IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
PENGARUH PENGETAHUAN MENGENAI ISU-ISU LINGKUNGAN (KNOWLEDGE ABOUT ENVIRONMENTAL ISSUES) DAN INTENSI UNTUK BERTINDAK (INTENTION TO ACT) TERHADAP PERILAKU BERTANGGUNG JAWAB LINGKUNGAN (RESPONSIBLE ENVIRONMENTAL

## BEHAVIOR) SISWA
Fibula Purnama 1 , I Made Putrawan 2 , Diana Vivanti Sigit 3
1 Student of Biology Education Departement of State University of Jakarta 2 Environmental Education Departement of State University of Jakarta 3 Biology Education Departement of State University of Jakarta
Email: fibulapurnama13@gmail.com putrawan.imade@yahoo.com dianavivanti@yahoo.com

## ABSTRACT
Environmental issues is the problem that need to be solved by all parties, including students,  by  developing responsible  of  environmental  issues.  Students’  responsible environmental behavior is an output that came from factors that have effects toward it.  Some  of  the  effects  are  knowledge  about  environmental  issues  and  intention  to act.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  knowledge  about  environmental issues  and  intention  to  act  toward  responsible  environmental  behavior  that  student have.  This  research  conducted  at  SMAN  4  Kota  Bekasi  on  the  1 st semester,  in November,  of  2019/2020  school  year.  The  method  of  this  research  was  survey method  with  quantitative-causal  approach  and  path  analysis.  The  sample  of  this research  were  98  student  grade  X  MIPA.  The  instrument  for  knowledge  about environmental  issues  is  a  true-false  test,  the  instrument  for  intention  to  act  and responsible environmental behavior is opinionary. Based of hypothesis test, there is no  direct  effect  between  knowledge  about  environmental  issues  toward  responsible environmental  behavior,  and  there  is  direct  effect  between  knowledge  about environmental issues toward intention to act and intention to act toward responsible environmental  behavior.  Based  on  these  results,  can  be  concluded  that  to  develop responsible  of  environmental  behavior,  factors  such  as  intention  to  act  need  to  be considered,  and  in  developing  intention  to  act,  factors  such  as  knowledge  about environmental issues need to be considered.
Keyword:  intention  to  act,  knowledge,  path  analysis,  responsible  environmental behavior, student.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02

## I. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berkembangnya  era  revolusi  industri,  semakin  banyak perkembangan dalam berbagai  bidang ilmu  pengetahuan dalam  bidang industri dan teknologi.  Namun  di  balik  perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  pesat tersebut,  semakin  hari  penurunan  kualitas  lingkungan  semakin  tak  bisa  dihindar. Perkembangan zaman selain membawa dampak positif bagi kehidupan manusia juga membawa  dampak  negatif  saat  manusia  tidak  bisa  mengontrolnya  (Zheng,  2017). Manusia  tidak  bisa  dilepaskan  dari  lingkungannya.  Dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya,  manusia  bukan  hanya  berkompetisi  dengan  manusia  lain,  namun  juga dengan  makhluk  hidup  lain  seperti  hewan  dan  tumbuhan  dalam  mendapatkan kebutuhan hidupnya (Chirras, 1999).
Perilaku  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya,  secara  langsung maupun tidak langsung memiliki dampak bagi lingkungan (Putrawan, 2015). Untuk meminimalisir  munculnya  dampak  negative  dari  usaha  manusia  dalam  memenuhi kebutuhannya,  maka  diperlukan  adanya  perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan. Responsible  environmental  behavior atau pro-environmental  behavior dapat didefiniskan  sebagai  perilaku-perilaku  yang  dilakukan  untuk  mengurangi  atau meminimalisasi  efek-efek  negatif  yang  akan  terjadi  pada  lingkungan  (Kollmus  dan Agyeman,  2002;  Putrawan,  2015).  Dari  model  perilaku  yang  dikemukakan  oleh Hines, responsible  environmental  behavior muncul  akibat  adanya  beberapa  faktor, salah satunya adalah knowledge about environmental issues dan intention to act.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Gambar 1. Model Perilaku yang Menggambarkan Pembentukan Responsible
Environmental Behavior (Hines, 1987)
Responsible  environmental  behavior seseorang  dapat  terlihat  dari  aktivitas- aktivitasnya  terhadap  lingkungan.  Seseorang  dengan  perilaku  bertanggung  jawab lingkungan  akan  seminim  mungkin  melakukan  aktivitas  yang  merugikan lingkungan.  Perilaku-perilaku  tersebut  dapat  dilihat  dari  bagaimana  seseorang mengolah  sampahnya,  menggunakan  kemasan-kemasan  yang  tidak  mencemari lingkungan,  mendaur  ulang  sampah,  dan  kebijakan  penggunaan  listrik  (Putrawan, 2017;  Tanti  dan  Raya,  2016).  Hines  (1987)  mengemukakan  bahwa responsible environmental  behavior terbentuk  akibat  dorongan  dari  faktor-faktor,  diantaranya adanya knowledge about environmental issues dan intention to act.
Dari  kamus  Cambridge  University, knowledge atau  pengetahuan didefinisikan  sebagai    pemahaman  terhadap  sebuah  informasi  atau  subjek  yang didapatkan  dari  pengalaman  atau  proses  pembelajaran. Environmental  knowledge merujuk pada pemahaman seseorang terhadap lingkungan dan isu-isu yang berkaitan dengan  lingkungan  (Karen,  1988;  Putrawan,  2015).  Kollmus  dan  Agyeman  (2002) mengungkapkan  bahwa  salah  satu  bagian  dari environmental  knowledge adalah knowledge  about  environmental  issues atau  pengetahuan  terhadap  isu-isu lingkungan. Knowledge about environmental issues dapat didefinisikan sebagai pada tingkat  pemahaman  seseorang  terhadap  masalah-masalah  yang  terjadi  di lingkungannya.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Pengetahuan  memiliki  sembilan  dimensi,  yaitu knowledge  about  specifics yang mencakup knowledge about terminology dan knowledge about specifics facts . Selanjutnya adalah dimensi knowledge about way and means with dealing specifics yaitu  pengetahuan  mengenai  cara  dan  makna  mengenai  sesuatu  hal.  Dimensi  ini mencakup knowledge  about  conventions , knowledge  about  trends  and  sequence , knowledge  about  classification  and  categories,  knowledge  about  criteria ,  dan knowledge  about  methodology .  Dimensi  yang  terakhir  adalah knowledge  about universal  abstraction  in  fields atau  pengetahuan  mengenai  hal-hal  yang  sifatnya universal atau abstrak (Bloom, 1956).
Pengetahuan  mengenai  lingkungan  dan  isu-isu  yang  terjadi  pada lingkungan  yang  dimilikinya,  akan  membuat  seseorang  memiliki  kepekaan lingkungan  yang  lebih  tinggi,  sehingga  memunculkan  keinginan  untuk  bertindak. Dengan  adanya  kepekaan  lingkungan,  akan  muncul  seseorang  juga  akan  menjadi lebih  antusias  untuk  melakukan  aksi-aksi  penyelamatan  lingkungan  agar  isu-isu yang terjadi dapat terselesaikan (Putrawan, 2019).
Tai  Yi  Yu  (2017)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  seseorang  mengenai sebuah  hal  akan  mempengaruhi  terbentuknya  intensi  untuk  bertindak  ( intention  to act)  dalam  diri  orang  tersebut.  Salah  satunya  adalah  pengetahuan  mengenai lingkungan  dan  isu-isunya,  akan  mempengaruhi  keinginan  seseorang  untuk melakukan  hal  yang  dapat  berkontribusi  dalam  upaya  penyelamatan  lingkungan. Intention to act adalah aktivitas yang dilakukan oleh seseorang, baik secara eksplisit maupun  implisit  yang  dapat  diukur  dan  diprediksikan  (Zheng,  2017).  Pengetahuan mengenai  lingkungan  akan  menentukan  bagaimana  seseorang  akan  bertindak terhadap  lingkungannya  dengan  munculnya  keinginan-keinginan  untuk  melakukan sesuatu,  yang  kemudian  akan  diwujudkan  melalui  perilaku  bertanggung  jawab lingkungan (Putrawan, 2019).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02

## II. METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  yang bersifat  kausal.  Peneilitan  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitaif  dengan  teknik analisis  jalur  atau path  analysis. Analisis  jalur  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh langsung  dan  pengaruh  tidak  langsung  antara  variabel  eksogen  dan  variabel endogen.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel,  yaitu  X1  ( knowledge  about environmental  issues )  dan  X2  ( intention  to  act )  sebagai  variabel  eksogen  dan  X3 ( responsible  environmental  behavior )  sebagai  variabel  endogen.  Model  hipotetik dari penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 2. Model Hipotetik Penelitian
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  kelas  X  MIPA  di provinsi Jawa Barat. Penentuan sampel penilitan dilakukan dengan teknik multistage random  sampling. Pertama,  dipilih  populasi  penelitian  yang  akan  diteliti  adalah seluruh  siswa  SMA  Negeri  kelas  X  MIPA  di  Jawa  Barat.  Kedua,  dengan menggunakan    teknik purposive  sampling dipilih SMA  Negeri  di  Kota  Bekasi  dari seluruh  SMA  Negeri  di  Jawa  Barat.  Ketiga,  dengan  menggunakan cluster  random sampling terpilih SMA Negeri di Kecamatan Bekasi Utara, dari dua belas kecamatan yang  ada  di  Kota  Bekasi.  Keempat,  terpilih  SMA  Negeri  4  Kota  Bekasi  dengan cluster  random  sampling .  Dari  seluruh  kelas  X  MIPA  di  SMA  Negeri  4  Kota Bekasi,  dipilih  3  kelas  sebagai  responden.  Kemudian,  mengunakan  teknik Simple Random Sampling dari tiga kelas dengan jumlah 105 siswa terpilih sampel sebanyak
X3 X1 X2
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
98 siswa. Selanjutnya, sampel diuji dengan rumus McClave dan didapat standar eror sebesar 0.9 yang  menunjukkan bahwa data sampel homogen dan representatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis penelitian diuji menggunakan uji F dengan hasil sebagai berikut:
a) Pengaruh Langsung Knowledge about Environmental Issues (X1) terhadap

## Responsible Environmental Behavior (X3)
Dari  data  hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi knowledge  about  environmental  issues (X1)  atas responsible  environmental behavior (X3) diperoleh konstanta regresi a = 76,202 dan koefisien regresi b = 0, 139. Dengan demikian hubungan model persamaan regresi sederhana adalah  X̂ 3 =  76,02  +  0,139  X 1 .  Sebelum  model  persamaan  regresi  dianalisis  lebih  lanjut, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  signifikansi  dan  linearitas  persamaan  model regresi.
Pengujian  signifikansi  regresi  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap variabel  yang  diukut.  Hasil  pengujian  regresi  signifikansi knowledge  about environmental  issues (X1)  terhadap responsible  environmental  behavior (X3) diperoleh  F hitung sebesar  0,133  sedangkan  F tabel sebesar  2,75  sehingga  F hitung < F tabel .  Dari  hasil  tersebut,  dinyatakan  bahwa  persamaan  regresi  X̂ 3 =  76,02  + 0,139 X 1 adalah tidak signifikan.
b) Pengaruh Langsung Knowledge about Environmental Issues (X1) terhadap

## Intention to Act (X2)
Dari  data  hasil  perhitungan  untuk  penyusunan  model  persamaan  regresi knowledge about environmental issues (X1) atas intention to act (X2) diperoleh konstanta regresi  a = 85,016 dan koefisien regresi  b = 1,097. Dengan demikian hubungan  model  persamaan  regresi  sederhana  adalah  X̂ 2 =  85,016  +  1,097  X 1 . Sebelum  model  persamaan  regresi  dianalisis  lebih  lanjut,  terlebih  dahulu dilakukan uji signifikansi dan linearitas persamaan model regresi.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Pengujian signifikansi regresi menggunakan uji ANAVA regresi dari setiap variabel yang  diukur.  Untuk  pengujian  signifikansi  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  4,093 sedangkan F tabel sebesar 3,94 sehingga F hitung > F tabel . Maka persamaan  regresi  X̂ 2 = 85,016  +  1,097  X 1 adalah  signifikan.  Selanjutnya,  pengujian  linearitas  regresi knowledge  about  environmental  issues (X1)  terhadap intention  to  act (X2).  Hasil pengujian  linearitas  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  1,250  sedangkan  F tabel sebesar 1,945 sehingga F hitung < F tabel .  Sehingga dikatakan  persamaan regresi  X̂ 2 =  85,016 + 1,097 X 1 adalah linier.
Pengujian koefisien jalur X1 terhadap X2 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Tabel Koefisien Korelasi dan Koefisien Jalur X1 terhadap X2
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0,05) Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 85.016 11.711 7.259 X1 1.097 .542 .202  2.023* 1,98 .202 .202 .202
a. Dependent Variable: X2
Karena t hitung > t tabel yaitu 2,023 > 1,98 sehingga tolak H0 pada ( α) = 0,05, yang berarti koefisien korelasi signifikan.
c) Pengaruh Langsung Intention to Act (X2) terhadap Responsible

## Environmental Behavior (X3)
Dari data hasil perhitungan untuk penyusunan model persamaan regresi intention to  act (X2)  atas responsible  environmental  behavior (X3)  diperoleh  konstanta regresi a = 34,383 dan koefisien regresi b = 0, 413. Dengan demikian hubungan model  persamaan  regresi  sederhana  adalah  X̂ 3 =  34,383  +  0,413  X 2 .Sebelum model  persamaan  regresi  dianalisis  lebih  lanjut,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji signifikansi dan linearitas persamaan model regresi.
Pengujian  signifikansi  regresi  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap variabel  yang  diukur.  Hasil  dari  pengujian  signifikansi  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  53,906  sedangkan  F tabel sebesar  6,906  sehingga  F hitung >  F tabel .  Maka
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
dinyatakan  bahwa  persamaan  regresi  X̂ 3 =  34,383  +  0,413X 2 adalah  sangat signifikan.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  linearitas  menggunakan  uji ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel  yang  diukur.  Hasil  pengujian  linearitas regresi intention to act (X2) atas responsible environmental behavior (X3). Hasil pengujian  linearitas  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  0,965  sedangkan  F tabel sebesar  1,61  sehingga  F hitung <  F tabel .  Maka  persamaan  regresi  X̂ 3 =  34,383  + 0,413  X 2 adalah  linier.  Pengujian  koefisien  korelasi  dan  koefisien  jalur menggunakan  uji Pearson  Product  Moment dari  setiap  variabel  yang  diukur. Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  X2  terhadap  X3  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Koefisien Korelasi dan Koefisien Jalur X2 terhadap X3 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0,05) Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 34.383 6.153 5.588 X2 .413 .056 .600  7.342* 1,98 .600 .600 .600
a. Dependent Variable: X3
Karena t hitung > t tabel yaitu 7,342 > 1,98 sehingga tolak H0 pada ( α) = 0,05, yang berarti koefisien korelasi signifikan.
d) Pengaruh  Tidak  Langsung  Knowledge  about  Environmental  Issues  (X1) terhadap  Responsible Environmental  Behavior (X3) melalui  Intention to Act (X2)
Pengaruh  variabel knowledge  about  environmental  issues terhadap  variabel responsible  environmental  behavior melalui  variabel intention  to  act dapat diperoleh denganmenggunakan rumus sebagai berikut :
Phi31.2 = (Phi21) (Phi32). Hasil perhitungan menunjukkan bahwa t hitung 1,344 < t tabel (0,01;95)=  2,628,  yang  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  X1 terhadap  X3  melalui  X2.  Dengan  hasil  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa intention to  act bukan merupakan variabel  mediasi  yang baik  antara knowledge about environmental issues terhadap responsible environmental issues.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Tabel 3. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Statistika Koefisien Jalur t hitung t tabel
H 0 : Phi 3 1 = 0 H 1 : Phi 3 1 > 0
- - -
H 0 : Phi 2 1 = 0 H 1 : Phi 2 1 > 0
0,202 2,023 1,98 H 0 : Phi 3 2 = 0
H 1 : Phi 3 2 > 0 0,6 7,342 2,628 H 0 : Phi 3 2 1 = 0 H 1 : Phi 3 2 1 > 0 0,1212 1,344 2,628
Dari hasil-hasil pengujian hipotesis, maka model empirik dari hasil penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3. Hasil Akhir Model Empirik Penelitian *p , 0,05; **p < 0,01; ns : tidak signifikan
Keterangan:
X1: Knowledge about Environmental Issues
X2: Intention to Act
X3: Responsible Environmental Behavior
X2 X3 X1 0,202 (0,202) 0,600 (0,600) 0,037 ns (0,037)
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  dapat  diketahui  bahwa knowledge about environmental issues dapat mempengaruhi intention to act siswa dan intention to  act dapat  mempengaruhi responsible  environmental  behavior siswa.  Namun, tidak  terdapat  pengaruh  langsung  antara knowledge  about  environmental  issues terhadap responsible  environmental  behavior siswa,  dan intention  to  act bukan merupakan  variabel  mediator  yang  baik  antara knowledge  about  environmental issues terhadap responsible environmental behavior siswa.
Terdapat  perbedaan  hasil  antara  pengujian  hipotesis  pengaruh  langsung antara knowledge  about  environmental  issues terhadap responsible  environmental behavior siswa pada penelitian ini dengan penelitian sebelumnya.  Ketika seseorang memiliki knowledge  about  environmental  issues yang  tinggi,  maka responsible environmental  behavior nya  juga  tinggi  karena  ia  akan  cenderung  lebih  peduli terhadap  lingkungannya  (Mary  dan  Richard,  2016;  Putrawan,  2019).  Namun,  hal tersebut tidak ditemukan dalam hasil penelitian ini. Perbedaan hasil ini dapat terjadi karena  adanya  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi,  diantaranya personality dan attitude yang dimiliki oleh seseorang.
Di Indonesia, telah terjadi peningkatan environmental awareness yang cukup baik. Masyarakat  mulai  peka mengenai  pentingnya menghemat energi yang terlihat dari  tingginya  antusiasme  setiap  pelaksaan Earth  Hour. Penggunaan  transportasi umum  juga  meningkat,  yang  menunjukkan  adanya  penurunan  penggunaan kendaraan  pribadi.  Pembelian  produk-produk  ramah  lingkungan  juga  mengalami peningkatan.  Hal-hal  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  dalam  perilaku bertanggungjawab lingkungan yang dimiliki masyarakat Indonesia.
Hasil  pengujian  hipotesis  pengaruh  langsung  antara knowledge  about environmental  issues terhadap intention  to  act, dan intention  to  act dapat mempengaruhi responsible environmental behavior siswa didapatkan sesuai dengan teori.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  telah  sesuai  dengan  model  teori  yang dikemukakan  oleh  Hines,  dimana environmental  knowledge, bersama personality dan attitude merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi intention to act seseorang.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Perilaku bertanggung jawab lingkungan merupakan perilaku seseorang yang memiliki  efek  terhadap  lingkungannya (Putrawan,  2019).  Perilaku  ini  dapat  timbul akibat munculnya keinginan untuk  bertindak dalam  diri  individu  (Putrawan, 2019). Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian lain yang sudah dilakukan sebelumnya. Salah satu penelitian relevan adalah penelitian yang dilakukan oleh Tanti Handriana pada  tahun  2016.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  antara intention  to  act yang  dimiliki  seseorang  dengan  perilakunya terhadap lingkungan.
Uji  hipotesis  yang  terakhir  menunjukkan  bahwa intention  to  act bukan merupakan  variabel  mediator  yang  baik  antara knowledge  about  environmental issues dan responsible  environmental  behavior siswa . Hasil  penelitian  yang didapatkan tidak sesuai dengan penelitian relevan yang telah dilakukan sebelumnya. Min  Seong  Kim  pada  tahun  2018  yang  menunjukkan  bahwa environmental knowledge memiliki pengaruh terhadap environmental behavior melalui intention to act .
Namun,  penelitian  yang  dilakukan  Ferdinando  mengemukakan  hasil  bahwa intention  to  act tidak  selalu  menjadi  variabel  mediator  yang  baik  antara knowledge dan responsible  environmental  behavior. Hal  ini  karena,  ada  hal  lain  yang mempengaruhi  terbentuknya  keinginan  seseorang  untuk  bertindak,  yaitu  situasi budaya  dan  masyarakat  di  tempat  tinggal  seseorang  tersebut.  kebiasaan-kebiasaan yang  dimiliki  oleh  suatu  kelompok  masyarakat  dapat  mempengaruhi  bagaimana respon  seseorang  terhadap  hal  yang  terjadi  di  sekelilingnya  dan  bagaimana  ia memproses  pengetahuan  yang  dimilikinya  menjadi  sebuah  intensi  untuk  bertindak yang akan direalisasikan melalui perilaku kesehariannya.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.5 No. 1 Januari 2020 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02

## IV. KESIMPULAN
Temuan-temuan yang didapat dari hasil penelitian antara lain:
1) Knowledge  about  environmental  issues tidak  berpengaruh  langsung  terhadap responsible environmental behavior siswa.
2) Knowledge about environmental issues berpengaruh langsung terhadap intention to act siswa.
3) Intention  to  act berpengaruh  langsung  terhadap responsible  environmental behavior siswa.
4) Intention to act bukan merupakan variabel mediator yang baik antara knowledge about environmental issues terhadap responsible environmental behavior siswa.
Berdasarkan  temuan-temuan  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa knowledge about environmental issues yang dimiliki siswa berpengaruh responsible environmental  behavior siswa  secara  langsung  maupun  melalui intention  to  act. Intention  to  act bukan  variabel  mediator  yang  baik  antara knowledge  about environmental  issues dan responsible  environmental  behavior siswa.  Dalam membentuk responsible  environmental  behavir ,  maka  perlu  dipertimbangakan faktor-faktor  seperti knowledge  about  environmental  issues dan intention  to  act siswa.

## V. REFERENSI
Bloom,  Benjamin  S.  (1956) Taxonomy  about  Educational  Objectives:  The Classification  about  Educational  Goals. United  States  of  America:  David Mc.Kay Company.
Chiras,  Daniel  D.  (1999) Human  Biology. Massachusetts:  Jones  and  Bartlett Publishers
Fornara,  Ferdinando.,  et.al.  (2011)  “Distinguishing  the  sources  of  normative influence  on  proenvironmental  behaviors:  The  role  of  local  norms  in household waste recycling” Group Processes & Intergroup Relations . 14 (5).
623-635
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Handriana,  Tanti.,  Ambara,  Raya.  (2016)  “Responsible  Environmental  Behavior Intention  of  Travelers  on  Ecotourism  Sites”, Tourism  and  Hospitality Management. 22(2). 135-150
Hayward,  Karen.  (1988) Responsible  Environmental  Behaviour:  A  Test  about  the Hines Mode [Thesis]. Canada: York University.
Hines,  et  al.  (1987)  “Analysis  and  Synthesis  of  Research  on  Responsible Environmental  Behavior:  A  Meta  Analysis.” The  Journal  about Environmental Education. 18. 1-8.
Kollmus,  Anja.,  Agyeman,  Julian.  (2002)  “Mind  the  Gap:  Why  Do  People  Act Environmentally  and  What  Are  The  Barriers  to  Pro-Environmental Behavior?” Environmental Education Research. 8(3). 239-260
Latif, Saripah Abdul., dkk. (2013) “Role of Environmental  Knowledge in Creating Pro-Environmental  Residents”, Procedia-Social  and  Behavioral  Science. 105. 866-874
Pothitou,  Mary.,  Hanna,  Richard.  (2016)  “Environmental  Knowledge,  Pro- Environmental Behaviour and Energy Savings in Households: An Empirical Study.” Technology for Sustainable Built Environment Center. 1-20
Putrawan,  I  Made.  (2017)  “Predicting  Students’  Responsible  Environmental Behavior  (REB)  Based  on  Personality,  Students’  New  Environmental Paradigm  (NEP)  and  Naturalistic  Intelligence” American  Scientific Publishers. 23(9) .8586-8593
Putrawan,  I  Made.  (2015)  “Measuring  New  Environmental  Paradigm  Based  on Students’  Knowledge  About  Ecosystem  and  Locus  of  Control” Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology. 11(2). 325-333
Putrawan,  I  Made.  (2019)  “Environment  and  Commitment,  Locus  of  Control  and Intention  to  Act” Indian  Journal  of  Public  Health  Research  and Development. 10(9).1781-1785
Putrawan,  I  Made.  (2019)  “Pro-Environmental  Behavior  (PEB)  and  Its’  Related Factors’  Construct  Validity” Journal  of  Adv  Research  in  Dynamical  &
Control System. 11(9). 362-370
Putrawan,  I  Made.  (2019)  “A  Comparative  Analysis  of  New  Ecological  Paradigm (NEP),  Ecosystem  Knowledge,  and  Stduents’  Self-Control  Based  on Gender” International  Journal  of  Innovative  Technology  and  Exploring Engineering. 8. 68-71
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.5 No. 1 Januari 2020
DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.051.02
Putrawan,  I  Made.  (2019)  “The  Effect  of  Personal  Commitment  and  Personam Investment,  Intention  to  Act  on  Students’  Citizenship  Behavior” International Journal of Recent Technology and Engineering. 7. 803-807
Putrawan, I Made. (2019) “The Effect  of Instructional Leadersgip  and Naturalistic Intelligence on Students Citizenship Behavior toward Environment Mediated by  Environmental  Moral/Ethic” Journal  of  Adv  Research  in  Dynamical  & Control System. 11(9). 87-92
Yu, Tai Yi., Yu, Tai Kuei. (2017) “The Moderating Effects of Students’ Personality Traits  on  Pro-Environmental  Behavioral  Intention  Respons  to  Climate Change.” International Journal about Environmental Research  and Public Health. 14. 1-20
Zheng,  Q.J.,  dkk.  (2017)  “Correlation  Between  the  Environmental  Knowledge, Environmental Attitude, and Behavioral Intention of Tourists for Ecotourism in China.” Applied Biology and Environmental Research. 16(1). 51-62
www.cambridge.dictionary.org. Diakses pada 20 Juli 2019 pukul 22:00 WIB.