## IMPLIKASI SELF EFFICACY TERHADAP PERENCANAAN KARIER SISWA
Mujiyati
Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu
Email: muji_sof1@yahoo.com

## Abstrac
This  study  is  carried  out  due  to  less  of  students  understanding  about  future  career planning,  whereas  those  students  have  enough  self  belief  about  their  potential. Therefore  this  study  aims  to  know  the  strength  of  relation  between  self  efficacy  and students’  career  planning.  This  study  used  quantitative  approach  that  emphasize  on numerical  data  of  behavior  which  is  processed  by  statistics  method.  This  study  used correlational  statistic  design.    Product  moment  was  employed  in  this  research.  The result shows positive correlation between self efficacy and career planning of the tenth grade  students  of  Senior  High  School  Yasmida  Ambarawa,  in  even  semester 2014/2015. Based on the result, this research contribution consists of career planning 65.52% was influenced by self efficacy and the rest 34.34% was influenced by others. In  conclusion,  if  someone  improve  self  efficacy  in  career,  their  career  planning  will improve too.
Key  Words: Correlation, sefl efficacy, and career plannning.

## 1. PENDAHULUAN
Jenjang  pendidikan  di  Indonesia dapat  dibedakan  menjadi  tiga  tingkatan, yaitu  jenjang  tingkatan  pendidikan  dasar, menengah  dan  tinggi.  SMA  merupakan jenjang  pendidikan  yang  termasuk  ke dalam  jenjang  pendidikan  menengah, yang  memiliki  fungsi  dan  tujuan  yang sebagai  mana  diatur  dalam  peraturan pemerintah tentang pengelolaan pendidikan formal Nomor 17 Tahun 2010 pada  Pasal  27  ayat  1  yaitu  berbunyi: meningkatkan  kesiapan  fisik  dan  mental untuk  melanjutkan  pendidikan  kejenjang
pendidikan  tinggi  dan  untuk  hidup mandiri di masyarakat.
Terdapat  dua  sasaran  fungsi  dari pendidikan  jenjang  SMA  yaitu  (1) kelanjutan pendidikan kejenjang pendidikan  tinggi,  dan  (2)  hidup  mandiri di  masyarakat.  Kesiapan  lulusan  SMA terhadap  dua  sasaran  tersebut  ternyata akan  berdampak  kepada  keputusan  dan pilihan  yang  akan  diambil,  sedangkan pilihan  tersebut  bukan  suatu  hal  yang mudah untuk dilakukan.
Struktur kurikulum tingkat pendidikan SMA, memiliki sasaran orientasi  lulusannya  untuk  melanjutkan
pendidikan  kejenjang  yang  lebih  tinggi.
Pada  jenjang  SMA  tidak  diberikan keterampilan  khusus  seperti  pada  jenjang pendidikan SMK yang memang diperuntukkan bekerja setelah lulus apabila tidak melanjutkan kejenjang  yang lebih tinggi.
Jika  dilihat  dari  tujuan  dan  fungsi SMA  sesuai  peraturan  pemerintah  nomor 17  tahun  2010  pada  pasal  76  ayat  1 menunjukkan: (a) meningkatkan, menghayati, mengamalkan nilai-nilai keimanan,  akhlak  mulia  dan  kepribadian yang luhur; (b) meningkatkan, menghayati, mengamalkan nilai-nilai kebangsaan  dan  cinta  tanah  air;  (c) mempelajari ilmu pengetahuan dan teknologi;  (d)  meningkatkan  kepekaan dan  kemampuan  mengapresiasi  serta mengekspresikan  keindahan,  kehalusan dan  harmoni;  (e)  menyalurkan  bakat  dan kemampuan  dibidang  olah  raga,  baik untuk  kesehatan  dan  kebugaran  jasmani maupun  prestasi  dan,  (f)  meningkatkan kesiapan fisik dan mental untuk melanjutkan  pendidikan  kejenjang  yang lebih tinggi dan untuk kehidupan mandiri dimasyarakat.
Keenam fungsi dan tujuan pendidikan  SMA,  menunjukkan  bahwa lulusan SMA diharapkan memiliki
perencanaan karier, baik untuk
melanjutkan  kependidikan  yang  lebih tinggi dan hidup mandiri dimasyarakat.
Siswa  SMA  perlu  untuk  memiliki perencanaan karier sehingga proses pendidikan di SMA dapat diarahkan pada pola  pengembangan  diri  yang  optimal, baik  secara  afektif,  kognitif,  maupun psikomotor. Pada konteks ini dapat dilihat bahwa siswa yang baru masuk SMA kelas X, mulai dihadapkan pada pilihan jurusan yang secara otomatis akan mempengaruhi jalur  karier  yang  akan  ditempuhnya. Keraguan  dan  kesalahan  dalam  memilih program  jurusan  akan  berdampak  pada perkembangan  kariernya  di  masa  yang akan  datang.  Siswa  akan  mengalami penurunan minat belajar, motivasi belajar sehingga secara langsung akan berdampak pada penurunan prestasi belajar.
Karier  ( career )  menunjuk  pada pekerjaan  atau  jabatan  yang  ditekuni  dan diyakini  sebagai  panggilan  hidup,  yang meresapi  seluruh  alam  pikiran  dan perasaan seseorang, serta mewarnai seluruh  gaya  hidupnya  (Winkel  dan Hartati,  1997).  Maka  dari  itu  pemilihan karier  lebih  memerlukan  persiapan  dan perencanaan yang matang dari pada hanya sekedar mendapat pekerjaan yang sifatnya sementara waktu.
Perencanaan  karier  menurut  Super (dalam  Sharf,  1992)  menyatakan  bahwa perencanaan  karier dapat  mengukur tingkat  pemahaman  individu  terhadap macam-macam  jenis  pencarian  formasi dan mengukur tingkat pemahaman mereka tentang berbagai aspek pekerjaan.
Faktor kepribadian dan faktor konteks pekerjaan yang diinginkan berpengaruh  pada  perencanaan  karier seseorang  (Rogers,  M.E.dkk;  2008). Sehingga  perencanaan  karier  seseorang sangat  terkait  dengan  kepribadian  yang dimilikinya. Salah satunya adalah keyakinan dirinya ( Self efficacy).
Hal  ini  sejalan  dari  hasil  penelitian Fisher,  dkk  (2003)  yang  menyebutkan perencanaan karier bukan hanya dipengaruhi  jenis  kelamin  namun  juga dipengaruhi ciri kepribadian dan motivasi karier yang dimiliki.
Self  efficacy merupakan  keyakinan akan  kemampuan  individu  untuk  dapat mengorganisasi dan melaksanakan serangkaian tindakan yang dianggap perlu sehingga  mencapai  suatu  hasil  sesuai harapan.  Di  antara  pengaruh-pengaruh internal self-efficacy merupakan  bentuk evaluasi  diri  yang  berkaitan  dengan persepsi  individu  terhadap  kompetensi dan  kemampuan  dalam  menyelesaikan tugas-tugas tertentu.
Lent dalam (Leung :2008) mendefinisikan self-efficacy sebagai "satu set  dinamis  keyakinan  yang  terkait dengan  domain  kinerja  tertentu  dan kegiatan" Ekspektasi self-efficacy mempengaruhi  inisiasi  perilaku  spesifik dan pemeliharaan perilaku dalam menanggapi  hambatan  dan  kesulitan. Sehingga idealnya seorang yang memiliki self  efficacy yang  baik  akan  memiliki karier yang baik.
Self efficacy seseorang sangat bervariasi  dalam  berbagai  dimensi  dan berimplikasi bagi kinerja konselor. Menurut Bandura (dalam Ghufron 2011:80)  membagi self  efficacy menjadi tiga  dimensi  yang  perlu  diperhatikan apabila  hendak  mengukur  keyakinan  diri seseorang,  yaitu  dimensi  tingkat  ( level ), dimensi  generalisasi  ( generality ),  dan dimensi kekuatan ( strength ). Dimensi tingkat ( level )
menunjukkan keyakinan individu terhadap kemampuannya untuk mengatasinya  masalah  dengan  derajat kesulitan  yang berbeda-beda.  Dimensi  ini mengacu  pada  persepsi  individu  terhadap kompetensi  dirinya  untuk  menghasilkan suatu  tingkah  laku  yang  diukur  melalui tingkatan  dari  tuntutan  tugas  yang merepresentasikan  variasi  dari  kesukaran atau tantangan tugas.
Tingkat tuntutan tugas dapat diklasifikasikan berdasarkan tingkat kepandaian/kecerdikan,  usaha,  ketepatan, produktivitas,  dan  pengaturan  diri  ( self regulation) . Individu dengan tingkat yang tinggi  memiliki  keyakinan  bahwa  ia mampu  mengerjakan  tugas-tugas  yang sukar, sedangkan individu  dengan tingkat yang  rendah  memiliki  keyakinan  bahwa dirinya hanya mampu mengerjakan tugas- tugas  yang mudah, akibatnya akan rentan terhadap tekanan.
Dimensi generalisasi adalah persepsi  kompetensi  individu  atas  tingkat pencapaian keberhasilannya dalam mengatasi  tugas-tugas  dalam  kondisi tertentu. Keyakinan terhadap kemampuan diri  juga  berbeda  dalam  generalisasinya, artinya seseorang mungkin menilai keyakinan dirinya untuk aktivitas- aktivitas  yang  luas  atau  hanya  untuk bidang-bidang  tertentu  saja.  Dimensi  ini dapat  bervariasi  dalam  beberapa  hal, seperti a). Derajat kesamaam aktivitas, b) Modal dimana kemempuan terlihat (tingkah  laku,  kognitif,  afektif).  c) Kualitatif tampilan terhadap suatu situasi.
Tingkat  generalisasi  yang  tinggi akan  membuat  individu  yakin  akan kompetensinya  untuk  melaksanakn  tugas dalam berbagai situasi, sedangkan individu  dengan  tingkat  generalisasi
rendah  akan  menganggap  dirinya  hanya mampu melaksanakan tugas dalam situasi tertentu.
Sedangkan dimensi kekuatan adalah tingkat  kuat  atau  lemehnya  keyakinan ( belief )  individu  mengenai  kompetensi diri yang dipersepsinya. Pengalaman yang berulang dapat dengan mudah meniadakan keyakinan terhadap kemampuan  diri  yang  lemah.  Individu yang  memiliki  keyakinan  yang  kuat mengenai kemampuannya akan mempertahankan usahanya meskipun menghadapi berbagai  rintangan  dan kesulitan.
Individu  dengan  tingkat  kekuatan tinggi akan memiliki keyakinan yang kuat akan  kompetensi  diri  sehingga  tidak mudah  menyerah  atau  frustasi  dalam menghadapi  rintangan  dan  memiliki kecendrungan  untuk  berhasil  lebih  besar daripada individu dengan kekuatan rendah.  Individu dengan tingkat  kekuatan randah  cendrung  mudah  terguncang  oleh hambatan  kecil  dalam  menyelesaikan tugas-tugasnya.
Bandura (2006:307-319) dalam artikel yang berjudul Guide For Constructing Self Efficacy Scales menegaskan  bahwa  pengukuran  ketiga dimensi  tersebut  diatas  diduga  paling akurat  untuk  menjelaskan self  efficacy
seseorang  karena  bersifat  spesifik  dalam tugas  dan  situasi  yang  dihadapinya. Seseorang dapat memiliki keyakinan yang tinggi  pada  situasi  tugas  atau  situasi tertentu,  namun  pada  tugas  atau  situasi yang  lain  mungkin  berbeda. Self  efficacy bersifat  kontekstual,  artinya  tergantung pada  konteks  yang  dihadapi.  Umumnya self  efficacy  akan  menghasilkan  suatu tampilan  yang  baik  berkenaan  dengan keyakinan tersebut.
Self  efficacy merupakan  sebuah konsep  untuk  mengkategorikan  bagian teori yang lebih luas tentang berfikir. Self efficacy merupakan  “Penilaian  isi  khusus kompetensi  dalam  pembentukan  tugas khusus”  yang  meliputi  kemampuan melakukan  sesuatu  dalam  situasi  berbeda (Pajares dalam Setiadi, 2010:7).
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti  di  SMA  Yasmida  Ambarawa, didapatkan  pemahaman  yang  berbeda. Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru pembimbing  didapatkan  bahwa  banyak siswa  yang  tidak  melanjutkan  studi setelah SMA dikarenakan berbagai faktor. Siswa lebih banyak menjalankan kehidupan  pasca  SMA  dengan  mengikuti arus saja. Padahal banyak siswa yang jika ditanya  mempunyai  keyakinan  diri  yang baik  dan  memiliki  arah  perencanaan karier yang tepat.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  yang  menekankan pada  data-data  numerikal  (angka)  tentang perilaku  yang  diolah  dengan  metode statistika (Azwar, 2010: 5).
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  statistik  korelasional karena dalam penelitian ini mengukur dua variabel. Penelitian korelasional bertujuan untuk  menyelidiki  hubungan  antara  satu variabel  dengan  satu  atau  lebih  variabel lainnya  berdasarkan  koefisien  korelasi. Data kuantitatif yang dikumpulkan dalam penelitian  korelasional,  nantinya  diolah dengan  rumus-rumus  statistik  baik  secara manual  ataupun  dengan  menggunakan SPSS. Setelah data kuantitatif didapat dan diolah  dengan  rumus  statistik  maka  akan dihasilkan  angka-angka  yang  nantinya akan  disertai  analisisnya  berupa  data kualitatif untuk menjelaskan angka-angka tersebut
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Yasmida Ambarawa  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  X  SMA  Yasmida  Ambarawa  yang berjumlah 36 siswa.
Dari populasi  yang telah ditentukan akan  diambil  sampel.  Dalam  menentukan jumlah  sampel  untuk  penelitian  dapat
mengikuti teknik sampling. Teknik sampling  adalah  teknik  pengambilan sampel  (Sugiyono,  2010).  Adapun  teknik pengambilan sampel penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik total  sampling  yaitu  pengambilan  sampel secara  keseluruhan  jumlah  siswa  yang ada.  Alasan  menggunakan  teknik  ini karena  jumlah  kelas  X  di  SMA  Yasmida Ambarawa hanya ada 1 kelas yang terdiri dari 36 siswa, sehingga sampelnya adalah populasi penelitian.
Teknik analisis data yang digunakan untuk  mencari  hubungan  antara self efficacy dengan  perencanaan  karir  siswa kelas  X  adalah  teknik korelasi  Product Moment dari Pearson .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Didapatkan data tentang self efficacy (X)  dan  perencanaan  karier  (Y) pada 36 Sampel siswa.  Dari data tersebut maka  dapat  dianalisis  datanya  untuk masing-masing variabel sebagai berikut : Tebal 1. Distribusi Frekuensi Self Efficacy
No Kategori Self Efficacy Jumlah  Persentase 1. Tingi 15 57,69 2. Sedang 17 65,38 3. Rendah 4 15,38 Jumlah 36 100,00 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi self  efficacy didapatkan,  siswa
yang  memiliki self  efficacy kategori Tinggi  berjumlah  15  siswa  (57,69%), kategori  Sedang  berjumlah  17  siswa (65,38%)  dan  kategori  Rendah  berjumlah 4 siswa (15,38%).
Tebel 2. Distribusi Frekuensi Perencanaan Karier
Berdasarkan daftar distribusi frekuensi  di  atas  didapatkan  bahwa, perencanaan  karier  dalam  kategori  tinggi berjumlah  11  siswa  (30,56%),  kategori sedang berjumlah 19 siswa (52,78%), dan kategori  rendah  berjumlah  6  siswa (16,67%).
Berdasarkan
perhitungan
didapatkan nilai koefisien korelasi sebesar (r xy = 0,809). Nilai ini bila dikonsultasikan  dengan  tabel  harga  kritik r Product  Moment N=  36  adalah  0,329. Syarat  dinyatakan  linier  jika  r hit >  r tab , maka  didapatkan  data :0,809>0,329 sehingga  dinyatakan  terdapat  hubungan antara self  efficacy terhadap  perencanaan karier siswa.
Besarnya  Kontribusi self  efficacy terhadap  perencanaan  karier  seseorang dari  perhitungan  menunjukkan,  bahwa
No Kategori Perencanaan Karier Jumlah Persentase 1. Tinggi 11 30,56 2. Sedang 19 52,78 3. Rendah 6 16,67 Jumlah 36 100,00
perencanaan  karier  65,52  %  dipengaruhi oleh self  efficacy dan    sisanya  34,48  % dipengaruhi oleh faktor yang lain.
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis yang dilakukan didapatkan  bahwa,  ada  hubungan  yang positif  antara self efficacy dengan perencanaan  karier  siswa  kelas  X  SMA Yasmida  Ambarawa  Semester  Genap Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Keterkaitan ini  timbul  mengingat  seseorang  yang memiliki self  efficacy yang  tinggi seharusnya  memiliki  perencanaan  karier yang baik.
Menurut  Bandura  (2004:131) self efficacy akan  mempengaruhi  bagaimana individu  merasakan,  berfikir,  memotivasi diri  sendiri,  dan  bertingkah  laku. Self efficacy atau  kapabilitas  yang  dimiliki individu  akan  mempengaruhi  tingkah lakunya.  Jika  seseorang  ditingkatkan self efficacy dibidang kariernya maka perencanaan kariernya akan meningkat.
Super  (dalam  Sharf,  1992:156), menjelaskan  bahwa  orientasi  karier  total seseorang  individu  terdiri  dari  beberapa aspek,  yaitu:  (1)  Perkembangan  sikap- sikap  karier,  yang  meliputi  perencaan karier  dan  eksplorasi  karier;  dan  (2) Perkembangan pengetahuan dan keterampilan,  yang  meliputi  pengetahuan tentang pembuatan keputusan dan pengetahuan  tentang  informasi  dunia kerja.

## 4. KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  perencanaan  karier  65,52  %  siswa dipengaruhi  oleh  self  efficacy  dan sisanya  34,48  %  dipengaruhi  oleh  faktor yang lain. Jika seseorang ditingkatkan self efficacy dibidang kariernya maka perencanaan kariernya akan meningkat.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Azwar,  Saifudin.  (2010). Penyusunan
Skala Psikologi. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Bandura,  A  .  (2004). Social  Cognitive
Theory of Posttraumatic
Recovery:  The  Role  of  Perceived Self-efficacy.  Behaviour  Research and  Therapy,  (42 ,  1129-1148- 630).
.  (2006). Guide  For  Constructing Self-Efficacy Scales. In F. Pajares &  T.  Urdan  (Eds.).  Self-efficacy Beliefs  of  Adolescents ,  (Vol.  5., pp.  307-337).  Greenwich,  CT: Information Age Publishing.
Fisher, Barbara. Etl. (2003). The influence of gender and personality  traits  on  the  career planning of Swiss medical students.  Journal  Swiss  Medical Weekly. Vol 133:535–540.
Ghufron, Nur. (2010). Teori-teori Psikologi . Jogjakarta: Ar-ruz Media.
Leung,  Alvin  .  (2008). The  Big  Five Career  Theories.  J.A.  Athanasou,
R. Van Esbroeck (eds.) International  Handbook  of  Career
Guidance.  China:  Business  Media B.V.
Peraturan  Pemerintah  nomor  17  tahun 2010 tentang Pengelolaan
Pendidikan Formal.
Rogers,  M.E.,  Creed,  P.A.,  Glendon,  A.I. (2008).  The  role  of  personality  in adolescent  career  planning  and exploration:  A  social  cognitive perspective. Journal of Vocational Behavior, 73 , 132-142.
Setiadi, Riswanda. (2010). Self-efficacy in
Indonesian literacy
teaching context: A theoretical and Empirical  Perspective. Bandung:
Rizki Press.
Sharf,  Richard  S.  (1992). Applying Career  Development  Theory  to Counseling. California: Brook/Cole Publisher Company.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D .
Bandung: Alfabeta.
W.  S.  Winkel  dan  Sri  Hastuti.  (1997).
Bimbingan  dan  Konseling  di Institusi Pendidikan . Jakarta:
Gramedia Widiasarana.