JAM (Jurnal Abdi Masyarakat) Volume 3, Number 2, 2023 pp. 166-172 ISSN: 2776-2262 Open Access: https://jam.ipb-intl.ac.id/

## Workshop Kurikulum Merdeka di SMK Singamandawa
Made Arya Astina 1 *, Ketut Tri Budi Artani 2 , Helmy Syakh Alam 3
1 D3 Perhotelan, Institut Pariwisata dan Bisnis Internasional, Indonesia
2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Primakara University, Indonesia

## A B S T R A K
Dihasilkannya lulusan yang kompeten dan berdaya saing unggul dari Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) masih menjadi tantangan bagi sebagian lembaga pendidikan  kejuruan  yanga  ada.  Lulusan  yang  berkualitas  akan  lahir  dari lembaga pendidikan yang memiliki kurikulum pendidikan yang berkualitas. Penerapan kurikulum merdeka merupakan salah satu upaya pemerintah untuk dapat menyediakan tenaga kerja terampil sesuai degan kebutuhan dunia nyata. Implementasi Kurikulum Merdeka memerlukan perencanaan yang sistematis, termasuk dibutuhkannya kegiatan pelatihan atau workshop yang membahas implemetasi Kurikulum Merdeka. Kolaborasi Universitas Primakara dengan Institut  Pariwisata  dan  Bisnis  Internasional  dalam  kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat  (PkM)  dalam  bentuk  worshop  review  kurikulum  ini menjadi  kubutuhan  bagi  SMK  Singamandawa.  Melelaui  penyelenggaraan workshop  dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi  ini,  seluruh materi yang terkait Kurikulum Merdeka dapat diterima dengan baik oleh para peserta,  dalam  hal  ini  para  guru.  Workshop  yang  dalam  pelaksanaannya melibatkan  tiga  narasumber  ini  berhasil  memberikan  pengetahuan  dan
wawasan baru terkait implementasi Kurikulum Merdeka di SMK Singamandawa. Hasil baik ini dibuktikan melalui hasil  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  pada  akhir  sesi  workshop.  Hasil  dari  penyebaran  kuesioner menunjukan materi yang disajikan para narasumber sesuai dengan kebutuhan para guru. Para guru juga merasa puas dan mengapresiasi cara penyajian materi dari para narasumber.

## A B S T R A C T
Graduating competent and highly competitive students from Vocational High Schools (SMK) is still become a challenge  for  some  existing  vocational  education  institutions.  Qualified  graduates  will  be  produced  from educational institutions that have a quality educational curriculum. The implementation of Kurikulum Merdeka is one of the government's efforts to provide skilled labor in accordance with real world needs. Implementation of Kurikulum  Merdeka  requires systematic  planning,  including  the need for  training  activities  or  workshops  that discuss the implementation of the Independent Curriculum. Primakara University's collaboration with the Institute of Tourism and International Business in Community Service (PkM) activities in the form of a curriculum review workshop is a necessity for Singamandawa Vocational School. By holding workshops using lecture, question and answer and discussion methods, all material related to Kurikulum Merdeka was well received by the participants, in  this  case  the  teachers.  The  workshop,  which  involved  three  resource  persons,  succeeded  in  providing  new knowledge and insight regarding the implementation of Kurikulum Merdeka at Singamandawa Vocational School. This good result was proven through the results of distributing questionnaires at the end of the workshop session. The results of distributing the questionnaires showed that the material presented by the resource persons was in accordance with the needs of the teachers. The teachers also felt satisfied and appreciated the way the material was presented by the resource persons.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © Author. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received: 7 Agustus 2023 Revised: 22 Agustus 2023 Accepted: 25 Agustus 2023 Available online 30 Agustus 2023

## Kata Kunci:
Kurikulum  merdeka;  Metode Pembelajaran; Lulusan
Keywords: Merdeka Curricullum, Learning Method, graduates
DOI: https://doi.org/10.22334/jam.v3i 2.60

## 1. PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  kejuran  dalam  hal  ini  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan) diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  tuntutan dunia  industri.  Peran  kurikulum  SMK  sangat  penting  dalam  menghasilkan  lulusan  yang kompeten dan siap bersaing merebut pasar kerja. Hal mendasar yang masih menjadi tantangan dalam  pengembangan  kurikulum  di  pendidikan  kejuruan  diantaranya  masih  adanya kesenjangan kurikulum dengan kebutuhan kompetensi terkini di dunia industri. Kurikulum dari Sebagian sekolah kejuruan belum sepenuhnya membekali siswa dengan kompetensi yang dapat langsung diterapkan di tempat kerja sesuai kondisi terkini. Untuk dapat merespon perubahan cepat di dunia kerja, kurikulum pendidikan kejuruan idealnya direvisi secara berkala dengan melibatkan para pakar, termasuk praktisi dari industri terkait.
Tenaga  kerja  terampil  diharapkan  lahir  dari  lembaga  pendidikan  kejuruan  yang kurikulumnya dapat menjawab kebutuhan industri. Menurut Hamalik (2011) tujuan pendidikan kejuruan adalah mempersiapkan peserta didik atau tamatannya untuk dapat memasuki lapangan kerja,  serta  mampu  mengembangkan  sikap  professional,  termasuk  mampu  memilih  karier, mempunyai kompetensi, dan mampu mengembangkan diri. Selain itu, lulusan SMK diharapkan mampu menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan usaha dan industri pada saat ini maupun di masa yang akan datang. Selain itu, lulusannya dapat menjadi warga negara  yang  produktif,  adaptif,  dan  kreatif.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  dibutuhkan kurikulum SMK yang adaptif mengikuti perkembangan dunia kerja.
Kebijakan Kurikulum Merdeka merupakan salah satu upaya yang dilakukan pemerintah, dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dalam menjawab tantangan tersebut. Penerapan Kurikulum Merdeka di SMK adalah langkah penting dalam menghasilkan lulusan yang  lebih  siap  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  kerja.  Kurikulum  Merdeka  merupakan pendekatan  yang  memberikan  lebih  banyak  kebebasan  kepada  siswa  dalam  memilih  materi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  tujuan  karir  mereka.  Selain  itu,  dengan Kurikulum  Merdeka,  para  guru  diharapkan  dapat  terus  berinovasi  dan  lebih  fokus  kedalam penyajian materi pembelajaran yang esensial.
Dalam  rangka  penerapan  Kurikulum  Merdeka  perlu  diperhatikan  beberapa  hal, diantaranya adalah memastikan pelaksanaannya agar sesuai dengan ketentuan, perlu adanya pemahaman yang mendalam oleh para guru terkait capaian pembelajaran, pentingnya para guru mampu menggunakan metode-metode pembelajaran yang dapat mendorong para siswa untuk secara  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran.  Dengan  memperhatikan  poin-poin  tersebut, Kurikulum Merdeka di SMK diharapkan dapat terimplementasikan dengan baik.
Bagi Sebagian lembaga pendidikan kejuruan, Penerapan Kurikulum Merdeka merupakan hal yang baru dan membutuhkan persiapan dalam penerapannya. Salah satu SMK di Provinsi Bali yang merencanakan penerapaan Kurikulum Merdeka adalah SMK Singamandawa. SMK ini  merupakan  SMK  bidang  pariwisata  yang  terletak  di  Kabupaten  Gianyar,  Bali.  Terkait dengan penerapan Kurikulum Merdeka, SMK Singamandawa membutuhkan pelatihan terkait proses  pengembangan  kurikulum  kejuruan  dan  inovasi  pembelajaran,  khususnya  dalam  hal project based learning . Merespon hal ini, Universitas Primakara dan Institut Pariwisata dan Bisnis Internasional berkolaborasi dalam program PkM (Pengabdian kepada Masyarakat) pada kegiatan Workshop Kurikulum Merdeka di SMK Singamandawa . Melalui kegiatan PkM ini  para  guru  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  penerapan konsep Kurikulum Merdeka, termasuk inovasi pembelajaran.

## 2. METODE
Kegiatan PkM dalam bentuk pelatihan yang merupakan kegiatan kolaborasi Universitas Primakara dan Institut Pariwisata dan Bisnis Internasional ini melalui beberapa tahapan, yaitu (1) Observasi lapangan, (2) Identifikasi masalah, (3) Desain PkM, (4) Implementasi PkM, (5) Publikasi Jurnal, (6) Menyusun laporan. Berhasilnya PkM ini tidak lepas dari pilihan metode yang digunakan. Adapun metode yang dipilih yaitu metode observasi, wawancara, ceramah, dan tanya jawab.
Kegiatan  diawali  dengan  melakukan  observasi  lapangan  ke  SMK  Singamandawa  dan mewawancarai  perwakilan  guru.  Observasi  lapangan  dilakukan  dengan  datang  langsung  ke lokasi untuk mengetahui kondisi sekolah dan fasilitas yang dimiliki, terutama fasilitas yang dibutuhkan untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka. Selain mengumpulkan data dengan  motode  observasi,  dilakukan  juga  wawancara  terhadap  salah  satu  guru.  Hal  ini dilakukan untuk memperoleh informasi yang lebih komprehensif terkait dengan pembelajaran di  sekolah  ini.  Observasi  yang  dilaksanakan  lima  hari  sebelum  pelaksanaan  PkM  ini  telah berhasil  mengumpulkan  informasi  terkait  pembelajaran  di  SMK  Singamandawa,  termasuk kurikulum yang dimiliki.
Identifikasi  masalah  merupakan  tahapan  selanjutnya  setelah  pelaksanaan  observasi lapangan. Data-data yang diperoleh pada saat observasi dianalisis untuk kebutuhan identifikasi masalah.  Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  teridentifikasi  beberapa  permasalahan  di SMK  Singamandawa.  Permasalahan-permasalahan  tersebut  dikerucutkan  sehingga terkonsentrasi  kedalam  dua  pokok  permasalahan,  yaitu:  (1)  bagaimana  langkah-langkah penerapan Kurikulum Merdeka, dan (2) bagaimana penerapan metode pembelajaran berbasis proyek ( project-based learning ).
Setelah permasalahan teridentifikasi, tahapan berikutnya adalah tahapan membuat desain PkM. Pada tahapan ini dilakukan perancangan kegiatan yang akan menjadi solusi yang terbaik secara akademik dan praktis. Salah satu solusi adalah menemukan orang atau cara yang dapat menyelesaikan masalah. Narasumber disiapkan untuk mencari solusi terhadap masalah yang ada. Proses ini berupa pelatihan, pendampingan dan pemaparan solusi (Berlian, 2021). Pada tahapan ini dirancang kegiatan PkM secara rinci seperti menyiapkan daftar peralatan, materi pelatihan, lay  out ruangan,  media  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  kegiatan,  termasuk rencana dokumentasi.
Implementasi  PkM  berupa  pelatihan  dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab dilaksanakan  pada  tanggal  3  Juli,  2023.  Melalui  pelatihan  ini,  para  guru  memperoleh pemahaman  tentang  konsep  dan  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  dan  pengetahuan  tentang pembelajaran kolaboratif dalam bentuk project based learning . Para peserta yang terdiri dari sejumlah 12 orang guru dengan tekun dan atusias mengikuti kegiatan pelatihan ini.
Untuk menyebarluaskan pemikiran, ide-ide, dan hasil yang telah dicapai pada kegiatan PkM  ini,  salah  satu  luaran  yang  wajib  dihasilkan  adalah  sebuah  artikel  PkM  yang dipublikasikan  di  jurnal  Pengabdian  Masyarakat  yang  terindeks  SINTA.  Luaran  ini  juga menjadi bagian dari laporan kegiatan PkM yang disusun pada tahapan akhir kegiatan. Laporan akhir  kegiatan  ditujukan  ke  Universitas  Primakara  dan  Institut  Pariwisata  dan  Bisnis Internasional  sebagai  lembaga  penyelenggara.  Selain  penyampaian  laporan  ke  instansi penyelenggara, laporan juga ditembuskan ke SMK Singamandawa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  pengembangan  Kurikulum  Merdeka  diselenggarakan  pada hari  Senin,  3  Juli 2023  dari  pukul  09.00  -  15.00  wita  di  ruang  pertemuan  SMK  Singamandawa,  Kabupaten Gianyar,  Bali.  Pembicara  yang  diundang  adalah  Ibu  Ketut  Tri  Budi  Artani, SE.,M.Si.,CA.,CSRA  (pembicara  1)  dan  Bapak  Helmy  Syakh  Alam,  ST.,  S.Pd.,  M.Pd (pembicara 2) dari  Universitas Primakara, serta  Bapak Dr. Made Arya  Astina, SS., M.Hum (pembicara 3) dari Institut Pariwisata dan Bisnis Internasional.

