Vol. 9, No. 1, 2022, Hal. 37 - 45 DOI: https://doi.org/ 10.32923/tarbawy.v9i1.2271

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR AL-QUR’AN HADIS
Muhammad Rofiq Anwar 1 , Elga Yunia Dwi Putri 1 1 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 20 Februari 2022 Direvisi 24 Juni 2022 Dipublikasikan 1 Juli 2022 Model  pembelajaran  merupakan  sarana  dalam  meningkatkan  keaktifan pembelajaran  di  kelas,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran  Contextual Teaching  and  Learning.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  Pengaruh Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  MAN  1  Bangka  Barat.  Metode  penelitian  yang digunakan merupakan metode kuantitatif, dengan menggunakan eksperimen, sebagai  teknik  analisis  data.  Hasil  validasi  instrumen  menunjukan  koefesien reliabilitas  instrumen  soal  tes  sebesar  0,752.Hasil  analisis  data  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan model  pembelajaran  contextual  teaching  and  learning  (CTL)    terhadap  hasil belajar Al-Qur’an Hadis. Hasil analisis data dimana dengan menghitung hasil rata-rata pada setiap tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukan kenaikan  antara  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  dengan  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  yaitu  38,09  menjadi  80,47  untuk  kelas eksperimen dan 35,71 menjadi 68,09 untuk kelas kontrol. Lalu perbandingan antar  kelas  eksperimen  dan  kontrol  sangat  signifikan  yaitu  28,05  dan  14,96 maka  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  contextual  teaching  and learning  (CTL)  terhadap  hasil  belajar  lebih  besar  dari  kelas  yang  tidak menggunakan model CTL.

## ABSTRACT
The  learning  model  is  a  means  of  increasing  learning  activities  in  the classroom, one of which is the Contextual Teaching and Learning model. This study  aims  to  examine  the  effect  of  the  Contextual  Teaching  and  Learning Model  on  Student  Learning Outcomes  to  Class  X MAN  1  West  Being.  The research method used is a quantitative  method, using experiments, as a data analysis technique. The results of the instrument validation show the test item reliability coefficient of 0.752. The results of data analysis show that there is a positive  and  significant  influence  between the use  of  the  contextual  teaching and  learning  (CTL)  learning  model  on  learning  outcomes  of  the  Qur'an Hadith. The results of data analysis whereby calculating the average results on each  test  in  the  experimental  class  and  control  class  showed  an  increase between  before  the  implementation  of  the  learning  model  and  after  the implementation  of  the  learning  model,  namely  38.09  to  80.47  for  the experimental  class  and  35.71  to  68.09  for  the  control  class.  Then  the comparison between the experimental and control classes was very significant, namely  28.05  and  14.96,  so  the  effect  of  using  the  contextual  teaching  and learning  (CTL)  learning  model  on  learning  outcomes  was  greater  than  the class that did not use the CTL model.
Kata Kunci:
Model Pembelajaran
Contextual Teaching and learning Hasil Belajar

## Keyword:
learning model
Contextual
Teaching and Learning Learning outcomes
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden:
Muhammad Rofiq Anwar, Email: muhammadrofiqa89 @gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sarana  utama  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa  agar  dapat  menjadi  pribadi yang  baik(Alpian,  Anggraeni,  Wiharti,  &  Soleha,  2019).  Menurut  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana
yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  peserta  didik  secara  aktif. Serta mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara(No, 20 C.E.).
Al-Qur’an Hadis merupakan unsur dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang sangat berperan dalam menyampaikan ilmu-ilmu dan nilai-nilai kehidupan yang harus dipatuhi setiap umat islam, tujuan dari pelajaran Al-Qur’an Hadis untuk membantu pemahaman isi kandungan Al-Qur’an dan Hadis serta penerapan  dalam  kehidupan  sehingga  dapat  membentuk  karakter  siswa  menjadi  lebih  baik(Munawar, 2003).
Dalam  proses  pembelajaran,  problematika  yang  sering  terjadi  dimana  semakin  menurunnya  kualitas keilmuan  siswa  dilihat  dari  hasil  belajar  dan  penerapan  di  lingkungannya.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  baik  itu  faktor  eksternal  maupun  faktor  internal.  Faktor-faktor  utama  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  kemampuan  kognitif,  motivasi  berprestasi,  dan  kualitas  pembelajaran yang  didalamnya  menyangkut  model  pembelajaran  yang  digunakan(Noor,  2019).  Guru  memiliki  peran penting  dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  namun  banyak  ditemukan  di lapangan masih terdapat guru yang belum berusaha untuk mengaktifkan kemampuan pemahaman konsep semaksimal
Upaya-upaya guru dalam mengatur keefektifan pembelajaran dan penerapan pembelajaran merupakan bagian terpenting dalam keberhasilan peserta didik mencapai tujuan yang direncanakan(Sastrawan, 2016). Oleh  karena  itu  pemilihan  model  pembelajaran  sangat  penting  guna  tercapainya  pembelajaran  aktif(Al- Tabany, 2017).
Model  pembelajaran  Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  merupakan  model  pembelajaran  yang dapat membantu guru mengaitkan materi yang diajarkannya dengan dunia nyata. CTL juga merupakan suatu  sistem  yang  menghasilkan  makna  dengan  menghubungkan  muatan  akademis  dengan  konteks kehidupan siswa(Sugiarto, 2020). Hal ini dapat mendorong peserta didik dalam proses pembelajaran yang efektif  serta  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Jadi maksud dari pembelajaran kontektual disini  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  holistic  dengan  mengaitkan  informasi  yang  diterima  terhadap konteks kehidupan sehari-hari, sehingga peserta didik dapat memiliki pengetahuan dan keterampilan yang dinamis(Wiwin Sunarsih, 2021).
Model  dan  metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  pada  proses  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis pada kelas X di MAN 1 Bangka Barat lebih banyak menggunakan model pembelajaran tradisional dengan metode  pembelajaran  ceramah  dan  pemberian  tugas.  Sebenarnya  metode  yang  digunakan  sudah  bagus namun hal ini masih terkesan monoton dimana banyak terlihat siswa-siswa yang mengantuk, berbicara, dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  mereka  hanya  mencerna  tetapi  tidak  menerapkan.  Tugas para siswa adalah mengingat fakta dan gagasan, bukan mengalami gagasan tersebut dalam tindakan.
Model  pembelajaran  Contextual  Teaching  Learning  (CTL)  memiliki  kelebihan  dimana  siswa  tidak semata menghafal saja tetapi sebuah strategi yang mendorong pengontruksian pengetahuan di benak diri. Melalui  pembelajaran  kontektual  siswa  diharapkan  dapat  belajar  bukan  hanya  dengan  menghafal  tetapi juga  penerpan  secara  langsung.  Berdasarkan  pemaparan  diatas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  ―Pengaruh  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Tehadap Hasil Belajar Al-Qur’an Hadis kelas X di MAN 1 Bangka Barat‖.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen(Jayantika,  2018).  Tempat  Penelitian  di  lakukan  di  MAN  1  Bangka  Barat  di  kecamatan Muntok, lokasi penelitian ini disesuaikan dengan topik dan judul yang dipilih. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X Madarasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bangka Barat yang terdiri dari lima kelas  dengan  jumlah  128  siswa.  Adapun  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui sampling  purposive  (pengambilan  sampel  karena  dapat  memberikan  informasi  yang  diperlukan  peneliti) dengan  pengambilan  sampel  ini,  sampel  dipilih  2  kelas  yaitu  kelas X  IPA  1  dan  kelas X  IPA  2  dengan jumlah siswa di kelas X IPA 1 adalah 30 orang dan jumlah siswa kelas X IPA 2 adalah 30 orang dengan alasan  bahwa  kelas  yang  menjadi  sampel  penelitian  memiliki  kemampuan  hasil  belajar  yang  sama  dan bersifat heterogen dari segi karakteristiknya.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  dibagi  tiga  tahap.  Pertama,  tahap  persiapan  meliputi:  a. Melakukan  observasi  di  sekolah  yang  dijadikan  lokasi  penelitian,  yaitu  MAN  1  Bangka  Barat;  b. Menyusun perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi ajar, serta instrumen-instrumen  yang  akan  digunakan  selama  proses  pengambilan  data;  c.  Membuat  persiapan
mengajar dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran CTL dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis.  Kedua,  tahap  pelaksanaan  meliputi;  a. Melakukan proses  pembelajaran untuk  dua  kelas  sampel, yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  CTL  pada  kelas  eksperimen  dan  pembelajaran konvensional  pada  kelas  control;  b.  Melakukan  post-test  di  akhir  penelitian  pada  kelas  yang  menjadi sampel  penelitian.  Ketiga,  tahap  akhir  berisi  pemaparan  data-data  yang  diperoleh  selama  penelitian dianalisis  menggunakan  statistic  inferensial  parametrik  melalui  pendekatan  Uji  T  jika  data  berdistribusi normal namun jika tidak menggunakan statistic nonparametik melalui Uji Mann-Whitney U Test( Mann- Whitney U Test , 2017). Teknik pengumpulan data meliputi observasi, dokumentasi dan tes. Adapun teknik analisis  data  meliputi;  analisis  hasil  uji  coba  instrumen  penelitian,  uji  reabilitas,  kesukaran  soal,  uji normalitas data, dan pengujian hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  rumusan  masalah  pada  pembahasan  sebelumnya  penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  1 Bangka Barat. Siswa yang akan dijadikan sampel sebanyak 42 siswa terdiri dari dua kelas yaitu kelas X IPA  1  sebanyak  21  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X  IPA  2  sebanyak  21  siswa  sebagai  kelas kontrol.
Instrument yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Tes dalam penelitian ini berbentuk soal pilihan ganda yang terdiri dari 10 soal, sebelum tes diujikan kepada subjek penelitian maka terlebih dahulu diuji  coba  kepada  kelas  lain  untuk  mengetahui  validitas,  reabilitas,  dan  tingkat  kesukaran  soal  tes. Penghitungan tes soal ini akan dibantu dengan software SPSS versi 22 melalui pengecekan validitas hasil dari 10 soal tes dinyatakan valid. Karena soal dinyatakan valid apabila sig.< 0, 05 dan 10 soal tes tersebut semuanya < 0,05, sedangkan hasil pengujian reabilitas tes diperoleh r hitung = 0, 752 menyatakan bahwa tes ini  reliabel  sebuah  tes  dikatakan  tidak  reliabel  jika  r hitung <  0,70.  Penguji  kesukaran  tes  dari  10  soal  ini melalui perhitungan dengan rumus tingkat kesukaran terdapat 2 soal dengan kategori sukar, 6 soal dengan kategori sedang, dan 2 soal dengan kategori mudah.
Setelah  dilakukan  uji  coba,  selanjutnya  melakukan  penelitian  dengan  memberikan  soal  pretes  yang terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda  pada  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  X  IPA  1  sebelum  dilaksanakannya perlakuan    model  pembelajaran contextual  teaching  and  learning, pada  kelas  eksperimen  setelah  selesai diberikan post-test sebagai hasil belajar setelah dilaksanakannya perlakuan. Sedangkan pada kelas kontrol diberikan  juga pre-test 10  soal  pilihan  ganda  sebelum  dilakukannya  pembelajaran  konvesional  dan diberikan post-test setelah perlakuan.
Setelah  semua  tes  soal  yang  disediakan  oleh  peneliti  kepada  responden  terjawab,  selanjutnya  peneliti menghitung total skor dari hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen serta hasil pre-test dan post-test kelas kontrol secara keseluruhan dari 42 responden yang menjadi sampel dalam penelitian. Adapun  distribusi frekuensi data hasil dari tes soal dalam penelitian ini dapat dilihat dari table berikut:
a. Pre-test kelas Eksperimen Rentang kelas = 70 – 0 = 70 Banyak kelas = 1 + 3,3 . 1,3222 = 6 Panjang kelas = = 12
Table 1
Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Pre-Test Kelas Eksperimen INTERVA L Fi Xi Fi.Xi 0-12 1 6 6 13-25 3 19 57 26-38 8 32 256 39—51 5 45 225 52-64 3 58 174 65-77 1 71 76,5
JUMLAH
21 NILAI TERTINGGI 70 NILAI TERENDAH 0 RATA- RATA 38,09
Putri 2
Tabel 2 Diagram Batang Pre-test Kelas Eksperimen TABEL 3 Histogram Pre-test Kelas Eksperimen
Terlihat dari tabel di atas nilai rata-rata hasil belajar siswa pada soal pre-test kelas eksperimen yaitu 38,09 yang menyatakan bahwa rata-rata pretest eksperimen dengan kategori kurang.
b. Pre-test kelas Kontrol
Rentang kelas = 60-20 = 40 Banyak kelas = 1+3,3.1,3222 = 6 Panjang kelas = = 7
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data dan Hasil Belajar Pre-test Kelas Kontrol INTERVAL Fi Xi Fi.Xi 20-27 4 23,5 94 28-35 9 31,5 283,5 36-43 3 39,5 118,5 44-51 2 47,5 95 52-59 0 55,5 0 60-67 3 63,5 190,5 JUMLAH 21 NILAI TERTINGGI 60 NILAI TERENDAH
20 RATA-RATA 35,71 0 2 4 6 8 10 0-12 13-25 26-38 39-51 52-64 65-77 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2
Putri 2

## TABEL 5
Diagram Batang Pre-test Kelas kontrol Tabel IV. 6 Histogram Pre-test Kelas Kontrol
Terlihat dari tabel di atas nilai rata-rata hasil belajar siswa pada soal pretest kelas kontrol yaitu 35,71 yang menyatakan bahwa rata-rata pretest kelas kontrol dengan kategori kurang.
c. Post-test Kelas Eksperimen
Rentang kelas = 100-70 = 30 Banyak kelas
= 1+3,3.1,3222 = 6 Panjang kelas = = 5
Table 7 Distribusi Frekuensi Dan Data Hasil Belajar Post-Test Kelas Eksperimen INTERVAL Fi Xi Fi.Xi 70-75 5 70 375 76-81 11 78,5 891 82-87 0 84,5 0 88-93 4 90,5 372 94-99 0 96,5 0 100-105 1 102,5 1983 Jumlah 21 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Rata-Rata 80,47
0 2 4 6 8 10 20-27 28-35 36-43 44-51 52-59 60-67 0 10 20 30 40 50 60 70 1 2
Putri 2
Tabel. 8 Diagram Batang Post-test Kelas Eksperimen Tabel 9 Histogram Post-test Kelas Eksperimen
Terlihat dari tabel di atas nilai rata-rata hasil belajar siswa pada soal post-test kelas eksperimen yaitu 80,47 yang menyatakan bahwa rata-rata post-test kelas eksperimen dengan kategori sangat baik.
d. Post-test Kelas Kontrol
Rentang kelas = 80-50 = 30 Banyak kelas  = 1+3,3.1,3222 = 6 Panjang kelas = = 5
Tabel 10
Distribusi Frekuensi Data dan Hasil Belajar Post-test Kelas Kontrol INTERVAL Fi Xi Fi.Xi 50-55 3 52 157,5 56-61 4 58 234 62-67 0 64 0 68-73 8 70 564 74-79 0 76 0 80-85 6 82 82 Jumlah 21 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 50
Rata-rata
68,09
0 2 4 6 8 10 12 70-75 76-81 82-87 88-93 94-99 100-105 0 20 40 60 80 100 120 1 2
Putri 2
Tabel 11 Diagram Batang Post-test Kelas Kontrol Tabel 12 Histogram Post-test Kelas Kontrol
Terlihat  dari  tabel  di  atas  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  soal  post-test  kelas  kontrol  yaitu 68,09 yang menyatakan bahwa rata-rata pretest eksperimen dengan kategori baik.
1. Uji Normalitas Data
Selanjutnya  hasil  pengelolaan  data  yang  sudah  ada  untuk  mendapatkan  data  hasil  penelitian  akan dihitung menggunakan software SPSS 22, namun sebelum itu dihitung terlebih dulu normalitas data untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  sehingga  dapat  menggunkan  pwrhitungan  uji  T atau data tidak normal sehingga menggunakan perhitungan uji mann whitney  penghitungan ini juga menggunakan software SPSS 22. berikut hasil dari penghitungan data:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 50-55 56-61 62-67 68-73 74-79 80-85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 Kelas Kolmogorov-Smirnov a
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. hasil belajar pre-test kelas eksperimen .167 21 .128 .951 21 .354 pre-test kelas kontrol .286 21 .000 .852 21 .005 post-test kelas eksperimen .285 21 .000 .849 21 .004 post-test kelas kontrol .240 21 .003 .861 21 .007
Berdasarkan hasil perhitungan data diatas ditemukan bahwa data dinyatakan normal jika sig.>0,05, sedangkan data normalitas diatas sig.<0,05, maka distribusi data tersebut tidak normal. Oleh karena itu dalam  penghitungan  selanjutnya  akan  menggunakan  uji  Mann-Whitney  U  Test  dan  dalam perhitungannya  akan  menggunakan  bantuan  software  SPSS  22.  Berikut  hasil  dari  perhitungan  data selanjutnya.
2. Uji Mann-Whitney U Test
Pada data di atas dapat diketahui sig = 0,000, dengan nilai taraf kesalahan apabila siq < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak sedangkan jika sig > 0, 05 maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Ha = terdapat  perbandingan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah  dilakukannya treatmen atau perlakuan Ho = tidak terdapat perbandingan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah dilakukan treatmen atau perlakuan
Pada  hasil  data  pengolaan  diatas  dengan  menggunakan  uji  non  parametik  mann  whitney  u  yang dilakukan perhitungan melalui software SPSS 22 di atas, diketahui sig= 0,000, maka Ha diterima dan Ho  ditolak  atau  terdapat  perbandingan  hasil  belajar  siswa post-test  antar  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada hasil belajar Al-Qur’an Hadist kelas X di MAN 1 Bangka Barat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran  contextual teaching  and  learning  (CTL)  terhadap  hasil  belajar  Al-Qur’an  Hadis  kelas  X  di  MAN  1  Bangka  Barat. Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model  CTL    dalam  pembelajaran  lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadis daripada pembelajaran dengan model konvesional.

## Referensi
Al-Tabany, T. I. B. (2017). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan Konteksual . Prenada Media.
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya pendidikan bagi manusia.
Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1), 66–72.
Jayantika, I. P. A. A. P. I. G. A. N. T. (2018). Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik dengan SPSS . Deepublish. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=NaCHDwAAQBAJ
Mann-Whitney U Test . (2017). SAGE Publications, Incorporated. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=AOk-swEACAAJ
Munawar, S. A. H. A. (2003). Aktualisasi nilai-nilai Qur’ani dalam sistem pendidikan Islam . Ciputat Press. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=oPGaAAAACAAJ
No, U.-U. (20 C.E.). Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional .
Noor, A. (2019). Problematika pembelajaran pendidikan agama Islam di era digital. Prosiding Seminar Nasional Prodi PAI UMP .
Sastrawan, K. B. (2016). Profesionalisme guru dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 65–73.
Sugiarto, T. (2020). Contextual Teaching and Learning (CTL) . cv. Mine. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=DUb2DwAAQBAJ
Wiwin Sunarsih, S. P. (2021). Pembelajaran CTL (Contextual Teach and Learning), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah . Penerbit Adab. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=64ESEAAAQBAJ