## PENANAMAN NILAI KARAKTER KEPEDULIAN LINGKUNGAN SISWA MELALUI MATA PELAJARAN KPDL (KEPEDULIAN PADA DIRI DAN
LINGKUNGAN) SD NEGERI KARANGTEMPEL

## Sintyia Indah
Universitas PGRI Semarang Surel : sintyiaindah@gmail.com
Abstract: The Cultivation of Student Character Value of Student Environment Through  KPDL  Subject  (Concern  on  Self  And  Environment)  SD  Negeri Karangtempel. The focus of this research is how the process of planting the value of  the  students'  environmental  awareness  through  KPDL  subjects?  as  well  as  how the  results  of  the  planting  value  of  students'  environmental  awareness  through  the subject  of  the  lesson  KPDL?.  The  approach  in  this  research  using  qualitative approach.  Data  collection  methods  used  in  this  study  are  observation,  interviews, and  documentation.  The  testing  technique  in  determining  the  validity  of  data  is  by using  source  triangulation.  The  result  of  the  cultivation  of  students'  environmental awareness is good. Although in the value of environmental awareness. There are still students who do not care about environmental attitudes.
Keywords : Environmental awareness character, KPDL Subject
Abstrak  :  Penanaman  Nilai  Karakter  Kepedulian  Lingkungan  Siswa  Melalui Mata  Pelajaran  KPDL  (Kepedulian  Pada  Diri  Dan  Lingkungan)  SD  Negeri Karangtempel. Fokus  penelitian  ini  adalah  bagaimana  proses  penanaman  nilai karakter  kepedulian  lingkungan  siswa  melalui  mata  pelajaran  KPDL?  serta bagaimana hasil dari penanaman nilai karakter kepedulian lingkungan siswa melalui mataa pelajaran KPDL?. Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengujian  dalam  penentuan validitas  data  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi  sumber.  Hasil  dari penanaman nilai karakter kepedulian lingkungan siswa sudah baik. Walaupun dalam penanaman  nilai  karakter  kepedulian  lingkungan.  Masih  ada  siswa  yang  kurang menceriminkan sikap peduli lingkungan.
Kata Kunci : Karakter kepedulian lingkungan, Mata Pelajaran KPDL

## PENDAHULUAN
Kerusakan  lingkungan  hidup  di Indonesia  semakin  hari  kian  parah.
Kondisi  tersebut  secara  langsung  telah mengancam kehidupan manusia. Tingkat kerusakan alam pun
meningkatkan  resiko  bencana  alam. Penyebab  kerusakan  alam  disebabkan pleh  dua  factor  yaitu  akibat  peristiwa alam  dan  akibat  ulah  manusia.  Maka pendidikan  karekter  kepedulian  sangat perlu  ditanamkan  supaya  manusia  dapat menjaga  dan  melestarikan  bumi  pertiwi ini.Seperti yang telah kita ketahui bahwa usia  siswa  Sekolah  Dasar  adalah  usia
pada  tahap  bermain.  Sifat  kekanak- kanakan  yang  masih  melekat  akan berdampak  pada  diri  sendiri  dan lingkungannya. Alhasil hal tersebut akan berdampak  negatif  bagi  diri  sendili  dan lingkunganya, dalam hal ini peran orang tua  sangat  dibutuhkan  sekali  bagi  siswa usia Sekolah Dasar. Namun kebanyakan orang  tua  lalai  dalam  memberikan pendidikan lingkungan hidup yang tepat bagi  anaknnya,  Orang  tua  kurang maksimal
dalam memberikan pendidikan lingkungan hidup bagi anaknya. Maka di sekolah perlu diterapkan pendidikan lingkungan hidup
untuk  membentuk  karakter  kepedulian siswa terhadap lingkunganya. Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini adalah: Untuk mengidentifikasi pelaksanaan penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan siswa melalui mata pelajaran KPDL  (Kepedulian  pada  diri  dan lingkungan) di SD Karangtempel Semarang.  Untuk  mengetahui  hasil penanaman  nilai  karakter  kepedulian llingkungan siswa melalui mata pelajaran  KPDL  (kepedulian  pada  diri dan lingkungan) di SD Negeri Karangtempel Semarang. Ketika bangsa Indonesia bersepakat  untuk  memproklamasikan kemerdekaan Indonesia pada tanggal 17 Agustus  1945,  Para  bapak  pendiri bangsa ( the founding fathers ) menyadari bahwa  paling  tidak  ada  tiga  tantangan besar  yang  harus  dihadapi. Pertama , adalah  mendirikan  Negara  yang  bersatu dan berdaulat, kedua adalah membangun
bangsa,  dan ketiga adalah  membangun karakter. (Muchlas samani dan Hariyanto  2013:  1).  Dengan  demikian karakter  merupakan  salah  satu  yang menjadi  tantangan  besar  bagi  bangsa Indonesia. Pendidikan karakter dalam Muchlas  Samani  dan  Hariyanto.  (2013: 45)  sebagai  berikut:  proses  pemberian tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir, raga,  serta  rasa  dan  karsa.  Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan watak,  yang  bertujuan  mengembangkan kemampuan    peserta  didik  untuk memberikan  keputusan  baik  buruk, memelihara apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan itu dalam
kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh hati.
Zainal  Aqib  dan  Sujak  (2012:  8)
mengungkapkan bahwa sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi. Sedangkan  menurut  Muchlas  Samani dan  hariyanto  (2013:  129)  menghargai lingkungan  bermakna  sebagai  sumber daya  yang  harus  dijaga  dan  dipelihara fungsinya  dengan  slogan,  bumi  bukan warisan  dari  nenek  moyang,  tetapi amanah  dari  anak  cucu  yang  harus dijaga.  Ada  banyak  nilai  yang  perlu ditanamkan  pada  peserta  didik.  Apabila semua  nilai  tersebut  harus  ditanamkan dengan intensitas yang sama pada semua mata pelajaran, penanaman nilai menjadi  sangat  berat.  Oleh  karena  itu perlu  dipilih  sejumlah  nilai  utama sebagai  pangkal  tolak  bagi  penanaman nilai-nilai  lainya.  Selain  itu,  untuk membantu  focus  penanaman  nilai-nilai utama  tersebut,  nilai-nilai  tersebut  perlu di pilah-pilah atau dikelompokkan untuk kemudian  diintegrasikan  pada  mata pelajaran-mata  pelajaran  yang  paling cocok.
Dengan  kata  lain,  tidak  setiap mata  pelajaran  diberi  integrasi  semua butir  nilai  tetapi  beberapa  nilai  utama walaupun tidak berarti bahwa nilai nilai- nilai yang lain tersebut tidak diperkenankan  diintegrasikan  ke  dalam mata pelajaran tersebut. Dengan demikian setiap mata pelajaran difokuskan  pada  penanaman  nilai–nilai utama tertentu yang paling dekat dengan karakteristik mata pelajaran yang bersangkutan.
Zainal Aqib dan Sujak (2012: 52) mengungkapkan  distribusi  nilai-nilai utama  ke  dalam  mata  pelajaran  muatan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 30-38
local  yaitu  menghargai  keberagaman, mengkargai karya orang lain, nasionalis,
dan peduli.
Pupuh  Fathurrohman  (2017:  198)
Setiap  mata  pelajaran  memfokuskan pada penanaman nilai-nilai utama
tertentu yang paling dengan karakteristik mata  pelajaran  yang  bersangkutan. Integrasi  pendidikan  karakter  di  dalam proses  pembelajaran  dilaksanakan  milai thap  persncanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasipembelajaran  pada  semua  mata pelajaran.  Pada  tahap  ini  silabus,  RPP, dan bahan ajar disusun.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  yang bersifat  deskriptif  analitis. Lokasi  yang akan  dijadikan  penelitian  bagi  peneliti untuk  memperoleh  suatu  data  ini  akan dilakukan di SDN Karangtempel
Semarang  Timur  pada  tanggal  19 sampai  27  Januari  2018.  Sedangkan subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SD Negeri  Karangtempel  yang  menerima mata  pelajaran  muatan  lokal  KPDL yaitu  siswa  kelas  III  dan  kelas  VI. Kegiatan  pengumpulan  data  merupakan bagian  penting  dari  proses  penelitian. Untuk  memperoleh  data  yang  memadai, dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  wawancara,  metode  observasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  tahap  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan  simpulan  atau  verifikasi. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi dengan sumber berarti membandingkan  dan  mengecek  balik derajat  kepercayaan  suatu  informasi yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif. Dalam penelitian ini akan menggunakan teknik triangulasi sumber.

## PEMBAHASAN.
Proses  Penanaman  Nilai  Karakter Kepedulian  Lingkungan  Siswa  Melalui Mata  Pelajaran  KPDL  SD  Negeri Karangtempel. KPDL  merupakan  bahan kajian  yang  diambil  dari  lingkungan siswa  untuk  pengaruh  dari  luar  siswa yang  merugikan  diri  sendiri  maupun lingkungan.  Dengan  menanamkan  nilai karakter kepedulian lingkungan diharapkan dapat mengembangkan kebiasaan  siswa  untuk  mengatasi  dan menanggulangi  masalah  diri  sendiri  dan lingkungan serta
menghindarkan keterasingan  siswa  dengan  lingkungan.
Dalam satu minggu siswa diberikan satu kali  pertemuan  mata  pelajaran  KPDL dengan  waktu  2  jam  pelajaran  atau sekitar 80 menit. Alokasi waktu tersebut sangat terbatas, namun dalam pembelajaran KPDL berusaha melaksanakan  penanaman  nilai  karakter kepedulian lingkungan dengan baik. Guru berusaha memberikan pembelajaran yang menarik, berkwalitas,  dan  mengandung  nilai karakter. Berdasarkan observasi kelas III
SD  Negeri  Karangtempel  pada  dengan materi mengenal dan mencintai sekolah. Berdasarkan observasi ketika pembelajaran  dimulai  telah  terlaksana penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan. Kegiatan pembelajaran
KPDL  hampir  sama  dengan  kegiatan pembelajaran mata pelajaran yang lainya.  Namun  mata  pelajaran  KPDL lebih menekankan pembentukan karakter  peduli.  Pembentukan  karakter kepedulian lingkungan dikalukan dengan  cara  memberikan  pemahaman tentang nilai karakter kepedulian lingkungan. Seperti mengenal dan mencintai sekolah, kemudian memberikan  keteladanan  yang  baik dengan perilaku guru yang juga mencerminkan  sikap  peduli  lingkungan,
Sintyia Indah , Penanaman Nilai Karakter …
membiasakan  siswa  untuk  berperilaku yang  mencerminkan  sikap  kepedulian terhadap lingkunganya, dan sekali memberikan  penghargaan  kepada  siswa yang sudah mencerminkan sikap kepedulian  terhadap  lingkungan.  Dan memberikan  hukuman  kepada  siswa yang tidak mencerminkan sikap karakter kepedulian lingkungan.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan pada jam pertama pada kelas III diawali dengan  berdoa.  Walaupun  sebelum  jam pelajaran  dimulai  terlebih  dahulu  siswa berkumpul dilapangan untuk melaksanakan doa bersama. Hal tersebut sesuai  dengan  pernyataan  Bapak  Tino Setoarno S.Pd. “Anak-anak  dan  guru  setiap  pagi masuk jam 6.50 dengan cara penghormatan  bendera  terlebih  dahulu,
menyanyikan  lagu  nasional,  cerita  anak dan  berdoa  bersama”  dan  pada  mata pelajaraan  selanjutnya  tidak  diawali dengan  berdoa  karena  kegiatan  berdoa sudah  dilakukan  pada  jam  pertama. Seperti  hasil  observasi  pada  kelas  VI mata  pelajaran  KPDL.  Pada  saat observasi yang dialakukan pembelajaran KPDL pada kelas VI dilaksanakan pada jam ke 2 setelah istirahat dengan materi menjaga keamanan dan ketertiban masyarakat.
Dalam pembelajaran tersebut
siswa  diharapkan  dapat  selalu  menjaga kemanan  dan  ketertiban  dimanapun berada.  Seperti  yang  diungkapkn  bapak Tino  Setiarno  S.Pd.  Siswa  datang  tidak terlambat,  “siswa  diwajibkan  untuk melakanakan piket kelas, membersihkan mushola,  dan  apabila  ada  daun  yang rontok siswa harus memungutnya”.
Setelah pembelajaran selesai guru tak  lupa  harus  tetap  menanamkan kebersihan  terlebih  dahulu  sebelum siswa  pulang  meninggalkaan  kelas.  Hal tersebut  diungkapkan  oleh  Bapak  Tino
Setiarno S.Pd. “Iya, setelah pembelajaran  laci  harus  dibersihkan, dengan  tujuan  kotoran  yang  berada  di meja  bersih”.    Membuat  suasana  kelas yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk menambah antusias siswa dalam pembelajaran  KPDL  dan  mendukung penanaman  nilai  karaakter  kepedulian lingkungan  siswa.  guru  menggunakan media yang menarik. Hal tersebut sesuai dengan yang diucapkan oleh Bapak Tino Setarno  S.Pd.  “  media  yang  digunakan adalah  lingkungan  sekolah,  sebagian tanaman  yang  ada  di  sekolah.  Serta contoh  salah  satu  siswa  rumah  siswa atau gambar”.
Dengan  melihat  dokumen  dalam hal ini Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran  (RPP)  KPDL  diketahui bahwa  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran KPDL  secara  tersirat  atau tertulis  terdapat  karakter  siswa  yang diharapkan. Berdasarkan dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran KPDL  diketahui  bahwa  niali  karakter yang dicantumkan adalah niali kepedulian lingkungan.
Hambatan-Hambatan  Penanaman Nilai  Karakter  Kepedulian  Lingkungan Siswa  Melalui  Mata  Pelajaran  KPDL SD  Negeri  karangtempel.  Penanaman nilai  karakter  kepedulian  lingkungan yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembelajaran  KPDL  kelas  III  dan  kelas VI  telah  berjalan  dengan  cukup  baik, akan  tetapi  dalam  pelaksanaanya  tidak lepas  dari  kendala-kendala  yang  dapat menghambat  proses  penanaman  nilai karakter kepedulian lingkungan tersebut. Berdasarkan  observasi  kelas  III  dan kelas  VI  dalam  penanaman  nilai karaakter kepedulian lingkungan melalui mata  pelajaran  KPDL  SD  Negeri Karangtempel didapati faktor-faktor penghambat,  antara  lain  yaitu,  Masih banyak siswa yang bandel dan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 30-38
menganggap  sepele  akan  sikap  peduli terhadap lingkungannya. Hal tersebut menghambat penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan  siswa.  Seperti  yang  telah diungkapkan  oleh  Bapak  Surya  Wahyu Saputra  “Kendala  yang  dialami  dalam pelaksanaannya  yaitu  siswa  malas,  dan sering  menganggap  sepele”.  Masih banyak siswa yang sulit diarahkan. Dari jumlah 28 yang meliputi kelas III dan VI ada beberapa siswa yang sulit diarahkan dan cenderung bermain sendiri sehingga hal  ini  dapat  menghambat  proses penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan siswa. Berdasarkan observasi kelas III masih ada yang tidak mendengarkan  penjelasan  materi  dari guru.  Sehingga  ketika  siswa  tersebut kurang  sempurna  menjawab  pertanyaan dari  guru  ketika  disuruh  maju  kedepan. Sedangkan  pada  observasi  kelas  VI masih banyak siswa yang ramai. Banyak siswa yang sibuk menulis tanpa memperhatikan  penjelasan  guru  terlebih dahulu.  Pergaulan  siswa  atau  kebiasaan siswa  yang  sulit  dikontrol,  hal  ini  dapat mempengaruhi penanaman karakter kepedulian  lingkungan.  Seperti  hasil observasi lingkungan SD Negeri Karangtempel banyak siswa yang kurang  tertib.  Hal  tersebut  seperti  yang diungkapkan  oleh  Bapak  Tino  Setiarno S.Pd.  “  Bagi  anak-anak  yang  di  rumah kurang  tertib.  Guru  harus  melakukanya berkali-kali.”
Upaya  Yang  Dilakukan  Untuk Mengatasi  Hambatan-Hambatan  Dalam Penanaman  Nilai  Karakter  Kepedulian Lingkungan Siswa Melalui Mata Pelajaran  KPDL  SD  Negeri  Karang Tempel.  Berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan  pada  kelas  III  dan  kelas
VI pada tanggal 25 Januari 2018. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi hambatan-hambataan  dalam  penanaman
nilai  karakter  kepedulian  liangkungan siswa melalui mata pelajaran KPDL SD Negeri Karangtempel antara lain: Untuk menghadapi  siswa  yang  bandel  dan menganggap  sepele;  Guru  akan  terlebih dahulu  menegurnya  ketika  ada  siswa yang  berbuat  kesalahan.  Misalnya  saja untuk  hal  sepele  yang  sering  dilakukan siswa  adalah    membuang  sampah sembarangan.  Hal  tersebut  seperti  yang telah  diungkapkan  oleh  Bapak  Surya Wahyu Saputra “ ketika ada siswa yang tidak  menjaga  kebersihannya  makan siswa  tersebut  harus  diingatkan,  dikasih sanksi,  dan  dihukum  jika  teguran  tidak dilaksanakan”. (Wawancara pada tanggal  23  januari  2018)  Hal  tersebut juga  sesuai  dengan  yang  diungkapkan oleh  bapak  penjaga  sekolah  yaitu  bapak Amal  Andaru.  “Selalu  mengingatkan anak-anak  supaya  untuk  selalu  menjaga kebersihan  diri  sendiri,  kelas  dan  lur kelas.  (Wawancara  pada  tanggal  25 Januari 2018), guru memberikan teguran terlebih  dahulu  ketika  ada  siswa  yang tidak memperhatikan pembelajaran yang telah di ajarkan oleh guru.
Seperti  yang  dilakukan  oleh Bapak  surya  wahyu  saputra  ketika  ada siswa  yang  ramai  maka  siswa  tersebut disuruh  maju  untuk  mengulangi  apa yang  telah  dijelaskan  oleh  guru,  Guru harus  memberikan  teladan  yang  baik. Yang  harus  dilakukan  guru  adalah memulai  dari  diri  sendiri.  Yaitu  guru harus mampu  memberikan contoh nyata supaya siswa dapat mengimplementasikanya ke dalam
kegiatan  kesehariannya.  Hal  tersebut sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh Bapak  Surya  Wahyu  Saputra.  “Untuk mengajak siswa menjaga lingkungannya maka,  guru  juga  harus  memberikan contoh terlebih dahulu, misalnya membuang sampah pada tempatnya. Hal
Sintyia Indah , Penanaman Nilai Karakter …
tersebut  harus  dimulai  dari  diri  guru tersebut.
Hasil  Penanaman  Nilai  Karakter
Kepedulian  Lingkungan  Siswa  Melalui Mata Pelajaran KPDL (Kepedulian Pada Diri  dan  Lingkungan)  SD  Negeri Karangtempel Semarang. Faktor keluarga sangat berperan dalam membentuk  anak,  namun  kematangan karakter  anak  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan  sekolah,  dari  usia  pra sekolah  sampai  usia  remaja.  Sekolah adalah  tempat  yang  sangat  strategis untuk  pembentukan  karakter,  karena sebagian  besar  anak,  dari  beberapa lapisan  semua  mengenyam  pendidikan di  sekolah.  Selain  itu  anak  atau  siswa sebagian besar waktu aktif di lingkungan  sekolah.  Sehingga  sekolah dapat mempengaruhi pembentukan karakternya khususnya karakter kepedulian lingkungan. Bahkan karakter peduli lingkungan  tidak  hanya  diterapkan  di sekolah  saja,  namun  dimanapun  berada sikap  peduli  lingkungan  harus  tertanam pada  diri  sendiri.  Dalam  hal  yang konkret penanaman nilai karakter kepedulian  lingkungan  berguna  dalam memperbaiki  karakter  bangsa,  karakter pejabat,  karakter  masyarakat,  karakter siswa  dan  karakter  diri  kita  sendiri, menanggulangi  kemerosotan  karakter kepedulian lingkungan pada diri generasi  muda.  Kemrosotan  karaker kepedulian  lingkungan  begitu  nyata terlihat  dan  kita  rasakan  sendiri.  Tanda- tanda  tersebut  dapat  kita  lihat  dalam masyarakat.  Nilai  karakter  kepedulian lingkungan  sudah  mulai  terlupakan  dan menjadi cita ideal dan simbol belaka.
Mata  pelajaran  mulok  KPDL
merupakan mata pelajaran yang memfokuskan  pembentukan  karakter peduli  pada  diri  sendiri  dan  peduli terhadap  lingkunganya.  Berdasarkan
observasi  dan  wawancara  guru  kelas mata pelajaran KPDL menanamkan nilai karakter  kepedulian  lingkungan  dengan pendekatan penanaman nilai yang dilakukan dengan keteladanan, penguatan positif dan negatif. Pendekatan  moral  kognitif  dilakukan dengan  diskusi  kelompok.  Pendekatan klarifikasi  nilai  diklakukan  dengan  cara simulasi, pendekatan pembelajaran berbuat (tindakan) dengan cara
himbauan  dan  pembiasaan  antara  lain. Pendekatan  penanaman  nilai  dengan keteladanan,  penguatan  positif  dan negatif,  pendekatan  penanaman  nilai agar siswa mengenal dan menerima nilai sebgai  milik  mereka  dan  bertanggung jawab dengan keputusan yang diambilnya  melalui  tahapan,  mengenal pilihan, menentukan pendirian menerapkan  nilai  sebagai  keyakinan diri,  hal  ini  dilakukan  dengan  cara  (a)
keteladanan adalah guru menjadi panutan  dalam  bersikap  dan  berperilaku agar  siswa  mengenal  nilai,  menentukan pendirian  dan  menerapkan  nilai  sesuai dengan keyakinan diri. Guru kelas mata pelajaran KPDL SD Negeri Karangtempel memberi keteladanan peduli  diri  sendiri  dan  lingkungan sebagai  berikut.  Guru  selalu  berpakaian rapi, membuang sampah pada tempatnya, merapikan alat-alat
kebersihan  kelas,  memungut  sampah yang berada di halaman, membudayakan sikap  antri  ketika  hendak  ke  kantin  dan ketika  hendaak  masuk  kelas.  (b) Penguatan  positif  tang  diberikan  oleh guru kelas mata pelajaran KPDL berupa pujian,  tepuk  tangan,  tepuk  pundak  dan mempublikasikan  ke  teman  temanya bahwa  dia  bisa  menjadi  contoh  untuk teman  yang  lainya  dan  dapat  menjadi motivasi untuk siswa lainya.
Penguatan  negatif  memeberikan efek  jera  kepada  siswa  yang  melanggar
aturan  atau  tata  tertib  sekolah.  Ketika sikap  dan  perbuatan  siswa  terhadap lingkunganya mencerminkan sikap yang tidak berkarakter maka hal pertama yang sering  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  KPDL  adalah    teguran kemudian  memberikan  peringatan  dan memberiakn  hukuman  atau  sanksi  jika teguran dan peringatan hanya dihiraukan saja.
Pendekatan moral kognitif dengan melakukan  diskusi  kelompok  dengan dilema  moral  yang  menekankan  pada tercapainya  tingkat  pertimbangan  moral yang tinggi sebagai hasil belajar. Seperti hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan diatas  bahwa  guru  selalu  menekankan tata  tertib  sekolah  yang  harus  dipatuhi oleh siswa. dalam mata pelajaran KPDL guru  menggunakan  media  konkret  yaitu lingkungan  langsung.  Dalam  hal  ini siswa  selalu  bergotong  royong  untuk melaksanakan kerja bakti yang dilaksanakan  oleh  sekolah.  Pendekatan klarifikasi  nilai  dengan  cara  simulasi. Pendekatan klarifikasi nilai menekankan pada  menumbuhkan  kesadaran  dan mengembangkan kemampuan siswa untuk mengidentifikasi nilai-nilai mereka sendiri dan nilai-nilai orang lain.
Berdasarkan  observasi  pada  kelas  III mata  pelajaran  KPDL  setelah  guru menjelaskan  materi  maka  siswa  aka ditunjuk untuk maju kedepan mengulang kembali apa yang telah di jelaskan.
Pendekatan  pembelajaran  berbuat (tindakan).  Pendekatan  pembelajaran berbuat  mengembangkan  kemampuan siswa  dalam  melakukan  kegiatan  sosial serta  mendorong  siswa  untuk  melihat diri  sendiri  sebagai  makhluk  yang senantiasa berinteraksi dengan masyarakat.  Tanpa  kemauan  yang  kuat, meski orang sudah tahu tentang tindakan baik yang harus dilakukan, ia tidak akan melakukannya. Kemauan untuk
melaksanakan  nilai  dalam  tindakan nyata. Kemauan dan kebiasaan memunculkan  nilai  itu  harus  di  lakukan dan  tingkatkan.  Siswa  perlu  dibantu untuk  melakukan  nilai  karakter  peduli lingkungan  yang  telah  disadari  dalam tindakan  nyata.  Siswa  perlu  dibantu untuk  melakukan  nilai  tersebut.  Hal  ini dilakukan  dengan  (a)  Himbauan  atau ajakan  untuk  melakukan  kebijakan. Dengan himbauan siswa memiliki motivasi  untuk  melakukan  kebijakan. Seperti yang sudah dipaparkan oleh guru kelas  mata  pelajaran  KPDL.  Guru menghimbau  siswanyaa  untuk  menjaga lingkungan dan mentaati tata tertib yang ada  di  sekolah.  Guru  menasihati  siswa untuk menjaga kebersihan dan lingkungan  hidup.  (b)  Pembiasaan  yang ditanamkan  terkait  penanaman  nilai karakter  kepedulian  lingkungan  melalui mata
pelajaran KPDL seperti melaksanakan piket kelas, melaksanakan kerja  bakti,  membuang  sampah  pada tempatnya dan selalu menjaga kebersiahan  dan  kerapian  diri  sendiri dan lingkungan.
Proses  penanaman  nilai  krakter kepedulian  lingkungan  siswa  melalui mata  pelajaran  KPDL  SD  Negeri karangtempel dilakukan dengan berbagai pendekatan-pendekatan. Sesuai indikator kepedulian lingkungan, Penanaman  nilai  karakter  secara  umum yaitu, Pembiasaan memelihara kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan sekolah.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara siswa SD Negeri Karangtempel sudah melaksanakan pembiasaan  memelihara  kebersihan  dan kelestarian  lingkungan.  Hal  tersebut dapat  dilihat  bahsa  siswa  terbiasa melakukan piket kelas. Sebelum pembelajaran KPDL  dimulai  siswa juga diharuskan untuk menjaga kebersihannya terlebih dahulu. Sintyia Indah , Penanaman Nilai Karakter …
Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci  tangan.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri karangtempel  bahwa  di  Sekolah  sudah tersedia  tempat  pembuangan  sampah organik  dan  anorganik.  Tempat  cuci tangan  juga  sudah  tersedia  di  depan masing-masing  ruang  kelas  mulai  dari kelas  1  sampai  dengan  kelas  6. Menyediakan  kamar  mandi  dan  air bersih. Berdasarkan observasi dan wawancara  di  SD  Negeri  Karangtempel bahwa  sekolah  sudah  menyediakan kamar  mandi  beserta  air  bersihnya. Terdapat  4  kamar  mandi.  Dan  siswa sudah  menggunakannya  dengan  baik pembiasaan  hemat  energy.  Berdasarkan observasi siswa SD Negeri Karangtempel siswa sudah membiasakaan untuk menghemat energi. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru juga  menghimbau  untuk  mematikan lampu  ketika  sudah  tidak  terpakai  serta mematikan  kipas  jika  sudah  tidak digunakan.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara  di  SD  Negeri  Karangtempel sudah  membangun  saluran  pembuangan air  limbah  dengan  baik.  Melakukan pembiasaan  memisahkan  jenis  sampah organik  dan  anorganik.  Berdasarkan observasi  di  SD  Negeri  Karangtempel sudah  menyediakan  tempat  smpah organic  dan  anorganik  dan  siswa  juga sudah  dapat  membedakan  jenis  sampah organik dan anorganik. Menyediakan Peralatan kebersihan. Berdasarkan observasi bahwa dalam setiap  kelas sudah menyediakan peralatan kebersihan
diantaranya sapu dan pel, sulak, penghapus papan tulis, tepak. Dan siswa sudah menggunakanya dengan sebagaimana mestinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis mengenai  penanaman  nilai  karakter kepedulian  lingkungan  melalui  mata pelajaran  KPDL  (Kepedulian  pada  diri dan lingkungan) SD Negeri Karangtempel  Kecamatan  Semarang Timur.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: (1) Penanaman nilai karakter kepedulian lingkungan siswa melalui mata pelajaran
KPDL  sudah  berjalan  cukup  optimal. sudah disisipi karakter peduli lingkungan. Penanaman dilakukan melalui  pembelajaran  di  dalam  kelas dengan  langkah-langkah  pembelajaran menggunakan  metode  ceramah,  yang kemudian diterapkan langsung di lingkungan  melalui  pembiasaaan.  Serta teladan  yang  baik  dimulai dari  pendidik dan  disampaikan  kepada  peserta  didik, yang  disesuaikan  dengan  materi  dan keadaan peserta didik. (2) Hasil Penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan siswa sudah baik. Walaupun dalam penanaman nilai karakter kepedulian lingkungan. Masih ada siswa yang  kurang  menceriminkan  sikap peduli lingkungan.
Berdasarkan  pengalaman  selama pelaksanaan  penelitian,  maka  dapat disampaikan saran sebagai berikut;
(1)  Ditujukan  kepada  seluruh  warga  SD Negeri Karangtempel baik dalam bidang pendidikan  maupun  non  pendidikan hendaknya  seluruh  civitas  akademik hendaknya  ikut  bergerak  aktif  dalam mengembangkan dan mensukseskan penanaman  nilai  karakter  kepedulian lingkungan.  Sehingga  menjadi  tugas bersama untuk menciptakan dan
menunjukkan  generasi  penerus  bangsa yang mempunyai karakter peduli terhadap lingkungan.
(2)  Guru  diharapkan  dapat  lebih  tegas dalam  memberikan  teguran  terhadap
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 30-38
siswa  yang  kurang  mencerminkan  sikap peduli lingkungan.

## DAFTAR RUJUKAN
Moleong,  Lexy  J.  2013. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Muchlas  Samani  &  Hariyanto.  2013. Konsep  dan  Model  Pendidikan Karakter .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyanto, H.R. 2007. Ilmu Lingkungan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan
Karakter  Menjawab  Tantangan
Krisis  Multidimensional .  Jakarta: PT Bumi Aksara. Nuraeni, Betti. 2014. Pendidikan Karakter Landasan, Pilar, Implementasi . Jakarta: Prenemedia Group. Sudjoko, dkk. 2009. Pendidikan Lingkungan Hidup . Jakarta: Universitas Terbuka. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Peraturan Daerah Kota Semarang Nomor  1  tahun  2007  tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  di
Kota  Semarang.  Diakses  dari: http://bphn.go.id/  pada  tanggal  8 November pukul 11.27 WIB.
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Zainal Aqib dan Sujak. 2012. Paduan &
Aplikasi  Pendidikan  Karakter .
Bandung: Yrama Widya. Sintyia Indah , Penanaman Nilai Karakter …