## Analisis Pengaruh Format Penulisan Laporan terhadap Kecepatan Membaca Dosen di Universitas Ma Chung pada Media Kertas
Risma Dwi Nur Anggraeni*, Hadi, Y.
Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik, Universitas Ma Chung Villa Puncak Tidar No.1, Malang
Article Info

## Abstract
Article history:
Received 01 June 2018 Accepted 22 June 2018 The  issue of the environment has been a worldwide concerns.  As  an effort to solve  this  problem,  then  the  development  began  to  direct  to  sustainable development. In the education sector, these efforts have been implemented with the  eco  campus  program.  Therefore,  experiment  to  engineer  the  new  report writing format that can minimize paper usage is necessary. This experiment was conducted to determine the effect of factors of font size, leading, line length, and interaction  between  factors.  In  addition,  it  is  performed  to  determine  which treatment  can  produce  the  fastest  reading  speed  response,  but  with  the  most efficient  use  of  paper.  In  this  experiment,  the  respondents  were  randomly assigned to one of the eight different combination of the level and factor with 12 pt or 10 pt (font size), 1 or 1.5 (leading), and A4 or A5 (line length).Then do the analysis of variance by using randomized block design to know the effect of the factors. Factors that significantly affect reading speed are the factor of font size  as  well  as  the  interaction  between  the  leading  factor  and  the  line  length factor. This conclusion  is reliable because the value of coefficient varience  in this experiments is 18.22%.
Keywords: Experimental design Randomized block design Typography
Chapman cook speed of reading

## 1. PENDAHULUAN
Isu tentang lingkungan seperti global warming telah  menjadi  perhatian  seluruh  dunia.  Menyikapi hal  tersebut,  maka  paradigma  pembangunan  mulai diarahkan ke pembangunan yang berkelajutan. Pada sektor  pendidikan,  upaya  penerapan  konsep pembangunan  berkelanjutan  dilakukan  dengan menciptakan  kampus  yang  berkelanjutan  (kampus hijau, green  campus atau eco  campus )  merupakan program  yang  dilakukan  untuk  menumbuhkan kesadaran  dan  kepedulian  civitas  akademika terhadap  lingkungan  sekitar.  Beberapa  universitas di  Indonesia  seperti  Universitas  Indonesia  dan Universitas  Sebelas  Maret  telah  menjalankan program eco  campus dengan  mengeluarkan kebijakan untuk mengurangi penggunaan kertas.
Pada  era  digital  ini,  penggunaan  kertas  di lingkungan  perguruan  tinggi  memang  tidak  dapat dihindari. Hal tersebut dikarenakan hampir seluruh tugas  perkuliahan  masih  menggunakan  kertas. Salah  satunya  adalah  penulisan  laporan  Praktik Kerja  Lapangan  (PKL)  dan  laporan  Tugas  Akhir (TA) yang menjadi salah satu syarat kelulusan bagi mahasiswa.
Prosedur  yang  dilakukan  sebelum  pengesahan laporan  PKL  dan  TA  di  Universitas  Ma  Chung (UMC)  adalah  mahasiswa  menyerahkan  laporan kepada  dosen  pembimbing  dan  penguji.  Masing- masing  dosen  akan  mendapatkan  satu  eksemplar laporan  untuk  dilakukan  pemeriksaan.  Hasil  dari pemeriksaan  tersebut  akan  dikembalikan  kepada mahasiswa  dan  dapat  dijadikan  sebagai  landasan untuk  memperbaiki  laporan.  Perbaikan  yang dilakukan laporan baik dari segi format maupun isi laporan  dapat  mencapai  dua  sampai  tiga  kali perbaikan. Hal tersebut dapat menyebabkan jumlah kertas sisa perbaikan laporan semakin meningkat.
Pada saat ini, format penulisan laporan di UMC adalah menggunakan kertas A4 dengan jenis huruf Times New Roman ( TNR ) ukuran 12 dan jarak antar baris  adalah  1,5.  Namun  penggunaan  format  ini dianggap  membutuhkan  kertas  yang  banyak, sehingga  tidak  efisien  terhadap  penggunan  kertas. Hal  ini  sesuai  dengan survey yang  dilakukan  pada tanggal  13  Mei  2018  sampai  26  Mei  2018,  yang menyatakan  bahwa  54,9  %  dari  142  responden merasa  bahwa  penggunaan  kertas  di  UMC  sangat boros.

## Gambar 1.
Survey Penggunaan Kertas Di UMC
Selain itu, beberapa jurnal maupun buku yang biasa dibaca oleh dosen  memiliki ukuran huruf dan jarak  antar  baris  yang  lebih  kecil  dibandingkan format penulisan  laporan.  Penggunaan kertas  yang berlebihan  juga  berdampak  pada  lingkungan, karena  untuk  produksi  satu  ton  atau  diperkirakan sekitar  400  rim  kertas  atau  kurang  lebih  dua  ratus ribu  lembar kertas A4 80 gram dibutuhkan kurang lebih  4,9  –  5,4  m 3 kayu  bulat.  Selain  itu, pemanfaataan sumber daya alam berupa kayu untuk produksi kertas tersebut dianggap tidak sustainable (berkelanjutan), misalnya dengan adanya degradasi hutan, berkurangnya keragamanan hayati, penggunaan  air  dan  energi  yang  tidak  efisien. Limbah  cair  dan  padat  yang  dihasilkan  dapat mencemari tanah dan air, serta dapat mempengaruhi proses  fotosintesis  pada  tanaman.  Pada  proses produksi  kertas  juga  meghasilkan  limbah  gas. Limbah  gas  tersebut  memiliki  kandungan  zat karsiogenik sehingga dapat membahayakan kesehatan manusia dan dapat menyebakan terjadinya hujan asam (Unep, 2005).
Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  percobaan untuk  mengetahui  pengaruh  faktor  dan  interaksi antar  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kecepatan membaca dosen di UMC. Hasil dari analisis tersebut dapat dijadikan sebagai landasan untuk merekayasa format  penulisan  laporan  yang  baru  baru.  Usulan format  baru  diharapkan  dapat  meminimalkan penggunaan  kertas,  namun  tidak  mempengaruhi kecepatan  membaca  dosen  UMC  dalam  membaca sebuah teks.

## 2. LANDASAN TEORI

## 2.1 Kertas
Kertas  merupakan  lembaran  tipis  yang tersusun  dari  serat  selulosa  berbagai  bahan  baku. Pada  lembaran  kertas,  serat  membentuk  jalinan yang  tidak  teratur.  Pada  proses  produksi  serat tersebut  akan  ditambahkan  bahan  pengisi  berupa pigmen,  seperti  kaolin,  kalsium  karbonat,  dan  talk untuk meningkatkan sifat cetak terutama daya serap kertas  terhadap  tinta.  Penambahan  pigmen  juga
dapat  meningkatkan  derajat  cerah,  keadaan  tidak tembus  cahaya  dan  kelicinan  lembaran  untuk memperoleh  kualitas  kertas  sesuai  dengan  tujuan (Rostika et al., 2014).

