## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 8, Issue 4, Pages 650 – 655 July 2023 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 https://journal.umpr.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/4245 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i4.4245

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya, kemajuan dalam bidang teknologi dan informasi memberikan pengaruh positif bagi dunia pendidikan, selain dari segi efektivias dan efisiensi, penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga dapat memotivasi siswa, sehingga pembelajaran berlangsung dalam suasana yang aktif dan kreatif. Dengan pembelajaran yang mampu membuat peserta didik berperan aktif dan juga dibarengi dengan munculnya ide-ide kreatif maka akan terwujud ouput pendidikan sesuai dengan yang telah dimaktubkan di dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Indonesia (Maritsa et al ., 2021).
Kualitas manusia yang dibutuhkan oleh bangsa Indonesia pada masa depan adalah mampu menghadapi persaingan yang semakin ketat dengan bangsa lain di dunia. Kualitas manusia Indonesia tersebut dihasilkan melalui penyelenggaraan pendidikan yang bermutu oleh pendidik atau guru profesional. Secara nasional Indonesia telah memiliki Undang-undang No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD) sebagai kebijakan intervensi langsung meningkatkan kualitas komptensi

## Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Canva Bagi Guru SMP Srijaya Negara

## Assistance for Making Learning Media Based on Canva for Teacher  in Srijaya Negara Junior
High School
Sulkipani
Edwin Nurdiansyah Camellia * Aulia Novemy Dhita Department  of  Social  Studies Education,  Universitas  Sriwijaya, Palembang, South Sumatra, Indonesia email: camellia@fkip.unsri.ac.id Kata Kunci Canva Guru Pendampingan Srijaya Keywords : Canva Teacher Assistance Srijaya Received : December 2022 Accepted : February 2023 Published : July 2023

## Abstrak
Kegiatan pengabdian pada masyarakat yang dilakukan pada kesempatan ini berkaitan dengan meningkatkan kompetensi guru berdasarkan UU No. 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Atas  dasar  itu,  pengabdian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  Guru  SMP  Srijaya  Negara. Metode pengabdian pada masyarakat yang dilakukan yaitu pendampingan pada  para  Guru  SMP  Srijaya  Negara.  Hasil  pengabdian  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman dan kemampuan para Guru SMP Srijaya  Negara  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  Canva. Secara  umum,  kegiatan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis Canva berjalan dengan baik dan efisien. Para guru menunjukkan sikap antusias dalam membuat media pembelajaran menggunakan Canva. Sikap  antusias  para  guru  dapat  dilihat  dari  semangat  dan  keinginan menyelesaikan media pembelajaran berbasis Canva. Selain itu, pemahaman dan pengetahuan para guru dalam memanfaatkan Canva untuk membuat media pembelajaran dapat dilihat dari hasil tes awal (pre test) dan tes akhir (post test).

## Abstract
Community service activities carried out on this occasion are related to improving teacher  competence  based  on  Law  No.  14  of  2005  concerning  Teachers  and Lecturers. The method of community service is mentoring the teachers of Srijaya Negara Junior High School. The service results showed increased understanding and ability of the Teachers of Srijaya Negara Junior High School to make Canva- based learning media. Mentoring activities for making Canva-based learning media went  well  and  efficiently.  The  teachers showed  enthusiasm  for  creating  learning media using Canva. The enthusiastic attitude of the teachers can be seen from the enthusiasm  and desire to  complete Canva-based  learning  media. In  addition,  the understanding  and  knowledge  of  teachers  in  utilizing Canva to  create  learning media can be seen from the initial test (pre-test) and the final test (post-test).
© 2023 Sulkipani, Edwin Nurdiansyah, Camellia, Aulia Novemy Dhita. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i4.4245
guru melalui kualifikasi Strata 1 atau D4, serta memiliki sertifikat profesi. Hal ini sejalan dengan tuntutan dunia global untuk meningkatkan  kualitas  guru.  Salah  satu  yang  dijelaskan  dalam  UUGD  ialah  kompetensi  yang  berarti  kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui pendidikan dan latihan (Sahertian  & Sahertian, 2000). Jadi kompetensi merupakan kemampuan yang memadai untuk melaksanakan suatu pekerjaan yang didapat melalui jalur pendidikan dan latihan. Kompetensi keguruan merupakan salah satu hal yang harus dimiliki serta dikuasai oleh para guru dalam jenjang pendidikan apapun. Dengan kompetensi ini guru dapat mengembangkan profesinya sebagai pendidik yang baik, mereka dapat mengendalikan serta dapat mengatasi berbagai kesulitan dalam melaksanakan kewajibannya (Daharti et al ., 2013). Seiring dengan dikeluarkannya Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) menyatakan  “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. Bahwa guru yang profesional itu memiliki empat kompetensi atau standar kemampuan yang meliputi kompetensi Kepribadian, Pedagogik, Profesional, dan Sosial. Empat kompetensi tersebut perlu ditingkatkan salah satunya ialah kompetensi pedagogik yang termasuk di dalamnya ialah memahami peserta didik secara mendalam yangmeliputi memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip-prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik; Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran meliputi memahami landasan pendidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan  karakteristik  peserta  didik,  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  dan  materi  ajar,  menyusun  rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih lalu memanfaatkan media dalam penyampaian materinya (Novauli, 2015). Kegiatan  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  perencanaan  pembelajaran.  Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Perencanaan memegang peranan penting dalam setiap kegiatan, termasuk dalam sebuah pembelajaran. Kegiatan ini merupakan langkah awal yang harus ditempuh guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Guru sebagai tenaga pengajar harus memiliki kemampuan dan berkemampuanbaik sebagai perencana/perancang pembelajaran. Guru sebagai perancang pembelajaran bertugas membuat  rancangan  program  pembelajaran  yangmenjadi  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan  kompetensi  yang  telah ditetapkan (Wahyuni & Ibrahim, 2012).
Setiap  guru  dituntut  untuk  bisa  merancang  atau  merencanakan  pembelajaran  sebelum proses  pembelajaran.  Dengan rencana  yang  bagus  tentunya  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  sistematis  dan  terprogram.  Menurut  Trias  (2016), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan RPP inilah seorang guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran secara  terprogram.  Sebuah  RPP  harus  mempunyai  daya  terap  yang  tinggi.  Tanpa  perencanaan  yang  matang,  target pembelajaran akan sulit tercapai secara maksimal. Oleh karena itu, kemampuan membuat RPP merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan calon guru, serta sebagai muara dari segala pengetahuan teori, keterampilan dasar, dan pemahaman yang mendalam tentang obyek belajar dan situasi pembelajaran (Syahmidi & Surawan, 2022).
Perencanaan yang baik melalui RPP tentu harus juga dibarengi dengan instrumen yang mampu mendukungnya, karena sejatinya proses pembelajaran merupakan satu kesatuan utuh yang tidak dapat berdiri sendiri, mulai dari perencanaan, pelaksanaan  sampai  kepada  evaluasi.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  guru  harus  mampu  menyampaikan materi secara utuh kepada siswa agar proses pembentukan pengetahuan dari siswa dapat berjalan dengan baik. Maka dari itu guru dituntut untuk mampu menggunakan media yang tepat dalam proses pemyampaian materi tersebut (Bararah, 2017).  Penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  akan  memberikan  manfaat  yang  besar, diantaranya dapat memberikan kemudahan kepada guru dalam menyampaikan materi serta mampu membangkitkan motivasi siswa apalagi jika media tersebut menggunakan aplikasi teknologi yang beraneka ragam karena dengan bantuan aplikasi maka media pembalajaran mampu menampilan gambar ataupun video. Dahulu media pembelajaran yang cukup sering digunakan dalam proses pembelajaran berupa power point yang merupakan salah satu produk dari Microsoft dan lumrah ditemui dalam berbagai perangkat laptop. Namun sekarang dengan pesatnya kemajuan teknologi maka banyak media lain yang bisa digunakan, salah satunya ialah canva (Weni & Isnani, 2016).
Canva merupakan sebuah aplikasi yang memiliki lebih banyak fitur ketimbang power point biasa. Secara umum memang canva tidak berbeda jauh dengan power point namun canva didukung oleh berbagai desain yang dapat digunakan secara gratis sehingga media yang dihasilkan dapat lebih menarik, selain itu juga untuk menggunakan aplikasi canva tidak diperlukan spesifikasi yang besar dari sebuah perangkat lunak sehingga semua orang dapat mengakses aplikasi tersebut secara mudah (Romadhoni et al ., 2023). Akan tetapi, kondisi saat ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru belum maksimal  dalam  memahami  dan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk  mempersiapkan  pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SMP Srijaya Negara, diperoleh data bahwa sebagian guru belum terlalu memiliki keterampilan dalam memanfaatkan tekonologi dalam proses penyampaian materinya. Mayoritas guru masih  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sederhana  tanpa  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  yang  ada. Bahkan belum ditemukan adanya guru SMP Srijaya Negara yang terampil dalam menggunakan aplikasi canva untuk membuat media pembelajarannya. Terkait dengan hal tersebut, tim PPM Program Studi PPKn merasa perlu memberikan pendampingan melalu pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi canva bagi guru SMP tersebut.

## METODE
Kegiatan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis Canva untuk Guru di SMP Srijaya Negara dilakukan oleh tim pengabdian dari Program Studi PPKn FKIP UNSRI. Dalam pelaksanaan pendampingan pembuatan Canva ini tugas  tim  diantaranya  merancang  kegiatan  pendampingan,  mendampingi  guru  mengunduh  aplikasi  Canva, menggunakan berbagai tools Canva, menyelesaikan laporan pendampingan untuk kepentingan administratif.
Adapun kegiatan pendampingan dilakukan pada tanggal 13 Agustus 2022 di Laboratorium Pendidikan PKn di Kampus FKIP Jalan Ogan Palembang. Kegiatan ini dilaksanakan selama 2 bulan (Agustus-September 2022) yang terdiri dari tiga kegiatan. Pada kegiatan I dilakukan paparan materi oleh narasumber dan pendampingan pembuatan canva. Kegiatan II meliputi tugas terbimbing (dapat dilakukan secara online) dan pada kegiatan III para guru presentasi produk Canva yang telah dibuat. Peserta kegiatan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis Canva yaitu Guru di SMP Srijaya Negara sejumlah 12 guru. Sebelum melaksanakan rangkaian pemberian materi, para peserta diberikan tes awal untuk mendapatkan informasi mengenai pengetahuan dan kemampuan awal para guru dalam membuat media pembelajaran berbasis Canva. Setelah narasumber atau tim pengabdi menyampaikan materi, para guru diberikan kesempatan untuk membuat media pembelajaran berbasis Canva dengan didampingi oleh tim pengabdi. Media pembelajaran yang dibuat oleh guru akan diberikan penilaian dengan 3 indikator, yaitu berkaitan dengan konten media, tampilan warna dan huruf, serta pemanfaatan icon-icon dalam aplikasi canva. Indikator keberhasilan kegiatan pelatihan ini jika 90% peserta pelatihan telah menghasilkan produk media pembelajaran berbasis canva dengan kriteria baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan pendampingan pembuatan Canva Guru SMP Srijaya Negara pada bulan Agustus dengan hasil sebagai berikut:
1. Kegiatan pendampingan pembuatan Canva diikuti 12 Guru SMP Srijaya Negara.
2. Pelaksanaan kegiatan terdiri dari tiga tahapan. Pada kegiatan I, narasumber memberikan pengetahuan mengenai media pembelajaran  menggunakan  Canva.  Setelah  menyampaikan  teori  dilanjutkan  dengan  cara  mengunduh  Canva, memperkenalkan  berbagai  jenis  tools  Canva.  Pada  kegiatan  I  ini  juga,  Guru  melakukan  demonstrasi  mulai  dari mengunduh hingga mengoperasikan Canva. Pada tahap ini, Guru didampingi oleh tim pengabdian.
3. Selanjutnya pada kegiatan II adalah tugas terbimbing membuat Canva. Pada tahap ini, Guru dapat menyelesaikan tugas Canva dengan melakukan konsultasi atau bimbingan secara online atau dalam jaringan.
4. Kegiatan III berkenaan dengan presentasi produk Canva yang dibuat oleh Guru.
Selanjutnya kegiatan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis Canva berjalan dengan baik dan efisien. Para guru menunjukkan sikap antusias dalam membuat media pembelajaran menggunakan Canva. Sikap antusias para guru  dapat  dilihat  dari  semangat  dan  keinginan  menyelesaikan  media  pembelajaran  berbasis  Canva.  Selain  itu, pemahaman dan pengetahuan para guru dalam memanfaatkan Canva untuk membuat media pembelajaran dapat dilihat dari hasil tes awal (pre test) dan tes akhir (post test) seperti yang tampak pada Tabel I.
Tabel I. Perbandingan Nilai Pre test – Post test No Nama Pre test Post test 1 MDS 70 100 2 MA 70 80 3 S 60 70 4 TR 50 70 5 IA 60 70 6 A 50 80 7 DP 50 50 8 SA 70 70 9 H 60 60 10 MJ 60 80 11 IA 40 70 12 LY 20 60
Selanjutya dari haril pre test dan post test pada Tabel I, dapat dilakukan rekapitulasi nilai pre test dan post test seperti tampak pada Tabel II.
Tabel II. Rekapitulasi Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Tes N Skor Rata-rata N min N max Pre Test 12 660 55 20 70 Post Test 12 860 72 50 100
Berdasarkan Tabel II, terjadi peningkatan pemahaman peserta terhadap materi pelatihan yang diberikan. Terlihat pada tabel bahwa skor rata-rata pada saat pretest adalah 55 dan postest 72 terdapat selisih sebesar 17.  Selain menilai tentang pengetahuan, tim PPM juga melakukan penilaian pada produk yang dibuat oleh peserta. Berdasarkan media pembelajaran yang  telah  dikumpulkan  oleh  peserta  pelatihan  dapat  diketahui  bahwa  para  peserta  telah  mampu  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva  sesuai  dengan  pelatihan  yang  diberikan,  meskipun  pada  awalnya  peserta  masih  perlu bimbingan karena belum terlalu memahami mengenai pemanfaatan canva. Penilaian produk yang telah disusun oleh peserta pengabdian dilakukan pada tanggal 3 September 2022 bersamaan dengan paparan peserta terhadap produk yang telah dibuatnya. Penilaian didasarkan pada dua indikator yaitu tampilan media dan pemanfaatan berbagai fitur dalam aplikasi Canva. Berikut salah satu hasil Canva yang dibuat oleh Guru mata pelajaran PPKn:
Gambar 1. Produk Canva oleh Muhammad Jauhari, S.Pd. (Guru PPKn SMP Srijaya Negara)
Setelah diberikan pelatihan, guru-guru SMP Srijaya Negara sudah memiliki keterampilan dalam mempersiapkan media pembelajaran  berbasis  canva.  Dihitung  berdasarkan  rata-rata  persentase  skor  maka  persentase  kemampuan  peserta pengabdian dalam menghasilkan media pembelajaran berbasis canva adalah 94.4% dan masuk kategori sangat baik.
Gambar 2. Guru SMP Srijaya Negara Mengembangkan Media Pembelajaran Menggunakan Canva
Dengan  adanya  pengetahuan  dan  keterampilan  ini  diharapkan  guru-guru  di  sekolah  ini  dapat  membuat  media pembelajaran yang memiliki tampilan menarik dan sesuai dengan harapan peserta didik untuk memperoleh pengajaran yang menyenangkan. Adapun data skor rata-rata respons peserta terhadap kegiatan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis Canva dapat dilihat pada Tabel III berikut.
Tabel III. Skor Rata-Rata Respon Guru Membuat Media Pembelajaran Menggunakan Canva
No Pernyataan Rata-Rata Skor 1 Kegiatan pendampingan membuat saya memahami dalam menggunakan Canva 3,5 2 Kegiatan  pendampingan  menambah  pengetahuan  saya  dalam  membuat  media  pembelajaran  selain menggunakan Power Point 3,8 3 Kegiatan pendampingan membuat saya mengerti berbagai fitur yang terdapat dalam Canva 3,7 4 Kegiatan  pendampingan  membuat  saya  bersemangat  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik menggunakan Canva 3,5 Respon Terhadap Kegiatan Pendampingan 3,6
Dari Tabel III tampak para guru antusias dalam membuat media pembelajaran berbasis Canva. Para guru memberikan respon yang positif  (skor rata-rata 3,6) terhadap metode pelaksanaan kegiatan. Pada indikator 1 mencapai skor 3,5 (kegiatan pendampingan membuat para guru memahami menggunakan Canva); skor 3,8 pada indikator 2 (kegiatan pendampingan menambah pengetahuan guru dalam membuat media pembelajaran selain menggunakan Power Point); skor 3,7 pada indikator 3 (kegiatan pendampingan membuat para guru mengerti berbagai fitur yang terdapat dalam Canva) dan skor 3,5 pada indikator 4 (kegiatan pendampingan membuat para guru bersemangat membuat media pembelajaran yang menarik menggunakan Canva).

## KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian pada masyarakat berupa pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis Canva pada Guru SMP Srijaya Negara merupakan salah satu upaya yang dilakukan Universitas Sriwijaya melalui tim pengabdi, untuk meningkatkan  kompetensi  guru  berdasarkan  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Para  guru  mampu mengembangkan  aplikasi  Canva  untuk  membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  SMP.  Tercapainya indikator atau tujuan pelaksanaan pengabdian ini dibuktikan dengan pertama, adanya peningkatan pengetahuan atau pemahaman Guru SMP Srijaya Negara dalam menggunakan aplikasi Canva untuk membuat media pembelajaran dan kedua,  para  Guru  SMP  Srijaya  Negara  yang  termasuk  dalam  peserta  pada  kegiatan  pendampingan  ini  mampu mengembangkan aplikasi Canva. Hal ini dibuktikan dengan adanya produk berupa media pembelajaran Canva yang dihasilkan para Guru SMP Srijaya Negara.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdian  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Sriwijaya  yang  telah  memberikan  kesempatan melaksanakan  pengabdian  pada  masyarakat  berdasarkan  SK  Rektor  Universitas  Sriwijaya  No. 0007/UN9/SK.LP2M.PT/2022 tanggal 15 Juni 2022. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada para Guru SMP Srijaya Negara yang telah terlibat aktif dalam kegiatan pendampingan ini.

## REFERENSI
Bararah, I. (2017). Efektifitas Perencanaan Pembelajaran dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Jurnal Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 131-147. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v7i1.1913
Daharti, R., Susilowati, I., & Sutanto, H. A. (2013). Strategi Peningkatan Kompetensi Guru Dengan Pendekatan Analysis Hierarchy Process. JEJAK: Jurnal Ekonomi dan Kebijakan , 6 (1), 80-92. https://doi.org/10.15294/jejak.v6i1.3750
Maritsa, A., Salsabila, U. H., Wafiq, M., Anindya, P. R., & Ma ’ shum, M. A. (2021). Pengaruh Teknologi Dalam Dunia Pendidikan. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 18 (2),  91-100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303
Novauli, F. M. (2015). Kompetensi Guru Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Pada SMP Negeri Dalam Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan , 3 (1), 45-67.
Romadhoni, N. F., Rahman, M. H., Pertiwi, N., Idrus, R. T., & Armiwaty. (2023). Workshop Peningkatan Literasi Digital Mahasiswa  Melalui  Aplikasi  Desain  Grafis  Canva. INOVASI:  Jurnal  Hasil  Pengabdian  Masyarakat , 3 (1),  1-7. https://doi.org/10.35580/inovasi.v3i1.46426
Sahertian, P. A. & Sahertian, I. A. (2000). Supervisi Pendidikan dalam Rangka Program Inservice Eduation . Jakarta: Rineka Cipta.
Syahmidi, S. & Surawan, S. (2022). Administrasi Guru: Upaya Peningkatan Kualitas Profesionalisme Mengajar. Journal on Education , 4 (4), 1401-1411. https://doi.org/10.31004/joe.v4i4.1799
Trias, T. M. (2016). Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Di SMP Negeri 2 Bantul.
Jurnal Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia - S1 , 5 (2), 1-15.
Wahyuni, S. & Ibrahim, A. S. (2012). Perencanaan Pembelajaran Bahasa Berkarakter . Malang: Refika Adita.
Weni, D. M. & Isnani, G. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Blog. JPBM (Jurnal Pendidikan dan Bisnis Manajemen) , 2 (2), 114-123.