## MALLOMO: Journal of Community Service
https://jurnal.umsrappang.ac.id/mallomo/index Vol 2,  No, 2, Juni 2022, pp 104 - 109 ISSN: 2774-7220 (online)

## Pendampingan Pembelajaran Berbasis Learning Management Centre di SMP Negeri 2 Pancarijang
Saifullah 1 , Nuraini Kasman 2 , Nurlaelah Mahmud 3 , Nurul Fhadillah Suardi 4, Andi Susmiranti 5, Hamka 6 1-3 Dosen FKIP, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
4-6 mahasiswa FKIP, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Email: ifulsidrap06@gmail.com
Abstract. This community  service  activity  aims  to  solve  learning problems  faced  by  teachers  at  SMP  Negeri  2  Pancarijang,  SPP Snakma  Puncak  Mario,  and  SMP  Negeri  2  Pancarijang.  The  activity was carried out on January 20-21 2020 in the Hall of SMP Negeri 2 Pancarijang.  Community  service  activities  were  carried  out  by  FKIP lecturers  at  the  Muhammadiyah  University  sidenreng  rappang  by involving  students  who  were  temporarily  carrying  out  the  Field Introduction  Learning  activities.  The  participants  in  this  activity amounted to 50 people consisting of representatives of teachers and education staff from each school. The model used in this activity is a workshop  with  several  stages,  namely  observation,  mentoring, evaluation,  and  reflection.  Activities  carried  out  according  to  the stages that have been planned. After the activity ends, it can be seen that there is an increase in teacher understanding of digital learning and  the  Learning  Management  Center.  Teachers  have  been  able  to upload teaching materials in the form of power points and learning videos  as  well  as  give  assignments  at  the  Learning  Management Center.
Abstrak. Kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan untuk menyelesaikan kendala pembelajaran yang dihadapi oleh guru di  SMP  Negeri  2  Pancarijang,  SPP  Snakma  Puncak  Mario,  dan  SMP Negeri 2 Pancarijang. Kegiatan dilakukan pada tanggal 20-21 januari 2020 di Aula SMP Negeri 2 Pancarijang. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  dilaksanakan  oleh  dosen  FKIP  Universitas Muhammadiyah  sidenreng  rappang  dengan  melibatjan  mahasiswa yang  sementara  melaksanakan  kegiatan  Pengenalan  Lapangan Pembelajaran  peserta peda  kegiatan  ini  berjumlah  50  rang  terdiri atas  perwakilan guru  dan  tenaga  kependidikan  masing-masing sekolah. Model yang digunakan dalam kegiatan ini adalah workshop dengan beberapa tahapan yaitu Observasi, pendampingan, evaluasi, dan refleksi. Kegiatan terlaksana sesuai dengan tahapan yang telah

## 105 | MALLOMO: Journal of Community Service
direncanakan.  Setelah  kegiatan  berakhir,  dapat  dilihat  adanya peninggkatan  pemahaman  guru  terhadap  pembelajaran  digital  dan Learning  Management  Centre.  Guru  sudah  mampu  mengunggah bahan ajar baik dalam bentuk power point dan video pembekajaran serta memberikan penugasan di Learning Management Centre. Keywords: Pembelajaran, manajemen, guru Coresponden author: Email: ifulsidrap06@gmail.com
artikel dengan akses terbuka di bawah lisensi CC BY -4.0

