## Korelasi Antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar IPS
Ni Luh Pt Retno Ningsih 1 , I Wyn Darsana 2, I B Gd Surya Abadi 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: retnonenok1@gmail.com, iwayan.darsana@undiksha.ac.id, idabagusgedesurya.abadi@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah ex post facto , dengan  desain  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  yang berjumlah 109 siswa. Pengambilan sampel ditentukan dengan teknik proporsional random sampling yakni sejumlah 84 siswa. Data penelitian dikumpulkan dengan metode nontes yaitu data minat belajar dikumpulkan dengan angket minat belajar sedangkan data hasil belajar IPS diperoleh melalui dokumentasi nilai UTS IPS. Analisis statistik yang digunakan  yaitu  teknik  korelasi product  moment. Hasil  analisis  data  mendapatkan  r xy  hitung =  0,385,  pada  taraf signifikansi 0,05  dengan n = 84 diperoleh r xy tabel sebesar 0,213. Berdasarkan hal tersebut terlihat bahwa r xy hitung > r xy tabel, yang berarti bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  Tahun  Pelajaran  2017/2018,  sehingga  dari  kriteria  pengujian  maka  hipotesis  nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya teori dan sumber untuk penelitian yang sejenis.
Kata kunci: Minat belajar, hasil belajar IPS

## Abstract
This  research  was  aimedat  determining  the  significant  correlation  between  the  learning  interest  and  the  learning outcome  of  the  fifth-grade  students  in  Elementary  School  Gugus  I  Tabanan  Sub-district  in  the  academic  year 2017/2018. This research used ex-post facto correlational design. The population of this research was all of the fifth- grade students of Elementary School Gugus I Tabanan Sub-district in the academic year 2017/2018 which consisted of  109  students.  The  samples  consisting  of  84  students  were  obtained  using  proportional  random  sampling.  The research  data  were  collected  using  non-test  method  in  the  form  of  learning  interest  questionnaire  and  the documentation of student learning outcome in social science. The statistical analysis used correleation technique of Product Moment. The result of data analysis found that r xycal = 0,385 with the level of significance (ɑ) was 0,05 in which N = 84, therefore, it was obtained that r xytab = 0,213. Based on the analysis result, it was found that r xycal > r xytab , there is significance correlation between the learning interest and the learning outcome in social science of the fifth- grade  students  of  Elementary  School  Gugus  I  Tabanan  Sub-district  in  the  academic  year  2017/2018,  so  the  null hypothesis  (H 0 )  was  rejected  and  the  alternative  hypothesis  (H a )  was  accepted.  It  can  be  concluded  that  there  is significant  correlation  between  the  learning  interest  and  the  learning  outcome  in  social  science  of  the  fifth-grade students of Elementary School Gugus I Tabanan Sub-district in the academic year 2017/2018. This research expected to enrich theories and sources for similar research
Keywords: learning interest, learning outcome in social science

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  secara  global  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  nyata  dan  sadar  untuk mewujudkan  potensi  dalam  diri.  Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam kelangsungan  hidup  seseorang,  dengan  pendidikan  akan  dapat  meningkatkan  taraf  hidup  dan  kualitas sumber  daya  manusia.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitaslah  yang  dapat  bersaing  demi kelangsungan diri serta bangsanya sendiri.
Pendidikan  di  Indonesia  menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  seseorang.  Dengan  potensi  yang    dimiliki  akan  mampu menciptakan  ide-ide  baru,  memiliki  pengendalian  diri,  bertanggung  jawab,  pemikiran  yang  kritis  dan dinamis  serta  memiliki  keterampilan  aktif  yang  diperlukan  baik  bagi  diri  sendiri  maupun  masyarakat. Pendidikan ditempuh baik melalui pendidikan formal maupun non formal. Pendidikan formal merupakan pendidikan di sekolah yang diperoleh secara sistematis dan mengikuti syarat-syarat yang ada. Sedangkan
pendidikan non formal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur.
Pendidikan  formal  khususnya  di  sekolah  dasar  adalah  pendidikan  yang  menjadi  dasar  untuk melanjutkan  ke  pendidikan  menengah.  Pada  jenjang  pendidikan  dasar,  terdapat  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  atau  yang  biasa  disingkat  dengan  IPS  merupakan  ilmu pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu  sosial  dan  humaniora  serta  kegiatan  dasar  manusia yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangka  memberi  wawasan  dan  pemahaman  kepada  siswa  (Susanto, 2013).  IPS  adalah  suatu  program  pendidikan  yang  merupakan  suatu  keseluruhan  yang  pada  pokoknya mempersoalkan manusia dalam lingkungan alam fisik, maupun dalam lingkungan sosialnya diambil dari berbagai ilmu sosial, seperti geografi, sejarah, ekonomi, antropologi, sosiologi, politik dan psikologi. IPS adalah  suatu  bahan  kajian  yang  terpadu  yang  merupakan  penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi  dan modifikasi  yang  diorganisasikan  dari  konsep-konsep  dan  keterampilan  sejarah,  geografi,  sosiologi, antropologi dan ekonomi (Gunawan, 2013: 48).
Pada  jenjang  sekolah  dasar,  pengorganisasian  materi  mata  pelajaran  IPS  menganut  pendekatan terpadu artinya pelajaran dikembangkan dan disusun tidak mengacu pada aspek kehidupan nyata siswa dengan  karakteristik  usia,  tingkat  perkembangan  berpikir  dan  kebiasaan  bersikap  (Sapriya  dalam Susanto, 2013). Kajian IPS mencakup berbagai kehidupan yang beraspek majemuk baik hubungan sosial, ekonomi,  geografi,  psikologi,  budaya,  sejarah  maupun  politik.  Hakikat  IPS  di  sekolah  dasar  yaitu memberikan  pengetahuan  dasar  dan  keterampilan  sebagai  media  pelatihan  bagi  siswa  sebagai  warga negara  sedini  mungkin.  Pendidikan  IPS  tidak  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan  semata,  tetapi berorientasi  pada  pengembangan  sikap,  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kecakapan  dasar  bagi  siswa yang  berpijak  pada  kenyataan  kehidupan  sosial  bermasyarakat  serta  memenuhi  kebutuhan  bagi kehidupan sosial siswa di masyarakat. Agar dapat mencapai tujuan pembelajaran tersebut, sekolah dasar sebagai lembaga formal dapat mengembangkan dan melatih potensi diri siswa yang mampu melahirkan manusia yang handal, baik dalam bidang akademik maupun aspek moralnya melalui kegiatan belajar.
Belajar merupakan sesuatu yang dikerjakan sepanjang hayat. Belajar adalah perubahan suatu pola tingkah  laku  individu.  Belajar  dimaknai  sebagai  suatu  proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.  Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan dengan melibatkan unsur jiwa dan raga (Djamarah, 2011). Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang  dengan  sengaja  dalam  keadaan  sadar  untuk  memperoleh  suatu  konsep,  pemahaman  atau pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan  seseorang  terjadi  perubahan  perilaku  yang  relatif  tetap (Susanto,2013). Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Sedangkan menurut Syah  (2014:90), “belajar adalah  tahapan perubahan seluruh  tingkah  laku individu yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif”. Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  pola  tingkah  laku  yang  dilakukan  secara  sadar  dengan melibatkan  proses  kognitif  dan  interaksi  dengan  lingkungan.  Belajar  merupakan  suatu  usaha  untuk memenuhi kebutuhan hidup setiap individu. Begitu pula dengan siswa di sekolah, siswa belajar agar kelak dapat menjadi invidu yang berguna bagi kelangsungan hidupnya.
Belajar  adalah  serangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif  dan  psikomotor  (Djamarah,  2011).  Perubahan  yang  terjadi  tersebut  dikatakan  sebagai  hasil belajar.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  belajar.  Nawawi  (dalam  Susanto, 2013:2)  menyatakan  bahwa  “hasil  belajar  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu”. Hasil belajar menyangkut perubahan pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar..
Dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Menurut  Slameto  (2010:54)  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  belajar  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  individu  (intern)  dan  faktor  dari  luar  diri  individu (ekstern). Faktor intern faktor yang berasal dari dalam diri individu dapat dibeadakan menjadi 3 faktor yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan. Faktor ektern atau faktor yang berasal dari luar individu dapat dibagi menjadi tiga macam yait faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.
Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi belajar. Minat adalah kecenderungan yang menetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  aktivitas  (Djamarah,  2011).  Seseorang  yang berminat terhadap suatu aktivitas, akan memperhatikan aktivitas tersebut secara konsisten dengan rasa senang. Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang  menyuruh  (Slameto,  2010  :  180).  Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan  diperoleh  kemudian. Minat  adalah  rasa  yang  didapat  karena  berhubungan  dengan  sesuatu.  Minat  terhadap  sesuatu  itu dipelajari  dan  dapat  mempengaruhi  belajar  selanjutnya  serta  mempengaruhi  penerimaan  minat-minat

## Mimbar PGSD Undiksha
baru.  Minat merupakan suatu kekuatan motivasi yang menyebabkan seseorang memusatkan perhatian pada sesuatu. Dengan demikian minat merupakan unsur yang menggerakan motivasi seseorang sehingga dapat berkonsentrasi terhadap suatu obyek maupun kegiatan. Jika bahan pelajaran yang dipelajari sesuai dengan minat siswa, maka siswa akan mengikuti pelajaran dengan baik, karena sangat menarik baginya, dengan  rasa  ketertarikan  tersebut  siswa  akan  fokus  dalam  belajar  sehingga  dapat  memengaruhi  hasil belajarnya. Apabila siswa memiliki minat belajar yang rendah, maka ia akan malas dan merasa bosan saat belajar, tidak ada daya tarik baginya, sehingga siswa tidak fokus dalam belajar.
Minat  belajar  adalah  suatu  rasa  ketertarikan  terhadap  kegiatan  belajar.  Minat  memiliki  peranan penting  dalam  belajar,  itu  dikarenakan  minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  proses  dan  hasil belajar.  Minat  dalam  belajar  sangat  besar  pengaruhnya,  apabila  bahan  pelajaran  yang    dipelajari  tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan baik. Bahan pelajaran yang diminati siswa, lebih  mudah  untuk  diingat  siswa.  Proses  pembelajaran  akan  terganggu  apabila  minat  siswa  cenderung rendah dan akan mempengaruhi hasil belajarnya.
Dari  hal  yang  telah  diuraikan  tersebut,  melihat  tujuan  pembelajaran  IPS  sangat  penting  bagi kehidupan. IPS adalah suatu kajian ilmu pengetahuan yang mencakup ilmu sosial dan kehidupan manusia serta  lingkungannya.  Pembelajaran  IPS  di  SD  sangat  penting,  dikarenakan  dengan  mata  pelajaran  IPS diharapkan  mampu  memberikan  pengetahuan  dasar  dan  keterampilan  sebagai  media  pelatihan  bagi siswa  sebagai  warga  negara.  Pembelajaran  IPS  tidak  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan  tetapi berorientasi  pada  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  sikap  dan  kecakapan-kecakapn  dasar siswa  yang  berpijak  pada  kenyataan  kehidupan  sosial  kemasyarakatan  sehari-hari  dan  memenuhi kebutuhan bagi kehidupan sosial siswa di masyarakat. Pembelajaran IPS diharapkan dapat menyiapkan siswa sebagai anggota masyarakat yang mampu bertindak secara efektif.
Keberhasilan  belajar  IPS  siswa  sangat  tergantung  dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi dimana salah satu faktor keberhasilan belajar adalah minat belajar. Minat memiliki peranan yang sangat penting dalam belajar. Siswa yang berminat dalam mengikuti pelajaran akan memfokuskan perhatiannya terhadap pelajaran. Dengan perhatian yang fokus tersebut, siswa mampu mengikuti pelajaran dan akan berusaha mencapai hasil belajar sesuai keinginannya. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik  dan  mental.  Minat  di  semua  bidang  dapat  berubah  selama  terjadi  perubahan  fisik  dan  mental, misalnya perubahan minat dalam hubungannnya dengan perubahan usia seseorang.
Minat tergantung pada kegiatan belajar. Dalam kegiatan belajar yang dikemas menyenangkan bagi siswa, siswa akan mampu meningkatkan minatnya tersebut. Minat tergantung pada kesempatan belajar. Kesempatan  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat  berharga,  sebab  tidak  semua  orang  dapat menikmatinya. Perkembangan minat mungkin terbatas. Keterbatasan ini mungkin dikarenakan  keadaan fisik  yang  tidak  memungkinkan  untuk  mengembangkan  minat  seseorang.  Minat  dipengaruhi  budaya. Budaya  sangat  mempengaruhi  minat,  sebab  jika  budaya  mulai  luntur  mungkin  minat  juga  akan  ikut luntur. Minat berbobot emosional. Minat berhubungan dengan rasa, maksudnya bila suatu obyek dihayati sebagai sesuatu yang berharga, maka akan timbul rasa senang yang akhirnya dapat diminatinya.
Berdasarkan observasi awal pada siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan, saat pembelajaran IPS siswa cenderung kurang aktif dalam pembelajaran. Perhatian siswa tertuju ke luar kelas daripada di dalam kelas dan masih banyak siswa yang bermain-main saat guru menjelaskan materi pembelajara. Hal ini dapat berdampak pada hasil belajar IPS siswa.
Dari  hal  yang  telah  diuraikan  tersebut,  melihat  tujuan  pembelajaran  IPS  sangat  penting  bagi kehidupan. Keberhasilan belajar IPS siswa sangat tergantung dengan faktor-faktor yang mempengaruhi dimana salah satu faktor keberhasilan belajar adalah minat belajar. Minat memiliki peranan yang sangat penting dalam belajar. Siswa yang berminat dalam mengikuti pelajaran akan memfokuskan perhatiannya terhadap pelajaran. Dengan perhatian yang fokus tersebut, siswa mampu mengikuti pelajaran dan akan berusaha  mencapai  hasil  belajar  sesuai  keinginannya.  Minat  merupakan  Minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2010: 180) . Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian. Minat pada dasarnya adalah penerimaan suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut,  maka  semakin  besar  minat.  Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  meyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Siswa yang memiliki minat terhadap suatu subyek atau kegiatan belajar akan cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar dalam subyek tersebut.
Berdasarkan observasi awal pada siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan, saat pembelajaran IPS siswa cenderung kurang aktif dalam pembelajaran. Perhatian siswa tertuju ke luar kelas daripada di dalam  kelas  dan  masih  banyak  siswa  yang  bermain-main  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran. Siswa jarang berpartisipasi secara aktif di kelas. Saat guru menjelaskan pembelajaran terlihat interaksi antar siswa dan sumber belajar sangat kurang, ketika guru bertanya tentang materi yang dijelaskan siswa

## Mimbar PGSD Undiksha
hanya diam. Sangat terlihat bahwa minat belajar siswa tergolong rendah dalam pembelajaran IPS. Hal ini dapat berdampak pada hasil belajar IPS siswa.
Dari  uraian  tersebut  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  minat  belajar berhubungan  atau  berkorelasi  secara  signifikan  dengan  hasil  belajar,  penelitian  ini  akan  dilakukan dengan  judul  “Korelasi  Antara  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  berkontribusi  khusunya  pada  ilmu  pendidikan khususnya pendidikan guru sekolah dasar dalam memperkaya teori sehingga dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar agar dapat mencapai hasil belajar yang baik.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian ex  post  facto dengan  desain  penelitian  korelasional. Penelitian ex post facto merupakan suatu pendekatan pada subyek penelitian untuk meneliti yang telah dimiliki oleh subyek penelitian secara wajar tanpa adanya usaha sengaja untuk memberikan perlakuan untukmemunculkan  variabel  yang  ingin  diteliti.Penelitian  korelasi  adalah  jenis  penelitian  yang menyatakan suatu hubungan variabel dengan variabel yang lainnya. Penelitian korelasi digunakan untuk menentukan sejauh mana dua variabel atau lebih berhubungan satu dengan yang lainnya (Dantes, 2012). Menurut  Agung  (2016:123)  “korelasi  adalah  hubungan  yang  bersifat  asosiatif”.  Jadi  dapat  diartikan bahwa  penelitian  korelasi  adalah  jenis  penelitian  yang  menyatakan  suatu  hubungan  variabel  dengan variabel  yang  lainnya.  Dalam  penelitian  ini  variabel  bebas  memiliki  hubungan  dengan  variabel  terikat yaitu  minat  belajar  (X)  dengan  hasil  belajar  IPS  (Y).  Adapun  rancangan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian
Populasi merupakan kumpulan dari seluruh obyek penelitian. Menurut Sugiyono (2012) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi bukan hanya manusia, tetapi obyek dan benda-benda alam lain. populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek Dalam penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus  I  Kecamatan  Tabanan.  Berikut  ini  disajikan  populasi  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  I  Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018. SD Gugus I Kecamatan Tabanan terdiri dari enam sekolah yaitu SD Negeri  1  Wanasari,  SD  Negeri  1  Sesandan,  SD  Negeri  2  Sesandan,  SD  Negeri  1  Subamia,  SD  Negeri  2 Subamia  dan  SD  Negeri  3  Denbantas.  Adapun  populasi  kelas  V  di  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan berjumlah 109 orang.
Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi.  Menurut  Sugiyono  (2012)  sampel  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi tersebut. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu maka peneliti  dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut.    Sampel adalah  sebagian dari populasi yang diambil, yang dianggap mewakili seluruh populasi dan diambil dengan menggunakan suatu teknik (Agung, 2014:70).
Sampel diambil dengan suatu teknik, dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik sampling. Teknik  sampling  merupakan  teknik  menentukan  sampel  penelitian.  Pada  penelitian  ini  menggunakan proportional random sampling.
Menurut  Netra  (1974  :14)  teknik  sampling  proporsional  digunakan  apabila  cara  pengambilan sampel memperhitungkan adanya proporsi atau besar kecilnya perbandingan antara bagian- bagian yang ada dalam suatu populasi.
Penentuan  ukuran  sampel  diperoleh  dengan  menggunakan  tabel  dari Isaac  and  Michael (dalam Sugiyono,  2017  :  71)  jumlah  sampel  dari  populasi  yang  dicari  dengan  memperhitungkan  tiap  –  tiap sampel  dari  sebaran  populasi  yang  ada  di  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan.Dari  109  orang
X
Y r
didapatkan 84 orang sebagai sampel penelitian yang diambil di masing-masing sekolah yaitu SD Negeri 1 Wanasari, SD Negeri 1 Sesandan, SD Negeri 2 Sesandan, SD Negeri 1 Subamia, SD Negeri 2 Subamia dan SD Negeri 3 Denbantas.  .
Metode pengumpulan data merupakan cara memperoleh atau mengumpulkan informasi maupun data  penelitian.  Informasi  yang  diperoleh  berhubungan  dengan  variabel-variabel  yang  ditetapkan peneliti.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  angket/kuesioner  dan dokumentasi.    Kuesioner  atau  angket  merupakan  metode  non  tes  untuk  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan ataupun pernyataan tertulis kepada responden untuk  dijawabnya.  Pada  umumnya  tujuan  angket  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  responden terhadap  pertanyaan  maupun  pernyataan  yang  diajukan.  Dalam  penelitian  ini  angket  digunakan  untuk mengetahui  tanggapan  responden  dengan  minat  belajar.  Untuk  penilaian  angket  menggunakan  Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi seseorang atau kelompok tentang fenomena sosial  (Sugiyono,  2012).  Siswa  diberikan  pertanyaan  maupun  pernyataan  dengan  jawaban  yang  telah peneliti sediakan dalam bentuk skala likert dengan kriteria yaitu mulai dari sangat setuju, setuju,  ragu- ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Dokumentasi merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengumpulkan segala  macam  data  yang  telah  tersedia.  Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan mengumpulkan nilai ulangan tengah semester.
Variabel dalam penelitian ini yaitu minat belajar sebagi variabel bebas dan hasil belajar IPS sebagai variabel terikat. Minat belajar merupakan suatu rasa kecenderungan yang tinggi yang dilakukan dengan rasa  senang  tanpa  ada  yang  memaksa  dalam  kegiatan  belajar.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang besar akan memperhatikan dan memfokuskan pembelajaran. Dengan minat, akan timbul keinginan ikut berpartisipasi aktif karena pembelajaran menarik baginya. Jadi dapat dirangkum bahwa terdapat empat indikator minat belajar yaitu rasa senang, ketertarikan, partisipasi dan perhatian (Slameto, 2010:180).
Pengujian  instrumen  angket  dilakukan  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas  (Sugiyono,  2012).  Uji validitas isi  dengan  menyesuaikan butir pernyataan dengan indikator  dan konstruk dengan judgement expert lalu  diuji cobakan butir pernyataan tersebut dan dihitung  menggunakan rumus product moment dengan kriteriaapabila r xy ≥ r tabel maka butir soal valid, sedangkan apabila r xy < r tabel maka butir soal tidak valid.
Reliabilitas  merujuk  pada  ketepatan/keajegan  alat  pengukur  tersebut  dalam  menilai  apa  yang diinginkan, dalam artian kapanpun alat  tersebut  digunakan, akan memberi hasil  yang relatif sama (Uno, et.al,  2001:142).  Uji  reliabilitas  dilakukan  setelah  mendapatkan  butir  pernyataan  yang  valid.  Untuk menentukan derajat realibilitas tes dapat digunakan kriteria yang dikemukakan oleh Guilford dalam Koyan (2011: 136) sebagai berikut.
< 0,20 = sangat rendah 0,20< 0,40 = rendah 0,40< 0,60 = sedang 0,60< 0,80 = tinggi 0,80< 1,00 = sangat tinggi
Berdasarkan  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan, maka metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan variabel bebas dan variabel terikat. Menurut Agung (2014:110) metode statistik inferensial adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian yang diajukan peneliti dan kesimpulan ditarik berdasarkan hasil pengujian terhadap hipotesis.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  korelasi product moment  pearson. Teknik  korelasi product  moment digunakan  untuk  menentukan  besarnya  hubungan antara satu variabel dengan variabel lain.
Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas.  Uji  Normalitas merupakan uji untuk mengukur data yang didapatkan berdistribusi normal atau tidak. Menurut Sugiyono (2012:241)  uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  menentukan  data  yang  diperoleh  dapat  di  uji  dengan statistik  parametrik  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini,  normalitas  sebaran  data  digunakan  untuk mengetahui sebaran data hasil belajar IPS dan minat belajar dengan teknik uji Kolmogorov-Smirnov . Uji normalitas  teknik  uji Kolmogorov-Smirnov dilakukan  dengan  hitung  manual  dengan  kriteria  apabila  D maksimal < D tabel maka data berdistribusi normal.
Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  untuk  membuktikan  hipotesis  adalah  teknik  korelasi untuk menentukan ada atau tidaknya hubungan antara dua variabel X dan variabel Y yaitu antara Minat Belajar dan Hasil Belajar IPS siswa.  Uji hipotesis yang berfungsi untuk mencari makna hubungan antara variabel X terhadap Y. Dengan hipotesis yang berbunyi sebagai berikut.
a) Ho : Tidak terdapat korelasi yang signifikan antara Minat Belajardengan Hasil Belajar IPS
b) Ha: Terdapat korelasi yang signifikan antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar IPS Setelah  didapat  nilai  r  maka  dilanjutkan  mencari  kontribusi  variabel  bebas  dengan  variabel terikatmenggunakan  Koefisien Determinan dan besar signifikansi dengan uji t.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data Berdasarkan hasil analisis data diperoleh rerata hasil belajar IPS dengan nilai 73,25, Modus = 70, Xt = 90, Xr = 50, SD = 8,77. Sedangkan untuk rerata minat belajar yang diperoleh 121, Modus =  116, Xt = 148, Xr = 96, SD = 10,95.
Selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data.    Hasil  uji  normalitas  data hasil belajar IPS dan minat belajar dapat dilihat pada tabel berikut .
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar IPS dan Minat Belajar siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan
Variabel D maksimal D tabel Keterangan Hasil Belajar IPS 0,0848 0,1484 Normal Minat Belajar 0,0716 0,1484 Normal
Hasil  analisis  uji  normalitas  data  hasil  belajar  IPS  dengan  hasil  D maksimal sebesar  0,0848  dan  D tabel sebesar 0,1484 yang artinya D maksimal < D tabel maka data hasil belajar IPS berdistribusi normal, selanjutnya hasil analisis  uji  normalitas  data  minat  belajar  dengan  hasil  D maksimal sebesar  0,0716  dan  D tabel sebesar 0,1484  yang  artinya  D maksimal <  D tabel maka  data  minat  belajar  berdistribusi  normal.Maka  selanjutnya dapat dilakukan uji statistik parametrik yaitu dengan menggunakan teknik korelasi product moment Pada  uji  korelasi  product  moment  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat  belajar dengan hasil belajar IPS. Kriteria pengujian hipotesis r xyhitung ≥ r xy  tabel maka hipotesis alternatif diterima. Dalam penelitian ini menggunakan r tabel sebesar 0,213 dengan taraf signifikansi 0,05 dan n = 84. Dari hasil hitung yang dilakukan diperoleh hasill ∑X = 10159, ∑Y = 6153, ∑X 2 = 1238713, ∑Y 2 = 457161 dan ∑XY = 747250. Dari perolehan hasil tersebut didapatkan hasil r xy sebesar 0,384776362 yang dibulatkan  menjadi  0,385.  Berdasarkan  hasil  hitung  r xy sebesar  0,3848  sedangkan  r xytabel sebesar 0,213dapat  dikatakan  bahwa  r xyhitung >  r xytabel maka  Ha  diterima  yaitu  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Tabanan  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  didapatkan  nilai  r xy sebesar  0,385.  Hasil  perhitungan  koefisien determinan diperoleh sebesar 0,148. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar memberikan kontribusi sebesar 14,8% terhadap hasil belajar IPS untuk sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.
Berdasarkan  hasil  hitung  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar
yang  dibulatkan menjadi 3,778. Pada taraf signifikansi 0,05, n =  84 dan  dk = n-2 diperoleh  t tabel sebesar 2,000.  Hal ini menunjukkan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel  maka  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  minat  belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terhadap  hasil  penelitian,  diperoleh  gambaran secara jelas mengenai permasalahan dalam penelitian ini. Adapun pembahasan hasil penelitian diuraikan dengan membandingkan kajian teori. Pada teori-teori yang telah dipaparkan tentang minat belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  belajar.  Apabila  siswa  memiliki  minat  dalam  belajar maka ia akan cenderung mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan mendapatkan hasil belajar yang baik  pula.  Dalam  hal  ini  tentu  minat  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  memiliki  hubungan  dengan  hasil belajar. Pembahasan hasil penelitian dan kajian teori dipaparkan sebagai berikut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  instrumen  pengumpulan  data  berupa  angket minat  belajar  dan  dokumentasi  hasil  belajar  IPS  siswa.  Angket  disusun  berupa  butir  pernyataan  yang berisikan  minat  belajar  terhadap  pelajaran  IPS  yang  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar  minat belajar  siswa.  Untuk  dokumentasi  hasil  belajar  IPS  menggunakan  nilai  UTS  IPS  siswa  pada  semester genap.
Berdasarkan  uji  hipotesis,  antara  minat  belajar  terhadap  pelajaran  IPS  dengan  hasil  belajar  IPS menunjukkan hubungan yang rendah dengan nilai r xy sebesar 0,385 sedangkan r xytabel sebesar 0,213. Hal ini  menunjukkan  bahwa  nilai  r xyhitung >  r xytabel yang  berarti  Ha  diterima  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  minat  belajar  (X)  dengan  hasil  belajar  IPS  (Y)  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018. Untuk kontribusi atau besarnya sumbangan minat belajar (X) ke hasil belajar IPS(Y) didapatkan hasil sebesar 14,8%. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi dari variabel X  terhadap Y dan sisanya dipengaruhi oleh  variabel yang lain. Dengan tergolong berhubungan yang rendah, akan tetapi minat belajar tetap miliki hubungan dengan hasil belajar. Sama halnya seperti yang  dikatakan  Slameto  (2010:  180)  semakin  besar  kuat  atau  besarnya  hubungan,  semakin  besar minatnya.  Jadi  semakin  besar  hasil  belajar  dan  proses  belajar  yang  disukai  semakin  besar  pula  minat belajarnya.
Berdasarkan  teori  yang  telah  dipaparkan  bahwa  minat  yang  besar  terhadap  sesuatu  merupakan modal yang besar dalam mencapai tujuan yang diminati tersebut. Minat merupakan motif yang dipelajari, yang  mendorong  dan  mengarahkan  individu  untuk  menemukan  serta  aktif  dalam  kegiatan  tertentu. Dalam  kegiatan  belajar  minat  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  dikarenakan  minat  dapat mendorong  siswa  untuk  menjadi  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  baik.  Siswa  dalam  memilih  dan menekuni suatu mata pelajaran secara intensif dibanding dengan mata pelajaran lainnya pada dasarnya dipengaruhi  oleh  minat  siswa  yang  bersangkutan.  Adanya  adanya  minat  dan  tersedianya  rangsangan yang  ada  sangkut  pautnya  dengan  diri  siswa,  maka  siswa  akan  mendapatkan  kepuasan  batin  dari kegiatan belajarnya tersebut.
Dalam pembelajaran IPS memiliki tujuan utama yaitu untuk mengembangkan potensi siswa agar peduli  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif    terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan terampil mengatasi masalah yang terjadi sehari-hari baik yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  masyarakat.  Tujuan  pembelajaran  IPS  juga dituntut  agar  siswa  mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi dirinya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  berarti  tujuan  pembelajaran  IPS  tidak  hanya  sekedar membekali  siswa  dengan  berbagai  informasi  yang  bersifat  hafalan  saja,  melainkan  IPS  harus  mampu mengembangkan  keterampilan  berpikir  agar  siswa  mampu  mengkaji  berbagai  kenyataan  sosial  dan permasalahannya.  Melihat  tujuan  pembelajaran  IPS  yang  sangat  penting  bagi  diri  siswa  maupun  orang disekitarnya  maka  peran  minat  dalam  kegiatan  belajar  perlu  dikembangkan.  Jika  minat  yang  tinggi terhadap mata pelajaran IPS, maka siswa akan memfokuskan perhatian terhadap pelajaran IPS tersebut. Ia akan berusaha untuk menguasai materi pembelajaran, sehingga dengan minat yang tinggi ia mampu mendapatkan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  keinginannya.  Minat  belajar  yang  tinggi  cenderung mendapatkan hasil belajar yang baik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Sari (2014) dengan judul “Hubungan  antara  Minat  Belajar  IPS  dengan  Hasil  Belajar  di  SD  Gugus  1  Kabupaten  Kapahiang”. Berdasarkan analisis data diperoleh r hitung sebesar 0,638 ≥ r tabel 0,195 dengan signifikansi 0,05 dan n = 122 menunjukkan bahwa hipotesis diterima. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa pada  mata pelajaran IPS dengan hasil belajar siswa memiliki hubungan yang kuat dan penelitian yang dilakukan oleh Karina (2017) dengan judul “Hubungan Antara Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Pada  Kelas  V  SD  Negeri  Garot  Geuceu  Aceh  Besar”  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara minat belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pengujian  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Tabanan Tahun Pelajaran 2017/2018. Adapun dengan n = 84 orang, taraf signifikansi (  0,05 dan r xytabel sebesar 0,213, hasil perhitungan koefisien korelasi (r) diperoleh sebesar 0,3848 yang berarti  r xyhitung ≥  r xytabel maka  hipotesis  alternatif  diterima  dengan  interpretasi  koefisien  korelasi  tingkat hubungan yang rendah.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran guna peningkatan kualitas pembelajaran  yaitu  kepada  guru  berdasarkan  temuan  di  lapangan  hendaknya  memberikan  bimbingan yang  lebih  kepada  siswa  yang  minat  belajarnya  kurang  terhadap  mata  pelajaran  IPS  dan  mampu menciptakan inovasi pembelajaran agar dapat menumbuhkan minat siswa yang lebih tinggi lagi. Kepada peneliti lain yang melakukan penelitian sejenis diharapkan mampu memperkaya teori dan sumber untuk penelitian yang dilakukan untuk mendukung hasil penelitian yang lebih baik lagi.

## Mimbar PGSD Undiksha

## Daftar Pustaka
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan .Malang: Aditya Media Publish Agung, PAnak Agung Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian .Yogyakarta: C.V Andi Offset
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung: Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011 . Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Gunawan, Rudy. 2013. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta
Gregory.2000. Psychological Testing . Amerika: A Person Educational Company
Karina,  Rizky  Meuthia.2017. Hubungan  Antara  Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Mata Pelajaran IPA Pada Kelas V SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar . Unsiyah
Koyan, I Wayan. 2011. Asesmen dalam Pendidikan . Singaraja: Undiksha
Nana, Sudjana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:Rosdakarya
Netra, I B .1974. Statistik Inferensial . Surabaya: Usaha Nasional
Riduwan dan Akdon. 2013. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta
Sari, Ressa Arsita.2014. Hubungan Antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar IPS Di SD Gugus I Kabupaten Kapahiang. Universitas Bengkulu
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .Bandung:Alfabeta
Sugiyono.2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung :Alfabeta
Supardi.  2013. Aplikasi  Statistika  dalam  Penelitian  Konsep  Statistika  yang  lebih  komperhensif .  Jakarta Selatan: PT. Prima Ufuk Semesta
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana  Pranamedia Group
Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Rosadakarya
Universitas Pendidikan Ganesha. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi dan Tugas Akhir . Singaraja: UNDIKSHA Uno, Hamzah B et,al.2001. Assesment Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara