Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i1.3060

## EVALUASI KEMANDIRIAN BELAJAR IPA SISWA
Ahmad Amin 1 , Hadiwinarto 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1
Universitas Bengkulu 2 aminyubi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kemandirian belajar IPA siswa kelas VII  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2021/2022.  Metode  yang digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  wawancara  dan  teknik  angket.  Kemandirian  belajar yang  diteliti  yaitu  kemandirian  belajar  dengan  indikator  tanggung  jawab, kepercayaan  diri  yang  kuat  dan  berpikir  kreatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  siswa  dengan  kemandirian  belajar  kategori  sedang  berjumlah  sebanyak  5 orang (22%), siswa dengan kemandirian belajar sangat baik  yaitu 5 orang (22%) dan  siswa  dengan  kemandirian  belajar  dengan  kategori  baik  sebanyak  13  orang (56%).  Rata-rata  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VII.5  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  78.  Simpulan,  siswa  kelas VII SMPN 3  Lubuklinggau memiliki kemandirian belajar  yang tinggi  pada mata pelajaran IPA.
Kata Kunci: Evaluasi, Kemandirian Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  evaluate  the  independence  of  science  learning  for  seventh- grade  students  of  SMP Negeri  3  Lubuklinggau  in  the  2021/2022  academic  year. The  method  used  is  descriptive  quantitative.  Data  collection  techniques  in  this study  used  interviews  and  questionnaire  techniques.  The  learning  independence understudy  is  independent  with  responsibility  indicators,  strong  self-confidence and  creative  thinking.  The  results  showed  that  students  with  learning independence in the medium category were five people (22%), students with very good  learning  independence  were  five  people  (22%)  and  students  with  learning independence in the good category were 13 people (56%). The average learning independence  of  grade  VII.5  students  of  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  is  in  the good  category  with  a  score  of  78.  In  conclusion,  grade  VII  students  of  SMPN  3 Lubuklinggau have high learning independence in science subjects.
Keywords: Evaluation, Independent Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai kedudukan dan peranan yang sangat penting, sebab melalui pendidikan dapat dibentuk kepribadian anak. Pendidikan juga merupakan salah satu  kebutuhan manusia dalam mengembangkan diri sesuai dengan  potensi yang  ada  di  dalam  diri  manusia  tersebut.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  masyarakat  dan  pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran dan atau latihan, yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat untuk  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat  memainkan  peranan  dalam berbagai  lingkungan  hidup  secara  tepat  pada  masa  yang  akan  datang (Pujianingtias  et  al.,  2019).  Pendidikan  mengandung  arti  bimbingan  yang dilakukan  oleh  seseorang  (orang  dewasa)  kepada  anak-anak,  untuk  memberikan pengajaran, perbaikan moral dan melatih intelektual (Sholichah, 2018).
Dalam pendidikan formal dan sistem pendidikan Indonesia, salah satu mata pelajaran  diajarkan  di  sekolah  adalah  fisika.  Fisika  merupakan  ilmu  yang mempelajari fenomena gejala alam dan tak lepas dari penerapan kehidupan sehari- hari  (Srilisnani  et  al.,  2019).  Pembelajaran  fisika  merupakan  proses  antara  guru dan  siswa  yang  melibatkan  pengembangan  pada  pola  berpikir  dan  mengelola logika  pada  suatu  lingkungan  belajar  yang  sengaja  diciptakan  oleh  guru  dengan berbagai  metode  agar  program  belajar  fisika  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal  dan  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  efektif  dan  efisien. Pembelajaran  fisika  yang  diberikan  tidak  hanya  transfer  pengetahuan  tetapi sesuatu yang harus dipahami oleh peserta didik yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.
Seseorang  yang  memiliki  kemandirian  terhadap  sesuatu  akan  berdampak positif  bagi  dirinya  sendiri.  Siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  biasa  saja,  akan mengalami  peningkatan  belajar  dan  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih baik,  apabila  siswa  tersebut  memiliki  kemandirian  yang  tinggi  terhadap  materi yang  dipelajari  (Yusuf,  2017).  Kemandirian  belajar  adalah  suatu  situasi  yang memungkinkan  seseorang  memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  serta keterampilan atas prakarsa atau inisiatif, kepercayaan diri dan tanggung jawabnya. Ditambahkannya,  dengan  adanya  kenyataan  kodrati  manusia  untuk  terus  belajar sepanjang  hidup  ( life  long  education )  maka  kemandirian  belajar  merupakan situasi yang sangat penting, mengingat hal ini menjadi suatu kebutuhan seseorang (Hudaa et al., 2019). Kemandirian belajar dapat terlihat pada kebiasaan-kebiasaan belajar siswa sehari-hari seperti cara siswa merencanakan dan melakukan belajar (Khoirunnisa et al., 2018).
Kemandirian siswa dalam belajar merupakan suatu hal yang sangat penting dan  perlu  ditumbuhkembangkan  pada  siswa  sebagai  individu  yang  diposisikan sebagai  peserta  didik.  Dengan  adanya  kemandirian  pada  siswa,  membuat  siswa dapat  mengerjakan  segala  sesuatu  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya. Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi  akan  berusaha menyelesaikan  latihan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  kemampuan yang  dimilikinya,  sebaliknya  siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang rendah akan tergantung dengan orang lain (Nugroho & Maulana, 2021).
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kemandirian belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri 3 Lubuklinggau. Evaluasi terhadap kemandirian ini penting untuk  dilakukan  guna  melihat  kemampuan  belajar  IPA  siswa.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPA  SMP
Negeri  3  Lubuklinggau,  maka  dapat  diketahui  bahwa  umumnya  siswa  kelas  VII adalah  siswa  baru  yang  mendapatkan  mata  pelajaran  IPA,  sehingga  perlu dievaluasi kemandiriannya dalam belajar IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  5  Oktober  2021  sampai  dengan  25 Oktober  2021  di  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau.  Deskripsi  data  penelitian dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  secara  umum  mengenai  data  yang diperoleh di lapangan. Sampel yang terpilih dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII.5  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini menggunakan sampel sebanyak 32 siswa. Variabel yang diukur pada penelitian ini adalah kemandirian belajar IPA.
Sebelum pelaksanaan penelitian dimulai, terlebih dahulu dilakukan validitas terhadap  instrumen  angket  kemandirian  belajar  dengan  menggunakan  pendapat dari  ahli.  Setelah  divalidasi  oleh  ahli,  instrumen  diujicobakan  kepada  siswa. Untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  karakteristik  skor  subjek  dari  variabel penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan wawancara. Angket  digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk  memperoleh data  tentang  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau yang  terdiri  dari  20  pertanyaan.  Data  kemandirian  belajar  siswa  diperoleh  dari hasil  mengerjakan  angket  yang  terdiri  dari  20  item  yang  terdiri  dari  13  item pernyataan  positif  dan  7  item  pernyataan  negatif.  Skor  angket  ditentukan berdasarkan jawaban terhadap pernyataan angket yang terdiri dari empat alternatif jawaban  yaitu  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Bobot setiap alternatif jawaban pernyataan positif berturut-turut diberikan skor (4, 3,  2, 1) dan untuk bobot jawaban pernyataan negatif berturut-turut diberikan skor (1, 2, 3, 4).
Peneliti memberi angket tentang kemandirian belajar kepada siswa kelas VII SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2021/2022  untuk  melihat  adanya kemandirian  belajar  siswa  tersebut  secara  fisik.  Angket  tersebut  sebelumnya sudah  divalidasi  oleh  dua  orang  ahli  yaitu  Bapak  Yaspin  Yolanda,  M.Pd.Si sebagai  dosen  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  dan  guru  IPA  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau  Bapak  Ibnu  Abbas  S.Pd.  sehingga  diperoleh  item-item  pernyataan angket  kemandirian  belajar  yang  valid  dan  reliabel.  Adapun  kisi-kisi  angket kemandirian  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  1,  selanjutnya  angket  kemandirian belajar dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar
Indikator Kemandirian Belajar Sub Indikator Kemandirian Belajar Nomor Item Positif Negatif Berpikir Kreatif Keterampilan berpikir lancar 1 Keterampilan berpikir luwes 2 Keterampilan berpikir original 10 Keterampilan berpikir terperinci 10 Sikap mengambil resiko 16 Sikap merasakan tantangan 12 Sikap rasa ingin tahu 4 sikap imajinatif/firasat 8
Percaya Diri Optimis mengerjakan sesuatu 12 Kreatif dan dinamis 15 Memiliki harga diri positif 15 Memandang sesuatu secara positif 18 Menghargai orang lain 15 Bersifat tenang 12 Bertanggung jawab 5 6 Toleransi 13 Mampu berkomunikasi dan bersosialisasi 19 20 Sikap Tanggung Jawab Melakukan  tugas  belajar  dengan  rutin  tanpa diberi tahu 7 Dapat  menjelaskan  alasan  atas  belajar  yang dilakukan 16 Tidak menyalahkan orang lain dalam belajar 18 Mampu  menentukan  pilihan  kegiatan  belajar dari beberapa alternatif 2 Melakukan tugas sendiri dengan senang hati 3 Bisa  membuat  keputusan  yang  berbeda  dari keputusan orang lain dalam kelompoknya 17 Mempunyai  minat  yang  kuat  menekuni  dalam belajar 7 14 Dapat berkonsentrasi dalam belajar 13 Memiliki  rasa  tanggung  jawab  erat  kaitannya dengan prestasi di sekolah 19 9 Tabel 2. Angket Kemandirian Belajar Siswa No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS
1 Saya tidak melewatkan belajar dan mengerjakan tugas meskipun saya suka bermain
2 Saya  tetap  belajar  meskipun  di  televisi  ada  acara kesukaan saya
3 Saya belajar saat disuruh orang tua
4 Saya  belajar  karena  rasa  ingin  tahu  yang  besar terhadap ilmu yang dipelajari
5 Saya  belajar  supaya  menguasai  materi  yang  akan disampaikan guru
6 Saya belajar karena ada ulangan atau ujian
7 Walaupun tugas yang diberikan oleh guru sangat sulit, saya tetap mengerjakannya
8 Saya  tetap rajin belajar walaupun  kurang diperhatikan orang tua
9 Saya menjadi malas belajar karena kurang
diperhatikan orang tua
10 Saya  mencoba  belajar  dengan  cara  bertanya  dan menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru
11 Saya  tidak  memberi  tanda  pada  setiap  materi  yang penting agar lebih mudah dipahami
12 Saya  berusaha  mengerjakan  tugas  sendiri  sampai tuntas tanpa merasa terbebani
13 Saya berusaha semaksimal mungkin untuk mengerjakan ulangan/ujian tanpa bantuan orang lain
14 Setiap  ada  ulangan  saya  meminta  bantuan  teman  agar mendapat nilai baik
15 Saya dapat menuangkan ide dalam bekerja kelompok
16 Saya menggunakan berbagai sumber sebagai pertimbangan dalam mengambil keputusan
17 Saya  hanya  ikut-ikutan  pendapat  teman  ketika berpendapat
18 Saya  tidak  mudah  putus  asa  walaupun  mendapatkan nilai kurang dan akan memperbaikinya
19 Saya  aktif  bertanya  kepada  guru  apabila  ada  materi yang kurang jelas
20 Saya  malu  bertanya  kepada  guru  apabila  ada  materi yang kurang jelas

## HASIL PENELITIAN
Hasil angket kemandirian belajar  IPA siswa secara rinci  dapat  dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Angket Kemandirian Belajar IPA Siswa
No Kode Siswa Skor Total Nilai Keterangan 1 S-1 72 90 Sangat Baik 2 S-2 75 93 Sangat Baik 3 S-3 53 66 Sedang 4 S-4 65 81 Baik 5 S-5 64 80 Baik 6 S-6 59 74 Baik 7 S-7 64 80 Baik 8 S-8 65 81 Baik 9 S-9 53 66 Sedang 10 S-10 67 84 Baik 11 S-11 68 85 Sangat Baik 12 S-12 55 69 Sedang 13 S-13 61 76 Baik 14 S-14 67 84 Baik 15 S-15 60 75 Baik 16 S-16 64 80 Baik 17 S-17 75 93 Sangat Baik 18 S-18 51 64 Sedang 19 S-19 59 74 Baik 20 S-20 67 84 Baik 21 S-21 69 86 Sangat Baik 22 S-22 47 59 Sedang 23 S-23 60 75 Baik Jumlah 1440 1799 Nilai Rata-Rata 78 Baik
Hasil angket kemandirian belajar IPA siswa didapatkan bahwa siswa dengan kemandirian  belajar  dengan  kategori  sedang  5  orang  (22%),  siswa  dengan kemandirian  belajar  sangat  baik  5  orang  (22%)  dan  siswa  dengan  kemandirian belajar  dengan  kategori  baik  13  orang  (56%).  Secara  keseluruhan  rata-rata kemandirian  belajar  siswa  kelas  VII.5  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  berada  pada kategori baik dengan nilai rata-rata 78.

## PEMBAHASAN
Sikap  merupakan  bentuk  ekspresi  atau  tanggapan  siswa  terhadap  objek pembelajaran.  Melalui  sikap  atau  karakter  seorang  pendidik  maupun  orang  lain dapat mengetahui apakah siswa tersebut suka atau tidak suka terhadap suatu mata pelajaran.  Sikap  atau  karakter  juga  merupakan  suatu  dasar  untuk  melihat kemampuan  siswa  terhadap  suatu  objek  yang  dipelajari.  Pendidik  juga  harus mengetahui  sikap  siswa  terhadap  objek  yang  dipelajari,  apakah  menunjukkan kesenangan  atau  tidak.  Sehingga  antara  pelajaran  dan  keinginan  siswa  dapat berbanding  lurus.  Disamping  pendidik  memberikan  ilmu  pengetahuan  pendidik juga  harus  menumbuhkan  semangat  siswa  untuk  meningkatkan  kemandirian belajar. Kemandirian belajar memiliki ciri-ciri yang terjadi pada diri setiap siswa yang  dapat  diamati  dengan  perubahan  sikap  yang  muncul  melalui  pola  tingkah laku.  Ciri-ciri  kemandirian  belajar  adalah  memiliki  kebebasan  untuk  berinisiatif, memiliki  rasa  percaya  diri,  mampu  mengambil  keputusan,  dapat  bertanggung jawab  dan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  (Murzanita,  2019). Setiap  siswa  memiliki  kemandirian  belajar  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan ketertarikan atau kesenangan nya dalam suatu mata pelajaran. Hal tersebut dapat dilihat  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  yaitu  mengenai  kemandirian belajar siswa.
Kemandirian  merupakan  salah  satu  aspek  kepribadian  yang  sangat  penting bagi  individu.  Seseorang  dalam  menjalani  kehidupan  ini  tidak  pernah  lepas  dari cobaan dan tantangan. Individu yang memiliki kemandirian tinggi relative mampu menghadapi  segala  permasalahan  karena  individu  yang  mandiri  tidak  tergantung pada orang lain, selalu berusaha menghadapi dan memecahkan masalah yang ada. Menurut Yamin (2017)  kemandirian belajar dapat  diukur dengan terlebih dahulu mengemukakan  hal-hal  yang  menjadi  indikator  kemandirian  belajar  tersebut, diantaranya  yaitu:  a)  mempertajam  analisis;  b)  mengembangkan  daya  tahan mental;  c)  memupuk  tanggung  jawab;  d)  mengasah multiple  intelligences ;  e) meningkatkan  keterampilan;  f)  memecahkan  masalah;  g)  mengambil  keputusan;
h)  berpikir  kreatif;  i)  berfikir  kritis;  j)  percaya  diri  yang  kuat;  k)  menjadi pembelajar bagi dirinya sendiri. Peneliti mengambil indikator kemandirian belajar yaitu berpikir kreatif, percaya diri yang kuat dan memupuk tanggunggung jawab.
Rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  merupakan salah  satu  bahwa  siswa  memiliki  kemandirian  belajar  dalam  mata  pelajaran tersebut.  Rasa  tanggung  jawab  tersebut  akan  membuat  siswa  merasa  kesenangan ketika sedang belajar mata pelajaran tersebut. Kemandirian belajar yang ada pada diri  siswa  ini  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  dapat  mengikuti proses  belajar  mengajar  dengan  sebaik-baiknya  (Sugianto  et  al.,  2020). Kemandirian belajar merupakan salah satu aspek psikis yang ada pada diri siswa, apabila  siswa  memiliki  kemandirian  belajar  suatu  mata  pelajaran  tertentu  maka secara otomatis kemandirian belajar tersebut akan menjadi mesin penggerak bagi siswa untuk mengikuti kegiatan belajar dengan sebaik-baiknya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  sangat  menentukan  sekali tercapainya kemandirian seseorang, begitu pula dengan kemandirian belajar siswa dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  maupun  yang  berasal dari  luar  yaitu  lingkungan  keluarga,  sekolah,  lingkungan  sosial  ekonomi  dan lingkungan  masyarakat  (Murzanita,  2019).  Faktor-faktor  tersebut  mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan yang selanjutnya akan menentukan
seberapa  jauh  seorang  individu  bersikap  dan  berfikir  secara  mandiri  dalam kehidupan  lebih  lanjut.  Dengan  demikian,  penulis  berpendapat  dalam  mencapai kemandirian seseorang tidak lepas dari faktor-faktor tersebut pada siswa tersebut melihat,  merasakan  dan  melakukan  aktifitas  belajar  atau  kegiatan  belajar  sehari- hari di dalam lingkungan tempat tinggalnya.
Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan keberhasilan siswa dalam belajar, sehingga sikap mandiri ini penting dimiliki oleh siapa saja yang ingin mencapai kesuksesan dalam hidupnya. Kemandirian belajar akan  tumbuh  jika  siswa  memiliki  tingkat  kesenangan  yang  tinggi  terhadap  suatu mata  pelajaran  yang  disukainya.  Kesenangan  belajar  dalam  sains  menjelaskan tentang  tanggapan  siswa  terhadap  pelajaran  IPA,  yang  ditunjukkan  dari kesenangan  peserta  didik  terhadap  pelajaran  IPA  dan  seberapa  keinginannya untuk belajar (Murzanita, 2019).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  terlihat  bahwa  rata- rata siswa memiliki kemandirian belajar yang baik. Hasil penelitian ini dapat juga menjadi catatan bagi orang tua yang peduli terhadap perkembangan anaknya dan diharapkan  orang  tua  tersebut  dapat  membantu  menumbuhkan  kemandirian belajar terhadap anaknya. Penelitian ini memberikan gambaran bahwa siswa kelas VII SMPN 3  Lubuklinggau memiliki kemandirian belajar  yang tinggi  pada mata pelajaran  IPA.  Kemandirian  belajar  sangat  penting  untuk  diperhatikan.  Oleh karena itu, guru hendaknya menumbuhkan kemandirian belajar pada siswa dengan memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa.  Untuk  menumbuhkan  kemandirian belajar  siswa,  guru  dapat  menggunakan  metode  ataupun  model-model  pelajaran tertentu  yang  dapat  menumbuhkan  kemandirian  siswa.  Karena  kemandirian belajar siswa merupakan salah satu faktor penentu hasil belajar.

## SIMPULAN
Siswa kelas VII SMPN 3 Lubuklinggau memiliki kemandirian belajar yang baik (tinggi) pada mata pelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Hudaa, M.  N., Mulyono, M., Rosyidac, I., & Wardono, W. (2019). Kemandirian Belajar Berbantuan Mobile Learning . PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 798–806. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29270/12906
Khoirunnisa,  K.,  Azhar,  E.,  &  Jusra,  H.  (2018).  Hubungan  Kemandirian  Belajar dengan  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  di  SMPN  18 Tangerang. Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  2018 , 1 ,  182–190. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/senamku/article/view/2659/781
Murzanita,  M.  (2019).  Tingkat  Kemandirian  Belajar  Siswa  terhadap  Mata Pelajaran  IPA. MAGISTRA:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan , 6 (2), 65–73. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1421
Nugroho,  P.  W.,  &  Maulana,  M.  A.  (2021).  Kemandirian  Belajar  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh. Advice :  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling , 3 (1),
10–16. https://doi.org/10.32585/advice.v3i1.1429
Pujianingtias, E. N., Saputra, H. J., & Muhajir, M. (2019). Pengembangan Media Majamat  pada  Materi  Pecahan  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal
Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 257-263. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19261
Sholichah,  A.  S.  (2018).  Teori-Teori  Pendidikan  dalam  Al-Qur'an. Jurnal
Pendidikan Islam , 7 (1), 23-46. https://doi.org/10.30868/EI.V7
Srilisnani,  S.,  Amin,  A.,  &  Yolanda,  Y.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Aktivitas Siswa Kelas X di  SMA  Negeri  5  Model  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (1), 60–73.
https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i1.319
Sugianto, I., Suryandari, S., & Age, L. D. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri  terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  di  Rumah. Jurnal  Inovasi
Penelitian , 1 (3), 159–170. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.63
Yamin, M. (2017). Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran . Jakarta: GP Press Group
Yusuf, G. G. (2017). Hubungan Kemandirian Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Kandangan  Kabupaten  Hulu  Sungai  Selatan. JPG  (Jurnal  Pendidikan Geografi) , 53 (9), 1689–1699. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/jpg/article/view/3024/2581