## School Development Plan in SD IT Al-Ihsan Baleendah Bandung
Lutfi Asy’ari 1 , Alamsyah Nurseha 2 , Neni Nadiroti Muslihah 3 , Ejen Jenal Mutaqin 4
134 Institut Pendidikan Indonesia
2 STIT Al-Ihsan Baleendah lutfi@institutpendidikan.ac.id
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
Planning is carried out not only to solve the problems at hand, but also to plan ahead in terms of improving school  performance or to anticipate changes and  demands of the  times. In general, schools  prioritize  physical  development,  even  though  non-physical  development  is  much  more important,  because  one  of  the  main  goals  of  schools  is  to  produce  quality  students.  Planning can  be  distinguished  based  on  the  time  period,  including  long-term  planning,  medium-term planning,  and  short-term  planning.  In  this  regard,  strategic  planning  plays  an  important  role  in achieving  the  targets  of  education  providers  in  the  midst  of  competition.  The  focus  of  this research  is  the  school  development  plan  at  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  This  study  aims  to capture  the  school  development  plan  carried  out  by  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  This  type  of research is  a  qualitative descriptive study. In the  data collection  technique, various techniques were used in this study, namely interviews, observation and documentation. The  data analysis procedure used in this study was qualitative analysis. Based on the findings from the research results,  it  was  concluded  that  development  planning  at  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  was  carried out  with  the  baseline  analysis  stage,  forming  a  vision  and  mission,  translating  it  into  strategic planning and operational plans.
Keywords: School Development Plan, SDIT, RIP, Renstra

## Abstrak
Perencanaan  dilakukan  tidak  hanya  untuk  mengatasi  masalah  yang  sedang  dihadapi,  tetapi juga  untuk  perencanaan  ke  depan  dalam  hal  peningkatan  kinerja  sekolah  atau  untuk mengantisipasi  perubahan  dan  tuntutan  jaman.  Pada  umumnya  sekolah  lebih  mengutamakan pengembangan  fisik,  padahal  pengembangan  non-fisik  jauh  lebih  penting,  karena  salah  satu tujuan  utama  sekolah  adalah  menghasilkan  anak  didik  yang  bermutu.  Perencanaan  dapat dibedakan berdasarkan jangka waktu, diantaranya perencanaan jangka panjang, perencanaan jangka  menengah,  dan  perencanaan  jangka  pendek.  Dalam  kaitannya,  perencanaan  strategis sangat  berperan  penting  dalam  capaian  target  penyelenggara  pendidikan  di  tengah persaingannya.  Fokus  penelitian  ini  adalah  rencana  pengembangan  sekolah  di  SDIT  Al-Ihsan Baleendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memotret  rencana  pengembangan  sekolah  yang dilakukan  oleh  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Dalam  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dipergunakan  berbagai  teknik, yaitu  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Prosedur  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  analisis  kualitatif.  Berdasarkan  temuan  dari  hasil  penelitian,  disimpulkan perencanaan pengembangan  di  SDIT Al-Ihsan Baleendah  dilaksanakan dengan tahap analisis baseline, membentuk visi dan misi, menterjemahkan menjadi renstra dan rencana operasional. Kata kunci: Rencana Pengembangan Sekolah, SDIT, RIP, Renstra
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Memasuki  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan  berbagai  kemajuan  pada bidang-bidang  tertentu  dalam  kehidupan  manusia,  menuntut  masyarakat  untuk mempersiapkan  diri  untuk  memiliki  daya  saing  yang  penuh  supaya  mampu memanfaatkan  peluang-peluang  yang  ada  di  lingkungan  mereka.  Begitu  pula  dalam penyelenggaraan  pendidikan,  dibutuhkan  perencanaan  pengembangan  yang komprehensif.  Sehingga  mampu  menampung  berbagai  aspirasi  masyarakat  di  masa kini juga masa yang akan datang.
Negara  Indonesia  telah  memiliki  landasan  yang  cukup  kuat  dalam  menata pendidikan  nasional  kita.  Berdasarkan  pada  Undang  Undang  No.  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Indonesia  di  harapkan  mampu  memajukan pendidikannya.  Dalam  undang- undang  ini  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pebelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirirnya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Lembaga  pendidikan  seperti  halnya  Sekolah  Dasar  akan  dapat  mencapai tujuan  seperti  apa  yang  diharapkan  masyarakat  apabila  didukung  oleh  beberapa  hal seperti  adanya  sarana  prasarana,  dana,  dan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan handal. Maka, penyelenggara pendidikan wajib menyusun rencana pengembangan  sekolahnya  demi  ketercapaian  harapan  masyarakat.  Hal  ini  sebagai dasar bagi setiap penyelenggara pendidikan untuk terus mengembangkan sekolahnya dalam rangka memperluas akses masyarakat dalam memperoleh pendidikan.
Sebagaimana  amanat  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor 20  tahun  2003  pada  pasal  5  ayat  1;  tiap  warga  negara  mempunyai  hak  sama  untuk memperoleh pendidikan yang bermutu, dan pada ayat 4; warga negera yang memiliki potensi kecerdasan dan berbakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus.
Perencanaan  strategik  adalah  perencanaan  yang  mengandung  pendekatan Strategic Issues yang dihadapi dalam upaya membangun pendidikan. Kalau isu pokok pembangunan  pendidikan  dewasa  ini  tentang Quality  Declining ,  maka  perencanaan pendidikan  yang  mengambil  fokus  atau  prioritas  pembangunan  kualitas  pendidikan, maka  perencanaan  yang  dikembangkan  untuk  mewujudkan  prioritas  ini  disebut perencanaan  strategik  pembangunan  pendidikan (Sa’ud,  2013).  Dengannya, diharapkan penyelenggaraan dan pengembangan sekolah mampu diatur secermat dan seefisien mungkin, hingga output yang dihasilkan menjadi lebih efektif.
Pencapaian  proses  tersebut  maka  dibutuhkan  suatu  pemantapan  tujuan kedepan,  tujuan  yang  ditetapkan  di  sekolah  tercemin  dalam  sebuah  visi  sekolah. Dalam  mencapai  tahapan  visi  maka  tidak  terlepas  dari  sebuah  sistem  manajemen pendidikan. Kaitannya dalam menjawab pencapaian visi dan misi sekolah yang efektif tidak  terlepas  dari  fungsi  manajemen  di  antaranya planning,  organizing,  actuating, controlling dalam  memanfaatkan  semua  sumber  daya  yang  terkait  dalam  sistem pendidikan.
Berpacu  dari  dasar  pengembangan  sistem  manajemen  pendidikan  maka sekolah pada umumnya memiliki ruang lingkup manajemen sekolah yaitu manajemen kurikulum,  peserta  didik,  tenaga  kepegawaian,  keuangan,  sarana  dan  prasarana, hubungan organisasi dengan masyarakat.
Kebijakan  pengembangan  dalam  bidang  manajemen  pendidikan  dipandang sangat penting.  Menurut Danim (2005, hlm. 52), manajemen pendidikan yang inovatif akan  mampu  mewujudkan  tujuan  sekolah,  yaitu  pendidikan  dan  pengajaran  terhadap anak  didik  secara  lebih  efektif  dan  efisien.  Untuk  mengaplikasikan  kebijakan  baru dalam  manajemen  pendidikan  di  sekolah-sekolah  diperlukan  strategi  tertentu  yaitu dengan power pimpinan dan meningkatkan kesadaran kepala sekolah akan pentingnya peningkatan mutu manajemen pendidikan di sekolah
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Ihsan  Baleendah,  merupakan  salah  satu yang paling terkenal dan eksis di daerah Baleendah, Kabupaten Bandung. Dalam satu tahun terakhir SDIT Al-Ihsan Baleendah mengalami banyak kemajuan termasuk pada animo  masyarakat  dalam  mendaftarkan  anaknya  menjadi  siswa/I  SDIT  Al-Ihsan Baleendah.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  adanya  pemenuhan  kualitas  dan  kuantitas penyelenggaraan  Pendidikan  di  SDIT  Al-Ihsan Baleendah,  dengan  dasar  dari  adanya perencanaan  pengembangan  sekolah  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Dengan  alasan inilah  peneliti  ingin  lebih  mengetahui  tentang  Perencanaan  Pengembangan  Sekolah yang ada di SDIT Al-Ihsan Baleendah dalam penyelenggaraan pendidikannya.

## METODE
Pendekatan fenomenologi dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif, merupakan prosedur  penelitian  dengan  data  deskriptif  berupa  kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  diamati  (Moleong,  2014).  Peneliti  melihat  dan  memahami subyek  dan  obyek  penelitian  berdasarkan  fakta  apa  adanya  untuk  mengumpulkan data,  menyajikan  informasi  kemudian  mendeskripsikan  keadaan  “Rencana Pengembangan  Sekolah  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah Bandung”  kemudian  menarik kesimpulan berdasarkan ketentuan yang ditetapkan.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  yang  difokuskan pada  pola  perencanaan  pengembangan  sekolah  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Subjek penelitiannya  adalah  sumber  tempat  kita  memperoleh  keterangan  penelitan  (Amirin, 1990). Menurut Arikunto (2014) subjek penelitian adalah benda, hal atau orang tempat data  untuk  variable  melihat,  dan  yang  dipermasalahkan,  dalam  penelitian  ini  adalah Kepala Sekolah, beberapa wakil kepala sekolah, Guru dan beberapa orang karyawan (tenaga kependidikan).
Teknik observasi partisipatif, peneliti akan langsung mengamati apa yang terjadi di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  Kabupaten  Bandung  untuk  mengamati  dan  memahami serta  mencatat  berbagai  aspek  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  pengembangan sekolah. Pedoman wawancara yang digunakan berupa garis besar permasalahan yang akan  ditanyakan  (Sugiyono,  2014).  Selebihnya  peneliti  mengumpulkan  berbagai dokumentasi  pendukung  analisa.  Hal  tersebut  di  atas  mempermudah  peneliti melakukan  analisis  data  melalui  proses  reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik kesimpulan (Hadi, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  peneliti  dapat  menentukan  hasil penelitian berdasarkan tabel berikut:
Tabel 1. Fokus Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
NO Fokus Penelitian Teknik Pengumpulan Data 1 Pemetaan  kebijakan  pendidikan  dan  upaya perbaikan Wawancara 2 Pengembangan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolah Wawancara dan dokumentasi
3 Evaluasi diri dan penggunaan Analisis SWOT/sejenis. Wawancara dan dokumentasi 4 Identifikasi kebutuhan dan peluang pengembangan Wawancara dan Observasi 5 Perumusan  Strategi  dan  tindakan  yang  akan dilakukan Wawancara,  Observasi  dan dokumentasi 6 Evaluasi dan Monitoring Perencanaan Wawancara dan dokumentasi 7 Analisis data perencanaan dan kondisi real Wawancara dan dokumentasi
NO Fokus Penelitian Teknik Pengumpulan Data 8 Pelaporan Wawancara dan dokumentasi
Berdasarkan  fokus  penelitian  tersebut,  peneliti  menemukan  beberapa  hal. Diantaranya  dominasi  kesenjangan  yaitu  kualitas  guru  sebagai  pendidik.  Hal  tersebut dikarenakan  kondisi  pembelajaran  yang  belum  memenuhi  PAIKEM.  Di  era Pembelajaran  Daring,  nampaknya  para  pendidik  masih  dinilai  pasif  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Padahal  dengan  jumlah  siswa  yang  relative  sedikit,  seharusnya mampu  dimanfaatkan  lebih  efektif  dalam  memacu  keaktifan  siswanya.  Hal  ini  perlu didukung  dengan  adanya  program  peningkatan  kualitas  pembelajaran  para  pendidik, walau  dengan  hanya  program  yang  ada  di  lingkungan  Musyawarah  Guru  Kelas  dan atau Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
Seharusnya  SDIT  Al-Ihsan  harus  mampu  menterjemahkan  peraturan  menteri perihal  supervisi  juga  permendiknas  perihal  kompetensi  guru.  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah  menegaskan  bahwa  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang kepala  sekolah  adalah  kompetensi  supervisi.  Berdasarkan  Permendiknas  tersebut berarti seorang kepala sekolah harus kompeten dalam melakukan supervisi akademik terhadap  guru-guru  yang  dipimpinnya.  Demikian  juga  Perturan  Menteri  Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 16 Tahun 2007 tentang kompetensi Guru, khususnya kompetensi Pedagogik, yaitu kompetensi guru dalam mengelola Pembelajaran peserta didik.  Antara  lain  menguasai  karakteristik  peserta  didik,  dan  mampu  menjalankan pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan sesuai dengan penelitian terdahulu dari Hendawati, (2020).
Secara garis besar, dalam rangka perencanaan pengembangan sekolah maka optimalisasi MGMP sebagai berikut:
a.  Motivasi dari kepala sekolah b.  Rasionalisasi pentingnya MGMP c.  Peningkatan kesejahteraan untuk peningkatan kualitas pendidik d.  Penetapan standar pengajaran Optimalisasi  MGMP  seperti  yang  dilakukan  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah, menjadi  salah  satu  program  yang  dimuat  dalam  rencana  pengembangan  sekolah. Harapannya,  optimalisasi  MGMP  ini  sanggup  memberikan  sumbangan  peningkatan prestasi  belajar  mengajar  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Hal  ini  sebagai  wujud  inovasi dalam  manajemen  sekolah,  inovasi  yang  menuju  pada  arah  peningkatan  mutu penyelenggaraan pendidikan.
Senada dengan penelitian terdahulu Lawotan (2019), apa yang menjadi amanat tersirat  dalam  Manajemen  Berbasis  Sekolah  yang  dimuat  dalam  Undang-undang Sisdiknas  nomor  20  tahun  2003  dalam  pasal  51  ayat  1: “Pengelolaan  satuan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dilaksanakan berdasarkan standar  pelayanan  minimal  dengan prinsip manajemen  berbasis  sekolah atau madrasah ”.
Adapun  hasil  dari  Analisa  SWOT  untuk  optimalisasi  MGMP  tersebut,  belum mampu dinilai signifikan mengingat SDIT Al-Ihsan Baleendah baru menginjak di tahun ke  2  (dua)  dalam  menyelenggarakan  pelayaran  pendidikannya.  Walaupun  demikian, hal  ini  mampu  meningkatkan  kepercayaan  diri  para  pendidik  dalam  rangka  melayani siswa/I di SDIT Al-Ihsan Baleendah.
Adapun  dalam  menterjemahkan  Visi  Misi  Tujuan  dan  sasarannya,  SDIT  Al- Ihsan  Baleendah  terlebih  dahulu  melakukan  beberapa  hal,  diantaranya:  sosialisasi, identifikasi  tantangan  sekolah,  identifikasi  berbagai  fungsi  dalam  mencapai  sasaran, melakukan  analisis  SWOT,  menyusun  alternative  pemecahan  masalah,  menyusun rencana  dan  program  peningkatan  mutu,  melaksanakan  rencana  peningkatan  mutu,
melakukan  evaluasi  pelaksanaan  secara  periodic,  dan  merumuskan  sasaran  mutu baru.
Dalam  pelaksanaannya,  dari  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah diterangkan  bahwa  rencana  pengembangan  sekolah  ini  dilakukan  secara  berurutan. Namun  yang  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan  target  dalam  perencanaan  ialah masalah  ketepatan  waktu  capaian  tidak  sesuai  dengan  efektivitas  pelaksanaan.  Hal tersebut disebabkan oleh keterbatasan SDM.
Seyogyanya  kepala  sekolah  mampu  menjalankan  Manajemen  Sumber  Daya Manusia  yang  meliputi;  Perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengendalian, pengadaan,  pengembangan,  pemberian  kompensasi,  pengintegrasian,  pemeliharaan, penerapan kedisiplinan, pemberhentian (Susan, 2019).
Dalam  identifikasi  tantangan  sekolah,  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  mencoba menterjemahkan  tantangan  berupa  peluang  lulusan  TK  Al-Ihsan  Baleendah  yang masih  dalam  kompleks  Pesantren  Al-Ihsan  Baleendah.  Hal  ini  menjadi  titik  tolak inovasi  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  menghadapi  tantangan  nyata  menjadi  bentuk rencana  tindak  lanjut.  Kepala  Sekolah  juga  menyebutkan  dalam  menanggapi tantangan sekolah tersebut, seluruh personil harus mampu bekerja sama menetapkan dan menjalankan beberapa program yang berkaitan dengan tantangan nyata SDIT Al- Ihsan  Baleendah,  yakni  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  khususnya  Lulusan TK Al-Ihsan Baleendah.
Dari  hasil  analisis  faktor  kesenjangan,  terlihat  bahwa  factor  lingkungan  yang paling dominan dalam memunculkan kesenjangan adalah guru dan karyawan sehingga mempengaruhi  factor  dominan  lain,  diantaranya  Sarana  Prasarana,  Kurikulum,  Siswa dan  lainnya.  Kualitas  sumber  daya  manusia  sebagai  pelaku  pelayanan  pendidikan dalam hal ini tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sangat mempengaruhi kualitas pendidikan.
Pencapaian  visi  misi  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  ditetapkan  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran dan bimbingan pendidik dalam  optimalisasi MGMP. Hal ini pun menjadi  wujud  penanganan  factor-faktor  yang  yang  mendorong  kemajuan  kualitas SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  agar  mampu  bersaing  dalam  kompetesi  pelayanan pendidikan.
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah,  disebutkan  memang  belum  ada MGMP  yang  dibentuk  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Namun,  Pendidik  sering  diajak diskusi  atau  sharing  dalam  rapat  harian  maupun  dalam  diskusi  informal.  Hal  ini diperkuat dengan pengamatan peneliti ketika memasuki ruang guru terdapat guru yang sedang  berkonsultasi  dengan  guru  lain  perihal  metode  pembelajaran.  Fakta  lain membuktikan  bahwa  beberapa  guru  merupakan  guru  dari  sekolah  lain,  yang diperbantukan  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  yang  ada  di  SDIT  Al-Ihsan Baleendah.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  kondisi  sarana  prasarana  dan  pembiayaan yang  masih  terbatas  membuat  sekolah  dan  guru  belum  mampu  mengoptimalkan sumber  daya  yang  ada  baik  dalam  pengelolaan  maupun  dalam  pemanfaatannya. Seperti  halnya  salah  satu  guru  dalam  pembuatan  bahan  pelajaran  belum memanfaatkan secara optimal kondisi lingkungan sekitar. Padahal seyogyanya hal ini bisa juga dimanfaatkan oleh SDIT Al-Ihsan Baleendah, misalnya pemanfaatan sarana laboratorium  computer  milik  yayasan  yang  bisa  digunakan  sebagai  media  untuk menyiapkan bahan materi di masa daring.
Mengenai  ancaman  sekolah  berdasarkan  analisis  SWOT  SDIT  Al-Ihsan Baleendah.  Terdapat  peningkatan  akses  pelayanan  pendidikan  Sekolah  Dasar  lain  di sekitar  Baleendah.  Sementara  kesempatan  yang  dimiliki  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah terbuka  luas,  mengingat  keberadaan  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  dalam  satu  komplek Pesantren  Al-Ihsan  Baleendah  yang  juga  menyelenggarakan  TK  Al-Ihsan  Baleendah.
Dengannya, lulusan TK Al-Ihsan Baleendah akan dengan mudah diserap oleh SDIT Al- Ihsan Baleendah.
Selain  itu,  kesempatan  besar  yang  hadir  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  ialah komitmen  besar  dari  Yayasan  Miftahul  Jannah,  untuk  mempercepat  target  pelayanan berkualitas  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah.  Terutama  intensitas  bantuan  pembangunan Sarana  pendukung  pembelajaran  untuk  meningkatkan kepercayaan  masyarakat  pada SDIT Al-Ihsan Baleendah.
Point  lainnya  adalah  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  terlihat  dari  beberapa  program KBM  mengintegrasikan  ilmu  pengetahuan  dengan  teknologi.  Diharapkan  pendidik, tenaga kependidikan tidak gagap teknologi untuk melayani siswanya agar lebih melek pada  teknologi.  Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  pelajaran  yang  telah  diintegrasikan dengan penggunaan Teknologi.
Adapun  perencanaan  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  SDIT  Al-Ihsan Baleendah,  Kepala  Sekolah  mengharapkan  kualitas  pembelajaran  akan  meningkat minimal  memenuhi  PAIKEM.  Dengannya  pematangan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  yang  disusun  oleh  setiap  pendidik  dan  peningkatan  prestasi  siswa menjadi perhatian utama dan dijadikan tolak ukur kepala sekolah dalam mencapai visi SDIT Al-Ihsan Baleendah.
Sebagaimana  hal  ini  telah  diungkapkan  bahwasanya,  upaya  peningkatan kualitas madrasah baik dari segi kelemahan, sumber daya manusia, maupun kurikulum telah  banyak  dilakukan.  Secara  legal-formal,  pencitraan  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan  “kelas  dua”,  sebenarnya  tidak  lagi  menemukan  justifi  kasinya  sejak diterapkannya  UU  No  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa madrasah  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  nasional,  kemudian dikukuhkan oleh UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas bahwa madrasah adalah bagian dari sistem pendidikan nasional. Dari gambaran umum persoalan yang dihadapi lembaga madrasah tersebut, kiranya  ada  sebuah  penelitian  bagaimana persepsi  atau pandangan  dari  orang  tua  siswa  tentang  lembaga  madrasah  terhadap  minat menyekolahkan anaknya sesuai dengan Bakri dan Faidah (2019).
Evaluasi dan monitoring yang dilakukan di SDIT Al-Ihsan Baleendah diarahkan kepada  Kinerja  Kepala  Sekolah,  Pendidik,  dan  tenaga  kependidikan.  Kegiatan evaluasinya  berupa  catatan  mingguan,  bulanan  dan  semesteran  dalam  rangka mengukur ketercapaian program.
Hasil  evaluasi  dan  monitoring  tersebut  menjadi  dasar  bagi  SDIT  Al-Ihsan Baleendah  untuk  menjadikannya  sebagai  dasar  perbaikan  kinerja  maupun  dasar pengembangan  program.  Sebagaimana  dari  hasil  pengamatan,  seringkali  Kepala Sekolah  merumuskan  sasaran  mutu  yang  baru  dalam  hal  peningkatan  kualitas pembelajaran, kolaborasi pembelajaran, dan integrase teknologi.
.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  hasil  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  Perencanaan  Pengembangan  Sekolah  di  SDIT  Al-Ihsan Baleendah telah dilaksanakan sesuai ketetapan yang ditentukan. Mulai dari tahapan sosialisasi,  identifikasi  tantangan  sekolah,  perumusan  visi  misi  tujuan  sekolah, identifikasi keperluan dalam mencapai target, analisis SWOT, penetapan alternative pemecahan masalah, menyusun rencana program peningkatan mutu, pelaksanaan rencana  program  bermutu,  evaluasi  pelaksanaan,  dan  perumusan  sasaran  mutu yang  baru.  Dalam  Perencanaan  Pengembangan  Sekolah  yang  dilakukan  SDIT  Al- Ihsan  Baleendah  ditemukan  dominasi  kesenjangan  yaitu  lemahnya  profesionalitas
guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang belum memenuhi PAIKEM menjadi bukti kondisi tersebut. Berpijak dari kesenjangan tersebut maka tantangan nyata sekolah adalah meningkatkan kualitas guru sebagai pendidik agar kualitas pendidikan dapat ditingkatkan. Dalam menghadapi tantangan nyata  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah  menetapkan  beberapa  program  yang  berkaitan dengan  kekuatan  yang  ada.  Seperti  pemanfaatan  sarana  prasarana  di  lingkungan Pesantren  Al-Ihsan  Baleendah,  pemanfaatan  lulusan  TK  Al-Ihsan  Baleendah menjadi  input  siswa  baru  di  SDIT  Al-Ihsan  Baleendah,  pemanfaatan  kondisi lingkungan masyarakat sekitar, dan pemanfaatan pendidik lain dalam meningakatkan kualitas pendidik di SDIT Al-Ihsan Baleendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirin, Tatang M. (1990). Menyusun Rencana Penelitian .Jakarta: Rajawali Press. Arikunto, Suharsimi. (2004). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Bakri  dan  Faidah,  Indah  Nur.  (2018). Pengaruh  Persepsi  Orang  Tua  Siswa  pada Lembaga  Pendidikan  Madrasah  terhadap  Minat  Menyekolahkan  Anaknya .
Jurnal  Pendidikan  Islam  ,  Vol.  2,  No.  2,  Desember  2018,  Hal.  259-275.  (E- ISSN: 2550-1038)
Danim,  Sudarwan.  (2005). Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung: CV Pustaka Setia. Hadi, Sutrisno, 2005, Statistik Jilid 2, Yogyakarta: Andi Offset. Hendawati,  Eva  Resna.  (2020). Peningkatan  Kemampuan  Pedagogik  Guru  di  SDN Sadagori I Kota Cirebon Melalui IHT PAIKEM Berkelanjutan. Caruban , Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3(1), 53, Januari 2020, p-ISSN 2615-1391, e-ISSN 2620-3219.
Lawotan,  Yohanes  Ehe.  (2019).  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)
Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Di  Sd  Katolik  143 Bhaktyarsa  Maumere.  Jurnal  Pendidikan  Volume  7,  Nomor  2,  Juli  2019,  p- ISSN: 2337-7607 e-ISSN: 2337-7593.
Moleong,  Lexi  J.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sa’ud, Udin Syaefudin. (2013). Inovasi Pendidikan. Bandung: ALFABETA Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Susan, Eri. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia , Jurnal Manajemen Pendidikan Islam  Volume.  9,  No.  2  Agustus  2019,  P-ISSN:  2407-8107  E-ISSN:  2685- 4538.
---------.  (2013). Undang-Undang  SISDIKNAS  No.  20  Tahun  2003 .  Jakarta:  Redaksi Sinar Grafika.