## Priskila Susanti
SDN 10 Palangka

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS I SD NEGERI 10 PALANGKA MELALUI MEDIA KARTU HURUF
Improving The Beginning Reading Ability Of First Grade Students Of Sd Negeri 10 Palangka Through Letter Card Media
Oleh: Priskila Susanti e-mail: priskila.susanti.m.s.pd.03@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  I  setelah  menggunakan  media  Kartu  dan  Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  I setelah menggunakan media Kartu Huruf.
Penelitian  yang  dipakai  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Subjek  tindakan  pada penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  I  SD  Negeri  10  Palangka.  Jumlah  seluuruh  subjek penelitian 10  orang siswa.
Kesimpulan dari penilaian  ini adalah  bahwa Model Pembelajaran  metode Media  Kartu Huruf dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  di kelas I SD Negeri 10 Palangka.Refleksi Tindakan Siklus II Berdasarkan hasil dari evaluasi/tes akhir,  lembar observasi guru dan siswa pada siklus II ini dapat disimpulkan bahwa tindakan yang  dilakukan  telah  maksimal.  Siswa  merasa  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  karena  dengan  penerapan  media  yang  menarik  anak  tidak  merasa  bosan  dalan kegiatan  pembelajaran  seperti  kegiatan  bermain.Sebagian  besar  siswa  sudah  dapat  membaca huruf,  suku  kata,  kata,  dan  kalimat  sederhana  dengan  lancar  serta  penggunaan  lafal  yang benar.
Kata Kunci : Membaca  Permulaan,  Media  Kartu  Huruf  ,  Peningkatan  Kemampuan Membaca.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  in  learning Indonesian  class  I  after  using  the  Card  media  and  to  determine  the  increase  in  student learning outcomes in learning Indonesian class I after using the Letter Card media.
The research used is Classroom Action Research. The subjects of this research are the first  grade  students  of  SD  Negeri  10  Palangka. The  total  number  of  research  subjects  is  10 students.
The  conclusion  of  this  assessment  is  that  the  Learning  Model  with  the  Letter  Card Media  method  can  increase  the  value  of  student  learning  outcomes  in  Indonesian  language subjects in class I SD Negeri 10 Palangka. II it can be concluded that the actions taken have been maximal. Students feel happy and enthusiastic in participating in learning because with the application of  interesting media  children do not feel  bored in learning  activities such as playing  activities.  Most  students  are  able  to  read  letters,  syllables,  words,  and  simple sentences fluently and use correct pronunciation.
Keywords :  Beginning  Reading,  Letter  Card  Media,  Reading  Ability  Improvement.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2021, Volume 16 Nomor 2, (17-22)
Priskila Susanti SDN 10 Palangka

## PENDAHULUAN
Membaca  adalah  kegiatan  yang dilakukan  untuk  memperoleh  informasi,
memperoleh pengetahuan dan
pengetahuan,
serta
memperoleh pengalaman  baru.  Pada  dasarnya  operasi membaca  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu membaca  sebagai  proses  dan  membaca sebagai  produk.  Membaca  sebagai  proses mengacu  pada  aktivitas  fisik  dan  mental. Sedangkan  membaca  sebagai  produk mengacu  pada  konsekuensi  dari  kegiatan yang  dilakukan  saat  membaca  (Puji Santosa et al., 2005: 6.3).
Membaca adalah kegiatan yang unik dan  kompleks,  sehingga  tidak  mungkin untuk tidak  belajar  tanpa  belajar,  terutama bagi anak usia sekolah yang baru mengenal huruf  atau  kata.  Masalah  umum  yang dihadapi  anak  dalam  proses  pengajaran membaca adalah ketika mengajar membaca,  guru  sering  menemui  kesulitan dari  pihak  anak  baik  dalam  hal  hubungan antar  huruf,  suku  kata,  kata,  kalimat sederhana,  maupun  kemampuan  anak. untuk memahami isi teks.
Sangatlah penting untuk menggunakan model dan media pembelajaran  yang  bermanfaat  untuk mengajarkan  membaca  awal  kepada  anak- anak  di  sekolah  menengah  pertama,  anak- anak  sekolah  menengah  biasanya  masih berusia  tujuh  tahun  di  sekolah.  akan dengan  mudah  mengenali  hal  yang  nyata. Selain  itu,  beberapa  alat  yang  digunakan guru akan merangsang minat belajar siswa. Salah satu cara yang dapat digunakan guru dalam  mengajar  membaca  awal  adalah melalui penggunaan kartu abjad. Membaca adalah  proses  kreatif  kritis  membaca  yang dimaksudkan untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang sebuah  teks,  serta  untuk  menilai  status,
nilai,  dan  dampak  membaca.  Membaca adalah  aktivitas  mental  untuk  memahami apa  yang  disampaikan  pengarang  melalui teks atau bacaan.
Membaca  untuk  Pemula  merupakan langkah  dalam  proses  membaca  untuk siswa  sekolah  dasar.  Siswa  belajar  untuk memperoleh  keterampilan  dan  menguasai keterampilan  membaca  dan  pemahaman konten.  Oleh  karena  itu,  guru  harus merancang  pelajaran  membaca  yang  baik agar  anak  dapat  menumbuhkan  kebiasaan membaca sebagai sesuatu yang menyenangkan. Pada tingkat membaca awal, pembaca  belum  memiliki  keterampilan membaca  yang  sebenarnya,  tetapi  masih belajar untuk memperoleh kompetensi atau kemampuan  membaca.  Membaca  pada tingkat  ini  merupakan  kegiatan  belajar mengenal  bahasa  tulis.  Melalui  tulisan  ini, siswa  dibimbing  dengan  suara  pada lambang  bunyi  bahasa,  untuk  memperoleh kemampuan  membaca  tiga  syarat  esensial, yaitu kemampuan bermain:
1. Menulis isyarat,
2. Menguasai kosa kata untuk menyatakan artinya dan
3. Memasukkan makna ke dalam keterampilan berbahasa.
Pengenalan  membaca  pada  tahun ajaran  pertama  sekolah  dasar  dilakukan dalam dua tahap, yaitu membaca non buku dan membaca berbasis buku. Pembelajaran membaca  tanpa  buku  dilakukan  dengan mengajar  menggunakan  alat  peraga  atau alat bantu mengajar non buku seperti kartu bergambar,  kartu  abjad,  kartu  kata,  dan kartu  kalimat.  Belajar  membaca  dari  buku adalah kegiatan membaca yang menggunakan  buku  sebagai  bahan  ajar. Metode  yang  berbeda  digunakan  untuk
belajar membaca bagian pertama, termasuk:
1. Metode ejaan
2. Metode suara dan alfabet
3. Metode penggabungan dan metode kata
4. Metode keseluruhan
5. Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik )
Media  pembelajaran  pada  umumnya merupakan  alat  bantu  untuk  proses  belajar mengajar.  Segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  merangsang  pikiran, emosi,  perhatian,  dan  keterampilan  atau kemampuan  belajar  untuk  mendukung proses belajar. Keterbatasan ini cukup luas dan  mendalam  dan  mencakup  pemahaman tentang  sumber,  lingkungan,  orang,  dan metode  yang  digunakan  untuk  tujuan pembelajaran/pelatihan. Alat bantu merupakan  alat  yang  sangat  diperlukan untuk  menunjang  keberhasilan  proses belajar  mengajar.  Alat  peraga  menurut Depdiknas  (2003)  adalah  benda/alat  yang digunakan  untuk  menunjukkan  fakta, konsep,  prinsip/proses  tertentu  agar  lebih nyata/konkret. Oleh karena  itu, alat peraga adalah  alat  yang  digunakan  oleh  guru untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar di  kelas  agar  pembelajaran  tampak  lebih nyata, lebih  spesifik untuk dipahami siswa dengan lebih baik.
Kartu  abjad  adalah  abjad  yang ditulis  pada  potongan  penyangga,  karton, kertas  atau  papan  tulis  (tiga).  Potongan- potongan  huruf  dapat  dipindahkan  sesuka hati  oleh  pencipta  suku  kata,  kata  atau frase.  Menggunakan  kartu  alfabet  ini menyenangkan  bagi  siswa  dan  sangat mudah digunakan dalam mengajar membaca  untuk  pemula.  Selain  itu,  kartu kata  juga  melatih  kreativitas  siswa  dengan menyusun  kata-kata  sesuai  keinginan mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  10  Palangka,  kota  Palangka  Raya  , Provinsi Kalimantan Tengah. Sesuai dengan tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu    untuk  memperoleh  gambaran tentang  apakah  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  Media Kartu Huruf dalam mata Bahasa Indonesia Kelas  I,  Subjek  tindakan  pada    penelitian ini  adalah  siswa-siswi  kelas  I  SD  Negeri 10 Palangka. 5) Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Laporan pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  PTK    ini  judulnya  adalah Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  10
Palangka  Melalui  Media  Kartu  Huruf dilaksanakan  mengambil  subjek  penelitian adalah  siswa-siswi  kelas  I  SD  Negeri  10 Palangka, adapun jumlah subjek penelitain sebanyak 10 orang  yang  terdiri dari  4  siswa  laki-laki  dan  6  siswa perempuan. Penelitian  ini dilakukan di SD Negeri  10  Palangka  dengan  mengambil subjek penelitian adalah siswa siswi kelas I SD Negeri 10. Dalam penelitian menggunakan instrumen atau pengumpulan  data  adalah  sebagai    berikut :
1. Rencana  Pelaksanaan    Pembelajaan (RPP)
2. Lembar pengamatan (Observasi ) kegatan pembelajaran
3. Lembar Kerja Siswa
Pada  waktu  guru  melaksanankan kegiatan  pembelaran  dengan  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan Media Kartu  Huruf  di  kelas  I  SD  Negeri  10 Palangka  guru  telah  mempersiapakan

## Priskila Susanti
SDN 10 Palangka
perangkat  pembelajaran  yaitu  lembar pengamatan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dapat  dilihat  pada sajian tabel dibawah ini :
N No Uraian Kegiatan Kriteria Penilaian A B C D 1 Guru  melaksanakan apersepsi 87 2 Guru  menyampaikan tujuan pembelajaran 90 3 Guru memberikan motivasi dan penguatan 85 4 Kesesuaian  rpp  yang disusun guru 90 5 Guru memberikan umpan balik 89 6 Siswa aktif bertanya 85 7 Siswa aktif menjawab pertanyaan guru 90 8 Interaksi guru dengan siswa 92 9 Interaksi siswa dengan siswa 90 10 Guru menggunakan alat  peraga 94 11 Guru memberikan bimbingan pada diskusi kelompok 93 12 Guru menguasai media pembelajaran 92 13 Guru menguasai materi pembelajaran 92 14 Guru mengadakan evaluasi atau penilaian 98 Dan berdasarkan hasil siswa memperhatikan  penjelasan  guru  pada siklus  I  diperoleh  kriteria  penilaian  selalu sebanyak 2 orang siswa atau 20% , kriteria sering  sebanyak  6  orang  siswa  atau  60  %, krieteria  jarang  sekali  sebanyak  1  orang siswa  atau  10  %  dan  kriteria  penilaian tidak  pernah  sebanyak  1  orang  siswa  atau 10%.    Sedangkan  pada  siklus  2  diperoleh kriteria  penilaian  selalu  sebanyak  3  orang siswa atau 30 % , kriteria sering sebanyak 7  orang  siswa  atau  70%,  kriteria  jarang sekali sebanyak 0 orang siswa atau 0% dan kriteria  penilaian  tidak  pernah  sebanyak  0
orang  siswa  atau  0  %.  Dari  analisis tersebut  disimpulkan  bahwa  pada  saat proses  kegiatan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  model pembelajaran  menggunakan  media  Kartu Huruf pada siklus 2 selalu dan sering dapat meningkatkan perhatian siswa pada penjelasan guru. Berdasarkan analisis pada
keterlibatan siswa dalam kelompok tersebut  pada  siklus  1  diperoleh  kriteria penilaian  selalu  sebanyak  0  orang  siswa atau  0%  kriteria  sering  sebanyak  2  orang siswa  atau  20  %  kriteria  jarang  sekali sebanyak  1  orang  siswa  atau  10  %  dan kriteria  penilaian  tidak  pernah  sebanyak  7 orang  siswa  atau  70  %.  Sedangkan  pada siklus  2  diperoleh  kriteria  penilaian  selalu sebanyak 2 orang siswa atau 20 % , kriteria sering  sebanyak  8  orang  siswa  atau  80%, kriteria  jarang  sekali  sebanyak  0  orang siswa atau 0 % dan kriteria penilaian tidak pernah  sebanyak  0  orang  siswa  atau  0  %. Dari  analisis  data  pada  tabel    diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pada  saat  proses kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  model  Media  Kartu Huruf  pada  siklus  2  selalu  ikut  terlibat aktif  dalam  kelompok.  Dari  data  nilai Lembar Kerja Siswa (LKS) Mata pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  I  pada  siklus  1 nilai  rata-rata  kelas  adalah  75  dan  pada siklus 2 nilai rata-rata kelas adalah 85 jadi terdapat kenaikan .
Kesimpulan dari penilaian  ini  adalah bahwa Model Pembelajaran metode Media Kartu  Huruf  dapat  meningkatkan  nilai hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia    di  kelas  I  SD  Negeri  9 Palangka.
Refleksi Tindakan Siklus II
Berdasarkan  hasil  dari  evaluasi/tes  akhir, lembar  observasi  guru  dan  siswa  pada
siklus  II  ini  dapat  disimpulkan  bahwa tindakan  yang  dilakukan  telah  maksimal. Siswa  merasa  senang  dan  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  karena  dengan penerapan  media  yang  menarik  anak  tidak merasa bosan dalan kegiatan pembelajaran seperti kegiatan bermain.
Sebagian  besar  siswa  sudah  dapat membaca  huruf,  suku  kata,  kata,  dan kalimat  sederhana  dengan  lancar  serta penggunaan  lafal  yang  benar.  Siswa semakin  tertarik  untuk  belajar  membaca karena mereka menyadari bahwa pembelajaran  membaca  merupakan  hal yang sangat penting. Siswa telah mengetahui bahwa untuk dapat
mempelajari  mata  pelajaran  yang  lain terlebih  dahulu  harus  mampu  membaca. Untuk itu siswa selalu didorong untuk rajin belajar membaca, agar mereka mampu dan gemar membaca.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian ini adalah 1.  Teknik Penerapan Pembelajaran  metode  Media  Kartu  Huruf di  kelas  I  SD  Negeri  10  Palangka dilakukan  dengan  tahap-tahap  sebagai berikut  :  a)  Menentukan  Pokok  Bahasan yang tepat; b) Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); c)
Menyusun  Lembar  Kerja  Kelompok;  d) menyusun  Lembar  Kerja  Siswa;  e) Menyiapkan  alat  peraga  berupa  media Kartu  Huruf  yang  dirancang  dan  dibuat guru secara sederhana;  f) Menyiapkan dan mengecek media elektronik seperti Camera Digital; g) Menyiapkan buku-buku sumber yang relevan; h) Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I SD Negeri 10
Palangka; dan i)Melaporkan Hasil Pelaksanaan Pembelajaran dengan
menganilisis  data  dari  lembar  pengamatan
yang  dilakukan  oleh  guru  Observer  dan Hasil  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  untuk menyelesaikan  BAB  IV  bagian  B  yaitu Penyajian dan Analisis Data.
Pembelajaran  dengan  Metode  Media Kartu  Huruf    dapat  meningkatkan  minat belajar  Kelas I SD Negeri 10 Palangka  ini terbukti  dengan  hasil  belajar  siswa  pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 85,1ini  berada  pada  kategori  di  atas  nilai kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2005.  Penilaian  Hasil  Belajar Siswa pada Kelas Inklusif/Terpadu. Jakarta: Departemen  Pendidikan
Nasional Direktorat Jenderal
Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Direktorat  Pembinaan Sekolah Luar Biasa. Baru Press. Budiman, Haryanto. 2012. Prospek Tinggi Bertanam Kopi. Yogyakarta: Pustaka Depdiknas.  (2004).  Penilaian.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Muhammad  faiq  (2013)  .  Instrumen  untuk
menilai media pembelajaran berbasis teks. Tersedia : http://penelitiantindakankelas.blogs pot.com/2013/10/contoh- instrumen- untuk-menilai-media- pembelajaran-berbasis-teks.html. Putra, Chandra Anugrah, M Andi Setiawan,  M  Jailani  dan  Ade  S Permadi. 2019. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model Explicit Instruction Berbasis Teknologi Multimedia. Jurnal Seminar

## Internasional Riksa Bahasa.
Setiawan,  M  Andi  dan  Diplan.  2018. Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori Serta  Panduan  Bagi  Guru  Kelas Dan  Guru  Bimbingan  Konseling.
Deepublish . 1:67.
Setiawan,  M.  Andi.  2015.  Efektivitas Konseling Kelompok Teknik Problem Solving Untuk Meningkatkan Efikasi Diri Akademik  Siswa. Jurnal  Suluh: Bimbingan  dan  Konseling,1:1(33- 36).