## PENGARUH KOMPETENSI LEADERSHIP GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI DI SMA NEGERI 1 MAMUJU
Qurrata A’yun Anwar 1 , Saprin 2 , Idah Suaidah 3
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
ABSTRACT : This study aims to determine the Leadership Competencies of Islamic Religious Education Teachers at SMA Negeri 1 Mamuju, to determine the Learning Motivation of Class XI Students at SMA Negeri 1 Mamuju, and to determine the Effect of Leadership Competencies of Islamic Religious Education Teachers on the Learning  Motivation  of  Class  Xi  Students  in  SMA  State  1  Mamuju.  This  type  of research is a quantitative descriptive research. The population in this study were all students of class XI at SMA Negeri 1 Mamuju, totaling 370 students, while the sample  was  15%  of  the  population  of  56  students  with  the  "Simple  Random Sampling" sampling technique. The instrument used in this research is the scale of leadership  competence  and  the  scale  of  learning  motivation.  The  data  analysis technique  used  is  descriptive  statistical  analysis,  the  leadership  competence  of Islamic  Religious  Education  teachers  obtained  an  average  value  of  43.48  in  the medium category, from 100 the lowest score was 29 and the highest score was 55 with a percentage of 60.71%. While descriptive statistical analysis for the learning motivation of class XI students obtained an average score of 65.85 in the medium category, from 100 the lowest score was 52 and the highest score was 80 with a percentage of  73.21%. As  for  the results of inferential  statistical analysis with a simple linear regression test, the correlation coefficient of tcount is 3,262 while the value of ttable (5%) (df=56) so that ttable is 1,673. So, it can be concluded that tcount ttable is 3.262 1.673, then Ho is rejected and H1 is accepted which means that  there  is  a  positive  influence  between  the  leadership  competence  of  Islamic Religious  Education  teachers  on  the  learning  motivation  of  class  XI  students  at SMA Negeri 1 Mamuju with a contribution of 16.5 %.
Keywords : Leadership Competence, Learning Motivation

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan segala usaha yang dilakukan secara sadar guna mengurus, mengatur,  memperbaiki  dan  mengembangkan  segala  sesuatu  atau  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seseorang  sejak  lahir  agar  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  lebih  baik sesuai dengan apa yang diharapkan.
Pendidikan  menjadi  salah  satu  wadah  dalam  menimbah  ilmu  pengetahuan, membentuk  nilai-nilai  sikap  dan  kepribadian  yang  baik  serta  mengembangkan kemampuan yang dimiliki oleh setiap individu. Salah satu tempat yang digunakan untuk mengembangkan  kemampuan  adalah  di  sekolah.  Setiap  sekolah  memerlukan  suatu pimpinan yang akan mengatur jalanya proses pembelajaran.
Seseorang  yang  berperan  penting  dalam  mengembangkan  Pendidikan  di  sekolah adalah  guru.  Karena  guru  sebagai  pendidik  atau  pengajar  di  sekolah  yang  akan mencerdaskan  dan  mengembangkan  kemampuan  masing-masing  peserta  didik.  Guru merupakan  pemegang  peranan  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  menjadi seorang  guru  harus  memiliki  keahlian  khusus  karena  guru  merupakan  jabatan  atau profesi.  Jadi  pekerjaan  guru  tidak  dapat    dilakukan  oleh  sembarang  orang  yang  tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai guru. 1
Guru  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  melahirkan  generasi  penerus  yang mampu  menjadi  pemimpin  di  muka  bumi.  Oleh  karena  itu,  guna  memegang  amanah tersebut guru diharapkan wajib memiliki kompetensi yang baik, berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Oleh karena itu, untuk membentuk sikap dan kepribadian peserta didik  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa, diperlukan  guru  yang profesional, yaitu guru yang menguasai kompetensi di bidangnya.
Sehubung dengan hal di atas, dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, yaitu:
"Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut merupakan syarat yang mesti dimiliki oleh guru." 2
Berdasarkan keputusan undang-undang yang ada di atas, maka seorang guru dalam melaksanakan  tugasnya,  wajib  memiliki  empat  kompetensi  tersebut,  yakni  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Lebih terkhusus kepada guru Pendidikan Agama Islam karena guru dituntut untuk mempunyai kompetensi tambahan yakni kompetensi Kepemimpinan ( Leadership ). Jadi guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  memiliki  lima  kompetensi  yakni  Kompetensi Pedagogik, Komptenensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, Kompetensi Profesional dan Kompetensi Kepemimpinan ( Leadership ).
Kepemimpinan merupakan suatu proses dengan berbagai cara untuk mempengaruhi orang  atau  sekelompok  orang  dalam  mencapai  suatu  tujuan  bersama.  Kepemimpinan dengan  pendidikan  sangat  berkaitan  karena  guru  yang  sepenuhnya  memegang kepemimpinan di dalam kelas. Guru harus menjadi pemimpin yang bertanggung jawab terhadap peserta didiknya. Mengarahkan dan mengembangkan kemampuan yang dimiliki setiap peserta didik serta membentuk kepribadian yang baik.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  dan  teknologi  semakin  berkembang pesat  dan  arus  globalisasi  juga  semakin  meningkat  maka  muncullah  persaingan  dalam bidang  pendidikan.  Sampai  saat  ini  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih
1 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar& Micro Teaching (Ciputat: Quantum Teaching, 2007), h.56.
2 Republik Idonesia, “Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005  tentang Guru dan Dosen”,  (Jakarta: 2005), h. 6.
kurang  disukai  oleh  peserta  didik.  Apabila  guru  memiliki  kompetensi  kepemimpinan yang baik, maka akan menumbuhkan rasa suka peserta didik terhadap gurunya. Sehingga tanpa disadari akan muncul sendiri motivasi atau keinginan peserta didik untuk menyukai mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kunci  utama  dalam  menciptakan  pendidikan  yang  bermutu  dalam  upaya membangun  bangsa  adalah  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang  berpegang  pada sistem  nasional.  Pembelajaran  adalah kegiatan  yang dilakukan oleh seorang  guru  yang yang bertujuan untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi diri dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran,  bukan  hanya  guru  yang  bertindak  sebagai  pelaku utama  yang menentukan keberhasilan  pembelajaran tersebut.  Akan tetapi  peserta didik juga menentukan keberhasilan suatu pembelajaran. Apabila di dalam diri seorang peserta didik  ada  niatan  atau  keinginan  untuk  belajar,  keinginan  dan  dorongan  inilah  yang dikatakan sebagai motivasi.
Dalam  proses  pembelajaran  motivasi  sangat  besar  pengaruhnya.  Dengan  adanya motivasi  dapat  menimbulkan  keinginan  dan  kegairahan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran.  Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psikis  dalam  diri peserta didik yang menimbulkan aktivitas belajar atau kegiatan belajar dengan rasa yang lebih  bergairah  dan  bersemangat  dalam  mencapai  suatu  hasil  dan  tujuan  yang  ingin dicapai. Oleh karena itu, motivasi sangat penting untuk mendorong peserta didik dalam kegiatan  belajar.  Ada  banyak  faktor  yang  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  peserta didik  salah  satunya  adalah  faktor  guru  sebagai  seorang  pemimpin  di  dalam  kegiatan pembelajaran.
Dari hasil observasi peneliti di SMA Negeri 1 Mamuju, pada tanggal 15 Februari 2020, penulis melihat masih banyak peserta didik yang kurang memiliki motivasi belajar terkhusus  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Penulis  mengamati  secara langsung bagaimana peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Adapun masalah yang ditemukan  oleh  peneliti  dalam  melakukan  observasi  awal  yaitu  kurangnya  motivasi belajar peserta didik disebabkan kurangnya ketertarikan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Hal  tersebut  yang  menyebabkan  peserta  didik memiliki rasa acuh tak acuh dalam mengikuti  proses pembelajaran,  serta peserta didik tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Kebanyakan  dari  peserta  didik  yang  merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Hal tersebut dikarenakan banyaknya peserta didik yang tidak memiliki motivasi dalam belajar. Dengan demikian, peserta didik perlu mendapatkan dorongan dalam dirinya untuk menumbuhkan motivasi belajar.
Pada dasarnya penanaman jiwa kepemimpinan pada guru Pendidikan Agama Islam adalah  hal  yang  sangat  penting  dilakukan.  Dengan  kepemimpinan  yang  dimiliki  guru, maka guru Pendidikan Agama Islam dalam menjalankan tugasnya, diharuskan memiliki kemampuan  menjadi  inovator,  motivator,  fasilitator,  dan  konselor,  serta  guru  juga
diharuskan memiliki kemampuan untuk mengendalikan dan mengarahkan. Apabila guru Pendidikan Agama  Islam  kompetensi leadership yang baik,  maka  akan  menumbuhkan rasa suka peserta didik terhadap gurunya. Sehingga tanpa disadari akan muncul sendiri motivasi atau ketertarikan dan kegairahan peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Dari  hasil  observasi  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian berjudul  “Pengaruh  Komptenesi Leadership guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju”.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian deskriptif kuantitatif ex post facto . Lokasi penelitian bertempat di SMA Negeri 1 Mamuju, tepatnya di kelas XI IPA dan XI IPS.  Sekolah  ini  berlokasi  di  jalan  Kumbang  Lollo  Nomor  01,  Kelurahan  Binanga, Kecamatan  Mamuju,  Kabupaten  Mamuju,  provinsi  Sulawesi  Barat.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  IPS  di  SMA  Negeri  1 Mamuju yang berjumlah 370 orang peserta didik.

## III. TINJAUAN TEORETIS

## A. Kompetensi Leadership Guru Pendidikan Agama Islam
1. Pengertian Kompetensi
Kompetensi  dalam  bahasa  Inggris,  yaitu  “ Competence” yang  memiliki  arti kecakapan dan kemampuan. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia kompetensi adalah kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan dan memutuskan sesuatu, jika kompetensi berarti  kemampuan  dan  kecakapan,  maka  hal  ini  berarti  memiliki  kaitan  erat  dengan pemilikan pengetahuan dan kecakapan atau keterampilan sebagai guru. 3
Kompetensi  merupakan  peleburan  dari  pengetahuan  (daya  pikir),  sikap  (daya kalbu) dan keterampilan (daya psikis) yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan. Dengan kata lain, kompetensi merupakan perpaduan dari penguasaan pengetahuan, keterampilan, nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam melaksanakan tugas atau pekerjaannya. 4
3 Pusat Bahasa Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Cet. III; Jakarta: Balai Pustaka, 2005), h. 584.
4 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan (Cet. IV; Bandung, Alpabeta, 2013), h. 23.

## B. Pengertian Kompetensi Leadership Guru Pendidikan Agama Isalam
Kompetensi leadership (kepemimpinan)  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru untuk  mempengaruhi  peserta  didik  yang  di  dalamnya  berisi  serangkaian  tindakan  atau perilaku tertentu terhadap peserta didik yang dipengaruhinya.
Kompetensi leadership guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  kemampuan  yang dimiliki oleh seorang guru dalam mengatur, mengarahkan, membina dan mempengaruhi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam  pembudayaan  pengamalan ajaran  agama  Islam  di  sekolah  agar  tugasnya  sebagai  seorang  guru  dapat  terlaksana dengan baik sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
Kompetensi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  secara  lebih  rinci  diterangkan  oleh Menteri  Agama  melalui  Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  211  Tahun  2011  (KMA 211/2011)  tentang  Pedoman  Pengembangan  Standar  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Sekolah. Dalam bab IV huruf B nomor 2 dinyatakan bahwa ruang lingkup pengembangan standar kompetensi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) pada PAUD/TK, SD, SMP dan SMA/SMK meliputi:
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran, Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  guru  yang  mantap, berakhlak  mulia,  arif  dan  berwibawa  serta  menjadi  teladan  peserta  didik. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik  dan  masyarakat  sekitar.  Kompetensi  professional  adalah  kemampuan  guru dalam  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam. Kompetensi leadership adalah kemampuan guru untuk mengorganisasikan potensi unsur sekolah secara sistematis untuk mendukung pembudayaan pengamalan ajaran agama pada satuan Pendidikan. 5
Berdasarkan keputusan Menteri Agama di atas, maka dapat disimpulkan bahwa ada lima  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  Pendidikan  agama  Islam,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi profesional, dan kompetensi leadership (kepemimpinan). Kompetensi-kompetensi guru Pendidikan Agama Islam yang telah ditentukan oleh Keputusan Menteri Agama (KMA) dapat dijadikan sebagai dasar ukuran observasi sehingga dapat ditentukan dan dinilai guru yang  telah  memiliki  kompetensi  penuh  dengan  guru  yang  masih  kurang  memadai kompetensinya.
Adapun  menurut  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  16  Tahun  2010  Pasal  16, menyatakan  kompetensi  kepemimpinan  adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk mempengaruhi peserta didik yang di dalamnya berisi serangkaian tindakan atau perilaku tertentu  terhadap  peserta  didik  yang  dipengaruhinya.  Indikator  kompetensi kepemimpinan yang harus dimiliki oleh seorang guru PAI adalah:
5 Kementerian Agama RI, Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah PAUD/TK, SD, SMP, SMA/SMK (Jakarta, 2011), h. 9.
a. Kemampuan membuat  perencanaan pembudayaan pengamalan ajaran agama dan perilaku  akhlak  mulia  pada  komunitas  sekolah  sebagai  bagian  dari  proses pembelajaran agama.
b. Kemampuan  mengorganisasikan  potensi  yang  dimiliki  sekolah  secara  sistematis untuk  mendukung  pembudayaan  pengamalan  ajaran  agama  pada  komunitas sekolah.
c. Kemampuan  untuk  menjadi  seorang  inovator,  motivator,  fasilitator,  pembimbing dan  konselor  dalam  pembudayaan  pengamalan  ajaran  agama  pada  lingkungan sekolah.
d. Kemampuan  menjaga,  mengendalikan,  dan  mengarahkan  pembudayaan pengamalan  ajaran  agama  pada  lingkungn  sekolah  serta  menjaga  keharmonisan hubungan  antar  pemeluk  agama  dalam  bingkai  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. 6
Berdasarkan empat indikator di atas inilah yang mengisyaratkan guru Pendidikan Agama Islam wajib memiliki kreativitas yang tinggi dalam memimpin dan mengontrol setiap  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan.  Kompetensi leadership yang  dimiliki  guru Pendidikan  Agama  Islam  ini  sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan kemampuannya  sebagai  seorang  guru.  Guru  juga  harus  mampu  mengemas  Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  yang  ramah  dan  multikultural  dengan  agama  lain  sehingga keharmonisan pada diri peserta didik tetap terjaga.

## C. Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  psikis.  Peranannya  yang  khas  adalah  dalam penumbuhan  gairah,  perasaan,  dan  semangat  untuk  bekerja.  Motivasi  belajar  adalah dorongan  yang  menjadi  penggerak  dalam  diri  individu  untuk  melakukan  sesuatu  dan mencapai  suatu  tujuan  yaitu  untuk  mencapai  prestasi  Motivasi  belajar  peserta  didik adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri  peserta didik yang menimbulkan aktivitas belajar atau kegiatan belajar dengan rasa yang bergairah dan bersemangat demi mencapai suatu hasil dan tujuan yang diharapkan.
Motivasi belajar diklasifikasikan dengan berbagai macam pendapat, salah satunya ahli psikologi membagi motivasi menjadi dua macam, yaitu sebagai berikut:
6 Kementerian Agama RI, “Peraturan Menteri Agama No. 16 Tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah” (Jakarta: 2010), h. 9-11.
a. Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik merupakan motivasi yang berasal dari diri seseorang itu sendiri tanpa  ada  rangsangan  dari  luar.  Misalnya  orang  yang  gemar  membaca,  tidak  usah  ada orang  yang  mendorong,  ia  akan  mencari  sendiri  buku-bukunya  untuk  dibaca.  Motif intrinsik juga diartikan sebagai motivasi yang pendorongnya ada kaitan langsung dengan nilai-nilai yang terkandung di dalam tujuan pekerjaan sendiri.
b. Motivasi Ektrinsik
Motivasi ektrinsik merupakan motivasi yang datang karena adanya perangsangan dari luar, misalnya seperti peserta didik jika akan diadakan ujian mahasiswa akan rajin belajar. Motivasi intinsik ini juga dapat diartikan sebagai motivasi yang terkandung dalam tujuan  pekerjaannya.  Seperti  seorang  mahasiswa  mau  mengerjakan  tugas  karena  takut pada dosen. 7
Jadi  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwasanya  ada  dua  macam  motivasi,  yaitu motivasi inrinsik dan ektrinsik. Intrinsik adalah motivasi yang timbul dalam diri peserta didik  sedangkan  ektrinsik  adalah  motivasi  yang  muncul  karena  adanya  dorongan  dari luar, karena adanya kewajiban yang harus ditunaikan.
Adapun  indikator  dari  motivasi  belajar  menurut  Hamzah  B  Uno  adalah  adanya hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar, adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  dan  adanya  lingkungan  pembelajaran  yang kondusif.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju  yang berjumlah 56 orang peserta didik, maka penulis dapat mengumpulkan  data  melalui  skala  yang  di  isi  oleh  peserta  didik  itu  sendiri.  Tingkat kompetensi  leadership  (kepemimpinan)  guru  maka  dapat  diketahui  dengan  melakukan kategorisasi  yang  kemudian  dinyatakan  sebagai  acuan  atau  norma  dalam mengelompokkan skor individu,  yang terlebih dahulu  ditetapkan batasnya berdasarkan satuan standar deviasi (σ) dan mean teoritisnya (µ). Berdasarkan hasil analisis deskriptif, maka  diperoleh  standar  deviasi  sebesar  5,841  dan  nilai  rata-rata  atau  meannya  sebesar 43,48, terdapat 8 orang responen yang menunjukkan bahwa kompetensi leadership guru PAI di SMA Negeri 1 Mamuju berada pada kategori rendah dengan persentase sebesar 14,28%, 34 responen yang menunjukkan bahwa kompetensi leadership guru PAI di SMA Negeri 1 Mamuju berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 60,71%, dan 14 responden yang menunjukkan bahwa kompetensi leadership guru PAI di SMA Negeri
7 Abdul Rahman Shaleh, Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam (Cet. IV; Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), h. 194.
1 Mamuju berada pada  kategori tinggi  dengan persentase sebesar 25%.  Sementrara itu jika dilihat dari nilai rata-rata  yang diperoleh sebesar 43,48 apabila dimasukkan dalam tiga kategori di atas, maka tingkat kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Mamuju berada pada interval 38 ≤ X < 49 termasuk dalam kategori sedang.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Negeri  1  Mamuju  memiliki  kompetensi  leadership  termasuk  dalam  kategori  sedang dengan persentase sebesar 60,71%.
Sedangkan hasil analisis deskriptif motivasi belajar peserta didik kelas XI IPA dan XI IPS di SMA Negeri 1 Mamuju, diperoleh standar deviasi sebesar 5,746 dan nilai rata- rata  atau  meannya  sebesar  65,85,  terdapat  4  orang  responden  yang  menjukkan  bahwa motivasi belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju berada pada kategori rendah dengan persentase sebesar 7,14%, terdapat 41 orang responden yang menjukkan bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Mamuju  berada  pada kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar  73,21%,  dan  terdapat  11  orang  responden yang menjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju berada pada kategori tinggi dengan persentase sebesar 19,64%. Sementrara itu jika dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 65,85 apabila dimasukkan dalam tiga kategori di atas, maka tingkat motivasi belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju berada  pada  interval  60  ≤  X  <  72  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju memiliki motivasi belajar termasuk dalam kategori sedang dengan persentase sebesar 65,85%.
Uji  normalitas  data  dimaksudkan  apakah  data-data  yang  digunakan  berdistribusi normal  atau  tidak.  Pengujian  normal  tidaknya  data  pada  penelitian  ini  menggunakan progam  statistik  SPPS  versi  24.  Uji  normalitas  data  pada  penelitian  ini  dimaksudkan untuk menguji variabel kompetesi leadership dengan motivasi belajar. Pengujian normal tidaknya  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  program  SPSS  Windows  melalui  uji Kolmogorov Smirnov.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel K-Smirnov Keterangan X - Y 0,200 Normal
Berdasarkan  uji normalitas dengan menggunakan uji Kologorov-Smirnov di atas, diperoleh  nilai  KSZ  signifikansi  s  untuk  variabel  X  dan  Y  sebesar  0,200.  Hasil  yang diperoleh dari 0,05 (>0,05) maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal dan dapat dilanjutkan dengan analisis regresi.
Uji  linearitas  adalah uji yang akan memastikan apakah data  yang dimiliki sesuai garis linier atau tidak. Uji linier dilakukan untuk mengetahui apakah variabel independen memiliki hubungan yang linier dengan variabel dependen. Uji linieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan analisis varians. Kaidah yang digunakan jika Sig. < α
(0,05),  dan  F hitung <  F tabel ,  maka  hubungan  kedua  variabel  linear.  Kesimpulan  hasil  uji linieritas dapat dilhat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 Hasil Uji Liniaritas
Variabel F Sig Keterangan X - Y 24,111 0,736 Linear
Berdasarkan tabel  di  atas  hasil analisis SPSS versi 24 for  Windows diperoleh uji linearitas  persamaan  garis  regresi  dari  baris deviation  from  linearity, yaitu  F hit (Tc)  = 24,111  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,736  dan  menggunakan  taraf  0,05.  Nilai signifikansi  yang diperoleh tersebut  lebih besar dari α (0,736  > 0,05). Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju.
Tabel 5 Hasil Analisis Regresi Sederhana Rxy R Square F Sig Kesimpulan 0,406 0,165 10,640 0,002 Berkolerasi positif signifikansi
Berdasarkan  hasil analisis data yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  positif  tang  signifikan  (sig  <  0,05)  antara  kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 1 Mamuju.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  R  sebesar  0,406.  Hal  ini  menunjukkan bahwa terjadi hubungan yang cukup erat antara kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam terhadap motivasi belajar peserta didik. Analisis determinasi dalam regresi sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel independeb  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Koefisien  ini  menunjukkan  seberapa persentase  variabel  independen  yang  digunakan  dalam  model  mampu  menjelaskan variabel  dependen.  Jika  R 2 sama  dengan  ,  maka  tidak  ada  sedikitpun  persentase sumbangan  pengaruh  yang  diberikan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen, atau  variabel  independen  yang  digunakan  dalam  model  tidak  menjelaskan  sedikitpun variabel  dependen.  Sebaliknya  jika  R 2 sama  dengan  1,  maka  persentase  sumbangan pengaruh  yang  diberikan  bariabel  independen  terhadap  variabel  dependen  adalah sempurna  atau  variabel  independen  yang  digunakan  dalam  model  menjelaskan  100% variabel dependen.
Berdasarkan tabel diperoleh angka R 2 (R Square ) sebesar 0,165 atau (16,5%). Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan kompetensi leadership guru Pendidikan Agama  Islam  terhadap motivasi  belajar peserta  didik sebesar 16,5& sedangkan sisinya sebesar 83,5% dipengaruhi oleh faktor lain di luar dari variabel.
Kompetensi leadership guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  kemampuan  yang dimiliki oleh seorang guru dalam mengatur, mengarahkan, membina dan mempengaruhi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam  pembudayaan  pengamalan ajaran  agama  Islam  di  sekolah  agar  tugasnya  sebagai  seorang  guru  dapat  terlaksana dengan  baik  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan.  Oleh  karena  itu  perlu diperhatikan  indikator  dalam  mengaplikasikan  kompetensi leadership (kepemimpinan) guru  antara  lain  kemampuan  membuat  perencanaan,  kemampuan  guru  dalam menggorganisasikan  potensi  unsur  sekolah,  kemampuan  guru  menjadi  inovator, motivator, fasilitator, pembimbing, dan konselor serta kemampuan guru dalam menjaga, mengendalikan,  dan  mengarahkan  peserta  didik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Kompetensi leadership guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  penting  untuk dikembangkan.  Karena  guru  Pendidikan  Agama  Islam  diharapkan  mampu  mengemas Pendidikan  Agama  Islam  yang  mengorientasikan  dan  mempertegas  pendidikan  agama serta  mampu  meningkatkan  kegairahan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran terkhusus pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kompetensi leadership guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik  kelas  sangat  berkitan  erat.  Karena  guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga merupakan motivatir, seorang guru harus menjaga semangat dan motivasi peserta didik untuk mengikuti proses belajar, terutama dalam kondisi yang bagi peserta didik adalah hal yang tidak nyaman dan harus mengontrol dirinya sendiri ketika belajar dari rumah. Sehingga  kondisi  terbaik  guru  lebih  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta didik.  Dengan  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  akan  tercipta suasana belajar yang kondusif, kompetatif, dan merangsang pemikiran kritis dan kreatif dari seluruh peserta didik.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam saling berkaitan erat dengan motivasi belajar peserta didik. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini telah sesuai dengan KMA No. 211 tahun  2011  dan  teori  motivasi  belajar  menurut  hamzah  B  uno.  Penelitian  ini  juga menerangkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam yang memiliki 5 kompetensi yakni sosial,  kepribadia,  pedagogik,  profesional,  dan  kepemimpinan,  merupakan  guru  yang mantap karen mampu memiliki kompetensi-kompetensi yang harus di miliki oleh seluruh guru terkhusus guru Pendidikan Agama Islam.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang dianggap relevan. Adapun  penelitian  terdahulu  yang  membahas  tentang  pengaruh  kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam terhadap kecerdasan komunikasi interpesonal di SMPN 1 Enrekang  yang  memperoleh  hasil  berdasarkan  analisis  statistik  inferensial  pengujian hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai (t) yang diperoleh dari hasil perhitungan (t hitung ) lebih besar daripada nilai (t) yang diperoleh dari tabel distribusi (t tabel ). Dari hasil analisis didapattkan taraf nyaa (α) dan nilai tabel sebesar α=5% = 0,05 → α/2 = 0,025. Kemudian diperoleh hasil analisis t hitung = 2,835 sedangkan nilai t tabel = 2,004 artinya  (t hitung > t tabel =
2,835 > 2,004). Dengan demikian kompetensi leadership guru Pendidikan Agama Islam berpengaruh positif terhadap kecerdasan komunikasi interpersonal peserta didik di SMPN 1  Enrekang  yakni  75,4%  yang  berada  pada  kategori  kuat.  Sedangkan  sisanya  sebesar 24,6% dipengaruhi oleh variabel lain.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  kompetensi leadership guru  Pendidikan Agama  Islam  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  di SMA  Negeri  1  Mamuju.  Sumbangan  pengaruh  variabel  kompetens leadership sebesar 16,5% sedangkan sisanya sebesar 83,5% dipengaruhi oleh faktor lain di luar dari variabel.

## DAFTAR PUSTAKA
Republik  Indonesia,  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen”,  Jakarta: 2005.
Kementerian  Agama  Republik  Indonesia. Al-Quran  dan  terjemahnya .  Bandung: Diponegoro, 2014.
Kementerian  Agama  RI.  “Peraturan  Menteri  Agama  Nomor.  16  tahun  2010  tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah PAUD/TK, SD, SMP, SMA/SMK”. Jakarta, 2011.
Pusat  Bahasa  Depdikbud. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Cet.  III;  Jakarta:  Balai Pustaka, 2005.
Rahman,  Abdul  Shaleh. Psikologi  Suatu  Pengantar  dalam  Perspektif  Islam. Cet.  IV; Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.
Sabir,  Ahmad. Strategi  Belajar  Mengajar  &  Micro  Teaching. Ciputat:  Quantum Teaching, 2007.
Syauful  Sahal. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  KePendidikan .  Cet.  IV; Bandung: Alpabeta, 2013.