BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 4,  2023, pp. 3111-3117 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6181
Sosialisasi Dan Pelatihan Permainan Boneka Tangan Sebagai Media Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa di SD Al-Islam 2 Jamsaren Surakarta

## Eny Kusumawati
Universitas Tunas Pembangunan Surakarta e-mail: enylajanu86@gmail.com

## Abstract
Self-confidence is very important to be instilled in students so that they grow into someone who is able to develop their potential. However, in SD AL-Islam 2 Jamsaren, it was found that many grade IV students had quite  low  self-esteem.  They  are  still  shy  to  socialize,  ask  questions  during  lessons  and  are  less  proud  of themselves. This is due to the lack of motivation that does not encourage students to be more confident. The  application  of  group  guidance  is  one  of  the  solutions  to  increase  student  self-confidence.  This community service has the aim of assisting grade IV SD AL-Islam 2 Jamsaren students to carry out group guidance using hand puppet media to increase students' self-confidence. The result of this activity was that fourth  grade  students  at  SD  AL-Islam  2  Jamsaren  Surakarta  became  more  active  and  confident  in participating in learning activities at school. This can be seen from the active participation of students in each activity. Therefore it is very necessary to continue this activity to increase the self-confidence of class IV SD AL-Islam 2 Jamsaren Surakarta Keywords : hand puppet game, student self-confidence

## Abstrak
Sikap  percaya  diri  sangat  penting  ditanamkan  pada  peserta  didik  agar  ia  tumbuh  menjadi  sosok  yang mampu  mengembangkan  potensi  dirinya.  Akan  tetapi  di  SD  AL-Islam  2  Jamsaren  banyak  ditemui  bahwa siswa  kelas  IV  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  cukup  rendah.  Mereka  masih  malu  untuk  bersosialisasi, bertanya  saat  pembelajaran  dan  kurang  bangga  terhadap  dirinya  sendiri.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya motivasi yang kurang mendorong siswa untuk lebih percaya diri.  Permainan bonela tangan merupakan salah satu  media  ntuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa.  Pengabdian  masyarakat  ini  memiliki  tujuan  untuk mendampingi para siswa kelas IV SD AL-Islam 2 Jamsaren untuk  menggunakan media permainan boneka tangan untuk  meningkatkan rasa percaya diri siswa.  Hasil dari kegiatan  ini  adalah siswa kelas IV SD AL- Islam 2 Jamsaren Surakarta menjadi lebih aktif dan percaya diri dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah.  Hal  ini  terlihat  dari  partisipasi  aktif  siswa  setiap  kegiatan  berlangsung.  Oleh  karenanya  sangat diperlukan keberlanjutan dari kegiatan ini untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa kelas IV SD AL-Islam 2 Jamsaren Surakarta Kata kunci : permainan boneka tangan,percaya diri siswa
Accepted: 2023-07-18 Published: 2023-10-12

## PENDAHULUAN
Pendidikan Sekolah Dasar merupakan pendidikan yang paling penting, dimana pada saat inilah pertama kali anak memulai kejenjang pengenalan adanya dunia luar dan pembelajaran baru, dimana biasanya anak hanya berinteraksi dengan lingkungan keluarga, disaat memasuki Sekolah Dasar anak harus dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolahnya. Pada  masa ini proses pertumbuhan  dan  perkembangaan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia.
Dalam  perkembangan  psikososialnya,  anak  mengalami  bentuk  perkembangan  yang bersifat kumulatif. Artinya, perkembangan psikosial pada tahap awal akan berpengaruh pada tahap selanjutnya. Oleh sebab itu, jika terjadi hambatan dalam perkembangan psikosial awal pada anak, akan  mempengaruhi  perkembangan  psikososial  pada  tahap  selanjutnya.  Menurut  Erickson (Sujiono, 2011:72-73) pada anak usia sekolah dasar, perkembangan psikososialnya dimulai dengan krisis  kepercayaan  terhadap  lingkungan,  kemudian  ditandai  dengan  berkembangnya  rasa  malu
dalam  diri  anak,  dan  krisis  antara  inisiatif  dan  melaksanakan  inisiatif  dan  rasa  bersalah  untuk melakukan apa yang ingin dilakukan oleh anak.
Perkembangan  psikososial  anak  usia  dini  tersebut  menggambarkan  bahwa  pada  usia tersebut anak perlu mengembangkan rasa percaya dirinya. Rasa percaya diri merupakan salah satu aspek yang sangat penting untuk dibina dan dikembangkan pada anak. Rasa rercaya diri bagian dari  perkembangan  perilaku  sosial  yang  perlu  ditumbuh-kembangkan  pada  anak  sejak  usia  dini. Guru  sebagai  pendidik  yang  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  perkembangan  anak,  perlu memfasilitasi percaya diri melalui proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Al-Islam  2  Jamsaren Surakarta, yang berjumlah 25 peserta didik yang telah peneliti lakukan, terdapat rasa percaya diri yang masih rendah. Beberapa anak lebih banyak melakukan sesuatu dengan sendirinya tanpa ada kerja sama  antara satu sama lain  pada saat pembelajaran berkelompok yang  diperintahkan oleh guru karena merasa malu untuk berbaur dengan teman satu kelompoknya. Lalu hal ini diperkuat dengan wawancara wali kelas yang mengatakan bahwa beberapa peserta didik dikelas IV memang terdapat beberapa anak memiliki rasa percaya diri rendah, belum mau berinteraksi dengan teman sekelasnya, mementingkan diri sendiri, kurangnya menghargai satu sama lain, suka menyendiri di waktu  tertentu,  sulit  untuk  mengungkapkan  pendapat  ketika  disuruh  maju  kedepan  oleh  guru, malu  untuk  berbaur  dengan  teman-temannya,  jika  permasalahan  ini  terus  dibiarkan  maka  akan menghambat  perkembangan  anak  kedepannya,  maka  dari  itu  untuk  meningkatkan  rasa  percaya diri  anak  perlu  dilakukannya  layanan  bimbingan  kelompok.  Dari  penelitian  yang  didapatkan  saat dilapangan yaitu sekolah SD Al-Islam 2 Jamseren belum mempunyai guru BK, selama ini sekolah hanya  guru  wali  kelaslah  yang  berperan  untuk  mengatasi  permasalan  yang  terjadi  pada  peserta didik dikelas IV tersebut, sehingga hal itu yang menyebabkan rendahnya rasa percaya  diri siswa dilingkungan sekolah.
Berdasarkan  hal  di  atas,  untuk  lebih  mengefektifkan  kegiatan  ini  peneliti  menggunakan media boneka tangan , dimana boneka tangan yang dimaksud menurut Gunardi (Sulianto et al., 2014: 116) yaitu boneka tangan yang ukurannya lebih besar dari boneka jari dan bisa dimasukkan ke tangan. Menurut Daryanto dalam (Marini, dkk,  2015:4),  boneka  tangan  adalah benda  tiruan dari  bentuk  manusia  atau binatang  yang  dimainkan  dengan  satu tangan. Sulianto (2014: 2) menyebutkan dinamakan boneka tangan  karena  para pemain  (guru,  siswa,  atau  orang  tua) memainkannya dengan cara memasukkan  telapak tangan  mereka  ke dalam  boneka.
Dari  uraian  dan  permasalahan    diatas,  pengabdian  ini  berjudul  “PENERAPAN  DAN SOSIALISASI  PERMAINAN  BONEKA  TANGAN  SEBAGAI  MEDIA  UNTUK  MENINGKATKAN  RASA PERCAYA DIRI SISWA DI SD AL-ISLAM 2 JAMSAREN SURAKARTA”.

