## PENERAPAN LAYANAN ORIENTASI PADA MATERI PENGENALAN TATA TERTIB SEKOLAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA
TRI SUTRISNO trisutrisno@iainmadura.ac.id IAIN Madura

## Abstrak
Penelitian  yang dilakukan  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  bimbingan konseling  (PTBK)  dengan  subjek  penelian  siswa  kelas  X  Keperawatan  SMK Kesehatan  Mulia  Husada  Sumenep.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus, menggunkan  instrument  berupa  RPBK,  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  lembar observasi  aktivitas  guru  BK  dan  angket  respon  siswa  terhadap  penerapan  teknik layanan  orientasi.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  melalui  siklus  tindakan bimbingan  konseling  dapat  ditemukan  langkah-langkah  efektif  penerapan  layanan orientasi terhadap keisiplinan siswa. (2) Melalui siklus tindakan bimbingan konseling penerapan  layanan  orientasi  terbukti  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa. Berdasarkan  hasil  kesimpulan  penelitian  ini,  direkomendasikan:  (1)  Tujuan  pokok layanan orientasi materi tatatertib dapat digunakan untuk mendisiplinkan siswa. Oleh sebab  itu  guru  BK  sebagai  penyelenggara  layanan  bimbingan  konseling  harus mengutamakan  proses  yang  mendukung  terciptanya  suasana  komunikatif,  interaktif dan  kerja  kelompok dalam  pelaksanaannya  itu.  (2)  Guru  BK  masih  perlu  terus menerus  untuk  membuktikan  penerapan  layanan  orientasi  materi  tata  tertib  sekolah jikalau ada siswa yang kurang disiplin.
Kata Kunci: layanan orientasi, tata tertib, kedisplinan

## Abstract
The  study  was  conducted  using  a  counseling  guidance  action  research  approach (PTBK)  with  the  subject  of  research  in  class  X  Nursing  Vocational  School  Health Nursing  Mulia  Husada  Sumenep.  The  study  was  conducted  in  three  cycles,  using instruments  in  the  form  of  RPBK,  student  activity  observation  sheets,  BK  teacher activity  observation  sheets  and  student  questionnaire  responses  to  the  application  of orientation  service  techniques.  The  conclusions  of  the  results  of  this  study  are  (1) through  the  guidance  counseling  action  cycle  can  be  found  effective  steps  in  the application  of  orientation  services  to  student  discipline.  (2)  Through  the  counseling action  cycle  the  application  of  orientation  service  is  proven  to  improve  student discipline.  Based  on  the  conclusions  of  this  study,  it  is  recommended:  (1)  The  main objectives of material orientation service can be used to discipline students. Therefore BK  teachers  as  providers  of  counseling  guidance  services  must  prioritize  processes that support the creation of a communicative, interactive atmosphere and group work in  their  implementation.  (2)  Counseling  teachers  still  need  to  continue  to  prove  the application of school order material orientation services if there are students who lack discipline.
Keywords: service orientation, discipline, discipline

## PENDAHULUAN
Menurut  Prayitno  (1999:25)  pengembangan  manusia  seutuhnya  hendaknya mencapai  pribadi-pribadi  yang  pendiriannya  matang,  dengan  kemampuan  sosial  yang menyejukan,    kesusilaan  yang  tinggi,  dan  keimanan  serta ketaqwaan  yang  dalam. Pengembangan  manusia  seutuhnya  tersebut  bisa  didapatkan  dalam  proses  pendidikan seperti  di  sekolah.  Kenyataannya,  dalam  proses  pendidikan  juga  banyak  dijumpai permasalahan  yang  dialami  oleh  anak-anak,  remaja,  dan  pemuda  yang  menyangkut dimensi  kemanusiaan  mereka. Apabila  dikaji  amanat  GBHN  1993  tentang  pembinaan generasi  muda,  akan  diperoleh  petunjuk  bagaimana  cara  dalam  pembinaan  anak,  remaja, dan  pemuda  sebagai  generasi  penerus  bagsa  untuk  mengembangkan  sikap  menjunjung tinggi  nilai luhur  budaya  bangsa,  sikap  ketauladanan  dan  disiplin  dalam  bermasyarakat berbangasa  dan  bernegara  di  lingkungan  keluarga,  di  sekolah  maupun  di  masyarakat. Pembudayaan  disiplin  yang  terjadi  dengan  titik  awal  pengenalan,  pemahaman  dan pendarah  dagingan  prinsi,  etika,  dan  perilaku  didalam  khasanah  mental  manusia  yang berlangsung sedikit demi sedikit lewat pengaliran proses yang berkesinambungan.
Pembudayaan  disiplin  pada  diri  siswa – siswi  di  sekolah  tidak  otomatis  terjadi seiring  dengan  pemberlakuan  kurikulum  akademik  yang  ketat  dan  padat  akan menghilangkan kesempatan untuk pengenalan, pemahaman, dan pendarah dagingan prinsip etika  dan  perilaku.  Untuk  melatih  sikap  disiplin  terhadap  peserta  didik  dimulai  dari penerapan  tata  tertib  di  sekolah.  Pada  awal  tahun ajaran  mestinya  sekolah menyosialisasikan  tentang  pentingnya  tata  tertib,  namun  pada  kenyataannya  tidak  semua sekolah  memperhatikan  hal  tersebut.  Banyak  para  siswa  yang  tidak  mengerti  disiplin mengikuti  pembelajaran,  memahami  mengenai  tata  tertib,  karena tata  tertib  yang  ada  di sekolah hanya ditempatkan di tembok saja sebagai pelengkap administrasi kelas.
Tata  tertib  merupakan  suatu  aturan  yang  didalamnya  memuat  suatu  hak, kewajiban,  larangan-larangan,  dan  sanksi-sanksi.  Kesemuanya  itu  harus  disosialisasikan kepada  siswa,  sehingga  siswa  mengerti  dan  mampu  melakukan  suatu  perbuatan  yang mengerti  benar  dengan  apa  yang  telah  digariskan  dalam  tata  tertib.  Bagi  siswa  yang melanggar  suatu  aturan  tata  tertib  harus  diberi  suatu  tindakan  baik  itu  suatu  teguran  atau koreksi  untuk  memperbaiki  kesalahannya  atau  berupa  suatu  sanksi.  Keduanya  harus dilaksanakan  secara  konsisten  untuk  mencegah  terjadinya  suatu  penyimpangan.  Apabila hal-hal  yang  ada  dalam  suatu  tata  tertib  ditegakkan  dan  dilaksanakan  secara  konsisten maka  akan  timbul  suatu  sikap  disiplin  dan  apabila  hal  ini  terjadi  pada  setiap  siswa  maka akan tercipta suatu kehidupan yang harmonis, aman dan tertib di lingkungan sekolah,sebab akan dapat mengantarkan pada terciptanya suatu kegiatan belajar yang baik sehingga dapat mengantarkan kita kepada tercapainya suatu tujuan pendidikan seperti yang kita harapkan bersama.
Dengan  demikian  masalah  kedisiplinan  dapat  di  atasi  melalui  pemahaman  tata  tertib sekolah melalui layanan bimbingan konseling jenis layanan orientasi.
SMK Kesehatan  Mulia  Husada  Sumenep  merupakan  lembaga  pendidikan menengah  ilmu  kesehatan.  Usia  sekolah  tersebut  masih  cukup  muda  karena  surat  ijinnya baru  keluar  dari  dinas  pendidikan  nasional  ataupun  provinsi  dan  kabupaten  pada  tahun 2010 dan baru mencetak lulusan (output) satu angkatan, sedangkan dari segi fasilitas sudah
semuanya  terpenuhi  dan  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  tentang  verivikasi  pelanggaran  siswa  di  SMK  Kesehatan  Mulia  Husada Sumenep  ternyata  masih  ditemukan  banyak  masalah  ketidakdisiplinan  dari  siswa,  hal  itu ditandainya adanya banyaknya siswa yang melanggar aturan sekolah, seperti datang tidak tepat waktu, tidak melengkapi atribut seragam, baju  yang kurang rapi dan masih terdapat siswa memiliki kehadiran rendah.
Uraian  antara  keberadaan  siswa  dan  teori  diatas  yang  cenderung  masih  terdapat masalah  cukup  menarik  untuk  diteliti  secara  tindakan  melalui  pemberian  materi pengenalan  Tata  tertib  Sekolah  yang  diharapkan  setelah  siswa  menerima  materi  tersebut dapat memahami  Tata  tertib  seutuhnya  dan  mampu  mengaplikasikannya  secara  utuh  dan bersikap  disiplin  secara  sadar.  Sesuai  dengan  paparan  diatas,  dalam  penelitian  ini  dapat diangkat sebuah judul “ Penerapan Layanan Orientasi pada Materi Pengenalan Tata Tertib Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  SMK  Kesehatan  Mulia  Husada Sumenep.

## METODE PENELITIAN
Pada  pendekatan  penelitian  yang  hendak  dilakukan  di  gunakan  jenis  penelitian berupa  PTBK  (penelitian  tindakan  bimbingan  konseling).  Menurut  Arikunto  (2006), penelitian  tindakan  adalah  penelitian  tentang  hal-hal  yang  terjadi  di  masyarakat  atau kelompok sasaran dan hasilnya langsung dapat di kenakan pada masyarakat dan kelompok yang  bersangkutan.  Ciri  atau  karakteristik  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya partisipasi dan kolaborasi antara peneliti dengan anggota kelompok sasaran.
Subjek  penelitian  yang  menjadi  sasaran  yaitu  siswa-siswi  SMK  Kesehatan  Mulia Husada Sumenep kelas X Keperawatan. Adapun jumlahnya sebanyak 19 (sembilan belas) orang  yang  terdiri  dari  11  (sebelas)  orang  perempuan  dan  8  (delapan)  orang  laki-laki. Penentuan tersebut didasarkan pada penarikan sampel (subjek) purpusive yaitu menentukan sampel (subjek)  didasarkan  pada  tujuan  tertentu.  Pada  prakteknya  disebabkan  karena  pada  kelas  tersebut dipandang  memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  rendah. Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  01 Oktober 2011 sampai dengan 20 oktober 2011, bertempat dan berlokasikan di lembaga pendidikan SMK Kesehatan Mulia Husada Sumenep Jl. Doktor Cipto no. 7 Sumenep.
Pada  penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  model Kemmis  Me Taggart yang bersifat kolaboratif bersama guru BK setempat, yaitu peneliti bertindak  sebagai  pelaku  tindakan  sedangkan  guru  BK  setempat  bertindak  sebagai observer.  Dalam  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  terdapat  beberapa  siklus  yang berisi 4 (empat tahapan) terdiri dari
1. Perencanaan tindakan (planning)
2. Pelaksanaan tindakan (acting)
3. Pengamatan tindakan (observing)
4. Refleksi terhadap tindakan (reflecting)
Dengan  model  tersebut,  apabila  pada  siklus  pertama  ditemukan  kekurangan  maka dapat melanjutkan untuk direncanakan, dilaksanakan, diamati dan direfleksi kembali pada siklus berikutnya sampai target yang diinginkan tercapai.
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data agar pekerjaan lebih mudah hasilnya lebih baik dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2006:136).
Untuk memperoleh data penelitian, peneliti menggunakan instrumen:

## 1. Lembar pengamatan (observasi)
Observasi  adalah  salah  satu  teknik  perekam  data  atau  keterangan  tentang  diri seseorang  yang  dilakukan  secara  langsung  atau  tak  langsung  terhadap  kegiatan  yang berlangsung,  nampak  yang  dikatakan  dan  yang diperbuat,  (Nurhidayah:1991:5). Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data utama yaitu aktivitas siswa setelah mengikuti layanan  orientasi  dengan  judul  pengenalan  Tata  tertib  sekolah.  Kegiatan  siswa  yang diamati adalah sikap yang menggambarkan ciri-ciri/indikator kedisiplinan. Adapun lembar observasi  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk  skala  penilaian  dengan  bergradasi (Arikunto:2006:157), dengan tujuan mempermudah dalam memberikan gambaran tentang aktivitas konseli/siswa setelah kegiatan layanan orientasi berlangsung dengan ketentuan, Nilai 1 berarti pada diskriptor, seorang konseli/siswa kemunculannya kurang Nilai 2 berarti pada diskriptor, seorang konseli/siswa kemunculannya cukup Nilai 3 berarti pada diskriptor, seorang konseli/siswa kemunculannya baik
Lembar  observasi  dilakukan  juga  digunakan  untuk  memperoleh  data  selama kegiatan layanan orientasi berlangsung di dalam kelas sebagai pengayaan data.
2. Angket
Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan    tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui (Arikunto:2006:151). Pemberian  angket  dilakukan  pasca  siklus  dilakukannya,  dengan tujuan untuk memperoleh data tentang sikap siswa terhadap pelaksanaan layanan orientasi dengan  judul/materi  pengenalan  tata  tertib  sekolah.  Jumlah  angket  tersedia  sebanyak  10 pernyataan  dengan  jawaban  tertutup  yaitu  angket  yang  jawabannya  telah  tersedia  pada kolom dengan bergradasi, Setuju - kurang setuju - tidak setuju (Arikunto:2006:241).
Dengan maksud lain angket dapat dijadikan perbandingan relevansi dengan hasil lembar pengamatan, sehingga tampak keabsahan hasil akhir.
Setelah  peneliti  memperoleh  data,  selanjutnya  untuk  menghasilkan  data  akhir sebagai  tindaklanjut,  maka  dilakukan  analisis  data  kualitatif  berupa  angka  yang dideskripsikan dalam bentuk kalimat. dengan tujuan mengetahui tingkat kedisiplinan siswa setelah  memperoleh  layanan  orientasi.  Untuk  mengetahuinya  tentu  mengikuti  prosedur, adapun prosedur analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut :
1. Ketercapaian  munculnya  sikap/aktivitas  (individu)  konseli/siswa  setelah mengikuti layanan orientasi dapat diukur melalui rumus :

## % Ketercapaian =
∑skor
∑skor maksimal × 100%

## Sumber : Uzer:1997:96
 Dengan  kriteria  ketercapaian,  apabila  % ketercapaian ≥  75%  (artinya  jika siswa memiliki nilai 75% berarti tingkat kedisiplinannya tercapai).
 Kegunaan  rumus  pada  teknik  analisis  data  ini  yaitu  untuk  mengetahui ketercapaian/kedisiplinan  sikap/aktifitas  siswa  setalah  mengikuti  layanan orientasi pada setiap individu.
(Uzer:1997:96).
2. Tingkat kedisiplinan kelompok/kelas dapat diukur/dianalisis dengan menggunakan rumus :
% efektifitas = ∑siswa yang tuntas/tercapai ∑ siswa keseluruhan × 100%
Sumber : Uzer:1997:96
Dengan kriteria :
 ≥ 85% mencapai tingkat kedisiplinan
 85% tidak mencapai tingkat kedisiplinan
 Kegunaan  rumus  pada  teknik  analisis  data  ini  yaitu  untuk  mengetahui ketercapaian/kedisiplinan sikap/aktifitas siswa setalah mengikuti layanan orientasi pada kelas.
(Uzer :1997:96).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

##  Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan
Secara  umum  rencana  pelaksanaan  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  yang dilakukan  di  SMK  Kesehatan  Mulia  Husada  Sumenep  mendapat  perhatian  penuh  dari segenap  komponen  lembaga  pendidikan  setempat.  Hal  demikian  dapat  terjadi  karena  ada beberapa  rencana  yang  jauh-juah  sebelum  pelaksanaan  penelitian  di  persiapkan  oleh peneliti  dan  kolaborator  (teman  yang  bekerjasama  dalam  penelitian).  Diawali  dengan mohon  ijin  kepada  pemangku  kepentigan  di  sekolah  setempat  mulai  dari  karyawan  dan para dewan guru dan terlebih kepada kepala sekolah, selaku pemegang kebijakan, ternyata mendapat dukungan yang positif.
Kolaborator  yang  memiliki  cukup  pemahaman  terhadap  bimbingan  konseling memudahkan perumusan perencanaan yang hendak dilakukan sebelum memulai penelitian. Bersama  kolaborator,  rencana  umum  yang  disusun  adalah  penataan  ruang  BK  dan  ruang kelas  yang  disesuaikan  dengan  standarisasi  kenyamanan  klien,  peralatan  dan  alat  peraga juga dapat terpenuhi yang bekerja sama dengan wakasek sarana dan prasarana.
Bersama  kolaborator  dirumuskan  hak  dan  kewajiban  antara  peneliti  dengan kolaborator  dengan  tujuan  untuk  kelancaran  pelaksanaan  penelitian  sehingga  masing- masing  cukup  memahami  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Kolaborator  juga diberikan  pemahaman  tentang  tata  cara  pengamatan  saat  layanan  orientasi  berlangsung, baik pengamatan terhadap peneliti dalam hal ini sebagai konselor dan klien dalam hal ini sebagai  objek  penelitian.  Penelitian  dapat  digelar  setelah  peneliti  dan  kolaborator  benar- benar menemukan kata sepakat terhadap semua peraturan dalam penelitian karena dengan kesepakatan  maka  akan  timbul  satu  persamaan  persepsi  yang  menimbulkan  kerja  sama yang baik dan kompak.
 Pelaksanaan Tindakan Bimbingan Konseling Siklus I
 Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyiapkan  rencana  pelayanan  bimbingan  konseling (RPBK) seperti halnya pada terlampir, untuk tatap muka pertama tentang materi pokok tata tertib,  hal  itu  disebabkan  hasil  identifikasi  masalah  di  kelas  X  Keperawatan  SMK Kesehatan Mulia Husada menginginkan pemecahan tentang lemahanya  kedisiplinan  yang ditandai menurunnya semangat untuk mengikuti aturan sekolah. Peneliti bersama observer setelah  melakukan  diskusi  dengan  menggali  data-data  yang  ada,  diketahui  kelas  tersebut memiliki  poin  masalah  krusial  dalam  menjalani  kegiatan  sekolah,  peneliti  juga  membuat kesepakatan dalam waktu pelaksanaan. Hasil identifikasi yang dirumuskan adanya masalah adalah sebagai berikut.
1. Pada  kelas  tersebut,  banyak  ditemui  siswa  yang  sering  melanggar  tata  tertib sekolah.
2. Siswa/klien masih juga terlihat tidak disiplin dalam menjalani kegiatan belajar mengajar.
3. Siswa belum memahami secara utuh tentang tata tertib.
Setelah  menganalisa  dan  mengidentifikasi  masalah  dan  penetapan  waktu pelaksanaan penelitian, peneliti membuat persiapan-persiapan untuk melaksanakan layanan orientasi.  Diantaranya  adalah  menyiapkan  tata  ruang  yang  baik,  bahan  referensi  belajar, lembar observasi guru dan siswa serta angket respon siswa/klien.
 Pelaksanaan
Pada  kegiatan  pelaksanaan  layanan  orientasi  guru  BK  dalam  hal  ini    sebagai peneliti,  memimpin  atau  memberikan  materi  tentang  tatib.adapun  pada  penerapannya peneliti  menggunakan  teknik  ceramah  yang  merupakan  salah  satu  teknik  untuk menyampaikan  pengetahuan  kepada  klien.  Pada pelaksanaannya,  secara  rinci  melakukan teknik cermah sebagai berikut.
1. Peneliti membuka layanan orientasi
2. Peneliti berkenalan dan memperkenlan diri dengan klien untuk menjalin hubungan yang lebih akrab
3. Peneliti mengabsen klien
4. Peneliti membuat kesepakatan proses layanan orientasi
5. Peneliti menjelaskan konsep atau karakteristik tata tertib sekolah
6. Peneliti mengakhiri layanan orientasi dan merencanakan kegiatan layanan lanjutan.
 Pengamatan
Pada  siklus  I,  observer  berhasil  mengamati  tiga  aspek  yang  diantaranya pengamatan  terhadap  prilaku  siswa/klien  tentang  kedisipinannya,  dan  aktifitas  guru  BK tentang  kinerja/kemampuannya,  serta  mengeluarkan  angket  kepada  klien  untuk mendapatkan  respon  klien  terhadap  layanan  orientasi  materi  tata  tertib  sekolah.  Untuk lebih terperinci terlihat seperti berikut ini:
Dari hasil  pengamatan tampak  bahwa  ada  10  kegiatan  yang  diamati  observer tentang  aktivitas  guru  yang  mencerminkan  layanan  orientasi  yang  dilaksanakan  peneliti. Taraf kemunculan berkisar 9 item sedangkan aktivitas yang tidak muncul sebanyak 1 item, hanya  saja  observer  memandang  kemunculan  itu  beragam.  Munculnya  kegiatan  yang diamati  memperoleh  nilai  baik,  hanya  1,  sedangkan  nilai  cukup  sebanyak  5  dan  bernilai
kurang  mencapai  3  item.  Hal  ini  menandakan  guru  BK/peneliti belum  menguasai sepenuhnya  tentang  strategi  melaksanakan  layanan  orientasi  serta  penerapannya.  Hasil tersebut  menuntut  peneliti  untuk  mecari  formasi  berupa  teknik  lain  untuk  memberikan layanan yang lebih baik lagi.
Sedangkan  pengamatan  observer  terhadap  kedisiplinan  siswa/klien  dalam keseharian, setelah mendapatkan layanan orientasi terlihat hasil sebagai berikut.
Instrument observasi Kedisiplinan siswa/konseli
NO NAMA DISKRIPTOR ∑ % KETERCAPAIAN A B C D E F G H I J T TT 1 Klien I 3 2 2 3 3 1 2 1 3 1 21 70 √ 2 Klien II 3 1 1 3 3 1 2 1 3 1 19 63 √ 3 Klien III 3 1 2 3 2 1 1 1 3 1 18 60 √ 4 Klien IV 3 2 1 3 2 1 2 2 3 1 20 67 √ 5 Klien V 3 1 1 3 2 1 2 3 3 2 21 70 √ 6 Klien VI 3 1 2 3 3 2 3 1 3 1 22 73 √ 7 Kien VII 3 3 1 3 3 3 3 2 3 1 27 90 √ 8 Klien VIII 3 1 1 3 3 3 2 2 3 3 24 80 √ 9 Klien IX 3 1 1 3 3 2 1 2 3 1 20 67 √ 10 Klien X 3 3 1 3 3 2 2 1 3 2 23 77 √ 11 Klien XI 3 1 1 3 3 1 3 1 3 2 21 70 √ 12 Klien XII 3 2 1 3 3 1 3 1 3 1 21 70 √ 13 Klien XIII 3 2 2 3 3 1 2 2 3 1 22 73 √ 14 Klien XIV 3 1 2 3 3 3 2 3 3 1 24 80 √ 15 Klien XV 3 3 1 3 3 2 2 1 3 3 24 80 √ 16 Kien XVI 3 1 1 3 3 2 1 1 3 2 20 67 √ 17 Klien XVII 3 1 3 3 3 2 1 1 3 1 21 70 √ 18 Klien XVIII 3 2 1 3 3 1 2 1 3 1 20 67 √ 19 Klien XIX 3 1 1 3 3 1 2 3 3 1 21 70 √ Jumlah 5 14 Keterangan: A = Datang ke sekolah tepat waktu
B = Mengerjakan PR tepat waktu C = Masuk jam istirahat tepat waktu D = Memakai ikat pinggang E = Aktif mengikuti jam pelajaran dari awal hingga akhir
F = Tertib memakai atribut Nama
G = Memakai sepatu putih
H = Memakai kaos kaki sesuai ketentuan
I = Memakai seragam seseuai ketentuan
J = Tertib memakai atribut logo sekolah

## ∑ = Jumlah skor
% = Prosentase individu T  = Tercapai TT = Tidak tercapai
Hasil  siklus  satu  ternyata  memperkuat identifikasi  peneliti  bahwa  kelas  tersebut memiliki  masalah  dalam  kedisiplinan  yang  temui  kurang/lemah  dalam  menaati  peraturan sekolah, sehingga mereka dikategorikan tidak displin. Berdasarkan hasil pengamatan, pada siklus satu hanya didominasi oleh lima orang, karena hasil perolehan hanya lima anak yang mencapai taraf ketuntasan yaitu 90% dengan hasil skor perolehan mencapai 27 pada, 77% dengan perolehan skor mencapai 23 dan tiga orang mencapai 80% dengan perolehan skor sebanyak  24.  Sedangkan  yang  lainnya belum  memenuhi  standarisasi  ketuntasan  yaitu ≥ 75%. Sementara itu, data tersebut juga menjawab bahwa belum adanya ketuntasan dalam kedisiplinan siswa pada pelaksanaan layanan orientasi siklus I.
Untuk  mempertegas  hasil  pengamatan  observer  juga  melancarkan angket  kepada klien untuk mengetahui respon terhadap penerapan layanan orientasi pada siklus I. Adapun hasil dari angket itu adalah:
Angket Respon Siswa/konseli Terhadap Penerapan Layanan Orientasi Materi Tata Tertib
Sekolah Siklus- 1 NO PERNYATAAN S KS TS 1 Anda suka dengan layanan orientasi materi Tata tertib sekolah 17 (89,47 %) 2 (10,52 %) 0 % 2 Apakah dengan layanan orientasi materi tatatertib sekolah membuat anda disiplin 13 (68,42 %) 4 (21,05 %) 2 (10,52 %) 3 Anda yakin dengan layanan orientasi materi tatatertib dapat meningkatkan kedisiplinan semua siswa 11 (57,89 %) 4 (21,05 %) 4 (21,05 %) 4 Anda menganggap pentingnya layanan orientasi materi tata tertib sekolah disampaikan oleh guru BK 11 (57,89 %) 6 (31,57 %) 2 (10,52 %) 5 Anda berharap layanan orientasi materi tata tertib sekolah terus di berikan 6 (31,57 %) 8 (42,10 %) 5 (26,31 %) Jumlah % 61,04 % 25,25 % 13,68 %
Melalui  analisis  prosentase  ternyata  secara  umum  siswa  SMK  Kesehatan  Mulia Husada Sumenep kompetensi keperawatan kelas X, belum memahami terhadap pemberian layanan orientasi, hanya saja mereka suka dengan layanan orientasi 89,47% atau 17 anak, sedang  berharap  terhadap  pemberian  layanan  orientasi  supaya  diteruskan  juga    mencapai 33 % . Maka jumlah prosentase keseluruhan yang ada, sebanyak 61,04% (11 orang) siswa setuju  untuk  pelaksanaan  layanan  orientasi  terhadap  kedisiplinan  siswa,  dan  25,25%    (5 orang)  masih  kurang  setuju,  sedangkan  13,68%  (3  orang)  tidak  setuju.  Hal  ini merekomendasikan  kepada  guru  BK/peneliti  untuk  lebih  mensosialisasikan  layanan orientasi khususnya pengenalan tata tertib sekolah dengan tujuan mendisiplinkan siswa.
 Refleksi
Pada  tahap  refleksi  peneliti  bersama  dengan  observer  mengumpulkan  hasil pengamatan  yang  telah  diisi  oleh  kolaborator.  Sesuai  dengan  data  pada  siklus  I,  yang hampir  semua  instrument  masih  kurang  sesuai  dengan  target  maka  kegiatan  refleksi merekomendasikan untuk menyelenggarakan dan melanjutkan pada siklus II. Hal ini sesuai dengan  data  dan  analisi  pertama  dan  utama  yaitu,  siswa  yang  tuntas  hanya  5  orang. Sehingga  apabila  dimasukkan  pada  rumus,  maka  terlihat  hanya  26%  anak  yang  disiplin pada  tindakan  layanan orientasi  siklus  1,  atau  dengan  kata  lain  jauh  dari  target  sehingga kedisplinan  belum  mencapai  target  yang  ditentukan.  Oleh  karenanya  diharapkan  pada siklus ke II ada perbaikan yang cukup signifikan guna mencapai target.
 Pelaksanaan Tidakan Bimbingan Konseling Siklus II
 Perencanaan
Pada  perencanaan  siklus  II,  peneliti  membuat  rencana  pelayanan  bimbingan konseling  (RPBK)  sebagai  kelanjutan  dari  siklus  I.  Selain  itu  melalui  diskusi  bersama
observer  berhasil  menidentifikasi  permasalahan – permasalahan  pada siklus  sebelumnya diantaranya:
1. Guru BK belum mampu sepenuhnya melaksanakan layanan orientasi.
2. Siswa/klien belum menampakkan kedisiplinan yang signifikan.
Dengan masalah tersebut peneliti berusaha untuk mengadakan perbaikan dan lebih profesional. Persiapan yang juga dilakukan adalah menyiapkan tata ruang yang baik, bahan referensi belajar, lembar observasi guru dan siswa serta angket respon siswa/klien.
 Pelaksanaan
Hampir sama dengan siklus sebelumnya, Pada kegiatan siklus ke II  Pada kegiatan pelaksanaan  layanan  orientasi  guru  BK  dalam  hal  ini    sebagai  peneliti,  memimpin  atau memberikan materi tentang tata tertib. Adapun pada penerapannya peneliti menggunakan teknik  tanya  jawab  yang  merupakan  salah  satu  teknik  untuk  menyampaikan  pengetahuan kepada  klien.  Pada  pelaksanaannya,  secara  rinci  peneliti  melakukan  teknik  tanya  jawab sebagai berikut.
1. Peneliti membuka layanan orientasi
2. Peneliti menjalin hubungan yang lebih akrab dan bersahaja
3. Peneliti mengabsen klien
4. Peneliti membuat kesepakatan proses layanan orientasi
5. Peneliti mengulas sedikit konsep atau karakteristik tata tertib sekolah
6. Peneliti meminta pertanyaan kepada siswa tentang tatatertib sekolah
7. Peneliti mengakhiri layanan orientasi dan merencanakan kegiatan layanan lanjutan.
 Pengamatan
Pada  siklus  II,  observer  berhasil  mengamati  tiga  aspek  yang  diantaranya pengamatan  terhadap  prilaku  siswa/klien  tentang  kedisipinannya,  dan  aktifitas  guru  BK tentang  kinerja/kemampuannya,  serta  mengeluarkan  hak  angket  kepada  klien  untuk mendapatkan respon klien terhadap layanan orientasi materi tata tertib sekolah.
Setelah  melakukan  pengamatan, mencerminkan  bahwa  peneliti  sudah  cukup berusaha  menerapkan  pelaksanaan  layanan  orientasi  dengan  baik,  terbukti  seluruh  item muncul  pada  saat  layanan  di  lakukan.  Hanya  saja  yang  perlu digaris  bawahi  adalah kemunculan  itu  belum  sepenuhnya  baik  tetapi  labih  banyak  cukup.  Dari  7  item  yang ditemukan  masih  cukup  menandakan  peneliti  belum  fasih  memilih  teknik  dan  belum maksimal  kinerja  dari  peneliti  itu  sendiri,  tetapi  prestasi  yang  baik  sudah  tidak  ada  nilai kurang pada layanan tersebut
Setelah diberikan layanan orientasi tingkat kedisiplinan siswa di sekolah  menurut hasil pengamatan observer seperti tabel berikut:
Instrument observasi Kedisiplinan siswa/konseli Siklus- II
NO NAMA DISKRIPTOR ∑ % KETERCAPAIAN A B C D E F G H I J T TT 1 Klien I 3 2 2 3 3 2 2 1 3 2 23 77 √ 2 Klien II 3 1 1 3 3 1 2 1 3 2 20 67 √ 3 Klien III 3 1 2 3 2 1 2 1 3 2 20 67 √ 4 Klien IV 3 2 1 3 2 1 2 2 3 2 22 73 √ 5 Klien V 3 2 1 3 2 2 2 3 3 3 24 80 √ 6 Klien VI 3 1 2 3 3 2 3 2 3 2 24 80 √
7 Kien VII 3 3 1 3 3 3 3 2 3 1 27 90 √ 8 Klien VIII 3 1 1 3 3 3 2 2 3 3 24 80 √ 9 Klien IX 3 1 1 3 3 2 1 2 3 2 21 70 √ 10 Klien X 3 3 1 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 11 Klien XI 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 24 80 √ 12 Klien XII 3 2 1 3 3 1 3 2 3 2 23 77 √ 13 Klien XIII 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 14 Klien XIV 3 1 2 3 3 3 2 3 3 1 24 80 √ 15 Klien XV 3 3 1 3 3 2 2 1 3 3 24 80 √ 16 Kien XVI 3 1 1 3 3 2 1 1 3 2 20 67 √ 17 Klien XVII 3 2 3 3 3 2 2 1 3 2 24 80 √ 18 Klien XVIII 3 2 1 3 3 2 2 1 3 2 22 73 √ 19 Klien XIX 3 1 2 3 3 2 2 3 3 2 24 80 √ Jumlah 13 6
Paparan  tabel  diatas  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan  dari  siklus sebelumnya.  Hal  itu  terlihat  semula  ketuntasan  individu  hanya  5  orang,  pada siklus  II bertambah  menjadi  berjumlah  13  orang.  Peraihan  skor  juga  meningkat,  hampir  semua jumlah  prosentasi  meningkat.  Hal  tersebut  efek  dari  pengungkapan  masalah-masalah sebelumnya untuk di pecahkan oleh peneliti melalui teknik tanya jawab.
Untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  perhatian  siswa  serta  mempertegas  hasil pengamatan,  observer  juga  melancarkan  angket  kepada  klien  untuk  mengetahui  respon terhadap layanan orientasi pada siklus II. Adapun hasil dari angket itu seperti berikut:
Angket Respon Siswa/konseli Terhadap Penerapan Layanan Orientasi Materi Tata Tertib
Sekolah Siklus- II NO PERNYATAAN S KS TS 1 Anda suka dengan layanan orientasi materi Tata tertib sekolah 19 (100%) 0 % 0 % 2 Apakah dengan layanan orientasi materi tatatertib sekolah membuat anda disiplin 15 (78,94 %) 3 (15,78 %) 1 (5,26) % 3 Anda yakin dengan layanan orientasi materi tatatertib dapat meningkatkan kedisiplinan semua siswa 13 (68,42 %) 5 (26,31 %) 1 (5,26) % 4 Anda menganggap pentingnya layanan orientasi materi tata tertib sekolah disampaikan oleh guru BK 11 (57,89 %) 6 (31,57 %) 2 (10,52 %) 5 Anda berharap layanan orientasi materi tata tertib sekolah terus di berikan 19 (100%) 0 % 0 % Jumlah % 81,05 % 14,73 % 4,20 %
Berdasarkan  tabel  diatas  (4.6)  perbandingan  antara  siklus  ke  I  dan  siklus  ke  II terdapat  respon  yang  cukup  berbeda.  100%  siswa  sangat  suka  dengan  layanan  orientasi dalam  mendisiplinkan  anak  dan  100%  semua  siswa  mengharap  layanan  orientasi  terus diberikan. Secara umum ada 81,05 % atau 15 anak yang setuju terhadap layanan ini, 14,73 % atau 3 anak masih kurang setuju terhadap layanan orientasi tetapi hanya 4,20 % atau 1 orang  yang  memilih  untuk  tidak  setuju  kalau  layanan  orientasi  bisa  membuat  disiplin
siswa. Dengan  demikian  layanan  orientasi  sudah  mulai  tearsa  pada  diri  klien  yang  juga berdampak terhadap kedisiplinan siswa.
 Refleksi
Setelah  pelaksanaan  dan  pengamatan  dilakukan  maka  pada  siklus  II  yaitu  tahap refleksi,  peneliti  bersama  dengan  observer  mengumpulkan  hasil  pengamatan  yang  telah diisi  oleh  kolaborator.  Sesuai  dengan  data  pada  siklus  II,  yang  memperoleh  hasil  dan perubahan signifikan. Perubahan yang paling menonjol pada aktifitas guru dan siswa guru semakin  baik  dan  siswa  semula  hanya  ketuntasan  individu  sebanyak  5  orang  dengan jumlah prosentase 26%, setelah dilakukan siklus II ketuntasan individu menjadi 13 orang dengan  prosentase  mencapai  68%.  Tetapi  perubahan  itu  belum  mengantarkan  pada pencapaian  target  karena  belum  mencapai  85%.  Ketercapaian  kedisiplinan  pada  siklus  II berkisar  68%.  Maka  kegiatan  refleksi  siklus  ke  II  merekomendasikan  untuk menyelenggarakan dan melanjutkan pada siklus III dan diharapkan pada siklus ke III ada perbaikan yang cukup signifikan guna mencapai target.
Pada  refleksi  ini juga  peneliti  perlu  mencari    teknik  baru  untuk  memberikan layanan orientasi sehingga menghasilkan dan mencapai target.
 Pelaksanaan Tindakan Bimbingan Konseling Siklus III
 perencanaan
Perencanaan siklus III, seperti biasa peneliti membuat rencana pelayanan bimbingan  konseling  (RPBK)  sebagai  kelanjutan  dari  siklus  II.  Selain  itu  melalui  diskusi bersama  observer  berhasil  mengidentifikasi  permasalahan – permasalahan  pada  siklus sebelumnya diantaranya:
1. Guru  BK  sudah  mampu  menerapkan  teknik  tanya  jawab  pada  layanan  orientasi tetapi belum sepenuhnya maksimal, oleh karena itu peneliti perlu mencari metoda lain.
2. Lebih  50  %    siswa/klien  berhasil  menampakkan  sifat  disiplin,  tetapi  belum mencapai 85 % sesuai target.
Dengan masalah tersebut peneliti berusaha untuk mengadakan perbaikan dan lebih profesional. Persiapan yang juga dilakukan adalah menyiapkan tata ruang yang baik, bahan referensi belajar, lembar observasi guru dan siswa serta angket respon siswa/klien.
 Pelaksanaan
Hampir  sama  dengan  siklus  sebelumnya, kegiatan  siklus  ke  III    Pada  kegiatan pelaksanaan  layanan  orientasi  guru  BK  dalam  hal  ini    sebagai  peneliti,  memimpin  atau memberikan materi tentang tata tertib. Adapun pada penerapannya peneliti menggunakan teknik  diskusi  yang  merupakan  salah  satu  teknik untuk  menyampaikan  pengetahuan kepada klien. Pada pelaksanaannya, secara rinci peneliti melakukan teknik diskusi sebagai berikut.
1. Peneliti membuka layanan orientasi
2. Peneliti menjalin hubungan yang lebih akrab dan bersahaja
3. Peneliti mengabsen klien
4. Peneliti membuat  kesepakatan  proses  layanan  orientasi  serta  membagi  kelompok kecil
5. Peneliti mengulas sedikit konsep atau karakteristik tata tertib sekolah
6. Peneliti memimpin jalannya diskusi tentang tatatertib sekolah
7. Peneliti mengakhiri layanan orientasi dan merencanakan kegiatan layanan lanjutan.
 Pengamatan
Seperti  pada  pengamatan  siklus  sebelumnya,  siklus    ke  III  observer  juga  berhasil mengamati  tiga  aspek  yang  diantaranya  pengamatan  terhadap  prilaku  siswa/klien  dan aktifitas guru BK serta mengeluarkan hak angket kepada klien.
Setelah  melakukan  pengamatan, menunjukkan  tidak  sia-sia  usaha  guru  BK  yaitu membuktikan bahwa layanan orientasi dapat dilaksanakan dengan mudah. Pada siklus ke III,  guru  BK  selaku  peneliti  hampir  menerapkan  semua  item  muncul  pada  saat layanan orientasi  berlangsung,  dan  hampir  semuanya  mendapatkan  predikat  baik.  Item  7  yaitu penguasaan  kelas  memiliki  predikat  cukup,  karena  pada  saat  diskusi  berlangsung  kondisi kelas  kurang  terkendali,  tatapi  tidak  begitu  gaduh.  Hal  itu  mengingat  karakteristik  dari teknik  diskusi  adalah  memancing  anak  untuk  menemukan  samalah  dan  dipecahkan bersama, sehingga wajar saja jika kondisi kelas kurang kondusif.
Pengaruh  terhadap  hasil  aktifitas  siswa  setelah  diadakan  layanan  orientasi  tingkat kedisiplinannya dapat dijelaskan seperti tabel berikut:
Instrument observasi Kedisiplinan siswa/konseli Siklus- III
NO NAMA DISKRIPTOR ∑ % KETERCAPAIAN A B C D E F G H I J T TT 1 Klien I 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 2 Klien II 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 23 77 √ 3 Klien III 3 1 2 3 2 3 2 2 3 2 23 77 √ 4 Klien IV 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 24 80 √ 5 Klien V 3 2 1 3 2 2 3 3 3 3 25 83 √ 6 Klien VI 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 25 83 √ 7 Kien VII 3 3 1 3 3 3 3 2 3 2 28 93 √ 8 Klien VIII 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 27 90 √ 9 Klien IX 3 1 2 3 3 2 2 2 2 2 23 73 √ 10 Klien X 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 25 83 √ 11 Klien XI 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 24 80 √ 12 Klien XII 3 2 1 3 3 2 3 2 3 2 24 80 √ 13 Klien XIII 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 14 Klien XIV 3 1 2 3 3 3 2 3 3 2 25 83 √ 15 Klien XV 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 25 83 √ 16 Kien XVI 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 17 Klien XVII 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 25 83 √ 18 Klien XVIII 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 24 80 √ 19 Klien XIX 3 1 2 3 3 2 2 3 3 2 24 80 √ Jumlah 18 1
Perolehan  yang  fantastik,  ada  perubahan  yang sangat  signifikan  antara  siklus  II dengan siklus III terhadap ketuntasan siswa. Pada siklus III ketuntasan individu mencapai 95 %. Tabel tersebut juga menjelaskan bahwa kedisplinan siswa masih lemah dalam item tidak mengerjakan PR.
Untuk  mempertegas  hasil pengamatan,  observer  juga  melancarkan  angket  kepada klien  untuk  mengetahui  respon  terhadap  penerapan  layanan  orientasi  pada  siklus  III. Adapun hasil dari angket itu adalah.
Angket Respon Siswa/konseli Terhadap Penerapan Layanan Orientasi Materi Tata Tertib Sekolah

## Siklus III
NO PERNYATAAN S KS TS 1 Anda suka dengan layanan orientasi materi Tata tertib sekolah 19 (100%) 0 % 0 % 2 Apakah dengan layanan orientasi materi tatatertib sekolah membuat anda disiplin 19 (100%) 0 % 0 % 3 Anda yakin dengan layanan orientasi materi tatatertib dapat meningkatkan kedisiplinan semua siswa 19 (100%) 0 % 0 % 4 Anda menganggap pentingnya layanan orientasi materi tata tertib sekolah disampaikan oleh guru BK 18 (94,73 %) 1 (5,26) % 0 % 5 Anda berharap layanan orientasi materi tata tertib sekolah terus di berikan 19 (100%) 0 % 0 % Jumlah % 98,94 % 1,05 % 0 %
Analisis  dari  tabel  (4.9)  tersebut  bahwa  siswa  berpendapat  setuju  dengan  layanan orientasi dalam mendisiplinkan anak dengan materi tatib, terbukti 98,94 % atau 18 orang yang setuju dan hanya 1,05 %  atau 1 orang  yang kurang setuju. Pada siklus ke III siswa siswa/klien  merasakan  pentingnya  orientasi  materi  tatib  dalam  rangka  mendisiplinkan anak.
 Refleksi
Siklus  ke  III  nampaknya  menjadi  akhir  tindakan  karena  hampir  semua  instrument terlihat memenuhi target. Terutama pada pengamatan terhadap siswa yang mencapai 95% serta diperkuat dengan data respon siswa terhadap layanan orientasi yang mencapai 99 %, sehingga  pada  saat  itu  kedisiplinan  siswa  mulai  di  tampakkan.  Pada  refleksi  inilah, penelitian dikatakan berhasil pada siklus ke III dan menghentikan rotasi siklus berikutnya.
 Pembahasan dan Pengambilan Simpulan
Peneliti bersama observer tidak begitu percaya dengan perolehan akhir pada siklus III yang mencapai ketuntasan bahkan melebihinya. Sehingga pada setiap siklus selalu ada introspeksi  diri  dan  evaluasi  diri,  apalagi  pada  siklus  I  dan  Siklus  II  yang  tidak  tuntas membuat peneliti semakin termotivasi untuk memberikan pelayanan terbaik kepada klien.
Pada  siklus  ke  I  peneliti  mungkin  merasa  canggung  dengan  adanya  penilaian terhadap dirinya dan ada ketakutan untuk tidak berhasil, hal itu disebabkan karena dituntut target  meskipun  dilain  pihak  tuntutan  itu  justru  menjadikan  peningkatan  profesionalisme sebagai guru BK. Akhir dari pengamatan aktivitas peneliti masih kurang maksimal bahkan minus  hal  itu  juga  berpengaruh  terhadap  hasil  pengamatan  siswa  yang  ketuntasannya hanya  5  orang  dan  respon  siswa  menganggap  tidak  ada  bedanya  antara  dikenalkan  atau tidak dikenalkan tentang tata tertib.
Pada siklus ke II peneliti terlihat lumayan santai dan menghayati layanan orientasi, sehingga  perolehan  pengamatn  aktifitas  guru  BK  cukup  baik  dibandingkan  dengan  siklus sebelumnya.  Signifikansi  hasil  ketuntasan  individu  juga  terjadi  siklus  ke  II yaitu  ada  13 orang  yang  tuntas  meskipun  secara  kelompok/kelas  belum  tuntas,  pengaruh  respon  siswa juga mulai mempercayai bahwa layanan orientasi dapat meningkatkan kedisiplinan siswa, di pandang sangat penting untuk dilaksanakan oleh guru BK.
Pada siklus ke III merupakan akhir dari tindakan karena pada siklus ke III, peneliti semakin percaya diri untuk melaksanakan layanan orientasi, sehingga hampir semua item
terlaksana dengan baik. Lebih menarik lagi pada siklus ke III ketuntasan muncul 18 orang artinya  hanya  1  orang  yang  belum  tuntas,  pada  siklus  III  kdisiplinan  siswa  semakin dirasakan  oleh  semua  guru.  Secara  umum  perubahan  signifikansi  terlihat  pada  tabel berikut:
Kedisiplinan siswa setelah mengikuti layanan orientasi materi tatatertib Siklus ke Disiplin Tidak disiplin ketercapaian I 26 % 74 % Tidak tercapai II 68 % 32 % Tidak tercapai III 95 % 5 % Tercapai
Kesimpulan  dari  pelaksanaan  tindakan  bimbingan  konseling  yang  dilakukan sebanyak  tiga  siklus  bahwa  ada  perubahan  yang  signifikan  tahapan-tahapan  siklus,  yang sebelumnya  siswa  belum  memahami  tataterti  dan  cara  bersikap  disiplin  maka  melalui penerapan layanan orientasi siswa dapat meningkatkan kedisiplinannya di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  paparan  hasil  penelitian    di  atas,  maka  dapat disimpukan sebagai berikut:
1. Perencanaan  penerapan  layanan  orientasi  pada  materi  tata  tertib  sekolah  dalam upaya meningkatkan kedisiplinan siswa  SMK Kesehatan Mulia Husada Sumenep tahun  pelajaran  2011-2012 dapat  disusun  baik  dengan  rencana  tindakan  sesuai dengan konsep.
2. Pelaksanaan penerapan penerapan layanan orientasi pada materi tata tertib sekolah dalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  siswa    SMK  Kesehatan  Mulia  Husada Sumenep  tahun  pelajaran  2011-2012 berjalan  dengan  lancar  dan  pengamatan dilakukan oleh observer terhadap aktivitas guru BK dan siswa.
3. Hasil  analisis  secara  kelompok/kelas  pada penerapan  layanan  orientasi  pada materi  tata  tertib  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  siswa    SMK Kesehatan  Mulia  Husada  Sumenep  tahun  pelajaran  2011-2012 telah  dicapai dengan  baik  pada  siklus  ke  III.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  statistik  peningkatan antara  siklus  sebelumnya  dengan  siklus  selanjutnya,  sesuai  dengan  data  pada siklus  I  siswa  yang  tuntas  hanya  26%,  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas  berkisar 68%  yang masih  belum  mencapai  kedisplinan,  namun  pada  siklus  ke  III peningkatan sangat signifikan hingga mencapai 95%.
4. Dari  keseluruhan  data  yang  diperoleh  dapat  diinterpretasikan  bahwa  dengan penerapan  layanan  orientasi  pada  materi  tata  tertib  sekolah  dapat  meningkatkan kedisiplinan  siswa    SMK  Kesehatan  Mulia  Husada  Sumenep  tahun  pelajaran 2011-2012

## DAFTAR PUSTAKA
Asy Mas’udi.  2000. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan(Yogyakarta: PT Tiga Serangkai,.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

## Rineka Cipta.
Drescher, John. M. 2008. Doing what comes spiritually melakukan buah roh. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia
Hartono,  Soedarmaji, boy. 2006. Psikologi Konseling. Surabaya: UNIVERSITY Press UNIPA Surabaya.
Jauhari, Muahammad  Idris. Tanpa Tahun. Disiplin dan Hidup Berdisiplin. Mutiara Press:
Al-Amien Parenduen.
Mulyasa,  H.  E.  2009. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian
Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Musaheri. 2004.
Perkembangan Peserta Didik untuk memiliki kompetensi pedagogik.Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Nurhidayah. 1991. Teknik Pemahaman Individu Non Test. Malang: UM Nursisto. 2002. Peningkatan prestasi sekolah menengah. Jakarta: Bumi Aksara Prayitno. 1999. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta Sani, Yahya, Abdullah. 2004. Mengurus disiplin belajar. UMS. Gramedia Sutoyo, Agus. 2002. Kiat Sukses Prof. Hembing. Jakarta: Prestasi Insan Indonesia. Tim Sertivikasi Bimbingan Konseling Uneversitas Negri Surabaya. Modul.
Strategi  Konseling  (Materi  V)  dan  Modul  Konseling  Kelompok  (Materi VI).Disajikan dalamProgram Diklat Profesi Guru Bidang Studi Bimbingan Konseling. Surabaya. Unesa
Tohirin,  2006. Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam:  Berbasis  Integrasi  dan
Kompetensi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
T utus,  Tu’u.  2004.  Peran  d isiplin  pada  perilaku  dan  prestasi  siswa.  Jakarta:  Gramedia Widiasarana.
Undang-Undang Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Winkel, W.S. 2007. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.