Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 443-452

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI

## MENGGUNAKAN POWTOON UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN HOTS
Rizky Nurmaharani 1 , Yuyu Yuhana 2 , Reksa Adya Pribadi 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 19 Mei 2023
Revisi: 7 Sepember 2023 Diterima: 12 September 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Powtoon, HOTS, elementary school
Kata Kunci: Powtoon, HOTS, sekolah dasar
DOI :
10.31932/jpdp.v9i2.2435
Surel Korespondensi: harnay.harniyharnoy@gmail.com
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  feasibility  of  learning  animation videos using powtoon in improving HOTS abilities at SD Negeri Rawu Serang and to  determine  students'  high-level  thinking  abilities  (HOTS)  after  learning  using powtoon in class V. The research was carried out using research and development methods  using  5  steps  according  to  ADDIE  consisting  of  Analysis,  Design, Development,  Implementation  and  Evaluation.  The  data  analysis  techniques  in this  research  are  validation  questionnaires,  pretest  and  posttest.  Based  on  the results of the feasibility test analysis, validation from all expert teams obtained a score  of  87.25.  The  results  of  students'  mastery  of  the  development  of  HOTS- based  Powtoon  learning  video  learning  media  are  through  two  stages  using pretest and posttest. Learning activities with pretest results obtained were 54.3.
After students learn using Powtoon media, students' grades increase. After taking the  Posttest,  a  percentage  was  obtained  with  a  score  of  92.3.  Therefore,  it  is concluded  that  animated  learning  video  media  using  Powtoon  can  improve students' ability to think at a higher level or higher order thinking skills (HOTS).

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  video  animasi  pembelajaran  menggunakan  powtoon  dalam meningkatkan kemampuan HOTS di SD Negeri Rawu Serang serta untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS)  peserta  didik  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  powtoon  di  kelas  V.  Penelitian  dilaksanakan  dengan metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan  5  langkah  menurut  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analysis  (analisis),  Desain (desain),  Development  (pengembangan),  Implementasi  (implementasi)  dan  Evaluation  (evaluasi).  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  angket  validasi,  pretest  dan  postest.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  kelayakan  validasi  dari semua  tim  ahli  memperoleh  skor  sebesar  87,25.  Hasil  dari  penguasaan  peserta  didik  dari  pengembangan  media pembelajaran video pembelajaran powtoon berbasis HOTS yaitu melalui dua tahapan dengan menggunakan pretest dan posttest.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  hasil  pretest  yang  di  peroleh  yaitu  sebesar  54,3.  Setelah  peserta  didik    belajar dengan menggunakan media powtoon nilai peserta didik mengalami peningkatan. Setelah mengikuti Posttest di dapatkan persentase  dengan  skor  sebesar  92,3.  Oleh  karena  itu  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi  pembelajaran menggunakan powtoon dapat meningkatkan kemampuan peserta didik berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS).
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah satu  aspek  penting  bagi  kehidupan manusia.  Dalam  pendidikan  proses
pembelajaran menjadi kegiatan penting  yang  harus  tersampaikan, pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan menjadi salah satu hal
penting  yang  harus  terpenuhi  dalam kegiatan belajar, hal ini karena proses pembelajaran yang dilaksanakan secara  menarik  dan  menyenangkan membuat  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik akan mendapatkan hasil yang lebih baik lagi.
Selain  itu  dalam  pembelajaran
dibutuhkan keterampilan
yang dinamakan  dengan  High  Order Thinking  Skill  (HOTS)  atau  biasa disebut  dengan  keterampilan  tingkat tinggi.  Menurut  Fanani  (2018)  HOTS atau kemampun berfikir itngkat tinggi dapat  membantu  peserta  didik  untuk mampu  berfikir  lebih  terbuka  serta lebih mendalam terhadap materi yang disampaikan.  Dengan  pembelajaran berbasis  HOTS  peserta  didik  mampu dalam  berfikir  tingkat  tinggi,  inovatif,
berfikir kritis serta mampu menyelesaikan masalah. Dalam
meningkatkan  kemampuan  HOTS pada  peserta  didik,  pendidik  dapat melakukannya  dengan  pemanfaatan
media pembelajaran yang sesuai.
Mengingat saat ini, perkembangan teknologi juga memiliki  peranan  penting  dalam proses pembelajaran. Teknologi dalam bidang pendidikan juga dapat
meningkatkan kualitas belajar apabila di dalam Pendidikan tersebut digunakan  dengan  tepat.  Menurut
Rahmi  (2020:  356)  pemanfaatan teknologi  yang  sangat  populer  di  era globalisasi ini sangat penting terhadap kebutuhan belajar dan dapat mempermudah kegiatan pembelajaran  sehingga  membentuk kondisi yang efektif dan efisien untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran tidak terlalu monoton. Sehingga dalam proses pembelajaran seorang pendidik harus mampu memanfaatkan  teknologi  dengan  baik sebagai penunjang proses pembelajaran  salah  satunya  dengan pembuatan media pembelaran. Menurut  Arda,  dkk.  (2015:  69)  Media merupakan  salah  satu  factor  yang mendukung keberhasilan proses pembelajaran di sekolah karena dapat membantu proses penyampaian
informasi  dari  guru  kepada  peserta didik ataupun sebaliknya. Pengembangan pembelajaran
menggunakan  video  pembelajaran untuk  meningkatkan  HOTS  pada peserta  didik  menjadi  salah  satu pilihan  bagi  guru  dalam  proses pembelajaran  lebih  menarik  dan
menyenangkan karena dapat
memberikan  inovasi  terbaru  dalam pembelajaran.  Maka  dari  itu  peran guru  dalam  proses  pembelajaran sangat  diperlukan.  Dimana  guru dituntut  untuk  memiliki  kreativitas yang  tinggi  dan  inovasi    dalam membuat  media  yang  menarik perhatian  peserta  didik,  bukan  hanya media gambar atau hanya berpatokan pada  buku  saja.  Powtoon  menjadi pilihan yang tepat sebagai pembuatan media  yang  menarik,  karena  menurut Pangestu,  dkk.,  (2018:  73)  Aplikasi powtoon  merupakan software  online tergolong dalam multimedia interaktif yang  digunakan  untuk  memaparkan pembelajaran dengan dukungan fitur- fitur, animasi menarik serta kebebasan untuk pengguna menciptakan hasil akhir dari  aplikasi ini berupa vidio yang dapat digunakan  oleh  siswa  sebagai  media pembelajaran.
Dari  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  bulan November  tahun  2021  di  SD  Negeri Rawu  Serang,  dihasilkan  beberapa data  yakni  siswa  terlihat  bosan  dan tidak  memperhatikan  guru  selama proses pembelajaran berlangsung. Hal
ini  juga  diperkuat  dengan  hasil wawancara dengan guru kelas V di SD
Negeri Rawu Serang, yang mengemukakan bahwa dalam
pembelajaran,  guru  masih  belum optimal  dalam  penggunaan  media, sehingga cenderung membuat peserta didik  merasa  monton,  tidak  aktif,  dan tidak  mampu  berfikir  secara  kritis terhadap materi yang disampaikan.
Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan  media  yang  digunakan oleh  guru–guru  masih  tergolong sederhana.  Sedangkan  hasil  analisis kebutuhhan guru media pembelajaran yang  guru  gunakan  berupa  media pembelajaran  konvensional,  gambar dua  dimensi,  karena  menurut  guru tersebut  pembelajaran  menggunakan gambar saja materi sudah tersampaikan  pada  peserta  didik. Guru  sering  kali  tidak  menggunakan media digital dalam proses pembelajaran  karena  keterbatasan ide.
Dalam proses pembelajaran guru selalu  melakukan  evaluasi,  adapun teknik  evaluasi  yang  guru  gunakan yaitu  berupa  lisan,  tulisan  maupun tanya jawab. Sedangkan perkembangan  zaman  sekarang  ini
peserta  didik  harus  dominan  dengan pembelajaran  yang  menarik  berbasis teknologi  sehingga  membuat  peserta didik lebih menerima, aktif, kritis dan lebih  paham  terhadap  materi  yang disampaikan oleh pendidik.
Berdasarkan  penelitian  tersebut peneliti  bermaksud  mengembangkan sebuah  penelitian  dengan  judul “Pengmebangan  Media  Pembelajaran
Animasi Menggunakan Powtoon Untuk  Meningkatkan  Kemampuan HOTS  Kelas  V  di  SDN  Rawu  Serang”. Video animasi pembelajaran
menggunakan  powtoon  merupakan video animasi kartun yang dapat di isi oleh  materi-materi  pelajaran  dan dapat  dijadikan  media  pembelajaran untuk  di  sekolah  dasar.  Sehingga, Peneliti mengembangkan media video animasi  pembelajaran  menggunakan powton untuk meningkatkan
kemampuan  berfikir  kritis  (HOTS) menggunakan  media  video  animasi pembelajaran  menggunakan  powtoon karena  karakteristik  belajar  untuk peserta  didik  sekolah  dasar  kelas tinggi  adalah  lebih  fokus,  mengamati dan  sangat  menarik  pada  animasi kartun.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yakni Research  and Development (R&D)  atau  dapat diartikan  sebagai  penelitian  dan pengembangan yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu. Andriani  (2019:  32)  menyatakan, media pembelajaran merupakan komponen  integral  dari  sistem pembelajaran. Artinya media
pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan dari  proses  pembelajaran.  Tanpa media  pembelajaran  proses  belajar mengajar tidak dapat terjadi dan tidak ada  hasil  belajar  yang  baik.  Prosedur penelitian  ini  mengikuti  pada  desain pengembangan  model  ADDIE  yang meliputi  5  langkah,  yaitu  analisis, desain,  development,  implementasi, dan evaluasi. Model ini menjadi suatu menghasilkan  produk  yang  bersifat analisis  kebutuhan  serta  akan  diuji keefektifan  produk  tersebut.  (Pertiwi, dkk., 2021).
Subjek uji coba dalam penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  V/B  SD Negeri  Rawu.  Namun  tidak  semua peserta didik menjadi subjek, melainkan  hanya  15  orang  saja sebagai  sampel  ujicoba.  Pengumpulan
data dalam penelitian ini
menggunakan  wawancara,  observasi, angket,  dan  tes  hasil  belajar.  saat prapenelitian  dilakukan  wawancara dan  observasi  dalam  pengumpulan data dan untuk mengetahui permasalahan  yang  ada  di  SD  Negeri Rawu, peneliti melakukan wawancara ini peniliti melakukan wawancara dan observasi secara bebas tanpa menggunakan  pendoman.  Pada  tahap selanjutnya dalam teknik pengumpulan  data  yaitu  teknik dokumentasi, pada teknik ini mengumpulan  bukti  yang  dapat digunakan  sebagai  sumber  informasi baik  itu  tulisan,  buku  dan  lain sebagainya.  Angket  merupakan  suatu daftar  pertanyaan  atau  pernyataan mengenai  suatu  topik  yang  diberikan pada beberapa subyek untuk
mendapatkan informasi tersebut. Hasil dan Pembahasan Produk  yang  dikembangkan  pada penelitian ini yaitu media pembelajaran video animasi menggunakan  powtoon  di  kelas  V/B SD  untuk  meningkatkan  HOTS  pada peserta didik.
Penelitian ini
menggunakan metode ADDIE terdiri 5 tahapan, yaitu:
Analisis, (2) Desain, (3) Development, (4)  Implementasi,  (5)  Evaluasi. Peneliti dilakukan untuk mengembangan  media  pembelajaran video animasi powtoon untuk meningkan  kemampuan  HOTS  pada pembelajaran  Tema  3  makanan  sehat untuk peserta didik kelas V/B sekolah dasar.  Media  video  animasi  powtoon dapat  mempermudah  siswa  dan  guru dalam proses pembelajaran.
Pengembangan  media  video  animasi powtoon  adalah  penelitian  dan pengembangan  sebagai  penunjang guru  dan  siswa  di  dalam  kelas, sehingga  mempermudah  siswa  dan guru dalam proses pembelajaran.
Langkah pertama penelitian ini, melakukan  analisis  masalah  untuk mengidentifikasi masalah yang terdapat  di  SD  Negeri  Rawu.  Pada tahapan ini dilakukan dengan menganalisis  masalah  seperti  analisis materi  serta  analisis  kebutuhan.  Pada analisis  materi  dilakukan  kajian  atau identifikas terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan  oleh  guru,  dari  masalah tersebut peneliti menganalisis
kompetensi dasar, kemudian indikator serta  dilanjut  dengan  menyesuaikan materi  yang  akan  disampaikan  pada peserta  didik.  Selanjutnya  analisis kebutuhan  yaitu  dilakukan  dengan cara  wawancara  dan  observasi,  hasil pada  pengamatan  tersebut  bahwa pembelajaran masih monoton sehingga kurangnya respon aktif yang ditimbulkan  oleh    peserta  didik. Sehingga  peneliti  melakukan  tahap untuk  menyesuaikan  kebutuhan  yang sesuai perkembangan peserta didik.
Langkah kedua peneliti melakukan tahap desain atau perancangan produk. Pada langkah ini dilakukan perancangan RPP berdasarkan kompetensi dasar, indikator  dan  tujuan  pembelajaran. Langkah berikutnya peneliti mendesain media pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan dengan  membuat storyboard .  Pada media  tersebut  memuat  kompetensi dan  tujuan  pembelajaran,  profil pengembang,
audio, materi pembelajaran,  Latihan  soal  quiz kelompok,  referensi.  Pada  bagian  ini peneliti  mendesain  media  dengan sebaik mungkin dengan memperhatikan bentuk tulisan,
penggunaan  bahasa,  warna  yang sesuai,  animasi,  serta  komponen  isi materinya,  hal  ini  agar  materi  yang dimuat  pada  video  pembelajaran dapat  tersampaikan  dengan  baik kepada peserta didik.
Langkah ketiga
peneliti melakukan  tahap  pengembangan. Pada tahap ini terdapat tahap validasi yang dilakukan oleh dosen ahli materi, ahli media  dan guru kelas. Hal ini agar peneliti  mengetahui  apakah  media yang  dikembangkan  sudah  layak  dan cocok  untuk  diuji  cobakan  pada peserta  didik.  Berdasarkan  penilaian hasil  validasi  dari  ke  ahli  media  dan ahli  materi  bahwa  media  yang dikembangkan  oleh  peneliti  sudah baik dan sesuai. Namun ada beberapa hal  yang  harus  diperbaiki  dari  media yang  dikembangkan  oleh  peneliti yaitun  penilaian  hasil  validasi  dalam isi  media  menambahkan  animasi- animasi  yang  sesuai  dengan  materi nya,  penyusunan  bahasa  atau  kata yang  sesuai  dengan  karakter  peserta didik,  serta  isi  materi  yang  akan disampaikan  pada  peserta  didik. Berdasarkan penilaian tersebut media yang dikembangkan peneliti mendapat  nilai  dengan  predikat
“sangat  baik”  dengan  nilai  87,5.
Rekapitulasi  hasil  validasi  dari  ahli
terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Validasi Ahli No Validator Nilai Akhir 1. Ahli Media 88,8 2. Ahli Materi 86,3 Skor Total 175,1 Rata-rata 87,5 Kategori Sangat Baik Langkah keempat yaitu
implementasi.  Tahap  dari  penelitian dan pengembangan ini adalah uji coba produk  berupa  media  video  animasi powtoon.  Setelah  melakukan  validasi dan  revisi  sesuai  dengan  komentar yang  diberikan  oleh  tim  ahli,  peneliti melakukan  uji  coba  produk  ini dilakukan pada kelas VB SDN Rawu 15 peserta  didik.  Pertama,  uji  coba produk ini dimulai
dengan memberikan  soal  pretes  sebelum dimulai  materi  kepada  siswa,  hal  ini untuk mengetahui pemahaman materi peserta  didik.  Kedua  menyampaikan
materi  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan  media  pembelajaran video  animasi  powtoon.  Ketiga  jika materi  sudah  tersampaikan  pada peserta  didik  hal  selanjutnya  yaitu memberikan  tugas  postest  untuk menilai  kemampuan  HOTS  peserta didik, dan memberikan angket respon peserta didik, dari keseluruhan respon siswa  setelah  menggunakan  media video  animasi  powtoon  mencapai 86,87%,  sehingga  hasil  tersebut termasuk  kategori    “Sangat  Baik”. Adapun  hasil  respon  peserta  didik terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Hasil Respon Peserta Didik No Aspek Total Nilai Akhir 1.  Tampilan Media 40 88,88 2.  Penyajian Materi 58 96,66 3 Manfaat 41 91,11 Total 139 92,21 Rata-rata Kategori Sangat Baik
Langkah  kelima yaitu  evaluasi.
Pada  tahap  akhir  ini  adalah  berupa penilaian  pada  pembelajaran  tema  3 makanan sehat subtema 2
pembelajaran  1  menggunakan  media video  animasi  powtoon.  Berdasarkan angket  yang  dinilai  oleh  validator dapat disimpulkan bawah media video animasi powtoon sangat layak digunakan.  Saat  siswa  menggunakan media  video  animasi  mereka  sangat senang, belajar, materi di dalam video mudah  dipahami  oleh  peserta  didik, sehingga  tidak  membuat  jenuh peserta  didik  dalam  pembelajaran berlangsung.  Pada  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan dalam memahami materi serta mengaitkannya  dengan  materi  yang lain  dalam  mata  pelajaran  IPA  dan Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  terjadi
karena  kurangnya  penggunaan  media
pembelajaran yang menarik, terkendalanya waktu dalam membuat dan  mengembangkannya.  Setelah dilakukannya  penelitian,  kesimpulan yang  diperoleh  berdasarkan  hasil tersebut dapat diketahui bahwa video pembelajaran berbasis animasi powtoon pada materi IPA dan Bahasa Indonesia  kelas V sekolah dasar yang dikembangkan dinyatakan valid, praktis,  dan  efektif  sehingga  mampu mengembangkan  kemampuan  HOTS peserta didik, dengan demikian media pembelajaran  video  animasi  powtoon ini layak digunakan dalam menunjang proses belajar mengajar. Peserta didik percaya  diri  dan  tidak  malu-malu tampil  sesuai  dengan  perannya,  dan membawa hasil yang mereka kerjakan.  Adapaun  hasil  pretest  dan posttes  kemampuan  berpikir  tinggak tinggi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Pretest dan Posttest Peserta Didik Keterangan Nilai Pre-test Post-test Rata – rata 54,3 92,3 Peningkatan 38 Dari  data  diatas  dapat  diketahui bahwa pada kegiatan pretest mendapat  hasil  dibawah  rata-rata dengan  nilai  rata-rata  54,3  kemudian dengan  adanya  media  video  animasi menggunakan powtoon untuk
meningkatkan  kemampuan  HOTS, yang  dapat  dilihat  melalui  kegiatan posttest  dengan    rata-rata  nilai sebesar 92,3.  Dari  kedua penilaian uji coba  yang  dilalkukan  pretest  dan posttest  memberi  dampak  yang “sangat  baik”  pada  peserta  didik. Artinya  hal  tersebut  menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran  mampu  meningkatkan kemampuan  berfikir  peserta  didik.
Menurut  Nurrita  (2018  :  171)    salah satu dari penggunaan media pembelajaran yaitu dapat
meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar  peserta  didik  sehingga  dapat berfikir  dan  menganalisis  materi pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru serta  dapat  berfikir  dan  menganalisis materi pelajaran dengan baik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  dapat  ditarik  simpulan penelitian  dan  pengeebangan  yang telah  dilakukan  yakni:  1)  media pembelajaran  berupa  video  animasi mengggunakan  powtoon  dinyatakan layak  dan  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran; 2) media media pembelajaran  berupa  video  animasi
mengggunakan powtoon mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  atau  Higer  order thinking  skills  (HOTS)  pada  siswa kelas  lima  (5)  sekolah  dasar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  pretest  yang semula  di  bawah  rata-rata  yaitu  54,3 meningkat  sebesar  38  poin  menjadi 92,3  pada  posttest.  Demikian  pula siswa  merespon  dengan  mendapat skor  92,21  termasuk  kategori  sangat baik.

## Daftar Pustaka
Andriani, N. Y. (2019). Pengembangan
Media Pembelajaran Video Animasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berfikir  Tingkat
Tinggi  Dan  Hasil  Belajar  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Teknologi Pendidikan  dan  Pembelajaran , 6 (1), 31-36 .
Arda,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015),
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis
Komputer  Untuk  Siswa  SMP Kelas VIII. e-Jurnal Mitra Sains , 3 (1), 69-77 .
Fauziyyah,  A.,  &  Sari,  P.  M.  (2022).
Pengembangan Media Pembelajaran  Powtoon  Berbasis HOTS  pada  Pembelajaran  IPA
Materi  Cuaca  Kelas  3  di  Sekolah Dasar. Ideas:  Jurnal  Pendidikan,
Sosial,  dan  Budaya , 8(4),  1607-
1616 .
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal  misykat,  3(1),  171-
187 .
Rahmi, M. N., & Samsudi, M. A. (2020). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi sesuai dengan karakteristik gaya belajar. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 4(2), 355-363 .
Pangestu,  M.D.,  &  Wafa,  A.A.  (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif    Powtoon    Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan  Kebijakan  Moneter Untuk Siswa Kelas XI IPS di SMA
Negeri    1  Singosari. Jurnal Pendidikan    Ekonomi,  11  (1),  71- 79.
Pertiwi,  W.  J.,  Solfarina,  S.,  & Langitasari, I. (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis
Etnosains  Pada  Konsep  Larutan Elektrolit  dan  Nonelektrolit. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia, 15(1), 2717-2730 .