Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1050 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN GURU DALAM MENGATASI PERILAKU BULLYING
Adiyono STIT Ibnu Rusyd Tanah Grogot adiyono8787@gmail.com
Irvan Universitas Negeri Makassar
irvan@unm.ac.id
Rusanti STIQ Rakha Amuntai, Kalimantan Selatan www.asyanti123santi@gmail.com

## Abstrak
Bullying merupakan perilaku sosial yang seringkali terjadi di sekolah. Bullying juga bisa melibatkan siswa sebagai seorang pelaku dan korban. Perilaku bullying juga memberikan beberapa dampak negatif, baik untuk korban maupun untuk pelaku sendiri. Jika tindak bullying ini terjadi di SD/MI, maka peran seorang guru sangat dibutuhkan supaya guru mampu untuk mengenali, mengidentifikasi, dan menanganinya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peran guru dalam mengatasi perilaku bullying di sekolah. Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dengan metode studi kasus (case study). Hasil analisis ini menunjukkan bahwa peran guru terhadap bullying pada siswa yaitu sebagai orang yang membimbing atau yang memberi nasehat dan  arahan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus  atau  masalah  yang  terjadi  mengenai  bullying  supaya  dapat  meminimalisir  bullying  yang  terjadi disekoloh. Guru juga harus mampu membentuk kepribadian siswa dan membangun hubungan positif dengan siswa,  dan  guru  perlu  mewaspadai  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  siswanya. Untuk  itu  guru  sangat berperan  penting  dalam  mengatasi  tindak  bullying  kepada  peserta  didik,  agar  perilaku  bullying  tidak berlanjut sampai ke usia remaja nanti.
Kata Kunci: Bullying, Peran guru, Pendidikan

## Abstract
Bullying  is  a  social  behavior  that  often  occurs  in  schools.  Bullying  can  also  involve  students  as  both perpetrators and victims. Bullying behavior also has several negative impacts, both for victims and for the perpetrators themselves. If this bullying occurs in SD/MI, then the role of a teacher is needed so that teachers are able to recognize, identify, and deal with it. The purpose of this study was to find out how the role of teachers  in  overcoming  bullying  behavior  in  schools.  This  research  approach  uses  a  qualitative  research approach, with a case study method. The results of this analysis indicate that the role of the teacher against bullying in students is as a person who guides or who gives advice and direction and fosters students so that they can overcome cases or problems that occur regarding bullying in order to minimize bullying that occurs at school. Teachers must also be able to shape students' personalities and build positive relationships with students, and teachers need to be aware of acts of violence committed by students. For this reason, the teacher plays an important role in overcoming bullying to students, so that bullying behavior does not continue into adolescence.
Keywords: Bullying, Teacher's Role, Education

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  formal,  berfungsi  dan  bertujuan  sebagaimana  yang terdapat dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 3 yaitu pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga  negara  yang  bertanggungjawab. 1 Untuk  menyadari  hal  itu,  tentunya  banyak  faktor  yang mempengaruhi  terlaksananya  program  pendidikan  di  sekolah  dengan  benar.  Apalagi  sekolah sebagai wadah yang menampung beragam peserta didik dari berbagai latar belakang berbeda, hal ini memungkinkan mereka membawa berbagai permasalahan ke sekolah yang akan mengganggu kegiatan belajarnya. 2 /sekelompok. Pihak yang kuat di sini tidak hanya berarti kuat dalam ukuran fisik, Tetapi bisa juga kuat secara mental. Dalam hal ini si korban
Salah  satu  fenomena  yang  menyita  perhatian  di  dunia  pendidikan  adalah  kekerasan (bullying) di sekolah. Dalam lingkungan sekolah, terdapat beberapa jenis perilaku siswa, misalnya berupa perilaku positif atau negatif. Contoh perilaku negatif adalah bullying yang sering terjadi di sekolah. Bullying dapat menyinggung atau menyakiti perasaan seseorang. Bullying adalah sebuah situasi  di  mana  terjadi  nya  penyalahgunaan  kekuatan/kekuasaan  yang  dilakukan  oleh  seseorang buying  tidak mampu membela  atau mempertahankan  dirinya  karena  lemah  secara  fisik dan  atau mental. 3
Istilah  bullying  sendiri  memiliki  makna  yang  lebih  luas,  mencakup  berbagai  bentuk penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti orang lain sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tak berdaya. 4 Adanya bullying, dapat menyebabkan siswa menjadi merasa diasingkan ketika  berada  di  lingkungan  sekolah.  ketakutan  yang  dirasakan  oleh  siswa  yang  menjadi  korban bullying  di  lingkungan  sekolah  dapat  mengganggu  proses  belajar  kemudian  dapat  menghambat perkembangan mereka yang menjadi korban bullying. Pelaku bullying lebih cenderung terjadi  pada golongan  hebat  terhadap  seseorang  yang  dianggap  rendah  untuk  menjatuhkan  korban  bullying tersebut. 5
1 Rischa  Pramudia  Trisnani,  Silvia  Yula  Wardani,  “ Perilaku  Bullying  di  Sekolah ”  Vol.1,  No  1 (2016), h 2.
2 Hengki  Yandri,  “Peran  Guru  Bk/Konselor  Dalam  Pencegahan  Tindakan  Bullying  Di  Sekolah,” Jurnal Pelangi Vol. 7 No.1 (Desember 2014): h. 98.
3 Tim Yayasan Semai Jiwa Amini, Bullying “ Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan" (Jakarta: PT Grasindo, 2008) h.2.
4 Wiyani,  Novan  Ardy, Save  Our  Children  From  School  Bullying (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2012), h.17
5 Rohani Gultom, Tamsil Muis, “Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Siswa Kelas X Ips 2 Di Sma Hang Tuah 4 Surabaya Tahun Ajaran 2020/2021,” Helper, Vol. 38  No. 02 (2021), h. 80.
Bullying adalah perilaku agresif yang berulang kali dilakukan oleh individu atau kelompok terhadap  orang-orang  atau  kelompok  lain,  menimbulkan  kerugian  fisik  atau  psikologis.  Kata bullying  berasal  dari  Bahasa  Inggris,  yaitu  dari  kata bully yang  berarti  banteng  yang  senang merunduk kesana kemari. Dalam Bahasa Indonesia, secara etimologi kata bully berarti penggertak, orang yang mengganggu orang lemah.  Sedangkan secara terminology menurut Ken Rigby, bullying adalah keinginan untuk menyakiti. Keinginan ini diungkapkan melalui tindakan dan menyebabkan seseorang  menderita.  Tindakan  ini  dilakukan  secara  langsung  oleh  seseorang  atau  sekelompok orang yang lebih kuat, yang tidak bertanggung jawab, sering diulang dan dilakukan secara langsung oleh individu atau kelompok orang yang ingin melakukannya. 6
Bullying adalah  suatu bentuk perilaku kekerasan  yang melibatkan secara psikologis atau pun  fisik  terhadap  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  lebih  “lemah”  oleh  seseorang  atau sekelompok orang. Pelaku bullying  yang sering di sebut sebagai pelaku bully bisa seseorang, atau sekelompok orang, dan dia sadar bahwa dia memiliki kekuatan untuk melakukan apa saja terhadap korbannya.  Korban  juga  mempersepsikan  dirinya  sebagai  orang  yang  lemah,  tidak  berdaya  dan selalu merasa terancam oleh bully. 7
Korban  bullying  sering  disebut  dengan victim .  Korban  bullying  adalah  seseorang  atau sekelompok orang yang sering mengalami trauma dengan perilaku orang lain dan tidak memiliki kekuatan,  kemampuan,  atau  kesempatan  untuk  menolak  perilaku  tersebut  atau  menghentikan perilaku  yang  menyakitkan  tersebut.  Korban  bullying  di  sekolah  biasanya  adalah  anak-anak introvert dengan harga diri rendah dan kurangnya keterampilan sosial, terutama dalam khususnya dalam hal keasertifan . Korban tidak memiliki kekuatan untuk melawan, merasa disakiti, takut untuk bertemu  dengan  pelaku,  dan  mempunyai  keinginanan  untuk  berhenti  disakiti  oleh  pelaku. Seringkali,  korban  bullying  tidak  mengungkapkan  kepada  guru  atau  keluarga  mereka  tentang perilaku  bullying  yang  mereka  alami.  Hal  ini  terjadi  karena  korban  takut  akan  pembalasan  atau merasa dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. 8
Sebagai perilaku agresif, bullying tidak bisa didiamkan dan diabaikan begitu saja. Perlu ada upaya  dari  bebagai  pihak  untuk  mengatasi  bullying  yang  terjadi  di  sekolah,  salah  satunya  yaitu Peran guru/konselor. 9 Peran ( role ) guru artinya keseluruhan tingkah laku yang harus dilakukan guru
6 Ponny  Retno  Astuti, Meredam  Bullying :  3  Cara  Efektif  Menanggulangi  Kekerasan  pada  Anak (Jakarta: PT Grasindo, 2008), h.3
7 Ela  Zain  Zakiyah,  Sahadi  Humaedi,  Meilanny  Budiarti  Santoso,  “Faktor  Yang  Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying,” Jurnal Penelitian & PPM Vol.4  No. 2 (Juli 2017), h. 325-326 8 Andini  Dwi  Arumsari,  S.Psi,  M.Psi,  Dedi  Setyawan,  S.Pd.I,  “Peran  Guru  dalam  Pencegahan Bullying di PAUD,” Media of Teaching Oriented and Children Vol 2 No 1 (Juni 2018),  h. 37
9 Fadlin, Sakman dan Dotrimensie, “Peran Sekolah Dalam Mencegah Perilaku Bullying  Pada Siswa Sma Pgri Palangka Raya,” Jurnal Paris Langkis Vol.2 No. 1 (Agustus 2021), h. 39
dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru. 10 Peran  guru  adalah  membimbing,  menasehati  dan mengarahkan siswa ke arah hal-hal yang positif untuk mencapai tujuan hidup yang optimal. 11 Guru berperan  penting  dalam  mengatasi  perilaku bullying.  Hal ini  dikarenakan  siswa  di  sekolah  lebih dekat dengan guru dan siswa lebih terbuka dengan guru. Guru hendaknya memberikan pelajaran dan petunjuk sehingga siswa dapat mengetahui mana yang baik dan mana yang tidak. Guru yang pertama  kali  bertanggung  jawab  atas  semua  peristiwa  yang  terjadi  di  sekolah.  Guru  harus  dapat memberikan nasehat dan bimbingan kepada siswa yang membutuhkan, terutama dalam mengatasi kasus bullying yang terjadi di sekolah.
Guru sebagai pendidik yang ada di lingkuangan sekolah harus memiliki teknik dan strategi untuk dapat mengatasi perilaku bullying yang ada di sekolah. Guru yang baik akan menekankan kepada  siswanya  dengan  mencontohkan  perilaku  yang  baik  dan  mulia  dengan  tutur  kata  dan perilaku  yang  santun,  sehingga  siswa  dapat  meniru  perilaku  yang  baik  tersebut.  Dengan memberikan  sanksi  berupa  hukuman  dan  teguran  bagi  siswa  yang melakukan  tindakan  bullying. Maka dari itulah peran guru atau pendidik lainnya di sekolah sangat dibutuhkan, selain mengajar dan mendidik, mereka juga harus melakukan tindakan preventif terhadap masalah yang di akibatkan oleh bullying tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dalam Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dengan metode studi kasus  (case  study).  Lexy  J.  Moleong  (2007:6)  menyatakan  bahwa  penilitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami fenomena  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  yang berupa  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara  keseluruhan,  yang  dilakukan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan menggunakan metode alamiah. 12
Penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  ini  digunakan  untuk  memberikan wawasan tentang kondisi dan realitas dunia nyata, khususnya strategi yang digunakan guru untuk dalam  mengatasi  perilaku  bullying  di    MI  Al-Hikmah  Tabudarat  Hilir.  Dalam  hal  ini,  pertama, peneliti akan melakukan wawancara dengan guru -guru sebagai informan, karena guru  merupakan pembina, serta menciptakan konteks sosial yang medukung dan menyeluruh yang tidak mentolerir perilaku agresif dan kekerasan di sekolah yang dilakukan oleh siswa.
10 Thohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), h.65
11 E. Mulyasa, Menjadi Guru Yang Profesional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2019), h. 35
12 Irnie Victorynie, “Mengatasi Bullying Siswa Sekolah Dasar  Dengan Menerapkan Manajemen Kelas Yang Efektif,” PEDAGOGIK Vol. 5, No. 1 (Februari 2017), h. 39.
Jadi guru diharapkan mampu memberikan pengajaran kepada siswa untuk berperilaku baik yang sesuai dengan norma-norma pancasila yang ada dalam masyarakat, negara dan negara agar siswa  tidak  berperilaku  di  norma-norma  yang  berlaku  seperti  contohnya  kekerasan  (bullying). Dengan melakukan wawancara, diharapkan mendapatkan data yang lebih lengkap dan mendalam mengenai  tanda-tanda  terjadinya  bullying  pada  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peristiwa Bullying tidak hanya terjadi dikarenakan adanya interaksi yang sederhana antara pelaku bullying dan korban saja, tetapi juga dapat terjadi pada teman sebaya yang mempunyai usia yang  sama,  keluarga,  dan  sekolah.  Berikut  ini  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  Peran Guru dalam Mengatasi Perilaku Bullying di MI  Al- Hikmah Tabudarat Hilir :

## 1. Faktor Penyebab terjadinya Bullying
Menurut Ariesto, faktor-faktor  penyebab terjadinya bullying antara lain :
a. Keluarga
Pelaku bullying seringkali berasal dari keluarga yang bermasalah, Orang tua yang sering menghukum  anak-anaknya  secara  berlebihan,  atau  situasi  keluarga  yang  penuh  dengan  stress, agresi, dan permusuhan. Anak-anak akan mempelajari perilaku bullying ketika mengamati konflik- konflik yang terjadi pada orang tua mereka, dan kemudian menirunya terhadap teman-temannya. Jika tidak ada konsekuensi yang tegas dari lingkungan, maka anak akan belajar bahwa "orang yang berkuasa  diizinkan  untuk  berperilaku  agresif,  dan  perilaku  agresif itu  dapat meningkatkan  status dan kekuatan seseorang". Dari sini anak mengembangkan perilaku bullying.
b. Faktor Sekolah
Sekolah  adalah  media  tempat  berlangsungnya  kegiatan  dan  proses  pendidikan.  Sekolah menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan,  pembelajaran  dan  pelatihan.  Sekolah  adalah  lembaga pendidikan  formal  yang  secara  sistematis  menyelenggarakan  program  pengajaran,  pembelajaran dan  pelatihan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  potensi  moral,  spiritual,  intelektual, emosional, dan sosialnya. Sekolah yang rawan bullying adalah sekolah yang minim pengawasan guru, terutama bagi siswa yang tinggal di kelas di belakang atau jauh dari pengawasan guru. Anak- anak  menghabiskan  banyak  waktu  di  sekolah,  sehingga  perilaku  bullying  dapat  disebabkan  oleh kondisi sekolah.
c. Faktor Teman Sebaya
Pengaruh  teman  sebaya  merupakan  pengaruh  yang  cukup  dominan  terhadap  tindakan bullying  karena  anak-anak  akan  menghabiskan  waktu  dengan  teman  sebayanya,  mereka  akan
banyak menghabiskan waktu di sekolah. Maka dari itu pengaruh teman sebaya bisa membuat anak melakukan tindakan bullying.
d. Faktor Media Massa
Jika kita melihat di layar kaca, program-program non-edukasi sekarang ini tontonan yang kurang  mendidik  malah  dijadikan  tuntunan  dengan  adegan-adegan  kekerasan  dalam  sebuah sinetron-sinetron, itu tayangan yang tidak terlalu mendidik merupakan tontonan yang sangat tidak mendidik  tapi  malah  ditiru  oleh  anak-anak.  Banyak  sekali  aksi  bullying  yang  ditonjolkan  dalam sebuah adegan tersebut, baik itu secara verbal maupun fisik. Mulai dari hal yang paling sederhana, seperti  menghasut  seseorang,  memboikot,  mengancam,  hingga  tindakan  kekerasan  seperti memukul, menyambar, menampar, memukul, berkelahi, dll. Dalam hal ini, anak-anak paling mudah dipengaruhi  oleh  adegan-adegan  yang  mereka  lihat  di  televisi  dan  bahkan  dengan mempraktekkannya.  Ini  termasuk  dalam  bentuk  penyalahgunaan  media  sosial  di  kalangan  anak- anak 13

## 2. Jenis-Jenis Perilaku bullying
Bullying juga terjadi dalam beberapa bentuk tindakan. Menurut Coloroso bullying dibagi menjadi 4 jenis, yaitu :
a. Bullying Fisik
Penindasan fisik adalah jenis bullying yang paling terlihat dan dapat diidentifikasi di antara bentuk-bentuk  penindasan  lainnya,  namun  penindasan  fisik  terhitung  kurang  dari  sepertiga  dari insiden penindasan yang dilaporkan oleh siswa. Jenis bullying fisik meliputi menggigit, menarik rambut,  memukul,  menendang,  mengunci,  memelintir,  meninju,  mencekik,  menyikut,  meninju, menendang,  menjepit,  mengancam,  mendorong,  menyakiti,  mencakar  dan  meludahi  anak  yang ditindas  dalam  posisi  yang  menyakitkan,  serta  seperti  merusak  dan  menghancurkan  pakaian  dan barang-barang milik anak yang ditindas oleh si penindas, semakin berbahaya jenis agresi ini, bahkan jika itu tidak dimaksudkan untuk melukai secara serius.
b. Bullying Verbal
Kekerasan  verbal  adalah  bentuk  penindasan  yang  paling  umum  digunakan  oleh  anak perempuan dan laki-laki. Kekerasan verbal mudah dilakukan dan dapat dibisikkan di depan orang dewasa  dan  teman  sebaya  tanpa  ketahuan.  Bullying  verbal  dapat  diteriakkan  di  taman  bermain bercampur dengan hingar bingar yang didengar oleh pengawas, diabaikan karena dianggap tidak lebih  dari  dialog  bodoh  dan  menjengkelkan  antara  teman  sebaya.  Bullying  verbal  dapat  berupa
13 Risha  Desiana  Suhendar, “Faktor-Faktor  Penyebab  Perilaku  Bullying  Siswa  Di  Smk  Triguna Utama Ciputat Tangerang Selatan,” Jurnal Ilmu Kesehatan Sosial Vol. 8, No. 2 (Desember 2019): h. 181- 182.
julukan, teguran, fitnah, kritik kejam, hinaan, dan pernyataan yang bernada hasutan atau pelecehan seksual. , Kekerasan verbal dapat berupa perampasan uang atau barang-barang berharga, panggilan telepon  yang  kasar,  email  yang  mengintimidasi,  surat  anonim  yang  berisi  ancaman  kekerasan, tuduhan palsu, serta gosip.
c. Bullying Secara Relasional
Bullying secara relasional dilaksanakan dengan pemutusan hubungan sosial dengan tujuan melemahkan harga diri korban secara sistematis melalui pengabaian, pengucilan atau penghindaran. Bullying dalam bentuk ini paling sulit dideteksi dari luar. Contoh bullying secara relasional adalah perilaku  atau  sikap  terselubung,  seperti  pandangan  yang  agresi,  menatap,  mendesah,  mencibir, mengejek tawa, dan mengejek bahasa tubuh. 14
d. Cyberbullying
Didefinisikan sebagai berikut yaitu tindakan yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi  untuk  mendukung  perilaku  bermusuhan  secara  disengaja  dan  atau  berulang  oleh seorang individu atau kelompok, yang dimaksudkanuntuk menyakiti atau merugikan orang lain. 15 Cyberbullying dapat diposting tanpa nama atau tidak dikenali dan didistribusikan secara cepat ke khalayak  yang  sangat  luas.  Terkadang  sangatlah  sulit  dan  tidak  mungkin  untuk  menelusuri sumbernya. Termasuk juga, terkadang sulit menghapus gambar dan pesan yang mengandung unsur cyberbullying.  Sarana  yang  digunakan  pelaku cyberbullying pun  berkembang  searah  dengan perkembangan  teknologi  digital,  baik  melalui  e-mail, instant  messaging,  social  media,  social networking, online gaming, chat room, website, internet communities maupun melalui pesan digital lainnya, termasuk atas gambar dan pesan yang langsung masuk ke telepon seluler. 16

## 3. Bentuk-Bentuk Perilaku Bullying Pada Siswa MI Al-Hikmah Tabudarat Hilir
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti bentuk perilaku bullying yang dilakukan oleh  siswa  di  MI  Al-  Hikmah  Tabudarat  Hilir  yang  mana  bentuk-bentuk  perilaku  bullying  yang terjadi biasanya dalam bentuk verbal dan non verbal. Bullying yang sering muncul  adalah seperti mengejek teman yang tidak bisa menyelesaikan soal atau pekerjaan sekolah, menjauhi teman atau mengucilkan temannya yang kurang disukai didalam kelas, dan mengolok-olok temannya ketika proses pembelajaran maupun jam istirahat di lingkungan sekolah.

## 4. Peran Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa
14 Widya Ayu Sapitri, S.Psi, MH, Cegah dan Stop Bullying Sejak Dini (Semarang: Guepedia, 2020). 15 Arum Setiowati, Siti Irene Astuti Dwiningrum, “Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dasar Untuk Mengatasi Perilaku Bullying,” Elementary School Vol 07,  No.02 (Juli 2020): h. 191. 16 Xenia Angelica Wijayanto,  Lamria Raya Fitriyani, Lestari Nurhajati, Mencegah dan Mengatasi Bullying  di  Dunia  Digital (Jakarta:  Lembaga  Penelitian,  Publikasi  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat London School of Public Relations, 2019), h. 13.
Guru yang berperan sebagai pendidik tidak hanya bertanggung jawab pada nilai akademis siswa,  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab  dalam  membentuk  tingkah  laku  dan  karakter  siswa. Berdasarkan  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa guru di MI Al- Hikmah Tabudarat Hilir telah mengupayakan mengatasi perilaku bullying dengan cara menasihati siswa yang melakukan bullying dan sebagai seorang guru hadapilah  pelaku  bullying  dengan  sabar  dan  jangan  menyudutkan  dengan  pertanyaan  yang interogatif .  Menjaga  harga  diri  siswa,  perlakuan  dengan  penuh  kasih  sayang  serta  menanyakan mengenai apa yang siswa (pembully) lakukan pada anak lain (korban bullying).
Guru mengajak sang pelaku bullying untuk merasakan perasaan sang korban saat menerima perlakuan bullying, untuk menumbuhkan empatinya. mengangkat kelebihan dan bakat sang pelaku bullying dibidang yang positif yang kita ketahui, akan dapat mengalihkan energinya pada bidang yang positif.
5. Kesulitan Atau Hambatan Yang Dialami Dalam Mengatasi Bullying Di MI Tabudarat Hilir Kesulitan  yang  dialami  guru  MI  Al-Hikmah  Tabudarat  Hilir  dalam  mengatasi  kasus bullying  ini  diantaranya  yaitu  mudahnya  siswa  mengulangi  perilaku  bullying  karna  setelah dinasehati  beberapa  saat  kemudian  siswa  melakukan  bullying  lagi  sehingga  adanya  perkelahian antara pelaku dengan korban bullying tersebut.
6. Peran Guru Dalam Mencegah Perilaku Bullying Di MI Al-Hikmah Tabudarat Hilir
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, guru di MI Al-Hikmah Tabudarat Hilir bahwa pencegahan bullying perlu dilakukan, terutama oleh guru. Guru mempunyai peran penting dalam  memahami,  mencegah,  dan  menangani  perilaku  bullying.  Guru  perlu  mempunyai  metode yang terencana dalam mencegah bullying tersebut. Cara pencegahan bullying di MI Al- Hikmah Tabudarat Hilir meliputi memberikan nasehat-nasehat kepada siswa baik secara individual maupun klasikal keseluruh siswa, membangun kesadaran dan pemahaman tentang bullying dan dampaknya kepada  semua  pihak  terutama  siswa,  bekerjasama  dengan  orang  tua,  menanamkan  pendidikan karakter kepada siswa, mengisi waktu luang dengan hal yang positif seperti melaksanakan sholat Dhuha ketika jam istirahat untuk mencegah siswa melakukan bullying, melaksanakan kegiatan baca tulis  Al-Quran,  meningkatkan  pengawasan  terhadap  siswa,  menasehati  siswa  yang  melakukan bullying, memberi perhatian kepada siswa, melakukan pembinaan terhadap anak yang melakukan bullying berupa sanksi yang diberikan seperti bersih-bersih kelas atau membaca Istigfar 100 kali.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa perilaku bullying  yang  terjadi  di  MI  Al-  Hikmah  Tabudarat  Hilir    adalah  bentuk  bullying  non-fisik  yang
berbentuk  verbal  dan  non-verbal  seperti  mengejek  temannya,  menakuti,  dan  mengintimidasi temannya.  Jadi    tingkatan  bullying  di  Madrasah  ini  tidak  separah  yang  ada  ditingkat  sekolah menengah maupun sekolah menengah umum. Namun dengan demikian sebagai seorang guru yang melihat gejala anak-anak yang kurang baik mengarah kepada bullying guru harus segera mengambil peran untuk bertindak sebagai mediator sekaligus pembimbing di madrasah. Untuk itu peran dari guru  madrasah  sangat  dibutuhkan  untuk  menanggulangi,  atau  membantu  menjauhkan  siswa  dari perilaku  -  perilaku  bullying  Perilaku  bullying  ini  kalau  tidak  segera  ditindak  lanjuti  untuk ditanggulangi  akibatnya  akan  semakin meluas.  Prestasi  siswa,  nama  baik  guru  dan  sekolah  akan menjadi  taruhan  dan  akhirnya  madrasah  tidak  lagi  mendapat  kepercayaan  masyarakat  untuk melaksanakan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini  Dwi  Arumsari,  S.Psi,  M.Psi,  Dedi  Setyawan,  S.Pd.I.  “Peran  Guru  dalam  Pencegahan Bullying di PAUD.” Media of Teaching Oriented and Children Vol 2 No 1 Juni 2018, h. 37.
Arum Setiowati, Siti Irene Astuti Dwiningrum. “Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dasar Untuk Mengatasi Perilaku Bullying.” Elementary School Vol 07,  No.02 Juli 2020, h. 191.
E. Mulyasa. Menjadi Guru Yang Profesional, . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, t.t.
Ela  Zain  Zakiyah,  Sahadi  Humaedi,  Meilanny  Budiarti  Santoso.  “Faktor  Yang  Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying.” Jurnal Penelitian & PPM Vol.4  No. 2 Juli 2017, h. 325-326.
Fadlin, Sakman dan Dotrimensie. “Peran Sekolah Dalam Mencegah Perilaku Bullying  Pada Siswa Sma Pgri Palangka Raya.” Jurnal Paris Langkis Vol.2 No. 1 (Agustus 2021): h. 39.
Hengki  Yandri.  “ Peran  Guru  Bk/Konselor  Dalam  Pencegahan  Tindakan  Bullying  Di  Sekolah.”
Jurnal Pelangi Vol. 7 No.1 Desember 2014, h. 98.
Irnie  Victorynie.  “Mengatasi  Bullying  Siswa  Sekolah  Dasar    Dengan  Menerapkan  Manajemen Kelas Yang Efektif.” PEDAGOGIK Vol. 5, No. 1 (Februari 2017): h. 39.
Ponny  Retno  Astuti,. Meredam Bullying : 3 Cara Efektif Menanggulangi Kekerasan pada Anak . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
rischa pramudia trisnani, silvia yula wardani. “perilaku bullying disekolah” Vol.1, No 1 2016 Risha Desiana Suhendar. “Faktor-Faktor Penyebab Perilaku Bullying Siswa Di Smk Triguna Utama Ciputat Tangerang Selatan.” Jurnal Ilmu Kesehatan Sosial Vol. 8, No. 2 Desember 2019, h. 181-182.
Rohani Gultom, Tamsil Muis. “Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Siswa Kelas X Ips 2 Di Sma Hang Tuah 4 Surabaya Tahun Ajaran 2020/2021.” Helper, Vol. 38  No. 02 2021, h. 80.
Thohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Tim Yayasan Semai Jiwa Amini. Bullying “ Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan" . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Widya Ayu Sapitri, S.Psi, MH. Cegah dan Stop Bullying Sejak Dini . Semarang: Guepedia, 2020. Wiyani,  Novan  Ardy. Save  Our  Children  From  School  Bullying .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2012.
Xenia Angelica Wijayanto,  Lamria Raya Fitriyani, Lestari Nurhajati. Mencegah dan Mengatasi Bullying di Dunia Digital . Jakarta: Lembaga Penelitian, Publikasi dan Pengabdian kepada Masyarakat London School of Public Relations, 2019.