## Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Play Book Terhadap Minat Baca Siswa Kelas VII SMP Negeri 150 Jakarta
Elya Primariz * , Nani Solihati Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Indonesia
* elyaprimariz@gmail.com

## Abstract
Reading  interest  is  a  person's  desire  to  read  without  coercion,  but  currently, students'  reading  interest  is  relatively  low,  which  significantly  affects  the  quality  of education.  One  factor  contributing  to  this  low  interest  is  technological  advancement, which  leads  them  to  use  smartphones  more  than  reading  books.  An  example  of  this technological  advancement  is  the  Google  Play  Books  application.  This  study  aims  to enhance  students'  understanding  and  reading  interest  using  the  Google  Play  Books application. Conducted at SMP Negeri 150 Jakarta, the study involved a population of 321  seventh-grade  students,  with  VII-A  chosen  as  the  control  group  and  VII-B  as  the experimental  group.  The  study  employed  probability  sampling  with  Simple  Random Sampling  technique  for  sampling.  This  quantitative  study  utilized  True  Experimental design  with  Posttest-Only  Control  Group  Design.  The  research  instrument  was  a questionnaire.  Data  analysis  included  Aiken'S  V  validity  test,  showing  high  and  very high  validity  levels.  The  product  moment  correlation  formula  was  used  for  empirical validity  testing,  indicating  valid  results.  Instrument  reliability  was  tested  using Cronbach’s  Alpha  method,  yielding  CA  (Cronbach's  Alpha)  =  0.890,  indicating  high reliability. Normality test  results were 0.095 for the experimental group and 0.060 for the  control  group,  while  homogeneity  was  assessed  using  Levene's  statistic,  showing homogeneous  data  distribution.  One  Way  ANOVA  test  showed  a  significance  level  of 0.035, indicating a value less than 0.05. This proves that using the Google Play Books application  has  an  impact  on  students'  reading  interest  between  the  experimental  and control groups

## Keywords: Interest In Reading; Google Play Book; Literacy

## Abstrak
Minat  baca  adalah  suatu  keinginan  seseorang  dalam  membaca  tanpa  adanya paksaan,  namun  saat  ini  minat  baca  siswa  tergolong  rendah  yang  menyebabkan  hal tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.  Salah  satu  faktor  rendahnya minat  baca  yaitu  kemajuan  teknologi  yang  menyebabkan  mereka  lebih  banyak menggunakan handphone daripada  membaca  buku.  Contoh  dari  kemajuan  teknologi tersebut adalah adanya aplikasi Google Play Book. Penelitian ini memiliki tujuan yaitu untuk  memperluas  pemahaman  dan  minat  membaca  siswa  dengan  menggunakan aplikasi Google Play Book. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 150 Jakarta dengan populasi  321  siswa  dari  kelas  VII,  dimana  kelas  VII-A  terpilih  menjadi  kelas  kontrol kemudian kelas VII-B terpilih menjadi kelas eksperimen, penelitian ini memilih sampel memakai  cara probability  sampling dengan  menerapkan  teknik Simple  Random Sampling .  Penelitian  kuantitatif  ini  dengan True  Experimental sebagai  jenis  penelitian yang  menggunakan  posttest  sebagai  penilaian  akhir  ( Posttest-Only  Control  Group Design). Instrumen dalam penelitian ini adalah kuesioner. Selanjutnya analisis data uji validitas  Aiken’S  V  dengan  hasil  tingkat  kevalidan  tinggi  dan  sangat  tinggi.  Rumus
korelasi product  moment diterapkan  untuk  menguji  validitas  empiris  yang  hasilnya dinyatakan  valid,  uji  reliabilitas  instrumen  menerapkan  metode Cronbach’s  Alpha mendapatkan  hasil  CA  (cronbach’s  alpha)  =  0,890  oleh  karena  itu,  instrumen  yang dihasilkan  telah  reliable  dan  boleh  untuk  dipergunakan.  Uji  normalitas  memperoleh hasil  0,095  kelas  eksperimen  dan  0,060  kelas  kontrol,  uji  homogenitas  menerapkan levene  statistic dengan  hasil  bahwa  data  telah  terdistribusi  homogen,  uji One  Way Anova , memperlihatkan bahwa signifikansi dari hasil olah data nilai 0,035 yang berarti bahwa  nilainya  kurang  dari  0,05.  Ini  membuktikan  dengan  menggunakan  aplikasi Google Play Book minat baca siswa memiliki pengaruh diantara kelas eksperimen dan kelas kontrol

## Kata Kunci: Minat Baca; Google Play Book; Literasi

## Pendahuluan
Ketertarikan  akan  membaca  adalah  kombinasi  dari  keinginan  dan  dorongan. Motivasi  intrinsik  individu  untuk  belajar  dan  tumbuh  dapat  dimanfaatkan  melalui apresiasi  potensi  dalam  bentuk  bahasa  tertulis  yang  kemudian  dibaca  dan  dipahami. Seseorang  dengan  minat  baca  yang  tinggi  akan  dengan  mudah  mendapatkan  bahan bacaan  dan  membacanya  tanpa  paksaan  dari  orang  lain,  ia  juga  selalu  konsisten melakukan  kegiatan  tersebut.  Sementara  orang  yang  mempunyai  minat  baca  tergolong rendah  biasanya  selalu  merasa  sangat  berat  hati  untuk  melakukannya.  Minat  baca merupakan elemen dasar dalam pengembangan literasi individu. Literasi tidak berfokus pada  aspek  membaca  dan  juga  menulis,  tetapi  tentang  keahlian  untuk  memahami, menganalisis,  dan  menginterpretasikan  informasi  yang  disampaikan  melalui  tulisan. Membaca  berbagai  jenis  teks  dapat  membantu  dalam  pengembangan  keterampilan komunikasi baik secara verbal (lisan) maupun secara tertulis. Seseorang yang memiliki minat baca tinggi biasanya mempunyai kosakata yang lebih kaya dan kemampuan untuk menyampaikan  ide-  ide  mereka  dengan  lebih  baik.  Membaca  adalah  suatu  bagian penting  dari  berbagai  jenis  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  membaca,  seseorang  dapat mencapai  kesuksesan  karena  memperoleh  berbagai  ilmu  pengetahuan  (Tristanti  & Hikmat, 2021). Membaca adalah proses mengucapkan suatu tulisan yang nantinya bisa memahami isi materinya.
Ryzka  &  Solihati  (2023)  berpendapat  bahwa  membaca  harus  diajarkan  sejak kecil  sebagai  lambang  keterampilan  pengetahuan  yang  luas,  digunakan  untuk  sarana komunikasi dan berinteraksi dengan orang yang ada di lingkungannya, contohnya yaitu guru dan orang tua.  Intonasi dan kelancaran merupakan bagian keterampilan membaca yang sangat  penting  dan wajib  dikuasai  oleh siswa, bersama dengan faktor pendukung lainnya.  Kesadaran  akan  pentingnya  membaca  harus  ditingkatkan.  Jika  bahan  bacaan didukung  dengan  baik  dan  diminati  oleh  pembaca,  keinginan  untuk  membaca  akan meningkat  karena  mereka  akan  menemukan  hal-hal  baru.  Seseorang  dengan  kesulitan belajar  membaca  atau  kesulitan  dalam  bahasa  mungkin  mengalami  tantangan  dalam mengembangkan  minat  baca.  Dukungan  tambahan  dan  pendekatan  yang  sesuai  dapat membantu mengatasi hambatan ini.
Syarifudin  (2020)  mengemukakan  bahwa  minat  baca  adalah  ketika  seseorang menyukai  membaca  karena  mereka  percaya  bahwa  membaca  dapat  membantu  mereka untuk  mendapatkan  pengetahuan.  Jika  seseorang  berminat  dalam  membaca  maka mereka  akan  melakukannya  dengan  senang  hati  dan  penuh  perhatian,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  sikapnya  yang  sangat  bersemangat  untuk  membaca.  Minat  baca muncul  dari  lubuk  hati  seseorang  yang  paling  dalam.  Minat  baca  sangat  penting  bagi seseorang  terutama  bagi  seorang  pelajar,  jika  mereka  memiliki  minat  dalam  membaca
maka  perasaan  tersebut  harus  dikembangkan  untuk  menambah  informasi,  memperluas pengetahuan,  sehingga  memberi  keuntungan  bagi  diri  sendiri  dan  juga  orang  lain (Mahmur  et  al.,  2020).  Minat  baca  adalah  kecenderungan  pribadi  yang  penting  dalam mengembangkan pribadi  yang cerdas, terampil,  dan terhubung dengan dunia di  sekitar mereka. Membaca tidak hanya meningkatkan pengetahuan dan pemahaman, tetapi juga membuka pintu menuju pemikiran kritis, kreativitas, dan keterlibatan sosial yang lebih dalam.  Oleh  karena  itu,  membangun  dan  memelihara  minat  baca  yang  sehat  dan  kuat merupakan  investasi  yang  krusial  untuk  masa  depan  pendidikan  dan  pembangunan masyarakat  secara  keseluruhan.  Dalam  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  oleh seseorang terdapat beberapa indikator minat baca yang dapat dilihat dari beberapa aspek menurut  Prawiyogi  et  al.,  (2021)  yaitu,  perasaan  senang  atau  suka  yang  ditunjukkan siswa,  keterlibatan  siswa  dalam  hal  membaca,  ketekunan  siswa  dalam  membaca, ketertarikannya  terhadap  kegiatan  membaca.  Pada  umumnya,  adanya  dorongan  pada diri  menyebabkan  minat  baca  seseorang  meningkat.  Di  sisi  lain,  lingkungan  termasuk turut  berperan  penting  dalam  menumbuhkan  minat  baca.  Dengan  lingkungan  yang mendukung  serta  memiliki  kesadaran  diri  dalam  membaca,  pasti  minat  bacanya  akan bertumbuh dan meningkat (Mansyur, 2018).
Cahya Rohim & Rahmawati, (2020) Menambahkan pendapat bahwa rendahnya minat  dan keinginan untuk  membaca disebabkan oleh beberapa hal  yaitu  keluarga dan lingkungan  luar.  Tingkatan  minat  masyarakat  terhadap  membaca  dikaitkan  dengan tingkat kebiasaan membaca yang rendah, yang terdapat pengaruh terhadap kemampuan dan keterampilan membaca mereka. Akibatnya, tidak bisa dipungkiri bahwa lingkungan pendidikan,  khususnya  sekolah,  memainkan  peran  penting  dalam  pembentukan kebiasaan membaca seseorang. Menurut Jatnika (2019) dampak positif dari minat baca yaitu  mempunyai  pengetahuan  yang  lebih  luas,  dan  kemampuan  berpikir  kritis  yang baik. Dalam meningkatkan minat baca terdapat komponen kemampuan berbahasa, yaitu membaca  yang  dapat  dicapai  siswa  melalui  kegiatan  literasi.  Minat  baca  dapat ditingkatkan  melalui  pembiasaan  membaca  secara  teratur  sehingga  dapat  membentuk kebiasaan positif dan meningkatkan keterampilan literasi. Pada awalnya, literasi berarti kemampuan membaca dan menulis. Namun, seiring perkembangan zaman yang sangat cepat  makna  literasi  berkembang  dari  sederhana  menjadi  lebih  kompleks,  sehingga sekarang  lebih  dari  kemampuan  baca  tulis.  Perkembangan  teknologi  juga  dapat memengaruhi  literasi  dan  minat  baca,  meskipun  teknologi  memberikan  akses  baru terhadap informasi perlu diingat bahwa minat baca tradisional terhadap buku cetak tidak boleh diabaikan.
Siswa  harus  memiliki  kemampuan  literasi  yang  penting  untuk  mendapatkan informasi  melalui  kegiatan  membaca  dan  menulis.  Hal  ini  dibutuhkan  supaya  siswa mendapatkan capaian pada tujuan belajar dan mahir di berbagai materi dari setiap mata pelajaran.  Membaca  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  pengetahuan dan  informasi.  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  membaca  sangatlah  penting  karena  bisa mengembangkan dan memperbanyak ilmu. Bagi siswa menurut Pridasari et al., (2020), membaca  memiliki  fungsi  yaitu  untuk  menambah  wawasan  sehingga  membuat  siswa bisa  berkarya  sesuai  dengan  kemampuannya,  membaca  juga  dapat  membangun  dan memperbaiki  budi  pekerti  karena  dengan  membaca  siswa  bisa  terinspirasi  dari  bahan bacaannya,  selain  itu  membaca  juga  dapat  menjadi  sarana  mengisi  waktu  luang  bagi mereka.
Zein  et  al.,  (2022)  mengatakan  bahwa  membaca  sering  diabaikan  karena dianggap  membosankan  oleh  sebagian  orang.  Meskipun  demikian,  membaca  adalah aktivitas  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  masyarakat.  Sayangnya,  tidak  semua keluarga  menerapkan  kebiasaan  membaca,  yang  seharusnya  ditanamkan  sejak  kecil  di
rumah. Sebab membaca adalah sumber ilmu pengetahuan yang tidak terbatas, kebiasaan membaca dapat  meningkatkan pengetahuan seseorang. Semakin  banyak  orang  tersebut membaca,  semakin  luas  dan  bertambah  pengetahuan  mereka.  Membaca  juga  dapat memperkaya pemahaman tentang berbagai sudut pandang dan memperkuat kemampuan berpikir  kritis  dalam  menganalisis  informasi  dan  dapat  meningkatkan  kosakata  dan pemahaman dalam tata bahasa. Kebiasaan membaca bukan hanya membuka pintu untuk pengetahuan  baru  tetapi  juga  dapat  memiliki  dampak  positif  yang  mendalam  pada perkembangan  pribadi  seseorang.  Tujuan  utama  membaca  adalah  untuk  mendapatkan informasi,  memahami  dan  mengetahui  isi  dan  makna  dari  bacaannya  (Arwita  Putri  et al.,2023).  Tujuan  membaca  dan  maknanya  sangat  terkait  yang  berarti  bahwa  dalam membaca kita harus mempertimbangkan bidang  ilmu  dan informasi yang akan dibaca. Tujuan  tersebut  harus  ada  saat  melakukan  kegiatan  membaca,  karena  orang  yang memiliki  tujuan  membaca  akan  lebih  memahami  dibandingkan  dengan  orang  yang membaca  tanpa  tujuan.  Guru  juga  harus  membuat  tujuan  membaca  yang  dapat membantu  siswa  memperluas  pengetahuan  mereka  saat  di  kelas.  Dengan  membaca, membantu  seseorang  melihat  masalah  dari  beragam  arah  perspektif  dan  menganggap masalah sebagai hal yang perlu diselesaikan.
Menurut  Lubis  (2020)  Membaca  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk memproses  informasi,  belajar  mengenai  berbagai  bidang  ilmu,  dan  menerapkan pengetahuan atau informasi yang diperoleh tersebut dalam kehidupan. Manfaat lain dari membaca  termasuk  meningkatkan  pemikiran,  daya  ingat,  dan  pemahaman.  Selain  itu manfaat  membaca  juga  bisa  mengisi  waktu  luang,  dengan  manfaat  tersebut  seseorang bisa memanfaatkan waktu dan akan semakin giat untuk membaca. Untuk meningkatkan minat  membaca,  anak-anak  harus  dibiasakan  membaca  sejak  kecil,  dan  mereka  harus diberikan  buku-buku  yang  bagus  dan  disukainya,  membuat  perpustakaan  menjadi semenarik mungkin, dan memanfaatkan teknologi melalui aplikasi Google Play Book di gawai  dan  perangkat  internet  lainnya.  Platform  digital,  seperti Google  Play  Book , memberikan  akses  yang  lebih  gampang  serta  cepat  dengan  berbagai  bahan  bacaan Literasi masih terkait dengan bahasa, meskipun pengertiannya berkembang pesat. Pada zaman serba canggih saat ini, teknologi berkembang sangat cepat. Adanya internet yang serba  cepat  sehingga  mempermudah  akses  ke  segala  sesuatu.  Menggunakan  teknologi sebagai  alat  pengajaran  adalah  pendekatan  baru  untuk  meningkatkan  standar  sistem pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  cara  menggunakan  teknologi  ini  adalah  dengan mengakses  internet  melalui  aplikasi Google  Play  Book (Asmawati,  2021).  Seiring dengan  kemajuan  zaman,  saat  ini  buku  tidak  hanya  dibuat  dari  kertas,  tetapi  juga menjadi  digital  yang  dapat  disimpan  di  gawai.  Andikaningrum  berpendapat  dalam Mentari  &  Ruyani  (2018)  bahwa e-book atau  buku digital  merupakan  buku yang telah diterbitkan  secara online yang  terdiri  dari  tulisan,  foto,  audio  dan  dapat  dibaca  dan didengar pada komputer, gawai, atau tablet. Google Play Book tempat yang sangat baik untuk  mencari  buku  melalui  internet, Google  Play  Book dapat  dijadikan  sebagai alternatif  untuk  mencari  referensi  bagi  pembaca,  karena  buku-buku  tersebut  berada dibawah  hak  cipta  para  penerbit.  Hum,  (2017)  berpendapat  bahwa Google  Play  Book adalah  layanan  yang  dimiliki  oleh google  inc yang  menyimpan  sejumlah  buku  atau majalah yang beberapa tersedia secara gratis .
Menurut  Madya  et  al.,  (2023)  Dalam Google  Play  Book memungkinkan pengguna mencari, membaca, dan menulis buku menggunakan gawai.  Layanan khusus ini  menyediakan  akses  ke  berbagai  buku  elektronik  yang  telah  disediakan  oleh google yang termasuk juga buku-buku yang sudah pernah diterbitkan atau yang sulit didapat di toko  buku  atau  perpustakaan  fisik  termasuk  di  antara  buku-buku  yang  disortir  dan dianalisis  oleh google.  Google  Play  Book dapat  diakses  melalui  pencarian  di google
atau  melalui  tautan  berikut  ini https://books.google.co.id/ selain  itu  juga  bisa menggunakan  aplikasi Google  Play  Book yang  diunduh  melalui  layanan Google  Play Store pada  perangkat  jenis  android  yang  dikelola  oleh Google serta  melalui  layanan AppStore pada perangkat jenis iOS yang dikembangkan dan dikelola oleh Apple. Google  Play  Book memiliki  banyak  komponen  yang  beda  dari  pada  yang lainnya, seperti search (mencari judul buku) , bookmark (penanda buku) , smart resume, dan family  library (perpustakaan  keluarga/buku  yang  bisa  dibaca  secara  bersamaan dengan menggunakan berbagai akun). Selain itu, Google Play Book juga memiliki fitur lain, seperti mengunduh e-book , menerjemahkan buku, mengutip buku, serta mendengar e-book atau audio buku. Gambar dibawah ini merupakan cara mencari fitur audio buku pada aplikasi Google Play Book.
Gambar 1. Tampilan Audio Buku Pada Aplikasi Google Play Book (Sumber: Aplikasi Google Play Book ) Langkah mencari fitur audio buku pada aplikasi Google Play Book adalah pilih bagian pencarian genre buku, kemudian terdiri dari banyak pilihan, lalu pilihlah “Baca &  dengarkan”.  Namun  tidak  semua  buku  pada  aplikasi  ini  yang  terdapat  fitur  audio buku.  Buku  yang  bisa  menggunakan  audio,  biasanya  sebelum  bukunya  dibuka  pada berandanya terdapat tulisan “Latihan” kemudian “Baca & dengarkan.
Aplikasi  ini  juga  dapat  digunakan  secara offline ,  menjadikannya  lebih  praktis untuk dibawa. Google Play Book juga menawarkan berbagai pilihan buku dan memiliki koleksi  buku  yang  lebih lengkap  dari  berbagai  genre  dan  topik,  yang  dapat  memenuhi berbagai minat pembaca. Pengguna dapat dengan mudah menemukan dan memilih buku sesuai  dengan  preferensi  mereka,  baik  itu  fiksi,  non-fiksi,  buku  anak-anak,  atau  buku pelajaran. Seperti contoh pada gambar dibawah ini yaitu pada beranda aplikasi Google Play Book dan fitur pencarian buku sesuai genre/jenisnya masing-masing.
Gambar 2. Tampilan Beranda Aplikasi Google Play Book
(Sumber: Aplikasi Google Play Book )
Pengaruh  aplikasi Google  Play  Book terhadap  minat  baca  siswa,  dapat digunakan  sebagai  dasar  untuk  pengembangan  kebijakan  pendidikan  atau  strategi pembelajaran  yang  lebih  baik.  Menurunnya  minat  baca  di  kalangan  siswa  merupakan masalah  sosial  penting  yang  harus  segera  diatasi.  Maka  dengan  adanya  penelitian  ini akan  memperoleh  pengetahuan  kita  mengenai  teknologi  seperti  aplikasi Google  Play Book yang  dapat  mempengaruhi  minat  baca  siswa,  serta  memberikan  pandangan  baru tentang  bagaimana  pendidikan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  zaman. Namun,  aplikasi Google Play Book juga memiliki  kelebihan dan kekurangan layaknya aplikasi  yang  lain.  Berikut  ini  kelebihan  aplikasi Google  Play  Book yaitu  1).  Dapat mengkondisikan  siswa  belajar  mandiri  secara  online,  2).  Siswa  dapat  mengakses  dan mencari buku secara online , 3) Karena aplikasi Google Play Book memudahkan akses ke berbagai materi pembelajaran, siswa menjadi termotivasi untuk belajar, 4). Aplikasi Google  Play  Book mudah  digunakan,  diterapkan,  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Kemudian  kekurangan  yang  terdapat  pada  aplikasi Google  Play  Book yaitu  1). Kecanggihan  fitur  pada  aplikasi  ini  jika  dilakukan  secara  berlebihan  akan  membuat siswa  menjadi  pasif  dan  malas,  2).  Pembelajaran  yang  terlalu  individual  dan  tidak bersosialisasi  dapat  menyebabkan  interaksi  terbatas  antara  guru  dan  siswa,  3)  Media internet  dapat  mengubah  karakter  siswa.  Penggunaan  internet  yang  tidak  profesional dapat  mengabaikan  kemampuan  atau  aktivitas  belajar  manual  siswa  seperti  menulis, menggambar, berhitung, dan sebagainya.
Penelitian  tentang  peran  literasi Google  Play  Book dalam  meningkatkan kemampuan  minat  baca  siswa  sudah  pernah  dikaji  oleh  para  peneliti  sebelumnya. Peneliti  menggunakan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  sebagai  acuan  dalam penelitian yang dilaksanakan saat ini. Pada Google Play Book tersedia berbagai banyak buku  dan  majalah  yang  disimpan  dalam  database  digital  dan  dapat  ditemukan  dengan mudah (Hum, 2017). Begitu juga menurut Asmawati (2021) bahwa Google Play Book adalah penyedia buku online terbesar di  dunia,  dan pembeliannya saat  ini  didukung  di
79  negara,  termasuk  Indonesia.  Penerbitan  buku  digital  berkembang  dengan  sangat cepat,  memungkinkan  bidang  pendidikan  untuk  mengembangkan  e-learning  melalui buku  elektronik  ( e-book ),  yang  memudahkan  untuk  digunakan  dimana  saja.  Aplikasi Google  Play  Book  memudahkan  akses  ke  berbagai  buku  elektronik  (e-book)  melalui perangkat  seluler,  baik handphone maupun  tablet.  Hal  ini  memungkinkan  pengguna untuk membaca di mana dan kapan saja tanpa terhalang oleh buku fisik. Pengguna dapat dengan  mudah  mencari,  membeli,  atau  berlangganan  buku  secara  langsung  melalui platform ini, tanpa perlu melakukan transaksi fisik atau mengunjungi toko buku.
Aplikasi  ini  juga  memungkinkan  pengguna  untuk  menyimpan  dan  mengatur koleksi  buku  mereka  dengan  mudah.  Buku-buku  yang  dibeli  atau  diunduh  dapat disimpan  dalam  perpustakaan  pribadi  pengguna  dan  diakses  kembali  kapan  pun diperlukan. Google  Play Book menyediakan fitur-fitur interaktif seperti penanda buku, catatan,  dan  pencarian  teks  yang  memudahkan  pengguna  untuk  merujuk  kembali  atau menandai bagian-bagian penting dari buku ( Bookmark) .
Gambar 3. Tampilan Penanda Buku Pada Aplikasi Google Play Book (Sumber: Aplikasi Google Play Book )
Gambar  diatas  merupakan  contoh  cara  memberikan  penanda  pada  buku  yang terakhir dibaca melalui aplikasi Google Play Book. Pertama, pilih dan buka buku yang ingin  diberi  tanda  pada  halamannya.  Kedua,  klik  titik  tiga  di  pojok  kanan  atas  lalu terdapat  beberapa  pilihan  dan  pilihlah  opsi  Tambahkan  bookmark.  Setelah  itu,  untuk melihat halaman mana yang ditandai yaitu jika dipojok kanan atas terdapat tanda yang berwarna biru berarti itu halaman yang telah diberi penanda. Penelitian ini mempunyai perbedaan  dengan  penelitian  sebelumnya  terutama  pada  tujuan  dan  sasaran  objek penggunaan aplikasi, penelitian ini memfokuskan tujuan dalam peningkatan minat baca siswa  melalui  penggunaan  aplikasi Google  Play  Book ,  yang  diharapkan  dapat  melatih siswa  untuk  terbiasa  membaca,  memberikan  motivasi  dan  bisa  menggunakan  serta memanfaatkan handphone dan  internet dengan  baik,  karena  saat  ini  sebagian  orang memiliki minat membaca yang rendah dikarenakan beberapa faktor salah satunya yaitu kurang  menariknya  bahan  bacaan  yang  menggunakan  buku,  maka  pada  penelitian  ini memakai bahan bacaan menggunakan aplikasi Google Play Book.
Penelitian  ini  juga  bertujuan  agar  siswa  mengetahui  bahwa  saat  ini  sumber bacaan  bukan  hanya  buku  saja  akan  tetapi  juga  ada Google  Play  Book sebagai  literasi digital.  Melalui Google  Play  Book ,  membuat  pengguna  bisa  menemukan  pengarang,
jumlah halaman, dan tahun terbit buku yang ingin dibaca melalui Google Play Book dan buku tersebut pun tersedia untuk dibeli. Pengguna juga bisa melihat sinopsis pada buku. Dengan  adanya  Google  Play  Book,  pencarian  buku  sesuai  topik  yang  diinginkan menjadi lebih mudah, membaca beberapa bab dari berbagai buku yang  relevan dengan topik yang dicari dapat membantu untuk bisa lebih memahami suatu topik tertentu.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  kategori  penelitian True  Experimental dan mengimplementasikan Posttest-Only Control Group Design sebagai desainnya. Terlibat 321 siswa kelas VII di SMP Negeri 150 Jakarta sebagai populasi kemudian menentukan sampel menerapkan probability sampling dengan teknik Simple Random Sampling atau metode  untuk  mengambil  sampel  melalui  cara  acak  kemudian  memperoleh  dua  kelas untuk sampel pada penelitian yaitu kelas eksperimen di kelas VII-B memiliki 34 siswa sementara kelas kontrol di kelas VII-A juga berjumlah siswa yang sama yakni 34 siswa. Metode  penelitian  eksperimen  adalah  validasi  atau  pengujian  karena  penelitian  ini dilakukan untuk menguji pengaruh penggunaan aplikasi Google Play Book pada minat baca  siswa  kelas  VII.  Penelitian  ini  mengumpulkan  data  melalui  observasi,  kemudian membuat alat penilaian yang berupa post-test sebagai hasil akhir mengukur peningkatan minat  baca  siswa  setelah  dilakukan  perlakuan  pada  penelitian,  lalu  melakukan pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  SPSS  26.0.  Instrumen  dalam  penelitian  yaitu berupa  kuesioner  yang  berisikan  20  butir  pernyataan  mengenai  minat  baca.  Penelitian ini  memakai  berbagai  teknik  untuk  melakukan  analisis  data  yaitu  uji  validitas  dengan rumus AIKEN’S dan juga terdapat uji validitas empiris, uji reliabilitas menerapkan uji Cronbach’s  Alpha ,  uji  normalitas  mengaplikasikan  rumus Kolmogorov-Smirnov ,  uji homogenitas dengan memakai rumus uji Lavene , dan uji hipotesis dengan menggunakan uji One Way Anova untuk menentukan perbedaan atau variasi dua atau lebih dari suatu kelompok. Hasil data diolah melalui perangkat lunak SPSS versi 26.0.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  penelitian  ini  merupakan  suatu  kajian  ilmiah  tentang  pengaruh penggunaan suatu aplikasi bacaan yang bernama Google Play Book terhadap minat baca siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  150  Jakarta  yang  menggunakan  instrumen  berupa  20 kuesioner  tentang  minat  baca  yang  disesuaikan  dengan  aspek  minat  baca  (Irma Nursalina  &  Esti  Budiningsih,  2014).  Dalam  mengumpulkan  data  menggunakan kuesioner,  peneliti  harus  memahami  variable  dan  jawaban  dari  responden.  Langkah awal  dalam  pengolahan  data  adalah  melakukan  uji  validitas.  Uji  validitas  diuji  untuk menentukan seberapa valid penelitian tersebut. Sebuah penelitian hanya dapat dianggap valid  apabila  memiliki  kemampuan  untuk  mengukur  dan  menunjukkan  hasil  yang diinginkan dari jumlah variabel-variabel yang diteliti secara cermat dan akurat.
Penelitian ini dilakukan uji validitas yang terdiri dari uji validitas empiris dan uji validitas expert  judgement. Menurut  Fernández-Gómez  et  al.,  (2020)  Uji  validitas melalui expert  judgement adalah  suatu  langkah  yang  meminta  sejumlah  individu  yang ahli pada suatu bidang yang terkait dengan pembahasan pada penelitian untuk membuat penilaian terhadap suatu instrumen atau menyatakan pendapatnya terhadap suatu aspek tertentu yang melibatkan dua orang  ahli yaitu dosen  di  bidang Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI) dan pengajar Bahasa Indonesia kelas VII.
Hasil pengujian instrumen yang telah didapatkan dari kedua pakar (ahli) tersebut kemudian  diuraikan  menggunakan  Aiken’S  V.  Berdasarkan  apa  yang  ditemukan  dari evaluasi  panel  ahli  dengan  banyak  jumlah  orang  (N)  mengenai  sebuah  item  kemudian dipertimbangkan seberapa jauh  item  itu  mencerminkan konstruk yang diukur, content-
validity  coefficient dihitung  melalui  penilaian  indeks  Aiken's  V  (Maulana,  2022). Berikut  kategori  tingkat  kevalidan  didasarkan  pada  nilai  dari  validitas  isi  Aiken’S  V berikut:
Tabel 1. Kategori Rentangan Skor Formula AIKEN’S V Rentang Skor Kategori 0,8 - 1 Sangat Tinggi 0,6 – 0,799 Tinggi 0,4 – 0,599 Cukup 0,2 – 0,399 Rendah <0,2 Sangat Rendah (Sumber: Buku Ajar Metode Penelitian) Tabel 2. Kategori Rentangan Skor Formula AIKEN’S V Aspek Penilaian No Butir Ahli S1 S2 Σs n(c-1) V Keterangan I II Kepraktisan aplikasi 1 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 2 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 3 4 4 3 3 6 8 0,75 Tinggi Tampilan media 4 5 5 4 4 8 8 1 Sangat Tinggi 5 5 5 4 4 8 8 1 Sangat Tinggi 6 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 7 4 4 3 3 6 8 0,75 Tinggi Kelayakan kegrafikan 8 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 9 4 4 3 3 6 8 0,75 Tinggi 10 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 11 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi Keamanan aplikasi 12 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 13 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi 14 5 5 4 4 8 8 1 Sangat Tinggi 15 4 5 3 4 7 8 0,875 Sangat Tinggi
(Sumber: Data Penelitian Yang Telah Diolah)
Dari pengujian pada tabel 2 terdapat hasil tingkat kevalidan yang memiliki nilai 0,75  pada  nomor  butir  3,7,  dan  9  dengan  indeks  <  0,8  atau  dilihat  pada  rentang  skor diatas yaitu 0,6  –  0,799  sehingga memiliki tingkat  kevalidan bernilai  tinggi.  Dan hasil tingkat  kevalidan  yang  memiliki  nilai  0,875  pada  nomor  butir  1,2,6,8,10,11,12,13,15 serta  memiliki  nilai  kevalidan  1  pada  nomor  butir  4,5,14  dengan  indeks  >  0,8  yang dilihat  pada  rentang  skor  diatas  yaitu  0,8  –  1  yang  menunjukkan  bahwa  tingkat kevalidan tersebut bernilai sangat tinggi.
Tahap  berikutnya  yaitu  pengujian  validitas  empiris  yang  menerapkan  rumus korelasi product  moment. Hubungan  antara  kedua  variabel  diketahui  dengan  menguji validitas menggunakan korelasi product moment ini.
Tabel 3. Uji Validitas Empiris Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,607 0.339 Valid 2 0,531 0.339 Valid 3 0,584 0.339 Valid 4 0,592 0.339 Valid 5 0,642 0.339 Valid 6 0,325 0.339 Valid
7 0,686 0.339 Valid 8 0,561 0.339 Valid 9 0,479 0.339 Valid 10 0,732 0.339 Valid 11 0,504 0.339 Valid 12 0,736 0.339 Valid 13 0,528 0.339 Valid 14 0,641 0.339 Valid 15 0,581 0.339 Valid 16 0,650 0.339 Valid 17 0,617 0.339 Valid 18 0,557 0.339 Valid 19 0,381 0.339 Valid 20 0,381 0.339 Valid
(Sumber: Data Penelitian Yang Telah Diolah)
Dari  tabel  3  diartikan  yakni  20  pernyataan  pada  kuesioner  tersebut  dapat digunakan  karena  dinyatakan  valid.  Uji  validitas  empiris  ini  dapat  dikatakan  valid apabila r hitung > r tabel . Selanjutnya, dilakukan uji reliabilitas yang memperlihatkan bahwa alat yang baik dapat diandalkan yang dipakai sebagai alat untuk pengumpul data, karena alat  tersebut  tidak  bersifat  tendensius  sehingga  mendorong  responden  untuk  memilih jawaban tertentu.
Untuk  menilai  reliabilitas  instrumen  penelitian,  dilakukan  metode Cronbach’s Alpha yang terdapat ketentuan nilai α > 0,6 dan penelitian ini mendapatkan hasil CA = 0,890. Ini  menunjukkan  bahwa  instrumen yang dibuat  sudah  memenuhi  syarat  reliable dan bisa untuk diterapkan.
Tabel 4. Uji Reliabilitas Cronbach’s Alpha Reliability Statictics Cronbach’s Alpha N of Items .890 20 (Sumber: Data Penelitian Yang Telah Diolah)
Selanjutnya,  untuk  analisis  data  telah  diperoleh  berupa  hasil post-test. Peneliti menggunakan Kolmogorov-Smirnov untuk  uji  normalitas  dan  menggunakan Levene Statistic pada uji homogenitas .
Tabel 5. Uji Normalitas Kolmogorov-smirnov
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Kelas                              Statistic                df                 Sig. Hasil Kemampuan Minat Baca Siswa Posttest Kontrol ,147 34 ,060 Posttest Eksperimen ,139 34 ,095
a. Liliefors Significance Correction
(Sumber: Data Penelitian Yang Diolah)
Uji normalitas adalah syarat untuk menentukan kenormalan persebaran sampel. Rumus kolmogorov-smirnov diterapkan  pada  penelitian  ini.  Pada  tabel  5  ditunjukkan hasil perhitungan pada uji ini, dengan kriteria pengujian yang menunjukkan bahwa data terbukti  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  >  0,05.  Kemudian dengan  n  =  34  dan  tingkat  signifikan  5%  atau  α  =  0,05.  Oleh  karena  itu,  nilai  sig  di kelas eksperimen 0,095, sementara nilai sig pada kelas kontrol 0,060.

## Tabel 6. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Minat Baca Siswa Based on Mean ,094 1 66 ,760 Based on Median ,066 1 66 ,798 Based on Median and with adjusted df ,066 1 65,997 ,798 Based on trimmed mean ,067 1 66 ,796
(Sumber: Data Penelitian Yang Diolah)
Terlihat  dari  tabel  6  bahwa  terdapat  data  yang  homogen.  Uji  homogenitas Levene statistic harus  dilakukan  untuk  memastikan  apakah  variansi  populasi  sampel sama  atau  tidak.  Uji levene digunakan  untuk  memastikan  bahwa  varians  dari  populasi itu  sama.  Karena  data  berdistribusi  homogen,  kriteria  yang  digunakan  adalah  nilai signifikansi  >  0,05  yang  membuktikan  data  bermula  dari  populasi  varians  yang sama/homogen.
Tabel 7. Uji One Way Anova ANOVA
Hasil Minat Baca Siswa
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 296,529 1 296,529 4,635 ,035 Within Groups 4222,529 66 63,978 Total 4519,059 67 (Sumber: Data Penelitian Yang Diolah)
Dari  hasil  uji One  Way  Anova ,  memperlihatkan  bahwa  signifikansi  dari  hasil olah  data  menghasilkan  nilai  0,035  kemudian  mengindikasikan  nilai  tersebut  kurang dari  0,05.  Yang  membuktikan  bahwa  minat  baca  siswa  memiliki  pengaruh  perbedaan dari  eksperimen  (dengan  perlakuan)  dan  kelas  kontrol  (tanpa  perlakuan).  Menurut pendapat  Gu  dalam  (Akuntansi  et  al.,  2023)  bahwa  peneliti  menggunakan  teknik  atau analisis  uji One  Way  Anova selama  proses  penelitian  berlangsung,  uji  rata-rata digunakan  untuk  menentukan  apakah  diantara  dua  kelas  atau  kelompok  memiliki perbedaan secara signifikan. Dari hasil penelitian dan pengolahan data melalui beberapa uji  diatas  dapat  dilihat  bahwa  aplikasi Google  Play  Book berperan  dan  berpengaruh dalam menumbuhkan minat membaca siswa terutama pada kelas yang diberi perlakuan yaitu  kelas  eksperimen.  Sebelum  dilakukannya  penelitian,  pada  kegiatan  literasi maupun  kegiatan  pembelajaran  saat  diminta  untuk  membaca  siswa  terlihat  tidak bersemangat,  membaca  secara  asal-asalan,  dan  cenderung  tidak  mendengarkan  dan tidak  melakukan  sesuai  dengan  yang  diminta  oleh  guru,  mereka  lebih  banyak berbincang daripada membaca buku.
Lalu,  peneliti  memberikan  perlakuan  dengan  tahap  mengenalkan  aplikasi Google Play Book, menjelaskan pengertian dan fungsi dari aplikasi tersebut, kemudian mengajarkan  bagaimana  cara  menggunakan  aplikasi Google  Play  Book, dan menerapkan  penggunaan  aplikasi Google  Play  Book tersebut  pada  kegiatan  literasi. Pada saat mengajarkan dan menerapkan penggunaan aplikasi Google Play Book, siswa sangat bersemangat dan antusias. Hal ini dapat dilihat dari sikapnya yang aktif bertanya, konsentrasi  pada  saat  membaca,  dan  pada  saat  jam  istirahat  mereka  pun  membuka kembali  aplikasi Google  Play  Book ini  yang  berarti  mereka  menjadi  senang  membaca tanpa diminta oleh guru. Sikap dan respon dari siswa tersebut sesuai pendapat Rahayu dalam (Rimba Kurniawan et al., 2019) yang mengatakan bahwa minat baca merupakan
kehendak yang muncul kemudian membuat mereka tertarik serta senang saat membaca, lalu  mendorong  untuk  membaca  sesuai  dengan  keinginan  mereka  sendiri.  Dengan adanya  penggunaan  aplikasi Google  Play  Book pada  kegiatan  literasi  membuat  siswa menemukan bahan bacaan selain buku. Selain itu, aplikasi Google Play Book ini sangat membantu  siswa  dan  guru  baik  dalam  kegiatan  literasi  maupun  kegiatan  pembelajaran karena  melalui  aplikasi  ini  bisa  dengan  mudah  menemukan  buku-buku  yang  dapat dijadikan referensi. Di era teknologi saat ini dalam kehidupan sehari-hari, setiap orang sudah dipastikan menggunakan handphone tak terkecuali para siswa, menurut pendapat Sanjaya & Dwijayati Patrikha, (2021) dengan keadaan siswa yang selalu menggunakan handphone akan   menjadi  lebih sulit  bagi  guru untuk  mengawasi  kegiatan belajar.  Hal ini  berdasarkan  oleh  fakta  bahwa  siswa  sering  menggunakan  ponsel  mereka  untuk mengalihkan  perhatian  mereka  saat  bosan  sehingga  bisa  mengganggu  pembelajaran. Maka, melalui penggunaan aplikasi Google Play Book ini bisa mendorong siswa untuk menggunakan handphone yang bermanfaat dan mengarahkan ke hal yang positif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  dan  analisis  data,  penggunaan  aplikasi Google  Play  Book menghasilkan  pengaruh/dampak  positif  secara  signifikan  terhadap peningkatan  minat  baca  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  150  Jakarta  terutama  pada  kelas yang  diberi  perlakuan  yaitu  kelas  VII-B  (kelas  eksperimen),  hal  ini  terlihat  ketika penelitian  dan  observasi  berlangsung  serta  diperkuat  dengan  jawaban  mereka  pada kuesioner  yang  berisi  tentang  pernyataan  minat  baca  dan  dibuktikan  dengan  hasil beberapa  uji  penghitungan  yang  telah  dilakukan.  Hasil  uji  validitas  Aiken’S  yaitu instrumen yang didapat dari kedua ahli memperoleh tingkat kevalidan tinggi dan sangat tinggi.  Uji  validitas  empiris  dilakukan  untuk  menguji  kuesioner  yang  akan  diberikan kepada  siswa  yang  memperoleh  hasil  yaitu  kuesioner  yang  berjumlah  20  pernyataan tersebut  dapat  digunakan  karena  dinyatakan  valid.  Pada  uji  normalitas  dengan Kolmogorov-Smirnov dan  uji  homogenitas Levene  Statistic memperoleh  hasil  data bersifat  normal  dan  homogen.  Hasil  uji One  Way  Anova ,  memperlihatkan  bahwa signifikansi  dari  hasil  olah  data  menghasilkan  nilai  0,035  yang  berarti  bahwa  nilai tersebut  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  minat  baca  siswa  memiliki pengaruh  perbedaan  dari  kelas  dengan  perlakuan  (eksperimen)  dan  kelas  yang  tanpa perlakuan  (kontrol).  Minat  baca  siswa  harus  terus  ditingkatkan  terutama  pada  saat kegiatan  pembelajaran,  karena  jika  siswa  memiliki  minat  baca  dan  bersemangat  pada saat  membaca  akan  semakin  tinggi  motivasi  mereka  dan  bisa  menghasilkan  prestasi akademik,  sebaliknya  jika  minat  baca  siswa  rendah  maka  mereka  pun  tidak  memiliki motivasi  saat  belajar.  Salah  satu  indikator  yang  sangat  berpengaruh  pada  minat  baca yaitu kesadaran dan pemahaman mereka tentang manfaat membaca, minat baca rendah merupakan  permasalahan  yang  harus  segera  diatasi.  Penggunaan Google  Play  Book dapat  meningkatkan  minat  baca  karena  memberikan  aksesibilitas  yang  lebih  besar terhadap literatur, pilihan yang luas, kemudahan dalam penggunaan, dan fitur-fitur yang meningkatkan  pengalaman  membaca  secara  keseluruhan.  Aplikasi Google  Play  Book yang  unik  dan  buku-bukunya  yang  menarik  mampu  meningkatkan  minat  baca  siswa. Guru  pun  juga  bisa  menggunakan  aplikasi  ini  dengan  harapan  mampu  memberikan inovasi  dalam  melaksanakan  kegiatan  literasi  maupun  kegiatan  pembelajaran  yang efektif,  efisien  dan  menarik,  serta  melatih  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam menggunakan  literasi  digital  melalui  penggunaan Google  Play  Book dikelas,  sehingga siswa akan semakin bersemangat dan antusias dalam belajar. Namun, penggunaan buku cetak  juga  harus  selalu  dibiasakan  kepada  siswa  sehingga  mereka  tidak  selalu bergantung dan menggunakan handphone setiap hari.

## Daftar Pustaka
Arwita Putri, Riris Nurkholidah Rambe, Intan Nuraini, Lilis Lilis, Pinta Rojulani Lubis,
&  Rahmi  Wirdayani.  (2023).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Di Kelas Tinggi. Jurnal Pendidikan Dan Sastra Inggris , 3 (2), 51–62.
Arifin, F., Wijianti, D. W., Alsa, F. N., Rose, L. D., Sari, Y. M., & Hartini, T. I. (2023). Pelatihan Penerbitan Perangkat Pembelajaran Fisika melalui Google Play Books. Mitra Teras: Jurnal Terapan Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 13-20.
Dewi,  S.  S.,  Ermina,  R.,  Kasih,  V.  A.,  Hefiana,  F.,  Sunarmo,  A.,  &  Widianingsih,  R. Analisis  Penerapan  Metode  One  Way  Anova  Menggunakan  Alat  Statistik  Spss. Jurnal Akutansi, 2(2).
Fernández-Gómez,  E.,  Martín-Salvador,  A.,  Luque-Vara,  T.,  Sánchez-Ojeda,  M.  A., Navarro-Prado,  S.,  &  Enrique-Mirón,  C.  (2020).  Content  Validation  Through Expert  Judgement  Of  An  Instrument  On  The  Nutritional  Knowledge,  Beliefs, And Habits Of Pregnant Women. Nutrients , 12 (4).
Indakasih,  R.  I.  (2023).  Analisis  Google  Book:  Model  Layanan  Perpustakaan  Digital Era 5.0. Jurnal Literatify: Trends in Library Developments , 207-220.
Jamridafrizal, J. (2017). Online Google Book Sebagai Perpustakaan Digital Alternative Masa Depan. JIPI (Jurnal Ilmu Perpustakaan dan Informasi) , 2 (2), 189-199.
Jatnika,  S.  A.  (2019).  Budaya  Literasi  Untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  Dan Menulis. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 1-6.
Kurniawan, A. R., Destrinelli, D., Hayati, S., Rahmad, R., Riskayanti, J., Wasena, I. S., &  Triyadi,  Y.  (2020).  Peranan  Pojok  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 3 (2), 48-57.
Lubis,  S.  S.  W.  (2020).  Membangun  Budaya  Literasi  Membaca  Dengan  Pemanfaatan Media Jurnal Baca Harian. Pionir: Jurnal Pendidikan , 9 (1).
Mahmur,  M.,  Hasbullah,  H.,  &  Masrin,  M.  (2021).  Pengaruh  Minat  Baca  Dan Penguasaan  Kalimat  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi. Diskursus:  Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (02), 169-184.
Mansyur,  U.  (2018).  Korelasi  Minat  Baca  Dengan  Kemampuan  Menulis  Karya  Tulis Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  UMI. Multilingual:  Jurnal Kebahasaan Dan Kesastraan , 17 (1), 11-22.
Maulana, A. (2022). Analisis Validtas, Reliabilitas, dan Kelayakan Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri Siswa Article Info Abstract. Jurnal Kualita Pendidikan , 3 (3), 2774–2156.
Mentari, D., Sumpono, S., & Ruyani, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran E- Book Berdasarkan Hasil Riset Elektroforesis 2-D Untuk Mengukur Kemampuan Berpikir  Kreatif  Mahasiswa. Pendipa  Journal  of  Science  Education , 2 (2),  131- 134.
Nursalina, A. I., & Budiningsih, T. E. (2014). Hubungan Motivasi Berprestasi Dengan Minat Membaca Pada Anak. Educational Psychology Journal , 3 (1). Prawiyogi, A. G., Sadiah, T. L., Purwanugraha, A., & Elisa, P. N. (2021). Penggunaan Media Big Book untuk Menumbuhkan Minat Membaca di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 446–452.
Pridasari, F., & Anafiah, S. (2020). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas  I  Di  Sdn  Demangan  Yogyakarta. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 6 (2), 432-439.
Rohim, D. C., & Rahmawati, S. (2020). Peran literasi dalam meningkatkan minat baca siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 230-237.
Ryzka, A. D., & Solihati, N. (2023). Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan  Membaca  Nyaring  Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Fajri Kota  Bekasi  Tahun  Ajaran  2022/2023. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi , 23 (3), 2677.
Sanjaya, S. R., & Dwijayati Patrikha, F. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E- Book  Dan  Google  Classroom  Untuk  Mata  Pelajaran  Menata  Produk  Di  SMK Negeri 1 Ponorogo. Jurnal Pendidikan Tata Niaga, 9(3).
Syarifudin,  F.  (2022).  Pengaruh  Minat  Baca  dan  Membaca  Pemahaman  Terhadap Kemampuan  Menulis  Cerita  Pendek  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  2  Margaasih Kabupaten Bandung. Wistara: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 3 (2), 132- 145.
Tristanti,  Z.  A.,  &  Hikmat,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Buku  Cerita  Bergambar terhadap  Minat  Membaca  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6017–6024.
Zein,  S.  F.,  Solihati,  N.,  &  Amalia,  N.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 5 (2), 271– 282.