## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ELMOBAR
(ELEKTRONIK MODUL  ALJABAR) UNTUK SISWA KELAS VII SMP
Putri Kartikasari 1 , Novisita Ratu 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 202016008@student.uksw.edu

## Abstract
Algebra  is  an  abstract  material  that  is  considered  difficult  by  most  VII  grade  students  of  junior  high  school. These  difficulties  can  be  overcome  by  the  innovation  of  new  learning  tools.    In  this  case  the  development  of ELMOBAR  learning  media  (Electronic  Module  Algebra)  is  carried  out  through  the  5  stages  of  ADDIE.    The results  of  this  study  indicate  that  ELMOBAR  meets  the  validity  index  >  61%.    The  percentage  of  results  of material validation was 81,25% with a good category and media validation was 96% with a very good category. The product trial results show that the ELMOBAR learning media has fulfilled the index of practicality of the media for use by 81%  with a good category or feasible to use.  In addition, ELMBOBAR learning  media can also  improve  student's  learning  outcomes  in  Algebra  material.    This  is  shown  from  the  results  of  the effectiveness test through the pretest and post test results obtained that an increase in student's learning by 0,37 with a category of moderate improvement.
Keywords : Electronic Modules, Development, Algebra

## Abstrak
Aljabar merupakan salah satu materi yang sifatnya abstrak yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa kelas VII SMP.  Kesulitan  tersebut  dapat  teratasi  dengan  adanya  inovasi  sarana  pembelajaran  yang  baru.  Dalam  hal  ini dilakukanlah  pengembangan  media  pembelajaran  ELMOBAR  (Elektronik  Modul  Aljabar)  dengan  melalui  5 tahapan  ADDIE . Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ELMOBAR  memenuhi  indeks  kevalidan  >  61%  . Persentase  hasil  validasi  materi  sebesar  81,25% dengan  kategori  baik  dan  validasi  media  sebesar  96% dengan kategori  sangat  baik.  Hasil  uji  coba  produk  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  ELMOBAR  telah memenuhi  indeks  kepraktisan  media  untuk  digunakan  sebesar  81%  dengan  kategori  baik  atau  layak  untuk digunakan.  Selain  itu  media  pembelajaran  ELMBOBAR  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  Aljabar.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  keefektifan  melalui pretest dan posttes memperoleh  hasil bahwa terjadi peningkatan belajar siswa sebesar 0,37 dengan kategori peningkatan sedang.
Kata Kunci : Modul Elektronik, Pengembangan, Aljabar

## PENDAHULUAN
Aljabar merupakan  materi matematika yang sifatnya abstrak. Terdapat banyak konsep yang harus dikuasai oleh siswa dengan penalaran. Berdasarkan kurikulum 2013 cakupan isi materi aljabar mendapat  porsi  yang  cukup  besar.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  aljabar  menjadi  salah  satu komponen  penting  pada  kurikulum  matematika  di  SMP.  Sehingga      pembelajaran  yang  kurang memadai dapat menyebabkan ketidak berhasilan pembelajaran matematika di sekolah. Terkait dengan hal tersebut melihat hasil nilai UN siswa jenjang SMP se kota salatiga khususnya pada materi aljabar terlihat  masih  sangat  rendah  dibandingkan  dengan  materi  yang  lain  dengan  persentase  siswa menjawab  soal  benar  sebesar  41,88%.  Hal  ini  berarti  proses  belajar  mengajar  terkait  materi  aljabar belum  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  yang  di  inginkan  karena  memang  pada
kenyataannya siswa menganggap bahwa materi aljabar ini sangat sulit untuk dipelajari dan guru juga kurang memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
Indhaka (2016) berpendapat bahwa dalam pembelajaran yang biasanya dilakukan guru dirasa kurang  maksimal  karena  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, kurang luasnya pengetahuan guru dan kebanyakan guru hanya menggunakan  metode ceramah dimana siswa  akan  merasa  bosan  selama  pembelajaran  berlangsung  selain  itu  juga  karena  kurangnya dukungan fasilitas pembelajaran seperti  media/alat peraga sebagai sarana pendukung yang digunakan untuk  pembelajaran  matematika  terkait  materi  aljabar  sehingga  menyebabkan  siswa  jadi  kurang tertarik untuk belajar.
Salah satu cara agar siswa tertarik untuk belajar adalah dengan  menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan  misalnya  belajar  dengan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Sadiman (1986)  berpendapat  bahwa  menurutnya  media  pembelajaran  merupakan  sarana  yang  paling  tepat untuk  membantu    proses  pembelajaran  karena  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dapat merangsang  fikiran  siswa  dan    mampu    menarik  perhatian  serta  minat  siswa  untuk  belajar.  Proses belajar  mengajar  akan  berjalan  efektif  dan  efisien  dengan  bantuan  media  pembelajaran (Satrianawati,2018).    Selain  itu,  belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dibuat dengan menyesesuaikan tingkat pemahaman siswa dan tingkat kecepatan dalam berpikir siswa dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  sehingga  siswa  akan  dapat  lebih  dengan  mudah  menerima pembelajaran  matematika  yang  memuat  banyak  konsep-konsep  dan  juga  rumus  didalamnya  bukan lagi dengan kebiasaan mengahafal saja tetapi dapat menemukannya sendiri. Media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan tingkat pemahaman dan kecepatan berpikir siswa adalah media pembelajaran berupa modul (Saputra, Falahudin, dan Testiana, 2016).
Modul  adalah  bahan  ajar  yang  dibuat  sistematis  dan  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa tertarik untuk belajar secara mandiri dan melalui modul siswa dapat mengukur kemampuannya sendiri terkait  materi  yang  sedang  dipelajari  (Mardiah,2018).  Modul  pembelajaran  juga  sebagai  satuan program belajar mengajar terkecil yang diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri (self instructional) (Mayer, 2009:472).  Namun Seiring dengan perkembangan teknologi di era disrupsi 4.0 pada saat ini mengalami  masa  transisi  disemua  bidang  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  yang  mana  terjadi banyak  perubahan  seperti  beralihnya  bahan  ajar  tercetak  ke  bahan  ajar  digital  yaitu  adanya  buku elektronik  atau e-book .  Sebuah  buku  cetak  dalam  versi  elektronik  yang  dapat  digunakan  pada gadget/smartphone .
Gadget/Smartphone merupakan  alat  elektronik  yang  mudah  dibawa  dan  dapat  digunakan kapan saja sebagai alat komunikasi dan juga sebagai sumber semua informasi yang orang butuhkan, bukan hanya orangtua saja yang  menggunakan gadget tetapi juga kalangan pelajar Hal ini didukung oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Nurmalasari  (2018)  dan  Muflih  (2017).  Adiwijaya  (2015) menyatakan bahwa dalam pembelajaran saat ini siswa perlu suatu pembelajaran yang sifatnya visual dimana  dengan  adanya  media  pembelajaran  hanya  buku-buku  saja  tetapi  bisa  dengan  suatu    inovasi
yang  baru  yang  lebih  menarik  lagi  dari  buku.  Melihat  hal  tersebut  maka  dilakukanlah  penelitian pengembangan media pembelajaran ELMOBAR (Elektronik Modul Aljabar).
ELMOBAR  (Elektronik  Modul  Aljabar)  merupakan  media  pembelejaran  berupa  modul elektronik  yang  dapat  digunakan  pada  gadget/samartphone.  ELMOBAR  dirancang  untuk  digunakan secara  mandiri,  mudah  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  ELMOBAR  ini  diciptakan  dengan tujuan  memperoleh  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  ketika  digunakan  untuk pembelajaran  matematika  serta  dengan  adanya  media  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika khususnya pada materi aljabar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau  Reserch  and  Development  (R&D) dengan  melalui  5  tahapan  pengembangan  yaitu  tahapan  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analysis,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  untuk menghasilkan  suatu  produk  yang  telah  diuji  keefektifannya  (Slameto,  2012).  Modul  Elektronik Aljabar merupakan produk yang dihasilkan dalam penelitian ini yang diujicobakan  kepada 29 siswa kelas VII SMP. Desain untuk metode penelitian dengan tahapan ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain Metode Penelitian
Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti adalah dengan menggunakan lembar validasi,  lembar  kepraktisan  media,  da  gn  lembar  keefktifan  media.  Lembar  validasi  berguna  untuk mengetahui  kevalidan  media  baik  dari  segi  materi  maupun  dari  segi  media  dengan  perolehan  skor sebesar  61%  yang  termasuk  dalam  kategori  baik.  Lembar  kepraktisan  media  berupa  lembar pernyataan  dan  lembar  pendapat  siswa  berguna  untuk  mengukur  apakah  media  pembelajaran ELMOBAR  praktis  untuk  digunakan  siswa.  Dinyatakan  praktis  apabila  mendapat  skor  sebesar  61% dengan  kategori  baik.  Lembar  keefektifan  media  berupa  lembar  pretest  dan  posttest  berguna  untuk mengetahui  dan  mengukur  apakah  media  pembelajaran  ELMOBAR  efektif  untuk  digunakan,
Analysis Analisis kebutuhan Design Perencanaan dan rancangan tampilan ELMOBAR Development Merealisasikan desain ELMOBAR dan Uji validitas Implementation Mengujicobakan ELMOBAR pada subjek Evaluation Evaluasi hasil dari uji coba yang telah dilakuakan
dinyatakan  efektif  apabila  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diuji  dengan  menggunakan rumus N-Gain yang dihitung dengan bantuan Microsoft Office Excel .

## HASIL
Pengembangan  media  pembelajaran  ELMOBAR  (Elektronik  Modul  Aljabar)  dilakukan dengan melalui 5 tahapan ADDIE yang terdiri dari Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Tahapan ADDIE dilakukan secara berurutan guna menciptakan media pembelajaran ELMOBAR  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Berikut  uraian  dari  5  tahapan  ADDIE  yang  sudah dilakukan :

## Analyze (Tahap Analisis)
Hasil  dari  tahap  analisis  adalah  dibutuhkannya  suatu  modul  elektronik  aljabar  atau ELMOBAR yang dapat mendukung pembelajaran siswa sesuai dengan kurikulum 2013 dimana siswa dapat termotivasi untuk belajar secara mandiri dalam memahami konsep-konsep yang ada pada materi aljabar  khususnya  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi  hitung  aljabar  meliputi  penjumlahan, pengurangan, perkalian, perpangkatan, dan pembagian aljabar. Selain dapat memotivasi siswa untuk belajar secara mandiri siswa juga dapat berperan aktif dalam mencapai tujuan belajarnya.

## Design (Desain)
Tahap selanjutnya yaitu tahapan desain. Tahap desain ini dilakukan dengan membuat desain modul  elektronik  aljabar  untuk  siswa  kelas  VII  SMP.  Desain  yang  dibuat  disesuaikan  dengan kurikulum  2013  dimana  siswa  harus  berperan  aktif  dan  mampu  belajar  secara  mandiri.  Sebelum ketahapan pengembangan terlebih dahulu modul elektronik aljabar ini disusun dan dirancang dengan bantuan  Microsoft  Office  Word  yang  meliputi  rancangan  konsep  untuk  tampilan  modul  elektronik aljabar  dengan  dibuat  bagan  untuk  tampilannya  yang  meliputi  tombol-tombol  yang  nantinya  akan dapat diklik yang meliputi tombol pendahuluan, tombol materi, tombol uji pemahaman, tombol profil diri,  tombol  backsound,  dan  tombol exit /keluar.  Kemudian  rancangan  selanjutnya  yaitu  rancangan untuk isian modul elektronik aljabar untuk masing-masing bagian tombol yang ada yang meliputi isi dari  pendahuluan  didalamnya  terdiri  dari  KI,KD,Pengalaman  belajar,  peta  konsep,  tujuan  dan manfaat,  serta  petunjuk  belajar.  Selanjutnya  isian  dari  materi    didalamnya  menyajikan  pembahasan materi  dan  soal  evaluasi  terkait  materi  aljabar  khususnya  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi hitung aljabar. Yang terakhir isian untuk uji pemhaman yang berisi soal-soal sebagai bahan evaluasi keseluruhan  materi  yang  telah  dipelajari.  Tampilan  konsep  yang  telah  dibuat  dengan  bantuan Microsoft Office Word dapat dilihat pada Gambar 2.
Development (Pengembangan)
Setelah melakukan tahapan desain ELMOBAR kemudian dilakukan tahapan mengembangkan desain  atau  rancangan  yang  telah  dibuat  dengan  bantuan Microsoft  Office  Word ditransformasikan atau  diubah  dengan  mengguanakan  aplikasi Adobe  Flash  CS6  Professional agar  menjadi  sebuah aplikasi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  digadget.  Terdapat  hal  mendasar  tetapi  penting  untuk
diperhatikan  yaitu  tampilan  awal  ELMOBAR  harus  dibuat  semanarik  mungkin  agar  siswa  tertarik untuk belajar. Tampilan awal ELMOBAR dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Konsep ELMOBAR
Gambar 3. Tampilan awal ELMOBAR
Setelah tampilan awal ELMOBAR tampilan selanjutnya yaitu tampilan menu ELMOBAR yang terdiri dari  tombol-tombol  yang  dapat  diklik  meliputi  tombol  silang  berwarna  merah  merupakan  tombol exit /keluar  jika  ingin  keluar  dari  aplikasi,  tombol  tanda  seru  berwarna  kuning  merupakan  tombol profil diri dari pemilik aplikasi, tombol speaker berwarna hijau merupakan tombol backsound untuk menghidupkan atau mematikan musik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 3 berikut.
Gambar 3 . Tampilan menu awal ELMOBAR Gambar 4. Tampilan profil diri
Selain  tombol-tombol  yang  telah  disebutkan  masih  terdapat  beberapa  tombol  lagi  yaitu tombol  pendahuluan,  tombol  materi,  dan  tombol  uji  pemahaman.  Pada  tombol  pendahuluan  ketika diklik  didalamnya  terdapat  beberapa  tombol  lagi  yaitu  tombol  KI,  KD,  Pengalaman  belajar,  Peta konsep, Tujuan dan manfaat, serta petunjuk belajar yang dapat dilihat pada Gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Tampilan pendahuluan
Berikutnya  ada  tombol  materi  dimana  pada  tombol  materi  ini  juga  sama  terdapat  beberapa tombol  lagi  yang  terdiri  dari  tombol  pembahasan  materi  dan  tombol  evaluasi  untuk  masing-masing sub  bab  materi  yang  dibahas  meliputi  sub  bab  materi  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi  hitung aljabar. Pada tombol sub bab materi operasi hitung aljabar ketika diklik tombolnya akan masuk pada tampilan sub bab materi yang terdiri dari penjumlahan dan pengurangan, perkalian, perpangkatan, dan pembagian  yang  masing-masing  pembahasan  disertai  dengan  tombol  berwarna  merah  isinya  adalah evaluasi  untuk  masing-masing  sub  bab  materi  yang  telah  dipelajari.  Tampilan  pada  tombol  materi dapat dilihat pada gambar 6 berikut.

## Gambar 6. Tampilan materi
Pada  Gambar  6  diatas  yang  menunjukkan  ketika  tombol  materi  diklik  akan  masuk  pada tampilan  sub  bab  materi  yang  dilengkapi  dengan  soal-soal  evaluasi  yang  akan  ditampilkan  ketika tombol  berwarna  merah  diklik.  Tampilan  untuk  salah  satu  pembahasan  materi  beserta  evaluasinya dapat dilihat pada Gambar 7 dan Gambar 8 berikut.
Gambar 7. Tampilan pembahasan materi
Gambar 8. Tampilan evaluasi
Tombol  terakhir  adalah  tombol  uji  pemahaman  ketika  tombolnya  diklik  akan  masuk  pada halaman  uji  pemahaman  yang  terdapat  sebuah  tombol  play  berwarna  orange  ketika  tombol  tersebut diklik  akan  masuk  pada  soal-soal  evaluasi  untuk  keseluruhan  sub  bab  materi  yang  telah  dipelajari. Tampilan uji pemahaman dapat dilihat pada Gambar 9 berikut.

## Gambar 9. Tampilan uji pemahaman
Pada  saat  menjawab  soal  yang  ada  pada  masing-masing  bagian  baik  untuk  bagian  evaluasi masing-masing  sub  bab  materi  maupun  untuk  bagian  uji  pemahaman  akan  muncul  tampilan  untuk setiap  soal setelah  memilih  option  yang  ada  akan  muncul  3  bintang  yang  mana  ketika  3  bintang  itu muncul  berwarna  kuning  maka  jawaban  benar  jika  muncul  3  bintang  tidak  menyala  maka  jawaban salah.  Diakhir  ketika  selesai  menjawab  seluruh  soal  akan  tampil  jumlah  jawaban  yang  berhasil dijawab sebanyak berapa soal untuk membantu pengguna ELMOBAR agar dapat mengetetahui letak kesalahannya  dan  dapat  kembali  diulangi  lagi  sampai  mendapatkan  jawaban  yang  benar  dan  tepat. Untuk lebih jelasnya lihat Gambar 10 berikut.

## Gambar 10. Tampilan jawaban soal
Sebelum di lanjutkan ke tahapan selanjutnya yaitu tahap implementation atau tahap uji coba lapangan,  media  pembelajaran  ELMOBAR  ini  terlebih  dahulu  diujikan  kepada  validator  ahli  materi dan ahli media untuk mengetahui kelayakan atau kevalidan media pembelajaran sebelum diujicobakan ke lapangan. Validator ahli materi untuk media ELMOBAR ini adalah salah satu dosen program studi pendidikan matematika. Penilaian yang diberikan dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1.

## Hasil validasi ahli materi
Indikator Skor Kategori Aspek Kurikulum Materi  relevan  dengan  kompetensi  yang  harus  dikuasai peserta didik 3 Sesuai Contoh-contoh  penjelasan  relevan  dengan  kompetensi yang harus dikuasai 3 Sesuai Kedalaman uraian materi sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 3 Sesuai Aspek  Penyajian Materi
Kartikasari, Novisita Ratu
Menyajikan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik 4 Sangat sesuai Menyajikan informasi pendukung 4 Sangat sesuai Aspek Evaluasi Kesesuaian  soal  evaluasi  dengan  kompetensi  dasar,  tujuan, dan indikator 4 Sangat sesuai Tingkat kesulitan soal uji pemahaman 3 Sesuai Variasi soal 3 Sesuai Sistematika secara keseluruhan 3 Sesuai Aspek Bahasa Penggunaan bahasa baku 3 Sesuai Penggunaan kalimat yang jelas, tepat serta interaktif 3 Sesuai Penyajian soal 3 Sesuai Persentase skor kevalidan 81,25% VALID
Berdasarkan  Tabel  1,  diperoleh  total  skor  sebesar  39  dengan  persentase  81,25%  .  Skor tersebut  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  atau  sangat  layak  untuk  digunakan.  Sehingga  media pembelajaran ELMOBAR dinyatakan valid dari segi materi.
Validator  selanjutnya  adalah  salah  satu  dosen  dari  pendidikan  fisika  sebagai  validator  ahli  media pembelejaran ELMOBAR. Penilaian yang diberikan dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut.
Tabel 2.

## Hasil Validasi Ahli Media
Indikator Skor Kategori Aspek Efisiensi Alur kerja program media mudah dipahami 4 Sangat sesuai Media mudah digunakan dalam pengoperasiannya 4 Sangat sesuai Informasi dalam program media mudah dipahami 3 Sesuai Dukungan media bagi kemandirian belajar siswa 4 Sangat sesuai Aspek  Tampilan Desainnya menarik 4 Sangat sesuai Komposisi warna dalam program media 4 Sangat sesuai Pemilihan font dan ukuran huruf sesuai 4 Sangat sesuai Kejelasan teks dalam program media interaktif 4 Sangat sesuai Peletakan menu-menu dalam program media 4 Sangat sesuai Aspek Komponen multimedia Kualitas gambar yang digunakan 4 Sangat sesuai Ketepatan animasi yang digunakan 3 Sesuai Kualitas audio yang digunakan 4 Sangat sesuai Persentase skor kevalidan 96% VALID
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh  total  skor  sebesar  50  dari  skor  ideal  52  dengan  persentase 96%. Skor tersebut termasuk dalam kriteria sangat baik atau sangat layak untuik di gunakan. Sehingga media pembelajaran ELMOBAR dinyatakan valid dari segi media.
Dari hasil penilaian  yang  diperoleh  pada tabel  4.1  dan  tabel  4.2  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran ELMOBAR (Elektronik Modul Aljabar) telah memenuhi indikator kevalidan baik dari segi  materi  maupun  dari  segi  media.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  membelajaran ELMOBAR (Elektronik Modul Aljabar) untuk siswa SMP valid dan layak untuk digunakan.

## Implementation (Implementasi)
Tahapan ini merupakan tahapan akhir yaitu menguji cobakan media pembelajaran dilapangan. Media  pembelajaran  ELMOBAR  ini  diuji  cobakan  terhadap  29  siswa  kelas  7i  di  SMP  Negeri  3 Salatiga.  Media  pembelajaran  ELMOBAR  ini  diujicobakan  dengan  cara  siswa  di  berikan pretest , posttest ,dan  angket  respon  siswa  untuk  mengetahui  apakah  media  pembelajaran  ELMOBAR  ini praktis  dan  efektif  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pretest terdiri  dari  10  soal  terkait dengan  materi  aljabar  yang  diberikan  diawal  sebelum  siswa  diminta  untuk  belajar  secara  mandiri dengan  menggunakan  aplikasi  ELMOBAR  tujuannya  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terkait materi  aljabar  yang  sudah  mereka  dapatkan  pada  semester  sebelumnya.  Setelah  diberikan pretest barulah  siswa  dibagikan  aplikasi  ELMOBAR  dengan  membawa  gadget  masing-masing.    Sebelum siswa di minta untuk belajar secara mandiri siswa diberi arahan oleh peneliti tentang cara penggunaan ELMOBAR.  Siswa  harus  mengulangi  bagian-bagian  sub  bab  materi  yang  dirasa  masih  kurang  bisa dipahami  dan  juga  diharuskan  untuk  menyelesaikan  soal-soal  evaluasi  dengan  jawaban  yang  benar. Setelah 2 hari siswa diminta untuk belajar secara mandiri siswa diberikan posttest yang terdiri dari 10 soal  dengan  bobot  soal  yang  sama  dengan  soal pretest .  Hasil  dari pretest dan posttest di  gunakan sebagai  pembanding  sebelum  dan  sesudah  siswa  menggunakan  aplikasi  ELMOBAR  dan  untuk melihat apakah terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Angket respon siswa diberikan diakhir sesudah diberikan  posttest  guna  untuk  mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran  ELMOBAR.  Tahapan implementasi  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  2  minggu  dimulai  dari  tanggal  19  Februari-29 Februari 2020. Berikut hasil dokumentasi selama pengambilan data yang dilakukan oleh peneliti.
Gambar 11. Observasi kelas                           Gambar 12. Pelaksanaan Pretest ( Rabu, 19 Februari 2020)                                      (Rabu, 26 Februari 2020)
Gambar 13. Penggunaan ELMOBAR                Gambar 14. Pelaksanaan posttest (Rabu, 26 Februari 2020)                                (Sabtu, 29 Februari 2020)

## Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  evaluasi  ini  peneliti  telah  memberikan pretest dan posttest kepada  subjek  yang kemudian hasil dari keduanya menjadi pembanding apakan terjadi peningkata hasil belajar pada siswa sebelum dan sesudah belajar secara mandiri menggunakan aplikasi ELMOBAR. Hasil yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 3 dan perhitungan data dengan bantuan Microsoft Office Excel menggunakan rumus N-Gain sebagai berikut.
Tabel 3.
Hasil pretest dan posttest
Pretest Posttest Kelas Total Skor Rata-rata Total Skor Rata-rata VII I 464 16 1367 47,13
Berdasarkan  tabel  3  dan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus N-Gain diperoleh hasil bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas 7i sebesar 0,37 dan termasuk dalam kategori peningkatan  sedang.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  media  pembelajaran ELMOBAR efektif karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa terkait dengan materi unsure-unsur bentuk aljabar dan operasi hitung aljabar.
Setelah  peneliti  meminta  subjek  untuk  belajar  secara  mandiri  dengan  menggunakan ELMOBAR,  peneliti  memberikan  angket  respon  siswa  untuk  mengetahui  kepraktisan  ELMOBAR. hasil yang didapat dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4.

## Hasil angket respon siswa
Subjek P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 1 1 1 0 0 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 5 1 0 1 1 1 1 1 6 1 0 1 1 1 1 1 7 1 1 0 1 1 0 1 8 1 1 0 1 1 1 1 9 1 0 1 1 1 0 1 10 1 1 0 0 1 1 1 11 1 0 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 0 1
13 1 1 1 1 1 1 1 14 1 1 0 1 1 1 1 15 1 1 1 0 1 0 1 16 1 1 0 1 1 0 1 17 1 1 1 1 1 1 1 18 0 0 1 1 0 1 0 19 1 1 1 1 1 1 1 20 1 1 0 1 1 0 1 21 1 1 1 0 0 0 0 22 1 1 1 1 1 0 1 23 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 0 1 1 0 1 25 1 1 1 0 0 0 0 26 1 1 1 1 1 0 1 27 1 0 1 0 0 1 1 28 1 1 1 1 1 0 0 29 1 1 1 1 1 1 1
Berdasarkan  Tabel  4  dan  juga  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  skala  Guttman diperoleh hasil skor  sebesar 163 jawaban “YA” dari skor ideal 203 dengan persentase 80,29%. Skor tersebut  termasuk  dalam  kriteria  baik  dan  praktis  untuk  digunakan.  Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh dan telah dianalisis penelitian pengembangan media pembelajaran ELMOBAR matematika terkait  dengan  materi  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi  hitung  aljabar  telah  dinyatakan  valid, praktis, dan efektif serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi aljabar khususnya dalam materi  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi  hitung  aljabar.  Hasil  penelitian  tersebut  juga  serupa dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hayat,  Nuim,  &  Fitriyani,  Harina  (2019),  Farisyi,  A (2018), Zakiyah, H., Purnomo, Djoko., & Sugiyanti (2019) yang memperoleh hasil yang sama bahwa elektronik modul valid dan layak digunakan untuk mendukung proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  ini  adalah  modul  elektronik  pada  materi  aljabar  untuk  siwa  kelas  VII SMP yang sudah dinyatakan valid, praktis, dan efektif. Hal ini ditunjukkan dari hasil ketiga uji yaitu uji  kevalidan,  uji  kepraktisan,  dan  uji  keefektifan  media  pembelajaran  ELMOBAR.  Hasil  yang didapat dari uji kevalidan yaitu telah memenuhi indeks kevalidan >61% dengan mendapat persentase sebesar 81,25% dengan kategori baik untuk segi materi dan persentase sebesar 96% dengan kategori
sangat  baik  untuk  segi  media.  Hasil  untuk  uji  kepraktisan  dan  uji  keefektifan  media  pembelajaran ELMOBAR didapat dari hasil uji coba produk terhadap subjek penelitian.
Media pembelajaran ELMOBAR dinyatakan praktis setelah diujicobakan pada 29 siswa kelas VII SMP. Hal ini terbukti dari hasil uji kepraktisan melalui angket respon siswa yang mendapat skor sebesar 80,29% dan lembar pendapat siswa yang menyatakan bahwa media pembelajaran ELMOBAR ini  dapat  menambah  manfaat  untuk  smartphone  siswa,  mempermudah  siswa  dalam  belajar  karena dapat  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Selain  itu,  Media  pembelajaran  ELMOBAR  ini  juga dinyatakan efektif dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dari hasil pretest dan posttest siswa  dimana  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  penggunaan  media  pembelajaran ELMOBAR ini sebesar 0,37 yang termasuk dalam kategori peningkatan sedang. Dari hasil ketiga uji coba  yang  telah  dilakukan  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  media  pembelajaran  ELMOBAR  ini dinyatakan  valid,  praktis,  efektif  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  aljabar terkait  unsur-unsur  bentuk  aljabar  dan  operasi  hitung  aljabar.  Sehingga  media  pembelajaran ELMOBAR  ini  mampu  digunakan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  aktif  sesuai  kurikulum 2013. Selain itu, peneliti menyarankan untuk media pembelajaran ELMOBAR ini dapat ditingkatkan kembali untuk materi yang lebih lengkapnya lagi dan mungkin dapat dikembangkan lagi untuk materi pembelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Indhaka,  Willy.(2016).  Penerapan  Buku  Sekolah  Elektronik  Berbasis  Android  dalam  Materi  Ajar Besaran dan Satuan . Didaktitum : Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 17(2), 1-2.
Sadiman, Arief S (dkk). (2008). Media pendidikan : Pengertian,pengembangan, dan pemanfaatannya . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Satrianawati. (2018). Media dan Sumber Belajar. Yogyakarta : Group Penerbit CV Budi Utama.
Saputra,  R.,  Falahudin,  I.,  &  Testiana,  G.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Komputer  untuk  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  19  Palembang.  Jurnal  Pendidikan Matematika JPM RAFA, 2(2), 248-268
Mardiah,  Siti.  (2018).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Etnomatematika Menggunakan Metode Inkuiri. 1(2), 119-126.
Mayer,  Richard  E.  2009.  Multimedia  Learning  Prinsip-prinsip  dan  Aplikasi . Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Nurmalasari.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan Gadget Terhadap  Tingkat  Prestasi  Siswa  SMP  N  Satu Atap Pakisjaya Karawang. Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Komputer, 3(2), 111-112.
Muflih,  Muflih.  (2017).  Penggunaan Smartphone dan  Interaksi  Sosial  pada  remaja  di  SMA  Negeri Kalasan Sleman Yogyakarta, Idea Nursing Journal, VIII(1), 11-16.
Adiwijaya,  M.(2015).  Perancangan Game Edukasi Platform Belajar  Matematika  Berbasis  Android Menggunakan Contruct 2, Transient, 4(1), 129-130.
Slameto. 2012. Penelitian dan Inovasi Pendidikan. Salatiga : Widya Sari Press.
Permendikbud Nomor 35 Tahun 2018, Tentang  Kurikulum.
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018, Tentang KI dan KD.
Hayat,  Nuim.,  &  Fitriyani,  Harina.  (2019). Kvisoft  Flipbook  Maker  Pro :  Pengembangan  E-Modul Matematika Berorientasi Soal Higher Order Thingking Skill Pada Materi Bentuk Aljabar Untuk Siswa Kelas VII SMP. 5(1), Prosiding Sendika.
Farisyi,  Salman  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Elektronik  Berpendekatan Contextual Teaching Learning Pada Pokok Bahasan Aljabar Untuk Siswa Mts [Skripsi]. Lampung (ID) : Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Zakiyah, H., Purnomo, Djoko., & Sugiyanti (2019). Pendekatan E-Modul dengan pendekatan kontekstual  pada  Materi  Bilangan  Bulat  SMP  Kelas  VII.  1(9),  Imajiner  :  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika. Semarang : Universitas PGRI Semarang.