Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Menggunakan Problem Based Learning Dengan Contextual Teaching and Learning Dalam Pelajaran Geografi
(Studi Quasi-Experimental Design di Kelas X SMAN 5 Banda Aceh)
Novia Zalmita 1, *, Novra Rizkia 2 1,2 Universitas Syiah Kuala Email: * noviazalmita@unsyiah.ac.id, nvrarzkia@gmail.com
Dikirim : 21 Januari 2020 Diterima: 31 Maret 2020
Abstrak: Praktik belajar mengajar saat ini sering ditemukan permasalahan seperti penggunaan model yang  masih  minim  dan  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Umumnya  guru  mengajar hanya menggunakan model pembelajaran konvensional, sedangkan Kurikulum 2013 menuntut peserta didik untuk dapat berpikir tingkat tinggi. Hal tersebut tentunya dapat dicapai dengan menerapkan model pembelajaran  seperti Problem  Based  Learning dan Contextual  Teaching  and  Learning dalam  proses pembelajaran. Penelitian  ini bertujuan  membandingkan  hasil belajar kedua  model tersebut pada mata pelajaran  Geografi  Kelas  X  di  SMAN  5  Banda  Aceh.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  yaitu  eksperimen  semu  ( quasi-experimental )  dengan asumsi  awal  hasil  belajar  yang  diajarkan  menggunakan Problem  Based  Learning lebih  baik dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan Contextual Teaching and Learning . Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  5  Banda  Aceh.  Penarikan  sampel menggunakan purposive sampling dengan mempertimbangkan kemampuan awal peserta didik adalah sama.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  dua  kelas  yang  berjumlah  46  peserta  didik.  Teknik  pengujian hipotesis  menggunakan  uji  statistik  non  parametrik  menurut  Mann-Whitney  (Uji  U)  dengan menggunakan uji Z karena sampel >20. Hasil yang diperoleh dari hasil Uji U yakni Z hitung = 5,81 dan pada  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  Z tabel =  1,65.  Jadi  diperoleh  Z hitung >  Z tabel sehingga  terima  H a . Dengan demikian, dapat disimpulkan hasil belajar peserta didik yang diajarkan dengan Problem Based Learning (PBL)  lebih  baik  dibandingkan  dengan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada pelajaran Geografi Kelas X di SMAN 5 Banda Aceh.
Kata Kunci :  Perbandingan, Problem  Based  Learning (PBL), Contextual  Teaching  and  Learning (CTL),  Hasil belajar, quasi-experimental design
Abstract: Teaching and learning practices today are often found problems such as the use of  models that are still minimal and not in accordance with the characteristics of students. Generally teachers teach using only conventional learning models, while the Kurikulum 2013 requires students to be able to think at  a  high  level.  This  can  certainly  be  achieved  by  applying  learning  models  such  as  Problem  Based Learning and Contextual Teaching and Learning in the learning process. This study aims to compare the learning outcomes of the two models in Class X Geography in SMAN 5 Banda Aceh. The research method  uses  a  quantitative  approach  to  the  type  of  experimental  research  that  is  quasi-experimental design  with  the  initial  assumption  that  learning  outcomes  taught  using  Problem  Based  Learning  are better than those taught using Contextual Teaching and Learning. The population in this study were all grade  X  students  at SMAN  5  Banda  Aceh.  Sampling  using  a  purposive  sampling  by  considering  the initial ability of students is the same. Samples were taken as many as two classes totaling 46 students. Hypothesis testing techniques using non-parametric statistical tests according to Mann-Whitney (U test) using  the  Z  test  because  the  sample>  20. The  results obtained  from  the  results  of  the  U  Test  namely Zhitung = 5.81 and at a significance level  of 5%, obtained Ztable = 1.65. So it is obtained Zhitung> Ztabel so accept Ha. Thus, it can be concluded that learning outcomes of students taught with Problem Based Learning (PBL) are better than Contextual Teaching and Learning (CTL) in Geography Class X in SMAN 5 Banda Aceh.
Keywords: Comparison,  Problem  Based  Learning  (PBL), Contextual Teaching and  Learning  (CTL),  Learning Outcomes, quasi-experimental design

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu komponen penting dalam meningkatkan potensi sumber daya manusia  suatu  bangsa  sehingga  dapat  menjadikan  suatu  negara  menjadi  lebih  maju.  Keberhasilan pendidikan  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  selama  proses  pendidikan  berlangsung.  Oleh karena itu demi meningkatkan hasil belajar peserta didik, guru dituntut untuk mampu mengatur proses belajar mengajar yang menarik. Praktik belajar mengajar saat ini sering ditemukan permasalahan seperti penggunaan model yang masih minim dan kurang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Umumnya guru  mengajar  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  sedangkan  Kurikulum  2013 menuntut peserta didik untuk  dapat berpikir tingkat tinggi seperti  keterampilan berpikir kritis, kreatif dan problem solving (pemecahan masalah).
Model  pembelajaran  PBL  dan  CTL  dapat  menjadi  contoh  model  pembelajaran  yang  bisa diterapkan dalam proses pembelajaran. SMAN 5 Banda Aceh adalah salah satu sekolah di Banda Aceh yang bisa diterapkan kedua model pembelajaran tersebut. Dari hasil observasi awal, peserta didik masih kurang berminat terhadap proses pembelajaran geografi sehingga proses pembelajaran cenderung pasif.
PBL merupakan pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah  sebagai  cara  untuk  mencari  dan  mendapatkan  informasi  (Pratiwi,  2012; Tadjer,  2020 ).  PBL memiliki fokus bagaimana cara peserta didik memecahkan masalah secara kritis, kemudian dilanjutkan dengan  mengindentifikasi  permasalahan  tersebut  untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran  mereka ( Kilroy, 2004). Selain itu model pembelajaran ini dapat memperkaya eksplorasi masalah dalam tahapan mengambilan  keputusan ( Wormley  etc, 2019) . Berdasarkan hasil penelitian Gunantara, dkk (2014:9), PBL dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik.  PBL  tidak  mengacu  pada metode pembelajaran tertentu, namun tergantung pada desain metode pendidikan yang digunakan dan keterampilan  guru.  Dengan  demikian  model  ini  sangat  dianjurkan  untuk  digunakan  oleh  guru  dalam proses mentransfer ilmu kepada peserta didik di sekolah.
Dalam rancangan Kurikulum 2013 selain PBL, Contextual Teaching and Learning (CTL) juga merupakan model yang sangat direkomendasikan untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran. CTL merupakan  model  pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  yang  tidak  hanya  memberikan  materi tertulis,  namun  peserta  didik  dituntut  untuk  bisa  mengaitkan  materi  pembelajaran  kondisi  faktual  di masyarakat  (Kadir,  2013).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arfodi  (2016)  diperoleh  hasil bahwa penerapan model CTL dapat meningkatkan peran serta belajar peserta didik dalam mata pelajaran gambar konstruksi bangunan.
Dari kedua model tersebut tentu keduanya memiliki keunggulan masing-masing. Untuk melihat efesiensi  kedua  model  tersebut  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  penulis  berkeinginan untuk  melakukan penelitian  eksperimental untuk mengetahui perbandingan hasil belajar peserta  didik yang  diajarkan  dengan Problem  Based  Learning (PBL)  dengan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) pada mata pelajaran Geografi Kelas X di SMAN 5 Banda Aceh.

## Metode Penelitian
Penelitian ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Penelitian  eksperimen  mengambil  desain  eksperimen  semu  ( quasi-experimental  design ). Dalam desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Sehingga  dalam  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling dengan mempertimbangkan kemampuan awal peserta didik adalah sama.

## Pengumpulan Data
Dalam memperoleh data, ada beberapa teknik yang digunakan. Masing-masing teknik tersebut memiliki fungsinya tersendiri sesuai dengan tujuan penelitian, jenis data serta keadaan subjek penelitian.
Instrumen yang digunakan adalah studi literatur dan tes hasil belajar. Studi literatur dimaksudkan untuk mendapatkan sejumlah  data berupa teori dan  konsep yang berkaitan  dengan permasalahan penelitian. Teori  dan  konsep  ini  akan  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  memperkuat  informasi  atau  sebagai landasan pemikiran penelitian ini. Sedangkan tes digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Hasil  belajar  ini  akan  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian.  Teknik  tes  yang  digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda. Teknik tes ini dirasa sangat tepat untuk mengukur sejauh mana hasil belajar peserta didik setelah diberlakukan suatu treatment/perlakuan.

## Analisis Data
Analisis data menggunakan analisis kuantitatif dengan statistik. Statistik yang digunakan adalah  statistik  inferensial  dimana  berfungsi  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya berlaku  pula  untuk  populasi  (Sugiyono,  2010).  Tahapan  statistik  yang  digunakan  adalah  uji homogenitas  (uji  varians),  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis  penelitian.  Uji  homogenitas  (uji varians)  dan  uji  normalitas  tersebut  dilakukan  sebagai  syarat  untuk  menggunakan  statistik parametrik  dalam  menguji  hipotesis  penelitian.  Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  melihat varians data relatif sama atau tidak. Adapun rumus homogenitas yang dipakai yakni rumus Uji Fisher (Sugiyono, 2017). Sedangkan uji  normalitas  bertujuan  melihat apakah data  dari  hasil penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Adapun  rumus  normalitas  yang  digunakan  yakni Rumus Chi Kuadrat.
Apabila  hasil  pengujian  memenuhi  asumsi  data  normal  dan  homogen,  maka  statistik parametrik  menggunakan  rumus  uji-t  dapat  dilanjutkan,  namun  apabila  asumsi  data  tidak berdistribusi  normal  dan/atau  tidak  homogen,  maka  uji  yang  digunakan  yakni  statistik  non parametrik menurut Mann-Whitney (U test).

## Hasil dan Pembahasan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini antara lain data post-test . Adapun gambaran dari data post-test dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Max 90 Mak 89 Min 55 Min 65 Sumber : Hasil Penelitian, 2019
Dari Tabel tersebut dapat dilihat bahwa nilai  maksimal dan nilai  minimal data post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai yang berbeda yaitu 90 dan 55, sedangkan nilai maksimal dan nilai minimal kelas kontrol adalah 89 dan 65.
Langkah berikutnya yang dilakukan yakni menghitung varians atau menguji homogenitas dari kedua kelas dengan menggunakan rumus Fisher . Adapun ringkasan dari perhitungan uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 2.  Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas F hitung F tabel Kesimpulan Eksperimen 2,00 2,05 Data bersifat homogen Kontrol
Sumber : Hasil Penelitian, 2019
Kriteria uji yang digunakan pada uji homogenitas yakni apabila F hitung < F tabel , maka terima H 0 yang artinya data bersifat homogen. Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat bahwa F hitung bernilai 2,00. F tabel
bernilai 2,05. Dari nilai tersebut dapat dilihat bahwa nilai F hitung < F tabel yang artinya terima H 0 . Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terima  data  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II  bersifat homogen  atau  memiliki  varians  yang  sama.  Selanjutnya  ringkasan  hasil  perhitungan  normalitas  dari kedua kelas dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas 𝒙 𝟐 hitung 𝒙 𝟐 tabel Kesimpulan Eksperimen 15,81 11,07 Berdistribusi Normal Kontrol 6,34 Tidak Berdistribusi Normal
Sumber : Hasil Penelitian, 2019
Kriteria uji yang digunakan dalam pengujian normalitas data yakni apabila 𝑥 2 hitung < 𝑥 2 tabel maka terima H 0 yang artinya data berdistribusi normal. Berdasarkan Tabel 3, nilai 𝑥 2 hitung kelas eksperimen yakni 15,81 dan nilai 𝑥 2 hitung kelas kontrol yakni 6,34. Nilai 𝑥 2 tabel = 11,07. Bedasarkan kriteria uji, data pada  kelas  eksperimen  tidak  berdistribusi  normal  atau  tolak  H 0 dikarenakan  nilai 𝑥 2 hitung > 𝑥 2 tabel , sedangkan data pada kelas kontrol berdistribusi normal atau terima H 0 dikarenakan nilai 𝑥 2 hitung < 𝑥 2 tabel . Oleh  sebab  itu,  untuk  pengujian  hipotesis  di  uji  menggunakan  rumus  statistik  non  parametrik  U  test menurut Mann-Whitney.
Pengujian  hipotesis  U  test  menurut  Mann-Whitney  diawali  dengan  merangkingkan  seluruh data post test dari nilai terendah ke nilai tertinggi. Jenis data yang digunakan dalam uji ini yakni data berskala  ordinal.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah  >20,  sehingga  rumus  yang  digunakan  yakni rumus  Z.  Adapun  hasil  dari  perhitungan  uji  hipotesis  U  test  menurut  Mann-Whitney  diperoleh  hasil Z hitung = 5,81. Untuk menentukan Z Tabel dengan uji satu pihak pada taraf signifikansi 5% yakni 𝛼/1 = 0,05/1  =  0,05.  Luas  kurva  F(z)  =  0,5  –  0,05  =  0,4500.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut,  didapatkan koordinat Z tabel = 1,65. Jadi berdasarkan hipotesis yang diajukan, dapat disimpulkan bahwa Z hitung > Z tabel sehingga  terima  H a yang  berarti  hasil  belajar  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model Problem Based  Learning lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model Contextual Teaching and Learning . Berdasarkan  hasil  penelitian, Problem  Based Learning  lebih  baik  dibandingkan Contextual  Teaching  and  Learning disebabkan  model  pembelajaran  PBL  lebih  menuntut peserta didik aktif untuk memecahkan permasalahan. Terlihat dari proses pembelajaran dimana peserta didik lebih aktif dan tertarik terhadap materi pembelajaran karena mereka mencari tahu sendiri kenapa suatu fenomena terjadi sehingga memancing mereka untuk berfikir kritis. Hal tersebut tentunya dapat meningkatkan hasil belajar karena peserta didik terlibat langsung untuk mencari tahu sehingga materi pembelajaran akan lebih mudah diserap dan diingat.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Gunantara,  dkk  (2014:9)  bahwa  model  PBL  bisa  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  peserta  didik.    Hasil  penelitian  lainnya  menunjukkan  hal  yang  sama  bahwa  nilai keberhasilan  pada  proses  pembelajaran  PBL  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai keberhasilan belajar CTL (Arfodi, 2016:189). Hasil yang sama pula menunjukkan bahwa model pembelajaran PBL berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kreatif pesera didik pada mata pelajaran Geografi kelas X di SMA Negeri 2 Bandung (Zalmita, 2015:8).
Beberapa  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  cukup  menguatkan  hipotesis  yang  diajukan  oleh penulis  bahwa  model Problem  Based  Learning (PBL)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi  teori  pembentukan  bumi  dan  bentukan  lahan hasil pergerakan lempeng tektonik di kelas X SMAN 5 Banda Aceh, sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran PBL dapat menjadi salah satu pilihan model pembelajaran yang dapat digunakan pada materi Teori Pembentukan Bumi dan Bentukan Lahan Hasil Pergerakan Lempeng Tektonik kelas X.

## Kesimpulan
Tujuan dari penelitian ini adalah melihat perbandingan antara hasil belajar peserta didik antara model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning di Kelas X SMA Negeri 5 Banda Aceh. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji Mann Whitney, pada taraf signifikansi 5% dengan dk 44 didapatkan nilai Z tabel = 1,65, sedangkan nilai Z hitung = 5,81. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai Z hitung > Z tabel sehingga sesuai dengan  kriteria uji hipotesis H a diterima  yang  artinya,  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  PBL  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran CTL pada materi geografi dikelas X SMAN 5 Banda Aceh.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terimakasi kepada kepala sekolah, guru dan peserta didik SMAN 5 Banda Aceh yang telah  memberikan  izin  dan  berkontribusi  dalam  penelitian  ini  serta  kepada  kerabat  dosen  Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Syah Kuala atas dukungan berupa moril sehingga penelitian ini terlaksana dengan baik.

## Daftar Rujukan
Arfodi, Agil. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan Kelas XI SMK Negeri 5 Surabaya . Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Surabaya . 2(2), Hal:172-190.
Gunantara,  Gd.  dkk.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta didik Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 2(1), Hal: 1-10.
Kadir, Abdul. 2013. Konsep Pembelajaran Kontekstual di Sekolah. Jurnal Dinamika Ilmu . 13(3), Hal: 17-38.
Kilroy D.A. 2004. Problem Based Learning. Emergency Medicine Journal. 21, pp. 411-413. doi: 10.1136/emj.2003.012435
Pratiwi, Yenni, Putri. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Di  SMAN  2  Bandung. Jurnal Pendidikan Geografi . 15(1), Hal: 1-8.
Sugiyono. 2017. Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta -----------. 2018. Metode Penelitian Luantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Tadjer, H., Lafifi, Y., & Seridi-Bouchelaghem, H. (2020). A New Approach for Assessing Learners in an  Online  Problem  Based  Learning  Environment.  In  I.  Management  Association (Ed.), Learning  and  Performance  Assessment:  Concepts,  Methodologies,  Tools,  and Applications (pp. 307-324). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-7998-0420-8.ch016 Zalmita,  Novia.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Keterampilan berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Di  SMAN  2  Bandung. Jurnal Pendidikan Geografi . 15(1), Hal: 1-8.
Wormley, Michelle E., Tovin, Melissa M., Lusardi, M., & Wilson, S. (2019) Students’ perspectives of core value development in a modified problem-based learning program. Physiotherapy Theory and Practice . 35:11, pp. 1061-1077, doi: 10.1080/09593985.2018.1469707