## Pengembangan model manajemen Open Educational Resources (OER) Perpustakaan Institut Agama Islam Negeri Curup
Rahmat Iswanto 1 , Jurianto 2
1 Program Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam, Institut Agama Islam Negeri Curup 2 Perpustakaan Institut Agama Islam Negeri Curup Jl. Dr. AK Gani No. 01, Curup, Kabupaten Rejang Lebong, Bengkulu, 39119 e-mail: 1 rahmatiswanto@iaincurup.ac.id, 2 jurianto@iaincurup.ac.id
Received: January 2020; Accepted: October 2020; Published: December 2020

## Abstract
Open education resources (OER) are an interesting and diverse source of information that is easily accessible. For the Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup library, the OER is an alternative service to meet visitors' needs through resources offered are so diverse that it needs adjustment and development. This study was conducted to find out development an effective OER management model to meet IAIN Curup library users' needs. This research used a combination of qualitative and quantitative research types. This study used a research and development method, adoption of the Borg and Gall model. Results showed that the OER management model was selected and developed by  testing  users'  and  experts'  needs  and  opinions  following  the  IAIN.  OER  management  model  comprised  four stages. Stage 1 planning, consisting of steps needs analysis, identification, and verification or preparation.  Stage 2 of  organizing  namely  processing  activities.  Stage  3  actualizing,  which  consisted  of  steps  service,  and  promotion. Stage  4  was  evaluation.  The  (OER)  management  model  application  was  useful.  The  IAIN  Library's  OER application could be accessed via a browser at the address http://oer.iaincurup.ac.id; with this open-source platform, and each library could add specific features such as search features, usage statistics, and others. The study concludes that  the  development  of  an  OER  management  model  for  the  IAIN  Library  Curup  is  still  essential  so  that effectiveness of library services is following the conditions of the community's needs.
Keywords: Academic libraries; OER; IAIN Library Curup

## Abstrak
Open Educational Resources ( OER ) adalah sumber informasi yang menarik, bervariasi dan mudah diakses. Bagi  Perpustakaan  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Curup, OER adalah  alternatif  pelayanan  yang dapat  memenuhi  kebutuhan  pemustaka  dengan  penawaran  beragam  sehingga  perlu  adanya penyesuaian  dan  pengembangan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengembangan  model pengelolaan OER yang  efektif  untuk  memenuhi  kebutuhan  pemustaka  Perpustakaan  IAIN  Curup. Penelitian ini menggunakan gabungan jenis penelitian kualitatif dan kuantitatif. Metode yang digunakan adalah  penelitian  pengembangan  yang  merupakan  adopsi  dari  model  Borg  dan  Gall.  Hasil  yang diperoleh  adalah  model  manajemen OER dipilih  dan  dikembangkan  melalui  uji  kebutuhan,  pendapat pemustaka,  dan  para  ahli  IAIN  Curup.  Model  manajemen OER terdiri  dari  4  tahapan.  Tahap  1 perencanaan, terdiri dari langkah analisis kebutuhan, identifikasi, dan verifikasi atau persiapan. Tahap 2 pengorganisasian  yaitu  kegiatan  pengolahan.  Tahap  3 actualizing terdiri  dari  langkah  layanan  dan promosi.  Tahap  4  ialah  evaluasi. Penerapan  model  manajemen OER Perpustakaan  IAIN  Curup  yang telah  dikembangkan  bernilai  efektif.  Aplikasi OER Perpustakaan  IAIN  Curup  dapat  diakses  melalui website di  alamat  http://oer.iaincurup.ac.id  melalui platform  open  source ,  dan  setiap  perpustakaan  bisa menambahkan fitur tertentu,  seperti fitur pencarian,  statistik  pemakaian,  dan  lain-lain.  Kesimpulan penelitian  adalah  pengembangan  model  manajemen OER bagi  Perpustakaan  IAIN  Curup  masih  perlu dilakukan agar efektivitas layanan perpustakaan sesuai kebutuhan pemustaka.
Kata Kunci: Perpustakaan perguruan tinggi; OER ; Perpustakaan IAIN Curup

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  dan  pengajaran  di masa  global  dapat  didukung  melalui sumber  informasi  berbentuk  digital. Informasi  yang  tersedia  melalui  media internet  kemudian  memunculkan  sumber pembelajaran daring. Sumber pembelajaran  daring  ada  yang  bersifat terbuka  yang  digunakan  untuk  tujuan pendidikan,  pengajaran,  penelitian,  dan evaluasi,  dikenal  dengan Open  Educational Resources (OER).  Menurut  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  12 Tahun  2012  Tentang  Pendidikan  Tinggi (2012),  pada  pasal  79  ayat  4  tertulis, “Pemerintah  mengembangkan  sumber pembelajaran terbuka yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh sivitas akademika.”  Pemerintah  dalam  hal  ini mendukung  sistem  pembelajaran  terbuka atau  OER  yang  memudahkan  dalam pembelajaran perguruan tinggi.
Sumber daya informasi yang mendukung  pelaksanaan  kegiatan  sivitas akademika  tersedia  di  berbagai  media secara  luas.  Kemajuan  teknologi  saat  ini memungkinkan pemustaka dapat mengakses  sumber  informasi  secara mudah.  Perpustakaan  sebagai  lembaga penyedia  sumber  daya  informasi  yang berada  di  sebuah  perguruan  tinggi menempatkan  dirinya  sebagai  lembaga penting bagi sivitas akademika. Perpustakaan  dirasakan  penting  oleh pemustaka
karena perpustakaan menyimpan  sumber  daya  informasi  yang dapat  ditemukan  dengan  mudah  dan tepat.  Sumber  daya  informasi  yang tersebar  luas  di  media  sosial  dan  media informasi  lainnya  menawarkan  informasi yang  masih  meninggalkan  problematik bagi  pemustaka.  Informasi  terkadang didapatkan  sangat  banyak,  beragam,  dan belum tepat. Maka, perpustakaan
kemudian  menunjukkan  perannya  dalam penyediaan  sumber  daya  informasi  yang cepat dan tepat.
Sivitas  akademika  dalam  pemenuhan kebutuhan  informasi  melalui  pengadaan koleksi  tercetak  perpustakaan  masih memiliki  masalah,  misalnya  kegiatan seleksi  dan  pengadaan.  Kegiatan  seleksi, ialah  pencarian  keberadaan  sebuah  karya cetak  untuk  mendukung  kajian  suatu bidang  keilmuan.  Kegiatan  ini  masih memiliki kendala terkait anggaran pembelian  yang  terbatas.  Selain  itu, kendala lain adalah berkurangnya persentase pemenuhan kebutuhan pemustaka  setiap  tahun  karena  ada kerusakan koleksi, kehilangan, dan koleksi yang  tahun  terbitnya  sudah  ketinggalan zaman.
Perpustakaan  memiliki  fungsi  sangat besar dalam pengembangan ilmu pengetahuan karena sumber daya informasi  pendidikan  untuk  masyarakat dapat disediakan secara baik oleh lembaga informasi,  seperti  perpustakaan  (Iswanto &  Sulistyowati,  2018).  Terlebih  lagi, perpustakaan  adalah  salah  satu  lembaga pelayanan  informasi  yang  menerapkan manajemen informasi (pengetahuan) sehingga dalam pengelolaan perpustakaan terdapat penerapan sistem informasi yang mendasar  (Fauziyah,  2019). Adapun perpustakaan  sudah  saatnya  berperan sebagai  sumber  informasi  baik  tulis maupun bentuk digital. Sumber informasi baik  sumber  referensi  ilmiah,  informasi tentang  kampus,  dan  semuanya  dapat diakses dengan mudah (Rosyid, 2019).
Perpustakaan  di  era  digital  memiliki peran  menyediakan open  access karena keberadaan  teknologi  informasi  yang dapat  membantu  penyediaan  berbagai bentuk informasi yang diinginkan (Suwarno,  2014).  Selain  itu,  perpustakaan
berperan besar dalam proses mengorganisasi dan memanajemeni sumber  informasi.  Pustakawan  mengolah informasi dari berbagai sumber kemudian dilayankan  kembali  pada  masyarakat pemustaka yang membutuhkannya.
Dengan  demikian,  banyak  usaha  yang sudah  dilakukan  pustakawan  agar  tujuan perpustakaan  dapat  memberikan  fungsi secara maksimal bagi masyarakat pemustaka (Kristyanto, 2019).
Seyogyanya,  pustakawan  merupakan partner peneliti dalam melakukan penelitian.  Seorang  pustakawan  harus melek teknologi informasi dalam memenuhi  kebutuhan  informasi  saat pembuatan  proposal  dan  naskah  ilmiah (Riyanto,  Marlina,  &  Triasih,  2019). Berdasarkan  sebuah  penelitian  mengenai pemenuhan kebutuhan pemustaka, tergambar  bahwa  tingkat  pelayanan perpustakaan  masih  rendah.  Hal  ini sebagaimana
ditunjukkan statistik kunjungan  mahasiswa  IAIN  Curup dengan skor tingkat kunjungan mahasiswa (3.24%) dan tingkat peminjaman koleksi (38.9%). Maka perpustakaan  harus  mengembangkan sumber  informasi  yang  lebih  menarik berbentuk digital (Srirahayu, 2019).
Kita  melakukan  komunikasi  era digital  melalui  bentuk  komunikasi email, telepon,  dan  media  sosial.  Media  sosial hadir dengan tampilan yang beragam dan dapat  digunakan  secara  maksimal  demi meningkatkan perkembangan riset. Jaringan  antar  negara,  budaya,  maupun antar  usia  dapat  dibentuk  melalui  media sosial  (Irawan  et  al.,  2017). Dengan demikian, pemustaka menghendaki bentuk informasi yang akses informasinya berbentuk digital melalui internet. Perpustakaan  kemudian  menyediakan layanan seperti Open  Educational  Resources
(Setiawan  &  Ismurjanti,  2018). Pada  masa digitalisasi sekarang, alat komunikasi pun ikut  berkembang  dan  lebih  canggih.  Hal ini sebagai strategi jurnal elektronik dalam mengomunikasikan  penulis  dan  pembaca (pemustaka) (Wibowo, 2019).
Gerakan  akses  terbuka  ( open  access) dilihat bukan semata-mata sebagai gerakan  menggunakan  teknologi,  gerakan sistem  informasi,  atau  gerakan  sistem manajemen. Open  access adalah  sebuah gerakan  kemanusiaan  dan  memihak kepada  kebaikan  sebagai  kekuatan  dasar dari  nilai  kemanusiaan  (Irawan  et  al., 2018). Maka, perpustakaan dituntut untuk tetap bertahan dengan kemampuan untuk menyesuaikan  diri  sesuai  perkembangan teknologi.  Perpustakaan  dalam  hal  ini harus  siap  dalam  menyerap  perubahan secara  dramatis  serta  memiliki  usaha untuk  mengembangkan  perpustakaan dalam menghadapi permasalahan (Mulyadi, Zulkarnain, & Laugu, 2019).
Untuk  itu, perpustakaan dapat memberikan  solusi  dalam  memenuhi kebutuhan  sumber  daya  informasi  yang mendukung perkuliahan melalui
pemberian  akses  beberapa  koleksi  digital.
Adapun perpustakaan
dalam mendapatkan  koleksi  melalui  pembelian secara  berlangganan  dan  kerja  sama dengan tenaga pengajar dalam membangun database aplikasi yang mencukupkan kebutuhan secara bertahap. Perpustakaan  sebagai  lembaga  informasi maka  dituntut  secara  cepat  memiliki koleksi  digital  yang  dapat  diakses pemustaka.  Salah  satu  perpustakaan perguruan  tinggi  yang  menerapkan koleksi  digital  yakni  Perpustakaan  IAIN Curup.
Perpustakaan  IAIN  Curup  saat  ini sudah  mulai  memberikan  layanan  koleksi digital  karya  institusi  atau  berlangganan
database tertentu.  Akan  tetapi  hal  ini dirasakan
belum cukup untuk meningkatkan  pemenuhan  kebutuhan sumber  daya  informasi  bagi  sivitas akademika.
Pemustaka memiliki
kebutuhan  sumber  belajar  yang  semakin luas  mulai  dari  buku,  makalah,  dan sumber bentuk elektronik atau komputerisasi. Senada dengan pernyataan Akbar  and  Noviani  (2019)  bahwa teknologi  di  dunia  akademik  membantu memecahkan  masalah  sesuai  metode  atau alat teknologi yang digunakan.
Pendidikan  secara  luas  dipandang sebagai  sarana  penting  untuk  mengatasi masalah  nasional  dan  internasional, seperti  ekstremisme  politik  atau  agama, kemiskinan,  dan  kelaparan.  Jika  negara berkembang ingin bersaing dengan negara barat, maka negara berkembang hendaknya melakukan perubahan berpikir mengenai nilai dan kebutuhan pendidikan untuk  lebih  baik.  Salah  satu  prosesnya ialah  pengembangan  sumber  informasi terbuka  agar  dapat  dicapai  masyarakat dengan lebih mudah.
Masyarakat yang beragam
memberikan  peluang  dalam  pelaksanaan media OER .  Prinsip  desain  awal  yang lebih baik untuk memungkinkan pemustaka menggunakan OER pemustakaan  sesuai  konteks  lingkungan yang berbeda (Richer & McPherson, 2012). Indonesia  sebagai  salah  satu  negara berkembang mencoba meningkatkan pendidikan  melalui  teknologi  yang mumpuni.  Walaupun  demikian,  kondisi Indonesia pun  tidak  jauh  berbeda  dengan negara  lain  yang  masih  mencoba mengembangkan dan meningkatkan pendidikan  di  masyarakatnya,  misalnya penelitian hasil anak bangsa.
“Secara  global  kebebasan  akses informasi  sangat  dilegalkan  jika
tujuannya  bersifat  ilmiah  bukan komersial. Selain itu, banyak penelitian yang dibiayai oleh pemeritah  terutama  dalam  proyek hibah  penelitian  seharusnya  dapat dipastikan telah disebarluskan melalui internet tanpa adanya batasan tertentu” (Asmad et al., 2018).
Penelitian  merupakan  hasil  dari pendidikan. Kemajuan teknologi membantu menyebarluaskan penelitian ke masyarakat  untuk  diakses  secara  terbuka. Indonesia  dengan negara  lain pun  sedang mencoba  membagikan  pengetahuan  yang diperoleh  melalui  teknologi  sehingga pemustaka  dari  luar  negara  dapat mengaksesnya.  Selain  penelitian,  proses belajar  dalam  pendidikan  pun  sekarang mulai  dipraktikkan  beberapa  perguruan tinggi.  Universitas  Terbuka  (UT)  telah menerapkan OER cukup baik walau masih terbatas  dalam  bahasa.  Sistem OER menampilkan  bahasa  Inggris  dan  bahasa Indonesia  untuk  komunikasi  pemustaka. Namun  sebagian  besar  pemustaka  yakni dosen terbiasa memilih pengaturan bahasa Indonesia.
Berdasarkan
hasil penelitian Muganda,  Samzugi,  and  Mallinson  (2016) mengenai penerapan OER di African Open Distance  and  eLearning ( ODeL )  masih memiliki  kendala  pada  staf.  Staf  belum memiliki  keahlian,  kompetensi  dalam mengkreasikan,  mengintegrasikan,  dan menggunakan OER . Maka, lembaga dalam mengembangkan OER membuat  panduan penggunaan OER bagi  staf  sesuai kebijakan  lembaga.  Pada  perkembangan terakhir, OER telah  dilakukan  dan dikembangkan  banyak  lembaga  dunia. Mtebe  and  Raisamo  (2014)  menambahkan bahwa OER dikenalkan United  Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) pada Forum on the
Impact  of    Open  Courseware  for  Higher Education  in    Developing  Countries  2002 di Perancis. Forum ini membantu memenuhi sumber  daya  informasi  pada  negara berkembang  melalui OER ,  misalnya Organization    for    Economic    Co-operation and  Development  (OECD),  the  William  and Flora    Hewlett    Foundation,    the Commonwealth    of    Learning    (COL) ,    dan UNESCO .
Sesuai  rujukan  ini,  UNESCO  dan beberapa organisasi telah mengembangkan pendidikan OER melalui dukungan  sumber  informasi  berupa pelatihan, modul pelatihan, video pembelajaran,  simulasi  pengerjaan  tugas, dan  buku  ajar  elektronik.  Hal  ini menandakan  bahwa  perkembangan OER khususnya wilayah Asia dapat digolongkan dari negara yang masih tahap penerapan,  contohnya  negara  Indonesia, Malaysia,  dan  Filipina,  sedangkan  negara mapan,  seperti  di  Jepang,  Hongkong  dan Cina. Indonesia  sendiri OER masih  dalam tahap  berkembang,  di  mana  pandangan dan  penguasaan  para  akademik  dan profesional  masih  sebatas  kebijakan. Universitas  Terbuka  sebagai  salah  satu penggerak OER di kawasan Asia dan juga di  dunia perlu  untuk  menerapkan  konsep OER dalam  pelaksanaan  pendidikan jarak jauhnya (Abeywardena & Gajaraj, 2012).
Sistem OER tidak  identik  dengan pembelajaran daring.
Konten yang
dilisensikan secara terbuka dapat diproduksi  berbagai  media,  di  antaranya teks  berbasis  kertas,  video,  audio,  dan multimedia  berbasis  komputer.  Muganda et  al.  (2016)  pun  menjelaskan  bahwa  jenis OER di African Open Distance and eLearning (ODeL) berupa  buku  teks  atau  diktat kuliah,  tutorial,  hasil  kerja  kelompok, dan bentuk  lainnya.  Koleksi  pembelajaran menggunakan OER dapat  bersumber  dari
teks,  elektronik,  atau  digital.  Media OER memiliki  sumber  daya  terbuka  yang diproduksi  untuk  dapat  dibagikan  dalam format digital dan dicetak. Maka, beberapa negara  berkembang  masih  memiliki kendala bandwidth dan  konektivitas. Sistem  OER  yang  terencana  diharapkan dapat  meningkatkan  persentase  sumber daya  agar  relevan  dengan  pendidikan tinggi di negara tersebut.
Bidang  pendidikan  yang  dibangun setiap  profesi,  disiplin  akademis,  dan masyarakat pada umumnya menggunakan penelitian untuk mengembangkan pengetahuan.  Penelitian  menghasilkan informasi  dan  pengetahuan  baru.  Maka, dalam bidang pendidikan,
“Peserta  didik  dan  guru  harus memiliki  akses  teknologi  digital  di dalam lingkungan lembaga pendidikan.  Adanya  materi  yang berkualitas  dan  bermanfaat  bagi  guru dan  peserta  didik.  Guru  harus memiliki pengetahuan dan keterampilan  dalam  menggunakan media  pembelajaran  digital  untuk membantu  siswa  agar  mencapai standar
akademik dan mengembangkan  potensinya”  (Akbar & Noviani, 2019).
Mahasiswa  dan  dosen  di  perguruan tinggi harus memiliki pengetahuan  dalam menggunakan fasilitas teknologi pendidikan.  Salah  satunya  ialah Massive Open Online Courses ( MOOCs ) yang terdiri dari  pelajaran  yang  dapat  diakses  secara bebas  terutama  peserta  didik  di  internet. Sebagian  besar  peserta  didik  tidak mengikuti kursus ini secara penuh, hanya berpartisipasi  sesuai  kebutuhan  dan preferensi pribadi. Lembaga MOOCs telah tumbuh dari gerakan pembelajaran online dan  mulai  menggunakan  lisensi  tertutup. Lembaga  ini  berbeda  dengan  lembaga
lainnya  yang  biasanya  kegiatan  mencari laba.  Lembaga MOOCs memiliki  modal usaha  yang  didukung  dan  ditandai  fokus lembaga dalam mentransmisikan pengetahuan,  misalnya  kuliah  melalui video daripada  interaksi. Lembaga MOOCs  menekankan  konektivitas  dan mengandalkan  penemuan,  diskusi,  dan penciptaan  pengetahuan  bersama  di antara  para  peserta  sehingga  lembaga  ini menggunakan  konten  yang  memiliki lisensi  terbuka  yakni  dapat  diakses secara bebas di internet (McGreal, 2013).
Adji  (2014)  dalam  penelitiannya mengatakan  bahwa,  panduan  daring sebagai  salah  satu  bantuan  proses  belajar yang  digunakan  UT  pada  mahasiswanya. Hal ini bertujuan menyampaikan berbagai informasi mengenai pelayanan OER . Suatu data  didapatkan  dari  hasil  aktivitas diskusi  dan  pelaksanakan  tugas  tutorial oleh  mahasiswa  menggunakan  indikator pemanfaatan OER .  Hasil  penelitian  ini menyatakan bahwa, pertama, pembelajaran  menggunakan OER sesuai teori  belajar connectivism .  Kedua,  tutor menunjukkan OER pada  mahasiswa melalui  Rancangan  Aktivitas  Tutorial (RAT),  Satuan  Aktivitas  Tutorial  (SAT), dan  materi  tutorial  daring.  Ketiga, mahasiswa  peserta  tutorial  daring  yang menggunakan OER pada  pelaksanaan tugas tetapi tidak mengikuti proses diskusi memiliki persentase sejumlah 86%
responden.
Keempat,
mahasiswa menggunakan OER digunakan  untuk menjawab pertanyaan mengenai penjelasan  konsep  dan  belum  banyak mahasiswa  yang  menggunakan OER untuk menyusun suatu pendapat.
IFLA  (2019)  menambahkan  bahwa OER bukanlah  sistem  terpusat,  walaupun di dalamnya terdapat beberapa koordinasi dan  inisiatif  yang  berbeda.  Istilah  OER
pertama  kali  diadopsi  di  Forum  2002 UNESCO tentang dampak
Open Courseware untuk  pendidikan  tinggi  di negara Berkembang. Organisasi internasional, pemerintah regional, pemerintah nasional telah mengeksplorasi dan dalam kesempatan tertentu mendorong  penciptaan  dan  pelayanan OER .  Beberapa  organisasi,  di  antaranya perpustakaan  dan  badan  penelitian, seperti Creative  Commons ,  telah  terlibat dalam upaya advokasi untuk memengaruhi kebijakan di seluruh dunia.
Salah  satu  model  penyediaan  sumber daya informasi adalah sumber pembelajaran  terbuka,  atau  dikenal Open Educational  Resources (OER). Model  ini sudah digunakan dalam proses pembelajaran  di  UT  dan  ternyata membutuhkan  suatu  manajemen  dan pengaturan tersendiri. Perpustakaan perguruan sendiri berfungsi sebagai media pengembang OER untuk dapat digunakan para  pemustaka.  Indrajit  (2018)  pun berpendapat bahwa perpustakaan mempunyai  tugas  penting  dalam  sistem OER di dunia. Perpustakaan menyediakan sumber  informasi  dari  pelbagai  media yang  dapat  diakses  mudah  pemustaka. Sesuai temuan pra penelitian di Perpustakaan  IAIN  Curup,  peneliti memandang  bahwa  perlu  diadakan penelitian  mengenai  model  manajemen OER pada  Perpustakaan  IAIN  Curup. Maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  model  manajemen OER , pengembangan  model  manajemen OER , dan efektivitas penerapan model manajemen OER.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian yang menggabungkan penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif.
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan ialah  penelitian  pengembangan.  Sugiyono (2016)  mengatakan  bahwa  penelitian pengembangan  adalah  metode  yang digunakan  untuk  mendapatkan  produk tertentu dan pengalaman yang efektif.
Adapun model penelitian pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  mengadopsi  model Borg  dan  Gall  yang  kemudian  hanya melakukan uji coba satu kali. Sumber data penelitian  ini  terbagi  dua,  yaitu  sumber primer  dan  sumber  sekunder.  Sugiyono (2016)  menyatakan  bahwa  sumber  primer bersumber dari responden langsung sesuai masalah yang diteliti, misalnya wawancara.  Selain  itu,  peneliti  dalam teknik  pengumpulan  data  membuat  dan menyebarkan  angket,  melakukan Focus Group  Discussion ( FGD ),  dan  melakukan tes  uji  coba.  Peneliti  mewawancarai responden  yang  terdiri  dari  pemustaka, pustakawan,  dan  tenaga  pengajar  IAIN Curup kemudian mencatat data penelitian yang  dibutuhkan.  Adapun  populasi penelitian  adalah  masyarakat  pemustaka Perpustakaan  IAIN  Curup  yang  aktif berkisar 4000 pemustaka dan sampel yang digunakan  untuk  merespons  dengan  taraf kesalahan  5%  yaitu  sejumlah  351 responden. Kegiatan wawancara merupakan dialog yang dilakukan peneliti dengan  responden  untuk  mendapatkan sumber  informasi  yang  bertanggung jawab.  Wawancara  sebagai  pendekatan dalam  menemukan  fakta  melalui  tanya jawab,  misalnya  peneliti  mengajukan beberapa  pertanyaan  yang  diarahkan secara  sistematis  pada  permasalahan. Peneliti  melakukan  wawancara  untuk mengumpulkan pernyataan tentang fenomena  di  lapangan,  melalui  sikap  dan wawancara.
Selain  itu,  peneliti  membuat  angket
sebagai  salah  satu  alat  sumber  data  yang berkaitan  dengan  ilmu  sosial  dan  sumber akses  informasi,  persepsi,  atau  pendapat individu.  Peneliti  menggunakan  angket mengenai  kebutuhan  literatur  dan  bentuk model manajemen
OER yang dikembangkan. Maka peneliti
menyediakan  banyak  waktu  dan  upaya dalam  membuat  angket agar  lengkap dan sesuai pertanyaan penelitian.
Peneliti  dalam  penelitian  ini  juga melaksanakan FGD dalam rangka mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan. Data  yang  diperoleh  adalah  kesimpulan dari  beberapa  pembahasan  dalam  FGD yang  kemudian  melalui  pencatatan  hasil diskusi  data  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan. Adapun tes adalah serangkaian  rangsangan  (verbal,  tertulis, gambar,  atau  menggambar  pertanyaan) yang  disiapkan  untuk  mengukur  secara kuantitatif atau perilaku dan tes memberikan  derajat  atau  peringkat kepada  penguji.  Tes  dapat  berupa instrumen  khusus.  Uji  coba  pada penelitian ini dilakukan kepada kelompok kecil  dan  besar  untuk menilai  manajemen OER .
Peneliti pun melakukan tahap analisis, proses pengorganisasian fakta untuk dapat ditafsirkan. Proses analisis yang dilakukan yaitu  menggunakan  dua  jenis  analisis, kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif adalah kegiatan yang berhubungan  dengan  pengolahan  data, pembagian,  dan  pengelompokan  data secara  teratur.  Peneliti  dapat  menafsirkan data, mengeluarkan dimensinya, menentukan  urgensi,  dan  menemukan maksud  lain  yang  bermanfaat.  Pada pendapat  lain,  analisis  kualitatif  adalah kegiatan penelitian dan penyusunan fakta- fakta  yang  ditemukan  dari  wawancara, secara  sistematis  sehingga  memudahkan
pemahaman  dan  mendapatkan  informasi lainnya (Sugiyono, 2016). Peneliti membuat  deskripsi  dari  analisis  hasil wawancara  tentang  model  manajemen OER menggunakan model yang dikembangkan  dari  sisi  prinsip,  susunan, dan efektivitasnya.
Peneliti  dalam  metode  penelitian kuantitatif melakukan analisis hasil angket dan  uji  coba  melalui  analisis  statistik dengan  ukuran  standar  tertentu.  Peneliti menggunakan rumus Sukardjo (2012).

## X =
∑x N X = Rata-rata ∑ x = Jumlah skor Responsden N =
Jumlah Responsden Untuk  memberikan  nilai  mengenai model  manajemen OER ,  maka  peneliti menggunakan  ukuran  penilaian  standar  5 sesuai  tabel  1,  di  antaranya  ukuran  X  > 4,21, 3,40 < X ≤ 4,21, 2,20 < X ≤  3,40, 1,79 < X ≤ 2,20, X ≤ 1,79, dengan nilai sangat baik, baik, cukup, kurang, dan lemah.

## Tabel 1 Tingkat ukuran dengan standar 5 untuk menganalisis model manajemen yang dirancang
Pilihan  Ukuran Nilai Keterangan A X > 4,21 Sangat Baik tidak perlu perbaikan B 3,40 < X ≤ 4,21 Baik tidak perlu perbaikan C 2,20 < X ≤ 3,40 Cukup perlu perbaikan D 1,79 < X ≤ 2,20 Kurang perlu perbaikan E X ≤ 1,79 Lemah perlu perbaikan Sumber: Sukardjo, 2012 Kemudian  peneliti  menggunakan indikator
dari Sugiyono
(2016) menggunakan  indikator  standar  5  untuk
menganalisis  secara  kualitatif  model manajemen  yang  dirancang  berupa indikator  setuju  sekali/efektif  sekali, setuju,  ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan  tidak setuju sekali.

## Tabel 2 Indikator standar 5
Nilai Indikator 5 Setuju sekali/efektif sekali 4 Setuju 3 Ragu-ragu 2 Tidak setuju 1 Tidak setuju sekali
Sumber: Sugiyono, 2016

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manusia memerlukan informasi untuk memecahkan  masalah  dalam  hidupnya, termasuk  pendidikan,  pekerjaan,  atau organisasi.  Saat  ini,  informasi  telah membantu dan mendukung hampir semua aktivitas  manusia melalui  teknologi  ilmu komputer  sebagai  alat  bantu  pengolah data  ke  informasi.  Maka  pekerjaan manajemen  informasi  suatu  organisasi yang awalnya sulit mengalami perubahan ke  arah  yang  mudah. Pekerjaan  informasi seperti  pekerjaan  lain  harus  dikerjakan berdasarkan  prinsip  konsep  manajemen agar pekerjaan lebih terarah dan mencapai tujuan secara  maksimal.
Kegiatan  manajemen OER adalah kegiatan  yang  termasuk  dalam  cabang Ilmu  Manajemen  Sistem  Informasi  (MSI). Pekerjaan  mengelola  informasi  yang memanfaatkan prosedur yang berlandaskan  kepada  prinsip  manajemen informasi.  Kegiatan  manajemen  sendiri adalah kegiatan manusia dalam mengelola sumber  daya  manusia,  material,  dan metode  atau  yang  lebih  dikenal  dengan 3M, di antaranya man , material , dan method . Manajemen  sistem  informasi  sendiri muncul  seiring  kemajuan  teknologi
informasi yang berdampak pada munculnya  beragam  informasi  yang membutuhkan pengelolaan sehingga dapat dimanfaatkan sesuai tujuan. Pengelolaan OER dapat  dicapai  secara efisien  dan  efektif  apabila  fungsi manajemen, seperti perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan
dapat
diaplikasikan.
Kemajuan  teknologi  membawa  dampak yang  besar  bagi  dunia  pendidikan. Sumber-sumber pembelajaran dari pelbagai  disiplin  ilmu  sangat  mudah diakses  dan  dimanfaatkan  peserta  didik. Hal  ini  didukung  teknologi  internet  yang memungkinkan informasi dapat tertransmisikan  dengan  cepat  melalui jaringan.  Di  sisi  lain,  banyak  hal  negatif yang terjadi dalam pemanfaatan informasi, contohnya tindakan plagiat atau pelanggaran hak cipta, pemanfaatan karya orang  lain  yang  tidak  memenuhi  kaidah akademik  dalam  hal  pengutipan  dan penulisan daftar pustaka.
Sumber  pembelajaran  terbuka  pun tidak  terlepas  dari  hal  ini.  Pemanfaatan OER meskipun  sifatnya  terbuka  dalam penulisan  karya  akademik  tetap  harus mengikuti kaidah yang berlaku. Perkembangan  teknologi  saat  ini  seorang penulis  dapat  menggunakan reference manager seperti Zotero,  Mendeley,  RefMan, EndNote ,  dan  lain-lain  untuk  membantu mengelola referensi dan pembuatan daftar pustaka.  Oleh  karena  itu,  penting  sekali sumber  pembelajaran  terbuka  dikelola dengan  baik  melalui  sebuah  manajemen OER yang  baik  karena  berdampak langsung  pada  pengambilan  metadata pada  saat  proses  pengutipan  melalui reference manager .
Pengelolaan OER di  sebuah  institusi dibutuhkan  sebuah platform  Learning Managemen  System (LMS)  sebagai  sebuah
perangkat  lunak  yang  memungkinkan pustakawan mengelola sumber pembelajaran,  mulai  tahap  input  data, pengorganisasian metadata, proses publikasi,  hingga  akses  sumber  belajar. Saat  ini  banyak  sekali  aplikasi  berbasis LMS  yang  dikembangkan  institusi  dan komunitas open  source .  Sesuai  hasil  FGD yang  peneliti  lakukan,  ada  beberapa aplikasi  yang  memang  didesain  sebagai LMS  dan  memiliki  lisensi open  source ,  di antaranya Moodle, Cloroline , dan Omeka . Setelah  peneliti  melakukan  uji  coba instalasi,
peneliti memutuskan
menggunakan dan mengembangkan pengelolaan OER menggunakan Omeka . Aplikasi ini digunakan untuk mengembangkan  model  manajemen OER di Perpustakaan IAIN Curup berdasarkan beberapa  keunggulan  yang  dimiliki Omeka  dibandingkan  aplikasi  sejenis. Sesuai hasil FGD, aplikasi Omeka memiliki lisensi  penerbitan  secara  gratis  dan open source untuk  lembaga  pendidikan,  seperti sekolah  dan  perguruan  tinggi  untuk  para pustakawan, arsiparis, museum profesional,  dan  penggemar  budaya. Aplikasi Omeka pun  memiliki  struktur lengkap skema metadata Dublin Core yang dapat  dijalankan  menggunakan  model koleksi digital yang tersedia saat ini.
Selain  itu, Omeka memiliki  elemen untuk mengatur manajemen dan metadata yang lengkap. Pertama, fitur migrasi data, OAI–PMH harvester dan CSV importer yang memungkinkan  dapat  disatukan  dalam katalog bersama onesearch.id yang dikembangkan  Perpustakaan  Nasional R.I.,  dengan  standar  W3C,  508 compliant , yang sangat dibutuhkan untuk pertukaran data  antar  perpustakaan  menggunakan aplikasi  sejenis.  Kedua, fitur improved exhibit  building ,  yang  sangat  dibutuhkan pustakawan dalam mempromosikan
koleksi melalui fitur ini.
Ketiga, fitur tema  yang  memberikan kemudahan  memilih,  mengembangkan, atau  menyusun  bentuk website sendiri berdasarkan  kebutuhan  perpustakaan. Selain  itu, fitur ini  dapat  memunculkan dan  memperbarui  label  pilihan  dalam menggambarkan  tampilan  jenis  data  yang tidak sama  saat pemustaka menggunakan layanan.  Keempat, fitur otomatis  saat penandaan mendorong pemustakaan secara  standar,  di  antaranya  ada  fungsi Web 2.0, konten sindikasi dengan RSS feed , item  tag dengan  kata  kunci,  dan personalisasi  item  favorit.  Kelima, fitur mengajak  dan  menambahkan  pemustaka untuk  berbagi  dalam  penyusunan  konten dan kerja sama, seperti plugins , geolocation , konten  yang  dibuat  pemustaka, bookmark sosial,  dokumen browsing , batch  uploading, dan penyesuaian sesuai kebutuhan.
Aplikasi Omeka bisa didapatkan secara gratis di www.omeka.org . Sesuai keunggulan  di  atas,  maka  aplikasi  ini memenuhi  syarat  untuk  dijadikan  sebuah platform pengelolaan sumber pembelajaran terbuka  atau OER yang  diperuntukan untuk  pemustaka  di  IAIN  Curup, khususnya pemustaka secara luas. Perpustakaan  IAIN  Curup  penting  sekali memiliki model manajemen OER . Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  kepada  pemustaka perpustakaan menghasilkan temuan
sebagai  berikut.  Pertama  mengenai kebutuhan. Responden yang diwawancarai  menyatakan  bahwa  koleksi Perpustakaan IAIN Curup masih
memerlukan  tambahan  karena  pemustaka sering tidak mendapatkan sumber informasi  yang  dibutuhkan.  Hal  ini menguatkan  peneliti  bahwa  layanan OER diharapkan mampu menambah kebutuhan pemustaka.  Kedua  mengenai  media  yang
menarik  bagi  pemustaka.  Layanan OER adalah  layanan  yang  menarik  karena bentuknya  menggunakan  akses  teknologi. Hal  ini  diperkuat  melalui  jawaban responden.  Ketiga  mengenai  harapan model OER. Model  layanan OER bagi pemustaka  adalah  yang  penting  tersedia, mudah digunakan, dan memuat informasi yang dibutuhkan.
Adapun  berdasarkan  hasil  angket yang  dilakukan  peneliti  kepada  351 pemustaka mengenai kebutuhan tambahan  penyediaan  koleksi  maka didapatkan hasil sebagai berikut. Pertama, variabel kebutuhan dari angket pemustaka menjawab  40%  sangat  setuju,  30%  setuju, 28%  tidak  mengetahui,  dan  2  %  tidak setuju bahwa mereka masih membutuhkan  koleksi  tambahan.  Dengan demikian,  koleksi  sangat  dibutuhkan sehingga  layanan OER diharapkan  sangat berperan  dalam  pemenuhan  kebutuhan informasi.  Pemustaka  berpendapat  bahwa pemustaka yang masih belum mendapatkan  buku  di  perpustakaan sebanyak  34%  sangat  setuju,  28%  setuju, 13%  tidak  mengetahui,  dan  25%  tidak setuju.  Dengan  demikian,  perpustakaan harus  lebih  gencar  memenuhi  kebutuhan pemustaka.  Pemustaka  sendiri  sangat tertarik  mencari  buku  di  media online sesuai  hasil  angket  yang  mengatakan sangat  setuju  55%,  setuju  32%,  tidak mengetahui  8%,  dan  tidak  setuju  5%. Layanan OER diharapkan dapat perhatian yang cukup baik.
Variabel  kedua, OER adalah  media yang  menarik.  Pemustaka  memberikan tanggapan  terkait  dengan  layanan OER apakah  layanan  merupakan  layanan  yang menarik,  yaitu  65%  sangat  setuju,  10% setuju,  25%  tidak  mengetahui.  Variabel ketiga  mengenai  model OER yang diharapkan.  Menurut  pemustaka,  layanan
OER harus  menarik  meskipun  tidak banyak jumlah. Maka pemustaka memberikan  respons  30%  sangat  setuju, 16% setuju, 20% tidak tahu, dan 34% tidak setuju.  Maka  layanan OER diharapkan menarik dan memiliki koleksi yang cukup. Adapun  menurut  pemustaka,  layanan OER harus  memiliki  banyak  koleksi meskipun  tidak  menarik,  pemustaka memberikan  respons  15%  sangat  setuju, 16% setuju, 30% tidak tahu, dan 39% tidak setuju.  Dengan  demikian,  layanan OER diharapkan  memiliki  koleksi  yang  cukup menarik.  Sementara  itu,  pemustaka  yang ditanya  pendapatnya  mengenai  jumlah koleksi  layanan  yang  banyak  maka pemustaka  memberikan  respons  76% sangat  setuju,  20%  setuju,  dan  4%  tidak mengetahui.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti kepada kepada 3 orang pustakawan  Perpustakaan  IAIN  Curup melalui  pertanyaan,  “Menurut  Saudara, bagaimana memberikan memberikan pelayanan  OER  yang  baik”?,  maka didapatkan  hasil  bahwa  pustakawan dalam  memberikan  pelayanan OER ingin mendapatkan  penugasan  khusus  disertai fasilitas  yang  memadai.  Di  samping  itu, pustakawan mengharapkan proses kegiatan  harus  jelas  dan  dapat  dilakukan dengan  mudah  atau  tidak  rumit.  Adapun berdasarkan  hasil  angket  yang  dilakukan peneliti kepada pustakawan perpustakaan, maka  didapatkan  hasil  sebagai  berikut. Pertama  pustakawan  menyatakan  75% sangat  setuju  jika  model  tahapan  dalam membuat  pelayanan OER IAIN  Curup harus mudah dan 25% pustakawan setuju. Sementara  pustakawan  50%  berpendapat setuju  jika  tahapan  dalam  membuat pelayanan OER IAIN  Curup  harus dilakukan  oleh  petugas  khusus  dan  50% pustakawan menyatakan tidak
mengetahui.  Pustakawan  sejumlah  100% sangat setuju jika tahapan dalam membuat pelayanan OER IAIN  Curup  harus  sesuai proses kepustakawanan.
Peneliti  setelah  melakukan  kajian pustaka,  pengumpulan  data,  dan  analisis, kemudian melakukan Focus group Discusion ( FGD ).  Peneliti  dalam FGD melibatkan tim Teknologi Pangkalan Data (TIPD)  IAIN  Curup,  yaitu  Unit  Teknologi Informasi dan  seluruh  Pustakawan  IAIN Curup,  membahas  strategi  pengelolaan OER dan  pemilihan software .  Hasil FGD sepakat  bahwa  pengelolaan  sumber pembelajaran  terbuka  di  IAIN  Curup menggunakan aplikasi Omeka . Aplikasi ini memungkinkan  sebuah  perpustakaan mengembangkan  pengelolaan OER sesuai kebutuhan  masing-masing  perpustakaan. Aplikasi OER Perpustakaan  IAIN  Curup dapat  diakses  melalui website di  alamat http://oer.iaincurup.ac.id .  Hadirnya platform open  source di  setiap  perpustakaan  dapat menambah fitur tertentu,  seperti fitur pencarian,  statistik  pemakaian,  dan  lain- lain.
Gambar 1. Laman OER Perpustakaan IAIN Curup Sumber: Institut Agama Islam Negeri Curup,
2020 Model pengelolaan OER
di Perpustakaan  IAIN  Curup  memiliki tahapan  yang  harus  dilakukan  di antaranya,  tahap perencanaan  atau persiapan,  tahap  pengorganisasian,  tahap
pengelolaan,  pelayanan  ( actualizing ),  dan tahap  evaluasi. Tahap perencanaan  terdiri dari  3  langkah,  yaitu  analisis  kebutuhan, identifikasi,  dan  verifikasi.  Pertama analisis kebutuhan (need assesment ) dilakukan  agar  koleksi  yang  terkumpul dalam OER memiliki  manfaat  yang maksimal.  Analisis  kebutuhan  berfungsi mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar  yang  belum  atau  sudah  dimiliki masing-masing prodi di IAIN Curup.
Perpustakaan untuk mengenali kebutuhan  koleksi  sumber  belajar  dapat melakukan  pemetaan  pada  mata  kuliah masing-masing prodi dan membuat daftar ketersediaan  dan  kebutuhan  koleksi. Perpustakaan  setelah  menyusun  daftar lalu membuat skala prioritas koleksi yang akan  segera  dicari  dan  ditempatkan  pada aplikasi OER Perpustakaan  IAIN  Curup. Pustakawan  kemudian  membuat  daftar subjek  sesuai  kebutuhan  informasi  dari sejumlah  program  studi  yang  ada. Kebutuhan  subjek  dapat  dipetakan menggunakan  alat  seleksi,  contohnya dokumen  di  program  studi  Rencana Program  Semester  (RPS).  Pustakawan melalui RPS dapat mengidentifikasi subjek yang  dibahas  pada  mata  kuliah  tertentu. Kemudian  pustakawan  membuat  daftar subjek  pada  masing-masing  mata  kuliah. Pada  tahap  ini,  pustakawan  membuat daftar  subjek  kebutuhan  koleksi  atau informasi  sumber  pembelajaran  terbuka yang disusun secara alfabetis.
Tahap  perencanaan  kedua,  ialah identifikasi.  Tahap  identifikasi  adalah tahap  paling  penting  dari  semua  tahapan perencanaan OER .  Pustakawan  dalam tahap  ini  melakukan  proses  pencarian dokumen  berdasarkan  kata  kunci  yang bersumber  dari  subjek  yang  telah tersusun. Pustakawan mengumpulkan dan mengidentifikasi  lokasi  sumber  informasi
bahan pembelajaran terbuka yang tersedia. Pustakawan kemudian menelusur sumber- sumber  tersebut  untuk  menemukan sumber informasi yang dibutuhkan sesuai daftar  yang  diperoleh  pada  tahap  analisis kebutuhan.
Pustakawan  lalu  dapat  mengunduh, mengumpulkan  informasi  ( harvesting) yang  dibutuhkan,  dan  mengelompokkan informasi sesuai format. Sumber informasi pembelajaran  terbuka  saat  ini  memang sudah  tersedia  dalam  banyak  format  dan bentuk.  Ada  beberapa  bentuk  dan  format bahan pembelajaran terbuka berbentuk file dokumen  yang  diproduksi  aplikasi pengolah  kata  dan  pengolah  data,  seperti Microsoft Word, WPS Office, Microsoft Excel, Microsoft  Powerpoint, dan  lain-lain.  Bentuk file dokumen  ialah file yang  memiliki extension, misalnya Doc , docx , pdf, xls, xlsx , dan  lain-lain.  Selain  itu,  ada  bentuk file audio  berupa file yang  berisi  rekaman suara,  musik,  pidato,  ceramah,  atau bahkan audiobook .  Semua file ini  biasanya memiliki  format WAV,  mp3, aud,  amr, dan sebagainya.  Adapun  bentuk file video, adalah  konten  yang  diambil  dari platform media  sosial YouTube dan  sejenisnya. File ini  memiliki  kapasitas  lumayan  besar sehingga membutuhkan ruang penyimpanan  yang  ekstra. File video biasanya memiliki ekstension mp4, wmv, flv, 3gp, dan  lain-lain.  File  hasil  unduhan dikelompokkan  berdasarkan  format  dan subjek.
Tahap perencanaan ketiga yaitu tahap verifikasi  koleksi.  Pustakawan  setelah mengumpulkan  koleksi  lalu  melakukan verifikasi  untuk  melihat  jenis  lisensi  dari koleksi tersebut. Berdasarkan definisi OER sendiri,  koleksi OER dapat  dikategorikan sebagai  koleksi  yang  memiliki  lisensi Creative  Common ( CC) ,  sebagai  organisasi nirlaba yang didedikasikan untuk
membangun  komunitas  pengetahuan  dan budaya  yang  dapat  diakses  secara  global. Koleksi  EOR  yang  berlisensi CC dapat memudahkan  pemustaka  membagikan karya  kreatif  dan  akademik,  mengakses, membangun karya, membantu pemustaka lain,  mengorganisasikan  penyebaran  ilmu pengetahuan, dan menumbuhkan kreativitas untuk mengembangkan
masyarakat yang lebih adil dan inovatif.
Lisensi CC
sendiri memiliki pembagian  dalam  kategori  lisensi  di antaranya, pertama atribusi (attribution, A, “BY”) ,  di  mana  pemustaka  memiliki kewajiban memasukkan nama yang cocok, memasukkan  informasi  terhadap  lisensi, dan  memasukkan  pernyataan  seandainya ada  perubahan.  Pengembang  dapat menerapkan  label  yang  sesuai  dengan bentuk  informasi  dengan  memberi  izin kepada  pengguna  untuk  memanfaatkan isi.  Kedua,  Berbagi  Serupa  ( share-alike ,  BS, “SA”),  di  mana  berlaku  jika  suatu  karya diganti,  digubah,  dan  dibuat  turunannya. Karya  yang  diganti,  diubah,  atau  ciptaan turunan  dari  karya  yang  dibuat  maka pengembang wajib memberlakukan lisensi yang sama apabila karya asli menerapkan dan menggunakan ketentuan ini.
Kedua, Non Komersial ( noncommercial , NK,  “NC”),  di  mana  pemakai  ciptaan tidak  diperbolehkan  menggunakan  hasil ciptaan  sumber  pembelajaran  terbuka untuk  tujuan  dan  kepentingan  komersial. Ketiga, Tanpa Turunan ( no derivative works, noderivs ,  TKT,  “ND”),  di  mana  pemakai hasil ciptaan tidak diperbolehkan mengumumkan  setiap  hasil  ubahan  atau pembuatan  ciptaan  turunan  dari  asli penciptanya. Setelah koleksi hasil penelusuran  sudah  dipastikan  jenis lisensinya  yang  mendukung OER ,  tahap selanjutnya adalah pengorganisasian.
Model pengelolaan OER kedua, tahap
pengorganisasian  yang  berisi  1  langkah, yaitu  pengolahan  yang  mengacu  pada standar pengelolaan koleksi bahan pustaka.  Pada  tahap  ini  pustakawan memasukkan  data  koleksi  ke  dalam aplikasi OER .
Gambar 2. Tahap pengolahan koleksi EOR Sumber: Institut Agama Islam Negeri Curup,
2020
Sesuai  gambar  2,  pustakawan  harus mengisi  beberapa  ruas  data  sebagai metadata koleksi, di antaranya title, subject, discription, creator, source atau publisher , dan date .  Ruas title , ialah ruas yang diisi judul koleksi  dan  ditulis  menggunakan  kaidah standar  pengatalogan.  Ruas subject dapat diisi  fokus  atau  bahasan  utama  dari koleksi.  Ruas discription ,  menjelaskan material  pembawa  dokumen.  Ruas creator adalah  data  tentang  pembuat  karya.  Ruas source atau publisher ialah  data  tentang penerbitan  apabila  karya  ini  pernah dipublikasikan.  Ruas date diisi  informasi tanggal,  bulan,  dan  tahun  karya  dibuat atau dipublikasikan. Ruas lainnya mencakup  pemasok,  hak  cipta,  relasi, bentuk,  bahasa,  tipe,  alat  identifikasi,  dan pemeliharaan.
Model  pengelolaan  OER  ketiga, actualizing yang terdiri  dari  2  langkah, layanan dan promosi. Setelah pustakawan selesai memasukkan koleksi bahan pembelajaran  terbuka  ke  dalam  aplikasi dan  membuat  alat  telusur,  maka pustakawan selanjutnya melayankan
koleksi  ke  pemustaka.  Pada  kegiatan layanan, pustakawan melakukan tugasnya untuk  memberikan  layanan  kepada pemustaka mengenai praktik menggunakan layanan OER yang tersedia. Maka  pustakawan  menyediakan  fasilitas teknologi  informasi  dan  memberikan bimbingan  dalam  pemanfaatan OER di perpustakaan secara berkesinambungan.
Setelah itu, pustakawan mempromosikan layanan EOR di perpustakaan. Promosi perpustakaan merupakan  tugas  pokok  dan  fungsi pustakawan  yang  bertujuan  memberikan informasi,  ajakan,  dan  himbauan  kepada pemustaka  dalam  menggunakan  layanan perpustakaan  yang  tersedia.  Pustakawan dapat  membuat  poster,  spanduk,  baliho, atau  memanfaatkan  media  sosial  sebagai media  promosi.  Media  sosial  sendiri sekarang  sebagai  alat  yang  sangat  ampuh untuk  meningkatkan  kinerja  promosi. Maka,  pustakawan  dalam  melakukan kegiatan promosi harus berkelanjutan agar pemanfaatan layanan OER secara maksimal.
Model  pengelolaan OER keempat adalah  tahap  evaluasi,  di  mana  model yang  dibuat  dilaksanakan  pada  setiap langkah. Tahapan evaluasi adalah tahapan penilaian  terhadap  seluruh  tahapan pengelolaan OER yang bertujuan memberikan  nilai  terhadap  kegiatan  yang sedang  dilakukan.  Pustakawan  dalam tahap  ini  melakukan  evaluasi  pada tahapan  analisis  kebutuhan,  identifikasi, verifikasi,  pengolahan,  layanan,  dan promosi. Pada pelaksanaannya pemustaka diharapkan  dapat  melakukan  evaluasi secara  simultan  saat  proses  berjalan. Peneliti  contohkan  salah  satu  instrumen analisis  kebutuhan  berdasarkan  evaluasi perlu  diperbaiki  maka  pustakawan  harus langsung  dapat  memperbaiki.  Demikian
juga pada langkah yang lainnya.
Produk  model  manajemen  yang dibuat  peneliti  selanjutnya  dinilai  para ahli.  Adapun  ahli  yang  dilibatkan  dalam proses  penilaian,  terdiri  dari  ahli  bidang manajemen,  ahli  bidang  kepustakawanan, dan  ahli  bidang  teknologi  informasi. Berdasarkan hasil penilaian ahli manajemen,  model  manajemen  OER Perpustakaan  IAIN  Curup  dinyatakan baik.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  penilaian yaitu  41  dibagi  dengan  10  adalah  4,1, artinya  produk  sudah  baik  namun  ada beberapa catatan. Hasil penilaian dari ahli kepustakawanan menyatakan bahwa model  manajemen OER Perpustakaan IAIN Curup baik. Hal ini terlihat dari hasil penilaian  yaitu  39  dibagi  10  adalah  3,9, artinya  produk  sudah  baik  namun  ada beberapa catatan. Selain itu, hasil penilaian dari  ahli  kepustakawanan  menjelaskan bahwa model manajemen OER Perpustakaan  IAIN  Curup  baik.  Hal  ini dilihat dari hasil penilaian yaitu 42  dibagi dengan  10  adalah  4,2,  artinya  produk sudah baik namun ada beberapa catatan.
Maka, untuk melihat efektivitas model manajemen OER, penulis  melakukan pengujian  yang  melibatkan  2  sisi pemustaka  dan  pelaksana  layanan OER . Pada  sisi  pemustaka,  peneliti  melihat sejauh  mana  efektivitas  layanan  yang diterima  pemustaka  sedangkan  dari  sisi pustakawan,  peneliti  melihat  bagaimana manajemen  pelaksanaan  pelayanan OER dapat  dilaksanakan  secara  efektif.  Selain itu,  pustakawan  dalam  melayankan OER kepada  pemustaka  telah  dinilai  oleh  ahli kepustakawanan.
Kemudian  peneliti  menggunakan indikator  dari  Sugiyono  (2016)  untuk menganalisis efektivitas model manajemen yang  dirancang  dengan range nilai  1-5 kepada  pustakawan  ahli.  Hasil  penilaian
menyatakan  bahwa  model  manajemen OER Perpustakaan  IAIN  Curup  telah efektif, dilihat dari hasil penilaian yaitu 39 dibagi  10  adalah  3,9,  artinya  produk dianggap  efektif.  Adapun  hasil  data pemustaka  terhadap  layanan OER ,  maka layanan OER Perpustakaan  IAIN  Curup adalah  4,23  yang  berarti  bernilai  efektif. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dari  beberapa  tahap  hingga penyempurnaan
produk, model manajemen OER Perpustakaan  IAIN Curup  telah  disosialisasikan  melalui beberapa  kegiatan.  Kegiatannya  antara lain forum kegiatan pendidikan pemustaka  yang  diikuti  para  ahli  dalam pengembangan produk, pustakawan yang menjalankan  produk  layanan OER ,  dan pemustaka sebagai pemustaka layanan.

## SIMPULAN
Perpustakaan IAIN Curup
mengembangkan  layanan OER dan menyediakan  sumber  informasi  bagi sivitas  akademika  melalui  pengembangan model  manajemen  yang  telah  melalui  uji kebutuhan  pemustaka  dan  pendapat  para ahli  yakni  menggunakan  aplikasi Omeka . Model  manajemen OER dibangun  sesuai kebutuhan kondisi lembaga, yaitu lembaga  pendidikan  yang  memiliki kekuatan  sumber  dana  dan  kekayaan intelektual  institusional  sehingga OER dilayankan secara terbuka atau open access . Walaupun  demikian,  model  manajemen OER Perpustakaan  IAIN  Curup  belum memiliki kekuatan sumber daya yang baik dan masih memiliki keterbatasan kekayaan  intelektual  institusi.  Adapun penerapannya  sendiri  bernilai  efektif karena  telah  disesuaikan  dengan  tahapan pengelolaan  proses  pembinaan  koleksi perpustakaan.  Pustakawan  pun  tidak mengalami  kendala  dalam  memasukkan
data.  Selain  itu,  pemustaka  yang menggunakan layanan OER menunjukkan bahwa  telah  mudah  mengakses  dan melakukan  pencarian  terhadap  koleksi yang diinginkan. Aplikasi OER memungkinkan  sebuah  perpustakaan mengembangkan  pengelolaan  koleksi digital  sesuai  kebutuhan  masing-masing perpustakaan. Perpustakaan yang memiliki  karakteristik  serupa  dengan kondisi  Perpustakaan  IAIN  Curup  dapat menggunakan model manajemen sebagaimana  yang  dikembangkan  melalui penelitian ini. Aplikasi OER Perpustakaan IAIN Curup dapat diakses melalui website di alamat http://oer.iaincurup.ac.id. Perpustakaan  melalui platform  open  source ini  dapat  menambahkan  fitur  tertentu seperti, fitur pencarian, statistik pemakaian,  dan  lain-lain.  Penelitian dilakukan  dari  tahap  uji  validasi kebutuhan  layanan OER melalui FGD , kemudian dikuatkan menggunakan angket yang disampaikan kepada pemustaka IAIN Curup. Langkah selanjutnya, dilakukan tes uji coba produk dan  penyempurnaan  produk,  berupa model  manajemen OER Perpustakaan IAIN  Curup.  Model  pengelolaan  OER  di Perpustakaan  IAIN  Curup  memiliki beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan, di  antaranya  tahap  perencanaan  atau persiapan,  tahap  pengorganisasian,  tahap pengelolaan  dan  pelayanan  ( actualizing ), dan  tahap  evaluasi.  Tahap  perencanaan terdiri  dari  3  langkah,  yaitu  analisis kebutuhan,  identifikasi,  dan  verifikasi. Kedua  tahap  pengorganisasian  yaitu pengolahan yang pelaksanaannya mengacu  pada  standar  pengelolaan koleksi  bahan  pustaka  pada  umumnya. Ketiga  tahap  pelayanan  yang  terdiri  dari promosi  dan  layanan.  Terakhir  adalah tahap evaluasi, di mana peneliti
melakukan  evaluasi  pada  model  yang yang telah dilaksanakan di setiap langkah. Perpustakaan  mensosialisasikan  produk ini  melalui  forum  kegiatan  pendidikan pemustaka  yang  diikuti  para  ahli  yang terlibat  dalam  pengembangan  produk, pustakawan  yang  menjalankan  produk layanan OER ,  dan  pemustaka.  Hasil penelitian  ini  masih  harus  dilakukan evaluasi  secara  objektif  dan  terarah. Peneliti  pada  tahap  penelitian  selanjutnya akan menilai fenomena layanan OER pada Perpustakaan IAIN Curup melalui evaluasi  program.  Penelitian  tersebut dilakukan menggunakan penelitian deskriptif  kualitatif  melalui  data  yang sesuai  sehingga  perpustakaan  dapat melakukan pengembangan secara keberlanjutan.  Perpustakaan  IAIN  Curup selalu  berusaha  memperbaiki  layanan dalam  pemenuhan  kebutuhan  informasi pemustaka  sesuai  permasalahan  dan kendala dalam penerapan OER .

## DAFTAR PUSTAKA
Abeywardena,  I.  S.,  &  Gajaraj,  D.  (2012). OER in Asia: Trends and issues. Policy Forum  for  Asia  and  the  Pacific:  Policy and  Practices  in  Open  Educational Resources , 1–4. Retrieved from https://www.researchgate.net/publi cation/236170573_OER_in_Asia_Tren ds_and_Issues
Adji,  S.  S.  (2014).  Pemanfaatan  Open
Educational  Resources  (OER)  pada pembelajaran online tentang pemanasan  global  dan  perubahan iklim. Seminar Nasional Riset Inovatif II ,
245–258. Retrieved from https://eproceeding.undiksha.ac.id/i ndex.php/senari/article/view/457/3
16
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019).
Tantangan dan
solusi dalam
perkembangan  teknologi  pendidikan di  Indonesia. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang  03  MEI  2019 ,  18–25. Retrieved from https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidin gpps/article/view/2927/2764 Asmad,  C.  C.,  Mathar,  T.,  Akbar,  K., Arifin, N., Hijrana, Haruddin,
...Satriani. (2018). Tren perkembangan open  access  institutional  repository pada  perguruan  tinggi  di  Indonesia. Khizanah  Al-Hikmah:  Jurnal  Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan , 6 (2). https://doi.org/10.24252/kah.v6i2a8
Fauziyah, N. (2019). Implementasi knowledge management dalam sistem  informasi  perpustakaan:  Studi kasus  di  Perpustakaan  Nasional Republik  Indonesia. JIPI:  Jurnal  Ilmu Perpustakaan  Dan  Informasi , 4 (1),  96– 105. https://doi.org/10.30829/jipi.v4i1.41 23 IFLA. (2019). Open educational resources and libraries . IFLA. Retrieved from https://www.ifla.org/files/assets/cl m/news/oer_ifla_brief.pdf
Indrajit,  R.  E.  (2018).  Pemanfaatan  OER dalam  kegiatan  pembelajaran:  Peran transformasional  perpustakaan  di  era digital. Rapat  Kerja  Nasional  FKP2TN Tahun 2018 Berjudul Penguatan Jejaring Untuk  Layanan  Yang  Lebih  Baik ,  1–43. Retrieved from http://lib.um.ac.id/index.php/2018/
03/25/unduh-materi-rapat-kerja- tahun-2018-fkp2tn-bangka-belitung/ Irawan,  D.  E.,  Abraham,  J.,  Multazam,  M.
T.,  Rachmi,  C.  N.,  Mulyaningsih,  I., Viridi,  S.,  ...Puradimaja,  D.  J.  (2018).
Era  baru  publikasi  di  Indonesia: Status jurnal open access di Directory of  Open  Access  Journal  (DOAJ).
Berkala Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 14 (2), 133–147. https://doi.org/10.22146/bip.32920 Irawan,  D.  E.,  Rachmi,  C.  N.,  Irawan,  H., Abraham, J., Kusno, K., Multazam, M. T.,  ...Aziz,  N.  A.  (2017).  Penerapan open  science  di  Indonesia  agar  riset lebih  terbuka,  mudah  diakses,  dan meningkatkan dampak saintifik.
Berkala Ilmu Perpustakaan Dan
Informasi , 13 (1), 25–36. https://doi.org/10.22146/bip.17054 Iswanto,  R.,  &  S.  (2018).  Prospek  pusat informasi  dan  perpustakaan  dalam perkembangan Information and Communication  Technology  (ICT): Tinjauan  komprehensif  nilai  filosofi ilmu informasi dan perpustakaan. Tik Ilmeu:  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  Dan Informasi , 2 (1), 55–70. https://doi.org/10.29240/tik.v2i1.398
Kristyanto, D. (2019). Perpustakaan digital dan  kelompok  pengguna  potensial. Khizanah  Al-Hikmah:  Jurnal  Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan ,
7 (2), 130–140. https://doi.org/10.24252/kah.v7i2a4 McGreal,  R.  (2013). Commonwealth  of learning:  Creating,  using  and  sharing open educational resources . Commonwealth of Learning. Retrieved from http://oasis.col.org/bitstream/handl
e/11599/44/acq-
accredi.pdf?sequence=1
Mtebe,  J.  S.,  &  Raisamo,  R.  (2014). Challenges  and  instructors’  intention to  adopt  and  use  open  educational resources  in  higher  education  in Tanzania. IRRODL:  The  International Review of Research in Open and Distance
Learning , 15 (1), 249–271.
https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i1
.1687
Muganda,  C.  K.,  Samzugi,  A.  S.,  & Mallinson,  B.  J.  (2016).  Analytical insights  on  the  position,  challenges, and  potential  for  promoting  OER  in ODeL Institutions in Africa. International Review of Research in Open and  Distributed  Learning , 17 (4),  36–49. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i4 .2465
Mulyadi,  Zulkarnain,  I.,  &  Laugu,  N. (2019).  Adaptasi  pustakawan  dalam menghadapi  kemajuan  teknologi.
Berkala Ilmu Perpustakaan Dan
Informasi , 15 (2), 163–174. https://doi.org/10.22146/bip.39843 Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  12  Tahun  2012  Tentang Pendidikan  Tinggi.  10  Agustus  2012. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun  2012  Nomor  158.  Jakarta. Retrieved from https://lldikti8.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2019/02/Undang_ Undang_Nomor_12_Tahun_2012_Pen didikan_Tinggi.pdf Richer,  T.,  &  McPherson,  M.  (2012).  Open educational  resources:  Education  for the  world? Distance  Education , 33 (2), 201–219.
https://doi.org/10.1080/01587919.20 12.692068
Riyanto,  S.,  Marlina,  E.,  &  Triasih,  H.
(2019).  Librarian  role  in  research library services in Indonesian institute of  sciences. Berkala  Ilmu  Perpustakaan Dan Informasi , 15 (2), 201–212.
https://doi.org/10.22146/bip.35200
Rosyid,  M.  (2019).  Urgensi  perpustakaan kampus  sebagai  media  keterbukaan informasi publik dalam mencerdaskan bangsa. Libraria : Jurnal
Perpustakaan , 7 (2), 267–269. https://doi.org/10.21043/libraria.v7i 2.6511
Setiawan,  E.  P.,  &  I.  (2018).  Penggunaan internet  sebagai  sumber  informasi dalam  penyusunan  karya  ilmiah Siswa  SMA  Negeri  8  Yogyakarta.
Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan ,
6 (2), 169–182.
https://doi.org/10.24198/jkip.v6i2.1590
Srirahayu,  D.  P.  (2019).  User  analysis  of library  usage  to  fulfill  information needs. Khizanah Al-Hikmah: Jurnal Ilmu
Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan ,
7 (2), 115–121. https://doi.org/10.24252/kah.v7i2a2
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta.
Sukardjo.  (2012). Evaluasi  pembelajaran semester 2 . Yogyakarta: PPs Universitas Negeri Yogyakarta. Suwarno,  W.  (2014).  Memperbincangkan penerapan  open  acces  untuk  koleksi institusional repository. Jurnal Perpustakaan  Libraria , 2 (1),  14–28.
Retrieved from https://journal.iainkudus.ac.id/index .php/Libraria/article/view/1187/1080
Wibowo, T. O. (2019). Strategi pengelolaan jurnal  akses  terbuka  menggunakan Open  Journal  System  (OJS). Berkala Ilmu  Perpustakaan  Dan  Informasi , 5 (1),
101–113.
https://doi.org/10.22146/bip.38504