## META ANALISIS: PENGEMBANGAN SOAL HOTS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
Weni Febrianti 1)* ,  Zulyusri 2) ,  Lufri 3)
1)*2)3) Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Bar., Kec. Padang Utara,
Kota Padang, Sumatera Barat 25171
*wenifebrianti927@gmail.com Article Info Abstract Article history: Received: 30/05/2021 Accepted:05/06/2021 Published: 30/06/2021 21st  century  learning  requires  students  to  have  3  important  abilities including  critical  thinking  skills,  creative  thinking  and  problem solving. This ability is known as higher order thinking skills or HOTS (Higher  Order  Thinking  Skill).  This  ability  is  used  to  face  the challenges of the 21st century. Critical and creative thinking is needed in  solving  problems.  This  is  due  to  the  rapid  development  of  science and  technology  so  that  it  becomes  new  challenges  and  problems  that students  must  face  in  21st  century  learning.  Based  on  Indonesia's ranking in PISA and TIMSS, it is necessary to develop HOTS questions to improve students' critical thinking skills. This study aims to analyze the  development  of  HOTS  questions  to  improve  students'  critical thinking  skills.  This  research  is  a  type  of  meta-analysis  research. Sources  of  data  come  from  national  journals  for  the  last  three  years. The results showed that the development of HOTS questions was able to  improve  students'  critical  thinking  skills.  But  not  only  that,  it  can also  improve  students'  higher  order  thinking  skills.  This  is  in accordance  with  the  findings  of  research  which  shows  that  the development  of  HOTS  questions  to  improve  students'  critical  thinking skills  can  be  done  at  all  levels,  both  SD,  SMP  and  SMA  with  an average effect size of 1.33; 1.54; and 1.26. with the effect size category at  the  SMA  level  higher  than  SMP  and  SD.  Meanwhile,  analyzing HOTS  questions  to  improve  critical  thinking  skills  obtained  three abilities,  namely  the  ability  to  think  critically,  think  creatively  and solve  problems  with  consecutive  categories,  namely  2.22;  2.03;  and 2,1. This shows that the HOTS Question is able to improve the critical thinking skills of students from various levels, both SD, SMP and SMA. However, this is very suitable for use at the high school level .

## Abstrak
Pembelajaran  abad  21  menuntut  peserta  didik  untuk  memiliki  3 kemampuan  penting  diantaranya,  kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir kreatif dan memecahkan masalah. Kemampuan tersebut dikenal dengan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  (Higher  OrderThinking Skill). Kemampuan ini digunakan untuk menghadapi tantangan abad 21. Berpikir  kritis  dan  kreatif  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  masalah.
Key word:
HOTS, Critical Thinking,
Kata Kunci : HOTS, Berpikir Kritis
Hal ini disebabkan oleh pesatnya perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi  sehingga  menjadi  tantangan  dan  masalah  baru  yang  harus dihadapi  peserta  didik  pada  pembelajaran  abad  21.  Berdasarkan rangking  Indonesia  di  PISA  dan  TIMSS  maka  dibutuhkan pengembangan soal HOTS ini untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis  peserta  didik.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pengembangan  soal  HOTS  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik.  Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  meta-analisis. Sumber  data  berasal  dari  jurnal  nasional  tiga  tahun  terakhir.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  soal  HOTS  ini  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Namun  tidak hanya  itu  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  pengembangan  soal  HOTS  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat  dilakukan  pada  semua tingkatan  baik  SD,  SMP  maupun  SMA  dengan  rata-rata effect  size berturut-turut  yaitu  1,33;  1,54;  dan  1,26.  dengan  kategori effect  size pada  tingkat  SMA  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  SMP  dan  SD. Sementara menganalisis  soal  HOTS  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  diperoleh  tiga  kemampuan  yaitu kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif  dan  penyelesaian masalah  dengan  kategori  berturut-turut  yaitu  2,22;  2,03;  dan  2,1. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Soal  HOTS  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dari  berbagai  tingkatan  baik SD,  SMP  maupun  SMA.  Namun  hal  ini  sangat  cocok  digunakan  pada tingkat SMA.
Copyright © 2021 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Pembelajaran abad 21 menuntut peserta didik untuk memiliki 3 kemampuan penting diantaranya,  kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif  dan  memecahkan  masalah (Pratiwi,2019:128). Kemampuan tersebut dikenal dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS (Higher OrderThinking Skill).  Faridah (2019:2) menyatakan  bahwa untuk  dapat beradaptasi  pada  abad  21  dibutuhkan  kemampuan  mengembangkan  kreatifitas  dan memecahkan masalah. Berpikir kritis dan kreatif dibutuhkan dalam menyelesaikan masalah. Hal  ini  disebabkan  oleh  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sehingga menjadi  tantangan  dan  masalah  baru  yang  harus  dihadapi  peserta  didik  pada  pembelajaran abad 21 (Driana dan Ernawti, 2019:110). Pesatnya perkembangan pengetahuan dan teknologi pada abad 21 tak serta merta meningkatkan ranking siswa Indonesia pada PISA dan TIMSS. Tercatat  pada  tahun  2015  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-64  dari  72  negara  yang berpatisipasi  pada  PISA,  dan  menduduki  peringkat  ke-45  dari  48  negara  yang  berpatisipasi pada  TIMSS  (Nugroho,  2018:11).  Rendahnya  hasil  pisa  tersebut  mengharuskan  dunia pendidikan Indonesia mempersiapkan diri untuk menghadapi pesatnya perkembangan dengan cara memberikan soal-soal atau latihan dengan soal HOTS.
Salah satu penyebab rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik disebabkan tidak  dibiasakannya  peserta  didik  dengan  soal-soal  berpikir  kritis.  Menurut  Wewe  (2017)
rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  disebabkan  karena  soal  yang  diberikan kepada peserta didik tidak memacu daya pikir peserta didik. Rendahnya berpikir peserta didik juga disebabkan karena  pertanyaan  yang diajukan oleh  guru hanya terbatas secara teori  dan kurang  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  (Saputra,  dkk.,  2016). Menurut Aripin (2018) salah satu  penyebabnya karena  guru hanya melakukan evaluasi atau penilaian untuk mengukur tingkat kemampuan dasar saja.
Menurut  Setiawati,  dkk  (2018)  berpendapat  bahwa  soal-soal  HOTS  pada  konteks asesmen  mengukur  kemampuan:  1)  transfer  satu  konsep  ke  konsep  lainnya,  2)  memproses dan menerapkan informasi, 3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan  informasi  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan  5)  menelaah  ide  dan  informasi secara  kritis.  Pendapat  tersebut  menjelasakan  bahwa  soal-soal  HOTs  menekankan  pada kemampuan  pemahaman  konsep  terlebih  dahulu,  memproses  dan  menerapkan  informasi berdasarkan atas pemberian masalah yang kemudian ditanggapi berupa kemampuan berpikir kritis.
Selanjutnya  menurut  Sumaryanta  (2018)  berpendapat  bahwa  soal  yang  digunakan untuk  mengukur  HOTs  tidak  dapat  sembarang  soal,  tetapi  soal-soal  yang  memiliki  sifat antara lain:  non algorithmic, cenderung kompleks, memiliki  solusi  yang  mungkin  lebih dari satu  ( open  ended  approach ),  dan  membutuhkan  usaha  untuk  menemukan  struktur  dalam ketidakteraturan  sehingga  soal-soal  yang  memiliki  ciriciri  tersebut  akan  mendorong  siswa untuk  melakukan  analisis,  mengevaluasi,  dan/atau  mencipta  suatu  cara  atau  prosedur  yang diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  tersebut.  Kedua  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  soalsoal  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  menguji kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  berupa  soal penganalisisan,  kemampuan  pengevaluasian  berupa  kemampuan  berpikir  kritis  dan pengkreasian  atau  mencipta  yakni  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dalam memecahkan masalah yang diberikan atau yang dihadapi.
Oleh  karena  itu,  melalui  meta  analisis  pengembangan  soal  HOTS  ini  diharapkan dapat  melihat  seberapa  besar  pengaruhnya  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  meta-analisis.  Sumber  data  berasal  dari  jurnal nasional  tiga  tahun  terakhir.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  menelaah  dan menelusuri  sumber  berasal  dari  jurnal  nasional  terbitan  tiga  tahun  terakhir  (2018-2020) melalui  data  base  Google  scholar.  Penelitian  meta-analisis  ini  menggunakan  jurnal  yang berkaitan  dengan  pengembangan  soal  HOTS,  dimana  artikel  yang  dianalisis  terdiri  dari  7 artikel.  Setelah  itu  akan  dihitung effect  size dari  masing-masing  artikel.  Hasil  perhitungan effect size akan diinterpretasikan ke dalam kategori pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Klasifikasi effect size effect size Kategori standar 0≤ ES≤0.2 Rendah 0.2≤ES≤0.8 Sedang ES≥0.8 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan  Soal  HOTS  berdasarkan  Tingkatan  Pendidikan  dan  jenis  penelitian yang dilakukan
Analisis  pengembangan  soal  HOTS  berdasarkan  tingkat  pendidikan  dan  jenis penelitian yang dilakuakan diambil dari beberapa sumber jurnal nasional yang terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Meta-analisis Berdasarkan Jurnal dan Tahun Terbit
No Peneliti Jurnal Terbit 1. Putu, et al Nasional 2020 2. Benny Anggara Nasional 2020 3. Deni et al Nasional 2020 4. Aula et al Nasional 2019 5. Gustia et al Nasional 2019 6. Jamila Nasional 2018 7. Emi farida Nasional 2019

## Tabel 3. Meta-analisis berdasarkan jenis penelitian
No. Jenis Penelitian Frekuensi 1. Kuantitatif 2 2. Pengembangan 2 3. Kualitatif 2 4. Deskriptif 1
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  hasil  meta-analisis  jurnal  dimana  terdapat  7  jurnal nasional yang merupakan terbitan tahun 2018-2020. Sedangkan tabel 3. menunjukkan bahwa terdapat 4 jenis penelitian yang digunakan yaitu 2 kuantitatif , 2 pengembangan, 2 kualitatif dan  1  penelitian  deskriptif.  Selain  meta-analisis  jurnal  yang  digunakan  dan  jenis  penelitian kita juga dapat melihat tingkatan pendidikan yang dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4. Meta-analisis berdasarkan tingkat pendidikan dan effect size
No. Tingkatan Pendidikan Rata-rata effect size 1. SD 1,33 2. SMP 1,54 3. SMA 1,26
Tabel 4. menunjukkan pengembangan soal HOTS berdasarkan tingkatan pendidikan dimana diperoleh dari tiga tingkatan yaitu SD, SMP dan SMA. Dari tabel terlihat bahwa rata- rata effect size dari ketiga tingkat berurutan yaitu 1,33; 1,54; dan 1,26. Dalam artikel terdapat lima effect  size yaitu  Tiga  SMA,  dua  SMP,  dan  satu  SD  dengan  rentang  0.50-0,79. Berdasarkan harga effect size tersebut maka didapatkan bahwa harga effect size pada tingkat SMA lebih tinggi dibandingkan dengan SMP dan SD. Dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa pengembangan soal HOTS mampu mempengaruhi kemampuan peserta didik pada tingkatan
pendidikan  yang  digunakan.    HOTS  sangat  erat  hubungan  dengan  berpikir  kritis. Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan yang sangat esensial dalam semua aspek kehidupan,  tak  terkecuali  di  bidang  pendidikan.  Hal  ini  senada  dengan  Fahim  &  Pazeshki (2012)  yang  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  dapat  digunakan  dalam  berbagai  bidang studi.Oleh  karena  itu  sangat  perlu  siswa  untuk  dilatih  berpikir  kritis,  hal  ini  merupakan jembatan antara permasalahan di kelas dengan permasalahan yang ada di dunia nyata.

## Pengembangan Soal HOTS untuk meningkatkan kemampaun berpikir kritis
Analisis pengembangan soal HOTS untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dapat dilihat pada Gambar 1. Berikut ini.

## Gambar 1. Analisis Pengembanghan Soal HOTS
Berdasarkan  gambar  1.  diatas  didapatkan  bahwa  dalam  menganalisis  soal  HOTS untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis diperoleh tiga kemampuan yaitu kemampuan berpikir  kritis,  berpikir  kreatif  dan  penyelesaian  masalah.  Dari  grafik  terlihat  bahwa  ketiga kemampuan tersebut memiliki kategori tinggi yaitu 2,22; 2,03; dan 2,1. Berdasarkan gambar diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  sudah  mampu  berpikir  kreatif  dan  berpikir kritis serta dapat memecahkan permasalahan pada soal HOTS dimana peserta didik. Sehingga soal HOTS dapat digunakan sebagai solusi untuk menigkatkatkan kemampuan berpikir kritis peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Dinni  (2018)  bahwa  High  Order  Thingking Skills  (HOTS),  merupakan  kemampuan  untuk  menghubungkan,  memanipulasi,  dan mengubah pengetahuan serta pengalaman yang sudah dimiliki secara kritis dan kreatif dalam menentukan  keputusan  untuk  menyelesaikan  masalah  pada  situasi  baru.  Oleh  sebab  itu pembiasaan dalam pemberian soal dan pembelajaran dengan HOTS akan menjadikan peserta didik menjadi terbiasa berpikir kritis dalam menyelesaikan permasalahan dengan melakukan kemampuan berpikir kreatif dalam menemukan solusi yang diharapkan (Ichsan. 2019). Serta melalui  cara  penilaian  (soal-soal)  menggunakan  HOTs  peserta  didik  terus  diasah  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kretif (Fanani. 2013). Dengan demikian analisis ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  soal  HOTS  sangat  cocok  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik
2.22 2.03 2.1 1.9 1.95 2 2.05 2.1 2.15 2.2 2.25
Gambar 1. Rata-rata Effect size kemampuan berpikir kritis
Berpikir kritis berpikir kreatif
Penyelesaian masalah

## KESIMPULAN
Dari  analisis  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  soal  HOTS  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dapat dilakukan pada semua tingkatan baik SD, SMP maupun SMA dengan rata-rata effect size berturut-turut yaitu 1,33; 1,54; dan 1,26. dengan kategori effect size pada tingkat SMA lebih tinggi dibandingkan dengan SMP dan SD. Sementara menganalisis soal HOTS untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis diperoleh tiga kemampuan yaitu kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif dan penyelesaian masalah dengan kategori berturut-turut yaitu 2,22; 2,03; dan 2,1. Hal ini menunjukkan bahwa Soal  HOTS  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dari  berbagai tingkatan baik SD, SMP maupun SMA. Namun hal ini sangat cocok digunakan pada tingkat SMA.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  banyak  berkontribusi dalam  proses  pengumpulan  data  dan  penulisan  artikel  ini    sehingga  artikel  ini  dapat terselesaikan dengan  baik utamanya untuk Bapak Prof. Dr. Lufri, MS dan Ibu Dr. Zulyusri, MP

## DAFTAR PUSTAKA
Aripin,  Ipin.  (2018).  Pengembangan  Soal-soal  Pilihan  Ganda  untuk  Mengukur  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Konsep  Sistem  Regulasi  Manusia  untuk  Jenjang  SMA. Jurnal Maggifera edu. 3(1): 26-29.
Dinni, H. N. (2018). HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi. Prisma Prosiding Seminar Nasional Matematika 1, 170 – 176.
Driana,  E.,  &  E.  (2019).  Teachers’  Understanding  and  Practices  in  Assessing  Higher  Order Thinking  Skills  at  Primary  Schools.  Acitya:  Journal  of  Teaching  &  Education,  8(5), 620–628.
Fahim,  M  &  Pezeshki,  M.  (2012).  Manipulating  Critical  Thinking  Skills  in  Test  Taking, International Journal of Education, Vol. 4, (1), p 1948- 5476, 2012.
Fanani, M dan Zainal.  (2018). Strategi Pengembangan Soal Higher Order Thinking Skill (Hots) Dalam Kurikulum 2013. Edudeena, Vol.II, No.1 Januari 2018, 57-76
Faridah,  E.  M.  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui  Soal-Soal  HOTS (Higher  Order  Thinking  Skills)  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X-IPS  SMAN  2 SIDOARJO. AVATARA, e-Journal Pendidikan Sejarah, 7(3).
Ichsan, I. Z. Diana V. S dan Mieke M.  (2019). Environmental Learning Based on Higher Order Thinking  Skills:  A  Needs  Assessment.  International  Journal  for  Educational  and Vocational Studies: Vol. 1, No. 1, May 201 9, pp. 21 -24
Nugroho,  R.  (2018).  HOT  (Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi:  Konsep,  Pembelajaran, Penilaian dan SoalSoal). PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Pratiwi, N. P. W., Dewi, N. L. P. E. S., & Paramartha, A. A. G. Y. (2019). The Reflection of HOTS  in  EFL  Teachers  ’  Summative  Assessment.  Journal  of  Educational  Research and Evaluation, 3(3), 127–133.
Saputra, H., Hidayat, A., & Munzil. (2016). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMPN 7 Pasuruan. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM. 1. ISBN 978-602-9286-21-2
Setiawati, dkk. 2019. Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.  Sumaryanta. 2018. Penilaian HOTs Dalam Pembelajaran  Matematika.    Indonesian  Digital.  Journal  of  Mathematics  and Education: Volume 8 Nomor 8 Tahun 2018.
Wewe,  Melkior  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika dengan  Problem  Posing  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  4  Gowela  Tahun  Ajaran 2016/2017. Jurnal Math Educator Nusantara. 3(1). ISSN : 2459-97345