## PERAN PENDIDIK DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS SENI ANAK USIA DINI DI KELOMPOK BERMAIN KORONKA BAWEN KABUPATEN SEMARANG
1 Wahyu Trisnawati, 2 Tri Joko Raharjo, 3 Bagus Kisworo
1,2,3 Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang wahyutrisna.95@gmail.com

## ABSTRAK
Mengembangkan kreativitas di kelas merupakan faktor utama yang penting. Pendidik yang mengerti kreativitas dapat membantu peserta didik dalam  mengembangkan kreativitas. Pendidik yang  melatih serta mengajarkan kreativitas haruslah pendidik yang mempunyai jiwa kreatif. Rumusan masalah yang dikaji  adalah  bagaimana  peran  pendidik  dalam  mengembangkan  kreativitas  seni  anak  usia  dini  di Kelompok Bermain Koronka, bagaimana faktor pendukung pengembangan kreativitas seni anak usia dini  di  Kelompok  Bermain  Koronka,  serta  bagaimana  faktor  penghambat  pengembangan  kreativitas seni anak usia dini di Kelompok Bermain Koronka. pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  diperoleh  melalui  triangulasi  sumber  dan  metode. Analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan  data  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  peran  pendidik  meliputi  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didiknya mengenai kreativitas seni. Pendidik yang kreatif sangat berpengaruh terhadap peserta didiknya. Selain itu, faktor yang  mendukung  kreativitas  seni  berasal  dari  dukungan  orang  tua  serta  sarana  dan  prasarana  yang memadai. Sedangkan faktor yang menghambat kreativitas seni terletak pada  pendidik atau orang tua yang mematahkan ide yang dikemukakan anak, persaingan antar anak, pembatasan terhadap rasa ingin tahu  anak,  pendidik  yang  banyak  melarang  anak,  serta  pola  asuh  orang  tua  yang  terlalu  mengawasi anak.
Kata Kunci: Peran Pendidik, Kreativitas Seni, Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Developing  creativity  in  the  classroom  is  a  major  factor  that  matters.  Educators  who  understand creativity can help learners in developing creativity. Educators who train and teach creativity must be educators who have a creative soul. The outline of the issue examined was how the role of educators in developing  early  childhood  art  creativity  in  Group  Play  Koronka,  how  to  factor  endowments development  early  childhood  art  creativity  in  Group  Play  Koronka,  as  well  as  how  the  factors restricting the development of creativity in early childhood Arts Groups Play Koronka. data collection is carried out by means of observation, interview and documentation. The validity of the data obtained through triangulation of sources and methods. Data analysis starts from data collection through the reduction  of  the  data,  the  presentation  of  data,  and  the  withdrawal  of  the  conclusion.  The  results obtained in this research is the role of educators include educating, teaching, guiding, directing, train, assess, and evaluate his protégé participant about the creativity of art. Educators who creatively very influential towards the participants of his protégé. In addition, the factors that support the creativity of art comes from the support of parents as well as adequate infrastructure and facilities. While the factors that inhibit the creativity of art located on educators or parents who break the idea put forth child, competition between the child, the limitation on the child's curiosity, many educators forbid children, as well as parenting parents too keep an eye on the child.
Keywords: Educator Rule, Artistic Creativity, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidik adalah pihak utama yang langsung berhubungan dengan anak dalam upaya proses pembelajaran. Di Indonesia pembelajaran pra sekolah lebih bersifat akademik, sedikit pedidik yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bereksplorasi,  mengekspresikan perasaannya, dan melakukan sendiri apa yang mereka minati, sampai menemukan pemecahan masalah  sendiri.  Peran  pendidik  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  meliputi  peran sebagai  perencana  pembelajaran,  perancang  pembelajaran,  pelaksana  pembelajaran  serta evaluator pembelajaran. Namun, saat ini banyak pendidik PAUD yang belum melaksanakan peran tersebut dengan baik karena berbagai persoalan. Banyak pendidik PAUD di Indonesia yang  belum  memenuhi  kualifikasi  S1  PG-PAUD  sehingga  mereka  tidak  terlalu  mengerti tentang pembelajaran PAUD.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan anak sejak lahir sampai  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  dengan  memberi  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  tumbuh  kembangnya  secara  jasmani  dan  rohani  mereka  agar  memiliki  kesiapan memasuki  pendidikan  dasar  (Mulyasa,  2012).  Pada  implementasinya,  PAUD  berfungsi membina,  menumbuh  kembangkan  seluruh  potensi  anak  secara  optimal,  agar  terbentuk perilaku  dan  kemampuan  dasar  yang  selaras,  serasi,  dan  seimbang  dengan  tahap perkembangannya sehingga memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. PAUD dapat dijadikan sebagai cermin untuk melihat bagaimana keberhasilan anak di masa mendatang.
Undang-Undang  Sisdiknas  telah  menegaskan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Namun  untuk  mengembangkan  kreativitas  seni  pada  anak  usia  dini  tidak  hanya  sekedar diberikan  materi  saja,  akan  tetapi  diperlukan  peran  seorang  pendidik  yang  sesuai  dengan kriteria pendidik PAUD. Ketika pendidik tidak sesuai dengan kriteria maka akan berpengaruh terhadap semangat belajar anak usia dini. Pada umumnya permasalahan tenaga pendidik PAUD diakibatkan oleh beberapa faktor, diantaranya karena  sebagian besar pendidik PAUD belum memenuhi kulifikasi S1 PG-PAUD, tingkat ekonomi pendidik PAUD rata-rata masih rendah, minimnya gaji pendidik PAUD sehingga mereka tidak mampu melanjutkan studinya di PG- PAUD,  lemahnya  semagat  belajar  pendidik,  tidak  adanya  perpustakaan  khusus  PAUD,  dan sebagian  besar  pendidik  PAUD  adalah  perempuan  yang  mempunyai  kewajiban  di  rumah tangganya  sebagai  ibu  dari  anak-anaknya  sehingga  pekerjaan  sebagai  pendidik  PAUD  tidak maksimal,  dan  menjadi  pendidik  PAUD  merupakan  alternatif  pekerjaan  terakhir  setelah pekerjaan lainnya tidak didapatkan.
Salah  satu  lembaga  PAUD  yang  berdiri  di  Kabupaten  Semarang  adalah Children  Early Education Center Koronka. Lembaga ini berlokasi di Jalan Diamond 442-443, Ambarawa Asri, Bawen. Koronka berasal dari bahasa Polandia yang artinya untaian manik-manik yang indah atau mahkota kecil  yang indah. Siswa-siswi Koronka diandalkan sebagai manik-manik. Jika
kita  merangkai  dengan  benar  akan  menjadi  mahkota  kecil  yang  indah,  kelak  akan  menjadi manusia yang takwa yang berguna bagi nusa dan bangsa. Jenis program yang terdapat dalam PAUD Koronka mencakup Kelompok Bermain (Play Group), TPA, dan Taman Kanak-kanak (TK). Program Kelompok Bermain (Play Group) mencakup 3 layanan, yaitu layanan Toodler Class,  layanan  Pra  Play  Group,  dan  layanan  Play  Group.  Pendidik  di  PAUD  Koronka berjumlah  5  orang  dan  sudah  memenuhi  kualifikasi  S1  PG-PAUD,  selain  itu  mereka  juga mempunyai keahlian seni yang dapat mendukung proses pembelajaran. Pembelajaran di PAUD Koronka untuk Kelompok Bermain diarahkan pada pengembangan seni dengan pembelajaran berbasis sentra. Oleh karena itu, layanan pendidikan di Kelompok Bermain Koronka berperan dalam mengembangkan kreativitas seni pada anak (Sumber : PAUD Koronka; Rabu, 4 Januari 2017, Pukul 09:18).

## KAJIAN TEORI
Saat ini banyak pendidik yang mengajar di lembaga PAUD bukan berpendidikan guru apa lagi pendidikan guru PAUD. Ada yang berpendidikan sarjana tapi bukan perpendidikan guru, seperti  sarjana  hukum,  sarjana  teknik,  sarjana  ekonomi.  Ada  juga  yang  hanya  tamatan SMA/SMK yang sama sekali tidak memahami PAUD. Walaupun akhirnya untuk mengatasi kondisi itu, Kemendiknas mengeluarkan Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang kualifikasi kompetensi pendidik PAUD, disusul Permendiknas No. 58 tahun 2009 berisi kompetensi guru pendamping dan pengasuh (Masnipal, 2013).
Kebijakan  pemerintah  dalam  peningkatan  kualitas  pendidik  sudah  banyak  dilakukan, diantaranya  dengan  pelatihan  dan  workshop  baik  yang  diselenggarakan  ditingkat  regional maupun  nasional  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Pendidikan  serta  perguruan  tinggi  yang mempunyai program studi Pendidikan Guru PAUD. Walaupun masih dirasa kurang memadai dibandingkan dengan jumlah Guru PAUD yang ada.
Peran  seorang  pendidik  PAUD  sudah  menjadi  bagian  terpenting  dalam  kurikulum pendidikan  nasional  dan  sudah  dilaksanakan.  Namun,  hasilnya  ternyata  belum  seperti  yang diinginkan.  Artinya,  tidak  semua  peserta  didik  menunjukkan  kreativitasnya  secara  baik sehingga peran pendidik di PAUD belum efektif dalam membentuk kreativitas peserta didik. Dalam  kenyataannya,  pendidik  PAUD  di  Inonesia  belum  memperoleh  haknya  untuk  dapat mengajar  secara  profesional  dan  efektif  (Asmani,  2015).  Salah  satu  kemungkinan  penyebab rendahnya  kreativitas  anak  Indonesia  disebabkan  lingkungan  yang  kurang  menunjang  anak untuk  dapat  mengekspresikan  kreativitas  mereka,  khususnya  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekolah.  Saat  ini  orientasi  sistem  pendidikan  di  Indonesia  lebih  mengarah  pada pendidikan  akademik,  mengarah  pada  upaya  membentuk  manusia  untuk  menjadi  pintar  di sekolah saja bukan untuk menjadi manusia Indonesia seutuhnya (Supriadi dalam Rachmawati, 2012). Selain masalah peran pendidik di  PAUD yang belum efektif dalam  mengembangkan kreativitas  peserta  didik,  peran  orang  tua  menjadi  titik  sentral  dalam  mengembangkan kreativitas anak. Hal tersebut tentu harus diimbangi dengan perhatian orang tua.
Tidak  semua  yang  dikerjakan  anak  itu  dapat  dikatakan  kreatif.  Beberapa  perilakunya menirukan  apa  yang  mereka  amati  pada  diri  orang  lain.  Kreativitas  bersifat  sangat  pribadi,
dimana setiap individu berhak mengekspresikan diri sendiri. Orang kreatif biasanya memiliki kepribadian positif juga kepribadian negatif. Disinilah pentingnya kehadiran seorang pendidik sebagai pembimbing yang akan membantu anak untuk dapat menyeimbangkan perkembangan kepribadiannya, sehingga anak kreatif dapat berkembang secara optimal.
Terlihat bahwa peran pendidik sangat diperlukan dalam mengembangkan kreativitas anak. Hal  ini  harus  mendapatkan  perhatian  dan  kesadaran  lebih  dari  berbagai  kalangan  terutama pendidik PAUD, orang tua, dan lingkungan. Salah satu institusi pendidikan yang menerapkan pengembangan  kreativitas  seni  anak  adalah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  PAUD  dengan berbasis sentra adalah salah satu wadah yang baik dalam pengembangan kreativitas anak. Hal ini diharapkan dapat membantu mengembangkan kreativitas anak usia dini dengan baik.

## METODOLOGI
Berdasarkan pada pokok permasalahan penelitian yang dikaji, yaitu Peran Pendidik dalam Mengembangkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini di Kelopok Bermain Koronka Bawen, maka penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di PAUD Koronka yang bertempat di Jalan Diamond 442-443, Ambarawa Asri, Bawen. Subjek penelitian ini adalah 5 Pendidik Kelompok Bermain Koronka, Pengelola Sekolah, dan Orang Tua Peserta Didik. Fokus dalam penelitian ini adalah Peran Pendidik dalam Mengembangkan Kreativitas  Seni  Anak  Usia  Dini  di  Kelompok  Bermain  Koroka  Bawen.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik atau metode. Teknik analisis data yang digunakan  dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  &  penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Seni  merupakan  program  ungglan  di  PAUD  Koronka.  Terdapat  beberapa  seni  yang diajarkan sebagai penunjang program ekstrakulikuler, seperti drum band, perkusi, keyboard, angklung, dan rebana. Program ekstrakulikuler tersebut dilaksanakan setiap seminggu sekali. Pembelajaran di Kelompok Bermain Koronka menggunakan metode sentra, yang terdiri atas 4 sentra, yaitu: (a) sentra persiapan; (b) sentra peran; (c) sentra balok; dan (d) sentra alam.
Dengan pembelajaran sentra anak bereksplorasi sesuai dengan keinginannya, dan melatih anak untuk bersifat kreatif. Peran pengelola sangat luar biasa dalam hal kreativitas seni. Beliau bersama istrinya menciptakan gerak dan lagu sebagai penunjang pembelajaran di Kelompok Bermain Koronka. Semua pendidik ditutut untuk menguasai serta dapat memperagakan gerak dan lagu tersebut di depan anak-anak pada awal pembelajaran.
Pendidik yang kreatif akan memberikan efek kreatif juga terhadap peserta didiknya. Rasa ingin  tahu  anak  yang  begitu  besar  merupakan  modal  mereka  untuk  melatih  berpikir  kreatif. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Masnipal  (2013)  bahwa  tidak  sulit  untuk  merangsang tumbuhnya kreativitas anak usia dini, karena karakteristik mereka memang menyukai sesuatu yang baru, asyik, dan menarik. Rasa ingin tahu anak terhadap sesuatu yang baru dan menarik dapat  menjadi  modal bagi  pendidik untuk  menciptakan pembelajaran kreatif. Pendidik  yang
kreatif  akan  menciptakan  anak  didik  yang  kreatif.  Jadi  munculnya  kreativitas  anak  sangat tergantung dari usaha pendidik membuat anak itu kreatif, bukan karena faktor keturunannya. Karena  pada  dasarnya  semua  anak  kreatif,  tergantung  usaha  yang  dilakukan  orang  dewasa sekitar anak dalam menciptakan lingkungan yang membuat anak tumbuh dengan kreativitas.
Pendidik  di  Kelompok  Bermain  Koronka  mempunyai  jiwa  kreatif  yang  tinggi,  mereka membuat sumber belajar sendiri tanpa adanya panduan dengan pemanfaatan lingkungan sekitar (alam dan barang bekas) dan disesuaikan dengan perkembangan sumber belajar yang banyak dipakai  di  berbagai  Sekolah.  Kesenian  akan  diajarkan  kepada  anak-anak  ketika  akan dilaksanakan pentas seni. Semua peserta didik dan bahkan orang tua dilibatkan dalam pentas seni  tersebut.  Semua  peserta  didik  akan  menampilkan  seni  musik  (bernyanyi),  dan  seni  tari (menari)  sesuai  dengan  pembagian  sebelumnya.  Mereka  akan  dilatih  selama  dua  minggu sebelum pentas seni dilaksanakan.
Peran pendidik PAUD tidak hanya bersifat mengajar, tetapi juga mendidik, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mudlofir (2012)  bahwa  pendidik  adalah  guru  professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  jalur pendidikan formal. Pendidik di Kelompok Bermain Koronka mendidik peserta didiknya dalam hal kreativitas seni dengan cara memberikan tantangan kepada peserta didiknya, memberikan pujian kepada peserta didiknya, dan dibutuhkan pendidik yang mempunyai jiwa kreatif. Untuk menumbuhkan kreativitas anak, mereka perlu dihadapkan pada berbagai kegiatan baru  yang bervariasi. Pendidik yang mempunyai jiwa kreatif yang tinggi akan sangat memahami peserta didiknya,  sehingga  beliau  terus  mengembangkan  dirinya  dan  berinteraksi  dengan  hal  baru. Orang  tua  dan  pendidik  harus  mendorong  kemandirian  anak  dalam  melakukan  sesuatu, menghargai usaha-usaha yang telah dilakukan anak, dan memberikan pujian untuk hasil yang telah dicapainya walau sekecil apapun. Orang tua dan pendidik harus merangsang anak untuk tertarik mengamati dan mempertanyakan tentang berbagai benda atu kejadian di sekelilignya, yang mereka dengar, lihat, rasakan, atau mereka pikirkan dalam kehidupan sehari-hari
Pendidik mengajar peserta didik mengenai kreativitas seni melalui pembelajaran sentra. Di Kelompok Bermain Koronka terdapat 4 sentra, yang terdiri dari sentra persiapan, sentra peran, sentra  balok,  dan  sentra  alam.  Dengan  pembelajaran  sentra,  anak  dilatih  untuk  berkreatif. Mereka akan bermain sesuai dengan keinginannya ketika berada di sentra. Contohnya, ketika mereka  sedang  pembelajaran  di  sentra  balok,  maka  peserta  didiknya  dibebaskan  untuk membuat  bentuk  sesuai  dengan  balok-balok  yang  tersedia.  Dan  terkadang  pendidik memberikan  tantangan  dengan  menyuruh  anak  untuk  membuat  rumah-rumahan  dari  balok tersebut.
Pendidik  melatih  peserta  didiknya  dalam  hal  kreativitas  seni  melalui  program ekstrakulikuler. Pedidik terlebih dahulu latihan dengan Pengelola Sekolah sampai benar-benar hafal sebelum mereka melatih peserta didiknya. Pengelola Sekolah PAUD Koronka memiliki jiwa kreativitas yang tinggi. Pak Heru ahli di bidang musik, sedangkan Bu Tini ahli di bidang tari.  Mereka  memadukan  gerak  dan  lagu  sebagai  penunjang  pembelajaran.  Program ekstrakulikuler yang ada di PAUD Koronka adalah seputar program seni musik dan seni tari.
Peserta  didik  akan  dilatih  terus  secara  3  minggu  berturut-turut  sebelum  pelaksanaan  pentas seni. Pentas seni tersebut dilaksanakan setiap akhir tahun.
Pendidik membimbing peserta didik dalam hal kreativitas seni melalui pendampingan pada saat  peserta  didik  bermain  di  sentra,  dan  dengan  menyediakan  lingkungan  yang  dapat menstimulasi  kreativitas  anak.  Lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  kreativitas  anak. Kreativitas  akan  muncul  ketika  anak  dihadapkan  pada  lingkungan  yang  memadai.  Pendidik menilai peserta didik dalam hal kreativitas seni pada saat pelaksanaan pentas seni. Pada saat pentas seni, akan terlihat mana peserta didik yang antusias dan mana peserta didik yang kurang antusias dalam mengikuti kegiatan tersebut. Semua peserta didik akan dilibatkan dalam pentas seni.
Pendidik mengarahkan peserta didik mengenai kreativitas seni dengan memberikan pujian kepada anak, agar anak mempunyai semangat belajar yang tinggi. Pendidik harus sabar dalam menghadapi anak, dan harus memahami setiap peserta didiknya. Pendidik tidak diperbolehkan untuk  memarahi  peserta  didiknya,  karena  itu  dapat  mematahkan  semangat  belajar  dan  rasa ingin tahu anak yang begitu besar. Ketika anak diberi pengertian secara perlahan maka lama kelamaan mereka akan mengerti.
Pendidik  mengevaluasi  peserta  didik  mengenai  kreativitas  seni  dapat  dilihat  pada  saat pentas seni. Bagaimana perkembangan anak ketika latihan dan ketika pelaksanaan pentas seni. Biasanya ada anak yang mempunyai semangat yang tinggi ketika latihan dan pada saat pentas seni  berlangsung  anak  itu  tidak  mau  maju  untuk  menampilkan  apa  yang  sudah  dilatih  oleh pendidiknya. Hal ini sesuai dengan pendapat Munandar (dalam Susanto, 2001) bahwa ciri-ciri kreatif  yaitu  :  (a)  mempunyai  daya  imajinasi  kuat;  (b)  mempunyai  inisiatif;  (c)  mempunyai minat luas; (d) mempunyai kebebasan dalam berpikir; (e) bersifat ingin tahu; (f) selalu ingin mendapat  pengalaman-pengalaman  baru;  (g)  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  kuat;  (h) penuh semangat; (i) berani mengambil resiko; (j) berani berpendapat dan memiliki keyakinan.
Pendidik dalam mengembangkan kreativitas seni anak usia dini memiliki beberapa faktor pendukung.  Untuk  menghasilkan  anak  yang  kreatif  tentu  membutuhkan  pendidik  yang mempunyai jiwa kreatif. Karena faktor penentu tumbuh kembangnya kreativitas anak terletak kepada  pendidik,  lingkungan  yang  mendukung  kreativitas,  dan  dukungan  orang  tua.  Butuh waktu yang lama untuk melatih anak berpikir kreatif, oleh karena itu perlu dilatih dan dididik sejak  anak  usia  dini.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock  dalam  Susanto  (2011)  bahwa faktor  pendorong  kreativitas  adalah:  (a)  waktu;  (b)  kesempatan  menyendiri;  (c)  dorongan terlepas  dari  seberapa  jauh  prestasi  anak  memenuhi  standar  orang  dewasa;  (d)  sarana;  (e) lingkungan yang merangsang; (f) cara mendidik anak; dan (g) kesempatan untuk memperoleh pengetahuan.
Sedangkan  faktor  penghambat  kreativitas  seni  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh  pendidik atau  orang  tua  yang  mematahkan  ide  yang  dikemukakan  anak,  persaingan  antar  anak, pembatasan terhadap rasa ingin  tahu  anak, pendidik  yang banyak melarang  anak, serta pola asuh orang tua yang terlalu mengawasi anak. Pola asuh orang tua sangat berpengaruh terhadap kepribadian anak. Banyak orang tua yang mendukung kreativitas anak, tetapi ada juga orang tua yang tidak mendukung kreativitas anaknya. Orang tua yang ketat mengawasi kegiatan anak
akan berpengaruh terhadap kreativitas anak. Anak usia dini merupakan usia dimana mereka mempunyai rasa ingin tahu yang begitu besar. Mereka bereksplorasi dari apa yang mereka lihat, dan apa yang mereka dengar. Anak akan terkekang jika diawasi terlalu ketat oleh orang tuanya. Hal ini sesuai dengan pendapat Munandar dalam Susanto (2011) bahwa sifat orang tua yang menghambat  pengembangan  kreativitas  seni  adalah:  (a)  mengatakan  kepada  anak  bahwa  ia akan dihukum jika berbuat salah; (b) tidak membolehkan anak menjadi marah terhadap orang tua;  (c)  tidak  membolehkan  anak  mempertanyakan  keputusan  orang  tua;  (d)  tidak membolehkan  anak  bermain  dengan  yang  berbeda  dari  keluarga  anak  yang  mempunyai pandangan dan nilai yang berbeda dari keluarga anak; (e) anak tidak boleh berisik; (f) orang tua ketat mengawasi  anak;  (g) orang tua memberi  saran-saran spesifik tentang penyelesaian tugas; (h) orang tua kritis terhadap anak dan menolak gagasan anak; (i) orang tua tidak sabar terhadap anak; (j) orang tua dan anak ada kekuasaan; (k) orang tua menekan dan memaksa anak untuk menyelesaikan tugas.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Peran  pendidik  dalam  mengembangkan  kreativitas  seni  meliputi  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Para pendidik Kelompok Bermain Koronka mendidik peserta didiknya dengan cara memberikan tantangan, dan  memberikan  pujian.  Pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  Kelompok  Bermain Koronka  menggunakan  pembelajaran  sentra.  Untuk  menumbuhkan  jiwa  kreativitas  anak diperlukan pendidik yang mempunyai jiwa kreatif dengan menyediakan lingkungan yang dapat menstimulasi kreativitas anak. Pendidik selalu mendampingi anak pada saat bermain di sentra, tetapi  tidak  diperbolehkan  untuk  terlalu  melarang  dan  mengawasi  kegiatan  anak.  Penilaian kreativitas seni anak dapat dilihat pada saat pelaksanaan pentas seni di acara tutup tahun.
Faktor pendukung dalam mengembangkan kreativitas seni anak usia dini, diantaranya: (a) terpenuhinya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai;  (b)  pendidik  yang  kreatif;  (c)  hubungan kerja sama yang baik dengan anak; dan (d) dukungan orang tua. Faktor penghambat kreativitas seni anak dipengaruhi oleh pendidik atau orang tua yang mematahkan ide yang dikemukakan anak, persaingan antar anak, pembatasan terhadap rasa ingin tahu anak, pendidik yang banyak melarang anak, serta pola asuh orang tua yang terlalu mengawasi kegiatan anak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan  yang  telah  diuraikan,  maka  untuk  mengatasi hambatan-hambatan  disarankan,  pendidik  lebih  memperhatikan  kegiatan  anak,  tetapi  tidak harus  terlalu  mengawasi  dan  melarang  anak.  Pendidik  hanya  disuruh  untuk  mendampingi ketika  anak  sedang  bermain  di  sentra.  Selain  itu  pendidik  harus  lebih  memperhatikan lingkungan  disekitar  anak.  Untuk  melatih  anak  mempunyai  jiwa  kreatif,  maka  diperlukan lingkungan  yang  mendukung  anak  dalam  mengembangkan  kreativitas.  Karena  jiwa  kreatif anak perlu dipupuk sejak anak

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2015. PanduanPraktisManajemenMutu  Guru  PAUD .  Yogyakarta:
Diva Press.
Masnipal. 2013. Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional (Pijakan Mahasiswa, Guru & Pengelola TK/RA/KB/TPA). Jakarta: PT Elex Media Kumpotindo.
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Rachmawati dan Kurniati. 2012. Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak-kanak . Jakarta: Prenada Media Group.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya .
Jakarta: Prenada Media Group.