## 2.2 Format Penulisan
Format  penulisan  merupakan  pedoman  yang digunakan untuk menyeragamkan dan
meningkatkan  kualitas  tulisan.  Di  Universitas  Ma Chung,  adanya  format  penulisan  diharapkan  dapat membantu  dalam  penulisan  tugas  mahasiswa, sehingga  mahasiswa  dapat  bekerja  lebih  efisien. Format penulisan tugas di UMC adalah menggunakan kertas A4 dengan ketebalan kertas 80 gram. Ukuran huruf yang digunakan adalah 12 point dengan  jarak  antar  baris  1,5.  Ukuran  huruf  pada tabel  11  point,  dan  Jenis  huruf  yang  digunakan dalam  tulisan  adalah Times  New  Roman (Fakultas Sains dan Teknologi, 2018).
Times  New  Roman merupakan  jenis  huruf yang digunakan sebagai body teks untuk The Times, sebuah  surat  kabar  ternama  di  London. TNR dianggap  dapat  mengakomodasi  jumlah  naskah yang banyak dalam sebuah ruang desain tata letak, karena TNR memiliki  proporsi  fisik  yang  sangat baik, ascender dan descender yang  pendek, serif yang  tajam, x-height yang  besar,  dan  memiliki bentuk yang ramping (Sihombing, 2015).
2.3 Readability dan Legibility
Pembuatan  teks  dituntut  untuk  memiliki readability dan legibility. Lee  (2003)  menyatakan bahwa readability berfokus  pada  alur  teks  yang kontinu  dan  kemampuan  sebuah  teks  untuk dipahami.  Sedangkan legibility merupakan  tingkat kemudahan orang mengenali aksara yang ada pada suatu typeface pada berbagai macam ukuran huruf.
Agar teks dapat mudah dibaca, maka harus memiliki kejelasan terlebih dahulu (Kusrianto, 2010). Faktor- faktor yang mempangaruhi legibility adalah ukuran huruf,  jenis  huruf,  jarak  antar  baris  dan  panjang baris (Lee, 2003).
Di Amerika, penentuan ukuran huruf didasarkan  pada  usia.  Ukuran  huruf  18  dianjurkan kepada  anak  yang  sedang  belajar  membaca  yaitu usia  5  –  7  tahun,  sedangkan  usia  10  –  12  tahun cukup  dengan  menggunakan  ukuran  huruf  11. Remaja dan dewasa menggunakan ukuran huruf 10 dianggap cukup memadai, namun tidak dianjurkan untuk  orang  yang  berusia  60  tahun  ke  atas menggunakan ukuran huruf yang lebih kecil dari 12 (Sudiana, 2001).
Jenis  huruf  yang  dikelompokan  berdasarkan kaitnya  ada  dua,  yaitu  huruf serif dan sans  serif .
Huruf serif merupakan  huruf  yang  memiliki  kait pada setiap huruf. Penggunaan kait dianggap legible dan readable, karena  dapat  membantu  untuk membaca  teks  selanjutnya,  sehingga  mempercepat
proses  membaca,  membantu  meringankan  kerja mata Contoh huruf serif adalah Times New Roman (Abdullah,  2012).  Sedangkan  huruf sans  serif merupakan  huruf  tanpa  kait.  Contoh  penggunaan sans serif adalah Arial (Sudiana, 2001).
Penyesuaian  Jarak  antar  baris  ( leading) yang tepat  dapat  membantu  kecepatan  dan  kenyamanan membaca. Leading dapat  mempengaruhi  gerak mata serta kecepatan dalam membaca teks. Apabila leading terlalu kecil atau besar, mata membutuhkan waktu  yang  lebih  lama  untuk  menemukan  dan menyambung baris teks selanjutnya. Susunan huruf yang  terlalu  rapat  mengaburkan  bentuk  huruf, sedangkan  susunan  huruf  yang  terlalu  renggang dapat  mempengaruhi  kecepatan  dan  kenyamanan dalam membaca (Sihombing, 2015).
Efek  dari  panjang  garis  telah  diteliti  oleh Tinker pada tahun 1963 dengan menggunakan teks di  kertas.  Hasil  penelitian  Tinker  menyatakan bahwa  panjang  baris  optimal  bervariasi  karena dipengaruhi  oleh  ukuran  dan  jarak  antar  huruf. Panjang pendeknyanya sebuah baris dapat mempengaruhi  performa  membaca.  Panjang  baris yang optimal adalah antara 8 cm dan 13 cm. Baris yang  lebih  pendek  dapat  terbaca  lebih  cepat, sedangkan baris yang lebih panjang akan lebih sulit untuk meneruskan bacaan dari ujung baris ke bagian awal dari baris berikutnya (Tinker, 1963 dalam Lee, 2003).  Panjang  baris  ditentukan  beberapa  faktor seperti  bentuk  dan  desain  huruf,  jarak  antar  huruf, antar kata dan jarak antar baris, konsep layout , dan besar  ukuran  kertas  (Rustan,  2010).  Pada  media kertas,  terdapat margin atau  jarak  antara  tepi pengetikan  dengan  tepi  halaman  kertas  agar dokumen  dapat  dicetak  sesuai  dengan  keinginan. Tidak  ada  aturan  baku  yang  mengatur  ketentuan margin, namun  pemanfaatan margin yang  tepat akan memberikan dampak visual yang memuaskan secara  estetika. Margin yang  asimetris  dapat menciptakan kesan yang lebih dinamis dibandingkan  dengan  yang  berukuran  sama  besar (Sihombing, 2015.

## 2.4 Chapman Cook Speed of Reading
Instrumen  merupakan  alat  yang  digunakan untuk mengukur dalam sebuat penelitian (Matondang,  2009). Readability (keterbacaan) dapat  diukur  dengan  kecepatan  membaca  dan pemahaman  terhadap  bacaan  (Iswara,  2014)  Salah satu  instrumen  yang  digunakan  dalam  pengukuran kecepatan  membaca  adalah Chapman  Cook  Speed of Reading (Soleimani dan Mohammadi, 2012).
Chapman  Cook  Speed  of  Reading  Test merupakan  salah  satu  tes  yang  dapat  digunakan untuk  mengetahui  kecepatan  membaca  seseorang. Pada Chapman  Cook  Speed  of  Reading  Test memiliki dua form , yaitu form A dan form B. Pada bagian  depan form terdapat  petunjuk  pelaksanaan tes, sedangkan pada bagian belakang form terdapat
bacaan  berisi  900  kata  yang  terbagi  menjadi  30 paragraf. Kalimat yang digunakan dalam tes adalah kalimat  yang  sederhana  agar  tingkat  pendidikan seseorang  tidak  berpengaruh  pada  hasil  tes. Prosedur  tes  yang  dilakukan  adalah  dengan membaca  kalimat  sesuai  dengan  waktu  yang disediakan.  Kemudian  peserta  dapat  memberikan tanda  pada  kata-kata  yang  tidak  relevan.  Apabila peserta  ujian  menandai  kata  yang  tidak  relevan, maka peserta tes dianggap dapat membaca kalimat tersebut dengan baik (DuPessis, 1941):
Jumlah Kata yang Dapat Dibaca Tiap Menit =
Jumlah paragraf terbaca benar x 30 Waktu yang diberikan(Menit) (1) .

## 2.5 Kecepatan Efektif Membaca
Pembaca  yang  fleksibel  merupakan  pembaca efektif  dan  efisien  yang  dapat  menyesuaikan kecepatan  membaca  dengan  tujuan,  kebutuhan, jenis, dan karakterisktik bacaan. Rata-rata kecepatan  membaca  yang  disesuaikan  dengan keperluan baca adalah 1000 kata per menit (sangat tinggi),  biasa  digunakan  saat  membaca skimming atau scanning, 500  -  800  kata  permenit  (tinggi) digunakan untuk membaca bacaan yang mudah, 350 -  500  kata  permenit  (cepat)  digunakan  untuk membaca  bacaan  yang  bersifat  deskriptif  dan informatif,  250  -  350  kata  permenit  (rata-rata) digunakan untuk membaca fiksi yang kompeks, 100 -  125  kata  permenit  (lambat)  digunakan  untuk mempelajari  bacaan  ilmiah  bersifat teknis, analisis teknis.    Kecepatan  tersebut  sebaiknya  disertai dengan minimal 70% pemahaman (Mulyati, 2003).

## 2.6 Uji Validitas dan Reliabilitas
Suatu  instrumen  dianggap  baik  apabila instrumen  tersebut  valid  dan  reliabel.  Uji  validitas merupakan  alat  untuk  mengetahui  sejauh  mana ketepatan  hasil  pengukuran  yang  tepat  dan  cermat sesuai  dengan  fungsi  ukur  yang  sesuai  dengan tujuan  penelitian  (Matondang,  2009).  Koefisien korelasi biseral dapat digunakan untuk uji validitas dengan jenis soal objektif (Riyanto, 2011):
𝑟 𝑏𝑖𝑠 𝑖 = (𝑋 𝑖 −𝑋 𝑡 ) 𝑆 𝑡 (√ 𝑝 𝑖 1− 𝑝 𝑖 ) (2)
Keterangan : 𝑟 𝑏𝑖𝑠 𝑖 = koefisien korelasi biseral antara skor butir soal nomor i dengan skor total
𝑋 𝑖 = Rata-rata skor total responden yang menjawab benar butir soal nomor i
𝑋 𝑡 = rata-rata skor total semua responden 𝑆 𝑡 = standar deviasi skor total semua responden 𝑝 𝑖 = Proporsi jawaban benar untuk butir nomor i 𝑁 = Jumlah responden
Apabila 𝑟 𝑏𝑖𝑠 𝑖 ≥  r  tabel korelasi  peason product  moment, maka  pertanyaan  yang  diberikan valid  (Riyanto,  2011).  Uji  reliabilitas  perlu dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil pengukuran  dapat  dipercaya.  Hasil  pengukuran
yang reliable ditunjukkan  apabila  dalam  beberapa kali  pelaksanaan  pengukuran  dengan  aspek  yang sama  dan  dilakukan  terhadap  kelompok  subyek yang sama akan memperoleh hasil pengukuran yang relatif sama (Matondang, 2009). Tingkat Reliabilitas diukur menggunakan koefisien reliabilitas  tes Cronbah’s Alpha  pada Persamaan 3 (Riyanto,  2011).  Apabila  Cronbah’s  Alpha  ≥ konstanta  0,6,    maka  pertanyaan  yang  diberikan reliabel (Riyanto, 2011).
𝑟 𝑖𝑖 = [ 𝑘 𝑘−1 ] [1 − ∑ 𝑝 𝑖 𝑥(1−𝑝 𝑖 ) 𝑆 𝑡 2 ] (3)
Keterangan: 𝑟 𝑖𝑖 = Koefisien reliabilitas tes
K = cacah butir
𝑝 𝑖 = Proporsi jawaban benar untuk butir nomor i 𝑆 𝑡 2 = Varian skor total
2.7 Pengelompokkan Umur berdasarkan Kesehatan Mata
Semakin  tua  seseorang,  maka  semakin meningkatnya  resiko  terserang  penyakit.  Salah satunya  adalah  penyakit  mata  yang  sering  terjadi pada  usia  tua  yang  disebabkan  oleh  mengecilnya lensa  mata.  Berikut  merupakan  pengelompokan umur berdasarkan kesehatan mata:
1. Umur  0  tahun  sampai  40  tahun:  Pada  proses melihat  sesuatu,  maka  saraf  mata  akan mengirimkan  sinyal  pada  bagian  korteks  visual primer (bagian yang terletak di korteks belakang otak) yang menerjemahkan sinyal, sehingga mata dapat  melihat.  Ketika  bagian  otak  tersebut berkembang, maka kemampuan melihat manusia juga  akan  meningkat.  Siu et  al. (2018) menyatakan  bahwa  korteks  visual  primer  terus berkembang sampai pada usia 40 tahun, sehingga ketajaman indra penglihatan juga terus berkembang.
2. Umur  40  tahun  sampai  50  tahun:  mata  mulai mengalami gangguan akomodasi akibat elastisitas  lensa  berkurang  (presbiopi),  sehingga lensa  mata  kaku.  Hasil  penelitian  tentang presbiopi  adalah  rata-rata  penderita  presbiopi miopi (rabun  jauh  jika  lensa  mata  terlalu  kuat berakomodasi)  adalah usia 47,3  tahun. Rata-rata penderita  presbiopi himetrop (rabun  dekat  jika lensa mata terlalu lemah  berakomodasi)  adalah usia  50,44  tahun,  dan  rata-rata  umur  penderita presbiobi emetrop (mata normal namun otot lensa mata tidak  berkontraksi  maksimal)  adalah 44,08 tahun (Soemarsono, 1986).
3. Umur  50  tahun  ke  atas:  lensa  mata  semakin mengeras  dan  berpotensi  untuk  katarak  dan glaukoma. Katarak terjadi jika lensa mata keruh. Riskerdas,  2013  dalam  Tamansa et  al. (2016) menyatakan  bahwa  berdasarkan  usia  penyakit katarak  didominasi  oleh  penduduk  yang  berusia 50 tahun ke atas. Glaukoma  terjadi karena adanya tekanan yang terbentuk di mata dan
mengakibatkan kerusakan saraf mata. Framingham Study dan Ferndale Glaucoma Studi di tahun  1994  menyebutkan  bahwa  glukoma primer pada penduduk berusia 52 - 64 adalah 0,7 %, 1,6 % pada penduduk usia 65 - 74 tahun, dan 4,2 % pada penduduk usia 75 - 85 tahun (Soeroso, 2008).

## 2.8 Uji Statistika
Uji yang paling kuat untuk menolak H 0 adalah uji  parametrik,  misalnya  uji  T  dan  uji  F.  Namun, penggunaan  uji  parametrik  harus  cocok  dengan persyaratan seperti sampel tidak boleh menimbulkan  bias  ( independent ),  variabel  yang terlibat  harus  dalam  skala  interval,  efek-efek  yang ditimbulkan  harus  bersifat  penjumlahan  ( additive ) dan observasi harus dari populasi yang terdistribusi normal dan memiliki varian yang sama. Oleh karena itu, perlu dilakukan uji distribusi normal. Salah satu uji  distibusi  yang  mempunyai  kekuatan  paling tinggi adalah uji kolmogorov-Smirnov ( goodness of fit atau kesesuaian distribusi dari data yang sedang diamati dengan distribusi teoritis tertentu) Pengambilan keputuan dapat dilihat dengan nilai P. Jika nilai P sama atau kurang dari α, maka tolak H 0 . Hipotesis  nol (H 0 ) yang  dimaksud  fungsi  suatu populasi yang terdistribusi normal (Siegel, 1994).

## 2.9 Perancangan Percobaan
Percobaan merupakan suatu pengamatan yang dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh,  menguji, menguatkan  atau  menjelaskan  pendapat  yang diketahui  atau  diduga  terutama  kondisi  yang ditentukan oleh peneliti (Harsojuwono et al ., 2011).
Terdapat  tiga  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan, yaitu  respon,  keadaan  tertentu  yang  diciptakan untuk menimbulkan respon, dan keadaan lingkungan  serta  keragaman  objek  yang  dapat mempengaruhi respon (Gaspersz, 1991).
Perancangan percobaan adalah prosedur  yang dilakukan untuk menempatkan perlakuan ke dalam unit  percobaaan  agar  dapat  mengumpulkan  data yang memenuhi persyaratan ilmiah dalam penelitian  (Harsojuwono  et  al.,  2011).  Pada  tahun 1992,  Sir  Ronald  A.  Fisher  sebagai  pelapor penggunaan  metode  statistika  dalam  perancangan percobaan  memperkenalkan  konsep  modern  dari pengacakan  untuk  menghindari  subyektivitas (Harsojuwono et  al., 2011)  dan  teknik  analisis keragaman  dalam  membandingkan  perlakuan (Gaspersz,  1991).  Analisis  keragaman  merupakan uji  yang  diterapkan  untuk  hasil  percobaan  yang dikumpul  pada  variabel  terkontrol.  Analisis bertujuan  untuk  melokalisasi  variabel  bebas  yang penting dalam penelitian serta menentukan interaksi dan  responnya  dan  memudahkan  analisis  dan interpretasi  data  hasil  percobaan  dan  mengetahui keanekaragaman  perlakuan  (Harsojuwono  et  al., 2011).

## 2.10 Perancangan Percobaan
Percobaan  faktorial  merupakan  percobaan mengenai perlakuan yang terdiri atas kombinasi dari level  beberapa  faktor.  Penyelesaian  percobaan faktorial  tetap  menggunakan  salah  satu  rancangan dasar,  yaitu  rancangan  acak  lengkap  (RAL), rancangan  acak  kelompok  (RAK),  atau  rancangan yang  lain  (Gaspersz,  1991).  Pada  percobaan faktorial  terdapat  tiga  pengaruh,  yaitu  pengaruh sederhana  faktor  merupakan  merupakan  pengaruh suatu  faktor  tertentu  terhadap  level  tertentu  pada faktor  yang  lain,  pengaruh  utama  merupakan  hasil rata-rata  dari  pengaruh  sederhana,  pengaruh interaksi  merupakan  rata-rata  selisih  nilai  respon diantara pengaruh sederhana suatu faktor. Pengaruh interaksi  menunjukkan  hubungan  ketergantungan suatu faktor terhadap taraf tertentu dari faktor yang lain  (Gaspersz,  1991).    Karena  itu,  percobaan faktorial dianggap lebih efisien dalam menggunakan  sumber  daya.  Informasi  yang diperoleh  lebih  komprehensif,  karena  mengetahui interaksi  antar  faktor  dan  hasil  percobaan  dapat diterapkan di kondisi lebih luas (Gaspersz, 1991).

## 2.11 Rancangan Acak Kelompok Tiga Faktor
Rancangan  acak  kelompok  merupakan  suatu rancangan yang mengelompokkan unit-unit percobaan  ke  dalam  kelompok-kelompok  dan semua  perlakuan  dicobakan  pada  setiap  kelompok yang  ada.  Pengelompokkan  dilakukan  untuk memperoleh  unit  percobaan  yang  seseragam mungkin  setiap  kelompoknya,  sehingga  perbedaan yang  diamati  sebagian  besar  disebabkan  oleh perlakuan. Adanya pengelompokan dapat mengendalikan  dan  memperkecil  kesalahan  dalam percobaan  (Harsojuwono,  dkk,  2011).  Langkah- langkah  analisis  percobaan  faktorial  dengan menggunakan 3 faktor dan menggunakan rancangan acak  kelompok  sebagai  rancangan  dasar  adalah (Gaspersz, 1991):
1. Menghitung FK, JKT, JKK, JKP, JKG
Faktor Koreksi (FK) = Y 2 rabc = (Total Jendral) 2 Banyak pengamatan (4)
Jumlah Kuadrat Total (JKT) =   ∑ y ijkl 2 − FK i,j,k,l (5)
Jumlah Kuadrat Kelompok (JKK) = ∑ Y 2 l abc − Fk (6)
Jumlah Kuadrat Perlakuan (JKP) = ∑ y ijk 2 i,j,k r − FK (7)
Jumlah  Galat (JKG) = JKT − JKK − JKG 0(*i       s (8)
2. Menentukan  derajat  bebas  masing-masing melalui: db kelompok = r − 1 (9) db perlakuan = abc − 1 (10) db galat = (r − 1)(abc − 1) (11) db total = rabc − 1 (12) db faktor A = a − 1 (13) db faktor B = b − 1 (14) db faktor C = c − 1 (15) db faktor AB = (a − 1)(b − 1) (16) db faktor AC = (a − 1)(c − 1) (17) db faktor BC = (b − 1)(c − 1) (18) db faktor ABC = (a − 1)(b − 1)(𝑐 − 1)
(19)
3. Menentukan  pengaruh  faktor  utama  dan interaksi
JK(A) = ∑ (a i ) 2 I rbc − FK (20)
JK(B) = ∑ (b j ) 2 j rac − FK (21)
JK(C) = ∑ (C K ) 2 K rab − F (22)
JK(AB) = ∑ (a i b j ) 2 Ij rc − FK − JK(A) − JK(B) (23)
JK(AC) = ∑ (a i c k ) 2 Ik rb − FK − JK(A) − JK(C) (24)
JK(BC) = ∑ (b j c k ) 2 I ra − FK − JK(B) − JK(C) (25)
JKABC = JKP − JK(A) − JK(B) − JK(C) −  JK(AB) − JK(AC) − JK(BC)
(26)
4. Menyusun  daftar  analisis  keragaman  ( Analysis of Varians atau ANOVA)
Pada  daftar  ANOVA  terdapat    kuadrat  tengah (KT)  yang didapatkan dari  hasil pembagian antara JK  dan  derajat  bebasnya,  sedangkan  F  hitung didapatkan  melalui  pembagian  antara  KT  masing- masing dengan Kuadrat tengah galat (KTG). Nilai F hitung  dibandingkan  dengan  nilai  pada  tabel  titik kritis  sebaran  F  pada  level  nyata  tertentu.  Secara umum, uji F membandingkan Hipotesis nol (H o ) dan hipotesis  alternatif  (H 1 ). 𝐻 0 atau  hipotesis  nol merupakan  hipotesis  tidak  adanya  perbedaan, sedangkan 𝐻 1 atau hipotesis pengganti merupakan prediksi  yang  diturunkan  dari  teori  yang  sedang diuji (Siegel, 1994). Jika F hitung < F Tabel, maka H o diterima  artinya  perlakuan  tidak  memberikan pengaruh yang nyata terhadap respon yang diamati (Harsojuwono, dkk, 2011). Pengambilan keputusan juga  dapat  dilakukan  dengan  melihat  nilai  P. Apabila  nilai  P  hitungan  lebih  besar  dari  α  yang ditentukan,  maka H 0 akan  diterima  (Walpole  dan Myers, 1995).
Tingkat  keandalah  model  dapat  dihitung menggunakan rumus (Gaspersz, 1991):
𝑅 2 = JK  Model JK Total (27)
Koefisien R 2 menunjukkan bahwa model percobaan telah  mampu  menerangkan  keragaman  total, sedangkan  sisanya  (1-  R 2 )  merupakan  hasil  dari pengaruh  faktor  lain  yang  tidak  diukur  dalam percobaan. Koefisien keragaman (KK) menunjukkan  derajat  kejituan  atau  tingkat  akurasi serta  keandalan  kesimpulan  suatu  percobaan. Perhitungan  KK  dinyatakan  dalam  sebagai  persen rerata dari rerata umum percobaan yang dirumuskan sebagai berikut (Harsojuwono et al., 2011):
𝐾𝐾 = (√ 𝐾𝑇𝐺 𝑌̅ )  𝑥 100 % (28)
Nilai  KK  dipengaruhi  oleh  keheterogenitasan, kontrol  lokal,  selang  perlakuan,  dan  ulangan percobaan.  Walaupun  tidak  ada  ketentuan,  namun sebaiknya  nilai  KK  tidak  melebihi  20  %  agar percobaan  yang  dilakukan  terandal  (Gaspersz, 1991). Nilai KK yang semakin kecil, maka derajat kejituan  dan  keandalan  serta  validitas  kesimpulan semakin tinggi (Harsojuwono et al., 2011)

## 3. METODOLOGI PENELITIAN

## 3.1 Identifikasi Masalah
Pada  dasarnya  penggunaan  kertas  sesuai  dengan format  penulisan  di  UMC  tidak  memiliki permasalahan  yang  signifikan.  Akan  tetapi, penggunaan  kertas  sesuai  dengan  format  tersebut dianggap  boros.  Apabila  format  penulisan  diubah, maka  penggunaan  kertas  dapat  diminimalkan sehingga berdampak baik pada lingkungan.
3.2 Perumusan Masalah dan Tujuan Penelitian
Perumusan masalah dilakukan berdasarkan identifikasi  masalah.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  faktor  dan interaksi  faktor  yang  dapat  memempengaruhi kecepatan membaca dosen di UMC.

## 3.3 Studi Literatur
Pada  tahap  studi  literatur  diharapkan  dapat memahami teori dan menentukan metode yang tepat untuk digunakan
dalam menyelesaikan permasalahan.

## 3.4 Perencangan Percobaan
Perancangan  percobaan  yang  dilakukan  adalah menentukan faktor dan level yang digunakan dalam penelitian.  Penentuan  ini  dipilih  sesuai  dengan format yang berlaku di UMC dibandingkan dengan hasil  studi  literatur.  Kemudian  menentukan perlakuan yang merupakan kombinasi antara faktor dan  level  yang  ditetapkan.  Setelah  itu  dilakukan pemilihan  bacaan  pada  surat  kabar  dan  dilakukan pembuatan soal dengan mengganti kata supaya kata menjadi tidak relevan. Soal tersebut  dicetak sesuai dengan jumlah perlakuan yang ada.

## 3.5 Uji Kecepatan Membaca Dosen
Uji  kecepatan  membaca  dilakukan  dengan  metode Chapman Cook Speed of Reading. Uji ini diberikan kepada  responden  dengan  jumlah  responden  yang disesuaikan  dengan  denah  percobaan.  Luaran  dari uji ini adalah  jumlah kata yang dapat dibaca setiap menit  yang  dihitung  dengan  menggunakan  rumus (1) dan selanjutnya dapat dikatakan sebagai respon.

## 3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas dilakukan dengan perhitungan dengan menggunakan  rumus  (2)  dari  seluruh  respon.  Uji validitas  dilakukan  sampai  semua  butir  soal  valid. Kemudian  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan menggunakan rumus (3) untuk mengetahui apakah instrumen  yang  digunakan  memiliki  hasil  yang konsisten dalam perulangan yang dilakukan.
3.7 Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan Metode Kolmogorov-Smirnov.  Uji  normalitas  dilakukan untuk menguji distribusi data. Apabila nilai P lebih besar  dari  α,  maka  respon  yang  didapatkan terdistribusi  normal.  Apabila  data  terdistribusi normal,  maka  dapat  dilanjutkan  perhitungan analisis  keragaman.  Akan  tetapi,  jika  data  tidak
terdistribusi normal, maka dilakukan studi literatur ulang untuk menentukan metode yang cocok untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.

## 3.8 Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan dengan menentukan H 0 dan H 1 dari  penelitian  yang  dilakukan  dan menghitung jumlah kuadrat masing-masing sumber keragaman.

## 3.9 Analisis Hasil
Analisis hasil dapat berupa menolak atau menerima hipotesis  yang  dibuat.  Hipotesis  akan  ditolak apabila  F  hitung  lebih  besar  dari  nilai  F  tabel. Terdapat  beberapa  pengaruh  pada  analisis  hasil, yaitu  pengaruh  utama  dari  masing-masing  faktor yang  diteliti  dan  pengaruh  interaksi  antar  faktor yang diteliti.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah Chapman Cook Speed of Reading untuk mengetahui kecepatan membaca responden. Responden merupakan dosen di UMC yang berusia antara 26 sampai 84 tahun. Agar kondisi responden lebih  seragam  ( homogen ),  maka  responden dikelompokkan  berdasarkan  pada  kesehatan  mata. Hal  tersebut  dilakukan  karena  pada  penelitian  ini responden membaca sebuah bacaan, dimana proses membaca dapat dipengaruhi oleh kesehatan mata.
Setiap  dosen  yang  menjadi  responden mendapatkan  bacaan.  Bacaan  yang  diberikan ditampilkan berbeda sesuai dengan perlakuan yang diciptakan.  Perlakuan merupakan kombinasi antar faktor yang sedang diteliti. Faktor yang mempengaruhi readability suatu teks adalah ukuran huruf,  jenis  huruf,  spasi  antar  baris,  dan  panjang baris.  Akan  tetapi,  pada  penelitian  faktor  yang digunakan  hanya  tiga,  yaitu  ukuran  huruf (dinotasikan  sebagai  faktor  A),  jarak  antar  baris (dinotasikan  sebagai  faktor  B),  dan  panjang  baris atau  melalui  ukuran  kertas  (dinotasikan  sebagai faktor  C).  Jenis  huruf  tidak  diteliti  karena  format penugasan di UMC telah menggunakan jenis huruf TNR yang  merupakan  jenis  huruf  terbaik  yang digunakan  di  media  cetak,  dapat  mempercepat proses  membaca  teks  dan  membantu  meringankan kerja mata.
Masing-masing  faktor  memiliki  dua  level. Level  pertama  merupakan  level  dari  faktor  yang mempengaruhi readabily dengan  memperhatikan format  penulisan  di  UMC  Kemudian  penentuan level  ke  dua  berdasarkan  studi  literatur.  Faktor  A yang digunakan sesuai format penulisan yang ada di UMC  adalah  12  (dinotasikan  sebagai  faktor 𝐴 0 ).
Sebagai pembanding ukuran huruf yang digunakan adalah ukuran huruf 10 (dinotasikan sebagai factor (𝐴 1 ).  Ukuran  huruf  tersebut  dipilih  dengan
pertimbangan dari sebuah penelitian yang menyatakan  di  Amerika  ukuran  huruf  10  sudah cukup  memadai  untuk  digunakan  oleh  remaja  dan dewasa (Sudiana, 2001).
Faktor B yang digunakan di UMC adalah 1,5 (dinotasikan  sebagai  faktor 𝐵 0 ).  Sedangkan  pada jurnal  maupun  buku  teks  kebanyakan  hanya menggunakan  jarak  antar  baris  1.  Oleh  karena  itu jarak  antar  baris  1  digunakan  sebagai  pembanding dalam penelitian ini (dinotasikan sebagai faktor 𝐵 1 ). Pemilihan  pembanding  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  Sihombing  (2015)  yang  menyatakan bahwa jarak antar baris dapat mempengaruhi gerak mata dalam membaca sebuah teks.
Faktor C dapat ditentukan dari ukuran kertas. Panjang  baris  yang  dimaksud  adalah  tulisan  yang tertulis di dalam area margin. UMC adalah ukuran A4  (dinotasikan  sebagai  faktor 𝐶 0 ). Sedangkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tinker  dalam  Lee (2003)  menyatakan  bahwa  panjang  baris  yang optimal adalah antara 8 cm dan 13 cm. Oleh karena itu,  panjang  baris  ukuran  A5  digunakan  sebagai pembanding  dalam  penelitian  ini  (dinotasikan sebagai faktor 𝐶 1 ). Penelitian tersebut sesuai dengan
hasil penelitian yang menyatakan bahwa baris yang lebih pendek dapat terbaca lebih cepat.
Berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  di atas, maka faktor yang digunakan dalam penelitian adalah  faktor ukuran huruf (A)  yang  memiliki dua level yaitu 12 ( 𝐴 0 ) dan 10 (𝐴 1 ). Faktor jarak antar baris (B) yang memiliki dua level, yaitu 1,5 ( 𝐵 0 ) dan 1  ( 𝐵 1 ).  Kemudian  faktor  panjang  baris  (C)  yang mempunyai  dua  level  yaitu  A4  ( 𝐶 0 )  dan  A5  ( 𝐶 1 ) . Kombinasi  antar  faktor  dan  level  yang  digunakan disajikan pada Tabel 2.
Setiap responden mendapatkan satu perlakuan dengan  cara  pengacakan.  Pengacakan  dilakukan dengan menggunakan angka acak yang didapatkan dari  formula =Randbetween di  Microsoft  Excel. Angka  acak  yang  ditentukan  sebanyak  delapan angka  untuk  sekali  pengacakan  karena  jumlah kombinasi perlakuan antara tiga faktor dan dua level di masing-masing faktor adalah delapan kombinasi. Delapan angka acak yang didapatkan diurutkan dari angka terkecil  hingga angka  yang terbesar. Urutan angka  tersebut  dapat  dijadikan  landasan  dalam memberikan pangkat ( rank ) di setiap angka acak.

## Table 1.
Tabel Analisis Keragaman
(Sumber: Gaspersz, 1991)
Table 2. Kombinasi Perlakuan dari Desain Faktorial 2 3

## Tabel 3.

## Denah Percobaan
Tabel 4. Uji Validitas Butir Soal
Tabel 5. Uji Validitas Butir Soal Tahap Kedua

## Tabel 6.
Uji Validitas Ulang Butir Soal Tahap Kedua
Penentuan  perlakuan  yang  akan  diberikan kepada  responden  dilakukan  berdasarkan  pangkat (rank) dalam tabel di atas.  Pada satuan percobaan pertama  akan  mendapatkan  perlakuan  ketujuh, karena pada  pangkat (rank) pada satuan percobaan pertama  adalah  tujuh,  dan  seterusnya.  Tabel  3 menyajikan  penentuan  perlakuan  yang  diberikan kepada respon.

## 4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji Chapman  Cook  Speed  of  Reading dilakukan  dengan  memberikan  bacaan  kepada responden.  Bacaan  yang  dipilih  merupakan  opini yang  telah  dimuat  di  Jawa  Pos  pada  tanggal  10 Februari  2018  dengan  judul  “Sulitnya  Menjadi Wartawan  Di  Masa  Revolusi”.  Bacaan  diberikan kepada  48  responden  yaitu  dosen-dosen  di  UMC. Walaupun  mendapatkan  perlakuan  yang  berbeda, namun responden mendapat prosedur pelaksaan uji yang sama.
Prosedur  pelaksanaan uji adalah  responden diharapkan  dapat  memberikan  tanda  berupa lingkaran pada 30 kata tidak relevan  yang tersebar pada  bacaan.  Bacaan  terbagi  menjadi  15  paragraf, dimana  masing-masing  paragraf  terdapat  dua  kata yang  tidak  relevan.Pada  saat  membaca  bacaan berupa opini responden harus melingkari kata yang tidak  relevan,  sehingga  dalam  hal  ini  responden diharuskan  untuk  menganalisis  kata  mana  yang dilingkari.  Apabila  tujuan  dari  membaca  adalah untuk  menganalisis,  maka  kecepatan  rata-rata membaca  adalah  100  sampai  125  menit.  Asumsi pemahaman  yang  digunakan  adalah  100%  karena pada uji ini apabila responden melingkari kata tidak relevan  secara  tidak  tepat,  maka  responden dianggap  tidak  mengerti  paragraf  yang  dibaca. Waktu maksimal yang diberikan untuk menyelesaikan bacaan tersebut adalah 10 menit.
Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan koefisien  korelasi  biseral.  Apabila  responden menjawab  butir soal dengan benar  atau  melingkari kata  yang  tidak  relevan  dengan  tepat,  maka  akan diberikan nilai satu. Akan tetapi, apabila responden salah dalam menjawab butir soal akan mendapatkan nilai nol. Pada satu bacaan yang dibagikan terdapat 30  kata  yang  seharusnya  tidak  relevan,  namun apabila responden menjawab lebih dari  30 kata dari bacaan  total,  maka  jawaban  selain  jawaban  yang benar  akan  diabaikan.  Perhitungan  dilakukan dengan  menggunakan  rumus  (2)  atau  dapat dilakukan dengan bantuan software Minitab .
Pada  uji  validitas  yang  telah  dilakukan terdapat empat butir yang tidak valid yaitu butir soal nomor  5,  9,  13,  dan  17.  dan  17.  Oleh  karena  itu, perlu  dilakukan  uji  validitas  ulang  dengan menghilangkan butir soal yang tidak valid (Tabel 5). Pada uji  validitas tahap kedua butir soal nomor 29 tidak valid, maka perlu dilakukan uji validitas ulang dengan  membuang  butir  soal  nomor  29  (Tabel  6). Perhitungan  uji  validitas  tidak  diteruskan  kembali karena  semua  butir  soal  telah  valid  (Tabel  6), sehingga hanya butir soal yang valid saja yang akan masuk  perhitungan  dalam  percobaan  yang  akan dilakukan.
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  perhitungan koefisien  reliabilitas  tes  Cronbah’s  Alpha.  Uji reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh mana hasil pengukuran dapat dipercaya. Perhitungan dilakukan dengan rumus (3).
𝑟 𝑖𝑖 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝑝 𝑖 𝑞 𝑖 𝑆 𝑡 2 ] = [ 25 25 − 1 ] [1 − 3,95 22,8 ] = 0,8
Karena    koefisien  reliabilitas  tes  Cronbah’s Alpha (0,860) > konstanta 0,6, maka butir soal yang diberikan  reliabel.  Hal  tersebut  berarti  bahwa responden  akan  menghasilkan  nilai  yang  hampir sama  jika  mengerjakan  soal  lain  dengan  tipe  soal yang sama dengan penelitian ini.

## 4.3 Hasil Percobaan
Percobaan  dilakukan    pada  tanggal  19  Maret 2018  sampai  tanggal  13  April  2018.  Total  semua responden  adalah  48  responden  dimana  responden merupakan dosen UMC dari semua program studi. Percobaan  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh format  penulisan  terhadap  kecepatan  membaca dosen  di  Universitas  Ma  Chung.  Percobaan dilakukan  dengan  uji Chapman  Cook  Speed  of Reading .  Perlakuan  yang  diberikan  merupakan bacaan yang dipilih dari opini yang telah dimuat di Jawa  Pos  pada  tanggal  10  Februari  2018  dengan judul  “Sulitnya  Menjadi  Wartawan  Di  Masa Revolusi”. Output dari  uji  yang  akan  dilakukan adalah  banyaknya  kata  yang  dapat  dibaca  oleh responden setiap menitnya ( Word per minutes atau WPM)  yang  selanjutnya  dapat  dikatakan  sebagai respon.  Jumlah  total  yang  telah  dilakukan  uji validitas dan dinyatakan valid adalah 25 butir soal.
Contoh langkah perhitungan untuk menentukan  respon  pada  satuan  percobaan  ketiga adalah:
Nilai total atau jumlah jawaban yang benar = 22 Waktu sisa = 3 x 60  +  6  =  186 detik Waktu maksimal  = 10 menit = 600 detik Waktu membaca = 600  − 186  = 414  = 6,9 menit
WPM = 22 paragraf x 30 kata 6,9 Menit = 95,652
Pada  satuan  percobaan  ketiga,  perhitungan menunjukkan bahwa jumlah kata yang dapat dibaca per  menitnya  sebesar  95,652.  Perhitungan  yang memiliki angka tidak bulat dibulatkan dengan cara meningkatkan  satu  angka,  sehingga  pada  satuan percobaan  ketiga  jumlah  kata  yang  dapat  dibaca permenit  adalah  96  kata.  Kemudian  angka  WPM yang  telah  dihitung  dimasukkan  sesuai  dengan denah  percobaan  pada  Tabel  7.  Akan  tetapi,  tidak semua  data  digunakan  dalam  analisis  keragaman. Hal  tersebut  dikarenakan  ada  beberapa  keadaan responden  yang  tidak  sesuai  dengan  prosedur pelaksanaan uji yang telah ditentukan. Hal-hal yang dimaksudkan  adalah  seperti  kondisi  kesehatan responden,  kegiatan  lain  yang  terjadi  bersamaan dengan  pengambilan  data  dan  lebih  penting, berbicara  dengan  tanpa  sadar yang  dapat mengurangi  waktu  membaca,  kondisi  dimana responden  kurang  istirahat  dan  lelah,  responden yang  membaca  bacaan  dengan  nyaring  dan  tidak dapat  melakukan  prosedur  pelaksanaan  uji  yang telah ditetapkan. Ha-hal tersebut dapat menurunkan konsentrasi  dan  respon  yang  dihasilkan  menjadi rendah. Oleh karena itu, responden yang digunakan hanya  24  responden  yang  dipilih  secara  subyektif. Hal  tersebut  dilakukan  sebagai  upaya  untuk meminimalkan  galat  percobaan  dan  memenuhi denah  percobaan.  Tabel  8  merupakan  data percobaan  pengaruh  format  penulisan  terhadap kecepatan dosen di UMC.

## 4.4 Uji Normalitas
Setelah  mendapatkan  hasil  percobaan  perlu dilakukan  uji  normalitas  data.  Uji  normalitas dilakukan menggunakan Minitab 16 dengan metode Kolmogorov-Smirnov. Berdasarkan hasil uji, nilai P adalah 0,150, sedangkan α  yang digunakan adalah 0,05. Nilai P > α, sehingga terima H 0 yang artinya data  percobaan  berdistribusi  normal  (Gambar  2). Oleh karena itu, analisis keragaman dapat dilakukan dengan  menggunakan  percobaan  faktorial  dan rancangan  yang  digunakan  adalah  rancangan  acak kelompok.

## Gambar 2.
Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov

## 4.5 Analisis Keragaman
Tabel  9  menyajikan  hasil  analisis  kergamaan dari  hasil  percobaan  yang  didapatkan  dari perhitungan  menggunakan  rumus  (4)  sampai  (26). Tingkat keandalan model percobaan yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑅 2 = JK  Model JK Total = 1.200,33 + 5.621,333 12.475,333 = 0,5468
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  maka sebanyak 54,68 % dari keragaman jumlah kata yang dapat  dibaca  setiap  menit  disebabkan  oleh  faktor ukuran huruf,  jarak antar huruf, panjang baris, dan interaksi  antar  faktor.  Sedangkan  pengaruh  faktor lain  yang  tidak  diukur  dalam  percobaan  dapat dihitung melalui:
1 − 𝑅 2 = 1 − 0,546812376 = 0,453187624
Oleh karena  itu, faktor yang disebabkan oleh galat percobaan adalah sebesar 45,32 %. Besarnya angka tersebut  kare  banyaknya  faktor  lain  yang  tidak diperhatikan  dalam  percobaan  seperti  motivasi (percobaan tidak memberi nilai tambah), kebiasaan (membaca  jurnal,  buku teks, koran, bacaan  bahasa asing,  berbahasa  asing,  terbiasa  membaca  cepat) dan  persepsi  (jumlah  bacaan  yang  panjang, mengabaikan jawaban yang benar setelah menemukan  dua  kata  yang  tidak  relevan, menganggap  bahwa  jawaban  yang  benar  adalah salah, dan sebagainya

## Tabel 7.
Hasil Percobaan Sesuai Denah Percobaan
Tabel 8.
Data Percobaan
Tabel 9. Analisis Keragaman
Berdasarkan  tabulasi  data  dengan  tingkat keandalah model sebesar 54,68 % dan plot pengaruh utama dan interaksi faktor, maka terdapat dua jenis kesimpulan, yaitu menerima dan menolak H 0 .
a. Faktor yang menerima H 0
Faktor yang menerima H 0 adalah faktor yang memiliki  F hitung  kurang  dari  F  Tabel 𝐹 𝛼(𝑉 1 𝑉 2 ) . Pengambilan keputusan juga dapat dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  P.  Faktor
yang  menerima H 0 adalah  faktor  yang  memiliki nilai  P  lebih  besar  dari  tingkat  keberartian  atau  α yang  ditentukan.  Faktor-faktor  yang  menerima H 0 adalah faktor B (F hitung = 0,004< 𝐹 0,05(1,14) = 4,6 dan nilai P = 0,952 > α = 0,05, faktor C ( F hitung =0,2 < 𝐹 0,05(2,14) = 4,6 dan nilai P =  0,662 > α  = 0,05),  interaksi  faktor A dan B (F hitung = 2,38 < 𝐹 0,05(1,14) = 4,6 dan  nilai  P  =  0,145  >  α  =  0,05), interaksi  faktor  A  dan  C  (F  hitung  =  0,218  <
𝐹 0,05(1,14) =  4,6  dan  nilai  P  =  0,648  >  α  =  0,05, Interaksi  faktor  A,  B,  dan  C  (F  hitung  =  0,007  < 𝐹 0,05(1,14) = 4,6 dan nilai P =  0,936 > α = 0,05 dan faktor kelompok (F hitung = 1,486 < 𝐹 0,05(2,14) = 3,739 dan nilai P = 0,26 > α = 0,05.

## Gambar 3.

## Plot Pengaruh Utama Faktor

## Gambar 4.
Plot Pengaruh Interaksi Faktor
Pengaruh  faktor  jarak  antar  baris  tidak signifikan.  Hal  tersebut    dikarenakan  beberapa jurnal,  buku  teks,  surat  kabar,  maupun  jenis  buku lainnya  memiliki  jarak  antar  baris  lebih  kecil daripada  format  penulisan  di  Universitas  Ma Chung.  Responden  yang    yang  terbiasa  membaca dapat  menghasilkan  respon  yang  konstan.  Akan tetapi,  respi  Walaupun  responden  tidak  terbiasa membaca jurnal dan jenis buku lainnya menghasilkan  respon  yang  tidak  turun  secara signifikan, karena  namun responden pasti  terbiasa menggunakan smartphone yang  juga  jarak  antar barisnya kecil.
Pengaruh  faktor  jarak  antar  baris  tidak signifikan karena kebiasaan responden yang hampir setiap  waktu  memeriksa  hasil  kerja  mahasiswa. Panjang  baris  yang  tidak  terlalu  panjang  dapat mempercepat dalam meneruskan bacaan dari ujung baris  ke  bagian  awal  dari  baris  berikutnya.  Selain itu,  panjang  baris  yang  diteliti  adalah  ukuran  A5 dimana  panjangnya  kurang  dari  ukuran  A4  masih membuat nyaman responden dalam membaca.
Tidak adanya interaksi antara faktor A dan B dapat disebabkan karena bentuk yang proporsional. Hal tersebut ditunjukkan pada respon tertinggi pada saat  A 0 (ukuran  huruf  12)  adalah  B 0 (jarak  antar baris  1,5).  Sedangkan  pada  A 1 (ukuran  huruf  10) respon  tertinggi  jika  menggunakan  B 1 (jarak  antar baris  1).  Jika  pada  saat  A 0 (ukuran  huruf  12) menggunakan  B 1 (jarak  antar  baris  1),  maka  jarak antar  baris  makin  sempit.  Begitu  pula  sebaliknya, jika  pada  A 1 (ukuran  huruf  10)  menggunakan  B 0 (jarak  antar  baris  1,5),  maka  jarak  antar  baris semakin  lebar.  Hal  tersebut  dapat  menyebabkan mata  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  untuk menemukan  dan  menyambung  kata  pada  baris berikutnya.
Respon tertinggi adalah dengan menggunakan faktor A 0 (ukuran huruf 12) dan faktor C 1 (panjang baris A5). Perbedaan C 0 (panjang baris A4) dan C 1 (panjang  baris  A5)  pada  saat  menggunakan  A 1 (ukuran  huruf  10)    tidak  terlalu  signifikan,  namun jauh lebih rendah dibandingkan dengan respon yang menggunakan  A 0 (ukuran  huruf  12)  dan  faktor  C 1 (panjang  baris  A5).  Hal  tersebut  dikarenakan jumlah  kata  yang  dapat  dibaca  tiap  baris.  Jika menggunakan  ukuran  huruf  yang  besar,  maka jumlah  kata  tiap  baris  akan  semakin  sedikit, sehingga  responden  dapat  membaca  kata  lebih cepat.  Begitu  pula  sebaliknya,  jika  menggunakan ukuran huruf yang lebih kecil maka jumlah kata tiap baris  akan  semakin  banyak,  sehingga  responden akan  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  dalam membaca.
Berdasarkan  Tabel  9    dapat  diketahui  bahwa perlakuan  yang  menghasilkan respon paling tinggi hingga  paling  rendah  adalah  sebagai  berikut perlakuan  5  ( 𝐴 0 𝐵 0 𝐶 1 ), perlakuan  3 (𝐴 0 𝐵 1 𝐶 0 ) , perlakuan  4  ( 𝐴 1 𝐵 1 𝐶 0 ) ,  perlakuan  1 (𝐴 0 𝐵 0 𝐶 0 ), perlakuan  7 (𝐴 0 𝐵 1 𝐶 1 ) ,  perlakuan  6  ( (𝐴 1 𝐵 0 𝐶 1 ) , perlakuan 8 (𝐴 1 𝐵 1 𝐶 1 ) , dan perlakuan 2 (𝐴 1 𝐵 0 𝐶 0 ) . Hal tersebut dikarenakan kebiasaan responden yang selalu  dihadapkan  dengan  tulisan.  Hal  ini menyebabkan responden menghasilkan respon yang hampir sama seperti saat membaca teks lainnya.
Pengelompokan usia responden tidak berpengaruh secara nyata.  Hal tersebut bisa terjadi karena  faktor  lain,  seperti  motivasi  membaca  dan cara yang digunakan responden untuk mendapatkan informasi. Misalnya pada responden yang berada di kelompok  1.  Responden  kelompok  1  merupakan responden  yang  termasuk  dalam  kategori  generasi millenial  atau  generasi  Y  dimana  dengan  adanya generasi Y ini, populasi orang yang suka membaca buku  turun  drastis.  Generasi  ini  lebih  menyukai melihat  gambar  apalagi  jika  menarik  daripada membaca  buku  yang  membosankan.  Berbeda dengan  kelompok  1  yang  ketergantungan  dengan media  digital,  pada  usia  kelompok  2  dan  3  lebih suka menggali informasi melalui proses membaca.
b. Faktor yang menolak H 0
Faktor  yang  menolak H 0 adalah  faktor  yang memiliki  F  hitung  lebih  dari  F  Tabel 𝐹 𝛼(𝑉 1 𝑉 2 ) . Pengambilan keputusan dengan nilai P akan ditolak jika memiliki nilai P kurang dari tingkat keberartian atau α yang ditentukan. Faktor-faktor yang menolak H 0 adalah faktor A (F hitung = 5,65 > 𝐹 0,05(1,14) = 4,6 dan nilai P = 0,032 < α = 0,05),  Interaksi antara faktor B dan C (F hitung = 5,458 > 𝐹 0,05(1,14) = 4,6 dan nilai P = 0,035 < α = 0,05.
Perbedaan  respon  yang  dihasilkan  dari  ukuran huruf  sangat signifikan, karena ukuran huruf lebih besar dapat membuat responden lebih nyaman dan lebih cepat dalam  membaca sebuah bacaan. Selain itu,  ukuran  huruf  yang  lebih  kecil  akan  membuat mata  lebih  cepat  lelah.  Hal  tersebut  disebabkan karena  terjadi  proses  kerjasama  antara  mata  dan otak dalam membaca. Mata berfungsi sebagai indra penglihatan  yang  menangkap  teks  bahan  bacaan. Kemudian mata akan mengirim sinyal dari persepsi benda yang dilihat kepada otak untuk diproses lebih lanjut.  Otak  akan  berusaha  memberi  pemahaman yang diberikan oleh mata.
Respon  yang  paling  tinggi  adalah  jika menggunakan  jarak  antar  baris  1,5  (B 0 )  adalah panjang  baris  A5  (C 1 ).  Sedangkan  respon  yang paling tinggi jika menggunakan jarak antar baris 1 (B 1 )  adalah  panjang  baris  A4  (C 0 ).  Jika menggunakan  jarak  antar  baris  yang  lebih  besar, maka yang digunakan adalah panjang baris A5 (C 1 ) karena ukurannya lebih kecil dibandingkan panjang baris A4 (C 0 ). Semakin pendek panjang baris, maka membutuhkan jarak antar baris yang semakin besar. Hal tersebut dilakukan agar tetap membaca dengan nyaman. Setelah menentukan kesimpulan dari hasil percobaan,  perlu  perhitungan  koefisien  keragaman untuk  mengecek  keterandalan  kesimpulan  yang didapatkan  dari hasil  percobaan. Koefisien Keragaman  dari  percobaan  yang  telah  dilakukan adalah sebagai berikut:
KK = (√ KTG Y ̅ )  x 100 % == (√ 403,83 110,33 )  x 100% = 0,1821
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  ditemukan nilai KK sebesar 18,22 %. Nilai KK menunjukkan derajat ketepatan dalam suatu percobaan. Nilai KK merupakan  indeks  keterandalan  yang  baik  bagi suatu  percobaan.  Hal  ini  dikarenakan  nilai  KK menunjukkan  galat  percobaan  sebagai  persentase dari  nilai  tengah  umum.  Walaupun  tidak  ada patokan nilai KK yang baik, namun percobaan yang terandal  sebaiknya  nilai  KK  tidak  melebihi  20  %. Oleh  karena  itu,  percobaan  yang  telah  dilakukan cukup terandal (18,22 % < 20%).
Percobaan  dilakukan  dengan  mendatangi ruangan  responden  dimana  pengambilan  data dilakukan oleh petugas yang sama. Percobaan juga dilakukan  di  ruangan  responden  masing-masing dimana responden tidak dapat melakukan
komunikasi  dengan  teman  maupun  petugas pengambil  data  baik  secara  langsung  maupun melalui  saluran  alat  komunikasi.  Oleh  karena  itu, lingkungan  yang  digunakan  dianggap  sangat kondusif.
Walaupun demikian, nilai KK yang mendekati angka  20  %  tersebut  disebabkan  oleh  ulangan percobaan dan heterogenitas responden. Responden dikelompokkan ke dalam kelompok tertentu, dalam hal ini responden dikelompokkan berdasarkan usia. Usia responden yang beragam  dikelompokkan agar responden  tersebut  relatif  homogen.  Akan  tetapi, terbatasnya  responden  menyebabkan  pengulangan yang dilakukan tidak banyak).

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  keragaman  yang  telah dilakukan,  maka  faktor  yang  tidak  mempengaruhi kecepatan membaca secara nyata adalah faktor jarak antar  baris  (B),  faktor  panjang  baris  (C),  interaksi antara faktor ukuran huruf (A) dan faktor jarak antar baris  (B),  interaksi  antara  faktor  ukuran  huruf  (A) dan faktor panjang baris (C), interaksi antara faktor ukuran  huruf (A),  faktor jarak antar baris (B), dan faktor panjang baris (C), dan faktor kelompok usia (K).  Sedangkan  faktor  yang  secara  nyata mempengaruhi  kecepatan  membaca  adalah  faktor ukuran huruf (A), dan  interaksi  antara faktor jarak antar baris (B) dan faktor panjang baris (C). Model yang  digunakan  dalam  perhitungan  analisis keragaman adalah model tetap dan keandalan model yang  digunakan  adalah  54.68  %,  sedangkan  nilai koefisien keragaman  adalah 18,22 %. Hal tersebut membuktikan  bahwa  kesimpulan  dari  hasil percobaan telah tepat dan terandal.
Saran untuk penelitian yang akan datang adalah sebagai berikut:
a. Sebaiknya  dilakukan  uji lanjutan  untuk mengetahui  pengaruh  sederhana  dari  faktor  – faktor  yang  berbeda  nyata  terutama  yang memiliki  interaksi.  Hal  ini  dikarenakan,  jika interaksi  antar  faktor  berbeda  nyata,  maka terjadi ketergantungan antar faktor dan pengaruh sederhana masing-masing faktor tidak sama besar.
b. Sebaiknya  penelitian  yang  akan  datang  dapat meninjau  aspek-aspek  yang  belum  diteliti  agar menghasilkan kesimpulan yang berbeda.
c. Pada  penelitian  ini  menggunakan  uji Chapman Cook  Speed  of  Reading .  Pada  penelitian selanjutnya  sebaiknya  menggunakan  instrumen yang berbeda.
d. Sebaiknya faktor dan level yang dicobakan lebih banyak, agar kombinasi perlakuan antara faktor dan  level  lebih  banyak.  Hal  tersebut  dapat mengakibatkan  hasil  percobaan  mungkin  akan lebih luas dan beragam.
e. Sebaiknya penelitian akan datang menggunakan responden  dengan  jumlah  yang  lebih  banyak
agar  dapat  meminimalkan  galat  percobaan  dan percobaan  yang  dilakukan  lebih  handal.  Selain itu,  pada  proses  pengambilan  data  perlu dikontrol  lebih  ketat  agar  semua  responden menghasilkan respon yang tidak bias dan sesuai dengan prosedur pelaksanaan uji instrumen.
Sebaiknya  memberi  perhatian  lebih  terhadap butir soal dan cara pemberian nilai atau respon pada instrumen  penelitian.  Hal  tersebut  dilakukan  agar butir  soal  yang  dihasilkan  valid  dan  respon  yang dihasilkan  lebih  reliabel,  sehingga  hasil  yang dihasilkan  pada  percobaan  tidak  jauh  berbeda dengan  hasil  ketika  mengerjakan  butir  soal  lain dengan tipe soal yang berbeda.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
1. Abdullah,  K.,R.  (2012).  Tipografi  Aplikatif Pengelompokan Huruf dalam Tipografi, Modul perkuliahan ,  Fakultas  Teknik  Perencanaan  & Desain  Produk,  Universitas  Mercu  Buana Jakarta
2. DuPessis,  G.,  L.  (1941).  Procedure  and Instrumentation, Journal Optometry and Vision Science, 18 (1): 43-45
3. Fakultas  Sains  dan  Teknologi.  (2018). Buku Pedoman  Praktik  Kerja  Lapangan,  Tugas Akhir dan Artikel  Ilmiah  Pada Fakultas Sains dan  Teknologi  Universitas  Ma  Chung  2018, Universitas Ma Chung, Malang.
4. Gaspersz,  V.  (1991). Metode  Perancangan Percobaan  untuk  Ilmu-Ilmu  Pertanian,  Ilmu- Ilmu  Teknik,  dan  Biologi. Bandung: CV. Armico.
5. Harsojuwono,  B.,  A,  Arnata,  I.,  W.,  & Puspawati,  G.,  A.,  K.,  D.  (2011). Rancangan Percobaan,  Teori,  Aplikasi  SPSS,  dan  Excel Malang: Lintas Kata Publishing.
6. Iswara,  P.,  D.  (2014). Teknik  Membaca  Buku Membuka-buka Buku, Sumedang: UPI Sumedang Press.
7. Kusrianto,  A.  (2010). Pengantar  Tipografi untuk  Pemakai  Corel  Draw,  InDesign, Illustrator dan Photoshop. Jakarta: Elex Media Komputindo.
8. Lee, Y., S. (2003). A Study of Reading With a Handled  Computer. Msc Thesis ,  Virginia Polytechnic  Institute  and  State  University, Virginia.
9. Matondang, Z. (2009). Validitas dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian, Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, volume 6 nomor 1, hal 87 – 97 10. Mulyati  (2003).  Kecepatan  Efektif  Membaca, Apa,  Mengapa,  dan  Bagaimana?  Diklat Membaca, Menulis, dan Apresiasi Sastra Bagi Guru-guru  SLTP  Se-Indonesi.  Jakarta:  PPPG
Bahasa Jakrta, 1 – 14 Oktober 2003.
11. Riyanto,  A.  (2011). Pengolahan  dan  Analisis Data  Kesehatan  Dilengkapi  Uji  Validitas  dan Reliabilitas  Serta  Aplikasi  Program  SPSS, Nuha Medika, Yogyakarta.
12. Rostika, I, Elyani, N, & Wirawan, S., K.(2014). Validasi  Mutu  Berbagai  Sampel  Kertas Multiguna. Seminar Teknologi Pulp dan Kertas 2014 (hal. 87-94). Bandung:  Balai Besar Pulp dan Kertas.
13. Rustan,  S.  (2010). Font  dan  Tipografi, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
14. Siegel,  S.  (1994). Statistik  Non  Parametrik untuk  Ilmu-ilmu  Sosial, (terjemahan).  Jakarta: Gramedia.
15. Sihombing, D. (2015). Tipografi dalam Desain Grafis . Jakarta: Gramedia.
16. Siu,  C.,R,  Beshara,  S.,P.,  Jones  D.,G.,  & Murohy,  K.,  M.  (2017).  Development  of Glutamatergic  Proteins  in  Human  Visual Cortex  across  the  Lifespan, Journal  of Neuroscience , 37(25): 6031-6042
17. Soemarsono, A, 1986, Presbiopi Pada Kelainan Refraksi, Journal  of  the  Medical  Sciences (Berkala Ilmu Kedokteran) , Jilid XVIII, No. 1 18. Soeroso,  A.  (2008). Potogenesis  Glaukoma
Sudut Terbuka Primer dan Usaha Pencegahannya , Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
19. Soleimani,  H.  &  Mohammadi,  E.  (2012).  The Effect  of  Text  Typographical  Features  on Legibility ,  Comprehension,  and  Retrieval  of EFL Learners, English Language Teaching, 5 (8): 207-216
20. Sudiana,  D.  (2001).  Mempertimbangkan Ukuran  Huruf,  Tipografi:  Sebuah  Pengantar, Jurnal Mediator, 2 (2): 331-334.
21. Tamansa, G.,E., Saerang, J.,S.,M., & Rares, L., M. (2016). Hubungan Umur dan Jenis Kelamin dengan  Angka  Kejadian  Katarak  Di  Instalasi Rawat Jalan (Poliklinik Mata) RSUP. Prof. Dr. R.D.Kandou  Manado  Periode  Juli  2015-  Juli 2016, Jurnal Kedokteran Klinik, 1(1): 64-69.
22. Unep.  (2005). Sustainable  Use  of  Natural Resources in The Conteks of Trade Liberalization and Export Growth in Indonesia, Unep, Switzerland.
23. Walpole,  R.E  dan  Myers,  R.H.  (1995). Ilmu Peluang  dan  Statistika  untuk  Insinyur  dan Ilmuwanl, (Terjemahan:  Sembiring,  R.,  K.) Bandung: Penerbit ITB.