## Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470
© 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XII SMA NEGERI 1 SELESAI LANGKAT

## Samsudin
SMA Negeri 1 Selesai Email : samsudinselesai@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  bahasa  Indonesia  pad  Kelas  XII  SMA  Negeri  1 Selesai.  Jumlah sampel sebanyak 35 siswa kelas XII MIA 4 yang diambil dari jumlah populasi sebanyak seluruh siswa kelas XII yaitu 322 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  linier  sederhana.  Hasil  dari  penelitian  ini diperoleh nilai t hitung sebesar -5, 785 dengan nilai t tabel 1,693  yang artinya Ha diterima dan Ho ditolak atau dapat  dikatakan  Pembelajaran  Daring  berpengaruh  negative  terhadap  Minat  Belajar  Siswa.  Persentase pengaruh variabel Pembelajaran Daring terhadap variabel Minat Belajar Siswa yaitu 0,655 atau 65,50 %. Sedangkan sisanya 35,50% dipengaruhi oleh faktor lain. Sedangkan besaran nilai koefisien korelasi r hitung =  0,658.  Sehingga  bisa  dinyatakan  hubungan  antara  variabel  Pembelajaran  Daring  (X)  dengan  variabel Minat Belajar Siswa (Y) memiliki tingkat hubungan “kuat”.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Minat Belajar Siswa

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out and analyze the effect of online learning on students' learning interest  in  Indonesian  subjects  in  of  Grade  XII  SMA  Negeri  1  Selesai.  The  number  of  samples  were  35 students of Grade XII MIA 4 taken from 322 of the   total population. The purposive sampling technique was crried  out in this study. The method used in this research is descriptive method with a quantitative approach.  The  simple  linear  analytical  analysis  method  used  in  this  study.The  results  of  this  study obtained that t count value was  -5.785 while the t table value was 1.693 which means that Ha is accepted and Ho is rejected  and it can be said that online learning had a negative effect on student learning interest. The  percentage  of  Online  Learning  variable  influence  on  the  Student  Learning  Interest  variable  was 0.655  or  65.50%.  While  the  remaining  35.50%  was  influenced  by  other  factors.  While  the  value  of  the correlation  coefficient  r count =  0.658,  and    it  can  be  stated  that  the  relationship  between  the  Online Learning variable  and the Student Learning Interest variable  had a strong relationship level.
Keywords: Online Learning, Students’ Learning Interest
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  merubah segala aktivitas kegiatan dalam pembelajaran  seperti  kegiatan  seminar, workshop serta proses belajar menhajar yang harus  dilakukan  melalui  online.  Hal  ini menyebabkan  banyaknya  tingkat  stress  dan bosan pada siswa (Pandey et al., 2021). Data suvey  menunjukkan  bahwa  480  sekolah yang  ada  di  Jawa  Timur  mayoritas  siswa menyatakan  bosan  dan  stress  dengan pembelajaran online
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  di  era  Industri  4.0  telah memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Kemudahan akses teknologi telah digunakan oleh  para  pengajar  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  (Hadi  &  Nandari, 2020).  Seperti  yang  telah  disampaikan  oleh (Keengwe & Georgina, 2012)dalam penelitiannya  telah  menyatakan  bahwa perkembangan teknologi memberikan perubahan  terhadap  pelaksanaan  pengajaran dan pembelajaran.
Pembelajaran  daring  atau  online adalah  pembelajaran  yang  diselenggarakan melalui jaringan  web.  Setiap  mata  pelajaran menyediakan  materi  dalam  bentuk  rekaman video  atau  slideshow,  dengan  tugas-tugas mingguan  yang  harus  dikerjakan  dengan batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan  dan  beragam  sistem  penilaian (Ferawati,  2021).  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung didalam jaringan  dimana  pengajar  dan  yang diajar  tidak  bertatap  muka  secara  langsung (Albert Efendi Pohan, 2020)
Menurut (Ngabidin, Minhajul, 2021) ada beberapa indikator pembelajaran daring diantaranya  1)  penguasaan  teknologi  oleh peserta didik, 2) prinsip-prinsip pembelajaran, 3) otonomi,  4)  kreativitas,  5)  kemandirian  peserta didik, 6) peningkatan pengetahuan, 7)
keterampilan  peserta  didik,  8)  interaksi  yang terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik,  dan  8) peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  dalam proses pembelajaran.
Dengan  adanya  pembelajaran  daring bisa  saja  meningkatkan  minat  belajar  siswa dengan  melihat  langsung  secara  nyata  objek yang  ingin  mereka  pelajari  namun  juga  bisa sebaliknya  akan  dapat  menurunkan  minat belajar. Yang mana minat berarti kecenderungan dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar terhadap sesuatu.
Bahasa Indonesia sebagai mata pelajaran di  sekolah  umumnya  bertujuan  agar  peserta didik  memiliki  rasa  menghargai  dan  bangga dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  persatuan  bangsa  dan  bahasa  negara, memahami  bahasa  Indonesia  dari  segi  bentuk, makna,  dan  fungsi,  serta  menggunakannya secara  tepat,  menggunakan  bahasa  Indonesia untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual, serta  kematangan  emosional  dan  sosial  sebagai seorang  individu,  mampu  berkomunikasi  secara efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang berlaku,  secara  lisan  dan  tulis,  menikmati  dan memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  bahkan hiburan  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan  berbahasa  di  dalam  masyarakat, menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai  ciri  khas  budaya  dan  intelektual  bangsa Indonesia (Hanafi, Achmad, 2022).
Minat  belajar  adalah  suatu  rasa  untuk menyukai  atau  juga  tertarik  pada  suatu  hal  dan aktivitas belajar tanpa ada yang menyuruh untuk
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
belajar  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020).  Minat belajar  juga  merupakan  faktor  pendorong  untuk siswa  dalam  belajar  yang  didasari  atas ketertarikan  atau  juga  rasa  senang  keinginan iswa itu untuk belajar.
Sementara  menurut  (Andriani  &  Rasto, 2019)  minat  belajar  merupakan  sikap  ketaatan dalam  kegiatan  proses  belajar,  baik  yang menyangkut  perencanaan  jadwal  belajar  yang dimilikinya  maupun  inisiatif  dirinya  sendiri melakukan usaha tersebut dengan bersungguhsungguh dalam belajar.
Menurut  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020) ada beberapa indicator minat belajar diantaranya 1)  adanya  perasaan  tertarik  dan  juga  senang untuk  belajar,  2)  adanya  pasrtisipasi  yang  aktif, 3)  adanya  kecenderungan  untuk  memperhatikan dan  daya  konsentrasi  yang  besar,  4)  memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang terus meningkat,  adanya  kenyamanan  pada  saat belajar,  dan  5)  dimilikinya  kapasitas  dalam membuat  keputusan  berkaitan  dengan  proses belajar yang dijalaninya.
Berdasarkan  penjelasan  latar  belakan diatas  serta  kajian  kajian  bereapa  literasi  jurna penulis  merasa  tertarik  untuk  melalukuan penelitian tentang pengaruh pembelajaran daring terhadap  minat  belajar  Siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  SMA Negeri  1  Selesai  Langkat.  Untuk  menjawab bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap  minat  belajar  siswa  tersebut  diadakan wawancara  kepada  guru  dan  pengambilan angket dari siswa yang dalam hal ini siswa kelas XII  MIA  4  yang  dijadikan  sampel  pada penelitian ini. Penelitian ini fokus pada pengaruh pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan konsi pada masa pandemi COVID19.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional,  sebab  penelitian  ini  dirancang untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  variable independen  (pembelajaran  daring) terhadap variabel  dependen  (minat  belajar  siswa)  dengan pendekatan  deskriptif  dan  asosiatif/kuantitatif. Menurut  (Rusiadi,  dkk,  2014)  penelitian asosiatif/kuantitatif  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Selesai  Kabupaten  Langkat  dengan jumlah  sampel  sebanyak  35  siswa  kelas  XII MIA  4  yang  diambil  dari  jumlah  populasi sebanyak  seluruh  siswa  kelas  XII  yaitu  322 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan dengan  teknik  purposive  sampling.  Purposive sampling  adalah  teknik  penentuan  sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2018). Alasan  meggunakan  teknik  purposive  sampling ini  karena  sesuai  untuk  digunakan  untuk penelitian  kuantitatif,  atau  penelitian-penelitian yang tidak melakukan generalisasi.
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah pembelajaran  dari  sebagai  variabel  independen (X) dan minat belajar siswa (Y) sebagai variabel dependent.

## Instrumen Penelitian.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunaakan  untuk  mengukur  variabel-variabel dalam  sebuah  penelitian.  Instrumen  berupa kuesioner  yang  diisi  oleh  siswa  yang  dijadikan sampel sebanyak 34 siswa kelas XII MIA4 yang akan  diteiliti  berupa,  pembelajaran  daring  dan minat belajar siswa dengan indikator – indikator sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator Instrumen Penelitian
variabel Indikator Jumlah Pernyataan Pembelajaran Daring (X) 1. Penguasaan teknologi 1 2. Prinsip-prinsip pembelajaran 1
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
3. Otonomi 1 4. Kreativitas 1 5. Kemandirian 1 6. Peningkatan pengetahuan 2 7. Keterampilan peserta didik 2 8. Peningkatan minat belajar 1 Jumlah 10 Minat Belajar siswa (Y) 1. Perasaan Senang 2. Partisipasi 3. Perhatian Belajar 4. Ketertarikan 5. Semangat 2 2 2 2 2 Jumlah 10

## Teknik Pengumpulan Data
1.Angket.
Bentuk  angket  yang  digunakan  adalah angket  pertanyaan  tertutup  dengan  seperangkat pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya  sesuai  dengan  indikator  variabel dalam bentuk skala Likert yang terdiri dari lima pilihan pernyataan yaitu skala likert, yang dapat mengukur  sikap,  pendapat,  persepsi  seseorang atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena tertentu  yang  ingin  diketahui.  Dalam  angket skala  Likert  ini  disediakan  lima  alternatif jawaban  untuk  variabel  pembelajaran  daring, misalnya:  SS,  S,  KS,  TS,  dan  STS,  untuk penskoran  jawaban  Sangat  Setuju  (SS)  =  1, Setuju  (S)  =  2,  Kurang  Setuju  (KS)  =  3,  Tidak Setuju (TS) = 4, dan Sangat Tidak Setuju (STS) = 5.

## Tabel 2. Skala Likert Variabel Pembelajaran
Daring No Kategori Skor 1 Sangat setuju (SS) 1 2 Setuju (S) 2 3 Kurang Setuju (KS) 3 4 Tidak Setuju (TS) 4 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 5
(Sugiyono, 2018)
Sedangan  untuk  angket  skala  Likert variabel  minat  belajar  siswa  menggunakan penskoran nilai sebagai berikut :
Tabel 3. Skala Likert Variabel Minat Belajar Siswa No Kategori Skor 1 Sangat setuju (SS) 5 2 Setuju (S) 4 3 Kurang Setuju (KS) 3 4 Tidak Setuju (TS) 2 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 (Sugiyono, 2018) 2. Wawancara.
Wawncara dalam penelitian ini digunakan  untuk  mencari  data  terkait  dengan tanggapan  responden  terhadap  pembelajaran daring serta minat responden terhadap pembelajaran daring tersebut.

## 3.Studi Kepustakaan
Kegiatan  mengumpulkan  bahan-bahan yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang  berasal dari  jurnal-jurnal  ilmiah,  literatur-literatur  serta publikasipublikasi  lain  yang  layak  dijadikan sumber.

## Teknik Analisis Data
Program SPSS 2.5 for windows digunakan dalam penelitian ini untk
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
menganalisis  data  yang  diperoleh,  Tahapan pelaksanaan  analisis  meliputi  meliputi  :  (1) analisis deskriptif, (2) uji persyaratan analisis/uji asumsi clasik dan (3) uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian .

## a) Analisis Deskriptif
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukan bahwa  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  indonesia  pada  kelas  XII  MIA  SMA Negeri  1  Selesai  menjukan  nilai  rata-rata  53,75 yang artinya minat siswa terhadap pembelajaran daring  rendah  dan  terkesan  cepat  bosan  dan kurang  menarik.  Pembelajaran  kurang  menarik tidak  seperti  pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  tatap  muka.  Oleh  karena  itu,  guru  harus menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik dan meningkatkan minat belajar siswa.

## 1) Hasil uji validitas
Dari  hasil  uji  validitas  kedua  variabel diperoleh  bahwa  nilai  r  hitung  >  r  tabel  yaitu 0,338  dan  nilai  sig.  (2  tailed)  <  0,05.  Yang artinya  seluruh  item  pernyataan  pada  variable Pembelajaran  daring  dan  Minat  belajar  Siswa dinyatakan valid.

## 2) Hasil uji Realibilitas
Hasil  output  uji  riliabilitas  diperoleh  nilai cronbach’s  alpa  pada  variabel  Pembelajaran Daring  adalah  0,749  >  0,60  dan  pada  variabel Minal  belajar  siswa  diperoleh  nilai  croncbach’s Alpa  0,685,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen dinyatakan reliabel dan dapat dilanjutkan  ke  uji  hipotesis  penelitian  seperti terlihat pada tabel 4 berikut :
Tabel 4 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Variabel Nilai Cronba ch’s Alpha Jumlah Item Pembelajaran daring 0,749 10 Minat belajar siswa 0,685 10 3) Hasil Uji Normalitas.
Hasil uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh  bahwa  nilai    signifikan  Asymp.  Sig. (2-tailed),0,253  lebih  besar  dari  0,05.  Sehingga berdasarkan uji Kolmogorov-Smirnov, data yang digunakan  dapat  dipastikan  bahwa  seluruh  data telah terdistribusi secara normal.

## 4) Hasil Uji Linieritas
Hasil  uji  linieritas  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,15  lebih besar  dari  0,05  yang  artinya  terdapat hubungan antara pembelajaran daring denga minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  XII  SMA  Negeri  1 Selesai.  Untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  dan  seberapa  besar  pengaruh antara variable Pembelajaran Daring dengan Minat Belajar Siswa kantor Badan Kepagawaian  Kota  injai  dilakukan  uji regresi sederhana.
Tabel 5 Hasil Uji Korelasi Dan Determinasi
Model Summary b
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .658 a .655 .745 2.79721
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring b. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Besaran  nilai  koefisien  korelasi  r hitung = 0,658  yang  artinya  terdapat  terdapat  hubungan positif antara Pembelajaran Daring (X) terhadap variabel  Minat  Belajar  Siswa  (Y).  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang kuat antara variabel Pembelajaran  Daring  dengan  Minat  Belajar Siswa.
Dari  variabel  diatas  juga  diperoleh  data bahwa  nilai  R Square (R 2 )  yaitu  0,655  atau 65,50  %  yang  artinya  pembelajaran  daring berpengaruh  sebesar  65,50  %  terhadap  minat belajar  siswa  sedangan  sisahnya  35,50% dipengaruhi oleh faktor lain.
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
Untuk  menguji  signifikan  atau  tidaknya hubungan  variabel  Pembelajaran  Daring  (X) dengan  variabel  Minat  Belajar  siswa  (Y) dilakukan  uji  signifikasi  koefisien  korelasi
product  moment  (  uji  t  )  seperti  terlihat  pada tabel 6 berikut ini :
Tabel 6 Hasil Pengujian Signifikasi Hipotesis Dan Regresi Variabel
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.829 2.789 3.012 .054 Pembelajaran daring -.620 .063 -.687 -5.785 .000

## a. Dependent Variable: Minat belajar siswa
Nilai t hitung diperoleh=  -5,785 dengan nilai α  =  0,000  pada   uji  dua  pihak  ( two  tail  test ) dengan  nilai  derajat  kebebasan  (df)  =  n  –  k. atau  jumlah  sampel  sebanyak  34  siswa  dan jumlah  variabel  penelitian  (k)  sebanyak  2, sehingga dapat dirumuskan df = 34 – 2 = 32, dengan  nilai  t tabel adalah  1,693  dan  nilai signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  dapat dsimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring berpengaruh  negative  terhadap  minat  belajar siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Selesai, sehingga  Ho  ditolak  dan  terima  Ha  (ada pengaryh  pembelajaran  daring  terhadap minat belajar siswa)
Gambar 2 Uji Signifikasi Koefisien Korelasi Variabel Pembelajaran Daring (X) dengan Minat Belajar Siswa (Y) Dengan Uji Dua Pihak ( Two Tails Test )
Untuk  memprediksi  seberapa  besar pengaruh  variabel  Pembelajaran  Daring  (X) terhadap variabel Minat Belajar Siswa (Y) dapat dihitung dengan menggunakan persamaan regresi  sederhana.  Dari  tabel  6  tersebut  dapat dilihat  besarnya  konstanta  a  =  4,829  dan  b  =  - 0,620.  Dari  besarnya  nilai  a  dan  b  tersebut selanjutnya  dapat  disusun  persamaan  regresi sederhana antara X dan Y, yaitu:
Y = a - bx Y = 4,829 – 0,620 X
Dari  persamaan  regresi  diatas  dapat digunakan  untuk  memprediksi  seberapa  besar pengaruh variabel Pembelajaran Daring terhadap variabel Minat Belajar Siswa (Y). Ini menunjukkan bahwa apabila variabel
Pembelajaran  Daring  meningkat  1%  satuan maka  akan  menurunkan  minat  belajar  siswa sebesar 0,620 satu satuan.

## 2.Pembahasan Hasil Penelitian .
Dari  hasil  analisis  deskriptif  melalui penyebaran  anket  kepada  responden  diperoleh bahwa  minat  belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1 Selesai,  menjukan  hasil  sebesar  53,75%  berada pada  kategori  rendah.  Hasil  uji  linieritas menunjukkan terdapat hubungan antara Daerah Penerimaan Ho
Daerah Penolakan Ho
Daerah Penolakan Ho -1,693 -5,785
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
Pembelajaran  Daring  dengan  Minat  Belajar Siswa.
Dari  hasil  analisis  regresi  lier  sederhana juga  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  hubungan yang positif antara variabel Pembelajaran Daring terhadap  variabel  Minat  Belajar  Siswa.  Hal tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  besarnya koefisien  korelasi  r hitung =  0,658.  Berdasarkan tabel  interpretasi  nilai  r,  hubungan  antara variabel  Pembelajaran  Daring  dengan  variabel Minat Belajar  Siswa memiliki  tingkat  hubungan “kuat”.
Hasil  uji  hipotesi  juga  menunjukkan bahwa Pembelajaran Daring berpengaruh negative  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  dengan koefisien  korelasi  antara  variabel  Pembelajaran Daring (X) dan variabel Minat Belajar Siswa (Y) sebesar  0,658  atau  dinyatakan Signifikan . Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar Siswa SMA Negeri 1 Selesai menujukan hasil  pengaruh  negatif.  Hal  ini  relavan  dengan penelitian  (Ferawati,  2021)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran daring berpengaruh negative  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini pula di dukung oleh hasil penelitian (Nasaruddin et  al.,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  ada pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar siswa.
Berdasakan hal tersebut dapat
dinyatakan  Minat  Belajar  Siswa  menurun  dan terkesan bosan dengan
pelaksanaan pembelajaran daring. Kepada guru direkomendasikan  agar  dapat  mendisain  bentuk pembelajaran daring yang lebih menarik dengan memanfaatkan teknologi yang ada.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dengan  tujuan  penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pengaruh Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar Siswa  pada  SMA  Negeri  1  Selesai  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  negatif antara  Pembelajaran  Daring  dengan  Minat Belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa
Indonesia  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Selesai.  Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan nilai nilai t hitung -5,  785  dengan  nilai  t tabel 1,693    yang artinya  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  atau  dapat dikatakan  Pembelajaran  Daring  berpengaruh negative terhadap Minat Belajar Siswa. Persentase  pengaruh  variabel  Pembelajaran Daring  (X)  terhadap  variabel  Minat  Belajar Siswa (Y) yaitu 0,655 atau 65,50 %. Sedangkan sisanya  35,50%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Sedangkan besaran  nilai koefisien  korelasi  r hitung =  0,658.  Sehingga  bisa  dinyatakan  hubungan antara variabel Pembelajaran Daring (X) dengan variabel  Minat  Belajar  Siswa  (Y)  memiliki tingkat hubungan “kuat”.

## DAFTAR PUSTAKA
Albert Efendi Pohan. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . CV. Sarnu Untung.
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ferawati.  (2021). Pengaruh  Pembelajaran Daring Terhadap  Minat  Belajar  Akidah Akhlak Siswa Kelas VII (Studi Kasus Di Mts  Negeri  1  Ende)  Tahun  Pelajaran 2020/2021 [a  Universitas  Islam  Negeri Mataram]. http://etheses.uinmataram.ac.id/2232/1/ Rosanti%20Arisanti%20Ferawati%2017 0101054.pdf
Hadi,  M.  S.,  &  Nandari,  R.  (2020). ONLINE LEARNING  DALAM  PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS VIII C
PADA MASA PANDEMI COVID- . 8. Hanafi, Achmad. (2022). Pengaruh
Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Akibat  Pandemi  Covid-19  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Tarakan.
DOI: https://doi.org/10.51544/mutiarapendidik.v7i2.3470 © 2022 Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia. This is an open accessarticleunder the CC BY-SA license
[Universitas Borneo Tarakan]. file:///C:/Users/hp/Downloads/UBT23- 06-2022-110919.pdf
Keengwe, J., & Georgina, D. (2012). The digital course  training  workshop  for  online learning  and  teaching. Education  and Information  Technologies , 17 (4),  365–
379. https://doi.org/10.1007/s10639- 011-9164-x
Nasaruddin,  N.,  Rohana,  R.,  Irfan,  M.,  & Achmad, A. (2022). Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat
Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  IV Dan  V  SD. JPPSD:  Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (1), 153. https://doi.org/10.26858/pjppsd.v2i1.31 042
Ngabidin,  Minhajul.  (2021). Pembelajaran  di Masa  Pandemi,  Inovasi  Tiada  Henti . CV. Budi Utama.
Pandey,  D.,  Aswari,  A.,  Taufiqurakman,  M., Khalim,  A.,  &  Azahrah,  F.  F.  (2021). SYSTEM  OF  EDUCATION  CHANGES
DUE TO COVID-19 PANDEMIC . 6.
Rusiadi,  dkk.  (2014). Metode  Penelitian .  USU Press.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). CV. Alfabeta.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh
Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat
Belajar  Siswa  pada  Masa  COVID  19.
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 2 (3), 232–243.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.1 42