## Pengembangan Bahan Ajar Matematika dengan Pemanfaatan Geogebra
Yusri Wahyuni 1 , Edrizon 2 , Fauziah 3
1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta Jl. Bagindo Aziz Chan Aie Pacah, Padang yusri.wahyuni@bunghatta.ac.id

## Abstract
Teaching  materials are one of the most important components in  the learning process. Teaching  materials that match the needs of students can support learning to be more efficient. The purpose of this research is to produce mathematics  teaching  materials  using  valid  and  practical  geogebra.  This  research  is  included  in  development research.  This  research  procedure  refers  to  the  development  of  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation). The samples taken in the study were second semester students from the Bung Hatta University Mathematics Education Study Program which consisted of 14 students. From the results of the study,  it  was  found  that  mathematics  teaching  materials  using  geogebra  were  valid  and  practical. The  average acquisition  of  expert  validation  is  3.20,  meaning  that  the  average  score  of  expert  validation  is  in  the  good category  and  is  feasible  to  be  tested.  Meanwhile,  the  percentage  of  student  responses  to  the  developed mathematics teaching materials was 93.24% with a very practical category.
Keywords : Development, teaching materials, geogebra.

## Abstrak
Bahan ajar ialah salah satu komponen sangat berarti dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang cocok dengan kebutuhan  mahasiswa  bisa  menunjang  pembelajaran  jadi lebih  efisien. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian  ini termasuk  dalam  penelitian  pengembangan.  Prosedur  penelitian  ini,  mengacu  pada  pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  adalah mahasiswa semester 2 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Bung Hatta yang terdiri dari 14 orang mahasiswa.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra  adalah  valid dan  praktis.  Rata-rata  perolehan  validasi  ahli  adalah  3,20,  artinya  peolehan  skor  rata-rata  validasi  ahli  berada pada kategori baik dan sudah layak untuk diujikan. Sementara persentase respon mahasiswa terhadap bahan ajar matematika yang dikembangkan adalah sebesar 93,24% dengan kategori sangat praktis.
Kata Kunci : Pengcembangan, bahan ajar, geogebra
Copyright (c) 2022 Yusri Wahyuni, Edrizon, Fauziah
 Corresponding author: Yusri Wahyuni Email Address: yusri.wahyuni@bunghatta.ac.id (Jl. Bagindo Aziz Chan Aie Pacah, Padang) Received 14 November 2021, Accepted 27 January 2022, Published 23 March 2022

## PENDAHULUAN
Perkembangan dalam bidang Teknologi Informasi serta Komunikasi (TIK) telah berlangsung dengan  sangat  pesat  serta  sangat  banyak  berkontribusi  dalam  bermacam  ragam  kegiatan  kehidupan manusia.  Dengan  menggunakan  teknologi  yang  sedang  berkembang  ini,  dapat  digunakan  sebagai media dalam pelaksanaan proses belajar mengajar guna menunjang pembelajaran matematika di kelas. Bahan  ajar  ialah  suatu  media  dalam  penyampaian  materi  pelajaran.  Salah  satu  faktor  penunjang berhasilnya  proses  pembelajaran  adalah  cara  guru  dalam  penyampaian  serta  penyajian  materi pembelajaran (Widjayanti et al., 2018), oleh karena itu seorang pendidik harus dapat memilih strategi serta tata cara mengajar yang tepat serta cocok dengan kemampuan siswa. Guru wajib melaksanakan beberapa hal dalam mempersiapkan materi yang hendak diajarkan, ialah (1) Memberikan contoh yang beragam  pada  tiap materi,  (2)  terdapatnya  interaksi  dalam  proses  pembelajaran,  (3)  menghubungkan materi dengan dunia nyata (Setiawan & Andika Sari, 2018).
Pemanfaatan  bahan  ajar  yang  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  bisa  membuat  mahasiswa lebih meningkatkan keahlian serta bisa memperoleh hasil yang lebih baik. Sebab dengan terdapatnya bahan  ajar,  mahasiswa  dapat  mempelajari  materi  secara  mandiri  serta  tidak  bergantung  pada pembelajaran dosen di kelas, sehingga proses pembelajaran akan berlangsung dengan efisien.
Perihal  yang  jadi  perhatian  berarti  pada  proses  pendidikan  supaya  jadi  efisien  ialah  :  (1) Membuat  peserta  didik  tertarik  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan,  (2)  Keaktifan  peserta  didik dalam  pembelajaran,  (3)  Melaksanakan  asesmen  serta  umpan  balik  dengan  tepat,  (4)  Tujuan pembelajaran  harus  jelas,  (5)  Belajar  secara  mandiri  serta  (6)  Meningkatkan  ilmu  yang  sudah diperoleh (Ramsden, 2003).
Bersumber  pada  hasil  observasi  sepanjang  proses  pembelajaran,  sebagian  besar  mahasiswa tidak  memiliki  buku  bacaan,  mahasiswa  cuma  bergantung  pada  penyampaian  materi  yang  diberikan oleh  dosen  di  kelas  yang  mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  tersebut.  Kenyataannya nampak  dari  hasil  tes  akhir  semester,  masih  banyak  mahasiswa  yang  tidak  sanggup  dalam mengerjakan soal yang diberikan, serta rendahnya persentase mahasiswa yang lulus dengan nilai yang baik, yaitu masih dibawah 50% dari jumlah mahasiswa.
Setelah  dilakukan  analisis,  sehingga  diperoleh  data  bahwa  yang  jadi  penyebab  rendahnya hasil belajar tersebut terjadi karena materi yang diberikan menuntut mahasiswa untuk berpikir secara kritis  serta  kreatif  dalam  melaksanakan  pemecahan  permasalahan.  Hasil  refleksi  peneliti,  penyebab prestasi  belajar  mahasiswa  belum  maksimal  ialah:  a)  Minimnya  keaktifan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran; b) Mahasiswa hanya terfokus pada satu buku teks saja, serta belum memakai buku ajar yang  dirancang  sendiri  oleh  dosen.  Tidak  hanya  itu,  pada  umumnya  mahasiswa  cuma  menekuni materi yang diberikan dosen di kelas.
Minimnya  sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  membuat  mereka  mengalami kesulitan  dalam  menguasai  materi  perkuliahan.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  media  yang  menunjang proses  pembelajaran  berbentuk  bahan  ajar  yang  menggunakan  teknologi  yang  lagi  berkembang  saat ini..  Dengan  pemanfaatan  teknologi  bisa  membuat  sesuatu  media  pembelajaran  yang  bisa  terbuat dengan  mengkombinasikan  foto,  bacaan,  animasi,  suara,  serta  video.  Media  pembelajaran  yang dirancang  tersebut  bisa  menciptakan  sesuatu  informasi  tentang  materi  pembelajaran  dengan  nilai komunikasi  yang  sangat  tinggi,  sehingga  mampu  menarik  perhatian  mahasiswa  untuk  belajar (Oetomo, 2002).
(Widjayanti et al., 2018) mengemukakan beberapa keuntungan dari pemanfaatan multimedia dalam proses pembelajaran ialah : 1. Bisa meningkatkan motivasi serta perhatian peserta didik dalam belajar  yang  mengikutsertakan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  2.  Pembelajaran  jadi  lebih kreatif  serta  inovatif,  sebab  mahasiswa  secara  langsung  mengkonstruksi  konsep  dari  materi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran.  3.  Guru bisa  memakai  berbagai  macam  pendekatan  pembelajaran  yang  menjadikan  pembelajaran  lebih menarik  untuk  mahasiswa.  4.  Bisa  tingkatkan  produktivitas  pendidik  dalam  pelaksanaan
pembelajaran,  bisa  memberikan  informasi  yang  lebih  akurat  serta  cepat,  pendidik  bisa  merancang bahan pembelajaran yang lebih menarik secara cepat. 5. Bisa melatih keahlian guru serta siswa dalam tentang teknologi yang sangat diperlukan pada masa teknologi disaat ini.
Software  -  software  matematika  bisa  digunakan  buat  merancang  bahan  ajar  yang  bisa menunjang  siswa  dalam  menguasai  konsep  materi  pembelajaran  (Oktaviyanthi  &  Supriani,  2015). Melalui  pemanfaataan  perkembangan  teknologi  yang  sedang  berkembang  dalam  proses  belajar mengajar,  sangat  diharapkan  sanggup  tingkatkan  uraian  serta  kreatifitas  siswa  dalam  meningkatkan pengetahuan  yang  diperolehnya  serta  sanggup  mengkonstruksi  pengetahuannya  dalam  menuntaskan kasus matematika (Oktaviyanthi & Supriani, 2015). Dengan mengintegrasikan pendidikan matematika dengan  teknologi  bisa  membuat  siswa  mampu  serta  terlibat  langsung  untuk  mengkonstruksi  sendiri pengetahuannya  melalui  proses  serta  tahapan-  tahapan  tertentu  dari  kecanggihan  teknologi  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  teknologi  yang  biasa  digunakan  dalam  proses pembelajaran matematika ialah aplikasi Geogebra.
GeoGebra  bisa  dijadikan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  matematika.  Aplikasi  geogebra bisa digunakan untuk menerangkan ataupun memvisualisasikan konsep-konsep matematis dan sebagai media  guna  mengkonstruksi  konsep-konsep  matematis.  Geogebra  dirancang  guna  membelajarkan beberapa  konsep-  konsep  materi  matematika  (Hohenwarter  et  al.,  2009).  Tampilan  visual  pada geogebra membuat siswa lebih menguasai materi pelajaran, seperti materi- materi pembelajaran pada kalkulus  adalah  fungsi,  serta  materi  yang  lain  (Mahmudi,  2010).  Geogebra  sebagai  media  dalam pembelajaran matematika yang bisa membuat siswa menguasai konsep melalui tahapan- tahapan pada geogebra (Pfeiffer, 2017).
Geogebra  mempunyai  banyak  manfaat  dalam  pembelajaran  matematika,  antara  lain  adalah sebagai  media  dalam  pembelajaran  matematika,  sebagai  alat  bantu  membuat  dalam  bahan  ajar matematika,  serta  dengan  aplikasi  ini  bisa  menunjang  dalam penyelesaian  permasalahan  matematika dengan  cepat  serta  jelas.  Aplikasi  geogebra  ini  sangat  mudah  didapatkan  dengan  cara  mendownload secara  gratis  cocok  dengan  platform  yang  digunakan,  serta  diinstal  pada  komputer  ataupun  laptop. (Nuritha & Tsurayya, 2021).
Banyak penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa pemanfaatan aplikasi geogebra dapat menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  kreatif.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Novilanti  & Suripah,  2021)  tentang  pembelajaran  geometri  dengan  geogebra,  ditemukan  bahwa  adanya peningkatan  minat  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  menggunakan  software  geogebra.  Sementara itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Simbolon,  2020)  ditemukan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  software  geogebra  dapat  meningkatkan kemampuan  matematis  siwa    dan  juga  adanya peningkatan  keaktifan  siswa  selama  pembelajaran.  Hasil  penelitian  dari  (Nuritha  &  Tsurayya, 2021) diperoleh  kesimpulan  bahwa  video  pembelajaran  berbantuan  geogebra  efektif  digunakan  sebagai media  atau  alat  bantu  bagi  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika,  serta  dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  tersebut,  maka  peneliti  melakukan  pengembangan  bahan ajara  dengan  pemanfaatan  geogebra  pada  pembelajaran  matematika.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah untuk menghasilkan bahan ajar matematika dengan pemanfaatan geogebra yang valid dan praktis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan produk dengan kualitas valid dan praktis. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar matematika dengan pemanfaatan geogebra. Model penelitian dan pengembangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE.  Menurut  (Sugiyono,  2015)  model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap  pengembangan,  yaitu:  analysis  (analisis),  design (desain),  development  (pengembangan),  implementation  (implementasi),  dan  evaluation  (evaluasi). Subjek dalam penelitian ini merupakan mahasiswa program studi pendidikan matematika semester 2 yang  berjumlah  14  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  validasi  untuk  melakukan  perbaikan  serta penyempurnaan terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Validator terdiri dari ahli materi yang terdiri dari  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Bung Hatta Padang.

## Rancangan Penelitian dan Pengembangan
Berikut penjelasan dari tahap pengembangan ADDIE yang dilakukan:

## Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  menganalisis  perlunya  pengembangan  produk  dan menganalisis  kelayakan  serta  syarat-syarat  pengembangan.  Tahapan  analisis  yang  dilakukan mencakup tiga hal yaitu:
1. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  menganalisis  keadaan  materi  ajar  sebagai informasi utama dalam pembelajaran serta ketersediaan sumber belajar yang menunjang terlaksananya suatu pembelajaran yang dilakukan.
2. Analisis Kurikulum
Pada  analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  memperbaiki  karakteristik  kurikulum  yang  sedang digunakan. Hal  ini  dilakukan  agar  pengembangan yang  dilakukan  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum yang  berlaku.  Kemudian  peneliti  mengkaji  Capaian  pembelajaran  untuk  merumuskan  indikator- indikator pencapaian pembelajaran.
3. Analisis Karakter Peserta Didik
Analisis  ini  dilakukan  untuk  melihat  sikap peserta  didik  terhadap  pembelajaran  matematika.  Hal ini dilakukan agar pengembangan yang dilakukan sesuai dengan karakter peserta didik.

## Design (Perancangan)
Tahap kedua dari model ADDIE adalah tahap design atau perancangan. Pada tahap ini mulai dirancang  produk  (Bahan  ajar)  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  dilakukan
sebelumnya. Pada tahap ini, peneliti juga menyusun instrument yang digunakan untuk menilai produk yang dikembangkan.

## Development (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  realisasi  produk.  Pada  tahap  ini  dilakukan  validasi produk  oleh  ahli.  Validasi  dilakukan  hingga  pada  akhirnya  produk  dinyatakan  layak  untuk diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran.

## Implementation (Implementasi)
Implementasi  (Uji  coba)  dilakukan  secara  terbatas  pada  mahasiswa  pendidikan  matematika Universitas  Bung  Hatta  yang  ditunjuk  sebagai  tempat  penelitian.  Peneliti  sebagai  dosen  matematika melaksanakan pembelajaran berdasarkan produk yang sudah dikembangkan. Peneliti lainnya bertugas sebagai  observer  dan  mencatat  segala  sesuatu  pada  lembar  observasi  yang  dapat  digunakan  sebagai perbaikan  dari  produk.  Setelah  proses  pembelajaran  selesai,  peserta  didik  diberi  angket  untuk mengetahui tingkat kepraktisan dari produk yang dikembangkan.

## Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  revisi  terhadap  produk  yang  dikembangkan  berdasarkan masukan  yang  didapat  dari  angket  respon  atau  catatan  lapangan  pada  lembar  observasi.  Hal  ini bertujuan  agar  produk  yang  dikembangkan  benar-benar  sesuai  dan  dapat  digunakan  oleh  perguruan tinggi yang lebih luas lagi.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan geogebra  untuk  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  semester  2.  Bahan  ajar  ini dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari lima  tahap  pengembangan,  yaitu:  analysis  (analisis),  design  (desain),  development  (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi).
Tahap pertama : Analysis (Analisis).
Hasil penelitian pada tahap Analysis (Analisis) adalah :

## 1. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  bertujuan  memunculkan  dan  menetapkan  masalah  dasar  dalam  penelitian matematika  sehingga  perlu  dikembangkan  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra . Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman dari peneliti sebagai dosen, terungkap bahwa mahasiswa memerlukan  beberapa  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  agar  pembelajaran yang dilaksanakan secara daring ini tidak membosankan bagi mahasiswa, dan juga mahasiswa mampu mengaplikasikan sendiri materi yang disampaikan dengan memanfaatkan software-software yang ada.
Masih  rendahnya  perhatian  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  matematika  serta kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  menjadi  kendala  yang  dihadapi  dosen dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan  suatu  bahan  ajar  yang
sesuai  dengan  karakeristik  mahasiswa.  Sumber  belajar  yang  selama  ini  digunakan  oleh  mahasiswa untuk  belajar  adalah  buku-buku  yang  ada  di  perpustakaan  dan  juga  hasil  download  dari  internet. Kebanyakan  dari  mahasiswa  tidak  memiliki  sumber  belajar  tersebut,  dan  mereka  hanya  menunggu dan sekedar menerima apa yang disampaikan oleh dosen di kelas. Oleh karena itu, sangat dibutuhkan bahan ajar yang dibuat sendiri oleh dosen sebagai upaya untuk memotivasi mahasiswa untuk belajar.

## 2. Analisis Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  tinggi  merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan, isi,  dan  bahan  ajar  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tinggi.  Kurikulum  tersebut  digunakan  sebagai pedoman  dalam  penyusunan  bahan  ajar  ini.  Bahan  ajar  yang  dirancang  ini  dengan  menggunakan aplikasi  geogebra  sebagai  acuan  penyusunan,  yang  mana  di  dalam  bahan  ajar  ini  diuraikan  setiap tahapan-tahapan  penggunaan  aplikasi  geogebra,  yang  dapat  membuat  mahasiswa  belajar  secara mandiri.

## 3. Analisis Karakter Peserta Didik
Sumber  belajar  yang  digunakan  dosen  sangat  menentukan  keberhasilan  dari  mahasiswa  nya dalam mencapai tujuan pembelajaran. Salah satunya adalah bahan ajar yang dibuat sendiri oleh dosen dengan  memperhatikan  karakteristik  dari  mahasiswa  tersebut.  Dengan  demikian,  mahasiswa  akan merasa  nyaman  dengan  suasana  pembelajaran,  dengan  bahan  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Karakter  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Matematika  memiliki  kemampuan  yang berbeda-beda.  Tidak  semua  mahasiswa  mampu  memahami  buku-buku  pelajaran  yang  ada  di perpustakaan  ataupun  bahan  pelajaran  yang  di  download  di  internet,  yang  mana  sumber  belajar tersebut  berlaku  umum  untuk  semua  mahasiswa.  Sedangkan  bahan  ajar  yang  dibuat  sendiri  oleh dosen,  dapat  mempertimbangkan  dan  menyesuaikan  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh mahasiswa. Karena itu sangat penting bahan ajar yang dirancang sendiri oleh dosen digunakan dalam pembelajaran. Dan dosen juga dapat merancang dan mengarahkan bahan ajar tersebut sesuai dengan tuntutan kurikulum yang digunakan, dan menggunakan teknologi yang sedang berkembang pesat saat ini.

## Penelitian Tahap Kedua : Design (Perancangan)
Dalam  konteks  pengembangan  bahan  ajar,  pada  tahap  ini  peneliti  sudah  membuat  rancangan produk  awal  /  draft  I  dari  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kerangka  isi  hasil  analisis  kurikulum yang disesuaikan  dengan  penggunaan  aplikasi  geogebra  dalam  aktivitas  pembelajaran  mahasiswa.  Berikut adalah contoh design bahan ajar yang dikembangkan:
Gambar 1 Halaman Cover Bahan Ajar
Gambar 2 Desain Bahan Ajar
Materi  yang  dikembangkan  pada  bahan  ajar  matematika  menggunakan  aplikasi  geogebra, sehingga  mahasiswa  lebih  aktif  menggunakan  ide  yang  mereka  miliki  dengan  memanfaatkan teknologi.

## Penelitian Tahap ketiga: Development (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  realisasi  produk.  Pada  tahap  ini  dilakukan  validasi produk  oleh  ahli.  Validasi  dilakukan  hingga  pada  akhirnya  produk  dinyatakan  layak  untuk diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran.
Setelah  pembuatan  bahan  ajar  selesai  maka  dilanjutkan  dengan  tahap  validasi  desain  produk. Validasi yang digunakan adalah validasi isi.  Validasi desain ini dilakukan oleh dua orang dosen Prodi Pendidikan  Matematika  Universitas  Bung  Hatta.  Masing-masing  validator  memberikan  penilaian, saran,  dan  komentar  terhadap  bahan  ajar  yang penulis  kembangkan untuk melihat  kelayakan  produk tersebut sebagai bahan ajar.
Berdasarkan hasil validasi, draft I bahan ajar masih perlu direvisi.  Beberapa masukan dari validator adalah:
1. Desain bahan ajar harus lebih detail dalam menjelaskan tahapan penggunaan geogebra
2. Desain / tampilan bahan ajar belum menarik
3. Perlunya dibuatkan diagram alir pembelajaran supaya lebih jelas
4. Revisi dari segi bahasa dan tata tulis.
Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  terlihat  bahwa  validasi  bahan  ajar  matematika  dengan pemanfaatan  geogebra  telah  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  dimana  dimulai  dengan  draf  1  yang divalidasi  oleh  kedua  validator.  Berdasarkan  saran  serta  komentar  validator  maka  penulis memperbaiki bahan ajar yang penulis kembangkan hingga menjadi draf 2. Setelah itu draf 2 divalidasi kembali oleh 2 orang validator pada tahap validasi kedua ini validator telah menyatakan bahwa bahan ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra  yang  penulis  kembangkan  telah  baik  dan  dapat digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran tanpa revisi.
Validasi  ini  dilakukan  dengan  memberikan  kuesioner  kepada  validator.  Dari  data  validasi produk  oleh  validator  diperoleh  rata-rata  validasi  ahli  adalah  3,20.  Berdasarkan  kriteria  tingkat validasi, maka peolehan skor rata-rata validasi ahli berada pada kategori baik dan sudah layak untuk diujikan.

## Penelitian Tahap keempat: Implementation (Implementasi)
Tahap  implementasi  (Uji  coba)  dilakukan  secara  terbatas  pada  mahasiswa  pendidikan matematika  Universitas  Bung  Hatta  semester  2  yang  berjumlah  14  orang.  Tahap  ini  dilaksanakan sebanyak  4  kali  pertemuan  pada  semester  genap  2020/2021.  Peneliti  sebagai  dosen  matematika melakukan pembelajaran berdasarkan produk yang sudah dikembangkan.

## Penelitian Tahap kelima: Evaluation (Evaluasi)
Setelah  selesai  tahap  implementasi  produk,  peneliti  memberikan  angket  untuk  mengetahui tingkatan  kepraktisan  dari  produk  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  data  hasil  angket  tersebut
diperoleh  bahwa  persentase  respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  matematika  yang  dikembangkan adalah sebesar 93,24% dengan kategori sangat praktis. Sejauh ini bahan ajar yang dihasilkan tidak ada mengalami kendala. Beberapa komentar dari mahasiswa tidak sedikit yang menyatakan bahwa bahan ajar ini menarik dan mempermudah mahasiswa untuk memahami materi yang diajarkan.
Ditinjau  dari  aspek  kemudahan  penggunaan,  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan geogebra dikategorikan mudah digunakan oleh mahasiswa dengan nilai rata-rata respon 94%. Hal ini berarti  bahwa  bahan  ajar  ini  sistematis  dalam  penyampaian  materi,  petunjuk  penggunaan  bahan  ajar mudah  dimengerti,  materi  yang  disajikan  jelas  dan  sederhana,  bahasa  yang  digunakan  juga  mudah dipahami, serta ukuran dan jenis huruf nyaman dan mudah dibaca.
Ditinjau dari aspek efektifitas waktu, bahan ajar matematika dengan pemanfaatan geogebra ini dikategorikan  sangat  efektif  digunakan  oleh  mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata  respon  sebesar    96%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  petunjuk  langakah-langkah  yang  ditampilkan  pada  bahan  ajar matematika dengan pemanfaatan geogebra membuat mahasiswa lebih cepat memahami materi. Selain itu, tahapan-tahapan pada penyelesaian masalah yang terdapat pada bahan ajar membantu mahasiswa dalam  memahami  dan  menyelesaikan  mampu  menyelesaikan  permasalahan  dengan  cepat  dengan mengikuti petunjuk pada bahan ajar.
Ditinjau  dari  aspek  daya  tarik  dan  manfaat,  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan geogebra  dikategorikan  menarik  dan  bermanfaat  digunakan  oleh  mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata respon  sebesar  91,96  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan geogebra menarik baik dari segi ilustrasi ataupun tampilan dari bahan ajar tersebut. Selain itu bahan ajar  ini  juga  sangat  bermanfaat  karena  membantu  mahasiswa  belajar  mandiri,  langkah-langkah penyelesaian  soal  yang  ditampilkan  jelas  dan  mudah  dimengerti,  langkah-langkah  yang  diberikan membuat  mahasiswa  terlatih  dalam  menyelesaikan  soal.  Selain  itu  bahan  ajar  matematika  dengan pemanfaatan  geogebra  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar,  dan mahasiswa  juga  merasa  senang  belajar  menggunakan  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan geogebra.
Meskipun  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra  ini  masih  memerlukan  revisi, tetapi berdasarkan analisis hasil validasi dan analisis hasil angket uji praktikalitas maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  bahan  ajar  matematika  dengan  pemanfaatan  geogebra  ini  berkualitas  baik  dan dapat digunakan sebagai bahan ajar matematika dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  bahan  ajar  matematika dengan  pemanfaatan  geogebra  adalah  valid  dan  praktis  untuk  digunakan,  artinya  bahan  ajar  dapat digunakan  sebagai  perangkat  pembelajaran  dan  respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  ini  adalah positif.  Rata-rata  perolehan  validasi  ahli  adalah  3,20,  artinya  peolehan  skor  rata-rata  validasi  ahli berada  pada  kategori  baik  dan  sudah  layak  untuk  diujikan.  Sementara  persentase  respon  mahasiswa
terhadap  bahan  ajar  matematika  yang  dikembangkan  adalah  sebesar  93,24%  dengan  kategori  sangat praktis.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan selesainya penelitian ini, saya mengucapkan terimakasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Bung Hatta yang telah mendanai penelitian ini.  Ucapan  terimakasih  juga  di  ucapkan  kepada  dosen  program  studi  pendidikan  matematika Universitas Bung Hatta yang telah membantu penyelesaian penelitian ini sebagai validator, dan juga kepada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  semester  2  tahun  ajaran  2020/2021,  serta semua  pihak  yang  telah  membantu  terlaksananya  penelitian  ini,  sehingga  dapat  diselesaikan  dengan baik dan lancar.

## REFERENSI
Hohenwarter,  M.,  Jarvis,  D.,  &  Lavicza,  Z.  (2009).  Linking  Geometry,  Algebra  and  Mathematics Teachers:  GeoGebra  Software  and  the  Establishment  of  the  International  GeoGebra  Institute.
International Journal for Technology in Mathematics Education , 16 (2), 83–87.
Mahmudi,  A.  (2010).  Membelajarkan  Geometri  dengan  Program  GeoGebra. Prosiding  Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , November , 469–477.
Novilanti,  F.  R.  E.,  &  Suripah,  S.  (2021).  Alternatif  Pembelajaran  Geometri  Berbantuan  Software GeoGebra  di  Masa  Pandemi  Covid-19Alternatif  Pembelajaran  Geometri  Berbantuan  Software GeoGebra di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 357–367. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.538
Nuritha, C., & Tsurayya, A. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1), 48–64. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.430
Oetomo,  B.  S.  D.  (2002).  E-Education  (Konsep,  Teknologi  dan  Aplikasi  Internet  Pendidikan.
Yogyakarta: Andi .
Oktaviyanthi,  R.,  &  Supriani,  Y.  (2015).  Utilizing  microsoft  mathematics  in  teaching  and  learning calculus.
Journal on Mathematics Education , 6 (1), 63–76.
https://doi.org/10.22342/jme.6.1.1902.63-76
Pfeiffer, C. (2017). Pfeiffer, C. (2017) ‘A Study of the Development of Mathematical knowledge in a GeGebra-Focused  Learning  Environment’,  (December),  pp.  1–440.  Available  at: https://scholar.sun.ac.za.A Study of the Development of Mathematical knowledge in a GeGebra- Focused . December , 1–440. https://scholar.sun.ac.za
Ramsden, P. (2003). Learning to Teach in Higher Education. In RoutledgeFalmer (Taylor & Francis Group) .
Setiawan, W., & Andika Sari, V. T. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Konsep Diferensial Berbasis
Konflik Kognitif. Jurnal Elemen , 4 (2), 204. https://doi.org/10.29408/jel.v4i2.511
Simbolon,  A.  K.  (2020).  Penggunaan  Software  Geogebra  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Matematis Siswa Pada Pembelajaran Geometri di SMPN2 Tanjung Morawa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 1106–1114. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.351 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung : Alfabeta.
Widjayanti,  W.  R.,  Masfingatin,  T.,  &  Setyansah,  R.  K.  (2018).  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Animasi  Pada  Materi  Statistika  Untuk  Siswa  Kelas  7  Smp. Jurnal  Pendidikan Matematika , 13 (1), 101–112. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6294.101-112