## PROFIL PEMAHAMAN KESETARAAN GENDER MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ANTASARI BANJARMASIN
Asih Noor Zahidah 1 , Helma Nuraini 2 , Mufida Istati 3 123 UIN Antasari Banjarmasin helmanuraini@uin-antasari.ac.id

## Abstract
Awareness  of  gender  equality  is  required  to  achieve  a  higher  quality  campus  life  because every  individual  gets  the  same  rights  and  opportunities.  The  ideal  gender  equality  will improve the quality of education and teaching, including the quality of human resources on campus. This study aims to determine the level of awareness of gender equality of students of  the  Tarbiyah  and  Teacher  Training  Faculty  of  UIN  Antasari  Banjarmasin.  The  research method  uses  a  quantitative  descriptive  approach.  The  data  collection  instrument  uses  a gender  equality awareness  questionnaire,  covering  2  aspects,  first;  the  concept  and  role  of gender and second; gender inequality awareness. In general, there are 3 categories; students who  have  a  low awareness  of  gender  equality by  8.06%,  medium  by  86.08%,  and  high  by 5.06%.  The  level  of  student  understanding  of  gender  roles  and  concepts  is  lower  than  the analysis aspect of gender inequality problems. This is because the concept and role of gender have not been properly internalised, although the understanding of gender inequality can be better understood.
Keywords : Profile, Gender Equality Awareness, Student College, FTK UIN Antasari

## Abstrak
Pemahaman terhadap kesetaraan gender menjadi syarat bagi kehidupan kampus yang lebih berkualitas  dikarenakan  setiap  individu  mendapatkan  hak  dan  kesempatan  yang  sama. Kesetaraan  gender  yang  ideal  akan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pengajaran, termasuk kualitas SDM yang dihasilkan kampus.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat  pemahaman  kesetaraan  gender  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Antasari  Banjarmasin.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif. Instrumen pengumpul data menggunakan angket pemahaman kesetaraan gender, meliputi 2 aspek,  pertama;  pemahaman  atas  konsep  dan  peran  gender  dan  kedua;  pemahaman  atas praktik ketidaksetaraan gender. Secara umum ditemukan 3 kategori, yakni  mahasiswa yang memiliki  pemahaman    kesetaraan  gender  yang  rendah  sebesar  8,06%,    sedang  sebanyak 86,08%, dan tinggi sebesar 5,06%. Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap peran dan konsep gender  lebih  rendah  dari    aspek  analisis  permasalahan  ketidakadilan  gender.  Hal  ini disebabkan  konsep  dan  peran  gender  belum  terinternalisasi  dengan  benar,  walaupun demikian pemahaman terhadap ketidakadilan gender dapat dipahami dengan lebih baik. Kata Kunci: Profil, Kesadaran Kesetaraan Gender, Mahasiswa, FTK UIN Antasari

## PENDAHULUAN
Kesetaraan  gender  merupakan  bagian  dari  hak  asasi  manusia  (HAM). Kesetaraan gender diartikan sebagai pandangan bahwa setiap individu berhak menerima  perlakuan  yang  setara  dan  tidak  didiskriminasikan  berdasarkan identitas jenis kelamin. Kesetaraan gender mengakui adanya persamaan hak dan kewajiban antara laki-laki dan perempuan dalam berbagai aspek kehidupan.
Received 2023-04-28 Revised 2023-06-01 Accepted 2023-06-07

## SETARA: Jurnal Studi Gender dan Anak
Vol. 5, No. 1, Juni 2023. ISSN: 2720-9059; E-ISSN: 2716-2230
Gender  merupakan  pembagian  peran,  kedudukan,  dan  tugas  antara perempuan  dan  laki-laki  sebagai  hasil  konstruksi  sosial  dan  kultural,  yang sebenarnya  dapat  dipertukarkan  (Fakih,  1996).  Pemahaman  mengenai  konsep dan  peran  gender  dibentuk  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat  (Kamsinah  et  al.,  2016).  Pandangan  terhadap  gender  dapat memengaruhi posisi, peran, dan tugas antara laki-laki dan perempuan.
Lembaga pendidikan merupakan salah satu wadah untuk mewujudkan kesetaraan  gender.  Lembaga  pendidikan  mempunyai  kewenangan  untuk memastikan bahwa laki-laki dan perempuan memiliki kesempatan yang sama untuk  untuk  memeroleh  pendidikan  tanpa  adanya  diskriminasi.  Lembaga pendidikan  juga  perlu  memastikan  bahwa  dalam  proses  kegiatan  belajar- mengajar harus terbebas dari stigmatisasi, marginalisasi, serta kekerasan yang bersumber dari superioritas salah satu gender (Sumar, 2015). Pendidikan tanpa diskriminasi  gender  diberlakukan  dalam  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan tanpa  terkecuali,  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Undang-undang  Sistem Pendidikan Nasional.
Persoalan ketidakadilan gender masih banyak terjadi di perguruan tinggi di  Indonesia.  Hal  ini  disebabkan  budaya  patriarki  yang  melandasi  interaksi akademik  di  kampus. Salah  satu  bentuk  ketidakadilan  gender  diantaranya  pada persoalan kepemimpinan. Dalam hal jabatan pada level rendah dan melibatkan fungsi pengadministrasian  banyak  dilakukan  perempuan.  Di  sisi  lain,  laki-laki  diberi  tugas yang memberi kesempatan lebih baik untuk kenaikan karier. Pada level kepemimpinan yang lebih tinggi, persentase perempuan semakin menurun. Alfarahmi & Ekasari (2018) menegaskan hal ini dalam temuan penelitiannya; laki-laki lebih memiliki peluang dalam bidang  kepemimpinan  dan  mendapat  jabatan  struktural  di  kampus  dibandingkan dengan  perempuan.    Di  kalangan  mahasiswa  juga  berlaku  hal  yang  sama,  dalam kepanitiaan jabatan ketua umumnya diberikan pada laki-laki (Putri, 2020). Perempuan dalam organisasi kemahasiswaan umumnya diposisikan dalam tugas sebagai sekretaris dan seksi konsumsi.
Iqbal  dan  Harianto  (2022)  melakukan  wawancara  mendalam  pada  6 mahasiswa  di  Kota  Surabaya  mengenai  prasangka,  ketidaksetaraan,  dan diskriminasi  yang  mereka  alami.  Didapatkan  data  bahwa  stereotip  mengenai perempuan  yang  seharusnya  bersikap  lemah  lembut,  tidak  banyak  berbicara, pendiam,  dan  anggun.  Stereotip  ini  tentu  saja  akan  membatasi  ruang  gerak mahasiswa perempuan dalam berinteraksi sosial, dalam mengaktualisasikan diri dan melampaui ekspektasi stereotip gender di kampus.
Permasalahan  ketidaksetaraan  gender    juga  dapat  berbentuk  pelecehan seksual  terhadap  mahasiswa  perempuan,  dengan  pelaku  dosen  atau  sesama mahasiswa (Indriyany et al., 2021). Shanti dan Juliawati (2022) juga menegaskan hal tersebut melalui data survai terhadap pengelola perguruan tinggi dan swasta di  Indonesia.  Sebanyak  75  %  dari  76  responden  mengakui  bahwa  di  kampus mereka ada kasus kekerasan seksual.
Perguruan  Tinggi  berperan  dalam  mewujudkan  kesetaraan  gender melalui  Instruksi  Presiden  (Inpres)  nomor  9  tahun  2000  tentang Pengarusutamaan  Gender  dalam  pembangunan  nasional  (Inpres,  2000).
Pengarusutamaan  Gender  adalah  strategi  yang  dilakukan  secara  rasional  dan sistematis  untuk  mencapai  kesetaraan  dan  keadilan  gender  dalam  aspek kehidupan  manusia  melalui  kebijakan  dan  program  yang  memperhatikan pengalaman,  aspirasi,  kebutuhan,  dan  permasalahan  laki-laki  dan  perempuan untuk  memberdayakan  laki-laki  dan  perempuan.  Untuk  menciptakan lingkungan  kampus  yang  mendukung  adanya  kesetaraan  gender,  maka diperlukan  upaya-upaya  untuk  menanamkan  pemahaman  akan  pentingnya kesetaraan gender.
Kesadaran akan kesetaraan gender mencakup (1) pengetahuan individu tentang  konsep  dan  (2)  peran  gender  serta  kemampuan  individu  dalam menganalisis permasalahan yang berkaitan dengan ketidakadilan gender seperti marginalisasi, subordinasi stereotip. beban kerja, dan kekerasan terhadap gender tertentu (Kamsinah et al., 2016).
Pengetahuan  terhadap  konsep  gender  dideskripsikan  sebagai pengetahuan  mengenai  perbedaan  gender  dengan  jenis  kelamin,  mengetahui beberapa  aspek  pembentuk  gender,  dan  memahami  perspektif  gender  dalam kehidupan. Pengetahuan akan peran gender yaitu mengetahui perbedaan peran sosial antara laki-laki dan perempuan. Kemampuan menganalisis permasalahan ketidakadilan  gender  yang  mencakup  marginalisasi,  subordinasi,  stereotipe, beban ganda dan kekerasan berbasis gender.
Dalam rangka mendapatkan data awal, Peneliti melakukan survai pada mahasiswa peserta perkuliahan di dua kelas mata kuliah Psikologi Sosial. Data yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  para  mahasiswa  masih  belum  bisa membedakan kata seks dan gender. Jawaban yang diberikan atas definisi seks diantaranya yaitu hubungan kelamin atau hasrat. Di sisi lain, gender diartikan sebagai karakteristik laki-laki dan perempuan. Gender laki-laki dicirikan sebagai manusia laki-laki yang memiliki jakun, jenggot, suara garau (kasar), mengalami mimpi  basah,  memiliki  sifat  keras.  Gender  perempuan  didefinisikan  sebagai manusia perempuan yang memiliki  payudara, mengalami menstruasi, berjilbab, jika  menghukum  tidak  mengenai  fisik  tetapi  bemamai  (mengomel)  dan  jika berpikir menggunakan perasaan.
Upaya  penyadaran  terhadap  kesetaraan  gender  harus  diawali  dari persoalan kesalahan memersepsikan dan memberikan pemahaman yang kritis dan  objektif  tentang  konsep  gender.  Kesadaran  (awareness),  mengacu  pada persepsi  yang  benar  mengenai  situasi  dan  fakta  dan  pemahaman  yang  kritis yang didasari oleh pengetahuan yang tepat. Untuk dapat mencapai kesadaran dalam tataran di atas, diperlukan proses internal psikologis yang komprehensif dan proses eksternal yang kompleks.
Kesadaran  kesetaraan  gender  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang perlu  dimiliki  oleh  mahasiswa  untuk  mencapai  kemandirian  dan  dan pemberdayaan  diri  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Mahasiswa  yang menuntut ilmu di perguruan tinggi berada dalam tahap perkembangan remaja akhir  menuju  masa  dewasa  awal.  Salah  satu  tugas  perkembangan  mahasiswa adalah mengembangkan konsep dan keterampilan intelektual yang diperlukan untuk melakukan peran sebagai anggota masyarakat (Hulukati & Djibran, 2018).
Berdasarkan  asumsi  bahwa  kesadaran  memerlukan  pembentukan persepsi yang kritis dan objektif, maka penelitian ini bertujuan untuk melakukan asesmen terkait profil kesadaran mahasiswa  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin mengenai kesadaran kesetaraan gender. Kesadaran kesetaraan gender dibagi menjadi dua sub bagian yakni pertama, pemahaman mengenai  konsep  dan  peran  gender  dan  analisis  permasalahan  ketidakadilan gender.

## KERANGKA TEORI
Laki-laki  dan  perempuan  berbeda  secara  biologis,  namun  kebudayaan menafsirkan  perbedaan  biologis  ini  menjadi  seperangkat  tuntutan  sosial Kemenpppa.go.id, 2017). Jika perempuan haid, hamil, melahirkan dan menyusui anak,  maka  perempuan  berperan  dalam  mengasuh  anak.  Laki-laki  tidak mengalami  hal-hal  di  atas,  maka  laki-laki  tidak  berperan  mengasuh  anak. Tuntutan  sosial  yang  berbeda  pada  perempuan  dan  laki-laki  disebabkan  oleh atribut,  yaitu  karakteristik  yang  diberikan  pada  suatu  objek.  Masyarakat melekatkan  atribut  halus,  cantik,  lembut,  sopan  (pendiam),  penurut  dan sebagainya pada perempuan dan menyebutnya sebagai sifat feminin. Sebaliknya laki-laki diberikan atribut maskulin sebagai padanan dari sifat tegas, kuat, kasar, berani dan logis.
Kata  Gender  tidak  saja  mengklasifikasikan  sifat  feminin  dan  maskulin pada laki-laki dan perempuan (dan atau identitas gender non biner), namun juga membentuk  makna  identitas  dan  membentuk  realitas  hidup  perempuan  dan laki-laki.  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak Republik Indonesia (2017) menjelaskan gender sebagai suatu pembedaan peran, atribut,  sifat,  sikap  dan  perilaku  yang  tumbuh  dan  berkembang  dalam masyarakat. Dengan demikian, maka konsep gender membedakan peran laki- laki dan perempuan, membedakan atribut yang diberikan pada perempuan dan laki-laki,  membedakan  sifat  yang  melekat  pada  laki-laki  dan  perempuan, membedakan  sikap  perempuan  dan  laki-laki,  termasuk  pula  membedakan perilaku perempuan dan laki-laki.
Dalam Women's Studies Encyclopedia (Umar, 1999) gender didefinisikan sebagai konsep kultural pada masyarakat yang menimbulkan perbedaan dalam hampir  keseluruhan  kehidupan    antara  laki-laki  dan  perempuan  (peran, perilaku,  mentalitas  dan  karakteristik  emosional).  Dengan  demikian,  konsep gender merujuk pada adanya dikotomi peran, kedudukan dan tugas perempuan dan laki-laki berdasarkan konstruksi dari nilai-nilai yang berlaku di masyarakat.
Konsep gender akan berbeda pada tiap masyarakat. Hal ini disebabkan oleh  perbedaan  budaya  dan  perilaku  masyarakat.  Lebih  jauh,  Satoto  (2017) menjelaskan bahwa konsep gender merupakan hal yang culturally learned and assigned, diinternalisasikan di keluarga dan di masyarakat sehingga terbentuk sifat,  sikap,  perilaku  bahkan  harapan-harapan  terhadap  laki-laki  dan perempuan.
Fenomena ketidaksetaraan gender juga terjadi pada institusi pendidikan tinggi.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  ketidakseimbangan  persentase  dosen  dan mahasiswa di fakultas atau prodi eksakta, komputer atau bidang STEM (Baiduri,
dkk,  2018),  kurangnya  jumlah  peneliti  perempuan  (Utomo,  2016),  yang  lebih didominasi  oleh  laki-laki.  Di  sisi  lain,  perempuan  lebih  banyak  berada  pada prodi atau fakultas kesehatan, pendidikan dan ilmu-ilmu sosial. Dalam bidang kepemimpinan,  representasi  perempuan  sebagai  pemimpin  semakin  rendah ketika  level  kepemimpinan  semakin  tinggi  (Surahman  dan  Munadi,  2022), demikian juga dengan jenjang karier dosen (Andini, R., dkk, 2022). Isu-isu lain yang terjadi yaitu masih adanya kekerasan seksual berbasis gender yang terjadi di institusi perguruan tinggi.
Upaya mengurangi kesenjangan, ketidaksetaraan dan kekerasan berbasis gender di pendidikan tinggi telah diupayakan baik oleh kementerian maupun dari  kampus  dan  universitas  (Kusmanto,  2017.,  Harun,  2019).  Upaya  tersebut dilakukan dalam rangka menciptakan lingkungan pendidikan dan pembelajaran yang  mendukung  kenyamanan  belajar,  kesetaraan  hak  dan  akses  dalam pendidikan. Hal-hal yang dapat dilakukan diantaranya dengan mengimplementasikan  peraturan,  membuat  kebijakan  yang  mendukung keragaman  dan  inklusivitas  gender,  menyediakan  sumber  daya  termasuk dukungan untuk korban kekerasan seksual di kampus.
Keadilan  dan  kesetaraan  gender  di  perguruan  tinggi  dapat  dapat ditempuh melalui upaya membangun pengetahuan dan kesadaran pada civitas akademika.  Peran  perguruan  tinggi  diamanatkan  melalui  Instruksi  Presiden (Inpres)  nomor  9  pada  tahun  2000  mengenai  pengarusutamaan  gender  dalam pembangunan  nasional.  Civitas  akademika  berkewajiban  untuk  mendukung program  tersebut.  Kampus  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  membentuk pengetahuan, sikap dan perilaku yang mencerminkan kesetaraan dan keadilan gender,  baik  dalam  konteks  akademik  dan  kehidupan  sehari-hari.  Upaya konkret yang bisa dilakukan oleh kampus yaitu dengan menggali data mengenai implementasi kesetaraan gender di kampus.
Penelitian  mengenai  tingkat  pemahaman  gender  pada  mahasiswa merupakan  satu  langkah  awal  untuk  memulai  proses  sosialisasi  dan  promosi kesetaraan  gender.  Dalam  hal  ini,  pemahaman  gender  diukur  dengan  dua indikator,  yakni  pemahaman  konsep  gender  dan  pemahaman  mengenai ketidaksetaraan gender. Profil pemahaman  kesetaraan gender diklasifikasikan dengan kriteria sangat rendah, rendah, sedang dan tinggi. Dua aspek dari profil di  atas  dibagi  menjadi  dua  yakni  pemahaman  mengenai  konsep  gender  dan pemahaman tentang ketidaksetaraan gender diukur dengan klasifikasi kurang, cukup dan baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode deskriptif.  Metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah  suatu  metode  yang bertujuan  untuk  membuat  gambaran  atau  deskripsi  tentang  suatu  keadaan secara  objektif  yang  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran terhadap data, serta penyajian dan hasilnya (Arikunto, 2006).
Objek  penelitian  adalah  pemahaman  kesetaraan  gender.  Subjek  dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin yang berjumlah 79 orang. Instrumen pengumpul data yaitu angket pemahaman kesetaraan gender yang mencakup indikator pengetahuan konsep dan  peran  gender  serta  analisis  permasalahan  gender.  Angket  pemahaman kesetaraan gender berjumlah 30 item yang terdiri atas 15 item favorable dan 15 item unfavorable . Pilihan jawaban responden menggunakan format skala Likert yang terdiri atas 4 jawaban yaitu Sangat Setuju (ST), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dengan distribusi frekuensi.
Uji validitas skala menggunakan perhitungan korelasi Pearson. Kriteria item dinyatakan valid apabila r hitung > r tabel yaitu nilai koefisien korelasi item dengan skor total lebih besar daripada nilai korelasi tabel dengan signifikansi 0,2213.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  30  item  skala  pemahaman kesadaran gender, terdapat 21 item yang valid dan 9 item yang tidak valid. Uji reliabilitas  skala  menggunakan  Alpha  Cronbach.  Data  dianalisis  dengan program aplikasi statistik SPSS versi 25.00. Hasil perhitungan uji reliabilitas yaitu 0,650.  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  maka  skala  pemahaman  gender dinyatakan valid dan reliabel atau konsisten untuk digunakan sebagai instrumen penelitian.

## TEMUAN PENELITIAN
Kesetaraan gender perlu dikedepankan dalam berbagai jenis dan jenjang pendidikan. Dalam hal ini pendidikan punya kewenangan untuk memastikan bahwa perempuan dan laki-laki berhak untuk memeroleh pendidikan tanpa ada diskriminasi.  Pendidikan  juga  harus  memastikan  bahwa  dalam  prosesnya, kegiatan pembelajaran juga harus terbebas dari stigmatisasi, marginalisasi, serta kekerasan yang bersumber dari superioritas salah satu gender. Pendidikan tanpa diskriminasi gender tidak hanya ditujukan pada peserta didik, melainkan juga berlaku untuk semua warga sekolah, tidak terkecuali di perguruan tinggi.
Salah satu langkah yang  Penulis lakukan yaitu dengan membuat profil pengetahuan  atas  kesetaraan  gender  pada  mahasiswa.  Hal  ini  merupakan langkah  asesmen  awal  bagi  pemetaan  kebutuhan  serta  permasalahan ketidaksetaraan gender di FTK UIN Antasari Banjarmasin. Skala disusun untuk mengukur dua aspek yaitu kesadaran terhadap konsep dan peran gender serta kemampuan menganalisis bentuk-bentuk ketidaksetaraan gender.
Berdasarkan 21 item yang sudah divalidasi, dilakukan skoring terhadap isian  angket.  Peneliti  kemudian  dilakukan  klasifikasi  tingkat  pemahaman terhadap kesetaraan gender dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
Skor 21-36.75
= Sangat Rendah Skor 36.76-52.5 = Rendah Skor 52.51-68.25 = Sedang Skor 68.26-84 = Tinggi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Antasari  Banjarmasin  yang  memiliki  kategori  pemahaman kesetaraan  gender  rendah  berjumlah  7  orang  atau  sebesar  8,86%,  mahasiswa yang  memiliki  kategori  pemahaman  kesetaraan  gender  sedang  berjumlah  68 orang atau sebesar 86,08%, dan mahasiswa yang memiliki kategori pemahaman kesetaraan  gender  tinggi  berjumlah  4  orang  atau  sebesar  5,06%.  Adapun deskripsi  pemahaman  kesetaraan  gender  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Antasari  Banjarmasin  UIN  Antasari  Banjarmasin  dapat  dilihat pada diagram berikut:
Gambar 1. Profil Pemahaman Kesetaraan Gender Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Secara  umum  subjek  penelitian  memiliki  level  pemahaman  kesetaraan gender  yang  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  mahasiswa  di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin memahami bahwa konsep  gender  dan  pembentukannya,  memahami  pula  peran  gender  yang berlaku  di  masyarakat.  Demikian  pula  dengan  permasalahan  yang  timbul dikarenakan  persoalan  ketidaksetaraan  gender.  Subjek  rata-rata  mendukung kesetaraan  bagi  perempuan  dan  laki-laki  melalui  ketidaksetujuan  terhadap asumsi  dan  praktik-praktik  yang  meminggirkan,  melabeli,  menomorduakan, memberi beban lebih dan kekerasan yang dilakukan terhadap perempuan.
Pada  aspek  pemahaman  konsep  dan  peran  gender,  mahasiswa  yang memiliki  pemahaman  yang  kurang  mengenai  konsep  dan  peran  gender
berjumlah 13 orang atau sebesar 16,46%, mahasiswa yang memiliki pemahaman yang cukup mengenai konsep dan peran gender berjumlah 64 orang atau sebesar 81,01%, dan mahasiswa yang memiliki pemahaman yang baik mengenai konsep dan  peran  gender  berjumlah  2  orang  atau  sebesar  2,53%.  Profil  kesadaran kesetaraan  gender  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Antasari Banjarmasin  pada  aspek  pemahaman  dan  konsep  gender  dapat  dilihat  pada diagram berikut:
Gambar  2  merepresentasikan  pemahaman  subjek  terhadap  konsep  dan peran gender. Jika dibandingkan dengan gambar 2, maka dapat dilihat bahwa aspek konsep dan peran gender lebih tidak dipahami oleh subjek. Dalam hal ini konsep  gender  masih  belum  dipahami  dengan  benar.  Hal  ini  disebabkan diantaranya karena masih asingnya atau belum tersosialisasikannya istilah atau konsep  gender  dalam  keseharian  kehidupan  mahasiswa  FTK  UIN  Antasari Banjarmasin.
Gender  merupakan  proses  konstruksi  sosial  (Kamsinah  et  al.,  2016). Adanya  perbedaan  pemahaman  individu  terhadap  konsep  dan  peran  gender dibentuk melalui pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung di dalam  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Orangtua  berperan  dalam menanamkan perbedaan peran antara laki-laki dengan perempuan melalui pola asuh yang dibentuk dalam keluarga.
Pendidikan  dapat  menjadi  institusi  penting  dalam  meresosialisasikan peran  gender.  Semakin  tinggi  jumlah  atau  proposisi  komposisi  penduduk, seyogyanya  diimbangi  dengan  semakin  meningkatnya  kualitas  sumber  daya manusia. Penelitian Risdiana mengenai pengaruh jumlah penduduk perempuan terhadap  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM)  di  Jawa  Timur  menghasilkan kesimpulan  yang  negatif;  tidak  ada  pengaruh  penambahan  jumlah  penduduk perempuan  terhadap  IPM  (Risdiana,  2020).  Dalam  hal  ini,  pendidikan  dan pemahaman  atas  persoalan  gender  merupakan  hal  yang  signifikan  dalam memengaruhi kesetaraan dan kualitas perempuan.
Pendidikan yang ada di sekolah maupun perguruan tinggi dapat menjadi salah satu dasar yang membentuk pandangan individu terhadap posisi, peran, dan  tanggung  jawab  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Menurut  Astutiningsih (Intan, 2022) upaya tersebut dapat dilakukan dengan pendidikan yang memuat norma  gender,  penghapusan  disparitas  gender  dalam  pendidikan,  perbaikan mutu  pendidikan  dalam  rangka  mengafirmasi  perempuan  terutama  untuk mendapat mengembangkan kapasitas dirinya.
Nilai  dan  norma  yang  berkembang  di  masyarakat  juga  menentukan posisi, peran, dan tanggung jawab antara laki-laki dan perempuan. Jika istilah gender belum familiar, maka peran gender pun sulit untuk dipahami. Terlebih lagi,  pada  aspek  analisis  permasalahan  gender,  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan analisis permasalahan gender yang kurang berjumlah 14 orang atau sebesar 17,72%, mahasiswa yang  memiliki kemampuan  analisis permasalahan gender  yang  cukup  berjumlah  55  orang  atau  sebesar  69,62%,  dan  mahasiswa yang memiliki kemampuan analisis permasalahan gender yang baik berjumlah 10  orang  atau  sebesar  12,66%.  Visualisasi  aspek  di  atas  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini:
Kemampuan  analisis  permasalahan  gender  ini  merupakan  komponen kedua  dalam  skala  pemahaman  kesetaraan  gender.  Dalam  hal  ini,  skor pemahaman menjadi lebih tinggi dibandingkan dengan komponen konsep dan peran gender. Hal ini menunjukkan bahwa permasalahan ketidakadilan gender lebih mudah untuk dideteksi oleh subjek. Permasalahan ketidakadilan gender seperti marginalisasi, subordinasi, stereotipe, beban kerja ganda, dan kekerasan lebih mudah dianalisis dan dipersepsi secara tepat oleh para subjek. Hal ini juga menunjukkan  bahwa  konsep  dan  peran  gender  merupakan  hal  yang  lebih abstrak, namun menjadi penyebab dari struktur ketidakadilan (Ibrahim, 2020) . Sumber masalah ketidaksetaraan yang berasal dari konsep dan peran justru lebih tersembunyi dari implikasinya yang berwujud ketidaksetaraan gender.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  statistik,  pemahaman  kesetaraan  gender mahasiswa  dikategorikan  sedang,  artinya  mahasiswa  sudah  mampu  melihat bahwa ada ketidaksetaraan gender dan hal itu memiliki sebab serta akibat atau konsekuensi, utamanya bagi perempuan yang menempati posisi lebih rendah, dirugikan karena adanya kesenjangan kesempatan, akses, termasuk partisipasi antara perempuan dan laki-laki.
Pemahaman  kesetaraan  gender  didapatkan  dari  2  sub  permasalahan yakni  pemahaman  mengenai  peran  dan  konsep  gender  (faktor  sebab)  dan ketidakadilan atau ketidaksetaraan gender (faktor akibat).   Dalam hal ini, dari aspek  analisis  permasalahan  gender  (81,01%  berbanding  dengan    69,62%). Perbedaan  ini  disebabkan  karena  pemahaman  mengacu  pada  persepsi  yang benar  mengenai  situasi  dan  fakta  dan  analisis  kritis  yang  didasari  oleh pengetahuan yang tepat. Analisis permasalahan gender sebagai variabel akibat dari  ketidaksetaraan  gender  lebih  tampak  atau  dapat  lebih  mudah  dianalisis sebagai  bentuk  dari  ketidakadilan,  pendiskriminasian  atau  peminggiran perempuan.
Di  sisi  lain,  pemahaman  tentang  peran  dan  konsep  gender  lebih  sulit untuk  diamati  karena  beberapa  hal,  diantaranya  karena  peran  dan  konsep gender merupakan hal yang abstrak atau teoretis, berada dalam tataran ideologi dan  budaya  yang  tidak  tampak,  namun  menghegemoni  (Hasan,  2019)  serta terwujud sebagai pola pikir dan pola perilaku kolektif masyarakat. Praktik peran gender yang  tidak setara dalam keseharian sudah menjadi budaya yang taken for granted.
Dikatakan oleh Wiasti (2017), bahwa konsep gender dapat menjadi suatu ideologi  gender.  Untuk  dapat  mencapai  pemahaman  dalam  tataran  di  atas, diperlukan proses internal psikologis yang komprehensif dan proses eksternal yang kompleks. Pengubahan persepsi melalui proses memahami,  memerlukan pendekatan  spesifik  yang  tidak  didapatkan  melalui  ceramah,  seminar  atau perkuliahan  tatap  muka.  Hal  ini  didapatkan  melalui  pengalaman  langsung maupun  pengalaman  tidak  langsung  melalui  pembelajaran  dalam  bentuk training workshop atau pelatihan.

## SIMPULAN
Secara umum subjek penelitian memiliki pemahaman kesetaraan gender yang berada dalam kategori sedang yaitu sebesar 86,08%. Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap peran dan konsep gender lebih rendah dari  aspek analisis permasalahan gender (81,01% berbanding dengan  69,62%).  Hal ini dikarenakan pengenalan  mahasiswa  tentang  konsep  gender  masih  belum  memadai.  Selain dikarenakan  konsepnya  yang  abstrak  dan  berada  pada  tataran  ideologi  yang menghegemoni  kehidupan  individu  dan  masysrskst.  Meskipun  demikian, mahasiswa  mampu  melihat  bentuk-bentuk  dari  ketidakadilan  gender  sebagai nilai-nilai  yang  bertentangan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  yang  dipahami. Pemahaman  kesetaraan  gender  yang  tinggi  dan  rendah  perlu  pula  untuk mendapat perhatian secara tepat, baik sebagai tantangan dan kesempatan bagi upaya-upaya  lebih  jauh  mengenai  perbaikan  keadilan  dan  kesetaraan  gender
bagi  civitas  akademika,  baik  di  kampus  maupun  dalam  kehidupan  di masyarakat.
Berdasarkan  temuan  ini  maka  dapat  direkomendasikan  bagi  pihak kampus dan institusi terkait untuk menguatkan, meluruskan dan meneruskan program  pengarusutamaan  gender  di  kampus  melalui  berbagai  kegiatan pelatihan atau workshop yang terjaga keberlanjutannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  para  responden  yang  telah mengisi angket. Angket yang didapatkan tidak hanya menjadi data dalam artikel ini, melainkan juga menjadi bahan kajian dan pertimbangan dalam pembuatan modul pelatihan bagi kesadaran gender di UIN Antasari Banjarmasin.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Teks utama artikel ini dikerjakan oleh Asih Nor Zahidah, sebagai penulis pertama.  Kegiatan  penelitian  yang  meliputi  pengumpulan  data  awal,  validasi dan  pengecekan  reliabilitas  angket  dan  proses  mendapatkan  data  dilakukan bersama oleh ketiga penulis.

## REFERENSI
Andini, R., dkk. (2022). Pengarusutamaan Gender dalam Kebijakan Jenjang Kepangkatan di Universitas Syiah Kuala. Jurnal Pemerintahan dan Kebijakan 3(2), hal. 113 - 124 DOI: https://doi.org/10.18196/jpk.v2i3.12665
Alfirahmi,  &  Ekasari,  R.  (2018).  Kontruksi  Realitas  Sosial  Perempuan  Tentang Gender  Dalam  Pembentukan  Karakteristik  Anak  Terhadap  Pemahaman Gender.
Mediakom : Jurnal Ilmu Komunikasi , 2 (2), 250 – 262. https://doi.org/10.35760/mkm.2018.v2i2.1896
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Baiduri,  Ratih  and  Panggabean,  Boyke  Rinaldi  (2018)  Strategi  Adaptasi Mahasiswi  dalam  Menempuh  Peminatan  di  Program  Studi  Teknik Bangunan UNM. In: Seminar Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2018, Desember 2018, Universitas Negeri Medan.
Fakih, M. (1996). Analisis Gender dan Transformasi Sosial, Pustaka Pelajar . Pustaka Pelajar.
Hasan,  B.  2019.  Gender  dan  Ketidakadilan. Journal  Signal. Vol.  7  (1). DOI: http://dx.doi.org/10.33603/signal.v7i1.1910
Harun,  N.  I.  (2019).  New  Paradigm  For  Strengthening  Women’s  Political Capacity in the  Process of Public Policy Processing. Journal of Governance , 4(2), 171 – 186.  https://doi.org/10.31506/jog.v4i2.6526
Hulukati, W., & Djibran, M. R. (2018). Analisis Tugas Perkembangan Mahasiswa
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Gorontalo. Bikotetik (Bimbingan dan Konseling Teori dan Praktik) , 2 (1), 73.
https://doi.org/10.26740/bikotetik.v2n1.p73-80
Ibrahim,  Nur.  A.  2020.  Problem  Gender  dalam  Perspektif  Psikologi. Az-Zahra. Journal  of  Gender  and  Family  Studies. Vol.  1  no.  1 DOI: https://doi.org/10.15575/azzahra.v1i1.9253
Indriyany,  I.  A.,  Hikmawan,  M.  D.,  &  Utami,  W.  K.  (2021).  Gender  dan Pendidikan Tinggi: Studi tentang Urgensitas Kampus Berperspektif Gender.
JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pemerintahan, 6(1), 55-72.
https://doi.org/10.14710/jiip.v6i1.9376
Intan, F. R. 2022. Pentingnya Pembelajaran Gender di lembaga Pendidikan Anak Usia  Dini.  PERNIK  Jurnal  PAUD,  Vol.  5.  No.  2  DOI : https://doi.org/10.31851/pernik.v5i2.8033
Iqbal,  M.  F.,  Harianto,  S.  2022.  Prasangka,  Ketidaksetaraan,  dan Diskriminasi Gender dalam Kehidupan Mahasiswa Kota Surabaya: Tinjauan Pemikiran Konflik Karl Marx. Jurnal Ilmah Ilmu Sosial, UPI Ganesha. Vol. 8 no. 2. DOI: https://doi.org/10.23887/jiis.v8i2.52926
Kamsinah,  Indrawati,  S.,  &  Halimah,  A.  (2016).  Gender  Sebagai  Konstruksi Sosial.  In  N.  Wardani  (Ed.), Panduan  Pelatihan  Inklusi  Gender  dan  Sosial (Gender Sosial Inclusion-GSI) (pp. 40 – 58). UIN Sunan Ampel.
Kusmanto, T. Y. (2017). Dinamika Pengarusutamaan  Gender Pada Pendidikan
Tinggi Islam. Jurnal SAWWA, 12 (3), 303 – 320.
DOI: https://doi.org/10.21580/sa.v12i3.2091
Putri,  Nurhayati  &  Fatmariza.  (2020).  Perempuan  dan  Kepemimpinan  di Organisasi  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Padang.  Journal  of  Civic Education, 3(3), 267-276.
Risdiana,  F.  Y.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Jumlah  Penduduk  Perempuan Terhadap  Indeks  Pembangunan  Manusia. ENTITA:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 2 (2), 257 – 270.
https://doi.org/10.19105/ejpis.v2i2.3938
Satoto,  S.  2017.  Konsep  Gender.  Balai  Diklat  Keuangan  Balikpapan. https://bppk.kemenkeu.go.id/balai-diklat-keuangan- balikpapan/berita/konsep-gender-493099
Shanti,  T.  I.,  &  Juliawati,  V.  D.  J.  (2022).  Rancangan  Edukasi  Anti  Kekerasan Seksual  di  Universitas  Katolik  Indonesia  Atma  Jaya,  Jakarta. Membongkar
Kekerasan Seksual di Pendidikan Tinggi: Pemikiran Awal , 249.
Sumar,  W.  T.  (2015).  Implementasi  Kesetaraan  Gender  Dalam  Bidang Pendidikan. Musawa , 7 (7), 158 – 182.
https://media.neliti.com/media/publications/113902-ID-implementasi- kesetaraan-gender-dalam-bid.pdf
Surahman, S., & Munadi, M. (2022). Kepemimpinan Perempuan Di Perguruan Tinggi:  Manajerial  Atau  Akademik. Jurnal  Kepemimpinan  dan  Pengurusan Sekolah , 7 (1), 18-26.
Umar, Nazaruddin. 1999. Argumen Kesetaraan Gender: Perspektif al Qur’an . Jakarta: Paramadina.
Wiasti,  Ni  Made.  (2017)  Mencermati  Permasalahan  Gender  dan Pengarusutamaan  Gender  (PUG). Sunari  Penjor  :  Journal  of  Anthropology,
[S.l.],  v.  1,  n.  1,  p.  29-42,  sep.  2017.  ISSN  2962-6749.  doi https://doi.org/10.24843/SP.2017.v1.i01.p04 .