## PENERAPAN PEMBELAJARAN TSTS DENGAN AKTIFITAS WINDOW SHOPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BANGUN RUANG SISI DATAR

## Suprapto
SMP Negeri 3 Pringsewu email: s2suprapto@gmail.com

## Abstract
Abstract The implementation of TSTS learning with window shopping activities can foster student  interest  and  improve  mathematics  learning  outcomes.  Students  have  extensive opportunities  to  work  together  and  learn  to  communicate  the  results  of  their  group discussions. The study aims to improve the learning outcomes of building flat side space. Subjects in this study were students of class VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Lesson Year 2014/2015. The study was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of 3 meetings. The instrument  used  is the  script  about  test  and  observation  sheet  of learning  activities.  To know the students' initial ability before being given the action the students are given pretest with the average result reaching 54,76. After the treatment, the average value of the test in the first cycle reached 69.86 and on the second cycle the average test value reached 80.88. In conclusion, the implementation of TSTS learning with window shopping activities can  improve  the  learning  outcomes  of  building  the  flat-side  room  of  students  of  grade VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Lesson Year 2014/2015.
Keywords:  Two Stay Two Stray, Window Shopping
Abstrak:  Implementasi  pembelajaran TSTS dengan  aktivitas  window  shopping  dapat mendorong  minat  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  matematika.  Siswa  memiliki banyak  kesempatan  untuk  bekerja  sama  dan  belajar  mengkomunikasikan  hasil  diskusi kelompok mereka. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar membangun ruang  sisi  datar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII . 4 SMP  Negeri 3 Pringsewu  Pelajaran  Tahun 2014/2015. Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus,  masing- masing siklus terdiri dari 3 pertemuan. Instrumen yang digunakan adalah naskah uji dan lembar  observasi  kegiatan  belajar.  Untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberi  tindakan,  siswa  diberi  pretest  dengan  hasil  rata-rata  mencapai 54,76 .  Setelah diobati, nilai rata-rata tes pada siklus I mencapai 69,86 dan pada siklus kedua nilai uji rata-rata  mencapai 80,88 .  Kesimpulannya,  penerapan  pembelajaran TSTS dengan aktivitas window shopping dapat meningkatkan hasil belajar membangun ruang sisipan datar siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Pelajaran Tahun 2014/2015 . Kata kunci: Two Stay Two Stray, Window Shopping
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http :// ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Suprapto...

## 1. PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  melatarbelakangi penelitian ini adalah banyaknya siswa yang beranggapan bahwa matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak menarik  dan  sulit  dipahami.  Dilain  pihak, kegiatan  pembelajaran  matematika  masih berpusat  pada  guru  sedangkan  siswa cenderung pasif. Siswa juga tidak memiliki keberanian  bertanya  kepada  guru  bila  ada hal yang belum dipahaminya.
Guru matematika juga terbiasa melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan  cara  yang  konvensional  dan mekanistik. Pada tahap awal guru memberikan penjelasan tentang materi atau konsep baru, kemudian dilanjutkan pemberian  contoh  soal  dan  diselesaikan oleh guru, selanjutnya siswa diberikan soal- soal latihan dengan cara penyelesaian yang sama seperti yang dijelaskan oleh guru.
Slavin  (2009)  mengemukakan  bahwa salah  satu  strategi  pembelajaran  yang dinilai  mampu  membantu  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada  mata pelajaran  matematika  adalah  strategi pembelajaran  kooperatif.  Beberapa  hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat meningkatkan kemampuan sosial,  menumbuhkan  sikap  menerima kekurangan  diri.  Pembelajaran  kooperatif
dapat  merealisasikan  kebutuhan  siswa dalam belajar berfikir, memecahkan masalah,  mengintegrasikan  pengetahuan dan keterampilan.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan  aktifitas window  shopping dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa  serta meningkatkan  hasil  belajar  matematika. Siswa akan memiliki kesempatan yang luas untuk  bekerja  sama  dalam  kelompoknya serta  belajar  mengkomunikasikan  hasil diskusi  kelompoknya  baik  secara  lisan maupun tulisan.
Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window  shopping dapat  membuat  siswa  menjadi  aktif  dan kreatif  serta  terlibat  langsung  dalam pembelajaran. Guru dapat melibatkan siswa yang  memiliki  kemampuan  matematika lebih  tinggi  untuk  membantu  rekan- rekannya  yang  memiliki  kemampuan matematika  kurang  dalam  menyelesaikan tugas  dan  memahami  konsep.  Siswa  akan aktif dalam pencarian dan pengembangan pengetahuan,  di  lain  pihak  guru  harus mengubah  perannya,  tidak  lagi  sebagai satu-satunya  sumber  belajar  bagi  siswa tetapi guru harus dapat menjadi fasilitator yang membimbing siswa ke arah pembentukan  pengetahuan  oleh  diri mereka sendiri.
Yusritawati (2009) menyebutkan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)
merupakan model pembelajaran kooperatif yang  dapat  mendorong  anggota  kelompok untuk memperoleh konsep secara mendalam  melalui  pemberian  peran  pada siswa.  Siswa  di  ajak  untuk  bekerjasama dalam menemukan suatu konsep.
Penggunaan  pembelajaran Two  Stay  Two Stray (TSTS)  akan  mengarahkan  siswa untuk  aktif,  baik  dalam  berdiskusi,  tanya jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan  dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman.
Suprijono  (2009)  menjelaskan  model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) diawali  dengan  pembagian  kelompok. Setelah kelompok terbentuk guru memberikan  tugas  berupa  permasalahan yang harus mereka diskusikan jawabannya. Setelah  diskusi  kelompok  usai,  dua  orang dari masing-masing kelompok meninggalkan kelompoknya untuk bertamu kepada  kelompok  yang  lain.  Anggota kelompok  yang  tidak  mendapat  tugas sebagai tamu mempunyai kewajiban menerima tamu dari  kelompok lain. Tugas mereka  adalah  menyajikan  hasil  kerja kelompoknya  kepada  tamu  tersebut.  Dua orang yang bertugas sebagai tamu diwajibkan bertamu kepada semua kelompok. Jika mereka telah usai menunaikan  tugasnya,  mereka  kembali  ke kelompoknya masing-masing. Setelah kembali ke kelompok asal, baik siswa yang
bertugas  bertamu  maupun  mereka  yang bertugas menerima tamu mencocokkan dan membahas  hasil  kerja  yang  telah  mereka tunaikan.
Menurut Lie (Jupri,2010) struktur dua tinggal  dua  tamu  memberi  kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan  informasi  dengan  kelompok  lain dengan cara: (1) Peserta didik bekerja sama dalam  kelompok;  (2)  Setelah  selesai,  dua orang  dari  masing-masing  kelompok  akan meninggalkan  kelompoknya  dan  bertamu ke kelompok yang lain; (3) Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan  hasil  kerja  dan  informasi mereka ke tamu mereka; (4) Tamu mohon diri  dan  kembali  ke  kelompok  mereka sendiri  untuk  melaporkan  temuan  mereka dari  kelompok  lain;  (5)  Kelompok mencocokkan  dan  membahas  hasil-hasil kerja mereka.
Sementara  itu  dalam  aktifitas window shopping siswa berjalan-jalan melihat-lihat hasil  pekerjaan  kelompok  lain  yang ditempel  di  dinding  atau  jendela  kelas mereka.  Siswa  yang  berkunjung  tidak hanya melihat-lihat hasil pekerjaan kelompok  lain  tetapi  juga  mencatat  hasil pekerjaan  tersebut  untuk  saling  berbagi dengan  anggota  kelompoknya.  Kegiatan window shopping dalam pembelajaran akan membuat  siswa  saling  berkomunikasi dalam  memahami  materi  pembelajaran
Suprapto...
serta memperoleh pengalaman belajar yang bermakna.
Aktifitas window  shopping ini  sangat menarik  dan  menyenangkan,  karena  di samping  adanya  kerja  kelompok  juga terdapat  kegiatan  tutor  sebaya.  Pada umumnya siswa merasa senang melakukan aktifitas  belajar  di  luar  kelas,  yang berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Pada  umumnya  siswa  sangat antusias dalam melakukan kegiatan ini. Hal ini  dapat  dilihat  dari  cara  siswa  tersebut dalam menjelaskan hasil kerja kelompoknya kepada siswa yang bertanya.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:  “Apakah  penerapan  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan aktifitas window shopping dapat meningkatkan  hasil  belajar  bangun  ruang sisi datar siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Tahun Pelajaran 2014/2015?”
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan hasil  belajar  bangun  ruang  sisi  datar  serta meningkatkan motivasi  dan aktifitas siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran matematika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Pringsewu yang beralamat di Jl. Ahmad Yani No.996 Pringsewu, Kecamatan Pringsewu, Kabupaten Pringsewu, Provinsi Lampung.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII.4  SMP  Negeri  3  Pringsewu Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan aktifitas window shopping. Pelaksanaan tindakan terdiri dari: Perencanaan tindakan ( Planning ), Pelaksanaan  tindakan  ( Action ),  Observasi tindakan  ( Observation ),  dan  Refleksi ( Reflection ).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik tes dan  observasi.  Tes  tertulis  menggunakan soal  yang  berbentuk  uraian.  Setiap  akhir pertemuan  siswa  diberikan  tes  dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan aktifitas window shopping.
Observasi kegiatan pembelajaran diperlukan untuk mendapatkan data tentang keterlaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window shopping. Observasi pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengamati  dan  mencatat  pelaksanaan proses pembelajaran oleh seorang observer.
Instrumen  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  soal  tes  hasil  belajar dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran.  Soal  tes  terdiri  dari  4  butir soal yang berbentuk uraian dengan maksud agar  dapat  dianalisis  jawaban  siswa sehingga  dapat  diketahui  sampai  sejauh mana hasil belajar siswa.
Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran digunakan pada setiap pertemuan sebagai pedoman bagi observer dalam  mengobservasi  kelas  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung. I nstrumen  yang  berupa  lembar  observasi pembelajaran dipergunakan untuk mengetahui  keterlaksanaan  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) dengan aktifitas window shopping.
Hasil  tes  dianalisis  menggunakan statistik deskriptif dengan menentukan nilai maksimum, nilai minimum, dan menghitung nilai rata-rata. Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa,  rata-rata  nilai  ini  dibandingkan  dan dianalisis  mulai  dari  pertemuan  I  siklus  I hingga  pertemuan  III  siklus  II,  sedangkan analisis hasil observasi pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  analisis  non statistik. Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window  shopping dikatakan  telah  berlangsung  dengan  baik apabila  setiap  fase  pembelajaran  memiliki kriteria  minimal baik. Adapun  kriteria
keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah:  rata-rata  nilai  tes  minimal  74  dan ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal minimal 85%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian diawali dengan penjelasan umum tentang skenario pelaksanaan  pembelajaran Two  Stay  Two Stray (TSTS)  dengan  aktifitas Window Shopping .  Setelah  para  siswa  memahami tentang  skenario  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan, siswa dikelompokkan menjadi  beberapa  kelompok  yang  terdiri dari 4 orang siswa.
Pada tahap selanjutnya setiap kelompok  diberi  tugas  untuk  mengerjakan sub  pokok  bahasan  yang  berbeda.  Pada awal pelaksanaan tindakan, situasi kegiatan pembelajaran  belum berjalan dengan  baik. Interaksi  antara  siswa  dengan  siswa maupun  siswa  dengan  guru  tidak  berjalan sebagaimana  mestinya.  Pada  kegiatan pembelajaran  selanjutnya,  setiap  siswa mulai  berperan  aktif  saat  pembelajaran berlangsung,  di  mana  setiap  anggota kelompok  turut  serta  dalam  mengerjakan dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan. Pencarian  informasi  melalui  aktifitas window  shopping juga  telah  diikuti  oleh siswa dengan penuh antusias dan menyenangkan. Namun demikian beberapa kelompok  masih  perlu  didampingi  dan
Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 16 18 65,35 45 80
dibimbing, khususnya ketika akan menyiapkan  lembaran  pameran  hasil  kerja kelompok, begitu pula ketika mereka akan melakukan presentasi.
Sebelum  penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan, siswa diberikan tes kemampuan awal untuk mengetahui pengetahuan  dan  keterampilan  siswa terhadap  materi  bangun  ruang  sisi  datar. Dari  hasil  tes  kemampuan  awal  tersebut diperoleh  informasi  tentang  rendahnya hasil  belajar  siswa  pada  materi  bangun ruang sisi datar pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1.  Hasil tes kemampuan awal
Pada  Gambar  1  nampak  bahwa  hasil tes  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberikan perlakuan/tindakan tidak memuaskan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan perolehan  nilai  maksimum  75,  nilai minimum 25, dan rata-rata 54,76. Dari hasil tes  tersebut  hanya  5  orang  siswa  yang berhasil  mencapai  KKM  sedangkan  29 siswa  lainnya  belum  berhasil  mencapai KKM.  Hasil  tes  kemampuan  awal  ini
menunjukkan  perlu  adanya  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya  siswa  diberikan  tindakan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan aktifitas window shopping . Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  setiap akhir  pertemuan  yang  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar setelah diberi tindakan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window shopping .
Hasil  tes  pada  pertemuan  I  siklus  I diperoleh  nilai  maksimum  80,  nilai minimum 45, dan rata-rata 65,35. Terdapat 18  siswa  telah  berhasil  mencapai  KKM sedangkan  16  siswa  lainnya  belum mencapai  KKM.  Hasil  tes  pada  akhir pertemuan  pertama  siklus  I  ini  telah mengalami sedikit peningkatan dibandingkan  dengan  hasil  tes  awal sebelum  siswa  diberi  perlakuan/tindakan seperti terlihat pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2.  Hasil tes pada pertemuan I siklus I
0 20 40 60 80 Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 29 5 54,76 25 75
Siswa Belum… Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 12 22 70,12 45 80
Siswa Belum… Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai… 9 25 74,12 60 85 Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 6 28 77,5 60 90
Selanjutnya  pada  akhir  pertemuan  II siklus  I  siswa  diberi  tes  kembali  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah  diberi  tindakan  pembelajaran Two Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window  shopping . Adapun  hasil  tes  pada pertemuan II siklus I nampak pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Hasil tes pada pertemuan II siklus I
Hasil  tes  pada  pertemuan  II  siklus  I adalah sebagai berikut: nilai maksimum 80, nilai  minimum  45,  dan  rata-rata  70,12. Terdapat 22 siswa telah berhasil mencapai KKM  sedangkan  12  siswa  lainnya  belum dapat mencapai KKM. Akhir pertemuan III siklus  I  siswa  diberi  tes  kembali untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah  diberikan  pembelajaran  TSTS dengan aktifitas window shopping .
Gambar 4. Hasil tes pada pertemuan III siklus I
Hasil  tes  pada  pertemuan  III  siklus  I diperoleh  nilai  maksimum  85,  nilai minimum 60, dan rata-rata 74,12. Terdapat 25  siswa  telah  berhasil  mencapai  KKM sedangkan  9  siswa  lainnya  belum  berhasil mencapai  KKM.  Hasil  yang  diperoleh selama pelaksanaan siklus I memperlihatkan  adanya  peningkatan  hasil belajar pada materi bangun ruang sisi datar.
Kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan pada  siklus  II.  Pada  akhir  pertemuan  I siklus II siswa diberi tes untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diberi tindakan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)  dengan  aktifitas window shopping . Adapun hasil tes pada pertemuan I siklus II adalah pada Gambar 5 ber i kut:

## Gambar 5. Hasil tes pada pertemuan I siklus II
Hasil  tes  pada  pertemuan  I  siklus  II adalah sebagai berikut: nilai maksimum 90, nilai  minimum  60,  dan  rata-rata  77,50. Siswa  yang  berhasil  mencapai  KKM sebanyak  28  siswa  sedangkan  6  siswa lainnya belum dapat mencapai KKM.
Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 1 33 85,00 70 95 Siswa Belum… Siswa Tuntas Rata-rata Nilai Minimum Nilai Maksimum 4 30 80,15 70 90
Selanjutnya  pada  akhir  pertemuan  II siklus  II  siswa  diberikan  tes  kembali dengan hasil sebagai ber i kut: nilai maksimum 90, nilai minimum 70, dan rata- rata  80,15.  Siswa  telah  berhasil  mencapai KKM  sebanyak  30  siswa  sedangkan  4 siswa lainnya belum dapat mencapai KKM.

## Gambar 6. Hasil tes pada pertemuan II siklus II
Pada  akhir  siklus  II  siswa  diberi  tes untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diberi tindakan pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan aktifitas window  shopping . Hasil  tes  pada pertemuan  III  siklus  II  adalah  sebagai berikut: nilai maksimum 95, nilai minimum 70, dan rata-rata 85,00. Siswa telah berhasil mencapai  KKM  sebanyak  33  siswa sedangkan  1  siswa  lainnya  belum  dapat mencapai KKM.
Gambar 7. Hasil tes pada pertemuan III siklus II
Pelaksanaan  tindakan  telah  berjalan dengan  baik  sesuai  dengan  fase-fase
pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan aktifitas window shopping . Seluruh siswa yang menjadi subyek penelitian juga telah  berpartisipasi  aktif.  Pada  umumnya para  siswa  merasa  senang,  antusias,  dan bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan  aktifitas window  shopping yang berimplikasi  pada  meningkatnya  hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar.
Hasil  observasi  pelaksanaan  tindakan mulai  dari  awal  siklus  I  hingga  siklus  II berakhir memperlihatkan pelaksanaan pembelajaran  telah  berjalan  dengan  baik dan  sesuai  dengan  fase-fase  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan aktifitas window shopping.
Pada  pelaksanaan  pertemuan  pertama siklus  I  kegiatan  pembelajaran  belum berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  hasil  observasi  yang  memperoleh nilai “cukup” pada semua fase pembelajaran.  Siswa  diberikan  motivasi agar  berperan  aktif  selama  pelaksanaan tindakan berlangsung. Hal ini membuahkan hasil  yang  baik  dengan  aktifitas  yang diperlihatkan siswa.
Aktifitas window  shopping pun  yang pada  awalnya  tidak  dapat  berjalan  sama sekali  secara  berangsur  dapat  berjalan dengan baik. Para siswa sangat antusias dan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)
dengan aktifitas window shopping ini. Pada akhir  siklus  II  seluruh  fase  pembelajaran telah berjalan amat baik.
Berdasarkan  hasil  tes  setiap  akhir pertemuan selama tindakan mulai pertemuan  I  siklus  I  hingga  pertemuan  III siklus  II,  diperoleh  peningkatan  yang signifikan pada hasil belajar bangun ruang sisi datar siswa, seperti terlihat pada Tabel .1 berikut:
Tabel 1.  Rekapitulasi Hasil Tes
Siklus Pertemuan Rerata Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas Pra Siklus 54,76 5 29 Siklus I Pertemuan I 65,35 18 16 Pertemuan II 70,12 22 12 Pertemuan III 74,12 25 9 Rerata 69,86 Siklus II Pertemuan I 77,50 28 6 Pertemuan II 80,15 30 4 Pertemuan III 85,00 33 1 Rerata 80,88
Dari  Tabel.1  di  atas  nampak  bahwa dari  pertemuan  pertama  siklus  I  hingga pertemuan ketiga siklus II rata-rata nilai tes mengalami  peningkatan  yang  signifikan, demikian  pula  banyak  siswa  yang  telah berhasil  mencapai  KKM  telah  mengalami peningkatan.
Pada  siklus  I  didapatkan  hasil  yang memuaskan  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal ini  ditunjukkan  pada  hasil  yang  diperoleh
dengan  rata-rata  nilai  tes  pada  siklus  I mencapai 69,86 yang berarti telah mengalami  peningkatan  sebesar  27,57% dari hasil tes kemampuan awal.
Selanjutnya, pada pelaksanaan siklus II didapatkan  hasil  yang  memuaskan  berupa peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  pada  hasil  yang  didapatkan pada  akhir siklus  II  yang  telah mengalami peningkatan  kembali  dengan  rata-rata mencapai 80,88 yang berarti telah mengalami  peningkatan  sebesar  15,77% bila dibandingkan dengan rata-rata nilai tes pada  akhir  siklus  I.    Pada  akhir  siklus  II hampir  semua  siswa  telah  berhasil mencapai KKM. Hal ini berarti, penerapan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan  aktifitas window  shopping dapat meningkatkan  hasil  belajar  bangun  ruang sisi datar siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Tahun Pelajaran 2014/2015.
Gambar 8. Peningkatan rata-rata nilai tes
54,76 65,35 70,12 74,12 77,50 80,15 85,00 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 Awal P1S1 P2S1 P3S1 P1S2 P2S2 P3S2
Suprapto...

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh  dapat  disimpulkan  penerapan pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan  aktifitas window  shopping dapat meningkatkan  hasil  belajar  bangun  ruang sisi datar siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 3 Pringsewu Tahun  Pelajaran  2014/2015 serta  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk  mengembangkan kemampuan matematis dan mengkomunikasikan pengetahuannya kepada teman sebayanya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Jupri.(2010). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two  Stray  (TSTS)  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta
Didik  Materi  Pokok  Segi  Empat  Kelas VII.C  MTs  Taqwal  Ilah  Tembalang Tahun  Pelajaran  2009/2010 .  Skripsi
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri  Walisongo  Semarang.  [online]
Tersedia di
http://library.walisongo.ac.id/digilib/file s/disk1/121/jtptiain-gdl-juprinim31- 6039-1-skrispi-p.pdf  tanggal  2  juni 2014 .
Slavin,R.E.2009. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik .Bandung: Nusa Media.
Agus  Suprijono.(2009). Cooperatif  Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta:PT.Pustaka Pelajar.
Yusritawati.  (2009). Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray terhadap Kemampuan  Representasi  Matematika Siswa SMP . diunduh dari http://furahasekai.wordpress.com/2011/
09/07/pembelajarankooperatif-tipe-two- stay-two-stray/ tanggal 1 Juni 2014.