## PEMEROLEHAN FONEM BAHASA
(PENELITIAN PADA ANAK USIA 2 TAHUN)
Dahlia Sirait 68
Universitas Muslim Nusantara Siraitdahlia@yahoo.com

## Abstract
This research aimed to investigate the development of language aquisition at two years old especially phonemes aquisition. The data was collected by recording the child‟s  utterances  in  daily  communication.  The  record  was  natural  because  the utterances  recorded  while  the  child  was  playing  by  phone.  the  child  uttered without  any  setting.  Based  on  the  data  analysis  it  was  found  that  a  child  at  two years  old  already  able  to  produce  words.  Some  consonant  phonemes  which  was already produced the child are /b/,/d/, /g/,/k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /t/, /y/, /c/. There are 9 variation of consonant  phonemes such as  /t∫/,  /dj/, /ŋ/,  /bh/,  /dh/, /gh/,  /‟/,  /ch/, /ph/. The total of phonemes aquired by the child is 20 phonemes. Furthermore, the child  already  can  produce  vowel  phonemes  such  as  /a/,  /i/,  /u/,  /e/,  /o/  and  4 variation of vowel phonemes like /∂/, /ʌ/, / ε/, / ô/.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menegetahui  perkembangan  pemerolehan  bahasa pada anak usia 2 tahun khususnya pemerolehan fonem. Pengumpulan data diambil dengan  merekam  ujaran-ujaran  anak  sebagai  subjek  dari  penelitian  ini  dalam percakapan  sehari-harinya.  Cara  perekamannya  dilakukan  secara  natural  yaitu tanpa  menyuruh  anak  mengucapkan  kata-kata  yang  telah  diatur.  Perekaman dilakukan  saat  anak  sedang  bermain  dengan  menggunakan  perekam  dari handphone. Berdasarkan data  yang telah dianalisis telah didapatkan temuan  yaitu anak  pada  usia  2  tahun  telah  mampu  mengucapkan  kata.  Beberapa  fonem konsosnan  yang dapat  diproduksi  anak  usia  2  tahun ada  11 fonem yaitu fonem /b/,/d/, /g/,/k/,  /l/,  /m/,  /n/,  /p/, /t/,  /y/, /c/.  Ada 9 fonem konsonan variasi seperti /t∫/, /dj/, /ŋ/, /bh/, /dh/, /gh/, /‟/, /ch/, /ph/. Sehingga total fonem yang telah dapat di ucapkan  anak  berjumlah  20  fonem.  Selain  itu  anak  juga  sudah  mampu memproduksi  fonem  vokal  seperti  /a/,  /i/,  /u/, /e/,  /o/.  Dan  4  fonem  vokal  variasi yaitu /∂/, /ʌ/, / ε/, / ô/.
Kata Kunci: anak usia 2 tahun, fonem, pemerolehan bahasa
68 Dosen Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Muslim Nusantara

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  aspek  terpenting  dalam  kehidupan  semua  makhluk.  Manusia menggunakan  bahasa  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan  emosi  batin,  memahami  pemikiran yang  kompleks  dan  abstrak,  untuk  belajar  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  untuk  memenuhi keinginan dan kebutuhan kita, serta untuk menetapkan aturan dan mempertahankan budaya kita. Kita bisa membayangkan orang-orang dari masa lalu  yang jauh hidup  dalam keluarga-keluarga dengan bahasa lidah khusus yang berkumpul bersama untuk membentuk suatu klan.
Kemampuan anak-anak untuk memahami bahasa berkembang lebih cepat daripada kemampuan mereka  untuk  berbicara.  Bahasa  reseptif  adalah  kemampuan  untuk  memahami  bahasa,  dan bahasa  ekspresif  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi.  Jika seorang ibu memberi tahu anaknya yang berumur lima belas bulan untuk meletakkan mainan itu kembali di peti mainan, ia dapat mengikuti instruksinya meskipun ia tidak dapat mengulanginya sendiri. 69
Chomsky  mengatakan  bahwa  setiap  manusia  mernpunyai  apa  yang  dinamakan  falcuties of the mind, yakni semacam kapling-kapling intelektual dalam benak atau otak mereka dan salah satunya  diperuntukan  untuk  pemakaian  dan  pemerolehan  bahasa.  Seorang  anak  yang  normal akan  memperoleh  bahasa  ibu  dalam  waktu  singkat.  Hai  ini  bukan  karena  anak  memperoleh rangsangan  saja,  lalu  si  anak  mengadakan  respon,  tetapi  karena  setiap  anak  yang  lahir  telah dilengkapi dengan seperangkat peralatan dalam memperoleh bahasa ibu. Alat ini disebut dengan Language  Acquisition  Device  (LAD)  atau  lebih  dikenal  dengan  nama  Piranti  Pemerolehan Bahasa  (PPB).  Seorang  anak  tidak  perlu  menghapal  dan  menirukan  pola-pola  kalimat  agar mampu menguasai bahasa itu. Piranti pemerolehan bahasa diperkuat oleh beberapa hal, yakni: 70
(1) Pemerolehan bahasa anak mengikuti tahap-tahap sama;
(2) Tidak ada hubungan pemerolehan bahasa anak dengan tingkat kecerdasan;
(3) Pemerolehan bahasa tidak terpengaruh oleh emosi maupun motivasi; dan
(4) Pemerolehan tata bahasa anak di seluruh dunia sama saja. Si anak akan mampu mengucapkan suatu kalimat yang belum pernah didengar sebelumnya dengan menerapkan
69 Dardjowidjojo, Soenjono. 2005. Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Hal 12
70 Chomsky, Noam. 1972. Language and Mind. (Enlarge ed). New York: Harcourt Brace Jovanovich. Hal 95.
kaidah-kaidah  tata  bahasa  yang  secara  alami  diketahuinya  melalui  pemerolehan  bahasa  dan kemudian dicamkan dalam hatinya.
Pada  tahap  awal  perkembangan,  anak-anak  mulai  dengan  membedakan  jenis  utama vokal  dan  konsonan.  Kemudian  mereka  memperoleh  perbedaan  antara  unsur-unsur  kelas tersebut.  Pada  usia  1  tahun  anak  dapat  mengucapkan  ucapan  satu  kata,  dan  pada  akhir  tahun kedua  mereka  dapat  berbicara  2  hingga  3  ucapan  kata.  Kemudahan  dan  kecepatan  fenomenal yang  dengannya  anak-anak  dapat  mengambil  sesuatu  yang  begitu  rumit,  membuat  subjek menjadi lebih menarik dan menantang. 71
Anak-anak sekitar dua tahun biasanya memperoleh hampir semua suara. Namun, tidak semua  anak  di  usia  ini  dapat  menghasilkan  suara  bahasa  dalam  aktivitas  sehari-hari.  Ini  adalah sebuah  kasus  tentang  akuisisi  bahasa  Indonesia  dari  seorang  anak  bernama  Azka  yang  telah mampu  menghasilkan  semua  fonem  bahasa  Indonesia  tetapi  ada  masalah  dalam  menghasilkan kata-kata  yang  merupakan  perubahan  bunyi  dalam  satu  kata  atau  frase,  telah  terjadi.  Tertarik dengan kenyataan itu, penulis ingin mengetahui proses fonologis yang menyangkut bunyi ujaran yang  dihasilkan  oleh  seorang  anak.  Suara  ucapan  akan  terkait  dengan  produksi  kata.  Sangat penting untuk menggunakan kata sebagai media dalam menganalisis produksi suara ucapan anak. Penelitian  ini  akan  meneliti  bunyi  ujaran  yang  diucapkan  oleh  seorang  anak  di  usia  dua  tahun bersama dengan masalah yang terjadi dalam menghasilkan bunyi ujaran.
Terkait  dengan  latar  belakangnya,  masalah  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai berikut: fonem apa yang sudah dihasilkan oleh seorang anak pada usia dua tahun?
Ruang  lingkup  penelitian  ini  terbatas  pada  penyelidikan  fonem  yang  telah  dapat diproduksi oleh seorang anak pada usia dua tahun. Fonem-fonem itu konsonan dan vokal.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  perkembangan  fonologis seorang  anak  pada  usia  dua  tahun.  Secara  teoritis,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menunjukkan deskripsi  mendalam  tentang  fonem  yang  dihasilkan  oleh  seorang  anak  berusia  dua  tahun  dan untuk  menjelaskan proses  metatesis  atau proses perubahan bunyi  bicara dari produksi kata-kata anak
71 Simanjuntak, Mangantar. 1986. Pengantar Psikolinguistik Modern. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Hal 147.

## B. PEMEROLEHAN BAHASA
Pemerolehan  bahasa  didefinisikan  sebagai  proses  alami  atau  perkembangan  dalam penggunaan bahasa, ditandai  oleh bayi  dan anak  kecil  yang belajar berbicara.  Ini  adalah proses tidak  sadar  yang  terjadi  ketika  bahasa  digunakan  dalam  percakapan  biasa.  Akuisisi  bahasa dibedakan dari studi bahasa yang disengaja oleh informalitasnya.
Tahapan  akuisisi  bahasa  manusia  oleh  seorang  anak  muda  terjadi  dalam  serangkaian enam tahap: 72
a) Tahap  prelinguistik  (lahir  sampai  enam  bulan):  Bayi  menangis,  berbuih,  tertawa,  dan mengeluarkan suara lain.
b) Mengoceh  (enam  hingga  12  bulan):  Bayi  mengeluarkan  suara  tidak  spesifik  dari  semua bahasa manusia.
c) Tahap satu  kata (holofrastik) (1 tahun):  Anak berbicara satu  kata secara terpisah, dalam bahasa pertamanya.
d) Tahap  dua  kata  (240  bulan):  Anak  membentuk  frasa  atau  string  dua  kata  yang mencerminkan bahasa yang diperoleh. Kosa kata meningkat; anak mulai belajar kata-kata dengan kecepatan satu kata setiap dua jam terjaga.
e) Pidato  telegraf  (306  bulan):  Anak-anak  mulai  mengucapkan  frasa  pendek  seperti  pesan telegraf, tanpa struktur tata bahasa formal.
f) Fasih berbicara (tiga tahun +): Anak belajar tata bahasa dan sintaksis (pola pembentukan kalimat)  dengan  kecepatan  dan  akurasi  yang  mengejutkan;  kalimat  bertambah  panjang dan rumit.
Pada  tahap  awal  perkembangan,  anak-anak  mulai  dengan  membedakan  jenis  utama vokal  dan  konsonan.  Kemudian  mereka  memperoleh  perbedaan  antara  unsur-unsur  kelas tersebut.  Pada  usia  1,5  tahun  anak  dapat  mengucapkan  ucapan  satu  kata,  dan  pada  akhir  tahun kedua  mereka  dapat  berbicara  2  sampai  3  ucapan  kata.  Kemudahan  dan  kecepatan  fenomenal yang  dengannya  anak-anak  dapat  mengambil  sesuatu  yang  begitu  rumit,  membuat  subjek menjadi lebih menarik dan menantang. Makna yang diungkapkan dalam kalimat yang diproduksi oleh  anak-anak  di  tahun-tahun  awal  mereka  bervariasi  antara  pernyataan  kepemilikan, permintaan untuk lebih dari sesuatu atau pernyataan dengan hubungan bentuk
72 Chomsky, Noam. 1972. Language and Mind. (Enlarge ed). New York: Harcourt Brace Jovanovich. Hal.57.
(Agen/Aksi/Objek).  Beberapa  saat  setelah/telegraphic  "anak-anak  panggung  akan  mulai menggunakan  penanda,  jumlah,  kepemilikan,  dan  aspek  progresif  dari  kata  kerja".  Dengan demikian mereka mulai menggunakan bentuk tata bahasa yang sesuai.
Kata  Holophrastic  digunakan  untuk  mengartikan  tahap  frase  kata  tunggal.  Dimulai sekitar usia 1; 0 dan berakhir pada sekitar 1; 6. Seperti namanya, satu-satunya cara verbal  yang dimiliki  bayi  untuk  berkomunikasi  adalah  melalui  penggunaan  satu  kata  kalimat.  Kata-kata  ini tidak  mendasar  seperti  arti  dari  kata  tunggal  itu.  Anak  dapat  mengilhami  kata  itu  dengan seperangkat  makna  lain  yang  diekspresikan  menggunakan  pola  intonasi  dan  gerakan  serta volume.  Adalah  fakta  bahwa  anak  tersebut  mampu  mengekspresikan  lebih  dari  satu  makna dengan  satu  kata,  bahwa  ahli  bahasa  mengatakan  bahwa  kata-kata  tersebut  adalah  ungkapan holo. Pada usia sekitar 1; 6 kosa kata anak mulai tumbuh pada tingkat yang fenomenal.
Anak-anak  seusia  ini  harus  memiliki  berbagai  bunyi  ujaran  dalam  mengoceh  mereka (seperti  p,  b,  m,  d,  atau  n),  mulai  meniru  dan  memperkirakan  bunyi  dan  kata-kata  yang dimodelkan  oleh  anggota  keluarga,  dan  biasanya  mengucapkan  satu  atau  lebih  kata  (tidak termasuk "mama" dan "dada") secara spontan. Kata benda biasanya didahulukan, seperti "bayi" dan  "bola."  Anak  Anda  juga  harus  bisa  memahami  dan  mengikuti  petunjuk  satu  langkah sederhana ("Tolong beri saya mainan," misalnya).
Meskipun  ada  banyak  variabilitas,  sebagian  besar  balita  mengatakan  sekitar  20  kata pada 18 bulan dan 50 atau lebih kata pada saat mereka berusia 2. Pada usia 2, anak-anak mulai menggabungkan dua kata untuk membuat kalimat sederhana, seperti "bayi menangis "atau" Ayah besar.  "  Seorang  anak  berusia  2  tahun  juga  harus  dapat  mengidentifikasi  objek  umum,  objek gambar  umum,  menunjukkan  bagian  tubuh  pada  diri  sendiri  ketika  diberi  label,  dan  mengikuti perintah dua langkah (seperti "Silakan ambil mainan dan berikan kepada saya") Orang tua sering menyaksikan  "ledakan"  dalam  ucapan  anak  mereka.  Kosakata  anak  Anda  harus  bertambah (terlalu  banyak  kata  untuk  dihitung)  dan  ia  harus  secara  rutin  menggabungkan  tiga  atau  lebih kata ke dalam kalimat.
Fonologi  adalah  studi  khusus  tentang  cara  bunyi  diatur  dalam  suatu  bahasa.    Jelas bahwa  setiap  bahasa  memiliki  set  suara  sendiri  yang  digunakan  untuk  membentuk  kata-kata. Dimungkinkan  juga  bagi  bahasa  untuk  meminjam  pola  suara  dari  bahasa  yang  berbeda  dan mengadaptasi kata-kata agar sesuai dengan rangkaian suara yang ada dalam bahasa itu. 73
73 Verhaar, J.M.W. 1995. Pengantar Linguistik . Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.
Fonologi  terkait  erat  dengan  aspek  lain  dari  bahasa  dan  linguistik  yang  meliputi pragmatik,  semantik,  sintaksis,  morfologi  dan  fonetik.  "Konsep  sentral  dalam  fonologi  adalah fonem, yang merupakan kategori khas bunyi yang dirasakan oleh semua penutur asli bahasa atau dialek kurang lebih sama. 74
Menurut  Bloomfield  fonologi  adalah  studi  tentang  bunyi  ujaran  yang  signifikan. Penelitian  ini  berkaitan  dengan  pemahaman  unit  terkecil  yang  membuat  perbedaan  makna.  Dia mengidentifikasi  primer  (suara  segmen)  dan  sekunder  (stres  dan  nada).  Fonem  sesuai  dengan fungsinya  dalam  bahasa  (primer:  pembentukan  suku  kata;  sekunder:  penataan  unit  yang  lebih besar). 75
Berdasarkan  definisi  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  fonologi  adalah  studi  linguistik berkaitan  dengan  bunyi  unit  terkecil  simbol  linguistik.  Setiap  unit  simbol  linguistik  memiliki bunyinya sendiri yang membedakan maning itu sendiri.
Menurut  Bloomfield,  fonem  didefinisikan  oleh  keikutsertaannya  dalam  set  struktural (suku kata, suku kata terbuka, suku kata tertutup, suku kata tidak, suku kata awal, medial, akhir, awal,  awal,  akhir,  dll.)  Bernard  Bloch  &  George  Trager  melihat  fonem  sebagai  kelas  suara. Fonem adalah kelas bunyi yang mirip secara fonetis, kontras dan saling eksklusif dengan semua kelas serupa dalam bahasa tersebut. "
Fonem konsonan dalam bahasa Indonesia adalah: / p, b, m, f, t, d, s, z, n, l, c, j, š, ň, y, k, g, ŋ, w, x, h /. Sedangkan fonem vokal adalah: / i, e, a, ə, o, u. Sebagai contoh, dalam bahasa Indonesia,  /  r  /  dan  /  l  /  berbeda  karena  /  paru  /  dan  /  palu  /  memiliki  arti  yang  berbeda.  Jadi, setiap  fonem  bahasa  apa  pun  memiliki  bentuknya  sendiri.  Fonem  dapat  terdiri  dari  beberapa artikulasi  yang  berbeda  secara  fonetis,  yang  dianggap  identik  oleh  penutur  asli,  karena  satu artikulasi  dapat  diganti  dengan  yang  lain  tanpa  perubahan  makna.  Jadi  /  p  /  dan  /  b  /  adalah fonem yang terpisah dalam bahasa Inggris karena mereka membedakan kata-kata seperti pet dan bet,  sedangkan bunyi  terang dan  gelap /  l  /  dalam  sedikit  bukanlah fonem  yang terpisah karena dapat ditransposisikan tanpa mengubah makna.
74 Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik . Jakarta: PT Gramedia. Hal 82.
75 Brown, Roger, and Ursula B. 1964. “ Three Processes in the Child’s Acquisition of Syntax ” . New York: John Wiley & Garman. Hal 139
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa: 76

## a. Faktor Perkembangan Kognitif
Perkembangan  bahasa  seseorang  seiring  dengan  perkembangan  kognitifnya.  Keduanya memiliki  hubungan  yang  komplementer.  Pemerolehan  bahasa  dalam  prosesnya  dibantu  oleh perkembangan  kognitif,  sebaliknya  kemampuan  kognitif  akan  berkembang  dengan  bantuan bahasa.  Keduanya  berkembang  dalam  lingkup  interaksi  sosial.  Kognitif  sebagai  sesuatu  yang berkaitan  dengan  pengenalan  berdasarkan  intelektual  dan  merupakan  sarana  pengungkapan pikiran,  ide,  dan  gagasan.  Termasuk,  kegiatan  kognitif;  aktivitas  mental,  mengingat,  memberi simbol,  mengkategorikan  atau  mengelompokkan,  memecahkan  masalah,  menciptakan,  dan berimajinasi. Hubungannnya dengan rnempelajari bahasa, kognitif memiliki keterkaitan dengan pemerolehan bahasa seseorang.
Kemampuan  merepresentasikan  pengetahuan  itu  adalah  proses  konstruktif  yang mensyaratkan  serangkaian  langkah  perbuatan  yang  lama  terhadap  lingkungan.  Menurut  Slobin, perkembangan  umum  kognitif  dan  mental  anak  adalah  faktor  penentu  pemerolehan  bahasa. Seorang anak belajar atau memperoleh bahasa pertama dengan mengenal dan mengetahui cukup banyak  struktur  dan  fungsi  bahasa,  dan  secara  aktif  ia  berusaha  untuk  mengembangkan  batas- batas  pengetahuannya  mengenai  dunia  sekelilingnya,  serta  mengembangkan  keterampilan- keterampilan  berbahasanya  menurut  strategi-strategi  persepsi  yang  dimilikinya.  Lanjut  Slobin, pemerolehan  linguistik  anak  sudah  diselesaikannya  pada  usia  kira-kira  3-4  tahun,  dan perkembangan bahasa selanjutnya dapat mencerminkan pertumbuhan kognitif umum anak itu.

## b. Faktor Latar Belakang Sosial
Latar  belakang  sosial  mencakup  struktur  keluarga,  afiliasi  kelompok  sosial,  dan lingkungan budaya memungkinkan terjadinya perbedaan serius dalam pemerolehan bahasa anak. Semakin tinggi tingkat interaksi sosial sebuah keluarga, semakin besar peluang anggota keluarga (anak) memperoleh bahasa. Sebaliknya semakin rendah tingkat interaksi sosial sebuah keluarga, semakin  kecil  pula  peluang  anggota  keluarga  (anak)  memperoleh  bahasa.  Hal  lain  yang  turut berpengaruh adalah status sosial. Anak yang berasal dari golongan status sosial ekonomi rendah rnenunjukkan perkembangan kosakatanya lebih sedikit sesuai dengan keadaan keluarganya.
76 Goodluck, Helen. 1991. Language Acquisiton: A Linguistic Introduction. Oxford, UK: Blackwell. Hal 205
Misalnya,  seorang  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  sederhana  hanya  mengenal  lepat,  ubi, radio,  sawah,  cangkul,  kapak,  atau  pisau  karena  benda-benda  tersebut  merupakan  benda-benda yang  biasa  ditemukannya  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Sedangkan  anak  yang  berasal  dari keluarga  yang  memiliki  status  ekonomi  yang  lebih  tinggi  akan  memahami  kosakata  seperti mobil,  televisi,  komputer,  internet,  dvd  player,  laptop,  game,  facebook,  ataupun  KFC,  karena benda-benda  tersebut  merupakan  benda-benda  yang  biasa  ditemukannya  dalam  kehidupannya sehari-hari.  Perbedaan  dalam  pemerolehan  bahasa  menunjukkan  bahwa  kelompok  menengah lebih dapat mengeksplorasi dan menggunakan bahasa yang eksplisit dibandingkan dengan anak- anak  golongan  bawah,  terutama  pada  dialek  mereka.  Kemampuan  anak  berinteraksi  dengan orang  lain  dengan  cara  yang  dapat  dipahami  penting  intinya  untuk  menjadi  anggota  kelompok. Anak  yang  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  akan  diterima  lebih  baik  oleh  kelompok  sosial dan  mempunyai  kesempatan  yang  lebih  baik  untuk  memerankan  kepemimpinannya  ketimbang anak yang kurang mampu berkomunikasi atau takut menggunakannya.
c. Faktor Keturunan

## 1. Jenis Kelamin
Jenis  kelamin  turut  mempengaruhi  perolehan  bahasa  anak.  Biasanya  anak  perempuan lebih  superior  daripada  anak  laki-laki.  Meskipun  dalam  berbagai  studi  ilmiah  perbedaan mendasar mengenai hal itu belum sepenuhnya dapat dijelaskan oleh para ahli.

## 2. Intelegensia
Perolehan  bahasa  anak  turut  juga  dipengaruhi  oleh  intelegensi  yang  dimiliki  anak.  Ini berkaitan  dengan  kapasitas  yang  dimiliki  anak  dalam  mencerna  sesuatu  melalui  pikirannya. Setiap  anak  memiliki  struktur  otak  yang  mencakup  IQ  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang lain.  Semakin  tinggi  IQ  seseorang,  semakin  cepat  memperoleh  bahasa,  sebaliknya  semakin rendah IQ-nya, semakin lambat memperoleh bahasa.

## 3. Kepribadian dan Gaya/Cara Pemerolehan
Kreativitas  seseorang  dalam  merespon  sesuatu  sangat  menentukan  perolehan  bahasa, daya  bertutur  dan  bertingkah  laku  yang  menjadi  kepribadian  seseorang  turut  mempengaruhi sedikit banyaknya variasi-variasi tutur bahasa. Seorang anak tidak dengan tiba-tiba memiliki  tata
bahasa  pertama  dalam  otaknya,  lengkap  dengan  semua  aturan-aturannya.  Bahhasa  pertama  itu diperolehnya  dengan  beberapa  tahap,  dan  setiap  tahap  berikutnya  lebih  mendekati  tata  bahasa dari bahasa orang dewasa.
C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk membandingkan dalam analisis kontras. Penelitian deskriptif terutama berkaitan dengan mencari tahu  "apa  itu".  Selain  itu  metode  kualitatif  deskriptif  adalah  yang  digunakan  untuk  membuat deskripsi  situasi,  peristiwa  atau  kejadian,  sehingga  metode  ini  memiliki  niat  untuk mengakumulasi  data  dasar. 77 Dan  secara  mendalam,  deskripsi  ini  dapat  dilakukan  untuk mengetahui fonem apa yang telah dihasilkan oleh seorang anak pada usia dua tahun dalam proses penguasaan bahasa.
Penelitian ini merupakan jenis studi kasus pada anak sebagai informan penelitian. Data adalah  ucapan  suara  anak  yang  ditransfer  ke  dalam  transkripsi  fonetik.  Data  ini  diambil  dari Oktober 2012 hingga November 2012. Profil informan adalah sebagai berikut:
Nama : Azkha Delano Harahap Tempat / tanggal lahir : Tondano, 12 April 2010 Nama Orangtua : Ampil Putra Harahap / Fadilah Mertosono Alamat : Jl. Ssisingamangaraja, Medan
Informan  lahir  di  Manado  tetapi  tinggal  secara  permanen  di  Medan  dengan  orang tuanya. Bahasa Indonesia adalah bahasa ibunya. Oleh karena itu, bahasa Indonesia adalah bahasa pertama  yang  merupakan  bahasa  sehari-hari  baginya.  Ibunya  berasal  dari  Jawa  dan  ayahnya berasal  dari  Medan.  Anak  itu  hidup  dalam  masyarakat  yang  didominasi  orang  Jawa  di  Binjai. Karena  ia  tinggal  di  antara  orang  Jawa,  pidatonya  membuat  tenda  produksi  menjadi  lebih bergaya  Jawa.  Sebenarnya  penelitian  ini  bukan  untuk  menyelidiki  jenis  bahasa  apa  yang digunakan  oleh  informan,  tetapi  penelitian  ini  melakukan  pekerjaan  menggambarkan  produksi suara pidato dari seorang anak di dua tahun.
Dalam penelitian ini, data dikumpulkan dengan menggunakan rekaman dan observasi. Percakapan harian direkam sebagai data. Instrumen untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini  adalah  rekaman  ucapan  anak  dengan  menggunakan  alat  perekam.  Peneliti  mencatat  ucapan saat dia berbicara selama satu bulan yang terdiri dari 12 hari.
77 Borg, W.R. and M.O Gall. 1983. Education Research . Broadway. New York. Longman. Hal 61
Dalam  mengumpulkan  data  digunakan  teknik  dokumenter.  Ini  berarti  bahwa  ucapan anak yang telah direkam dibentuk menjadi skrip dan kemudian dibuat menjadi transkripsi fonetik untuk menganalisis fonem.
Dan  pengamatan  dilakukan  untuk  memperkaya  data  dari  rekaman.  Penulis  mengamati  ucapan anak dalam komunikasi sehari-hari.
Prosedur pengumpulan data:
a) Merekam ucapan informan
b) Mengubah ujaran menjadi transkripsi fonetis
c) Memisahkan transkripsi fonetik ke dalam unit terkecil fonem (corpus)
d) Klasifikasi al corpus menjadi vokal vokal dan konsonan vokal.
Data  ujaran  dibentuk  menjadi  transkripsi  fonetik.  Kemudian,  transkripsi  fonetik  itu dibagi  menjadi  unit  fonem  terkecil.  Setelah  mendapatkan  fonem,  data  dikelompokkan  menjadi dua  jenis,  yaitu  fonem  vokal  dan  fonem  konsonan.  Analisis  proses  metatesis  dalam  suatu  kata diselidiki dengan menemukan perubahan suara setiap kata yang dihasilkan oleh anak. Setiap kata yang  memiliki  perubahan  suara  diklasifikasikan  berdasarkan  masalah  yang  menyebabkan perubahan suara. Penelitian ini hanya dilakukan dengan menerapkan analisis fonologi struktural khususnya dalam fonem.

## D. ANALISIS DATA
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan dari ucapan responden menemukan bahwa ia telah  mampu  menghasilkan  hampir  semua  fonem  dalam  Bahasa  Indonesia.  Jika  dibandingkan dengan  anak  lain  yang  memiliki  usia  yang  sama,  responden  dari  penelitian  ini  termasuk  yang pintar.  Karena  dia  sudah  dapat  menghasilkan  bunyi  kata-kata  yang  tepat  pada  usia  dua  tahun. Secara umum, seorang anak di usia dua tahun belum dapat memproduksi / r /, tetapi responden ini sudah dapat memproduksinya. Penjelasan lebih lanjut tentang fonem sebagai produk ucapan responden ditulis sebagai berikut:
a. Consonant Phonemes
There were 11 of consonant phonemes occurred, they were: /b/,/d/, /g/,/k/, /l/, /m/, /n/,
/p/, /t/, /y/, /c/. There were 9 phonemes of the total phonemes occurred that have variations
/t∫/, /dj/, /ŋ/, /bh/, /dh/, /gh/, /‟/, /ch/, /ph/. So, there were 20 consonant phonemes were occurred from the speech. The variations were:

## Table 1 Consonant and Variations
No. Consonant/Variation Position Begin Middle Last 1 /b/ [b] [bintaŋ] “bintang” [ibu‟] “ibu” [b h ] [b h oloŋ] “bolong” [robb h oh] “roboh” 2 /t/ [t∫] [t∫it∫a?] “cecak” [bεt∫a‟] “becak” [t] [tutup]  “tutup” [ote] “bunde” 3 /d/ [d] [diam] “diam”  [hidup] “hidup” [d h ] [d h ud h u‟] “duduk” [kod h ok] “kodok” [dj] [dj∂llek]  “jelek” [idjaw] “hijau” 4 /g/ [g] [guya] “gula”  [gigi] “gigi”  [g h oblyog] “goblok”
[g h ] [g h ocok] “gosok” 5 /m/ [m] [mʌmʌ] “mama” [inum] “minum” 6 /n/ [n] [inum] “minum” [ephon] “handphone” /ŋ/ [abʌŋ] “abang 7 /k/ [k] [kaki] “kaki” [buka‟] “buka”  [kotak] “kotak” [„] [ba‟wan] “bakwan” [b h ap h a‟] “bapak” 8 /l/ [l] [lʋpa] “lupa” 9 /p/ [p] [papa] “pintu” [cimpan] “simpan” [a∫ap] “asap” [p h ] [p h ip h is]  “pipis” [d h up h an] “depan” 10 /c/ [c] [cucu] “susu”  [bica] “bias”  [lepas] “lepas”
[ch] [cho‟lat] “coklat” 11 /y/ [y] [yəʃ] “yes” [iyya] “iya”
The Variations of the phonemes /b/, /tʃ/, /d/, /g/, /dj/, and /p/ occur because of the influence of Javanese language from his surroundings. In bahasa Indonesia, those phonemes are called as velar stop, but in English those are included into plosive consonant.
Other finding of this research was in the producing of phoneme / h/. If this phoneme was in the middle of a word, the respondent would stressed the sound of phoneme /h/ and repeat it. For example, pohon [pohhon], leher [lehher] and so on.
b. Vocal Phoneme
The respondent had been able to produce 5 vocal phonemes which are /a/, /i/, /u/, /e/,
/o/. And 4 variations of it which are /∂/, /ʌ/, / ε/, / ô/. So, the total was 9 vocal phonemes. The vocal phonemes are as follows:

## Table 2 Vocal Phonemes and Variation
No. Vocal/Variation Position Begin Middle Last 1 /a/ [a] [aduh] “aduh” [capa]  “siapa” [buŋa]  “bunga” [∂] [b h und∂r] „bunder‟ [tant∂] „tante‟ [ʌ] [mʌmʌ] “mama” 2 /e/ [e] [ekor] “ekor” [meŋkol] “belok” [tempe] “tempe” [ε] [εlε‟] “jelek” [lεlε] “lele” 3 /i/ [i] [ikan] “ikan” [bilu] “biru” [nanti‟] “nanti” 4 /o/ [o] [obat] [tjoba] “coba”  [ba‟so] “bakso”
“obat” [ô] [ôdol] “odol” [t∫ôkôt] “cokot” 5 /u/ [u] [untu‟] “untuk” [lusak]  “rusak” [cucu] “susu”
The  finding  of  this  research  is  that  here  were  11  of  consonant  phonemes  occurred,  they were:  /b/,/d/,  /g/,/k/,  /l/,  /m/,  /n/,  /p/,  /t/,  /y/,  /c/.  There  were  9  phonemes  of  the  total  phonemes occurred  that  have  variations  /t∫/,  /dj/,  /ŋ/,  /bh/,  /dh/,  /gh/,  /‟/,  /ch/,  /ph/.  So,  there  were  20 consonant phonemes were occurred from the speech. At the same time, the respondent had been able to produce 5 vocal phonemes which are /a/, /i/, /u/, /e/, /o/. And 4 variations of it which are /∂/, /ʌ/, / ε/, / ô/. So, the total was 9 vocal phonemes.
Other finding of this  research is the producing of phoneme / h/.  If this phoneme was in the middle of a word, the respondent would stressed the sound of phoneme /h/ and repeat it. For example, pohon [pohhon], leher [lehher] and so on.
Temuan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  di  sini  terdapat  11  fonem  konsonan  yang terjadi, yaitu: / b /, / d /, / g /, / k /, / l /, / m /, / n /, / p /, / t /, / y /, / c /. Ada 9 fonem dari total fonem yang terjadi yang memiliki variasi / t∫ /, / dj /, / ŋ /, / bh /, / dh /, / gh /, / ‟/, / ch /, / ph /. Jadi, ada 20 fonem konsonan yang terjadi dari pidato tersebut. Pada saat  yang sama, responden dapat menghasilkan 5 fonem vokal yaitu / a /, / i /, / u /, / e /, / o /. Dan 4 variasi itu yaitu / ∂ /, /  ʌ /, / ε /, / ô /. Jadi, totalnya adalah 9 fonem vokal.
Kasus lain yang ditemukan dari penelitian ini adalah dalam pembuatan fonem / h /. Jika fonem ini  ada  di  tengah  kata,  responden  akan  menekankan  bunyi  fonem  /  jam  /  dan  mengulanginya. Misalnya, pohon [pohhon], leher [lehher] dan sebagainya.

## E. TEMUAN
Temuan  dari  penelitian  ini  adalah  di  sini  terdapat  11  fonem  konsonan  yang  terjadi, yaitu: / b /, / d /, / g /, / k /, / l /, / m /, / n /, / p /, / t /, / y /, / c /. Ada 9 fonem dari total fonem yang terjadi yang memiliki variasi / t∫ /, / dj /, / ŋ /, / bh /, / dh /, / gh /, / ‟/, / ch /, / ph /. Jadi, ada 20 fonem  konsonan  yang  terjadi  dari  pidato  tersebut.  Pada  saat  yang  sama,  responden  dapat menghasilkan 5 fonem vokal yaitu / a /, / i /, / u /, / e /, / o /. Dan 4 variasi itu yaitu / ∂ /, / ʌ /, / ε /, / ô /. Jadi, totalnya adalah 9 fonem vokal.
Kasus lain yang ditemukan dari penelitian ini adalah dalam pembuatan fonem / h /. Jika fonem ini  ada  di  tengah  kata,  responden  akan  memutuskan  bunyi  fonem  /  jam  /  dan  mengulanginya. Misalnya, pohon [pohhon], leher [lehher] dan sebagainya.

## F. KESIMPULAN DAN SARAN

## a. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  anak  pada  usia  dua  tahun  telah  mampu  menghasilkan ucapan  atau  kata-kata  dan  dapat  dilihat  dari  hasil  tersebut  dapat  menghasilkan  11  fonem konsonan yaitu / b /, / d /, / g /, / k /, / l /, / m /, / n /, / p /, / t /, / y /, / c /. Ada 9 fonem dari total fonem yang terjadi yang memiliki variasi / t∫ /, / dj /, / ŋ /, / bh /, / dh /, / gh /, / ‟/, / ch /, / ph /. Jadi, ada 20 fonem konsonan yang terjadi dari pidato tersebut. Pada saat  yang sama, responden dapat menghasilkan 5 fonem vokal yaitu / a /, / i /, / u /, / e /, / o /. Dan 4 variasi itu yaitu / ∂ /, / ʌ /, / ε /, / ô /. Jadi, totalnya adalah 9 fonem vokal.
Data menunjukkan masalah dominan dalam diterima bahasa pertama adalah perubahan posisi  fonem.  Anak-anak  sering  mengubah  suara  /  r  /  menjadi  /  l  /  dan  menambah  atau menghilangkan fonem apa pun. Dengan proses perubahan, mendukung dan penghilangan fonem dapat menciptakan kata baru untuk anak-anak.
b. Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  bagi  guru  bahasa  Inggris  terutama  bagi mereka yang mengajar kelompok bermain atau siswa TK untuk memiliki pemahaman yang baik tentang  proses  memperoleh  dan  pengembangan  bahasa  itu  sendiri.  Dengan  mengetahui  hal  ini, siswa tidak akan mudah mendapatkan tekanan dalam belajar karena guru dapat mengajar mereka dengan cara yang tepat dalam pengajaran dan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg, W.R. and M.O Gall. 1983. Education Research . Broadway. New York. Longman. Brown,  Roger,  and  Ursula  B.  1964.  “ Three  Processes  in  the  Child’s  Acquisition  of Syntax ” . New York: John Wiley & Garman.
Chomsky,  Noam.  1972.  Language  and  Mind.  (Enlarge  ed).  New  York:  Harcourt  Brace Jovanovich.
Fletcher,  P.,  and  B.  MacWhinney.  1995. The  Handbook  of  Child  Language. Cambridge, MA: Blackwell Publishers.
Goodluck,  Helen.  1991.  Language  Acquisiton:  A  Linguistic  Introduction.  Oxford,  UK: Blackwell.
Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik . Jakarta: PT Gramedia.
Simanjuntak, Mangantar. 1986. Pengantar Psikolinguistik Modern. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Verhaar, J.M.W. 1995. Pengantar Linguistik . Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Wilkins, D.A. 1978. Linguistics in Language Teaching . London:Edward Arnold