© 2021 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PROGRAM
PENDAMPINGAN

## KEGIATAN

## KOMPETISI SAINS NASIONAL BIDANG BIOLOGI SISWA SMAN 5 BANDAR LAMPUNG
Dina  Maulina*,  Pramudiyanti,  Ismi Rakhmawati, Nadya Meriza Pendidikan Biologi, Universitas Lampung Article history Received :  08-12-2020 Revised :  17-01-2021 Accepted  :  15-03-2021
*Corresponding author Dina Maulina Email: dina.maulina@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
Kompetisi  Sains  Nasional  (KSN)  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk berkompetisi  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Kegiatan  ini merupakan agenda tahunan yang diselenggarakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudaya- an.  Kegiatan  Program  pendampingan  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemantapan dan pendalaman materi biologi SMA, yang meliputi: (1) Biologi Sel  Molekuler,  Mikrobiologi,  dan  Bioteknologi,  (2)  Anatomi  dan  Fisiologi Tumbuhan,  (3)  Anatomi  dan  Fisiologi  Hewan,  (4)  Genetika  dan  Evolusi,  (5) Etologi,  (6)  Ekologi,  dan  (7)  Biosistematik  pada  program  pembinaan olimpiade Biologi bagi siswa terseleksi tingkat kota/kabupaten. Metode yang digunakan adalah menerapkan strategi kontekstual, melalui metode praktik terbimbing  dengan  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  siswa  peserta olimpiade  mengenai  pemahaman  dan  kedalaman  materi  KSN  bidang biologi.  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  bertempat  di  laboratorium pembelajaran  FKIP  Unila  dan  Aula  Perpustakaan  SMAN  5  Bandar  Lampung yang  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai  dengan  April  2020.  Peserta kegiatan adalah siswa SMA yang telah terseleksi kegiatan KSN Biologi tingkat sekolah  yang  berjumlah  11  orang  peserta.  Hasil  kegiatan  pendampingan menunjukkan adanya peningkatan penerapan iptek bagi siswa yang terukur sebagai  output  melalui  lolosnya  peserta  pada  tingkat  4  dan  10  besar tahapan  KSN  Tingkat  Provinsi  Lampung.  Hal  ini  membawa  dampak  pening- katan  signifikan  terhadap  pemahaman  siswa  di  SMAN  5  Bandar  Lampung, yang  sebelumnya  belum  pernah  lolos  kegiatan  KSN  Bidang  Biologi  pada tingkat Provinsi.
Kata Kunci: Bidang Biologi; KSN; Pendampingan

## Abstract
The National Science Competition (KSN) provides opportunities for students to compete in science and technology. This activity is an annual plan organized by  the  Directorate  General of Primary and  Secondary  Education,  Ministry  of Education  and  Culture.  This  mentoring  program  activity  aims  to  provide stabilization  and  to  deepen  senior  high  school  biology  material,  which includes:  (1)  Molecular  Cell  Biology,  Microbiology,  and  Biotechnology,  (2) Plant  Anatomy  and  Physiology,  (3)  Animal  Anatomy  and  Physiology,  (4) Genetics and Evolution, (5) Ethnology, (6) Ecology, and (7) Biosystematics in the  Biology  Competition  coaching  program  for  selected  students  at  the city/district level. The method used is to apply a contextual strategy through guided  practice  methods  by  solving  Olympic  students'  problems  regarding the understanding and depth of KSN material in biology. The implementation of this training activity took place at the FKIP Unila learning laboratory and the Library Hall of SMA N 5 Bandar Lampung (Senior high school), which was held from  January  to  April  2020.  Participants  in  the  activity  were  high  school students who had selected 11 school-level Biology KSN activities participants. The results of mentoring activities show that there has been an increase in the application of science and technology for students, which is measured as an output  through  the  passing  of  participants  at  level  4  and  top  10  of  the  KSN stage  in  Lampung  Province.  This  has  had  a  significant  impact  on  students' understanding of SMAN 5 Bandar Lampung, who had never previously pass- ed the KSN Biology activities at the provincial level.
