## Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi
Available at http://:ejournal.unp.ac.id/index.php/jipe
ISSN 2302-898X (Print) ISSN 2621-5624 (Electronic)
Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi, Vol. 8 No.2, November 2018, hlm 84-89

## Pengaruh Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas IPS SMAN 1 Pendalian IV Koto
Vivi Andria 1* , Khairi Murdy 2 , Suparmi 3
123 STKIP Aisyiyah e-mail: viviandria03@gmail.com, khairimurdy02@gmail.com

## A B S T R A C T
Diterima: 12 September  2018 Revisi : 29 Oktober 2018
Available Online: 30 November 2018
This study aims to reveal the effect of learning methods on  student  learning  outcomes  in  subjects  in  the  Social Sciences  class  of  SMA  N  1  Pendalian  IV  Koto.  This type  of  research  is  descriptive  quantitative.  The population  is  197  people  with  a  sample  of  66  people using  the  Proportional  random  sampling  technique. This  research  is  quantitative  research.  The  research instrument  used  was  a  questionnaire.  Data  analysis techniques using simple linear regression analysis. The results  of  the  study  showed  that  there  were  influences on  how  to  learn  about  the  results  of  learning economics.  The  magnitude  of  the  contribution  of learning  methods  to  learning  outcomes  is  equal  to  R 2 0.501.  This  indicates  that  the  way  of  learning contributes  to  student  learning  outcomes  by  50.1%, while  the  rest  is  contributed  by  other  factors  that  are not variables in this study.
K EYWORD
ways of learning, learning outcomes, economic lesson
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License . Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  yang  paling  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan disebut berkualitas apabila peserta didik menunjukkan tingkat penguasaan yang tinggi terhadap tugas-tugas dan materi  pelajaran  sesuai  dengan  sasaran  dan  tujuan  pendidikan.  Melalui  pendidikan  individu  memperoleh  ilmu pengetahuan dan keterampilan guna meningkatkan kemampuan berfikir dan penguasaan teknologi.
Dalam  UU  No  20 tahun  2003  Pasal  3  menyebutkan,  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa. Keberhasilan itu pada umumnya dikaitkan dengan tinggi rendahnya nilai yang dicapai siswa, daya serap siswa, serta hasil belajar siswa yang berupa nilai rapor. Dengan kata lain keberhasilan pendidikan dipengaruhi banyak faktor.  Siswa  adalah  bagian  dalam  suatu  proses  pembelajaran,  mempunyai  keterkaitan  yang  erat  dalam  hasil
belajar  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswanya. Bila hasil belajar siswa tinggi, maka dimungkinkan tinggi mutu pendidikannya. Sebaliknya bila hasil belajar  siswa  rendah,  maka  rendah  pula  mutu  pendidikannya.  Menurut  Sanjaya  (2005:27)  hasil  belajar merupakan gambaran kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan pencapaian pengalaman belajar dalam suatu kompetisi dasar. Hasil belajar merupakan suatu prestasi yang ingin dicapai oleh seseorang yang mengikuti proses belajar mengajar.
Hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil ulangan harian, UTS  dan ujian semester. Hasil belajar dianggap sebagai tolak ukur keberhasilan yang dilihat di setiap tahapnya dan merupakan syarat bagi siswa agar dapat naik kelas.  Hasil  belajar  yang  baik  merupakan  keinginan  dari  semua  pihak,  baik  pribadi  siswa,  orang  tua,  maupun pihak  sekolah, seperti  halnya SMAN 1 Pendalian IV Koto  merupakan Sekolah  Menengah  Atas  yang  memiliki daya saing yang cukup tinggi dalam kualitas pendidikan.
Tabel 1. Rata-rata Nilai Semester Ganjil Pelajaran Ekonomi SMAN 1  Pendalian IV Koto Tahun ajaran 2017-2018
Kelas Nilai rata- rata Jumlah siswa Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas % ketuntasan siswa Tuntas  Tidak tuntas X IPS 1 49,73 34 7 27 20.59 79.41 X IPS 2 61,41 34 13 21 38.26 61.76 X IPS 3 51,73 32 12 20 37.5 62.5 XI IPS 1 46,84 31 7 24 22.58 77.42 XI IPS 2 79.09 33 30 3 90.90 9.09 XI IPS 3 78,93 33 28 5 84.85 15.15 Total 197 97 100 49.24 50.76

## Sumber:data olahan 2018
Dari  tabel  1  diperoleh  informasi  bahwa  jumlah  persentase  ketuntasan  siswa  pada  nilai  semester  I  adalah 49,24%  dan  sisanya  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  untuk  mata  pelajaran  Ekonomi.  Siswa dikatakan  tuntas  secara  individu  jika  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimum  yang  ditetapkan  disekolah. Adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimun  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  adalah  76.  Menurut  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP) suatu kelas  baru dikatakan tuntas jika persentase ketuntasan siswa  minimal 75%. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa lebih dari 50% siswa tidak mencapai nilai ketuntasan minimun pada semester ganji tahun pembelajaran 2018 pada mata pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Pendalian IV Koto Tentu saja nilai seperti ini sebaiknya lebih ditingkatkan lagi.
Untuk mencapai hasil belajar yang optimal dari proses pembelajaran seorang siswa dipengaruhi oleh factor internal  dan  eksternal.  Menurut  Dalyono  (2001:55)  faktor  internal  yaitu  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  itu sendiri diantaranya keadaan fisik, kecerdasan, bakat, minat dan perhatian, cara belajar, dan faktor eksternal yaitu faktor yang timbul dari luar diri siswa diantaranya guru, orang tua, teman sebaya, fasilitas belajar dan lain-lain. Dari  factor  internal  tersebut  cara  belajar  siswa  sekarang  sangat  membutuhkan  perhatian  karena  kualitas  cara belajar siswa yang cukup memperihatinkan. Berdasarkan hasil observasi awal  dan wawancara dengan guru dan beberapa  orang  siswa  yang  dilakukan  peneliti  di  SMAN  1  Pendalian  IV  Koto,  guru  menyatakan  siswa  yang sering  mencotek  punya  teman  tampa  usaha,  banyak  siswa  yang  cara  belajar  yang  rendah,  hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  datang  sesuka  hatinya,  terlambat  masuk  dalam  kelas  saat  pelajaran  sudah  di  mulai  dan selanjutnya peneliti juga  melakukan wawancara dengan  beberapa siswa bahwa kebanyakan siswa belajar hanya pada  saat  akan  ujian  saja,  bahkan  ada  siswa  yang  belajar  sesaat  sebelum  ujian  dimulai,  dan  kurang  adanya kesadaran untuk belajar mandiri secara rutin., ketika mendapatkan guru yang tidak bisa hadir pada jam pelajaran maka siswa banyak yang main di luar kelas, dan dikantin.
Apabila kenyataan di atas dibiarkan  saja  maka sangat  mungkin tujuan dari proses pendidikan tidak dapat tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hasil  belajar  yang  kurang  memuaskan  di  atas  hendaknya  dapat mengubah cara belajar siswa sehigga siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik lagi. Apabila kenyataan di  atas  dibiarkan  saja  maka  sangat  mungkin  tujuan  dari  proses  pendidikan  tidak  dapat  tercapai  sesuai  dengan yang diharapkan. Hasil  belajar  yang kurang  memuaskan di atas  hendaknya dapat  mengubah  cara  belajar  siswa
sehigga siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik lagi. Cara belajar menurut Crow dalam Sumadji dkk (2011:60)  cara  belajar  merupakan  jalan,  kebiasaan,  dan  berbagai  kegiatan  yang  dipilih  untuk  mendapatkan perubahan tingkah laku baru sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dalam lingkungan.
Hamalik (2008:37) menyatakan secara lebih jelas bahwa cara belajar merupakan kegiatan mengerjakan hal- hal  yang  sebenarnya  belajar  apa  yang  di  perbuat  dan  mengerjakan  apa  yang  di  pelajari  dari  lingkukan  agar mendapatkan  sesuatu  yang  bermakna  bagi  dirinya.  Kualitas  cara  belajar  akan  mempengaruhi  kualitas  hasil belajar  yang  dicapai,  cara  belajar  yang  baik  akan  menghasilkan  keberhasilan  belajar,  sedangkan  cara  belajar yang buruk akan menghasilkan kegagalan belajar. Cara belajar yang dilakukan oleh siswa dapat dilihat dari cara belajar siswa di sekolah dan di rumah (Slameto, 2010:82).
Penggunaan  cara  belajar  yang  baik  akan  memberikan  hasil  yang  baik,  sedangkan  apabila  cara  belajar kurang  baik  maka  hasilnya  pun  juga  kurang  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Syaiful  (2008:58)  bahwa rahasia sukses belajar adalah dengan menguasai cara belajar yang baik.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan permasalahan yang diteliti maka jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, penelitian yang banyak menuntut penggunaan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Demikian pula pada tahap kesimpulan penelitian akan lebih baik bila disertai dengan gambar,  table,  grafik,  atau  tampilan  lainnya  (Sugiyono,  2012:  7).  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau  sampel  tertentu.  Variabel  adalah  objek  penelitian  atau  sesuatu  yang  menjadi  titik  perhatian (Arikunto,2006:118). Variable dalam penelitian ini adalah cara belajar variabel bebas, dan hasil belajar sebagai variabel terikat. Untuk gambarananya dimana cara belajar merupakan variable (X), sedangkan hasil belajar siswa merupakan variabel (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN 1 Pendalian IV Koto yang berjumlah 197 orang siswa. Sampel dalam  penelitian ditentukan dengan  menggunkan teknik Proportional  random sampling , karena populasi yang diteliti oleh peneliti mempunyai anggota/unsur yang homogen, yaitu siswa kelas IPS 1 sampai IPS 6  SMAN  1  Pendalian  IV  Koto.  Sampel  yang  representative,  diperoleh  dari  pengambilan  subyek  dari  setiap kelompok  ditentukan  seimbang  atau  sebanding  dengan  banyaknya  subyek  dalam  masing-masing  kelompok. Maka  diperoleh  jumlah  sampelnya  dengan  rumus  Slovin  dalam  Pardinan  (2011:44)  dan  hasilnya  diperoleh sampel  sebanyak  66  orang  kemudian  Untuk  mencari  jumlah  sampel  masing-masing  pembagian  kelas  diambil secara proporsional  random  sampling .  Variable  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  cara  belajar  (X)  dengan indicator  persiapan  belajar,  cara  mengikuti  pelajaran,  aktivitas  belajar  mandiri,  metode  belajar  siswa,  dan  cara siswa mengikuti ujian. Varibel terikat dalam penlitian ini adalah hasil belajar (Y) siswa SMAN 1 Pendalian IV Koto. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini dengan menggunakan angket (kuesioner) dan dokumentasi. Angket yang digunakan dalam penelitian ini khususnya pada sub dari variable cara belajar menggunakan skala Likert.  Menurut  sugiono  (2010:  134)  skala  pengukuran  likert  digunkaan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosialyang  selanjutnya  disebut  dengan  variable penelitian.  Kemudian  indicator tersebut dijadikan sebgai dasar dalam penyusunan  item-item  instrument berupa pertanyaan atau pernyataan. Skala Likert adalah skala yang terdiri dari 5 (lima) kategori pernyataan angket atau kusioner  yang  bersifat  positif  dan  negatif.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  mengumpulkan  data-data  yang berhubungan dengan permasalahan penelitian yang berupa data jumlah siswa dan hasil belajar.
Pengujian intrumen dalam penelitian ini menggunakan coba Instrumen Ujicoba instrumen dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan tersebut benar-benar valid (sahih) dan reliabel (handal). Variabel instrumen adalah kemampuan suatu alat ukur mampu mengukur apa yang harus diukur.  Sedangkan realibilitas adalah  kemampuan  alat  ukur  untuk  memberikan  hasil  pengukuran  yang  berbeda.  Pengujian  validitas menggunakan  bantuan software SPSS verse 17.0 dengan  metode rumus korelasi Pearson product  Moment. Uji Reabilitas  item  menggunakan  rumus Alpha, uji  normalitas  menggunakan  bantuan software  SPSS  verse  17.0 dengan metode uji One-Sample Kolmogorof-Smirnov Test. Uji homogenitas menggunakan uji One Way Anova. Uji  linearitas  menggunakan  uji  linier.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi
linear  sederhana.  Analisis  ini untuk  mengukur  besarnya pengaruh antara satu  variable  independen  dengan satu variable dependen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Pendalian IV Koto provinsi Riau, penelitian dilakukan sejak bulan Mei 2018.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket  kepada  siswa  kelas  X  dan  XI  IPS.  Angket mengenai pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar memiliki 27 pertanyaan. Sebelum angket digunakan untuk mengumpulkan  data  dari  responden,  angket  terlebih  dahulu  di  ujikan  kepada  35  siswa  lain  yang  bukan merupakan  responden  dalam  penelitian  ini.  Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunkan  bantuan  program SPSS verse 17.0. setelah dilakukan uji  validitas  intrumen dari 32 butir pertanyaan ada 5 pertanyaan tidak valid karna  r  hitung  <  dari  r  table.  Sehingga  pertanyaan  tersebut  dibuang,  karena  item  pertanyaan  tersebut  sudah  di wakili oleh  item  lain. Jadi, pertanyaan  yang  valid sebanyak 27 pertanyaan. Berdasarkan hasil reabilitas dengan menghitung Cronbach  Alpha denagn  bantuan  aplikasi  SPSS  17.0,  nilai cronbach  alpha sebesar  0,784  artinya tingkat reabilitas dari instrument termasuk dalam kategori tinggi.
Berdasarkan  uji  normalitas  Pengujian  normalitas  adalah  pengujian  tentang  kenormalan  distribusi  data. Pengujian ini menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov dengan α = 0,05. Jika level signifikan besar dari α = 0,05,  maka  data  tersebar  secara  normal.  Sedangkan  jika  level  signifikan  kecil  dari  α  =  0,05  maka  data  tidak tersebar  secara  normal.  Hasil  pengujian  menunjukkan  Asymp.  Sig  0,555  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa variabel X berdistribusi normal.
Uji Homogenitas adalah uji yang dilakukan untuk melihat apakah data yang diperoleh berasal dari sampel yang  homogen.  Uji  homogenitas  varian  populasi  dilakukan  dengan  tes homogenity  of  variance .  Hasil perhitungan uji  homogenitas  ketahui  bahwa  nilai  F  hitung  64.385  dengan sig.  0.000<0,05 artinya  variabel cara belajar dan variabel hasil belajar berasal dari data yang normal.
Setelah  semua  prasarat  terpenuhi  maka  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  regresi linear sederhana. Untuk  membuktikan  hipotesis  yang  diajukan,  digunakan  bantuan  program  komputer  SPSS Verse.17.0 sebagai berikut:
Tabel 2. Regresi linear sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22.869 4.649 4.919  .000 hasil_uas .569 .071 .708  8.024  .000
a. Dependent Variable: cara_belajar
Sumber: Data olahan SPSS
Dari Tabel 2 dapat dilihat persamaan regresi linier sederhana yakni Y =  22.869+ 0, .569X. persamaan ini menununjukkan  bahwa  nilai  konstanta  (a)  sebesar  22.869;  artinya  jika  cara  belajr  0  (Nol)  maka  cara  belajar bernilai positif sebesar 22.869. nilai koefisien (b) regresi variable cara belajar (X) sebesar 0,569 bernilai positif artinya  jika  cara  belajar  naik  sebesar  1  poin  maka  hasil  belajar  juga  akan  naik  sebesar  0,569.  Kemudian dilakukan  uji  signifikansi  persamaan  regresi  linier  sederhana  dilakukan  dengan  Uji  t.  Uji  t  digunakan  untuk menguji  besar  pengaruh  setiap  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Jika  t  hitung  ≥  t  tabel  atau  sig  <  0,05 maka Ha diterima dan H0 ditolak. Jika t hitung ≤ t tabel atau sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Ho  =  Terdapat  pengaruh  antara  cara  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMAN  1 Pendalian IV Koto
Ha  =Terdapat  pengaruh  antara  cara  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  di SMAN 1 Pendalian IV Koto.
Tabel 3. UJI t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 36.248 14.995 2.417 .018 cara_belajar .337 .167 .245 2.022 .047 Sumber : data olahan SPSS
Berdasarkan hasil penelitian ini menggunakan regresi linier sederhana dengan bantuan program SPSS versi 17.00  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh antara cara belajar terhadap  hasil  belajar kelas IPS SMA  NEGERI 1 Pendalian  IV  Koto  yang  ditunjukkan  T hitung sebesar  2.417  dengan  signifikansi  0,047 . Karena  signifikansi  yang diperoleh  kurang  dari  0,05  maka  Ha  =diterima  dan  Ho  ditolak  Artinya  hipotesis  terbukti  sehingga  dapat disimpulkan terdapat pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar. Dengan demikian menunjukkan bahwa adanya cara  belajar  yang  dimiliki  siswa  berpengaruh  tercapainya  hasil  belajar  yang  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2010:74)  menyatakan  cara  belajar  yang  efektif  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan tujuan atau langkah yang di inginkan dan untuk mendapatkan pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan, cara- cara yang digunakan itu akan menjadi kebiasaan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Vella  Anggresta  (2012)  untuk hipotesis 2 yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar terhadap hasil belajar Akuntansi  siswa  jurusan  Akuntansi  SMKN  4  Padang.  Dimana  besarnya  pengaruh  cara  belajar  adalah  sebesar 17,6% terhadap hasil  belajar Ekonomi siswa SMKN 4 Padang. Sedangkan penelitian  yang dilakukan oleh Esti Dwi  Rohmawati  (2012)  menunjukkan  bahwa  cara  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  TA  2011/2012.  Dimana  besarnya  pengaruh  cara belajar adalah 6,8% terhadap hasil belajar ekonomi siswa siswa SMA Negeri 1 Pendalian  TA 2018
Menurut  Dalyono  (2001:85)  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah cara belajar. Cara belajar seseorang akan mencapai hasil belajarnya. Belajar tanpa memperhatikan teknik, faktor internal dan eksternal akan mempengaruhi hasil yang kurang memuaskan. Sedangkan menurut  Slameto “ cara  belajar  yang  baik  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  kecakapan  dan  keterampilan,  cara  yang dipakai  ini  akan  menjadi  kebiasaan.  Kebiasaan  belajar  juga  akan  mempengaruhi  belajar  itu  sendiri”.  Dan menurut Esti (2012:155) “cara belajar adalah cara atau strategi siswa dalam melakukan kegiatan belajar untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkan.
Berdasarkan analisis  yang telah dilakukan pada  siswa kelas IPS SMAN 1  Pendalian IV Koto  mempunyai lima aspek  aspek  yang terdapat dalam cara  belajar  yaitu   persiapan  belajar, cara  mengikuti pelajaran, aktivitas belajar  mandiri,  metode belajar  siswa, dan cara  siswa  mengikuti ujian.  Kombinasi  kelima cara  belajar tersebut digunakan  siswa  kelas  IPS  SMAN  1  Pendalian  IV  Koto  dalam  menyerap,  mengatur  serta  mengolah  informasi yang  disampaikan  oleh  guru  Ekonomi.  Walaupun  masing-masing  siswa  belajar  dengan  menggunakan  kelima cara belajar pada tahapan tertentu, kebanyakan siswa kelas IPS cenderung pada salah satu diantara kelimanya.
Nilai  Adjusted  R  Square  sebesar  0.501  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  cara  belajar  memberikan  kontribusi terhadap  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar  50.1%,  termasuk  kriteria  sedang,  sedangkan  sisanya  disumbangkan oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Nilai R Square dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Uji R 2
Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .708 a .501 .494 7.742
a. Predictors: (Constant), hasil_uas

## Sumber : data olahan SPSS
Hasil  penelitian  dari  analisis  regresi  sederhana  memiliki  nilai  koefisien  determinan  ( R  Square )  sebesar 0,501. Dengan demikian dapat diartikan  bahwa  jika variabel cara  belajar diuji  maka  sumbangan terhadap  hasil
belajar sebesar 50,1% dan sisanya disumbangkan oleh variabel lain yang tidak diteliti. Variabel lain yang tidak diteliti  tersebut  menurut  Dalyono  (2005:55)  seperti  faktor  internal  (kesehatan,  kecerdasan,  minat)  dan  faktor eksternal (lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat).
Hasil  dari  nilai  koefisien  determinan  ( R  Square )  sebesar  50,1%  karena  ada  Faktor  cara  belajar menunjukkan  bahwa  cara  belajar  di  lihat  dari  beberapa  indikator:  persiapan  belajar,  cara  mengikuti  pelajaran, aktivitas belajar mandiri, metode belajar siswa, cara siswa mengikuti ujian dalam katagori rendah. Berdasarkan hasil  data  penelitian  terlihat  juga  ada  pertanyaan  yang  mendapat  kan  nilai  skor  terendah  adalah  pertanyaan nomor 20 pada indicator Metode Belajar Siswa “Saya belajar mata pelajaran Ekonomi hanya di sekolah saja”. Hal tersebut berakti bahwa kaitannya dengan variabel cara belajar, siswa cenderung melakukan metode belajar.

## SIMPULAN
Dari hasil regresi linear sederhana bahwa Cara belajar sangat mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Ekonomi  di  kelas  IPS  SMAN  1  Pendalian  IV  Koto  dengan  tingkat  varibel  bebas  terhadap  variabel terikat adalah sebesar 50,1 % dan sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.  Cara  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Artinya  seorang  siswa  mengetahui kecendrungan  cara  belajar  yang  dimiliki  maka  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajarnya. Penelitian ini juga hanya dibatasi pada penilaian cara belajar dengan indicator  persiapan belajar, cara mengikuti pelajaran, aktivitas belajar mandiri, metode belajar siswa, cara siswa mengikuti ujian.
Dari  penelitian  ini  di  harapkan  para  guru  bisa  memberikan  penguatan  materi  pelajaran  sehingga menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  pula,  sehingga  siswa  lebih  percaya  diri  lagi  dalam  menghadapi  ujian. Selain  itu  diharapkan  kepada  guru  agar  lebih  memperhatikan  tingkah  laku  dan  cara  mengajar  guru  di  depan kelas, serta membantu siswa untuk meningkatkan motivasi belajar untuk lebih bersemangat dalam mengerjakan tugas-tugas  rutin.  Bagi  siswa  agar  dapat  bersungguhan  untuk  mengikuti  ujian,  dengan  melakukan  persiapan sebelumnya,  memahami  soal  ujian,  dan  memeriksa  kembali  jawaban  yang  telah  dibuat.  Siswa  hendaknya  juga menunjukkan sikap  yang positif terhadap guru sehingga dapat memudahkan komunikasi  antara guru dan siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan  siswa  hendaknya  meningkatkan  motivasi  belajar,  menimbulkan  kesadaran belajar  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  belajar  secara  rutin,  disiplin  datang  kesekolah  membaca koran atau buku referensi lain, sehingga siswa dapat meningktakan hasil belajar
Penelitian ini masih terbatas pada ruang lingkup yang kecil dan diharapkan pada peneliti selanjutnya untuk meneliti  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  dan  demi  kesempurnaan  penelitian  ini, penulis berharap ada yang mengadakan penelitian lebih lanjut dengan alat uji yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono, M. (2001). Psikologi Pendidikan .Jakarta: PT Bumi Aksara. Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional. Suharsimi, A. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Rohmawati, E. D., & Sukanti, S. (2012). Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 10(2).
Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika. Bahri, D. Syaiful. (2008). Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:PT Rineka Cipta. Sugiyono , M. P. P. (2012). Pendekatan Kuantitatif. Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta. Sumadji,  S.  (2011).  Motivasi  dan  Cara  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 2 (3), 58-66.
Pardinana.  (2011). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Cara  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI/ IPS SMAN 6 Padang . (Skripsi) Padang: FE-UNP Sanjaya, W. (2006). Pembelajaran dalam implementasi kurikulum berbasis kompetensi . Kencana