## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 16 – 29 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Program 3S (Salam, Sapa, Senyum) dan Tahsin di SDN 1 Cigadung
Rayanti Puri 1  , Tarsinah Inah 2 , Barnawi 3 , Amirudin 4 
1234 Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon
Email: purirayanti@gmail.com 1 amirudin.080477@gmail.com 4
Received: 2023-01-27; Accepted: 2023-02-20; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Manajemen peserta didik di Sekolah Dasar Islam Terpadu Binaul Ummah Kuningan masih sangat kurang di dalam menjaga lingkungan sekolah. Sebagai alternatif dalam mengatasi  hal  tersebut  SDN  1  Cigadung  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam membentuk  siswa  berahlak  mulia.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  manajemen  Pendidikan  yang  berkrakter  di  dalam  menerapkan  dan membentuk  siswa  berakhlak  mulia.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui manajemen  Pendidikan  Islam  Terpadu  dalam  membentuk  siswa  berakhlak  mulia dengan menjaga lingkungan disekolah SDN 1 Cigadung Kuningan, serta mengetahui apa saja faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  rancangan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif,  sedangkan  metode  penentuan  subjek  menggunakan  teknik purposive sampling (sample secara acak). Setelah data terkumpul maka akan dilakukan analisis data, dengan langkah-langkah reduksi data, kategori data, sintesis data dan penarikan kesimpulan.
Hasil dalam penelitian ini mengungkapkan manajemen kesiswaan dalam meningkatkan kedisiplinan  siswa  adalah: Pertama ,  pengembangan  manajemen  kesiswaan  dalam meningkatkan  kedisiplinan siswa SDN 1 Cigadung Kuningan yaitu dengan berupaya melakukan  pembinaan  siswa  tentang  kedisiplinan  melalui  program  kegiatan  harian, mingguan, dan bulanan, pengembangan disiplin siswa, pengabdian dalam pembinaan pengembangan  siswa,penegak  disiplin  siswa. Kedua ,  peran  aktif  orang  tua. Ketiga , sarana  fasilitas  sekolah  yang  memadai. Keempat ,  guru  berkualitas  dan  guru pendamping.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  minimnya  komunikasi  orang tua  dan  guru,  minimnya  sarana  yang  digunakan,  peserta  didik  mengalami  kecapean (sebagian) begitu juga dengan guru yang merasa keletihan dari aktivitas di sekolah.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter; Salam; Sapa; Senyum.

## Abstract
The  management  of  students  at  Binaul  Ummah  Kuningan  integrated  Islamic Elementary School is still very lacking in maintaining the school environment. As an alternative  to  overcome  this  SDN  1  Cigadung  apply  character  education  in  forming good moral students. The problem in this study is how practical education management in applying and forming students with noble character. The purpose of this study was to determine the management of integrated Islamic education in forming students with noble character by maintaining the environment at SDN 1 Cigadung Kuningan school, and knowing what are the supporting and inhibiting factors.
This study uses a qualitative research approach with a descriptive qualitative research design.  Data  collection  techniques  used  are  interviews,  observation,  and documentation.  This  research  method  is  a  qualitative  method,  while  the  method  of determining the subject using purposive sampling technique (random sample). After the data is collected, data analysis will be carried out, with data reduction steps, Data categories, data synthesis and conclusion.
The results in this study revealed Student Management in improving student discipline are:  first,  the  development  of  Student  Management  in  improving  student  discipline SDN  1  Cigadung  Kuningan  is  by  trying  to  conduct  student  guidance  on  discipline through a program of daily, weekly, and monthly activities, the development of Student Discipline,  Devotion  in  student  development  guidance,enforcement  of  student discipline. Secondly, the active role of parents. Third, adequate school facilities. Fourth, quality  teachers  and  the  assistant  teacher.  While  the  inhibiting  factor  is  the  lack  of communication  between  parents  and  teachers,  the  lack  of  facilities  used,  students experience fatigue (partly) as well as teachers who feel fatigue from activities at school.
Keyword: Character Education; Greetings; Smiles.
Copyright © 2023  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## LATAR BELAKANG MASALAH
Keluarga merupakan cikal bakal kehidupan manusia sebelum mengarungi kehidupan yang lebih luas lagi di dunia. Sehingga, nilai-nilai yang ditanamkan dalam keluarga akan memberikan makna yang sangat berharga bagi perjalanan kehidupan selanjutnya. Berdasarkan petunjuk Al-Qur’an, ada beberapa upaya yang bisa dilakukan dalam rangka penguatan pendidikan agama dalam keluarga seperti  memberikan  dorongan  dan  nasihat  yang  baik  kepada  anak.  Sehingga mereka  senantiasa  mendapatkan  motivasi  untuk  berbuat  baik  dan  segera kembali  pada  jalan  yang  benar  sesuai  dengan  tuntunan  agama  apabila melakukan  kesalahan.  Sebagaimana  nasihat-nasihat  Luqman  yang  diberikan kepada anak-anaknya dalam Q.S Luqman ayat 12-14:
ْن َم َوۗ ِ ه ِ لِلّ  ْر ُ ك ْشا  ِن َ ا َة َم ْ ك ِح ْ لا  َن ٰم ْ ق ُ ل اَنْيَت ٰ ا  ْد َ ق َ ل َو ٌدْي ِم َح ٌّي ِن َغ َ هلِلّا  َّنِاَف  َرَف َ ك  ْن َم َو ٖۚ ه ِس ْ فَنِل  ُر ُ ك ْشَي اَمَّنِا َ ف  ْر ُ ك ْشَّي ١٢ ْذ ِا َو ٌمْي ِظ َع ٌمْل ُظَل  َك ْر ِ شلا  َّنِاۗ ِ هلِلّاِب  ْك ِر ْشُت ا َ ل  َّيَنُبٰي ٗه ُظ ِعَي  َو ُهَو  هِنْباِل  ُنٰمْق ُ ل َ لا َ ق ١٣ َمَح ِٖۚهْي َدِلا َوِب َ نا َس ْ ن ِا ْ لا اَنْي َّ ص َو َو ُهْت َ ل ُرْي ِص َم ْ لا  َّي َ ل ِا ۗ َكْي َدِلاَوِلَو ْيِل ْر ُ ك ْشا  ِن َ ا  ِنْي َما َع  ْيِف ٗه ُ لا َص ِف َّو  ٍن ْهَو ىٰلَع اًن ْهَو ٗهُّمُا
Artinya:  (12)  Dan  sungguh,  telah  Kami  berikan  hikmah  kepada Lukman,  yaitu,  ”Bersyukurlah  kepada  Allah!  Dan  barangsiapa bersyukur  (kepada  Allah),  maka  sesungguhnya  dia  bersyukur  untuk dirinya  sendiri;  dan  barangsiapa  tidak  bersyukur  (kufur),  maka sesungguhnya Allah Mahakaya, Maha Terpuji.” (13) Dan (ingatlah) ketika Lukman berkata kepada anaknya, ketika dia memberi pelajaran kepadanya,  ”Wahai  anakku!  Janganlah  engkau  mempersekutukan Allah,  sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah)  adalah  benar-benar kezaliman yang besar.” (14) Dan Kami perintahkan kepada manusia
(agar  berbuat  baik)  kepada  kedua  orang  tuanya.  Ibunya  telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang bertambah-tambah, dan menyapihnya  dalam  usia  dua  tahun.  Bersyukurlah  kepada-Ku  dan kepada  kedua  orang  tuamu.  Hanya  kepada  Aku  kembalimu.  (Q.S Luqman 31:12-14)
Pendidikan  karakter  3S  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk membangun  atau  membentuk kepribadian yang khas dari peserta didik  yakni kepribadian yang baik yang bercirikan kejujuran, tangguh, cerdas, kepedulian, bertanggung jawab, kerja keras, pantang menyerah, tanggap, percaya diri, suka menolong, cinta tanah air, amanah, disiplin, toleransi, taat, dan lain-lain yang tentunya perilaku yang berakhlak mulia. (Amin, 2015) (Kusumaningrum, 2020)
Dalam usaha mendidik siswa yang berkarakter, terdapat delapan belas nilai nilai pendidikan karakter  yang  mesti ditanamkan oleh  seorang guru.  Delapan belas  pesan  karakter  tersebut  adalah:  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. (Murniyetti et al., 2016) (Khotimah, 2019)
Pendidikan karakter berpijak pada karakter dasar manusia, yang bersumber dari nilai  moral universal atau bersifat absolut sebagai perwujudan nilai-nilai agama  yang biasa disebut dengan the golden rule .  Pendidikan karakter dapat memiliki  tujuan  yang  pasti,  apabila  berpijak  pada  nilai-nilai  karakter  dasar tersebut.  Menurut  para  ahli  psikolog  beberapa  nilai  karakter  dasar  tersebut adalah: cinta kepada Allah dan ciptaan-Nya, tanggung jawab, jujur, hormat, dan santun,  kasih  sayang,  peduli,  kerjasama,  percaya  diri,  kreatif,  keras,  pantang menyerah, keadilan kepemimpinan, baik, rendah hati, toleransi, cinta damai dan cinta  persatuan.  (Ginanjar,  2017)  Karakter  biasanya  terlihat  melalui  interaksi dengan orang tua, guru, teman, dan lingkungan. (Matanari et al., 2020)
