Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 322 – 326
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.13049
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PAI DENGAN METODE DISCOVERY LEARNING DALAM UPAYA MELATIH KEMANDIRIAN SISWA
(STUDI KASUS: SD ALAM AR-ROHMAH KEC. DAU, KAB. MALANG)
Eka Firmansyah 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia ekafirmansyah689@gmail.com 1 , romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 10 Februari 2022 01 April 2022 30 April 2022 Salah  satu  tujuan  terpenting  proses  pendidikan  khususnya  dikelas  bawah ialah  bagaimana  melatih  para  siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang  mandiri. Artikel  ini  menjelaskan  tentang  Implementasi  metode  pembelajaran discovery  learning dalam  upaya  melatih  kemandirian  siswa.  Penelitian dilakukan  dengan jenis penelitian  kualitatif,  pendekatan  studi  kasus,  serta dengan paradigma naturalistic . Hasil penelitian yang kami dapatkan ialah diterapkannya  beberapa  upaya  seperti,  membiasakan  para  siswa  untuk menjadi  imam  shalat  dhuha,  dan  membiasakan  para  siswa  utnuk  melipat pakaian  shalatnya  sendiri,  hingga  diberikan  buku  control  untuk  berbagai kegiatan  dirumah.  Dan  benar  saja,  bahwasanya  upaya-upaya  yang dilakukan  terbulang  cukup  berhasil  sehingga  bisa  melahirkan  beberapa manfaat besar bagi para siswa seperti, para siswa yang bisa mempraktekan gerakan shalat dengan baik dan benar, para siswa yang terbiasa merapikan pakaian  shalatnya  terlebih  dahulu  tanpa  menunggu  arahan  dari  guru- gurunya, dan terbiasanya para siswa untuk melakukan berbagai pekerjaan rumah, atau setidaknya untuk memenuhi kenutuhannya sendiri.
Keywords: Metode; Discovery Learning ; Melatih Kemandirian Siswa
(*) Corresponding Author:
Firmansyah, ekafirmansyah689@gmail.com, +62 8514 6460 707
How  to  Cite: Firmansyah,  E.  &  Romelah.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Dengan  Metode Discovery  Learning  Dalam  Upaya  Melatih  Kemandirian  Siswa  (Studi  Kasus:  SD  Alam  Ar-Rohmah  Kec. Dau, Kab. Malang). Research and Development Journal of Education, 8(1), 322-326.

## INTRODUCTION
Pendidikan  secara  umum  memang  merupakan  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan manusia,  terlebih  lagi  pendidikan  terhadap  Islam  itu  sendiri.  Kita  sebagai  hamba  yang diciptakan oleh dia yang maha kuasa, sudah sepatutnya agar kita itu patuh terhadap apa yang menjadi perintahnya dan menjauhi apa yang menjadi larangan-larangannya. Dengan demikian, bagaimana manusia itu kemudian bisa mengetahui tentang apa yang diinginkan oleh Rabb-nya, maka pendidikan adalah jalan yang paling baik untuk mengetahui semua itu. Pendidikan merupakan upaya mendewasakan manusia, baik itu dilakukan oleh orang lain  ataupun  dilakukan  oleh  dirinya  sendiri,  dalam  arti  arahan agar  anak  didik  memiliki kemerdekaan berpikir, serta percaya diri dengan penuh rasa tanggung jawab dalam setiap tindakan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan itu sendiri berasal dari kata  “siswa”  yang  berarti  perbuatan,  hal,  atau  cara.  Pendidikan  agama  dalam  bahasa Inggris  dikenal  dengan  religi  education  dan  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang bertujuan  untuk  menciptakan  insan-insan  yang  beragama.  Pendidikan  agama  lebih  dari sekedar memberikan pengetahuan tentang agama, tetapi menitikberatkan pada sikap, cita- cita pribadi, dan kegiatan keagamaan (Ahyat, 2017) .
Sedangkan tujuan  pendidikan  adalah  pendidikan  harus  bisa  diarahkan  pada pengembangan  seluruh  potensi.  Selain  itu  tujuan  pendidikan  menurut  Ibnu  Sina bahwasanya  harus  diarahkan  pada  upaya  untuk  mempersiapkan  seseorang  agar  dapat hidup  dimasyarakat  secara  bersama-sama.  Tujuan  mempunyai  fungsi  untuk  menjadi kriteria  saat  memulai  kegiatan  pendidikan  (Iqbal,  2020).  Dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  maksimal  tentunya  tidak  bisa jika  pihak  sekolah  hanya  menjalankan proses  pembelajaran  tersebut  dengan  begitu  saja,  melainkan  harus  dengan  berbagai macam  usaha-usaha  yang  luar  biasa,  atau  usaha  yang  benar-benar  terstruktuk  secara sistematis, yang lahir dari berbagai pertimbangan yang matang. Saat ini kita bisa melihat bahwasanya  disetiap  sekolah  terdapat  upaya  atau  metode-metode  tertentu  yang  dipilih oleh  pihak  sekolah  dengan  tujuan  agar  bisa  mencapai  tujuan  pembelajarannya  dengan maksimal.
Jika  kita  membaca  berbagai  literatur  maka  kita  akan  mengetahui  bahwasanya dalam  dunia  pendidikan  khususnya  pendidikan  formal  terdapat  berbagai  macam  metode pembelajaran yang bisa dipilih oleh para pihak sekolah untuk dijadikan metode atau cara agar tujuan pembelajaran yang diinginkan bisa tercapai. Dan diantara banyaknya metode pembelajaran tersebut salah satunya ialah metode pembelajaran discovery learning . Discovery  learning merupakan  model  pembelajaran  untuk  mengarahkan  siswa menemukan  konsep  melalui  berbagai  informasi  atau  data  yang  ditemukan  melalui berbagai  pengamatan  atau  percobaan.  Ciri  khusus  model  ini  adalah  (1)  berpusat  pada siswa; (2) mengeksplorasi, memecahkan masalah, menghubungkan, serta menggeneralisasi  pengetahuan  dan  (3)  menggabungkan  pengetahuan  baru  dan pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  (Kristin,  2016).  Prosedur  yang  bisa  digunakan  dalam mengaplikasikan  model pembelajaran  ini, yaitu,  (a) stimulation atau  pemberian rangsangan,  (b) problem  statement atau  identifikasi  masalah,  (c) data  collection atau pengumpulan  data,  (d) data  processing atau  pengolahan  data,  (e) verification dan pembuktian,  dan  (f) generalization atau  menarik  kesimpulan.  Peneliti  tertarik  untuk meneliti  dengan  judul  “Implementasi  Metode  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam Upaya Meningkatkan Kemandirian Siswa Kelas Satu” dan dengan penelitian studi kasus di sekolah dasar Alam Ar-Rohmah, Kabupaten Malang, dengan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana implementasi pembelajaran PAI dengan metode discoveri learning di SD Alam Ar-Rohmah Dau Kabupaten Malang?
2. Bagaimana  hasil  evaluasi  implementasi  pembelajaran  PAI  dengan  metode discoveri learning di SD Alam Ar-Rohmah Dau Kabupaten Malang?

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  tipe  kualitatif.  Apa  jenis  cara  untuk  mengeksplorasi makna  individu  yang  berbeda  karena  masalah  sosial?  Proses  penelitian  kualitatif  ini melibatkan  upaya-upaya  penting  seperti  mengajukan  pertanyaan,  pertanyaan  prosedural, dan  mengumpulkan  data  spesifik  dari  partisipan.  Menganalisis  data  secara  induktif  dari topik  tertentu  ke  topik  umum  untuk  menginterpretasikan  makna  dari  data  tersebut. Laporan  akhir  penelitian  ini  memiliki  struktur  atau  kerangka  yang  fleksibel.  Siapapun yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  harus  mengadopsi  perspektif  studi  induktif  (Creswell, 2016).
Meskipun  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  studi  kasus. Desain  penelitian  dapat  ditemukan  dalam  berbagai  disiplin  ilmu.  Secara  khusus,  dalam evaluasi,  peneliti  mengembangkan  analisis  mendalam,  seringkali  program,  peristiwa, kegiatan,  proses,  atau  apa  pun.  Kasus  yang  diamati  terbatas  dalam  waktu,  dan  peneliti
menggunakan beberapa metode dalam mengumpulkan data demi mendapatkan informasi yang diinginkan berdasarkan waktu yang ditentukan (Creswell, 2016).
Peneliti  juga  menggunakan  paradigma  naturalistik.  Paradigma  ini  biasa  disebut juga  dengan  paradigma  definisi  sosial.  Di  sisi  lain,  paradigma  naturalistik  mencakup fenomenologi,  interaksionisme  simbolik,  dan  juga  etnometodologi.  Fenomena  sosial berbeda  dengan  fenomena  alam.  Oleh  karena  itu,  tidaklah  tepat  menerapkan  metode ilmiah  pada  ilmu-ilmu  sosial.  Fenomena  sosial  dipahami  dari  perspektif  internal  yang terkait  dengan  aktor-subjek.  Penelitian  dengan  menggunakan  paradigma  naturalistik bertujuan untuk memahami makna perilaku, tanda, dan juga fenomena. Aturan penelitian naturalistik mencakup konteks alam, manusia sebagai alat, dan penggunaan pengetahuan yang tak terlukiskan (Hibana et al., 2015).

## RESULTS & DISCUSSION
A. Implementasi  pembelajaran  PAI  dengan  metode discoveri  learning di  SD  Alam Ar-Rohmah
Dari  sekian  banya  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  metode  pebelajaran discovery learning SD Alam Ar-Rohmah terasuk salah satu diantaranya. Mengenai hal ini  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  ibu  amel  selaku  guru  di  SD  Alam  Ar-Rohmah bahwasanya,  agar  Pengetahuan  itu  bertahan  lama,  hasil  belajar  mempunyai  efek transfer yang lebih baik, terutama pada siswa dikelas bawah seperti kelas 1, maka SD Alam  Ar-Rohmah  juga  menerapkan  metode  pembelajaran discovery  learning (Amel, 2022). Dan sebagaimana hasil penelitian kami, langkah-langkah yang dilakukan ialah sebagai berikut:
1. Menjadi imam shalat dhuha
Dalam  rangka  melatih  kemandirian  para  siswa  sehingga  para  guru membiasakan  mereka  untuk  menjadi  imam  shalat,  khususnya  pada  waktu  shalat dhuha.  Mengenai  hal  ini  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  ibu  amel  selaku  guru SD  Alam  Ar-Rohmah  bahwasanya,  ada  satu  kebiasaan  rutin  dilakukan  disekolah mereka  yaitu  dengan  mengadakan  shalat  dhuha,  dan  dalam  rangka  mendidik  atau melatih  kemandirian  para  siswa  maka  paraa  guru  menuntut  para  siswa  untuk menjadi  imam  saat  shalat  dhuha  tersebut,  dan  tidak  lagi  terus  menerus  dituntun oleh gurunya (Amel, 2022).
2. Melipat pakaian shalat
Selanjutnya  masih  dalam  rangka  melatih  kemandirian  para  siswa,  sehingga para  guru  juga  membiasakan  siswa-siswanya  untuk  melipat  sendiri  pakaian shalatnya  ketika  selesai  menunaikan  shalat  dhuha.  Mengenai  hal  ini  sebagaimana yang  dikatakan  ibu  dian  selaku  guru  SD  Alam  Ar-Rohmah  yang  mengatakan bahwa,  siswa-siswa  mereka  dilatih  untuk  melipat  sendiri  pakaian  shalatnya  dan tidak boleh terus menerus dibantu oleh guru-guru, agar mereka terbiasa melakukan hal  tersebut,  mengingat  bahwa  shalat  adalah  ibadah  wajib  yang  akan  didirikan minimal lima kali dalam sehari, oleh karena itu mereka harus terbiasa mendirikan shalat bahkan dengan melipat pakaian shalatnya sendiri (Dian, 2022).
3. Diwajibkan mengisi buku penghubung/buku control kegiatan dirumah Selanjutnya, dalam  melatih kemandirian siswa maka  para guru mewajibkan untuk  mengisi  buku  control  kegiatana  saat  berada  dirumah.  Mengenai  hal  ini sebagaimana yang dikatakan oleh ibu yati selaku guru SD Alam Ar-Rohmah yang mengatakan  bahwa,  setiap  siswa  diwajibkan  untuk  mengisi  buku  control  saat dirumah, misalnya ketika mereka selesai melaksanakan shalat subuh, maka mereka harus  mencentang  kolom  yang  telah  disediakan,  juga  misalnya  ketika  mereka
membantu  orang  tua  saat  dirumah,  maka  mereka  juga  harus  mencentang  kolom yang telah disediakan (Yati, 2022).
B. Hasil evaluasi implementasi pembelajaran PAI dengan metode discoveri learning di SD Alam Ar-Rohmah
Sebagaimana  pada  umumnya,  setiap  kita  melakukan  sebuah  upaya  maka  yang harus  dilakukan  selanjutnya  ialah  mengevaluasi,  sejauh  mana  keberhasilan  upaya tersebut,  serta  mencari  kekurangan-kekurangan  yang  ada  untuk  dilakukan  perbaikan selanjutnya, sehingga bisa menghasilkan pencapaian yang lebih baik lagi, yang  lebih memuaskan  lagi.  Oleh  karena  itu  sebagaimana  upaya  yang  telah  kami  uraikan sebelumnya,  maka  ketika  dilakukan  evaluasi  upaya-upaya  tersebut  terbilang  cukup berhasil, dan bisa menciptakan siswa-siswa sebagai berikut:
1. Para siswa bisa mendirikan shalat dengan baik dan benar Sebagaimana yang dikatakan oleh ibu anisa bahwasanya, karena para siswa sudah  dibiasakan  untuk  menjadi  imam  shalat,  maka  seiring  berjalannya  waktu mereka pun terbiasa untuk mempraktekan gerakan serta bacaan shalat dengan baik, berbeda  jauh  dengan  mereka  saat  belum  dibiasakan  untuk  menjadi  imam  shalat. Bahkan saat ini banyak dianta mereka yang juga sudah terbiasa mendirikan shalat- shalat wajib seperti dzuhur, ashar maghrib, isya, dan subuh. Hal ini diketahui dari banyaknya laporan orang tua terhadap perkembangan-perkembangan anaknya saat diluar waktu sekolah (Anisa, 2022)
2. Para siswa terbiasa melipat pakaian shalatnya tanpa menunggu arahan guru Selanjutnya,  sebagaimana  yang  dikatakan  ibu  dian  bahwasanya,  dengan membiasakan  para  siswa  untuk  melipat  atau  merapikan  pakaian  shalatnya  sendiri maka  saat  ini  kita  bisa  lihat  bahwa  para  siswa  itu  tidak  lagi  menyusahkan  guru- gurunya kalau hanya sekedar melipat pakaian shalat, dan juga tidak ada lagi yang membiarkan  pakaian  shalatnya  itu  berantakan  melainkan  mereka  langsung merapikannya lebih dahulu (Dian, 2022).
3. Para siswa terbiasa mengerjakan atau membantu berbagai pekerjaan rumah Selanjutnya,  sebagaiamana  yang  dikatakan  oleh  ibu  wati  bahwansanya, dengan  membiasakan  para  siswa  mengisi  buku  control  kegiatan  mereka  dirumah akhirnya  seiring  berjalannya  waktu  mereka  pun  bisa  bahkan  terbiasa  untuk mengerjakan berbagai pekerjaan rumah. Hal ini dapat diketahui karena banyaknya laporan  orang  tua  atas  berbagai  perkembangan  anak-anaknya  terutama  pada persoalan kemandirian dalam mengerjakan kebutuhannya dirumah.

## CONCLUSION
Dari  hasil  penelitian  ini,  kami  sebagai  peneliti  dapat  menyimpulkan  sekurang- kurangnya dua hal yaitu sebagai berikut:
1. Implementasi  metode  pembelajaran discoveri  learning di  SD  Alam  Ar-Rohmah dilakukan  beberapa  upaya-upaya  penting  seperti  membiasakan  para  siswa  untuk menjadi  imam  shalat,  membiasakan  para  siswa  melipat  pakaian  shalatnya,  hingga memberi  buku  control  untuk  berbagai  kegiatan  saat  berada  dirumah,  yang  upaya- upaya  tersebut  dijalankan  secara  rutin  dan  ditekankan  secara  tegas  oleh  para  guru, sehingga  bagi  para  siswa  yang  lalai  dengan  apa  yang  menjadi  kewajibannya  maka akan mendapatkan peringatan dari gurunya.
2. Hasil evaluasi implementasi metode pembelajaran discoveri learning di SD Alam Ar- Rohmah  terbilang  sangat  berhasil,  hal  ini  sebagaimana  pengakuan  para  guru  yang berhadapan  langsung  dengan  para  siswa  dilapangan.  Diantara  hasil  dari  penerapan
metode  tersebut  ialah  seperti,  berhasil  menanamkan  kepada  siswa  tentang  kewajiban shalat dan bagaimana mempraktekannya dengan baik dan benar, selanjutnya berhasil menciptakan  para  siswa  yang  secara  mandiri  bisa  merapikan  atau  melipat  pakaian shalatnya  sendiri  tanpa  menunggu  arahan  dari  para  guru,  dan  berhasil  menciptakan siswa  yang  bisa  megerjakan  berbagai  pekerjaan  rumah,  atau  setidaknya  untuk memenuhi kebutuhannya dirumah.

## REFERENCES
Ahyat,  N.  (2017).  Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 25.
Anugraheni,  I.  (2017).  Analisa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  guru- guru sekolah dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 205. Creswell, J. W. (2016). Research Design . Pustaka Pelajar. Darmadi.  (2017). Pengembangan  model  dan  metode  pembelajaran  dalam  dinamika belajar siswa . CV Budi Utama.
Hibana,  H., Kuntoro, S.  A.,  &  Sutrisno,  S. (2015).  PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN HUMANIS  RELIGIUS  DI  MADRASAH. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 3 (1). https://doi.org/10.21831/jppfa.v3i1.5922
Iqbal, A. M. (2020). Pemikiran Pendidikan Islam . Pustaka Pelajar.
Kristin,  F.  (2016).  Analisis  model  pembelajaran  discovery  learning  dalan  meningkatkan hasil belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 2 (1), 90–98. Maharani,  Y.  B.,  &  Hardini,  I.  T.  A.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery learning  berbantuan  benda  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA. Jurnal Mitra Pendidikan , 1 (3), 249.
Sani,  R.  (2014). Pembelajaran  saintifik  untuk  implementasi  kurikulum  2013 .  PT  Bumi Aksara.