Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (2), (2020) 143-153
Submitted: July, Accepted Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
RESPONS ORANGTUA TERHADAP KEBIJAKAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH  DI PROVINSI SUMATERA UTARA
Sri Yunita Simanjuntak ,Kismartini, Rahmat Rafinzar, Satria Adhi Pradana
Magister Administrasi Publik, Universitas Diponegoro, Indonesia
Koresponsdensi. E-mail: sriyunita864@gmail.com

## Abstrak
Upaya  pemerintah  dalam  pencegahan  penularan Covid-19 pada  pendidikan  adalah  dengan  mengeluarkan kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  respons orang tua terhadap kebijakan pembelajaran jarak jauh di Provinsi Sumatera Utara. Metode penelitian yaitu deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  kuisioner  yang  dibagikan secara online melalui google  form .  Responsden  penelitian  ini  adalah  orangtua  di  tingkat  SD/MI  dan SMP/MTs di 6 Kabupaten/Kota mitra Tanoto Foundation di Provinsi Sumatera Utara. Analisis data yang digunakan  adalah  deskriptif  prosentase  menggunakan  pivoting.  Total  responsden  278  orang  yang  dimbil secara acak sederhana. Kesimpulan dari penelitian ini adalah sarana komunikasi yang banyak digunakan adalah  dengan  media  sosial,  telepon  &  sms  serta google  suite  for  education ;  sebanyak  99,64%  orangtua menyatakan  anaknya  telah  melaksanakan  program  PJJ;  94%  orangtua  menyatakan  ikut  berpartisipasi dalam  membimbing  anak  dirumah;  96%  menyatakan  telah  diberikan  petunjuk  oleh  guru  dalam membimbing program PJJ; 65% orangtua menyatakan merasa nyaman dengan kegiatan PJJ; Kendala yang paling  banyak  dialami  yaitu  kurang  memahami  cara  mengajar  murid,  orangtua  sibuk  bekerja  dan  murid mulai merasa jenuh.
Kata Kunci : Orangtua, Partisipasi, Pembelajaran Jarak Jauh, Covid-19

## PARENTS RESPONSSE TO DISTANCE LEARNING POLICYIN NORTH SUMATRA PROVINCE

## Abstract
The  government's  effort  to  prevent  the  transmission  of  Covid-19  in  education  is  to  issue  a  Distance  Learning  (PJJ) policy.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  response  of  parents  to  distance  learning  policies  in  North Sumatra Province. The research method is descriptive with a quantitative approach. The data collection technique is in the form of a questionnaire that is distributed online via google form. The responses of this study were parents at the SD  /  MI  and  SMP  /  MTs  levels  in  6  districts  /  cities  that  are  Tanoto  Foundation  partners  in  North  Sumatra Province. The data analysis used is descriptive percentage using pivoting. The total response rate was 278 people who were  selected  by  simple  random  sampling.  The  conclusion  of  this  study  is  that  the  most  widely  used  means  of communication are social media, telephone & sms and the google suite for education; as much as 99.64% of parents stated that their children had implemented PJJ program; 94% of parents stated that they participated in guiding their children at home; 96% stated that they had been given instructions by the teacher in guiding the PJJ program; 65% of parents stated that they felt comfortable with PJJ activities; The most common obstacles are lack of understanding of how to teach students, parents are busy working and students begin to feel bored.
Keywords : Parents, Participation, Distance Learning, Covid-19
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Proses  penerapanPembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) dirasa  cukup  baik  untuk diberlakukanpada  masa  pandemi  sekarang  ini, mengingat  bahwa  sistem  tersebut  tetap memberikan  ruang  bagi  pengajar  dan  peserta didik  untuk  tetap  berinteraksi  dimanapun  dan kapanpun.  Sehingga  wujud  dari  penerapan pembelajaran  tersebut  bisa  oleh  siapa  saja. Berkaitan  dengan  penerapan  PJJ  pada  sekolah dasar,  orangtua  yang  pada  dasarnya  tidak  bisa selalu  melihat  perkembangan  pembelajaran anak,  diharapkan  dapat  juga  ikut  berpartisipasi dalam memberikan pelajaran pada anak mereka dirumah.  Sistem  PJJ  merupakan  inovasi  yang ditemukan  terkait  adanya  keterbatasan  dalam mengakses  sistem  pembelajaran  maupun media pengajaran secara tatap muka
(Gunawan,2020:69).  Sebenarnya  sistem  PJJ sudah  lebih  dulu  diterapkan  di  beberapa universitas  terbuka  dan  beberapa  lembaga pendidikan,  hal  ini  karena  lembaga  dan universitas  tersebut  memiliki  keterbatasan waktu, ruang dan mobilitas yang tinggi sehingga membuat  sistem  pembelajaran  daring  tetap dipakai dan masih berjalan.
Namun  sebelum  adanya  kegiatan  yang membatasi  perkumpulan  masyarakat  seperti saat  pandemi  ini  tidak  banyak  sekolah-sekolah ataupun lembaga-lembaga yang menerapkannya karena kegiatan pembelajaran yang berlangsung secara  tatap  muka  dirasa  masih  lebih memberikan  kemudahan  dan  kenyamanan. Pandangan umum menunjukkan bahwa kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka memberikan  banyak  kemudahan  bagi  pengajar maupun peserta didik, seperti faktor kedisplinan yang selalu di ajarkan dengan praktik langsung, memudahkan penguatan kepada murid, mempermudah proses penilaian dari hasil kerja murid  kemudian  menjadi  wahana  belajar  dan praktik  berbagai  ilmu  kepada  murid-murid. Namun  karen  kondisi  darurat Covid-19 yang masih  melanda  Indonesia,  hal  ini  menuntut untuk  setiap  sekolah  menerapkan  suatu  sistem
pembelajaran  yang  tetap  harus  berlangsung namun tetap memperhatikan faktor keselamatan (Smith and Freedman, 2020).
Maka  pemerintah  melalui  kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akhirnya membuat Surat  Edaran  nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darutat  penyebaran  Cornavirus  Disease  ( Covid- 19 ). Isi dari salah satu kebijakannya adalah agar memberlakukan  proses  pembelajaran  dari rumah melalui pembelajaran daring/ jarak jauh. Surat  edaran  ini  ditujukan  pada  setiap  sekolah baik  dari  tingkat  PAUD  hingga  perguruan tinggi. Kemudian dilihat dari SE tersebut, maka diputuskan bahwasanya PJJ adalah opsi terbaik yang  bisa  diterapkan  dalam  sistem  pendidikan di  Indonesia  karena  dirasa  cukup  memberikan fleksibilitas dalam pelaksanaannya (Darmalaksana, 2020:2).
Melihat  bagaimana  efektivitas  dari  PJJ, Simanjuntak dan
Kismartini (2020:314) mengemukakan  bahwa  metode  PJJ  dapat memberikan  kemandirian  belajar  bagi  setiap peserta  didik  maupun  pengajar  dan  menurut Firman  dan  Rahman  (2020)  PJJ  juga  mampu meningkatkan kreatifitasnya. Kemudian menurut  Solikhin  (2009  dalam  Anhusadar, 2020:47)  PJJ  juga  sangat  identik  dengan kegiatan  yang  menggunakan  perangkat  digital, sama  hal  nya  dengan  Solikhin,    Pakpahan  dan Fitriani  (2020:35)    menyatakan  bahwa perangkat  digital  tidak  terbatas  pada  teknologi internet  saja  namun  juga  segala  perangkat pendukung digital tersebut sehingga keunggulan dari  perangkat-perangkat  digital  tersebut  sangat berpengaruh  terhadap  kelancaran  berjalannya proses  kegiatan  PJJ.  Dengan  perangkat  digital tersebut  murid  maupun  guru  disekolah  dapat dengan  mudah  menerima  pelajaran dimanapun dan  kapanpun  dan  juga  dengan  mudah mengajukan pertanyaan secara tidak lansung.
Simmons  (2002  dalam  Khasanah 2020:43)  juga  menyatakan  dimasa  ini  sudah semakin  banyak  organisasi  yang  menerapkan kegiatan open  learning sebagai  metode  atau sarana  penyampaian  utama  dalam  kegiatan

