Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PERKALIAN SISWA KELAS III SD NEGERI 067093 MEDAN T.A 2018/2019
Anna Elena Simamora Universitas Sari Mutiara Indonesia email: anna.simamora8@gmail.com

## Ruth Eleonora Donda Panggabean
Universitas Sari Mutiara Indonesia email: ruthdpanggabean@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (  NHT  ), dan  bagaimana  hasil  belajar  Matematika  siswa  dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together ( NHT ), dibandingkan  dengan siswa    yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  atau  konvensional.  Berdasarkan    hasil    penelitian siswa yang dilaksanakan  dengan model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads Together ( NHT ), skor  rata – rata dan  hasil belajar siswa  lebih tinggi daripada siswa  yang belajar dengan  pembelajaran konvensional. Ini  ditemukan  dari nilai rata – rata kelas eksperimen 81,8 dan  kelas control adalah 67,69 . Hal  ini  membuktikan  bahwa  ada    pengaruh  yang    signifikan  dengan  menerapkan  tipe      pembelajaran kooperatif Numbered  Heads  Together  (  NHT ) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,    yang  adapat diketahui  dari hasil tes perhitungan  uji –t > t tabel ( 4305  >  2,000 ) dengan  perhitungan  desibel  ( db ) =  49 , nilai  signifikan 0,05 . Krena itu H 0 ditolak dan H a diterima.Artinya hasil belajar rata – rata siswa dakam pembelajaran matematika di kelas ekperimen berbeda dengan kelas kontrol.
Kata kunci : Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Numbered Heads Togerher; Hasil Belajar Matematika.

## ABSTRACT
This research is aimed to figure out the influences the effect of  Numbered Head Together (NHT) and  how  The  student’s    result  of      mathematics    studies  by  using  cooperative  learning  type  Numbered Heads Together  ( NHT ) compared with students who use conventional learning. Based on the  result  the student’s  research  which  was  taught  by  the    model  of  cooperative  learning  type  Numbered  Heads Together ( NHT ), the average score of the students’ study result was higher than the student of studied with conventional learning.  This was found from  the average score of   experiment  class It proved that there was significant  influence by applying  cooperative learning  type Numbered Heads Together ( NHT ) to the students’  result of mathematics learning which could be known from the result of  calculation, test    –  t  >  t  table  (  4,305  >  2,000  )  with  decibel  calculation    (  db)  =  49,  significant  value  =  0,05. Therefore   Ho was rejected  and  Ha was accepted. It meant that the students’  average study result of learning mathematics in experiment class was different with be control.
Keywords :  Cooperative  Learning  Numbered  Heads  Together  (  NHT  );  The  Result  of  Mathematics Learning
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk perwujudan  manusia  yang  dinamis  dan  sangat berkembang.Oleh  karena  itu,  perubahan  atau perkembangan  pendidikan  adalah  hal  yang memang seharusya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu terus menerus dilakukan  sebagai  antisipasi kepentingan masa depan.
Pendidikan  yang  mampu  mendukung pembangunan  di  masa    mendatang  adalah pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  potensi peserta didik, sehingga  yang bersangkutan  mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang  dihadapinya.  Pendidikan  harus  menyentuh potensi  nurani  maupun potensi  kompetensi peserta didik.Konsep  pendidikan  tersbut  terasa  semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan  di  masyarakat  dan  dunia  kerja,  karena yang bersangkuttan  harus mampu  menerapkan apa yang  dipelajari  di  sekolah  utuk  menghadapi probelma  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari- hari saat ini maupun yang akan datang.
Pemikiran  ini  mengandung  konsekuensi bahwa  penyempurnaan  atau  perbaikan  pendidikan formal  (sekolah/  madrasah)  untuk  mengantisipasi kebutuhan  dan  tantangan  masa  depan  perlu  terus menerus dilakukan, diselaraskan, dengan perkembangan  kebutuhan  dunia  usaha/  dunia industri  ,  perkembangan  dunia  kerja  ,  serta perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan seni. Hasil observasi empiriks dilapangan mengindikasikan,  bahwa  sebagian  besar  lulusan sekolah  kurang  mampu  menyesuaikan  diri  dengan perubahan maupun perkembangan ilmu pengetahuan  dan teknologi, sulit untuk bisa  dilatih kembali,  dan  kurang  bisa  mengembangkan  diri. Temuan  tersebut  tampaknya  mengindikasi  bahwa pembelajaran  disekolah  belum  banyak  menyentuh atau mengembangkan kemampuan adaptasi peserta didik
Komisi tentang Pendidikan Abad ke - 21 ( Commission  on  Education  for  the  “21”  Century) , merekomendasikan empat strategi dalam menyukseskan  pendidikan  : Pertama,  learning  to learn  , yaitu  memuat  bagaimana  pelajar  mampu menggali  informasi  yang  ada  disekitarnya; Kedua, learning  to  be  , yaitu  pelajar  diharapkan  mampu untuk  mengenali  dirinya  sendiri,  serta  mampu beradaptasi  dengan  lingkungannya  ; Ketiga, learning  to  do, yaitu  berupa  tindakan  atau  aksi,
untuk  memunculkan  ide  yang  berkaitan  dengan sainstek  ; dan Keempat , learning to be together , yaitu  memuat  bagaimana  kita  hidup  dalam masyarakat  yang  saling  bergantung  antara  yang satu  dengan  yang  lain  ,  sehingga  mampu  untuk menghargai orang lain ( Trianto ,2004).
Dan  menurut  Buchori  (2001)  dalam khabibah  (2006:1)  bahwa  pendidikan  yang  baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan  para  siswanya  untuk  sesuatu profesi  atau  jabatan,  tetapi  untuk  menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari.
Maka,  dari  pemaparan  teori  pendidikan pendapat  diatas  ,  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan yang dinamis dan sangat berkembang, maka dalam pendidikan  perlu      persiapan  dalam  diri  seseorang sebagai usaha  dasar dan sistematis  yang permanen dalam  mengembangkan potensi peserta didik  yang bersangkutan  dan  mampu  menghadapi  serta memecahkan problema kehidupan yang dihadapinya. Dalam penelitiannya , Sumarno
dkk.(1999)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa sekolah dasar belum memuaskan,  juga  adanya  kesulitan  belajar  yang dihadapi  siswa  dan  kesulitan  yang  dihadapi  guru dalam  mengajarkan  matematika.  Begitu  juga  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Soedjadi  (2000) mengemukakan  bahwa  daya  serap  rata-rata  mata pelajaran matematika hanya sebesar 42%. Rendahnya  prestasi  belajar  matematika  siswa tersebut, tentu banyak faktor yang menyebabkannya , misalnya masalah klasik tentang penerapan  metode  pembelajaran  matematika  yang masih  terpusat  pada  guru  (  teacher  oriented), sementara  siswa  cenderung  pasif.  Faktor  klasik lainnya  ,  ialah  penerapan  model  pembelajaran konvensional,  yakni  ceramah,  Tanya  jawab,  dan pemberian tugas  atau pekerjaan rumah ( PR).
Hasil  belajar  juga  sangat  dibutuhkan peserta  didik  dalam  proses  belajar  ,  terutama  pada pelajaran  matematika  yang  dianggap  peserta  didik merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit,  sehingga membuat  peserta  didik  tidak  mampu  dalam mengerjakan  soal-soal  matematika  dan  tidak bersemangat dalam mempelajari matematika.
Menurut  Hans  Freudental  dalam  Marsigit (2008),  matematika  merupakan  aktifis  insani (human  activities)  dan  harus  dikaitkan  dengan realitas. Dengan demikian , matematika merupakan cara  berpikir  logis  yang  dipresentasikan  dalam
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)
bilangan,  ruang  ,  dan  bentuk  dengan  aturan-aturan yang  telah  ada  yang  tak  lepas  dari  kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran  matematika  merupakan salah  satu  pelajaran  yang  dipelajari  peserta  didik mulai dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi.Mata  pelajaran  matematika  ini  juga  suatu bahan  kajian  yang  memiliki  objek  konkret  atau nyata  dan  pasti  membahas  mengenai  hitungan dalam kehidupan sehari-hari. Operasi hitung dalam mata  pelajaran  matematika  meliputi  penjumlahan, pengurangan,  perkalian  ,  pembagian.  Pokok pembahasan  perkalian  sering  dianggap  sulit  bagi peserta didik.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  peserta didik  di  Sekolah  Dasar  (  SD)  sekarang  ini  adalah kemampuan  berhitung  perkalian  yang  rendah  ,  hal ini dapat dilihat dari hasil belajar matematika siswa yang  rendah  sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik. Salah satu faktor penyebabnya adalah dalam pembelajaran matematika  guru  lebih  banyak  berceramah  dan tidak  menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi,  selain  itu  dalam  proses belajar  mengajar  guru  kurang  memantau  peserta didik  yang  belum  memahami  konsep  perkalian yang digunakan.
Dengan  belajar  matematika  secara  benar, daya nalar peserta didik dapat berkembang.Namun, ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan belajar dalam pelajaran matematika.Mula-  mula  kesulitan  belajar  muncul ketika  peserta  didik  berada  di  jenjang  sekolah dasar.  Jika  kesulitan  belajar  tersebut  tidak  teratasi, maka  kesulitan  belajar  tersebut  akan  terbawa sampai  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Tentu  saja kondisi  ini  sangat  memprihatinkan  bagi  peserta didik tersebut. Hal ini karena jenjang sekolah dasar merupakan  tingkat  dasar  dari  seluruh  proses pendidikan yang akan dijalani peserta didik.
Menurut  Wragg  (1997),  pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang memudahkan  siswa  untuk  mempelajari  sesuatu yang bermanfaat , seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep,  dan  bagaimana  hidup  serasi  dengan sesama,  atau  suatu  hasil  belajar  yang  diinginkan. Dengan demikian, diketahui  bahwa  proses pembelajaran  matematika  bukan  sekedar  transfer ilmu  antara  guru  dengan  siswa  serta  antara  siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan lingkungannya.   Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa seseorang  yang  dinyatakan  belajar  matematika apabila  pada  diri  seseorang  tersebut  terjadi  suatu kegiatan  yang  dapat  mengakibatkan  perubahan
tingkah  laku  yang  berkaitan  dengan  matematika. Perubahan  tersebut  terjadi  dari  tidak  tahu  sesuatu menjadi  tahu  konsep  matematika,  dan  mampu menggunakannya  dalam  materi  lanjut  atau  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu  juga,  guru harus  mampu  menyampaikan  materi  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  lebih inovatif  dan  tepat  agar  siswa  mampu  menangkap materi  dengan  baik  dan  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran,  khususnya  pelajaran  matematika sehingga belajarnya dapat meningkat.
Maka agar kemampuan komunikasi matematika  siswa  dapat  berkembang,  kemampuan pemahaman matematika siswa juga perlu ditingkatkan  ,  yang  oleh  Jacobsin  dkk  (1996) disebutkan  perlu  pengembangan  pemahaman matematika (mathematical  knowledge), yaitu pemahaman  terhadap  konsep  ,  prinsip  dan  strategi penyelesaian.
Dari  observasi  penelitian  ,  kondisi pembelajaran  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  Negeri 067093  Medan  khusunya  peserta  didik  kelas  III saat  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas masih  belum  berjalan  maksimal,peneliti    melihat atau  mengobservasi  pembelajaran  di  kelas  terlihat masih  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran Matematika  di  kelas  III  ,  terkhususnya  terhadap materi  perkalian  yang  diberikan  guru  kepada peserta didik . Dapat dilihat dari siswa yang masih cenderung senang  dengan  dunianya sendiri  kurang mendengarkan    penjelasan  dari  guru  ketika menerangkan,  sehingga  peserta  didik  belum mampu  mengerjakan  lembar  evaluasinya.  Peserta didik kurang memahami konsep materi matematika, lemahnya masalah perhitungan matematika,  kurangnya  kepercayaan  diri  peserta didik  dalam  mengerjakan  perkalian  matematika, sehingga  sering  bertanya  akan  jawaban  dan  cara perkalian  yang  diterapkan.   Dalam Matematika  ini juga    perlu  menggunakan  metode  atau    model pembelajaran  yang    mendukung  serta  menarik untuk  hasil  pembelajaran  matematika  yang  bagi siswa  kelas  III  SD  ,  tetapi  kenyataannya  saat  ini hasil  belajar  yang  peneliti  temukan  masih  kurang bagi siswa.
Berdasarkan hasil belajar peserta didik , di SD  Negeri  067093    pada  mata  pelajaran Matematika  khususnya  pada  materi  perkalian masih belum  maksimal  hasilnya. Dari jumlah total peserta  didik  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri 067093  Medan  adalah  51  peserta  didik.  Peserta didik yang hasil belajarnya masih  belum maksimal 25  peserta  didik  ,  sedangkan  peserta  didik  yang
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)
mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  sebanyak  26 peserta  didik  pada  saat  mengerjakan  evaluasi perkalian.  Presentase  ketuntasan  hasil  belajar matematika  peserta  didik  adalah  50,98%.  Data peserta didik ini diambil dari data kelas III A yang berjumlah  25  peserta  didik  dan  kelas  III  B  yang berjumlah 26 peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka sangatlah  penting  bagi  para  pendidik  khususnya guru  memahami  karakteristik  materi,  peserta  didik dan  metodologi  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran terutama berkaitan pemilihan terhadap  model-model  pembelajaran  modern. Dengan demikian , proses pembelajaran akan lebih variatif , inovatif dan konstruktif dalam merekonstruksi wawasan pengetahuan dan implementasinya  sehingga  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  kreativitas  peserta  didik.  Salah  satu model    yang  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki proses  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  yang  mempunyai arti  belajar  bersama  antara  dua  orang  atau  lebih, sedangkan  dalam  artian  lebih  luas  memiliki defenisi yaitu belajar bersama yang melibatkan 4-5 orang  untuk  bekerja  bersama  menuju  kelompok kerja  dimana  tiap  anggota  bertanggung  jawab secara individu sebagai bagian dari hasil yang tidak akan  bisa  dicapai  tanpa  memiliki  kerjasama  antar kelompok.  Dengan  kata  lain  ,  anggota  kelompok saling  tergantung  secara  positif.  Menurut  Eggen and  Kauchak  ,  (1996:279)  mendefenisikan pembelajaran kooperatif merupakan sebuah kelompok  strategi  pengajaran  yang  melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama.
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head  Together (NHT)menurut  Slavin  dalam Suprijono (2014: 203) tujuan dari Numbered Head Together (NHT)  adalah  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat. Selain  untuk  meningkatkan  kerjasama  siswa, Numbered  Head  Together (NHT)juga  bisa diterapkan  untuk  semua  mata  pelajaran  dan tingkatan kelas.
Penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  telah  dilakukan  oleh  beberapa orang.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putu  Chan Wisjayani Dadri dan kawan-kawan dalam kumpulan  jurnalnya  tentang  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered  Head
Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar
Matematika  kelas  IV  mengemukakan  bahwa  : Pengaruh    Model Number  Heads  Together (NHT)terhadap hasil belajar Matematika dikelas IV bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan  hasil  belajar  Matematika  siswa  yang diajarkan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe Number  Heads  Together (NHT)    dan  siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan teknik Penelitian eksperimen dengan mencari  pengaruh  menggunakan  model Numbered Heads  Together (NHT).  Hasil  penelitian  ini mampu  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika siswa  kelas IV SD Gugus III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka peneliti  merasa perlu  melakukan penelitian supaya dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  bagi peserta  didik    terhadap  hasil  belajar  Matematika yang diajarkan oleh guru kelas. Dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe  kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  dikelas, maka judul yang diberikan penulis ialah “Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head  Together (NTH)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas III SD  Negeri  067093  Medan  Tahun  Ajaran  2018  / 2019”.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (  2017),  Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat ditemukan ,   dikembangkan , dan dibuktikan, suatu pengetahuan  tertentu  sehingga  pada    gilirannya dapat digunakan untuk memahami , memecahkan , dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan.
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  ,  yang  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  untuk  mengetahui  perbedaan  dan pengaruh  dua  metode  mengajar  pada  mata pelajaran tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah Nonprobability  sampling menggunakan sampling purposive .  Menurut  Sugiyono  (2017:  122), Sampling  purposive adalah  teknik  penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  untuk
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)
0 500 1000 1500 2000 2500 Jumlah Rata-rata Standar Deviasi Pretest Posttest 1550 2045 62 81.8 13, 22 11,89 0 20 40 60 80 Pretest Post test 54,61 67,69
mencapai  tujuan.  Misalnya,  akan  melakukan penelitian  tentang  pengaruh  model  hasil  belajar matematika  materi  perkalian  siswa,  maka  sampel sumber  datanya  adalah  siswa  yang  mengetahui perkalian,  dan  datanya  tidak  heterogen  atau  tidak sama. Dari hasil pemberian pre test yang dimaksud untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Maka hasil pre test yang baikadalah apabila nilai kelas eksperimen tidak berbeda secara signifikan.  Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Pengaruh pelakukan adalah (O2– O1)– (O4– O3).
Deskripsi Hasil Pre test,  Post Test dan N – Gain Kelas Kontrol
Rata- rata Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen
Rata-rata Hasil Belajar Kelas Kontrol

## Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh
Model    Pembelajaran    Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together  (  NHT  ) terhadap hasil  belajar  Matematika  pada  materi  Perkalian siswa kelas III SD Negeri 067093 Medan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Model    Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together  ( NHT  ) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kelas eksperimen  dengan  dibuktikan  dari  hasil  dari  uji T yang dilakukan oleh peneliti pada data yang diperoleh bahwa  nilai rata  – rata post test dikelas eksperimen    adalah  81,  8  dan  nilai  rata  –  rata post test kelas kontrol adalah 67,69 . Sehingga ,
0 1000 2000 Pretest Post test 1420 1760 54,61 67,69 9,89 11,50 0 20 40 60 80 100 pretest post test 62 81,8
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)
diperoleh  t-  hitung  >  t  –  tabel  (  4,305  >  2,000  ) maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Yang dinyatakan  bahwa, jika : H a = Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara model      pembelajaran    kooperatif  tipe
Numbered  Heads  Together  (  NHT  ) terhadap  hasil  belajar  Matematika  Siswa Kelas III A SD Negeri 067093 Medan.
H o ≠  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Heads Together ( NHT ) terhadap  hasil  belajar  Matematika  Siswa Kelas IIIA SD Negeri 067093.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “ Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  kooperatif    tipe Numbered  Heads Together (NHT)terhadap    hasil    belajar Matematika  SD  Negeri 067093 Medan.”
Terdapatnya  pengaruh  yang  signifikan antara  model  pembelajaran  kooperatif    tipe Numbered Heads Together (NHT)terhadap  hasil belajar  Matematika  SD  Negeri 067093 Medan, dengan  proses  pembelajaran  yang  diberikan peneliti dalam Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran  (  RPP  ),  yang  terdapat  proses pembelajaran  secara  berkelompok  untuk  bekerja sama  dalam  tim  dalam  menyelesaikan  lembar kerja siswa yang diberikan peneliti kepada siswa. Setelah  LKS  (  Lembar  Kerjas  Siswa  ) dipresentasikan didepan kelas yang diwakili oleh kelompok  yang  dipilih  oleh  peneliti,  peneliti memberikan  lembar  evaluasi  akhir.  Dari  lembar evaluasi  yang  diberikan  peneliti,  maka  peneliti menilai  bahwa  hasil  belajar  siswa  setiap  harinya berbeda  dan  memiliki  tingkatan  hasil  belajar yang  diterima  siswa  oleh  peneliti  melalui  tahap perencanaan dan lembar evaluasi – evaluasi yang diberikan.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti ingin memberikan saran – saran sebagai berikut : 1. Bagi Sekolah
Dalam  kegiatan  pembelajaran    Matematika sebaiknya guru menggunakan model
pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered
Head  Together sebagai  salah  satu  alternatif dalam pemilihan model pembelajaran, karena dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together pada  materi  perkalian  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru
Guru  sebaiknya  memberikan  inovasi  dalam pemilihan model pembelajaran yang bervariasi  dan    menarik    untuk    menunjang kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  menjadi efektif.
3. Bagi Siswa
Siswa  diharapkan  agar  lebih  memperhatikan guru  menjelaskan  didepan  kelas, aktif  dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru,  mampu menyelesaikan  evaluasi  yang  diberikan  oleh guru.  Siswa  lebih  percaya  diri  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru dan  berani  bertanya  kepada  guru  jika  ada soal  yang  belum  paham  untuk  dapat menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru kepada siswa.
4. Bagi Peneliti Lain
Bagi  peneliti  lain  atau  berikutnya  yang  akan melakukan penelitian dibidang ini, diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi gambaran,  informasi  dan  masukan  tentang pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together  ( NHT  ) terhadap  hasil  belajar      Matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 20013. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara: Jakarta.
Ayu,  Gusti  dkk.  2014. Pengaruh  Model Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together (NHT) Berbantuan Benda Konkret Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  V  Gugus  1  Dalung  Kecamatan  Kuta Utara  Tahun  Ajaran  2013/2014. Jurnal
Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan PGSD  (  Vol  2  No.  1  Tahun  2014.  Diakses tanggal 19 Maret 2019) Isjoni. 2007. Cooperative Learning. ALFABETA.Bandung.
Kadir,  Dr.  2015. Statistika  Terapan .  Raja Grafindo Persada. Jakarta
Khairani,  Makmun.  2013. Psikologi  Belajar .
Aswaja Pressindo. Yogyakarta Pradnyani, dkk. 2013. Pengaruh Model Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together (NHT) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kebiasaan
Belajar  Di  SD  Tahun  Ajaran  2012/2013.
Jurnal  Universitas  Pendidikan  Ganesha
Anna Elena Simamora et. all | Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian Siswa Kelas Iii Sd Negeri 067093 Medan T.A 2018/2019
(1-7)
Jurusan  Pendidikan  Dasar  Vol  3  Tahun 2013.Diakses tanggal 19 Maret 2019. Putra,  Made  dkk.  2017. Pengaruh  Model Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas  IV  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar
PGSD  Vol  5  No.2  Tahun  2017.  Diakses tanggal 19 Maret 2019) Rusman. 2012. Model-model
Pembelajaran . RajaGrafindo Persada.Jakarta. Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran
Inovatif  dalam  kurikulum  2013 .  AR-RUZ Media. Yogyakarta
Sudijono,  Anas.  2013. Pengantar  Evaluasi Pendidikan .  PT.  Raja  Grafindo  Persada. Jakarta Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan .ALFABETA. Bandung Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Prenada Media Group. Jakarta
Tampubolon,  Saur.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas. Erlangga . Jakarta Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif – Progresif . Prenada Media Group. Jakarta