Zaman sekarang anak bukan saja pintar secara intelektual tapi baik karakter termasuk di dalam membangun sebuah peradaban bangsa tentunya diimbangi dengan  ilmu  pengetahuan  dan  lainnya,  pendidikan  karakter  atau  akhlak  saja tidak  cukup,  perlu  dibarengi  adab.  (Husaini,  2011)  Pendidikan  berkarakter adalah  program  yang  memadukan  antara  pendidikan  umum  dan  pendidikan agama,  antara  pengembangan  potensi  intelektual  ( fikriyah ),  emosional ( ruhiyah ) dan fisik ( jasadiyah ), dan antara sekolah, orang tua dan masyarakat sebagai  pihak  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  terhadap  dunia pendidikan. (Amrullah, 2015)
Manajemen Pendidikan Islam adalah suatu proses pengendalian terhadap lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  melalui  pengakalian  berbagai  sumber belajar dan berbagai hal lain yang berkaitan dengan pencapaian  tujuan  ajaran Islam  secara  efisien  dan  efektif.  (Nata,  2012)  (Maya  &  Lesmana,  2018) Pengetahuan  apa  pun  akan  memiliki  fungsi  mendasar,  seperti  halnya manajemen  pendidikan.  Fokus  pada  penyelenggaraan  pendidikan  Islam  dan memiliki  empat  fungsi  pendukung.  Keempat  fungsi  tersebut  meliputi  fungsi perencanaan,  fungsi  pengorganisasian,  fungsi  pengarahan,  dan  fungsi pengawasan.  (Nurhayati  &  Rosadi,  2022)  (Syaban,  2019)  Jadi  manajemen pendidikan  Islam  terpadu  adalah  sebuah  aktifitas  penataan,  pengelolaan, perencanaan,  pengorganisasian,  penerapan  berbagai  sumber  daya  yang  ada sehingga  mampu  mencapai  tujuan  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  Islam
terpadu  dalam  membentuk  siswa  berakhlak  mulia  terdapat  beberapa  faktor pendukung dan penghambat, sehingga dalam menyikapi semua ini perlu adanya peran  manajemen  yang  aplikatif  (perencanaan,  pengorganisasian,  penerapan, pengawasan dan evaluasi).
SDN  1  Cigadung  yang  terletak  di  desa  Cigugur  Kabupaten  Kuningan, termasuk  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  manajemen  pendidikan berkarakter  serta  Islamiyah.  Dimana  pihak  sekolah  mengintegrasikan Pendidikan Diknas dengan Pendidikan Islam. Sekolah ini setidaknya menjadi jawaban  atas  permasalahan  pendidikan  dengan  menawarkan  inovasi  dan pembaharuan kurikulum pendidikan dan pengajarannya. Latar belakang peserta didik berada pada tingkat ekonomi yang beragam dengan sarana prasarana yang cukup  memadai  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  baik  intrakurikuler maupun  ekstrakurikuler.  Latar  belakang  keagaamaan  yang  cukup  heterogen karena  dilingkungan  sekolah  kami  terdapat  masyarakat  yang  beragama  non- muslim bahkan termasuk minoritas non-muslim, tetapi kami menjalin hubungan atau  silaturahmi  dan  komunikasi  dengan  baik.  Secara  sosial  budaya,  peserta didik memiliki latar belakang orang tua yang hamper sama budayanya karena masih  dalam  lingkungan  yang  sama  di  wilayah  Kuningan.  Selain  itu,  minat bakat  peserta  didik  juga  yang  sangat  beragam.  Berdasarkan  keberagaman tersebut  maka  memperkuat  alasan  Profil  Pelajar  Pancasila  mampu diimplentasikan  secara  utuh  di  SDN  1  Cigadung  dengan  motto  “Keunikan dalam  Harmonisasi  ( Unieqly  in  Harmony ).”  Maka  dalam  penyusunan Kurikulum  operasional,  karakteristik  peserta  didik  dengan  segala  latar belakangnya menjadi satu pertimbangan utama agar menjadi pendidikan yang berkeadilan dalam kebhinekaan.
Tujuan akhir capaian pembelajaran yang terintergrasi dengan Profil Pelajar
Pancasila secara umum adalah untuk membentuk karakter peserta didik untuk menumbuhkan  iman,  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis, bergotong royong, dan kretif dengan mengakomodir keragaman tersebut.
Ada  pembiasaan  beribadah  sehari-hari,  seperti  sholat  jama’ah,  dhuha, membaca  Al-Qur’an,  dan  pembiasaan-pembiasaan  yang  positif  yang  bisa mempengaruhi siswa untuk berakhlak mulia, dan pembiasaan di 3S. Sehingga hal  semacam  ini  menarik  perhatian  masyarakat  untuk  menyekolahkan  anak- anaknya di SDN 1 Cigadung Kuningan Tahun 2022/2023. Atas dasar penjelasan tersebut penulis tertarik untuk mengetahui: Pertama , pengelolaan manajemen pendidikan karakter 3S dan karakter siswa berakhlak mulia di SDN 1 Cigadung Kuningan Tahun 2022/2023. Kedua , faktor pendukung dan penghambat dalam
manajemen pendidikan karakter 3S dan karakter siswa berakhlak mulia di SDN 1 Cigadung Kuningan Tahun 2022/2023.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  lapangan  ( Field Research ).  Peneliti  memilih  SDN  1  Cigadung  Kuningan  Tahun  2022/2023 sebagai  tempat  (kancah)  studi  kasus.  Studi  kasus  adalah  upaya  pendekatan untuk meneliti gejala sosial dengan menganalisis satu kasus secara mendalam dan  utuh.  (Kemendikbud,  2011)  Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  deskriptif  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan data-data, fakta-fakta dan menguraikan secara menyeluruh dan teliti  sesuai  dengan  masalah  yang  dipecahkan.  Data  deskriptif  biasanya dikumpulkan  dengan  observasi,  fenomena  yang  diamati,  wawancara  secara lisan dan dokumentasi. (Tanzen, 2011)
Penggunaan  metode  deskriptif  kualitatif  ini  untuk  mengumpulkan  data- data  (kata-kata),  fakta-fakta,  informasi  dan  tindakan  (fenomena)  tentang manajemen  pendidikan  Islam  terpadu  dalam  membentuk  siswa  berakhlak mulia,  dan  faktor  penghambat  serta  pendukung  dalam  membentuk  siswa berakhlak  mulia  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan.  Penelitian  kualitatif  cukup menggunakan purposive  sampling (sampel  bertujuan)  dalam  menentukan subyek  penelitian.  (Moleong,  2011) Purposive  sampling adalah  teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. (Sugiyono, 2013) Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  wakilnya,  guru,  siswa,  dan karyawan di SDN 1 Cigadung Kuningan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Semua  point  tersebut  dijalankan  sesuai  dengan  fungsi  manajemen pendidikan  (perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan  dan evaluasi). Point-point tersebut adalah rumusan visi dan misi SDN 1 Cigadung Kuningan,  kurikulum  terpadu,  proses  pembelajarn  terpadu,  metode  atau pendekatan terpadu, guru berkualitas, serta budaya sekolah yang Islami.

## A. Perumusan Visi dan Misi SDN 1 Cigadung Kuningan
Visi  SDN  1  Cigadung  “Terwujudnya  Sekolah  yang  Berbudaya Lingkungan,  Belajar  Sepanjang  Hayat  Unggul  dalam  Prestasi  Berlandaskan Imtaq pada tahun 2024”. Kami memilih visi ini untuk tujuan jangka panjang, jangka  menengah  dan  jangka  pendek.  Visi  ini  menjiwai  warga  sekolah  kami untuk  selalu  mewujudkannya  setiap  saat  dan  berkelanjutan  dalam  mencapai
tujuan sekolah. Untuk mencapai visi tersebut, perlu dilakukan suatu misi berupa kegiatan  jangka  panjang  dengan  arah  yang  jelas.  Berikut  ini  merupakan  misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas.
Misi SDN 1 Cigadung
1. Penataan  dan  penghijauan  di  lingkungan  sekolah  melalui  program pengadaan taman sekolah
2. Pengadaan sarana dan prasarana alat kebersihan
3. Pembiasaan budaya hidup bersih bagi warga sekolah
4. Menumbuhkan semangat belajar peserta didik
5. Menciptakan Suasana belajar yang kondusif
6. Mewujudkan  tercapainya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Sekolah Dasar
7. Melatih  dan  membina  siswa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan pemantapan
8. Penelurusan bakat dan minat siswa dalam bidang akademik dan non akademik
9. Mewujudkan kehidupan sekolah yang religius
10. Mewujudkan sekolah yang bersih ,Sehat,aman, dan nyaman
11. Mewujudkan sekolah yang ramah anak dan ramah lingkungan

## B. Kurikulum SDN 1 Cigadung Kuningan
Kurikulum yang digunakan SDN 1 Cigadung Kuningan adalah kurikulum terpadu  ( integrated  curriculum ).  Yaitu  perpaduan  Diknas  K13  (PKn,  Bahasa Indonesia,  Matematika,  IPS,  IPA,  Penjaskes,  dll),  dan  kurikululum  Merdeka, serta  Kepondokkan  (PAI,  Tahsin  Tahfidz,  Bahasa  Arab,  Dirasah),  serta kurikulum  muatan  lokal  (Bahasa  Sunda,  Bahasa  Inggris)  dan  pengembangan diri (ekstra).
Tabel 1. Pengaturan Waktu Belajar
No Mata Pelajaran Banyak JP Per Minggu Kegiatan Reguler Per Minggu Proyek Profil Pelajar Pancasila Total Per Tahun
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 JP 108 36 144 2  PPKn 4 JP 144 36 180 3  Bahasa Indonesia 6 JP 198 54 252 4  Matematika 5 JP 170 46 216
5 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 5 JP 170 46 216 6 Seni (Pilihan minimal 1) Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari 3 JP 108 36 144 7 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) 3 JP 108 36 144 8 Muatan Lokal (Bahasa Sunda) 2 JP 76 - Total 28 JP 1006 290 1296
Pada tabel di atas, pengemasan tematik ada di mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia,  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial,  dan  Seni.  Seni  dapat  dipilih minimal satu sub mata pelajaran,  yaitu seni music, seni rupa, seni teater atau seni  tari.  Sedangkan  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti,  Matematika  dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Sedangkan  mengenai  alokasi  waktu  jam  pelajaran  di  SDN  1  Cigadung Kuningan memang lebih baik dan banyak. Hal ini tentunya menjadi nilai positif bagi SDN 1 Cigadung Kuningan yang memilki alokasi waktu pelajaran yang lebih banyak. Kurikulum di SDN 1 Cigadung Kuningan yang digunakan selama ini  pada  setiap  awal  tahun  pembelajaran  baru  selalu  diperbaharui  dengan pertimbangan hasil pengawasan dan evaluasi sebelumnya. Sehingga dalam hal ini benar-benar diterapkan  manajemen kurikulum terpadu  yang baik.  Dengan manajemen  kurikulum  terpadu  tersebut  mampu  mendukung  dalam pembentukkan siswa siswi berakhlak mulia, proses belajar mengajar yang baik, serta meningkatkan mutu pendidikan.
Meski dengan alokasi waktu jam pelajaran di SDN 1 Cigadung Kuningan lebih banyak, namun ada sisi kekurangannya seperti kelelahan fisik pada peserta didik  dan  guru,  bisa  menimbulkan  kebosanan,  dan  kurangnya  waktu  untuk bersosialisasi  bagi  peserta  didik.  Sehingga  harus  ada  manajemen  yang  baik dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan  di  luar  kelas,  perlu  kegiatan ekstrakurikuler  yang  menyenangkan  dan  beberapa  program  unggulan  di  luar kelas ( outbond ). Selain itu sebagai guru harus kreatif dan inovatif dalam proses belajar  mengajar,  sehingga  peserta  didik  meskipun  terbebani  jam  pelajaran banyak tetap merasa enjoy learning .

## C. Proses Pembelajaran Terpadu SDN 1 Cigadung Kuningan
Proses belajar mengajar di SDN 1 Cigadung Kuningan. dalam membentuk siswa  karakter  3S  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  dimulai  pukul  07.00 sampai  13.00,  dengan  penerapan  kurikulum  merdeka,  serta  dengan  beberapa kegiatan. Dalam hal inilah yang paling penting karena terdapat pembiasaan baik demi pembentukkan karakter dan akhlak mulia siswa. Proses belajar mengajar demi pembentukkan karakter 3S dan akhlak mulia siswa di SDN 1 Cigadung Kuningan. ditandai dengan beberapa kegiatan, seperti proses belajar mengajar di  kelas,  pembelajaran  di  luar  kelas  pembiasaan  ibadah  (sholat),  pembiasaan budaya sekolah, kemudian kegiatan pengembangan diri, semua kegiatan di atas tentunya  di  bawah  arahan  dan  pengawasan  guru  demi  terlaksana  sebaik mungkin program yang ada.
Hal  positif  yang  terdapat  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam pembentukkan karakter 3S dan berakhlak mulia di SDN 1 Cigadung Kuningan adalah  adanya  peran  buku  komunikasi,  yaitu  buku  penghubung  antara  guru dengan orang tua peserta didik. Hal itu sangat positif dan bedampak kuat dalam pembentukkan  siswa  berakhlak  mulia.  Dengan  buku  komunikasi  guru  masih bisa mengawasi dan mengontrol kegiatan peserta didik di rumahnya, tentunya di bawah otoritas kedua orangtuanya. Jadi beberapa kegiatan pembiasaan baik yang dibiasakan SDN 1 Cigadung Kuningan tetap bisa dikerjakan peserta didik di rumah, sehingga hal ini berdampak positif dalam pembentukkan karakter 3S dan akhlak mulia siswa, baik di sekolah atau di rumah, dan lingkungannya.
