The  Application  of  Children's  Learning  in  Science  (CLIS)  Model  With  Flip  Chart Media  in  Increasing  Science  Learning  about  Force  in  Grade  V  Students  of  SD Negeri Wiromartan in Academic Year 2018/2019
Lhinatul Arivvia Rachma 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Ngatman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret lhinatul03@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
This study aimed to describe the steps to implement the CLIS model with flip chart media and improve science learning through the application of the CLIS model with flip chart media. This research  is  a  collaborative  classroom  action  research  (PTK)  with  teachers  conducted  in  three cycles.  The  data  used  were  quantitative  and  qualitative  data.  Data  collection  techniques  used observation, interviews, and tests. Data validity used technique triangulation and sources. Data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and conclusion. The results showed  that  the  application  of  the  CLIS  model  with  flip  chart  media  was  carried  out  with  five steps,  namely:  (a)  orientation  to  use  flip  chart  media,  (b)  idea  generation,  (c)  idea rearrangement, (d) application of ideas, (e) consolidation of ideas by using flip chart media. The application  of  the  CLIS  model  with  flip  chart  media  could  improve  science  learning  which  is known  through  increasing the  percentage  of the  results  of  the  assessment  of process  skills  in the first cycle of 71.67%, cycle II  was 83.33%, and cycle III  was 88.35%. The result of attitude assessment in the first cycle was 66.68%, second cycle was 79.19%, and cycle III was 87.75%. The completeness percentage of students in cycle I was 82.26%, in cycle II was 93.54%, and in cycle III was 96.77%.
Keywords: Learning In Science Children (CLIS), flip charts, science, force

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  langkah-langkah  untuk  mengimplementasikan model CLIS dengan media flip chart dan meningkatkan pembelajaran sains melalui penerapan model CLIS dengan media flip chart. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif (PTK)  dengan  guru  dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif dan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes. Validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi  dan  sumber.  Analisis  data  dilakukan  melalui reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa penerapan  model  CLIS  dengan  media  flip  chart  dilakukan  dengan  lima  langkah,  yaitu:  (a) orientasi untuk menggunakan media flip chart, (b) generasi ide, (c) penyusunan kembali ide, (d) penerapan  ide,  (e)  konsolidasi  ide  dengan  menggunakan  media  flip  chart.  Penerapan  model CLIS  dengan  media  flip  chart  dapat  meningkatkan  pembelajaran  sains  yang  diketahui  melalui peningkatan  persentase  hasil  penilaian  keterampilan  proses  pada  siklus  pertama  71,67%, siklus  II  83,33%,  dan  siklus  III  88,35%.  .  Hasil  penilaian  sikap  pada  siklus  I  adalah  66,68%, siklus  II  79,19%,  dan  siklus  III  87,75%.  Persentase  ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  adalah 82,26%, pada siklus II adalah 93,54%, dan pada siklus III adalah 96,77%. Kata kunci: Learning In Science Children (CLIS), flip chart, sains, kekuatan

## PENDAHULUAN
IPA  merupakan  suatu  ilmu  yang  sistematis  tentang  gejala-gejala  alam.  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (2006:162)          mengemukakan  bahwa  tujuan pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  adalah  agar  siswa  dapat  mengembangkan pemahaman  mengenai  konsep-konsep  IPA  dan  meningkatkan  keterampilan  proses menggunakan  metode  ilimiah  dan  sikap  ilmiah  guna  memecahkan  masalah-masalah yang dihadapi dengan lebih menyadari akan keindahan, keberadaan, dan keteraturan alam ciptaan Tuhan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri Wiromartan  ditemukan  3  fakta  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  kelas tersebut  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Pertama ,  model  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  sudah  bervariasi.  Hanya  saja  dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  masih  cenderung  menggunakan  model  pembelajaran yang  bersifat  konvensional  sehingga  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif. Kedua , kebermaknaan pembelajaran bagi siswa masih kurang. Hal ini terlihat dari kurangnya perhatian siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Ketiga , hasil belajar IPA masih tergolong rendah.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan,  maka  perlu  adanya  perbaikan pada pembelajaran IPA. Salah satu solusinya yaitu dengan menerapkan model CLIS . Hidayat,  dkk.  (2018:  17)  mengemukakan  bahwa,  “ CLIS  model  is  a  model  of  learning that  seeks  to  develop  the  ideas  or  ideas  of  learners  about  a  particular  problem  in learning  and  reconstruct  ideas  or  ideas  based  on  observations  or  experiments. Learners  are  trained  to  argue  after  making  observations  or  experiments.  In  addition CLIS  model  is  a  learning  model  that  is  in  accordance  with  the  nature  of  science ”. Wiyase  (2015:  2)  juga  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran CLIS merupakan model pembelajaran yang memiliki karakteristik berdasarkan paradigma konstruktivisme  dengan  memperhatikan  pengetahuan  awal  siswa  yang  kemudian dikembangkan  melalui  kegiatan  ilmiah.  Melalui  model  pembelajaran  ini,  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengungkapkan,  membandingkan,  mendiskusikan,  merekontruksi dan  mengaplikasikan  ide  atau  gagasan  tentang  topik  permasalahan  yang  dibahas dalam pembelajaran.
Selain  model  pembelajaran,  penggunaan  media  yang  inovatif  juga  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  media flip  chart. Menurut  Indriana  (2011:66)  media flip  chart adalah  lembaran dengan  bentuk  album  atau  kalender  dan  berukuran  sedikit  besar  sebagai flipbook , disusun  sesuai  urutan  yang  bagian  atasnya  diikat.  Media  ini  bisa  diisi  gambar,  huruf, angka,  dan  diagram.  Selanjutnya,  Anitah  (2009:  20)  menjelaskan  bahwa, flip  chart merupakan susunan dari berbagai gambar dan digantung pada tiang gantungan kecil. Penggunaan media ini dengan menunjukkan gambar tersebut dengan dibalik satu per satu.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  secara  kolaboratif  be rsama  guru  kelas  V  dengan  judul  “Penerapan Model Children’s  Learning  In  Science  (CLIS) dengan  Media Flip  chart dalam Peningkatan  Pembelajaran  IPA  tentang  Gaya  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Wiromartan  Tahun  Ajaran  2018/2019”.  Diharapkan  dengan  penelitian  ini  dapat meningkatkan pembelajaran IPA.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yaitu:  (1) bagaimanakah langkah-langkah penerapan model CLIS dengan media flip chart ? dan (2)  apakah  penerapan  model CLIS dengan  media flip  chart dapat  meningkatkan pembelajaran  IPA  tentang  gaya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wiromartan  tahun ajaran 2018/2019?
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model CLIS dengan media flip chart dan (2)  meningkatkan pembelajaran IPA tentang
gaya  melalui  penerapan  model CLIS dengan  media flip chart pada  siswa  kelas V  SD Negeri Wiromartan tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  dengan guru yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V yang berjumlah 31 siswa. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  hasil  penilaian  keterampilan  proses,  sikap, dan hasil  belajar  pada  mata pelajaran  IPA.  Data  kualitatif  berupa  hasil  observasi  dan wawancara.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  V.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman (Sugiyono, 2012: 246-253).
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran  siswa  dalam mata  pelajaran  IPA  dengan  ketercapaian  target  85%.  Penelitian  ini  menggunakan prosedur penelitian Kemmis dan Taggart (Arikunto, 2013: 137), yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan tiga siklus dengan menerapkan lima langkah model CLIS dengan  media flip  chart yaitu:  (1)  orientasi  menggunakan  media flip  chart ,  (2) pemunculan  gagasan,  (3)  penyusunan  ulang  gagasan,  (4)  penerapan  gagasan,  (5) pemantapan gagasan menggunakan media flip chart . Hasil observasi penerapan model CLIS dengan media flip chart terhadap guru dan siswa mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu:
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa
Sumber Data Siklus I II III Guru (%) 70,32 85,17 94,75 Siswa (%) 69,08 83,72 89,45
Hasil observasi terhadap guru dari  siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 14,85% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 9,58%. Hasil  observasi  terhadap  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 14,64% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 5,73%.
Tabel 2. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA
Hasil  penilaian  pembelajaran  IPA  pada  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  selalu mengalami  peningkatan.  Hasil  keterampilan  proses  IPA  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  12,51%  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat sebesar  8,56%.  Hasil  penilaian  sikap  IPA  siklus  I  ke  siklus  II  mngalami  peningkatan
Sumber Data Siklus I II III Keterampilan Proses (%) 71,67 84,15 91,65 Sikap  (%) 66,69 83,31 91,25 Ketuntasan (%) 82,26 93,54 96,77
sebesar 16,62% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 7,94%. Persentase ketuntasan siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 11,28% dan dari siklus II ke siklus III sebesar 3,23%.
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CLIS dengan  media flip  chart sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  sudah  mencapai target indikator kinerja penelitian sebesar 85%. Selanjutnya, berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran  IPA  sudah  mencapai  target  indikator  kinerja penelitian sebesar 85% dan meningkat di setiap siklusnya.
Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dialkuakan oleh Kurniasih, Jampel, dan Riastini (2016: 1-9) yang telah membuktikan  bahwa penerapan model CLIS dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Penelitian  Eka  (2013:  10)  membuktikan  bahwa penggunaan media flip chart dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa:  (1)  penerapan  model CLIS dengan  media flip  chart dilakukan  dengan  lima langkah  yaitu:  (a)  orientasi  menggunakan  media flip  chart ,  (b)  pemunculan  gagasan, (c)  penyusunan  ulang  gagasan,  (d)  penerapan  gagasan,  (e)  pemantapan  gagasan menggunakan media flip chart ; dan (2) penerapan model CLIS dengan media flip chart dapat  meningkatkan  pembelajaran  siswa  IPA  pada  siswa  Kelas  V  SD  Negeri Wiromartan  tahun  ajaran  2018/2019  yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  persentase hasil penilaian pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  S.  (2009). Media  Pembelajaran .  Surakarta:  Panitia  Sertifikasi  Guru  Rayon  13 FKIP UNS Surakarta. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian:  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006). Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan Dasar,  Menengah  Standar  Kompetensi,  dan  Kompetendi  Dasar  SD/MI .  Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Eka.  (2013).  Penerapan  Media  Papan  Balik  ( Flipchart )  pada  Pembelajaran  Tematik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. JPGSD , 01 (02), 1-10. Hidayat,  A.,  dkk.  (2018).  Children  Learning  In  Science  On  Improvement  Of  Learning Results  In  SDN  1  Sudimampir. Journal  of  Elementary  Education ,  1  (1),  16-25. Diperoleh pada 6 September 2018, dari http://journal. Ikipsiliwangi.ac.id /index.php/collase/article/view/50/24 .
Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Wonosari: Diva Press. Kurniasih,  T.,  Jampel,  I.N.,  &  Riastini,  N.P.  (2016).  Penerapan  Model  Clis  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD. e- Jurnal PGSD Universitas Pendidikan  Ganesha ,  4  (1),  1-10.  Diperoleh  pada  6  November  2018  dari https://journal.univganesha.ac.id/sju/index.php/jee/article/download/7537/5327. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Penerbit Alfabeta. Wiyase.  (2015).  Pengaruh    Penerapan  Model  Pembelajaran  Children  Learning  In Scienceterhadaphasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani. Jurnal  Sport  Pedagogy, 5 (1),  28-31.  Diperoleh  pada  6  November  2018  dari www.jurnal.unsyia h.ac.id /JSP/article/download/7316/6016.