## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL MENULIS TEKS CERITA INSPIRATIF PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 3 ULUJAMI
Hesti Ayu Kusumaningrum 1 dan Fahrudin Eko Hardiyanto 2
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sasatra Indonesia FKIP Universitas Pekalongan hesti5533@gmail.com 1 dan fahrudineko2@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning pada  peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  3  Ulujami.  Rumusan permasalahan  ini  adalah  bagaimana pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning pada  peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  3  Ulujami.  Metode  yang  digunakan  untuk memecahkan  permasalahan  tersebut  dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer meliputi hasil wawancara dan modul ajar, sedangkan  data  sekunder  meliputi  data  nilai,  hasil  menulis  teks  cerita  inspiratif  peserta  didik,  serta  dokumtasi  proses pelaksanaan  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita inspiratif enggunakan model pembelajaran discovery learning di kelas IX D berjalan lancar dan tidak ada peserta didik yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  memanfaatkan  media  sosial seperti YouTube, Instagram, maupun Tiktok. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Kata Kunci: keterampilan menulis, discovery learning, dan teks cerita inspiratif.

## Abstract
This  research  aims  to  describe  learning,  writing  skills,  story  texts,  inspirational  using  the  discovery  learning learning model in class IX students at SMP Negeri 3 Ulujami. The formulation of this problem is how to learn skills, writing texts, stories, inspirational using the discovery learning model learning for class IX students at SMP Negeri 3 Ulujami. The method used to solve this problem is using descriptive qualitative research methods. The data sources used in this research are  primary  data  and  secondary  data.  Primary  data  includes  the  results  of  interviews  and  teaching  modules,  while secondary data includes value data. the results of writing texts, stories, inspiring students, as well as documentation of the research  implementation  process.  The  results  of  the  research  show  that  the  implementation  of  learning  writing  skills, inspirational story texts uses the discovery learning learning model in the classroom. IX D went smoothly and there were no students  who  got  a  score  below  the  KKM.  The  media  used in  learning  is  by  utilizing  social  media  such  as  YouTube, Instagram and Tiktok. Data collection techniques in this research are observation, interviews and documentation.

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menurut Tarigan (2008:2), menyimak dan membaca adalah keterampilan reseptif, sedangkan berbicara dan  menulis  adalah  keterampilan  produktif.  Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  perlu mendapat perhatian khusus adalah menulis, karena kenyataannya menunjukkan bahwa banyak peserta didik  kurang  berminat  dalam  kegiatan  menulis.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  kemampuan  menulis peserta didik masih sangat rendah.
Pendidikan di era globalisasi seperti sekarang ini menuntut banyak perubahan menuju kemajuan yang  lebih  baik  dan  kemampuan  bersaing  di  tingkat  internasional.  Tujuan  peningkatan  kualitas pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  merupakan  aset penting  bagi  suatu  bangsa.  Pendidikan  memiliki  peran  utama  dalam  menjaga  keberlangsungan  hidup suatu  negara.  Kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dapat  ditingkatkan  melalui  pendidikan,  dengan
tujuan menciptakan individu yang berkualitas, berintegritas, dan mampu beradaptasi di lingkungannya untuk  mencapai  tujuan  hidupnya.  Dunia  pendidikan  dianggap  sebagai  dunia  guru,  di  mana  guru memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam  Proses  Belajar Mengajar (PBM).
Abdullah  (2007:15)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  yaitu  proses  yang  dirancang  oleh masyarakat untuk membawa generasi baru menuju kemajuan dengan cara tertentu yang sesuai dengan kemampuan yang berguna untuk mencapai kemajuan tertinggi. Dapat dikatakan juga bahwa pendidikan merupakan proses yang disusun oleh masyarakat dengan sadar dan bertanggung jawab untuk mencapai kemajuan  melalui  metode  tertentu  yang  berkelanjutan  guna  mencapai  tingkat  kemajuan  tertinggi. Pendidikan sendiri tidak dapat terpisahkan dari peran yang berakar pada proses pembelajaran.
Pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  pada  dasarnya  melibatkan  interaksi  timbal  balik  antara pendidik dengan peserta didik, peserta didik dengan pendidik, dan sesama peserta didik. Mata pelajaran Bahasa Indonesia tetap menjadi bagian integral dalam kurikulum sekolah sebagai mata pelajaran yang wajib,  karena  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  peserta  didik  memahami  identitasnya, budayanya  sendiri,  dan  budaya  orang  lain.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk meningkatkan keterlibatan  peserta  didik  dalam  berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan, sambil memupuk penghargaan terhadap karya sastra Indonesia.
Purba  (2013)  menyatakan  bahwa  keterampilan  menulis  memberikan  manfaat  besar  kepada peserta  didik,  seperti  pengembangan  diri,  peningkatan  wawasan,  pendorong  kreativitas,  penanaman percaya  diri,  dan  peluang  untuk  mengekspresikan  ide,  pikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  mereka terhadap kehidupan. Oleh karena itu, kemampuan menulis merupakan hal  yang sulit dan tidak semua orang  mampu  melakukannya.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  Kurikulum  2013 menekankan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  pemahaman  teks.  Menurut  Kosasih  (2012:17),  teks adalah  karangan  yang  bertujuan  memberikan  informasi  untuk  memperluas  pengetahuan  pembaca. Salah  satu  teks  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  kelas  IX  yaitu  teks  cerita  inspiratif.  Teks  cerita inspiratif  merupakan  jenis  teks  yang  menceritakan  pengalaman  nyata  atau  fiksi  yang  mampu menginspirasi dan memotivasi pembaca. Melalui teks ini, pembaca dapat memperoleh pelajaran moral dan sosial yang dapat dijadikan teladan dalam kehidupan sehari-hari.
Menulis  adalah  kegiatan  untuk  menciptakan  catatan  atau  informasi  pada  suatu  media  dengan menggunakan  aksara.  Biasanya  dilakukan  di  atas  kertas  dengan  menggunakan  pena  atau  pensil. Menulis  cerita  inspiratif  melibatkan  konsep  yang  dimulai  dari  hal-hal  sederhana  hingga  kompleks, sehingga  peserta  didik  dapat  menggambarkan  objek  secara  detail.  Cerita  inspiratif  juga  sering  kali
terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  tokoh,  sehingga  penggunaan  bahasa  yang  digunakan  masih mengikuti gaya bahasa sehari-hari.
Pentingnya memperkenalkan kegiatan menulis teks cerita inspiratif kepada peserta didik selama proses pembelajaran di sekolah adalah untuk meningkatkan kemampuan  mereka dalam menghasilkan cerita yang menginspirasi. Kegiatan ini tidak hanya memungkinkan interaksi belajar yang aktif, tetapi juga  memperkuat  interaksi  kolaboratif  di  dalam  kelas  serta  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam  menulis  teks  cerita inspiratif.  Kemampuan  mereka  dalam  menulis  cerita  inspiratif  dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor penting dalam proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerita  inspiratif  di  sekolah,  seringkali  terdapat  berbagai kendala dan hambatan. Hal ini disebabkan oleh kurang tepatnya penggunaan model pembelajaran dan media  pembelajaran  oleh  pendidik.  Materi  ini  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik  karena  membutuhkan banyak  ide  dan  kreativitas.  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  peserta  didik yang kurang antusias dalam pembelajaran keterampilan menulis teks cerita inspiratif di sekolah.
Salah satu cara untuk mencapai pembelajaran yang berfokus pada peserta didik adalah melalui penggunaan model pembelajaran discovery learning dalam menulis teks cerita yang menginspirasi atau teks  cerita  inspiratif.  Model  pembelajaran discovery  learning dapat  menumbuhkan  rasa  senang  dan dapat meningkatkan prinsip-prinsip keterampilan menulis peserta didik. Meskipun model pembelajaran discovery learning dapat membantu meningkatkan keterampilan dan proses kognitif peserta didik serta menumbuhkan  motivasi,  namun  kelemahannya  terletak  pada  kurangnya  efektivitas  jika  dihadapkan pada peserta didik dan pendidik yang sudah terbiasa menggunakan cara belajar lama.
Siregar  (2010:30)  menjelaskan  bahwa discovery  learning adalah  proses  di  mana  peserta  didik diberi kesempatan untuk menemukan hal-hal baru dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran menjadi lebih bermakna ketika pendidik menyusun materi yang akan dipelajari kemudian peserta didik diberi  kesempatan  untuk  menemukan  sendiri  berbagai  konsep  penting  dalam  pembelajaran.  Di  SMP Negeri 3 Ulujami, pada saat ini menerapkan pembelajaran tatap muka (PTM). Proses penelitian dalam kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model discovery  learning memerlukan  peneliti  untuk  turun langsung  ke  lapangan  guna  memastikan  kelancaran  penelitian.  Dengan  demikian,  peneliti  dapat mengevaluasi  apakah  peserta  didik  berhasil  menulis  teks  cerita  inspiratif  setelah  menerapkan  model discovery learning dalam pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penting  untuk  meneliti  penggunaan  model  pembelajaran discovery learning dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerita  inspiratif.  Hal  ini  karena  peneliti  ingin  mencoba menggunakan model pembelajaran discovery learning sebagai pendekatan untuk mengajarkan menulis
teks  cerita  inspiratif  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  menulis  dengan  baik  dan  sesuai.  Dengan demikian, diharapkan hasil pembelajaran dapat memenuhi kriteria penilaian keterampilan menulis teks cerita inspiratif.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif digunakan  untuk  memberikan  gambaran  atau  mendeskripsikan  suatu  proses  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  pendidik  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning.  Sementara  tu,  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang dilakukan secara menyeluruh terhadap suatu objek. Peneliti menjadi instrumen utama dalam  penelitian  kualitatif.  Kemudian,  hasil  penelitian  dijelaskan  dalam  bentuk  kata-kata  yang diperoleh  melalui  data.  Sebab,  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi  (I Made  Laut  Mertha  Jaya,  2020:10).  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Ulujami, Pemalang.  Sedangkan  data  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  diperoleh  melalui  sebjek yaitu pendidik pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia dan peserta didik kelas IX D SMP Negeri 3 Ulujami. Data primer meliputi hasil wawancara dan modul ajar, sedangkan data sekunder meliputi data nilai,  hasil  menulis  teks cerita  inspiratif  peserta  didik,  serta  dokumtasi  proses  pelaksanaan  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumtasi.  Kemudian analisis data dalam penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mata pelajaran Bahasa Indonesia sering kali dianggap sebagai mata pelajaran yang mudah oleh peserta  didik. Pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terkadang banyak  peserta  didik  yang  asik  mengobrol  sendiri  dan  tertidur  karena  mereka  merasa  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  cukup  membosankan.  Oleh  karena  itu,  pendidik  perlu  menerapkan  atau menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  agar  peserta  didik  bisa  fokus  pada  pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  yang  digunakan  pendidik  sangat  berperan  penting  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  untuk  menentukan  suksesnya  suatu  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat digunakan yaitu model pembelajaran discovery learning. Model pembelajaran discovery learning cukup menarik karena peserta didik dapat menumukan informasi yang sebelumnya mereka bekum mengetahui melalui berbagai sumber, misalnya dari media sosial Instagram, YouTube, Tiktok, bisa juga dari sumber lain seperti buku atau jurnal. Selain menggunakan media buku, pendidik juga  dapat  memanfaatkan  media  lainnya  seperti  LCD  Proyektor  dan  laptop  saat  memaparkan  materi agar peserta didik lebih tertarik pada pembelajaran.
Penggunakan model pembelajaran discovery learning ini dapat membantu peserta didik untuk lebih  memahami  pembelajaran  lebih  baik.  Selain  itu,  penggunaan  model  pembelajaran discovery learning juga  membantu  peserta  didik  untuk  dapat  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam menulis teks secara kreatif dan inovatif. Penerapan model pembelajaran discovery learning juga dapat meningkatkan  keterampilan  dan  proses  kognitif  peserta  didik  serta  menumbuhkan  motivasi  untuk peserta  didik.  Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning diharapkan  dapat  memberikan peluang untuk peserta didik dan pendidik untuk untuk terciptanya pembelajaran yang efektif.
Pada  saat  sebelum  memulai  menjelaskan  materi,  pendidik  melaksanakan  kegiatan  pembuka terlebih  dahulu,  kemudian  dilanjut  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup,  serta  melakukan  penilaian terhadap  peserta  didik  saat  pelaksanaan  pembelajaran.  Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  bahwa pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran pendidik  melalukan  kegiatan  pembuka  dengan  mengucapkan salam dan mengulas kembali materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, memberikan motivasi  kepada  peserta  didik,  dan  menyampaikan  materi  apa  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  dapat menunjukkan bahwa pelaksaanan kegiatan pembuka yang dilakukan pendidik terlaksana dengan baik.
Setelah pendidik selesai melaksanaka kegiatan pembuka, selanjutnya  yaitu dilanjutkan dengan melaksanakan  kegiatan  inti.  Kegiatan  inti  ini  bertujuan  untuk  menyampaikan  materi  sesuai  dengan Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  diberikan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  saat  itu.  Penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  asik  dan  tidak membosankan  bagi  peserta  didik,  selain  itu  peserta didik  juga  diharapkan  ikut  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Selain  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat,  pendidik  juga  perlu menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  supaya  peserta  didik  tertarik  dengan  materi  yang diberikan.  Salah  satu media  pebelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar yaitu  gawai.  Zaman  sekarang  sudah  banyak  sekolah  yang  mengizinkan  peserta  didiknya  membawa gawai  ke  sekolah,  tetapi  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  gawai  tersebut  digunakan untuk kebutuhan pembelajaran dan tidak untuk bermain.
Setelah  kegiatan  inti  selesai  dilaksanakan,  selanjutnya  pendidik  melasksanakan  kegiatan penutup.  Kegiatan  penutup  ini  dimulai  dengan  melakukan  penilaian  peserta  didik.  Penilaian  ini bertujuan  untuk  pendidik  dapat  mengetahui  seberapa  paham  peserta  didiknya  terhadap  materi  yang telah  disampaikan  sehingga  pendidik  mengetahui  tingkat  keberhasilan  kompetensi  yang  dicapai  pada pembelajaran saat itu. Setelah melakukan penilaian terhadap peserta didik, pendidik mengulas kembali pembelajaran  yang  telah  disampaikan,  kemudian  membuat  Kesimpulan  pembelajaran  yang  telah
dilaksanakan,  mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelebihan  pembelajaran,  kemudian  ditutup  dengan salam.
Hasil observasi  yang telah dilakukan di SMP Negeri 3 Ulujami menunjukkan bahwa pendidik setuju  dengan  penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning untuk  materi  teks  cerita  inspiratif. Pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif  dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dapat  mennumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Selama  ini pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dianggap  membosankan  oleh  Sebagian  peserta  didik, hal  itu  bisa  disebabkan  karena  kurang  tepatnya  penggunaan  model  pembelajaran  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  menyampaikan  materi.  Masih  banyak  pendidik  di sekolah  yang  masih  menggunakan  cara  belajar  lama  seperti  misalnya  pembelajaran  dengan  model ceramah. Selain itu, media yang digunakan pendidik juga kurang inovatif seperti hanya menggunakan buku paket atau buku Lembar Kerja Siswa (LKS) saja. Pembelajaran dengan mengandalkan buku paket dan  buku  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  belum  dapat  menumbuhkan  minat dan  motivasi  belajar  peserta didik, maka dari itu pendidik perlu menggunakan media pembelajaran yang menarik agar peserta didik dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang menarik di zaman sekarang yaitu dengan menggunakan gawai yang sudah dilengkapi dengan jaringan internet. Dengan menggunakan gawai yang sudah dilengkapi internet, peserta didik dapat mencari dan menumukan berbagai informasi melalui media sosial seperti misalnya YouTube, Instagram, dan Tiktok. Beberapa  penelitian  mengatakan  bahwa  peserta  didik  kurang  menyukai buku  teks  apalagi  yang  tidak disertai dengan gambar-gambar di dalamnya, peserta didik lebih menyukai buku yang disertai dengan gambar-gambar yang berwarna di dalamnya.

## Gambar 1. Peserta didik menulis teks cerita inspiratif
Pembelajaran  keterampilan menulis  teks  cerita  inspiratif  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3
Ulujami  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Salah  satu  kunci  keberhasilan pembelajaran di  kelas  yaitu  tidak  terlepas  dari  model  dan  media  yang  digunakan  oleh  pendidik. Penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning dapat  membuka  kesempatan  para  peserta  didik untuk  memperluas  pengetahuan  serta  dapat  mencari  dan  menemukan  berbagai  informasi yang sebelumnya belum mereka ketahui.

## Tabel 1. Pencapaian dan Kategori Nilai Peserta Didik
No Nilai Jumlah Peseta Didik Kategori 1. 91-100 3 Sangat Baik 2. 84-90 11 Baik 3. 75-83 15 Cukup 4. 0-74 0 Kurang
Berdasarkan tabel tersebut, jumlah peserta didik yang mendapat kategori nilai sangat baik dan predikat A  terdapat  3  peserta  didik,  peserta  didik  yang  mendapat  kategori  nilai  baik  dan  predikat  B terdapat 11 peserta didik, dan peserta didik yang mendapat kategori cukup dan predikat C terdapat 15 peserta  didik.  Rata-rata  nilai  peserta  didik  kelas  IX  D  SMP  Negeri  3  Ulujami  dari  hasil  kemampuan menulis  teks  cerita  inspiratif  yaitu  84  berkategori  baik.  Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  peserta didik  kelas  IX  D SMP  Negeri  3  Ulujami  tahun  pelajaran  2023/2024  sudah  memiliki  kemampuan menulis teks cerita inspiratif dengan baik.
Hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  termasuk  kategori  baik,  karena  dalam  satu  kelas  tidak  ada peserta didik yang memperoleh nilai di bawah 75. Nilai 75 dianggap sebagai nilai yang telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SMP Negeri 3 Ulujami. Peserta didikn yang memperoleh nilai di atas 75 yaitu peserta didik yang telah memenuhi berbagai kriteria penilaian yang ditetapkan pendidik di  dalam  modul  ajar.  Kriteria  penilaian  dalam  projek  teks  cerita  inspiratif  ini  memuat  3  aspek  yaitu aspek kelengkapan, bahasa, dan publikasi. Berikut peneliti menyajikan kriteria penilaian dalam bentuk tabel.

## Tabel 2. Rubrik Pedoman Penilaian Peserta Didik
No Aspek dan Kriteria Skor 1. Kelengkapan a. Peserta didik menyusun teks cerita inspiratif secara lengkap 8
b. Peserta didik menyusun teks cerita inspiratif secara kurang lengkap c. Peserta didik menyusun teks cerita inspiratif secara tidak lengkap d. Peserta didik menyusun teks cerita inspiratif secara salah 6 4 2 2. Bahasa
a. Unsur kebahasaan benar dan komunikatif b. Unsur kebahasaan benar tetapi kurang komunikatif
c. Unsur kebahasaan tidak benar tapi komunikatif
d. Unsur kebahasaan tidak benar dan kurang komunikatif 8 6 4 2 3. Publikasi
a. Publikasi baik dan memenuhi kriteria b. Publikasi baik tetapi kurang memenuhi kriteria
c. Publikasi kurang baik dan kurang memenuhi kriteria d. Publikasi tidak baik dan kurang memenuhi kriteria 8 6 4 2

## Keterangan: Skor maksimal 24
Nilai = (skor perolehan/skor maksimal) x 100
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  perwakilan  peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  3 Ulujami  pada  tanggal  2  Mei  2024  bahwa  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  cerita  inspiratif dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning sangat  menyenangkan,  karena  peserta didik bisa mencari dan menemukan informasi tidak hanya dari buku saja tetapi juga bisa melalui media sosial  seperti YouTube,  Instagram,  dan  Tiktok.  Peserta  didik  berpendapat  bahwa  mereka  tertarik  dan termotivasi dalam menulis teks cerita inspiratif dengan melihat contoh-contoh video cerita inspiratif di media sosial, mereka merasa ada hal baru pada saat proses pembelajaran.
Media  sosial  merupakan  salah  satu  media  untuk  bersosialisasi  satu  sama  lain  dan  dilakukan secara online  yang memungkinkan manusia untuk saling berinteraksi tanpa dibatasi ruang dan waktu. Salah satu kegunaan media sosial yaitu untuk sharing berbagai informasi. Menurut pendidik pengampu mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terhadap  model  pembelajaran discovery  learning sangat menarik minat  dan  semangat  belajar  peserta  didik.  peserta  didik  menjadi  tidak  mudah  bosan  dengan  kegiatan pembelajaran di kelas, karena peserta didik dapat melihat berbagai gambar atau animasi yang bergerak melalui  media  sosial  tersebut.  Peserta  didik  menganggap  penggunaan  media  sosial  jauh  lebih  asik dibandingkan  dengan  hanya  mengandalkan  buku  saja.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran keterampilan menulis teks cerita inspiratif perlu ditingkatkan maupun divariasikan dengan penggunaan model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  SMP  Negeri  3  Ulujami,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran keterampilan menulis teks cerita inspiratif menggunakan model discovery learning menghasilkan rata- rata nilai sebesar 84 untuk peserta didik kelas IX D, yang termasuk kategori baik. Model pembelajaran discovery  learning ternyata  cocok  untuk  materi  teks  cerita  inspiratif  dan  efektif  dalam  mencegah kebosanan  selama  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  model  ini  juga  sangat  berpengaruh  terhadap minat  belajar  peserta  didik  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IX.  Penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat  sangat  penting  karena  berdampak  besar  pada  minat  dan  motivasi  belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, Hamdan, Husein. (2022). Media Pembelajaran Digital. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dalman, H. (2016). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Febriansyah.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan Kreativitas dan Prestasi Belajar. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 10(1), 68-69. Mariyana,  M.  (2022). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Cerita  Inspiratif  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think-Talk-Write  pada  Siswa  Kelas  IX  D  Smp  Negeri  5 Banjarmasin. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 17(1), 10 – 15.
Murniasih,  M.,  &  Nurlina,  L.  (2023). Pemanfaatan  Media  Digital  Web  Google  Sites  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerita  Inspiratif.  SECONDARY:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Menengah, 3(2), 135 – 145.
Nugroho,  B.  S.  (2021). Pengaruh  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran Menulis Teks Ulasan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Mekar Baru Kabupaten Tangerang. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 10(2), 63 – 73.
Nurhayati,  Lubis,  L. S. P., & Kusyani, D. (2024). Pengaruh Metode Pembelajaran Field Trip di Era New  Normal  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Cerita  Inspiratif  pada  Siswa  SMP.  Literasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, 14(1), 224 – 233.
Ramadhani,  S.,  &  Emelia,  T.  W.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Penemuan  (Discovery Learning)  Terhadap  Kemampuan  Menemukan  Kalimat  Perintah  Dalam  Teks  Eksplanasi  oleh Siswa Kelas VIII SMP  Gajah Mada Medan Tahun Pembelajaran 2020-2021. Bahterasia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(1).
Semi, A. (2020). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: CV Angkasa.
54| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (2 ed.). Bandung: Alfabeta