Vol. 7, No. 1, 2022 DOI: 10.30653/002.202271.60

## Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru SDIT Bilingual Alma Asy Syauqi Kota Cirebon
Dadan Setiawan 1 , Dwi Anita Alfiani 2 , Syibli Maufur 2 , Ade Hidayat 2 , Idah Faridah Laily 2
1, 2 IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Indonesia

## A B S T R A C T
TRAINING  AND  ASSISTANCE  IN  THE  PREPARATION  OF  CLASSROOM  ACTION RESEARCH FOR ALMA ASY SYAUQI BILINGUAL ISLAMIC ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS,  CIREBON  CITY.  Training  and  Assistance  in  the  Preparation  of  Classroom Action Research for Bilingual IT Elementary School Teachers Alma Asy Syauqi, Cirebon City. The purpose of this activity is to provide teachers with an understanding of classroom action research and to train teachers to develop classroom action research. The number of participants in this activity was six teachers. This activity was carried out for approximately three weeks from November 5 to November 22, 2021 at the IT Bilingual Elementary School Alma  Asy  Syauqi,  Cirebon  City.  The  implementation  of  this  activity  has  several  steps including providing material on the basic concepts of classroom action research, models of classroom action research, the importance of classroom action research, and systematics of classroom action research. The next step is for the trainees to practice using the Mendeley application for technical citation and bibliography writing. Then practice compiling a class action  research  proposal.  The  methods  used  in  this  training  activity  are  expository methods, lectures, questions and answers, discussions, and assignments to make a class action  research  proposal.  The  result  of  this  activity  is  that  the  teachers  have  a  good understanding of CAR and are able to prepare a class action research proposal well. The enthusiasm of the teachers in the implementation of the training activities was very good and this activity received a positive response from the head of the foundation, principals, and teachers who participated in the training.
Keywords: Alma  Asy  Syauqi  Islamic  Elementary  School, Classroom  Action Research, Teacher Professionalism, Teacher Training. Received: 03.11.2021 Revised: 24.12.2021 Accepted: 04.02.2022 Available online, p. 28.02.2022

## Suggested citation
Setiawan, D., Alfiani, D. A., Maufur, S., Hidayat, A., Laily, I. F., & Ardian. (2022). Pelatihan dan Pendampingan  Penyusunan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  SDIT  Bilingual  Alma  Asy
Syauqi Kota Cirebon. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (1), 253-262.
https://doi.org/10.30653/002.202271.60
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/article/view/60
1 Corresponding  Author : Corresponding  Author :  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon.  Jl.  Perjuangan,  Sunyaragi,  Kec. Kesambi, Kota Cirebon, Jawa Barat 45132, Indonesia; Email: s.dadan353@gmail.com

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm

## PENDAHULUAN
Menjadi  seorang  guru  merupakan  hal  yang  tidak  mudah.  Hal  ini  karena gurumemiliki  tugas  untuk  melahirkan  generasi  yang  tidak  hanya  memiliki  multi kompetensi  dan  keterampilan  melainkan  juga  harus  melahirkan  peserta  didik  yang berkarakter. Guru memiliki peran yang sangat strategis dalam membangun peradaban bangsa. Oleh karena itu guru memegang peran yang sangat penting. Kemajuan sebuah bangsa sangat bergantung pada peran guru dalam menjalankan tugas dan fungsinya. Guru merupakan kunci keberhasilan pendidikan. Dengan tugas yang dilakukan secara profesional  dan  didukung  oleh  kompetensi  pedagogiknya,  guru  berfungsi  untuk mengembangkan  segenap  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  agar  dapat berkembang dengan optimal (Cooper, 1982).
Mengingat begitu pentingnya peran guru, maka untuk menjadi seorang guru harus memiliki berbagai kompetensi. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Gurudan Dosen No  14  Tahun  2005  yang  menyatakan  bahwa  untuk  menjadi  seorang  guru  harus mempunyai empat kompetensi. Kompetensi yang harus dimiliki diantaranya yiatu: (1) kompetensi pedagogik; (2) kompetensi personal; (3)  kompetensi professional; dan (4) kompetensi sosial.
Seorang guru selain bertugas untuk mendidik, membimbing, dan mengajar peserta didik, guru  juga memiliki  tuntutan untuk  mengembangkan  karirnya  sebagai seorang guru.  Tuntutan  dan  tantangan  guru  di  abad  ke-21  saat  ini  sangat  kompleks.  Seorang guru tidak hanya dituntut untuk memiliki sikap adaptif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi akan tetapi seorang guru juga dituntut untuk memiliki jiwa peneliti dan kemampuan untuk meneliti. Kemampuan meneliti dan jiwa meneliti ini sangat penting bagi seorang guru. Dengan kemampuan dan jiwa meneliti yang  dimiliki,  seorang  guru  akan  selalu  berusaha  untuk  terus  melakukan  perbaikan tindakan pengajaran dan terus melakukan inovasi dalam pembelajaran. Dari penjelasan tersebut,  kemampuan  meneliti  tidak  hanya  berdampak  pada  peningkatan  kualitas pembelajaran akan tetapi juga berdampak positif bagi pengembangan keprofesian guru.
Dalam  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan oleh guru adalah dengan melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas. Hal ini sejalan dengan PermenpanRB Nomor 16 Tahun 2009 dan Peraturan MenteriAgama Nomor  38  Tahun  2018  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  bahwa kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dan  publikasi  ilmiah  merupakan  kegiatanyang mendapatkan poin tambahan dan dapat dimasukan kedalam angka kredit guru untuk digunakan pada kenaikan pangkat guru.
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menilai  praktik  tindakan  pembelajaran  dan  hasil  dari  tindakan pembelajaran  yang  dilakukan  agar  guru  dapat  memperbaiki  tindakan  dan meningkatkan  performanya  (Taniredja,  Pujiati  dan  Nyata,  2010).  Kegiatan  PTK  ini sangat  penting  dalam  karena  dengan  PTK  guru  dapat  memperbaiki  praktik pembelajaran dengan berorientasi pada hasil sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih  baik.  Selanjutnya  melalui  kegiatan  PTK  ini,  guru  akan  selalu  berupaya meningkatkan  kemampuan  dan  performanya  dalam  pembelajaran  sehingga  ini
berdampak  pada  peningkatan  profesionalisme  guru  (Elliott,  1991).  Dari  penjelasan tersebut, PTK tidak hanya memiliki dampak yang baik bagi peserta didik dan kualitas pembelajaran  akan  tetapi  PTK  juga  memiliki  dampak  positif  bagiguru-guru  yaitu dengan  melaksanakan  kegiatan  PTK  dan  memublikasikan  hasil  penelitiannya,  guru- guru  akan  mendapatkan  nilai  lebih  dan  dapat  dijadikan  sebagai  penambahan  angka kredit guru untuk digunakan ketika kenaikan pangkat.
Berdasarkan uraian di atas, mengingat begitu pentingnya kegiatan PTK bagi guru, maka  seyogyanya  guru-guru  memiliki  pengetahuan  PTK  dan  memiliki  kemampuan melaksanakan  PTK  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  sekali  guru-guru  agar menguasai  PTK.  Namun  berdasarkan  fakta  di  lapangan  diketahui  bahwa  guru-guru Madrasah  Ibtidaiyah/  sekolah  dasar  di  Kota  Cirebon  masih  sangat  minimmelakukan kegiatan  penelitiantindakan  kelas.  Padahal  kegiatan  PTK  ini  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran.  Minimnya  guru-guru  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  ini disebabkan oleh kurangnya pengetahuan  guru-guru  MI/SD terkait metode penelitian dan penyusunan rancangan penelitian tindakan kelas. Permasalahan ini perlu segera di atasi agar guru-guru memiliki jiwa dan kemampuan meneliti yang baik sehingga proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.
Kegiatan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  sangat  penting  karena dampak  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  tersebut  sangat  besar.  Tidak  hanya  bagi peningkatan  kualitas  praktik  pembelajaran  akan  tetapi  juga  pada  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  guru.  Kegiatan  pelatihan  PTK  ini  sebelumnya  pernah dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  dan  hasilnya  adalah  guru-guru  SD  memiliki pengetahuan yang baik tentang PTK (Fitria et al., 2019; Handayani & Rukmana, 2020; Jana  &  Pamungkas,  2018).  Selain  penjelasan  tersebut,  hasil  lainnya  adalah  melalui kegiatan  pelatihan,  pemahaman  guru  SMP/MTS  tentang  PTK  menjadi  bertambah (Wiradimadja et al., 2019).
Bertemali dengan penjelasan di atas, meskipun kegiatan pelatihan PTK ini pernah dilakukan dan hasilnya berdampak positif terhadap kemampuan guru, namun masih belum pernah dilakukan kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan penelitian tindakan  kelas  bagi  guru-guru  SD  IT  Bilingual  Alma  Asy  Syauqi  Kota  Cirebon.  oleh karena itu kegiatan ini penting untuk dilakukan untuk peningkatan kompetensi guru di sekolah tersebut.
Dari  penjelasan  di  atas,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berjudul Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru-guru di SD IT Alma  Asy Syauqi Kota Cirebon ini harapannya dapat membantu para guru untuk  memiliki  pengetahuan  tentang  penelitian  tindakan  kelas,  dan  memiliki kemampuan untuk menyusun rancangan PTK dan melaksanakan penelitian tindakan kelas.

## METODE
Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  langsung  dan  terpusat  dalam suatu kelas. Sasaran dari kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan penelitian tindakan kelas ini adalah guru-guru SD IT Bilingual Alma Asy Syauqi Kota Cirebon. Jumlah peserta yang mengikuti pelatihan ini sebanyak enam orang peserta. Kegiatan ini dilaksanakan di Gedung SD IT Bilingual Alma Asy Syauqi yang terletak di Kelurahan Karya Mulya Kota Cirebon. Adapun langkah-langkah pelaksanaan kegiatan ini yaitu: (1)  pemberian  materi  tentang  konsep  dasar  penelitian  tindakan  kelas,  model-model penelitian tindakan kelas, dan pentingnya penelitian tindakan kelas; (2) Penyampaian materi  dan  praktik  pengutipan  dan  penulisan  daftar  pustaka  menggunakan  aplikasi mendeley; dan (3) praktik menyusun proposal penelitian tindakan kelas.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  kurang  lebih  selama  tiga  minggu  mulai  dari  05 November  sampai  dengan  22  November  2021.  Kegiatan  penyampaian  materi dilaksanakan  selama  satu  hari  kemudian  dilanjutkan  dengan  praktik  menyusun proposal penelitian tindakan kelas. Pada tahap praktik menyusun proposal penelitian tindakan  kelas,  peserta  pelatihan  diberikanpendampinga  oleh  tutor  mulai  dari bagaimana menyusun latar belakang masalah, menyusun rumusan masalah, menyusun tujuan,  menyusun  kajian  teori,  sampai  pada  bagaimana  menyusun  metodologi penelitian.  Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  tutor  dilakukan  sebanyak  10  kali pertemuan sampai dengan proposal penelitian tindakan kelas yang dibuat oleh peserta pelatihan selesai dibuar. Dalam proses pendampingan ini dilakukan secara online dan offline.
Berikut  ini  adalah  alur  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan penelitian tindakan kelas yaitu sebagai berikut.
Gambar 1. Alur Kegiatan Pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  seluruh  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berjudul pelatihan dan pendampingan penyusunan penelitian  tindakan kelas ini dilaksanakan dari  05  November  sampai  dengan  22  November  2021.  Adapun  tempat  pelaksanaan
Solusi: Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas.
Pembuatan proposal penelitian tindakan kelas Praktik pengutipan dan penulisan daftar pustaka menggunakan mendeley Pemberian materi kepada guru-guru tentang PTK. Evaluasi
Presentasi dan diskusi terkait proposal penelitian yang sudah dibuat
Metode:
Penjelasan materi tentang konsep dasar PTK, Model- model PTK, dan Sistematika proposal PTK Praktik penyusunan proposal PTK
Permasalahan: Kurangnya pemahaman guru tentang PTK Kurangnya kemampuan guru dalam menyusun penelitian tindakan kelas
kegiatan  ini  di  Gedung  SD  IT  Bilingual  Alma  Asy  Syauqi  yang  terletak  di  Jalan Perjuangan Majasem No 8 RT 05 RW 11 Kelurahan Karya Mulya Kecamatan Kesambi Kota  Cirebon.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  pemberian  materi  tentang  konsep  dasar penelitian tindakan kelas, model- model penelitian tindakan kelas, prosedur penelitian tindakan  kelas,  dan  pentingnya  penelitian  tindakan  kelas,  serta  sistematika  proposal penelitian tindakan kelas. Berikut ini adalah gambaran pelaksanaan kegiatan pemberian materi kepada guru-guru.

## Gambar 2. Kegiatan Pemberian Materi tentang PTK
Pada  kegiatan  ini,  guru-guru  terlihat  antusias  menyimak  penjelasan  dari narasumber  tentang  konsep  dasar  penelitian  tindakan  kelas,  model-model  penelitian tindakan kelas, dan prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Dalam kegiatan ini para  peserta  pelatihan  aktif  bertanya  dan  mengemukakan  pendapatnya  mengenai materi yang disampaikan oleh narasumber. Metode yang digunakan narasumber dalam penyampaian materi ini adalah metode eksplorasi, Tanya jawab, diskusi, dan ceramah. Setelah penjelasan materi tersebut, kegiatan pelatihan dilanjutkan dengan penyampaian materi  tentang  sistematika  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun  dokumentasi  kegiatan penyampaian materi tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 3. Kegiatan Pemberian Materi tentang Sistematika Proposal PTK
Pada kegiatan ini, peserta pelatihan terlihat antusias dan sangat memerhatikan apa yang  disampaikan  oleh  narasumber  dalam  kegiatan  ini.  Peserta  pelatihan  menyimak dengan  baik  penjelasan  demi  penjelasan  narasumber  bahkan  ketika  diberikan kesempatan  untuk  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh narasumber,  peserta  pelatihan  aktif  untuk  bertanya  dan  menjawab.  Hal  ini menunjukkan bahwa kegiatan ini berdampak positif bagi peserta pelatihan dan dapat menambah wawasan peserta pelatihan.
Setelah  kegiatan  penyampaian  materi,  kegiatan  selanjutnya  adalah  praktik pengutipan  dan  penulisan  daftar  pustaka  secara  otomatis  menggunakan  bantuan aplikasi  mendeley.  Tujuan  dari  adanya  praktik  ini  adalah  untuk  memudahkan  guru- guru dalam membuat karya tulis ilmiah baik itu proposal PTK maupun dalam membuat jurnal. Pengutipan dan penulisan daftar pustaka secara otomatis telah menjadi sebuah keharusan manakala seseorang membuat karya tulis ilmiah sehingga materi dan praktik penggunaan aplikasi mendeley ini diberikan kepada peserta pelatihan.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  praktik  penyusunan  proposal  penelitian  tindakan kelas. Dalam kegiatan ini guru-guru diberikan pendampingan dari mulai penyusunan latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan,  kajian  teori,  kerangka  berpikir, sampai  dengan  penyusunan  metodologi  penelitian.  Kegiatan  pendampingan  ini dilakukan  secara  online  dan  offline.  Tutor  bertugas  untuk  membimbing  para  guru menyusun  proposal  penelitian  dari  awal  sampai  akhir.  Apabila  guru-guru  merasa kebingungan atau terdapat kesulitan tutor akan memberikan arahan kepada guru-guru. Inilah  fungsi  dari  pendampingan  dalam  kegiatan  ini,  jadi  tidak  hanya  memberikan pelatihan  akan  tetapi  juga  kegiatan  ini  memfasilitasi  guru-guru  dengan  memberikan pendampingan dalam menyusun penelitian tindakan kelas.
Setelah penyusunan proposal selesai, kegiatan selanjutnya adalah presentasi dan diskusi terkait proposal yang telah dibuat setelah itu dilakukan kegiatan evaluasi secara menyeluruh dari awal sampai akhir. Ini dilakukan untuk bahan refleksi dan evaluasi program pelatihan yang telah dilaksanakan.
Secara  umum  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dari tanggal 05 November sampai dengan 22 November berjalan dengan lancar. Kegiatan ini telah mendapatkan respons positif dari  peserta  pelatihan  yakni  guru-guru  SD  IT  Bilingual  Alma  Asy  Syauqi  dan  Ketua Yayasan. Peserta pelatihan sangat antusias mengikuti kegiatan pelatihan penyusunan penelitian tindakan kelas ini. Peserta pelatihanselalu mengikuti kegiatan demi kegiatan dan mematuhi instruksi yang diberikan oleh tutor atau narasumber dengan baik.
Meskipun  secara  umum  kegiatan  ini  berjalan  dengan  lancar,  namun  dalam pelaksanaan  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  di  lapangan.  Hal  ini  tentu menjadi  sebuah  kewajaran  bahwa  dalam  pelaksanaan  kegiatan  tentu  akan  menemui hambatan  atau  kendala.  Hal  ini  tak  terkecuali  dalam  kegiatan  pelatihan  penyusunan PTK  ini  yang  mengalami  beberapa  kendala  di  anataranya  yaitu:  (1)  kegiatan penyusunan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  terbentur  dengan  jadwal  mengajar
guru-guru  di  kelas  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama;  (2)  keterbatasan waktu  tutor  dalam  kegiatan  pendampingan  sehingga  kegiatan  pendampingan  yang awalnya  dilakukan  secara  offline  diubah  menjadi  secara  online;  dan  (3)  lokasi  dan situasi pandemi yang masih massif.
Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  dalam  hal  ini  tim  pengabdian  kepada masyarakat memberikan solusi yaitu: (1) memberikan kelonggaran waktu kepada guru- guru  untuk  menyelesaikan  proposal  penelitian  tindakan  kelas;  (2)  kegiatan pendampingan  dilakukan  secara  fleksibel  dan  dilakukan  secara  daring  melalui beberapa platform yang mendukung seperti melalui WatsApp, zoom meet/google meet; dan  (3)  pembatasan  peserta  pelatihan  dibatasi  untuk  menghindari  kerumunan  dan menyediakan perlengkapan sesuai dengan protokol kesehatan.
Kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan penelitian tindakan kelas ini telah  berhasil  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana.  Kegiatan  ini  mendapatkan sambutan yang baik dari khalayak sasaran kegiatan. Guru-guru terlihat sangat antusias mengikuti kegiatan pelatihan ini.
Dari  hasil  kegiatan,  guru-guru  terlihat  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang penelitian tindakan kelas setelah mengikuti pelatihan ini. selain itu, dari hasil proposal penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  disusun  oleh  guru-guru  menunjukkan  bahwa guru-  guru  telah  mampu  menyusun  penelitian  tindakan  kelas  dengan  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa kegiatan ini sangat bermanfaat dan memiliki dampak yang baik bagi peningkatan kompetensi guru terutama dalam halpenyusunan penelitian tindakan kelas.
Dengan  pemahaman  dan  kemampuan  yang  baik  yang  dimiliki  oleh  guru-  guru tentang PTK, maka guru-guru dapat mengaplikasikannya dalam kelas mereka masing- masing.  Dengan  begitu  guru-guru  akan  mampu  meningkatkan  performanya  dalam pembelajaran.  Kegiatan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  sangatpenting karena dampak yang dihasilkan dari kegiatan tersebut sangat besar. Tidak hanya bagi peningkatan  kualitas  praktik  pembelajaran  akan  tetapi  juga  pada  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  guru.  Kegiatan  pelatihan  PTK  ini  terbukti  dapat meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  PTK  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya yang hasilnya adalah melalui  kegiatan pelatihan, pemahaman guru tentang PTK mengalami peningkatan (Fitria et al., 2019; Handayani & Rukmana, 2020; Jana & Pamungkas, 2018). Selain penjelasan tersebut, hasil lainnya adalah melalui kegiatan pelatihan, pemahaman guru SMP/MTS tentang PTK menjadi bertambah (Wiradimadja et al., 2019).

## SIMPULAN
Pemahaman  dan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  penelitian  tindakan  kelas sangat penting. Hal ini karena terkait dengan profesionalisme guru. Pemahaman guru tentang PTK perlu ditingkatkan dan pelaksanaan PTK di kelas harus terus di gerakan. Dalam  kegiatan  ini,  desain  pelatihan  yang  digunakan  adalah  pola  pelatihan  terpusat artinya pelatihan dilakukan secara terpusat dalam sebuah kelas. Para peserta diberikan
penjelasan  dari  pemateri  terkait  penelitian  tindakan  kelas  sebelum  mereka  praktik untuk  menyusun  penelitian  tindakan  kelas  dan  melaksanakannya.  Adapun  metode pelatihan yang digunakan dalam kegiatan ini adalah metode ekspositori, Tanya jawab, diskusi,  dan  penugasan  menyusun  penelitian  tindakan  kelas.  Kegiatan  pelatihan  ini terbukti  dapat  menambah  pemahaman  guru  tentang  PTK  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyusun  penelitian  tindakan  kelas.  Kegiatan  pelatihan berdampak positif bagi pemahaman dan kemampuan guru tentang PTK. Hal ini terlihat dari  semua  guru  yangmengikuti  kegiatan  pelatihan  mampu  membuat  proposal penelitian tindakan kelas dengan baik.
Saran  yang  diberikan  oleh  kami  dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan penyusunan penelitian tindakan kelas ini adalah perlu adanya kerjasama antara PGMI IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon  dengan  SD  IT  Alma  Asy  Syauqiuntuk  menjadi  sekolah binaan sehingga adanya input-input yang positif antara kedua belah pihak dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa melalui pendidikan di tingkat dasar.

## REFERENSI
Cooper, A. (1982). World of logotype (Annual) . New York: Art Direction Book Company.
Daryanto, H. (2011). Administrasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Depdiknas RI.
Elliot, J. (1991). Action research for educational change . New York: McGraw-Hill Education.
Fitria, H., Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2019). Upaya meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan penelitian tindakan kelas. Abdimas Unwahas , 4 (1), 14-25.
Gutierrez, A., Fox, J., & Alexander, C. (Eds.). (2019). Professionalism and teacher education:
Voices from policy and practice . Berlin: Springer.
Handayani, S. L., & Rukmana, D. (2020). Peningkatan kemampuan menulis karya ilmiah guru melalui pelatihan penelitian tindakan kelas bagi guru SD. Publikasi Pendidikan, 10 (1), 8-13.
Jana,  P.,  &  Pamungkas,  B.  (2018).  Pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  SD
Negeri Guwosari. Abdimas Dewantara, 1 (1), 39-46.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan Menteri Agama Nomor 38 Tahun 2018 tentang Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru Madrasah.
Pultorak,  E.  G.  (2014.).  Stimulating  critical  reflection  in  novice  teachers:  Applying research  and  cultivating  practical  tips.  In  E.  G.  Pultorak  (Ed.), Reflectivity  and cultivating  student  learning:  Critical  elements  for  enhancing  a  global  community  of learners and educators. (pp. 163-172). Maryland: Rowman & Littlefield Education.
Suparno,  P.  (2008). Riset  Tindakan  untuk  Pendidikan .  Jakarta:  Gramedia  Widia  Sarana Indonesia.

## Copyright & License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  & reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©  2022  Dadan  Setiawan,  Dwi  Anita Alfiani,  Syibli  Maufur,  Ade  Hidayat,  Idah Faridah Laily, Ardian.
Published by LPPM of Universitas Mathla ’ ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)