Proses  belajar  mengajar  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  menggunakan pembiasaan  3S  tersebut  juga  berpengaruh  dalam  pembentukkan  siswa berkarakter  3S,  serta  pembiasaan  hafalan  surat-surat  pendek  pihak  SDN  1 Cigadung  Kuningan  memiliki  waktu  lebih  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  proses  pembentukkan  karakter  3S  lebih  mudah  dan  efektif.  Sebab lainnya juga adalah interaksi antara guru dan peserta didik lebih komunikatif, harmonis dan efektif sehingga memudahkan dalam pembiasaan baik.

## D. Pemanfaatan Metode dan Pendekatan Pembelajaran SDN 1 Cigadung Kuningan
Metode dan pendekatan yang digunakan SDN 1 Cigadung Kuningan dalam membentuk  siswa  berakhlak  mulia  adalah: pembelajaran tahsin ,  keteladanan, pembiasaan, kegiatan ekstra dan budaya (peraturan) sekolah. Beberapa metode dan pendekatan SDN 1 Cigadung Kuningan di atas sudah cukup baik dan efektif serta sesuai dengan paparan teori yang berkembang saat ini.
Pihak  SDN  1  Cigadung  Kuningan  hanya  perlu  melakukan  konsisten ( istiqomah )  dan  perbaikan  terus  menerus  dalam  penggunaan  metode  dan pendekatan dalam membentuk karakter. Selain itu pendekatan pembentukkan akhlak  mulia  dengan  kegiatan  (aktivitas)  menjadi  nilai  plus  bagi  SDN  1 Cigadung  Kuningan.  Dengan  media  kegiatan  yang  inovatif  dan  kreatif,  baik inclass maupun outclass setidaknya  membantu  dalam  transformasi  dan internalisasi nilai-nilai akhlak mulia kepada peserta didik.
Selain  itu,  penggunaan  alat  media  dan  sumber  pembelajaran  lain  yang inovatif  dapat  membantu  dalam  penyampaian  nilai-nilai  akhlak  mulia.  Jadi, seorang  guru  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  dituntut  mampu  menggunakan media pembelajaran seperti, LCD proyektor, media elektronik, media cetak dan sebagainya. Dengan penggungaan berbagai media pembelajaran yang baru dan menyenangkan,  setidaknya  mampu  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang aktif  dan  mudah  dipahami  peserta  didik.  Tentunya  penggunaan  media  dan sumber  pembelajaran  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran,  alokasi  waktu, tempat dan lainnya, di satu sisi guru harus mempersiapkan diri sebaik mungkin.

## E. Guru Berkualitas SDN 1 Cigadung Kuningan
Kualifikasi guru di SDN 1 Cigadung Kuningan memang sudah cukup baik, semua guru berpendidikan  minimal sarjana. Berperilaku baik, berkepribadian bersih dan sopan, tentunya memiliki kelebihan baik secara akademik maupun non  akademik.  Selain  itu,  guru  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  benar-benar berperan sebagai pendidik, sosok panutan, dan motivator bagi peserta didiknya. Dalam manajemen SDM (guru dan Staf TU) pihak SDN 1 Cigadung Kuningan menerapkan fungsi penyeleksian, penggunaan dan evaluasi. Dengan penerapan seperti itu tentunya berdampak positif, sebab pihak SDN 1 Cigadung Kuningan lebih  mengenal  lebih  dalam  karakter,  sifat  dan  kualifikasi  guru  yang dibutuhkan.
Ada  hal  positif  dalam  manajemen  SDM  guru  di  SDN  1  Cigadung Kuningan., yaitu guru senantiasa didorong untuk mengembangkan potensinya, baik  dengan  mengikuti  seminar  pendidikan,  atau  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang selanjutnya. Di satu sisi, guru berhak mendapat haknya sesuai dengan beban  tugas  mengajarnya  selama  di  SDIT  Binaul  Ummah  Kuningan.,  dan mematuhi kontrak kerja dan kode etik kepegawaian.
Di sisi lain peran Kepala SDN 1 Cigadung Kuningan sangat penting dan dibutuhkan dalam memanajemen sumber daya manusia yang ada di bawahnya. Sikap  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  seorang leader,  manager ,  dan educator sangat  vital  dalam  mengembangkan  potensi  guru-gurunya.  Peran kepala  SDN 1 Cigadung  Kuningan juga dibutuhkan dalam  membentuk guru-
gurunya menjadi guru terbaik, yaitu seorang guru yang memiliki integritas diri sebagai  guru  yang  berkualitas,  mampu  menguasi  ilmu  pengetahuan  dan berwawasan Islam, serta mampu mengajarkan (berkata).