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  paling  fundamental  dalam  kehidupan  manusia. Melalui  pendidikan pengembangan  potensi  yang  ada  pada  diri  manusia  dapat  dilakukan  dengan dengan  lebih  baik  untuk  menunjang  kehidupannya.  Seorang  guru  dituntut  untuk  dapat  mengenali dan  memberikan  solusi  atas  kendala  yang  dihadapi  oleh  muridnya  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  peran  seorang  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  murid (Fahmi  &  Asalamah, 2022) . Pendidikan  berdiri  tegak  di  atas  empat  pilar  yang  terdiri atas  belajar  untuk  memahami (learning  ti  know),  be;ajkar  untuk  mengaktualisasikan  (learning  to  dfo),  belajar  untuk  diri  pribadi (learning  to  be),  dan  belajar  untuk  membangun  solidarita  (learning  to  live  together).  Pilar-pilar tersebut  menurut  UNESCO  merupakan  rujukan  pokok  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam kegiatan pembelajaran di kelas (Widowati, 2011).
Pada  era  modernhari  ini,  kita  diperhadapkan  pada  berbagai  bentik  tantangan  dalam melahirkan cendekiawan yang dapat memberi sumbangan pemikiran dalam membangun kehidupan ekonomi dan sosial yang berkesadaran sebagaimana warganegara di abad 21. Berkaitan dengan hal tersebut,  orientasi  pendidikan  kita  harus  mampu  menjawab  tantangan  itu  dan  kita  tidak  bole berpaling atau lari dari realitas tersebut (BSNP, 2010:22). Upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan  terus  dilakukan dan  berupaya  untuk  beradaptasi  dengan  kondidi  hari  ini  yang  dinamis dan selalu mengalami perubahan. Tetapi, tidak sedikit juga yang melihat tantangan tersebit justru sebagai hambatan sehingga pola pikir tersebut sangat berpengaruh terhadap sikap yang akan diambil dalam mengelola tantangan yang ada (Ecca et al., 2020; Khalik et al., 2021).
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  bentuk  perlakukan  yang  diberikan  kepada  siswa,  dan perlakukan  tersebut  diharapkan  dapat  mengakomodasi  perbedaan  karakter  dan  watak  yang  ada pada  diri  setiap  anak  serta  memperhatakan  tahapan perkembangannya(Cookson  &  Stirk,  2019). Orientasi yang diharapkan pada setiap mata pelajaran di sekolah adalah menyiapkan sumber daya manusia yang dapat meberikan manfaat yang besar dalam kehidupan bermasyarakat serta memiliki kemampuan,  pengetahuan,  dan  keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  metreka hadapi.  Salah  satu  aspek  yang  sanat  penting  untuk  diperhatikan  agar  tujuan  tersebut  dapat diwujudkan  adalah  memperhatikan  aspek-aspek  yang  berpengaruh  dalam  kegiatan  pembelajaran serta  merancang  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  dapat  berjalan  dengan  baik. Partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  memberikan  ruang  untuk  berfikir  serta dapat memahami materi yang sementyara dipelajari. Interaksi antara siswa dengan guru juga harus dipastikan  terjalin  dengan  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  dalam  pembelajaran.  Mutu dalam pembelajaran dapat dilihat dari proses yang dijalani oleh siswa dan hasil pembelajaran dapat
Pendampingan Pembelajaran Berbasis Learning …. (Saifullah, dkk.) | 106
diukur dengan melihat kemampuan yang dimiliki oleh siswa dalam menerima pengalaman belajarnya (Rafi et al., 2021).
Salah  satu  aspek  yang  menetukan  keberhasilan  pendidikan  adalah  kegiatan  pembelajaran yang berjalan dengan efektif dan hal itu tidak lepas dari dua aspek yaitu guru dan siswa. Posisi guru sebagai mediator sangat urgen dalam memfasilitasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut tercantum dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 4 yang  berbunyi  “Peran  guru  sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi  untuk  meningkatkan  kualitas pendidika  nasional” (Rohmawati, 2019).
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  abad  21  ini  berkembang  dengan  sangat  cepat sehingga  dengan  perkembangan  tersebut  mampu    mengubah  pandangan  serta  cara  masyarakat dalam mencari dan memperoleh infoemasi yang tidak lagi terbatas pada majalah, surat kabar, serta elektronik yang bersifat audio visual tetapi sudah menggunakan sumber-sumber informasi lain yang lebih cepat dalam merespon kebutuhan masyarakat. Salah satu sumber informasi yang paling banyak digunakan saat ini adalah internet (Elyas, 2018). Internet merupakan sumber daya yang sangat efektif dan potensial untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran, baik sebagai sumber, media, maupun sebagai  pendukung  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Efektivitas  pembelajaran  membutuhkan media  pendukung  yang  mampu  menyerap  berbagai  informasi  untuk  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Perkembangan  teknologi  menuntut  guru  untuk  mampu  dan  cakap  memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran untuk mendapatkan materi-materi yang berhubungan dengan kebutuhan pembelajaran (Chusna, 2019)]
Jaya Kumar C. Koran (2002), memberikan pengertian yang cukup jelas mengenai e-learning yaitu sebagai media pengajaran dan pembelajaran yang memanfaatkan penggunaan elektronik untuk menjelaskan  muatan  pembelajaran,  interaksi,  dan  pembimbingan. Ada  juga  yang  memberikan batasan  e-learning  sebagai  model  pendidikan  jarak  jauh  yang  dilakukan  dengan  bantuan  internet. Sedangkan  Dong  (dalam  Kamarga,  2002)  mendefinisikan e-learning  sebagai  proses  pembelajaran asynchronous  dengan  menggunakan  perangkat  komputer  yang  mendapatkan bahan  pembelajaran sesuai  kebutuhan (Mohammad  Yazdi,  2012). E-learning  mempunyai  ciri-ciri,  antara  lain  (Clark  & Mayer  2008:  10):  1) memiliki  konten  yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran;  2)  menggunakan metode instruksional, misalnya penyajian contoh dan latihan untuk meningkatkan pembelajaran; 3) menggunakan  elemen-elemen  media  seperti  kata-kata  dan  gambar-gambar  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran;  4)  memungkinkan  pembelajaran  langsung  berpusat  pada  pengajar (synchronous e-learning) atau di desain untuk pembelajaran mandiri (asynchronous e-learning); 5) membangun  pemahaman  dan  keterampilan  yang  terkait  dengan  tujuan  pembelajaran  baik  secara perseorangan atau meningkatkan kinerja pembelajaran kelompok (Hanum, 2013).
Kegiatan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  e-learning  akan  melibatkan  tiga  komponen pokok yaitu siswa, guru, dan konten pembelajaran (Mandalina et al., 2019). Interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan konten, konten-dengan konten, guru dengan konten, guru dengan guru, serta interaksi guru dengan siswa (Yayat, 2017)(Jamal, 2020). Terminologi  e-learning memiliki ragam definisi  karena  bentuk-bentuk  penggunaannya  yang  sangat  beragam.  E-learning  pada  dasarnya memiliki dua bentuk yaitu synchcronous dan asynchronous. Synchronous berarti pada waktu yang sama.  Kegiatan  belajar  mengajar  melibatkan  guru  dan  murid  dalam  ruang  dan  waktu  yang  sama. Asyinchronous  berarti  berada  pada  waktu  yang  berbeda.  Peserta  didik  dapat  memncermati  dan mengikuti kegiatan pembelajaran yang berbeda dengan guru. Asynchronous sangat populer dalam kegiatan  pembelajaran  karena  murid  diberikan  kesempatan  dan  ruang  untuk  mengakses  materi pembalajaran  kapan  dan  dimana  pun  mereka  berada.  Peserta  didik  dapat  melaksanakan

## 107 | MALLOMO: Journal of Community Service
pembelajaran  dan  menyelesaikannya  setiap  saat  sesuai  rentang  jadwal  yang  sudah  ditentukan. Pembelajaran  dapat  berbentuk  bacaan,  animasi,  simulasi,  permainan  edukatif,  tes,  quis  dan pengumpulan tugas (Hartanto, 2016)

## Metode
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan oleh tim pengabdian yang dibentuk oleh  pimpinan  program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang.  Pengabdian  masyarakat  ini  merupakan  salah  satu  upaya  kongkrit  yang  dilakukan  oleh Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang dalam mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan. Terlebih lagi di masa pandemic covid 19, kegiatan pembelajaran melalui Learning  Management  Center  sebagai  salah  satu  platform  pembelajaran  E-Learning  sangat dibutuhkan karena siswa maupun guru melakukan kegiatan belajar mengajar dari rumah.
Kegiatan ini  dilaksanakabn  pada  tanggal  20-21  Januari  2020  di  SMP  Negeri  2  Pancarijang bekerja  sama  dengan  SPP  Puncak  Snakma  dan  SMP  Negeri  2  Kulo.  Peserta  kegiatan  ini  adalah sebanyak  50  orang  terdiri  atas  guru  dan  tenaga  kependidikan  utusan  masing-masinng  sekolah. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  ini  adalah  observasi, pendampingan, evaluasi, dan refleksi. Kegiatan pelatihan dikemas dalama bentuk workshop sehingga semua guru diharapkan dapat memahami materi dengan baik.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  diawali  dengan  melakukan  observasi  terkait kebutuhan guru di sekolah. Observasi dilakukan selama satu pekan dengan melakukan pengamatan di tiga sekolah yaitu SMP Negeri 2 Pancarijang, SPP Snakma Puncak Mario, dan SMP Negeri 2 Kulo. Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa kegiatan belajar mengajar di sekolah kurang berjalan dengan  efektif  karena  beberapa  hal.  Pertama,  semangat  siswa  mengikuti  pembelajaran  sangat brendah  karena  guru  hanya  menggunakan  media  secara  monoton  yaitu  Whatss  App.  Guru melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  mengunggah  materi  di  Watss  App  kemudian  siswa diminta  untuk  membaca  materi  tersebut,  dan  setelah  itu  siswa  akan  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru. Kedua, tampilan materi ajar yang diuggah oleh guru kurang variatif, sehingga siswa  juga  kurang  tertarik  untuk  membaca.  Ketiga,  Variasi  dalam  pembelajaran  dangat  kurang dilakukan oleh guru sehigga pembelajaran berjalan secara monoton dan membosankan bagi siswa.
Tahapan  kedua  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  pendampingan.  Kegiatan pendampingan  diawali  dengan  pemaparan  materi  oleh  beberapa  pemateri.  Pertama  oleh  rektor Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  tentang  pembelaja  digitak  di  masa  pandemic  dan dilanjutkan  oleh  tim  pengabdian  dengan  memperkenalkan  Learning  Management  System. Selanjutnya  materi  tentang  pengantar  Learning  Management  System  oleh  Saifullah,  S.Pd.,  M.Pd. Setelah  paparan  materi  selesai,  dilanjutkan  dengan  pendampingan  intensif  oleh  tim  pengabdian anatara lain Dr. Hj. Nuraini K, M. Pd., Nurlaelah, S.Pd., M.Pd. serta mahasiswa yang dilibatkan dalam kegiatan.
Kegiatan pendampingan dilakukan secara langsung selama 2 hari di dalam ruangan. Pada hari peryama dilakukan selama 5 jam begitu pun hari kedua. Kegiatan yang dilakukan saat pendampingan adalah  mengamatim  guru  dalam  mengaplikasikan  Learning  Management  Centre,  membantu  guru dalam  mengamplikasikan  Learning  Management Centre,  menugaskan  guru  menyggah  materi  dan memnberikan evaluasi kepada siswa melalui Learning management Centre, dan terahir melakukan tanya jawab terkait bagian-bagian yang belum difahami oleh guru.
Pendampingan Pembelajaran Berbasis Learning …. (Saifullah, dkk.) | 108
Hasil  dari  kegiatan  ini  dapat  dilihat  setelah  kegiatan pendampingan  berakhir.  Semua  peserta pelatihan  dapat  memahami  urgensi  pembelajaran  digital  di  masa  pendemic  covid  19.  Guru  juga dapat  mengaplikasikan  Learning  Management  System  sebagai  salah  satu  platform  prmbrlajaran digital.  Dari  hasil  pendampingan  dapat dilihat  bahwa  guru  sudah  mempu  mengunggah  bahan  ajar sepertyi power point dan video di LMS serta memberikan penugasan kepada siswa.
Kegiatan pendampingan dan  pelatihan  E-Learning  memberikan  bebera  manfaat  kepada kedua  pihak  baik  guru  sebagai  peserta  pelatihan  maupun  dosen  sebagai  tim  pendamping  dalam pelatihan. Bagi guru, kegiatan ini menjadi wadah untuk mengenal dan mampu mengaplikasikan salah satu platform pembelajaran digital yaitu Learning  Management Centre. Selain itu, ,melalui kegiatan ini juga dapat memberikan solusi kepada guru dalam menyelesaikan problem yang dihadapi dalama kegiatan  pembelajaran.  Dari  sisi  dosen  pendamping,  kegiatan  ini  menjadi  momentum  untuk memberikan  kontribusi  nyata  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Selain itu kegiatan ini juga dapat memantapakn pemahaman dosen tentang Learning Management Centre, dan ketiga  menjadi  ajang  pengabdian  kepada  masyarakat  sebagai  salah  satu  kewajiban  catur  dharna perguruan tinggi.

## Gambar 1 Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan

## Simpulan dan saran
Peran  dan  fungsi  teknologi  tidak  sekadar  sebagai  alat  dalam  kegiatan  pembelajaran melainkan sebagai sebuah konsep dan ide sebagaimana pengertian teknolgi yang dikemukakan oleh Associatiojn  for  Educational  Communcations  and  Technology  tahun  2004.  Teknologi  pendidikan diharapkan  dapat  membantu  dan  meningktakan  kinerja  dengan  kreativitas,  inovasi,  pengelaolaan serta proses sumber tekonologi yang tepat.
Pemanfaatan teknologi diharapkan dapat memberikan solusi atas persoalan akses, mutu, dan kesetaraan dalam pendidikan. Salah satu dampak pandemic covid 19 yang begutu dirasakan adalah

## 109 | MALLOMO: Journal of Community Service
semakin melebarnya ketimpangan dalam dunia pendidikan. Pertanyaan yang sangat penting untuk dijawab  oleh  seluruh  stackholder  pendidikan  adalah,  bagaimana  pemanfaatan  teknologi  dalam pendidikan? Apakah sudah bisa digunakan oleh seluruh siswa secara merata? Misalnya e-learning, sebagai salah satu platform pembelajaran digital, e-learning sangat efektif untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Selain e-learning, neragam flatform dan teknologi pembelajaran yang dapat dimanfaatkan  baik  oleh  siswa  maupun  guru  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  pembelajaran.  Guru dapat  menggunakan  sumber-sumber  belajar  lain  yang  berbasis  teknolopgi  untuk  dapat mengembangkan diri secara khusus demi meningkatkan kualitas pembelajaran.. Berangkjat dari hal diatas,  tim  pengabdian  Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  melakukan  kegiatan pendampingan  pemanfaatan  Learning  Management  System  sebagai  salah  satu  platform pembelajaran digitak yang sangat dibutuhkan di masa pandemic covid 19.
Berdasarkan  hasil  pengabdian  di  atas,  disarankan  kepada  guru  untuk  terus  melatuh  diri menggunakan  Learning  Management  System  untuk  meningkatkan  inovasi  dalam  pembelajaran. Diharapkan  juga  guru  dapat  menguasal  media  pendukung  seperti  Smart  Apss  Creator  yang  dapat digunakan untuk mengedit video agar lebih menarik diunggah di Learning Management Centre

## Daftar Pustaka
Chusna, N. L. U. (2019). Pembelajaran E-Learning. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan KALUNI , 2 , 113–117. https://doi.org/10.30998/prokaluni.v2i0.36
Cookson, M. D., & Stirk, P. M. R. (2019). 済無 No Title No Title No Title . 2 (1), 1–9. Ecca, S., Hanafi, M., Lanta, J., & Nadirah, N. (2020). Pelatihan dan Pendampingan Guru dalam Mendesain Bahan Ajar Berbasis Digital di SMAN 10 Sidrap. MALLOMO: Journal of Community Service , 1 (1), 50–55. https://doi.org/10.51817/mallomo.v1i1.312 Elyas, A. H. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran E-Learning dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (April), 1–11. Fahmi, S., & Asalamah, S. B. (2022). Analisis Penggunaan Metode Pembelajaran Example Non Examples Terhadap Pembelajaran Pada Materi Membandingkan Bilangan Kelas 2 Sdn Ciabad. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 3 (1), 145–154. Hanum, N. S. (2013). Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model pembelajaran e-learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Hartanto, W. (2016). Penggunaan E-Learning sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–18.
Jamal, S. (2020). Analisis Kesiapan Pembelajaran E-Learning Saat Pandemi. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 6356 , 149–154.
Khalik, S., Zain, S., M., U., Ecca, S., Buhari, Nadirah, Amalia, Nafisah, A., & Suhendra. (2021). Pendampingan Pembuatan Video Animasi bagi Guru di MBS Rappang. Mallomo: Journal of Community Service , 2 (1), 17–23. Mohammad Yazdi. (2012). E-learning sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis teknologi Informasi. Jurnal Ilmua Foristek , 2 (1) (1), 143–152. Rafi, M., Dalimunte, A. Y., & Yani, Y. I. (2021). Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Model Examples Non .
4 . Rohmawati, L. S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran. Pai , 5 (2), 87–92. Widowati, H. (2011). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Examples Non Examples Dan Stad Pada Mata Kuliah Struktur Hewan Program Studi Pendidikan Biologi. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 2 (1). https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v2i1.202 Yayat, R. (2017). Kualitas Pelayanan Publik Bidang Administrasi Kependudukan Di Kecamatan Gamping. Jurnal Ilmiah Magister Ilmu Administrasi (JIMIA) , 2 , 56–65.