JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2021. Vol. 1, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 73-80
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 1, No.1
Implementasi Pembelajaran Matematika Materi Perkalian Kelas V pada Metode Lattice di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro
1 Firda Zakiyatur Rofi’ah, 2* Zulfatul Azizah
1,2 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro * firdazakiyautrrofiah@ymail.com

## Abstrak
Pemilihan  metode  yang  tepat  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu mempelajari  dan  memahami  setiap  metode  pembelajaran  secara  teliti  menjadi  kewajiban  setiap  guru. Metode lattice adalah metode perkalian yang menggunakan kisi untuk mengalikan dua angka yang multi digit.  Metode  ini  bisa  menjadi  alternatif  dalam  pembelajaran  perkalian.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dan  teknik  analisis  data  menggunakan  Pengumpulan  data  , Reduksi data, display data, Verifikasi dan penegasan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini  menunjukkan bahwa  dalam  implementasi  pembelajaran  matematika  materi  perkalian  kelas  V  pada  metode lattice dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu:  penanaman  konsep  dasar,  pemahaman  konsep,  dan  pembinaan keterampilan.  Hambatan  dalam  pembelajaran  yaitu:  Kurangnya  konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran karena adanya siswa yang sering usil dan gaduh, Kurangnya siswa dalam menghafalkan perkalian. Serta solusinya yaitu guru memberikan pembiasaan kepada siswa dalam setiap pembelajaran matematika siswa harus menghafal perkalian satu persatu, agar siswa cepat dalam menghafal perkalian.
Kata kunci: pembelajaran matematika, perkalian, metode Lattice.

## Abstract
The  selection  of  the  right  method  is  important  in  the  learning  process.    For  this  reason,  studying  and understanding  each  method  of  learning  carefully  is  the  duty  of  every  teacher.    The  lattice  method  is  a multiplication method that uses a grid to multiply two multi-digit numbers.  Lattice method is one alternative that  can  be  used by  teachers in  multiplication  learning.  This study  uses  a  descriptive  qualitative  research approach  with  data  collection  techniques used are  observation,  interviews,  and  documentation.    The  data analysis  techniques  using  data  collection,  data  reduction,  data  display,  verification  and  confirmation  of conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  in  the  implementation  of  learning  mathematics multiplication  material  class  v  on  the  lattice  method  is  carried  out  through  three  stages:  planting  basic concepts,  understanding  concepts,  and  developing  skills.  Barriers  to  learning  are:  Lack  of  student concentration  in  learning due  to  students who  are  often  nosy and  rowdy,  Lack  of  students in memorizing multiplication.  As well as the solution, namely: The teacher gives habituation to students in each mathematics learning  students  must  memorize  multiplication  one  by  one,  so  students  are  quick  in  memorizing multiplication.
Keywords: Mathematics learning, multiplication, Lattice method
https://doi.org/………………………………..
Copyright © 2021, Firda Zakiyatur Rofi’ah et al This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu pendidikan hendaknya dikelola dengan baik. Hal  tersebut  bisa  tercapai  bila  siswa  dapat  menyelesaikan  pendidikan  tepat  pada waktunya  dengan  hasil  belajar  yang  baik.  Pendidikan  erat  kaitannya  dengan pembelajaran.  Definisi  pembelajaran  yaitu,  segala  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru (pendidik) agar terjadi proses belajar pada diri siswa. Pada pembelajaran ada kegiatan memilih, menetapkan dan mengembangkan metode untuk mencapai hasil pembelajaran yang  diinginkan.  Pembelajaran  akan  efektif  jika  penggunaan  metode  sesuai  dengan materi dan tujuan pembelajaran.
Metode pembelajaran merupakan pondasi awal untuk mencapai suatu tujuan dan asas  pembelajaran.  Metode  tepat  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  mampu mengatasi permasalahan yang dialami peserta didik. Namun jika metode yang dipakai tidak  tepat  maka  hasil  belajar  pun  tidak  baik.  Metode  adalah  suatu  cara  yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan.
Metode Lattice adalah metode perkalian yang menggunakan kisi untuk mengalikan dua angka yang multi digit. Metode Lattice merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran perkalian. Metode ini dilakukan dengan proses yang lebih  rapi  dibandingkan  dengan  melakukan  cara  konvensional  (bersusun).  Pada  cara konvensional, perhitungan perkalian dilakukan dengan perkalian dan penambahan yang silih  berganti  dengan  bilangan  asli.  Kemudian,  pada  metode Lattice perhitungan perkalian  dilakukan  dengan  menggunakan  sebuah grid yang  setiap  selnya  dibagi  dua secara  diagonal.  Banyaknya  sel  disesuaikan  dengan  banyaknya  digit  bilangan  yang dikalikan. Penggunaan metode lattice dalam perkalian mampu mengurangi kesalahan hitung yang sering dialami peserta didik.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  berhitung  yang  harus  dikuasai oleh siswa MI, maka guru di MI Ar-Rohmah Glagahwangi mulai menerapkan metode yang inovatif  dan  interaktif  untuk  mengatasi  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  dalam pembelajaran  matematika.  Kebanyakan  siswa  merasa  kurang  memahami  materi  jika hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, oleh sebab itu diperlukan metode yang lebih intensif untuk membantu siswa mencapai kemampuan berhitung yang lebih tinggi. Adapun metode yang dianggap solutif dalam hal ini adalah metode Lattice Madrasah Ibtidaiyah Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro merupakan salah satu madrasah yang menerapkan metode Lattice dalam pembelajaran matematika materi  perkalian.  Jika  umumnya  sekolah  menggunakan  berhitung  perkalian  dengan bersusun  panjang  atau  konvensional,  maka  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ar  Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro ini menggunakan metode Lattice . Hal ini bertujuan agar siswa mudah memahami perhitungan perkalian dengan baik dan benar.
Pendapat tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Solikin dkk (2019:51) menyimpulkan bahwa penggunaan metode lattice menunjukan para peserta didik  sangat  tertarik  dengan  metode  yang  baru  mereka  kenal.  Mereka  mampu menyelesaikan secara mandiri soal operasi perkalian setelah melalui empat treatment yang  telah  diberikan.  Pada  akhir  treatment  ratarata  yang  dicapai  peserta  didik  ialah 84,30 dengan presentase ketuntasan mencapai 96,56% dan kemampuan berhitungnya mengalami peningkatan 0.81 (kategori tinggi).
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “Implementasi  Pembelajaran  Matematika  Materi  Perkalian Kelas  V  pada  Metode Lattice di  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi)  Ar-Rohmah  Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro”
Penelitian ini memiliki tujuan antara lain: mengetahui implementasi pembelajaran matematika materi perkalian kelas V pada metode lattice di MI Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro. Selain itu, penelitian ini digunakan untuk mengetahui hambatan dan solusi dalam implementasi pembelajaran matematika materi perkalian kelas V pada metode lattice di MI Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro.

## METODE PENELITIAN
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  lapangan  ini  adalah pendekatan kualitatif .  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif . Adapun  alasan  peneliti  menggunakan  penelitian Deskriptif  Kualitatif adalah  karena dalam penelitian ini data yang dihasilkan berupa data deskriptif yang diperoleh dari data- data berupa tulisan, kata-kata, dokumen yang berasal dari sumber atau informan yang di teliti dan dapat di percaya.
Lokasi penelitian terletak di MI Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras Bojonegoro. Peneliti memilih Madrasah ini  karena  di sinilah menggunakan metode perkalian  yang berbeda  dengan  madrasah  yang  lain  yaitu  dengan  menggunakan  metode lattice . Sedangkan, di sekolah lain biasanya menggunakan metode perkalian bersusun panjang. Peneliti disini berperan sebagai peneliti non partisipan atau pengamat yang mengamati informan dan sumber data secara langsung.
Sumber data dalam penelitian ini meliputi dua jenis data, yaitu: sumber data utama (primer) dan sumber data tambahan (sekunder). Pertama, Data primer yaitu data yang diambil peneliti melalui observasi dan wawancara. Sumber data ini meliputi wawancara terhadap: Kepala Sekolah MI Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras, guru kelas V MI Ar- Rohmah  Glagahwangi  Sugihwaras,  siswa  kelas  V  MI  Ar-Rohmah  Glagahwangi Sugihwaras. Kemudian, sumber data selanjutnya adalah berdasarkan observasi tentang implementasi pembelajaran matematika materi perkalian kelas V pada metode lattice . Adapun sumber data tersebut di pilih dengan teknik sempling snowball. Teknik sampling snowball adalah teknik pengambilan sampel yang ditentukan berdasarkan rekomendasi dari  orang  yang  telah  menjadi  sampel  sebelumnya. Kedua, data  sekunder  adalah  data yang diperoleh secara tidak langsung dari objek peneliti. Sumber data sekunder meliputi dokumen, catatan atau laporan yang berkaitan dengan penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  ( interview ), observasi,  dan  dokumentasi. Pertama, teknik  wawancara.  Teknik  wawancara  ini  di gunakan  untuk  mencari  data  tentang  implementasi  pembelajaran  matematika  materi perkalian  kelas  V  pada  metode lattice .  Selain  itu,  metode  ini  juga  untuk  mengetahui hambatan,  serta  upaya  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut. Kedua, teknik  observasi. teknik  ini  di  gunakan  sebagai  teknik  pendukung  atau  penguat  dari  adanya  metode wawancara, sehingga teknik ini juga mencari data tentang  implementasi pembelajaran matematika  materi  perkalian  kelas  V  pada  metode lattice ,  serta  hambatan  dan  upaya dalam  mengatasi  hambatan  tersebut  yang  sifatnya  menguatkan  dari  data  yang  di dapatkan  dari  metode  wawancara. Ketiga, teknik dokumentasi.  Teknik  ini  di  gunakan sebagai  metode  pendukung  atau  penguat  dari  adanya  metode  wawancara,  serta memudahkan  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  baik  dokumen  tertulis  atau  gambar sebagai sumber data dalam penelitian ini sehingga data yang di peroleh lebih akurat.
Teknik  analisa data yang digunakan dalam  penelitian ini menggunakan langkah- langkah sebagai berikut: Pertama, pengumpulan data ( Data Collection ). Kedua, reduksi data (data  reduction).  Ketiga ,  display  data. Ke-empat, Verifikasi  dan  penegasan kesimpulan  ( conclution  drawing  and  verification ).  Kemudian,  peneliti  melakukan  uji
keabsahan  data  dengan  uji  Derajat  Kepercayaan (credibility) dengan  cara  triangulasi. Adapun triangulasi yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  pembelajaran  matematika  materi  perkalian  kelas  V  pada  metode lattice dilaksanakan melalui tiga tahapan. Tahapan tersebut adalah penanaman konsep dasar,
Pertama , penanaman konsep dasar. Pada tahap ini, guru mengenalkan konsep baru dalam  kegiatan  menghitung  perkalian  dengan  menggunakan  langkah-langkah  metode lattice. Adapun langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut: 1) Guru menentukan bilangan yang akan di hitung. 2) Guru membuat kotak perkalian dan diberi garis diagonal sesuai  dengan  banyak  bilangan  yang  dikalikan.  3)Guru  mengalikan  bilangan-bilangan yang  berada  di  atas  kotak  dengan  angka  yang  berada  di  samping  kotak  dengan berpatokan pada garis diagonal.4) Guru menaruh angka puluhan untuk kotak diagonal atas dan angka satuan pada diagonal bawah, jika hasil perkaliannya hanya satuan maka hasilnya  ditambah  nol.  5)  Guru  mengalikan  semua  angka  lalu  menempatkan  hasilnya pada  masing-masing  kotak  yang  telah  dibagi  dua.  6)  Selanjutnya  guru  menjumlahkan secara diagonal, dan untuk angka yang hasilnya dua digit, tambahkan digit puluhannya ke  angka  selanjutnya,  dan  bilangan  yang  berada  dibawah  kotak  adalah  hasil  dari perkalian tersebut.
Kedua, pemahaman konsep. Tahapan ini bertujuan agar siswa lebih faham konsep matematika dengan cara memahami contoh soal yang di tuliskan oleh guru di papan tulis dengan  metode  pembelajaran  yang  sudah  di  jelaskan.  A dapun  contoh  soal  dan  jawaban yang diberikan oleh bu isna (salah satu guru MI Glagahwangi) yaitu sebagai berikut: Contoh soal perkalian : 354 x 35 = .....
Membuat kotak perkalian/grid sesuai dengan banyak bilangan yang terlihat.
3 5 4 3 5
Perkalikan  angka  yang  berada  diatas  grid  dan  disamping  grid 3  x  3  =  9  ,  puluhannya adalah 0 dan satuannya 9.
3 5 4 0 3
9
5
Selanjutnya, 5 x 2 = 10, puluhannya adalah 1 dan satuannya 5.
3 5 4
1 3 5 5
Dan seterusnya hingga didapatkan semua hasil dari 4x3, 5x3, 3x3, 4x5, 5x5, 3x5
3 5 4 0 1 1 3 9 5 2
1 2 2 5

## 5 5   0
Kemudian selanjutnya jumlahkan secara diagonal, dan untuk angka yang hasilnya dua digit, tambahkan digit puluhannya ke angka selanjutnya, seperti berikut :
3 5 4 0 1 1 1 1
3 1 9 5 2 1 2 2 5 2 5 5 0
3 9 0
Jadi hasil dari 354 x 35 adalah  12.390
Ketiga, pembinaan  ketrampilan.  Tahapan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman siswa dalam menggunakan metode lattice. Tahapan ini dilaksanakan dengan memberikan latihan soal kepada siswa di papan tulis, siswa mengerjakan dan menjawab soal  bersama-sama  didampingi  oleh  guru.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  lebih  terampil dalam mengerjakan soal perkalian dengan menggunakan metode lattice .
Adapun  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  serta  upaya  dalam  mengatasi hambatan sebagai berikut:
Tabel 1 Hambatan serta Upaya dalam Menghadapi Hambatan No Hambatan Upaya a. Kurangnya konsentrasi siswa dalam pembelajaran karena adanya siswa yang sering usil dan gaduh. Guru  selalu  mengingatkan siswa  dengan  pembelajaran akhlaqul karimah dan tawaduk kepada  guru  dalam  pelajaran aqidah akhlak. b. Kurangnya siswa dalam menghafalkan perkalian. Guru memberikan pembiasaan kepada  siswa  dalam  setiap pembelajaran matematika siswa harus menghafal perkalian  satu  persatu,  agar siswa  cepat  dalam  menghafal perkalian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi pembelajaran matematika materi perkalian kelas V pada metode lattice di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras  Bojonegoro terdiri dari tiga tahapan  sebagai  berikut;  a)  penanaman  konsep  dasar  yaitu  pembelajaran  suatu  konsep  baru matematika ketika siswa belum pernah mempelajari konsep tersebut. b) pemahaman konsep yaitu  pembelajaran  lanjutan  dari  penanaman  konsep  yang  bertujuan  agar  siswa  lebih memahami suatu konsep matematika. c) pembinaan keterampilan yaitu pembelajaran lanjutan dari penanaman konsep dan pemahaman konsep.
Hambatan dalam implementasi pembelajaran matematika materi perkalian kelas V pada metode lattice di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras  Bojonegoro adalah Kurangnya konsentrasi siswa dalam pembelajaran karena adanya siswa yang sering usil dan gaduh, Kurangnya siswa dalam menghafalkan perkalian.
Upaya  mengatasi  hambatan  dalam  implementasi  pembelajaran  matematika  materi perkalian kelas V pada metode lattice di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras    Bojonegoro  adalah  selalu  mengingatkan  siswa  dengan  pembelajaran  akhlaqul karimah  dan  tawaduk  kepada  guru  dalam  pelajaran  aqidah akhlak,  memberikan  pembiasaan kepada  siswa  dalam  setiap  pembelajaran  matematika  siswa  harus  menghafal  perkalian  satu persatu, agar siswa cepat dalam menghafal perkali an.
Berdasarkan hasil penelitian, penulis memberikan saran sebagai berikut: 1) Bagi guru, selalu tingkatkan pengetahuan tentang metode pembelajaran, karena guru adalah kunci utama dalam proses belajar mengajar. 2) Bagi siswa, diharapkan agar lebih meningkatkan kesadaran pada dirinya masing-masing untuk dapat belajar dengan giat dan sungguh-sungguh. 3) Bagi
calon guru, dapat menjadi suatu ilmu pengetahuan tersendiri yang bisa dijadikan masukan dan pedoman untuk bisa dipraktekkan pada situasi yang nyata

## REFERENSI
Abdullah,  Abdurrahman  Saleh.  (2016). Teori-teori  Pendidikan  Berdasarkan  Al-Qur’an . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Produser  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT. Rienika Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2012). Prestasi  belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional
Heruman.  (2013). Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Khumairoh,  Intan.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Lattice  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar . Skripsi: Universitas Islam  Negeri Walisongo Semarang
Moleong,  Lexy  J.  (2012). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Grafindo Persada
Moleong. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Muchtar, A, Karim. dkk. (2015). Pendidikan Matematika I . Malang; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Ramayulis. (2012). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Pendidik . Jakarta: Rajagrafindo
Sanjaya  dan  Wina.  (2014). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana
Simanjuntak, Lisnawaty. (2015). Metode Pengajaran Matematika 1 . Jakarta: PT.Rineka Cipta Sobry Sutikno. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica
Solikin,  Nur  Khulaifatur  Rosidah,  dkk.  (2019). Penggunaan  Metode  Lattice  Dalam Mengatasi Rendahnya Kemampuan Berhitung Operasi Perkalian . Prismatika: Jurnal Pendidikan dan Riset Matematika Vol. 2 No. 1 (2019).
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Suprihatiningrum, Jamil. (2014). Strategi Pembelajaran . Jogjakarta: ArRuzz Media Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Suttrisno,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020). Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa .  NATURALISTIC  :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran,
5(1), 718-729. Retrieved from https://journal.umtas.ac.id/index.php/naturalistic/article/view/836 .
Wagiran. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta, Deepublish
Yusuf,  A.  Muri.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan . Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Zubaidah. (2015) . Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Metode Lattice di Kelas III Sekolah  Dasar  Negeri  Tahun  Ajaran  2015 .  Skripsi:  Universitas  FKIP  untan sengkawang.