DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v2i22019p125 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780

## MAKNA PENDIDIKAN EKONOMI INFORMAL BAGI KELUARGA PETANI DI DESA DOMASAN KECAMATAN KALIDAWIR KABUPATEN TULUNGAGUNG
Nisaul Fadhila 1 , Wahjoedi 2
1,2 Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang, Indonesia nisaulfadhila8@gmail.com , wahjoedi.fe@um.ac.id

## Abstract
Family perform the function of child personality and behavior estabilisment, also where the first education for the child took place. Therefore informal education become crucial for the child’s provision in the future. Especially in terms of economic education. The efforts of parents in educating children are influenced by their level of education, in this case, farmers have low level of education. This study aims to analyze informal economy education that takes place in farmer’s household. The data were analyzed  using  qualitative  analysis  through  the  prosess  of  data  collection,  data reduction, data presentation, and verification.the result of this  study indicate that 1) the economic life of farmer’s life illustrated by a subsistence economy 2) economic education  is  considered  important  by  interpreting  informal  economy  education through thrifty behavior, financial management, giving priority scale in carrying out consumption,  introduction  to  the  concept  of  work,  and  allotment  of  roles  and responsibilities  at  home.  3)  The  process  of  economic  education  is  taught  to  early childhood and given at the moment of family togetherness or incidental situations that require explanation from parents.
Keyword: informal education, farmer, economic education

## History of Article:
Received : (12-05-2019),       Accepted : (31-06-2019),      Published : ( 31-10-2019 )
Citation: Fadhila, N., & Wahjoedi (2019). Makna Pendidikan Ekonomi Informal bagi Keluarga Petani di Desa Domasan Kecamatan Kalidawir Kabupaten Tulungagung. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 12(2), 125-132

## PENDAHULUAN
Keluarga  adalah  tempat  pertama  dan  utama  bagi  pembentukan  kepribadian  dan pendidikan  anak.  Diawal  kehidupannya,  anak  untuk  pertama  kalinya  berinteraksi  dengan keluarga. Segala aktivitas dilakukan di lingkungan keluarga. Oleh karena itu, peran keluarga sangat  dominan  dalam  membentuk  kepribadian  anak  dan  memberikan  pendidikan  yang menjadi bekal anak dimasa yang akan datang. Meskipun seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan anak hal tersebut juga dipengaruhi oleh lingkungan formal dan lingkungan nonformal.
Pendidikan  yang  diberikan  dalam  keluarga  berupa  pengetahuan  dan  keterampilan, nilai-nilai dan norma, kepercayaan serta pandangan hidup. Hal-hal tersebut diperlukan anak dalam menjalani kehidupannya. Sehingga dapat dikatakan bahwa pendidikan yang diberikan oleh  orang  tua  menjadi  dasar  bagi  pengetahuan  anak.  Selanjutnya  nilai-nilai,  sikap  dan perilaku  yang  ditanamkan  oleh  orang  tua  menjadi  landasan  bagi  perkembangan  karakter anak.
Lebih  jauh  lagi,  pendidikan  merupakan  kunci  untuk  menghasilkan  sumberdaya manusia yang berkualitas. Pendidikan yang baik akan menghasilkan sumberdaya manusia yang baik. Tidak hanya baik dalam hal pengetahuan saja tetapi juga akhlak dan perilakunya. Dengan  sumber  daya  manusia  yang  baik  maka  dapat  memajukan  kehidupan  bagi  dirinya sendiri maupun bagi bangsa dan Negara.
Manusia diharapkan dapat menjadi pribadi yang memiliki kompetensi disegala aspek kehidupan,  tidak  terkecuali  aspek  kehidupan  ekonominya.  Keterampilan  dalam  bertindak ekonomi dapat dicapai melalui pendidikan ekonomi. Melalui pedidikan ekonomi, seseorang diharapkan  dapat  melakukan  tindakan  ekonomi  secara  efektif  dan  efisien,  memiliki keterampilan dan kecakapan dalam bersikap dan melakukan tindakan ekonomi.
Menurut  (wahyono,  2001)  Dari  berbagai  aspek  peranan  yang  tercangkup  dalam pendidikan  di lingkungan  keluarga,  aspek  ekonomi  memiliki  pengaruh  yang  paling  besar terhadap  pendewasaan  anak  menuju  yang  mandiri.  Sedangkan  (Helmawati,  2014) menyebutkan  bahwa  keluarga  yang  tidak  mampu  mengelola  rumah  tangga  dan  mendidik anak-anaknya dengan baik akan memberi kontribusi buruk bagi lingkungan dan negaranya. Pentingnya  pendidikan  ekonomi  diberikan  kepada  anak  guna  membentuk  manusia  yang efektif, efisien dan rasional. Sejalan dengan (Suryani, 2017) yang mengatakan bahwa adanya pendidikan ekonomi di lingkungan keluarga secara intens mampu membentuk manusia yang ekonomi  ( homo  economicus )  yang  produktif  dan  ekonomis  dalam  pemanfaatan  uang maupun sumberdaya lainnya.
Berdasarkan deskripsi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan ekonomi memiliki peranan penting untuk bekal anak dimasa depan. Pentingnya pendidikan ekonomi bagi anak memang tidak dapat dirasakan secara langsung, namun pendidikan ekonomi akan dirasakan manfaatnya ketika anak telah dewasa dengan melihat perilaku ekonomi anak.
Indonesia  memiliki  wilayah  pedesaan  yang  lebih  luas  dari  pada  wilayah perkotaan.  Wilayah  pedesaan  dengan  potensi-potensi  yang  dimiliknya  mampu memberikan  kontribusi  yang  besar  bagi  perkembangan  suatu  negara  apabila  dikelola dengan  sebaik-baiknya.  Pengelolaan  yang  baik  dapat  didukung  dengan  kemampuan mengolah  dan  mengelola  sumber  daya  alam  sebagai  potensi  yang  ada  di  wilayah pedesaan.
Ciri  khas  perekonomian  masyarakat  pedesaan  ditopang  oleh  kegiatan  pertanian. Sehingga mayoritas penduduk pedesaan berprofesi sebagai petani. Melihat aspek yang lebih luas lagi, Indonesia adalah negara agraris, dengan area petanian yang cukup luas.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  tingkat  pendidikan  didaerah  pedesaan, khususnya  tingkat  pendidikan  petani  tergolong  rendah.  Rendahnya  tingkat  pendidikan
petani  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  informal  di  dalam  keluarga. Berdasarkan  penelitian  (Tomi,  2012)  bahwa  orang  tua  mempunyai  pandangan  bahwa pendidikan  adalah  suatu  hal  penting,  akan  tetapi  hal  itu  dipengaruhi  oleh  tingat pendidikan  orang  tua  yang  rendah  dan  ekonomi  yang  kurang  mendukung,  sehingga pentingnya  pendidikan  digambarkan  untuk  pekerjaan  saja.  Pendidikan  yang  dimiliki orang tua tentunya menjadi salah satu tolak ukur dalam mendidik anak-anaknya. Tingkat pendidikan  orang  tua  yang  rendah  maka  wawasan  tentang  ekonominya  pun cenderung rendah. Begitu pula sebaliknya. Tingkat pendidikan orang tua yang tinggi maka wawasan ekonominya cenderung lebih luas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Desa  Domasan  Kecamatan  Kalidawir  Kabupaten Tulungagung.  Lokasi  digambarkan  dengan  mayoritas  masyarakat  bermata  pencaharian sebagai  petani  dengan  tingkat  pendidikan  masyarakat  masih  rendah.  Demikian  peneliti dalam  penelitian  ini  mendeskripsikan  1)  bagaimana  proses  pendidikan  ekonomi  keluarga petani, 2) bagaimana keluarga petani memaknai pendidikan ekonomi dalam keluarga, dan 3) bagaimana proses pendidikan ekonomi keluarga petani.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi. Penelitian  fenomenologi  bertujuan  mendeskripsikan  dan  memberikan  penjelasan  secara komprehensif  permasalahan  yang  terjadi  berdasarkan  fenomena  yang  sebenarnya  terjadi. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berperan  sebagai  instrument  penelitian  yang  secara  aktif merencanakan  penelitian,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data  dan  melaporkan  hasil penelitian.sedangkan instrumen lain seperti pedoman wawancara, pedoman obsesvasi dan pedoman  dokumentasi  merupakan  instrumen  pendukung  dan  sebagai  alat  bantu  yang menunjang keabsahan penelitian
Sumber data adalah data primer yang diperoleh dengn menggali secara langsung dari informan.  Informan  dipilh  menggunakan teknik purposive  sampling kemudian  dilanjukan dengan  teknik snowball  sampling. Informan  ditentukan  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan  peneliti,  yaitu  Ibu  atau  Bapak  atau  keduanya  bekerja  sebagai  petani  baik  itu pemilik lahan maupun buruh tani.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  yaitu 1) wawancara mendalam ( in- depth  interview ),  2)  Observasi  langsung  ( direct  observation ),  3)  Dokumentasi,  dokumen dalam  penelitian  ini  berupa  profil  desa  dan  foto  kegiatan.  Sedangkan  Analisis  data  yang menggunakan  model  Miles  dan  Hubermean  yang  terdiri  dari  tahap  reduksi  data  ( data reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  dan  penarikan  kesimpulan  ( conclution drwing/verivication ). Sedangkan untuk mengecek keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Potret  kehidupan  ekonomi  keluarga  petani  di  Desa  Domasan  beragam.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  data  bahwa  di  Desa  Domasan  mayoritas  penduduk bekerja sebagai petani, yaitu sebanyak 1264 jiwa dari total penduduk sebanyak 3518 jiwa. Penduduk  di  Desa  Domasan  dapat  digolongkan  menjadi  3  golongan  yaitu  petani  pemilik lahan, petani penyewa/penggarap dan buruh tani. Keragaman ini membuat penghasilan yang diterima berbeda-beda, selain juga bergantung pada luas lahan yang dimiliki atau digarap. Disisi lain dilihat dari pekerjaan yang dilakukan, petani juga memiliki pekerjaan sampingan dengan demikian petani memiliki pendapatan tambahan dari pekerjaan sampingan tersebut.
Pekerjaan  sampingan  yang  dilakukan  petani  antara  lain,  berdangang,  menjadi  pengrajin maupun menjadi buruh bangunan.
Keluarga petani di Desa Domasan dalam penelitian ini  dalam memaknai pentingnya pendidikan bagi anak, informan dalam penelitian ini beranggapan bahwa pendidikan formal merupakan  jembatan  untuk  memperoleh  pekerjaan.  Anggapan  ini  menjadikan  masing- masing  keluarga  menekankan  pentingnya  sekolah  formal,  meskipun  orang  tua  memiliki tingkat pendidikan hanya hingga tingkat SD dan SMP, orang tua menginginkan anak untuk mengenyam  pendidikan  minimal  hingga  tingkat  SMA/SMK  dan  mendorong  untuk melanjutkan sampai tingkat perguruan tingi. Sedangkan dalam konteks pendidikan ekonomi informal,  keluarga  petani  di  Desa  Domasan  memaknai  pendidikan  ekonomi  melalui pentingnya  pemahaman  tentang  penggunaan  uang  secara  sehat  dengan  pengelolaan keuangan  secara  bijak,  sikap  hidup  hemat  dan  pembiasaan  menabung,  pembagian  tugas dalam keluarga dan pengenalan konsep bekerja.
Proses  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  petani  di  Desa  Domasan  antara  lain  a) Pendidikan ekonomi informal dilakukan oleh orang tua melalui metode-metode pendidikan keluarga  diantaranya  melalui  pembiasaan,  pembinaan, reward dan punishment ;  b)  Proses pendidikan ekonomi ekonomi keluarga meliputi proses pendidikan ekonomi dalam kegiatan konsumsi, kegiatan produktif dan pengelolaan keuangan. Proses pendidikan ekonomi dalam kegiatan konsumsi ditekankan pada penanaman sikap hidup hemat dengan mengedepankan kebutuhan  daripada  keinginan  dan  membeli  barang  secara  selektif  dan  bersifat  jangka panjang. Dalam kegiatan produktif proses pendidikan ekonomi yang terjadi adalah dengan membiasakan  anak  untuk  melakukan  pekerjaan  tertentu  meskipun  tidak  terlibat  langsung dalam  kegiatan  yang  menghasilkan  uang  seperti  melakukan  kegiatan  rumah  tangga  atau membantu  memberi  makan  ternak.  Sedangkan  proses  pendidikan  ekonomi  dalam pengelolaan keuangan ditekankan pada pentingnya menabung untuk keperluan dimasa yang akan datang baik kebutuhan yang sifatnya terduga maupun yang tidak terduga, pemberian uang saku dan penggunaan uang secara bijak; c) Pendidikan ekonomi dalam keluarga petani dilakukan  dalam  bentuk  (1)  penjelasan  verbal,  yaitu  berupa  nasehat  yang  diberikan  oleh orang tua kepada anak untuk tidak boros dalam menggunakan uang, (2) keteladanan dengan memberikan contoh nyata dalam mengelola pendapatan yang diperoleh, (3) diskusi dalam menentukan keputusan ekonomi dan (4) tuntutan perilaku untuk mengaplikasikan perilaku hidup  hemat  dalam  kehidupan  sehari-hari;  d)  Pemberian  pendidikan  ekonomi  dilakukan pada  saat  momen  kebersamaan  keluarga pada  waktu  bersantai  dengan melakukan diskusi dan ketika ada situasi atau aktivitas yang mengharuskan  orang tua memberikan pendidikan ekonomi seperti menegur anak ketika  boros dalam membelanjakan uang.

## PEMBAHASAN.

## Potret Kehidupan Ekonomi Keluarga Petani
Kehidupan  ekonomi  tergolong  baik.  (Astuti,  2017)  mengungkapkan  bahwa kesejahteraan  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  kemampuan  seseorang  dalam memenuhi kebutuhan primernya ( basic needs ) berupa sandang, papan, pangan, pendidikan dan  kesehatan.  Menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  indikator  kesejahteraan  masyarakat berpenghasilan  rendah  tahun  2018  dilihat  dari  akses  perumahan  dan  pemukiman digambarkan melalui kepemilikan hunian, infrastruktur perumahan yang layak dan kondisi lingkungan  perumahan  masyarakat  berpenghasilan  rendah.  Rumah  milik  keluarga  petani dalam penelitian ini merupakan bangunan permanen dengan lantai keramik dan kondisi yang bersih,  fasilitas  yang  lengkap  seperti  dapur  dan  toilet  yang  bersih,  kepemilikan  barang- barang elektronik dan lingkungan yang baik.
Menurut  Kotler,  kehidupan  ekonomi  masyarakat  dapat  digambarkan  berdasarkan status  sosial  ekonomi  dilihat  dari  1)  pekerjaan,  2)  pendapatan,  dan  3)  kepemilikan  harta
benda. Dari segi pekerjaan, petani digolongkan menjadi 3 yaitu petani pemilik lahan, buruh tani dan petani penggarap. Petani pemilik lahan mengolah sawahnya sendiri maupun dibantu oleh  orang  lain,  dalam  hal  ini  adalah  buruh  tani.  Sedangkan  petani  pengarap  merupakan petani yang mengolah lahan orang lain atau menyewa. Dari segi pendapatan, petani mengaku tidak setiap bulannya memperoleh pendapatan. Pendapatan yang diperoleh dari hasil panen memerlukan  waktu  3-3,5  bulan.  Sedangkan  dilihat  dari  harta  benda  yang  dimiliki  cukup menggambarkan bahwa kehidupan ekonominya cukup baik, seperti kepemilikan aset berupa lahan sawah dan hewan seperti sapi. Selain itu juga kepemilikan peralatan elektronik seperti televisi, handphone , dan sepeda motor.
Dalam kegiatan pertanian petani memerlukan waktu kurang lebih 3-3,5 bulan untuk sekali panen. Pekerjaan yang dilakukan mulai dari mempersiapkan benih, mempersiapkan lahan,  menanam  hingga  panen.  Selain  itu,  juga  terdapat  pekerjaan  pasca  panen  seperti menjemur  gabah  atau  jagung,  mengupas  jagung  sampai  hasil  panen  siap  dijual  kepada pengepul. Selian yang telah disebutkan, juga terdapat kegiatan perawatan antara masa tanam dan panen seperti pengairan, pembasmian hama, danpemberian pupuk.
Namun  tidak  semua  petani  menjual  hasil  penennya,  melainkan  digunakan  untuk konsumsi pribadi. Jika panen berupa gabah petani memilih untuk  mengunakannya sebagai konsumsi keluarga sehari-hari. Namun jika tanaman lain, seperti jagung, semangka, bawang atau  tanaman  holtikultura  lainnya,  petani  akan  menjualnya  kepada  pengepul.  Uang  hasil penjualan sebagian digunakan untuk biaya tanam kembali.
Untuk  menunggu  hingga  waktu  panen,  petani  memiliki  banyak  waktu  luang.  Oleh karena  itu,  petani  memanfaatkan  waktu  luang  tersebut  untuk  memperoleh  penghasilan tambahan  dengan  melakukan  pekerjaan  lain.  Jenis  pekerjaan  yang  dipilih  tidak  hanya berkaitan dengan pertanian melainkan juga kegiatan lain seperti menjadi pengrajin, buruh bangunan maupun berdagang. Permasalahan yang dihadapi petani maupun buruh tani adalah penghasilan  yang  diperoleh  tidak  menentu  akibat  lamanya  waktu  yang  diperlukan  untuk memperolehnya,  yaitu  kurang  lebih  3-3,5  bulan.  Hal  ini  yang  mendorong  mereka  untuk melakukan pekerjaan lain guna memperoleh pemasukan tambahan.

## Makna Pendidikan Ekonomi
Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  penanaman  nilai-nilai,  sikap  dan pengetahuan  tentang  ekonomi  kepada  anak-anak  mereka.  Meskipun  tidak  memberikan pemaknaan  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  secara  utuh,  yaitu  dengan  menekankan pentingnya menabung dan melatih anak untuk bekerja saja namun secara garis besar dari hasil  yang  telah  dihimpun  bahwa  orang  tua  dari  keluarga  petani  memberikan  makna pendidikan ekonomi sebagai pemberian pemahaman ekonomi oleh orang tua kepada anak agar dapat bijaksana dalam menggunakan uang, mampu membiasakan diri untuk bersikap hidup hemat, terampil dalam mengelola keuangan, dan mengenalkan anak tentang konsep bekerja.
Berikut makna pendidikan ekonomi informal oleh keluarga petani
1. Pentingnya sikap hidup hemat
Membiasakan  hidup  hemat  digambarkan  dengan  sikap  dalam  penggunaan  uang.  Hal tersebut  juga  didorong  oleh  kondisi  ekonomi  keluarga  dengan  penghasilan  yang  tidak menentu, maka anak diajak untuk lebih menghargai uang. Tidak hanya hemat soal keuangan, perilaku  hidup  hemat  juga  tercermin  dari  kebiasaan  menghemat  sumberdaya.  Seperti menghemat  penggunaan  listrik,  air,  ataupun  menggunakan  semula  barang-barang  yang sudah tidak terpakai untuk fungsi yang berbeda.
2. Pentingnya pengelolaan keuangan
Pentingnya  pengelolaan  keuangan  banyak  dikaitkan  dengan  pentingnya  menabung. Berdasarkan penelitian (Ayubi, 2018) yang menunjukkan bahwa pendidikan ekonomi dalam keluarga  berpengaruh  terhadap  perilaku  menabung.  Orang  tua  mengajarkan  kepada  anak
agar mampu mengelola keuangan pribadi dengan tidak berlaku konsumtif sehingga dapat menyisihkan  sebagian  uangnya  untuk  ditabung.  Hal  ini  sesuai  dengan  pemaparan  Bank Indonesia bahwa pengelolaan keuangan berguna untuk tujuan keuangan dimasa depan.
3. Pentingnya pemberian skala prioritas
Dalam melakukan belanja hendaknya memberikan urut-urutan dalam menentukan apa- apa  saja  yang  akan  dibelinya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membedakan  antara  barang  yang sangat  dibutuhkan  dan  harus  dipenuhi  segera  dengan  barang  yang  dapat  ditunda pemenuhannya.  Selain  itu  dengan  menentukan  skala  prioritas  seseorang  dapat  menekan perilaku konsumtif.
4. Pentingnya pengenalan tentang konsep bekerja
Tujuan  dari  pengenalan  tentang  konsep  bekerja  adalah  untuk  membekali  anak  agar mampu melakukan pekerjaan secara konsisten ketika sudah dewasa nanti. Caranya dengan memberikan  tanggung  jawab  kepada  anak  atas  pekerjaan  tertentu  seperti  belajar  dan melakukan pekerjaan rumah tangga, ataupun melibatkan anak dalam pekerjaan orang tua.
5. Pembagian tugas dalam keluarga
Masing-masing  angota  keluarga  memiliki  tugas  dan  perannya.  Agar  setiap  anggota keluarga  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  dimilikinya.  Dalam  kehidupan berumah  tangga  pendidikan  ekonomi  sebagai  pembagian  tugas  antara  lain  ayah  sebagai kepala keluarga mencari nafkah, sedangkan ibu sebagai manajer yang bertugas mengelola keuangan rumah tangga.

## Proses Pendidikan Ekonomi Keluarga
Proses pendidikan ekonomi dalam keluarga petani dilakukan oleh orang tua kepada anak sejak dini. Pendidikan ekonomi yang diberikan kepada anak juga disesuaikan dengan usia  anak.  Ketika  anak  masih  kecil  pengajaran  yang  diberikan  berupa  hal-hal  sederhana, misalnya orang tua mengajarkan kepada anak untuk selalu merapikan mainan setelah selesai bermain  agar  mainan  yang  dimiliki  tidak  cepat  rusak  atau  membiasakan  anak  untuk menghabiskan  makanan  agar  tidak  mubadzir  dengan  komunikasi  yang  sifatnya  otoriter seperti  memberikan  perintah  atau  teguran.  Selanjutnya  ketika  anak  telah  lebih  besar pendidikan  ekonomi  diberikan  melalui  cara  yang  lebih  bersifat  demokratis.  Anak  diajari untuk mengelola keuangan dengan pemberian uang saku. Orang tua memberikan kebebasan yang  bertanggung  jawab  kepada  anak  dalam  mengelola  uang  saku  agar  anak  mampu mengelola  keuangan  secara  mandiri.  Kemudian  anak  dikenalkan  untuk  bekerja  dengan memberikan contoh dan membiasakan anak untuk melakukan pekerjaan tertentu.
Proses  pendidikan  ekonomi  informal  dalam  keluarga  petani  meliputi  penjelasan tentang aktivitas konsumsi, aktivitas produktif dan pengelolaan keuangan.
1. Aktivitas konsumsi
dalam proses pendidikan ekonomi pada kegiatan konsumsi dapat disimpulkan bahwa orang  tua  memberikan  arahan  intensif  kepada  anak  dalam  melakukan  konsumsi  secara selektif dengan mempertimbangan prioritas kebutuhan dengan mengidentifikasi kebutuhan dan  keinginan,  maupun  pertimbangan  terhadap  kualitas  barang  yang  akan  dikonsumsi. Selain itu orang tua juga memberikan pemahaman agar anak tidak boros dan bersikap hidup hemat.
2. Aktivitas Produktif
Proses  pendidikan  ekonomi  dalam  aktifitas  produktif  meliputi  pemahaman  tentang konsep  bekerja  dan  pembiasaan  maupun  pelatihan  dalam  melakukan  pekerjaan  untuk memberikan pengalaman praktis kepada anak. Orang tua melibatkan anak dalam melakukan pekerjaan  tertentu  selama  tidak  mengganggu  belajar  anak,  mengingat  orang  tua  selalu menekankan pentingnya pendidikan formal disamping pendidikan informal.
3. Pengelolaan keuangan
Proses pendidikan ekonomi dalam hal pengelolaan keuangan meliputi diskusi tentang keuangan keluarga dan pemberian uang saku kepada anak. Tujuan pemberian uang saku agar anak dapat mengelola keuangan secara mandiri dalam melakukan konsumsi dan menabung.
Orang tua juga seringkali mengajak anak untuk berdiskusi perihal keuangan keluarga. Dalam  hal  ini  orang  tua  terbuka  terhadap  keuangan  keluarga,  terkait  pendapatan  dan pengeluaran. Orang tua juga mengomunikasikan kepada anak mengenai kebutuhan apa yang menjadi prioritas dan kebutuhan yang dapat ditunda pemenuhannya, sehingga pendapatan yang diperoleh cukup dan tidak terjadi besar pasak daripada tiang. Sesuai dengan pendapat Widjaja  (2016)  bahwa  orang  tua  sebaiknya  membuat  prioritas  kebutuhan  sehingga  anak dapat  meniru  perilaku  tersebut.  Lebih  lanjut  (Widjaja,  2016)  menyatakan  bahwa pembelajaran  pengelolaan  keuangan  dapat  dilakukan  dengan  cara  1)  mengenalkan  uang kepada  anak,  2)  meminta  anak membuat rencana  kebutuhan,  3)  penanaman  disiplin  pada anak, 3) memberikan kepercayaan pada anak dalam mengunakan uang saku, menanamkan kegemaran menabung kepada anak.
Dalam proses pendidikan ekonomi informal orang tua tidak hanya menggunakan satu metode  aja  dalam  memberikan  pendidikan  ekonomi,  melainkan  bervariasi.  Metode pendidikan  yang  digunakan  bergantung  dari  pemahaman  yang  ingin  disampaikan. Pemberian pendidikan ekonomi biasanya bersifat spontan dimana terdapat kondisi tertentu yang memerlukan pemahaman tersebut. Namun pada dasarnya tujuan penggunaan metode pendidikan  ekonomi  ini  adalah  pemahaman  ekonomi  dapat  tersampaikan  dan  dipahamai dengan baik oleh anak.
Pemberian pendidikan ekonomi dalam lingkungan informal berlangsung secara tidak terstruktur  maupun  terjadwal.  Selain  disampaikan  pada  kondisi  tertentu,  pemberian pendidikan  ekonomi  juga  dilakukan  pada  saat  momen  kebersamaan  keluarga.  Momen kebersamaan keluarga ini dapat menjadi sarana diskusi ataupun pemberian nasehat antara orang tua dan anak. Topik diskusi yang dibahas beragam, antara lain terkait kondisi ekonomi keluarga, terkait pekerjaan, kegiatan anak, sekolah anak, dll.
Pendidikan  ekonomi  yang  terjadi  dalam  lingkungan  keluarga  petani  antara  lain: membiasakan anak untuk mengelola uang saku secara mandiri melalui pemberian uang saku, mengajarkan kepada anak untuk menghemat penggunaan sumberdaya, membiasakan anak untuk menabung dengan menyediakan celengan, mempertimbangkan kualitas dan manfaat barang sebelum membeli, melatih anak untuk bertanggung jawab dalam melakukan suatu pekerjaan  dan  memberi  kebebasan  kepada  anak  untuk  bekerja  sesuai  dengan  minatnya. Sesuai  dengan  pernyataan  Lermitte  (wahyono,  2001)  bahwa  pendidikan  ekonomi  di lingkungan  keluarga  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara  untuk  memberikan  pendidikan ekonomi kepada anak, antara lain sebagai berikut: 1) pengelolaan uang saku, 2) pembiasaan menabung secara teratur, 3) membandingkan harga dengan kualitas, dan 5) pengembangan semangat wirausaha.
Orang tua berharap dengan pemberian pendidikan ekonomi kepada anak dimulai sejak usia  dini  agar  anak  menjadi  pribadi  yang  ekonomis,  terampil  dalam  mengelola  keuangan pribadi, mampu bekerja dengan baik, memiliki sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang telah ditanamkan dalam keluarga. lermite (wahyono, 2001) lebih lanjut meyampaikan bahwa manfaat pendidikan ekonomi yang diberikan oleh orang tua bagi anak yakni: 1) anak- anak kelak ketika telah dewasa akan menjadi orang yang bertanggung jawab secara finansial, 2)  bisa  mengembangkan  nilai  positif  yang  telah  diajarkan  di  lingkungan  keluarganya,  3) anak-anak  akan  belajar  membiasakan  perilaku  ekonomi  yang  baik  dan  konsisten  serta memiliki keterampilan secara finansial yang berguna saat mereka dewasa.

## KESIMPULAN
Potret kehidupan ekonomi keluarga petani digambarkan sebagai ekonomi subsisten. Hasil  pertanian  berupa  gabah  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pangan  keluarga sehari-hari.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  lain,  petani  mencari  sumber  pendapatan  lain. Sehinga  petani  memiliki  lebih  dari  satu  pekerjaan  yang  menjadi  sumber  pendapatannya. Meskipun  demikian  kehidupan  ekonomi  keluarga  petani  tergolong  baik,  dimana  petani mampu memenuhi kebutuhan dasar seperti sandang, papan, pangan, dan pendidikan.
Petani  memaknai  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  sebagai  hal  yang  penting untuk dilakukan sebagai bekal anak dimasa depan. Pendidikan ekonomi dimaknai sebagai proses  pemberian  pemahaman  ekonomi  kepada  anak  mengenai,  1)  sikap  hidup  hemat,  2) pengelolaan  keuangan,  3)  pemberian  skala  prioritas  dalam  melakukan  konsumsi,  4) pengenalan tentang konsep bekerja, 5) pembagian tugas dalam keluarga.
Proses pendidikan ekonomi informal dalam keluarga petani meliputi penjelasan tentang aktivitas  konsumsi,  aktivitas  produktif  dan  pengelolaan  keuangan.  Bentuk-bentuk pendidikan ekonomi yang dilakukan oleh orang tua yaitu dengan pemberian contoh nyata, penjelasan verbal, tuntutan perilaku dan diskusi. Pendidikan ekonomi diajarkan kepada anak dini dan diberikan pada saat momen kebersamaan keluarga ataupun situasi insidental yang memerlukan penjelasan dari orang tua.

## REFERENSI
Astuti,  d.  (2017).  Pemetaan  Tingkat  Kesejahteraan  Keluarga  di  Kecamatan  Banjarmasin
Selatan. Jurnal Pendidikan Geografi.
Ayubi, S. (2018). Pengaruh Pendidikan Ekonomi dalam Keluarga, Kelompok Teman Sebaya dan  Literasi  Ekonomi  terhadap  Perilaku  Menabung  Sisw  Kelas  XI  IPS  SMAN  1 Turen Tahun Pelajaran 2017/2018.
Helmawati.  (2014).  Pendidikan  Keluarga  Teoritis  dan  Praktis.  bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suryani,  I.  (2017).  Pentingnya  Pendidikan  Informal  Tentang  Ekonomi  Pada  Keluarga
Transmigran. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran , 37-42.
Tomi, A. (2012). Pandangan Orang Tua Terhadap Pendidikan (Studi Kasus Orang Tua Anak Putus Sekolah Dasar di Desa Pujon Kidul, Kecamatan Pujon, Kabupaten Malang).
wahyono,  H.  (2001).  Pengaruh  Perilaku  Ekonomi  Kepala  Keluarga  terhadap  Intensitas
Pendidikan Ekonomi di Lingkunan Keluarga.
Widjaja, S. (2016). Model Pendidikan Ekonomi Anak Usia Dini untuk Membendung Sikap
Konsumerisme pada Usia Dewasa.