## HUBUNGAN ANTARA KEPERCAYAAN DIRI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA SD NEGERI PULOGEBANG 24 PAGI JAKARTA TIMUR
Tri Eka Januriastuti* Email : triekhariasta@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan antara  kepercayaan  diri  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  SD  Negeri Pulogebang  24  Pagi  Jakarta  Timur.  Metode  penelitian  menggunakan    metode survey  dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  seluruh  siswa sebanyak  266  siswa,  berdasarkan  taraf  kesalahan  5%,  maka  penentuan  sampel yang  digunakan  sebanyak  149  siswa  dengan  menggunakan  teknik  acak proposional.  Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang positif antara kepercayaan diri dengan prestasi belajar siswa.

## Kata kunci: Kepercayaan Diri, Prestasi Belajar
I. PENDAHULUAN Pendidikan secara instrumental merupakan satu infrastruktur  untuk  pengembangan sumber  daya  manusia  dan  generasi muda  secara  berkesinambungan. Dimana  keberhasilan  pendidikan dinilai  pada  prestasi  belajar  siswa yang dinyatakan dalam bentuk skor, setelah  siswa  melakukan  proses belajar. Prestasi belajar yang dicapai memberikan gambaran tentang peningkatan  dirinya  dibandingkan siswa  lainnya.  Untuk  mengetahui seseorang  telah  mengalami    proses belajar dan telah mengalami perubahan,  baik  perubahan  dalam pengetahuan,  ketrampilan  maupun sikap  yang  didapat  dari  prestasi belajarnya.
Kenyataannya menunjukkan bahwa tidak sedikit siswa mengalami kegagalan. Kadang-kadang ada siswa yang  memiliki  kecerdasan  yang
memadai dan kesempatan yang luas untuk  meningkatkan  prestasinya, tetapi  prestasi  yang  dihasilkan dibawah  kemampuannya.  Hal  ini menunjukkan bahwa belajar
maupun  prestasi  belajar  tidak terlepas  dari  faktor-faktor  yang dapat mempengaruhinya.
Faktor tersebut dibagi menjadi dua yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  siswa  meliputi  media pembelajaran dan metode pengajaran. Sedangkan faktor internal  yaitu  dari  dalam  diri  siswa yang  meliputi  tingkat  kecerdasan atau Intelligence  Quotient (IQ), motivasi  belajar,  kondisi  fisik  dan kesehatan  siswa,  cara  belajar,  dan kepercayaan diri siswa.
Tak kalah penting yang berasal dari diri siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
siswa  yaitu  kepercayaan  diri  yang dimilikinya. Kepercayaan diri merupakan salah satu aspek kepribadian  yang  penting  dalam proses  belajar.  Kepercayaan  diri biasanya muncul dari sikap seseorang yang memiliki keseimbangan emosi dalam menghadapi  sesuatu  yang  ada  di lingkungannya. Siswa perlu melakukan  interaksi  dengan  teman, guru  dan  lingkungannya  sesuai dengan kemampuannya.
Dalam proses belajar diketahui bahwa  prestasi  merupakan  tahap pembuktian  perwujudan  diri  yang diakui  oleh  guru  dan  rekan  sejawat.
Makin sering siswa berhasil menyelesaikan tugas, maka pengakuan dalam berprestasi semakin  diakui,  serta  kepercayaan diri  semakin  kuat.  Begitu  pula sebaliknya, Kegagalan yang berulang kali  dapat  menimbulkan  rasa  tidak percaya  diri.  Namun  bila  tidak percaya diri sangat kuat, maka siswa menjadi  takut  belajar.  Sehingga peranan  guru  untuk  mendorong keberanian terus-menerus, memberikan macam-macam penguatan, dan memberikan pengakuan  serta  kepercayaan  diri kepada siswa. Contohnya siswa yang gagal  ujian,  bila  didorong  secara terus-menerus akhirnya akan berhasil lulus. Bahkan bila kepercayaan  dirinya  timbul,  maka siswa  tersebut  lulus  pada  saat  ujian berlangsung dengan nilai baik.
Sekian  banyak  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  yaitu  kepercayaan  diri yang menjadi utama, sehingga dapat
ditingkatkan dan dikembangkan oleh siswa dalam meraih prestasi belajar.
Dalam hal ini banyak yang beranggapan  bahwa  prestasi  belajar hanya  bergantung  pada  kecerdasan, bakat,  minat  atau  perhatian,  cara belajar dan sebagainya.
Oleh  karena  itu,  kepercayaan diri siswa merupakan suatu hal yang sangat penting dan perlu
dikembangkan  pada  siswa  sebagai individu  yang  mandiri.  Dengan dikembangkan  kepercayaan  dirinya, sehingga  siswa  dapat  mengerjakan segala  sesuatu  dengan  keyakinan yang  tinggi  dan  sesuai  kemampuan yang dimilikinya.
Dari  uraian  diatas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  masih terdapat siswa SD Negeri
Pulogebang  24  Pagi  Jakarta  Timur yang  kurang  memiliki  kepercayaan diri  sehingga  prestasi  belajar  siswa menurun.

## II.
Kajian Teori A. Prestasi Belajar Siswa Belajar merupakan suatu proses  yang  sangat  fundamental dalam  setiap  jenjang  pendidikan. Berhasil  atau  gagalnya  pencapaian tujuan  pendidikan  amat  bergantung pada  proses  belajar  yang  dialami oleh  siswa,  baik  di  lingkungan sekolah  maupun  di  lingkungan rumah.
Mogan  yang  dikutip  dari  M. Dalyono  (2007:211)  “belajar  adalah setiap perubahan yang relatif menetap  dalam  tingkah  laku  yang terjadi  sebagai  suatu  hasil  dari latihan  atau  pengalaman”.  Tingkah laku  yang  mengalami  perubahan
karena belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis. Seperti perubahan pengetahuan,  pemahaman  berpikir, ketrampilan,  kecakapan,  kebiasaan serta sikap. Belajar menghasilkan perubahan  tingkah  laku yang  terjadi dalam  diri  seseorang  yang  secara langsung berkesinambungan. Perubahan yang terjadi menyebabkan perubahan berikutnya dan  akan  berguna  bagi  kehidupan proses berikutnya. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah  proses  perubahan  tingkah laku menuju ke arah yang lebih maju yang  di  dapat  dari  pengalaman  dan latihan.
Belajar  tidak  dapat  dipisahkan dari prestasi, karena belajar merupakan proses sedangkan prestasi yaitu hasilnya. Menurut WSJ
Poerwodarminto  yang  dikutip  dari Harnida  K.M  (2004:12)  bahwa, “prestasi  adalah  hasil  yang  telah dicapai”.  Hasil  yang  telah  dicapai oleh  seseorang  merupakan  hasil kerja  keras  dan  usaha  seseorang dalam  melaksanakan  tugas  atau kegiatan  yang  terbukti  dari  suatu prestasi yang telah diperolehnya. Anggraini Naskawati dan Abdullah Mahmud mengutip pendapat Gagne (2003:124) menyatakan bahwa, “prestasi belajar  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  yang  diperoleh  siswa sebagai hasil belajar, dimana kemampuan  tersebut  dapat  berupa intelectual  skill,  verbal  information ,
dan attitude ”.  Hasil  belajar  siswa sebagai  suatu  hal  yang  penting
dalam  mutu  pendidikan,  prestasi belajar  dapat  dilihat  dari  hasil belajarnya, dapat dilihat dari pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang  dapat  dikembangkan  dalam mata  pelajaran  yang  ditunjukkan dengan  nilai  tes  yang  memuaskan yang  diberikan  oleh  guru  dan diterima oleh siswa.
Dari  beberapa  definisi  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar yaitu hasil yang telah dicapai siswa dalam pelaksanaan dan kegiatan  belajar  berupa penguasaan kemampuan  kognitif  (pengetahuan), afektif  (sikap),  dan  psikomotorik (ketrampilan). Menurut Aziz Sappe (2003:107)  mengungkapkan  bahwa “prestasi belajar adalah hasil belajar yang diperoleh seorang siswa melalui  evaluasi  belajar”.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  dapat  dilakukan dengan  evaluasi  belajar  setelah menyelesaikan suatu pokok bahasan atau  sub  pokok  dalam  suatu  mata pelajaran.
Evaluasi  belajar  dilaksanakan secara  teratur,  terencana,  dan terjadwal.  Sehingga  guru  mendapat informasi  yang  dapat  memberikan gambaran  mengenai  kemajuan  dan perkembangan siswa, evaluasi belajar  yang  dilaksanakan  oleh  guru untuk mendapatkan kepastian dalam  menentukan  langkah  yang perlu diambil untuk tahap selanjutnya  agar  tujuan  pengajaran tercapai dengan sebaik-baiknnya.
Singgih  Gunarsa  dan  Y.S.D Gunarsa  telah  mengutip  dari  Wilda Wellis  dan  syafrizal  (2002:194)
menyatakan  bahwa  “alat  ukur  yang bisa  digunakan  untuk  mengukur prestasi  belajar  adalah  tes  hasil belajar”.    Dari  nilai  tes  yang diperoleh oleh siswa dapat diketahui seberapa  kemampuan  seseorang menguasai  materi  yang  diberikan. Nilai-nilai tersebut kemudian diproses untuk mendapat nilai rapor, sehingga  dapat  diketahui  prestasi siswa diakhir semester.
Pengusaan  siswa  terhadap materi  pelajaran  dapat  dilihat  dari tes hasil belajar yang diberikan guru.
Dari  nilai  tes  hasil  belajar  siswa dinyatakan dengan nilai angka. Pada ujian tiap semester setelah diperoleh  nilai  dari  siswa,  nilai tersebut  kemudian  diproses  dan dimasukkan dalam bentuk raport. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yang dikutip  oleh  Apollo  dalam  bukunya Walgito (2005:53) bahwa:
1. Individu yang belajar,
meliputi  fisik  dan  psikis yaitu motif, minat konsentrasi perhatian, rasa ingin  tahu,  kepribadian yang seimbang, kepercayaan  diri,  disiplin diri, intelegensi dan ingatan.
2. Lingkungan  yaitu  tempat, alat untuk belajar, suasana, waktu, dan pergaulan.
3. Dan bahan yang dipelajari. Berdasarkan  beberapa  definisi diatas  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi belajar  siswa  adalah  tingkat penguasaan  siswa  terhadap  materi pelajaran  dalam  proses  belajar  yang hasilnya  dinyatakan  dengan  nilai
atau  skor  yang  telah  diperoleh  dari beberapa  tes  dan  dimasukkan  ke dalam raport di setiap semester atas dasar  pengetahuan,  sikap,  dan ketrampilan yang dimilikinya.

## B. Kepercayaan Diri
Sebelum membahas
kepercayaan  diri,  terlebih  dahulu mengenal  mengenai  diri.  Menurut Byrne  yang  dikutip  dari  Jailani (1999:169)  bahwa  “diri  mempunyai dua  makna  yang  berbeda  sebagai obyek dan diri sebagai proses. Yaitu: diri  sebagai  obyek  didefinisikan secara  sederhana  sebagai  kumpulan ( aggregate )  total  dari  pendirian, keputusan,  dan  nilai  yang  mana seseorang  individu  setuju  terhadap perilakunya, kemampuannya, badannya,  penghargaan  terhadap pribadinya,  pendek kata,  bagaimana dia  merasa  dan  menilai  dirinya. Sedangkan  diri  sebagai  proses  yaitu kegiatan-kegiatan  seperti  berpikir, merasa dan meniru dengan lingkungan.
Kepercayaan  diri  merupakan salah  satu  aspek  kepribadian  yang penting  dalam  kehidupan  manusia. Orang  yang  memiliki  kepercayaan diri tinggi yakin atas kemampuannya sendiri  serta  memiliki  pengharapan, bahkan ketika harapan tidak terwujud,  mereka  tetap  berfikir positif dan dapat menerimanya.
Robbin  dan    Judge  (2013:458) menyatakan  bahwa,  “ trust  is  a positive  expectation  that  another will  not-through  words,  action,  or decision-act opportunistically”.
Kepercayaan  adalah  harapan  positif bahwa orang lain tidak akan berbuat
aportunistik melalui perkataan, tindakan  atau  keputusan.  Selain  itu, Colquitt  (2011:303)  mendefinisikan bahwa,  “ trust  is  the  positive expectation  that  another  will  not take  advantage  of  you.  Trust  is  not simply given; it is eamed”.
Kepercayaan  adalah  harapan  positif yang orang lain tidak akan mengambil  keuntungan  dari  anda. Kepercayaan  tidak  diberikan  begitu saja, tetapi diperolehkan. Namun Petter Lauster mengutip dari Agus Sujanto (2006:159) menyatakan bahwa kepercayaan diri adalah “bagian dari aspek  dalam  pembentukan  pribadi atau peningkatan kepribadian”.
The  Concise  Dictionary yang dikutip  dari  Elizabeth  Harley-Brewer (2005:171) mendefinisikan “ confidence (kepercayaan diri) sebagai benar-benar yakin; pengharapan yang pasti; keberanian”. Seseorang dapat mengembangkan  kepercayaan  diri dengan  benar-benar  yakin  akan potensi yang dimilikinya dan memiliki keberanian untuk menunjukkan  akan  bakat  yang sebelumnya tidak terlihat. Dapat disimpulkan bahwa kepercayaan  diri  akan  potensi dirinya  sendiri  serta  mengenalkan kepada  dirinya  secara  lengkap  dari kemampuan  dan  potensi  dirinya sambil  menjelaskan  kepada  dirinya sendiri  akan  titik-titik  kelemahan dan titik-titik potensial pada dirinya,
sikap atau perasaan atas kemampuan sendiri dapat memudahkan  individu  memilih  dan melakukan tindakan yang
disukainya.  Individu  tersebut  tidak merasa  ragu-ragu  dan  tetap  tenang dalam  melakukan  tindakan  serta dapat  bertanggung  jawab  atas perbuatannya.
Selanjutnya Anita Lie (2004: 4) mengemukakan bahwa “percaya diri berarti  yakin  akan  kemampuannya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan  dan  masalah”.  Selain  itu Rubin mengutip dari Apollo (2005:49) mengutarakan bahwa “kepercayaan  diri  adalah  kekuatan dalam  diri  individu  yang  dapat menentukan langkah dalam mengatasi masalah”. Orang yang memiliki kepercayaan diri dapat menyelesaikan  masalah,  tugas  atau pekerjaan  yang  sesuai  dengan tahapan  perkembangannya  dengan baik, setidaknya memiliki kemempuan  untuk  belajar  cara menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan tersebut. Keyakinan pada kemampuan diri sendiri menciptakan keadaan bebas gangguan  berarti  tidak  ada  apapun yang  menghalangi  seseorang  untuk menggunakan kemampuannya. Gangguan  tersebut  seperti:  tidak ada keraguan, tidak
ada pertimbangan  dengan  orang  lain, tidak  ada  rasa  takut,  tidak  khawatir terhadap  orang  lain,  dan  tidak  ada rasa takut akan kegagalan.
Dari  pendapat  diatas  dapat didefinisikan bahwa kepercayaan diri adalah  keyakinan  dan  kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menyelesaikan  suatu  tugas,  dan percaya  bahwa  akan  mempunyai kemampuan  mengerjakan  sesuatu
hal  yang  diinginkan,  direncanakan dan yang diharapkan.
Fireira  seorang  konsultan  dari Deloitte  dan  Touch  Consulting dikutip  dari  Ary  Ginanjar  (2005:131) bahwa  “seseorang  yang  memiliki kepercayaan  diri,  disamping  mampu mengendalikan dan menjaga keyakinan dirinya, juga akan mampu membuat perubahan di lingkungannya”.  Kepercayaan  diri terbentuk dari dalam diri dan keluar sebagaimana  mestinya  akan  tetap mampu  menjaga  keyakinannya  dan mampu  membawa  perubahan  pada lingkungan sekitarnya. Sehingga kepercayaan diri akan mempengaruhi pengenalan diri, pengendalian  diri,  motivasi,  empati dan ketrampilan sosial.
Sedangkan  menurut  Hambly yang  dikutip  oleh  Apollo  (2005:49) mengutarakan  bahwa  “kepercayaan diri  adalah  keyakinan  yang  dimiliki individu  dalam  menghadapi  suatu situasi”.
Berdasarkan  pendapat  diatas, dapat disimpulkan bahwa kepercayaan  diri  yaitu  keyakinan yang dimiliki individu dalam menghadapi  suatu  situasi  atau tantangan  hidup,  sehingga  dapat mengambil  keputusan  dengan  tidak ragu-ragu,  mendorong  munculnya prestasi-prestasi  yang  dimiliki  dan dengan  keyakinan  tersebut  merasa mampu  untuk  mencapai  tujuan dalam hidupnya.
Membentuk  kepercayaan  diri yang  sejati  salah  satunya  adalah memiliki  harga  diri  yang  positif. Harga  diri  yang  positif  yaitu  dimana sesorang  tidak  merasa  rendah  diri
dan  menilai  dirinya  dengan  baik.
Dimana Gerdline Bown dan Catherine Brady (1999:30) mengungkapkan  bahwa  “percaya diri  adalah  rasa  memiliki  harga  diri, mempercayai  diri  sendiri,  dan bertahan untuk diri sendiri”.
Kepercayaan diri dimiliki dengan  adanya  rasa  harga  diri. Penghargaan atau penilaian
seseorang  terhadap  dirinya  sendiri, bisa  menimbulkan  perasaan  pada diri  sendiri.  Orang  yang  memiliki percaya  diri  akan  mendapatkan kualitas  yang  besar  dalam  hal  harga diri, penghargaan diri, dan pemahaman  diri.  Menurut  Deborah K.  Parker  (2006:92)  mendefinisikan bahwa  harga  diri  berkaitan  dengan self-contentedness (rasa bahagia dan bangga  terhadap  dirinya); self- acceptence (penerimaan  diri); self- worth (menghargai diri sendiri); self- image (gambaran  diri  yang  positif)); self-approval
(mendukung diri sendiri)”. Memiliki  rasa  bahagia  dan bangga terhadap diri sendiri merupakan  bagian  dari  mencintai diri  sendiri,  dimana  seseorang tersebut  merasa  bangga  akan  sifat- sifat  yang  baik,  merasa  bahagia  bila diperhatikan orang lain, sebab orang yang  mencintai  diri  sendiri  yaitu orang  yang  peduli  tentang  dirinya, karena  perilaku  dan  gaya  hidup untuk  memelihara  diri.  Seseorang yang  menghargai  diri  sendiri  tidak akan mengabaikan atau
meremehkan  suatu  prestasi  yang pernah  diraih  dan  menghargai sekecil  apapun  keberhasilan  dan potensi yang dimilikinya.
Kepercayaan diri dibagi menjadi  dua  jenis,  menurut  Gal Lindenfield (1998:4) yaitu: a)
kepercayaan diri batin. Memiliki ciri- ciri  dengan  adanya  cinta  terhadap diri  sendiri,  pemahaman  diri,  tujuan yang  jelas  dan  pemikiran  yang positif;  b)  kepercayaan  diri  lahir.
Memiliki ciri-ciri yang perlu
dikembangkan  seperti  keterampilan konstruksi,  ketegasan,  penampilan, diri dan pengendalian perasaan”.
Beberapa  definisi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  ciri-ciri  individu yang  memiliki  kepercayaan  diri terbentuk  adanya  kepercayaan  diri melalui proses terbentuknya kepribadian  yang  baik,  pemahaman seseorang terhadap kelebihan- kelebihan yang dimiliki dan melahirkan  keyakinan  kuat  untuk bisa  berbuat  segala  sesuatu  dengan memanfaatkan  kelebihannya,  serta pemahaman  dan  reaksi  positif seseorang  terhadap  kelemahannya agar tidak menimbulkan rasa rendah diri  atau  rasa  sulit  menyesuaikan diri.
Individu  yang  kurang  memiliki kepercayaan diri, biasanya terbentuk dari kepribadian yang lemah,
pemahaman  dan  penilaian  negatif terhadap dirinya sendiri yang cenderung selalu memikirkan kekurangan  tanpa  pernah  meyakini kelebihan dan kemempuannya sendiri, suka
membandingkan
dirinya dengan orang lain. Hubungan sosial  yang  dijalani  dengan  sikap negatif  seperti:  merasa  rendah  diri, merasa  takut,  ragu-ragu,  pesimis, dan  reaksi  negatif  lainnya  yang
semakin  memperkuat  rasa  tidak percaya diri.
Maka dari itu, kepercayaan diri
dapat mempengaruhi prestasi
belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan  diri  akan  selalu  aktif dalam  menghadapi  segala  sesuatu hal,  memiliki  keyakinan  terhadap kemampuan  dirinya  sendiri,  dan selalu  menghargai  dirinya,  serta mengerti tentang kondisi diri sendiri, fisik,  dan  emosi.  Sehingga  merasa mampu menghadapi proses kegiatan belajar mengajar.
Selain  itu  Jean  Yoder  dan Willian Proctor (1988:29) mengungkapkan bahwa “the level of self-confidence can spell the
difference  between  mediocre  and high  achievement,  or  even  between success and failure ”. Dapat diartikan bahwa  tingkatan  kepercayaan  diri dapat  mengerti  akan  perbedaan antara  prestasi  atau  sedang  bahkan antara kegagalan dan kesuksesan.
Berdasarkan  beberapa  para ahli  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa kepercayaan  diri  adalah  suatu  sikap yang  dimiliki  seseorang  dalam menyakini  kemampuannya  sendiri dalam  melakukan  suatu  tindakan atas  aktivitas,  sehingga  merasa dirinya berharga dan memiliki emosi yang stabil. Kepercayaan diri meliputi  keyakinan,  memiliki  harga diri, dan emosi. C. Kerangka berfikir
Siswa yang kemauannya
sungguh-sungguh, tekun dan pantang  menyerah  akan  berdampak pada  prestasi  yang  dicapainya. Faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa terdiri dari media pembelajaran,  metode  pengajaran, fisik  dan  kondisi  badan  siswa  yang sehat,  tingkat  kecerdasan  (IQ), motivasi  belajar,  cara  belajar  yang efektif  dan  kepercayaan  diri  siswa dalam  belajar.  Siswa  yang  prestasi belajarnya  baik  secara  logis  dapat menyerap  informasi  lebih  banyak. Namun  siswa  yang  memiliki  rasa percaya  diri  tinggi  akan  berdampak pada  prestasi  belajar  yang  dicapai akan lebih baik.
Pendidikan  berharap  kepada peserta  didik  agar  lebih  giat  belajar sehingga  prestasi  belajar  dapat tercapai  dengan  baik.  Prestasi belajar  yang  baik  membutuhkan sikap  selama  mengikuti  proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Maka dari itu, kepercayaan  diri  dapat  diterapkan oleh  peserta  didik  agar  keesok harinya mampu membangun motivasi  dirinya  dan  menyakini dirinya  mampu  meraih  prestasi belajar yang baik.

## D. Perumusan hipotesis
Berdasarkan  kerangka  berfikir diatas,  dapat  dirumuskan  bahwa “terdapat  hubungan  yang  positif antara  kepercayaan  diri  dengan prestasi  belajar  siswa”.  Oleh  karena itu,  semakin  tinggi  kepercayaan  diri maka semakin tinggi prestasi belajar siswa.

## III. METODE PENILITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan metode survey
dengan  pendekatan  korelasional.
Metode  ini  untuk  mengetahui hubungan  antara  dua  variabel diantaranya  variabel  bebas  yaitu kepercayaan  diri  diberi  tanda  X dengan variabel terikat yaitu prestasi belajar siswa diberi tanda Y.
Populasi  penelitian  pada  SD
Negeri  Pulogebang  24  Pagi  Jakarta Timur  seluruhnya  berjumlah  266 siswa yang berdasarkan taraf
kesalahan  5%,  maka  penentuan sampel  yang  digunakan  sebanyak 149  siswa  dengan  menggunakan teknik acak proposional.
Untuk  mengetahui  prestasi belajar siswa dapat dilihat berdasarkan  nilai  raport  setelah melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar  selama  1  tahun  pada  saat kenaikan  tingkat  tahun  ajaran 2013/2014.  Sedangkan  kepercayaan diri  berbentuk  kuesioner.  Sebelum kuesioner digunakan dalam penelitian ini, terlebih dahulu dilakukan ujicoba untuk menentukan validitas dan reliabilitas instrumen.  Hasil  tersebut  digunakan sebagai instrumen untuk mengambil data  penelitian  di  lapangan  dan untuk  mengetahui  seberapa  besar hubungan  antara  kepercayaan  diri dengan  prestasi belajar siswa.  Maka dari  itu,    dilakukan  uji  regresi  dan korelasi  dengan  langkah-langkah sebagai berikut: 1) mencari persamaan regresi Y; 2) uji persyaratan  data  analisis  meliputi: uji normalitas galat taksiran regresi Y atas  X  (Y  –  Ŷ)  dengan  uji  liliefors pada taraf signifikan (α) = 0,05; 3) uji hipotesis  untuk  mengetahui  adanya hubungan yang signifikan antara dua variabel.  Sehingga  dapat  diketahui
bahwa  semakin  tinggi  kepercayaan diri  maka  semakin  tinggi  pula prestasi belajar siswa.

## IV. HASIL PENELITIAN
Hubungan  Antara  Kepercayaan  Diri (X)  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa (Y) Uji persamaan regresi menunjukkan  bahwa  peningkatan satu  skor  kepercayaan  diri  (X)  dapat menyebabkan  prestasi  belajar  siswa (Y)  sebesar  0,189  pada  konstanta 51,64 dengan persamaan regresi Ŷ = 51,64  +  0,189X.  Hasil  uji  normalitas Liliefors  regresi  dengan  sample  149 siswa  menghasilkan  L hitung (L o )  0,055 sedangkan  L tabel (L t )  untuk  n  149 pada  taraf  signifikan  0,05  yaitu 0,073.  Karena  L hitung <  L tabel maka dapat  dinyatakan  bahwa  variabel  X dan Y berdistribusi normal.
Pengujian  hipotesis  dilakukan dengan  uji  keberartian  regresi (signifikan)  dan  linearitas  model regresi  kepercayaan  diri  dengan prestasi  belajar  siswa  menghasilkan F hitung 54,77  >  F tabel 3,92  berarti persamaan  regresi  sangat  signifikan. Uji kelinearitas regresi dapat dihasilkan  F hiting 1,40  <  F tabel 1,51, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa persamaan  regresi  tersebut  linier.
Namun, uji koefisien korelasi
product moment menghasilkan r hitung = 0,521. Selanjutnya dapat dilakukan uji  keberartian  koefisien  korelasi dengan menggunakan uji-t, dihasilkan  t hitung =  7,40  >  r tabel 1,66 dengan  dk  =  n-2  =  147  taraf signifikan  0,05  yaitu  1,66.  Hal  ini dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat
hubungan yang signifikan dan positif antara  kepercayaan  diri  dengan prestasi belajar siswa.
Koefisien  determininasi  yaitu r 2 xy =  (0,521) 2 =  0,2714.  Jika  di presentasekan menjadi 27,14%
variabel  prestasi  belajar  siswa ditentukan  oleh  kepercayaan  diri. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif antara  kepercayaan  diri  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  SD Negeri  Pulogebang  24  Pagi  Jakarta Timur.
V. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan analisis data dengan menggunakan uji regresi dan korelasi  dengan  langkah-langkah sebagai berikut: 1) mencari persamaan regresi Y; 2) uji persyaratan  data  analisis  meliputi: uji normalitas galat taksiran regresi Y atas  X  (Y  –  Ŷ)  dengan  uji  liliefors pada taraf signifikan (α) = 0,05; 3) uji hipotesis  untuk  mengetahui  adanya hubungan yang signifikan antara dua variabel,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara kepercayaan  diri  dengan  prestasi belajar  siswa  pada  SD  Negeri Pulogebang  24  Pagi  Jakarta  Timur, ditunjukan  dalam  perhitungan  F hitung 7,40  >  F tabel 1,66.  Semakin  tinggi kepercayaan  diri  maka  semakin tinggi  pula  prestasi  belajar  siswa yang telah diperolehnya.
Dilakukan  uji  regresi  dan korelasi  dengan  langkah-langkah sebagai berikut: 1) mencari persamaan regresi Y; 2) uji persyaratan  data  analisis  meliputi:
uji normalitas galat taksiran regresi Y atas  X  (Y  –  Ŷ)  dengan  uji  liliefors pada taraf signifikan (α) = 0,05; 3) uji hipotesis  untuk  mengetahui  adanya hubungan yang signifikan antara dua variabel.  Sehingga  mendapatkan hasil
perhitungan
koefisien
determinasi  sebesar  27,14%  yang menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa  ditentukan  oleh  kepercayaan diri,  sedangkan  sisanya  72,86% terdiri dari faktor-faktor yang lainnya yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  diantaranya  yaitu: media pembelajaran, metode pengajaran,  kondisi  fisik,  kesehatan siswa,  tingkat  kecerdasan  (IQ), motivasi  belajar,  dan  cara  belajar siswa yang bersangkutan.
Saran Berdasarkan kesimpulan diatas dapat  dikemukakan  beberapa  saran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa  dengan  cara  mempunyai  rasa kepercayaan  diri  yang  tinggi  pada siswa SD Negeri Pulogebang 24 Pagi Jakarta  Timur.sebagai  berikut:  (1) siswa yang mempunyai kepercayaan diri  tinggi  hendaknya  semakin  gigih dalam  belajar  dan  tidak  cepat  puas apa  yang  telah  dicapainya;  (2) hendaknya  siswa  melatih  diri  untuk mengatur  dan  mengontrol  emosi agar  prestasi  belajar  meningkat;  (3) memupuk setiap hari dalam keberanian
bertanya, bersaing dalam  mencapai  prestasi;  (4)  siswa aktif  dalam  kegiatan  yang  positif, serta  ikut  dalam  berorganisasi  di sekolah.
*Tri Eka Januriastuti Adalah Dosen Universitas Islam “45” Bekasi

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono, M. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Harnida, K.M. “Hubungan Antara Latar Belakang Pendidikan Formal dengan Prestasi Belajar Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam II Mahasiswa Universitas Negeri Jakarta”. Humaniora . Vol. 2, No.1, Maret 2004.
Naskawati,  Anggraini  dan  Abdullah  Mahmud.  “  Hubungan  Status  Kepegawaian,
Kemampuan  Mengajar  dan  Disiplin  Kerja  Guru  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa SLTPN Kota Mataram”. Jurnal Kependidikan . Vol 2, No. 2, November 2003. Sappe,  Aziz.  “Minat  memilih  Program  Studi  dengan  Prestasi  Belajar  dalam  Mata Pelajaran  Pilihan”. Edukasi  Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian .  Vol  4,  No  2, Agustus 2003.
Wellis, Wilda dan Syafrizar. “Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa FIK UNP Ditinjau dari Segi Status Gizi”. Jurnal Forum Pendidikan . No 02, Agustus 2002.
Apollo.  “Hubungan  Antara  Kepercayaan  diri  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa”. Jurnal Psikologi Tabularasa . Vol 3, No 1, April 2005.
Jailani,  “Kepercayaan  Diri  Pembelajaran  Pada  Matematika”. Cakrawala  Pendidikan . Tahun XVII, No 4 November 1999.
Robbins,  Stephen  P  and  Timothy  A.  Judge. Organizational  Behavior.  15 th Edition.
New Jersey: Pearson International Education. Inc.  2013.
Colquitt, Jason A., Jeffery A. Lepine and Michael J. Wesson. Organizational Behavior . New York: McGraw-Hill. 2011.
Sujanto, Agus, et.al. Psikologi Kepribadian . Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Harley,  Elizabeth,  Brewer. Menumbuhkan  Rasa  Pede  Pada  Anak .  Jakarta:  PT. Bhuana Ilmu Populer, 2005.
Anita Lie. Menjadi Orang Tua Bijak . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2004.
Ginanjar, Ary Agustian. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi Dan Spiritual . Jakarta: Arga, 2005.
Bown,  Gerdline  dan  Cathering  Brady. Siapkah  Anda  Mengelola .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama, 1999.
K.  Parker,  Deborah. Menumbuhkan  Kemandirian  dan  Harga  Diri  Anak .  Terjemahan Bambang Wibisono. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka Raya, 2006.
Lindenfield,  Gael. Mendidik  Anak  Agar  Percaya  Diri .  Terjemahan  Ediati  Kamil. Jakarta: Arcan, 1997.
Yoder,  Jean  dan  William  Proctor. The  Self-Confident  Child .  America:  Library  of Congress, 1988.