Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 125-134
Penggunaan Logbook berbasis Kekayaan Lokal Jambi pada Pembelajaran berbasis Proyek untuk Meningkatkan Kreativitas dan Kemandirian Belajar
The use of the Jambi Local Wisdom-based Logbook in Project-Based Learning to Enhance Creativity and Self-directed Learning
Retni S Budiarti, Asni Johari, Muhammad Rusdi, dan Evita Anggereini Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Jl. Raya Jambi-Muara Bulian KM.17, RT. 01, Desa Simpang Sungai Duren, Muaro Jambi, Jambi 36361, Provinsi Jambi, Indonesia Email: retni.sulistiyoning@unja.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  dampak  penggunaan Logbook /PMT  ( Project Managerial  Team )  berbasis  kekayaan  lokal  Jambi  pada  pembelajaran  PjBL  terhadap  kreativitas belajar  dan  kemandirian  belajar  dan  untuk  merencanakan  proses  pembelajaran  menggunakan  media Logbook yang  terintegrasi  dengan  model  pembelajaran  PjBL.  Metodologi  penelitian  menggunakan deskriptif  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kasus. Penelitian  ini  menggunakan  observasi  langsung,  yakni  peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung dalam  situasi  sebenarnya  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Jambi.  Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif. Analisis data deskriptif dilakukan untuk  memilah,  mengurai,  serta  membedakan  sesuatu  untuk  digolongkan  dan  juga  dikelompokkan berdasarkan  kriteria  tertentu  untuk  kemudian  dideskripsikan  keterkaitan  satu  sama  lain.  Hasil penelitiannya  ini  adalah  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  peningkatan  kreativitas  belajar  dan kemandirian  mahasiswa.  Serta  dapat  membantu  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih adaptif  dan  relevan  dalam  konteks  kekayaan  lokal,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih berkesan bagi mahasiswa, dan memajukan pendekatan inovatif dalam pendidikan.
Kata kunci : Logbook , kekayaan lokal Jambi, kreativitas belajar, kemandirian belajar, PjBL

## Abstract
The purpose of this research is to investigate the impact of using a Logbook/Project Managerial Team  (PMT)  based  on  the  local  wisdom  of  Jambi  in  Project-Based  Learning  (PjBL)  on  learning creativity and self-directed learning, and to plan the learning process using a Logbook integrated with the PjBL learning model. The research methodology employed is qualitative descriptive. The research method  used  is  a  case  study.  This  study  utilizes  direct  observation,  where  the  researcher  conducts direct observations in real-life situations at the Biology Education Study Program, Faculty of Teacher Training  and  Education,  University  of  Jambi.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  data analysis.  Descriptive  data  analysis  is  conducted  to  sort,  dissect,  and  differentiate  something  to  be categorized and grouped based on certain criteria, which are then described in relation to each other. The results of the research have a significant impact on improving students' learning creativity and self-directedness.  It  can  also  assist  in  the  development  of  more  adaptive  and  relevant  learning strategies in the context of local wisdom, creating a more memorable learning experience for students, and advancing innovative approaches in education.
Keywords : Logbook, local wisdom of Jambi, learning creativity, self-directed learning, PjBL

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek kunci  dalam  pembangunan  suatu  negara,  dan terus mengalami perkembangan seiring dengan perubahan  zaman (Siti  Imro’atussholihah,  Siti Zaenab,  2016;  Vhalery  et  al.,  2022). Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan mempengaruhi  cara  kita  mendidik  generasi muda.  Salah  satu  perubahan  paradigma  dalam pendidikan yang semakin mendapatkan perhatian  adalah  Pendidikan  Berbasis  Proyek ( Project-Based Learning ). PjBL adalah model pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran  melalui  proyek-proyek  nyata,  di mana Mahasiswa aktif terlibat dalam merencanakan,  merancang,  dan  mengeksekusi proyek-proyek  yang  menarik  dan  relevan dengan  kehidupan  sehari-hari  (Ilahiyyah  et  al., 2021;  Lely  et  al.,  2020;  Pramesti  et  al., 2022). Model  ini  memiliki  potensi  besar  untuk meningkatkan kreativitas belajar dan kemandirian belajar mahasiswa.
Pembelajaran  proyek  kini  menjadi  suatu alternatif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang  berpusat  pada  mahasiswa.  Diantaranya mengharapkan mahasiswa mampu mengkonstruksi  seluruh  pengetahuan  dan keterampilan  di  dalam  memecahkan  maslah atau  membuat  sesuatu  yang  merupakan  suatu capaian pembelajaran pembelajaran (Adnyawati,  2011;  Kurniati  et  al.,  2022). Pembelajaran  Proyek  membutuhkan  persiapan yang matang dari dosen untuk dapat memonitor seluruh  perkembangan  kegiatan  peserta  didik untuk  meyelesaikan  proyek  yang  telah diusulkan  .  Pembuatan logbook PMT  ( Proyek Managerial  Team )  merupakan  hal  penting untuk dirancang sedetail mungkin agar aplikasi suatu  bidang  ilmu  atau  hal  hal  yang  dirasakan perlu  untuk  disiapkan  demi  keberhasilan proyek.  PMT  bertujuan  juga  untuk      dijadikan laporan  awal  sampai  akhir  suatu  kegiatan proyek  yang  isinya  merupakan  segala  sesutu yang  penting  untuk  dipersiapkan  dan  dicarikan jalan  keluar.  PMT  dapat  juga  mengarahkan mahasiswa  untuk  lebih,  kreatif,  mandiri  dan bertanggung  jawab  akan  tugasnya  dalam kelompok  untuk  siap  mendalami  suatu  materi dan  permasalahnnya.  Umumnya  mahasiswa harus  memiliki    berbagai  konsep  ilmu  yang telah  diketahui  atau  harus  dipelajari  untuk mampu diterapkan pada pengalaman konstektual mahasiswa dalam usaha menyelesaikan  proyek  yang  bterkait  dengan
pengalman  konstekstual  yang  dalam  hal  ini adalah kekayaan lokal suatu daerah.
Kekayaan lokal suatu daerah adalah aset berharga  yang  seringkali  belum  dimanfaatkan secara  optimal  dalam  konteks  pendidikan. Kekayaan  lokal  mencakup  warisan  budaya, tradisi,  sumber  daya  alam,  dan  sejarah  yang unik  untuk  setiap  wilayah  (Budiarti  &  Harlis, 2022).  Salah  satu  kekayaan  lokal  yang  patut diperhatikan  adalah  kekayaan  lokal  Jambi, sebuah  provinsi  yang  kaya  akan  budaya, sejarah,  dan  sumber  daya  alam.  Salah  satu kekayaan  lokal  Jambi  yang  memiliki  keunikan dan  kepentingan  ekologis  yang  signifikan adalah  Hutan  Mangrove.  Hutan  Mangrove adalah  ekosistem  hutan  tropis  yang  tumbuh  di daerah  pesisir  dan  terutama  di  sekitar  muara sungai,  yang  terdiri  dari  sejumlah  spesies tumbuhan  mangrove  yang  adaptif  terhadap kondisi  lingkungan  yang  gejalanya  berubah- ubah,  seperti  pasang-surut  air  laut  (Fella  Suffa Azzahra,  Suryanti  Suryanti,  2020;  Santoro  et al.,  2019;  Utomo  et  al.,  2018).  Keunikan ekosistem  mangrove  terletak  pada  adaptasi tumbuhan-tumbuhan  tersebut  terhadap  kondisi asin air laut, serta perannya yang krusial dalam menjaga keseimbangan ekosistem pesisir.
Hutan  Mangrove  Jambi  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  menjaga  ekosistem pesisir  dan  lingkungan  sekitarnya.  Mangrove berfungsi  sebagai  pelindung  pantai  alami  yang dapat mengurangi erosi pantai akibat gelombang  laut,  serta  melindungi  pesisir  dari dampak  badai  dan  pasang  surut  .  Selain  itu, mangrove  juga  merupakan  tempat  tinggal  bagi berbagai  jenis  biota  laut,  seperti  ikan,  udang, dan burung-burung migrasi (Aisiah et al., 2022; Cahyo  et  al.,  2022;  Zulkarnaini  et  al.,  2019). Ekosistem  mangrove  juga  berkontribusi  dalam siklus  nutrisi  laut  dan merupakan sumber  daya yang  penting  bagi  masyarakat  setempat,  baik sebagai  sumber  pangan  maupun  bahan  baku untuk kerajinan tradisional. Pengenalan konsep dan  nilai  keberlanjutan  terkait  dengan  Hutan Mangrove  Jambi  dalam  konteks  pembelajaran PjBL dapat membuka peluang untuk memahami  dan  mengapresiasi  kekayaan  lokal, mempromosikan  kesadaran  tentang  pentingnya pelestarian ekosistem mangrove, dan mengembangkan  kreativitas  belajar  serta kemandirian mahasiswa dalam mengidentifikasi solusi-solusi inovatif yang mendukung pelestarian dan pemanfaatan yang berkelanjutan terhadap  hutan  mangrove  dan  lingkungannya (Jalinus  et  al.,  2017;  Lee  et  al.,  2014).  Oleh
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 125-134
karena itu, penggunaan Logbook /PMT berbasis Hutan  Mangrove  Jambi  dalam  pembelajaran PjBL  memiliki  potensi  untuk  memperkaya pengalaman belajar Mahasiswa dan meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya melestarikan  kekayaan  lokal  serta  ekosistem yang  berperan  dalam  menjaga  keseimbangan ekosistem pesisir.
Logbook /PMT  dapat  berfungsi  sebagai alat  untuk  merencanakan  dan  Mahasiswa pengalaman pembelajaran Mahasiswa, sementara  kekayaan  lokal  Jambi  dapat memberikan  konteks  yang  kaya  dan  relevan untuk pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untukmengetahui dampak penggunaan Logbook /PMT( Project Managerial Team )    berbasis  kekayaan  lokal  Jambi    pada pembelajaran PjBL terhadap kreativitas  belajar dan kemandirian belajar dan untuk merencanakan proses
pembelajaran menggunakan media Logbook yang terintegrasi dengan  model  pembelajaran  PjBL.  Hasil  dari penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan  yang  berharga  tentang  bagaimana mengintegrasikan  kekayaan  lokal  dalam pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan mengembangkan keterampilan Mahasiswa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakukan,  penggunaan Logbook /PMT/PMT dalam  konteks  pembelajaran  masih  merupakan area yang memerlukan perhatian dan peningkatan yang signifikan. Meskipun Logbook /PMT adalah alat yang telah digunakan dalam berbagai konteks pendidikan, khususnya dalam  Pendidikan  Berbasis  Proyek  (PjBL), temuan-temuan  awal  menunjukkan  adanya sejumlah  tantangan  yang  perlu  diatasi  (Brand, 1999).  Salah  satu  tantangan  utama  adalah integrasi  efektif Logbook /PMT  dalam  proses pembelajaran  yang  mampu  menginspirasi  dan meningkatkan kreativitas belajar serta kemandirian belajar Mahasiswa. Logbook /PMT sering  kali  digunakan  sebagai  alat  pencatatan rutin,  tanpa  memaksimalkan  potensi  dalam membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  pemecahan masalah, serta eksplorasi yang lebih mendalam (Morad  et  al.,  2017).  Dalam  beberapa  kasus, Logbook /PMT cenderung menjadi alat administratif  daripada  alat  yang  memotivasi Mahasiswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perancangan dan penggunaan proses pembelajaran  inovatif  dan  media  yang  kreatif
sangat  diperlukan  dalam.  Adapun  salah  satu solusinya  adalah  dengan  merancang  proses pembelajaran  inovatif  menggunakan  model pembelaran  PjBL  serta  dengan  menggunakan media Logbook/PMT .  Tujuan  penelitian  ini adalah Untuk mengetahui bagaimana Penggunaan Logbook /PMT  Berbasis  Kekayaan Lokal  Jambi  pada  Pembelajaran  Pjbl  untuk Meningkatkan  Kreativitas    Belajar  dan Kemandirian  Belajar  dan  Untuk  merencanakan proses  pembelajaran  menggunakan  media Logbook /PMT  yang  terintegrasi  dengan  Model Pembelajaran Pjbl.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif deskriptif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Program Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Jambi. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober 2023.

## Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas  Jambi.  Selanjutnya,  sampel  terdiri dari  Angkatan  2022  dan  2023  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Jambi dengan jumlah 290 orang.

## Prosedur
Data penelitian diperoleh dengan metode studi  kasus  merupakan  metode  yang  intensif dan teliti tentang pengungkapan latar belakang, status,  dan  interaksi  lingkungan  terhadap individu,  kelompok,  institusi,  dan  komunitas masyarakat tertentu.  Metode ini akan melahirkan  prototipe  atau karakteristik  tertentu yang  khas  dari  kajiannya  (Sugiyono,  2015) Studi  kasus  dilaksanakan  dengan  melibatkan partisipasi aktif dari peserta pembelajaran yang menggunakan Logbook berbasis  Kekayaan Lokal  Jambi  dalam  konteks  pembelajaran berbasis  proyek.  Pertama,  para  peserta  terlibat dalam  penggunaan Logbook tersebut  selama implementasi  proyek  pembelajaran.  Kedua, observasi  mendalam  dilakukan  terhadap interaksi dan respons peserta terhadap Logbook guna  mengevaluasi  peningkatan  kreativitas belajar mahasiswa Dengan  menggunakan  metode  ini, diharapkan peneliti dapat memperoleh
informasi  yang  mendalam  tentang  proses pembelajaran  dan  media  yang  digunakan  oleh dosen  yang  akhirnya  dapat  membuat  suatu proses  pembelajaran  inovatif  dan  terencana dengan  baik  serta    media  pembelajaran  yang inovatif.

## Teknik Pengumpulan Data
Melakukan wawancara. Wawancara
dilakukan terhadap responden guna mendapatkan  pemahaman  mendalam  tentang pengalaman  mahasiswa  dalam  menggunakan Logbook berbasis Kekayaan Lokal Jambi dalam konteks pembelajaran berbasis proyek. Wawancara adalah untuk mengetahui apa yang terkandung  dalam  pikiran  dan  hati  orang  lain (Sugiyono,  2015).    Metode  survey  (observasi) adalah  penyelidikan  yang  diadakan  untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada  dan  mencari  keterangan-keterangan  secara faktual,  baik  tentang  intuisi  sosial,  ekonomi, atau politik dari suatu kelompok ataupun daerah (Anggraeni, s., & Sari, 2017)
Penelitian  ini  menggunakan  observasi langsung, yakni peneliti mengadakan pengamatan langsung dalam situasi sebenarnya pada  mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan Biologi  FKIP  Universitas  Jambi.    Metode observasi ini digunakan untuk mengetahui data mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  PjBl  dan hal  terkait  dengan  pembuatan dokumentasi Logbook /PMT  yang  terencana  dengan  baik, sebagai  bentuk fortopolio mahasiswa  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Jambi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  deskriptif.  Analisis data  deskriptif  dilakukan  untuk  memilah, mengurai,  serta  membedakan  sesuatu  untuk digolongkan dan juga dikelompokkan berdasarkan  kriteria  tertentu  untuk  kemudian dideskripsikan keterkaitan satu sama lain .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  pembuatan dan  penggunaan Logbook /PMT  dapat  menjadi alat  yang  efektif  untuk  persiapan  dan pelaksanaan  dalam  menggali  kekayaan  lokal Jambi  untuk  di  jadikan  suatu  produk  yang diciptakan  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  dapat mencatat  secara  rinci  observasi  terhadap lingkungan,  budaya,  atau  aspek  lain  yang menjadi fokus pembelajaran. Sehingga
