Penerapan Metode Field Trip dalam Menulis Puisi Siswa Kelas X
Hasan STKIP Yapis Dompu, Nusa Tenggara Barat, Indonesia E-mail: hasanbsiyapis@gmail.com
Article History: Received: 2022-06-28  ||  Revised: 2022-07-27  ||  Published: 2022-08-04 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-06-28  ||  Direvisi: 2022-07-27  ||  Dipublikasi: 2022-08-04

## Abstract
This  research  is  a type of qualitative research  with  a descriptive approach.  Data collection techniques were carried out by means of observation, interviews and documentation. The data obtained were then analyzed by data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  validity  of  the  data  was  tested  with credibility, dependability, and confirmability. Based  on the results of the study, it can be concluded that the application  of  the  field  trip  method  by  the  teacher  to  students  in  writing  poetry  outside  the  classroom  has been  going  well  and  effectively.  The  effectiveness  of  the  field  trip  is  seen  from  the  students  who  are enthusiastic  and  focused  and  are  able  to  give  birth  to  many  imaginations  as  inspiration  from  the  school environment, by producing many poetry works that have been written by students. Some of the poetry themes that  were  raised  were  inspired  by  what  they  saw  at  that  time.  The  themes  above  almost  all  reflect  and describe the contents of the poem. The evaluation given is not only aimed at understanding and making poetry perfect and total. However, students are able to absorb the material taught by the teacher and are also able to produce and produce a poem by utilizing the existing environment as a source of information and experience that can sense imagination to improve the learning process.
Keywords: Implementation; Method of  Field Trip; Writing;  Poem.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji dengan kredilibilitas, dependabilitas,  dan  konfirmabilitas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode field trip oleh guru terhadap siswa dalam menulis puisi di luar kelas sudah berjalan dengan baik dan efektif . Efektifan  field  trip  dilihat  dari  siswanya  yang  semangat  dan  fokus  dan  mampu  melahirkan  banyak imijinasi  sebagai  inspirasi  dari  lingkungan  sekolah,  dengan  menghasilkan  banyak  karya  puisi  yang  telah dibuah siswa. Beberapa tema puisi yang diangkat terinspirasi dengan apa mereka dilihat pada saat itu. Tema di atas hampir semua mencerminkan dan mengambarkan  isi puisinya.  Evaluasi yang diberikan bukan hanya memiliki  tujuan  untuk  memahami  dan  membuat  puisi  secara  sempurna  dan  totalitas.  Akan  tetapi,  siswa mampu  menyerap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  juga  mampu  mengahasilkan  dan  produksi  sebuah  puisi dengan  memanfaatkan  lingkungan  yang  ada  sebagai  sumber  informasi  dan  pengalaman  yang  dapat menginderaan imijinasi  untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Kata kunci: Penerapan; metode field trip; menulis; puisi.
I. PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  berkomunikasi  yang  digunakan  menjadi  perantara  dalam  penyampaian informasi  oleh  yang  menyampaikan  informasi  kepada  yang  mendengarkan  informasi.  Tanpa  alat bahasa  itu    tidak  bisa  berjalan  dengan  lancar.  Gusmi.  (2007:  3)  menyatakan  bahwa  bahasa digunakan manusia sebagai sarana penyampaian ide maupun pikiran serta perasaan kepada orang lain. Sejalan dengan pendapat Keraf (2004: 2), bahasa sudah sejak lama dipergunakan oleh manusia sebagai sarana berkomunikasi dalam kehidupan bermasyarakat
Volume 2, Nomor 1, Agustus, 2022, (Hal. 27-33)
Menulis merupakan suatu kegiatan berbahasa yang bersifat aktif dan produktif. Tarigan, (2008:24) Kegiatan berbahasa yang produktif adalah kegiatan menyampaikan gagasan, pikiran, dan perasaan oleh pihak penutur melalui tulisan. Menurut M. Atar, (2016: 36), keterampilan menulis merupakan kemampuan  menyampaikan  gagasan,  pendapat,  dan  perasaan  kepada  pihak  lain  dengan  melalui bahasa  tulis.  Sedangkan  menurut  pendapat  Kelly  (dalam  Pradita,  2014:10)  menulis  merupakan upaya  menghasilkan  ide  dan  bahasa  sebagai  sarana  pengekspresiannya.  Selanjutnya  menurut Ratnasari,  (2015:14)  menulis  merupakan  suatu  proses  kreatif  memindahkan  gagasan  ke  dalam lambang-lambang  tulisan.  Sedangkan  menurut  Akhadiyah  (dalam  Pradita,  2014:11),  menulis diartikan sebagai aktivitas pengekspresian ide, gagasan, pikiran, atau perasaan, ke dalam lambang- lambang  kebahasaan  (bahasa  tulis),  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa menulis  merupakan  kreatif  pikiran,  gagasan  dari  hasil  pengamatan,  renungan  realitas  yang  ada. Realitas yang terjadi kemudian dipoles sedemikian bagus dengan dirangkaikan dengan bentuk kata frasa, kalimat, paragraf sehingga melahirkan ide pokok yang utuh.
