Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 3 Mare t 2021
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MUSIKAL  SEBAGAI  MEDIA  TERAPI MUSIK UNTUK GURU-GURU MUSIK

## Hafid Zuhdan Bahtiar
Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia Email: hafidpsdtm@mail.unnes.ac.id
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 16 Maret 2021 Diterima dalam bentuk review16 Maret 2021 Diterima dalam bentuk revisi 22 Maret 2021 Autistic disorder, is a form of mental disorder. The cause is still unknown.  Disorders  that  occur  up  to  2  in  5  cases  every  10,000 children  under  12  years  of age. One of  the  therapies  applied  to healing  is  using  music  as  a  medium.  Based  on  observations  in several  special  autism  schools,  many  have  implemented  this method,  one  of  which  is  the  author's  research  site,  namely  SLB YPAC  Semarang.  This  paper  will  provide  examples  of  music training  with  media  around  us  and  can  be  used  as  a  way  to develop creativity in learning music. This is intended to provide development for music teachers at YPAC Semarang so that they can  provide  more  optimal  music  therapy  services.  The  method used  in  this  research  is  to  use  the  Kodaly  method  with  the concept  of  Building  Rhythm.  The  results  of  participatory research  in  the  field  show  that  music  is  used  as  a  means  of strengthening  memory  (reinforcement)  through  a  simple  song repetition  process.  Teachers  are  able  to  accept  the  training process well. By looking at the results of the action taken by the author for 2 times the action. The grades and activeness of music teachers  at  YPAC  have  increased.  The  creative  level  and  the ability  to  develop  a  medium  for  therapeutic  practice  have  also increased.

## ABSTRAK
Gangguan  autistik,  merupakan  suatu  bentuk  kelainan  mental.
Penyebabnya masih belum diketemukan. Gangguan yang terjadi hingga mencapai 2 dari 5 kasus setiap 10.000 anak usia di bawah 12 tahun. Salah satu terapi yang diterapkan untuk penyembuhan adalah  menggunakan  media  musik.  Berdasarkan  observasi  di beberapa  sekolah  khusus  autis,  banyak  yang  sudah  menerapkan metode  tersebut,  salah  satunya  dan  yang  menjadi  tempat penelitian  penulis  yaitu  di  SLB  YPAC  Semarang.  Tulisan  ini akan  memberikan  contoh  pelatihan  musik  dengan  media  yang ada  disekitar  kita  dan  dapat  digunakan  menjadi  salah  satu  cara untuk  mengembangan  kreativitas  dalam  belajar  musik.  Hal  ini ditujukan agar memberikan pengembangan terhadap guru musik di  YPAC  Semarang  sehingga  mampu  memberikan  pelayanan terapi  musik  lebih optimal.  Metode  yang  akan digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  Metode  Kodaly dengan  konsep  Building  Ritme.  Hasil  penelitian  terhadap
Keywords: music therapy; autism; YPAC Semarang.
Kata kunci : terapi music; autisme ; YPAC Semarang.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) partisipatif  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  musik  digunakan sebagai  sarana  memperkuat  ingatan  (reinforcement)  melalui proses  pengulangan  lagu  sederhana.  Guru-guru  mampu menerima  proses  Latihan  dengan  baik.  Dengan  melihat  hasil Tindakan  yang  dilakukan  oleh  penulis  selama  2  kali  Tindakan.
Nilai  dan  keaktifan  guru-guru  musik  di  YPAC  meningkat. Tingkat kreatif dan kemampuan mengembangkan media praktek terapi juga meningkat.

## Pendahuluan
Menurut (Lisinus & Sembiring, 2020) yayasan Pendidikan anak-anak cacat adalah sebuah  Yayasan  Pendidikan  yang  memberikan  pelayanan  kepada  mereka  yang  sering dikatakan  sebagai  anak  berkebutuhan  khusus.  Yayasan  ini  bergerak  dalam  bidang Pendidikan  dan  pendidik.  Dalam  bidang  Pendidikan  YPAC  ini  memberikan  tempat belajar  yaitu  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB).  Sekolah  ini  menampung  anak  berkebutuhan kusus  untuk  tetap  mendapatkan  Pendidikan  formal  seperti  anak  normal.  Yayasan  ini terdapat di 16 kota yaitu di Aceh, Denpasar, Bandung, Jakarta, Jember, Malang, Medan, Menado,  Palembang,  Pangkal  Pinang,  Surabaya,  Surakarta,  Ternate,  Makasar,  Padang dan  Semarang.  Maksud  dan  tujuan  YPAC  adalah  untuk  membina  kesejahteraan  anak penyandang  cacat  dalam arti  seluas-luasnya  serta  membantu  Pemerintah  dalam  usaha- usaha  kearah  tercapainya  masyarakat  sejahtera  pada  umumnya  dan  anak  anak penyandang  cacat  pada  khususnya,  maka  YPAC  mengembangkan  seluruh  potensi  dan sumberdaya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  YPAC  melihat  bahwa  untuk mencapai tujuan tidak hanya bisa dilakukan dengan satu pendekatan saja yaitu dengan mendirikan  dan  mengembangkan  panti-panti  seperti  yang  sekarang  dilakukan  dan dikembangkan oleh seluruh cabang-cabang YPAC (Safitri, 2015).
Menurut  (S.  M.  Sholikhah,  2012)  YPAC  Semarang  adalah  salah  satu  Yayasan Pembinaan  anak-anak  cacat  terbesar  di  Semarang,  YPAC  menyelenggarakan Pendidikan  khusus,  yaitu  penyelenggaraan  pendidikan  untuk  peserta  didik  yang berkelainan  atau  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  luar  biasa  yang diselenggarakan  secara  inklusif  (bergabung  dengan  sekolah  biasa)  atau  berupa  satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan menengah. Selain sekolah formal YPAC Semarang juga terdapat Asrama bagi mereka yang tinggal diluar kota Semarang. Selain itu YPAC Semarang memiliki keistimewaan kelas yaitu Pravo kelas ini ditujukan untuk  mereka  yang  telah  selesai  menempuh  sekolah  regular  hingga  SMA-LB,  atau dalam istilah umum bias disebut dengan Mahasiswa.
Selain  bersekolah  formal,  para  siswa-siswi  di  YPAC  Semarang  ini  juga mendapatkan  kegiatan  informal,  yang  diselenggarakan  dengan  beberapa  Lembaga pendidikan  lainnya.  Kegiatan  informal  yang  diselenggarakan  oleh  YPAC  Semarang adalah hasil dari pndidikan dari beberapa Lembaga pendidikan dan juga Lembaga social yang ada di Semarang dan sekitarnya. Kegiatan informal yang ada di YPAC Semarang adalah kegiatan yang mampu mengasah kemampuan berupa keterampilan. Seperti seni kria,  kerajinan  tangan,  menjahit,  Pendidik,  adapula  tari,  bernyanyi,  paduan  suara, ansambel alat musik, angklung, dan juga rebana.
Kegiatan  keterampilan  ini  sangat  banyak manfaatnya  khususnya  karya  seni  yang diteliti  khusus  untuk  membantu  merangsang  kemampuan  mereka.  Sejumlah  hasil penelitian  menjelaskan  keterkaitan  antara  aktivitas  bermusik  yang  melibatkan  gerak, dan atau gambar dapat menstimulasi ABK untuk membantu mengekspresikan perasaan, merehabilitasi  fisik,  meningkatkan  memori,  serta  membantu  untuk  dapat  berinteraksi dan  membangun  kedekatan  emosional  (Mais,  2016).  Penelitian  ini  diharapkan  untuk dapat mengembangkan kemampuan guru-guru musik di YPAC Semarang dalam bidang musik. Sehingga guru-guru dapat memaksialkan program terapi musik di masa pandemi dengan  lebih  optimal.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  (Riyanto,  2014)  sebagai  ujung tombak  pendidikan,  seorang  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  untuk  dapat menyelenggarakan  pendidikan  dengan  aktif  inovatif,  kreatif  dan  efektif.  Penulis  juga ikut serta dalam memberikan sebuah pelatihan musikal untuk guru di YPAC Semarang dengan  metode building  rithme yang  akan  diikuti  oleh  guru-guru  musik  di  YPAC Semarang.  Pelatihan  ini  ditujukan  agar  guru-guru  di  YPAC  Semarang  mampu mengeksplorasi pembelajaran musik menjadi materi ajar dan juga menjadi media terapi musik  untuk  anak-anak  di  YPAC  Semarang.  Selain  itu  Tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai  bentuk  pertanggung  jawaban  peneliti  dalam  menguji teori  dan  penerapan teori kepada  masyarakat  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  anak-anak  berkebutuhan  khusus, dalam  terapi  musik  melalui  metode  Kodaly  dengan  konsep  building rithme .  Metode kolday  untuk  terapi  anak  berkebutuhan  khusus  ini  bertujuan  untuk  membantu perangsangan psikomotorin anak berkebutuhan khusus.
Menurut (Suryana, 2012) terapi musik sudah lama dikenal didunia medis, seperti sebuah  artikel  yang  di  publikasi  oleh American  Music  Therapy  Association (AMTA) menyatakan  bahwa  pada  tahun  1945,  Departemen  Perang  AS  mengeluarkan  Buletin Teknis,  yang  merinci  penggunaan  musik  untuk  rekondisi  di  antara  anggota  layanan yang menjalani pemulihan di rumah sakit Angkatan Darat (Kumar et al., 2012). Hal ini menjelaskan bahwa sebenarnya terapi musik sudah dikenal sejak tahun 1945 dan terapi musik  ini  juga  bisa  dimanfaatkan  untuk  semua  lini  masyarakat.  Sebuah  artikel  dari Department of Neonatology, University Hospital Zurich, Zurich, Switzerland  dengan judul  mengatakan  bahwa  ada  sebuah  kasus  kelahiran  anak  premature  yang  kondisinya susah  bernafas.  Pertolongan  pertama  yang  di  lakukan  oleh  perawat  adalah  dengan menggunakan  teknik  kanga-roo  untuk  bayi  yaitu  bayi  ditiduran  di  atas  dada ibu  untuk menghangatkan dan untuk membuat detak jantung bayi lebih stabil, dan seorang terapis musik duduk disebelahnya untuk menyanyikan lagu sambil memainkan alat musik petik dengan tempo yang di sesuaikan dengan detak jantung ibunya. Terapi yang di lakukan ini ditujukan untuk anak sekaligus untuk ibunya (Haslbeck & Stegemann, 2018). Suara ibu  sebagai  terapi  musik  juga  diaminkan  oleh  (Bieleninik  et  al.,  2016) dalam penelitiannya yang berjudul Music therapy for preterm infants and thei parents :A Meta Analysis .
Menurut  (K.  Sholikhah,  2013)  salah  satu  bentuk  penanganan  penyandang  cacat yang  diberikan  oleh  YPAC  yaitu  melalui  pelatihan  keterampilan.  Pelatihan keterampilan merupakan suatu bentuk latihan kerja yang diberikan kepada penyandang
cacat dalam bentuk situasi kerja yang riil untuk memberi bekal keterampilan praktis dan langsung dengan maksud  agar keterampilan yang dimiliki nantinya dapat dpergunakan untuk bekal hidup mandiri di tengah-tengah masyarakat. YPAC Semarang juga tengah merencanakan program kelas professional keahlian. Kelas ini akan diselenggarakan agar siswa-siswi  yang  berada  di  kelas  parvo  mampu  mendapatkan    pendidikan  non  formal berupa  keterampilan,  dengan  tujuan  untuk  membekali  mereka  dalam  kehidupan bermasyarakat.
Dalam  mempersiapkan  hal  tersebut  diatas  YPAC  Semarang  masih  memiliki kekurangan  yaitu  SDM  dalam  mengajar  dan  memberikan  terapi  musik.  Seperti  yang telah  dijelaskan  di  atas  selama  ini  pendidikan  non  formal  yang  diselenggarakan  di YPAC  Semarang  masih  di  bantu  oleh  beberapa  Lembaga  sosial  untuk menyelenggarakan.  Penelitian ini akan membantu kemampuan guru-guru musik dalam mengembangkan  potensi  terutama  dalam  memberikan  pembelajaran  dan  juga memberikan  praktek  terapi  musik.  Hal  ini  sesuai  dengan  harapan  dari  ibu  Kastri  agar guru yang ada di YPAC Semarang juga harus memiliki kemampuan untuk memberikan pengajaran  yang  tepat  yang  dapat  digunakan  dalam  mengajar  kelas  professional keahlian.
Manfaat penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan musical guru- guru  YPAC  Semarang,  dalam  melakukan  praktek  terapi  musik  dan  meningkatkan kreatifitas  guru-guru  dalam  memberikan  terapi  musik  dengan  metode  Kodaly  secara daring.

## Metode Penelitian
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian  ini,  maka  kerangka  pemecahan  masalah  yang dilakukan dapat digambarkan melalui bagan alir sebagai berikut;
Dari kerangka permasalah diatas  dapat dilihat bahwa kondisi awal yang terdapat di  YPAC  Semarang  adalah  keterbatasan  guru  kelas  dalam  memberikan  metode  terapi kepada  siswa  siswinya  dalam  belajar  khususnya  seni  musik.  Pelatihan  yang  akan
1. Terbatasnya referensi guru kelas di YPAC
Semarang dalam menyampaikan materi pelajaran seni musik. 2. Terbatasnya materi Terapi musik guru-guru musik di YPAC Semarang Penelitian dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, drill, dan tugas 1. Hasil penelitian 2. Observasi 3. Referensi 1. Meningkatkan pengetahuan guru kelas di YPAC  Semarang  dalam menyampaikan materi pelajaran seni musik. 2. Meningkatkan ketrampilan  guru  kelas  di YPAC  Semarang  dalam menyampaikan materi pelajaran seni musik 3. Meningkatkan  kreativitas guru  kelas  di  YPAC Semarang dalam menyampaikan materi pelajaran seni musik 4. Sebagai sarana untuk meningkatkan metode terapi musik pada pembelajaran  di  YPAC
Semarang
5. Sebagai sarana untuk meningkatkan  kreativitas guru  kelas  di  YPAC Semarang dalam menyampaikan materi pelajaran seni musik
disampaikan  penulis  adalah  berupa  pelatihan  dengan  memberikan  metode  kreatif. Building  rythm ini  adalah  sebuah  metode  yang  digunakan  dalam  mengenalkan  pola hitungan  dan  pola  ketukan  (Bahtiar,  2020).  Metode  ini  dapat  digunakan  dengan  tanpa alat  bantu  misalnya  hanya  menggunakan  tepukan  tangan,  hentakan  kaki  dan  juga menepuk-nepuk anggota tubuh. Atau dapat juga menggunakan bantuan alat yang berada disekitar  kita,  misalnya  gelas  plastik,  atau  dengan  pencil  atau  pulpen.  Teknik  ini dinamakan  dengan  metode  Kodály  dengan  konsep  Building  Rithme  (László,  2019) Metode ini meripakan metode yang cukup tepat digunakan dalam terapi  musik. Hal ini sesuai  dengan  artikel  yang  ditulis  oleh Luca  Tiszai  yaitu  tentang  sosiokultural  (Tiszai, 2015).
Selain  itu  proses  pendampingan  dan  pelatihan  ini  juga  menggunakan  model pembelajaran  terpadu.  Model  pembelajaran  terpadu  ini  telah  ditulis  oleh  (Murfiah, 2017),  yaitu  model  Pembelajaran  Terpadu  pada  hakikatnya  merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik,  baik  secara  individual maupun  kelompok,  aktif  mencari,  menggali,  dan  menemukan  konsep  serta  prinsip secara holistik dan otentik.
Selain itu pelatihan ini diharapkan mampu memunculkan ide kreatif guru YPAC Semarang  dalam  mengajar  materi  musik  dikelas.  Sehingga  nantinya  dalam menyampaikan  materi  musik  guru  menemukan  alat  yang  dapat  dicari  disekitar  kita. Karena  sesungguhnya  belajar  musik  itu  dapat  dilakukan  dimana  saja.  Sehingga  kita tidak  perlu  mempersiapkan  sarana  mahal  untuk  mempunculkan  ide  kreatif  ini. Diharapkan  setelah  adanya  pelatihan  dan  diskusi  ini  guru-guru  dapat  mempraktekkan dan mengembangkan teknik ini dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  survei  awal  di  lokasi  penelitian  ditemukan beberapa  masalah  yang  perlu  mendapat  perhatian  pada  guru  YPAC  Semarang  yang meliputi:  (1)  masih  terbatasnya  pengetahuan  guru  YPAC  Semarang  dalam memanfaatkan alat yang bisa ditemukan disekitar. (2) masih terbatasnya kreativitas guru YPAC Semarang dalam merancang pola latihan untuk terapi musik (Ulva, 2017).
Permasalahan  tersebut  di  atas  dapat  dilakukan  terlebih  dahulu  telaah  terhadap kurikulum  pendidikan  khusus  YPAC  Semarang,  referensi-referensi  yang  berkaitan dengan  permasalahan  dan  aspek-aspek  lain  seperti  kemampuan  guru-guru  pada umumnya,  serta  ketersediaan  sarana  dan  media  pembelajaran  di  sekolah.  Selanjutnya hasil  digunakan  sebagai  acuan  dalam  menentukan  bentuk  materi  dan  proses  kegiatan yang  dianggap  dapat  memecahkan  masalah  yang  hadapi  oleh  khalayak  sasaran. Berdasarkan permasalahan yang ada serta mempertimbangkan karakteristik kompetensi yang harus dicapai oleh khalayak sasaran, maka metode pelaksanaan yang cocok adalah pelatihan.
Melaui  kegiatan ini  para  guru  tidak  hanya  diberikan materi  yang  bersifat teoritis saja,  namun  secara  praktis  langsung  mengalami  dan  berlatih  memanfaatkan  instrumen musik perkusi untuk mengiringi lagu dalam pelaksanaan pembelajaran seni musik. Pada saat  menyampaikan  materi  teori  prosesnya  dilakukan  dengan  metode  ceramah,  tanya
jawab,  dan  diskusi.  Sedangkan  pada  saat  menyampaikan  materi  praktik,  kegiatan pelatihan akan dilakukan dengan metode demonstrasi, latihan, dan tugas.
Materi  pelatihan  dalam  kegiatan  ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan terhadap temuan hasil penelitian dan observasi yang pernah penulis lakukan. Oleh karena itu, materi kegiatan penelitian kepada masyarakat ini meliputi:
1. Pengetahuan metode building Rythm ;
2. Bagaimana  memanfaatkan  anggota  tubuh  dan  alat  yang  ada  disekitar  kita  dalam berlatih music
3. Bagaimana memanfaatkan gelas plastic dalam menciptakan musik

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan sebagian besar adalah ketika masa pandemi, karena team penelitian dalam hal ini sudah menjadi pengajar di YPAC. Dan penulis telah memahami bagaimana  kesulitan  dan  juga  kendala  yang  terjadi.  Selama  sebelum  pandemi  peneliti melakukan  kegiatan  seperti  biasa,  akan  tetapi  ketika  pandemi  peneliti  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  video converence untuk  melakukan  FGD  dan  juga berkomunikasi  secara  intens  dengan  team  pengajar  seni  di  YPAC  melalui  Whatsapp Grup.  Komunikasi  ini  disiapkan  untuk  mempersiapkan  kegiatan  apa  saja  yang  harus dilakukan  ketika  anak-anak  nanti  sudah  bisa  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar secara luring, dan juga kegiatan video converence ini juga dilakukan untuk memberikan experience terhadap guru-guru dalam mempersiapkan pembelajaran yang lebih baik.

## Gambar 1 Proses Pelatihan Sebelum Masa Pandemi
Gambar  1.  Adalah  proses  pelatihan  untuk  siswa-siswi  YPAC  Semarang  dalam melakukan  proses  belajar  dan  juga  terapi  musik  dengan  pemanfaatan  alat  musik angklung,  dan  juga  tepuk  tangan.  Beberapa  siswa  yang  berada  di  kelas  parvo  sidah mampu  diberikan  tanggung  jawab  dalam  memainkan  alat  musik  angklung,  dan  siswa yang  berada  dikelas  SS,  SMP  dan  SMA  LB  masih  mengikuti  dengan  bernyanyi  dan bermait pola ritme.
Berikut adalah hasil Evaluasi Penilaian pada saat sebelum dilakukan pelatihan.

## Diagram 1 Hasil Penilaian guru-guru musik sebelum dilakukan Tindakan
Dari  diagram  yang  ada  Samping  banyak  diantara  guru-guru  musik  di  YPAC belum  bisa  bereksplorasi  dengan  model  pola  rithme.  Sehingga  banyak  yang  memiliki nilai kurang dalam penilaian kombinasi pikulan. Selain itu penilaian untuk kreasi pola ritmik  dalam  sebuah  lagu  juga  masih  terdengar  monotone.  Sehingga  dengan  adanya pelatihan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  tingkat  kreatifitas  guru-guru  YPAC Semarang.
Berikut  adalah  beberapa  hasil  pelatihan  yang  dilakukan  dalam  masa  pandemi, sehingga  proses  pelatihan  menggunakan  pembelajaran  secara  daring  dengan menggunakan video converence .
Gambar 1 Gambar 2
Pelatihan membaca pola ritme
Pelatihan mengaplikasikan membaca pola ritme dengan bertepuk tangan
0 1 2 3 4 5 6 Teknik tepuk tangan dan hentakan kaki - Beat Rythm - Delay Rythm - teknik kombinasi (gabungan) Keterampilan memainkan gelas plastik K e tr a mp ila n me ma n fa at k an an gg o ta tu b u h K ete ra mp ila n ko mb in as i p u ku la n
P o la p er m ai n an ri tmi k To ta l Sco re Hasil Penilaian Sebelum Proses Pelatihan Elisabet Maya Weny Elsih Yohanes Aldi Romi Ramadhan
Aji Massaid
Gambar 3 Gambar 4 Pelatihan mengaplikasikan membaca Pelatihan mengaplikasikan pola ritme menjentikkan jari dan membaca pola ritme dengan hentakan kaki memanfaatkan peralatan yang ada dirumah
Setelah  dilakukan  beberapa  kali  Latihan  melalui  video converence hasil  yang didapat  cukup  memuaskan,  dengan  adanya  peningkatan  skill  guru-guru  pengajar  seni dalam  berkreasi  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dengan  lebih  menyenangkan. Guru-guru  bisa  berkeplorasi  dengan  alat-alat  yang  ada  di  sekitar  dan  juga  bisa memafaatkan  anggota  tubuh  untuk  melakukan  Latihan.  Berikut  adalah  hasil  penilaian setelah dilaksanakan prose pelatihan.

## Diagram 2
Hasil setelah melakukan tindakan pelatihan untuk guru-guru.
Melihat hasil pelatihan diatas, ternyata hasil pelatihan ini berdampak positif untuk guru-guru  YPAC.  Jika  diperbandingan  berikut  adalah  hasil  penilaian  antara  sebelum proses pelatihan dan setelah proses pelatihan. Disemua materi, guru-guru musik mengalami peningkatan  Teknik,  dan  pembelajaran.  Dengan  ini  di  harapkan  agar  guru-guru  mampu mengembangkan hasil belajar ini lebih baik lagi.

## Diagram 3

## Perbandingan Sebelum dilakukan tindakan dan sesudah dilakukan tindakan
Dapat  dilihat  dari  diagram  3  bahwa  Proses  pelatihan  yang  dilakukan  memiliki peningkatan,  antara  sebelum  dan  sesudah  melakukan  proses  pembelajaran.  selain  itu guru-guru  YPAC  Semarang  juga  bisa  berkreasi  dengan menggunakan  pola  ritme  yang lebih  bervariatif  dan  juga  dapat  dapat  memanfaatkan  beberapa  alat-alat  rumah  tangga yang bisa digunakan untuk proses Latihan selama daring.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  pelatihan  terhadap  guru-guru musik di YPAC  Semarang, guru-guru mampu menerima proses pelatihan  dengan baik. Sekalipun  pelatihan  dilakukan  secara  daring  di  masa  pandemi.  Tidak  mengurangi semangat guru-guru untuk belajar dan mengembangkan diri. Peneliti melakukan 2 kali tindakan  dalam  proses  penelitian  ini.  Saat  sebelum  dilakukan  tindakan,  guru-guru mengaku  bahwa  proses  terapi  dan  pembelajaran  msik  ini  sanat  membosankan  karena hanya  di  lakukan  dengan  metode  yang  sama  dan  dilakukan  berulang-ulang.  Sehingga baik guru ataupun murid mengalami kejenuhan.
Saat  dilakukan  tindakan  pertama,  hasil  dari  tindakan  tidak  begitu  signifikan sehingga  penulis  melakukan  tindakan  yang  ke  2.  dengan  metode  yang  sama  dan dilakukan  pendekatan  yang  lebih  pada  saat latihan,  hasilnya  sangat memuaskan, yaitu, nilai  dan  tingkat  kreatifitas  guru-guru  meningkat.  Dan  hasilnya  dapat  dilihat  pada diagram hasil, anatara tabel sebelum dilakukan tindakan dan setelah dilaukan tindakan. hal ini diharapkan agar setelah dilakukan proses pelatihan ini guru-guru juga harus bisa mempraktekkan  dalam  proses  terapi  musik,  sehingga  terapi  musik  dapat  dilakukan dengan baik dan lancar.
.
0 1 2 3 4 5 Aji Massaid Romi Ramadhan Yohanes Aldi Weny Elsih
Elisabet Maya Perbandingan Hasil sebelum dilakukan Tindakan dan sesudah dilakukan tindakan
Sebelum Pelatihan Siklus 1

## Bibliografi
Bahtiar,  H.  Z.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Musikal  Untuk  Guru-Guru  Musik  Di Ypac  Semarang  Dengan  Metode  Building  Rithme. Prosiding  Seminar  Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 , Snppm2020p-350.
Bieleninik, Ł., Ghetti, C., & Gold, C. (2016). Music Therapy For Preterm Infants And Their Parents: A Meta-Analysis. Pediatrics , 138 (3).
Haslbeck, F., & Stegemann, T. (2018). The Effect Of Music Therapy On Infants Born Preterm. Dev Med Child Neurol , 60 (3), 217.
Kumar, S. G., Roy, G., & Kar, S. S. (2012). Disability And Rehabilitation Services In India:  Issues  And  Challenges. Journal  Of  Family  Medicine  And  Primary  Care , 1 (1), 69.
László,  S.  (2019).  Promoting  The  Kodály  Method  During  The  Cold  War:  Hungarian Cultural  Diplomacy  And  The Transnational  Network  Of  Music  Educators  In  The 1960s And 1970s. In Multunk . Multunk.
Lisinus,  R.,  &  Sembiring,  P.  (2020). Pembinaan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Sebuah Perspektif Bimbingan Dan Konseling) . Medan. Yayasan Kita Menulis.
Mais,  A.  (2016). Media  Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Abk):  Buku Referensi Untuk Guru, Mahasiswa Dan Umum . Jakarta. Pustaka Abadi.
Murfiah, U. (2017). Model Pembelajaran Terpadu. Jurnal Pesona Dasar , 1 (1).
Riyanto,  H.  Y.  (2014). Paradigma  Baru  Pembelajaran:  Sebagai  Referensi  Bagi Pendidik  Dalam  Implementasi  Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan  Berkualitas . Jakarta. Prenada Media.
Safitri,  W.  U.  (2015).  Journal  Of  Non  Formal  Education  And  Community Empowerment. J. Non Form. Educ. Community Empower , 4 (1), 71–78.
Sholikhah,  K.  (2013).  Penanganan  Penyandang  Cacat  Melalui  Pelatihan  Keterampilan Di  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  (Ypac)  Semarang. Journal  Of  Nonformal Education And Community Empowerment , 2 (2).
Sholikhah,  S.  M.  (2012). Pembelajaran  Musik  Di  Kelas  Musik  Prestasi  Bagi  Anak Berkebutuhan  Khusus  Bagian  D  Di  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  (Ypac)
Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Suryana,  D.  (2012). Terapi  Musik:  Music  Therapy  2012 .  Createspace  Independent. Jakarta. Publishing Platform.
Tiszai,  L.  (2015).  Kodály  Approach  In  The  Crossroad  Of  Education  And  Therapy. Voices: A World Forum For Music Therapy , 15 (2).
Ulva, M. (2017). Adversity Quotient Pada Guru Sek Olah Luar Biasa Di Slb-B Yayasan Pembinaan Anak Cacat (Ypac) Palembang.[Skripsi] . Uin Raden Fatah Palembang.