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pelatihan.  Namun  dalam  pengaplikasian kegiatannya banyak juga pihak yang merasa hal ini  cukup  mahal  untuk  diterapkan  karena banyak  hal  yang  berkenaan  dengan  kebutuhan digital  yang  juga  harus  terpenuhi,  tapi  hal  ini dirasa cukup sepadan karena bentuk pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online dianggap  dapat  menutup  biaya  transportasi karena harus datang  kesekolah.  Hal yang  sama juga  diteliti  oleh  Purwanto  (2020:92)  bahwa dengan  mengurangi  biaya  transportasi  guru  ke sekolah  juga  meminimalisir  tingkat  stres  yang dialami sat terjadi kemacetan.
Sebagai  contoh  kegiatan  penggunaan digital  dalam  pelaksanaan  PJJ,  Muhdi  dan Nurkolis  (2020:225)  menyatakan  bahwa  para murid  yang  sedang  melakukan  PJJ  akan diberikan materi oleh guru melalui media online seperti WhatsApp,  zoom dan google  classroom , kemudian  Hikmat,  dkk.  (2020:5)  menyatakan bahwa  banyak  layanan  lain  yang  juga  bias digunakan.  Lalu  menurut  Kusuma  dan Hamidah  (2020:99) whatsapp digunakan  dalam media
pembelajaran sebagai wadah
pembentukan  grup  belajar  bagi  murid-murid yang  pesertanya  adalah  murid-murid  dan  guru, begitu  juga  grup  yang  berisikan  para  orangtua dan  guru.  Media whatsapp digunakan  untuk berbagi  pertanyaan,  pesan,  tugas  dan  lain-lain Sedangkan  untuk zoom merupakan  platform tatap muka dalam pembelajaran sehingga murid dan guru dapat melangsungkan kegiatan belajar- mengajar  pada  platform  tersebut.  Kemudian menurut  Hanik  (2020:205)  para  murid  juga dapat  mengakses  sumber  pembelajaran,  literasi dari  berbagai  media-media  online  maupun saluran  televisi  edukatif  yang  sekarang  sudah banyak dikenal di Indonesia. Untuk akses buku pelajaran  yang  notabenenya  tidak  lagi  bisa dikses  maka  dari  segi  penyediaan  layananan kepustakaan  juga  diharapkan  dapat  tersedia. Menurut  Hanany,  dkk  (2020:3)  layanan kepustakaan  sudah  bisa  dan  tersedia  pada beberapa  perguruan  tinggi  mereka  dapat mengakses  informasi  buku  dari  layanan kepustakaan perguruan tinggi. Namun tetap saja dalam  proses  keberlangsungan  sistem  PJJ  pada
sekolah  dasar  tersebut,  tidak  bisa  terlepas  dari bantuan bimbingan orangtua.
Peran Orangtua dirumah sangat diperlukan  untuk  membantu  membimbing  dan mengarahkan  murid  untuk  mengikuti  pelajaran yang diberikan oleh guru mereka. Ditambahlagi masih  banyak  murid  khususnya  sekolah  dasar yang  memiliki  keterbatarsan  dalam  penerapan sistem PJJ tersebut. Selama masa PJJ guru tidak bisa langsung memantau bagaimana perkembangan pembelajaran yang diterima oleh murid  sebagaimana  saat  proses  pembelajaran langsung/ offline dilakukan  disekolah  seperti dulunya.  Dalam  hal  ini  guru  sebagai  pengajar yang  biasa  memberikan  pembelajaran  melalui tatap  muka,  untuk  sementara  tidak  lagi  dapat membimbing  murid  langsung  tapi  harus  secara jarak jauh (Harding, et al , 2005 dalam Rusdiana, dkk. 2020:4).
Orangtua  diperlukan  untuk  bisa  selalu berkoordinasi  dengan  guru,  memberikan masukan  dan  pertanyaan  terkait  pembelajaran yang  sudah  diterima  dan  yang  akan  diberikan kepada  murid.  Agar  pada  saat  murid  telah merima  pembelajaran  yang  diberikan,  murid tersebut  dapat  benar-benar  menerapkan  sesuai dengan  yang  diberikan  oleh  guru.  Menurut Dewi (2020:60) apabila orangtua tidak memiliki waktu  dalam  mengajar  anak  disaat  orangtua sibuk  bekerja  disiang  hari,  orangtua  dapat mendiskusikan waktu belajar yang tepat dengan guru  pada  saat  mereka  sudah  selesai  bekerja. Kemudian  menurut  Hewi  dan  Asnawati  (2020: 166)  strategi  dalam  mendidik  dan  melihat perkembangan  anak  di  era  pandemi Covid-19 adalah  dengan  melibatkan  orangtua.  Hal  ini dirasa cukup efektif karena guru juga memiliki 2 tugas  pokok  yaitu  memberikan  perencanaan tugas  dan  memberikan  penilaian  murid. Kemudian  bentuk  strategi  orangtua  dalam membimbing anak selama dirumah bisa dengan mengarahkan  anak  bagaimana  bentuk  perilaku kesopanan  dan  tata  krama  yang  bisa  dicontoh, berdiskusi  tentang  aturan-aturan  dirumah, memberikan  cara  yang  mudah  kepada  anak terkait  bagaimana  metode  pemecahan  masalah yang berkaitan dengan pemeliharaan hubungan

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
inter-personal  dengan  guru  dan  temannya, memberikan kesempatan anak
untu mengerjakan  secara  mandiri  tugas  yang diberikan,  dan  selalu  memberikan  apresiasi kepada  murid  agar  dapat  mempertahankan kualitas  belajarnya  (Subarto,  2020:16).  Dari beberapa penelitian
tentang proses berlangsungnya  PJJ  selama  pandemi covid-19 didapati  beberapa  faktor  pendukung  dan penghambat  yang  dialami  orangtua  dalam proses pelaksanaannya.
Pada faktor pendukung didapati bahwa orangtua  merasa  lebih  bisa  memantau  murid karena  murid  akan  seharian  melakukan  proses belajar  dari  rumah  (Sriwihajriyah,  2012),  lalu dalam Pratiwi (2020)menyatakan orangtua juga lebih leluasa melihat perkembangat pembelajaran  yang  diterima  murid,  kemudian orangtua juga dapat dengan mudah berkonsultasi dengan guru terkait masalah yang diterima oleh murid selama proses pembelajaran.  Khasanah,  dkk  (2020  :  43) menyatakan  bahwa  pembelajaran  melalui jaringan  memiliki  potensi  -  potensi,  antara  lain kemudahan  mengakses,  kebermaknaan  belajar dan  peningkatan  hasil  belajar.  Kemudian keuntungan  yang  bisa  didapati  dari  kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  secara online menurut Muhfi, Satria.dkk, Sriwihajriyah, dkk., Wirani  dan  Zulaini,  dkk.  (2020)  yaitu pembelajaran  dilakukan  secara  mandiri  dengan tingkat  interaktif  yang  tinggi  sehingga  dapat meningkatkan daya kembang ingatan,
menambahkan pengalaman belajar, baik dengan aiudio, video, teks dan animasi yang semua nya memberikan informasi dan kemudahan pencapaian bentuk penerapan
kegiatan pembelajaran  murid  dan  guru.  Kemudian pembelajaran  dan  diskusi  bisa  diakses  kapan dan dimanapun, bahan pelajaran juga tersimpan baik  didalam  komputer/gadget,  murid  atau guru  yang  rumahnya  cukup  jauh  dapat menghemat waktu dan biaya transportasi.
Pada  faktor  penghambat  didapati beberapa  permasalahan  bahwasanya  orangtua sebagai  penopang  ekonomi  banyak  yang terimbas  dari  masa  pandemi  ini,  banyak
orangtua yang mengeluhkan terkait pemenuhan pembelian  kuota untuk  sekolah  online  anaknya kemudian orangtua juga tidak dapat membimbing  anaknya  karena  sibuk  bekerja untuk  memenuhi  kebutuhan  dapur  mereka (Surahman, dkk., 2020:137). Kemudian menurut  Anhusadar  (2020:56)  keterbatasan internet paling banyak dirasakan oleh masyarakat  di  daerah  pelosok  ataupun perkampungan  yang  tidak  memiliki  fasilitas internet  yang  memadai.  Kemudian  masalah lainnya  murid  kesulitan  dalam  mengakses pelajaran  karena  minimnya  alat  komunikasi. Selain  itu  murid  juga sangat  sulit  mengerti  dan menerima  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru melalui  media online sehingga  orangtua diharapkan  yang  bias  memandu  hal  tersebut dirumah,  kemudian  tidak  sedikit  juga  murid mengalami kebosanan dalam proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  bisa disebabkan  karena  ketidak-pahaman  murid sampai  kepada  kurangnya  minat  belajar  murid karena  tidak  memiliki  teman  untuk  berdiskusi tentang  materi  pelajaran  yang  mereka  terima selama  belajar  dirumah.  Lalu  pada  akses informasi dari buku pelajaran di sekolah khusus nya  sekolah  dasar,  murid  tidak  bisa  dengan mudah mencari referensi buku dari perpustakaan sekolah, karena layanan perpustakaan  sekolah  belum  dapat  mendukung kebutuhan  akses  buku  bagi  murid  selama  PJJ. Hal ini sangat memberikan kesulitan bagi muri- murid didaerah tersebut (Pratiwi, 2020:7).
Provinsi  Sumatera  Utara  juga  telah menerapkan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ). Hampir seluruh sekolah–sekolah dasar di Sumatera  Utara  sudah  melaksanakan  sistem pembelajaran online . Lalu dari proses pelaksanaan PJJ yang sudah berjalan, ditemukan beberapa permasalahan yang dialami orangtua dalam proses pengaplikasiannya. Oleh karena  itu  penulis  sangat  tertarik  untuk membuat  tulisan  yang  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  responsdari  orangtua terhadap  penerapan  kebijakan  pembelajaran jarak  jauh  di  Sumatera  Utara  serta  melihat

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
permasalahan lain yang mungkin dihadapi oleh orangtua. Adapun rumusan masalah dari penelitian  ini  adalah  bagaimana  respons orangtua terhadap kebijakan pembelajaran jarak jauh  di  Provinsi  Sumatera  Utara  dan  Sub rumusan  masalahnya  adalah  (a)  bagaimana sarana  komunikasi  dalam  pelaksaan  PJJ  di Provinsi  Sumatera  Utara?;  (b)  bagaimana pelaksanaan  program PJJ  di  Provinsi Sumatera Utara?;  (c)  bagaimana  peran  orangtua  dalam pelaksanaan  PJJ  di  Provinsi  Sumatera  Utara?; (d)  bagaimana  petunjuk  yang  diberikan  oleh guru kepada orangtua dalam pelaksanaan PJJ di Provinsi  Sumatera  Utara?;  (e)  bagaimana tingkat  kepuasan  orangtua  terhadap  pelaksaan PJJ  di  Provinsi  Sumatera  Utara?  dan  (f)  apa kendala  yang  dialami orangtua  dalam pelaksanaan PJJ di Provinsi Sumatera Utara?.

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  hal penting yang perlu diperhatikan. Penelitian ini merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Tujuan  dari  penelitian deskriptif adalah untuk memaparkan masalah- masalah  yang  ditemukan  saat  ini.  Bisa disimpulkan bahwa penelitin deskriptif kuantitatif  adalah  upaya  untuk  menemukan, mencatat dan mengklarifikasi kondisi yang ada sekarang. Penelitian dilakukan dimulai tanggal
14  –  30  Mei  2020,  Penelitian  dilaksanakan dengan  mengirimkan form  online berisi seperangkat  pertanyaan  yang  akan  diisi  oleh responsden  kemudian  dari  jawaban  yang diterima  tersebut  akan  diulas  masalah  yang ditemukan  serta  dicari  solusi  maupun koherensinya  dengan  literatur  yang  diperoleh dari studi pustaka. Penelitian ini juga termasuk penelitian survey ,  yang  mana  penelitian survey menurut Yatim (2001 dalam Hasanah 2020:4 ) mengandalkan  teknik  pengumpulan  data berupa kuisioner, data survei dapat dikumpulkan  dari  populasi  responsden  yang mengisi,  untuk  suatu  hal  yang  bersifat  nyata, hasil  nya  digunakan  untuk  kepentingan  yang bersifat  sementara  atau  terbatas  waktu  dan hasil  survey  digunakan  untuk  pemecahan masalah  yang  bersifat  insidental.  Responsden yang mengisi koisioner tersebut berjumlah 278 orang yang merupakan orangtua murid di 118 sekolah  mitra  Tanoto  Foundation.  Orangtua tersebut  tersebar  di  6  Kabupaten/Kota  yaitu Kabupaten Asahan, Kabupaten Karo, Kabupaten Deli Serdang, Kabupaten
Barubara,  Kota  Pematangsiantar  dan  Kota Medan.    Kemudian  analisis  data  dilakukan dengan  melihat  persentase  persebaran  dengan mengolah  data  menggunakan pivot  table sederhana pada microsoft excel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1. ResponsdenOrangtua
Kabupaten/ Kota Responsden Orangtua Persentase Asahan 5 1,80% Batubara 85 30,58% Deli Serdang 24 8,63% Karo 92 33,09% Kota Medan 41 14,75% Kota Pematangsiantar 31 11,15% Grand Total 278 100%
Dari    sebaran  data  yang  telah  diisi, responsden  orangtua  paling  banyak  diisi  oleh orangtua  murid  dari  Kabupaten  Karo  yaitu sebanyak  92  orang,  kemudian  disusul  oleh

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Kabupaten  Batubara  sebanyak  85  orang,  Kota Medan  41  orang,  Kota  Pematangsiantar  31 orang,  Kabupaten  Deli  Serdang  24  orang  dan terakhir  dari  Kabupaten  Asahan  sebanyak  5 orang.
Sarana  Komunikasi  yang  Digunakan  dalam Pelaksanaan Program PJJ
Grafik  1.  Sarana  Komunikasi  yang  digunakan dalam Pelaksanaan Program PJJ
Dari  data  yang  telah  diterima,  sarana komunikasi  yang  paling  banyak  digunakan dalam  pelaksanaan  program  PJJ  adalah  media sosial  ( whatsapp,  google  hangout,  facebook dan masanger )  yaitu  sebanyak  80%.  Sementara media  lain  yang  digunakan  adalah  berupa telepon  &  sms  yaitu  sebanyak  19%.  Kemudian aplikasi  lain  sebagai  sarana  pertemuan  tatap muka  pembelajaran  berupa google  suite  for education ( gmail,  google  classroom,  google  form, google  suite )  sebanyak  1%.  Aplikasi  tersebut memang paling banyak dan dirasa cukup efektif digunakan  selama  kegiatan online baik  disektor pendidikan,  ekomoni  maupun  lainnya.  Hal  ini menjadi alternatif terbaik yang bisa dipilih oleh
setiap  instansi  dalam  melaksanakan  setiap program  yang  harus  berlangsung.  Setiap  murid yang belajar dengan metode PJJ diberikan tugas dan  materi  melalui  media  online  berupa whatsapp, zoom, google classroom . Karena menurut Sholichin  (2009  Anhusadar,  2020:47)  kegitan PJJ  tidak  terlepas  dari  penggunaaan  perangkat digital. Dengan perangkat digital tersebut dalam hal ini khususnya murid disekolah dapat dengan mudah  menerima  pelajaran  dimanapun  dan kapanpun dan murid juga dapat dengan mudah mengajukan pertanyaan secara tidak langsung.

## Pelaksanaan Program PJJ
Dari total responsden orangtua sebanyak  277orang  atau  sekitar  99,64% menyatakan  telah  melaksan  program  PJJ.  Hal ini dikarenakan sejak diberlakukannya pembatasan kegiatan sosial/perkumpulan
selama masa pandemi yang diberlakukan mulai pertengahan bulan Maret lalu, memaksa sekolah juga  turut  untuk  mengikuti  kebijakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  secara daring/ online. Hal  ini  juga  diharapkan  untuk meminimalisir persebaran
ataupun meminimalisir  laju  penularan  virus  pada  anak- anak  di  sekolah  dasar.  Kesiapan  dari  orangtua dalam  hal  ini  juga  sangat  diperlukan.  Hal  ini sesuai  dengan  isi  surat  edaranPermendikbud nomor  4  tahun  2020  yang  salah  satu  isi kebijakannya adalah mengharuskan pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar  tidak dilakukan  secara  tatap  muka  melainkan dilakukan  dengan  daring.  Hal  in  diharapkan dapat  menekan  ataupun  menghindari  tingkat penularan  pandemi Covid-19 yang  bisa  terjadi pada  murid-murid  di  sekolah-sekolah  baik  itu sekolah  tingkat  PAUD  sampai  dengan perguruan  tinggi.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  Simmons  (2002  dalam  Khasanah 2020:43)  yang  menyatakan  bahwa  dimasa  ini sudah  semakin  banyak  organisasi  yang menerapkan  kegiatan open  learning sebagai metode atau sarana penyampaian utama dalam kegiatan  pelatihan  dan  lainnya.  Namun  dalam pengaplikasian  kegiatannya  banyak  pihak  yang merasa  hal  ini  cukup  mahal  untuk  diterapkan

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
karena  banyak  hal  yang  berkenaan  dengan kebutuhan  digital  yang  juga  harus  terpenuhi, tapi hal ini dirasa cukup sepadan karena bentuk pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online dianggap  dapat  menutup  biaya  transportasi karena  harus  datang  kesekolah.  Kemudian menurut  Wirani  (2020:23)  pembelajaran  dan diskusi  bisa  diakses  kapan  dan  dimanapun, bahan  pelajaran  juga  tersimpan  baik  didalam komputer/ gadget ,  murid  atau  guru  yang rumahnya cukup jauh dapat menghemat waktu dan biaya transportasi. Kemudian 1 orang atau 0,36% responsden menyatakan tetap mengantarkan  anaknya  kesekolah  karena orangtua  tersebut  tidak  dapat  membantu  anak dalam kegiatan belajar dirumah.
Peran  Orangtua  dalam  Pelaksanaan  Program PJJ
Grafik 2 . Persentase Peran OrangtuadalamPelaksaan Program PJJ
Dari  data  yang  telah  diterima  dari responsden  didapati  bahwa  sekitar  94%  atau sebanyak  261  orang  orangtua  menyatakan  ikut ambil bagian dalam membimbing murid selama proses  belajar  mengajar  dirumah.  Hal  ini dikarenakan  peran  dari  orangtua  sangat  besar dalam  pelaksanaan  Program  PJJ  ini,  karena guru  sebagaimana  pendidik  yang  biasanya mengajar dan melihat pekembangan kemampuan belajar anak  dikelas tidak bisa lagi memantau  anak  didiknya.  Oleh  karena  itu orangtua  diharapkan  mampu  memahami kondisi  tersebut  dan  bisa  lebih  sabar  dalam mendidik  murid  dirumah.  Menurut  penelitian dari  Hewi  dan  Asnawati  (2020  :  166)  strategi
dalam  mendidik  dan  melihat  perkembangan anak  di  era  pandemi Covid-19 adalah  dengan melibatkan  orangtua.  Dalam  hal  ini  peran orangtua diperlukan untuk bisa selalu berkoordinasi  dengan  guru,  memberikan masukan  dan  pertanyaan  terkait  pembelajaran yang sudah diterima dan yang akan didiberikan kepada  murid.  Namun  dalam  penggunaan perangkat digital pada anak tersebut harus tetap dengan  pengawasan  orangtua,  hal  ini  sesuai dengan  penelitian Hakam,  dkk.  (2020:111)  dari penggunaan perangkat digital kepada anak juga memiliki  dampak  negatif.  Dampak  negatifnya apabila  penggunaan  perangkat  digital  secara terus  menerus  untuk  mendapatkan  memenuhi kepuasan keingintahuannya dapat mengakibatkan ketidakpedulian terhadap lingkungan luar serta akan menimbulkan adiksi inernet. Kemudian data tersebut juga menunjukkan  6%  atau  sekitar  17  orang menyatakan tidak ikut andil dalam membimbing  anak.  Hal  ini  dikarenakan beberapa orangtua sibuk bekerja dan tidak dapat membimbing anak dalam kegiatan
pembelajaran  dirumah.  Menurut  Surahman, dkk.  (2020:137)  orangtua  sebagai  penopang ekonomi  banyak  yang  terimbas  dari  masa pandemi  ini,  banyak  orangtua  yang  juga  harus bekerja  dan  tidak  bisa  membimbing  anaknya dirumah.
Petunjuk  yang  Diberikan  Oleh  Guru  kepada Orangtua dalam Pelaksaan Program PJJ

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Dari  data  yang  telah  diterima  267  orang orangtua  atau  sebanyak  96%  menyatakan  telah diberikan petunjuk oleh guru dalam membimbing  program  PJJ.  Petunjuk  dalam membimbing  anak  sangat  penting  diberikan oleh  guru  kepada  orangtua,  karena  anak dianggap  tidak  selalu  bisa  dengan  mudah mencerna  pelajaran  yang  diberikan  secara online /daring.  Oleh  karena  itu,  orangtua dianggap  paling  memahami  karakter  dari  diri masing-masing  anak  mereka  dirasa  perlu diberikan  beberapa  panduan  materi  untuk orangtua  bisa  lebih  mudah  lagi  menjelaskan terkait  materi  belajar  yang  telah  diterima  oleh murid.  Dalam  hal  ini  selaras  dengan  penelitian Jamaluddin,  dkk.  (2020:2)  yang  menyatakan bahwa  guru  sebagai  pengajar  yang  biasa memberikan  pembelajaran  melalui  tatap  muka, untuk  sementara  tidak  lagi  dapat  membimbing murid  langsung  tapi  harus  secara  jarak  jauh. Namun  guru  juga  tetap  dituntut  untuk  dapat menerapkan  sistem  pembelajaran  daring, kemudian  dituntut  juga  untuk  mengubah metode  pembelajaran  ke  bentuk online . Kemudian  data  juga  menunjukkan  bahwa  11 orang  atau  sebanyak  4%  menyatakan  tidak dapat dukungan oleh guru dalam program PJJ. Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  akses  media telekomunikasi  yang  dialami  oleh  orangtua sehingga  tidak  bisa  aktif  berinteraksi  dalam mengajukan pertayaan atau mengakses jawaban dari guru.
Tingkat Kepuasan Orangtua dalam Pelaksanaan Program PJJ
Grafik 4 . Persentase Tingkat Kepuasan Orangtua
Dari data yang telah diterima sebanyak 64%  atau  sekitar  177responsden  orangtua merasa  nyaman  dalam  pelaksanaan  program PJJ.  Orangtua  yang  merasa  nyaman  dalam kegiatan  PJJ  karena  mereka  lebih  dapat memantau  perkembangan  anak,  kemudian orangtua  juga  lebih  bisa  selalu  berada  didekat murid  tanpa  harus  khawaitir  dengan  kegiatan murid  selama  diluar  rumah  atau  pada  saat melaksanakan  pembelajaran  diluar  rumah. Kemudian  tingkat  kedekatan  batin  dari  murid dan  orangtua  juga  lebih  dekat.  Selain  itu orangtua  juga  mampu  menjadi  tempat  murid untuk  bertukar  pikiran  ataupun  berdiskusi tentang  pembelajaranapa  yang  dirasa  sulit diterima  oleh  murid  dan  dapat  dipecahkan bersama-sama oleh murid dan orangtua. Hal ini selaras  dengan  penelitian  yang  dikemukakan oleh  Sriwihajriyah  (2012  dalam  Pratiwi  2020) bahwa  orangtua  merasa  lebih  bisa  memantau murid karena murid akan seharian melihat serta membimbing proses belajar dari rumah bersama dengan  murid,  Kemudian  orangtua  juga  lebih leluasa  melihat  perkembangat  pembelajaran yang  diterima  murid,  kemudian  orangtua  juga dapat dengan mudah berkonsultasi dengan guru terkait  masalah  yang  diterima  oleh  murid selama proses pembelajaran. Kemudian menurut  penelitian  Sriwihajriyah  (2012  dalam Pratiwi  2020)  orangtua  juga  dapat  dengan mudah  berkonsultasi  dengan  guru  terkait masalah  yang  diterima  oleh  murid  selama proses  pembelajaran.  Namun  dari  data  juga ditunjukkan  bahwa  sebanyak  36%  atau  sekitar 101responsden  orangtua  menyatakan  rasa kurang puas dalam kegiatan pelaksaan program PJJ. Hal ini karena berbagai faktor kendala yang dialami oleh orangtua.
Kendala  yang  Dihadapi  Orangtua  dalam Pelaksanaan Program PJJ
Namun  jika  dilihat  dari  grafik  3  menunjukkan persentase  36%  atau  sekitar  101  orang

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
responsden orangtua yang menyatakan ketidakpuasan  terhadap  pelaksanakan  program PJJ. Alasan ketidakpuasan tersebut antara lain:
Grafik 5. Kendala yang Dihadapi Orangtua
Dari  grafik  4  dapat  dilihat  bahwa  3  kendala paling  yang  dirasakan  oleh  orangtua  adalah  42 orang  menyatakan  karena  orangtua  kurang paham  bagaimana  cara  mengajar  murid  yang baik  karena  orangtua  juga  dituntut  untuk  bisa memahami  semua  mata  pelajaran  yang diberikan  kepada  murid.  Kemudian  alasan  lain yaitu  orangtua  sibuk  bekerja  yaitu  sebanyak  22 orang,  hal  ini  juga  menjadi  kendala  dalam pelaksanaan  PJJ  dirumah.  Karena  orangtua harus  tetap  mencari  nafkah  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup  sehari-hari.  Kemudian  15 orang  responsden  menyatakan  bahwa  murid merasa  jenuh  dalam  proses  pembelajaran dirumah, hal ini juga dikeluhkan oleh orangtua karena  suasana  belajar  yang  dirasa  kurang menyenangkan  oleh  murid  karena  seyogyanya anak  yang  sedang  tumbuh  kembang  memiliki rasa  keingintahuan  yang  tinggi  dan  keinginan bersosial  yang  tinggi,  serta  kendala  lainnya. Kendala  -  kendala  tersebut  memang  paling banyak  didapati  selama  proses  pelaksaan program  PJJ.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian dari  Pratiwi  (2020:  7)  yang  menyatakan  bahwa kegiatan pembelajaran online memiliki kelemahan  utama  yang  paling  sering  terjadi seperti  membutuhkan  fasilitas  internet  yang memadai,  sarana  komuniasi  yang  memadai serta  pemenuhan  kuota  internet.  Kemudian menurut  Anhusadar  (2020:56)  keterbatasan internet paling banyak dirasakan oleh masyarakat  di  daerah  pelosok  ataupun perkampungan  yang  tidak  memiliki  fasilitas
internet  yang  memadai.  Hal  ini  akan  sangat memberikan kesulitan bagi muri-murid didaerah tersebut.

## KESIMPULAN
Sarana komunikasi yang paling banyak digunakan  selama  pelaksanaan  program  PJJ adalah  media sosial,  telepon  &  sms  serta google suite  for  education .  Kemudian  dari  proses pelaksanaan  program  PJJ  sebanyak  277orang atau sekitar 99,64% orangtua menyatakan anak mereka  telah  melaksanakan  program  PJJ. Kemudian  dari  tingkat  partisipasi  orangtua didapati  bahwa  sekitar  94%  atau  sebanyak  261 orang  orangtua  menyatakan  ikut  ambil  bagian dalam membimbing murid selama proses belajar mengajar  dirumah.  Kemudian  dilihat  dari petunjuk  selama  pelaksanaan  program  PJJ sebanyak  266  orang  orangtua  atau  sekitar  96% menyatakan telah diberikan petunjuk oleh guru dalam  membimbing  program  PJJ.  Kemudian dilihat  dari  tigkat  kenyamanan  orangtua  dalam pelaksanaan  PJJ  sebanyak  64%  atau  sekitar 177responsden orangtua merasa nyaman dalam pelaksanaan program PJJ. Namun ditemukan 3 kendala  yang  paling  banyak  dialami  oleh orangtua  yaitu  kurang  memahami  cara mengajar  murid,  orangtua  yang  sibuk  bekerja dan murid mulai merasa jenuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., Rumansyah, Kurniawan, A. (2020).
Pembelajaran online berbasis proyek salah satu  solusi  kegiatan  belajar  mengajar  di tengah  pandemi Covid-19 .  Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan. 5(1):68 Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak Covid-19 pada pendidikan di Indonesia: sekolah, keterampilan  dan  proses  pembelajaran Jurnal  Sosial  dan  Pembelajaran  Syar’i. 7(5):400
Anhusadar, L. O. (2020). Persepsi mahasiswa PIAUD  terhadap  kuliah online di  masa pandemi Covid-19 . KINDERGARTEN.
3(1):56 Darmalaksana, W., Hambali, R.Y. A., Masrur, A., Muhlas. (2020). Analisis pembelajaran online masa  pandemic

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Covid-19 sebagai  tantangan  pemimpin digital abad  21.  Karya  Tulis Ilmiah.  Uin Sunan Gunung Djati Bandung.
Dewi,  W.&Fatma,  A.(2020).  Dampak covid-19 terhadap  implementasi  pembelajaran daring  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Ilmu Pendidikan. 2(1):60
Firman, S. R. &Rahman, (2020). Pembelajaran online  di  tengah  pandemic Covid-19.
Indonesian  Journal  of  Education Science (IJES). 2(2):86
Gunawan, Suranti, N. M. Y., Fathoroni. (2020).
Variations  of  models  and  learning    platforms for prospective teachers during the COVID-19 pandemic  period.  Indonesian  Journal  of Teacher Education, 1(2):69
Hakam, M.T., Levani, Y., Utama, M.R. (2020). Potensi  adiksi  penggunaan  internet  pada remaja  Indonesia  di  periode  awal pandemi Covid-19 . Jurnal Medical Hangtuah. 17(2):111 Hanany,  L.  N.  H.,  Robi’in,  Sudirman  E., Wardiyana, Y. (2020). Pelayanan perpustakaan  di  masa  pandemi covid-19 .
Karya Tulis Ilmiah. UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Hal. 3
Hanik, E. U. (2020). Self directed learning berbasis literasi digital pada masa  pandemi Covid- 19 di  Madrasah  Ibtidaiyah. Elementary Islamic Teacher Journal . 8(1):205
Hasanah,  A.,  Lestari,  A.S.,  Rahman,  A.  Y., Danil,  Y.  I.  (2020).  Analisis  aktivitas belajar daring mahasiswa pada pandemi Covid-19 .  Karya  Tulis  Ilmiah. UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Hal. 4
Hewi, L., Asnawati, L. (2020). Strategi pendidik anak  usia  dini  era Covid-19 dalam menumbuhkan kemampuan berfikir logis.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini. 5(1):166
Hikmat, Hermawan,  E., Aldim, Irwandi.(2020) Efektivitas  pembalajaran  daring  selama masa  Pandemi Covid-19 :  sebuah Survey Online .  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa Work from Home (WFH) Covid-19 . 5
Jamaluddin,  D.,  Ratnasari,  T.,  Gunawan,  H., Paujiah,  E.  (2020).  Pembelajaran  daring masa  pandemi Covid-19 pada  calon  guru: hambatan, solusi, proyeksi.  Karya Tulis  Ilmiah  LPPKUIN  Sunan  Gunung Djati Bandung.Hal.2
Khasanah, D.R., Uswatun, H., Pramudibyanto, B.,  Widuroyekti.  (2020).  Pendidikan dalam  masa  pandemi Covid-19 .  Jurnal Sinestesia, 10(1):43 Kusuma,  J.  W.,  &  Hamidah.  (2020). Perbandingan  hasil  belajar  matematika dengan menggunakan platform whatsapp grup dan webinar zoom dalam pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa pandemi Covid-19 . Jurnal Imiah Pendidikan Matematika, 5(1):99
Muhdi  &  Nurkolis.  (2020).  Keefektivan kebijakan e-learning berbasis  sosial  media pada PAUD di masa pandemic Covid-19 . Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini. 5(1):225
Murfi,  A.  2020.  Kepemimpinan  sekolah  dalam situasi   krisis Covid-19 di  Indonesia. Jurnal   Manajemen  pendidikan  Islam. 5(1):153
Nurkholis.  (2020).  Dampak  pandemi Novel corona  virus  disease ( Covid-19 )    Terhadap Psikologi dan Pendidikan Serta Kebijakan  Pemerintah.  Jurnal  PGSD. 6(1):48 Pakpahan,  R.,  Fitriani.  (2020).  Analisis pemenfaatan teknologi informasi
pembelajaran  jarak  jauh  di  tengah pandemi  virus  Covid–19 .  Journal  of Information System Management, Accounting and Research .  4(2):35
Pratiwi,  E.,Windhiyana.  (2020).  Dampak covid terhadap kegiatan pembelajaran online di sebuah  perguruan  tinggi  kristen  di Indonesia.    Jurnal  Perspektif  Ilmu Pendidikan. 34(1):7
Pribowo,  F.S.P.  (2020).  Persepsi  guru  SD Muhammadiyah  terhadap  penggunaan gawai  dalam  pembelajaran  di  kelas. Proceding . 219

## Sri Yunita Simanjuntak, Kismartini
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  ekspolrasi  dampak work from home (WFH) terhadap kinerja guru  selama pandemi  Covid-19.  Jurnal  of Education, Psicology and Concelin g. 2(1):92
Rusdiana,  A.,  Sulhan,  M.,  Arifin,  I.Z., Kamludin,  U.H.  (2020).  Penerapan model POE2WE berbasis blended learning google c lassroom pada  pembelajaran  masa WFH  pandemic Covid-19 .  Karya  Tulis Ilmiah.  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung. Hal. 4 Satria,  L.,  Miharja,  S.,  Setiana,  W.,  Rahim, A.S.  (2020).  Optimalisasi  bimbingan online dalam upaya mencegah penyebaran virus Covid-19 (pada Fakultas Dakwa  dan  Komunikasi,  UIN    SGD Bandung).  Karya  Tulis  Ilmiah.  UIN Sunan Gunung Djati Bandung Simanjuntak,  S.  Y.,  Kismartini.(2020).  Respon pendidikan  dasar  terhadap  kebijakan pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19 di  Jawa  Tengah.  Jurnal  Ilmu
Wahana. 6(3):314
Smith,  A.  W.,  &  Freedman,  D.O.  (2020). Isolation,  quarantine,  social  distancing  and community  containment:  pivotal  role  for  old style  public  health  measures  in  the  novel coronavirus  (2019-nCoV)  outbreak  .  Journal of Travel Medicine Subarto.(2020). Momentum keluarga mengembangkan  kemampuan  belajar peserta  didik  di  tengah  wabah  pandemi
Covid-19 . Buletin ADALAH. 4(1):16
Surahman,  A.,  Wartono,  T.,  Kristianti,  L.S., Putri,  L.L,  Nuraldi,  H.L.  (2020). Menumbuhkan motivasi bekerja dan cara mengatur  keuangan  selama  masa  PSBB Covid-19 . Jurnal Abdi Masyarakat Humanis. 1(2):137 Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran corona virus disease (Covid-
Sriwihajriyah,  N.,  Ruskan,  E.  L.,    Ibrahim,  A. (2020).  Sistem  pembelajaran  dengan elearning untuk  persiapan ujian nasional
pada  SMA  PusriPalembang.  Jurnal Sistem Informasi (JSI),4(1), 450–449. Wirani,  N.  (2020).  Pentingnya  penggunaan model  pembelajaran  berbasis  web  untu mencegah penyebaran Covid-19 .  Hal.23 Zulaini,  N.N,  Mufida,  N.,  Nur-Kholis, Muhammad,  A.,  Amruloh.  (2020). Pembelajaran bahasa arab untuk madrasah  Ibtidaiyah  pada  masa    wabah Covid-19 . journal of education, 3(1):53