## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL QUANTUM LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SMP NEGERI 10 MALANG
1) Theresia Cicy Oktaviana, 2) Yuli Ifana Sari
1) 2) Universitas Kanjuruhan Malang E-mail: theresiacicyoktaviana@mail.com, ifana@unikama.ac.id,

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh model quantum learning terhadap hasil belajar siswa.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa/i  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Malang semester ganjil tahun ajaran 2016/2017. Kelas VII I sebagai kelas eksperimen dan kelas VII E  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  ( quansi eksperiment) dengan  desain  penelitian Non  Equivalent  Control  Group  Design. Variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  dan  variabel  bebasnya  model quantum learning. Instrumen penelitian hasil belajar menggunakan tes esai. Hasil penelitian berupa data  yang  dianalisis  menggunakan t-test berbantuan  program SPSS  16.0  for  windows. Berdasrakan analisis nilai pre test dan post test, rata-rata gain score kelas eksperimen lebih tinggi  yaitu  29,44  dibandingkan  kelas  kontrol  dengan  skor  21,38.  Hasil  perhitungan uji-t menggunakan independent  sample  t-test diperoleh  data  p-level  lebih  kecil  dari  0,05 (p<0,05)  yaitu  dengan  taraf  signifikan  0,01.  Hasil  perhitungan  ini  membuktikan  bahwa model quantum  learning berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ips.  Disimpulkan bahwa  model quantum  leraning berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  ips  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  10  Malang.  Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  menguji  pengaruh model quantum  learning terhadap  variabel  dan  lokasi  yang  berbeda,  jenjang  pendidikan, dan materi yang berbeda. Selain itu peneliti selanjutnya juga bisa menggunakan materi apa saja.
Kata Kunci: Quantum Learning, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran  dalam  tutorial  dan  untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran  termasuk  didalam  buku- buku, film, komputer, kurikulum, dan lain- lain. Setiap model pembelajaran mengarahkan  kita  kedalam  mendesain pembelajaran  untuk  membantu  peserta didik  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.  DePorter  dan  Hernacki (2004) mengatakan bahwa “belajar dengan menggunakan quantum  learning akan memberikan manfaat yaitu, dapat meningkatkan motivasi, keterampilan seumur  hidup,  kepercayaan  diri,  dan
memberikan  pengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  siswa  melalui  sugesti  yang diberikan.”.Jadi pada dasarnya prinsip dari quantum learning bahwa sugesti dapat dan pasti  memrpengaruhi  hasil  dan  situasi belajar, dan setiap detail apapun memberikan sugesti positif.
Quantum  learning merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  melatih siswa  untuk  mampu  berpikir  kritis  dan kreatif,  serta  dapat  meningkatkan  kualitas diri  dari  siswa  itu  sendiri. Quantum learning sangat menekankan untuk memberikan  manfaat  yang  bermakna  dan juga  pada  tingkat  kesenangan  siswa sehingga mampu meningkatkan daya ingat siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang baik. Quantum  learning menuntut  adanya kebebasan, santai, menakjubkan,
menyenangkan, dan menggairahkan. Karakteristik dalam model quatum learning yaitu penataan lingkungan belajar yang nyaman.
Kelebihan dalam model quantum learning , menurut  DePorter  dan  Hernacki  (2009) mengatakan  bahwa  “sugesti  dapat  dan pasti  mempengaruhi  hasil  situasi  belajar dan  setiap  detail  apapun  pasti  memberi sugesti positif dan negatif.” Artinya bahwa pembelajaran dalam model quantum learning ini  guru  mampu  memberikan sugesti-sugesti  yang  baik  atau  dapat mempengaruhi  siswa  untuk  merubah  gaya belajar  dari  yang  tidak  baik  menjadi  baik sehingga  mempengaruhi  pola  pikir  siswa untuk  mengubah  gaya  belajar  yang  dapat meningkatkan hasil belajar. Suatu pembelajaran  akan  mencapai  tujuan  jika dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah satunya  yaitu,  model  pembelajaran  yang tepat.  Oleh  karena  itu  pada  penelitian  kali ini,  peneliti  memilih  model  pembelajaran quantum  learning dengan  materi  ajar  IPS tentang  lembaga  sosial.  Materi  lembaga sosial  sangat  cocok  dengan  menggunakan model quantum learning , karena materi ini memiliki  banyak  konsep  dan  istilah  yang harus dikuasai oleh siswa. Bagi siswa yang daya  ingatnya  kuat,  maka  mereka  dengan mudah  menerima  materi  yang  diberikan oleh guru. Tetapi tidak dengan siswa yang memiliki  daya  ingat  yang  rendah  tentu akan  sulit  untuk  menerima,  memahami, dan  menguasai  berbagai  materi  tersebut. Jadi model pembelajaran quantum
learning
sangat membantu
dan memudahkan  siswa,  untuk  lebih  santai namun  juga serius untuk menerima materi pelajaran.
Penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan bahwa  model  quantum  learning  dapat berpengaruh terhadap suatu pembelajaran . Rochyati  (2007),  menemukan  bahwa adanya  pengaruh  model quantum  learning terhadap  peningkatan  prestasi  belajar matematika  yang  ditinjau  dari  aktivitas belajar  siswa.  Fajar  (2012),  menemukan
bahwa  adanya  pengaruh  model quantum leraning peningkatan  motivasi  belajar . Novariana  (2015),  menemukan  adanya pengaruh model quantum learning terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Wyn  dkk,  (2014),  menemukan  adanya pengaruh model quantum learning berbasis enterpreneur  terhadap  hasil  belajar  siswa. Setyorini  (2014),  menemukan  adanya pengaruh  model  pembelajaran  quantum dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  judul penelitian  diatas,  maka  peneliti  dapat merumuskan  masalah  yaitu:  Apakah  ada pengaruh  penggunaan  model Quantum Learning terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran IPS SMP Negeri 10 Malang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Quasi Experiment (Eksperimen Semu).

## Rancangan  penelitian  yang  dipilih  adalah
Non  Equivalent  Control  Group  Design. Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas VII SMP Negeri 10 Malang dengan materi yang  lembaga  sosial  menggunakan  model quantum leraning .
Tabel 1. Jumlah Kelas VII
(Sumber:  Dokumentasi  SMP  Negeri  10 Malang)
Subjek  penelitan  adalah  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  10  Malang.  Dari  9  kelas, peneliti  mengambil  dua  kelas  yaitu  kelas VII  I  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas
No. Kelas Jumlah Siswa 1. VII A 36 2. VII B 36 3. VII C 35 4. VII D 32 5. VII E 36 6. VII F 35 7. VII G 35 8. VII H 35 9. VII I 36 Jumlah 316
VII  E  sebagai  kelas  kontrol.  Alasan peneliti  mengambil  kelas  VII  I  karena dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  yang ddiperoleh saat melakukan magang. Siswa kelas  VII  I  memperoleh  rata-rata  hasil belajar  dengan  nilai  sebesar  72,19, sehingga  sangat  cocok  dijadikan  sebagai kelas eksperimen dalam penelitian. Sedangkan  pada  kelas  VII  E  memperoleh rata-rata  hasil  belajar  dengan  nilai  sebesar 70,44,  yang  memilikki  selisih  nilai  tidak jauh  berbeda  dengan  kelas  eksperimen sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  kelas kontrol.
Jenis  instrumen  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes esai. Tes diberikan untuk mengetahui perubahan hasil  belajar  siswa  kelas  VII.  Tes  ini  akan diberikan  pada  awal  pembelajaran  (pre test)  dan  setelah  pembelajaran  (post  test) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen  tes  esai  diujicobakan  terlebih dahulu  kepada  subjek  lain  diluar  subjek penelitian.  Uji  coba  instrumen  dilakukan sebelum  penelitian  dilaksanakan.  Setelah hasil  uji  coba  diperoleh  kemudian  setiap butir  soal  dianalisis  untuk  mengetahui validitas,  realibilitas,  indeks  kesukaran, dan daya beda. Selain itu untuk mengetahui kevalidan
instrumen diperlukan  beberapa  ahli  untuk  menilai sebuah  instrumen.  Uji  instrumen  akan dilakukan  pada  kelas  yang  sudah  pernah mendapatkan  pelajaran  atau  materi  yang berkaitan  dengan  lembaga  sosial  yaitu kelas VIII E.
Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengelola  data  dalam  penelitian  ini menggunakan metode statistik.
Penghitungan  analisis  data  menggunakan program SPSS 16.0 for Windows. Analisis data diperoleh dari gain score (peningkatan) dari pre tes ke post tes antar kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ditemukan bahwa perbandingan  jumlah  skor  nilai  rata-rata pre  test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada diagram sebagai
berikut:

## Gambar 1. Rata-rata Nilai Kemampuan
Awal Siswa (Pre Test)
Berdasarkan  gambar  1  hasil  analisis perhitungan nilai rata-rata kemampuan awal siswa (pre  test) tersebut  dapat  diambil kesimpulan bahwa nilai rata-rata kemampuan  awal  siswa (pre  test) kelas kontrol lebih tinggi daripada kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan.
Perbandingan  jumlah  skor  nilai  rata-rata post  test pada  kelas  eksperiemn  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 2. Rata-rata Nilai Kemampuan
Akhir Siswa (Post Test)
Berdasarkan  gambar  2  hasil  analisis perhitungan nilai rata-rata kemampuan akhir siswa (post  test) kelas  eksperimen  lebih tinggi  darpada  kelas  kontrol.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  perubahan yang  signifikan  nilai  rata-rata  kemampuan akhir siswa (post test) pada kelas eksperimen.  Berdasarkan  grafik  4.3,  hasil analisis perhitungan nilai rata-rata kemampuan  awal  siswa (pre  test) dan
0 10 20 30 40 50 60 70 Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol 62,08 51,3
66 68 70 72 74 76 78 80 Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol 79,16 71,38
kemampuan  akhir  siswa (post  test), dapat diambil  kesimpulan  bahwa  setelah  diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran quantum  learning nilai  rata- rata kemampuan akhir siswa (post test) pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan.
Gambar 3. Rata-rata Nilai Gain Score Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antar kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Temuan  ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan  model quantum  learning berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan materi  pokok  lembaga  sosial.  Temuan  ini sejalan  dengan  temuan  sebelumnya  yang menyatakan  model quantum  learning terbukti  efektif  memberikan  pengaruh yang  nyata  terhadap  hasil  belajar  siswa (Agusnanto, 2013; Fajar, 2012; Novariana, 2015;  Rochyati,  2017).  Pengaruh  model quantum  learning terhadap  hasil  belajar siswa  disebabkan  oleh  karakteristik  model pembelajaran  yang  terdapat  pada  langkah- langkah pembelajaran, dimana pada masing-masing langkah pembelajaran mempunyai  manfaat  dan  keunggulan sehingga  memilikki  keterkaitan  antar  satu dan  yang  lainnya.  Keterkaitan  antara langkah-langkah model pembelajaran quantum learning merupakan satu kesatuan  yang  tidak  bisa  terpisahkan, dimana setiap langkah memilikki hubungan  yang  sinkron  antara  satu  dan yang lainnya. Jika langkah-langkah
pembelajaran  tidak  beraturan  atau  tidak terurut  dengan  baik  maka  kegiatan pembelajaran  tersebut  tidak  akan  berjalan dengan  baik  sehingga  dapat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar siswa  baik  jika  langkah  pembelajaran dapat  diterapkan  secara  berurutan,  begitu pula  sebaliknya  hasil  belajar  siswa  akan menurun  jika  langkah  pembelajaran  tidak diterapkan  secara  berurutan.  Pengaruh model  pembelajaran quantum  learning terdapat pada
langkah-langkah pembelajarannya  yang  disebut  TANDUR yang meliputi: langkah pertama tumbuhkan, kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  guru  memberikan  motivasi kepada  siswa  mengenai  manfaat  dan pentingnya  mempelajari  lembaga  sosial dalam  kehidupan  kita.  Selain  itu  guru memotivasi agar siswa lebih menumbuhkan minat untuk belajar. DePorter (2004) menyatakan bahwa
’’tumbuhkan merupakan tahap penumbuhan minat siswa terhadap pembelajaran  yang  dilakukan.  Melalui tahap  ini  guru  berusaha  mengikutsertakan siswa dalam proses pembelajaran. Motivasi  yang  kuat  membuat  siswa  lebih tertarik untuk mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran.” Langkah  kedua alami, kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini yaitu  guru  membentuk  siswa  dalam beberapa kelompok dan memberikan suatu contoh  pengalaman  atau  permasalahan yang  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari kepada  siswa  yang  berkaitan  dengan materi  lembaga  sosial.  DePorter  (2004) menyatakan bahwa “memberikan pengalaman  nyata  atau  suatu  contoh permasalahan  dapat  membuka  pikiran siswa  berkaitan  dengan  materi  yang dipelajari”. Langkah ketiga namai, kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini yaitu  guru  memberikan  kata-kata  kunci, rumus,  konsep,  model,  dan  strategi  yang berkaitan dengan permasalahan pada tahap sebelumnya  sebagai  sebuah  masukan, kemudian  siswa  menemukan  sendiri  dan mengaitkan kata kunci yang diberikan oleh guru dengan permasalahan serta
0 5 10 15 20 25 30 EksperimenKontrol Eksperimen Kontrol 27,78 9,3
menemukan  bagaimana  cara  mengatasi permasalahan. Darsono dkk (2000) menyatakan  bahwa  “tahap  penamaan memacu  struktur  kognitif  siswa  untuk memberikan  identitas,  menguatkan  dan mendefinisikan  apa  yang  dialaminya”. Dengan  memberikan  kata  kunci,  konsep, model,  dan  strategi  dapat  mempermudah siswa dalam memecahkan suatu permasalahan  melaui  kata  kunci,  konsep, rumus,  model,  maupun  sttrategi  yang diberikan  oleh  guru.  Selain  mampu memecahkan  masalah  siswa  juga  dapat memicu  otak  agar  lebih  teremapil  dalam berfikir sehingga siswa mampu mengidentifikasi dan mendefinisikan suatu permasalahan.
Langkah
keempat, demosntrasikan kegiatan  yang  dilakukan pada tahap ini yaitu siswa mendemonstrasikan  apa  yang  mereka ketahui  atau  pendapat  menurut  mereka bagaimana  cara  mengatasi  permasalahan pada  tahap  sebelumnya.  Bahri  (2005) menyatakan  bahwa  “demonstrasi  dapat melatih  mental  dan  menjadikan  siswa semakin  bertanggungjawab”.  Demonstrasi dilakukan untuk melatih mental, fisik, dan emosional  siswa  untuk  berani  tampil didepan  kelas.  Selain  melatih  mental, demonstrasi  juga  dapat  melatih  rasa tanggungjawab  siswa  dalam  menghadapi suatu  permasalahan,  dimana  mereka  harus mempertahankan  apa  yang  telah  mereka demonstrasikan  didepan  teman-temannya. Langkah  kelima, ulangi kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu  guru mengulang  kembali  atau  menjelaskan kembali  permasalahan  atau  materi  pada tahap  sebelumnya,  sehingga  siswa  dapat mengetahui  dengan  jelas  bagaimana  cara mengatasi permasalahan yang telah
diberikan. Gulo (2002) menyatakan bahwa “strategi
mengulang membantu memindahkan  pembelajaran  dari  memori jangka pendek ke memori jangka panjang”.  Mengulang  kembali  materi dapat meningkatkan daya ingat siswa, agar dapat mengingat dalam jangka waktu yang panjang.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa dapat  memahami  dengan  baik  terhadap
materi yang telah mereka pelajari terutama pada  permasalahan  yang  telah  mereka temukan. Langkah  keenam reward  atau rayakan kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap ini yaitu guru memberikan penghargaan  kepada  siswa  yang  berhasil dalam  diskusi  mengenai  permasalahan tersebut.  Majid  (2008)  menyatakan  bahwa ”perayaan  merupakan  wujud  pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi dan perolehan ketrampilan dan ilmu pengetahuan”.  Perayaan  perlu  dilakukan tetapi  tidak  harus  dengan  wujud  kegiatan perayaan  yang  megah,  dapat  juga  dalam bentuk  ungkapan  perasaan,  baik  secara individual  maupun  bersama-sama  berupa motivasi, dukungan, pujian, serta memberikan  mereka  sebuah  penghargaan seperti snack dan  alat  tulis.  Maksud  dari perayaan agar siswa lebih bersemangat dan giat lagi usahanya untuk memperbaiki dan mempertinggi prestasi yang telah dicapainya

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran quantum  learning mampu  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hal  tersebut  dipengaruhi oleh  karakteristik  model  pembelajaran quantum  learning yang  menuntut  siswa untuk  berpikir  kritis  dalam  menemukan suatu  pengalaman  nyata  yang  terdapat didalam  lingkungan  tempat  belajaranya, lalu mempresentasikan pengalaman tersebut  didepan  kelas  yang  berkaitan dengan materi lembaga sosial.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka penulis  memberikan  saran-saran  yang dianjurkan adalah sebagai berikut:

## 1. Lembaga sekolah
Sekolah  mempunyai  kewajiban  untuk memberikan pengarahan kepada guru-guru untuk bisa menerapkan model
pembelajaran quantum  learning dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara mengikuti  pelatihan  ataupun  seminar mengenai  model  pembelajaran  khususnya model quantum learning.

## 2. Guru
Para  guru  harus  lebih  menguasai  model pembelajaran  quantum  learning  sehingga mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan bermanfaat bagi siswa. Sebaniknya guru perlu melakukan sosialisasi terlebih dahulu mengenai model pembelajaran quantum  learning yang digunakan,  sehingga  siswa  mengetahui dengan  baik  langkah-langkah  yang  akan dilakukan saat pembelajaran agar terciptanya  suasana  belajar  yang  nyaman dan efektif.

## 3. Peneliti lanjut
Kepada  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk  menguji  pengaruh  model quantum learning terhadap variabel dan lokasi yang berbeda,  jenjang  pendidikan,  dan  materi yang berbeda. Selain itu peneliti selanjutnya juga bisa menggunakan materi apa saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Agusnanto. 2013. Penerapan Model Pembelajaran  Quantum  Learning Dan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Diklat  Programmable Logic Controller Di Smk Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Penelitian tidak diterbitkan. Yogyakarta: Pps Universutas Yogyakarta.
Bahri,  Syaiful  &  Zain,  Aswan.  2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Darsono,  Max,  dkk.  2000.  Belajara  dn Pembelajarn. Semarang:
IKIP
Semarang. Press Ali.
DePorter,  Bobbi  &  Mark,  Readon.  2004.
Quantum  Teaching .  Terjemahan
Ary Nilandri  Cetakan  ke-18, Bandung: Kaifa. DePorter,  Bobbi  &  Mike, Hernacki.  2009. Metode Quantum Leraning . Bandung:  Mizan  Media  Utama (MMU).
Fajar,  B.  Kuny.  2012. Pengaruh  Model Pembelajaran  Quantum  Learning
Terhadap Motivasi Belajar Praktek Menjahit Busana Pria Di SMK  N 6 Purworejo. Skripsi Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Pps Universitas Negeri Yogyakarta. Gulo,W.  2002. Strategi  belajar  mengajar. Jakarta. PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran.
Novariana.  2015. Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Quantum
terhadap Motivasi dan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  SMP  N 7 Palembang . Skripsi Tidak Diterbitkan. Palembang: Pps Universitas  Negeri  Raden  Fatah Palembang.
Rochyati. 2007. Pengaruh Metode Quantum  Teaching  Dan  Quantum Learning Terhadap
Prestasi Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari Aktivitas  Belajar  Siswa  (  Pada Siswa Kelas III SD Negeri 20 Kota Madya  Banda  Aceh). Skripsi  Tidak Diterbitkan. Surakarta: Pps Muhammadiyah Surakarta. Setyorini, Anis. 2014.
Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran Quantum  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa  Kleas  IX  SMP  Negeri  3 Ponggok Blitar . Tesis Tidak
Diterbitkan. Malang: Pps Kanjuruhan. Wyn, Ni, dkk. 2014. Pengaruh Penerapan Model Quantum Learning Berbasis Entrepreneur Terhadap Hasil Belajar  IPS    Siswa  Kelas  V  SD Gugus  I  Kuta  Selatan .  Penelitian Tidak  Diterbitkan.  Singaraja:  Pps Universitas Pendidikan Ganesha.