## Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Metode CPDL (Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan) pada Siswa Kelas VIII G SMPN 5 Mandai
Yahya Muhaimin
SMK Penerbangan An-Nas yahyaanto4@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar matematika pada konsep kubus dan balok melalui metode CPDL (Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan) pada siswa kelas VIII G SMPN 5 MANDAI. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang  mengacu  pada  model  spiral  yang  diawali  dengan  perencanaan  (planning),  pelaksanaan (acually), Observasi dan evaluasi (observation and evaluation), dan refleksi (reflective). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diadakan tes akhir siklus. Penekanan utama dalam penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar.  Data  dikumpulkan  dengan  melalui  observasi  dan tes  setiap  akhir  siklus.  Penelitian  ini  dianalis  melalui  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  pada  konsep  kubus  dan  balok  setelah penerapan Metode CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan).
Hasil  analisis  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  17  orang  (47,22%)  siswa  yang mencapai nilai 75 ke atas, dan 19 orang (52,78%) siswa siswa yang mencapai nilai kurang dari 7. Akhir siklus II dari 36 siswa, 35 orang (97,22%) siswa telah mencapai nilai 75 keatas, dan hanya 1 orang (2,78%) yang mencapai nilai kurang dari 75.  Sehinga dapat dikatakan bahwa hasil belajar matematika  siswa  pada  konsep  kubus  dan  balok  dapat  ditingkatkan  dengan  Metode  CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan), sehingga metode ini layak diaplikasikan pada siswa kelas VIII SMP khususnya di Kabupaten Maros.
Kata Kunci: Metode CPDL, Hasil Belajar, Matematika.

## ABSTRACT
This study aims to describe the improvement of mathematics learning outcomes on the concept of cubes and beams through the CPDL (Lecture Plus Demonstration and Exercise) method in class VIII G students of SMP 5 MANDAI. This research is a class action research (Classroom Action Research) that  refers  to  the  spiral  model  that  begins  with  planning  (planning),  implementation  (acually), observation and evaluation (observation and evaluation), and reflection (reflective). This research was conducted in two cycles. Each cycle is held at the end of the cycle test. The main emphasis in this research is improving learning outcomes. Data collected by observation and test at the end of each cycle. This study was analyzed through qualitative and quantitative analysis to find out the improvement  of  mathematics  learning  outcomes  on  the  concept  of  cubes  and  beams  after  the application of the CPDL Method (Lectures plus demonstrations and exercises).
The  results  of  the  analysis  of  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  showed  17  people (47.22%)  students  who  achieved  grades  75  and  above,  and  19  people  (52.78%)  students  who achieved  grades  less  than  7.  End  of  cycle  II  of  36  students,  35  people  (97.22%)  students  have achieved a value of 75 and above, and only 1 person (2.78%) has achieved a value of less than 75. So that it can be said that students' mathematics learning outcomes on the concept of cubes and beams  can  be  improved  by  the  CPDL  Method  (Lectures  plus  demonstrations  and  exercises),  so this method is appropriate to be applied to students of class VIII of junior high schools, especially in Maros Regency.
Keywords: CPDL methods, learning outcomes, mathematics.

## A. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika  merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit bagi peserta didik  itu  disebabkan  karena  mata  pelajaran matematika  memfokuskan  pada  melatih  pola fikir  peserta  didik  dan  melatih  peserta  didik mengoperasikan  angka  berdasarkan  teorema atau rumus yang berlaku. salah satu contohnya pada  konsep  Balok  dan  kubus,  pada  Materi  ini siswa  cenderung  belum  menguasai  ciri-ciri bangun  ruang  dan  rumus  untuk  mencari  luas dan volumenya.
Kemudian  menentukan  metode  dan  teknik kegiatan  belajar  merupakah  langkah  penting yang dapat menunjang keberhasilan
pencapaian tujuan. Kegiatan itu harus disesuaikan dengan tujuan. Dalam menetapkan kegiatan  belajar  ini  guru  harus  menetapkan kegiatan  mana  yang  perlu  dan  tidak  perlu dilakukan.  Untuk  ini  perlu  diketahui  batas kemampuan  siswa.  Dan  untuk  memudahkan pelaksanaan, perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Merumuskan  semua  kegiatan  belajar  yang memungkinkan untuk dilakukan.
2. Menetapkan  kegiatan-kegiatan  yang  tidak perlu  dilakukan  agar  mencapai  efisiensi proses pembelajaran.
3. Menetapkan  yang  akan  dilakukan  baik  oleh guru maupun oleh siswa.
Dengan memperhatikan hal tersebut  diatas, guru  dapat  memantapkan  kegiatan  yang
dianggap  efektif  dan  efisien  dalam  mencapai satu  tujuan.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut metode  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru hendaknya bervariasi sesuai dengan tujuan dan materi  yang  diajarkan.  Dengan  metode  yang bervariasi inilah siswa akan bersemangat dalam belajar secara inovatif dan kreatif. Metode yang digunakan  dalam  interaksi  belajar  mengajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dan kelancaran proses pembelajaran.
Ada banyak pilihan bagi seorang guru dalam melaksanakan  pembelajaran.  Salah  satunya dengan  menggunakan  metode  ceramah  plus demonstrasi  dan  latihan  (CPDL)  merupakan metode yang tepat untuk diterapkan pada mata pelajaran  matematika  khusuhnya  pada  konsep balok dan kubus, karena metode ini merupakan perpaduan  atau  kombinasi  antara  kegiatan menguraikan materi dengan kegiatan memperagakan  dan  latihan.  Perpaduan  ketiga metode  ini  diharapankan  dapat  membantu peserta didik untuk meningkatkan kemampuan psikomotorik dalam menguasai materi pelajaran.
Usaha  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  memerlukan  metode  yang  efektif  dan efisien.  Selain  itu,  diperlukan  pula  teknik  yang tepat  sehingga  siswa  dapat  menguasai kompetensi  yang  diharapkan.  Penerapan metode  ceramah  plus  demonstrasi  dan  latihan (CPDL)  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat
mempermudah siswa dalam memahami materi dan  informasi  yang  disampaikan.  Obeservasi penelitian  kepada  guru  mata  pelajaran  terkait pelaksanaan  pembelajaran  matematika  yang terjadi  di  Kelas  VIII  G  SMPN  5  Mandai kecamatan Mandai Kabupaten Maros menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar kurang  memuaskan,  sebagian  besar  siswa memperoleh  nilai  dibawah  standar  Kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  sudah ditentukan yakni 75.

## B. METODE
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dilakukan yakni penelitian tindakan kelas, maka rencana  tindakan  yang  akan  dilakukan  terdiri atas beberapa siklus. Siklus pertama dilaksanakan  sebanyak  tiga  sampai  empat  kali pertemuan kemudian melaksanakan tes ketuntasan  dengan  standar  85%  dan  jumlah siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian,dan kemudian  apabila  setelah  melaksanakan  siklus pertama  siswa  yang  belum  tuntas  tidak mencapai  85%  dari  jumlah  siswa  maka dilanjutkan  dengan  kedua  yang  dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  lalu  kembali melaksanakan  tes.  prosedur  kegiatan  dalam setiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan, observasi atau evaluasi dan refleksi. dimana ada tahap perencanaan sampai melakukan tindakan terdapat  empat  langkah  utama  yang  akan dilakukan  yaitu:  identifikasi  masalah,  analisis dan perumusan masalah, perencanaan penelitian  tindakan  kelas,  dan  melakukan penelitian tindakan kelas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  5 Mandai  Kecamatan  Mandai  Kabupaten  Maros, yang berlokasi di jalan poros Maros – Makassar kilometer 45. Waktu penelitian ini dilaksanakan selama  dua  bulan  pada  semester  genap 2018/2019.
Sampel  penelitian  pada  SMPN  5  Mandai Kecamatan Mandai Kabupaten Maros, difokuskan  pada  guru  dan  murid  kelas  VIII  G pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019, jumlah  murid  kelas  VIII  G  ada  36  orang  yang terdiri  dari  19  orang  laki-laki  dan  17  orang perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  observasi  dan  tes. Data  yang  diperoleh  berupa  nilai  hasil  tes belajar  diolah  dengan  menggunakan  analisis kuantitatif,  sedangkan  hasil  observasi  aktivitas belajar  murid  diolah  dengan  menggunakan analisis  kualitatif,  namun  terlebih  dahulu diskoring  dan  ditabulasikan  dalam  tabel kemudian  dihitung  frekuensinya  baik  persiswa maupun  peraktivitas,  sehingga  menjadi  acuan untuk melakukan deskripsi.
Untuk  mengalisis  tingkat  keberhasilan  atau persentase  keberhasilan  siswa  setelah  proses belajar  mengajar  setiap  putarannya  dilakukan dengan  cara  memberikan  evaluasi  berupa  soal tes tertulis pada setiap akhir putaran.
Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan statistik sederhana yaitu:

## 1.  Untuk menilai ulangan atau tes formatif
Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai  yang diperoleh siswa, (Arikunto, 2010:264)
mengemukakan  langkah  selanjutnya  dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut.

## 2.  Untuk Ketuntasan Belajar
Menurut  Nirfayanti  (2017)  bahwa  untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut:

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Siklus I
Tindakan  pembelajaran  pada  siklus  I  ini merupakan  hasil  dari  observasi  yang  dilakukan peneliti  sebelum  melakukan  penelitian.  Pada tindakan  pembelajaran  siklus  I  ini  meliputi beberapa tahapan, diantaranya tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi  dan  anlisis  data,  dan  tahap  refleksi. Berikut  adalah  pembahasan  dari  tahapan- tahapan tindakan pada siklus I.

## a.  Tahap Perencanaan
Materi yang diajarkan pada siklus I ini adalah kubus  dan  balok.  Kegiatan  yang  dilakukan peneliti  pada  tahap  ini  adalah  mempersiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Peneliti  juga  membuat  instrumen  penelitian yang  lain  diantaranya  lembar  observasi  yang berguna untuk memantau proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pada tahap perencanaan  ini  peneliti  juga  menjelaskan kepada  observer  yaitu  guru  kelas  pada  mata pelajaran  matematika  di  kelas  VIII  G  tentang bagaimana  cara  penilaian  lembar  observasi siswa  serta  beberapa  hal  yang  harus
diperhatikan  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Selanjutnya akan dilakukan perbaikan dari kekurangan yang ada.

## b.  Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  siklus  I  ini  terdiri  dari  4 pertemuan.  Pertemuan  pertama  sampai  ketiga peneliti  memberikan  pembelajaran  dengan metode  Ceramah  plus  demonstrasi  sedangkan untuk pertemuan keempat peneliti memberikan tes latihan. Pada tahap pelaksanaan  ini  peneliti  membimbing  siswa untuk mengetahui kemudian memahami konsep  kubus  dan  balok  dengan  pelaksanaan metode  pembelajaran  CPDL  (Ceramah  plus demonstrasi dan latihan).

## c.  Tahap Observasi dan Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  ini,  peneliti  akan mengevaluasi instrumen-instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  kemudian setelah  di  evaluasi  peneliti  melakukan  refleksi, terhadap kekurangan-kekurangan selama proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  kekurangan yang  dimaksud  ialah,  siswa  masih  kesulitan mengidentifikasi  jenis-jenis  bangun  ruang  tiga dimensi  khususnya  pada  konsep  kubus  dan balok dan siswa masih belum menguasai unsur- unsur kubus dan balok.
Berdasarkan hasil evaluasi, maka rangkuman statistik hasil belajar siswa kelas VIII G SMPN 5 MANDAI  pada  Materi  kubus  dan  balok  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan  Metode Pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan) adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Statistik Deskriptif Nilai Tes Hasil belajar Matematika Siklus I Statistics N 36 Mean 75.00 Median 70.00 Mode 70 Std. Deviation 8.701 Range 35 Minimum 65 Maximum 100 Sum 2700
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  menunjukkan bahwa Statistik Deskriptif Nilai Tes hasil belajar matematika  (Siklus  I),  diperoleh  bahwa  skor tertinggi  adalah  100,  skor  terendah  adalah  65, nilai  rata-ratanya  adalah  75,00  nilai  median yang  diperoleh  adalah  70,0,  nilai  modus  yang diperoleh  adalah  70,  dan  nilai  standar  deviasi yang diperoleh adalah 8,701.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase (%) Hasil Tes Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Siklus I No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1 80 – 100 Sangat Tinggi 10 27,78 % 2 70 – 79 Tinggi 23 63,89% 3 60 – 69 Sedang 3 8,33% 4 50 – 59 Rendah 0 0 5 0 – 49 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 36 100%
Tabel  2  tersebut  menunjukkan  bahwa Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  (%)  Skor Hasil  Tes  hasil  belajar  Siswa  melalui  metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan) pada siklus I, diperoleh hasil belajar siswa  pada  kategori  sangat  rendah  tidak  ada, kategori rendah juga tidak ada, kategori sedang sebanyak  3  orang  dengan  persentase  8,33%, kategori  tinggi  sebanyak  23  orang  dengan persentase  63,89%  dan  kategori  sangat  tinggi sebanyak  10 orang  dengan  persentase  27,78%, diperoleh  dari  hasil  evaluasi  data,  maka  nilai rata-rata berada pada kategori tinggi.
Adapun  persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa setelah menerapkan Metode Pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi
dan  latihan)  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Deskripsi Ketuntasan Hasil belajar matematika siswa pada Tes Siklus I
Skor Kategori Frek. Persentase (%) 75 – 100 Tuntas 17 47,22 0 – 74 Tidak Tuntas 19 52,78 Jumlah 36 100,00
Tabel  3  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari 36  orang  siswa  kelas  VIII  G  SMPN  5  MANDAI terdapat  19  orang  siswa  (52,78%)  yang  belum tuntas  belajar  dan  17  orang  siswa  (47,22%) yang telah tuntas belajar. Ini berarti ketuntasan belajar  pada  siklus  I  belum  tercapai  secara
klasikal karena jumlah siswa yang tuntas belum mencapai 80%.

## d.  Tahap Refleksi
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  dan membuat  rancangan  rencana  perbaikan  untuk dilakukan  ke  pembelajaran  siklus  selanjutnya. tahap  refleksi  ini  peneliti  lakukan  dengan diskusi  oleh  guru  pamong  selaku  observer setelah  melakukan  evaluasi  pada  siklus  I. setelah peneliti melakukan proses pembelajaran menggunakan
metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan  latihan)  selama  tiga  pertemuan,  maka peneliti  melakukan  tes  akhir  siklus  I  pada pertemuan keempat. dari hasil tes akhir siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII  G  sebesar  75,00%. Jumlah ini masih dianggap kurang karena belum mencapai  kriteria  keberhasilan  yaitu  rata-rata hasil tes hasil belajar siswa ≥ 75 sesuai dengan KKM  yang  diharapkan.  kekurangan  yang dimaksud  ialah  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran kurang ini disebabkan kurangnya motivasi  dalam  proses  belajar  matematika, maka  dirancang  kembali  rencana  perbaikan  di siklus  berikutnya  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus 2.

## 2.  Siklus II
Tindakan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini merupakan  hasil  refleksi  dari  siklus  I.  Pada tindakan  pembelajaran  siklus  II  ini  meliputi beberapa tahapan, diantaranya tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi  dan  anlisis  data,  dan  tahap  refleksi.
Berikut  adalah  pembahasan  dari  tahapan- tahapan tindakan pada siklus II.

## a.  Tahap Perencanaan
Materi  yang  diajarkan  pada  siklus  I  ini Konsep  Kubus  dan  balok.  Kegiatan  yang dilakukan  peneliti  pada  tahap  ini  adalah mempersiapkan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP).  Peneliti  juga  membuat instrumen  penelitian  yang  lain  diantaranya lembar observasi yang berguna untuk memantau pembelajaran yang telah dilaksanakan.  Berdasarkan  kekurangan  siklus  I, pada tahap ini peneliti akan menerapkan solusi untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran seperti, pemberian motivasi tentang matematika,  melatih  siswa  membuat  jaring- jaring kubus dan balok kemudian mengidentifikasinya,  dan  juga  melatih  siswa menyelesaikan  soal  tentang  luas  dan  volume kubus  dan  balok,  pada  tahap  ini  juga perencanaan  ini  peneliti  juga  menjelaskan kepada  observer  yaitu  guru  kelas  pada  mata pelajaran  matematika  di  kelas  VIII  G  tentang bagaimana  cara  penilaian  lembar  observasi siswa  serta  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.

## b.  Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  siklus  II  ini  merupakan lanjutan  dari  pelaksanaan  pembelaran  siklus  I terdiri  dari  3  pertemuan.  Pertemuan  kelima sampai keenam peneliti memberikan pembelajaran  dengan  metode  CPDL  (ceramah plus demonstrasi dan latihan) sedangkan untuk
pertemuan  ketujuh  peneliti  memberikan  tes
hasil belajar matematika. Pada tahap pelaksanaan  ini  peneliti  membimbing  siswa untuk memahami dan melatih siswa menghitung  luas  dan  volume  kubus  dan  balok dengan metode demonstrasi dan latihan.

## c.  Tahap Observasi dan Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  ini,  peneliti  akan mengevaluasi instrumen-instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  kemudian setelah  di  evaluasi  peneliti  melakukan  refleksi, terhadap kekurangan-kekurangan selama proses pembelajaran pada siklus II. Berdasarkan hasil  evaluasi,  maka  rangkuman  statistik  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  G  SMPN  5  MANDAI terhadap  materi  Kubus  dan  balok  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan  Metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan) adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Statistik Deskriptif Nilai Tes Hasil belajar matematika Siklus II
Statistics N 36 Mean 83.61 Median 85.00 Mode 85 Std. Deviation 5.929 Range 25 Minimum 70 Maximum 95 Sum 3010
Berdasarkan  tabel  4  diatas,  menunjukkan bahwa Statistik Deskriptif Nilai Tes hasil belajar matematika  (siklus  II),  diperoleh  bahwa  skor tertinggi  adalah  95,  skor  terendah  adalah  70, nilai  rata-ratanya  adalah  83,61,  nilai  median yang  diperoleh  adalah  85,00,  nilai  modus  yang diperoleh  adalah  85,  dan  nilai  standar  deviasi yang diperoleh adalah 5,929.
Jika  nilai  hasil  tes  siswa  dikelompokkan  ke dalam  lima  kategori,  maka  diperoleh  distribusi frekuensi dan persentase sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi dan Persentase (%) Skor Tes Hasil Belajar Matematika Siswa pada Siklus II No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1 80 – 100 Sangat Tinggi 31 86,11% 2 70 – 79 Tinggi 5 13,89% 3 60 – 69 Sedang 0 0 4 50 – 59 Rendah 0 0 5 0 – 49 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 36 100%
Tabel  5  tersebut  menunjukkan  bahwa Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  (%)  Skor Tes  hasil  belajar  matematika  Siswa  melalui metode  Pembelajaran  CPDL  (Ceramah  plus demonstrasi  dan  latihan)  pada  siklus  II,
diperoleh  hasil  belajar  siswa  pada  kategori sangat rendah tidak ada, kategori rendah tidak ada,  kategori  sedang  juga  tidak  ada,  kategori tinggi  sebanyak  5  orang  dengan  persentase 13,89%, dan kategori sangat tinggi sebanyak 31
orang dengan persentase 86,11%. Jika nilai rata- rata  83,89  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi data dimasukkan pada Tabel 5, maka nilai rata- rata berada pada kategori sangat tinggi.
Adapun  persentase  ketuntasan  hasil  belajar matematika siswa setelah menerapkan metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan  latihan)  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Tabel 10 berikut ini:
Tabel 6. Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Tes Siklus II Skor Kategori  Frek. Persentase (%) 75 – 100 Tuntas 35 97,22 0 – 74 Tidak Tuntas 1 2,78 Jumlah 36 100,00
Tabel  6  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari 36  orang  siswa  Kelas  VIII  G  terdapat  siswa sebanyak  1  orang  yang  tidak  tuntas  belajar.  1 orang  siswa  yang  belum  tuntas  ini  kemudian peneliti  berikan  tugas  tambahan  berupa remedial  ulangan  dan  rangkuman  materi  agar mendapat nilai tambahan agak hasil belajarnya menjadi  tuntas,  berarti  pada  Siklus  II  ini, ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mencapai 97,22%.

## d.  Tahap Refleksi
Pembelajaran  dengan  penerapan  metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan  latihan)  membuat  siswa  merasa  nyaman dan  senang  karena  mereka  bisa  mendapatkan motivasi dalam bentuk ceramah, serta membuat siswa merasa terbiasa dalam latihan,
ini  dikarenakan  siswa  dapat  memahami kemudian  mendemonstrasikan  tugas  yang diberikan karena terbiasa dalam menyelesaikan soal dan rasa percaya diri yang tinggi baik dalam aktivitas bertanya, menjawab, maupun mengerjakan tugas.

## D. PENUTUP

## 1.  Kesimpulan
Berdasarkan hasil evaluasi dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa, penggunaan metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan  latihan)  dalam  pembelajaran  matematika dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VIII  G  SMPN  5  Mandai.  Hal  ini terlihat dari peningkatan rata-rata hasil tes hasil belajar  sebesar  75,00  pada  siklus  I  menjadi 83,89  pada  siklus  II.  Hasil  belajar  matematika yang  meningkat  dengan  metode  pembelajaran CPDL  (Ceramah  plus  demonstrasi  dan  latihan) dan hasil observasi di rata-ratakan yaitu 58,33% pada siklus I, terjadi peningkatan hasil observasi di rata-ratakan yaitu 78,17% pada siklus II

## 2.  Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh,  peneliti  dapat  memberikan  saran- saran sebagai berikut:
a. Bagi  sekolah  dan  pihak  guru  pada khususnya, hendaknya menggunakan metode  pembelajaran  CPDL  (Ceramah  plus demonstrasi  dan  latihan)  sebagai  alternatif dalam  proses  pembelajaran  khususnya dalam meningkatkan hasil belajar matematika.
b. Sebaiknya proses pembelajaran yang dilakukan  dengan  metode  pembelajaran CPDL  (Ceramah  plus  demonstrasi  dan latihan)  lebih  sering  diterapkan,  sehingga pemahaman  konsep  dan  proses  siswa  lebih meningkat.
c. metode  pembelajaran  CPDL  (Ceramah  plus demonstrasi dan latihan) dalam
pembelajaran  matematika  masih  harus dikembangkan  guna  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa
d. Pada  penelitian  ini,  penerapan  metode pembelajaran CPDL (Ceramah plus demonstrasi dan latihan) dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekaligus menambah kemampuan pemahaman konsep  dan  proses  bagi  siswa.  Bagi  peneliti
selanjutnya,
hendaknya dapat mengembangkan  metode  pembelajaran CPDL  (Ceramah  plus  demonstrasi  dan latihan)  yang  lain  melalui  kegiatan-kegiatan yang  bertujuan  meningkatkan  pemahaman konsep dan proses.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Metodologi
Penelitian .  Bandung:  Unila.  Diakses  pada http://digilib.unila.ac.id/392/11/BAB%20III .pdf tanggal 10 Maret 2018.
Darajat,  Zakiah  dkk.  (1985). Metode  Khusus Pengajaran  Agama  Islam .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Djamarah.  (2001). Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Gagne,  R.  (1999). Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka cipta.
Hamalik,  Oemar.  (1983). Proses  Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Hasniar.  (2013).  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation(GI) pada Peserta Didik Kelas V SDN 178 Inpres Bontoa  Kecamatan  Mandai  Kabupaten Maros. Maros: Hasniar.
Margono. (1997). Metode Penelitian
Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Nirfayanti, N. (2017). PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO  DALAM  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII  SMP  NEGERI  32  MAKASSAR. Jurnal Kompetensi , 11(1), 35-44.
Soedjadi.  (2000). Kiat  Pendidikan  Matematika di  Indonesia  Konstansi  Keadaan  Masa  Kini menuju  Harapan  Masa  Depan .  Jakarta: Depdikbud.
Sudjana.  (1989). Penilaian  Hasil  Belajar
Mengajar . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Tindakan . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Sukino.  (2006). Matematika  KTSP .  Ciracas: Erlangga.
Tayar,  Yusuf  dan  Syaiful  Anwar.  (1995).
Metodologi  Pengajaran .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.