PRISMA Vol. 10 , No. 1 , Juni 20 21
Copyright © 2021 PRISMA
PRISMA Volume 10, No. 1, Juni 2021 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika terhadap Perkuliahan Online  di Masa Pandemi Covid-19
Esti Harini 1,* , Irham Taufiq 2 1,2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
* esti@ustjogja.ac.id
Received : 30 -11-2020 Revised : 25 -0 5-2021 Accepted : 30-05-2021 Published: 0 6-06-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan online, untuk mengetahui  bentuk-bentuk  aplikasi  yang  digunakan  dalam  perkuliahan  online  dan  untuk mengetahui keunggulan dan kelemahan perkuliahan online yang dilaksanakan di prodi pendidikan matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP  UST  Yogyakarta.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  pada  semester  genap  sedangkan  sampel  penelitian  ini adalah  mahasiswa  semester  2  Prodi  Pendidikan  Matematika    FKIP  UST  pada  Semester  Genap Tahun  Akademik  2019/2020.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  wawancara. Teknik  analisis  data  secara  deskriptif  kuantitatif. Diperoleh  hasil  bahwa  perkuliahan  di  prodi pendidikan  matematika  dilaksanakan  secara  online  dimana  para  dosen  menggukan  media  yang mereka  kuasai.  Hal  tersebut  juga  disepakati  dengan  mahasiswa,  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  online  di  prodi  pendidikan  matematika  pada  aspek  keterampilan  paling  banyak menjawab  sering,  aspek  pembelajaran  paling  banyak  menjawab  sering  sedangkan  pada  aspek sarana  dan  prasarana    paling  banyak  menjawab  jarang,  bentuk  aplikasi  yang  digunakan  oleh  para dosen  saat  perkuliahan  online  adalah  portal  akademik,  whatsapp  group,  youtube,    zoom,  google meet,  dan  google  classroom.  Keunggulan  perkuliahan  online  adalah  waktunya  fleksibel. Kelemahan perkuliahan online yaitu mahasiswa merasa bosan dan sulit memahami materi.
Kata Kunci : Aplikasi, Pandemi Covid-19, Perkuliahan Online, Persepsi mahasiswa,

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  students'  perceptions  of  online  lectures,  to  determine  the  forms  of applications used in online lectures and to determine the advantages and disadvantages of online lectures  carried  out  in  mathematics  education  study  programs.  This  research  uses  descriptive quantitative  method. This  research  was  conducted  in  the  Mathematics  Education  Study  Program, FKIP UST Yogyakarta. The population of this study were all mathematics education study program students  in  the  even  semester,  while  the  sample  of  this  study  was  the  second  semester  students  of Mathematics  Education  Study  Program  in  the  even  semester  of  the  2019/2020  academic  year.. Data  collection  techniques  using  questionnaires  and  interviews.  The  data  analysis  technique  is descriptive  quantitative.  The  results  show  that  lectures  in  mathematics  education  study  programs are  carried  out  online  where  the  lecturers  use  the  media  they  are  good at.  This  was  also  agreed upon with the students, students' perceptions of online learning in the mathematics education study program on the aspects of skills answered the most frequently, the  learning aspects answered the most  frequently  while  the  aspects  of  facilities  and  infrastructure  answered  the  most  rarely,  the application form used by lecturers during lectures online is an academic portal, whatsapp group, youtube,  zoom,  google  meet,  and  google  classroom.  The  advantage  of  online  lectures  is  that  the time  is  flexible.  The  weakness  of  online  lectures  is  that  students  feel  bored  and  difficult  to understand the material..
Keywords: Aplikasi, Pandemi Covid-19, Perkuliahan Online, Persepsi mahasiswa,

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  di  Indonesia  belum  berakhir  karena  pertambahan  kasus  positif setiap  harinya  di  Indonesia  terus  meningkat.  hal  tersebut  berdampak  pada  pendidikan, dimana  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  RI  memperpanjang  kembali  perkuliahan online/pembelajaran jarak jauh sampai kondisi stabil. Diprediksikan bahwa semester gasal 2020/2021 juga masih perkuliahan online (Firman,2020) dan (Admin, 2020).
Ada  dampak  positif  dan  negatifnya  dari  pandemi  covid-19  ini.  Terutama  untuk pembelajaran  mahasiswa  dan  dosen  dituntut  untuk  siap  dan  bisa  kuliah  online  (Septian dkk, 2020). Hal tersbut menimbulkan persepsi mahasiswa yang berbeda sehingga  penting untuk  diketahui  dan  diteliti  agar  perkuliahan  selanjutnya  lebih  berkualitas  dan  lebih  baik lagi  (Aji,  2020),  (  Aswasulasikin,2020)  dan  (Maskar,2020).  Erin  (2018)  telah  meneliti tentang persepsi mahasiswa pendidikan matematika terhadap perkuliahan online.  Namun penelitian  tersebut  sebelum  pandemi  covid-19.  Selain  itu  (Anhusadar,  L  O,  2020)  telah meneliti  tentang  persepsi  mahasiswa  PIAUD  terhadap  kuliah  online  di  masa  pandemi covid-19.  Adapun penelitian lain tentang persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan online juga sudah diteliti oleh  Mustakim(2019), Enriquez (2014), (Hadi, 2020), (Maulana,2020), (Abidah  ,2014),  (Sadikin,2020)  dan  (Noviantari,2020).  Jadi  belum  ada  yang  meneliti tentang  persepsi  mahasiswa  pendidikan  matematika  terhadap  perkuliahan  online  di  masa pandemi covid 19 khususnya di prodi pendidikan matematika FKIP UST.
Berdasarkan hasil observasi di prodi pendidikan matematika FKIP UST Yogyakarta bahwa  perkuliahan  online  sudah  dimulai  sejak  maret  2020.  Sebagian  mahasiswa mengeluhkan  perkuliahan  online  karena mereka  sulit  memahami materi  matematika.  Jika perkuliahan  tatap  muka  saja  mereka  kesulitan  memahami  materi,  apalagi  perkuliahan online.  Hal  tersebut  juga  terlihat  dari  hasil  belajar  semester  genap  tahun  akademik 2019/2020  lebih  dari  10%  mahasiswa  mengalami  penurunan  IPK  mereka.  Berdasarkan uraian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  persepsi  mahasiswa  pendidikan matematika  terhadap  perkuliahan  online  di  masa  pandemi  covid-19  di  prodi  pendidikan matematika FKIP UST.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Pada  penelitian  ini dilakukan  observasi  dan  wawancara  terhadap  subjek  penelitian,  kemudian  merumuskan angket  untuk  survey  atau  penyebaran  angket  kepada  mahasiswa.  Setelah  itu  hasilnya dianalisis  dan  diolah  menggunakan  statistik  deskriptif. Metode  survey  merupakan
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
penelitian  yang  sumber  data  dan  informasi  utamanya  diperoleh  dari  responden  sebagai sampel  penelitian  dengan  menggunakan  kuesioner  atau  angket  sebagai  instrumen pengumpulan  data  (Sugiyono,  2017).  Adapun  alur  penelitian  ini  dimulai  dari  melakukan observasi  tentang  proses  pembelajaran  online  di  prodi  pendidikan  matematika,  kemudian mengumpulkan,  menelaah,  studi  pustaka  tentang  pembuatan  kisi-kisi  angket  dan  lembar wawancara.  Menyusun  angket  dan  lembar  wawancara.  Menyebar  angket  dan  melakukan wawancara  kepada  mahasiswa  melalui  google  form.  Selanjutnya  mengolah  data  dan menganalisis data angket tersebut. Alur penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  prodi  pendidikan  matematika  dengan  subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  semester  2  pada  Semester Genap  Tahun  Akademik  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  juli  sampai bulan November 2020. Data kuantitatif diambil dengan tujuan untuk mengetahui persepsi/respon peserta  didik. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  wawancara.  Teknik analisis data secara deskriptif kuantitatif (Septian dkk, 2020). Yaitu menentukan rata-rata dari  angket  yang  sudah  diisi  oleh  mahasiswa.  Kemudian  diubah  ke  dalam  bentuk persentase. Data  diolah  menggunakan  statistika  deskriptif.  Kemudian  mengkonversi  skor rata-rata menjadi nilai kuantitatif data pada angket (Saifuddin,2016).
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket dan lembar wawancara. angket akan divalidasi oleh ahli.  Skala pengukuran yang digunakan untuk angket  tersebut adalah skala Likert yaitu: Sangat Setuju Sekali (SSS), Setuju Sekali (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (ST), dan Sangat Tidak Setuju (STS) (Arcana,2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkuliahan  online  di  prodi  pendidikan  matematika  dimulai  sejak  bulan  maret 2020,  Hal itu karena adanya pandemi covid-19 yang mengharuskan mahasiswa belajar di rumah.  Sebenarnya  dosen  dan  mahasiswa  belum  siap  melaksanakannya  karena  belum terbiasa  perkuliahan  online.  Karena  kondisi  darurat  maka  para  dosen  mengupayakan perkuliahan  online  dengan  media  seadanya  yang  mereka  kuasai  seperti  portal,  whatsapp, google  classroom,  zoom,  google  meet  dan  lain-lain.  Di  lain  pihak,  para  mahasiswa  juga perlu beradaptasi dengan media tersebut. Karena tidak semua mahasiswa memiliki laptop. Dan kampus belum selesai menyediakan elearning yang baik saat itu.
Peneliti  mengidentifikasi  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  saat  perkuliahan online.  Diantaranya  mahasiswa  berada  di  daerah  yang  sulit  sinyal  sehingga  mereka  harus ke kota atau ke lokasi yang sinyalnya bagus dan kuat. Mahasiswa juga kesulitan membeli kuota  atau  data  internet  karena  orang  tua  mereka  terdampak  covid-19  karena  PHK  atau menurunnya  pengasilan  orang  tua.  Selain  itu,  tugas-tugas  selama  perkuliahan  online  juga banyak  sekali  sehingga  mahasiswa  sulit  mengatur  waktu.  Berdasarkan  hasil  observasi, sebagian  mahasiswa  termasuk  dosen  mengeluhkan  perkuliahan  secara  online.  Persepsi mahasiswa pun berbeda-beda terhadap perkuliahan online.
Hal yang dilihat adalah aspek pembelajaran yang terdiri dari sebelum perkuliahan, dosen  menyampaikan/  mendiskusikan  program/sistem e-learning yang  akan  digunakan, Perkuliahan dilaksanakan tepat waktu sesuai jadwal yang disepakati, Mahasiswa mendapat materi   perkuliahan  yang dapat diakses/ diunduh secara online, Materi perkuliahan yang diberikan sesuai dengan capaian pembelajaran yang ditetapkan, Mahasiswa merasa senang dan nyaman  saat kuliah online, Mahasiswa terlibat aktif dalam perkuliahan online melalui diskusi, tanya jawab atau presentasi, Penyampaian materi  perkuliahan online di berikan dosen  dengan  jelas,  Media online yang  digunakan    sesuai  dengan  jenis    pokok  bahasan pada  mata  kuliah,  Perkuliahan  dilakukan  dengan  lancar  tanpa  hambatan  yang  berarti, Dosen  memberikan    waktu  kepada  Mahasiswa  untuk  bertanya  apabila  ada  materi  yang belum  dipahami,  Kuliah  online  membuat  Mahasiswa    mendapat  pemahaman  yang  lebih baik
Selain  itu,  Dosen  memberikan  solusi/alternative  apabila  ada  mahasiswa    yang tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  online    karena  alasan  tertentu,  Mahasiswa  mampu beradaptasi  dan  mulai  terbiasa  dengan  kuliah  online,  Dosen  mampu  menginspirasi  dan memotivasi  Mahasiswa,  Dosen  memberikan  tugas  secara  online  dan  mudah  di  akses, Mahasiswa  memiliki  waktu  lebih  banyak  untuk  belajar    dan  menyelesaikan  tugas  kuliah saat kuliah online, Penilaian oleh Dosen  dilaksanakan secara online, Mahasiswa mendapat umpan balik terhadap tugas/ujian (tanggapan, pengembalian tugas, ujian).
Pada  aspek  keterampilan,  beberapa  yang  diperhatikan  adalah  Mahasiswa  harus berpikir kritis dan inovatif dalam mengikuti kuliah online pada mata kuliah ini, Mahasiswa dapat menuangkan ide/gagasan sesuai dengan materi yang di bahas pada mata kuliah ini Mahasiswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  saat  kuliah  online, Mahasiswa  merasa  tertantang  untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  selama mengikuti kuliah online.
Kemudian aspek sarana dan prasarana yaitu  Peralatan (HP/laptop) yang Mahasiswa miliki dapat menunjang dengan baik kuliah  dan tugas online,  Mahasiswa memiliki kuota yang  cukup  untuk  mengakses  perkuliahan  online,  Sinyal  dan  jaringan  internet  di  tumah Mahasiswa  mendukung  pelaksanaan  kuliah  online.  Kemudian  ada  pertanyaan  tentang keunggalan dan kelemahan perkuliahan online.  Setelah peneliti menyusun kisi-kisi angket kemudian  diperolehnya  angket  persepsi  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  online  sebagai berikut.  Sebelum  perkuliahan,  dosen  menyampaikan/  mendiskusikan  program/sistem    e- learning  yang  akan  digunakan,  Perkuliahan  dilaksanakan  tepat  waktu  sesuai  jadwal  yang disepakati, Mahasiswa mendapat materi   perkuliahan  yang dapat diakses/ diunduh secara online,  Materi  perkuliahan  yang  diberikan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  yang ditetapkan, Mahasiswa merasa senang dan nyaman  saat kuliah online, Mahasiswa terlibat aktif dalam perkuliahan online melalui diskusi, tanya jawab atau presentasi. Penyampaian materi  perkuliahan  online  di berikan dosen dengan jelas, Media online yang digunakan sesuai dengan jenis  pokok bahasan pada mata kuliah, Perkuliahan dilakukan dengan lancar tanpa hambatan yang berarti.
Selanjutnya, Dosen memberikan  waktu kepada Mahasiswa untuk bertanya apabila ada  materi  yang  belum  dipahami,  Kuliah  online  membuat  Mahasiswa    mendapat pemahaman yang lebih baik, Dosen memberikan solusi/alternative apabila ada mahasiswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran online  karena alasan tertentu, Mahasiswa mampu beradaptasi  dan  mulai  terbiasa  dengan  kuliah  online,  Dosen  mampu  menginspirasi  dan memotivasi  Mahasiswa,  Dosen  memberikan  tugas  secara  online  dan  mudah  di  akses,
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
Mahasiswa  memiliki  waktu  lebih  banyak  untuk  belajar    dan  menyelesaikan  tugas  kuliah saat kuliah online, Penilaian oleh Dosen  dilaksanakan secara online, Mahasiswa mendapat umpan  balik  terhadap  tugas/ujian  (tanggapan,  pengembalian  tugas,  ujian).  Mahasiswa harus    berpikir  kritis  dan  inovatif  dalam  mengikuti  kuliah  online  pada  mata  kuliah  ini, Mahasiswa dapat menuangkan ide/gagasan sesuai dengan materi yang di bahas pada mata kuliah ini, Mahasiswa dapat mengembangkan keterampilan komunikasi saat kuliah online, Mahasiswa  merasa  tertantang  untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  selama mengikuti  kuliah  online,  Peralatan  (HP/laptop)  yang  Mahasiswa  miliki  dapat  menunjang dengan  baik  kuliah    dan  tugas  online,  Mahasiswa  memiliki  kuota  yang  cukup  untuk mengakses  perkuliahan  online,  Sinyal  dan  jaringan  internet  di  tumah  Mahasiswa mendukung  pelaksanaan  kuliah  online,  kelemahan/kekurangan  dan  kekuatan/keunggulan. Hal ini juga sesuai dengan yang diteliti oleh Erin(2018) dan Aswasulasikin(2020).
Setelah  angket  jadi,  kemudian  peneliti  menyebar  angket  tersebut  dengan  google form.  Mahasiswa  mengisi  secara  online  dari  rumah  masing  masing.  Dari  300  mahasiswa pendidikan  matematika,  yang  mengisi  angket  tersebut  adalah  195.  Kemudian  data dianalisis  masing-masing  aspek  yaitu  aspek  keterampilan,  aspek  pembelajaran  dan  aspek sarana prasarana.

## 1. Aspek Keterampilan
Gambar 1. Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring “Aspek Keterampilan”
Aspek keterampilan mengukur capaian keterampilan mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran  daring.  Butir  pernyataan  pada  aspek  ini  yaitu:  (1)  Mahasiswa  harus berpikir  kritis  dan  inovatif  dalam  mengikuti  kuliah online pada  mata  kuliah  ini,  (2) Mahasiswa dapat menuangkan ide/gagasan sesuai dengan materi yang di bahas pada mata kuliah  ini,  (3)  Mahasiswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  saat  kuliah
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
online, dan  (4)    Mahasiswa  merasa  tertantang  untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi informasi selama mengikuti kuliah online.
Berdasarkan  analisis,  diketahui  bahwa  persentase  penilaian  mahasiswa  terhadap aspek keterampilan paling besar pada kriteria “sering” sebesar 52%. Hal tersebut berarti bahwa  pembelajaran  daring  di  prodi  pendidikan  matematika  UST  telah  mampu memberikan keterampilan berpikir kritis, kemampuan menuangkan ide, mengembangkan keterampilan  komunikasi,  serta  memotivasi  mahasiswa.    Karena  mahasiswa mendapatkan  pengalaman  yang  berbeda dengan  sebelumnya  sehingga  untuk memahami materi  secara  online  perlu  pemikirian  tingkat  tinggi.  Hal  ini  berbeda  dengan  hasil  dari penelitian sebelumnya yaitu Hadi(2020) dan Maulana(2020).

## 2. Aspek Pembelajaran
Gambar 2. Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring “Aspek Pembelajaran”
Aspek  pembelajaran  mengukur  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dosen mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian.  Berdasarkan  analisis, diketahui  bahwa  persentase  penilaian  mahasiswa  terhadap  aspek  pembelajaran  paling besar pada kriteria “sering” sebesar 46%. Hal tersebut berarti bahwa pembelajaran daring di  UST  sering  dilakukan  sesuai  tahapan  perncanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  yang baik  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah.  Karena  pelaksanaannya  dipantau  oleh penjaminan  mutu  program  studi.  Dan  dievaluasi  dua  kali  setiap  semester.  Hal  ini  juga sesuai dengan hasil dari penelitian sebelumnya yaitu Hadi(2020) dan Maulana(2020)

## 3. Aspek Sarana dan Prasarana
Aspek  sarana  dan  prasarana  mengukur  kelengkapan  fasilitas  yang  dimiliki mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring. Butir pernyataan pada aspek ini yaitu: (1)  Peralatan  (HP/ laptop )  yang  Mahasiswa  miliki  dapat  menunjang  dengan  baik  kuliah dan tugas online, (2) Mahasiswa memiliki kuota yang cukup untuk mengakses perkuliahan
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
online, dan (3) Sinyal dan jaringan internet di tumah Mahasiswa mendukung pelaksanaan kuliah online.
Berdasarkan  analisis,  diketahui  bahwa  persentase  terbesar  penilaian  mahasiswa terhadap aspek sarana prasarana yaitu kriteria “jarang” sebesar 38%. Hal tersebut berarti bahwa  mahasiswa  kurang  memiliki  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  daring seperti  laptop/HP,  kuota  internet,  dan  akses  internet.  Karena  latar  belakang  ekonomi mahasiswa  yang  berbedan  dan  kondisi  lokasi  rumah  mereka  sehingga  menentukan tingkat  sinyal  yang  berbeda.  Hal  ini  berbeda  dengan  hasil  dari  penelitian  sebelumnya yaitu  Hadi(2020)  dan  Maulana(2020)  karena  hasilnya  sering.  Hal  itu  karena  perbedaan lokasi subjek yang diteliti.
Gambar 3. Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring “Aspek Sarana dan Prasarana”
Beberapa saran (komentar) yang diberikan  mahasiswa yaitu sebagai berikut.Kekuatan  pembelajaran  daring  yaitu:  kuliah  online  lebih  fleksibel,  Menjadikan mahasiswa  lebih  berfikir  kritis,  Mengikuti  perkembangan  zaman  dengan  menggunakan smart  phone  untuk  mengakses  pendidikan  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  dapat  membantu mengurangi  angka  covid  di  Indonesia,  Melatih  Mandiri,  kreatif  dan  tanggung  jawab, Hemat biaya karena tidak perlu keluar rumah.
Sedangkan kelemahan pembelajaran daring yaitu banyak ketinggalan materi karena mahasiswa tidak selamanya berada pada tempat yg berjaringan internet atau mungkin tidak memiliki  paket  data  belum  sepenuhnya  mengerti  dan  paham  akan  materi  yg  di  berikan, pemakaian kuota cukup boros dan tidak semua hp/laptop support, Saat kuliah berlangsung sinyal kadang-kadang hilang, hp mudah panas ketika digunakan lama, dan tidak bisa ikut kuliah dengan zoom karena tidak dapat mengakses aplikasinya,
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan    bahwa  perkuliahan  di prodi pendidikan matematika dilaksanakan secara online di mana para dosen menggunakan media  yang  mereka  kuasai.  Hal  tersebut  juga  disepakati  dengan  mahasiswa,  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  di  prodi  pendidikan  matematika  pada  aspek keterampilan  paling  banyak  menjawab  sering,  aspek  pembelajaran  paling  banyak menjawab  sering  sedangkan pada  aspek sarana dan  prasarana   paling  banyak menjawab jarang,  bentuk  aplikasi  yang  digunakan  oleh  para  dosen  saat  perkuliahan  online  adalah portal  akademik,  whatsapp  group,  youtube,    zoom,  google  meet,  google  classroom, keunggulan  perkuliahan  online  adalah  waktunya  fleksibel.  Kelemahan  perkuliahan  online yaitu  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  adalah  sinyal.  Selain  itu  sebagian  siswa  merasa bosan dan sulit memahami materi.

## REFERENSI
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L. (2020).  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the Philosophy  of  “Merdeka  Belajar.”  Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education, 1(1), 38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Admin.  (2020).  Mendikbud  Terbitkan  SE  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Covid-19.
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran.  SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I, 7(5), 395–402.
Anhusadar,  L  O.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di  Masa Pandemi  Covid  19.    KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education. 3(1)
Arcana,  I.N.    (2013).  Bahan  Pelatihan  Tindakan  Kelas  Penyusunan  Proposal.  Surabaya: Unika Widya Mandala.
Aswasulasikin,  (2020).Persepsi  mahasiswa  terhadap  kuliah  daring  di  masa  pandemic Corona Virus Disease (Covid-19), Jurnal Sosial dan Budaya Syar-I, 7(10)
Enriquez,  M.  A.  S.  (2014).  Students’ Perceptions  on  the  Effectiveness  of  the Use of Edmodo as a  Supplementary Tool for Learning.  In DLSU  Research Congress (pp. 1–6).
Erin,  A  M.(2018).Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Terhadap  Perkuliahan Online.Mosharafa.7(3)
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81–89.
Hadi, (2020).Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring di masa pandemic Covid- 19. Jurnal Zarah 8(2)
Maskar, S, Dewi, P. S., Puspaningtyas, N.D.(2020). Online Learning & Blended Learning: Perbandingan Hasil Belajar Metode Daring Penuh dan Terpadu. Jurnal Prisma 9(2).
Maulana, & Hamidi.(2020). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di Pendidikan Vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan 8(2) .
Vol. 10 , No. 1 , Juni 2021
Mustakim.  (2019).  Efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  media online selama pandemi  covid-19  pada  mata  pelajaran  matematika.  Al-Asma:  Journal  of  Islamic education 2(1).
Noviantari,  P.S.  dan  Payadnya,  I.P.A.A.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kuliah Daringpada  Masa  Pandemi  Covid  19.  Jurnal  Pembelajaran  dan  Pengembangan Matematika 1(1).
Septian,  A.,  Darhim,  &  Prabawanto,  S.  (2020a).  Geogebra  in  integral  areas  to  improve mathematical  representation  ability. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1613 (1), 012035. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1613/1/012035
Septian,  A.,  Darhim,  &  Prabawanto,  S.  (2020b).  Mathematical  representation  ability through  geogebra-assisted  project-  based  learning  models. Journal  of  Physics : Conference Series , 1657 (1), 012019. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012019
Sadikin,  &  Hamidah,  (2020).  Pembelajaran  daring  di  tengah  wabah  Covid-19”  Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi 6(2).
Saifuddin,  M.  F.(2016).  E-Learning  Dalam  Persepsi  Mahasiswa.  Universitas  Ahmad Dahlan, 102-110.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabet.