LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah

## ANALISIS VALIDITAS PREDIKSIBILITAS UJIAN MASUK TERHADAP HASIL BELAJAR SATU TAHUN KEDEPAN DI MTS ALI MAKSUM
Laelatul Badriah
( Dosen PGMI Sekolah Tinggi Ilmu Agama Alma Ata Yogyakarta )

## ABSTRAK
Improving  student  learning  outcomes  can  be  known  through examination  or  evaluation  of  student  learning  outcomes,  as  well  as  to improve the quality of education at a particular Islamic Junior Secondary School (MTs) Ali Maksum that can be seen through the entrance test the institution itself. Entrance test could be determine the quality of student learning  outcomes,  therefore  it  is  very  important  be  re-examined  or entrance test kits that is used to determine the graduation of new students. Entrance tests can also determine the outcome of the first year students in the first and second semester. In this case retesting can be done by looking at  the  results  of  the  entrance  test,  the  results  of  the  1st  semester  final exam, and the results of the final exams 2 that is analyzed using multiple regression. This analysis is used to predict the results of the entrance test and  see  how  much  influence  the  results  of  the  1st  semester  final  exams and final exams 2. From the discussion, it is a result of its high predictive significance between entrance exams, final exams 1, 2 and semester exams in the first year in MTs Ali Maksum.
Keywords : Entrance test, predictabilities, validity

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa Indonesia  adalah  rendanya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang pendidikan  dan  satuan  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  dilihat  dari  asfek efisiensi dan prestasi belajar.
Saat  ini  pemerintah  sedang  giat  melakukan  otonomi  daerah,  maka tidak  ketinggalan  pemerintah  kabupaten  bantul  lewat  dianas  pendidikan
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak Laelatul Badriah
dan  kebudayaan  juga  berkepentingan  untuk  menyelenggarakan  otonomi dalam  bidang  pendidikan.  Untuk  itu  pemerintah  kabupaten  bantul menyusun  suatu  rencana  strategis  dalam  dunia  pendidikan,  yang  dapat menjamin  terlaksananya  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  serta  pemerataan  kesempatan  warga  untuk mendapatkan pendidikan yang seluas-luasnya dan bermutu.
Mulai  tahun  pelajaran  2002/2003  program  penerimaan  siswa sekolah  menengah  pertama  (SMP)  menggunakan  system  seleksi,  dengan tes  sesuai  dengan  surat  keputusan  menteri  pendidikan  nasional  nomor: 51/U/2002,  dengan  pertimbangan  bahawa  (1)  penerimaan  siswa  baru dengan  cara  yang  lebih  baik  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan mencapai sumber daya manusia yang berkualitas sesuai dengan kompetensi yang  ditetapkan  secara  nasional  (2)  dalam  rangka  pemberdayaan  sekolah dengan  prinsip  manajemen  berbasis  seolah,  perlu  lebih  banyak memberikan kewenangan pada sekolah dalam penyelengaraan penerimaan siswa  baru.
Menurut  Nana  Sudjana  penilaian  selektif  atau  ujian  masuk  adalah penilaian yang bertujuan untuk keperluan seleksi1, misalnya ujian saringan masuk lembaga pendidikan tertentu. Maka seleksi dapat dipahami sebagai suatu kegiatan untuk memilih pendaftaran pada suatu program yang telah direncanakan  untuk  mendapatkan  peserta  yang  terbaik,  dengan mempergunakan  prangkat  tes  seleksi  yang  baik  dan  sesuai  dengan ketentuan. Dengan mengetahui criteria siswa yang diterima, maka sekolah dapat memprediksi keberhasilan siswa yang diterima, maka sekolah dapat mempredksi akibat kesalahan pengukuran.
Tes seleksi masuk sangat menentukan nasib pesrta tes yaitu diterima atau  tidaknya  disuatu  sekolah.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka instrument  seleksi  yang  berupa  soal-soal  seleksi  harus  berkualitas,  harus dapat memiliki daya prediksi, sehingga dapat memprediksikan kemampuan dan keberhasilan siswa dimasa yang akan datang. Kualiatas tes ini berkatan dengan  kemampuan  apakah  tes  tersebut  dapat  mengestimasi  seluruh potensi  yang  dimiliki  siswa,  sehingga  dapat  memilih  peserta  yang berkualitas.  Dengan  dipilihnya  siswa  yang  berkualitas  diharapkan  dapat dicapai kualitas pendidikan yang baik, karena kualitas siswa adalah unsure utama yang menentukan keberhasilan siswa dalm belajar.
1 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002), hlm. 5
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak

## Laelatul Badriah
Pada  program  penerimaan  siswa  baru  tingkat  SMP/  MTS,  ada ketentuan  yang  harus  dipatuhi  oleh  semua  sekolah,  bahwa  sekolah  dapat mengadakan  seleksi  calaon  siswa  baru,  jika  penfaftar  melebih  daya tampung  sekolah  yang  bersangkutan,  sehingga  apabila  suatu  sekolah jumlah  pendaftara  yang  kurang  dari  daya  tampug  tidak  diperkenankan mengadakan tes seleksi. Mata pelajaran yang di ujikan adalah matematika, IPA, IPS, dan Bahasa. Namun di Madrasah Tsanawiyah Ali Maksum yang diujikan  dalam  tes    masuk  adalah  tes  logika.  Sedangkan  penetapan penerimaan siswa baru kelas VII MTs dengan mendasarkan pada jumlah nilai komulatif hasil tes dan nilai prestasi akademik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  selanjutnya  perlu  diteliti seberapa besar daya prediksi perangkat tes yang digunakan dalam program tes  seleksi  masuk  MTS  Ali  Maksum  terhadap  hasil  belajar  satu  tahun pertama?

## B. LANDASAN TEORI
Menurut Allen dan Yen (1979: 101) dikutip Kabul Mulyana bahwa pengambilan  keputusan  dianggap  tepat  jika  pada  seleksi  pendaftar  yang diterima  akan  berhasil  dalam  mengikuti  kegiata  pembelajaran  dan  calon siswa  yang  diterima  akan  gagal  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.2 Artinya pada tes seleksi masuk sekolah siswa yang diterima akan berhasil dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan siswa yang ditolak akan gagal dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Dengna    demikian  tes  selksi  ini juga bertujuan untuk penempatan kelas bagi pendaftar yang diterima, maka penilaian selektif berkaiatan dengan penempatan.
Menurut  Allen  dan  Yen  (1979:  101)  yang  dikutip  Kabul  Mulyana3 dan Sumardi Suryabrata (2005:28) menggambarkan putusan seleksi sebagai berikut:
2 Kabul  Mulyana, Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan  Karakteristik  Soal  Tes Ujian  Masuk  SMP  Negeri  Kabupaten  Bantu.  ( Yogyakarta:  Universitas  Yogyakarta,  2006), hlm. 28
3 Kabul Mulyana, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan …… , hlm. 29
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Tabel 1 Keputusan Seleaksi Hasil Berhasil Gagal Berhasil Benar Salah Gagal Salah Benar
Penilaian  diartikan  sebagai  menentukan  nilai  suatu  objek.  Untuk menentukan  nilai  atau  harga  diperlukan  adanya  ukuran  atau  kriteria. Dengan  demikian  inti  penilaian  adalah  proses  memberikan  atau menentukan  nilai  kepada  objek  tertentu  berdasarkan  suatu  kriteria tertentu.4  Penilaian  hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai-nilai terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dengan  kriteria  tertentu. Hasil belajar siswa hakikatnya adalah perubahan tingkah laku siswa.
Menurut  Howard  Kingsley  yang  dikutip  oleh  Nana  Sudjana  (1987) membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yakni  keterampilan  dan  kebiasaan, pengetahuan  dan  pengertian,  dan  sikap  dan  cita-cita.5  Hasil  belajar  erat kaiatannya  dengan  prestasi  belajar,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  maka perlu  adanya  evaluasi  dan  penilain  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai-nilai terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa dengan kriteria tertentu. Hasil belajar siswa hakikatnya adalah  perubahan  tingkah  laku  siswa.  Adapun  fungsi  penilaian  adalah sebagai selektif, diagnositik, penempatan, dan pengukuran keberhasilan.6
Pada penelitian ini teori hasil belajar yang digunakan adalah teorinya Bloom yang terdiri dari tiga ranah yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah  psikomotor.  Dalam  hubungan  dengan  satuan  pengajaran,  ranah kognitif  memegang  peran  penting.  Yang  menjadi  tujuan  pengajaran  di sekolah  pada  umumnya  adalah  peningkatan  siswa  dalam  asfek  kognitif. Dalam hal ini Taksonomi Bloom (1956) membedakan enam jenjang yang diurutkan  secara  hierarki  pyramidal.7  Pengukuran  hasil  belajar  berupa prestasi  belajar  cenderung  pada  aspek  atau  ranah  kognitif  dari  seorang
4 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002), hlm.3
5 Nana  Sudjana,    Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar.  (Bandung:  Sinar  baru Algasindo, 1986). hlm. 45
6 Suharsimi  Arikunto,  Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan  (edisi  revisi),    (Jakarta: Bumi Aksara, 2006). hlm. 10
7 Daryanto,   Evaluasi pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2005). hlm. 101
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
siswa.  Dalam  hal  ini,  alat  yang  digunakan  adalah  tes.  Tes  merupakan sejumlah  pertanyaan  yang  memiliki  jawaban  yang  benar  atau  salah.  Hasil tes merupakan informasi tentang karakteristik seseorang atau sekelompok orang. Karakteristik ini bisa kemampuan atau keterampilan seseorang. Tes merupakan  salah  satu  cara  untuk  menaksir  besarnya  tingkat  kemampuan manusia  secara  tidak  langsung,  yaitu  melalui  respon  seseorang  terhadap sejumlah  stimulus  atau  pertanyaan.  Oleh  karena  itu  agar  diperoleh informasi yang akurat dibutuhkan tes yang handal. 8
Prestasi  menurut  bahasa  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  (dari  yang telah dikerjakan atau dilakakukan).9 Berdasarkan definisi tersebut, prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh seseorang dari pengalamannya, baik itu pengalaman kerja ataupun pengalaman belajar, yang semuanya itu diperoleh  dari  kerajinan  atau  keuletan  seseorang  baik  dalam  bekerja maupun  dalam  belajar.  Adapun  yang  dimaksud  prestasi  dalam  konteks tulisan  ini  adalah  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Syaiful  Djamarah  berpendapat  bahwa  “prestasi  adalah  hasil  yang telah dikerjakan, diciptakan (baik secara  individu ataupun kelompok). Jadi prestasi ini ialah hasil dari sesuatu yang diperoleh kalau seseorang tersebut telah  melakukan  suatu  kegiatan.  Sementara  Harun  Harahap  dkk, memberikan  batasan  bahwa  prestasi  adalah  penilaian  pendidikan  tentang perkembangan  dan kemajuan  murid,  yang  berkenaan  dengan  penguasaan bahan pelajaran serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum. Sedangkan Mas’ud Hasan Abdul Kohar, prestasi itu adalah apa yang telah didapat atau diciptakan,  hasil  yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh  dari  suatu kegiatan yang telah diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
Prestasi adalah suatu hasil yang dicapai oleh siswa setelah melakukan suatu kegiatan dalam hal ini adalah proses belajar. Belajar merupakan suatu proses  perubahan,  yaitu  perubahan  dalam  perilaku  sebagai  hasil  dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. 10
Jadi prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai secara maksimum oleh seseorang yang telah melakukan kegiatan belajar. Jadi prestasi belajar
8 Djemari  Mardapi, Teknik  pemyusunan  instrumen  tes  dan  non  tes .  (Yogyakarta: Mitra Cendikia Perss, 2007). hlm. 67 9 W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, cet. Ke-8 ( Jakarta: Balai Pustaka, 1985), hlm. 768
10 Nurjan,  Syarifan,  dan  kawan-kawan. Psikologi  Belajar .  (Surabaya:  LAPIS- PGMI, 2009), hlm.2-15
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
pada penelitian ini adalah prestasi belajar matematika yaitu hasil yang telah dicapai  oleh  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  setelah  mengalami proses belajar. Secara umum ada dua macam fungsi yang dimiliki oleh tes yaitu 11 :
1. Sebagai alat pengukur terhadap siswa. Dalam hal ini mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai oleh siswa setelah menempuh proses pembelajaran.
2. Sebagai alat pengukuran keberhasilan program pengajaran, sebab melalui tes tersebut dapat diketahui sudah seberapa jauh program pengajaran yang telah ditentukan telah tercapai.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  dalam  dan  faktor  luar  dari  diri siswa secara langsung. Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah:
1. Faktor dalam yang meliputi : 12
a. Kondisi fisiologi
Kondisi  fisiologi  pada  umumnya  berpengaruh  terhadap belajar  seseorang,  jika  seseorang  belajar  dalam  keadaan jasmani  yang  segar  akan  berbeda  dengan  seseorang  yang belajar dalam keadaan sakit.
b. Kondisi psikologis
Beberapa faktor psikologis antara lain :
(1) Kecerdasan Kecerdasan seseorang besar pengaruhnya dalam keberhasilan siswa dalam mempelajari sesuatu.
(2) Bakat Selain kecerdasan, bakat juga besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar siswa.
(3) Minat Jika seseorang mempelajari sesuatu dengan minat yang besar, maka dapat diharapkan hasilnya akan lebih baik. Tetapi jika seseorang belajar dengan tidak berminat maka hasil yang diperoleh kurang baik.
11 Anas  Sudjiono ,  Pengantar  evaluasi  pendidikan,  (Jakarta:  PT.  Raja  Gravindo Persada, 1998), hlm. 167
12 Sugihartono , dkk , Psikologi Pendidikan Cet. A , (Yogyakarta: UNY Press, 2007), hlm.74.
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
(4) Motivasi
Motiasi adalah dorongan anak atau seseorang untuk melakukan sesuatu, jadi motivasi adalah kondisi psikologi yang mendorong seseorang untuk belajar. Pada dasarnya hubungan motivasi dengan belajar adalah bagaimana cara mengatur motivasi yang dapat ditingkatkan supaya hasil belajar dapat optimal sesuai dengan kemampuan individu
(5) Kemampuan Kognitif
Kemampuan kognitif atau kemampuan penalaran yang tinggi akan membantu siswa dapat belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki kemampuan kognitif sedang.
2. Faktor Luar Yaitu faktor yang berasal dariluar diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Beberapa faktor luar antara lain:
a. Faktor Lingkungan, antaralain:
(1) Lingkungan alam
(2) Lingkungan sosial, baik yang berwujud manusia atau yang lain  yang  langusng  dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar.
b. Faktor Instrumen
Adalah faktor-faktor yang ada dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-faktor ini meliputi:
(1) Kurikulum
Kurikulum  yang  belum  mantap  dan  sering  adanya perubahan dapat mengganggu proses belajar
(2) Program
Program yang jelas tujuannya, sasarannya, waktunya mudah dilaksanakan, akan dapat membantuproses belajar
(3) Fasilitas Keadaan gedung dan tempat belajar, penerangan, ventilasi,
tempat  duduk  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar. Sarana  yang  memadai  akan  membuat  iklim  yang  kondusif untuk belajar
(4) Guru dan Tenaga Pengajar.
Kelengkapan  jumlah  guru,  cara  mengajar,  kemampuan, kedisiplinan  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  dapat mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Guru  yang professional  akan  mengembangkan  kemampuannya
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak Laelatul Badriah
melalui pendekatan. Pendekatan akan mampu menciptakan suasana  aktif  sehingga  tujuan  yang  direncanakan  dapat tercapai. 13
Adapun  fungsi  penilaian  adalah  sebagai  selektif,  diagnositik, penempatan,  dan  pengukuran  keberhasilan. 14 Menurut  Nana  Sudjana penilaian  penempatan  adalah  penilaian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keterampilan prasyarat yang diperlukan untuk bagi suatu program belajar dan  penguasaan  belajar  seperti  yang  diprogramkan  sebelum  masuk  pada kegiatan tersebut. Dengan kata lain, penilaian ini berorientasi paa kesiapan siswa  untuk  menghadapi  program  baru  dan  kecocokan  program  belajar dengan kemampuan siswa.
Sehubungan dengan hal itu, agar dapat memilih pendaftar yang baik, yaitu pendaftar yaag diprediksikan berhasil dan ternyata memang berhasil dalam  memgikuti  kegiatan,  maka  diperlukan  suatu  perangkat  tes  seleksi yang baik. Menurut Djemari Mardapi, tes merupakan alat yang digunakan unuk  pengukuran,  yaitu  mengumpulkan  informasi  karakteristik  suatu objek. 15 Respon siswa Terhadap pertanyaan menggambarkan kemampuan dalam bidang tertentu.
Realibilitas  menurut  Wiersma  yang  dikutip  Kabul  Mulyana  adalah konsistensi  suatu  instrument  pengukuran  terhadapa  apapun  yang  diukur atau  dinilai,  besarnya  nilai  koefisien  reliabilitas  mengambil  angka  dari  0 sampai  1,00. 16 Realibilitas  dapat  juga  dikatakan  sebagai  subjek  derajat keajegan (conssitecy) diatara dua buah hasil pengukuran pada objek yang sama.
Pada  waktu  pengambilan  keputusan  dalam  seleksi,  ada  beberapa syarat yang harus dipenuhi, menurut Sumardi Suryabrata (2005:26) syarat itu  antara  lain  kecermatan  prediksi,  efisiensi  ekonomi,  dampak  poditif terhadap proses brelajar  mengajar dan keadilan. Selama ini keadilan yang diterapkan  adalah  memberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  mendaftar,
13 Ibid.. .hlm.76.
14 Suharsimi  Arikunto, Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan (Edisi  Revisi),  (Jakarta:
Bumi Aksara, 2006), hlm. 10
15 Djemari Mardapi, Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes , (Yogyakarta:
Mitra Cendikia, 2008), hlm. 3
16 Kabul Mulyana, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan …… , hlm. 30
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
sehingga  peluang  untuk  diterima  ditentukan  oleh  sistem  seleksi  dan  alat seleksi yang digunakan. 17
Analisis  kualitas  suatu  tes  dapat  dilihat  atau  diukur  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik,  salah  satu  alat  tang  diguankan  adalah validitas.  Vaditas  merupakan  untuk  melihat  kebenaran  atau  kesahihan suatu  soal  dan  membandingkan  skor  yang  dihasilkan  peserta  didik. Validitas mempunyai tiga karakteristik yaitu: Pertama, validitas sebenarnya menunjuk  kepada  hasil  dari  penggunaan  instrument  tersebut  bukan  pada instrument.  Kedua,  validitas  menunjukkan  suatu  derajat  atau  tingkatan, validitasnya  tinggi,  sedang  atau  rendah,  bukan  valid  dan  tidak  valid,  dan Ketiga, validitas instrument juga memiliki spsifikasi tidak berlaku umum.
Selain tiga karakter validitas di atas, ada dua hal yang penting yaitu; pertama,  menunjukan  suatu  erajat,  ada  yang  sempurna,  ada  yang  sedang, dan  ada  pula  yang  rendah.    Kedua,  validitas  selalu  dihubungkan  dengan suatu  putusan  atau  tujuan  yang  spesifik.  18  Selain  itu  Gronlund mengemukakan  ada  tiga  faktor  yang  mempengauhi  validitas  yaitu  faktor instrument evaluasi, faktor administrasi evaluasi dan penskoran, dan faktor jawaban dari peserta didik.19
Validitas  instrument  akan  dapat  diukur  dengan  memperhatikan beberapa faktor yang akan mempengaruhi hasil validitas dari suatu tes itu sendiri. Validitas ujian masuk ini diharapkan dapat memberikan nilai yang baik  bagi  peserta  didik  yang  pada  saat  menempu  studinya  di  tingkat pendidikan berikutnya atau ke jenjang yang lebih tinggi.
17 Saefudin Azwar, Reabilitas dan Validitas , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1997),
hlm. 3
18 Zaenal  Arifin, Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip  Teknik  Prosedur, (Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya, 2012), hlm. 274
19 Ibid, hlm. 278
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak

## Laelatul Badriah

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang sebagai penelitian yang deskriptif kuantitatif dengan data berupa perangkat soal, hasil tes masuk dan nilai dua semester tahun  pertama.  Data  yang  ada  di  analisis  dengan  teori  klasik  dan  teori respons  butir,  kemudian  mendeskripsikan  variabel  yang  akan  diteliti  dan menganalisis secara kuantitatif hubungan sebab akibat antar variabel. Yang dimaksudkan adalah pengaruh prediktor terhadap hasil belajar satu tahun pertama  siswa MTs Ali Maksum tahun 2008/2009.
Subjek penelitian adalah butir soal tes masuk MTs Ali maksum dan nilai  hasil  belajar  satu  tahun  pertama  tahun  ajaran  2008/2009  kelas  VII yang diambil secara populasi. Yang berjumlah 85 siswa.
Tabel 2 Jumlah Peserta Tes yang Diterima di MTs Ali Maksum No.   Gelombang Tes   Jumlah peserta tes Jumlah yang diterima 1 I 24 20 2 II 46 35 3 III 40 30 Julmah 110 85
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  pada  awal  dan  akhir  tahun ajaran  2008/2009,  penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Ali  Maksum Yogyakarta,  berada  di  jalan  K.H.  Ali  Maksum,  Gang  Cuwiri,  Pondok Pesantren  Ali  Maksum,  Komplek  Diponogoro,  Krapyak,  Yogyakarta, 55011.
Dalam penelitian ini variabel yang digunakan adalah sebagai berikut :
1. Variabel terikat, adalah hasil ujian akhir semester 2 pada tahun ajaran  2008/2009  dengan  melakukan  pendokumentasian  data dari sekolah.
2. Variabel bebas, adalah  hasil ujian masuk dan hasil  ujian akhir semester 1 pada tahun pelajaran 2008/2009 dengan melakukan pendokumentasian data hasil belajar di sekolah.
Pengumpulan data merupakan alat untuk mempermudah pengkajian data terhadap yang diteliti, terdapat hal utama yang mempengaruhi kualitas data  hasil  penelitian  yaitu:  kualitas  instrumen  penelitian  dan  kualitas
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
pengumpulan data dan merupakan suatu cara bagaimana dapat diperoleh data mengenai hal-hal yang terkait dengan variabel-variabel, pengumpulan data yang digunakan penelitian adalah dokumentasi. 20 Pengumpualan data dengan cara mengumpulkan semua perangkat yang akan digunakan untuk menganalisis  prediksi  tes  ujian  masuk  terhadap  hasil  belajar  pada  tahun pertama dianataranya soal tes ujian masuk, jawaban hasil ujian masuk, nilai hasil  ujian  masuk,  nilai  semester  I  dan  nilai  semester  II  pada  tahun pertama.
Metode  analisis  yang  digunakan  adalah  anlisis  regresi  ganda  dan validasi prediktif, yaitu untuk menguji prediktibilitas tes ujian masuk  yaitu analisis  prediksi  sekor  tes  seleksi  masuk  (sebagai  variabel  bebas)  dengan nilai  kasik  belajar  pada  tahun  pertama  (sebagi  variabel  terkait). Kepentingan  analisis  dengan  menggunakan  regresi  ganda  dalam  hal  ini sebatas  untuk  mengetahui  seberapa  dukungan  dari  masing-masing prediktor terhadap hasil belajar. dengan menggunakan computer program SPSS  versi  15.00  fersi  windows. 21 Rumus  regresi  ganda  yang  digunakan adalah: 22
Ŷ = a 0 + a 1 X 1 + a 2 X 2  Y = a 0 n + a 1  X 1 +a 2  X 2  YX 1 = a 0  X 1 + a 1  X 1 2 + a 2  X 1 X 2  YX 2 = a 0  X 2 + a 1  X 1 X 2 +a 2  X 2 2
20 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm. 121 21 Singgih Santoso, SPSS Versi10, ( Jakarta: Gramedia, 2011)
22 Ronald  E.  Walpole, Pengantar  Statistika ,(  Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama,
1997), hlm. 223
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013

## Menejemen Pendidik Pendidikan Anak Laelatul Badriah
Validitas  prediktif  adalah  memprediksi  artinya  meramal,  dengan meramal selalu mengenai hal yang akan dating yang terjadi sekarang belum terjadi.  Sebuah  tes  dikatakan  memiliki  validitas  prediksi  atau  validitas ramalan apabila mempunyai kemmpun untuk meramalkan apa yang akan terjadi  pada  masa  yang  akan  datang. 23 Pengujian  ini  dilakukan  dengan menghitung koefisien korelasi antara skor ujian masuk dengan hasil belajar tahun pertama. Semakin tinggi koefisien korelasi antara skor ujian masuk dan  hasil  belajar  berarti  validitas  tes  ujian  masuk  semakin  baik. 24 Rumus korelasi  yang  digunakan  adalah  rumus  korelasi  product  moment  dengan angka kasar;
r XY =           N  XY – (  X)(  Y) √{N  X 2 – (  X) 2 } {N  Y 2 – (  Y) 2 }

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  perangkat  tes  ujian  masuk MTs Ali Maksum dapat diperoleh sebagai berikut:
Tes  seleksi  masuk  atau  ujian  masuk  MTs  Ali  Maksum  yang dilaksanakan  pada  tahun  pelajaran  2008/2009  pada  bulan  Juni  2008, dengan alat tes berupa soal sebanyak 10 soal logika matematik dan logika bahasa  Indonesia.  Dari  hasil  ujian  masuk  (UM)  dan  hasil  belajar  Ujian Akhir Semester 1 (UAS 1) dan Ujian Akhir Semester 2 (UAS 2) diperoleh hasil  yang  maksimal.  Hasil  analisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi linear ganda menunjukan;
23 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktik, (  Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hlm. 69
24 Saefudin Azwar, Reabilitas dan Validitas , (Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2007), hlm.140
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Tabel 3 Mean dan Standar Deviasi UM, UAS1 dan UAS2 Mean Std. Deviation N UAS2 131.9176 11.5853 85 UM 47.6471 9.4096 85 UAS1 130.0000 12.6773 85
Rata-rata UAS 2 dengan jumlah siswa 85 adalah 131,9176 dibulatkan 131,  92  dengan  standar  deviasi  11, 5853,   UAS  1 130,00  dengan  standar deviasi  9,4096,  dan  ujian masuk  130,00  dengan  standar  deviasi  12,  6773. Dengan tingkat korelasi yang berbeda sebagai berikut:
Tabel 4 Korelasi dan Taraf Signifikansi UAS2 UM UAS1 Pearson Correlation UAS2 1.000 .312 .756 UM .312 1.000 .274 UAS1 .756 .274 1.000 Sig. (1-tailed) UAS2 . .002 .000 UM .002 . .006 UAS1 .000 .006 . N UAS2 85 85 85 UM 85 85 85 UAS1 85 85 85
Besar  hubungan  antara  variabel  UAS  2  dengan  ujian  masuk  (UM) yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah  0,274,  sedangkan  variabel ujian  masuk  dengan  UAS  1  lebih  besar  yaitu  1,000,  maka  variabel  ujian masuk lebih berpengaruh terhadap ujian UAS 2 dibanding dengan variabel UAS 1.  Dengan demikian terjadi korelasi yang cukup kuat antara variabel ujian masuk dengan UAS 1 yaitu 0,274 hal ini menujukkan bahwa adanya korelasi di variabel terikat dan variabel bebas .
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013

## Menejemen Pendidik Pendidikan Anak Laelatul Badriah
Tingkat  signifikansi  koefisien  korelasi  menghasilkan  angka  0,000 atau 0. Oleh karena probabilitas jauh dibawah 0,05, maka korelasi diantara variabel UAS 2 dengan Ujian masuk dan UAS 1 sangat nyata. Hasil analsis ujian  masuk  UAS  1  dan  UAS  2  menunjukkan  adanya  perubahan  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 5 Coefisien pada Persamaan Regresi Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coefficie nts t Sig. B Std. Error Beta B Std. Error 1 (Constant)  39.115 8.720 4.485 .000 UM .140 .091 .113 1.530 .130 UAS1 .663 .068 .725 9.789 .000
a  Dependent Variable: UAS2
Konstanta  sebesar  39,  115  menyatakan  jika  tidak  ada  nilai  ujian masuk  atau  UAS  1  maka  prediksi  nilai  UAS  2  adalah  39,115,  dengan koefisien regresi X1 sebesar 0,140 menyatakan bahwa setiap penambahan nilai  1  pada  ujian  masuk  akan  meningkatkan  nilai  UAS  2  sebesar  0,140, sedangkan  koefisien  regresi  X2  sebesar  0,663,  menyatakan  bahwa  setiap penambahan nilai satu pada nilai UAS 1 akan meningkatkan nilai UAS 2 sebesar 0,663.
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah Tabel 6 Prediksi Minimum  Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 118.0489 157.9181  131.9176 8.8520 85 Residual -17.7802 25.3575 1.037E- 14 7.4741 85 Std. Predicted Value -1.567 2.937 .000 1.000 85 Std. Residual -2.350 3.352 .000 .988 85 a  Dependent Variable: UAS2
UJI KOEFISIEN REGRESI DARI VARIABEL UJIAN MASUK Hipotesis
H0 = koefisien regresi tidak signifikan
H1= koefisien regresi signifikan Pengambilan keputusan
a. Dengan membandingkan statistik hitung dengan statistik tabel. Jika satatistik t hitung < statistik t tabel, maka H0 diterima Jika satatistik t hitung > statistik t tabel, maka H0 ditolak Dari tabel di atas terlihat t hitung sebesar 1,530, sedangkan statistik tabel dengan tingkat signifikansi 5 % , dengan derajat keabsahan = jumlah data – 2 atau 85 – 2 = 83 dan dilakukan uji dua sisi
Keputusan:  Oleh  karena  statistik  hitung  >  satatistik  tabel maka H0 ditolak
b. Berdasarkan probabilitas
Jika probabilitas > 0,05, maka H0 di terima
Jika probabilitas < 0,05, maka H0 di tolak Kesimpulan:
Terlihat  bahwa  pada  kolom  signifikansi  adalah  0,000  atau probabilitas  dibawah  0,05,  maka  H0  ditolak,  atau    koefisien
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak Laelatul Badriah
regresi  signifikan,  atau  nilai  ujian  masuk  MTs  Ali  Maksum benar-benar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar pada satu tahun pertama (UAS 1 dan UAS 2).
Partial Regression Plot
Dependent Variable: UAS2
UM 30 20 10 0 -10 -20 -30 U A S 2 30 20 10 0 -10 -20 Gambar 1
Prediksi Hasil Ujian Masuk dan UAS Genap
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Partial Regression Plot

## Dependent Variable: UAS2
UAS1 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 U A S 2 30 20 10 0 -10 -20 -30 Gambar 2
Prediksi Hasil UAS Ganjil dan UAS Genap
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Menejemen Pendidik Pendidikan Anak
Laelatul Badriah
Gambar 3 Grafik hasil ujian masuk, UAS Gasal, dan UAS Genap UJIAN MASUK UAS 1 UAS 2
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013
Laelatul Badriah

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat ditarik kesimpulan: Analisis Validitas Prediksibilitas Ujian Masuk Terhadap Hasil Belajar Satu Tahun Kedepan Di MTs Ali Maksum dengan analisis regresi menunjukka  bahwa  Ujian  Masuk  MTs  Ali  Maksum  mempunyai  daya prediktif  yang  tinggi  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tahun  pertama  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  pada  ujian  akhir semester  1  (UAS  1)  dan  Ujian  akhir  semester  2  (UAS  2)  menunjukan bahwa  ujian  masuk  mempunyai  daya  prediksi  yang  signifikan  terhadap UAS 1 dn UAS 2.
LITERASI , Volume. IV, No. 1 Juni 2013

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjiono , 1998, Pengantar  evaluasi  pendidikan, PT.  Raja  Gravindo Persada, Jakarta Conny  Semiawan  Stamboel,  1982,  Prinsip  dan  Teknik  Pengukuran  dan Penilaian Di Dalam Dunia Pendidikan, Mutiara, Jakarta Daryanto, 2005,  Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta. Djemari Mardapi, 2008, Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes,
Mitra Cendikia, Yogyakarta.
Kabul  Mulyana,  2006,  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan Karakteristik Soal Tes Ujian Masuk SMP Negeri Kabupaten Bantu. Nana  Sudjana,  2002,  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar,Remaja Rosdakarya, Bandung
_________,    1986,  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar,  Sinar  baru Algasindo, Bandung
Nurjan,  Syarifan,  dan  kawan-kawan,  2009,  Psikologi  Belajar,  LAPIS- PGMI, Surabaya
Ronald E. Walpole, 1995, Pengantar Statistika, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Saefudin Azwar, Reabilitas dan Validitas, Pustaka Pelajar Yogyakarta Singgih Santoso, 2001, SPSS Versi10, Gramedia, Jakarta Sudjana, 20002, Metoda Statistika,Tarsito, Bandung Suharsimi Arikunto,, 2006, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik,
Rineka Cipta, Jakarta.
________,  2006,  Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi),  Bumi Aksara, Jakarta.
Sugiono,  2007,  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D, Alfabeta, Bandung.
Sugihartono,dkk,2007,  Psikologi  Pendidikan    Cet.  A  ,  UNY  Press, Yogyakarta
W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, cet. Ke-8, Balai
Pustaka, Jakarta
Zaenal  Arifin,  2012, Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip  Teknik  Prosedur, PT. Remaja Rosda Karya, Bandung