INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6697-6705 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Kotak Barung (Bangun Ruang) Berbasis Eco-Friendly Pada Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan
Berfikir Kritis Siswa Kelas II SD
Lutvia Afifah 1 ✉ , Yohana Setiawan 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
Email : lutfiaafifah04@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  terkait  seberapa  efektif  produk  pengembangan  media pembelajaran Kotak Barung (Bangun Ruang) berbasis Eco- Friendly pada pembelajaran Matematika untuk  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  kelas  II  SD  Unggulan  20  Sumurarum.  Pada dasarnya pembelajaran matematika di sekolah dasar siswa cenderung sulit untuk memahami tekait dengan materi, oleh karena itu pembelajaran menggunakan media Kotak Barung media pembelajaran yang lebih inovatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Reserch and Development (R&D) dengan menggunakan model ASSURE. Instrumen yang digunakan adalah validasi ahli materi, validasi ahli media dan wawancara terhadap guru kelas II SD. Hasil validasi dari validator ahli materi pembelajaran matematika dan ahli media pembelajaran untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II  SD,  untuk  validator  ahli  materi  mendapatkan  presentase  90  %  sedangkah  validasi  ahli  media mendapatkan presentase 78.9%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media  Kotak  Barung  (Bangun  Ruang)  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  matematika dalam materi bangun ruang kubus, balok dan tabung pada siswa kelas II.
Kata kunci: media Kotak Barung, berfikir kritis, siswa kelas II

## Abstract
This research aims to find out how effective the Eco-Friendly-based Kotak Barung (Bangun Ruang) learning media development product is in Mathematics learning to improve the critical thinking skills of  class  II  students  at  Unggulan  20  Sumurarum  Elementary  School.  Basically,  when  learning mathematics  in  elementary  schools,  students  tend  to  find  it  difficult  to  understand  the  material, therefore learning uses the Kotak Barung media, a more innovative learning medium. The method used in this research is Research and Development (R&D) using the ASSURE model. The instruments used  were  material  expert  validation,  media  expert  validation  and  interviews  with  second  grade elementary school teachers. Validation results from validators of mathematics learning material experts and learning media experts to improve critical thinking in class II elementary school students, material expert validators got a percentage of 90% while media expert validation got a percentage of 78.9%. Based on the research results, it can be concluded that the use of the Barung Box (Build Space) media can be used as a mathematics learning media in the material of building cubes, blocks and tubes for class II students.
Keywords: Kotak Barung media, critical thinking, class II students

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. pendidikan menjadi tolak ukur dalam  kemajuan  dari  suatu  masyarakat.  Pendidikan  dalam  arti  luas  segala  sesuatu  yang dikerjakan untuk mempengaruhi orang lain, baik secara kelompok maupun individu, agar mampu mengerjakan dan sesuai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Inanna, 2021:17). Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar maupun terencana agar dapat mewujudkan proses belajar dimana para peserta didik dapat aktif, menumbuhkan potensi yang ada dalam diri dan lainnya.
Kurikulum pendidikan yang diberlakukan saat ini ialah kurikulum 2013. Dimana proses pembelajaran dilakukan dengan melibatkan siswa. Pembelajaran tidak berpusat pada guru. Guru hanya sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar. Guru dapat melakukan proses pembelajaran dengan memanfaatkan media yang berupa ramah lingkungan yang terdiri dari benda – benda yang berasal dari lingkungan sekitar siswa. Media ini diikembangkan guna  mempermudah  kepentingan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran    sehari-hari. Dengan  adanya  kemajuan  media  yang  dikembangkan  oleh  guru  saat  ini,  membuat tantangan bagi setiap guru untuk melakukan inovasi dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar akan berjalan efektif dan efisien bila didukung dengan tersedianya media yang menunjang. Manfaat dari media sendiri sangat banyak bagi guru dan siswa, maanfaat media  pembelajaran  bagi  seorang  guru  adalah  menciptakan  penalaran  bagi  siswa, membantu  siswa  agar  berfikir  kreatif  dan  aktif.  Manfaat  media  pembelajaran  bagi  siswa
mencoba untuk bekerja membuat sesuatu dari penalaran tersebut menjadi nyata, membuat karya  yang  kreatif  dan  menjadi  siswa  yang  aktif  (Purba  &  Harahap,  2022).  Sehingga membantu guru dan siswa mencapai kompetensi dasar yang telah ditentukan.
Critical  thinking  merupakan  berfikir  yang  melibatkan  proses  kognitif  dan  mengajak siswa  untuk  berfikir  reflektif  terhadap  permasalahan,  berfikir  kritis  melibatkan  keahlian berfikir induktif seperti mengenali hubungan, manganalisis masalah yang bersifat terbuka, menentukan  sebab dan akibat, membuat kesimpulan dan mem-perhitungkan data yang relevan. Berpikir kritis ( Critical Thinking) merupakan kemampuan untuk berpikir jernih, dan rasional yang meliputi kemampuan untuk berfikir reflektif dan independen (Murti, 2019: 2). Critical  thinking  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mencapai  pemahaman  yang  mendalam terhadap  sesuai,  selain  itu Critical  thinking  juga  memiliki  tujuan  yang  jelas  dalam memecahkan permasalahan agar suatu penyelesaian dari  sebuah masalah  menjadi  jelas, tepat dan akurat.
Pada umumnya, pembelajaran Matematika sebagai salah satu bidang studi yang sulit oleh  sebagian  siswa  sehingga  mengakibatkan  kemampuan  siswa  menjadi  rendah. Pembelajaran matematika salah satu sarana untuk meningkatkan daya nalar peserta didik dan  meningkatkan  kemampuan  dalam  mengaplikasikan  Matematika  untuk  menghadapi tantangan hidup dalam memecahkan masalah. pembelajaran matematika merupakan alat dan proses untuk membentuk pola pikir siswa dalam pemahaman suatu pengertian atau konsep maupun penalaran suatu hubungan dari pengertian tersebut. Selain itu, siswa dilatih untuk  membuat  terkaan,  perkiraan,  kecenderungan  berdasarkan  pengetahuan – pengetahuan  melalui  contoh  khusus  dan  dengan  melalui  pembelajaran  matematika diharapkan agar siswa memiliki kemampuan berfikir logis, rasional, kritis, cermat, efektif dam efisien.
Tujuan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika  yang  diterapkan  di  SD bertujuan agar peserta didik mampu melalui peralihan situasi (keadaan) bisa menerapkan cara  nalar  matematika  lalu  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemahiran  berhitung  serta menciptakan peserta didik yang disiplin, kreatif, cermat, kritis serta logis. Tujuan matematika di sekolah, agar siswa dapat memcahkan masalah yang dalam kehidupan sehari hari yang ada di sekolah maupun dirumah. Dengan adanya matematika di sekolah dasar siswa akan lebih kreatif dan aktif dalam memecahkan masalah.
Dengan adanya pembelajaran matematika yang sulit untuk dipahami dan kebanyaan siswa  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  matematika  maka  dari  itu  untuk  membuat pembelajaran  matematika  banyak  disukai  dengan  anak  anak  pembelajaran  dilakukan dengan media yang menarik agar siswa tertarik dengan pembelajaran matematika. Untuk
itu  peneliti  mengajuka  penelitian  dengan  judul  “ Pengembangan  Media  Kotak  Barung (Bangun Ruang) Ramah Lingkungan Pada Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar ”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk Mengetahui seberapa efektifitas produk pengembangan media Kotak Barung (Bangun Ruang) Ramah Lingkungan pada pembelajaran Matematika mengenal Bangun Ruang untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas II SD Unggulan 20 Sumurarum.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan metode  penelitian pengembangan,  dengan fokus utama pada produk yang dihasilkan, yaitu media pembelajaran kotak barung untuk pendidikan. Proses  pengembangan  media  ini  mengikuti  model  penelitian  ASSURE,  yang  melibatkan analisis peserta didik, penetapan standar dan tujuan, pemilihan strategi, teknologi, media, dan  materi,  pemanfaatan  teknologi,  media,  dan  materi,  partisipasi  peserta  didik,  serta evaluasi  dan  revisi. Analyze  Learners,  State  Standards  and  Objectives,  Select  Strategies, Technology, Media, and Materials, Utilize Technology, Media and Materials, Require Learner Participation, Evaluate and Revise.

## Bagan 1. Tahap Model ASSURE
Pada tahap Analyze Learners hal yang dilakukan dalam peneliti ini  untuk merencanakan pembelajaran.  Untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  karakteristik  pembelajaran  yang ditunjukkan dan dikaitkan dengan hasil belajar. Sebelum membuat media harus mengetahui karakteristik  peserta  didik,  karena  media  yang  baik  adalah  sesuai  dengan  karakteristik peserta didik. Selain itu mengidentifikasi materi ajar yang sesuai dengan kompetensi dasar dan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  dapat  dijadikan  sumber  data  dalam  merancang produk yang dikembangkan.
Tahapan  penggunaan  media  dan  bahan  dalam  hal  ini  guru  menggunakan  dan mengaplikasikan media kedalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan media yang harus  melibatkan  siswa  an  berdampak  pada  kemampuannya  yang  dimiliki  setiap  siswa. Dengan hal ini peniliti menggunkan media kotak barung ( bangun ruang) dimana didalam
kotak barung terdapat berbagai macam bentuk bangun ruang sehingga siswa akan lebih paham  terkait  dengan  pembelajaran  bangun  ruang.  Dengan  permainan  ini  siswa  akan tertarik  dalam  pembelajaran  matematika.  Produk  yang  telah  dikembangkan  siap  untuk diimplementasikan dalam pembelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  yang  telah  dilaksanakan  menghasilkan  media pembelajaran  kotak  barung  (Bangun  Ruang)  yang  berbasis Eco-friendly    dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD.  Tujuan dari penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis Eco-friendly  untuk meningkatkan  berfikir  kritis  siswa  kelas  II  SD,  Mengetahui  validitas  dari  pengembangan media Kotak Barung (Bangun Ruang) menurut validator ahli materi dan validator ahli media pembelajaran,  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  media  pembelajaran  kotak  barung (bangun  ruang)  untuk  meningkatkan  berfikir  kritis  siswa,  dan  untuk  mengetahui  tingkat efektifitas produk pengembangan media pembelajaran Kotak Barung (Bangun Ruang) untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD. Pembahasan hasil penelitian ini merupakan penjelasan dari deskripsi hasil penelitian. Berikut adalah uraian pembahasan hasil penelitian.
Peneliti dengan mengembangkan media pembelajaran berbasis Eco-friendly dengan menggunakan  model  ASSURE  dengan  tahapan – tahapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai beikut:
Analyze Learners(menganalisis
karakteristik siswa) , state Objectives(merumuskan  tujuan),    Media,  and  Materials,  Utilize  Technology,  Media  and Materials(memilih metode, media dan bahan ajar), Evaluate and Revise (evaluasi dan revisi).
Dalam studi  pengembangan  ini, peneliti berhasil menciptakan suatu  produk media pembelajaran  matematika  yang  diberi  nama  "kotak  barung"  untuk  membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Media ini berbentuk kotak dan berisi contoh bentuk bangun ruang seperti kubus, balok, dan tabung. Selain itu, produk ini juga dilengkapi dengan RPP, LKPD, dan materi pembelajaran. Yang menarik, media ini dirancang dengan basis ramah lingkungan ( Eco-Friendly). Tujuan utama dari pengembangan ini adalah untuk memperkuat  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Berikut  tampilan  dari  media  kotak barung.
Pembahasan tingkat validitas dari media pembelajaran kotak barung (bangun ruang) yang berbasis Eco – Friendly pada pembelajaran matematika untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD mendapatkan skor 81 dari skor maksimal 90 dan presentase 90% dari validator  ahli  materi  pembelajaran  matematika  sehingga  termasuk  dalam  kategori  yang sangat tinggi. Selanjutnya media pembelajaran kotak barung (bangun ruang) yang berbasis Eco-Friendly untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD mendapatkan presentase 78.9% dari validator ahli media pembelajaran sehingga termasuk kategori tinggi.
Tabel Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
Aspek Validator Ahli Materi Pembelajaran Validator Ahli Media Pembelajaram  Presentas e Kategori Skor Ideal Skor Aktual Skor Ideal Skor Aktual Penyajian 35 40 32 40 84% Tinggi Fisik 14 15 12 15 87% Tinggi Estetika 8 10 7 10 75% Tinggi Cara Penggunaany a 14 15 12 15 87% Tinggi Ramah Lingkungan 10 10 8 10 90% Tinggi Rata – rata hasil validasi ahli materi dan ahli media pembelajaran 84.6%  Tinggi
Selain  melakukan validasi materi pembelajaran matematika dan media pembelajaran, peneliti juga menguji media pembelajaran yang telah dikembangkan apakah sudah sesuai dengan proses berfikir kritis. Validasi dilakukan kepada kedua validator yaitu validator ahli
Gambar 1: Media Kotak Barung Gambar 2 : Bentuk Bangun Ruang Gambar 3: LKPD, RPP dan Bahan
Ajar
materi pembelajaran matematika dan validator ahli media pembelajaran. Pada aspek berfikir kritis menurut kedua validator mendapatkan poin sebesar 80% sehingga termasuk dalam kategori yang tinggi. Keberhasilan peneliti mendapatkan kategori yang tinggi pada proses validasi kemampuan berfikir kritis pada siswa SD karena terbantu oleh teori berfikir kritis (Lismaya, 2019). (Zubaidah, 2010) dan (Murti,2019). Sehingga dengan hasil penilaian validator ahli media  pembelajaran  dan validator ahli materi pembelajaran  dikategorikan valid  dan dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  media  pembelajaran dikategorikan praktis dari hasil analisis keparktisan media pembelajaran oleh para validator sehingga media dapat digunakan dalam pembelajaran.
Tabel Hasil Uji Validitas Intrument Berfikir Kritis dari Validator Ahli Materi dan
Ahli Media Pembelajaran Aspek Validator Ahli Materi Pembelajaran Validator Ahli Media Pembelajaram  Presentas e Kategori Skor Ideal Skor Aktual Skor Ideal Skor Aktual konsep 8 10 8 10 80% Tinggi Menerapkan 8 10 8 10 80% Tinggi Sintesis 10 10 7 10 85% Tinggi Evaluasi 8 10 7 10 75% Tinggi Rata – Rata Hasil Validasi Intrumen oleh Ahli Materi dan Ahli Media Pembelajaran 80% Tinggi
Pembahasan  untuk  tingkat  efektifitas  produk  pengembangan  media  pembelajaran kotak barung (bangun ruang) yang berbasis Eco-Friendly pada pembelajaran matematika untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD. Pada aspek konsep, hasil validasi oleh validator produk media pembelajaran kotak barung (bangun ruang) berada pada kriteria yang  tinggi,  dengan  hal  ini  produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  valid  atau  layak digunakan untuk uji coba. Selanjutnya pada aspek menerapkan informasi yang diperoleh dari validasi dari validator ahli materi pembelajaran dan ahli media pembelajaran berada pada kriteria yang tinggi, produk yang dikembangkan oleh  peneliti sesuai dengan dunia nyata sehingga siswa akan lebih mengerti terikait dengan pembelajaran matematika tentang bangun  ruang  karena  didalam  produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  menggunakan contoh bangun ruang yang berbasis Eco-Friendly. Pada aspek sintesis memperoleh hasil validasi dari validator ahli materi dan media pembelajaran dengan kategori tinggi, dengan
produk yang dikembangkan oleh peneliti yaitu media pembelajaran kotak barung (bangun ruang)  yang  berbasis  eco – friendly  untuk  meningkatkan  berfikir  kritis  siswa  kelas  II  SD, dengan hal ini siswa akan mampu membuat ide baru terkait dengan media pembelajaran yang diberikan kepada siswa selain itu siswa akan mampu menyusun suatu konsep dengan menggunakan media kotak barung (bangun ruang). Kemudian pada aspek yang terakhir yaitu digunakan oleh peneliti untuk meningkatkan berfikir kritis siswa adalah mengevaluasi dengan hal ini memperoleh kategori yang tinggi. Dengan hal ini siswa akan mampu menarik sebuah kesimpulan pada materi bangun ruang dapat dibantu dengan menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti yaitu media kotak barung (bangun ruang), serta dapat mengevaluasi atau menilai media kotak barung (bangun ruang) yang sangat mudah untuk digunakan dalam pembelajaran matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  hasil  pembahasan  dari  penelitian  dapat disimpulkan hal – hal berikut ini: 1). Langkah – langkah pengembangan media pembelajaran kotak barung (bangun ruang) yang berbasis Eco- Friendly pada pembelajaran matematika untuk  meningkatkan  berfikir  kritis  siswa  kelas  II  SD  yaitu  studi  pendahuluan  melalui wawancara  dengan  guru  kelas  II  SD  Unggulan  20  Sumurarum,  pengembangan  model dengan merancang media pembelajaran dengan menggunakan model ASSURE, setelah itu menyususun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar dan LKPD, setelah itu melakukan  uji  validator  dari  ahli  materi  pembelajaran  matematika  dan  ahli  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  berfikir  kritis  siswa  kelas  II  SD.  2)  hasil  validasi  dari validator  ahli  materi  pembelajaran  matematika  dan  ahli  media  pembelajaran  untuk meningkatkan berfikir kritis siswa kelas II SD, untuk validator ahli materi mendapatkan skor 81 dari skor maksimal 90 dan presentase 90%  sehingga tergolong dengan kategori sangat tinggi. Hasil validasi dari media pembelajaran mendapatkan skor 71 dari skor maksimal 90 dan presentase 78.9% sehingga tegolong dengan kategori tinggi. Hasil validasi dari kedua validator ahli materi dan ahli media pembelajaran mendapatkan poin sebesar 80% sehingga termasuk dalam kategori yang tinggi. Dengan hasil validasi yang sudah didapatkan maka produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  kotak barung  (bangun  ruang)  dan  materi  pembelajaran  matematika  layak  digunakan.  Media pembelajaran  kotak  barung  (bangun  ruang)  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berfikir kritis peserta didik kelas II SD Unggulan 20 Sumurarum.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Y., Helsa, Y., & Ahmad, S., (2020). Model Pembelajaran Inovatif Untuk Pembelajaran Matematika Di Kelas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Hasan, M., Harahap, T. K., Inanna., Khasanah, U., Rif’ati, B., Musyaffa, A.A., ... & Setyawan, C.
E. (2021). Landasan Pendidikan. CV Tahta Media Group.
Hasan, M., Khasanah, B. A., Patriyani, R. E. H., Nahriana., Hidayati, H. T., Ridha, Z., ... & Mulati,
T. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran. CV Tahta Media Group.
Kurniawati,  D.,  &  Ekayanti,  A.  (2020).  Pentingnya  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran matematika. PeTeKa, 3(2), 107-114.
Kusuma,  E.  D.  (2021).  Pengembangan  Media  Crossword  Puzzle  Berbasis  HOTS  pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 5(1), 257-270.
Munir, M. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Kompetensi Dasar Register Berbasis Inkuiri Terbimbing. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 22(2), 184-190.
Masyhud, M. S., & Alfarisi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Matematika Asik (MASIK) Berbasis Augmented Reality pada Materi Volume Bangun Ruang. Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 8(1), 7-29.
Mutia, R. F., & Zulfa, A. (2021). Pengembangan Media Pop Up Book Volum Bangun Ruang Pada Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas VI SDN 01 Pauh Kurai Taji Pariaman (Doctoral dissertation, Universitas Bung Hatta).
Rusman. Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers. 2011.
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., Russell, J. D., & Mims, C. (2008). Instructional technology and media for learning.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  &  Pengembangan Research  and  Development. Bandung : ALFABETA
Ulfa, Rafika. Variabel Penelitian Dalam Penelitian Pendidikan. Al-Fathonah, 2021, 1.1: 342-351 . Wasahua, S. (2022). Konsep Pengembangan Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif Peserta Didik di Sekolah Dasar. Horizon Pendidikan, 16(2), 72-82.
Zubaidah, S. (2010, January). Berpikir Kritis: kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran sains. In Makalah Seminar Nasional Sains dengan Tema Optimalisasi Sains untuk memberdayakan Manusia. Pascasarjana Unesa (Vol. 16, No. 1, pp. 1-14).