Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
PENGGUNAAN FUNCTORS PADA TUTURAN ANAK (STUDI KASUS VARIASI PENGGUNAAN FUNCTORS PADA TUTURAN SISWA KELAS I DAN V SD PASIR TANJUNG CIKARANG PUSAT)
FERINA MELIASANTI ferinams@gmail.com PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

## FKIP – UNSIKA

## ABSTRAK
Pemerolehan bahasa  anak dipengaruhi oleh lingkungannya, termasuk lingkungan sekolah.  Penelitian  ini  tentang  penggunaan functors pada  tuturan  anak  dapat dijadikan dasar pembelajaran bahasa anak sesuai dengan pemerolehan bahasanya dan  meningkatkan  kualitas  kemampuan  berbicara  pada  anak  di  lingkungan sekolah dan masyarakat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui jenis-jenis functors yang  digunakan  anak  saat  melakukan  tuturan,  mengetahui  bagaimana penggunaan functors pada  tuturan  anak,  dan  mengetahui  jumlah functors yang digunakan berdasarkan  klasifikasi  jenis functors yang  digunakan  pada  tuturan anak . Penelitian ini menggunakan metode deskriptif lapangan dengan pendekatan kualitatif.  Dari  hasil  analisis  data  penelitian  diketahui  penggunaan functors pada tuturan anak adalah sebagai berikut: 1) kata ganti orang ( pronoun ) sebesar 18,3%;
2) kata sambung ( conjunction ) sebesar 5,4%; 3) kata depan ( preposition ) sebesar 2,3%, 4) kata kerja bantu ( auxiliary ) sebesar 1,5%;  5) kata bantu ( kopula ) sebesar
1,2%; dan 6) kata sandang ( articles ) sebesar 0,1%.
Kata  kunci : psikolinguistik  perkembangan,  functors,  tuturan  anak,  pemerolehan bahasa.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  manusia.  Tanpa  bahasa,  manusia  tidak dapat berkomunikasi dengan baik antar sesama manusia dalam lingkungan sosial kemasyarakatannya.  Kegiatan  berkomunikasi  tersebut  merupakan  aktivitas  yang sangat krusial dalam menunjang berbagai aspek kehidupan manusia. Oleh karena itu,  bahasa  adalah  tingkah  laku  manusia  melalui  ucapan  dan  telah  lama  menjadi objek studi dan penyelidikan para ahli psikologi.
Psikolinguistik  adalah  suatu  studi  mengenai  penggunaan  bahasa  dan perolehan bahasa oleh manusia (Levelt dalam Mar’at, 2011: 1). Langacker (1973) menjelaskan  bahwa  Psikolinguistik  adalah  telaah  pemerolehan  bahasa  dan perilaku linguistik, terutama mekanisme psikologis  yang bertanggung jawab atas kedua aspek itu. Dari dua pengertian di atas terdapat dua hal yang patut dicermati, yaitu pertama perolehan yang menyangkut bagaimana seseorang, terutama anak- anak belajar bahasa, dan kedua penggunaan yang artinya penggunaan bahasa oleh orang dewasa normal (Mar’at, 2011).
Perkembangan  bahasa  seseorang  dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Pada dasarnya, berbahasa merupakan hasil belajar dari lingkungan, seperti halnya yang
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
terjadi  pada  anak-anak.  Anak  belajar  bahasa  seperti  halnya  belajar  hal  yang lainnya.  Cara  belajar  bahasa  awal  didapatkan  dengan  hasil  “meniru”  dan “mengulang”. Belajar bahasa yang sebenarnya dilakukan oleh anak ketika usia 6- 7  tahun  saat  anak  mulai  bersekolah.  Melalui  pengaruh  lingkungan  sekolah  itu, anak  mengalami  perkembangan  dalam  berbahasa.  Anak  mengalami  peningkatan kemampuan  penguasaan  alat  berkomunikasi,  baik  alat  komunikasi  dengan  cara lisan,  tertulis,  maupun  menggunakan  tanda-tanda  atau  isyarat.  Anak  mampu menguasai alat komunikasi sebagai salah satu upaya untuk memahami orang lain dan  dipahami  orang  lain.  Proses  pemerolehan  bahasa  pada  anak  akan memengaruhi  tuturannya  dalam  berbahasa,  yang  termasuk  dalam  klasifikasi tuturan anak ( child speech ) pada tahap psikolinguistik perkembangan. Salah satu yang  menjadi  ruang  lingkup  tuturan  anak  ( child  speech )  yang  melibatkan  tahap penggunaan dan penguasan bahasa oleh anak adalah penggunaan functors . Penelitian  tentang  penggunaan functors pada  anak  dapat  dijadikan  dasar pembelajaran  bahasa  anak  sesuai  dengan  perkembangannya,  mengetahui khazanah  kosakata  yang  dimiliki  oleh  anak  dalam  perkembangan  berbahasanya karena  pengaruh  lingkungan  sekitar,  serta  meningkatkan  kualitas  kemampuan berbicara  pada  anak  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu, terdapat tiga rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu 1) apa sajakah functors yang  digunakan  anak  saat  melakukan  tuturan?  2)  bagaimanakah  penggunaan functors pada  tuturan  anak?  dan  3)  berapakah  jumlah functors yang  digunakan anak  saat  melakukan  tuturan?.  Tujuan  penelitian  ini  adalah pertama ,  untuk mengetahui  jenis-jenis functors yang  digunakan  anak  saat  melakukan  tuturan. Kedua , untuk mengetahui bagaimana penggunaan functors pada tuturan anak, dan ketiga untuk  mengetahui  jumlah functors yang  digunakan berdasarkan pengklasifikasian jenis functors.
Anak  mulai  berbicara  pada  usia  kurang  lebih  18  bulan  dan  usia  tiga setengah  tahun.  Saat  itu  anak  boleh  dikatakan  telah  menguasai  “tata  bahasa” bahasa  ibu,  sehingga  mereka  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  dewasa  secara sempurna (Sumarsono, 2002: 136). Pada masa awal perkembangan, bahasa anak- anak itu mempunyai ciri antara lain adanya penyusutan makna (redukasi).
Dalam penelitian Roger Brown dan Ursula Bellugi (Sumarsono, 2002: 136) menyebutkan, bahwa kata-kata yang disusutkan atau dihilangkan adalah kata-kata yang  termasuk  golongan fungtor atau kata  tugas ,  seperti  kata  depan,  kata sambung,  partikel,  dan  sebagainya. Fungtor adalah  kata-kata  (atau  butir gramatikal  seperti  penanda  jamak  – es dan  – s dalam  bahasa  Inggris)  yang  tidak mempunyai  fungsi  gramatikal  dalam  sintaksis.  Kata-kata  yang  tetap  bertahan dalam tuturan anak adalah kata-kata yang tergolong kontetif atau kata penuh , yaitu kata yang mempunyai makna sendiri jika berdiri sendiri. Jadi, hilangnya kata yang termasuk fungtor sama sekali tidak akan mengurangi isi makna kalimat. Kalimat anak-anak  pun  masih  bisa  dimengerti  oleh  orang  dewasa.  Penghilangan fungtor dan dipertahankannya kontetif membuktikan, bahwa tuturan anak-anak itu teratur dan sistematis. Hal tersebut bukan merupakan ketidakmampuan atau kebingungan anak,  melainkan  harus  dianggap  sebagai  strategi  untuk  berkomunikasi  dan menguasai kaidah tata bahasa berikutnya (Sumarsono, 2002: 137).
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
Mar’at  (2011:  68-71)  mengemukakan  tuturan  anak  dibagi  menjadi  dua stage . Stage I terdiri dari kalimat telegram dan pivot open grammar dan stage II meliputi  penguasaan  penggunaan  morfem  imbuhan.  Brown  dan  Faser  (1963) dalam  Mar’at  (2011:  69)  mengungkapkan,  bahwa  tuturan  anak  pada stage I, awalnya  mirip  dengan  kalimat  telegram.  Artinya,  anak  memformulasikan  pesan ( message )  dengan  cara  yang  sependek  mungkin  seperti  halnya  orang  dewasa mengirim  telegram.  Contohnya:  Beregistrasi,  batas  waktu,  kirim  segera  uang,  ke Bandung. Kalimat telegram tersebut merupakan kependekan dari kalimat lengkap: “Saya belum beregristrasi dan batas waktu sudah dekat, karena itu mohon segera kirim uang ke Bandung”.
Mar’at (2011: 69) mengemukakan kata-kata  yang dihilangkan pada bahasa telegram  adalah  kata  ganti  orang  ( pronoun ),  kata  kerja  bantu  ( auxiliary ),  kata sambung  ( conjunction ),  kata  depan  ( preposition ),  kata  sandang  ( articles ),  kata bantu  ( kopula ),  dan  morfem  sintaksis  ( syntactic  morphemes ).  Semua  kata-kata yang ditinggalkan tersebut disebut “functors” (kata fungsi- function words ) karena mempunyai fungsi sintatik dalam satu kalimat tetapi tidak mengubah arti kalimat. Dalam  perbendaharaan  kata,  kita  mengenal  apa  yang  disebut function  words (= functors )  dan content  word (= contentives ). Functors dapat  dikombinasikan dengan contentives (kata kerja, kata benda atau kata sifat) tetapi dalam penelitian Brown yang baru (1973) dalam Mar’at (2011: 69) dikatakan bahwa ada beberapa functors yang tidak selalu atau hanya kadang-kadang dihilangkan, misalnya: l, me, this,  that,  more dan mother .  Pada  umumnya, functors yang  tidak  ditinggalkan mengekspresikan makna dasar ( basic meaning ).
Pivot  Open  Grammar dijelaskan  oleh  Mar’at  (2011:  34-35)  sebagai  proses berbahasa.  Proses  mental  yang  terjadi  pada  waktu  kita  berbicara  ataupun  proses mental  yang menjadi dasar pada waktu kita mendengar, mengerti dan mengingat dapat diterangkan dengan suatu sistem kognitif yang ada pada manusia. Manusia mempunyai  suatu  sistem  penggunaan  bahasa  dan  psikologi  bahasa  mempelajari cara  kerja  dari  sistem  ini.  Sistem  ini  dapat  menerangkan  misalnya  bagaimana manusia  dapat  menyampaikan  pikiran  dengan  kata-kata  (produksi  bahasa)  dan bagaimana manusia dapat mengerti isi pikiran atau makna dari suatu kalimat yang diucapkan atau ditulis (persepsi bahasa).
Kempen (Mar’at, 2011: 35) telah mengembangkan suatu model yang dapat menjelaskan  perihal  persepsi  dan  produksi  bahasa  tersebut.  Melalui  model  itu, Kempen  menjelaskan,  bahwa  sistem  penggunaan  bahasa  terdiri  dari  sistem bagian-bagian  yang mempunyai  hubungan satu  dengan  yang lain secara  erat  dan masing-masing  bagian  memiliki  tugas  yang  berbeda.  Model  yang  dikembangkan oleh  Kempen  itu  memperlihatkan  bagaimana  kedudukan  dari  pemakaian  bahasa ( language  user )  dengan  sistem  penggunaan  bahasanya  dalam  kognitif  manusia, yang digambarkan sebagai berikut.
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti

## Gambar 1 Sistem Penggunaan Bahasa dalam Kognitif Manusia
Gambar 1 di atas menjelaskan kedudukan pemakai bahasa dalam system kognitif manusia  yang  memungkinkan  manusia  dapat  mempergunakan  bahasa.  Fungsi tiap-tiap  sistem  dalam  sistem  pemakaian  bahasa  tersebut  adalah  untuk  mengenal bunyi-bunyi, analisis kalimat, sistem konseptual, artikulator, dan leksikol (Mar’at, 2011: 35-36).

## Stage II
Mar’at  (2011:  70)  menjelaskan  tuturan  anak  pada stage II  meliputi penguasaan  penggunaan  morfem  imbuhan.  Ia  mengemukakan  bahwa  pernah  ada studi  yang  insentif  terhadap  tiga  orang  anak  di  Amerika,  yaitu  Adam,  Eve  dan Sarah  telah  memberikan  beberapa  gambaran  bagaimana  seorang  anak mempelajari  segala  modulasi  seperti  yang  dinyatakan  anak  dalam  morfem. Pertanyaan yang timbul adalah sebagai berikut.
a. Morfem-morfem mana yang ditinggalkan?
b. Morfem-morfem mana yang sukar dan mana yang mudah?
c. Morfem-morfem mana yang muncul lebih dulu dan mana yang kemudian? Dari studi ini ditemukan urutan penggunaan morfem-morfem sebagaimana dikutip  dari  Laporan  Penataran  Psikologi,  jilid  2: Psycholinguistics ,  Panitia Penetaran  Psikologi  –  75,  Fakultas  Psikologi  Universitas  Indonesia,  1980,  hlm. 97) sebagai berikut.
a. Present progressive ( verb + ing ) b. in, on
c. Plural ( -s, -es ) d. Past tense, reguler ( -ed )
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
e. The possessive ( -s )
f. The copula, uncontractible ( l am, He is ) g. Articels
h. Past tense, irregular
i. 3-rd person, regular ( -s )
j. 3-rd person, irregular
k. Auxiliary, uncontractible
l. Copula, contractible ( it’s, l’m ) m. Auxiliary, contractible.
Urutan  demikian  terjadi  diduga  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  seperti adanya hal-hal yang menyolok atau menonjol pada morfem yang diucapkan orang dewasa  sehingga  semakin  cepat  dipelajari  oleh  anak  dibandingkan  dengan morfem  yang  diucapkan.  Selain  itu,  kata-kata  yang  labih  kompleks  secara konseptual  akan  lebih  sukar  dipelajari  oleh  anak.  Contoh: auxiliary lebih  sukar daripada past tense karena penggunaan auxiliary menyangkut konsep aksi, konsep waktu,  dan  konsep  jumlah  ( numbers ).  Jadi,  untuk  dapat  menggunakan auxiliary anak  harus  mengerti  lebih  dulu  konsep-konsep  tersebut.  Faktor  lainnya  yaitu semakin  kompleksnya  struktur  sintaksis  suatu  kalimat  sehingga  semakin  lama semakin dikuasi daripada yang strukturnya lebih mudah (Mar’at, 2011: 70-71).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kemampuan  alamiah  seorang  anak  dalam bertutur  (kemampuan  berbicara)  saat  menginjak  umur  dua  tahun  ke  atas  yang telah mampu menguasai bahasa, maka anak itu akan mampu menguasai hubungan abstrak  dalam  kalimat.  Walaupun  terkadang  banyak  kata  yang  hilang  atau ditambahkan,  semuanya  sama  sekali  tidak  mengubah  maksud  yang  ingin disampaikan.  Selain  ciri  di  atas,  ciri  tuturan  anak  ditinjau  dari  segi  fonologi. Bunyi-bunyi  yang  dihasilkan  pada  awal  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak adalah  bunyi  bilabial  (Sumarsono,  2002:  137).  Hal  ini  terjadi  karena  bunyi bilabial adalah bunyi  yang dihasilkan oleh gerakan dua bibir  yaitu bibir atas dan bibir bawah. Gerakan inilah yang paling mudah dihasilkan oleh anak-anak. Selain itu,  tuturan  anak  memiliki  kekhasan  pada  apa  saja  yang  diucapkannya.  Biasanya yang  dituturkan  oleh  anak-anak  akan  berkisar  pada  yang  ada  di  sekitarnya  dan yang  ada  sekarang.  Hal  ini  alamiah  terjadi  karena  perkembangan  bahasa  anak akan didukung oleh kegiatan dalam kesehariannya.
Ketika  anak  berusia  3-5  tahun  mereka  akan  berkutat  dengan  kegiatan bermain,  makan,  minum,  tidur,  dan  kegiatan  lainnya.  Oleh  karena  itu, perbendaharaan  kata  yang  dimiliki  anak-anak  berkisar  pada  kegiatan  anak  setiap harinya.  Berbeda  dengan  anak  usia  prasekolah  dasar  atau  bahkan  yang  sudah bersekolah,  kosakata  yang  dimiliki  pun  akan  jauh  lebih  beragam.  Dalam penyusunan kemampuan berbahasanya, seorang anak memiliki informasi terbatas pada  apa  yang  disajikan  kehadapannya.  Artinya,  peranan  orang  tua  atau  pun pengasuhnya sangat penting.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  lapangan  dengan pendekatan  kualitatif.  Prosuder  penelitian  diawali  dengan  kegiatan  penyusunan dan  pengembangan  desain  penelitian  melalui  studi  pendahuluan.  Berdasarkan
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
Borg  dan  Gall  (1979:  626)  dalam  bukunya Applying  Educational  Research:  A Practical  Guide  for  Teachers menjelaskan,  bahwa  studi  pendahuluan  dilakukan melalui  studi  pustaka  dan  pengamatan  lapangan.  Kegiatan  studi  pendahuluan dilakukan  secara  terencana.  Artinya,  sebagian  persepsi,  ide,  dan  bahan-bahan yang  diperlukan  untuk  penyusunan  dan  pengembangan  desain  penelitian tergambarkan  dalam  pikiran  peneliti.  Hal  tersebut  diawali  dengan  mempelajari pustaka atau bacaan yang mendukung topik permasalahan  yang telah ditentukan. Kemudian menetapkan ide  yang dapat  mendukung pengembangan topik. Sambil melengkapi bahan-bahan yang dibutuhkan dalam pengembangan.
Tujuan  diadakannnya  studi  pendahuluan  adalah  untuk  mendapatkan deskripsi  konkret  tentang  aktivitas  berbicara  di  lapangan.  Tahap  ini  dilakukan untuk  menemukan  jenis functors ,  penggunaan functors ,  dan  presentase  jumlah functors pada  tuturan  anak.  Hasil  tahap  tersebut  kemudian  akan  digunakan sebagai dasar penyusunan instrumen penelitian. Sumber data dalam penelitian ini mengambil objek penelitian, yaitu siswa Sekolah Dasar kelas I dan kelas V di SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  hasil  penelitian  ini  diuraikan  tentang functors apa saja yang  digunakan  pada  saat  anak  melakukan  tuturan,  penggunaan functors pada tuturan  anak,  dan  jumlah functors berdasarkan  pengklasifikasian  jenis functors nya.  Namun,  analisis functors tidak  secara  menyeluruh,  hanya  diwakili beberapa  percakapan  yang  dipilih  berdasarkan  jumlahnya  dan  keberagaman functors yang  digunakan.  Jumlah  dan  keberagaman functors telah    mewakili functors yang  sejenis  dan  memiliki  fungsi  yang  sama.  Berkaitan  dengan  hal tersebut, maka dibuat pengkodean berdasarkan kebutuhannya.
Dari  hasil  penelitian,  didapatkan  enam  jenis functors yang  banyak digunakan oleh anak dalam bertutur, antara lain: 1) kata ganti orang ( pronoun ), 2) kata  kerja  bantu  ( auxiliary ),  3)  kata  sambung  ( conjunction ),  4)  kata  depan ( preposition ),  5)  kata  Sandang  ( articles ),  dan  6)  kata  bantu  ( kopula ).  Keenam jenis functors dan pengkodeannya dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1
Format Daftar Kode Functors pada Tuturan Anak Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat No Singkatan/ Kode Keterangan 1. a. Kt. O b. Kata ganti orang ( pronoun )
2. Kt. Kbnt c. Kata kerja bantu ( auxiliary )
3. Kt. Sam d. Kata sambung ( conjunction )
4. Kt. Dpn Kata depan ( preposition ) 5. Kt. San Kata Sandang ( articles ) 6. Kt bnt Kata bantu ( kopula )
Keenam  jenis functors itu  memiliki  fungsinya  masing-masing  berdasarkan pada tuturan anak SD kelas I dan V, yaitu 1) kata ganti orang ( pronoun ) memiliki
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
fungsi  menunjukan,  menyatakan,  atau  menanyakan  sebuah  subtansi  dan mengganti, serta namanya, 2) kata kerja bantu ( auxiliary ) memiliki fungsi sebagai kata  kerja  yang  digunakan  bersama-sama  dengan  kata  kerja  lain  untuk menyatakan  tindakan  atau  keadaan,  atau  berfungsi  untuk  melengkapi  fungsi gramatikal, 3) kata sambung ( conjunction ) memiliki fungsi menghubungkan kata- kata,  bagian-bagian  kalimat,  dan  kalimat-kalimat,  4)  kata  depan  ( preposition ) memiliki fungsi menjelaskan hubungan (pertalian) kata, 5) kata Sandang ( articles ) memiliki  fungsi  menentukan  kata  benda  dan  menstubstansikan  suatu  kata: yang besar, yang jangkung, dan sebagainya. Kata  bantu  ( kopula )  memiliki  fungsi  menerangkan  masa  sesuatu  perbuatan atau  ragam  yang  berkaitan  dengan  perbuatan.  Keenam  fungsi functors berdasarkan klasifikasi jenis functors dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2
Format Jenis dan Fungsi functors pada Tuturan Anak Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat No Jenis Fungsi 1. e. Kata  ganti  orang ( pronoun ) Menunjukan, menyatakan, atau menanyakan sebuah subtansi dan mengganti, namanya. 2. Kata  kerja  bantu ( auxiliary ) kata kerja yang digunakan bersama-sama dengan kata kerja lain untuk menyatakan tindakan atau keadaan, atau berfungsi untuk melengkapi fungsi gramatikal. 3. Kata sambung ( conjunction ) Menghubungkan kata-kata, bagian-bagian kalimat, dan kalimat-kalimat. 4. Kata depan ( preposition ) Menjelaskan hubungan (pertalian) kata. 5. Kata Sandang ( articles ) 1. Menentukan kata benda. 2. Menstubstansikan suatu kata: yang besar, yang jangkung, dan sebagainya. 6. Kata bantu ( kopula ) Kata bantu ialah kata yang digunakan untuk menerangkan masa sesuatu perbuatan atau ragam yang berkaitan dengan perbuatan. Penggunaan functors pada  tuturan  anak  pada  siswa  SD  kelas  I  dapat  dijelaskan melalui tabel 3 dan penggunaan functors pada tuturan anak pada siswa SD kelas V dapat dijelaskan pada tabel 4 berikut ini.

## Tabel 3
Format Penggunaan functors
pada Tuturan Anak Kelas I SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat
No Functors Fungsi Jumlah Contoh Kalimat 1. Kata ganti orang Menunjukan, menyatakan, atau 101 1. Perkenalkan nama Aminah. Saya mau
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
( pronoun ) menanyakan sebuah subtansi dan mengganti, namanya. cerita tentang sekolah saya di sini. 2. Terus aku mencari nya . 3. Nanti sudah nangis dia akan membeli permen. 2. f. Kata kerja bantu ( auxiliary ) kata kerja yang digunakan bersama-sama dengan kata kerja lain untuk menyatakan tindakan atau keadaan, atau berfungsi untuk melengkapi fungsi gramatikal. 12 1. Terus adik saya mau beli ikan.
2. Aku pingin beli
sepatu lagi.
3. g. Kata sambung ( conjunction ) Menghubungkan kata-kata, bagian- bagian kalimat, dan kalimat- kalimat. 25 Minggu hari saya berjalan-jalan dengan mama dan ayah.
4. Kata depan ( preposition ) Menjelaskan hubungan (pertalian) kata. 12 1. Saya habis itu ke depan, ke depan duduk lagi. 2. Terus saya masuk ke lapang bermain bola bersama teman. 3. Di sana aku main bebek-bebekan.
5. Kata Sandang ( articles ) 1. Menentukan kata benda. 2. Menstubstansik an suatu kata: yang besar, yang jangkung, dan sebagainya. - -
6. Kata bantu
( kopula ) Kata bantu ialah kata yang digunakan untuk menerangkan masa sesuatu perbuatan atau ragam yang 7 1. Nanti terus beli lagi ikannya.
2. Saya sudah masuk ke
stadion.
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
berkaitan dengan perbuatan.

## Tabel 4
Format Penggunaan functors pada Tuturan Anak Kelas V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat No Functors Fungsi Jumlah Contoh Kalimat 1. h. Kata ganti orang ( pronoun ) Menunjukkan, menyatakan, atau menanyakan sebuah subtansi dan mengganti, namanya. 82 1. Saya habis main langsung mandi.
2. Suka dia kuat dan berani. 3. Udah tua bu masak ganteng. Gantengan aku . 4. Pemeran nya adalah Blink. 2. i. Kata kerja bantu ( auxiliary ) kata kerja yang digunakan bersama- sama dengan kata kerja lain untuk menyatakan tindakan atau keadaan, atau berfungsi untuk melengkapi fungsi gramatikal. 3 Saya menjadi sayap kanan dan Farid pun bersama untuk menjaga bola agar tidak melewatinya. 3. j. Kata sambung ( conjunction ) Menghubungkan kata-kata, bagian- bagian kalimat, dan kalimat-kalimat. 29 1. Saya menjadi sayap kanan dan Farid pun bersama untuk menjaga bola agar tidak melewatinya. 2. Pernah main bola dengan pak Odim. 3. Dan waktu itu saya dan Fauzi tergeletak, tertendang oleh tim Tamara dan saya pun di tarik keluar digantikan oleh farid. 4. Kata depan ( preposition ) Menjelaskan hubungan (pertalian) kata. 11 1. Setiap hari mengejek orang- orang yang ada di sekolah. 2. Hobi saya main
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
bola. Saya ke
lapangan bawa sepeda. 3. Saya dari SSB Putra Bambu. 5. Kata Sandang ( articles ) 1. Menentukan kata benda. 2. Menstubstansikan suatu kata: yang besar, yang jangkung, dan sebagainya. 1 Saya kalau main bola sama Si Indra, Nendy, Aziz, Riki, sama ini.
6. Kata bantu ( kopula ) Kata bantu ialah kata yang digunakan untuk menerangkan masa sesuatu perbuatan atau ragam yang berkaitan dengan perbuatan. 5 1. Kalau di lapangan suka malem suka sore.
2. Lalu timun mas sudah besar, lalu bertemu dengan raksasa.
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  di  atas  maka  diketahui  penggunaan functors pada  tuturan  anak,  yaitu  pada  siswa  kelas  I  dan  V  Sekolah  Dasar  Pasir Tanjung  Cikarang  Pusat  adalah  sebagai  berikut:  a)  kata  ganti  orang  ( pronoun ) sebesar  18,3%,  b)  kata  sambung  ( conjunction )  sebesar  5,4%,  c)  kata  depan ( preposition ) sebesar 2,3%, d) kata kerja bantu ( auxiliary ) sebesar 1,5%,  e) kata bantu ( kopula ) sebesar 1,2%, dan f) kata sandang ( articles ) sebesar 0,1%.

## Tabel 5
Format Perolehan Penggunaan functors pada Tuturan Anak Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Pasir Cikarang Pusat
No Jenis Functors Jumlah Functors Persentase 1. k. Kata ganti orang ( pronoun ) 183 18,3% 2. l. Kata kerja bantu ( auxiliary ) 15 1,5 %
3. m. Kata sambung ( conjunction ) 54 5,4%
4. Kata depan
( preposition ) 23 2,3%
5. Kata Sandang
( articles ) 1
0,1%
6. Kata bantu ( kopula ) 12 1,2
Presentase di atas menunjukkan, bahwa penggunaan functors pada tuturan anak, yaitu pada siswa kelas I dan V Sekolah Dasar Pasir Tanjung Cikarang Pusat
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
dalam berbicara (bercerita, berdialog) muncul sesuai dengan perkembangan bicara anak. Pada siswa kelas I, kata ganti orang ( pronoun ) lebih dominan dibandingkan kata  tugas (functors) lainnya.  Hal  tersebut  disebabkan  perbendaharaan  kosakata anak masih mengalami perkembangan, sedangkan pada siswa kelas V penggunaan functors berupa  kata  ganti  orang  ( pronoun ),  kata  sambung  ( conjunction ),  kata depan  ( preposition ),  kata  kerja  bantu  ( auxiliary ),  dan  kata  bantu  ( kopula) telah digunakan  dengan  baik,  meskipun  masih  terdapat  susunan  dan  penempatan  yang kurang sesuai.

## SIMPULAN
Penelitian  tentang  penggunaan functors pada  anak  dapat  dijadikan  dasar pembelajaran  bahasa  anak  sesuai  dengan  perkembangannya  dan  meningkatkan kualitas kemampuan berbicara pada anak di lingkungan sekolah dan masyarakat. Berdasarkan hasil analisis data penelitian, dapat disimpulkan penggunaan functors pada  tuturan  anak  adalah  sebagai  berikut:  a)  kata  ganti  orang  ( pronoun )  sebesar 18,3%, b) kata sambung ( conjunction ) sebesar 5,4%, c) kata depan ( preposition ) sebesar 2,3%, d) kata kerja bantu ( auxiliary ) sebesar 1,5%,  e) kata bantu ( kopula ) sebesar 1,2%, dan f) kata sandang ( articles ) sebesar 0,1%. Terdapat  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  penggunaan functors pada tuturan  anak,  yaitu  adanya  hal-hal  yang  menonjol  pada  morfem  yang  diucapkan oleh  orang  dewasa  sehingga  anak  semakin  cepat  mempelajarinya  dibandingkan dengan  morfem  yang  diucapkan  oleh  anak  tersebut.  Kata-kata  yang  lebih kompleks  secara  konseptual  lebih  sukar  dipelajari  oleh  anak.  Hal  tersebut  tidak terlepas dengan latar belakang perkembangan bahasa anak pada usia sebelumnya. Selain  itu,  lingkungan  dan  cara  bergaul  anak  akan  memengaruhi  perkembangan bahasa anak.
Variasi penggunaan functors pada tuturan anak telah mampu dikuasai oleh siswa kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat. Bahkan, siswa kelas I dan V  SD  Pasir  Tanjung  Cikarang  Pusat  telah  mampu  menguasai  hubungan  abstrak dalam  kalimat.  Meskipun  sesekali  banyak  kata  yang  hilang  atau  ditambahkan, namun  semua  kata  tersebut  sama  sekali  tidak  mengubah  maksud  yang  ingin disampaikan.  Dengan  demikian,  dalam  penyusunan  kemampuan  berbahasanya, seorang anak memiliki informasi terbatas pada apa yang disajikan ke hadapannya. Dalam hal ini, peranan orang tua atau pun pengasuhnya memiliki pengaruh yang besar terhadap perkembangan tuturan anak.

## DAFTAR RUJUKAN
A.  R.,  Syamsudin.  (2007). Modul  Struktur  Bahasa  Indonesia. Bandung:  Sekolah Pascasarjana UPI.
Borg,  WR.,  and  Gall,  M.  D.  (1979). Education Research  and  Introduction .  New York: Longman Inc.
Chaer, A. (2003). Psikolinguistik Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta. Mar’at,  S.  (2011). Psikolinguistik  Suatu  Pengantar. Bandung:  PT    Refika Aditama.
Muslich,  M.  (2008). Tata  Bahasa  Indonesia:  Kajian  ke  Arah  Tatabahasa Deskriptif. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Penggunaan Functors pada Tutuan Anak (Studi Kasus Variasi Penggunaan Functors pada Tuturan Siswa Kelas I dan V SD Pasir Tanjung Cikarang Pusat)- Ferina Meliasanti
Putrayasa, I. B. (2008). Analisis Kalimat: Fungsi, Kategori, dan Peran. Bandung: PT Refika Aditama.
Sumarsono. (2002). Sosiolinguistik . Yogyakarta: SABDA. Tarigan, H. G. (1984). Psikolinguistik . Bandung: Angkasa. ___________. (2009). Pengajaran Morfologi . Bandung: Angkasa. ___________. (2011a). Dasar-dasar Psikosastra . Bandung: Angkasa. ___________. (2011b). Pengajaran Pemerolehan Bahasa . Bandung: Angkasa.