Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Upaya Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di Sekolah Dasar Se-Kecamatan Leles - Garut)
Firman Sopandi
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini didasari fenomena permasalahan prestasi belajar siswa yang  masih  rendah.  Masih  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  diduga  sebagai  akibat dari  belum  optimalnya  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  kepemimpinan kepala  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam dalm mewujudkan prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Leles  Kabupaten  Garut.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  Deskripsi  analisis  dengan  teknik  survey,  wawancara, observasi  dan  studi  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan hipotesis penelitian ini adalah statistic dengan model analisis jalur ( path analysis ). Adapun populasi dan sekaligus menjadi responden dalam penelitian ini adalah guru Pendidikan Agama Islam Se-Kecamatan Leles Kabupaten Garut sebanyak 50 orang. Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Terdapat  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam dalam mewujudkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar”, dengan pengujian analisis jalur. Pengujian pada sub-sub hipotesis menunjukan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Kepemimpinan  kepala sekolah tidak berpengaruh dan tidak signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Prestasi Belajar Siswa.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan harus secara terus menerus dilaksanakan sepanjang masa (long life education). Peran orang tua dalam mendidik anak sangat besar sekali dalam mewujudkan generasi mendatang yang lebih  baik,  karena  hal  tersebut  mendukung  bagi  penyusunan  program  pendidikan  yang  lebih akomodatif  dan  berkualitas.  Dalam  pengembangannya  pendidikan  perlu  dikonsep  manajemen yang  baik,  menurut  Hasibuan  (2012:  9)  Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  daya  lainnya  secara  efektif  dan  efisien untuk  mencapai  sutu  tujuan  tertentu,  yang  meliputi  enam  unsur  yaitu: men,  money,  methode, materials, machines, dan market.
Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan formal  yang  harus  benar-benar  mampu memberikan bekal  terhadap  generasi  muda  untuk  menghadapi  tuntutan  dan  perkembangan  zaman  saat  ini yang  semakin  maju  dan  kompleks.  Adapun  komponen-komponen  pendidikan  adalah  sebagai berikut: (1) peserta didik; (2) tenaga pendidik; (3) tenaga kependidikan; (4) metode pengajaran; (5)  kurikulum  pendidikan;  (6)  fasilitas  pendidikan  (7)  anggaran  pendidikan  dan  (8)  evaluasi pendidikan (Arifin, 2012: 32).
Pendidikan di sekolah akan berkualitas, jika semua komponen bisa optimal dengan baik dalam pelaksanaannya terutama kepala sekolah. Menurut Wahjosumidjo (2013) Kepala sekolah adalah tenaga  kependidikan  yang  memiliki  peran  dan  fungsi  yang  signifikan  terhadap  kualitas pendidikan termasuk dalam kualitas output pendidikan, manajerial pendidikan,  kepuasan atas pelayanan kepada para stakeholder pendidikan. Paradigma baru tentang manajemen pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah harus bisa berperan dan berfungsi sebagai manajemen , educator, leader, adiministrator, supervisor, motivator, dan innovator.
Jika memperhatikan pengertian pendidikan berdasarkan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1  berbunyi  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  sereta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Dalam usaha untuk memenuhi harapan dan tujuan pendidikan itu, di sekolah dibutuhkan seorang pemimpin yang disebut Kepala Sekolah. Seorang pemimpin kepala sekolah harus mengunakan kemampuan  dan  kecerdasan  dengan  memanfaatkan  lingkungan  dan  potensi  yang  ada  pada organisasi. Dengan kata lain pemimpin berusaha melibatkan anggota organisasi untuk mencapai tujuan. Kemampuan untuk mengggerakan, mengarahkan dan mempengaruhi anggota organisasi sebagai upaya untuk mencapai tujuan organisasi sebagai wujud kepemimpinannya. Kesanggupan mempengaruhi perilaku orang lain kearah tujuan tertentu sebagi indikator keberhasilan seorang pemimpin.
Menurut  Wahyudi  (2015:  120)  Kepemimpinan  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam menggerakkan, mengarahkan, sekaligus mempengaruhi pola pikir, cara kerja setiap anggota agar bersikap  mandiri  dalam  bekerja  terutama  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  kepentingan percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Penerapan kepemimpinan sangat ditentukan oleh situasi kerja atau anggotanya dan sumber daya pendukungnya  organisasi.  Karena  itu  jenis  organisasi  dan  situasi  kerja  menjadi  dasar pembentukan  pola  kepemimpinan  seseorang.  Sebagai  contoh  kepemimpinan  dalam  bidang pendidikan  tentunya  berbeda  dengan  kepemimpinan  pada  organisasi  swasta  yang  lebih berorientasi pada keuntungan. Sama dengan pemimpin di sebuah lembaga pendidikan yang biasa disebut dengan kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan jabatan karir yang diperoleh seseorang setelah sekian lama menjabat sebagai guru. Seseorang diangkat dan dipercaya menduduki jabatan kepala sekolah harus memenuhi kriteria-kriteria yang disyaratkan untuk jabatan dimaksud.
Kinerja sering disebut dengan prestasi yang merupakan hasil atau apa yang keluar ( outcome ) dari sebuah  pekerjaan  dan  kontribusi  sumber  daya  manusia  terhadap  organisasi.  Bila  diaplikasikan dalam  aktivitas  pada  lembaga  pendidikan  berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  kinerja  yang dimaksud adalah : (a) prestasi kerja pada penyelenggara lembaga pendidikan dalam melaksanakan program  pendidikan  mampu  menghasilkan  lulusan  atau  output  yang  semakin  meningkat kualitasnya;  (b)  mampu  memperlihatkan/  mempertunjukan  kepada  masyarakat  (dalam  hal  ini
peserta didik) berupa pelayanan yang baik; (3) biaya yang harus dikeluarkan masyarakat untuk menitipkan anaknya sebagai peserta dalam memenuhi kebutuhan belajarnya tidak memberatkan dan  terjangkau  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat;  dan  (d)  dalam  melaksankan  tugasnya  para pengelola lembaga pendidikan seperti kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikannya semakin baik  dan  berkembang  serta  mampu  mengikuti  dinamika  kebutuhan  masyarakat  yang  selalu berubah sesuai kemajuan dan tuntutan zaman (Supardi, 2014: 46).
Kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugas pembelajaran.  Menurut  Joni  (Sujana,  2010:  23)  mengemukakan  ada  tujuh  asumsi  yaitu:  (a) hakikat  manusia,  (b)  hakikat  masyarakat,  (c)  hakikat  pendidikan,  (d)  hakikat  subjek  didik,  (e) hakikat guru, (f) hakikat belajar mengajar, dan (g) hakikat kelembagaan. Dalam  konsep Islam, kinerja guru  hendaknya difahami sebagai sebuah  “amanah’ yang dalam prosesi pemenuhannya memerlukan landasan kesadaran, motivasi tinggi.
Dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen Bab I pasal 1 ayat 1 berbunyi:
“Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini  jalur formal, pendidikan dasar dan menengah”.
Dari pengertian di atas jelas sekali bahwa guru memegang peranan penting dan harus ditingkatkan profesionalismenya dan didukung oleh kemampuan akademik sesuai dengan bidangnya.
Pembinaan  profesional  adalah  usaha  untuk  memberi  bantuan  pada  guru  untuk  memperluas pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan  mengajar,  dan  menumbuhkan  sikap  professional sehingga guru menjadi lebih ahli mengelola KBM. Pembinaan professional merupakan alternatif yang  dipilih  untuk  meningkatkan  kualitas  yang  meliputi  kemampuan,  pengetahuan,  wawasan, keterampilan, kreatifitas, komitmen, pengabdian serta disiplin guru. Pembinaan professional guru telah sesuai dengan tuntutan Undang-undang RI No. 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional,  pasal  39  :  “Guru  merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat”.
Guru  yang  terbina  profesionalnya,  akan  mampu  mengelola  sumber  daya  kelas  sehingga terciptanya proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.  Guru-guru yang memenuhi  kriteria  professional  inilah  yang  akan  mampu  menjalankan  fungsi  utamanya, melaksanakan  manajemen  pembelajaran,  untuk  mewujudkan  proses  pendidikan  dan pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan nasional yakni berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa,  berakhlak  mulia,  sehat  rohani  dan jasmani,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Upaya ini sesuai dengan Firman Allah SWT., dalam al-Qur’an antara lain:
Artinya   :   “Sesungguhnya  Allah  tidak  merobah  Keadaan  sesuatu  kaum  sehingga  mereka merobah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, Maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali- kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia” (Q.S. Ar-Ra’d : 11).
Sebagaiman  telah  dijelaskan  bahwa  pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  proses  pembinaan dan pelatihan manusia sebagai peserta didik. Pembinaan ini diarahkan terhadap olah pikiran, olah rasa, dan olah jiwa. Dengan pembinaan olah pikiran, manusia terbina kecerdasan intelegensinya, dengan olah rasa manusia menjadi tercerdaskan emosinya, dan dengan olah jiwa secara spiritual manusia menjadi makhluk yang beriman dan bertaqwa kepada Allah swt sehingga sempurnalah tujuan pendidikan yang berupaya mewujudkan manusia yang paripurna.
Fenomena-fenomena  yang digambarkan pada uraian di  atas mempunyai kecenderungan bahwa kepemimpinan  kepala  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Leles  diduga  belum  maksimal,  hal  ini berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  menurunnya  kualitas  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Fenomena-fenomena  yang  digambarkan  di  atas  mempunyai  kecenderungan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  diduga  belum  optimal  sehingga  berpengaruh  pada  kinerja  guru Pendidikan Agama Islam dan berakibat pada menurunnya angka prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Berdasarkan observasi dan uraian di atas maka peneliti menduga dari berbagai faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam upaya mewujudkan prestasi belajar siswa salah satunya adalah kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  belum  optimal,  sehingga    peneliti  menetapkan  topik penelitian dengan judul “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Upaya  Mewujudkan  Prestasi    belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam” Penelitian  di  Sekolah  Dasar  Se  -  Kecamatan  Leles Kabupaten Garut.

## 2. Metodologi
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode deskriftif kuantitatif dengan teknik  survey.  Metode  ini  diharapkan  dapat  memberikan  jawaban  bagi  pemecahan  masalah melalui  pengumpulan  informasi  data  lapangan  yang  menggambarkan  faktor-faktor  yang berhubungan  Antara  fenomena  yang  diteliti.  Menurut  Iskandar  (2019: 174),  metode  deskriptif adalah  metode  yang  menjelaskan  suatu  fenomena  masalah  untuk  diteliti  pada  masa  ini  dengan tujuan menemukan jawaban akan pemecahan masalah dan hasilnya dilaksanakan setelah kegiatan eksploratif.  Adapun  teknik  survey,  dijelaskan  Iskandar  (2019:  174),  sebagai  penelitian  dengan penggunaan sampel dari suatu populasi dan diukur melalui kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok dengan maksud mengkaji gejala atau fenomena yang diamati.
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  angket  berupa  kuesioner terstruktur  yang  bersifat  tertutup  di  mana  responden  tinggal  memilih  salah  satu  jawaban  yang tersedia  dengan  memberi  tanda  sesuai  petunjuk.  Sedangkan  skoring  satuan  pengukuran  yang digunakan,  dimana  pemberian  nilai  skor  pada  setiap  alternatif  jawaban  yang  disediakan  dalam setiap  pertanyaan  penelitian.  Tingkat  pengukuran  variabel  dalam  penelitian  ini  menggunakan ordinal  dan  dengan  kategori  jawaban  terdiri  dari  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu  (sangat baik/baik/cukup/tidak baik/sangat tidak baik). Unit analisis penelitian ini adalah individu dengan
sasaran populasi (population target) yaitu Guru Pendidikan  Agama  Islam Se-Kecamatan  Leles Kabupaten  Garut  sejumlah  50  orang.  Mengingat  jumlah  populasi  relatif  kecil,  maka  peneliti melakukan  teknik  pengambilan  sensus/jenuh.  Menurut  Sugiyono  (2015:  96),  sampling  jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi dijadikan sampel. Analisis statistik yang dilakukan dalam penelitian ini menggunkan model analisis jalur ( Path Analysis ).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Pembahasan
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  sebagaimana  teridentifikasi  di  atas,  permasalahan  yang terjadi dalam bidang pendidikan, diantaranya tentang prestasi belajar siswa yang rendah. Adapun salah  satu  penyebabnya  adalah  diantaranya  rendahnya  kinerja  guru,  belum  optimalnya kepemimpinan kepala sekolah.
Sehubungan  dengan  masalah  tersebut  disusun  pertanyaan  masalah.  Pada  masalah  yang  akan diteliti  adalah:  “Adakah  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam dalam Upaya Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam?”
Rumusan masalah tersebut dirumuskan menjadi sub-sub masalah sebagai berikut:
a. Adakah pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja guru Pendidikan Agama Islam?
b. Adakah  pengaruh  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam?
c. Adakah pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam?
Beberapa  permasalahan  konkrit  (fenomena)  yang  penulis  temukan  di  lapangan  sebagai  hasil observasi  khususnya  yang  terkait  dengan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  diantaranya  guru belum  memiliki  kompetensi  profesional  yang  berakibat  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran tidak bermakna.
Menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  nasional  menurut Mohamad  Surya  (2006:  50)  diperlukan  guru  yang  mampu  mewujudkan  kinerja  profesional, modern,  dalam  nuansa  pendidikan  dengan  dukungan  kesejahteraan  yang  memadai  dan  berada dalam lingkungan kepastian hukum. Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi dan profesi bagi  seseorang  yang  mengabdikan  dirinya  dalam  bidang  pendidikan  melalui  interaksi  edukatif secara terpola, formal, dan sistematis. Saat ini telah lahir Undang-undang nomor 14 tahun 2006 tentang  guru  dan  dosen  sebagai  satu  landasan  konstitusional  yang  sekaligus  sebagai  paying hukum  yang  memberikan  jaminan  bagi  para  guru  dan  dosen  secara  profesional,  sejahtera,  dan terlindungi.
Dalam UU Guru dan Dosen (pasal 1 ayat 1) dinyatakan bahwa: guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Guru profesional akan tercermin dalam penampilan pelaksanaan pengabdian tugas-tugas tercermin dalam penampilan pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang
ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode, rasa tanggung jawab, pribadi, sosial, intetektual, moral dan spiritual, dan kesejawatan, yaitu rasa kebersamaan di antara sesama guru pribadi.
Dasar teori dalam penelitian ini adalah kepemimpinan kepala sekolah teori dari Wahyudin (2015), kinerja guru teori Supardi (2014), dan prestasi belajar siswa teori Muhibun Syah (2012).
Adapun variabel-variabel yang akan diteliti meliputi:
a. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (  X  )  kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan dari kelompok itu yaitu  tujuan  bersama.  Sedangkan  kepala  sekolah  adalah  adalah  guru  yang  mempunyai kemampuan  untuk  memimpin  segala  sumber  daya  yang  ada  pada  suatu  sekolah  sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama.  Jadi kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk  memimpin, membimbing  dan  mengelola  segala  sumber  daya  pada  suatu  sekolah  sehingga  dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama, yang diukur melalui skor total  jawaban  responden  dari  item  pertanyaan  yang  diajukan,  meliputi  dimensi:  (1) kepribadian, (2) Manajerial, (3) Kewirausahaan, (4) Supervisi, dan (5) Sosial.
b. Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam (Y) kinerja adalah hasil kerja yang telah dicapai oleh seseorang dalam suatu organisasi untuk mencapai tujuan berdasarkan atas standarisasi atau ukuran  dan  waktu  yang  telah  disesuaikan  dengan  jenis  pekerjaannya  dan  sesuai  dengan norma  dan  etika  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan  guru  diartikan  sebagai  orang  yang pekerjaannya  mengajar.  kinerja  guru  adalah  seperangkat  perilaku  nyata  yang  ditunjukkan guru pada waktu dia memberikan pembelajaran kepada siswa, yang diukur melalui skor total jawaban responden dari item pertanyaan yang diajukan, meliputi dimensi:    (1) Kemampuan menyusun    rancangan  pembelajaran,  (2)  Kemampuan  melaksanakan  pembelajaran,  (3) Kemampuan  melaksanakan  penilaian  hasil  belajar,  dan  (4)  Kemampuan  melaksanakan program pengayaan, (5) Kemampuan melaksanakan program remedial.
c. Prestasi  belajar  siswa  (  Z  )  prestasi  adalah  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  jasa pelayanan  pendidikan  secara  internal  dan  eksternal  yang  menunjukan  kemampuannya memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau  yang  tersirat  mencakup  input,  proses  dan output  pendidikan.  Jadi  Mutu  Pendidikan  adalah  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan keluaran,  baik  pelayanan  dan  lulusan  yang  sesuai  kebutuhan  atau  harapan  pelanggan (pasar)nya,  yang  diukur  melalui  skor  total  jawaban  responden  dari  item  pertanyaan  yang diajukan,  meliputi  dimensi:  (1)  Kognitif,  (2)  Afektif,  (3)  Psikomotor,  (4)    Jujur,  (5) Bertanggung jawab, (6) Disiplin.
Sehubungan dengan itu secara singkat kerangka pemikiran tersebut dapat dijelaskan dalam model penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Alur Pikir dengan Pendekatan Sistemik ( Input – Output )
Bertitik  tolak  dari  kerangka  pemikiran  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  utama  yang  diajukan adalah:
H 0 = Tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru pendidikan  agama  islam  dalam  upaya  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran pendidikan agama islam.
H 1 =   Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  pendidikan agama  islam  dalam  upaya  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama islam.
Selanjutnya hipotesis utama dijabarkan pada sub-sub hipotesis sebagai berikut:
1. H 0 =  Tidak terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam.
H 1 =    Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan Agama Islam.
2. H 0 =  Tidak terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
H 1 =   Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
3. H 0 =  Tidak terdapat  pengaruh kinerja guru Pendidikan Agama Islam terhadap upaya mewujudkan prestasi belajar siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
H 1 =   Terdapat  pengaruh  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  upaya mewujudkan prestasi belajar siswa  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriftif. Iskandar (2003 :174) Mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriftif  ada  hubungannya  dengan  pemaparan  suatu fenomena  atau  hubungan  antara  dua  atau  lebih  fenomena.  Selanjutnya  menurut  Winarno Surakhmad  (1991:139)  Metode  deskriftif  lebih  merupakan  istilah  umum  yang  mencakup berbagai teknik deskriftif diantaranya adalah penyelidikan yang menuturkan, menganalisis dan mengklasifikasi penyelidikan dengan teknik survai.
Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik  survai  yaitu  pengumpulan  informasi  melalui  data lapangan  yang  menggambarkan  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  variabel Kompetensi  Profesional  Guru,  Manajeman  Pembelajaran  dan  Mutu  hasil  Belajar  Siswa mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Selanjutnya  Jusman  Iskandar  (2005:256) Mengemukakan  bahwa  survai  adalah  Metode  pengumpulan  data  yang  menggunakan instrumen penelitian untuk meminta jawaban dari responden.
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas (independent) y aitu Kepemimpinan Kepala  Sekolah  (x).  Variabel  antara  (intervening)  yaitu  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam  (y),  serta  variabel  terikat  (dependent)  yaitu  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (z).
Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  50  orang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di lingkungan  Pendidikan  Kecamatan  Leles  Kabupaten  Garut.  Mengingat  berbagai pertimbangan, maka seluruh populasi dalam penelitian ini dijadikan responden (50 orang guru Pendidikan Agama Islam).

## 3.2 Hasil Pengujian

## 3.2.1 Pengujian Hipotesis Utama (Pengaruh X terhadap Y dan Z)
Untuk  menjawab  hipotesis  yang  diajukan  tersebut,  maka dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,0502.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh  variabel X terhadap Y, Z, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  melihat  perbandingan  antara  F hitung =  2,0994  >  F tabel =  1,2969.  Dari  nilai  tersebut diperoleh  keputusan  H0  ditolak,  artinya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap kinerja guru untuk mewujudkan prestasi belajar siswa.
Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh  nilai koefisien determinasi ( R 2 YZX ) sebesar 0,0502 yang juga menunjukan besarnya kontribusi variabel artinya kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa  5,02  %,  sedangkan sisanya sebesar 0,9498 atau sebesar 94,98 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.
Besarnya  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kinerja  guru,  prestasi  belajar  siswa telah  dibuktikan  bahwa  satu  sama  lainnya  saling  keterkaitan  dan  memiliki  korelasi  yang signifikan.  Faktor  lain  di  luar  penelitian  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  dan  prestasi  belajar siswa adalah manajemen sarana dan prasarana guru. Hal ini dikarenakan faktor tersebut diduga memiliki  keterkaitan  dengan  kinerja  guru  dan  prestasi  belajar  siswa,  artinya  dengan  adanya sebuah  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  guru,  maka  diduga  akan  mempengaruhi  kinerja  guru dalam melaksanakan pekerjaannya, yang pada akhirnya akan mempengaruhi kualkitas kinerjanya yaitu prestasi belajar siswa.
.
3.2.2 Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh X terhadap Y)
Untuk menjawab sub hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,1712.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  terhadap kinerja guru Y, maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara t hitung dan t tabel Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel yaitu  t hitung = 2,1356    >    t tabel =  1,6849.  Dari  nilai  tersebut  diperoleh  keputusan  H0  ditolak,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru berpengaruh.
Signifikansi nilai hasil pengujian diatas, didukung pula oleh besaran nilai Koefisien Determinasi (R 2 YX ) sebesar 0,0467 yang juga menunjukan besarnya kontribusi variabel artinya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru un 4,67 %, sedangkan sisanya sebesar 0,9533 atau sebesar 95,33 % dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel kinerja guru.
Dari hasil pengujian di atas dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara nyata dan positif terhadap kinerja guru. Hal ini dikarenakan kepemimpinan kepala sekolah memberikan warna dan sikap yang positif terhadap kinerja guru dan juga memberikan pengaruh yang cukup penting terhadap sikap perilaku peserta didik.

## 3.2.3 Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh X terhadap Z)
Untuk  menjawab  hipotesis  yang  diajukan  tersebut,  maka  dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,0518.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  terhadap prestasi belajar siswa (Z), maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara t hitung dan t tabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai t hitung lebih kecil dari nilai t tabel yaitu t hitung = 0,6014 <  t tabel = 1,6849. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H0 diterima, sehingga variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X)  tidak  berpengaruh  secara  nyata  terhadap  variabel  Prestasi Belajar Siswa (Z).
Dari hasil pengujian diketahui bahwa kepemimpinan kepala sekolah tidak memberikan pengaruh nyata  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  kepala  sekolah  tidak  berinteraksi langsung dengan siswa sehingga tidak memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar siswa.

## 3.2.4 Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh Y terhadap Z)
Untuk  menjawab  hipotesis  yang  diajukan  tersebut,  maka  dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,0576.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel kinerja guru (Y) terhadap prestasi belajar siswa (Z),  maka  dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan  melihat  perbandingan  antara  t hitung dan  t tabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel yaitu t hitung = 3,1095  >  t tabel = 1,6849. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H0 ditolak, sehingga variabel Kinerja Guru (Y) berpengaruh secara nyata dan positif terhadap variabel Prestasi Belajar Siswa (Z).
Signifikansi nilai hasil pengujian diatas, didukung pula oleh besaran nilai Koefisien Determinasi (R 2 ZY ) sebesar = 0,0778. Nilai ini menunjukkan bahwa Kinerja Guru (Y) berpengaruh terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  (Z)  sebesar  7,78  %.  Sedangkan  sisanya  sebesar  0,9222  atau  92,22  % dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel kinerja guru.
Dari hasil pengujian di atas, kinerja guru berpengaruh secara nyata dan positif terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dikarenakan kinerja guru memberikan warna dan sikap yang positif terhadap peningkatan prestasi belajar siswa dan juga memberikan pengaruh yang cukup penting terhadap sikap peserta didik.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam dalam upaya mewujudkan prestasi belajar siswa pada  mata  palajaran  pendidikan  agama  islam  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Leles  Kabupaten Garut, ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjukkan  pada  kriteria  baik.  Hal  ini  ditunjukankan dengan  rata-rata  jawaban  responden  tentang  variabel  tersebut.  Nilai  persentase  tertinggi terdapat pada item 3 yaitu “Kepala sekolah memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap
kebijakan”. Sedangkan nilai persentase terendah pada item 10 yaitu “Kepala sekolah belum mampu merencanakan keperluan guru dan staf”.
b. Kinerja guru menunjukkan pada kriteria baik. Hal ini ditunjukan dengan rata-rata jawaban responden mengenai variabel tersebut. Nilai persentase tertinggi terdapat pada item 32 yaitu “Guru  menyampaikan  materi  ajar  sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan  dan melaksanakan evaluasi diakhir pembelajaran”. Sedangkan nilai persentase terendah terdapat pada  item  35  dan  36  yaitu  “Guru  melakukan  rumusan  tujuan  pembelajaran  dan  Guru melakukan pengkondisian siswa pada kegiatan belajar”.
c. Prestasi  belajar  siswa  menunjukkan  pada  kriteria  baik,  hal  ini  dibuktikan  dengan  rata-rata jawaban  responden  mengenai  variabel  tesrsebut.  Nilai  persentase  ter/tinggi  dari  hasil penyebaran  kuesioner  ada  pada  item  100  yaitu  “Siswa  menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu yang ditetapkan”. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item 89 yaitu “Siswa mengerjakan tugas sendiri”.
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh  besaran  nilai  koefisien  determinasi  berdasarkan  hasil penelitian.
Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki pengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Kepemimpinan kepala sekolah tidak berpengaruh dan tidak signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Kinerja guru berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  permasalahan  penting  yang terdapat pada penelitian ini sebagai berikut:
a. Variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah,  terdapat  temuan  masalah  sekolah  masih  belum mampu untuk merencanakan kebutuhan guru, dikarenakan penyebaran dan penempatan guru yang kurang merata dan tidak seimbangnya kebutuhan guru pendidikan agama islam di tiap sekolah.
b. Variabel  kinerja  guru,  terdapat  temuan  masalah  belum  optimalnya  rumusan  tujuan pembelajaran  yang  direncanakan  guru  dengan  hasil  yang  didapat,  dikarenakan  melakukan rumusan tujuan pembelajaran guru masih sering menyesuaikan dengan indikator yang ingin dicapai dan dalam melakukan pengkondisian siswa pada kegiatan belajar guru lebih sering melihat situasi dan kondisi.
c. Variabel prestasi belajar siswa, tedapat temuan masalah siswa yang tidak mengerjakan tugas secara mandiri, dikarenakan siswa mengerjakan tugas saling menyontek.

## Daftar Pustaka
I. Buku
Al-Dimasqa, Abu  al-Fida’  Ismail ibn Umar. Tafsir al-Qur’an Adzim, juz 8 , (Mauqi’u al-islam:
Dalam Software Maktabah Syamilah, 2005).
Al-Turmudzi, Muhammad bin Isa. Sunan Turmudzi, juz 8, (Mauqi’u al-islam: Dalam Software Maktabah Syamilah, 2005).
Abd  al-Hayy  al-farmawi.1997, Al-Bidayah  fi  Al-Tafsir  al-Maudhu’I, Kairo:  Mathhabath  al- Hadhorot al-A’robiyyah. Afzalur Rohman. 2005, Ensiklopedia Ilmu Dalam al-Qur’an, Bandung: Mizania. Alwi Hasan dkk.2001, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. Al Syayadi Majid. 2009, Hadits Tarbawi, Jakarta: Pustaka Firdaus. Abdurrahman, Mulyono. 2012, Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta : Rineka Cipta. Aedi, Nur. 2015, Dasar-dasar manajemen pendidikan, Yogyakarta: goysen publishing. Akdon. 2011, Manajemen Pendidikan, Bandung : Pustaka Setia . Cet. 2. Budi Winarno. 2012, Kebijakan Publik Teori, Proses, dan Studi Kasus, Yogyakarta : CAPS. Daryanto. 2013, Inovasi Pembelajaran Efektif, Bandung : Yrama widya Djamarah, Syaiful Bahri. 2011, Psikologi Belajar, Jakarta : Rineka cipta. Hamdani. 2011, Strategi Belajar Mengajar, Bandung :  Pustaka Setia. Hikmat. 2011, Manajemen Pendidikan, Bandung : Pustaka Setia. Hosnan, M. 2016, Psikologi Perkembangan Peserta Didik, Bogor : Ghalia Indonesia. Iskandar, Jusman. 2018, Metode Penelitian, Bandung : Puspaga Bandung. Iskandar, Jusman. 2017, Perilaku Manusia Dalam Kelompok dan Organisasi, Bandung : Puspaga Bandung. Iskandar, Jusman. 2017, Teori Sosial, Bandung : Puspaga Bandung. Mahmud, M. Dimyati. 2017, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : Andi. Mulyasa, E. 2013, Guru Dalam Kebijakan Kurikulum 2013, Bandung : Remaja Rosdakarya. Cet. Ke-3. Muslim,  Sri  Banun.  2013, Supervisi Pendidikan Meningkatkan Profesionalisme Guru, Bandung : Alfabeth.
Nawawi, I. 2012, Syarah Riyadush Shalihin , Jakarta : Gema Insani. Qomar, Mujamil. 2013, Strategi Pendidikan Islam, Jakarta : Erlangga. Ramayulis. 2012, Manajemen Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Kalam Mulia. Rusman. 2012, Manajemen Kurikulum, Jakarta : Raja Grafindo. Cet. Ke-4. Saefullah, U. 2012, Manajemen Pendidikan Islam, Bandung : Pustaka Setia. Sugianto. 2013, Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta. Cet. Ke- 18. Supardi. 2016, Kinerja Guru, Jakarta : Raja Grapindo Persada. Cet. Ke-3. Suryanto. 2013, Menjadi Guru Profesional, Jakarta : Erlangga. Syah, Muhibin. 2012, Psikologi Belajar, Jakarta : Rajawali Pers. Cet. Ke-12. Tafsir, Ahmad. 2010, Ilmu Pendidikan Perspektif Islam, Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Cet Ke-9.
Wahyudin.  2015, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajaran  (Learning Organization), Bandung : Alfabeta. Cet. Ke-4. Walgito, Bimo. 2010, Pengantar Psikologi Umum, Yogyakarta : Andi. Wulandari, Soliyah. 2013, Menjadi Guru Profesional, Jakarta : Erlangga.

## II. Dokumen
Data Administrasi Guru PAI Kecamatan Leles. Data Emis.Pendis Kementerian Agama. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) Korwil Pendidikan Kecamatan Leles.
Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

## PP Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Standar Nasional Pendidikan.