## Pengaruh Pola Asuh Orangtua dan Minat Terhadap Motivasi Siswa di Miftahul Ulumi Syari’ah (MUS) Canduang
Puti Andam Dewi 1
IAIN Bukittinggi putiandamdewi@iainbukittinggi.ac.id
Hidra Ariza 2
IAIN Bukittinggi Hidraariza@iainbukittinggi.ac.id

## Abstract
This research backrground based on a fact that writer found through interviewed with some  teachers  in  MUS  Canduang.  The  facts  are  from  several  student  problem  like learning motivation and various parenting the reserch problem of this thesis are :a)Is there  any  significant  relationship  between  parenting  toward  students  learning motivation in MUS Canduang, b)is there any significant relationship between learning interested  toward  students  learning  motivation  in  MUS  Canduang,  c)Is  there  any significant  relationship  between  parenting  and  learning  interested  toward  students learning  motivation in MUS  Canduang.  The  writer  uses  correlation kuantitative and ex post facto as the method of this research. The research population are 270 student in  MUS  Canduang  with  70  students  as  the  sampling  taken  by  random  sampling technic.. The data processed by using statistical product and service solution program (SPSS) version 23.00. the result of this research show that: a)There is no significant relationship  between  parenting  toward  students  learning  motivation  in  MUS Canduang.  b)There  is  a  significant  relationship  between  learning  interested  with learning motivation in MUS Canduang. c)There is a significant relationship between parenting and learning interested with learning motivation in MUS Canduang
Keyword : parenting style.interest and motivation

## Abstrak
Berdasarkan  fakta  lapangan  yang  penulis  temukan  melalui  wawancara  dengan beberapa guru yang mengajar MUS Canduang yang mengatakan bahwa permasalahan yang  sering  dialami  oleh  Siswa  adalah  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajarnya, dukungan orangtua yang juga beragam. Adapaun rumusan masalah dari penelitian ini adalah  a)  Apakah  terdapat  hubungan  signifikan  antara  pola  asuh  orangtua  terhadap motivasi  belajar  Siswa  MUS  Canduang,  b)  Apakah  terdapat  hubungan  antara  minat terhadap motivasi belajar Siswa MUS Canduang, c) Apakah terdapat hubungan secara bersama-sama antara pola asuh orangtua dan  minat terhadap motivasi belajar Siswadi MUS  Canduang  .  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kwantitatif  korelasional. Populasi dalam penelitian ini Siswa MUS Canduang berjumlah 270 orang dan jumlah sampel70  orang  diambil  dengan  penggunaan  teknik random  sampling .  Data  diolah dengan  menggunakan  program statistical  product  and  service  solution(SPSS) versi 23.00 . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Pola  asuh  orangtua  tidak  memiliki hubungan  dengan  motivasi  belejar  2)  minat  memiliki  hubungan  dengan  motivasi belajar  3)  pola  asuh  orangtua  dan    minat  memiliki  hubungan    terhadap  motivasi belajar.  Berdasarkan  hasil  di  atas,  dapat  disimpulkann  bahwa  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  Siswa  di  butuhkan    minat  yang  tinggi.  dukungan  orangtua  juga memiliki  peran  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  dan  faktor  lain yang mempengaruhi motivasi belajar siswa
Kata Kunci : Pola Asuh Orangtua, Minat dan Motivasi

## PENDAHULUAN
Motivasi  belajar  peserta  didik dipengaruhi  oleh  2  faktor  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal  dari  diri peserta didik tersebut. Faktor yang berasal instrinsik  bisa  berupa  minat  belajar  dan faktor  ekstrinsik  bisa  berasala  dari lingkungan dan pola asuh orang tua.
Motivasi ( motivation ) adalah
keseluruhan dorongan, keinginan, kebutuhan  dan  daya  yang  mengarahkan perilaku.  Motivasi  juga  diartikan  satu variabel  digunakan  untuk  menimbulkan faktor-faktor  tertentu  dalam  organisme, yang membangkitkan, mengelola mempertahankan dan menyalurkan tingkah  laku  menuju  sasaran.  Dalam  diri seseorang  motivasi  berfungsi  sebagai pendorong  kemampuan,  usaha  keinginan menentukan  arah  dan  menyeleksi  tingkah laku  (Mudzakir  2002).    Menurut  M. Usman  Najati  sebagaimana  dikutip  oleh Abdul  Rahman  Sholeh,  motivasi  adalah kekuatan penggerak yang membangkitkan aktivitas  pada  makhluk  hidup,  dan menimbulkan tingkah laku serta
mengarahkannya  menuju  tujuan  tertentu (Wahab 2004).
Penulis dapat menyimpulkan Motivasi  adalah  akumulasi  daya  dan kekuatan  yang  ada  dalam  diri  seseorang untuk mendorong, menggerakkan, merangsang, membangkitkan dan memberi  harapan  pada  tingkah  laku
individu.  Motivasi  menjadi  mobilisator yang  akan  mendorong  menggerakkan segala  daya  yang  dimiliki  oleh  manusia, motivasi  sebagai  katalisator  yang  akan merangsang  manusia  untuk  melakukan perubahan  perubahan  dalam  hidupnya, sebagai dinamisator yang akan membangkitkan  harapan  dan  semangat manusia  untuk  berkarya,  dan  sebagai stabilisator yang akan memberikan arahan dan  bimbingan  hidup  seseorang,  sehingga ia  mampu  mengatasi  inferioritas  yang benar-benar  dirasakan  dan  mencapai superioritas yang lebih baik.
Sementara  itu  Motivasi  belajar merupakan  keseluruhan  daya  penggerak diri  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan yang  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh  subyek  belajar  dapat  tercapai (Sardiman 2008).
Motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh lingkungan atau orang lain.
Lingkungan yang sangat memberi pengaruh  dalam  motivasi  belajar  ini adalah keluarga. Keluarga adalah lingkungan  pertama  yang  dilalui  oleh seseorang.  Dukungan  dari  keluarga  akan memberikan  dampak  pada  perkembangan motivasi  belajar  seseorang.  Agar  siswa dapat  belajar  dengan  baik  maka  perlu diusahakan  agar  mereka  memiliki  teman
bergaul  yang  baik.  Selain  itu  juga diperlukan  pembinaan  dan  pengawasan dari  orangtua  dan  pendidik  (Slameto 1995).
Lingkungan keluarga adalah lembaga pendidikan pertama yang dialami anak  untuk  memperoleh  bimbingan  dan motivasi  agar  supaya  anak  merasa mendapat perhatian dalam masalah pelajaran.  Bimbingan  yang  diberikan orangtua  kepada  anak  yaitu  bimbingan untuk menghiondari kesulitan yang dihadapi  anak  dalam  kehidupan  dan  cara belajar.Pola asuh dari orangtua merupakan bentuk motivasi yang didapat siswa secara eksternal.
Menurut  Stephanie  Rubin  pola asuh terbaik dalam meningkatkan motivasi belajar adalah pola asuh autoritatif.  Autoritatif  ini  adalah  pola  suh yang memberikan kebebasan kepada anak dalam memilih,  namun  tidak terlepas dari pengawasan  dari  orangtua  (Rubin  2017). Dalam  kutipan  diatas  telah  dipaparkan hubungan  dari  pola  asuh  orangtua terhadap  motivasi  dalam  belajar  peserta didik.  Dukungan  dan  dorongan  dari orangtua  akan  meningkatkan  motivasi baik  dalam  diri  peserta  didik  dan  juga akan meningkatkan motivasi dari luar diri peserta didik.
Untuk  melakukan  suatu  aktivitas diperlukan  dorongan  atau  perhatian  yang tinggi  terhadap  aktivitas  tersebut  yang
disebut  juga  dengan  minat.  Jika  minat tidak ada maka sulit bagi seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan. Hal tersebut juga  disampaikan  oleh  Hurlock  yang dikutip  oleh  Sardiman  dalam  bukunya,  ia mengatakan  bahwa  minat  adalah  sumber motivasi  untuk  melakukan  apa  yang mereka  inginkan  bila  mereka  bebas memilih  (Sardiman  2000).  Pendapat tersebut  juga  didukung  oleh  Bloom  yang dikutip oleh Galuh Wicaksana, ia mengatakan  minat  adalah  gejala  psikis yang  menempati  tingkat  paling  dasar  dari tingkat afektif yang lain. Adapun urutannya  adalah  sebagai  berikut:  minat, apresiasi,  sikap,  adat  dan  yang  tertinggi adalah kebiasaan (Wicaksana 2011).
Minat  seseorang  akan  dapat  diketahui dari  pernyataan  senang  atau  tidak  senang terhadap  sesuatu. Hal senada  juga dikemukakan  oleh  Dewa  Ketut  Sukardi bahwa  “minat  sangat  besar  pengaruhnya dalam  mencapai  prestasi  dalam  suatu pekerjaan atau jabatan tertentu. Maka dari itu setiap orang seyogianya harus memahami  minat-minatnya  sendiri  agar mereka  dapat  membuat  perencanaan  dan keputusan  secara  tepat”  (Sukardi  1990). Jika  minat  sudah  ada  dalam  diri  manusia apapun pekerjaan akan selesai dan mudah untuk melaksanakannya.Minat adalah kecenderengungan seseorang untuk mempelajari  atau  melakukan  sesuatu perbuatan, misalnya minat untuk
mempelajari pelajaran PAI dalam sekolahnya (Mulyasa 2004).
Ketika kita memperhatikan peserta didik yang memiliki minat ( interest ) pada topik  atau  aktifitas  tertentu,  itu  berarti bahwa  mereka  menganggap  topik  atau aktivitas tersebut menarik dan menantang. Hal  ini  sesuai  dengan  penjelasan  yang diutarakan  oleh  Jeanne  Ellis  Ormrod dalam  bukunga Education  Psycology Developing Learners ia mengatkan bahwa minat  adalah  suatu  bentuk  motivasi instrinsik (Crow 1996).
Bebrapa    penelitian  sebelumnya juga  melakukan  penelitian  pengaruh  pola asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar diantaranya  oleh  hidayah  (2012)  hasil penelitiannya  menunnjukkan  18,1  %  pola asuh  orangtua  mempengaruhi  motivasi belajar.  Dalam  penelitian    Maulan  (2018) hasil  penelitiannya  mengatakan  adanya 9.3%  pola  asuh  mempengaruhi  motivasi belajar.
Terkait  pengaruh  minat  terhadap motivasi  belajar  juga  dapat  kita  lihat  dari penelitian  yang dilakukan oleh Sesilianus Fau  (2021)  memberikan  hasil  39,6% minat  mempengaruhi  motivasi  belajar. Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Youlinda Loviyani, dkk (2019)
memberikan  hasil  74.5%  besar  pengaruh sikap dan minat terhadap motivasi belajar
Dari  penelitian  tersebut  dapat  kita lihat  faktor  pola  asuh  dan  minat  belajar
terhadap motivasi belajar sangat beragam. Selain itu peulis juga melakukan wawancara    dengan  guru  Bimbingan Konseling  (Miftahul  Ulumi  Syari’ah) MUS  Canduang  ditemukan    siswa  dalam beberapa  kelas  di  Pondok  Pesantren tersebut  memiliki motivasi  belajar  yang kurang.
Hal    ini  terlihat    pada    saat pembelajaran  berlangsung    sebagian siswa    kurang  menunjukkan    minatnya dalam    proses  pembelajaran.    Peneliti juga    melakukan  wawancara    dengan beberapa    siswa,  sebagian    dari    mereka menjawab    bahwa  mereka    kurang memiliki  motivasi  dalam belajar  karena mudah    terganggu    keadaan  yang    tidak kondusif    saat    belajar    atau  susah konsentrasi,    sehingga    belajar  mereka menjadi  tidak  maksimal.
Di  samping  itu  penulis  juga mendapatkan data dari buku kasus peserta didik  kelas,  terlihat  peserta  didik  belum memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk belajar  di  sekolah,  seperti  ada  beberapa peserta  didik  yang  absen  dalam  belajar, tidak  serius  dalam  belajar,  tidur  di  dalam kelas,  meribut,  cabut  saat  jam  pelajaran, terlambat  masuk,  tidak  membuat  tugas, keluar  masuk  sewaktu  belajar  dan  kurang serius  dalam  belajar,  bahkan  ada  yang belum  mengikuti  ujian  sehingga  nilainya tidak  ada,  sering  keluar  saat  belajar  dan tidak membuat latihan maupun catatan
Berdasarkan  uraian  latar  belakang di  atas,  maka  penelitian  ini  bermaksud mengungkap hubungan pola asuh orangtua  dan  minat  belajar    peserta  diidk terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik. Penelitian  ini  dilakukan  di  (Miftahul Ulumi  Syari’ah) MUS  Canduang  yang beralamat di kec. Canduang Kab. Agam.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kuantitatif dengan menganalisis gambaran hubungan antara kedua variabel yaitu  variabel  independen  Penelitian  ini termasuk dalam jenis penelitian kuantitatif dengan  menganalisis  gambaran  hubungan antara  kedua  variabel  yaitu  variabel independen  (pola  asuh  orang  tua    peserta didik  dan  minat  belajar)  dan  variabel dependen (motivasi belajar peserta didik).. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  (Miftahul Ulumi  Syari’ah) MUS  Canduang    pada tanggal 1 Januari 2018. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di MUS  Canduang  dengan  jumlah  270. Pengambilan sampel menggunakan teknik Simple random sampling maka didapatkan jumlah sampel minimal 71 siswa Kelas Jumlah Sampel VII 11 VIII 10 IX 10 X 10 XI 10 XII 10 XIII 10
Angket  dalam  penelitian  ini  ada  3 macam  yaitu  angket  untuk  variabel  pola asuh  orang  tua  sebanyak  21  item,  minat belaja  sebanyak  21  item,  motivasi  belajar 21  item  yang  mewakili  setiap  indicator yang  telah  ditetapkan.    dengan  kriteria skor  dan  pilihan  1  =  sangat  tidak  setuju, 2=  tidak  setuju,  3  =  setuju  ,  4  =  sangat setuju. Setelah lembar kuesioner diisi oleh responden, kemudian dilakukan penghitungan skor dengan cara menjumlahkan  skor  tiap  pertanyaan. Untuk  menentukan  jenis  pola  asuh  yang diterapkan oleh orang tua dilihat dari skor tertingg

## HASIL PENELITIAN
1. Analisis Korelasi sederhana
Analisa  korelasi  digunakan  untuk mengukur kekuatan keeratan hubungan antara  dua  variabel  melalui  sebuah bilangan yang disebut koefisien korelasi.  koefisien  korelasi  linier  (  r  ) adalah  ukuran  hubungan  linier  antara variabel.
Analisis korelasi sederhana berfungsi  untuk  mengukur  kekuatan hubungan  antara  dua  variable  saja, yaitu  hubungan  antara  varibel  variabel independent/bebas  dengan variable dependent /terikat.
Berdasarkan tabel Correlation dapat ketahui bahwa :
1) Tidak ada hubungan yang signifikan antara  Motivasi  Belajar    dengan
perubahan  Pola  Asuh  orangtua sebab r hitung< r tabel = 0,195< 0,267 2) Ada  hubungan  yang  signifikan antara  Motivasi  Belajar    dengan Minat Belajar  dengan alasan r hitung > r tabel 0,701> 0,267
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  antara  pola  asuh  orangtua terhadap  motivasi  belajar.  Setelah dilakukan  pengamatan  ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  hubungan orangtua dan anak, yaitu: a. Kesibukan orangtua  dalam  mencari  nafkah.b. Faktor kedekatan remaja dengan teman sebaya
2. Analisis Korelasi Ganda Analisis
korelasi berganda berfungsi  untuk  mengetahui  keeratan hubungan lebih dari dua variabel dalam hal  ini  Pola  Asuh  Orangtua  dan  Minat Belajar   dengan motivasi belajar .
Berdasarkan  tabel  korelasi  ganda di atas dapat diketahui bahwa koefisian dari  hubungan  anta  pola  asuh  orangtua dan  minat  belajar  terhadap  motivasi belajar  sadalah  0.708.  hasil  ini  jika  di interpretasikan berdasarkan tabel diatas menunjukkan  hubungan  yang  kuat antara ketiga variabel tersebut.
Sedangkan antara pola asuh orangtua  dan  minat  belajar  memiliki hubungan  yang  erat  secara  bersama- sama.  walaupun  dari  hasil  penelitian
diperoleh  pola  asuh  orangtua  tidak memiliki  hubungan  yang  signifikan terhadap motivasi, namun bukan berarti peran  orangtua  dihilangkan.  hal  ini terbukti,  jika  digabungkan  antara  pola asuh  orangtua  dan  minat  digabungkan, ternyata  mereka  memiliki  hubungan mempengaruhi  secara  bersama-sama terhadap motivasi belajar peserta didik. ini  membuktikan  bahwa  baik  faktor internal,  mauun  faktor  esternal  sama- sama  memiliki  hubungan  dan  saling berpengaruh untuk menunjang motivasi belajar dari peserta didik.

## 3. Uji Regresi Berganda
Analisis  regresi  ganda  bertujuan untuk menjelaskan pengaruh dua variabel bebas (X1,X2…Xn) atau lebih terhadap  variable  dependen.Berikut hasil  uji  regresi  berganda  pengaruh Pola  asuh  OrangTua  dan  Minat  belajar terhadap Motivasi Belajar.
Berdasarkan  tabel  Uji  Regresi    di atas dapat di ketahui :
a. X 1 tidak  memiliki  hubungan  yang signifikan  dengan  Y  (Ho  diterima) karena  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (1.427>1,99 namun pola asuh orangtua  memiliki  pengaruh  yang kecil  yaitu 14.7% terhadap motivasi belajar..
b. X2  berpengaruh  terhadap  y  (Ho ditolak) karena t hitung lebih besar dari t tabel (9.303>1.99)  dan  memiliki
pengaruh  yang  besar  yaitu  77.3% terhadap motivasi belajar.
4. Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama ( Uji F ) Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel independen (X 1 ,X 2 ….X n ) secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen .
Berdasarkan tabel di atas diperoleh angka R 2 (R Square ) sebesar 0,502 atau (50.2%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa prsentase  sumbangan  pengaruh  pola asuh  orangtua  dan  minat  belajar terhadap  motivasi  belajar  sebesar 50.2%,  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  ada  dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Setelah dilakukan penelitian,
penulis dapat menyimpulkan bahwa secara  bersama-sama  antara  pola  asuh orangtua  dan  minat  belajar  memiliki hubungan yang erat secara bersama-sama. walaupun  dari  hasil  penelitian  diperoleh pola  asuh  orangtua  tidak  memiliki hubungan yang signifikan terhadap motivasi,  namun  bukan  berarti  peran orangtua dihilangkan. hal ini terbukti, jika digabungkan  antara  pola  asuh  orangtua dan  minat  digabungkan,  ternyata  mereka memiliki  hubungan  mempengaruhi  secara
bersama-sama  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik.  ini  membuktikan  bahwa baik  minat,  maupun  faktor  pola  asuh orangtua  sama-sama  memiliki  hubungan dan  saling  berpengaruh  untuk  menunjang motivasi belajar dari peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  Rohani  (2004). Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Bambang Prasetyo. (2006). Lina miftaahul Jannah, metode penelitian kuantitatif . jakarta: PT Raja
Grafindo Persada. Desmita. (2006) . Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dimyati,  Mudjiono.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2014). Pola
Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi dalam  Keluarga .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Djiwandoko,  Sri  Esti  Wuryani.  (2006).
Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  PT
Grasindo.
Eva Latipah. (2012) Pengantar Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Pedagogia. Hidayah, Siti Tsaniyatul. (2012).
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua dengan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas V MI Negeri Sindulan Temon Kulon  Progo..  Yogyakarta:  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas Islam Negeri Sunan  Kalijaga Iskandar,  (2009). Psikologi  Pendidikan Sebuah Orientasi Baru , Jakarta:Ciputat Gaun Persada Pers.
Maulana,  Rifqy.  (2018).  Pengaruh  Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar  di  MTs  Sunan  Pandanaran
Sleman  Yogyakarta.      Yogyakarta:
Universitas  Islam  Indonesia Mohamad Surya. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran .
Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Nashar.  (2004). Peranan  Motivasi  dan Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press.
Ngalim  Purwanto.  (2004). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nursyamsi.  (2003). Psikologi  Pendidikan, Padang: Baitul Hikmah Press
Oemar  Hamalik.  (2009). Psikologi Belajar  dan  Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Santosa  dan  Ashari.  (2005). Analisis statistic Dengan MicrosoitEvcel dan SPSS PT . Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Sardiman    AM,  (2007) Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Sesilianus  Fau.  (2021).  Pengaruh  Minat Dan  Reward  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Smps  Kristen  Bnkp Telukdalam  T.P    2019/2020. Jurnal Education  and  Developmen  Institud Pendidikan  Tapanuli  Selatan. Vol.9 No.2 543-548
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi ,(Jakarta: Rineka
Cipta.
Sugiyono.  (2004). Metodologi  Penelitian . Jakarta : Gramedia.
Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian Bisnis. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Syamsu
Yusuf. (2009). Program Bimbingan dan Konseling Disekolah . Bandung: Rizqi Press Syamsu Yusuf. (2020). Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya. The Liang Gie. (2004). Cara Belajar Yang Efisien , Yogyakarta : Pusat Kemajuan Studi.
Youlinda  Loviyani  Putri,  dkk.  (2019), Pengaruh  Sikap  dan  Minat  Belajar terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta
Didik Paket C. Journal of Nonformal Education and Community Empowermen. Volume 3 (2): 173-184
Yudhawati,  Ratna  dan  Dany  Haryanto.
(2011). Teori-Teori Dasar Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  PT  Prestasi
Pustakaraya.