162
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPS MATERI SOSIAL BUDAYA BERBASIS KEARIFAN LOKAL

## HASNAH N
Institut Agama Islam Negeri Palopo hasnamhsiainpalopo@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPS  Materi Sosial  Budaya  Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  50  Bulu Datu kec. Bara Kota Palopo  penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Analisis kebutuhan  pengembangan  modul  pembelajaran  IPS  materi  sosial  budaya  berbasis keaarifan  lokal  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  50  Bulu  Datu  Kec.  Bara  Kota Palopo  (2)  Rancangan  pengembangan  modul  pembelajaran  IPS  materi  sosial budaya berbasis kearifan lokal pada siswa kelas IV SD Negeri 50 Bulu Datu Kec. Bara  kota  Palopo  (3)  validitas  pengembangan  modul  pembelajaran  IPS  materi sosial budaya berbasis kearifan lokal pada siswa kelas IV dengan jumlah 23 orang. Penelitian ini dilakukan dikelas IV SD Negeri 50 Bulu Datu Kec. Bara Kota Palopo dengan menggunakan beberapa instrumen seperti wawancara guru, tes, dan angket siswa  kemudian  dianalisis  secara  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah pengembangan  (R&D)  yang  berupa  modul  pembelajaran.  (1)  siswa  kelas  IV  SD Negeri  50  Bulu  Datu  Kec.  Bara  Kota  Palopo  sangat  membutuhkan  modul pembelajaran  IPS  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal.  (2)  rancangan modul  pemebelajaran  IPS  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  mengacu pada  pengembangan  ADDIE  yaitu  tahap Analysis, tahap Design, tahap Development. (3)  kevalidan  modul  pembelajaran  seperti  dalam  kevalidan  bahasa 91%  termasuk  kedalam  kategori  valid,  kevalidan  materi  85%  termasuk  ke  dalam kategori  valid,  kevalidan  desain  62%  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  vlid,  dan kevalidan kebudayawan 87% termasuk kedalam kategori valid.
Kata Kunci: Pengembangan Modul, Sosial, Budaya Berbasis Kearifan Lokal

## Abstract
This  study  discusses  the  development  of  social  and  cultural  material  learning modules  based  on  local  wisdom  in  fourth  grade  students  of  50  Bulu  Datu  Bara City, Palopo City. This study aims to determine (1) the analysis of the need for the development  of  social  and  cultural  material  learning  modules  based  on  local wisdom in the bara sub-district of palopo city (2) the design of the development of social studies learning modules for social materials based on local wisdom in the fourth grade students of 50 bulu datu bara district, palopo city. (3) the validity of the  development  of  social  studies  learning  modules  for  socio-cultural  materials based on local wisdom for students Iv with a total of 23 people. This research was conducted  in  grades  IV  to  IV  50  Bulu  Datu,  bara  District,  Palopo  City,  using
163
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
several  instruments  such    as  teacher  interviews,  tests,  and  student  questionnaires and  the  analyzed  qualutatively.  (1)  grade  IV  students  at  50  Bulu  Datu,  Bara District, Palopo city, really need social studies learning modules for socio-cultural materials based on local wisdom. (2) the design of the social and cultural material learning  module  based  on  local  wisdom  refers  to  the  development  of  ADDIE, namely the analysis stage, design stage, and development stage. (3) the validity of the  learning  modules  as  in  the  languange  validity  91%  is  included  in the  validity category,  85%  material  validity  is  included  in  the  valid  category,  62%  design validity  is  included  in  the  fairly  valid  category  and  87%  cultural  validity  is included in the valid category.
Keywords: Module development, Social, Cultural based on local wisdom
Received: 14-10-2022 Accepted:10-01-023 Published: 08-02-2023 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i2. 7117

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pembahasan  ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan dan mengembangkan mutuh pendidikan diantaranya yaitu penyediaan bahan ajar  berupa  modul  pembelajaran.  Adapun  pentingnnya  penggunaan  modul  dalam  proses belajar  mengajar  tidakhanya  berpengaruh  kepada  guru  tetapi  juga  mempunyai  pengaruh besar  terhadap  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Jadi  dengan adanya modul pembelajaran IPS materi sosial budaya berbasis kearifan lokal tersebut dapat membantu  guru  dalam  menimbulkan  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  karena  adanya  interaksi  antara  guru  dan peserta didik ddalam proses pemeblajaran.
Modul  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  disusun  oleh  guru  secara  sistematis  agar lebih menarik dan mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri  Berkaitan  dengan  masalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  pada  materi  Sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  yaitu  kurangnya  literature atau  alat  peraga  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran guru  hanya  menggunakan  buku  pegangan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, sehingga  mengakibatkan  peserta  didik  kurang  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Serta tidak  efektifnya  penggunaan  metode  dalam  proses  pembelajaran  membuat  peserta  didik bermain  dan  tidak  fokus  dalam  proses  pembelajaran.penelitian  memberikan  solusi  untuk menyediakan  bahan  ajar  berupa  modul  yang  menyajikan  sosial  budaya  berbasis  kearifan lokal  yang  sesuai  dengan  latar  atau  tempat  tinggal  peserta  didik  dan  dalam  penerapan pembelajaran  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  di  sekolah.  Dengan  adanya  modul
164
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
pembelajaran  dapat  membantu  serta  meningkatkan  pemahaman    peserta  didik  dalam menerima  pelajaran  dan  mempermudah  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Karena pembelajaran tersebut didalamnya terdapat seperti rangkuman materi, soal-soal latihan dan menggunakan  bahasa  yang  sederhana  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  dengan mudah
Berdasarkan  hasil observasi   yang dilakukan peneliti oleh  ibu guru Maria Sudarti, S.Pd.,  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  50  Bulu  Datu  pada tanggal  05  Oktober 2021,  adapun    permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) pada materi Sosial budaya berbasis kearifan lokal yaitu kurangnya literature atau alat peraga yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran guru hanya menggunakan  buku  pegangan  dalam  menyampaikan  materi,  sehingga  mengakibatkan peserta didik kurang efektif dalam proses pembelajaran. Serta tidak efektifnya penggunaan metode dalam proses pembelajaran membuat peserta didik bermain dan tidak fokus dalam proses pembelajaran.
Hal ini juga memiliki kesamaan dan perbedaan dari salah satu dari penelitian yang berjudul  “Pengembangan  Modul  Subtema  Sumber  Energi  berbasis  Model  Pembelajaran ARIAS  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  IV  di  MI  Hidayatul Mubtadiin  Malang”,  kesamaannya  terletak  pada  penelitian  mengenai  pengembangan modul  dan  perbedaannya  pada  mata  pelajaran  yang  fokusnya  pada  IPS  (Fadhilah,  2015). Oleh  karena  itu,  dalam    mengatasi  permasalahan  terbatasnya  maka  peneliti  ingin menciptakan    modul dimana  modul  memiliki peran penting dalam proses. Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Materi Sosial Budaya Berbasisi Kearifan Lokal pada Siswa Kelas IV  SD  Negeri  50  Bulu  Datu  Kec.  Bara  Kota  Palopo  diharapkan  dapat  membantu  peserta didik  daalam  memahami  isi  kebudayaan  lokal  yang  sudah  didengarkan  atau  yang  sudah dibaca.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau Research and Development (R&D). Dimana penelitian ini mengembangkan sebuah produk yang  akan  dikembangkan  berupa  sebuah  modul  pembelajaran.  Adapun  model pengembangan yang digunakan kali ini yaitu ADDIE, dengan lima tahapan utama analisys, design, development, implementation, evaluatio. Namun, dalam penelitian pengembangan ini  hanya  menggunakan  tiga  tahap  utama  model  pengembangan  ADDIE,  dikarenakan adanya  wabah  yang  melanda. Sehingga sekolah tidak  memberlakukan pembelajaran tatap muka  untuk  sementara  waktu.  Jenes  pendekatan  dalam  penelitian  kali  ini  yaitu mixed method ,  yaitu  suatu  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  kemudian  digabungkan untuk menghasilkan suatu produk. Pendekatan kuantitatif digunakan dalam melakukan uji kelayakan  produk  yang  dihasilkan  dan  pendekatan  kualitatif  digunakan  dalam menganalisis kebutuhan.
Siswa yang menjadi subjek penelitian ini kali ini yaitu siswa kelas IV SD Negeri 50 Bulu Datu  yang berjumlah 23 siswa. Instrumen analisis kebutuhan  yang digunakan untuk mengumpulkan  data  yaitu  wawancara  guru,  angket  siswa,  dan  tes  siswa.  Instrumen
165
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
selanjutnya  divalidasi  oleh  tiga  pakar  ahli  yaitu  alhli  bahasa,  ahli  desain  instrumen,  dan ahli  materi,  sebelum  akhirnya  digunakan  untuk  menganlisis  kebutuhan.  Adapun  teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  diberikan oleh  guru  kelas  agar  mampu  mengetahui  kurikulum  yang  digunakan  disaat  proses pembelajaran,  dan  hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  selama  proses  pembelajara berlangsung,  menggunakanan  angket  dan  tes  siswa    untuk  mengukur  kemampuan  dan pengetahuan belajara siswa.
Modul  pembelajaran  yang  telah  selesai  dirancang,  berikutnya  dilakukan  validasi oleh  empat  pakar  validator  agar  mengetahui  tingkat  kelayakan  dari  modul  pembelajaran tersebut.  Adapun  empat  pakar  ahli  yang  melakukan  uji  kelayakan  yaitu  ahli  materi,  ahli desain,  ahli  bahasa,  dan  ahli  kebudayawan  dengan  memberikan  skor  berdasarkan  skala likert 1-4. Dalam proleh skor tersebut  berikutnyanya diolah dengan menggunakan rumus
Skor 1 : Tidak valid (Terlarang digunakan)
Skor 2 : Kurang valid (Tidak dapat digunakan)
Skor 3 : Cukup valid (Dapat digunakan dengan revisi kecil)
Skor 4 : Valid (Dapat digunakan tanpa revisi)
Selanjutnya  berdasarkan  lembar  validitas  yang  telah  diisi  oleh  validator  tersebut dapat ditentukan validitasnya dengan rumus sebagai berikut:
𝑉 = jumlah skor diperoleh jumlah skor maksimum X 100%
Keterangan  :  jumlah  skor  diperoleh  =  jumlah  item  x  bobot  penilaiuntuk  kriteria  yang dipilih
Jumlah  skor  maksimum  =  bobot  skor  penilaian  maksimum  tiap  item  x jumlah indicator penilaian
Adapun kriteria validitas sebuah produk dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 1 Kriteria validitas (Rahmat dan Irfan 2019) % Kategori 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid
166
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  kondisi  awal  yang  dilakukan  peneliti  menggunkan  intrumen berupa  dokumen  seperti  menganalisis  kompotensi  dan  tujuan  pembelajaran  sosial  budaya kearifan  lokal.  Peneliti  memperoleh  informasi  mengenai  kurikulum  yang  digunakan  di kelas  IV  SD  Negeri  50  Bulu  Datu  yaitu  kurikulim  2013.  Bahan  ajar  yang  akan dikembangkan harus didsesuaikan dengan kurikulum yang berlaku pada sekolah tersebut.
Analisis ini dilakukan dengan mengindentifikasi berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh  dari  guru  mengenai  kebutuhan  bahwa  sanya  guru  hanya  menggunakan  buku paket,  LCD,  dan  modul  pembelajaran  khusus  untuk  guru  pada  proses  pembelajaran. Menganlisis  karakteristik  peserta  didik  berdasarkan  kebutuhan  dan  perkembangannya. Untuk analisis peserta didik, peneliti menggunakan angket peserta didik.
Hasil  angket  peserta  didik  menunjukkan  dari  23  peserta  didik  hanya  79%  yang hanya  suka  belajar  secara  berkelompok.  54%  tidak  memperhatiakan  penjelasan  guru selama proses pembelajaran berlangsung. 83 % yang suka belajar diluar kelas. 70,8% yang hanya menggunakan buku paket saja. Untuk lebih jelas, dapat dilihat pada gambar
Gambar 1 diagram Gaya Belajar Kelompok dan Luar Kelas Fakta selanjutnya  yaitu diperoleh dari angket siswa  78% peserta didk  mengatakan bahwa materi sosial budaya lokal termasuk pembelajaran yang sulit dipahami. 78% peserta didik  menyukai  bentuk  soal  pilihan  ganda.  Adapun  hasil  dari  tes  pengetahuan  dan kemampuan  dasar  peserta  didik  pada  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  hanya 30% siswa yang mencapai nilai yang standar kompetensi
167
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Gambar 2 Diagaram materi Kearifan Lokal

## Design Modul Pembelajaran IPS Materi Sosial Budaya Berbasis kearifan Lokal
Beberapa  hal  yang  dubutuhkan  saat  merancang  sebuah  produk  sehingga  dapat digunakan  yaitu,  pemilihan  materi  awal  baik  dari  desain  sampul  maupun  isi  modul pemeblajaran dan perancangan awal. Adapun penjabaran dapat dilihat pada bagan berikut ini:
Bagan 1. Penjabaran Bahan Ajar Modul Pembelajaran IPS Mater Sosial Budaya Berbasis Kearifan Lokal
Sosial budaya Berbasis kearifan lokal KOMPONEN Modul Pembelajaran Keberagaman Sumber Sosial Masyarakat
Mengenal Budaya Luwu
Modul Pembelajaran  IPS MATERI Sosial Budaya BERBASIS KEARIFAN Lokal
168
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Setelah  melalu  beberapa  tahap  analisis  kebutuhan  dan  perancangan  suatu  produk, kemudian  tahap  berikutnya  pengolahan  data  berdasarkan  skor  yang  telah  diberikan  oleh para validator ahli.
Tabel 2 Hasil Uji Validitas Ahli Validitas Bahas Modul Pembelajaran 91% materi Modul Pembelajaran 85% Desai Modul Pembelajaran 62% Kebudayawan Modul Pembelajaran 87%
Berdasarakan  hasil  validitas  tersebut,  diperoleh  skor  62%-91%  sehingga  masuk kategori  valid  dan  sangat  valid.  Sehinggah  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  modul pembelajaran  IPS  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  sudah  layak  digunaakan dalam proses pembelajaran.
Tabel 3  Revisi Bahan Ajar Modul Pembelajaran IPS Materi Sosial Budaya Berbasis
Kearifan Lokal Yang direvisi Sebelum direvisi Sesudah direvisi Ukuran huruf di
perbesar dan  lebih  di  tonjolkan baris penghubungannya
169
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Penggunaan lebih harus
disesuaikan dengan  pengguna  atau pemakai  modul  yakni siswa kelas IV sd
Lebih  baik  siapkan lembar jawaban
Tambahkan nomor halaman
170
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Penulisan kata karunianya harus ditulis seperti ini karunia-Nyalah, hilangkan  kesataraan ganti  dengan  untuk SD/MI  dan  hilangkan sehingga langsung
Modul
Perbaiki  materinya  ini bukan
mapppacokkong ri baruga tapi ganti dengan  malekke  wae dan mattemmu lahoja Revisi
tujuan
pembelajaran
Tambahkan ragam informasi  setiap  objek budaya tana luwu.
171
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kevalidan Modul Pembelajara IPS Maateri Sosial Budaya Berbasis Kearifan Lokal Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Kevalidan Bahasa Modul Pembelajaran
No. Aspek yang  Dinilai Nilai yang Diperoleh 1. Kejelasan pemberian materi 4 2. Pengaturan ruang atau tatanletak 4 3. Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  dengan PUEBI 3 4. Kesederhanaan struktur kalimat 3 5. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 4 6. Kejelasan petunjuk dan arahan 4 7. Sifat komunikatif bahasa yang digunakan 3 8. Kesesuaian  dengan  indikator  pencapaian  hasil belajar 4 9. Kebenaran atau isi materi 4 Jumlah                                                                                            33 V = jumlah skor diperoleh jumlah skor maksimum 𝑋 100 % V = 33 36 𝑋 100 %
V = 91%
Terdapat  9    item    pertanyaan  yang  memiliki  4  kriteria  jawaban,  sehingga  skor maksimal  yang  diperoleh  adalah  36  (9  item  x  4  kriteria)  ,  dan  hasil  validasi  diperoleh jumlah skor 33. Berdasarkan hasil validasi tersebut dan diolah dengan menggunakan rumus rata-rata,  maka  diperoleh  hasil  kevalidan  bahas  modul  pembelajaran  sebesar  91%  dan termasuk dalam kategori sangat valid.
172
E – ISSN : 2720 – 8850
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Kevalidan Materi Modul Pembelajaran No. Aspek yang Dinilai Nilai yang Diperoleh 1. Kesesuaian  materi  dengan  standar  kompotensi, kompotensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran 4 2. Kesesuaian materi dengan indikator 4 3. Materi mudah dipahami 3 4. Sistematika penyajian materi 3 5. Kesesuaian latihan soal dengan materi 3 6. Kejelasan uraian materi 4 7. Kejelasan petunjuk belajar 3
Jumlah                                                                                                24
V = jumlah skor diperloh jumlah skor maksimum 𝑋 100 % V = 24 28 𝑋 100%
V = 85%
Terdapat  7  item  pertanyaan  yang  memiliki  4  kriteria  jawaban,  sehingga  skor masksimal  yang  diperoleh  adalah  28  (7  item  x  4  kriteria),  dan  hasil  validitas  diperoleh jumlah  skor  24.  Berdasarkan  hasil  validitas  tersebut  dan  diolah  dengan  menggunakan rumus  rata-rata,  sehingga  diperoleh  hasil  kevalidan  materi  modul  pembelajaran  sebesar 85% dan termasuk dalam kategori tabel sangat valid.
Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Kevalidan Desain Modul Pembelajaran No. Aspek yang Dinilai Nilai yang Diperoleh 1. Jenis ukuran huruf 2 2. Kejelasan materi 3 3. Penomoran menarik 2 4. Keseimbangan antara tess dan ilustri 2 5. Kesesuaian dengan karakter dan prinsip modul 4 6. Mengembangkan keterampilan proses pemecahan masalah 2
Jumlah                                                                                             15
V = jumlah skor diperoleh jumlah skor maksimum 𝑋 100%
V = 15 24 𝑋 100% V = 62%
173
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Berdasarkan  6  item  pertanyaan  yang  memiliki  4  kriteria  jawaban,  sehingga  skor maksimal  yang  diperoleh  adalah  24  (6  item  x  4  kriteria),  dan  hasil  validasi  diperoleh jumlah skor 15. Berdasarkan hasil  validitas tersebut  dan diolah  menggunakan rumus rata- rata,  sehingga  diperoleh  hasil  kevalidan  desain  modul  pembelajaran  sebesar  62%  dan termasuk ke dalam kategori  valid.
Tabel 7 Rekapitulasi Hasil Kevalidan Kebudayawan Modul Pembelajaran No. Aspek yang Dinilai Nilai yang Diperoleh 1. Kesesuaian materi dengan standar kompotensi,  kompotensi  dasar,  indikator  dan tujuan pembelajaran 4 2. Kesesuaian  keberagaman  budaya  masyarakat berdasarkan bahasa, rumah adat, pakaian adat, makanan khas, dan upacara adat 3 3. Materi mudah dipahami 3 4. Kejelasan uraian materi 4
Jumlah                                                                                               14
V = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑋 100%
V = 14 16 𝑋 100%
V = 87%
Berdasarkan  4  item  pertanyaan  yang  memiliki  4  kriteria  jawaban,  sehingga  skor maksimal  yang  diperoleh  adalah  16  (4  item  x  4  Kriteria),  dan  hasil  validasi  diperoleeh jumlah skor 14. Berdasarkan hasil validitas tersebut dan diolah menggunakan rummus rata- rata,  sehingga  diperoleh  hasilkevalidan  desain  modul  pembelajaran  sebesar  87%  dan termasuk kedalam kategori  sangat valid.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  yang  mengembangkan  modul pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  50  Bulu  Datu.  Penelitian  ini  menggunakan  model ADDIE, yang memilki beberapa tahapan antara lain: (1) tahap analisis ( Analize), penelitian ini terdapat analysis kinerja, menaganalisis arah fungsi tugas, mengkontruksi performance, analisis  tujuan,  dan  analisis  setting  intruksional.  (2)  tahap  perencanaan  ( Desain ),  pada tahap  ini  peneliti  mulai  merancang  produk  yang  sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan.  (3)  tahap  pengembangan  ( Development ),  tahap  ini  berisi  informasi  tentang penilaian  para  ahli,  hasil  revisi  buku  berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  validator  sehingga memperoleh modul pembelajaran yang valid.
174
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## 1. Analisis (Analyze)
a. Analisis Kondisi Awal
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan  peneliti,  bahwa  pada analisis  kondisi  awal  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa  mengenai  kurikulum  yang digunakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  50  Bulu  Datu  yaitu  Kurikulum  2013.  Bahan  ajar  yang akan dikembangkan harus relevan dengan kurikulum yang berlaku di sekolah.
b. Analisis Kebutuhan
Data hasil analisis kebutuhan didapatkan berdasarkan  hasil wawancara dengan guru mengenai tentang kondisi objektif proses pembelajaran dimana guru hanya  menggunakan buku pake, LCD, dan Modul pembelajaran yang terbatas dalam proses pembelajaran.
c. Analisis Gaya Belajar
Berdasarkan  hasi  angket  peserta  didik  menunjukkan  dari  23%  peserta  didik  hanya 79%  yang  suka  belajar  berkelompok,  serta  54%  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  83%  peserta  didik  lebih  suka  belajar  diluar kelas saat pembelajaran IPS materi sosial budaya kearifan lokal.
d. Analisis materi
Pada  angket  respon  peserta  didik  78%  peserta  didik  mengatakan  bahwa  materi sosial  budaya  lokal  termasuk  pembelajaran  yang  sulit  dipahami.  78%  peserta  didik menyukai  bentuk  soal  pilihan  ganda.  Adapun  hasil  dari  tes  pengetahuan  dan  kemampuan dasar  peserta  didik  pada  materi  sosial  budaya  berbasis  kearifan  lokal  hanya  30%  siswa yang mencapai nilai yang standar kompetensi.

## 2. Tahap desain (perancangan)
Pada  tahap  desain  ini  peneliti  merancang  sebuah  produk  pengembangan  modul pembelajaran  materi  IPS  sosial  budaya  kearifan  lokal  yang  sesuai  dengan  hasil  analisis kebutuhan  yang  dirancang  dengan  membuat  flowchart  untuk  memudahkan  dalam menyusun  atau  mengembangkan  produk  yang  dirancang.  Rancangan  desain pengembangan  modul  pembelajaan  materi  IPS  sosial  budaya  kearifan  lokal.  Dalam merancang  sebuah  modul/buku  harus  menggunakan  bahasa  yang  baik  seperti  yang dipertegas oleh Nila Saidah, dkk menyatakan bahwa sebuah buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan  menggunakan bahasa  yang  mudah untuk dipahami, disajikan dengan menarik dan dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya.
Pada  tahap  desain  ini  peneliti  merancang  sebuah  produk  pengembangan  modul pembelajaran  materi  IPS  sosial  budaya  kearifan  lokal  yang  sesuai  dengan  hasil  analisis kebutuhan  yang  dirancang  dengan  membuat  flowchart  untuk  memudahkan  dalam menyusun atau mengembangkan produk  yang dirancang. Rancangan desain pengembangan  modul  pembelajaan  materi  IPS  sosial  budaya  kearifan  lokal.  Dalam merancang  sebuah  modul/buku  harus  menggunakan  bahasa  yang  baik  seperti  yang dipertegas  oleh  Nila  Saidah,  dkk  menyatakan  bahwa  sebuah  buku  yang  baik  adalah  buku yang  ditulis  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  untuk  dipahami,  disajikan  dengan menarik  dan  dilengkapi  dengan  gambar  dan  keterangan-keterangannya  (saidah,  Parmin, dan Dewi 2014).
175
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## 3. Tahap Validitas
Tahap  valididitas  ini,  peneliti  menguji  validitas  melalui  empat  pakar  ahli, yaitu ahli materi, ahli bahasa, ahli desain/pengembangan, dan ahli kebudayawan. Validator ahli  materi  Nurul  Aswar,  S.Pd.,  M.Pd  dan  diolah  dengan  rumus  persentase  dengan  skor validitas  85%,  sedangkan  validator  ahli  bahasa  Sukamawaty,  S.Pd.,  M.Pd.  dan  diolah dengan  rumus  persentase  dengan  hasil  skor  validasi  91%,  sedangkan  validator  ahli desain/pengembangan  Hj.  Salmilah,  S.Kom,  MT.  dan  diolah  dengan  rumus  persentase dengan  hasil  skor  validasi  62%,  dan  terakhir    validator    ahli  kebudayawan    Dr.  Andi Muhammad Ajiegona Ahmad M.Pd dan diolah dengan rumus persentase dengan hasil skor validasi  87%,  jadi  Modul  pembelajaran  ini  dapat  dikategorikan  ke  sangat  valid,  hal  ini surahman dan surjono bahwa validasi dilaksanakan untuk menguji kelayakan produk yang dikembangkan  berdasarkan  penilaian  dari  beberapa  validator  (Surahman,  dan  Surjono 2017).  Hasil  validitas  yang  disampaikan  para  validator,  menunjukkan  adanya  kelayakan dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  sebesar  91%  dan  termasuk  kategori  sangat valid,  hasil  kevalidan  materi  modul  pembelajaran  sebesar  85%  dengan  kategori  sangat valid, hasil kevalidan desain modul pembelajaran sebesar 62% dengan kategori valid, dan hasil  kevalidan  kebudayawan  sebesar  87%  kategori  sangat  valid.  Sehingga  modul pembelajaran ini dapat digunakan untuk membantu peserta didik dalam melakukan proses pembelajaran yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan oleh peneliti dikelas IV SD Negeri Bulu Datu pada materi sosial  budaya  berbasis kearifan  lokal peserta didik tersebut sangat membutuhkan  modul  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan modul  pembelajaran.  Adapun  hasil  analisi  kebutuhan  yang  diperoleh  dari  guru  hanya menggunakan  buku  pegangan  dalam  menyampaikan  materi,  sehingga  mengakibatkan peserta  didik  kurang  efektiff  dalam  proses  pembelajaran  maka  dari  itu  peneliti mengembangkan modul pembelajjaran IPS materi sosial budaya berbasis kearifan lokal.
Dalam merancang bahan ajar berupa modul pembelajaran sosial bubudaya berbasis kearifan  lokal peneliti  mengacu pada  model  ADDIE yaitu:  (1) Analisis ( Analysis) , desain (Design), pengembangan (Development) , semua  rancangan pada tahap  ini  mengacu pada flowchart  yaitu  Komponen  bahan  ajar  atau  modul  tersebut  tersusun  dari  sampul,  kata pengantar, daftar isi, pendahuluanm, kegiatan pembelajaran dan penutup. Modul dirancang khusus untuk pembelajaran IPS sosial budaya berbasis kearifan lokal.
Bahan  ajar  berupa  modul  yang  dikembangkan  dapat  dilakukan  dengan  tahap validasi  hingga  empat  kali  revisi.  Sehingga  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus presentase maka peneliti mendapatkan hasil kevalidan bahasa modul pembelajaran sebesar 91%  dan  termasuk  kategori  sangat  valid,  hasil  kevalidan  materi  modul  pembelajaran sebesar  85%  dengan  kategori  sangat  valid,  hasil  kevalidan  desain  modul  pembelajaran sebesar  62%  dengan  kategori  valid,  dan  hasil  kevalidan  kebudayawan  sebesar  87% kategori sangat valid.
176
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Ayunda  Rifta  Azizah  &  Suprayitno,  “ Pengembangan  Media  Kartu  Loker  Dalam Pembelajaran IPS Materi Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya Kelas IV” Vol. 7 No. 2(2019) hal2865.
Ence  surahman  and  Herman  Dwi  Surjono,  (2017).  “  Pengembangan  Adaptive  Mobile Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  SMA  Sebagai  Upaya  Mendukung  Proses Blended  Learning’, Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan ,  4.1  (2017),  26 <https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.9723>.
Fadhilah, M. N. (2015). Pengembangan Modul Subtema Energi Berbasis Model
Pembelajaran ARIAS Untuk Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Kelas IV di MI Hidayatul Mubtadi’in Malang .
Lia Fitria, Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Creative Problem Solving pada  Materi  Barisan  dan  Deret  Tak  Hingga  Kelas  XI  SMA ,  (Jambi:  Skripsi Universitas Jambi, 2015), hal. 78-81
Lks, P., Terpadu, I. P. A., Problem, B., Melalui, L., Study, L., Ekosistem, T., & Lingkungan, P. (2014). Pengembangan Lks Ipa Terpadu Berbasis Problem Based Learning Melalui Lesson Study Tema Ekosistem Dan Pelestarian Lingkungan. USEJ - Unnes Science Education Journal , 3 (2). https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3357
Moh.  Farid  Nurul  Anwar,  Ruminiati,  dan  Suharjo,  (2017)  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Berbasis  Kearifan  Lokal  Kabupaten  Sumenep kelas  IV  Subtema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku. Jurnal  Pendidikan ,  Vol.2, No.10.
Munir, N. P. (2018). Pengembangan Buku Ajar Trigonometri Berbasis Konstruktivisme dengan Media E-Learning pada Prodi Tadris Matematika IAIN Palopo. Al- Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (2), 167– 178. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i2.454
Naila  saidah,  Parmin  Parmin,  Novi  Ratna  Dewi  (2014)  “Pengembangan  Lks  Ipa  Terpadu Berbasis  Problem  Based  Learning  Melalui  Lesson  Study  Tema  Ekosistem  Dan Pelestarian  Lingkungan’, USEJ  -  Unnes  Science  Education  Journal ,  3.2 https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3357
Rapita Aprilia, (2017) Pengembanngan Buku Ajar Ips Berbasis Budayakan Lokal Kelas IV
SD Kecamatan Wih Pesam Kabupaten Bener Meriah. Jurnal Tematik, Vol.6, No.4,. Rahmat,  and  Dedy  Irfan  ,  (2019)  “Rancangan  Bangun  Media  Pembelajaran  Interaktif Komputer dan Jaringan dasar di SMK “. Veteteknika ( Vocational teknik Elektronik dan Informatika) 7,no. 1.
Yunieka  Putri  Sukimiandari,  Agus  Setyo  Budi,  and  Yetti  Supriyati,  (2015)
“ Pengembangan Modul  Fisika Dengan Pendekatan Saintifik’,  (Prosiding Seminar Nasional Fisika, 4 161-64