## PENERAPAN MODEL TALKING STICK BERBANTU MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK KELAS V SD
Zia Elvani
PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : ziaelvani@gmail.com
Abstract : Application Of Stick Talking Models Assisted Macromedia Flash On Learning Results Tematic Class V SD. The purpose of this study is to determine the influence of the application of  Talking  Stick  model assisted Macromedia Flash to  improve  student  learning  outcomes  on  thematic  learning  class  V  SD  N  Tawang Mas  01  Semarang  City.  The  method  used  is  Quasi  Eksperimen  type  Nonequivalen Control  Group  Design.  The  results  showed  that  the  experimental  class  has  an average value of 80.974 and the control class has an average value of 73.128 so that the value of t test is 3.582 with the ttable is 2.022 it can be concluded that thitung> ttable  means  H1  accepted  with  the  application  of  Macromedia  Flash  Talking  Stick assisted model influence to improve student learning outcomes on thematic learning of class V SD N Tawang Mas 01 Kota Semarang
Keywords : Talking Stick, Macromedia Flash, Thematic learning
Abstrak  :  Penerapan  Model Talking  Stick Berbantu Macromedia  Flash Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Kelas  V  SD. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  dari  penerapan  model Talking  Stick berbantu Macromedia  Flash untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran tematik  kelas  V  SD  N  Tawang  Mas  01  Kota  Semarang.Metode  yang  digunakan yaitu Quasi Eksperimen jenis Nonequivalen Control Group Design . Hasil penelitian menunjukan  kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata  nilai  80,974  dan  kelas  kontrol memiliki  rata-rata  nilai  73,128  sehingga  nilai  uji  t  yaitu  3,582  dengan  t tabel yaitu 2,022  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel berarti  H 1 diterima  dengan pernyataan penerapan model Talking Stick berbantu Macromedia Flash berpengaruh untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  V  SD  N Tawang Mas 01 Kota Semarang
Kata Kunci : Talking Stick, Macromedia Flash, Pembelajaran tematik

## PENDAHULUAN
Proses belajar dapat terjadi dimana  saja,  hal  tersebut  dipengaruhi oleh beberapa hal salah satu diantaranya yaitu  faktor  penggunaan  strategi,  model dan media dalam
pembelajaran.
Penggunaan  model  dan  media  yang bervariasi  merupakan  salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran. Saat ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang  pesat,  siswa  dapat  belajar apa  saja  dan  dimana  saja  sesuai kebutuhannya. Maka dari itu pembelajaran  di  sekolah  dituntut  untuk dapat  mengikuti  perkembangan  ilmu
pengetahuan dan teknologi. Tersedianya sarana  dan  prasarana  di  sekolah  tentu dapat mendukung suatu sistem
pembelajaran yang maksimal akan tetapi hal  tersebut  belum  dijumpai  di  SDN
Tawang Mas 01 Kota Semarang, hal itu terjadi  karena  hasil  belajar  siswa  masih pasif dalam pembelajaran dan pemanfaatan  sarana  prasarana  untuk penggunaan media pembelajaran
sehingga  hasil  belajar  siswa  tergolong rendah  di  bawah  KKM.  Dengan  adanya hal tersebut maka dilaksanakan penelitan  dengan  menerapkan  model
Talking  Stick berbantu Macromedia Flash dengan tujuan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  kelas  V  SDN Tawang  Mas  01  Kota  Semarang. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Riska  Indra  Fatkurrohman  dengan judul  penerapan  media Flash berbasis Microsoft Power Point dalam Pembelajaran Tematik Integratif terhadap  Hasil  Belajar  siswa  kelas  IV SDN  Sitirejo  Kab.  Pati,  media Flash dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran  sehingga  meningkatkan hasil belajar. METODE Metode penelitian yang digunakan  adalah Quasi  Experimen dengan  jenis Nonequivalen  Control Group  Design. Sampel  dari  penelitian ini  yaitu  kelas  VA  dan  VB  SD  N Tawang  Mas  01  Kota  Semarang berjumlah 78 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data diawali  dengan  uji  normalitas  data,  uji homogenitas  sampel  dan  uji  t  pada
kedua  hasil  posttest  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada tanggal  8-13  Januari  2018  dengan melaksanakan  3  kali  pembelajaran, perbedaannya terletak pada setiap perlakuan.  Pada  pertemuan  pertama masing-masing  kelas  di  beri  pretest sebelum  diberi  perlakuan.  Pada  hari kedua kelas kontrol pembelajaran secara konvensional.  sedangkan  hari  ketiga kelas eksperimen diberi perlakuan berupa  penerapan  model  Talking    Stick berbantu  Macromedia  Flash.  Data  awal diperoleh  dari  nilai  pretest.  Rata-rata nilai  pretest  kelas  kontrol  yaitu  68,410 sedangkan nilai pretest kelas eksperimen 70,564. Data akhir diperoleh dari nilai posttest yang dilakukan setelah pemberian  perlakuan.  Rata-rata  nilai posttest kelas  kontrol  yaitu  73,128 sedangkan  rata-rata  nilai posttest kelas eksperimen yaitu 80,974. Berikut diagram  yang  menunjukan  perbedaan hasil  posttest  kelas  kontol  dan  kelas eksperimen
Tabel. Perbedaan rata-rata Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model talking  stick berbantu
macromedia  flash berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Tawang    Mas  01  Semarang.  Pada
0 36 88 73.128 0 68 98 80.974 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai
Tertinggi Rata-Rata Kelas Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 131-134
kelompok eksperimen hasil belajar lebih mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik dari  pada  hasil  belajar  pada  kelas kontrol.  Perbedaan tersebut dikarenakan perlakuan yang diberikan kepada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.  Pada  aspek  sikap    kelas kontrol  didapat  bahwa  masih  ada beberapa siswa mengerjakan soal kurang teliti dan sebagain besar siswa
membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk mengerjakan  soal  sehingga  siswa  masih bergantung  dengan  teman  yang  lain untuk menyelesaikan soal dengan cepat. Rasa  berani  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran  masih  rendah  sehingga perlu  bantuan  guru  untuk  meningkatkan rasa  keberanian  siswa,  kemudian  aspek sikap  pada kelas eksperimen didapatkan bahwa  1-2  siswa  masih  kurang  teliti dalam  mengerjakan  tugas,  akan  tetapi hasil  belajar  siswa  meningkat,  dalam menjawab soal siswa juga sudah mampu berfikir  secara  mandiri  sehingga  dalam satu  kelas  eksperimen  ada  berbagai macam  jawaban  yang  bervariasi.  Rasa berani  siswa  untuk  mencoba  hal  baru sudah  terlihat  dan  mulai  berkembang. Dalam  sebuah  permainan  siswa  sudah mampu  bekerja  sama  dengan  baik  serta mentaati  peraturan  permainan  yang sudah  diterapkan.  Ketika  siswa  kalah siswa  juga  dengan  suka  rela  menjalani konsekuensi  yang  sudah  di  tentukan. Aspek  ketrampilan  pada  kelas  kontrol sebagian  siswa  sudah  berani  untuk mempraktikan  dialog  dalam  sebuah bacaan  akan  tetapi  hal  tersebut  masih membutuhkan  bantuan  guru  untuk berani  maju  didepan  kelas,  dalam ketepatan  waktu  mengerjakan  tugas siswa  kurang  memenuhi  ketentuan  yang sudah di tetapkan hal tersebut membuktikan  bahwa  siswa  kurang mengatur waktu dengan baik.
Pembelajaran  masih  satu  arah  dimana
siswa hanya duduk dan kurang berpartisipasi  aktif  seperti  menjawab pertanyaan  guru,  membaca  bacaan  di buku.  Dalam  mengerjakan  lembar  kerja siswa, kelas kontrol masih menggunakan kata  kata  seadanya,  kata-  kata  yang dituliskan  pun  masih  kurang  jelas  dan jauh dari inti jawaban. Aspek keterampilan  pada  kelas  eksperimen semua siswa antusias dalam pembelajaran dan berani untuk mencoba hal  baru,  sebagian  besar  sudah  tepat waktu  dalam  mengerjakan  tugas  hal tersebut  membuktikan  bahwa  siswa sudah bisa mengatur waktu dengan baik serta  pemahaman  tentang  materi  yang baik.  Pembelajaran  sudah  komunikatif dimana  ketika  guru  bertanya  siswa sudah menjawab dan bisa menyimpulkan  sendiri  materi  yang sedang  dibahawa.  Dalam  menjawab lembar  kerja  siswa  kata  kata  yang digunakan sudah bervariasi dan mengarah  ke  inti  jawaban.  Proses pembelajaran menggunakan model talking  stick dapat  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan dan menumbuhkan  minat  belajar  siswa sehingga  hasil  belajar  siswa  juga mengalami peningkatan. Hasil penelitian ini  didukung  oleh    penelitian  yang dilakukan oleh Ida Bagus Nugraha, Nym Kusmariyatni,  I  Md.  Citra  Wibawa (2013)  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hasil belajar kelompok eksperimen yang mengikuti pembelajaran  dengan  metode  talking stick  berbantuan  media  audio  visual dengan  M  =  48,18  sedangkan  pada kelompok control yang mengikuti
pembelajaran konvensional dengan M = 38,67 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang
signifikan  hasil  belajar  antara  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan metode  talking  stick  berbantuan  media
audio  visual  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran secara konvensional

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model Talking Stick berbantu Macromedia Flash berpengaruh terhadap hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik kelas  V  di  SDN  Tawang  Mas  01. Terlihat  persentase  ketuntasan  belajar siswa  yang  berasal  dari  nilai  posttest menunjukan  pada  pembelajaran  kelas kontrol  lebih  rendah    dibandingkan dengan pembelajaran di kelas eksperimen  menerapkan  model  Talking Stick  berbantu  Macromedia  Flash.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model Talking Stick berbantu Macromedia Flash berpengaruh terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik di kelas V SDN Tawangmas 01. Model pembelajaran yang digunakan  guru  perlu  dikembangkan salah  satunya  adalah  model  Talking Stick.  Selain  itu  penggunaan  media berbasis audio visual seperti Macromedia Flash perlu di kembangkan dan disosialisasikan di dunia pendidikan. Selain  itu  perlu  diadakannya  penelitian lebih  mendalam  mengenai  penggunaan model Talking Stick berbantu Macromedia Flash untuk menyempurnakan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Hasan,  Iqbal.  2010. Analisis  Data Penelitian dengan Statistik.
Jakarta: Bumi Aksara. Kadir,  Abd  &  Hanun  Asrohah.  2014. Pembelajaran  Tematik. Depok:
Raja Grapindo Persada. Rusman  ed.  2.  2013. Model-model pembelajaran mengembangkan
profesionalisme guru. Depok:
Raja Grafindo Persada.
Siregar,  Evelin  &  Hartini  Nara.  2014 . Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Analisis  minat  belajar  siswa  berbasis pembelajaran kontekstual berbantu  media  audio  visual  pada pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN Siwalan Semarang. Nudya Wening  Pangestika  12120502. PGSD 2016. Penerapan media flash berbasis
Microsoft  Power  Point dalam pembelajaran  tematik  integratif terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas IV  SDN  Sitirejo  Kabupaten  Pati. Riski Indra Fatkhurrohman 10120205 PGSD 2014.
Manuaba,  Iida  Bagus  Ngurah,  Nym Kusmariyatni,  dan  Citra  Wibawa. 2014 Pengaruh metode Talking Stick  terhadap  hasil  belajar  Ipa siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Karangasem  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas  Pendidikan    Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1
Siroj,  Rusdy  A  dan  Ratu  Ilma  Indra
Putri. 2010. Bahan ajar kesebangunan dan simetris berbasis Contextual Teaching and Learning  (CTL)  menggunakan Macromedia  Flash  dikelas  5
Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Matematika  Volume  4  No  1  Juni 2010.