DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## I NOVASI  ALAT  PERAGA  “BELKONSU”  DALAM  PEMBELAJARAN  SUHU  DAN PERUBAHANNYA DI SMP NEGERI 2 BLORA
Purwanti Indra Tjahyani

## SMPN 2 Blora
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 27 Juli 2017 Disetujui 1 November 2017 Diterbitkan 1 Desember 2017 Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimanakah imeplementasi “BELKONSU”  dan  mengetahui  dampaknya terhadap    peningkatan  hasil    belajar  peserta  didik. “BELKONSU” berupa alat peraga tiga dimensi  yang dominan terbuat  dari  kayu  panjang  50  cm,  lebar    5  cm  dan  tinggi    115 cm,  di  dalamnya  terdapat      skala  termometer    Celsius, Reamur,  Fahrenheit  dan  Kelvin. “BELKONSU”  mempunyai karakteristik  mudah  dibuat,  mudah  diduplikasi,  murah,  dan aman. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan mengimplementasikan “BELKONSU” dalam proses pembelajaran  Suhu  dan  Perubahannya.  Teknik  pengambilan data  menggunakan  tes  tertulis,  unjuk  kerja  dan  observasi penilaian  sikap.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa “BELKONSU”  mempunyai  keunggulan  mengatasi  miskonsepi materi  suhu  dan  mengkonversi  skala  suhu  dengan  cepat, tepat dan akurat sehingga berdampak pada  peningkatan hasil belajar  aspek  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  ilmiah peserta  didik  dalam  pembelajaran    Suhu  dan  Perubahannya Hal  ini  dikutikan  dengan  hasil  belajar  ulangan  harian meningkat  dari  rata-rata  68,8 menjadi    88,45,  unjuk kerja  dari 76,8% menjadi 92,93%, sedangkan penilain sikap dari 70.71% menjadi 95.96%. Kata Kunci alat peraga, BELKONSU, konversi, suhu

## Cara Mengutip
Tjahyani,  P.I.  (2017).  BELKONSU  dalam  Pembelajaran  Suhu dan Perubahannya di SMP Negeri 2 Blora. DWIJACENDEKIA
Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 60-69. Korespondensi Penulis: purwanti_in59_ipapps@yahoo.com
p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)
berarti melakukan proses agar peserta didik belajar mempunyai pengetahuan tentang konsep-konsep, prinsip- prinsip,  hukum  dari  teori  IPA,  serta memahami  proses  keilmuan  maupun terampil melakukan
percobaan.
Wartono,  dkk.  (2004)  menyatakan rinsip  pembelajaran  IPA  berdasarkan pada  penciptaan  lingkungan  yang kondusif  sehingga  guru  dan  peserta didik ada secara bersama-sama dalam aktivitas yang saling
membelajarkan,  yaitu:  (1)  Prinsip Motivasi  :  Motivasi  ini  merupakan dasar  dari  aktivitas  guru  dan  peserta didik,  aktivitas  ini  perlu  ditumbuhkan dan diarahkan ke motivasi intrinsik. (2) Prinsip  Latar  :  guru  perlu  mengetahui pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman  apa  yang  telah  dimiliki peserta didik sehingga kegiatan belajar  mengajar  tidak  berawal  dari suatu kekosongan.
(3) Prinsip
Menemukan:  pada  dasarnya  peserta didik  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang besar sehingga potensi untuk mencari guna  menemukan  sesuatu  discovery terhadap  konsep  yang  akan  dipelajari dan  sifat  konsep  tersebut  setidaknya mempunyai  tantangan.  (4)  Prinsip Belajar Sambil Melakukan ( learning by doing ):  Pengalaman  yang  diperoleh melalui  bekerja  merupakan  hasil belajar  yang  tidak  mudah  terlupakan. Oleh  karena  itu,  dalam  proses  belajar mengajar  sebaiknya  peserta  didik diarahkan  untuk  melakukan  kegiatan atau “Learning by Doing”. Pembelajaran sambil melakukan menempatkan diri pada dunia peserta didik,  dimana  peserta  didik  aktivitas motoriknya  masih  sangat  energik. Metode percobaan dan proyek sangat sesuai untuk mewujudkan prinsip lain.
Alat peraga IPA dalam proses pembelajaran IPA memegang peranan  penting  yaitu  sebagai  alat bantu  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  IPA  yang  efektif  (Nana Sudjana, 2011: 99). Berikutnya menurut  R.  M.  Soelarko  (1995),  tiap- tiap  benda  yang  dapat  menjelaskan suatu  ide,  prinsip,  gejala  atau  hukum alam,  dapat  disebut  alat  peraga.  Alat peraga  merupakan  media  pengajaran yang mengandung atau membawakan konsep-konsep  yang  dipelajari.  Alat peraga  dapat  memperjelas  bahan pengajaran yang diberikan guru kepada peserta didik sehingga peserta  didik  lebih  mudah  memahami materi  atau  soal  yang  disajikan  guru. Alat  peraga  juga  menarik  perhatian peserta didik dan dapat menumbuhkan  minat  untuk  mengikuti pembelajaran IPA.
Alat  yang  sering  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  Fisika  materi Suhu  dan  Perubahannya  adalah termometer namun tidak semua sekolah mempunyai termometer dengan  jumlah  memadai.  Sering karena  jumlah  yang  terbatas  dalam pembelajaran  termometer  dibagikan satu  buah  tiap  kelompok  belajar bahkan beberapa guru yang tergabung dalam MGMP Sub Rayon 1 Blora menyatakan jarang
menggunakan  alat  termometer  dalam proses pembelajaran materi suhu dan perubahannya karena jumlahnya yang terbatas sehingga materi hanya disampaikan dengan metode ceramah. Akibatnya peserta didik dapat
mengerjakan  soal  konversi  suhu
karena  hafalan  rumus  yang  bersifat matematis bukan karena paham konsep  suhu  dan  perubahannya.  Hal ini  dibuktikan  dengan  ulangan  harian materi  suhu  dan  perubahannya  rata- rata  67  ini  dicapai  peserta  didik  pada soal  konversi  suhu  dari  termometer Celcius  ke  Reamour  dan  Celcius  ke Kelvin.  Soal  konversi    suhu  Celcius, Reamour, ke Fahrenheit atau
sebaliknya  Fahrenheit  konversi  ke Celcius, Reamour, peserta didik banyak  mengalami  kesalahan.  Soal semakin banyak yang tak terselesaikan  peserta  didik  pada  soal konversi  termometer  X  misalnya  ke termometer yang sudah standar.
Miskonsepsi materi suhu dan perubahannya juga terjadi pada peserta  didik  yaitu:  Peserta  didik banyak  yang  tidak  paham  konsep suhu  dan  kalor.  Suhu  adalah    ukuran tingkat  atau  derajat  panas  dingnnya suatu  benda  sedangkan  kalor  adalah energi  panas.  Peserta    menganggap bahwa keduanya sama. Inilah anggapan  peserta  didik  yang  salah. Contoh  suhu  air  panas    diember  60 o maka  jika  dituang  dalam  2  (dua) wadah  peserta didik  akan mengira  air mempunyai suhu 30 o .
Miskonsepsi suatu benda yang diukur dengan  termometer  skala  Celcius, Reamour  dan  Fahrenheit  ternyata menghasilkan  angka  yang  berbeda, peserta didik menganggap suhu
benda itu pasti berbeda (kenyataannya  perbedaan  itu  terjadi karena skala suhunya berbeda) contoh benda mempunyai suhu
100 o C,  80 o R,  212 o F,  373  K  kalau peserta ditanya benda tersebut mempunyai  tingkat  panas  sama  atau berbeda?  Hampir  90%  peserta  didik menjawab berbeda. Untuk meyakinkan bahwa terjadi miskonsepsi pada peserta didik sering penulis  lanjutkan  dengan  pertanyaan benda mana yang paling panas maka peserta didik berturut-turut akan menyebutkan  373  K  yang  paling panas kemudian 212 o F, 100 o C, 80 o R. Dapat  dibayangkan  apa  yang  terjadi jika  suatu  saat  disuatu  tempat  perlu menggunakan thermometer yang tidak  biasa  digunakan.  Di  Indonesia menggunakan skala Celcius sedangkan  di  luar  negeri  sering menggunakan termometer skala Fahrenheit dan Kelvin. Sebagai  upaya  untuk  menghilangkan miskonsepsi  dan  mewujudkan  proses pembelajaran Fisika yang
menyenangkan  penulis  dan  peserta didik  melakukan  inovasi  alat  peraga termometer  buatan  sendiri  dan  alat peraga  tabel  konversi  skala  suhu
“BELKONSU” dalam kegiatan pembelajaran  IPA  Bab  7  Suhu  dan Perubahannya. Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimanakah “BELKONSU”  dapat  meningkatkan hasil belajar dan mengetahui dampaknya  terhadap    peningkatan hasil  belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penilitian merupakan penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMPN  2  Blora  yang berlangsung  dari  bulan  semester  2 tahun ajaran 2016/2017. Subjek
penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru kelas VII SMPN 2 Blora.
Data  pada  penelitian  ini  ada  dua macam, yaitu data mengenai
penggunaan  BELKONSU  dan  data mengenai dampak pembelajaran dengan  menggunakan  BELKONSU terhadap  hasil  belajar  siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah tes  tertulis,  unjuk kerja dan observasi penilaian sikap .
Teknik uji validitas data pada penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi, yaitu triangulasi teknik dan sumber. Triangulasi teknik yang digunakan,  yaitu,  tes,  observasi,  dan wawancara. Adapun triangulasi sumber  yang  digunakan,  yaitu  siswa, guru,  dan  dokumen.  Teknik  analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  analisis  kualitatif  deskriptif yang  meliputi  tiga  langkah,  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN

## Alat Peraga BELKONSU
Pada  bahasan  ini  dijelaskan  bentuk alat  peraga  BELKONSU  dan  cara
penggunaannya.  Bentuk  BELKONSU adalah sebagai berikut.

## Gambar 1 Alat Pegara BELKONSU
Sedangkan  penggunaannya  melalui langkah sebagai berikut.
a. Alat  peraga  “BELKONSU”dapat digunakan  sebagai  alat  ukur  suhu harus dilengkapi dengan termometer  yangtelah  mempunyai nilai.  Contoh  termometer  Celcius. Misal  peserta  didik  mengukur benda sebesar 95 o C maka penunjuk skala “BELKONSU” digeser ke arah angka 95 sehingga  urutan  penunjuk  skala akan  menunjuk  angka  pada  skala lainya  Reamur 76, Fahrenheit 203
dan Kelvin 368 b.  Jika  menggunakan  termometer yang belum diketahui angka tetapnya  misal  termometer  buatan
peserta  didik  sendiri  maka  alat peraga “BELKONSU” juga
berfungsi  sebagai  alat  konversi skala  suhu  baik  dengan  skala termometer  C,  R,  F  maupun  K. Caranya  misal:  Termometer  Xela mempunyai  titik  tetap  atas  90 o X, titik  tetap  bawah  10 o X.  Berapa suhu  pada  thermometer  Xela  jika termometer Celcius
menunjuk skala 40 o C.
Dengan demikian termometer Xela mempunyai skala 42 o jika dikonversi pada skala C, R, F, dan K  pada  alat  peraga  “BELKONSU” tertunjuk skala berturut turut adalah    40 o Celcius,  32 o Reamur, 104 o Fahrenheit    dan  313 o Kelvin
secara cepat , tepat dan akurat.

## Implementasi BELKONSU
Langkah  impelementasi  BELKONSU dalam pembelajaran mengalami perkembangan  tiap  siklus.  Langkah implementasi pada sikklus III disajikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 1 Langkah Pembelajaran Menggunakan BELKONSU
Kegiatan Langkah- Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Simulasi Pemusatan perhatian : Guru  menjelaskan    termometer  berbagai  skala, mengapa diberi nama Celcius, Reamur, Fahrenheit Guru  memberikesempatan  peserta  didik  untuk memberikan pendapat. 10 menit Identifikasi masalah Guru bertanya tentang tugas membuat termometr  buatan  sendiri  apakah  telah  diberi skala termometer. Guru  menyampaikan  tujuan  dan  manfaat mempelajari suhu dan pengukurannya. Kegiatan Inti Mengamati 1.  Peserta  didik  menunjukkan  titip  tetap  atas dan  titik  tetap  bawah  masing-masing  skala termometer buatannya sendiri
Kegiatan Langkah- Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Bertanya 2.  Guru  mennanyakan  dasar  peserta  didik menentukan  titik  batas  atas  dan  titik  batas bawah Mengumpul  -kan data 3.  Guru  memberi  kesempatan  pada  peserta didik  untuk  mencatat  tentang  apa  yang sudah  diamati.  Misal  bagaimana    dasar menentukan skala termometer buatan sendiri Mengasosiasi 4.  Peserta  didik  menunjukkan    percobaan menentukan  titik  tetap  bawah  dan  titik  tetap atas  skala  termometer  buatan  sendiri  , skala,   dan nama termometer Mengkomunikasi hasil 5.  Peserta  didik  mengkonversi  suhu  dari Celcius  ke  skala  termometer  “BELKONSU” dari  soal  soal  konversi  secara  lisan  yang  di sampaikan guru
Kegiatan Langkah- Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 6.  Skala  suhu  termometer  Celcius  dapat dikonversi  dengan  skala  suhu  Termometer Reamur,  Fahrenheit,  Kelvin  pada  alat peraga “BELKONSU”sekaligus secara cepat, akurat dan faktual . 7.  Peserta  dididk  mengkonversi  Skala  suhu termometer  buatan  sendiri  dengan    skala suhu termometer Celcius, Reamur, Fahrenheit, Kelvin pada alat peraga “BELKONSU” .
Kegiatan Langkah- Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Termometer              “BELKONSU” buatan sendiri Penutup Peserta  didik  dan  guru  mereview  hasil  kegiatan pembelajaran Guru  memberikan  penghargaan  pujian  kepada peserta didik yang berkinerja baik. Guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  yang ingin bertanya Peserta didik menjawab tes uraian Menyampaikan  tugas  membaca  materi  materi berikutnya yaitu pemuaian panjang dan volume Dampak BELKONSU a. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Setelah  proses  pembelajaran  selesai disetiap  akhir  pembelajaran  diadakan tes  tertulis.  Hal  ini  untuk  mengetahui
ketuntasan  belajar  peserta  didik, hasilnya  seperti  data  pada  Tabel  2 berikut :

## Tabel 2 Data Hasil Ulangan harian Peserta Didik
Pembelajaran Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Ketuntasan Belajar (%) Pembelajaran 1 68,6 98,00 22,00 60,6 Pembelajaran 2 79,09 100 40,00 78,78 Pembelajaran 3 88,45 100 65,00 90,90
Berdasarkan  Tabel  2.  menunjukkan hasil belajar yang cukup baik. Ketuntasan belajar naik secara signifikan. Pada keadaan pembelajaran  1  rata-rata  ulangan harian 68,6 dengan ketuntasan belajar 60,6%, pada pembelajaran k-2 mencapai  rata-rata  79,09  ketuntasan belajar 78,78% sedangkan pembelajaran  ke  3.  Rata-rata  88,45 ketuntasan 90,90%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga “BELKONSU” pada pembelajaran pertemuan ke 3 berpengaruh positif dan sangat  efektif dalam menunjang hasil belajar pengetahuan peserta didik. b. Data Penilaian Aspek Keterampilan (Unjuk Kerja)

## Peserta Didik
Data  penelitian  peserta  didik  setelah proses  pembelajaran  selesai  pada masing-masing  pembelajaran  1,  2,
dan  3,  hasilnya  seperti  pada Tabel  3 berikut :

## Tabel 3 Data Penilaian Keterampilan Peserta Didik
Pembelajaran P er sia p an al at/ b ahan T emp at P eng g u n aa n Alat/ Bah an L an g -ka h P er cob aa n se suai T ramp il men g g u n ak an ala t bah an mem b er sihkan
ala tb ahan se le sa i p er cob a an men yusu n lapo ran men g h as il ka n p ro d u k Pembelajaran 1 72,73 88,8 88,89 72,73 66,67 76,77 85,86 Pembelajaran 2 80,81 89,90 92,93 83,84 74,75 83,84 87,88 Pembelajaran 3 90,91 94,95 95,96 3,94 89,90 92,93
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan hasil  belajar  aspek  unjuk  kerja  yang semakin  meningkat  pada  tiap  tahap pembelajaran. Aspek yang mempunyai  nilai  rendah  kebersihan setelah melakukan percobaan. Namun  pada  prinsipnya  aspek  inipun mengalami  peningkatan  pada  tahap tiap pembelajaran.
c. Data Penilaian Sikap Ilmiah Peserta Didik Proses  pembelajaran  dengan  alat peraga “BELKONSU” sangat bermakna, menarik dan menyenangkan, karena mampu meningkatkan  sikap  ilmiah  peserta didik. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil seperti Tabel 3 berikut:

## Tabel 4 Analisis Data
Proses Pembelajaran Kategori Sikap Ilmiah Peserta didik (%) Ingin Tahu Teliti Tekun Komunikasi Pembelajaran 1 70,71 65,67 67,68 60,60 Pembelajaran 2 86,87 81,82 82,83 79,80 Pembelajaran 3 95,96 90,91 92,93 96,97 Berdasarkan Tabel 4. tersebut menunjukkan  sikap  ilmiah  peserta didik  pada  masing-masing  tahap pembelajaran 1, 2, dan 3 menunjukkan aspek sikap ilmiah ingin tahu,  teliti  ,  tekun,  dan  berkomunikasi peserta didik, cenderung terjadi
peningkatan pada setiap tahap pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  menggunakan alat  peraga  “BELKONSU”  mampu meningkatkan  sikap  ilmiah  peserta didik.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah:
1.  Alat  peraga  Belkonsu  mempunyai karakteristik mudah
didapat,
mudah  diduplikasi,  murah,  dan aman. Dalam proses pembelajaran BELKONSU  dapat  menghilangkan miskonsepsi  tentang  suhu  dan
mengkonversi  suhu  secara  cepat, tepat dan akurat.
2.  Alat  perga  dapat  meningkatkan hasil belajar pengetahuan,
ketrampilan,  dan  sikap  ilmiah peserta  didik  kelas  7  pada  materi Suhu dan perubahannya
Berdasarkan kesimpulan diatas, penulis merekomendasikan diantaranya sebagai berikut: 1. Hasil  karya  inovasi  ini  dapat disusun  dalam  bentuk  diktat  atau lembar  kerja  peserta  didik  (LKS). Dalam  diktat  tersebut  memuat  alat bahan yang dibutuhkan, cara membuat  alat  eksperimen,  dan cara penggunaannya.
2. Dengan  biaya  pembuatan  yang relatif murah, alat peraga BELKONSU tersebut dapat diproduksi  secara  masal  melalui perusahaan  bekerja  sama  dengan dinas terkait, selanjutnya didistribusikan  keberbagai  daerah di Indonesia. 3. Alat  peraga  Belkonsu  sebagai alternatif cerdas menggantikan fungsi termometer Reanur, Fahrenheit  dan  Kelvin  sebagai  alat pengukur suhu .

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana, Nana. (2011). Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:Sinar Baru Algensindo. Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soelarko, R.M. (1995). Media Pendidikan. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Undang –undang  No  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Wartono,  dkk.  (2004). Saind.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.