## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
IMPLEMENTASI METODE LEARNING COMMUNITY DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA  SISWA KELAS VIII-A SMP NEGERI 2 PASONGSONGAN PADA MATERI POKOK SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL TAHUN PELAJARAN 2012-2013

## Oleh : Sulaiman

## Guru SMPN 2 Pasongsongan
(sulaiman99@gmail.com)

## Abstrak
Pengajaran  matematika  yang  dilaksanakan  secara konvensional  tidak  akan  mampu  menghasilkan  sumber daya  menusia  yang  beradaptasi  dengan  perubahan- perubahan  yang  cepat  sebagai  ciri  kehidupan  abad global.  Karena  dalam  abad  globalisasi  Matematika merupakan  pengetahuan  yang  esensial  sebagai  dasar untuk  bekerja  seumur  hidup  dan  dasar  pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Oleh karena itu penggunaan  metode  pembelajaran  dapat  menciptakan proses  belajar-mengajar  yang  efektif  dan  merupakan kebutuhan yang tidak dapat diluar lagi. Terdapat banyak sekali bermunculan metode-metode pembelajaran seperti: metode  Pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Quantum Learning, metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning  (CTL),  metode  Pembelajaran  Cooperative Learning  dan  lain-lain  yang  semuanya  diharapkan menjadi  alternatif  atas  permasalahan  pendidikan  dan pengajaran.Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis merumuskan  masalah  yaitu  Apakah  dengan  metode learning community dapat meningkatkan prestasi belajar matematika  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  2 Pasongsongan  pada  materi  pokok  sistem  Persamaan Linear Dua Variabel tahun pelajaran 2012-2013. Dengan tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  dengan metode  learning community  dapat meningkatkan prestasi belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari tiga  siklus.  Masing-masing  siklus  meliputi  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  2 Pasongsongan  tahun  pelajaran  2012-2013.  Hasil penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran learning  community  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkatkan  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu  masing- masing 64 %, 80 %, dan 96 %. Pada siklus III ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  telah  tercapai.Dan kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dapat dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran learning  community  dalam  setiap  siklus  mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi
belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatkan  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus yang terus mengalami peningkatan.
Kata kunci :  metode,  prestasi,  belajar,  persamaan linier.
1. PENDAHULUAN
Hudojo
(2002:8) berpendapat, pengajaran matematika  yang  dilaksanakan  secara  konvensional  tidak akan  mampu  menghasilkan  sumber  daya  menusia  yang beradaptasi  dengan  perubahan-perubahan  yang  cepat sebagai  ciri  kehidupan  abad  global.  Karena  dalam  abad globalisasi  Matematika  merupakan  pengetahuan  yang esensial  sebagai  dasar  untuk  bekerja  seumur  hidup  dan dasar  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK). Oleh karena itu penggunaan metode pembelajaran  dapat  menciptakan  proses  belajar-mengajar yang  efektif  dan  merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat diluar lagi. Terdapat banyak sekali bermunculan  metode- metode  pembelajaran  seperti:  metode  Pembelajaran Quantum  Teaching  dan  Quantum  Learning,  metode Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL), metode  Pembelajaran  Cooperative  Learning  dan  lain-lain yang  semuanya  diharapkan  menjadi  alternatif  atas permasalahan pendidikan dan pengajaran.
Metode  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  merupakan  konsep  belajar  yang membantu guru mengaitkan  antara materi yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. Dengan  konsep  itu,  hasil  pembelajaran  diharapkan  lebih bermakna  bagi  siswa.  Proses  pembelajaran  berlangsung alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru kesiswa.  Strategi  pembelajaran  lebih  dipentingkan  dari pada hasil.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk meneliti  pengaruh  metode  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) khususnya komponen dari CTL  yaitu Learning  Community. Karena  dalam pelaksanaan  metode Learning  Community semua  orang memiliki komitmen untuk berbicara, dan berbagi gagasan, mampu  mendengarkan  gagasan  orang  lain  dalam kelompok  tersebut.  Konsep  ini  didasarkan  pada  gagasan bahwa belajar yang terjadi dengan cara bekerjasama akan membawa hasil yang lebih baik dari pada bekerja sendiri. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  mengambil judul  :  “IMPLEMENTASI  METODE  LEARNING COMMUNITY DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII-A  SMP  NEGERI  2  PASONGSONGAN  PADA MATERI  POKOK  SISTEM  PERSAMAAN  LINEAR DUA VARIABEL TAHUN PELAJARAN 2012-2013 “.

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
Berdasarkan uraian diatas maka penulis merumuskan  masalah  sebagai  berikut  :  Apakah  dengan metode learning  community dapat  meningkatkan prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  2 Pasongsongan  pada  materi  pokok  sistem  Persamaan Linear Dua Variabel tahun pelajaran 2012-2013.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk  penelitian  deskriptif,  sebab  menggambarkan bagaimana  suau  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan.  Penelitian  ini  bertempat  di  SMP  Negeri  2 Pasongsongan  tahun  pelajaran  2012-2013.  Waktu penelitian  adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian  atau saat  penelitian  ini  dilangsungkan.  Penelitian ini dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  semester  ganjil  2012- 2013.  Subyek  penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  VIII-A SMP  Negeri  2  Pasongsongan  pada  materi  pokok  Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan model  spiral  atau  siklus.  Dengan  model  tersebut  apabila pada  siklus  pertama  ditemukan  kekurangan  maka perencanaan  dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas masih  dapat  dilanjutkan  dan  disempurnakan  pada  siklus berikutnya sampai target yang diinginkan tercapai.
Pada  dasarnya  PTK  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan dasar  yang  saling  terkait  dari  berkesimanbungan.  Empat tahapan  tersebut  adalah  :  (1)  planning  (perencanaan tindakan);  (2)  implementing  (pelaksanaan  tindakan);  (3) observing  (pengamatan  tindakan);  (4)  reflecting  (refleksi terhadap tindakan). (Kristono, 2000).

## Gambar 2.1. Skema Pelaksanaan PTK
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  :  Silabus,  Rencana  Pelajaran  (RP),  Lembar Kegiatan  Siswa,  Lembar  Observasi  Kegiatan  Belajar Mengajar, Tes Formatif.
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  observasi  pengolahan  pembelajaran, observasi aktivitas siswa dan guru, dan tes formatif.
Untuk  mengetahui  keefektivan  suatu  metode  dalam kegiatan  pembelajaran  parlu  diadakan  analisa  data.  Pada penelitian  ini  menggunkan  teknik  analilsis  deskriptif kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bersifat menggambarkan  kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon siswa  terhadap  kegaiatan  pembelajaran  serta  aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan  atau persentase  keberhasilan  siswa  setelah  proses  belajar mengajar  setiap  putarannya  dilakukan  dengan  cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada  setiap akhir putaran.
Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik sederhana yaitu :
1. Untuk menilai ulangan atau tes formatif Penelitian  melakukan  penjumlahan  nilai  yang diperoleh  siswa,  yang  selanjutnya  dibagi  dengan jumlah  siswa  yang  ada  dikelas  tersebut  sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan.

## X
X N    Dengan : X = Nilai rata-rata X  = Jumlah semua nilai siswa
N  = Jumlah siswa
2. Untuk ketuntasan belajar
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar  yaitu secara  perorangan  dan  secara  klasikal.  Berdasarkan petunjuk  pelaksanaan  belajar  mengajar  kurikulum 1994  (Depdikbud,  1994),  yaitu  seorang  siswa  telah tuntas  belajar  bila  di  kelas  mencapai  skor  65%  atau nilai 65 dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut  terdapat  85%  yang  telah  mencapai  daya serap  lebih  dari  atau  sama  dengan  65%.  Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut
Siswa.yang.tuntas.belajar P x100%
Siswa    3. Untuk lembar observasi Lembar  observasi  pengolahan  pembelajaran Learning Community Untuk menghitung lembar observasi pengolahan  pembelajaran Learning  Community digunakan rumus sebagai berikut :
P P 1 2 x 2   Dimana:
P1 = pengamat 1 dan P2 = pengamat 2.
Identifikasi Masalah Planning implementi ng observing implement reflecting Planning reflecting observing

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1. Analisis Data Penelitian Persiklus
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 1, LKS 1, soal formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung pembelajaran  metode learning community , dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  01 Oktober  2012  di  kelas  VIII-A  dengan  jumlah siswa  25  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencan  pelaksanaan yang telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan
bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.  Sebagai  pengamat  adalah  teman sejawat guru mata pelajaran matematika.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  I adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Nilai Tes 1
No Skor Keterangan T TT 1. 80  2. 60  3. 70  4. 60  5. 70  6. 80  7. 60  8. 70  9. 70  10. 70  11. 80  12. 60  13. 70  14. 80  15. 60  16. 70  17. 60  18. 60  19. 70  20. 70  21. 60  22. 70  23. 80  24. 60  25. 70  Jumlah Skor 1710 Jumlah Skor Mask. Ideal 2500 % Skor tercapai 64,00 % 16 9
Keterangan :
T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah Siswa yang Tuntas : 16 Jumlah Siswa yang belum Tuntas  : 9 Klasikal : Belum Tuntas Tabel 2. Pengelolaan Pembelajaran pada siklus I No. Aspek Yang Diamati Penilaian Rata- rata P 1 P 2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Motivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 2 3 2 2,5 B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah- langkah kegiatan bersama siswa
2. Membimbing siswa
melakukan kegiatan
3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil/kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasikl penyelidikan
5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan menemukan konsep. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
3
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 3 3 3 3 3 II Pengelolaan Waktu 2 2 2 Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 2. Guru antusias 3 3 2 3 2,5 3 Jumlah 33 33 33 Keterangan : Nilai : Kriteria 1. : Tidak Baik 2. : Kurang Baik 3. : Cukup Baik 4. : Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  aspek-aspek yang  mendapatkan  kriteria  kurang  baik  adalah memotivasi  siswa,  menyampaikan  tujuan pembelajaran,  pengelolaan  waktu  dan  siswa antusias.  Keempat  aspek  yang  mendapat penilain  kurang  baik  diatas,  merupakan  suatu kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Pada siklus  I,  secara  garis  besar  pembelajaran dengan pembelajaran metode learning community sudah  dilaksanakan  dengan  baik, walaupun  peran  guru  masih  cukup  dominan untuk  memberikan  penjelasan  dan  arahan karena  model  tersebut  masih  dirasakan  baru oleh  siswa.  Dan  akan  dijadikan  bahan  kajian untuk  refleksi  dan  revisi  yang  akan  dilakukan pada siklus II.

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
Hasil berikutnya adalah tes formatif siswa seperti terlihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 68,40 16 64,00 % Dari tabel di atas dapat dikelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran metode learning  community diperoleh  nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  68,40 dan  ketuntasan  belajar  mencapai  64,00  %  atau ada 16 siswa dari 25 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar, karena siswa  yang  memperoleh nilai  65  hanya  sebesar  70%  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan model  pembelajaran metode learning community .
c. Refleksi Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut :
1. Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi siswa  dan  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran.
2. Guru  kurang  baik  dalam  pengelolaan waktu
3. Siswa  kurang  begitu  antusias  selama pembelajaran berlangsung.
d. Revisi Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan pada siklus berikutnya.
1. Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi  siswa  dan  lebih  jelas  dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
Dimana  siswa  diajak  untuk  terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2. Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik  dengan  menambahkan  informasi- informasi  yang  dirasa  perlu  dan  memberi catatan.
3. Guru harus lebih terampil dan bersemangat  dalam  memotivasi  siswa sehingga siswa bisa antusias.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari
rencana pembelajaran 2, LKS, soal tes formatif II  dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung. Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan  pembelajaran  metode learning community dan  lembar  observasi  guru  dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  09 Oktober  2012  di  kelas  VIII-A  dengan  jumlah siswa  25  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.  Sebagai  pengamat  adalah  wali  kelas SMP  Negeri  2  Pasongsongan  dan  seorang sukarelawan.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrument  yang digunakan adalah tes  formatif II.  Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  II adalah sebagai berikut :

## Tabel 4. Nilai Tes II
No Skor Keterangan T TT 1. 80  2. 70  3. 70  4. 80  5. 70  6. 80  7. 60  8. 70  9. 70  10. 70  11. 80  12. 60  13. 70  14. 80  15. 60  16. 70  17. 60  18. 70  19. 70  20. 70  21. 60  22. 70  23. 80  24. 80  25. 70

Jumlah Skor 1770 Jumlah Skor Mask. Ideal 2500 % Skor tercapai 80,00 % 20 5

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
Keterangan :
T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah Siswa yang Tuntas : 20 Jumlah Siswa yang belum Tuntas  : 5
Klasikal
: Belum Tuntas
Tabel 5. Pengelolaan Pembelajaran learning community
pada siklus II No. Aspek Yang Diamati Penilaian Rata- rata P 1 P 2
I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Motivasi siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3 3 4 3 3,5 B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah- langkah kegiatan bersama siswa
2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil/kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil penyelidikan 5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan menemukan konsep. 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3,5 4 4 4 3 C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 4 4 4
3,5
4
II Pengelolaan Waktu 3 3 2 Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 2. Guru antusias
4 4 3 4 3,5
4 Jumlah
4 1 43 42 Keterangan : Nilai : Kriteria 1. : Tidak Baik 2. : Kurang Baik 3. : Cukup Baik 4. : Baik
Dari  tabel  diatas,  tampak  aspek-aspek yang  diamati  paa  kegiatan  belajar  mengajar (siklus II) yang dilaksanakan oleh guru dengan menggunakan  model  pembelajaran  metode learning  community mendapatkan  penilaian yang  cukup  baik  dari  pengamat.  Maksudnya dari  seluruh  penilaian  tidak  terdapat  nilai kurang.  Namun  demikian  penilaian  tersebut belum merupakan hasil yang optimal, untuk itu ada  beberapa  aspek  yang  perlu  mendapatkan perhatian  untuk  menyempurnakan  penerapan pembelajaran  metode learning  community . Aspek-aspek  tersebut  adalah  motivasi  siswa,
membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
dan pengelolaan waktu. Hasil tes formatif siswa terlihat pada tabel berikut :
Tabel 6. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 70,80 20 80,00 %
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah  70,80  dan ketuntasan  belajar  mencapai  80,00  %  atau  ada 20  siswa    dari  25  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan belajar seara klasikal telah mengalami  peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes  sehingga pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih termotivasi  untukbelajar.  Selain  itu  siswa  juga sudah memulai mengerti apa yang dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  dengan menerapkan model  pembelajaran metode learning community .
c. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai berikut :
1. Motivasi siswa
2. Membimbing
siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep 3. Pengelolaan waktu
d. Revisi Rencangan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada  siklus II  ini  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Maka  perlu  adanya  revisi  untuk  dilaksanakan pada siklus II antara lain:
1. Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat  membuat  siswa  lebih  termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Guru  harus  lebih  dekat  dengan  siswa sehingga  tidak  ada  perasaan  takut  dalam diri  siswa  baik  untuk  mengemukakan pendapat atau bertanya.
3. Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep.
4. Guru harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan sesuai

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
dengan yang diharapkan.
5. Guru  sebaiknya  menambah  lebih  banyak contoh soal dan memberi soal-soal latihan pada  siswa  untuk  dikerjakan  pada  setiap kegiatan belajar mengajar.
3. Siklus III
a. Tahap Perencanaan Pada  tahap  ini  penelitian  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 3, LKS 3, soal tes formatif 3 dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung. Selain  ini  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan cara pembelajaran metode learning  community, model  penalaran  terarah dan lembar  observasi aktivitas guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  19 Oktober  2012  di  kelas  VIII-A  dengan  jumlah siswa  25  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  II,  sehingga atau  kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang lagi pada siklus III.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan
bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.  Sebagai  pengamat  ada  wali  kelas VIII-A dan seorang suka relawan.
Pada akhir proses belajar  siswa diberi tes formatif  III  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III. Adapun data penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut : Tabel 7. Nilai Tes III
No Skor Keterangan T TT 1. 80  2. 70  3. 70  4. 80  5. 70  6. 80  7. 70  8. 70  9. 70  10. 70  11. 80  12. 70  13. 70  14. 80  15. 80  16. 70  17. 80  18. 70  19. 70  20. 60 
No Skor Keterangan T TT 21. 80  22. 70  23. 80  24. 80  25. 70  Jumlah Skor 1840 Jumlah Skor Mask. Ideal 2500 % Skor tercapai 95,00 % 24 1
Keterangan : T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah Siswa yang Tuntas : 25 Jumlah Siswa yang belum Tuntas  : 0 Klasikal : Tuntas Table 8. Pengelolaan Pembelajaran learning community pada siklus III
No. Aspek Yang Diamati Penilaian Rata- rata P 1 P 2
I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Motivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 4 3 4 3 4
B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah- langkah kegiatan bersama siswa 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil /kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil penyelidikan 5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan menemukan konsep. 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3,5 4 4 4 3
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 4 4 4 3,5 4 II Pengelolaan Waktu 3 3 2 Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 2. Guru antusias 4 4 3 4 3,5 4 Jumlah 41 43 42 Keterangan : Nilai : Kriteria 1. : Tidak Baik 2. : Kurang Baik 3. : Cukup Baik 4. : Baik

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
Dari  tabel  diatas,  dapat  dilihat  aspek- aspek  yang  diamati  pada  kegiatan  belajar mengajar  (siklus  III)  yang  dilaksanakan  oleh guru dengan menggunakan model
pembelajaran  metode learning  community mendapatkan  penilaian  cukup  baik  dari pengamat adalah
memotivasi
siswa,
membimbing siswa
merumuskan kesimpulan/menemukan
konsep, dan pengelolaan  waktu.  Penyempurnaan  aspek- aspek diatas daam menerapkan model pemebelajaran  metode learning  community diharapkan dapat berhasil semaksimal mungkin.
Hasil berikutnya adalah tes formatif siswa seperti terlihat pada tabel berikut :
Tabel 9. Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus III.
No. Uraian Hasil Siklus III 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 76,67 24 96,00 %
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai rata-rata tes formatif sebesar 76,67 dan dari 25 siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar adalah  24  siswa.  Maka  secara  klasikal ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 96,00 % (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari  siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil belajarr  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  pembelajaran learning  community sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih mudah memahami materi yang telah diberikan.
c. Refleksi Pada  siklus  III  guru  telah  menerapkan pembelajaran learning community dengan baik dan  dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  hasil belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya  penerapan  pembelajaran learning community dapat  meningkatkan  proses  belajar mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.

## 3.2. Pembahasan
1. Ketuntasan Hasil Belajar siswa
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran learning  community memiliki  dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan
belajar  meningkatkan  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu masing-masing  64  %,  80  %,  dan  96  %.  Pada  siklus  III ketutnasan belajarr siswa secara klasikal telah tercapai. 2. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran learning  community dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatkan  nilai  rata-rata  siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN 4.1. Kesimpulan
Hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan selama  tiga  siklus  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  disimpulkan, pembelajaran  dengan  pembelajaran learning  community memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (64,00%), siklus II (80,00%), siklus III (96,00%). Dengan pembelajaran learning  community mempunyai  pengaruh positif dan termotivasi untuk belajar.

## 4.2. Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  uraian sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar  Matematika lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang  optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut : 1. Untuk melaksanakan pembelajaran learning community memerlukan  persiapan  yang  cukup matang,  sehingga  guru  harus  mampu  menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan  cara  pembelajaran learning  community dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, guru  hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan kegiatan  penemuan,  walau  dalam  taraf  yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.
3. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di SMP Negeri 2 Pasongsongan.
4. Untuk  penelitian  yang  serupa  hendaknya  dilakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil  yang lebih baik.

## 5. REFERENSI
Arikunto,  Suharsini,  2002  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta Rineka Cipta.
Felder,  Richard  M,  1994.  Cooperative  Learning  in
Technical Corse, (online), (Pell\d\My % Document\Coop %20 Report. Html, diakses 10 Juni

## FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIRARAJA SUMENEP - MADURA
2004).
Hadi  Sutrisno,  1982.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta
Melvin,  L.  Siberman.  2004.  Aktif  Learning,  101  Cara Belajar  Siswa  Aktif.  Bandung  Nusamedia  dan Nuansa.
Nur,  Muhammad.  1996.  Pembelajaran  Kooperatif. Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Riduawan,  2005.  Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru- Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta. Soetomo.  1993.  Dasar-Dasar  Interaksi  Belajar  Mengajar.
Surabaya Usaha Nasional Sudjana. 1996. Metode Statistik. Bandung : Tarsito. Sudjana,  N  dan  Ibrahim.  1989.  Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Ramaja Rosdakarya.