How to cite: Sudirman, S. A., Rizqullah, M. N., & Alfayed, F. (2024). Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar. Syntax Literate . (9)4. http://dx.doi.org/10.36418/syntax- literate.v9i4
E-ISSN:
2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 4, April 2024

## MADRASAH DIGITAL: LITERASI DIGITAL DAN SAINS BAGI GURU DAN MURID MAN 3 TANAH DATAR
Subhan Ajrin Sudirman 1 , Muhammad Naufan Rizqullah 2* , Fuad Alfayed 3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol, Padang, Sumatera Barat, Indonesia 1,2,3 Email: subhansudirman@uinib.ac.id 1 , m.naufan@uinib.ac.id 2* , fuadalfayed9@gmail.com 3

## Abstrak
Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  memiliki  tuntutan  untuk  terus  bertransformasi mengikuti perkembangan zaman, termasuk dalam era digital ini. Transformasi ini mencakup penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran,  manajemen  sekolah,  dan  keterlibatan  siswa.  Penelitian  ini  membahas implementasi  kegiatan  literasi  digital  dan  sains  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kompetensi  dan  kecakapan  digital  guru  dan  siswa  di  MAN  3  Tanah  Datar.  Metode  yang digunakan melibatkan partisipasi aktif guru dan siswa dalam serangkaian kegiatan, termasuk pelatihan, workshop yang bertujuan membuat media pembelajaran dan karya kreatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  literasi  digital  dan  sains  memberikan  kontribusi positif terhadap peningkatan kompetensi digital guru dan siswa. Guru dan siswa tidak hanya meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  literasi  digital  dan  sains,  tetapi  juga  dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Selain itu, kegiatan ini membantu meningkatkan motivasi dan minat siswa terhadap pembelajaran sains, menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif dan berorientasi pada teknologi di MAN 3 Tanah Datar.
Kata kunci: literasi digital dan sains, madrasah digital, media pembelajaran, kecakapan digital

## Abstract
Madrasah,  as  an  educational  institution,  is  compelled  to  continually  transform  in accordance  with  the  advancements  of  the  times,  including  in  this  digital  era.  This transformation  encompasses  the  implementation  of  Information  and  Communication Technology (ICT) to enhance the effectiveness of learning, school management, and student engagement.  This  research  discusses  the  implementation  of  digital  and  science  literacy activities as an effort to improve the digital competencies and skills of teachers and students at  MAN  3  Tanah  Datar.  The  methodology  involves  active  participation  of  teachers  and students in a series of activities, including training and workshops aimed at creating learning media and creative works. The research findings indicate that digital and science literacy activities contribute positively to the enhancement of digital competencies among teachers and  students.  Teachers  and  students  not  only  improve  their  understanding  of  digital  and science literacy but also apply this knowledge in day-to-day learning activities. Furthermore, these activities help boost students' motivation and interest in science learning, creating a more interactive and technology-oriented learning environment at MAN 3 Tanah Datar Keywords: digital literacy and science, digital madrasah, learning media, digital competence
Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar

## Pendahuluan
Rendahnya  budaya  literasi  dapat  menyebabkan  kegagapan  dalam  menghadapi teknologi komunikasi dan informasi yang berkembang luar biasa pada hari ini (Bagasta et al., 2018). Masyarakat mudah mengakses dan menyebarkan berita-berita atau informasi hoax. Tak sedikit kasus perundungan, penipuan, dan pornografi/aksi yang berawal dari kurang cerdasnya berliterasi, baik yang terjadi secara langsung maupun tidak langsung (Asari et al., 2018). Maka dalam mengahadapi era digital ini Sekolah dan Madrasah di daerah-daerah pelosok membutuhkan sebuah budaya literasi yang dibawa oleh guru-guru agar  mampu  mengarahkan  murid-muridnya  menggunakan  internet  namun  tepat  guna sesuai kebutuhan dan tujuan pendidikan. Kolaborasi terhadap institusi pendidikan dirasa menjadi  penting  untuk  membentangi  siswa-siswa  sebagai  kelompok  paling  rentan sehingga harus secara berkelanjutan terus dilakukan literasi media dan digital oleh pihak sekolah (Fernandes et al., 2019). Pengembangan literasi sains di sekolah pada dasarnya adalah menarik keterlibatan guru dan peserta didik dalam proses belajar dan menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  (Aristeidou  &  Herodotou,  2020).  Proses  belajar sains  dilakukan  dalam  upaya  memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui  proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Proses pengembangan literasi sains  dilakukan  melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran,  prediksi,  penentuan,  dan inferensi (Sutiani, 2021).
Dalam  keberlangsungan  di  era  digital  kini,  siswa  lebih  tertarik  terhadap  materi pembelajaran yang didukung oleh media, metode dan visualisasi menggunakan internet atau digital (Lestari et al., 2019). Maka transformasi institusi pendidikan seperti sekolah dan  madrasah  sangat  dibutuhkan  dengan  melibatkan  guru-guru  sebagai  agen  literasi terhadap siswa-siswanya dalam bentuk pembelajaran didalam kelas (Jufrida et al., 2019). Menghadapi era teknologi yang berkembang pesat dalam konteks guru, harus disiapkan kecakapan digital dengan pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  inovatif,  efektif,  dan efisien serta pemahaman untuk mempelajari teknologi yang terus berkembang (Salsabila et al., 2020; Wulandari, 2016).
Madrasah  seringkali  dianggap  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang  masih konvensional dan  belum terbuka terhadap perkembangan zaman, hal ini disebabkan ada beberapa  anggapan  teknologi  dan  modernisasi  akan  mereduksi  wawasan  keislaman (Lubis, 2016). Namun kenyataan bahwa teknologi dan informasi saat ini sudah menjadi bagian integral dari kurikulum membuat seluruh madrasah harus mampu mempersiapkan transformasi  secara  baik.    Masalah  yang  muncul  dikemudian  adalah  faktor  urgensitas, banyak Madrasah yang menganggap kebutuhan digitalisasi seperti website masih belum menjadi  kebutuhan  mendesak  (Irawan,  2019).  Beberapa  upaya  telah  dilakukan  untuk mewujudkan proses madrasah digital seperti penggunaan media pembelajaran (Salsabila et  al.,  2020)penggunaan  rapor  digital  (Nurdin  &  Musthofa,  2020)  pembuatan  website madrasah (Irawan, 2019) atau upaya penanggulangan terhadap hoax dikalangan murid (Fernandes et al., 2019). Studi terdahulu menggambarkan bahwa penggunaan teknologi terhadap madrasah dan sekolah masih membutuhkan waktu (Lestari et al., 2019) untuk transformasi secara bertahap dan terus menerus karena guru-guru madrasah masih banyak yang menggunakan cara konvensional dalam pembelajaran (Santosa & Jazuli, 2022).
MAN 3 Tanah Datar yang terletak di kecamatan Lintau Buo Utara adalah sekolah dampingan  Fakultas  Sains  dan  Teknologi  (FST)  UIN  Imam  Bonjol  Padang,  hal  ini termaktub dalam SK Dekan FST UIN Imam Bonjol padang no 12 tahun sebagai Madrasah Digital Binaan FST UIN Imam Bonjol Padang. Guru-guru MAN 3 Tanah Datar sejak tahun  2022  telah  dilatih  dan  didampingi  agar  bisa  berinovasi  dalam  kegiatan

## Subhan Ajrin Sudirman, Muhammad Naufan Rizqullah, Fuad Alfayed
pembelajaran  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  internet  dan  teknologi  yang  tersedia. Dalam perjalanannya masih banyak ditemukan kendala-kendala yang dihadapi khususnya pemahaman  guru-guru  yang  masih  berproses  untuk  terbiasa  dengan  penggunaan teknologi.  Pendampingan  yang  selama  ini  dilakukan  masih  bersifat  membangun kesadaran dan pengetahuan umum bahwa guru-guru harus mulai terbiasa memanfaatkan teknologi. Disisi lain siswa MAN 3 Tanah Datar pun juga perlu disiapkan dengan terkait kecakapan  digital  sesuai  4  aspek  kompetensi  yang  diarahkan  oleh  Kementrian Komunikasi dan Informasi (2020) yaitu: 1) Digital Skills; 2) Digital Culture; 3) Digital Ethics dan  4) Digital Safety.
Maka dalam upaya perwujudan Transformasi Madrasah Digital di MAN 3 Tanah Datar,  dibutuhkan  upaya  serius  dengan  mempertemukan  Kompetensi  digital  guru  dan murid sekaligus, yang harus dilatih secara berkesinambungan dan bertahap dalam bentuk Literasi  Digital  dan  Sains.  Dengan  mempertimbangkan  berbagai  proses  maka  literasi Digital  dan  Sains  terhadap  guru  MAN  3  Tanah  Datar  diarahkan  kepada  keterampilan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Sedangkan  terhadap  siswa  diarahkan terhadap literasi penggunaan media sosial dan penggunaan  aplikasi desain grafis seperti Canva untuk peningkatan kecakapan digital sesuai 4 aspek kompetensi Kominfo. Literasi ini bertujuan untuk mencapai dua hal, yaitu: (1) Meningkatkan pemahaman guru tentang pengembangan media pembelajaran yang berbasis digital dan (2) Membantu siswa dan guru dalam mengembangkan keterampilan dasar dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) serta manajemen data dan informasi.

## Metode Penelitian
Literasi  Digital  dan  Sains  yang  dilakukan  peneliti  melibatkan  beberapa  metode penelitian berikut (Afandi, 2022):
1) Metode  konvensional  atau  Ceramah:  Peneliti  dalam  Metode  ini  menghadirkan  para pakar yang akan memberikan materi baik untuk guru dan murid MAN 3 Tanah Datar. Dalam Proses ini peserta akan diperkenalkan terhadap berbagai aplikasi baik untuk pembuatan media pembelajaran bagi guru dan pembuatan karya kreatif  bagi siswa. Dalam  hal  ini  para  pakar  juga  akan  memberikan  paparan  praktis  dalam  proses pembuatan karya digital.
2) Metode Focus Group Discussion (FGD): Pada metode ini peneliti memandu peserta baik guru dan siswa untuk merencanakan luaran atau target yang akan dibuat masing- masing peserta sesuai paparan materi yang telah diberikan. FGD mengantarkan peserta untuk  saling    berdiskusi,  bertukar  ide,  dan  merencanakan  media  pembelajaran  bagi guru dan karya digital bagi siswa. Metode ini dpandu dengan model Workshop. Peserta juga  diberi  tugas  menyiapakan  bahan-bahan  (konten)  yang  akan  dikonversi  dalam bentuk digital.
3) Metode Praktek: Pada metode ini para guru dan murid MAN 3 Tanah Datar langsung mendemonstrasikan  karya  yang  telah  dibuat  serta  mempraktekannya  dengan bimbingan dari instruktur. Untuk guru proses praktek diarahkan memaparkan media pembelajaran yang telah dibuat terhadap murid secara langsung. Bagi murid adalah mendemonstrasikan karya serta proses pembuatannya terhadap teman-teman lainnya. Hal  ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  mencoba  sendiri  proses pengunaanya serat menganalisis masalah selama proses pemakaiannya .
4) Metode Evaluasi: Evaluasi dilakukan untuk mengukur sejauh mana tujuan kegiatan literasi  sains  dan  digital.  Evaluasi  dilakukan  dengan  mengetes  penggunaan  dan

## Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar
berdiskusi dengan peserta serta mendapatkan masukan dalam kegiatan literasi yang akan datang.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian masyarakat dimulai dari perumusan waktu pelaksanaan dan durasi  pelaksanaan.  Hasil  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  kegiatan  dibagi  dalam beberapa hari yang dibagi dalam 2 sesi yaitu sesi guru (pendidik) dan sesi siswa. Peserta kegiatan diputuskan dari hasil koordinasi dengan sekolah terdiri dari 15 orang guru dan 15 orang siswa yang diutus dari pihak sekolah. Bentuk kegiatan juga disesuaikan oleh waktu bahwa pemberian materi (metode konvensional) dan pembuatan bahan (Workshop media pembelajaran untuk guru dan karya kreatif untuk siswa) dalam skema 9 pertemuan. Sehingga rincian pelaksanaan kegiatan dapat dirinci sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Literasi Digital dan Sains Man 3 Tanah Datar Pertemuan Tanggal Peserta Isi Pertemuan 1 16 September 2023  Guru Materi  tentang  Quizizz  sebagai  media Pembelajaran Siswa 2 17 September 2023  Siswa Materi Tentang pembuatan Poster, Video dan berbagai  karya  kreatif  dengan  menggunakan Canva 3 23 September 2023  Guru Materi tentang pembuatan Video pembelajaran 4 24 September 2023  Siswa Materi tentang Publikasi karya kreatif dengan menggunakan media sosial dan wordpress 5 28 September 2023  Guru Praktek dan pendampingan pembuatan Video bahan ajar (Workshop) 6 30 September 2023  Siswa Praktek dan pendampingan pembuatan karya kreatif  bertemakan  Islam,  Minangkabau  dan Moderasi (Workshop) 7 1 Oktober 2023 Guru Praktek dan pendampingan pembuatan video bahan ajar dan pembuatan quizizz (Workshop) 8 8 Oktober 2023 Siswa Praktek dan pendampingan pembuatan karya kreatif  bertemakan  Islam,  Minangkabau  dan Moderasi dan publikasi ke berbagai platform (Workshop) 9 15 Oktober 2023 Guru  dan Siswa Evaluasi dn Refleksi

## Penyampaian Materi (Metode Konvensional)
Kegiatan  penyampaian  materi  pertama  tentang  media  pembelajaran  adalah berkaitan tentang Quizizz. Kebermanfaatan quizizz dianggap dapat menarik minat siswa serta  membantu  guru  terkait  pengasahan  pengetahuan  awal  dan  evaluasi  terkait  mata pelajaran  yang  diajarkan  berupa  soal-soal  kuis  (Ekawati,  2022).  Materi  pertama  di sampaikan  narasumber  Saddam  Al  Aziz  dari  Universitas  Negeri  Padang  (UNP).  Pada penyampaian materi Saddam pada tahap awal menjelaskan bahwa Quizizz adalah sarana aplikasi  dari  web  yang  dapat  diakses  di  situs  www.Quizizz.com  sehingga  dengan menggunakan browser internet bisa menggunakan Chrome/Mozilla. Pada sesi ini setiap guru  diminta  menyiapkan  Laptop  atau  telepon  seluler  (ponsel)  yang  akan  digunakan dalam  proses  praktek  pembuatan  media  pembelajaran  Quizizz.  Pada  tahap  awal narasumber  mensimulasikan  penggunaan  Quizizz  terhadap  peserta.  Proses  simulasi

## Subhan Ajrin Sudirman, Muhammad Naufan Rizqullah, Fuad Alfayed
pengerjaan berjalan dengan interaktif dan menarik sehingga memunculkan ketertarikan para peserta dalam pengimplementasiannya ke peserta didik di masa yang akan datang.

## Gambar 1. Penyampaian materi tentang Quizizz
Dalam penyampaian materi narasumber menyampaikan beberapa tahapan dalam proses pembuatan yaitu:
a. Pembuatan  akun;  Setiap  guru  diminta  membuat  akun  berdasarkan  email  masing- masing.  Tiap  peserta  mencatat  email  dan  password  masing-masing  untuk  logi  di kemudian hari.
b. Pengenalan Fitur-fitur: Setiap guru diminta untuk mengenali fitur yang ada dalam Quizizz.  Seperti  pemahaman  menu  secara  umum  dalam  Website.  untuk  membuat soal, mencari soal, menambahkan nomor, menentukan jawaban yang benar, publikasi soal dan pemakaiannya.
c. Persiapan  Soal-soal:  Setiap  guru  diminta  untuk  membuat  soal  terlebih  dahulu sebelum  dimasukan  kedalam  aplikasi  Quizizz.  Hal  ini  dapat  memudahkan  guru dalam proses pembuatan soal.
d. Pembuatan  Soal-soal:  Setiap  guru  diminta  untuk  membuat  soalnya  sendiri, mongkonversi soal yang sudah disiapkan menuju soal yang disusun di Quizizz.
e. Penyimpanan dan publikasi Soal-Soal: Guru juga diminta untuk memahami proses penyimpanan (save) dan publikasi agar siap digunakan.
f. Pemakaian  Soal  yang  sudah  dipublikasi  dan  disimpan:  Guru  diminta  memahami proses untuk mendapatkan kode dan barcode agar dapat digunakan didalam kelas. Selain itu tiap guru juga diharuskan memahami proses pengantaran ke siswa dalam proses penggunaan Quizizz.
Kegiatan  penyampaian  materi  kedua  adalah  terkait  Video  Pembelajaran  yang diarahkan dalam aplikasi Capcut, yang dapat digunakan menggunakan laptop dan telepon seluler (ponsel). Video pembelajaran diarahkan sebagai media belajar siswa yang dapat digunakan  dimanapun  dan  kapanpun  oleh  peserta  didik.  Materi  Video  pembelajaran dibawakan  oleh  Afdhil  Hafid,  M.Eng  dari  UIN  Imam  Bonjol  Padang.  Pada  materi  ini Hafid  menjelaskan  beberapa  hal  untuk  membuat  video  pembelajaran  yang  harus diperhatikan, bahwa dalam tiap video harus dimulai perencanaan video yang dirumuskan dalam  sebuah  Storyboard.  Storyboard  adalah  gambaran  video  dari  detik  pertama  atau scene pertama sampai pada scene terakhir video. Hal ini dirumuskan dalam 3 poin yaitu

## Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar
Unity, Proporsi dan serasi, 3 poin ini harus masuk dalam storyboard yang akan memandu proses pembuatan video pembelajaran.
Materi pembuatan video dibagi dalam 3 tahap proses pembuatan video yaitu:
a. Intro: Adalah tampilan pertama yang akan muncul dalam sebuah video pembelajaran, baik  berupa  perkenalan  guru,  mata  pelajaran  atau  sesuatu  yang  menggambarkan proses awal pembelajaran atau video.
b. Main:  Adalah  tampilan  utama  berkaitan  isi  pembelajaran  yang  dimasukan  dalam Video.
c. Outro: Adalah tampilan terakhir yang akan muncul dalam sebuah video pembelajar, baik berupa penutup kesimpulan dan saran
Untuk pembuatan video intro dan outro narasumber sudah membuatkan beberapa template  yang  dapat  diunduh  dan  dirubah/disesuaikan  ketika  menggunakan  aplikasi capcut nanti, template tersebut dapat diakses di https://shorturl.at/nRT15.

## Gambar 2. Penyampaian Materi tentang Video Pembelajaran
Selanjutnya narasumber juga meminta peserta dapat mengunduh aplikasi capcut di  playstore  atau  browser  masing-masing.  Narasumber  memperkenalkan  aplikasi  baik fitur dan proses penggunaan dari aplikasi tersebut. Dalam pembuatan video narasumber membagi proses penggunaan aplikasi dalam 3 tahap yaitu:
a. Import: Proses memasukan bahan-bahan video yang telah disiapkan atau   direkam sebelumnya;
b. Editing:  Proses  menyusun,  memotong,  menambahkan  dan  mengkreasikan  video- video yang telah diimport;
c. Export: Proses mengunduh video yang telah diedit dalam berbagai bentuk. Narasumber  juga  memberikan  beberapa  pengarahan  teknis  terkait  pengambilan video dan proses menemukan ide dalam pembuatan video pembelajaran. Peserta diminta terus  mengeksplorasi  berkaitan  proses  pembuatan  video  pembelajaran  secara  terus menerus.
Kegiatan  penyampaian  materi  untuk  siswa  adalah  berkaitan  pembuatan  karya kreatif menggunakan Canva. Canva dianggap sebagai salah satu aplikasi yang tepat untuk memacu kreatifitas siswa, dari Canva siswa dapat diarahkan membuat karya kreasi seperti poster, design grafis, logo, persentasi, video bahkan animasi. Materi ini disampaikan oleh
Novia Lestari, M.Kom dari UIN Imam Bonjol Padang. Narasumber  dalam materinya memotivasi siswa bahwa banyak sekali peluang diinternet yang dapat dimanfaatkan untuk berkreasi. Siswa diminta untuk terus mengikuti perkembangan zaman dan mengarahkan untuk membuat kreasi-kreasi postifi yang dapat membanggakan sekolah dan orang tua. Peluang  tantangan  kerja  yang  semakin  canggih  juga  ditanamkan  untuk  siswa  agar memiliki daya saing dan senantiasa belajar terkait digitalisasi secara berkesinambungan. Pada  materi  ini  siswa  diminta  membawa  telepon  seluler  (ponsel)  untuk  memudahkan proses belajar dan penggunaan aplikasi. Siswa diminta untuk mengunduh aplikasi Canva di  playstore  atau  membuka  situs  pada  web  www.canva.com.  Narsumber  menjelaskan fitur  dan  tampilan  canva  kepada  peserta  untuk  memperkenalkan  bagaimana  proses penggunaan. Secara spesifik peserta diminta untuk mempelajari pembuatan animasi di Canva yang dijelaskan dalam tahapan sebagai berikut:
a. Membuka  lembar  kosong  dan  memasukan  latar  belakang  (background)  sebagai latar video animasi;
b. Import/memasukan objek animasi seperti orang, hewan atau tumbuhan;
b. mempersiapkan durasi yang akan membuat objek animasi bergerak;
c. memasukan audio berupa music dan dubbing suara dari peserta sebagai gambaran objek animasi dapat berbicara;
d. mengekspor/mengunduh karya dalam bentuk video.
Selain pembuatan animasi peserta juga diarahkan dalam pembuatan poster dan design grafis yang disesuaikan dengan kreasi dan inovasi masing-masing. Dalam proses pemberian materi narasumber meminta untuk setiap siswa berlatih dan sering menjelajah agar mendapatkan inside dalam proses kreatif.

## Gambar 3. Proses mencoba penggunaan aplikasi Canva menggunakan Telepon Seluler siswa
Kegiatan penyampaian materi untuk siswa kedua adalah terkait publikasi karya- karya yang dibuat dari Canva. Publikasi karya ini mencakup berbagai publikasi di media sosial  dan  wordpress.  Narasumber  terkait  publikasi  media  sosial  disampaikan  oleh Muhammad Naufan Rizqullah, M.Si dari Laboratorium Website dan Publikasi FST UIN Imam  Bonjol  Padang  dan  terkait  Wordpress  oleh  Aulia  Arham,  M.Eng  dari  Sistem Informasi UIN Imam Bonjol Padang. Adapun rincian dapat dijelaskan sebagai berikut:
Publikasi  di  Media  Sosial  :  Narasumber  menjelaskan  bahwa  media  sosial  di  era sekarang  sangatlah  penting  pengaruhnya,  hampir  setiap  orang  memiliki  media  sosial maka  ketika  kita  menyampaikan  pesan  di  media  sosial  maka  akan  memiliki  dampak (Impact)  sosial  tergantung  kekuatan  pesan  yang  disampaikan.  Apalagi  dengan kemunculan  aplikasi  seperti  Twitter,  Instagram  dan  Tiktok  membuat  orang-orang

## Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar
memiliki wadah ekspresi dengan bentuk video, foto bahkan tulisan.  Bagi siswa MAN 3 Tanah  Datar  kesadaran  media  sosial  sudah  dipahami  bahwa  mereka  juga  berinteraksi terhadap  dunia  tersebut,  hanya  saja  media  sosial  masih  dianggap  dalam  prespektif konsumtif bukan sebagai produsen. Dalam hal ini narasumber mendorong siswa untuk menjadi  Produsen  yang  disebut  sebagai  Content  Creator.  Kesadaran  ini  juga  harus didorong  kesadaran  untuk  memiliki  minat  bakat  sesuai  keahlian  siswa  sehingga kemampuan  publikasi  dan  pembuatan  konten  menjadi  suatu  yang  terbiasa  karena ditopang oleh kemampuan bakat yang ditampilkan di media sosial masing-masing siswa. Disini narasumber juga menampilkan cara agar konten (video, foto dan tulisan) didorong pembacaan trends, promosi dan teknik penulisan di media sosial (copywriting).
Publikasi  Wordpress:  Narasumber  dalam  kegiatan  ini  menerangkan  bahwa  diera sekarang  website/  laman  statis  merupakan  salah  satu  sumber  informasi  yang  sangat penting. Dalam konteks Wordpress merupakan salah satu laman statis yang dulu dan kini dikenal  sebagai  blog.  Wordpress  sekarang  ini  banyak  dikembangkan  sebagai  landing page akhir untuk sumber informasi, yang memungkinkan sebagai wadah informasi yang lebih  lengkap  tidak  seperti  media  sosial  yang  masih  sangat  terbatas.  Narasumber  juga menjelaskan membangun Wordpress akan melatih siswa untuk bisa membangun website di  kemudian  hari.  Para  siswa  diajarkan  berkaitan  dengan  Wordpress  dengan  rincian sebagai berikut:
1) Pembuatan akun wordpress: Siswa diajarkan membuat akun wordpress, dalam hal ini narasumber langsung mempraktekan proses pembuatannya dan terbentuklah akun bersama peserta dengan laman https://siswadigitalman3.wordpress.com
2) Pembuatan dan Pengisian Halaman (Page): Narasumber memberikan arahan terkait pembuatan dan pengisian halaman (Page) yang dibutuhkan untuk wordpress.
3) Pembuatan  dan  Pengisian  Post:  Narasumber  memberikan  arahan  terkait  pengisian post  berupa  konten,  berita  dan  pengumuman,  dalam  hal  ini  narasumber  meminta siswa untuk rutin mengisi post untuk menghidupkan wordpress.
4) Penyebar  luasan  konten:  Narasumber  memberikan  arahan  terkait  bagaimana menyebar  luaskan  post  dalam  bentuk  link,  hal  ini  agar  konten  dapat  diakses  dan dijangkau secara publik.

## Workshop (Metode FGD dan Praktek)
Setelah  mendapatkan  paparan  materi  dari  berbagai  narasumber  tim  peneliti mengarahkan kepada proses pembuatan dan praktek hal ini dibalut dalam proses yang disebut Workshop. Kegiatan ini tim peneliti melibatkan berbagai pihak yaitu dosen dan mahasiswa  Fakultas  Sains  dan  Teknologi  UIN  Imam  Bonjol  Padang  yang  tergabung sebagai tim pendamping yang bertugas membantu peneliti dalam proses literasi Digital dan Sains di MAN 3 Tanah Datar.
Dalam  kegiatan  Workshop,  peneliti  menargetkan  tiap  guru  untuk  membuat  satu paket  Quizizz  dan  satu  buah  video  pembelajaran.  Para  pendamping  juga  bertugas memberikan  bantuan  dan  arahan  ketika  guru  menghadapi  kendala  dalam  proses pembuatannya. Kegiatan Workshop untuk guru dibagi dalam 2 proses yaitu:
1) Pembuatan Video: Proses awal membuat storyboard (perencanaan), Storyboard berisi tentang  menentukan Scene pertama sampai Scene terakhir, dalam tiap scene tiap guru diminta untuk mengisi akan diisi audio dan visual apa yang dihadirkan. Setelah tiap scene  diformulasikan  oleh  guru  maka  selanjutnya  menyusun  antar  scene  tersebut menjadi perencanaan video yang utuh.  Proses kedua pengumpulan bahan video dan Pengambilan visual serta audio. Dalam proses ini tiap guru diminta mengumpulkan bahan-bahan yang menjadi isi (main) Video, selanjutnya proses perekaman (record) baik berupa visual dan audio yang akan mengisi video pembelajaran. Proses Ketiga adalah  proses  editing  dan  penyusunan  bahan.  Dalam  hal  ini  tim  pengabdian  serta pendamping mendampingi guru menyusun video tersebut dalam aplikasi Capcut baik menggunakan  Laptop  dan  Telepon  Seluler  (Ponsel)  masing-masing  guru.  Proses terakhir adalah mengunduh hasil video dan ditampilkan ke beberapa mitra guru yang lain.
2) Pembuatan  Quizizz:  Proses  pendampingan  pembuatan  Quizizz  tidak  terlalu  susah, dikarenakan  pada  fase  materi  guru-guru  sudah  melakukan  praktek  dan  cepat memahami  dari  materi  yang  diberikan  oleh  narasumber.  Maka  dalam  fase  praktek guru-guru tidak mengalami banyak kendala bahkan cenderung sudah mandiri dalam pembuatan  Quizizz.  Namun  tetap  ada  beberapa  guru  yang  membutuhkan  bantuan khususnya berkaitan mempublish Quizizz tersebut agar bisa dipakai di peserta didik. Maka  setelah  membuat  Paket  soal  Quizizz  setiap  guru  menscreenshot  hasil pembuatannya.  Setelah  itu  beberapa  guru  mencoba  mengaplikasikannya  terhadap pendamping dan antar guru lainnya.
Adapun  seluruh  hasil  media  pembelajaran  guru  dikumpulkan  dalam  satu  link  di https://bit.ly/KaryaGuruMan3TanahDatar .

## Gambar 5. Proses Workshop Media Pembelajaran bagi guru
Kegiatan Workshop siswa berupa pembuatan karya kreatif siswa dimulai dengan brainstorming  perencanaan  produk  kreatif  apa  yang  akan  dibuat  oleh  siswa  tersebut. Maka hasil diskusi tim pengabdian dengan Siswa dibentuklah 3 kelompok yang sesuai dengan minat karya kreatif yang akan dibuat yaitu Poster, Video dan Karya tulis. Tiap kelompok akan didampingi oleh mahasiswa dari kelas Pengantar Studi Sejarah Peradaban Islam  yang  akan  memandu  karya  kreatif  siswa  bertemakan  tentang  Islam,  Budaya Minangkabau dan Moderasi. Dalam proses dimasing-masing  kelompok tiap siswa sudah berkoordinasi dengan pendamping masing-masing di Group Whatsapp yang dibuat oleh tiap  kelompok  terkait  perencanaan  dan  ideasi  karya  kreatif  yang  akan  dibuat.  Proses pembuatan  karya  pun  berjalan  berkisanmbungan  dengan  menggunakan  Telpon  seluler dengan menggunakan aplikasi Canva. Untuk karya tulis siswa menuliskan terlebih dahulu dalam kertas kosong lalu dikonversikan ke laptop yang disediakan oleh tim pengabdian. Karya-karya kreatif
siswa dikumpulkan dalam
satu link yaitu http://bit.ly/KaryaSiswaMan3TanahDatar.
Gambar 6. Proses Workshop Karya Kreatif Siswa

## Subhan Ajrin Sudirman, Muhammad Naufan Rizqullah, Fuad Alfayed

## Evaluasi dan Refleksi
Kegiatan Evaluasi dilakukan dalam 1 kali kegiatan yang terlaksana pada tanggal 15 Oktober 2023. Kegiatan ini dilaksanakan dalam 2 bentuk kegiatan yaitu melakukan test penggunaan  dan  refleksi  terhadap  peserta  kegiatan  pengabdian.  Kegiatan  Evaluasi dilaksanakan dengan mengundang seluruh peserta baik dari siswa dan guru yang terlibat selama  ini  dalam  kegiatan  pengabdian.  Kegiatan  dimulai  dengan  guru mendemonstrasikan  proses  pembuatan  Quizizz  dan  Video  pembelajaran,  setelah pendemonstrasian maka selanjutnya guru diminta untuk mempersentasikan hasil Quizizz dan Video pembelajarannya ke siswa di depan kelas. Proses test penggunaan ini berjalan dengan  interaktif  dengan  seluruh  guru  menampilkan  Quizizz  yang  sudah  dibuat  dan diinteraksi  ke  seluruh  peserta  siswa  yang  hadir.  Selain  guru  siswa  juga  diminta menampilkan karya kreasinya ke depan guru untuk menjadi pembelajaran kedepannya. Kegiatan  test  penggunaan  adalah  bentuk  bagaimana  kemandirian  peserta  terhadap kompetensi  yang  telah  dilatih  dan  bagaimana  proses  pembelajarannya  didalam  kelas. Hasil dari test penggunaan dapat dismpulkan bahwa masih butuh keterbiasaan baik dari murid dan siswa terhadap produk yang telah dilahirkan dalam proses pengabdian.

## Gambar 7. Proses Evaluasi dan Refleksi guru dan Siswa
Dalam tahap refleksi pihak guru dan siswa menyampaikan pesan dan kesan dalam kegiatan pengabdian yang telah berlangsung. Kesan  dan pesan dari guru dan siswa adalah kegiatan ini membuka cakrawala bagi MAN 3 Tanah Datar dalam menghadapi tantangan digitalisasi kedepannya, dan harapan MAN 3 Tanah Datar menjadi  Madrasah Digital ini masih  berproses.  Dari  guru  memiliki  pandangan  penggunaan  Quizizz  dan  Video Pembelajaran ini sangatlah bermanfaat bagi guru untuk mengahadapi pembelajaran yang dibutuhkan  bagi  siswa.  Sehingga  guru  menyadari  setelah  kegiatan  ini  akan  dilakukan skema  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dengan  menggunakana  Quizizz  dan  Video sesuai  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Bagi  siswa  skill  teknologi  ini  sudah  menajdi kewajiban sebelum measuki jenjang perguruan tinggi atau bahkan dunia kerja kedepan. Maka  pelatihan  yang  telah  dilakukan  menambah  wawasan  siswa  untuk  tersu  terbiasa dengan kegiatan di internet yang berbasis luaran yaitu produk. Produk yang dimaksud adalah Video, foto, poster, design grafis dan karya tulis. Maka siswa dalam zaman yang

## Madrasah Digital: Literasi Digital dan Sains bagi Guru dan Murid MAN 3 Tanah Datar
serba  digital  tersebut  bisa  didicicil  pengetahuan/wawasan  yang  telah  diberikan  selama proses pengabdian ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  yaitu Literasi Digital dan Sains di MAN 3 Tanah Datar telah dilaksanakan memiliki kesimpulan yaitu; (1) MAN 3 Tanah Datar dalam upaya bertransformasi menjadi Madrasah Digital telah melakukan upaya untuk mengembang kompetensi Sumber daya manusianya (SDM) dengan mendorong guru dan siswa untuk lebih cakap digital dengan mengikuti pelatihan dalam  pengabdian  masyarakat  ini,  (2)  kemampuan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran meningkat khususnya pembuatan sosal Quizizz sebagai interaksi kelas dan video pembelajaran sebagai bahan belajar siswa secara digital, dan (3) kemampuan Siswa dalam literasi sains dan digital meningkat khususnya terkait penggunaan aplikasi yang dapat bermanfaat dalam membuat karya kreatif dan proses mempublikasikannya.

## BIBLIOGRAFI
Afandi,  A.  (2022). Metodologi  pengabdian  masyarakat .  Direktorat  Pendidikan  Tinggi Keagamaan Islam Direktorat Jenderal Pendidikan
Aristeidou, M., & Herodotou, C. (2020). Online citizen science: A systematic review of effects on learning and scientific literacy. Citizen Science: Theory and Practice ,
5 (1), 1–12.
Asari,  A.,  Saksomo,  D.,  Dewi,  A.  N.,  &  Ernaningsih,  D.  N.  (2018).  Literacy  Based Sharing Knowledge on The Community. ISLLAC: Journal of Intensive Studies on Language, Literature, Art, and Culture , 2 (2018), 92–98.
Bagasta,  A.  R.,  Rahmawati,  D.,  Wahyuni,  I.  P.,  &  Prayitno,  B.  A.  (2018).  Profil kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  di  salah  satu  SMA  Negeri  Kota  Sragen. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 121–129. Ekawati,  K.  (2022). Implementasi  Game  Edukasi  Quizizz  Sebagai  Media  Evaluasi Pembelajaran Pai Di Kelas 5 Sdn Ngringin Moyudan Sleman . Fernandes,  R.,  Putra,  E.  V.,  &  Muspita,  R.  (2019). Optimalisasi  institusi  pendidikan sebagai upaya pengendalian hoax .
Irawan, E. (2019). Digitalisasi Madrasah di Era Revolusi Industri 4.0: Refleksi Kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  di  Kabupaten  Ponorogo. E-Dimas:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 10 (2), 160–168.
Jufrida,  J.,  Basuki,  F.  R.,  Kurniawan,  W.,  Pangestu,  M.  D.,  &  Fitaloka,  O.  (2019). Scientific  Literacy  and  Science  Learning  Achievement  at  Junior  High  School. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (4), 630–636.
Lestari, G., Mahbubah, A., & Masykuri, M. F. (2019). Pembelajaran Bahasa Arab Digital dengan  Menggunakan  Media  Padlet  di  Madrasah  Aliyah  Billingual  Batu. Proceeding of International Conference on Islamic Education (ICIED) , 4 (1), 238– 244.
Lubis, M. (2016). Peluang pemanfaatan pembelajaran berorientasi teknologi informasi di lingkup  madrasah  (mempersiapkan  madrasah  berwawasan  global). Peluang Pemanfaatan  Pembelajaran  Berorientasi  Teknologi  Informasi  Di  Lingkup Madrasah (Mempersiapkan Madrasah Berwawasan Global) , 1 (2), 147–153. Nurdin,  M.  A.,  &  Musthofa,  A.  H.  (2020).  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah  Dalam
Subhan Ajrin Sudirman, Muhammad Naufan Rizqullah, Fuad Alfayed
Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa. EL  Bidayah:  Journal  of  Islamic  Elementary Education , 2 (1), 67–78.
Salsabila, U. H., Habiba, I. S., Amanah, I. L., Istiqomah, N. A., & Difany, S. (2020).
Pemanfaatan aplikasi quizizz sebagai media pembelajaran ditengah pandemi pada siswa SMA. Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jambi , 4 (2), 163–173. Santosa, S., & Jazuli, M. F. (2022). The digital Madrasah as an idea of IT-Based Islamic education. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 379–391.
Sutiani, A. (2021). Implementation of an inquiry learning model with science literacy to improve student critical thinking skills. International Journal of Instruction , 14 (2), 117–138.
Wulandari, N. (2016). Analisis kemampuan literasi sains pada aspek pengetahuan dan kompetensi sains siswa smp pada materi kalor. Edusains , 8 (1), 66–73.
Copyright holder:
Subhan Ajrin Sudirman, Muhammad Naufan Rizqullah, Fuad Alfayed (2024)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: