## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 5 Nomor 1, Februari 2023 p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec
Analisis Kualitas Air Sungai Berbasis Praktikum sebagai Bentuk Penerapan Project Based Learning
Wiwin Rewini Kunusa 1 , Ramli Utina 2 , Frida Maryati Yusuf 3 *, Cecy Rahma Karim 4 ,
Nur Inda R. Umadji 5
1 Program Studi Kimia, Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo 96554, Indonesia
2,3 Program Studi S3 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Pascasarjana, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo 96128, Indonesia
4 Program Studi Kedokteran, Fakultas Kedokteran, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo 96128, Indonesia
5 Program Studi Teknik Lingkungan, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Nahdlatul Ulama Gorontalo, Gorontalo 96135, Indonesia
e-mail korespondensi: *fridamaryati-hy@yahoo.com
DOI: https://doi.org/10.34312/jjec.v5i1.12726

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  ketrampilan  proses  sains  mahasiswa  semester  VII  yang sedang  menempuh  mata  kuliah  Kimia  Analitik  III.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan  analisis tentang  permasalahan  lingkungan  masih  rendah.  Penerapan Project  Based  Learning (PjBL)  ini  dengan melibatkan mahasiswa secara langsung di luar kelas dalam mengembangkan sejumlah keterampilan proses sains untuk menganalisis kualitas air sungai di Lokasi Wisata Desa Meranti Kecamatan Tapa Kabupaten Bone Bolango. Kualitas air sungai Desa Meranti ditentukan berdasarkan parameter warna, rasa, bau, pH, dan  analisis  logam  berat.  Pembelajaran  dilakukan  secara  berkelompok  dengan  tahapan  1)  menentukan proyek, 2) merancang langkah-langkah penyelesaian proyek, 3) menyusun jadwal pelaksanaan proyek, 4) penyelesaian  proyek,  5)  menyusun  laporan  dan  publikasi  hasil  proyek,  dan  6)  evaluasi  proses  dan  hasil proyek.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  Pre  Experimental  Design.  Indikator  keterampilan proses sains yang diteliti meliputi: 1) menyajikan data dalam bentuk grafik, 2) mengumpulkan dan mengolah data, 3) merancang penelitian dan 4) melaksanakan eksperimen 5) membuat laporan akhir.
Kata kunci: Kualitas Air, PjBL, Pre-Experimental

## Abstract
The purpose of this study is to improve the science process skills of semester VII students who are taking the Analytical Chemistry III course. The ability of students to analyze environmental problems is still low. The  application  of  Project  Based  Learning  (PjBL)  involves  students  directly  outside  the  classroom  in developing  several  science  process  skills  to  analyze  river  water  quality  in  the  Meranti  Village  Tourism Location,  Tapa  District,  Bone  Bolango  Regency.  The  water  quality  of  the  Meranti  Village  River  is determined based on the parameters of color, taste, smell, pH, and heavy metal analysis. Learning is carried out in groups with stages of 1) determining the project, 2) designing the steps for project completion, 3) compiling a project implementation schedule, 4) project completion, 5) compiling reports and publication of  project  results,  and  6)  evaluating  project  processes  and  results.  The  research  design  used  is  Pre- Experimental Design. Indicators of science process skills studied include: 1) presenting data in the form of graphs, 2) collecting and processing data, 3) designing research and 4) carrying out experiments 5) making final reports.
Keywords: Water Quality, PjBL, Pre-Experimental
The format cites this article in APA style: Kunusa, W. R.,  Utina, R., Yusuf, F. M., Karim, C. R., & Umadji, N. I. R. (2023). Analisis Kualitas Air Sungai  Berbasis  Praktikum  sebagai  Bentuk  Penerapan  Project  Based  Learning. Jambura  Journal  of Educational Chemistry , 5(1), 28-35. https://doi.org/10.34312/jjec.v5i1.12726

## PENDAHULUAN
Ekowisata  merupakan  suatu  bentuk  wisata yang  sangat  erat  dengan  prinsip  konservasi. Ekowisata  sendiri  pada  dasarnya  menjamin kelestarian  lingkungan  dengan  maksud  hampir sama  dengan  konservasi,  yakni:  menjaga  tetap berlangsungnya  proses  ekologis  yang  tetap mendukung kehidupan, melindungi keanekaragaman hayati serta menjamin kelestarian dan  pemanfaatan  spesies  dan  ekosistemnya (Lucyanti  et  al.,  2013).  Adapun  edu-ekowisata sendiri  pada  hakikatnya  ada  pada  faktor  dimana intensitas  pengenalan  dan  pembelajaran  budaya sejak dini mulai terjadi, melalui disain pembelajaran yang  sengaja  dihadirkan  sesuai  materi  lingkungan dalam  format  objek  wisata.  Hal  ini  dikembangkan dikarenakan sejauh ini konsep edu-ekowisata hanya terhenti  pada  kegiatan  kampanye  konservasi lingkungan  semata.  Konsep  eduwisata  sangat bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran  dimana dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran untuk siswa (Taher, 2019; Alamsyah & Mulawati, 2013).
Media pembelajaran merupakan salah satu cara  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  untuk merangsang pola pembelajaran agar dapat menunjang  keberhasilan  dari  proses  belajar mengajar  dapat  efektif  untuk  mencapai  tujuan. Media pembelajaran berfungsi di antaranya adalah untuk  menarik  minat  siswa  terhadap  materi pembelajaran  yang  disajikan  yakni:  (1)  Media Audio, (2) Media Visual, (3) Media Audio Visual, (4)  Media  Serbaneka,  dan  (5)  Gambar  fotografi (Miftah, 2013).
Untuk  meningkatkan  keterampilan  proses sains  mahasiswa  semester  VII  yang  sedang menempuh mata kuliah Kimia Analitik III perlunya suatu model pembelajaran berbasis eduwisata. Hal ini  dikarenakan  kemampuan  mahasiswa  dalam melakukan analisis mengenai permasalahan- permasalahan  lingkungan  di  sekitar  masih  rendah. Penerapan Project  Based  Learning ini  dengan melibatkan mahasiswa secara langsung di luar kelas dalam  mengembangkan  sejumlah  keterampilan proses sains untuk menganalisis kualitas air sungai di  Lokasi  Wisata  Desa  Meranti  Kecamatan  Tapa
Kabupaten Bone Bolango. Kualitas air sungai Desa Meranti  ditentukan  berdasarkan  parameter  warna, rasa, bau, pH, dan analisis logam berat.
Memotivasi  mahasiswa  dalam  belajar kimia  analitik  menjadi  tantangan,  oleh  karena kompleksitas  dan  luasnya  materi  yang  diajarkan membutuhkan  ilmu  matematika  dengan  keluasan dan kompleksitas topik (Dewanti, 2011). Menyampaikan sebuah hubungan antara konten dan dunia  nyata  merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan  motivasi  dan  sikap  mahasiswa terhadap  subject.  Pada  dasarnya  kimia  analitik menyangkut  penentuan  komposisi  kimiawi  suatu materi dalam dua langkah utama yakni identifikasi dan estimasi komponen-komponen suatu senyawa/materi  meliputi  identifikasi  suatu  zat, elusidasi  struktur  dan  analisis  kuantitatif  suatu komposisi  materi.  Upaya  untuk  mengetahui komposisi bahan kimia di alam yang umumnya ada dalam keadaan campuran, tentunya harus dilakukan melalui metode analisis dan prosedur analisis yang tepat dan sesuai (Tomasik et al., 2014).
Menurut  Tomasik  et  al.,  (2014)  bahwa kegiatan berbasis praktikum berdampak positif pada aspek  sikap,  memperoleh  keterampilan  bekerja dengan  orang  lain,  merasa  lebih  percaya  diri melakukan  eksperimen  yang  berhubungan  dengan kimia. Selain itu, persepsi mahasiswa tentang ilmu- ilmu  kimia  terkait  isu-isu  lingkungan  serta pemahaman  bagaimana  prosedur  dan  teknik analisisnya.  Oleh  karena  itu  dalam  praktikum, perlunya integrasi topik lingkungan yang memberikan  peluang  besar  kepada  mahasiswa untuk menggambarkan relevansi konten kimia dan aplikasinya  di  kehidupan  nyata.  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa,  penggabungan  metode  berbasis praktikum  dan Project  Based  Learning (PjBL ) berdampak  positif  pada  hasil  belajar  dan keterampilan  berpikir  kritis,  serta  kemampuan untuk  mengintegrasikan  teori  dan  pengalaman (Malahayati & Sofiyana, 2019). Menurut Budner & Simpson,  (2018)  kriteria  proyek  yang  diberikan yakni  (1)  setiap  proyek  dipusatkan  di  sekitar eksperimen laboratorium tertentu dan (2) diberikan kesempatan  pada  mahasiswa  untuk  meninjau konsep dasar, penggunaan metode dan keterampilan yang  berkelanjutan  dari  eksperimen  sebelumnya
dan  praktik  langsung  penerapan  konsep  baru  (3) Proyek  dirancang  untuk  memberikan  tanggung jawab dan kebebasan mahasiswa dalam mengembangkan
keterampilan desain eksperimental yang lebih baik.
Membangun  relevansi  sebagai  salah  satu elemen  pendukung  motivasi  belajar  kimia  analitik bagi  mahasiswa,  dapat  ditetapkan  melalui  (1) bagaimana teori dapat diterapkan dalam praktik, (2) menetapkan relevansi dengan kasus-kasus lokal, (3) mengaitkan materi dengan aplikasi sehari-hari atau (4) menemukan aplikasi dalam isu-isu terkini yang layak diberitakan. Hal ini terkait dengan karakteristik  utama  dan  yang  menjadi  “kekuatan dan ruh” dari PjBL adalah adanya permasalahan di dunia nyata (benar-benar terjadi) seperti pencemaran lingkungan yang bisa diangkat menjadi skenario dan kegiatan pembelajaran. Isu lingkungan global  merupakan  permasalahan  lingkungan  dan berdampak  negatif  yang  ditimbulkan  terhadap lingkungan biofisik (Lucyanti et al., 2013).
Salah  satu  contoh  permasalahan  adalah pencemaran air sungai yang seringkali mendapatkan  banyak  bahan  kimia  yang  dibuang sebagai  limbah  produksi.  Kualitas  air  sungai ditentukan oleh kandungan sedimen tersuspensi dan bahan  kimia  yang  terlarut  dari  analisis  parameter fisika, kimia, biologi meliputi Temperatur, pH, DO, BOD,  Total  Solid,  Fosfat,  Nitrat,  Kekeruhan,  dan Fecal  Coliform (Masyruroh  &  Karyadi,  2013; Adnyana et al., 2017; Yustika et al., 2022). Setiap parameter kualitas air yang terukur memiliki kadar yang  berbeda-beda,  tergantung  pada  daerah  dan aktivitas  manusia  yang  terdapat  di  lingkungan tersebut.  Dalam  PjBL  peran  mahasiswa  untuk merancang dan mengembangkan solusi dan produk untuk  mengatasi  dan  menyelesaikan  permasalahan riil  tersebut  (Kember  et  al.,  2008).  Selain  itu mahasiswa memiliki ketrampilan dalam penguasaan instrument analisis baik teknik analitis tradisional  seperti  titrasi  dan  metode  gravimetric atau  penguasaan  peralatan  digital  seperti  Alat potensiometri, spektroskopi UV/Vis dan penerapan Hukum  Beer,  spektroskopi  AAS  dan  Instrumen Kromatografi  (Tomasik  et  al.,  2014).  Pendekatan pedagogis ini memberikan banyak momen pengajaran dalam analisis sampel lingkungan, serta
pengembangan  keterampilan  kerja  tim  yang terfokus pada proyek dalam lima langkah prosedur analitis  meliputi  tujuan,  penentuan  sampel,  tahap pemisahkan konstituen yang dicari dari spesies lain yang  ada  disampel,  tahap  pengukuran  zat  yang diinginkan  serta  evaluasi  dan  interpretasi  data (Thomas Wenzel) (Davis et al., 2017).
Berdasarkan uraian di atas, bahwa beberapa metode  yang  membantu  mendorong  siswa  dan menyampaikan  relevansi  dunia  nyata  dari  suatu senyawa/materi  termasuk  memasukkan  isu-isu lingkungan, teknik laboratorium berbasis praktikum dan  PjBL perlu  untuk  dilakukan . Penggabungan teknik  pedagogis  dengan  topik  lingkungan, laboratorium berbasis praktikum, dan pembelajaran berbasis  proyek  dalam  materi  kimia  analitik, mahasiswa tidak hanya mempelajari konsep dalam konteks  terapan  tetapi  pengalaman  langsung dilaboratorium dan sampling lapangan (Gao, 2015).
Dalam  riset  ini,  digambarkan  sebuah pendekatan  yang  menggabungkan  ketiga  metode tersebut dengan mengintegrasikan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan kemampuan  analitik  kimia  mahasiswa.  Adapun parameter  penelitian  difokuskan  pada  pembahasan pengembangan  metode  dan  implementasinya. Evaluasi  pendekatan  yang  menggabungkan  ketiga metode  tersebut  dilakukan  pada  pra  dan  pasca survei, termasuk kuesioner sikap dan ketrampilan.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif dengan pendekatan kuatitatif dari kondisi  kualitas  air  Sungai  di  Desa  Meranti. Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan  tahapan  1)  menentukan  proyek,  2) Rancangan  penyelesaian  proyek,  3)  menyusun jadwal pelaksanaan proyek, 4) penyelesaian proyek, 5)  menyusun  laporan  dan  publikasi  hasil  proyek, dan 6) evaluasi proses dan hasil proyek (Hermawan, 2020).  Rencana  penelitian  yang  dilakukan  saat pelaksanaan praktikum: 1) Studi literatur berkaitan dengan topik penelitian; 2) Kunjungan lapangan; 3) Menentukan  lokasi  penelitian;  4)  Menentukan obyek  dan  titik  pengambilan  sampel  penelitian;  5)
Pengumpulan  data  primer  dan  data  sekunder;  6) Analisa data.
Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah Pre - Experimental  Design  yakni penelitian yang  tidak  perlu  kelas  kontrol  (Effendi,  2013). Indikator  keterampilan  proses  sains  yang  diteliti meliputi:  1)  menyajikan data  dalam  bentuk grafik, 2)  mengumpulkan  dan  mengolah  data,  3) merancang penelitian, 4) melaksanakan eksperimen 5) membuat laporan akhir.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Praktikum  dilaksanakan  bulan  Oktober Sepanjang aliran air sungai di Lokasi Wisata Desa Meranti  Kecamatan  Tapa  Kabupaten  Bone Bolango.

## Target/Subjek Penelitian
Sampel  terdiri  dari  mahasiswa  Program Studi Kimia Jurusan Kimia yang memprogram mata Kuliah  Kimia  Analitik  III  dan berjumlah  49 orang mahasiswa. terdiri dari kelas A dan Kelas B Prosedur
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah Pre - Experimental  Design  yakni penelitian yang  tidak  perlu  kelas  kontrol,  yang  dapat  dilihat pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1.  Rancangan Penelitian
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data utama adalah informan (narasumber), peristiwa (aktivitas  praktikum  mahasiswa),  serta  tempat (lokasi  sampling  air  sungai).  Sedangkan  dokumen sebagai data. Proses pengambilan sampel (sampling)  air  sungai  disajikan  pada  Gambar  2 berikut ini.

## Gambar 2.  Sampling Air Sungai

## Teknik Analisis Data
Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  kualitatif  yakni  analisis menggunakan  model  interaktif  ( Interactive  Model Analysis ) yang terdiri  atas tiga komponen analisis, yakni:  (1)  Reduksi  data  ( Data  Reduction ),  (2)
Penyajian  data  ( Data  Display ),  dan  (3)  Penarikan kesimpulan  ( Conclusion  Drawing ).  Selanjutnya analisis  dilakukan  dengan  memadukan  (secara interaktif)  ketiga  komponen  tersebut.  Analisis kuantitatif menggunakan instrument analisis fisikokimia kadar konsentrasi sampel.
y = mx + b                       (1)
Keterangan y  =  absorbansi m = koefisien slope
x  =  konsentrasi (ppm) b = nilai intercept HASIL DAN PEMBAHASAN
PjBL  salah  satunya  mode  pembelajaran yang  membuat  pelajar  aktif  dan  berdikari  dalam belajar,  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  telah dipunyai,  melatih  beragam  ketrampilan  berpikir, sikap,  dan  ketrampilan  nyata  (Sugiyanto  et  al., 2020). Persoalan kompleks, dibutuhkan pembelajaran  lewat  interograsi,  kerjasama  dan  uji coba dalam membuat satu project, dan memadukan beragam  subyek/materi  dalam  belajar  (Puspasari, 2017; Widakdo, 2017).

## Tabel.1.  Kadar Logam pada Sampel Air Sungai
Lokasi Sampel Nitrat (NO 3 ) Nitrit (NO 2 ) Tembaga (Cu) Abs ppm Abs ppm Abs ppm Bagian permukaan sungai  0,024 0,03 0,006 0,661 0,000 ND Bagian tengah sungai 0,022 0,002 0,023 3,403 0,001 ND Bagian dasar sungai 0,016 0,004 0,006 0,661 0,003 0,000 Lokasi Sampel Sianida (CN) Kalsium (Ca) Besi (Fe) Abs ppm Abs ppm Abs ppm Bagian permukaan sungai  0,001 ND 0,327 0,010 0,015 0,014 Bagian tengah sungai 0,003 ND 0,207 0,005 0,028 0,027 Bagian dasar sungai 0,004 ND 0,190 0,004 0,031 0,030
Pembelajaran berbasis proyek PJBL adalah metoda  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar. Berdasarkan pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran PjBL memiliki manfaat yaitu  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dalam memecahkan  masalah,  sehingga  peserta  didik memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  baru, melatih  kolaborasi  atau  kerja  sama  kelompok. Penerapan PJBL ini dengan melibatkan mahasiswa secara langsung di luar kelas dalam mengembangkan  sejumlah  keterampilan  proses sains  untuk  menganalisis  kualitas  air  sungai  di lokasi Pemandian Wisata Desa Meranti Kabupaten Bone  Bolango.  Menumbuhkan  motivasi  intrinsik siswa untuk belajar, meningkatkan kepercayaan diri untuk belajar mandiri dan keterampilan pemecahan masalah (Gao, 2015).
Gambar 3.  Desain Penelitian PjBL  salah  satunya  mode  pembelajaran yang  membuat  pelajar  aktif  dan  berdikari  dalam belajar. Mode pembelajaran berbasiskan project ini bisa  dipakai  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan yang  telah  dipunyai,  melatih  beragam  ketrampilan berpikir, sikap, dan ketrampilan nyata (Sugiyanto et al.,  2020).  Sedang  pada  persoalan  kompleks, dibutuhkan pembelajaran lewat interograsi, kerjasama dan uji coba dalam membuat satu project, dan  memadukan  beragam  subyek  (materi)  dalam belajar (Puspasari, 2017; Widakdo, 2017).
Ditinjau  dari  sisi  pembelajaran,  perlunya sebuah  model  inovatif  yang  langsung  membuat mahasiswa berkontribusi secara nyata dalam upaya mengatasi  permasalahn  disekitar.  Pembelajaran Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning) ialah sistem  evaluasi  yang  memakai  project/aktivitas
sebagai  media.  Peserta  didik  lakukan  eksploitasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  info  untuk hasilkan bermacam-macam hasil belajar. Pro PjBL sebagai  mode  evaluasi  yang  terpusat  pada  peserta didik  untuk  lakukan  satu  interograsi  yang  dalam pada sesuatu topik. Peserta didik secara konstruktif melakukan pengkajian evaluasi dengan pendekatan berbasiskan penelitian pada persoalan dan pertanyaan yang memiliki bobot, riil, dan berkaitan. Melalui  penerapan  model  PjBL  ini  diharapkan peserta didik dapat mengaplikasikan secara riil ilmu yang diperoleh selama perkuliahan dan menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Anggreni  et  al.,  2020).  Setiap  pendidik  dituntut untuk  kreatif  dalam  menerapkan  berbagai  metode pembelajaran yang tepat.
Berikut  ini  adalah  nilai  absorbansi  dari berbagai  konsentrasi  kandungan  logam  pada  air sungai di Desa Meranti Kecamatan Tapa Kabupaten Bone Bolango.
Gambar 4.  Kurva baku Nitrat
Gambar 5.  Kurva baku Nitrit
Gambar 6.  Kurva baku Fe Gambar 7.  Kurva baku Cu Gambar 8.  Kurva baku Sianida Gambar 9.  Kurva baku Kalsium y = 4.86x + 0.0986 R² = 0.9962 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 A bs or ban si Konsentrasi (ppm) y = 0.0062x + 0.0019 R² = 0.9996 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12 0 5 10 15 20 A bs or ban si Konsentrasi (ppm)
y = 35x + 0.0186 R² = 0.9958 0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0 0.002 0.004 0.006 Abs or b an si Konsentrasi (ppm) y = 2.52x + 0.0018 R² = 0.9983 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12 0.14 0 0.02 0.04 0.06 Abs or b an si Konsentrasi (ppm) y = 0.0128x - 0.1236 R² = 0.9973 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12 10 15 20 Abs or b an si Konsentrasi (ppm) y = 22.559x + 0.0917 R² = 0.9991 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 0 0.02 0.04 0.06 Abs or b an si
Konsentrasi (ppm)
Dari  kurva  kalibrasi  (Kurva  Baku)  pada Gambar  4  sampai  9  terlihat  konsentrasi  dan absorbansi  memiliki  hubungan  yang  linier  sesuai persamaan  y  =  mx  +  b,  dengan  nilai  regresi mendekati satu yang menunjukkan bahwa hubungan antara konsentrasi (x) dan absorbansi (y) sangat kuat dan hampir sempurna linier.

## KESIMPULAN
Metode  PjBL  ini  efektif  dalam  upaya mengoptimalkan  proses  pembelajaran  karena berorientasi pada produk.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan kepada  Jurusan  Kimia  FMIPA  dan  seluruh mahasiswa program Mata Kuliah Kimia Analitik II dan III .

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, S., Wayan, I., & Rai, I. N. (2017). Studi analisis  kualitas  air  di  daerah  aliran  Sungai Pakerisan  Provinsi  Bali. Ecotrophic , 11 (2), 378159.
https://doi.org/10.24843/EJES.2017.v11.i02.p 01
Alamsyah, D., & Mulawati, R. (2013). Pilar Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat . Nuha Medika.
Anggreni,  L.  D.,  Jampel,  I.  N.,  &  Diputra,  K.  S. (2020).  Pengaruh  model  project  based learning  berbantuan  penilaian  portofolio terhadap  literasi  sains. Mimbar  Ilmu , 25 (1), 41–52. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24475
Budner,  D.,  &  Simpson,  B.  (2018).  Project-based integrated  lecture  and  laboratory  quantitative analysis course. Journal of Chemical
Education , 95 (9), 1533–1540. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00146
Davis,  E.  J.,  Pauls,  S.,  &  Dick,  J.  (2017). Project-
based learning in undergraduate environmental  chemistry  laboratory:  using
EPA  methods  to  guide  student  method development for pesticide quantitation. Journal  of  Chemical  Education , 94 (4),  451– 457.
https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00352
Dewanti, S. S. (2011). Mengembangkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa
Pendidikan Matematika sebagai calon pendidik karakter bangsa melalui pemecahan masalah .
Effendi, M. S. (2013). Desain eksperimental dalam penelitian  pendidikan. Jurnal  Perspektif Pendidikan , 6 (1), 87–102.
Gao,  R.  (2015).  Incorporating  students’  self- designed, research-based analytical chemistry projects  into  the  instrumentation  curriculum. Journal  of  Chemical  Education , 92 (3),  444– 449.
Hermawan, M. (2020). Langkah-Langkah Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) . 24/11/2020. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artik el/project-based-learning/
Kember,  D.,  Ho,  A.,  &  Hong,  C.  (2008).  The importance  of  establishing  relevance  in motivating  student  learning. Active  Learning in Higher Education , 9 (3), 249–263. https://doi.org/10.1177/146978740809584
Lucyanti,  S.,  Hendrarto,  B.,  &  Izzati,  M.  (2013).
Penilaian  Daya  Dukung  Wisata  di  Obyek Wisata Bumi Perkemahan Palutungan Taman Nasional  Gunung  Ciremai  Propinsi  Jawa Barat. Prosiding Seminar Nasional Pengelolaan Sumberdaya Alam Dan
Lingkungan , 27 .
Malahayati, E. N., & Sofiyana, M. S. (2019). Project Based Learning Berbasis Outdoor Study untuk Menganalisis  Kualitas  Air  Tanah  Warga Sekitar  TPA  Sampah  Ngegong  Kota  Blitar pada  Mata  Kuliah  Pengetahuan  Lingkungan. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 11 (1), 12–19. https://doi.org/10.35457/konstruk.v11i1.662
Masyruroh,  A.,  &  Karyadi,  E.  (2013).  Analisa terhadap Kualitas Air Permukaan pada Sungai Cibanten  di  Sekitar  Rumah  Sakit  Umum Daerah  Kabupaten  Serang. Fondasi:  Jurnal Teknik Sipil , 2 (2).
https://doi.org/10.36055/jft.v2i2.1724
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  dan  peran  media pembelajaran  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan belajar siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2), 95–105. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n2.p95-- 105
Puspasari,  R.  (2017).  Implementasi  project  based
learning untuk meningkatkan kemandirian dan prestasi  belajar  mahasiswa  dalam  pembuatan alat  peraga  matematika  inovatif. Math Didactic:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1), 10–22.
Sugiyanto, S., Setiawan, A., Hamidah, I., & Ana, A. (2020).  Integration  of  mobile  learning  and project-based learning in improving vocational  school  competence. Journal  of Technical Education and Training , 12 (2), 55– 68.
Taher,  T.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Siswa  Melalui  Pembelajaran  Kimia  Berbasis Budaya Lokal. Jambura Journal of Educational Chemistry , 1 (2), 69–73.
Tomasik, J. H., LeCaptain, D., Murphy, S., Martin, M.,  Knight,  R.  M.,  Harke,  M.  A.,  Burke,  R.,
Beck,  K.,  &  Acevedo-Polakovich,  I.  D. (2014).  Island  explorations:  discovering effects  of  environmental  research-based  lab activities  on  analytical  chemistry  students. Journal  of  Chemical  Education , 91 (11),
1887–1894. https://doi.org/10.1021/ed5000313 Widakdo, W. A. (2017). Mathematical representation  ability  by  using  project  based learning  on  the  topic  of  statistics. Journal  of Physics: Conference Series , 895 (1), 12055.
Yustika, V., Kasim, N. M., Andimala, F., Amboy, M., Daaliwa, S. M., Nurlisa, W. O., & Kunusa, W.  R.  (2022).  Analisis  Kandungan  Logam dalam  Air  Limbah  Laundry  dengan  Metode Spektrofotometri  UV-Vis. Jurnal  Inovasi Teknik Kimia , 7 (2), 14–22./