## F. Budaya Islami SDN 1 Cigadung Kuningan
Budaya sekolah (peraturan atau tata tertib sekolah) tentunya menjadi point vital dan berperan dalam proses belajar mengajar. Sebab budaya atau peraturan sekolah  setidaknya  menjadi  cerminan  suatu  aktifitas  dan  dinamika  sebuah sekolah. Budaya yangditerapkan SDN 1 Cigadung Kuningan dalam membentuk siswa berakhlak mulia yaitu 3S, salam, sapa, senyum.
Budaya  SDN  1  Cigadung  Kuningan  sudah  mengintegrasikan  beberapa pembiasaan baik yang mengarah kepada pembentukkan akhlak mulia (salam, sapa, senyum) dan pengamalan ibadah harian (sholat, shadaqah, shiyam). Dan hal  tersebut  yang  menjadi  point  plus  bagi  SDN  1  Cigadung.  Karena  semua warga SDN 1 Cigadung Kuningan dibiasakan dengan budaya 3S tersebut, selain itu  dituntut  untuk  mampu  membudayakan  di  lingkungan  keluarga  dan masyarakat luas.
Pada hakekatnya budaya sekolah Islam terpadu harus mencakup nilai- nilai budaya  yang  terpadu  juga,  artinya  adanya  keseimbangan  antara  budaya keislaman  (etika)  dengan  budaya  sosial  dan  pengetahuan.  Sehingga  tidak menutup kemungkinan jika nantinya SDN 1 Cigadung Kuningan menambahkan budaya  sekolah  baru  yang  lebih  integratif  dan  yang  lebih  spesifik  lagi  ke pembentukkan  akhlak.  Tentunya  beberapa  budaya  sekolahIslam  terpadu nantinya harus diaplikasikan oleh seluruh warga sekolah (Kepala Sekolah, guru, peserta  didik,  dan  tenaga  kependidikan).  Sebagaimana  pendapat  Muhaimin, bahwa penerapan budaya sekolah Islam menjadi tanggung jawab seluruh warga sekolah (Kepala Sekolah, guru, peserta didik, karyawan, penjaga sekolah, dan lainnya).
Keenam point tersebut telah dilakukan dengan baik dan efektif, sehingga sangat  mampu  dan  berpengaruh  dalam  membentuk  siswa  berakhlak  mulia  di SDN 1 Cigadung Kuningan. Dan keenamnya dijalankan sesuai dengan fungsi- fungsi manajemen (perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi).
Sehingga  profil  lulusan  SDN  1  Cigadung  Kuningan  adalah  benar-benar siswa  yang  berprestasi  akademik  dan  non  akademik.  Bisa  juga  diasumsikan bahwa siswa lulusan SDN 1 Cigadung Kuningan selalu memiliki karakter 3S dan akhlak mulia (cerdas komprehensif) yaitu; (1) Cerdas intelektual, artinya adalah  lulusan  SDN  1  Cigadung  Kuningan  memiliki  prestasi  akademik  yang
baik,  dalam  hal  ini  indikatronya  adalah  capaian  kesuksesan  dalam  Asessmen Nasional (ANBK). (2) Cerdas spiritual, artinya adalah setiap lulusan memiliki kesadaran  dalam  beribadah  sehari-hari  ( Islamic  life  skill ),  seperti  sadar melaksanakan  sholat  wajib  dan  sunnah,  membantu  orang  tua,  membaca  Al- Qur’an  dan  lainnya.  (3)  Cerdas  emosional,  setiap  lulusan  memiliki  kontrol emosi  diri,  bisa  berbuat  baik,  mencegah  yang  jelek,  rendah  hati  dan  tidak temperamental. (4) Cerdas sosial, artinya adalah setiap lulusan SDN 1 Cigadung Kuningan memiliki kemampuan bersosial di masyarakat dengan baik, mampu berkomunikasi antar sesama dengan baik, sopan dan santun, selain itu mampu bergaul  dan  mengkondisikan  dengan  lingkungan  keluarga  serta  tempat tinggalnya. (5) Cerdas kinestetis, artinya adalah setiap lulusan SDN 1 Cigadung Kuningan  memiliki  sifat  cekatan,  gesit,  aktif  dalam  melaksanakan  setiap pekerjaan, seperti mampu melaksanakan piket harian dengan bersih, cepat dan tanggap.
Meskipun secara umum relatif sama dan sesuai, namun ada satu hal yang menjadi  khas  dalam  faktor  pendukung  manajemen  pendidikan  Islam  terpadu dalam  membentuk  siswa  berakhlak  mulia,  yaitu  buku  komunikasi  sebagai penghubung  antara  orang  tua  dengan  guru  kelas  masing-masing  di  SDN  1 Cigadung Kuningan.

## KESIMPULAN
Manajemen pendidikan Islam terpadu dalam membentuk karakter 3S serta berakhlak  mulia  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  terdiri  dari  beberapa  point penting yangada di dalamnya harus dijalankan atau dilakukan sesuai dengan fungsi-fungsi  manajemen,  yaitu  Merumuskan  dan  menyusun  visi  SDN  1 Cigadung  Kuningan  yang  menekankan  pada  aspek  keimanan  ( religious ), prestasi,  akhlak  mulia  dan  profesional.  Selanjutnya  rumusan  misi  SDN  1 Cigadung  Kuningan  dalam  membentuk  siswa  berkarakter  3S  dan  berakhlak mulia adalah berintikan pada pengamalan ajaran Islam, pembelajaran efektif, pengembangan aklak mulia. Setelah perumusan visi misi maka implikasinya diterapkan atau dijabarkan dalam kurikulum SDN 1 Cigadung Kuningan.
Kurikulum  yang  digunakan  dalam  membentukkarakter  3S  dan  siswa berakhlak mulia di SDN 1 Cigadung Kuningan adalah perpaduan kurikulum Depdiknas  1)  K13  dan  Kurikulum  Merdeka,  (PAI,  PKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika, IPAS, Penjaskes dan SBK), 2) Ciri khusus ( Tahfidz, Tahsin ), 3) Muatan  lokal  (Bahasa  Sunda,  Bahasa  Inggris,  dan  Kesenian),  5) Pengembangan diri. Dengan perpaduan kurikulum di atas, maka proses belajar mengajar  setiap  harinya  di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  berintikan  kegiatan
pembelajaran  klasikal,  pembiasaan  ibadah  harian,  serta  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan positif lainnya ( outing class, outbond ). Adanya perpaduan kurikulum dan beberapa program terpadu di atas, maka peran guru di  SDN  1  Cigadung  Kuningan  sangat  vital  dan  dibutuhkan  guru  berkualitas tinggi, dedikatif, profesional, berkepribadian baik, dan berpendidikan sarjana.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, M. M. (2015). Pendidikan Karakter Anak Bangsa . Calpilus.
Ginanjar, M. H. (2017). Keseimbangan Peran Orang Tua dalam Pembentukan
Karakter Anak. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (03).
Husaini,  A.  (2011). Pendidikan  Islam  Membentuk  Siswa  Berkarakter  dan Beradab . Cakra Media.
Kemendikbud.  (2011). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  untuk  Pelajar . Kemendikbud.
Khotimah,  D.  N.  (2019).  Implementasi  Program  Penguatan  Pendidikan
Karakter  (PPK)  Melalui  Kegiatan  5S  di  Sekolah  Dasar. INOPENDAS:
Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2 (1).
Kusumaningrum, R. A. (2020). Pentingnya Mempertahankan Nilai Budaya 5s (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) Dalam Pendidikan Sekolah Dasar.
EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi, 7 (1), 20-28.
Matanari,  C.,  Lumban  Gaol,  R.,  &  Simarmata,  E.  (2020).  Hubungan Pendidikan  Karakter  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Anak  Sekolah
Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 6 (2), 294–300.
https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.435
Maya, R., & Lesmana, I. (2018). Pemikiran Prof. Dr. Mujamil Qomar, M. Ag. tentang  Manajemen  Pendidikan  Islam. Islamic  Management:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1 (02), 291-316.
Moleong,  L.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Edisi  Revisi .  Remaja
Rosda Karya.
Murniyetti,  M.,  Engkizar,  E.,  &  Anwar,  F.  (2016).  Pola  Pelaksanaan Pendidikan Karakter Terhadap Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, 7 (2), 156–166. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12045
Nata,  H.  A.  (2012). Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan
Pendidikan Islam di Indonesia . Kencana.
Nurhayati,  N.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2022).  Determinasi  Manajemen  Pendidikan Islam:  Sistem  Pendidikan,  Pengelolaan  Pendidikan,  dan  Tenaga Pendidikan (Literatur Manajemen Pendidikan Islam). Jurnal Manajemen
Pendidikan dan Ilmu Sosial, 3 (1), 451-464. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Syaban, M. (2019). Konsep Dasar Manajemen Pendidikan Islam. Al-Wardah: Jurnal Kajian Perempuan, Gender dan Agama, 12 (2), 131-141. Tanzen, A. (2011). Metode Penelitian Praktis . Percetakan Teras.