## Pentingnya  Kewaspadaan  Berinternet  untuk Kesehatan  Mental  Anak  dan  Remaja  (The
Importance  of  Internet  Vigilance  for  the  Mental Health of Children and Adolescents)
Yuliana Yuliana Universitas Udayana, Bali yuliana@ unud .ac.id

## Riwayat Artikel
Diterima pada 14 Juni 2022 Revisi 1 pada 8 Juli 2022 Revisi 2 pada 8 Juli 2022 Disetujui pada 11 Juli 2022

## Abstract
Purpose: To describe the ways in increasing the internet awareness for the mental health of the children and adolescent.
Methodology/approach: It is a narrative literature review. Articles were taken from the Science Direct and Google Scholar databases. Inclusion  criteria  are  review  and  research  articles.  The  excluded articles that were not peer-reviewed and unavailable full-text paper. Articles  were  read  twice  to  reduce  the  bias.  The  selected  articles were summarized and narrated descriptively.
Results/findings: Results  revealed  that  cybersecurity  awareness can  be  increased  by  digital  literacy  training.  Children  should  be taught how to avoid risky online behaviour to increase the mental health of the children. The cybersecurity awareness program is good to  be  given  to  children  in  avoiding  phishing,  pornography, cyberbullying, identity theft, and breaking to privacy. Children must be taught how to keep their passwords safe and private. They also need to be more cautious when playing online games.
Limitations: It is a narrative literature review, the result is not as accurate as a study.
Contribution: The  contribution  is  the  digital  literation  and  cyber security  program  can  be  taught  to  the  children  to  keep  the  good mental health during the COVID-19 pandemic and the time beyond. Keywords:  adolescent,  children,  internet  awareness,  digital literacy How  to  cite: Yuliana,  Y.  (2022).  Pentingnya  Kewaspadaan Berinternet untuk Kesehatan Mental Anak dan Remaja.  Jurnal Imu Medis Indonesia, 2(1),  25-31.

## 1. Pendahuluan
Pada  masa  pandemi  COVID-19  ini,  hampir  semua  kegiatan  dapat  dilakukan  secara online. Semua pengguna internet rentan terhadap berbagai risiko keamanan saat mereka menghabiskan banyak waktu secara  daring  ( online ).  Ada  banyak  istilah  berbeda  yang  digunakan  untuk  mengatasi  risiko  yang dihadapi  pengguna  internet  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Beberapa  istilah  digunakan  secara bergantian  seperti cybersecurity , online  safety ,  dan internet  security (keamanan  berinternet). Cybersecurity banyak digunakan karena memiliki perspektif yang luas (Quayyum et al., 2021) .
Keamanan siber didefinisikan sebagai kumpulan kebijakan dan konsep tentang pedoman, manajemen risiko,  dan  teknologi  untuk  melindungi  lingkungan  siber  dan  aset  pengguna.  Keamanan  siber memastikan pemeliharaan properti keamanan organisasi dan pengguna. Penggunanya termasuk anak- anak. Sekolah online di masa pandemi COVID-19 membuat anak-anak rentan terhadap serangan siber dan malware siber. Mereka perlu meningkatkan kesadaran mereka tentang keamanan siber. Permainan dan cerita online menyebabkan anak-anak mengabaikan waktu belajarnya (Quayyum et al., 2021) .
Program pendidikan anak-anak di sekolah seyogyanya dikembangkan berdasarkan solusi pemecahan masalah  ( problem  solving ).  Aspek  teknologi  dan  kualitas  pedagogis  harus  dipertahankan  selama pembelajaran online (Giannakas  et  al.,  2016) .  Kesadaran  keamanan  siber  telah  dipelajari  dalam beberapa  tahun  terakhir.  Anak-anak  termasuk  dalam  subjek  penelitian  dalam  meningkatkan kewaspadaan berinternet. Berdasarkan definisi Organisasi Kesehatan Dunia, anak adalah setiap orang yang berusia di bawah 18 tahun. Praktik kata sandi adalah masalah keamanan siber pada anak-anak. Kata sandi sederhana mudah diretas. Hal-hal praktis semacam ini perlu diterapkan untuk menunjang kurikulum sekolah masa kini (Prior & Renaud, 2020).
Program pendidikan anak-anak di sekolah seyogyanya dikembangkan berdasarkan solusi pemecahan masalah  ( problem  solving ).  Aspek  teknologi  dan  kualitas  pedagogis  harus  dipertahankan  selama pembelajaran online (Giannakas  et  al.,  2016) .  Kesadaran  keamanan  siber  telah  dipelajari  dalam beberapa  tahun  terakhir.  Anak-anak  termasuk  dalam  subjek  penelitian  dalam  meningkatkan kewaspadaan berinternet. Berdasarkan definisi Organisasi Kesehatan Dunia, anak adalah setiap orang yang berusia di bawah 18 tahun. Praktik kata sandi adalah masalah keamanan siber pada anak-anak. Kata sandi sederhana mudah diretas. Hal-hal praktis semacam ini perlu diterapkan untuk menunjang kurikulum sekolah masa kini (Prior & Renaud, 2020).
Anak-anak adalah bagian penting dari masyarakat karena mereka memiliki masa depan yang cerah dan panjang.  Masa  anak-anak  dan  remaja  merupakan  tahap  pentting  untuk  perkembangan  sosial  dan emosional. Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada lebih dari 6300 anak di Inggris dari tahun 2012- 2017,  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  penggunaan  internet  memiliki  dampak  negatif  terhadap persepsi mereka akan penampilan tubuhnya. Hal ini lebih nyata dirasakana pada anak-anak perempuan. Namun  demikian,  tidak  dipungkiri  bahwa  keberadaan  internet  juga  memiliki  dampak  positif  bagi peningkatan wawasan anak-anak. Adanya internet dapat memberikan kesempatan bagi mereka untuk ekspresi diri, komunikasi, dan peningkatan akses informasi (Mcdool et al., 2020) .
Hal  yang  penting  diperhatikan  dalam  berinternet  adalah  keselamatan  anak-anak.  Menggunakan smartphone dan  komputer  memiliki  beberapa  risiko  bagi  anak-anak.  Guru  dan  orangtua  tidak  bisa membatasi  anak-anak  dalam  mengakses  materi  secara online ,  tetapi  kami  dapat  mengawasi  mereka tentang  cara  berselancar online dengan  aman.  Oleh  karena  itu,  Kementerian  Pendidikan  Uni  Emirat Arab menerapkan program kesadaran keamanan siber. Program ini diberikan kepada siswa berusia 8 hingga  10  tahun. Terungkap  bahwa  program  ini  efektif  untuk  mengurangi  risiko  online  untuk  anak- anak. Para siswa belajar bagaimana berperilaku online dengan aman (Shamsi, 2019) .
Meningkatnya  ketersediaan  internet  untuk  anak-anak  selama  sekolah online menimbulkan kekhawatiran  di  kalangan  orang  tua  dan  masyarakat.  Anak-anak  rentan terhadap  risiko  online.  Oleh karena  itu,  penting  untuk  mengembangkan  kesadaran  program  keamanan  siber  untuk  meningkatkan kesadaran siswa. Beberapa hal penting yang perlu diperhatikan adalah risiko keamanan siber bagi anak, pendekatan, teori, dan solusi dalam meningkatkan kesadaran keamanan siber (Quayyum et al., 2021) . Walaupun  demikian,  penelitian  menunjukkan  hubungan  positif  dan  internet  self-efficacy  di  antara mahasiswa selama belajar daring (Nasir & Neger, 2022) . Hasil positif dan hubungan yang siginifikan ditemukan pada penelitian mengenai hubungan antara edukasi virtual dan prediksi akademis (p≤0.05) (Khaneghahi  et  al.,  2022) .  Sebaliknya,  ada  hubungan  negatif  antara  pandemic  COVID-19  dengan prestasi  akademis  peserta  didik  jika  mereka  tidak  berhasil  menangani  dan  mengatasi  kendala  dalam belajar  dengan  metode  daring (Caratiquit,  2022) .  Oleh  karena  itu,  sekolah  seyogyanya  memiliki Rencana  Belajar  Berkelanjutan  (Learning  Continuity  Plan)  untuk  mengembangkan  kebijakan  yang esensial untuk memperlancar proses belajar dan mengajar (Peregrino et al., 2022) .
Sebagian  besar  waktu  dihabiskan  online  untuk  tujuan  pendidikan  dan  hiburan.  Internet  memberikan banyak peluang. Oleh karena itu, kesadaran keamanan harus diajarkan kepada anak-anak. Anak-anak
sulit  membedakan  antara  peluang  dan  risiko  sistem  digital.  Namun,  aktivitas online tersebut menciptakan  ancaman  terhadap  privasi  dan  keamanan  anak-anak.  Bahaya  dari  risiko  tidak  disadari sampai sangat terlambat. Penyalahgunaan onlin e bisa saja terjadi. Aspek kritis yang perlu dievaluasi dan  diperhatikan  adalah  kepedulian,  solusi,  rekomendasi,  dan  pendekatan  dalam  meningkatkan keamanan siber di kalangan anak-anak (Quayyum et al., 2021) .
Berdasarkan latar belakang di atas, maka tulisan ini dibuat dengan tujuan untuk menjelaskan bagaimana cara memperkuat kewaspadaan berinternet demi kesehatan mental anak.

## 2. Tinjauan Pustaka
Bahaya penggunaan internet di kalangan anak-anak Penggunaan internet memberikan banyak kenyamanan bagi masyarakat. Bekerja online , belajar, atau mengakses  hiburan  dimungkinkan  dengan  menggunakan  internet.  Penggunaan  internet  dapat meningkatkan  kesejahteraan  sosial  anak.  Namun,  ada  beberapa  ancaman  seperti cyberbullying , pencurian identitas, pornografi, dll. Anak-anak harus diajari bagaimana menghindari perilaku berisiko secara online. Kesadaran keamanan siber dapat ditingkatkan dengan pelatihan literasi digital. Program kesadaran  keamanan  siber  baik  untuk  diberikan  kepada  anak-anak  dalam  menghindari  phishing, pornografi, cyberbullying , pencurian identitas, dan pelanggaran privasi. Anak-anak harus diajari cara menjaga kata sandi mereka tetap aman dan pribadi. Mereka juga harus lebih berhati-hati saat bermain game online (Barros & Lazarek, 2018) .
Peningkatan waktu menggunakan gadget dan komputer diteliti dapat meningkatkan masalah kesehatan mental  di  antara  anak-anak  muda.  Hal  ini  terkait  dengan  peningkatan screen  time .  Penelitian cross sectional yang dilakukan oleh Tang et al. pada tahun 2021 menunjukkan bahwa peningkatan screen time memiliki  hubungan  lemah  dengan  depresi  dan  kecemasan.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengkaji  hubungan  antara  faktor-faktor  tersebut  Walaupun  demikian, terjadi perbedaan dan variasi antara alat gadget yang digunakan dan gejala yang timbul. Sebagai contoh, gejala depresi akan lebih nyata pada penggunaan komputer/internet dan telepon genggam dibandingkan pada penggunaan televisi maupun video game. Kemungkinan alasan mengapa media telepon, komputer, dan internet menimbulkan reaksi depresi lebih berat dari televisi adalah karena televisi bersifat pasif dan konsumptif. Di sisi lain komputer dan teknologi internet lebih bersifat interaktif dan interpersonal (Tang et al., 2021) .
Variasi  dalam  hubungan  antara screen  time dan  depresi  berdasarkan  tipe screen yang  digunakan menunjukkan bahwa bukan screen time saja yang menyebabkan peningkatan masalah kesehatan mental, namun  konten  dan  aktivitas screen yang  dilakukan.  Dengan  demikian,  diperlukan  penelitian longitudinal mengenai aktivitas dan konten screen daripada hanya difokuskan pada waktu penggunaan layar ( screen ). Namun ada perbedaan individual dalam efek penggunaan media sosial terhadap gejala kesehatan mental secara internal. Dalam hal ini, penggunaan media sosial berlebihan menyebabkan efek kesepian,  terutama  bagi  orang  yang  kurang  memiliki  banyak  teman.  Media  sosial  terkadang  bisa disalahgunakan  sebagai  ajang  perbandingan  dan  mencari  unpab  balik  ( feedback ). Feedback yang dimaksudkan itu adalah mencari jempol maupun like , atau dukungan (komentar) dari teman. Anak-anak mudah merasa bahwa dirinya kurang baik dan di bawah standar dibandingkan teman-temannya yang lebih bercahaya dalam media sosial. Di sinilah tampak bahwa motivasi menggunakan media sosial juga penting untuk ditelaah dan diteliti di samping tipe screen yang dipakai (Tang et al., 2021) .

## Pentingnya kesadaran keamanan siber
Mendidik anak-anak tentang bahaya berinternet adalah hal yang sangat penting. Banyak negara telah menerapkan  program  khusus  untuk  meningkatkan  kesadaran.  Anak-anak  perlu  dididik  tentang bagaimana  berperilaku  aman  saat  online.  Di  negara-negara  Afrika,  implementasi  program  ini  masih kurang. Ini dikembangkan sebagai gerakan inisiatif untuk meningkatkan kesadaran budaya keamanan siber untuk anak-anak (Barros & Lazarek, 2018) .
Satu di antara tiga pengguna internet adalah anak-anak. Mereka juga merupakan pengguna aktif media sosial (Ghai et al., 2022) . Bahkan sebuah studi tentang anak-anak berusia 12 hingga 19 tahun sebagai pengguna  internet  di  Malaysia  mengungkapkan  bahwa  kelompok  ini  memiliki  jumlah  pengguna internet  tertinggi.  Mereka  sering  berbagi  informasi  secara  berlebihan.  Segala  sesuatu  di  internet dianggap  sebagai  kebenaran.  Anak-anak  kurang  memiliki  pengetahuan  dalam  melindungi  informasi sensitif. Ini harus menjadi perhatian karena data pribadi harus dilindungi. Beberapa tantangan dalam meningkatkan kesadaran keamanan adalah pemahaman dan kesadaran. Ketika pesan dipahami, mereka lebih mungkin untuk diterima (Rahim, 2017) .
Anak-anak  dan  remaja  umumnya  kurang  memperhatikan  kesehatan  mental  mereka.  Kecemasan  dan stress mereka sering terabaikan karena kurang memiliki sistem dukungan mental. Orangtua umumnya memarahi  mereka  karena  terus  menggunakan  gadget.  Sebaliknya,  di  sisi  lain  anak-anak  dan  remaja tidak  memiliki  kegiatan  lain  selain  bermain  telepon  genggam.  Hal-hal  inilah  yang  menyebabkan kecanduan menggunakan gadget semakin meningkat karena tidak ada kegiatan lain yang menggantikan menurut persepsi anak-anak dan remaja (Islam et al., 2022) .
Penelitian sebelumnya mengenai hubungan antara screen time dan kesehatan psikologi anak-anak dan remaja membawa hasil yang mengejutkan. Penelitian yang dilakukan oleh Twenge & Campbell (2018) melibatkan  40.337  sampel  dari  anak-anak  berusia  2-17  tahun  di  Amerika  Serikat  pada  tahun  2016. Screen  time yang  dimaksud  adalah  menggunakan  telepon  genggam,  komputer,  alat  elektronik, permainan elektronik, dan TV. Penggunaan alat tersebut di atas satu jam akan menurunkan rasa ingin tahu, kemampuan kontrol diri, sulit bergaul, kondisi emosional tidak stabil, serta sulit berkonsentrasi. Bahkan kondisi di atas juga disertai dengan depresi jika anak-anak menggunakan waktu screen time sebanyak 7 jam sehari. Keadaan ini lebih memburuk jika dialami oleh anak-anak remaja (Twenge & Campbell, 2018) .

## 3. Metode
Tulisan ini merupakan tinjauan pustaka naratif. Artikel diambil dari database Science Direct dan Google Scholar.  Kriteria  inklusi  adalah  artikel  review  dan  penelitian.  Kriteria  eksklusi  adalah  artikel  yang belum dilakukan peninjauan oleh rekan sejawat dan  artikel teks lengkap yang tidak tersedia. Artikel dibaca dua kali untuk mengurangi bias. Artikel yang dipilih diringkas dan dinarasikan secara deskriptif. Total  artikel  berupa  15,  yang  terdiri  dari  jurnal  terbitan  tahun  2016  ke  atas.  Artikel  yang  terpilih merupakan tinjauan pustaka dan penelitian.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Akhir-akhir ini muncul suatu istilah yang dikenal dengan nama Problematic Internet Use (PIU) . Istilah ini mengacu pada masalah tingkah laku yang cukup signifikan pada anak-anak dan remaja. Kasus ini melonjak  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Faktor  prediktor  PIU  yang  diteliti  adalah  umur,  jenis kelamin, kondisi kesehatan mental, strategi coping , dan indikator gaya hidup .  Singh dan Bakar pada tahun 2019 melakukan sebuah penelitian cross-sectional menggunakan Perceived Stress Scale, skala Brief-COPE, Internet  Gaming  Disorders-9, serta DSM-5  Self-Rated  Level-1 .  Kelompok  penelitian dibagi menjadi 3 kelompok, yaitu remaja yang berusia 13-19 tahun, dewasa muda (20-39 tahun), serta dewasa  usia  pertengahan  (40-60  tahun).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  umur,  stress,  strategi coping yang salah/maladaptif (penggunaan zat terlarang, menyalahkan diri sendiri, self-distraction , dan behavioural disengagement ), pikiran dan tindakan repetisi, serta dampak pandemi COVID-19. Selain itu,  peran  terjadinya  pandemi  COVID-19  sangat  signifikan  terhadap  kejadian  PIU (Singh  &  Bakar, 2019) . Kelly et al. (2018) juga menemukan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ada hubungan antara penggunaan media sosial dan gejala depresi. Anak-anak perempuan menunjukkan gejala depresi yang lebih tinggi ketika menggunakan media sosial lebih dari 5 jam sehari.  Hal ini terkait dengan online harassment, kualitas tidur yang  jelek,  rendahnya  tingkat  percaya  diri, dan  persepsi  yang  buruk  akan tubuh  ( poor  body  image ).  Anak-anak  perempuan  dan  remaja  putri  cenderung    menjadi  tidak  puas dengan  berat  badannya  ( body  weight  dissatisfaction )  saat  mereka  menggunakan  media  sosial  untuk waktu yang lama (Kelly et al., 2018) .
Solusi untuk meningkatkan kesadaran program keamanan dalam program pendidikan Kepopuleran tablet dan smartphone membuat anak-anak mengalami pergeseran pesat dari Game-Based Learning (GBL).  Pergeseran  ini  disebabkan  oleh  mobilitas  dan  sensor  bawaan.  Oleh  karena  itu, pembelajaran campuran dan seluler ada di mana-mana. Ada enam kerangka dimensi penting dari jenis pembelajaran ini sebagai berikut (Giannakas et al., 2016) : a. spatio-temporal b. Kolaborasi/Sosial
c. Pedagogi
d. Personalisasi
e. Keamanan & privasi data
Kementerian  Pendidikan  di  Uni  Emirat  Arab  berfokus  pada  program  pelatihan  dan  pendidikan  bagi siswa  dalam  praktik  terbaik  internet.  Tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  keamanan  siber  dan kesadaran  siber.  Siswa  kelas  4  (8-10  tahun)  diberikan  topik  keamanan  internet  sebagai  mata  kuliah utama  program  Desain  dan  Teknologi.  Itu  dianggap  sebagai  modul  wajib.  Program  ini  dilakukan selama tiga bulan. Materi terdiri dari penggunaan internet, bahaya online, cara melindungi diri online, dan  solusi  untuk  menanggapi  risiko  online  dengan  benar.  Di  akhir  program,  anak-anak  harus  dapat menjawab  pertanyaan-pertanyaan  berikut  seperti  yang  digambarkan  pada  Gambar  1  di  bawah  ini. Program khusus yang perlu diperhatikan, termasuk tema dan konstruksi, ditunjukkan pada Gambar 2 dan 3 (Shamsi, 2019) .
Smartphone telah banyak digunakan di berbagai negara, termasuk masyarakat Afrika Selatan. Namun, tidak ada kurikulum khusus mengenai keamanan siber di sekolah. Universitas mengajarkan beberapa prinsip  keamanan  siber.  Namun,  itu  hanya  berlaku  untuk  siswa  yang  mengambil  mata  kuliah  yang berhubungan  dengan  komputasi.  Mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  komputasi  hanyalah sebagian kecil dari masyarakat. Oleh karena itu, keamanan siber harus diajarkan kepada anak-anak. Ada prinsip penting dalam memberikan keterampilan yang diperlukan dalam keamanan siber. Prinsip ini harus dimulai sedini mungkin, terutama di sekolah dasar. Itu bisa dimasukkan ke dalam kurikulum nasional.  Ketidakseimbangan  gender  harus  dihentikan  dalam  program  kesadaran  keamanan  siber. Kesadaran keamanan siber harus dilihat sama pentingnya dengan membaca, menulis,  dan berhitung, terutama di era teknologi (Venter et al., 2019) .
Kurikulum  khusus  untuk  usia  dini  diterapkan  di  Inggris.  Program  tersebut  mencakup  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  sebagai  keterampilan  dasar  bagi  siswa  usia  dini.  Hal  ini  penting  untuk memastikan  bahwa  anak-anak  memahami  perilaku  keamanan  online,  termasuk  bagaimana mengevaluasi berita palsu atau hoaks. Ada dua elemen penting dari pendidikan keamanan siber. Unsur- unsur tersebut adalah kesadaran dan langkah-langkah khusus dalam mengambil tindakan pencegahan (Venter et al., 2019) .
Untuk  meningkatkan  dampak  positif  penggunaan  internet  dan  mengurangi  dampak  negatif  dalam menggunakan  internet,  maka  orangtua,  guru,  dan  lingkungan  hendaknya  berusaha  untuk menyeimbangkan dengan kegiatan seperti olahraga, interaksi tatap muka dengan orangtua serta sanak keluarga, demikian pula mengawasi anak-anak supaya terhindar dari konten berbahaya (Mcdool et al., 2020) . Hal yang perlu mendapatkan perhatian adalah meningkatkan kompetensi digital bagi anak-anak. Kompetensi digital terkait dengan kemampuan untuk mendapatkan pengetahuan baru dan memperluas kontak serta dukungan sosial. Di samping itu, kegiatan ini memiliki dampak positif yang mengurangi risiko penggunaan media yang tidak sesuai. Penelitian  yang dilakukan pada 1956 murid-murid oleh (Tso  et  al.,  2022) menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  memiliki  kompetensi  digital  memiliki kecenderungan yang lebih rendah untuk terjadinya adiksi gaming . Kondisi kesehatan mental umumnya lebih  baik  jika  adiksi gaming rendah.  Ketika  kesehatan  mental  dalam  kondisi  baik  dan  waktu screentime minimal,  maka  risiko cyberbullying berkurang.  Edukasi  yang  menekankan  kompetensi digital  diharapkan  untuk  memaksimalkan  keuntungan  penggunaan  media  sambil  mengurangi  efek samping dari penggunaan alat digital yang tidak semestinya (Tso et al., 2022) .
Kesadaran keamanan siber terkait dengan metodologi untuk mendidik pengguna agar waspada terhadap ancaman siber dan pencurian data. Tingkat pemahaman pengguna terkait dengan pentingnya keamanan informasi.  Ada  dua  tujuan  utama  kesadaran  keamanan  siber,  yaitu  waspada  dan  memahami  risiko. Kerentanan terkait manusia dapat terjadi pada tingkat pribadi dan organisasi (Giannakas et al., 2016) .

## 5. Kesimpulan
Program literasi digital dan keamanan siber dapat diajarkan kepada anak-anak. Program-program ini bagus untuk meningkatkan keamanan siber di kalangan anak-anak. Kesadaran keamanan siber terkait dengan  metodologi  untuk  mendidik  pengguna  agar  waspada  terhadap  ancaman  siber  dan  pencurian data. Tingkat pemahaman pengguna terkait dengan pentingnya keamanan informasi. Ada dua tujuan utama kesadaran keamanan siber, yaitu waspada dan memahami risiko. Semua hal ini penting untuk kesehatan  mental  anak.  Penelitian  di  masa  depan  harus  mencakup  bagaimana  melatih  anak-anak berperilaku  online berdasarkan  kategori  usia  karena setiap  tahap  perkembangan  anak-anak  memiliki pemikiran dan karakteristik kritis yang spesifik.

## Limitasi dan studi lanjutan
Limitasi adalah artikel ini berupa tinjauan pustaka naratif, sehingga hasil yang didapatkan tidak seakurat penelitian. Studi lanjutan disarankan untuk difokuskan pada program literasi digital dan keamanan siber bagi anak-anak untuk menjaga kesehatan mental mereka pada masa pandemi COVID-19 dan di masa yang akan datang.

## Ucapan terima kasih
Ucapan terima kasih ditujukan kepada segenap panitia Seminar Nasional Manajamen dan Administrasi Kesehatan tahun 2022 atas kesempatan yang diberikan untuk presentasi paper ini.

## Referensi
Barros,  M.  J.  Z.  De,  &  Lazarek,  H.  (2018).  A  Cyber  Safety  Model  for  Schools  in  Mozambique. Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Information  Systems  Security  and  Privacy (ICISSP 2018), 1, 251–258. https://doi.org/10.5220/0006573802510258
Caratiquit, K. D. (2022). Mediating effects of protective factors on COVID-19 anxiety and academic performance of K to 12 Filipino Learners: A PLS-SEM analysis with WarpPLS. Journal of Social, Humanity, and Education (JSHE), 2(3), 225–243.
Ghai,  S.,  Magis-weinberg,  L.,  Stoilova,  M.,  Livingstone,  S.,  &  Orben,  A.  (2022).  Social  media  and adolescent  well-being  in  the  Global  South.  Current  Opinion  in  Psychology,  46,  1–7. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2022.101318
Giannakas,  F.,  Kambourakis,  G.,  Papasalouros,  A.,  &  Gritzalis,  S.  (2016).  Security  Education  and Awareness for K-6 Going Mobile. International Journal of Interactive Mobile Technology, 10(2), 41–48.
Islam, R., Mehzabin, M., Rahim, K., Chowdhury, M., & Moontaha, S. (2022). Impact of COVID-19 pandemic on the mental health of school-going adolescents: insights from Dhaka city, Bangladesh. Heliyon, 8(January), 1–9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09223
Kelly, Y., Zilanawala, A., Booker, C., & Sacker, A. (2018). Social Media Use and Adolescent Mental Health:  Findings  From  the  UK  Millennium  Cohort  Study.  EClinicalMedicine,  6(1),  59–68. https://doi.org/10.1016/j.eclinm.2018.12.005
Khaneghahi, S., Nasripour, F., & Mahmoudzehi, M. A. (2022). Investigating the relationship between e- learning and mobile learning on students ’ academic during the outbreak of COVID-19. Journal of Social, Humanity, and Education (JSHE), 2(3), 269–281.
Mcdool, E., Powell, P., Roberts, J., & Taylor, K. (2020). The internet and children ’ s psychological wellbeing.
Journal of HEalth Economics, 69(1), 1–20.
https://doi.org/10.1016/j.jhealeco.2019.102274
Nasir, K. B., & Neger, M. (2022). Students’ attitude towards online education system: A comparative study between Public and Private Universities in Bangladesh. Journal of Social, Humanity, and Education (JSHE), 2(2), 167–183.
Peregrino,  L.  P.,  Javillonar,  M.  G.,  Caballes,  D.  G.,  Necio,  C.  R.,  &  Amor  B  Ramirez.  (2022).
Assessment  of  school  Learning  Continuity  Plan  (  LCP  )  implementation :  Basis  for  policy formulation. Journal of Social, Humanity, and Education (JSHE), 2(3), 211–224.
Prior, S., & Renaud, K. (2020). Age-appropriate password “best practice” ontologies for early educators and parents. International Journal of Child-Computer Interaction, 100169. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2020.100169
Quayyum, F., Cruzes, D. S., & Jaccheri, L. (2021). Cybersecurity awareness for children: A systematic literature  review.  International  Journal  of  Child-Computer  Interaction,  30(1),  1–25. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100343
Rahim, N. H. A. (2017). Assessment of Cybersecurity Awareness Program on Personal Data Protection among Youngster in Malaysia.
Shamsi, A. A. Al. (2019). Effectiveness of Cyber Security Awareness Program for young children : A Case  Study  in  UAE.  International  Journal  of  Information  Technology  and  Language  Studies (IJITLS), 3(2), 8–29. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28488.14083
Singh,  M.  M.,  &  Bakar,  A.  A.  (2019).  ScienceDirect  ScienceDirect  A  Systemic  Cybercrime Stakeholders  Architectural  Model  A  Systemic  Cybercrime  Stakeholders  Architectural  Model. Procedia Computer Science, 161, 1147–1155. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.11.227
Tang, S., Werner-seidler, A., Torok, M., Mackinnon, A. J., & Christensen, H. (2021). The relationship between  screen  time  and  mental  health  in  young  people:  A  systematic  review  of  longitudinal studies. Clinical Psychology Review, 86, 1–15. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2021.102021
Tso,  W.  W.  Y.,  Reichert,  F.,  Law,  N.,  Fu,  W.,  Torre,  D.,  Rao,  N.,  &  Leung,  K.  (2022).  Digital competence as a protective factor against gaming addiction in children and adolescents: A cross- sectional  study  in  Hong  Kong.  The  Lancet  Regional  Health  -  Western  Pacific,  20(1),  1–11. https://doi.org/10.1016/j.lanwpc.2022.100382
Twenge, J. M., & Campbell, W. K. (2018). Associations between screen time and lower psychological well-being among children and adolescents : Evidence from a population-based study. Preventive Medicine Reports, 12(October), 271–283. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.10.003
Venter, I. M., Blignaut, J., Renaud, K., & Venter, M. A. (2019). Cyber security education is as essential as “the three R’s.” Heliyon, 5(August), 1–7. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e02855