## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.0102.09

## PENGEMBANGAN MEDIA DIORAMA MATERI POKOK

## KENAMPAKAN ALAM PADA TEMA BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA UNTUK KELAS V DI SD NEGERI 1 TAMBAN KECAMATAN PAKEL KABUPATEN TULUNGAGUNG

## Tinto Eko Prasetyoko
STKIP PGRI Tulungagung Email: tintoekoprasetyoko@gmail.com

## Eka Yuliana Sari
STKIP PGRI Tulungagung Email: ekayulianasari6@gamil.com
Abstract: The purpose of writing this thesis is (1.) To describe the procedure of developing diorama learning media on the subject matter of natural appearance  on the Themes of objects around us for Class V in SDN 1 Tamban. (2.) To describe the level of validity of the learning media dioramas of the subject  matter  of  natural  appearance  on  the  Theme  of  objects  around  us  for  Class  V  in  Tamban Elementary  School  1  which  was  developed.  (3.)  To  describe  the  effectiveness  of  the  use  of  learning media dioramas of the subject matter of natural appearance on the Themes of objects around us for Class V in SDN 1 Tamban that were developed. in this research development, researchers refer to the procedural model is a descriptive model, which outlines the steps that must be followed to produce a product.  The  results  of  this  development  research  show  that:  (1)  Media  that  has  been  completed  is then  validated  by  media  expert  lecturers,  material  expert  lecturers  and  RPP  expert  lecturers.  The quality  of  the  media  that  has  been  developed  is  good  with  a  validity  level  of  75-100%.  (2)  The attractiveness of this learning media is seen from the results of the implementation of the media seen from  the  results  of  the  assessment  of  student  questionnaires  with  the  acquisition  of  a  percentage  of 99%. (3) The effectiveness of student learning outcomes in the pre-test completed 6 students and the number of  students  who  completed the  post-test  is  14 students.  This  shows  that  the  posttest value is better  than  the  pretest  value.  So  there  are  significant  differences  in  the  use  of  diorama  media  that have been developed.
Keyword : Effectiveness of diorama media
Abstrak  : Tujuan  dari  penulisan  skripsi  ini  adalah  (1.)  Untuk  mendeskripsikan  prosedur pengembangan media pembelajaran diorama materi pokok kenampakan alam pada Tema benda-benda di sekitar kita untuk Kelas V di SD Negeri 1 Tamban. (2.) Untuk mendeskripsikan tingkat  validitas media pembelajaran diorama materi pokok kenampakan alam pada Tema benda-benda di sekitar kita untuk Kelas V di SD Negeri 1 Tamban yang dikembangkan. (3.) Untuk mendeskripsikan hasil belajar dari  penggunaan  media  pembelajaran  diorama  materi  pokok  kenampakan  alam  pada  Tema  benda- benda  di  sekitar  kita  untuk  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Tamban  yang  dikembangkan.  dalam  penelitian pengembangan  ini,  peneliti  mengacu  pada  model  prosedural  adalah  model  yang  bersifat  deskriptif, yaitu menggariskan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Hasil penelitian pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Media  yang  selesai  dibuat  kemudian  divalidasi  oleh dosen  ahli  media,  dosen  ahli  materi  dan  dosen  ahli  RPP.  Kualitas  media  yang  telah  dikembangkan adalah baik dengan tingkat kevalidan 75-100%. (2) Kemenarikan media pembelajaran ini dilihat dari hasil  implementasi  media  dilihat  dari  hasil  perolehan  penilaian  angket  siswa  dengan  perolehan presentase 99%. (3) Keefektifan hasil belajar siswa pada pretest yang tuntas 6 siswa dan jumlah siswa yang tuntas pada posttest adalah 14 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih baik dari nilai pretest .  Jadi  ada  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  penggunaan  media  diorama  yang  telah dikembangkan.
Kata Kunci : Keefektifan media diorama.

