## PENGARUH  KARAKTERISTIK  MAHASISWA  TERHADAP  PENGETAHUAN PERUBAHAN  STANDAR  AKUNTANSI  PENYAJIAN  LAPORAN  KEUANGAN DALAM  PSAK  NO  1  TAHUN  2013  DAN  PRESTASI  AKADEMIK  AKUNTANSI KEUANGAN
Dedi Karmana – Dosen Program Studi Akuntansi Politeknik LP3I Bandung

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  karakteristik  yang terdiri  dari  latar  belakang  SMU,  kemampuan  Bahasa  Inggris  dan  kemampuan matematika  mahasiswa  terhadap  pengetahuan  perubahan  standar  akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 yang berlaku 1 januari 2015 dan prestasi akademik akuntansi keuangan.  Sampel penelitian  sebanyak 157 mahasiswa  prodi  akuntansi  di  Politeknik  LP3i  Bandung.  Data  primer  diperoleh melalui  observasi,    wawancara,  dan  kuesioner  yang  validitas  dan  reliabilitasnya telah diuji terlebih dahulu.
Data  yang  didapat  dianalisis  dengan  metode  deskriptif  untuk  mengukur pengaruh  karakteristik  terhadap  pengetahuan  perubahan  standar  akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 tahun 2013 dan prestasi akademik akuntansi keuangan di Politeknik LP3I
Hasil  analisis  deskriptif  mengukur  pengaruh  dimensi-dimensi  karakteristik terhadap  pengetahuan  perubahan  standar  akuntansi  penyajian  laporan  keuangan dalam  PSAK  no.  1  tahun  2013  dan  prestasi  akademik  akuntansi  keuangan  di Politeknik LP3I Bandung. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis secara  simultan  dan  parsial  untuk  mengukur  pengaruh  dimensi karakteristik (X 1 ), Kemanpuan  Bahasa  Inggris  (X2)  dan  Kemampuan  Matematik  (X3)  berpengaruh tidak  signifikan  terhadap  pengetahuan  perubahan  standar  akuntansi  penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 tahun 2013  (Y 1 ) dan berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik akuntansi keuangan (Y 2 )
Kata  Kunci  :  Karakteristik,  Kemampuan  Bahasa  Inggris,  Kemampuan Matematik, PSAK No 1 tahun 2013 dan Prestasi Akademik

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Fenomena global saat ini yaitu semakin banyak negara-negara di dunia yang mengadopsi standar akuntansi International Financial Reporting Standards (IFRS). Indonesia sendiri sebagai bagian  dari   International  Federation  of  Accountants  (IFAC)  yang  sudah  pasti  harus  mematuhi Statement  Membership  Obligation   (SMO)  mengharuskan  Indonesia  untuk  menerapkan  IFRS

## JURNAL RISET AKUNTANSI DAN BISNIS

## VOLUME 3 NO 2
JULI 2017
Jurnalakuntansi.lp3ibdg@gmail.com
sebagai  standar  akuntansinya.  Selain  itu,  konvergensi  IFRS  adalah  kesepakatan  pemerintah Indonesia sebagai anggota The Group of Twenty (G-20).
Proses  konvergensi  IFRS  di  Indonesia  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  diterapkan.  Hal tersebut  membutuhkan  kesiapan  dari  para  akuntan.  Ketua  DSAK-IAI,  Rosita  Uli  Sinaga menyatakan bahwa pergeseran dari rule based standard ke principal based standard  membutuhkan  perubahan  pola  pikir  di  kalangan   profesional  akuntan.  Konvergensi IFRS juga telah memaksa akuntan Indonesia untuk belajar banyak standar akuntansi baru. Tidak hanya  itu,  banyak  perusahaan  dan  pelaku  sektor  keuangan  yang  belum  siap  untuk  menerapkan IFRS. Karena untuk implementasinya membutuhkan waktu  yang lama. Perlu ada Sumber Daya Manusia (SDM) yang bagus dan Informasi Teknologi (IT) yang mendukung dan tidak murah.
Di samping itu, sebagai akibat dari adopsi terhadap IFRS adalah  perubahan dalam buku- buku  akuntansi  dan  pernyataan  standar  akuntansi  keuangan  (PSAK)  yang  digunakan  di perguruan tinggi  yang sudah mengacu pada IFRS. Misalnya saja setelah adopsi terhadap IFRS, PSAK  No.  17  (Revisi  1994)  tentang  Penyusutan,  nomor  PSAK  tersebut  tidak  berlaku  lagi karena   pengaturannya  disatukan  dalam  PSAK  No.  16  (Revisi  2007)  tentang  Aset  Tetap. Sehingga  konsekuensinya,  dosen-dosen  akuntansi  harus  belajar  lebih  banyak  lagi  mengenai aturan-aturan terbaru dari IFRS (Wahyuni, 2009).
Salah  satu  SAK  yang  semestinya  dipahami  oleh  mahasiswa  adalah  standar  penyajian Laporan  Keuangan,  yang  terdapat  pada  Pernyataan  Standar  Penyajian  Laporan  Keuangan  no.1 (PSAK no.1). PSAK no.1 merupakan dasar-dasar bagi penyajian laporan keuangan untuk tujuan umum  (general  purpose  financial  statement)  yang  selanjutnya  disebut  "Laporan  Keuangan". Pernyataan  standar  ini  terdiri  atas  pasal-pasal  yang  menjadi  acuan  dalam  penyusunan  Laporan Keuangan  di  Indonesia.  Pviater;  penyajian  laporan  keuangan  senantiasa  diberikan  dan  dibahas pada  setiap  mata  kuliah  Akuntansi  keuangan  pada  Program  Studi  Akuntansi,  serta  disisipkan dalam  satuan  acara  perkuliahan  (SAP),  mengingat  materi  ini  salah  satu  materi  yang  cukup penting.
DPAJP  Departemen  Keuangan  berdasarkan  hasil  pemeriksaan  terhadap  KAP  dan Akuntan  publik  (AP)  periode  Tahun  2003  dan  2004  diantaranya  melaporkan  bahwa  sering ditemukan terdapatnya: (a) kelemahan pemahaman akuntan publik terhadap Pernyataan Standar Akuntansi  Keuangan  (PSAK);  (b)  kelemahan  akuntan  publik  dalam  melakukan  review  secara keseluruhan kesesuaian laporan keuangan dengan PSAK (Media Akuntansi Edisi 49, 2005:26).
Hasil  survey  Pricewaterhouse  and  Coopers  terhadap  investor-investor  internasional  di Asia,  menunjukkan  bahwa  Indonesia  dinilai  sebagai  salah  satu  yang  terendah  dalam  bidang standar  pengungkapan  dan  transparansi  pelaporan  keuangan,  serta  penerapan  auditing.  Posisi Indonesia  dibandingkan  dengan  negara  Asia  lainnya  dan  Australia  dalam  hal  praktik pengungkapan dalam laporan keuangan, Indonesia dikelompokkan pada kelompok paling buruk bersama dengan Thailand, China dan India (FCCI,2004).
Hasil  kedua  survey  di  atas  yaitu  penilaian  Departemen  Keuangan  dan  para  Investor internasional  menunjukkan  bahwa  kompetensi  akuntan  pada  bidang  akuntansi  keuangan dipandang  belum  cukup  memadai,  terutama  pada  pemahaman  standar  akuntansi  keuangan  dan pelaporan  keuangan.  Dalam  era  globalisasi  dan  persaingan  bebas  saat  ini,  keadaan  ini  akan memperlemah  daya  saing  akuntan  lokal  terhadap  akuntan  asing.  Oleh  karena  itu,  semua  fihak harus  ikut  ambil  bagian  untuk  memperbaiki  kekurangan  tersebut,  termasuk  Perguruan  Tinggi Akuntansi  yang mencetak calon  tenaga akuntan. Tenaga akuntan adalah produk dari Perguruan Tinggi  Akuntansi.  Perguruan  Tinggi  ikut  andil  besar  dalam  pembentukan  kompetensi  Para
Akuntan,  karena  pengetahuan  yang  mereka  miliki  adalah  hasil  dari  proses  belajar  yang  pernah ditempuh di Perguruan Tinggi.
Kompetensi  mahasiswa  pada  bidang  akuntansi  keuangan  adalah  kemampuan  mahasiswa  dalam pencatatan ( recording ) yang mencakup pengukuran ( measurement ) dan pengakuan ( recognition ), serta pelaporan (reporting ) transaksi  bisnis perusahaan (Warren,C. et  al,2005). Kemampuan ini dapat diperoleh dengan mengikuti mata kuliah akuntansi keuangan.
Oleh  karena  itu  perusahaan-perusahaan  di  Indonesia  harus  mempunyai  SDM  yang mempunyai kemampuan dan pengetahuan  yang cukup pada perubahan standar keuangan dalam penyajian  pelaporan  keuangan.  Begitu  pula  dengan  mahasiswa  akuntansi  yang  nantinya  akan terjun dalam profesi akuntan. Pemahaman PSAK dengan peraturan- peraturan yang baru sangat penting bagi mahasiswa agar setelah lulus nanti mahasiswa menjadi lulusan yang kompeten dan siap  saat  memasuki  dunia  kerja  yang  akan  menerapkan  IFRS  sebagai  standar  pelaporan keuangannya tanpa mengalami suatu kesulitan.
Pengetahuan mahasiswa atas standar penyajian laporan keuangan dan prestasi akademik akuntansi  keuangan,  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  :  (1)  Latar  belakang pendidikan  saat  SMU;  (2)  Pemahaman  bahasa  Ingris;  (3)  Pemahaman  Matematika.  Penelitian bagaimana pemahaman  mahasiswa atas standar  penyajian laporan keuangan, prestasi  akademik akuntansi  keuangan serta faktor-faktor  yang mempengaruhinya, saat  ini  penting dilakukan. Hal ini  diperlukan  guna  memberikan  kontribusi  dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran Akuntansi Keuangan di Politeknik LP3i Bandung.
Riset  ini  ditujukan  terhadap  para  calon  akuntan  (mahasiswa  prodi  akuntansi),  Populasi targetnya  adalah  Mahasiswa  akuntansi  Politeknik  LP3I  Bandung.  Politeknik  LP3I  Bandung dipilih,  karena  Politeknik  adalah  salah  satu  Lembaga  pendidikan  yang  sedang  berkembang  di lingkungan Kopertis wilayah Jabar dan Banten.

## Rumusan Masalah
Sesuai  dengan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  dapat  dirumuskan  masalah-masalah sebagai berikut:
Bagaimana  pengaruh  pendidikan  SMU,  Tingkat  pemahaman  bahasa  Inggris,  pemahaman matematika  Mahasiswa  Akuntansi  Politeknik  LP3i  Bandung terhadap  perubahan  standar akuntansi  penyajian  laporan  keuangan  dalam  PSAK  no.  1  Revisi  2013  efektif  tahun  2015  dan prestasi akademik akuntansi keuangan.

## Hipotesis
Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian  ini  maka  hipotesisnya  adalah  sebagai  berikut: pendidikan  SMU,  tingkat  pemahaman  bahasa  Inggris,  pemahaman  matematika  Mahasiswa akuntansi Politeknik LP3I Bandung mempunyai pengaruh terhadap pengetahuan mahasiswa atas perubahan standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 efektif berlaku tahun 2015 dan prestasi akademik bidang akuntansi keuangan.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  SMU,  Tingkat pemahaman  bahasa  Inggris,  pemahaman  matematika  Mahasiswa  Akuntansi  Politeknik  LP3i Bandung terhadap perubahan standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 efektif tahun 2015 dan prestasi akademik akuntansi keuangan.