## Gambar 1. Pelaksanaan Pelatihan
Pembicara 1 menyampaikan tentang kebijakan pemerintah dalam pengembangan SDM Indonesia,  kebutuhan  SDM  yang  berkualitas  terkait  bonus  demografi,  dan  pentingnya memastikan kualitas lulusan yang dihasilkan dari lembaga pendidikan kejuruan dalam hal ini SMK. Dalam kesempatan ini pembicara 1 juga memaparkan posisi strategis seorang guru SMK dalam  membangun  SDM  yang  berkualitas.  Guru  merupakan  figur  sentral  dalam penyelenggaraan pendidikan, karena guru adalah sosok yang sangat diperlukan untuk memacu keberhasilan peserta didiknya. Peran guru tidak saja sebagai pendidik ( educator ) namun juga sebagai manager,  administrator,  supervisor,  leader,  innovator,  dinamisator,  evaluator,  dan fasilitator (Sopian, 2016).
Pembicara  2  dalam  pelatihan  ini  menjelaskan  tentang  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat  kepada  siswa  ( student  centered  learning ),  metode-metode  pembelajaran  yang memastika  siswa  aktif  dalam  pembelajaran,  pembelajaran  berbasis  proyek  ( project-based learning ),  dan  pendekatan design  thinking .  Pembicara  juga  menjelaskan  pentingnya higher order  thinking  skills (HOTS)  dalam  pembelajaran.  Manfaat  penerapan  HOTS  dalam pembelajaran (1) mengembangkan sikap positif, (2) meningkatkan motivasi, (3) meningkatkan prestasi belajar (Nugroho, 2019). Pada sesi ini, pembicara banyak memberikan contoh-contoh
praktik  baik  dalam  penerapan design  thinking dalam  pembelajaran  berbasis  proyek,  serta penerapan HOTS dalam pembelajaran.
Pembicara  3  memberikan  pemahaman  tentang  konsep  Kurikulum  Merdeka,  regulasi terkait pelaksanaan Kurikulum Merdeka, pentingnya rumusan capaian pelajaran, serta proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Dalam  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila,  sekolah diberikan kesempatan untuk berimprovisasi dalam mengembangkan model pembelajarannya. Mata  pelajaran  satu  dengan  mata  pelajaran  lain  bisa  berkolaborasi  dalam  berbagai  kegiatan pembelajaran.  Profil  pelajar  Pancasila  dengan  indikatornya  wajib  termuat  dalam  kegiatan pembelajaran (Rosmana et al., 2022).
Setelah pemaparan materi, disediakan sesi tanya jawab dan diskusi. Sesi ini menjadi sesi yang menarik karena semua peserta ikut terlibat aktif dalam diskusi. Hal ini menunjukan bahwa kegiatan PkM ini memang dibutuhkan oleh para guru. Kegiatan PkM ini juga diharapkan dapat membuka wawasan dan pemahaman para guru di SMK Singamandawa terkait implementasi Kurikulum Merdeka. Sebagai bahan evaluasi, di akhir sesi pelatihan ini semua peserta diminta umpan baliknya melalui pengisian kuesioner yang dilakukan secara online (rekapitulasi hasil penyebaran kuesioner dapat dilhat di tabel 1).

## Gambar 2 . Peserta dan narasumber
Pengalaman para narasumber dalam pengembangan kurikulum, dan praktik baik dalam penerapan pembelajaran berbasis proyek menjadi kekuatan yang memberikan nilai lebih dari pelaksanaan  PkM  ini.  Namun,  dengan  terbatasnya  waktu  yang  disediakan  oleh  sekolah, pengembangan  materi  untuk  pemahaman  yang  lebih  mendalam  belum  sepenuhnya  dapat
dilakukan.  Bagimana  memanfaatkan  waktu  yang  relatif  terbatas  untuk  memberikan pemahaman yang luas dan mendalam menjadi tantangan yang menarik dalam pelatihan ini.

## Tabel 1 . Respon Peserta Pelatihan Kurikulum Merdeka
No. Aspek yang dinilai Skor 4 3 2 1 1 Materi pelatihan sesuai dengan kebutuhan peserta 10 2 0 0 2 Materi pelatihan dapat diterima dengan mudah 9 3 0 0 3 Materi pelatihan disampaikan dengan sistematika yang jelas 10 2 0 0 4 Narasumber menguasai materi dengan baik 12 0 0 0 5 Narasumber  memiliki  kemampuan  pengelolaan kelas yang baik 11 1 0 0 6 Narasumber  memiliki  kemampuan  komunikasi yang baik (verbal/non verbal) 11 1 0 0 7 Ruangan pelatihan nyaman dan bersih 9 3 0 0 8 Fasilitas  pendukung  pelatihan  berfungsi  dengan baik 10 2 0 0 Total: 82 14 0 0

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  bada  bagian  sebelumnya,  dapat  ditarik simpulan dan saran untuk rekomendasi kegiatan PkM selanjutnya.
Tujuan  pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  Kurikulum  Merdeka  dalam  hal  pemberian pemahaman  implementasinya  sudah  tercapai.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penyebaran kuesioner yang menunjukan aspek materi dan penyampaiannya dinilai sangat baik.
Dibutuhkan  kegiatan  lanjutan  dari  pelatihan  ini,  yaitu  praktik  menyusun  Kurikulum Merdeka  dan  perencanaan  pembelajarannya.  Dengan  kegiatan  tersebut  akan  terlihat  jelas dampak dan manfaat kegiatan pelatihan (PkM) ini.

## Saran
Terselenggaranya kegiatan pendampingan pengembangan Kurikulum Merdeka dan rencana pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  menjadi  rekomendasi  untuk kegiatan PkM berikutnya

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Berlian, O. (2021). Usaha Mikro Kecil dan Menengah (UMKM) Pada Masa Pandemi Covid- 19 di Kecamatan Sako Palembang. Abdimas Indonesia , 1(2), 26–32.
https://doi.org/10.53769/jai.v1i4.134
Hamalik, Oemar. 2011. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nugroho, R.A. 2019. HOTS - Kemampuan berpikir tingkat tinggi:Konsep, pembelajaran, penilaian, penyusunan soal sesuai HOTS. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rosmana, P. S., Iskandar, S., Fauziah, H., Azzifah, N., & Khamelia, W. (2022). Kebebasan dalam Kurikulum Prototype. As-Sabiqun, 4(1), 115–131.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i1.1683
Sopian, Ahmad. (2016). Tugas, Peran, dan Fungsi Guru dalam Pendidikan. Jurnal Tarbiyah Islamiah . 1 (1): 88-97. https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10