## METODE
A. Metode Yang Digunakan
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan berdasarkan tahapan tahapan sebagai berikut :
1) Pra kegiatan
a. Perijinan  Kegiatan  perijinan  dilakukan  dengan  memberi  surat  perijinan  kepada  pihak sekolah yaitu SD Al-Islam 2 Jamsaren Surakarta dan meminta daftar peserta yang akan mingikuti kegiatan.
b. Melakukan persiapan waktu dan tempat untuk proses pelaksanaan kegiatan. Pembekalan kepada para peserta kegiatan di SD Al-Islam 2 Jamsaren.
c. Menyiapkan tahap perancanaan kegiatan
d. Persiapan alat-alat dan kelengkapan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan

## 2) Pelaksanaan Kegiatan
Proses  selanjutnya  setelah  mendapatkan  ijin  dari  pihak  kepala  sekolah  dan  daftar  nama peserta  yang  akan  mengikuti  kegiatan  pengabdian  ini.  Setelah  menyampaikan  tujuan  dari kegiatan  ini,  adapaun  beberapa  tahapan  yang  akan  dilakukan  pada  kegiatan  pengabdian  ini, antara lain adalah sebagai berikut :
Tahap I :
Pengenalan  kepada  siswa  apa  itu  bimbingan  dan  konseling serta  memberikan  rincian  kegiatan yang telah direncanakan sebelumnya kepada siswa.
Tahap II :
Melaksanakan  kegiatan  bimbingan  kelompok  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  disusun. Mengumpulkan  anak  dalam  kelas  dan  melakukan  kegiatan  bimbingan  kelompok.  Anak-anak dibimbing dan didampingi dalam pelaksanaan setiap kegiatan selama 1 jam setiap harinya. Tahap III :
Tahap ini dilakukan dengan memberikan motivasi siswa untuk lebih meningkatkan rasa percaya diri mereka.
3) Pasca Kegiatan
a. Analisis data dan tolak ukur keberhasilan
Pada  tahap  ini  semua  data  dianalisis  untuk  diketahui  berhasil  tidaknya  program  ini kemudian di evaluasi untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari program ini. Keberhasilan ditunjau dari perubahan tingkat rasa percaya diri siswa dan motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan bimbingan dan konseling.
b. Penyusunan Laporan
Penyusunan  laporan  direncanakan  akan  dilakukan  setelah  kegiatan  berakhir  untuk melaporkan rangkaian dan hasil pelaksanaan kegiatan secara institusi kepada penyedia dana program ini.

## B. Partisipasi Mitra
Dalam  Pelaksanaan  Kegiatan  Untuk  partisipasi  mitra  yang  akan  dlibatkan  dalam  kegiatan pengabdian ini adalah kepala sekolah, guru di sekolah dan siswa kelas IV SD Al-Islam 2 Jamsaren. Kepala  sekolah  dan  guru  diharapkan  mampu  memfasilitasi  dan  mendorong  siswa  untuk  dapat mengikuti kegiatan pengabdian ini hingga selesai. Siswa kelas IV SD Al-Islam 2 Jamsaren adalah mitra  selanjutnya  atau  mitra  inti  yang  akan  mengikuti  kegiatan  pengabdian  ini.  Tujuan  dan harapan  kegiatan  ini  adalah  adanya  perubahan  signifikan  kearah  yang  positif  dan  untuk mendampingi  anak-anak  dengan  berbagai  kegiatan  bimbingan  kelompok  sehingga  menjadi  lebih termotivasi untuk memiliki rasa percaya diri yang tinggi.

## C. Pembahasan Evaluasi Kegiatan Pengabdian
Di  adakannya  kegiatan  pengabdian  ini  diharapkan  dapat  mendampingi  anak-anak  dengan berbagai  kegiatan  bimbingan  kelompok  sehingga  menjadi  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan meningkatkan rasa percaya diri mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini berlangsung secara tatap muka dengan melibatkan beberapa peserta dan tim terkait.  Kegiatan yang dilaksanakan di salah satu ruang kelas di SD Al-Islam 2 Jamsaren Surakarta yang dihadiri oleh 25 peserta yang terdiri dari siswa kelas IV di SD Al-Islam 2 Jamsaren Surakarta. Sebagian  besar pada awalnya kurang berminat untuk  mengikuti bimbingan ini namun
dalam proses pelaksanaan kegiatan bimbingan selama 1 bulan ini dapat diikuti oleh siswa tersebut. Pelaksanaan  bimbingan  dilaksanakan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki  rasa  percaya  diri  yang tinggi dan tidak malu-malu di dalam kegiatan belajar maupun diluar kegiatan belajar. Hasil yang dicapai melalui kegiatan pengabdian ini dituangkan dalam bentuk hasil kegiatan pada setiap tahap pelaksanaan sebagai berikut.

## a. Perencanaan
Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah sebagai berikut: Menyusun rencana sosialisasi:
Tabel 1. Susunan Rencana Sosialisasi
NO.  PERIHAL KETERANGAN 1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan Februari – Agustus 2023 2 Alat Yang Digunakan Boneka  tangan  dan  materi  cerita tentang rasa percaya diri 3 Hasil / Output 1. Respon  Tanggapan  partisipatif peserta 2. Luaran  yang  dihasilkan  lainnya berupa HKI 4 Peringkat keaktivan peserta Berdasarkan  perilaku  peserta  pada saat  kegiatan  bimbingan  dan kelompok dilaksanakan
b. Pelaksanaan
1) Pelaksanaan Tindakan
Lama pelaksanaan pengabdian adalah 4 bulan, terinci sebagai berikut :
Tabel 2. Pelaksanaan Tindakan Pengabdian KEGIATAN MINGGU 1 2 3 4 5 6 7 8 Koordinasi tim pelaksanaan pengabdian Masyarakat
Perencanaan teknik pelaksanaan pengabdian Masyarakat Persiapan pembagian tugas (kepanitiaan) Pelaksanaan Bimbingan dan kelompok
Evaluasi dan tindak lanjut
Pembuatan laporan

## c. Observasi dan Evaluasi
Hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dilaksanakan pada  bulan Februari – Agustus 2023 di    SD  Al-Islam  2  Jamsaren  Surakarta.  Dilaksanakannya  pengabdian  ini  karena  belum  pernah
diadakan  pengebadian  serupa  disekolahan  tersebut.  Tujuan  dari  pelaksanaan  pengabdian  ini adalah  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  anak-anak  dengan  permainan  boneka  tangan untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa dan menambah pengetahuan.

## PERMAINAN BONEKA TANGAN
Menurut  Sulianto  (et  al.,2014:116),  permaianan  boneka  tangan  dijadikan  sebagai  media atau  alat bantu yang  digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran, yang ukurannya lebih besar dari boneka jari dan bisa dimaksukkan kedalam tangan. Menurut (Suradinata & Maharani, 2020), permainan boneka tangan merupakan salah satu media bantu yang menarik dan menyenangkan serta mudah dimainkan dan digunakan oleh anak. Boneka ini merupakan boneka yang berasal dari kain  yang  berbentuk  menjadi  berbagai  macam  karakter;  seperti  hewan  atau  manusia.  Ukuran boneka  tangan  lebih  besar  dari  boneka  jari.  Penggunaan  boneka  tangan  dimasukkan  kedalam tangan dan jari tangan dijadikan pendukung untuk menggerakkan tangan serta kepala boneka.
Menurut Gunardi (Sulianto et al., 2014: 116-117) ada baiknya memperhatikan ketentuan ketentuan dalam menggunakan boneka tangan, seperti hal-hal berikut ini :
1. Hendaknya guru/pencerita hafal isi cerita.
2. Ada baiknya menggunakan skenario dalam cerita.
3. Latihlah suara agar dapat memiliki beragam karakter suara yang dibutuhkan dalam bercerita. Misalnya suara anak-anak, suara nenek-nenek, suara ibu-ibu, suara binatang dan lain-lain.
4. Gunakan  boneka  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  dunia  anak  serta  mudah  dimainkan  oleh guru atau orang tua maupun anak-anak.
5. Boneka yang digunakan bisa lebih dari satu , dengan jumlah maksimal 8 buah dengan bentuk yang berlainan agar siswa tidak kesulitan menghafal tokoh cerita.
6. Apabila menggunakan satu boneka, maka percakapan atau cerita yang dilakukan antara anak dengan boneka yang disuarakan oleh guru.
7. Apabila  menggunakan  dua  boneka  maka  percakapan  atau  alur  cerita  dilakukan  oleh  kedua boneka  tersebut  yang  disuarakan  oleh  guru  atau  orang  tua  dengan  karakter  suara  yang berbeda. Anak menyimak percakapan dan jalan cerita yang disajikan.
8. Penggunaan  lebih  dari  dua  boneka  maka  percakapan  atau  alur  cerita  dilakukan  oleh  dua boneka tersebut yang disuarakan oleh guru ataupun orang tua dengan karakter suara  yang berbeda. Agar jalan cerita lebih terdengar indah, dipermanis dengan alunan musik.

## Gambar 1. Dokumentasi kegiatan permainan boneka tangan

## PENERAPAN BONEKA TANGAN SEBAGAI MEDIA MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA
Menurut  Nurla  (2006:60)  percaya  diri  merupakan  sebuah  kekuatan  yang  luar  biasa. Percaya  diri  laksana  reaktor  yang  membangkitkan  segala  energi  pada  diri  seseorang  untuk mencapai sukses. Sebagai generasi penerus bangsa, sikap percaya diri sangat penting ditanamkan pada peserta didik agar ia tumbuh menjadi sosok yang mampu mengembangkan potensi dirinya.
Hal ini sejalan dengan Depdiknas (2012:21-22) yang menjadikan beberapa indikator percaya diri sebagai  patokan  yaitu  berani  menyatakan  pendapatnya,  berani  bertanya  dan  menjawab pertanyaan, bangga dengan dirinya, berani  melakukan tanpa bantuan, berani mencoba  hal yang baru, mau melakukan tantangan dan tidak  mudah menyerah, berani mempertahankan  apa yang dipahami, ingin tampil menjadi juara, bangga terhadap hasil karya sendiri.
Salah satu metode/model pembelajaran untuk anak usia dini adalah Model Beyond Centre and  Circle  Time  (BCCT).  Model  BCCT  adalah  suatu  metode  atau  pendekatan  dalam penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  dan  merupakan  perpaduan  antara  teori  dan pengalaman  praktik.  Dengan  model  ini  anak  diajarkan  untuk  bermain  terarah  dan  menggali pengalaman  sendiri.  Dengan  demikian,  menurut  penulis  boneka  jari  dapat  digunakan  sebagai media  untuk  anak  dapat  menumbuhkan  rasa  percayaa  dirinya  melalui  bermain  terarah  dan menggali pengalaman langsung.
Boneka  tangan  adalah  boneka  yang  dapat  dimasukkan  ketangan,  bentuknya  kecil seukuran  tangan  orang  dewasa  (Gunarti,  dkk.,  2010:5.20). Jenis boneka  yang  digunakan  adalah boneka tangan yang terbuat dari potongan kain flanel. Tujuan permainan boneka tangan menurut Zaman,  dkk.  (2011:6.14)  yaitu  untuk  mengembangkan  bahasa  anak,  mempertinggi  keterampilan dan  kreativitas  anak,  mengajak  anak  belajar  bersosialisasi,  dan  bergotong  royong  disamping melatih keterampilan jari jemari tangan.
Guru dengan segenap kreativitasnya membentuk boneka tangan sesuai dengan tema yang dipilih. Contohnya, tema yang dipilih keluarga, maka setidaknya karakter pada boneka jari terdapat anggota  keluarga  yaitu  ayah,  ibu,  adik  dan  kakak.  Cara  penggunaan  boneka  tangan  ini  dengan cara  guru  menceritakan  sebuah  cerita  sesuai  dengan  tema  yang  dipilih  dengan  menggerakkan boneka  tangan  sebagai  medianya.  Setelah  itu,  anak  diminta  untuk  menceritakan  kembali  sesuai dengan  yang  dicontohkan  oleh  guru.  Selain  untuk  menumbuhkan  percaya  diri,  dengan  bercerita menggunakan boneka tangan dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak usia dini.

## Gambar2. Dokumentasi kegiatan penerapan boneka tangan sebagai media meningkatkan rasa
percaya diri

## KESIMPULAN
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa rasa percaya diri siswa sangat penting untuk ditingkatkan  karena  sikap  percaya  diri  sangat  penting  ditanamkan  pada  peserta  didik  agar  ia tumbuh  menjadi  sosok  yang  mampu  mengembangkan  potensi  dirinya.  Peran  layanan  bimbingan dan  kelompok  dalam  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  kelas  2  SD  Al-Islam  2  Jamsaren Surakarta  adalah  dengan  menggunakan  media  permainan  boneka  tangan.  Permainan  boneka tangan  memiliki  peran  untuk  mengembangkan  bahasa  anak,  mempertinggi  keterampilan  dan kreativitas  anak,  mengajak  anak  belajar  bersosialisasi,  dan  bergotong  royong  disamping  melatih keterampilan jari jemari tangan. Tujuan dari pengabdian ini adalah untuk mendampingi anak-anak dengan  melakukan  kegiatan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  boneka  tangan  sebagai media untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. 2015. Bimbingan & Konseling di Taman Kanak-Kanak. PRENADAMEDIA GROUP: Jakarta.
Astuti,  Anita  Dewi,  dkk.  2013. Model layanan BK  Kelompok  Teknik Permainan (Games) Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling. ISSN 2252-6889
Bimbingan,  J.,  Pendidikan,  F.  I.,  &  Semarang,  U.  N.  (2016).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Terhadap Penyesuaian Diri Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling, 5(2).
Ginanti,  Ni  Wayan,  Asep  Solikin,  and  Heru  Nurrohman.  2017.  “Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  SMPN  1  Selat  Kuala  Kapuas.”  Suluh:  Jurnal Bimbingan dan Konseling 2(2): 39–41.
Gunarti,  Winda,  dkk.  2010.  Metode  Pengembangan  Perilaku  Dan  Kemampuan  Dasar  Anak  Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Marini,    Ketut,    dkk.    2015.Penerapan  Metode          Bercerita          Berbantuan  Media        Boneka Tangan    Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada  Anak  Kelompok B3.e-Journal PG PAUD Universitas   Pendidikan   Ganesha Jurusan PG-PAUD.   Volume   3 No. 1
Sucipto, S. (2016). Konseling Kelompok Dengan Media Animasi Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Konseling Gusjigang, 2(2), 133–139.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2011.  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  PT  INDEKS:  Jakarta. Susanto,
Sulianto Joko, Mei Fita Asri Untari, and Fitri Yulianti. 2014. “Media Boneka Tangan Dalam Metode Berceritera  Untuk  Menanamkan  Karakter  Positif  Kepada  Siswa  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Pendidikan 15(2): 94–104.
Suradinata, N. I., & Maharani, E. A. (2020). Pengaruh Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak.  Journal  on  Early  Childhood  Education  Research (JOECHER), 1(2), 72–81.
Utariani,  Ni  Komang,  dkk.  2014.  Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan      Media      Boneka  Jari Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  TK    Kelompok  A.  e-Journal  PG  PAUD Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 2 Nomor 1
Warsito,  .A,  & Triyanto, .A. (2010). Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling. Kementrian Pendidikan  Nasional,  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling,  UNY.  Makalah.  Tidak diterbitkan
Zaman, Badru, dkk. 2008. Media Dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka.