## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA MOLYMOD PADA PRAKTIKUM KIMIA ORGANIK II TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWAPENDIDIKAN KIMIA FKIP UNPATTI
Rifal F. Ramadhan 1 , Y. Manoppo* 2 , dan S. Unwakoly 2
1 Alumni Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Pattimura
2 Dosen Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Pattimura
Email:* molucanano@yahoo.com
ABSTRAK.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  media  Molymod  dengan bantuan  SPSS  21.  Molymod  adalah  alat  peraga  kimia  yang  terdiri  atas  bola  warna-warni  dan menggambarkan suatu atom serta mempunyai lubang sesuai dengan jumlah atom lain yang dapat diikat. Pengaruh media Molymod yang dianalisis dengan SPSS21 menggunakan serangkaian uji Nonparametrik- test, memiliki nilai signifikansi berkisar antara < 0,05 dan > 0,05 dengan nilai R square 0,378 atau 37,8%. Pengujian  dilakukan  menggunakanuji  validitas,  releabilitas,  normalitas,  homogenitas,  linearitas, multikolinearitas, heteroskedasitas serta regresi linier sederhana.Variabel dependent dalam penelitian ini adalah  hasil  belajar  praktikum  mahasiswa  dan  variabel  independent-nya  adalah  angket  motivasi  yang telah  diisi  oleh  mahasiswa  dan  tanpa  paksaan.  Persamaan  regresi  yang  diperoleh  yaitu:  y  =  48,460  + 2,305 x;artinya, koefisien regresi signifikan. Grafik yang tergambar akan berbentuk kurva seperti bel pada kedua  sisinya  sama.Selain  itu,penggunaan  media  Molymod  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  tes  akhir  mahasiswa  yakni  sebanyak  54  orang  (68,35%) berada pada kualifikasi lulus.
Kata Kunci: SPSS, Media Molymod, Konsep Hidrokarbon, Hasil Belajar Praktikum Mahasiswa
ABSTRACT.  This  study  aims  to  look  at  the  effects  of  media  Molymod  with  SPSS  21.  Molymod  is  a chemical props consisting of colorful balls and describe an atom and have a hole in corresponding with the number of other atoms can be tied. Molymod  media effects that were  analyzed by SPSS 21 using a series of Nonparametric-test, have a significance value ranges < 0.05 and > 0.05 with the R-square value of  0.378  or  37.8%.  Testing  performed using  validity,  releabilitas,  normality,  homogeneity,  linearity, multikolinearitas, heteroskedasitas and simple linear regression. The dependent variable in this research is the  result  of  learning  student  practicum  and  independent  variables  is  the  motivation  questionnaire  that was filled by students and without coercion. The regression equation obtained by the: y = 48,460 + 2,305 x; that is to say, a significant regression coefficients. The graph will be drawn like a bell-shaped curve on both sides equally. In addition, the use of media Molymod positive effect on student learning result. This is evidenced by the end of the test scores of students that as many as 54 people (68,35%) is at qualifying graduate.
Keywords: SPSS, Media Molymod, The Concept of Hydrocarbons, Practicum Student Learning Result.

## 1. Pendahuluan
Ilmu  kimia  dalam  pembelajarannya  membutuhkan  metode  yang  bersifat  eksperimental  daripada  hanya sekedar  pembelajaran  lisan,  termasuk  dalam  hal  ini  pembelajaran  kimia  pada  tingkat  universitas.  Beberapa konsep  ilmu  kimia  khususnya  pada  tingkat  molekuler  dapat  dipelajari  dengan  menggunakan  model  molekul, seperti  kajian  tentang  ukuran  atom  dan  periodisitas  bentuk  geometri  dari  struktur  molekul,  stereokimia,  dan lain-lain (Tahir, 2012: 3).
Selain  pendekatan  yang  digunakan  oleh  dosen  atau  guru  sebagai  pendidik,  media  juga    merupakan komponen  penting    dalam  pencapaian  tujuan  dalam    suatu  proses  pembelajaran.  Media  yang  tepat  dan menarik  perhatian  tentunya  akan  lebih  mudah    untuk    dipahami  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Dengan  adanya  media,  maka  pembelajaran  juga  tidak  monoton  sehingga  menghindari timbulnya  kebosanan  pada  peserta  didik.  Menurut  Arsyad  (2007:  15)  fungsi  utama  media  pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar  yang turut mempengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan  belajar yang ditata dan  diciptakan  oleh  guru.  Sedangkan  menurut  Hamalik  (Arsyad,  2007:  2)  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  siswa.
Molymod  merupakan  suatu  media  pembelajaran  kimia  yang  terdiri  atas  bola  warna-warni  yang menggambarkan  suatu  atom  dan  mempunyai  lubang  sesuai  dengan  jumlah  atom  lain  yang  dapat  diikat  oleh atom  tersebut  serta  pasak  yang  menggambarkan  ikatan  yang  terjadi    antara  dua  atom  tersebut.  Penggunaan media Molymod  dalam  pembelajaran  Ilmu Kimia dapat memberikan siswa pemahaman yang  lebih mendalam karena  pada  proses  pembelajarannya  siswa  dibantu  dengan  media,  sehingga  siswa  akan  terampil  menggunakan daya  imajinasi  serta  kreativitasnya  untuk  menggunakan  media  Molymod  (Sari, 2013:112). Molymod  biasanya terbuat  dari  plastik  berupa  bulatan-bulatan yang  dihubungkan oleh  suatu batangan.
Penggunaan  media  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  mahasiswa  tidak  hanya  terbatas untuk  alat  peraga  yang  dapat  dilihat  dan  dipegang,  (Molymod)  namun,  dapat  juga  menggunakan      komputer dengan  menggunakan Software    Hyperchem.  Software  Hyperchem  merupakan program   kimia  aplikasi  32 bit, yang  dikembangkan oleh HyperCube Inc untuk  system  operasi  Windows  7,  8 dan Windows 10. HyperChem merupakan  program  yang handal  dari pemodelan molekul  yang  telah  diakui  mudah  digunakan,  fleksibel  dan berkualitas  (Tahir,  2003:  2).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Manuputty  (2013),  terlihat  bahwa  angket minat  mahasiswa    pada  penggunaan  Software  Hyperchem  sangat  tinggi  dengan  mencapai  88,57%.  Namun, berdasarkan wawancara  dengan  salah  seorang  mahasiswa terkait Software  Hyperchem  ternyata  masih  terasa sulit  dalam  melakukan  perubahan  stuktur misalnya:  dari bentuk kursi ke bentuk perahu. Oleh karena itu, untuk meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa terutama dalam  mata  kuliah  Praktikum  Kimia  Organik  II dibutuhkan suatu  alternatif  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berupa alat peraga Molymod.

## 2. Metode
Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah  tipe  penelitian  deskriptif  kuantitatif  untuk    mencari    pengaruh penggunaan   Media   Molymod   pada   Praktikum   Kimia Organik    II   terhadap    hasil    belajar    mahasiswa pada   Pendidikan    Kimia   FKIP Universitas  Pattimura.
Subjek   dalam   penelitian   ini   adalah   jawaban   dari   angket   mahasiswa pendidikan  kimia  angkatan 2012  yang  menawarkan    mata  kuliah  Praktikum    Kimia  Organik  II  Tahun  Akademik  2014/2015  dengan jumlah 78 mahasiswa.
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  yakni  Penggunaan  Media  Molymod serta variabel terikat yang meliputi hasil akhir belajar mahasiswa.
Tes    diberikan    pada    akhir    kegiatan,    dan    bertujuan    untuk    mengetahui  ketuntasan      dan      tingkat pemahaman    mahasiswa    terhadap    materi    setelah melakukan  praktikum.  Dengan  prosedur  pelaksanaan  tes adalah  sebagai  berikut  :  a)        Tes    akhir    diberikan    pada    akhir    kegiatan    dan    hasil    tesnya    langsung dikumpulkan   untuk   dianalisis   sebagai   hasil   dari   sesudah   dilakukan pembelajaran  langsung  (praktek).
Angket  digunakan  untuk  menganalisis  minat  mahasiswa  terhadap  penggunaan  media  Molymod  pada hasil  belajar  mahasiswa    praktikum    kimia    Organik    II.  Angket  diberikan  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  kimia  semester  5 dengan jumlah 78 orang.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian    ini  adalah  analisis  dengan  software  SPSS  (Statistical  Product and  Solutions  Service)  versi  21,00  guna  menganalisis  data  yang  berbeda-beda.  Pada  SPSS  menggunakan Regresi   Linear   untuk   melihat pengaruh penggunaan  Media Molymod terhadap hasil belajar mahasiswa pada Praktikum  Kimia Organik  II dengan  mengacu  pada keterampilan  proses mahasiswa.
Dalam penggunaan Regresi Linear ini, Uji Prasyarat digunakan untuk menganalisis  Regresi  yaitu:
1. Uji  Normalitas:  Normalitas  data  digunakan  untuk  melakukan  pengujian  data  observasi  apakah  data tersebut berdistribusi normal atau tidak.
2. Uji      Homogenitas:      Digunakan      untuk      mengetahui      apakah      populasi  penelitian  mempunyai  variansi yang sama atau tidak (Asna, 2014: 127).
Tabel 1. Angket  Pernyataan  Positif dan Negatif
Pernyataan Po sitif Negatif 1, 5, 7, 13 2 3, 6, 11, 12, 14, 15 4, 17 8, 9, 10, 16, 20 18, 19
a. Uji  perbedaan  mean  (rata  –  rata):  Jika    kedua    populasi    berdistribusi    normal    dan    kedua variansnya homogen,  maka digunakan  statistik “t” (uji-t), yakni:
t =
Dengan asumsi: H0  diterima jika -thitung ˂ ttabel b. Uji perbedaan  varians atau uji F adalah Sama seperti uji kenormalan,  uji “t”, uji kehomogenan  varians menghasilkan banyak keluaran.  Untuk  keperluan  penelitian umumnya,  hanya  perlu keluaran  Test of Homogenity  of Variance.
3. Uji Linearitas:  Dilakukan  dengan  menghitung  nilai  F. Uji linearitas dilakukan   untuk   mengetahui   apakah dua  variabel  yang  diuji menunjukkan   hubungan   yang  linear  atau  tidak  (Priyatno,  2012).
4. Uji asumsi klasik 1 prasyarat:  Terdapat  dua cara yang digunakan,  yaitu:
a. Uji  Multikolinieritas:  Untuk  mengetahui  apakah  pada  model  regresi  ditemukan  korelasi  kuat antar variabel bebas (independen). Prasyarat yang   harus   terpenuhi   adalah   tidak adanya  multikolinearitas dalam  model  regresi.  Multikoliniearitas  dapat  diketahui  dengan  melihat  nilai  Variance  Inflation Factor  (VIF)  pada  model  regresi.  Jika  besar  VIF  <5,  maka  mencerminkan    tidak  ada multikolinieritas (Priyatno,  2009: 59-60).
b. Uji  Heteroskedastisitas:  Untuk    mengetahui    apakah    dalam    sebuah  model  regresi  terjadi ketidaksamaan  varian  dari  residual  suatu  pengamatan  ke  pengamatan  lain.  Prasyarat    yang    harus terpenuhi    dalam    model  regresi  adalah  tidak  adanya  masalah  heteroskedastisitas.  Ada  beberapa metode  pengujian yang  biasa  digunakan,  diantaranya  metode  uji  Spearman’s  Rho,  uji Glejser,  uji Park, dan metode pola grafik (Waspodo,  2012: 8).
5. Uji  Regresi   Linier:   Analisis   ini  digunakan  untuk   menguji   hubungan antara sebuah variabel dependen dengan  satu  atau  beberapa  variabel  independen.  Jika  variabel  dependen  dihubungkan  dengan  sebuah variabel  indepeden,  persamaan  regresi  yang  dihasilkan  adalah  regresi  linier  sederhana  (Sarwono,  2012: 181).
a. Uji  Validitas: Pengujian   validitas empiris  dilakukan   dengan menggunakan  rumus korelasi Product moment  dari  Karl  Pearson  (Arikunto,  2005:    137).  Dalam    penelitian  ini  uji    validitas  dilakukan dengan  menggunakan  program  komputer  ITEMAN  (Item  and  Test  Analysis)  MicroCAT  Version 3,00 (DEPDIKNAS,  2008).
b. Uji  Releabilitas:  Untuk  alternatif  jawaban  lebih  dari  dua  menggunakan uji Cronbach's Alpha, yang nilainya akan dibandingkan  dengan nilai koefisien reliabilitas  minimal yang dapat diterima. Jika nilai nilai Cronbach's  Alpha  >  0.5,  maka  instrumen  penelitian  reliabel.  Jika  nilai Cronbach's   Alpha < 0.5,  maka   instrumen   penelitian tidak  reliabel (Waspodo,  2012: 7).

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Deskripsi Tingkat Kemampuan Mahasiswa Selama Proses Praktikum
a. Kemampuan Kognitif Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  penilaian  kognitif  yang  dilakukan  oleh  peneliti  setelah  proses  praktikum  dengan menggunakan media Molymod, dengan persentase pada Tabel 2.
Aspek  kognitif  merupakan  suatu  proses  yang  berkaitan  dengan  perilaku  siswa  atau  mahasiswa  dalam berfikir,  mengetahui,  dan  memecahkan  masalah  (Ratumanan,  2004:  5).  Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar, aspek kognitif dinilai melalui LKS maupun modul yang digunakan oleh siswa atau mahasiswa.Hasil penelitian
Tabel 2. Kualifikasi dan Persentase Pencapaian Kognitif Mahasiswa
Interval Frekuensi Frekuensi Relatif(%) Kualifikasi 85-100 25 32,05 A 70-84,99 53 67,95 B 55-69,99 - - C 40-54,99 - - D 0-39,99 - - E Jumlah 78 100
yang disajikan pada Tabel 2 menunjukan bahwakeseluruhan mahasiswa tuntas dalam aspek ini dengan perolehan kualifikasi A terdapat 25 (31,65%) mahasiswa dan kualifikasi B sebanyak 53 (67,09%) mahasiswa.
Pada  proses  praktikum  terlihat  seluruh  mahasiswa  aktif  dalam  melakukan  perangkaian  model  molekul dengan mengunakan media Molymod. Dimana, dalam praktikum asisten labratorium Praktikum Kimia Organik II  membagikan  seluruh  mahasiswa  dalam  5  kelompok  sesuai  dengan  jumlah  percobaan  yang  dilakukan  pada praktikum  model  molekul.  Setiap  kelompok  berjumlah  3  orang,  kemudian  dalam  setiap  kelompok  mereka membagi  tugas  ada  yang  merangkai  model  molekul  dan  ada  yang  menggambar  struktur  yang  telah  dirangkai. Pertama-tama  asisten  dan  peneliti  memberikan  contoh  perangaian  kepada  seluruh  kelompok,  kemudian  setiap kelompok meakukan sendiri perangkaian terhadap konsep yang akan dikerjakan berdasarkan kelompok masing- masing.

## b. Kemampuan Psikomotor Mahasiswa
Data  hasil  observasi  selama  proses  praktikum  dengan  menggunakan  model  molekul  pada  praktikum  3, dapat terlihat dari penilaian pada lampiran 8 dan digambarkan dalam persentase tingkat kemampuan mahasiswa pada Tabel 3.
Hasil penelitian  yang dilakukan terhadap  mahasiswa semester V angkatan 2012 yang berjumlah 78 orang terlihat pada Tabel 3 menunjukkan terdapat beberapa predikat yang diperoleh: yaitu, sangat baik dan baik hal ini terlihat  pada  Lampiran  8dengan  hasil  yang  diperoleh  dilakukan  pemeriksaan  dengan  menggunakan  observasi (pengamatan).
Penilaian sangat baik diperoleh dari 32,05% atau 25 mahasiswa. Hal ini didasari atas keterampilanmereka pada  proses  praktikum  yang  mampu  menguasai  perangkaian  model  molekul  kemudian  menjelaskan  setiap indikator.  Predikat  baik  yang  diperoleh  sebagian  besar  mahasiswa  yakni  67,95%  atau  sebanyak  53  orang menunjukkan ketuntasan suatu pembelajaran yang telah diterima danmampumelakukan setiap indikator. Namun terdapat  beberapa  sub  indikator  perangkaian  model  molekul  yang  kurang  sehingga  mendapat  predikat  baik. Dengan  demikianpenggunaan  media  Molymod  pada  Praktikum  Kimia  Organik  II  berhasil  meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang materi hidrokarbon di Program Studi Pendidikan Kimia.

## 3.2 Kualifikasi Tes Akhir
Kualifikasi  nilai  tes  akhir  mahasiswa  setelah  mengikuti  Praktikum  Kimia  Organik  II  disajikan  dengan persentasi pada Tabel 4.
Tabel 3. Kualifikasi dan Persentase Kemampuan Mahasiswa Aspek Psikomotor
Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Kualifikasi 85-100 25 32,05 A 70-84,99 53 67,95 B 55-69,99 - - C 40-54,99 - - D 0-39,99 - - E Jumlah 78 100
Tabel 4. Presentasi Hasil Tes Akhir Mahasiswa
Tingkat penguasaan Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Kualifikasi 85-100 4 5,13 A 70-84,99 14 17,95 B 55-69,99 36 46,15 C 40-54,99 24 30,77 D 0-39,99 - - E Jumlah 78 100
Dari  hasil  post  test  yang  dianalisis  terjadi  perubahan  persentase  penguasaan  materi  yang  kemudian dibedakan menjadi 2 bagian yakni lulus dan tidak lulus.
Lulus  terdiri  atas  kualifikasi  sangat  baik,  baik,  dan  cukup  yang  mengandung  persentase  69,23%  atau sebanyak  54  orang  mahasiswa.  Pencapaian  dengan  kualifikasi  sangat  baik  4  orang  mahasiswa  atau  5,13% menunjukkan  keseriusan  dalam  mengerjakan  soal  yang  dibarengi  dengan  penguasaan  materi  pada  praktikum model molekul yang mampu menjawab dengan tepat mekanisme reaksi ion metoksida dengan 2-bromo-3-metil- butana  dan  memberikan  gambar  serta  menjelaskan  stereoisomer  senyawa  2,4-dibromoheksana  bentuk  (R)  dan (S). Kualifikasi baik 14 mahasiswa atau 17,95% menunjukkan bahwa pada pemberian jawaban post test  masih terdapat  sedikit  kekeliruan  padapeletakkan  gugus  metoksida  dalam  mekanisme  reaksi  dan  menggambar  serta menjelaskan stereokimia. Sedangakan 36 mahasiswa atau 46,15% yang mendapat kualifikasi cukup memberikan pernyataan lain  yakni pemberian jawaban post  test  hanya  mampu  menjawab pertanyaan  mekanisme reaksi dan sedikit  gambar  tanpa  penjelasan  stereoisomer.  Ada  juga  yang  memberikan  jawaban  sebaliknya  memberikan gambar  dan  menjelaskan  separuh  tentang  stereoisomer  serta  sedikit  mekanisme  reaksi.  Meskipun  demikian, terlihat  pada  jawaban  yang  diberikan  dengan  dirangkai  dari  gabungan  seluruh  soal  praktikum  mampu  dijawab sehingga dapat dikatakan tuntas.
Tidak lulus meliputi kualifikasi kurang dan sangat kurang yang memiliki 30,77% atau sebanyak 24 orang mahasiswa yang tidak lulus. Perolehan ini menunjukkan pengga mbaran tersendiri dimana, 24 orang mahasiswa atau  30,77%  berkualif  ikasi  kurang  memberikan  jawaban  tes  akhir  yang  belum  tepat  pada  mekanisme  reaksi bahkan terdapat juga yang tidak menjawab soal stereoisomer.
Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa penggun aan media Molymod dikatakan berhasil karena sebanyak 54 mahasiswa (69,23%) memperoleh kualifikasi lulus.

## 3.3 Pengujian Data Regresi
a. Uji Validitas dan Releabilitas
Uji  validitas  dilakukan  dengan  program  komputer  ITEMAN  (Item  and  Test  Analysis)  MicroCAT  Version 3.00.Dapat dilihat pada validitas angket respon mahasiswa Tabel 5 yang menunjukan pernyataan yang diberikan mengacu  kevalidan  (92%)  dan  tidak  valid  hanya  (8%)  serta  nilai  alpha  0,513  yang  menggambarkan  tingkat ketertari kan mahasiswa terhadap media Molymod sangat besar.
Tabel 5. Validitas Butir Item No Biser keterangan 1. 0.526 Valid 2. 0.312 Valid 3. -9.000 Tidak Valid 4. 0.847 Valid 5. 0.628 Valid 6. 0.749 Valid 7. 0.234 Tidak Valid 8. 0.402 Valid 9. 0.433 Valid 10. 0.564 Valid 11. 0.350 Valid 12. 0.351 Valid 13. 0.795 Valid 14. 0.381 Valid 15. 0.336 Valid 16. 0.651 Valid 17. 0.157 Tidak Valid 18. 0.222 Tidak Valid 19. 0.623 Valid 20. 0.619 Valid
Tabel 6. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,512 16
Validitas isi dilakukan dengan mengacu pada nilai biserial > 0,306 menggunakan Software ITEMAN. Maka tergambar pada Tabel 5 dimana validitas item pernyataan sebesar 92% atau sebanyak 16 item valid dan 4 item tidak valid atau 8% dari 20 pernyataan yang diberikan. Juga diperoleh nilai Alpha sebesar 0,513. Hal ini berarti item yang diberikan telah dapat digunakan dalam suatu proses penelitan.
Setelah  melakukan  validitas  isi  dengan  butir  angket  responden  mahasiswa,  maka  dilakukan  pengujian Releabilitas  mengg  unakan  nilai  item  pernyataan  yang  valid.  Terlihat  pada  tabel  6  diperoleh  nilai  Cronbach’s Alpha 0,512. Kemudian melakukan uji normalitas keseluruhan data yang digunakan, Pada Tabel 7.
Tabel 7. Normalitas Keseluruhan Data Total N 79 Normal Parameters a,b 14,41 14,41 2,545 2,545 Most Extreme Differences ,137 ,137 ,129 ,129 -,137 -,137 Kolmogorov-Smirnov Z 1,215 Asymp. Sig. (2-tailed) ,104
Tabel 7 menggambarkan nilai sig sebesar 0,104 > 0,05, berdasarkan ketentuan pada hipotesis, maka H 0 diterima dan H 1 ditolak, yang memungkinkan untuk dilakukan analisis regresi linier sederhana.

## b. Uji Regresi Linier
Uji regresi linier menghasilkan beberapa penafsiran data, dengan nilai R merupakan korelasi person antara angket motivasi yang diuji dengan hasil belajar praktikum mahasiswa yang menunjukkan hubungan yang tinggi (0,614). Ditujukan pada Output Model Sumary.
Pengujiannya dilakukan hipotesa terlebih dahulu, dimana:
- H 0 = tidak terjadi hubungan linier antara variabel independent dan variabel dependent
- H 1 = terjadi hubungan linier antara variabel independent dengan variabel dependent Jika F hitung < F tabel , maka H 0 diterima Jika F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak. Atau Jika sig. > α , maka H 0 diterima Jika sig. < α , maka H 0 ditolak.
Dalam  hal  ini,  Asymp  sig  (0,000  < α (0,05)  maka  H 0 ditolak.  Jadi  terdapat  hubungan  antara  variabel dependent dengan variabel independent dengan model persamaan regresi yang terbentuk adalah:
Ŷ = a + b X + Std. Error, atau Ŷ = 48,460 + 2,305 x + 7,579
Persamaan regresi yang diperoleh, yaitu: y = 48,460 + 2,305 x. Uji t digunakan untuk menguji signifikansi konstanta dan variabel jumlah motivasi yang digunakan sebagai prediktor untuk variabel hasil belajar praktikum mahasiswa,  dengan  memperh  atikan  korelasi  antara  varibel  bebas  tidak  boleh  sangat  tinggi.  Hasil  pengujian multikolinearitas  Lampiran  15,  memperlihatkan  item  angket  motivasi  dan  hasil  belajar  praktikum  mempunyai
Tabel 8. Besarnya Standar Error of Estimate Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,614 a ,378 ,369 7,579 a. Predictors: (Constant), motivasi
b. Dependent Variable:hasil belajar praktikum
hasil  1  atau  nilai  Variance  Invlation  Factor  (VIF) ≤ 5  (Priyatno,  2009:  60).  Maka  tidak  ada  multikolinearitas yang tercermin pada uji tersebut.
t hitung =  6,833  dan  t tabel =  Untuk  menghitung  t tabel digunakan  ketentuan,  yaitu: α =  0,05  dan  Degree  of Freedom (df)= n – k – 1 = (n = jumlah data, k = jumlah variable) (Hertanto, 2015). Karena diuji dengan 2 sisi, maka:  (5%  :  2  =  2,5%  atau  0,025%).  Maka  diperoleh  hasil  t tabel (79  –  2  = 77) dan  t tabel =  1,664.  Karena,  t hitung (6,833)  >  t tabel (1,664)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  koefisien  regresi  signifikan,  maka  diperoleh grafik  yang  menggamb  arkan  kurva  berbentuk  bel.  Hal  ini  memperlihatkan  hubungan  hasil  belajar  praktikum mahasiswa dengan motivasi.
Nilai R square disebut sebagai koefisien determinasi, dengan besarnya angka koefisien determinasi 0,378 atau sama dengan 37,8% yang berarti bahwa 37,8% hasil belajar praktikum mahasiswa dapat dijelaskan melalui angket  motivasi  mahasis  wa.  Koefisien  determinasi  dihitu  ng  dengan  cara  mengkuadratkan  hasil  korelasi kemudian dikali dengan 100% [r 2 x 100%]. Nilai R square (angka korelasi yang dikuadratkan atau 0,614 2 ). Besarnya  koefisien  deter  minasi  yang  berfungsi  untuk  mengetahui  besarnya  variabel  terikat  hasil  belajar praktikum  mahasiswa  yang  diprediksi  dengan  variabel  bebas  motivasi  mahasiswa  yang  dibuktikan  dengan hubungan  hasil  belajar  praktikum  dengan  motivasi  sebesar  0,614.  Artinya,  hubungan  kedua  variabel  tersebut kuat.  Korelasi  bernilai  positif  menunjukan  bahwa,  jika  jumlah  motivasi  besar,  maka  hasil  belajar  praktikum mahasiswa akan meningkat. Hubungan keduanya juga tergambar pada angka signi fikansi besarnya 0,00 < 0,05 yang menunjukkan hubungan kedua variabel tersebut signifikan.
Dengan  demikian  peng  gunaan  media  Molymod  memiliki  pengaruh  yang  nyata  dalam  meng  embangkan keterampilan belajar mahasiswa di Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Pattimura pada Praktikum Kimia Organik II.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, tentang pengaruh penggunaan madia molymod ter hadap hasil belajar  mahasiswa  pada  Praktikum  Kimia  Organik  II  di  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas Pattimura  dengan  materi  Hidrokarbon  terdapat  penga  ruh  yang  sinifikan  dimana  sebesar  37,8%respon penggunaan  media  Molymod  menunjukkan  niai  yang  tinggi  82,7%.  Dengan  demikian  model  Molymod  dapat dijadikan sebagai media untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## 5. Daftar Pustaka
Agung  A.W.S.Waspodo,  (2012).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Dan  Iklim  Organisasi  Terhadap  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB)  Karyawan  Pada  PT. Trubus  Swadaya.  Jurnal  Riset  Manajemen  Sains Indonesia (JRMSI). UNJ: Jakarta. Vol. 3, No. 1, 7 – 9
Amalia  P.  Sari.,  et  al.  (2013).  Studi  Komparasi  Pembelajaran  STAD  Dengan  Menggunakan  Media  Animasi Micromedia  Flash  Player  dan  Mollymod  Pada  Pembelajaran  Kimia  Materi  Pokok  Ikatan  Kovalen Ditinjau  Dari  Kreatifitas  Siswa  Kelas  X  SMAN  2  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan  Kimia  (JPK),  Vol.  2  No.  2  Tahun  2013.  Universitas  Sebelas  Maret.  ISSN  2337-9995 .jpk.pkimiauns@ymail.com
Anas Sudijono. (2011). Pengantar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Arsyad, A. (2004). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada D. Priyatno. (2009). SPSS Untuk Analisis Korelasi, Regresi, dan Multivariate. Yogyakar ta: 14-29 J. Sarwono. (2012) Metode Skripsi Pendekatan Kuantitatif Menggunakan Prosedur SPSS. (Cet. 2). Jakarta: 184- 195.
Lilis  S.  Asna  et.  al,  (2014).  Efektivitas  Metode  Pembela  jaran  Two  Stay  Twos  Tray  (TSTS)  Menggunakan Media Lks. Dilengkapi Molymod Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ikatan Kimia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Mojolaban Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidik an Kimia (JPK), Vol. 3 No. 1 Tahun 2014 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret. ISSN. 2337- 9995.
Manoppo Y. (2014). Pelatihan Analisis Statistik; Chemistry Education Pattimura University; Ambon Manuputti  Julio  W.  (2013).  Penggunaan  Hyperchem  pada  mata  kuliah  Praktikum  kimia  dasar  II  konsep  kimia karbon pada mahasiswa program studi pendidikan kimia FKIP.
Tahir  Iqmal,  Dkk.  (2012).  Pemodelan  Molekul  Polimer  Tercetak  Molekul  Asam  Borat  Untuk  Aplikasi  Quartz Crystal  Microbalanc.  Jurnal  Kimia  6  (2),  Juli,  Jurusan  Kimia,  Universitas  Gadjah  Mada,  Sekip Utara: Yogyakarta, Indonesia. ISSN 1907-9850 . 101-109