## IMPROVING STUDENTS LISTENING ABILITY THROUGH APPLICATION OF AUDIO-VISUAL AT SMPN 2 PAINAN

## NURMALINDA
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
In  order  to  learn  a  lesson  well,  we  need to hear, see, ask questions about it, and discuss it with others. Not only that, teachers need to "do", which  describe  something  in  their  own way, showing for example, tried to practice skills and  tasks  that  require p What  Knowledge  they have earned.
Problems  to  be  studied  in  this  research are: (1) pakah  using  Audio-Visual  models  in class  IX  students  of  SMP  Negeri  2  Painan years 2015-2016? (2) angkah  -  steps  involved  in using the method of applying the Audio-Visual?
Knowing  that  trigger  low  activity  of learning  and  learning  achievement  exist  on factors  such  as  the  method  used  by  the  teacher, so  that  the  use  or  replacement  of  conventional methods  into  methods  that  are  constructivist indispensable,  consequently  researchers  tried learning  model Audio-Visual in  an  attempt  to solve Problems that exist in school.
The low activity of learning and student achievement  were  presented  at  the  background of the problem, the use of Audio-Visual learning model strived to be able to complete the purpose of this study is to determine the improvement of student  achievement. How  much  improvement has  been  made  clear  at  the  end  of  the analysis. From  the  results  of  the  research
presented  in  Chapter  IV  and  all  the  data  that have  been  submitted,  the  research  objectives submitted can already be achieved.
To  answer  the  research  objectives namely  the  achievement  of  the  increase  in student  learning  achievement  can  be  seen  the evidence already disampaikan. From preliminary data nearly all students scored at the bottom, then the first cycle decreased to 8 students  and  second  cycle the  value  of  all the  students  on  the  school  specified  standards . From  the  initial  average 4.5 rose  to 6.3 in  the first  cycle  and  the  second  cycle  increased to 7.9. From  the  preliminary  data there  are no students  who  completed  while  the  first  cycle to  more  that four students  and  the  second cycle all students achieve mastery.
Of  all  supporting  data  proving  the achievement of learning objectives could  be  said  that  the  model Audio-Visual can give  the  expected  answer  to  the  purpose  of  this research. All  this  can  be  achieved  is  due  to  the readiness and hard work of researchers from the start of the proposal, review the things that have not  been  good  with  my  friends  teachers, preparation  of  grids  and  research  instruments, the  use  of  means  of  data  triangulation  to  the implementation of the maximum research.
Keywords: listening, capabilities, application, audio, visual

## Meningkatkan Kemampuan Listening Siswa Melalui Penerapan Audio- Visual Pada SMPN 2 Painan

## ABSTRAK
Untuk bisa mempelajari sesuatu pelajaran  dengan  baik,  kita  perlu  mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya  dengan  orang  lain.  Bukan  cuma itu, guru perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan  sesuatu  dengan  cara  mereka sendiri,  menunjukkan  contohnya,  mencoba mempraktekkan  keterampilan  dan  mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka dapatkan.
Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  pakah  menggunakan model  Audio-Visual  pada  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 2 Painan tahun 2015 - 2016 ? (2) angkah –  langkah  yang  dilakukan  dalam  menggunakan metode penerapan Audio-Visual ?
Dengan  mengetahui  bahwa  pemicu rendahnya  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar ada  pada  faktor-faktor  seperti  metode  yang digunakan  guru,  sehingga  penggunaan  atau penggantian metode  konvensional  menjadi metode-metode  yang  sifatnya  konstruktivis sangat  diperlukan,  akibatnya  peneliti  mencoba model  pembelajaran  Audio-Visual  dalam  upaya untuk dapat memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Rendahnya  aktivitas  belajar  dan  prestasi belajar  siswa  yang  disampaikan  pada  latar belakang masalah, penggunaan model pembelajaran  Audio-Visual  diupayakan  untuk dapat  menyelesaikan  tujuan  penelitian  ini  yaitu
untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar siswa.  Seberapa  besar  peningkatan  yang  dicapai sudah  dipaparkan  dengan  jelas  pada  akhir analisis.  Dari  hasil  penelitian  yang  disampaikan di  Bab  IV  dan  semua  data  yang  telah disampaikan  tersebut,  tujuan  penelitian  yang disampaikan sudah dapat dicapai.
Untuk  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu pencapaian  kenaikan  prestai  belajar  siswa  dapat dilihat  bukti-bukti  yang  sudah  disampaikan.Dari data awal hampir semua siswa mendapat nilai di bawah, kemudian pada siklus I menurun menjadi 8  siswa  dan  siklus  II  nilai  semua  siswa  diatas standar  yang ditentukan disekolah tersebut. Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi 6,3 pada siklus I dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  7,9.  Dari  data awal tidak ada siswa yang tuntas sedangkan pada siklus  I  menjadi  lebih  banyak  yaitu  4  siswa  dan pada siklus II semua siswa mencapai ketuntasan.
Dari semua data pendukung pembuktian pencapaian tujuan pembelajaran dapat  disampaikan  bahwa  model  Audio-Visual dapat  memberi  jawaban  yang  diharapkan  sesuai tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat  dicapai adalah  akibat  kesiapan  dan  kerja  keras  peneliti dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru, penyusunan  kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian, penggunaan sarana trianggulasi data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.
Kata Kunci: kemampuan listening penerapan audio-visual

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  bahasa  adalah  alat komunikasi  yang  paling  signifikan  didalam komunikasi.  Komunikasi  bisa  dilakukan  dengan berbicara,  menulis  dan  lain  sebagainya.  Dengan bahasa  kita  bisa  mengungkapkan  perasaan,  ide- ide,  dan  pikirin  kita  kepada  seseorang  secara langsung,  dengan  selembar  kertas  atau  dengan gerakan tubuh.
Bahasa  merupakan  suatu  alat  yang digunakan  oleh  manusia  untuk  berkomunikasi dalam  masyarakat.  Bahasa  itu  sangat  penting untuk  semua  orang  didunia  ini,  dengan  bahasa mereka mampu menjalin hubungan dengan orang lain yang berasal dari latarbelakang bahasa yang berbeda. Misalnya bahasa inggris, bahasa inggris adalah  sebuah  bahasa  internasional.  Dimana bahasa  ini  digunakan  sebagai  alat  komunikasi dalam  forum-forum  internasional.  Sekarang  ini, banyak  Negara  didunia  ini  menggunakannya sebagai alat komunikasi.
Oleh  karena  itu  bahasa  inggris  menjadi mata  pelajaran  yang  sangat  penting  yang  harus diajarkan  sejak  dini  sampai  dengan  perguruan tinggi  seperti  SD,  SMP,  SMA  dan  Universitas. Salah  satu  tujuan  pembelaran  dengaan  metode ini adalah mengembangkan kemampuan mendengarkan  dalam  bahasa  ingris.”memahami makna  dalam  percakapan  transaksional  dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat”.Pelajaran  tersebut  sudah  dipelajari ketika  masih  SD,  namun  kebanyakan  siswa masih banyak yang kurang paham.
Ketika  kita  mempelajari  bahasa  inggris, kita  mengenal  empat  komponen  bahasa,  seperti: mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara,  dimana  keempat  komponen  ini menjadi faktor utama dalam mengajarkan bahasa inggris  sebagai  bahasa  asing.  Komponen  – komponen ini akan mengembangkan kemampuan komunikasi siswa baik secara lisan atau tulisan.
Listening  skill,  salah  satu  kemampuan menerima,  adalah  sebuah  tehnik  komunikasi dimana pendengar bisa mengerti,
menginterpretasikan  dan  mengevaluasi  apa  yang mereka dengar. Kemampuan untuk mendengarkan  secara  aktif  dapat  meningkatkan hubungan  pribadi  melalui  mengurangi  konflik, memperkuat kerjasama ,mengembangkan pemahaman.
Listening  adalah  salah  satu  komponen bahasa  yang  masih  menjadi  kendala  bagi  siswa untuk  dipelajari.  Kita  bisa  mengetahui  dari pencapaian  siswa.  Nilai  yang  mereka  dapatkan masih rendah jika dibandingkan dengan komponen-komponen bahasa lain seperti reading dan writing.
Komunikasi akan berjalan lebih baik jika pendengar  bisa  merespon  apa  yang  pembicara bicarakan.  Namun,  kebanyakan  siswa  masih memiliki  kesulitan  dalam  mendengar  karena adanya  perbedaan  dialek.  Perbedaan  tersebut tidak hanya dari segi pengucapan tetapi juga dari kebudayan. Secara gramatikal juga bisa mengakibatkan misunderstanding antara pembicara dan pendengar.
Rendahnya kemampuan menyimak siswa dalam  bahasa  inggris  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  antara  lain  :  minimnya  pengetahuan bahasa inggris siswa, masih minimnya pembendaharaan  kosakakata  siswa,  kurangnya latihan  komunikasi  berbahasa  inggris  siswa dalam kehidupan sehari-hari, rendahnya aktifitas memahami  bahasa  inggris  siswa,  rendahnya kualitas  tugas-tugas  siswa,  dan  kurang  tepatnya tehnik  yang  digunakan  guru.Di  antara  sekian faktor  penyebab  rendahnya  keterampilan  siswa memahami  dalam  bahasa  Inggris    teknik pembelajaran  yang  kurang  tepat  merupakan faktor yang paling dominan.
Guru secara terus menerus memperkenalkan pola-pola dan ungkapan bahasa Inggris  tanpa  melalui  konteks  atau  situsi  yang tepat,  dan  tidak  diikuti  oleh  latihan  dan penerapan atau praktek mendengarkan. Kegiatan interaksi antar siswa sangat kurang. Oleh karena itu  peningkatan  keterampilan  berbicara  dalam bahasa Inggris tidak optimal.
61

## Journal Ilmiah Pendidikan Scholastic
Didalam  mengatasi  masalah  tersebut, para guru harus tetap berusaha mencari cara agar bagaimana  masalah  itu  bisa  teratasi.  Guru  harus mampu menggunakan beberapa metode pembelajaran  khususnya  dalam  mengajarkan listening.  Dan  salah  satu  tehnik  yang  bisa diterapkan  untuk  meningkatkan  kemampuan mendengar  siswa  adalah  melalui  Audio-Visual. Audio-lingual  or  Audio-visual  adalah  metode yang sangat menarik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu metode ini bertujuan agar pelajar atau  siswa  mampu  memahami  target  bahasa, berbicara  dengan  pengucapan  yang  dapat diterima  dan  benar  secara  gramatikal,  dan mampu memahami materi yang dipresentasikan.
Suleiman  (1985:11)  mengatakan  bahwa Audio-visual  or  Audio-lingual  adalah  media yang dapat dilihat dan didengar  dalam melaksanakan  komunikasi.  Salah  satu  Audio- lingual method adalah video. Video bisa diputar sesuai  dengan  materi  yang  dibutuhkan.  Itu  bisa
digunakan  untuk  menonton  film.  Berdasarkan film  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa.
Berdasarkan  latarbelakang  diatas  dan mengetahui kelemahan siswa dalam mempelajari listening  dan  kurangnya  kemampuan  siswa terhadap  pemahaman  listening.  Maka  penulis focus  untuk  mengajar  listening  melalui  Audio- Visual  bagi  siswa  SMP  Negeri 2 Painan dengan menggunakan DVD (Digital Video Disc).
Dari  analisis  situasi  di  atas,  penulis dapat  merumuskan  masalah,  yaitu  sebagai berikut:  Apakah  kemampuan  mendengarkan siswa  kelas  IX    SMP  Negeri  2  Painan    dapat ditingkatkan melalui Audio-Visual?
