## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS AKSARA JAWA DI SEKOLAH DASAR MELALUI METODE JIGSAW
Oleh: Sunarsih Guru SD I Patalan sunarsih12360@gmail.com
ABSTRACT: The goal of the research to improve how to write javanese word skill andto improve the student learning activity.
The  research  used  jigsaw  technique  with  play  card  Javanese  word  and  their couple.Action research (PTK) is held in two sickles. As the research subject is the fifith class Elementary school  .We use student activity instrument student observation,the data analyze technique the researcher use quantitative Descriptive.
The Research  result show that the skill how to write Javanese word before researching 0  %  The  research  result  after  has  been  holding  action  research  based  on  KKM  at  the  1 cycles.The result how to write Javanese word becomes 23,8% ,at sickles II become 57,1 %. So it increases how to write Javanese word .It means there is improvement I sieckles to II cyclesw as big 33,3 % .The result of the student learning activity before researching 0%,after researching becomes 23,8 % .In II sicles 57,1 % .It means there is improvement 33,3 % .So it increases before and after researching.

## Ketwords: skils, javascrips, techniques jigsaw

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Muatan  lokal  mata pelajaran  Bahasa  Jawa  salah  satu  mata pelajaran wajib yang diajarkan pada siswa. Kurikulum bahasa jawa tentang kopetensi dasar  menulis  kalimat  beraksara  jawa perlu  diberikan  di  kelas  V  dengan indicator  menulis kalimat  beraksara jawa yang mengandung pasangan diaplikasikan dengan  menulis  jawa  dalam  kata  yang digunakan sehari–hari.
Salah  satu  mata  pelajaran  muatan lokal  wajib  yang  diselenggarakan  di Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY) adalah  Basa  Jawa  yang  didalamnya  ada kompetensi  menulis  aksara  jawa.  Bagi siswa  SD  I  Patalan  khususnya  kelas  V dalam  menulis  aksara  jawa  belum  bisa, masih  salah  salah,  disatu  sisi  ada  siswa yang  menganggap  menulis  jawa  tidak
penting. Padahal selaku orang yogyakarta khususnya  dan  orang  jawa  umumnya hendaknya  dapat  menulis  aksara  jawa tersebut karena itu salah satu budaya dan warisan leluhur kita yang perlu dilestarikannya.Maka dari itu guru selaku pendidik merasa wajib untuk mengajarkannya  serta  membimbingnya agar siswa tidak sekedar tahu dan bisa  saja namun  juga  harus  mampu  melestarikan budaya    tersebut.untuk  itu  guru  berusaha memotivasi, dan memberikan solusi pada siswa  agar  dapat  menulis  aksara  jawa, dengan menggunakan  teknik jigsaw.
Menulis  aksara  jawa  yang  terdiri dari  huruf ha,  na,  ca,  ra,  ka,  da,  ta,  sa, wa, la, pa, dha, ja, ya, nya, ma, ga, ba, tha,  nga ,  beserta  pasangannya    dengan teknik jigsaw ,siswa diharap akan menjadi mudah untuk menghafalkan huruf tersebut
dan  mampu  mengaplikasikan  dalam bentuk  kalimat,  sehingga  dengan  pola pembelajaran  yang  menyenangkan  ini siswa  akan  mampu  dan  mudah  untuk belajar  menulis  aksara  jawa.  Dalam pembelajaran  teknik  jigsaw  siswa  akan merasa  senang,  bejajar  sambil  bermain kartu  kata  yang  beraksara  jawa  beserta pasangannya.
Proses  belajar  mengajar  agar  siswa memperoleh  nilai  diatas  Standar  Kriteria Minimal  /  KKM  70  maka  perlu  adanya perubahan  pola  pembelajaran  yang menyenangkan .Hal ini terlihat  dari hasil analisis ulangan
harian yang menggunakan skala 1 – 10,  yang  diperoleh  siswa  adalah  sebagai berikut: nilai tertinggi 45  nilai terendah 0 sedang nilai rata rata kelas 25 siswa yang mendapat nilai dibawah 45 berjumlah 18 orang  (85,7%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  3  siswa  (14,3%)  yang mendapat  nilai  45,sedang  jumlah  siswa kelas V ada 18 siswa .Ini berarti 18 siswa tersebut dinyatakan belum tuntas belajarnya.  Kenyataan  ini  belum  sesuai dengan  kebijakkan  yang  telah  digariskan oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional, bahwa  stansdar  ketuntasan  belajar minimal (SKBM) yang ditetapkan adalah
70  untuk  ketuntasan  individu,  sedang ukuran  ketuntasan  klasikal  adalah  70  % dari jumlah siswa yang ada.
Adapun langkah / inovasi yang akan
ditempuh dalam meningkatkan ketrampilan  menulis  aksara  jawa  adalah belajar yang tidak membosankan, bervariasi  serta  menarik  siswa.  Adapun teknik  yang  digunakan  adalah  teknik jigsaw.  Teknik  ini  akan  membuat  siswa aktif  belajar,  tidak  bermalas  malasan ,penuh semangat dan tanggung jawab.
Menurut Anita Lie (2004 : 69 – 70)
Teknik  mengajar Jigsaw dikembangkan oleh Arroson dkksebagai metode cooperative  Learning .  Teknik  ini  bisa digunakan dalam pembelajaran membaca, menulis, mendengarkan ataupun berbicara,  disamping  itu  juga    bisa digunakan dalam beberapa pelajaran Kelebihan dari teknik Jigsaw adalah dalam pembelajaran guru dapat menggabungkan kegiatan membaca,
mendengarkan,  menulis  dan  berbicara. Siswa  merasa  terbantu,  dan  siswa  dapat bekerja  sama  dalam  suasana  gotong royong,  siswa  yang  tidak  mampu  juga tidak akan merasa minder terhadap rekan mereka,  karena  toh  mereka  juga memberikan bantuan.
Menurut  pendapat  Rochiati   bahwa
guru harus melakukan Penelitian
Tindakan Kelas / PTK karena hal tersebut akan    mengubah  citra  dan  meningkatkan ketrampilan  professional  guru.Istilah professional  sepertinya  meningkatkan kedudukan  guru  dalam  memenuhi tuntutan dalam tugasnya sebagai pendidik, untuk  itu  guru  yang  professional senantiasa  melakukan  pengembangan pengembangan dalam melaksanakan tugasnya.
Dalam  kamus  bahasa  jawa  (2006: 17,19)  menjelaskan  arti  ngajari    adalalah mengajar, melatih menulis, sedang aksara jawa  berarti huruf jawa dan aksara murda berarti  huruf  kapital,  huruf  besar.Jadi ngajari  nulis  aksara  jawa    berarti  siswa dilatih  menulis  huruf  jawa  yang  hanya dimiliki  oleh  orang  jawa  sendiri  yang disebut carakan.
Dari penjelasan di atas maka untuk meningkatkan ketrampilan menulis aksara jawa perlu adanya pengenalan huruh jawa yang terdiri dari:
ha = a, na = n, ca = c, ra = r, ka = k da = f, ta = t, sa = s, wa = w, la = l pa = p, dha = d, ja = j, ya = y, nya = ny ma = m, ga = g, ba = b, tha = q, nga = ng Berdasarkan  uraian  dalam  latar belakang  diatas,  maka  dirumuskan masalah  sebagai  berikut:  Bagaimana metode Jigsaw dapat  meningkatkan motivasi belajar dan ketrampilan menulis aksara jawa?

## Metode Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan dikelas V SD I Patalan UPT PP Kecamatan  Jetis.  Adapun  alasan  peneliti memilih tempat ini karena peneliti sebagai Kepala Sekolah  di Sekolah Dasar tersebut dan  membantu  mengajar  menulis  aksara jawa
Penelitian    Tindakan  Kelas  /  PTK. dilakukan  dalam  2  siklus  dan  I  tindakan kondisi awal .Adapun yang menjadi obyek siswa kelas V SD I Patalan dengan jumlah siswa  21  terdiri  dari  11  laki  laki  dan  10 perempuan, masalah yang dihadapi karena kelas  tersebut  merupakan  kelas  yang kurang  berminat  dalam  menulus  huruf jawa.
Penelitian  Tindakan  Kelas  /PTK dilaksanakan di SD I Patalan  dengan latar belakang  sosial  siswa  mayoritas  sama sebagai  buruh,  karyawan  swasta  dan petani.
Model  tindakan  yang  dicobakan adalah dengan teknik Jigsaw yaitu dengan diskusi kelompok dan melakukan bermain kartu  huruf  dengan  tujuan  untuk  saling tukar  kartu  huruf  jawa  tersebut.  Adapun tugas ini dilakukan di kelas V SD I Patalan ,karena  pada  umumnya  siswa  kurang berminat  menulis  dalam  menulis  huruf jawa.sebab huruf jawa oleh rata rata siswa
dianggap  pelajaran  yang  sulit,  merasa huruf jawa tidak penting
Penelitian  ini  menggunakan  alur penelitian model kemmis dan taggart yaitu meliputi  empat  tahapan  antara  lain perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan ( acting ),  Pengamatan  ( Observing ),  dan refleksi  ( reflecting ).  tahapan action dan observation dilaksanakan  dalam  waktu yang bersamaan.

## Tahap Perencanaan (Planing)
Implementasi  model teknik  Jigsaw dengan melakukan pembelajaran bermain kartu  huruf  setiap  siswa  wajib  hafal  dua puluh  huruf  jawa.  Kemudian  disetiap kelompok  masing-masing  kelas  V dilakukan  dengan  strategi  pengolahan kelas dalam pembelajaran  yang aktif dan kreatif  dengan  sistematik  tertentu  sesuai dengan  metode  dan  materi  berdasarkan pada  standar  kompetensi  pada  semester dua  adapun  rencana  pelaksanaan  teknik jigsaw  sebagai  berikut:  Membuat  RPP dengan  materi  menulis  huruf,  kata,  dan kalimat  jawa;  Menyiapkan  sarana  dan prasarana yang akan digunakan; Menyiapkan lembar kerja siswa;
Menyiapkan  lembar  observasi;  dan melakukan diskusi kelompok
Tahap Pelaksanaan Tindakan ( acting ) Pada tahapan ini peneliti
mengimplementasikan  rencana  tindakan yang  telah  disusun  sebelumnya  .yang dilakukan  yaitu  menyiapkan  kartu  kata beraksara  jawa  aksara  jawa  dan  bahan- bahan  yang  akan  digunakan  untuk pembelajaran menulis huruf jawa. Adapun langkah  langkah mengajar  dengan  teknik Jigsaw
Kopetensi  dasar  yaitu  menulis kalimat  beraksara  jawa  dengan  materi
pembelajaran menulis aksara jawa. Dalam pembelajaran ini menggunakan kartu kata beraksara  jawa  dan  dilakukan  dalam  dua pertemuan,  setiap  pertemuan  dua  jam pelajaran  berdurasi  35  menit  per  jam pelajaran.  Urutan  langkah  langkahnya sebagai berikut: Membagi kelompok yang terdiri  dari  5  orang.  Membagi  kartu hurufberaksara  jawa  kepada  siswa  satu orang Satu. Mengenalkan kartu huruf jawa dan  pasaangannya  pada  siswa,  dengan cara  membacanya.  Guru  mengeluarkan satu kata, siswa yang merasa punya huruf sesuai  kata  yang  ditunjukkan  guru  maju didepan  kelas  dan  berbaris  sesuai  urutan kata,  siswa  yang  lain  mengamati kemudian  menulis.  Guru  mengeluarkan kata  yang  ke  dua,  ketiga  dan  seterusnya, sampai  membentuk  kalimat.Mengerjakan Lembar  Kerja  Siswa  dengan  menulis huruf  jawa  maupun  huruf  jawa  ke  huruf latin.  Dalam  tahap  pelaksanaan  ini  dapat dibagi menjadi 4 tahapan lagi, yaitu :
1. Pendahuluan : 10 menit
Materi yang disiapkan: berdoa membentuk kelompok,mengadakan apersepsi (Tanya jawab yang mengarah pada  pelajaran  yang  akan  diajarkan)
dan  menyiapkan  bahan  yang  akan digunakan
2. Inti : 50 menit Materi yang dipersiapkan yaitu  Kartu kata berhuruf jawa, lembar kerja. Siswa melakukan  pengamatan  pada  huruf yang  dibagi  oleh  guru  masing  masing siswa  satu  huruf,  kemudian  guru menunjukkan  kata  aja  misalnya  siswa yang  memiliki  huruf  ha  dan  ja  maju kedepan,  siswa  yang  lain  mengamati dan  menulis  di  bukunya.  Guru menunjukkan  kata  yang  kedua:  gawa siswa yang punya huruf ga dan wa maju begitu  seterusnya.siswa  yang  belum
punya  giliran  ke  depan  menuliskan dibukunya  masing-masing,  setelah selesai  semua  ke  depan  kartu  kata ditukar dengan temannya masih dalam satu  kelompok  sama  dengan  kegiatan pertamanya ditulis huruf yang kedua.setelah  siswa  memiliki  dua puluh huruf jawa. 3. Evaluasi: 5 menit Pada  tahap  ini  adalah  tahapan  dimana siswa menjawab pertanyaan pertanyaan yang diberikan oleh guru. 4. Tindak lanjut: 5 menit Menulis pekerjaan untuk dikerjakan   di rumah  Guru  memberi  motivasi  pada siswa  yang  belum  berhasil  agar  tidak putus  asa  dan  mencoba  kembali dirumah.bagi yang sudah berhasil agar tetap  berantusias  untuk  menambah wawasan pengetahuan.

## Tahap Observasi (observing)
Pada  tahap  observasi  ini  peneliti mengamati  siswa  pada  saat  melakukan diskusi kelompok, adapun yang diamati :
 keaktifan melakukan  diskusi
 keikut sertaan dalam diskusi
 presentase di kelompok
 langkah  langkah  yang  dilakuka  siswa pada waktu diskusi.
 penyampaian  hasil    diskusi  kepada teman sekelasnya

## Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  mencermati hasil  pembelajaran  dan  hasil  Observasi serta menganalisis hambatan dan permasalahan yang muncul saat
pembelajaran,  refleksi  dilakukan  setelah pelaksanaan  tindakan  dan  observasi berlangsung  pada  tahapan  ini.  Peneliti menyimpulkan untuk merencanakan tindakan siklus berikutnya yang
didasarkan  pada  hasil  refleksi  siklus sebelumnya.
Teknik Analisa data yang digunakan adalah diskriptif kualitatif dengan langkah menentukan  skor  atau  nilai  siswa kemudian mengelompokkan dalam katagoro sangat baik (91-100 ), baik (81 - 90) cukup baik ( 70 – 80 ) dan kurang baik
(< 70)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sebelum  pelaksanaan  tindakan penguasaan  ketrampilan  menulis  aksara jawa siswa tergolong kategori rendah hal ini dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini. Tabel 1. Keterampilan Menulis Kondisi Awal No Katagri Jumlah siswa Nilai Prosentase[%] 1 Sangat aktif 0 90 -100 0 % 2 Aktif 3 70- 80 14,3 % 3 KurangAktif 1 50 -60 4,7 % 5 Tidak  aktif 17 <50 81% Jumlah 21 100% Berdasarkan  tabel  satu  diatas  maka siswa  yang  tergolong  sangat  aktif  =  0 %yang tergolong aktif = 14,3% sedangkan siswa yang  tergolong  kurang  aktif 3,7  %
tidak  pernah  aktif  =  81%,  maka  dari  itu siswa  dinyatakan  memenuhi  KKM apabila siswa mencapai nilai 70. Tabel 2. Hasil Aktivitas Belajar Kondisi awal No Katagori Jumlah siswa  Nomor soal  Prosentase{%} 1 Sangat aktif 0 9 -10 0 % 2 Aktif 3 7- 8 14,3 % 3 kurangAktif 1 5 -6 4,7 % 5 Tidak  aktif 17 <5 81% Jumlah 21 10 100%
Berdasarkan  tabel  dua  diatas  0  % siswa  tergolong  sangat  aktif,  14,3  % tergolong aktif,sedangkan 4,7% tergolong siswa  kurang  aktif.dan  81%  siswa tergolong tidak aktif dinyatakan memenuhi  standar  KKM  apabila  siswa mencapai nilai minimal 70.

## Siklus 1
Siklus  satu  pada    penelitian  ini dilaksanakan  pada    minggi  ke  1  bulan Agustus 2017 dengan pokok bahasan yang dipelajari adalah Menulis Kalimat Aksara Jawa.
Pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  I adalah:  (1)  Siswa  dibagi  lembar  kerja perkelompok, (2) Siswa dibagi kartu huruf jawa  masing  masing  satu,  (3)  Guru menunjukkan  satu  kata  bagi  siswa  yang merasa  punya  huruf  sesuai  yang ditunjukkan  guru  maju,  (4)  Siswa  yang tidak kedepan mengamati dan menuliskan kata tersebut, (5) Guru mengekuarkan kata yang  kedua,  siswa  yang  punya  huruf tersebut  kedepan  begitu  seterusnya,  (6) Siswa  mengerjakan  lembar  kerja  yang dibagi  guru,  (7)  Pembahasan  dan kesimpulan.

## Pembahasan Ketrampilan Menulis
Observasi  ketrampilan  menulis dilaksanakan ketika kegiatan pembelajaran berlangsung, siswa bersama guru  melakukan  permainan  kartu  huruf jawa. Guru menunjukkan kartu kata, siswa yang  punya  huruf  sesuai  kata  yang ditunjukkan  guru  lari  kedepan  ada disamping  guru  berjajar,  sedang  yang tidak  punya  kartu yang ditunjukkan  guru menulis  dibuku  dalam  kelompoknya. Adapun  kartu  yang  ditunjukkan  guru:
buku,  saya,  satu  dan  seterusnya. Disamping  itu  guru  menempelkan pasangan  huruf  jawa  dipapan  tulis  bagi siswa  yang  membutuhkan  sandangan  / pasangan  mengambilnya.  Di  bawah  ini contoh pasangannya.
Wulu = i ; suku = u ; pepet = e ; taling ditaling tarong  = o ; sigeg ra di layar = ra sigeg nga Cecak = ng ; sigeg ha wignyan I. Hasil pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel  3. Keterampilan Menulis Siklus I No Kategori Jumlah siswa Nilai Prosentase[%] 1 Sangat aktif 5 90 -100 23,8 % 2 Aktif 5 70- 80 23,8 % 3 kurangAktif 11 50 -60 552,42,4 % 5 Tidak  aktif 0 <50 0% Jumlah 21 100% Berdasarkan tabel diatas maka siswa yang tergolong sangat aktif =23,8% yang tergolong aktif= 23,8 % sedangkan siswa yang  tergolong  kurang  aktif  52,4%  tidak pernah  aktif=  0%,  maka  dari  hasil ketrampilan  menulis  jawa  masih  ada  10 siswa  belum  dapat  mencapai  nilai  diatas 70 (nilai KKM) yang telah ditentukan oleh guru. Maka dari itu masih perlu diadakan peningkatan  lagi  di  siklus  II  agar  semua siswa dapat mencapai nilai diatas 70.
Aktivitas Belajar Siswa Observasi aktivitas saat pembelajaran  berlangsung.  Ketika  siswa berdiskusi  mengerjakan  lembar  kerja siswa,  guru  memantau  jalannya  diskusi sambil mengobservasi kegiatan pembelajaran  baik  secara  kelompok maupun secara individu. Hasil pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa siklus 1 dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini. Tabel 4. Hasil Aktivitas Belajar siswa siklus I No Katagori Jumlah siswa Nomor soal Prosentase{%} 1 Sangat aktif 5 90 -100 23,8 % 2 Aktif 5 70- 80 23,8 % 3 kurangAktif 11 50 -60 52,4% 5 Tidak  aktif 0 <50 0% Jumlah 21 100% Berdasarkan tabel  lima  diatas siswa tergolong selalu sangan aktif 12 % siswa tergolong aktif 33,3 % siswa  kurang aktif 9,6%  sedangkan  siswa  tergolong  tidak aktif  0  %  .untuk  siswa  tidak  aktif  pada siklus  I  ini  masih  ada,  namun  demikian
masih  perlu  peningkatan  disiklus  II  agar semua  siswa  dapat  mencapai  nilai  diatas KKM yang ditentukan guru kelas.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan evaluasi  hasil  pemantauan  ditemukan kelebihan dan kekurangan pada pelaksanaan  tindakan  siklus  I.  Adapun kelebihan  yang  ditemukan  antara  lain seluruh  siswa  terlibat  aktif  melakukan ketrampilan  menulis  aksara  jawa,  tidak ada siswa yang bermain sendiri dan siswa antusias menulis aksara jawa.
Adapun kekurangan yang
ditemukan  pada  siklus  1  antara  lain ditemukan  sekitar  52,4  %  siswa  yang kurang  aktif  .Disamping  itu  ketuntasan klasikal  pada  siklus  1  ini  belum  tercapai karena  masih  52,4  %  siswa  belum mencapai  KKM  berarti  ketuntasan klasikal baru 47,6 % hal itu terjadi karena keikutsertaan siswa belum maksimal.
Untuk  memperbaiki  kekurangan kekurangan dan meningkatkan
ketrampilan  menulis  aksara  jawa  perlu adanya  perbaikan  pada  siklus  II  dengan cara  melakukan  perencanaan  ulang terhadap  kekurangan  kekurangan  yang ditemukan.adapun  perencanaan  siklus  II sebagai berikut:

## Siklus II
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  II dilaksanakan pada hari Selasa  tanggal 22 Agustus 2017 dengan standar kopetensi :
Menulis kalimat sederhana beraksara jawa yang mengandung pasangan dan Kompetensi  Dasar:  Menulis  kalimat beraksara jawa.
Berdasarkan  refleksi, observasi dan penelitian  pada  siklus  I,  maka  siklus  II
merupakan  perbaikan  dari  siklus  I.  Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah: 1. Mengatasi kelemahan pada siklus I
2. Menyiapkan  instrument  yang  akan digunakan  untuk  pengamatan  atau pengambilan data penelitian
3. Menyusun scenario pembelajaran
4. Menyiapkan alat dan kartu huruf jawa yang akan digunakan untuk pembelajaran
5. Membuat  kesepakatan  dengan  siswa selama  pembelajaran    tidak  boleh meninggalkan kelas.
Pelaksanaan kegiatan siklus II pada dasarnya  sama  dengan  pelaksanaan tindakan  siklus  I  hanya  ada  penambahan dan  pengurangan  berdasarkan  scenario pembelajaran  yang  telah  direncanakan dengan  mengakomodir  upaya  untuk mengatasi  kekurangan  kekurangan  yang ditemukan pada siklus I

## Pembahasan  Ketrampilan Menulis
Observasi  ketrampilan  menulis .Ketika kegiatan pembelajaran berlangsung siswa bersama guru
melakukan  permainan  kartu  huruf  jawa .Guru menunjukkan kartu kata,siswa yang punya huruf sesuai kata yang ditunjukkan guru  lari  kedepan  ada  disamping  guru berjajar  ,sedang  yang  tidak  punya  kartu yang  ditunjukkan  guru  menulis  dibuku dalam  kelompoknya.  Adapun  kartu  yang ditunjukkan  guru:  buku,  saya,  satu  dan seterusnya.
Disamping itu guru menempelkan  pasangan  huruf  jawa  di papan tulis bagi siswa yang membutuhkan sandangan / pasangan mengambilnya.
Hasil  ketrampilan  menulis  aksarta jawa siklus II lihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Keterampilan menulis  siswa No Kategori Jumlah siswa Nilai Prosentase[%] 1 Sangat aktif 12 90 -100 57,1 % 2 aktif 7 70- 80 33,3% 3 kurangAktif 2 50 -60 9,6 % 5 Tidak  aktif 0 <50 0% jumlah 21 100%
Berdasarkan    tabel  diatas  57,1% siswa tergolong sangat aktif 33,3 % siswa tergolong  aktif  9,6%  siwa  tergolong kurang  aktif    0%  siswa  tergolong  tidak aktif  dan pada golongan ini siswa belum secara  tuntas  mencapai  KKM  yang ditentukan  sekolah,  namun  demikian  2
siswa  ini  tergolong  lambat  belajar  ( slow learner )

## Aktivitas Belajar Siswa
Hasil  pengamatan  aktifitas  belajar siswa  pada  siklus  II  seperti  table  6  di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Aktivitas Belajar siklus II No.  Katagori Jumlah siswa Nomor soal Prosentase{%} 1 Sangat aktif 12 90 -100 57,1 % 2 Aktif 7 70- 80 33,3% 3 kurangAktif 2 50 -60 9,6 % 5 Tidak  aktif 0 <50 0% Jumlah 21 100%
Berdasarkan    tabel  diatas  57,1% siswa tergolong sangat aktif 33,3% siswa tergolong  aktif  9,6%  siswa  tergolong kurang  aktif    0%  siswa  tergolong  tidak aktif  dan pada golongan ini siswa belum secara  tuntas  mencapai  KKM  yang ditentukan  sekolah,  namun  demikian  2 siswa  ini  tergolong  lambat  belajar  ( slow learner ) Refleksi  Siklus II Berdasarkan pengamatan dan
evaluasi hasil pemantauan yang dilakukan pada  siklus  II  ini,  ditemukan  kelebihan dan  kekurangan  pada  pelaksanaan tindakan siklus II. Tetapi hasil  siklus ini telah memenuhi target standar KKM yaitu pada penilaian ketrampilan menulis huruf jawa  telah  mencapai  100%.  Adapun
kelebihan  kelebihan  yang  ditemukan antara lain:
1) Ketrampilan  menulis  huruf  jawa mudah  dipelajari  dengan  bermain kartu  karena dapat membuktikan dan mengamati langsung.
2) Ketrampilan    menulis  huruf  jawa dalam melaksanakan tugas guru masih ada 2 siswa yang tidak dapat mencapai
KKM karena berkebutuhan khusus.
3) Aktifitas  siswa  dalam  melaksanakan tugas  guru  belum  mencapai  KKM Sebesar 100 %.

## Pembahasan Antar Siklus
Penelitian tindakan kelas
berlangsung 2 siklus. Dilihat hasilnya dari tiap  siklus  ada  peningkatan.  Peningkatan penelitian  dapat  dilihat  pada  tabel  7  di bawah  ini.
Tabel 7. Hasil keterampilan menulis antar siklus No Katagori Kondisi awal Siklus  I Siklus II 1 Sangat aktif 0 23,8% 57,1% 2 aktif 14,3 23,8% 33,3% 3 Kurang Aktif 4,7 52,4% 9,6% 4 Tidak aktif 81% 0 % 0 100% 100% 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  pada kondisi awal,  siklus  I,  dan pada  siklus  II yang  memenuhi  standar  KKM  yaitu katagori  sangat aktif, dan  aktif ada  100%,
Pada  penelitian  ini  dinyatakan  berhasil sepenuhnya. Pada tahap akhir siswa yang
mendapat  nilai  lebih  dari  70  ada  100% dinyatakan belum tuntas.
Aktifitas  siswa  antar  siklus  selalu mengalami peningkatan seperti tabel 8 di bawah ini;
Tabel 8. Hasil aktifitas belajar antar siklus No Katagori Kondisi awal Siklus  I Siklus II 1 Sangat aktif 0 20% 60% 2 aktif 0 40% 40 % 3 Kurang Aktif 0 20% 0 % 4 Tidak aktif 100% 20 % 0 100% 100% 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  pada kondisi awal ,siklus  I ,dan pada  siklus  II yang  memenuhi  standar  KKM  yaitu katagori  sangat aktif, dan  aktif dan  ada ada  100 %, Pada penelitian ini dinyatakan berhasil sepenuhnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil    penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dikelas V dapat disimpulkan bahwa pembelajaran muatan  lokal  pilihan  yaitu  bahasa  jawa dengan  metode Cooperatif  learning dengan  teknik  Jigsaw  dapat  berpengaruh terhadap meningkatnya ketrampilan menulis aksara jawa pada siswa kelas  V, yang dapat dilihat dari hasil penelitian ini yang  menunjukkan  bahwa  yang  pada kondisi  awal,  100%  siswa  tidak  dapat menulis aksara jawa  dan tidak aktif pada pembelajaran, serta 100% siswa juga tidak mencapai  KKM,  namun  pada  saat
dilakukannya  penelitian  ini,  dapat  dilihat hasilnya bahwa :
1. Keterampilan  menulis  huruf  jawa siswa katagori sangat aktif   pada siklus I = 20 %, siklus II = 60 %, berarti ada kenaikan      dari  siklus  1  ke    siklus  II sebesar = 40%
2. Keterampilan menulis huruf jawa siswa katagori aktif  pada siklus I=20% siklus II  =    60%,  berarti  ada  kenaikan  40% katagori  samngat  baik    sudah memenuhi KKM.
Dari  data  tersebut  terlihat  jelas bahwa  aktifitas  belajar  dari  kondisi  awal dibanding  dengan  siklus  II  terdapat kenaikan  60%  pada  siswa yang dikategorikan  sangat  aktif,  sedang aktifitas  belajar  siswa  pada  siklus  I    ke siklus II ada kenaikan sebesar 60 % yang menunjukkan adanya pengaruh penggunaan metode cooperative Learning dengan teknik jigsaw terhadap
peningkatan  ketrampilan  menulis  aksara jawa, yang ditunjukkan dengan meningkatnya  prosentase  siswa  yang memenuhi standart KKM.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut ada  peningkatan  dalam  pembelajaran dengan  teknik  jigsaw  juga  ada  beberapa hal  yang  sebaiknya  dilakukan  oleh  guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  khususnya  meningkatkan ketrampilan  menulis  aksara  jawa  dengan metode  Cooperative  Learning  dengan Teknik Jigsaw antara lain: (1) pembentukan  kelompok  mengacu  pada pemetaan  siswa  yang  pandai  untuk memotivasi siswa yang memiliki kemampuan  ketrampilan  menulis  aksara jawa  kurang.  (2)  Guru  menggunakan media kartu huruf jawa dan pasangannya.
(3)  Guru  melakukan  pemantauan  dan memberi  motivasi  siswa  saat  bermain kartu  huruf  jawa.  (4)  agar  proses pembelajaran optimal maka guru sebaiknya  ditemani  oleh  observer  atau kolaborator. Penelitian Tindakan Kelas / PTK ini dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Dimohonkan pada  para  pendidik  untuk  senantiasa
melakukan  penelitian guna meningkatkan kualitas  /  mutu  pendidikan  .Dengan meningkatnya mutu pendidikan,
meningkatkan pula sumber daya manusia. Dalam  penelitian  bahasa  jawa  utamanya menulis  aksara  jawa  guru  perlu mencobakan  dengan  berbagai  metode pembelajaran  dengan  harapan  siswa semakin  semangat  belajar.Pembelajaran dengan teknik jigsaw ini dapat diterapkan pada pembelajaran apa saja atau pada mata pelajaran yang lain.

## Daftar Pustaka
Anita  Lie  2004
Cooperatif  learning , dengan teknik Jigsaw mempraktekkan  dengan  bermain. Jakarta Gramedia Wiyasarana Indonesia Pardi  Suratno  dkk  2006 Kamus  Jawa Indonesia Mutiara Budaya Yogyakarta Sugita  dkk  2006 Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Yogyakarta Tabrani  Rusyan  dkk  1994 Penuntun
Belajar Yang Sukses Yogyakarta Tim  Guru  2006 Pengembangan  Profesi Kabupaten Pasir