## STRATEGI PEMBELAJARAN PAI ANTI RADIKALISME DI SMP NEGERI 1 NGORO JOMBANG
Moch. Sya’roni Hasan 1) Nurul Chumaidah 2)
1,2) STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang ronistit@yahoo.com

## ABSTRAK
Radikalisme  merupakan  suatu  paham  yang  sangat  berbahaya  jika  berkembang dikalangan remaja. Oleh karena itu dalam mencegah bahaya radikalisme ini tidak cukup  jika  hanya  menggunakan  jalur  hukum,  polisi,  dan  pemerintahan  saja,  akan tetapi  juga  perlu  melibatkan  dunia  pendidikan.  Pendidikan  disini  yang  dimaksud adalah pendidikan di sekolah formal, mengapa demikian, karena pendidikan formal merupakan  pendidikan  yang  dilaksanakan  dengan  cara  yang  teratur,  konsisten, sistematis, direncanakan, dan mempunyai jenjang sehingga lebih terarah. Berangkat dari  kasus  tersebut  peneliti  berkesempatan  untuk  mengadakan  penelitian  di  SMP Negeri  1  Ngoro.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi data,  data  display  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  adalah:  (1)  langkah-langkah pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di mulai dengan (a) Pendahuluan, salam,  berdoa  dan  mengulang  dengan  singkat  materi  yang  kemarin,  (b) Penyampaian materi baru kemudian anak  diuji satu per satu di hadapan guru (c) Pembelajaran  ditutup  dengan  do’a  dan  pemberian  motivasi  ataupun  kuis-kuis kepada siswa. (2) strategi pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme dilakukan dengan  dua cara:  (a)  dilakukan  pembelajara  PAI  didalam  kelas.  (b) pembelajaran dalam mencegah radikalisme diluar kelas yaitu melalui pendekatan kepada  siswa, melakukan pembiasaan-pembiasaan yang dapat membentuk pribadi siswa, membuat kelas khusus diluar jam sekolah untuk menjelaskan bahaya radikalisme, melakukan acara-acara  keagamaan  salah  satunya  dengan  upacara  peringatan  hari  santri, peringatan isro’ mi’roj, dan juga membuat buku pribadi siswa yang berisi tentang tata tertib sekolah dan juga point-point pelanggaran yang dilakukan oleh siswa.
Kata Kunci: Strategi pembelajaran, Pembelajaran PAI, Anti Radikalisme
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
Radicalism is a very dangerous notion, if it develops among teenagers. Therefore, in preventing the danger of radicalism, it is not enough if it uses legal way, the police and  the  government,  but  also  need  to  involve  formal  education,  because  formal education  is  carried  out  in  an  orderly,  consistent,  systematic,  planned,  and  has  a level, so that it is more directed. Departing from this case, the researcher had the opportunity  to  conduct  research  at  SMPN  1  Ngoro.  This  study  used  a  qualitative approach  to  the  type  of  case  study  research.  Data  collection  methods  were  done through interviews, observation and documentation. Data analysis techniques used were data reduction, data display and verification. The results of the study were: (1) PAI  learning  steps  in  preventing  radicalism  was  started  with  (a)  Introduction, greeting, praying and repeating the material before, (b) Submission of new material, then the students were tested one by one by the teacher ( c) Learning closed with prayer and given motivation or quizzes to students. (2) PAI learning strategies in preventing radicalism were carried out in two ways: (a) PAI learning was carried out in the classroom. (b) learning in preventing radicalism outside the classroom, those were through approached to students, made habituation that could shape students' personalities, made special classes outside school hours to explain the dangers of radicalism,  conducted  religious  events,  one  of  which  was  with  the  "santri  day" memorial, commemoration isro 'mi'roj, and also made a student's personal book that contained school rules and also points of violations committed by students. Keyword: Learning Strategies, Islamic education, anti-radicalism.

## PENDAHULUAN
Menurut  Fauzi  Nurdin,  paham  radikalisme  tidak  sesuai  dengan  ajaran  Islam karena cara-cara yang digunakan bersifat revolusioner, artinya membalikkan nilai kebaikan  yang  ada  secara  drastis  dengan  kekerasan  serta  diikuti  aksi-aksi  yang ekstrim. Akan tetapi apa yang dilakukan ini diatas namakan rakyat dan untuk rakyat dengan  tujuan  agar  apa  yang  disampaikan  dan  dilakukan  dapat  diterima  oleh masyarakat. 1
Menurut  Desmita,  aksi-aksi  ekstrim  ini  sering  dilakukan  oleh  para  remaja. Misalnya tawuran antar pelajar, tawuran antar geng motor, dan baru-baru ini yang terjadi pada kasus Audrey. Semua ini terjadi karena masa remaja merupakan masa dimana emosi mereka masih sangat labil, dan dimasa inilah mereka cenderung lebih mudah  dipengaruhi  pemikirannya  dalam  berbagai  hal,  dan  mereka  langsung mempercayainya tanpa menyikapinya secara kritis. 2 Oleh karena itulah masa remaja
1 A. Fauzi Nurdin, Islam dan Perubahan Sosial (Semarang: Reality Press, 2005), 16.
2 Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta Didik :  Panduan Bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD,SMP, SMA (Bandung: Rosda, 2009), 37.
sering kali menjadi sasaran dalam penyebaran radikalisme, tidak hanya remaja saja yang menjadi sasaran mereka, bahkan tidak jarang anak dibawah umur pun menjadi target dalam penyebaran radikalisme.
Radikalisme  ini  merupakan  suatu  paham  yang  sangat  berbahaya  jika berkembang  dikalangan  remaja.  Oleh  karena  itu  dalam  menangkal  bahaya radikalisme  ini  tidak  cukup  jika  hanya  menggunakan  jalur  hukum,  polisi,  dan pemerintahan saja, akan tetapi juga perlu melibatkan dunia pendidikan. Pendidikan disini  yang  dimaksud  adalah  pendidikan  di  sekolah  formal,  mengapa  demikian, karena  pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang  dilaksanakan  dengan  cara yang teratur, konsisten, sistematis, direncanakan, dan mempunyai jenjang sehingga lebih terarah. 3
Pendidikan  formal  yang  lebih  cocok  disini  adalah  dalam  materi  pendidikan agama Islam. Mengapa demikian, karena pendidikan agama Islam dijadikan sebagai model pendidikan yang mengajarkan dan menanamkan ideologi yang memahami, menghormati,  dan  menghargai  harkat  dan  martabat  manusia  tanpa  membeda- bedakan  antara  manusia  yang  satu  dengan  manusia  yang  lainnya,  tanpa  melihat status  sosial  mereka,  tanpa  melihat  apakah  mereka  kaya  ataupun  miskin.  Dengan demikian,  akan  terjalin  sikap  saling  mendengar,    menghormati,  dan  menghargai pendapat  untuk  menemukan  jalan  terbaik  dalam  mengatasi    berbagai  macam problema yang dihadapi. 4
Peranan seorang guru sangat penting dalam menangkal radikalisme, terutama seorang guru PAI, karena guru PAI dapat memberikan pemahaman tentang aqidah Islam  secara  benar  dengan  tidak  mengesampingkan  nilai-nilai  kebhinekaan  dan kebangsaan sebagai bekal untuk mencegah terjadinya konflik antar umat Islam atau antar  umat  beragama,  dengan  kata  lain  guru  PAI  diibaratkan  sebagai  dokter  dan pendidikan  agama  Islam  sebagai  obatnya  sedangkan  lingkungan  sekolah  sebagai salah satu rumah sakitnya. 5 Dan pendidikan agama Islam seperti inlah diharapkan dapat menangkal radikalisme pada kalangan remaja di lingkungan sekolah. Selain itu  juga  perlu  dukungan  dari  orang  tua  dalam  proses  menangkal  radikalisme dilingkungan  rumah  dintaranya  adalah  orang  tua  mengawasi  pergaulan  anaknya dirumah, dengan siapa anaknya berteman dan dengan siapa anakanya bergaul, dan memastikan  juga    apakah  setiap  hari  anaknya  benar-benar  pergi  ke  sekolah  atau tidak, dan jika ada sesuatu yang janggal dengan anaknya maka segera konfirmasi
3  Qurrotul  Aniyah  dan  Moch.  Sya’roni  Hasan ,  Kehidupan  Pluralisme  Dan  Penangkalan Radikalisme  (Studi  Kasus  Di  Pondok  Pesantren  Al  –  Urwatul  Wutsqo  Jombang) Proceedings: International Conference on "Islam Nusantara, National Integrity, and World Peace" 2018), 329.
4 Moch. Sya’roni Hasan, Internalisasi Nilai Toleransi Beragama Di Masy arakat (Sidoarjo: Kanaka Media, 2019), 42.
5 Z. Aqib, Profesionalisme Dalam Pembelajaran (Surabaya: Cendekiawan, 2002), 22.
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
dengan  pihak  sekolah.  Dengan  demikian  akan  seimbang  antara  pengawasan disekolah dan dirumah.
Alasan  lain  yang  mendorong  peneliti  untuk  memilih  judul  ini  dan  memilih lokasi di SMP Negeri 1 Ngoro ini adalah karena satu tahun yang lalu di desa peneliti telah terjadi penangkapan 3 orang yang di duga anggota terorisme yang di lakukan oleh Densus 88 tepatnya pada bulan puasa. Lalu apa hubungannya ini dengan SMP Negeri  1  Ngoro?,  hubungannya  adalah  karena  remaja  di  desa  peneliti  rata-rata sekolah di SMP Negeri 1 Ngoro. Nah berangkat dari permasalahan ini maka peneliti ingin mengetahui bagaimana atau cara apa yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro ini untuk menangkal bahaya radikalisme agar jangan  sampai terjadi hal yang serupa.

## METODE PENELITIAN
Penulisan  ini  bertujuan:  (1)  mendiskripsikan  langkah-langkah  pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro. (2) untuk mengetahui strategi  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Metode pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. 6
Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, data display dan verifikasi. Sedangkan  untuk  mengecek  keabsahan  data  meliputi  perpanjangan  pengamatan, ketekunan  penelitian  dan  trianggulasi. 7 Selanjutnya  Instrumen  Penelitian  meliputi wawancara dan observasi dijelaskan seperti dalam tabel di bawah ini:
No Jenis Instrumen Informan Pertanyaan 1 Wawancara Guru a. Bagaimana langkah-langkah pembelajaran PAI yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro ? b. Bagaimana  strategi  pembelajaran yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Ngoro ? c. Metode apa saja yang digunakan guru PAI dalam proses pembelajaran ? d. Apakah  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  ini ada  indikasi  yang  mengarah  pada radikalisme ? e. Apa yang dilakukan guru PAI untuk menangkal radikalisme?
6 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data (Jakarta: RajaGrafindo Persada,
2014), 37.
7 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), (Bandung: Alfabeta. 2013),
Moch. Sya’roni Hasan dan Nurul Chumaidah 40
Kepsek a. Apakah di SMP Negeri 1 Ngoro ini ada sikapatau perilaku yang mengarah pada radikalisme ? b. Sebagai  salah  satu  sekolah  negeri yang  mempunyai  kredibilitas  baik apakah yng dilakukan SMP Negeri 1  Ngoro  untuk  menangkal  adanya radikalisme ? c. Selain  pembelajaran  PAI  yang sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada apakah ada pembelajaran lain yang dilakukan untuk menangkal radikalisme ? d. Dalam rangka menangkal radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro ini  selain  memberikan  pengarahan kepada  peserta  didik  apakah  juga melibatkan pihaklain misalnya wali murid ? Waka Kesiswaan a. Apakah di SMP Negeri 1 Ngoro ada perilaku atau sikap dari siswa yang mengarah  pada  radikalisme  atau kekerasan ? b. Kenakalan  atau  masalah  apa  yang sering dihadapi oleh peserta didik di SMP Negri 1 Ngoro ini ? c. Apa  yang  dilakukan  pihak  sekolah untuk  menangkal  atau  mencegah adanya radikalisme ? d. Apakah di SMP Negeri 1 Ngoro ini juga sering memberikan pengarahan  kepada  peserta  didik tentang bahaya dari radikalisme ? Siswa a. Apa  yang  kamu  ketahui  tentang radikalisme ? b. Pernahkah  guru  PAI  menjelaskan tentang radikalisme ? c. Kegiatan apa saja di SMP Negeri 1 Ngoro  ini  untuk  mencegah  adanya radikalisme ? d. Apakah di SMP Negeri 1 Ngoro ini sering melakukan peringatan- peringatan keagamaan dalam rangka menanamkan karakter padasiswa ?
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
2 Observasi a. Mengamati  proses  pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Ngoro b. Mengamati kegiatan ekstrakulikuler  maupun  kegiatan pembiasaan  yang  ada  di  SMP Negeri 1 Ngoro

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka diperoleh data tentang implementasi pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di SMP Negeri  1  Ngoro.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dalam  mengumpulkan  data. Wawancara  dilakukan  kepada  guru  PAI,  wakil  kepala  sekolah,  waka kesiswaan, murid, dan juga wali murid yang menjadi subjek penelitian. Selain itu  peneliti  juga  melakukan  pengamatan  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran  PAI  tersebut,  sekaligus  di  dukung  dengan  dokumentasi  untuk memperkuat keabsahan data yang di peroleh.
Menurut  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Ngoro mengenai  implementasi  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme, sekaligus hasil dari observasi atau pengamatan yang dilakukan secara langsung oleh  peneliti  bahwa  pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  ini  selain dilakukan  pembelajaran  PAI  pada  umumnya,  juga  dilakukan  pembelajaran diluar kelas yang memberikan pemahaman tentang bahaya dari radikalisme.
Diantara  data-data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  ketika  melakukan pengamatan di SMP Negeri 1 Ngoro tentang implementasi pembelajaran PAI dalam menangkal radikalisme adalah sebagai berikut :
1. Langkah-langkah pembelajaran PAI Dalam Mencegah Radikalisme
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  PAI merupakan    pendidikan  dasar  dalam  menerapkan  nilai-nilai  keislaman. Seperti  dalam  berperilaku,  beribadah,  dan  bersosialisasi.  Radikalisme merupakan  suatu  paham  yang  secara  berfikir  dan  bertindak  cenderung bersikap kasar, keras, dan suka menebar ancaman kepada orang lain yang dianggap  tidak  sependapat  dengannya.  Oleh  karena  itu  dalam penanganannya pun juga harus serius, salah satu cara yang dilakukan adalah melalui pembelajaran PAI.
Pembelajaran ini tentunya membutuhkan langkah-langkah yang tepat untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Lsangkah-langkah  pembelajaran PAI  dalam  mencegah  radikalisme  ini  dilakukan  berbagai  cara  dan  antara
guru yang satu dengan guru yang lain berbeda-beda sesuai dengan tujuan, media,  metode  dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  masing-masing  guru. Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dan  observasi  secara  langsung  yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro ini maka diperoleh data tentang langkah- langkah pembelajaran PAI yng dilakukan sebagai berikut:
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru 1 selaku guru PAI di SMP Negeri 1 Ngoro yang menyatakan bahwa :
“ langkah-langkah  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  bahaya radikalisme yang saya lakukan adalah saya selalu mengaitkan materi yang sedang  dipelajari  dengan  pengalaman  dalam  kehidupan  nyata.  Misalnya pada  bab  toleransi  jika  dikaitkan  langsung  dalam  kehidupan  maka  akan mudah  dipahami  oleh  siswa.  Jika  kita  bersatu  maka  pekerjaan  seberat apapun akan menjadi ringan, begitu juga dengan sebaliknya pekerjaan yang mudah  namun  jika  dikerjakan  dengan  adanya  pertengkaran  akan  menjadi berat.  Dengan  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  masyarakat  akan mudah dimengerti oleh siswa”.
Hal  yang  sama  disampaikan  oleh  guru  2  selaku  guru  PAI  juga  yang menyatakan bahwa :
“langkah-langkah  pembelajaran  yang  saya  lakukan  sebenarnya  sama seperti guru yang lain, Cuma bedanya kalau saya sebelum pembelajaran di mulai  saya  selalu  mensosialisasikan  bahayanya  kekerasan  terutama  bagi kalangan remaja, bahayanya tawuran yang disebabkan karena tidak adanya toleransi dan juga tidak adanya sikap saling menghargai antara teman yang satu dengan teman yang lain terutama dengan yang berbeda agama. Dengan ini  diharapkan  siswa  dapat  menjaga  hubungan  baik  antara  teman  baik sesama agama maupun beda agama“.
Pendapat lain dikemukakan oleh guru 3 selaku waka kurikulum yang menyatakan bahwa :
“Langkah-langkah pembelajaran PAI yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro ini sama seperti langkah-langkah pembelajaran pada umumya, yaitu sesuai dengan yang sudah ditulis di RPP, akan tetapi kalau langkah-langkah pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme  ini  saya  lakukan  dengan cara menceritakan tujuan awal masuknya agama Islam yaitu untuk rahmatan lil’alamin yaitu untuk kemaslahatan umat. Oleh Karena itu Allah tidak suka orang yang bersikap kasar dan suka memaksakan kehendaknya. Dengan ini diharapkan  siswa  memiliki  rasa  persaudaraan  dan persatuan  dan  menolak adanya radikalisme”.
Berdasarkan  dari  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme  yang  dilakukan  di  SMP
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
Negeri  1  Ngoro  yaitu  melalui  tahap  perencanaan  dengan  memberikan sosialisasi tentang radikalisme dan bahaya radikalisme terutama dikalangan remaja yang dikaitkan dengan materi PAI dan juga pentingnya bertoleransi terutama  dilingkungan  sekolah.  Tahap  pelaksanaan  dengan  terealisasinya sikap toleransi antar teman yang beda agama. Yang  ketiga tahap evaluasi dengan  menilai  perilaku  sikap  siswa  setelah  dilakukan  sosialisasi  bahaya radikalisme dan pentingnya bertoleransi.

## 2. Strategi  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme  di  SMP Negeri 1 Ngoro
Radikalisme  merupakan  persoalan  yang  sangat  besar  tidak  hanya  di Indonesia  saja  melainkan  di  seluruh  Indonesia,  terutama  bagi  kalangan remaja.  Mengapa  demikian,  karena  remaja  memiliki  tingkat  emosi  yang masih  sangat  labil  dan  mudah  untuk  dipengaruhi.  Mereka  lebih mendahulukan emosi dari pada akal mereka, oleh karena itu mereka lebih mudah  terpengaruh  oleh  hal-hal  yang  ekstrim  tanpa  terkecuali  paham radikalisme.  Untuk  mencegah  radikalisme  ini  di  SMP  Negeri  1  Ngoro melakukan beberapa cara, salah satunya melalui pembelajaran PAI.