Tujuan  penelitian  ini  adalah:    a)  Meningkatkan kemampuan mendengarkan dalam bahasa inggris pada  siswa    kelas  IX  SMP  Negeri  2  Painan.  2) Untuk  meningkatkan    kemampuan  dalam pembelajaran  mendengarkan  dalam  bahasa inggris.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas IX SMP Negeri  2  Painan.  Tempat  ini  dipilih    karena berdasarkan hasil observasi kelas dan wawancara dengan  guru  bahasa  Inggris  di  kelas  itu    dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa
menyimak  dalam  bahasa  inggris  masih  rendah. Hal ini disebabkan karena guru tidak menggunakan  teknik  yang memadai, terbatasnya buku  yang  ada  disekolah  dan  perlengkapan media yang masih kurang, pada tabel berikut:
1. Penyusunan proposal dan perencanaan tindakan I
2. Pelaksanaan tindakan I
3. Pengamatan/pengumpulan data I
4. Refleksi I
5. Perencanaan tindakan II
6. Pelaksanaan tindakan II
7. Pengamatan/ pengumpulan data II
8. Refleksi II
9. Penulisan laporan/ penjilidan
Yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2 Painan  yang  berjumlah  27  orang,  yang  terdiri dari  11  orang  siswa  perempuan  dan  16  orang siswa  laki-laki.  Dua  orang  siswa  perempuan mempunyai  kemampuan  yang  relatif  baik  dalam mendengarkan  bahasa  Inggris,  enam  orang mempunyai  kemampuan  sedang,  dan  tiga  orang mempunyai kemampuan yang sangat lemah. Dua orang  siswa  laki  laki  mempunyai  kemampuan
yang  relatif  baik  dalam  menyimak  bahasa Inggris.  Lima  orang  mempunyai  kemampuan sedang, dan sembilan orang sangat tidak mampu mendengarkan dalam berbahasa Inggris.
Data  hasil  penelitian  ini  bersumber  dari siswa dan guru. Data dari siswa adalah hasil test, baik  test  awal  maupun  test  akhir  yang  dapat diamati  langsung  oleh  peneliti,  dan  aktifitas dalam  proses  pembelajaran.  Data  dari  guru adalah  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti 62
saat proses belajar mengajar sedang berlangsung sebagai data tambahan dalan penelitian ini.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan lembar  observasi.  Tes  diberikan  kepada  siswa untuk  mendapatkan  pemahaman  siswa  dalam mendengar  bahasa  inggris.  Lembar  Pengamatan digunakan  untuk  mencatat  informasi  dari  semua kegiatan  yang  sedang  berlangsung.    Lembar pengamatan  terdiri  dari  aktivitas  siswa,  waktu, respon  siswa,  situasi  kelas,  dan  catatan  lainnya yang terjadi  saat prosses tindakan berlangsung
Alat yang dipakai untuk mengumpulkan data  adalah  hasil  dari  test,  questionnaire  dan lembar observasi.
Data  yang  diperoleh  dalam  setiap tindakan  akan  dianalisis  secara  kuantitatif  dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.    Data  kualitatip  hasil  belajar  siswa akan  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  cara mencari  nilai  rata-rata  keberhasilan  siswa  baik dalam pre tes dan post tes.
Dimana: X = Nilai rata-rata yang dicapai siswa pada test. ∑ X = Jumlah keseluruhan nilai. N
= Jumlah siswa.
Sedangkan,  Data  kualitatif  yang  didapat melalui  lembar  observasi  dianalisis  sehingga dapat  memberikan  gambaran  tentang  tingkat pemahaman  terhadap  pelajaran,  sikap  atau pandangan  siswa  terhadap  metode  belajar  yang diterapkan,  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  perhatian,  antusias  dalam  belajar, kepercayaan  diri,  motivasi  belajar,  dan  yang sejenisnya dianalisis secara kualitatif.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK).    Ada  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  :  (1) Perencanaan.(2)  Pelaksanaan.(3)    Pengamatan. (4) Refleksi (Arikunto, 2007: 11).
Keempat  langkah  dengan  dua  siklus  di atas  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  mendengarkan  bahasa  inggris. Secara  jelas  keempat  langkah  di  atas  akan dipaparkan secara rinci berikut ini.
Tahapan  ini  peneliti  menyusun  dan merancang  tindakan  yang  akan  dilaksanakan untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman listening  siswa  dan  motivasi  belajar  siswa  yang rendah.  Berdasarkan atas tes awal dan observasi  yang  dilakukan,  rata-rata  siswa  hanya 5,7  dan  dengan  semangat  dan  motivasi  belajar yang rendah.  Tindakan yang diberikan terhadap siswa  hanya  berlangsung  dalam  2  siklus  dalam kurun waktu 12 x 40 menit.
Rencana  tindakan  yang  dilaksanakan dalam tahapan ini adalah rancangan
pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan masalah  yang  ditemukan  dan  metode  belajar yang dipakai yaitu Audio-Visual untuk memecahkan  masalah  rendahnya  pemahaman dan motivasi belajar siswa.
Pada  langkah  ini  peneliti  melakukan langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan  tehnik  Audio-Visual  sesuai  dengan rancangan pembelajaran yang telah dipersiapkan pada langkah pertama.
Dalam perlakuan tindakan melalui penerapan  Audio-Visual  peneliti  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran  yang  disusun.    Siswa  dibimbing melalui  langkah-langkah  untuk  meningkatkan pemahamannya  secara  efektif  dan  efisien  dan meningkatkan  kinerja  memori  dalam  memahami isi percakapan.
Langkah pertama, Video pertama dengan topic  “Always  remember  to  say  please” diputarkan    kepada  siswa  dengan  memberikan beberapa  brainstorming  untuk  meningkatkan keinginan  minat  belajar  siswa.  Setelah  video tersebut  diputarkan  selama  2  kali,  kemudian siswa  disuruh  untuk  menjawab  beberapa pertanyaan  yang  bersifat  umum  sesuai  dengan video  yang  diputarkan.  Kemudian  penulis mangjak  siswa  untuk  mebahas  setiap  jawaban dari setiap pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian  video  kedua  dengan  topik  “Cheers... hicccuupp”  diputarkan selama 2 kali. Kemudian 63
siswa  disuruh  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  penyaji  secara  lisan  namun pertanyaan  yang  diberikan  kali  ini  lebih mendetail  berhubungan  dengan  video  yang diputarkan.
Langkah  selajutnya,  siswa  diputarkan video dengan topik “Long time no see and Jeffry doesn’t live here” selama dua kali. Setelah video tersebut  selesai  diputarkan,  kemudian  siswa diberikaan    multiple  choice  test  dan  siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian  siswa  disuruh  untuk  menampilkan (perform) setiap video yang diputarkan sebelumnya di depan kelas.
Langkah-langkah  di  atas  merupakan intisari  dari  perlakuan  yang  diberikan  kepada siswa untukmeningkatkan pemahamannya dalam mendengarkan  bahasa  inggris  .  sehingga,  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  tehnik Audio-Visual dapat diharapkan lebih memuaskan dan dapat meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa.
Pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan  sedang  berjalan.    Peneliti  mencatat
semua  hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  selama pelaksanaan
tindakan berlangsung.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  tes  dan  lembar  pengamatan  yang telah disusun sebelumnya.
Data  yang  dikumpulkan  adalah  dalam bentuk  data  kuantitatif  dari  hasil  tes  siswa  dan data  yang  bersifat  kualitatif  yang  berasal  dari lembar  pengamatan.    Hal-hal  lain  yang  penting yang  berhuungan  dengan  tindakan  juga  dicatat dalah  langkah  ini.  Format  pengamatan  saat proses tindakan sedang berlangsung
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul  pada  langkah  sebelumnya.  Dan mencari  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dan guru  dalam  proses  tindakan  yang  telah dilakukan.  Siswa  diajak  diskusi  pada  setiap siklus  untuk  menanyakan  kesulitan-kesulitan yang mereka alami. Sedangkan guru merenungkan  kembali  peristiwa  yang  sudah lampau  ketika  proses  tindakan  berlangsung. Semua  data  yang  didapat  dianalisis  dan dievaluasi untuk menyempurnakan tindakan pada siklus  berikutnya  atau  perlu  tidaknya  perlakuan yang diberikan kepada siswa dilanjutkan.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  data  yang  diperoleh  dari penelitian          tindakan  ini  secara  rinci berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP Negeri  2  Painan.  Sebelum  menyampaikan  hasil- hasil  penelitian  ada  baiknya  dilihat  dahulu pendapat  para  ahli  pendidikan  berikut:  Dalam menyampaikan hasil penelitian dan pembahasan, perlu  menyajikan  uraian  masing-masing  siklus dengan  data  lengkap  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  yang berisi penjelasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan  yang  terjadi.  Perlu  ditambahkan  hal yang mendasar, yaitu hasil pembahasan (kemajuan)  pada  diri  siswa,  lingkungan,  guru, motivasi  dan  aktivits  belajar,  situasi  kelas  dan hasil  belajar,  kemukakan  grafik  dan  tabel  hasil analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadi disertai pembahasan secara sistimatis dan jelas  (Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  Supardi, 2006: 83).
Dari  cuplikan  di  atas  jelaslah  apa  yang harus  dipaparkan  dalam  Bab  ini  yaitu  menulis lengkap  mulai  dari  apa  yang  dibuat  sesuai perencanaan, hasilnya apa, bagaimana pelaksanaanya,  apa  yang  telah  dicapai,  sampai pada refleksi. Oleh karenanya pembicaraan pada bagian  ini  dimulai  dengan  apa  yang  dilakukan pada    bagian  perencanaan,  apa  yang  dilakukan pada  pelaksanaan,  apa  yang  dilakukan  pada pengamatan  dan  apa  yang  dilakukan  pada refleksi, seperti terlihat berikut ini.
Rencana Tindakan Siklus I Hasil yang didapat dari kegiatan perencanaan meliputi: a) Menyusun rancangan tindakan selanjutnya penelitian  lengkap  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  akan  dilaksanakan dengan  Audio-Visual  Berdasar  hasil  awal kemampuan  siswa  kelas  IX  yang  tertera  pada latar  belakang,  peneliti  merencanakan  kegiatan yang  lebih  intensif  seperti  berkonsultasi  dengan teman-teman  guru  dan  kepala  sekolah  tentang
64
persiapan
pelaksanaan
pembelajaran menggunakan tehnik Audio-Visual. b) Menentukan waktu pelaksanaan, yang menyangkut  hari,  tanggal,  sesuai  dengan  jadwal penelitian  yaitu  pada  minggu  ke  1  bulan  Juli 2016.  c)  Meminta  teman-teman  guru  bidang studi  sejenis  dan  kepala  sekolah  sebagai  mitra kesejawatan  dalam  pelaksanaan    pembelajaran Audio-Visual yang sudah direncanakan. Hasilnya  adalah  kesiapan  teman-teman  guru untuk  ikut  melaksanakan  supervisi  kunjungan kelas dalam mengamati kekurangan yang ada. d) Menyusun format pengecekan yang berhubungan dengan  pembelajaran  Audio-Visual.  e)  Teman guru  yang  diminta  mengamati  pembelajaran diupayakan pembekalan tentang model pembelajaran ini.
Pelaksanaan
Tindakan Siklus I. Pengelolaan  Kelas  Mengelola  kelas  dengan persiapan  yang  matang, mengajar materi dengan benar sesuai model pembelajaran Audio-Visual.. Alat  Penilaian.  Pembahasan  dan  jenis  penilaian, terlampir  di  RPP  berikut  format  penilaian. Penampilan.  Penampilan  secara  umum,    peneliti berpakaian  rapi,  menggunakan  bahasa  yang santun,  menuntun  siswa  semaksimal  mungkin dengan penggunaan metode pembelajaran Audio-Visual.  Peneliti  mengupayakan  strategi agar  mudah  mengamati  siswa  yang  sedang belajar.  Setelah  pembelajaran  selesai  dilakukan, dilanjutkan  dengan  mengadakan  pertemuan dengan guru yang mengawasi proses pembelajaran untuk mendiskusikan hasil pengamatan  yang  dilakukan..  Dari  diskusi dengan guru, terungkap bahwa: 1) Pembelajaran yang dilakukan belum maksimal, karena peneliti baru pertamakali mencoba metode ini. 2) Siswa- siswa  memang  belum  aktif  menerima  pelajaran dan memberi tanggapan, ini sesuai dengan tujuan metode  Audio-Visual.  3)  Peneliti  mengusulkan agar  guru  yang  mengamati  mau  kembali  dan bersedia mengamati kembali pada kesempatan di siklus  II.  4)  Untuk  sementara,  peneliti  belum yakin  bahwa  pelaksanaan  supervisi  kunjungan kelas akan membantu meningkatkan kemampuan siswa,  tetapi  menurut  pemikiran  pengamat,  cara yang dilakukan peneliti cukup mampu mendorong meningkatkan kreativitas dan prestasi  belajar.  Penyampaian  pengamat  pada peneliti dapat disampaikan sebagai berikut: Perlu
pengelolaan ruangan, waktu, dan fasilitas belajar yang  lebih  baik.Dalam  mengelola  ruang  kelas, waktu  serta  fasilitas  belajar,  dapat  dipaparkan sebagai berikut:  1) Peneliti menyediakan alat bantu/media pembelajaran.  2) Peneliti kurang  memperhatikan  kebersihan  papan  tulis, kebersihan  seragam  siswa,  dalam  hal  lain  yang berguna  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar dan disiplin siswa.    3)  Peneliti  belum  begitu baik dalam waktu. Memulai pelajaran tidak tepat waktu akibat hal-hal tertentu.
Pengamatan yang dilakukan sangat bervariasi.  Penulis  menggunakan  guru  teman sejawat  untuk  ikut  masuk  kelas  mengamati kebenaran pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan  model  Audio-Visual.  Data  yang diperoleh dari kegiatan observasi yang dilakukan guru akan sangat berpengaruh terhadap kemajuan  peneliti  dalam  menerapkan  model pembelajaran  Audio-Visual  mengingat  semua kelemahan peneliti akan teramati dengan baik.
Apabila  peulis  hubungkan  dengan  yang disebut variabel penyela atau variabel intervening dimana ada hal-hal tertentu yang bisa mempengaruhi  hubungan  antara  variabel  bebas yaitu  model  pembelajaran  Audio-Visual  dengan variabel terikat yaitu pretasi belajar. Hal tertentu yang  dibicarakan  adalah  kebenaran  pelaksanaan model  pembelajaran  Audio-Visual.  Apabila pelaksanaannya  tidak  benar  sudah  tentu  akan berpengaruh terhadap hasil belajar.
Pengamatan  oleh  teman  sejawat  seperti yang  dipaparkan  di  atas  sangat  perlu  dilakukan demi  keberhasilan  peningkatan  mutu  dan kebenaran  pembelajaran  model  Audio-Visual. Hal tersebut penulis lakukan demi adanya upaya inovasi agar tulisan ilmiah ini lebih berdaya guna dan berhasil guna.
Selain  pengamatan  yang  dilakukan  oleh teman  sejawat,  upaya  lain  yang  penulis  lakukan adalah  menyuruh  salah  satu  siswa  yang  pandai untuk mengecek apakah pelaksanaan pembelajaran  Audio-Visual  di  kelas  sudah berjalan  sesuai  harapan  atau  belum.  Baik  guru yang  mengamati,  maupun  siswa  yang  disuruh mengamati kegiatan teman-temannya, sebelumnya sudah dipanggil ke kantor dan diberi penjelasan tentang kebenaran pelaksanaan pembelajaran  Audio-Visual  yang  menuntut kreativitas;  penemuan  sendiri  oleh  siswa;
65
penekanan pada kegiatan intelektual; memproses pengalaman  belajar  menjadi  sesuatu  yang bermakna  dalam  kehidupan nyata; membiasakan siswa lebih produktif, analitis, kritis; penggunaan metode, teknik, dan strategi yang memungkinkan siswa  mencari  dan  menemukan  jawaban  sendiri secara optimal.
Selain itu, model ini menuntut kemampuan pemecahan masalah untuk peningkatan  kepuasan  intelektual,  mempertajam proses  ingatan  untuk  penguasan  lebih  lama, pembelajaran lebih terpusat pada siswa, pengembangan  konsep  diri  dan  bakat  akademik, menghindarkan  diri  dari  belajar  dengan  hafalan, menumbuhkan  kemampuan  mengasimilasi  dan mengakomodasi  informasi.  Langkah-langkah pembelajarannya  adalah:    a)  merumuskan pertanyaan untuk dapat melakukan penelitian,  b) mencek  apakah  hasil  pengamatan  siswa  dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
c)
pengumpulan  data/informasi  d)  menganalisis informasi e) membuat simpulan-simpulan berdasar hasil analisis informasi.
Dari  semua  pengertian  di  atas,  penulis sudah  menyiapkan  instrumen  untuk  ketepatan pelaksanaan  yang  dibawa  oleh  guru  dan  siswa yang  mengamati  proses  pembelajaran.  Sebelum memulai  refleksi,  ada  baiknya  melihat  pendapat para  pakar  pendidikan  tentang  apa  yang dimaksud  dengan  refleksi.  Pendapat  ini  akan merupakan  panduan  terhadap  cara  atau  hal-hal yang  perlu  dalam  menulis  refleksi.  Refleksi merupakan  kajian  secara  menyeluruh  tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi  guna menyempurnakan tindakan.
Untuk  rekapitulasi  hasil  penelitian  ini akan  disampaikan  sekaligus  pada  akhir  analisis refleksi siklus II. Untuk hasil analisis pengamatan guru dan pengamatan siswa terhadap  kebenaran  pelaksanaan  pembelajaran Audio-Visual.  Untuk  kedua  hasil  pengataman tersebut dapat disampaikan sebagai berikut : 1)  pengamatan  oleh  guru  berupa  catatan kesalahan  peneliti  pada  saat  melaksanakan proses  pembelajaran  Audio-Visual,  hal  ini menjadi  masukan  yang  sangat  berharga  untuk perbaikan  pada  siklus  selanjutnya,  untuk  hal  ini lebih lengkapnya dapat dilihat pada pembahasan. 2) untuk pengamatan yang dilakukan oleh kepala
sekolah yang ada pada lampiran 6, sudah terlihat tim yang mampu, tim yang belum mampu, sudah jelas menunjukkan keaktifan, keuletan, kreativitas,  mencari  hal-hal  penting  yang ditugaskan,  menunjukkan  kemampuan  aktivitas, kritis,  betul  siswa  yang  giat  belajar  dan  bukan guru yang giat mengajar, kemampuan menunjukkan konsep diri, kecepatan menanggapi tuntutan,  kemampuan  menelorkan  kesimpulan- kesimpulan.  Jumlah  semua  skor  siswa  pada  pre- tes adalah 122, dan pada jumlah skor pada sesi 1 adalah  154,  sedangkann  skor  pada  sesi  2  adalah 187,  setelah  dirata-ratakan  maka  skor  yang diperoleh  adalah  4,5  untuk  nilai  pre-test,  5,7 untuk nilai sesi 1, dan 6,9 untuk nilai sesi 2 dari analisis  yang  dibuat,  dapat  diambil  simpulan bahwa  hasil  yang  didapat  belum  menunjukkan keberhasilan  pembelajaran  Audio-Visual  yang dilakukan guru.
Siklus  II,  Perencanaan  Melihat  semua hasil  yang  didapat  pada  siklus  I,  maka untukperencanaan  pelaksanaan  penelitian  di siklus  II  ini  ada  beberapa  hal  yang  perlu dilakukan  yaitu:  a)  Peneliti  merencanakan kembali  jadwal  untuk  melakukan  pembelajaran di  kelas    dengan  melihat  jadwal  penelitian  pada Bab  III  dan  waktu  dalam  kalender  pendidikan. Hasil dari refleksi siklus I merupakan dasar dari pembuatan  perencanaan  di  siklus  II  ini.  b) Menyusun    rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  baik  sesuai  model  pembelajaran  Audio- Visual  serta  membuat  instrumen  pengumpulan data  yaitu  tes  prestasi  belajar.  c)  Merencanakan kunjungan  kelas  bersama-sama  teman-teman observasi  sebagai  upaya  inovasi.  Untuk  ini peneliti  berkonsultasi  minta  kesediaannya  untuk ikut  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Inovasi  ini  dilakukan  agar  peneliti  dapat berupaya  lebih  maksimal  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  lebih berkualitas.  Hasil  konsultasi  dengan  teman sejawat  adalah  adanya  kesiapan  guru  untuk  ikut melakukan supervisi kunjungan kelas. Guru yang akan  mengobservasi  diberitahu  bahwa  penulis sudah  sempat  berkonsultasi  dengan  kepala sekolah  dan  beliau  akan  ikut  berpartisipasi, masuk ke ruangan untuk bersama-sama melakukan supervisi. Hal ini diberitahukan pada guru  dengan  harapan  agar  guru  yang  akan mengobservasi  bisa  lebih  siap  lagi  untuk 66
melakukan  supervisi  yang  lebih  berkualitas,  ini juga  penulis  lakukan  sebagai  tambahan  inovasi. d)  Bersama  guru  merancang  skenario  penerapan pembelajaran dengan melihat kekurangan- kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I  dengan mengidentifikasi  hal-hal  yang  bisa  dilakukan untuk  peningkatan  pembelajaran.  Untuk  hal  ini, semua  catatan  tentang  kekurangan  yang  ada  di siklus I yang merupakan hasil refleksi disampaikan pada guru untuk dipelajari. Memberitahu guru apa-apa yang perlu dilaksanakan,  apa  saja  yang  siswa  mesti kerjakan,  cara  penerapan  metode  Audio-Visual yang  benar  sesuai  kebenaran  teori  yang disampaikan.
Pada  hari  yang  sudah  ditentukan  sesuai jadwal,  peneliti  memulai  tahap  pelaksanaan tindakan  dengan  membawa  semua  persiapan yang  sudah  dibuat,  Sesuai  dengan  perencanaan yang  telah  disusun  dalam  bentuk  rancanngan pembelajaran  dengan  penerapan  tehnik  Audio- Visual,  maka  langkah-langkah  pembelajaran untuk  pemahamam  wacana  disusun  dalam langkah-langkah  sesuai  dengan  metode  yang diterapkan dalam penelitian ini. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
Langkah pertama, Video pertama dengan topic “I Want to Fly” diputarkan  kepada siswa dengan memberikan beberapa brainstorming  untuk  meningkatkan  keinginan minat  belajar  siswa.  Setelah  video  tersebut diputarkan  selama  2  kali,  kemudian  siswa disuruh  untuk  menjawab  beberapa  pertanyaan yang  bersifat  umum  sesuai  dengan  video  yang diputarkan.  Kemudian  penulis  mangjak  siswa untuk  mebahas  setiap  jawaban  dari  setiap pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian  video  kedua  dengan  topik  “How  Do  I Get To Nanjing Road”  diputarkan selama 2 kali. Kemudian  siswa  disuruh  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  penyaji  secara  lisan  namun pertanyaan  yang  diberikan  kali  ini  lebih mendetail  berhubungan  dengan  video  yang diputarkan.
Langkah  kedua,  siswa  diputarkan  video dengan  topik  “Are  You  Busy  and  What  A  Fat Bird”  selama  dua  kali.  Setelah  video  tersebut selesai  diputarkan,  kemudian  siswa  diberikaan multiple  choice  test  dan  siswa  diberikan
kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian  siswa  disuruh  untuk  menampilkan (perform) setiap video yang diputarkan sebelumnya di depan kelas.
Langkah-langkah  di  atas  merupakan intisari  dari  perlakuan  yang  diberikan  kepada siswa untuk meningkatkan pemahamannya dalam mendengarkan  bahasa  inggris  .  sehingga,  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  tehnik Audio-Visual dapat diharapkan lebih memuaskan dan dapat meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa.
Pada  pertemuan  kedua  kegiatan  belajar dilanjutkan  dengan  pembahasan  topik baru. Dimana  pada  kegiatan  ini  siswa  diputarkan  4 video  yang  berjudul “Sign  language,  How  do  I get  Nanjing  Road,  Long  Farewell  and  What  Do You  Do”. Pada awal  kegiatan  siswa  diputarkan dua  video  yang  berjudul  “  Sign  Language  and How do I get Nanjing Road”. Guru memberikan brainstorming  kepada  siswa  untuk  mengenalkan video tentang “Sign Language and How do I get Nanjing  Road”. Guru  memberikan  beberapa pertanyaan  terkait  video  yang  diputarkan sebagai  rangsangan.  Semua  pertanyaan  tersebut dibahas  secara  klasikal  dan  oral  sehingga  siswa terbawa pada situasi pembelajaran yang menyenangkan.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembahasan  data  kualitatif  terhadap  hasil pengamatan  guru  sejawat  tentang  pembelajaran Audio-Visual adalah: kelemahan-kelemahan yang  ada,  kelebihan-kelebihan,  perubahan- perubahan, kemajuan-kemajuan, efketivitas waktu,  keaktifan  yang  dilakukan,  konstruksi, kontribusi,  diskripsi  fakta,  pengecekan  validitas internal  dan  validitas  eksternal,  identifikasi masalah,  faktor-faktor  yang  berpengaruh,  cara- cara untuk memecahkan masalah, pertimbangan- pertimbangan,perbandingan-perbandingan, komentar-komentar, tanggapan-tanggapan, tambahan  pengalaman,  summary,  pendapat- pendapat, gambaran-gambaran, interpretasi/penafsiran-penafsiran, makna di belakang  perbuatan,  trianggulasi,  hubungan antaraspek, klasifikasi, standar-standar
penetapan  nilai,  alasan-alasan  penggunan  teknik tertentu,  alasan  penggunaan  langkah-langkah tertentu, penggolongan-penggolongan, penggabungan-penggabungan, tabulasi, pemakaian, kriteria-kriteria, katagorisasi, pengertian-pengertian, hubungan antar kategori.
Dari  hail  pengamatan  teman  sejawat disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan yang  disampaikan  oleh  pengamat  yaitu  bahwa peneliti  sudah  berpakaian  rapi,  menggunakan bahasa  yang  santun,  menuntun  siswa  dengan baik.  Hal  ini  menimbulkan  interpretasi  bahwa perjalanan penelitian sudah cukup baik. Kelemahan  yang  disampaikan  perlu  diberikan analisis  yaitu  penggunaan  waktu  yang  belum efektif,  konstruksi,  kontribusi  siswa  belum maksimal,  fakta  ini  akan  dijadikan  acuan kebenaran  data,  validasi,  internal  yang  diambil dari informan di pertanggungjawabkan, validitas eksternal  berupa  acuan  hukum  digunakan  teori- teori  yang  mendukung  dan  reliabilitas  data penelitian ini dapat penulis yakini karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih informan, yaitu teman sejawat.
Faktor-faktor  yang  berpengaruh  belum maksimalnya  pembelajaran  Audio-Visual  pada siklus  I  ini  adalah  karena  peneliti  baru  satu  kali mencoba model ini. Cara pemecahan masalahnya adalah  penyiapan  RPP  yang  lebih  baik,  lebih berkualitas.  Hal-hal  yang  lain  seperti  komentar, tambahan pengalaman, gambaran-gambaran keberhasilan  penelitian  akan  terlihat  pada  hasil siklus selanjutnya. Demiian sediit hasil kualitatif atau  kualitas  dari  pembelajaran  dengan  model Audio-Visual.
Hasil tes prestasi belajar yang merupakan  tes  lisan  dan  multiple  choice  test memforsir siswa untuk betul-betul dapat memahami apa yang sudah dipelajari. Nilai rata- rata  siswa  di  siklus  I  sebesar  5,7  pada  sesi pertama  dan  6,9  pada  sesi  kedua  menunjukkan bahwa  siswa  setelah  menguasai  materi  yang diajarkan  walaupun  belum  begitu  sempurna. Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan siswa  menguasai  mata  pelajaran  bahasa  inggris khususnya  dalam  skill  mendengarkan  Apabila dibandingkan  dengan  nilai  awal  siswa  sesuai data  yang  sudah  disampaikan  dalam  analisis sebelumnya.
Hasil tes prestasi belajar di siklus I telah menemukan  efek  utama  bahwa  penggunaan metode  tertentu  akan  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  yang  dalam  hal  ini  adalah metode  Audio-Visual.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  meta  analisis  metode  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  Soedomo,  1990  (dalam  Puger, 2004) yang menyatakan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan oleh seorang guru berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Seperti telah diketahui bersama bahwasannya  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris menitikberatkan pembelajaran pada aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai pedoman  prilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa. Untuk  penyelesaian  kesulitan  yang  ada  maka penggunaan  metode  ini  dapat  membantu  siswa untuk berkreasi, bertindak aktif, bertukar pikiran, mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  berdiskusi, berargumentasi, bertukar informasi dan memecahkan  masalah  yang  ada  bersama  dengan anggota  kelompok  diskusinya.  Hal  inilah  yang membuat siswa berpikir lebih tajam, lebih kreatif dan  kritis  sehingga  mampu  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  kompleks  dan  efek selanjutnya  adalah  para  siswa  akan  dapat memahami  dan  meresapi  mata  pelajaran  Bahasa Inggris lebih jauh.
Kendala  yang  masih  tersisa  yang  perlu dibahas adalah prestasi belajar yang dicapai pada siklus  I  ini  belum  memenuhi  harapan  sesuai dengan  tuntutan  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  sekolah  ini  yaitu  7,5  Oleh  karenanya upaya  perbaikan  lebih  lanjut  masih  perlu diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan  yang  lebih  matang  untuk  siklus selanjutnya.
Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  prestasi belajar  di  siklus  II  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran sudah cukup baik. Ini terbukti dari rata-rata nilai siswa mencapai 7,5 pada sesi 3 dan 8,3 pada sesi 4  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  metode  Audio- Visual  telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan siswa  menempa  ilmu  sesuai  harapan.  Audio- Visual merupakan model yang cocok bagi siswa apabila  guru  menginginkan  mereka  memiliki kemampuan berkreasi, berargumentasi, mengeluarkan  pendapat  secara  lugas,  bertukar pikiran,  berargumentasi,  mengingat  penggunaan
metode  ini  adalah  untuk  memupuk  kemampuan intelektual  siswa,  mendorong  siswa  untuk mampu menemukan sendiri, menempatkan siswa pada  posisi  sentral  dan  mengupayakan  agar siswa tidak belajar dengan menghafal.
Hasil  penelitian  ini  ternyata  telah memberi  efek  utama  bahwa  model  yang diterapkan dalam proses pembelajaran berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan  bahwa guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam melaksanakan proses pembelajaran karena pemilihan  metode  merupakan  hal  yang  tidak boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan  oleh  Inten  (2004)  dan  Puger  (2004) yang  pada  dasarnya  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran  yang  diterapkan  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Mata pelajaran Bahasa Inggris menitikberatkan  kajiannya  pada  aspek  kognitif,
afektif  dan  psikomotor  sebagai  pedoman  atas kemampuan  siswa  baik  pikiran,  prilaku  maupun keter-Visual  menempati  tempat  yang  penting karena dapat mengaktifkan siswa secara maksimal. Dari nilai yang diperoleh siswa, lebih setengah  siswa  mendapat  nilai  8,5,  13  siswa memperoleh  nilai  menengah  yaitu  8.  Dari perbandingan  nilai  ini  sudah  dapat  diyakini bahwa  prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan penggunaan metode Audio-Visual.
Melihat  perbandingan  nilai  awal,  nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan,  yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah 4,5  naik  di  siklus  I  menjadi  6,3  dan  di  siklus  II naik  menjadi  7,9  Kenaikan  ini  tidak  bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah  dari  upaya-upaya  yang  maksimal  yang dilaksanakan  peneliti  demi  peningkatan  mutu pendidikan  dan  kemajuan  pendidikan khususnya di SMP Negeri 2 Painan.

## IV. KESIMPULAN
Dengan  mengetahui  bahwa  pemicu rendahnya  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar ada  pada  faktor-faktor  seperti  metode  yang digunakan  guru,  sehingga  penggunaan  atau penggantian metode  konvensional  menjadi metode-metode  yang  sifatnya  konstruktivis sangat  diperlukan,  akibatnya  peneliti  mencoba model  pembelajaran  Audio-Visual  dalam  upaya untuk dapat memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Berdasar    pada  rendahnya  aktivitas belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  yang disampaikan  pada  latar  belakang  masalah, penggunaan  model  pembelajaran  Audio-Visual diupayakan  untuk  dapat  menyelesaikan  tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan jelas pada akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan di Bab IV dan semua  data  yang  telah  disampaikan  tersebut, tujuan  penelitian  yang  disampaikan  sudah  dapat dicapai.
Untuk  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu pencapaian  kenaikan  prestai  belajar  siswa  dapat
dilihat  bukti-bukti  yang  sudah  disampaikan.  a) Dari  data  awal  hampir  semua  siswa  mendapat nilai di bawah, kemudian pada siklus I menurun menjadi  8  siswa  dan  siklus  II  nilai  semua  siswa diatas  standar  yang  ditentukan  disekolah tersebut. b) Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi 6,3 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 7,9.  c)  Dari  data  awal  tidak  ada  siswa  yang tuntas  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi  lebih banyak  yaitu  4  siswa  dan  pada  siklus  II  semua siswa mencapai ketuntasan.
Dari semua data pendukung pembuktian  pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  disampaikan  bahwa  model  Audio-Visual dapat  memberi  jawaban  yang  diharapkan  sesuai tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat  dicapai adalah  akibat  kesiapan  dan  kerja  keras  peneliti dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru, penyusunan  kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian, penggunaan sarana trianggulasi data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.
Berdasarkan temuan yang sudah disimpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  bidang
69
studi  Bahasa  Inggris,    dapat  disampaikan  saran- saran sebagai berikut: 1) Apabila mau melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  penggunaan  model pembelajaran  Audio-Visual  semestinya  menjadi pilihan  dari  beberapa  metode  yang  ada mengingat  metode  ini  telah  terbukti  dapat meningkatkan  kerjasama,  berkreasi,  bertindak aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berargumentasi dan lain-lain. 2)  Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat
membuktikan  efek  utama  dari  model  Audio- Visual  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih  ada  hal-hal  yang  belum  sempurna dilakukan,  oleh  karenanya  kepada  peneliti  lain yang  berminat  meneliti  topik  yang  sama  untuk meneliti  bagian-bagian  yang  tidak  sempat diteliti.  3)  Selanjutnya  untuk  adanya  penguatan- penguatan,  diharapkan  bagi  peneliti  lain  untuk melakukan  penelitian  lanjutan  guna  verifikasi data hasil penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul.2002.http://www.scribd.com/doc/9037208 /

## Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989.  Teori-Teori  Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.

## Dimyati  dan  Mudjiono.  2001.  Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah,  Syaful  Bahri.  2002.  Prestasi  Belajar dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Fernandes,
H.J.X. 1984. Testing and Measurement. Jakarta. National Education  Planning,  Evaluation  and Curriculum Development. Inten, I Gede. 2004. Pengaruh Model Pembelajaran dan Pengetahuan Awal
Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  PKn  dan Sejarah  pada  Siswa  Kelas  II  di  SMU Laboratorium  IKIP  Negeri  Singaraja. Tesis. Program Pascasarjana IKIP Negeri
Singaraja.
Miles, Matthew, B. Dan A. Michael Hubberman.
1992. Analisis Data Kualitatif.
Terjemahan  Tjetjep  Roheadi  Rohidi.
Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
Puger, I Gusti Ngurah. 2004. Belajar Kooperatif. Diktat Perkuliahan Mahasiswa Unipas.
Sardiman,  A.M.  1988.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar  Pedoman  bagi  Guru dan Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
-------