Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK Penerapan Permainan Monopoli untuk Meningkatkan Kemampuan Motoric Halus Anak
Cerebral Palsy di SKh Al-Khairiyah Cilegon
Reggy Widya Wicaksana, Joko Yuwono, Yuni Tanjung Utami
Jurusan Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Kota Serang
Banten.
Email : reggywicaksana3590@gmail.com jkyuwono@gmail.com yunitanjungutami@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak cerebral  palsy melalui media  permainan  monopoli.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan single  subject research ( SSR ).  Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  A-B-A.  Data  yang diperoleh dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan ditampilkan melalui grafik garis. Subjek dalam penelitian ini  terfokus  pada  seorang  anak cerebal  palsy kelas  VIII  SMPLB  dengan  inisial  FZ.  Berdasarkan  hasil  penelitian, diketahui  bahwa  penggunaan  media  permainan  monopoli  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak cerebral palsy kelas VIII SMPLB di SKh Al-Khairiyah Cilegon. Hal ini ditunjukan dengan meningkatnya rata-rata perolehan data pada ketiga target behavior . Hasil yang didapat dari target behavior 1 (menjangkau benda) pada fase A1  ( baseline 1)  adalah  50%,  setelah  dilakukanya  intervensi  pada  fase  (B)  rata-rata  perolehan  data  yang  didapat meningkat  menjadi  87,5%  dan  setelah  diberikannya  intervensi  rata-rata  perolehan  data  yang  didapat  pada  fase  A2 ( baseline 2) adalah 78,25%. Untuk target behavior 2 (memegang) hasil rata-rata perolehan data yang didapat pada fase  A1  ( baseline 1)  adalah  43,75%  setelah  dilakukannya  intervensi  pada  fase  (B)  rata-rata  perolehan  data  yang didapat meningkat menjadi 82%, dan setelah diberikan intervensi rata-rata perolehan data yang didapat pada fase A2 ( baseline 2)  adalah  71,85%.  Lalu  untuk  target behavior 3  (menggerakan  pergelangan  tangan)  hasil  rata-rata perolehan  data  yang  didapat  pada  fase  A1  ( baseline 1)  adalah  50%,  setelah  dilakukannya  intervensi  pada  fase  (B) rata-rata  perolehan  data  yang  didapat  meningkat  menjadi  92%,  dan  setelah  diberikannya  intervensi  rata-rata perolehan data yang didapat pada fase A2 ( baseline 2) adalah 81,25%. Dengan demikian  maka ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media permainan monopoli dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak cerebral palsy kelas VIII SMPLB di SKh Al-Khairiyah Cilegon.

## Kata kunci: Motorik halus, media permainan monopoli, cerebral palsy

## PENDAHULUAN
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah anak  yang  memiliki  keunikan  tersendiri dalam  jenis  dan  karakteristiknya,  yang membedakan dari anak-anak pada umumnya.  Anak  berkebutuhan  khusus adalah anak yang dalam proses pertumbuhan atau  perkembangannya  mengalami  kelainan atau  penyimpangan  fisik  mental-intelektual sosial  atau  emosional  dibanding  dengan anak-anak  lain  seusianya,  sehingga  mereka memerlukan pelayanan yang khusus (Darmawanti dan Jannah, 2004: 15).
Anak-anak  ini  memiliki  ciri  khas sendiri dalam segi fisik dan karakteristiknya s alah  satunya  adalah  anak  tunadaksa.  Pada
umumnya  kebanyakan  anak  tunadaksa memiliki hambatan fisik sehingga mengalami gangguan pada koordinasi gerak, persepsi,  dan  kognisi  disamping  adanya kerusakan  saraf  tertentu.  Kerusakan  saraf yang  disebabkan  karena  pertumbuhan  sel saraf  yang  kurang  atau  adanya  luka  pada sistem  saraf  pusat.  Kelainan  saraf  utama menyebabkan adanya cerebral palsy , epilepsi , spina  bifida dan  kerusakan  otak lainnya.  Perlu  adanya  pelayan  khusus  yang menunjang  kebutuhan  anak cerebal  palsy yang sesuai dengan kebutuhan anak terutama  dalam  layanan  pendidikan  dan layanan  pengembangan  diri  pada  anak cerebal palsy .
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK Anak cerebral  palsy merupakan salah  satu  jenis  anak  tunadaksa,  yang menurut klasifikasinya termasuk anak tunadaksa  yang  mengalami  hambatan  pada sistem cerebral . Cerebral  palsy (CP)  bukan suatu  penyakit  dalam  pengertian  bahasa, tidak menular dan tidak progresif atau makin lama  makin  memburuk,  kecuali  tidak mendapatkan  penyembuhan  yang  benar sehingga  terjadi  komplikasi.  Mohammad Efendi (2006:117) .
Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa cerebral  palsy bukanlah  suatu penyakit,  melainkan  kondisi  tidak  progresif dan  tidak  menular  sehingga  mempengaruhi gerakan tubuh dan koordinasi otot. Menurut Mohammad  Efendi  (2006:118)  “ cerebral palsy merupakan kelainan yang menyebabkan  adanya  gangguan  pada  aspek motorik  karena  adanya  disfungsi  otak”. hambatan  yang  paling  menonjol  pada  anak cerebral palsy ialah dari aspek motorik, juga mengalami  hambatan lainnya  seperti  seperti hambatan  sensorik,  kecerdasan,  hambatan bicara,  komunikasi  serta  hambatan  emosi. Dari  beberapa  hambatan  yang  dimiliki anak cerebral palsy , kemampuan yang ditingkatkan dalam rangka mengembangkan kemampuan  emosi  dan  kemandiriannya adalah motorik halus.
Menurut  Saputra  dan  Rudyanto (2005:118) motorik halus merupakan kemampuan anak dalam beraktivitas dengan menggunakan  otot-otot  halus  (kecil)  seperti menulis, menggenggam, menggambar, menyusun balok dan memasukan dadu. Jadi motorik  halus  sangat  penting  untuk  anak cerebral  palsy karena  motorik  halus  juga bermanfaat  untuk  tumbuh  kembang  anak secara  keseluruhan.  Karena  dengan  motorik
halus  dapat  membantu  anak  di  kehidupan sehari harinya.
Sama  halnya  dengan  anak cerebral palsy yang akan diteliti, anak cerebral palsy ini memiliki hambatan perkembangan motorik halus seperti menjangkau, memegang, dan menggerakan jari-jemarinya dilihat  dari  kasus  yang  peneliti amati  ketika anak  kesulitan  memegang  pensil  sewaktu proses pembelajaran berlangsung, membuka pintu ketika anak cerebral palsy akan keluar kelas,  kesulitan  ketika  mengancingkan  baju pada  saat  berganti  pakaian  setelah  jam pelajaran kesehatan jasmani dan mengambil gayung ketika di kamar mandi. Hal tersebut dikarenakan  motorik  halus  anak cerebral palsy ini  belum  terlalu  baik.  Tidak  adanya latihan  khusus  untuk  melatih  motorik  halus anak  menjadi  suatu  persoalan.  Oleh  karena itu  latihan  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  dibutuhkan  oleh  anak cerebral palsy.