Melalui  pembelajaran  PAI  ini  diharapkan  dapat  menacegah radikalisme yang ada di Indonesia yaitu dengan pendidikan yang dilakukan di  sekolah  umum,  maupun  madrasah.  Dengan  kata  lain  bahwa  penyebab terjadinya  berbagai  gerakan  yang  merugikan  masyarakat  tersebut  amat kompleks,  dan  karenanya  cara  menanggulanginya  juga  membutuhkan keterlibatan dari semua pihak. Selanjutnya berbagai hasil penelitian baru- baru ini menunjukkan bahwa diantara yang terlibat dalam gerakan-gerakan tersebut adalah guru agama dan para siswa sekolah umum dan  madrasah, bahkan juga dalam jumlah  yang  kecil  dari tamatan  pondok  pesantren  dan perguruan tinggi agama Islam.
Menurut wawancara dan pengamatan secara langsung yang dilakukan oleh peneliti, maka strategi pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro ini dilakukan dengan dua cara yaitu :
a. Strategi pembelajaran PAI yang dilakukan di dalam kelas
Strategi pembelajaran PAI di dalam kelas ini yaitu yang sesuai dengan kurikulum  dari  Kemenag,  yang  terdiri  dari  komponen-komponen strategi pembelajaran sebagai berikut :
1) Tujuan Pembelajaran
Tujuan  merupakan  aspek  terpenting  dalam  pembelajaran. Adanya tujuan dapat memberikan arah kepada elemen pendidikan untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  baik  berkaitan  dengan peserta didik atau pun visi dan misi lembaga pendidikan.
Tujuan  pembelajaran  pada  umumnya  adalah  untuk membentuk siswa yang berkarakter, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan,  serta  memiliki  sikap  disiplin,  memiliki  keterampilan, kreativitas,  dan  mampu  mengamalkan  ilmunya  dalam  kehidupan sehari-hari,  bermasyarakat  dan  bernegara  serta  berakhlaqul karimah yang sesuai dengan ajaran agama Islam. Salah satu cara yang digunakan untuk mewujudkan tujuan pembelajaran ini adalah dengan  cara  melakukan  pembiasaan-pembiasaan  yang  dapat membentuk pribadi siswa, baik dalam hal pembiasaan keagamaan maupun  pembiasaan  yang  berkaitan  dengan  toleransi  antar beragama, mengapa demikian karena di SMP Negeri 1 Ngoro ini siswanya  tidak  hanya  beragama  Islam  saja  melainkan  ada  yang Kristen  dan  hindu  juga.  Ini  secara  tidak  langsung  juga  dapat menumbuhkan  sikap  toleransi  dan  menghargai  antar  pemeluk agama.
Pernyataan  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  disampaikan oleh Bapak kepala sekolah SMP Negeri 1 Ngoro yang menyatakan bahwa :
“Tujuan  dari  pembelajaran  yang  kami  lakukan  disini  pada dasarnya sesuai dengan visi dan misi dari SMP Negeri 1 Ngoro dan juga untuk membentuk siswa yang berkarakter, tidak hanya pada perilakunya terhadap orang lain akan tetapi juga pada bagaimana cara atau apa yang harus dilakukan jika ada sesuatu hal yang tidak baik  disekitarnya,  dan  juga  membentengi  peserta  didik  dengan bekal ilmu agama dan juga penanaman nilai-nilai pancasila”.
Pendapat lain disampaikan oleh guru 1 selaku guru PAI, yang menyatakan bahwa :
“Tujuan pembelajaran PAI disini selain untuk menanamkan nilai-nilai  agama  kepada  peserta  didik  juga  untuk  memperdalam pengetahuan tentang agama, apalagi di tingkat sekolah menengah pertama  ini  yang  tingkat  pemahaman  agamanya  masih  sangat kurang terutama tentang pemahaman mana hal yang baik dan mana hal  yang  buruk.  Melalui  pembelajaran  PAI  ini  diharapkan  siswa dapat membedakan mana yang baik dan boleh dilakukan dan mana yang tidak boleh dilakukan. Dan melalui pembelajaran PAI disini guru  juga  menyingungkan  tentang  radikalisme  dan  bahayanya, dengan  demikian  diharapkan  siswa  jangan  sampai  terjerumus kearah radikalisme”.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP Negeri  1  Ngoro  tujuan  dari  pembelajaran  yang  dilakukan  disini
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah.  yaitu  pembentukan sikap, pengetahuan, dan kreatifitas yang tinggi pada peserta didik. Tujuan tersebut dijadikan sebagai langkah awal dalam pencegahan paham  radikalisme  agama  pada  peserta  didik melalui pembelajaran.
Pembentukan  sikap  menjadi  salah  satu  tujuan  yang  harus dicapai peserta didik, karena bersikap yang baik dapat menjauhkan peserta didik dari sifat-sifat yang dapat mengarah kepada tindakan radikal.  Aspek  pengetahuan  bertujuan  agar  peserta  didik  tidak hanya  bersikap,  tetapi  juga  mengatahui  dasar  dalam  berperilaku dan  bertindak.  Selain  itu,  peserta  didik  tidak  terpengaruh  oleh pemahaman  yang  kolot  dan  keras.  Sehingga  paham  radikalisme dapat diminimalisir sedini mungkin.
2) Media Pembelajaran
Media merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam penyampaian  strategi  pembelajaran  PAI  terutama  dalam  hal mencegah  radikalisme.  Karena  melalui  media  ini  peserta  didik dapat menerima pesan yang disampaikan guru dengan sempurna.
Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh wakil kepala sekolah terkait dengan penyediaan media pembelajaran yaitu :
“Media  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  mencegah radikalisme adalah dengan menceritakan kisah teladan Nabi yang berdakwah  dan  mengajak  pada  kebaikan  dengan  cara  yang  baik tanpa  adanya  kekerasan.  Disini  melalui  proyektor  yang  sudah disediakan guru bisa memanfaatkannya untuk memutarkan video tentang kisah tersebut. Dan diharapkan setelah siswa
mengetahuinya  secara  langsung  siswa  lebih  mudah  untuk memahami mana sikap yang seharusnya dilakukan dan mana yang tidak”.
Pendapat yang sama juga disampaikan oleh salah satu guru PAI yang menyatakan bahwa :
“Dalam proses pembelajaran disini selain menyediakan buku materi juga menggunakan pembelajaran dalam bentuk pengalaman dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karna  kita  bisa  hidup  lebih  baik karena kita belajar dari pengalaman sebelumnya. Nah dari sini bisa diambil  tentang  sejarah  kemerdekaan  Indonesia  yang  walaupun tidak  ada  hubungannya  dengan  PAI  tetapi  ada  hubu  yang  bisa mencegah adanya radikalisme”.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  ini  media pembelajaran  PAI  yang  digunakan  untuk  mencegah  radikalisme adalah salah satunya dengan menceritakan dan menampilkan kisah keteladana nabi dalam berdakwah atau mengajak kebaikan dengan cara yang baik tanpa adanya kekerasan. Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa bisa meniru perilaku yang baik yang dilakukan oleh nabi.
3) Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang sudah digunakan di SMP Negeri 1 Ngoro diantaranya adalah metode ceramah, tanya jawab, diskusi, kisah,  keteladanan,  dan  lain  sebagainya.  Dari  sekian  banyak metode  pembelajaran  yang  ada  yang  sering  digunakan  oleh  guru adalah metode ceramah, karena metode ini dianggap lebih mudah dan  tidak  membutuhkan  banyak  persiapan.  Cara  ini  memang kadang membosankan, maka dalam pelaksanaannya membutuhkan keterampilan tertentu agar dapat menarik peserta didik. Meskipun demikian,  metode  ceramah  sangat  penting  dengan  tujuan  agar peserta didik mendapat informasi tentang suatu persoalan. Selain tidak  membutuhkan  waktu  yang  lama,  metode  ini  juga  dapat membuat suasana kelas tenang karena aktivitas peserta didik sama.
Metode  lain  yang  sering  digunakan  guru  PAI  dalam  upaya menangkal  radikalisme  adalah  dengan  menggunakan  metode keteladanan,  kisah, pembiasaan dan pembinaan.
Pernyataan ini didukung oleh guru 1 selaku guru PAI yang menyatakan bahwa :
“Metode pembelajaran dalam mencegah adanya radikalisme ini  melalui  pemberian  pemahaman  kepada  siswa  tentang  bahaya radikalisme dan akibat yang ditimbulkan dari adanya radikalisme itu  sendiri.  Dengan  adanya  pemahaman  seperti  ini  diharapkan siswa  dapat  membentengi  dirinya  sendiri  agar  jangan  sampai terpengaruh  oleh  paham  radikalisme.  Selain  itu  juga  perlu menanamkan pentingnya sikap toleransi antar pemeluk agama agar tercipta kehidupan yang rukun dan damai terutama di lingkungan sekolah”.
Pendapat lain disampaikan oleh guru 2 yang mengatakan bahwa: “Guru yang baik adalah yang pandai dalam pemilihan metode pembelajaran  yang  digunakan,  karena  dengan  metode  yang  tepat maka materi yang disampaikan kepada peserta didik akan mudah mereka  fahami,  dan  juga  dengan  metode  yang  tepat  tidak  akan
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
menimbulkan kebosanan atau kejenuhan dalam proses pembelajaran.  Jadi  metode  merupakan  hal  yang  penting  dalam proses pembelajaran”.
Menurut guru 3 selaku guru PAI 2 di SMP Negeri 1 Ngoro menyatakan bahwa :
“Strategi  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme yang kami lakukan disini adalah guru sering mengaitkan bahaya radikalisme ke dalam materi pembelajaran. Misalnya  pada materi yang  berkaitan  dengan  sejarah  dakwah  nabi  Muhammad  SAW yang selalu mengedepakan akhlakul karimah. Kemuliaan akhlak nabi ini yang harusnya menjadi contoh bagi umat Islam termasuk peserta didik. Guru PAI juga harus menjelaskan bahwa kekerasan bukanlah  hal  yang  baik  melainkan  sesuatu  yang  sangat  dilarang dan  dibenci  oleh  agama  karena  menyakiti  saudaranya  sendiri. Selain  menceritakan  kisah  nabi  Muhammad  SAW,  kami  juga menceritakan kisah-kisah keteladanan yang lain, kisah berdirinya agama  Islam,  kisah  sejarah  kemerdekaan  Indonesia.  Walaupun tidak  ada  hubungannya  tetapi  kami  selalu  menyampaikannya dengan  tujuan  untuk  menanamkan  cinta  terhadap  tanah  air  dan agama”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan peneliti  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode pembelajaran yang digunakan untuk mencegah radikalisme disini yaitu  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  tentang  bahaya radikalisme  dan  akibat  yang  ditimbulkan  dari  radikalisme  itu sendiri.
4) Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi merupakan tahap akhir dalam sebuah pembelajaran.
Adanya evaluasi dapat mengetahui keefektifan suatu pembelajaran,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai feed  back bagi guru  dalam  memperbaiki  dan  menyempurnakan  kegiatan pembelajaran.  Adanya  evaluasi  juga  bisa  digunakan  untuk mengetahui  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan yang  telah  ditentukan,  selain  itu  juga  untuk  mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan.
Teknik evaluasi pada umunya  yaitu menggunakan tes tulis, dan non tulis. Evaluasi disini dilakukan dengan cara menilai sikap siswa  setelah  diberikan  pengarahan  tentang  radikalisme  dan
bahanya apakah ada perubahan terhadap sikap siswa, apakah lebih baik atau malah menjadi jelek.
Pendapat ini juga disampaikan oleh satu satu guru PAI yang menyatakan bahwa :
“Evaluasi pembelajaran pada umunya yang dilakukan disini adalah menggunakan dua tes yaitu tes tulis dan juga non tulis. Akan tetapi  dalam  evaluasi  tentang  strategi  mencegah  adanya radikalisme makayang dinilai adalah sikap siswa terutama dalam bergaul baik kepada teman sesama muslim  maupun non muslim. Serta  sikap  siswa  terhadap  perbuatan  yang  mengajak  kearah radikalisme”.
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh salah satu siswa yang mengatakan bahwa :
“evaluasi disini rata-rata menggunkan tes tulis, tapi ada juga yang  menggunakan  non  tulis  seperi  hafalan  dan  juga  praktek. Dalam evaluasi ini menggunkan tes non tulis yaitu menggunakan penilaian terhadap sikap dan akhlak siswa”.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan peneliti maka dapat disimpulkan bahwa evaluasi pembelajan dalam mencegah  radikalisne  adalah  dengan  menilai  sikap  dan  perilaku siswa  setelah  mendapat  pengarahan  tentang  radikalisme  dan bahanya terutama bagi kalangan remaja.
b. Strategi Mencegah Radikalisme Yang Dilakukan Di Luar Kelas
Strategi pembelajaran PAI selain dilakukan pembelajaran didalam kelas  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada,  juga  dilakukan pembelajaran  diluar  kelas,  yaitu  seperti  ekstrakulikuler,  sekaligus pembiasaan yang berbasis PAI, misalnya mulog keagamaan. Di SMP Negeri  1  Ngoro  juga  dilakukan  penanaman  nilai-nilai  Pancasila, misalnya  pada  pembiasaan  sebelum  memulai  pembelajaran  terlebih dahulu  menyanyikan  lagu  Indonesia  raya  kemudian  membaca pancasila secara bersama-sama yang dipimpin oleh guru yang mengajar pada  jam  pertama.  Ini  dilakukan  setelah  sebelumnya  dilakukan kegiatan  pembacaan  asmaul  khusnah  dan  al-Quran,  kegiatan  ini memang  sengaja  dilakukan  setiap  hari  sebagai  kegiatan  pembiasaan. Dan  kegiatan  ini  dilakukan  beriringan  dengan  tujuan  untuk menyeimbangkan  antara  penanaman  nilai  keagaaman  dan  juga pancasila.  Ini  juga  merupakan  salah  satu  kiat  yang  dilakukan  dalam menangkal bahaya radikalisme.
Ungkapan ini juga sesuai dengan pernyataan guru 1 selaku guru PAI, yang mengatakan bahwa :
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
“Strategi pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Ngoro ini salah satunya dilakukan  diluar  jam  sekolah,  yaitu  salah  satunya  dengan  cara melakukan pendekatan kepada siswa. Dengan memberikan pengarahan tentang radikalisme tidak hanya pada siswa melainkan pada wali murid juga. Ini bertujuan untuk memberikan pengawasan terhadap siswa baik di lingkungan sekolah maupun dirumah”.
Menurut guru 2 selaku wakil kepala sekolah menyatakan bahwa : “Salah  satu  strategi  yang  dilakukan  dalam  mencegah  radikalisme  di luar  kelas  adalah  menjalin  komunikasi  yang  baik  diantara  warga sekolah. Misalnya guru dengan murid, murid dengan murid, dan juga guru  dan  wali  murid.  Dengan  demikian  komunikasi  antara  guru  dan orang tua akan terjaga, sehingga jika ada indikasi terkait radikalisme akan  mudah  diatasi.  Selain  itu,  strategi  pembelajaran  PAI  yang  lain adalah  melalui  pelaksanaan  pembiasaan,  sebab  menurut  keyakinan kami  jika  pembiasaan  itu  dilakukan  sesuai  dengan  ketentuan,  maka paham  atau  unsur  radikalisme  tidak  akan  muncul,  karena  anak-anak telah  menyadari  bahwa  dengan  melakukan  pembiasaan  seperti berjabatan  tangan  saat  masuk  gerbang  sekolah,  kemudian  membaca asmaul khusnah, mengaji al-Quran, kerja bakti kebersihan lingkungan sekolah,  senam  bersama,  serta  pendidikan  budi  pekerti  yang  inklut didalam mapel PAI dan PPKN, dapat menekan radikalisme”.
Pendapat lain dikemukakan oleh guru 3, selaku waka kesiswaan yang menyatakan bahwa :
“strategi dalam mencegah terjadinya radikalisme yang dilakukan di luar kelas salah satu dengan cara pada setiap  kegiatan apaun yang dilakukan  yang  berhubungan  dengan  sekolah  akan  diselipi  dengan arahan dan motivasi untuk selalu menjunjung tinggi rasa persaudraan dan persatuan, toleransi dan juga rasa saling menghormati antara teman yang satu dengan yang lainnya”.
Pendapat  yang  sama  seperti  yang  diungkapkan  oleh  guru  1,  ini juga di ungkapkan oleh siswa 1 selaku murid di SMP Negeri 1 Ngoro ini menyatakan bahwa :
“Strategi pembelajaran PAI yang dilakukan di luar kelas dengan cara menanamkan  nilai  cinta  terhadap  tanah  air  melalui  kegiatan  ekstra kepramukaan,  penanaman  nilai  agama  melalui  kegiatan  mulog keagamaan,  penanaman  nilai  cinta  terhadap  diri  sendiri  melalui kegiatan senam bersama, dan juga kegiatan-kegiatan lain yang bernilai positif”.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dan  observasi  di  atas  yang dilakukan  oleh  peneliti,  maka  strategi  pembelajaran  PAI  dalam menangkal radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro ini ada 2 cara, yaitu pertama  melalui  pembelajaran  PAI  didalam  kelas  dan  yang  kedua melalui  pembelajaran  diluar  kelas.  Adapun  yang  dilakukan  di  dalam kelas adalah seperti pembelajaran pada umunya sedangkan pendekatan pada  siswa  ini  yang  termasuk  dalam  pembelajaran  di  luar  kelas, sekaligus  menjalin komunikasi yang baik diantara warga sekolah.

## B. Diskusi Hasil Penelitian
1. Temuan Peneliti
Setelah melakukan wawancara dengan berbagai sumber menggunakan instrumen penelitian, maka peneliti menemukan data bahwa   implementasi pembelajaran PAI yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro dalam menangkal radikalisme adalah sebagai berikut :
a. Langkah-langkah pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme  di SMP Negeri 1 Ngoro
Langkah-langkah pembelajaran ini sangat penting agar
pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  mencapai tujuan  secara  maksimal.  Langkah-langkah  pembelajaran  ini  sebagai berikut:
1) Tahap Pendahuluan
Guru memberikan sosialisasi tentang radikalisme dan bahayanya terutama  bagi  kalangan  remaja,  sekaligus  memberikan  pengarahan tentang  pentingnya  sikap  toleransi  antar  sesama  teman  baik  sesama muslim maupun non muslim terutama di lingkungan sekolah.
2) Tahap Pelaksanaan
Terlaksananya  hubungan  yang  seimbang  antara  yang  muslim dan non muslim sebagai perwujudan dari sikap toleransi, berkurangnya tingkat pertikaian antar siswa sebagai wujud dari pemahaman terhadap bahaya radikalisme.
3) Tahap Uji Kemampuan atau Evaluasi Penilain  terhadap  sikap  dan  perilaku  siswa  sebagai  perwujudan pemahaman terhadap bahaya radikalisme.
b. Strategi Pembelajaran PAI dalam Menangkal Radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro
1) Strategi pembelajaran PAI yang dilakukan di dalam kelas
Strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  ini merupakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
yaitu  kurikulum  dari  kemenag,  yang  terdiri  dari  komponen- komponen sebagai berikut: 8
a) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan aspek terpenting dalam pembelajaran.  Adanya  tujuan  dapat  memberikan  arah  kepada elemen pendidikan untuk mencapai hasil yang diinginkan, agar peserta didik tidak hanya bersikap, tetapi juga mengatahui dasar dalam berperilaku dan bertindak. Selain itu, peserta didik tidak terpengaruh  oleh  pemahaman  yang  kolot  dan  keras.  Sehingga paham radikalisme dapat diminimalisir sedini mungkin.
b) Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  yang  dilakukan  salah  satunya dengan menceritakan dan menampilkan kisah keteladanan nabi dalam  berdakwah  atau  mengajak  kebaikan  dengan  cara  yang baik  tanpa  adanya  kekerasan.  Melalui  pembelajaran  ini diharapkan siswa bisa meniru perilaku yang baik yang dilakukan oleh nabi.
c) Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran dalam mencegah adanya
radikalisme  ini  melalui  pemberian  pemahaman  kepada  siswa tentang  bahaya  radikalisme  dan  akibat  yang  ditimbulkan  dari adanya  radikalisme  itu  sendiri.  Dengan  adanya  pemahaman seperti ini diharapkan siswa dapat membentengi dirinya sendiri agar jangan sampai terpengaruh oleh paham radikalis.
d) Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pembelajaran  dalam  mencegah  radikalisne adalah  dengan  menilai  sikap  dan  perilaku  siswa  setelah mendapat pengarahan tentang radikalisme dan bahanya terutama bagi kalangan remaja. 9
2) Pembelajaran  PAI  yang  dilakukan  di  luar  kelas  dalam  menangkal radikalisme
Pembelajaran PAI tidak hanya dilakukan didalam kelas saja melainkan  bisa  dilakukan  diluar  kelas  melalui  kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler  yang  berbasis  PAI.  Dilakukan  pula  pendekatan kepada siswa untuk mengetahui permasalahn yang sedang dihadapi oleh peserta didik.  Selain itu juga dijalin hubungan komunikasi yang
8 Abdulloh, Pengembangan Kurikulum Teori  dan Praktek ,  (Yogyakarta,  Ar-ruzz  Media,
2010), 51.
9 Rusman, Manajemen Kurikulum ,(Jakarta, Rajawali Pers, 2008), 114-118.
baik  diantara  warga  sekolah.  Misalnya  guru  dengan  murid,  murid dengan murid, sekolah dengan walimurid, serta pihak sekolah dengan masyarakat.
Selain  itu,  strategi  pembelajaran  PAI  yang  lain  adalah melalui pelaksanaan pembiasaan, sebab menurut keyakinan kami jika pembiasaan itu dilakukan sesuai dengan ketentuan, maka paham atau unsur  radikalisme  tidak  akan  muncul,  karena  anak-anak  telah menyadari bahwa dengan melakukan pembiasaan seperti berjabatan tangan  saat  masuk  gerbang  sekolah,  kemudian  membaca  asmaul khusnah,  mengaji  al-Quran,  kerja  bakti  kebersihan  lingkungan sekolah,  senam  bersama,  serta  pendidikan  budi  pekerti  yang  inklut didalam mapel PAI dan PPKN, dapat menekan radikalisme”.
2. Analisis Data
Data yang diperoleh yang sudah dipaparkan akan dianalisis oleh peneliti  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  mengacu  pada  beberapa fokus  penelitian  diatas.  Analisis  peneliti  tentang  implementasi pembelajaran  PAI  dalam  menangkal  radikalisme  di  SMP  Negeri  1 Ngoro sebagai berikut :
a. Langkah-langkah Pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro
Langkah-langkah  pembelajaran  PAI  ini  guru  memberikan sosialisasi  tentang  radikalisme  dan  bahayanya  terutama  bagi kalangan remaja yang dikaitkan dengan materi PAI, dan juga guru memberikan pengertian pentingnya sikap toleransi antar pemeluk agama lain terutama dilingkungan sekolah.
Tahap  pelaksanaan  dengan  terealisasinya  sikap  toleransi antar teman disekolah terutama  yang beda agama bahkan dalam waktu  pembelajaran  PAI  sekalipun,  dan  juga  setelah  adanya sosialisasi  tentang  radikalisme    siswa  lebih  jarang  berselisih pendapat maupun bertengkar dengan sesama teman.
Tahap  evaluasi,  yaitu  dengan  menilai  perilaku  sikap  siswa setelah  dilakukan  sosialisasi  bahaya  radikalisme  dan  pentingnya bertoleransi.
Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Hamzah B.  Uno  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Model  Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif” mengatakan bahwa pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses interaksi antara peserta didik dan pendidik dalam suatu lingkungan belajar
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 10 Dapat  di  artikan  sebagai interaksi antara guru dengan murid dalam lingkungan belajar baik di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Mulyono  (2012)  dalam bukunya  yang  berjudul  “Strategi  Pembelajaran  (Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad Global” mengatakan bahwa ada tiga  pokok  tahap  dalam  pembelajaran,  yakni  tahap  permulaan (praintruksional), tahap pengajaran (intruksional), tahap penilaian, dan tahap tindak lanjut : (1) Tahapan Permulaan
(Prainstruksional),  Tahap  prainstruksional  adalah  tahapan  yang ditempuh guru pada saat ia memulai proses belajar mengajar. (2). Tahapan Pengajaran (Instruksional) adalah tahap pengajaran atau tahap inti, yakni tahapan memberikan bahan pelajaran yang telah disusun guru sebelumnya. (3). Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut tahap  evaluasi  atau  penilaian  dan  tindak  lanjut  dalam  kegitan pembelajaran.  Tujuan  tahapan  ini  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan dari tahapan kedua (instruksional). 11
b. Strategi Pembelajaran PAI dalam mencegah radikalisme di SMP Negeri 1 Ngoro
Radikalisme  merupakan  persoalan  yang  sangat  besar  tidak hanya di Indonesia saja melainkan di seluruh dunia, permasalahan ini  sangatlah  kompleks  sehingga  penanganannyapun  haruslah melibatkan banyak kalangan.  Nah di SMP Negeri 1 Ngoro ini cara yang  digunakan  dalam  menangkal  radikalisme  dilakukan beberapa cara, salah satunya melalui pembelajaran PAI.
Pembelajaran  PAI  ini  diharapkan  dapat  mencegah radikalisme tidak hanya di SMP Negeri 1 Ngoro saja melainkan di sekolah-sekolah umum lainnya maupun sekolah madrasah. Hal ini juga didukung oleh teori yang dikemukan oleh Abuddin Nata yaitu “peningkatan  radikalisme  keagamaan  banyak  berakar  pada kenyataan  kian  merebaknya  berbagai  penafsiran,  pemahaman, aliran, bahkan sekte di dalam (intra) satu agama tertentu. Dengan kata  lain  bahwa  penyebab  terjadinya  berbagai  gerakan  yang
10 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 130-131.
11 Mulyono. Strategi  Pembelajaran  (Menuju  Efektivitas  Pembelajaran  di  Abad  Global), (Malang: UIN-Maliki Press. 2012), 29-30.
merugikan  masyarakat  tersebut  amat  kompleks,  dan  karenanya cara  menanggulanginya  juga  membutuhkan  keterlibatan  dari semua pihak. 12
Selanjutnya  berbagai  hasil  penelitian  baru-baru  ini menunjukkan  bahwa  diantara  yang  terlibat  dalam  gerakan- gerakan tersebut adalah guru agama dan para siswa sekolah umum dan madrasah, bahkan juga dalam jumlah yang kecil dari tamatan pondok  pesantren  dan  perguruan  tinggi  agama  Islam.  Sejalan dengan kenyataan di atas, maka diupayakan cara-cara mengatasi masalah tersebut secara efektif, mendasar dan berjangka panjang yaitu  dengan  cara:  memberikan  pemahaman  kepada  masyarakat tentang  wawasan  berbagai  konsep  demokrasi,  persamaan  dan kebebasan  secara  komprehensif  dan  mendasar  melalaui pendidikan  agama  Islam  yang  berlangsung  di  Sekolah  Umum, Madrasah maupun Perguruan Tinggi Umum dan Agama”. Seperti yang dilakukan di SMP Negeri 1 Ngoro, disini juga menerapkan implementasi pembelajaran PAI dalam menangkal radikalisme.
Strategi  pembelajaran  PAI  dalam  menangkal  radikalisme yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  melalui  dua  cara  yaitu pembelajaran di dalam kelas dan juga dilakukan pembelajaran di luar kelas. Pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas terdiri dari komponen-komponen yaitu tujuan pembelajaran, media pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran. Ini  sesuai  dengan  teori  Mulyono  (2012)  dalam  bukunya  yang berjudul “Strategi Pembelajaran (Menuju Efektivitas
Pembelajaran di Abad Global” yang mengatakan bahwa strategi adalah  ilmu  dan  kiat  dalam  memanfaatkan  segala  sumber  yang dimiliki yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 13
Strategi    pembelajaran  terkandung  makna  perencanaan, artinya  bahwa  strategi  pada  dasarnya  masih  bersifat  konseptual tentang  keputusan-keputusan  yang  akan  diambil  dalam  suatu pelaksaan  pembelajaran.  Ada  empat  unsur  strategi  yang diterapkan  dalam  konteks  pembelajaran,  keempat  unsur  tersebut adalah: Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran, Mempertimbangkan dan memilih media pembelajaran yang dipandang paling efektif, Mempertimbangkan
12 Abuddin Nata, Sosiologi Pendidikan Islam. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2014).
13 Mulyono, Strategi Pembelajaran, 7.
Strategi Pembelajaran PAI Anti Radikalisme………
dan menetapkan metode pembelajaran., Menetapkan kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
Adapun  strategi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Ngoro melalui  dua  cara    ini  menggunakan  strategi  pembelajaran  tidak langsung  .  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Abdul  Majid  dalam bukunya  yang  berjudul “Belajar  dan  Pembelajaran “  yang membagi macam-macam strategi pembelajaran menjadi tujuh.

## SIMPULAN
Langkah-langkah  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme  di  SMP Negeri 1 Ngoro : a). Tahap pendahuluan yaitu guru memberikan sosialisasi tentang radikalisme dan bahayanya terutama bagi kalangan remaja yang dikaitkan dengan materi PAI. b). Tahap pelaksanaan, dengan terealisasinya sikap toleransi siswa lebih jarang  berselisih  pendapat  maupun  bertengkar  dengan  sesama  teman.  c).  Tahap evaluasi,  yaitu  dengan  menilai  perilaku  sikap  siswa  setelah  dilakukan  sosialisasi bahaya radikalisme dan pentingnya bertoleransi.
Stategi  pembelajaran  PAI  dalam  mencegah  radikalisme  yang  di  lakukan  di SMP  Negeri  1  Ngoro  menggunakan  strategi  pembelajaran  tidak  langsung,  yaitu strategi yang menuntut siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Siswa belajar dengan membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dengan bantuan guru sebagai fasilitator. Strategi ini dilakukan melalui dua cara yaitu : a). Strategi didalam kelas,  dilakukan  melalui  tujuan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  metode pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran.  b).  Strategi   di luar  kelas, ini  dilakukan melalui pendekatan kepada peserta didik, dan menerapkan pembiasaan-pembiasaan yang positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh. 2010. Pengembangan Kurikulum Teori  dan Praktek .  Yogyakarta:  Ar- ruzz Media.
Aniyah,  Qurrotul  dan  Moch.  Sya’roni  Hasan ,  Kehidupan  Pluralisme  Dan Penangkalan Radikalisme (Studi Kasus Di Pondok Pesantren Al – Urwatul Wutsqo  Jombang) Proceedings:  International  Conference  on  "Islam Nusantara, National Integrity, and World Peace" 2018.
Aqib, Z. 2002. Profesionalisme Dalam Pembelajaran. Surabaya: Cendekiawan, Desmita, 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik : Panduan Bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD,SMP, SMA. Bandung: Rosdakarya.
Emzir. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: RajaGrafindo Persada,
Hasan, Musohihul. "Nilai‐nilai Pendidikan Islam dalam Maulid Nabi Muhammad SAW." Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman 1.1 (2015): 180-213.
Hasan,  Moch.  Sya’roni.  2019. Internalisasi  Nilai  Toleransi  Beragama  Di Masy arakat. Sidoarjo: Kanaka Media.
Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran (Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad Global), (Malang: UIN-Maliki Press. Nata,  Abuddin.  2014.. Sosiologi  Pendidikan  Islam. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Nurdin, A. Fauzi. 2005. Islam dan Perubahan Sosial. Semarang: Reality Press. Putra, M. Kholil Baita. "Eksistensi Sistem Pesantren Salafiyah Dalam Menghadapi Era Modern." Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman 1.1 (2015): 87-104 Rusman. 2008. Manajemen Kurikulum . Jakarta, Rajawali Pers. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif. Jakarta: Bumi Aksara.