Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Peran Media Elektronik Berbasis Video Pembelajaran Melalui Aplikasi Kinemaster. Studi Kasus pada Siswa  Kota Makassar
Anrayani 1 , Badruddin Kaddas 2
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Universitas Islam Makassar 2 Prodi Komunikasi Penyiaran Islam. Universitas Islam Makassar
1 anrayani96@gmail.com
2 badruddinkaddas.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract: The Role of Video-Based Electronic Media Learning Through Kinemaster Applications. Case  Study  in  Makassar  City  Students. This  study  aims  to  describe  (1)  the  role  of  learning video- based  electronic  media  through  the  Kinemaster  application,  (2)  inhibiting  and  supporting factors  for learning  video-based media through the Kinemaster application  in the midst of a pandemic and, (3) the  application  of  learning  video-based  electronic  media  through    the  Kinemaster  application      in terms of planning, implementation, and evaluation related to the role of video-based electronic media learning through the Kinemaster application of  students in the city of Makassar. The results showed that  the  role  of  video-based  electronic  media  learning  through    the  Kinemaster  application    in  the midst of a pandemic can be said to play a very important role, because with the existence of electronic media,  humans  can  provide  communication  between  each  other  both  between  individuals  and individuals with a group of humans. Likewise with learning videos that  play an important role in the field of education during the Covid-19 pandemic, because learning videos made by teachers through the  Kinemaster  application    are  one  of  the  media  that  is  very  suitable  for  teachers  to  use  as  an intermediary for the teaching and learning process delivered to students during the implementation of online learning during the pandemic.

## Keywords: electronic media, learning video, kinemaster
Abstrak: Peran Media Elektronik Berbasis Video Pembelajaran Melalui Aplikasi Kinemaster. Studi Kasus  pada  Siswa    Kota  Makassar. penelitian  ini  bertujuan  medeskripsikan  (1)  peran  media elektronik  berbasis  video  pembelajaran  melalui  aplikasi  Kinemaster,  (2)  faktor  penghambat  dan pendukung  media berbasis video pembelajaran melalui aplikasi Kinemaster ditengah pandemi serta, (3)  penerapan  media  elektronik  berbasis  video  pembelajaran  melalui  aplikasi  Kinemaster  dari  segi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  terkait  pada  peran  media  elektronik  berbasis  video pembelajaran  melalui  aplikasi  Kinemaster  siswa  di  kota  Makassar.  Hasil  penelitian  menunjukkan peran  media  elektronik  berbasis  video  pembelajaran  melalui  aplikasi  Kinemaster  ditengah  pandemi dapat  dikatakan  sangat  berperan  penting,  karena  dengan  adanya  media  elektronik,  manusia  dapat saling  memberikan  komunikasi  baik  antar  individu  maupun  individu  dengan  sekelompok  manusia. Begitu juga dengan video pembelajaran yang berperan penting dalam bidang pendidikan selama masa pandemi Covid-19, karena video pembelajaran yang dibuat guru melalui aplikasi Kinemaster menjadi salah  satu  media  yang  sangat  cocok digunakan  guru  sebagai  perantara  proses  belajar  mengajar  yang disampaikan kepada siswa selama masih diterapkannya belajar daring di masa pandemi.
Kata Kunci: Media Elektronik, Video Pembelajaran, Kinemaster

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bagian  yang  penting  dari  sebuah  Negara, semua  dimulai  dari  tingkat  terendah  sampai teratas  pasti  akan  memikirkan  Pendidikan. Tujuan  Pendidikan  Nasional  Indonesia
sebagaimana  tercantum  dalam  pembukaan UUD 1945, yaitu bahwa Pendidikan Nasional Indonesia yang berdasarkan Pancasila  bertujuan  untuk  meningkatkan ketakwaan  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa, kecerdasan, keterampilan, mempertinggi
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
budi  pekerti,  memperkuat  kepribadian  dan mempertebal  semangat  membangun  dirinya sendiri,  dan  bersama-sama  bertanggung jawab atas pembangunan. Pendidikan merupakan  salah  satu  bagian  yang  penting dari  sebuah  negara,  semua  orang  mulai  dari tingkat bangsa.
Menurut  UU  SISDIKNAS  No.  20 Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  adalah  setiap  usaha, pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan  yang diberikan  kepada  anak  tertuju  kepada pendewasaan  anak  itu,  atau  lebih  tepat membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri, pengaruh  itu  datangnya  dari  orang  dewasa (atau  yang  diciptakan  oleh  orang  dewasa seperti  sekolah,  buku,  putaran  hidup  sehari- hari,  dan  sebagainya)  dan  ditujukan  kepada orang yang belum dewasa.
Hal  ini  dipandang  penting  dalam Islam, sebagaimana firman Allah swt. dalam Q.S. Al-Mujadalah (58):11 yang artinya
Hai orang-orang beriman apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:
“Berlapang-lapamglah dalam majlis”,  maka  lapangkanlah  niscaya Allah  akan  memberi  kelapangan untukmu.  Dan  apabila  dikatakan: “Bredirilah kamu”, Maka berdirilah, niscaya  Allah  akan  meninggikan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan  beberapa  derajat.  Dan Allah  Maha  mengetahui  apa  yang kamu kerjakan”. 1
Dari  penjelasan  firman  Allah,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa    Q.S.  Al- Mujadalah  ayat  11  memberikan  dorongan yang sangat kuat bagi kaum muslimin untuk belajar menambah ilmu sebanyak- banyaknya,  baik  ilmu-ilmu  agama,  maupun ilmu-ilmu  umum,  karena  suatu  perintah kewajiban yang tentunya harus dilaksanakan, dan berdosa hukumnya jika tidak dikerjakan. Lebih  lanjutRasulullah  mewajibkan  kepada umatnya  untuk  menuntut  ilmu  sepanjang hayatnya, tanpa di batasi usia, ruang, waktu, dan  tempat  sebagaimana  sabdanya “tuntulah imu  dari  buayan  sampai  liang  lahat,  dan tuntutlah ilmu sekalipun ke Negeri Cina”.
Ilmu  pengetahuan  yang  bisa  didapat seseorang  salah  satunya  adalah  melalui pendidikan.  Pendidikan  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  pemerintah,  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan yang  berlangsung  di  sekolah, maupun  diluar sekolah sepanjang hayat. Untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat memainkan peranan dalam berbagai
lingkungan  hidup  secara  tepat  dimasa  yang akan datang.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang dengan  sengaja  dipilih  untuk  mempengaruhi dan membantu anak dengan tujuan meningkatkan  ilmu  pengetahuan,  jasmani dan  akhlak  sehingga  secara  perlahan  bisa mengantarkan  anak  kepada  tujuan  dan  cita- citanya yang paling tinggi, agar anak tesebut dapat  memperoleh  kehidupan  yang  bahagia dan apa yang dilakukannya dapat bermanfaat bagi  dirinya  sendiri,  masyarakat,  bangsa, negara  dan  agamanya.  Selain  dari  itu pendidikan  adalah  upaya  untuk  menolong anak agar dapat melaksanakan tugas hidupnya  secara  mandiri  dan  bertanggung jawab  dan  pendidikan  merupakan  usaha manusia dewasa dalam membimbing manusia  yang  belum  dewasa  menuju kedewasaan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Allah  SWT  sangat  mendukung  akan adanya  pendidikan  agar  kualitas  manusia mengalami peningkatan.
Saat ini umat manusia sedang berada dalam kesedihan akibat mewabahnya Coronavirus Disease (Covid-19) yang melanda  hampir  seluruh  dunia.  Covid-19 pertama  kali  muncul  di  Wuhan,  China  dan telah  diumumkan  sebagai  pandemic  oleh organisasi kesehatan dunia.
Masa  pandemi  guru  harus  mampu merancang media pembelajaran yang inovatif.  Kesuksesan  pembelajaran  sangat
dipengaruhi  kelengkapan  sarana  atau  media yang  dipakai  karena,  semakin  bervariasi media  pembelajaran  yang  digunakan,  maka pesan  atau  materi  pembelajaran  akan tersampaikan  secara  optimal  untuk  peserta didik.  Hal  ini  bisa  terakomodasi  dari  media yang variatif dalam pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang digunakan berupa video dengan menggunakan aplikasi kinemaster, merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  guru  untuk  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik.  Penggunaan  video dengan  menggunakan bantuan  aplikasi kinemaster  sebagai  media  pembelajaran, diharapkan  membantu  peserta  didik  dalam memahami dan menerima proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  era digital.
Melalui  video  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi  Kinemaster  ini,  dapat mewakili  kehadiran  guru  ketika  tidak  bisa bertatap  muka  di  dalam  kelas  nyata  pada masa  pandemi  seperti  saat  ini  yang mengharuskan pembelajaran jarak jauh (PJJ) di berlakukan.
Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  ini pada  hakikatnya  sesuai  dengan  kondisi perkembangan  teknologi  dan  komunikasi. Kemudahan akses teknologi dan komunikasi sangat mendukung dalam pembelajaran jarak jauh  (PJJ).  Dengan  adanya  perkembangan pada bidang teknologi dan komunikasi, maka
diharapkan  adanya  peranan  guru  dalam mengelola pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Sebelum melaksanakan pembelajaran seorang guru perlu memahami empat strategi dasar guru dalam mengajar, yaitu: mengidentifikasi  perilaku  yang  diharapkan, memilih  pendekatan  yang  tepat  yang  sesuai dengan materi dan karakter siswa, menentukan  prosedur,  metode,  dan  teknik pembelajaran yang tepat; menetapkan ukuran keberhasilan.
Media audio visual (video) merupakan  media  yang  mempunyai  unsur suara  dan  unsur  gambar.  Jenis  media  ini mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik, karena  meliputi  kedua  jenis  media  auditif (mendengar)  dan  visual  (melihat).    Media audio  visual  diantaranya  adalah  rekaman video, berbagai ukuran film, slide, suara, dan lain-lain.
Media audio visual (video) merupakan  media  yang  dapat  menampilkan unsur  gambar  dan  suara,  penggabungan kedua  unsur  inilah  yang  memuat  media audio  visual  memiliki  kemampuan  yang lebih baik.
Media audio visual (video) merupakan  rangkaian  gerak  hidup  yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan  visual  dan  dilengkapi  dengan audio  yang  berisi  pesan  atau  informasi didalamnya. Kelebihan video didalam pembelajaran  yaitu  memperkaya  pemaparan
materi,  materi  dapat  diulang-ulang  pada bagian  yang  kurang  jelas  atau  belum dipahami  oleh  peserta  didik,  sangat  cocok untuk  menyampaikan  materi  dalam  aspek psikomotor, video  lebih cepat dalam menyampaikan pesan yaitu materi pembelajaran, serta video yang menunjukkan secara jelas semua tahapan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  maka  penulis  menyimpukan  bahwa media audio visual adalah perantara atau alat peraga  yang  digunakan  oleh  guru  dalam kegiatan belajar mengajar, yang penggunaan materinya melalui pandangan (gambar/video) dan pendengaran (suara).
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti lakukan  pada  siswa  di  Kota  Makassar  saat pandemi  guru  mewajibkan  siswa  melakukan pembelajaran dari rumah dengan menggunakan  video  pembelajaran  yang dibuat guru menggunakan aplikasi kinemaster, serta mengharuskan siswa untuk selalu  menyediakan  ponsel  androidnya karena kebanyakan guru mengirimkan materi ajar  dengan  tugas  melalui    grup  whatsApp messenger. Permasalahan yang terjadi bukan hanya terdapat pada sistem video pembelajaran yang dibuat guru menggunakan  aplikasi  Kinemaster,  akan tetapi ketersediaan kuota yang membutuhkan biaya yang tidak sedikit.
Kuota  yang  dibeli  untuk  untuk memenuhi  kebutuhan  internet  selama  proses pembelajaran daring melonjak dan banyak di antara  orang  tua  siswa  yang  belum  siap untuk menambah anggaran dalam menyediakan  jaringan  internet.  Hal  ini  yang menjadi  permasalahan  yang  penting  bagi siswa,  karena  saat  proses  pembelajaran dimulai guru menggunakan video pembelajaran  yang  dibuat  dengan  bantuan apliaksi  Kinemaster  sebagai  alat  untuk melakukan  proses  pembelajaran,  sehingga siswa  harus  mempunyai  kuota  untuk mendownload  video  pembelajaran  yang  di upload  guru  melalui  grup  WhatsApp  kelas. Koneksi  internet  menjadi  salah  satu  kendala yang  dihadapi  siswa  yang tempat tinggalnya sulit  untuk  mengakses  video  pembelajaran. Kalaupun  ada  yang  menggunakan  jaringan seluler,  terkadang  jaringan  selulernya  tidak stabil,  karena  letak  geografis  yang  masih jauh dari jangkauan sinyal seluler.
Begitu  juga  dengan  siswa  kelas  III yang  melakukan  pembelajaran  secara  online menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak dapat  berlangsung  secara  interaktif.  Banyak siswa kelas III yaang merasa bingung dengan materi  yang  dituangkan  guru  dalam  bentuk video  pembelajaran  sehingga  meyebabkan siswa  kelas  III  kesulitan  untuk  bertanya kepada  guru  terkait  materi  tertentu.    Alhasil proses belajar mengajar menjadi tidak efektif untuk  siswa.  Selain  itu,  banyaknya  tugas
yang  di  berikan  guru  setiap  minggu, membuat  tugas  siswa  kelas  III  menumpuk dan  menyebabkan  siswa  tersebut  mudah jenuh dan bosan.
Dari  hasil  observasi  di  SD  Negeri Tamamaung  1    kota  Makassar  kondis pandemi maka akses internet menjadi modal penting  dalam  sistem  pembelajaran  daring ini,  dan  tidak  semua  siswa  kelas  III  dapat mengikuti  kegiatan  belajar  di  karenakan terkendala  sarana  dan  prasarana  berupa gadget  dan  kuota,  siswa  kelas  III  kesulitan memahami materi sehingga membuat kurangnya  antusias  siswa  dalam  bertanya karena  kesulitan  dalam  konsentrasi  belajar dari  rumah,  keterbatasan  paket  internet (kuota) dalam mendownload video pembelajaran yang dibuat guru menggunakan aplikasi Kinemaster menyebabkan  hampir  sepekan  2-3  video pembelajaran  di  upload  guru  melalui  grup WhatsaApp  kelas,  waktu  jam  pembelajaran berkurang sehingga guru tidak bisa memenuhi  beban  jam  mengajar,  serta  tidak semua  orang  tua  mampu  mendampingi anaknya  belajar  di  rumah  karena  adanya tanggung jawab lainnya seperti kerja, urusan rumah dan lain-lain.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang memiliki  tiga  unsur  pokok  tersebut  adalah media  video  pembelajaran.  Media  video pembelajaran menggunakan aplikasi Kinemaster  merupakan  alat  yang  digunakan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
pendidik untuk merangsang perasaan, pikiran dan keinginan peserta didik dengan menanyakan  ide,  gagasan,  pesan,  serta informasi  secara  audio  visual.  Penggunaan media  video  pembelajaran  yang  dibuat dengan aplikasi Kinemaster bisa memotivasi peserta  didik  untuk  belajar  karena  ada  rasa ingin tahu siswa mengenai video pembelajaran  yang  ditampilkan  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik terhadap materi yang diberikan.
Selain itu video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi kinemaster merupakan  salah  satu  dari  media  audio visual,  dimana  media  ini  menggabungkan dari  beberapa  indera  manusia,  siswa  tidak hanya  mendengarkan  apa  yang  di  jelaskan dalam  video,  tetapi  juga  melihat  animasi yang  ditampilkan  dalam  video  tersebut    saat guru  mengupload  videonya  melalui  Grup Whatsaapp. Berdasarkan uraian latar belakang  masalah  diatas  maka  Peran  Media Elektronik  Berbasis  Video  Pembelajaran Melalui  Aplikasi  Kinemaster  menarik  untuk diteliti dalam upaya pengembangan pembelajaran di masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis  penelitian  kualitatif  lapangan,    peneliti menggunakan  metode field  research ,  yaitu penelitian  dengan  melakukan  pengamatan
langsung  terhadap  objek  penelitian  (terjun langsung  dilapangan),  untuk  memperoleh informasi  terhadap  masalah-masalah  yang dibahas. Penelitian ini di laksanakan di kelas III  SD  Tamamaung  1  Makassar.  Fokus Penelitian  pada  permasalahan  yang  dibahas dan  mencegah  terjadi  kesimpangan  jalan penyelesaian  masalah.  Serta  keterbatasan waktu  dan  kemampuan  maka,  yang  diteliti penulis  Peran  Media  Elektronik  Berbasis Video Pembelajaran melalui Aplikasi Kinemaster ditengah Pandemi.
Subjek  penelitian  dalam  tulisan  ini adalah  tenaga  pengajar,  dan  siswa.  Sumber data  yang  diperoleh  dapat  berupa  sumber primer dan sumber sekunder. Adapun teknik pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  observasi  yaitu kegiatan  pengamatan  (pengambilan  data) memotret  seberapa  jauh  efek  tindakan  yang telah  mencapai  sasaran.  Objek  penelitian dalam kualitatif yang diobservasi dinamakan situasi  sosial,  yang  terdiri  atas  tiga komponen  yakni  tempat,  pelaku,  dan aktivitas. Teknik pengumpulan data Wawancara  merupakan  proses  tanya  jawab dalam  penelitian  yang  berlangsung  secara lisan  dimana  dua  orang  atau  lebih  bertatap muka  mendengarkan  informasi  informasi atau  keterangan-keterangan  secara  langsung. Ada  dua  jenis  wawancara  yang  di  gunakan dalam  pengumpulan  data  yaitu,  wawancara terstruktur  (wawancara  dimana  peneliti
melaksanakan  tatap  muka  dengan  responden menggunakan  pedoman  wawancara  yang telah  di  siapkan)  dan  wawancara  tidak terstruktur. Teknik pengumpulan data berikutnya  adalah  dokumentasi.  Adapun dokumentasi  dalam  penelitian  ini  berfungsi untuk  mendapatkan  data  tertulis  berupa  data yang  memuat  gambaran  isi  chat  grup WhatsApp  kelas  III  yang  berisi  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  menggunakan media  elektronik  (ponsel)  sebagai  sarana yang  di  gunakan  dalam  membuat  bahan ajar berupa  video  pembelajaran  dengan  bantuan aplikasi  Kinemaster,  evaluasi  tugas  siswa kelas  III  saat  mengerjakan tugas  siswa  kelas III  yang  dipantau  dari  grup  WhatsApp. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  menggunakan  instrument pedoman  observasi,  pedoman  wawancara, dan  alat  tulis.    Teknik  analisis  data  peneliti menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif dalam  menganalisis  data  hasil  penelitiannya yang  di  peroleh  dari    proses  mencari  dan menyususn  secara  sistematis  data  yang  di peroleh dari hasil observasi, wawancara, dan lapangan melalui pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan  dan verifikasi.  Keabsahan  data  pada  penelitian keabsahan data dilakukan dengan triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Video  pembelajaran  yang  dibuat menggunakan  aplikasi  Kinemaster  sangat beperan  penting  dalam  proses  pembelajaran daring, karena dengan adanya video pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan aplikasi Kinemaster, siswa akan terfokus dan tertarik dalam memperhatikan materi, animasi,  serta  stiker  lucu  yang  dituangkan kedalam video pembelajaran. Dengan adanya video pembelajaran maka proses pembelajaran  dapat  dilakukan  lebih  efektif dan efisien. Penggunaan video pembelajaran juga dapat disesuaikan dengan kecepatan dan kemampuan  belajar  siswa.  Siswa  yang lambat dalam menyerap isi video pembelajaran dapat mengulangi video pembelajaran tersebut yang telah dkirim guru melalui  grup  WhatsApp  kelas.  Sedaangkan siswa yang memiliki kemampuan menangkap  informasi  lebih  cepat,  mereka dapat  melanjutkan  belajarnya  sesuai  dengan kemampuan  mereka.  Video  pembelajaran dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menarik perhatian  dari  siswa,  sehingga  materi  dapat tersampaikan dan diterima dengan baik.
Faktor  penghambat  dan  pendukung peran media massa elektronik berbasis video pembelajaran  melalui  aplikasi  Kinemaster siswa  di  kota  makassar  adalah.  (1)  faktor penghambat  yakni  pertama  adalah  guru merasa  kewalahan  dalam  membuat  materi pembelajaran jika menggunakan video
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
pembelajaran  yang  dibuat  melalui  aplikasi Kinemaster  dikarenakan  dalam  pembuatan video pembelajaran yang diedit menggunakan aplikasi Kinemaster, membutuhkan waktu 2-3 jam untuk membuat  materi  kedalam  bentuk  video pembelajaran,  dikarenakan  guru  tersebut belum  memahami  atau  menguasai  cara pembuatan  video  pembelajaran  dengan menggunakan  aplikasi  Kinemaster.  Guru juga  mengatakan  bahwa  dalam  membuat video  pembelajaran  banyak  membutuhkan kuota  internet  karena  pada  saat  proses pembelajaran, tentunya guru harus mengirimkan  video  pembelajaran  yang dibuat  menggunakan  aplikasi  Kinemaster tersebut  kedalam  grup  WhatsApp  kelas  III. Selain dari sulitnya membuat video pembelajaran,  beliau  juga  mengatakan  tidak semua  pembelajaran  menggunakan  video pembelajaran, karena beliau harus menyesuaikan materi pembelajaran jika ingin menggunakan video pembelajaran, dikarenakan  keterbatasan  perangkat  atau peralatan media pembelajaran.
Kedua  yaitu  sulit  bagi  siswa  jika menggunakan  video  pembelajaran,  karena tidak  semua  siswa  memiliki  handphone  dan kuota  internet  yang  lebih.  Karena  pada  saat guru ingin menggunakan video pembelajaran tentunya  siswa  harus  menyediakan  kuota internet yang lebih, karena guru mengirimkan  materi  materi  dalam  bentuk
video pembelajaran yang diedit menggunakan aplikasi Kinemaster. Sebagian siswa  tidak  mampu  untuk  mendownload video  pembelajaran  yang  dikirimkan  guru melalui  gurp  WhatsApp  kelas  III  tersebut. Selain  kuota  internet  ada  beberapa  siswa yang mengeluh bahwa sering terjadi gangguan  jaringan  internet  saat  proses pembelajaran  daring  berlangsung,  sehingga siswa  sebagian  tidak  mengikuti  proses pembelajaran.
Selanjutnya yang ke (2) adalah faktor pendukung  dari  hasil  observasi  wawancara guru  dan  siswa  yang  menyatakan  bahwa faktor  pendukung  video  pembelajaran  yang menggunakan  aplikasi  Kinemaster  lebih mudah didengar dan dilihat secara langsung, sehingga  siswa  mampu  memahami  proses pembelajaran  dengan  baik.  Guru  tidak kewalahan  menjelaskan  isi  materi,  karena guru  sudah  membuat  video  pembelajaran dengan  lengkap  sesuai  materi  sebelum melaksanakan proses pembelajaran.
Saat  pembelajaran  daring,  video pembelajaran sangat berperan penting dalam proses  pembelajaran  dikarenakan  video pembelajaran dapat memainkan peran penting  dalam  proses  pembelajaran,terutama ketika digunakan oeh guru dan siswa. Video pembelajaran  yang  dibut  menggunakan aplikasi  Kinemaster,  dapat  memberikan banyak  stimulus  kepada  siswa,  karena  dapat membuat siswa terfokus dan akan
mempermudah  siswa  memahami  video pembeajaran  yang  dikirim  oleh  guru  di  grup Whatsapp  kelas  III.  Video  pembelajaran memperkaya lingkungan belajar, memelihara eksplorasi,eksperimen, dan siswa tidak bosan dalam melakukan proses pembelajaran.
Dalam  mengimplementasikan  sebuah penerapan media pembelajaran tentu dimulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pada  pada  penggunaan  media.  Untuk  itu dalam  menggunakan  video  pembelajaran tentunya dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam menggunakan video pembelajaran.
Perencanaan merupakan kegiatan menetapkan  serangkaian  tindakan-tindakan yang  dilakukan  dalam  rangka  mencapai tujuan dengan cara menggunakan sumberdaya  yang  dimiliki  secara  maksimal. Perencanaan mempunyai kedudukan strategis  agar  capaian  pelaksanaan  yang dilakukan tidak keluar dari tujuan pembelajaran. Adapun hal-hal yang disiapkan  guru  dalam  menggunakan  video pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan aplikasi Kinemaster adalah sebagai berikut:
Pertama, menyiapkan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
Pembelajaran apada dasarnya perlu perencanaan terlebih dahulu sebelum ketahap proses  pembelajaran.  Terkait  pembelajaran daring yang menggunakan video pembelajaran,  guru  mempersiapkan  proses
pembelajaran.  Untuk  proses  pembelajaran guru  menyiapkan  RPP  daring  tentunya,  dan juga  keterampilan  yang  dimiliki  guru  dalam pembelajaran  ini  benar-benar  harus  bisa memahami  ataupun  menggunakan  video pembelajaran agar  fungsi  dan manfaat  video pembelajaran  dapat  dimaksimalkan  sebaik mungkin karena tidak mudah dalam membuat  video  pembelajaran  menggunakan aplikasi Kinematser.
Kedua,  menyiapkan  pembelajaran dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring dengan  memanfaatkan  video  pembelajaran. Untuk  itu  guru  perlu  mempersiapkan  materi pembelajaran yang dibuat dengan menggunakan  aplikasi  Kinemaster  dalam bentuk  video  pembelajaran,  agar  dapat  di implementasikan  kedalam  grup  WhatsApp kelas III.
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif, mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru dan  siswa,  interaksi  yang  bernilai  edukatif dikarenakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai.
Berdasarkan observasi dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti  bersama ibu  Fitriani  S.Pd  selaku  wali  kelas  III  pada pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  video  pembelajaran  yang dibuat  menggunakan  aplikasi  Kinemaster,
beliau  menggunakan  aplikasi  WhatsApp sebagai  jalur  proses  pembelajaran.  Sebelum guru mengirimkan materi pembelajaran, guru terlebih  dahulu  menyiapkan  sedikit  materi yang  akan  dipelajari,  setelah  itu  guru mengirimkan  materi  pembelajaran  kedalam grup  WhatsApp  kelas  III  yang  sudah  dibuat dengan  menggunakan  aplikasi  Kinematser dalam bentuk video pembelajaran. Kemudian siswa  diminta  untuk  mecatat  hal-hal  penting yang  terdapat  dalam  video  pembelajaran, kedalam buku catatan masing-masing.
Evaluasi  video  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi Kinematser ini dimaksudkan  untuk  melihat  sejauh  mana pemahaman  siswa  kelas  III  terhadap  materi yang  disampaikan  dengan  menggunakan video pembelajaran.
Adapun hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di kelas  III  SD  Negeri  Tamamaung  1  setelah selesai melakukan pembelajaran, guru kemudian  bertanya  kepada  siswa  terkait  apa saja  yang  belum  dipahami  oleh  mereka dalam  video  pembelajaran.  Setelah  siswa sudah memahami pembelajaran, guru kemudian  memberikan  tugas-tugas  evaluasi kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami pembelajaran yang diberikan guru menggunakan video pembelajaran  yang  dibuat  dengan  bantuan aplikasi  Kinemaster.  Bentuk  tugas  yang diberikan  guru  yaitu,  berupa  isian.  Setelah
guru  memberikan  tugas  tersebut,  siswa kemudian  diminta  untuk  mengirim  tugas kepada  gurunya  dengan  mengirimkan  tugas tersbut  secara  personal.  Dalam  wawancara, guru  mengatakan  jika  siswa  mengirimkan tugasnya  kedalam  grup  WhatsApp  kelas maka  kemungkinan  siswa-siswa  lain  yang belum  mengerjakan  tugas,  dapat  mencontek pekerjaan temannya, sehingga guru meminta siswa mengirimkannya secara personal.
Faktor penghambat guru yakni kurang  menguasai  cara  pembuatan  video pembelajaran.    Adapun  faktor  pendukung bagi  guru  bahwa  video  pembelajaran menggunakan  bantuan  aplikasi  Kinemaster, siswa  lebih  memahami  materi  jika  dalam video  pembelajaran  disertakan  gambar- gambar  animasi  yang  menarik,  sehingga membuat  siswa  lebih  fokus  dalam  proses pembelajaran.
Faktor  penghambat  yang  dialami siswa saat guru menggunakan video pembelajaran yaitu, beberapa siswa mengalami  kendala  seperti  jaringan  yang kurang  efektif  dan  juga  keterbatasan  kuota internet  yang  mereka  miliki.  Karena  pada saat  guru  membuat  video  pembelajaran melalui  aplikasi  Kinemaster,  beberapa  siswa mengalami  kendala  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dikarenakan keterbatasan jaringan  yang  mereka  miliki  dan  kuota internet.    Adapun  faktor  pendukunya  adalah jika  pembelajaran  memiliki  unsur  suara  dan
unsur  gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi jenis  media  audio  dan  visual  sehingga mampu  membuat  siswa  paham  dan  fokus dalam melakukan proses pembelajaran. Jenis media  ini  mempunyai  kemampuan  yang lebih baik karena meliputi kedua jenis media audio  dan  visual.  Selain  itu  siswa  senang, jika  guru  membuat  isi  video  pembelajaran secara  jelas,  untuk  mempermudah  siswa dalam memahami materi pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  pembahasan  dapat diketahui bahwa peran media massa elektronik berbasis video pembelajaran yang
dibuat  menggunakan  aplikasi  Kinemaster sangat  beperan  penting  dalam  proses pembelajaran daring. Adanya video pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi Kinemaster,  berdampak  kepada  siswa    lebih fokus  dan  tertarik  dalam  memperhatikan materi,  animasi,  serta  stiker  lucu  yang dituangkan  kedalam  video  pembelajaran. Faktor  pengambat  guru  dalam  membuat video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Kinemaster  adalah  waktu  yang  terbatas dalam pemahaman aplikasi. Faktor
pendukung dalam membuat video pembelajaran menggunakan aplikasi Kinemaster  yaitu,  siswa  mampu  memahami proses pembelajaran dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaksamana.  (2021,  27  April). Pengertian  Dan  Jenis  Media  Audio  Visual .  Diakses  pada tanggal  27  April  2021,  dari  ( https://alaksamana.blogspot.com/2018/04/pengertian- dan-jenis-media-audio-visual.html ). Amany,  D.,    Desire,  A.  (2020). Pembelajaran  Interaktif  berbasis  Gamifikasi  guna Mendukung  Program  WFH  pada  saat  Pandemic  Covid-19 .  ADI  Bisnis  Digital Interdisiplin Jurnal, 1(1), 48–55.
Amin Kuneifi Elfachmi, Pengantar Pendidikan , (Jakarta:PT Gelora Aksara Pratama,2016). Andayani (2014). Pembelajaran Terpadu di SD . Jakarta: Universitas Terbuka
Anshor,  S.  (2015). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Terhadap Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Geografi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Pada  Pokok Bahasan  Dinamika  Biosfer  Dan  Antroposfer  Di  Sma  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung Tahun Ajaran 2014-2015 . Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan.
Asnawir  dan  Basyiruddin,  M.  Usman,  Media  Pembelajaran,  (Jakarta:  Rajawali  Pers, 1996), hlm. 57
Astini,  N.  K.  S.  (2020). Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  tingkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19 . Lampuhyang, 11(2), 13–25. Amany,  D.,    Desire,  A.  (2020). Pembelajaran  Interaktif  berbasis  Gamifikasi  guna Mendukung  Program  WFH  pada  saat  Pandemic  Covid-19 .  ADI  Bisnis  Digital Interdisiplin Jurnal, 1 (1), 48–55.
Aqib,  Z.  (2016). Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB  dan  TK (Cetakan  ke-6). Bandung: Yrama Widya.
Azhar, A. (2009). Media Pembelajaran Cetakan IV . Rajawali Pers: Jakarta. Azhar, A. (2010). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 75-76
Bahri, D. S. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Bakir, Suyoto R. (2009), Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Terbaru , Jakarta, Karisma. Biagi,  Shirley.  (2010).  Media  /Impact  : Pengantar  Media  Massa .  Jakarta:  Salemba Humanika, 10
Bodan Gayuh Almuazam , “Kefektivan Penggunaan Media Video Pembelajaran Rifan Anak Merdeka  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Jawa  Kelas  VI  MI  Diponegoro  03 Karanglesem.
Busyaeri,  dkk.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Terhadap  Peningkatan Hasil Belajar Mapel IPA di Min Kroya Cirebon . Diakses pada tanggal 17 September 2021, dari
( http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=446783val=9450title =PENGARUH%20PENGGUNAAN%20VIDEO%20PEMBELAJARAN%20%20TE RHADAP%20PENINGKATAN%20HASIL%20BELAJAR%20MAPEL%20IPA%20 %20DI%20MIN%20KROYA%20CIREBON ) Departemen  Agama,  R.  I.  (1986). Al-Qur’an  dan  terjemahnya ,  Jakarta:  PT.  Syaamil  Cipta Media.
Desiyanto,  Muchtarom.  (2012). Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Pembelajaran  terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Bantul  Manunggal  Tahun  Ajaran 2011/2012 . (Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta.
Hafied Cangra, 2012, Pengantar Ilmu Komunikasi ,Jakarta PT Raja Grafindo Persada. http://repository.unpas.ac.id/30885/4/BAB%20I.pdf diakses pada tanggal 16 September 2021 https://www.scribd.com/document/428511207/Media-Elektronik diakses  pada  tanggal  29 September 2021
Indihome.co.id.  (2021,  11  Juni). 10  tantangan  Belajar  Daring  Untuk  Anak  Sekolah  Dan Kuliah .  Diakses  pada  tanggal  11  Juni  2021,  dari  ( https://indihome.co.id/blog/10- tantangan-belajar-daring-untuk-anak-sekolah-dan-kuliah ). Kuliahtantan.blogspot.com. (2013, 29 April). Media Elektronik Dan Media Online. Diakses Tanggal 5 Mei 2021, dari ( http://kuliahtantan.blogspot.com/2013/04/media- elektronik-dan-media-online_4041.html ).
Lubis, S. P. W. (2017). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xii . Jurnal Dedikasi Pendidikan , 1 (2), 169–174. Maunah Binti. 2009. Landasan Pendidikan . Yogyakarta: Teras, 5-6 Nella’s Blog (2016, 16 September). Makalah Media Video Pembelajaran . Diakses  pada tanggal 29 September 2021  ( http://wanitacintaislam.blogspot.com/2016/09/makalah- media-video-pembelajaran.html )
Pramesti, A., Putri, F., Prastiwi, A. B.,  Zamzuri, M. (2022). Penerapan Problem Baseed Learning dengan Media Papan Pecahan dalam Meningkatkan Hasil Pembelajaran Matematika Kelas IV SD. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 5(1), 53-59.
Public Relation. 2020. Pengertian Media Massa serta JenisKarakteristiknya . Diakses dari, ( https://www.akudigital.com/bisnis-tips/pengertian-media-massa-serta-jenis- karateristiknya/amp/ ).
Puteri,  W.  A.,  Maharani,  D.  A.,    Wulandari,  A.  (2020). Penggunaan  Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Selama Masa Pandemi Covid-19 Pada
Sd  N  1  Serayu  Larangan .  Abdipraja  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat), 1 (1),
122–129.
Poerwadarminta W.J.S. 1986 . Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Ridha,  M.,  Firman,  F.,    Desyandri,  D.  (2021). Efektifitas  Penggunaan  Media  Video  pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi  Covid-19 .  Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (1), 154–162.
Riyana, C. (2017). Pedoman pengembangan media video . Jakarta: P3ai Upi , 2552–2654.
Salahuddin, H. (2020). Efektivitas Video Animasi Berbasis Kinemaster Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas Viii Di Mts. Nurul Huda Ketambul, Tuban . Universitas Muhammadiyah Malang. Sarwono, Sarlito (2015). Teori-Teori Psikologi . Jakarta: Penerbit Salemba Humanika, 215
Sukasukapedia.com. (2020,Agustus). Mudah, Cara Menggunakan Aplikasi KineMaster Untuk Mengedit Video . Diakses Dari
( https://www.sukasukapedia.com/2020/08/mudah-cara-menggunakan-aplikasi.html ). Pada tanggal 6 juni 2021.
Syam, N.,  Yahya, F. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ICT terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V di SD Lanraki II Makassar. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 4(1), 43-54.
Utaminingtyas,  S.  (2012). Pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap  kemampuan menyimak  dongeng  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  siswa  kelas  v  sd  negeri panjatan, panjatan, kulon progo . tidak diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta.