## Pelatihan Daring Robotika bagi Siswa dan Guru di Sekolah Menengah Atas Kristen Yahya Bandung
Ratnadewi 1 , Muliady 2 , Agus Prijono 3 , Aan Darmawan Hangkawidjaja 4 , Christian Felix 5
Universitas Kristen Maranatha 1,2,3,4,5 ratnadewi@eng.maranatha.edu 1 , muliady@eng.maranatha.edu 2 , agus.prijono@eng.maranatha.edu 3 , aan.darmawan@eng.maranatha.edu 4 , 1822041@eng.maranatha.edu 5

## Abstract
During the era of adapting to new habits after the Covid-19 pandemic, on-line learning needs to be done, considering the problem of the spread of Covid-19 in Indonesia. Learning to improve logical thinking skills and abstraction skills is needed by high school students. This can be done by  providing  online  robotics  training.  so  that  teaching  and  learning  activities  are  still  carried out  online,  and  there  is  also  a  need  for  knowledge  about  robotics  for  students  and  teachers  at SMAK  Yahya.  The  implementation  of  this  activity  will  be  carried  out  online  and  will  be accompanied  by  selected  instructors  who  have  been  tested  for  their  abilities  in  robotics.  The results  of  this  service  are  expected  that  participants  can  practice  on  their  own  about  robotics, can  train  logical  thinking,  and  can  improve  abstraction  skills.  Based  on  the  results  of  the questionnaire  obtained,  it  can  be  concluded  that  there  was  an  increase  of  30%-40%.  Students who  initially  had  0%  of  knowledge  about  VEX  robot  programming  increased  to  30%-40%,  of course this is still not satisfactory, but is expected to be able to provide basic knowledge about VEX robots. Need further learning that is more in-depth, because the capacity of each student is different, and the provision of supporting devices is also inadequate.
Keywords: Robotics; training; logic.

## Abstrak
Selama  era  adaptasi  kebiasaan  baru  setelah  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  perlu  dilakukan secara  daring  mengingat  masalah  penyebaran  Covid-19  di  Indonesia.  Pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  logika  berpikir  dan  kemampuan  abstraksi  diperlukan  oleh  siswa sekolah menengah. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan pelatihan robotika secara daring. sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  masih  dilakukan  secara  daring,  dan  juga  adanya  kebutuhan tentang pengetahuan mengenai robotik untuk para siswa dan guru di SMAK Yahya. Pelaksanaan kegiatan ini akan dilakukan secara daring dan akan didampingi oleh instruktur terpilih yang telah diuji  kemampuannya  tentang  robotik.  Hasil  pengabdian  ini  diharapkan  peserta  dapat  berlatih sendiri  mengenai  robotik,  dapat  melatih  logika  berpikir,  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan abstraksi.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  sebesar  30%-40%.  Siswa  yang  pada  awalnya  memiliki  0%  pengetahuan  tentang pemrograman  robot  Vex  meningkat  menjadi  30%-40%,  tentu  saja  hal  ini  masih  belum memuaskan,  tetapi  diharapakan  sudah  dapat  memberikan  ilmu  dasar-dasar  tentang  robot  Vex.
Perlu pembelajaran lebih lanjut yang lebih mendalam, karena daya tangkap setiap siswa berbeda- beda, serta ketersediakan perangkat pendukung juga belum memadai.
Kata Kunci: Robotika; pelatihan; logika.
A . PENDAHULUAN
Pendidikan  siswa-siswi  adalah  bekal untuk kehidupan di masa yang akan datang. Sekolah,  Guru,  dan  Orang  tua  berupaya memberikan  bekal  ilmu,  pengetahuan,  dan kemampuan  berpikir  logis  kepada  siswa- siswi.  Hal  ini  mengalami  kendala  ketika dunia  dilanda  pandemi  Covid-19  (Yanty  et al.,  2022),  karena  semula  ilmu  dan pengetahuan  dapat langsung diajarkan kepada  siswa-siswi,  sejak  pandemi  semua dilakukan  secara  daring.  Berbagai  materi yang  diberikan  kepada  siswa-siswi  sekolah misalnya  desain  grafis  (Budiarto,  2019), resiko paparan radiasi gelombang elektromagnetik (Ayu Berlianti et al., 2021), penggunaan  media  pembelajaran  (Dewi  & Ma’ruf, 2021), dan lainnya.
Salah  satu  bidang  ilmu  yang  dapat diberikan kepada siswa-siswi adalah pembelajaran robotika, karena dengan belajar  robotika  siswa-siswi  dilatih  untuk berpikir  kritis  (Nuryanti  et  al.,  2021), dimulai dari mengamati masalah yang perlu diselesaikan,  merancang  langkah-langkah yang perlu dilakukan, memilih metode yang tepat,  memilih  komponen  yang  diperlukan, mempraktikkan  pembuatan  program  untuk menjalankan robot, menguji coba hasil kerja robot  agar  sesuai  dengan  yang  diperlukan, dan  memperbaiki  jika  masih  belum  sesuai dengan yang diharapkan.
Pembelajaran  robotika  yang  telah dilakukan  oleh  (Yolanda  &  Arini,  2018) Yolanda,  Yaspin  &  Arini,  Wahyu  berupa kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dengan  memberikan  pelatihan  robotik Line Follower dan  teknologi Arduino bagi  guru
MIPA  dan  pelajar  SMA/SMK  di  wilayah Kabupaten  Musi  Rawa,  yaitu  :  (1) mendeskripsikan pelaksanaan pelatihan robotik line  follower dan  teknologi arduino sehingga  meningkatkan  pemahaman  peserta dan  (2)  mengukur  tingkat  ketercapaian pemahaman peserta dalam membuat produk ilmiah robotik Line Follower dan Teknologi Arduino .  Pelatihan  ini  dilaksanakan  dengan metode diskusi dan simulasi, serta pelaksanaannya  terbagi  menjadi  3  tahap yaitu  Prakegiatan,  Pelaksanaan  dan  Pasca kegiatan. Sedangkan untuk teknik pengumpulan  data  berupa  kuesioner  dan dokumentasi  hasil  pelatihan  yang  dilakukan pada  setiap  akhir  pertemuan,  selanjutnya digunakan untuk perbaikan kualitas pelatihan dan pendampingan yang dilakukan dan  juga  untuk  mengukur  sejauh  mana metode  pembelajaran,  sumber  belajar  yang digunakan instruktur bermanfaat bagi peserta,  serta  komposisi  teori  dan  praktik yang diberikan kepada peserta.
Perkembangan  sains  dan  teknologi dunia  yang  berkembang  sangat  cepat  yaitu di  bidang  teknologi  otomasi  robotika.  Oleh karena itu diselenggarakan pelatihan robotika berbasis Android untuk menumbuhkan inovasi (Wahyudi, 2019) dan kreativitas  (Mulyati  &  Sukmawijaya,  2013) di  SMP  11  Bandung.  Studi  awal  penelitian ini  adalah  membuat  perancangan  simulasi Proteus  (Syahminan,  2020)  untuk  menguji kinerja  robot.  Selanjutnya,  rancang  bangun robot dengan menggabungkan motor driver , roda mesin dan arduino . Terakhir, mengintegrasikan  robot  dengan Android untuk  pengontrolan  sistem  navigasi  robot. Pelatihan  ini  diberikan  kepada  siswa  pada
kegiatan  workshop  robotik  di  SMP  11 Bandung sebagai media alat peraga pelajaran  fisika  atau  elektronika  oleh Sambas,  Aceng  &  Gundara,  Gugun    dkk (Mujiarto  et  al.,  2019),  dengan  adanya pelatihan  ini  diharapkan  siswa  mampu meningkatkan  inovasi  dan  kreatifitas  lebih terhadap mata pelajaran yang diampu.
Pelatihan dan praktek tentang teknologi  robot,  serta  menfokuskan  pada pemrograman  sebuah  robot  untuk  bergerak dari  satu  tempat  ke  tempat  yang  lain  secara manual dan otomatis menggunakan software Robomind versi  4  dilakukan  oleh  (Gunardi et  al.,  2020)  Gunardi,  Yudhi  &  Budiyanto, Setiyo    dkk.  Pelatihan  ini  diikuti  oleh  15 orang siswa dari Remaja Masjid Al Hikmah Taman  Aries  Jakarta  Barat.  Dari  hasil pelaksanaan  memberikan  hasil  bahwa  para siswa  merasa  puas  dengan  materi  yang diberikan dan berharap menjadi agenda rutin di Remaja Masjid Al Hikmah Taman Aries.
Daya  kreasi  dan  inovasi  pelajar tercipta melalui proses belajar berkelanjutan dan  interaksi  lingkungan  yang  baik  disertai upaya pencapaian yang lebih  baik,  terutama teknologi berbasis robotik dan otomasi. Oleh karena itu dilaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat oleh  (Rahimuddin et al., 2021)  Rahimuddin  dkk,  yang  bertujuan untuk  memberikan  pelatihan  robotik  dan otomasi kepada Pembina kegiatan ekstrakurikuler  dan  santri-santri  untuk mengembangkan
kreatifitas bidang pengetahun otomasi  dan robot, yang  terdiri atas 60% praktek dan 40% teori, menggunakan  modul  robot  dua  roda, mikrokontroller,  dan  aplikasi  Arduino. Peserta  pelatihan  dibagi  dalam  empat kelompok  didampingi  oleh  masing-masing satu orang mahasiswa anggota Tim pengabdian  sebagai  mentor  dalam  setiap kelompok.  Pelatihan  dilakukan  di  Pondok Pesantrin  IMMIM  Putra  selama  dua  hari
penuh  dengan  peserta  santri-santri  dan Pembina  ekstrakurikuler.  Hasil  kegiatan pelatihan  menunjukkan  bahwa  santri  dan Pembina ekstrakurikuler memahami teknologi  otomasi  dasar  menggunakan media robot penggerak dua roda.
Selanjutnya  pada  artikel  (Faridawati et  al.,  2020)  ini,  Faridawati,  F  dkk, menyampaikan bahwa untuk mempersiapkan  generasi  muda  menghadapi segala  tantangan  yang  muncul  di  era revolusi  industri  4.0  dan  masyarakat  5.0, perlu diupayakan peningkatan mutu pendidikan  yang  harus  dimulai  dari  jenjang pendidikan  yang  paling  dasar,  sehingga perlu  dilaksanakan  program  pengabdian kepada masyarakat yaitu peningkatan kualitas  pendidikan  dengan  memberikan pelatihan  pembelajaran  robotik  bagi  siswa sekolah  dasar  (SD)  agar  menjadi  generasi yang  siap  menghadapi  segala  tantangan  era revolusi  industri  4.0  dan  masyarakat.  5.0. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa pembelajaran  robotik  cocok  diterapkan  di sekolah  sebagai  kurikulum  muatan  lokal sekolah,  selain  itu  pembelajaran  robotik dengan  metode  pembelajaran  aksi  STEM (Suwardi,  2021)  mampu  mengembangkan kompetensi  siswa  pada  ranah  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  sebagai  peserta didik.
Berikutnya  pada  artikel  (Agustin  et al., 2019) ini, Agustin, dkk, mengemukakan bahwa  pada  Revolusi  Industri  4.0, Internet of Things (IoT) (Susanto et al., 2022) adalah pilar  utamanya  manusia  dan  mesin  dapat saling terhubung, sehingga perlu diselenggarakan  pelatihan  robotika  dan  IoT untuk  siswa  setingkat  SMA  di  Kota Jombang.  Penyelenggaraan  kegiatan  ini dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Teknik  auditori, visual,  dan  kinestetik  digunakan  dalam kegiatan ini, yaitu berupa media
pembelajaran  yang  menarik  seperti  power point,  video,  serta  demonstrasi  dan  praktek. Sedangkan  untuk  pengumpulan  data  seperti kuesioner, pre-test ,  dan post-test ,  serta running  test  dilakukan  untuk  mengukur tingkat  keterampilan,  pengetahuan,  dan kepuasan  peserta.  Pada  awalnya  didapatkan bahwa  sebanyak  85%  peserta  masih  belum mengetahui  tentang  IoT  dan  83%  peserta sudah tahu apa itu robot. Tetapi hanya 17% saja  yang  pernah  membuat  robot.  Tetapi setelah penyelenggaraan kegiatan ini, didapatkan  hasil  bahwa  pemahaman  peserta meningkat 20%, yaitu peserta dapat melakukan  pemrograman  sendiri  sehingga robot  dapat  berjalan  dengan  baik  pada lintasan.
Berbekal  pengalaman  pada  beberapa kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di atas,  maka  di  SMAK  Yahya  di  kota Bandung ditawarkan juga untuk diselenggarakan pembelajaran robotika dengan  aplikasi Vex yang  dilakukan  secara daring,  sehingga  keadaan  pandemi  yang mengurangi  kegiatan  pembelajaran  secara tatap  muka  dapat  diatasi.  Siswa-siswi  dan Guru  dapat  belajar  robotika  dari  rumah masing-masing  dan  pembelajaran  robotika dilakukan  oleh  Dosen  dan  Instruktur  dari rumah masing-masing.
Luaran yang dihasilkan adalah terselenggaranya pembelajaran robotika secara daring. Siswa-siswi dapat memahami bagaimana  cara-cara  membuat  program untuk membuat robot menyelesaikan pekerjaan  tertentu.  Pembelajaran  awal  ini diharapkan  dapat  memberi  pengetahuan dasar  bagi  siswa-siswi  sehingga  mereka dapat mempelajarinya lebih lanjut.

## B. PELAKSANAAN DAN METODE
Pelaksanaan pengabdian pada masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SMAK
Yahya  Bandung  sebanyak  61  siswa-siswi dan  guru  dengan  metode Community-Based Participatory  Research (CBPR).  Penelitian partisipatif  berbasis  masyarakat  (CBPR) adalah pendekatan kemitraan untuk penelitian yang melibatkan anggota masyarakat,  perwakilan  organisasi,  peneliti, dan  lainnya  dalam  semua  aspek  proses penelitian, dengan semua mitra dalam proses menyumbangkan  keahlian  dan  berbagi dalam pengambilan keputusan. dan kepemilikan.  Tujuan  CBPR  adalah  untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang  fenomena  tertentu  dan  untuk mengintegrasikan pengetahuan yang diperoleh dengan intervensi untuk kebijakan atau  perubahan  sosial  yang  menguntungkan anggota  masyarakat  (Meredith  Minkler  et al., 2012).
Ada  banyak  cara  CBPR  dapat digunakan untuk terlibat dalam ruang publik dan  berbagai  pendekatan  yang  dapat mencakup proses keterlibatan. Ada beberapa konsensus  yang  secara  praktisi  melibatkan masyarakat.  Hal  ini  dapat  berkisar  dari keterlibatan awal publik hingga pemberdayaan masyarakat yang dapat mengarah pada tujuan kolektif dan perubahan sosial. Keterlibatan dapat mencakup  tingkat  inklusi  yang  lebih  rendah hingga yang lebih tinggi. CBPR menekankan  akhir  dari  keterlibatan  publik dalam  banyak  kasus  (Meredith  Minkler  et al., 2012).
CBPR  memiliki  fitur  -fitur  berikut: 1).  Mengakui  komunitas  sebagai  unit identitas  utama;  2).  Meningkatkan  dan membangun  kekuatan  komunitas  yang  ada; 3).  Menyusun  hubungan  kolaboratif  antara lembaga  akademik  dan  mitra  masyarakat  di seluruh  proses  kegiatan;  4).  Pengetahuan yang diperoleh
melalui kemitraan diterjemahkan  ke  dalam  tindakan  tertentu (Weiner & McDonald, 2013).
Pelaksanaan  pembelajaran  robotika dilakukan  secara  daring  menggunakan aplikasi Vex yang dapat  dioperasikan secara daring  lewat  website  vex.com  secara  gratis, sehingga  siswa-siswi  dan  guru  tidak  perlu melakukan  instalasi  program  aplikasi  dan juga  tidak  perlu  membayar,  karena  semua diberikan secara gratis dan mudah. Kesepakatan  setelah  dilakukan  diskusi antara  tim  Panitia  pelaksana  kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang diketuai  oleh  Bapak  Agus  Prijono,  S.T., M.T.  dari  Prodi  Teknik  Elektro,  Fakultas Teknik,  Universitas  Kristen  Maranatha  dan Bapak  Yoyo  Martin,  S.Si.,  S.Kom.  selaku Kepala sekolah SMAK Yahya di Bandung. Hasil  diskusi  adalah  kesepakatan  materi kegiatan berupa pembelajaran secara daring: (1) pelatihan dan (2) peningkatan pemahaman tentang robot.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Solusi  yang  ditawarkan  di  sini berupa  pemberian  materi  kegiatan  berupa pembelajaran  secara  daring:  (1)  Pemaparan materi  sensor  pada  robot  (2)  Pemaparan materi  tentang  fitur-fitur  program  pada Vex (3) Contoh pemrograman dengan Vex robot
Kuesioner digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa-siswi sebagai luaran  yang  dihasilkan  pada  kegiatan pembelajaran ini.
Beberapa  faktor  pendorong  adalah keinginan  belajar  siswa-siswi  tentang  hal baru  yang  tidak  diperoleh  pada  mata pelajaran di sekolah mengenai robotika, dan juga  pembelajaran  dapat  dilakukan  selama pandemik di rumah masing-masing, sehingga  siswa-siswi  dapat  mempelajari lebih lanjut secara mandiri setelah pembelajaran  selesai.  Sedangkan  kendala pada  pelaksanaan  pembelajaran  ini  adalah siswa-siswi  tidak  semua  mempunyai  PC
atau laptop pada saat pembelajaran, sehingga  materi  secara  visual  kurang  jelas terlihat.  Materi  pada  website  vex.com  ini secara  visual  lebih  mudah  dilihat  jika menggunakan computer PC atau laptop.
Gambar 1 adalah poster kegiatan yang disebarkan  kepada  siswa-siswi  dan  Guru  di SMAK  Yahya  untuk  memberikan  informasi kegiatan secara daring lewat aplikasi ZOOM yang  diadakan  pada  tanggal  19  Juli  2021 dan  23  Juli  2021  dengan  pembicara  Bapak Muliady,  S.T.,  M.T.  dan  Bapak  Ir.  Aan Darmawan Hangkawidjaja, M.T.
Gambar 1. Poster kegiatan
Pada Gambar 2 diperlihatkan tantangan  yang  diberikan  pada  siswa-siswi untuk menyelesaikan kasus yang perlu robot jalankan  yaitu  pada Playground  Disk  Maze dengan  misi  robot  untuk  mencapai  posisi finish dengan cara mendeteksi warna.
Gambar 2. Soal yang diberikan pada siswa-siswi
Pada Gambar 3 diperlihatkan pembuatan  program  dengan  menggunakan code  block pada  program VEXcode  VR untuk menjalankan robot.
Gambar 3. Program pada Vex
Pada  Gambar  4  diperlihatkan  hasil virtual menjalankan  program  yang  telah decoding .
Gambar 4. Robot virtual yang dijalankan secara virtual
Pada  Gambar  5  adalah  tangkapan layar sebagian peserta pada saat pembelajaran secara daring.
Gambar 5. Tangkapan layar peserta p embelajaran secara daring
Kemudian  siswa-siswi  mengikuti kuis  yang  diberikan  untuk  mengukur pemahaman pembelajaran robot.
Pada Tabel 1 diperlihatkan hasil kuis soal  1  samapi  soal  10  pada  siswa-siswi. Siswa-siswi  yang  menjawab  dengan  benar soal  1  baru  32.3%.  Ini  menandakan  bahwa materi  tentang differential  drive masih kurang  dipahami.  Pada  soal  2  diperlihatkan hasil  kuis  soal  2  pada  siswa-siswi.  Siswa- siswi  yang  menjawab  dengan  benar  baru 33.9%.  Ini  menandakan  bahwa  materi tentang command blok sensing masih kurang dipahami.
Tabel 1. Hasil kuis No mor soal Jawaban benar Pertanyaan % 1 Pergerakan robot dengan differential drive 32.3 2 Command blok sensing yang tidak dapat digunakan untuk mendeteksi keberadaan objek 33.9 3 Untuk mengambil benda, robot menggunakan.. 33.9 4 Control command untuk 61.3
pekerjaan yang berulang dengan jumlah tertentu 5 Command yang merepresentasikan arah hadap robot dalam suatu playground 27.4 6 Control command yang memungkinkan digunakan untuk solusi playground
disk maze , kecuali... 43.5 7 Jika coding berikut dijalankan, maka robot akan... 24.2 8 Kegunaan/aplikasi blok operator random sebagai berikut... 37.1 9 Pada kategori blok variabel terdapat blok untuk ... 58.1 10 Berikut ini manfaat penggunaan “ My Blocks ”…. 69.4
Pada  soal  3  siswa-siswi  yang menjawab  dengan  benar  baru  33.9%.  Ini menandakan bahwa materi tentang komponen  untuk  mengambil  benda  masih kurang  dipahami.  Pada  soal  4  siswa-siswi yang  menjawab  dengan  benar  baru  61.3%. Ini  menandakan  bahwa  materi  tentang control command sudah baik dipahami. Pada soal  5  siswa-siswi  yang  menjawab  dengan benar  baru  27.4%.  Ini  menandakan  bahwa materi tentang command yang merepresentasikan  arah  hadap  robot  masih kurang  dipahami.  Pada  soal  6  siswa-siswi yang  menjawab  dengan  benar  baru  43.5%. Ini  menandakan  bahwa  materi  tentang control command masih kurang dipahami. Pada  soal  7  siswa-siswi  yang menjawab  dengan  benar  baru  24.2%.  Ini menandakan  bahwa  siswa-siswi  belum semua berhasil menginterpretasikan perintah program  yang  diberikan.Pada  soal  8  siswa- siswi  yang  menjawab  dengan  benar  baru 37.1%.  Ini  menandakan  bahwa  materi
tentang blok operator random masih kurang dipahami.  Pada  soal  9  siswa-siswi.  yang menjawab  dengan  benar  untuk  soal  58.1% dan  yang  menjawab  salah  19.4%.  Ini menandakan  bahwa  materi  tentang  blok variable sudah lebih dipahami. Pada soal 10 siswa-siswi menjawab dengan benar  69.4%. Ini  menandakan  bahwa  materi  tentang penggunaan  “ My  Blocks ”  sudah  dapat dipahami.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  sebesar  30%-40%.  Siswa  yang pada  awalnya  memiliki  0%  pengetahuan tentang  pemrograman  robot Vex meningkat menjadi  30%-40%,  tentu  saja  hal  ini  masih belum memuaskan, tetapi diharapakan sudah dapat  memberikan  ilmu  dasar-dasar  tentang robot Vex .  Perlu  pembelajaran  lebih  lanjut yang  lebih  mendalam,  karena  daya  tangkap setiap siswa berbeda-beda, serta ketersediakan  perangkat  pendukung  juga belum memadai.

## Saran
Saran  untuk  kegiatan  berikutnya yaitu  diselenggarakan  suatu  kegiatan  ekstra kurikuler khusus tentang pembelajaran robot Vex ,  sehingga  siswa-siswi  dapat  lebih memahami materi yang disampaikan. Kemudian  perlu  pembimbingan  lebih  lanjut untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir logis, kemampuan
pemrograman,
kemampuan memecahkan persoalan, kemampuan  mengerti  materi  komponen- komponen  yang  digunakan  pada  robot,  dan kemampuan mengaplikasikan pada permasalahan yang ditemui.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Universitas  Kristen Maranatha  yang  telah  memberi  dukungan
https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.6164
atas  terselenggaranya  Pengabdian  Kepada Masyarakat ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  E.  I.,  Yunardi,  R.  T.,  &  Winarno,  W.
(2019).  Line  Follower  Robot  Training  and Introduction of Internet of Things (IoT) for Students  in  Jombang  City. Darmabakti Cendekia:  Journal  of  Community  Service and Engagements , 1 (2), 50.
Ayu  Berlianti,  N.,  Hayati,  N.,  Af’idah,  N.,
Manasikana,  O.  A.,  &  Wijayadi,  A.  W.
(2021). Sosialisasi Resiko Paparan Radiasi Gelombang Elektromagnetik yang dihasilkan  oleh  Smartphone  terhadap Pertumbuhan  Otak  Anak. JPM  (Jurnal Pemberdayaan  Masyarakat) , 6 (2),  663– 670.
Budiarto,  S.  P.  (2019).  Pelatihan  Desain  Grafis dan  Multimedia  di  Sekolah  Menengah
Kejuruhan Persatuan Guru Republik Indonesia  Banyuputih  Situbondo. JPM (Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat) , 4 (1), 308–313.
Dewi, A. C., & Ma’ruf. (2021). Pelatihan Media Google  Classroom  Pembelajaran  Bahasa dan Sastra Indonesia bagi Kelompok Guru
Bahasa Sekolah Menengah Pertama
(SMP). JPM (Jurnal Pemberdayaan
Masyarakat) , 6 (2), 679–686.
Faridawati, F., Minarto, E., Wati, I. I., Sutrisno, & Hakim, L. (2020). Pembelajaran robotik untuk  mempersiapkan  generasi  muda menghadapi  revolusi  industri  4.0  dan society  5.0. SPEKTA,  Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat :  Teknologi  Dan Aplikasi , 1 (2), 85–92.
Gunardi,  Y.,  Budiyanto,  S.,  Hajar,  M.  H.  I., Andika,  J.,  &  Supegina,  F.  (2020). Pengenalan
Teknologi Robot Menggunakan  Software  Robomind  4 Untuk  Remaja  Masjid  Al  Hikmah  Taman
Aries  Jakarta  Barat. Minda  Baharu , 4 (2), 115.
Meredith  Minkler,  Analilia  P.  Garcia,  Victor Rubin,  &  Nina  Wallerstein.  (2012). Community-Based Participatory Research:
A Strategy for Building Healthy Communities and Promoting Health through Policy .
Mujiarto,  M.,  Sambas,  A.,  Gundara,  G.,  &  Ula,
S.  (2019).  Pelatihan  Robotika  Berbasis Android Untuk Menumbuhkan Inovasi dan Kreativitas di SMP 11 Bandung. Martabe : Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (1), 8.
https://doi.org/10.31604/jpm.v2i1.8-12 Mulyati,  S.,  &  Sukmawijaya,  A.  A.  (2013).
Meningkatkan  Kreativitas  pada  Anak. Jurnal  Inovasi  Dan  Kewirausahaan , 2 (2, Mei), 124–129.
Nuryanti,  L.,  Zubaidah,  S.,  &  Diantoro,  M. (2021).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan:
Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 6 (3), 334.
Rahimuddin,  Rivai,  H.,  Hasan,  H.,  Arzaq,  M., Setiawan,  A.,  Nursyahrul  AlQadri,  M., Dede  Arfandy  Rusdi,  M.,  &  Diterima,  N. (2021).  Robot  Penggerak  Dua  Roda Sebagai Media Pembelajaran Robotik bagi Siswa  di  Pondok  Pesantren  IMMIM Makassar. Panrita Abdi - Jurnal
Pengabdian  Pada  Masyarakat , 5 (2),  144– 151.
Susanto, F., Komang Prasiani, N., & Darmawan, P. (2022). Implementasi Internet of Things Dalam  Kehidupan  Sehari-Hari. Jurnal IMAGINE , 2 (1), 2776–9836.
Suwardi, S. (2021). Stem (Science, Technology,
Engineering,  and  Mathematics)  Inovasi Dalam  Pembelajaran  Vokasi  Era  Merdeka Belajar  Abad  21. PAEDAGOGY :  Jurnal Ilmu  Pendidikan  Dan  Psikologi , 1 (1),  40– 48. Syahminan. (2020). Pengembangan
Pembelajaran  Teknik  Digital  Dengan Media  Perangkat  Lunak  Proteus  Dan Emulator  Jurusan  Teknik  Informatika Universitas  Kanjuruhan. Spirit , 12 (2),  41– 45.
Wahyudi,  S.  (2019).  Teori  Inovasi:  sebuah tinjauan pustaka. Valuta , 5 (2), 93–101.
Weiner,  J.,  &  McDonald,  J.  (2013).  Three Models of Community-Based Participatory Research. Leonard  Davis  Institute  of
Health Economics , 18 (5), 1–8.
Yanty,  E.,  Nasution,  P.,  &  Kartika,  P.  (2022). Perilaku  Hidup  Sehat  Masyarakat  Desa Siulak Kecil Mudik dalam Upaya Pencegahan  Penularan  Virus  Corona. JPM
(Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat) , 7 (2), 847–856. Yolanda,  Y.,  &  Arini,  W.  (2018).  Pelatihan Robotic dan Teknologi Arduino Bagi Guru
MIPA  dan  Pelajar  SMA/SMK  di  Wilayah Kabupaten Musi Rawas. Jurnal Cemerlang: Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (1), 1–11.