Pendidikan  memegang  peranan  sangat penting  dalam  pelaksanaan  pembangunan serta  pengembangan  sumber  daya  manusia. Salah  satu  upaya  untuk  mengembangkan sumber  daya  manusia  adalah  melalui Pendidikan.  Untuk  kemajuan  bangsa  dan negara  keberadaan  sarana  dan  prasarana transportasi laut sangat diperlukan. Prinsip- prinsip  wawasan  nusantara  dapat  terwujud apabila  diciptakan  sarana  transportasi  yang lancar.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana transportasi  laut  serta  keberadaan  sumber daya  manusia  yang  mempunyai  ilmu pengetahuan  diperlukan  untuk  menjamin terwujudnya kegiatan transportasi laut yang efektif serta efisien.
Politeknik Negeri Bengkalis merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi vokasi  yang  banyak  memiliki  jurusan. Salah  satu  jurusan  yang  terdapat  di Politeknik Negeri Bengkalis adalah jurusan Kemaritiman.  Guna  mewujudkan  lulusan pada bidang maritim yang bermutu dibutuhkan berbagai aspek seperti
pengembangan  program  studi,  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  oleh  pihak lembaga yang menyelenggarakan pendidikan  serta  sumber  daya  manusia sebagai  pihak  penyelenggara.  Taruna adalah merupakan mahasiswa yang bersekolah di kampus yang pendidikannya dengan  semi  militer.  Pendidikan  semi militer  yang  di  terapkan  di  Politeknik Negeri  Bengkalis  Jurusan  Kemaritiman seperti menerapkan pendidikan keseharian dalam proses belajar mengajar, berpakaian  militeristik  lengkap  dengan atribut  seragam,  melaksanakan  apel  pagi dan  apel  sore,  taruna/i  yang  harus  hormat dengan  senior,  dosen  maupun  staff,  dan memiliki  Instruktur  dari  TNI  Angkatan Laut untuk kegitan PBB dilapangan.
Adapun  permasalahan  yang  terjadi pada Taruna/i Politeknik Negeri Bengkalis  Jurusan  Kemaritiman  dimana masih  terdapat  sebagian  Taruna/i  yang memiliki  nilai  Indeks  Prestasi  Komulatif (IPK)  yang  rendah,  sehingga  banyak

## Pengaruh Lingkungan Belajar dan Disiplin Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Taruna/i Politeknik Negeri Bengkalis Jurusan Kemaritiman
ROBYANSYAH 1 ; SRI INDARTI 2 ; ANY WIDAYATSARI 3
Universitas Riau
Kampus Bina Widya KM. 12,5, Simpang Baru, Kec. Tampan, Kota Pekanbaru, Riau 28293 E-mail : robyansyah147@gmail.com
Submit : 2021-06-12 Review : 2022-09-15 Publish :  2022-10-26
Abstract : This study aims to examine and analyze the  influence of the learning environment and  discipline  on  learning  motivation  and  learning  achievement  of  cadets  at  the  Bengkalis State  Polytechnic,  Department  of  Maritime  Affairs.  The  research  was  conducted  at  the Bengkalis  State  Polytechnic,  Department  of  Maritime  Affairs.  The  data  used  consists  of primary data and secondary data. Data were collected using a questionnaire given to cadets. The  population  in  this  study  was  the  cadets  of  the  Bengkalis  State  Polytechnic,  the Department  of  Maritime  Affairs,  which  amounted  to  140  cadets  and  with  a  total  sample  of 104 cadets. The analytical tool used is path analysis using SPSS version 21. The results of this study  indicate  (1) the  learning  environment  has  a  positive  and  significant  effect on  learning achievement  (2)  the  learning  environment  has  a  positive  and  significant  effect  on  learning achievement through learning motivation (3) discipline has a positive and significant effect on learning  achievement  (4)  discipline  has  a  positive  and  significant  effect  on  learning achievement  through  learning  motivation  (5)  learning  motivation  has  a  positive  and significant effect on learning achievement.
Keywords: Learning Environment, Discipline, Learning Motivation, Learning Achievement
Taruna/i  di  beberapa  mata  kuliah  yang diwajibkan  mengikuti  perkuliahan  ditahun berikutnya  untuk  mengulangi  perkuliahan tersebut.
Data  indeks  prestasi,  angkatan  V nilai  minimal  sebesar  2,36  dan  maksimal sebesar  3,78.  Pada  angkatan  VI  nilai minimal sebesar 2,14 dan maksimal sebesar 3,74  sedangkan  pada  angkatan  VII  nilai minimal sebesar 2,15 dan maksimal sebesar 3,79.  Dan  rata-rata  yang  diperoleh  pada angkatan  IV  yaitu  3,12,  angkatan  V  yaitu 3,17 dan angkatan VI yaitu 3,09. Pada data diatas  diperoleh  kesimpulan  dari  IPK angkatan  IV-VI  masih  kurang  optimal karena  masih  ada  IPK  mahasiswa  dibawah 3,00  pada  Taruna/i  Politeknik  Negeri Bengkalis  Jurusan  Kemaritiman.  Prestasi belajar merupakan tolak ukur  yang telah di capai taruna/i setelah melakukan Pendidikan. Belajar yang tidak memperoleh dukungan  baik  maka  akan  mengalami hambatan. Salah satu faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah Motivasi belajar.
Fenomena yang penulis amati dimana  terdapat  beberapa  taruna/i  yang tidak  hadir  di  beberapa  mata  kuliah  serta banyak  yang  tidak  mengumpulkan  tugas sehingga berpengaruh terhadap nilai taruna/i  yang  ada  di  Jurusan  Kemaritiman. Ini  menunjukkan  bahwa  rendahnya  minat belajar  dari  taruna/i.  Apabila  jika  dalam perkuliahan dengan konsep tugas kelompok taruna/i  kurang  aktif  dalam  perkuliahan tersebut.  Bagi  taruna/i  yang  memiliki motivasi  akan  mempunyai  keinginan  untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Sehingga taruna/i  memiliki  intelegensi  yang  tinggi dan apabila taruna/i yang memiliki motivasi  rendah  akan  gagal  dalam  proses belajar.  sebab  hasil  belajar  akan  optimal bila adanya motivasi yang tinggi.
Disiplin yang diterapkan oleh Politeknik Negeri Bengkalis adalah sebagai simulasi  cerminan  kehidupan  diatas  kapal. sehingga  pelaksanaan  pembinaan  disiplin cukup  padat  yang  menibulkan  terjadinya pelanggaran pada taruna/i Politeknik Negeri  Bengkalis  Jurusan  Kemaritiman.
Pelanggaran  didapatkan  dari  macam- macam  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh para  taruna/i  yang  terdiri  dari  berbagai macam  jenis  pelanggaran,  misalnya  jenis pelanggaran yang termasuk dalam kategori  Agama,  kriminal,  peraturan, norma dan etika, serta upacara. Untuk itu, dilakukan Pembinaan jasmani yang dilaksanakan dengan memberikan tindakan  hukuman  fisik  kepada  taruna/i yang  melanggar  dengan  maksud  agar taruna/i  selalu  mengingat  pelanggaran yang  telah  dilakukan  serta  memberikan efek  jera  dan  bermanfaat  bagi  ketahanan jasmani.  Berikut  ini  dapat  dilihat  data pelanggaran  disiplin  taruna/i  Politeknik Negeri  Bengkalis  Jurusan  Kemaritiman dapat dilihat jumlah taruna/i yang melakukan  pelanggaran  peraturan  yang telah di tetapkan oleh Jurusan Kemaritiman.  Mulai  dari  pelanggaran Agama, Kriminal, dan Upacara. Diharapkan  taruna/i  setelah  lulus  mampu menjadi  individual  yang  berintegritas dengan  peraturan  yang  telah  ditetapkan oleh Jurusan Kemaritiman wajib di patuhi oleh setiap taruna/i.
Dari pengamatan penelitian penulis terhadap lingkungan belajar taruna/i politeknik negeri bengkalis jurusan  kemaritiman,  dimana  terdapat fenomena  yang  terjadi  yaitu:  1)  Dilihat dari sarana dan prasarana seperti alat -alat navigasi elektronik modern dalam pembelajaran  praktek  yaitu  laboraturium RADAR, ARPA, Fire-Fighting dan Bridge  Simulator .  Alat  ini  tidak  dapat beroperasi secara maksimal ketika sedang dalam proses pembelajaran taruna/i sehingga terjadinya Human Error terhadap  pembacaan  alat  navigasi  yang lain.  2)  Alat fire-fighting yang  digunakan oleh taruna/i banyak yang sudah kadaluarsa  dan  tidak  di  perbaharui sehingga  pada  saat  praktek  tidak  dapat digunakan secara maksimal. 3) laboraturium bridge simulator yang digunakan  taruna/i  juga  tidak  beroperasi maksimal  dimana  terdapat  layar  pada komputer bridge  simulator mati  sehingga

## 386
taruna/i  tidak  dapat  mempelajari  lebih lengkap  seluruh  komponen  yang  terdapat pada bridge  simulator .  4) lingkungan  kelas yang kurang dari segi penerangan dan tidak memiliki pendingin ruangan, serta Projector yang  terkadang  tidak  dapat digunakan  karena  kerusakan  alat  atau padamnya  arus  listrik  di  lingkungan kampus.

## Prestasi Belajar
Prestasi  merupakan  kumpulan  hasil akhir  dari  suatu  pekerjaan  yang  telah dilakukan.  Menurut  Djamarah  (2018), Prestasi  adalah  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual  maupun  kelompok.  Poerwanto (2011)  menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang dalam  usaha  belajar,  sebagaimana  yang dinyatakan dalam raport.
Menurut  Vandini  (2017)  Prestasi belajar  dan  proses  belajar  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan karena  prestasi  belajar  pada  hakikatnya adalah  hasil  akhir  dari  sebuah  proses belajar.  Prestasi  belajar  juga  sebuah penguasaan, pengetahuan atau keterampilan yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka  yang  diberikan  oleh  pendidik. Prestasi  belajar  diperoleh  dari  proses belajar  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan yang  biasa  dikembangkan  dan  biasanya prestasi tersebut ditunjukkan dengan angka.
Sedangkan menurut Nasution (2011) prestasi  belajar  adalah  kesempurnaan  yang dicapai  seseorang  dalam  berfikir.  prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi  tiga  aspek  yakni:  kognitif, afektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan  prestasi  kurang  memuaskan  jika seseorang  belum  mampu  memenuhi  tiga aspek tersebut.
Faktor-faktor  yang  memengaruhi prestasi  belajar  Menurut  Syah  (2016) sebagai  berikut:  a)  Kecerdasan/intelegensi, Kecerdasan  merupakan  kemampuan  dalam menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan.  b) Motivasi, Motivasi adalah salah satu faktor
yang  memengaruhi  keefektifan  kegiatan belajar  siswa.  c)  Minat,  Minat  ( interest ) merupakan  kecenderungan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap  sesuatu.  d)  Perhatian,  Perhatian merupakan  keaktifan  diri  yang  tertuju kepada  suatu  obyek  ataupun  sekumpulan obyek.  e)  Sikap,  Sikap  adalah  gejala internal yang berupa kecenderungan untuk mereaksi  atau  merespons  dengan  cara yang  relative  tetap  terhadap  objek,  orang, peristiwa secara positif maupun negatif. f) Bakat,  Bakat  ( aptitude )  adalah  sebagai kemampuan potensial yang dimiliki seseorang  untuk  mencapai  keberhasilan pada  masa  yang  akan  datang.  g)  Kognitif dan  Daya  Nalar,  Pembahasan  mengenai hal  ini  meliputi  tiga  hal,  yakni  persepsi, mengingat  dan  berpikir.  h)  Lingkungan sosial  keluarga,  Lingkungan  ini  sangat memengaruhi kegiatan belajar. Ketegangan  keluarga,  sifat  orangtua, demografi keluarga, pengelolaan keluarga dapat  memberi  dampak  terhadap  aktivitas belajar.  i)  Lingkungan  sosial  kampus, Seperti  dosen,  administrasi,  dan  teman- teman  sekelas  dapat  memengaruhi  proses belajar  seorang  mahasiswa.  j)  Faktor materi  pelajaran,  Faktor  ini  disesuaikan dengan  usia  perkembangan  mahasiswa, dan  dengan  metode  mengajar  dosen, Karena dosen dapat memberikan kontribusi  yang  positif  terhadap  aktivitas belajar.  k)  Faktor  instrumental,  Faktor instrumental merupakan perangkat belajar yang dapat digolongkan menjadi dua.

## Motivasi Belajar
Menurut  Alderfer  (2011)  Motivasi belajar  merupakan  kecenderungan  siswa dalam  melakukan  kegiatan  belajar  yang didorong  oleh  hasrat  untuk  mencapai prestasi  atau  hasil  belajar.  Kauchak  dan Eggen  (2019)  mengemukakan  bahwa motivasi belajar adalah sejauh mana siswa mempunyai  perhatian  dan  keinginan terhadap suatu pelajaran. Motivasi belajar menurut  Sukamadinata  (2018)  adalah kekuatan  yang  akan  menjadi  kegiatan
individu  untuk  melakukan  kegiatan  untuk mencapai tujuan.
Sudirman  (2020)  mendefinisikan motivasi  belajar  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  didalam  diri  seseorang  dengan menimbulkan  suatu  kegiatan  belajar  dan memberi  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  subyek belajar itu dapat tercapai. Menurut Sudarwan  (2018)      motivasi  belajar merupakan kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat, tekanan serta mekanisme psikologis  yang  mendorong  seseorang  atau sekelompok  orang  untuk  mencapai  prestasi tertentu sesuai dengan yang dikehendakinya.
Goal setting theory yang merupakan salah  satu  bagian  dari  teori  motivasi  yang dikemukakan oleh Edwin Locke pada tahun 1978.  Teori  mengenai  konsep  dan  manfaat goal  setting ditemukan  ketika  individu belum memiliki pengetahuan dan keterampilan  untuk  menyelesaikan  tugas secara  efektif.  (Loke  dan  Latham,  2013). Menurut  Luneburg  (2011)  goal  setting menjadi  teori yang  terkenal  dan  banyak diaplikasikan  di  dunia  akademik,  dunia kerja,  dan  olahraga. Goal  setting juga digunakan  sebagai  teknik  motivasional untuk meningkatkan produktivitas dan performansi. Teknik  tersebut menjadi lebih dikenal  dalam  bidang  yang  berorientasi prestasi  seperti  bisnis dalam  dunia  kerja, pendidikan, dan olahraga.
Penelitian  Sri  indarti,  dkk  (2017) menyatakan  Teori  Pencapaian  Sasaran ( goal  setting  theory ).  Teori  pencapaian sasaran  sangat  spesifik  jika  dilihat  dari tingkat kesulitan didalam pencapaian sasaran  serta  umpan  baliknya  karena didalam  pencapaian  mempunyai  standar performa  yang  tinggi.  Teori  penentuan tujuan  mengisyaratkan  bahwa  seorang individu  berkomitmen  pada  tujuan  tersebut yang  berarti  seorang  ndividu  memutuskan untuk tidak merendahkan atau mengabaikan  tujuan  tersebut.  Berdasarkan prilaku,  ini  berarti  bahwa  seorang  individu yakin  ia  bisa  mencapai  tujuan  tersebut  dan ingin mencapainya.
Morisano, dkk.
(2011)
memperlihatkan  pengaruh goal  setting pada bidang akademik. Mahasiswa menggunakan goal  setting  theory pada awal  semester  dan  memperoleh  IPK (Indeks  Prestasi  Akademik)  yang  lebih tinggi  dari  pada  mahasiswa  yang  tidak menerapkannya.  Davis  &  John.  (2012) mengemukakan
bahwa goal setting digunakan untuk keberhasilan mencapai performansi ( performance ). Penerapan goal  setting yang  efektif membutuhkan tiga tahapan, yaitu menjelaskan  arti  dan  maksud  penetapan target,  menetapkan  target  yang  jelas,  dan memberikan  umpan  balik  ( feedback ) terhadap  pelaksanaan  pekerjaan  yang dilakukan.
Goal  setting didasarkan  pada pengarahan  tingkah  laku  terhadap  suatu tujuan.  Sebuah  tujuan  dapat  memotivasi orang untuk mengembangkan strategi yang  akan  memungkinkan  mereka  untuk tampil  di  tingkat  tujuan  yang  diperlukan (Lunenburg,  2011). Goal  setting juga mepengaruhi  proses  belajar  dengan  cara mengarahkan  perhatian  dan  Tindakan serta memotivasi individu untuk mengembangkan strategi  yang  relevan untuk mencapai tujuannya Robbin (2014).

## Lingkungan Belajar
Menurut
Winkel (2019)
menjelaskan  bahwa  lingkungan  belajar merupakan  tempat  untuk  memperoleh pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan, serta sikap yang mengantarkan kedewasaan  peserta  didik.  Djati  (2018) mengatakan  Lingkungan belajar berkaitan erat  dengan  kegiatan  proses  pembelajaran di  sekolah,  hal  ini  disebabkan  lingkungan belajar  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan keaktifan belajar. Menurut Slameto (2018)
menyatakan  bahwa  lingkungan  belajar siswa  berpengaruh  terhadap  belajar  siswa yang  terdiri  dari  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  serta  lingkungan
388
masyarakat. Menurut Sumiati (2019) Lingkungan  belajar  tidak  hanya  secara langsung  mempengaruhi  tinggi  rendahnya hasil  belajar,  lingkungan  belajar  juga  akan menyentuh  ranah  kognitif  atau  personal siswa.  Lingkungan  belajar  yang  baik menurut Saifuddin (2018)
adalah lingkungan yang menantang serta merangsang  untuk  belajar  dan  mempunyai rasa aman, tentram dan puas sehingga dapat mencapai tujuan belajar yang diharapkan.
Teori  belajar  behavioristik  yang dijadikan landasan untuk variabel lingkungan  fisik,  karena  behavioristik adalah  upaya  untuk  membentuk  tingkah laku  yang  dinginkan  dengan  menyediakan lingkungan, agar terjadi hubungan lingkungan  dengan  tingkah  laku  pada  saat belajar, karena itu juga disebut pembelajaran  perilaku,  (Skinner  2011). Aliran behavioristik dalam belajar menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  dan perubahan  perilaku  itu  tidak  disebabkan oleh  kemampuan  internal  manusia,  tetapi karena  faktor  stimulus  yang  menimbulkan respon.  Skinner  (2011)  juga  mengatakan bahwa  motivasi  peserta  didik  sangat ditentukan oleh lingkungannya. Oleh karena  itu  peserta  didik  akan  termotivasi dalam belajar jika lingkungan belajar dapat memberikan  rangsangan  sehingga  peserta didik  tertarik  untuk  belajar.  Pemahaman dan  pemanfaatan  suasana  kelas  secara  baik oleh  peserta  didik  diharapkan  mampu meningkatan prestasi dalam belajar.

## Disiplin
Disiplin  suatu  sikap  tertib  berupa ketaatan  terhadap  peraturan  atau  cara pendekatan yang mengikuti ketentuan yang pasti serta konsisten  untuk menjadi sasaran dalam  studi.  Menurut  Arikunto  (2014) menjelaskan  disiplin  belajar  merupakan Peraturan  serta  tata  tertib  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  sekolah  sebagai organisasi yang menyelenggarakan pendidikan.  Menurut  Aqib  (2017),  disiplin merupakan  satu  aspek  kehidupan  yang diwujudkan dalam masyarakat. Oleh karena itu mahasiswa harus mendapatkan
perhatian  dari  semua  pihak  kampus maupun  di  luar  kampus.    Perhatian  yang diberikan kepada mahasiswa untuk menumbuhkan  sikap  disiplin  mahasiswa terutama dalam belajar.
Menurut Lomu dan Widodo (2020) menjelaskan  bahwa  jika  mahasiswa  dapat mendisiplinkan  diri  dalam  belajar  maka dia  dapat  hidup  secara  teratur  dan mengerjakan  tugas  tepat  pada  waktu sehingga  tidak  akan  mengalami  kesulitan dalam menghadapi pelajaran atau tantangan-tantangan.  Menurut  Gunarsa (2017) disiplin belajar ialah ketaatan serta kepatuhan  terhadap  peraturan  tertulis maupun  yang  tidak  tertulis  dalam  proses perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi akibat pengalaman, mengamati, menirukan, mencoba sesuatu, mendengarkan, serta mengikuti arahan.
Disiplin  adalah  sikap  yang  tidak bisa  dijauhkan  dari  perilaku-perilaku seorang.  Disiplin  juga  masuk  didalam bagian  dari  teori  perilaku  organisasi. Disiplin  adalah  sikap  individu  seseorang yang  sangat  erat  hubungannya  dengan hasil  belajar  siswa  nantinya.  Seseorang yang mempunyai rasa disiplin yang tinggi dia  tidak  akan  merasa  terbebani,  akan tetapi  sebaliknya  jika  dia  tidak  bisa disiplin  maka  dia  akan  merasa  sangat terbebani. Sedangkan Prijodarminto (2014) berpendapat bahwa disiplin adalah Suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk melalui  proses  serangkaian  perilaku  yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan,  kesetian,  keteraturan  dan  atau ketertiban. Karena sudah menyatu dengan dirinya,  sikap  atau  perbuatan  yang dilakukannya  bukan  lagi  atau  sama  sekali tidak  dirasakan  sebagai  beban,  bahkan sebaliknya akan membebani dirinya bilamana  ia  berbuat  tidak  sebagaimana lazimnya.
Hadari dan Nawawi (2015) mengemukakan pendapatnya bahwa disiplin  adalah  sebagai  usaha  mencegah terjadinya pelanggaran-pelanggaran terhadap  ketentuan  yang  telah  disetujuai bersama  dalam  melaksanakan  kegiatan
agar  pembinaan  hukuman  pada  seseorang atau  kelompok  orang  dapat  dihindari. Penulis  menyadari  bahwa,  kedisiplinan salah  satu  penyebab  keberhasilan  baik  itu secara  personal  maupun  secara  kelompok, jika  di  dalam  sebuah  organisai  para pelakunya  tidak  disiplin,  maka  tujuan  dari organisasi  tidak  akan  berhasil  digapai, dengan  demikian  disiplin  adalah  sesuatu yang  mutlak  harus  dijalankan  oleh  semua pihak, jika menginginkan sebuah keberhasilan  dan  mencapai  prestasi  yang baik.

## METODE
Desain  penelitian  ini  yaitu  penelitian deskriptif  kuantitatif  yang  menggambarkan secara  sistematis,  factual,  serta  actual mengenai  hubungan  dan  pengaruh  masing- masing  variabel  yang  diteliti,  melakukan pengujian  hipotesis,  serta  membuat  prediksi dan  membuat  implikasi  terhadap  pemecahan permasalan.  Pada  akhirnya  hasil  penelitian akan  menggambarkan  berapa  nilai  masing- masing  variabel  serta  besarnya  pengaruh variabel independent tersebut terhadap variabel dependen.
Populasi adalah gabungan dari seluruh elemen yang berbentuk peristiwa, hal atau  orang  yang  memiliki  karakteristik  yang serupa  yang      menjadi  pusat  perhatian seorang peneliti karena itu dipandang sebagai sebuah semesta penelitian (Ferdinand, 2011). Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  Taruna/i Politeknik Negeri Bengkalis Jurusan
Kemaritiman yang berjumlah 140 orang.
Sedangkan  sampel  adalah  sebagian dari  populasi  yang  diambil  dengan  cara-cara tertentu untuk diukur atau diamati karakteristiknya, kemudian ditarik kesimpulan  mengenai  karakteristik  tersebut yang  dianggap  mewakili  populasi  (Silaen et al ,  2013).  Adapun  dalam  penentuan  jumlah sampel  peneliti  menggunakan  rumus  Slovin karena jumlah populasinya terhitung.
Jadi  sampel  yang  diambil  adalah  104 orang/  responden,  selanjutnya  agar  sampel yang diambil dapat mewakili semua populasi yang  ada  dilakukan  penentuan  sampel dengan menggunakan non-probability
sampling dengan teknik purposive sampling.
Menurut sugiyono (2016)
Purposive sampling adalah teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu. Sampel  penelitan  yang  digunakan dalam penelitian ini memiliki pertimbangan kriteriakriteria  yaitu  berdasarkan  dari  Jenis kelamin,  Umur,  dan  Program  studi  taruna/i yang  ada  di  kampus  Politeknik  Negeri Bengkalis Jurusan Kemaritiman.
Jenis data yang dipergunakan dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  yang langsung  diperoleh  melalui  sumber  data sebanyak  104  sampel  dan  data  sekunder berupa  data-data  olahan  yang  sudah tersedia.  “Yang  dimaksud  dengan  sumber data  adalah  merupakan  subyek  dari  data yang diperoleh (Arikunto, 2009)”. Ada dua sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini,  yaitu:  Data  Primer  adalah suatu  data  yang  diperoleh  secara  langsung dari  obyek  yang  menjadi  pokok  penelitian. Data  primer  merupakan  data  yang  diolah dan  disajikan  dalam  penelitian  ini.  Data primer yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil kuesioner yang disebarkan pada sampel yang telah ditentukan. Data Sekunder adalah data yang diperoleh  sudah  dalam  bentuk  jadi  seperti data dalam dokumen yang sudah dipublikasikan.  Data  sekunder  berupa sumber  pustaka  yang  dapat  mendukung penulisan  penelitian  serta  diperoleh  dari literature  yang  relevan  dari  permasalahan, sebagai  dasar  pemahaman  terhadap  objek penelitian  dan  untuk  menganalisisnya secara tepat.
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Wawancara  ( interview ),  adalah  melakukan wawancara  secara  langsung  dengan  pihak dosen  serta  tenaga  pendidik  Politeknik negeri  bengkalis  jurusan  kemaritiman. Kuesioner,  adalah  mengedarkan  daftar pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  taruna/i Politeknik Negeri Bengkalis Jurusan Kemaritiman  guna  mendapatkan  data  yang akurat. Dalam  penelitian  ini,  analisis  jalur (path
analysis) digunakan untuk
390
mengetahui  hubungan  sebab  akibat,  dengan tujuan  menerangkan  akibat  langsung  dan akibat  tidak  langsung  seperangkat  variabel, sebagai  variabel  penyebab  terhadap  variabel lainnya yang merupakan variabel akibat.

## HASIL Analisis Jalur
Hasil Pengujian Sub Struktur Pertama Pengujian analisis berdasarkan hasil perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS diperoleh persamaan regresi sebagai berikut :
Motivasi  Belajar  (Y 1 )  =    0,335 Lingkungan Belajar + 0,458 Disiplin + e 1
Nilai  koefisien  determinasi  variabel Lingkungan Belajar, Disiplin terhadap Motivasi Belajar dapat dilihat  dapat dihitung nilai error pada  pengujian  sub  struktur pertama sebagai berikut : nilai e 1 = (1 – R 2 ) = (1  –  0,584)  =  0,416  yang  berarti  bahwa variabel  Lingkungan  Belajar  dan  Disiplin mampu menjelaskan variasi yang terjadi pada variabel  Motivasi  Belajar  hanya  sebesar 58,4%  sedangkan  sisanya  sebesar  41,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Diketahui  F  hitung  sebesar  70,771.  F tabel dapat diperoleh sebagai berikut : Jadi : df1 = 3-1 = 2 df2 = 104-3 = 101 (lihat  tabel  F  signifikan  5%  dengan  df1  =  2 dan df2 =101)
F tabel = 3,09 Dengan  demikian  diketahui  F  hitung 70,771  >  F  tabel  3,09  dengan  sig.  0,000  < 0,05.  Artinya  adalah  bahwa  model  sub stuktur pertama yang digunakan menunjukkan  variabel  Lingkungan  Belajar dan  Disiplin  secara  simultan  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi Belajar.
Dari  hasil  pengujian  parsial,  nilai t hitung variabel  Lingkungan  Belajar  2,723  < t tabel 1,9837  atau  dengan  nilai  Sig.  0,008  > 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa Lingkungan  Belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Motivasi Belajar.
Nilai t hitung variabel disiplin 3,715 > t tabel 1,9837 atau dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa disiplin berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar.
Dari hasil pengujian regresi menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi, nilai  t hitung ,  dan  nilai  Sig.  variabel  disiplin menjadi faktor dominan yang mempengaruhi  motivasi  belajar  taruna/i dibandingkan  dengan  variabel  Lingkungan belajar.
Hasil Pengujian Sub Struktur Kedua Pengujian  analisis  berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS diperoleh persamaan regresi sebagai berikut :
Prestasi  Belajar  (Y 2 )  =  0,498 Lingkungan Belajar +  0,262 disiplin +  0,218 Motivasi  Belajar + e 2
Dapat  dihitung  nilai error pada pengujian  sub  struktur tahap  kedua  sebagai berikut : nilai e 2 = (1 – R 2 ) = (1 – 0,829) = 0,171 yang berarti bahwa variabel lingkungan  belajar,  disiplin,  dan  motivasi belajar  mampu  menjelaskan  variasi  yang terjadi pada variabel prestasi belajar sebesar 82,9%  sedangkan  sisanya  sebesar  17,1% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Diketahui F hitung sebesar 161,237. F tabel dapat diperoleh sebagai berikut :
Jadi : df1 = 4-1 = 3 df2 = 104-4 = 100
(lihat tabel F signifikan 5% dengan df1 =  3 dan df2 =100) F tabel = 2,70
Dengan demikian diketahui F hitung 161,237 > F tabel 2,70 dengan sig. 0,000 < 0,05.  Artinya  adalah  bahwa  model  sub stuktur kedua yang digunakan menunjukkan  variabel  lingkungan  belajar, disiplin,  dan  motivasi  belajar  secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar.
Dari  hasil  pengujian  parsial,  nilai t hitung Lingkungan  Belajar  6,051  >  t tabel 1,9839 dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05. hasil ini menunjukkan bahwa Lingkungan
Belajar  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi Belajar.
Hasil  pengujian  parsial,  nilai  t hitung Disiplin  3,098  >  t tabel 1,9839  dengan  nilai Sig.  0,003  <  0,05.  hasil  ini  menunjukkan bahwa  Disiplin  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Prestasi Belajar.
Hasil  pengujian  parsial,  nilai  t hitung Motivasi Belajar 3,393 < t tabel 1,9839 dengan nilai Sig. 0,001 > 0,05. hasil ini menunjukkan bahwa Motivasi Belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi Belajar.
Dari hasil pengujian regresi menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  regresi, nilai t hitung , dan nilai Sig. variabel lingkungan belajar  menjadi  faktor  dominan  yang mempengaruhi prestasi belajar taruna/i dibandingkan  dengan  variabel  disiplin  dan motivasi belajar.
Tujuan pengujian analisis jalur bermaksud  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  langsung  maupun  tidak  langsung dari  seperangkat  variabel,  berdasarkan  hasil pengujian  persamaan  sub  struktur  pertama dan  kedua,  dapat  dilihat  pada  gambar  1 sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Analisis Jalur
Sumber : Data Olahan Adapun  penjelasan  diatas  dapat dirangkum kedalam bentuk tabel berikut : Tabel 1. Rangkuman Pengaruh Langsung dan
Tidak Langsung Variabel Pengaruh Variabel Langsung Tidak Langsung Total Lingkungan Belajar – Motivasi Belajar 0,335 - 0,335 Disiplin – Motivasi Belajar 0,458 - 0,458 Lingkungan Belajar – 0,498 0,073 0,571
Prestasi Belajar Disiplin – Prestasi Belajar 0,262 0,099 0,361 Motivasi Belajar – Prestasi Belajar 0,218 - 0,212 Sumber : Data Olahan Pembahasan hasil penelitian
merupakan ringkasan dari seluruh pembahasan temuan-temuan penelitian dalam rangka menjawab kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.  Secara  ringkas  dapat  dilihat pada Tabel 4.25 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Bunyi Hipotesis Hasil Penerimaan Hipotesis H 1 Lingkungan Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar. Positif dan Signifikan Diterima H 2 Disiplin berpengaruh terhadap Prestasi Belajar. Positif dan Signifikan Diterima H 3 Motivasi Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar. Positif dan Signifikan
Diterima H 4 Lingkungan Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar melalui Motivasi Belajar.
Positif dan Signifikan
Diterima H 5 Disiplin berpengaruh terhadap Prestasi Belajar melalui Motivasi Belajar.
Positif dan Signifikan Diterima
Sumber : Data Olahan Hasil Penelitian

## 392

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data melalui  pembuktian  hipotesis  yang  diajukan pada  penelitian  ini,  maka  temuan  hasil penelitian  dapat  ditarik  beberapa  uriab sebagai berikut :
1. Variabel  lingkungan  belajar  dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar. Semakin baik lingkungan belajar taruna/i maka prestasi belajar dalam diri taruna/i akan semakin tinggi.
2. Variabel  disiplin  dalam  penelitian  ini terbukti berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Semakin  baik  disiplin  taruna/i  maka prestasi  belajar  dalam  diri  taruna/i  akan semakin tinggi.
3. Variabel motivasi belajar dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar.  Semakin  baik  motivasi  belajar taruna/i maka prestasi belajar dalam diri taruna/i akan semakin tinggi.
4. Variabel  lingkungan  belajar  dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif  dan  signifikan  secara  tidak langsung terhadap prestasi belajar melalui  peran  intervening  dari  motivasi belajar. Semakin baik lingkungan belajar taruna/i  di  politeknik  negeri  bengkalis jurusan kemaritiman, maka taruna/i akan termotivasi dalam melaksanakan pembelajaran,  sehingga  taruna/i  dapat meraih prestasi belajar.
5. Variabel  disiplin  dalam  penelitian  ini terbukti berpengaruh positif dan signifikan secara tidak langsung terhadap  prestasi  belajar  melalui  peran intervening dari motivasi belajar. Semakin  baik  disiplin  taruna/i  di politeknik  negeri  bengkalis  jurusan kemaritiman, maka taruna/i akan termotivasi dalam melaksanakan
pembelajaran,  sehingga  taruna/i  dapat meraih prestasi belajar.
Beberapa  saran  yang  mungkin  dapat dilaksanakan serta bermanfaat untuk meningkatkan  lingkungan  belajar,  disiplin, motivasi  belajar  serta  prestasi  belajar  pada
taruna/i politeknik negeri bengkalis jurusan kemaritiman antara lain:

## Lingkungan Belajar
Untuk  meningkatkan  lingkungan belajar  taruna/i,  maka  dilihat  dari  sarana dan  prasarana  seperti  alat  -  alat  navigasi elektronik  modern  dalam  pembelajaran praktek yaitu laboraturium RADAR, ARPA, Fire Fighting simulator dan Bridge Simulator .  Agar  alat-alat  ini  beroperasi secara  maksimal  sebaiknya  dilakukan perawatan  rutin terhadap  alat-alat  pelajaran peraktek tersebut, sehingga dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang di  berikan  oleh  dosen  kepada  taruna/i politeknik negeri bengkalis jurusan kemaritiman.  Selain  beberapa  alat-alat praktek  diatas,  kondisi  lingkungan  kelas juga  harus  di  perhatikan  lagi.  Karena semakin  kondusifnya  lingkungan  belajar, maka  akan  memberikan  kenyamanan  bagi taruna/i dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Disiplin Untuk meningkatkan disiplin taruna/i,  maka  dapat  memberikan  sanksi yang  tegas  kepada  taruna/i  yang  tidak menggunakan atribut lengkap sesuai dengan  peraturan  kampus  dan  harus meberikan  sanksi  kepada  setiap  taruna/i yang terlambat masuk kedalam kelas untuk mengikuti  perkuliahan.  Pemberian  sanksi tegas tersebut perlu diberikan, agar taruna/i tidak mengulangi pelanggaran disiplin yang telah di perbuatnya. Seperti yang di ketahui pelanggaran  disiplin  beruipa  pelanggaran yang  termasuk  dalam  kategori  Agama, kriminal,  peraturan,  norma  dan  etika,  serta upacara.  Karena  semakin  meningkatnya disiplin taruna/i, diharapkan mampu mengikuti  seluruh  kegiatan  dan  proses pembelajaran di lingkungan kampus polteknik negeri bengkalis jurusan kemaritiman.

## Motivasi Belajar
Untuk meningkatkan motivasi belajar taruna/i, maka dilakukan penyelenggaran  sistem  perkuliahan  yang
tidak  membosankan  agar  taruna/i  dapat termotivasi  untuk  mengikuti  perkuliahan dengan baik serta dosen memberikan nasehat kepada  taruna/i  akan  pentingnya  ilmu pengetahuan  yang  di  pelajari.  selain  itu, menciptakan suasana berbeda juga diperlukan.  Seperti  membuat  posisi  duduk taruna/i  melingkar  agar  proses  belajar mengajar menjadi lebih menarik.

## Prestasi Belajar
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar taruna/i,  maka  sebaiknya  dilakukan  merubah gaya  belajar,  dimana  taruna/i  yang  biasanya melakukan  evaluasi  belajar  secara  mandiri, kali  ini  dapat  dilakukan  secara  berkelompok atau  berdiskusi.  Dengan  belajar  kelompok, taruna/i dapat melakukan pertukaran wawasan  ataupun  ide  mengenai  keilmuan yang  di  pelajari  pada  jurusan  kemaritiman. Selain  itu,  taruna/i  dapat  mencari  hal  positif yang  menjadi  kompensasi  belajar  bisa dengan olahraga, serta mengikuti ekstrakulikuler yang ada di jurusan kemaritiman.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data melalui  pembuktian  hipotesis  yang  diajukan pada  penelitian  ini,  maka  temuan  hasil penelitian  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai berikut :
1. Variabel  lingkungan  belajar  dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Semakin baik lingkungan  belajar  taruna/i  maka prestasi  belajar  dalam  diri  taruna/i akan semakin tinggi.
2. Variabel  disiplin  dalam  penelitian  ini terbukti  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Semakin  baik  disiplin  taruna/i  maka prestasi  belajar  dalam  diri  taruna/i akan semakin tinggi.
3. Variabel  motivasi  belajar  dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Semakin baik
motivasi  belajar  taruna/i  maka prestasi  belajar  dalam  diri  taruna/i akan semakin tinggi.
4. Variabel  lingkungan  belajar  dalam penelitian  ini  terbukti  berpengaruh positif  dan  signifikan  secara  tidak langsung  terhadap  prestasi  belajar melalui  peran  intervening  dari motivasi  belajar.  Semakin  baik lingkungan belajar taruna/i di politeknik  negeri  bengkalis  jurusan kemaritiman,  maka  taruna/i  akan termotivasi  dalam  melaksanakan pembelajaran, sehingga taruna/i dapat meraih prestasi belajar.
5. Variabel  disiplin  dalam  penelitian ini  terbukti  berpengaruh  positif  dan signifikan  secara  tidak  langsung terhadap  prestasi  belajar  melalui peran  intervening  dari  motivasi belajar. Semakin baik disiplin taruna/i di politeknik negeri bengkalis jurusan kemaritiman, maka  taruna/i  akan  termotivasi dalam  melaksanakan  pembelajaran, sehingga  taruna/i  dapat  meraih prestasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Achmad  Rifa’i  dan  Catharina  Tri  Anni. (2011). Psikologi pendidikan,
Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Agusty, Ferdinand. 2011. Metode Penelitian  Manajemen  Pedoman Penelitian untuk Penulisan Skripsi, Tesis dan Disertai
Ilmu
Manajemen. Edisi  3.  AGF  Book. Fakultas  Ekonomika  dan  Bisnis. Universitas Diponegoro, Semarang. Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta: Jakarta.
Damanik, B, E. (2019). Pengaruh Fasilitas Dan Lingkungan Belajar Terhadap

## 394
Motivasi  Belajar.  Jurnal  Publikasi Pendidikan, 9(1).
Davis,  Keith.,  &  John  Newstrom.  (2012). Perilaku  Dalam  Organisasi,  ed. Ketujuh, Jakarta, Erlangga.
Fadhilaturrahmi. (2018). Lingkungan Belajar Efektif  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu, 2(2), 61-69.
Gani,  M,  A.  (2018). Pengaruh  Disiplin  Diri dan  Motivasi  Belajar  Terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Akademi  Maritim  Cirebon.  Syntax Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia, 3(2).
Hadari, Nawawi, (2015). Manajemen Sumber Daya  Manusia  Untuk  Bisnis  yang Kompetitif.  Gajah  Mada  University Press, Yogyakarta.
Hasibuan, A, A. (2018). Kontribusi Lingkungan  Belajar  Dan  Proses Pembelajaran  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Di  Sekolah.  Jurnal Tarbiyah, 25(2).
Idrus,  Muhammad.  2009. Metode  Penelitian Ilmu  Sosial  Pendekatan  Kualitatif dan Kuantitatif. Jakarta: Erlangga.
Locke,  E.A.,  &  Latham,  G.P.  (2013).
Building  a  Pratically  Useful  Theory
Goal  Setting  and  Task  Motivation.
American Psycholological Association, 57 (9), 705-717. Lunenburg, F.C. (2011). Goal Setting Theory of Motivation. Internasional Journal Of  Management,  Business,  And Administration, 15 (1), 1-6.
Morisano, D.,  Hirsh, J.B., Peterson, J., R.O., &  Shore,  B.M.  (2011). Setting, elaborating, and reflecting on personal  goal  improves  academic performance.  Journal  of  Applied Psychology, 95 (2) 255-264.
Prijodarminto.  2014. Disiplin  Kiat  Menuju Sukses.  Penerbit  Bumi  Aksara. Jakarta.
Qodir, A, (2017). Teori Belajar Humanistik
Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa.  Jurnal  Pedagogik,
04(02).
Rusydayana, L, S. & Supriyanto, A. (2019).
Pengaruh Kedisiplinan Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Santoso,  A,  B.  &  Oktafien,  S.  (2018).
Peningkatan Prestasi Belajar Mahasiswa  Dengan  Menciptakan Lingkungan Belajar Yang
Kondusif.  Jurnal  Muara  Ilmu Sosial,  Humaniora,  dan  Seni,  2, (1), 52-59.
Saputro, M., Ardiawan, Y. & Fitriawan, D.
(2015). Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi  Prestasi  Belajar (Studi  Korelasi  Pada  Mahasiswa Pendidikan  Matematika  Ikip  Pgri Pontianak).  Jurnal  Pendidikan Informatika dan Sains, 4 (2).
Sarjono, haryadi dan Winda Julianita. 2011.
SPSS Vs LISREL: Sebuah
Pengantar,  Aplikasi  Untuk  Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Sekaran,  Uma.  2011. Metode  Penelitian Untuk  Bisnis,  Edisi  4  –  Buku  2. Jakarta: Salemba Empat.
Silaen,  Sofar,  dan  Widiyono.  2013.
Metodologi Penelitian Sosial Untuk Penulisan Skripsi dan Tesis . IN MEDIA. Jakarta.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya.  Cetakan Keenam.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sri Indarti, Aulia N., dan Yulia Efni (2017).
Pengaruh Budaya Organisasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kepuasan  Kerja  Dan  Kinerja Karyawan Pada Pt Bank
Tabungan  Negara  (Persero)  Tbk. Cabang  Pekanbaru,  Universitas Riau
395 Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan,  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Edisi-2
Alfabeta: Bandung.
Suharni. & Purwanti. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(1).
Sujarweni.  2014. SPSS  untuk  Penlitian .
Penerbit: Pustaka Baru.
Tokan,  M,  K.  &  Imakulata,  M,  M.  (2019). The  effect  of  motivation  and learning  behaviour  on  student achievement.  South  African  Journal of Education, 39 (1)
Polancik,  G.  (2009) Empirical  Research Method Poster. Jakarta:
Wasito.  (2019). Hubungan  Antara  Motivasi
Belajar  Dan  Cooperative  Learning
Terhadap  Prestasi  Belajar  Di  Sd Muhammadiyah Sokonandi Yogyakart. SUKMA: Jurnal Pendidikan, 3(1), 35-56.
Widyanto, E, A. & Wulaningrum, R. (2017).
The Influence Of Learning Motivation, Parents Motivation And Learning Environment To Academic
Achievement  (Empirical  Study  On Accounting  Department’sStudents AtSamarinda  State  Polytechnic). SNITT, ISBN: 978-602-51450-0-1.
Zaid,  C,  M.,  Ismail,  Z.,  Majid,  M,  R,  A., Othman.,  M,  A.  &  Salleh,  A,  W. (2019). The  Effect  of  Physical Learning  Environment  on  Students’
Achievement,  and  the  Role  of Students’  Attitude  as  Mediator. International Journal of Innovation, Creativity and Change. 7 (9)