## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
Volume 4, Nomor 1, Januari 2020, Page 245-249 ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI 10.30865/mib.v4i1.1974

## Perancangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Model Pembelajaran Problem  Based Learning Mata Kuliah Fisika Dasar
Andrian Syahputra 1 , Suparno 2 , Muhammad Giatman 2 , Rizki Maulida 1
1 Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Teknik Informatika, Universitas Potensi Utama, Medan, Indonesia
2 Fakultas Teknik, Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia Email: 1 andriansyahputra4@gmail.com, 2 suparno121251@gmail.com, 3 giat_5131@yahoo.co.id,
4 rizkimaulida24@gmail.com
Abstrak− Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  dengan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini termasuk dalam penelitian R&D (Research and Development) yaitu penelitian yang  menghasilkan  produk  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  matakuliah  fisika  dasar  di Universitas  Potensi  Utama.  Pembuatan  media  pembelajaran  tersebut  menggunakan  multimedia  flash.  Perancangan  media pembelajaran ini dibuat oleh praktisi IT yaitu dosen dalam bidang komputer.  Selanjutnya untuk menilai kesesuaian materi penelitian ini menggunakan tim ahli dari beberapa dosen fisika dasar dan guru-guru fisika. Hasil dari penelitian ini adalah perancangan  Media  pembelajaran  berbasis  PBL  ini  cukup  layak  dan  sesuai  dengan  materi  fisika  khususnya  HK.  Newton. Penilaian kelayakan materi oleh tim ahli adalah kelayakan isi/kedalaman materi tingkat universitas dengan nilai persentase 82,85%. Kontekstual persentase 81,20%. Kelayakan Penyajian 80,15%. Kesesuaian dengan model. PBL 86,25%. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 87,10%.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Problem Based Learning, Fisika Dasar, R&D, Model Pembelajaran.
Abstract− This  study  aims  to  design  a  learning  media  based on  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model.  This research is included in R&D (Research and Development) research, which is research that produces products that can be used to  support  the  learning  process  of  basic  physics  courses  at  Potensi  Utama  University.  Making  learning  media  using  flash multimedia.  The  design  of  instructional  media  is  made  by  IT  practitioners,  namely  lecturers  in  the  field  of  computers. Furthermore, to assess the suitability of the material of this study using a team of experts from several basic physics lecturers and physics teachers. The results of this study are the design of PBL-based learning media is quite feasible and in accordance with  the  physics  material,  especially  HK.  Newton.  The  assessment  of  the  material  suitability  by  the  expert  team  i s  the feasibility of  the  content /  depth  of  university  level  material  with  a  percentage  value of  82.85%.  Contextual percentage  of 81.20%.  Presentation  Feasibility  80.15%.  Conformity  to  the  model.  PBL  86.25%.  Suitability  of  evaluation  with  learning objectives 87.10%.
Keywords : Interactive Learning Media, Problem Based Learning, Basic Physics, R&D, Learning Models.

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa  ini  pendidikan  menjadi  salah  satu  bidang  yang  selalu  diperhatikan  oleh  pemerintah  maupun masyarakat.  Kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan  menimbulkan  sikap  selektif  masyarakat  untuk memilih tempat pendidikan yang lebih berkualitas. Kualitas pendidikan sendiri bisa berupa dari tenaga pendidik maupun  sarana  prasarana  sekolah.  Tenaga  pendidik  yang  baik  dan  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran yang efektif sehingga penyerapan materi ajar yang disampaikan menjadi pertimbangan penting bagi masyarakat. Perhatian  pemerintah  terhadapat  pendidikan  juga  sangat  tinggi,  hal  ini  terlihat  dari  terus  berkembangnya kurikulum  pendidikan  maupun  perkembangan  metode  pembelajran  yang  selalu  di  ajukan  oleh  tim  ahli  dalam pendidikan.
Tingginya  tuntutan  terhadap  dunia  pendidikan  menjadi  tugas  penting  bagi  seorang  pengajar  untuk  bisa menyajikan  proses  pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan  efisien.  Seorang  pengajar  bukan  hanya  mampu menerapkan  metode  dan  model  pembelajaran  terbaru  di  dalam  kelas,  tapi  juga  dituntut  untuk  bisa  melakukan inovasi dan perancangan pembelajaran di dalam kelas. Perancangan proses pembelajaran di dalam kelas ini bisa meliputi media pembelajaran.
Universitas  potensi  utama  adalah  salah  satu  dari  universitas  yang  menggunakan  kurikulum  KKNI. Kurikulum  KKNI  ini  menuntut  perwujudan  mutu  dan  jati  diri  bangsa  mengenai  pendidikan [5] ,  hal  ini  sesuai dengan Perpres no 08 tahun 2012. Kurikulum KKNI ini dapat kita lihat menuntut pada perkembangan teknologi yang dapat digunakan dalam pendidikan. Berdasarkan UU no 14 Thn 2005 mengenai kewajiban guru dan dosen. Seorang  dosen  dituntut  untuk  dapat  melakukan  perencanaan  dan  proses  pembelajaran  dan  mengevaluasi pembelajaran. Bukanhanya melakukan pembelajaran, tetapi merancang pembelajaran juga merupakan kewajiban dari seorang dosen [8].
Proses  pembelajaran  yang  digunakan  selama  di  universitas  potensi  utama  ini  sudah  mengacu  pada teknologi,  mulai  dengan  menggunakan  LCD  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  maupun  membuat  media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi.  Matakuliah  fisika  dasar  merupakan  salahsatu  matakuliah  sciens  yang sangan  menarik  jika  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  ini  mengusung  beberapa  model pembelajaran salahsatunya adalah PBL (Project Based Learning). Model pembelajaran PBL juga sesuai  dengan

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
Volume 4, Nomor 1, Januari 2020, Page 245-249 ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI 10.30865/mib.v4i1.1974
Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran IV mengenai proses pembelajaran  yaitu (1) Mengamati, (2) Menanya, (3) Mengumpulkan informasi, (4) Mengasosiasi, (5) Mengkomunikasikan [6].
Pentingnya  kesesuaian  antara  media  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  bertujuan untuk  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri [3] ,  hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Majid  (2009). Kesesuaian antara media pembelajaran berbasis model pembelajaran ini sebelumnya pernah dilakukan penelitian oleh Astawan, K.W (2013) dengan judul Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group  Investigation  Pada  Mata  Pelajaran  Server  Jaringan  Di  Smk  Ti  Bali  Global  Singaraja. [1]. Hasil  dari penelitian  yang  dilakukan  adalah  adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas  yang  diterapkan  modul pembelajaran  berbasis  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigation,  yaitu  dengan  nilai  rata-rata posttest  8,68  dengan  katagori  sangat  baik.  Benny  Satria  Wahyudi  (2014)  dengan  judul Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Model  Problem  Based  Learning  Pada  Pokok  Bahasan  Pencemaran  Lingkungan  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Sma Negeri  Grujugan  Bondowoso [9] . Hasil dari  penelitian tersebut adalah terjadinya peningkatan hasil belajar siswa dari pretest dan posttest yang dilakukan sebesar 32,30%
Berdasarkan  sistem  kurikulum  yang  digunakan  di  universitas  potensi  utama  dan tuntutan  seorang  dosen berdasarkan  UU  no  14  thn  2005,  maka  peneliti  merasa  penting  untuk  merancang  media  pembelajaran  yang berbasis  dengan  project  based  learning.  Sesuai  dengan  peneliti  sebelumnya  yang  sudah  membuktikan  adanya hubungan  yang  signifikan  antara  kesesuaian  media  pembelajaran  dan  model  pembelajaran.  Penelitian  ini dilakukan pada matakuliah fisika dasar khususnya materi HK. Newton yang tepatnya pada mahasiswa semester I.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di universitas potensi utama beralamat Jl. KL Yos Sudarso, Tj. Mulia, Kec Medan Deli Kota  Medan,  Sumatera  Utara  59391.Penelitian  perancangan  media  pembelajaran  ini  menggunakan  metodologi R&D  (Research  and  Development)  yaitu  metodologi  yang  menghasilkan  produk  tertentu[4].  Produk  yang dihasilkan pada penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis model pembelajaran PBL. Langkah-langkah penelitian R&D dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah penggunaan Metode Research and Development (R&D)
Rancangan  media  pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  mengacu pada sistem KKNI pada Universitas Potensi Utama, yaitu :
1. Ilmu Pengetahuan (Science).
2. Pengetahuan (Knowledge).
3. Pemahaman (Know-How)
4. Keterampilan (Skill)
5. Afeksi (Affection)
6. Kompetensi (Competency)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  peneliti  menggunakan  beberapa  orang  tim  ahli  dalam  hal  bidang  pendidikan  fisika  dan  bidang tekhnologi.  Tim  ahli  pada  bidang  pendidikan  fisika  peneliti  menggunakan  dosen-dosen  fisika  dan  guru-guru fisika. Tim ahli untuk bidang tekhnologi peneliti menggunakan praktisi bidang IT.
Model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) terdiri dari enam fase yaitu : 1. Pengajuan permasalahan.
Potensi dan masalah Pengumpulan Data Disain Produk Publikasi Produk Revisi Produk Evaluasi

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
Volume 4, Nomor 1, Januari 2020, Page 245-249 ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI 10.30865/mib.v4i1.1974
2. Apa yang diketahui diketahui dari permasalahan?
3. Apa yang tidak diketahui dari permasalahan?
4. Alternatif Pemecahan.
5. Laporan dan Presentasi Hasil.
6. Pengembangan Materi.
Hasil tampilan dari media pembelajaran berbasis model pembelajaran PBL dapat dilihat pada gambar 2 :
Gambar 2 . Tampilan Utama Media Pembelajaran Berbasis Model Pembelajaran PBL
Tampilan fase pertama pada model pembelajaran PBL dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 3. Tampilah Fasse Pertama Pada Media Pembelajaran Berbasis Model Pembelajaran PBL
Tampilan  pada  fase  ke  tiga  yaitu  mengetahui  masalah,  pada  Media  Pembelajaran  Berbasis  Model Pembelajaran PBL dapat dilihat pada gambar 4.

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
Volume 4, Nomor 1, Januari 2020, Page 245-249 ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI 10.30865/mib.v4i1.1974
Gambar 4. Tampilan pada fase ke tiga pada Media Pembelajaran Berbasis Model Pembelajaran PBL
Tampilan  untuk  materi  pada  media  pembelajaran  berbasis  model  pembelajaran  PBL  dapat  dilihat  pada gambar 5.
Gambar 5. Tampilan untuk materi pada media pembelajaran berbasis model pembelajaran PBL
Media pembelajaran yang dirancang kemudian dinilai oleh tim ahli mulai dari kesesuaian dengan materi yang akan diajarkan hingga kesesuaian dengan tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Hasil dari penilaian tim ahli untuk kesesuaian dengan materi fisika dapat dilihat pada tabel 1 :
Tabel 1. Hasil Penilaian Tim Ahli untuk Kesesuaian Materi
No   Aspek Persentase 1 Kelayakan Isi / kedalaman materi tingkat universitas 82,85% 2 Kontekstual 81,20% 3 Kelayakan Penyajian 80,15% 4 Kesesuaian dengan model PBL 86,25% 5 Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 87,10%

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA BUDIDARMA
Volume 4, Nomor 1, Januari 2020, Page 245-249 ISSN 2614-5278 (media cetak), ISSN 2548-8368 (media online) Available Online at https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/mib DOI 10.30865/mib.v4i1.1974
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa  kelayakan  isi/  kedalaman  materi  tingkat  universitas dengan  nilai  persentase  82,85%.  Kontekstual  persentase  81,20%.  Kelayakan  Penyajian  80,15%.  Kesesuaian dengan model. PBL 86,25%. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 87,10%..

## 4. KESIMPULAN
Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa :
1. Media pembelajaran berbasis PBL ini cukup layak dan sesuai dengan materi fisika khususnya HK. Newton. Penilaian kelayakan materi  oleh tim  ahli adalah kelayakan isi/ kedalaman materi  tingkat universitas dengan nilai  persentase 82,85%. Kontekstual persentase 81,20%. Kelayakan Penyajian 80,15%. Kesesuaian dengan model. PBL 86,25%. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 87,10%..
2. Perancangan  media  Pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  saat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran matakuliah fisika dasar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih disampaikan kepada pihak-pihak yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini.

## REFERENCES
[1]   Astawan. 2013. Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Pada Mata Pelajaran  Server  Jaringan  Di  Smk  Ti  Bali  Global  Sarjana.  E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha. Vol 3-2013.
[2]   Budiyasa,  I.M.  2013.  Pengembangan  bahan  ajarassessment  alternatif  online  mata  pelajaran  IPA  tingkat  SMP  kelas Delapan dengan model Dick and Carey. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 3-2013
[3]   Majid, A. 2009. Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[4]   Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta
[5]   Peraturan Presiden Republik Indonesia no 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia [6]   Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implimentasi Kurikulum [7]   Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
[8]   Undang-undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
[9]   Wahyudi,BS.  Pengembangan  bahan ajar berbasis model Problem based Learning Pada Pokok  Bahasan Pencemaran Lingkungan Untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa Kelas  x sma negeri grujugan Bondowoso. E-Journal Pancaran Pendidikan FKIP Universitas Jember. Vol 3 No 3-2014.