HUBUNGAN ANTARA KELEKATAN ORANGTUA DENGAN REGULASI EMOSI REMAJA PONDOK PESANTREN AGRO “NUUR EL-FALAH” SALATIGA
Rahma Ajeng Pawulan 1 , JT. Lobby Loekmono 2 , Sapto Irawan 3
Program Studi S1 Bimbingan dan Konseling Universitas Kristen Satya Wacana 1 Pascasarjana, Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana 2
Program Studi S1 Bimbingan dan Konseling Universitas Kristen Satya Wacana 3 (email): 132014067@student.uksw.edu 1 , lobby.loekmono@staff.uksw.edu 2 , sapto@staff.uksw.edu 3

## Abstract
This  study  aims  to  determine the  sicnificance  of  the  relationship  between  parent attachment  and emotional  regulation  of  adolescents  Agro  "Nuur  El-Falah"  Islamic  Boarding  School,  Salatiga, Central Java. The subjects of this study were 123 students of the Salatiga Agro "Nuur El-Falah" Islamic  Boarding  School  who  were  at  the  high  school  /  vocational  high  school  level.  Data collection tools used are the Emotion Regulation Questionnaire by Gross and John (2003) and the Inventory of Parent and Peer Attachment by Armsden and Greenberg (2009). The analysis used is Pearson  Product  Moment  Correlation  analysis  using  SPSS  version  20.0.  The  results  of  data analysis  show  that  there  is  a  significant  positive  relationship  between  parent    attachment  and emotional regulation. Correlation value (r) between mother attachment with emotion regulation is 0,453  (P  =  0,000  <0,05)  and  correlation  coefficient  value  (r)  father  attachment  with  emotion regulation is 0,492 (P = 0,000 <0,05).
Keywords : Parent Attachment, Emotion Regulation, Adolescents

## PENDAHULUAN
Pada  masa  remaja,  individu dihadapkan  pada  tantangan  untuk menemukan siapa dirinya,
bagaimana  mereka  nantinya,  dan arah  mana  yang  hendak  mereka tempuh dalam hidupnya. Ini merupakan tahap kelima perkembangan menurut Erikson
(1968).  Dalam  situasi  ini,  remaja dihadapkan dalam suatu krisis.
Mampu  mengontrol  emosi  seseorang merupakan aspek penting perkembangan  remaja  (Giedddalam Santrock, 2009). Kemampuan
mengelola dan mengekspresikan emosi  merupakan  salah  satu  bagian dari  kemampuan  regulasi  emosi seseorang, selain proses memonitoring  dan  evaluasi  reaksi terhadap  emosi  (Thompson,  1994; Zimmerman, 2001).
Gross (1998) menyatakan bahwa  regulasi  emosi  merupakan proses di mana individu mempengaruhi  emosi  yang  mereka miliki,  saat  mereka  memilikinya  dan bagaimana  mereka  mengalami  serta
mengekspresikan  emosi-emosi  ini. Dengan  regulasi  emosi  individu dapat  meredam,  mengintensifkan, atau  hanya  mempertahankan  emosi, tergantung  pada  tujuan  individu tersebut (Gross & Thompson, 2007). Cassidy (1994) mengungkapkan bahwa  salah  satu  pengaruh  pada perbedaan  individu  dalam  regulasi emosi  kemungkinan  dilatarbelakangi oleh sejarah kelekatan/ attachment .
Attachment  merupakan  fondasi bagi pengembangan kapasitas
individu untuk mengelola, mengenali dan  mengatur  emosi  mereka  secara adaptif  dan  mengatasi  peristiwa- peristiwa yang memicu stres.
Meskipun  teori  ini  menunjukkan keterikatan dan regulasi emosi dikaitkan dengan  masa  bayi, koneksi tersebut  juga  telah  diselidiki  pada masa  remaja  ataupun  orang  dewasa (Zimmer,  Gembeck  et  al.,  2015). Teori  kontemporer  mengemukakan tentang peran pengasuhan dan hubungan  keluarga  terhadap  regulasi emosi,  stres  dan coping pada  anak dan  remaja  (Allen  &  Miga  dalam Zimmer, Gembeck et al., 2015).
Hubungan  anak  dengan  orang tua  merupakan  sumber  emosional
dan  kognitif  bagi  anak  (Ervika, 2005).Orangtua  adalah  pihak  yang dapat membantu anak-anak mengatur emosi mereka (Thompsondalam Santrock,  2007).  Melalui  interaksi dengan  orangtua,  anak  belajar  untuk mengekspresikan  emosinya  dengan cara  yang  wajar  (Santrock,  2007). Penerimaan  dan  dukungan  orangtua terhadap  emosi  anak  berhubungan dengan  kemampuan  anak  untuk mengelola  emosi  dengan  cara  yang positif (Parke dalam Santrock, 2007).
Dalam hubungan antara orangtua  dan  anak  dapat  terjadi  dua kemungkinan kelekatan, yakni kelekatan  aman  dan  kelekatan  tidak aman (Ervika, 2005). Kelekatan yang aman  pada  orangtua  dalam  masa remaja  bisa  membantu  kompetensi sosial  dan  kesejahteraan  remaja, seperti  tercermin  pada  ciri  seperti harga  diri,  penyesuaian  emosional dan kesehatan fisik (Allen dkk., 2003 dalam Santrock, 2007). Dalam penelitian Joseph Allen dan
koleganya,  remaja  yang  lekat  secara aman  memiliki  kemungkinan  yang lebih rendah untuk melakukan perilaku bermasalah (Santrock, 2007).  Kelekatan  yang  aman,  atau
keterhubungan dengan orangtua,
menumbuhkan hubungan sebaya yang  kompeten  dan  hubungan  yang dekat  dan  positif  di  luar  keluarga (Cassidydalam Santrock, 2007.
Anak  yang  melekat  secara aman,  melalui  interaksi  berulang dengan  pengasuh  yang  peka,  luwes, dan  mendorong  berbagai  emosi,
dapat secara terbuka
mengekspresikan emosi mereka,
belajar  (dalam  hubungan  kelekatan)
cara  efektif  untuk  mengelola  emosi negatif.  Dalam  situasi  yang  penuh stres, mampu meringankan penderitaan  mereka,  dan  kembali  ke eksplorasi  lingkungan  (Contreras, J.M.et.al.  2000).Dengan  demikian, perilaku  kelekatan  menjadi  strategi sosial  untuk  regulasi  emosi  negatif. Melalui  interaksi  dengan  pengasuh, anak-anak  belajar  bagaimana  dan kapan mengekspresikan emosi (terutama emosi negatif), dan mereka belajar apakah ekspresi emosi negatif terhadap  pengasuh,  atau  tampilan perilaku  keterikatan  ketika  merasa stres,  mengarah  ke  reaksi  penghibur yang tepat atau penolakan
(Zimmermann, Peter & Maier,
Markus  &  Winter,  Monika  &
Grossmann,  Klaus;  2001).  Dapat disimpulkan bahwa kelekatan memiliki  peran  yang  sangat  penting bagi  perkembangan  regulasi  emosi individu.
Pondok  Pesantren  Agro  “Nuur El-Falah”  Salatiga  merupakan  salah satu  pondok  pesantrenyang  ada  di Kota  Salatiga.  Pondok  Pesantren Agro  “Nuur  El-Falah”  Salatiga terletak  di  Jalan  Dipomenggolo, Pulutan,  Kecamatan  Sidorejo,  Kota Salatiga,  Provinsi  Jawa  Tengah 50716 . Santri  yang  ada  di  Pondok Pesantren  Agro  “Nuur  El-Falah” Salatiga  berasal  dari  berbagai  latar belakang  keluarga  yang  tentunya tidak terlepas dari berbagai permasalahan  yang  mempengaruhi hubungan antara anak dengan orangtua.
Dari  hasil  prapenelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  diketahyui bahwa  remaja  Pondok  Pesantren Agro  “Nuur  El-Falah”  Salatiga memiliki  kualitas  kelekatan  orangtua dalam kategori Tinggi namun regulasi  emosi  yang  dimiliki  dalam kategori  Rendah.  Sedangkan  teori regulasi  emosi  Thompson  (1991) menyatakan  bahwa  regulasi  emosi
juga  melibatkan  faktor  external terhadap  anak  khususnya  hubungan anak  dengan  orangtua.  Pernyataan Thompson  tentang  sifat  adaptif  dari regulasi emosi berpusat pada pemikiran  Bowlby  bahwa  regulasi emosi  adaptif  berkaitan  dengan kelekatan.  Teori  kelekatan  John Bowlby  (1982)  disebutkan  bahwa kualitas hubungan kelekatan, mempengaruhi  regulasi  emosi  anak yang  adaptif,  melalui  harapan  anak tentang  perilaku  dan  ketersediaan pengasuh,  baik  secara  fisik  maupun emosional.  Dapat  dilihat  bahwa terdapat  kesenjangan antara hasil pra penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan kajian teori yang ada.
Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Arviyenna  (2015) menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara kelekatan  orangtua  dengan  regulasi emosi  remaja.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Leli  Muhlisah (2015)  menunjukkan  bahwa  terdapat hubugan  positif  yang  signifikan antara  kelekatan  orangtua  dengan regulasi emosi remaja. Kedua penelitian tersebut sama-sama mengacu  pada  hubungan  kelekatan
orangtua  dan  regulasi  emosi  remaja. Namun  dapat  dilihat  bahwa  terdapat hasil  penelitian  yang  bertentangan mengenai  hubungan antara kelekatan orangtua  dengan  regulasi  emosi remaja pada kedua penelitian tersebut.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  signifikansi  hubungan antara  kelekatan  kepada  orangtua dengan regulasi emosi remaja Pondok  Pesantren  Agro  “Nuur  El- Falah” Salatiga.
Regulasi emosi merupakan proses dimana
individu mempengaruhi  emosi  yang  mereka miliki,  saat  mereka  memilikinya  dan bagaimana  mereka  mengalami  serta mengekspresikan  emosi-emosi  ini (Gross,  1998).  Proses  regulasi  emosi mengacu  pada  serangkaian  proses yang  disebut  dengan  proses  emosi generatif yang terlibat dalam pembentukan  emosi,  dan  masing- masing memiliki  potensi  untuk meregulasi emosi. Serangkaian proses  ini  terdiri  atas  5  (lima)  poin, yakni  (1) situasion  selection, (2) situation modification, (3) attentional deployment, (4) cognitive  change dan(5) response  modulation (Gross,
1998b,  2007).Dengan  regulasi  emosi
individu dapat meredam, mengintensifkan, atau hanya mempertahankan  emosi,  tergantung pada  tujuan  individu  tersebut  (Gross
& Thompson, 2007). Dengan kemampuan  regulasi  emosi  individu dapat  menilai,  mengatasi,  mengelola dan  mengungkapkan  emosi  yang tepat dalam rangka mencapai keseimbangan emosional (Gross, 1998b; Richard & Gross, 2000).
Peneliti  menyimpulkan  bahwa regulasi emosi merupakan kemampuan individu untuk mempengaruhi  emosi  yang  mereka miliki.  Iindividu  dapat  meredam, mengintensifkan ataupun mempertahankan emosi mereka, sehingga individu dapat
mengendalikan  dampak  emosional yang  dimungkinkan  muncul  atas emosi yang mereka miliki saat ini.
Terdapat (4) empat faktor yang mempengaruhi  regulasi  emosi,  yakni :  sosialisasi  emosi  (John  &  Gross, 2004),  tempramen  dan  kepribadian (John  &  Gross,  2004),  usia  (Urry  & Gross,  2010),  serta  kelekatan  (John & Gross, 2007).
Gross & John (2003) menemukan dua strategi spesifik dari regulasi emosi yakni cognitive reappraisal dan expressive suppression . Cognitive  Reappraisal (CR),  merupakan  perubahan  cara berpikir  seseorang  tentang  situasi yang  berpotensi  menimbulkan  emosi untuk mengubah dampak emosionalnya (Gross & John, 2004). Sedangkan Expressive  Suppression (ES), merupakan suatu bentuk response modulation yang melibatkan penghambatan emosi yang sedang berlangsung. Expressive Suppression melibatkan pengurangan perilaku  ekspresif  emosi  begitu individu sudah dalam keadaan emosional (Gross & John, 2004).
Bowlby  (1982)  mendefinisikan kelekatan  sebagai  ikatan  emosional yang  kuat  dari  satu  orang  ke  orang lain  yang  penting  dan  bermakna. Menurut  Ainsworth (1969 dalam  Mc Certnay & Dearing, 2002)
attachment adalah  ikatan  emosional yang  dibentuk  seorang  individu dengan  orang  lain  yang  bersifat spesifik,  mengikat  mereka  dalam suatu  attachment  yang  bersifat  kekal sepanjang waktu. Penulis
menyimpulkan bahwa kelekatan
( Attachment ) merupakan suatu
hubungan emosional ataupun hubungan  yang  bersifat  afeksi  antara satu individu dengan individu lainnya  yang  memiliki  arti  khusus, biasanya  orangtua.  Hubungan  ini tidak  hanya  berasal  dari  dukungan fisik tetapi juga berasal dari dukungan psikologis dari  figur  lekat. Kelekatan  berawal  dari  masa  bayi pada  hubungan  antara  bayi  dengan orangtua  atau  pengasuhnya,  yang kemudian  sejarah  kelekatan  ini  yang menjadi  dasar  keamanan  psikologi pada  hubungan  selanjutnya  dan memberi  pengaruh  baik  dari  masa bayi,  anak-anak,  remaja  hingga dewasa.  Serta  memberi  pengaruh besar terhadap kesejahteraan individu. Kelekatan  tidak  hanya  penting untuk kesejahteraan umum (Kreppner  &  Ullrich,  1998  dalam
Barrocas, 2008), tetapi juga berfungsi  sebagai  dasar  untuk  semua hubungan  di  seluruh  masa  hidup (Waters,  Merrick,  Treboux,  Rowell, & Albershein dalam Barrocas, 2008). Menurut  Jacobson  dan  Hoffman dalam  Papalia,  Olds  &  Feldman
(2009), bila anak  mendapatkan dasar aman dan dapat mempercayai respon orangtua, mereka akan merasa cukup percaya  diri  untuk  melibatkan  diri dari dunia  mereka secara aktif.  Anak dengan kelekatan tidak aman cenderung  akan  menunjukkan  emosi negatif  (rasa  takut,  distress  dan marah),  sementara  anak  dengan kelekatan  aman  terlihat  lebih  ceria (Koshanska  dalam  Papalia,  Olds  & Feldman, 2009).
Armsden  &  Greenberg  (1987) mengacu pada teori kelekatan Bowlby  (1973)  tentang  perasaan alami  terhadap  figur  lekat  (baik orangtua ataupun rekan) mengungkapkan tiga dimensi
kelekatan yaitu, tingkat saling percaya  ( degree  of  mutual  trust ),
kualitas  komunikasi  ( quality  of communication ) dan tingkat kemarahan  dan  keterasingan  ( extent of  anger  and  alienation). Rasa percaya  ( trust )  dan  komunikasi ( communication ) memiliki nilai positif  yang  akan  menunjukkan  atau mendukung adanya kelekatan remaja pada  figur  lekat.  Sedangkan  aspek pengasingan  ( alienation )  megandung penilaian  yang  berbeda  dengan  dua
aspek sebelumnya karena
menunjukkan  nilai  yang  negatif sehingga  kurang  mendukung  dan menunjukkan adanya kelekatan (Armsden & Greenberg, 1987).
Ditinjau  dari  pelaksanaannya, pesantren merupakan boarding school/ sekolah  asrama.  Hal  tersebut didasarkan  pada  teori  Bamford, (1967) dalam Rasyid (2012), sekolah berasrama  ( boarding  school )  adalah sekolah  yang  didalamnya  terdapat fasilitas  penginapan  yang  disediakan untuk  siswanya  dan  fasilitas  tersebut dalam lokasi yang berdekatan dengan fasilitas sekolah. Di sekolah berasrama,  siswa-siswi  tidur,  makan dan bekerja atau melakukan aktivitas dekat  dengan  lingkungan  sekolah (Bamford,  1967;  dalam  Rasyid, 2012).
Perpecahan  awal  antara  anak dengan  keluarga  memiliki  pengaruh terhadap  pola  kelekatan  (Schaverien, 2015)  yang  akan  berpengaruh  pula pada  regulasi  emosi.  Schaverien
(2011a) menjelaskan bahwa
kehilangan  figur  kelekatan  secara mendadak (orang tua, saudara, hewan peliharaan dan mainan) menyebabkan  anak  berusaha  untuk
melindungi  dirinya  sendiri.  Anak  itu kemudian  tidak  membuat  tuntutan emosional  tetapi  juga  tidak  lagi mengakui kebutuhan untuk keintiman.  Kemudian  diri  menjadi mulai  tidak  dapat  diakses;  'Sindrom
Boarding School'
berkembang
(Schaverien, 2011a). Schaverine
(2011b)  mengidentifikasi Boarding School Syndrome
sebagai seperangkat pola yang dapat dikenali. Pola  ini  merupakan  dampak  dari awal  pengasramaan  yang  merusak hubungan anak dengan dirinya sendiri  dan  sebagai  konsekuensinya adalah ketidakmampuan untuk membicarakan tentang perasaannya
Siswa  yang  berada  di  bawah perawatan  rutin  (misalnya,  harian) oleh orang tua dan rumah ditempatkan  dengan  baik  untuk membentuk kelekatan yang diperlukan untuk perkembangan yang  sehat.  Dalam  konteks  ini, sekolah  asrama  dapat  menjauhkan anak-anak muda dari pengaruh penting  ini  dan  menyebabkan  efek negatif relatif pribadi dan interpersonal  (non-akademik)  dari boarding  school. Namun,  sejauh  ini terjadi,  sekolah  asrama  juga  dapat
menjauhkan  siswa  lain  dari  orangtua
yang berpotensi negatif dan lingkungan rumah ataupun
lingkungan  sekitar  yang  tidak  baik (Bowlby,  1952  dalam  Papworth, 2014).  Bowlby  (1952,  Papworth, 2014)  menganggap  asrama  sesuai untuk  anak-anak  yang  lebih  besar, terutama  jika  anak  tersebut  malsuai atau  dari  keluarga  dan  lingkungan hidup yang sulit.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kuantitatif.  Metode kuantitatif  dilakukan  pada  penelitian inferensial,  yakni  penelitian  yang dilakukan  dalam  rangka  pengujian hipotesis dan menyandarkan kesimpulan  pada  suatu  probabilitas kesalahan  penolakan  hipotesis  nihil. Maka  dengan  metode  kuantitatif  ini akan diperoleh signifikansi hubungan antar variabel yang diteliti.
Sedangkan  jenis  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini
merupakan jenis penelitian korelasional.
Populasi  dari  penelitian  ini
adalah santri usia SMA/SMK
Pondok  Pesantren  Agro  “Nuur  El-
Falah”  Salatiga  yakni  sebanyak  187 orang.
Teknik sampling yang digunakan  adalah  teknik simple random sampling yakni pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan  strata  yang  ada dalam  populasi  itu  (Sugiyono,  2015. Penentuan  jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  berdasarkan  pada  tabel Isaac & Michael (Sugiyono,  2015).
Karena  jumlah  populasi  sebanyak 187 yang lebih mendekati angka 190. Maka  melalui tabel Isaac  & Michael (Sugiyono, 2015) dengan taraf kesalahan  sebesar  5%  dan  jumlah populasi sebesar 190 orang didapatkan sampel  sebesar  123
orang. Sehingga sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  sebanyak  123  santri  yang berada jenjang pendidikan SMA/SMK  Pondok  Pesantren  Agro “Nuur  El-Falah”  Salatiga  yang diambil secara acak.
Teknik pengumpulan data yang digunakandalam penelitian ini yakni Emotion Regulation
Questionnaire  for  Children  and Adolescents (ERQ-CA)  dari  Gullone
&  Teffa  (2011).  Yang  digunakan untuk  mengukur  regulasi  emosi remaja.  Serta Inventory  of  Parent and Peer Attachment ( IPPA ) - Revised yang disusun oleh Armsden, G, C., & Greenberg, M, T (2009)untuk mengukur kelekatan orangtua. Dari hasil perhitungan SPSS 20 for Windows, penulis melihat
Corrected  Item-Total  Correlation untuk  menentukan  validitas  item. Dengan  hasil    keseluruhan  item dalam  instrument  kelekatan  ibu, instrument kelekatan ayah dan instrument regulasi emosi dinyatakan valid.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari
Corrected  Item-Total  Correlation setiap item ≥ 0,2.
Variabel  dalam  penelitian  ini adalah regulasi emosi sebagai variabel (Y) atau variabel terikat dan kelekatan  orangtua  sebagai  variabel (X)  atau  variabel  bebas.  Jenis  data dari  kedua  variabel  tersebut  adalah ordinal.  Sehingga  analisis  korelasi yang  digunakan  adalah  analisis
Pearson Corelation Product Moment . Dalam penelitian ini digunakan  taraf  signifikansi  sebesar 0,05 (α = 0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Pondok  Pesantren  Agro  “Nuur  El- Falah”  Salatiga  terletak  di  Jalan Dipomenggolo,  Pulutan,  Kecamatan Sidorejo,  Kota  Salatiga,  Provinsi
Jawa Tengah 50716. Subjek penelitian  ini  adalah  santri  pondok pesantren  yang  berada  pada  jenjang pendidikan
SMA/SMK yang berjumlah 123 orang santri.
Tabel 1. Jumlah santri usia SMA/SMK
PondokPesantren Agro “Nuur El-Falah” Salatiga Berdasarkan Strata Kelas No . Strat a Kelas Jumla h Persentas e 1. Kelas X 53 43% 2. Kelas XI 43 35% 3. Kelas XII 27 22% Jumlah 123 100%
Tabel  1  menunjukkan  bahwa subjek  penelitian  sebagian  besar berada  pada  strata  kelas  X  (sepuluh) SMA/SMK (43%).
Tabel 2. Jumlah santri usia SMA/SMK Pondok Pesantren Agro “Nuur El-Falah” Salatiga Berdasarkan Jenis Kelamin
No . Strata Kelas Jumla h Persenta se 1. Laki-laki 70 57% 2. Perempu an 53 43%
Jumlah 123 100%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  subjek  penelitian berjenis kelamin laki-laki (57%).

## Analisis Deskriptif
Tabel 3. Kategori Kelekatan kepada Ibu ( Mother Attachment ) Kateg ori Interv al Frekue nsi % Sangat Renda h 25 – 39 0 0 % Renda h 40 – 54 0 0 % Sedan g 55 – 69 15 12,2 % Tinggi  70 – 84 95 77,3 % Sangat Tinggi 85 – 100 13 10,5 % Jumlah 123 100%
Pada  tabel  3  menunjukkan bahwa sebagian besar remaja Pondok Pesantren  Agro  “Nuur  El-Falah” Salatiga  memiliki  kelekatan  kepada Ibu  ( Mother  Attachment )  dalam kategori Tinggi ( 77,3% ).
Table 4. Kategori Kelekatan kepada Ayah ( Father Attachment )
Katego ri Interv al Frekuen si % Sangat Rendah 25 – 39 0 0 % Rendah  40 – 54 4 3,3 % Sedang 55 – 69 25 20,3 % Tinggi 70 – 84 82 66,7
% Sangat Tinggi 85 – 100 12 9,7 % Jumlah 123 100 %
Pada  tabel  4  menunjukkan bahwa sebagian besar remaja Pondok Pesantren  Agro  “Nuur  El-Falah” Salatiga  memiliki  kelekatan  kepada Ayah  ( Father  Attachment )  dalam kategori Tinggi ( 66,7% ).
Dari  data  tabel  3  Kelekatan kepada  Ibu  ( Mother  Attachment ), dan    table  4  Kelekatan  kepada  Ayah ( Father  Attachment ),  tersebut  dapat diketahui  bahwa  remaja  Pondok Pesantren  Agro  “Nuur  El-Falah” Salatiga memiliki kelekatan orangtua dalam kategori Tinggi.
Table 5. Kategori  Regulasi Emosi
Katego ri Interva l Frekuens i % Sangat Rendah 10 – 15 0 0 % Rendah 16 – 21 30 24, 4 % Sedang 22 – 27 34 27, 6 % Tinggi 28 – 33 45 36, 6 % Sangat Tinggi 34 – 40 14 11, 4 %
Jumlah 123 100 % Pada  tabel  5  menunjukkan
bahwa sebagian besar remaja Pondok Pesantren  Agro  “Nuur  El-Falah” Salatiga  memiliki  regulasi  emosi dalam kategori Tinggi( 36,6 % ).

## Uji Normalitas
Table 6. Uji Normalitas Variabel Kelekatan kepada Ibu, Variabel Kelekatan  kepada  Ayah  dan  Variabel Regulasi Emosi Pada tabel 6 Variabel kelekatan  kepada  ibu  diperoleh  nilai Kolmogorov-Smirnov (KS  Z)sebesar 0.606  dengan  Asymp.  Sig  (2-tailed) sebesar  0,856  >  0,05.  Variabel kelekatan  kepada  ayah  diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov (KS
Z)sebesar  1.114  dengan  Asymp.  Sig (2-tailed)  sebesar  0,167  >  0,05. Variabel  regulasi  emosi  diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov (KS Z)sebesar  1.340  dengan  Asymp.  Sig (2-tailed)  sebesar  0,055  >  0,05. Seluruh  variabel  memiliki  nilai
Asymp. Sig (2-tailed) > 0,05
sehingga  variabel  kelekatan  kepada ibu,variabel  kelekatan  kepada  ayah dan  variabel  regulasi  emosi  dapat dikatakan memiliki distribusi normal.

## Analisis Korelasional
Table 7. Korelasi Kelekatan Kepada Ibu dengan Regulasi Emosi
Pada  tabel  7.  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  kelekatan kepada  ibu  dengan  regulasi  emosi, dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,453 dan P = 0.000 < 0,05.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Mother_ Attachm ent Father _Attac hment Regul asi_E mosi N 123 123 123 Normal Parameter s a,b
Mean 77.1301 74.292 7 26.91 06 Std. Deviati on 6.91868 9.2273
0 5.095 82 Most Extreme
Differences Absolut e .055 .100 .121 Positive .055 .055 .121 Negativ e -.048 -.100  -.069 Kolmogorov-Smirnov Z .606 1.114  1.340 Asymp. Sig. (2- tailed) .856 .167 .055
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Correlations Mother _Attach ment Regula si_Emo si Mother_At tachment Pearson Correlation 1 .453 ** Sig. (2- tailed) .000 N 123 123 Regulasi_ Emosi Pearson Correlation .453 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 123 123 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Table 8. Korelasi Kelekatan Kepada Ayah dengan Regulasi Emosi
Correlations Father_ Attach ment Regula si_Emo si Father_At tachment Pearson Correlation 1 .492 ** Sig. (2- tailed) .000 N 123 123 Regulasi_ Emosi Pearson Correlation .492 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 123 123
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pada  tabel  8.  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  kelekatan kepada  ayah  dengan  regulasi  emosi, dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,492 dan P = 0.000 < 0,05.

## Uji Hipotesis
Dari  hasil  analisis  korelasi diketahui  bahwa  antara  kelekatan kepada  ibu  dengan  regulasi  emosi memiliki  nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,453  dan  P  =  0.000  < 0,05dan  antara  kelekatan  kepada ayah dengan regulasi emosi memiliki nilai koefisien korelasi sebesar 0,492 dan  P  =  0.000  <  0,05.  Yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara kelekatan  orangtua  dengan  regulasi emosiremaja Pondok Pesantren Agro
"Nuur  El-Falah"  Salatiga  sehingga hipotesis yang diajukan diterima.
Pembahasan
Dari  hasil  uji  korelasi  yang dilakukan d apat  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  positif yang signifikan  antara  kelekatan  orangtua dengan regulasi emosi remaja Pondok  Pesantren  Agro  "Nuur  El- Falah" Salatiga. Yang artinya semakin tinggi skor kelekatan orangtua semakin tinggu skor regulasi  emosi,  dan  semakin  rendah skor  kelekatan  orangtua  semakin rendah skor regulasi emosi.
Temuan  ini  didukung  oleh teori  regulasi  emosi  John  &  Gross (2007)  yang  sepakat  dengan  teori kelekatan Bowlby yang memprediksi adanya  hubungan  yang  erat  antara kelekatan dengan penggunaan strategi  regulasi  emosi.  Ditunjukkan bahwa kelekatan berasal dari kebutuhan  anak  untuk  mengatur kecemasan  yang  muncul  dari  pola hubungan  awal  dengan cargiver . Cassidy (1994) juga mengungkapkan bahwa  salah  satu  pengaruh  pada perbedaan  individu  dalam  regulasi emosi  kemungkinan  dilatarbelakangi oleh sejarah kelekatan/ attachment .
Thompson (1991)
menambahkan  bahwa  regulasi  emosi juga  melibatkan  faktor  external terhadap  anak  khususnya  hubungan anak  dengan  orangtua.  Pernyataan Thompson  tentang  sifat  adaptif  dari regulasi  emosi  yang  juga  berpusat pada  pemikiran  Bowlby bahwa regulasi  emosi  adaptif  berkaitan dengan  kelekatan.  Teori  kelekatan John  Bowlby  (1982)  menyebutkan bahwa  kualitas  hubungan  kelekatan, mempengaruhi  regulasi  emosi  anak yang  adaptif,  melalui  harapan  anak tentang  perilaku  dan  ketersediaan pengasuh,  baik  secara  fisik  maupun emosional.
Selain kelekatan, Gross
menyatakan  bahwa  regulasi  emosi individu juga dipengaruhi oleh faktor sosialisasi  emosi  (John  &  Gross, 2004),  tempramen  dan  kepribadian (John  &  Gross,  2004),  usia  (Urry  & Gross,  2010),  serta  kelekatan  (John & Gross, 2007).
Selanjutnya dari hasil analisis deskriptif  dapat  diketahui  bahwa santri  memiliki  kelekatan  orangtua pada  kategori  Tinggi.  Hal  tersebut dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor yakni  pertama,  subjek  penelitian
sebagian  besar  adalah  santri  usia kelas  X  (sepuluh)  yang  baru  saja memasuki pondok pesantren, sehingga  dimungkinkan  kelekatan orangtua  yang  dimiliki  masih  tinggi. Kedua, pondok pesantren menyediakan waktu kepada orangtua santri  untuk  menjenguk  anaknya setiap  hari  jum’at.  Dengan  demikian komunikasi antara santri dan orangtua  tetap  terjalin  dengan  baik.
Komunikasi ( communication )
merupakan salah satu aspek kekelatan  yang  memiliki  nilai  positif serta akan menunjukkan atau mendukung adanya kelekatan remaja pada figur lekat  (Armsden & Greenberg, 1987).
Penelitian lain juga mengungkapkan  bahwa attachment merupakan fondasi
bagi pengembangan  kapasitas  individu untuk  mengelola,  mengenali  dan mengatur emosi mereka secara adaptif  dan  mengatasi  peristiwa- peristiwa yang memicu stress (Zimmer, Gembeck et al., 2015).Anak  yang  melekat  secara aman,  melalui  interaksi  berulang dengan  pengasuh  yang  peka,  luwes, dan  mendorong  berbagai  emosi,
dapat secara terbuka mengekspresikan emosi mereka, belajar  (dalam  hubungan  kelekatan) cara  efektif  untuk  mengelola  emosi negatif.  Dalam  situasi  yang  penuh stres, mampu meringankan penderitaan  mereka,  dan  kembali  ke eksplorasi  lingkungan  (Contreras, J.M.et.al. 2000).
