INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4838-4851

## E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Efikasi Diri Akademik Dengan Penyesuaian Diri Akademik Pada Mahasiswa Baru Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Kota Salatiga
Bagas Ardhana Krisna Putra 1 ✉ , Sri Aryanti Kristianingsih 2
Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana Email: bagasardhana00@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Periode  tahun  pertama  perkuliahan  sering  dianggap  sebagai  masa  yang  paling  menantang  bagi mahasiswa, di mana pada masa ini mahasiswa akan menemui berbagai situasi yang baru seperti sistem perkuliahan, metode pembelajaran yang berbeda dengan SMA. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui  hubungan  positif  antara  efikasi  diri  akademik  dan  penyesuaian  diri  akademik  pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional, Populasi penelitian adalah 268 mahasiswa/I. Hasil  koefesien korelasi r sebesar  0,764  dengan  p  =  0,000,  yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang  sangat signifikan antara efikasi diri akademik dan penyesuaian diri akademik pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW. Implikasinya tidak mampu melihat lebih luas dinamika psikologis yang terjadi.
Kata  Kunci :  Efikasi  diri  akademik,  penyesuaian  diri  akademik,  mahasiwa  baru  Fakultas  Psikologi UKSW.

## Abstract
The first year of lectures is often considered the most challenging period for students, during which students will encounter a variety of new situations such as the lecture system, learning methods that are different from high school. The aim of this study was to find out the positive relationship between academic self-efficacy and academic self-adjustment for SWCU Psychology Faculty new students. This research uses a quantitative approach with a correlational research type. The research population is 268 students. The results of the correlation coefficient r were 0.764 with p = 0.000, which indicated that there was a very significant positive relationship between academic self-efficacy and academic adjustment for SWCU Psychology Faculty new students. The implication is that we are unable to see the wider psychological dynamics that occur.
Keyword: Academic  self-efficacy,  academic  adjustment,  new  students  at  the  UKSW  Faculty  of Psychology.

## PENDAHULUAN
Penyesuaian  diri  di  lingkungan  perguruan  tinggi  merupakan  suatu  proses  yang  harus dilakukan oleh seluruh mahasiswa baru di perguruan tinggi. Periode tahun pertama perkuliahan sering dianggap sebagai masa yang paling menantang bagi mahasiswa (Feldt et al., 2011), di mana  pada  masa  ini  mahasiswa  akan  menemui  berbagai  situasi  yang  baru  seperti  sistem perkuliahan, metode pembelajaran yang berbeda dengan SMA, materi perkuliahan yang lebih sulit, teman-teman yang berasal dari daerah yang berbeda, maupun lingkungan tempat tinggal yang  baru.  Sistem  pendidikan  di  universitas  dapat  menjadi  hal  yang  membingungkan  bagi mahasiswa  baru  dan  kebingungan  ini  menjadi  lebih  besar  ketika  mahasiswa  datang  dari berbagai bahasa dan latar belakang budaya yang beragam (Cooper, 2009, dalam Bibi et al., 2018).
Perubahan lingkungan yang mesti dihadapi oleh mahasiswa baru di perguruan tinggi ini akan membentuk persepsi mereka, terutama mengenai kemampuannya untuk dapat mengatasi berbagai  hambatan  dan  tantangan  dalam  kehidupan  universitas  mereka  (Siah  &  Tan,  2015; Wider et al., 2017). Selama proses adaptasi, terdeteksi permasalahan psikologis pada mahasiswa baik dari sumber akademik maupun non akademik. Secara akademik, siswa sering mengalami kesulitan belajar seperti cara  belajar  yang  berbeda  dengan  SMA, salah memilih jurusan,  cara guru mengajar di kelas, perkuliahan, mata pelajaran yang sulit, dan IPK yang  rendah. contoh. adalah SKS (Satuan Kredit Semester) untuk menentukan jumlah  mata  kuliah  dan  sistem  SKS ditentukan  berdasarkan  nilai  rata-rata yang  diperoleh  mahasiswa  pada  setiap  semester. Berkaitan  dengan  persoalan   akademik  di  atas,  menurut  Tinto  (dalam  Olani,  2009)  tahun pertama sekolah  merupakan masa transisi yang penting, karena inilah saatnya bagi siswa untuk meletakkan  landasan  atau  landasan  yang  nantinya  akan  mempengaruhi   keberhasilan sekolah.  Selain  masalah  akademik,  masalah  yang dihadapi dalam proses penyesuaian adalah yang  berkaitan dengan lingkungan sosial di perguruan tinggi.
Baker dan Syrik mendefinisikan penyesuaian perguruan tinggi ( college adjustment) sebagai proses interaksi antara mahasiswa dengan lingkungannya yang mencakup empat aspek sebagai bentuk upaya untuk menciptakan keselarasan antara kebutuhan yang bersumber dari hati dan kebutuhan lingkungan. Al-Khatib dkk. (2012) berpendapat bahwa penyesuaian diri di perguruan tinggi adalah kemampuan mahasiswa untuk memahami mata pelajaran dengan baik, menjalin persahabatan  dengan  mahasiswa  lain  dan  juga dengan  fakultas,  dan  sekaligus  menghadapi masalah psikologis dan sosial. Al- Katib dkk. juga melihat penyesuaian perguruan tinggi sebagai pengalaman multifaset. Menurut teori ini, siswa harus memiliki kompetensi yang baik dalam tiga aspek, yaitu akademik, sosial, dan pribadi. Sukadji (2000) mengungkapkan bahwa beradaptasi berarti mengubah dengan cara yang benar untuk memenuhi kebutuhan tertentu, melalui proses
penyesuaian dapat mengatasi masalah seperti gegar budaya. Individu tidak dilahirkan dalam keadaan adaptif atau non-adaptif. Masalah penyesuaian muncul ketika individu mulai memasuki jenjang pendidikan yang baru, seperti pendidikan tinggi (Hartono & Sumarto, 2002).
Saat memasuki lingkungan baru, setiap orang akan menghadapi situasi yang mendorongnya untuk melakukan penyesuaian diri, termasuk mahasiswa baru. Mahasiswa baru diarahkan untuk mengikuti kegiatan akademik dan non- akademik. Selain kegiatan perkuliahan di dalam kelas, mahasiswa baru juga diarahkan untuk mengikuti kegiatan lain seperti orientasi mahasiswa baru dan organisasi kemahasiswaaan, namun bagi sebagian mahasiswa baru, berada di perguruan tinggi  dapat  menjadi  situasi  yang  dipenuhi  oleh  perubahan  dan  stres.  Mahasiswa  baru mengalami top-dog phenomenon, dimana sebelumnya mahasiswa baru yang merupakan siswa senior di Sekolah Menengah Atas (SMA) kembali menjadi mahasiswa junior di perguruan tinggi (Santrock,  2007).  Perbedaan  kurikulum,  disiplin,  hubungan  sosial,  gaya  hidup,  cara  belajar, tugas-tugas, target pencapaian nilai, dan hal-hal lain menyebabkan mahasiswa kesulitan dalam tahun pertama perkuliahannya (Santrock, 2007). Perbedaan  kurikulum, disiplin ilmu, hubungan sosial,  gaya  hidup,  gaya  belajar,  tugas,  tujuan  pendidikan,  dan  mata  pelajaran  lainnya memperumit pekerjaan mahasiswa baru (Santrock, 2007). Studi oleh Ababu, Yigzawi, Besene, dan Alemu (2018) juga menemukan bahwa mahasiswa baru mengalami kesulitan menyesuaikan diri dengan kuliah karena rindu rumah (kecemasan saat jauh dari rumah), kesulitan bersosialisasi atau bertemu orang baru, dan kesulitan mengatur waktu dan keterampilan belajar. Masalah- masalah  tersebut  dapat  menjadi  masalah  yang  menyulitkan  mahasiswa  baru  untuk menyesuaikan diri dengan universitas. Namun, mahasiswa baru juga memiliki efek positif dari proses penyesuaian. Efek positif ini terbukti dalam kesempatan bagi siswa untuk menjadi lebih dewasa, memiliki variasi kelas dan aktivitas yang lebih banyak untuk diikuti, lebih banyak waktu dengan  teman,  kesempatan  untuk  mencoba  nilai  dan  gaya  hidup  baru,  dan  lebih  banyak kebebasan dari peran sebagai orang tua. Kepemimpinan dan kursus lebih menuntut (Halonen & Santrock, 2010).
Siswa  dikatakan menyesuaikan diri dengan baik jika mereka tetap di universitas, memiliki kesejahteraan psikologis yang baik dan memiliki hasil akademik yang memuaskan (Lapsley & Edgerton,  2002).  Itulah  mengapa  penting  bagi  setiap  siswa  baru  untuk  mengembangkan penyesuaian diri. Siswa yang menyesuaikan diri dengan baik mengalami lebih sedikit tekanan, sementara  siswa  baru  yang  kurang  menyesuaikan  diri  mengalami  kesulitan  dan  cenderung defensif  (Hurlock,  1980;  Lapsley  &  Edgerton,  2002).  Baker  dan  Siryk  (1984)  mengemukakan empat  jenis  penyesuaian,  yaitu  penyesuaian  akademik,  penyesuaian  sosial,  penyesuaian emosional,  dan  keterikatan  institusional.  Penyesuaian  diri  akademik  tergantung  pada bagaimana  individu  merespon  tuntutan  pendidikan  dan  pengalaman  kampus.  Penyesuaian
akademik merupakan bagian penting dari penyesuaian individu yang berkaitan dengan daya tahan  akademik  dan  masalah  kesehatan  mental  selama  kuliah.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  penyesuaian  akademik  seorang  mahasiswa  yaitu  faktor  internal  yaitu  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  yang  meliputi  kondisi  fisik,  psikis,  kebutuhan,  kematangan, intelektual, emosional, spiritual dan motivasional, dan faktor eksternal yaitu faktor dari dalam diri sendiri. lingkungan orang tersebut. yang meliputi  lingkungan rumah, keluarga, sekolah dan masyarakat (Ghufron, M. N, 2018).
Dalam proses penyesuaian diri pada siswa SMA tidak hanya faktor eksternal saja yang dapat mempengaruhi siswa untuk berhasil dalam mencapai kebutuhan dan keselarasan. Melainkan juga  terdapat  faktor  internal  yaitu  efikasi  diri,  berupa  keyakinan  dalam  diri  siswa  untuk melakukan penyesuaian diri terhadap lingkungan sekolah. Adanya efikasi diri merupakan salah satu  aspek  yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  siswa  SMA  dalam  menghadapi  tuntutan kehidupan.  Efikasi  menjadi  penting  untuk  menjawab  tuntutan  kehidupan  atau  tugas  yang diberikan, karena dengan efikasi diri individu atau siswa SMA tidak mudah menyerah hingga tercapainya hasil yang diharapkan. Siswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi akan lebih baik untuk terlibat dalam kegiatan akademik dan merasa yakin bahwa individu mampu dan sukses untuk menjalaninya. Selain itu, individu juga akan berani menetapkan pencapaian yang tinggi. Efikasi diri yang tinggi pada siswa akan mempengaruhi pemilihan aktivitas, tujuan dan usaha serta  persistensi  individu  dalam  aktivitas-aktivitas  kelas  (Bandura  dkk,  dalam  Omrod, 2008).(Sormin, HP (2020).
Individu  mempunyai  keyakinan  akan  kemampuannya  untuk  melakukan  tindakan  yang diharapkan. Individu dengan self efficacy tinggi akan memilih melakukan usaha lebih besar dan lebih pantang menyerah. Self efficacy  mempunyai peran  penting  pada  pengaturan motivasi mahasiswa.  Mahasiswa  percaya akan kemampuannya memiliki motivasi tinggi dan  berusaha untuk  sukses.  Bandura  (dalam  Humeira,  2014:3)  menjelaskan  bahwa self  efficacy  berperan penting terhadap motivasi akademik yang menunjang keberhasilan siswa dalam belajar untuk mencapai prestasi. Minat belajar akan rendah apabila siswa tidak mempunyai self efficacy yang baik  dalam  diri. Self-  efficacy  siswa  yang  tinggi  mempengaruhi  pilihan  kegiatan,  tujuan  dan usaha, dan ketekunan individu dalam kegiatan kelas (Bandura et al., Omrod, 2008). (Sormin, HP (2020)  Menurut  Schunk  (Sagone  &  Caroli,  2014)  efikasi  diri  akademik  merupakan  keyakinan seseorang bahwa dirinya mampu berhasil dalam melakukan kinerja atau tugas akademik yang diberikan.  Menurut  Schultz  (dalam  Permatasari,  2014),  efikasi  diri  adalah  perasaan  individu terhadap  kecukupan,  efisiensi,  dan  kemampuan  kita  dalam  mengatasi  kehidupan.  Santrock dalam  (Novariandhini  dan  Latifah,  2012)  menyatakan  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  dan kepercayaan seorang individu akan kemampuannya dalam mengontrol hasil dari usaha yang
telah  dilakukan.  Efikasi  diri  dapat  membawa  pada  perilaku  yang  berbeda  di  antara  individu dengan kemampuan yang sama karena efikasi diri memengaruhi pilihan, tujuan, pengatasan masalah, dan kegigihan dalam berusaha. Seseorang dengan efikasi diri percaya bahwa mereka mampu  melakukan  sesuatu  untuk  mengubah  kejadian-kejadian  di  sekitarnya,  sedangkan seseorang  dengan  efikasi  diri  rendah  menganggap  dirinya  pada  dasarnya  tidak  mampu mengerjakan  segala  sesuatu  yang  ada  disekitarnya.  Dalam  situasi  yang  sulit,  orang  dengan efikasi yang rendah cenderung mudah menyerah. Sementara orang dengan efikasi diri yang tinggi akan berusaha lebih keras untuk mengatasi tantangan yang ada. Efikasi diri memainkan satu peran penting dalam mengatasi memotivasi pekerja untuk menyelesaikan pekerjaan yang menantang dalam kaitannya dengan pencapaian tujuan tertentu. (Zagoto, S. F. L. (2019). Efikasi diri dalam proses pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran).
Irfan dan Suprapti (2014) melakukan penelitian terkait efikasi diri dengan penyesuaian diri pada  mahasiswa  baru,  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  efikasi  diri  dengan  penyesuaian  diri  terhadap  perguruan  tinggi.  Koefisien korelasi  yang  memiliki  hubungan  yang  positif  jika  efikasi  diri  tinggi  maka  penyesuaian  diri terhadap perguruan tingginya tinggi. Begitupun, semakin rendah efikasi diri pada mahasiswa, semakin rendah pula penyesuaian dirinya. Fitri dan Kustanti (2020) juga melakukan penelitian dengan  variabel  sama  dan  berdasarkan  penelitian  tersebut  ditemukan  hasil  bahwa  terdapat hubungan antara efikasi diri dengan penyesuaian diri pada mahasiswa baru, yang berarti bahwa semakin  tinggi  efikasi  diri  maka  semakin  tinggi  penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  baru, sebaliknya semakin rendah efikasi diri maka semakin rendah penyesuaian diri pada mahasiswa baru. Terdapat 36,1% pengaruh relatif efikasi diri terhadap penyesuaian diri, sedangkan 63,9% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain,  seperti,  budaya,  gender,  sifat  dari  tugas  yang  diberikan individu, status atau peran individu dalam lingkungan.( Irfan, M., & Suprapti, V. (2014) & (Fitri, R., & Kustanti, E. R. (2020).
Karmiana (2016), diungkapkan bahwa mahasiswa merasa sedih dan rindu dengan keluarga di  kampung  halaman,  serta  merasa  ketakutan  dan  kesepian  ketika  pertama  kali  jauh  dari orangtua. Mahasiswa mengungkapkan bahwa bahasa menjadi perbedaan yang paling utama dirasakan ketika tinggal pertama kali di perantauan, serta merasa tidak mampu karena belum memiliki teman dekat di perantauan. Pada penelitian ini, bagi mahasiswa tahun pertama, selain perubahan  dalam  kehidupan  akademik,  mahasiswa  baru  juga  akan  mengalami  perubahan dalam  kehidupan  sosialnya.  Keberadaan  kehidupan  sosial  baru  yang  mana  mahasiswa merupakan  bagian  baru  dari  institusi,  dapat  menjadi  anggota  aktif  dalam  komunitas  di universitas, serta menyesuaikan diri mereka dengan peran dan tanggung jawab baru adalah hal yang perlu diupayakan oleh mereka sehingga dapat menyesuaikan diri dengan sukses (Sholeh
et al., 2018).
Masa transisi ini dapat menjadi masa yang menegangkan bagi orang-orang di masa dewasa awal  karena  mereka  melalui  beberapa  transisi  baik  secara  psikologis  maupun  institusional (Villatte,  2017).  Sebagai  contoh,  beberapa  masalah  yang  paling  sering  dihadapi  oleh mahasiswa  antara  lain  mahasiswa  yang  menjauh  dari  keluarga,  kesulitan  dalam  mengelola keuangan,  membangun  hubungan  dengan  lawan  jenis  dan  dengan  teman  sebaya  di perkuliahan  dan di organisasi mahasiswa (Nurfitriana, 2016).  Pengalaman awal para siswa ini dapat secara signifikan memengaruhi sikap dan kepercayaan diri mereka terhadap kemampuan mereka untuk  melanjutkan studi di tahun-tahun berikutnya (Dawborn-Gundlach & Margetts, 2018).  Alwisol  (dalam  Manutung,  2018)  menyatakan  bahwa  self-efficacy  adalah  persepsi seseorang tentang seberapa baik seseorang dapat berfungsi dalam situasi tertentu. Efikasi diri adalah  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  tindakan  yang diinginkan.  Jika  seseorang  tidak  dapat  mencapai  tujuan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya yang baik dan tidak mempercayainya, ini disebut efikasi diri yang rendah.
Bandura (dalam Manutung, 2018) juga menyatakan bahwa self-efficacy adalah keyakinan seseorang terhadap kemampuannya dalam mengendalikan diri terhadap tindakan dan kejadian tertentu di lingkungannya. Irfan dan Suprapti (2014) melakukan penelitian tentang efikasi diri dan  penyesuaian  diri  mahasiswa  baru,  kemudian  Fitri  dan  Kustanti  (2020)  juga  melakukan penelitian dengan variabel yang hampir sama dan berdasarkan penelitian ini disimpulkan bahwa ada hubungan antara keduanya. Efikasi diri dan penyesuaian diri pada mahasiswa baru, artinya semakin tinggi efikasi  diri maka semakin tinggi pula penyesuaian diri pada mahasiswa baru. Sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat  efikasi  diri,  maka  semakin  sedikit  pula  penyesuaian  diri terhadap  mahasiswa  baru.  Berdasarkan  fenomena  penelitian  terdahulu,  permasalahan penyesuaian  diri  mahasiswa  baru  yang  sudah  dipaparkan,  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tentang  hubungan efikasi diri dengan penyesuaian diri pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korelasiona. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri akademik mahasiswa.

## Partisipan Penelitian
Partisipan dalam penelitian ini adalah Mahasiswa baru Fakultas Psikologi angkatan 2022 Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang berjumlah 54 mahasiswa/i. Teknik pengambilan sampel  menggunakan  teknik accidental  sampling.  Sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  268 mahasiswa/I.  Data partisipan penelitian disajikan pada berikut ini:
Gambar 1. Data Demografis Kategori Jenis Kelamin
Reponden berjenis kelamin laki-laki ada 6 orang atau persentase 11% dan perempuan 48  orang  atau  persentase  89%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  perempuan  lebih banyak dibandingkan laki-laki.

## Gambar 2. Data Demografis Kategori Asal (Provinsi)
Asal  responden  yang  paling  banyak  adalah  Jawa  Tengah  yang  sebanyak  24 mahasiswa/i  atau  persentase  44%,  sedangkan  asal  responden  yang  paling  sedikit  yaitu Sumatra Utara, Lampung, DKI  Jakarta, Bali, NTT, Kalimantan Selatan, Maluku, dan Papua Barat sebanyak 1 mahasiswa/i atau persentase 2%.

## Jenis Kelamin
Laki-laki Perempuan 11% 89 % Asal (Provinsi) 24 11 1 1 1 1
1 1
Gambar 3. Data Demografi Kategori Usia
Usia responden yang paling tinggi adalah mahasiswa/i berumur 19 tahun sebanyak 26 atau persentase 48%, sedangkan usia responden paling rendah adalah mahasiswa/i berumur 17 tahun, 21 tahun, 22 tahun, dan 23 tahun sebanyak 1 atau persentase 2%.

## Metode Pengumpulan Data
Skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  Efikasi  Diri  Akademik  adalah  Skala  The Academic Self-Efficacy Scale (TASES) dikembangkan oleh Sagone & Caroli (2014). Skala ini terdiri dari 25 item. Skala likert yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju ,(3) cukup tidak setuju, (4) Netral, (5) cukup setuju, (6) setuju, (7) Sangat setuju.
Skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  Penyesuaian  Diri  Akademik  adalah College Student Adaptation Questionnaire (SACQ) yang diadaptasi dari skala yang dikemukakan oleh Baker & Siryk (1986). Skala ini terdiri dari 38 item. Skala likert khusus pernyataan favorable yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju ,(3) cukup tidak setuju, (4) Netral, (5) cukup setuju, (6) setuju, (7) Sangat setuju. Jika ada pernyataan unfavorable yaitu skala likert yang digunakan dalam penelitian ini adalah (7) sangat tidak setuju, (6) tidak setuju ,(5) cukup tidak setuju, (4) Netral, (3) cukup setuju, (2) setuju, (1) Sangat setuju.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah Pearson  Correlation  untuk  menemukan hubungan  positif  antara  efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  akademik  pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW. Perhitungan data dilakukan dengan menggunakan program IBM SPSS versi 22.0 for windows.

## Usia
60%
40%
20% 0% 17 18 19 20 21
22 23

## HASIL PENELITIAN
Hasil Uji Dekriptif Statistik Variabel Penelitian
Tabel 1. Kategorisasi Efikasi Diri Akademik Interval Kategori N Presentase 33,83 < X 26,69 < X <33,83 X < 26,69 Tinggi Sedang Rendah 5 41 8 9% 76% 15% Jumlah 54 100%
Min = 22,50; Max = 42,25; Mean = 30,2608; SD = 3,57171
Berdasarkan data analisis deskriptif variabel kesepian pada Tabel 1, terdapat 5 partisipan yang mempunyai skor efikasi diri akademik yang berada pada kategori tinggi dengan persentase 9%,  41  partisipan  mempunyai  skor  efikasi  diri  akademik  yang  berada  pada  kategori  sedang dengan persentase 76%, dan 8 partisipan mempunyai skor efikasi diri akademik yang berada pada kategori rendah dengan persentase 15%. Skor yang diperoleh partisipan bergerak dari skor minimum  22,50  sampai  dengan  skor  maksimum  42,25,  dengan  nilai  standar  deviasi  3,57171. Berdasarkan skor rata-rata sebesar 30,2608, maka sebagian besar partisipan mempunyai tingkat efikasi diri akademik yang berada pada kategori sedang.
Tabel 2. Kategorisasi Penyesuaian Diri Akademik Interval Kategori N Persentase 50,22 < Y 36,61 < Y < 50,22 Y < 36,61 Tinggi Sedang Rendah 6 40 8 11% 74% 15% Jumlah 54 100%
Min = 26,75; Max = 61,75; Mean = 43,4167; SD = 6,80767
Berdasarkan  data  analisis  deskriptif  variabel  kesejahteraan  psikologis  pada  Tabel  2, terdapat  6  partisipan  yang  mempunyai  skor  penyesuaian  diri  akademik  yang  berada  pada kategori  tinggi  dengan  persentase  11%,  40  partisipan  mempunyai  skor  penyesuaian  diri akademik  yang  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  74%  dan  8  partisipan mempunyai  skor  penyesuaian  diri  akademik  yang  berada  pada  kategori  rendah  dengan persentase  15%.  Skor  yang  diperoleh  partisipan  bergerak  dari  skor  minimum  26,75  sampai dengan skor maksimum 61,75, dengan nilai standar deviasi 6,80767. Berdasarkan skor rata-rata sebesar 43,4167 ,maka sebagian besar partisipan mempunyai tingkat penyesuaian diri akademik yang berada pada kategori sedang.
Y
X
Hasil Uji Asumsi Uji Normalitas
Berdasarkan tabel output SPSS di atas, diketahui bahwa nilai signifikansi Asymp. Sig. (2 failed)  sebesar  0,067  >  0,05.  Maka  merujuk  pada  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji normalitas Kolmogorov-Smirnov,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  bisa dikatakan berdistribusi normal.
Uji Linieritas
Tabel 4. ANOVA Table Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Efikasi Diri Akademik Penyesuaian Diri Akademik Between Groups (Combined) 34167,66 7 38  899,149  1,012  0,024 Linearity 22960,23 4 1 22960,2 34 2,761  0,000 Deviation from Linearity 11207,433  37  302,904  0,915  0,634 Within Groups 5132,333  15  342,156 Total 39300,00 0 53
Tabel di atas menunjukkan hasil pengujian linearitas antara efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri akademik dan  hasilnya menunjukkan bahwa nilai Deviation From Linearity Sig.  adalah  0,634  > 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear  secara signifikan antara variabel efikasi diri akademik dan variabel penyesuaian diri akademik.
Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 54 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 17,55840176 Most Extreme Differences Absolute ,067 Positive ,067 Negative -,052 Test Statistic ,067 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d

## Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan analisis hipotesis data, maka diperoleh hasil koefesien korelasi r sebesar 0,764  dengan  p  =  0,000,  yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang  sangat signifikan antara efikasi diri akademik dan penyesuaian diri akademik pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis hipotesis data, maka diperoleh hasil koefesien korelasi r sebesar 0,764 dengan p = 0,000, yang menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara  efikasi  diri  akademik  dan  penyesuaian  diri  akademik  pada  mahasiswa  baru  Fakultas Psikologi  UKSW.  Artinya  semakin  tinggi  efikasi  diri  akademik  maka  semakin  tinggi  pula penyesuaian  diri  akademik  mahasiswa  baru  Fakultas  Psikologi  UKSW.  Sebaliknya,  semakin rendah efikasi diri akademik maka semakin rendah pula penyesuaian diri akademik mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW.
Penyesuaian  diri  akademik  adalah  kemampuan  mahasiswa  untuk  menyesuaikan  diri dengan kehidupan perkuliahan dan mencapai tingkat kepuasan pada prestasi akademisnya (Baker dan Siryk, 1984: 179). Penyesuaian diri akademik adalah keseimbangan individu dan kesepakatan dengan dirinya sendiri, seperti bagaimana kemampuan yang dimiliki individu untuk  menghadapi  dan  menyelesaikan  konflik  internal  dan  saat  frustrasi,  tingkat kebebasannya untuk stres dan kecemasan, kesuksesannya dalam menyesuaikan motivasinya dan  keinginan,  maka  kesepakatannya  dengan  lingkungan  fisik  dan  sosialnya  termasuk hubungan dengan orang lain dan berbagai isu dan kejadian. Abdullah, Elias, Mahyuddin dan Uli (2009: 496-505) penyesuaian diri akademik memainkan peran penting dalam kesuksesan perguruan tinggi. Kondisi ini dapat memberikan gambaran tentang bagaimana pentingnya penyesuaian  diri  akademik  di  perguruan  tinggi  bagi  mahasiswa  baru.  Salah  satu  faktor penting  penyesuaian  diri  akademik  adalah  efikasi  diri.  Efikasi  diri  aakademik  merupakan
Tabel 5. Correlation Karl Pearson
X Y X Pearson Correlation 1 ,764 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 54 54 Y Pearson Correlation ,764 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 54 54
keyakinan  individu  akan  kemampuannya  dalam  mengontrol  perilaku  dan  tuntutan lingkungannya  sehingga  memperoleh  hasil  sesuai  yang  diharapkan.  Efikasi  diri  akademik berhubungan dengan keyakinan seseorang bahwa ia dapat mempergunakan kontrol dirinya, motivasi,  kognitif,  afeksi  dan  lingkungan  sosial.  Efikasi  diri  berpengaruh  pada  perasaan, pikiran, dan tindakan seseorang dalam upaya mencapai tujuan yang diinginkan (Corsini, 1994: 364).
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa efikasi diri berhubungan dengan penyesuian diri akademik mahasiswa baru. Individu yang mempunyai efikasi diri akademik yang tinggi akan mempunyai penyesuaian akademik akademik yang tinggi pula. Oleh karena individu- individu dengan efikasi diri akademik yang tinggi lebih efektif dan gigih dalam menghadapi kesulitan-kesulitan dan kegagalan terutama yang berkaitan dengan menghadapi tugas-tugas akademik,  mereka  lebih  mungkin  untuk  mencapai  hasil  yang  bernilai  dan  memperoleh kesuksesan akademik yang lebih baik. Pada saat menghadapi tugas-tugas akademik yang menantang, individu dengan efikasi diri akademik tinggi akan merasa senang dan tertantang untuk menyelesaikan pekerjaannya  dibanding  individu yang memiliki efikasi  diri akademik rendah. Hal ini dikarenakan individu dengan efikasi diri akademik tinggi memiliki keyakinan yang kuat akan kemampuannya dalam mengatasi tantangan yang ada sedangkan individu dengan efikasi diri akademik rendah cenderung mudah menyerah dan tidak yakin mampu mengerjakan pekerjaan yang menantang itu.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Mahendrani  &  Rahayu  (2014) mengatakan bahwa ada hubungan yang positif antara efikasi diri dengan penyesuaian diri. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan Irfan & Suprapti (2014) juga mengatakan bahwa efikasi diri dan penyesuaian diri mempunyai hubungan yang positif dimana ketika efikasi diri yang tinggi maka penyesuaian dirinya juga tinggi begitu juga sebaliknya. Hee Sook Sim & Weon- Hee Moon (2015) dalam penelitiannya juga mengatakan bahwa terjadi hubungan yang positif antara efikasi diri dan penyesuaian diri. Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yaitu pendekatan  penelitian  secara  kuantitatif  yang  hanya  diinterpretasikan  dalam  angka  dan persentase yang kemudian dideskripsikan berdasarkan hasil yang diperoleh, sehingga tidak mampu  melihat  lebih  luas  dinamika  psikologis  yang  terjadi  di  dalam  prosesnya.  Dengan keterbatasan- keterbatasan tersebut di atas dapat dijadikan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis hipotesis data, maka diperoleh hasil koefesien korelasi r sebesar 0,764  dengan  p  =  0,000,  yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang  sangat signifikan antara efikasi diri akademik dan penyesuaian diri akademik pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi UKSW.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  melalui  efikasi  diri  akademik mengarahkan  dan  memudahkan  individu  untuk  mengarahkan  perilaku  akademik  yang menjadi  tuntutan  di  perguruan  tinggi.  Efikasi  diri  akademik  juga  menjadi  keyakinan  yang mampu  menjadikan  individu  terus  berjuang  dan  tetap  bertahan  dalam  menghadapi kesulitan-kesulitan. Usaha dan kegigihan inilah kemudian menghasilkan kemudahan dalam penyesuaian diri akademik bagi mahasiswa baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Syah,  M.  C.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Akademik,  Gaya  Belajar  Dan  Penyesuaian  Diri  di Perguruan  Tinggi  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Tahun  Pertama.  Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Rahayu, M. N. M., & Arianti, R. (2020). Penyesuaian mahasiswa tahun pertama di perguruan tinggi: Studi pada mahasiswa fakultas psikologi UKSW. Journal of Psychological Science and Profession, 4(2), 73-84.
Taylor, M. A., & Pastor, D. A. (2007). A confirmatory factor analysis of the Student Adaptation to College Questionnaire. Educational and psychological measurement, 67(6), 1002- 1018.
Darmayanti, K. K. H., Anggraini, E., Winata, E. Y., & Mardianto, M. F.  F. (2021). Confirmatory Factor  Analysis  of  the  Academic  Self-Efficacy  Scale:  An  Indonesian  Version. Jurnal Pengukuran Psikologi Dan Pendidikan Indonesia (JP3I), 10(2), 118-132.
López -Angulo,  Y.,  Cobo- Rendón,  R.,  Saéz -Delgado,  F.,  &  Mujica,  A.  D.  (2021).  Exploratory factor analysis of the student adaptation to college  questionnaire  short version  in a sample of chilean university students. Universal Journal of Educational Research, 9(4), 813-818.
Sormin,
HP (2020). HUBUNGAN  ANTARA
EFIKASI DIRI DENGAN PENYESUAIAN DIRI  PADA  SISWA SMA  SE-KOTA
MEDAN, repository.uhn.ac.id, http://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/5131
Fitri, R., & Kustanti, E. R. (2020). Hubungan antara efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri akademik pada mahasiswa rantau dari Indonesia Bagian Timur di Semarang. Jurnal
Empati, 7(2), 491-501.
Widihapsari,  I.  A.  G.  K.,  &  Susilawati,  L.  K.  P.  A.  (2018).  Peran  kecerdasan  emosional  dan dukungan sosial terhadap penyesuaian diri mahasiswa baru Universitas Udayana yang berasal dari luar pulau Bali. Jurnal Psikologi Udayana, 5(1), 48-62.
Rahayu, M. N. M., & Arianti, R. (2020). Penyesuaian mahasiswa tahun pertama di perguruan tinggi: Studi pada mahasiswa fakultas psikologi UKSW. Journal of Psychological Science and Profession, 4(2), 73-84.
Lidy,  K.  M.  Kahn,  J.  H.  (2006).  Personality  as  a  Predictor  of  First  Semester  Adjustment  to College:  The  Meditational  Role  of  Perceived  Social  Support.  Journal  of  College Counselling, 9, 123-134.
Monacika, A. A., & Supriyadi, S. (2022). Efikasi Diri dan Strategi Koping Pada Penyesuaian Diri Dokter Muda. Jurnal Studia Insania, 9(2), 187-204.
Estiane, U. (2015). Pengaruh dukungan sosial sahabat terhadap penyesuaian sosial mahasiswa baru di lingkungan perguruan tinggi. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental, 4(1),
29-40.
Mahmudi, M. H., & Suroso, S. (2014). Efikasi diri, dukungan sosial dan penyesuaian diri dalam belajar. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia.