## MINAT SISWA SMK JURUSAN TEATER MELANJUTKAN STUDI KE JENJANG S-1 PENDIDIKAN SENI DRAMA DI FBS UNY

## Sumaryadi FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini ingin mencoba menyingkap permasalahan yang terjadi pada kehidupan  seni  teater/drama  di  sekolah,  mengingat  bahwa  sampai  dewasa  ini, lembaga  pendidikan  formal  (sekolah-sekolah  umum)  belum  ada  yang menyelenggarakan pendidikan seni drama, sebagai bagian dari pendidikan seni pada umumnya. Di sisi lain, LPTK semacam FBS UNY sampai dewasa ini belum mampu menyelenggarakan Pendidikan Seni Drama, baik dalam bentuk jurusan ataupun  program  studi.  Untuk  itu,  kajian  ini  dimaksudkan  untuk  melihat bagaimana dan sejauh mana minat siswa SMK Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama yang berpeluang untuk dibuka di FBS UNY. Minat para siswa tersebut perlu digali agar didapatkan data tentang peluang  diselenggarakannya  rekrutmen  mahasiswa.  Penelitian  ini  masih membatasi diri pada siswa Jurusan Teater dari SMK Negeri I Kasihan Bantul. Kriteria mengatakan bahwa siswa dikatakan memiliki minat yang tinggi apabila siswa memiliki skor sama dengan (=) atau lebih besar (>) daripada mean teoritik (25). Setelah kriteria itu dipertemukan dengan data empirik yang ada, yakni skor yang diperoleh dari 29 orang siswa (responden), ternyata skor siswa bergerak dari 25 (skor empirik terendah) hingga 40 (skor empirik tertinggi). Dengan demikian, seluruh siswa yang ada (29 siswa) masuk dalam kategori “berminat” melanjutkan studi  ke  jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama  seandainya  dibuka  di  Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Kata kunci: minat, siswa SMK, teater, pendidikan seni drama

## PENDAHULUAN
Dari  berbagai  pihak  yang  memberikan  perhatian  terlnadap  kehidupan kesenian  di  sekolah-sekolah,  terutama  cabang-cabang  seni  pertuniukan,  pada umumnya  mereka  merasa  cukup  prihatin  atas  kehidupan  kesenian  di  sekolah- sekolah  tersebut.  Padahal,  kalau  dikaji  secara  sungguh-sungguh,  banyak  sekali manfaat atau nilai yang dapat diambil dari kegiatan bergaul dengan karya seni dimaksud.
Sinyalemen yang bertiup santer dewasa ini menyatakan bahwa pelaksanaan pembinaan apresiasi seni teater di sekolah masih jauh dari memadai. Kehidupan seni teater di sekolah belum seperti yang diharapkan. Dua hambatan utama diduga menjadi penyebab terjadinya masalah tersebut. Pertama, masih sangat langkanya guru  kesenian  --  dalam  hal  ini  pembina  seni  teater. Kedua, kurang  tepatnya pemberian penafsiran tentang tujuan dan cita-cita pendidikan kesenian di sekolah (Badhono, 1988: 1).
Hambatan kedua vang terjadi, yakni adanya penafsiran bahwa kehidupan seni  teater  di  sekolah  diupayakan  dalam  rangka  membentuk  seniman-seniman teater,  mulai  dapat  diluruskan.  Pendidikan  seni  teater  di  sekolah  umum  (non- SMKI) dilaksanakan dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa berapresiasi seni teater.
Berangkat dari semua yang tersebut di atas, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) seperti Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), dalam hal ini Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) perlu segera membuka Jurusan atau Program Studi  Pendidikan  Seni  Drama  yang  lulusan  ( output )-nya  dimuarakan  untuk menjadi guru drama yang mempunyai kompetensi profesional di sekolah-sekolah.
Adapun masukan (input)-nya adalah lulusan dari sekolah lanjutan tingkat atas, baik umum maupun kejuruan, walaupun pada awalnya lebih tepat dengan merekrut para lulusan dari Sekolah Menengah Kejuruan (SMK, dahulu bernama SMKI)  Jurusan Teater,  mengingat  lulusan  itulah  yang  sudah  mempunyai  dasar ( basic ) yang cukup kuat dalam seni drama, baik teori maupun praktek. Penelitian  yang  dilakukan  ini  ingin  mencoba  menyingkap  tabir kekurangberesan yang terjadi pada kehidupan seni teater di sekolah. Kenyataan menunjukkan bahwa sampai dewasa ini belum ada lembaga pendidikan formal (sekolah-sekolah:  SD,  SMP,  SMA,  dan  yang  sederajat)  menyelenggarakan pendidikan  seni  drama  di  sekolah  sebagai  bagian  dari  pendidikan  seni  secara keseluruhan. Dalam hal ini akan dicoba untuk dilihat bagaimana minat siswa SMK Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Jurusan Pendidikan Seni Drama yang direncanakan akan segera dibuka di FBS UNY. Dengan itu, minat para  siswa  perlu  digali  pula  untuk  lebih  meyakinkan  layak-tidaknya  Jurusan Pendidikan Seni Drama jenjang S-1 di UNY segera dibuka. Berpangkal  pada  latar  belakang  masalah  di  atas,  masalah-masalah  yang  dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1)  Kehidupan  seni  teater/drama  di  sekolah-sekolah  ternyata  masih  jauh  dari memadai.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  banyaknya  pernyataan  yang dilontarkan, baik melalui media massa, maupun disampaikan secara lisan.
2)  Kepala sekolah tampaknya juga menentukan keberadaan seni teater/drama di sekolah  yang  dipimpinnya,  mengingat  adanya  variasi  dalam  keberadaan, penyelenggaraan, dan pengembangan seni teater/drama di sekolah-sekolah.
3)  Kurangnya  atau  belum  adanya  guru  seni  teater/drama  yang  mempunyai kompetensi  profesional  ikut  pula  menentukan  keberadaan  seni  teater  di sekolah.
4)  Minat  siswa  SMK  Jurusan  Teater  untuk  melanjutkan  studi  ke  jenjang  S-1
Jurusan  Pendidikan  Seni  Drama  di  LPTK  tampaknya  cukup  menentukan layak-tidaknya Jurusan Pendidikan Seni Drama dibuka di FBS UNY sebagai sebuah LPTK.
155
Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)

## MINAT SISWA SMK JURUSAN TEATER MELANJUTKAN STUDI KE JENJANG S-1 PENDIDIKAN SENI DRAMA DI FBS UNY
Sumaryadi

## Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This research reveals problems existing in theathrical art or drama in schools, regarding the fact that up to now formal schools, on one hand, do not provide drama education as part of art education in general. On the other hand, Teacher Training  and  Education  Institution  like  Faculty  of  Languages and Arts of Yogyakarta State University does not provide drama education yet, both  under  a  department  or  a  study  program.  Therefore,  this  study  is  aimet at  observing  how  much  interest  students  of  vocational  schools  majoring  in theathre  have  in  continuing  their  study  in  undergraduate  level  of  Drama Art Education potentially established in the faculty. The subject of this research is students majoring in theathre at SMK Negeri I Kasihan Bantul. The criterion applied is that students are considered to have high interest when their scores equal  or  are  bigger  than  the  theoretical  mean  of  25.  Based  on  the  empirical data, all of 29 respondents’ scores are between 25 (the lowest empirical score) and  40  (the  highest). Accordingly,  it  can  be  concluded  that  they  are  highly interested in continuing their study to Drama Art Education.
Keywords : interest, vocational school students, theatre, drama art education

## PENDAHULUAN
Dari  berbagai  pihak  yang  memberikan  perhatian  terlnadap  kehidupan kesenian  di  sekolah-sekolah,  terutama  cabang-cabang  seni  pertuniukan,  pada umumnya  mereka  merasa  cukup  prihatin  atas  kehidupan  kesenian  di  sekolah- sekolah tersebut. Padahal, kalau dikaji secara sungguh-sungguh, banyak sekali manfaat atau nilai yang dapat diambil dari kegiatan bergaul dengan karya seni dimaksud.
Sinyalemen  yang  bertiup  santer  dewasa  ini  menyatakan  bahwa pelaksanaan pembinaan apresiasi seni teater di sekolah masih jauh dari memadai. Kehidupan seni teater di sekolah belum seperti yang diharapkan. Dua hambatan utama  diduga  menjadi  penyebab  terjadinya  masalah  tersebut. Pertama, masih sangat  langkanya  guru  kesenian  --  dalam  hal  ini  pembina  seni  teater. Kedua, kurang  tepatnya  pemberian  penafsiran  tentang  tujuan  dan  cita-cita  pendidikan kesenian di sekolah (Badhono, 1988: 1).
karya musik vokal. Nilai kebenaran dalam bernyanyi ada dua aspek, yaitu nilai yang berkaitan dengan karya dan nilai yang berhubungan dengan teknik produksi suara. Nilai kebaikannya juga ada dua, yaitu nilai kebaikan karya musik dan nilai penghayatan yang dimiliki oleh penyanyi. Apa sesungguhnya yang menarik dari sebuah pengalaman estetis, jawabannya adalah bahwa pengalaman estetis itu erat hubungannya dengan beberapa fungsi yang melekat pada setiap nilai karya seni, teknik produksi suara, dan penghayatan.
Pengalaman estetis seorang penyanyi pada saat bernyanyi, sungguh bersifat pemurnian, karena pengalaman estetis itu memuat rasa keindahan, rasa moral, dan rasa agung. Semua nilai-nilai itu memberikan kepuasan dan kebahagiaan bagi sang penyanyi dan publik yang mendengarkannya. Semua   pesan yang disampaikan seorang penyanyi melalui karya seni itu,  menjadi unsur pendidikan yang esensial bagi manusia.
Bagi seorang penyanyi, pengalaman estetis pada umumnya menjadi tujuan dari  semua  persiapan  dan  latihan  yang  dilakukan.  Pengalaman  estetis    itu, sebagaimana akar penciptaan karya seni,  bertujuan memberikan keindahan seni, keindahan moral, keindahan cinta dan lain sebagainya. Oleh karena itu, penyanyi pada  umumnya  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  kegiatan  latihan  dan pementasan.
Apa  yang  dimaksudkan  dan  bagaimanakah  pengalaman  estetis  itu  dapat terjadi  bagi  seseorang?  Kapan  dan  bagaimanakah  cara  seorang  penyanyi memperoleh    pengalaman  estetis?    Nilai-nilai  apakah  yang  terdapat  pada pengalaman estetis?

## PENGALAMAN ESTETIS
Pada  saat  pengamat  atau  penggemar  seni  selesai  melihat  pameran, pagelaran,  atau  mendengarkan  pementasan  musik  yang  baik,  maka  dia  pulang membawa  kepuasan  dan  kebahagiaan.  Demikian    juga  halnya  dengan  seorang penyanyi atau pelaku seni lainnya, merasakan kepuasan dan kebahagiaan setelah melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Kepuasan  dan  kebahagiaan  seperti  itu sangatlah berarti bagi seseorang yang dengan penuh perhatian, pencurahan jiwa raga, menghayati obyek keindahan fenomenal.
Sungguh menakjubkan bahwa alam, dalam arti yang diperluas, mencakup alam   natural seperti keindahan pemandangan, dan juga alam budaya hasil kerja manusia  seperti  indahnya  alam  perkotaan  menjadi  obyek  pengamatan  seniman pencipta untuk mencari dan menemukan serta merenungkan berbagai unsur  seni didalamnya, dan kemudian diungkapkan atau diekspresikan secara pribadi dalam bentuk  karya  seni.  Berdasarkan  prosedur  itu  seniman  pencipta  ternyata  telah merenungkan  dan  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  membahagiakan  itu didalam dan melalui alam yang penuh dengan keunikan dan pesona, kemudian
ditransformasikan menjadi karya seni.
Pengamat  atau  penggemar  seni  pada  umumnya  memperoleh  kesempatan yang tepat untuk mendapatkan pengalaman estetis itu melalui pameran, pagelaran, mendengarkan kaset, dan lain sebagainya,   atau melalui pementasan karya seni. Sedangkan pemain, penyanyi, dan  pelaku seni lainnya mendapatkan pengalaman esteris  pada  saat  menyajikan  karya  seni  itu.  Apa  saja  persyaratan  yang  perlu dipenuhi  seseorang  untuk  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  memberikan kepuasan dan kebahagiaan itu?
Ada  beberapa  persyaratan  umum  yang  dituntut  dari  seseorang  untuk memperoleh pengalaman estetis; pertama,   adanya keinginan dan kemauan yang kuat untuk bersatu dengan obyek keindahan itu. Kedua, adanya   keikhlasan dan kesediaan  untuk  memberikan  waktu  yang  baik  untuk  mengikuti  keseluruhan sebagai  satu  kesatuan  dari    hal-hal,  unsur-unsur,  nilai-nilai  seni  yang  ada  dan melekat  pada  obyek  keindahan  itu.    Menurut  Susanne  K.  Langer  (Sudiarja, 1981;76),  waktu  yang  digunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  esteris  saat seseorang mencipta, mendengarkan, atau menyajikan karya seni itu disebut waktu yang sungguh (virtual time). Waktu yang sungguh  berarti memberikan perhatian tunggal terhadap obyek fenomenal.
Prosedur perolehan pengalaman estetis, yaitu:   pengamat/penggemar seni atau  penyaji  karya  seni,  pada  saat  mendengarkan,  atau  menyajikan  karya  seni memberikan    perhatian  tunggal,  memberikan  waktu  yang  khusus  atau  yang sungguh, serta melibatkan diri secara pribadi (jiwa-raga) terhadap karya seni itu.
Ciri  seseorang  yang  telah  memperoleh  pengalaman  estetis  itu,  pertama, adanya pencurahan     jiwa-raga. Kedua, ada keinginan kembali untuk menikmati keindahan seni tersebut. Semua ini menegaskan seperti disampaikan oleh Bakker (1984; 47) bahwa sifat sosial dari kesenian meratakan pengalaman dan perasaan dari seorang seniman kepada orang lain yang berkat kesenian memanusiakan diri lebih sempurna.
Menurut  beberapa  teori,  nilai  keindahan    seni  yang  melekat  pada  karya musik, adanya merupakan suatu akibat, seperti  umumnya di alam semesta, semua peristiwa,  kejadian,  selalu  dalam  kategori-kategori,  hubungan-hubungan,    dan berada di jalan, aliran, atau di jalur sebab akibat, walau bersifat intuitif seperti seni, memungkinkan untuk   dipelajari oleh manusia. Bagaimanapun hal yang intuitif sangat  sukar  untuk  diterjemahkan  dengan  kata-kata,  namun  dengan  hati  dan perasaan memungkinkan untuk diraba. Oleh karena itu, dampak psikologis musik terhadap  manusia,  merupakan  pengaruh  positip  yang  mungkin  terjadi,  seperti getaran  yang  tentu  saja  diterima  dengan  senang  hati.  Hal  atau  nilai  apa  yang terdapat didalam karya seni? Menurut  Parker  yang  bukunya  diterjemahkan  oleh  Humardani  (1980;  76-78),
bahwa  didalam    karya  seni  yang  memberikan  pengalaman  estetis  terdapat
171 170 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 169 - 179 Pengalaman Estetis Dalam Bernyanyi (HT. Silaen)
karya musik vokal. Nilai kebenaran dalam bernyanyi ada dua aspek, yaitu nilai yang berkaitan dengan karya dan nilai yang berhubungan dengan teknik produksi suara. Nilai kebaikannya juga ada dua, yaitu nilai kebaikan karya musik dan nilai penghayatan yang dimiliki oleh penyanyi. Apa sesungguhnya yang menarik dari sebuah pengalaman estetis, jawabannya adalah bahwa pengalaman estetis itu erat hubungannya dengan beberapa fungsi yang melekat pada setiap nilai karya seni, teknik produksi suara, dan penghayatan.
Pengalaman estetis seorang penyanyi pada saat bernyanyi, sungguh bersifat pemurnian, karena pengalaman estetis itu memuat rasa keindahan, rasa moral, dan rasa agung. Semua nilai-nilai itu memberikan kepuasan dan kebahagiaan bagi sang penyanyi dan publik yang mendengarkannya. Semua   pesan yang disampaikan seorang penyanyi melalui karya seni itu,  menjadi unsur pendidikan yang esensial bagi manusia.
Bagi seorang penyanyi, pengalaman estetis pada umumnya menjadi tujuan dari  semua  persiapan  dan  latihan  yang  dilakukan.  Pengalaman  estetis    itu, sebagaimana akar penciptaan karya seni,  bertujuan memberikan keindahan seni, keindahan moral, keindahan cinta dan lain sebagainya. Oleh karena itu, penyanyi pada  umumnya  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  kegiatan  latihan  dan pementasan.
Apa  yang  dimaksudkan  dan  bagaimanakah  pengalaman  estetis  itu  dapat terjadi  bagi  seseorang?  Kapan  dan  bagaimanakah  cara  seorang  penyanyi memperoleh    pengalaman  estetis?    Nilai-nilai  apakah  yang  terdapat  pada pengalaman estetis?

## PENGALAMAN ESTETIS
Pada  saat  pengamat  atau  penggemar  seni  selesai  melihat  pameran, pagelaran,  atau  mendengarkan  pementasan  musik  yang  baik,  maka  dia  pulang membawa  kepuasan  dan  kebahagiaan.  Demikian    juga  halnya  dengan  seorang penyanyi atau pelaku seni lainnya, merasakan kepuasan dan kebahagiaan setelah melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Kepuasan  dan  kebahagiaan  seperti  itu sangatlah berarti bagi seseorang yang dengan penuh perhatian, pencurahan jiwa raga, menghayati obyek keindahan fenomenal.
Sungguh menakjubkan bahwa alam, dalam arti yang diperluas, mencakup alam   natural seperti keindahan pemandangan, dan juga alam budaya hasil kerja manusia  seperti  indahnya  alam  perkotaan  menjadi  obyek  pengamatan  seniman pencipta untuk mencari dan menemukan serta merenungkan berbagai unsur  seni didalamnya, dan kemudian diungkapkan atau diekspresikan secara pribadi dalam bentuk  karya  seni.  Berdasarkan  prosedur  itu  seniman  pencipta  ternyata  telah merenungkan  dan  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  membahagiakan  itu didalam dan melalui alam yang penuh dengan keunikan dan pesona, kemudian
ditransformasikan menjadi karya seni.
Pengamat  atau  penggemar  seni  pada  umumnya  memperoleh  kesempatan yang tepat untuk mendapatkan pengalaman estetis itu melalui pameran, pagelaran, mendengarkan kaset, dan lain sebagainya,   atau melalui pementasan karya seni. Sedangkan pemain, penyanyi, dan  pelaku seni lainnya mendapatkan pengalaman esteris  pada  saat  menyajikan  karya  seni  itu.  Apa  saja  persyaratan  yang  perlu dipenuhi  seseorang  untuk  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  memberikan kepuasan dan kebahagiaan itu?
Ada  beberapa  persyaratan  umum  yang  dituntut  dari  seseorang  untuk memperoleh pengalaman estetis; pertama,   adanya keinginan dan kemauan yang kuat untuk bersatu dengan obyek keindahan itu. Kedua, adanya   keikhlasan dan kesediaan  untuk  memberikan  waktu  yang  baik  untuk  mengikuti  keseluruhan sebagai  satu  kesatuan  dari    hal-hal,  unsur-unsur,  nilai-nilai  seni  yang  ada  dan melekat  pada  obyek  keindahan  itu.    Menurut  Susanne  K.  Langer  (Sudiarja, 1981;76),  waktu  yang  digunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  esteris  saat seseorang mencipta, mendengarkan, atau menyajikan karya seni itu disebut waktu yang sungguh (virtual time). Waktu yang sungguh  berarti memberikan perhatian tunggal terhadap obyek fenomenal.
Prosedur perolehan pengalaman estetis, yaitu:   pengamat/penggemar seni atau  penyaji  karya  seni,  pada  saat  mendengarkan,  atau  menyajikan  karya  seni memberikan    perhatian  tunggal,  memberikan  waktu  yang  khusus  atau  yang sungguh, serta melibatkan diri secara pribadi (jiwa-raga) terhadap karya seni itu.
Ciri  seseorang  yang  telah  memperoleh  pengalaman  estetis  itu,  pertama, adanya pencurahan     jiwa-raga. Kedua, ada keinginan kembali untuk menikmati keindahan seni tersebut. Semua ini menegaskan seperti disampaikan oleh Bakker (1984; 47) bahwa sifat sosial dari kesenian meratakan pengalaman dan perasaan dari seorang seniman kepada orang lain yang berkat kesenian memanusiakan diri lebih sempurna.
Menurut  beberapa  teori,  nilai  keindahan    seni  yang  melekat  pada  karya musik, adanya merupakan suatu akibat, seperti  umumnya di alam semesta, semua peristiwa,  kejadian,  selalu  dalam  kategori-kategori,  hubungan-hubungan,    dan berada di jalan, aliran, atau di jalur sebab akibat, walau bersifat intuitif seperti seni, memungkinkan untuk   dipelajari oleh manusia. Bagaimanapun hal yang intuitif sangat  sukar  untuk  diterjemahkan  dengan  kata-kata,  namun  dengan  hati  dan perasaan memungkinkan untuk diraba. Oleh karena itu, dampak psikologis musik terhadap  manusia,  merupakan  pengaruh  positip  yang  mungkin  terjadi,  seperti getaran  yang  tentu  saja  diterima  dengan  senang  hati.  Hal  atau  nilai  apa  yang terdapat didalam karya seni? Menurut  Parker  yang  bukunya  diterjemahkan  oleh  Humardani  (1980;  76-78),
bahwa  didalam    karya  seni  yang  memberikan  pengalaman  estetis  terdapat
171 170 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 169 - 179 Pengalaman Estetis Dalam Bernyanyi (HT. Silaen)
karya musik vokal. Nilai kebenaran dalam bernyanyi ada dua aspek, yaitu nilai yang berkaitan dengan karya dan nilai yang berhubungan dengan teknik produksi suara. Nilai kebaikannya juga ada dua, yaitu nilai kebaikan karya musik dan nilai penghayatan yang dimiliki oleh penyanyi. Apa sesungguhnya yang menarik dari sebuah pengalaman estetis, jawabannya adalah bahwa pengalaman estetis itu erat hubungannya dengan beberapa fungsi yang melekat pada setiap nilai karya seni, teknik produksi suara, dan penghayatan.
Pengalaman estetis seorang penyanyi pada saat bernyanyi, sungguh bersifat pemurnian, karena pengalaman estetis itu memuat rasa keindahan, rasa moral, dan rasa agung. Semua nilai-nilai itu memberikan kepuasan dan kebahagiaan bagi sang penyanyi dan publik yang mendengarkannya. Semua   pesan yang disampaikan seorang penyanyi melalui karya seni itu,  menjadi unsur pendidikan yang esensial bagi manusia.
Bagi seorang penyanyi, pengalaman estetis pada umumnya menjadi tujuan dari  semua  persiapan  dan  latihan  yang  dilakukan.  Pengalaman  estetis    itu, sebagaimana akar penciptaan karya seni,  bertujuan memberikan keindahan seni, keindahan moral, keindahan cinta dan lain sebagainya. Oleh karena itu, penyanyi pada  umumnya  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  kegiatan  latihan  dan pementasan.
Apa  yang  dimaksudkan  dan  bagaimanakah  pengalaman  estetis  itu  dapat terjadi  bagi  seseorang?  Kapan  dan  bagaimanakah  cara  seorang  penyanyi memperoleh    pengalaman  estetis?    Nilai-nilai  apakah  yang  terdapat  pada pengalaman estetis?

## PENGALAMAN ESTETIS
Pada  saat  pengamat  atau  penggemar  seni  selesai  melihat  pameran, pagelaran,  atau  mendengarkan  pementasan  musik  yang  baik,  maka  dia  pulang membawa  kepuasan  dan  kebahagiaan.  Demikian    juga  halnya  dengan  seorang penyanyi atau pelaku seni lainnya, merasakan kepuasan dan kebahagiaan setelah melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Kepuasan  dan  kebahagiaan  seperti  itu sangatlah berarti bagi seseorang yang dengan penuh perhatian, pencurahan jiwa raga, menghayati obyek keindahan fenomenal.
Sungguh menakjubkan bahwa alam, dalam arti yang diperluas, mencakup alam   natural seperti keindahan pemandangan, dan juga alam budaya hasil kerja manusia  seperti  indahnya  alam  perkotaan  menjadi  obyek  pengamatan  seniman pencipta untuk mencari dan menemukan serta merenungkan berbagai unsur  seni didalamnya, dan kemudian diungkapkan atau diekspresikan secara pribadi dalam bentuk  karya  seni.  Berdasarkan  prosedur  itu  seniman  pencipta  ternyata  telah merenungkan  dan  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  membahagiakan  itu didalam dan melalui alam yang penuh dengan keunikan dan pesona, kemudian
ditransformasikan menjadi karya seni.
Pengamat  atau  penggemar  seni  pada  umumnya  memperoleh  kesempatan yang tepat untuk mendapatkan pengalaman estetis itu melalui pameran, pagelaran, mendengarkan kaset, dan lain sebagainya,   atau melalui pementasan karya seni. Sedangkan pemain, penyanyi, dan  pelaku seni lainnya mendapatkan pengalaman esteris  pada  saat  menyajikan  karya  seni  itu.  Apa  saja  persyaratan  yang  perlu dipenuhi  seseorang  untuk  memperoleh  pengalaman  estetis  yang  memberikan kepuasan dan kebahagiaan itu?
Ada  beberapa  persyaratan  umum  yang  dituntut  dari  seseorang  untuk memperoleh pengalaman estetis; pertama,   adanya keinginan dan kemauan yang kuat untuk bersatu dengan obyek keindahan itu. Kedua, adanya   keikhlasan dan kesediaan  untuk  memberikan  waktu  yang  baik  untuk  mengikuti  keseluruhan sebagai  satu  kesatuan  dari    hal-hal,  unsur-unsur,  nilai-nilai  seni  yang  ada  dan melekat  pada  obyek  keindahan  itu.    Menurut  Susanne  K.  Langer  (Sudiarja, 1981;76),  waktu  yang  digunakan  untuk  memperoleh  pengalaman  esteris  saat seseorang mencipta, mendengarkan, atau menyajikan karya seni itu disebut waktu yang sungguh (virtual time). Waktu yang sungguh  berarti memberikan perhatian tunggal terhadap obyek fenomenal.
Prosedur perolehan pengalaman estetis, yaitu:   pengamat/penggemar seni atau  penyaji  karya  seni,  pada  saat  mendengarkan,  atau  menyajikan  karya  seni memberikan    perhatian  tunggal,  memberikan  waktu  yang  khusus  atau  yang sungguh, serta melibatkan diri secara pribadi (jiwa-raga) terhadap karya seni itu.
Ciri  seseorang  yang  telah  memperoleh  pengalaman  estetis  itu,  pertama, adanya pencurahan     jiwa-raga. Kedua, ada keinginan kembali untuk menikmati keindahan seni tersebut. Semua ini menegaskan seperti disampaikan oleh Bakker (1984; 47) bahwa sifat sosial dari kesenian meratakan pengalaman dan perasaan dari seorang seniman kepada orang lain yang berkat kesenian memanusiakan diri lebih sempurna.
Menurut  beberapa  teori,  nilai  keindahan    seni  yang  melekat  pada  karya musik, adanya merupakan suatu akibat, seperti  umumnya di alam semesta, semua peristiwa,  kejadian,  selalu  dalam  kategori-kategori,  hubungan-hubungan,    dan berada di jalan, aliran, atau di jalur sebab akibat, walau bersifat intuitif seperti seni, memungkinkan untuk   dipelajari oleh manusia. Bagaimanapun hal yang intuitif sangat  sukar  untuk  diterjemahkan  dengan  kata-kata,  namun  dengan  hati  dan perasaan memungkinkan untuk diraba. Oleh karena itu, dampak psikologis musik terhadap  manusia,  merupakan  pengaruh  positip  yang  mungkin  terjadi,  seperti getaran  yang  tentu  saja  diterima  dengan  senang  hati.  Hal  atau  nilai  apa  yang terdapat didalam karya seni? Menurut  Parker  yang  bukunya  diterjemahkan  oleh  Humardani  (1980;  76-78), bahwa  didalam    karya  seni  yang  memberikan  pengalaman  estetis  terdapat
171 170 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 169 - 179 Pengalaman Estetis Dalam Bernyanyi (HT. Silaen)

## MINAT SISWA SMK JURUSAN TEATER MELANJUTKAN STUDI KE JENJANG S-1 PENDIDIKAN SENI DRAMA DI FBS UNY
Sumaryadi

## FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini ingin mencoba menyingkap permasalahan yang terjadi pada kehidupan  seni  teater/drama  di  sekolah,  mengingat  bahwa  sampai  dewasa  ini, lembaga  pendidikan  formal  (sekolah-sekolah  umum)  belum  ada  yang menyelenggarakan pendidikan seni drama, sebagai bagian dari pendidikan seni pada umumnya. Di sisi lain, LPTK semacam FBS UNY sampai dewasa ini belum mampu menyelenggarakan Pendidikan Seni Drama, baik dalam bentuk jurusan ataupun  program  studi.  Untuk  itu,  kajian  ini  dimaksudkan  untuk  melihat bagaimana dan sejauh mana minat siswa SMK Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama yang berpeluang untuk dibuka di FBS UNY. Minat para siswa tersebut perlu digali agar didapatkan data tentang peluang  diselenggarakannya  rekrutmen  mahasiswa.  Penelitian  ini  masih membatasi diri pada siswa Jurusan Teater dari SMK Negeri I Kasihan Bantul. Kriteria mengatakan bahwa siswa dikatakan memiliki minat yang tinggi apabila siswa memiliki skor sama dengan (=) atau lebih besar (>) daripada mean teoritik (25). Setelah kriteria itu dipertemukan dengan data empirik yang ada, yakni skor yang diperoleh dari 29 orang siswa (responden), ternyata skor siswa bergerak dari 25 (skor empirik terendah) hingga 40 (skor empirik tertinggi). Dengan demikian, seluruh siswa yang ada (29 siswa) masuk dalam kategori “berminat” melanjutkan studi  ke  jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama  seandainya  dibuka  di  Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Kata kunci: minat, siswa SMK, teater, pendidikan seni drama

## PENDAHULUAN
Dari  berbagai  pihak  yang  memberikan  perhatian  terlnadap  kehidupan kesenian  di  sekolah-sekolah,  terutama  cabang-cabang  seni  pertuniukan,  pada umumnya  mereka  merasa  cukup  prihatin  atas  kehidupan  kesenian  di  sekolah- sekolah  tersebut.  Padahal,  kalau  dikaji  secara  sungguh-sungguh,  banyak  sekali manfaat atau nilai yang dapat diambil dari kegiatan bergaul dengan karya seni dimaksud.
Sinyalemen yang bertiup santer dewasa ini menyatakan bahwa pelaksanaan pembinaan apresiasi seni teater di sekolah masih jauh dari memadai. Kehidupan seni teater di sekolah belum seperti yang diharapkan. Dua hambatan utama diduga menjadi penyebab terjadinya masalah tersebut. Pertama, masih sangat langkanya guru  kesenian  --  dalam  hal  ini  pembina  seni  teater. Kedua, kurang  tepatnya pemberian penafsiran tentang tujuan dan cita-cita pendidikan kesenian di sekolah (Badhono, 1988: 1).
Hambatan kedua vang terjadi, yakni adanya penafsiran bahwa kehidupan seni  teater  di  sekolah  diupayakan  dalam  rangka  membentuk  seniman-seniman teater,  mulai  dapat  diluruskan.  Pendidikan  seni  teater  di  sekolah  umum  (non- SMKI) dilaksanakan dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa berapresiasi seni teater.
Berangkat dari semua yang tersebut di atas, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) seperti Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), dalam hal ini Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) perlu segera membuka Jurusan atau Program Studi  Pendidikan  Seni  Drama  yang  lulusan  ( output )-nya  dimuarakan  untuk menjadi guru drama yang mempunyai kompetensi profesional di sekolah-sekolah.
Adapun masukan (input)-nya adalah lulusan dari sekolah lanjutan tingkat atas, baik umum maupun kejuruan, walaupun pada awalnya lebih tepat dengan merekrut para lulusan dari Sekolah Menengah Kejuruan (SMK, dahulu bernama SMKI)  Jurusan Teater,  mengingat  lulusan  itulah  yang  sudah  mempunyai  dasar ( basic ) yang cukup kuat dalam seni drama, baik teori maupun praktek. Penelitian  yang  dilakukan  ini  ingin  mencoba  menyingkap  tabir kekurangberesan yang terjadi pada kehidupan seni teater di sekolah. Kenyataan menunjukkan bahwa sampai dewasa ini belum ada lembaga pendidikan formal (sekolah-sekolah:  SD,  SMP,  SMA,  dan  yang  sederajat)  menyelenggarakan pendidikan  seni  drama  di  sekolah  sebagai  bagian  dari  pendidikan  seni  secara keseluruhan. Dalam hal ini akan dicoba untuk dilihat bagaimana minat siswa SMK Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Jurusan Pendidikan Seni Drama yang direncanakan akan segera dibuka di FBS UNY. Dengan itu, minat para  siswa  perlu  digali  pula  untuk  lebih  meyakinkan  layak-tidaknya  Jurusan Pendidikan Seni Drama jenjang S-1 di UNY segera dibuka. Berpangkal  pada  latar  belakang  masalah  di  atas,  masalah-masalah  yang  dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1)  Kehidupan  seni  teater/drama  di  sekolah-sekolah  ternyata  masih  jauh  dari memadai.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  banyaknya  pernyataan  yang dilontarkan, baik melalui media massa, maupun disampaikan secara lisan.
2)  Kepala sekolah tampaknya juga menentukan keberadaan seni teater/drama di sekolah  yang  dipimpinnya,  mengingat  adanya  variasi  dalam  keberadaan, penyelenggaraan, dan pengembangan seni teater/drama di sekolah-sekolah.
3)  Kurangnya  atau  belum  adanya  guru  seni  teater/drama  yang  mempunyai kompetensi  profesional  ikut  pula  menentukan  keberadaan  seni  teater  di sekolah.
4)  Minat  siswa  SMK  Jurusan  Teater  untuk  melanjutkan  studi  ke  jenjang  S-1
Jurusan  Pendidikan  Seni  Drama  di  LPTK  tampaknya  cukup  menentukan layak-tidaknya Jurusan Pendidikan Seni Drama dibuka di FBS UNY sebagai sebuah LPTK.
155
Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana minat siswa SMK, dalam hal ini SMK N 1 Kasihan Bantul Jurusan Teater, terhadap peluang dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama jenjang S-1 di (LPTK) Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta. Masalah yang muncul  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  menjadi:  'Bagaimanakah  minat siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY?'
Hasil penelitian ini diharapkan merupakan masukan bagi UNY, dalam hal ini FBS yang semula mempunyai Jurusan Pendidikan Sendratasik – Seni Drama, Tari, dan Musik -- yang sampai dewasa ini Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama belum diberi 'lampu hijau' untuk berdiri. Dengan dibukanya Program Studi atau Jurusan tersebut, kebutuhan lapangan akan guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera terpenuhi. Pada gilirannya nanti, polemik tentang tidak diselenggarakannya pendidikan seni drama di sekolah karena tidak adanya guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera dapat disudahi.

## KAJIAN TEORI
Kata  'minat'  berhubungan  erat  dengan  'perhatian'.  Perhatian  seseorang sebagian  besar  bergantung  kepada  besarnya  minat  orang  itu  terhadap  sesuatu tersebut. Minat dapat timbul karena dua faktor pokok, yaitu a) dorongan untuk memperoleh pengetahuan, dan b) sikap emosi positif terhadap sesuatu (Hardjono, 1985: 5).
Minat dapat dikatakan semacam hasrat, kemauan, atau keinginan seseorang untuk merespon sesuatu. Dengan demikian, terhadap sesuatu hal, minat seseorang sangat mungkin untuk berbeda dari minat seseorang yang lain, yang dalam konteks penelitian  ini  hanya  dipilahkan  atas  minat  yang  tinggi  dan  minat  yang  rendah. Minat  yang  tinggi  ditandai  adanya  intensitas  seseorang  dalam  melibatkan  diri terhadap sesuatu yang diminatinya itu.
Menurut Stiggins, minat merupakan salah satu dimensi dari aspek afektif yang  banyak  berperan  juga  dalam  kehidupan  seseorang,  khususnya  dalam kehidupan  belajar  seorang  murid.  Aspek  afektif  adalah  aspek  yang mengidentifikasi dimensi-dimensi perasaan dari kesadaran emosi, disposisi, dan kehendak yang mempengaruhi pikiran dan tindakan seseorang. Adapun dimensi aspek afektif mencakup tiga hal penting, yaitu (1) berhubungan dengan perasaan mengenai objek yang berbeda; (2) perasaan-perasaan tersebut memiliki arah yang dimulai dari titik netral ke dua kubu yang berlawanan, titik positif dan titik negatif; dan (3) berbagai perasaan memiliki intensitas yang berbeda, dimulai dari yang kuat ke sedang dan seterusnya ke lemah (Abadi, 2006).
Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari campuran-campuran perasaan, harapan, pendidikan, rasa takut atau kecenderungan-kecenderungan lain
yang menggerakan individu kepada suatu pilihan tertentu (Mappier, 1982: 62).  Minat  merupakan  perangkat  mental  yang  menggerakkan  individu  dalam memilih sesuatu, sebagai kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek. Timbulnya minat terhadap suatu objek ditandai  adanya  rasa  senang  atau  tetarik.  Bisa  dikatakan  bahwa  orang  yang berminat  terhadap  sesuatu,  orang  tersebut  akan  merasa  senang  atau  tertarik terhadap objek yang diminati tersebut (Suryobroto, 1988: 109).
Minat  sebagai  kesukaan  terhadap  suatu  kegiatan  akan  melebihi  kegiatan yang lain (Aiken, 1994: 209). Hal itu berarti bahwa minat berhubungan dengan nilai-nilai yang membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya. Minat merupakan  suatu  perangkat  mental  yang  terdiri  atas  suatu  campuran  antara perasaan,  harapan,  pendirian,  prasangka,  rasa  takut,  atau  kecenderungan kecenderungan lain yang mengarahkan seseorang pada pilihan tertentu.
Semiawan menegaskan bahwa minat dapat dilihat dan diukur dari respon yang dihasilkan. Minat merupakan keadaan mental yang menghasilkan respons yang  terarah  pada  suatu  situasi  atau  objek  tertentu  yang  menyenangkan  dan memberikan kepuasan kepada orang tersebut ( satisfiers ). Dengan demikian, minat berfungsi  sebagai  daya  penggerak  yang  mengarahkan  seseorang  melakukan kegiatan tertentu secara spesifik. Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan minat  terhadap  kegiatan  dan  menjadikan  kegiatan  sangat  menyenangkan ( excitement ) (Abadi, 2006).
Dapat kiranya ditarik benang merah, minat merupakan tingkat kesenangan yang  kuat  ( excitement )  dari  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang dipilih karena kegiatan tersebut menyenangkan dan memberi nilai baginya. Minat mempunyai karakteristik pokok yaitu melakukan kegiatan yang dipilih sendiri dan menyenangkan, sehingga dapat membentuk suatu kebiasaan dalam diri seseorang. Minat dan motivasi memiliki hubungan dengan segi kognisi, namun minat lebih dekat dengan perilaku.
Terhadap peluang akan dibukanya Jurusan Pendidikan Seni Drama, dapat dikatakan  dengan  bahasa  yang  sederhana,  bahwa  siswa  dikatakan  mempunyai minat yang tinggi apabila siswa tersebut benar-benar akan ikut terjun langsung ambil bagian secara sungguh-sungguh, aktif dalam kegiatan drama atas adanya jurusan  dimaksud.  Pendek  kata,  mereka  siap  berpartisipasi  secara  nyata  dalam kegiatan drama yang akan diwadahi oleh Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama.  Mereka  akan  berupaya  untuk  bisa  masuk  pada  jurusan/  program  studi dimaksud.
Di  sisi  lain,  seorang  siswa  dikatakan  mempunyai  minat  yang  rendah terhadap sesuatu, dalam hal ini peluang akan dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama, apabila siswa tidak punya – walaupun sebenarnya juga punya meski kadarnya kecil -- rasa tertarik kepada Jurusan/Program Studi
157 156 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi) Appleton-Century-Crafts, lnc.
Hardjono, T. 1985. Psikologi Belajar-Mengajar Bahasa Asing . Jakarta: PPS IKIP Jakarta.
Mappier, Andi. 1982. Psikologi Remaja . Usaha Nasional: Surabaya. Sadhono,  Sri. 1988. Pelaksanaan  Pendidikan  Seni  Teater  di  SMA  dan  SMKI. (Makalah  disampaikan  pada  seminar  Prospek  Pendidikan  Seni Teater yang diselenggarakan oleh UNSTRAT IKIP YOGYAKARTA pada 31 Juli 1988).
Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim.  1989. Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan . Bandung: Sinar Baru.
Sumaryadi.  1987.  “Seni  dan  llmu:  Sebuah  Sorotan  Kecil"  dalam Cakrawala
Pendidikan No. 1 Volume VI. Yogyakarta: IKIP YOGYAKARTA Suryobroto, Sumadi. 1988. Psikologi Kepribadian . Jakarta: Raja Grafindo.

## PENGALAMAN ESTETIS DALAM BERNYANYI

## HT. Silaen FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Pengkajian    nilai-nilai  pengalaman  estetis  dalam  bernyanyi,  sekaligus merupakan    upaya  pemahaman    prosedur/  langkah-langkah  belajar  pencapaian pengalaman  estetik  itu.  Manfaat  yang  bisa  dipetik,  yaitu  pemahaman    tentang pengalaman estetis dan    keterampilan bernyanyi. Ada tiga nilai dasar setiap karya musik, yaitu nilai kebenaran, nilai kebaikan dan  nilai estetis. Masing-masing nilai memiliki  fungsi  fundamental  untuk  perolehan    pengalaman  estetis.  Pengalaman estetis dalam bernyanyi terjadi disaat seorang penyanyi mampu mengekspresikan nilai kebenaran dan nilai kebaikan  karya. Pengalaman estetis yang membahagiakan itu didasarkan kemampuan penyanyi   mengekspresikan nilai kebenaran dan nilai kebaikan secara seimbang dalam tingkat proporsional yang hakiki.
Kata kunci : Pengalaman Estetis, Bernyanyi .

## PENDAHULUAN
Musik pada umumnya dipandang sebagai   karya seni, dan keberadaannya merupakan cermin dari   sikap dan perhatian manusia terhadap keindahan. Alam, dalam arti yang diperluas, menjadi salah satu  bagian dari  kebudayaan  manusia, dimana alam  menjadi obyek penciptaan karya seni.
Keindahan  karya  seni  itu  memberikan  pengalaman  estetis  bagi  manusia, pada  umumnya  menjadi    nilai    yang  dicari  dan  dikejar    melalui  berbagai pelaksanaan kegiatan seni.  Menonton pertunjukan musik misalnya, berharap agar memperoleh kepuasan dan kebahagiaan untuk dibawa pulang ke rumah.
Bila  menengok  ke  belakang  saat  proses  penciptaan  karya  musik,  maka diperoleh  keterangan  latar  belakang  penciptaan  karya  seni,  yaitu  ada  kekuatan cinta pada sang komponis untuk mengekspresikan idea atau gagasan suatu karya.
Kekuatan  cinta  itu  mendorong  komponis  merealisasikan  keinginan  mencipta karya seni.
Proses penciptaan karya musik, pada umumnya merupakan suatu kegiatan merenda pengalaman estetis yang telah dirasakan sebelumnya. Pengalaman estetis yang dirasakan oleh komponis itu, awalnya diperoleh melalui obyek fenomenal alam dan kemudian dituangkan atau ditransformasikan kedalam karya seni musik dalam bentuk simbol seni.  Oleh karena itu, secara khusus dalam tulisan ini, maka pengalaman estetis  itu, dicoba ditelusuri, dianalisis, dan dikaji.
Seorang penyanyi dengan usaha dan semangat yang kuat, pada umumnya belajar  menelusuri  berbagai  persoalan  yang  berhubungan  erat  dengan  berbagai nilai-nilai seni, terutama nilai kebenaran dan nilai kebaikan serta nilai keindahan
168 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168

## PENGALAMAN ESTETIS DALAM BERNYANYI
HT. Silaen

## Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
A study on values of aesthetic experiences in singing can be utilized as well as an effort to understand steps to learn to get the aesthetic experiences. The  benefi ts  are  understanding  the  aesthetic  experiences  and  getting  the singing  skills. There  are  three  basic  values  in  music,  namely  truth,  goodness and  aesthetics,  each  of  which  has  a  fundamental  function  to  enable  someone to acquire an aesthetic experience. The aesthetic experience takes place when a singer can express the truth and goodness of the music. The experience that makes the singer feel happiness is based on his/ her ability to express the two values in balance and in good proportion.
Keywords : aesthetic experience, singing
Appleton-Century-Crafts, lnc. Hardjono, T. 1985. Psikologi Belajar-Mengajar Bahasa Asing . Jakarta: PPS IKIP Jakarta.
Mappier, Andi. 1982. Psikologi Remaja . Usaha Nasional: Surabaya. Sadhono,  Sri. 1988. Pelaksanaan  Pendidikan  Seni  Teater  di  SMA  dan  SMKI. (Makalah  disampaikan  pada  seminar  Prospek  Pendidikan  Seni Teater yang diselenggarakan oleh UNSTRAT IKIP YOGYAKARTA pada 31 Juli 1988).
Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim.  1989. Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan . Bandung: Sinar Baru.
Sumaryadi.  1987.  “Seni  dan  llmu:  Sebuah  Sorotan  Kecil"  dalam Cakrawala
Pendidikan No. 1 Volume VI. Yogyakarta: IKIP YOGYAKARTA Suryobroto, Sumadi. 1988. Psikologi Kepribadian . Jakarta: Raja Grafindo.

## PENGALAMAN ESTETIS DALAM BERNYANYI

## HT. Silaen FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Pengkajian    nilai-nilai  pengalaman  estetis  dalam  bernyanyi,  sekaligus merupakan    upaya  pemahaman    prosedur/  langkah-langkah  belajar  pencapaian pengalaman  estetik  itu.  Manfaat  yang  bisa  dipetik,  yaitu  pemahaman    tentang pengalaman estetis dan    keterampilan bernyanyi. Ada tiga nilai dasar setiap karya musik, yaitu nilai kebenaran, nilai kebaikan dan  nilai estetis. Masing-masing nilai memiliki  fungsi  fundamental  untuk  perolehan    pengalaman  estetis.  Pengalaman estetis dalam bernyanyi terjadi disaat seorang penyanyi mampu mengekspresikan nilai kebenaran dan nilai kebaikan  karya. Pengalaman estetis yang membahagiakan itu didasarkan kemampuan penyanyi   mengekspresikan nilai kebenaran dan nilai kebaikan secara seimbang dalam tingkat proporsional yang hakiki.
Kata kunci : Pengalaman Estetis, Bernyanyi .

## PENDAHULUAN
Musik pada umumnya dipandang sebagai   karya seni, dan keberadaannya merupakan cermin dari   sikap dan perhatian manusia terhadap keindahan. Alam, dalam arti yang diperluas, menjadi salah satu  bagian dari  kebudayaan  manusia, dimana alam  menjadi obyek penciptaan karya seni.
Keindahan  karya  seni  itu  memberikan  pengalaman  estetis  bagi  manusia, pada  umumnya  menjadi    nilai    yang  dicari  dan  dikejar    melalui  berbagai pelaksanaan kegiatan seni.  Menonton pertunjukan musik misalnya, berharap agar memperoleh kepuasan dan kebahagiaan untuk dibawa pulang ke rumah.
Bila  menengok  ke  belakang  saat  proses  penciptaan  karya  musik,  maka diperoleh  keterangan  latar  belakang  penciptaan  karya  seni,  yaitu  ada  kekuatan cinta pada sang komponis untuk mengekspresikan idea atau gagasan suatu karya.
Kekuatan  cinta  itu  mendorong  komponis  merealisasikan  keinginan  mencipta karya seni.
Proses penciptaan karya musik, pada umumnya merupakan suatu kegiatan merenda pengalaman estetis yang telah dirasakan sebelumnya. Pengalaman estetis yang dirasakan oleh komponis itu, awalnya diperoleh melalui obyek fenomenal alam dan kemudian dituangkan atau ditransformasikan kedalam karya seni musik dalam bentuk simbol seni.  Oleh karena itu, secara khusus dalam tulisan ini, maka pengalaman estetis  itu, dicoba ditelusuri, dianalisis, dan dikaji.
Seorang penyanyi dengan usaha dan semangat yang kuat, pada umumnya belajar  menelusuri  berbagai  persoalan  yang  berhubungan  erat  dengan  berbagai nilai-nilai seni, terutama nilai kebenaran dan nilai kebaikan serta nilai keindahan
168 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana minat siswa SMK, dalam hal ini SMK N 1 Kasihan Bantul Jurusan Teater, terhadap peluang dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama jenjang S-1 di (LPTK) Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta. Masalah yang muncul  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  menjadi:  'Bagaimanakah  minat siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY?'
Hasil penelitian ini diharapkan merupakan masukan bagi UNY, dalam hal ini FBS yang semula mempunyai Jurusan Pendidikan Sendratasik – Seni Drama, Tari, dan Musik -- yang sampai dewasa ini Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama belum diberi 'lampu hijau' untuk berdiri. Dengan dibukanya Program Studi atau Jurusan tersebut, kebutuhan lapangan akan guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera terpenuhi. Pada gilirannya nanti, polemik tentang tidak diselenggarakannya pendidikan seni drama di sekolah karena tidak adanya guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera dapat disudahi.

## KAJIAN TEORI
Kata  'minat'  berhubungan  erat  dengan  'perhatian'.  Perhatian  seseorang sebagian  besar  bergantung  kepada  besarnya  minat  orang  itu  terhadap  sesuatu tersebut. Minat dapat timbul karena dua faktor pokok, yaitu a) dorongan untuk memperoleh pengetahuan, dan b) sikap emosi positif terhadap sesuatu (Hardjono, 1985: 5).
Minat dapat dikatakan semacam hasrat, kemauan, atau keinginan seseorang untuk merespon sesuatu. Dengan demikian, terhadap sesuatu hal, minat seseorang sangat mungkin untuk berbeda dari minat seseorang yang lain, yang dalam konteks penelitian  ini  hanya  dipilahkan  atas  minat  yang  tinggi  dan  minat  yang  rendah. Minat  yang  tinggi  ditandai  adanya  intensitas  seseorang  dalam  melibatkan  diri terhadap sesuatu yang diminatinya itu.
Menurut Stiggins, minat merupakan salah satu dimensi dari aspek afektif yang  banyak  berperan  juga  dalam  kehidupan  seseorang,  khususnya  dalam kehidupan  belajar  seorang  murid.  Aspek  afektif  adalah  aspek  yang mengidentifikasi dimensi-dimensi perasaan dari kesadaran emosi, disposisi, dan kehendak yang mempengaruhi pikiran dan tindakan seseorang. Adapun dimensi aspek afektif mencakup tiga hal penting, yaitu (1) berhubungan dengan perasaan mengenai objek yang berbeda; (2) perasaan-perasaan tersebut memiliki arah yang dimulai dari titik netral ke dua kubu yang berlawanan, titik positif dan titik negatif; dan (3) berbagai perasaan memiliki intensitas yang berbeda, dimulai dari yang kuat ke sedang dan seterusnya ke lemah (Abadi, 2006).
Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari campuran-campuran perasaan, harapan, pendidikan, rasa takut atau kecenderungan-kecenderungan lain
yang menggerakan individu kepada suatu pilihan tertentu (Mappier, 1982: 62).  Minat  merupakan  perangkat  mental  yang  menggerakkan  individu  dalam memilih sesuatu, sebagai kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek. Timbulnya minat terhadap suatu objek ditandai  adanya  rasa  senang  atau  tetarik.  Bisa  dikatakan  bahwa  orang  yang berminat  terhadap  sesuatu,  orang  tersebut  akan  merasa  senang  atau  tertarik terhadap objek yang diminati tersebut (Suryobroto, 1988: 109).
Minat  sebagai  kesukaan  terhadap  suatu  kegiatan  akan  melebihi  kegiatan yang lain (Aiken, 1994: 209). Hal itu berarti bahwa minat berhubungan dengan nilai-nilai yang membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya. Minat merupakan  suatu  perangkat  mental  yang  terdiri  atas  suatu  campuran  antara perasaan,  harapan,  pendirian,  prasangka,  rasa  takut,  atau  kecenderungan kecenderungan lain yang mengarahkan seseorang pada pilihan tertentu.
Semiawan menegaskan bahwa minat dapat dilihat dan diukur dari respon yang dihasilkan. Minat merupakan keadaan mental yang menghasilkan respons yang  terarah  pada  suatu  situasi  atau  objek  tertentu  yang  menyenangkan  dan memberikan kepuasan kepada orang tersebut ( satisfiers ). Dengan demikian, minat berfungsi  sebagai  daya  penggerak  yang  mengarahkan  seseorang  melakukan kegiatan tertentu secara spesifik. Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan minat  terhadap  kegiatan  dan  menjadikan  kegiatan  sangat  menyenangkan ( excitement ) (Abadi, 2006).
Dapat kiranya ditarik benang merah, minat merupakan tingkat kesenangan yang  kuat  ( excitement )  dari  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang dipilih karena kegiatan tersebut menyenangkan dan memberi nilai baginya. Minat mempunyai karakteristik pokok yaitu melakukan kegiatan yang dipilih sendiri dan menyenangkan, sehingga dapat membentuk suatu kebiasaan dalam diri seseorang. Minat dan motivasi memiliki hubungan dengan segi kognisi, namun minat lebih dekat dengan perilaku.
Terhadap peluang akan dibukanya Jurusan Pendidikan Seni Drama, dapat dikatakan  dengan  bahasa  yang  sederhana,  bahwa  siswa  dikatakan  mempunyai minat yang tinggi apabila siswa tersebut benar-benar akan ikut terjun langsung ambil bagian secara sungguh-sungguh, aktif dalam kegiatan drama atas adanya jurusan  dimaksud.  Pendek  kata,  mereka  siap  berpartisipasi  secara  nyata  dalam kegiatan drama yang akan diwadahi oleh Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama.  Mereka  akan  berupaya  untuk  bisa  masuk  pada  jurusan/  program  studi dimaksud.
Di  sisi  lain,  seorang  siswa  dikatakan  mempunyai  minat  yang  rendah terhadap sesuatu, dalam hal ini peluang akan dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama, apabila siswa tidak punya – walaupun sebenarnya juga punya meski kadarnya kecil -- rasa tertarik kepada Jurusan/Program Studi
157 156 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana minat siswa SMK, dalam hal ini SMK N 1 Kasihan Bantul Jurusan Teater, terhadap peluang dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama jenjang S-1 di (LPTK) Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta. Masalah yang muncul  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  menjadi:  'Bagaimanakah  minat siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY?'
Hasil penelitian ini diharapkan merupakan masukan bagi UNY, dalam hal ini FBS yang semula mempunyai Jurusan Pendidikan Sendratasik – Seni Drama, Tari, dan Musik -- yang sampai dewasa ini Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama belum diberi 'lampu hijau' untuk berdiri. Dengan dibukanya Program Studi atau Jurusan tersebut, kebutuhan lapangan akan guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera terpenuhi. Pada gilirannya nanti, polemik tentang tidak diselenggarakannya pendidikan seni drama di sekolah karena tidak adanya guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional segera dapat disudahi.

## KAJIAN TEORI
Kata  'minat'  berhubungan  erat  dengan  'perhatian'.  Perhatian  seseorang sebagian  besar  bergantung  kepada  besarnya  minat  orang  itu  terhadap  sesuatu tersebut. Minat dapat timbul karena dua faktor pokok, yaitu a) dorongan untuk memperoleh pengetahuan, dan b) sikap emosi positif terhadap sesuatu (Hardjono, 1985: 5).
Minat dapat dikatakan semacam hasrat, kemauan, atau keinginan seseorang untuk merespon sesuatu. Dengan demikian, terhadap sesuatu hal, minat seseorang sangat mungkin untuk berbeda dari minat seseorang yang lain, yang dalam konteks penelitian  ini  hanya  dipilahkan  atas  minat  yang  tinggi  dan  minat  yang  rendah. Minat  yang  tinggi  ditandai  adanya  intensitas  seseorang  dalam  melibatkan  diri terhadap sesuatu yang diminatinya itu.
Menurut Stiggins, minat merupakan salah satu dimensi dari aspek afektif yang  banyak  berperan  juga  dalam  kehidupan  seseorang,  khususnya  dalam kehidupan  belajar  seorang  murid.  Aspek  afektif  adalah  aspek  yang mengidentifikasi dimensi-dimensi perasaan dari kesadaran emosi, disposisi, dan kehendak yang mempengaruhi pikiran dan tindakan seseorang. Adapun dimensi aspek afektif mencakup tiga hal penting, yaitu (1) berhubungan dengan perasaan mengenai objek yang berbeda; (2) perasaan-perasaan tersebut memiliki arah yang dimulai dari titik netral ke dua kubu yang berlawanan, titik positif dan titik negatif; dan (3) berbagai perasaan memiliki intensitas yang berbeda, dimulai dari yang kuat ke sedang dan seterusnya ke lemah (Abadi, 2006).
Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari campuran-campuran perasaan, harapan, pendidikan, rasa takut atau kecenderungan-kecenderungan lain
yang menggerakan individu kepada suatu pilihan tertentu (Mappier, 1982: 62).  Minat  merupakan  perangkat  mental  yang  menggerakkan  individu  dalam memilih sesuatu, sebagai kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek. Timbulnya minat terhadap suatu objek ditandai  adanya  rasa  senang  atau  tetarik.  Bisa  dikatakan  bahwa  orang  yang berminat  terhadap  sesuatu,  orang  tersebut  akan  merasa  senang  atau  tertarik terhadap objek yang diminati tersebut (Suryobroto, 1988: 109).
Minat  sebagai  kesukaan  terhadap  suatu  kegiatan  akan  melebihi  kegiatan yang lain (Aiken, 1994: 209). Hal itu berarti bahwa minat berhubungan dengan nilai-nilai yang membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya. Minat merupakan  suatu  perangkat  mental  yang  terdiri  atas  suatu  campuran  antara perasaan,  harapan,  pendirian,  prasangka,  rasa  takut,  atau  kecenderungan kecenderungan lain yang mengarahkan seseorang pada pilihan tertentu.
Semiawan menegaskan bahwa minat dapat dilihat dan diukur dari respon yang dihasilkan. Minat merupakan keadaan mental yang menghasilkan respons yang  terarah  pada  suatu  situasi  atau  objek  tertentu  yang  menyenangkan  dan memberikan kepuasan kepada orang tersebut ( satisfiers ). Dengan demikian, minat berfungsi  sebagai  daya  penggerak  yang  mengarahkan  seseorang  melakukan kegiatan tertentu secara spesifik. Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan minat  terhadap  kegiatan  dan  menjadikan  kegiatan  sangat  menyenangkan ( excitement ) (Abadi, 2006).
Dapat kiranya ditarik benang merah, minat merupakan tingkat kesenangan yang  kuat  ( excitement )  dari  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang dipilih karena kegiatan tersebut menyenangkan dan memberi nilai baginya. Minat mempunyai karakteristik pokok yaitu melakukan kegiatan yang dipilih sendiri dan menyenangkan, sehingga dapat membentuk suatu kebiasaan dalam diri seseorang. Minat dan motivasi memiliki hubungan dengan segi kognisi, namun minat lebih dekat dengan perilaku.
Terhadap peluang akan dibukanya Jurusan Pendidikan Seni Drama, dapat dikatakan  dengan  bahasa  yang  sederhana,  bahwa  siswa  dikatakan  mempunyai minat yang tinggi apabila siswa tersebut benar-benar akan ikut terjun langsung ambil bagian secara sungguh-sungguh, aktif dalam kegiatan drama atas adanya jurusan  dimaksud.  Pendek  kata,  mereka  siap  berpartisipasi  secara  nyata  dalam kegiatan drama yang akan diwadahi oleh Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama.  Mereka  akan  berupaya  untuk  bisa  masuk  pada  jurusan/  program  studi dimaksud.
Di  sisi  lain,  seorang  siswa  dikatakan  mempunyai  minat  yang  rendah terhadap sesuatu, dalam hal ini peluang akan dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama, apabila siswa tidak punya – walaupun sebenarnya juga punya meski kadarnya kecil -- rasa tertarik kepada Jurusan/Program Studi
157 156 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Pendidikan  Seni  Drama  tersebut,  namun  tidak  mau,  tidak  bersedia,  atau enggan ikut ambil bagian secara nyata, langsung, dan aktif dalam kegiatan drama yang  akan  diwadahi  dalam  Jurusan/Program  Studi  Pendidikan  Seni  Drama tersebut.  Mereka  tentu  saja  tidak  tertarik  untuk  berupaya  masuk  pada jurusan/program studi dimaksud.
Minat pada hakekatnya merupakan sebab akibat dari pengalaman. Minat berkembang sebagai hasil dari suatu kegiatan dan akan menjadi sebab yang akan dipakai lagi dalam kegiatan yang sama. Faktor-faktornya adalah: (1) The factor inner  urge (rangsangan  yang  datang  dari  lingkungan  atau  ruang  lingkup  yang sesuai  dengan  keinginan  atau  kebutuhan  seseorang  akan  mudah  menimbulkan minat,  misalnya  kecenderungan  terhadap  belajar,  dalam  hal  ini  seseorang mempunyai hasrat ingin tahu terhadap ilmu pengetahuan); (2) The factor of social motive (minat seseorang terhadap objek atau sesuatu hal. Di samping itu, minat juga dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri manusia dan oleh motif sosial, misal seseorang berminat pada prestasi tinggi agar mendapatkan status sosial yang tinggi pula);  dan  (3) Emosianal  factor (faktor  perasaan  dan  emosi  ini  mempunyai pengaruh terhadap objek, misalnya perjalanan sukses yang dipakai individu dalam suatu  kegiatan  tertentu  dapat  pula  membangkitkan  perasaan  senang  dan  dapat menambah  semangat  atau  kuatnya  minat  dalam  kegiatan  tersebut)  (Crow  and Crow, 1973: 22).
Ditinjau dari segi mediumnya, suatu karya seni memiliki nilai bentuk, nilai inderawi, nilai pengetahuan, dan nilai kehidupan. Berdasarkan nilai-nilai tersebut, seni  dapat  berhubungan  dengan  masyarakat,  menunjukkan  tinggi  nilai  seni  itu kepada pengamat, membuat orang sadar akan realita subjektif, serta pemahaman terhiadap segenap tata kehidupan dan pengetahuan yang terkandung di dalamnya (Sumaryadi, 1987: 7). Karya seni memang harus mempunyai nilai. Karya tersebut adalah baru, segar, dinamis, mengandung semangat dan nilai-nilai moral, estetis, dan  membabarkan  nilai-nilai  perasaan  penciptanya  (Sumaryadi,  1987:8). Berangkat dari tingginya peran atau nilai karya seni seperti itu, tampaknya sangat tidak bijaksana apabila siswa-siswa di sekolah dijauhkan dari seni, dalam hal ini seni teater.
Melaksanakan  pendidikan  kesenian  merupakan  salah  satu  tugas  sekolah atas siswanya. Termasuk dalam pendidikan kesenian ini adalah pendidikan seni teater/drama.  Oleh  karena  itu,  sudah  sepantasnyalah  jika  pembelajaran  seni teater/drama dan kegiatan teater/ drama di sekolah mendapatkan perhatian dan penanganan secara sungguh-sungguh.
Berangkat dari hal di atas, keberadaan guru-guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional, yakni lulusan dari LPTK seperti UNY teramat mendesak dan  perlu  segera  diadakan.  Untuk  itu,  diperlukan  keberadaan  Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di UNY sebagai 'kawah candradimuka' -nya calon-
calon guru seni drama. Calon-calon guru seni drama yang diharapkan kelak memiliki kompetensi profesional  setelah  menyelesaikan  studi  S-1-nya  di  Jurusan/Program  Studi Pendidikan  Seni  Drama  UNY  adalah  lulusan  SMK  Jurusan  Teater.  Untuk  itu, minat mereka terhadap Jurusan Pendidikan Seni Drama yang akan dibuka di UNY perlu  segera  digali,  karena  merekalah  yang  memang  diharapkan  menjadi mahasiswa (potensial) Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di UNY, sudah tentu, di samping dari berbagai sekolah yang lain.

## METODE PENELITIAN
Populasi penelitian ini adalah para siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater, pada tahun ajaran 2007/2008, yang pada saat pengambilan data dilakukan, siswa  yang  hadir  ada  29  orang.  Dengan  demikian,  29  orang  siswa  itulah  yang dijadikan  subjek  penelitian  ini.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sampel  populasi, dimaksudkan seluruh siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater dimasukkan sebagai anggota sampel (dikurangi siswa yang tidak hadir pada saat pengambilan data ini dilakukan).
Metode yang dipergunakan dalam pengumpulan data yaitu metode angket. Angket untuk menjaring data tentang minat siswa melanjutkan studi jenjang S-1 Pendidikan  Seni  Drama  di  FBS  UNY  tersebut  diperuntukkan  siswa  SMK  N  I Kasihan Bantul Jurusan Teater.
Untuk mengetahui minat siswa SMK N 1 Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk  melanjutkan  studi  jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama,  peneliti menggunakan teknik nontes yang berupa angket untuk siswa. Angket yang terdiri atas  sepuluh  butir  itu  disusun  dalam  bentuk  skala  Likert.  Masing-masing pernyataan/pertanyaan berisi empat pilihan jawaban, yakni SB (sangat berminat, dengan skor 4), B (berminat, dengan skor 3), TB (tidak berminat, dengan skor 2), dan STB (sangat tidak berminat, dengan skor 1).
Untuk menjaring data secara lebih lengkap dan akurat, di bawah setiap butir pernyataan/pertanyaan  disediakan space kosong  yang  dapat  dipergunakan  oleh responden  untuk  menambahkan,  melengkapi,  mempertajam,  atau  menjelaskan pilihan mereka secara kualitatif. Informasi kualitatif itu, kalau ada, akan sangat membantu temuan-temuan kuantitatif yang ada. Validitas instrumen penelitian ini dipertanggungjawabkan secara construct validity. Di samping itu, validitas dan reliabilitas instrumen penelitian ini juga diperoleh dengan expert judgment . Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  upaya  mendeskripsikan  minat siswa siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama  di  FBS  UNY,  teknik  analisis  data  yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif, yaitu
159 158 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
// Penting itu!! / I agree and no comment!! / Dunia memang butuh keseimbangan!! Oke!! / Itu harus ada. //
Untuk butir ke-8 yang berbunyi 'Anda selaku siswa SMK Jurusan Teater sebenarnya ingin mengembangkan karier sebagai pembina/guru drama di sekolah yang  profesional.  Maka,  kalau  di  FBS  UNY  dibuka  program  Pendidikan  Seni Drama, Anda berminat menjadi mahasiswa di sana?', dari 29 siswa yang ada, 17 siswa  (58,62%)  menyatakan  'sangat  berminat',  11  siswa  (37,93%)  menyatakan 'berminat', dan hanya 1 siswa (3,45%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Tujuh pernyataan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
// Apalagi ada beasiswa bagi semua mahasiswa. / Sangat berminat!! / Pandangan ke depan saya: masuk di Fakultas Sastra Inggris untuk mengembangkan skill yang hanya  sedikit  sekali  yang  saya  miliki.  Di  samping  saya  juga  ingin  menjadi translator  naskah  teater.  /  Ya,  saya  berminat  untuk  mengembangkan  dan  ingin masuk di FBS UNY jika biayanya murah. / Kalau ada biaya saya mau. / Tetapi belum tentu peminat menginginkan esoknya menjadi guru. Kalau saya pengennya jadi mengembangkan kesenian di pemeranan. / Tapi jika ada yg pny masalah dana dan kurang pendidikan sedangkan dia mempunyai bobot terus bagaimana? //
Untuk  butir  ke-9  yang  berbunyi  'Sarjana  Perguruan  Tinggi  LPTK  (FBS UNY) program Pendidikan Seni Drama diharapkan mampu menjadi 'Guru Plus', artinya, di samping lulusan itu berhak untuk menjadi guru drama, lulusan itu juga mampu menjadi pelaku/seniman drama. Anda tertarik?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa  (68,97%)  menyatakan  'sangat  berminat',  8  siswa  (27,59%)  menyatakan 'berminat',  dan  hanya  1  siswa  (3,44%)  yang  menyatakan  'tidak  berminat'. Tiga pernyataan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut (sedangkan siswa yang menyatakan 'tidak berminat' ternyata tidak memberikan pernyataan tambahan apa pun).
// Itu impian semua anak sekolah seni. / Sambil menyelam minum air!! Mengapa tidak!! Sekali mendayung dua, tiga pulau terlampaui!! Ayo!! / Seniman. Sebutan untuk seseorang yang memang getol di dunia seni. Jadi, tidak semua yang belajar seni  itu  seniman.  Karna  seniman  itu  melahirkan  karya.  Sedang,  mana  karya saya?? //
Untuk butir ke-10 yang berbunyi 'Lulusan SMK Jurusan Teater yang ingin menjadi  guru/pembina  drama  di  sekolah,  mesti  melanjutkan  studi  ke  S-1 Pendidikan Seni Drama FBS UNY, karena di samping kemampuan/keterampilan dramanya  lebih  disempurnakan, Anda  juga  akan  memperoleh  berbagai  disiplin ilmu yang relevan. Anda berminat?', dari 29 siswa yang ada, ternyata 14 siswa
(48,28%)  menyatakan  'sangat  berminat',  13  siswa  (44,83%)  menyatakan 'berminat', dan hanya 2 siswa (6,89%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Empat pernyataan tambahan dari mereka yang menyatakan 'sangat berminat/berminat' sebagai  berikut  (sementara  itu  kedua  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat' ternyata tidak menambahkan pernyataan apa pun).
// Tetapi “mesti” (di atas) dihilangkan saja!! Karena kita masuk bukan karena paksaan tetapi karena niat lahir batin kita. / Diusahakan ya ... UNY Seni Drama gratis  ...  /  Teater  itu  inner.  Terima  kasih  ...  /  Ditambah  ..  anak  memperoleh ketrampilan yg lebih & dicarikan lapangan pekerjaan. Setuju!! //
Jika tanggapan/penjelasan/keterangan lebih lanjut yang disampaikan oleh siswa-siswa  secara  kualitatif  tersebut  dicermati,  meski  kadang-kadang  tampak kurang pas atau kurang relevan dengan isi pernyataan/pertanyaan yang diajukan peneliti, pada umumnya memberikan dukungan positif, dalam pengertian bahwa mereka secara umum berminat untuk melanjutkan studi mereka, yakni keinginan atau minat menempuh jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY.

## PENUTUP
Dari  pembahasan  atas  data-data  penelitian  yang  berhasil  dikumpulkan melalui  angket  untuk  siswa  diperoleh  temuan  bahwa  seluruh  anggota  populasi yang terjaring pada saat pengambilan data ini dilakukan, yakni 29 orang siswa, kesemuanya  menyatakan  seusai  mereka  belajar  di  SMK  N  1  Kasihan  Bantul Jurusan  Teater,  mereka  berminat  untuk  melanjutkan  studinya  ke  jenjang  S-1 Pendidikan  Seni  Drama  di  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri Yogyakarta. Dengan demikian, bagi pihak penentu kebijakan atau pihak pembuat keputusan di (LPTK) UNY, dalam hal ini FBS UNY, temuan ini kiranya dapat dipergunakan sebagai bahan masukan untuk segera mempertimbangkan peluang dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di FBS UNY.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi, Muhammad Afzan. 2006. Upaya Meningkatkan Minat Baca pada Anak. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (direfer via internet). Aiken, Lewis R. (1994). Psychologycal Testing and Assessment . MA: Allyn and Bacon. Crow & Crow. 1973. An Out Line of General Psychology . New York: Lithfe Field Adam and Co. Depdikbud. 1987. Kurikulum SMA: GBPP Mata Pelajaran Pendidikan Kesenian . Jakarta. Edwards, L. Allen. 1957. Techniques of Attitude Scale Construction . New Yorks: 167 166 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
// Penting itu!! / I agree and no comment!! / Dunia memang butuh keseimbangan!! Oke!! / Itu harus ada. //
Untuk butir ke-8 yang berbunyi 'Anda selaku siswa SMK Jurusan Teater sebenarnya ingin mengembangkan karier sebagai pembina/guru drama di sekolah yang  profesional.  Maka,  kalau  di  FBS  UNY  dibuka  program  Pendidikan  Seni Drama, Anda berminat menjadi mahasiswa di sana?', dari 29 siswa yang ada, 17 siswa  (58,62%)  menyatakan  'sangat  berminat',  11  siswa  (37,93%)  menyatakan 'berminat', dan hanya 1 siswa (3,45%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Tujuh pernyataan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
// Apalagi ada beasiswa bagi semua mahasiswa. / Sangat berminat!! / Pandangan ke depan saya: masuk di Fakultas Sastra Inggris untuk mengembangkan skill yang hanya  sedikit  sekali  yang  saya  miliki.  Di  samping  saya  juga  ingin  menjadi translator  naskah  teater.  /  Ya,  saya  berminat  untuk  mengembangkan  dan  ingin masuk di FBS UNY jika biayanya murah. / Kalau ada biaya saya mau. / Tetapi belum tentu peminat menginginkan esoknya menjadi guru. Kalau saya pengennya jadi mengembangkan kesenian di pemeranan. / Tapi jika ada yg pny masalah dana dan kurang pendidikan sedangkan dia mempunyai bobot terus bagaimana? //
Untuk  butir  ke-9  yang  berbunyi  'Sarjana  Perguruan  Tinggi  LPTK  (FBS UNY) program Pendidikan Seni Drama diharapkan mampu menjadi 'Guru Plus', artinya, di samping lulusan itu berhak untuk menjadi guru drama, lulusan itu juga mampu menjadi pelaku/seniman drama. Anda tertarik?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa  (68,97%)  menyatakan  'sangat  berminat',  8  siswa  (27,59%)  menyatakan 'berminat',  dan  hanya  1  siswa  (3,44%)  yang  menyatakan  'tidak  berminat'. Tiga pernyataan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut (sedangkan siswa yang menyatakan 'tidak berminat' ternyata tidak memberikan pernyataan tambahan apa pun).
// Itu impian semua anak sekolah seni. / Sambil menyelam minum air!! Mengapa tidak!! Sekali mendayung dua, tiga pulau terlampaui!! Ayo!! / Seniman. Sebutan untuk seseorang yang memang getol di dunia seni. Jadi, tidak semua yang belajar seni  itu  seniman.  Karna  seniman  itu  melahirkan  karya.  Sedang,  mana  karya saya?? //
Untuk butir ke-10 yang berbunyi 'Lulusan SMK Jurusan Teater yang ingin menjadi  guru/pembina  drama  di  sekolah,  mesti  melanjutkan  studi  ke  S-1 Pendidikan Seni Drama FBS UNY, karena di samping kemampuan/keterampilan dramanya  lebih  disempurnakan, Anda  juga  akan  memperoleh  berbagai  disiplin ilmu yang relevan. Anda berminat?', dari 29 siswa yang ada, ternyata 14 siswa
(48,28%)  menyatakan  'sangat  berminat',  13  siswa  (44,83%)  menyatakan 'berminat', dan hanya 2 siswa (6,89%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Empat pernyataan tambahan dari mereka yang menyatakan 'sangat berminat/berminat' sebagai  berikut  (sementara  itu  kedua  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat' ternyata tidak menambahkan pernyataan apa pun).
// Tetapi “mesti” (di atas) dihilangkan saja!! Karena kita masuk bukan karena paksaan tetapi karena niat lahir batin kita. / Diusahakan ya ... UNY Seni Drama gratis  ...  /  Teater  itu  inner.  Terima  kasih  ...  /  Ditambah  ..  anak  memperoleh ketrampilan yg lebih & dicarikan lapangan pekerjaan. Setuju!! //
Jika tanggapan/penjelasan/keterangan lebih lanjut yang disampaikan oleh siswa-siswa  secara  kualitatif  tersebut  dicermati,  meski  kadang-kadang  tampak kurang pas atau kurang relevan dengan isi pernyataan/pertanyaan yang diajukan peneliti, pada umumnya memberikan dukungan positif, dalam pengertian bahwa mereka secara umum berminat untuk melanjutkan studi mereka, yakni keinginan atau minat menempuh jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY.

## PENUTUP
Dari  pembahasan  atas  data-data  penelitian  yang  berhasil  dikumpulkan melalui  angket  untuk  siswa  diperoleh  temuan  bahwa  seluruh  anggota  populasi yang terjaring pada saat pengambilan data ini dilakukan, yakni 29 orang siswa, kesemuanya  menyatakan  seusai  mereka  belajar  di  SMK  N  1  Kasihan  Bantul Jurusan  Teater,  mereka  berminat  untuk  melanjutkan  studinya  ke  jenjang  S-1 Pendidikan  Seni  Drama  di  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri Yogyakarta. Dengan demikian, bagi pihak penentu kebijakan atau pihak pembuat keputusan di (LPTK) UNY, dalam hal ini FBS UNY, temuan ini kiranya dapat dipergunakan sebagai bahan masukan untuk segera mempertimbangkan peluang dibukanya Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di FBS UNY.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi, Muhammad Afzan. 2006. Upaya Meningkatkan Minat Baca pada Anak. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (direfer via internet). Aiken, Lewis R. (1994). Psychologycal Testing and Assessment . MA: Allyn and Bacon. Crow & Crow. 1973. An Out Line of General Psychology . New York: Lithfe Field Adam and Co. Depdikbud. 1987. Kurikulum SMA: GBPP Mata Pelajaran Pendidikan Kesenian . Jakarta. Edwards, L. Allen. 1957. Techniques of Attitude Scale Construction . New Yorks: 167 166 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Pendidikan  Seni  Drama  tersebut,  namun  tidak  mau,  tidak  bersedia,  atau enggan ikut ambil bagian secara nyata, langsung, dan aktif dalam kegiatan drama yang  akan  diwadahi  dalam  Jurusan/Program  Studi  Pendidikan  Seni  Drama tersebut.  Mereka  tentu  saja  tidak  tertarik  untuk  berupaya  masuk  pada jurusan/program studi dimaksud.
Minat pada hakekatnya merupakan sebab akibat dari pengalaman. Minat berkembang sebagai hasil dari suatu kegiatan dan akan menjadi sebab yang akan dipakai lagi dalam kegiatan yang sama. Faktor-faktornya adalah: (1) The factor inner  urge (rangsangan  yang  datang  dari  lingkungan  atau  ruang  lingkup  yang sesuai  dengan  keinginan  atau  kebutuhan  seseorang  akan  mudah  menimbulkan minat,  misalnya  kecenderungan  terhadap  belajar,  dalam  hal  ini  seseorang mempunyai hasrat ingin tahu terhadap ilmu pengetahuan); (2) The factor of social motive (minat seseorang terhadap objek atau sesuatu hal. Di samping itu, minat juga dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri manusia dan oleh motif sosial, misal seseorang berminat pada prestasi tinggi agar mendapatkan status sosial yang tinggi pula);  dan  (3) Emosianal  factor (faktor  perasaan  dan  emosi  ini  mempunyai pengaruh terhadap objek, misalnya perjalanan sukses yang dipakai individu dalam suatu  kegiatan  tertentu  dapat  pula  membangkitkan  perasaan  senang  dan  dapat menambah  semangat  atau  kuatnya  minat  dalam  kegiatan  tersebut)  (Crow  and Crow, 1973: 22).
Ditinjau dari segi mediumnya, suatu karya seni memiliki nilai bentuk, nilai inderawi, nilai pengetahuan, dan nilai kehidupan. Berdasarkan nilai-nilai tersebut, seni  dapat  berhubungan  dengan  masyarakat,  menunjukkan  tinggi  nilai  seni  itu kepada pengamat, membuat orang sadar akan realita subjektif, serta pemahaman terhiadap segenap tata kehidupan dan pengetahuan yang terkandung di dalamnya (Sumaryadi, 1987: 7). Karya seni memang harus mempunyai nilai. Karya tersebut adalah baru, segar, dinamis, mengandung semangat dan nilai-nilai moral, estetis, dan  membabarkan  nilai-nilai  perasaan  penciptanya  (Sumaryadi,  1987:8). Berangkat dari tingginya peran atau nilai karya seni seperti itu, tampaknya sangat tidak bijaksana apabila siswa-siswa di sekolah dijauhkan dari seni, dalam hal ini seni teater.
Melaksanakan  pendidikan  kesenian  merupakan  salah  satu  tugas  sekolah atas siswanya. Termasuk dalam pendidikan kesenian ini adalah pendidikan seni teater/drama.  Oleh  karena  itu,  sudah  sepantasnyalah  jika  pembelajaran  seni teater/drama dan kegiatan teater/ drama di sekolah mendapatkan perhatian dan penanganan secara sungguh-sungguh.
Berangkat dari hal di atas, keberadaan guru-guru seni drama yang memiliki kompetensi profesional, yakni lulusan dari LPTK seperti UNY teramat mendesak dan  perlu  segera  diadakan.  Untuk  itu,  diperlukan  keberadaan  Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di UNY sebagai 'kawah candradimuka' -nya calon-
calon guru seni drama. Calon-calon guru seni drama yang diharapkan kelak memiliki kompetensi profesional  setelah  menyelesaikan  studi  S-1-nya  di  Jurusan/Program  Studi Pendidikan  Seni  Drama  UNY  adalah  lulusan  SMK  Jurusan  Teater.  Untuk  itu, minat mereka terhadap Jurusan Pendidikan Seni Drama yang akan dibuka di UNY perlu  segera  digali,  karena  merekalah  yang  memang  diharapkan  menjadi mahasiswa (potensial) Jurusan/Program Studi Pendidikan Seni Drama di UNY, sudah tentu, di samping dari berbagai sekolah yang lain.

## METODE PENELITIAN
Populasi penelitian ini adalah para siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater, pada tahun ajaran 2007/2008, yang pada saat pengambilan data dilakukan, siswa  yang  hadir  ada  29  orang.  Dengan  demikian,  29  orang  siswa  itulah  yang dijadikan  subjek  penelitian  ini.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sampel  populasi, dimaksudkan seluruh siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater dimasukkan sebagai anggota sampel (dikurangi siswa yang tidak hadir pada saat pengambilan data ini dilakukan).
Metode yang dipergunakan dalam pengumpulan data yaitu metode angket. Angket untuk menjaring data tentang minat siswa melanjutkan studi jenjang S-1 Pendidikan  Seni  Drama  di  FBS  UNY  tersebut  diperuntukkan  siswa  SMK  N  I Kasihan Bantul Jurusan Teater.
Untuk mengetahui minat siswa SMK N 1 Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk  melanjutkan  studi  jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama,  peneliti menggunakan teknik nontes yang berupa angket untuk siswa. Angket yang terdiri atas  sepuluh  butir  itu  disusun  dalam  bentuk  skala  Likert.  Masing-masing pernyataan/pertanyaan berisi empat pilihan jawaban, yakni SB (sangat berminat, dengan skor 4), B (berminat, dengan skor 3), TB (tidak berminat, dengan skor 2), dan STB (sangat tidak berminat, dengan skor 1).
Untuk menjaring data secara lebih lengkap dan akurat, di bawah setiap butir pernyataan/pertanyaan  disediakan space kosong  yang  dapat  dipergunakan  oleh responden  untuk  menambahkan,  melengkapi,  mempertajam,  atau  menjelaskan pilihan mereka secara kualitatif. Informasi kualitatif itu, kalau ada, akan sangat membantu temuan-temuan kuantitatif yang ada. Validitas instrumen penelitian ini dipertanggungjawabkan secara construct validity. Di samping itu, validitas dan reliabilitas instrumen penelitian ini juga diperoleh dengan expert judgment . Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  upaya  mendeskripsikan  minat siswa siswa SMK N I Kasihan Bantul Jurusan Teater untuk melanjutkan studi ke jenjang  S-1  Pendidikan  Seni  Drama  di  FBS  UNY,  teknik  analisis  data  yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif, yaitu
159 158 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
bentuk persentase, rata-rata, standar deviasi, pen-tabel-an, dan histogram yang dilakukan menggunakan program SPSS.
Untuk menentukan kategori apakah siswa memiliki minat yang tinggi atau rendah untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY  diberikan  batasan  sebagai  berikut.  Siswa  dikatakan  memiliki  minat  yang tinggi  apabila  masing-masing  siswa  memiliki  skor  sama  dengan  (=)  atau  lebih besar  (>)  daripada mean teoritik.  Upaya  menentukan mean teoritik  sebagai berikut.
Mean Teoritik =   Sr + St 2 Keterangan: Sr = skor terendah teoritik St = skor tertinggi teoritik
Selanjutnya,  analisis  data  dilanjutkan  dengan  mencermati  jawaban  responden butir demi butir atas instrumen yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data  Minat Siswa
Mengenai  minat  siswa  Jurusan  Teater  SMKN  1  Kasihan  Bantul  untuk melanjutkan studi S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY diperoleh data sebagai berikut.
Descriptive Statistics Skor Valid N (Listwise) N Statistic 29 29 Minimum Statistic 25 Maximum Statistc 40 Sum Statistic 1018 Mean Statistic 35.10 Std. Deviation Statistic 3.509 Variance Statistic 12.310 Skewness Statistic -.790 Std. Error .434 Kurtosis Statistic .689 Std. Error .845
Statistics Skor N Valid 29 Mising 0 Mean 35.10 Std. Error of mean .652 Median 36.00 a Mode 37 Std. Deviation 3509 Variance 12.310 Skewnwss -790 Std. Error of Skewness .434 Kurtosis .689 Range 15 Minimum 25 Maximum 40 Sum 1018
A multiple modes exist. The smallest valve is shown
Skor Frequency Percent Valid Percent Comulative Percent Valid 25 1 3.4 3.4 3.4 31 4 13.8 13.8 17.2 32 2 6.9 6.9 24.1 33 3 10.3 10.3 34.5 34 3 10.3 10.3 44.8 35 1 3.4 3.4 48.3 36 1 3.4 3.4 51.7 37 5 17.2 17.2 69.0 38 5 17.2 17.2 86.2 39 2 6.9 6.9 93.1 40 2 6.9 6.9 100 Total 29 100.0 100.0
161 160 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Untuk  butir  ke-3  yang  berbunyi  'Agar  tidak  salah  arah, pendidikan/pembelajaran/ pembinaan seni drama di sekolah mesti diberikan oleh guru drama yang profesional (ahli) dan berkompeten (punya kewenangan) dalam bidang seni drama. Anda berminat itu?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa (68,96%) menyatakan 'sangat berminat', 8 siswa (27,59%) menyatakan 'berminat', dan hanya 1  siswa  (3,45%)  yang  menyatakan  'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
//  Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  memiliki  keprofesionalan. Profesional  di  sini  bukannhanya  menguasai  ilmu  tentang  teater,  tetapi  dalam kehidupan sehari-hari demikian. Lebih-lebih konsep dalam mengajar. / Karena, jika pendidikan itu diberikan oleh guru yg tdk berkompeten dalam bidang seni tsb, nantinya akan salah arah. / Hanya berminat!! Tidak setuju!! Karena seni drama tidak begitu membutuhkan guru yang punya kewenangan, melainkan harus punya prinsip. //
Adapun  seorang  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  menambahkan pernyataan sebagai berikut.
//  Karena  untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional/ahli  dlm  bidang  seni drama membutuhkan proses yang sangat berat & lama. //
Untuk butir ke-4 yang berbunyi 'Guru yang profesional dalam bidang seni drama adalah guru seni drama yang betul-betul menguasai materi seni drama yang harus diberikan kepada siswa. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 19  siswa  (65,52%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  10  siswa  (34,48%) menyatakan  'berminat'.  Dengan  demikian,  siswa  yang  menyatakan  'sangat berminat/berminat' ada 29 siswa (100%). Dua pernyataan tambahan berikut layak diperhatikan.
// Siswa itu pada dasarnya masih bodoh, karna itu dia sekolah. Berharap kita tau dan menguasai suatu hal yang belum kita fahami. Guru yang berkompetensi itu sangat penting untuk melahirkan siswa yang mahir di bidang seni. / Hal ini sangat jelas dibutuhkan untuk seorang guru drama. //
Untuk  butir  ke-5  yang  berbunyi  'Guru  yang  berkompeten  dalam  bidang drama  adalah  guru  drama  lulusan  dari  Perguruan Tinggi  yang  memang  berhak mendidik  mahasiswa  untuk  menjadi  guru,  yaitu  LPTK  (Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan). Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 8 siswa (27,59%)  menyatakan  'sangat  berminat',  18  siswa  (62,06%)  menyatakan 'berminat', dan 3 siswa (10,35%) menyatakan 'tidak berminat'. Satu pernyataan
tambahan dari antara mereka yang 'berminat' sebagai berikut.
//  Tetapi  mesti  diingat  lulusan  perguruan  tinggi  tidak  menjamin  kualitas  yg dimilikinya. //
Satu pernyataan tambahan dari antara mereka yang 'tidak berminat' sebagai berikut.
// Lulusan dari perguruan tinggi tidak bisa dijadikan pedoman guru yang baik. Namun,  guru  yang  benar-benar  memiliki  keahlian  dan  cara  mengajar  yang mudah, tetapi berbobot untuk para siswa. //
Untuk butir ke-6 yang berbunyi 'Guru drama yang dibutuhkan di sekolah adalah  guru  drama  yang  juga  harus  menguasai  Ilmu  Jiwa  (Psikologi),  Ilmu Pendidikan (Pedagogik), dan teknologi pembelajaran (proses pembelajaran), dan itu hanya diberikan di Perguruan Tinggi LPTK. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa  yang  ada,  15  siswa  (51,72%)  menyatakan  'sangat  berminat',  12  siswa (41,39%) menyatakan 'berminat', dan hanya 2 siswa (6,89%) yang menyatakan 'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan  dari  mereka  yang  'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
// Drama adalah latihan mental. Mental perlu dibina dengan Ilmu Jiwa. / Karena ilmu pengetahuan lainnya, juga perlu qt ketahui. Tetapi belum tentu qt gunakan dalam pendidikan drama. Tapi itu juga penting dink! / sebenarnya, ilmu teater bisa menguasai ilmu sedemikian. Sehingga, tidak perlu melalui lembaga pendidikan untuk  guru  yang  juga  tau  Psikologi.  Karna  di  teater  pun  pasti  mendapat  ilmu Psikologi. //
Tambahan  pernyataan  dari  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  sebagai berikut.
// Karena pendidikan semua itu tidak hanya diberikan di perguruan tinggi LPTK. //
Untuk  butir  ke-7  yang  berbunyi  'Guru  drama  di  sekolah  mesti  mampu menyeimbangkan  logika,  etika,  dan  estetika  dalam  mengelola  proses pembelajaran drama. Anda berminat untuk mampu seperti itu?', dari 29 siswa yang ada,  14  siswa  (48,28%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  15  siswa  (51,72%) menyatakan 'berminat'. Empat pernyataan tambahan mereka sebagai berikut.
165 164 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Untuk  butir  ke-3  yang  berbunyi  'Agar  tidak  salah  arah, pendidikan/pembelajaran/ pembinaan seni drama di sekolah mesti diberikan oleh guru drama yang profesional (ahli) dan berkompeten (punya kewenangan) dalam bidang seni drama. Anda berminat itu?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa (68,96%) menyatakan 'sangat berminat', 8 siswa (27,59%) menyatakan 'berminat', dan hanya 1  siswa  (3,45%)  yang  menyatakan  'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
//  Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  memiliki  keprofesionalan. Profesional  di  sini  bukannhanya  menguasai  ilmu  tentang  teater,  tetapi  dalam kehidupan sehari-hari demikian. Lebih-lebih konsep dalam mengajar. / Karena, jika pendidikan itu diberikan oleh guru yg tdk berkompeten dalam bidang seni tsb, nantinya akan salah arah. / Hanya berminat!! Tidak setuju!! Karena seni drama tidak begitu membutuhkan guru yang punya kewenangan, melainkan harus punya prinsip. //
Adapun  seorang  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  menambahkan pernyataan sebagai berikut.
//  Karena  untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional/ahli  dlm  bidang  seni drama membutuhkan proses yang sangat berat & lama. //
Untuk butir ke-4 yang berbunyi 'Guru yang profesional dalam bidang seni drama adalah guru seni drama yang betul-betul menguasai materi seni drama yang harus diberikan kepada siswa. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 19  siswa  (65,52%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  10  siswa  (34,48%) menyatakan  'berminat'.  Dengan  demikian,  siswa  yang  menyatakan  'sangat berminat/berminat' ada 29 siswa (100%). Dua pernyataan tambahan berikut layak diperhatikan.
// Siswa itu pada dasarnya masih bodoh, karna itu dia sekolah. Berharap kita tau dan menguasai suatu hal yang belum kita fahami. Guru yang berkompetensi itu sangat penting untuk melahirkan siswa yang mahir di bidang seni. / Hal ini sangat jelas dibutuhkan untuk seorang guru drama. //
Untuk  butir  ke-5  yang  berbunyi  'Guru  yang  berkompeten  dalam  bidang drama  adalah  guru  drama  lulusan  dari  Perguruan Tinggi  yang  memang  berhak mendidik  mahasiswa  untuk  menjadi  guru,  yaitu  LPTK  (Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan). Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 8 siswa (27,59%)  menyatakan  'sangat  berminat',  18  siswa  (62,06%)  menyatakan 'berminat', dan 3 siswa (10,35%) menyatakan 'tidak berminat'. Satu pernyataan
tambahan dari antara mereka yang 'berminat' sebagai berikut.
//  Tetapi  mesti  diingat  lulusan  perguruan  tinggi  tidak  menjamin  kualitas  yg dimilikinya. //
Satu pernyataan tambahan dari antara mereka yang 'tidak berminat' sebagai berikut.
// Lulusan dari perguruan tinggi tidak bisa dijadikan pedoman guru yang baik. Namun,  guru  yang  benar-benar  memiliki  keahlian  dan  cara  mengajar  yang mudah, tetapi berbobot untuk para siswa. //
Untuk butir ke-6 yang berbunyi 'Guru drama yang dibutuhkan di sekolah adalah  guru  drama  yang  juga  harus  menguasai  Ilmu  Jiwa  (Psikologi),  Ilmu Pendidikan (Pedagogik), dan teknologi pembelajaran (proses pembelajaran), dan itu hanya diberikan di Perguruan Tinggi LPTK. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa  yang  ada,  15  siswa  (51,72%)  menyatakan  'sangat  berminat',  12  siswa (41,39%) menyatakan 'berminat', dan hanya 2 siswa (6,89%) yang menyatakan 'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan  dari  mereka  yang  'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
// Drama adalah latihan mental. Mental perlu dibina dengan Ilmu Jiwa. / Karena ilmu pengetahuan lainnya, juga perlu qt ketahui. Tetapi belum tentu qt gunakan dalam pendidikan drama. Tapi itu juga penting dink! / sebenarnya, ilmu teater bisa menguasai ilmu sedemikian. Sehingga, tidak perlu melalui lembaga pendidikan untuk  guru  yang  juga  tau  Psikologi.  Karna  di  teater  pun  pasti  mendapat  ilmu Psikologi. //
Tambahan  pernyataan  dari  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  sebagai berikut.
// Karena pendidikan semua itu tidak hanya diberikan di perguruan tinggi LPTK. //
Untuk  butir  ke-7  yang  berbunyi  'Guru  drama  di  sekolah  mesti  mampu menyeimbangkan  logika,  etika,  dan  estetika  dalam  mengelola  proses pembelajaran drama. Anda berminat untuk mampu seperti itu?', dari 29 siswa yang ada,  14  siswa  (48,28%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  15  siswa  (51,72%) menyatakan 'berminat'. Empat pernyataan tambahan mereka sebagai berikut.
165 164 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
Untuk  butir  ke-3  yang  berbunyi  'Agar  tidak  salah  arah, pendidikan/pembelajaran/ pembinaan seni drama di sekolah mesti diberikan oleh guru drama yang profesional (ahli) dan berkompeten (punya kewenangan) dalam bidang seni drama. Anda berminat itu?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa (68,96%) menyatakan 'sangat berminat', 8 siswa (27,59%) menyatakan 'berminat', dan hanya 1  siswa  (3,45%)  yang  menyatakan  'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan mereka yang 'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
//  Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  memiliki  keprofesionalan. Profesional  di  sini  bukannhanya  menguasai  ilmu  tentang  teater,  tetapi  dalam kehidupan sehari-hari demikian. Lebih-lebih konsep dalam mengajar. / Karena, jika pendidikan itu diberikan oleh guru yg tdk berkompeten dalam bidang seni tsb, nantinya akan salah arah. / Hanya berminat!! Tidak setuju!! Karena seni drama tidak begitu membutuhkan guru yang punya kewenangan, melainkan harus punya prinsip. //
Adapun  seorang  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  menambahkan pernyataan sebagai berikut.
//  Karena  untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional/ahli  dlm  bidang  seni drama membutuhkan proses yang sangat berat & lama. //
Untuk butir ke-4 yang berbunyi 'Guru yang profesional dalam bidang seni drama adalah guru seni drama yang betul-betul menguasai materi seni drama yang harus diberikan kepada siswa. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 19  siswa  (65,52%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  10  siswa  (34,48%) menyatakan  'berminat'.  Dengan  demikian,  siswa  yang  menyatakan  'sangat berminat/berminat' ada 29 siswa (100%). Dua pernyataan tambahan berikut layak diperhatikan.
// Siswa itu pada dasarnya masih bodoh, karna itu dia sekolah. Berharap kita tau dan menguasai suatu hal yang belum kita fahami. Guru yang berkompetensi itu sangat penting untuk melahirkan siswa yang mahir di bidang seni. / Hal ini sangat jelas dibutuhkan untuk seorang guru drama. //
Untuk  butir  ke-5  yang  berbunyi  'Guru  yang  berkompeten  dalam  bidang drama  adalah  guru  drama  lulusan  dari  Perguruan Tinggi  yang  memang  berhak mendidik  mahasiswa  untuk  menjadi  guru,  yaitu  LPTK  (Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan). Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa yang ada, 8 siswa (27,59%)  menyatakan  'sangat  berminat',  18  siswa  (62,06%)  menyatakan 'berminat', dan 3 siswa (10,35%) menyatakan 'tidak berminat'. Satu pernyataan
tambahan dari antara mereka yang 'berminat' sebagai berikut.
//  Tetapi  mesti  diingat  lulusan  perguruan  tinggi  tidak  menjamin  kualitas  yg dimilikinya. //
Satu pernyataan tambahan dari antara mereka yang 'tidak berminat' sebagai berikut.
// Lulusan dari perguruan tinggi tidak bisa dijadikan pedoman guru yang baik. Namun,  guru  yang  benar-benar  memiliki  keahlian  dan  cara  mengajar  yang mudah, tetapi berbobot untuk para siswa. //
Untuk butir ke-6 yang berbunyi 'Guru drama yang dibutuhkan di sekolah adalah  guru  drama  yang  juga  harus  menguasai  Ilmu  Jiwa  (Psikologi),  Ilmu Pendidikan (Pedagogik), dan teknologi pembelajaran (proses pembelajaran), dan itu hanya diberikan di Perguruan Tinggi LPTK. Anda berminat untuk itu?', dari 29 siswa  yang  ada,  15  siswa  (51,72%)  menyatakan  'sangat  berminat',  12  siswa (41,39%) menyatakan 'berminat', dan hanya 2 siswa (6,89%) yang menyatakan 'tidak  berminat'.  Tiga  pernyataan  tambahan  dari  mereka  yang  'sangat berminat/berminat' sebagai berikut.
// Drama adalah latihan mental. Mental perlu dibina dengan Ilmu Jiwa. / Karena ilmu pengetahuan lainnya, juga perlu qt ketahui. Tetapi belum tentu qt gunakan dalam pendidikan drama. Tapi itu juga penting dink! / sebenarnya, ilmu teater bisa menguasai ilmu sedemikian. Sehingga, tidak perlu melalui lembaga pendidikan untuk  guru  yang  juga  tau  Psikologi.  Karna  di  teater  pun  pasti  mendapat  ilmu Psikologi. //
Tambahan  pernyataan  dari  siswa  yang  menyatakan  'tidak  berminat'  sebagai berikut.
// Karena pendidikan semua itu tidak hanya diberikan di perguruan tinggi LPTK. //
Untuk  butir  ke-7  yang  berbunyi  'Guru  drama  di  sekolah  mesti  mampu menyeimbangkan  logika,  etika,  dan  estetika  dalam  mengelola  proses pembelajaran drama. Anda berminat untuk mampu seperti itu?', dari 29 siswa yang ada,  14  siswa  (48,28%)  menyatakan  'sangat  berminat'  dan  15  siswa  (51,72%) menyatakan 'berminat'. Empat pernyataan tambahan mereka sebagai berikut.
165 164 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
bentuk persentase, rata-rata, standar deviasi, pen-tabel-an, dan histogram yang dilakukan menggunakan program SPSS.
Untuk menentukan kategori apakah siswa memiliki minat yang tinggi atau rendah untuk melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY  diberikan  batasan  sebagai  berikut.  Siswa  dikatakan  memiliki  minat  yang tinggi  apabila  masing-masing  siswa  memiliki  skor  sama  dengan  (=)  atau  lebih besar  (>)  daripada mean teoritik.  Upaya  menentukan mean teoritik  sebagai berikut.
Mean Teoritik =   Sr + St 2 Keterangan: Sr = skor terendah teoritik St = skor tertinggi teoritik
Selanjutnya,  analisis  data  dilanjutkan  dengan  mencermati  jawaban  responden butir demi butir atas instrumen yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data  Minat Siswa
Mengenai  minat  siswa  Jurusan  Teater  SMKN  1  Kasihan  Bantul  untuk melanjutkan studi S-1 Pendidikan Seni Drama di FBS UNY diperoleh data sebagai berikut.
Descriptive Statistics Skor Valid N (Listwise) N Statistic 29 29 Minimum Statistic 25 Maximum Statistc 40 Sum Statistic 1018 Mean Statistic 35.10 Std. Deviation Statistic 3.509 Variance Statistic 12.310 Skewness Statistic -.790 Std. Error .434 Kurtosis Statistic .689 Std. Error .845
Statistics Skor N Valid 29 Mising 0 Mean 35.10 Std. Error of mean .652 Median 36.00 a Mode 37 Std. Deviation 3509 Variance 12.310 Skewnwss -790 Std. Error of Skewness .434 Kurtosis .689 Range 15 Minimum 25 Maximum 40 Sum 1018
A multiple modes exist. The smallest valve is shown
Skor Frequency Percent Valid Percent Comulative Percent Valid 25 1 3.4 3.4 3.4 31 4 13.8 13.8 17.2 32 2 6.9 6.9 24.1 33 3 10.3 10.3 34.5 34 3 10.3 10.3 44.8 35 1 3.4 3.4 48.3 36 1 3.4 3.4 51.7 37 5 17.2 17.2 69.0 38 5 17.2 17.2 86.2 39 2 6.9 6.9 93.1 40 2 6.9 6.9 100 Total 29 100.0 100.0
161 160 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)

## Pembahasan
Dari  perhitungan  untuk  mencari mean teoritik  ditemukan  angka  sebagai berikut.
Mean Teoritik =   Sr + St 2 =   10 + 40 2 =   25
Kriteria mengatakan bahwa siswa dikatakan memiliki minat yang tinggi apabila siswa memiliki skor sama dengan (=) atau lebih besar (>) daripada mean teoritik (25).  Setelah  kriteria  itu  dipertemukan  dengan  data  yang  ada,  yakni  skor  yang diperoleh dari 29 orang siswa (responden), ternyata skor bergerak dari 25 (skor empirik terendah) hingga 40 (skor empirik tertinggi), maka seluruh siswa yang ada (29  siswa  SMK  N  1  Kasihan  Bantul  Jurusan  Teater)  masuk  dalam  kategori “berminat” melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama FBS UNY.
Selanjutnya,  ketika  pencermatan  dilanjutkan  dengan  melihat  butir  demi butir,  dapat  dilaporkan  hasilnya  sebagai  berikut.  Untuk  butir  pertama  yang berbunyi 'Seni drama sebaiknya diberikan kepada siswa di sekolah-sekolah, baik SD, SMP, maupun SMA. Anda berminat menjadi pembina/guru drama di sekolah
seperti  itu?',  dari  29  siswa  yang  ada,  13  siswa  (44,83%)  menyatakan  'sangat berminat' dan 16 siswa (55,17%) menyatakan 'berminat'. Dengan demikian, 29 siswa  (100%)  menyatakan  'berminat/sangat  berminat'. Ada  delapan  pernyataan siswa yang patut disimak, yang berbunyi sebagai berikut.
//  Ya,  sangat  perlu  untuk  sekolah-sekolah  mana  pun,  karena  untuk mengembangkan  para  siswa  dlm  bidang  seni  drama.  /  Karena  saya  ingin memajukan seni drama. / Tetapi sebaiknya di SD/SMP seni drama hanya dijadikan extra kurikuler saja. / Karna untuk melatih anak2 di masa dini. / Karena saya ingin mengenalkan kehidupan teater sejak kecil/dini. / Karna teater adalah kehidupan. Teater melatih kita untuk menghadapi sesuatu dengan apa adanya. Teater sangat mengharapkan orang-orang profesionalis, tetapi bukan profesionalisme. / Saya sangat  ingin  sekali  menjadi  pembina/guru  drama  di  sekolah.  Jika  Tuhan mengijinkan saya akan membuka sekolah drama gratis untuk teman-teman saya baik yg lebih tua dari saya ataupun yg  lebih muda. / Karena sebenarnya drama itu meluas tidak terpatok pada suatu permasalahan. Jadi drama haruslah diajarkan pada semua pendidikan yang ada. //
Untuk butir ke-2 yang berbunyi 'Pendidikan atau pembelajaran seni drama di sekolah tidak cukup hanya diberikan oleh seseorang yang asal mampu bermain drama karena ada kemampuan/ilmu pengetahuan lain yang juga harus dikuasai. Anda tertarik itu?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa (68,96%) menyatakan 'sangat berminat', 8 siswa (27,59%) menyatakan 'berminat', dan hanya 1 siswa (3,45%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Tujuh pernyataan tambahan dari antara mereka yang  sangat  berminat/berminat  sebagai  berikut  (sedangkan  untuk  siswa  yang menyatakan  'tidak  berminat'  ternyata  tidak  memberikan  keterangan  tambahan sama sekali).
//Saya  sangat  tertarik  karena  dalam  bermain  drama  harus  menguasai  dan mempunyai  kemampuan  dalam  bermain  drama.  /  Saya  sangat  tertarik  karena dalam  berdrama  seseorang  harus  mampu/menguasai  kemampuan  dalam  seni drama. / Karena jujur secara pribadi saya juga merasa kurang. / Teater bukan hal yang  sepele,  jangan  anggap  remeh  teater.  Di  teater  kita  bisa  mengetahui, dibangun  jiwa  orang  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  masyarakat.  /  Bakat memang muncul dari kecil. Tetapi jikalau bakat tidak diasah, maka ia tidak akan berkembang dengan sendirinya. Pelatihan terhadap sesuatu sangat penting untuk memadukan unsur-unsur lain dalam seni drama/teater. / Sangat tertarik!! Seni drama sangat luas & drama mencakup segala jenis bidang. Menurutku drama adalah segalanya. / Tanpa pengetahuan/kemampuan yg lain kita tidak akan bisa maju. //
Histogram
Skor
25 30 35 40 1 2 3 4 5 F re q u en cy Mean=35.1
Std. Dev.=3.509 N =29 163 162 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)

## Pembahasan
Dari  perhitungan  untuk  mencari mean teoritik  ditemukan  angka  sebagai berikut.
Mean Teoritik =   Sr + St 2 =   10 + 40 2 =   25
Kriteria mengatakan bahwa siswa dikatakan memiliki minat yang tinggi apabila siswa memiliki skor sama dengan (=) atau lebih besar (>) daripada mean teoritik (25).  Setelah  kriteria  itu  dipertemukan  dengan  data  yang  ada,  yakni  skor  yang diperoleh dari 29 orang siswa (responden), ternyata skor bergerak dari 25 (skor empirik terendah) hingga 40 (skor empirik tertinggi), maka seluruh siswa yang ada (29  siswa  SMK  N  1  Kasihan  Bantul  Jurusan  Teater)  masuk  dalam  kategori “berminat” melanjutkan studi ke jenjang S-1 Pendidikan Seni Drama FBS UNY.
Selanjutnya,  ketika  pencermatan  dilanjutkan  dengan  melihat  butir  demi butir,  dapat  dilaporkan  hasilnya  sebagai  berikut.  Untuk  butir  pertama  yang berbunyi 'Seni drama sebaiknya diberikan kepada siswa di sekolah-sekolah, baik SD, SMP, maupun SMA. Anda berminat menjadi pembina/guru drama di sekolah
seperti  itu?',  dari  29  siswa  yang  ada,  13  siswa  (44,83%)  menyatakan  'sangat berminat' dan 16 siswa (55,17%) menyatakan 'berminat'. Dengan demikian, 29 siswa  (100%)  menyatakan  'berminat/sangat  berminat'. Ada  delapan  pernyataan siswa yang patut disimak, yang berbunyi sebagai berikut.
//  Ya,  sangat  perlu  untuk  sekolah-sekolah  mana  pun,  karena  untuk mengembangkan  para  siswa  dlm  bidang  seni  drama.  /  Karena  saya  ingin memajukan seni drama. / Tetapi sebaiknya di SD/SMP seni drama hanya dijadikan extra kurikuler saja. / Karna untuk melatih anak2 di masa dini. / Karena saya ingin mengenalkan kehidupan teater sejak kecil/dini. / Karna teater adalah kehidupan. Teater melatih kita untuk menghadapi sesuatu dengan apa adanya. Teater sangat mengharapkan orang-orang profesionalis, tetapi bukan profesionalisme. / Saya sangat  ingin  sekali  menjadi  pembina/guru  drama  di  sekolah.  Jika  Tuhan mengijinkan saya akan membuka sekolah drama gratis untuk teman-teman saya baik yg lebih tua dari saya ataupun yg  lebih muda. / Karena sebenarnya drama itu meluas tidak terpatok pada suatu permasalahan. Jadi drama haruslah diajarkan pada semua pendidikan yang ada. //
Untuk butir ke-2 yang berbunyi 'Pendidikan atau pembelajaran seni drama di sekolah tidak cukup hanya diberikan oleh seseorang yang asal mampu bermain drama karena ada kemampuan/ilmu pengetahuan lain yang juga harus dikuasai. Anda tertarik itu?', dari 29 siswa yang ada, 20 siswa (68,96%) menyatakan 'sangat berminat', 8 siswa (27,59%) menyatakan 'berminat', dan hanya 1 siswa (3,45%) yang menyatakan 'tidak berminat'. Tujuh pernyataan tambahan dari antara mereka yang  sangat  berminat/berminat  sebagai  berikut  (sedangkan  untuk  siswa  yang menyatakan  'tidak  berminat'  ternyata  tidak  memberikan  keterangan  tambahan sama sekali).
//Saya  sangat  tertarik  karena  dalam  bermain  drama  harus  menguasai  dan mempunyai  kemampuan  dalam  bermain  drama.  /  Saya  sangat  tertarik  karena dalam  berdrama  seseorang  harus  mampu/menguasai  kemampuan  dalam  seni drama. / Karena jujur secara pribadi saya juga merasa kurang. / Teater bukan hal yang  sepele,  jangan  anggap  remeh  teater.  Di  teater  kita  bisa  mengetahui, dibangun  jiwa  orang  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  masyarakat.  /  Bakat memang muncul dari kecil. Tetapi jikalau bakat tidak diasah, maka ia tidak akan berkembang dengan sendirinya. Pelatihan terhadap sesuatu sangat penting untuk memadukan unsur-unsur lain dalam seni drama/teater. / Sangat tertarik!! Seni drama sangat luas & drama mencakup segala jenis bidang. Menurutku drama adalah segalanya. / Tanpa pengetahuan/kemampuan yg lain kita tidak akan bisa maju. //
Histogram
Skor
25 30 35 40 1 2 3 4 5 F re q u en cy Mean=35.1
Std. Dev.=3.509 N =29 163 162 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 154 - 168 Minat Siswa Smk Jurusan Teater.....(Sumaryadi)
210              , Vol. 8, No. 2 Agustus 2010 : 203 - 216
kurikulum,  (2)  pemilihan  sumber  belajar,  (3)  penentuan  urutan  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pendekatan  CTL,  (4) kesesuaian  perangkat pembelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia, (5) tata bahasa yang digunakan, (6) cara penyajian materi, dan aspek lain yang sangat penting dan mempengaruhi dalam pengembangan perangkat pembelajaran berbasis CTL . Hasil dari kegiatan pada  tahap  ini  berupa  rancangan  draf  bahan  ajar  berbasis  model  pembelajaran CTL pada pembelajaran seni musik di sekolah dasar. Perencanaan juga dilakukan terhadap  instrumen  penelitian  dengan  menetapkan  format  instrumen  yang digunakan untuk memvalidasi dan menentukan praktikalitas rancangan perangkat pembelajaran.
Tahap ketiga , merupakan tahap pengembangan prototipe bahan ajar. Pada tahap ini dilakukan pengembangan bahan ajar berbasis CTL, sehingga dihasilkan produk  awal ( draf ) dari  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Setelah produk dikembangkan, dilakukan validasi isi dan konstruk oleh ahli dan praktisi terhadap produk awal bahan ajar dikembangkan. Para ahli yang digunakan untuk memvalidasi  adalah  ahli  pendidikan  seni  musik,  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli kebahasaan.
Tahap  keempat ,  merupakan  tahap  evaluasi  revisi.  Setelah  prototipe produk dikembangkan, dilakukan validasi isi dan konstruk oleh ahli dan praktisi terhadap produk awal bahan ajar yang dikembangkan. Para ahli yang digunakan untuk  memvalidasi  adalah  ahli  pendidikan  seni,  ahli  desain  pembelajaran,  dan ahli kebahasaan yang telah memperoleh pengakuan di institusinya.
Setelah  lembaran  validasi  diperoleh  dari  ahli,  selanjutnya  dilakukan analisis  terhadap  saran  dan  validasi  yang  dilakukan  para  ahli,  yang  digunakan sebagai  landasan  penyempurnaan  atau  revisi  dari  draf  awal  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  bahan  ajar  yang  valid menurut  ahli  (ahli).  Tahap  validasi  oleh  beberapa  orang  pakar  adalah  sebagai berikut.  (1)  Validasi  oleh  pakar  di  bidang  materi  seni  musik,  bertujuan  untuk mendapatkan  masukan  (penilaian,  pendapat  dan  saran)  terhadap  keseluruhan isi  materi  yang  terdapat  dalam  rancangan  bahan  ajar  berbasis  CTL  pada pembelajaran seni musik di sekolah dasar. (2) Validasi oleh pakar di bidang desain pembelajaran, bertujuan untuk mendapatkan penilaian, saran ataupun komentar mengenai  kesesuaian  pendekatan  dan  bentuk  rancangan  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan untuk materi seni musik di sekolah dasar. (3) Validasi oleh pakar di bidang bahasa Indonesia, bertujuan untuk mendapatkan penilaian, komentar dan saran dari segi penggunaan bahasa Indonesia dalam rancangan bahan yang dibuat. Setelah  buku  ajar  di  validasi  oleh  3  orang  ahli,  buku  ajar  diujicobakan. Hasil yang dapat dikemukakan dari uji coba tersebut adalah sebagai berikut.
Pertama, model  pembelajaran  berbasis  CTL  untuk  bahan  ajar  seni musik  di  sekolah  Dasar.  Model  pembelajaran  berbasis  CTL  merupakan  suatu
keseimbangan  inilah  seorang  penyanyi  melaksanakan  tugas  dalam  penyajian karya musik vokal.
Mulanya, seorang penyanyi ataupun pemain  berusaha menghafalkan karya musik pada kesempatan dan waktu yang baik. Kemudian karya musik ini  dihayati dengan baik. Lalu nilai kebenaran dan kebaikan karya itu diangkat ke suatu tingkat ekspresi simbol seni. Selanjutnya, semua   yang baik dari ekspresi simbol seni, diangkat dan  dibawa  ke dalam lubuk jiwa dan imajinasi penyajiannya.
Berdasarkan  cara  ini,  muatan  rasa  keindahan,  rasa  moral,  keagungan, religius,  dan  lain-lain  nilai  masuk  dalam  rasa  internal  menjadi  satu  dalam penyajian  yang  memberikan  pengalaman  esteris.  Itulah  sebabnya,  maka  musik diketahui  berfungsi  sebagai  nilai  pendidikan  yang  esensial  bagi  kehidupan manusia.

## PENUTUP
Tujuan final dari kegiatan bernyanyi adalah untuk memperoleh pengalaman estetis  yang  membahagiakan.  Syarat  utama  pencapaian  tujuan  itu  adalah kemampuan analisis nilai kebenaran dan interpretasi karya.
Pengalaman estetis merupakan hasil penghayatan nilai-nilai yang mencapai tingkat keseimbangan yang hakiki. Karena itu letak pengalaman estetis itu adalah titik pertemuan nilai-nilai yang dihayati secara intuitif.
Nilai-nilai pengalaman estetis itu berfungsi sebagai   pendidikan esensial bagi  manusia  yang  memuat  rasa  moral,  rasa  keindahan,  rasa  agung,  dan  lain sebagainya. Karena itu, pengalaman estetis yang penuh keindahan itu memberikan kepuasan dan kebahagiaan bagi manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Wadjiz. 1985. Filsafat Estetika , Nur Cahaya, Yogyakarta J.W.M. Bakker, SJ. 1984, Filsafat Kebudayaan , Yogyakarta Penerbit Yayasan Kanisius Dickie, George. 1971 . Aesthetics , The Bobbs- Merrill Company, Indiana Hartoko, Dick, 1985. Memanusiakan Manusia Muda , Gunung Mulia, Jakarta Parker, Dewwit H. 1980. Dasar-Dasar Estetik. Terjemahan Humardani.
Jakarta: Sub-Proyek ASKI, Proyek Pengembangan IKI Harjana, Suka. 1983 . Estetika Musik . Jakarta: Depdikbud, Dirjen  Pendidikan Dasar Menengah Kejuruan. Sudiarja, A. 1981. Susanne K. Langer: Pendekatan Baru dalam Estetika, dalam
Manusia  Multi  Dimension al.  M.  Sastrapratedja  (editor)  Jakarta:
Gramedia
Sumaryo, L. E 1978. Komponis, Pemain Musik dan Publik . Jakarta: Pustaka Jaya.
Sutrisno, Mudji, dkk., 1993. Estetika – Filsafat Keindahan . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Winkel, W.S, 1984. Psikologi Pendidikan Dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Penerbit PT Gramedia 179 178 , Vol.8, No. 2, Agustus  2010 : 169 - 179 Pengalaman Estetis Dalam Bernyanyi (HT. Silaen)