## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 4  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
Muhammad Raihan Zaki 1 , Suprih Widodo 2 , Nuur Wachid Abdul Majid 3
1. Universitas Pendidikan Indonesia, m.raihanzaki@upi.edu
2. Universitas Pendidikan Indonesia, supri@upi.edu
3. Universitas Pendidikan Indonesia, nuurwachid@upi.edu
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  May 21, 2023 Revised :  June 17, 2023 Accepted :  July 22, 2023 Available online    :  September 02, 2023
How to Cite:  Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo and Nuur Wachid Abdul Majid (2023) “Application of the Project Based Learning Model Assisted by the Learningapps Application on Student Learning Outcomes in Class IX”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(4), pp. 612–631. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i4.807.

## Application of the Project Based Learning Model Assisted by the Learningapps Application on Student Learning Outcomes in Class IX
Abstract. The use of learning models and technological assistance in class greatly influences student learning outcomes in ICT subjects. This can be seen from the results of a preliminary study conducted on class IX students at MTs Assalam where learning outcomes in ICT subjects were still lacking. The purpose  of  this  study  was  to  apply  the  Project  Based  Learning  model  assisted  by  the  Learningapps application in IX class IX students at MTs Assalam and improve student learning outcomes. This study used classroom action research with 2 cycles of stages and 30 students as research subjects. The results of  the  research  show  that  the  application  of  the  Project  Based  Learning  model  assisted  by  the Learningapps application can improve the learning outcomes of class IX students at MTs Assalam in ICT subjects. Improved student learning outcomes can be seen based on the results  of activities  in

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
class, the results of individual tests, as well as the results of group projects. Based on the results of student activities, it was seen that there was an increase from initially obtaining 70% in cycle I to 78% in cycle II. Furthermore, on individual tests, it was found that in cycle I, the class average was 73 with a passing percentage of 67% and an N-Gain score of 70.9. Then in cycle II, obtaining a class average of 86 with a passing percentage of 90% and an N-Gain value of 84.4. Finally, in group projects, it is also known  that  there  is  an  increase  which  can  be  seen  from  the  initial  average  of  72  in  cycle  I  with  a completeness percentage of 63% to an average of 85 in cycle II with a completeness percentage of 100%.

## Keywords: Project Based Learning, Learningapps Applications, Learning Outcomes
Abstrak.  Penggunaan  model  pembelajaran  dan  bantuan  teknologi  di  kelas  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK. Hal ini terlihat dari hasil studi pendahuluan yang dilaksanakan pada siswa kelas IX di MTs Assalam dimana hasil belajar pada mata pelajaran TIK masih terbilang  kurang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan  model  Project  Based  Learning berbantuan  aplikasi    Learningapps  pada  mata  pelajaran  TIK  siswa  kelas  IX  di  MTs  Assalam  serta meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas dengan pelaksanaan tahapan sebanyak 2 siklus dan  subjek penelitian sebanyak 30  siswa.  Hasil dari penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Project  Based  Learning  berbantuan  aplikasi Learningapps dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX di MTs Assalam pada mata pelajaran TIK. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat berdasarkan hasil aktivitas di kelas, hasil tes individu, serta hasil proyek kelompok. Berdasarkan hasil aktivitas siswa, terlihat adanya peningkatan dari yang semula memperoleh 70% di siklus I menjadi 78% di siklus II. Selanjutnya pada tes individu, diketahui pada siklus I memperoleh rata-rata kelas sebesar 73 dengan persentase kelulusan sebesar 67% dan nilai N-Gain  sebesar  70,9.  Kemudian  pada  siklus  II,  memperoleh  rata-rata  kelas  sebesar  86  dengan persentase kelulusan sebesar 90% dan nilai N-Gain sebesar 84,4. Terakhir pada proyek kelompok, juga diketahui adanya peningkatan yang dapat dilihat dari rata-rata yang semula 72 pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar 63% menjadi rata-rata 85 pada siklus II dengan persentase ketuntasan sebesar 100%.
Kata Kunci:  Project Based Learning, Aplikasi Learningapps, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dihindari.  Layaknya perkembangan  pada  banyak  sektor  seperti  melalui  perubahan  pada  sektor  ilmu pengetahuan,  teknologi,  sosial  budaya,  dan  ekonomi,  menyebabkan  perlunya penyesuaian.  Sementara  itu,  warga  negara  Indonesia  masih  kurang  mampu  dalam menghadapi  perubahan  tersebut.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  akses  Asia  Pasific Economic  Cooperation  (APEC)  Tahun  2023  yang  menyebutkan  bahwa  ekonomi Indonesia masih tergolong lemah (APEC, 2023). Oleh karena itu, sudah seharusnya negara Indonesia mempersiapkan sumber daya manusia yang dapat bersaing. Selain itu,  hal  ini  juga  ditekankan  dalam  Undang-undang  Dasar  1945  pasal  28c,  ayat  1 menyatakan  :  “Warga  negara  mendapatkan  hak  mengembangkan  diri  dalam memenuhi  kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  bermanfaat dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan  budaya,  dalam  mengoptimalkan kualitas hidup” (Imaduddin dan Ulya, 2022).
Sejalan  dengan  perkembangan  TIK  di  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs), Menteri  Agama  Republik  Indonesia  No.  184  Tahun  2019  mengeluarkan  kebijakan Tentang  Implementasi  Kurikulum  pada  MTs  yang  salah  satunya  memiliki  tujuan

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
untuk  memperhatikan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Mursyid, Ahmad,  Dewi,  dan  Tianti,  2023).  Sekolah  MTs  harus  siap  dalam  menghadapi tantangan perkembangan digitalisasi serta mencetak siswa yang dapat menghadapi perkembangan  teknologi.  Selain  itu,  guru  harus  mampu  menyiapkan  kompetensi siswa  di  era  milenial  sehingga  dapat  mengikuti  pembelajaran  abad  21  dengan kemampuan  (Critical  thinking,  creativity,  communication  and  collaboration),  guna mewujudkan  dan  mengoptimalisasi  perkembangan  teknologi  di  sektor  pendidikan sekolah MTs pada mata pelajaran TIK (Kahar, Cika, Afni, dan Wahyuningsih, 2021).
Pengaruh  perkembangan  teknologi  terhadap  proses  pembelajaran  ini  terlihat jelas.  Berdasarkan  data  empiris  dengan  seorang  guru  di  sekolah  MTs  Assalam Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta tahun ajaran 2022/2023 menyatakan bahwa hasil belajar dari mata pelajaran TIK masih sangat minim karena banyak siswa yang belum  mencapai  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan.  Pada studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  melalui  hasil  ulangan  harian  terhadap  30 siswa dengan nilai KKM sebesar 72, diperoleh hasil bahwa hanya 11 siswa atau sebesar 37% saja yang telah memenuhi KKM. Adapun untuk rata-rata keseluruhan adalah 67 dimana  nilai  tersebut  masih  berada  di  bawah  KKM.  Setelah  ditelusuri  lebih  lanjut melalui  observasi,  diketahui  bahwa  hal  ini  dipengaruhi  dari  kurangnya  fasilitas penunjang  dalam  pembiasaan  teknologi,  serta  pembiasaan  dan  inovasi  proses pembelajaran  menggunakan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  tantangan  guru  yang mengampu  mata  pelajaran  TIK  di  sekolah  MTs  seperti  sekolah  tersebut  sedang disoroti  dan  dituntut  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Dalam  upaya perkembangan dan pembenahan teknologi di sektor pendidikan perlu ada perubahan dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  di  MTs  yang  salah  satunya  dapat dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  maupun  aplikasi  yang mendukung selama proses pembelajaran.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran dapat membantu meningkatkan hasil belajar. Salah satu contohnya adalah penerapan model pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar IPA dimana hasil yang didapatkan  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan metode tes (Sutarningsih, 2022). Sesuai dengan penelitian tersebut, maka salah satu alternatif  untuk  mengatasi  masalah  yang  cocok  dalam  proses  pembelajaran  TIK  di MTs  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Karena  mata pelajaran  yang  dmaksud  adalah  TIK,  maka  model  pembelajaran  yang  tepat  adalah menggunakan  model  Project  Based  Learning.  Project  Based  Learning  (PJBL)  adalah model  pembelajaran  berbasi  proyek  yang  memerlukan  perencanaan,  komunikasi, penyelesaian  masalah  dan  pembuatan  keputusan  yang  tepat  dari  masalah  yang dihadapi (Diana dan Saputri (2021); Amelia dan Aisya (2021)). Dengan menggunakan model  tersebut,  siswa  dapat  mengeksplor  secara  berkelompok  maupun  mandiri terkait pengetahuan dan kemampuan dalam mata pelajaran TIK melalui proyek yang sudah  disiapkan  oleh  guru.  Selain  menerapkan  model  pembelajaran,  penggunaan aplikasi juga dapat membantu guru dalam proses pembelajaran salah satunya aplikasi Learningapps. Aplikasi  Learningapps adalah web yang dapat digunakan oleh guru, siswa bahkan orang umum yang ingin menggunakan berbagai aktivitas pembelajaran (Firmansyah, 2020).

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
Sejalan dengan penelitian tentang aplikasi berbantuan  Learningapps, salah satu penelitian yang telah dilakukan di sekolah dasar mendapatkan hasil fase baseline ke fase treatment memiliki kenaikan dengan menggunakan aplikasi  Learningapps yaitu mendapatkan  hasil  nilai  rata-rata  skor  43,3%  dimana  pada  fase  treatment mendapatkan  89,4%  dan  fase  baseline  63,8%  (Komalasari,  2022).  Melihat  skor tersebut  penelitian  yang  dilakukan  ini  berhasil  meningkatkan  penerapan  model pembelajaran dengan menggunakan aplikasi berbantuan Learningapps. Berdasarkan permasalahan dan latar belakang di atas, penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran Project Based Learning berbantuan aplikasi  Learningapps pada mata pelajaran TIK siswa kelas IX di MTs Assalam serta meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  PTK merupakan  jenis  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan tertentu  dalam  rangka  memperbaiki  atau  meningkatkan  praktik  pembelajaran  di kelas  secara  lebih  professional  (Erawan,  2020).  Untuk  desain  penelitian  yang digunakan  mengikuti  desain  penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan McTaggart.  Desain  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  dan  pengamatan,  dan  refleksi  yang  dilakukan  melalui  siklus  tertentu (Masus  dan  Fadhilaturrahmi,  2020).  Siklus  ini  tidak  hanya  dilakukan  sekali, melainkan  berlangsung  secara  berulang  sampai  tujuan  penelitian  tercapai.  Dalam penelitian ini, siklus dilakukan sebanyak dua kali. Skema desain penelitian tersebut ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Skema Desain Penelitian

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  MTs  Assalam  yang  berada  di  Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat. Adapun untuk subjek penelitiannya adalah siswa kelas IX E MTs dengan jumlah keseluruhan 30 siswa, yang terdiri atas 18 perempuan dan 12 laki- laki.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dan non  tes.  Tes  diberikan  kepada  siswa  pada  setiap  akhir  siklus  berupa  5  soal  sesuai dengan  materi  yang  disampaikan  yaitu  tentang  TIK  serta  proyek  kelompok. Sedangkan non tes dilakukan melalui observasi dengan cara mengamati siswa pada saat proses pembelajaran dengan model PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.

## 1. Data Kualitatif
Pengumpulan  data  kualitatif  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  TIK berlangsung  yaitu  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat.  Lembar observasi yang dibuat terdiri dari 2 jenis, yaitu observasi terhadap peserta didik dan observasi  terhadap  guru  selama  pembelajaran.  Aktivitas  peserta  didik  diobservasi oleh peneliti ketika menjadi guru, sedangkan observasi terhadap guru dilakukan oleh wali  kelas.  Jumlah  aspek  yang  diamati  untuk  siswa  berjumlah  15  dan  untuk  guru berjumlah  14.  Pada  setiap  aspek,  kriteria  penilaian  diberi  skor  menggunakan  skala likert yang terdiri dari 1 - 4. Berikut adalah keterangan dari masing-masing skor: 4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Setelah  lembar  observasi  diisi  semuanya,  langkah  selanjutnya  adalah menghitung nilai aktivitas dengan rumus sebagai berikut:
Nilai aktivitas =  Jumlah skor yang diperoleh x 100% Skor maksimal
Dari  nilai  aktivitas  yang  diperoleh,  selanjutnya  ditafsirkan  dengan  ketentuan sebagai berikut.
Nilai Aktivitas Kategori 0% - 34% Sangat rendah 35% - 54% Rendah 55% - 64% Sedang

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
65% - 84% Tinggi 85% - 100%

## Sangat tinggi
Sumber: Yahya dan Bakri (2020)

## 2.  Data Kuantitatif
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  pada  mata  pelajaran  TIK  yang dikerjakan oleh siswa setiap akhir siklus. Hasil tes yang dimaksud adalah hasil untuk tes individu dan proyek kelompok.
a. Ketuntasan Individu
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  individu  dapat  dihitung  seperti  rumus sebelumnya yaitu dengan mencari nilai aktivitas berdasarkan nilai yang diperoleh siswa. Sedangkan untuk mengetahui tuntas tidaknya siswa tersebut, dapat dilihat dari nilainya apakah nilai tersebut memenuhi KKM atau tidak.
b. Ketuntasan Klasikal Untuk  mengetahui  ketuntasan  siswa secara  klasikal,  maka  nilai yang  digunakan dibagi menjadi dua yaitu perbandingan siswa yang memenuhi KKM dan yang tidak serta nilai rata-rata kelas. Perbandingan siswa yang memenuhi KKM dapat dilihat berdasarkan  ketuntasan  individu.  Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  kelas  dapat dihitung dengan dengan menjumlahkan semua nilai siswa dibagi dengan banyak siswa. Apabila nilai rata-rata kelas ≥85%, maka hasil belajar dikatakan sudah tuntas dan jika belum, maka dianggap belum tuntas (Triana, 2021). Penentuan klasikal ini berlaku untuk tes individu dan proyek kelompok.
c. N-Gain
N-Gain  merupakan  perhitungan  lanjutan  dari  nilai  tes  individu  yang  diperoleh sebelumnya. Rumus untuk menghitung N-Gain adalah sebagai berikut.
N-Gain = Skor posttest – Skor pretest Skor ideal - Skor pretest
Berdasarkan N-Gain yang diperoleh, selanjutnya nilai tersebut ditafsirkan sesuai dengan ketentuan sebagai berikut.
Nilai N-Gain Kategori 71% - 100% Tinggi 31% - 70% Sedang 0% - 30% Rendah
Sumber: Wahab, Junaedi, dan Azhar (2021)

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I
Penelitian siklus I ini dilaksanakan pada hari Senin  – Rabu tanggal 22 sampai dengan 24 Mei 2023 sebanyak 3 kali pertemuan tatap muka. Waktu pelaksanaan siklus I yaitu dari pukul 09.00 – 12.00 WIB.

## Perencanaan
Pada  tahap  ini,  perencanaan  berfokus  pada  tindakan  perbaikan  proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK.  Perencanaan  pada  siklus  I  dimulai  dengan  melakukan  penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan memasukan metode pembelajaran PJBL pada proses  pembelajaran  yang  dibantu  menggunakan  aplikasi    Learningapps.  Setelah melakukan penyusunan RPP, peneliti menyiapkan proyek berupa pembuatan video yang berisikan materi sesuai Lembar Kerja pada Siswa (LKPD) mengenai menjelajahi internet, mencari informasi dan pengalaman pembelajaran. Selain itu, peneliti juga menyiapkan instrumen tes berupa lembar kerja siswa yang berisi soal sesuai materi yang disiapkan serta menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan guru.

## Pelaksanaan
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pelaksanaan,  pada  tahap  ini  peneliti mengimplementasikan semua rancangan pembelajaran yang telah disusun di tahap perencanaan. Pelaksanaan siklus I ini terdiri atas 3 langkah kegiatan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

## Gambar 2. Pelaksanaan Siklus I
Rangkaian kegiatan pendahuluan sesuai dengan RPP yang telah disusun yaitu dimulai  dengan  salam,  menanyakan  kabar,  berdoa  bersama,  mengecek  kehadiran, menginformasikan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  dan  tujuan  pembelajaran,  serta melakukan  review  materi.  Sedangkan  pada  kegiatan  inti,  dilakukan  dengan

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
menyiapkan  perangkat  media  elektronik  yang  akan  digunakan  pada  saat  pretest dengan  menggunakan  aplikasi  berbantuan    Learningapps,  menyajikan  materi mengenai  menjelajahi  internet  dan  mencari  informasi  yang  telah  disiapkan,  serta memberikan  tugas  inti  berupa  proyek  pembuatan  video  mengenai  pengenalan internet secara berkelompok. Setiap kelompok diberi waktu untuk memahami proyek terlebih dahulu dan diberikan waktu pengerjaan proyek selama 30 menit. Terakhir pada kegiatan penutup dilakukan dengan pemberian soal evaluasi berupa 5 soal essay, guru  membimbing  siswa  merangkum  hasil  pembelajaran,  serta  memberikan motivasi.

## Pengamatan Hasil Observasi
1.  Hasil Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil aktivitas siswa yang dinilai menggunakan instrumen observasi berupa 15 aspek yang diamati, diperoleh total 42/60. Adapun untuk rata-rata dari nilai tersebut adalah 2,8 dengan persentase nilai aktivitas sebesar 70% atau masuk dalam kategori tinngi.
2. Hasil Aktivitas Guru Berdasarkan  hasil  aktivitas  guru  yang  dinilai  menggunakan  instrumen  observasi berupa 14 aspek yang diamati, diperoleh total 44/56. Adapun untuk rata-rata dari nilai tersebut adalah 3,1 dengan persentase nilai aktivitas sebesar 78% atau masuk dalam kategori tinggi.

## Hasil Tes Individu
Hasil belajar siswa diukur melalui tes individu dimana peneliti yang bertindak sebagai guru memberikan soal essay sebanyak 5 di akhir pembelajaran sesuai dengan materi yang disampaikan. Ringkasan hasil belajar siswa pada tes individu di siklus 1 ditampilkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Tes Individu Siklus I
Keterangan Nilai < KKM ≥ KKM Jumlah siswa 10 20 Persentase 33% 67% Nilai rata-rata 73 Persentase ketuntasan 67% Ketuntasan klasikal Belum tuntas Skor N-Gain 70,9 Kategori N-Gain Sedang
Berdasarkan  Tabel  1,  terlihat  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam mengerjakan  tes  individu  adalah  sebesar  67%  atau  sebanyak  20  siswa.  Persentase

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
ketuntasan  tersebut  masih  dalam  kategori  belum  tuntas  karena  jumlah  persentase tidak  mencapai  85%.  Akan  tetapi,  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada  siklus  I dimana  nilai  73  sudah  berada  di  atas  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  72.  Selain  itu, diperoleh juga N-Gain sebesar 70,9 yang masuk dalam kategori sedang.
Setelah  menganalisis  hasil  belajar  melalui  tes  yang  sudah  dikerjakan,  siswa masih  belum  dapat  menyebutkan  dan  menjelaskan  fungsi  dari  ikon  browser  yang terdapat  pada  halaman  web.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  kurangnya  pembiasaan penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  belum  paham dalam mengakses browser dan menjelaskan ikon di dalamnya dengan benar. Selain itu,  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menghubungkan  akses  internet  ke perangkat elektronik yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Meskipun  demikian,  siswa  tetap  berantusias  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PJBL berbantuan aplikasi Learningapps  dikarenakan  model  pembelajaran  tersebut  belum  pernah  dilakukan dalam  proses  pembelajaran  sebelumnya.  Dibandingkan  dengan  studi  pendahuluan yang  diambil  dari  ulangan  harian  yang  mana  ketuntasan  klasikal  hanya  mencapai 37%, pada siklus I persentase siswa yang tuntas sebesar 67%. Begitu juga dengan rata- rata yang diperoleh dimana pada studi pendahuluan hanya memperoleh rata-rata 67, sedangkan  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  73.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat peningkatan hasil belajar yang terjadi pada siklus I dibandingkan hasil ulangan harian pada studi pendahuluan.

## Hasil Proyek Kelompok
Pada tahap proyek siklus I, siswa dibagi kedalam 5 kelompok yang berisikan 6 orang anggota dalam menyelesaikan proyek. Siswa menerima proyek membuat video menggunakan  aplikasi  zoom  yang  menjelaskan  mengenai  rangkuman  materi  pada pertemuan 1-3 pada tahap siklus I dan di upload ke media sosial Youtube sehingga dapat memudahkan guru dan memudahkan kelompok siswa dalam melihat hasil dari kerja kelompok. Hasil kerja kelompok siswa ditunjukkan pada Tabel 2.

## Tabel 2 Link Proyek Kelompok Siklus I
Kelompok Siswa Link Video 1 https://youtu.be/1clo17Ctlz4 2 https://youtu.be/w3RE650wl4c 3 https://youtu.be/NqatC4FlwfM 4 https://youtu.be/fT5e3JtQyPo 5 https://youtu.be/CN5Ls9cNpSE
Berdasarkan  hasil  kerja  kelompok  siswa,  peneliti  memberikan  nilai  pada masing-masing siswa. Nilai tersebut tidak hanya didasarkan pada hasil proyek akhir saja, tetapi juga berdasarkan perhitungan lain seperti keaktifan dan kontribusi siswa dalam kelompok. Ringkasan hasil belajar siswa pada proyek kelompok ditampilkan pada Tabel 3.

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## Tabel 3. Hasil Proyek Kelompok Siklus I
Keterangan Nilai < KKM ≥ KKM Jumlah siswa 11 19 Persentase 37% 63% Nilai rata-rata 72 Persentase ketuntasan 63% Ketuntasan klasikal Belum tuntas
Berdasarkan  Tabel  3,  terlihat  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam mengerjakan  proyek  kelompok  adalah  sebesar  63%  atau  sebanyak  19  siswa. Persentase  ketuntasan  tersebut  masih  dalam  kategori  belum  tuntas  karena  jumlah persentase  tidak  mencapai  85%.  Selain  itu,  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada siklus I dimana nilainya sama dengan KKM yaitu 72.
Setelah menganalisis hasil proyek kelompok siswa, guru melihat kelompok siswa masih  kesulitan  dalam  pembuatan  video  dan  belum  memahami  materi  yang ditugaskan pada lembar kerja siswa. Pembiasaan penggunaan media elektronik pada proses  pembelajaran  sangat  berpengaruh  pada  pembuatan  video  proyek  sehingga kelompok  siswa  belum  maksimal  dalam  mengerjakan  tugas  proyek.  Meskipun demikian, kelompok siswa masih ingin terus belajar dalam pelaksanaan proyek yang dapat membiasakan proses pembelajaran menggunakan perangkat elektronik laptop dan  handphone  sehingga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  terbiasa  dalam proses pembelajaran.

## Refleksi
Pada siklus I, hasil observasi terhadap siswa menunjukkan nilai 70% dan untuk observasi  terhadap  guru  menunjukkan  hasil  78%  yang  berarti  keduanya  masuk kategori tinggi. Kemudian, untuk hasil belajar siswa pada tes individu, sebanyak 20 siswa telah dinyatakan tuntas. Dengan jumlah tersebut, maka persentase ketuntasan yang  diperoleh  adalah  sebesar  67%  dimana  kategori  tersebut  masuk  dalam ketuntasan klasikal yang belum tuntas. Meskipun demikian, rata-rata hasil tes siswa telah memenuhi KKM yaitu sebesar 73 dengan skor N-Gain sebesar 70,9 yang berarti masuk  dalam  kategori  sedang.  Selain  itu,  siswa  memiliki  hasil  yang  lebih  baik dibandingkan dengan studi pendahuluan berdasarkan nilai harian dimana persentase ketuntasan hanya sebesar 37%. Selanjutnya pada penilaian proyek kelompok, sebesar 63% atau sebanyak 19 siswa telah tuntas atau memenuhi KKM. Persentase ketuntasan tersebut  masih  dalam  kategori  belum  tuntas  karena  jumlah  persentase  tidak mencapai  85%.  Selain  itu,  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  dimana nilainya sama dengan KKM yaitu 72. Oleh karena itu, dapat dikatakan pada proyek kelompok, siswa masih mengalami kendala.
Pada  aktivitas  siswa  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  terlihat  bahwa siswa  masih  kurang  terbiasa  menggunakan  bantuan  teknologi,  kurang  paham terhadap dunia digital, dan perlu dijelaskan secara detail mengenai materi pada mata

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
pelajaran TIK. Hal ini mempengaruhi hasil belajar siswa, terutama kegiatan mengisi soal tes melalui evaluasi yang diberikan oleh guru. Berdasarkan hasil refleksi, maka peneliti harus melakukan perbaikan untuk pembelajaran di siklus selanjutnya, yaitu pada siklus II. Hal yang harus diperbaiki pada siklus II :
a. Guru harus memberikan ice breaking setelah proses review pembelajaran sehingga siswa tidak merasa segan untuk bertanya kepada guru mengenai hal yang mereka belum pahami.
b. Guru  harus  lebih  membimbing  kelompok  siswa  dalam  pelaksanaan  pembuatan proyek.
c. Guru harus menyiapkan proyek yang lebih menarik
d. Penerapan  aplikasi    Learningapps  dengan  lebih  maksimal  dan  mengefektifkan waktu pembelajaran.
e. Penerapan  metode  pembelajaran  PJBL  diganti  menjadi  proyek  membuat  poster supaya dapat mengefektifkan waktu dan melatih kreatifitas siswa

## Siklus II
Penelitian siklus II ini dilaksanakan pada hari Selasa – Kamis tanggal 6 sampai dengan 8 Juni 2023 sebanyak 3 kali pertemuan tatap muka. Waktu pelaksanaan siklus II yaitu dari pukul 09.00 – 12.00 WIB.

## Perencanaan
Tahap  yang  dilakukan  pada  siklus  ini  adalah  melakukan  perencanaan  sama seperti pada siklus I dengan pertimbangan berdasarkan hasil refleksi. Dari beberapa refleksi, lebih tepatnya pada beberapa tindakan yang harus diperbaiki dalam proses pembelajaran,  selanjutnya  direncanakan  dan  disiapkan  ulang  dengan  lebih  baik sebagai  bentuk  evaluasi.  Selain  itu,  materi  yang  digunakan  pada  siklus  ini  juga berbeda yaitu mengenai materi email, chatting dan jejaring sosial. Sedangkan untuk proyek  yang  akan  digunakan  pada  proses  pembelajaran  adalah  pembuatan  poster menggunakan Canva.
Pelaksanaan
Gambar 3.  Pelaksanaan Siklus II

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
Tahap selanjutnya yaitu tahap pelaksanaan siklus II dimana ini tidak berbeda jauh dengan pelaksanaan pada siklus I. Akan tetapi, yang membedakan adalah dari segi  materi  dan  proyek  kelompok.  Secara  garis  besar,    materi  yang  disampaikan adalah  mengenai  email  sebagai  sarana  komunikasi,  chatting  sebagai  sarana komunikasi,  menggunakan  jejaring  sosial.  Kemudian  dalam  pelaksanaan  proyek pembuatan poster,  siswa mengerjakan di kelas dengan menggunakan aplikasi atau web pada Canva dan perangkat laptop yang sudah disediakan oleh sekolah.

## Pengamatan Hasil Observasi
1. Hasil Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil aktivitas siswa yang dinilai menggunakan instrumen observasi berupa 15 aspek yang diamati, diperoleh jumlah 47/60. Adapun untuk rata-rata dari nilai tersebut adalah 3,1 dengan persentase nilai aktivitas sebesar 78% atau masuk dalam kategori tinggi.
2. Hasil Aktivitas Guru Berdasarkan  hasil  aktivitas  guru  yang  dinilai  menggunakan  instrumen  observasi berupa 14 aspek yang diamati, diperoleh jumlah 51/56. Adapun untuk rata-rata dari nilai tersebut adalah 3,6 dengan persentase nilai aktivitas sebesar 91% atau masuk dalam kategori sangat tinggi.

## Hasil Tes Individu
Ringkasan  hasil  belajar  siswa  pada  tes  individu  di  siklus  2  ditampilkan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Tes Individu Siklus II Keterangan Nilai < KKM ≥ KKM Jumlah siswa 3 27 Persentase 10% 90% Nilai rata-rata 86 Persentase ketuntasan  90% Ketuntasan klasikal Tuntas Skor N-Gain 84,4 Kategori N-Gain Tinggi
Berdasarkan  Tabel  4,  terlihat  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam mengerjakan  tes  individu  adalah  sebesar  90%  atau  sebanyak  27  siswa.  Persentase ketuntasan tersebut masuk dalam kategori tuntas karena jumlah persentase melebihi 85%. Dapat dilihat juga dari nilai rata-rata pada siklus II dimana nilai 86 sudah berada

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
di atas KKM yang ditetapkan yaitu 72. Selain itu, diperoleh juga N-Gain sebesar 84,4 yang masuk dalam kategori tinggi.
Secara  keseluruhan,  terlihat  bahwa  sudah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar pada mata pelajaran TIK di kelas IX. Terdapat 2 bab yang diuji dalam pelaksanaan materi di kelas IX yaitu menjelajahi internet, mencari informasi, email, chatting dan jejaring  sosial.  Siswa  sudah  berani  untuk  mendemostrasikan  langkah-langkah menggunakan  email,  membuat  email,  mengenal  internet,  dan  membuat  proyek secara berkelompok serta memaparkan hasil proyek di depan kelas dan guru. Selain dari  pada  ini,  guru  juga  sudah  berhasil  menaikan  hasil  belajar  siswa  dan menyelesaikan masalah yang terjadi di kelas dengan kurang terbiasanya siswa dalam proses  pembelajaran  menggunakan  alat  elektronik  laptop,  handphone,  dan  media aplikasi  sehingga  dapat  menjadi  bekal  dan  pengalaman  untuk  siswa  ketika melaksanakan  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran  PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps.

## Hasil Proyek Kelompok
Pada tahap proyek siklus II, siswa dibagi kedalam 5 kelompok yang berisikan 6 orang  anggota  dalam  menyelesaikan  proyek.  Siswa  menerima  proyek  membuat poster  menggunakan  aplikasi  Canva dengan  isi  poster  menjelaskan  materi  tentang manfaat menggunakan internet dan email sebagai sarana chatting dan komunikasi. Selanjutnya, hasil dari masing-masing kelompok diminta untuk diunggah ke Google Drive. Hasil kerja kelompok siswa dapat diakses melalui https://bit.ly/TIK-Poster.
Setelah  semua  kelompok  mengumpulkan,  selanjutnya  peneliti  memberikan penilain  sesuai  dengan  proyek  poster  yang  dibuat  oleh  masing-masing  kelompok. Ringkasan hasil proyek pembuatan poster ditampilkan pada Tabel 5.

## Tabel 5  Hasil Tes Individu Siklus II
Keterangan Nilai < KKM ≥ KKM Jumlah siswa 0 30 Persentase 0% 100% Nilai rata-rata 85 Persentase ketuntasan 100% Ketuntasan klasikal Tuntas
Berdasarkan  Tabel  5,  terlihat  bahwa  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam mengerjakan proyek kelompok adalah sebesar 100% atau seluruh siswa telah tuntas. Selain itu, dapat dilihat dari nilai rata-rata pada siklus II dimana nilainya adalah 85 yang berarti sudah memenuhi KKM.
Setelah menganalisis hasil proyek kelompok siswa pada siklus II menggunakan aplikasi atau website Canva, terlihat bahwa siswa dapat membuat proyek dengan baik dan  memaksimal  waktu  pembuatan  proyek  dengan  kreativitas  mendesain  gambar poster. Hal ini pastinya juga meningkatkan daya saing terhadap kelompok lain dalam menghasilkan produk proyek dapat mengatur waktu lebih baik dalam dibandingkan

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
dengan pembuatan proyek pada siklus I. Tahapan pembuatan poster ini juga sudah dimengerti  siswa  dalam  pelaksanaan  dikarenakan  kelompok  siswa  melihat  dari lembar  kerja  siswa,  materi  yang  disampaikan  guru  serta  sumber  referensi  dari internet.

## Refleksi
Pada  siklus  II,  hasil  observasi  terhadap  siswa  menunjukkan  nilai  78%  yang berarti tinggi dan untuk observasi terhadap guru menunjukkan hasil 91% yang berarti sangat  tinggi.  Kemudian  untuk  hasil  belajar  siswa  pada  tes  individu,  sebanyak  27 siswa telah dinyatakan tuntas. Dengan jumlah tersebut, maka persentase ketuntasan yang  diperoleh  adalah  sebesar  90%  dimana  kategori  tersebut  masuk  dalam ketuntasan klasikal tuntas. Selain itu, rata-rata hasil tes siswa telah memenuhi KKM yaitu sebesar 86 dengan skor N-Gain sebesar 84,4 yang berarti masuk dalam kategori tinggi. Selanjutnya pada penilaian proyek kelompok, sebesar 100% atau seluruh siswa telah tuntas atau memenuhi KKM. Persentase ketuntasan menunjukkan bahwa telah memenuhi  ketuntasan klasikal karena telah mencapai lebih dari 85%. Berdasarkan analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  II  ini,  terdapat peningkatan  terhadap  semua  penilaian  baik  dari  observasi,  tes  individu,  maupun melalui proyek kelompok.

## Rekapitulasi
Berikut ditampilkan serangkaian rekapitulasi dari siklus I dan siklus II dengan penerapan model pembelajaran PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps. Rekapitulasi yang ditampilkan meliputi hasil aktivitas guru, hasil aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.

## Hasil Observasi Hasil Aktivitas Siswa
Perbandingan nilai dari siklus I dan II terhadap hasil aktivitas siswa ditunjukkan pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Siklus Persentase Perolehan Nilai Klasifikasi Siklus I 70% Tinggi Siklus II 78% Tinggi
Berdasarkan Tabel 6, terdapat adanya peningkatan aktivitas siswa. Dapat dilihat dari pelaksanaan siklus I dengan perolehan nilai 70% dan pada pelaksanaan siklus II hasil  observasi aktivitas siswa mengalami kenaikan dengan perolehan nilai sebesar 78%.  Keduanya  sama-sama  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PJBL  berbantuan  aplikasi Learningapps terhadap mata pelajaran TIK di kelas IX dapat memberikan kenaikan pada aktivitas siswa.

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## Hasil Aktivitas Guru
Perbandingan nilai dari siklus I dan II terhadap hasil aktivitas siswa ditunjukkan pada Tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Guru Siklus Persentase Perolehan Nilai Klasifikasi Siklus I 78% Tinggi Siklus II 91% Sangat tinggi
Berdasarkan Tabel 7, terdapat adanya peningkatan aktivitas guru dari siklus I ke siklus II sebesar 13%. Setelah melihat kekurangan yang ada pada tahap refleksi di siklus I dan perlu adanya peningkatan pada proses pembelajaran ini sehingga guru melakukan perbaikan pada proses pembelajaran yang sudah dijelaskan pada bagian refleksi siklus I. Dapat dilihat dari pelaksanaan siklus I dengan perolehan nilai sebesar 78% yang masuk dalam kategori tinggi dan pada pelaksanaan siklus II hasil observasi aktivitas guru mengalami kenaikan dengan perolehan nilai menjadi 91% yang masuk dalam  kategori  sangat  tinggi.  Penilaian  guru  pengajar  ini  dinilai  oleh  guru  mata pelajaran TIK di sekolah MTs Assalam kelas IX.

## Hasil Tes Individu
Perbandingan nilai dari siklus I dan II terhadap hasil tes individu ditunjukkan pada Tabel 8.
Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Tes Individu
Keterangan Nilai Siklus I Siklus II Jumlah siswa tuntas 20 27 Nilai rata-rata 73 86 Persentase ketuntasan 67% 90% Ketuntasan klasikal Belum tuntas Tuntas Skor N-Gain 70,9 84,4 Kategori N-Gain Sedang Tinggi
Pada pelaksanaan siklus I, hasil belajar siswa mendapatkan persentase sebesar 67%  dimana  nilai  tersebut  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  ulangan  harian pada  studi  pendahuluan  dimana  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  hanyalah sebesar  37%.  Selanjutnya  pada  pelaksanaan  siklus  II,  diperoleh  kenaikan  dengan persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  menjadi  90%.  Dari  yang  semula  ketuntasan klasikal  belum  tuntas,  dalam  siklus  II  hal  tersebut  telah  terpenuhi.  Kemudian  dari rata-rata  yang  diperoleh,  keduanya  telah  memenuhi  KKM.  Akan  tetapi  perolehan rata-rata pada siklus II lebih tinggi dibandingkan  perolehan rata-rata pada siklus  I

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
yaitu  dengan  selisih  sebesar  16%.  Selanjutnya  untuk  skor  N-Gain,  siklus  II memperoleh  hasil  yang  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  84,4  dengan  kategori  tinggi dibandingkan  dengan  pada  siklus  I  dengan  skor  N-Gain  sebesar  70,9  yang  masuk dalam kategori sedang. Berdasarkan rekapitulasi di atas, dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  PJBL  berbantuan  aplikasi    Learningapps  terhadap mata  pelajaran  TIK  kelas  IX  dapat  memberikan  kenaikan  pada  hasil  belajar  siswa. Hasil yang dimaksud tidak hanya pada jumlah siswa yang tuntas saja tetapi juga pada rata-rata kelas, ketuntasan klasikal dan bahkan skor N-Gain.

## Hasil Proyek Kelompok
Perbandingan  nilai  dari  siklus  I  dan  II  terhadap  hasil  proyek  kelompok ditunjukkan pada Tabel 9.
Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Proyek Kelompok
Keterangan Nilai Siklus I  Siklus II Jumlah siswa tuntas 19 30 Nilai rata-rata 72 85 Persentase ketuntasan 63% 100% Ketuntasan klasikal Belum tuntas Tuntas
Pada Pelaksanaan proyek kelompok siklus I, rata-rata yang diperoleh meningkat dari yang semula hanya 73 di siklus I, menjadi 85 di siklus II. Kemudian dilihat dari jumlah siswa yang tuntas adalah sebanyak 19 atau sebesar 63%. Dibandingkan dengan siklus II, mendapatkan hasil yang lebih baik yaitu jumlah siswa tuntas sebanyak 30 atau dengan persentase sebesar 100%. Dengan demikian, siklus I masih belum tuntas dalam kategori ketuntasan klasikal. Sedangkan siklus II telah memenuhi ketuntasan klasikan.  Berdasarkan  rekapitulasi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps terhadap mata pelajaran TIK  kelas  IX  dapat  memberikan  kenaikan  pada  hasil  belajar  siswa  melalui  proyek kelompok.

## Pembahasan Penerapan Model Project Based Learning
Penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dilakukan  secara bertahap melalui dua siklus sesuai dengan langkah pada desain PTK. Dalam setiap siklusnya,  penelitian  dilakukan  pada  bulan  yang  berbeda  yaitu  Mei  dan  Juni. Penelitian  pada  setiap  siklus  dilakukan  sebanyak  tiga  pertemuan  dengan  durasi masing-masing  pertemuan  selama  3  jam.  Peneliti  perlu  melakukan  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Perencanaan pada siklus I diperlukan dalam rangka  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  diperoleh  berdasarkan  studi pendahuluan. Dari seluruh rangkaian kegiatan, evaluasi dilakukan pada tahap refleksi untuk  memperbaiki  apa  yang  masih  kurang.  Sebagaimana  refleksi  pada  siklus  I

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
dilakukan, hasil tersebut selanjutnya diterapkan pada penelitian siklus II.
Dalam setiap perlakuannya, peneliti mengajar sesuai dengan yang telah dibuat pada RPP. Materi yang diberikan pada siklus I adalah tentang menjelajahi internet, mencari  informasi  dan  pengalaman  pembelajaran  dengan  tugas  proyek  berupa pembuatan  video  mengenai  pengenalan  internet.  Pada  siklus  II,  materi  yang diberikan  adalah  tentang  email,  chatting  dan  jejaring  sosial  dengan  tugas  proyek berupa pembuatan poster menggunakan Canva. Dalam penerapan model ini, peneliti serta  guru  juga  memfasilitasi  teknologi  yang  diperlukan  seperti  akses  internet  dan gadget. Selain itu, peneliti juga memberikan tes berupa evaluasi terkait pemahaman siswa tentang materi TIK yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II, diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  aktivitas  siswa  dalam  mata  pelajaran TIK. Penilaian tersebut dilakukan oleh peneliti yang berperan sebagai guru. Adapun untuk aspek yang diamati merupakan aspek yang berhubungan dengan proses selama pembelajaran  berlangsung.  Grafik  peningkatan  aktivitas  siswa  ditampilkan  pada Gambar 4.

## Gambar 4. Grafik Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan grafik pada Gambar 4, diketahui terjadi peningkatan sebesar 8%. Pada pelaksanaan siklus I, nilai yang diperoleh adalah sebesar 70%. Sedangkan pada pelaksanaan  siklus  II,  nilai  yang  diperoleh  adalah  sebesar  78%.  Keduanya  masuk dalam kategori tinggi. Meskipun tidak terjadi peningkatan yang cukup banyak, tetapi terlihat bahwa siswa benar-benar berantusias untuk mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps dikarenakan  model  pembelajaran  tersebut  belum  pernah  dilakukan  dalam  proses pembelajaran sebelumnya. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PJBL berbantuan aplikasi  Learningapps terhadap mata pelajaran TIK di kelas IX dapat memberikan kenaikan pada aktivitas siswa. Selain itu, model dan penerapan aplikasi tersebut juga membantu meningkatkan aktivitas guru dimana dapat dilihat pada Tabel 7.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Peningkatan hasil belajar siswa diukur melalui instrumen tes terutama melalui tes  individu  dan  penilaian  pada  proyek  kelompok.  Tes  individu  ini  diberikan  pada

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
siswa setiap akhir siklus dimana soal yang diberikan berupa 5 soal essay sesuai materi yang diberikan. Dari hasil tersebut selanjutnya diolah sehingga memperoleh rata-rata kelas, persentase ketuntasan, serta skor N-Gain. Perbandingan nilai tes individu siswa ditampilkan pada Gambar 5.

## Gambar 5. Grafik Tes Individu Siswa
Berdasarkan  grafik  pada  Gambar  5,  terlihat  dari  ketiga  penilaian  tersebut mengalami  peningkatan.  Dimulai  dari  nilai  rata-rata,  dari  yang  semula  hanya memperoleh nilai 73 di siklus I, menjadi memperoleh nilai 86 di siklus II. Selanjutnya pada persentase ketuntasan, persentasenya hanya sebesar 67% di siklus I dan pada siklus  II,  persentase  menjadi  90%.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa ketuntasan  klasikal  pada  tes  individu  telah  tuntas  pada  siklus  II.  Selanjutnya  pada skor N-Gain, terjadi peningkatan juga dari skor 70,9 dalam kategori sedang menjadi 84,4 dalam kategori tinggi. Adanya peningkatan pada setiap penilaian dari siklus I ke siklus  II  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PJBL  berbantuan aplikasi   Learningapps terhadap mata pelajaran TIK di kelas IX dapat memberikan kenaikan pada hasil belajar siswa yang diukur melalui tes individu.
Selanjutnya pada penilaian proyek kelompok, juga mendukung hasil penelitian pada tes individu tersebut. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 6 yang menunjukkan grafik perbandingan hasil proyek kelompok siswa dari siklus I dan siklus II.

## Gambar 6. Grafik Proyek Kelompok Siswa

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX
Selanjutnya pada penilaian proyek kelompok, juga mendukung hasil penelitian pada tes individu tersebut. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 6 yang menunjukkan grafik  perbandingan  hasil  proyek  kelompok  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II. Berdasarkan  nilai  rata-rata,  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  hanya  sebesar  72, sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  nilai  85%.  Selanjutnya  pada  persentase ketuntasan, persentasenya hanya sebesar 63% di siklus I dan pada siklus II, persentase menjadi 100%. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa ketuntasan klasikal pada proyek  telah  tuntas  pada  siklus  II.  Adanya  peningkatan  pada  setiap  penilaian  dari siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PJBL berbantuan  aplikasi    Learningapps  terhadap  mata  pelajaran  TIK  di  kelas  IX  dapat memberikan kenaikan pada hasil belajar siswa yang diukur melalui proyek kelompok.
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  serta  didukung  oleh  hasil penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PJBL berbantuan  aplikasi    Learningapps  terhadap  mata  pelajaran  TIK  di  kelas  IX  dapat meningkatan hasil belajar siswa baik melalui tes individu maupun proyek kelompok.

## KESIMPULAN
Penerapan  model  Project  Based  Learning  berbantuan  aplikasi    Learningapps pada  mata  pelajaran  TIK  siswa  kelas  IX  memberikan  dampak  terhadap keberlangsungan  proses  pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  aktivitas  siswa. Berdasarkan  aktivitas  siswa  yang  diamati  melalui  observasi,  diketahui  terjadi peningkatan dari siklus I dengan persentase perolehan nilai 70% menjadi 78% pada siklus II dimana keduanya masuk dalam kategori tinggi. Dengan penerapan model dan  aplikasi  tersebut  menyebabkan  siswa  lebih  terbiasa  menggunakan  media elektronik  serta  dapat  bekerjasama  secara  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas. Selanjutnya terkait hasil belajar, terjadi peningkatan yang cukup banyak baik pada tes individu maupun proyek kelompok. Hasil tersebut diukur melalui beberapa penilaian  seperti  rata-rata  kelas,  persentase  ketuntasan,  serta  skor  N-Gain. Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  pada  tes  individu  siswa,  diketahui  pada  siklus  I memperoleh rata-rata kelas sebesar 73 dengan persentase kelulusan sebesar 67% dan nilai  N-Gain  sebesar  70,9.  Kemudian  pada  siklus  II,  memperoleh  rata-rata  kelas sebesar 86 dengan persentase kelulusan sebesar 90% dan nilai N-Gain sebesar 84,4. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar pada tugas individu yang telah tuntas. Selanjutnya pada proyek kelompok, juga diketahui adanya peningkatan yang  dapat  dilihat  dari  rata-rata  yang  semula  72  pada  siklus  I  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  63%  menjadi  rata-rata  85  pada  siklus  II  dengan  persentase ketuntasan sebesar 100%. Adanya peningkatan dalam aktivitas maupun hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh peran guru. Selain peran dari guru sebagai pendidik, pihak  sekolah  juga  mempunyai  peran  penting  terutama  dalam  menyediakan keperluan sarana dan prasarana guna mendukung kegiatan belajar mengajar.

## Muhammad Raihan Zaki, Suprih Widodo, Nuur Wachid Abdul Majid
Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Aplikasi Learningapps Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX

## REFERENSI
Amelia, N.,  Aisya, N. (2021). Model Pembelajaran  Berbasis Proyek (Project Based Learning) dan Penerapannya pada Anak Usia Dini di TK IT Al-Farabi. BUHUTS AL ATHFAL: Jurnal Pendidikan dan Anak Usia Dini, 1(2), 181-199. APEC. 2023. APEC Countries | Asia-Pacific Economic Cooperation 2023.
Diana, H. A.,  Saputri, V. (2021). Model project based learning terintegrasi STEAM terhadap kecerdasan emosional dan kemampuan berpikir kritis siswa berbasis soal numerasi. Numeracy, 8(2), 113-127.
ERAWAN  AIDID,  M.  P.  (2020).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Melalui  Metode Resitasi. CV. Bayfa Cendekia Indonesia.
Firmansyah, B. 2020. “Pengembangan Blended Learning Melalui Aplikasi E-Campus Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon”. Edulead, 2(2), 72–83.
Halimah, L.,  Marwati, I. 2022. Project Based Learning untuk Pembelajaran Abad 21. PT Rafika Aditama.
Imaduddin,  A.,    Ulya,  F.  2022.  “Dilematik  Penggunaan  Ganja  Medis  di  Indonesia (Tinjuan  Analisis  Perspektif  Konstitusi  Hukum  di  Indonesia  dan  Hukum Islam)”. The Indonesian Journal of Islamic Law and Civil Law, 3(2), 164-185.
Kahar, M. I., Cika, H., Afni, N.,  Wahyuningsih, N. E. 2021. “Pendidikan Era Revolusi Industri  4.0  Menuju  Era  Society  5.0  Di  Masa  Pandemi  Covid  19”.  Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, 2(1), 58-78.
Komalasari, D. 2022. “Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Laman  Learningapps.org  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  SD”  (Doctoral  Dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Masus, S. B.,  Fadhilaturrahmi, F. (2020). Peningkatan Keterampilan Proses Sains Ipa  Dengan  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(2), 161-167.
Mursyid, A., Ahmad, C. F., Dewi, A. K.,  Tianti, A. Y. 2023. “Penerapan Kurikulum Merdeka dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Purwakarta”. Al-Fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1), 173-187.
Sutarningsih, N. L. (2022). Model pembelajaran inquiry untuk meningkatkan prestasi belajar IPA siswa kelas V SD. Journal of Education Action Research, 6(1), 116-123.
Triana,  N.  (2021).  LKPD  Berbasis  Eksperimen:  Tingkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
Guepedia.
Wahab,  A.,  Junaedi,  J.,    Azhar,  M.  (2021).  Efektivitas  pembelajaran  statistika pendidikan  menggunakan  uji  peningkatan  n-gain  di  PGMI.  Jurnal  Basicedu, 5(2), 1039-1045.
Yahya, A.,  Bakri, N. W. (2020). Pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Jurnal Analisa, 6(1), 69-79.