## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 250-259 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.47146

## Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Powerpoint Pada Subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku Tema 8
Komang Yuni Ariyantini 1* , I Made Tegeh 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja,Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  dan  pengembangan  media  dalam  proses  pembelajaran  belum dilaksanakan  secara  optimal,  sebagaian  besar  guru  hanya  menggunakan  buku dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  berbantuan  powerpoint  pada  subtema  1 lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE). Namun, pada penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap pengembangan. Subjek dalam  penelitian  ini  meliputi  adalah  1  ahli  materi,  1  ahli  desain,  1  ahli  media, siswa  untuk  uji  coba  perorangan,  dan  12  siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil. Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket/kuesioner  dan  wawancara. Analisis  data  yang  digunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif,  dan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian)  uji  ahli  materi  pembelajaran  diperoleh  persentase sebesar 98% dengan kategori sangat baik; uji ahli media pembelajaran diperoleh persentase  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat  baik;  uji  ahli  desain pembelajaran diperoleh persentase sebesar 94% dengan kualifikasi sangat baik; uji  praktisi  diperoleh  persentase  sebesar  99%  dengan  kualifikasi  sangat  baik, hasil uji perorangan diperoleh sebesar 90,7% dengan kategori sangat baik; dan hasil  uji  kelompok  kecil  diperoleh  sebesar  90,5%  dengan  kategori  sangat  baik.
Sehingga, media ini memiliki kualifikasi sangat baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The use and development of media in the learning process has not been carried out optimally, most teachers only use books in the learning process, the books used still have many shortcomings and the material in it is very little and the presentation  is  also  less  attractive.  This  study  aims  to  develop  interactive  powerpoint-assisted  learning  media  in  sub- theme 1 of the environment where I live, theme 8, grade IV. This type of research is development research that uses the ADDIE development model (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). However, this research was only carried out until the development stage. The subjects in this study included 1 learning material expert, 1 learning design expert, 1 learning media expert, students for individual trials, and 12 students for small group trials. The data collected in this study are quantitative and qualitative data. Data was collected using a questionnaire/questionnaire and interviews. The data analysis used is descriptive qualitative analysis technique, and descriptive quantitative. The results of the study) expert test of learning materials obtained a percentage of 98% with a very good category; learning media expert test obtained a percentage of 90% with a very good category; the learning design expert test obtained a percentage of 94% with  very  good  qualifications;  the  practitioner  test  obtained  a  percentage  of  99%  with  very  good  qualifications,  the individual test results obtained 90.7% in the very good category; and the small group test results obtained by 90.5% in the very good category. Based on the results of expert tests and product trials, it can be stated that this media has very good qualifications and is suitable for use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pada abad 21 ini merupakan era teknologi yang berkembang sangat cepat. Ditambah lagi dengan kondisi pandemi yang sedang terjadi saat ini menjadikan teknologi sebagai sarana yang paling tepat dan banyak digunakan untuk melaksanakan berbagai kegiatan (Kaban et al., 2021; Wisada et al., 2019). Sejalan dengan hal tersebut sangat diperlukan kualitas sumber daya manusia yang baik agar mampu menerapkan atau menggunakan teknologi dengan baik (Krisnandari et al., 2019; Kuswanto et al., 2017). Sumber daya manusia  yang  memiliki  kualitas  baik  dibutuhkan  agar  mampu  mengimbangi  perkembangan  teknologi yang  sangat  pesat.  Untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  agar  menjadi  lebih  baik dapat  ditempuh  melalui  pendidikan (Nasution,  2018;  Prabawa  &  Restami,  2020;  Wuryanti  & Kartowagiran,  2016). Pendidikan  selalu  mengalami  perubahan  seiring  dengan  perkembangan  zaman, maka  dari  itu  inovasi  pendidikan  sangat  penting  dilakukan.  Jika  pada  proses  pembelajaran  guru  masih

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 18, 2022 Accepted July 14, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Powerpoint, Tematik
Keywords: Interactive Learning Media, Powerpoint, Thematic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mendominasi  dan  siswa  tidak  diberikan  kesempatan  dalam  menyampaikan  pendapat  mereka  maka pembelajaran  tersebut  tidak  dapat  berjalan  dengan  efektif (Donna  et  al.,  2019;  Jalil,  2016). Agar  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  seorang  guru  harus  mampu  mengenali  karakteristik siswanya. Pada anak usia Sekolah Dasar biasanya masih berada pada tahap operasional konkrit, dimana siswa dalam belajar memerlukan benda-benda yang bersifat konkrit (Aryantini et al., 2021; Sukadana & Japa, 2021). Siswa akan kesulitan bila tidak dibantu dengan benda-benda yang mampu menampilkan apa yang dimaksud. Oleh karena itu, di sekolah dasar sangat penting untuk menggunakan media pada proses pembelajaran (P.León & Martínez, 2021; Rizal et al., 2021).
Namun  pada  saat  ini  penggunaan  dan pengembangan  media  dalam  proses  pembelajaran  belum dilaksanakan secara optimal, sebagaian besar guru hanya menggunakan buku dalam proses pembelajaran, buku  yang  digunakan  masih  memiliki  banyak  kekurangan  serta  materi  didalamnya  sangat  sedikit  dan penyajiannya  juga  kurang  menarik.  Selain  itu  kurangnya  kreatifitas  serta  inovasi  guru  juga  menjadi kendala  dalam  mengembangkan  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Pada  kurikulum  2013 yang  saat  ini  sedang  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  khususnya  di  sekolah  dasar  mengutamakan keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  tematik  pada  kurikulum  2013 dipusatkan kepada  aktifitas siswa dalam mengituki poses pembelajaran, guru sebagai  sumber informasi yang diharapkan mampu membuat siswa berpikir kreatif, mandiri dan aktif (Fadzilah et al, 2019). Namun guru  juga  harus  tetap  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  serta  menciptakan  suasana pembelajaran  dengan  baik  agar  siswa  mudah  menerima  pembelajaran.  wawancara,  observasi  dan penyebaran  koesioner  dilaksanakan  pada  tangal  19  November  2020  di  SDN  2  Penglatan  Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2020/2021. Ketika melaksanakan wawancara dengan guru kelas IV di SD Negeri 2 Penglatan tentang permasalahan yang terjadi pada saat pembelajaran tematik khususnya tema 8 yaitu media  pembelajaran  yang  disiapkan  oleh  sekolah  sangat  kurang,  sehingga  saat  pembelajaran  guru cenderung hanya menggunakan gambar-gambar yang tersedia pada buku siswa, serta guru sangat jarang menggunakan  media  tambahan  untuk  mengajar,  oleh  sebab  itu  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik bagi  siswa.  Serta  guru  mengalami  kesulitan  untuk  merencanakan,  membuat,  dan  menggunakan  media yang kreatif dan inovatif.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  menggunakan  media  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  akan  membantu  peran  guru  dalam mengajar di kelas. Media sangat berguna dan sangat bermanfaat pada proses pembelajaran karena media dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  terarah,  teratur,  serta  memiliki  pedoman  sesuai  dnegan tujuan pembelajaran (Irfan et al., 2019; Salmiah et al., 2016). Media pembelajaran digunakan agar dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  menarik  minat  siswa (Arham  &  Dwiningsih,  2016;  Ritonga  et  al., 2020). Penggunaan  media  pembelajaran  akan  membangkitkan  minat  siswa  untuk  mengikuti  proses pembelajaran (Gaikwad  &  Tankhiwale,  2014;  Krisna  et  al.,  2020;  Mahmashony,  2018). Apabila penggunaan  media  pembelajaran  dikembangkan  secara  kreatif  proses  kegiatan  pembelajaran  akan berjalan dengan lancer serta tujuan pembelajarannya akan tercapai dngan baik (Lin et al., 2021; Saifudin et al., 2020). Media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint akan sangat membantu dalam proses pembelajaran  karena  media  ini  dapat  menggabungkan  semua  unsur  media  seperti  teks,  gambar,  suara, bahkan  video  dan  animasi  sehingga  menjadi  sebuah  media  pembelajaran  yang  menarik.  Aplikasi powerpoint biasanya  digunakan  dalam  kegiatan  presentasi (Grech,  2018;  Hasanudin  et  al.,  2019). Powerpoint adalah  suatu  software  yang  membantu  dalam  menyusun  sebuah  presentasi  yang  efektif, professional, dan juga mudah (Baker et al., 2018; Lohr et al., 2021; SisteIswanto et al., 2018). Penggunaan Powerpoint dapat  membuat  sebuah  gagasan  menjadi  lebih  menarik (León  &  Martínez,  2021;  Sari  et  al., 2020). Dengan  media  pembelajaran powerpoint interaktif  materi  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak dapat  menjadi  lebih  konkrit,  serta  dapat  menampilkan  berbagai  menu  yang  menarik  seperti  materi, games,  kuis,  dan  gambar (Astiti  et  al.,  2021;  Iswanto  et  al.,  2018). Peranan  media powerpoint  d apat digunakan  sebagai  penyalur  pesan,  dapat  mewakili  guru  atau  pengajar  untuk  menyampaikan  informasi dengan  lebih  teliti,  jelas,  dan  menarik.  Media  pembelajaran powerpoint interaktif  dianggap  cocok diterapkan pada siswa sekolah dasar (Iga Raspati & Maria Zulfiati, 2020; Prayitno & Mardianto, 2020). Beberapa  temuan  menyatakan  media  pembelajaran  interaktif  berbantuan microsoft powerpoint layak digunakan pada siswa sekolah dasar (Jayusman et al., 2017; Wijayanti & Christian Relmasira, 2019). Media powerpoint interaktif dinyatakan valid dngan kategori sangat baik (León & Martínez, 2021; Sakiah & Effendi, 2021). Berdasarkan beberapa penelitian yang terdahulu diperoleh media powerpoint interaktif baik, valid dan layak digunakan. Suatu media pembelajaran interaktif sangat perlu dikembangkan untuk dapat  menrik  perhatian  dan  minat  belajar  siswa,  hal  tersebut  dipaparkan  oleh  beberapa  ahli.  Harapan dikembangkannya  media  ini  agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran khususnya  pada  pembelajaran  tematik  tema  8  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku,  serta  dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  media
pembelajaran  interaktif  berbantuan powerpoint pada  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8 kelas IV di Sekolah Dasar. Media ini diharapkan dapat memberikan fasilitas kepada siswa selama proses pembelajaran sehingga nantinya bisa terlibat aktif dalam proses pembelajaran sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  penelitian  pengembangan  menggunakan  model  penelitian  ADDIE  ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation) . Model ini dipilih karena memiliki tahap yang sistematis (Dewi  et  al.,  2017). Beberapa  tahapan  dilaksanakan  dalam  pengembangan  media  ini  yaitu  analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Sesuai dengan model yang dipilih, analisis yang dilakukan  terdiri  dari  tahapan  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan,  dan  analisis  karakteristik  siswa. Design media pembelajaran dimulai dari menentukan materi yang dikembangkan dalam media kemudian membuat  rancangan.  Tahap development dilakukan  pengembangan  media,  selanjutnya  dilakukan penilaian  yang  dilakukan  oleh  dari  1  orang  guru  dan  1  orang  dosen  sebagai  ahli,  kemudian  hasilnya dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakannya.  Tahap implementation dengan  mengaplikasikan  media  yang dibuat  dengan  tujuan  mengetahui  dampak  media  dalam  proses  pembelajaran.  Situasi  dan  kondisi menyebabkan tahap implementation tidak dilaksanakan. Tahap Evaluation dilakukan untuk mencari tahu apakah media yang dikembangkan berpengaruh terhadap hasil belajar dan kualitas pembelajaran. Karena situasi  dan  kondisi  menyebabkan  tahap  evaluation  tidak  dilaksanakan.  Pada  pegembangan  media powerpoint interaktif ini slide yang akan dikembangkan sebanyak 30 slide.
Metode  pengumpulan  data  berupa  angket/kueisioner  dan  wawancara.  Pada  penelitian  ini menggunakan  bentuk  instrument  berupa  lebar  validasi  ahli  materi,  ahli  desain  media,  ahli  media pembelajaran,  ahli  praktisi  (guru),  dan  lembar  uji  perorangan  dan  kelmpok  kecil.  Penelitian  ini menggunakan instrumen rating scale. Rating scale merupakan data mentah yang berupa angka kemudian ditafsirkan  kedalam  pengertian  deskriptif,  contohnya:  lemah-kuat,  positing-negatif,  buruk-baik.  Skala penilaian yang digunakan pada rating scale  adalah 1-5. Rating scale digunakan sebagai pengumpul data hasil  validitas  media  oleh  para  ahli.  Kisi-kisi  instrumen  lembar  validitas  media  pembelajaran  interaktif berbantuan powerpoint dapat dilihat pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, Tabel 4 dan Tabel 5.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrument Ahli Materi Pembelajaran No Aspek Indikator No Butir Banyak Butir 1 Materi a. Kesesuaian  materi  dengan  kompentensi  dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran 1,2,3 3 b. Materi mudah dipahami 4,5 2 c. Kemenarikan materi 6 1 d. Materi sesuai dengan kehidupan nyata 7 1 2 Bahasa a. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 8 1 b. Menggunakan bahasa yang ringkas dan jelas 9 1 3 Evaluasi a. Kesesuaian tes dengan tujuan pembelajaran 10 1 Jumlah 10 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Desain Pembelajaran No Aspek Indikator No Butir Banyak Butir 1 Tujuan a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 1,2 2 2 Strategi a. Kesesuaian strategi penyampaian dengan tujuan pembelajran 3 1 b. Memberikan petunjuk belajar 4 1 c. Kegiatan belajar dapat memotivasi siswa 5,6 1 d. Kemenarikan materi 7 1 e. Diberikan latihan untuk memahami konsep 8 1 3 Evaluasi a. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 9 1 b. Kesesuaian tes dengan tujuan pembelajaran 10 1 Jumlah 10 (Sumber: dimodifikasi dari (Suartama, 2016)
Tabel 3. Kisi-kisi Instrument Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator No Butir Banyak Butir 1 Tampilan / desain a. Kejelasan teks saat dibaca 1 1 b. Penggunaan jenis huruf, ukuran huruf, dan spasi tulisan yang tepat 2 1 c. Penggunaan  gambar  atau  foto  yang  mendukung pembelajaran 3 1 d. Komposisi dan kombinasi warna yang serasi 4 1 e. Penggunaan effect animations yang tepat 5 1 f. Dukungan music yang sesuai 6 1 g. Penggunaan narasi yang sesuai 7 1 2 Pengoprasia n a. Kemudahan menggunakan media 8 1 b. Media  yang  digunakan  dapat  membantu pemahaman materi 9 1 c. Dapat  dikontrol  sesuai  dengan  kecepatan berpikir siswa. 10 1 Jumlah 10 (Sumber: dimodifikasi dari (Suartama, 2016) Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Praktisi No Aspek Indikator No Butir Banyak Butir 1 Pembelajaran a. Tujuan pembelajaran 1,2,3,4 4 b. Penyampaian materi 5,6,7,8,9 5 c. Kualitas motivasi 10, 11,12, 13 4 2 Materi a. Relevansi materi 14, 15,16, 3 b. Pemilihan materi 17,18,19 3 3 Kualitas pada media a. Tujuan pembelajaran 21,22,23, 3 b. Penyampaian materi 24,25,26 3 c. Kualitas motivasi 27,28,29 3 4 Penggunaan bahasa a. Relevansi materi 29,30,31 3 b. Pemilihan materi yang jelas 32,33 2 5 Tampilan media a. Penyajian powerpoint 34,35 2 b. Tataletak gambar 36,37,38 3 c. Suara narasi jelas 39,40 2 Jumlah 40 (Sumber: dimodifikasi dari (Suartama, 2016) Tabel 5. Kisi-kisi Instrument Uji Perorangan dan Kelompok Kecil
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Pembelajaran Kompetensi dasar 1 1 Indikator pembelajaan 2 1 Tujuan pembelajaran 3 1 Materi 4, 5,6 3 Bahasa 7 1 2 Kualitas Tampilan media 8 1 Media dapat memotivasi dalam pembelajaran 9,10 2 3 Evaluasi Soal yang disajikan sesuai dengan materi 11 1 Petunjuk pengerjaan soal jelas 12 1 4 Aksesbilitas Media mudah digunakan 13 1 Petunjuk penggunaan media jelas 14 1 Jumlah Butir 14 (Sumber: dimodifikasi dari (Suartama, 2016)
Analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif  digunakan  sebagai  metode  dan  teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengolah data yang bersumber dari masukan, tanggapan, kritik, dan saran dari hasil review oleh para ahli terhadap media yang dikembangkan melalui lembar penilaian media dalam bentuk kuesioner atau angket. Metode analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendapatkan rata-rata skor dari ahli terkait media yang dikembangkan. Metode ini digunakan untuk menganalisis data berupa skor yang diperoleh melalui lembar penilaian dari para ahli. Rumus yang digunakan untuk menghitung presentase dari masing-masing subjek. Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan table konversi tingkat pencapaian dengan skala 5 pada Tabel 6 .
Tabel 6. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvsi 75-89 Baik Sedikit direvisi 65-79 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banak hal yang direvisi 1-54 Sangat Kurang Diulangi membuat produk (Tegeh & Kirna, 2010).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Powerpoint  Pada  Subtema  1  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Tema  8  Kelas  IV.  Data  hasil  penelitian  ini berupa  proses  pengembangan  produk  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Powerpoint  Pada Subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku Tema 8 Kelas IV. Penelitian ini menggunakan model penelitian ADDIE  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation),  namun  tahap  implementasi  dan evaluasi  tidak  dilaksanakan  karena  situasi  dan  kondisi  yang  masih  pandemi  Covid-19.  Tahap  analyze, Tahap  analisis  bertujuan  untuk  menganalisis  kurikulum,  kebutuhan,  dan  karakteristik  siswa.  Tahap analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  memberikan  kuesioner  kepada  siswa  sebanyak  12  orang  di  SD  Negeri  2 Penglatan.  Analisis  karakteristik  siswa  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  karakter  siswa  pada  poses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan. Berdasarkan  teori Piaget, sangat diperlukannya keberadaan media pembelajaran pada saat siswa melakukan pembelajaran karena memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  dan  memahami  pembelajaran  dengan  cepat  dan  mudah. Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  di  SD Negeri  2  Penglatan  lebih  tertarik belajar  menggunakan  media yang  memuat  gambar,  video  dan  latihan  soal.  Adapun  hasil  kegiatan  pada  tahap  analisis  yaitu    analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis KI, KD, dan Indikator yang terdapat pada buku siswa sehingga nantinya  dapat  dipakai  sebagai  pedoman  mengembangkan  materi  pada  media.  Hasil  analisis  kurikulum disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. KI, KD, dan Indikator Pada Tema 8 Subtema 1 Kelas IV
No  Mata
Pelajaran KD dan Indikator 1 PPKn 1.3 Mensyukuri keberagaman
2.3  Bersikap  toleran  dalam  keberagaman  umat  beragama  di  masyarakat  dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3  Menjelaskan  manfaat  keberagaman  karakteristik  individu  dalam  kehidupan sehari-hari.
4.3  Mengemukakan  manfaat  keberagaman  karakteristik  individu  dalam  kehidupan sehari-hari.
2 Bahasa
Indonesia 3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi. 4.9  Menyampaikan  hasil  identifikasi  tokoh-tokoh  yang  terdapat  pada  teks  fiksi secara lisan, tulis, dan visual 3 IPA 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar. 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak. 4 IPS 3.3  Mengidentifikasi  kegiatan  ekonomi  dan  hubungannya  dengan  berbagai  bidang

## No  Mata Pelajaran KD dan Indikator
pekerjaan  serta  kehidupan  sosial  dan  budaya  di  lingkungan  sekitar  sampai provinsi.
4.3  Menyajikan  hasil  identifikasi  kegiatan  ekonomi  dan  hubungannya  dengan berbagai  bidang  pekerjaan,  serta  kehidupan  sosial  dan  budaya  di  lingkungan sekitar sampai provinsi. 5 SBdP 3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Tahap perancangan (Design) , tahap pengembangan produk media ini diawali dengan menyiapkan aplikasi  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  produk  yaitu  aplikasi  PowerPoint.  Selanjutnya, menyiapkan komponen-komponen yang akan dipaparkan pada media seperti: menuliskan naskah materi, membuat  video,  mencari  gambar  dan  merekam  suara  penjelas  dalam  media  serta  menyiapkan  musik pengiring  yang  akan  digunakan  dalam  media.  Langkah  terakhir  adalah  menyusun  media  berdasarkan rancangan/desain  awal  yang  telah  dibuat  pada  tahap  perancangan. Media  interaktif  berbantuan powerpoint ini terdiri dari 27 slide. Slide 1 terdapat tampilan judul media; Slide 2 terdapat tampilan menu media;  Slide  3  terdapat  tampilan  petunjuk  media;  Slide  4  terdapat  tampilan  petunjuk  belajar;  Slide  5 memuat tampilan kompetensi dasar; Slide 6 memuat tampilan Indikator pencapaian kompetensi; Slide 7 terdapat  tampilan  tujuan  pembelajaran;  Slide  8-  15  memuat  tampilan  pemaparan  materi  beserta contohnya;  Slie  16-26  memuat  tampilan  latihan  soal;  dan  Slide  27  terdapat  tampilan  profil  penyusun media.    Selain  itu,  dalam  pembuatan  media pembelajaran  ini, tampilan  awal  judul media  dibuat  dengan menggunakan ukuran huruf yang lebih besar dan menggunakan tipe huruf yang tegas. Hal ini dilakukan agar judul dapat terbaca dengan jelas.
Tahap  pengembangan,  desain  awal  yang  sudah  dirancang  kemudian  dilakukan  beberapa  revisi rancangan  sesuai  dengan  saran  dari  dosen  pembimbing.  Setelah  rancangan  direvisi, rancangan  tersebut dikembangkan sehingga menjadi media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint pada subtema 1 lingkungan tempat tinggalku tema 8 kelas IV dan media ini siap digunakan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya, produk yang telah selesai dikembangkan kemudian dilakukan validasi kepada para ahli, yang meliputi  validasi  ahli  materi  pembelajaran,  validasi  ahli  media  pembelajaran,  validasi  dari  ahli  desain pembelajaran, validasi ahli praktisi, dan validasi dari uji coba perorangan dan kelompok kecil. Validasi ini bertujuan  untuk  menyempurnakan  produk  yang  dikembangkan  agar  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hasil uji produk dan saran para ahli disajikan pada Tabel 8 dan Tabel 9.
Tabel 8. Hasil Uji Vaiditas Produk No. Subjek Uji Coba Produk Hasil Validitas Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. Uji Ahli Materi Pelajaran Uji Ahli Media Pembelajaran Uji Ahli Desain Pembelajaran Uji Praktisi Uji Coba Perorangan Uji Coba Kelompok Kecil 98 % 90 % 94 % 99 % 90, 7 % 90, 5% Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Tabel 9. Masukan dan Saran dari pada Ahli dan Uji coba perorangan
No Subjek Uji Coba Produk Masukan dan Saran 1. Uji Ahli Materi Pelajaran Soalnya terlalu mudah belum mencerminkan soal HOTS. 2. Uji Ahli Media Pembelajaran 1. Tambahkan petunjuk belajar 2. Sajikan berdampingan, teks dan gambar 3. Setiap gambar agar diberi keterangan gambar 4. Video agar disajikan langsung di PPT, bukan pakai link 5. Sajikan biodata pembuat dengan rapi dan sajikan pula foto dosen pembimbing 3. Uji Ahli Desain Pembelajaran  1. Produk akhir sebaiknya dipublish dengan file type slide show 2. Opening  program  sebaiknya  yang  muncul  dulu  musik background baru dikemudian suara narator 3. Tombol exit/end show sebaiknya diisi konfirmasi (misal yakin mau exit? Ya dan Tidak) 4. Petunjuk  pengguna  diganti  dengan  petunjuk  media.  Perlu
No Subjek Uji Coba Produk Masukan dan Saran dipertimbangkan  pemberian  petunjuk  belajar  (point  4) mengingat sasarannya adalah siswa SD 5. Rumusan  tujuan  pembelajaran  perlu  dipertimbangkan  pada pencapaian keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) 6. Pada  soal-soal  quiz,  tombol  navigasi  ke  home/materi sebaiknya  dinonaktifkan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  tidak memberikan  kesempatan  pada  siswa  melihat  materi  saat mengerjakan soal, di akhir quiz navigasi diaktifkan kembali. 4. Uji Praktisi 1. Pembuatan soal, sebelum dibagikan kepada siswa perlu diperiksa terlebih dahulu supaya tidak ada soal yang salah Media sangat menarik dan kreatif
Berdasarkan Pada validitas media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint ini di tentukan berdasarkan hasil uji dari ahli materi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, praktisi dan uji coba siswa yang meliputi uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. maka media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran.

## Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk  media  pembelajaran  interaktif berbantuan  powerpoint  pada  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV  SD  yang dikembangkan  berdasarkan  tahapan-  tahapan  model pengembangan  ADDIE  dan  telah  melalui  beberapa tahap uji coba serta sudah dilakukan revisi menurut saran dan kritik masukan yang diberikan. Hasil dari penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbantuan powerpoint  pada  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV  SD  yang  dikembangkan dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran. Media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint pada  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV  SD  layak  digunakan  dilihat  dari  beberapa aspek.  Pertama,  media  pembelajaran  interaktif  berbantuan  powerpoint  pada  subtema  1  lingkungan tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV  SD  layak  digunakan  dilihat  dari  aspek  pembelajaran,  materi  dan  tata bahasa. Aspek materi atau isi terdiri dari sub-aspek yang berkaitan dengan kualitas materi pembelajaran. Materi yang disajikan dalam media tersebut sudah sesuai dengan KD, indikator dan tujuan pembelajaran. Selain  itu,  kesesuaian  isi  dan  tujuan  sangat  penting  dalam  pembuatan  media,  sehingga  dalam  menilai aspek materi perlu memperhatikan kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran (Iswanto et al., 2018; Wijayanti & Christian Relmasira, 2019) Selain itu, dipengaruhi beberapa hal yang tercantum dalam media interaktif  berbantuan  powerpoint  yang  dikembangkan,  yaitu  kejelasan  materi  dengan  tujuan pembelajaran  dan  KD,  kejelasan  uraian  materi,  penyajian  materi  yang  dikemas  semenarik  mungkin, mendorong siswa untuk melakukan interaksi sehingga minat belajar siswa meningkat, menarik motivasi belajar siswa, dan terdapat pertanyaan sebagai evaluasi siswa. Media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint  diyakini  dapat  menyampaikan  materi  secara  efektif  dan  efisien.  Dengan  demikian,  melalui media  pembelajaran  interaktif  berbantuan  powerpoit  dapat  membantu  peserta  didik dalam  memahami materi dengan optimal dan menambah semangat, motivasi, dan antusias siswa dalam belajar.
Kedua,  aspek  desain  media  yang  dikembangkan  memenuhi unsur media  interaktif unsur  media interaktif pada produk ini terdiri dari beberapa media seperti teks, gambar, audio, dan efek animasi yang menyajikan  informasi  dan  dilengkapi  dengan  alat  kontrol  yang  memungkin  terjadinya  interaksi.  Media interaktif merupakan kombinasi dari beberapa media seperti teks, grafis, audio, video dan animasi yang bisa  dipakai  sebagai  media  pembelajaran  yang  mampu  menyajikan  informasi  agar  tercipta  sebuah interaksi dua arah antara pengguna dengan media yang digunakanya (Colasante & Douglas, 2016; Miaz et al.,  2019;  Saifudin  et  al.,  2020). Tampilan  media  pembelajaran  sangat  menarik  siswa  untuk  belajar, pemilihan jenis huruf sudah tepat sehingga teks terlihat dengan jelas, gambar yang disajikan juga terlihat dengan jelas. Selain itu, tampilan suara narasi didalam media interatiktif berbantuan powerpoint terlihat dengan jelas. Saat menggunakan media pembelajaran, siswa akan sangat antusias karena tampilan media yang menarik dan mudah digunakan, teks jelas terbaca, pemilihan komposisi dan kombinasi warna yang serasi (Baker  et al., 2018; SisteIswanto et al.,  2018). Selain itu media didukungan musik pengiring yang sesuai  sehingga  media  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi,  serta  media  mampu membangkitkan motivasi siswa dalam belajar (Mudasih & Subroto, 2019). Proses belajar mengajar perlu menyajikan  materi  yang  menarik,  misalnya  menyajikan  materi  di  powerpoint  dengan  menambah  icon- icon, animasi, dan juga video agar tampilan materi yang disajikan dapat menarik perhatian siswa untuk melihat materi, sehingga siswa akan tertarik untuk mendengar guru menjelaskan.
Dengan demikian, melalui media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoit dapat membantu peserta didik dalam memahami materi dengan optimal dan menambah semangat, motivasi, dan antusias siswa dalam belajar. Temuan ini diperkuat dengan temuan yang menyatakan media power  point sangat efektif dalam penyampaian sebuah materi (Astiti et al., 2021). Selain itu, penggunaan media pembelajaran berbantuan power point dapat menarik perhatian dan meningkatkan motivasi belajar siswa (Irfan et al., 2019). Media pembelajaran melalui power point juga dapat menarik minat siswa untuk fokus belajar dan dapat  memperjelas  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  materi pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Nurhidayati  et  al.,  2019). Media powerpoint ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran dengan didukung tampilan dan konten yang baik, sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa,  mudah  dalam  penggunaan,  dan  dapat  menyampaikan  pesan dengan  baik (Bagus  &  Khuzaini,  2019). Implikasi  dari  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbantuan  powerpoint  pada  subtema  1  lingkungan  tempat  tinggalku  tema  8  kelas  IV mendorong guru menjadi lebih inovatif dan kreatif dalam mengembangkan media dengan memanfaatkan kemajuan  teknologi  guna  menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas.  Dengan  demikian,  melalui  media pembelajaran  interaktif berbantuan  powerpoit  dapat  membantu peserta  didik dalam  memahami  materi dengan  optimal  dan  menambah  semangat,  motivasi,  dan  antusias  siswa  dalam  belajar.  Namun,  pada penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap pengembangan dikarenakan berbagai keterbatasan. Dengan demikian,  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  media  ini  sampai  tahap implementasi dan evaluasi.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  interaktif  berbantuan  powerpoint  pada  subtema  1  lingkungan  tempat tinggalku  tema  8  kelas  IV  SD  yang  dikembangkan    dinyatakan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Produk media pembelajaran interaktif berbantuan powerpoint menghadirkan proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Siswa dapat belajar secara mandiri karena media interaktif berbantuan powerpoint mudah diakses dan dioperasikan oleh siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arham,  U.  U.,  &  Dwiningsih,  K.  (2016).  Keefektifan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Blended  Learning
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan , 4 (2), 111. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p111--118.
Aryantini, N. K., Sujana, I. W., & Sri Darmawati, I. G. A. P. (2021). Model Discovery Learning Berbantuan Media Power Point Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 251–259. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36193.
Astiti,  N.  K.  A.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Saputra,  K.  A.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Dengan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD. Journal  of  Education Action Research , 5 (3), 409–415. https://doi.org/10.23887/jear.v5i3.36695.
Bagus, T., & Khuzaini, N. (2019). Pengembangan Program Microsoft Office Power Point Berbasis Android untuk Meningkatkan
Hasil Belajar. Jurnal
Pendidikan Matematika , 1–14. https://doi.org/http://eprints.mercubuana-yogya.ac.id/7099/. Baker, J. P., Goodboy, A. K., Bowman, N. D., & Wright, A. A. (2018). Does teaching with PowerPoint increase students’ learning? A meta-analysis. Computers & Education , 126 , 376–387. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.003.
Colasante,  M.,  &  Douglas,  K.  (2016).  Prepare-participate-connect:  Active  learning  with  video annotation. Australasian Journal of Educational Technology , 32 (4), 68–91.
https://doi.org/10.14742/ajet.2123.
Dewi,  N.  L.  P.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2017).  Microsoft  Power  Point  Terhadap  Kemampuan Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada  Anak. E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 33–44. https://doi.org/10.23887/paud.v8i3.25070.
Donna, R., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1382.
Gaikwad, N., & Tankhiwale, S. (2014). Interactive E-learning module in pharmacology: a pilot project at a rural  medical  college  in  India. Perspectives  on  Medical  Education , 3 (1),  15–30. https://doi.org/10.1007/s40037-013-0081-0. Grech,  V.  (2018).  WASP  (Write  a  Scientific  Paper):  Optimisation of PowerPoint  presentations  and  skills. Early Human Development , 125 , 53–56. https://doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2018.06.006.
Hasanudin,  C.,  Fitrianingsih,  A.,  &  Saddhono,  K.  (2019).  The  Use  of  Wondershare  Filmora  Version  7.8.9 Media Apps in Flipped Classroom Teaching. Review of Computer Engineering Studies , 6 (3), 51–55. https://doi.org/10.18280/rces.060301.
Iga  Raspati,  M.,  &  Maria  Zulfiati,  H.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Powerpoint Dalam Pembelajaran Tematik. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 46– 59. https://doi.org/10.33084/tunas.v5i2.1437. Irfan, I., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 16–27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765.
Iswanto,  E.,  Suharmono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint  Dan  Buku  Teks  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (Ipa)  Materi  Tata Surya  Siswa  Kelas  Vi  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran. Jurnal  of  Education  Technologi  and Innovation (JETI) , 1 (2), 7–20. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2. Jalil,  M.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Tips  Powerpoint Interaktif pada Materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan. REFLEKSI EDUKATIKA , 6 (2). https://doi.org/10.24176/re.v6i2.604.
Jayusman,  I.,  Gurdjita,  G.,  &  Shavab,  O.  A.  K.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multi  Media Power  Point  Pada  Mata  Kuliah  Sejarah  Asia  Timur. Jurnal  Candrasangkala  Pendidikan  Sejarah , 3 (1), 37. https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2886. Kaban,  R.  H.,  Anzelina,  D.,  Sinaga,  R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PAKEM terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  102–109. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.574.
Krisna, D., Gunarhadi, G., & Winarno, W. (2020). Development of Educational Comic with Local Wisdom to Foster  Morality  of  Elementary  School  Students:  A  Need  Analysis. International  Journal  of Educational Methodology , 6 (2), 337–343. https://doi.org/10.12973/ijem.6.2.337.
Krisnandari, D.,  Wiharta,  D.  M.,  &  Sastra,  N.  P.  (2019).  Penerapan  Teknologi  Informasi  dalam  Reformasi
Birokrasi pada Bidang Pendidikan.
Majalah Ilmiah Teknologi Elektro , 18 (2). https://doi.org/10.24843/MITE.2019.v18i02.P19.
Kuswanto, J., Walusfa, Y., Artikel, S., Korespondensi, A., Ratu Penghulu No, J., Sari, K., Baru, T., Raja Tim, B., Ogan Komering Ulu, K., & Selatan, S. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Kelas  VIII. Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology IJCET , 6 (2), 58–64. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19335.
León, S. P., & Martínez, I. G.-. (2021). Impact of the provision of PowerPoint slides on learning. Computers & Education , 173 , 104283. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104283.
Lin, Y. N., Hsia, L. H., & Hwang, G. J. (2021). Promoting pre-class guidance and in-class reflection: A SQIRC- based  mobile  flipped  learning  approach  to  promoting  students’  billiards  skills,  strategies, motivation and
self-efficacy.
Computers
and Education , 160 , 160.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104035.
Lohr,  A.,  Stadler,  M.,  Schultz-Pernice,  F.,  Chernikova,  O.,  Sailer,  M.,  Fischer,  F.,  &  Sailer,  M.  (2021).  On powerpointers, clickerers, and digital pros: Investigating the initiation of digital learning activities by teachers in higher education. Computers in Human Behavior , 119 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106715. Mahmashony,  S.  (2018).  Optimalisasi  Pengajaran  Aqidah  dengan  Google  Classroom  dan  Interactive Mentimeter  pada  Prodi  Farmasi  FMIPA  UII. Journal  of  Information  and  Computer  Technology Education , 2 (1), 1–7. https://doi.org/10.21070/jicte.v2i1.600.
Miaz,  Y.,  Helsa,  Y.,  Febrianto,  R.,  &  Erwin,  R.  (2019).  The  development  of  interactive  multimedia-based instructional  media  for  elementary  school  in  learning  social  sciences. Journal  of  Physics: Conference Series , 1321 (3), 032107. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/3/032107.
Mudasih, I., & Subroto, W. T. (2019). Comparison of Student Learning Outcomes Through Video Learning Media  with  Powerpoint. International  Journal  of  Educational  Research  Review , 4 (2),  183–189. https://doi.org/10.24331/ijere.517997.
Nasution,  S.  H.  (2018).  Pentingnya  Literasi  Teknologi  bagi  Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 2 (1), 14–18.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm/article/view/3168.
Nurhidayati,  N.,  Asrori,  I.,  Ahsanuddin,  M.,  &  Dariyadi,  M.  W.  (2019).  Pembuatan  Media  Pembelajaran Berbasis  Powerpoint  Dan  Pemanfaatan  Aplikasi  Android  Untuk  Guru  Bahasa  Arab. Jurnal KARINOV , 2 (3), 181. https://doi.org/10.17977/um045v2i3p181-184. P.León, S., & Martínez, I. G. (2021). Impact of the provision of PowerPoint slides on learning. Computers & Education , 173 , 104283. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104283.
Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479–491. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28970.
Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  saat  Pandemi Covid-19  Berdasarkan  Media  Powerpoint  Interaktif. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 5 (2), 171 – 181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119.
Ritonga, A. W., Ritonga, M., Nurdianto, T., Kustati, M., Rehani, R., Lahmi, A., Yasmadi, Y., & Pahri, P. (2020).
E-Learning  Process  of  Maharah  Qira’ah  in  Higher  Education  during  the  Covid-19  Pandemic. International Journal of Higher Education , 9 (6), 227. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p227.
Rizal,  R.  S.,  Wardani,  N.  S.,  &  Permana,  T.  I.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  Melalui Pembelajaran  Daring  dengan  Model  STAD  Berbantuan  Power  Point  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1067–1075. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.873.
Saifudin,  M.,  Susilaningsih,  S.,  &  Wedi,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi  Sumber Energi untuk Memudahkan Belajar Siswa SD. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (1), 68– 77. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p068.
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint Materi  Aljabar  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623. Salmiah,  Fatah,  An.,  &  Purnamawati.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Powerpoint  dalam Meningkatkan Hasul Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Penerapan Konsep Mutu Hasil Pertanian. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Pertanian , 2 . https://doi.org/10.26858/jptp.v2i0.5179.
Sari,  N.  M.,  Yetti,  E.,  &  Hapidin.  (2020).  Pengembangan  Media  Permainan  Mipon’s  Daily  untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.428.
SisteIswanto,  E.,  Sumiharsono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis Powerpoint Dan Buku Teks Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Materi Tata  Surya  Siswa  Kelas  VI  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018-2019  di  MI  Negeri  2  Jember. Journal of Education Tech , 1 (2), 7–20. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2.172. Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran .  Universitas  Pendidikan Ganesha.
https://www.researchgate.net/publication/335541585_Evaluasi_dan_Kriteria_Kualitas_Multime dia_Pembeajaran.
Sukadana, I. K., & Japa, I. G. N. (2021). Improving Students ’ Understanding of Animals ’ Movement Organs Through  VideoScribe-based  Learning. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (2),  269–278. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314. Surjono, H. D. (2017). Multimedia Pembelajaran Interaktif Konsep dan Pengembangan . UNY Perss. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan .  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Wijayanti, W., & Christian Relmasira, S. (2019). Pengembangan Media PowerPoint IPA Untuk Siswa Kelas IV  SD  Negeri  Samirono. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  77. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381.
Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735. Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232–245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055.