mahasiswa  tidak  hanya  terlibat  dalam pembelajaran  secara  teoritis,  tetapi  juga  secara langsung  terlibat  dalam  eksplorasi  dan dokumentasi  kekayaan  lokal  Jambi.  Dengan mencatat  observasi  secara  rinci,  Mahasiswa dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  berbagai  aspek  kekayaan lokal,  termasuk  flora,  fauna,  tradisi  lokal,  dan budaya  masyarakat  setempat.  Penggunaan Logbook /PMT memberikan ruang bagi Mahasiswa  untuk  Mahasiswam  detail-detail penting,  menciptakan  suatu  catatan  yang  bisa dijadikan  sumber  referensi  dan  bahan pembelajaran (Yoga Pamungkas & Sari, 2020). Secara tidak langsung mahasiswa mengkonstruksi  sendiri  pengetahuannya  untuk menyelesaikan proyek
Mahasiswa  dapat  merasakan  langsung atmosfer  kekayaan  lokal  di  Jambi,  mengamati perubahan  musiman,  serta  menangkap  nuansa keseharian  masyarakat  setempat  dalam  segala bentik  aktivitasnya.  Selain  itu, Logbook/ PMT juga menjadi sarana untuk melatih keterampilan pengamatan, dokumentasi, dan analisis mahasiswa  dalam  menyiapkan  dan  mencari jalan keluar dari segala masalah yang ditemui di lingkungannya  (Amalia, 2023; Anggraini et al., 2019).  Mahasiswa  dapat  belajar  untuk  melihat detail yang mungkin terlewatkan oleh pengamat biasa,  menggali  informasi  mendalam  tentang keberagaman  hayati  dan  kegunaaanya  dan lebihjauh  lagi  dapat  menggali  pengetahuan masyarakat  yang    endemic  di  sekitasnya,  dan menciptakan  catatan  yang  bermanfaat  untuk pemahaman  kontekstual  dalam  pembelajaran Mahasiswa (Musiana & Hussein, 2015; Putri et al.,  2014;  Yulianti  et  al.,  2022).  Selanjutnya, Logbook dapat  menjadi  basis/  dokumentasi untuk  perbaikan    dalam    kegiatan  berikutnya dalam  pembelajaran  PJBL.  Mahasiswa  dapat menggunakan  data  dan  observasi  yang  tercatat sebagai  dasar  untuk  merancang  proyek pembelajaran yang lebih mendalam dan relevan dengan  isu-isu  tentang    kekayaan  lokal  Jambi yang belum termanfaatkan .
Logbook bukan  hanya  sebagai  alat dokumentasi,  tetapi  juga  sebagai  sarana perencanaan  dan  pengembangan  proyek pembelajaran  yang  lebih  kontekstual.  Melalui penggunaan Logbook /PMT,  mahasiswa  tidak hanya menjadi konsumen informasi, tetapi juga menjadi  produsen  pengetahuan  aktif  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran  secara menyeluruh. Dengan merinci observasi mahasiswa  dan  menciptakan  catatan  yang
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 125-134
mendalam,  mahasiswa  dapat  membangun hubungan  yang  lebih  kuat  antara  teori  yang dipelajari  di  kelas  dengan  realitas  kekayaan lokal  Jambi.  Ini  membantu  menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  berkesan dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari Mahasiswa (Marjan  Fuadi,  2022; Morad et  al., 2017; Muyassaroh et al., 2022).
Tahap  pelaksanaan  pembelajaran,  Dosen menghadapi  hambatan  dalam  menjalankan langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Semesteran  (RPS)  yang telah  disusun.  Model  PjBL  tidak  dapat dilaksanakan  sepenuhnya  dalam  satu  atau  dua kali  pertemuan  dikarenakan  keterbatasan kemampuan  media  pembelajaran  yang  tidak sesuai  dengan  tahap  perkembangan  mahasiswa (Lestari,  2020;  Ramadhani,  2020;  Syafarina  & Setiawan,  2019).  Oleh  karena  itu,  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Situasi  ini  tidak  sejalan  dengan esensi  kegiatan  inti  pembelajaran  berdasarkan model saintifik, yang seharusnya mengutamakan  proses  pembelajaran  interaktif, inspiratif, kreatif, menyenangkan, dan memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif  sebagai pencari informasi. Dengan demikian, mahasiswa  dapat  lebih  aktif  terlibat  dalam kegiatan pembelajaran, mengembangkan kreativitas,  dan  meningkatkan  kemandirian Mahasiswa melalui proses mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Proses  pembelajaran  dapat  menjadi monoton  dan  membosankan  apabila  tidak dirancang  secara  menarik.  Dosen  perlu memanfaatkan  media  sebagai  alat  untuk memikat perhatian mahasiswa, sehingga proses pembelajaran dapat menjadi lebih menyenangkan (Darwis et al., 2018; Retnowati et al., 2017; Syahrir et al., 2021).  Model PjBL, penekanannya  adalah  agar  mahasiswa  dapat melakukan  pencarian  informasi  secara  mandiri untuk  mampu  menyelesaikan  proyeknya dengan  baik  dan  dosen  memonitor  seluruh kegiatan  yang  terencana  (Dewi  et  al.,  2023; Nurhidayah  et  al.,  2020;  Rahim  et  al.,  2019). Langkah-langkah  dalam  PjBL  mencakup tahapan  mengamati,  menarik  kesimpulan,  dan mengkomunikasikan  konsep,  hukum,  atau prinsip  secara procedural (Astuti  et  al.,  2019; Nur  Jannatu  Na’imah,  2015) .  Kegiatan  yang disusun  dalam  PjBL  akan  lebih  mudah dipahami  oleh  mahasiswa  apabila  disertai dengan  penggunaan  media Logbook /PMT.
Pembuatan Logbook /PMT juga dapat meningkatkan  kreativitas  mahasiswa  dalam menyelesaikan  proyek  dengan  mengelola keterlibatan anggota kelompoknya. Dosen akan memberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa dalam  merancang  media Logbook /PMT  agar sesuai dengan prosedur yang dibutuhkan  dalam pembelajaran  dengan  penggunaann  Model PjBL.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Dewi  Anggraini  dan  Weni Ermining  Astuti  (2023)  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbantuan Logbook /PMT  dapat  signifikan  meningkatkan keaktifan  mahasiswa  dan  hasil  belajar mahasiswa.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari berbagai aspek, termasuk partisipasi mahasiswa dalam  aktivitas  pembelajaran  dan  peningkatan nilai  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa implementasi Logbook/ PMT  memberikan  kontribusi  positif terhadap  pembelajaran  dan  menciptakan lingkungan yang merangsang kemajuan mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  menurut  Agus  Muji Santoso,  Sulistiono,  (2013)  Penelitian  tentang penggunaan Logbook dalam  pembelajaran Project-Based  Learning (PJBL)  menunjukkan hasil  yang  positif  dalam  meningkatkan kreativitas  belajar. Logbook/PMT berfungsi sebagai  alat  dokumentasi  yang  memungkinkan mahasiswa merekam pemikiran kreatif, ide-ide, dan proses pembelajaran mereka selama proyek berlangsung.
Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan Logbook dalam  pembelajaran Project-Based Learning (PjBL)  dapat  merangsang  kreativitas mahasiswa  dengan  mendorong  mereka  untuk berpikir  di  luar  batas-batas  tradisional pembelajaran  .  Dengan  menciptakan  catatan pribadi  atau  kelompok  ,  mahasiswa  dapat merefleksikan  ide-ide  kreatif,  langkah-langkah inovatif, dan solusi unik yang mereka temukan selama  proyek  berlangsung.  Kemampuan mahasiswa  untuk  melihat  perkembangan  dan pencapaian  mereka  seiring  waktu  melalui Logbook/ PMT  juga  memberikan  dorongan motivasi  yang  signifikan.  Melalui  pencatatan diri ini, mahasiswa dapat mengidentifikasi area yang  perlu  diperbaiki  dan  memahami  dengan lebih  baik  konsep-konsep  pembelajaran.  Hasil penelitian  menegaskan  bahwa  penggunaan Logbook/PMT dalam  konteks  pembelajaran PJBL  bukan  hanya  sekadar  alat  dokumentasi, tetapi  juga  merupakan  strategi  efektif  untuk
Budiarti dkk: Penggunaan Logbook berbasis Kekayaan Lokal ………
meningkatkan  kreativitas  belajar  mahasiswa, memperkaya  pemahaman  mereka  terhadap materi,  dan  membangun  motivasi  intrinsik dalam  proses  pembelajaran  lebih  jauh
mahasiswa dapat mengkontruksi sendiri konsep konsep  ilmunya  untuk  mampu  menciptakan suatu  karya.  Berikut  ini  contoh  tabel Logbook /PMT ( Proyek Managerial Team ).
Gambar 1. contoh tabel Logbook /PMT
Tabel  ini  berperan  sentral  sebagai  alat PMT  (Proyek  Managerial  Team)  dalam implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (PjBL).  Dengan menjadi landasan  utama,  tabel ini  membantu  mahasiswa  dalam  mengelola proyek  secara efektif  dan efisien.  Di  dalamnya dapat  tercakup  perincian  tanggung  jawab masing-masing anggota tim, jadwal pelaksanaan,  dan  langkah-langkah  strategis yang  harus  diambil  untuk  mencapai  tujuan proyek.  Pemanfaatan  tabel  sebagai  PMT  juga mendukung  koordinasi  antaranggota  tim  dan pemantauan kemajuan proyek secara menyeluruh.  Selain  itu,  melalui  kolom-kolom tertentu,  tabel  ini  memudahkan  refleksi  dan evaluasi  diri  mahasiswa  terhadap  kontribusi mereka dalam proyek, menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  holistik  dan mendalam,

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Kesimpulannya adalah penggunaan
Logbook atau  Tim  Manajemen  Proyek  (PMT) berbasis kekayaan  lokal Jambi  dalam pembelajaran berbasis Proyek (PjBL) memiliki dampak  signifikan  terhadap  peningkatan kreativitas belajar dan kemandirian mahasiswa. Observasi pembuatan dan penggunaan Logbook /PMT  menunjukkan  bahwa  alat  ini efektif  sebagai  persiapan  dan  pelaksanaan dalam  menggali  kekayaan  lokal  Jambi,
membantu  mahasiswa  menciptakan  produk berbasis pengamatan langsung terhadap lingkungan,  budaya,  dan  aspek  pembelajaran yang  menjadi  fokus.  Melalui Logbook /PMT, mahasiswa  tidak  hanya  terlibat  secara  teoritis, tetapi  juga  secara  langsung  dalam  eksplorasi dan dokumentasi kekayaan lokal Jambi. Detail- detail  penting  yang  dicatat  oleh  mahasiswa menciptakan  catatan  yang  menjadi  sumber referensi dan bahan pembelajaran. Logbook /PMT memberikan ruang bagi mahasiswa untuk menciptakan catatan mendalam,  membantu  melatih  keterampilan pengamatan, dokumentasi, dan analisis mereka. Mahasiswa dapat merasakan atmosfer kekayaan lokal,  mengamati  perubahan  musiman,  dan menangkap  nuansa  keseharian  masyarakat setempat.  Selanjutnya, Logbook /PMT  tidak hanya  berfungsi  sebagai  alat  dokumentasi, tetapi  juga  sebagai  sarana  perencanaan  dan pengembangan proyek pembelajaran yang lebih kontekstual.  Mahasiswa,  melalui  penggunaan Logbook /PMT,  menjadi  produsen  pengetahuan aktif  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran menyeluruh. Logbook membantu  membangun hubungan  antara  teori  yang  dipelajari  di  kelas dengan  realitas  kekayaan  lokal  Jambi, menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang berkesan  dan  relevan.  Namun,  dalam  tahap pelaksanaan pembelajaran, ditemukan beberapa hambatan. Model PjBL tidak dapat diimplementasikan sepenuhnya dalam satu atau
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 125-134
dua  pertemuan  karena  keterbatasan  media pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan perkembangan  mahasiswa.  Sebagai  hasilnya, mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami  materi  pembelajaran.  Oleh  karena itu, perlu adanya penyesuaian media pembelajaran  agar  sesuai  dengan  model  PjBL dan  memikat  perhatian  mahasiswa.  Secara keseluruhan, implementasi Logbook /PMT dalam pembelajaran PjBL memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kreativitas belajar dan kemandirian mahasiswa. Logbook /PMT membantu mahasiswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang kekayaan lokal, meningkatkan keterlibatan  aktif  dalam  pembelajaran,  serta menciptakan  catatan  yang  bermanfaat  untuk pemahaman kontekstual. Sebagai alat pembelajaran  yang  efektif, Logbook /PMT  juga memberikan dasar dokumentasi untuk perbaikan dan perencanaan kegiatan pembelajaran berikutnya.
Saran
Saran  penelitian  tentang  penggunaan Logbook dalam  pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) untuk meningkatkan kreativitas  belajar  dapat  mencakup  analisis mendalam  terhadap  dampak Logbook terhadap kualitas  hasil  pembelajaran  dan  tingkat kreativitas  siswa.  Penelitian  dapat  fokus  pada identifikasi  pola-pola  kreativitas  yang  muncul melalui  pencatatan  dalam Logbook dan bagaimana  hal  tersebut  berkontribusi  pada pemahaman siswa terhadap
materi pembelajaran.  Selain  itu,  penelitian  dapat mengevaluasi sejauh mana Logbook mendorong kemandirian  siswa  dalam  menjalankan  proyek pembelajaran,  serta  mengeksplorasi  peran Logbook dalam  memfasilitasi  pemahaman siswa  terhadap  konteks  kekayaan  lokal  Jambi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan  wawasan  yang  mendalam  tentang efektivitas  penggunaan Logbook/ PMT  dalam meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa  dalam konteks pembelajaran PJBL.

## Daftar Pustaka
Adnyawati,  N.  D.  M.  S.  (2011).  Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  tentang Hidangan  Bali. Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 44 (1 – 3), 52 – 59.
Agus  Muji  Santoso,  Sulistiono,  M.  N.  (2013). Jenis  Temuan  Yang  Perlu  Perbaikan
Pada  Naskah  Log  Book  Program Hasil Observasi Mandiri Dalam Mata Kuliah  Struktur  Dan  Perkembangan Tanaman. SEMINAR  NASIONAL MIPA  DAN  PMIPA  I  31  Maret  2013 FKIP UNIVERSITAS JEMBER . Aisiah,  S.,  Rini,  R.  K.,  Tanod,  W.  A., Fatmawati,  F.,  Fauzana,  N.  A.,  Olga, O.,  &  Riyadi,  P.  H.  (2022). Metabolomic  profiling  of  Jeruju (Acanthus ilicifolius) leaf extract with antioxidant  and  antibacterial  activity on  Aeromonas  hydrophila  growth. Journal  of  Applied  Pharmaceutical Science , 12 (8), 57 – 69.
https://doi.org/10.7324/JAPS.2022.12 0807
Amalia,  D.  R.  (2023).  Validitas  Dan Kepraktisan  LKPD  PjBL  (Project Based  Learning)  Materi  Bioteknologi
Untuk Melatihkan
Keterampilan Bioentrepreneurship. BioEdu  Berkala Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 12 (2), 515 – 524.
Anggraeni,  s.,  &  Sari,  R.  T.  (2017). Ketersediaan Dan Pemanfaatan Media Komponen  Instrumen  Terpadu  (KIT) IPA  Di  SD  Negeri  Kecamatan Nanggalo Kota Padang. JPDN Jurnal Pendidikan  Dasar  Nusantara , 2 (2), 234 – 242. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/p gsd/article/view/557
Anggraini,  P.  D.,  Tri,  H.  I.,  &  Zainal,  F.  M. (2019).  Penggunaan  Media Logbook Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia  Sebagai  Wujud Pengembangan  Pendidikan  Karakter.
Jurnal Unej , 743 – 752. http://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/4964
Astuti,  I.  D.,  Toto,  T.,  &  Yulisma,  L.  (2019). Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)
Terintegrasi Stem Untuk
Meningkatkan  Penguasaan  Konsep Dan Aktivitas Belajar Siswa. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 11 (2), 93. https://doi.org/10.25134/quagga.v11i2 .1915
Brand,  J.  I.  (1999).  The  effective  use  of Logbook s  in  undergraduate  classes. Chemical  Engineering  Education , 33 (3), 222 – 231.
Budiarti,  R.  S.,  &  Harlis,  H.  (2022).  Analisis kebutuhan E-book Mikrobiologi Terapan  berbasis  Kekayaan  Lokal
Jambi  untuk  Menumbuhkan  Jiwa Berwirausaha. Biodik , 8 (2),  73 – 80. https://doi.org/10.22437/bio.v8i2.1752
4
Cahyo,  A.  T.,  Darmawan,  A.,  Iswandaru,  D.,
Setiawan, A., Kehutanan, J., Pertanian, F., Lampung, U., Sumantri, J.,  Meneng,  G.,  &  Lampung,  B. (2022). Hutan Mangrove Di Kabupaten Lampung Timur Estimation  of  Aboveground  Carbon Stock  in  The  Mangrove  Forest  of Lampung  Timur  District. Jurnal Hutan Tropis , 10 (3), 268 – 276.
Darwis,  Tamsah,  H.,  &  Ilyas,  G.  B.  (2018). Pengaruh  Kompetensi  dan  Sarana Prasarana  terhadap  Kinerja  Dosen melalui  Proses  Pembelajaran  di Akademi  Ilmu  Pelayaran  AIPI
Makassar. YUME : Journal of Management , 1 (3).
Dewi, W. S., Safitri, G., & Mairizwan. (2023). The  Practicality  of  the  Physics Module  Based  on  the  PjBL  Model with  a  Portfolio  Assessment  to Improve  Students’  Critical  Thinking Skills. Journal of Physics: Conference
Series , 2582 (1), 012054.
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2582/1/012054
Fella  Suffa  Azzahra,  Suryanti  Suryanti,  S.  F.
(2020).  Estimasi  Serapan  Karbon Pada Hutan Mangrove. JFMR (Journal  of  Fisheries  and  Marine Research) , 4 (2).
Ilahiyyah, I., Iriani, S. S., Harti, H., & Izzuddin, M.  G.  (2021).  Implementasi  Project- based  Learning  untuk  Meningkatkan Entrepreneurial Mindset dan Entrepreneurial  Skills  pada  Siswa SMK Nurul Islam. Jurnal Maksipreneur: Manajemen, Koperasi,
Dan  Entrepreneurship , 11 (2),  197. https://doi.org/10.30588/jmp.v11i2.88 5
Jalinus,  N.,  Nabawi,  R.  A.,  &  Mardin,  A. (2017). The  Seven  Steps  of  Project
Based  Learning  Model  to  Enhance Productive Competences of Vocational  Students . 102 (Ictvt),  251 – 256.
https://doi.org/10.2991/ictvt-
17.2017.43
Kurniati,  P.,  Kelmaskouw,  A.  L.,  Deing,  A., Bonin, B., & Haryanto, B. A. (2022). Model  Proses  Inovasi  Kurikulum Merdeka  Implikasinya  Bagi  Siswa Dan Guru Abad 21. Jurnal Citizenship
Virtues , 2 (2), 408 – 423. https://doi.org/10.37640/jcv.v2i2.1516 Lee, S. Y., Primavera, J. H., Dahdouh-Guebas, F., Mckee, K., Bosire, J. O., Cannicci, S.,  Diele,  K.,  Fromard,  F.,  Koedam, N.,  Marchand,  C.,  Mendelssohn,  I., Mukherjee,  N.,  &  Record,  S.  (2014). Ecological  role  and  services  of tropical  mangrove  ecosystems:  A reassessment. Global  Ecology  and Biogeography , 23 (7), 726 – 743. https://doi.org/10.1111/geb.12155 Lely, P., Prabawati, S., Ngurah, G., & Agustika, S.  (2020).  Project-Based  Learning Based On Stem (Science, Technology,
Engineering, And Mathematics) Enhancing Students Science Knowledge Competence. Jurnal
Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (4), 621 – 629. Lestari, I. D. (2020). Evaluasi Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Pada  Mata  Kuliah  Biologi  Umum. Biodidaktika:  Jurnal  Biologi  Dan Pembelajarannya ,
15 (2). https://doi.org/10.30870/biodidaktika. v15i2.8718
Marjan  Fuadi,  T.  (2022).  Konsep  Merdeka Belajar- Kampus  Merdeka  (Mbkm) :
Aplikasinya Dalam Pendidikan Biologi. Prosiding  Seminar  Nasional Biotik , 9 (2), 38. https://doi.org/10.22373/pbio.v9i2.115
94
Morad,  A.  L.  I.,  Gorji,  H.,  &  Ranjbar,  M. (2017).  Effectiveness  of  Educational Groups’ Logbook From  the  Interns’ and  Professors’  Point  Of  View  In Mazandaran  University  of  Medical Sicences. International  Journal  of Management  and  Applied  Science , 3 (9), 52 – 59.
Musiana,  &  Hussein,  R.  D.  (2015).  Persepsi Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran Praktik  Laboratorium  Di  Jurusan Keperawatan  Tanjungkarang. Jurnal Kesehatan , 6 (1), 49 – 55. https://ejurnal.poltekkes- tjk.ac.id/index.php/JK/article/view/25 Muyassaroh,  I.,  Masrurah,  S.  N.,  &  Oktaviani, R.  P.  (2022).  Peningkatan  Mutu
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 31, Volume 15 Nomor 2, Desember 2023, hal 125-134
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3. Attractive :  Innovative  Education Journal , 4 (2), 200 – 2015.
Nur  Jannatu  Na’imah,  S.  dan  S.  W.  (2015).
Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Proyek Berbantuan E-Learning. Jurnal  Inovasi  Pendidikan , 9 (2),
1566 – 1574.
Nurhidayah, I. J., Wibowo, F. C., Astra, I. M., Diana, N., Sukma, Y., & Prananda, M. R.  (2020).  The  effectiveness  of  the Project-Based  Learning  (  PjBL  ) model  in  students  ’  mathematical ability : A systematic literature review The effectiveness of the Project-Based Learning ( PjBL ) model in students ’ mathematic  al  ability :  A  systematic literature. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1882/1/012080
Pramesti, D., Probosari, R. M., & Indiyanti, N. Y.  (2022).  Effectiveness  of  Project Based  Learning  Low  Carbon  STEM and  Discovery  Learning  to  Improve Creative  Thinking  Skills. Journal  of Innovation  in  Educational  and Cultural  Research , 3 (3),  445 – 456. https://doi.org/10.46843/jiecr.v3i3.156 Putri, A., Sudarisman, S., & Ramli, M. (2014). Pengaruh  Model  Problem  Based Learning Berbasis Potensi Lokal pada Pembelajaran Biologi terhadap Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Cepogo. Bio- Pedagogi , 3 (2), 81. https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v3i2.5344
Rahim,  A.  C.,  Jumadi,  Wilujeng,  I.,  & Kuswanto,  H.  (2019).  The  Effect  of PjBL Model based on Skill Approach Process  to  Physics  Critical  Thinking Ability  of  High  School  Student. Journal  of  Physics:  Conference
Series , 1233 (1), 012040. https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1233/1/012040
Ramadhani,  S.  P.  (2020).  Pengaruh  Blanded Learning  terhadap  Hasil  Belajar Matakuliah  Bimbingan  Konseling Mahasiswa  PGSD. Jurnal  Basicedu , 4 (2), 327 – 336.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2 .350
Retnowati,  T.  H.,  Mardapi,  D.,  Kartowagiran, B.,  &  Suranto,  S.  (2017).  Model evaluasi kinerja dosen: pengembangan instrumen untuk mengevaluasi kinerja dosen. Jurnal Penelitian
Dan Evaluasi Pendidikan , 21 (2), 206 – 214. https://doi.org/10.21831/pep.v21i2.16 626
Santoro, D., Yamin, M., & Mahrus, M. (2019). Penyuluhan Tentang Mitigasi
Bencana  Tsunami  Berbasis  Hutan Mangrove  Di  Desa  Ketapang  Raya Kecamatan  Keruak  Lombok  Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 1 (2), 12 – 16.
Siti  Imro’atussholihah,  Siti  Zaenab,  L.  C.
(2016).  The  Effect  Use  Azolla Microphylla  Filtrate  As  Nitrogen Source  On  Physical  Condition  Nata De Coco. Prosiding Seminar Nasional II 2016, Kerjasama Prodi Pendidikan Biologi  FKIP  Dengan  Pusat  Studi
Lingkungan Dan Kependudukan
(PSLK)  Universitas  Muhammadiya Malang , 3 (1), 1019 – 1028.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R&D.  In Metode Penelitian dan Pengembangan
Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,
dan R&D .
Syafarina,  G.  A.,  &  Setiawan,  A.  (2019).
Perancangan Aplikasi Rencana Pembelajaran  Semester  (Rps)  Untuk Meningkatkan Pencapaian Pembelajaran Bagi Dosen. Technologia:  Jurnal  Ilmiah , 10 (4),
202.
https://doi.org/10.31602/tji.v10i4.236
2
Syahrir,  S.,  Supriyati,  Y.,  &  Fauzi,  A.  (2021). Evaluasi Dampak Program
Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui model  CIPP  pada  Kinerja  Dosen aspek  Pembelajaran  pada  Masa Pendemi  Covid  19. Jurnal  Ilmiah Mandala  Education , 7 (1),  144 – 150. https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.171 6 Utomo,  B.,  Budiastuty,  S.,  &  Muryani,  C. (2018).  Strategi  Pengelolaan  Hutan Mangrove  Di  Desa  Tanggul  Tlare Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara. Jurnal  Ilmu  Lingkungan ,
15 (2), 117.
Budiarti dkk: Penggunaan Logbook berbasis Kekayaan Lokal ………
https://doi.org/10.14710/jil.15.2.117- 123 Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka:  Sebuah Kajian  Literatur. Research  and
Development  Journal  of  Education , 8 (1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.117 18
Yoga Pamungkas, & Sari, D. P. (2020). Revisi dan  Implementasi  Panduan  Rotasi Klinik  ( Logbook )-Studi  Kasus  dalam Pendidikan  Klinik  di  FK  Universitas Mataram. Unram  Medical  Journal ,
8 (3),
18.
https://doi.org/10.29303/jku.v8i3.348
Yulianti,  L.,  Lova,  N.  R.,  &  Wahidin,  D. (2022). Manajemen  Mutu  Pendidikan
Dalam Meningkatkan Kualitas Dosen .
8 (4), 1547 – 1560.
https://doi.org/10.31949/educatio.v8i4 .3988 Zulkarnaini,  Ariandi,  D.,  &  Syahril.  (2019). Strategy  of  the  mangrove  ecosystem management  in  efforts  to  combat abrasion in the bantan district case of the  mangrove  ecosystem  in  teluk papal village, Bantan district, Bengkalis regency, Indonesia. EurAsian  Journal  of  BioSciences , 13 (1), 75 – 82.