## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO “FLORA DAN FAUNA” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI PADA SISWA KELAS X BOGA A SMK MARSUDIRINI NEGARA
Veronika Ni ketut Setiawati, I Wayan Wendra, Ida Bagus Putrayasa
Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah,
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: veronikasetiawati94@gmail.com , wayan_wendra@yahoo.com , ibputra@gmail.com

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk mengetahui (1) langkah-langkah penggunaan media video “Flora dan Fauna” untuk meningkatkan kemampuan menulis teks laporan  hasil  observasi,  (2)  hasil  penggunaan  media  video  “Flora  dan  Fauna”  untuk meningkatkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi, (3) respons siswa terhadap penggunaan media video “Flora dan Fauna” untuk meningkatkan kemampuan menulis teks laporan  hasil  observasi . Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan siswa  kelas  X  Boga  A  SMK  Marsudirini  Negara.  Objek  penelitian  ini,  yaitu  (1)  langkah- langkah  penggunaan  media  video  “Flora  dan  Fauna”,  (2)  kemampuan  hasil  belajar  siswa dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observassi,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  pengunaan media  video  “Flora  dan Fauna”.  Pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunanakan  metode (1) observasi, (2) tes, (3) angket, dan (4) wawancara. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif-kualitatif  dan  deskriptif-kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  (1) terdapat tiga langkah tindakan dalam peningkatan pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi  pada  siklus  II  yaitu  ejaan,  kalimat,  dan  contoh,  (2)  kemampuan  siswa  dalam menulis teks laporan hasil observasi meningkat dengan perolehan skor prasiklus yaitu 68,88 (kurang),  menjadi  75,73 (cukup)  pada  siklus I  dan  menjadi  80,11  (baik)  pada  siklus  II,  dan (3) siswa memberikan respons positif terhadap penggunaan media video “Flora dan Fauna” untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  dengan  skor rata-rata respons siswa 41,47 (positif) pada siklus I menjadi 44,85 (positif) pada siklus II.
Kata Kunci : Media Video, Menulis, Teks Observasi
Abstract
This classroom action research aimed to find out (1) The steps of “Flora and Fauna” video as media implementation to improve media to improve the students’ ability in writing report text of observation result, (2) The results of using "Flora and Fauna" video  as media to improve the students’ ability in writing report text of observation result, (3) The students’ response  toward  the use  of  "Flora  and  Fauna"  video  as  media    to  improve  the  students’ ability  in  writing  report  text  of  observation  result.  The  subject  of  this  study  was  Indonesian Language  teacher  and  the  Tenth  Grade  Gastronomy  A  Class  in  SMK  Marsudirini  Negara. This  study  used  three  objects.  Firstly, the  steps  of    “Flora  and  Fauna”    video  as  media implementation. Secondly, the result of student’s learning process in writing the report text of the  observation  result,  and  thirdly,  the  students’  response  toward  the  use  of  "Flora  and
Fauna"  video  as  media.  The  data  collection  technique  in  this  study  were  observation,  test, questionnaire  and  interview.  The  Data  were  analyzed  in  descriptive  qualitative  way  and quantitative descriptive way. The result of this study shows that; firstly, there are there steps in improving learning of writing the report text of the observation result in the cycle II, namely spelling,  sentence,  and  example.  Secondly,  the  students’  ability  in  the  report  text  of  the observation  result  is  improving  from  68.88  (scant)  turn  out  into  75.73  (adequate)  in  cycle  I and it improves into 80.11 (good) in cycle II. Thirdly, the students gives positive responses toward  the  use  of    "Flora  and  Fauna"  video    as  media  to  improve  the  students’  ability  in writing  report  text of  observation  result  with  the  average  score  of  students’  responses  are 41.47 (positive) in the cycle I to 44.85 (positive) in cycle II.
Keyword: Media Video, Writing, Observation Text.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari keterampilan  berbahasa  yang  terdiri  dari empat aspek, yaitu menyimak atau mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Keempat  keterampilan  itu  saling berhubungan  satu  sama  lain  dan  siswa harus  menguasai  keempat  aspek  tersebut agar  lebih  terampil  dalam  berbahasa. Dengan  demikian,  pembelajaran  bahasa Indonesia di sekolah tidak hanya menekankan  pada  teori  saja,  tetapi  siswa dituntut untuk mampu menggunakan bahasa  Indonesia  sebagaimana  fungsinya. Pembelajaran keempat materi ini dilatarbelakangi  oleh  suatu  kenyataan bahwa  keterampilan  berbahasa  sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  aspek  berbahasa  yang harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah  menulis sebab keterampilan menulis harus dikuasai oleh anak sedini mungkin dalam kehidupannya  di  sekolah.  Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Tarigan (1994:3)  mengatakan  menulis  merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  Sehubungan  dengan pendapat tersebut, Sutarno (2008:10) menyatakan  bahwa  menulis  merupakan suatu  cara  yang  tepat  untuk  mewujudkan, menjabarkan, dan menuangkan ide, konsep,  gagasan,  dan  pikiran  ke  dalam sebuah  tulisan.  Kegiatan  menulis  bisa membuat  penulis  berpikir  lebih  kritis  dalam menuangkan  ide-idenya.  Penulis  perlu berpikir  lebih  kritis  karena  tulisan  yang
dihasilkan  harus  mampun  dipahami  dan menarik  bagi  pembaca.  Membuat  tulisan yang  menarik  perhatian  pembaca  tidaklah mudah.  Selain  memerlukan  keterampilan dalam  berkreativitas,  penulis  juga  perlu memerhatikan  penggunaan  bahasa  yang dituangkan  dalam  tulisannya.  Di  samping itu,  penulis  juga  perlu  memerhatikan  ejaan dan struktur yang digunakan dalam tulisannya.    Kegiatan  menulis  sangat penting dilakukan oleh siswa sebagai salah satu keterampilan berbahasa. Siswa dituntut  untuk  mampu  mengembangkan kemampuan
berpikirnya dalam keterampilan  menulis  di  sekolah.  Dalam Kurikulum  K13  SMK  Marsudirini  Negara disebutkan  bahawa  siswa  wajib  menguasai keterampilan  menulis  yaitu  menulis  teks laporan  hasil  observasi.  Di  samping  itu, aspek  menulis  terutama  menulis  teks laporan  hasil  observasi  yang  ada  dalam silabus pembelajaran tahun ajaran 2017/2018,  khususnya  pada  jenjang  SMK terdapat  Kompetensi  Dasar  (KD),  pada standar  kompetensi  kelas  X  Boga  A semester  ganjil  di  SMK  tersebut  berbunyi “Mengonstruksi teks laporan hasil observasi dengan  memperhatikan  isi  dan  aspek kebahasaan”  dan  Indikator  Pencapaian Kompetensi  (IPK)    dari    kompetensi  dasar itu  berbunyi  “Menyusun  teks  laporan  hasil observasi  dengan  memperhatikan  isi  dan aspek  kebahasaan”.  Untuk  mencapai Kompetensi  Dasar  tersebut,  siswa  tidak hanya  diajarkan  teori-teori  tentang  laporan teks  hasil  observasi  saja,  tetapi  siswa  juga dituntut untuk mampu mengembangkan ide tau  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan  teks laporan  hasil  observasi  (Kemendikbud, 2016:4).
Dalam pendidikan,
Kurikulum menghendaki  bahwa  suatu  pembelajaran pada  dasarnya  tidak  hanya  mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta, tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan  demikian,  materi  pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana  yang  bersifat  hafalan  dan pemahaman,  tetapi  juga  tersusun  atas materi  yang  menuntut  kreatifitas  siswa. Pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi  mempunyai  peran  yang  penting untuk  melatih  kemampuan  peserta  didik dalam  mengasah  kemampuan  berpikir siswa dalam  melakukan suatu pengamatan yang  dirangkum  dalam  bentuk  tulisan, khusunya  menulis  teks  laporan  hasil observasi.
Teks laporan hasil observasi merupakan  teks  yang  berisi  sebuah  tulisan mengenai hasil pengamatan atau observasi pada  suatu  objek  tertentu  yang  ada  di sekitar  lingkungan  maupun  kehidupan sehari-hari,  dapat  berupa  benda,  manusia, binatang,  tumbuhan  dan  tempat  wisata yang  sering  dijumpai.  Untuk  itu,  guru sebagai  motivator  yang  dijadikan  contoh nyata  siswa  dalam  pembelajaran  menulis teks  laporan  hasil  observasi  setidaknya guru memberikan teori mengenai penulisan teks  laporan  hasil  observasi  kepada  siswa. Tidak hanya teori saja, media pembelajaran juga  berperan  penting  dalam  pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  agar siswa  dapat  lebih  luas  berpikir  dalam mengembangkan  dan  menuangkan  ide ataupun  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan teks laporan hasil observasi.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Ibu Christina Ni Luh Sukerti Ningsih,  S.  S.  selaku  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara,  peneliti  mendapat informasi  bahwa  kemampuan  menulis siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks laporan  hasil  observasi  masih  tergolong cukup . Guru  mengatakan  bahwa  skor  rata- rata  dari  34  siswa  dalam  menulis  teks laporan  hasil  observasi  masih  di  bawah KKM,  yakni  68,88  sedangkan  KKM  mata pelajaran bahasa Indonesia adalah 70. Dari 34 orang siswa yang mencapai KKM hanya 13  orang  38,23% sedangkan  21  orang 61,76% mendapatkan  skor  di  bawah  KKM .
Hal  ini  membuktikan  siswa  dalam  menulis teks laporan hasil observasi masih mengalami kesulitan dalam memulai menulis  teks  laporan  hasil  observasi  yang sesuai dengan struktur penulisan.
Selain  itu,  rendahnya  kemampuan siswa  dalam  menulis  disebabkan  oleh kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam menulis,    siswa  kurang  memperhatikan guru  ketika  guru  sedang  memberikan materi,  ada  beberapa  siswa  yang  sibuk dengan  kegiatannya  sendiri,  siswa  juga terlihat  kurang  bersemangat  mengikut pembelajaran  dan  siswa  kurang  aktif bertanya maupun menjawab ketika pembelajaran  sedang  berlangsung,  siswa terlihat  bosan  mengikuti  pembelajaran dikarenakan  metode  yang  digunakan  oleh guru  hanya itu-itu saja, minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran  sangat  kurang, siswa  terlihat  mengantuk  ketika  guru sedang  memberikan  penjelasan  materi pembelajaran,  dan  siswa  merasa  kesulitan dalam mengembangkan ide ataupun gagasan  ketika  diminta  untuk  menulis. Selain  permasalahan  tersebut,  guru  juga mengatakan  bahwa  guru  sangat  kurang dalam  masalah  teknologi,  dan  guru  kurang mengerti  memilih  media  yang  menarik ketika mengajar di dalam kelas. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpukan  bahwa  skor  menulis  siswa  di SMK Marsudirini Negara masih rendah.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan upaya pemilihan media yang  tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran untuk membantu meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks laporan  hasil  oservasi.  Guru  dituntut  untuk cermat  dalam  memilih  dan  menggunakan media  pembelajaran  yang  tepat  dan bermanfaat. Jika media pembelajaran yang digunakan tidak sesuai, maka pembelajaran akan sulit tercapai. Maka dari itu, pemilihan media  yang  tepat  bagi  guru  dalam pembelajaran  dapat  membantu  proses kegiatan  mengajar,  dan  dapat  membantu keberhasilan  siswa  dalam  penulisan  teks laporan hasil observasi dengan maksimal.
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses  belajar-mengajar  sehingga  dapat merangsang  perhatian  dan  minat  siswa
dalam belajar (Arsyad, 2014:10). Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  memiliki  peran  penting  bagi  siswa serta  dapat  mengolah  pemikirannya  dalam membuat  suatu  tulisan  yang  berdasarkan fakta  dari  pengamatan.  Adapun  peran penting  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  (1)  penyampaian pembelajaran  menjadi  lebih  baku,  (2) pembelajaran  bisa  lebih  menarik,  (3) pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  (4) lama  waktu  pembelajaran  yang  diperlukan dapat  dipersingkat  karena  kebanyakan media  hanya  memerlukan  waktu  singkat untuk  memaparkan  isi  pelajaran,  (5) kualitas  hasil  belajar  dapat  ditingkatkan bilamana  integrasi  kata  dan  gambar sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan
elemen-elemen pengetahuan dengan cara yang terorganisasikan dengan baik, spesifik, dan jelas,  (6)  pembelajaran  dapat  diberikan kapan  saja  dan  di  mana  diinginkan  atau diperlukan terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secara  individu,  (7)  sikap  positif  siswa terhadap  apa  yang  mereka  pelajari  dan terhadap  proses  dapat  ditingkatkan,  (8) peran guru dapat berupa ke arah yang lebih positif  mengingat  guru  sebagai  konsultan atau penasihat siswa (Arsyad, 2016:25-27).
Berdasarkan  permasalahan  yang dihadapi  siswa  dan  keterbatasan  guru, peneliti sepakat dengan guru menggunakan media  pembelajaran  yang  tepat  dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi  yaitu  menggunakan  media  yang bersifat  audio  visual  kepada  siswa  yaitu media  video  “flora  dan  fauna”. Sudjana (2002:8) menyampaikan media audio visual dalam pembelajaran adalah tampilan lambang-lambang  visual  yang  digunakan oleh  guru  sebagai  alat  bantu  untuk menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  lebih menarik  dan  efektif.  Pembelajaran  menulis teks  laporan  hasil  observasi  dengan menggunakan  media  video  “flora  dan fauna”  dapat  membantu  siswa  dalam pembelajaran  menulis  di  kelas.  Dengan menggunakan  media  video  siswa  dapat mengembangkan  ide  tulisannya  dengan cara  melihat  dan  mendengarkan  melalui video  yang  ditayangkan.  Maka  dari  itu,
untuk  lebih  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  menulis,  khususnya  menulis  teks laporan hasil observasi digunakanlah sebuah  media  video  yang  digunakan sebagai bahan penyampaian materi pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Dengan  menggunakan  media video  siswa  akan  lebih  mudah  memahami dan  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran, sehingga respon siswa lebih positif terhadap  media  video  yang  digunakan. Video  tersebut  didapatkan  dengan  cara mengunduhnya di internet kemudian media video  dapat  ditayangkan  sebagai  bahan pembelajaran  dengan  berbantu  alat  yang ada  seperti  LCD/proyektor  dan  agar  siswa lebih mendengar dengan jelas bisa dibantu dengan  alat  pengeras  suara  ( speaker ). Dalam  media video  “flora  dan  fauna” merupakan  video  yang  berisi  menjelaskan dan  menayangkan  perkembangan,  ciri-ciri, bentuk,  dan  cara  hidup  dari  tumbuhan maupun hewan, sehingga siswa dapat lebih jelas  melihat  ciri-ciri  tumbuhan  maupun hewan tersebut.
Penelitian  mengenai  kemampuan menulis  pernah  dilakukan  oleh  Azizi Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  Universitas  Negeri  Yogyakarta pada  tahun  2017.  Penelitian  ini  berjudul “Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks Laporan Hasil Observasi dengan Menggunakan  Strategi  Pemodelan  Pada Siswa  Kelas  VII  C  SMP  Negeri  15 Yogyakarta“.
Penelitian tentang kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  juga pernah dilakukan oleh Nelly Hagashita Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia,  Universitas  Pendidikan Ganesha  pada  tahun  2016.  Penelitian  ini berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi Melalui  Model  Jurisprudensial  Berbasis Wisata Lapangan Pada Siswa Kelas X IPA 2 SMA Negeri 3 Singaraja“.
Penelitian  di  atas  memang  sejenis dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan peneliti. Namun, penelitian tersebut memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  saat  ini. Persamaannya  yakni,  sama-sama  meneliti tentang  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil  observasi,  dengan  adanya  penelitian ini  peneliti  ikut  menyumbang  pemikiran
dibidang pembelajaran menulis teks laporan  hasil  observasi.  Tidak  hanya  itu, penelitian ini juga sama-sama menggunakan Rancangan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Perbedaannya terlihat pada penggunaan media yang akan digunakan pada saat pembelajaran. Peneliti menggunakan  media  video  “flora  dan fauna”  untuk  membantu  siswa  agar  lebih mudah mengembangkan ide dalam menulis teks  laporan  hasil  observasi.  Selain  itu, media ini termasuk baru dan belum pernah diterapkan  di  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara.  Dengan  menggunakan media  video  “flora  dan  fauna”  dalam penelitian  ini  dapat  membantu  melengkapi informasi secara konprehensif dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Perbedaan  lainnya  terdapat pada  subjek  dan  tempat  penelitian.  Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa sedangkan tempat penelitian  ini  berlokasi  di  SMK  Marsudirini Negara.
Ada pun identifikasi masalah berdasarkan  observasi  awal  peneliti  yaitu (1)  Penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan  selama  ini  oleh  guru  belum mampu meningkatkan pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa di kelas X Boga A SMK Marsudirini Negara, (2) guru kesulitan memilih media yang tepat dan menarik sehingga pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa di kelas X Boga A SMK Marsudirini Negara tidak  berjalan  dengan  efektif,  (3)  kesulitan siswa  di  kelas  X  Boga  A  SMK  Marsudirini Negara dalam mengembangkan ide/gagasan  pada  pembelajaran  menulis teks laporan hasil observasi, (4) kurangnya minat belajar siswa di kelas X Boga A SMK Marsudirini  Negara  dalam  pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi,  (5) siswa  di  kelas  X  Boga  A  SMK  Marsudirini Negara  tidak  memperhatikan  penjelasan guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, (6)  siswa  di  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara  kurang  bersemangat dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi,  (7) kurangnya keaktifan siswa di kelas X Boga SMK  Marsudirini  Negara  dalam  bertanya maupun menjawab pada saat pembelajaran berlangsung.
Dalam identifikasi masalah tersebut, peneliti  membatasi  masalah  penelitian tersebut  yaitu  peneliti  memfokuskan  dalam upaya  guru  menggunakan  media  video “flora dan fauna” yang menyangkut tentang langkah-langkah pembelajaran, hasil pembelajaran,  dan  respon  siswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi.
Ada  pun  rumusan  masalah  yang diangkat  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1) bagaimanakah langkah-langkah penggunaan  media  video  “flora  dan  fauna” untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis teks  laporan  hasil  observasi  pada  siswa kelas  X  Boga  A  SMK  Marsudirini  Negara? (2) bagaimanakah hasil belajar menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan  media  video  “flora  dan fauna”  pada  siswa  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara?  (3)  bagaimanakan respons  siswa  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara  terhadap  penggunaan media  video  “flora  dan  fauna”    dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi?
Ada  pun  tujuan  dari  penelitian  ini yaitu (1) untuk mengetahui langkah-langkah pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  dengan  menggunakan  media video “flora dan fauna” pada siswa kelas X Boga A SMK  Marsudirini Negara, (2) untuk mengetahui  hasil  belajar  menulis  teks laporan hasil observasi dengan menggu nakan  media  video  “flora  dan fauna”    pada  siswa  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara,  (3)  untuk  mengetahui respons  siswa  terhadap    penggunaan media  video  “flora  dan  fauna”  dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi pada siswa kelas X Boga A SMK Marsudirini Negara.
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan mampu memberikan manfaat bagi beberapa  pihak,  baik  secara  teoretis maupun  praktis.  Pertama,  secara  teoretis hasil  penelitian  ini  dapat  bermanfaat memperkaya  ilmu  pengetahuan  terkait dengan  media-media  pembelajaran  yang tepat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses belajar  mengajar,  khususnya  dalam  mata pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia dalam  aspek  menulis  teks  laporan  hasil
observasi.  Kedua,  secara  praktis  penelitian ini  dapat  memberikan  maanfaat  bagi beberapa pihak antara lain sebagai berikut: (1)  bagi  Siswa,  Hasil  penelitian  ini  dapat memberikan motivasi dan pengalaman bagi siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis,  terutama  dalam  menulis  teks laporan  hasil  observasi,  (2)  bagi  Guru Bahasa Indonesia, hasil penelitian ini dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi,  (3)  bagi  Kepala  Sekolah,  hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi kepala  sekolah  agar  lebih  memperhatikan ketersediaan  sarana  dan  prasarana  proses belajar  mengajar,  (4)  bagi  Peneliti  Lain, hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai acuan  dalam  bahan  pertimbangan  untuk melakukan  penelitian  sejenis,  (4)  bagi Peneliti,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan pengalaman  langsung  dalam  menerapkan media video “flora dan fauna” dalam upaya meningkatkan  kemampuan  menulis  teks laporan hasil observasi. sebagai calon guru, peneliti  dapat  menggunakan  pengalaman selama  penelitian  dan  hasil  penelitian dalam mengajar kelak.

## METODE PENELITIAN
Dalam  sebuah  penelitian  diperlukan metode  untuk  menuntun  peneliti  dalam melakukan penelitian. Hal tersebut dikarenakan  metode  penelitian  banyak mengulas mengenai cara dalam pelaksanaan penelitian. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakakan kelas. Melalui penelitian tindakan kelas, masalah-masalah pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  dikaji, ditingkatkan,  dan  dituntaskan  sehingga proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang inovatif dapat diwujudkan secara sistematis dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih optimal.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  atau  PTK  dilakukan  secara  bertahap dan  multisiklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas refleksi awal,  rencana  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  observasi/  evaluasi,  dan  refleksi. Subjek  dalam  peneliitian  ini  yaitu  guru bahasa  Indonesia  dan  siswa  kelas  X  Boga A  SMK  Marsudirini  Negara.  Objek  dalam penelitian ini adalah langkah-langkah penggunaan  media  video  “Flora  dan
Fauna”,  kemampuan  hasil  belajar  siswa dalam  menulis teks laporan hasil observasi dan  respons  siswa  terhadap  pengunaan media video “Flora dan Fauna”.
Adapun  metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode observasi, metode tes, angket, dan wawancara.  Metode  observasi  digunakan untuk mengetahui penggunaan media video “Flora  dan  Fauna”  dalam  pembelajaran  di kelas. Metode tes digunakan untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi. Metode angket digunakan untuk mengetahui respons siswa terhadap penggunaan media video “Flora dan Fauna” dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa menulis  teks  laporan  hasil  observasi. Metode wawancara digunakan untuk mengetahui  informasi  mengenai  aktivitas guru dan siswa yang tidak dapat terungkap melalui  lembar  observasi.  Selain  itu, metode wawancara digunakan untuk mengetahui  masalah  atau  kendala  yang dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  saat melaksanakan pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan instrumen  sebagai  alat  untuk  mendukung penggunaan  metode  tersebut.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas belajar- mengajar,  lembar  angket    respons  siswa, dan  lembar  penilaian  menulis  siswa.Teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kuantitatif merupakan teknik analisis yang  digunakan untuk  menganalisis  data  berupa  angka- angka  sedangkan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  merupakan  teknik  analisis  yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara menginterpretasikan data yang diperoleh dengan menggunakan kata-kata.
Adapun  kriteria  keberhasilan  yang digunakan sebagai patokan dalam mengakhiri  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut. Pertama, kriteria keberhasilan hasil belajar menulis teks laporan hasil observasi siswa ditunjukkan dengan adanya keberhasilan  pemerolehan  skor  rata-rata kelas  pada  kategori  baik  atau  80%  dari jumlah  keseluruhan  siswa  memeroleh  nilai kategori  baik.  Kedua,  kriteria  respons siswa ditunjukkan oleh perolehan
persentase  90%    dari  jumlah  keseluruhan siswa  merespons  positif  atau  senang terhadap tindakan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  uraian  hasil  penelitian  di  atas, terdapat beberapa temuan yang dipandang penting  sehubungan  dengan  peningkatan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  pada  siswa.  Adapun  temuan penting  yang  ditemukan  antara  lain:  (1) terdapat  beberapa  langkah  penggunaan media  video  “flora  dan  fauna”  untuk meningkatkan kemampuan dan tercapainya ketuntasan  hasil  belajar  menulis  teks laporan  hasil  observasi  terlihat  pada  (a) ejaan, (b) kalimat, (c) contoh, (2) peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi dengan  menggunakan  media  video  “Flora dan  Fauna”,  dan  (3)  siswa  memberikan respons positif terhadap penggunaan media video “Flora dan Fauna”.
Temuan  pertama,  dalam  proses pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi menggunakan media video “flora dan  fauna”,  ada  beberapa  langkah  yang harus dilalui agar kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa bisa meningkat.  Pada  siklus  I  masih  ditemukan kekurangan pada langkah-langkah pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi. Untuk mengantisipasi kekurangan  tersebut,  maka  dilakukanlah perbaikan  serta  penambahan  langkah- langkah  pembelajaran  pada  silklus  II. Penambahan langkah-langkah pembelajaran pada siklus II tersebut antara lain,  (1)  pemberian  ejaan,  (2)  pemberian kalimat, dan (3) pemberian contoh observasi.
Pada penulisan sangat penting memperhatian  ejaan  yang  baik  dan  benar. Ejaan  juga  sangat  berpengaruh  pada  hasil dan  penilian  tulisan  yang  disampaikan. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2018)  mengatakan  bahwa  ejaan  adalah kaidah-kaidah  cara  menggambarkan  bunyi- bunyi  (kata)  dalam  bentuk  tulisan  (huruf) serta penggunaan tanda baca. Oleh karena itu,  guru  perlu  memberikan  bimbingan tentang ejaan yang baik dalam penulisan.
Kalimat  dalam  penulisan  juga  perlu diperhatikan,  banyak  siswa  yang  belum
bisa mengembangkan sebuah kalimat yang logis serta dimengerti untuk dibaca. Putrayasa  (2012:  1-2)  mengemukakan pendapatnya  tentang  kalimat,  yaitu  setiap kalimat  selalu  mengandung  bagian  yang saling mengisi. Bagian yang saling mengisi itu  harus  dapat  memberikan  pengertian yang dapat diterima, logis. Selalu ada yang dikemukakan yang diikuti oleh bagian yang menerangkan  atau  memberikan  sesuatu tentang yang dikemukakan itu. Dari pengertian  tersebut  sudah  jelas  bahwa kalimat  yang  baik  memiliki  kesempurnaan yang  mudah  dibaca  dan  dimengerti.  Oleh karena itu, guru perlu memberikan bimbingan  secara  kondusif  tentang  kalimat dalam penulisan yang baik.
Pemberian  contoh  sebelum  kegiatan menulis dimulai sangat perlu dilakukan oleh seorang  guru.  Pemberian  contoh  dapat menunjang  pemahaman  siswa  lebih  luas serta siswa mempunyai ide atau banyangan apa yang akan mereka tulis sesuai dengan objek  yang  mereka  pilih.  Menurut  Kamus Besar Bahasa Indonesia (2018) menjelaskan  bahwa  contoh  adalah  barang atau  sebagian  dari  barang  yang  rupa, macam,  dan  keadaannya  sama  dengan semua  barang  yang  ada,  barang  yang dapat  mewakili  barang  yang  lain  karenaa sama  sifatnya.  Oleh  karena  itu,  pemberian contoh  kepada  siswa  sebelum  kegiatan menulis  sangat  perlu  diberikan,  itu  akan membantu  siswa  lebih  mudah  dalam mengembangkan ide tulisannya.
Ketika guru sudah selesai memberikan penunjang belajar siswa berupa ejaan, kalimat, dan contoh, selanjutnya  siswa  melakukan  tahapan pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan media video “flora dan fauna”  dan langkah- langkah penyusunan kerangka. Setelah itu, siswa  mengembangkan  kerangka  tersebut menjadi teks laporan hasil obervasi. Dalam tahapan  ini,  guru  perlu  mejelaskan  aspek- aspek  yang  dinilai  dalam  tulisan  siswa. Tahapan itu, yakni aspek isi, aspek struktur teks  laporan  hasil  observasi,  aspek  ejaan dan  tata  tulis,  dan  aspek  penggunaan bahasa.  Hal  ini  perlu  diketahui  karena menyangkut  penilaian  dengan  pendekatan analisis.  Hal  tersebut  senada  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh Burhan  (2001:307) Penilaian  dengan  pendekatan  analisis
merinci  karangan  ke  dalam  aspek-aspek seperti aspek isi, aspek struktur teks, aspek ejaan dan tata tulis, dan aspek penggunaan bahasa. Aspek ejaan dan tata tulis menjadi aspek  yang  sangat  perlu  ditekankan  dalam memberikan  penjelasan.  Aspek  ejaan  dan tata  tulis  menjadi  penting  karena  tidak hanya  terdapat  dalam  aspek  penilaian menulis  teks  laporan  hasil  observasi  saja, tetapi  juga  dalam  menulis  teks  lain. Pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  ditutup dengan terlebih dahulu guru menyimpulkan materi  pelajaran  yang  sudah  dibahas sambil mengadakan evaluasi secara proses kepada  siswa.  Guru  dan  siswa  mengakhiri pembelajaran dengan salam.
Temuan kedua, dengan menerapkan langkah-langkah pembelajaran tersebut kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan hasil kemampuan menulis teks laporan  hasil  observasi  siswa.  Peningkatan tersebut  terjadi  karena  menggunaan  media video  “flora  dan  fauna”  yang  memiliki keunggulan.  Media  video  “flora  dan  fauna” yang  digunakan  ini  memiliki  kelebihan tersendiri.  Adapun    Kelebihan  dari  media video  adalah  (1)    video  dapat  diulang  bila perlu untuk menambah kejelasan, (2) pesan yang  disampaikan  cepat  dan  mudah diingat, (3) dapat membantu
mengembangkan  pikiran  dan  pendapat para siswa, (4) dapat membantu mengembangkan  imajinasi  peserta  didik, (5)  video  dapat  memperjelas  hal-hal  yang abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang lebih  realistik,  (6)  semua  peserta  didik dapat  belajar  dari  video,  baik  yang  pandai dan belum pandai, (7) menumbuhkan minat dan  motivasi  belajar,  (8)  dengan  video penampilan  siswa  dapat  segera  dilihat kembali  untuk  dievaluasi  (Munadi,  2013). Media  video  “flora  dan  fauna”  ini  bertujuan mengajari  siswa  untuk  lebih  berkonsentrasi dalam mengamati objek pada video tersebut  dan  dapat  membantu  siswa berpikir  lebih  luas  dalam  mengembangkan ide tulisannya.
Menggunakan  media  pembelajaran yang tepat akan membantu siswa memahami materi pembelajaran dan membangun sikap aktif, kreatif, dan inovatif; serta  membangun  sikap  percaya  diri  dan terbuka terhadap hassil temuannya
(Hanafiah  &  Suhana,  2010).  Hasil  belajar menulis  teks  laporan  hasil  observasi dengan  menggunakan  media  video  “flora dan  fauna”  siswa  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini  Negara  yang  dilakukan  melalui siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan. Nilai rata-rata pada prasiklus  mengalami  peningkatan  pada siklus  I  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II. Hasil  belajar  tersebut  dapat  dilihat  melalui diagram di bawah ini.
Diagram  1.  Perbandingan  antara  skor  rata- rata  kelas  sebelum  dilakukan  tindakan, siklus I,dan siklus II
60 70 80 90 68.88 75.73 80.11 Kurang Cukup Baik Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa sebesar  75,73  (cukup)  sedangkan  pada siklus II sebesar  80,11 (baik). Hal tersebut dipertegas  dengan  pendapat  Dimyati  dan Mudjiono (2009: 34) Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka  atau  skor  akhir  setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran.  Nilai  yang  diperoleh  siswa menjadi  acuan  untuk  melihat  penugasan siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini telah berhasil meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi  tidak perlu diulang pada siklus berikutnya.
Selain dibuktikan dari nilai rata-rata, keberhasilan penelitian menulis teks laporan  hasil  observasi  menggunakan media video “flora dan fauna” siswa kelas X Boga A SMK Marsudirini Negara dibuktikan dari  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai tuntas.  Pada  siklus  I,  sebanyak  18  siswa memperoleh nilai sesuai kategori ketuntasan atau jika dipersentasekan sebesar 52,94%,  sedangkan pada siklus II sebanyak 28 siswa memperoleh nilai sesuai kategori ketuntasan atau jika dipersentasekan  sebesar  82,35%.  Dari
kedua  siklus  terjadi  peningkatan  sebesar 29,41%. Pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan  media  video  “flora  dan fauna”  dikatakan  berhasil  apabila  80%  dari jumlah  siswa  dikelas  memperoleh  nilai  76 ke atas, sehingga tindakan bisa dihentikan.
Temuan  selanjutnya  mengacu  pada hasil  angket,  baik  pada  siklus  I  dan  II menunjukan  bahwa  siswa  merasa  lebih senang  pada  saat  pembelajaran  dengan digunakannya  media  video  “Flora  dan Fauna”. Rasa senang dan semangat siswa tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata respons  siswa  yang  diberikan  oleh  siswa dalam  pembelajaran  ini.  Sebagian  besar siswa memberikan respons positif terhadap tindakan yang dilakukan dalam pembelajaran. Hasil respons siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II. Adapun peningkatan hasil tersebut dapat dilihat dari diagram di bawah ini.
Diagram  2.  Perbandingan  antara  skor  rata- rata respons siswa siklus I, dan siklus II
39 40 41 42 43 44 45 46 Siklus I Siklus II Positif
Pada  siklus  I  skor  rata-rata  respons siswa adalah 41,47 (positif), kemudian skor rata-rata  respons  siswa  meningkat  menjadi 44,85  (positif)  pada  siklus  II.  Temuan  hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nelly  Hagashita  pada tahun  2017  dengan  judul  “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi  Melalui  Model  Jurisprudensial Berbasis  Wisata  Lapangaan  Pada  Siswa Kelas  X  IPA  2  SMA  Negeri  3  Singaraja”. Respons siswa terhadap model jurisprudensial  berbasis  wisata  lapangan dikatakan  positif.  Hal  ini  disebabkan  oleh
adanya situasi yang memungkinkan terjadinya  kegiatan  belajar  optimal,  model pembelajaran tidak monoton serrta pemilihan materi yang otentik.
Penelitian ini hanya dibatasi dengan penggunaan  media  video  “flora  dan  fauna” pada  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil  observasi  saja.  Penggunaan  media video “flora dan fauna” juga dapat dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  upaya peningkatan  mutu  pembelajaran  menulis teks yamg lain misalnya teks deskripsi, teks anekdot, dan teks argumentasi.
Penggunaan media video “flora  dan fauna” ini juga bisa diterapkan pada pembelajaran lainnya,  seperti  membaca,  berbicara,  dan menyimak.  Keempat  keterampilan  itu  pada dasarnya  merupakan  satu  kesatuan  dan saling  berkaitan.  Selain  itu,  penelitian  ini tidak  harus  menggunakan  rancangan  PTK tetapi  juga  bisa  menggunakan  rancangan deskriptif  dan  eksperimen.  Itu  berarti, penggunaan  media  video  “flora  dan  fauna” ini bisa digunakan untuk keterampilan yang lain dan ini merupakan peluang bagi peneliti lain untuk dijadikan sebagai bahan penelitian.

## PENUTUP
Terdapat beberapa hal yang menjadi simpulan  dalam  penelitian  ini.  Pertama, langkah-langkah  yang  dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran  menulis  teks  laporan hasil  observasi  adalah  langkah-langkah pembelajaran pada siklus kedua.  Terdapat beberapa  tindakan  yang  ditemukan  untuk bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sebagai  langkah  yang  efektif.  Tindakan yang efektif untuk mencapai tujuan tersebut ditekankan  pada,  (1)  ejaan  pada  penulisan sangat  penting  memperhatikan  ejaan  yang baik  dan  benar  serta  ejaan  juga  sangat berpengaruh pada hasil dan penilian tulisan yang  disampaikan,  (2)  kalimat  dalam penulisan  juga  perlu  diperhatikan,  banyak siswa  yang  belum  bisa  mengembangkan sebuah  kalimat  yang  logis  serta  dimengerti untuk  dibaca,  dan  (3)  pemberian  contoh dapat  menunjang  pemahaman  siswa  lebih luas  serta  siswa  mempunyai  ide  atau banyangan  apa  yang  akan  mereka  tulis sesuai  dengan  objek  yang  mereka  pilih. Ejaan  dan  kalimat  diberikan  oleh  guru dengan melakukan bimbinan secara
kondusif  kepada  siswa.  Contoh  nyata diberikan  oleh  guru  sebelum  kegiatan menulis  dilakukan.  Dengan  memberikan bimbingan  tentan  ejaan  dan  kalimat  serta diberikannya  contoh  nyata  kepada  siswa, terlihat siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam menulis.
Kedua,  pengggunaan  media  video “flora  dan  fauna”  dapat  meniggkatkan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  X  Boga  A  SMK Marsudirini Negara. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan  skor  rata-rata  yang  diperoleh siswa  dari  prasiklus  68,88  (kurang  baik), tindakan  siklus  I  75,73  (cukup),  dan tindakan siklus II 80,11 (baik). Pada siklus I, siswa  memperoleh  nilai  sesuai  dengan kategori ketuntasan sebesar 52,94%, sedangkan  pada  siklus  siswa  memperoleh nilai  sesuai  kategori  ketuntasan  sebesar 82,35%. Dari kedua siklus terjadi peningkatan sebesar 29,41%.
Pembelajaran  menulis  tekss  laporan  hasil observasi  dengan  menggunakan  media video  “flora  dan  fauna”  dikatakan  berhasil karena  82,35%  dari  jumlah  siswa  di  kelas memperoleh  nilai  76  ke  atas  dengan kategori baik.
Ketiga, respon siswa dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi menggunakan media video “flora dan  fauna”  adalah  positif.  Pada  siklus  I respon  siswa  secara  klasikal  dengan  skor rata-rata sebesar 41,47 (positif). pada siklus II  atau  siklus  terakhir,  respon  siswa  secara klasikal  dengan  skor  rata-rata  sebesar 44,85 (positif). Berdasarkan temuan- temuan  dalam  penelitian ini, peneliti dapat menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut  (1)  bagi  guru  bahasa  Indonesia, Bagi  guru  bahasa  Indonesia,  pembelajaran dalam  penggunaan  media  vedio  “flora  dan fauna” dapat diterapkan sebagai salah satu pilihan  media  pembelajaran  alternatif  pada pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  (2)  Bagi  Siswa,  adanya  media video  “flora  dan  fauna”  hendaknya  siswa dapat mengikuti pembelajaran secara antusias  serta  dapat  menarik  perhatian siswa, sehingga pembelajaran menulis teks laporan  hasil  observasi  menjadi  lebih intensif.  (3)  Bagi  peneliti  lain,  hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai dasar dalam melakukan penelitian tindakan
kelas  dengan  menggunakan  media  video “flora  dan  fauna”  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa.  Penggunaan media  video  “flora  dan  fauna”  ini  juga  bisa digunakan  pada  pembelajaran  lainnya, seperti membaca, berbicara, dan menyimak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2018. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI) .  Dalam  jaringan (online).  Kbbi.web.id.  diakses  pada tanggal 07 Juli 2018.
Arsyad,  Azhar.  2014. Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajaryanwali Pers.
-------------------.  2016. Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hagashita,  Nelly.  2016.  “Peningkatan
Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan Hasil Observasi Melalui Model Jurisprudensial Berbasis Wisata
Lapangan  Pada  Siswa  Kelas  X  IPA
2  SMA  Negeri  3  Singaraja”. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.
Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. 2010.
Konsep Strategi Pembelajaran .
Bandung: Refika Aditama.
Kemendikbud.  2016. Buku  Siswa:  Bahasa Indonesia  untuk  Kelas  X .  Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: GP Press Group.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001.  Penelitian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Sudjana,  Nana  dan  Rivian  Ahmad.  2002.
Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru.
Sutarno.  2008. Menulis  yang  efektif . Jakarta: Sagung Seto.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994. Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Putrayasa,  Ida  Bagus.  2012. Jenis  Kalimat dalam  Bahasa  Indonesia .  Bandung: PT Refika Aditama