Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match dengan Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Jawa Materi Aksara Jawa

## Muntafi’ah Risqi Kurniawati, Tri Saptuti Susiani, Ngatman
Universitas Sebelas Maret muntafiahrisqik.wati@student.uns.ac.id
Article History accepted 19/2/2024 approved 1/3/2024 published 30 /4/2024

## Abstract
The study aimed to  describe the  improvement of Javanese language learning outcomes about Javanese  letters  to  third  grade  students  of  SD  Negeri  1  Karanggadung  in  academic  year  of 2022/2023  through  Make  A  Match  using  multimedia.  It  was  a  collaborative  classroom  action research  conducted  in  three  cycles  and  five  meetings.  Data  collection  techniques  were  tests, observations,  and  interviews.  Data  validity  used  triangulation  of  technique  and  triangulation  of source. Data analysis included data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The result  indicated  that  the  student’s  learning  outcomes  improved  which  were  70.45%  in  the  first cycle, 79.54% in the second cycle, and 86.36% in the third cycle. The result of learning Javanese letters increase due to a positive change in behavior in every cycle from teachers and students. It  concludes  that  the  implementation  of  Make  A  Match  using  multimedia  improves  Javanese language  learning  outcomes  about  Javanese  letters  to  third  grade  students  of  SD  Negeri  1 Karanggadung in academic year of 2022/2023.
Keywords: make a match, learning outcomes, Javanese letters

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Jawa materi aksara Jawa siswa kelas III di SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023 melalui model kooperatif tipe make a match dan multimedia. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilakukan dalam tiga siklus dan lima pertemuan. Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes  dengan  validitas  data  menggunakan  triangulasi teknik  dan  sumber.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  persentase  rata-rata  ketuntasan  siswa  setiap siklus  selalu  meningkat,  yaitu  70,45%  pada  siklus  I,  79,54%  pada  siklus  II,  dan  86,36%  pada siklus  III.  Hasil  belajar  Aksara  Jawa meningkat karena  adanya  perubahan  tingkah  laku  secara posistif pada setiap siklus dari guru dan siswa. Kesimpulan penelitian ini yaitu model kooperatif tipe make  a  match dengan  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Jawa  materi aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023. Kata kunci: make a match, hasil belajar, aksara Jawa

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat untuk mengungkapkan ekspresi bagi manusia. Melalui bahasa,  manusia  dapat  menyampaikan  bentuk-bentuk  ekspresinya  dalam  kehidupan sosial di masyarakat. Menurut pendapat Hastuti dan Neviyarni (2021) Indonesia adalah negara multikultural yang memiliki banyak bahasa daerah, salah satunya adalah bahasa Jawa. Bahasa Jawa digunakan sebagai alat komunikasi sehari-hari oleh sebagain besar masyarakat khususnya di wilayah provinsi Jawa Tengah, Yogyakarta, dan Jawa Timur. Tidak hanya itu, bahasa Jawa juga merupakan salah satu mata pelajaran dalam muatan lokal  dan  menjadi  pelajaran  wajib  sesuai  dengan  kurikulum.  Hal  ini  merupakan  salah satu bentuk upaya pemerintah dalam melestarikan bahasa Jawa.
Bahasa  Jawa  merupakan  salah  satu  muatan  lokal  yang  mencangkup  aspek mendengarkan,  berbicara,  menulis,  dan  sastra.  Siswa  dituntut  untuk  menguasai  dua keterampilan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  yaitu  menulis  dan  membaca  bacaan Jawa dengan huruf Jawa. Dalam Kurikulum Bahasa Jawa terdapat satu pokok bahasan mengenai huruf Jawa atau yang sering disebut dengan aksara Jawa.
Menurut  Pribadi  &  Prasetyo  (2016)  aksara  Jawa  merupakan  salah  satu peninggalan  leluhur  bersejarah  yang  wajib  dijaga  dan  dilestarikan.  Huruf  jawa  juga memiliki sejarah yang dilahirkan dari kisah ajisaka. Namun seiring perkembangan zaman dan teknologi yang semakin pesat, aksara Jawa mulai ditinggalkan dan kurang diminati untuk dipelajari, sehingga banyak siswa saat ini tidak mengenal aksara Jawa.
Maryana,  Rahmawati,  dan  Malaya  (2021)  berpendapat  pembelajaran  Bahasa Jawa  tidak  sekedar  mengenalkan  kosa  kata  Bahasa  Jawa,  tetapi  juga  mengenalkan aksara  Jawa.  Berdasarkan  kurikulum  2013  muatan  lokal  Bahasa  Jawa  SD/SLB/MI, kompetensi  yang  harus  terpenuhi  pada  materi  aksara  jawa  adalah  kompetensi  dasar yaitu  menulis  dan  membaca  teks  aksara  Jawa,  serta  mengenal  dan  memahami sandangan dan pasangan aksara Jawa. Namun pada kelas III khususnya semester II, siswa hanya dituntut untuk memenuhi kompetensi dasar menulis dan membaca aksara Jawa.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  peneliti pada guru kelas III di SD Negeri 1 karanggadung mengatakan bahwa materi aksara Jawa merupakan materi yang sulit  dipahami  dan  kurang  diminati  siswa.  Siswa  mengalami  kesulitan  dalam membedakan aksara yang memiliki bentuk mirip. Hal ini juga dikarenakan siswa yang belum terbiasa menulis dan membaca aksara Jawa, ditambah aksara Jawa merupakan materi  yang  baru  dipelajari  dan  dikenalkan  pada  siswa  kelas  III  SD,  sehingga  masih banyak  siswa  yang  merasa  asing  dengan  aksara  Jawa.  Hal  tersebut  menyebabkan banyak nilai evaluasi siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Berdasarkan data akhir semester satu pada materi aksara Jawa, diketahui perolehan nilai terendah 35, nilai tertinggi 90, dengan  persentase 63,63% belum mencapai KKM dan  36,37% sudah mencapai KKM dari 22 siswa.
Berdasarkan permasalahan yang muncul di kelas III SD Negeri 1 Karanggadung, maka diperlukan adanya perbaikan pada pembelajaran bahasa Jawa khususnya materi aksara Jawa. Adapun alternatif solusi untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dengan  multimedia. Menurut  Putri  dan  Taufina  (2020)  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  berbasis kelompok  untuk  membantu  siswa  memahami  pembelajaran  baik  secara  individu  atau kelompok. Sedangkan make a match adalah satu satu model pembelajaran yang cocok diterapkan pada semua mata pelajaran. Topandra & Hamimah (2020) juga berpendapat model  pembelajaran  kooperatif make  a  match bekerja  dengan  cara  siswa  mencari pasangan kartunya sendiri sambil mengeksplorasi topik pelajaran dengan suasana kelas menyenangkan.  Hal  ini  sesuai  karakteristik  siswa  kelas  III  dengan  rentang  usia  9-10 yang menurut Ajhuri (2019) dan Marinda (2020) masuk dalam fase operasional konkret
yang mampu untuk mengurutkan, mengklasifikasikan, dan mempertimbangkan sesuatu hal untuk dijadikan solusi dalam permasalahan dalam kehidupan nyata.
Selain  menerapkan  model  kooperatif  tipe  make  a  match,  peneliti  juga  tertarik untuk  menggunakan  multimedia.  Menurut  Suryandaru  (2020)  multimedia  merupakan alat untuk memudahkan pembelajaran terutama dalam hal presentasi interaktif sehingga menghasilkan informasi yang berguna bagi pembelajaran di sekolah. Jannah, Hariyanti, &  Prasetyo  (2020)  menyebutkan  bahwa  multimedia  merupakan  kumpulan  beberapa media  berupa  grafis,  teks,  suara,  dan  sebagainya  yang  digunakan  untuk  menyajikan informasi  menjadi  lebih  menarik,  jelas,  mudah  dimengerti  dan  juga  menyenangkan. Menurut  Kusumawati,  Sugito,  &  Mustadi  (2021)  keunggulan  dari  penggunaan multimedia  adalah  (1)  mampu  memperjelas  gambar,  (2)  melatih  kemampuan  dalam praktik  setelah  mempelajari  suatu  materi,  (3)  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan adanya multimedia yang menarik, (4) pengguna bebas menentukan materi yang ingin dipelajari. Oleh karena itu, penggunaan multimedia dinilai dapat membantu untuk meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  dan  memudahkan  siswa  memahami  bahasa  Jawa  khususnya  pada materi aksara Jawa.
Penerapan model kooperatif tipe make a match dengan multimedia pada mata pelajaran bahasa Jawa materi aksara Jawa mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Data ini membuktikan pendapat Topandra & Hamimah (2020) yang menyebutkan bahwa tujuan dari model kooperatif tipe make a match yaitu membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif,  dan  inovatif  serta  mempermudah  siswa  memahami  pelajaran  sehingga  hasil belajar siswa meningkat. Nurfianti, dkk (2020) juga berpendapat bahwa salah satu model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  adalah menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe make  a  match .  Arifa,  dkk (2019)  berpendapat  bahwa  keaktifan  siswa  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan siswa.  Kelebihan  dari  model  ini  yaitu  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  baik secara  kognitif  maupun  fisik,  ada  unsur  permainan  sehingga  tipe  ini  menyenangkan, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, dan efektif melatih kedisiplinan siswa dalam menghargai waktu. Selain  kelebihan  dari  model  kooperatif  tipe make  a  match ,  ada  juga  kelebihan  dari multimedia  yang  digunakan  sebagai  media  pembantu  dalam  penelitian  ini.  Menurut Kusuma,  Sugito,  &  Mustadi  (2021)  keuntungan  dari  penggunaan  multimedia  yaitu  1) mampu memperjelas gambar, 2) melatih kemampuan dalam praktik setelah mempelajari suatu materi, 3) meningkatkan motivasi belajar siswa dengan adanya multimedia yang menarik, 4) pengguna bebas menentukan materi yang ingin dipelajari.
Adapun tujuan penelitian yaitu: 1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dalam  meningkatkan  hasil  belajar bahasa jawa materi aksara jawa pada siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran  2022/2023,  2)  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  jawa  materi  aksara  jawa menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match pada  siswa  kelas  III  SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023, 3) mendeskripsikan kendala dan solusi pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar  bahasa jawa materi aksara aksara jawa pada siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Menurut  Arikunto,  Suhardjono,  dan Supardi  (2015)  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk memperbaiki mutu  praktik  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam tiga  siklus dengan lima pertemuan. Setiap siklus dalam penelitian terdiri atas empat tahapan, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu guru dan siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023 berjumlah 22 siswa. Data penelitian ini terdiri dari data nilai evaluasi aksara Jawa, hasil observasi kegiatan  pembelajaran,  dan  hasil  wawancara  guru  dan  siswa.  Sumber  data  pada penelitian ini terdiri dari guru kelas III, siswa kelas III yang berjumlah 22, serta dokumen. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan tes  evaluasi.  Uji validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan. Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  langkah- langkah model kooperatif tipe make a match dan multimedia dengan persentase yang ditargetkan  sebesar  85%,  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan model kooperatif tipe make a match dan multimedia dengan persentase yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pembelajaran  melalui  model  kooperatif  tipe  make  a  match dengan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Jawa materi aksara Jawa pada siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023 dilaksanakan dalam  tiga  siklus  yang  terdiri  atas  dua  pertemuan  pada  siklus  I  dan  II,  serta  satu pertemuan  pada  siklus  III.  Langkah-langkah  penerapan  model  kooperatif  tipe make  a match yaitu:  1)  menyiapkan  media  pembelajaran,  pada  langkah  ini  guru  menyiapkan media pembelajaran berupa materi dengan menggunakan powerpoint , kartu pasangan, dan  juga  video  pembelajaran.pada  langkah  ini  juga,  guru  menyampaikan  materi pembelajaran kepada siswa. 2) pembagian kartu, pada langkah ini guru membagi siswa menjadi dua kelompok besar. Kelompok pertama dibagikan kartu aksara, dan kelompok kedua dibagikan kartu abjad. 3) pencarian pasangan, pada langkah ini guru memberikan waktu  kepada  siswa  un  tuk  mencari  jawaban  atau  pasangan  yang  tepat  dari  kartu miliknya.  Siswa  mencari  pasangan  dan  setelah  mendapatkan  pasangan,  guru mengarahkan siswa untuk bersama pasangannya berdiri di depan kelas. 4) pemberian poin, pada langkah ini guru memeriksa jawaban setiap siswa, dan diberikan poin untuk jawaban  yang  benar.  Siswa  yang  belum  tepat  menemukan  pasanga,  diberikan  waktu ulang  untuk  mencari  pasangannya  yang  tepat,  namun  tidak  diberikan  poin.  5) pengulangan teknik, guru mengulang kembali permainan mulai dari langkah pembagian kartu  sampai  dengan  pemberian  poin.  Pengulangan  langkah  dilakukan  sesuai kesepakatan bersama siswa. 6) pembuatan kesimpulan, pada langkah ini guru membagi siswa  menjadi  lima  kelompok  dan  memberikan  lembar  diskusi  kepada  siswa  untuk nantinya  akan  dijadikan  sebagai  kesimpulan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan (Nurdiansyah & Fahyuni, 2016). Hasil Penerapan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan multimedia dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Penerapan Model Kooperatif Tipe Make a Match dengan Multimedia
Langkah Model Kooperatif Tipe Make a Match Siklus I Siklus II Siklus III Guru Siswa Guru Siswa Guru Siswa % % % % % % Menyiapkan Media Pembelajaran 84,37 78,12 93,75 93,75 100 100 Pembagian Kartu 76,04 80,2 88,54 92,7 95,83 95,83 Pencarian Pasangan 79,16 79,16 85,41 87,49 89,58 87,5 Pemberian Poin 79,16 78,12 87,49 89,58 89,58 91,66 Pengulangan Teknik 83,33 83,33 87,49 87,49 93,75 93,75 Pembuatan Kesimpulan 75,82 77,5 83,88 85,83 93,33 95 Rata-rata 80,15 80,03 87,66 89,47 93,67 93,95
Hasil observasi terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan  multimedia  pada  siklus  I,  II,  dan  III  mengalami  peningkatan  mencapai indikator kinerja yang ditargetkan yaitu 85%. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  berupa  langkah-langkah  penerapan  model  kooperatif  tipe make  a  match dengan multimedia yang terbagi menjadi beberapa aspek untuk diamati selama pembelajaran berlangsung. Hasil observasi terhadap guru dan siswa dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus Persentase (%) Guru Siswa I 80,15 80,03 II 87,66 89,47 III 93,67 93,95
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  proses  pembelajaran  siklus  I,  II  dan  III  selalu mengalami  peningkatan.  Diketahui  bahwa  hasil  observasi  terhadap  guru  mencapai persentase  80,15%  pada  siklus  I,  87,66%  pada  siklus  II,  dan  93,95%  pada  siklus  III. Sedangkan  untuk  siswa mencapai  persentase  sebesar  80,03%  pada  siklus  I,  89,48% pada  siklus  II,  dan  93,95%  pada  siklus  III.  Berdasarkan  tabel  1,  peningkatan  hasil observasi terhadap guru dari siklus I ke siklus II sebesar 7,51%, dan siklus II ke siklus II sebesar  6,01%.  Peningkatan  hasil  observasi  terhadap  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 9,44%, dan siklus II ke siklus III sebesar 4,38%. Pada ketiga siklus tersebut, baik  dari  hasil  observasi  guru  maupun  siswa  telah  mencapai  target  kinerja  penelitian yaitu 85%.
Data hasil belajar bahasa Jawa materi aksara Jawa diperoleh berdasarkan hasil tes evaluasi pada setiap akhir pertemuan di siklus I, II dan III. Perbandingan hasil belajar bahasa Jawa materi aksara Jawa tersebut dapat dilihat dari tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil belajar Siswa Siklus I, II, III Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata 79,37 84,06 88,36 Tuntas (%) 72,72 81,81 86,36 Belum Tuntas (%) 27,17 18,18 13,36
Berdasarkan hasil tes yang dilakukan pada setiap pertemuan siklus I, II, dan III, diketahui  bahwa  ketuntasan  siswa  pada  penilaian  hasil  belajar  Aksara  Jawa  yang dilakukan  melalui  penggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dengan  multimedia  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  materi  Aksara  Jawa  mampu memberikan  dampak  yang  positif  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  peningkatan  hasil  tes  pada  setiap  pertemuan  di  setiap  siklus.  Persentase ketuntasan siswa pada siklus I sebesar 70,45%. Pada siklus I, guru mengenalkan materi aksara jawa ha, na, ca, ra, ka dan da, ta, sa, wa, la dan juga cara Menyusun aksara jawa menjadi kata sederhana melalui powerpoint. Siswa juga diajarkan bagaimana cara menulis Aksara Jawa yang benar melalui video pembelajaran. Namun beberapa siswa terlihat tidak fokus selama mengikuti pembelajaran. Siswa juga kurang mengikuti arahan dari  guru  pada  permainan  kartu  pasangan,  sehingga  pembelajaran  berjalan  kurang efektif, walaupun rata-rata nilai siswa yaitu 79,37. Pada siklus II, persentase ketuntasan siswa  mengalami  kenaikan  sebesar  9,09%  sehingga  menjadi  79,54%.  Pada  siklus  II, guru mengenalkan Aksara Jawa pa, dha, ja, ya, nya dan ma, ga, ba, tha,  nga , serta mengajarkan cara Menyusun Aksara menjadi kata sederhana melalui media powerpoint dan  video  pembelajaran.  Pada  siklus  ini,siswa  mulai  mampu  mengendalikan  diri, sehingga  Sebagian  besar  siswa  mampu  untuk  mengikuti  arah  dari  guru.  Siswa  juga memperhatikan penjelasan dari guru, sehingga pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan rata-rata nilai siswa ikut naik menjadi 84,06. Pada siklus III, persentase ketuntasan siswa naik sebesar 6,82% sehingga menjadi 86,36%. Pada siklus III, guru mengajarkan siswa untuk menyusun Aksara Jawa menjadi sebuah kalimat sederhana dengan media powerpoint. Pada siklus ini siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa mampu mengikuti arahan dari guru, dan siswa mampu bekerjasama dalam berkelompok dengan  baik,  sehingga  pembelajaran  pada  siklus  III  berlangsung  dengan  efektif. Dampak  lain  yang  ditimbulkan  adalah  rata-rata  nilai  siswa  naik  menjadi  88,36.  Data tersebut menunjukan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar Aksara Jawa pada siswa dilihat dari persentase siswa yang tu tas dan dari rata-rata nilai hasil belajar Aksara Jawa siswa yang terus mengalami peningkatan pada setiap siklusnya .
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Suprapta  (2020) yang  berjudul  Penggunaan  Model  Pembelajaran Make  a  Match Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa.  Hasil  analisis  data  menunjukan bahwa hasil belajar bahasa inggris siswa pada setiap siklus. Pada tahap awal rata-rata kelas  sebesar  66,40  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  31,25,  kemudian  naik menjadi  71,87  dengan  persentase  ketuntasan  75%,  dan  kembali  naik  pada  siklus  II menjadi 81,71 dengan persentase ketuntasan sebesar 96,87%.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan Suparmi (2018) tentang model pembelajaran kooperatif make a match sebagai cara untuk meningkatkan hasil belajar pada muatan pendidikan bahasa Jawa. Hasil pra siklus rata-rata nilai kelas 69,03, dengan rata-rata Siklus 1 naik menjadi 78,22 dan rata-rata Siklus 2 naik menjadi 82,53. Persentase siswa yang mencapai KKM pada hasil  pra  siklus  sebesar  46,9%  meningkat  menjadi  71,9%  pada  Siklus  1  dan  93,75% pada  Siklus  2.  Yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu pada penelitian ini peneliti menambahkan penggunaan multimedia untuk membantu dan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Pada  penelitian  ini  juga  terdapat  kendala  yang  terjadi  pada  pembelajaran. Kendala-kendala  tersebut  yaitu:  1)  siswa  kurang  tertib  terhadap  peraturan  yang  telah disepakati  sehingga  menghambat  waktu  permainan  dan  menimbulkan  kegaduhan  di kelas,  2)  siswa  kehilangan  fokus  selama  pembelajaran  yang  menyebabkan  kurang aktifnya  siswa  selama  sesi  tanya  jawab  bersama  guru,  3)  guru  kurang  memberikan bimbingan kepada siswa selama kegiatan diskusi berlangsung, 4) siswa yang enggan mendapatkan  pasangan  yang  berlawanan  jenis,  5)  siswa  tidak  mencatat  materi  yang mencatat materi pelajaran yang telah disampaikan guru.
Kendala yang ditemui peneliti dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan multimedia pada penelitian ini adalah: (1) siswa kurang tertib terhadap peraturan yang telah disepakati sehingga menghambat waktu permainan dan menimbulkan  kegaduhan  di  kelas,  (2)  siswa  kehilangan  fokus  selama  pembelajaran yang menyebabkan kurang aktifnya siswa selama sesi tanya jawab bersama guru, (3) guru  kurang  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  selama  kegiatan  diskusi berlangsung.  Kendala  yang  ditemui  wajar  terjadi  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe make  a match dengan  multimedia. Kendala ini disebabkan salah satunya merupakan kelemahan dari model kooperatif tipe make a match yang dikemukakan oleh Huda (2014, hlm. 253) yaitu jika strategi ini tidak dipersiapkan  dengan  baik,  akan  banyak  waktu  terbuang  dan  menurut  Wibowo  (2015, hlm. 160) mengemukakan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match yang  terus  menerus  tanpa  disertai  dengan  selingan  penggunaan model  atau tipe pembelajaran lain, akan menimbuklan kebosanan.
Adapun  Solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu:  (1)  guru  mengingatkan  dan mengarahkan  siswa  agar  tetap  mematuhi  peraturan  permainan  yang  telah  disepakati bersama  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar,  dan  apabila  siswa  masih melanggar  maka  guru  dapat  memberikan  siswa  hukuman  seperti  menyanyikan  lagu anak-anak, adapun solusi dari siswa yaitu siswa berusaha untuk lebih mendengarkan penjelasan dari guru serta selalu tertib pada semua peraturan yang telah dibuat (2) guru mengembalikan  fokus  siswa  dengan  mengajak  siswa  melakukan  beberapa  variasi tepukan  seperti tepuk  semanagat,  tepuk  salut  dan  tepuk  diam,  solusi  dari  siswa  yaitu siswa meminta izin kepada guru untuk mencuci muka agar dapat kembali fokus selama pembelajaran  berlangsung  (3)  guru  memberikan  bimbingan  dengan  berkeliling  pada masing-masing kelompok dan memastikan semua anggota kelompok ikut terlibat dalam diskusi.  Dari  beberapa  solusi  tersebut,  terdapat  solusi  yang  sesuai  dengan  penelitian Ulfah  (2014,  hlm.  170),  yaitu:  (1)  guru  memberikan  solusi  dan  tanggung  jawab  agar siswa  mau  bekerjasama  dengan  sesama teman,  (2)  guru  lebih  menguasai  siswa  dan memberikan  pengarahan  yang  tepat,  (3)  guru  memberikan  hukuman  yang menyenangkan.
.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan, maka diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran melalui model kooperatif tipe make a match dengan multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Jawa  materi  aksara  Jawa  pada siswa kelas III SD Negeri 1 Karanggadung tahun ajaran 2022/2023. Peningkatan dapat dilihat  dari  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  hingga  siklus  III. Persentase  observasi  guru  dan  siswa  setiap  siklusnya  meningkat  dan  sesuai  dengan target  indikatir  kinerja  penelitian  yaitu  85%.  Persentase  ketuntasan  siswa  pada pembelajaran  bahasa  Jawa  siswa  materi  aksara  Jawa  juga  meningkat  tiap  siklusnya yaitu siklus I dengan persentase sebesar 72,72%. Pada siklus II naik menjadi 81,81%. Dan pada siklus III naik menjadi 86,36%. Hasil penelitian ini dapat dijadikan salah satu referensi bagi guru dalam memilih model pembelajaran yang inovatif untuk menunjang
keberhasilan  proses  pembelajaran,  meningkatkan  pemahaman  siswa  terkait  materi pelajaran,  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa,  serta  melatih kedisiplinan  siswa.  Adapun  topik  yang  dapat  digunakan  untuk  penelitian  selanjutnya yaitu  topik  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  pada  siswa. Keterampilan membaca dan menulis merupakan standar kompetensi yang harus dicapai siswa pada mata pelajaran bahasa Jawa khususnya materi Aksara Jawa. Sehingga topik tersebut dinilai cocok untuk dijadikan sebagai bahan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajhuri,K.F.  (2019). Psikologi  Perkembangan:  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan . Yogyakarta: Penebar Media Pustaka. Arifa,s.,dkk. (2019). The effect of Make A Match Learning Model on Students’ Science Cognitive  Competency  of  Junior  High  School  Students  In  Payakumbuh  City. Atrium Pendidikan Biologi. 20-28.
Arikunto,  S.,  Suhardjo,  &  Supardi.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fiddiniya,  D.L.  dkk. (2022).  Application  of  Make a Match  Cooperative  Learning Model Associatedwith  Media  Card  to  Increase  Science  Learning  Outcomes. Maktab: Jurnal Pendidikan dan Teknologi. 1(1), 109-125. Hastuti, S.,& Neviyarni. (2021). Teori Belajar Bahasa Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. 3(1). 9.
Maryana,  W.,  Rahmawati,  L.,  &  Malaya,  K.A.  (2021). Penggunaan  Permainan  Puzzle Carakan  dalam  Pembelajaran  Menulis  Aksara  Jawa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara . 7 (1). 174.
Marinda, L. (2020). Teori Perkembangan Jean Piaget dan Problematika pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Perempuan dan Keislaman, 13(1). 116-152.
Nurdiansyah  &  Fahyuni,  E.F.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran .  Sidoarjo:  Nizamia Learning Center.
Nurfianti,  dkk.  (2020). Effect  of  Make  A  Match  Learning  Model  on  Student  Learning Outcomes on Statistical Materials. JUSTEK: Jurnal Sains dan Teknologi . 3(1). 1- 8.
Pribadi,  P.,  &  Prasetyo, A. (2016). Aplikasi  Alat Bantu  Menulis  Aksara Jawa  Berbasis Multimedia untuk Kelas 3 Sekolah Dasar . Jurnal IT CIDA . 2(1). 31-32. Putri,  E.N.D.,  &  Taufina.  (2020).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Make  a  Match terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu. 4(3). 618. Suparmi. (2018).  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Sebagai Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Jawa .  Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran. 3(1). 88-94.
Suprapta, D.N. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Make a Match Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa. Journal of Education Action Research. 4(3).
Suryandaru,  N.  A.  (2020).  Penerapan  Multimedia  dalam  Pembelajaran  yang  Efektif.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar. 3(2), 88-91. Taufina & Putri, E.N.D. (2020). Pengaruh Model kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(3), 622.
Topandra,  M.  &  Hamimah.  (2020).  Model  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai . 4(2).