Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 239-248 DOI: https://doi.org/10.29210/30031766000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif terhadap motivasi belajar menulis argumentasi siswa SMA
Ilhamdi Zefry Syuhada 1 , Risnawaty Risnawaty 2 1 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Mar 20 th , 2022 Revised Apr 24 th , 2022 Accepted May 21 th , 2022 Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pengaruh  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif terhadap motivasi belajar menulis argumentasi. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan tahun  pembelajaran  2021-2022  sebanyak  74  siswa. Siswa  kelas  X.1  sebanyak 38 siswa dan kelas X.2 sebanyak 36 siswa. Siswa kelas X.1 ditetapkan sebagai kelompok  eksperimen  yakni  menerima  pembelajaran  menulis  argumentasi menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  sedangkan  siswa kelas  X.2  ditetapkan  sebagai  kelompok  control  yakni  tanpa  menggunakan pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  angket  untuk  menjaring  data  motivasi  belajar  menulis argumentasi  dari  kedua  kelompok  sampel.  Data  penelitian  dianalisis  dengan metode  eksperimen.  Hipotesis  diuji  menggunakan  rumus  uji  beda  nilai  rata- rata  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control  dengan  perhitungan hipotesis  diterima  jika  t hitung >  t table .  Berdasarkan  perolehan  data  diketahui motivasi  belajar  menulis  argumentasi  menggunakan  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  memperoleh  nilai  rata-rata  78,02  termasuk  dalam kategori  tinggi,  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  tanpa  menggunakan pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  memperoleh  nilai  rata-rata  70,75 termaksud  dalam  kategori  sedang.  Pembelajaran  menulis  argumentasi menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  memberikan pengaruh sebesar 10,27% terhadap motivasi belajar menulis argumentasi siswa kelas  XI  SMA  Pembangunan  Perbaungan  tahun  pembelajaran  2021-2022. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif yang signifikan antara pembelajaran berbasis multimedia interaktif terhadap motivasi belajar menulis argumentasi  siswa  kelas  XI  SMA  Pembangunan  Perbaungan  tahun pembelajaran 2021-2022, dinyatakan benar dan dapat diterima.
Keyword: Pengaruh Multimedia Motivasi belajar © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Syuhada, I. Z., Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia Email: zefryilhamdi@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  masih  menghadapi  berbagai  permasalahan  dan  tantangan  yang  bersumber  dari  faktor internal dan ekstemal. Faktor internal yang mempengaruhi bidang pendidikan adalah berupa alat, media, dana, dan sumber  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  berupa  pertumbuhan  penduduk,  perkembangan  ilmu  dan teknologi yang menuntut peningkatan kualitas sumberdaya manusia yang handal.
Secara internal guru dan siswa dituntut untuk hams mampu mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi, terutama guru, sebab baik buruknya prestasi siswa akan dipengaruhi kualitas guru. Guru akan menghasilkan output yang baik apabila dalam menyampaikan proses belajar mengajarnya dikelas ditunjang alat dan media pendidikan  yang  modern  sebagai  hasil  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  tepat  untuk menunjang pada mata pelajaran yang diajarkan. Pengadaan sarana dan prasarana pendidikan akan dirasakan sangat menunjang dalam proses belajar mengajar dan mudah untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  umumnya  adalah  mewujudkan  peserta  didik  yang  memiliki kemampuan  sikap  dan  keterampilan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Siswa  diharapkan  bisa membaca, menulis, berbicara, dan mendengar dengan baik. Pembelajaran diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dalam bahasa Indonesia secara lisan dan tertulis.
Untuk memahami dan mencapai tujuan tersebut maka sumber pembelajaran yang tepat bagi pembelajaran bahasa Indonesia hubungannya dengan nilai praktisnya adalah lingkungan alam maupun lingkungan sosial. Multimedia  adalah  salah  satu  sumber  pengajaran  atau  media  alternatif  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.Penggunaannya dengan berbagai jenis media di dalamnya, atau yang disebut dengan enam elemen media, yang terdiri dari teks, suara, grafik, animasi, video, dan aspek interaktif beserta implementasinya.
Multimedia yang tidak interaktif penggunaan bertindak pasif dan menyaksikan adegan atau materi demi materi secara berurutan, sedangkan multimedia interaktif pengguna dapat memilih secara aktif adegan/materi yang diinginkan.Pengguna juga dapat bermain dengan simulasi dan permainan/latihan soal uang disediakan. Namun,  yang  menjadi  permasalahan  bagaimana  penggunaan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, apa saja yang ada dalam sebuah multimedia interaktif itu, serta dapatkah media interaktif tersebut memacu motivasi siswa belajar menulis argumentasi?
Penggunaan  komputer  untuk  kegiatan  pembelajaran,  akhir-akhir  ini  semakin  banyak  dimanfaatkan  oleh dunia  pendidikan.  Hal  ini  menunjukan  media  komputer  sangat  dimungkinkan  terjadinya  proses  belajar mengajar  yang  lebih  efektif.  Hal  ini  terjadi  karena  dengan  sifat  dan  karakteristik  komputer  yang  cukup khas.Implementasi  model-model  pembelajaran  interaktif  berbasis  komputer  adalah  dengan  pemanfaatan komputer dalam seting pembelajaran di dalam kelas maupun dio luar kelas.  Menurut Daryanto (2016:143), "bentuk-bentuk  pemanfaatan  model-model  multimedia  interaktif  berbasis  komputer  dalam  pelajaran  dapat berupa drill, tutorial, simulation, dan games. "
Menurut  Daryanto  (2010:53),  "Multimedia  adalah  media  yang  menggabungkan  dua  unsur  atau  lebih media yang terdiri dari teks, grafik, gambar, foto, audio, video, dan animasi secara terintegrasi. Multimedia terbagi menjadi dua kategori, yaitu multimedia Tinier dan multimedia interaksi.
Menurut Arsyad (2013:169-170), "Multimedia bertujuan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti, dan jelas.Multimedia berbasis komputer ini sangat menjanjikan untuk  penggunanya  dalam  bidang  pendidakan.  Hamalik  (2007:18)  mengatakan  Interaktif  berarti  bersifat Baling mempengaruhi. Artinya antara pengguna (user) dan media (program) ada hubungan timbal batik, user memberikan respon terhadap permintaan/tampilan media (program), kemudian dilanjutkan dengan penyajian informasi/konsep berikutnya yang disajikan oleh media (program) tersebut. User hares berperan aktif dalam pelajaran berbantuan komputer ini.
Program multimedia adalah media pembelajaran yang berbasis kompurter.Media ini menggabungkan dan mensinergikan  semua  media  yang  terdiri  dari  teks,  grafik,  f6to,  video,  animasi,  misuk,  narasi,  dan interaktivitas yang diprogram berdasarkan teori pembelajaran.Program ini sering juga disebut CAI (Computer- Assisted Instruction), CAL (Computer-Assisted Lesrning).
Media  mempunyai  kedudukan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  tidak  hanya  sekedar  alai  bantu mengajar, tetapi merupakan bagian integral dalam proses belajar mengajar, dalam arti bahwa kehadirannya mutlak diperlukan diperlukan untuk membantu siswa belajar. Selain memiliki motivasi sebagai penyalir pasan dan memperjelas pasan sehingga memudahkan siswa menerima pesan tersebut, juga memiliki potensi dalam hal membengkitkan minat perhatian dan motivasi belajar siswa.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  terjadinya  perubahan  ingkah  laku  sebagai  hasil  belajar.  Tanga motivai,  minat  siswa  tidak  akan  timbul  sehingga  kebutuhan  yang  mendasar  tidak  akan  terpenuhi,  yang menyebabkan  perbuatan  belajar  tidak  akan  terjadi  secara  efektif.  Dalam  upaya  membangkitkan  motivasi belajar ini, media pembelajaran mempunyai perana yang sangat besar.Rasa ingin tabu (coriousity), rasa ingin memahami  dan  berhasil  (competency  drive)  yang  ada  dalam  siswa  dapat  dimunculkan  apabila  guru menggunakan  media  pembelajaran  dalam  penyajian  materi  ajarannya.  Penggunaan  media  secara  tepat  dan
Pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif ...
bervariasi akan dapat menimbulkan kegairahan belajar, yang memungkinkan interaksi lebih langsunng antara, siswa dengan lingkungan, yang kesemuanya ini akan menimbulkan motivasi belajar siswa.
Pengertian motivasi belajar menurut Nasution (2012:3) adalah, "keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa untuk menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu, maka tujuan yang dikehendaki siswa tercapai."  Jadi, motivasi belajar adalah dorongan yang timbul dari diri siswa untuk lebih giat belajar dalam mencapai tujuan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  adalah  dorongan  atau  kekuatan  dalam diri  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan  itu  menjadi  daya  penggerak  dalam  mencapai  tujuan  menulis argumentasi.Artinya,  sesuatu  kegiatan  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  dalam  diri  siswa  untuk melakukan  kegiatan  menulis  argumentasi.  Sesuatu  kegiatan  yang  dimaksud  adalah  usaha  menggunakan multimedia interaktif untuk dapat memenuhi persyaratan yang akan ditulis dalam bentuk argumentasi.
Penelitian  ini  mencoba  membahas  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media  interaktif  sebagai  sumber belajar dalam meningkatkan motivasi belajar menulis argumentasi siswa. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa untuk menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar  itu  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  siswa  tercapai.  Sedangkan  menulis  argumentasi  adalah  suatu kegiatan  mengarang  dengan  tujuan  mengajak,  mendorong,  membujuk,  mempengaruhi  pembaca  agar  mau mengikuti kemauan penulis. Maksud ini tercapai apabila ada pembuktian berupa angka, fakta, gambar, grafik, denah,  peta,  dan  sebagainya.Jadi,  media  interaktif  sebagai  sumber  belajar  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi terhadap motivasi belajar menulis  argumentasi siswa sehingga siswa termotivasi dalam mencapai tujuan penulisan argumentasi tersebut.
Memperhatikan  media  interaktif  diperkirakan  dapat  mengontribusi  keperluan  dalam  meningkatkan motivasi belajar menulis argumentasi, maka penelitian ini di laksanakan di SMA Pembangunan Perbaungan dengan menetapkan judul "Pengaruh Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Motivasi Belajar Menulis Argumentasi Siswa Kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan Tahun Pembelajaran 2021-2022".

## Metode
Metode penelitian dapat diartikan sebagai penggambaran secara jelas tentang hubungan antarvariabel. Hal ini dikatakan  Sukardi  (2013),  Metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  penggambaran  secara  jelas  tentang hubungan  antarvariabel,  pengumpulan  data,  dan  analisis  data,  sehingga  dengan  adanya  Metode  yang  baik peneliti maupun orang lain yang berkepentingan mempunyai gambaran tentang bagaimana keterkaitan antara variabel  yang  ada  dalam  konteks  penelitian  dan  apa  yang  hendak  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  dalam melaksanakan penelitin.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  Metode  penelitian  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  pada kaitannya  dengan  penyusunan  hipotesis  dengan  tindakan  yang  akan  diambil  dalam  proses  penelitian selanjutnya. Adapun Metode penelitian ini pelaksanaannya dibagankan Sugiyono (2014) sebagai berikut:
Tabel 1 <Metode Penelitian> Kelas Perlakuan Skor Angket Eksperimen X A 1 Kontrol Y A 2
Keterangan:
A 1 : Nilai angket setelah melaksanakan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
A2 : Nilai angket tanpa menggunakan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
X : Pembelajaran ,menulis argumentasi menggunakan multimedia interaktif.
Y : Pembelajaran menulis argumentasi secara konvensional.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan tahun pembelajaran 2021-2022  yang  berjumlah  38  siswa,  kelas  XI.2  berjumlah  36  siswa.  Dilihat  dari  data  jumlah  populasi,  dan memperhitungkan  bahwa  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  memerlukan  aktu  lama,  Jika subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Tetapi  jika  jumlah  subjeknya  besar,  dapat  diambil  antara  10-  15%  atau  20-25%  atau  lebih  (Arikunto, 2013:175).
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  total.  Sampel  diambil  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Pembangunan Perbaungan  tahun  pembelajaran  2021-2022  yang  berjumlah  74  siswa  yakni  siswa  kelas  XI.1  (siswa  yang diberikan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif) dan siswa  kelas  XI.2  (siswa  yang  diberikan  pembelajaran  menulis  argumentasi  tanpa  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif).
Variabel  yang  diselidiki  dan  dianalisis  baik  secara  deskriptif  maupun  secara  analisis  statistik  dalam penelitian ini adalah variabel independen (X) yakni pembelajaran berbasis multimedia interaktif dan variabel dependen (Y) yakni motivasi belajar menulis argumentasi. Definisi operasional variabel dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Pembelajaran berbasis multimedia interaktif dalam hal ini memanfaatkan Internet sebagai sumber belajar, adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan  Internet  sebagai  sumber  belajar  menulis  argumentasi,  diukur berdasarkan skor-skor angket yang diperoleh.
2. Motivasi  belajar  menulis  argumentasi,  adalah  faktor  fisiologis  dalam  belajar  atau  keinginan  maupun dorongan untuk belajar menulis argumentasi, diukur berdasarkan skor-skor angket yang diperoleh siswa.
Untuk memperoleh data penelitian ini digunakan angket sesuai dengan variabeli yang diteliti. Angket yang disebarkan kepada siswa, masing-masing variabel sebanyak 25 item dengan 5 alternatif jawaban. Penskoran berdasarkan skala sikap dari likert, tiap item pertanyaan positif dilakukan sebagai berikut:
1. Option a, diberi nilai pertimbangan 4
2. Option b, diberi nilai pertimbangan 3
3. Option c, diberi nilai pertimbangan2
4. Option d, diberi nilai pertimbangan 1
5. Option, diberi nilai pertimbangan 0
Kemudian, pertanyaan negatif penskoran per item dilakukan sebagai berikut:
1. Option a, diberi nilai pertimbangan 0
2. Option b, diberi nilai pertimbangan 1
3. Option c, diberi nilai pertimbangan 2
4. Option d, diberi nilai pertimbangan 3
5. Option, diberi nilai pertimbangan 4
Teknik pengumpulan data berperan sebagai sarana peneliti untuk mencari sumber data yang akurat.Dalam hal ini penulis hanya menggunakan "tes dan observasi."
1. Tes
Tes dilakukan setiap akhir pelajaran.Tes yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk angket yang berisi soal  berbentuk  pilihan  berganda.Untuk  memperoleh  data  penelitian  ini  menggunakan angket sesuai  dengan variabel yang diteliti.Angket yang disebarkan kepada siswa, masing-masing variabel sebanyak 25 item dengan 5 alternatif jawaban.
2. Observasi
Observasi  dilakukan  secara  langsung  dan  bersamaan  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran. Kegiatan observasi ini dilakukan untuk merekam prilaku peneliti sendiri, prilaku siswa dan Was selama proses belajar berlangsung.
Pengolahan data dalam penelitian ini digunakan statistik uji dua pihak yang membandingkan harga kritik t hitung dengan t tabel, dengan taraf signifikan 5% dan taraf kepercayaan 95%.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel  yaitu  pembelajaran  Berbasis  Multimedia  yang  diteliti  adalah “motivasi  belajar  menulis  argumentasi  menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  (X)  “ disebut kelompok eksperimen dan “motivasi belajar menulis argumentasi tanpa menggun akan pembelajaran multimedia interaktif (Y)” disebut kelompok kontrol. Berdasarkan pemeriksaan yang telah dilakukan terhadap data, seluruh data yang masuk memenuhi  syarat  untuk dioleh dan dianalisis.
Pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif ...
Penentuan  tingkat  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  berpedoman  pada  kriteria  yang dikemukakan Arikunto (2013:245) :
Tabel 2 <Kriteria Motivasi Belajar Siswa> Rentang Nilai Huruf Kriteria 81 – ke atas A Tinggi sekali 72 – 80 B Tinggi 66 – 71 C Sedang 40 – 65 D Rendah  39 E Rendah sekali
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh penyebaran nilai 68 sampai 96. Nilai terendah 68 dan nilai tertinggi 96.
Motivasi  Belajar  Menulis  Argumentasi  Menggunakan  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  oleh Siswa Kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan Tahun Pembelajaran 2021-2022
Kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif  berdasarkan hasil penelitian memperoleh nilai rata-rata motivasi belajar menulis argumentasi dengan Nilai terendah 68 dan nilai tertinggi 96.
Data penelitian disusun dalam data distribusi frekuensi yang berguna untuk mengetahui penyebaran nilai motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran  berbasis  Multimedia Interaktif.  Dengan  demikian  akan  diketahui  harga-haraga  dari  rata-rata  nilai  atau  Mean  (M),  dan  harga standar deviasi (SD) dengan menggunakan aturan Sturges yang dikemukakan oleh Sudjana (2013).
Tabel 3 <Distribuasi Frekuensi> Kelas Interval f i x i x 1 2 f i x i f 1 x 1 2
1 68-72 7 70 4900 490 34300 2 73-77 16 75 5625 1200 90000 3 78-82 9 80 6400 720 57600 4 83-87 1 85 7225 85 7225 5 88-92 1 90 8100 90 8100 6 93-97 4 95 9025 380 36100 Jumlah 38 495 41275 2965 233325
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  perolehan  data  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  kelompok  siswa yang di ajar menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel 4 <Perolehan Data Motivasi Menulis Argumentasi kelompok siswa yang di ajar menggunakan
pembelajaran berbasis multimedia interaktif> Statistik Dasar Motivasi Belajar Menulis Argumentasi Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif (X) Mean (rata-rata) 78,02 Maksimum 96 Minimum 68 SD 7,30 Varians 71,91 N 38
Berdasarkan  tabel  di  atas,  disimpulkan  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  yang  diajar menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  memperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  =  78,02 termasuk dalam kategori B (tinggi).

## Motivasi Belajar Menulis Argumentasi Tanpa Menggunakan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Oleh Siswa Kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan
Kelompok  siswa  yang  diajar  tanpa  menggunakan  pembelajaran  tanpa  berbasis  multimedia  interaktif berdasarkan  hasil  penelitian  memperoleh  nilai  rata-rata  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  dengan  nilai terendah 61 dan nilai tertinggi 78.
Data penelitian di atas disusun dalam data distribusi frekuensi yang berguna untuk mengetahui penyebaran nilai  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  yang  diajar  tanpa  menggunakan  pembelajaran  berbasis Multimedia Interaktif. Dengan demikian akan diketahui harga-haraga dari rata-rata nilai atau Mean (M), dan harga standar deviasi (SD). Berdasarkan data yang diperoleh di atas, disusun distribusi frekuensi nilai angket
motivasi belajar menulis argumentasi siswa tanpa menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif seperti tabel berikut:
Tabel 5 <Distribuasi Frekuensi> Kelas Interval f i x i x 1 2 f i x i f 1 x 1 2
1 61-63 3 62 3844 186 11532 2 64-66 2 65 4225 130 8450 3 67-69 2 67 4489 134 8976 4 70-72 12 71 5041 842 60492 5 73-75 13 74 5476 947 71188 6 76-78 4 77 5929 308 23716 Jumlah 36 416 28319 2547 184356
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dicari harga Mean (M), Modus (Mo), Media (Me), dan harga standar deviasi (SD). Berdasarkan perhitungan di atas, perolehan data motivasi belajar menulis argumentasi kelompok siswa yang di ajar tanpa menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 6 <Perolehan Data Motivasi Menulis Argumentasi kelompok siswa yang di ajar menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif> Statistik Dasar Motivasi Belajar Menulis Argumentasi  Menggunaan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif (X) Mean (rata-rata) 70,75 Maksimum 78 Minimum 61 SD 10,89 Varians 118,59 N 36
Berdasarkan  tabel  di  atas,  disimpulkan  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  yang  diajar  tanpa menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  memperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  =  70,75 termasuk dalam kategori C (sedang).

## Pengaruh Pembelajaran Berbasis  MultiMedia  Interaktif Terhadap  Motivasi Belajar  Menulis Argumentasi Siswa Kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan
Berdasarkan hasil nilai kedua kelas yang diteliti, disimpulkan bahwa motivasi belajar menulis argumentasi kelompok  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  berbasisi  multimedia  interaktif  berbeda  kelompok  siswa yang  tanpa  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif.  Besarnya  persentase  perbedaan  motivasi  belajar tersebut adalah :
Perbedaan = = = 10,27 %
Disimpulkan bahwa ada pengaruh pembelajaran berbasis Multimedia interaktif terhadap motivasi belajar menulis  argumentasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Pembangunan  Perbaungan  tahun  pembelajaran  2021-2022. Pengaruh tersebut sebesar 10,36%.

## Uji Persyaratan Analisis
Persyaratan  dasar  bagi  berlakunya  analisis  komparasi,  data  yang  diperoleh  harus  memenuhi  syarat  uji normalitas  han  homogenitas.  Persyaratan  analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui      apakah  sampel  yang ditelitit  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan  apakah  varians  dari  kelompok-kelompok  yang membentuk sampel homogen. Setelah kedua uji tersebut, maka dapat dilakukan pengujian lebih lanjut yaitu pengujian hipotesis .
a. Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dilakukan dengan uji normalitas liliefors,   perhitungannya sebagai berikut :
Pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif ...

## 1. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen
Tabel 7 <Uji Normalitas Kleompok Eksperimen>
X 1 F F kum Zi F(Zi) S(Zi) F (Zi) – S(Zi) 70 7 7 -1,09 0,2797 0,184 0,0957 75 16 23 -0,41 0,1332 0,605 -0,4718 80 9 32 0,27 0,8847 0,842 0,0427 85 1 33 0,95 0,7541 0,868 -0,1139 90 1 34 1,64 0,6040 0,894 -0,192 95 4 38 2,32 0,5270 1 -0,473
Berdasarkan tabel di atas diperoleh haraga L hitung = 0,957, sedangkan dari daftar kritis  untuk uji liliefors pada taraf signifikan  = 0,05 dan n = 38 adalah:
0,1438. Dengan demikian diperoleh
L hitung <  L tabel atau  0,0957  <  0,1438  yang  berarti  data  angket  kelompok  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian normalitas data kelompok eksperimen di atas, perhitungannya sebagai berikut :
Diketahui : = 78,02, SD = 7,30, N = 38, maka : a. Bilangan baku (Zi) Zi = Demikian untuk mencari data Zi selanjutnya b. F(Zi) = Zi + 0,5
(Zi lihat tabel distribusi normal standart)
= (-1,09) + 0,5 = (-0,2203) + 0,5 = 0,2797 Demikian untuk mencari data F(Zi) selanjutnya c. S(Zi)  = demikian untuk mencari data S(Zi) selanjutnya
d. L = [F(Zi) – S(Zi)] = [0,2797 – 0,184] = 0,0957 Demikian untuk mencari data L selanjutnya
2. Uji Normalitas kelompok kontrol
Tabel 8 <Uji Normalitas Kleompok Eksperimen>
X 1 F F kum Zi F(Zi) S(Zi) F (Zi) – S(Zi) 62 3 3 -0,80 0,2103 0,0833 0,1270 65 2 5 -0,52 0,1515 0,1388 0,0127 68 2 7 -0,34 0,1235 0,1944 -0,0709 71 12 19 0,02 0,5519 0,5277 0,0242 74 13 32 0,29 0,8825 0,8888 -0,0063 77 4 36 0,57 0,8391 1 -0,1609
Berdasarkan tabel di atas diperoleh haraga L hitung = 0,1270, sedangkan dari daftar kritis  untuk uji liliefors pada taraf signifikan  = 0,05 dan n = 36 adalah:
0,1476. Dengan demikian diperoleh
L hitung <  L tabel atau  0,1270  <  0,1476  yang  berarti  data  angket  kelompok  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian normalitas data kelompok eksperimen di atas, perhitungannya sebagai berikut :
Diketahui :
= 70,75, SD = 10,89, N = 36, maka : a. Bilangan baku (Zi)
Zi = Demikian untuk mencari data Zi selanjutnya b. F(Zi) = Zi + 0,5
(Zi lihat tabel distribusi normal standart) = (-0,80) + 0,5 = (-0,2897) + 0,5 = 0,2103
Demikian untuk mencari data F(Zi) selanjutnya c. S(Zi)  = demikian untuk mencari data S(Zi) selanjutnya
d. L = [F(Zi) – S(Zi)] = [0,2103 – 0,083] = 0,1270 Demikian untuk mencari data L selanjutnya b. Uji Homogenitas Data
Pengujian homogenitas data yang dilakukan untuk mengetahui sampel yang digunakan dalam penelitian apakah  homogen  atau  tidak  dan  apakah  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dapat  mewakili  seluruh populasi yang ada.
Perhitungannya sebagai berikut :
Dari data diperoleh :
= 78,02 ; varians = 71,91 ; N = 38 = 70,75 ; varians = 118,59 ; N = 36
Maka :
F= =
= 1,6491
Taraf signifikan  = 0,05 yaitu F tabel (n1-1,n2-1), dk = n1 – 1 = 38 – 1 = 37, n2 – 1 = 36 – 1 = 35. Maka F tabel (37,35),  F tabel (37,35) tidak terdapat paa F tabel diperoleh dengan rumus Interpolasi sebagai berikut :
C = Co +
B = nilai yang dicari Bo = nilai dk pada nilai awal yang sudah ada Bi = nilai dk pada nilai akhir yang sudah ada Co = nilai t tabel pada awal nilai yang sudah ada Ci = nilai t tabel pada akhir nilai yang sudah ada Maka : B = 72 – 1 = 71 Bo = 60 Bi = 120 (lihat tabel interpolasi) Co = 1,671 Ci = 1,658 C = Co +
= 1,671 + = 1,671 + (11) = 1,671 + (-0,0002)
= 1,6708
Harga  F hitug dibandingkan  dengan  F tabel diperoleh  F hitug <  F tabel atau  1,6491  <  1,6708  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  kelompok  yang  homogen.  Artinya,  data  yang  diperoleh  dapat mewakili seluruh populasi.
Pengaruh pembelajaran berbasis multimedia interaktif ...

## Penguji Hipotesis
Hasil  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  dari  kedua  kelompok  pembelajaran  menunjukkan  persyaratan analisis  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal  dan  bervarians  kelompok-kelompok  sampel  adalah homogen. Hal ini berarti persyaratan analisis dalam penelitian ini telah terpenuhi, sehingga dapat dilanjutkan pada pengujian lebih lanjut yaitu pengujian hipotesis dengan uji “t” sebagai berikut :
Dari data diperoleh :
= 78,02 ; S 1 2 = 71,91 ; N = 38 = 70,75 ; S 2 2 = 118,59 ; N = 36
Dengan menggunakan rumus t-Tes uji beda rata-rata dua kelompok sampel independen, diperoleh :
T hitung =
= = = =
= 3, 1608
Setelah t hitung diperoleh, selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikan  = 0,05 dengan dk =  N1  +N2  –  2  =  38  +  36  –  2  =  72  di  dapat  t tabel =  1,666.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu  3,1608  >  1,666  maka hipotesis diterima. Hal ini berarti hipotesis yang menyatakan : terdapat pengaruh positif yang signifikan antara pembelajaran  multimedia  interaktif  terhadap  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  siswa  kelas  XI  SMA Pembangunan Perbaungan tahun pembelajaran 2021-2022, dinyatakan benar dan dapat diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil analisis menunjukkan penggunaan pembelajaran berbasis multimedia interaktif (internet) disekolah menghasilkan  hasil  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  tanpa  penggunaan  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif.  Jika  digunakan  perbandingan  nilai  rata-rata,  maka  motivasi  kelompok  pembelajaran menggunakan  internet  lebih  tinggi  sebesar  10,27%  dari  kelompok  konvensional.  Besarnya  persentase perolehan nilai dari kedua kelompok pembelajaran tersebut membuktikan pembelajaran berbasis multimedia interaktif mampu memprediksi motivasi belajar menulis argumentasi siswa menjadi cenderung tinggi.
Sampel yang terpilih pada penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal, artinya data yang di  peroleh  dari  sampel  pada  penelitian  ini  harus  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Pengujian kenormalitasan  data  penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  Liliefors,  ternyata  data-data  tersebut berdistribusi normal sehingga persyaratan untuk pengujian hipotesis dapat dilaksanakan.
Hasil  analisis  juga  menunjukkan  bahwa  kelompok  kedua  kelompok  siswa  yang  terpilih  menjadi  sampel penelitian  merupakan  kelompok  siswa  yang  sudah  homogen,  artinya  sampel  berasal  dari  kelompok  yang homogen baik dari segi penerimaan pembelajaran bahasa Indonesia yang berasal dari guru yang sama, materi pembelajaran  yang  sama,  dan  alokasi  waktu  pembelajaran  yang  sama  sehingga  secara  visual  data  yang diperoleh berlaku bagi seluruh populasi.
Pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima.  Hasil pengujian  hipotesis  mengungkapkan  terhadap  bahwa  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  (internet) lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara  konvensional.  Apabila  internet  digunakan  dengan prosedur yang sebenarnya maka movitasi belajar menulis argumentasi siswa akan meningkat sebesar 10,27% dari sebelumnya.
Siswa  kelas  XI  SMA  Pembangunan  Perbaungan  tahun  pembelajaran  2021-2022  yang  mempunyai pengalaman  yang  baik  tentang  internet  mempunyai  pengalaman  yang  baik  tentang  internet  mempunyai persepsi  yang  baik  pula  tentang  menulis  argumentasi,  maksudnya  apabila  siswa  memperoleh  pengalaman belajar  Bahasa  Indonesia  melalui  buku  paket,  buku  wajib  dan  buku  pendukung  lainnya,  maka  ia  akan
berusaha sendiri untuk memahami bahan pelajarannya dengan atau tanpa bantuan orang lain sampai dapat di mengerti, di rasakan berguna sehingga akan meningkatkan perhatiannya terhadap menulis argumentasi, untuk selanjutnya  kebiasaan-kebiasaan  itu  menimbulkan  persepsi  yang  baik  dan  mencapai  hasil  belajar  yang  baik pula.
Berdasarkan perhitungan indeks determiasi, diperoleh, diperoleh bahwa penggunaan multimedia interaktif dalam  pelajaran  menulis  argumentasi  memberikan  pengaruh  sebesar  10,27%  terhadap  motivasi  belajar menulis argumentasi. Hal ini menandakan bahwa sebesar 89,73% motivasi belajar menulis argumentasi siswa dipengaruhi  variabel  lain  di luar  variabel  penggunaan  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif.  Variabel lain tersebut bisa saja pengaruh dari lingkungan bermain, lingkungan sekolah, minat membaca, media belajar dan  lain  sebagainya,  namun  penelitian  ini  tidak  di  ambil  datanya  secra  kuantitatif  sehingga  memberi kesempatan kepada peneliti lain untuk melanjutkan penelitian ini.
Adanya  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dapat  membantu  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI SMA  Pembangunan  Perbaungan  tahun  pembelajaran  2021-2022.  Hal  ini  dapat  dijelaskan,  bahwa  adanya sarana multimedia interaktif khususnya internet maka siswa termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya. Artinya, jika sarana multimedia interaktif (internet) benar-benar dimanfaatkan sebagai sumber belajar sesuai konsep  yang  sebenarnya,  maka  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa.  Apabila  movitasi  belajar  siswa maksimal,  maka  tidak  tertutup  kemungkinan  hasil  belajar  pun  meningkat,  khususnya  dalam  menulis argumentasi siswa kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan tahun pembelajaran 2021-2022.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :pertama motivasi belajar menulis argumentasi menggunakan pembelajaran berbasisi multimedia interaktif memperoleh nilai  rata-rata  78,02  tersebut  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  dijelaskan,  siswa  merasa  multimedia interaktif  (internet)  memberikan  semua  kemungkinan  data  yang  diperlukan  siswa.  Artinya,  siswa  tinggal mengunduh data yang diperlukan tersebut.
Kedua  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  tanpa  menggunakan  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  memperoleh  nilai  rata-rata  70,75  tersebut  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  dapat  dijelaskan,  siswa hanya termotivasi dari keadaan sebenarnya dari pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan guru setiap hari tanpa  menggunakan  internet  sebagai  sumber  belajar  sehingga  daya  kreatifitas  siswa  murni  dari pemahamannya sendiri.
Ketiga  berdasarkan  perhitungan  analisis  determinasi,  pembelajaran  menulis  argumentasi  menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif memberikan pengaruh sebesar 10,27% terhadap motivasi belajar menulis argumentasi siswa kelas XI SMA Pembangunan Perbaungan tahun pembelajaran 2021-2022. Hal ini membuktikan,  sebesar  89,73%  motivasi  belajar  menulis  argumentasi  dipengaruhi  dari  faktor lain  yang  tidak teramati secara kuantitatif dalam penelitian ini.

## Referensi
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, M. (2013). Pokok-Pokok Pendidikan dan Pengajaran . Jakarta: Midakarya Agung Daryanto. (2016). Media Pembelajaran . Bandung: Satu Nusa Hamalik, Oemar. (2007). Media Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Nasution, S. (2012). Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara.