## Penerapan Model Pembelajaran PjBL Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri Unggul Aceh Timur
Dilla Farhana(1), Nuraini(2), Nursamsu(3)
Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Samudra, Jl. Prof. Dr. Syarief Thayeb, Meurandeh, Langsa Lama, Kota Langsa, Aceh 24416
dillafarhana6@gmail.com (1), nuraini@unsam.ac.id (2), Samsu_bio@unsam.ac.id (3)

## ABSTRAK
Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ialah model pembelajaran  yang  menggunakan  masalah sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktifitas  secara  nyata.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa. Metode penelitian  mencakup  waktu  dan  tempat  penelitian  yang  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  2022  yang dilaksanakan  di  sekolah  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur.  Populasi  yang  di  gunakan  pada  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA yang berjumlah 122 siswa, sedangkan sampel yang digunakan ialah kelas XI IPA 3 yang berjumlah 27 siswa dengan cara Purposive sample atau sampel bertujuan. Uji hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah Uji T ( Independent Sample T Test ). Berdasarkan hasil pretest motivasi 46,13 dan pretest hasil belajar 52,70 dan posttest motivasi 72,68 dan posttest hasil belajar 72,17. Uji hipotesis yang digunakan pada penelitian ini menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada motivasi  sebesar  t hitung >  t tabel 18,19  >  2,05  dan  pada  hasil  belajar  t hitung >  t tabel 10,44  >  2,05  dengan  taraf signifikan  0,05.  Oleh  karena  itu,  Hipotesis  alternatif  dapat  diterima.  Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  ini adanya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  akibat  dari  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  (Project Based Learing) pada pelajaran biologi siswa SMA negeri Unggul Aceh Timur
Kata kunci: Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL), Hasil Belajar, Motivasi

## ABSTRACT
The Project Based Learning (PjBL) learning model is a learning model that uses problems as the first step in gathering and integrating new knowledge based on experience in real activities. This study aims to determine the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  can  increase  student  motivation  and  learning  outcomes. The research method includes the time and place of research conducted in the even semester of 2022 which will  be  carried  out  at  the  SMA  Negeri  Aceh  Timur.  The  population  used  in  this  study  were  all  students  of class XI IPA, totaling 122 students, while the sample used was class XI IPA 3, totaling 27 students by means of  a  purposive  sample.  The  hypothesis  test  used  in  this  study  is  the  T  Test  (Independent  Sample  T  Test). Based on the results of pretest motivation 46.13 and pretest learning outcomes 52.70 and posttest motivation 72.68  and  posttest  learning  outcomes  72.17.  The  hypothesis  test  used  in  this  study  uses  the  Project  Based Learning  (PjBL)  learning  model  on  motivation  of  tcount>  ttable  18.19  >  2.05  and  on  learning  outcomes tcount>  ttable  10.44  >  2.05  with  a  significant  level  of  0.05.  Therefore,  the  alternative  hypothesis  can  be accepted. Based on the conclusions of this study, there was an increase in motivation and learning outcomes as  a  result  of  the  application  of  the  PjBL  (Project  Based  Learning)  learning  model  in  biology  lessons  for Unggul Aceh Timur public high school students.
Keywords : Project Based Learning (PjBL) learning model, Learning Outcomes, Motivation .

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu hal penting untuk memajukan suatu bangsa, dengan maju nya  suatu  pendidikan  maka  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kualitas baik, unggul, serta mempunyai semangat yang tinggi untuk menghadapi tantangan demi  kemajuan  bangsa  dimasa  mendatang  (Ilhaq,  2016).  Saat  ini  dunia  pendidikan  telah mengalami  perubahan  dan  perkembangan,  dimana  siswa  bukan  hanya  sebagai  objek pembelajaran,  tetapi  siswa  juga  harus  diberikan  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga  siswa  dapat  bertindak  sebagai  peserta  didik  yang  aktif,  dan  guru  bertindak sebagai fasilitator dan mediator yang kreatif. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa, guru harus mampu memilih serta menyajikan strategi dan pendekatan belajar yang efektif. Project-based  learning  (PjBL)  merupakan  model  yang  mengorganisasikan  pembelajaran melalui  pengerjaan  proyek  (Panasanand  &  Nuangchalerm,  2010).  Menurut  Ngalimun (2017)  pembelajaran  project  based  learning  ialah  sebuah  model  atau  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan- kegiatan yang kompleks. Model berbasis proyek ini dapat digunakan untuk meningkatkan kreatifitas  belajar  peserta  didik  agar  tidak  mudah  menjadi  bosan.  Nurfitriyanti  (2016) menyatakan  bahwa  project  based  learning  juga  dapat  memberikan  fasilitas  bagi  peserta didik  untuk  menyelidiki,  memecahkan  masalah,  bersifat  students  centered,  dan  dapat menghasilkan produk nyata berupa hasil proyek.  Terdapat  faktor lain selain  keterampilan guru  dalam  menyajikan  variasi  model  dalam  proses  pembelajaran,  yang  juga  memiliki pengaruh dalam hasil belajar yaitu motivasi belajar peserta didik. Motivasi belajar menjadi salah  satu  aspek  penting  yang  seimbang  dengan  ketrampilan  guru  dalam  mengajar  agar tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Emda  (2017)  menyatakan  motivasi  belajar  merupakan suatu  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seorang  peserta  didik  dimana  ada  terdapat  suatu dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  proses  belajar mengajar, motivasi juga memiliki pengaruh  yang penting. Motivasi dan ketrampilan guru dalam  memilih  model  pembelajaran  ialah  dua  hal  yang  saling  berkaitan  terhadap  hasil belajar  siswa.  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur  ialah  salah  satu  sekolah  yang  telah menerapkan  kurikulum  2013  dimana  kurikulum  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan potensi  siswa  secara  menyeluruh  serta  meningkatkan  kemauan  belajar  dari  dalam  diri siswa sendiri sehingga dengan adanya kemauan dari siswa, dapat diharapkan adanya hasil belajar  yang  baik.  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur  mempunyai  Kriteria  Kelulusan Minimal  (KKM)  yang harus dicapai  setiap siswa sebesar 76. Berdasarkan observasi  yang telah  dilakukan,  bahwa  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur    memiliki  hasil belajar yang tergolong kurang. Terdapat kurang lebih 24 siswa atau sebesar 19,7 % siswa yang  hasil  belajarnya  kurang  dari  KKM  yang  sudah  ditetapkan,  sehingga  perlu  diadakan program  remedial  atau  perbaikan,  memberikan  tugas  tambahan,  menjawab  soal  dan sebagainya untuk dapat sampai batas nilai KKM.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah
1. Bagaimana penerapan Model PjBL terhadap motivasi dan hasil belajar siswa di SMA Negeri Unggul Aceh Timur
2. Seberapa  besarkah  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  penerapan  model  PjBL  di SMA Negeri Unggul Aceh Timur?
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk :
1. Untuk  mengetahui  penerapan  model  PjBL  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa SMA Negeri Unggul Aceh Timur
2. Untuk melihat seberapa besar motivasi dan hasil belajar siswa dalam penerapan model PjBL di SMA Negeri Unggul Aceh Timur

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  sebagai  bahan  masukan  dan  alternatif. Khususnya  guru  mata  pelajaran  biologi.  Dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran  dan perbaikan dalam memberikan penerapan model pembelajaran dan motivasi seorang guru.

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur.  Penelitian  ini  dilakukan pada semester genap tahun 2022.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen,  yang  termasuk  kategori Pre- Experimental  design .  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  One Group  Pretest-posttest  dimana  variabel  terikat  diukur  sebagai  satu  kelompok  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) sebuah perlakuan diberikan. Desainnya dapat dilihat  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Desain penelitian One Group Pretest-posttes
Kelompok Pre-test Treatment Post-test Eksperimen O 1 X O 2 Keterangan :
X    =  Perlakuan O1  =  Nilai pretest kelompok eksperimen O2  =  Nilai post-test kelompok eksperimen

## Populasi dan Sampel
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur sebanyak 122 orang siswa yang terdiri dari 4 kelas. Sampel yang diambil adalah kelas XI IPA 3 sebanyak 27 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan Purposive sample atau sampel bertujuan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :
3. Observasi dan Dokumentasi, dilakukan dengan cara melihat langsung objek yang akan diteliti dalam proses pembelajaran.
4. Angket,  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket  tertutup  dengan menggunakan skala likert. Untuk menganalisa data penelitian tentang motivasi, peneliti menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  yang  dikelola  dengan  menggunakan  teknik kualitatif  menggunakan  rumusan  persentase.  Adapun  rumusan  persentase  adalah sebagai berikut :
P = x 100 %
Keterangan :
P = Angka Persentase
f = Frekuensi yang dicari persentasenya
N  = Banyaknya sampel responden
Tabel 2. Skala Pengkategorian Motivasi
Kategorisasi Skor Kategori
X < 40 Rendah 40 ≤ x < 60 Sedang 60 ≤ x < 80 Tinggi
3.  Test,  Test  yang  digunakan  peneliti  pada  penelitian  ini  berupa  soal-soal  yang  berkaitan dengaan materi biologi yang kemudian dites untuk pretest dan posttest .

## Variabel Penelitian
Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu: Variabel bebas (Independent) adalah model pembelajaran PjBL (X), dan Variabel terikat (Dependent) terdapat dua yaitu motivasi (Y1) dan hasil belajar biologi (Y2).

## Teknik Analisa Data
1. Validitas  Instrumen,  Rumus  yang  dipergunakan  untuk  mengetahui  validitas  dari  tes adalah rumus korelasi product momen .
Keterangan : r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
X    = Skor item
Y    = Skor total
N  = Jumlah siswa
(Suharsimi Aikunto, 2014 : 213)
2. Reliabilitas Instrumen, data yang diperoleh dianalisis dengan rumus Reliabilitas KR 20 yaitu :
r i
Keterangan : ri  = Reliabilitas instrument k  = Banyak Butir Pertanyaan St  = Varians Total P  = Proporsi Subjek yang yang Menjawab benar (skor 1) P  = Banyak Subjek Skor 1
N q  = Proporsi Subjek yang Mendapat Skor 0
(q = 1 – p)
(Sugiyono, 2019 : 132)
3. Uji Normalitas, Teknik yang digunakan untuk menguji normalitas dalam penelitian ini ialah chi square dengan rumus :
X 2 hitung = Ʃ Keterangan : Oi  = Frekuensi harapan Ei  = frekuensi yang diharapkan
4. Uji  Hipotesis,  Untuk  melihat  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap motivasi dan hasil belajar maka dilakukan Uji Hipotesis dengan menggunakan Uji t. Rumus uji t :
t =
Keterangan : ƩD  : jumlah pretest-posttest n : jumlah siswa
s    : hasil varians hitung

## III. HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  penelitian  menggunakan  soal  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  bahwa kemampuan siswa dapat dilihat dari hasil rata-ratanya. Dimana rata-rata pre-test motivasi 46,13 sedangkan rata-rata post-test motivasinya adalah 72,68. Juga  rata-rata pre-test hasil belajar  sebesar  52,73  sedangkan  rata-rata  post-test  hasil  belajarya  adalah  72,16. Berdasarkan  nilai  tersebut  didapatkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  hal  tersebut  karena  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat menarik perhatian siswa untuk lebih aktif.
Berdasarkan ketuntasan hasil belajar biologi yang mendapat nilai kategori tuntas berjumlah 18  dan  yang  tidak  tuntas  berjumlah  9  orang.  Setelah  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa, selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat.  Yang  pertama  uji  normalitas,  dapat  dilihat  dari  hasil pre-test motivasi bahwa data berdistribusi normal, karena hasil nilai pre-test motivasi yaitu X 2 hitung ≤ X 2tabel, yaitu 1,44 ≤ 11,07. Dan untuk hasil post-test motivasi dapat dilihat bahwa data  juga  berdistribusi  normal,  karena  hasil  nilai  post-test  X 2 hitung ≤  X 2tabel, yaitu  4,15  ≤ 11,07. Juga pada hasil nilai pre-test hasil belajar yaitu X 2 hitung ≤ X 2tabel, yaitu 2,82 ≤ 11,07. Dan untuk hasil post-test hasil belajar dapat dilihat bahwa data  juga berdistribusi normal, karena  hasil  nilai  post-test  X 2 hitung ≤  X 2tabel, yaitu 7,37  ≤ 11,07.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test dan hasil post-test motivasi da hasil belajar berdistribusi normal .
Selanjutnya  uji  hipotesis  yang  menggunakan  uji  T.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh dari penggunaan model pembelajaran project based learning  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  SMA  Negeri  Unggul  Aceh Timur. Yang pertama dilakukan uji  t  untuk melihat  perbedaan rata-rata pre-test dan post- test pada motivasi siswa. Dapat dilihat dari t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dari  data  yang  di  dapatkan  t hitung 18,19  >t tabel 2,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Kemudian  Uji  kedua  dilakukan  untuk  melihat  perbedaan  rata-rata  pre-test  dan  post-test pada hasil belajar siswa. Dapat dilihat dari t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dari  data  yang  di  dapatkan  t hitung 10,44  >t tabel 2,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Hal  ini  berarti  adanya  penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar biologi siswa di SMA Negeri Unggul Aceh Timur

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  model  PjBL  (Project  Based  Learning)  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar siswa di SMA Negeri Unggul Aceh Timur diketahui bahwasannya dari enam langkah- langkah  model  pembelajaran  yang  ada,  peneliti  telah  menerapkan  semua  langkah- langkah  model  pembelajaran  antara  lain  :  dimulai  dengan  memberikan  pertanyaan esensial, mendesain rencana proyek, membuat jadwal pelaksanaan proyek, memonitor peserta  didik  dan  memantau  perkembangan  proyek,  menilai  hasil,  dan  mengevaluasi pengalaman.
2. Penerapan  model  pembelajaran  PjBL  (Project  Based  Learing)  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  Unggul  Aceh  Timur  yaitu,  besar  peningkatannya dengan didapatkan hasil motivasi belajar dengan nilai t hitung 18,19 dan t tabel 2,05 dengan taraf  signifikan  ɑ  =  0,05  sehingga  diperoleh  18,19  >  2,05.  Maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima. Dan besar peningkatan hasil belajar diperoleh nilai t hitung 10,44 dan t tabel 2,05 dengan taraf signifikan ɑ = 0,05 . Sehingga dari data yang di dapatkan diperoleh 10,44 >2,05. Maka H0 ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sadirman.  2016. Interaksi  dan  motivasi  belajar-mengajar .  Jakarta  :  Raja  grafindo persada.
Akbar,  Fauzan  dan  Arsad  Bahri.  (2017). Potensi  Model  PjBL  (Project-BasedLearning) Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Dengan  Gaya Belajar Berbeda . Jurnal Sainsmat, Vol 6(1), 95-106
Arikunto,  Suharsimi.  2019. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. (2019). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Curtis, D. 2011. Project-Based Learning : Real-Word Issues Motivate Students : Concrete, authentic project-based learning helps students illustrate core knowledge Daryanto,  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Emda, Amna. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran . Lantanida Journal, Vol. 5(2), 172-182
Fadillah,  Ahmad.  (2016).  Analisis  Minat  Belajar  dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa.  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika,  Vol  1(2)  113- 122.
Halimah, Leli., Iis Marwati. (2022). Project Based Learning Untuk Pembelajaran Abad 21. Bandung : Refika Aditama
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hidayati,  Irma,  dkk.  (2015).  Identifikasi  Miskonsepsi  Sistem  Saraf  Pada  Buku  Teks Biologi Kelas XI. Jurnal Biotik, Vol 3(1), 39-44
Ilhaq,  Wildan  Iltizam.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Pada Materi Pasar Sasaran Siswa Kelas X Pemasaran 2 SMK N 9 Semarang. Skripsi. Fakultas  Ekonomi.  Universitas  Negeri Semarang
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi Press
Kompri.  2015. Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  Dan  Siswa. Bandung  :    Remaja Rosdakarya Offset.
Mahanal.  S.  (2008).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Deteksi  Kualitas  Sungai dengan  Indikator  Biologi  Berbasis  Konstruktivistik  untuk  Memberdayakan  Berpikir
Farhana  D,  Nuraini,,  Nursamsu,,  :  Penerapan  Model  Pembelajaran  PjBL  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri Unggul Aceh Timur
Kritis dan Sikap Siswa SMA Terhadap Ekosistem  Sungai  di  Malang.  Disertasi  tidak diterbitkan. Malang : Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang Marno, dan M. Idris. (2010). Strategi dan Metode Pengajaran . Jogjakarta: Arruzz Media Group.
Meutia, Syalwa, dkk . (2021). Sistem Saraf Pusat dan Perifer . Jurnal Medula, Vol 11(3), 306-311
Muhammad,  Maryam.  (2016). Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran .  Lantanida Journal, Vol. 4(2), 87-97
Ngalimun. (2017). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Parama Ilmu.
Nurfitriyanti, Maya. (2016). Model Pembelajaran Project-Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika . Jurnal Formatif, Vol. 6(2), 149 160 Nursamsu,  Rachmatsyah.  2021. The  Development  Of  Learning  Tool  In  Project  Bas edLearning  Oriented  Creative  Thinking .  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA.  JPPIPA 7(4), 676-681
Palittin, I. D, dkk. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Vol 6(2), 101-109
Panasan, Mookdaporn and Prasart Nuangchalerm. (2010). Learning Outcomes Of  Project Based And Inquiry-Based Learning Activities . Journal Of Social Sciences, Vol 6(2)
Priansa,  Donni  Juni.  (2017).  Pengembangan  Strategi  dan  Model  Pembelajaran.  Bandung: Pustaka Setia
Rifa’I, Achmad dan Catharina Tri Anni. (2009). Psikologi Pendidikan . Semarang: UNNES Press.
Rusman.  (2014).  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  (2014). Pembelajaran  Saintifi  Untuk  Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta : Bumi Aksara Sari, Rachmawati. I. P. (2014). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  di  SDN  11Petang  Jakarta  Timur .  Jurnal Pedagogik, Vol II(1), 26-32
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sobandi,Rizki. (2017 ). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar BahasaIndonesia  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTS  Negeri  1  Pangandaran.  Jurnal Diksatrasia, Vol 1(2), 306-310
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitati, dan R&D. Bandung :  Alabeta Syamsidah dan Hamidah Suryani. (2018). Buku Model Problem Based Learning  (PBL).
Yogyakarta : Deepublish
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi  Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Uno, H. B. 2019. Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta : Bumi Aksara.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 30 Desember 2022 03 Januari 2023 15 Januari 2023 Ya