## JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
P-ISSN : 2338-3860
Vol. 9 No. 1, Juni 2020
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGARUH MODEL NHT TERHADAP HASIL BELAJAR IPA.
Sahrul Pahmi 1 , Sonia Yulia Friska 2 , Gingga Prananda, M.Pd 3
1 Mahasiswa Universitas Dharmas Indonesia, 2 Dosen Universitas Dharmas Indonesia 3 Dosen Universitas Dharmas Indonesia
Email: sahrulpahmi05@gmail.com Received: MEI 27, 2020 Revised: 2 JUNI, 2021 Accepted: JUNI 3, 2020

## ABSTRACT
Abstrak: Numbered Head Togethert (NHT) adalah suatu pendekatan untuk bisa membawa lebih banyaknya peserta didik dalam mempelajari pengetahuan yang terdapat dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman dan kemampuan mereka terhadap isi muatan pembelajaran. Rancangan pada jenis penelitian ini ialah eksperimen semu. penelitian ini dilakukan pada kelas 4 SD pada semester genap tahun 2021/2022. Populasi adalah kelas IV SD Jumlah 29. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu teknik random sampling yang dirandomkan pada penelitian ini yaitu kelasnya. NHT nilai statistik Kolmogorov- Smirnov sebesar 0,168 signifikansi > 0,05 yaitu 0,077 > 0,05, maka datanya berdistribusi normal. Data siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang melaksanakan model pelajaran konvensional angka statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,177 dan menunjukkan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,060 > 0,05, maka datanya berdistribusi normal. angka statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,168 dan menunjukkan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,077 > 0,05, maka berdistribusi normal. hitungan anava 2 bagian dilakukan dengan program excel tersebut memperlihatkan diantara A FA hitung = 78.06573. Dengan Ftabel dengan α = 0,05 nilai FA hitung > Ftabel, jadi Ho ditolak dan H1 signifikan. Untuk antar B FB hitung = 5.871084. sehingga Ftabel dengan α = 0,05 nilai FB hitung > Ftabel, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima (signifikan). Uji t-scheffe menghasilkan T Hitung = 14.71204, ternyata lebih besar dari T Tabel = 1.98525 dengan db = 95 pada taraf signifikansi α = 0,05. Jadi melalui hitungan tersebut, jadi Ho ditolak dan H1 dapat diterima.
Kata kunci: model pembelajaran NHT, pembelajaran IPA, eksperimen semu

## PENDAHULUAN
Pengetahuan berupa sebuah hal yang penting untuk perkembangan pendidikan untuk meningkatkan mutu bangsa. Meningkatnya pendidikan pada sebuah negara di lihat dari
pendidikannya. Pendidikan merupakan sebuah sarana untuk meningkatkan kualitas dari sebuah negara baik dari segi sumber daya manusia dari segi spiritual, intelegensi maupun skill atau kemampuan.
Sebuah pengetahuan begitu di perlukan terutama di era globalisasi untuk menciptakan manusia yang cerdas guna untuk meningkatkan mutu sebuah negar yang bermartabat untuk upaya memberi pemaham dalam hidup berbagsamemeberi tujuan supaya berkembangnya pemaham siswa supaya menjadi mahluk yang beriman dan bertaqwa kepada tuhannya, pengetahuan merupakan pola dari terbentuknya sebuah budaya manusia yang bergairah dan untuk tumbuh. Oleh sebab itu, berubah atau tumbuhnya pengetahuan merupakan suatu bentuk yang bertujuan untuk mengubah gaya kehidupan (Witari et al., 2017).
Pembelajaran ialah sebuah hal yang sangat pentinghal yang begitu penting guna untuk meningkatkan sdm. Pendidikan juga dugunakan untuk meningkatkan dan mengembangkan keilmuan dan skil dasar yang digunakan kehidupan yang bermasyarakat. Guna untuk mencapai keilmuan tersebut maka perlunya sebuah pembelajaran dari salah satu mata pelajaran yaitu ilmu pengetahuan alam. Pelajaran ilmu pengetahuan alam merupaka salah satu ilmu pengetahuan yang di dasari oleh pengawasan, eksperimen kepada perubahan alam. Pada pembelajaran di mata pelajaran IPA sebaiknya di lakukan dengan melakukan penyelidikan sederhana bukan dilakukan dengan hafalan untuk memahami kumpulan konsep ilmu pengetahuan alam.
Pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam pada dasarnya bisa di kategorikan pada 3 kelompok ialah IPA sebagai barang, mode, dan yang terakhir sifat ilmiah. Mengajarakan para anak didik di bangku sekolah dasar tentu berbeda dengan mengajar para siswa SMP, SMA, siwa Sekolah Dasar mempunyai keunikan dan karakter masing-masing (Prananda et al., 2020). Pembelajaran IPA diharapkan menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari dirisendiri dan alam sekitarnya.Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, temasuk pada jenjang sekolah dasar.
Pembelajaran ilmu pengetahuan alam pada tingkat SD memang harus dilaksanakan dengan cara yang nyata dan mendasaruntuk yang sebenarnya proses belajar ilmu pengetahuan alam untuk jenjang SD masih dilakukan secara biasa saja pembelajaran yang dilakukan masih seperti biasanya yang mana masih berbentuk ceramah, bertanya membuat tugas secara
menerus pendidik belum semuanya melaksanakn bentuk belajar yang yang bersungguh- sungguh dan bervariasi, hingga membuat para pelajar masih terbatas untuk membenarkan dan menafsirkan pemaham yang diberikan oleh pendidik (Yanti et al., 2016). Pengetahuan merupakan sebuah hal yang dibutuhkan sampai kapanpun setiap siswa membutuhkan pengetahuan di manapun dan hingga kapan pun sebab tanpa pengetahuan seseorang akan tertinggal dan membuat kurangnya pengetahuan. (Siregar, 2012)
Berdasarkan masalah yang diatas maka bisa diketahui usaha yang bisa di lakukan oleh pendidik dengan memilih serta menerapkan salah satu bentuk pengajaran dalam pembelajaran IPA yang pantas untuk keadaan dan bentuk pembelajaran ialah berupa memilih dan melakukan sebuah model belajar yang sesuai untuk mata pelajaran ilmu pengetahuan alam pada SD. Salah satu bentuk model yang dapat dilaksanakam pada pemebelajaran kooperatif ialah dilaksanakan pada pelajaran ilmu pengetahuan alam pada sekolah dasar adalah bentuk pelajaran yang mengunakan kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).
Model pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Number Head Together ) bisa disebut juga bentuk menomorkan berpikir sama-sama ialah bentuk pengajaran tipe kooperatif merupakan pembelajaran yang tersusun 4 bagian untuk dilakukanya memperlihatkan benar adanya serta mencari pemahama dasar guna untuk menata hubungan dengan peserta didik. Ilmu pengetahuan alam di harapkan bisa menjadi acuan untuk diri pribadi dan bagian alam sekitar. Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, terutama pada jenjang pendidikan sekolah dasar imu pengetahuan alam bisa di anggap sebagai mata pelajaran yang dibilang susah bagi para siswa khususnya baik dari jenjang pendidikan SD sampai dengna SMA (Prananda, 2019).
Model kooperatif tipe NHT merupakan sebuah model yang bisa membuat aktif pelajar, model NHT ini juga merupakan suatu model pembelajaran kooperatif siswa melakukan aktivitas sebagaimana memilih, mengelola, dan memberi pengetahuan berupa bermacam-macam penjelasan pada intinya di jelaskan lah di depan guru (Sastrawan et al., 2014). NHT adalah sebuah hal yang bisa membuat kedekatan kepada pelajar dalam mempelajari materi yang terdapat pada sebuah pelajaran bisa di lihat kemampuan peserta didik dalam belajar. Model ini digunakan untuk bisa membuat peningkatan dalam hal belajar baik dari romobongan yang satu ke yang lainnya mapun dari rombongan dan seluruh satu satu kelasnya supaya guna untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik (Murwanto, 2020). Model NHT ini digunakan supaya bisa membuat keterlibatan peserta didik untuk menelaah
pelajaran yang ada dalam suatu pelajaran dan melihat pengetahuan pelajaran kepada mereka. Maka adapun bentuk khusus untuk model NHT adalah pendidik memberi angka pada peserta didik dengan tertentu dengan cara acak tanpa memberikan petunjuk kepada siswa teyang lebih awal tanpa memberi petunjuk kepada rombongannya. Jadi cara itu bisa membuat terlibatnya semua peserta didik dan rombongan supaya bisa naiknya tanggung jawab diri sendiri dan rombonganya.
Model nht ini ada supaya bisa diterapkan untuk mata pelajaran ilmu pengetahuan alam. Dengan penerapan pembelajaran NHT ini diharapkan bisa membuat keterlibatan siswa meningkat, melatih kerja sama siswa, membuat rasa tanggung jawab siswa meningkat dan membuat peserta didik percaya akan kemampuanya mampu memperdalam pengetahuan siswa, sehingga adapat menaikan hasil belajar peserta didik Hasil belajar dapat menunjukan batas kemampua, dan pengetahuan peserta didik dalam melakukan pelajaran. Dari penjelasan diatas bisa di pahami bahwa perlu adanya sebuah penelitian untuk mengetahui pengaruh antara mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan model pelajaran NHT kepada bentuk hasil belajar (Yanti et al., 2016).

## METODE PENELITIAN
Rancangan pada penelitian ini dilakukan dengan kuantitatif. Adapun sebuah metode yang digunakan pada pengkajian pada rancangan ini berupa eksperimen penelitian ini mengunakan sebuah penelitian eksperimen semu ( non quasiexperiment). Maka adapun waktu dilakukannya penelitian ini dilakukan pada kelas 4 SD maka waktu dilaksanakanya penelitian ini pada semester genap tahun 2021/2022. Populasi pada penelitian berupa kelas 4 SD N 13 Sitiung. Jumlah populasi adalah 29 siswa. Adapun teknik yang dilakukan untuk mencari sampel pada pelaksanaan penelitian berupa teknik random sampling yang dirandomkan pada penelitian ini yaitu kelasnya. Adapun banyaknya sampel yang di gunakan yaitu 29 peserta didik karena tidak dimunkinkan melakukan pengambilan objek penelitian dengan random pada populasi karena adanya objek dengan alami yang telah ada satu kelas.
Data yang dimiliki pada sebuah penelitian berupa data motivasi berprestasi dan pencapaian belajar peserta didik. Yang dikumpulkan mengunakan kuesioner data berupa mengenai motivasi berprestasi yang penilaiannya menggunakan skala Likert dengan jumlah 29 butir soal. Pada penelitian ini teknik yang digunakan berupa teknik mengumpulkan data
yang dilaksanakan ialah berupa metode tes. Bentuk perangkat atau instrumen berupa tes objektif berupa pilihan ganda seperti a,b,c,d. selain itu tes obyektif juga dapat dilaksanakan melalui soal lainya yang berupa soal essay yang jumlahnya 25 pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (Mardyastuti et al., 2016).
Tes objektif dilakukan untuk penelitian ini dibuat berdasarkan dengan indikator pelajaran IPA. Sebuah teknik untuk menganalisis data dilaksanakan dengan cara yang digunakan berupa analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial . Analisis statistik deskriptif yang digunakan meliputi mean, median, modus, standar deviasi, dan varians. Sedangkan untuk analisis statistik inferensial untuk penelitian ini ialah uji anava dua jalur selanjutnya dengan uji scheffe. Sebelum menguji hipotesis penelitian, maka dilakukan uji prasarat analisis yang yang juga diikuti uji normalitas dengan uji Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas varians dengan program SPSS 16.00 For Windows. (Hanggara et al., 201 C.E.).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun data pada penelitian ini yaitu dengan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan model pelajaran NHT untuk rombongan eksperimen dan pelajaran sederhana/konvensional untuk rombongan control hasil analisis statistik deskriptif data bisa di lihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Analisis Data dengan Statistik Deskriptif (Data Hasil Belajar IPA)
Berdasarkan data pada tabel di atas, nilai pada umunya berupa hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam rombongan A1 adalah 88.65306, kelompok A2 adalah 77,2, kelompok
Variabel Statistik A1 A2 A1B1
A1B2 A2B1 A2B2 Rata-rata 88.65306 Median 88 Modus 88 Standar devisiasi 6.79936 Varians 46.23129 77.2 90.8333 76 90 80 88 8.290639 1.62799 68.73469 2.65036 86.56 71.6667 82.3077 84 72 80 84 68 80 1.62993 1.62799 1.52315 2.65667 2.65036 2.32
A1B1 adalah 90.8333, kelompok A1B2 adalah 86.56, kelompok A2B1 adalah 71.6667, dan kelompok A2B2 adalah 82.3077.
Setelah melakukan analisis statistic deskriptif, maka yang dilakukan selanjutnya uji prasyarat untuk menguji hipotesis. Uji prasyarat analisis yang dilakukan adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji Anava 2 bagian dan penguji scheffe. Hasil analisis uji normalitas sebaran data disajikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 2. Uji Hasil Normalitas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. A1B1 .168 24 .077 .917 24 .050 A1B2 .168 24 .077
.917 24 .050 A2B1 .177 24 .060 .924 24 .071 A2B2 .168 24 .077
.917 24 .050
Dilihat dari table 2 yang ada di atas, bisa diperlihatkan data siswa yang miliki hasil motivasi berprestasi tinggi yang diikuti dengan bentuk penlajaran NHT nilai statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,168 dan memperlihatkan angka signifikansi > 0,05 yaitu 0,077 > 0,05, maka datanya dinyatakan berdistribusi normal. Data siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah yang mengikuti model pembelajaran NHT nilai statistis Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,168 dan memperlihatkan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,077 > 0,05, maka datanya dinyatakan berdistribusi normal.
Data siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang melaksanakan model pelajaran konvensional angka statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,177 dan menunjukkan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,060 > 0,05, maka datanya dinyatakan berdistribusi normal. Data siswa yang memiliki hasil motivasi prestasi rata-rata yang menuruti model pelajaran konvensional angka statistik Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,168 dan menunjukkan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,077 > 0,05, maka datanya dinyatakan berdistribusi normal. Jadi dari kesimpulan data yang ada bahwa keempat kelompok data dinyatakan berdistribusi normal. Uji homogenitas dilaksanakan kepada varians pasangan antara rombongan eksperimen dan control Hasil uji homogenitas varians antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperlihatkan dari table 3.

## Tabel 3. Uji Homogenitas
Berdasarkan tabel 3 diatas dapat dilihat hasil uji homogenitas varians data memperlihatkan angka signifikansi yang lebih > 0,05 ialah 0,942. Hal ini berarti membuktikan data kelompok eksperimen dan kelompok kontrol bersifat homogen. Uji anava 2 bagian dilakukan untuk menguji hipotesis rata – rata sampel apabila peneliti melakukan kategorisasi kepada sampel kedalam beberapa blok. Hasil uji anava 2 bagian pada kelompok eksperimen dan kontrol dapat dilihat dalam tabel dibawah ini.

## Tabel 4. Ringkasan Analisis Varians AB
Sumber Varians JK db MK Fhitung Ftabel Keputusa n Antar A 3246.191 1 3246.1909 78.06573 3.941222 Signifikan Antar B 244.1361 1 244.13607 5.871084 3.941222 Signifikan Inter AB 1392.601 1 1392.6008 33.48984 3.941222 Signifikan Dalam 3950. 365 95
Total 8833.293
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa hasil dari hitungan anava 2 bagian dilakukan dengan program excel tersebut memperlihatkan diantara A FA hitung = 78.06573. Dengan Ftabel dengan α = 0,05 nilai FA hitung > Ftabel, jadi Ho ditolak dan H1 signifikan. Untuk antar B FB hitung = 5.871084. sehingga Ftabel dengan α = 0,05 nilai FB hitung > Ftabel, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima (signifikan). Interaksi AB, FAB hitung = 33.48984. Dengan Ftabel dengan α = 0,05 nilai FAB hitung > Ftabel, hingga Ho ditolak dan H1 diterima ini berarti pada penelitian ini dapat pengaruh pada model pembelajaran dengan motivasi berprestasi. Selanjutnya uji scheffe.
Dalam Uji anava dua jalur memperlihatkan adanya pengaruh interaksi diantara model pelajaran untuk motivasi berprestasi untuk hasil belajar peserta didik. Jadi, perlu dilaksanakannya uji lanjut guna untuk mengetahui kelompok yang mana lebih baik. Besar sampel atau responden untuk setiap kelompok berbeda. Jadi karena itulah uji lanjut
Nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. .129 3 95 .942
dilaksanakan dengan uji scheffe. Uji scheffe diawal, yaitu hasil belajar IPA diatara sekelompok pelajar yang menuruti model pelajaran NHT dengan rombongan peserta didik yang menuruti belajar konvensional untuk rombongan peserta didik yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi (A1B1 dan A2B1).
Uji t-scheffe menghasilkan T Hitung = 14.71204, ternyata lebih besar dari T Tabel = 1.98525 dengan db = 95 pada taraf signifikansi α = 0,05. Jadi melalui hitungan tersebut, jadi Ho ditolak dan H1 dapat diterima. Jadi berarti peserta didik yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang menuruti sebuah model nht hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam lebih bagus dari pada peserta didik yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang menuruti model pelajaran sederhana/konvensional untuk taraf signifikansi 5%. Uji scheffe ke 2 ialah hasil pelajaran pengetahuan alam antara rombongan peserta didik yang memiliki model pelajaran NHT pada rombongan peserta didik yang menuruti model pengajaran sederhana untuk kelompok peserta didik yang mempunyai motivasi berprestasi rendah (A1B2 dan A2B2).
Uji t-scheffe yang membuat hasil t hitung = 6.61059, ternyata lebih besar dari T Tabel = 1.98525 dengan db = 95 pada taraf signifikansi α = 0,05. Dengan hasil tersebut, maka H0 diterima dan H1 ditolak. Hal ini berarti tidak adanya perbedaan hasil belajar IPA untuk siswa yang mempunyai motivasi berprestasi rendah yang mengikuti model pembelajaran NHT dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional. Dari uji scheffe yang telah dilaksanakan, maka diketahui bahwa dalam penelitian ini diketahui adanya pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS maka diketahui bahwa hasil hitungan anava dua jalur yang menggunakan program SPSS 16.00 For Windows tersebut memperlihakan Nilai F AB hitung = 1374.816 yang ternyata lebih besar dari Ftabel = 33.062 untuk taraf signifikansi 0,05. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa di kelas IV SD pada taraf signifikansi 5%, sehingga dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima. Karena H1 diterima.
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian, maka telah dilihat bukti bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang mengikuti model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui hasil analisis anava dengan nilai FA = 78.06573 yang telah terbukti signifikan. Model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Togethe r) dapat membuat siswa berinteraksi dengan siswa lainnya melalui diskusi sama-sama dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah. Model pembelajaran konvensional pada proses belajar mengajar siswa lebih ditunjukan untuk selalu mengikuti apa yang disampaikan oleh guru ( teacher centered ).
Hasil pembelajaran IPA speserta didik yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi yang menuruti bentuk model pelajaran Numbered Heads Together lebih baik dari pada peserta didik yang menuruti model pelajaran sederhana atau konvensional (hasil uji t-scheffe adalah sebesar 14.71204). bentuk pembelajaran ilmu pengetahuan alam pelajar yang mengikuti model pelajaran dengan konvensional terhadap pelajar yang mempunyai motivasi berprestasi banyak dengan signifikansi yang cukup banyak, yang mana siswa yang memiliki motivation berprestasi tinggi dan yang mengikuti model pelajaran memiliki hasil nilai ilmu pengetahuan alam lebih bagus dari pada hasil nilai ilmu pengetahuan alam yang peserta didik milikimotivasi mereka yang mengikuti pelajaran konvensional.
Pada hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam pelajar motivasi berprestasi menurun yang menuruti model pelajaran NHT dan model pembelajaran konvensional tidak membuat peningkatan pada signifikan pada hasil uji t-scheffe = 6.61059, pada taraf signifikansi α = 0,05. Pada hal ini maka di simpulkan tidak adanya perbedaan antara hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam pada peserta didik yang mengikuti motivasi rendah yang menuruti model nht begitu juga dengan peserta didik yang menuruti model konvensioa. Telah terbukti bahwa adanya pengaruh diantara model belajar maupun dengan motivasi berprestasi pada hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam. Jadi pada hasil perhitungan melalui program SPSS yaitu nilai F AB hitung besarnya = 1374.816 yang ternyata lebih besar dari Ftabel = 33.062 untuk taraf signifikansi 0,05.

## KESIMPULAN
Melalui sebuah hasil hitung pada penelitian dan pembahasan yang lakukan diuraikan diatas yaitu dijelaskanlah bahwa hasil belajar peserta didik pada kelas 4 di SDN 13 yang menuruti model pelajaran nht maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan untuk hasil belajar ilmu pengetahuan alam untuk peserta didik yang menuruti model pelajaran NHT dengan peserta didik yang mengikuti model pelajaran konvensional yang mempunyai
motivasi berprestasi rendah, dan adanya interaksi antara model pelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap bentuk hasil pelajaran ilmu pengetahuan alam peserta didik kelas 4 di SDN 13 Sitiung.
Maka adapun saran yang bisa diberikan untuk penelitian ini ialah. Pada waktu siswa mengikuti model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) peserta didik hendaknya memanfaatkan waktu secara baik serta harus mampu mengembangkan pengetahuannya dengan membangun sendiri pengetahuan melalui belajar dalam kelompok maupun dari pengalaman yang didapat

## DAFTAR RUJUKAN
Hanggara, A. H., Awang, lmanuel S., & Bejo. (201 C.E.). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 2 (1).
Mardyastuti, A., Suarni, N. K., & Parmiti, D. P. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NHT DAN MOTIVASI BELAJAR IPA SISWA KELAS IV. E- Journal , 4 (3), 1–9.
Murwanto, S. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ( Numbered- Head-Together ) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IX B SMP Negeri 4 Alla Enrekang. Jurnal Sainsmat , IX (1), 14–28.
Prananda, G. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2).
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA LAGU ANAK DALAM PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR. JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS , 8 (2), 304–314.
Sastrawan, W., Prof. Dr. Gede Sedanayasa, M. P., & Drs. lgn. l Wayan Suwatra, M, P. (2014). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER ( NHT ) DENGAN BANTUAN MEDIA SOFTWARE PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD GUGUS III DESA BENGKEL KECAMATAN BUSUNGBIU. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1–12.
Siregar, F. A. (2012). PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 18 MEDAN. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 33–38.
Witari, l G. A., Putrini, L. P., & Rati, N. W. (2017). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV. E-Journal , 5 (2).
Yanti, K. D., Parmiti, D. P., & Suwatra, I. I. W. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER ( NHT ) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA. E-Journal , 4 (1).