## DESAIN MODEL AKSELERASI MANAJEMEN SAMPAH SEKOLAH DASAR SEBAGAI UPAYA PEMBENTUKAN SEKOLAH BERBUDAYA LINGKUNGAN DAN PEMBERDAYAAN EKONOMI
Lita Dwipasari 1*
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Merdeka Malang *lita_dwipasari@yahoo.com

## Abstact
Bank  Sampah  in  Malang  is  an  arm  of  government  to  manage  waste.  The  more  increasing number  of  quality  garbage  collected,  the  greater  the  customer's  account  at  the  Bank.  Bank Sampah  will  help  meet  the  waste  demand  of  recycling  plant.  Elementary  school  is  the customer  target  groups  Bank  Sampah  Malang.  They  have  many  obstacles  in  its  waste management activities. Bank Sampah and the Department of Education in Malang has been providing direction and some facilities for waste management in elementary schools.
This study was conducted to produce a acceleration model of waste management Elementary School.  Making  design  through  several  phases:  analysis  of  the  situation  (questionnaire, observation  and  documentation).  Structured  questionnaire  based  on  analysis  Input-Process- Output  (IPO). Evaluation  model  made through brainstorming  to generate empirical  models. Socialization and accompaniment is done at 3 elementary schools. Field testing is conducted through a quasi method because there are treatment methods for sample (Elementary School) . Final testing of this model is the descriptive analysis (changes of primary account number and environmental changes of elementary school) and inferential analysis by performing the Wilcoxon paired sample test (for non-parametric statistics).
Key words: Bank Sampah, Acceleration Model, Elementary School

## PENDAHULUAN
Konsep  pengelolaan  sampah  secara modern yaitu dengan konsep 3 R (Reduce,Reuse dan Recycle) yang dicanangkan  pemerintah  Indonesia  sudah mulai menunjukkan hasilnya. Sampah memang perlu menjadi perhatian yang serius karena sampah merupakan masalah tersendiri yang  bila  tidak  ditangani  dengan  baik  akan menimbulkan  masalah  penyakit,  masalah sosial dan pencemaran lingkungan, sebaliknya  apabila  sampah  dapat  dikelola dengan  baik  maka  dapat  mendatangkan perubahan lingkungan dan pendapatan ekonomi.  Bank  Sampah  di  beberapa  kota  di Indonesia  adalah  salah  satu  lembaga  yang dibentuk pemerintah untuk mengelola sampah  di  kota  dengan  konsep  3R  tersebut.
Lembaga  ini  mengelola  sampah  dari  hulu (sumber  sampah)  dan  hilir  (pemasaran) sehingga  sampah  memiliki  nilai  ekonomi untuk meningkatan pendapatan masyarakat.
Pada Bank Sampah yang berada dikota Malang,  nasabah  dibagi  dalam  4  kelompok binaan yaitu kelompok masyarakat (RT/RW), kelompok  sekolah,  kelompok  perdagangan dan  kelompok  perusahaan  .  Pada  November 2015  terdapat  303  unit  BSM  kelompok masyarakat  (aktif  90%),  174  kelompok sekolah  (aktif  60%),  24  instansi  ,  542 individu  dan  14  lapak/pengepul.  Sedangkan jumlah sampah yang terangkut BSM rata-rata 3  ton  perhari  (BSM,  2015).  Padahal  jumlah sampah yang dihasilkan 6,5 ton perhari.
Untuk kelompok binaan sekolah khususnya  Sekolah  Dasar  maka  BSM
didukung oleh Diknas kota Malang, sehingga terjalin  MOU  antara  BSM  dengan  pihak Sekolah  Dasar  (2011).  Kelompok  ini  sangat potensial  untuk  pendidikan  generasi  muda dalam  hal  merubah  perilaku  terhadap sampah.  Namun  dalam  kenyataan  semakin lama  partisipasi  kelompok  sekolah  semakin menurun karena banyaknya kendala dilapangan.  Data  total  jumlah  kelompok sekolah  sampai  2015  terdapat  60%  jumlah sekolah yang tidak aktif , data Sekolah Dasar aktif  adalah  131  Sekolah  Dasar  aktif  kini hanya menjadi 14 Sekolah Dasar aktif.
Sekolah  aktif  adalah  sekolah  yang masih melakukan transaksi dengan BSM dan ditunjukkan dengan rekening yang aktif. Dari data  diketahui  pula  bahwa  Sekolah  Dasar adalah  binaan  yang  paling  banyak  namun secara  drastis  mengalami  penurunan.  Jika kendala-kedala  yang  terjadi  pada  Sekolah Dasar tidak diatasi maka manajemen sampah hanya  merupakan  gerakkan  moral  saja  bagi sekolah  yang  tidak  berlanjut.  Pelatihan  dan pemberian  fasilitas  menjadi  sia-sia  dan  yang lebih  parah  lagi  adalah  pendidikan  perilaku bersih  dan  peduli  lingkungan  dan  peduli sampah  menjadi  tidak  tercapai.  Selain  itu tidak adanya pendapatan untuk sekolah, yang ada adalah sampah hanya bisa menjadi biaya yang  harus  dikeluarkan  (retribusi  sampah), pengurangan  penumpukkan  sampah  kota oleh  sekolahpun  menjadi  tidak  terlaksana. Kelompok  Sekolah  Dasar  membutuhkan petunjuk tekhnis pelaksanaan kegiatan manajemen  sampah  sekolah  agar  dapat melakukan  pemberdayaan  secara  mandiri dalam mengelola sampahnya.
Tujuan  kegiatan  penelitian  ini  adalah  : 1) Memberikan model Akselerasi manajemen sampah  dilingkungan  Sekolah  Dasar  untuk membantu mengatasi kendala dilapangan., 2) Membantu  sekolah  memiliki  aktivitas  yang terkait dengan kurikulum yang akan berdampak  bagi  lingkungan  dan  secara ekonomi
3) Membangun sekolah
membangun  sikap  ”terpaksa”  membuang sampah
menjadi ”sadar sampah” dilingkungan  generasi  muda  dalam  hal  ini siswa sekolah dasar.

## Kurikulum Sekolah Dasar
Sekolah  dasar  adalah  jenjang  paling dasar  pada  pendidikan  formal  di  Indonesia. Sekolah  dasar  ditempuh  dalam  waktu  6 tahun, mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. Saat ini  murid  kelas  6  .  Siswa  sekolah  dasar umumnya  berusia  7-12  tahun.  Di  Indonesia, setiap warga negara berusia 7-15 tahun wajib mengikuti  pendidikan  dasar,  yakni  sekolah dasar  (atau  sederajat)  6  tahun  dan  sekolah menengah  pertama  (atau  sederajat)  3  tahun. Sekolah dasar diselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta. Sejak diberlakukannya  otonomi  daerah  pada  tahun 2001,  pengelolaan  sekolah  dasar  negeri (SDN) di Indonesia yang sebelumnya berada di  bawah  Departemen  Pendidikan  Nasional, kini  menjadi  tanggung  jawab  pemerintah daerah kabupaten/kota. Sedangkan Departemen  Pendidikan  Nasional  hanya berperan  sebagai  regulator  dalam  bidang standar nasional pendidikan. Secara struktural,  sekolah  dasar  negeri  merupakan unit  pelaksana  teknis  dinas  pendidikan kabupaten/kota.
Pada tahun 2015 terdapat masa transisi penggunaan  kurikulum  di  Sekolah  Dasar, yaitu kurikulum 2013 (tematik integratif) dan kurikulum  2006.  Kurikulum  2013  secara bertahap  dan  terbatas  telah  diterapkan  pada tahun  pelajaran  2013/2014.  Penerapannya dilakukan pada 2.598 sekolah dasar percontohan.  Selain  sekolah  percontohan tersebut,  sekolah  yang  baru  satu  semester menerapkan  kurikulum  2013  akan  tetap menggunakan  kurikulum  2006.  Kurikulum 2013  benar-benar  diterapkan  setelah  sekolah siap.  Untuk  sementara  Sekolah  Dasar  akan kembali menggunakan Kurikulum 2006.

## Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013  bagi Sekolah Dasar
Kurikulum  2013  dirancang  dengan beberapa  karakteristik  diantaranya  adalah bahwa  sekolah  merupakan  bagian  dari masyarakat  yang  memberikan  pengalaman belajar  terencana  dimana  peserta  didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat  dan  memanfaatkan  masyarakat sebagai  sumber  belajar.  Sekolah  harus
mampu mengembangkan sikap, pengetahuan, dan  keterampilan  siswa  sehingga  siswa mampu  menerapkannya  dalam  berbagai situasi di sekolah dan dimasyarakat. Kurikulum  2013  yang  disusun  bertujuan untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara  dan peradaban  dunia.  Landasan  filosofis  dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas  peserta  didik  yang  akan  dicapai kurikulum,  sumber  dan  isi  dari  kurikulum, proses  pembelajaran,  posisi  peserta  didik, penilaian  hasil  belajar,  hubungan  peserta didik  dengan  masyarakat  dan  lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan  dengan  landasan  filosofis yang  memberikan  dasar  bagi  pengembangan seluruh  potensi  peserta  didik  menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Penerapan  kurikulum  dalam  proses pembelajaran siswa Sekolah Dasar menggunakan  metode  tematik  integratif. Metode  ini  adalah  menggabungkan  materi tidak berdasarkan matakuliah tertentu namun mengintegrasikan  seluruh  mata  pelajaran, sehingga  akan  memberikan  materi  yang bermakna  bagi  siswa.Tema  adalah  pokok pemekiran atau gagasan yang menjadi pokok bahasan. Tema akan menjadi penggerak bagi mata  pelajaran  lainnya.  Pada  masing-masing kelas  akan  diberikan  banyak  tema,  dan umumnya  ada  8  tema  untuk  tiap  jenjang kelas.  Gurulah  yang  akan  menetapkan  tema dan  memilih  durasi  waktunya.  Satu  tema yang dipilih guru dapat diintegrasikan pada 6 matapelajaran  wajib  yaitu  agama,  bahasa Indonesia,  matematika,  seni  budaya,  PPkn, Pendidikan  jasmani  dan  kesehatan.metode tematik  mengharuskan  siswa  aktif  dalam pembelajaran  dan  melakukan  observasi dalam  setiap  tema  yang  menjadi  bahasan. Sampah  dan  lingkungan  dapat  menjadi  tema bahasan  bagi  setiap  tingkatan  kelas  bagi siswa  Sekolah  dasar  yang  akan  mencakup pada 6 mata pelajaran pokok.

## Sekolah Berbudaya Lingkungan
Sekolah berbudaya lingkungan (Adiwiyata)  adalah  salah  satu  program Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah dalam  upaya  pelestarian  lingkungan  hidup. Dalam  program  ini  diharapkan  setiap  warga sekolah  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah menuju lingkungan yang sehat serta menghindari dampak lingkungan yang negatif.  Dalam  pelaksanaannya  Kementrian Negara  Lingkungan  Hidup  bekerjasama dengan  para  stakeholder,  menggulirkan Program Adiwiyata ini.
Kata  adiwiyata  berasal  dari  bahasa Sansekerta “adi” dan “wiyata”. “adi” mempunyai  ,makna  :  besar,  agung,  baik, ideal  atau  sempurna.  Wiyata  mempunyai makna  :  tempat  dimana  seseorang  mendapat ilmu  pengetahuan,  norma  dan  etika  dalam berkehidupan sosial. Jadi, adiwiyata mempunyai  pengertian  atau makna :  Tempat yang  baik  dan  ideal  dimana  dapat  diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup  kita dan  menuju  kepada  cita-cita  pembangunan berkelanjutan. Memahami  makna  sekolah berwawasan  lingkungan  yang  seharusnya adalah  berbuat  untuk  menciptakan  kualitas lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  ekologis, lestari  secara  nyata  dan  berkelanjutan, tentunya  dengan  cara-cara  yang  simpatik, kreatif,  inovatif  dengan  menganut  nilai-nilai dan kearifan budaya lokal.
Sekolah berwawasan lingkungan (adiwiyata)  bukan  hanya  tampilan  fisik sekolah  yang  hijau/rindang,  tetapi  Wujud sekolah yang memiliki program dan aktivitas pendidikan  mengarah  kepada  kesadaran  dan kearifan terhadap lingkungan hidup. Program pendidikan dikemas secara partisipatif penuh, percaya pada kekuatan kelompok, mengaktifkan dan menyeimbangkan Feeling , Acting ,  dan Thinking ,  sehingga  tiap  individu bisa  merasakan  nilai  keagungan  inisiasinya. Secara  konsep  kelompok  didorong  untuk mampu  melahirkan  visi  bersama  dengan memahami apa yang menjadi makna
( Definisi ),  menemukan  dan  mengapresiasi apa  yang  telah  ada  dan  tentunya  itu  terbaik ( Discovery ), menemukan apa yang semestinya ada ( Dream ), menstrukturkan apa yang  ada  ( Design )  dan  merawatnya  hingga menjadi  ada  ( Destiny ),  sehingga  hasilnya akan melampaui dari apa yang dinginkan dan sangat  sinergi  dengan  konteks  realitas  yang ada dalam kehidupan sekolah.

## Manajemen Sampah
Konsep  pengelolaan  dan  pengolahan sampah di negara-negara maju sudah dengan konsep  modern.  Seperti  di  negara  Jepang, mereka melakukan daur ulang untuk sampah secara  besar-besaran,  dengan  melibatkan seluruh masyarakat, lengkap dengan undang- undang.  Para  konsumen  bertanggung  jawab untuk  memilah  sampah  masing-masing (sampah  basah,  sampah  kering  yang  dipilah- pilah  lagi  menjadi  botol  gelas  dan  plastik, kaleng  aluminium,  dan  kertas),  sedangkan pemerintah daerah bertanggung jawab mengorganisir  sampah-sampah  itu  untuk diserahkan  ke  pabrik  pendaur  ulang  (Udi, 2009).  Di  Amerika  mempunyai  sistem pengelolaan  dan  pengolahan  sampah  yang berbeda  di  tiap  daerah,  salah  satu  contoh daerah  yang  mempunyai  sistem  pengelolaan dan  pengolahan  sampah  modern  yaitu  di Monroe County , di daerah ini dikenal dengan nama  “ Monroe County Solid Waste Management  District “.  Tempat  ini  dikelola langsung  oleh  pemerintah  setempat  dengan misi  seperti  menjadi  tempat  pembuangan akhir yang menggunakan metode pengolahan sampah landfill dan  insinerator,  memberikan pendidikan  lingkungan  kepada  masyarakat, melakukan  daur  ulang  sampah,  membuat suatu  bisnis  persampahan,  dan  perkumpulan masyarakat untuk membahas perkembangan
dari  pengolahan  sampah  tersebut  ( Monroe County  Solid  Waste  Management  District , 2006). Konsep bisnis persampahan di negara maju  ada  beberapa  macam,  sepert  adanya pasar  atau  tempat  penjualan  sampah-sampah yang  sudah  di  daur  ulang  dan  akan didiskusikan dalam organisasi Green Business  Network ,  yang  dapat  membuka peluang  usaha  dan  membuka  lapangan pekerjaan bagi setiap elemen masyarakat.

## Bank Sampah Malang (BSM)
Bank sampah Malang didirikan dengan  badan  hukum  koperasi  pada  tanggal 26 Juli 2011. Dan diaktekan dinotaris tanggal 12 Agustus 2011, serta pengesahan dari Wali kota  Malang  tanggal  16  Agustus  2011. Adapun  maksud  dan  tujuan  BSM  adalah sebagai berikut.
a. Membantu  pemerintah  kota  mengurangi volume  sampah  yang  ada  dikota  Malang terutama di TPS danNTPA.
b. Mengaktifkan  peran  serta  masyarakat mulai dari level bawah RT/RW, Lembaga yang ada di kota Malang,
pasar/perdagangan, perkantoran dan hotel
c. Membantu  mengatasi  masalah  kesehatan lingkungan yang diakibatkan oleh sampah
d. Menciptakan  lapangan  kerja  baru  bagi masyarakat
e. Memberi  kesadaran  masyarakat  tentang memilah, mengelola sampah dan menjadikannya  sebagai  barang  yang bernilai  ekonomis  guna  memberikan tambahan penghasilan.
f. Memberikan  pinjaman  atau  pembelian sembako pada masyarakat yang membutuhkan  dengan  pengembalian  dan pembayaran  dalam  bentuk  sampah  yang layak jual.

## METODE
Rancangan Kegiatan :

## Gambar 1. Rancangan kegiatan

## Populasi dan Sampel
Dari  sekolah  Dasar  yang  melakukan MOU  dengan  BSM  diambil  sebanyak  28 responden  yang  terdiri  dari  11  sekolah  aktif dan  16  sekolah  kurang  aktif  dengan perincian  11  sekolah  dengan  saldo  dibawah Rp.100.000,-  dan  5  sekolah  tidak  aktif dengan  saldo  nol.  Responden  penelitian  ini adalah  Sekolah  dasar  yang  diwakili  oleh seseorang yang merupakan koordinator/pelaksana  kegiatan  manajemen sampah  /lingkungan  di  sekolah,  baik  itu seorang  kepala  sekolah,  guru  maupun karyawan.  Sedangkan  untuk  uji  model empiric  digunakan  3  SD  dari  sample tersebut.

## Tehnik Analisis
Sesuai dengan kebutuhan dalam penelitian ini maka dilakukan empat tahapan kegiatan  yaitu  1)  studi  pendahuluan,  2) perancangan model pembelajaran, 3) pengembangan model berupa kegiatan
penilaian  draft  model,  revisi  draft  model berdasarkan  hasil  penilaian,  ujicoba  dan revisi  draf  model,  4)Uji  model.  Dalam pelaksanaannya, penelitian ini diawali dengan  melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan draft model berdasarkan karakteristik  yang  ditemukan.  Selanjutnya draft  model  dikembangkan  melalui  ujicoba. Studi  Pendahuluan  dibagi  menjadi  dua  yaitu kajian  pustaka  yang  digunakan  untuk memilih  sample  berdasarkan  data  dalam dokumen  BSM  dan  kajian  lapangan  yang menggunakan questioner ,  wawancara,  curah pendapat,  observasi  dan  dokumentasi.Uji Model  dilakukan  dengan  mensosialisasikan model kepada Sekolah Dasar baik  yang aktif maupun  tidak  aktif.  Model  hasil  ujicoba disebut  model  empirik  yaitu  model  yang akan  diimplementasikan.  Selanjutnya  model empirik  diujicobakan  untuk  mengetahui keefektifan  dan  keterbatasannya.  Model empirik  akan  diujikan  dengan  3  Sekolah Dasar yang kurang aktif dan tidak aktif. Hasil uji  model  empirik  disebut  sebagai  model teruji  (model  akhir)  yaitu  model  manajemen sampah bagi Sekolah Dasar. Dalam pengujian  ini  dipilih  3  Sekolah  Dasar  untuk eksperimen. Desainnya
penelitian menggunakan  one  group  pretest-posttest (MC  Milan  &Schumacher,2001)  seperti digambarkan berikut ini :
One group-posttest Design Group Pretest Treatment Postest A O1 X O2 Gambar 2. Rancangan eksperimen Keterangan :
A = Kelompok eksperimen O1 = Test awal (pretest) O2 = Test akhir (posttest) X = Model skselerasi manajemen sampah
Instrumen yang digunakan setiap tahapan uji model adalah :
1. Menetapkan sekolah sasaran (responden)
Pengukuran Kualitatif : Pengukuran Kuantitatif: Statistik inferensial Uji Model A. Pretest
B. Treatmeant (sosialisasi, pengarahan sesuai model) C. Posttest ______________________ Uji hipotesis dua sample berpasangan POSTTEST 1. Lingkungan sekolah yang bersih dan rindang 2. Perubahan perilaku siswa terhadap sampah 3. Rekening di Bank Sampah meningkat Manajemen sampah awal Analisis IPO ( INPUT- PROSES-OUTPUT)
Model Manajemen Sampah Sekolah (Model Empiric)
2. Identifikasi  data  awal  responden  yaitu checklist material yang ada
3. Sosialisasi model
4. Pelaksanaan  eskperimen  dan  penyusunan instrumen pengamatan.
5. Observasi (pengamatan) terhadap performance  percobaan  akan  dilakukan secara  periodik  sesuai  jadwal  yang  telah diatur.  Record  book  memasukkan  data dengan  segera  dengan  data  yang  paling primer.
6. Analisa dan interprestasi hasil percobaan Pada tahap ini diperoleh data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dari  hasil  test  tindakan  berupa peningkatan  jumlah  rekening  di  BSM  dan perubahan  perilaku,lingkungan  sekolah  yang bersih dan rindang. Sedangkan data kuantitatif  diperoleh  dari  skor  tindakan  pada test  pretest  dan  postest  pada  kelompok eksperimen.  Data  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan  uji  statistik  yaitu  dengan analisis uji dua sampel dependen (berpasangan) menggunakan SPSS versi 16.

## Definisi Operasional Variabel :
Model  Akselerasi  Manajemen  sampah sekolah  adalah  model  yang  dapat  membantu mempercepat peningkatan pendapatan sekolah  dan  kelancaran  serta  kestabilan pengumpulan  sampah.  Sehingga  model akselerasi ini keberhasilannya diukur pada: a) Kemampuannya memperlancar pengumpulan sampah,  b)  Kemampuannya  meningkatkan kebersihan lingkungan
Sekolah Berwawasan
Lingkungan adalah sekolah yang mengaplikasikan pemeliharaan  lingkungan  dalam  keseharian pembelajarannya.  Sehingga  pada  akhirnya sekolah mampu mengelola sampahnya sendiri,  baik  sampah  basah  maupun  sampah kering.
Pemberdayaan ekonomi
adalah peningkatan kemampuan
untuk melaksanakan  kegiatan  manajemen  sampah sekolah  dan  adanya  peningkatan  pendapatan yang  riil  bagi  nasabah  kelompok  sekolah. Pendapatan  tersebut  baik  digunakan  oleh sekolah,  murid  maupun  warga  sekolah lainnya (pembersih)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  olah  data  dari  q uestioner yang disusun  berdasarkan  analisa  IPO  (input- Proses-Output) dan membandingkan hasilnya  antara  sekolah  aktif,  kurang  aktif dan tidak aktif (sebagaimana dalam tabel 2), maka didapat gambaran sebagai berikut:
1. Sekolah aktif memiliki ruang penyimpanan  sampah  yang  memadai, sedangkan  yang  kurang  aktif  atau  tidak aktif  memilikinya  pula  (lebih  dari  50%), walaupun keadaan  yang  ada belum sesuai dengan  yang  diisyaratkan  yaitu  terlalu kecil  atau  lahan  berada  didalam  sekolah sehingga  tidak  mudah  bagi  BSM  untuk mengambil sampahnya.
2. Kegiatan  manajemen  sampah  disekolah memerlukan  kreativitas  dan  motivasi tersendiri karena sekolah aktif dan kurang aktif  maupun  tidak  aktif  memperolah sosialisasi  dan  pengarahan  yang  sama. Namun  kemudian  sekolah  aktif  berusaha mengembangkannya.
3. Sekolah  yang  mendapat  penghargaan adiwiyata belum tentu melaksankan kegiatan  manajemen  sampah.  Namun sekolah  yang  melakukan  manajemen sampah  pasti  sekolah  yang  sudah  pernah mendapatkan penghargaan adiwiyata.
4. Manajemen sampah disekolah memerlukan kejelasan prosedur dan tugas bagi para guru.
Tabel 2. Deskripsi Responden
KETERANGAN SD AKTIF SD KURANG AKTIF (SALDO DIBAWA H 100 rb) SD TIDAK AKTIF (SALDO 0) INDIKATOR : INPUT Ad a 0 Ad a 0 Ad a 0
1.1. Perpustakaan 10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0% 1.2. Taman 90, 9% 9,1 % 45, 5% 54, 5% 50 % 50 %
1.3. Kantin
72,
7% 27, 3% 18, 2% 81,
8% 33, 3% 66, 7% 1.4. Ruang penyimpanan 72, 7% 27, 3% 63, 6% 36, 4% 50 % 50 % 1.3 Tempat  sampah Terpisah 81, 8% 18, 2% 27, 3% 72, 7% 33, 3% 66, 7% 1.4. Kebun
45,
5% 54, 5% 45, 5% 54, 5% 33, 3% 66, 7% 1.5. Koordinator Lapangan*)
10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
KETERANGAN SD AKTIF SD KURANG
AKTIF (SALDO
DIBAWA H 100 rb) SD TIDAK AKTIF (SALDO 0) INDIKATOR : INPUT Ad a 0 Ad a 0 Ad a 0
INDIKATOR:
PROSES
2.1.  Pemberdayaan dgn  pelatihan dari BSM 10
0% 0% 0% 10 0% 0% 10
0%
2.2  Pemberdayaan dgn  pelatihan dari pihak lainnya 10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0% 2.3  Pemberdayaan dengan pengarahan dari BSM 10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0% 2.4  Pemberdayaan dengan pengarahan dari pihak lainnya 0% 10 0% 0% 10 0% 0% 10
0%
2.5  Pemberdayaan dengan pengarahan dari BSM 0% 10 0% 0% 10 0% 0% 10
0%
2.6  Pemberdayaan dengan pengarahan dari pihak lainnya 0% 10 0% 0% 10 0% 0% 10
0%
2.7 pembagian Kerja sebagai ketua 10
0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
2.8 pembagian Kerja sebagai pelaksana**) 10
0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
2.9 pembagian
kerja  sebagai pengawas ***) 10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
2.8 kejelasan
prosedur 45,
5% 54, 5% 0% 10
0% 0% 10 0% 2.9 Kejelasan tugas 10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
2.10
Kejelasan tanggung jawab 10
0% 0% 10 0% 0% 100 % 0% 2.11 Keterlibatan wali murid 27, 3% 72, 7% 18, 2% 81, 8% 16, 7% 83, 3% 2.12 Keterlibatan Pedagang sekitar
10 0% 0% 10 0% 0% 100 % 0%
2.13  Akuntabilitas tertulis 63, 6% 36, 4% 0% 10 0% 0% 10
0% 2.14  Akuntabilitas tidak tertulis 10 0% 0% 10 0% 0% 16,
7% 83,
3%
INDIKATOR :
OUTPUT 3.1 Pemanfaatan hasil oleh siswa 54,
5% 45, 5% 9,1 % 90, 9% 0% 10 0% 3.2 Pemanfaatan hasil oleh sekolah 54, 5% 45, 5% 9,1 % 90, 9% 0% 10 0% 3.3 Pemanfaatan hasil oleh lainnya 0% 10 0% 0% 10 0% 0% 10 0% 3.4  Prestasi  yang dicapai (adiwiyata) 9,1 % 90, 9% 18, 2% 81,
8% 16, 7% 83, 3%

## Desain  Model  Akselerasi  Manajemen Sampah
Dari  situasi  yang  ada  dan  hasil  curah pendapat  serta  evaluasi  maka  terbentuklan model akselerasi manajemen sampah sekolah
( empiric )  yang  didasarkan  atas  analisis  pada faktor IPO (Input Proses dan Output) sebagai berikut :

## Gambar 3. Model Akselerasi Manajemen Sampah Sekolah Dasar

## Uji  Statistik  Model  Manajemen  Sampah Sekolah Dasar
Adapun  hasil  analisis  kenormalan data  O1  (pretest)  dan  O2(post  test)  dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Case Processing Summary
Casses Valid Missing Total N Percent  N  Percent  N Percent Pretest 12  100% 0 0% 12  100% Postest  12  100% 0 0% 12  100%

## Sumber : data diolah

## Tabel 4. Tests of Normality
Kolmogrov-Smirnov Shapiro-Walk Statistic  Df  Sig Statistic  Df  Sig Pretest 0,139 12  0,200  0,965 12  0,857 Postest  0,122 12  0,200  0,950 12  0,634
Gambar 4. Q-Q plot pretest
Gambar 5. Q-Q plot postest
Jumlah  sekolah  yang  menjadi  sampel penelitian  adalah  pada  3  Sekolah  Dasar dengan  12  pengelola  sekolah  yang  terlibat dalam  manajemen  sampah  yang  telah mendapatkan treatment.
Hasil  uji  normalitas  data  PRETEST menggunakan  statistic  uji  Shapiro-Wilk (tabel 4) menunjukkan bahwa angka probabilitas  pada  kolom  sig  adalah  0,857 yang  berarti  >  0,05,  maka  Ho  diterima  atau distribusi  data  pretest  mengikuti  distribusi normal.  Jika  dilihat  dari  plot  (grafik  pada gambar 4) terlihat bahwa pada grafik Normal Q-Q  PLOT  PRETEST,  data  menyebar disekitar  garis  lurus,  maka  bisa  dikatakan distribusi data normal.
Uji  normalitas  data  POSTEST  juga menggunakan  statistic  uji  Shapiro-Wilk. menunjukkan bahwa angka probabilitas pada kolom  sig  adalah  0,634  yang  adalah  >  0,05, maka Ho diterima atau distribusi data postest mengikuti  distribusi  normal.  Jika  dilihat  dari plot  (grafik  pada  gambar  5)  terlihat  bahwa grafik  Normal  Q-Q  PLOT  POSTEST  data menyebar  disekitar  garis  lurus,  maka  bisa dikatakan distribusi data juga normal
Hasil analisis hasil uji Model : Uji dua sample  dependen  Wilcoxon  menunjukkan bahwa angka probabilitas Asymp. Sig adalah 0,002  yang  jauh  dibawah  0,05,  maka  Ho
ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  model  efektif untuk  peningkatan  kegiatan  manajemen sampah Sekolah Dasar.
Tabel 5. Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks POSTEST – PRETEST Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 12 b 6.50 78.00 Ties 0 c Total 12

## Tabel 6. Uji dua sample -Wilcoxon
POSTEST-PRETEST Z 3.061 a Asymp.sig .002 a Based of negative rank
Berdasar analisa deskriptif pasca sosialisasi dan pengarahan model manajemen sampah empiric pada 3 Sekolah Dasar ( tabel 2) diperoleh hasil bahwa:
1. Semua Sekolah Dasar memiliki perubahan fisik  yaitu  penanaman  pohon  besar didepan  sekolah  serta  terdapat  kegiatan manajemen lingkungan.
Seperti
mengamati  tanaman,  memberi  nama tanaman, memelihara tanaman dan membuat kompos.
2. Semua  sekolah  memiliki  tempat  sampah terpisah,  yang  diletakkan  didepan  kelas dan  satu  didalam  kelas.  Sekolah  juga sudah  membangun  wastafel  dibeberapa lokasi.  Hal  ini  penting  dilakukan  untuk menjaga  kebersihan  setelah  bermain namun  juga  utamanya  setelah  mereka memungut  sampah  yang  berserakan  baik sampah daun maupun anorganik.
3. Satu  sekolah  Dasar  yang  mengalami peningkatan  rekening  di  Bank  Sampah namun  rekening  tersebut  tidak  atas  nama sekolah  melainkan  atas  nama  pembersih sekolah.  Hal  ini  memang  dikatahui  oleh sekolah.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena sekolah belum memiliki tempat penyimpanan  sampah,  sehingga  sampah harus  dibuang  setiap  hari.  Namun  karena
sampah sudah terpisah (berkualitas) maka bagi  pembersih  dapat  mudah  dijual  di pemulung  /  petugas  kebersihan  untuk kemudian dijual ke BSM. Namun ada pula sekolah yang (petugas kebersihan) sampah anorganiknya dibawa keluar dan ditimbun di  ruang  penyimpanan  diluar  sekolah untuk  menunggu  sampai  bank  sampah datang mengambilnya.Satu Sekolah sample  memang  tidak  menunjukkan perubahan atas rekeningnya di BSM.
4. Untuk  melakukan  kegiatan  manajemen sampah memang memerlukan ruang untuk melakukan  proses  recycle  (daur  ulang: seperti  membuat  kompos)  maupun  untuk tempat penyimpanan sampah hingga BSM datang  mengambilnya.  BSM  tidak  selalu dapat datang setiap hari bila sampah yang terkumpul  hanya  sedikit.  Sehingga  ruang penyimpanan  mutlak  dalam  kegiatan maajemen sampah ini.
5. Membuat siswa dari ‘terpaksa’ membuang sampah  hingga  sadar  sampah  memang membutuhkan  komitmen  sekolah.  Guru harus  sering  mengingatkan  dan  menegur siswa  agar  tidak  membiarkan  sampah berserakan. Bila ada sampah mereka harus langsung
memungutnya
dan membuangnya ke tempat yang seharusnya.  Satu  sekolah  sample  yang menerapkan  dengan  cara  memberi  denda Rp.1000,-  yang  harus  dibayar  langsung dari uang jajan siswa pada hari itu. Hal ini untuk membiasakan siswa terhadap kebersihan  di  lingkungannya.  Namun semua  sekolah  memberikan  hadiah  bagi kelas-kelas  yang  bersih  dalam  lomba kebersihan sekolah.

## Model Manajemen Sampah Sekolah Dasar (Model Akhir yang telah teruji)
Model  manajemen  sampah  Sekolah Dasar ini telah teruji melalui hasil uji statistic sebagaimana  diatas.  Sehingga  atas  dasar  hal tersebut  maka  model  manajemen  sampah empiric  telah  menjadi  model  manajemen sampah  akhir.  Adapun  penerapan  model sampah  tersebut  yang  ditujukan  untuk akselerasi  kegiatan  manajemen  sampah  di
sekolah memiliki prinsip dan dasar pelaksanaan kegiatan sebagai berikut :
Prinsip dasar model akselerasi manajemen  sampah  bagi  Sekolah  Dasar adalah partisipatif dan berkelanjutan. Partisipatif  artinya  bahwa  kegiatan  ini memerlukan  gotong  royong  dan  kerjasama antara  pihak  guru,  murid,  dan  tenaga dilapangan.  Sehingga  semua  komunitas sekolah  terlibat  dalam  manajemen  sampah sekolah  yang  meliputi  keseluruhan  proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai dengan  tanggung  jawab  dan  peran  masing- masing. Keberlanjutan artinya bahwa kegiatan  ini  harus  memiliki  komitmen  untuk selalu diselenggarakan terus menerus sehingga  kegiatan  manajemen  sampah  ini memerlukan program  yang meresap kedalam kurikulum disekolah.

## Pendekatan Sistem
Pendekatan  sistem  yang  digunakan dalam model ini bermaksud untuk memandang  sekolah  sebagai  satu  kesatuan yang  terdiri  dari  subsistem-subsistem  yang saling  berhubungan  dan  saling  bergantung. Didalam  masing-masing  subsistem  terdiri dari  beberapa  elemen  yang  apabila  mereka berinteraksi  maka  akan  membentuk  satu kesatuan  yang  menyeluruh.  Sebagai  sebuah sistem  dalam  manajemen  sampah  sekolah, maka sistem ini terdiri subsistem pendekatan Tujuan,  subsistem  pendekatan  organisasi, subsistem  pendekatan  lingkungan  (fisik  dan non fisik) serta subsistem kurikulum.

## Sub sistem Pendekatan Tujuan
Pendekatan tujuan adalah suatu pendekatan  tentang  perwujudan  dari  suatu keadaan  yang  diinginkan  dimana  sekolah bermaksud untuk merealisasikannya. Pendekatan  tujuan  berisi  pernyataan  tentang keadaan  atau  situasi  yang  tidak  terdapat sekarang  tetapi  dimaksudkan  untuk  dicapai melalui  kegiatan-kegiatan  sekolah.  Sehingga terdapat  dua  unsur  dalam  pendekatan  tujuan yaitu  1)  hasil-hasil  akhir  yang  diinginkan diwaktu  yang  akan  datang  dengan  mana  2) kegiatan-kegiatan diarahkan.
Subsistem pendekatan Tujuan
merupakan  tahapan  paling  kritis  dalam proses  perencanaan  kegiatan.  Pendekatan tujuan  yang  akan  dipilih  akan  menentukan kegiatan dan mengikat sumberdaya- sumberdaya  sekolah  untuk  jangka  waktu yang  panjang.  Karena  alasan  inilah,  maka tujuan yang ditetapkan telah mempertimbangkan sejumlah alternatif tujuan  lainnya.  Subsistem  pendekatan  tujuan untuk  manajemen  sampah  sekolah  dasar  ini terdapat  3  pilihan  tujuan  yang  menyatu sebagaimana dalam gambar.
Pembelajaran pada siswa untuk mencintai  lingkungan  dan  memanfaatkan sampah  menjadi  tujuan  pertama  karena tujuan  ini  akan  tercapai  jika  didukung  oleh program  kegiatan  yang  jelas  dan  konsistensi yang berarti bahwa harus memasukkan dalam kurikulum  sekolah.  Kemudian  hasil  yang nyata  dari  keberhasilan  pembelajaran  adalah lingkungan  yang  bersih,  asri,  nyaman  dan sehat.  Adanya  kurikulum  yang  memasukkan tentang  lingkungan  berikut  kegiatannya adalah  juga  merupakan  syarat  yang  mampu dipenuhi  untuk  menjadi  sekolah  adiwiyata. Disamping  itu  atas  hasil  kemitraannya dengan  BSM  akan  diperolah  pendapat  yang berguna  bagi  berbagai  kegiatan  siswa (sekolah). Hal ini merupakan alat memperkuat  mengapa  kegiatan  ini  harus terus berkelanjutan.
Jika  sekolah  memilih  pendekatan tujuan  pertama  adalah  adiwiyata,  sehingga kemudian  mereka  .membuat  kurikulum pembelajaran  untuk  mencintai  lingkungan dan memanfaatkan sampah tanpa melakukan kemitraan  dengan  BSM,  maka  hal  ini  yang kemudian  membuat  sekolah  kemudian  turun semangatnya  sedikit  demi  sedikit  dalam perhatiannya  terhadap  lingkungan.  Mereka puas  dengan  adiwiyata  yang  telah  dicapai maka  selesailah  tugas  bagi  sekolah.  Sekolah yang  bersih  dan  rindang  dianggap  sudah cukup. Sehingga pilihan pendekatan ini akan berhenti  dalam  jangka  waktu  tertentu. Padahal setelah memperoleh adiwiyata maka sekolah  dapat  lebih  mengembangkan  diri dengan program-program barunya yang lebih menarik  sehingga  menimbulkan  semangat
cinta  lingkungan  yang  tidak  pernah  pupus. Bukan  hanya  memelihara  lingkungan  tapi melakukan recycle sampah juga membutuhkan  ide-ide  menantang  yang  yang tentu saja harus didukung dengan hasil nyata lainnya.Jika  sekolah  memilih  pendekatan pertama  adalah kemitraan dengan  BSM baru kemudian  menyusun  program  pembelajaran maka  yang  terjadi  adalah  berhentinya kemitraan karena beban yang terlalu banyak. Sehingga  pilihan  ini  dalam  kenyataannya tidak akan memaksimalkan prestasi

## Sub Sistem Pendekatan Struktural
Sekolah  merupakan  suatu  organisasi yang  memiliki  struktur  organisasi  dengan karkteristiknya masing-masing. Program kegiatan  yang  memerlukan  partisipasi  dan berkelanjutan membutuhkan pembagian pekerjaan.  Pembagian  kerja  dapat  dilakukan melalui aliran tugas dalam stukrtur organisasi.  Subsistem  pendekatan  struktural ini dimaksudkan untuk memperbaiki prestasi khususnya  dalam  hal  manajemen  sampah  di sekolah  melalui  prinsip  prinsip  perancangan struktur organisasi sekolah, dimana perumusan  secara  jelas  terhadap  tugas, tanggung  jawab  dan  pembagian  kerja  dan garis  wewenang  yang  tepat.  menjadi  hal utama.  Sebagai  contoh  tugas  dan  tanggung jawab  terkait  dengan  manajemen  sampah sekolah  secara  terperinci  adalah  sebagai berikut:

## Ketua
Ketua  mempunyai  tugas  dan  tanggung jawab  :  1)  Melakukan  kerjasama  dengan BSM,  2)  Menetapkan  koordinator  lapangan sebagai  lingkungan  hidup  dan  manajemen sampah, 3)
Menyediakan fasilitas pembelajaran tentang lingkungan dan manajemen sampah, 4) Melakukan monitoring  kegiatan  lingkungan  maupun manajemen sampah disekolah, 5) Melakukan kerjasama  kemitraan  dengan  instansi  terkait untuk  memperoleh  berbagai  pelatihan  bagi guru yang akan diteruskan kepada siswa

## Bendahara
Bendahara adalah seorang wakil kepala sekolah  atau  guru  yang  ditunjuk  khusus  :  1) Melakukan  administrasi  keuangan  dalam kaitannya  dengan  BSM,  2)  Melaporkan kondisi  keuangan  dan  rencana  lanjutan  atas kegiatan manajemen sampah sekolah

## Petugas Lapangan
Untuk  mengoptimalkan  aliran  kerja, pembagian  kerja  bagi  petugas  lapangan dalam  model  ini  menggunakan  pendekatan desentralisasi. Karena pendekatan desentralisasi  dapat  meningkatkan  kinerja dan  kreativitas  anggota.  Petugas  lapangan terdiri  dari  seorang  koordinator  lapangan yang  dapat  berasal  dari  seorang  guru  yang khusus  menangani  hal  ini  atau  seorang karyawan yang khusus menangani lingkungan dan manajemen sampah. Mengingat  kegiatan  manajemen  sampah tidak  hanya  mengumpulkan  sampah  tetapi juga  merencanakan  kegiatan  pengolahan sampai penggunaan dan kegiatan ekonomisnya  serta  mencari  ide-ide  kreatif untuk memanfaatkan sampah.

## Guru
Tugas  dan  tanggung  jawab  :  1) Membuat  rancangan  proses  pembelajaran sesuai  kelas  dan  bidangnya  masing-masing (sebagai  mana  dalam  contoh  sub  sistem pendekatan kurikulum), 2) Membuat
program  kegiatan  ekstrakulikuler recycle sampah

## Walikelas
Tugas  dan  tanggung  jawab  :  1) Membuat jadwal piket kelas , 2) Membentuk kader  lingkungan  (kader  kebersihan),  3) Mengajar  cara  pembuatan  kompos,  4) Membuat  daftar  petugas  pembuat  kompos secara bergantian

## Petugas kebersihan/petugas taman
Petugas  kebersihan/petugas  taman : bertugas 1)  Melakukan  hubungan  dengan BSM,  2)  Membantu  guru  dan  siswa  cara pembuatan kompos

## Sub Sistem Pendekatan Kurikulum Kurikulum SD Tematik Integratif
Filosofi  pendidikan  kurikulum  2013 mendasarkan  pada  pendidikan  yang  berakar pada  budaya  bangsa.  Hal ini  untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa  mendatang.  Mempersiapkan  peserta didik  untuk  masa  depan  selalu  menjadi kepedulian  kurikulum,  hal  ini  mengandung makna  bahwa  kurikulum  adalah  rancangan pendidikan  untuk  mempersiapkan  generasi muda  bangsa.  Dengan  demikian,  tugas mempersiapkan generasi muda menjadi tugas utama  suatu  kurikulum.  Kurikulum  2013 bagi  siswa  SD  yaitu  kurikulum  integratif merupakan  salah  satu  langkah  maju  untuk pengintegrasian pendidikan manajemen sampah  dan  lingkungan  hidup  di  sekolah. Cara  pengintegrasian  tersebut  dimulai  dari menganalisis  kemampuan/sub  kemampuan setiap  keahlian/program  keahian  sampai menghasilkan  suatu  materi  kejuruan  yang berkaitan. Keterlibatan  pendidik  dalam menumbuhkan  situasi  belajar  yang  kondusif bagi  peserta  didik  untuk  belajar  meliputi upaya  menciptakan  iklim  belajar  yang partisipatif.  Beberapa  contoh  memasukkan manajemen  sampah  dalam  matapelajaran Sekolah  Dasar  (tematik  integratif)  kelas  IV dan kelas V
Contoh  4  :  Jaringan  Tematik  Integratif SD kelas IV
Matematika bermakna jika menyambung  dengan  kehidupan.  Maka proses  kegiatan  untuk  pembelajaran  sebagai berikut :
1. Diawali  dengan  mengenal  penjumlahan bilangan ratusan dan latihan
2. Pengenalan mengenai timbangan, bagaimana  cara  menggunakannya  dan menimbang  berbagai  berat  benda  seperti berat kertas bekas (dalam kg dan ons)
3. Menghitung jumlah benda dan ditimbang dalam satuan berat. (misal :untuk menjawab  berapa  benda  yang  dibutuhkan dalam satu kg?)
4. Berapa  jumlah  rupiah  yang  akan  diterima jika  benda  tersebut  di  kumpulkan  dan
dijual kembali (penjumlahan dan perkalian) 5. Melakukan jajak pendapat tentang
makanan  kesukaan  (coklat  atau  permen atau roti, kacang hijau)kepada para murid. Buat polling jajak pendapat dan grafik
6. Memberi hadiah  makanan  kesukaan apabila  siswa  berhasil  (mendapat  nilai 100)  untuk  melakukan  penjumlahan  dan perkalian  sebagai  evaluasi  hasil  mata pelajaran.
Gambar 6 Jaringan tematik integratif SD kelas IV
Contoh  5  Jaringanan  Tematik  Integratif SD kelas V
Proses pelaksanaan pembelajaran dilakukan  dengan  menaksir  dana  yang dibutuhkan untuk amal.
1. Membuat barang dr daur ulang (recycle)
2. Mencari gagasan untuk membuat produk dari bahan daur ulang (recycle)
3. Menceritakan  gagasan  dan  membentuk kelompok
4. Membuat  barang  dari  bahan  recycle dengan bekerja sama membuat kompos
5. Membuat  kompos  dan  membungkus kompos dengan menimbang
6. Mencari informasi harga kompos (Survey harga kompos)
7. Melakukan  penjualan  atas  barang  hasil recycle dan kompos
8. Menghitung  biaya  pembuatan  barang recycle dan kompos
9. Menetapkan harga jual
10. Menghitung hasil usaha untuk amal
11. Membuat laporan tertulis tentang kegiatan dan hasil yang diperoleh
Gambar 7. Jaringan tematik integrative SD kelas V Ekstrakulikuler Pelaksanaan  pengintegrasian  materi manajemen  sampah  dan  lingkungan  hidup pada  kegiatan  ektrakurikuler  dapat  memilih metode  dan  media  sesuai  dengan  kondisi lapangan.  Kegiatan  ini  diarahkan  untuk membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam mewujudkan pembangunan yang berkelanjutan. Kegiatan ekstrakurikuler seperti  7  K  yang  mencakup  keamanan, ketertiban, kebersihan, keindahan, kekeluargaan,  kerindangan,  dan  kesehatan merupakan suatu wadah yang dapat dimanfaatkan  untuk  menyampaikan  materi lingkungan  kepada  siswa  dalam  kegiatan konkret.  Kegiatan  konkret  tersebut  dapat dilakukan pada :1) Pembuatan piket kebersihan  kelas  dan  halaman  depan  kelas bagi semua kelas, 2)Membuat kader lingkungan  bagi  siswa  kelas  IV  dan  V, 3)Pembuatan piket dengan BSM (pada kader lingkungan) untuk menjaga kebersihan sekolah dan kantin dengan tugas mengumpulkan  sampah  kering  (kertas  dan botol)  di  karung  bagi  siswa  kelas  IV  dan kelas V.

## Sub Sistem Pendekatan Lingkungan

## Lingkungan Fisik
Sumber  daya  lahan  adalah  segala sesuatu  yang  bisa  memberikan  manfaat  di lingkungan  fisik  dimana  meliputi  tanah, iklim, relief, hidrologi dan vegetasi yang ada. Dari  semua  faktor  yang  ada  tersebut  dapat mempengaruhi  potensi  dalam  penggunaan lahannya,  termasuk  di  dalamnya  adalah
akibat dari kegiatan-kegiatan manusia baik di masa lalu maupun masa sekarang.
Lingkungan  fisik  dalam  model  ini meliputi  :  lahan  untuk  pepohonan,alat kebersihan  dan  alat  pengelolaan,  ruang penyimpanan  dan  kantin.  Lingkungan  fisik ini  akan  mendukung  kegiatan  manajemen sampah disekolah.
1. Lahan Adanya  lahan  yang  cukup  luas  memang sangat membantu untuk manajemen sampah  yang  dilakukan.  Kompos  yang dibuat  dari  sampah  basah  termasuk sampah  organic  (dari  dedaunan)  dapat digunakan lagi  pada lahan sekolah. Siswa dapat  belajar  menanam,  dan  memelihara tanaman.  Sekolah  dapat  menjadi Green school .  Tanaman  yang  dipilih  dapat berjenis  tanaman  hias,  pohon  ataupun tanaman  apotek  hidup  yang  akan  berguna untuk pelajaran lainnya.
Misalkan menanam  tomat,  yang  hasilnya  dapat digunakan sebagai
matapelajaran kewirausahaan  pada  siswa  kelas  VI. Menanam  apotik  hidup  dan  pembelajaran tentang  memanfaatkan  apotik  hidup  juga baik untuk dilakukan.
2. Alat Kebersihan dan Alat Pengelolaan Terdapat berbagai alat kebersihan sekolah seperti  sapu  lidi,  plastik  sampah,  tempat sampah,  tong  sampah  dan  lain-lain. Namun alat kebersihan sekolah yang perlu mendapat  perhatian  disini  adalah  keadaan tempat  sampah  sekolah.  Dalam  model  ini menyarankan  agar  tempat  sampah  yang digunakan  adalah  tempat  sampah  yang terpisah  antara  sampah  basah,  sampah kering  dan  sampah  organik  (dari  sampah tanaman).  Hal  ini  untuk  menghindari proses  pemilahan  dan  agar  sampah  yang dihasilkan  masih  memiliki  nilai  ekonomi yang  tinggi.  Sampah  kertas  dan  plastik bekas  sisa  makanan  dapat  dibuang  di tempat sampah kering. Sedangkan sampah kantin dan sisa makanan dimasukkan pada tempat  sampah basah. Sedangkan  sampah dedaunan  dimasukkan  kedalam  sampah organik. Siswa tidak disarankan melakukan  pemilahan  sampah  kecuali
meletakkan sampah sesuai dengan tempatnya.
3. Ruang Penyimpanan Ruang  penyimpanan  diperlukan  untuk menyimpan sampah yang belum terangkut oleh  BSM.  Hal  ini  terjadi  karena banyaknya sampah yang dihasilkan sekolah  belum  cukup  untuk  diangkut BSM  keliling  karena  hanya  sampai  yang baik saja yang dikelola sekolah selebihnya menjadi  bagian  dari  pemulung  yang  ada disekitar sekolah. Ruang penyimpanan ini merupakan  syarat  utama  dari  lingkungan fisik  agar  manajemen  sampah  berhasil. Tentu  saja  ruang  ini  tidak  perlu  besar namun  diperlukan  agar  sampah  tidak terkena  panas  dan  tidak  menggangu pemandangan.
4. Kantin Kantin  sekolah  adalah  tempat  yang  paing besar  menghasilkan  sampah  basah.  Oleh karena itu dalam kurikulum sekolah dalam matapelajaran  lingkungan  kantin  adalah tempat  yang  harus  bersih  dari  sampah. Pembuangan  sisa  sampah  kantin  tidak disarankan  untuk  dikelola  oleh  siswa dalam kegiatan manajemen sampah namun  sampah  kantin  harus  benar-benar dibuang  sesuai  tempatnya.  Siswa  hanya disarankan sebagai kader kebersihan yang mengingatkan  pengelola  kantin  untuk menjaga  kebersihan  dari  sampah  yang berserakan.

## Lingkungan Non Fisik (Sikap dan Perilaku Warga)
Lingkungan  non  fisik  dalam  hal  ini meliputi sikap dan perilaku warga. Sikap dan perilaku  warga  sekolah  terhadap  lingkungan hidup  merupakan  nilai  yang  paling  penting dalam  mewujudkan  kelancaran  manajemen sampah  sekolah.  Pelaksanaan  manajemen sampah disekolah mempunyai sasaran meningkatkan  kepedulian  seluruh  warga sekolah (kepala sekolah, karyawan, guru, dan siswa) terhadap lingkungan.Sikap dan perilaku  warga  sekolah  dapat  dibentuk  atau dimodifikasi dengan hukum pengaruh (law of effect)  ; yang  menyatakan  bahwa  perilaku yang diikuti konsekuensi-konsekuensi
pemuasan  cenderung  diulang,  sedangkan perilaku yang diikuti konsekuensi- konsekuensi hukuman cenderung tidak diulang.  Proses  pembentukan  perilaku  ini secara  sederhana  dapat  digambarkan  sebagai berikut :
Gambar 6. Siklus pembentukan perilaku
Sebagai  contoh  untuk  menilai  sikap dan perilaku siswa dengan kategori rajin atau malas.  Salah  satunya  dapat  dilihat  dari penampilan  kelasnya.  Jika  kelas  siswa kelihatan  kotor,  apakah  akibat  banyak  kertas berserakan  dan  banyak  coretan  di  dinding, kelasnya  dapat  dinilai  bahwa  siswa  tersebut belum memiliki kepedulian terhadap sampah. Demikian juga bagi guru, tenaga administrasi, dan kepala sekolah dapat dinilai dari  ruang  kerja  masing-masing  unit,  jika tampak  berserakan  kertas  maka  mereka belum memiliki kepedulian terhadap lingkungan.  Yang  mendapatkan  penilaian baik  dapat  diberikan  penghargaan,  namun perilaku yang buruk dapat diberikan peringatan sampai dengan hukuman.
Namun  sebagai  catatan  adalah  bahwa sebagian penelitian menemukan bahwa untuk perubahan perilaku  yang lebih  efektif  adalah dengan memberikan penghargaan atas perilaku  yang  diinginkan  dibandingkan hukuman bagi perilaku yang tidak diinginkan. Penghargaan yang dapat diberikan  oleh  sekolah  baik  bagi  siswa sampai  dengan  para  guru  tidak  selalu  harus bernilai  ekonomi.  Pujian  yang  disampaikan pada saat  upacara,  ucapan terima kasih  yang diberikan  didepan  orang  banyak,  piagam keteladanan  yang  diberikan  pada  saat  saat tertentu serta makan ringan bersama (kacang hijau)  dengan  siswa  ketika  tujuan  berhasil dan  hadiah  hadiah  kecil  lainnya  (coklat  atau makanan  kesukaan  bagi  siswa,  pin)  bisa dilakukan.  Mengadakan  kegiatan  lomba penghijauan  dan  kebersihan  bagi  siswa  juga merupakan kegiatan yang disarankan.
Memelihara komunikasi  dengan baik dengan warga sekolah termasuk orang tua siswa serta melibatkan mereka pada beberapa keputusan juga  merupakan  bentuk  penghargaan  yang disarankan  agar  orang  tua  juga  mendukung kegiatan peduli lingkungan dan sampah yang diberikan  kepada  siswa.  Sedangkan  bagi warga  sekolah  seperti  pedagang  makanan, warung,  pemilik/pengurus  kantin  sekolah merupakan  elemen  yang  harus  mendapatkan perhatian  pula  karena  tingkat  sampah  yang mereka  hasilkan  relatif  banyak.  Kerjasama dan  komunikasi  untuk  sadar  kebersihan merupakan tanggung jawab mereka terhadap keberadaanya di lingkungan sekolah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Metode  penelitian  untuk  mendesain model  akselerasi  manajemen  sampah  ini adalah  dengan  metode  kualitatif  dengan analisa IPO (Input, Proses, Output) kemudian diterjemahkan  dalam  Model  Manajemen Sampah  Sekolah  Dasar.  Secara  garis  Desain model yang dihasilkan terdiri dari sub sistem pendekatan lingkungan, sub sistem pendekatan struktural, sub sistem pendekatan kurikulum  dan  sub  sistem  pendekatan lingkungan  (baik  fisik  maupun  non  fisik. Model yang dibangun tersebut diimplementasikan  kepada  3  Sekolah  Dasar. Uji statistik dilakukan dengan membandingkan antara hasil pretest (O1) dan hasil Postest (O2) setelah treatment dilakukan  (model  Quasi).  Tahap  selanjutnya dilakukan  Uji  statistik  dengan  uji  sample berpasangan  Wilcoxon.  Hasil  pengujian terhadap  model  Manajemen  sampah  sekolah dasar  menunjukkan  angka  exact  sig  sebesar 0,002.  Ini  menunjukkan  bahwa  model  yang dibuat  efektif  untuk  peningkatan  kegiatan manajemen sampah di Sekolah Dasar. Secara deskriptif  (data  kualitatif)  penerapan  model ini  di  sekolah  Dasar  menunjukkan  bahwa Sekolah  Dasar  memiliki  tampilan  fisik  yang lebih  rindang  karena  mulai  memperhatikan penghijauan  disekolah,  sudah  memiliki tempat  sampah  yang  terpisah  yang  berada dimasing-masing kelas serta memiliki tempat mencuci  tangan  (wastafel)  di  depan  kelas. Namun  rekening sekolah tidak menunjukkan
Rangsangan  tanggapan  konsekuensi- konsekuensi  Tanggapan  diwaktu  yang akan datang
data  yang  signifikan  atau  meningkat  karena beberapa hal, yaitu : Pertama, Sekolah masih dalam proses melakukan kegiatan sadar akan sampah  yaitu  dengan  kegiatan  membiasakan siswa  membuang  sampah  sesuai  tempatnya. Kedua,  kegiatan  membuang  sampah  sesuai tempatnya ternyata digunakan oleh pembersih untuk
meningkatkan pendapatannya (bukan nama sekolah). Ketiga, kegiatan manajemen sampah membutuhkan  suatu  ruang  penyimpanan khusus agar sampah tidak merusak pemandangan  sebelum  diambil  oleh  BSM. Hal  ini  memerlukan  dana  tersendiri  yang harus dianggarkan oleh sekolah.

## Saran
1. Bagi  Bank  Sampah  Malang:  banyak aktivitas  dan  kreativitas  yang  dilakukan BSM  dalam  mendaur  ulang  sampah. Dokumentasi  kegiatan  tersebut  sebaiknya dapat  diberikan  kepada  sekolah  yang menjadi binaan untuk menjadi inspirasi di sekolah.  Seperti  pemanfaatan  sampah sebagai pembuatan minyak (BBM), pembuatan batu bara, dan lain sebagainya.
2. Bagi  Pemerintah  (Diknas):  mengadakan lomba  yang  sejenis  dengan  adiwiyata misalnya  duta  sampah  dan  lomba  guru yang  kreatif  dengan  berbasis  lingkungan dan lomba sekolah hijau
3. Bagi Peneliti Lain: peneliti lain yang ingin meneliti serupa tentang manajemen sampah, diharapkan dapat lebih mengembangkan model akselerasi
manajemen  sampah  ini  untuk  sekolah diluar Kota Malang dengan prosedur yang mungkin  berbeda  dengan  bank  sampah Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Affan,  Satrian.  2009.  Peran  Universitas
Dalam Pengelolaan Sampah.
http://suarapembaca.detik.com/read/20
09/06/04/102154/1142480/471/peran universitas-dalam-pengelolaan-
sampah.html [17 Maret 2010].
Arni,  Noni  Arni.  2009.  Bank  Sampah Mengubah Pandangan tentang Sampah. Penerbit: Sosial Budaya.
Bararah,  Vera.  2010.  Sampah  Hilang  Uang Datang  di  Bank  Sampah.  Penerbit: detik Health , Diakses 12 Februari 2014 Ceplas  Ceplos.  2008.  Peluang  dari  Gelas Plastik. thread-42257.html. D i akses  15 Oktober 20013
Eny Prihtiyani. 2009. Gerakan Bank Sampah dari Bantul. Penerbit: Kompas. Diakses tanggal November 2013)
Ghofur,  Abdul  2009.  Manusia  Gerobak:
Kajian Mengenai Taktik-taktik Pemulungjatinegara di Tengah Kemiskinan  Kota.  Penerbit:  Lembaga Penelitian Semeru. Diakses April 2013 Hasanah,Iffah.  2009.  Hidup  Nyaman  di Lingkungan yang ‘Aman’.
http://majalahnh.com/index.php/liputan /132-hidup-nyaman-di-lingkungan- yang-aman.html  Diakses  November 2013
Kementrian  Lingkungan  Hidup  (adiwiyata).
http://www.menlh.go.id/adiwiyata/#sth ash.v7nRbHCc.dpuf Meirik, Karen. Kertas Bekas Tidak Menguntungkan Lagi. 2009. http://static.rnw.nl/migratie/www.ranes i.nl/arsipaktua/asiapasifik/cina_barat22
0309-redirected  22  diakses  Oktober
2013.
Kulang, Kusni . 2009. Perda Sampah (dalam
Jurnal Toddoppuli tentang Cerita Untuk  Andriani  S.  Kusni  &  Anak- Anakku).  Palangkaraya,  11  November
2009
Tawarkan  Konsep  Bank  Sampah  Bisa
Diterapkan di Sekolah. Fakultas Kehutanan  Universita  Mulawarman http://www.kaltimpost.web.id/index.ph p?mib=berita. detail&id =35974
Kompas,  2  Juni  2010.  Menabung  di  Bank Sampah.
Mangkara.S.B,Hafida,et.al,2011.Penerapan sistem pengelolaan sampah kota dengan  pemberdayaan  fungsi  TPS sebagai  solusi  pengurangan  timbunan sampah di TPA kota Surakarta.Surakarta
Noni,  Arni.  2009.  Bank  Sampah  Mengubah Pandangan  tentang  Sampah.  Penerbit: Sosial Budaya.
Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011
Peraturan
Menteri
pendidikan dan Kebudayaan  no  67  TAHUN  2013 tentang  kerangka  dasar  dan  struktur kurikulum sekolah dasar/madrasah
ibtidaiyah
Pertama  Di  Dunia  Bank  Sampah  Indonesia. 2009.  Ditulis  dalam  Motivasi.  Diakses April 2013 Transaksi sampah dan Jumlah .Bank sampah Malang.Http://banksampah.org.
(November 2013)
www. sekolahdasar .net/2012/12/metod e- tematik - integratif -pada.html.
Metode  tematik  Integratif  sekolah dasar.
Menggagas sekolah berwawasan lingkungan. Lingkungan adiwiyata.blogspot.com 2011.Diakses Mei 2013