Penggunaan  Metode  Quantum  Learning  dapat  Meningkatkan  Minat  dan Kemampuan Membaca Permulaan pada Siswa Kelas 1 SDN 2 Gebang
Sumarno
SDN 2 Gebang sumarnobetal72@gmail.com
Article History accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
Educating children in first grade is like carving into stone that will not be easily lost, it will even imprint forever. Education in the first grade is the foundation for the education of children  in the next class. In other words, the success of education in class one is very big role for the success of children in the future. The teacher always tries to convey the subject matter so that it can be mastered  by  students.  In  fact  many  problems  exist  when  the  teacher  presents  the  subject matter, but the material cannot be mastered by students. The teacher must always strive so that learning  objectives  can  be  met.  Specifically  for  Indonesian  subjects  in  the  low  class,  the obstacle faced is the difficulty of the teacher teaching beginning reading. Grade 1 students who are just adapting from the kindergarten / PAUD education environment to the elementary school (SD)  environment,  teachers  must  of  course  have  the  right  moment  to  transfer  knowledge  to students.  The  teacher  must  play  an  active  role  to  create  a  good  and  pleasant  atmosphere  for learning.  The  teacher  must  be  able  to  create  pleasant  conditions  for  the  learning  environment so students can be active and interested in the school, especially in the material being taught. This  concerns  how  the  teacher's  techniques  or  methods  in  delivering  learning  material.  In learning  Indonesian  language  the  ability  to  read  basic  competencies  (KD):  Reading  aloud syllables  and  words  with  the  correct  pronunciation  in  grade  1  of  SD  Negeri  Gebang, Nguntoronadi  District,  Wonogiri,  the  value  of  formative  completeness  is  only  30%.  Out  of  13 students,  only  2  students  can  read  and  recognize  letters,  9  students  cannot  read  but  know letters.  And  2  students  have  not  been  able  to  read  and  do  not  recognize  letters.  While  the minimum  completeness  criteria  (KKM)  set  is  70.  This  is  evident  from  the  low  interest  and student learning outcomes in Indonesian subjects. Can Improve Interest and Beginning Reading Ability in Grade 1 Students of SDN 2 Gebang
Keywords: Quantum Learning, Beginning Reading Ability, SDN 2 Gebang

## Abstrak
Mendidik anak pada kelas satu ibarat membentuk ukiran di batu yang tidak akan mudah hilang, bahkan  akan  membekas  selamanya.  Pendidikan  pada  kelas  satu  adalah  peletak  dasar  bagi pendidikan anak di kelas selanjutnya. Dengan lain ungkapan, keberhasilan pendidikan di kelas satu  ini  sangat  berperan  besar  bagi  keberhasilan  anak    di  masa  selanjutnya.  Guru  selalu berusaha  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  agar  dapat  dikuasai  oleh  siswa.  Pada kenyataannya  banyak  masalah  yang  ada  ketika  guru  menyampaikan  materi  pelajaran,  namun materi  tidak  dapat  dikuasai  oleh  siswa.  Guru  harus  selalu  berusaha  agar  tujuan  pembelajaran dapat terpenuhi. Khusus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas rendah, kendala yang dihadapi  adalah  kesulitan  guru  mengajar  membaca  permulaan.  Siswa  kelas  1  yang  baru beradaptasi  dari  lingkungan  pendidikan  TK/  PAUD  ke  lingkungan  Sekolah  Dasar  (  SD  ),  guru tentunya  harus  mempunyai  jurus  jitu  untuk  mentransfer  ilmu  ke  siswa.  Guru  harus  berperan aktif  untuk  menciptakan  suasana  yang  baik  dan  menyenangkan  untuk  pembelajaran.  Guru harus dapat menciptakan kondisi lingkungan belajar yang menyenangkan sehingga siswa dapat aktif  dan  tertarik  terhadap  sekolah  khususnya  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini
menyangkut  kepada  bagaimana  teknik  atau  metode  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kemampuan  membaca  kompetensi dasar ( KD): Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat di kelas 1 SD Negeri Gebang  Kecamatan  Nguntoronadi  Kabupaten  Wonogiri  nilai  ketuntasan  formatif  hanya mencapai  30%.  Dari  13  siswa  hanya  2  siswa  yang  dapat  membaca  dan  mengenal  huruf,  9 siswa belum dapat membaca tetapi sudah mengenal huruf. Dan 2 siswa belum dapat membaca dan  belum  mengenal  huruf.  Sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (  KKM  )  yang  ditetapkan adalah  70.  Ini  terbukti  dari  rendahnya    minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Dapat  Meningkatkan  Minat    dan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada Siswa Kelas 1 SDN 2 Gebang Kata kunci: Quantum Learning, Kemampuan Membaca Permulaan, SDN 2 Gebang.

## PENDAHULUAN
Hasil pengamatan di kelas I SDN 2 Gebang, terdapat beberapa permasalahan kesulitan  belajar  baik  yang  bersumber  dari  siswa  yaitu:  kurangnya  minat,  dan  siswa yang  belum  dapat  membaca  hanya  sekedar  mengingat  ucapan  guru  tanpa memperhatikan  rangkaian  huruf  yang  ada.  Ketika  siswa  disuruh  membaca  secara bergantian  maka  sering  terjadi  apa  yang  diucapkan  oleh  siswa  tidak  sesuai  dengan rangkaian  huruf  yang  dibaca.  Apa  yang  diucapkan  kadang-kadang  keliru  dengan bacaan di atasnya atau di bawahnya. Kesulitan yang bersumber dari luar siswa yaitu: cara  mengajar  guru  yang  cenderung  monoton,  tidak  variatif  dan  membosankan  bagi siswa.
Berdasarkan  hal  ini,  guru  termotivasi  untuk  menyampaikan  pelajaran  Bahasa Indonesia    dengan  metode  yang  tidak  monoton  dan  konvensional.  Guru  berusaha menggunakan  metode  yang  variatif,  yang  bisa  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa khususnya di mata pelajaran Bahasa Indonesia. .
Guna  mengetahui  hambatan  yang  ditemukan  untuk  perbaikan  pembelajaran berikutnya.  Dalam  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dilakukan  penelitian  tindakan kelas untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dan  hasil  refleksi  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan guru  selama  ini masih  berfokus  pada guru,  maka  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  diterapkan  metode pembelajaran  inovatif  yang  dapat  melibatkan  siswa  aktif  belajar,  baik  secara  mental, intelektual,  fisik  maupun  sosial,  dengan  harapan  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Hal inilah  yang  menarik  untuk  diadakan  penelitian  dengan  judul  ”  Pengunaan  Metode Quantum Learning .

## METODE
Peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  minat  dan  keterampilan    siswa dalam  membaca  permulaan  tentu  saja  dengan  pengucapan  Bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar.  Peneliti  mencoba  mendapatkan  jawaban  yang  akurat  dengan menggunakan  sejumlah  instrumen  antara  lain;  1  teknik  pengumpulan  data  Untuk memperoleh data yang akuarat pengumpulan data dilakukan dengan beberapa teknik diantaranya;  Melalui  dokumen  yaitu  mengumpulkan  data  minat  belajar  dan keterampilan membaca pada saat belum diadakan tindakan ( kondisi awal ), observasi yaitu  mengumpulkan  data  dengan  mengamati  motivasi  membaca  siswa  pada  setiap siklus,  tes  yang  berupa  tes  lesan  tentang  keterampilan  membaca  siswa  pada  setiap siklus.  2  Alat  Pengumpulan  Data.  Untuk  memperoleh  data  diperlukan  alat pengumpulan  data  berupa;  Dokumen  yang  berupa  catatan  tentang  minat  belajar  dan keterampilan  membaca  siswa  pada  kondisi  awal,  lembar  observasi  berupa  lembar pengamatan  tentang  minat  belajar  membaca  pada  setiap  siklus,  butir  soal  untuk  tes lisan tentang keterampilan membaca siswa pada setiap siklus. 3 Validasi data. Validasi berarti  menilai  apa  yang  seharusnya  dinilai  dengan  menggunakan  alat  yang  sesuai untuk mengukur kompetensi siswa.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  trianggulasi  sumber  dan trianggulasi  metode.  Trianggulasi  sumber  data  berasal  dari  guru  kelas,  siswa  dan teman sejawat sebagai kolaborator. Trianggulasi metode yaitu data dari pengumpulan dokumen,  hasil  observasi  dan  hasil  tes  tertulis.  Analisis  data  cara  pengambilan  data, Pengumpulan data penelitian ini dilakukan melalui catatan  observasi, dan hasil tes.
Cara  menganalisa  data.  Catatan  hasil  tes  atau  penilaian  peneliti  menganalisis hasil  tes,  Menginterpretasikan  hasil  catatan. Observasi dengan  cara kolaborator analisis  hasil  observasi,  diantaranya;  Kegiatan  ketika  siswa  menerima  penjelasan, Kegiatan Siswa ketika mengerjakan tugas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak duasiklus dapat  disimpulkan  bahwa:  1.  Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  quantum learning  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  siswa kelas 1 SD Negeri 2 Gebang, Kecamatan Nguntoronadi Kabupaten wonogiri. 2. Melalui penerapan  metode  pembelajaran  quantum  learning  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  2  Gebang,  Kecamatan Nguntoronadi Kabupaten wonogiri.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  1  SD  Negeri  2  Gebang  Kecamatan Nguntoronadi  Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Tempat  penelitian  ini berlokasi  di  SD  Negeri  Gebang  yang  berada di lingkungan  Kecamatan  Nguntoronadi. SD Negeri Gebang terletak di tengah pemukiman penduduk, tepatnya di sebelah timur Waduk Gajah Mungkur. Jauh dari keramaian, jalan raya dan pasar. Staf pengajar atau gurunya cukup. Jumlah guru semuanya 11 orang yang terdiri dari 6 guru kelas,1 guru agama Islam, 1 guru penjaskes masih berstatus wiyata bhakti, 1 tenaga perpustakaan, 1  kepala  sekolah,  1  penjaga  sekolah.  Dengan  jumlah  guru  yang  lengkap  tersebut proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar, sehingga siswa yang masuk ke sekolah ini tergolong cukup. Jumlah siswa seluruhnya 82 siswa.
Semua  siswa  yang  telah  disebutkan  di  atas,  berasal  dari  kalangan  atau  latar belakang  yang  berbeda.  Sebagian  besar  siswa  dari  kalangan keluarga petani.  Kedua orang tuanya sebagian besar  hanya tamat pendidikan dasar. Sehingga  perhatiannya kepada  anak  terhadap  belajar  atau  pendidikan  kurang,  akibatnya  anak  mempunyai kendala  atau  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Hal  tersebut  mengakibatkan  masih adanya  kendala  dalam  belajar  yaitu  masih  ada  siswa  yang  belum  bisa  membaca dengan lancar. Hal ini yang mendorong untuk dilakukan penelitian pada siswa kelas I. Karena  di kelas  I  membaca  permulaan merupakan  dasar  untuk membaca  lanjut. Jika dasar  itu  tidak  kuat  maka  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  lain  akan  mengalami kesulitan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yaitu melalui proses atau siklus  berulang,  bertahap,  berkelanjutan  yang  akan  direncanakan  dan  dilaksanakan melalui tiga siklus.
Dari  masing-masing  siklus  atau  tahapan,  materi  pembelajaran  selalu ditingkatkan  yakni  dari  menggabungkan  huruf  menjadi  suku  kata  dan  kata  sambil mengeja  dan  membaca,  kemudian  menggabungkan  suku  kata  menjadi  kata  sambil membaca, tahap berikutnya adalah menggabungkan kata menjadi kalimat sederhana. Setiap tindakan atau siklus diadakan tes atau evaluasi yaitu tes membaca permulaan. Pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  tiga  siklus,  setiap  meliputi  empat  tahapan yakni  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Sebelum pelaksanaan  tindakan  kelas,  dilakukan  tes  kemampuan  awal  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  tentang  membaca  permulaan.  Berdasarkan  hasil  tes kemampuan  awal  pada  hari  Senin  tanggal  10  Agustus  2019  diketahui  bahwa kemampuan  membaca  permulaan  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari capaian nilai tes dengan rata-rata 56,06.
Nilai  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  pada  kondisi  awal  disajikan dalam  tabel  1.  Tabel  1.  Nilai  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  pada  Kondisi Awal
No Uraian Pencapaian Hasil Jumlah/ Nilai 1 Siswa yang mendapat nilai di bawah 70 9 anak 2 Siswa yang mendapat nilai di atas 70 4 anak 3 Rerata 56,06 4 Keruntasan Klasikal 25 %
Data  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  membaca  permulaan  belum memenuhi batas tuntas yang ditetapkan. Dengan demikian pada kondisi awal ini.  Nilai pembelajaran  membaca  permulaan  dapat  dikatakan  belum  mencapai  tujuan  yang diharapkan . Setelah diadakan tes kemampuan awal selanjutnya diadakan wawancara dengan  siswa.  Wawancara  diadakan  pada  tanggal  14  Agustus  2019.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  siswa  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  masih menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan  banyak  menggunakan  metode ceramah. Selain itu dalam pembelajaran masih jarang digunakan media pembelajaran. Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  belum  mengoptimalkan  peran  serta  siswa sehingga  siswa  masih  pasif.  Mengingat  begitu  pentingnya  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dan  kurangnya  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  maka  diadakan kesepakatan  dengan  siswa  untuk  dilaksanakan  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan keaktifan siswa, yaitu penggunaan model pembelajaran Quantum Learning . Langkah ini  diambil  dengan  tujuan  agar  mampu  meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas yang  implikasinya  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan akhirnya prestasi belajar bahasa Indonesia secara umum dapat meningkat.
Kegiatan  penelitian  pada  siklus  I  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan,  tiap pertemuan  selama  90  menit.  Adapun  tahapan  pada  siklus  I  adalah  Pada  tahap  ini dilakukan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia  Tema 1 dengan kompetensi dasar (KD 3.3  Menguraikan lambang bunyi  vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah.
Instrumen  pembelajaran  terdiri  dari  lembar  observasi  siswa,  lembar  observasi guru,  lembar  penilaian  dan  soal  tes.  Perangkat  lain  yang  perlu  dipersiapkan  adalah media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran yaitu  KIT  bahasa  Indonesia.  Selain  itu  hal  utama  yang  perlu  dipersiapkan  dalam penyusunan RPP
Kegiatan  observasi  dilakukan  oleh  guru  dan  teman  sejawat  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  dapat dideskripsikan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  kurang  memperhatikan  dalam pembelajaran.
Tingkat  keaktifan  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  berdasarkan  hasil observasi  pada  siklus  I  yang  berkategori  baik  dapat  disajikan  sebagai  berikut:  1) keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sebesar  67,75%,  2)  keaktifan  siswa dalammengajukan  dan  menjawab  pertanyaan  55,25%,  3)  rasa  ingin  tahu  dan keberanian siswa meningkat 62,5%, 4) kreatif dan inisiatif siswa meningkat 56,25%, 5) aktif  mengerjakan  tugas  pembelajaran  individu  maupun  kelompok  50%.  Rerata aktivitas  siswa  yang  berkategori  baik  dalam  pembelajaran  adalah  59,75%.  Hasil distribusi    Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  I  selanjutnya  diadakan  tes kemampuan  membaca  huruf  menjadi  suku  kata  dan  kata  dengan  lafal  yang  tepat. Adapun hasil tes kemampuan membaca permulaan pada siklus 1 tertera pada tabel 1.
Tabel 2. Nilai Tes Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Siklus I
No Uraian Pencapaian Hasil Jumlah / Nilai 1. Siswa yang mendapat nilai di bawah 70 7 2. Siswa yang mendapat nilai di atas 70 6 3. Rerata 66,81 4. Ketuntasan Klasikal 43,75%
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  masih  ada beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  menindak lanjuti pembelajaran pada siklus II perlu ditekankan kepada siswa mengenai perhatian
siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Kurangnya  keberanian  siswa  mengeluarkan pendapat  dalam kegiatan  diskusi  atau kelompok karena kegiatan masih didominasasi oleh siswa yang pandai. Oleh sebab itu pada kegiatan pembelajaran berikutnya (pada siklus  II)  Prosentase  43,75  perlu  ditekankan  kepada  siswa  agar  siswa  yang  pandai memberi  kesempatan  kepada  siswa  yang  kurang  pandai  untuk  mengeluarkan pendapatnya.  Pada  kegiatan  pelaporan  hasil  atau  presentasi  masih  ada  beberapa siswa  kurang  berani  mengeluarkan  pendapat  sehingga  untuk  mengatasi  hal  ini  guru harus  selalu  memberi  semangat  agar  dapat  membangkitkan  keberanian  siswa.  Pada kegiatan  pembelajaran  siklus  I  masih  ada  beberapa  siswa  yang  raguragu menggunakan alat  peraga, hal ini karena siswa belum  terbiasa menggunakan peraga dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  hal  ini  pada  siklus  II,  guru  berusaha untuk  meningkatkan  keberanian  siswa  melalui  alat  peraga  terutama  untuk  menarik perhatian digunakan kartu gambar yang berwarna.
Pembelajaran membaca permulaan pada siklus II ditekankan pada kemampuan membaca  suku  kata  menjadi  kata,  hal  ini  merupakan  kelanjutan  dari  siklus  I. Pelaksanaannya  dirancang  sebagai  berikut.  Perencanaan  penelitian  tindakan  kelas pada  tahap  ini  meliputi  penyusunan  RPP  yang  akan  diterapkan  pada  siklus  II. Kompetensi  dasar  yang  dipilih  adalah  Tema  1  dengan  kompetensi  dasar  (KD  3.3 Menguraikan lambang bunyi  vokal dan konsonan  dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa  daerah..  Kemudian  menyusun  instrumen  pembelajaran  meliputi  lembar observasi  kegiatan  siswa,  lembar  penilaian,  dan  soal  tes.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  dipilih  model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  metode struktural dengan tehnik mencari pasangan.
Tindakan  perbaikan  pada  siklus  II  yang  didasarkan  atas  refleksi  pada  siklus  I dilaksanakan 2 kali pertemuan tiap pertemuan selama 70 menit yaitu pada tanggal 26 Agustus 2019 dan 03 Spetember 2019.
Hasil  observasi  pada  siklus  II  ini  dapat  dideskripsikan  bahwa  sebagian  besar siswa  sudah  dapat  meningkatkan  aktivitas  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Semua siswa  sudah  aktif  dalam  membentuk  kelompok  maupun  kegiatan  diskusi.  Dominasi siswa  yang  pandai  telah  berkurang  sehingga  siswa  yang  kurang  pandai  dapat menunjukkan  perannya  sebagai  anggota  kelompok.  Keberanian  mengungkapkan pendapat  sudah  semakin  meningkat.  Siswa  yang  tadinya  ragu-ragu  sudah  terlihat berani  berbicara  dan  berlatih  membaca.  Di  sudut  lain  guru  semakin  meningkatkan perhatiannya kepada setiap siswa baik kelompok maupun individu, sehingga kegiatan pembelajaran semakin lancar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  II,  tingkat  aktivitas  siswa  dalam mengikuti pembelajaran yang berkategori baik dapat diketahui sebagai berikut: 1) Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran sebesar 75%
2) Keaktifan siswa dalam mengajukan dan menjawab pertanyaan 75% 3) Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat 75%
4) Kreatif dan inisiatif siswa meningkat 75% 5) Aktif mengerjakan tugas individu maupun kelompok 68,75% Rerata aktivitas siswa yang berkategori baik dalam mengikuti pembelajaran adalah 72,5%.
Setelah  selesai  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  kemudian  diadakan  tes kemampuan membaca permulaan. Dari hasil tes diperoleh nilai yang tertera pada tabel 3.
Tabel 3. Nilai Kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Siklus II No Uraian Pencapaian Hasil Jumlah / Nilai 1. Siswa yang mendapat nilai di bawah 70 4 2. Siswa yang mendapat nilai di atas 70 9
3. Rerata 72, 50 4. Ketuntasan klasikal 70,75%
Siswa  sudah  dapat  meningkatkan  aktivitas  dalam  mengikuti  pembelajaran. Mereka  sudah  memahami  akan  pentingnya  kerja  sama,  hal  ini  terbukti  di  dalam mereka  mencari  pasangan  yang  cocok  dan  mendiskusikan  hasil  kerja.  Guru  perlu meningkatkan perhatian siswa terutama di dalam kegiatan mencari pasangan maupun berdiskusi,  siswa  dibangkitkan  semangatnya  sehingga  aktivitas  dan  semangat  yang sudah  terbentuk  pada  siklus  II  dapat  ditingkatkan  Prosentase      68,75  pada pembelajaran siklus III agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Pembelajaran membaca permulaan pada siklus III ditujukan pada kemampuan merangkai  dan  membaca  nyaring  kata  menjadi  kalimat  sederhana  dengan  lafal  yang tepat.  Kegiatan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  III  ini  dilaksanakan  1  kali pertemuan  selama  70  menit  yang  didasarkan  pada  hasil  refleksi  siklus  II  yaitu  guru harus  lebih  memusatkan  perhatian  kepada  siswa  baik  individu  maupun  kelompok, serta  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Seperti pada  perencanaan  tindakan  sebelumnya  yaitu  kegiatan  diawali  dengan  penyusunan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memilih  tema  1  diriku  KD  3.3 Menguraikan lambang bunyi  vokal dan konsonan  dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa  daerah.  Pada  penyusunan  dipilih  model  pembelajaran  Quantum  Learning dengan  metode  struktural  tehnik mencari  pasangan, karena  dengan metode  ini  siswa dapat  lebih  aktif  serta  tercipta  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan. Kegiatan  yang  lain  adalah  penyusunan  instrumen  pembelajaran  seperti  lembar observasi  kegiatan  siswa,  lembar  observasi  kegiatan  guru,  lembar  penilaian  dan  soal tes, kemudian menyiapkan media pembelajaran berupa pias-pias kata dan KIT bahasa Indonesia.  Siklus ini dilaksanakan pada tanggal 09 September 2019.
Hasil  observasi  pada  siklus  III  dapat  dideskripsikan  bahwa  siswa  telah  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  terlihat  adanya  peningkatan,  hal  ini  terlihat pada kegiatan mencari pasangan dan diskusi yang dilakukan siswa berjalan baik dan efektif.  Siswa  berani  mengutarakan  pendapatnya  tidak  hanya  didominasi  oleh  siswa yang  pandai  saja  tetapi  semua  siswa  semakin  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan. Tingkat aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  siklus  III  yang  berkategori  baik dapat  diketahui  dari  hasil  observasi  sebagai  berikut  :  1)  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran 87,5%,  2)  keaktifan  siswa  dalam  mengajukan  dan  menjawab pertanyaan  81,25%,  3)  rasa  ingin  tahu  dan  keberanian  siswa  meningkat  87,5%,  4) kreatif  dan  inisiatif  siswa  meningkat  87,5%,  5)  aktif  mengerjakan  tugas  individu maupun  kelompok  81,25%.  Rerata  aktivitas  siswa  yang  berkategori  baik  dalam mengikuti pembelajaran adalah 85%.
Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  III  selanjutnya  diadakan  tes kemampuan  membaca  nyaring  kata  menjadi  kalimat  sederhana  dengan  lafal  yang tepat. Adapun hasil tes kemampuan membaca permulaan pada siklus III tertera pada tabel 4.
Tabel 4. Nilai Tes kemampuan Membaca Permulaan Siswa pada Siklus III
No Uraian Pencapaian Hasil Jumlah / Nilai 1. Siswa yang mendapat nilai di bawah 70 2 2. Siswa yang mendapat nilai di atas 70 11 3. Rerata 86,81 4. Ketuntasan klasikal 87,5%
Hasil  tes  yang  disajikan  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  sejumlah  2  siswa mendapat nilai kurang dari 70, sebanyak 11 siswa mendapat nilai 70 atau lebih. Berarti
13  siswa  telah  memenuhi  batas  tuntas.  Nilai  rata-rata  tes  kemampuan  membaca permulaan  86,81,  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  87,5%.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rerata  maupun  ketuntasan  klasikal  tes kemampuan  membaca  permulaan  yang  dicapai  siswa  telah  memenuhi  indikator kinerja.  Siswa  merasa  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena dengan  model  pembelajaran  yang  dipilih  seperti  kegiatan  bermain.  Semangat kerjasama  atau  kelompok  semakin  tertanam  pada  diri  siswa  sehingga  siswa  telah mengetahui  akan  pentingnya  kegiatan  bersama  dalam  menyelesaikan  tugas  yaitu dapat  membawa  hasil  yang  lebih  baik.  Sebagian  besar  siswa  sudah  dapat  membaca huruf,  suku  kata,  kata,  dan  kalimat  sederhana  dengan  lancar  serta  penggunaan  lafal yang benar. Siswa semakin tertarik untuk belajar membaca karena mereka menyadari bahwa  Prosentase  87,5  %  pembelajaran  membaca  merupakan  hal  yang  sangat penting. Siswa telah mengetahui bahwa untuk dapat mempelajari mata pelajaran yang lain  terlebih  dahulu  harus  mampu  membaca.  Untuk  itu  siswa  selalu  didorong  untuk rajin belajar membaca, agar mereka mampu dan gemar membaca. individual, dari hasil tes pada siklus III siswa yang berjumlah 13 orang telah mencapai nilai lebih.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  tentang  pembelajaran  membaca  permulaan yang dilakukan sebanyak tiga siklus dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel  5  Hasil  Pengamatan  terhadap  Aktifitas  Siswa  Selama  Mengikuti Pembelajaran Membaca Permulaan Siklus I sampai III Siklus
No Aspek Pengamatan Siklus I (%) II (%) III (%) 1 1 Keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran 68,74 75 87,5 2 Keaktifan siswa dalam mengajukan dan menjawab pertanyaan 56, 25 68,75 81,25 3 Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat 62,5 75 87,5 4 Kreativitas dan inisiatif siswa meningkat 56,25 75 87,5 5. Aktif mengerjakan tugas pembelajaran individu maupun kelompok 50 68,75 81,25 6 Rerata 58,75 72,5 85 .
Hasil penelitian tindak an kelas berjudul “Penggunaan Metode quantum learning Dapat Meningkatkan Minat dan  Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas 1  SD  Negeri  2 Gebang  Tahun    Pelajaran  2015/  2016”.Yang  dilakukan  sebanyak  tiga siklus  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  kemampuan  membaca  permulaan  pada siswa kelas 1.
Mengacu  pada  simpulan  tersebut,  maka  diharapkan  model  pembelajaran tersebut dapat diterapkan di dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran membaca permulaan  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dengan  metode  pembelajaran quantum  learning  tersebut,  selain  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  siswa,  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta dapat  memotivasi  semangat  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.  Oleh  sebab  itu guru  hendaknya  harus  kreatif  dan  aktif  dalam  menerapkan  metode    pembelajaran quantum  learning  sehingga  dapat  menumbuhkan  rasa  senang  kepada  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran,  agar  siswa  tidak  jenuh,  akhirnya  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas I menjadi optimal sesuai dengan batas ketuntasan belajar baik secara individual maupun kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebanyak  dua siklus dapat disimpulkan bahwa: 1. Melalui penerapan metode pembelajaran quantum learning  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  siswa kelas 1 SD Negeri 2 Gebang, Kecamatan Nguntoronadi Kabupaten wonogiri 2. Melalui penerapan  metode  pembelajaran  quantum  learning  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  2  Gebang,  Kecamatan Nguntoronadi Kabupaten wonogiri

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Muhammad  ( 2012) Psikologi Pelajaran. Bandung; CV Wacana Prima
El Khuluqo, Ihsana (2017) Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta ; Pustaka Pelajar
Riyanto,  Yatim (2010) Metodologi Penelitian pendidikan . Surabaya; AIS
Suyatno (2004) Teknik Pembelajaran Bahasa dan sastra . Surabaya SIC