## Seminar Nasional Pendidikan dan Kewirausahaan (SNPK 2020) SHEs: Conference Series 4 (1) (2021) 168– 174
Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment terhadap Hasil Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika SD Negeri Cidadap 01 Karangpucung
Moh. Sofiyudin, Alfi Mukhlis
STKIP Darussalam Cilacap uddina9ekwt@gmail.com
Article History received 05/10/2020 revised 10/11/2020 accepted 01/02/2021

## Abstract
The  learning  outcomes  of  class  III  students  at  Cidadap  01  Public  Elementary  School  in  learning mathematics  are  still  below  the  minimum  completeness  criteria  due  to  the  lack  of  students' attention  to the  material  presented  by  educators.  Therefore, rewards  and  punishments  are  given so  that  students'  attention  is  even  better.  Rewards  are  given  to  students  who  carry  out  positive actions in learning, and punishment is given to students who carry out negative actions in learning. With the  provision  of reward  and  punishment  is  expected  to  improve  student  learning  outcomes. Learning  outcomes  are  a  change  in  behavior  that  arises  after  the  learning  process  is carried  out covering the cognitive, affective, and psychomotor  domains. This research was  conducted at SD Negeri  01  Cidadap,  Karangpucung  District,  using  a  cluster  random  sampling  technique  in determining  the  sampling.  The  population  in  this  study  was  231  students.  Analysis  of  research data  was  carried  out  with  the  help  of  the  SPSS  program.  The  results  showed  that  there  was  an increase  in  the  average  score  when  working  on  post-test  questions  by  26.8%  compared  to  the average  value  of  working  on  pre-test  questions.  That  is,  during  the  pretest,  the  average  value achieved was only 4.01, while during the post test, the average value reached 5.2. In conclusion, giving  reward  and  punishment  can  have  a  positive  influence  on  student  learning  outcomes  in learning mathematics at Cidadap 01 Public Elementary School.
Keywords: Reward, punishment, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Cidadap 01 pada pembelajaran matematika masih dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  disebabkan  perhatian  peserta  didik  terhadap  materi yang  disampaikan  pendidik  masih  kurang.  Oleh  karena  itu  diberikan  reward  dan    punishment supaya  perhatian  peserta  didik  lebih  baik  lagi.  Reward    diberikan  bagi  peserta  didk  yang melakukan  perbuatan  yang  positif  dalam  pembelajaran,  dan  punishment    diberikan  bagi  peserta didik  yang  melakukan  perbuatan  negatif  dalam  pembelajaran.  Dengan  pemberian  reward  dan punishment diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil belajar adalah suatu perubahan  tingkah  laku  yang  timbul  setelah  dilakukan  proses  belajar  mencakup  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  01  Cidadap  Kecamatan Karangpucung  dengan  menggunakan  teknik  cluster  random  sampling  dalam  penentuan samplingnya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  derjumlah  231  peserta  didik.    Analisa  data  hasil penelitian  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan nilai rata-rata pada saat pengerjaan soal post test sebesar 26.8% dibanding nilai rata rata  pengerjaan  soal  pre  test.  Yaitu  pada  saat  pretest  nilai  rata  rata  yang  dicapai  hanya  4,01 sedangkan pada saat post test nilai rata-rata mencapai 5,2. Simpulannya pemberian reward dan punishment  dapat  memberikan  pengaruh  posiif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran matematika SD negeri Cidadap 01.
Kata kunci : Reward, punishment, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Undang-Undang    No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dalam  undang-  undang  ini penyelenggaraan  pendidikan  wajib  memegang  beberapa  prinsip  ,  yakni  pendidikan diselenggarakan  secara  demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif  dengan menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  kultural,  dan kemajemukan bangsa dengan satu kesatuan yang sistemik dengan sistem terbuka dan multimakna.  Selain  itu    dalam  penyelenggaraannya  juga  harus  dalam  suatu  proses pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  yang  berlangsung  sepanjang  hayat dengan  memberi  keteladanan,  membangun  kemauan,  dan  mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran melalui mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat  memberdayakan semua  komponen  masyarakat  melalui  peran  serta  dalam  penyelenggaraan  dan pengendalian mutu layanan pendidikan.
Pemberian keteladanan dapat terwujud dengan baik karena adanya  hubungan yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik  baik  di  dalam  pembelajaran  maupun  di  luar pembelajaran.  Hubungan  yang  baik  tersebut  bisa  diwujudkan  dengan  adanya semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru, antusias peserta didik dalam pembelajaran, dan adanya keaktivan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
Pelajaran  Matematika  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  sering  dianggap sulit  oleh  sebagian  besar  peserta  didik  baik  yang  ada  pada  tingkat  pendidikan  yang masih  rendah  maupun  yang  sudah  tinggi.  Pelajaran  ini  selain  memerlukan  pemikiran yang  ekstra  juga  memerlukan  keseriusan  peserta  didik  dalam  mengikutinya.  Pada mata  pelajaran  ini  biasanya  juga  banyak  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  yang masih jauh dari yang pendidik harapkan.
Begitu  juga  SD  Negeri  Cidadap  01.  SD  Negeri  01  Cidadap  merupakan  SD Negeri  yang  berada  di  daerah  yang  jauh  dari  keramaian  yang  memiliki  jumlah  siswa paling banyak dibanding SD SD yang lain yang ada  di Desa Cidadap dan sekitarnya. Karena  banyaknya siswa yang berasal dari latar belakang yang tidak sama maka akan menimbulkan  suatu  anggapan  mengenai  pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran yang  sulit  ataupun  tidak  sulit  bagi  masing  masing  siswa.Pernyataan  tersebut  sesuai dengan pendapat dari Karso, Suyadi,G., Muhsetyo,G., Daniel,T.,Widagdo,D.,dan Priatna,N.,  (2009:  1.5)  yang  berpendapat  bahwa:Guru  yang  sedang membicarakan  suatu konsep  matematika  sering  beranggapan  bahwa  siswanya  dapat mengikuti  dan  melaksanakan  jalan  pikirannya  untuk  memahami  konsep-konsep matematika  tersebut  sebagaimana  dirinya.  Sesuatu  yang  mudah  menurut  logika berpikir  kita  sebagai  guru  belum  tentu  dianggap  mudah  oleh  logika  berpikir  anak, malahan mungkin anak menganggap itu adalah sesuatu yang sulit untuk dimengerti.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa masih banyak guru dan orang  tua  yang  belum  memahami  kemampuan  berpikir  siswa.  Siswa  usia  sekolah dasar  berada  pada  tahap  operasional  konkret.  Pada  masa  ini  anak  mampu  berpikir logis  mengenal  objek  dan  kejadian,  meskipun  masih  terbatas  pada  hal-hal  yang bersifat  konkret,  dapat  digambarkan  atau  pernah  dialami  (Izzaty,RE.,  Suardiman,SP., Ayriza,Y., Purwandari, Hiryanto, dan RE. 2008: 117). Sampai sekarang masih banyak dijumpai  guru  sekolah  dasar  yang  menyampaikan  konsep  matematika  hanya  dengan ceramah tanpa menggunakan media pembelajaran. Padahal anak usia sekolah dasar masih  memerlukan  media  untuk  mengkonkretkan  konsep  yang  abstrak.  Siswa  tentu

## Seminar Nasional Pendidikan dan Kewirausahaan (SNPK 2020) SHEs: Conference Series 4 (1) (2021) 168– 174
merasa  bingung  jika  tidak  ada  media  pembelajaran  dan  hanya  membayangkan  saja. Hal inilah yang menjadi salah satu alasan mengapa matematika sulit bagi siswa.
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  01  Cidadap  menunjukan bahwa  pencapain  nilai  matematika  rata-rata  peserta  didik  kelas  III  masih  di  bawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (69.8).  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  perhatian  peserta didik pada pembelajaran matematika masih kurang maksimal. Sehingga peserta didik tidak  bisa  memahami  pembelajaran    sepenuhnya.  Perhatian  peserta  didik  dapat menurun karena suasana pembelajaran yang tidak menyenangkan hati peserta didik.
Kita  sering  mengalami  suasana  pembelajaran  menjadi  menjemukan  karena sebagian peserta didik asyik mengobrol dengan temannya seputar game online, online shop,  dan  hal-hal  lain  yang  sedang  viral  di  dunia  maya.  Satu  teguran kadang kurang diperhatikan  ,  kadang  kita  harus  mengambil  tindakan  dengan  mengeluarkan  mereka dari  dalam  kelas.  Namun  tidak  selamanya  tindakan  yang  kita  ambil  akan  berdampak baik bagi peserta didik. Adakalanya peserta didik merasa kecewa karena mendapatkan hukuman yang kita berikan.
Sebenarnya  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  peristiwa  dalam pembelajaran, hal itu memang dirancang khusus oleh para pendidik untuk membantu proses pembelajaran agar lebih efektif sehingga akan berdampak pengembangan  pada  diri  siswa  (Rosyid  :2019).  Pendidik  yang  baik  harus  bisa mengkondisikan peserta didiknya sehingga perjalanan pembelajaran bisa sesuai yang pendidik harapkan.
Seorang  pendidik  pastinya  bisa  mengkondisikan  peserta  didiknya  supaya  bisa bersemangat  mengkuti  pelajaran.  Salah  satunya  dengan  memberikan  reward  ketika peserta didik yang melakukan tindakan yang mengarah pada hal yang positif terhadap pembelajaran  dan  memberikan  punishment  saat  peserta  didik  melakukan  tindakan yang  negatif terhadap  pembelajaran.  Reward  dan  punishment  yang  diberikan kepada peserta didik hendaknya reward dan punishment yang sifatnya mendidik.
Kelishadroky(2016)  dengan  tegas  mengemukakan  bahwa  pemberian  hadiah (reward)  dan  hukuman  (punishment)  sangat  penting  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran, bahkan dalam konteks yang lebih luas lagi. Menurut mereka dua hal itu merupakan  teknik  yang  cukup  efektif  dalam  pendidikan  jika  penggunaanya  tepat sasaran.  Ada  banyak  teknik  pemberian  hadiah  dan  hukuman,  dan  keduanya memerlukan kesesuaian dengan tempat, waktu, kepribadian, fasilitas,  dan lingkungan (Kelishadroky:2016). Dengan demikian, dalam kasus mengeluarkan peserta didik dari kelas  tersebut  akan  efektif  apabila  tidak  ada  alasan-alasan  eksternal  yang  memang menjadi  faktor  utama  hilangnya  perhatian  peserta  didik  terhadap  keberlangsungan belajar mengajar.
Reward  dan  punishment  bisa  juga  diterapkan  pada  saat  pemberian  mata pelajaran  matematika.  Di  mana  pelajaran  yang  satu  ini  akan  membuat  peserta  didik tidak  fokus  memperhatikan  karena  mereka  anggap  susah.  Saat  peserta  didik  yang diberi  materi  pelajaran  matematika  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  ataupun mengungkapkan  pendapat  mereka  sebelum  pendidik  memberikan  rumus  atau ketentuan yang sudah pasti demi terciptanya daya kreatif dari masing masing peserta didik.  Saat  peserta  didik  memberikan  pertanyaan  atau  pendapat  mereka,  maka  bisa kita  berikan  reward  berupa  aplusan  tepuk  tangan  dari  pendidik  maupun  dari  peseta didik yang lain.
Nani  Restati  Siregar  Mahasiswa  Program  Doktor  Psikologi  UGM  Yogyakarta dalam  Prosidingnya  mengatakan  bahwa  mata  pelajaran  matematika  adalah  mata pelajaran yang masih dianggap sulit oleh para siswa di sekolah (2017). Sesuatu yang abstrak  dapat  saja  dipandang  sederhana  menurut  kita  yang  sudah  formal,  namun dapat saja menjadi sesuatu yang sulit dimengerti oleh anak yang belum formal.

## METODE
Penelitian    kami  laksanakan  bertempat  di  SD  Negeri  Cidadap  01  Kecamatan Karangpucung Kabupaten Cilacap. SD ini memiliki jumlah sisw yang  lebih  banyak  jika  dibandingkan    dengan  SD  SD  yang  lain  yang  masih dalam  satu  kecamatan  dengannya.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang menggunakan  proses  data-data  yang  berupa  angka  sebagai  alat  menganalisis  dan melakukan  kajian  penelitian,  terutama  mengenai  apa  yang  sudah  diteliti.  Sugiyono (2014:23)  menyatakan  bahwa  desain  penelitian  harus  spesifik  jelas  dan  rinci, ditentukan secara mantap sejak awal, menjadi pegangan langkah demi langkah.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  231  siswa  SD  Negeri  Cidadap  01  .  Di mana  SD  ini  merupakan  SD  yang  memiliki  jumlah  siswa  terbanyak  jika  dibandingkan SD SD di sekitarnya. Selain itu SD ini juga merupakan SD yang memiliki sarana paling memadai  dibanding  SD  di  sekitarnya. Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  SD  Negeri Cidadap  01  kelas  III.    Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik clster  random sampling. Penggunaan Cluster random  sampling didasarkan pula pada usaha  untuk  menjaga  keberadaan  sampel  dalam  setiap  pemberian  perlakuan  dan karena kondisi eksternal dan internal.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik sebagai berikut:
Observasi, Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematis yang  tampak  pada  gejala  gejala  dalam  proses  pembelajaran.  Observasi  digunakan untuk mengetahui penerapan pemberian reward dan punishment dalam pembelajaran dudah diterapkan atau belum
Tes,  Yaitu  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan , pengetahuan inteligensi kemampuan atau bakatyang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Angket,  Angket  merupakan  kumpulan  pertanyaan  pertanyaan  yang  tertulis  yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden tentang diri pribadi atau hal hal yang ia ketahui.
Uji validiitas  dalam penelitian ini dlakukan dengan membandingkan hasil perhitungan rxy dengan r tabel Product moment pada taraf signifikansi 5% dengan terlebih dahulu menetap[kan  degrees  of  feedomnya  atau  derajat  kebebasanya  yaitu  db=n-2.  Adapun kriteria pengujiannya sebagai berikut:
Jika rxy ≥rtabel maka soal tersebut dinyatakan valid Jika rxy≤ rtabel maka soal tersebut dinyatakan  tidak valid
Setelah dilakukan uji validitas soal sejumlah 25 , yang valid sejumlah 20 soal . Teknik Analisis  Data  yang  kami  gunakan  yaitu  menggunakan  program  SPSS  . SPSS  adalah sebuah program aplikasi yang memiliki kemampuan untuk analisis statistik cukup tinggi serta  sistem  manajemen  data  pada  lingkungan  grafis  dengan  menggunakan  menu- menu  deskriptif  dan  kotak-kotak  dialog  yang  sederhana  sehingga  mudah  dipahami untuk cara pengoperasiannya. Beberapa aktivitas dapat dilakukan dengan mudah yaitu dengan menggunakan pointing dan clicking mouse.
SPSS  merupakan  salah  satu  program  aplikasi  yang  paling  banyak  digunakan untuk  analisis  statistik  dalam  ilmu  sosial.  Hal  ini  digunakan  oleh  peneliti  pasar, perusahaan  survei,  peneliti  kesehatan,  pemerintah,  peneliti  pendidikan,  organisasi pemasaran dan lain-lain. SPSS asli manual (Nie, Bent & Hull, 1970) telah digambarkan sebagai salah satu “buku sosiologi yang paling berpengaruh”.
Pada  awalnya  kepanjangan  SPSS  adalah  Statistikal  Package  for  the  Social Sciens dimana pada waktu itu SPSS dibuat untuk keperluan pengolahan data statistik untuk  ilmu-ilmu  sosial,  sehingga  .  Sekarang  kemampuan  SPSS  diperluas  untuk melayani berbagai jenis pengguna (user), seperti untuk proses produksi di pabrik, riset
ilmu  sains  dan  lainnya.  Dengan  demikian,  sekarang  kepanjangan  dari  SPSS  adalah Statistical Product and Service Solutions.
SPSS  dapat  membaca  berbagai  jenis  data  atau  memasukkan  data  secara langsung  ke  dalam  SPSS  Data  Editor.  Bagaimana  pun  struktur  dari  file  data mentahnya,  maka  data  dalam  Data  Editor  SPSS  harus  dibentuk  dalam  bentuk  baris (cases)  dan  kolom  (variables).  Case  berisi  informasi  untuk  satu  unit  analisis, sedangkan variabel adalah informasi yang dikumpulkan dari masing-masing kasus

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  d  SD  negeri  01  Cidadap  yang  beralamat  di  Dusun Cidadap kecamatan karangpucung, kabupaten Cilacap. Lokasi SD Negeri 01 Cidadap berada  di  daerah  pedesaan  jang  jauh  dari  jalan  raya.  Perjalan  ke  sekolah  ini  cukup mudah  apabila  menggunakan  kendaran  pribadi  karena  tidak  ada  transportasi  umum yang melewati jalan dekat sekolah ini.
SD Negeri 01 Cidadap memiliki lingkungan fisik yang cukup baik. Hal itu dapat dilihat dari kondisi bangunan yang masih kokoh, halaman sekolah yang bersih dan tata ruang yang rapih. SD negeri 01 Cidadap memiliki 7 ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang perpustakaan , 2 kamar mandi beserta toilet dan 1 ruang UKS. SD negeri 01 Cidadap pada  tahun    ajaran  2019/2020  memiliki  jumlah  siswa  sebanyak  34  peserta  didik, seorang  kepala  sekolah,  9  guru  yaitu  7  guru  kelas  ,  1  guru  agama  islam  dan  1  guru olah raga.
Peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  01  Cidadap  berjumlah    34  anak  yang  terdiri dari  18  laki-laki  dan  16  perempuan.  Berdasar  observasi  yang  telah  dilakukan  guru kelas  III  belum  menerapkan  pemberian  reward  dan  punishment  dengan  maksimal. Menurut data hasil tes pertengahan semerter 01 tahun pelajaran 2019/2020, rata rata nilai matematika peserta didik klas III yatu 5,04  masih dibawah nilai kriteria ketuntasn minimal yang sebesar 6.9.
Pada awal penelitian, peneliti memberikan pretest mengenai materi pembelajan yang akan peneliti sampaikan. Berikut ini nilai peseta didik saat mengikuti pretest :
Setelah  selesai  pembelajaran  dilakukan  post  test  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Dari  hasil  pelaksanaan  penelitian  mulai  dari  pelaksanaan  pre-test  sampai dengan  post  test  dapat  diketahui  bahwa  pemberian  reward  dan  phunishment  dalam pembelajaran matematika dapat memberikan pengaruh yang positif  terhadap peserta didik.  Peserta  didik  akan  termotivasi  untuk memperhatikan  penjelasan  yang  diberikan oleh  guru  demi  menghindari  phunisment  dan  mengejar  reward  yang  diberikan  oleh guru. Dengan memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru peserta didik akan

## Seminar Nasional Pendidikan dan Kewirausahaan (SNPK 2020) SHEs: Conference Series 4 (1) (2021) 168– 174
lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Apabila  peserta  didik  telah memahami  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  maka  kemampuan  peserta  didik dalam mengerjakan soal yang berkaitan dengan materi yang dijelaskan oleh guru akan bertamabah. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi Yana. Hajidin dan  Intan  Safiah  (2016)  dari  FKIP  Unsyiah  Lhokseumawe  dengan  judu l  “Pemberian Reward dan Punishment sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi siswa kelas V SDN 15 Lhokseumawe”.
Reward merupakan  sebuah  ganjaran,  pemberian  ataupun  hadiah  yang  dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  seseorang  yang  kita  berikan  reward  tersebut supaya  bisa  melaksanakan  apa  yang  kita  harapkan  sehingga  dapat  menghasilkan sesuatu  yang kita  inginkan.  Kelebihan reward antara  lain  dapat  memberikan  stimulus atau  motivasi  belajar  peserta  didik,  meningkatkan  jiwa kompetitif atau  bersaing  pada pesrta  didik  ,  dan  bisa  menjadikan  penghargaan  bagi  peserta  didik.  Kekurangan  dari reward  yaitu  dikhawatirkan  bisa  menjadikan  suatu  ketergantungan  bagi  peserta  didik sehingga  ketika  tidak  ada reward ,  peserta  didik  akan  tidak  termotivasi  untuk  meraih hasil yang kita harapkan.
Punishment merupakan  sebuah  hukuman  akibat  dari  perilaku  yang  negatif dari  penerima punishment. Kelebihan  dari  punishment  adalah  dapat  meminimalisir terjadinya pelanggaran berikutnya dan dapat memeperbaiki tingkah laku peserta didik sehingga  memeperkuat    kemauan  peserta  didik  untuk  melakukan  kebaikan. Kekurangan punishment adalah  menghilangkan  rasa  kepercayaan  diri  peserta  didik, mengurangi  keberanian  peserta  didik  untuk  bertindak  ,  dan  membuat  peserta  didik merasa tidak bersalah karena kesalahannya telah ditebus..

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Pemberian  reward  dan  punishment  dalam  pembelajaran  matematika  dapat memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  peseta  didik  SD  Negeri  01 Cidadap.  Pengaruh  positif  tersebut  dikarenakan  perhatian  peserta  didik  meningkat karena  termotivasi  untuk  mendapatkan  reward  dan  untuk  menghindari  punishment yang  akan  diberikan  oleh  guru  jika  tidak  memperhatikan  pembelajaran.  Penguasaan peserta  didik  pada  saat  sebelum  diberikan  tindakan  berupa  reward  dan  phunisment hanya  mencapai  nilai  rata  rata  4,01.  Setelah  peserta  didik  diberikan  reward  dan phunishment penguasaan peserta didik terhadap materi yang sama mencapai nilai 5,2. Saran yang peneliti sampaikan untuk guru dan pendidik:
1.  Guru sebaiknya selalu  menghargai perilaku peserta didik  yang positif  dengan cara  memberikan  reward  yang  bersifat  membangun  kepribadian  peserta  didik ke arah positif
2.  Guru  diperkenankan  memberikan  punishment  kepada  peserta  didik  ketika peserta  didik  melakukan  perbuatan  yang  negatif.    Phunisment  yang  diberikan harus  bersifat  membangun  kepribadian  siswa  menjadi  lebih  baik  dan  tidak bersifat merugikan fisik peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep, J., &  Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo Gagne, Briggs J. (2008). Principles of Instructional Design, Second Edition, (New York: Holt Rinehart and Winston).
Harun,  AR.  (2010).  Teknik  Penarikan  Sampel  dan  Penyusunan  Skala.  Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas Padjajaran.
Heinich,  Robert, et al. (1999). Instructional Media and Technology for  Learning, (New Jersey : Prentice Hall.
Henry Clay Lindgren, Educational Psychology in the Classroom, (Toronto : John Wiley & Sons, Inc., 1976)
Humalik, O.2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Izzaty, Rita Eka, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Karso dkk. Pendidikan Matematika I. Jakarta : Universitas Terbuka, 2009 Kartasasmita,B.,  dkk.  1993.  Kamus  Matematika  Dasar.  Jakarta:  Perpustakaan  Pusat Pembinaan dan Pengembangan bahasa.
Kelishadroky,  AF,  dkk.  “The  role  of  Reward  and  Punishment  in  Learniang”. International Journal of Advanced Biotechnology an Research , Vol.7 No.2 (April, 2016) Nasution, S. (1982). Azas-azas Kurikulum. Bandung: Jemars. Roestiyah,N.K. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Rosyid,  Zaiful,M.,  Mustajab,  Aminol.  2019.  Prestasi  Belajar.  Malang  :  CV  Literasi Nusantara Abadi.
Sadulloh, U., dkk.2011.Pedagogik (Ilmu Mendidik).Bumi Siliwangi: Alfabeta Sudjana,  N.  2004.  Dasar-Dasar  Prroses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algerindo Offset
Sudjana,  N.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosidakarya
Sugiyono.2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  A  2013.  Cooperatif    Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Umar,  H.  2002.  “Metodologi  Penelitian”,  Untuk  Skripsi  dan  Tesis  Bisnis.  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Usman, M.U. (1994). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Winkel,W.S.1983.  Psikologi  Pengajaran.  Jakarta:  PT.  Gramedia  Widia  Sarana Indonesia
Yana,  D.,  dkk.  “Pemberian  Reward  dan    Punishment    sebagai  Upaya  Meningkatkan Prestasi  siswa  kelas  V  SDN  15  Lhokseumawe”.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah volume 1 nomor 2 (Oktober , 2016).