## ISSN  E 2621-3338

## PERAN FOREIGN BUDDY TUTOR SYSTEM DALAM MENINGKATKAN SPEAKING SKILL BAHASA INGGRIS MAHASISWA DI STIKES BINA USADA BALI
Si Putu Agung Ayu Pertwi Dewi i* , Ni Komang Purwaningsih ii Stikes Bina Usada Email: gungayoe@gmail.com , purwacham89@gmail.com .

## Abstrak
Speaking  skill menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  komunikasi.  Dalam program minor healthy and happy ageing . Mahasiswa wajib menguasai bahasa Inggris dan memiliki speaking skill yang baik karena mereka diwajibkan untuk menjadi tutor untuk  mahasiswa  asing  selama  berada  di  Bali.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan speaking skil mereka adalah dengan senantiasa memberikan metode pengajaran yang lebih kreatif guna mengasah kemampuan mereka. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk  meningkatkan speaking skill Bahasa inggris mahasiswa Bina Usada Bali dengan menerapkan foreign buddy tutor system . Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode penelitian tindakan. Tindakan dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus.  Penerapan foreign  buddy  tutor  system terbukti  mampu  meningkatkan speaking  skill bahasa  Inggris  mahasiswa.  Mereka  menjadi  lebih  antusias  dan termotivasi  dalam  berkomunikasi  dengan  mengguakan  Bahasa  inggris  karena  lawan bicara mereka adalah orang asing. Penerapan metode ini terbukti mampu meningkatkan speaking skill mahasiswa.
Kata kunci: Speaking Skill, Tutor, Buddy

## THE ROLE OF FOREIGN BUDDY TUTOR SYSTEM IN IMPROVING STUDENTS' ENGLISH SPEAKING SKILLS AT STIKES BINA USADA BALI

## Abstract
Speaking skills are one of the keys to success in communication. In the healthy and happy ageing minor program.  Students are required to master English and have good speaking skills because they are required to become tutors for foreign students while in Bali. One way to improve their speaking skills is to provide more creative teaching methods  to  hone  their  skills  continually.  The  aim  of  this  research  is  to  improve  the English-speaking skills of Bina Usada Bali students by implementing the foreign buddy tutor system. This research is qualitative research with action research methods. The actions in this research were carried out in two cycles. The application of the foreign buddy tutor system has been proven to be able to improve students' English-speaking skills.  They  become  more  enthusiastic  and  motivated  to  communicate  using  English because the person they are talking to is a foreigner. The application of this method has been proven to be able to improve students' speaking skills.

## Keywords: Speaking Skill, Tutor, Buddy

## 1. PENDAHULUAN
Kemampuan  berbicara  dalam bahasa  asing  sangat  perlu  ditingkatkan terutama  Kemampuan  berbicara  dalam bahasa  asing  sangat  perlu  ditingkatkan terutama  kemampuan  berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Speaking skill dalam bahasa  Inggris  pada  mahasiswa  di lingkungan  kampus  masih  menjadi  hal yang  harus  diperhatikan  (Setiani,  2016). Menurut Derakhshan speaking skill adalah keterampilan produksi yang terbagi dalam dua kategori utama: akurasi dan kelancaran. Akurasi terdiri dari penggunaan kosa kata, tata  bahasa  dan  pengucapan  melalui beberapa aktivitas, kelancaran memperhitungkan  “kemampuan  untuk terus  berjalan  ketika  berbicara  secara
spontan” (Parmawati & Inayah, 2019)
Bali  menjadi  kawasan  pariwisata dimana bahasa Inggris merupakan  bahasa yang  wajib  dikuasai  guna  memudahkan komunikasi.  Stikes  Bina  Usada  adalah kampus  yang  berada  di  Bali  yang  telah bekerjasama  dengan  NHL  Stenden University. Kedua kampus ini membentuk program  minor  yang  berfokus  di  bidang kesehatan  bernama  Healthy  and  Happy
Ageing. Program minor ini memperkenalkan  akulturasi  dua  budaya
dengan  tema east  meet  west. Tema  ini bertujuan  memperkenalkan  Bali  kepada
mahasiswa  asing  selama  berada  di  Bali. Sangat  diperlukan  bantuan  mahasiswa untuk  membantu  mereka  selama  kegiatan ini berlangsung.
Berdasarkan  studi  pendahuluan yang dilakukan terhadap mahasiswa Stikes Bina  Usada  Bali,  85%  mahasiswa menyatakan  dirinya  memiliki  kesulitan untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggris ketika  lawan  bicara  mereka  adalah  orang asing.  Dalam  upaya  meningkatkan kemampuan berbicara, tentunya mahasiswa sangat membutuhkan hal yang dapat memotivasi  dirinya  untuk  semangat dalam mepraktikkan kegiatan
berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris. Terdapat  banyak  metode    yang  dapat digunakan  meningkatkan  semangat  dan kemapuan  tersebut.  Salah  satunya  adalah dengan memberikan  mereka lawan bicara dann memberdayakan teman sebaya untuk melatih speaking  skill mereka.  Teman sebaya  adalah  kelompok  yang  terdiri  atas sejumlah  individu  yang  cenderung memiliki  kesamaan  atau  kemiripan (Nasution, 2018). Maka peneliti berinisiatif memberikan  metode foreign  buddy  tutor system yang diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berbicara mereka.  Dimana  mahasiswa  asing  yang belajar di Stikes Bina Usada memiliki tutor mahasiswa  local  yang  menemani  mereka
ISSN  E 2621-3338
selama kegiatan berlangsung yang disebut dengan foreign  buddy tutor  system. Peran foreign buddy tutor system sangat penting dan  memerlukan  kemampuan  berbahasa yang baik terutama bahasa Inggris.
Penerapan  f oreign  buddy  tutor system ini dilakukan dengan memasangkan mahasiswa asing  dengan mahasiswa  local dalam  segala  bentuk  kegiatan  dan mewajibkan mereka untuk selalu berinteraksi  setiap  saat  dalam  bentuk komunikasi  diskusi  secara  langsung maupun  dengan  mengguanakan  media sosial. Melihat pada fenomena yang terjadi maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)
mengetahui kemampuan mahasiswa sebelum diterapkan metode foreign buddy tutor  system, (2)  mengetahui  kemampuan mahasiswa  setelah  diterapkan  metode foreign buddy tutor system, (3) mengetahui kesan  mahasiswa  dengan  diterapkannya metode foreign buddy tutor system.

## 2. METODE
Ini merupakan penelitian kualitatif. Menurut Nurwega metode kualitatif adalah prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang atau perilaku yang diamati. Analisis yang  digunakan dalam penelitian kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif,  artinya penafsiran  isi  dibuat  dan  disusun  secara
sistematik atau menyeluruh dan sistematik (Dewi, S. P. A. A. P., Purwaningsih, N. K., &  Lindawati,  2022).  Sedangkan,  menurut Sugiyono,  penelitian  kualitatif  merupakan orang  yang  melihat  seni  yang  belum mengetahui  bagaimana  seni  tersebut. Namun  setelah  diamati  dengan  seksama barulah penikmat seni tersebut memahami maksudnya  (Ni  Komang  Purwaningsih  et al., 2023).  Penelitian   ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  Kolaboratif. Konsep  dalam  penelitian  ini  merupakan adaptasi  dari  Arikunto  (2009)  yang menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan adalah salah satu jenis penyelidikan yang mempunyai  sifat  partisipatif,  kolaboratif, dan reflektif spiral yang mempunyai tujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan sistem, metode, proses, substansi, kompetensi, dan situasi. Prosedur
penelitian  seperti  diuraikan  dalam  siklus berikut:
Konsep  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  adalah  proses  yang bersiklus.  Mertler  (2012)  berpendapat bahwa  penelitian  tindakan  adalah  suatu proses siklus dengan empat langkah, yang meliputi langkah-langkah berikut: merencanakan penelitian
tindakan,
melaksanakan  rencana,  mengembangkan rencana  tindakan  untuk  siklus  berikutnya dan  merefleksikan  proses  ini.  Dalam penelitian  ini  siklus  digunakan  untuk mengetahui derajat perubahan kemampuan siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan foreign buddy tutor system sebagai metode untuk meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa Stikes Bina Usada Bali. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini:
1. Observasi
Tujuan  utama  observasi  adalah untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  setiap kelompok.  Setiap  proses  pembelajaran akan  menjadi  catatan  tersendiri  melalui catatan  harian.  Peneliti  mengamati mahasiswa  yang  tergabuang  dalam program minor HHA dan menjadi buddy, memasangkan  mahasiswa  lokal  degan mahasiswa asing untuk terus berkomunikasi  didalam  kelas  maupun  di
luar kelas.
2. Angket
Angket  dibagikan  kepada  siswa dengan  tujuan  untuk  mengetahui  reaksi siswa  terhadap  kemajuan kegiatan pembelajaran.  Langkah  ini  dianalisis menurut  aspek-aspek  penting.  Data  minat diperoleh  pada  setiap  akhir  siklus, kemudian  dihitung  total  skornya  dan diubah menjadi persentase.
3. Pengujian
Pengujian meliputi dua tahap yaitu pre-test  dan  post-test  dengan  cara memberikan satu topik kepada mahasiswa untuk  mereka  diskusikan  dalam  kelas menggunakan bahasa Inggris dan
mepresentasikannya.
4.  Cari  tahu  masalah  apa  yang  dihadapi siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian  Kelas    yang meliputi  beberapa tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  untuk  siklus  1  dan siklus 2. Peneliti menggunakan tes tertulis melalui pre-test dan post-test, pre-test dan post-tes  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  berbicara  mereka  setelah siswa  menyelesaikan  seluruh  kursus.
Kriteria  penilaian  didasarkan  pada
sejumlah  indikator  seperti grammar, pronunciation,  fluency,  comprehension, and vocabulary.
1. Kemampuan  mahasiswa  sebelum diterapkan  metode foreign  buddy tutor system.
Kemampuan  mahasiswa  sebelum
diterapkannya metode foreign buddy tutor system ini  ditunjukkan  pada  hasil  pretest dalam table berikut: Speaking Aspect Criteria Grammar 65.70 Pronunciation 68.80 Fluency 67.50 Comprehension 67.30 Vocabulary 67.80
Berdasarkan  hasil  pretes    terlihat bahwa kemampuan berbicara siswa masih lemah.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, antara lain kurangnya rasa percaya diri  setiap  siswa  karena  sebagian  siswa kurang  memiliki  kemampuan  dalam menguasai  dan  memahami  5  komponen ekspresi  lisan: grammar,  pronunciation, fluency, comprehension, and vocabulary.

## 2. Kemampuan  Mahasiswa  Setelah
Diterapkan  Metode Foreign  Buddy Tutor System Kemampuan mahasiswa setelah
diterapkannya foreign buddy  tutor  system
dapat  dilihat pada penjelasan  table  dalam siklus 1 dan siklus 2.
a. Siklus 1 dan Postest 1
Peneliti  memberikan  materi  edukasi berdasarkan  topik  minor  program  HHA. Selama  proses  pembelajaran,  peneliti mengamati  setiap  langkah  dan  mencatat peristiwa atau  kejadian  penting    di  kelas. Setelah  proses  pembelajaran  selesai, peneliti  menyimpulkan  tentang  faktor- faktor  yang  perlu  dikembangkan  agar berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran. Hasil posttest 1 disajikan pada tabel
Speaking Aspect Criteria Grammar 72.60 Pronunciation 74.30 Fluency 73.50 Comprehension 72.30 Vocabulary 72.40 Hasil post-test pertama menunjukkan skor  pada  setiap  kriteria  kemampuan berbicara meningkat secara signifikan. Hal ini  juga  terlihat  dari  pengamatan  tim peneliti  kolaboratif  bahwa  siswa  terlihat sangat  antusias  ketika  lawan  bicaranya adalah  orang  asing  ketika  berbicara. Beberapa  siswa  bahkan  dengan  antusias mencoba  mengucapkan  setiap  kalimat yang didengarnya.
b. Siklus 2 dan Postest 2
Pada  siklus  ini  peneliti  berusaha lebih  aktif  dalam  memberikan  materi dengan topik yang sesuai dengan tema dari program  minor  Healthy  &  happy  ageing kepada  mahasiswa  program  ini.  Ini ditujukan  agar  mereka  semakin  sering berinteraksi dan semakin fasih berkomunikasi dengan mengunakan
bahasa  Inggris  guna  mengasah speaking
skill mereka.  Hasil  dari  postestt  dapat dilihat pada table berikut. Speaking Aspect Criteria Grammar 78.60 Pronunciation 78.30 Fluency 79.50 Comprehension 79.30 Vocabulary 79.40 Hasil post test siklus 2 menunjukkan
bahwa  kemampuan  berbicara  siswa mengalami  peningkatan    dibandingkan dengan  hasil post  test siklus  1.  Hal  ini tentunya membuktikan bahwa penggunaan penerapan foreign  buddy  tutor  system ini memberikan dampak yang besar terhadap speaking skill mahasiswa. 3. Kesan Mahasiswa Dengan Diterapkannya  Metode Foreign

## Buddy Tutor System
Selain  mengambil  data  tes  siswa, peneliti  juga  membagikan  angket  kepada siswa untuk mendukung data tes yang telah dilakukan  sebelumnya.  Temuan  ini menunjukkan  situasi  penerapan foreign buddy  tutor  system ini  dapat  dilihat  dari hasil  wawancara  dan  kuisioner  dapat dilihat pada pembahasan berikut.
a. 82%  mengatakan  bahwa  mereka menyukai  bahasa  Inggris  dengan metode foreign  buddy  tutor  system ,
13%  mengatakan  ragu-ragu  dan  5%
mengatakan tidak suka
b. 85%  mahasiswa  menyatakan  bahwa mereka  senang  berpartisipasi  dan tergabung  dalam foerign  buddy  tutor system, 10%  ragu-ragun  dan  5% menyatakan tidak
c. 84%  mahasiswa  menyatakan  bahwa foreign  buddy  tutir  system  ini  dapat membantu mereka dalam meningkatkan  speaking  skill.  16  % ragu-ragu. Setelah menganalisis kuesioner, peneliti  menemukan  bahwa  sebagian besar  siswa  tertarik  untuk  belajar berbicara  dengan  metide  penerapan foreign buddy tutor system . Selain itu,
data  juga  menunjukkan  bahwa  siswa merasa  bahwa  metode  ini  dapat

## ISSN  E 2621-3338
membantu mereka dalam
meningkatkan  speaking  skill  mereka.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa penerapan  foreign  buddy  tutor system  dapat  digunakan  untuk membantu  dan  memfasilitasi  siswa dalam speaking skill.

## 4. PENUTUP

## 4.1 Simpulan
Setelah  melakukan  penelitian mengenai  penerapan foreign  buddy tutor  system dalam  meningkatkan kemampuan  speaking  skill  mahasiswa, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai  berikut:  penerapan foreign buddy tutor system dapat meningkatkan speaking skill Bahasa Inggris mahasiswa.  Peningkatan  speakinh  skill mahasiswa dapat dilihat dari peningkatan  keterampilan  berbicara denga mahasiswa asing program minor Healthy  &  happy  Ageing.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat perbandingan  antara  speaking  skill mahasiswa  selama  intervensi  dan kriteria keberhasilan kinerja. Peningkatan  tersebut  juga  terlihat  dari beberapa aspek komposisi yang mereka hasilkan. Siswa menunjukkan peningkatan dalam keterampilan berbicara.  Rasa  percaya  diri  siswa
meningkat. Mereka tidak takut melakukan  kesalahan.  Mereka  juga mengetahui unsur keterampilan
berbicara.

## 4.2 Saran
Beberapa  saran  diberikan  kepada para  peserta  yang  berkaitan  erat  dengan riset.  Saran  yang  diberikan  berdasarkan kesimpulan dan implikasi penelitian ini.
1. Penting  bagi  pengajar  bahasa  asing untuk  membuat  variasi  kegiatan  dan menggunakan  kegiatan  komunikatif dalam  proses  belajar  mengajar berbicara  karena  dapat  mengurangi kebosanan  siswa  dan  proses  belajar mengajar yang monoton.
2. Bagi  institusi  pendidikan  dapat menerapkan  beberapa  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  keterampilan berbicara siswa mengingat
permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah, misalnya  menyediakan  media  yang relevan,  komunikatif  dan  tepat  untuk mendukung  proses  belajar  mengajar berbicara.
3. Kelemahan  penelitian  ini  adalah terbatasnya waktu dalam melaksanakan  tindakan.  Peneliti  lain yang  tertarik  pada  bidang  yang  sama disarankan untuk melaksanakan tindakan  dalam  jangka  waktu  yang
lebih  lama  untuk  mendapatkan  hasil yang  lebih  maksimal  sehingga perbaikannya  akan  terlihat  lebih signifikan.

## REFERENSI
Dewi,  S.  P.  A.  A.  P.,  Purwaningsih,  N. K.,  &  Lindawati,  N.  P.  (2022). Improving student ability in writing
Narrative  text  by  using  Silent Cartoon Animation. English Language in Focus , 4 , 11 – 24.
Nasution,  N.  C.  (2018).  Dukungan Teman Sebaya Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Al- Hikmah , 12 (2), 159 – 174. https://doi.org/10.24260/al- hikmah.v12i2.1135.
Ni  Komang  Purwaningsih,  Dewi,  S.  P. A. A. P., & Lindawati, N. P. (2023).
Peningkatan Kemampuan Berbicara Mahasiswa Bipa Program Minor Hha Melalui Media Permainan  Catur  Jantra  Dan  Kartu Berantai. Stilistika : Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Seni , 11 (2), 253 – 265. https://doi.org/10.59672/stilistika.v 11i2.2824
Parmawati,  A.,  &  Inayah,  R.  (2019).
Improving Students’ Speaking Skill Through English Movie in Scope of Speaking for General Communication. ELTIN  Journa ,
7 (III), 43 – 53.
Setiani,  K.  (2016).  Meningkatkan Keterampilan Berbicara ( Speaking Skill) Bahasa Inggris Menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Play) Pada Siswa Kelas V. Skripsi , 55.