Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 05 No. (2) pp. 152-159

## PENGEMBANGAN BUKU CERITA ELEKTRONIK DENGAN METODE STORY TELLING PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS II SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2016/2017 DI SD NEGERI 4 BANYUNING
Made Apri Praditya 1 , Desak Putu Parmiti 2 , I Dewa Kade Tastra 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: apri.praditya19@gmail.com 1 , dp-parmiti@undiksha.ac.id 2 , dktastra@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Masalah yang ditemukan di SD Negeri 4 Banyuning adalah hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas II belum memuaskan dikarenakan masih terdapat 10 dari 21 siswa yang belum bisa  mengeja  kalimat  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan rancang bangun pengembangan buku cerita elektronik (2) mendeskripsikan kualitas hasil validasi  pengembangan buku cerita elektronik  yang dikembangkan menurut review para ahli  dan  uji  coba  produk,  (3)  mengetahui  efektivitas  buku  cerita  elektronik  yang dikembangkan.  Penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE.  Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah metode pencatatan dokumen, kuesioner dan tes.  Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Rancang  bangun  buku  cerita  elektronik mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan model ADDIE meliputi 5 tahapan. (2) buku cerita elektronik mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dikembangkan  valid  dengan:  (a)  hasil review ahli isi mata pelajaran menunjukkan buku cerita elektronik berpredikat sangat baik (83,33%), (b) hasil review ahli buku cerita elektronik menunjukkan produk berpredikat baik (92,5%),  (c)  hasil  review  ahli  desain  pembelajaran  menunjukkan  buku  cerita  elektronik berpredikat sangat baik (92,5%), (d) hasil uji coba perorangan (92,53%), uji coba kelompok kecil  (92,73%)  dan  uji  coba  lapangan  (91,96%).  (3)  Efektivitas  pengembangan menunjukkan bahwa buku cerita elektronik yang dikembangkan efektif meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia (thitung = 2,12 > ttabel = 2,021, pada taraf signifikansi 5%).
Kata kunci: pengembangan, buku cerita elektronik, Bahasa Indonesia, model ADDIE

## Abstract
The problem which was found in SD Negeri 4 Banyuning is the result of learning Bahasa Indonesia  of  class  II  is  still  unsatisfactory  because  there  are  still  10  of  21  students  who have not been able to spell the sentence well. This study aimed at (1) describing the design of  the  development  of  electronic  story  books  (2)  describing  the  quality  of  the  validation result of the development of electronic story books which were developed by the experts and  product  testing,  (3)  to  know  the  effectiveness  of  electronic  story  books  which  were developed. The research development used ADDIE model. The data which was colected n this research were quantitative and qualitative data. The method of data collection were document recording method, questionnaire and test. The results of the study showed (1) The  design  of  the  electronic  story  book  of  Bahasa  Indonesia  subject  with  ADDIE  model includes  5  stages.  (2)  the  electronic  textbook  of  Bahasa  Indonesia  subject  developed validly  with:  (a)  the  result  of  the  expert  review  of  the  content  of  the  subject  showed  the electronic predicate storybook was very good (83.33%); (b) the result of the electronic story book review showed the predicated product (92.5%), (c) the results of the design review showed excellent electronic storybook (92.5%), (d) individual trial results (92.53%), small
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 05 No. (2) pp. 152-159
group trial (92,73%) and field trials (91.96%). (3) The effectiveness of development showed that the electronic storybook which was developed effectively improve the learning result of Indonesian (tct = 2.12> ttable = 2.021, at 5% significance level).
Keywords: Development, Electronic Storybook, Indonesian Language, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Dalam hal membaca anak membutuhkan keterampilan tertentu. Hodgson  (dalam  Tarigan,  2008:  7) mendefinisikan  bahwa  membaca  adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Membaca tidak  semudah  hanya  melafalkan  bentuk dan  tanda  tulisan tetapi juga  perlu  proses untuk memahami isi bacaan..
Keterampilan  membaca  pada  anak  perlu dipersiapkan,  karena  hal  ini  tidak  dapat dimiliki oleh seorang anak melalui penurunan secara genetika. Mampu membaca harus diperoleh melalui pembelajaran  dan  pembiasaan  sedini mungkin. Mengingat demikian
kompleknya, mampu membaca merupakan  suatu  proses  yang  rumit  dan menuntut kesungguhan dari seorang guru dalam membina dan mengembangkannya. Pengajaran membaca  hendaknya  mampu menjadi  alat  transformasi  dengan  guru sebagai pengemudi mengantarkan peserta didik sampai tujuan yakni mampu membaca.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru pengajar  Bahasa  Indonesia  bahwa  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II di  SD  Negeri  4  Banyuning,  siswa  kelas  II yang berjumlah 21 anak, masih terdapat 10 siswa  yang  belum  mampu  mengeja  kata dengan baik. Kondisi tersebut disebabkan oleh metode pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  bersifat  monoton, yaitu  dengan  metode  ceramah.  Maka, dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kurang  memiliki  motivasi  belajar sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar yang kurang memuaskan karena beberapa siswa  masih  belum  mecapai  nilai  KKM. Jika sistem pembelajaran seperti ini masih sering berlangsung, ada beberapa
kemungkinan  buruk  yang  akan  terjadi, antara  lain  siswa  menjadi  kurang  tertarik pada pelajaran, kemudian timbulnya kejenuhan, rasa bosan, dan bersikap pasif terhadap pelajaran.
Dikaitkan  dengan  materi  Bahasa Indonesia  dan  dengan  adanya  kemajuan teknologi diharapkan guru dapat mengembangkan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  terkini  agar pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna untuk  siswa  baik  itu  pembelajaran  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah  secara mandiri.  Dengan  melalui  pengembangan buku  cerita  elektronik  diharapkan  dapat membantu  guru  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  optimal.  Di  dalam  buku elektronik  ini  terdapat  sebuah  perpaduan antara  teks,  gambar,  dan  audio  yang  di desain menarik agar menumbuhkan minat siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  dan  menyimak,  baik  dalam pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar kelas.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan model pengembangan ADDIE (analisis kebutuhan, desain/ perancangan,
pengembangan,
implementasi,  dan  evaluasi).  Pemilihan model  pengembangan  ini  didasari  atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoritis  desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram dengan urutan kegiatan sistematik dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  kaitannya  dengan bahan  ajar  sesuai  dengan  kebutuhan karakteristik  pembelajar.  Penelitian  ini menggunakan  tiga  metode  pengumpulan data  untuk  menjawab  permasalahan mengenai rancang bangun pengembangan  buku  cerita  elektronik,
kualitas hasil validasi buku cerita elektronik serta efektivitas buku cerita elektronik yaitu metode
pencatatan dokumen, kuesioner/angket dan tes. Adapun penjabaran  dari  masing-  masing  metode adalah sebagai berikut.
Metode pencatatan  dokumen  merupakan  cara memperoleh data dengan cara mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis.  Metode  ini  digunakan  dalam penelitian untuk mengumpulkan data serta mendeskripsikan laporan rancang bangun pengembangan produk buku cerita elektronik. Pencatatan dokumen ini dimulai dari  tahap  analisis  di  SD  Negeri  4 Banyuning.  Dokumen  yang  dikumpulkan adalah  berupa  silabus  dan  RPP  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran serta  catatan  hasil  wawancara  dan observasi yang dilakukan. Metode kuesioner/angket  adalah  metode  yang digunakan  untuk  mengetahui  kualitas produk  dengan  menguji  validitas  produk pada pengembangan buku cerita elektronik.  Instrumen  yang  digunakan untuk  metode  kuesioner  dalam  penelitian pengembangan ini adalah kuesioner.
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil  review  dari  ahli isi  bidang  studi  atau  ahli  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media, siswa saat uji coba perorangan, kelompok kecil  dan  saat  uji  lapangan.  Metode  tes yang digunakan pada penelitian ini adalah tes  hasil  belajar  yaitu  tes  kinerja  dan  tes objektif atau pilihan ganda. Tes kinerja dan tes  objektif  ini  digunakan  pada  uji efektivitas  produk  hasil  belajar  siswa. Dalam penelitian pengembangan ini digunakan  tiga  teknik  analisis  data,  yaitu teknik  analisis  deksriptif  kualitatif,  teknik analisis  deskriptif  kuantitatif,  dan  teknik analisis statistik inferensial (uji-t).
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan
ketetapan sebagai berikut.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat (uji  normalitas  dan  homogenitas).  Rumus untuk  menghitung  uji  prasyarat  dan  uji hipotesis (uji-t berkorelasi) adalah sebagai berikut.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  skor  pada setiap  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak,  untuk  itu  dapat  digunakan  rumus Liliefors. Adapun rumusnya sebagai berikut.
Menurut Koyan (2012: 109) adapun cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menguji normalitas  suatu  data  dengan  teknik liliefors  yaitu  sebagai  berikut.  (a)  Urutkan data  sampel  dari  kecil  ke  besar  dan tentukan frekuensi setiap data. (b) Tentukan  nilai  z  dari  setiap  data.  (c) Tentukan besar peluang untuk setiap nilai z berdasarkan tabel z dan diberi nama F(z). (d)  Hitung  frekuensi  kumulatif  relatif  dari setiap nilai z yang disebut dengan  (e) S(z) → Hitung proporsinya, kalau n = 20, maka setiap frekuensi kumulatif dibagi dengan n. Gunakan nilai L0 yang terbesar.
(f) Tentukan nilai L0 = |F(z) – S(z)|, hitung  selisihnya,  kemudian  bandingkan dengan nilai Lt dari tabel Lilifors. Jika L0 < Lt  ,  maka  H0  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas ini dilakukan untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak yang diambil dari kelompok- kelompok  data  terpisah  dari  satu  sampel. Untuk  menguji  homogenitas  varians  data sampel  digunakan  uji  Fisher  (F)  dengan rumus sebagai berikut.
Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah  teknik analisis uji-t. Dasar penggunaan teknik uji- t  ini  adalah  menggunakan  dua  perlakuan yang berbeda terhadap satu sampel. Pada penelitian ini akan menguji perbedaan hasil belajar  Biologi  sebelum  dan  sesudah menggunakan  mobile  learning  terhadap satu kelompok. Rumus untuk uji-t berkorelasi adalah sebagai berikut.
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan mobile learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibahas  lima  hal pokok,  yaitu  (1)  Rancang  bangun  mobile learning, (2) Kualitas hasil validasi pengembangan  buku  cerita  elektronik,  (3) Revisi  pengembangan  produk,  (4)  Uji prasyarat  analisis  data  dan  (5)  Uji hipotesis.
Tahap  analisis  dilakukan  dengan salah satu cara yakni melakukan wawancara. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan Ni Wayan Darmini, S.Pd. selaku guru pengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pada tanggal 1 Oktober 2016 bahwa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  II  di  SD  Negeri  4 Banyuning,  siswa  kelas  II  yang  berjumlah 21  anak,  masih  terdapat  10  siswa  yang belum mampu mengeja kata dengan baik. Berdasarkan permasalahan tersebut, kondisi  ini  disebabkan  oleh  metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru bersifat  monoton,  yaitu  dengan  metode ceramah.  Maka,  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  siswa  kurang  memiliki motivasi belajar sehingga berdampak pada hasil  belajar  yang  kurang  memuaskan karena  beberapa  siswa  masih  belum mecapai  nilai  KKM.  Berdasarkan  hasil observasi pendidik dituntut untuk menciptakan  sebuah  pembelajaran  yang menarik  dengan  memanfaatkan  teknologi terkini  untuk  mengatasi  hal  tersebut. Dengan  demikian,  permasalahan  yang dihadapi dapat teratasi melalui penggunaan buku cerita elektronik sebagai komplemen  pembelajaran.  Melalui  media buku  cerita  elektronik  dapat  menambah sumber  belajar  dan  moivasi  belajar  bagi siswa  serta  dapat  digunakan  kapan  saja dan di mana saja.
Pada  tahap  desain    dilakukan pembuatan  desain  buku  cerita  elektronik dilakukan  melalui  dua  tahapan,  yaitu  (1) memilih dan menetapkan perangkat lunak/software  yang  digunakan,  dan  (2) mengembangkan flow chart dan
storyboard  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir. Dalam pengembangan buku cerita elektronik  ini  menggunakan  salah  satu perangkat  lunak  yakni  Kisov  Flipbook Maker  Pro.  Dengan  tampilan  menyerupai buku,  aplikasi  ini  juga  dapat  digabung dengan  file  audio,  video  dan  file  yang memiliki format SWF.
Setelah tahap desain maka dilanjutkan dengan tahap pengembangan, yaitu  dengan  membuat  produk  berupa buku cerita elektronik mulai dari pembuatan  gambar  yang  sesuai  dengan alur  cerita,  gambar  latar  dan  beberapa konten lainnya yang akan digunakan untuk melengkapi. Pengisian konten disesuaikan dengan isi materi pelajaran pada RPP dan sumber  belajar  yang  relevan.  Pembuatan komponen-komponen pendukung disesuaikan dengan karakteristik pembelajaran dan pengguna dalam hal ini siswa  kelas  II  SD  Negeri  4  Banyuning. Setelah  media  selesai  dikembangkan selanjutnya  buku  cerita  elektronik  di  burn kedalam CD.
Tahap  implementasi  merupakan langkah  nyata  untuk  menerapkan  media yang  sudah  dikembangkan.  Penerapan produk  digunakan  pada  siswa  kelas  II  di SD  Negeri  4  Banyuning  dengan  tujuan agar  dapat  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Untuk  mengetahui  apakah  produk  ini memberikan pengaruh yang signifikan atau tidak terhadap hasil belajar siswa, diguakan  instrument  tes  objektif  pilihan ganda untuk mengukurnya.
Tahap yang terakhir adalah melakuan  evaluasi  yang  meliputi  evaluasi formatif  dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi formatif  dilakukan  untuk  mengumpulkan data pada setiap tahapan yang digunakan untuk penyempurnaan dan evaluasi sumatif  dilakukan  pada  akhir  program untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap hasil belajar peserta didik.
Kualitas hasil pengembangan produk.  Dalam  hal  ini  akan  dipaparkan enam  hal  pokok,  yaitu  Uji  Ahli  Isi  Mata Pelajaran,  Uji  Ahli  Desain  Pembelajaran, Uji  Ahli  Media,  Uji  Coba  Perorangan,  Uji Coba  Kelompok  Kecil,  dan  uji  coba Lapangan.  Keenam  data  tersebut  akan
disajikan  secara  berturut-turut  sesuai dengan  hasil  yang  diperoleh  dari  masing- masing tahapan uji coba.
Uji ahli isi mata pelajaran dilakukan oleh  guru  ahli  bidang  studi  Bahasa Indonesia kelas II SD Negeri 4 Banyuning, Ibu  Ni  Wayan  Darmini,  S.Pd..  Uji  ahli  sisi mata  pelajaran  terhadap  buku  cerita elektronik yang telah dikembangkan bertujuan untuk menilai isi dari buku cerita elektronik.  Uji  ahli  isi  mata  pelajaran terhadap buku cerita elektronik ini menggunakan  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi mata pelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya  sebesar  83,33%  berada pada  kualifikasi  baik,  dan  dari  segi isi/substansi  materi  yang  disajikan  dalam buku  cerita  elektronik  dilakukan  sedikit direvisi.
Uji ahli media dilakukan oleh dosen Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Undiksha, Bapak I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd. Uji ahli media terhadap buku cerita elektronik ini  menggunakan  kuesioner.  Berdasarkan hasil  penilaian    dari  ahli  media,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 92,5% berada pada kualifkasi sangat baik, dan dari segi produk ini masih perlu direvisi sedikit  berdasarkan  masukan  dan  saran ahli.
Uji ahli desain pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Jurusan  Teknologi Pendidikan  Undiksha,  Bapak  Dr.  I  Made Tegeh,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilai dari  ahli  desain  pembelajaran,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi persentase tingkat pencapaiannya sebesar 92,5% berada pada kualifikasi sangat baik, dan  dari  segi  desain  pembelajaran  perlu sedikit  revisi  berdasarkan  masukan  dari ahli.
Subjek dari uji coba perorangan ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  4 Banyuning sebanyak 3 (tiga) siswa. Siswa tersebut  terdiri  dari  satu  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan satu  orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah. Berdasarkan hasil penilaian rerata persentase  =  277,6  :  3  =  92,53%.  Rerata persentase  92,53  %  ini  berada  pada
kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan oleh  dua  belas  orang  siswa.  Dua  belas orang  siswa  tersebut  memiliki  tingkat pengetahuan  yang  berbeda-beda  yaitu, empat orang dengan tingkat pengetahuan rendah,  empat  orang  dengan  tingkat pengetahuan  sedang  dan  empat  orang dengan tingkat pengetahuan tinggi. Berdasarkan hasil penilaian rerata persentase = 1112,8 : 12 = 92,73%. Rerata persentase  89,34  %  ini  berada  pada kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Uji  coba  lapangan  dilakukan  oleh dua puluh satu orang siswa.  Kedua puluh satu orang siswa tersebut memiliki tingkat pengetahuan  yang  berbeda-beda,  mulai dari  tingkat  pengetahuan  rendah,  sedang dan  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penilaian rerata persentase = 1931,11 : 21 = 91,96%. Rerata  persentase  91,96  %  ini  berada pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga media  yang  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.
Revisi pengembangan produk. Dalam  pengembangan  produk  mobile learning ini melalui enam tahapan yaitu (1) ahli  isi  mata  pelajaran, (2)  ahli  e-learning, (3)  ahli  desain  pembelajaran,  (4)  uji  coba perorangan, (5) uji coba kelompok kecil, (6) uji coba lapangan. Dalam ke enam tahapan revisi  tersebut,  ada  sedikit  revisi  dan  ada beberapa  masukan  serta  saran  dari  para ahli dan subjek uji coba.
Berdasarkan  nilai  pretest  dan posttest  21  orang  siswa  tersebut,  maka dilakukan  uji-t  untuk  sampel  berkorelasi. Rata-rata  nilai  pretest  adalah  57,87  dan rata-rata  nilai  posttest  adalah  83,73. Peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  ini  juga dapat dilihat berdasarkan jawaban- jawaban  siswa    saat    menjawab    tes. Sebagian besar jawaban siswa yang salah saat    pretest  dalam  menempuh  posttest jawaban  tersebut  menjadi  benar.  Dilihat dari konversi hasil belajar siswa kelas II di SD  Negeri  4  Banyuning,  nilai  ratarata posttest  siswa  yaitu  83,73  berada  pada kualifikasi  sangat  baik.  Oleh  karena  itu, dapat  diinterpretasikan  bahwa  dengan menggunakan buku cerita elektronik dapat
meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada penelitian ini, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.
Pertama,  Rancang  bangun  buku cerita  elektronik  dikembangkan  pada semua tahapan dari model pengembangan ADDIE. Pengembangan dimulai dari tahap (a) analysis, (b) design, dan (c) development  (d)  implementation  dan evaluation.  Analisis  kebutuhan  dilakukan dengan  melakukan  wawancara  terhadap guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di SD  Negeri  4  Banyuning.  Selanjutnya dilakukan  tahap  desain  dengan  langkah memilih dan
menetapkan software/perangkat  lunak  yang  digunakan yakni Flipbook Maker
Pro, dan mengembangkan flow chart dan storyboard  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir. Kemudian  mengembangkan  buku  cerita elektronik dengan menerapkan keterampilan  yang  dimiliki  pengembang untuk  mengembangkan  produk  mulai  dari pembuatan  gambar,  mengatur  tata  letak, menyiapkan konten materi dan pembuatan beberapa  komponen  pendukung  lainnya. Sebelum  buku  cerita  elektronik  dapat digunakan  oleh  pengguna,  buku  cerita elektronik  harusnya  diuji  terlebih  dahulu melalui  tahap  pengujian.  Hasil  pengujian produk  buku  cerita  elektronik  ini  barulah digunakan oleh pengguna.
Kedua, kelayakan
hasil
pengembangan  buku  cerita  elektronik pada (1) ahli desain pembelajaran berpredikat sangat baik (92,5%), (2) ahli isi mata  pelajaran  berpredikat  sangat  baik (83,33),  (3)  ahli  media  berpredikat  sangat baik  (92,5%),  (4)  uji  coba  perorangan berpredikat  sangat  baik  (92,53%),  (5)  uji coba kelompok kecil (92,73%), dan uji coba lapangan berpredikat baik (91,96%).
Ketiga,  hasil  uji  efektivitas  yang dianalisis  dengan  teknik  analisis  statistik inferensial  (uji-t)  menemukan  bahwa  skor rata-rata posttest adalah 83,73 lebih besar dari  skor  rata-rata  pretest  yaitu  57,87.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa buku cerita elektronik terbukti efektif secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II semester genap tahun pelajaran
2016/2017 di SD Negeri 4 Banyuning. Saran-saran  yang  disampaikan dalam pengembangan buku cerita elektronik Bahasa Indonesia dikelompokkan menjadi empat yaitu,
Kepada  siswa  disarankan  agar dapat memanfaatkan buku cerita elektronik secara optimal. Buku cerita elektronik tidak hanya  dapat  dimanfaatkan  di  guru  saja, namun  dapat  dimanfaatkan  di  mana  saja dan  kapan  saja  pada  saat  siswa  ingin belajar.  Dengan  pemanfaatan  buku  cerita elektronik secara maksimal, maka diharapkan  hasil  belajar  siswa  akan meningkat lebih optimal.
Kepada  guru  disarankan  agar menggunakan buku cerita elektronik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, mengingat  dengan  menggunakan  buku cerita elektronik minat dan perhatian siswa dalam belajar lebih meningkat. Disarankan juga kepada guru agar dapat mengembangkan  buku  cerita  elektronik sejenis  secaa  sendiri,  sebab  dengan dikembangkannya  buku  elektronik  sesuai dengan  pelajaran  yang  guru  inginkan, maka akan dapat mengatasi permasalahan  keterbatasan  media,  ruang dan  waktu  dalam  pengelolaan  proses pembelajaran.                            Kepada  kepala sekolah disarankan agar mengambil kebijakan untuk mengadakan suatu pelatihan bagi guru-guru binaannya dalam mengembangkan  maupun  penggunaan buku  cerita  elektronik  di  SD  Negeri  4 Banyuning. Kepala sekolah juga disarankan  dapat  melakukan  pengadaan fasilitas  pendukung  penggunaan  buku cerita  elektronik  di  sekolah  dengan mengajukan  permohonan  kepada  pihak yang terkait.
Kepada  Peneliti  Lain  disarankan agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi  melakukan  penelitian  sejenis yang  bersifat  pengembangan  lebih  lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  pembuatan  skripsi ini, sangat banyak mendapat bantuan dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan  ini  diucapkan  terimakasih yang  tulus  dan  sebesar-besarnya  kepada yang terhormat:
1. Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S., selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini dapat terlesaikan.
2. Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.,  sebagai Pembantu  Dekan  I  yang  telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.
3. Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Jurusan Teknologi  Pendidikan  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada penulis untuk menyusun skripsi ini.
4. Dr. Desak Putu Parmiti, M.S., selaku pembimbing  I  yang  telah  banyak memberikan arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini. 5. Drs  Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd., selaku  pembimbing  II  yang  telah banyak memberikan arahan,
motivasi,  petunjuk,  dan  bimbingan yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan skripsi ini.
6. Ni  Made  Suyati,  S.Pd.SD,  selaku
Kepala SD Negeri 4 Banyuning yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
7. Siswa-siswi  Kelas  II  SD  Negeri  4 Banyuning yang telah dengan tekun berpartisipasi  dan  mengikuti  secara langsung penelitian ini.
8. Semua  pihak  yang  turut  membantu penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.A.  Gede.  2014.  Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Buku  Ajar Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Singaraja: Undiksha. Cameron,
Lynne .2001.
Teaching Languages  to  Young  Learners. Cambridge: Cambridge.
Koyan,  I  Wayan.  2011.  Asesmen  dalam Pendidikan.  Singaraja:  Undiksha. Kvisoft.  “Flip  Book  Maker”  tersedia pada  http://www.kvisoft.com/flipbook -maker/ (diunduh tanggal 20 November 2016) Mahadewi, Putrini dkk. 2013. Pemrograman Berbasis Teks. Singaraja: Undiksha. Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008,  Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa Bandung. Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan. Buku Ajar (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha