## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Artikel Penelitian

## Hortatori
Pengaruh Teknik Wawancara Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa SMP Negeri 3 Karawang
Layung Kuning 1)
Siti Setiawati 2*)
Khairunnisa Fadhilla Ramdhania 3)
MTs Negeri 4 Karawang 1 , Universitas Bhayangkara Jakarta Raya 2,3 *) Penulis Korespondensi: Jl. Raya Perjuangan, Kota Bekasi, Kode Pos 17124 Posel: siti.setiawati@dsn.ubharajaya.ac.id
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  teknik  wawancara terhadap kemampuan siswa kelas II SMP Negeri 3 Karawang dalam menulis karangan argumentatif Siswa kelas II SMP Negeri  3 Karawang tahun pelajaran 2022/2023. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  eksperimental  dengan  desain  control,  yaitu  kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  dan  postes, sedangkan  kelompok  control  hanya  diberi  postes.  Sampel  diambil  secara  acak  dari  populasi  terjangkau siswa kelas II SMPN 3 Karawang sebanyak 60 siswa, 30 siswa untuk sampel kelas eksperimen dan 30 siswa untuk sampel kelas control. Instrumen yang digunakan yaitu tes kemampuan menulis argumentasi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan uji t pada taraf signifikansi 0,05. Skor yang diperoleh terlihat jelas bahwa kelas eksperimen lebih unggul dari  kelas control. Ini  dapat dibuktikan dengan perolehan nilai pada kelas eksperimen mencapai  nilai  63 untuk nilai terendah dan 90 untuk nilai tertinggi dengan nilai rata-rata 78,43. Sedangkan pada kelas control diperoleh 47 untuk nilai terendah, 79 untuk nilai tertinggi dan 62,63 untuk nilai rata-rata. Setelah dilakukan analisis  untuk  uji  normalitas  diperoleh  hasil  L  hitung  kelas  control  sebesar  0,0996  dan  pada  kelas eksperimen  adalah  0,148,  lebih  kecil  dari  L  tabel  dengan 𝑛 = 30 ,  yaitu  0,161.  Adapun  hasil  penelitian dengan  uji- 𝑡 menunjukkan  angka 𝑡 sebesar  3,78  dan 𝑡 tabel  sebesar 𝑛 = 30 serta  taraf  signifikansi 𝑎  = 0,05 sebesar 2,04 karena angka 𝑡 hitung lebih besar dari 𝑡 tabel (3,78 > 2,04), maka 𝐻 0 ditolak. Ini berarti teknik wawancara penelitian ini berpengaruh terhadap kemampuan siswa SMP Negeri 3 Karawang dalam menulis  karangan  argumentatif,  dan  teknik  ini  sangat  dianjurkan  untuk  digunakan  dalam  rangka meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi pada siswa SMP.
Kata Kunci: Teknik Wawancara, Menulis, Karangan, Argumentasi

## The Effect of Interview Techniques on the Ability to Write Argumentative Essays of Students at SMP Negeri 3 Karawang
Abstract: This research aims to determine how much influence the interview technique has on the ability to write argumentation essays for grade 2 students of SMP Negeri 3 Karawang The research method used an  experimental  method  with  a  control  design.  The  sample  was  randomly  taken  from  the  affordable population  of  second-grade  students  of  SMP  Negeri  3  Karawang  for  the  2022/2023  school  year.  The analytical techniques used in this study were a normality test, homogeneity test, and hypothesis testing with a t-test at a significance level of 0.05. Scores on experimental class scores reached 63 for the lowest grade and 90 for the highest grade with an average score of 78.43. Meanwhile, in the control class, 47 for the lowest value, 79 for the highest value, and 62.63 for the average value After analysis for the normality test, the results of the control class calculated L of 0.0996 and in the experimental class of 0.148 smaller than the table L with 𝑛 = 30 , that is, 0.161. The study results with the t-test showed a t count of 3.78 and a t table with n-30 and significance level 𝑎 = 0.05 obtained a price of 2.04 because a 𝑡 count is greater than a t table (3.78 > 2.04), then 𝐻 0 was rejected.  This means that the interview technique in this study affects the ability to write argumentation essays for students of SMP Negeri 3 Karawang.
Keywords: Interview, Writing, Essay, Argumentation Techniques.
Proses artikel: Dikirim: 15-09-2023; Direvisi: 12-06-2024; Diterima: 12-06-2024; Diterbitkan: 30-06-2024 Gaya  sitasi  (MLA  edisi  ke-7): Kuning,  Layung,  Siti  Setiawati,  Khairunnisa  Fadhilla  Ramdhania. “ Pengaruh  Teknik Wawancara  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Karangan  Argumentasi  Siswa  SMP  Negeri  3  Karawang .” Hortatori:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 8.1 (2024): 29 – 36. Print/Online. Pemegang Hak Cipta: Layung Kuning, Siti Setiawati, Khairunnisa Fadhilla Ramdhania. Publikasi Utama : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2024).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Kemajuan suatu bangsa dapat diukur dari sejauh mana bangsa tersebut mempunyai tradisi menulis. Kebiasaan menulis  menuntun  orang  untuk  mengungkapkan  pikirannya  secara  sistematis.  Masyarakat  yang  memiliki tradisi  menulis  berkontribusi  terhadap  peradaban  suatu  bangsa.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pengajaran  bahasa Indonesia dalam kurikulum salah satunya adalah menulis (Ahmadi and Hamidulloh). Menulis merupakan tolak ukur kemajuan suatu bangsa, hal ini tidak berlebihan, karena dengan menulis kita dapat melihat dengan jelas pemikiran kita, menyusunnya, menggunakan kata-kata yang tepat dan menyusunnya menjadi suatu struktur kalimat yang dapat dimengerti oleh pembaca (Tarigan). Dengan mengungkapkan pemikiran pengarang secara sistematis  dalam  bentuk  tulisan,  maka  pembaca  dapat  ditangkap,  diberi  informasi,  diuraikan,  dijelaskan, diyakinkan bahkan dipengaruhi, hal itu tidaklah mudah. Namun, sekolah sebagai lembaga pendidikan dapat membantu siswa memperoleh keterampilan menulis (Suryani). Dalam kegiatan menulis, penulis harus mampu mengungkapkan setiap kata yang ditulisnya. Melalui tulisan, seseorang dapat diajarkan untuk mengungkapkan apa yang dipikirkan atau dirasakannya dalam bentuk tulisan, sehingga apa yang dihasilkannya bermanfaat baik bagi  dirinya  sendiri  maupun  bagi  orang  lain.  Tindakan  menulis  merupakan  bagian  produktif  bahasa  dalam menciptakan  suatu  karya.  Menulis  merupakan  keterampilan  utama  yang  menunjang keberhasilan  akademik siswa, karena hampir semua mata pelajaran sekolah memerlukan keterampilan menulis. Keterampilan menulis dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  mengungkapkan  pikiran  dan  gagasan  (Yulianti).  Menulis merupakan  salah  satu  proses  berpikir  secara  kreatif  dengan  cara  menuangkan  segala  bentuk  gagasan  dan pikiran dalam bentuk tulisan. Tujuannya adalah agar tulisan bisa dibaca dengan mudah dan menarik perhatian pembaca. Tentu saja, untuk sampai pada bagaimana tulisan itu menarik perhatian pembaca, tidak terlepas dari latihan  menulis  yang  intensif  (Rustandi  and  Triandy) . Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis adalah keterampilan seseorang menguasai kegiatan berkomunikasi atau kegiatan mengungkapkan gagasan ke dalam bentuk lambang-lambang bahasa tulis kepada pembaca untuk dipahami.
Menulis memerlukan proses penalaran yang baik, dimulai dengan menghasilkan gagasan, kemudian menerjemahkannya  ke  dalam  kode  verbal,  yang  kemudian  diubah  menjadi  kode  tertulis,  kemudian menggunakan  cara  mekanis  untuk  menyimpan  kode  tertulis  tersebut,  dan  akhirnya  pembaca  dapat menerjemahkan  tulisan  tersebut  ke  dalam  bahasa.  Kode  verbal  agar  pembaca  dapat  memahami  pemikiran penulis dengan baik. Alasan penulis dalam proses ini jelas, tulisan yang terstruktur dengan baik mencerminkan penulis  yang  juga  mempunyai  alasan  yang  valid  (Izzudin)  artinya  melalui  menulis,  seseorang  bisa menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  ada  yang  tidak  bisa  diungkapkan  secara  lisan.  Melalui  menulis seseorang bisa mendapatkan solusi dari berbagai macam problema kehidupan. Menghadapi permasalahan yang banyak dan kompleks memerlukan orang-orang yang mampu berpikir, bernalar secara obyektif, rasional dan kritis, sehingga dapat membedakan mana yang benar dan mana yang salah dan mendasarkan tindakannya pada alasan yang nyata, bukan emosi atau prasangka dan setiap kebenaran serta kesalahan dibuktikan dengan alasan- alasan yang kuat, jika perlu dibuktikan melalui data dan fakta  (Parera) . Seseorang yang pandai menulis bisa menjadikan  tulisannya  sebagai  salah  satu  data  atau  fakta  yang  bisa  menguatkan  argumennya  jika  memang dibutuhkan. Salah satu cara menulis untuk mendukung atau menyangkal suatu pendapat, posisi, atau gagasan adalah esai argumentatif. Bentuk esai argumentatif merupakan salah satu bentuk esai yang diajarkan di sekolah menengah,  yang  menuntut  penulis  mempunyai  sikap  tekad  menghadapi  permasalahan  yang  diungkapkan dalam  tulisan  dengan  kemampuan  intelektualnya  dan  tidak  hanya  dengan  kemauan  atau  perasaan  saja (Hamdanah and Surawan). Jika dibandingkan dengan bentuk tulisan yang lain, tulisan argumentasi relatif lebih sulit  karena  tulisan  argumentasi  membutuhkan  penalaran  yang  logis  dan  kritis  serta  obyektif  agar  tulisan tersebut dapat meyakinkan sekaligus mempengaruhi pembaca  (Keraf). Tentu saja pemikiran kritis dan logis dalam penulisan argumentatif harus didasarkan pada fakta dan informasi yang nyata. Apabila penulis berbeda pendapat dengan pendapat orang lain, maka penulis harus mampu membuktikan ketidaksetujuannya dengan menunjukkan kelemahan dan kesalahan lawan bicaranya, menyajikan bukti-bukti dengan alasan yang diterima
pembaca  sebagai  pendapat  dan  kesimpulan yang  benar.  Agar  penalarannya  diterima  sebagai  siswa,  mereka harus mempunyai pengetahuan, pengalaman, ataupun informasi yang mendukung pendapatnya itu.
Kesulitan menulis yang sering dihadapi siswa biasanya berupa keterbatasan pengetahuan siswa akan aspek  kebahasaan  dalam  menulis,  pengembangan  ide  dalam  memulai  karangan,  juga  kurangnya  kegiatan prapenulisan  yang  menarik  (Akhadiah,  Maidar,  and  Sakura).  Terkadang  guru  tidak  menyadari  betapa pentingnya  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  memperoleh  ide  dalam  pelajaran mengarang.  Pertimbangan  dan  keterniatan  guru  dalam  memilih  metode  dan  teknik  pengajaran  menulis juga mempengaruhi  kemampuan  siswa  (Mariyaningsih).  Kesalahan  pendidik  pada  umumnya  adalah  tidak memberikan rangsangan, tidak melakukan apa-apa sebelum mengarang siswa memulai untuk menulis. Maka dari  itu,  sebagai  pendidik  sebaiknya  menentukan  metode  atau  teknik  yang  tepat  dan  dapat  memberikan rangsangan pada siswa sebelum mengarang. Segala faktor dipertimbangkan untuk menentukan suatu teknik tertentu dalam mengajar. Seorang guru seharusnya dapat memberikan rangsangan yang relevan pada proses belajar-mengajar,  termasuk  pelajaran  menulis  atau  mengarang  bebas.  Selain  penalaran  tertulis,  aspek kebahasaan seperti ejaan, tanda baca (punctuation), penerapan kosa kata, penguasaan kosa kata dan konstruksi pola kalimat yang efektif juga diperlukan agar dapat menyatu secara harmonis dalam suatu bacaan, yang juga harus  diperhatikan  oleh  siswa  (Diba).  Berdasarkan  hal  tersebut,  timbul  beberapa  pertanyaan  antara  lain:  1) Bagaimana  cara  mengajarkan  menulis  karangan  argumentasi  pada  siswa?,  2)  Adakah  hubungan  antara kemampuan berbicara dengan kemampuan menulis karangan?, 3) Apakah benar pemberian latihan pada siswa pada kegiatan menulis dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa?, 4) Adakah perbedaan hasil belajar menulis  siswa  yang  diberikan  Teknik  wawancara  dengan  siswa  yang  tidak  diberi  Teknik  wawancara?,  5) Adakah  pengaruh  teknik  wawancara  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  SMP?. Berdasarkan  identifikasi  masalah  ini  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah,  “Adakah  pengaruh penggunaan  teknik  wawancara  terhadap  kemampuan  mengarang  argumentasi  pada  siswa  SMPN  3 Karawang?”.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  menulis  yang  sering  dihadapi  siswa berupa  keterbatasan  pengetahuan  siswa  akan  aspek  kebahasaan  dalam  menulis,  pengembangan  ide  dalam memulai  karangan,  dan  juga  kurangnya  kegiatan  prapenulisan yang menarik.  Kegiatan  prapenulisan merupakan kegiatan yang dilakukan sebelum menulis. Prapenulisan diartikan sebagai suatu pengalaman yang memengaruhi  keaktifan  siswa  dalam  berpikir,  berbicara,  menulis,  dan  dapat  memfokuskan  topik  pada pembelajaran menulis. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan salah satunya adalah wawancara, Teknik ini dapat diajarkan pada siswa dalam pengembangan ide untuk memulai menulis. Teknik wawancara ini selain memberikan  suatu  variasi  pengajaran  menulis  di  kelas,  juga  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bekerja sama dan saling berbagi ide dalam usaha mengembangkan karangan yang mereka buat  (Oluwadiya). Teknik wawancara  dengan  cara  berbicara  digunakan  sebagai  rangsangan bagi  siswa  dalam  mengemukakan gagasannya secara lebih bebas namun tetap dalam satu topik tertentu, jawaban-jawaban siswa yang melenceng saat wawancara diarahkan oleh teman sebangkunya (penanya). Pada saat wawancara, siswa mengemukakan pendapat  dan pendiriannya  mengenai  suatu  hal  yang  dapat  dibuktikan olehnya  dengan data  dan  fakta  yang mereka miliki (Priyanata). Peneliti menggunakan teknik wawancara sebagai alternatif pembelajaran menulis karangan argumentasi ini dengan pemikiran bahwa teknik ini dapat menciptakan  suasana yang komunikatif, sehingga  siswa  dapat  saling  bertukar  informasi  tanpa  merasa  canggung  dan  teknik  ini  diharapkan dapat memicu siswa  mengungkapkan  pendapatnya  untuk  mempertahankan  atau  menolak  suatu  pernyataan dalam bentuk tulisan argumentasi.

## Metode
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar teknik wawancara bermanfaat dan berpengaruh terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa SMP. Tujuan operasional adalah untuk mengetahui data  empiris  mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  positif  teknik  wawancara  terhadap  kemampuan  menulis karangan argumentasi. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Karawang yang berlokasi di Jl. Tampomas No. 2 Karang Indah, Karawang. Penelitian dilaksanakan pada semester genap April tahun ajaran 2022/2023. Populasi dari penelitian ini merupakan populasi terjangkau yaitu meliputi seluruh siswa kelas 2 SMP Negeri Karawang  tahun  ajaran  2022/2023  sebanyak 480  siswa  yang  terdiri  dari  14 kelas  dan  masing-masing kelas berjumlah 40 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah simple random sampling . Prosedur yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  sebagai  berikut:  Dari  empat  belas  kelas  2  yang  ada  di  SMP  3 Karawang  ditentukan  dua  kelas  secara random ,  satu  kelas  untuk  kelompok  eksperimen  yaitu  kelas  yang mendapatkan  perlakuan  berupa  teknik  wawancara  dan  satu  kelas  lain  yang  tidak  menggunakan  teknik
wawancara  sebagai  kelompok  kontrol.  Masing-masing  kelas  yang  terdiri  atas  40  siswa  secara  keseluruhan diambil untuk mengikuti kegiatan eksperimen.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  ini  dimaksudkan  untuk membandingkan  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  yang  mendapatkan  teknik  wawancara (kelompok  eksperimen)  dengan  yang  tidak  menggunakan  teknik  wawancara  (kelompok  kontrol).  Baik kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen ditentukan secara random . Adapun desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Kelompok eksperimen : R - X 01 Kelompok kontrol : R - - 02 Keterangan: (Suharto) R = Sampel dipilih dengan cara acak (Random) O = Pengukuran (Observasi)
X = Variabel bebas (Perlakuan)
Desain  di  atas  disebut  disain  kontrol  yaitu  kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  dan  postes sedangkan kelompok kontrol hanya diberi postes. Pengaruh perlakuan dapat dilihat berdasarkan selisih yang ada  pada  kedua  postes  (01-02).  Desain  ini dipilih  yakni  untuk  menghindari  pengaruh  pematangan  terhadap siswa yang akan mendapat perlakuan berbeda dalam eksperimen karena adanya, prates. Jadi perbedaan yang muncul  diharapkan  adanya  perlakuan  yang  berbeda  dalam  eksperimen,  bukan  dari  pematangan  yang dilaksanakan dengan adanya prates.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  menulis  karangan  yang  dilakukan  oleh  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Tes  mengarang  argumentasi  diambil  sebagai  langkah  untuk  mengetahui apakah teknik wawancara berpengaruh positif terhadap kemampuan mengarang argumentasi siswa. Hasilnya dianalisis apakah sudah memenuhi kriteria berikut:
Tabel 1 Instrumen Penelitian (Suharto) No Unsur Tes Bobot Skor 1 Isi Karangan a. Berdasarkan data dan fakta
b. Logis
c. Mengandung alasan-alasan yang kuat dan benar
d. Mengadakan penilaian atau penolakan
e. Mempengaruhi/meyakinkan pembaca
0-40 2 Bentuk Karangan a. Pendahuluan b. Pembuktian (Tubuh Argumen)
c. Kesimpulan 0-15 3 Tatabahasa 0-15 4 Gaya 0-15 5 Ejaan dan tanda baca 0-15 Jumlah 100
Dalam  setiap  pembelajaran  bahasa  terdiri  dari  tiga  komponen  pemahaman,  penggunaan,  dan kebahasaan.  Unsur  tes  No.  1  yaitu  isi  karangan  merupakan  pemahaman.  Bentuk  karangan  merupakan komponen  penggunaan.  Sedangkan  tata  bahasa,  gaya  dan  ejaan  pada  nomor  3,  4,  dan  5  merupakan  aspek kebahasaan.
Pengambilan data dalam penelitian ini dilaksanakan di kelas kontrol dan kelas eksperimen pada jam pelajaran  bahasa  Indonesia.  Pemberian  perlakuan  berupa  teknik  wawancara  pada  kelompok  eksperimen diharapkan  dapat  berdampak  positif  pada  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi.  Kemudian  data  dari hasil tes menulis  tersebut  akan  diteliti  untuk  dibandingkan  dengan  data  dari  kelompok  kontrol  yang  tidak mendapatkan perlakuan. Pelaksanaan pengambilan data penelitian ditangani secara langsung oleh peneliti. Hal tersebut dilakukan agar responden lebih terkendali.
Atas  dasar  kerangka  teori  dan  kerangka  berpikir,  maka  hipotesis  penelitian  ini  dapat  dirumuskan sebagai berikut: 𝐻 0 ; Tidak ada perbedaan kemampuan mengarang argumentasi antara siswa yang mendapat teknik wawancara dengan siswa yang tidak mendapat teknik wawancara.
𝐻 0 : 𝜇 𝑋𝐴 =   𝜇 𝑋𝐵 𝐻 1 : 𝜇 𝑋𝐴 ≠   𝜇 𝑋𝐵
Untuk menguji hipotesis nol tersebut digunakan uji-t pada taraf signifikansi 0,05. Teknik ini digunakan untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  antara  siswa  yang mendapatkan perlakuan berupa teknik wawancara dengan yang tidak mendapatkan perlakuan. Jika ternyata
hasil perhitungan lebih besar dari tabel maka hipotesis nol berhasil ditolak yang berarti hipotesis penelitian diterima dan sebaliknya. Adapun rumus uji-t tersebut adalah sebagai berikut:
𝑡 = 𝑋 1 − 𝑋 2 √[ 𝛴𝑋 1 2 +  𝛴𝑋 2 2 𝑛 1 +   𝑛 2 − 2 ] [ 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 ]
Keterangan:
𝑋 1 − 𝑋 2 = Kekeliruan baku pada perbedaan rata-rata 𝑛 1 = Jumlah kasus dalam kelompok 1 𝑛 2 = Jumlah kasus dalam kelompok 2 𝛴𝑋 1 2 = Jumlah kuadrat nilai simpangan kelompok 1 𝛴𝑋 2 2
= Jumlah kuadrat nilai simpangan kelompok 2

## Hasil dan Diskusi

## Deskripsi Data
Sebagai  gambaran  umum  mengenai deskripsi  data,  akan  disajikan  data  hasil  uji  instrumen  tes  menulis karangan argumentasi yang diterapkan pada kelas kontrol (tanpa menggunakan teknik wawancara), dan pada kelas eksperimen (dengan menggunakan teknik wawancara) dengan distribusi frekuensi beserta nilai rata-rata ( mean ), median, modus, rentang nilai, dan histogram.
1. Data Penelitian Hasil Tes pada Kelas Eksperimen
Tabel 2 Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen N Mean SD Simpangan Baku Skor Tertinggi Skor Terendah 30 78,43 7,63 7,76 90 63
Berdasarkan pengolahan data, diperoleh hasil menulis karangan argumentasi siswa pada kelas eksperimen dengan menggunakan metode wawancara yaitu 63 untuk skor terendah dan 90 untuk skor tertinggi, dan nilai rata-rata 78,43. Data ini dapat disusun dalam distribusi frekuensi dan histogram sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Data Kelas Eksperimen No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Kumulatif Frekuensi Relatif (%) 1 61-66 3 3 10,00 2 67-72 5 8 16,67 3 73-78 6 14 20,00 4 79-84 10 24 33.33 5 85-90 6 30 20,00 30 100
Dari tabel 3 diketahui frekuensi tertinggi terdapat pada interval skor 79-84 sebanyak 10 siswa, untuk lebih jelas  tinggi  rendah  distribusi  frekuensi  interval  skor  akhir  kemampuan  menulis  argumentasi  siswa  yang menggunakan teknik wawancara dapat dilihat pada grafik histogram berikut:
2. Data Penelitian Hasil Tes Kelas Eksperimen
Tabel 4 Data Hasil Penelitian Kelas Kontrol N Mean SD Simpangan Baku Skor Tertinggi Skor Terendah 60 62,63 8,77 8,92 79 47
Berdasarkan pengolahan data, diperoleh hasil menulis karangan argumentasi siswa pada kelas kontrol yang tanpa menggunakan metode wawancara, yaitu 47 sebagai skor terendah dan 79 sebagai skor tertinggi, dan nilai rata-rata sebesar 62.63. Perhitungan selengkapnya pada lampiran berikut ini:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Data Tes Menulis Argumentasi Kelas Kontrol No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Kumulatif Frekuensi Relatif (%) 1 46-52 5 5 16,67 2 53-59 5 10 16,67 3 60-66 9 19 30,00 4 67-73 8 27 26,67 5 74-80 3 30 10,00 30 100
Dari tabel 5 diketahui frekuensi tertinggi terdapat pada interval 60-66 sebanyak 9 siswa. Agar lebih jelas lagi,  di  bawah  ini  akan  digambarkan  histogram  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  SMP yang tidak menggunakan teknik wawancara.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Sebagai uji persyaratan analisis digunakan uji normalitas dengan uji liliefors dan uji homogenitas dengan uji Bartlet. Berikut adalah rincian mengenai kedua uji persyaratan analis tersebut:
1. Uji Normalitas
Pengujian yang dilakukan oleh penguji pada penelitian ini adalah uji normalitas dengan menggunakan uji liliefors. Uji liliefors ini dilakukan untuk menerima atau menolak hipotesis nol ( 𝐻 0 ) dan selanjutnya akan memberikan indikasi terhadap kenormalan populasi data yang digunakan.
Berdasarkan hasil uji normalitas menulis karangan argumentasi pada kelas kontrol (tanpa metode wawancara)  diperoleh  harga 𝐿 0 (𝐿) sebesar  0,0996  pada  taraf  signifikansi 𝑎  =  0.05 dalam  uji  liliefors dengan sampel 𝑛 = 30 , diperoleh 𝐿 𝑡 sebesar 0,161. Jadi, dapat disimpulkan bahwa 𝐿 hitung lebih kecil dari 𝐿 tabel (0,996< 0,161). Oleh sebab itu, hipotesis nol yang menyatakan populasi berdistribusi tidak normal ditolak sehingga hasil menulis karangan argumentasi berdistribusi normal diterima.
Pada kelas eksperimen diperoleh hasil uji normalitas menulis karangan argumentasi yakni 𝐿 0 (𝐿) sebesar  0.146  pada  taraf  signifikansi 𝑎 = 0.05 dengan  sampel 𝑛  =  30 diperoleh 𝐿 tabel  sebesar  0,161 (0,146  < 0,161).  Jadi, 𝐿 hitung  lebih kecil  dari 𝐿 .  tabel.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  nol yang menyatakan populasi  distribusi  tidak  normal  ditolak,  dan  hasil  menulis  karangan  argumentasi  berdistribusi  normal diterima.
Tabel 6 Ringkasan Pengujian Normalitas No. Uraian 𝐿 0 𝐿 𝑡 Keterangan 1. Uji Normalitas data 1 0,7228 0,161 Normal 2. Uji Normalitas data 2 0,6944 0,161 Normal

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  atau  uji  dua  rata-rata  ini  dilakukan dengan  uji barlet.  Uji  ini  digunakan untuk  menguji varians dari populasi. Varians yang sama berarti populasi bersifat homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  terhadap  sampel 𝑋 1 dan 𝑋 2 diperoleh  X 2 hitung sebesar  0,599  sedangkan 𝑋 tabel  dengan  dk=  1  pada  taraf  signifikansi 𝑎  =  0,05 dan  tabel  Chi-kuadrat yaitu  3,84.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  X  hitung  lebih  kecil  dari  X  tabel  (0,599  <  3,84).  Hal  ini mengindikasikan 𝐻 0 diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  dari  varians  yang sama atau homogen.

## Pengujian Hipotesis
Uji-1 merupakan pengujian hipotesis yang dilakukan peneliti. Hasilnya menunjukkan telah diperoleh 𝐿 hitung sebesar  3,78,  sedangkan  t  tabel  sebesar  2,04  pada  taraf  signifikansi 𝑎  =  0,05 .  Dengan  demikian,  harga 𝑡 hitung lebih besar dari 𝑡 tabel (3,782, 04). Ini berarti 𝐻 1 , yang menyatakan ada pengaruh penggunaan teknik wawancara terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa SMP Negeri 3 Karawang dapat diterima.
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh,  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  tes  menulis  argumentasi dengan  menggunakan  Teknik  wawancara  lebih  baik  daripada  hasil  tes  menulis  argumentasi  dengan  tanpa menggunakan  Teknik  wawancara.  Hal  ini  berarti  Teknik  wawancara  berpengaruh  dalam  proses  belajar mengajar  menulis  argumentasi  siswa  SMPN  3  Karawang.  Selain  itu  setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis
ternyata  diketahui  pula,  bahwa  t  hitung  lebih  besar  dari  t  table  (th>tt).  Berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  sehingga  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  penggunaan  Teknik  wawancara  berpengaruh terhadap  hasil  menulis  argumentasi  diterima,  sedangkan hipotesis  nol yang  menyatakan  penggunaan  teknik wawancara tidak berpengaruh terhadap hasil menulis argumentasi siswa SMP ditolak.
Teknik  wawancara  ini  pantas  menjadi  salah  satu  alternatif  teknik  pembelajaran  dari  sekian  banyak teknik yang telah ada. Melalui teknik ini siswa akan lebih termotivasi dalam belajar dan mendapat hasil yang lebih baik karena kegiatan wawancara ini selain menyenangkan dan tidak membosankan juga membantu siswa mengembangkan  sekaligus  dapat  bertukar  pikiran  dengan  temannya,  karena  teknik  ini  disamping  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  argumentasi  juga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara, kemampuan bertanya, dan dapat mengungkapkan pendapat yang lebih baik. Penelitian ini memiliki keterbatasan  diantaranya  dilaksanakan  dalam  waktu  singkat,  karena  jadwal  untuk  proses  belajar  mengajar sangat  padat,  selain  itu  teori  yang dikemukakan  kurang mendalam,  populasi  hanya  terbatas  di  satu  sekolah dengan  jumlah  sampel  480  siswa  tapi  yang  diambil  hanya  60  siswa  saja,  selain  itu  penelitian  ini  Belum mempertimbangkan  variable  lain  seperti  kecerdasan,  motivasi,  dan  bakat  yang  memengaruhi  kemampuan siswa dalam menulis.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil pengujian hipotesis dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan mengarang argumentasi siswa yang menggunakan teknik wawancara lebih tinggi daripada siswa yang tidak menggunakan teknik wawancara. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata hasil menulis argumentasi pada kelas eksperimen sebesar 78, 43 sedangkan nilai rata-rata hasil menulis argumentasi pada kelas kontrol hanya 62,63, sehingga kelas dengan menggunakan teknik wawancara (kelas eksperimen)  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  mendapat  pelajaran  menulis karangan argumentasi tanpa menggunakan teknik wawancara.
Besar  derajat  perbedaan  antara  variabel  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pula  dari  besarnya  angka perbandingan yang diperoleh dengan hasil perhitungan uji t menunjukkan angka sebesar 3,78 (L hitung) lebih besar  dari 𝑡 tabel  2,04  dengan 𝑛 = 30 dan 𝑎  =  0,05 .  Hal  ini  membuktikan  bahwa  teknik  wawancara berpengaruh terhadap hasil belajar menulis karangan argumentasi siswa SMP Negeri 3 Karawang.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kami panjatkan ke hadirat Allah Ta’ala atas limpahan rahmat, taufik, dan karunia-Nya sehingga  selesainya  penelitian  ini,  terima  kasih  juga  kepada  keluarga  besar  SMP  Negeri  3  Karawang  atas keramahannya kepada para peneliti yang banyak memberikan saran dan masukannya terhadap penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Ahmadi, Farid, and Hamidulloh. Media Literasi Sekolah: Teori Dan Praktik . N.p., 2018. Print. Akhadiah,  Sabarti,  G  Arsjad  Maidar,  and  H.Ridwan  Sakura. Pembinaan  Kemampuan  Menulis  Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga, 1998. Print.
Diba, E. V. A. Farah. “Pengaruh Teknik Pembelajaran Talking Chips (Keping Bicara) Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas Xi Smk Al-Akhyar 1 Jakarta.” N.p., 2014. Print.
Hamdanah, and Surawan. Remaja Dan Dinamika: Tinjauan Psikologi Dan Pendidikan . 1st ed. K-Media, 2022. Print.
Izzudin,  Muhamad.  “Analisis  Isi  Karangan  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  V  MIN Sumberjati Kademangan Kabupaten Blitar.” Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang., 2017. Print.
Keraf, Gorys. Argumentasi Dan Narasi . Gramedia, 1992. Print. Mariyaningsih, Nining. Teori Dan Praktik Berbagai Model Dan Metode Pembelajaran Menerapkan Inovasi Pembelajaran di Kelas-Kelas Inspiratif. Ed. Aditya Kusuma Putra Putra. CV Kekata Group, 2018. Print. Oluwadiya,  Adewumi.  “Some  Prewriting  Tecniques  for  Student  Writers.” English  Teaching  Forum .  N.p., 1992. Print.
Parera, J. D. Menulis Tertib Dan Sistematik . Jakarta: Erlangga, 1993. Print.
Priyanata,  Agustian.  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Menggunakan  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Sadang,  Kebumen Tahun Pembelajaran 2011/2012.” Universitas Muhammadiyah Purworejo, 2013. Print.
Rustandi, Adi, and Rendy Triandy. “Pembelajaran Menulis Paragraf Eksposisi Dengan Menggunakan Metode Multisensori Pada Mahasiswa Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Kelas B FKIP Unpas Bandung Tahun Akademik 2019/2020.” Jurnal Metabasa 2.1 (2020): n. pag. Print. Suharto, G. Metodologi Penelitian Dalam Pendidikan Bahasa Suatu Pengantar . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998. Print.
Suryani, A. D. E. “Pengaruh Teknik Dua Tinggal Dua Tamu (Two Stay Two Stray) Terhadap Kemampuan Menulis Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 40 Jakarta.” Universitas Negeri Jakarta, 2011. Print.
Tarigan, Henry Guntur. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa, 1993. Print.
Yulianti,  Rahma,  Hasnah  Faizah  AR,  and  Elvrin  Septyanti.  "Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi dengan  Model  Think  Talk  Write." Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 7.1 (2023): 33-43.