Menurut  Jabrohim  (dalam  Ratnasari,  2015:  33)  mengatakan  menulis  puisi  merupakan  wujud komunikasi  tidak  langsung  (tulis)  yang  menekankan  pada  ekspresi  diri,  emosi,  gagasan,  dan  ide. Selain  itu,  keterampilan  menulis  puisi  merupakan  aktivitas  berpikir  manusia  secara  produktif ekspresif serta didukung oleh proses pengetahuan, kebahasaan, dan teknik penulisan. Sedangkan Waluyo  dalam  Supriyadi  (dalam  Pradita  2014:  14)  bahwa  puisi  sebagai  karya  sastra  yang mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  penyair  secara  imajinatif  dan  disusun  dengan mengonsentrasikan semua kekuatan bahasa dengan mengonsentrasikan struktur fisik dan struktur batinnya,  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi merupakan suatu kegiatan yang menuangkan ide pikiran, perasaan maupun pengalaman yang telah dilalui menjadi sebuah karya seni berwujud tulisan atau rangkaian kata berirama dan bermakna. Menurut  Endraswara  (dalam  Asyukron,  2014:  30)  menyebutkan  ada  beberapa  langkah  atau tahapan dalam menulis puisi, yakni Tahap pengindraan merupakan tahap awal dalam penciptaan puisi,  perenungan  ini  akan  semakin  mendalam  jika  disertai  daya  intuisi  yang  tajam.  Intuisi  akan menimbulkan daya imajinasi,  memainkan Kata Secara sederhana mencipta puisi hanya merangkai kata.
Metode field trip merupakan metode pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai tempat sekaligus sumber belajar bagi anak. Lokasi yang menjadi tujuan field trip tidak harus pada tempat yang  jauh,  akan  tetapi  yang  berada  di  lingkungan  sekitar  sekolah  pun  dapat  menjadi  tujuan  dari field  trip.  Metode  field  trip  merupakan  metode  penyampaian  materi  pelajaran  dengan  cara membawa  langsung  siswa  ke  objek  di  luar  kelas  yang  mejadi  sasaran  untuk  dipelajari.  Menurut Roestiyah  (dalam  Rahayu,  2016:152)  metode  field  trip  ialah  cara  mengajar  yang  dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di dalam maupun di luar sekolah untuk menyelidiki atau mempelajari sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu, suatu  bengkel mobil,  toko serba  ada,  peternakan,  perkebunan,  lapangan  bermain  dan  sebagainya.  Sedangkan  menurut Mulyasa (dalam Sari, 2013: 27) mengatakan bahwa metode field trip merupakan suatu perjalanan atau  pesiar  yang  dilakukan  oleh  siswa  untuk  memperoleh  pengalaman  belajar,  terutama pengalaman langsung dan merupakan bagian integral dari kurikulum sekolah. Meskipun field trip memiliki banyak hal yang bersifat non akademis, tujuan umum pendidikan dapat dicapai, terutama berkaitan  dengan  pengembangan  wawasan  pengalaman  tentang  dunia  luar,  Menurut  Asmani (dalam Nusi, K, 2016:83), menyatakan kelebihan field trip antara lain: a) Siswa dapat memahami dan  menghayati  langsung  keadaan  di  lokasi  field  trip.  b)  Siswa  dapat  memperdalam  dan memperluas  pengalaman.  c)  Siswa  dapat  menemukan  sumber  informasi  pertama  untuk memecahkan persoalan yang dihadapi. d) Siswa memperoleh pengetahuan integratif tentang objek yang  ditinjau.    e)  Membuat  materi  pembelajaran  di  sekolah  lebih  relevan  dengan  kenyataan.    f) Pembelajaran dapat lebih merangsang kreativitas siswa. Menurut Asmani (dalam Nusi, K, 2017:83), menyatakan kelebihan field trip antara lain: a) Siswa dapat memahami dan menghayati langsung keadaan di lokasi field trip . b) Siswa dapat memperdalam dan memperluas pengalaman,  c) Siswa dapat  menemukan  sumber  informasi  pertama  untuk  memecahkan  persoalan  yang  dihadapi.  d) Siswa  memperoleh  pengetahuan  integratif  tentang  objek  yang  ditinjau.    e)  Membuat  materi pembelajaran di sekolah lebih relevan dengan kenyataan.  f) Pembelajaran dapat lebih merangsang kreativitas siswa.
Volume 2, Nomor 1, Agustus, 2022, (Hal. 27-33)
Pembelajaran  menulis  puisi  masih  dilakukan  secara  sederhana.  Dalam  arti siswa  diberikan  teori, kemudian  siswa  ditugaskan  untuk  menulis  puisi.  Apalagi  saat  ini,  siswa  diajarkan  untuk  belajar secara  mandiri  sesuai  K13  di  mana  siswa  tidak  lagi  terpaku  kepada  guru.  Sehingga  guru,  harus memilih metode yang tepat dalam proses pembelajaran menulis puisi.  Pembelajara  menullis dan menghasilkan  karya  puisi  supaya  siswa  dapat  cepat  memahami,  mengerti  dan  mempraktekan dengan  baik  dalam  menghasilkan  sebuah    tulisan  berupa  puisi  perlu  didukung  oleh pendekatan/metode.  Metode  yang  tepat  akan  mendorong  seseorang  dalam  melahirkan  imajinasi dan  inspirasi  ide,  gagasan  dan  perasaan  yang  dapat  menuangkan    dalam  bentuk  puisi  supaya tersampai  dengan  baik  kepada  pembaca.  Memperkayakan  imijinasi  dapat  melihat  dan memperkenalkan  banyak  suatu  objek  sasaran.  Banyak  yang  dilihat  langsung  melahirkan pengalaman-pengalaman  sehingga  kekayaan  imijinasi  melahirkan  karya  puisi  yang  indah  dan bagus.
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  melalui  wawanca  dengan  guru  mata  pelajaran  pada siswa  kelas  X  SMK  Kreatif  Dompu diketahui  bahwa  kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis  puisi. Penyebabnya adalah pembelajaran menulis puisi dari guru kurang kreatif dalam memilih metode atau  teknik  untuk  pembelajaran,  siswa  sulit  memilih  kata-kata  atau  diksi,  terbatasnya  ide  yang dituangkan, kurangnya kreativitas, imajinasi, dan sulit berkonsentrasi untuk menuangkan ke dalam puisi.Dari persoalan di atas maka peneliti, memberikan metode  dalam pembelajaran yaitu  metode field trip . Metode field trip adalah metode pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai tempat sekaligus sumber belajar bagi peserta didik.atau siswa.  Metode ini memungkinkan siswa mengalami proses kegiatan belajar siswa terarah dan tidak membosankan. Selama pembelajaran, siswa  dibimbing  dari  tahap  penemuan  ide,  penulisan,  sampai  pada  tahap    penyajian,  Adapun penerapan metode field trip dalam pembelajaran menulis puisi menurut Thaba, A (2017) langkah- langkah yaitu:
a) Langkah Persiapan
Ada beberapa prosedur yang harus ditempuh pada langkah persiapan ini adalah:
1) Guru  menentukan  tujuan  yang  diharapkan  untuk  dicapai  oleh  siswa,  kemudian  siswa diberitahu  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  agar  siswa  mengerti  tujuan  yang  akan dilakukan.
2) Menentukan objek yang akan diamati. Dalam hal ini guru menentukan objek yang sekiranya cocok untuk pembelajaran menulis puisi.
3) Menentukan cara belajar siswa dalam mengamati objek.
b) Langkah Pelaksanaan
Pada  langkah  ini,  guru  mengajak  siswa  ke  luar  kelas  untuk  mendekatkan  siswa  pada  objek (konteks) nyata yang dijadikan sebuah puisi. Siswa mengamati objek secara langsung, kemudian siswa  mencoba  mengungkapkan  yang  dilihat  dan  dirasakan.  Setelah  itu,  perasaan  atau  objek yang dilihatnya dituangkan dalam bahasa puitis.
c) Tindak Lanjut
Setelah  melakukan  pengamatan  objek  dan  mengerjakan  yang  ditugaskan  oleh  guru,  yaitu menulis puisi dengan menggunakan metode field trip , maka siswa diharapkan untuk kembali ke kelas. Setelah  itu, guru mencoba melihat hasil dari yang dilakukan siswa dengan melihat hasil puisi yang telah dituliskan oleh siswa kemudian dikoreksi dan dibahas bersama-sama.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif pendekatan deskriptif yang menghasilkan data berupa  kata-  kata  atau  lisan  dari  orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  Sugiono,  (2016;12). Deskriptif kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan, meringkas berbagai kondisi,  situasi  atau  fenomena  yang  menjadi  objek  penelitian,  menurut  Bungin  (dalam  Pradita, 2014:  59),  Penelitian  ini  dilakukan  pada  kondisi  alamiah  (natural  setting)  pada  objek  yang berkembang  apa  adanya,  tidak  dimanipulasi  oleh  peneliti  atau  siapapun.  Kemudian  mengangkat fakta-fakta yang terjadi di lapangan dan menyajikan data sebenarnya suatu nilai di balik data yang tampak  Wikanegsih.  (2018:  21).    Data  yang  temukan  kemudian  menguraikan  berdasarkan  ada bersamaan dengan siatuasi yang sedang terjadi dilapangan. Penelitian ini dikategorikan penelitian deskriptif  karena  fokus  menghasilkan    gambaran,  dan    menyajikan  informasi  dari  data  yang  di
dapatkan  di  lapangan  yang  berkaitan  dengan  “Penerapan  Metode Field  Trip dalam  Menulis  Puisi siswa Kelas X SMK Kreatif Dompu”.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian ini mendiskripsikan penerapan metode field trip dalam pembelajaran menulis  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMK  Kreatif  Dompu  tahun  ajaran  2021/2022    Hasil  penelitian mencakup data “Penerapan Metode Field Trip Dalam Menulis Puisi yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.”

## A. Kegiatan Perencanaan
PerencanaanPenerapan  Metode Field  Trip Dalam  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMK  Kreatif Dompu. Proses pembelajaran terjadi karena adanya tujuan yang ingin dicapai. Salah satu faktor yang dapat membawa keberhasilan adalah adanya perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru  sebelumnya  perencanaan  yang    dibuat  sesuai  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) berdasarkan  kurikulum  yang  diterapkan  oleh  sekolah  yaitu  menggunakan  kurikulum  2013 kemudian  ditanda  tangani  oleh  kepala  sekolah,  dalam  perencanaan  tersebut  tercamtum beberapa  komponen  dan  tujuan  di  dalam  yaitu  kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar  (KD) ,indikator  pencapaian  kompetensi,  materi  ajar,  metode  pengajaran,  sumber  belajar,  langkah- langkah pembelajaran dan penilaian hasil belajar. Adapun langkah-langkah yang akan dilakukan oleh guru Bahasa Indonesia kelas X dalam menerapkan metode Field Trip , yaitu:
1) Guru membuka pelajaran, memberi salam, dan mengecek kehadiran.
2) Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran.
3) Guru memberikan materi pembelajaran tentang puisi dengan cara menjelaskan, memberikan contoh puisi keindahan alam, tanya jawab, dan menayangkan beberapa gambar  keindahan alam yang selanjutnya menjadi bahan siswa dalam latihan membuat puisi.
4) Guru  memberikan  demonstrasi  langsung  kepada  siswa  dengan  skenario  yang  telah dipersiapkan untuk pembelajaran menulis puisi.
5) Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan Field Strip yang akan dilakukan oleh siswa.
6) Guru memberikan tugas kepada siswa agar mereka membuat kata-kata bermajas (kata-kata indah) berkaitan dengan keindahan alam yang mereka lihat.
7) Tulisan puisi yang telah dibuat oleh masing-masing siswa akan dievaluasi oleh guru. Evaluasi yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menuangkan gagasan yang berbentuk puisi.
B. Pelaksanaan  Penerapan  Metode Field  Trip Dalam  Menulis  Puisi  Dibagi  Menjadi  Dua Pertemuan Antara Lain:
1) Pertemuan Pertama
Guru menjelaskan tentang materi puisi, mulai dari pengertian puisi, unsur- unsur puisi, jenis puisi, ciri- ciri kebahasaan puisi, contoh puisi dan teknik menulis puisi. Kemudian media yang digunakan  oleh  guru  yaitu  buku  teks.  Selanjutnya  mulai  dari  pendekatan,  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  pada  pertemuan  pertama  yaitu  saintifik,  discovery Learning, dan tanya jawab.
2) Pertemuan Kedua
Guru tidak lagi menjelaskan terkait materi tetapi mempraktikkan untuk menulis puisi dengan metode Field  Trip .  Melalui  metode Field  Trip ,  siswa  diberi  kebebasan  untuk  menulis  puisi dengan pedoman materi yang telah dipelajari sebelumnya. Siswa diberikan kebebasan untuk berpendapat  dalam  mengekspresikan  perasaannya  melalui  objek  yang  dilihat,  diamati  dan dirasakan. Sedangkan media guru  gunakan yaitu objek di luar kelas, selain pedoman untuk mengajar  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  media  tersebut  membuat  siswa belajar dengan suasana baru sehingga tidak membosankan dan terpaku pada suasana kelas. Setelah  itu,  langkah-  langkah  yang  harus  dilalui  pada  penerapan  metode field  trip dalam menulis puisi sebagai berikut:
(a) Masa Persiapan
Masa  persiapan,  guru  mempersiapkan  siswa  mulai  dari  berdoa,  memeriksa  kehadiran dan fisik siswa, menginformasikan perlengkan field trip, memberikan arahan, tujuan dan tugas  kepada  siswa.  Pada  tahap  ini,  guru  sudah  mempertimbangkan  tempat  yang dijadikan  objek Field  Trip berlangsung  supaya  terarah.  Adapun  tempatnya  yaitu
dilingkungan  sekolah  yang  dapat    dijangkauannya  dan  tidak  jauh  dari  area  sekolah supaya dapat memanfaatkan waktu secara maksimal.
(b) Masa Pelaksanaan
Masa  pelaksanaan,  guru  mengintruksi  semua  siswa  untuk  belajar  di  luar  kelas  dengan mengamati  dan  melihat  objek  yang  ada  dilingkungan  sekolah.  Setelah  itu,  siswa menentukan  sendiri  tema  puisi  akan  ditulisnya  dan  mulai  menulis  puisi  berdasarkan objek  yang  dilihat,  diamati  dan  dirasakan.  Disamping  itu,  guru  juga  mengontrol  dan mengawasi  siswa  secara  maksimal  dengan  tujuan  mengecek  setiap  siswa  selama  field trip berlangsung, setelah Field Trip selesai, guru mengajak semua siswa untuk kembali ke tempat ruangan kelas. Kemudian, siswa diarahkan untuk  menyediakan  puisi yang telah ditulis. Setelah itu, guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengumpulkan tugas puisi  yang  telah  ditulis.  lalu  siswa  maju  ke  depan  satu  persatu  membacakan  hasil pekerjaannya  secara  bergiliran  di  depan  kelas,  siswa  lain  memberikan  tanggapan tentang penampilan temannya. Tidak lupa guru mengoreksi dan merefleksikan kembali hasil puisi yang ditulis oleh siswa secara bersama-sama.
C. Evaluasi  Penerapan  Metode Field  Trip Dalam  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMK  Kreatif Dompu
Adapun  evaluasi  dari  tugas  yang  dikerjakan  berupa  karangan  puisi  oleh  siswa  kelas  X  SMK Kreatif  Dompu    berjalan  dengan  baik,  semua  siswa  mampu  membuat  dan  menunjukan  dan mengumpulkan  tugas  yang  dikerjakannya  yang  berupa  puisi.  Saat  Pengumpulan  tugas    siswa dengan semangat menyerakan dan mengumpulkan tugasnya kepada guru mata pembejarannya. Hasi  dari  evaluasi    puisi  yang  dikerjakan  siswa  dengan  menerapkan  metode Field  Trip dalam pembelajaran  menulis  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  mendapat    hasil  yang  baik.  Hal  ini, ditandai dengan adaanya interaksi antara guru dangan siswa berupa tanya jawab di dalam kelas, terkait materi puisi mereka buat sebagian besar Puisi  siswa  sangat beragam temanya sesuai dengan  apa  yang  dialami  dan  dirasakan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Seorang  guru  memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai Tema  yang mereka angkat di dalam puisinya. tema kupu- kupu  hinggap  bungga harum , aku  ingin  hidup,  indahnya  bersama  alam,  lingungan  yang  ramah, aku hilang kepanasan, taman yang indah . tema ini terinspirasi dengan apa mereka dilihat pada saat itu. Tema di atas hampir semua mencerminkan dan mengambarkan  isi puisinya .
Sedangkan evaluasi yang diberikan di luar kelas yaitu siswa diberikan tugas untuk menulis puisi sesuai  objek  pengamatannya  selama Field  Trip dengan  tema  bebas  sesuai  daya  imijinasi  yang dapat diamati dan rasakan oleh siswa itu sendiri. Siswa diberikan kebebasan sepenuhnya untuk menuangkan  gagasan    dalam  bentu  puisi  secara  detail  terhadap  objek  sasarannya.  Siswa  saat berada dilapangan, mereka  mengambail posisi masing-masing  dan berinteraksi sambil menulis tema  puisinya.  Keseriusan    dan  kosentrasi  mereka  terwujud  saat  berbaur  dengan  lingkungan sekitar. Metode Field Trip dilapangan berjalan dengan baik meskipun sebagian kecil dari jumlah mereka  yang  bermain  dan  mengganggu  temannya  dan  siswa  banyak  fokus  pada  tujuan utamanya belajar dan mengarang puisi sesuai dengan alam yang dirasakan sekitarnya.
Jumlah keseluruhan siswa 34 orang, tetapi siswa yang hadir hanya 25 orang. Dari jumlah siswa yang  hadir  tersebut  memiliki  karya  puisi  yang  cukup  beragam  mulai  dari  puisi  tema  alam  15 orang, tema matahari 2 orang, tema petani 1 orang, tema guru 1 orang, tema perasaan 1 orang, dan  tema  sekolah  5  orang.  Guru  menilai  puisi  siswa  dari  diksi,  imajinasi  penulis,  majas  yang digunakan,  penghayatan  ekspresi  dalam  membaca  puisi,  kerapian  tulisan,  dan  kejelasan penulisan. Adapun contoh karya puisi siswa SMK.
Evaluasi  yang  diberikan  bukan  hanya  memiliki  tujuan  untuk  memahami  dan  membuat  puisi secara sempurna dan totalitas. Akan tetapi, siswa mampu menyerap materi yang diajarkan oleh guru juga mampu mengahasilkan dan produksi sebuah puisi dengan memanfaatkan lingkungan yang  ada  sebagai  sumber  informasi  dan  pengalaman  yang  dapat  rasa  imijinasi    untuk memperbaiki  proses  pembelajaran.  Demikian,  guru  bisa melihat  siswa  yang  sudah siap  dalam menerima  materi  yang  diajarkan  guru.  Dengan  ditandai  adanya  sikap  peduli  siswa  terhadap tugas yang diberikan, mendengarkan terangkan guru, mampu menyimpulkan pelajaran hari ini.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Penerapan  metode Field  Trip oleh  guru  terhadap  siswa  dalam  menulis  puisi  berjalan  dengan baik dan efektif, hal ini dibuktikan dengan keterlibatan siswa dalam proses membuat karya puisi sampai dengan  menghasilkan karya puisi. Saat proses membuat karya puisi siswa berantusias dan  bersemangat  melihat  objek  yang    menjadi  sumber  kekayaan  imijinasinya  untuk mengahasilkan  karya  puisi.    Perenungan  dan  pengamatan  objek  dan  lingkungan  ini  dapat membantu  siswa  untuk  melahirkan  banyak    ide,  gagasan  dan  perasaan  dalam  bentuk  karya puisi. Siswa mampu mewujudkan karya puisi disaat gurunya menyuruh siswa kembali kerungan dan mengumpulkan puisi yang terlah dibuag siswa.  Karya puisi siswa sangat beragam dengan tema kupu-kupu  hinggap  bungga  harum , aku  ingin  hidup,  indahnya  bersama  alam,  lingungan yang ramah, aku hilang kepanasan, taman yang indah . tema ini terinspirasi dengan apa mereka dilihat lingkungan sekolah. Tema di atas hampir semua mencerminkan dan mengambarkan  isi puisinya. Evaluasi yang diberikan bukan hanya melihat tujuan untuk memahami dan membuat puisi secara sempurna dan totalitas. Akan tetapi, siswa mampu menyerap materi yang diajarkan oleh  guru  juga  mampu  mengahasilkan  dan  produksi  sebuah  puisi  dengan  memanfaatkan lingkungan yang ada sebagai sumber informasi dan pengalaman dalam  memperkaya imijinasi untuk memperbaiki proses pembelajaran.

## B. Saran
Metode Field  Trip merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  dalam  memperlakukan  siswa sebagaii  sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang  dimaksud  siswa  menacari  sendiri  dengan memanfaatkan  lingkungan    sekolah  sebagi  sumber  pengalaman,  pengetahuan,  dalam menciptakan suatu karia puisi. Oleh karena itu, seorang guru harus mampu menyediakan waktu dan  memanfaatkan  waktu  dengan  sebaik  mungkin  agar  metode Field  Trip ini  dapat  berjalan efektif.    Begitupun,  lembaga  pendidikan  agar  agar  memperhatikan  letak  sekolah  dengan memiliki  lingkungan  sekolah  yang    luas  agar  bisa  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  bagi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Alvira Mirza, Hidayah Nur, & Chusniah Tutut. (2016) Penerapan Model Analogi untuk melatih keterampulan berpikir kreatif Calon Konselor, Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan, Vol. 1, No. 4, h, 756-764.
Arnyana,  I.  B.  P.  (2009). Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  pada  Pelajaran  Biologi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. No. 3
Asyukron,  B.M.  2014.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Dengan  Model  Pembelajaran  ARC Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas VIIE Mts Mathalibul Huda Mlonggo Kabupaten Jepara. Skripsi. Semarang: Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Semarang.
Atmadi dan Setyaningsih. 2000. Transformasi Pendidikan . Yogyakarta : Universitas Sanata Darma.
Bruner, J.S. (1996). Toward theory of instruction . New York: Norton.
Gentner, D. & Smith, L. (2012). Analogical reasoning. In V. S. Ramachandran (Ed.) Encyclopedia of Human Behavior (2 nd Ed.) Oxford, UK: Elsevier.
Glynn, S. (2007). Method and Strategies: Teaching with Analogies , Science and Children.
Harrison,  A.  G.  &  K.  Coll,  R.  (2008). Using  Analogies  in  Middle  and  Secondary  Science  Classrooms  the  FAR Guide – An Interesting Way to Teach With Analogies . Thousands Oaks, CA: Corwin Press.
Heong, Y. M. 2011. The Level of Marzano Higher Order Thinking Skills Among Technical Education Students . International Journal of Social and humanity , Vol. 1,No. 2, July 2011, 121-125.
Hu,  W.  &  Adey,  P.  (2002). A  scientific  creativity  test  for  secondary  school  students.International  Journal  of Science Education , 24(4), hlm. 389–403.
Volume 2, Nomor 1, Agustus, 2022, (Hal. 27-33)
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi: Sebuah Kemahiran Berbahasa. Jakarta: Nusa Indah.
Knapp, Linda Roehrig & Glenn, Allen D. 1996. Restructuring Schools with Technology .Massachusettes: Ally & Bacon.
Pradita,  Intan  Kurnia.  2014.  Kemampuan  Menulis  Puisi  Bebas  Menggunakan  Pembelajaran  Di  Luar  Kelas Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Karangwuni  Sleman.  Skripsi.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Rahayu,  Sri.  2016.  Komparasi  Metode  Field  Trip  Dengan  Metode  Clusstering  Dalam  Pembelajaran  Teks Cerita Petualangan. Makassar: Ahli Bahasa dan Sastra Universitas Muhammadiyah Makassar.
Ratnasari,  Fitri  Dian.  2015.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Menggunakan  Metode  Think-Talk- Write Melalui Media Audio Visual Keindahan Alam Pada Siswa Kelas VII C SMP Pancasila Kabupaten Pati. Skripsi. Semarang: Fakultas Bahasa Dan Seni, Universitas Negeri Semarang.
Sari, Novita Artika. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Metode Field Trip Pada Siswa  Kelas  8  D  Smp  Negeri  3  Jatisrono  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Skripsi.  Surakarta:  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Sugiono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Menulis Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Thaba,  A.  2018.  Metode  pembelajaran  Field  Trip.  Wahana  Ekspresi  LSP3  Matutu  (Online), (https://thabaart.blogspot.com/2017/11/metode-pembelajaran-field-trip.html?m=1  diakses  29 Januari 2021).