AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
2018

## Strategi Pembelajaran Andragogi
(Kajian Pada Mata Kuliah Pembelajaran Bahasa Indonesia)
Siti Arifah 1
Email: arifah_siti04@yahoo.com

## Abstrak
Secara  umum  ada  tiga  tahapan  pokok  dalam  strategi  pembelajaran  orang dewasa  (andragogi)  yakni  tahapan  pendahuluan,  tahap  penyajian  informasi,  dan tahap  penutup.  Ketiga  tahapan  ini  harus  ditempuh  pada  saat  melaksanakan pembelajaran.  Urutan  pembelajaran  tersebut  bisa  diaplikasikan  pada  mata  kuliah belajar  dan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  materi-materi  pada deskripsi perkuliahan.
Kata  Kunci :  Strategi  Pembelajaran,  Andragogi,  Implementasi  Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Abstract
In  general  there  are  three  main  stages  in  the  adult  learning  strategy (andragogy)  namely  the  preliminary  stage,  the  stage  of information  presentation, and  the  closing  stage.  The  three  stages  must  be  taken  when  carrying  out  the lesson.  The  sequence  of  learning  can  be  applied  to  the  learning  and  learning subjects  of  Bahasa  Indonesia  in  accordance  to  the  materials  in  the  course description.
Keywords :  Learning  Strategy,  Andragogy,  Implementation  of  Bahasa  Indonesia learning
1 STKIP PGRI Sumenep
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan

## Pendahuluan
Strategi  digunakan  untuk  memperoleh  kesuksesan  atau  keberhasilan dalam mencapai tujuan. Strategi pembelajaran merupakan macam dan urutan perbuatan  yang  dipergunakan  dan  dipercayakan  guru-siswanya  di  dalam bermacam-macam  peristiwa  belajar.  Rangkaian  aktivitas  guru-siswa  dalam suatu  peristiwa  belajar-mengajar  aktual  tertentu,  dinamakan  prosedur instruksional.  Implementasi  dan  strategi  tersebut  dibutuhkan  rentetan  cara atau disebut metode pembelajaran.
Secara  umum  ada  tiga  tahapan  pokok  dalam  strategi  pembelajaran orang  dewasa  (andragogi)  yakni  tahap  pendahuluan,  tahap  penyajian informasi,  dan  tahap  penutup.  Ketiga  tahapan  ini  harus  ditempuh  pada  saat melaksanakan pembelajaran. Untuk menjalankan strategi itu dapat diterapkan dengan  berbagai  metode  pembelajaran,  dalam  upaya  menjalankan  metode pembelajaran,  guru  dapat  menentukan  teknik  yang  dianggap  relevan  dengan metode, dan penggunaan teknik itu setiap guru memiliki taktik yang mungkin berbeda  antara  guru  yang  satu  dengan  yang  lain.  Semua  rangkaian  tersebut dikelola dengan kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  orang  dewasa  (andragogi)  mencerminkan  suatu  proses di  mana  orang  dewasa  belajar  menjadi  peduli  dan  mengevaluasi  tentang pengalamannya. Untuk itu pembelajaran orang dewasa tidak dimulai dengan mempelajari materi pelajaran, tetapi berdasarkan harapan bahwa pembelajaran  dimulai  dengan  memberikan  perhatian  pada  masalah-masalah yang  terjadi  atau  ditemukan  dalam  kehidupannya  (lingkungan  pekerjaan, masyarakat, dan lain-lain).
Belajar  merupakan  suatu  upaya  pengembangan  seluruh  kepribadian individu,  baik  segi  fisik  maupun  psikis.  Belajar  adalah  proses  untuk memperoleh  berbagai  kecakapan,  keterampilan,  dan  sikap.  Belajar  mulai masa  kecil,  ketika  bayi  memperoleh  sejumlah  keterampilan  yang  sederhana, selama  masa  kanak-kanak  dan  masa  remaja  diperoleh  sejumlah  sikap,  nilai keterampilan hubungan sosial dan kecakapan dari berbagai pelajaran sekolah
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
2018
hingga masa dewasa diharapkan mahir mengerjakan tugas pekerjaan tertentu serta keterampilan fungsional yang lain.
Belajar  dan  pembelajaran  adalah  proses  yang  kompleks  karena dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Untuk  memahami  dan  meningkatkan  cara pembelajaran guru harus memahami faktor-faktor tersebut yang di antaranya adalah  budaya,  sejarah,  hambatan  praktis,  karakteristik  guru  sebagai  guru, karakteristik  siswa,  dan  sifat alamiah  proses  belajar  dan  pembelajaran.  Mata kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu mata  kuliah  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Setelah  mengikuti  mata  kuliah  ini mahasiswa  diharapkan  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan perihal  belajar  dan  pembelajaran  bahasa,  serta  memahami  berbagai problematika  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yang  ditemukan  di lapangan.

## Pembahasan
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan method, or series of activities  designed to achieves aparticular educational goal . David (dalam  Sumantri,  2016).  Jadi  strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Ada  dua  hal  yang  patut  dicermati  dari  pengertian  di  atas.  Pertama, strategi  pembelajaran  merupakan  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan) termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  atau kekuatan  dalam  pembelajaran.  Ini  berarti  penyusunan  suatu  strategi  baru sampai  pada  proses  penyusuan  rencana  kerja  belum  sampai  pada  tindakan. Kedua,  strategi  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Artinya,  arah  dari semua  keputusan  penyusunan  strategi  adalah  pencapaian  tujuan.  Dengan demikian,  penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai fasilitas  dan  sumber  belajar  semuanya  diarahkan  dalam  upaya  pencapaian tujuan.  Oleh  karena  itu,  sebelum  menentukan  strategi  perlu  dirumuskan
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
tujuan  yang  jelas  yang  dapat  diukur  keberhasilannya,  sebab  tujuan  adalah rohnya dalam implementasi suatu strategi.
Kemp  (dalam  Sumantri,  2016)  menjelaskan  bahwa  strategi pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  ahrus  dikerjakan  oleh  guru  dan siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien. Senada  dengan  pendapat  di  atas,  Dick  and  Carrey  (  dalam  Sumantri,  2016) juga  menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  itu  adalah  suatu  materi  dan prosedur  pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.
Ada beberapa istilah lain yang berkaitan dengan strategi pembelajaran, yakni pendekatan, metode, teknik, dan taktik. Gambaran kaitan tersebut dapat ditentukan  bahwa  suatu  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  akan bergantung  pada  pendekatan  yang  digunakan,  sedangkan  bagaimana menjalankan  strategi  itu  dapat  diterapkan  berbagai  metode  pembelajaran. Dalam  upaya  menjalankan  metode  pembelajaran  guru  dapat  menentukan teknik  yang  dianggapnya  relevan  dengan  metode  dan  dalam  penggunaan teknik,  setiap  guru  memiliki  taktik  yang  mungkin  berbeda  antara  guru  yang satu dengan guru yang lain karena setiap guru mempunyai karakter mengajar yang berbeda.
1. Pengertian Pembelajaran Orang Dewasa (Andragogi)
Andragogi  berasal  dari  bahasa  Yunani andr artinya  orang  dewasa dan agogos artinya  membimbing.  Dengan  demikian,  andragogi  secara harfiah  mempunyai  makna  membimbing  orang  dewasa.  Pengertian  lebih luas  dari  istilah  andragogi  yaitu  seni  dan  ilmu  dalam  membantu  peserta didik  (orang  desawa)  untuk  belajar.  Jadi  andragogi  berbeda  dengan pedagogi  yang  merupakan  seni  mengajarkan  pengetahuan  kepada  anak- anak. (Gintings, 2008).
Sudjana  (dalam  Gintings,  2008)  mengemukakan  bahwa  menurut pandangan  andragogi,  setiap  pendidikan  harus  mampu  membantu  peserta didik dalam: (a) menciptakan suasana belajar yang kondusif melalui kerja sama  dalam  merencakan  program  pembelajaran,  (b)  menemukan
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
kebutuhan  belajar,  (c)  merumuskan  tujuan  dan  materi  yang  cocok  untuk memenuhi kebutuhan belajar, (d) merancang pola belajar dalam sejumlah pengalaman belajar untuk peserta didik, (e) melaksanakan kegiatan belajar dengan  menggunakan  metode,  teknik,  dan  sarana  belajar  yang  tepat,  dan (f) menilai kegiatan belajar serta mendiagnosis kembali kebutuhan belajar untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya.
Di dalam pembelajaran orang dewasa (andragogi), pengalaman dan pengetahuan peserta belajar (pembelajar) memiliki kadar seimbang dengan pengalaman  dan  pengetahuan  pengajar.  Keduanya  dapat  saling  bertukar informasi  atau  pengalaman  dan  kadang-kadang  sukar  menemukan  siapa yang  banyak  belajar,  pengajar  atau  pembelajar.  Lindeman  (dalam  Uno, 2015)  mengemukakan  beberapa  kunci  sukses  untuk  mengajar  orang dewasa, yaitu sebagai berikut:
a. Aktivitas  pembelajaran  orang  dewasa  (andragogi)  hendaknya  relevan dengan  kebutuhan  dan  kepentingan  peserta  belajar  sehingga  dapat memberikan kepuasan
b. Orientasi  orang  dewasa  dalam  belajar  adalah  terpusat  pada kehidupannya,  sehingga  pengaturan  pembelajaran  hendaknya  relevan dengan situasi kehidupannya
c. Pengalaman  merupakan  sumber  belajar  terpenting  bagi  proses pembelajaran orang dewasa. Dengan demikian, metode pembelajarannya adalah analisis pengalaman
d. Orang  dewasa  memiliki  kebutuhan  mendalam  untuk  menjadi  individu yang mampu mengatur diri sendiri. Dengan demikian, peranan pengajar lebih  sebagai  fasilitator  (mengajak  untuk  saling  menggali  pengalaman di antara peserta belajar) daripada sebagai pentransfer pengetahuan atau pengalaman  kepada  peserta  belajar.  Selanjutnya  hendakmya  pengajar mampu  memberikan  evaluasi  terhadap  apa  yang  menjadi  kesempatan peserta belajar
e. Adanya  perbedaan  kepribadian  di  antara  masing-masing  individu peserta  belajar,  antara  lain  dikarenakan  perbedaan  usia,  latar  belakang
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
pekerjaan,  latar  belakang  pendidikan,  status  sosail,  dan  lain-lain.  Oleh karena  itu,  hendaknya  pembelajara  orang  dewasa  dapat  menerima keputusan-keputusan yang mengandung perbedaan tersebut
2. Asumsi-Asumsi dalam Metode Andragogi
Diasumsikan  bahwa  orang  dewasa  berbeda  dengan  anak-anak dalam cara mereka belajar dan cara mereka bersikap karena:
a. Orang  dewasa  ke  dalam  kelas  membawa  gaya  kognitif  mereka  sendiri yang telah terbentuk sebelumnya
b. Orang  dewasa  telah  memiliki  kebiasaan  belajar  sendiri  yang  telah terbentuk melalui pengalaman belajar sebelumnya
c. Orang  dewasa  telah  memiliki  sikap  dan  perasaan  yang  telah  terbentuk dan tidak mudah diubah
d. Orang  dewasa  secara  fisik  memiliki  keterbatasan  dalam  daya  tahan, mobilitas, dan konsentrasi (Gintings, 2008)
Di  samping  itu,  Sudjana  (dalam  Gintings,  2008)  mengajukan  pula sejumlah  asusmsi-asumsi  yang  digunakan  dalam  menerapkan  metode andragogi yaitu bahwa orang dewasa:
a. Mempunyai konsep diri
b. Mempunyai akumulasi pengalaman
c. Mempunyai kesiapan untuk belajar
d. Berharap dapat segera menerapkan perolehan belajarnya
e. Memiliki kemampuan untuk belajar
3. Prinsip-Prinsip Mengajar Orang Dewasa
Prinsip-prinsip  mengajar  orang  dewasa  merupakan  bagian  pokok dalam pendidikan orang dewasa adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik hendaknya mengerti dan menyetujui terhadap tujuan suatu kegiatan pendidikan
b. Peserta didik hendaknya mau untuk belajar
c. Menciptakan situasi yang bersahabat dan tidak formal
d. Penataan ruangan hendaknya menyenangkan para peserta
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
e. Peserta  didik  hendaknya  berperan  serta  mempunyai  tanggung  jawab terhadap jalannya proses belajar
f. Belajar  itu  hendaknya  erat  hubungannya  dengan  pengalaman  peserta didik
g. Fasilitator hendaknya mengenal benar akan materi pembelajarannya
h. Perhatikanlah kesungguhan dan ketekunan dalam mengajar
i. Peserta  didik  hendaknya  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dan kemampuannya
j. Peserta  didik  hendaknya  akan  kemajuan  dirinya  dan  memiliki  rasa kepuasan
k. Gunakan metode belajar yang bervariasi
l. Fasilitator  hendaknya  merasa  turut  tumbuh  dalam  proses  belajar mengajar
m. Pendidikan  hendaknya  memiliki  rencana  yang  fleksibel  dalam  proses belajar mengajar
4. Pendekatan,  Ruang  Lingkup,  dan  Tujuan  Pembelajaran  Orang Dewasa (Andragogi)
Pendekatan  pembelajaran  orang  dewasa  lebih  berpola  nonotoriter atau  pola  persuasif,  bersifat  informal,  yang  memberikan  rasa  aman, fleksibel,  dan  tidak  mengancam  dalam  proses  pembelajarannya. Pembelajaran orang dewasa (andragogi) lebih bertujuan untuk menemukan pengertian  dan  pencarian  pemikiran  guna  merumuskan  perilaku  yang standar.  Oleh  karena  itu,  teknik  pembelajarannya  adalah  bagaimana membuat  pembelajaran  menjadi  selaras  dengan  permasalahan  kehiduapan nyata. Implikasinya adalah bahwa pengalaman pengajar dalam bidang atau substansi  yang  diajarkan  menjadi teks-book atau  pegangan  pengajar sehingga metode pembelajarannya adalah lebih pada analisis pengalaman.
Ruang  lingkup  pembelajaran  orang  dewasa  (andragogi)  mencakup pencarian terbaru tentang makna kehidupan. Oleh karena itu, pembelajaran orang  dewasa  (andragogi)  dimulai  dari  memberikan  perhatian  pada masalah-masalah  yang  terjadi  atau  ditemukan  dalam  kehidupannya.
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
Dengan  demikian,  pembelajaran  orang  dewasa  akan  efektif  manakala berkaitan  dengan  kebutuhan  atau  kepentingan  peserta  belajar,  situasi kehidupan  pekerjaan,  pengalaman  hidup,  konsep  diri,  dan  memerhatikan perbedaan antarindividu peserta belajar.
Tujuan umum dari pembelajaran orang dewasa (andragogi) adalah untuk  membantu  peserta  belajar  sebagai orang  dewasa  yang  menjalankan peran  sosialnya  di  masyarakat  secara  bertanggung  jawab  yang  selalu mengembangkan  diri  melalui  belajar  sepanjang  hayat  sehingga  diperoleh rasa  percaya  diri,  mempunyai  kemampuan  mandiri  guna  berperan  aktif dalam proses pembangunan.
5. Strategi Pembelajaran Orang Dewasa (Andragogi)
Dick  dan  Carey  (dalam  Uno,  2015)  menjelaskan  bahwa  yang dimaksud  dengan  strategi  pembelajaran  adalah  komponen  umum  dari suatu  bahan  pembelajaran  dan  prosedur-prosedur  yang  akan  digunakan dalam  pembelajaran  untuk  menghasilakn  hasil  belajar  tertentu.  Intinya, strategi  pembelajaran  adalah  suatu  pendekatan  pengajaran  dalam mengelola  kegiatan  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  secara sistematis sehingga menghasilkan hasil belajar tertentu.
Sebagaimana  dikemukakan  Atwi  (dalam  Uno,  2015),  secara  garis besar strategi pembelajaran mengandung komponen-komponen berikut:
a. Urutan  kegiatan  pembelajaran,  yaitu  urutan  kegiatan  pengajar  dalam menyampaikan materi pembelajaran
b. Metode  ppembelajaran,  yaitu  cara  pengajar  mengorganisasikan  materi pembelajaran
c. Media  pembelajaran,  yaitu  peralatan  dan  bahan  pembelajaran  yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran
d. Waktu pembelajaran, yaitu waktu yang digunakan pengajar dan peserta belajar dalam menyelesaikan proses pembelajaran
Berdasarkan  komponen-komponen  yang  terdapat  dalam  strategi pembelajaran,  maka  strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara yang  sitematis  untuk  menyampaikan  isi  atau  materi  pembelajaran  kepada
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
peserta  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Empat komponen  strategi  pembelajaran  tersebut  merupakan  komponen pembelajaran  yang  praktis  bagi  pembelajaran  orang  dewasa  (andragogi) karena mudah dipelajari, fleksibel, dan mudah dalam penerapannya.
Situasi pembelajaran untuk orang dewasa pada umumnya menuntut lingkungan informal, yang kiranya dapat memberikan rasa aman, fleksibel, dan  tidak  mengancam  dalam  pembelajarannya.  Tuntutan  situasi lingkungan untuk pembelajaran orang dewasa tersebut sangat menentukan bagaimana strategi pembelajaran disusun
6. Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Andragogi  pada  Kajian  Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran Bahasa Indonesia
a. Pendahuluan
Pendahuluan  dalam  hal  ini  berisi  informasi-informasi  yang bertujuan  untuk  menyiapkan  mental  atau  memotivasi  peserta  belajar sebelum  membahas  substansi  materi  pelajaran  atau  materi  kuliah, seperti  informasi  (deskripsi)  singkat  tentang  isi  materi  kuliah, relevansi  dengan  pengalaman  yang  telah  dimiliki  atau  relevansi dengan isu-isu yang sedang terjadi, tujuan, manfaat, memberi petunjuk belajar,  dan  lain-lain.  Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam melakukan  kegiatan  penyiapan  mental  peserta  belajar  yaitu  (1) menarik  perhatian  peserta  belajar  melalui  gaya  mengajar  yang persuasif, gunakan alat bantu dan pola interaksi (tanya jawab) dan (2) menimbulkan motivasi peserta belajar dengan cara bersikap simpatik, menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  berikan  akan  hal-hal  baru  yang  akan disampaikan, dan memerhatikan minat peserta belajar.
Urutan Kegiatan Pendahuluan Metode Media/Bahan Waktu Deskripsi Singkat Peran  guru  dalam belajar dan Ceramah Audio-Visual (LCD, Laptop, dan Power Point) 8 Menit
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018 pembelajaran (1) peran  guru  dalam mendukung keberhasilan pendidikan, (2) kompetensi yang harus  dimiliki  oleh seorang  guru,  dan (3) peran utama guru
dalam  belajar  dan pembelajaran
Bahan (Handout) Relevansi Semua  guru  dalam melaksanakan tugasnya sebagai profesi harus didasarkan pada prinsip-prinsip profesionalisme Tanya Jawab Visual (Slide Projector) 3 Menit Tujuan/Manfaat Mahasiswa  sebagai calon  seorang  guru memiliki peran sentral dalam keberhasilan pendidikan oleh karena  itu  mereka mampu  melaksakan tugas profesinya dengan baik Ceramah Visual (Slide Projector) 4 Menit
b. Penyajian Informasi
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018
Setelah  kegiatan  pendahuluan  selesai,  setiap  pengajar  atau instruktur  memasuki  kegiatan  penyajian  informasi  yang  merupakan inti  dari  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  ini  setiap  pengajar memberikan stimulus berkaitan dengan substansi materi pembelajaran yang  akan  disampaikan,  sedangkan  peserta  belajar  meresponnya.  Hal tersebut secara garis besar dapat dibagi menjadi tiga langkah berikut:
1) Uraian:  pengajar  memberikan  ide  atau  konsep  baru,  masalah,  dan lain-lain
2) Contoh:  melalui  informasi  pengalaman  pengajar,  pengalaman peserta belajar, dan lain-lain
3) Latihan/unjuk  kerja:  tujuan  dalam  latihan  ini  adalah  untuk menimbulkan  penampilan  atau  menimbulkan  partisipasi  peserta belajar,  yang  tidak  lain  adalah  agar  peserta  belajar  dapat mengalami,  memperoleh,  menemukan  pengalaman  baru,  atau meyakinkan  pengalaman  yang  telah  dimiliki.  Sebagai  contoh: pengajar  memberikan  masalah,  kasus  baru,  atau  pengalaman  baru yang  mirip  dengan  contoh  yang  diberikan,  dan  peserta  belajar diminta  untuk  memecahkan  masalah  atau  kasus  baru  tersebut melalui  diskusi  kelompok  dan  persentasi  hasil  diskusi, memperagakan  pengalaman  baru  melalui  simulasi,  permainan, praktik, atau membuat seseuatu, dan lain-lain
Urutan Kegiatan Penyajian Metode Media/Baha n Waktu Uraian Dalam Undang- Undang No:14 Tahun 2005 tentang  Guru  dan Dosen  Bab  IV Pasal 10, ditegaskan  bahwa Ceramah Audio-Visual (LCD,
Laptop, dan
Power Point)
Bahan (Handout) 20 Menit
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018 untuk mampu melaksanakan tugas  profesinya dengan baik, seorang guru harus memiliki empat kompetensi inti yakni: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional Contoh
Kompetensi
pedagogik (perancangan pembelajaran) mendiskusikan
problematika
yang  terjadi  di sekolah berkenaan  dengan perancangan pembelajaran Ceramah dan Tanya
Jawab
Audio-Visual (LCD, Laptop, dan
Power Point) Bahan  (Video atau Film)
10 Menit Latihan/Unjuk Kerja Diskusi Kelompo Bahan (Lembar 30 Menit
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018 Tugas menemukan permasalahan  dan mendiskusikanny a berkenaan
dengan:
1. Kompetensi sosial  (bergaul secara efektif dengan  peserta didik,  sesama
pendidik)
2. Kompetensi
pedagogik
(pelaksanaan pembelajaran yang  mendidik dan dialogis) k Kecil dan Diskusi
Umum
Kerja
Mahasiswa)
c. Penutup
Untuk mengakhiri setiap materi pembelajar, pengajar dapat:
1) Memberikan umpan balik dan memberikan penilaian kemampuan atas penampilan peserta belajar
2) Menyimpulkan  atau  tindak  lanjut  (memberikan  tugas),  misalnya melakukan  observasi  ke  sekolah  masalah  problematika  belajar dan pembelajaran bahasa Indonesia baik dari segi metode, media, pengelolaan kelas, kompetensi guru, dan lain-lain
Urutan Kegiatan Penutup Metode Media/Bahan Waktu Umpan Balik/Penilaian Tanya Jawab Bahan (Lembar 7 Menit
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol. 2 No. 1 2018 Kemampuan Penguatan materi tentang peran guru dalam belajar dan pembelajaran serta menilai  diskusi  yang dilakukan  oleh  peserta belajar Penilaian Hasil Diskusi) Menyimpulkan Dari semua materi tentang peran guru dalam belajar dan pembelajaran beserta permasalahan yang telah didiskusikan, disimpulkan dan mencari solusi dari permasalahan atau problema tersebut Diskusi Tertutup Media  Visual Non- Elektronik (Flip Chart) Multimedia 10 Menit Tindak Lanjut Melakukan observasi ke sekolah untuk mengetahui problematika- problematika  tentang  4 kompetensi guru Kunjunga n Lapangan (Lanjutan Tugas Berikutny a) Bahan (Lembar Kegiatan Mahasiswa) 8 Menit
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan

## Kesimpulan
Ada  empat  komponen  strategi  pembelajaran  yaitu  urutan  kegiatan pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  waktu pembelajaran  yang  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  praktis  bagi pembelajaran  orang  dewasa  (andragogi)  karena  mudah  dipelajari,  fleksibel, dan mudah dalam penerapannya.
Secara  garis  besar  urutan  kegiatan  pembelajaran  orang  dewasa (andragogi)  setiap  materi  pembelajaran  mencakup  komponen  yaitu  (1) pendahuluan  urutan  kegiatannya  adalah  deskripsi  singkat  tentang  materi pelajaran,  relevansi,  dan  yang  terakhir  tujuan  atau  manfaat,  (2)  penyajian informasi urutan kegiatannya adalah uraian, contoh, dan latihan unjuk kerja, dan (3) penutup umpan urutan kegiatannya adalah umpan balik atau penilaian kemampuan, menyimpulkan, dan tindak lanjut. Urutan kegiatan pembelajaran tersebut bisa diaplikasikan pada mata kuliah belajar dan pembelajaran bahasa Indonesia sesuai dengan materi-materi pada deskripsi perkuliahan.
AL-IMAN: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan

## Daftar Pustaka
Gintings,  Abdorrakhman.  2008. Esensi  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung: Humaniora.
Mukaromah. 2002. Belajar dan Pembelajaran I . Malang: Unisma.
Mulyasa,  E.  2007. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2007. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sumantri,  Mohamad  Syarif.  2016. Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  di Tingkat Pendidikan Dasar . Jakarta: PT Raja Grafindo.
Sunarto & Hartono, Agung. 2002. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta.
Uno,  Hamzah  B.  2015. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Sunhaji. 2013. Konsep Pendidikan Orang Dewasa. Jurnal Kependidikan , (Online), Jilid 1, Nomor 1, ( http://media.neliti.com , diakses 24 Februari 2018).