## METODOLOGI

## Definisi   Operasionalisasi Variabel

## 1. Latar Belakang Pendidikan SMU
Adanya  unsur-unsur  yang  identik  dan  asosiasi  stimulasi  respon  yang  serupa  antara  apa yang  telah  pernah  dipelajari  disekolah  menengah  akan  memudahkan  terjadinya transfer  of learning yang  bersifat  positif  didalam  proses  belajar  mahasiswa  (ausubel,  Novak,  Hanesian, 1978; lefrancois, 1985). Untuk selanjutnya Latar Belakang Pendidikan SMU dioperasionalisasikan dalam bentuk variabel (X 1 ).

## 2.  Pemahaman bahasa inggris
Menurut  Aini,  Siti  Nur  (2011)  Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  factor  Salah satu factor yang  mempengaruhi prestasi belajar adalah tingkat pemahaman literature sedangkan tingkat  pemahaman  literatur  dipengaruhi  kemampuan  bahasa  yang  baik  sehingga  kemampuan bahasa secara tidak langsung berpengaruh terhadap prestasi belajar melalui tingkat pemahaman literature.  Untuk  selanjutnya  Pemahaman  bahasa  inggris  dioperasionalisasikan  dalam  bentuk variabel (X 2 ).

## 3. Pemahaman matematika
Gardner  dalam  Anni  (2004:  79),  menyatakan  bahwa  Kecerdasan  logika-berhitung- matematika  (Logical-Mathematical-Intelegence),  yaitu  kecerdasan  yang  diungkapkan  dalam bentuk  kemampuan  bernalar  (reasoning),  dan  memikirkan  sesuatu  dengan  cara  logis  dan sistematis. Kemampuan ini banyak dikembangkan oleh para insinyur, ilmuan, ekonom, akuntan, dan detektif. Bahkan menurut Hariwijaya, Sutan, 2007: 20) menyatakan bahwa matematika ialah ilmu  dasar  yang  mendasari  ilmu  pengetahuan  lain.  Untuk  selanjutnya,  Pemahaman  matematika dioperasionalisasikan dalam bentuk variabel (X 3 ).
4. Pengetahuan Mahasiswa atas perubahan standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015.
DSAK IAI telah melakukan revisi PSAK No.1 (Revisi 2013) tentang Penyajian Laporan Keuangan yang disesuaikan dengan perubahan IAS 1 : Presentation of Financial Statements (per 1  Januari  2013) .  pada  tanggal  19  Desember  2013,  DSAK  IAI  telah  mensahkan  berlakunya PSAK  No.1  (Revisi  2013)  tentang  Penyajian  Laporan  Keuangan,  menggantikan  PSAK  No.1 (Revisi  2009).  PSAK  No.1  (Revisi  2013)  ini  berlaku  efektif  untuk  periode  tahun  buku  yang dimulai pada atau setelah tanggal 1 Januari 2015.
Untuk  melihat  Pengetahuan  Mahasiswa  atas  perubahan  standar  akuntansi  penyajian laporan  keuangan  dalam  PSAK  no.  1  Revisi  2013  berlaku  Efektif  tahun  2015  kita  bisa berpatokan  pada  struktur  dan  isi  pasal  pasal  dalam  PSAK  no.  1  Revisi  2013  berlaku  Efektif tahun 2015 yang menjadi acuan penyusunan laporan keuangan di Indonesia
Untuk  selanjutnya  Pengetahuan  Mahasiswa  atas  perubahan  standar  akuntansi  penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 (Y 1 ),

## 5. Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa
Menurut Psikologi Pendidikan Suryabrata (2010). Menyatakan bahwa “Prestasi akademik dinyatakan sebagai pengetahuan yang dicapai atau keterampilan yang dikembangkan dalam mata pelajaran  tertentu  di  sekolah,  biasanya  ditetapkan  dengan  nilai  tes.”  selanjutnya  Gagne  dan Briggs  (1979)  menyatakan  bahwa  untuk  mengetahui  kemampuan  dan  perubahan  tingkah  laku mahasiswa  setelah  mengikuti  program  pendidikan  diperlukan  pengukuran  pengukuran  atau evaluasi yang dinyatakan dalam bentuk indeks prestasi (IP) makin tinggi prestasi artinya makin tinggi nilai  yang diperoleh sebagai hasil belajar (Oentarini dan Toeti, 2004). Untuk selanjutnya Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa dioperasionalisasikan  dalam bentuk variabel (Y 2 ).

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  kelompok  orang,  kejadiaan  atau  hal  minat  yang  ingin peneliti investigasi (Sekaran and Bougie, 2010:121). Populasi sasaran yang diteliti (unit analisis) dalam penelitian ini adalah, Mahasiswa Prodi Akuntansi D3 Politehnik LP3i Bandung angkatan 2013/2014  yang  sudah  pernah  menempuh  mata  kuliah  Akuntansi  Lanjutan  di  Semester  6. Menurut  Sekaran  and  Bougie  (2010:248),  unit  analisis  adalah  tingkat  pengumpulan  data  yang dikumpulkan selama analisis data.
Selanjutnya menurut  Arikunto  (2006:107) bahwa :  “Untuk  menentukan berapa kira-kira anggota  populasi  yang  akan  diambil,  maka  apabila  subyek  kurang  dari  seratus    lebih    baik diambil  semua  sehingga  penelitian  merupakan penelitian populasi ( sensus )”.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  populasi  sasaran  merupakan  sampel  dalam penelitian  ini  yang  dilakukan  dengan  mengambil  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  D3  Politehnik LP3i  Bandung  angkatan  2013/2014  yang  sudah  pernah  menempuh  mata  kuliah  Akuntansi Lanjutan di Semester 6 sejumlah 157 mahasiswa sebagai unit analisis. Adapun teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah: sampel jenuh (sensus).
Alasan  peneliti  memilih  Populasi  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  D3  Politehnik  LP3i angkatan 2013/2014 yang sudah pernah menempuh mata kuliah Akuntansi Lanjutan di Semester 6  menjadi  populasi  yang  diteliti  (unit  analisis)  dalam  penelitian    ini  adalah,  karena  Mahasiswa yang telah menernpuh mata kuliah Akuntansi Lanjutan diperkirakan telah memahami akuntansi keuangan  secara  lengkap,  karena  untuk  menempuh  mata  kuliah  ini  persyaratannya  harus  sudah menempuh seluruh mata kuliah akuntansi keuangan lainnya.

## METODE ANALISIS DATA Analisis Deskriptif
Metode  analisis  deskriptif  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data yang  tersedia  dan  diolah  sehingga  diperoleh  gambaran  yang  jelas  mengenai  fakta-fakta  dan hubungan antara fenomena yang diteliti.

## Analisis Statistik
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi berganda ( multiple regression analysis ) karena analisis tersebut dapat digunakan sebagai model prediksi  terhadap  suatu  variabel  dependen  dari  beberapa  variabel  independen,  dengan  model analisis sebagai berikut:
Y = β 0 + β 1 X 1 + β 2 X 2 + ε
dimana :
Y 1 : Pengetahuan  Mahasiswa  atas  perubahan  standar  akuntansi  penyajian  laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015. Y 2 : Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa
X 1
: Latar Belakang Pendidikan SMU X 2 : Pemahaman bahasa inggris X 3 : Pemahaman matematika
β 0
: Konstanta β 1 : Koefisien Regresi Variabel X 1 β 2 : Koefisien Regresi Variabel X 2 β 3 : Koefisien Regresi Variabel X 3 ε : Error term

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
1. Persuasi  atas  Latar  Belakang  Pendidikan  SMU  secara  simultan  berpengaruh  terhadap Pengetahuan  Mahasiswa  atas  perubahan  standar  akuntansi  penyajian  laporan  keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015. Karena itu secara statistik dapat dirumuskan sebagai berikut:
H 01 :  β 1,2 =  0,  yang  berarti  bahwa  persuasi  atas  Latar  Belakang  Pendidikan  SMU, Pemahaman  Bahasa  Inggris  dan  Pemahaman  Matematika  terhadap  perubahan  standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa H a1 : Sekurang-kurangnya ada satu β i ≠ 0,
yang berarti  bahwa persuasi  Latar Belakang Pendidikan SMU, Pemahaman Bahasa  Inggris dan  Pemahaman  Matematika  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  perubahan  standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa.
2. Persuasi  atas  preferensi  klien  berpengaruh  terhadap  pertimbangan  auditor  dalam mengevaluasi bukti audit.
Karena itu secara statistik dapat dirumuskan sebagai berikut: H 02 :  β 1 =    0,  yang  berarti  bahwa  Latar  Belakang  Pendidikan  SMU  tidak  berpengaruh terhadap perubahan standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa. H a2 : β 1 ≠  0,  yang  berarti  bahwa  Latar  Belakang  Pendidikan  SMU  berpengaruh terhadap perubahan standar akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa.
3. Pemahaman  matematika  berpengaruh  positif  terhadap  perubahan  standar  akuntansi penyajian laporan keuangan dalam PSAK no. 1 Revisi 2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa.
Karena itu secara statistik dapat dirumuskan sebagai  berikut:
H 03 :  β 2 ≤ 0, yang berarti bahwa Pemahaman matematika tidak berpengaruh positif terhadap perubahan  standar  akuntansi  penyajian  laporan  keuangan  dalam  PSAK  no.  1  Revisi  2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa. H a3 :    β 2 >    0,    yang  berarti  bahwa  Pemahaman  matematika  berpengaruh  positif  terhadap perubahan  standar  akuntansi  penyajian  laporan  keuangan  dalam  PSAK  no.  1  Revisi  2013 berlaku Efektif tahun 2015 dan Prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa.
Pengujian dan perhitungan yang dilakukan terdiri atas:

## Uji Statistik F
Uji  ini  dilakukan untuk  mengetahui signifikansi  pengaruh variabel  independen terhadap variabel  dependen  secara  bersama-sama  atau  secara  keseluruhan  (uji  hipotesis  pertama).  Untuk menghitung nilai F hitung digunakan rumus: (Gujarati, 2003:258)
R 2 / (k-1) F hitung = (1-R 2 ) / (n-k) dimana: R 2 = koefisien determinasi n
= ukuran sampel
k = banyaknya variabel independen
Hasil  perhitungan  (F hitung) kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel dengan  tingkat keyakinan 95% (α = 0,05) dengan kriteria keputusan sebagai berikut:
 Jika F hitung ≤ F tabel : H 0 diterima dan H a ditolak  Jika F hitung > F tabel : H 0 ditolak dan H a diterima
Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji  koefisien  determinasi  (R 2 )  dilakukan  untuk  melihat  besar  variasi  dari  variabel independen secara bersama-sama dalam mempengaruhi variabel dependen dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
JK R R 2 = JK Y dimana : JK R : jumlah kuadrat regresi ( explained sum of square ) JK Y : jumlah total kuadrat ( total sum of square ) Nilai  R 2 berada  antara  0  dan  1.  Semakin  mendekati  nilai  1  atau  100%,  maka  semakin  besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.

## Uji Statistik t
Uji  statistik  t  digunakan  untuk  melihat  signifikansi  pengaruh  masing-masing  variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen.
Nilai t hitung diperoleh dengan rumus : β i
t hitung =
Sβ i dimana : β i : koefisien regresi variabel independen ke-i Sβ i : standard error dari variabel independen ke-i
Dari perhitungan tersebut maka selanjutnya membandingkan anatara nilai t hitung dengan nilai t tabel pada tingkat keyakinan 95% (α = 0,05), dengan kriteria keputusan :
 Jika F hitung ≤ F tabel : H 0 diterima dan H a ditolak Jika F hitung > F tabel : H 0 ditolak dan H a diterima

## PEMBAHASAN

## Analisis Regresi
Analisis  korelasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  menguji  hubungan  pengaruh  latar pendidikan  SMU,  kemampuan  bahasa  Inggris,  kemampuan  matematika  terhadap  pengetahuan standar  penyajian  dan  pelaporan  laporan  keuangan  (SPPLP),  serta  indek  pretasi  akademik akuntansi  keuangan  (IPAKT).  Analisis  ini  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  1,2,3,4,5,  dan  6. Berikut ini adalah tabel korelasi antar variabel sbb:
Tabel 1

## Correlations
SMU IPKING MAT IPKAK T SPPLP Spearman's rho SMU Correlation Coefficient 1.000 -.167 * -.263 ** -.070 -.046 Sig. (2-tailed) . .037 .001 .382 .564 N 157 157 157 157 157 IPKIN G Correlation Coefficient -.167 * 1.000 .114 .364 * .075 Sig. (2-tailed) .037 . .155 .000 .353 N 157 157 157 157 157 MAT  Correlation Coefficient -.263 ** .114 1.000 .192 * -.033 Sig. (2-tailed) .001 .155 . .016 .682 N 157 157 157 157 157 IPKA KT Correlation Coefficient -.070 .364 * .192 * 1.000 .002 Sig. (2-tailed) .382 .000 .016 . .979 N 157 157 157 157 157 SPPLP  Correlation Coefficient -.046 .075 -.033 .002 1.000 Sig. (2-tailed) .564 .353 .682 .979 . N 157 157 157 157 157
SMU IPKING MAT IPKAK T SPPLP Spearman's rho SMU Correlation Coefficient 1.000 -.167 * -.263 ** -.070 -.046 Sig. (2-tailed) . .037 .001 .382 .564 N 157 157 157 157 157 IPKIN G Correlation Coefficient -.167 * 1.000 .114 .364 * .075 Sig. (2-tailed) .037 . .155 .000 .353 N 157 157 157 157 157 MAT  Correlation Coefficient -.263 ** .114 1.000 .192 * -.033 Sig. (2-tailed) .001 .155 . .016 .682 N 157 157 157 157 157 IPKA KT Correlation Coefficient -.070 .364 * .192 * 1.000 .002 Sig. (2-tailed) .382 .000 .016 . .979 N 157 157 157 157 157 SPPLP  Correlation Coefficient -.046 .075 -.033 .002 1.000 Sig. (2-tailed) .564 .353 .682 .979 . N 157 157 157 157 157
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Keterangan:
IPKAKT  = Indek prestasi akademik Akuntansi Keuangan SPPLP = Standar penyajiar dan peiaporan keuangar SMU = Latar belakang pendidikan SMU IPKING  = Indek prestasi akademik bahasa Inggris MAT = Prestasi akademik matematika

## 1. Pengaruh  latar  Belakang  SMU  terhadap  Pengetahuan  mahasiswa  tentang  Standar penyajian dan Pelaporan Keuangan
Pengujian  hipotesis  parsial  dilakukan  dengan  melihat  koefisien  korelasi  dan  nilai signifikansi antar variabelpenelitian. Dari Tabel 1 menunjukkan koefisien korelasi (Rho) variabel SMU  dengan  pengetahuan  mahasiswa  tentang  Standar  penyajian  dan  pelaporan  Keuangan (SPPLP)  adalah  -0,046  dengan  tingkat  signifikansi  0,564.  Koefisien  tersebut  bertanda  negatif menunjukkan arah hubungan negatif, hal ini tidak sesuai dengan teori  yang dihipotesiskan. Jika memperhatikan  tingkat  signifikansi  berarti  latar  belakng  SMU  mempunyai  hubungan  negatif tidak  signifikan  terhadap  Pengetahuan  SPPLP  maka  hipotesis  kesatu  yang  menyatakan  bahwa latar  belakng  SMU  berpengaruh  fositif  terhadap  pengetahuan  SPPLP  ditolak.  R  Determinan
(Rho  2  )  adalah  (-0,046) 2 =  0.002116.  Artinya  bahwa  variabel  SPPLP  hanya  dapat  dijelaskan oleh variabel latar belakang SMU sebesar 0,21 %.
Pada  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  koefisien  korelasi  variabel  latar  belakang  pendidikan SMU sebesar -0,046, koefisien bertanda negatif, hal Ini bertolak belakang dengan teori. Hasil ini bermakna  latar  belakang  pendidikan  SMU  tidak  berpengaruh  terhadap  tingkat  pengetahuan mahasiswa  tentang  standar  penyajian  dan  pelaporan  keuangan.  Mahasiswa  yang  memiliki  latar belakang  IPS  tidak  berdampak  pada  tingkat  pengetahuan  mahasiswa  tentang  PSAK  no.1  di Politeknik  LP3I  Bandung.  Pada  waktu  SMU  jurusan  IPS  kemungkinan  besar  tidak  dipelajari secara  khusus  tentang  SAK,  schingga  pengetahuan  lulusan  SMU  IPS  tentang  PSAK  masih minim.

## 2. Pengaruh Bahasa Inggris terhadap Pengetahuan mahasiswa tentang Standar penyajian dan Pelaporan Keuangan
Pengujian hipotesis parsial; hipotesis ketiga dilakukan dengan melihat koefisien korelasi dan  nilai  signifikansi.  Pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  (Rho)  variabel pengetahuan  bahasa  Inggris  dengan  pengetahuan  mahasiswa  tentang  Standar  penyajian  dan pelaporan Keuangan (SPPLP) adalah 0,075 dengan tingkat signifikansi 0,353. Koefisien tersebut bertanda  positif  menunjukkan  arah  hubungan  positif,  sesuai  dengan  teori  yang  dihipotesiskan. Jika  memperhatikan  tingkat  signifikansi  berarti  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa mempunyai  hubungan  positif  tidak  signifikan  terhadap  Pengetahuan  SPPLP.  maka  hipotesis ketiga  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  bahasa  inggris  berpengaruh  fositif  terhadap pengetahuan  SPPLP  ditolak.  R  Determinan  (Rho  2  )  adalah  (0,075) 2 =  0.0056.  Artinya  bahwa variabel SPPLP hanya dapat dijelaskan oleh variabel kemampuan bahasa inggris sebesar 0,56 %.
Sebagaimana  tersajikan  pada  Tabel  1,  Jika  memperhatikan  koefisien  korelasi  variabel kemampuan bahasa inggris sebesar 0,075, koefisien bertanda positif, hal ini sesuai dengan teori. Hasil  ini  bermakna  bahwa  pengetahuan  bahasa  inggris  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap tingkat  pengetahuan  mahasiswa  tentang  standar  penyajian  dan  pelaporan  laporan  keuangan. Pengetahuan  tentang  Standar  penyajian  dan  pelaporan  keuangan  saat  ini,  selain  terdapat  pada teksbooks,  juga  sudah  tersedia  dalam  bentuk  buku  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia. Standar  Akuntansi  Keuangan  (SAK)  telah  disajikan  dalam  bahasa  Indonesia,  sehingga mahasiswa yang belum memiliki kemampuan bahasa Inggris yang balk dapat mempelajari SAK.

## 3.   Pengaruh Kemampuan Matematika terhadap Pengetahuan mahasiswa tentang Standar penyajian dan Pelaporan Keuangan
Dari Tabel 1 tersebut menunjukkan bahwa koefisien korelasi (Rho) variabel kemampuan matematika dengan Pengetahuan mahasiswa tentang Standar penyajian dan pelaporan Keuangan (SPPLP)  adalah  -0,033  dengan  tingkat  signifikansi  0,682.  Koefisien  tersebut  bertanda  negatif, hal ini bertolak belakang dengan teori. Dengan demikian, bahwa kemampuan matematika tidak berpengaruh  terhadap  tingkat  pengetahuan  mahasiswa  tentang  SPPLP.  Jika  memperhatikan tingkat  signifikansi  berarti  kemampuan  matematika  mahasiswa  mempunyai  hubungan  negatif tidak  signifikan  terhadap  Pengetahuan  SPPLP.  maka  hipotesis  ketiga  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  matematika  berpengaruh  negatif  terhadap  pengetahuan  SPPLP  ditolak.  R
Determinan (Rho 2 ) adalah (-0,033) 2 = 0.001089. Artinya bahwa variabel  SPPLP hanya dapat dijelaskan oleh variabel kemampuan matematika sebesar 0,11 %.
Sebagaimana tersajikan pada Tabel 4.13, Jika memperhatikan koefisien korelasi variabel kemampuan  matematika  sebesar  -0,033,  koefisien  bertanda  negatif,  ini  berarti  tidak  sesuai dengan  teori.  Hasil  ini  bermakna  bahwa  kemampuan  matematika  tidak    berpengaruh  dan  tidak signifikan terhadap tingkat pengetahuan standar penyajian dan pelaporan laporan keuangan.

## 4. Pengaruh  Latar  Belakang  SMU  terhadap  Indek  Prestasi  Akademik  Akuntansi Keuangan
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  (Rho)  variabel  SMU  dengan  indek prestasi  akademik  akuntansi  keuangan  (IPKAKT)  adalah  -0,070  dengan  tingkat  signifikansi 0,382.  Koefisien  tersebut  bertanda  negatif  menunjukkan  arah  hubungan  negatif,  tidak  sesuai dengan teori  yang dihipotesiskan. Jika memperhatikan tingkat  signifikansi  berarti latar be!akng SMU  mempunyai  hubungan  negatif  tidak  signifikan  dengan  IPKAKT.  maka  hipotesis  kedua yang  menyatakan  bahwa  latar  belakang  SMU  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  akademik akuntansi  keuangan  ditolak  R  Determinan  (Rho  2)  adalah  (-0,070) 2 =  0,0049,  artinya  bahwa variabel SPPLP hanya dapat dijelaskan oleh variabel SMU sebesar 0,49 %
Sebagaimana tersajikan pada Tabel 4.13, Jika memperhatikan koefisien korelasi variabel latar  belakang  pendidikan  SMU  sebesar  -0,070,  koefisien  bertanda  negatif,  hal  ini  bertolak belakang  dengan  teori.  Hasil  ini  bermakna  bahwa  latar  belakang  pendidikan  SMU  tidak berpengaruh  terhadap  tingkat  pengetahuan  mahasiswa  tentang  standar  penyajian  dan  pelaporan laporan keuangan.

## 5.  Pengaruh  Kemampuan  Bahasa  Inggris  terhadap  Prestasi  Akademik  Akuntansi Keuangan
Pengujian  hipotesis  parsial  keempat  dilakukan  dengan  melihat  koefisien  korelasi  dan nilai  signifikansi.  Dari  Tabel  1  tersebut  menunjukan  bahwa  koefisien  korelasi  (Rho)  variabel kemampuan  bahasa  Inggris  dengan  prestasi_  akademik  akuntansi  keuangan  (IPKAKT)  adalah 0,364  dengan  tingkat  signifikansi  0,000.  Koefisien  tersebut  bertanda  positif  menunjukkan  arah hubungan  positif,  sesuai  dengan  teori  yang  dihipotesiskdn.  Jika  memperhatikan  tingkat signifikansi  berarti  kemampuan  bahasa  inggsris  mahasiswa  mempunyai  hubungan  positif  yang signifikan  terhadap  prestasi  akademik  akuntansi  keuangan,  maka  hipotesis  keempat  yang menyatakan bahwa kemampuan bahasa inggris berpengaruh fositif terhadap IPKAK diterima. R Determinan  (Rho  2  )  adalah  (0,364)2  =  0.132496,  artinya  bahwa  variabel  SPPLP  hanya  dapat dijelaskan oleh variabel kemampuan bahasa inggris mahasiswa sebesar 13,24 %.
Sebagaimana tersajikan pada Tabel 4.13, jika memperhatikan koefisien korelasi variabel kemampuan  bahasa  inggris  sebesar  0,364,  koefisien  bertanda  positif  sesuai  dengan  teori  dan hipotesis.  Hasil  ini  bermakna  bahwa  kemampuan  bahasa  inggris  berpengaruh  terhadap  indek prestasi  akademik  akuntansi  keuangan.  Semakin  baik  kemampuan  bahasa  inggris  mahasiswa, maka akan memiliki prestasi akademik akuntansi keuangan yang semakin baik pula.
6. Hasil  Penelitian  dan  Pembahasan  Kemampuan  Matematika  terhadap  Prestasi Akademik Akuntansi Keuangan
Dari Tabel  1 tersebut menunjukan bahwa koefisien korelasi  (Rho) variabel  kemampuan matematika  dengan  prestasi  akademik  akuntansi  keuangan  (IPKAKT)  adalah  0,192  dengan tingkat  signifikansi  0,016.  Koefisien  tersebut  bertanda  positif  menunjukkan  arah  hubungan positif, sesuai dengan teori yang dihipotesiskan. Jika memperhatikan tingkat signifikansi berarti kemampuan  rnatematika  nahasiswa  mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan  terhadap prestasi  akademik  akuntansi  keuangan,  maka  hipotesis  keenam  yang  menyatakan  bahwa kemampuan matematika berpengaruh positif terhadap IPKAKT diterima. R Determinan (Rho 2 ) adalah  (0,192) 2 =  0.036864.  Artinya  bahwa  variabel  IPKAKT  hanya  dapat  dijelaskan  oleh variabel kemampuan matematika mahasiswa sebesar 36,69 %.
Berdasarkan  Tabel  4.13  di  atas,  jika  memperhatikan  koefisien  korelasi  variabel kemampuan  matematika  sebesar  0,192,  koefisien  bertanda  positif,  hal  ini  sesuai  dengan  teori. Hasil  ini  bermakna  bahwa  kemampuan  matematika  berpengaruh  terhadap  indek  prestasi akademik akuntansi keuangan. Mahasiswa yang memiliki kemampuan matematika semakin baik, akan memiliki prestasi akademik akuntansi keuangan yang semakin baik pula.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Tingkat pengetahuan Mahasiswa Program Studi Akuntansi D3 angkatan 2013 Politeknik LP3I Bandung    tentang  Standar  penyajian  dan  pelaporan  Keuangan  (PSAK  No.  1)  yang  diukur melalui 33 aspek masih relatif rendah dengan skor rata-rata yaitu 56,60 %, dibawah 60 %. Hal ini  mengindikasikan  bahwa  kelemahan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  standar  penyajian dan  pelaporan  keuangan  (SPPLP)  akan  berdampak  pada  kekurangsiapan  para  lulusan  Prodi Akuntansi ketika terjun di lapangan kerja.
2.  Indek  prestasi  akademik  akuntansi  keuangan  mahasiswa  relatif  sudah  baik.  Hal  ini  dapat ditunjukkan  dengan  rata-rata  IPKAKT  sebesar  2,90  dengan  standar  deviasi  0,40.  Prestasi akademik  mahasiswa  (IPK)  kemungkinan  terbantu  dengan  diselenggarakannya  program kuliah semester alih tahun, yang tujuan pokoknya membantu mahasiswa untuk memperbaiki nilai, IPK.
3.  Latar belakang pendidikan SMU (IPS dan Non IPS) mahasiswa berpengaruh tidak signifikan terhadap  Pengetahuan  mahasiswa  tentang  standar  penyajian  laporan  keuangan  (PSAK  no.1). Hal  ini  kemungkinan  siswa  SMU  IPS  tidak  mempelajari  SAK  secara  khusus,  sehingga pemahaman mereka terhadap SAK masih rendah.
4.  Kemampuan  bahasa  inggris  mahasiswa  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pengetahuan mahasiswa tentang standar penyajian laporan keuangan. Saat ini, buku dan referensi akuntansi keuangan  telah  banyak  diterbitkan  dalam  bahasa  Indonesia,  sehingga  bagi  mahasiswa  yang kurang  memiliki  kemampuan  bahasa  inggris  dapat  mempelajarinya  pada  edisi  bahasa Indonesia.
5.  Kemampuan  matematika  mahasiswa  berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pengetahuan mahasiswa  tentang  standar  penyajian  laporan  keuangan.  Arah  hubungan  kedua  variable tersebut menunjukkan arah hubungan negatif.
6.  Latar belakang pendidikan SMU (IPS clan Non IPS) mahasiswa berpengaruh tidak signifikan terhadap  Prestasi  akademik  akuntansi  keuangan.  Hal  ini  bermakna  bahwa  prestasi  akademik
akuntansi  keuangan  mahasiswa  yang  berlatar  belakang  SMU  IPS  dengan  yang  berlatar belakang SMU Non IPS tidak berbeda.
7.  Kemampuan  bahasa  inggris  mahasiswa  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi akademik  akuntansi  keuangan  mahasiswa  adalah  0,364  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  . Arah  hubungan  kedua  variable  tersebut  arah  positif.  Hal  ini  bermakna,  semakin  baik kemampuan bahasa inggris mahasiswa, akan semakin  baik  pula prestasi  akademik akuntansi keuangan mahasiswa.
8.  Kemampuan  matematika  mahasiswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  akademik akuntansi  keuangan  mahasiswa.  Arah  hubungan  kedua  variable  tersebut  menunjukkan  arah hubungan positif. Hal ini bermakna, semakin baik kemampuan matematika mahasiswa maka akan semakin baik pula prestasi akademik akuntansi keuangan mahasiswa.

## Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, berikut dibawah ini rekomendasi bagi para pimpinan Fakultas, Prodi akuntansi, dan para dosen Pembina terkait hal-hal sebagai berikut:
1.  Untuk Prodi. Akuntansi dan para dosen Pembina mata kuliah akuntansi keuangan, disarankan agar  materi  pengetahuan  standar  penyajian  laporan  keuangan  (PSAK  No.1)  khususnya,  dan pemahaman terhadap Standar akuntansi keuangan (SAK), dimasukan dalam silabi mata kuliah akuntansi keuangan.
2.  Untuk Prodi Akuntansi dan para Dosen Pembina mata kuliah Akuntansi keuangan, disarankan untuk  merekonstruksi  cara  pembelajaran  yang  dapat  mengintegrasikan  penggunaan  buku wajib  akuntansi  keuangan  dengan  Standar  akuntansi  keuangan  Indonesia  (SAK)  sebagai sumber referensi.
3.  Untuk  Pimpinan  Politeknik  LP3I,  dalam  proses  penerimaan  mahasiswa  baru  ujian  saringan masuk,  disarankan  untuk  lebih  memperhatikan  nilai  ujian  pelajaran  matematika  dan  bahasa lnggris,  sebagai  syarat  kelulusan/diterimanya  ujian  saringan  masuk  mahasiswa  baru  (USM). Sehingga  diharapkan  lulusan  prodi  akuntansi  dapat  memperoleh  prestasi  akademik  yang memuaskan.
4.  Untuk Prodi Akuntansi  dan para dosen bahasa lnggris, perlu dipikirkan  model pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah matematika dan bahasa inggris. Untuk mata kuliah matematika mungkin dapat dibantu dengan penyelenggaraan asistensi, serta latihan soal yang lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, K., and M. Alam. 2012. The Effect of IFRS Adoption on the Financial Reports of Local Government Entities, Australasian Accounting Business & Finance Journal 6 (3): 109- 120
AICPA  Core  Competency  Framework  for  Entry  into  the  Accounting  Profession,  AICPA 1999b,G2,  Service  Learning  Outcomes:  Guidelines  foe  Educators  and  Researchers,
Dasaratha  V.Rama,  Sue  P.  Ravenscroft,  Susan  K.Walcott,  and  Edward  Zlotkowski, Issues in Accounting Education Vol.15,N0.4, N ov.2000.
Albu, N., C. N. Albu., and M. M. Girbina. 2012. Educating Accounting Students in an Emerging Market  Economy  –  An  Analysis  of  the  Importance  of  Stereotypes  in  Teaching  IFRS, International Journal of Academic Research 4(3): 51-57.
Aprilicia, Vergiana. 2013. Road Map International Financial Reporting Standard (IFRS) dan Implementasinya di Indonesia Jurnal JIBEKA Vol.7, No.3Hal.60-64
Bandyopadhyay, J., and P. F. McGee. 2012. A Progress Report: IFRS-U.S. GAAP Convergence and Its Curriculum Impact, Advances in Competitiveness Research 20(1/2):78-89
Bohusova,  H.,  and  D.  Nerudova.  2009.  US  GAAP  and  IFRS  Convergence  in  the  Area  of Revenue Recognition, Economics& Management: 12-19
Buys,  P.  W.,  D.  Schutte.,  and  P.  Andrikopoulos.  2012.  Understanding  Accounting  Students Cultural  Diversity  and  Its  Implication  of  the  Interpretation  of  IFRS,  International Business & Economics Research Journal 11(4): 451-466
IAI.  Sejarah  SAK,  (Online),  (http://www.iaiglobal.or.id/prinsip_akuntansi/  index.php?id=2, diakses tanggal 15 Januari 2011)
James,  Marianne  L.  dan  Carol  Blazczynski.  2010.  ‖Accounting  Student’s  Perceptions  of International  Financial  Reporting  Standards‖.  Journal  for  Global  Business  Education.
Vol. 10, Hal 37-49.
Joshua  Krausz,  Allen  I.Schiff,  Jonathan  B.Schiff  and  Joan  Vanhise,  The  Effects  of  Prior Accounting  Work  Experience  and  Education  on  Performance  in  The  Initial  Graduate Level  Accounting  Course  Issues  Accounting  Education  Vol.14,No.1  February  1999, American Accounting Association,The United State Of America.
Kustono,  Alwan  Sri,  2001,  Persepsi  Dosen  Akuntansi  terhadap  Kesetaraan  Prinsip  Akuntansi Berterima  Umum  (PABU)  dan  Standar  Akuntansi  Keuangan  (SAK).  Simposium Nasional Akuntansi IV Bandung, Ikatan Akuntan Indonesia.
Nuryaman,  2002,  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi Program  Strata  1  Memilih  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Widyatama  (Survey  pada Fakultas  Ekonomi  Universitas  Widyatama),  Badan  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat Universitas Widyatama, Bandung
Sadjiarto,  Arja.  1999.  ‖Akuntansi  Internasional:  Harmonisasi  Versus  Standarisasi‖.  Jurnal Akuntansi dan Keuangan. Vol. 1, No. 2, Hal 144-161.
Warren,C.,James  M.Reeve.,Philip  E.Fees,  Accounting  ed  21,  2005,  Thomson  South-Western, United stated.
Weiss, J. M. 2011. Implementing IFRS Curriculum into Accounting Programs, The CPA Journal April: 62-63.
Yohanes. 2010. Standar Akuntansi di Indonesia, (Online), (http://rogonyowosukmo.wordpress.com/2010/11/25/standar-akuntansi-di- indonesia/#more-762, diakses tanggal 15 Januari 2011)
Zhu,  H.,  K.  T.  Rich,  A.  R.  Michenzi.,  and J.  Cherubini.  2011.  Issues  in  Accounting  Education 26(4): 725-750.
Siti  nur  aini.  2011.  Pengauditan  mahasiswa  jurusan  akuntansi  tahun  angkatan  2008/2009 Fakultas ekonomi universitas negeri malang.
Arya  noor  sabiq  mahrousa.  2009.  Pengaruh  kemampuan  verbal,  kemampuan  matematika,  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  2  sma negeri 2 demak 2008/2009. fakultas ekonomi universitas negeri semarang
Oetarini  Tjandra,  dan  Toeti  Soekamto.  2004.  Pengaruh  latar  belakang  pendidikan  terhadap keberhasilan  belajar  mahasiswa  (study  kasus  di  fakultas  kedokteran  uniersitas Tarumanegara),  Akademika  jurnal  pendidikan  tinggi  universitas  tarumanegara  Vol.  6 No. 2 Dese 2004 ISSN 1411-2159.