Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ...
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Eka_yuliarni95@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Meithy_intan@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Karsih5979@gmail.com
PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM LAYANAN
BIMBINGAN KLASIKAL TERHADAP

## KETERAMPILAN BELAJAR SISWA DALAM
MEMBACA DENGAN TEKNIK SQ3R (Studi Pre-Eksperimen Pada Siswa Kelas X-F di SMAN 8

## Bogor)
Eka Yuliarni 1
Dra. Meithy Intan R.L, M.Pd 2
Karsih, M.Pd 3
Abstrak,
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  cooperative learning  tipe  STAD  dalam  layanan  bimbingan  klasikal  terhadap  keterampilan  belajar dalam membaca dengan teknik SQ3R pada siswa kelas X-F di SMAN 8 Bogor Peneli- tian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2012–Januari 2013. Metode penelitian yang digu- nakan adalah penelitian eksperimen jenis Pre-Eksperimen, dengan one group pre test- post test design. Sampel siambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Pene- litian  ini  menggunakan  satu  kelas,  yaitu  kelas  X-F  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  40 orang. Peng-ukuran uji coba instrumen menggunakan interrater reliability terhadap 5 orang responden dan dinilai oleh 3 orang rater. Hasil perhitungan interrater reliabili- ty tinggi yang ar-tinya pemberian rating yang telah dilakukan oleh masing-masing rat- er  adalah  konsisten  satu  sama  lain.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menyatakan,  bah- wa Ho ditolak dengan nilai asymp. Sig = 0.000 < nilai Sig a = 0.05, yang berarti ter- dapat pengaruh penerapan model cooperative learning tipe STAD dalam layanan bimbin- gan klasikal terhadap keterampilan belajar siswa dalam membaca dengan teknik SQ3R. Implikasi dari penelitian ini adalah model cooperative learning tipe STAD dalam lay- anan  bimbingan  klasikal  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  metode  yang dapat  digunakan  oleh  guru  bimbing-an  dan  konseling  untuk  meningkatkan  keterampi- lan belajar siswa khususnya, keterampil-an belajar dalam membaca dengan teknik SQ3R.
Kata kunci: Keterampilan Belajar,Keterampilan Membaca Dengan Teknik SQ3R, Model Cooperative Learning Tipe STAD
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ...
Pendahuluan Keterampilan  belajar  merupakan  cara  yang  di- lakukan individu dalam belajar yang didukung oleh aspek-aspek belajar, salah satunya yaitu keterampi- lan membaca (Moore, 2010: 40). Keterampilan be- lajar ( study skill ) merupakan hal penting dan men- jadi  prasyarat  dalam  pemerolehan  kemampuan membaca dalam bidang studi. Keterampilan mem- baca salah satu dari keempat aspek berbahasa yang merupakan  keterampilan  utama  bagi  setiap  siswa dalam  pe-ningkatan  ilmu  pengetahuan.  Hal  ini  di- karenakan untuk dapat mempelajari ilmu pengeta- huan sangat erat kaitannya dengan kegiatan mem- baca. Semua mata pelajaran di sekolah tidak terlepas dari kegiatan membaca.
Terkait dengan keterampilan belajar dalam mem- baca, ditemui siswa yang mengalami masalah, antara lain mereka merasa membaca sebagai beban dan mi- nat membaca yang hanya sebatas pada jenis bacaan tertentu khususnya bacaan yang menghibur. Selain itu, penggunaan teknik dalam membaca juga dira- sa masih kurang sesuai. Sejauh ini teknik yang di- gunakan masih konvensional sehingga siswa mera- sa kurang tertarik dan kurang dapat memahami isi bacaan. Padahal, teknik membaca diperlukan untuk meningkatkan keterampilan belajar dalam memba- ca siswa. Keduanya juga merupakan salah satu hal penting yang mendukung proses belajar siswa dan sangat bermanfaat bagi tercapainya tugas perkem- bangan siswa khususnya dalam hal perkembangan intelektual  dan  belajar  siswa  pada  jenjang-jenjang pendidikan selanjutnya.
Terdapat sejumlah teknik membaca yang dapat di- gunakan dan disesuaikan dengan tujuannya. Teknik tersebut  salah  satunya  yaitu  teknik  SQ3R  (survey, question, read, recite dan review). Dengan berbekal pemahaman mengenai berbagai macam teknik mem- baca baru, diharapkan agar siswa dapat meningkat- kan  keterampilan  belajarnya  dalam  membaca  se- hingga mendukung proses belajarnya kelak. Pema- haman mengenai berbagai macam teknik membaca dapat disajikan melalui layanan bimbingan klasikal dengan model cooperative learning tipe STAD (Stu- dent Teams Achievement Division). Tipe ini meru- pakan tipe yang terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, tim, kuis, skor kemajuan indi- vidual dan rekognisi tim (Slavin, 2010: 143).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah diuraikan, maka perumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah terdapat pengaruh model coope- rative learning tipe STAD dalam layanan bimbingan klasikal terhadap keterampilan belajar dalam mem- baca  dengan  teknik  SQ3R  pada  siswa  kelas  X-F SMAN 8 Bogor?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  mo- del  cooperative  learning  tipe  STAD  dalam  layan- an bimbingan klasikal terhadap keterampilan bela- jar dalam membaca dengan teknik SQ3R pada siswa kelas X-F SMAN 8 Bogor.

## Kajian Teori
a.  Keterampilan Belajar Keterampilan belajar merupakan pola atau cara tertentu yang dilakukan individu dalam usaha mem- pelajari sesuatu hal. Dimana keterampilan belajar ini dipengaruhi oleh faktor internal, yaitu dalam diri in- dividu itu sendiri dan faktor eksternal, yaitu pendi- dikan. Keterampilan belajar menitik beratkan pada strategi pembelajaran untuk membantu peserta didik menjadi lebih baik dan lebih mandiri dalam belajar. Peserta didik akan belajar bagaimana mengembang- kan dan menerapkan belajar, keterampilan manaje- men pribadi dan interpersonal dan keterampilan ker- ja sama tim untuk meningkatkan pembelajaran dan prestasi di sekolah. Dengan begitu siswa dapat be- lajar dengan mudah dan menyenangkan serta tidak merasa  bosan  dengan  gaya  belajar  yang  monoton. Aspek-aspek dalam keterampilan belajar itu melipu- ti  membaca  secara  luas,  mendengarkan  secara  ak- tif, keterampilan mencatat, keterampilan mengingat, berpikir kritis terhadap informasi (Moore, 2010: 40- 41). Sedangkan, menurut Grant (Grant, 1989: 156- 306), aspek-aspek dalam belajar diantaranya menin- gkatkan  daya  ingat,  menandai  buku  pelajaran  dan mencatat,  mencatat  selama  pelajaran  berlangsung, terampil  mengerjakan  tes,  menggunakan  berbagai sumber,  membaca  materi-materi  teknis,  membaca dalam ilmu sosial, ilmu perilaku dan sastra. Senada dengan kedua pendapat di atas, DePorter (DePorter, 2010:  212)  menjelaskan  bahwa  aspek-aspek  yang mendukung  keterampilan belajar, yaitu konsentra- si terfokus, cara mencatat, organisasi dan persiapan tes, membaca cepat dan juga teknik mengingat.
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ...

## b.  Keterampilan Membaca Dengan Teknik SQ3R
Membaca  merupakan  keterampilan,  karena  di- peroleh melalui latihan yang berkesinambungan ta- hap demi tahap dan selalu berhubungan dengan ke- terampilan  yang  lain  seperti  berbicara,  mendengar dan  menulis.  Menurut  Soedarso  (Soedarso,  2002: 4),  membaca  adalah  aktivitas  yang  kompleks  de- ngan mengarahkan sejumlah tindakan yang terpisah- pisah, meliputi: orang harus menggunakan penger- tian  dan  khayalan,  mengamati  dan  mengingat- ingat.  Dalam  meningkatkan  keterampilan  memba- ca ini terdapat beberapa faktor pendukung, salah sa- tunya  adalah  teknik  membaca.  Hal  ini  senada  de- ngan yang disampaikan oleh Tampubolon (Tampu- bolon, 1987: 242-244), menurutnya terdapat enam faktor penentu keterampilan membaca yaitu kompe- tensi kebahasaan, kemampuan mata dalam menga- dakan gerakan-gerakan membaca, penentuan infor- masi fokus (kata kunci), teknik-teknik dan metode- metode  membaca,  fleksibiltas  membaca  (menye- suaikan strategi membaca dengan kondisi baca) dan kebiasaan membaca (minat).
Teknik  membaca  SQ3R  telah  digunakan  dan dikembangkan  oleh  Francis  P.  Robinson  tahun 1941. Menurut Nuriadi (Nuriadi, 2008:177), SQ3R merupakan  singkatan  dari  sejumlah  kegiatan  yang seharusnya dilalui oleh pembaca. Teknik SQ3R ini merupakan  sebuah  sistem  yang  diterapkan  dalam melakukan  aktivitas  membaca  dan  belajar  beru- pa survey, question, read, recite dan review. Teknik ini  dikatakan sebagai  sebuah  sistem  karena  teknik ini merupakan sebuah mata rantai yang setiap bagi- annya saling berkaitan satu dengan lainnya sehingga harus dilalui oleh pembaca.
Teknik SQ3R merupakan proses membaca yang terdiri dari lima langkah yang saling berkaitan, di- antaranya survey (penelaahan), yaitu pembaca me- lihat dan membaca secara sekilas daftar isi, judul, subjudul,  subbab,  paragraf  awal,  memeriksa  gam- bar dan memperhatikan alat bantu baca (huruf ber- cetak  tebal/miring);  langkah  question  (bertanya), yaitu pembaca harus mengajukan pertanyaan seba- nyak-banyaknya tentang isi bacaan tersebut dengan mengubah  judul/subjudul/sub  dari  sub  judul  den- gan menggunakan kata tanya siapa, apa, kapan, di-
mana, bagaimana, mengapa; langkah read (memb- aca) yaitu pembaca melakukan kegiatan membaca dengan teliti dan cermat, mengatur kecepatan dalam mem-baca dan memperhatikan waktu serta selama mem-baca tidak membuat catatan, jika ada bagian yang dianggap menarik atau penting pembaca dapat memberi tanda silang di pinggir halaman; langkah recite yaitu pada langkah ini pembaca menuliskan jawaban atas pertanyaan yang telah dibuat pada ta- hap question, menyebutkan hal-hal penting dari ba- caan,  membuat  catatan  singkat  berkaitan  dengan teks bacaan dan menyampaikan kembali (membuat kesimpulan) mengenai apa yang telah baca dengan menggunakan bahasa sendiri; langkah review yaitu pembaca melakukan kegiatan untuk menemukan hal penting yang perlu untuk diingat dan menyebutkan menyebutkan hal penting yang diingatnya (Soedar- so, 2002 :60-64).
Kelebihan  dari  teknik  SQ3R  dalam  pembelaja- ran  membaca  yaitu  mampu  meningkatkan  keakti- fan siswa dalam berinteraksi dan berpartisipasi ser- ta menghilangkan rasa bosan pada mereka. Di sam- ping  itu,  langkah-langkah  dalam  teknik  SQ3R  ini pun  sangat  sistematis  sehingga  menjadi  lebih  mu- dah memahami isi bacaan. Kelebihan lainnya yaitu penggunaan waktu dalam pelaksanaan teknik SQ3R dalam membaca ini relatif singkat (Soedarso,2002: 65).
c.  Model Cooperative Learning Tipe STAD Model  cooperative  learning  merupakan  suatu metode pembelajaran kooperatif dimana siswa be- lajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan oleh guru (Slavin, 2010: 8). Model Cooperative Learning Tipe STAD dikem- bangkan oleh Robert E. Slavin dan kawan-kawan- nya  di  Universitas  John  Hopkins  dan  merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan paling mudah dipahami.
Menurut Slavin (Slavin, 2010: 143), tipe STAD terdiri atas lima komponen utama yaitu: tahap pre- sentasi  kelas  yaitu  guru  menjabarkan  materi/topik secara  klasikal  dan  lamanya  presentasi  tergantung pada kekompleksan materi yang akan dibahas. Ta- hap tim (kerja kelompok), yaitu tahap pembentukan tim yang terdiri dari empat atau lima siswa yang me-
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ... wakili seluruh bagian dari kelas. Fungsi utama dari tim ini adalah memastikan bahwa semua anggota tim benar-benar  belajar,  saling  berbagi  tugas,  melaku- kan pembahasan permasalahan bersama, mengore- ksi tiap kesalahan pemahaman apabila anggota tim ada yang membuat kesalahan serta memberikan pe- nyelesaian agar semua anggota kelompok dapat me- mahami materi yang dibahas. Tahap kuis (tes indi- vidu), yaitu siswa akan mengerjakan kuis individu- al mengenai materi yang telah dibahas dan tidak dii- jinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Tahap penghitungan skor kemajuan individual dilakukan dengan cara menjumlahkan masing-mas- ing perkembangan skor individu dan hasilnya dibagi sesuai  jumlah  anggota  kelompok. Tahap  rekognisi tim akan mendapatkan bentuk penghargaan apabila skor rata-rata mereka mencapai kriteria tertentu.

## Metodologi Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui mengetahui  pengaruh  penerapan  model  coopera- tive  learning  tipe  STAD  dalam  layanan  bimbing- an  klasikal  terhadap  keterampilan    belajar  dalam membaca dengan teknik SQ3R pada siswa kelas X- F di SMAN 8 Bogor. Penelitian dilaksanakan sejak bulan Mei 2012-Januari 2013.
Metode penelitian yang digunakan dalam pene- litian ini, adalah metode pre-eksperimen one group pre-post  test  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas X SMAN 8 Bogor yang terdiri atas sembilan kelas dengan jumlah keseluruhan 377 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling (Sugiyono, 2003: 68) dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas X- F yang berjumlah 40 siswa.
Pelaksanaan perlakuan dilakukan sebanyak sebe- las kali pertemuan. Ada tiga  tahap  dalam melaku- kan  kegiatan  perlakuan,  yaitu  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan  dan tahap akhir. Tahap  persia- pan  dilakukan untuk memperkenalkan model coop- erative learning tipe STAD dan pretest. Kegiatan ini dilakukan sebanyak dua kali pertemuan Setelah itu, dilanjutkan  dengan  melakukan  tahap  pelaksanaan (treatment). Kegiatan ini dilakukan sebanyak sem- bilan kali pertemuan. Pada tahap ini dilakukan pem- berian materi mengenai keterampilan belajar, teknik SQ3R dan latihan mengaplikasikan teknik SQ3R pa-
da kegiatan membaca. Kemudian, pada tahap akhir peneliti melakukan posttest.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meng- gunakan  tes  kinerja/performa,  yaitu  lembar  kegi- atan membaca siswa dalam mengaplikasikan teknik SQ3R. Instrumen ini digunakan untuk melihat kegi- atan yang dilakukan siswa sesuai dengan langkah- langkah  yang  ada  pada  teknik  SQ3R.  Untuk  pen- gukuran jawaban, peneliti menggunakan skala ber- tingkat (rating scale) dengan empat alternatif kate- gori, yaitu skor 1 kurang, skor 2 cukup, skor 3 baik dan skor 4 sangat baik. Selanjutnya, uji reliabilitas instrumen  digunakan  interrater  reliability  dan  di- peroleh 0,9807. Teknik analisis data untuk mengeta- hui prosentase keterampilan membaca siswa dengan teknik SQ3R, digunakan teknik deskriptif presenta- tif, selain itu dilakukan uji persyaratan analisis de- ngan menghitung normalitas dan homogenitas. Pe- ngujian hipotesis penelitian menggunakan Wilcox- on Match Pair Test.
Hasil Penelitian Data diperoleh dari hasil tes yang diberikan kepa- da responden sebanyak 40 orang. Berdasarkan pen- golahan data, diperoleh nilai pre test terendah 3 dan tertinggi  14.  Sedangkan  skor  ideal  yang  harus  di- capai adalah 20. Mean sebesar 9,35, modus sejum- lah 9 dan median 9. Simpangan baku sebesar 1,74, standar deviasi sebesar 1,61 dan variansnya sebesar 2,59. Sedangkan post test diperoleh nilai terendah 9 dan tertinggi 19. Sedangkan skor ideal yang harus dicapai adalah 20. Mean sebesar 14,90, modus se- jumlah 16 dan median 15. Simpangan baku sebesar 2,00,  standar  deviasi  sebesar  2,00  dan  variansnya sebesar 3,99.
Hasil deskripsi data menunjukan bahwa, jumlah siswa pada kategori baik sekali mengalami peruba- han sebelum dan sesudah perlakuan. Siswa yang be- rada pada kategori baik sekali sebelum perlakuan se- banyak 0% (tidak ada siswa) dan sesudah perlakuan meningkat  sebanyak  15%  (6  siswa).  Kemudian, siswa pada kategori baik sebelum perlakuan seban- yak 0% (tidak ada siswa) dan sesudah perlakuan me- ningkat sebanyak 45% (18 siswa). Selain itu, siswa yang berada pada kategori cukup sebelum perlakuan sebanyak 5% (2 siswa) dan setelah perlakuan seba- nyak 35% (14 siswa). Sedangkan, siswa yang bera-
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ...
da pada kategori kurang sebelum perlakuan sebanyak 90% (36 siswa) dan setelah perlakuan sebanyak 5% (5 siswa). Siswa yang berada pada kategori gagal se- belum perlakuan sebanyak 5% (2 siswa) dan setelah perlakuan  sebanyak  0%  (tidak  ada  siswa).  Jumlah siswa pada kategori baik sekali, baik, cukup, kurang dan gagal mengalami perubahan antara sebelum dan sesudah perlakuan.
Kemudian  dari  hasil  analisis  statistik  deskrip- tif pada kelima tahap teknik SQ3R, siswa kelas X- F SMAN 8 Bogor antara sebelum dan sesudah per- lakuan  diketahui  bahwa  tahapan  yang  memiliki pencapaian  tertinggi  sebelum  diberikan  perlakuan yaitu  pada  tahap  Read  dan  setelah  diberikan  per- lakuan yaitu tahap Question. Pada tahap Survey se- belum  perlakuan  persentase  pencapaiannya  sebe- sar 38,13% dan setelah diberikan perlakuan menjadi 73,13%.  Kemudian  tahap  Question  sebelum  per- lakuan  persentase  pencapaiannya  sebesar  46,25% dan  setelah  diberikan  perlakuan  menjadi  93,13%. Lalu,  pada  tahap  Read  sebelum  perlakuan  persen- tase pencapaiannya sebesar 61,88% dan setelah di- berikan  perlakuan  menjadi  86,88%.  Tahap  Recite sebelum perlakuan persentase pencapaiannya sebe- sar  41,88%  dan  setelah  diberikan  perlakuan  men- jadi 66,25%. Sedangkan tahap Review sebelum per- lakuan  persentase  pencapaiannya  sebesar  45,63% dan setelah diberikan perlakuan menjadi 53,13%.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  yang  cukup  tinggi  dari  masing-ma- sing  tahapan  teknik  SQ3R,  namun  pada  setiap  ta- hap tersebut perlu dikembangkan terutama pada ta- hap Recite yaitu keterampilan menjawab pertanyaan yang telah dibuat pada tahap question, menyebutkan hal-hal penting, membuat catatan singkat berkaitan dengan teks bacaan dan menyampaikan kembali apa yang  telah  dibaca  dan  dipahami  dengan  menggu- nakan bahasa sendiri. Selain itu juga tahap Review juga perlu dikembangkan, yaitu keterampilan mene- mukan hal-hal penting yang perlu untuk diingat dan menyebutkan  hal-hal  penting  yang  diingatnya  Hal tersebut  perlu  dilakukan  tujuannya  agar  semakin berkembangnya  keterampilan  belajar  siswa  dalam membaca dengan menggunakan teknik SQ3R yang dimiliki oleh responden. Selain itu, siswa memiliki keterampilan belajar yang mandiri dan matang.
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas,  di- peroleh hasil untuk data pretest nilai  2hitung adalah 10,59 dan data posttest  nilai  2hitung  adalah 7,86. Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  taraf  signifi- kan α = 5 % dan derajat kebebasan (d.k) = k-1 = 6- 1 = 5, diperoleh nilai  2tabel adalah 11,070. Dapat diambil kesimpulan bahwa  2hitung <  2tabel, maka kedua data (pretest dan posttest) berdistribusi nor- mal.
Homogenitas diuji dengan mengggunakan rumus Uji-F.  data  pre  test,  diperoleh  nilai  varians  adalah 2,59, sedangkan nilai varians pada post tes adalah 3,99.  Kemudian,  perhitungan  Fhitung  dilakukan dengan cara membagi varians terbesar (3,99) dibagi varians terkecil (2,59) dan hasilnya adalah 1,54. Se- lanjutnya hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel taraf signifikan α = 5% dan derajat kebebasan dera - jat kebebasan untuk pembilang (n1-1) = 40-1 = 39, sedangkan derajat kebebasan untuk penyebut adalah (n2-1) = 40-1 = 39, diperoleh nilai F tabel adalah 1,69 Disimpulkan bahwa Fhitung < Ftabel atau 1,54 < 1,69, artinya kedua data tersebut homogen.
Berdasarkan  perhitungan  uji  wilcoxon  dengan menggunakan SPSS 16.0, maka diperoleh nilai sig- nifikansi hitung sebesar 0,000 < α 0,05, maka Ho di - tolak. Artinya, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa  keterampilan  belajar  siswa  dalam  memba- ca dengan teknik SQ3R lebih tinggi setelah diberi- kan perlakuan dengan menggunakan model cooper- ative learning tipe STAD ( Student Teams Achieve- ment Divison ).
Proses  yang  baik  dalam  pelaksanaan  kegiatan perlakuan  ini,  menghasilkan  peningkatan  kete- rampilan  belajar  siswa  dalam  membaca  dengan teknik  SQ3R.  Peningkatan  keterampilan  belajar siswa  dalam  membaca  dengan  teknik  SQ3R  bisa dilihat dari perbedaan skor rata-rata antara sebelum perlakuan sebesar 9,35 dan sesudah perlakuan sebe- sar 14,90, sehingga mengalami peningkatan sebesar 5,55. Peningkatan keterampilan belajar siswa dalam membaca dengan teknik SQ3R tidak hanya dilihat dari  perbedaan  skor  rata-rata  antara  sebelum  dan sesudah perlakuan diberikan, tetapi juga bisa dilihat dari ketercapaian-ketercapaian tujuan dari setiap ke- giatan yang dilakukan pada saat perlakuan berlang- sung. Ketercapaian tujuan dalam setiap kegiatan per- lakuan antara lain, siswa memahami model cooper-
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ... ative learning tipe STAD, siswa memahami keter- ampilan belajar dan juga aspek-aspek yang terdapat pada keterampilan belajar salah satunya keterampi- lan  membaca,  siswa  memahami  teknik  membaca SQ3R dan dapat melatihkan teknik tersebut pada ke- giatan membaca artikel bimbingan konseling.
Dengan  kata  lain,  model  cooperative  learning tipe  STAD  dapat  menjadikan  siswa  lebih  mam- pu  memahami  suatu  materi  sehingga  dengan  mu- dah memiliki dan meningkatkan keterampilan bela- jar dalam membaca dengan teknik SQ3R. Dengan memiliki keterampilan belajar dalam membaca de- ngan teknik SQ3R diharapkan siswa dapat termo- tivasi untuk memiliki dan mengembangkan aspek- aspek  keterampilan  belajar  yang  lainnya  sehingga dengan begitu siswa memiliki tingkat perkembang- an intelektual yang matang dan mandiri.
Pada  penelitian  ini  terdapat  beberapa  keterba- tasan,  meskipun  peneliti  melakukan  kontrol  terha- dap validitas internal dan eksternal, tetapi terdapat faktor selain model cooperative learning tipe STAD yang  tidak  dapat  dikontrol  oleh  peneliti  sehingga mempengaruhi hasil penelitian. Faktor tersebut di- antaranya adalah kecerdasan siswa dan materi yang diberikan  oleh  peneliti.  Hasil  penelitian  ini  terba- tas pada lingkup siswa yang menjadi sampel peneli- tian saja yaitu kelas X-F, sehingga sulit untuk dapat digeneralisasikan bagi kelas lain. Selain itu, dalam penelitian ini, penilaian dan analisis data hanya di- lakukan oleh peneliti dan tidak dilakukan oleh be- berapa rater lain sebagai pembanding.
Kesimpulan dan Saran Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat peningkatan  keterampilan  belajar  siswa  dalam membaca dengan teknik SQ3R antara  skor rata-ra- ta sebelum sebesar 9,35 dan setelah diberikan per- lakuan  berupa  layanan  bimbingan  klasikal  dengan menerapkan model cooperative learning tipe STAD,
skor rata-rata meningkat menjadi sebesar 14,90. Se- hingga, dapat dilihat bahwa terdapat kenaikan sebe- sar 5,55. Dari hasil tersebut, dapat diinterpretasikan bahwa keterampilan belajar siswa dalam membaca dengan  teknik  SQ3R  setelah  diberikan  perlakuan berupa  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  mene- rapkan model cooperative learning tipe STAD le-bih tinggi. Melalui layanan bimbingan klasikal de-ngan menggunakan menerapkan model cooperative learn- ing tipe STAD, siswa memahami materi me-ngenai keterampilan belajar, aspek-aspek keterampilan be- lajar, keterampilan membaca sebagai salah satu as- pek dari keterampilan belajar dan teknik membaca SQ3R.
Saran bagi guru bimbingan dan konseling (BK), diharapkan  dapat  mengoptimalkan  pemberian  lay- anan bimbingan klasikal di sekolah dengan berbagai metode yang menarik dan lebih efektif, salah satu- nya dengan menggunakan model cooperative learn- ing tipe STAD. Selain  itu, juga  perlu  menggunak- an  kegiatan  yang bervariasi seperti ice breaking, permainan yang sesuai dengan materi untuk menin- gkatkan minat belajar siswa di dalam kelas. Pene- litian  ini  merupakan  uji  performa,  oleh  karenan- ya jika ada guru BK atau pengguna lain yang ingin menggunakan instrumen penelitian ini sebaiknya pi- hak  tersebut  melakukan  beberapa  hal,  diantaranya mempelajari  kisi-kisi  instrumen,  terlibat  langsung dalam pembuatan instrumen, melakukan uji reliabil- itas kembali dengan rater dengan tujuan agar mem- peroleh  kesamaan/kesepakatan  dalam  melakukan penilaian terhadap hasil performa yang didapatkan. Selain itu, pihak tersebut pun melakukan uji perfor- ma terhadap dirinya sendiri, baru kemudian diberi- kan kepada siswa di dalam kelas. Disamping itu, ji- ka ada penelitian yang serupa dengan peneilitian ini maka pengolahan data sebaiknya dilakukan oleh be- berapa orang rater  dan tidak hanya dilakukan oleh peneliti saja.
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Stad (Student Teams Achievement Division) ...
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning: Teori, Ri- set dan Praktek. Bandung: Penerbit Nusa Indah. Soedarso. 2002. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sugiyono. 2003. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Al- fabeta. Tampubolon, D. P. 1987. Kemampuan Membaca: Teknik Membaca  Efektif  dan  Efisien, Bandung:  Penerbit Angkasa.
Daftar Pustaka DePorter,  Bobbi,  Mark  R.  &  Sarah.  2010. Quantum Teaching:  Mempraktikan  Quantum  Learning  di  Ru- ang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa. Grant, Patricia. 1989. Reading and Study Skills. New Jer- sey: Prentice-Hall International, Inc. Moore, Sarah dkk. 2010. The Ultimate Study Skills Hand- book. New York: Mc Graw Hill. Nuriadi. 2008. Teknik Jitu Pembaca Terampil. Yogyakar- ta: Pustaka Belajar.