Terdapat  beberapa  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan gerak  khususnya  motorik  halus,  salah satunya  ialah  melalui  bermain  sambil belajar.  Bagi  seorang  anak  bermain  sambil belajar  merupakan  suatu  kegiatan  dimana anak  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan pembelajaran. Melalui bermain, anak mendapatkan pembelajaran yang mengandung  aspek  perkembangan  kognitif, afektif, dan psikomotor. Seperti yang ditulis Mahendra  dalam  M.  Thobroni  dan  Fairuzul Mumtaz  (2011;49)  bahwa  bermain  dapat mengembangkan potensi anak dalam kehidupan  kesehariannya,  proses  bermain ditentukan  oleh  tahapan  perkembangan anak.  Anak  usia  6  tahun  tidak  dapat disamakan  apabila  bermain  permainan  anak usia  12  tahun,  sebab  ada  perbedaan  dalam
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK perkembangan fisik, kognitif, emosional dan sosial.  Dalam  kegiatan  bermain,  anak  tidak akan terlepas dari kegiatan yang menyertakan keterampilan motorik.
Keterampilan motorik yang meliputi motorik kasar dan halus. Adapun permainan yang  menggunakan  motorik  kasar  antara lain bermain bola, lompat tali, petak umpet, sedangkan  motorik  halus  seperti  meronce, bermain congklak, dan bermain puzzle .
Permainan yang menggunakan motorik  halus  tidak  lepas  dari  penggunaan keterampilan  tangan  seperti  menggenggam, menjangkau, melepaskan benda, menggerakan  pergelangan  tangan,  meraba dan menulis. Dengan demikian keterampilan motorik  sangat  diperlukan  bagi  anak sehingga  anak  dapat  melakukan  aktivitas secara mandiri.
Kebanyakan  anak cerebral  palsy belum  mampu  memaksimalkan  motorik halusnya. Apabila tidak diberikan bimbingan  dan latihan  secara  terus menerus dan  bertahap.  Seperti  yang  ditulis  oleh Y.Suherman  dalam  Rissa  (2011)  “banyak persoalan  anak  dalam  belajar,  bersifat perseptual  motor  sehingga  penangannya hendak diarahkan pada pembinaan keterampilan  perseptual  motor”.  pelatihan keterampilan motorik halus diberikan dengan  tujuan  untuk  melatih  koordinasi motorik  halus  atau  melemaskan  otot-otot yang  kaku,  akibat  dari  kakunya  otot  -otot tangan  yang  dialami  anak cerebral  palsy menyebabkan anak tersebut sulit menjangkau,  menggenggam,  melepas  benda serta  menulis  dengan  baik.  Perlu  adanya latihan  yang  membuat  anak  dapat  belajar menggerakan  motorik  halusnya,  dengan kegiatan  bermain  sambil  belajar  seperti permainan yang dapat meningkatkan
kemampuan  motorik  halus  anak cerebral palsy diantaranya  permainan  lego,  puzzle, congklak, slime dan permainan monopoli.
Permainan monopoli berfungsi sebagai  latihan  untuk  menstimulasi  motorik halus  anak  dan  juga  dapat  meningkatkan interaksi sosial anak dalam proses pembelajaran  sehingga  anak  akan  merasa senang  untuk  melakukan  gerakan-gerakan dalam  permainan  dan  lebih  interaktif. Dengan permainan tersebut diharapkan anak cerebral palsy mampu menggunakan tangan dan  jemarinya. Monopoli  dalam  hal  ini merupakan  media  yang  bertujuan  untuk membantu  anak  agar  dapat  menggerakan jemarinya  dengan  cara  menjangkau  bidak monopoli,    menggenggam,  melepaskan  dan memindahkan dadu dan bidak.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas diberikan alternatif solusi untuk meningkatkan  motorik  halus  anak cerebral palsy dengan  menggunakan  permainan monopoli  yang  membuat  anak  akan  aktif dan  banyak  menggerakan  tangan  serta jemarinya  sehingga  akan  dapat  melatih motorik halusnya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan kemampuan motorik  halus  anak cerebral  palsy melalui permainan  monopoli  di  SKh  Al-Khairiyah Cilegon.

## METODE PENELITIAN

## A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen merupakan metode percobaan untuk mempelajari  pengaruh  dari  variabel  tertentu terhadap variabel yang lain, melalui uji coba dalam kondisi khusus yang sengaja
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK diciptakan  (Fathoni,  2016  :  99).  Untuk mendukung  mencari  pengaruh  perlakuan terhadap sesuatu, penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dengan subjek  tunggal  atau single  subject  research (SSR).  SSR  yaitu  suatu  penelitian  yang memfokuskan  pada  pengubahan  perilaku pada subjek, pengubahan perilaku dipengaruhi  oleh  adanya  perlakuan  yang diberikan  pada  suatu  subjek  yang  diteliti secara berulang-ulang dalam waktu tertentu.
Seperti yang dikemukakan oleh Sunanto, et al. (2006: 41) bahwa “Pada desain subjek tunggal  pengukuran  variabel  terikat  atau perilaku  sasaran  (target  behavior)  dilakukan berulang-ulang dengan periode waktu tertentu”.

## B. Desain Penelitian
Desain  penelitian  dengan  subjek tunggal  yang  akan  digunakan  peneliti  pada penelitian  ini  menggunakan  desain  A-B-A. Menurut Sunanto, et al (2006:61),
mengatakan bahwa desain A-B-A merupakan  salah  satu  pengembangan  dari desain  dasar  A-B,  desain  A-B-A  ini  telah menunjukkan adanya hubungan sebab akibat antara  variabel  terikat  dan  variabel  bebas. Yang  dimaksud  kondisi  di  sini  adalah kondisi  baseline  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan/intervensi. Desain A-B- A dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Grafik 3.1 Desain A-B-A

## C. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SKh.  Al-Khairyah  Kota  Cilegon  yang beralamat  di  Jln.  Kh.  Enggus  Arja  No.1, Citangkil, Kota Cilegon-Banten.

## 2. Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  berlangsung  pada pertengahan  semester  ganjil  tahun  ajaran 2018/2019.  Penelitian  akan  direncanakan pada  bulan  oktober  sampai  dengan  bulan november.

## D. Variabel Penelitian

## 1. Variabel Bebas
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini
adalah Permainan monopoli. Dalam
penelitian ini permainan monopoli dijadikan sebagai  media  pembelajaran  dalam  suatu proses  pembelajaran  yang  diberikan  kepada siswa yang  menjadi  target  behavior. Permainan monopoli disini adalah permainan yang terdiri dari papan permainan, bidak atau petak, dua buah dadu, kartu  dana  umum  dan  kesempatan,  uang- uangan  dan  lain-lain.  Untuk  dimainkan anak,  yang  diharapkan  dengan  media  ini anak  dapat  tertarik  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  saat  proses belajar mengajar.

## 2. Variabel Terikat
Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  peningkatan  kemampuan  motorik halus. Masih rendahnya kemampuan motorik halus anak cerebral palsy dalam hal menjangkau,  menggenggam,  melepas  dan menggerakan  pergelangan  tangannya  yang berakibat  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah  menjadi  target  behavior  untuk diberikan  perlakuan  dengan  tujuan  agar kemampuan  motorik  halus  dapat  meningkat ataupun berkembang.
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  Peneliti  menggunakan  alat pengumpul  data  berbentuk  tes.  Tes  yang dipakai adalah  tes  perbuatan. Tes  perbuatan yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu 10 soal  perintah/perbuatan  dalam  kemampuan motorik halus.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah menggunakan  analisis  visual.  Menurut Sunanto, et al (2006:96) mengatakan bahwa, pada  penelitian  dengan  kasus  tunggal penggunaan  statistik  yang  komplek  tidak dilakukan melainkan lebih banyak menggunakan statistik deskriptif yang sederhana.  Menurut  Sugiyono  (2012:207) mengatakan  bahwa,  statistik  deskriptif adalah  statistik  yang  digunakan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku untuk umum.

## 1. Analisis Dalam Kondisi
Menurut  Sunanto, et  al. (2006:  107) mengatakan  bahwa,  analisis  dalam  kondisi adalah  menganalisis  perubahan  data  dalam satu kondisi misalnya kondisi base line atau kondisi  intervensi,  sedangkan  komponen yang akan dianalisis meliputi enam komponen yaitu panjang kondisi, kecenderungan arah, kecenderungan stabilitas,  jejak  data,  level  stabilitas  dan rentang  dan  level  perubahan.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  empat sesi  pada  kondisi baseline- 1  (A1),  delapan sesi  pada  kondisi  intervensi  (B).  dan  empat sesi pada kondisi basellne- 2 (A2).

