INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 9767-9776 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis  Ketersediaan Fasilitas dan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Kelas XI di SMA Tamansiswa Binjai
Safira Salsabila Ayudia Balqis Sembiring 1 , Dwi Fadhilah Putri 2 , Viony Azzahra Ritonga 3 , Widya Arwita 4 ✉
Universitas Negeri Medan Email: widyaarwita@unimed.ac.id 4 ✉

## Abstrak
Salah  satu  penunjang  demi  tercapainya  keberhasilan  terhadap  pendidikan  di  setiap  sekolah  adalah adanya  fasilitas  belajar.  Fasilitas  belajar  sangat mempengaruhi  proses  pembelajaran. Fasilitas  belajar yang  lengkap  dapat  membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tersebut,  diperlukan  model  pembelajaran  yang  inovatif  agar pembelajaran yang dicapai menjadi lebih efektif sehingga mampu meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dalam memecahkan suatu masalah sehingga siswa menjadi lebih aktif, salah satunya penerapan Problem  Based  Learning.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  ialah  untuk  menelaah ketersediaan  fasilitas  dan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  Kelas  XI  SMA Tamansiswa Binjai. Metode dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan menerapkan teknik pengumpulan data berupa wawancara dan kuesioner. Hasil yang didapatkan yaitu fasilitas belajar belum sepenuhnya terpenuhi dan adanya pengaruh model pembelajaran berbasis masalah ini terhadap siswa kelas XI di SMA Tamansiswa Binjai.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, Fasilitas Belajar, Model Pembelajaran, Problem Based Learning

## Abstract
One  of  the  supports  for  achieving  educational  success  in  every  school  is  the  existence  of  learning facilities. Learning facilities greatly influence the learning process. Complete learning facilities can make learning activities more enjoyable. To improve the quality of learning, innovative learning models are needed so that the learning achieved becomes more effective so that it can improve students' ability to think critically in solving problems so that students become more active, one of which is the application of Problem Based Learning. The purpose of this research is to examine the availability of facilities and the application of the Problem Based Learning learning model for Class XI SMA Tamansiswa Binjai. The method in this research is descriptive qualitative by applying data collection techniques in the form of interviews and questionnaires. The results obtained are that learning facilities have not been fully met and there is an influence of this problem-based learning model on class XI students at SMA Tamansiswa Binjai.
Keywords: Critical Thinking, Learning Facilities, Learning Models, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  menunjang  keberhasilan seseorang dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Saat ini, banyak sekali tantangan global yang dihadapi oleh dunia pendidikan yang menjadikan pendidikan di Indonesia menjadi terhambat.  Sebagai  negara  yang  berkembang  tentunya  kualitas  pendidikan  perlu ditingkatkan  karena  dengan  meningkatnya  kualitas  pendidikan  merupakan  salah  satu indikator dalam memajukan suatu negara. Pendidikan juga harus diperhatikan agar negara dapat  lebih  maju  dan  berkembang  secara  optimal  dan  dapat  bersaing  di  dunia  secara global.
Dengan  adanya  persaingan  global,  siswa  dituntut  untuk  mengasah  keterampilan, kompetisi dan kemampuannya dalam menghadapi tantangan dunia. Salah satu aspek aspek penting untuk menjawab tantangan dunia adalah siswa memiliki keterampilan yang cukup sehingga  dengan  pemikiran  yang  memadai  siswa  siap  menghadapi  persaingan  global (Amadi, 2023).
Dengan adanya persaingan global, pendidikan banyak mengalami perubahan secara signifikan, zaman sekarang pembelajaran sudah terintegrasi dengan teknologi bukan lagi secara  tradisional.  Pembelajaran  yang  semula  hanya  menggunakan  papan  tulis  sudah terganti dengan proyektor dan cara pengumpulan tugas juga sudah mengalami perubahan sudah banyak menggunakan sistem online. Persaingan global memiliki pengaruh baik dan pengaruh  buruk.  Pengaruh  baik  teknologi  terhadap  pembelajaran  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  selain  itu  pendidik  bisa  menjadi  lebih  kreatif  dalam  mengajarkan siswa    dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti  internet  atau  laptop.  Dulunya  pendidik
hanya  memakai  papan  tulis  dan  kapur  sekarang  berkat  adanya  teknologi  pembelajaran dapat  menggunakan  PowerPoint,  video,  audio,  dan  gambar.  Hal  ini  yang  menyebabkan pembelajaran menjadi lebih menarik dan efektif karena adanya variasi dalam pembelajaran. Dengan berkembangnya globalisasi ini juga memberikan pengaruh buruk pada siswa yaitu siswa dapat mengikuti tren dunia yang belum tentu positif. Hal ini dapat menyebabkan siswa dalam  pergaulannya  sehingga  menjadi  nakal  yang  mempengaruhi  karakter  dan  kualitas pendidikan di Indonesia (Amadi, 2023).
Agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik, siswa didorong untuk belajar secara berkelompok serta berkolaborasi demi mencari jalan keluar terhadap permasalahan yang sedang terjadi. Oleh karena itu kita memerlukan pendidik yang profesional. Sebelum  siswa menyelidiki  objek,  siswa  diberi  permasalahan  untuk  membangkitkan  pemahamannya terhadap  topik  tersebut.  Sementara  guru  harus  terus  meningkatkan  kualifikasinya  dalam menghadapi tantangan tersebut. Siswa diberi kesempatan untuk belajar dan berkolaborasi secara aktif dalam proses pembelajaran. Adapun keberhasilan proses pembelajaran yaitu adanya  pendidik,  peserta  didik,  fasilitas  belajar  yang  mendukung,  dan  motivasi  belajar (Sitorus dkk, 2022).
Sebagai  pendidik,  sudah  saatnya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan berbagai  macam  model  pembelajaran  yang  inovatif  agar  pembelajaran  yang  dicapai menjadi lebih efektif. Pembelajaran efektif dapat meningkatkan kemampuan pola berpikir siswa dalam memecahkan suatu masalah sehingga siswa menjadi lebih aktif. Banyak model pembelajaran  yang  termasuk  kedalam  kriteria  model  pembelajaran  inovatif,  beberapa diantaranya  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  dan  model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL).  Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan model pembelajaran yang mengarahkan siswa dalam memecahkan suatu masalah melalui sebuah solusi atau konsep dengan menggunakan proyek atau media. Sedangkan Problem Based Learning (PBL) memerlukan siswa untuk belajar dan menghasilkan karya. Oleh karena itu,  model  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah siswa, dan meningkatkan kerjasama siswa dalam kerja kelompok.
Beberapa  peneliti  sebelumnya  telah  melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  diantaranya  penelitian  Sitorus  dkk, (2022) yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1  Siantar  Kabupaten  Simalungun  Tahun  Aj aran  2022/2023”.  Dari  penelitian  tersebut diperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  hasil
belajar siswa pada mata kuliah ekonomi dengan fasilitas belajar yang dimiliki siswa pada penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Begitu  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri  dkk,  (2023)  yang  berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Software  Proteus Pada Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika”. Dari penelitian tersebut diperoleh kesimpulan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  berbantuan software proteus bagi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika.
Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penerapan model model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  ketersediaan  fasilitas  belajar,  maka  penelitian melakukan  penelitian  dengan  judul  Analisis  Pengaruh  Ketersediaan  Fasilitas  Belajar  dan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Kelas XI di SMA Tamansiswa Binjai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini telah dilakukan di SMA Tamansiswa Kota Binjai yang terletak di Jl. Jendral Sudirman No.11, Tangsi, Kec. Binjai Kota, Kota Binjai, Sumatera Utara 20741 pada bulan Maret – Mei 2024. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan wawancara dan penyebaran angket. Metode penelitian kualitatif ialah metode yang digunakan untuk meneliti  dengan  kondisi  objek  yang  alami.  Penelitian  kualitatif  ialah  penelitian mendeskripsikan  kata-kata  yang  sudah  diolah.  Pendekatan  ini  digunakan  karena dilaksanakan pada kondisi alamiah untuk mendeskripsikan masalah yang sudah dilakukan yaitu aktifitas atau kegiatan yang di lakukan guru dan siswa dalam melaksanakan tindakan pembelajaran di kelas  (Nugraha, 2021).
Dalam  hal  ini,  peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  kualitatif deskriptif ialah data yang akan dikumpulkan berupa pernyataan, bukan angka. Data tersebut berasal dari hasil wawancara. Penelitian ini melibatkan 1 guru Biologi di Sekolah Tamansiswa Kota Binjai.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan melakukan sebar angket dan Wawancara. Pengamatan dilakukan dengan cara non participant observation Terhadap 26 siswa kelas X SMA Tamansiswa Kota Binjai.
1) Wawancara
Wawancara  dilaksanakan agar melengkapi data dan usaha memperoleh data yang benar dan sumber data yang tepat. Dalam penelitian ini, peneliti sudah mewawancarai 1 orang informan, yaitu guru Biologi SMA Tamansiswa Kota Binjai
2) Angket
Menurut  Ernawati  &  Setiawaty  (2021)  angket  ialah  kerangka  penelitian  yang  berisi sekunpulan pertanyaan atau sebuah pernyataan untuk mengambil data atau informasi yang  harus  diisi  oleh  responden  dengan  bebas  sesuai  dengan  hasil  pernyataan. Pengumpupan  data  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang karakteristik belajar siswa XI MIPA 1 SMA Tamansiswa Kota Binjai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Wawancara
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwasannya salah satu guru biologi di SMA Tamansiswa Binjai bukan merupakan guru penggerak karena sekolah ini masih berstatus yayasan dengan kurikulum yang diterapkan masih K13 bukan merdeka belajar. Selain itu, sebagai seorang pendidik agar suatu proses belajar dapat tercapai maka guru harus memahami karakteristik peserta didiknya. Metode pembelajaran yang diajarkan pun  sangat  bervariasi  seperti  ceramah,  diskusi  interaktif,  tanya  jawab,  demonstrasi  dan eksperimen.  Model  pembelajaran  bisa  saja  menggunakan Problem  Based  Learning  dan Project  Based  Learning.  Fasilitas  atau  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  ini  juga  belum sepenuhnya terpenuhi, seperti tidak adanya infokus, adanya laboratorium tetapi sudah tidak berfungsi, dan kurangnya media belajar sehingga proses belajar menjadi kurang efektif dan terbatas.

## Angket
Siswa kelas XI MIPA 1 memiliki ketertarikan untuk memecahkan masalah dengan ilmu biologi yang telah dipelajari yang dibuktikan dengan persentase diagram menunjukkan 57,7 %.
Siswa kelas XI MIPA 1 memiliki ketertarikan untuk menggunakan sumber belajar yang inovatif yang dibuktikan dengan persentase diagram menunjukkan 76.9 %.
Siswa kelas XI MIPA 1 memahami demonstrasi yang diberikan oleh guru pelajaran ilmu biologi yang dibuktikan dengan persentase diagram menunjukkan 61.5 %.
Siswa kelas XI MIPA menganalisisis dan memahami pelajaran biologi berdasarkan pengalaman dalam kehidupan sehari-hari
yang dibuktikan dengan persentase diagram menunjukkan 73.1 %.
Siswa kelas XI MIPA 1 memiliki kerja sama yang baik dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan ole guru biologi yang dibuktikan dengan persentase diagram menunjukkan 53.8 %.

## Pembahasan
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  bahwasannya  ketersediaan  fasilitas sangat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. Namun, di sekolah Tamansiwa Binjai fasilitas  belajar  belum  sepenuhnya  terpenuhi.  Menurut  Dalyono  yang  dikutip  dalam Muhammad, (2019) yaitu : fasilitas pembelajaran yang mencukupi sangat berperan penting untuk membantu peserta didik pada proses berkembangnya. Dengan lengkapnya fasilitas pembelajaran  akan  mendorong  kesuksesan  belajar  siswa  dan  dengan  mempermudah proses  pembelajaran.  Tetapi,  jika  fasilitas  pembelajaran  tidak  mencukupi,  ini  dapat memperlambat kemauan belajar peserta didik dan  dapat merusak  proses  pembelajaran. Namun perlu dipastikan bahwa fasilitas pembelajaran yang cukup sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan guru untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Dengan fasilitas yang  mencukupi,  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik  dan  memaksimalkan  keahlian yang dimiliki.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  survei  didapatkan  hasil  bahwa  peserta  didik  kelas  XI MIPA  1 di SMA Tamansiswa Binjai  memiliki ketertarikan belajar jika  sumber belajar yang digunakan inovatif. Hasil persentase menunjukkan hasil yang terbesar yaitu 76.9%. Sumber belajar  yang  inovatif  dapat  didukung  oleh  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Model
pembelajaran  yang  inovatif  dapat  mengembangkan  pola  pikir  siswa  untuk  menerapkan pengetahuan yang mereka miliki dalam kehidupan nyata. Menurut Mukra & Yusuf (2016) Problem Based Learning atau PBL ialah model pembelajaran dengan menggunakan banyak ide  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  pertikaian  tantangan  global,  keahlian  untuk menemukan hal yang baru dan kompleks yang ada dengan keahlian berpikir peserta didik benar-benar dioptimalisasikan dengan proses  kelompok atau kelompok yang terstruktur, sehingga  siswa  dapat  memberdayakan,  mengasah,  menguji,  dan  mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan. Menurut Muhroji yang dikutip dalam Muhammad (2019), yaitu : untuk  meningkatkan kualitas peserta didik, fasilitas belajar sangat dibutuhkan. Fasilitas belajar terdiri dari banyak kategori dalam proses belajar mengajar baik sarana fisik maupun non-fisik untuk membantu pembelajaran yang efektif, efisien, lancar dan teratur. Ada  banyak yang perlu diperhatikan dalam meningkatkan kualitas peserta didik antara lain : Perkembangan teknologi dan tuntutan dunia kerja memerlukan kurikulum yang memadai, metode pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan, sarana dan prasarana yang  memadai,  guru  yang  profesional  yang  menyelenggarakan  kompetisi  berdasarkan disiplin ilmu, program konseling dan minat siswa serta memerlukan kegiatan ekstrakurikuler yang dapat meningkatkan bakatnya. Sistem penilaian yang adil dan kerjasama yang baik dengan orang tua dan masyarakat akan membantu siswa dalam proses belajarnya.
Melalui  model  pembelajaran  PBL  ini  peserta  didik  juga  dapat  diasah  untuk mengembangkan  potensi  dan  keterampilannya  melalui  sains.  Keterampilan  proses  sains merupakan suatu keterampilan yang memanfaatkan pikiran dan perbuatan untuk mencapai satu tujuan tertentu. Keterampilan ini bertujuan untuk membantu siswa menjadi lebih aktif dan  memahami  berbagai  kegiatan  seperti  mengamati,  mengelompokkan,  menafsirkan, memperkirakan,  merumuskan  hipotesis,  melakukan  percobaan  (penelitian)  dan berkomunikasi.(Elvanisi  dkk,  2018).  Berdasarkan  diagram  kuesioner,  hasil  persentase  per indikator  keterampilan  proses  pembelajaran  sains  siswa  SMA  kelas  XI  Tamansiswa  Binjai dikategorikan  tinggi  dan  sedang.  Indikator  tertinggi  yaitu  menganalisis  dan  memahami dengan jumlah 73,1% dan indikator sedang yaitu memecahkan masalah sebesar 57,7%.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  didapatkan  bahwa  Siswa  kelas  XI  MIPA  1  memahami demonstrasi  yang  diberikan  oleh  guru  pelajaran  ilmu  biologi  yang  dibuktikan  dengan persentase  diagram  menunjukkan  61.5  %.  Menurut  Dewanti  &  Fajriwati  (2020) menggunakan metode demonstrasi sangat efektif diterapkan kepada siswa karena siswa lebih  mudah  memahami  materi  dengan  pengamatan  langsung  selain  itu  mereka  bisa melihat bagaimana cara mendemonstrasikan kegiatannya.
Menurut Firman dkk (2023), Kerja sama adalah kerjasama merupakan bentuk interaksi pada suatu kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Dalam pembelajaran berkelompok siswa bekerja sama untuk  menuntaskan tugas yang diberikan kepada kelompok mereka serta  memberikan  informasi  kepada  teman  sekelompok  yang  membutuhkan  bantuan. Peserta didik yang lebih paham akan menyadari dan memahami untuk menjelaskan kembali melalui pemahamannya kepada teman yang belum paham jika mereka bekerjasama. Jika kerjasama tidak dapat dilakukan dengan baik, maka tujuan proses pembelajaran tersebut tidak tercapai. Proses pembelajaran tidak berlangsung dengan  baik karena tidak adanya partisipasi  dari  siswa.  Berdasarkan  hasil  survei  persentase  per  indikator  kategori mengomunikasikan,  siswa  SMA  kelas  XI  MIPA  1  memiliki  kerjasama  yang  baik  dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh guru termasuk dalam kategori tinggi dengan  persentase  diagram  menunjukkan  53.8%.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa sebagain  besar  peserta  didik  dapat  berbaur  dengan  baik  melalui  diskusi,  menyelesaikan tugas  kelompok,  dan  peserta  didik  akan  aktif  dan  melibatkan  dirinya  untuk menyelesaikannya bersama-sama.

## SIMPULAN
Ketersediaan  fasilitas  sangat  berpengaruh  terhadap  pembelajaran.  Namun,  di sekolah  Tamansiwa  Binjai  fasilitas  belajar  belum  sepenuhnya  terpenuhi.    Fasilitas pembelajaran sangat penting dalam pembelajaran dikarenakan bukan hanya membantu kegiatan pembelajaran juga dapat menarik minat dan perhatian peserta didik. Jika peserta didik memiliki fasilitas pembelajaran yang lengkap, mereka akan lebih mudah menerima pelajaran dan berhasil dalam kelas.
Dari hasil penelitian berupa angket yang dilaksanakan, menggunakan pembelajaran Problem Based Learning atau PBL akan membantu proses pelajar siswa. Berdasarkan hasil kuesioner didapatkan hasilnya peserta didik kelas XI MIPA 1 memiliki ketertarikan belajar yang inovatif serta memcahkan masalah yang didasari dari pengalaman pembelajaran biologi.  Peserta  didik  juga  merasa    jika  sumber  belajar  yang  digunakan  inovatif.  Hasil persentase  menunjukkan  hasil  yang  terbesar  yaitu  76.9%.  berdasarkan  hasil  kuesioner didapatkan bahwa peserta didik kelas XI MIPA 1 memiliki ketertarikan belajar jika sumber belajar yang digunakan inovatif. Hasil persentase menunjukkan hasil yang terbesar yaitu 76.9% . Peserta didik juga membutuhkan pembelajaran yang invatif untuk meningkatkan keterampilan proses sains.

## DAFTAR PUSTAKA
Amadi, M.S.A. (2022). Pendidikan di Era Global: Persiapan Siswa untuk Menghadapi Dunia yang Semakin Kompetitif. Educatio : Jurnal Ilmu Kependidikan, 17(2), 153-164.
Anggraini,  C.,  &  Imaniyat,  N.  (2018).  Fasilitas  Belajar  Dan  Manajemen  Kelas  Sebagai Determinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3 (2), 66-73.
Dewanti, R., & Fajriwati, A. (2020). Metode Demonstrasi Dalam Peningkatan Pembelajaran Fiqih. PILAR , 11 (1).
Ernawati,  I.,  &  Setiawaty,  D.  (2021).  EFEKTIFITAS  LAYANAN  BIMBINGAN  KELOMPOK DENGAN  TEKNIK  PSIKODRAMA  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA KELAS VIID DI SMP NEGERI 11 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. G- Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(2), 220-225.
Firman, Nur, S., & SL.Taim, M.A. (2023). Analisis Keterampilan Kolaborasi Siswa SMA pada Pembelajaran Biologi. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 7 (1),
82-89.
Hermansyah. (2020). Problem Based Learning in Indonesian Learning. SHEs: Conference Series, 3 (3), 2257- 2262.
Mukra, R., & Nasution, M.Y. (2016). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Project Based Learning Dengan Problem Based Learning Pada Materi Pencemaran Dan Pelestarian Lingkungan Hidup. Jurnal Pelita Pendidikan, 4 (2), 122 – 127.
Novelni, D., & Sukma, E. (2021). Analisis Langkah-Langkah Model Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar Menurut Pandangan Para Ahli. Journal of Basic Education Studies, 4 (1), 3869-3888.
Nugraha,  M.I.,  Tuken,  R.,  &  Hakim,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Pinisi Journal Of Education, 1 (2), 142-167.
Putri,  R.D.,  Ilham,  A.D.,  &  Irwanto.  (2023).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Software Proteus Pada Pelajaran Listrik dan Elektronika. Jurnal Taman Vokasi, 11(2), 131-144.
Rachmawati, N.Y. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah pada Mata Pelajaran Administrasi Umum. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9 (2), 246- 259.
Rahmadani.  (2019).  Metode  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL). Lantanida Journal, 7 (1), 1-100.
Robiyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Mahaguru : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (1), 114-121.
Saputro,  O.A.,  &  Rayahu,  T.S.  (2020).  Perbedaan  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Project  Based  Learning  (Pjbl)  Dan  Problem  Based  Learning  (Pbl) Berbantuan  Media  Monopoli  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 4 (1), 185-193.
Sitorus, R.H.,  Sihombing, S.,  & Simatupang, L.F. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Siantar Kabupaten Simalungun Tahun Ajaran 2022/2023. Jurnal Pendidikan Indonesia: Teori, Penelitian dan Inovasi,
2 (6), 54-61.