Penelitian terkait lainnya
yang  mendukung  hasil  penelitian  ini adalah  penelitian  oleh  Biesecker (2001)  yang  mengungkapkan  bahwa tingginya aspek kelekatan rasa percaya, komunikasi serta rendahnya pengasingan  memiliki  memprediksi penggunaan  regulasi  emosi  yang adaptif.  Dan  rendahnya  aspek  rasa percaya dan komunikasi serta tingginya aspek pengasingan memprediksi  penggunaan  regulasi emosi  yang  maladaptif.  Penelitian lain oleh Gresham & Gullone (2012) juga  menemukan  hubungan  yang signifikan  antara  kelekatan  dengan regulasi emosi remaja.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  sebelumnya  yakni penelitian  oleh  Leli  Muhlisah  (2015) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan
antara  kelekatan  orangtua  dengan regulasi  emosi  remaja.  Persamaan hasil  penelitian  ini  dimungkinkan karena persamaan teori yang digunakan.  Teori  yang  digunakan adalah  teori  kelekatan  dari  Bowlby (1968, 1972) dan teori regulasi emosi dari Gross (1998). Dalam
pengukuran  variabel  penelitian  juga sama-sama  menggunakan Inventory of  Parent  and  Peer  Attachment- Revised (Armsden  &  Greenberg, 2009)  guna  mengukur  kelekatan orangtua  dan Emotion  Regulation Questionnaire (Gross  &  John,  2003) guna mengukur regulasi emosi.
Namun  hasil  penelitian  ini berlawanan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Arviyenna  (2015) yang  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kelekatan  orangtua  dengan regulasi  emosi  remaja.  Perbedaan hasil  penelitian  ini  dimungkinkan karena  adanya  perbedaan  alat  ukur yang  digunakan  dalam  pengukuran regulasi  emosi.  Alat  ukur  yang digunakan  oleh  Arviyenna  (2015) adalah Cognitive Emotion Regulation Quetionnaire (Garnesfski  &  Kraaij, 2007) sedangkan penelitian ini
menggunakan Emotion  Regulation Questionnaire (Gross & John, 2003).
Karena  alat  ukur  yang  digunakan berbeda  maka  berbeda  pula  aspek- aspek yang diukur.

## SIMPULAN DAN  SARAN
Simpulan
Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  positif  yang  signifikan antara  kelekatan  orangtua  dengan regulasi  emosi  remaja.  Dengan  nilai koefisien  korelasi  antara  kelekatan kepada  ibu  dengan  regulasi  emosi sebesar  0,453  dan  P  =  0.000  <  0,05 dan  nilai  koefisien  korelasi  antara kelekatan kepada ayah dengan regulasi emosi sebesar 0,492 dan P = 0.000 < 0,05. Hubungan yang positif menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi skor  kelekatan  orangtua  semakin tinggi  skor  regulasi  emosi,  dan semakin rendah skor kelekatan orangtua semakin rendah skor regulasi emosi.
Saran Bagi Pondok Pesantren
Dengan  adanya  hubungan yang  signifikan  antara  kelekatan orangtua  dengan  regulasi  emosi diharapkan  pondok  pesantren  dapat
melanjutkan atau tidak menghilangkan kebijakan untuk menyediakan  waktu  berkunjung  bagi orangtua.

## Bagi Orangtua dan Santri
Dengan  adanya  hubungan yang  signifikan  antara  kelekatan orangtua  dengan  regulasi  emosi diharapkan  kepada  orangtua  serta santri  untuk  dapat  meningkatkan kualitas  pertemuan  pada  waktu  yang telah  disediakan  oleh  pihak  pondok pesantren sehingga dapat meningkatkan kualitas kelekatan emosi antara anak dan orangtua.

## Bagi Peneliti Berikutnya
Berdasarkan  analisis  variabel kelekatan  orangtua  dan  regulasi emosi  remaja  ditemukan  hubungan yang positif dan signifikan. Masukan bagi  peneliti  selanjutnya  adalah untuk  meneliti  hubungan  antara regulasi  emosi  dengan  faktor-faktor lainnya yang mempengaruhi yaknifaktor sosialisasi emosi, tempramen  dan  kepribadian,  usia,
jenis kelamin. Merujuk pada penelitian  terkait  peneliti  selanjutnya juga  dapat  melihat  hubungan  antara kelekatan  orangtua  dengan  regulasi emosi  yang  lebih  spesifik  yakni
Cognitive Reappraisal dan Exspressive Suppression
melihat adanya  konsekuensi  yang  berbeda antara  kedua  strategi  regulasi  emosi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Armsden,  Gay  C.  &    Greenberg, Mark T. 1987. The Inventory of Parent  and  Peer  Attachment: Individual Differences and Their Relationship to Psychological  Well-Being  in Adolescence .  Journal  of  Youth and Adolescence 16(5):427-54. DOI: 10.1007/BF02202939.
Arviyenna,  Sandra.  2015. Hubungan antara Parent Attachment dengan Regulasi Emosi Remaja  di  SMA  Negeri  5 Surakarta . Salatiga : Universitas Kristen Satya Wacana. Barrocas, Andrea L. 2008.
Adolescent Attachment to Parents and Peers . The Emory Center  for  Myth  and  Ritual  in American  Life,  Working  Paper No. 50.
Biesecker,  G.  E.  (2001). Attachment to  Parents  and  Peers  and Emotion  Regulation  in  Middle Adolescence (Doctoral Dissertation) .  Available  from ProQuest Dissertations and Theses database (ATT 3017380). Bowlby,  J.  (1982). Attachment  and Loss, Vol. 1 Attachment.
Attachment  and  Loss .  New York Basic Books.
Cassidy, J. (1994). Emotion Regulation Influences of Attachment  Relationships .  In
N. Fox (Ed.) p.228-249.
Contreras, J.M., et.al. 2000. Emotion
Regulation  as  a  Mediator  of Associations  Betwens  Mother- Child  Attachment  and  Peer Relationships In Middle Childhood .  Journal  of  family psychology, 14, 111-124. DOI:
10.1037/0893-3200.14.1.111.
Erikson,  E.  (1968). Identity:  Youth and  Crisis. New  York:  W.  W.
Norton & Company.
Ervika,  Eka .  Kelekatan  (Attachment) Pada Anak. Sumatra : Universitas Sematera Utara. Gresham,  D;  Gullone.  E.  2012. Emotion  Regulation  Strategy Use in Children and Adolescents. Personality  and Individual  Differences  52,  pp 616–621. DOI: 10.1016/j.paid.2011.12.016. Gross,  J.  J.  1998a. Sharpening  the Focus-  Emotion  Regulation, Arousal, and Social Competence . Psychological
Inquiry  Volume  9  issue  4. DOI: 10.2307/2F1449735.
Gross,  J.  J.,  &  John,  O.  P.  (2003). Individual  Differences  in  Two
Emotional Regulastion Process
Implications for Affect, Relationships,  and  Well-Being . Journal  of  Personality  and Social Psychology, 2, 348-362.
DOI: 10.1037/0022-
3514.85.2.348.
Gross,  J.  J.,  &  Muñoz,  R.  F.  (1995). Emotion Regulation and
Mental Health. Clinical Psychology: Science and Practice,  2(2),  151-164.  DOI:
10.1111/j.1468- 2850.1995.tb00036.x.
Gross,  J.  J.,  &  Thompson,  R.  A. (2007). Emotion  Regulation Conceptual  Foundations. In  J. J. Gross (Ed.).
Gullone,  E.  &  Taffe,  J.  2011. The Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA): A Psychometric Evaluation . Psychological Assessment, Advance  online  publication. DOI: 10.1037/a0025777. John  &  Gross.  2004. Healthy  and Unhealthy Emotion Regulation: Personality Processes, Individual Differences,  and  Life  Span Development . DOI:
10.1111/j.1467-
6494.2004.00298.x.
Mc Cartney, K. & Dearing, E., (Ed). (2002). Attachment .  In  Salkin, Neil J. Child Development (pp. 32-38).  Mc  Millan  Refference USA.
Muhlisah,  Leli.  2015. Hubungan antara  Kelekatan  Orangtua dengan  Regulasi  Emosi  pada Remaja  Awal .  Yogyakarta  :
Universitas Islam Indonesia.
Papalia,  D.  E.,  Old  s,  S.  W.,  &
Feldman, R. D. (2009). Human Development.  (Perkembangan Manusia) .  Jakarta:  Salemba
Humanika. Papworth,  Brad.  2014.  Attending Boarding School: A
Longitudinal  Study  of  Its  Role In  Students’  Academic  and Non-Academic  Outcomes.  A thesis  submitted  for  the  degree of Doctor of Philosophy,
Faculty  of  Education  and Social  Work,  University  of Sydney, Australia. (Online) Rasyid,  Miranti.  2012. Hubungan antara Peer Attachment dengan Regulasi Emosi Remaja yang Menjadi Siswa di Boarding  School  SMA  Negeri 10 Samarinda . Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan. Surabaya : Universitas Airlangga Surabaya. Richards,  J.  M.,  &  Gross,  J.  J.
(2000). Emotion  Regulation and  Memory:  The  Cognitive Costs  of  Keeping  One's  Cool .
Journal  of  Personality  and
Social  Psychology,  79(3),  410-
424. DOI: 10.1037/0022-
3514.79.3.410.
Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak Edisi Kesebelas  Jilid  2 .  Jakarta  :
Penerbit Erlangga. Santrock, John W. 2012. Perkembangan  Masa  Hidup Edisi  Ketigabelas,  Jilid  I .
Jakarta : Penerbit Erlangga.
Schaverien J. 2011a. Lost for Words .
Theraphy  Today.    22  (3)-  18-
21.
Schaverien,  Joy.  2011b. British Journal  of Psychotherapy. Vol.
27  Issue  2 ,  p138-155.  18p.
DOI: 10.1111j.1752- 0118.2011.01229.x.
Schaverien,  Joy.  2015. Boarding School Syndrome: The Psychological  Trauma  of    The 'Privileged' Child . DOI:
10.4324/9781315716305.
Sugiyono.  2015. Metode  penelitian kuantitatif, kualitatif, dan kombinasi  (mixed  methods). Bandung : Alfabeta
Thompson,  R.  (1994). Emotion Regulation  a  Theme  in  Search of Definition . In N. Fox (Ed.)
Thompson,  R.  A.  (1991). Emotional
Regulation and Emotional Development . Educational Psychology  Review,  3,  269– 307. DOI : 10.1007/BF01319934 Urry  &  Gross.  2010. Emotion Regulation  in  Older  Age . Current Directions in
Psychological Science 19(6):352-357. DOI: 10.1177/0963721410388395 Zimmer-Gembeck  et  al.  (2015). Review: Is Parent-Child Attachment  a  Correlate  of Childrens  Emotion  Regulation and Coping? . International Journal of Behavioral Development. DOI: 10.1177/0165025415618276 Zimmermann,  Peter,  Maier,M.A., Winter, Monika, & Grossmann,  Klaus  E..  (2001). Attachment  And  Adolescents’
Emotion  Regulation  During  a Joint  Problem-Solving  Task with  a  Friend .  International Journal of Behavioral Development. DOI: 10.1080/01650250143000157