E-ISSN: 2776-4060       DOI: 10.52562/jdle.v1i01.31

## Journal of Digital Learning and Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/jdle
Partisipasi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Online  di Rumah Ditinjau Dari Fase Kelas di Sekolah Dasar
Nur Khasanah 1 , Mujiyem Sapti 1 , Rintis Rizkia Pangestika 1 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia Jl. K.H.A. Dahlan No. 3 & 6 Purworejo, Jawa Tengah * Corresponding author: khazanahnur412@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui bagaimana partisipasi orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran online pada siswa dan (2) mengetahui apakah terdapat perbedaan partisipasi yang orang tua berikan pada siswa kelas tinggi dan kelas rendah. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan  metode  survei.  Jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  60  orang  tua  siswa  dari  kelas  I-VI  SD Negeri 1 Seren. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan tipe simple  random  sampling. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif  dengan  menggunakan  rumus  persentase  dan  uji  T.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa partisipasi orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran online pada siswa diberikan dalam bentuk orang  tua  sebagai:  pendidik,  pembimbing,  motivator,  dan  fasilitator.  Selanjutnya  hasil  uji  hipotesis diperoleh  nilai  Sig.  (2- tailed )  0,000  <  0,05  menunjukkan  terdapat  perbedaan  partisipasi  orang  tua terhadap  pembelajaran online di  rumah  ditinjau  dari  fase  kelas  di  Sekolah  Dasar.  Rata-rata  persentase partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah yaitu 75,14% lebih besar dibandingkan rata-rata  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online di  kelas  tinggi  yaitu  61,85%  sehingga partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah lebih baik.
Kata Kunci: Partisipasi Orang Tua, Pembelajaran Online, Fase Kelas Di Sekolah Dasar
Abstract: This study aims to (1) find out how parents' participation in supporting online learning activities for students and (2) find out whether there are differences in the participation that parents give high class and  low  class  students.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a  survey  method.  The  numbers  of subjects in this study were 60 parents of students from class I-VI SD Negeri 1 Seren. The sampling technique in  this  study  is  probability  sampling  with  the  type  of  simple  random  sampling.  The  data  collection techniques used were questionnaires and documentation. The instrument used was a questionnaire sheet. The data analysis technique used is descriptive statistics using the percentage formula and the T test. The results  of  this  study  indicate  that  the  participation  of  parents  in  supporting  online  learning  activities  for students is given in the form of parents as: educators, mentors, motivators, and facilitators. Furthermore, the results of the hypothesis test obtained the Sig. (2-tailed) value of 0.000 < 0.05, indicating that there are differences in parental participation in online learning at home in terms of the class phase in elementary schools.  The  average  percentage  of  parental  participation  in  online  learning  in  low  classes  is  75.14% greater than the average participation of parents in online learning in high classes, namely 61.85% so that parents' participation in online learning in low classes is better.
Keywords: Parental Participation, Online Learning, Class Phase in Elementary Schools

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi gerbang utama menuju perubahan bangsa dan negara ke arah yang lebih  baik.  Pendidikan  dapat  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.
Namun, bidang pendidikan, perekonomian, kesehatan, dan sosial di Indonesia tidak berjalan sebagaimana  mestinya  dikarenakan  pada  Maret  2020  negara  Indonesia  dilanda  bencana Covid-19 .  Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNBP)  mengeluarkan  surat  edaran Nomor  9.A  Tahun  2020  yang  berisi  tentang  keputusan  penetapan  status  keadaan  darurat bencana  wabah penyakit akibat Covid-19 di Indonesia. BNBP menghimbau agar masyarakat selalu menjaga kesehatan dengan memakai masker, sering mencuci tangan dan menjaga jarak. Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia menghimbau  agar  pendidikan  atau  proses  belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  di  rumah dengan  tujuan  mengurangi  kegiatan  berkerumun  dan  memutus  mata  rantai  penyebaran Covid-19. Nadiem Makarim meminta pihak sekolah agar menjalankan kegiatan pembelajaran jarak jauh atau yang biasa disebut dengan pembelajaran online.
Yuliani  et  al.  (2020)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  online  yaitu  kegiatan  belajar mengajar yang tidak terikat ruang, waktu, serta kehadiran guru, dengan menggunakan sarana elektronik dan telekomunikasi. Karena pembelajaran online tidak terikat ruang serta kehadiran guru maka untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran online di rumah, peran serta atau partisipasi dari orang tua sangat diperlukan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian dari Cahyati &  Kusumah  (2020)  yaitu  kegiatan  pembelajaran online  dapat  meningkatkan  kelekatan hubungan  orang  tua  dengan  anaknya  dan  orang tua  dapat  melihat  langsung  perkembangan anaknya dalam belajar terutama untuk anak Sekolah Dasar, dimana pada anak Sekolah Dasar ini  mereka  terbagi  menjadi  dua  fase  yaitu  fase  kelas  rendah  (kelas  1,  2,  &  3)  dan  fase  kelas tinggi (kelas 4, 5, & 6).
Partisipasi  orang  tua  menjadi  kunci  utama  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran online  selama  siswa  di  rumah.  Dwiningrum  (2011)  berpendapat  bahwa partisipasi merupakan keterlibatan mental dan emosi dari seseorang di dalam situasi tertentu yang mendorong orang lain mencapai pada tujuannya serta ikut bertanggungjawab. Partisipasi orang  tua  yang  dapat  diberikan  untuk  mendukung  siswa  dalam  proses  belajar,  menurut Somawati,  et  al.  (2020)  antara  lain  dalam  bentuk:  pengasuh/pendidik,  pembimbing, motivator,  dan  juga  sebagai  fasilitator.  Keempat  bentuk  partisipasi  orang  tua  tersebut  dapat menunjang  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran online  di  rumah  serta  hal  baik  lainnya yaitu siswa akan merasa semangat dalam belajar.
Pembelajaran online  dalam  Bahasa  Indonesia  diterjemahkan  sebagai  pembelajaran dalam  jaringan  (pembelajaran  daring).  Belawati  (2019)  berpendapat  bahwa  pembelajaran online  adalah  suatu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  berbasis  internet  yang berpotensi  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  memeratakan  akses  masyarakat  terhadap pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran online  ini  tidak  sekedar  membagikan  materi  secara online namun ada juga proses belajar mengajar secara online. Media elektronik seperti televisi, smartphone,  maupun  laptop  memiliki  peranan  penting  sebagai  alat  penunjang  kebutuhan siswa dalam mengikuti pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi pendukung seperti: WA ( whatsApp), sismart, google classroom, zoom, dan lain sebagainya. Sekolah  Dasar  merupakan  masa  dimana  anak-anak  banyak  mengalami  perubahan  baik dari  segi  mental  maupun  fisik.  Dimasa  ini  anak-anak  mulai  aktif  bermain,  bergerak, berkelompok serta menjelajahi dunianya. Berikut ini beberapa sifat khas anak-anak pada masa kelas  rendah  Sekolah  Dasar  yang  dijelaskan  oleh  Restian  (2019)  antara  lain:  waktu  untuk merespon  perintah  lebih  lambat,  koordinasi  otak  tidak  sempurna,  senang  berkelahi,  aktif bergerak, bermain, dan mengeksplor seperti memanjat, antusias terhadap bunyi-bunyian yang teratur.  Sedangkan  karakteristik  untuk  anak  kelas  tinggi  antara  lain:  waktu  untuk  merespon perintah lebih cepat, koordinasi dan harmonisasi otot sempurna, senang bergerak dan bermain. Berdasarkan  uraian  di  atas  tentang  pentingnya  partisipasi  orang  tua  dalam  pelaksanaan pembelajaran online,  maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengambil  judul  penelitian “Partisipasi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Online Di Rumah Ditinjau Dari Fase Kelas Di Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode komparatif. Pada penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang  partisipasi  orang  tua  terhadap pembelajaran online  di  rumah  ditinjau  dari  fase  kelas  di  Sekolah  Dasar.  Peneliti  akan membandingkan  partisipasi  orang  tua  di  kelas  rendah  dan  di  kelas  tinggi.  Lokasi  yang digunakan  peneliti  untuk  mengambil  data  yaitu  di  SD  Negeri  1  Seren  yang  terletak  di  jalan Kemiri  KM.5,  Desa  Seren,  Kecamatan  Gebang,  Kabupaten  Purworejo.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  waktu  enam  bulan,  terhitung  dari  bulan  Juni  2020  sampai  bulan November  2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  orang  tua  siswa  SD  Negeri  1 Seren  yang  berjumlah  273  orang  tua  siswa.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah perwakilan orang tua siswa dari kelas I sampai kelas VI dengan rincian tiap  tingkatan  kelas  peneliti  menggambil  10  sampel.  Maka  jumlah  keseluruhan  sampel  dari kelas I sampai dengan kelas VI adalah 60 orang tua siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah probability  sampling  dengan tipe simple  random  sampling.  Untuk  penyusunan  instrumen  atau  alat  pengumpul  data, variabel-variabel yang digunakan sebagai acuan dalam menyusun angket adalah variabel bebas (pembelajaran online) dan variabel terikat (partisipasi orang tua). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan angket yang ditujukan kepada orang tua  siswa.  Orang  tua  siswa  diminta  untuk  mengisi  lembar  angket  yang  berisi  18  butir  soal berbentuk pernyataan dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom jawaban yang tersedia dengan menjawab soal sesuai dengan keadaan sebenarnya.  Agar instrumen penelitian dapat  dikatakan  sebagai  instrumen  yang  valid  dan  baik,  maka  diperlukan  uji  validitas  dan reabilitas instrumen.
Validitas  instrumen  angket  yang  digunakan  peneliti  adalah  validitas  isi.  Uji  validitas  isi dalam penelitian ini dilakukan oleh dosen PGSD yang dapat memberikan pertimbangan dan memberi keputusan apakah instrumen yang dibuat dapat digunakan oleh peneliti atau tidak. Uji  validitas  isi  angket  partisipasi  orang  tua  divalidasi  oleh  Bapak  Suyoto,  M.Pd.  dan  hasil validasi  instrumen  ini  menyatakan  bahwa  instrumen  sudah  bisa  untuk  mengukur  variabel partisipasi orang tua. Sedangkan untuk uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus alpha cronbach  menurut Widoyoko (2018) yaitu:
𝑟 11 = [ 𝑘 𝑘−1 ] [1 − ∑𝜎 𝑏 2 𝜎 𝑡 2 ] (Widoyoko, 2018) (1)
Menentukan nilai varians dengan rumus sebagai berikut:
𝜎 2 = ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋)2 𝑁 𝑁 (Widoyoko, 2018) (2)
Keterangan:
𝑟 11 = reliabilitas instrumen k   = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal ∑𝜎 𝑏 2 = jumlah varians butir soal 𝜎 𝑡 2 = varians total
𝑋 = skor total
Harga  kritik  untuk  uji  reliabilitas  instrumen  ini  adalah  0,7,  Berdasarkan  hasil perhitungan,  reliabilitas  instrumen  angket  partisipasi  orang  tua  yaitu  0,710.  Artinya,  angket partisipasi orang tua memiliki reliabilitas yang baik. Untuk mengetahui bagaimana partisipasi orang  tua  terhadap  pembelajaran online,  peneliti  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan menggunakan rumus persentase. Sedangkan untuk mencari perbedaan partisipasi orang tua di kelas rendah dan kelas tinggi peneliti menggunakan uji beda dua rerata (Uji T).

## Statistik Deskriptif Dengan Menggunakan Persentase
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan bagaimana partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online. Persentase skor partisipasi orang tua dihitung menggunakan rumus berikut:
Presentase  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑟𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100% (Bungin, 2013) (3)
Apabila  skor  setiap  soal  telah  dijumlahkan  dan  dihitung  dengan  menggunakan rumus  persentase,  langkah  selanjutnya  yaitu  mengklasifikasikan  jumlah  skor  berdasarkan persentase yang diperoleh hasil seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kategori Dari Persentase Persentase Kategori 81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup 21% – 40% Kurang 0% - 20 % Sangat Kurang Sumber: Widoyoko (2018) Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  normalitas  data  yaitu  Kolmogorov-Smirnov menurut Zarkasyi (2017).  Peneliti menggunakan bantuan SPSS ( Statistical Packaged For Sosial Science) versi 25 dalam menghitung uji normalitas data dengan taraf signifikan 0,05. Dengan Kriteria pengujian sebagai berikut:
 H o : angka signifikan > 0,05, maka data berdistribusi normal.
 H 1 : angka signifikan < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal. Untuk kelas rendah diperoleh hasil seperti pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Di Kelas Rendah
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic df Sig. Rendah .124 30 .200 * .928 30  .043
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Nilai signifikansi = 0,200 > 0,05 yang artinya Data Berdistribusi Normal. Untuk kelas tinggi diperoleh hasil seperti pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Di Kelas Tinggi Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic  df Sig. Tinggi .133 30 .186 .953 30 .206
a. Lilliefors Significance Correction
Nilai signifikansi = 0,186 > 0,05 yang artinya Data Berditribusi Normal.

## b. Uji Homogenitas
Untuk  menghitung  uji  homogenitas  peneliti  menggunakan  bantuan  SPSS  ( Statistical Packaged  For  Sosial  Science)  versi  25  dalam  menghitungnya  dengan  menggunakan  taraf signifikan 0,05. Dengan kriteria pengujian sebagai berikut:
 H o : angka signifikan > 0,05, maka kedua kelompok tersebut variannya homogen.
 H 1 :  angka  signifikan  <  0,05,  maka  kedua  kelompok  tersebut  variannya  tidak homogen.
Untuk uji homogenitas diperoleh hasil seperti pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Skor Partisipasi Based on Mean 3.582 1 58 .063 Based on Median 2.751 1 58 .103 Based on Median and with adjusted df 2.751 1 51.411 .103 Based on trimmed mean 3.352 1 58 .072
Nilai  signifikansi  dari  hasil  uji  homogenitas  yaitu  0,063  >  0,05  yang  artinya  Data Homogen.
c. Uji Hipotesis (Uji Beda Dua Rerata)
Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  rerata  antara  dua variabel yaitu varibel independen dan variabel dependen. Berikut ini rumus yang digunakan untuk menghitung uji beda dua rerata.
t = (X 1−𝑋2 ) 𝑠𝑝√ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 (Sugiyono, 2016) (4)
𝑠𝑝 2
= (𝑛1−1)𝑠1 2+(𝑛2−1)𝑠22 𝑛 1 + 𝑛 2 −2 (Sugiyono, 2016) (5)
Dimana t  adalah  harga  statistik  yang  diuji;  x 1 adalah  nilai  rata-rata  kelas  hasil  kelas rendah; x 2 adalah nilai rata-rata kelas hasil kelas tinggi; n 1 adalah banyaknya sampel pada kelas rendah;  n 2 adalah  banyaknya  sampel  pada  kelas  tinggi;  s p adalah  deviasi  baku  gabungan; 𝑠 𝑝 2 adalah variansi gabungan; s 1 adalah deviasi baku dari kelas rendah ; s 2 adalah deviasi baku dari kelas tinggi.
Berikut hasil dari uji beda dua rerata: 1. Hasil  Uji-T (Uji  Independent  Sample  T-Test)  Menggunakan  SPSS  Versi  25  diperoleh  hasil seperti pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji-T Menggunakan SPSS Versi 25
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
Kriteria pengujian menggunakan taraf signifikan ( α ) 5%:
 Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka H O diterima dan H 1 ditolak
 Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
2. Hasil Uji-T (Uji Independent Sample T-Test) Menggunakan MS. Excel diperoleh hasil seperti pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Uji-T Menggunakan MS. Excel t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances Kelas Rendah Kelas Tinggi Mean 54.1 44.53333333 Variance 70.3 36.94712644 Observations 30 30 Pooled Variance 53.62356322 Hypothesized Mean Difference 0 Df 58 DF atau Derajat Kebebasan t Stat 5.059742753 Nilai T Hitung P(T<adalaht) one-tail 2.26184E-06 Nilai P value jika di SPSS t Critical one-tail 1.671552762 nilai T tabel P(T<adalaht) two-tail 4.52367E-06 nilai P value jika di SPSS t Critical two-tail 2.001717484 Nilai T tabel Kriteria Pengujian:
 Jika nilai T hitung > T tabel (2,0003) maka H 0 ditolak, H 1 diterima
 Jika nilai T hitung < T tabel (2,0003) maka H 0 diterima, H 1 ditolak
HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menghitung data dari hasil penelitian menggunakan statistik deskriptif dengan menggunakan persentase, uji prasyarat analisis, dan uji hipotesis (uji beda dua rerata).
Statistik Deskriptif Dengan Menggunakan Persentase 1. Partisipasi Orang Tua Di Kelas Rendah
Data  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di  rumah  pada  kelas  rendah dengan  jumlah  sampel  30  orang,  kemudian  dihitung  menggunakan  rumus  maka  diperoleh hasil seperti pada Gambar 1.
Berdasarkan Gambar 1 tampak bahwa partisipasi orang tua di kelas rendah didominasi oleh  kategori  Baik  dengan  jumlah  14  orang,  berikutnya  diikuti  oleh  kategori  Sangat  Baik dengan jumlah 12 orang, dan selanjutnya kategori Cukup dengan jumlah 4 orang. Dari hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  orang  tua  di  kelas  rendah  termasuk  dalam kategori  Baik  karena  jumlah  terbanyak  pada  persentase  di  61%  -  80%  dengan  rata-rata persentase 75,14%.

## Skor
Partisipasi Equal variances assumed 3.582  .063  -5.056  58 .000 -.53133 .10510 -.74171 -.32096 Equal variances not assumed -5.056  52.875  .000 -.53133 .10510 -.74214 -.32052
Gambar 1. Diagram Jumlah Partisipasi Orang Tua Di Kelas Rendah

## 2. Partisipasi Orang Tua Di Kelas Tinggi
Data  partisipasi  orang  tua  di  kelas  tinggi  dengan  jumlah  sampel  30  orang,  setelah dihitung menggunakan rumus maka diperoleh hasil seperti pada Gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Diagram Jumlah Partisipasi Orang Tua Di Kelas Tinggi
Berdasarkan  diagram  tersebut  tampak  bahwa  partisipasi  orang  tua  di  kelas  rendah didominasi oleh kategori Baik dengan jumlah 14 orang, berikutnya diikuti oleh kategori Sangat Baik dengan jumlah 12 orang, dan selanjutnya kategori Cukup dengan jumlah 4 orang. Dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  orang  tua  di  kelas  tinggi  termasuk  dalam kategori  Baik  karena  jumlah  terbanyak  pada  persentase  di  61%  -  80%  dengan  rata-rata persentase 61,85% .
Uji Prasyarat Analisis 1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  data  dilakukan  dengan  melihat  nilai signifikan uji Kolmogorov-Smirnov dengan diperoleh hasil seperti pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Data Sig. Hitung Standar Sig. Keterangan Partisipasi  orang  tua  di  kelas rendah 0,20 0,05 Normal Partisipasi orang tua di kelas tinggi 0,18 0,05 Normal
Berdasarkan  Tabel  7  di  atas  diperoleh  nilai  Kolmogorov  Smirnov  untuk  data partisipasi orang tua di kelas rendah yaitu 0,20 dan data partisipasi orang tua di kelas tinggi sebesar  0,18.  Kedua  data  tersebut  memiliki  nilai  signifikansinya  >  0,05  maka  dapat dikatakan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal dan uji beda dua rerata (uji t) dapat dilakukan.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  homogen  atau  tidak.  Setelah  dihitung  diperoleh  hasil  seperti  pada Tabel 8 .
berikut. Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Data Levene Statistic df 1 df 2 Standar Sig. Sig. Hitung Keterangan Skor partisipasi orang tua 3,58 1 58 0,05 0,06 Homogen
Berdasarkan tabel di atas bahwa skor partisipasi orang tua memperoleh nilai signifikan sebesar  0,06  yang  artinya  data  di  atas  memiliki  nilai  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa data tersebut berdistribusi homogen.
3. Uji Hipotesis (Uji Beda Dua Rerata). Adapun hipotesis yang digunakan sebagai berikut:
 H o adalahtidak  ada  perbedaan  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di rumah ditinjau dari fase kelas di Sekolah Dasar.
 H 1 adalah ada perbedaan partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di rumah ditinjau dari fase kelas di Sekolah Dasar.
Pada  penelitian  ini  menghitung  uji  beda  dua  rerata  menggunakan  teknik  statistik  yaitu Independent-Simple T test (Uji t) dengan bantuan SPSS versi 25, dengan demikian diperoleh hasil seperti pada Tabel 9 berikut.
Tabel 9. Hasil Perhitungan Uji Beda Dua Rerata
Kriteria Pengujian:
 Jika nilai signifikansi (sig.) < 0,05 maka H 1 ditolak.
 Jika nilai signifikansi (sig.) > 0,05 maka H O diterima.
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Skor Partisipasi Equal variances assumed 3.582 .063 -5.056 58 .000 -.53133 .10510 -.74171 -.32096 Equal variances not assumed -5.056 52.875 .000 -.53133 .10510 -.74214 -.32052
Berdasarkan hasil perhitungan uji perbedaan dua rerata data yang disajikan pada Tabel 9 di atas diketahui bahwa pada kolom Levene's Test for Equality of Variances memiliki nilai signifikansi  sebesar  0,063  maka  nilai  tersebut  >dari  nilai α yaitu  0,05  yang  artinya  bahwa kedua  varians  data  tersebut  adalah  sama.  Selanjutnya  untuk  membandingkan  rata-rata populasi  ( t-test  for  Equality  of  Means)  dalam  pengujian  t-test  harus  dengan  dasar  Equal variances  assumed.  Pada  Equal  variances  assumed  menunjukkan  nilai  Sig.(2-tailed)  0,000< 0,05 yang artinya terdapat perbedaan partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di rumah ditinjau dari fase kelas di Sekolah Dasar.
Hasil  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  partisipasi orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di  rumah  ditinjau dari  fase  kelas  di  Sekolah  Dasar. Pada penelitian ini menunjukkan bahwa partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah dan kelas tinggi itu berbeda. Hal ini dikarenakan perhitungan menggunakan SPSS versi 25 pada kolom Equal variances assumed  yang menunjukkan bahwa nilai Sig.(2-tailed) 0,000  <  0,05  dan  perhitungan  menggunakan  MS.  Excel  pada  kolom t-Stat  menunjukkan bahwa  nilai  T hitung sebesar  5,0597  >  T tabel (2,0003).  Pada  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di  kelas  rendah berjumlah  75,14%  masuk  dalam  kategori  baik  dan  untuk  nilai  rata-rata  partisipasi  orang tuaterhadap  pembelajaran online  di  kelas  tinggi  berjumlah  61,85%  masuk  dalam  kategori baik.
Nilai  rata-rata  persentase  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di  kelas rendah ≥ nilai rata-rata persentase di kelas tinggi, maka dengan demikian partisipasi orang tua terhadap  pembelajaran online  di  kelas  rendah  lebih  tinggi  dibanding  di  kelas  tinggi.  Hal  ini dikarenakan  karakteristik  anak  di  kelas  rendah  itu  masih  senang  bermain  dan  susah  diminta untuk  belajar,  maka  partisipasi  orang  tua  dalam  masa  ini  sangat  dibutuhkan.  Endramoyo (2018)  mengungkapkan  bahwa  siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian karena konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar yang lebih  menarik  dan  lebih efektif.  Sedangkan  partisipasi  orang  tua  di  kelas  tinggi  lebih  rendah tingkat  partisipasinya  dikarenakan  karakter  anak  kelas  IV,  V,  VI  lebih  mandiri  serta  daya berpikirnya  lebih  cepat  sehingga  peran  serta  orang  tua  dalam  mendampingi  belajar  tidak begitu banyak. Menurut Restian (2019) karakteristik anak pada kelas tinggi antara lain: waktu untuk  merespon  perintah  lebih  cepat,  koordinasi  dan  harmonisasi  otot  sempurna,  senang bergerak dan bermain.
Berdasarkan  karakteristik  siswa  di  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi,  partisipasi  orang  tua yang masih sangat dibutuhkan untuk mendampingi siswa belajar yaitu di kelas rendah karena pada pada usia 7-9 tahun siswa belum mampu untuk belajar secara mandiri dan mereka lebih senang  untuk  bermain,  sehingga  pertisipasi  dari  orang  tua  sangat  diperlukan.  Apalagi pembelajaran  yang  saat  ini  yang  diterapkan  yaitu  pembelajaran online,  sehingga  dengan adanya  partisipasi  dari  orang  tua  proses  belajar  siswa  lebih  terarah  dan  terbimbing  dengan demikian prestasinya pun akan lebih baik. Pembelajaran online yaitu pembelajaran jarak jauh dimana  guru  dan  siswa  tidak  tatap  muka  secara  langsung  melainkan  lewat  internet  dengan bantuan  menggunakan  HP android  atau  Smartphone.  Menurut  Yuliani,  et  al.  (2020) pembelajaran online  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  terikat  ruang,  waktu,  serta kehadiran guru, dengan menggunakan sarana elektronik dan telekomunikasi.
Pentingnya  partisipasi  orang  tua  dalam  pembelajaran online  yaitu  dengan  adanya peran serta dari orang tua maka kegiatan pembelajaran online di rumah dapat berjalan lancar dan  baik.  Bentuk  partisipasi  yang  dapat  orang  tua  diberikan  ke  siswa  saat  mengikuti pembelajaran online dapat berupa orang tua sebagai pendidik, pembimbing, motivator, serta fasilitator. Bentuk partisipasi orang tua tersebut juga didukung oleh penelitian Lilawati (2020) yang  mengungkapkan  bahwa  pengaruh  yang  paling  dirasakan  saat  siswa  mengikuti pembelajaran online di rumah yaitu orang sebagai motivator, karena minat dan motivasi siswa meningkat bila diberikan kepercayaan dan tanggung jawab untuk mengasah bakat dan potensi yang dimiliki siswa.
Pencapaian  masing-masing  indikator  partisipasi  orang  tua  di  kelas  rendah  dan  kelas tinggi disajikan pada Tabel 10.
Tabel 10. Pencapaian Indikator Partisipasi Orang Tua Indikator Kelas Rendah Kelas Tinggi 1 75,55 % 60,55 % 2 74,66 % 60,16 % 3 72,22 % 62,22 % 4 76,64 % 63,45 %
Pencapaian indikator tertinggi partisipasi orang tua di kelas rendah dan kelas tinggi yaitu pada indikator orang tua sebagai fasilitator. Pada kelas rendah pencapaian sebesar 76,64 % dan pada kelas tinggi sebesar 63,45 %. Hal ini disebabkan karena sebagian besar orang tua siswa  di  kelas  I,  II,  dan  III  masih  memperhatikan  keperluan  apa  yang  saja  yang  dibutuhkan siswa  untuk  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran online,  karena  siswa  tersebut  belum mampu  menyiapkan  sendiri  apa  saja  keperluan  yang  mereka  butuhkan.  Menurut  Hamid (2020) orang tua sebagai fasilitator siswa, maksudnya yaitu proses pembelajaran pada siswa akan berhasil dan lancar jika fasilitas penunjang untuk belajar siswa tersedia dengan cukup.
Pencapaian indikator terendah pada partisipasi orang tua di kelas rendah yaitu orang tua sebagai  motivator  sebesar  72,22  %.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  bentuk  motivasi yang orang tua berikan kepada siswa seperti, mereka hanya sesekali saja memberikan pujian dan  menyemangati  siswa  saat  belajar  dibuktikan  dari  hasil  angket  yang  orang  tua  berikan. Menurut  Hamid  (2020)  orang  tua  sebagai  motivator  siswa,  artinya  siswa  dapat  termotivasi untuk  bertindak  jika  mendapat  dorongan  dari  orang  lain  terutama  yaitu  orang  tua.  Bentuk motivasi yang dapat diberikan yaitu berupa: dorongan, pemberian penghargaan dan hadiah.
Pencapaian  indikator  terendah  pada  partisipasi  orang  tua  di  kelas  tinggi  yaitu  pada indikator  orang  tua  sebagai  pembimbing  sebesar  60,16%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa kelas IV, V, dan VI mereka merasa sudah bisa untuk mandiri sehingga peran serta orang tua dalam mendampingi belajar tidak begitu banyak. Menurut Hamid (2020) orang tua sebagai pembimbing siswa, artinya dalam keluarga terutama orang tua dapat memberikan bimbingan serta memberikan contoh teladan yang baik kepada siswa dalam segala aktivitasnya.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  dapat  tarik  kesimpulan  bahwa  partisipasi  orang tua terhadap pembelajaran online di rumah berupa: orang tua sebagai pendidik, pembimbing, motivator dan fasilitator. Partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah ≥ kelas tinggi dikarenakan karakter dari siswa kelas rendah itu sendiri mereka masih senang bermain dan susah diminta untuk belajar, sehingga partisipasi orang tua dalam masa ini sangat dibutuhkan. Sedangkan untuk siswa kelas tinggi mereka lebih mandiri serta daya berpikirnya lebih cepat sehingga peran serta orang tua dalam mendampingi belajar tidak begitu banyak.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terdapat kendala yang dialami peneliti saat pengambilan data, yaitu saat penyebaran angket penelitian yang rencana awalnya dilakukan di  dalam  kelas  dengan  membagikan  angket  kepada  siswa  kelas  I-VI  yang  kemudian  mereka berikan kepada masing-masing orang tua siswa, namun karena saat pengambilan data di SD Negeri  1  Seren  saat  itu  ditutup  sementara  waktu  karena  peningkatan  kasus Covid-19  di Purworejo  sehingga  saya  sebagai  peneliti  harus  membagikan  angket  penelitian  ke  masing- masing rumah siswa sebanyak 60 angket.

## KESIMPULAN
Partisipasi orang tua yaitu keterlibatan diri orang tua kepada anak ataupun orang lain dalam mendukung ketercapainya suatu tujuan dan ikut serta bertanggung jawab. Keberhasilan siswa  dalam  belajar  ditentukan  dari  bagaimana  partisipasi  yang  orang  tua  berikan  terhadap siswa.  Partisipasi  orang  tua  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran online  pada  siswa diberikan  dalam  bentuk  orang  tua  sebagai  pendidik,  pembimbing,  motivator  dan  fasilitator.
Selanjutnya  hasil  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  diperoleh  nilai  Sig.(2- tailed)  0,000  <  0,05 menunjukkan  terdapat  perbedaan  partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di rumah  ditinjau  dari  fase  kelas  di  Sekolah  Dasar.  Rata-rata  persentase  partisipasi  orang  tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah yaitu 75,14% lebih besar dibandingkan rata-rata partisipasi  orang  tua  terhadap  pembelajaran online  di  kelas  tinggi  yaitu  61,85%  sehingga partisipasi orang tua terhadap pembelajaran online di kelas rendah lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ada banyak pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, oleh karena itu peneliti menyampaikan  terima  kasih  kepada:  Dr.  Rofiq  Nurhadi,  M.  Ag.,  Rektor  Universitas Muhammadiyah  Purworejo  yang  telah  memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk menuntut  ilmu  di  perguruan  ini;  Yuli  Widiyono,  M.Pd,  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  yang  telah  memberikan  ijin  untuk  mengadakan  penelitian;  Siti  Jaenah,  S.Pd.,SD, MM.Pd.,  Kepala  SD  Negeri  1  Seren yang  telah  memberikan  ijin  untuk  mengadakan  peneliti; Para  orang  siswa  SD  Negeri  1  Seren  yang  bersedia  membantu  dalam  pelaksanaan  penelitian dan mengambil data.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati, T. (2019). Pembelajaran Online. Banten: Universitas Terbuka
BNBP. (2020). Nomor 9.A Tahun 2020 tentang Penetapan Status Keadaan Tertentu Darurat Bencana Wabah Penyakit Akibat Virus Corona di Indonesia. Jakarta.
Bungin, B. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif (komunikasi, ekonomi, dan kebijakan publik serta ilmu-ilmu sosial lainnya). Jakarta: Kencana.
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  menerapkan  pembelajaran  di rumah saat pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age,  4(01), 152-159.
Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2011). Desentralisasi  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan. Pustaka Pelajar.
Endramoyo,  W.  (2018). Cakram  Matemawiku  Inovasi  Cerdas  Matematika  Dasar.  Jakarta: Indocamp.
Hamid, A. (2020). Memaknai Kehidupan. Banten: Makmood Publishing.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,  5(1), 549-558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Restian, A. (2019). Koreografi Seni Tari Berkarakter Islami untuk Anak Sekolah Dasar  (Vol. 1).
UMMPress .
Somawati, A. V., Adnyana, K. S., Darmawan, I. P. A., Dewi, N. P. D. U., Untara, I. M. G. S., Suadnyana, I. B. P. E., ... & Indrayasa, K. B. (2020). Bali vs COVID-19: Book Chapters. Nilacakra.
Sugiyono. (2016). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Widoyoko,  S.  E.  P.  (2018). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yuliani,  M.,  Simarmata,  J.,  Susanti,  S.  S.,  Mahawati,  E.,  Sudra,  R.  I.,  Dwiyanto,  H.,  ...  & Yuniwati,  I.  (2020). Pembelajaran  Daring  untuk  Pendidikan:  Teori  dan  Penerapan. Yayasan Kita Menulis.
Zarkasyi, W. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.