P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020

## PEMANFAATAN MEDIA KAHOOT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN

## MENDENGARKAN BAHASA ARAB DI IAI SUNAN KALIJOGO MALANG

## Achmad Busiri 1)
1) IAI Sunan Kalijogo Malang
1) achmadbushiri8393@gmail.com
Abstrak: Pandemi Covid-19 yang melanda dunia berpengaruh pada berbagai aspek  kehidupan.  Aspek  Para  Dosenan  pun  juga  berpengaruh  yaitu  adanya kebijakan  untuk  belajar  dirumah.  Seluruh  aktivitas  disekolah  terhenti  dan berpindah  dengan  konsep  pembelajaran  berbasis  online  menggunakan beberapa platform digital atau aplikasi pembelajaran di android maupun laptop. Sebagai Para Dosen yang memiliki peran penting dalam pengembangan inovasi, ide  atau  gagasan  untuk  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  online. Salah satu dari beberapa platform digital yaitu platform kahoot yang merupakan platform berbasis  kuis  online,  dimana  para  mahasiswa  dapat  merefleksikan langsung  jawaban  secara  online  dan kahoot mencatat  semua  aktivitas  siswa yang  dapat  menjadi  bahan  resume  penilaian  bagi  Para  Dosen. Penggunaan aplikasi kahoot selain  dapat  menampilkan  teks  materi  pelajaran  juga  dapat memunculkan  video  yang  terkoneksi  dengan youtube dalam  hal  ini  dapat menjadi  media  pembelajaran  terutama  bahasa  asing  untuk  keterampilan mendengarkan.  Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang  juga mengajarkan empat keterampilan yaitu keterampilan berbicara, mendengarkan,  membaca,  dan  menulis.  Keterampilan  mendengarkan  yang dimaksudkan  yaitu  sebagai  kemampuan  Mahasiswa  untuk  memahami bunyi/ujaran dalam bahasa Arab dengan baik dan benar. Pembelajaran bahasa Arab menggunakan platform kahoot dalam keterampilan mendengarkan di era pandemi ini memiliki beberapa kelebihan, diantaranya: 1) Penggunaan platform kahoot menjadi  salahsatu  inovasi  pembelajaran  yang  sangat  menarik  dan interaktif, 2) sesuai kreatifitas dan inovasi dalam membuat kuis keterampilan mendengarkan  bahasa  Arab,  3)  Mahasiswa  dapat  mengerjakan  kuis keterampilan  mendengarkan  dengan  mudah  karena  video  terhubung  dengan youtube dan dapat diulang lebih dari satu kali, 4) Mahasiswa dan Para Dosen dapat memantau hasil ranking dari kuiz kahoot yang berlangsung secara online dan ditampilkan dari layar gawai sehingga antar Mahasiswa saling kompetitif untuk menjadi yang terbaik.
Kata Kunci : Media Kahoot , Keterampilan Mendengarkan
Abstract: The Covid-19 pandemic that has hit the world has affected various aspects of life. The aspect of the lecturers is also influential, namely the existence of  a  policy  to  study  at  home.  All  activities  at  school  stop  and  move  with  the
concept  of  online-based  learning  using  several  digital  platforms  or  learning applications on Android or laptops. As Lecturers who have an important role in developing  innovation,  ideas  or  ideas  for  the  use  of  technology  in  online learning. One of the several digital platforms is the kahoot platform which is an online quiz-based platform, where students can directly reflect on the answers online and kahoot records all student activities which can be used as assessment resume material for lecturers. The use of the kahoot application besides being able to display the text of the subject matter can also bring up videos connected to YouTube in this case it can be a learning medium, especially foreign languages for  listening  skills.  Arabic  is  a  foreign  language  that  also  teaches  four  skills, namely  speaking,  listening,  reading  and  writing  skills.  Listening  skills  are intended as the ability of students to understand sounds / utterances in Arabic properly and correctly. Learning Arabic using the kahoot platform in listening skills in this pandemic era has several advantages, including: 1) The use of the kahoot  platform  is  one  of  the  most  interesting  and  interactive  learning innovations,  2)  according  to  creativity  and  innovation  in  making  Arabic listening skills quizzes, 3) Students can do the listening skills quiz easily because the  video  is  connected  to  YouTube  and  can  be  repeated  more  than  once,  4) Students and Lecturers can monitor the results of the ranking of the kahoot quiz which takes place online and is displayed on the device screen so that students are competitive to become the best.
Keywords: Media Kahoot, Listening Skills

## I. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang melanda dunia juga menggemparkan Indonesia seperti artikel yang ditulis oleh Pranita, Ellyvon dari berita digital Kompas bahwa tanggal 02 Maret 2020, untuk pertama kalinya pemerintah mengumumkan dua kasus pasien positif Covid-19 di  Indonesia. Namun, Pakar  Epidemiologi Universitas Indonesia (UI) Pandu Riono  menyebutkan  virus  corona  jenis  SARS-CoV-2  sebagai  penyebab  Covid-19  itu sudah masuk ke Indonesia sejak awal Januari. Pandemi Covid-19 ini juga berpengaruh pada  berbagai  aspek  kehidupan,  Bahkan  dalam  aspek  Para  Dosenan  pun  juga berdampak pada kebijakan pelajar untuk belajar dirumah. Seluruh aktivitas disekolah terhenti  dan  berpindah  dengan  konsep  pembelajaran  berbasis  online  menggunakan beberapa platform digital atau aplikasi pembelajaran di android maupun laptop. Para Dosen memiliki peran penting  dalam  pengembangan inovasi, ide atau gagasan untuk pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran online. Teknologi informasi menjadi peran perting dalam pembelajaran online. Salah satu contoh dari teknologi informasi yaitu e- learning .  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  adanya  jarak  jauh  maka menggunakan e-learning dengan pendampingan orang tua. Dengan begitu tujuan Para Dosenan yang efektif dalam era pandemi seperti ini tetap bisa tercapai.
Para  Dosen  yang  efektif  tentunya  dibutuhkan  interaksi  antar  Para  Dosen  dan Mahasiswa.  Aplikasi  pembelajaran e-learning yaitu  adanya platform  digital yang interaktif  banyak  bermunculan  diantaranya  ruang  guru, google  for  education , google classroom,  whatsapp  group ,  dan video  conference .  Sedangkan  di  aplikasi  permainan pembelajaran  atau gamebased  learning ada  yang  bernama kahoot .  Pengertian  dari gamebased  learning itu  sendiri  yaitu  media  yang  berbasis  permainan  dan  dapat meningkatkan potensi dan kualitas belajar. Game based learning juga merupakan salah satu  cara  untuk  meningkatkan  kolaborasi  Para  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam pembelajaran hal ini dikemukakan oleh A. R. Putri dalam Kaunang. 1
1  Di  akses  pada  tanggal  09  Oktober  2020  &  jam  20.00  WIB  di  alamat http://ejournal.unima.ac.id/index.php/dilan/article/view/2090/1309.  Kaunang,  S.  2020. Model Pembelajaran  Menarik  Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Kahoot  Sebaagai  Bahan  Evaluasi  Keberhasilan Belajar Untuk Mahasiswa m hlm.43.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
Salah  satu  dari  beberapa platform  digital game  based  learning yaitu platform kahoot yang  merupakan platform berbasis  kuis  online,  dimana  siswa  dapat  merefleksikan langsung jawaban secara online dan kahoot mencatat semua aktivitas mahasiswa yang dapat menjadi bahan resume penilaian bagi Para Dosen. Kahoot memiliki fungsi atensi yang  menjadi  media  visual  merupakan  inti,  menarik  dan  mengarahkan  perhatian pembelajaran untuk berkosentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. 2 Aplikasi pembelajaran kahoot adalah  aplikasi  berbasis games atau  permainan  yang  menjadi  media  efektif, menyenangkan, dan tidak membosankan untuk Mahasiswa. Penggunaan aplikasi kahoot selain dapat menampilkan teks materi pelajaran juga dapat memunculkan video yang terkoneksi dengan youtube dalam hal ini dapat menjadi media pembelajaran bahasa.
Penggunaan media kahoot dalam proses belajar mengajar memiliki beberapa manfaat diantaranya: 1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian Mahasiswa sehingga dapat menumbuhkan  minat  dan    motivasi  belajar,  2)  Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai dengan baik karena disajikan  lebih jelas sehingga Mahasiswa mudah memahami materi, 3)  Memunculkan  variasi  metode  pembelajaran  bagi  Para  Dosen,  4)  Mahasiswa  akan lebih  banyak  melakukan  interaksi  dalam  kegiatan  belajar  dan  media kahoot yang berbasis kuis ini memacu jiwa kompetitif antar Mahasiswa.
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa asing yang juga mengajarkan empat keterampilan yaitu maharoh ‘istima’ (mendengarkan), maharoh qiro’ah (membaca), dan maharoh kitabah (menulis). Keempat unsur ini tentu saling berhubungan, akan tetapi memiliki  perbedaan  yang  signifikan  dalam  prosesnya.  Keterampilan  mendengarkan yaitu  sebagai  kemampuan  Mahasiswa  untuk  memahami  bunyi/ujaran  dalam  Bahasa Arab dengan baik dan benar. Pembelajaran keterampilan mendengarkan membutuhkan peralatan  ( device )  sumber  belajar  yang  dirancang:  papan  tulis, white  board ,  kapur,
2  Di  akses  pada  tanggal  10  Oktober  2020  &  jam  19.50  WIB  di  alamat https://ilmu- pendidikan.net/pembelajaran/media-pembelajaran/fungsi-fungsi-utama-media-pembelajaran-visual .
Imran.S.
2014. Fungsi-Fungsi Utama Media Pembelajaran Visual. https://ilmu- pendidikan.net/pembelajaran/media-pembelajaran/fungsi-fungsi-utama-media-pembelajaran-visual
spidol, OHP. LCD, slides, film TV, video player dan lain lain. 3 Pembelajaran keterampilan mendengarkan bahasa Arab di era pandemi ini tetap berjalan tanpa banyak peralatan yang dibuuthkan hanya gawai, laptop, atau PC.
Dengan  adanya  wabah  ini  fenomena  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  berbasis online, Mahasiswa di Kampus IAI Sunan Kalijogo Malang yang biasanya melaksanakan pembelajaran  empat  keterampilan  itu  dengan  offline  maka  salahsatu  media  aplikasi kahoot menjadi salah satu solusi yang dibutuhkan. Untuk meningkatkan efektivitas serta kualitas  proses  pembelajaran  keterampilan  mendengarkan  dimana  proses pembelajaran meningkatkan kualitas hasil belajar Mahasiswa dibutuhkan penggunaan media  pembelajaran kahoot dalam  proses  belajar  mengajar  dan  evaluasi  belajar Mahasiswa.  Artikel  ini  akan  mendeskripsikan  pembelajaran  keterampilan  berbahasa Arab  pada  mahasiswa  di  kampus  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang  Malang.    Salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  dideskripsikan  artikel  ini  yaitu  keterampilan mendengarkan dengan media kahoot berbasis online pada era pandemi saat ini.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif deskriptif, yaitu penelitian yang menggunakan latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan melakukan dengan jalan melakukan berbagai metode yang ada. 4
Selain itu Juga, David William berpendapat bahwa pendekatan kualitatif adalah pengumpulan dan dalam suatu latar alamiah dengan menggunakan metode alamiah dan dilakukan oleh orang atau peneliti yang tertarik secara alamiah. 5 Dan metode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah ( natural setting ). Oleh karena itu, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
3 Nur Sholeh dan Ulin Nuha, 2013. Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab . Jogjakarta. Diva Press, 2013), hlm.217
4 Lexy J, Moeleong. Metode Penelitian Kualilatif . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015), hal. 5.
5 Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . (Bandung: Rosdakarya, 2002), hal. 7.

## a. Observasi
Suatu alat pengumpulan data yang dilakukan dengan mengamati dan mencatat secara sistematik gejala-gejala yang diselidiki. Sedangkan menurut Nasution, observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi. 6
b. Wawancara
Wawancara ini dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara ( interviewer ) yang mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  ( interviewee )  yang  memberikan  jawaban atas pertanyaan itu. 7
Wawancara (interview) merupakan alat pengumpulan data atau informasi dengan tanya jawab  sepihak  yang  dikerjakan  dengan  sistematis  dan  berlandaskan  pada  tujuan penelitian. Maka dapat kita simpulkan bahwa  wawancara adalah proses  tanya jawab dalam  penelitian  dimana  dua  orang  atau  lebih  bertatap  muka  mendengarkan  secara langsung informasi atau keterangan.
Setelah  data  terkumpul  peneliti  akan  melakukan  analisis  data  dengan mengelompokkan  data-data  yang  diperoleh  yang  kemudian  dianalisis.  Analisis  data kualitatif  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data, memilah-milihnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensistensikannya, mencari dan menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. 8 Analisis data ini dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian atau untuk mengkaji hipotesis penelitian yang telah dinyatakan sebelumnya.
Data  yang  telah  terkumpul  perlu  dianalisis  dengan  cermat  dan  teliti,  sehingga  dapat menemukan  kesimpulkan  yang  obyektif  dalam  penelitian  tersebut.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini bersifat kualitatif dengan tehnik “analisis induktif“. 9
6 Nasution. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. ( Bandung: Tarsito, 2007), hal. 56.
7 Dedy Mulyana, Metodologi Penelilian Kualitatif. ( Bandung: Rosdakarya, 2013), hal. 180.
8 Moleong. Metode Penelitian Kualilatif . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), hal. 248.
9 Bagong Suyanto Sutinah, Metode Penelitian Sosial: Berbagai Alternatif Pendekatan , (Jakarta: Kencana, 2005), hal. 69.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa menganalisa data dilakukan dengan cara mengumpulkan data, mengorganisasikan data, memilah-milihnya menjadi satuan yang dapat dikelola data sehingga mudah untuk dibaca. Dengan demikian, maka dalam  penelitian  peneliti  menggunakan  analisa  data  induktif  dengan  mengolah  data yang ada kaitannya dengan penggunaan metode membaca dalam pembelajaran Bahasa Arab.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19
Pandemi  Covid-19  menurut  website  Wikipedia  berawal  dari  wabah Covid-19 dideteksi di kota Wuhan, provinsi Hubei, Tiongkok pada tanggal 1 Desember 2019, dan ditetapkan sebagai pandemi oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) pada tanggal 11 Maret  2020. Hingga  17  September  2020,  lebih  dari  29.864.555  orang  kasus  telah dilaporkan lebih dari 210 negara dan wilayah seluruh dunia, mengakibatkan lebih dari 940.651 orang meninggal dunia dan lebih dari 20.317.519 orang sembuh. Upaya untuk mencegah  penyebaran  virus  ini  yaitu  melakukan  pembatasan  perjalanan,  karantina, pemberlakuan jam malam, penundaan dan pembatalan acara, serta penutupan fasilitas . Hal  ini  kemudian  menjadi  awal  pemicu  adanya  sekolah  online  dengan  pembelajaran online serta pengurangan jam belajar dalam artian agar mahasiswa dapat istirahat dan menjaga kesehatan. Fenomena ini berdampak pada ketidaksiapan orangtua, para Dosen dan  Mahasiswa  karena  semua  berbasis  online.  Lingkungan  rumah  dan  disekolah bersinergi untuk segera beradaptasi dan merancang pembelajaran secara daring (dalam jaringan).
Pembelajaran  online  sama  halnya  dengan  pembelajaran  offline  membutuhkan media pembelajaran untuk meningkatkan tercapainya tujuan pembelajaran. Asal mula kata media yaitu dari bahasa latin yang merupakan jamak dari kata medium bermakna harfiah  perantara  atau  pengantar.  Perantara  Mahasiswa  untuk  memahami  materi pembelajaran  menjadi  peranan  penting  sebagai  alat  bantu  mempermudah  proses
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
pembelajaran yang efektif, kreatif, dan inovatif. Proses pembelajaran ditandai dengan beberapa unsur yaitu tujuan, bahan, metode, media, dan evaluasi. 10
Para Dosen sudah seharusnya memilih media teknologi informasi untuk pembelajaran online.  Kemajuan  teknologi  memudahkan  Mahasiswa  dalam  pembelajaran  sebagian besar  Mahasiswa  lebih  cepat  memahami  sesuatu  hal  baru  dari  teknologi  mutaakhir. Peralatan  yang  digunakan  saat  pembelajaran  online  yaitu  bisa  berupa smartphone , laptop, dan komputer.
Beberapa  aplikasi  lainnya  untuk  media  pembelajaran  yang  mengevaluasi  atau mengecek  pemahaman  Mahasiswa  salahsatunya  yaitu kahoot .    Aplikasi  ini  berbasis games based learing yaitu berbasis kuis yang menarik dan mudah  pengaplikasiannya dari segi Para Dosen ataupun Mahasiswa. Kuis ini untuk mengukur kemampuan individu Mahasiswa.  Namun  tetap  terdapat  kelemahan  dan  kelebihan  pembelajaran  online, berdasarkan  hasil  penelitian 11 dari  322  angket  kuesioner  yang  telah  diisi  Mahasiswa menghasilkan  45%  menyukai  pembelajaran  online  dan  55%  tidak  menyukai pembelajaran  online.  Beberapa  hal  yang  mempengaruhi  Mahasiswa  yang  menyukai pembelajaran  online  diantaranya  pembelajaran  berlangsung  dengan  santai,  bermain sambil  belajar,  dan  menyenangkan.  Sebaliknya  bagi  Mahasiswa  yang  tidak  menyukai yaitu karena kuota internet yang habis atau jaringan internet yang lemah selain itu juga bosan belajar dirumah saja. Mahasiswa ada yang lebih suka dijelaskan gurunya secara langsung. Dapat disimpulkan bahwa gaya belajar mempengaruhi kenyamanan belajar secara online atau offline.

## Pembelajaran Bahasa Arab Keterampilan Mendengarkan
Pembelajaran bahasa Arab keterampilan mendengarkan merupakan salah satu dari ketrampilan berbahasa yang wajib dikuasai oleh Mahasiswa dalam belajar bahasa asing.  Begitu  juga  dengan  bahasa  Arab  mempunyai  ketrampilan  berbahasa  yaitu
10 Mujib, F dan Rahmawati, N. Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab , (Jogjakarta: Diva Press, 2011), hal.65.
11 Di  akses  pada  tanggal  11  Oktober  2020  &  jam  19.40  WIB  di  alamat https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideguru/article/view/136/174. Pujiasih,  Erna.  2020. Membangun Generasi Emas Dengan Variasi Pembelajaran Online Di Masa Pandemi Covid-19.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
maharoh ‘istima’ (mendengarkan), maharoh qiro’ah (membaca), dan maharoh kitabah (menulis). Pembelajaran bahasa untuk keterampilan mendengarkan dibutuhkan untuk memahami suatu percakapan dengan baik dan benar, menurut M.Khalilullah, Fathi Ali Yunus dkk dalam Corinna, D.F. dkk, keterampilan mendengarkan dibagi menjadi empat yaitu:  1)  memahami  makna  secara  global,  2)  menafsirkan  kalimat  yang  didengar,  3) memberikan  analisis  terhadap  kalimat  yang  didengar,  dan  4)  memahami  dengan sepenuh  hati  dari  apa  yang  didengar. 12 Keterampilan  mendengarkan  adalah keterampilan  pertama  sebelum  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Seperti  bayi  yang belum bisa memahami bahasa ibunya, setiap hari telinganya akan mendengar kosakata baru  dari  keluarganya  hingga  bayi  itu  bisa  berbicara  sendiri  dan  memahami  kalimat orang lain.
Keterampilan  mendengarkan  menurut Ainin,  M.  dkk 13 keterampilan  yang  sangat penting  dari  keempat  keterampilan  berbahasa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa, karena merupakan salah satu bentuk kegiatan dalam berkomunikasi. Beberapa hal yang diukur dari kompetensi keterampilan mendengarkan yaitu:
• Kemampuan mengidentifikasi bunyi huruf
• Kemampuan membedakan bunyi huruf yang mirip,
• Kemampuan memahami arti kosa kata dan frasa,
• Kemampuan memahami kalimat,
• Kemampuan memahami wacana,
• Kemapuan memberikan tanggapan dari isi wacana yang didengarnya
Kemampuan mengidentifikasi bunyi huruf terdapat dalam kajian materi homonym dan homofon, yaitu dimana kata berhomonim itu maknanya berbeda tetapi bentuknya sama. Menurut  Taufiqurrochman 14 Bahasa  Indonesia  memiliki  kata  yang  berhomonim
12 Di  akses  pada  tanggal  11  Oktober  2020  &  jam  19.30  WIB  di  alamat https://prosiding-arab- um.com/index.php/konasbara/article/view/691 .  Corinna,  D.  dkk.  2020. Problematika  Pembelajaran Bahasa  Arab  secara  Daring:  Studi  Kasus  Mahasiswa  Program  Studi  Bahasa  dan  Kebudayaan  Arab Universitas Al-Azhar Indonesia .
13 Ainin, M. dkk., Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Cet: I, (Malang: Misykat, 2006), hal.135.
14 Taufiqurrochman. Leksikologi Bahasa Arab . Malang (UIN-Malang Press, 2008), hal.70.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
mempunyai bunyi sama akan tetapi ejaannya berbeda, sedangkan dalam bahasa Arab tidak ada homofon dalam satu kata dengan kata yang lain kecuali kesamaan antara satu kata dengan frase. 15 Hal ini tentu dibutuhkan latihan untuk memahami kalimat dan kata yang didengar dalam keterampilan mendengarkan.
Pembelajaran terdahulu menganut sentral pembelajaran klasikal menurut Mujib, F. dan Rahmawati N, yaitu kegiatan mahasiswa di dalam kelas, baik dengan pendekatan tutorial  atau  cara  belajar  berpusat  pada  mahasiswa. 16 Demikian  juga  pembelajaran dalam  keterampilan  mendengarkan  secara  konvensional  penyajiannya  seperti  para dosen  memutarkan  lagu,  film,  video  ke  mahasiswa  dan  ada  tugas  yang  harus diberikannya. Ini merupakan metode lama yang seiring berkembangnya zaman sudah jarang digunakan.
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  Kampus  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang  juga  menggunakan media-media aplikatif dari internet sebelum pandemi, termasuk pembelajaran bahasa Arab pada  keterampilan mendengarkan, namun ada beberapa hal yang membedakan ketika offline dan online. Ketika offline Para Dosen membutuhkan peralatan seperti LCD dan speaker untuk  memutarkan  video  percakapan  langsung  dari  aplikasi  youtube penutur asli dan kami menirukan ujaran atau ungkapannya. Misalnya saat belajar secara langsung lahjah dan gaya bicara orang Arab. Pembelajaran keterampilan mendengarkan secara  offline  menunjukkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  interaktif.  Ketika  online setelah  menjelaskan  materi  dengan zoom  meeting kemudian  mengecek  pemahaman keterampilan  mendengarkan  dengan  menggunakan  aplikasi  seperti kahoot . Pembelajaran seperti ini menarik bagi siswa karena bisa lebih fokus dengan apa yang didengar secara individu. Tetapi tetap kekurangannya ada pada jaringan internet setiap Mahasiswa.  Internet  yang  tidak  lancar  bisa  menghambat  pembelajaran  karena menyebabkan keterlambatan dalam mengerjakan kuis keterampilan mendengarkan.
15 idem , hal.70.
16 Mujib, F dan Rahmawati, N. Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab , (Jogjakarta: Diva Press, 2011), hal.28.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020

## Pemanfaatan Kahoot Sebagai Media Keterampilan Mendengarkan Bahasa Arab
Kemajuan teknologi saat ini melahirkan banyak aplikasi di smartphone melalui jaringan internet. Kahoot sebagai  salah  satu  teknologi  pembelajaran, kahoot merupakan permainan  berbasis  platform  pembelajaran  gratis.  Menurut  website  resmi kahoot , platform ini dibuat oleh Morten Versvik, Johan Brand, Jamie Brooker, dan berkerjasama dengan  Prof  Alf  Inge  Wang.  Bulan  September  pada  tahun  2013 kahoot diluncurkan pertama kali di Norwegia. Kahoot sekarang dimainkan oleh lebih dari 4 miliar orang dari kurang  lebih  200  negara. Kahoot diirancang  untuk  mudah  diakses  semua  orang  di seluruh dunia dan siapa saja  dapat membuat kuis dalam kahoot tanpa dibatasi untuk tingkat usia atau subjek tertentu. Kemudahan dalam mengaplikasikan kahoot juga dapat dilihat sebagai pengguna tidak perlu mendownload aplikasi kahoot di android, cukup dengan membuka kahoot di web browser sudah bisa digunakan.
Fitur  yang  dimiliki kahoot selain  kuis  yaitu games ,  diskusi  dan  survei. Games bisa dilakukan dikelas dengan fitur adu cepat benar-salah menjawab soal. Sedangkan kuis bisa disuguhkan dengan dua cara yaitu dipimpin oleh Para Dosen sebagai admin setiap nomor  dikerjakan  bersama  atau  selain  itu  dikerjakan  individu  dengan  batas  waktu pengerjaan.  Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  seperti  ini  jelas  lebih  efektif menggunakan model individu karena keterbatasan ruang tidak dalam kelas di sekolah melainkan pembelajaran dari rumah. Sedangkan diskusi dan survei dalam pembelajaran dapat  menyuguhkan  gambar/video  untuk  bahan  diskusi.  Seluruh  fitur kahoot dapat dibuat  tidak  hanya  pertanyaan  saja  tetapi  menyertakan  gambar  atau  video. Pembelajaran menggunakan media kahoot tentu dapat meningkatkan rasa percaya diri Mahasiswa dengan kemampuan yang dimilikinya dan juga mengurangi ketergantungan Mahasiswa terhadap guru, sehingga dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
Salah  satu  nyawa  atau  inti  syarat  dari kahoot yaitu  mengandalkan  koneksi  internet karena  jaringan  yang  lemah  juga  dapat  mempengaruhi  ketidakberlangsungan pembelajaran menggunakan media kahoot . Inilah yang menjadi kekurangan dari kahoot karena  pada  dasarnya  pertanyaan  dalam  kuis kahoot hanya  bisa  dimainkan  secara
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
online dengan jaringan internet. Kekurangan media kahoot yang lainnya dari sisi Para Dosen yaitu tidak semua Para Dosen  memiliki waktu untuk mengatur  dan  menyusun rancangan  pembelajaran  dengan kahoot .  Sedangkan  dari  Mahasiswa  kekurangan terlihat dari adanya Mahasiswa yang menggunakan gawai bukan hanya membuka kuis kahoot melainkan games yang lain atau sosial media.
Langkah  Mahasiswa  untuk  mengerjakan  jauh  lebih  mudah,  karena  tidak  perlu mendesain  soal.  Berikut  penjelasan  cara  mengerjakan  kuis  dengan  media kahoot :  1) Kuis  yang  sudah  disiapkan  oleh  admin  dimana  admin  adalah  Para  Dosen  diklik play sebagai  tanda  soal  kuis  siap  untuk  dikerjakan,  selanjutnya  pengaturan  mode  antara klasik yang dilakukan individu atau mode tim. Kemudian muncul PIN dan link yang akan di bagikan  Para Dosen kepada Mahasiswa, 2) Mahasiswa membuka website kahoot .it dan mengakses link atau PIN yang sudah dibagikan, 3) Menulis nama di awal setelah bergabung dalam kuis, 4) Nama akan muncul di monitor Para Dosen sebagai admin, 5) Mode klasik secara individu akan memulai langsung kuis tanpa dioperasikan oleh Para Dosen.
Media kahoot merupakan  salah  satu  contoh  pembelajaran  yang  merupakan  bentuk belajar sambil bermain. Pembelajaran dengan model permainan merupakan bagian dari aktivitas  atau cara untuk menciptakan metode  kreatif yang memudahkan  Mahasiswa dalam  memahami  dan  menyerap  pengetahuan  bahasa  Arab. 17 Media  pembelajaran kahoot dapat menciptakan metode kreatif dan memudahkan Mahasiswa memahami dan menyerap pembelajaran bahasa Arab pada keterampilan mendengarkan. Media kahoot menyuguhkan  fitur  untuk  mengunggah  video  dan  gambar  sebagai  fasilitas mempermudah kegiatan pembelajaran keterampilan mendengarkan.
Pembelajaran bahasa Arab di kampus IAI Sunan Kalijogo Malang telah menerapkan kuis dengan media kahoot untuk keterampilan mendengarkan. Langkah awal membuat kuis untuk  mengevaluasi  keterampilan  mendengarkan  yang  perlu  dipersiapakan  yaitu
17 Mujib, F dan Rahmawati, N. Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab , (Jogjakarta: Diva Press, 2011), hal.30.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
membuat  video  rekaman  suara  dengan  aplikasi  edit  video  misalnya  camtasia, kinemaster,  dan  adobe  premiere.  Video  selanjutnya  di  upload  ke  youtube  dan dibutuhkan link URL youtubenya. Ketika kuis berlangsung otomatis tersambung dengan aplikasi youtube.
Keterampilan  mendengar  bahasa  Arab  menggunakan  media kahoot ketika pembelajaran berbasis online karena pandemi merupakan salah satu solusi untuk tetap menciptakan pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan. Mahasiswa terlibat aktif dan  responsif  dalam  pembelajaran  dengan  media kahoot .  Namun  ada  suatu  kendala yang terjadi saat pembelajaran keterampilan mendengarkan bahasa Arab dengan media kahoot berbasis  online  yaitu:  1)  jaringan  internet  yang  lemah  kemudian  tidak  bisa mendeteksi  video  dalam  youtube,  2) backsound suara  dari kahoot yang  bersamaan dengan  suara  soal  dari  video  cukup  menganggu,  dalam  hal  ini  adapun  solusinya Mahasiswa  dapat  mematikan  suara  saat  bermain  kuis,  3)  Para  Dosen  tidak  bisa membantu  secara  langsung  kesulitan  Mahasiswa  saat  mengerjakan  karena  tidak bertatap muka.
Penjelasan  di  atas  membahas  banyak  kekurangan  media kahoot dan  juga kelebihan  yang  ditemukan  saat  pembelajran  keterampilan  mendengar  bahasa  Arab. Dalam penerapannya setiap media pembelajaran sudah pasti memiliki dampak positif dan negatif untuk itu Para Dosen sebagai konten creator harus lebih kreatif dan inovatif untuk  menggunakan  sebuah  media  pembelajaran  keterampilan  mendengar  di  era pandemi. Para Dosen juga harus mempunyai solusi lain ketika terjadi permasalahan saat pembelajaran berbasis media online agar tujuan pembelajaran tetap tercapai.

## IV. PENUTUP

## Kesimpulan
Media Kahoot untuk pembelajaran bahasa Arab salah satunya yaitu mengasah bahasa asing  dalam  keterampilan  mendengarkan.  Media kahoot yang  digunakan  untuk pemnbelajaran  keterampilan  mendengarkan  adalah  penggunaan  kuis  online. Pelaksanaan kuis online dirumah masing-masing Mahasiswa dengan menggunakan alat
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
sederhana yaitu smartphone atau laptop individu. Sehingga hal ini memudahkan siswa dalam  belajar  keterampilan  mendengarkan  bahasa  Arab  karena  tidak  membutuhkan banyak alat. Soal dalam keterampilan mendengarkan yang disajikan langsung bersinergi dengan aplikasi youtube .
Adapun hasil analisis dalam pembahasan penelitian tentang pemanfaatan media kahoot untuk  pembelajaran  keterampilan  mendengarkan bahasa  Arab di  IAI  Sunan  Kalijogo Malang yaitu proses meningkatkan kemampuan mahasiswa sebagai subyek pembelajar yang secara aktif melakukan praktek pemanfaatan media kahoot . Belajar efektif dimulai di  lingkungan  yang  berpusat  pada  diri  mahasiswa  dan  akan  berhasil  jika  diberi kesempatan  melalui  kegiatan  dalam  pemanfaatan  media kahoot ,  bila  mereka berpartisipasi  mereka  akan  lebih  mudah  menguasai  apa  yang  telah  mereka  pelajari. Penggunaan  pemanfaatan  media kahoot memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  dukungan  fasilitas  yang  sudah  dipersiapkan sebelumnya.

## Saran
Berdasarkan hasil observasi, penulis menyarankan beberapa hal dalam memaksimalkan penggunaan metode membaca dalam pembelajaran PBA, misalnya:
a. Para Dosen Para Dosenan bahasa Arab hendaknya memberikan sebuah  pelatihan untuk  dijadikan  bahan  latihan  agar  mereka  terbiasa  dalam  penggunaan  media kahoot untuk  pembelajaran  agar  metode  mengajar  menjadi  inovatif,  sumber referensi menjadi bertambah, waktu menjadi efektif dan efisien.
b. Mahasiswa  agar  lebih  memahami  bahwa  pemanfaatan  media kahoot sangat bermanfaat dalam mendalami media dan meningkatkan minat dan motivasi dalam belajar bahasa Arab.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M. dkk. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab . Cet; I: Malang: Misykat, 2006
Bagong Suyanto Sutinah, Metode Penelitian Sosial: Berbagai Alternatif Pendekatan , Jakarta: Kencana, 2005
Companykahoot. 2013. History. https://kahoot.com//. (diakses pada tanggal 10 Oktober 2020)
Corinna, D. dkk. 2020. Problematika Pembelajaran Bahas Arab secara Daring: Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Bahasa dan Kebudayaan Arab Universitas Al- Azhar Indonesia , https://prosiding-arab- um.com/index.php/konasbara/article/view/691 (diakses tanggal 11 Oktober 2020)
Dedy Mulyana, Metodologi Penelilian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya, 2013
Imran, S. 2014. Fungsi-Fungsi Utama Media Pembelajaran Visual . https://ilmu- pendidikan.net/pembelajaran/media-pembelajaran/fungsi-fungsi-utama-media- pembelajaran-visual (diakses tanggal 10 Oktober 2020)
Kaunang, S. 2020. Model Pembelajaran Menarik dengan Menggunakan Aplikasi Kahoot Sebagai Bahan Evaluasi Keberhasilan Belajar untuk Mahasiswa .
http://ejournal.unima.ac.id/index.php/dilan/article/view/2090/1309 (diakses tanggal 09 Oktober 2020)
Lexy J, Moeleong. Metode Penelitian Kualilatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015
Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya, 2002
Mujib F dan Rahmawati N, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab . Jogjakarta: Diva Press, 2011
Mujib F dan Rahmawati N. Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (2). Jogjakarta: Diva Press, 2012
Nasution. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito, 2007
Nur Sholeh dan Ulin Nuha. Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab . Jogjakarta: Diva Press, 2013
Pujiasih, Erna. 2020. Membangun Generasi Emas dengan Variasi Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19 di https://jurnaldikpora.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 2, Nomor 2 Desember 2020
jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideguru/article/view/136/174.\ (diakses tanggal 11 Oktober 2020)
Taufiqurrochman. Leksikologi Bahasa Arab. Malang: UIN-Malang Press, 2008
Wikipedia. 2020. Pandemi Covid-19 di https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID- 19 (diakses tanggal 09 Oktober 2020)