## UPAYA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA DALAM MENCERITAKAN KEMBALI CERITA/DONGENG YANG DI DENGAR MELALUI MODEL PICTURE AND PICTURE PADA KELOMPOK A TK ADZKIA  MARTAPURA KABUPATEN BANJAR
Oleh: Aprilia Eka Damayati
(Mahasiswa S1 PG PAUD Universitas lambung Mangkurat)

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  pengembangan  anak  dalam menceritakan kembali  cerita/dongeng  yang di  dengar masih belum optimal, terdapat  60% anak yang  belum  mampu  menceritakan  kembali  cerita  yang  di  dengar,  dan  40%  anak  yang  mampu mengungkapkan bahasa  melalui cerita  yang didengar, penyebabnya  yaitu metode pembelajaran yang  kurang  bervariatif  sehingga  anak  menjadi  pasif.  Oleh  sebab  itu  perlu  menyusun  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  kontekstual,  melalui  model  pembelajaran kooperatif picture  and  picture untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan menyenangkan . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui aktivitas guru, meningkatkan aktivitas siswa, dan meningkatkan hasil pengembangan  bahasa siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tindakan  kelas,  dengan  rancangan  2  siklus  3  kali pertemuan.  Setting  penelitiannya    di  kelompok  A  TK  Adzkia  Martapura  Kabupaten  Banjar. Instrument penelitian yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa dan LKS evaluasi untuk siswa yang diadakan pada akhir pertemuan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  skor  aktivitas  guru  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  26, pertemuan kedua 27, dan siklus  II 28. Aktivitas anak pada siklus  I pertemuan pertama 82,08% sangat  aktif,  pertemuan  kedua  93,33%  sangat  aktif  dan  pada  siklus  II  98,33%  sangat  aktif. Ketuntasan klasikal pada siklus I pertemuan pertama 73,68%, pertemuan kedua 100%, dan pada siklus II ketuntasan klasikal yang diperoleh adalah 100%,
Berdasarkan    hasil  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pengembangan bahasa  anak  dalam  menceritakan  kembali  cerita/dongeng  yang  di  dengar  menggunakan  model picture  and  pictrue pada  kelompok  A  TK  Adzkia  Martapura  Kabupaten  Banjar  meningkat. Disarankan kepada guru agar menggunakan model pembelajaran picture and picture sebagai salah satu alternative upaya meningkatkan proses pengembangan bahasa anak TK secara optimal.
Kata Kunci: kemampuan bahasa, cerita/dongeng, model picture and picture.

## A. Pendahuluan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang sangat penting dalam kehidupan manusia.Perkembangan  bahasa  sebagai  salah satu dari kemampuan dasar yang harus dimiliki anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  usia  dan karakteristik perkembangannya. Dengan bahasa anak dapat mengungkapkan
maksud,tujuan,pemikiran  maupun  perasaan pada orang lain.
Biasanya kemampuan berbahasa  anak melalui tahapan  –  tahapan  tertentu  sesuai  dengan pengertian  yang  ditanamkan  guru  kepada peserta  didik.Tahapan  yang  dimaksud  berupa proses  menyimak    dan  menceritakan  kepada orang lain.(Burhan,1971:81).
Di  sekolah,  guru  atau  pendidik  merupakan salah  satu  orang  yang  dapat  memotivasidan mempengaruhi perkembangan berbahasa  anak .Maka  dari  itu  sebagai  pendidik  di  TK  guru harus  dapat  mengupayakan  berbagai  strategi pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan kemampuan bahasa anak.
Dalam  memilih  model  pembelajaran  harus disesuaikan  dengan  minat  dan  kebutuhan anak.Untuk mencapai penguasaan anak terhadap bidang pengembangan secara maksimal di TK sangat dituntut adanya model pembelajaran yang sesuai sehingga pengembangan  berbagai  potensi  fisik  dan psikisanak terpenuhi.maka dari itu tugas utama para guru ialah bagaimana memotifasi anak TK untuk  belajar  maupun  bermain  khususnya dalam  bidang  pengembangan  bahasa  dengan cara memilih metode yang relevan.
Maka  dari  itu,  guru  TK  dituntut  untuk  kreatif dan inovatif dalam memotivasi dalam merencanakan  serta  mengembangkan  dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai denagn karakteristik perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
Menurut  penilaian  terhadap  pelaksanaan kegiatan  bidang  pengembangan  bahasa  di kelompok A TK Adzkia Martapura
penggunaan metode bercerita dengan menggunakan  gmbar  seri  sebagai  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  anak  dalam mengembangkan  bahasa  lisananak  masih belum  optimal,  terdapat  60%  dari  20  orang
anak  yang  tidak  mampu  bicara  dengan  baik dengan  materi  menceritakan  kembali  cerita yang didengar dan 40% dari 20 orang anakyang mampu mengungkapkan bahasa melalui cerita yang didengar.
Melihat  kenyataan  yang  ada  kemungkinan penyebab  rendahnya  hasil    belajar  adalah sebagai berikut :
1. Metode yang guru kurang sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
2. Sistem pembelajaran yang lebih berpusat kepada  guru  ,  anak  kurang  dilibatkan sehingga anak menjadi pasif.
Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  perlu dikembangkan  suatu  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kondisi  materi    dengan kondisi  materi  yang  akan  disampaikan  dan cara  berfikir  anak  dalam  mengembangkan bahasa lisan tanpa  mengesampingkan kaidah pembelajaran  Taman  Kanak  –  kanak  yaitu belajar  sambil  bermain.model  pembelajaran picture  and  picture  adalah  solusi  yang  tepat untuk mengatasi permasalahan ini.

## B. Kajian Teori

## 1. Karakteristik Anak TK
Hartati  (2005)  mendiskripsikan  karakteristik anak usia dini  sebagai berikut:
a. Mempunyai rasa ingin tau yang besar.
Anak  selalu  ingin  mengetahui  segala  sesuatu yang terjadi disekelilingnya.Untuk mengetahui rasa  ingin  tahu  terhadap  sesuatu  anak  gemar
bertanya walau pun dalam bahasa  yang masih belum  tertata  dengan  baik  dan  sangat sederhana.
b. Memiliki pribadi yang unik Walau,pun  banyak  terdapat  kesamaan  dalam pola  umum  perkembangan  ,setiap  anak memiliki keunikan masing – masing misalnya gaya  belajar  ,  minat  dan  latar  belakang keluarga.Dengan  adanya  keunikan  tersebut ,pendidik perlu melakukan pendekatan individual selain pendekatan kelompok sehingga  keunikan  anak  dapat  terakomodasi dengan baik.
c. Gemar berfantasi dan berimajinasi Fantasi adalah kemampuan membentuk tanggapan baru dengan pertolongan tanggapan yang  sudah  ada.Mereka  dapat  membuat gambaran  khayal  yang  luar  biasa,misalnya kursi  dibalik  dijadikan  kereta  kuda  ,taplak mejadijadikan perahu,dan lain – lain.sedangakan  imajinasi  adalah  kemampuan anak untuk ,menciptakan.

## 2. Pengembangan Bahasa Anak TK
Secara umum dalam kehidupan sehari-hari bila ditinjau  dari  segi  media  atau  sarana  yang digunakan  untuk  menghasilkan  bahasa,  kita menggunakan dua ragam bahasa  ,yaitu ragam bahasa  lisandan  ragam  bahasa  tulisan.Ragam lisan  atau  disebut  juga  dengan  kemampuan bahasa lisan merupakan kemampuan berbahasa pertama  yang  dikuasai  anak.Pengembangan kemampuan berbahasa lisan terkaitpada
lingkungan  dimana  anak  tinggal.  Lingkungan yang  banyak  memberikan  stimulasi  akan memperkaya perbendaharaan kata anak. Menurut Dendy Sugono (Dhieni,dkk,2005:4.3) bahasa  lisan  adalah  bahasa  yang  dihasilkan dengan  menggunakan  alat  ucap(organ  of speech) dengan fonem sebagai unsure dasarnya.  Bahasa  lisan  mencakup  aspek  lafal, tata bahasa,( bentuk kata dan susunan kata),dan kosa kata.

## 3. Teori Cerita
Istilah  menyimak  dalam  pengembangan  bahasa lisan  anak  dapat  dikembangkan  dengan  kegiatan bercerita. Metode bercerita adalah cara penyampaian  atau  penyajian  materi  pembelajaran secara  lisan  dalam  bentuk  cerita  dari  guru  kepada anak  didik  Taman  Kanak-kanak.  Bercerita  adalah suatu  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang secara lisan kepada orang  lain dengan alat ataupun tanpa  alat  tentang    apa  yang  harus  disampaikan dalam  bentuk  pesan,informasi  atau  hanya  sebuah dongeng  yang  untuk  didengarkan  dengan  rasa menyenangkan  .  Oleh  karena  itu  orang  yang menyajikan  cerita  tersebut  menyampaikannya dengan  menarik.  Cerita/Dongeng  adalah  tradisi lisan yang diwariskan dari generasi ke generasi.Pendapat  lain  cerita  adalah  penuturan tentang  suatu  kejadian.Pada  umumnya  anak-anak sangat menyukai dongeng , baik itu berupa dongeng binatang  (fable),  isah  rakyat  (folklore),  kehidupan tokoh-tokoh dunia yang terkenal., dan sebagainya.
Bercerita kepada anak memainkan peranan penting bukan  saja  dalam  menumbuhkan  minat  dan kebiasaan membaca,tetapi juga dalam mengembangkan bahasa dan pikiran anak. Dengan
demikian  fungsi  kegiatan  bercerita  bagi  anak  usia 4-6 tahun adalah membantu perkembangan bahasa anak  (Tampubolon,1991:50).Oleh  karena  lembaga TK merupakan suatu lembaga pendidikan pertama yang  dimasuki  anak  didik  dan  berpotensi  besar untuk  lebih  menyerap  segala  bentuk  penyampaian yang  diterima  gurunya  agar  tidak  terjadi penyimpangan  penerimaan  nilai-nilai  estetika  dan norma  yang  menyimpang  dalam  pembelajaran pengembangan bahasa pada khususnya.
Dalam  bercerita  atauu  medongeng  ada  prinsip- prinsiptertentu  yang  harus  dipegang  oleh  kita sebagai  orang  tua.prinsip  utama  yang  perlu ditekankan adalah sebuah cerita atau dongeng harus memiliki nilai yang mencerminkan tanggung jawab dalam  mengembangkan  kepribadian  anak.  Dalam hal  ini  ,  kita  harus  cerdas  untuk  memilah  dan memilih  cerita  atau  dongeng  yang  mengandung pesan  dan  nilai  positif  bagi  perkembangan kepribadian  anak,  baik  secara  psikologis  maupun moral.Sebagai    metode  dan  media  komunikasi, cerita  atau  dongeng  yang  kita  bacakan  juga  harus memberikan  efek  fun  and  learningbagi  anak  agar pesan  dan  nilai-  nilai  yang  terkandung  mudah diserap anak. Selain itu  kemampuan kita bercerita juga  merupakan  hal  penting  dalam  menunjang kemanfaatansebuah cerita atau dongeng.

## 4. Model Pembelajaran Picture and

## Picture
Model  pembelajaran Picture  and  picture adalah model  pembelajaran  yang  dilakukan  pendidik dengan  cara  memberdayakan  gambar-gambaryang berkorelasi  dan  berkaitan  dengan  materi  atau kompetensi yang ingin dicapai (Siti fathimah 2008).
Dengan penerapan model pembelajaran picture and picture anakn  dapat  memperdalam  konsep  secara leluasa,  terkondisi  untuk  mengembangkan  budaya proses  pembelajaran.  Gambar-gambar  ini  menjadi faktor utama dalam prose pembelajaran.
Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan  gambar  yang  akan  ditampilkan  baik dalam bentuk kartuatau dalam bentuk cerita dalam ukuran besar. Atau  jika disekolah sudah menggunakan  ICT  dapat  menggunakan  Power Point atau Software (Sadiman ,2010:02).
Langkah-langkah model pembelajaran picture and picture adalah sebagai berikut :
a.) Guru  menyampaikan  kompetensi  yang ingin dicapai.
b.) Menyajikan materi sebagai pengantar.
c.) Guru menunjukan/ memperlihatkan gambar-gambar  kegiatan  berkaitan  dengn materi.
d.) Guru menunjukan/ memanggil anak secara bergantian  memasang    dan  mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
e.) Gurumenanyakan  alasan/dasar  pemikiran urutan gambar tersebut.
f.) Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut  guru mulai  menanamkan  konsep/materi  sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g.) Kesimpulan/ramgkuman.

## 5. Kelebihan  dan  Kekurangan  Model Pembelajaran Picture and Picture
Kelebihan Model Pembelajaran Picture and Picture
1) Guru  lebih  mengetahui  kemampuan  masing-
masing siswa
2) Melatih berpikir logis
Kekurangan  Model  Pembelajaran Picture  and Picture adalah  Memakan  banyak  waktu,  banyak siswa yang pasif (Gardumuslim, 2008: Online)
Cara  mengatasi  kelemahan  dan  langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  yang  dipilih  harus diselesaikan  oleh  siswa  melalui  metode  kerja kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  empat orang.  Selanjutnya  guru  dapat  mengevaluasi seberapa  efektif  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran.

## C. Metodologi Penelitian

## 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).„Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnyaleksi diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat“ (Wardani, 2007:1.4)

## 2. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelompok  A  di TK  Adzkia  Martapura  Kabupaten  Banjarpada semester  I  tahun  ajaran  2014/2015  dengan jumlah siswa 20 orang yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.

## 3. Skenario Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  direncanakan terdiri dari dua siklus. Tiap siklus dilaksanakan dalam  dua  pertemuan.  Tiap-tiap  siklus
direncanakan berkesinambungan, artinya proses dan hasil siklus 1 akan ditindak lanjuti dalam  siklus  2.  Prosedur  penelitian  tindakan kelas ini setiap siklus meliputi: (1) perencanaan ( planing );  (2)  tindakan  ( acting );  (3)  observasi ( observing );  (4)  evaluasi  ( evaluating );  (5)
refleksi ( reflekting ).

## 4. Data dan Cara Pengumpulan Data
a. Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  anak kelompok  A  di  TK  Adzkia  Martapura  pada semester satu tahun pelajaran 2014/2015yang berjumlah 20 orang.
b. Jenis Data
Jenis  data  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Data  yang  didapat  adalah  hasil  belajar  siswa. Kemampuan  anak  dapat  dilihat  dari  beberapa  kali melaksanakan  tes  dan  observasi  kegiatan  yaitu kemajuan  dari  hasil  observasi  dan  melihat perbandingan dari hasil yang diperoleh dari setiap siklus pembelajaran.
c. Cara Pengambilan Data
Data  hasil  belajar  siswa  tergolong  dalam kualitaif, diambil melalui nilai tes tertulis pada akhir belajar mengajar.

## D. Hasil Penelitian
Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  Siklus  I Pertemuan I

## Hasil Observasi
Hasil pengembangan kognitif dengan menggunakan model pembelajaran picture and
picture pada siklus I pertemuan 1 dengan data sebagai berikut :
Tabel  Hasil  Pengembangan/  Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1
Nilai Bahasa F %  11 57,89  3 15,79  3 15,79  2 10,53 Jmh 19 100
Berdasarkan tabel diatas data hasil pengembangan/hasil  belajar  yang  diperoleh pada  aspek  pengembangan  bahasa  yaitu  yang mendapat nilai bintang 4 (****) ada 11 orang anak, bintang 3 (***) ada 3 orang anak, bintang 2 (**) ada 3 orang anak dan bintang 1 (*) ada 2 orang anak. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa  ada  5  orang  anak  yang  berada  dibwah nilai bintang 3 (***) hal ini disebabkan karena anak kurang memahami materi yang diberikan, anak  kurang  memperhatikan  penjelasan  dan kegiatan  yang  telah  dilakukan  sehingga  hasil pengembangan  mereka  belum  berkembang sesuai harapan.
Oleh  karena  itu  pada  pertemuan  selanjutnya guru akan lebih tegas dalam membimbing anak agar  anak  memperhatikan  penjelasan  dan kegiatan  yang  dilakukan.  Berikut  adalah ketuntasan  pengembangan  bahasa  secara klasikal pada siklus I pertemuan 1.

## Refleksi Pertemuan 1 Siklus I
Pada pertemuan 1 ini untuk hasil belajar anak pada  pengembangan  bahasa  anak  yang  sudah berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  ada  14 orang  73,68%  dan  yang  tidak  berkembang sesuai harapan ada 5 orang anak 26,32%, hal ini disebabkan karena anak kurang memperhatikan penjelasan  dari  gurunya,  anak  sibuk  bermain dan mengganggu teman yang lainnya sehingga pada saat mengerjakan LKA anak kurang foks dalam  menyusun  gambar  tersebut  secara  urut sesuai  dengan  cerita  yang  telah  didengarnya. Oleh  karena  itu  guru  harus  memfokuskan perhatian anak dengan cara latihan konsentrasi terlebih  dahulu  misalnya  dengan  melakukan permainan  terlebih  dahulu.  Kemudian  guru harus  memberikan  motivasi  pada  anak  baik secara verbal  berupa kata-kata  atau sanjungan ”anak  pintar”  ataupun  non  verbal  dengan acungan jempol dan harusnya guru menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih menarik  misalnya  dengan  membuat  media yang lebih besar.

## Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  Siklus  I
Pertemuan I

## Hasil Observasi
Hasil pengembangan bahasa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada siklus I pertemuan 2 dengan data sebagai berikut :
Tabel  12.  Hasil  Pengembangan/  Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2
Nilai Bahasa F %  16 80  4 20  0 0  0 0 Jmh 20 100
Berdasarkan tabel diatas data hasil pengembangan/hasil  belajar  yang  diperoleh pada aspek pengembangan bahasa keseluruhan anak sudah terlihat sangat baik. Ada 16 orang anak  yang  memperoleh  bintang  4  (****)  dan ada 4 orang anak  yang  memperoleh bintang 3 (***).

## Refleksi Pertemuan 2 Siklus I
Pada  pertemuan  kedua  ini  untuk  hasil  belajar anak pada pengembangan bahasa sudah mulai meningkat  yaitu  ketuntasan  mencapai  100%  . Peningkatan  ketuntasan  karena  anak  sudah mulai  memahami model pembelajaran picture and  picture dengan  materi  menceritakan kembali  cerita/  dongeng  yang  didengar  dan hasil  yang  diperoleh  sudah  melewati  dari indikator keberhasilan yaitu (80%).

## Refleksi Siklus I
Hasil  pengembangan  bahasa  anak  juga mengalami  peningkatan  pada  pertemuan  2, pada  pertemuan  1  anak  yang  mendapatkan
bintang  4  (****)  ada  11  orang  anak,  yang mendapatkan nilai bintang 3 (***) ada 3 orang anak, nilai bintang 2 (**) ada 3 orang anak dan nilai  bintang  1  (*)  ada  2  orang  anak.  Pada pertemuan  ke  2  tidak  ada  lagi  anak  yang mendapatkan bintang 2 (**) ataupun bintang 1 (*),  ada  16  orang  anak  yang  mendapatkan bintang  4  (****)  atau  berada  dalam  katagori berkembang  sangat  baik,  dan  4  orang  anak yang  mendapatkan  nilai  bintang  3  (***)  atau berkembang  sesuai  harapan.  Hasil  tersebut sudah  memenuhi  dari  indicator  keberhasilan. Namun  untuk  lebih  memantapkan  hasil tersebut  kegiatan  penelitian  akan  dilanjutkan pada siklus II.

## Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  Siklus  II
Pertemuan I

## Hasil Observasi
Hasil pengembangan bahasa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada  siklus  II  dengan  data  sebagai berikut :
Tabel Hasil Pengembangan Siklus II Nilai Bahasa F %  13 65  7 35  0 0  0 0 Jmh 20 100
Berdasarkan tabel diatas data hasil pengembangan/hasil  belajar  yang  diperoleh pada aspek pengembangan bahasa yaitu ada 13 orang anak yang mendapatkan bintang 4 (****) dan 7 orang anak yang mendapatkan bintang 3 (***), hasil tersebut mengalami penurunan dari pertemuan sebelumnya, namun secara keseluruhan  tidak  ada  lagi  anak  yang mendapatkan bintang 2 (**) mulai berkembang maupun  mendapatkan  nilai  bintang  1  (*)  atau dengan katagori belum berkembang.

## Refleksi  Siklus II
Berdasarkan  data  hasil  pengembangan/  hasil belajar  tampak  keberhasilan  yang  diperoleh sudah  melebihi  80%  yaitu  100%  anak  sudah berkembang  sangat  baik.  Hal  ini  karena  anak sudah  mulai  memahami  model  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  dan  tidak  ada  lagi anak  yang belum berkembang sesuai harapan. Melihat  dari  hasil  penelitian  siklus  II  semua anak  sudah  mengalami  peningkatan  terhadap hasil belajarnya, maka penelitian ini dihentikan.

## E. Pembahasan
Dari  Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan pada siklus I dua kali pertemuan dan  siklus  II  satu  kali  pertemuan,  upaya pengembangan  bahasa  dalam  meningkatkan aspek  bahasa  dalam  menceritakan  kembali cerita/dongeng  yang  didengar  melalui  Model Picture and picture dalam proses pembelajaran di  Kelompok  A  TK  Adzkia  Martapura
Kabupaten Banjar, hasil pengembangan bahasa selalu mengalami peningkatan pada setiap kali pertemuan.  Hasil  dari  faktor  yang  diteliti meliputi  hasil  belajar  anak  dijelaskan  sebagai berikut :
Dengan  menggunakan  model picture  and picture pada  pengembangan  bahasa    hasil belajar/hasil pengembangan pada setiap pertemuan mengalami peningkatan, itu berarti model picture  and  picture merupakan  salah satu model pembelajaran yang dapat mengembangkan  kemampuan  bahasa  dengan menggunakan gambar yang ditampilkan secara urut. Keseluruhan anak sudah dapat berkembang  sangat  baik  dari  pertemuan  1 siklus  I.  Hal  ini  disebabkan  karena  anak  di setiap pertemuannya mulai memahami langkah-langkah  dalam  mengerjakan  tugas tersebut  dan  mendengarkan  penjelasan  dari gurunya.
Anak  usia  dini,  atau  usia  prasekolah,  berada dalam  masa  emas  perkembangan  otaknya. Salah  satu  hasil  penelitian  menyebutkan, kapasitas  kecerdasan  anak  pada  usia  empat tahun sudah mencapai 50 persen. Kapasitas ini akan  meningkat  hingga  80  persen  pada  usia delapan  tahun.  Ini  menunjukkan  pentingnya memberi rangsangan pada anak usia dini. Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  sebuah  model  dimana  guru menggunakan  alat  bantu  atau  media  gambar untuk  menerangkan  sebuah  materi  atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan
menggunakan  alat  bantu  atau  media  gambar, diharapkan  siswa  mampu  mengikuti  pelajaran dengan  fokus  yang  baik  dan  dalam  kondisi yang  menyenangkan.  Sehingga  apapun  pesan yang  disampaikan  bisa  diterima  dengan  baik dan  mampu  meresap  dalam  hati,  serta  dapat diingat  kembali  oleh  siswa. Picture  and
Picture adalah  suatu  metode  belajar  yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  atau diurutkan menjadi urutan logis.(Hamdani,2010;89). Sehingga siswa yang cepat  mengurutkan  gambar  jawaban  atau  soal yang benar, sebelum waktu yang ditentukan.