## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
History: Received : August 01, 2021
Revised : August 02, 2021 Accepted : August 20, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Menumbuhkan  Motivasi  Warga  Belajar  Melalui  Media  Audio- Visual di SKB
A.Ismail Lukman 1*
1 Prodi Pendidikan Masyarakat, Universitas Mulawarman, Indonesia *Corresponding author : a.ismail.lukman@gmail.com

## Abstrak
Pengabdian ini bertujuan untuk menumbuhkan motivasi warga belajar melalui media audio-visual. Pengabdian memaparkan mengenai peran media audio-visual dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, tidak kaku, dan tidak membosankan. Pelaksanaan pengabdian dilakukan dengan beberapa tahapan, yaitu 1) persiapan, berupa pengurusan izin dan penentuan waktu pelaksanaan kegiatan; 2) pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat  atau  penyuluhan.  Dengan  susunan  kegiatan.  a)  Sambutan  sekaligus  pembukaan  oleh  anggota penguluhan  yang  bertindak  sebagai  moderator.  b)  Pemaparan  materi.  Materi  mengenai  media  audio-visual dipaparkan  oleh  narasumber,  tanya  jawab  dengan  peserta,  dan  simulasi  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio-visual  berupa  pembelajaran  keaksaraan  menggunakan  lagu  aksara.  c)  Penutup. Narasumber kemudian memberikan arahan, pesan-pesan, motivasi, dan harapan kepada peserta penyuluhan untuk terus belajar, dan tidak cepat merasa puas dengan apa yang telah dipelajari selama ini. 3) Evaluasi. Evaluasi dilihat dari  ketercapaian  kegiatan  penyuluhan.  Indikatornya,  warga  belajar  menjadi  termotivasi  untuk  ikut  dalam program pendidikan. Selain itu, peserta terlihat nyaman, senang, dan tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci: Motivasi, Media Audio Visual, Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)

## Abstract
This service aims to foster the motivation of citizens to learn through audio-visual media. Devotion describes the role  of  audio-visual  media  in  creating  a  learning  atmosphere  that  is  fun,  not  stiff,  and  not  boring.  The implementation of the service is carried out in several stages, namely 1) preparation, in the form of obtaining permits and determining the time for the implementation of activities; 2) implementation of community service activities  or  counseling.  With  a  schedule  of  activities.  a)  Welcoming  and  opening  remarks  by  the  counseling member who acts as a moderator. b) Presentation of the material. Materials regarding audio-visual media were presented by resource persons, asked questions with participants, and simulated learning activities using audio- visual  media  in  the  form  of  literacy  learning  using  script  songs.  c)  Cover.  The  resource  person  then  gave directions,  messages,  motivation,  and  hope  to  the  counseling  participants  to  continue  learning,  and  not  to be quickly satisfied with what they had  learned so far. 3) Evaluation. Evaluation is seen from the achievement of outreach activities. The indicator is that learning residents are motivated to participate in educational programs. In addition, the participants looked comfortable, happy, and not bored in participating in the lesson.
Keywords: Motivation, Audio Visual Media, Learning Activity Studio (LAS)

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan adalah salah satu gerbang menuju keberhasilan sebuah Negara. Pendidikan merupakan  sebuah  proses  memanusiakan  manusiakan,  menjadikan  manusia  yang  sesaui dengan  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  yang  berkualitas  akan  menghasilkan  SDM  yang berkualitas.  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan salah  satu  aspek  yang  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pengelolaan pendidikan(Sarifudin, 2019). Proses pembelajaran untuk mengembangkan atau meningkatkan kemampuan  tertentu  sehingga  sasaran  pendidikan  itu  dapat  berdiri  sendiri (Suryani  & Kholidya, 2020; Tambunan & Nainggolan, 2013). Pembelajaran adalah proses interaksi yang baik  antara  peserta  didik  dengan  sumber  belajar.  Suatu  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  atau  tidak,  dapat  dilihat  dari  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  yang
ditetapkan (Poerwanti & Winarni, 2021). Keberhasilan proses pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa  factor.  Salah  satu  factor  yang  mendukung  proses  pembelajaran  adalah  motivasi. Motivasi merupakan kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan, memelihara dan mendorong perilaku  manusia (Yuangga  &  Manik,  2018). Motivasi  adalah  usaha  yang  didasari  untuk mengerahkan  dan  menjaga  tingkah  seseorang  agar  ia  terdorong  untuk  bertindak  melakukan sesuatu,  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu (Alannasir,  2016). Motivasi  akan berpengaruh pada usaha seseorang, ketekunan seseorang, serta berpengaruh dalam menentukan penyelesaian terhadap hambatan yang dihadapi oleh seseorang dalam menyelesaikan masalah (Siswati et al., 2017). Motivasi adalah suatu dorongan dari dalam diri dan luar diri individu yang menyebabkan individu bergerak untuk melakukan suatu hal dalam mencapai hasrat dan tujuan tertentu (Zulfa et al., 2017). Jadi, motivasi adalah salah satu factor yang penting dalam proses  pembelajaran.  Pentingnya  motivasi  menuntut  pendidik  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  mambuat  peserta  didik  untuk  mempunyai  motivasi  tinggi.    Namun, kegiatan  pembelajaran  tidak  selalu  berjalan  mulus,  terkadang  terdapat  permasalahan  dalam pelaksanaannya. Permasalahan yang dapat terjadi yaitu (1) Ketidakmampuan secara ekonomi menjadi  sebab  warga  belajar  tidak  mengenyam  pendidikan  formal  sehingga  warga  belajar mengalami  putus  sekolah,  (2)  Kurangnya  motivasi  masyarakat  atau  warga  belajar  untuk mengikuti  pembelajar  sehingga  berakibat  pada  seringnya  masyarakat  meninggalkan  lokasi pembelajaran,  (3)  Pembelajaran  bersifat  kaku  dan  kurang  dapat  mentransfer  materi-  materi pengajaran sehingga berdampak pada kurangnya kemampuan warga belajar dalam memahami materi, (4) Seringnya timbul rasa bosan dan keinginan untuk tidak melanjutkan proses kegiatan pembelajaran  pada  warga  belajar,  (5)  Kurangnya  informasi  atau  kreativitas  dari  tutor  untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan.
Cara yang dapat menjaga atau menimbulkan motivasi warga belajar untuk ikut dalam proses  pendidikan  atau  pembelajaran  adalah  cara  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.  Guru  (tutor)  dituntut  kreatif  agar  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar (Nurhalim, 2016; Suprihatin, 2015). Salah satu bagian pembelajaran yang harus diperhatikan oleh  tutur  adalah  media  yang  digunakan.  Media  yang  dimaksud  adalah  media  audio  visual. Tutor  dapat  memodifikasi  media  dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan  kebutuhan  warga belajar  untuk  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  dapat  menarik  perhatian  warga belajar, dan terutama dapat memudahkan warga belajar. Media akan mampu menimbulkan rasa menyenangkan sehingga warga belajar merasa tidak bosan dan mudah dalam belajar. Media Audio  Visual  dapat  menambah  efektivitas  komunikasi  dan  interaksi  antara  tutor  dan  warga belajar.  Media  audio  visual  adalah  media  yang  mampu  merangsang  indera  penglihatan  dan indra pendengaran secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar (Firdaus  et  al.,  2018;  Nomleni  &  Manu,  2018). Media  Audio-visual  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar (Ibrahim,  2019;  Pranowo  &  Prihastanti,  2020). Penggunaan media  harus  sejalan  dengan  tujuan  pengajaran  yang  telah  dirumuskan.  Media  pembelajaran audio-visual  adalah  media  yang  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran. Pembelajaran yang terkesan kaku dirasakan menjadi sebab utama rendahnya kualitas pembelajaran. Hadirnya media audio-visual sebagai  wujud  pengembangan  dari  media  pembelajaran  berkontribusi  besar  dalam  proses pembelajaran. Media audio-visual yang digunakan dapat dimodifikasi berupa gambar, video, cerita,  atau  lagu.  Salah  satu  mitra  yang  mengalami  masalah  dengan  proses  pembelajaran berkaitan dengan rendahnya motivasi adalah Sangar kegiatan Belajar (SKB).
Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) merupakan salah satu wadah pendidikan nonformal (Pamungkas & Nugroho, 2021; Riswandi, 2018). SKB merupakan lembaga yang mempunyai tugas  fungsi  mengembangkan  program-program  pendidikan  luar  sekolah  (pendidikan nonformal) (Widodo, 2017). Pendidikan nonformal memiliki karakteristik diantaranya adalah efisiensi  waktu (Widodo  &  Nusantara,  2020). Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Samarinda.

## Menumbuhkan Motivasi Warga Belajar Melalui Media Audio-Visual di SKB
Pemilihan  lokasi  kegiatan  karena  berdasar  pada  berbagi  pertimbangan  salah  satunya  adalah SKB Samarinda memiliki berbagai kegiatan atau program yang berarti bahwa jumlah warga belajarnya  juga  banyak.  Sebab,  ketidaktahuan  atau  ketidakmampuan  warga  belajar  akan berdampak  panjang  pada  masa  depan,  terutama  warga  belajar  yang  masih  anak-anak.  Salah satu  solusi  yang  bisa  ditawarkan  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  dengan  kegiatan penyuluhan. Kegiatan penyuluhan merupakan salah satu kegiatan yang dianggap penting dan mampu untuk memberikan penyadaran kepada pihak-pihak yang terlibat dalam pembelajaran, dalam hal ini tutor dan warga belajar. Kegitan penyuluhan bisa memberikan pengetahuan dan keterampilan  kepada  mitra (Budaraga  et  al.,  2019). Tujuan  dari  penyuluhan  untuk meningkatkan  motivasi  warga  belajar  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  warga  belajar  terdorong  dan  intens  untuk  melakukan  pertemuan pembelajaran. Kegiatan penyuluhan juga dapat mengubah pola pikir warga belajar untuk tidak merasa tertinggal karena tidak mampu atau baru memulai pendidikan.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Metode  mengabdian  sekaitan  dengan  kegiatan  penyuluhan  untuk  meningkatkan motivasi  warga  belajar  melalui  media  audio  visual  terdiri  atas  beberapa  tahapan  yang dilakukan: 1) Persiapan. Persiapan yang dilakukan terencana agar hasil yang diperoleh sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Adapun  tahap  persiapan  yang  dilakukan,  yaitu:  a) mempersiapkan  kelegalan  kegiatan,  termasuk  persuratan  atau  perizinan  untuk  melakukan kegiatan  penyuluhan  yang  ditunjukan  kepada  beberapa  instansi  terkait,  terutama  pada  SKB Samarinda  sebagai  lokasi  kegiatan;  b)  memastikan  peserta  kegiatan  siap  untuk  mengikuti kegiatan penyuluhan karena yang menjadi perserta penyuluhan adalah warga belajar, tutuor, dan penyelenggara; c) menjajaki lokasi kegiatan dan peserta penyuluhan agar kegiatan dapat berjalan  dengan  baik  dan  hasil  kegiatan  juga  maksimal.  d)  mematangkan  konsep  kegiatan, termasuk  memastikan  pemateri  yang  menjadi  pembicara  sudah  pasti  dan  mengetahui  tema kegiatan. 2) Pelaksanaan. Pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan beberapa langkah kegiatan. Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan, yaitu: a) pembukaan dan pengenalan dengan peserta; b)  sambutan  dari  berbagai  pihak,  sekaligus  penyampaian  maksud  dan  tujuan  pelaksanaan kegiatan;  c)  pemaparan  materi  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  dalam  hal  ini  warga belajar  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran;  d)  tanya  jawab  interaktif  dengan  peserta;  e) simulasi kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media Audio visual dalam hal ini lagu aksara  dan  video  untuk  menciptakan  situasi  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran;  f) memberikan  penguatan  kepada  peserta  dalam  hal  ini  warga  belajar  untuk  tetap  semangat belajar. 3) Evaluasi. Evaluasi menjadi tahap akhir dari kegiatan penyuluhan. Evaluasi dilihat dari ketercapaian kegiatan penyuluhan. Indikatornya, peserta penyuluhan dalam hal ini warga belajar  menjadi  termotivasi  untuk  ikut  dalam  program  pendidikan.  Bukan  hanya  itu,  dari simulasi,  peserta  terlihat  nyaman,  senang,  dan  tidak  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran. Lokasi  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  yaitu  kegiatan  penyuluhan  bagi  warga  belajar SKB Samarinda Provinsi Kalimantan Timur. Peserta kegiatan pengabdian masyarakat adalah peserta dalam hal ini warga belajar SKB Samarinda Provinsi Kalimantan Timur.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Permohonan  izin  dan  penentuan  waktu  pelaksanaan  dilakukan  kesepakatan  atanra penyelenggara  SKB  dan  Tim  Pengabdi.  Dalam  pembicaraan  dan  diskusi  tersebut,  kami menyepakati  waktu  kegiatan,  akan  tetapi  penyelenggara  SKB  menginformasikan  terlebih dahulu  kegiatan  yang  akan  dilakukan  tersebut  kepada  warga  belajarnya  yang  nantinya  akan
menjadi  peserta  penyuluhan.  Kami  menyepakati  untuk  melaksanakan  kegiatan  penyuluhan pada malam hari. Pemilihan waktu malam hari dengan pertimbangan agar warga belajar yang hadir jumlahnya dapat lebih banyak. Sebab, warga belajar umumnya memiliki kegiatan pada siang hari dan agak sulit untuk dikumpulkan. Pelaksanaan kegiatan pengabdian terdiri atas tiga tahapan. Pertama. Pembukaan.  Acara  Pembukaan  langsung  dilakukan  oleh  kami  selaku pelaksana  kegiatan  penyuluhan  karena  penyelenggara  SKB  berhalangan  untuk  hadir  pada kegiatan  tersebut.  Sambutan  dari  anggota  penyuluh  yang  bertindak  sebagai  moderator membuka  kegiatan  penyuluhan  pada  malam  tersebut.  Moderator  juga  memaparkan  tujuan kegiatan penyuluhan dan memberikan pengantar mengenai materi yang akan disampaikan oleh ketua penyuluh. Dari hal tersebut, peserta penyuluhan antusias mendengarkan sehingga besar harapan kami melihat kegiatan pembukaan yang disambut dengan baik oleh peserta. Kedua. Pemaparan  Materi.  Ketua  penyuluhan  yang  bertindak  sebagai  narasumber  memberikan pengantar terlebih dahulu kepada peserta, memperkenalkan diri, dan mengulas kembali tujuan diadakannya penyuluhan sebelum memasuki materi ini. Narasumber kemudian memaparkan materi  mengenai  media  audio  visual  yang  disambut  dengan  baik  dan  penuh  antusias  oleh peserta  penyuluhan.  Peserta  penyuluhan  terlihat  memperhatikan  dengan  saksama  setiap penyempaian  materi  yang  dibawakan  oleh  narasumber.  Setelah  selesai  memaparkan  materi, narasumber  membuka  sesi  tanya  jawab  kepada  peserta.  Peserta  dipersilakan  untuk  bertanya mengenai  berbagai  hal  yang  terkait  dengan  materi  dan  diberikan  pula  kesempatan  untuk menanyakan hal lainnya. Pada sesi tersebut, terdapat beberapa peserta yang bertanya dengan penuh penasaran akan materi. Dari beberapa pertanyaan peserta, terlihat  rasa penasaran dan dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  dalam  pembelajaran  memerulakan  sesekali  media pembelajaran  agar  tercipta  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  tidak  kaku,  tidak membosankan, menarik perhatian peserta dalam hal ini warga belajar, dan membantu peserta dalam memahami dengan mudah materi.
Setelah  proses  tanya  jawab  yang  interaktif  dengan  peserta,  narasumber  kemudian memberikan  simulasi  untuk  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Media audio  visual  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual  Arsyad  (2011).  Lebih  lanjut,  Munadi  (2013)  mengatakan  bahwa  media  tersebut melibatkan  indera  pengelihatan  dan  pendengaran  sekaligus  dalam  satu  proses.  Simulasi tersebut dengan pembelajaran keaksaraan menggunakan “lagu aksara” yang ditampilkan. Lagu aksara  tersebut  merupakan  perpaduan  antara  lagu  dan  gambar  sehingga  menarik  perhatian peserta. Tahap lanjut dari pelaksanaan mengarah pada isi model yang memiliki 5 alur secara berurutan  sebagai  contoh  dalam  penerapan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran.  1) Pengantar  ( introduction )  merupakan  bagian  awal  sebagai  bentuk  pengenalan  dan  pembuka pembelajaran menggunakan media “lagu aksara”. Peserta diberikan  arahan  selama  10  menit untuk  memahami  dan  dapat melaksanakan  pembelajaran sesuai  alur pembelajaran dengan media  “lagu  aksara”.  2) Penayangan  ( performance )  “lagu  aksara”  menggunakan  alat  yang meliputi  proyektor  dan  gitar  selama  15  menit.  Penayangan  “lagu  aksara”  dilakukan  oleh narasumber sebagai operator dalam menyampaikan materi dalam bentuk nyanyian. Proyektor berfungsi sebagai alat untuk menayangkan materi keaksaraan yang  berbentuk  lirik  lagu  dan gitar  berfungsi  sebagai  alat  musik  untuk mengiringi lagu (perpaduan suara dan gambar). 3) Latihan ( practice ), peserta mendapat panduan dari narasumber untuk mempraktikkan materi keaksaraan yang sudah ditayangkan dengan alokasi waktu 25 menit. 4) Uji kemampuan ( test performance ), peserta setelah melampaui tahap 1-3 kemudian diuji melalui tes yang berbentuk uji  kemampuan.  5)  Tinjauan  ( review )  merupakan  bentuk  evaluasi  formatif  untuk  melihat kembali tingkat kemampuan warga belajar setelah menggunakan media “lagu aksara” dalam pembelajaran  keaksaraan  dengan  alokasi  waktu  10  menit.  Tahap  terakhir,  evaluasi  untuk mengetahui tingkat ketercapaian pembelajaran keaksaraan menggunakan media “lagu aksara”.

## Menumbuhkan Motivasi Warga Belajar Melalui Media Audio-Visual di SKB
Ketercapaian tersebut   berupa peningkatan kemampuan. Ketiga . Penutup. Sehubungan dengan selesainya rangkaian kegiatan dan pemaparan materi dari narasumber, narasumber kemudian memberikan  arahan,  pesan-pesan,  motivasi,  dan  harapan  kepada  peserta  penyuluhan  untuk terus belajar, dan tidak cepat merasa puas dengan apa yang telah dipelajari selama ini. Motivasi belajar  peserta  penyuluhan  harus  tetap  dijaga  dan  dipupuk  agar  dapat  mengubah  hidup  dan kehidupannya.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  penyuluhan  yang  dilakukan  Warga  belajar  akan  merasa senang dengan penggunaan media atau modifikasi media pembelajaran yang dapat mengusir rasa  bosan  warga  belajar.  Media  dapat  membantu  warga  belajar  atau  memudahkan  warga belajar dalam memahami  materi pembelajaran.  Hal  ini tentunya tidak terlepas dari  kegiatan yang  dilakukan  dimana  dengan  adanya  penyuluhan  akan  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan kepada warga belajar (Budaraga et al., 2019). Penyuluhan yang sangat penting, karena  memberikan  kesempatan  untuk  mempengruhi  perilaku  masyarakat (Arafah,  2017). Penyuluhan  merupakan  pendidikan  nonformal  bagi  petani  beserta  keluarganya,  dimana kegiatan  dalam  ahli  pengetahuan  dan  keterampilan  dari  penyuluh  dan  berlansung  melalui dalam  proses  belajar  mengajar (Allen  et  al.,  2015;  Diyah    Setiawati,  2019). Jadi  dengan adanya  penyuluhan  akan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  warga  belajar.  Proses penyuluhan  yang  dilakukan  berlangsung  sangat  menyenangkan  karena  warga  belajar dikenalkan dengan media audio  visual yang membuat proses belajaran dapat meningkatkan motivasi. Motivasi merupakan kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan, memelihara dan mendorong perilaku manusia (Yuangga  Manik, 2018). Motivasi adalah usaha yang didasari untuk  mengerahkan  dan  menjaga  tingkah  seseorang  agar  ia  terdorong  untuk  bertindak melakukan sesuatu, sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu (Alannasir, 2016). Motivasi akan  berpengaruh  pada  usaha  seseorang,  ketekunan  seseorang,  serta  berpengaruh  dalam menentukan  penyelesaian  terhadap  hambatan  yang  dihadapi  oleh  seseorang  dalam menyelesaikan masalah (Siswati et al., 2017). Motivasi adalah suatu dorongan dari dalam diri dan luar diri individu yang menyebabkan individu bergerak untuk melakukan suatu hal dalam mencapai hasrat dan tujuan tertentu (Zulfa et al., 2017). Jadi, motivasi adalah salah satu factor yang penting dalam proses pembelajaran

## 4. CONCLUSION
Peserta penyuluhan antusias dan tertarik mengikuti kegiatan penyuluhan. Hal tersebut terlihat  dari  keseriusan  warga  belajar  mendengarkan  materi,  keaktifan  warga  belajar  dalam bertanya,  dan  juga  ketertarikan  warga  belajar  mendengarkan  materi.  Materi  penyuluhan sebagai  gambaran  kepada  tutor  dalam  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  tidak kaku sehingga warga timbul motivasi dalam diri warga belajar untuk terus ikut dalam proses pembelajaran..Motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsi  merupakan  dua  hal  yang  berkaitan dalam  diri  warga  belajar.  Kedua  motivasi  tersebut  dapat  saling  mendukung.  Dalam  hal  ini, media pembelajaran menjadi  motivasi ekstrinsik  untuk  warga belajar yang dapat  membantu menumbuhkan motivasi intrinsik. Warga belajar yang merasa senang mengikuti pembelajaran akan tumbuh dalam dirinya motivasi atau semangat untuk terus mengikuti proses pembelajaran tersebut.

## 5. REFERENCES
Alannasir,  W.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi  Dalam  Pembelajaran  Ips Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Mannuruki. Journal  of Educational Science
and Technology (EST) , 2 (2), 81.
https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2561.
Allen,  H.  F.,  Batubara,  M.  M.,    Iswarini,  H.  (2015).  Kendala  Penyuluhan  Dalam Melaksanakan Aktivitas Penyuluhan Pada Usahatani Kopi Di Kecamatan Dempo Utara Kota Pagar Alam. Societa , 4 (2), 105–110. https://jurnal.um- palembang.ac.id/societa/article/download/242/214.
Arafah,  F.  N.  (2017).  Pelaksanaan  Program  Penyuluhan  Perintisan  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (Pkbm)  Di  Lembaga  Pemberdayaan  Masyarakat  (Lpm)  Kelurahan Cihaurgeulis  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 13 (1),  13–22. https://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/viewFile/8722/5412.
Budaraga, I. K., Ramaiyulis, R., Nurdin, E.,  Rauf, R. (2019). Penyuluhan Jajanan, Makanan dan Kantin Sehat di Sekolah SMA 2 Batang Anai Kecamatan Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman. Buletin
Udayana
Mengabdi , 18 (3), 61–67. https://doi.org/10.24843/bum.2019.v18.i03.p11.
Diyah, T. L.,  Setiawati. (2019). Pelaksanaan Penyuluhan Pertanian Menurut Kelompok Tani Korong Sungai Kalu Nagari Kudu Ganting Barat Kecamatan V Koto Timur Kabupaten Padang  Pariaman. Jurnal  of  Multidiciplinary  Reswach  and  Development , 1 (2),  323– 331. https://jurnal.ranahresearch.com/index.php/R2J/article/view/58. Firdaus, H., Sugiyono,  Purnama, S. K. (2018). The Development Model of Badminton Base Technique  Training  Based  of  Audio  Visual  Media  for  The  Beginner  Athlete. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (2), 210–214.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i2.10734.
Ibrahim, M. (2019). Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Peserta Didik Paket C. Edusentris , 5 (1), 23. https://doi.org/10.17509/edusentris.v5i1.291.
Nomleni, F. T.,  Manu, T. S. N. (2018). Pengembangan Media Audio Visual dan Alat Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 219–230. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p219-230.
Nurhalim,  A. K. B. K.  (2016). Pengaruh Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Warga Belajar Kejar Paket C. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 5 (1), 9–15. https://doi.org/10.15294/jne.v2i2.6789.
Pamungkas,  T.  L.  J.,    Nugroho,  R.  (2021).  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Terhadap Pembelajaran  Daring  pada  Program  Pendidikan  Kesetaraan  Paket  B  di  UPT  SKB Cerme Gresik. Jurnal
Pendidikan Untuk Semua , 5 (1), 24–37. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpls/article/view/13531.
Poerwanti, J. I. S.,  Winarni, R. (2021). Pelatihan Dan Pendampingan Merancang Instrumen Assessment for Learning Berbasis Portofolio Pada Guru-Guru Sekolah. Jurnal Widya Laksana , 10 (1), 44. https://doi.org/10.23887/jwl.v10i1.28423.
Pranowo,  T.  A.,    Prihastanti,  A.  (2020).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Melalui  Media Audio  Visual  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Indonesian  Journal  of  Learning Education and Counseling , 2 (2), 217–223. https://doi.org/10.31960/ijolec.v2i2.338.
Riswandi. (2018). Kontribusi Iklim Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kreatifitas Pamong Belajar Sanggar Kegiatan Belajar (Skb) Di Wilayah Luak Nan Tigo Provinsi Sumatera Barat. Al-Fikrah: Jurnal Manajemen
Pendidikan , 5 (1), 31. https://doi.org/10.31958/jaf.v5i1.814.
Sarifudin, A. (2019). Peningkatan Kinerja Guru Dalam Implementasi Penilaian Sistem SKS Melalui Supervisi Akademik Pengawas Sekolah. Pendidikan Islam , 08 (02), 417–434. https://doi.org/10.30868/ei.v8i2.539.
Siswati, B. H., Hariyadi, S.,  Corebima, A. D. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Rqaad Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Keterampilan  Metakognitif  Mahasiswa  Mata  Kuliah Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 7 (2),  108–116.
https://doi.org/10.17977/um052v12i2p129-135.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.144. Suryani, N.,  Kholidya, C. F. (2020). Pengembangan Multimedia Berbasis Android Materi Aritmatika Sosial Mata Pelajaran Matematika Dikelas VII MTS Tanada Waru Sidoarjo.
Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 10 (29), 1–9.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/36274/32241.
Tambunan,  D.,    Nainggolan,  E.  (2013).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Ruangan  dan Produktifitas kerja perawat Pelaksana di Instansi rawat inap RS HKBP Balige. Jurnal Keperawatan HKBP Balige , I (1). http://www.akperhkbp.ac.id/wp- content/uploads/2013/07/Jurnal-Keperawatan-Akper-HKBP-Balige-Vol-1-No- 1.pdf#page=95.
Widodo.  (2017).  Pengelolaan  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  pada  Era  Otonomi  Daerah. JPPM  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat) , 4 (2),  113–120. https://journal.uny.ac.id/index.php/jppm/article/view/14869/pdf.
Widodo,  W.,    Nusantara,  W.  (2020).  Analysis  of  Non-formal  Education  (NFE)  Needs  in Schools.
Journal of
Nonformal
Education , 6 (1), 69–76. https://doi.org/10.15294/jne.v6i1.21568.
Yuangga, K. D.,  Manik, C. D. (2018). Menumbuhkan Motivasi Pendidikan Dan Wirausaha Yang  Ramah  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Kesejahteraan  Ekonomi  Keluarga.
Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 1 (1), 31–40. https://doi.org/10.32493/j.pdl.v1i1.4535.
Zulfa,  M.  Y.,  Daharnis,  D.,    Syahniar,  S.  (2017).  Hubungan  antara  Locus  of  Control  dan Persepsi Siswa tentang Pendidikan dengan Motivasi Belajar serta Implikasinya dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 3 (1), 1. https://doi.org/10.29210/02017103.