Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Melalui Metode Praktikum Sederhana Berbantukan Media Flash Pada Materi Senyawa Elektrolit Dan Non Elektrolit Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Muara Teweh Tahuan Ajaran 2016/2017
Neno Supriadi
SMK Negeri 3 Muara Teweh, Teweh Tengah Kab. Barito Utara, Kalimantan Tengah,
Indonesia
Abstrak .  Penggunaan  berbagai  pendekatan  dan  model  dalam  pembelajaran merupakan  upaya  guru  untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal.  Salah  satu  upaya guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  penggunaan  metode praktikum  berbantukan  media  Macromedia  flash  merupakan  salah  satu  media teknologi yang dapat digunakan. Keunggulan dari macromedia flash adalah dapat membuat contoh sederhana materi pelajaran menerupai keadaan aslinya sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran tersebut.
Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah dengan pendekatan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  terdiri instrumen pembelajaran, evaluasi (tes dan non tes) serta instrumen observasi bagi guru dan bagi siswa. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus pembelajaran dan setiap  siklus  terdiri  dari  3  pertemuan.  Subyek  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  X SMKN  Kecil  Teweh  Tengah  Kecamatan  Teweh  Tengah  tahun  pelajaran 2016/2017  yang  terdiri  dari  15  siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan  dengan jumlah 26 siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebelum  perbaikan  pembelajaran siswa  yang  mencapai  KKM  (  ≥  70  )  hanya  10  siswa  dari  26  siswa  (38%).  Pada Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat  menjadi 18 siswa (69%). Dan pada perbaikan pembelajaran siklus II siswa yang mencapai KKM  meningkat  lagi  menjadi  23  siswa  (  88%).  Pembelajaran  dengan menggunakan  metode  praktikum  berbantukan  media  flash  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar kimia pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit bagi siswa kelas X SMKN Kecil Teweh Tengah tahun pelajaran 2016/2017. Kata Kunci : metode praktikum, media flash, hasil Belajar, pembelajaran kimia

## PENDAHULUAN
Tipe  belajar  seseorang  dibagi  menjadi  tiga  hal  yaitu  (1)  Manusia  visual, dimana ia akan secara optimal menyerap informasi yang dibacanya/dilihatnya. (2) Manusia  auditori,  dimana  informasi  yang  masuk  melalui  apa  yang  didengarnya akan    diserap  secara  optimal.  (3)  Manusia  kinestetik,  dimana  ia  akan  sangat senang  dan  cepat  mengerti  bila  informasi  yang  harus  diserapnya  terlebih  dahulu dicontohkan  atau  ia  membayangkan  orang  lain  melakukan  hal  yang  akan dipelajarinya. Sutanto (2006: 14)
Syah  Muhibbin  (2010:133)  berpendapat  minat  siswa  secara  sederhana, minat  (interest)  berarti  “Kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu”.  Minat  dibentuk  karena  ketertarikan seseorang  peserta  didik  terhadap  suasana  pembelajaran,  maka  dari  itu  pemilihan strategi  dan  didukung  oleh  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  meningkatkan minat  belajar peserta didik. Yang tentunya juga akan meningkatkan hasil  belajar peserta didik.
Ada  dua  persoalan  yang  umum  dikeluhkan  guru  di  lingkungan  sekolah. Pertama,  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  terbatas  dan  kedua,  kemauan  dan keinginan  belajar  siswa  masih  rendah.  Keterbatasan  yang  ada  bukanlah  menjadi penghambat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Justru  keterbatasan  itu  menjadi peluang besar untuk memacu kreativitas seseorang. Begitu pula keterbatasan yang dimiliki oleh sebuah sekolah dalam menjalankan proses pendidikan.
Kondisi sekolah yang terbatas menjadi langkah awal untuk menumbuhkan kreativitas  guru.  Sebagai  contoh,  motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  akan membuat  guru  untuk  berpikir  kreatif.  Mencari  jalan  alternatif  sebagai  solusi bagaimana meningkatkan kemauan siswa belajar.
Begitu pula keterbatasan sarana pembelajaran, akan membuat guru berfikir bagaimana  mencari  strategi  dan  metode  mengajar  yang  lebih  sensasional. Memodifikasi  alat  sederhana,  bahkan  memanfaatkan  yang  ada  di  dalam  kelas menjadi media pembelajaran.
Melalui  perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju,  guru  dapat memanfaatkan  media  teknologi  yang  ada  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Macromedia  flash  merupakan  salah  satu  media  teknologi  yang dapat  digunakan.  Keunggulan  dari  macromedia  flash  adalah  dapat  membuat contoh  sederhana  materi  pelajaran  menerupai  keadaan  aslinya  sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Menurut  Suyanto  (1997)  secara  singkat  PTK  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan tertentu, untuk memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  profesional.  Oleh  karena  itu  PTK  terkait  erat dengan persoalan praktek pembelajaran sehari-hari yang dialami guru.
Menurut  Asikin  (2009  :  42),  prosedur  PTK  dilaksanakan  melalui  empat kegiatan  pokok  yaitu  (a)  perencanaan (planning) ,  (b)  tindakan (acting) ,  (c) pengamatan (observing) ,  dan  (d)  refleksi (reflecting) .  Rangkaian  empat  kegiatan ini  disebut  satu  siklus.  Apabila  dalam  satu  siklus  belum  memenuhi  keinginan maka  kegiatan  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua  dan  seterusnya  hingga peneliti  merasa  cukup.  Jika  sudah  selesai  maka  membuat  laporan  yang  sesuai dengan format penulisan

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Hasil  penerapan  siklus  berupa  data,  yaitu  kumpulan  dari  fakta  –  fakta lapangan baik berupa foto, dokumen, hasil belajar siswa yang diungkapkan berupa tulisan  maupun  lisan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  sumber  data,  yang  mana  sumber data  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh  (Arikunto  Suharsimi,  2006: 129).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dan  nontes.  Menurut  Arikunto (2010:  53),  tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  dengan  penggunaan  metode  praktikum berbantukan media flash .
Sedangkan  teknis  non  tes  berupa  lembar  observasi,  yang  digunakan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perubahan  sikap  atau  perilaku  siswa  setelah diadakan pembelajaran dengan penggunaan metode praktikum berbantukan media flash .
Indikator  kinerja  merupakan  tolok  ukur  keberhasilan  tindakan  perbaikan pembelajaran  yang  akan  dipakai.  Dengan  melihat  latar  belakang  permasalahan dan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kimia  dengan  penggunaan  metode praktikum berbantukan media flash , maka dipergunakan indikator sebagai berikut:
1. 75%  dari  jumlah  keseluruhan  kegiatan  penggunaan  metode  praktikum berbantukan  media  flash , sebagai  strategi  pembelajaran  telah  diterapkan  oleh guru dengan kategori baik.
2. Ketuntasan  belajar  siswa,  penulis  memberi  target  80%  dari  jumlah  siswa memperoleh nilai KKM ( ≥ 70 )
Setelah  data  terkumpul,  penulis  dalam  menganalisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  komparatif  dengan  menganalisa  gambaran  data  nilai  hasil belajar kimia siswa kelas X SMK Negeri Kecil Teweh Tengah Kabupaten Barito Utara.  Berapa  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  70  dan  berapa  jumlah  siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 serta bagaimana hasil observasi teman sejawat tentang  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  baik  dari  pra  tindakan,  siklus  I maupun siklus II.

## HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  observasi  dalam  pengelolaan  kegiatan pembelajaran  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran dengan menggunakan metode praktikum berbantukan media flash di kelas X dapat dikategorikan baik dan efektif, walaupun diantara aspek-aspek yang diamati  masih  ada  kategori  yang  mendapat  nilai  cukup.  Selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  siswa  mengikuti  dengan  antusias  senang,  dan  aktif, yang  ditunjukkan  hasil  analisis  data  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  praktikum  berbantukan  media  flash dalam pembelajaran  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  hasil  belaja  siswa  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  dan  nilai  rata-rata  siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Untuk  mempermudah  membandingkan  hasil  belajar  antara  kondisi  awal, siklus I dan siklus II dapat disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa No Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Tuntas 10 38 18 69 23 88 2 Belum tuntas 16 62 8 31 3 12 3 Jumlah 26 100 26 100 20 100 4 Rata- rata 64,24 75,78 - 84,04 - 5 Nilai Tertinggi 90 100 100 6 Nilai Terendah 45 60 60
Dari data di atas dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Sebelum perbaikan pembelajaran siswa yang mencapai KKM  hanya 10 siswa dari 26 siswa (38%).
b. Pada Perbaikan pembelajaran siklus  I siswa  yang  mencapai  KKM meningkat menjadi 18 siswa (69%).
c. Pada perbaikan pembelajaran siklus II siswa yang mencapai KKM meningkat lagi menjadi 23 siswa ( 88%). Dan tinggal 3 siswa (12%) yang belum tuntas. Bila  ketuntasan  hasil  belajar  disajikan  dalam  bentuk  diagram,  maka  akan terlihat seperti diagram di bawah ini.

## Gambar 1. Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  praktikum  berbantukan  media  flash dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kimia    pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non elektrolit  bagi  siswa  kelas  X  SMKN  Kecil  Teweh  Tengah,  Kabupaten  Barito Utara pada Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam setiap siklus.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, S. (2006). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Anitah. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Yogyakarta: Rineka Cipta. Moh. Asikin, & Pujiadi Khoirul Anwar . (2009). Cara Cepat & Cerdas Menguasai Penelitian TIndakan Kelas (PTK) Bagi Guru. Semarang: Manunggal Karso.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2000). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suyanto. ((1997)). Pedoman Penelitian Tindakan Kelas Depdikbud. Yogyakarta : Depdikbud.
Syah, M. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% prasiklus siklus I Siklus II Tuntas
Belum Tuntas