Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Penerapan Multimedia Interaktif Power Point pada Mata Diklat Dasar dan Pengukuran Listrik
Oriza Candra 1 , Elfizon 2 , Syaiful Islami 3 , Doni Tri Putra Yanto 4 1234 Universitas Negeri Padang, Indonesia e-mail: orizacandra@ft.unp.ac.id 1 , elfizon@ft.unp.ac.id 2 , syaiful_islami@ft.unp.ac.id 3 ,
dan donitriputra@ft.unp.ac.id 4 Diterima: 27-03-2020 Disetujui : 04-08-2020 Diterbitkan: 13-08-2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  seek  the  improvement  of  the  learning  outcomes  of  students  by  using interactive  multimedia  Power  Point  work  on  the  subjects  of  Basic  learning  and  Electrical  Measurements Work in class X TIPTL 2 SMKN 1 Padang. This type of study is a quasi-experiment. Students of class X TITL 2 Padang 1 SMKN were collected in the 2016/2017 school year consisting of 30 students as research subjects. Collecting data in this study using the test results to learn pre and post objective be about 30 items to 30 items for pre- and post. The test questions that will be used first on the tests to determine the validity, reliability, difficulty index, and different  power  test  questions.  Data  were  analyzed  using  Gain  Score.  The average value of the pre-test before deploying interactive multimedia Power Point is 58.5 and average values applied  after  the  interactive  Power  Point  post-test  media  is  79.  Hence  Gain  score  calculation  means  of learning results of students increase 0478 in the average category. It can be concluded that the interactive multimedia Power Point application can improve the results student of class X TITL 2 SMK 1 Padang on topics Basic learning and Electrical Measurements.
Keywords : Multimedia interactive Power Point, Quasi Experiment

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan multimedia interaktif karya Power  Point  pada  mata  diklat  Dasar  dan  Pengukuran  Listrik  di  kelas  X  TIPTL  2  SMKN  1  Padang.  Jenis penelitian ini adalah quasi exsperimen. Siswa kelas X TITL 2  SMKN 1 Padang yang terdaftar pada tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 30 siswa sebagai subjek penelitian. Data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan hasil tes untuk mempelajari tujuan sebelum dan sesudah sekitar 30 item untuk pra dan 30 item untuk pasca. Pertanyaan tes yang akan digunakan pada tes untuk menentukan validitas, reliabilitas, indeks kesulitan, dan pertanyaan tes daya yang berbeda. Data dianalisis menggunakan Gain Score. Nilai rata-rata pre-test sebelum menggunakan multimedia interaktif Power Point sebasar 58,5 dan nilai rata-rata setelah  diterapkan  media  interaktif  Power  Point  adalah  sebasar  79.  Oleh  karena  itu  nilai  Gain  skor perhitungan  pembelajaran  siswa  meningkat  0,478  dalam  kategori  rata-rata.  Dapat  disimpulkan  bahwa aplikasi  multimedia  interaktif Power  Point  dapat  meningkatkan hasil  belajar siswa  kelas X  TITL  2  SMK  1 Padang pada topik Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik.
Kata kunci : Multimedia Interaktif  Power Point , Quasi Exsperimen

## Pendahuluan
Kemajuan teknologi saat ini menghendaki adanya pembaharuan dalam pembelajaran agar tidak terlihat kaku dan membosankan. Pembaharuan dengan menggunakan teknologi diharap menjadi sebuah  motivasi  tersendiri  bagi  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  yang  diajarkan. (Candra,  Pulungan,  Eliza, Elfizon,  &  Syamsuarnis,  2019)  Pembaharuan  dapat  dilakukan  dalam pembelajaran  dengan  memiliki  keterampilan    dalam  menyiapkan  dan  menggunakan  media
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Jika motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan, maka sejalan dengan hal itu hasil belajar yang diperoleh akan semakin baik (Elfizon, Syamsuarnis, & Candra, 2017). Proses belajar mengajar menggunakan media pembelajaran yang tepat  dapat  meningkatkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Media  yang  menarik  akan meningkatkan motivasi, minat belajar siswa dan peran aktif siswa dalam pembelajaran sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Komputer adalah salah satu perangkat yang dapat digunakan untuk merancang media  yang  dinginkan  dengan segala kelebihannya. Penggunaaan  beberapa software yang  dibutuhkan  memungkinkan  untuk  merancang  media  yang  menarik  dan  bersifat interaktif.  Sifat  interaktif  ini  mengharapkan  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran  tanpa didampingi oleh guru. Dengan kata lain, siswa hanya berinteraksi dengan media, memahami serta menjawab pertanyaan yang diberikan oleh media tanpa adanya seorang guru(Eliza, Suriyadi, & Yanto, 2019).
Pemanfaatan  media  pembelajaran  menggunakan  perangkat  komputer  sudah  sangat umum digunakan oleh guru, namun media pembelajaran yang dimaksud masih sebatas perangkat yang  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Media  yang  tepat akan membantu siswa dalam memahami materi yang sulit. Namun dalam perkembangan saat ini, sebagian guru belum mampu menguasai perangkat komputer sehingga tidak dapat menyajikan media  yang  baik  dalam  menunjang  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  siswa  cenderung  tidak memperhatikan  guru  didepan  kelas.(Eliza,  Suriyadi,  et  al.,  2019;  Yanto,  2019).  Strategi pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan salah satu upaya  yang dilakukan agar diperoleh hasil yang optimal (sudjana, 2011). Salah satu mata diklat dalam bidang produktif pada Jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) di SMK N 1 Padang adalah mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik. Mata diklat ini bertujuan agar siswa mampu menguasai konsep tentang elemen pasif dalam rangkaian arus searah. Pada mata diklat ini guru masih menggunakan metode dan media sederhana, sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran dan kurangnya pemahaman materi.
Menggunakan  metode  ceramah  terkadang  membosankan  pada  aspek  penyampaian materi  oleh  guru  dan  tidak  menarik  perhatian  siswa,  padahal  pembelajaran  ini  menitikberatkan pada  pemahaman  konsep  yang  cenderung  bersifat  abstrak,  sehingga  siswa  sulit  memahami konsep-konsep tersebut dengan baik. Oleh karena itu, siswa dituntut tidak hanya menghafal teori dari  buku  sumber,  menghafal  rumus  yang  begitu  banyak,  dan  mengerjakan  contoh  soal,  tetapi juga harus menganalisis dan memahami elemen pasif dalam rangkaian arus searah yang terjadi secara visual maupun audio (Yanto, Sukardi, & Puyada, 2017). Kedua unsur media tersebut akan memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  pelajaran  dibandingkan  dengan  mendengarkan penyampaian materi dari guru yang menggunakan metode ceramah dan media papan tulis yang menyulitkan  siswa  untuk  memahami  konsep  yang  abstrak  sehingga  dampak  yang  ditimbulkan adalah nilai siswa sebagian besar masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). KKM dari mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik adalah 75, sebagaimana tertera pada tabel 1.
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Tabel 1. Persentase Hasil Belajar Mid Semester pada Mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik di SMK N 1 Padang Semester Ganjil Tahun Ajaran 2016/2017
Nilai KKM Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X TITL SMK N 1 Padang TITL1 Persentase (%) TITL2 Persentase (%) TITL3 Persentase (%) ≥ 75 18 60 8 26,6 6 20 < 75 12 40 22 73,3 24 80 Jumlah 30 100 30 100 30 100
Media pembelajaran merupakan suatu cara penyampaian informasi dari sumber informasi kepada  penerima  informasi.  Pengajaran  merupakan  proses  komunikasi,  sehingga  media pembelajaran  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  (Arsyad, 2013; Sardiman, 2008). Multimedia interaktif merupakan media yang membelajarkan siswa belajar sendiri dan mengerti materi yang ada pada media interaktif tersebut tanpa adanya penjelasan dari guru. Multimedia interaktif merupakan alat dengan banyak media yang memiliki pengendali dan dikendalikan  oleh  pengguna  sesuai  dengan  kebutuhannya  (Daryanto,  2010;  Rayandra,  2012). Microsoft  Power  Point adalah  sebuah  perangkat  lunak  komputer  yang  berfungsi  sebagai  alat presentasi dan dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket aplikasi Microsoft Office . Microsoft Power  Point merupakan  sebuah perangkat  lunak yang  dikembangkan  oleh Microsoft dan merupakan salah satu program berbasis multimedia (Daryanto, 2010).
Untuk  lebih  efektifnya  proses  pengajaran maka  digunakan media  pembelajaran berupa multimedia interaktif Power Point dimana siswanya dapat belajar sendiri dengan menggunakan multimedia  interaktif Power  Point yang menarik  dan  dapat menghadirkan  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan multimedia interaktif Power Point pada mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik di SMK N 1 Padang (Hamdani, Yanto, & Maulana, 2019).

## Metodologi
Instrumen penelitian merupakan fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data dalam  bentuk  tes  yang  berupa  soal  objektif  kepada  sampel  yang  diteliti.  Untuk  mengetahui validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya  beda  yang  akan  diuji  dilakukan  uji  coba  soal. (Eliza,  Hastuti,  Myori,  &  Yanto,  2019).  Suatu  soal  dikatakan  valid  apabila  soal  tersebut  telah dilakukan Uji validitas untuk mengukur ketepatan alat ukur terhadap apa yang diukur. Menghitung validitas tes dengan rumus korelasi point biserial ( 𝛾 pbi ) (Arikunto, 2008) yaitu:
𝛾 𝑝𝑏𝑖 = 𝑀 𝑝 −𝑀 𝑡 𝑆 𝑡 √ 𝑝 𝑞 ...............................................................................................(1)
Hasil  r  hitung  kemudian  disesuikan  dengan  r  tabel  pada  taraf  signifikan  5  %  dengan kriteria  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  item  tersebut dinyatakan  valid. Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  item tersebut dinyatakan tidak valid.
Reliabilitas    merupakan    ketetapan  suatu  alat  penilaian  dalam    menilai  apa  yang dinilainya. Reliabilitas tes dihitung dengan :
                 2 2 1 = r11
S pq S n n ..............................................................................(2)
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Soal  yang digunakan tidak terlalu mudah dan terlalu sulit karena tidak baik digunakan sebagai alat ukur. Revisi soal dilakukan dengan terlebih dahulu  mengetahui  tingkat kesukaran soal-soal.  Menurut  (Arikunto,  2008).  Indeks  kesukaran  soal  merupakan  bilangan  yang menunjukkan sukar dan mudahnya suatu soal”, persamaan yang digunakan :
P = 𝐵 𝐽𝑆 .................................................................................................................(3)
Menurut  (Arikunto,  2008)men yatakan “Daya pembeda soal merupakan suatu indikator untuk membedakan  antara  siswa  yang  pandai  (berkemampuan  tinggi)  dan  siswa  yang  kurang pandai  (berkemampuan  rendah)“.  Untuk  menghitung  daya  pembeda  dapat  digunakan  rumus berikut :
.
B B A A J B J B D  
....................................................................................................(4)
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  tersebut  berdistribusi  normal  atau tidak. Uji normalitas, dilakukan dengan menggunakan rumus chi kuadrat (Riduwan, 2010)
𝜒2 = ∑ (𝑓𝑜−𝑓𝑒) 2 𝑓𝑒 𝑘 𝑖=1 .........................................................................................(5) Jika χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel , artinya distribusi data tidak normal. Jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel , artinya data berdistribusi normal dengan α = 0.05 dan derajat kebebasan ( dk ) = k-1.
Pretest dan posttest diberikan guna melihat apakat terjadi peningkatan pada hasil belajar. Analisis  dengan  menggunakan  rumus Gainscore menurut  Hake  (1999)  dalam  (Riduwan, 2010)sebagai berikut:
< 𝑔 >= %<𝑆 𝑓 >−%<𝑆 𝑖 > 100− %<𝑆 𝑖 > ..................................................................................(6)
Tingkat perolehan gain score dikategorikan kedalam tiga ketegori seperti tabel 2.
Tabel 2. Tingkat Perolehan Gain Score Gain score ternormalisasi Interpretasi g > 0,7 Tinggi 0,3 < g < 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah

## A. Rancangan Penelitian
Metode  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu quasi  exsperiment (eksperimen  semu). Menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design sebagai  rancangan  penelitian  eksperimen semu  (Sugiyono,  2018;  Yanto,  2019).  Desain  ini  menggunakan  satu  kelas,  yaitu    kelas eksperimen, dengan multimedia interaktif Power Point . Rancangan penelitian seperti pada tabel 3.
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Tabel 3. Rancangan Penelitian Pretest Perlakuan Posttest T 1 X T 2 Keterangan :
T 1 = Nilai Pretest sebelum diberi perlakuan X  = Pembelajaran menggunakan multimedia interaktif Power Point . T 2 = Nilai Posttest setelah diberikan perlakuan
Kelas X TITL di SMKN 1 Padang  yang terdiri dari tiga kelas yaitu TITL1, TITL2, TITL3 sebagai  subjek  penelitian.  Dari  ketiga  kelas  tersebut  diambil  satu  sebagai  kelas  eksperimen. Pemilihan subjek penelitian ini adalah dengan teknik simple random sampling. maka terpilih kelas X  TITL  2  sebagai  kelas  yang  digunakan  sebagai  subjek  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes yaitu tes awal dan tes akhir. Tes awal berupa pretest yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal siswa. Tes akhir berupa posttest yang diberikan kepada siswa setelah mendapatkan perlakuan menggunakan  multimedia  interaktif  dengan Power  Point untuk  mengetahui  besarnya pengetahuan  siswa  terhadap  pelajaran  instalasi  tenaga  listrik  dan  juga  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Data pada penelitian ini adalah data hasil  belajar Rangkaian Listrik dan Elektronika (RLE) pada kelas X TITL 2 yang berjumlah 30 orang, data awal penelitian ini didapat dari hasil pretest . Nilai pretest siswa yang didapat memiliki rentangan antara 42-75 (tabel 4). Data akhir didapatkan dari hasil posttest setelah  kelas  diberikan  perlakuan  dengan  belajar  menggunakan  multimedia interaktif Power Point. Nilai yang didapat siswa pada posttest memiliki rentangan antara 66-93 (tabel 5).
Tabel 4. Hasil Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Pretest . Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Rata- rata N S Eksperimen 75 42 58,5 30 7,9 3
Distribusi dari data frekuensi skor pretest ditunjukkan pada tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Pretest No Interval nilai F 1 42-47 3 2 48-53 4 3 54-59 10 4 60-65 8 5 66-71 3 6 72-77 2 Jumlah 30
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Distribusi frekuensi data tersebut dapat digambarkan kedalam bentuk grafik seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Histogram Skor Pretest
Berdasarkan  gambar  1,  dapat  dilihat  bahwa  perolehan  nilai pretest siswa  pada  kelas subjek penelitian sebagian besar masih berada dibawah KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 75, untuk itu perlu diberi perlakuan dengan belajar menggunakan multimedia interaktif Power Point pada kelas yang dijadikan subjek penelitian.
Tabel 6. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Posttest . Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata N S Eksperimen 93 66 79 30 7,00
Distribusi dari data frekuensi skor posttest ditunjukkan oleh tabel 7.
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Posttest No Interval Nilai f 1 66-70 4 2 71-75 5 3 76-80 9 4 81-85 7 5 86-90 3 6 91-95 2 Jumlah 30
0 2 4 6 8 10 12 Interval Kelas Fr eku en si 42-47 48-53 54-59
60-65 66-71 72-77
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Distribusi  frekuensi  data  tersebut  dapat  digambarkan  kedalam  bentuk  grafik  seperti  pada gambar 2.
Gambar 2. Histogram Skor Posttest
Gambar 2 di atas menunjukan perolehan sebagian besar skor posttest telah mencapai KKM sekolah, ini berarti terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil belajar siswa di kelas yang dijadikan subjek penelitian.

## A.  Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak,  maka  dilakukanlah  uji  normalitas.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat. Data yang dicari mormal atau tidaknya ini adalah nilai skor dari pretest dan posttest. Pengujian diperoleh dari perbandingan harga X 2 hitung < X 2 tabel pada subyek penelitian pada taraf signifikan 0,05 pada derajat kebebasan (dk) = k-1 = 6-1 = 5. Perhitungan uji normalitas yang lebih lengkap diperoleh dari tabel 8.
Tabel 8. Rangkuman Uji Normalitas pada Pretest dan Posttest
Kelas  Nilai N χ 2 hitung χ 2 tabel Distribusi Ekspe Rimen Pretest 30 2,656 11,07 Normal Posttest 30 3,839 11,07 Normal

## B.  Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan uji normalitas pretest dan posttest didapat bahwa data yang diperoleh terdistribusi normal, sehingga analisa peningkatan hasil belajar dapat dilanjutkan. Peningkatan hasil belajar siswa  dapat  diukur  dengan  membandingkan pretest dan posttest .  Peningkatan  hasil  belajar dianalisis menggunakan Gain Score menurut Hake (1999).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Interval Kelas Fr e ku e n si 66-70 71-75 76-80
81-85 86-90 91-95
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  dilihat  dari  hasil  perhitungan,  penerapan multimedia interaktif Power Point ini dapat membuat para siswa memiliki peran penting dalam pembelajaran  dan  menjadi  lebih  aktif.  Multimedia  interaktif Power  Point dapat  membuat pembelajaran  lebih  menarik  sehingga  siswa  dapat  lebih  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan. Manfaat positif dari penerapan multimedia interaktif Power Point ini begitu terlihat dalam proses pembelajaran dikelas dengan banyaknya siswa yang bertanya tentang materi dan antusias  mereka  dalam  menjawab  soal-soal  yang  diberikan.(Candra,  Dewi,  Yanto,  &  Hastuti, 2020; Christidis, 2019).
Uji Gain  Score yang  dilakukan  pada  penelitian  ini,  diawali  dengan  pemberian Pretest untuk  melihat  kemampuan  awal  para  siswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian. Pretest ini mendapatkan  rata-rata  dengan  perolehan  skor  =  58,4,  kemudian  dilakukan  uji  normalitas  dan didapat  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Setelah  melihat  kemampuan  awal  maka  diberi perlakuan  menggunakan  multimedia  interaktif Power  Point sebanyak  empat  kali  pertemuan selama  satu  bulan  kemudian  diberi Posttest .  Dari  hasil  perhitungan  data  setelah  perlakuan diperoleh skor rata-rata Posttest = 78,3, kemudian pada Posttest ini dilakukan juga uji normalitas dan hasil data berdistribusi normal. Hasil perolehan gain score pretest dan posttest ini didapatkan rata-rata hasil keseluruhan adalah 0,478, ini berarti peningkatan hasil belajar dengan multimedia interaktif Power Point ini memiliki kategori sedang.

## Kesimpulan
Analisis  data  dan  pembahasan  dari  hasil  penelitian  didapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif Power Point pada mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik di  SMKN  1  Padang. Berdasarkan uji Gain  Score didapat bahwa siswa mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dengan  kategori  rata-rata  sedang.  Selain  itu,  penulis memberikan  beberapa  saran  yaitu  siswa  agar  meningkatkan  kesadaran  dan  keaktifan  dalam belajar sehingga hasil belajar dapat meningkat. Kepada guru mata diklat Dasar dan Pengukuran Listrik SMKN 1 Padang diharapkan dapat menggunakan media yang variatif dalam pembelajaran salah  satunya  adalah  multimedia  interaktif Power  Point agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Kepada pihak sekolah agar memotivasi guru untuk menggunakan media yang variatif agar mencapai tujuan pembelajaran.

## Referensi
Arikunto,  S.  (2008). The  Fundamental  of  Educational  Evaluations  (Revised  Edition) .  Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2013). Instructional Media . Jakarta: Rajawali Press. Candra,  O.,  Dewi,  C.,  Yanto,  D.  T.  P.,  &  Hastuti,  H.  (2020).  The  Implementation  of  Power Electronics  Training  to  Enhance  Student  Learning  Activities  in  the  Power  Electronics Learning Process. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 11 (4), 362 – 373. Retrieved from https://www.ijicc.net/index.php/ijicc-editions/2020/155-vol-11-iss-4 Candra, O., Pulungan, A. B., Eliza, F., Elfizon, & Syamsuarnis. (2019). Development of Miniature Secondary Network of Electric Power Distribution System as a Learning Media for Electrical Engineering Students. Journal of Physics: Conference Series , 1165 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1165/1/012015
Christidis,  M.  (2019).  Vocational  knowing  in  subject  integrated  teaching:  A  case  study  in  a Swedish  upper  secondary  health  and  social  care  program. Learning,  Culture  and  Social Interaction , 21 (January), 21 –33. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.01.002 Daryanto.  (2010). Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Oriza Candra, Elfizon, Syaiful islami, Doni Tri Putra Yanto e-ISSN  2549-3701
Elfizon,  Syamsuarnis,  &  Candra,  O.  (2017).  THE  EFFECT  OF  STRATEGY  OF  TRAINING MODELS  IN  LEARNING  ELECTRICAL  INSTALLATION. Proceeding  of  4th  International Conference on Technical and Vocation Education and Training Padang , 8 (1). Eliza, F., Hastuti, Myori, D. E., & Yanto, D. T. P. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Menengah Kejuruan melalui Pelatihan Software Engineering. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , V (1), 37 –45.
Eliza,  F.,  Suriyadi,  S.,  &  Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Psikomotor  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (  PjBL  )  di  SMKN  5  Padang :  PDS Project. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (2).
Hamdani, H., Yanto, D. T. P., & Maulana, R. (2019). Validitas Modul Tutorial Gambar Teknik dan Listrik dengan Autocad. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (2), 83 –92. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i2.491 Rayandra, A. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada. Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sardiman, A. (2008). Media Pembelajaran (Pengertian Pengembangan Pemanfaatan) . Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. (2018). Quantitative, Qualitative, and R& D Research Methods . Bandung: Alfabeta. Yanto, D. T. P. (2019). Praktikalitas Media  Pembelajaran Interaktif pada  Proses  Pembelajaran Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 19 (1),  75 –82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409
Yanto, D. T. P., Sukardi, S., & Puyada, D. (2017). Effectiveness of Interactive Instructional Media on Electrical Circuits Course : The Effects on Students Cognitive Abilities. Proceedings of 4rd International Conference On Technical And Vocational Education And Training , 2017 ,
75 –80.