ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MADRASAH
MENUJU ERA PENDIDIKAN 4.0

## PADLI
IAIN Palangka Raya e-mail : padli.spi@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  bidang  pendidikan  harus  mau  berubah  dan  mengikuti perkembangan  zaman  agar  mampu  memberikan  edukasi  kepada  peserta  didik  dalam menghadapi era pendidikan 4.0. Penelitian ini merupakan literatur review (studi Pustaka) yaitu mereview jurnal yang relevan dengan tema yang merupakan usaha guru dalam meningkatkan kompetensi  guru  madrasah  dalam  menghadapi  era  pendidikan  4.0.  Guru  sebagai  tenaga pengajar yang langsung bersentuhan dengan peserta didik harus mengembangkan pengetahuan dengan meningkatkan kompetensi dalam menggunakan peralatan digital untuk pembelajaran, inovatif dalam mengolah dan menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik yang berfokus pada  peserta  didik.  Pengembangan  kompetensi  bisa  dilakukan  secara  mandiri  ataupun mengikuti  program  yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah.  Penelitian  ini  dolaksanakan  di madrasah  intidaiyah  negeri  (MIN)  1  Kapuas  dengan  metode  observasi  (pengamatan).  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  guru  di  MIN  1  Murung  Raya  dalam rangka meningkatkan kompetensi guru sebagai respon pendidikan 4.0 yaitu guru sebagai agen perubahan, guru mampu membangun karakter peserta didik sebagai tameng dalam menghadapi efek negative dari  kemajuan teknologi,  guru yang aktif di  komunitas sebagai  wadah berbagi informasi dan guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran yang ditandai dengan guru yang menguasai pembelajaran kontekstual dan merdeka belajar.
Kata Kunci: kompetensi guru, pendidikan 4.0

## ABSTRACT
Teachers as spearheads in the field of education must be willing to change and keep up with the times in order to be able to provide education to students in facing the education era 4.0. This research is a literature review (literature study), namely reviewing journals that are relevant to the  theme  which  is  the  teacher's  attempt  to  improve  the  competence  of  madrasa  teachers  in facing the education era 4.0. Teachers as teaching staff who are directly in contact with students must  develop  knowledge  by  increasing  competence  in  using  digital  equipment  for  learning, being  innovative  in  processing  and  delivering  learning  to  students  who  focus  on  students. Competency  development  can  be  carried  out  independently  or  following  programs implemented by the government. This research was carried out at the State Madrasah Intidaiyah (MIN) 1 Kapuas with the observation method (observation). The results of the study show that the efforts made by teachers at MIN 1 Murung Raya in order to improve teacher competence as a response to education 4.0, namely teachers as agents of change, teachers are able to build the  character  of  students  as  shields  in  dealing  with  the  negative  effects  of  technological advances,  teachers who  are active in  the community  as a forum  for sharing information  and creative and innovative teachers in learning characterized by teachers who master contextual learning and independent learning.
Keywords: teacher competence, education 4.0

## PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 merupakan era digital perubahan teknologi yang sangat pesat yang tidak bisa dihindari dan diperlukan sumber daya manusia yang memahami dan mampu
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
mengoperasikan perangkat teknologi agar tidak tertinggal. Sumber daya manusia yang berkualitas di bidang pendidikan dasar hingga menenngah adalah titik kunci kebberhasilan pendidikan di era digital ini.
Sebagai jawaban atas revolusi industri 4.0 makan dunia pendidikan mulai berbenah dan menghadirkan istilah pendidikan 4.0 yaitu generasi yang familiar dengan dunia digital. Menurut Bali  (2017)  lembaga  pendidikan  harus  siap  dan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan  yang hadir di dunia pendidikan, menerima perubahan yang terjadi dengan meningkatkan kompetensi guru  lingkup  lokal,  regional,  nasional,  maupun  lingkungan  masyarakat  global.  Dalam mengantisipasi efek negative yang muncul akibat  kemajuan ilmu pengetahuan ( IPTEK) dan arus modernisasi yang begitu cepat, dunia pendidikan harus membentengi peserta didik dengan ilmu agama dalam diri setiap individu dan pendidikan karakter. Lebih lanjut (Budiharto et al., 2019)  menyatakan  bahwa  dengan  memanfaatkan  teknologi  pendidikan/pembelajaran diharapkan pesan dapat  dikemas  lebih sistematik baik  dalam kemasan fisik  atau maya, yang tidak dibatasi lagi oleh dimensi ruang maupun waktu. Karenanya maka materi pelajaran akan mudah diterima dengan baik , mudah, menyenangkan dan fleksibel.Untuk itulah maka kaidah serta  prinsip  teknologi  pendidikan  seharusnya  terimplementasi  dalam  seluruh  proses pendidikan mata pelajaran, pengembangan diri dan menjadi budaya sekolah.
Pendidikan  4.0  adalah  respons  terhadap  kebutuhan  revolusi  industri  4.0  di  mana manusia dan teknologi diselaraskan untuk menciptakan peluang-peluang baru dengan kreatif dan inovatif. Guru sebagai tenaga pengajar harus mampu menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di era 4.0 sebagai bekal dalam mendidik anak bangsa. Menurut (Bali, 2017) bahwa lembaga pendidikan diharapkan tangguh/kuat dalam menghadapi hambatan dan tantangan dan juga  perubahan-perubahan  yang  timbul  dalam  lingkungan  masyarakat  baik  didalam  ruang lingkup lokal, nasional, regional, maupun lingkungan masyarakat global.
Guru sebagai  tenaga pengajar yang langsung bersentuhan dengan peserta didik harus mengembangkan  pengetahuan  dengan  meningkatkan  kompetensi  dalam  menggunakan peralatan  digital  untuk  pembelajaran,  inovatif  dalam  mengolah  dan  menyampaikan pembelajaran  kepada  peserta  didik  yang  berfokus  pada  peserta  didik.  Pengembangan kompetensi bisa dilakukan secara mandiri ataupun mengikuti program yang dilaksanakan oleh pemerintah.  Menurut  (Pardede,  2019)  bahwa  kompetensi  guru  tidak  statis,  tapi  berkembang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan zaman, maka agar tetap berkualitas di Era industri  4.0,  yang  ditandai  dengan  penggunaan  mesin-mesin  pintar  dalam  semua  sektor kehidupan, sangat urgen bagi guru untuk mampu menerapkan pembelajaran berbasis teknologi.
Tenaga pengajar setidaknya mempunyai kompetensi antara lain mampu memecahkan masalah dan berpikir kritis. Seorang guru harus mampu mengolah informasi yang didapat dan mengelaborasinya  untuk  disampaikan  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kompetensi pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Guru  yang  terampil  dan  bersahabat  dengan  teknologi, menggunakan teknologi untuk membantu dalam proses pembelajaran. Kemampuan guru dan berkomunikasi  juga  merupakan  faktor  penting  untuk  menyelami  karakter  peserta  didik  dan melakukan pendekatan-pendekatan agar tercipta interaksi positif antara guru dan peserta didik. Guru inovatif yang selalu hadir dengan ide-ide cemerlang untuk diterapkan kepada peserta didik dan  guru  kreatif  yang  mampu  menciptakan  pembelajaran  kontekstual  adalah  kunci  dari kompetensi guru di era pendidikan 4.0 (Kahar et al., 2021). Lebih lanjut (Wiyono & Zakiyah, 2019)  menambahkan  bahwa  revolusi  industri  4.0  menjadi  tantangan  berat  tersendiri  bagi bidang-bidang  ilmu  pendidikan  untuk  dapat  menciptakan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi yang dibutuhkan saat  di  dunia kerja.  Istilah revolusi  industri 4.0 mendorong adanya sebutan revolusi  pendidikan  4.0  yang  mengaplikasikan  kemajuan  teknologi  pada  kegiatan pembelajaran.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan hal tersebut , penulis tertarik untuk meneliti dan menganalisis peningkatan kompetensi  guru  Madrasah  Ibtidayah  negeri  (MIN)  3  Kapuas  dalam  menyesuaikan  diri terhadap era pendidikan 4.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  literatur (literature  review) yaitu  sebuah pencarian  dan  merangkum  beberapa  literatur  empiris  yang  sesuai  dan  relevan  dengan  tema. Literatur yang digunakan adalah literatur relevan dengan studi ini dan telah dicetak maupun dipublikasikan. Penelitian ini kemudian dikaji menggunakan kajian literatur yang membahas pentingnya topik dan membandingkan hasilnya dengan temuan pada penelitian lain pada topik yang sama dan pada akhirnya menghasilkan sebuah gagasan. Untuk memperoleh data penulis menggunakan sumber yang terdapat di perpustakaan seperti buku, jurnal, dan internet.
Penelitian dilaksanakan di MIN 3 Kapuas yang beralamat di Jalan Selat Merata RT. III, Kecamatan Pulau Petak, Kabupaten Kapuas dengan jumlah guru 11 orang yang terdiri dari 3 orang  guru  laki-laki  dan  8  orang  guru  perempuan.  Penelitian  dilakukan  dengan  observasi  / pengamatan secara langsung untuk mendapatkan data. Penelitian dilaksanakan selama 3 bulan dari bulan Juni s/d Agustus 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Berdasarkan  hasil  pencarian  terhadap  studi  literatur  yang  relevan  didapatkan  8  buah jurnal yang mengidentifikasi usaha guru untuk meningkatkan kompetensi dalam menghadapi era pendidikan 4.0. Dari 8 buah jurnal tersebut, peneliti mencari kata kunci yang menjadi acuan guru  sebagai  tolak  ukur  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  pada  era  Pendidikan  4.0. Literatur jurnal peningkatan kompetensi guru di era Pendidikan 4.0 disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan kompetensi guru dalam menghadapi era pendidikan 4.0 No  Nama Penulis Judul Tahun  Publikasi Hasil 1 Imroatul Ajizah (Ajizah, 2021) Urgensi  Teknologi Pendidikan : Analisis  Kelebihan Dan Kekurangan Teknologi Pendidikan  Di  Era Revolusi Industri 4.0 2021 Jurnal Untuk menghasilkan sumber daya yang berkualitas,  maka  sangat penting  bagi  guru  untuk mengikuti  perkembangan zaman untuk meningkatkan kinerja yaitu dengan pemanfaatan teknologi yang sesuai dengan bidang pendidikan. 2 Elsa  Kristanti, Giri Indra Kharisma , Nila  Puspita Sari (Kristanti et al., 2021) Pelatihan Penyusunan Soal Berbasis Mobile Learning Sebagai Upaya  Menghadapi Era Pendidikan 4.0 2021 Jurnal Pemanfaatan aplikasi quiziz  memberikan  efek positif dalam pembelajaran peserta didik  yang  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  bahwa 94%  peserta  didik  merasa belajar  yang  mudah  dan menyenangkan dengan aplikasi quiziz.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
3 Nivandi
Supriagi, Tyiagita Mulyadi Hidayat, Alfian Dimas Ahsanul Rizki Ahmad Pendidikan Manufaktur Berbasis Gamifikasi Untuk Meningkatkan Inovasi Di Era Industri 4.0 2020 Jurnal Era pendidikan 4.0 mengharuskan sumber daya dalam bidang pendidikan yaitu guru dapat  menyesuaikan  diri dalam  menggunakan  alat untuk meningkatkan proses  pembelajaran  di sekolah.  Diperlukan  guru yang terampil dalam bidang gamifikasi sebagai daya  tarik  peserta  didik dalam belajar. 4 Aris Junaidi dkk Kurikulum Pendidikan Tinggi Di Era Industri 4.0 Untuk Mendukung Merdeka Belajar- Kampus Merdeka 2020 Buku panduan Seorang guru harus mempunyai kecakapan abad  21  dan  mampu membekali  peserta  didik dengan  kecakapan  hidup agar  mampu  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang saat ini sudah  sangat  maju.  Guru harus menyesuaikan kurikulum dengan capaian pembelajaran peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. 5 Susilo Setyo Utomo Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 2020 Jurnal Dalam  menghadapi  era pendidikan  4.0,  seorang guru  harus  mempunyai kompetensi pendidikan, kompetensi untuk teknologi komersial, kompetensi  globalisasi  / tidak  gagap  teknologi, kompetensi membaca masa  depan  dan  seorang konselor yang handal. 6 T Heru Nurgiansah (Nurgiansah, 2019) Pemutakhiran Kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Era Revousi Industri 4.0 2019 Prosiding  Era pendidikan 4.0 adalah era  pendidikan  digital, sehingga  harus  dilakukan pembaharuan dalam proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dan peserta didik dan didukung oleh pemerintah.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
7 Abdul Sakban, M.Pd dkk Membangun pendidikan yang mandiri dan berkualitas pada era revolui 4.0 2018 Prosiding seminar nasional Untuk membangun pendidikan yang berkualitas di era pendidikan 4.0 yang serba digitial,  perlu  ditanamkan kembali pendidikan karakter agar peserta didik bisa membentengi diri dari pengaruh  negative  yang muncul akibat perkembangan  teknologi yang semakin maju.  Guru yang  inovatif  merupakan salah  satu  factor  yang menentukan pembelajaran di  era  digital  sehingga dapat  menjawab  tangan yang muncul dan menyesuaikan dengan perubahan zaman. 8 Erfan Gazali Pesantren di antara Generasi Alfa Dan Tantangan Dunia Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 2018 Jurnal Pendidikan 4.0 adalah era digital yang menghasilkan informasi tanpa  batas. Setiap orang dapat mengakses ilmu pengetahuan  yang  bisa diakses setiap saat, sehingga  pembelajaran  di pesantren pun harus menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Kurikulum pendidikan yang diterapkan di pesantren  terus  dilakukan perbaikan agar menerapkan pembelajaran kontekstual.
Berdasarkan literatur di atas, hasil penelitian yang dilakukan oleh Imroatul Ajizah, Elsa Kristanti, dkk ,  tahun  2021,  menyatakan  bahwa  seorang  guru  itu  harus  terbuka  terhadap perkembangan teknologi, menguasai aplikasi yang digunakan untuk menunjang pembelajaran guru dan guru sebagai agen perubahan, guru mampu membangun karakter peserta didik, guru inovatif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran,  serta  aktif  di  komunitas  guru  sebagai  wadah  guru untuk berbagi informasi. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Supriagi dkk , Junaidi, Utomo dan Sakban lebih menekankan pada kemampuan guru dalam beradaptasi menghadapi era Pendidikan 4.0.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## B. Pembahasan
Manajemen  pembelajaran  menanggapi  pendidikan  4.0  adalah  dengan  tujuan  untuk membangun  individu  untuk  siap  berkreasi  dan  inovatif.  Oleh  karena  itu,  diperlukan keterampilan  bagi  generasi  muda  meliputi  kecakapan  hidup  dan  keterampilan  menciptakan inovasi. Kecakapan hidup menghasilkan peserta didik yang inovatif dan mampu bersaing di era 4.0, memiliki keterampilan abad 21 seperti jiwa kepemimpinan, mampu berkolaborasi, kreatif dalam  menghadapi  suatu  masalah,  menguasai  literasi  digital,  mampu  berkomunikasi  yang efektif,  mempunyai  kecerdasan  emosional,  memiliki  jiwa  kewirausahaan,  dan  mampu memecahkan  masalah  serta  bekerjasama  dalam  tim.  Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam pendidikan  mempunyai  tugas  yang  sangat  berat,  dan  tentunya  harus  memiliki  ketrampilan, mempunyai kreativitas yang tinggi serta mampu berinovasi.
Tantangan yang dihadapi guru di era pendidikan 4.0 adalah pembelajaran serba digital yang  mengharuskan  guru  untuk  membuka  diri  dan  berusaha  untuk  belajar  dan  tidak  gagap teknologi. Berdasarkan hasil analisis terhadap 8 buah jurnal didapatkan bagan yang disajikan pada gambar 1 sebagai berikut :

## Gambar 1. Bagan kompetensi guru di era pendidikan 4.0
Era industri 4.0 seperti saat ini sangat ditunggu kehadiran Sumber Daya Manusia yang senantiasa berpikir konstruktif untuk menyusun dan menuangkan beragam ide yang baik. Salah satu Sumber Daya Manusia yang diharapkan hadir untuk membangun bangsa ke arah yang lebih baik adalah sumber daya manusia dengan jiwa kewirausahaan yang tinggi dan betul–betul nyata menjadi  seorang  wirausahawan  yang  baik.  Manakala  semakin  bertambah  banyak  para wirausahawan yang baik di negeri ini, secara otomatis akan menurunkan angka pengangguran. Selain  itu  juga,  para  wirausahawan  yang  hadir  harus  senantiasa  dapat  bersinergi  dengan perubahan peradaban masyarakat (Hakim, 2019)
Kemampuan  guru  dalam  mengenali  peserta  didik  adalah  salah  satu  kompetensi pedagogik  yang  perlu  dikuasi  oleh  seorang  guru  untuk  bisa  mengkondisikan  dan  mengelola pembelajaran secara baik dan efektif, guru harus mampu membuat perencanaan pembelajaran dan  melaksanakannya,  melakukan  evaluasi  hasil  belajar  serta  mengembangkan  potensi  yang ada pada diri peserta didik agar dapat diaktualisasikan. (Anwar, 2019)
Guru  sebagai  agen  perubahan,  merupakan  hal  yang  utama  harus  dibenahi  dalam pendidikan.  Di  era  pendidikan  4.0  pembelajaran  sudah  berbasis  digital,  seorang  guru  harus mempunyai ketrampilan mengoperasikan komputer, menggunakan LCD dalam pembelajaran, memanfaatkan  sumber  belajar  digital  yang  disedikan  pemerintah  untuk  menunjang  proses
pembelajaran.  Guru  harus  membuka  diri  dan  belajar,  karena  seorang  guru  adalah  agen perubahan yang memandu dan membimbing peserta. Menurut Andi bahwa seorang guru harus mengabdikan  dirinya  secara  totalitas  untuk  dunia  pendidikan,  era  digital  4.0  yang  harus dihadapi  seorang  guru  akan  terasa  berat  apabila  guru  tidak  belajar  dan  berubah.  Diperlukan adanya strategi dalam menghadapi beban administrative kependidikan agar guru tidak terjerat dan  merasa  lelah  sehingga  mereka  melepaskan  idealisme  dan  tidak  bersemangat  dalam mendidik seperti menciptakan sebuah kondisi yang memacu guru untuk selalu belajar dan mau berubah  mengiktui  perkembangan  zaman  (Marjuni,  2020).  Guru  sebagai  agen  perubahan  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kapuas sudah membuka diri dan cukup menguasai teknologi, hal ini  bisa  dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang  terjadi  sudah  menyesuaikan  dengan  era pendidikan 4.0 menggunakan media digital sebagai alat bantu pembelajaran.
Guru  di  era  pendidikan  4.0  juga  harus  mampu  membangun  karakter  peserta  didik ditengah arus informasi yang semakin cepat dan tidak terbendung. Peserta didik harus dibekali dengan pendidikan agama yang bisa membentengi mereka untuk memilah informasi negative yang masuk sebagai filter terhadap kemajuan teknologi di era 4.0. Hasil penelitian (Ningsih, 2019)  menyatakan  bahwa  pembentukan  karakter  peserta  didik  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar mampu menjadi insan yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mempunyai akhlak mulia, cakap, sehat dan berilmu serta kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Lebih lanjut peneli Proteksi terhadap peserta didik melalui peningkatan karakter secara spiritual yaitu dengan meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan yang maha esa dan menerapkan ajaran agama untuk dapat membentengi diri terhadap hal negatif yang ditimbulkan dari lajunya arus informasi di era 4.0. (Ishak et al., 2018)
Pendekatan  agama  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  peserta  didik. Pendidikan  4.0  melalui  pendekatan  agama  akan  emmbentuk  generasi  yang  berkepribadian muslim,  sehingga  peserta  didik  dapat  menyaring  dampak  negative  dari  kemajuan  teknologi yang  sangat  pesat,  serta  memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  untuk  membantu  proses pembelajaran yang merupakan dampak positif dari teknologi (Rohima, 2020).
Untuk mengembangkan kompetensi guru madrasah, guru harus aktif di komunitas guru yang  tersebar  di  media  sosial  ataupun  grup  Whatsapp.  Guru  bisa  melakukan  pembelajaran secara mandiri dengan mengikuti pelatihan-pelatihan yang diadakan oleh pemerintah ataupun mengembangkan  diri  dengan  mengikuti  pelatihan  aplikasi  yang  mendukung  pembelajaran seperti aplikasi canva, google classroom, zoom meeting, jamboard, quizziz dan lain-lain.
Kemajuan  teknologi  pada  abad  21  atau  dikatakan  era  revolusi  Industri  4.0  ini masyarakat mengalami perubahan yang sangat signifikan yaitu perkembangan teknologi yang semakin canggih di bidang teknologi komunikasi yang semakin cepat, sehingga dunia semakin sempit  dan  mudah  dijangkau.  Oleh  karena  itu,  masyarakat  semakin  mudah  dan  terjangkau dalam menggunakan teknologi, terutama siswa yang masih menginjak remaja, sehingga orang tua, masyarakat dan para guru harus menyaring teknologi yang semakin mengglobal agar siswa tidak terbawa arus globalisasi. Dengan demikian, pihak madrasah harus bisa menyaring di era Revolusi Industri 4.0 yang semakin menguasai kehidupan sehari hari (Ningsih, 2019).
Inovasi  dalam  dunian  pendidikan  harus  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mendapatkan pendidikan yang menyesuaikan dengan perubahan. Menurut (Tobing & Hasanah, 2021) bahwa inovasi  pembelajaran  guru  adalah  upaya  yang  berkesinambungan  guna  memenuhi  mutu pendidikan  searah  dengan  perkembangan  tuntutan  masyarakat  terhadap  pendidikan.  Untuk memenuhi  upaya  tersebut  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dibtuhkan  untuk  memenuhi kebutuhan  pembelajaran  guru,  baik  dari  segi  kurikulum,  bahan  ajar,  sarana  dan  prasarana, media, serta mempunyai akses yang luas. Selain itu kebijaka yang diterapkan kepala sekolah dengan mengkolaborasikan guru (guru tua dan guru muda), menciptakan komunikasi yang baik
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
antara guru dan kepala sekolah, serta mengikuti pelatihan-pelatihan untuk menambah wawasan terkait pembelajaran guru.
Menurut  Van  de  Ven,  Andrew  H  Inovasi  ialah  pengembangan  dan  implementasi gagasan-gagasan baru oleh orang dalam jangka waktu tertentu yang dilakukan dengan berbagai aktivitas  transaksi  di  dalam  tatanan  organisasi  tertentu.  Sa’ud  (2014)  menambahkan  bahwa inovasi ialah pilihan kreatif, pengaturan dan seperangkat manusia dan sumber-sumber material baru  atau  menggunakan  cara  unik  yang  akan  menghasilkan  peningkatan  pencapaian  tujuan- tujuan  yang  diharapkan.  Sedangkan  menurut  (Kristiawan  et  al.,  2018)  bahwa  inovasi  ialah sesuatu  yang  baru  yaitu  dengan  memperkenalkan  dan  melakukan  praktik  atau  proses  baru (barang atau layanan) atau bisa juga dengan mengadopsi pola baru yang berasal dari organisasi lain. Ciri-ciri inovasi yaitu baru, artinya, gagasan yang benar-benar murni dan belum pernah digunakan oleh siapapun. Dapat pula diartikan sesuatu yang sudah pernah digunakan orang lain, tetapi ingin diadopsi lantaran dirasa cocok dijadikan solusi. Khas, selalu bersifat khas walaupun berawal dari pengadopsian. Ini bisa diartikan, dengan segala pengadopsian yang dipraktikkan di tempat baru akan memunculkan ciri khas tersendiri. Terencana, artinya, inovasi dilakukan melalui  proses  yang  dipersiapkan  dengan  matang,  jelas,  tidak  tergesa-gesa  dan  sudah direncanakan terlebih dulu.
Guru  kreatif  diartikan  sebagai  guru  yang  tidak  pernah  puas  dengan  apa  yang disampaikannya kepada peserta didik. Dia berusaha menemukan cara-cara untuk menemukan potensi  unik  siswanya.  Dengan  kreatifitas  guru  bisa  memberikan  pengajaran  yang  disenangi peserta didik. Guru kreatif akan mampu menemukan kecerdasan setiap peserta didiknya. Dia juga  menjadi  produktif  karena  apa  yang  ditemukannya  menjadi  bahan  pembelajaran  yang menarik.  Guru  kreatif  akan  disenangi  para  siswa,  karena  cara  mengajarnya  yang  beragam sehingga  tidak  membuat  para  siswa  cepat  bosan,  dan  lebih  menantang  para  siswa  untuk mengikuti pelajaran yang diberikan melalui sesuatu yang beragam.
Pemerintah  saat  ini  juga  sedang  menyelenggarakan  program  guru  penggerak  yang merupakan wadah bagi guru unruk mengasah kemampuan, berbagi dan berkolaborasi. Melalui program ini, pemerintah mengajak guru sebagai Agen perubahan untuk memajukan pendidikan Indonesia  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  serta menggerakkan  ekosistem  pendidikan  yang  lebih  baik.  Tujuan  dari  program  guru  penggerak adalah untuk mengembangkan diri dan guru lain dengan refleksi, berbagi dan kolaborasi secara mandiri, memiliki kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik, merencanakan,  menjalankan,  merefleksikan  dan  mengevaluasi  pembelajaran  yang  berpusat pada murid dengan melibatkan orang tua, berkolaborasi dengan orang tua dan komunitas untuk mengembangkan  sekolah  dan  menumbuhkan  kepemimpinan  peserta  didik  serta mengembangkan dan memimpin upaya mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada peserta didik  dan  relevan  dengan  kebutuhan  komunitas  di  sekitar  sekolah.  Program  guru  penggeran dilaksanakan selama 6 bulan, dimana guru yang akan mengikuti program guru penggerak akan diseleksi  tahap  1  dan  2  selanjutnya  akan  mengikuti  pelatihan  secara  intensif  dan  dilakukan evaluasi setiap bulannya melalui lokakarya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat  disimpulkan bahwa kompetensi yang harus dimiliki guru dalam menghadapi era pendidikan 4.0 yaitu :
1. Guru sebagai agen perubahan yaitu guru yang mau mengubah mindset dan pola pikir dan belajar untuk mengiktui perkembangan zaman.
2. Guru sebagai orang yang mampu membangun karakter peserta didik
3. Aktif di komunitas guru sebagai wadah untuk berbagi dan mendapatkan informasi.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
4. Guru  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran  sehingga  belajar  akan  selalu menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajizah,  I.  (2021).  Urgensi  Teknologi  Pendidikan :  Analisis  Kelebihan  Dan  Kekurangan Teknologi  Pendidikan  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. Anwar,  B.  (2019).  Kompetensi  Pedagogik  sebagai  Agen  Pembelajaran. Shaut  Al  Arabiyyah , 6 (2), 114. https://doi.org/10.24252/saa.v6i2.7129
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial dalam  Mengelaborasi  Keterampilan  Sosial.
PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 211–227. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/19 Budiharto, B., Triyono, T., & Suparman, S. (2019). Pengaruh Teknologi Pendidikan Pada Era Revolusi Industri 4, 0. SEUNEUBOK LADA: Jurnal … . https://ejurnalunsam.id/index.php/jsnbl/article/view/1629
Hakim, A. R. (2019). Menjawab Tantangan “Era Industry 4.0” Dengan Menjadi Wirausahawan
Di  Bidang  Pendidikan  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan KALUNI , 2 (November 2015). https://doi.org/10.30998/prokaluni.v2i0.121 Ishak, M., Abdullah, H., Mohamed, Y., & Ahmad, S. (2018). Pembelajaran Berterusan Dengan Prestasi Peranan Guru a Malan P Embelajaran B Erterusan D Engan P Restasi P Eranan. Prosiding  Seminar  Kebangsaan  Majlis  Dekan  Pendidikan  Universiti Awam , November 2020 , 729–738.
Kahar, M. I., Cika, H., Nur Afni, & Nur Eka Wahyuningsih. (2021). Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 Di Masa Pandemi Covid 19. Moderasi: Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial , 2 (1), 58–78.
https://doi.org/10.24239/moderasi.vol2.iss1.40
Kristanti, E., Kharisma, G. I., & Sari, N. P. (2021). Pelatihan Penyusunan Soal Berbasis Mobile Learning Sebagai Upaya Menghadapi Era Pendidikan 4.0. Jurnal Widya Laksana , 10 (1), 59. https://doi.org/10.23887/jwl.v10i1.28915
Kristiawan,  M.,  Suryanti,  I.,  &  ...  (2018).  Inovasi  pendidikan. Jawa  Timur  … . https://staff.universitaspahlawan.ac.id/web/upload/materials/286-materials.pdf Marjuni, A. (2020). Penghargaan Profesi Guru Sebagai Agen Perubahan. Inspiratif Pendidikan , 9 (2), 208. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.18341
Ningsih, T. (2019). Peran Pendidikan Islam Dalam Membentuk Karakter Siswa Di Era Revolosi Industri  4.0  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Banyumas. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 24 (2), 220–231. https://doi.org/10.24090/insania.v24i2.3049
Nurgiansah,  T.  H.  (2019).  Pemutakhiran  Kurikulum  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Kewarganegaraan  Universitas  Negeri Medan , 1 (1), 95–102.
Pardede, P. (2019). Menjadi Guru “Zaman Now” dan Cara Pembelajaran Siswa Memasuki Era Industri  4.  0  1. English  Education  Department  (Pendidikan  Bahasa  … . https://www.researchgate.net/profile/Parlindungan- Pardede/publication/334230917_Menjadi_Guru_Zaman_Now_Cara_Pembelajara n_Siswa_Memasuki_Era_Industri_40/links/5d1dfe5aa6fdcc2462bf9cdd/Menjadi- Guru-Zaman-Now-Cara-Pembelajaran-Siswa-Memasuki-Era-Industri-40. Rohima, S. (2020). Peran Pendidikan Agama Islam dalam Era Industri 4.0. Ittihad , 4 (1), 62– 71.
Tobing,  P.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Kreativitas  Dan  Inovasi  Pembelajaran  Guru  Pada  Masa  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Mandala Education , 7 (2), 1–8. https://doi.org/10.36312/jime.v7i2.1789 Wiyono, K., & Zakiyah, S. (2019). Pendidikan fisika pada era revolusi industri 4. 0 di indonesia. …  Pendidikan  Program  Studi  Pendidikan  … .  http://snpfmotogpe.ulm.ac.id/wp- content/uploads/2019/03/Artikel-Ketang-Wiyono.pdf