## 2. Analisis Antar Kondisi
Analisis  antar  kondisi  yaitu  suatu perubahan  data  antar  satu  kondisi  dengan kondisi yang lain, mislanya kondisi baseline (A) ke  dalam  kondisi  intervensi  (B). Komponen-komponen  dalam  analisis  antar kondisi meliputi jumlah variabel, perubahan kecenderungan arah dan efeknya, perubahan kecenderungan  stabilitas,  perubahan  level data, data overlap .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Target behavior 1

## Grafik 4.1
Kemampuan motorik halus (menjangkau) Pada baseline 1, intervensi, baseline 2
Pada  target  behavior  1  (  kemampuan menjangkau  )  rata-rata  perolehan  data  yang didapat  pada  fase  A1  (baseline  1)  adalah  50%, data  yang  diperoleh  pada  fase  ini  merupakan kondisi  alami  anak  tanpa  adanya  suatu pemberian  perlakuan.  Pada  fase  B  (intervensi) rata-rata  perolehan  data  yang  di  dapat  adalah 87,5%,  data  yang  diperoleh  pada  fase  ini dikarenakan  anak  sudah  mulai  diberi  intervensi berupa penerapan oleh peneliti melalui penggunaan  media  permainan  monopoli  untuk meningkatkan kemampuan motorik halus. Sedangkan  pada  fase  A2  (baseline  2  )  rata-rata 78,25%,  data  yang  diperoleh  pada  fase  ini merupakan  kondisi  alami  setelah  adanya pemberian  intervensi  untuk  melihat  pengaruh dari  penggunaan  media  permainan  monopoli. Data  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  pada target  behavior  1  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  positif  dari  penggunaan  media permainan  monopoli  terhadap  kemampuan
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK menjangkau  (motorik  halus)  anak  yang  ditandai dengan  perubahan  data  yang  lebih  besar  pada fase  A2  terhadap  fase  A1  yang  ditandai  dengan garis kecenderungan meningkat antar kondisi A1 dan A2.

## B. Target behavior 2

## Grafik 4.5
Kemampuan motorik halus (memegang)

## Pada baseline 1, intervensi dan baseline 2
Pada  target  behavior  2  (kemampuan memegang)  rata-rata  perolehan  data  yang didapat  pada  fase  A1  (baseline  1)  adalah 43,75%,  data  yang  diperoleh  pada  fase  ini merupakan  kondisi  alami  anak  tanpa  adanya suatu  pemberian  perlakuan.  Pada  fase  B (intervensi)  rata-rata  perolehan  data  yang didapatkan  adalah  82%,  data  yang  diperoleh pada fase ini dikarenakan anak sudah mendapatkan perlakuan intervensi berupa penerapan penggunaan media permainan monopoli  untuk  meningkatkan  kemampuan memegang  (motorik  halus).  Sedangkan  fase  A2 (baseline  2)  rata-rata  perolehan  data  yang  di dapat adalah 71,875%, data yang diperoleh pada fase ini merupakan kondisi alami setelah adanya perlakuan  pemberian  intervensi  untuk  melihat pengaruh  dari  penggunaan  media  permainan monopoli.  Data  yang  didapat  dari  hasil penelitian pada target behaviour 2 menunjukkan bahwa  danya  pengaruh  yang  positif  dar penggunaan media permainan monopoli terhadap  kemampuan  memegang  (motorik halus)  anak  yang  ditandai  dengan  perubahan data yang lebih besar pada fase A2 terhadap fase A1  yang  ditandai  dengan  garis  kecenderungan arah yang meningkat antar kondisi A1 dan A2.

## C. Target behavior 3
Grafik 4.9
Kemampuan motorik halus (menggerakan pergelangan tangan)
Pada baseline 1, intervensi dan baseline 2 Pada  target  behavior  3  (kemampuan menggerakan  pergelangan  tangan)  rata-rata perolehan  data  yang  didapat  pada  fase  A1 (baseline  1)  adalah  50%,  data  yang  diperoleh pada  fase  ini  merupakan  kondisi  alami  anak tanpa  adanya  suatu  pemberian  perlakuan.  Pada fase B (intervensi) rata-rata perolehan data yang didapatkan  adalah  92%,  data  yang  diperoleh pada fase ini dikarenakan anak sudah mendapatkan perlakuan intervensi berupa penerapan penggunaan media permainan monopoli  untuk  meningkatkan  kemampuan menggerakan  pergelangan  tangan  (motorik halus).  Sedangkan fase A2 (baseline 2) rata-rata perolehan  data  yang  di  dapat  adalah  81,25%, data  yang  diperoleh  pada  fase  ini  merupakan kondisi alami setelah adanya perlakuan pemberian  intervensi  untuk  melihat  pengaruh dari  penggunaan  media  permainan  monopoli. Data  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  pada target  behaviour  3  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  yang  positif  dari  penggunaan  media permainan  monopoli  terhadap  kemampuan menggerakan  pergelangan  tangan  (motorik halus)  anak  yang  ditandai  dengan  perubahan data yang lebih besar pada fase A2 terhadap fase A1  yang  ditandai  dengan  garis  kecenderungan arah yang meningkat antar kondisi A1 dan A2.
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa keterampilan motorik halus anak cerebral palsy di  SKh  Al-Khairiyah  Cilegon  dapat meningkat  melalui  media  permainan  monopoli, yang berarti bahwa hipotesis yang dikemukakan oleh  peneliti  dapat  di  terima.  Hal  ini  dapat diketahui dengan meningkatnya rata-rata perolehan hasil data pada ketiga target behavior.
Hasil  yang  didapat  dari  target  behavior  1 (menjangkau)  pada  fase  A1  ( baseline 1)  adalah 50%  setelah  dilakukannya  intervensi  pada  fase (B)  rata-rata  perolehan  data  yang  didapat meningkat menjadi 87,5%, dan setelah diberikannya  intervensi  rata-rata  perolehan  data yang  didapat  pada  fase  A2  ( baseline 2)  adalah 78,25%.  Untuk  target behavior 2  (memegang) hasil  rata-rata  perolehan  data  yang  didapat  pada fase  A1  ( baseline 1)  adalah  43,75%,  setelah dilakukannya  intervensi  pada  fase  (B)  rata-rata perolehan  data  yang  didapat  meningkat  menjadi 82%,  dan  setelah  diberikannya  intervensi  rata- rata  perolehan  data  yang  didapat  pada  fase  A2 ( baseline 2)  adalah  71,875%.  Lalu  untuk  target behavior 3  (menggerakan  pergelangan  tangan) hasil  rata-rata  perolehan  data  yang  didapat  pada fase  A1  ( baseline 1)  adalah  50%,  setelah dilakukannya  intervensi  pada  fase  (B)  rata-rata perolehan  data  yang  didapat  meningkat  menjadi 92%,  dan  setelah  diberikannya  intervensi  rata- rata  perolehan  data  yang  didapat  pada  fase  A2 ( baseline 2) adalah 81,25%.

## SARAN
1. Bagi guru
Guru  hendaknya  dapat  menciptakan inovasi-inovasi  baru  tentang  pembelajaran bina  diri  yang  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai  pembelajaran  alternatif  yang  tepat yang  sesuai  dengan  jenis  dan  kebutuhan anak.
2. Bagi peneliti selanjutnya
Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut untuk  mengembangkan  lagi  pembelajaran alternatif bina diri dengan membuat inovasi- inovasi yang lebih baru dan menarik. ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan dan pengalaman. Bagi peneliti  selanjutnya dapat dipakai  sebagai  referensi  untuk  penelitian yang terkait dengan masalah dan karakteristik yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat,  Fathoni.  (2016).  Metodelogi
Penelitian Dan  Teknik Penyusunan Skripsi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:   Rineka Cipta. Assjari,  M  (1995).  Ortopedagogik Anak
Tunadaksa. Bandung:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Dirgen Pendidikan Timggi.
Cahyo,  Agus  N.  2011.  Gudang  Permainan Kreatif  Khusus  Asah  Otak  Kiri  Anak. Jogjakarta: FlashBooks.
Darmawanti, Ira dan M. Jannah. 2004. Tumbuh Kembang  Anak  Usia  Dini  dan  Reaksi  Dini pada Anak Berkebutuhan Khusus. Surabaya: Insight Indonesia. Decaprio, Richard. (2013). Aplikasi Pembelajaran Motorik di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press.
Delphie,  Bandi.    (2006).  Pembelajaran  Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: PT Refika
Aditama. Effendi, Mohammad. (2008). Pengantar Pedagogik  Anak  Berkelainan.  Jakarta:
Bumi Aksara. Firdaus  dan  Zamzam,  Fakhry.  2018.  Aplikasi Metodologi
Penelitian.
Yogyakarta: Deepublish
Geralis,  Elaine.  (1998). Children  with  Cerebral Palsy : A  Parent’s  Guide. United  State  of America: Woodbine House, Inc.
Secretariat: Department of Special Education, Faculty of Teacher Training and Education
University of Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 25 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK Igak,  Wardani.  (2008).  Pengantar  Pendidikan
Luar Biasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Kartini  Kartono.  (1995).  Psikologi  Anak
(Psikologi Perkembangan). Bandung: Mandar Maju.
Moeslichatoen.  (2004).  Metode  Pengajaran  di Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta:  Rineka Cipta.
M.  Thobroni  dan  Fairul  (2011).  Mendongkrak
Kecerdasan  Anak  Melalui  Bermain  dan Permainan. Jogjakarta: KATAHATI Raco,  J.  R.  2010.  Metode  Penelitian  Kualitatif Jenis,  Karakteristik  dan  Keunggulannya. Jakarta: PT Grasindo
Riduwan.  2004.  Metode  Riset.  Jakarta  :  Rineka cipta
Santrock,  John W. (2007). Perkembangan Anak (Penerjemah:  Mila  Rahmawati  dan  Ana Kuswanti). Jakarta: Erlangga.
Saputra  dan  Rudyanto.  2005.  “Pengertian
Motorik  Halus  Anak”.  Bandung:  Bumi Aksara.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono.  (2011).  Metode  PenelitianKuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Sunanto,  J et  al .  (2006).  Pengantar  Penelitian
Dengan  Subjek  Tunggal.  Bandung:  UPI Press
Sumantri. (2005). Model Perkembangan
Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Depdiknas.
Surakhmad,
Winarno. 1990. Pengantar
Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito
Trianto.  (2010).Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Widati, S dan Asep K. (2013). Pendidikan Anak Berkebutuhan  Khusus  Tunadaksa.  Jakarta Timur: PT. Luxima Metro Media Yudha  M.  Saputra  dan  Rudiyanto.  (2005).
Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan  Keterampilan  Anak  Taman Kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas. Fransiska, dkk. (2016). Meningkatkan
Kemampuan Motorik Halus Melalui Permainan Playdough Pada Anak
Kelompok  Bermain  di  PAUD  Tegaljaya. Bali: Jurnal Jepun. Vol.1 No.1
Gabriela,  Merisya.  (2014).    Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Media Papan Alur Pada Anak Cerebral Palsy  Tipe Spastik. Padang: E-Jupekhu. Vol.3 No.3 Qian,  L et  al .  (2015). The  Effect  of  Inhibitory Control  Training  for  Preschoolers  on Reasoning  Abillity  and  Neural  Activity .
Scientific Reports . Doi 10.1038/srep14200 Insana.  R.  (2011).  Pengembangan  Motorik Halus  dalam  Rangka  Persiapan  Menulis Melalui Permainan Raba Rasa (tactile play. Skripsi PLB FIP UPI: Tidak diterbitkan
Novita, Grace. (2016). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kirigami  Pada  Siswa  Cerebral  Palsy  Tipe Spastik di SLB Rela Bhakti Gamping.
Trinovitasari, Ajeng. (2015). Penggunaan
Permainan  Monopoli  Sebagai  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Ilmu PengetahuanSosial Siswa Sekolah Menengah Pertama.