## PENDAHULUAN
Menurut Sadiman,dkk (2002, hal 6)  “Media  sebagai  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dan  pengiriman  pesan  kepada penerima pesan, sehingga dapat merangsang pildran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian  rupa,  yang  sehingga  proses belajar  mengajar  berlangsung  dengan efektif  dan  efesien  sesuai  dengan  yang diharapkan . ”. Melalui media pembelajaran diharapkan dapat membantu  memudahkan  guru  dalam penyampaian  materi  kepada  siswa. Selain  itu  media  pembelajaran  sangat berguna  untuk  menarik  minat  dan menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  materi  pokok kenampakan alam.
“Media  diorama  adalah  media yang  menggambarkan  suatu  kejadian baik yang mempunyai nilai sejarah atau tidak  yang disajikan dalam bentuk  mini atau  kecil”  (Kustandi  dan  Sutjipto, 2011,  hal.58).  Keunggulan  penggunaan media  diorama  ini  dalam  pembelajaran yaitu:  (1)  cocok  untuk  pengajaran  mata pelajaran  ilmu  fisika,  biologi,  sejarah dan  berbagai  macam  mata  pelajaran
lainnya; (2) dapat memberikan
gambaran situasi (kondisi) objek seperti aslinya,  sehingga  siswa  mudah  dalam menghayatinya” (Prastowo, 2015, hal.240).
Media diorama ini dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran pada  tema  benda-benda  disekitar  kita materi  pokok  kenampakan  alam.  Pada penelitian  ini  yang  digunakan  adalah tema  benda-benda  disekitar  kita  materi pokok  kenampakan  alam  yang  memuat berbagai  macam  pengetahuan  tentang kenampakan  alam.  Materi  yang  harus dipelajari siswa cukup banyak dan  guru masih menggunakan metode pembelajaran  yang  konvensional  dan tanpa  media  pembelajaran  hal  ini membuat  siswa  mudah  bosan  sehingga siswa sulit memahami materi.
Melalui penggunaan media diorama  dapat  membantu  guru  dalam penyampaian  materi  yang  dikemas sedemikian rupa serta dilengkapi berbagai  bentuk  miniatur  kenampakan alam  sehingga  siswa  akan  lebih  tertarik dan  termotivasi  untuk  mempelajari materi  kenampakan  alam.  Pembelajaran dengan  penggunaan  media  diorama  ini tidak  hanya  dapat  membantu  guru dalam  penyampaian  materi  melainkan
diorama  ini  juga  bisa  digunakan  siswa untuk  belajar  secara  mandiri  di  sekolah maupun di luar jam sekolah.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Erwin  Rahayu  Setiawan pada tahun 2017 dengan judul “Pengembangan
Media Diorama Berbasis Project  Based  Learning pada Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  2 Candisari Kabupaten Temanggung” menunjukan  bahwa  media  diorama layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran. Dari hasil validasi materi diperoleh persentase sebesar 90% dengan  kriteria  sangat  layak  dan  oleh ahli  media  mendapat  persentase  88,3% dengan  kriteria  sangat  layak,  dan tanggapan guru mendapat rerata persentase  sebesar  91,25%  dengan kriteria  sangat  layak.  Tanggapan  siswa mendapat rerata persentase 85%
dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil belajar  pretest  dan  posttest  dihitung menggunakan N-Gain mengalami
peningkatan sebesar 0,36 dengan kategori sedang. Berdasarkan uji hipotesis  dengan  uji  t-test  ( Paired
Samples  Test ),  pada  output  diketahui Sig (2- tailed )  =  0,000  <  0,05  maka  Ho ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan secara  signifikan  hasil  belajar  IPA
sebelum  dan  sesudah  menggunakan media diorama berbasis PjBL.

## METODE
Model  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ) atau  R&D.  Menurut  Sugiyono  (2013, hal.297) metode Research and Development (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Sedangkan  Richey  dan  Klein (dalam Sugiyono, 2015, hal.28) mengatakan bahwa  “ the  systematic  study  of  design, development  and  evaluation  processes  with the  aim  of  establishing  an  empirical  basic for  the  creation  of  instructional  and noninstructional  product and  tool  and  new or  enhanced  model  that  govern  their development ”.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini, peneliti  mengacu  pada  model  prosedural adalah  model  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu menggariskan  langkah-langkah  yang  harus diikuti  untuk  menghasilkan  produk.  Model prosedural  yang  peneliti  gunakan  yaitu penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) menurut  Borg dan Gall  (dalam  Sugiyono,  2015,  hal.35)  yang terdiri  dari  beberapa  langkah  sebagai
berikut:  (1)  Melakukan  studi  pendahuluan (2)  Perencanaan,  (3)  Pengembangan  format produk  awal,  (4)  Uji  coba  perorangan,  (5) Revisi  produk  hasil  uji  coba        (6)  Uji  coba terbatas    (7)  Revisi  produk  hasil  uji  coba terbatas, (8) Uji lapangan, (9) Revisi produk akhir dan (10) Desiminasi dan implementasi.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi ahli  dan  lembar  angket  respon  siswa. Lembar  validasi dibuat  menjadi tiga kelompok yang digunakan unutk mengevaluasi  produk  media  pembelajaran berupa  diorama  yang  dikembangkan  yaitu (1)  instrumen  uji  kelayakan  untuk  ahli media,  (2)  instrumen  uji  kelayakan  media untuk  ahli  materi,  dan  (3)  instrumen  uji kelayakan media untuk ahli RPP.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, validasi ahli, angket, dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif.

## HASIL
Sajian  Data,  Hasil  Analisis  Masalah  dan Kebutuhan
Pengembangan media dilakukan dalam  beberapa  langkah.  Langkah  pertama yakni  melakukan  observasi  di  SDN  1 Tamban  yang  dilakukan  pada  bulan  Januari
2019  untuk  menganalisis  masalah-masalah pembelajaran  kurikulum  2013.  Observasi tersebut dijadikan sebagai dasar pengembangan media diorama. Untuk mengetahui tingkat kelayakan dan kemenarikan media diorama yang dikembangkan, peneliti menggunakan instrumen  berupa  angket.  Angket  dibuat menjadi  tiga,  yaitu  angket  untuk  dosen  ahli media,  angket  untuk  dosen  ahli  materi,  dan angket  siswa.  Perolehan  angket  dari  siswa dilihat  dari  hasil pretest dan postest siswa. Data angket tersebut diperoleh data kualitataif  berupa  kriteria  penilaian  valid, cukup  valid,  kurang  valid  dan  tidak  valid. Data  kuantitatif  dengan  cara  menghitung skor setiap kriteria dan data dari hasil pretest dan postest siswa.  Hasil  tersebut  itu  nanti akan  diperoleh  data  yang  diketahui  tingkat ke-validitas  kelayakan  dan  kemenarikan media  diorama.  Tidak  semua  materi  dapat disampaikan melalui media yang dikembangkan  ini  ,maka  perlu  adanya pemilihan  materi  yang  berpedoman  pada kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  silabus dan  buku  K13  kelas  V  SD  semester  II dengan  tema  benda-benda  disekitar  kita subtema  benda  tunggal  dan  campuran  pada pembelajaran empat.
Sajian Data dan Hasil
Analisis Pengembangan Produk: Tahap Persiapan dan Pengumpulan Data
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  29 Januari 2019, diketahui bahwa guru kelas V SD  Negeri  1  Tamban  banyak  menggunakan buku  LKS  dan  buku  siswa.  Hal  itu berdampak  proses  pembelajaran  menjadi membosankan.  Media  pembelajaran  yang ada di sekolah tidak digunakan sebagaimana mestinya. Oleh karena itu diperlukan adanya media yang menarik, seperti media diorama. Media  diorama  menyajikan  benda-benda yang  ada  di  lingkungan  sekitar  yang disesuaikan dengan isi materi.

## Tahap Pengembangan Media Diorama
Pengembangan media diorama dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yang dimulai  dengan  penyusunan  media  diorama menggunakan  alas  terbuat  dari  triplek berukuran  panjang  95  cm  dan  lebar  90  cm kemudian menggambar sketsa letak kenampakan alam diatas triplek. Potong dan rekatkan  sterofoam  ke  alas  triplek  tadi sampai  membentuk  kenampakan  alam  yang ada  dialam.  Sketsa  yang  sudah  jadi  diberi semen  putih  yang  sudah  dicampur  dengan lem putih sampai rata tunggu sampai kering. Setelah  kering  warnai  menggunakan  cat  air,
cat kayu, dan cat akrilik sesuai dengan warna kenampakan  alam  yang  ada  di  alam.  Tahap selanjutnya merupakan tahap pengembangan media  diorama  berdasarkan  hasil  analisis yang telah dilakukan.
Sajian  Data  dan  Analisis  Uji  Coba Produk
Pada  bagian  ini  berisikan  sajian  data dan analisis data uji coba skala kecil/kelompok kecil dan uji coba lapangan/kelompok  besar.  Penyajian  data berupa  hasil  analisis  proses  implementasi produk, evaluasi produk, dan revisi produk.
Tabel 4.6 Hasil Penelitian Angket Siswa Terhadap Media Pembelajaran pada Kelompok Kecil
Tabel 4.7 Hasil Penilaian Angket Siswa Terhadap Media Pembelajaran Pada Kelompok Besar
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 × 100% ,
maka  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  uji coba  lapangan  keseluruhan  mencapai 35,6 36 × 100% = 98%,  jika  dicocokkan  dengan kriteria  kelayakan,    maka  skor  pencapaian ini  termasuk  dalam  kriteria  valid.  Pada  saat uji  pelaksanaan  ini,  peneliti  menjelaskan bagaimana cara menggunakan media
diorama  kepada  siswa  kemudian  siswa diberi kesempatan melihat dan
menggunakan  media  secara  langsung.  Saat siswa diberi kesempatan
untuk menggunakan  media  diorama,  siswa  terlihat antusias. Beberapa siswa memilih menggunakan  media  sendiri.  Hal  itu membuat  siswa  saling  berebut  namun  dapat
teratasi  sehingga  tidak  berdampak  pada rusaknya media.
Hasil Uji Coba Media Pembelajaran Tabel 4.8 Hasil Nilai Pre-Test
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Pre-Test Siswa
No Rentang skor Frekuensi Prosentase 1 70-79 6 37,5% 2 60-69 5 31,2% 3 50-59 3 18,7% 4 40-49 2 12,0% 5 30-39 0 0%
Tabel 4.10 Hasil Nilai Post-Test Siswa No. Nama Nilai Keterangan 1 Berlian Saputra A. 65 Belum Tuntas 2 Suci Ratna Sari 100 Tuntas 3 Alfath Fajar 95 Tuntas 4 Alfat Rizal Ramadhani 80 Tuntas 5 Aprilia Elsa Fabiola 75 Tuntas 6 Catur Ragil Ardiansyah 95 Tuntas 7 Dita Novarisma Putri 92 Tuntas 8 Figo Armando 86 Tuntas 9 Fikri Ibnu R. 85 Tuntas 10 Insan AuliyaWijaya 100 Tuntas
11 Kevin Awwalun Putra N. 67 Belum Tuntas 12 M. Maualana Ibrohim 95 Tuntas 13 Nadin Pelangi 79 Tuntas 14 Noura Azdkiya Firdausi 100 Tuntas 15 Wibisana Hadi A. 95 Tuntas 16 Harist Aziz Chesar A. 92 Tuntas
Table 4.11 Distribusi Frekuensi Post-Test Siswa
No Rentang skor Frekuensi Prosentase 1 70-79 14 87,5% 2 60-69 2 12,5% 3 50-59 0 0% 4 40-49 0 0% 5 30-39 0 0%

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan media  dan  uji  coba  terhadap  media pembelajaran pada tema benda-benda disekitar  kita  subtema  benda  tunggal  dan campuran  kelas  V  SD  Negeri  1  Tamban, dapat dipaparkan sebagari berikut:
1. Pengembangan  media  diorama tema benda-benda  disekitar  kita  subtema benda  tunggal  dan  campuran  kelas  V SD Negeri 1 Tamban dilakukan dalam 2 tahap  yaitu  tahap  studi  pendahuluan meliputi observasi dan studi pengembangan  media  validasi  oleh dosen  ahli  dan  uji  coba  media  kepada siswa  kelas  V.  Observasi  bertujuan untuk mengetahui dan menggali permasalahan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran tematik. Perencanaan pembuatan  produk  meliputi  pemilihan materi  dan  merancang  desain  media yang akan dikembangkan.
Pengembangan media terdiri atas pembuatan  media  dan  validasi  media oleh  dosen  ahli  media,  dan  dosen  ahli materi.  Media  yang  selesai  dibuat kemudian  divalidasi  oleh  dosen  ahli media,  dan  dosen  ahli  materi.  Melalui beberapa tahap validasi tersebut dihasilkan  media  diorama tema  benda- benda  disekitar  kita  subtema  benda
70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 Frekuensi 6 5 3 2 0 Prosentase 37.5% 31.2% 18.7% 12.5% 0.0% 0 1 2 3 4 5 6 7 Fre ku en si Hasil Pre-Test 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 Frekuensi 14 2 0 0 0 Prosentase 87.5% 12.5% 0.0% 0.0% 0.0% 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Fre ku en si Hasil Pre-Test
tunggal  dan  campuran.  Kualitas  media yang  telah  dikembangkan  adalah  layak dengan tingkat kevalidan 88%.
2. Kelayakan  media  pembelajaran  ini dilihat  dari  hasil  implementasi  media dilihat  dari  hasil  perolehan  penilaian angket siswa dengan perolehan presentase 99%.
3. Keefektifan  hasil  belajar  siswa  pada pretest yang  tuntas  6  siswa  dan  jumlah siswa  yang  tuntas  pada posttest adalah 14  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa nilai posttest lebih  baik  dari  nilai pretest .  Jadi  ada  perbedaan  yang signifikan  terhadap  penggunaan  media diorama yang telah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asyar,  R.  (2011).  Kreatif  Mengembangkan Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung
Persada.
Asyar,  R.  (2016).  Media  pembelajaran.
Jakarta: PT Rajagra Findo
Persada.Alfabeta
Jalil  Afandi,  Ahmad.  (2013).  Penggunaan
Media  Diorama  Dalam  Pembelajaran
Tematik  Di  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar.
http://cagusuksesr.blogspot.com/2013/ 12/penggunaan-media-diorama- dalam.html
Kustandi,  Cecep  dan  Sutjipto,  Bambang (2011).  Media  Pembelajaran  Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Munadi, Yudhi. (2010). Media Pembelajaran
(sebuah  Pendekatan  Baru).  Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Musfiqon,  HM.  (2012).  Pengembangan Media  dan  Sumber  Pembelajaran. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung:
Suryani, Nunuk., Setiawan, Ahmad., dan Putria, Adintin (2018) Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.