Keywords : Biology Subject Matter; National Science Competitionin; Mentoring
© 2021 Some rights reserved
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818

## PENDAHULUAN
Visi  Pembangunan  Pendidikan  Nasional  2025 adalah  “Menghasilkan  Insan  Indonesia  Cerdas Komprehensif  dan  Kompetitif  (Insan  Kamil/  Insan Paripurna)”.  Dalam  rangka  mewujudkan  hal tersebut,  maka  sekolah  menjadi  salah  satu  wadah dan ujung tombak bagi terciptanya kualitas Sumber Daya  Manusia  Indonesia.  Hadirnya  Insan  Indonesia yang  berkualitas  terukur  melalui  mutu  pendidikan. Selaras  dengan  target  terhadap  capaian  visi  pem- bangunan  pendidikan  di  Indonesia  maka  para- digma  universal  yang  mendasari  penyelenggaraan pendidikan adalah upaya dalam penyelenggaraan pendidikan  komprehensif  dan  holistik,  yaitu  bentuk pendidikan  yang  dapat  mengintegrasikan  ilmu pengetahuan,  budi  pekerti,  kreativitas,  dan  inovasi dalam suatu kesatuan ( Widiana & Jampel, 2016 ). Pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan dan  Kebudayaan  khususnya  melalui  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  mulai memfasilitasi  kegiatan  Kompetisi  Sains  Nasional (KSN)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  secara  komprehensif  melalui  penum- buhkembangkan  budaya  belajar,  kreativitas  dan motvasi  meraih  prestasi  terbaik  dengan  kompetisi yang  sehat  serta  menjunjung  nilai-nilai  sportivitas ( Departemen  Pendidikan  Nasional,  2013 ).  KSN merupakan  wadah  bagi  siswa  untuk  megembang- kan  bakat,  minat  dan  motivasi  siswa  secara intelektualitas,  emosional  dan  spiritual  berdasarkan azas kenormaan yang sehat. Pelaksanaan KSN ber- muara pada pemilihan bibit unggul dan berprestasi yang  mengangkat  martabat  bangsa  Indonesia ( Hidayat et al., 2019 ).
KSN  secara  memberikan  peluang  bagi  siswa untuk  berkompetisi  dalam  bidang  ilmu  pengetahu- an  dan  teknologi.  Kegiatan  ini  merupakan  agenda tahunan  yang  diselenggarakan  oleh  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  KSN tingkat  SMA  meliputi  9  (sembilan)  bidang  keilmuan dari  seluruh  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah yang diselenggarakan sebagai bagian dari upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan terutama  dalam  bidang  sains  sekaligus  merupakan upaya  untuk  menumbuhkan  karakter  siswa  yang jujur,  disiplin,  sportif,  tekun,  kreatif,  tangguh  dan cinta  tanah  air  ( Direktorat  Jenderal  Guru  dan Tenaga  Kependidikan,  2019 ).  Tujuan  penyeleng- garaan  untuk  mengasah  potensi  dan  bakat  ke- cerdasan  kognitif  siswa  dalam  bidang  sains terutama  bidang  Biologi.    Wujud  apresiasi  pelak- sanaan  KSN  adalah  untuk  memotivasi  dan  mem- fasilitasi  siswa  terbaik  Indonesia  untuk  dapat mengembangkan  potensinya  dengan  baik  hingga terseleksinya  calon-calon  siswa  yang  berkompeten yang  akan    diikutsertakan  dalam  pada  kegiatan
olimpiade  tingkat  internasional  ( Mateycik  et  al., 2010 ). Penyelenggaran  KSN  memerlukan  pelibatan sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua  siswa  dan  semua pihak  pemangku  kepentingan  yang  turut  serta sebagai  tim  pendukung  yang  terlibat  secara langsung  untuj  mengikuti  dan  melaksanakan kegiatan  ini  dengan  sebaik-baiknya.  Dalam  hal  ini, sekolah  sangat  berperan  dalam  memfasilitasi  siswa untuk  meningkatkan  kemampuan  akademis  sesuai dengan  bidang  peminatannya  dan  melakukan proses  seleksi  secara  internal  dalam  rangka memotivasi  dan  menumbuhkan  atmosfer  kompetisi yang  sehat  pada  siswa  ( Muliani  et  al.,  2018 ).  Oleh karena  itu,  pembinaan  KSN  terhadap  siswa  perlu dilaksanakan  secara  intensif  dan  terprogram  di setiap  sekolah.  Dalam  pelaksanaanya,  program pembinaan  KSN  ini  selain  dilakukan  oleh  guru-guru di  lingkungan  internal  sekolah  juga  diperlukan pembinaan  oleh  institusi  pendidikan  tinggi  yang berkepentingan  secara  langsung  terhadap  dalam peningkatan minat akademik siswa ( Rasyid, 2005 ).
Program Studi Pendidikan Biologi (PSPB) pada Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan  Alam,  Universitas  Lampung  (Unila) sebagai  lembaga  yang  melakukan  tupoksi  utama- nya  menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar bidang  biologi  dan  pembelajarannya  berkontribusi secara  penuh  dalam  pembinaan  KSN  Biologi  pada tingkat  SMA  di  kota  Bandar  Lampung  ( Susanto  et al.,  2016 ).  Pembelajaran  sains  terutama  biologi hakikat  kebenarannya  terletak  pada  bukti  empiris. Oleh  sebab  itu,  observasi  menjadi  salah  satu alternatif  untuk  memahami,  membuktikan  dan mengungkap  fakta-fakta  biologi  yang  ada. Fenomena  alam  dan  peristiwa-peristiwa keseharian sangat  erat  kaitannya  dengan  dunia  biologi.  Bagi siswa  SMA  biologi  masih  dianggap  pembelajaran yang  membosankan  karena  bentuk  pembelajaran cenderung untuk menghafal. Khusus pada kegiatan pembinaan  kegiatan  KSN  bidang  biologi  terdapat tujuh  (7)  kajian  materi  yang  akan  dilakukan pelatihan dan pendalaman materi, yaitu: (1) Biologi Sel  Molekuler,  Mikrobiologi,  dan  Bioteknologi,  (2) Anatomi  dan  Fisiologi  Tumbuhan,  (3)  Anatomi  dan Fisiologi Hewan, (4) Genetika dan Evolusi, (5) Etologi, (6)  Ekologi,  dan  (7)  Biosistematik  (Kemendikbud, 2019).  Kegiatan  pembinaan  oleh  dosen  PSPB  Unila kepada  siswa  terseleksi  untuk  selanjutnya  diikut- sertakan  kegiatan  pelatihan  KSN.  Oleh  karena  itu, untuk  meningkatkan  pemahaman  secara  kompre- hensif, maka pada kegiatan pembinaan olimpiade biologi ini diberikan pendalaman materi dari ketujuh kajian  keilmuan  tersebut.  Akhir  dari  kegiatan pendampingan  ini  berujung  pada  peningkatan kualitas  pemahaman    materi  dan  lolosnya  siswa dalam  ajang  KSN  tingkat  Nasional  yang  dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818
SMA  Negeri  5  Bandar  Lampung  merupakan sekolah yang  menjadi peserta kegiatan KSN Biologi di  Provinsi  Lampung.  Hasil  observasi  pada  kegiatan KSN  yang  telah  dilakukan  di  tahun  sebelumnya, sekolah  merasa  kesulitan  untuk  memberikan  pen- dalaman dan pemantapan materi dari KSN kepada siswa  yang  telah  diseleksi  dan  mampu  mengikuti pelatihan  KSN  secara  intensif  pada  ketujuh  bidang keilmuan  biologi.  Keluasan  dan  kedalaman  materi Biologi yang di jabarkan di dalam Kompetensi Dasar di dalam SKL tidak seluruhnya memuat konten pada kajian  materi  KSN( Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  2013 )  sehingga  dilakukan upaya  dalam  bentuk  kegiatan  kemitraan  melalui kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dilaku- kan oleh PSPB, FKIP Unila kepada pihak sekolah SMA N  5  Bandar  Lampung.  Berdasarkan  Permasalahan yang ada, maka kegiatan program pendampingan bagi  siswa  yang  bertujuan  untuk  memberikan pemantapan  dan  pendalaman  materi  pem- belajaran  biologi  secara  spesifik  pada  program pembinaan  olimpiade  Biologi  bagi  siswa  di  SMA Negeri  5  Bandar  Lampung  memiliki  urgensi  untuk dilaksanakan.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  ini memiliki  target  dan  capaian  yang  tertera  pada Tabel  1 .  Realisasi  dari  pencapaian  target  dilakukan dengan  menerapkan  strategi  kontekstual,  yaitu mengaitkan  antara  teori  dengan  praktek  yang disampaikan  dengan  metode  praktek  terbimbing ( Purnamiati  et  al.,  2017 ; Rahmawati  &  Budiningsih, 2014 ; Safitri,  2016 )  yaitu  sistem  pengajaran  yang berorientasi  pada  pemecahan  masalah  yang  di- hadapi  siswa  peserta  olimpiade  mengenai  pe- mahaman  materi  KSN  bidang  biologi.  Pelaksanaan kegiatan  pelatihan  ini  bertempat  di  laboratorium pembelajaran  FKIP  Unila  dan  Aula  Perpustakaan SMAN 5 Bandar Lampung yang dilaksanakan pada bulan  Januari  sampai  dengan  April  2020.  Metode kegiatan  yang  digunakan  pada  Pembinaan  dan Pelatihan Olimpiade Biologi Tingkat SMA Untuk Siswa di  SMAN  5  Bandar  Lampung  meliputi  metode ceramah,  metode  Tanya  jawab,  metode  pem- berian  contoh  dan  metode  praktek  dalam praktikum.
Metode  ceramah  digunakan  oleh  nara- sumber  untuk  menyampaikan  materi  biologi  yang dibatasi  oleh  materi  pada  KSN  biologi  tingkat  SMA yang  merujuk  pada  pengembangan  7  konten, yaitu:  (1)  Biologi  Sel  Molekuler,  Mikrobiologi,  dan Bioteknologi,  (2)  Anatomi  dan  Fisiologi  Tumbuhan, (3)  Anatomi  dan  Fisiologi  Hewan,  (4)  Genetika  dan Evolusi, (5) Etologi, (6) Ekologi, dan (7) Biosistematik.
Metode Tanya jawab digunakan oleh nara- sumber  dengan  siswa  untuk  meningkatkan  pe-
mahaman  mengenai  materi  yang  disajikan  secata ceramah.  Tanya  jawab  dilakukan  ketika  mereview dan  membahas  soal  latihan.  Metode  pemberian contoh dilakukan untuk memudahkan siswa mema- hami  apa,  bagaimana  dan  bilamana  materi,  serta aplikasi  pada  kasus  kehidupan  dan  contoh  soal. Metode praktek dilakukan untuk melatih siswa agar mampu memahami materi secara aplikatif dan real pada kehidupan nyata.
Tabel 1 . Target dan capaian kegiatan PKM
No Unsur Sebelum Kegiatan PKM Setelah Kegiatan 1 Pemahaman materi bidang Biologi Kemampuan pada capaian KKM mapel Biologi di sekolah Mencapai KKM yang ditentukan pada standar KSN 2 Keterampilan mengerjakan soal Hanya mampu dalam soal LOTs (C1- C3) Mampu menyelesaik an soal pada tingkatan HOTs (C4- C6) 3 Kriteria lolos seleksi tingkat kota/kabupa- ten Belum pernah lolos seleksi 3 orang Prosedur kerja kegiatan pendampingan yang akan  dilakukan  direncanakan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan meliputi:
a) Menyusun  materi  yang  sesuai  dengan  kajian yang dilakukan pada tes KSN biologi, menyeleksi soal-soal  yang  telah  di  ujikan  pada  KSN sebelumnya  sebagai  kisi  soal  tes,  membagi materi  biologi  kepada  anggota  PKM  sesuai bidang keilmuan.
b) Menyusun jadwal kegiatan
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  direncanakan  dilaksanakan  selama empat bulan yang dibagi dalam 16 kali pertemuan tatap  muka.  Setiap  pertemuan  dilakukan  pen- dalaman  materi  selama  4  jam,  sehingga  keseluruh- an kegiatan pembelajaran dan pendalaman materi yang dilakukan adalah 16 jam/minggu tatap muka ( Tabel 2 ). Secara khusus peserta olimpiade terseleksi tingkat  kota/kabupaten  yaitu  siswa  SMA  Negeri  5 Bandar Lampung yang terdiri dari kelas X, XI dan XII jurusan  MIPA  yang  berjumlah  11  siswa  menjadi sasaran utama kegiatan.
Kegiatan  Pembukaan  kegiatan  pembukaan PKM  di  hadiri  oleh  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  5
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818
Bandar  Lampung,  guru  pendamping  kegiatan  KSN Biologi  dan  seluruh  siswa  peserta  kegiatan workshop.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  di Laboratorium Pembealajaran Biologi, FKIP Unila; dan Aula  Perpustakaan  SMAN  5  Bandar  Lampung. Pelaksanaan kegiatan pembinaan dilakukan secara tutorial  tatap  muka  pendalaman  materi,  tanya jawab  dan  pembahasan  soal.  Capaian  akhir kegiatan  melalui  kegiatan tryou t  soal  dan  pem- bahasan dan seluruh peserta pembinaan mendapatkan sertifikat.
Tabel 2 . Pemetaan materi yang diberikan pada kegiatan pendampingan Pertemuan Ke- Materi Keterangan 1 Biologi Sel Molekuler, Mikrobiologi, danBioteknologi Pretes; latihan dan pembahasan 2 Anatomi dan Fisiologi Tumbuhan Latihan dan Praktikum 3 Anatomi dan Fisiologi Hewan Latihan dan Simulasi Video 4 Genetika dan Evolusi Latihan dan pembahasan 5 Etologi Latihan dan Simulasi video 6 Ekologi Latihan dan pembahasan 7 Biosistematik Latihan dan pembahasan 8 Review Materi dan Tryout Posttest seluruh materi
Mitra  dalam  hal  ini  SMA  Negeri  5  Bandar Lampung  menyediakan  tempat  dan  siswa-siswa terbaik  yang  siap  dilatih  dan  bersedia  dilakukan monitoring  bertahap  dan  proses  evaluasi  yang diselenggarakan  secara  stimultan.  Selain  itu,  mitra bersedian untuk dilakukan pendampingan, penilaian  dan  menyatakan  persetujuan  atas capaian  program  kegiatan  PKM  antara  tim pengusul  terhadap  mitra.  Sekolah  mitra  dipilih menjadi  subjek  kegiatan  pengabdian  karena menjalin  kemitraan  dalam  kegiatan  MGMP  Biologi. Tim  pengusul  memfasilitasi  dan  mendampingi  serta membina  mitra  dari  mulai  awal  hingga  akhir program.
Rancangan  Evaluasi  dilakukan  pada:  (1). Awal kegiatan dilakukan pre-test untuk mengetahui sejauh  mana  kemampuan  peserta  pelatihan tentang materi biologi yang diujikan melalui standar KSN  Biologi  tingkat  SMA.  (2).  Akhir  kegiatan  dilaku- kan  post-test,  berisikan  pertanyaan  yang  sama dengan  tes  awal,  untuk  mengetahui  tingkat  keber- hasilan,  sehingga  dapat  diterapkan  oleh  tiap-tiap
peserta. Personalia Pengusul dan keahlian pengayaan  materi  Biologi  ini  melibatkan  4  orang narasumber  yang  memiliki  bidang  keilmuan  sesuai dengan  materi  kaji  olimpiade.  Berikut  adalah pemetaan tim pengusul PKM sesuai dengan bidang keahliannya  terkait  dengan  materi  yang  akan diberikan kepada peserta kegiatan ( Tabel 2 ). Tabel 3 menjelaskan  bidang  kepakaran  yang  selinier dengan  pengayaan  materi  olimpiade  biologi. Pemetaan  pembagian  tugas  Tim  pengusul  PKM telah  disesuaikan  dengan  bidang  keilmuan  yang ditekuni dengan konten pengayaan materi biologi.
Tabel 3. Kepakaran anggota tim pengabdian
dengan pembagian tugas No Nama Tim Bidang Kepakaran Pembagian Tugas Alokasi waktu 1.  Dina Maulina Struktur & Fisiologi Hewan Menyampaikan materi: 1. Anatomi dan FisiologiHewan 2. Biosistematik 4 jam / minggu 2.  Pramudi -yanti Biologi Sel dan molekuler Menyampaikan materi: Biologi Sel Molekuler, Mikrobiologi, dan Bioteknologi 4 jam / minggu 3.  Nadya Meriza Struktur & Fisiologi Tumbuhan Menyampaikan materikegiatan: 1. Anatomi dan FisiologiTumbuh an 2. Ekologi 4 jam / minggu 4.  Ismi Rakhma -wati Genetika Menyampaikan materikegiatan: 1. Genetika dan evolusi 2. Etiologi 4 jam / minggu
PEMBAHASAN Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  memberikan pembinaan  dan  pemantapan  materi  Biologi  SMA yang merupakan perluasan Kompetensi Dasar yang ada  pada  pemetaan  konsep-konsep  keilmuan Bidang  Biologi  sesuai  dengan  capaian  KSN  tingkat SMA.  Mitra  dalam  hal  ini  siswa  SMA  di  tingkat kota/kabupaten  yang  telah  terseleksi  untuk  masuk ketahapan KSN biologi tingkat Provinsi. Pendalaman materi yang diberikan kepada  mitra terdapat tujuh (7)  materi  utama  pendalaman  materi  sesuai dengan standar capaian KSN Bidang Biologi dalam 16  kali  pertemuan  dalam  4  jam  tatap  muka. Kegiatan  workshop  didalamnya  memuat  konten kegiatan  praktikum.  Peserta  kegiatan  workshop terdiri  atas  11  siswa  yang  berasal  dari  SMA  N  5 Bandar Lampung ( Tabel 4 ).
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818
Kegiatan  pembinaan  untuk  mengukur  pe- mahaman  materi  bidang  Biologi  dilakukan  dengan dengan  melakukan  tes  awal  (pretest).  Soal  terdiri dari  40  soal  yang  mewakili 7  keilmuan  biologi  yang mewakili.  Soal  yang  diujikan  sebelumnya  telah dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  uji coba  pada  kelompok  siswa  yang  telah  lulus  SMA sebanyak  35  siswa  yang  berasal  dari  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  se-kota  Bandar  Lampung. Hasil  validitas  dan  reliabilitas  soal  sebesar  0,87. Kegiatan  Pretest  dilakukan  pada  pertemuan pertama,  dan  untuk  mengukur  peningkatan  ke- mampuan  dan  daya  serap  siswa  binaan  dilakukan post  tes  dengan  soal  yang  sama  dengan  pretes. Hasil  pretest  dan  postest  terlihat  pada Tabel  5 . Representasi  hasil  peningkatan  kemampuan  pem- belajaran dilihat dengan nilai N-gain.
Tabel 4 . Siswa peserta pendampingan KSN No Nama Siswa Kelas 1 Bramdzaki Achsan A XI MIPA 1 2 Dheka Pearly Y. XI MIPA 2 3 Erina Nabila X MIPA 6 4 Gheofhary Raditya S XI MIPA 2 5 Haikal Beccaris X MIPA 1 6 Keisya Sabrina A X MIPA 3 7 Muhammad Zaki Ammar X MIPA 1 8 Nurul Hasanah XI MIPA 3 9 Putri Liswatini XI MIPA 2 10  Putri Rosary S.A X MIPA 1 11  Sarah Putri Amalia X MIPA 2
Gambar 1 . Pelaksanaan pendampingan
Pelaksanaan  pengayaan  materi  dilakukan secara  drill  dengan  penyampaian  materi  oleh  Tim penanggung  jawab  materi  sesuai  bidang  keahlian dan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  soal  kisi materi  yang  telah  ditentukan  Tim  KSN  bidang Biologi. Output pelaksanaan pelaksanaan kegiatan PKM  untuk  menghasilkan  siswa  yang  berkompeten dalam  bidang  biologi  yang  terukur  melalui  seleksi KSN tingkat provinsi.
Pelasanaan  setiap  kegiatan  pendampingan selama  16  kali  pertemuan  diberikan  kedalaman materi  sesuai  dengan  jadwal  terencana  ( Gambar 1 ).  Setiap  anggota  tim  pengusul  pengabdian memiliki  spesifikasi  bidang  keahlian  khusus  pada ranah konten materi yang sesuai dengan kisi seleksi KSN.  Keberhasilan  kegiatan  pembinaan  ini  terukur melalui  peningkatan  nilai  kognitif  pemahaman materi  siswa  yang  dicapai  melalui  tes  kognitif berupa  pretes  dan  postes.  Soal  pretes  dan  postes yang  berikan  terdiri  atas  35  soal  pilihan  jamak  hasil soal yang telah tervalidasi, yang mewakili 7 bidang biologi  materi  KSN. Tabel  5 merepresentasikan peningkatan  peserta  dalam  memahami  materi yang telah diberikan oleh tim pengabdi.
Tabel 5 . Hasil Peningkatan pemahaman materi Peserta Pretest Post-test N-Gain A 52 80 0,58 B 48 82 0,65 C 55 86 0,69 D 51 86 0,71 E 50 90 0,80 F 47 82 0,66 G 44 75 0,55 H 60 91 0,78 I 52 78 0,54 K 47 67 0,38 K 50 77 0,54 Rataan 50,55 81,27 0,63 Tabel  5 menunjukan  adanya  peningkatan hasil  nilai  kognitif  siswa  setelah  dilakukan  pelatihan. Nilai  N-gain  representasi  selisih  peningkatan  postes dan  pretes.  Hasil  seleksi  prestest  soal-soal  pada materi  kaji  biologi  sel  dan  molekuler  memiliki  nilai yang  paling  rendah.  Pemahaman  siswa  pada materi  biologi  sel  dan  genetika  berdasarkan  hasil pretest  memiliki  pemahaman  yang  rendah.  Oleh sebab  itu,  kedua  materi  dilakukan  pengayaan materi  yang  paling  banyak  jam  tatap  muka. Pelatihan yang dilaksanakan secara driil mengasah keterampilan  siswa  untuk  dapat  menjawab  soal- soal  KSN  yang  disajikan  dengan  skala  level  kognitif C4-C6 dengan soal berbasis high order thinking skills (HOTs). Pentingnya mengenalkan siswa untuk dapat menjawab  soal-soal  berbasis  HOTs  dengan  peng-
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818
gunaan  efisiensi  menjadi  modal  dalam  menjawab soal KSN ( Wesnawa, et. al., 2019 ). Pembiasaan siswa dalam  mengenal  variasi  soal  dan  pendalaman materi  menjadi  kunci  dalam  mengikuti  seleksi  KSN ( Mellyzar, 2021 ). Pengayaan materi yang dilaksanakan secara simultan melalui drill memberikan  peluang  siswa  (secara  terukur)  untuk dapat lolos dalam seleksi KSN/KSN. Hal ini dibuktikan melalui  seleksi  KSN  SMA/MA  tingkat  Provinsi  yang diikuti 11 peserta pelatihan di SMA Negeri 5 Bandar Lampung terdapat 2 orang siswa yang berhasil lolos di tingkat 10 besar.
Gambar 2. Hasil seleksi KSNProvinsi Lampung
Gambar  2 menunjukan  hasil  seleksi  siswa pada  kegiatan  KSN  (KSN)  bidang  biologi  tingkat kota/kabupaten  tahun  2020.  Hasil  seleksi  menunju- kan  bahwa  di  tingkat  10  besar  terdapat  2  siswa yang  telah  mendapatkan  pembinaan  dan  pelatih- an  materi  biologi  atas  nama  Putri  Lisnawati (peringkat  IV)  dan  Haikal  Beccaria  Al  Ghazy (peringkat X). Hal ini merupakan prestasi yang amat baik diraih SMAN 5 Bandar Lampung yang sebelum- nya  tidak  pernah  lolos  seleksi  KSN/KSN-K.  Keber- hasilan  kedua  siswa  ini  memberikan  peluang  lebih untuk selanjutnya bisa meraih prestasi pada jenjang dan  tahapan  di  kompetisi  KSN  pada  Tingkat Nasional.  Hasil  KSN  terlihat  score  siswa  sangat bersaing,  perolehan score  ranking antar  siswa memiliki perbedaan yang sangat tipis. Kemampuan siswa  terselektif  hanya  memiliki  poin  kesenjangan dengan  rentang  0.5  –  1  point  saja.  Kondisi  ini mengisyaratkan bahwa siswa SMA Negeri 5 bandar lampung  setelah  mengikuti  pelatihan  20  dan pengayaan  memiliki  peluang  besar  untuk  bersaing dengan sekolah unggul lainnya di Provinsi Lampung.
KSN  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk berkompetisi dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi  ( Muliani  et  al.,  2018 ).  Kegiatan  ini merupakan  agenda  tahunan  yang  diselenggara- kan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebuda- yaan.  Capaian  pelaksanaan  KSN  Bidang  Biologi menghasilkan  kualitas  pembelajaran  yang  tinggi
dan menghasilkan SDM yang berkualitas. Hal seperti ini dibutuhkan untuk pembelajaran di era persaing- an global, sehingga diharapkan mampu membekali lulusan  memperoleh  kompetensi  yang  diharapkan dunia  kerja  ( Wiyoko,  et.,  al.,  2019 ).  SMA  5  Bandar Lampung  menyediakan  tempat  dan  sumber  daya manusia  yang  siap  dilatih  dan  bersedia  monitoring dan  evaluasi,  pendampingan  dan  penilaian  atas capaian program PKM.

## KESIMPULAN
Hasil kegiatan pengabdian masyarakat yang ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  dan pembinaan  olimpiade  biologi  siswa  SMA  Negeri  5 Bandar  lampung  memiliki  dampak  positif  atas pencapaian prestasi seleksi KSN Tingkat
Kota/Kabupaten  Lampung,  dengan  capaian sebanyak  dua  orang  siswa  berhasil  lolos  pada peringkat  sepuluh  besar  tingkat  Provinsi.  Untuk selanjutnya,  melalui  kesepakatan  dalam  bentuk kerjasama  menyatakan  bahwa  kegiatan  program pendampingan  siswa  pada  kegiatan  KSN  Bidang Biologi tingkat Provinsi Lampung akan dilaksanakan secara  stimultan  sebagai  bentuk  pembinaan  siswa berprestasi secara terprogram dan terencana pada tahun 2021-2022.
.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung yang  telah  memfasilitasi  kegiatan  PKM  ini  melalui Surat Tugas No. 152/UN26.21/PM/2020 dan SMA N 5 Bandar  Lampung  sebagai  mitra  yang  telah memberikan  pendanaan  untuk  menjalankan program pendampingan KSN Bidang Biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2013). Standar Kompetensi  Lulusan  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Depdiknas.
https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud5
4-2013SKL.pdf
Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.
(2019). Panduan  Pelaksanaan  Olimpiade  Sains Nasional . https://osn2019.toki.id/assets/files/panduan.pdf
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
(2013). Pedoman  Pelaksanaan  Seleksi  Olimpiade Sains Tingkat Kabupaten/Kota dan Provinsi . Jakarta: Ditjet Dikdasmen. https://www.slideshare.net/renoldoang/panduan- osk-prov2013-64233623 Hidayat,  M.  T.,  Faiziyah,  N.,  Listiawati,  V.,  Rini,  I.  F.,  & Surahmat,  S.  (2019).  Workshop Penyusunan  Program Unggulan OSN di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah Tegalampel, Klaten. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.30653/002.201941.54
Mateycik, F., Rebello, N. S., & Jonassen, D. (2010). Students’
Rating of Problem Similarity as a Measure of Problem Solving Expertise. Proceedings of the Annual Meeting of  the  National  Association  for  Research  in  Science Teaching , 1–20. https://web.phys.ksu.edu/papers/2010/Mateycik_S72 1_NARST2010_Proceeding.pdf Mellyzar, M. (2021).  Pendampingan Persiapan  Kompetensi
Sains Nasional (KSN) Tingkat Provinsi Di SMAN Modal Bangsa  Arun  Aceh. Humanis ,  20(1),  14-18.
https://ojs.unm.ac.id/Humanis/article/view/19192
Muliani,  F.,  Noviati,  D.,  &  .  F.  (2018).  Pembinaan
Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Bidang  Olimpiade Sains bagi Guru SD Kota Langsa Provinsi Aceh. Jurnal Pengabdian Masyarakat Universitas Merdeka Malang , 3 (2), 9–13. https://doi.org/10.26905/abdimas.v3i2.2586 Purnamiati,  G.  K.  D.,  Lasmawan,  I.  W.,  &  Arnyana,  I.  B.  P.
(2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Mind  Mapping  Terhadap  Kreativitas dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  SD  No.  3 Benoa  Kabupaten  Badung. E-Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 7 (1), 1–10. http://pasca.undiksha.ac.id/e- journal/jurnal_pendas/article/view/2226 Rahmawati, M. M. E., & Budiningsih, C. A. (2014). Pengaruh
Mind  Mapping  dan  Gaya  Belajar  terhadap Pemahaman Konsep Siswa Pada Pembelajaran IPA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 1 (2),  123–138. https://doi.org/10.21831/tp.v1i2.2524
Rasyid,  R.  (2005).  Peranan  Perguruan  Tinggi  dalam Meningkatkan  Kualitas  Olimpiade  Sains  Nasional Tingkat  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Penelitian,
Pendidikan  Dan  Penerapan  MIPA,  F412–F418. Yogyakarta: FMIPA UNY . http://eprints.uny.ac.id/11704/
Safitri, D. (2016).  Penerapan Metode Mind Mapping  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V SD N Balangan 1. Basic Education , 5 (3), 193– 203.
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/ojs/index.php /pgsd/article/view/870
Susanto,  G.  N.,  Sembiring,  S.,  &  Ekowati,  C.  N.  (2016). Pembinaan  Guru  Sebagai  Dasar  Peningkatan Prestasi Siswa SD dalam Ajang Kompetisi OSN SD IPA Tingkat  Nasional. Seminar  Nasional  Hasil-Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 112–
123. http://repository.lppm.unila.ac.id/2664/ Widiana,  I.  W.,  &  Jampel,  I.  N.  (2016).  Improving  Students’ Creative  Thinking  and  Achievement  through  The Implementation  of  Multiple  Intelligence  Approach with  Mind  Mapping. International  Journal  of Evaluation  and  Research  in  Education  (IJERE) , 5 (3), 246–254. https://doi.org/10.11591/ijere.v5i3.4546 Wesnawa, I. G. A., Christiawan, P. I., Lasmawan, W., Dewi, N.  A.  W.  T.,  &  Sulindawati, L.  G.  E. (2019).  Kolaborasi Pembinaan  Siswa  dalam  Persiapan  OSN  Menuju Prestasi  Unggul  Di  SMP  Negeri  1  Singaraja. Prosiding
SENADIMAS Ke-4.
https://lppm.undiksha.ac.id/senadimas2019/
Wiyoko, T., Megawati, M., Aprizan,  A., & Avana, N. (2019). Peningkatan  Kompetensi  Siswa  Melalui  Pembinaan Olimpiade  Sains  (OSN). Warta  LPM , 22 (2),  67–75.
https://doi.org/10.23917/warta.v22i2.8619