PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (2) (2023): 219-227 DOI: 10.24114/ph.v8i2.48455
PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph
MANAJEMEN KELAS BERBASIS PjBL TERHADAP PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SEKOLAH DASAR PERUMNAS PEUNYARENG

## KABUPATEN ACEH BARAT
Wira Maya Sari 1 , Hera Yanti 2 , Iskandar 3 Program Pasca Sarjana Universitas Almuslim 123
wirasari55@guru.sd.belajar.id 1 , eya.bireuen@gmail.com 2 , iskandarumuslim@gmail.com 3
Accepted: 7 Juli 2023   Published: 9 Juli 2023

## Abstract
The problem in this study is how is PjBL-based class management towards strengthening the profile of Pancasila  students  in  Elementary  Schools  in  West  Aceh  District.  The  method  used  in  this  research  is descriptive method by using interviews, observation and documentation as data collection techniques. Interviews  were  conducted  with  school  principals,  school  supervisors,  school  committees  and  class teachers implementing the PjBL program. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the  implementation  of  Project  Based  Learning  (PjBL)-based  classroom  management  towards strengthening the profile of Pancasila students at Perumnas Peunyareng Elementary School, West Aceh Regency  is  one  of  the  demands  in  the  2022  Merdeka  Curriculum  which  was  launched  providing  an opportunity  to  implement  PjBL.  However,  not  all  teachers  understand  the  learning  model  properly. There  are  six  syntaxes,  namely:  opening  lessons  by  asking  questions,  planning  projects,  compiling activity  schedules,  overseeing  project  progress,  evaluating  the  products  produced,  evaluating.  This learning model can encourage students to be more able to collaborate, work together, and empathize with others. For this reason, workshops are needed for teachers to be able to gain proper understanding and be able to apply them in learning at school.
Key words: Classroom Management, Project Based Learning Pancasila Learners
How to Cite: Sari. W. M., Yanti. H., Iskandar. (2023). Manajemen Kelas Berbasis Pjbl Terhadap Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah. (219-227) * Corresponding author: wirasari55@guru.sd.belajar.id ISSN 2460-5786 (Print) ISSN 2684-9607 (Online)

## INTRODUCTION
Tanggung  jawab  yang  besar  yang diemban oleh guru bukan hanya dalam proses memberikan  informasi  kepada  peserta  didik saja  tetapi  juga  dalam  hal  mengelola  kelas. Setiap  pendidik  (guru)  dituntut  untuk  selalu mampu  membangun  dan  menciptakan kondisi  dan  lingkungan  belajar  yang  nyaman dalam  mengelola  kelas  karena  akan berdampak  terhadap  kualitas  pembelajaran yag  akan  berlangsung.  Oleh  karena  itu pentingnya  peran  guru  dalam  dunia pendidikan belum  dapat tergantikan dengan hal  apa  pun.  (Thi  &  Nguyen,  2021)  ruang kelas  dapat  memberikan  pengaruh  pada lingkungan  belajar  bagi  peserta  didik sehingga  berdampak  terhadap  kompetensi akademik  serta  perkembangan  emosional mereka.  Penting  nya  kelas  dikelola  dengan baik  oleh  guru  karena  dapat  memberikan rangsangan  dan  dorongan  kepada  peserta didik untuk belajar sehingga tujuan belajar itu dapat tercapai. Proses belajar yang berlangsung  di  kelas  tentunya  harus memberikan kenyamanan dan terhindar dari berbagai macam gangguan baik yang bersifat fisik  maupun  non  fisik.  Hal  ini  akan  sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran yang berlangsung.
Usaha  guru  dalam  menciptakan  dan membuat kondisi ruang belajar yang kondusif serta  nyaman  disebut  dengan  pengelolaan kelas  atau  manajemen  kelas.  Menurut (Rahayu, 2015) pengelolaan kelas merupakan keahlian dari seorang guru dalam mengembalikan  suasana  belajar  dari  segala hal  yang  mengganggu  proses  pembelajaran tersebut.  Manajemen  diperlukan  dalam kegiatan belajar yang didasari oleh perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  dari waktu ke waktu yang mempengaruhi kualitas belajar  mereka.  Dalam  kegiatan  manajemen kelas  ada  beberapa  aspek  yang  menjadi perhatian  dari  guru  seperti:  pentingnya memperhatikan  kondisi  emosional  dari  siwa dan  pengaturan  fasilitas  di  kelas.  Kondisi emosional seperti minat belajar, tingkah laku, kedisiplinan dan antusias dalam kelompoknya. Sedangkan pengaturan fasilitas seperti  kondisi  ruang  kelas,  pencahayaan, posisi  duduk  dan  penempatan  peserta  didik. Hal senada juga di ungkapkan oleh (Aprilia & Trihantoyo, 2020) terdapat 3 kegiatan dalam manajemen kelas diantaranya:
(1)
Membuat/menciptakan  iklim  belajar  yang sesuai; (2) mengatur dan mengelola ruangan
belajar;  (3)  mengelola  interaksi  dalam kegiatan belajar-mengajar. Dapat disimpulkan bahwa  pengelolaan  kelas  memiliki  pengaruh yang  sangat  besar  agar  terwujudnya pembelajaran  yang  efektif  dan  guru  selaku pengelola  pembelajaran  mempunyai  peran yang  krusial  dan  penting.  Oleh  karena  itu dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  bukan hanya  memberikan  materi  atau  pengetahuan tetapi juga harus memiliki kemampuan dalam mengelola lingkungan belajar. Seorang guru perlu selalu mengembangan  diri  dan  kemampuan  dalam meningkatkan profesionalisme, selain itu juga perlu  pemahaman  terhadap  perkembangan dan  perubahan  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan. Pada era pemulihan belajar, guru perlu beradaptasi dengan lahirnya Kurikulum Merdeka yaitu “kurikulum dengan pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  di mana  konten  akan  lebih  optimal  agar  peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat  ajar  sehingga  pembelajaran  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan minat  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka dapat  diterapkan  antara  lain  dengan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar “mengalami  pengetahuan”  sebagai  proses penguatan  karakter  sekaligus  kesempatan untuk  belajar  dari  lingkungan  sekitar”  Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan aktifitas  pembelajaran  yang  dapat  berupa kajian, penelitian, diskusi, bakti sosial, metode penguatan fisik, dan mental atau pembelajaran berbasis  projek  untuk  menginternalisasi karakter  profil  pelajar  Pancasila.  Sedangkan, Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan kegiatan  pembelajaran  berupa  pembuatan produk  barang  atau  layanan  jasa  yang digunakan  sebagai  wahana  penguasaan kompetensi. (KEMENDIKBUD RI, 2020).
Kurikulum  Merdeka  dapat  diterapkan di  sekolah  antara  lain  dengan  model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL). Menurut  Rais  terdapat  enam  langkah  dalam PjBL  yaitu:  1)  Membuka  pelajaran  dengan suatu  pertanyaan  menantang  (start  with  the big  question),  .  2)  Merencanakan  proyek (design  a  plan  for  the  project).  3)  Menyusun jadwal  aktivitas  (create  a  schedule).  4) Mengawasi  jalannya  proyek  (monitor  the students  and  the  progress  of  the  project).  5) Penilaian  terhadap  produk  yang  dihasilkan (assess the outcome). 6) Evaluasi (evaluate the
experience)  (Lestari  et  al.,  2015).  Abidin menyebutkan  Project  Based  Learning  adalah pembelajaran  yang  memberikan  tekanan pada aktifitas siswa dalam belajar memecahkan beragam masalah yang bersifat
“open-ended”  dan  dapat  mengaplikasikan pengetahuannya  untuk  mengerjakan  proyek agar  tercipta  “produk  otentik”  tertentu. Manfaat  model  pembelajaran  Project  Based Learning  sangat  baik  untuk  membantu pengembangan percaya diri siswa,
meningkatkan kemampuan dalam pemecahan masalah  dan  membuat  pembiasaan  siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir tinggi atau Higt Order Thinking Skill (HOTS).
Project Based Learning dapat membuat  aktifitas  siswa  maksimal  dalam pembelajaran, kreativitas
meningkat, kemampuan berpikir kritis dan kinerja ilmiah siswa juga meningkat, serta mendorong siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  belajar jangka panjang. PjBL berpotensi besar dalam menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik dan bermakna, dan dapat meningkatkan  kinerja  ilmiah  siswa  dalam pembelajaran  Sehingga  sedangkan  peran guru  sebagai  fasilitator  dan  mediator  dapat terpenuhi dengan baik. Yalcin, dkk mengatakan keuntungan–keuntungan sebagai berikut:  (1)  menciptakan  suasana  belajar yang  bervariasi,  (2)  menghindarkan  dari atmosfer  kebosanan  yang  biasa  di  dapat  di sekolah, dan (3) membuat lingkungan belajar lebih menarik, menyenangkan, menggairahkan,  dan  membanggakan  bagi siswa.
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila di Pendidikan Dasar dan Menengah Pada  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA,  SMK/MAK atau  sederajat,  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  mengambil  alokasi  waktu 20-30% (dua puluh sampai dengan tiga puluh persen)  dari  total  jam  pelajaran  selama  1 (satu)  tahun.  Pemerintah  menetapkan  tema- tema utama untuk dirumuskan menjadi topik oleh  satuan  pendidikan  sesuai  dengan konteks  wilayah  serta  karakteristik  peserta didik.  Tema-tema  utama  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  yang  dapat  dipilih oleh  satuan  pendidikan  dasar  (SD/MI) sebagai berikut: (1) Gaya Hidup Berkelanjutan.  (2).  Kearifan  Lokal;  (3) Bhinneka  Tunggal  Ika.  (4)  Bangunlah  Jiwa dan Raganya; (5) Rekayasa dan Teknologi. (6) Kewirausahaan. (Kahar et al.,
2021)Kurikulum  merdeka  dapat  diterapkan dengan  projek  penguatan  pelajar  pancasila yaitu dengan memberikan kesempatan kepada setiap  peserta  didik  untuk  mengkonstruksi sendiri  pengetahuannya  sebagai  proses penguatan  karakter  dan  juga  memberikan peserta didik kesempatan belajar di lingkungan  sekitar.  Profil  pelajar  pancasila ialah  profil  dari  setiap  lulusan  yang diharapkan tertanam karakter dan kompetensi  dai  setiap  individunya  dan  juga diharapkan dari kurikulum ini akan melahirkan peserta didik yang memiliki nilai- nilai  luhur  Pancasila  (Kemendikbud,  2022). Profil  pelajar  pancasila  dalam  kurikulum  ini, karakter  dan  kmpetensi  terdiri  dari  enam dimensi yaitu: (1) beriman dan bertakwa kepa Tuhan  Yang  Maha  Esa;  (2)  Berkebhinekaan global;  (3)  Gotong-royong;  (4)  Mandiri;  (5) Berpikir/bernalar  kritis  dan  (6)  Kreatif (Sufyadi  et  al.,  2021).  Upaya  lain  yang dilakukan  guru  sebagai  agen  penggerak  guna menumbuhkan budaya profil pelajar pancasila yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran berbasis  proyek  atau  studi  kasus  yang  sering disebut dengan project based learning (PjBL). Kegiatan pembelajaran yang berupa pembuatan  produk  barang  atau  layanan  jasa yang  digunakan  sebagai  upaya  dalam meningkatkan  pemahaman  peserta  didik dalam kompetensi disebut PjBL.
Pembelajaran  yang  saat  ini  sedang gencar  diinstruksikan  oleh  pemerintah  yaitu dengan diberlakukaannya kurikulum merdeka pada setiap sekolah sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Salah satu karakteristik  yang  terdapat  dalam  kurikulum merdeka ini yaitu pembelajaran yang berbasis projek yang diharapkan mampu mengembangkan  soft  skill  serta  karakteristik sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  itu sendiri. Penelitian yang pernah dilakukan oleh (Pujawardani  et  al.,  2023)bahwa  penerapan dan  pelaksaan  manajemen  kelas  yang dilakukkan  oleh  guru  dengan  baik  dengan mengoptimalkan  selurung  fungsi  manajemen untuk  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  mampu  menciptakan  dan  membuat pembelajaran  bermakna  dan  efektif  yang bedampak  terhadap  kemampuan  siswa  itu sendiri.  Project  Based  Learning,  atau  PjBL adalah  model  pembelajaran  yang  yang menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal dalam  mengumpulkan  dan  menintegrasikan pengetahuan beru berdasarkan
pengalamannya dan beraktifitas secara nyata.
Menurut  (Martati,  2022)  ada  beberapa keuntungan penggunaan PjBL dalam pembelajaran  dantaranya:  (1)  Suasana pembelajaran  akan  bervariasi;  (2)  Terhindar dari  pembelajaran  yang  monoton  dan membosankan  dan  (3)  Lingkungan  belajar akan  lebih  menarik,  menyenangkan  dan menjadikan  peserta  didik  antusias  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung.
Mengingat  pentingnya  manajemen kelas berbasis PjBL dalam mewujudkan suatu pembelajaran yang berkualitas dan memberikan penguatan profil pelajar pancasila  maka  hal  ini  tidak  bisa  dilepaskan dari  pengawasan  semua  pihak  termasuk Kepala Sekolah. Pengawasan sudah seharusnya dilakukan oleh pimpinan sekolah secara  kontinu  agar  mampu  membimbing guru  dan  memberikan  masukan  terhadap kinerjanya.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut bukan  hanya  menjadi  tugas  guru  saja  tetapi perlu  kerjasama  yang  baik  antara  peserta didik,  guru  dan  kepala  sekolah.  Pengawasan diperlukan  agar  dapat  membimbing  serta memperbaiki  kinerja  guru  sehingga  akan mampu  meningkatkan  kemampuan  guru tersebut.  Menurut  (Chan  et  al.,  2019)Untuk menciptakan pembelajaran yang menarik dan menantang sesuai dengan kebutuhan peserta didik perlu adanya strategi pengelolaan kelas yang  berinovasi  dan  bervariasi  sehingga proses  pembelajaran  akan  menjadi  efektif dan  efesien  salah  satunya  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  seperti PjBL.
Saat ini jumlah Sekolah Dasar (SD) di Kabupaten  Aceh  Barat  tahun  ajaran 2022/2023  mencapai  157  SD  yang  terdiri dari  150  Negeri  dan  7  Swasta  yang  terbagi dalam 4 Unit pelaksana Teknis Dinas (UPTD) tersebar  dalam  12  Kecamatan  (Disdikbud Kabupaten  Aceh  Barat,  2023).  Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh penulis di
Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat menunjukkan  masih  rendahnya  kualitas manajemen  kelas  berbasis  PjBL  yang dilakukan  guru.  Jika  dilihat  dampak  yang ditimbulkan  dari  pengelolaan  manajemen kelas  yang  baik  maka  setiap  guru  penting melakukan  majemen  kelas  berbasis  PjBL demi meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah  sehingga  akan  menghasilkan  profil
pelanar  pancasila  sesuai  dengan  anjuran Pemerintah. Masalah yang dihadapi oleh guru ialah  kemampuan  manajemen  kelas  yang mampu  membuat  dan  mendorong  setiap peserta  didik  lebih  aktif,  produktif  dan berinteraksi  dalam  kegiatan  pembelajarnnya. Manajemen  kelas  diperlukan  bukan  hanya sesaat  tetapi  setiap  saat,  hal  ini  dikarenakan perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  yang selalu  berubah-ubah.  Oleh  karena  ini  guru harus  memiliki  kesadaran  betapa  pentingnya manajemen  kelas  berbasis  PjBL  dalam menentukan kualitas pembelajaran meningkat semakin banyaknya sekolah yang ada kualitas pembelajarannya  juga  harus  meningkat. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat dimulai  dari  kemampuan  tenaga  pendidik dalam mengelola kelas.
Berdasarkan pemaparan alasan tersebut,  maka  penulis  memiliki  ketertarikan untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut dangan judul “Manajemen Kelas Berbasis PjBL Terhadap  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Aceh  Barat”. Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  manajemen kelas berbasis PjBL terhadap penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Kabupaten Aceh  Barat.  Sedangkan  tujuan  penelitian adalah untuk mengetahui bagaimana manajemen  kelas  berbasis  PjBL  terhadap penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  Sekolah Dasar  Kabupaten  Aceh  Barat.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif deskriptif. Untuk pengumpulan data penulis  gunakan  teknik  wawancara  dan dokumentasi.  Wawancara  penulis  lakukan terhadap sejumlah informan yang ada tempat penelitian  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN) Perumnas  Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat yang  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru  kelas rendah  dan  guru  kelas  tinggi  dan  pengawas sekolah.
METHODOLOGY Penelitian  ini    menggunakan  metode penelitian  kualitatif  agar  dapat  menjelaskan objek  yang  akan  diteliti  (Sugiyono,  2012)). Bogdan dan Taylor mendeskripsikan pendekatan kualitatif adalah strategi penelitian  dalam  menciptakan  data  deskriptif berbentuk  data  tertulis  dan  lisan  melalui manusia dan perbuatan yang dikaji
(Nugrahani & Hum, 2014).
Pada  metode  yang  dilakukan  dalam
melakukan penelitian ini keadaan obyek yang alami  yakni  seorang  peneliti  merupakan bagian  penting.    Proses  pengumpulan  data dilaksanakan dengan gabungan yakni gabungan  analisis  data  yang  memiliki  sifat induktif ataupun kualitatif serta evaluasi dari kualitatif  sangat  mengarah  terhadap  makna kesimpulan  secara  umum.  Subjek  yang terdapat  di  penelitian  kualitatif  merupakan informan  yakni  seseorang  yang  membagikan sebuah  info  berupa  data  serta  diinginkan peneliti  mengenai  hal  yang  akan  diteliti (Moleong, 2018).
Pengumpulan data memerlukan beberapa cara pada saat kegiatan penelitian berlangsung, yakni:
1. Observasi observasi  secara  langsung  kepada  siswa dengan  mengamati  tingkah  laku  pada  saat pembelajaran,  sehingga  peneliti  dalam pengamatan  ini  mendapatkan  gambaran suasana  pembelajaran  sehingga  peneliti  bisa melihat  secara  langsung  kondisi  terpenting siswa terutama pada keaktifan belajar.

## 2. Wawancara
Selanjutnya  dalam  proses  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan metode  wawancara.  Wawancara  ialah bertemunya antara seseorang dengan seseorang  lainnya  dan  melakukan  tukar pendapat,  informasi  serta  ide  pikiran  lewat pertanyaan  dan  jawaban  hingga  menemukan kesimpulan dari topik yang diteliti (Purnama &  Sani,  2022).    Wawancara  semi  struktur dilakukan  peneliti  berdasarkan  panduan wawancara  yang  sudah  disusun  (Effendy  & Sunarsi,
2020). Melalui
wawancara memudahkan peneliti memahami keterangan lebih  lanjutnya  dari  informan  untuk  peneliti menafsirkan  keadaan  dan  kejadian  yang  tak dapat  diketahui  lewat  pengamatan  atau observasi. (Sugiyono, 2012).

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah sistem pengumpulan data  menggunakan  data  berupa  catatan, administrasi,  gambar,  foto-foto  yang  sesuai dengan  permasalahan  penelitian.  Pada penelitian  ini  dokumentasi  ditemukan  dari dokumen  atau  arsip-arsip  lembaga  tempat penelitian.  Pada  penelitian  ini  peneliti menyajikan  dokumen  berupa  dokumentasi pembelajaran, silabus pembelajaran, RPP, dan
foto-foto  atau  gambar  gambar  pada  waktu pembelajaran. Adanya dokumentasi foto dapat menggambarkan  secara  perinci  peristiwa penting  saat  penelitian  dilakukan.    Peneliti menganalisis  data  dengan  tujuan  agar memperoleh hasil yang sesuai dari pengumpulan data pada saat penelitian.
Analisis  data  dilaksanakan  berdasarkan hasil  pada  penelitian  dilapangan,  kemudian data  yang  diperoleh  dianalisis  berdasarkan tiga  tingkatan  pada  analisis  data  kualitatif berlandaskan  teori  Menurut  (Miles  & Huberman, 1992) analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan/verifikasi.

## RESULT AND DISCUSSION
Berdasarkan  masalah  penelitian  yang diuraikan  di  depan  terkait    bagaimana manajemen  kelas  berbasis  Project  Based learning  (PjBL)  terhadap  penguatan  profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Kabupaten Aceh  Barat  dapat  dijelaskan  berikut  ini. Menurut  penjelasan  Kepala  sekolah  ibu Agustina  mengatakan  bahwa  manajemen sekolah  merupakan  hal  sangat  penting  sekali dalam  menentukan  keberhasilan  suatu program  yang  digulirkan  oleh  sekolah  untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Manajemen sekolah  yang  dimaksudkan  kepala  sekolah meliputi  manajemen  sekolah  dan  manjemen kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai educator, motivator, administrator,  supervisor,  leader,  inonavator dan  manajerial.  Sedangkan  majemen  kelas merupakan  manajemen  guru  kelas  atau  guru mata  pelajaran  yang  melakukan  perencanaan dan  pengelolaan  serta  pelaksanaan  dan evaluasi  pembelajaran  dalam  batasan  kelas dan  peserta  didik  yang  ada  dalam  kelas pembelajaran.    Kemudian,    perlu  juga disampaikan  dalam  penelitian  ini  bahwa model pembelajaran PjBL terhadap penguatan profil  pelajar  Pancasila  merupakan  program pembelajaran yang diterapkan untuk merealisasikan  kurikulum  merdeka  atau Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) yang diperuntukkan  bagi  kelas  I  dan  kelas  IV  SD sederajat  pada  tahun  pelajaran  2022/2023, salah  satunya  SDN  Perumnas  Peunyareng Kabupaten  Aceh  Barat.  Secara  subtantif, makna  manajemen  mengandung  unsur-unsur kegiatan yang bersifat pengelolaan sebagaimana  pendapat  George  R.  Terry
manajemen adalah mencakup kegiatan untuk mencapai  tujuan,  dilakukan  oleh  individu- individu  yang  menyumbangkan  upayanya yang  terbaik  melalui  tindakan-tindakan  yang telah ditetapkan sebelumnya dengan Planning,  Organization,  Actuacting  dan Controlling  atau  POAC.  Dalam  penelitian  ini peneliti  mencoba  mendeskripsikan  dan menganalisis  ke  empat  fungsi  manajemen tersebut dalam implementasi projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Untuk lebih  jelasnya  terkait  empat  langkah manajemen  kelas  berbasis  Project  Based learning  (PjBL)  terhadap  penguatan  profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Kabupaten Aceh Barat dapat diuraikan berikut ini.

## 1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  suatu  tindakan menetapkan apa yang harus di lakukan dalam suatu  program  kegiatan  dan  bagaimana  cara melakukannya.  Perencanaan  merupakan  alat untuk menentukan dan menetapkan langkahlangkah  serta  usaha  yang  akan diambil  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Berdasarkan langkah-langkah yang ditetapkan, dapat memperkirakan kebutuhan-kebutuhan  untuk  masa  depan. Proses  perencanaan  dimulai  dari  membuat rencana, menerjemahkan rencana, merencanakan operasi,
melaksanakan rencana, memonitor dan mempelajari rencana.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memotret kesiapan
sekolah dalam merencanakan  projek,  meliputi  pelibatan guru  dalam  perencanaan,  penyusunan panduan,  penyiapan  kompentensi  guru,  dan pemahaman  guru  terhadap  tujuan  terhadap manajemen  kelas  berbasis  Project  Based learning  (PjBL)  terhadap  penguatan  profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Kabupaten Aceh Barat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru kelas I (satu) Ibu Yulianti dan guru kelas IV  (empat)  Bapak  Tajuddin      yang  menjadi pembimbing  projek,  mereka  merasa  senang dengan  adanya  kegiatan  projek  ini  karena selain  bisa  mendorong  para  peserta  didik untuk  mendapatkan  pengalaman  baru, ternyata  para  pembimbing  juga  belum mengetahui  secara  keseluruhan  tentang objek-objek  kearifan  lokal  yang  berada  di wilayah  Kabupaten  Aceh  Barat.  Namun demikian, berdasarkan data hasil wawancara terungkap  bahwa  dalam  perencanaan  projek
ini,  sekolah  tidak  banyak  melibatkan  guru- guru  dan  komite  pembelajaran.  Penentuan tema  projek,  teknis,  konsep  kegiatan,  waktu pelaksanaan,  dan  rencana  sistem  penilaian projek  guru  pembimbing  kurang  dilibatkan dalam musyawarah, akan tetapi pada awalnya digulirkan lebih banyak didominasi oleh pihak Dinas Pendidikan dan kebudayaan Kabupaten Aceh  Barat.  Setelah  dikonfirmasi  lewat wawancara  dengan  manajemen  kepala sekolah  dan  guru  koordinator  IKM,  diperoleh informasi  bahwa  dengan  alasan  keterbatasan waktu,  maka  dalam  perencanaan  ini  tidak melibatkan  semua  orang  hanya  melibatkan tim  kecil  pada  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kabupaten Aceh Barat, Pengawas manajerial  dan  perangkat  Unit  Pelaksana Teknis  Dinas  (UPTD)  Wilayah  1.  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa  melalui  pembelajaran  PjBL guru  pembimbing  juga  harus  mempersiapkan administrasi  pembelajaran  atau  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang menggunakan  model  PjBL    lengkap  dengan langkah-langkah pembelajarannya agar pembelajaran  menjadi  aktif,  kreatif  dan menyenangkan di kelas pembelajaran.

## 2. Pengorganisasian  dan  Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah Ibu Agustina dan Ketua Komite Bapak Rusli dijelaskan tentang pengorganisasian dan pelaksanaan  kegiatan  manajemen  kelas berbasis  PjBL  terhadap  penguatan  profil pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat  meliputi meliputi;  tujuan,  pembagian  kerja  atau  job deskription, penempatan tenaga kerja, wewenang dan tanggung jawab dan pelimpahan  wewenang.  Berikut  merupakan data  hasil  penelitian  aspek  pengorganisasian dan pelaksanaan kegiatan. Tabel 2.1 : Hasil Pengorganisasian dan Pelaksanaan Kegiatan Pengorganisasian waktu pelaksanaan projek  pengembangan  karakter
pelajar  Indonesia  agar  para  pelajar  menjadi pelajar  yang  menghidupi  nilai-nilai  Pancasila (P5)    manajemen  kelas  berbasis  PjBL terhadap penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten  Aceh  Barat  menggunakan  sistem blok, yaitu mengumpulkan dan memaksimalkan  pelaksanaan  tema-tema pembelajaran/projek  dalam  satu  periode waktu,  seluruh  guru,  kepala  sekolah  dan komite sekolah serta peserta didik berkolaborasi melaksanakan proses pembelajaran projek profil setiap hari selama durasi waktu yang ditentukan. Secara khusus peserta didik hanya melaksanakan projek ini baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  atau di  rumah  bersama  kelompoknya  dengan tanpa  melaksanakan  pembelajaran  rutin  di kelas,  akan  tetapi  pada  waktu  yang ditentukan kelompok projek akan menampilkan  hasil  kerja  kelompoknya  di sekolah  atau  tempat  lain  yang  direncanakan pihak guru atau sekolah. Sistem ini digunakan dalam  implementasi  manajemen  kelas berbasis  PjBL  terhadap  penguatan  profil pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat  dengan alasan untuk mengefektifkan kegiatan supaya terkonsentrasi  pada  satu  waktu,  siswa  bisa lebih  fokus  mengerjakan  projek  tanpa memikirkan pelajaran yang lain. Lebih  lanjut  ditegaskan  kembali  oleh informan penelitian bahwa waktu implementasi      manajemen  kelas  berbasis PjBL  terhadap  penguatan  profil  pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat direncanakan  mulai  awal  tahun  ajaran  baru
2022/2023  tepatnya  pada  semester  ganjil yaitu  pada  bulan  Agustus  2022  dengan mengambil dua tema, yaitu tema satu tentang kearifan  lokal  karena  tema  ini  bisa  memilih objek  sebaga  berikut:  1)  Eksplorasi  potensi fisik  dan  non  fisik  yang  terdapat  di lingkungan  yang  bersifat  khas  dan  unik  di sekitar  sekolah  atau  lingkungan  tempat tinggal  peserta  didik,  2)  Mengemas  gagasan konsep  pengembangan  wilayah  berbasis keunikan  wilayah,  seperti  desa/gampong budaya, desa/gampong literasi, desa/ gampong wisata,  atau  desa/gampong tematik,    lainnya.  3)  Menghasilkan  konsep produk-produk  baru  berdasarkan  keunikan wilayah  misalkan  menganyam  tali,  merajut benang  emas,  dan  lain  sebagainya.  4)
Penelitian  dan  pembendaharaan  kearifan,  5) Kearifan  lokal  daerah  yang  terancam  hilang. Implementasi manajemen kelas berbasis PjBL terhadap penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah  Dasar  Kabupaten  Aceh  Barat  pada tema  kedua  dalam  projek  ini    yaitu  tentang berekayasa  dan  teknologi,  dalam  tema  ini setiap kelompok dituntut dalam mempublikasikan  hasil  penelitian  tema  satu dalam  bentuk  blog,  sehingga  tuntutannya adalah  terdiri  dari  kelompok  peserta  didik yang  isinya  mencatumkan  laporan  kegiatan secara keseluruhan sehingga semua orang bisa mengakses dan melihat tentang kearifan lokal yang  ada  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat. Pembimbing  projek  merupakan  guru  yang mengajar di kelas I dan kelas IV Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat, yang  masing-masing  guru  membimbing  4-5 orang  perkelompok  siswanya.  Dengan  tema kearifan lokal peserta didik mampu membangun  rasa  ingin  tahu  dan  kemampuan menemukan sendiri melalui eksplorasi budaya dan  kearifan  lokal  masyarakat  sekitar  atau daerah  tersebut,  serta  perkembangannya. Adapun  yang  menjadi  objek  dalam  observasi pembelajaran  projek  adalah  objek-objek bermuatan kearifan lokal di sekitar lingkungan tempat tinggal peserta didik/lingkungan sekolah. 3. Pengawasan Selanjutnya terkait pengawasan implementasi manajemen kelas berbasis PjBL terhadap penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten  Aceh  Barat    dijelaskan  informan penelitian bahwa proses pengawasan dilakukan melalui, tahapan yaitu a)
menentukan  standard  atau  dasar  bagi pengawasan.  b)  ukuran  pelaksanaan.  c) bandingkan pelaksanaan dengan standard dan temukan  jika  ada  perbedaan.  d)  Perbaiki penyimpangan  dengan  cara-cara  tindakan yang tepat (Sukarna, 2012). Menurut informan pengawasan  implementasi  manajemen  kelas berbasis  PjBL  terhadap  penguatan  profil pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat  dilakukan melalui dua cara, pertama adalah pengawasan secara internal dan kedua adalah pengawasan eksternal.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut dijelaskan  pengawasan  internal  pertama sekali dilakukan oleh yang namanya pengawas
sekolah.  Pengawas  sekolah  yang  bertugas sebagai  pengawas  manajerial  ataupun akademik  turut  serta  melakukan  supervise sesuai  tugas,  fungsi  dan  wewenangnya  yang berpengaruh langsung terhadap kelangsungan pembelajaran dan impelemntasi projek PjBL. Pengawas sekolah dalam  supervisinya  dapat  memberikan bantuan dan bimbingan, memotivasi, memberikan  pengarahan  dan  pelayanan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran khususnya mengimplemntasikan  program  PjBL  di  SDN Perumnas peunyereng Kabupaten Aceh Barat. Lebih  lanjut  disampaikan  oleh  informan penelitian bahwa pengawas satuan pendidikan  dapat    berperan  aktif  pada evaluasi  projek  profil  pelajar  Pancasila, kemudian  pengawas  juga  dapat  membantu kelangsungan  pembelajaran    di  kelas  dengan cara memandu kegiatan refleksi projek profil yang telah diimplementasikan oleh guru kelas I dan kelas IV.
Sedangkan terkait pengawasan eksternal terhadap implementasi manajemen kelas berbasis PjBL terhadap penguatan profil pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat  dilakukan setiap  harinya  oleh  guru  pembimbing  projek yaitu  guru  kelas  I  dan  kelas  IV.  Kemudian untuk  pengawasan  secara  umum  dilakukan oleh  kepala  sekolah,  komite  sekolah  dan  tim kurikulum  atau  IKM.    Biasanya  guru pembimbing  menyampaikan  laporan  berkala seperti    kegiatan  harian,  laporan  kegiatan bulanan  implementasi  manajemen  kelas berbasis  PjBL  terhadap  penguatan  profil pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Perumnas Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat  di kelasnya  masing-masing  kepada  kepala sekolah  atau  koordinator  IKM  sebagai  bahan masukan  yang  dapat  memberikan  informasi kepada pihak sekolah.
Akhir dari implementasi manajemen kelas berbasis PjBL terhadap penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Perumnas Peunyareng Kabupaten Aceh Barat  sesuai dengan jadwal yang  direncanakan  menurut  informan penelitian  dilakukan  kegiatan    yang  disebut dengan panen karya siswa yang dilakukan di halaman  sekolah  dengan  mengundang  pihak dari  Dinas  Pendidikan  dan  kebudayaan Kabupaten  Aceh  Barat,  pihak  UPTD  se kabupaten Aceh Barat dan kepala sekolah SD yang  tergabung  dalam  KKKS  serta  komite
sekolah atau masyarakat sekitar. Panen karya presentasi  hasil  penelitian  tiap  kelompoknya yang  di  uji  oleh  guru  pembimbing  lain,  dan diakhiri  dengan  presentasi  gabungan  tiap kelas  di  ruang  kelas  serta  disaksikan  oleh semua peserta didik dan guru serta undangan. Untuk  penilaian  secara  dilakukan  secara menyeluruh  meliputi  aktivitas  peserta  didik dalam  pengembangan  karakter  profil  pelajar Pancasila,  dengan  kriterianya  adalah  sudah berkembang, berkembang,
belum berkembang.

## CONCLUSION
Implementasi  budaya  sekolah  berbasis kearifan lokal sebagai penguat karakter  pada sekolah  dasar  di  Kabupaten  Aceh  Barat dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  tahap evaluasi  terhadap  implementasi  budaya sekolah  berbasis  kearifan  lokal.  Pada  tahap perencanaan  pihak  sekolah  merencanaan melalui  visi  dan  misi  sekolah,  program  kerja sekolah, kurikulum sekolah dan program kerja guru  dalam  bentuk  rencana  pembelajaran. Kemudian  implementasi  budaya  sekolah berbasis  kearifan  lokal  di    Sekolah  Dasar Perumnas  Peunyareng  Kabupaten  Aceh  Barat dilakukan  melalui  tiga  bentuk  yaitu  pertama melalui  proses  akademik,  kedua  melalui proses sosial budaya dan ketiga melalui proses demokrasi. Melalui bentuk-bentuk implementasi yang dilakukan dapat menguatkan  karakter  peserta  didik  dan  juga warga  sekolah  yang  meliputi  peserta  didik, dewan  guru,  kepala  sekolah  serta  komite sekolah  misalnya  tertanamnya  karakter disiplin,  jujur,  kerjasama,  saling  tolong, relegius, tanggung jawab, sikap peduli dan lain sebagainya.
Akan tetapi dalam pelaksanaannya, implementasi budaya sekolah  berbasis  kearifan  lokal  masih mengalami  kendala  diantaranya  terbatasnya tenaga  guru  yang  profesional  dalam  tarian daerah,  terbatasnya  fasilitas  pendukung  dan terbatasnya waktu yang tersedia.

## REFERENCES
Aprilia, B. F., & Trihantoyo, S. (2020). Strategi manajemen  kelas  dalam  meningkatkan efektifitas  pembelajaran. Jurnal  Inspirasi Manajemen  Pendidikan  Volume , 8 (434- 449).
Chan, F., Kurniawan, A. R., Herawati, N., Efendi, R. N., & Mulyani, J. S. (2019). Strategi guru
dalam mengelola kelas di sekolah dasar. International  Journal  of  Elementary Education , 3 (4), 439–446.
Effendy,  A.  A.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Persepsi mahasiswa terhadap kemampuan dalam mendirikan  UMKM  dan  efektivitas promosi  melalui  online  di  kota tangerang  selatan. Jurnal  Ilmiah  MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi) ,
4 (3), 702–714.
Kahar, M. I., Cika, H., Afni, N., & Wahyuningsih, N.  E.  (2021).  Pendidikan  Era  Revolusi Industri  4.0  Menuju  Era  Society  5.0  Di
Masa  Pandemi  Covid  19. Moderasi:
Jurnal  Studi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ,
2 (1), 58–78. KEMENDIKBUD  RI.  (2020).  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan »  Republik Indonesia. In 2020 (p. 2022).
Lestari,  A.  P.,  ahmad  Mahbub,  I.,  &  Soeverda, N.  (2015).  Pengembangan  Karakter
Siswa  Melalui  Pendekatan  Guru  dan Orang  Tua. Jurnal  Pengabdian  Pada
Masyarakat , 30 (1). Martati,  B.  (2022).  Penerapan  Project  Based Learning  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah  Dasar. Proceeding  Umsurabaya ,
1 (1).
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1992). Analisis  data  kualitatif,  terj. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia . Moleong,  L.  J.  (2018).  Metodologi  Penelitian Kualitatif  .  Remaja  Rosdakarya. Inter Komunika, Stikom InterStudi . Nugrahani,  F.,  &  Hum,  M.  (2014).  Metode penelitian  kualitatif. Solo:  Cakra  Books ,
1 (1), 3–4.
Pujawardani,  H.  H.,  Suganda,  A.,  &  Warta,  W.
(2023). Analisis Manajemen Pembelajaran  Untuk  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Di  SMP  Bina Taruna Bojongsoang Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9 (1). Purnama, S. D., & Sani, F. S. (2022). STRATEGI KOMUNIKASI  PEMASARAN  KULINER MELALUI  MEDIA  SOSIAL  INSTAGRAM PADA  GRANDE  GARDEN  CAFÉ. RELASI: Jurnal  Penelitian  Komunikasi  (e-ISSN: 2807-6818) , 2 (02), 33–39.
Rahayu,  M.  (2015).  Pelaksanaan  standar pengelolaan pendidikan di sekolah dasar kecamatan  Ngemplak,  Sleman. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 8 (1).
Sufyadi,  S.,  Harjatanaya,  T.  Y.,  Adiprima,  P., Satria,  M.  R.,  Andiarti,  A.,  &  Herutami,  I.
(2021).  Panduan  pengembangan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila. Pusat Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi . Sugiyono,  P.  D.  (2012).  Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Cet. Ke-12. Bandung: Alfabeta .
Thi,  T.  T.,  &  Nguyen,  H.-T.  T.  (2021).  The Effects  of  Classroom  Management  Styles on  Students’  Motivation  and  Academic Achievement in Learning English. International Journal of Learning, Teaching  and  Educational  Research , 20 (1), 223–239.