Dimas  Qondias,  Iketut  Ada  Winarta,  Siswanto.(2019).Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (2) pp. 145-148.

## Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Pendekatan  Saintifik pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian
Dimas Qondias 1* , I Ketut Ada Winarta 2 , Siswanto 3
123 Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti Ngada-NTT

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  atas  temuan  bahwa  mata  kuliah  metodologi  belum optimal,  baik  dari  sisi  konten  dan  kurang  mampu  mengembangkan  daya  nalar mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  secara  spesifik  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  saintifik  pada  mata  kuliah  metodologi penelitian. Penelitian ini dikembangkan dengan model ASSURE, dengan melihat aspek konten,  bahasa  dan  desain  selanjutnya  akan  di  ujicoba  terbatas  pada  mahasiswa STKIP  Citra  Bakti.  Hasil  penelitian  menunjukkan  aspek  konten,  desain  dan  bahasa dengan kategori sangat baik, serta penilaian mahasiswa dengan kategori sangat baik.
Oleh karena itu,bahan ajar yang telah dikembangkan siap di implementasikan.

## PENDAHULUAN
Dalam UU No. 14 Tahun 2005 Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni melalui  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Sebagai  tenaga  profesional,  dosen memiliki kedudukan dan peran sangat penting sebagai agen pembelajaran. UU No 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi juga merumuskan kewajiban dosen menulis buku ajar atau buku teks, yang diterbitkan oleh  Perguruan  Tinggi  dan/atau  publikasi  ilmiah  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  dan  untuk pengembangan budaya akademik serta pembudayaan kegiatan baca tulis bagi Sivitas Akademika. Hal ini menjelaskan  dosen  dituntut  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  guna  mengembangkan  dan  membekali pengetahuan mahasiswa.
Bahan ajar berisikan seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga guru dan peserta didik dapat menggunakannya dalam proses pembelajaran  dalam suasana dan lingkungan yang nyaman untuk  belajar (Pannen 2001). Florence Martin (2011)  mengungkapkan dalam penelitiannya untuk para pendesain  pembelajaran  agar  mengembangkan  dan  mendesain  pembelajaran  sesuai  dengan  komunitas lingkungan. bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta  didik  dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi pembelajaran  (Prastowo, 2011).  Sedangkan ditegaskan oleh  Bandono (2009),  bahan ajar yang  baik dan lengkap seharusnya dilengkapi ilustrasi dan tugas atau latihan serta aktivitas lain yang dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi dan kompetensi yang dipelajari. Jadi ilustrasi, tugas/latihan, aktivitas lain  dan  evaluasi  yang  dimasukkan  sebagai  kelengkapan  aktivitas  belajar  siswa  bisa  berfungsi  sebagai materi penguat (reinforcement).
Bahan ajar yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah metodologi penelitian. Metodologi penelitian  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib  yang  di  tepuh  oleh  seluruh  mahasiswa.  Menurut Dantes  2012  metodologi  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  cara-cara  melakukan  penelitian.  Menurut Cohen., Manion &  Marison (2007) metodologi bertujuan untuk menjawab suatu fenomena hingga dapat mencapai  atau  menarik  suatu  kesimpulan,  sedangan  Ary,  Jacobs,  Lucy  (2010)  menguraikan  bahwa
Keywords:
Bahan Ajar, Saintifik, Metodologi Penelitian
metodologi menguraikan metode penelitian deduktif dan induktif dan menggambarkan hubungan suatu variabel dalam skala hipotesis.
Analisis awal pada mata kuliah metodologi penelitian di STKIP Citra Bakti bahwa selama ini bahan ajar    yang  digunakan  belum  sesuai  dengan  konten  dan  kurang  mampu  mengembangkan  daya  nalar mahasiswa,  dalam  mata  kuliah  ini  mahasiswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  membuat  keterampilan  karya ilmiah  yang  berupa  produk  proposal,  mengedepankan  latihan-latihan  yang  melibatkan  mahasiswa berfikir ilmiah untuk menemukan/ merumuskan suatu kajian berupa produk dalam penulisan tugas akhir. Padahal  secara  konseptual  mata  kuliah  metodologi  penelitian  ini  nantinya  akan  membawa  mahasiswa/ bekal mahasiswa sebagai peneliti serta pijakan dari penyelesaian tugas akhir. Untuk mengejawantahkan hal  tersebut  perlu  adanya  pengembagan  suatu  bahan  ajar  metodologi  penelitian  yang  menciptakan pembelajaran inovatif di perguruan tinggi yang sesuai dengan kondisi mahasiswa di lingkungan tersebut.
Menelisik hal tersebut pengembangan bahan ajar yang akan dilakukan dengan berbasis pendekatan saintifik,  pada  umumnya  pendekatan  ini  melibatkan  kegiatan  pengamatan  atau  observasi  yang dibutuhkan  untuk  perumusan  hipotesis  atau  pengumpulan  data.  Menurut  Dyer,  et  al  (2011),  ciri pendekatan  saintifik  yakni:  1)  observasi;  2)  bertanya;  3)  melakukan  percobaan;  4)  asosiasi (menghubungkan/menalar);  5)  membangun  jaringan  (networking).  Menurut  sinuraya  (2016)  bahwa bahan ajar yang berorientasi penyelidikan ilmiah mampu meningkatkan pencapaian hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D),  yang  dikembangkan  menggunakan model  ASSURE.  Penelitian  ini  dilakukan  STKIP  Citra  Bakti  Kabupaten  Ngada-Flores-NTT.  Dengan merancang  bahan  ajar  berbasis  saintifik  pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian.  Subyek  penelitian  ini mahasiswa STKIP Citra Bakti yang menempuh mata kuliah metodologi penelitian,
Data mengenai kualitas bahan ajar dilihat dari aspek desain, bahasa dan konten dianalisis secara deskriptif,  untuk  mengolah  data  hasil  review  ahli  desain,  bahasa,  konten  dan  uji  perseorangan.  Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokan informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan, kritik, dan saran perbaikan yang terdapat pada angket. Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk  merevisi  produk  yang  dikembangkan.  Data  mengenai  uji  kelompok  dan  tanggapan  bahan  ajar dengan  memberikan  kuisioner  sesuai  model  assure.  Dengan  memberikan  penilaian  skala  likert.  Data mengenai efektifitas penggunaan bahan ajar dianalisis dengan statistik deskriptif.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  hal  yang  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  digunakan pun  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  dan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah. Bahan  ajar  Metodologi  penelitian  ini  dikembangkan  untuk  memberikan  informasi  pada  mahasiswa tentang  cara  menumbuhkan  Ide  menulis,  sistematika  penulisan  karya  ilmiah  serta  berbagai  teknik menulis karya ilmiah.
Penelitian  pengembangan  metodologi  penelitia  ini  melibatkan  ahli  konten,  ahli  bahasa  serta  ahli desain  dengan  menganalisis  10  aspek  penilaian.  Hasil  penilaian  ahli  dari  aspek  konten  rata-rata  4.5 dengan kategori sangat baik, aspek desain rata-rata 4.6 dengan kategori sangat baik, aspek bahasa rata- rata 4,5 dengan kategori sangat baik.
Setelah dinyatakan layak melalui ketiga ahli tersebut, akan dilanjutkan pada penilaian mahasiswa tentang bahan ajar yang telah tersusun, dengan hasil sebagai berikut.

## Tabel 1. Penilaian Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar yang dikembangkan
Pernyataan Rerata Kategori 1. Bagaimana tampilan bahan ajar ini? 4,5 Sangat Baik 2. Bagaimana Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi /uraian materi 4,5 Sangat Baik 3. Bagaimana Keruntutan struktur organisasi/urutan isi materi 4,6 Sangat Baik 4. Bagaimana Kejelasan dan kesesuaian bahasa yang digunakan 4,6 Sangat Baik 5. Bagaimana Kejelasan Tujuan pembelajaran/kompetensi 4,7 Sangat Baik 6. Apakah isi materi dapat memotivasi dalam belajar? 4,6 Sangat Baik 7. Bagaimana Kejelasan petunjuk pengerjaan soal latihan/tes 4,5 Sangat Baik
Pernyataan Rerata Kategori 8. Bagaimana Keseimbangan proporsi soal latihan/tes dengan isi materi  4,5 Sangat Baik 9. Rerata Keseluruhan 4,5 Sangat Baik
Penilaian bahan ajar yang telah dikembangkan dari ahli konten, desain dan bahasa menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah di kemas dengan kategori sangat baik. Ini berarti tingkat kelayakan bahan ajar  metodologi  ini  layak  untuk  digunakan  pada  kalangan  mahasiswa  yang  dimakana  lebih mengedepankan ciri lingkungan para pebelajar. Penilaian mahasiswa pun seiring dengan hasil kelayakan para ahli, penilaian mahasiswa menyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan dengan penilaian atau kategori  baik.  Hal  tersebut  sesuai  yang  di  ungkapkan  Matthew.  C  Nwike  (2013);  Tanyanyiwa,  & Mutambanengwe,  (2015)  Bahwa  peserta  didik  akan  lebih  baik  belajarnya  dengan  menggunakan  bahan ajar yang dibuat oleh pendidik. Lebih lanjut lagi Sareb (2007), Joyce (2009) menyatakan bahwa buku ajar sebagai  salah  satu  perangkat  pembelajaran  merupakan  kelengkapan  yang  mutlak  diperlukan  dalam proses  belajar  mengajar  karena  buku  ajar  dapat  menjadi  jembatan  yang  efektif  dalam  penyampaian materi pelajaran.
Pembelajaran diperguruan tinggi adalah pembelajaran andragogis karena pembelajar (mahasiswa) adalah  orang-orang  dewasa  yang  mempunyai  pengalaman-pengalaman  menarik  sebagai  bahan  diskusi serta mereka pula yang memiliki kemampuan dan kemandirian untuk belajar. Dengan adanya buku ajar dosen  tidak  perlu  terlalu  banyak  menyajikan  materi  didalam  kelas  sehingga  kesempatan  dosen  untuk untuk  membimbing  mahasiswa  menjadi  lebih  banyak,  sehingga  mahasiswa  dapat  belajar  lebih  efektif (Senguin 1990).

## KESIMPULAN
Kebutuhan  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  metodologi  penelitian  berbasis  saintifik  telah sesuai  dengan  kelayakan  dari  segi  konten,  bahasa  dan  desain  serta  mampu  meningkatkan  penalaran mahasiswa  untuk  berfikir  logis  dan  ilmiah.  Pengembangan  bahan  ajar  perlu  dikembangan  pada  mata kuliah  lainnya  sesuai  dengan  kebutuhan  karakteristik  mahasiswa  sehingga  mampu  menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary,  Donald.,  Jacobs,  Lucy  Cheser.,  Sorensen  Christine.  2010. Introduction  to  Research  in  Education (Eighth Edition). Wadshwort: Belmoth CA.
Cohen, Luis., Manion, Lawrence &  Marison, Keith. 2007. Research Method in Education.  Routledge: New York
Dantes, Nyoman. 2012. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: CV Andi Offset
Dyer,  J,  Gregersen.  2011.  The  Innovator’s  (Sani  Ridwan,  Abdullah.  2014).  Pendekatan  saintifik  Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara
Florence Martin. 2011. Instructional Design And The Importance Of Instructional Alignment. Community College Journal of Research and Practice. 35: 955-972
Joyce  Bruce,dkk.  2009.  Models  Of  Teaching:  Model-model  pengajaran  ,  Edisi  ke-8,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Matthew. C Nwike. 2013.  Effects of Use of Instructional Materials on Students
Cognitive Achievement in Agricultural Science.  Journal of Educational and Social Research. 2(5): 103-107 Pannen P dan Purwanto. 2001. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Pemerintah Republik Indonesia. UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Pemerintah Republik Indonesia. UU No 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.
Prastowo, andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press Sareb, Putra, R. Masri. 2007. How to Write Your Own Text Book. Bandung: Qolbu Seguin. R. 1990. The  Elaboration of School Textbooks. Methodological Guide. UNESCO
Tanyanyiwa,  V.  I.,  &  Mutambanengwe,  B.  2015.  Department  Involvement  in  Instructional  Materials Development  for  ODL  Study  at  the  Zimbabwe  Open  University  (ZOU).  Journal  of  Learning  for Development, 2(2)