PENGEMBANGAN KOMIK EDUKASI BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELAYU RIAU PADA MATERI PECAHAN KELAS IV SD NEGERI 193 PEKANBARU

## Annisa, Zaka Hadikusuma Ramadan
Program Studi PGSD Universitas Islam Riau Surel: annisaaa138@gmail.com
Abstrak: Media  pembelajaran  adalah  peralatan  yang  digunakan  oleh  pendidik untuk  memancing  pikiran,  perasaan,  minat,  keinginan  dan  pengantar  pesan  kepada peserta  didik  saat  terjadinya  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media komik edukasi materi pecahan pada siswa kelas IV sekolah dasar agar menunjang proses pembelajaran. Pada Penelitian ini menggunakan model pengembangan Four-D yang    terdiri  dari define (pendefinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan),  dessimination  (penyebaran).  Namun dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  mengambil  tiga  tahap  saja.  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  wawancara  dan  lembar  validasi. Untuk lembar validasi  akan  diberikan kepada  validator  materi,  validator  desain  dan validator  bahasa  untuk  menilai  kemenarikan  dan isi  dari  komik  edukasi.  Jenis  data yang  didapatkan  yaitu  data  kualitatif    berupa  saran  dan  kritik  dari  6  validator  dan data kuantitatif berupa jumlah (angka) dari 6  validator. Penelitian ini menghasilkan media  komik  edukasi  yang  dapat  dipakai  untuk  SD  sebagai  media  yang  sudah memenuhi krikteria sangat valid, skor rata-rata validasi 1: materi 79%, bahasa 73% dan desain 85%. Skor rata-rata validasi 2: materi 90 %, bahasa 95% dan desain 98%. Validasi dilakukan 2 kali karena sudah mendapatkan nilai yang sangat valid dengan persentase  kelayakan  94%  setelah  dilakukannya  validasi  kedua  sehingga    komik edukasi sudah layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Kata kunci : Media , Komik, Matematika, Pecahan
Abstract: Abstract: Learning media are tools used by educators to provoke thoughts, feelings,  interests,  desires  and  convey  messages  to  students  during  the  learning process.  This  study  aims  to  develop  educational  comics  media  for  fractional materials  for  fourth  grade  elementary  school  students  to  support  the  learning process. This study uses a Four-D development model consisting of define, design, development, and dessimination. However, in this study, researchers only took three stages.  The  data  collection  instruments  used  were  interview  sheets  and  validation sheets. Validation sheets will be given to  material  validators, design  validators and language  validators  to  assess  the  attractiveness  and  content  of  educational  comics. The  types  of  data  obtained  are  qualitative  data  in  the  form  of  suggestions  and criticisms from 6 validators and quantitative data in the form of numbers (numbers) from 6 validators. This study resulted in educational comics media that can be used for elementary schools as media that have met very valid criteria, validation average score 1:  79% material, 73% language and 85% design. Validation average score 2: 90%  material,  95%  language  and  98%  design.  Validation  was  carried  out  2  times because it had obtained a very valid value with a feasibility percentage of 94% after the  second  validation  was  carried  out  so  that  educational  comics  were  suitable  for use in the learning process.
Keywords: Media, Comics, Mathematics, Fractions

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk menjadi manusia yang berperilaku baik, cerdas, dan bertakwa  kepada  tuhan  yang  Maha Esa.  Didalam  pendidikan  terdapat kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).
Kegiatan belajar mengajar memerlukan  beberapa  komponen penunjang salah satunya menggunakan  media  pembelajaran. Menurut  Gerlach  dan  Ely  (dalam Prihanto  &  Yunianta,  2018:79  ) media adalah peristiwa yang membentuk  peserta  didik  dalam mendapatkan  pengetahuan,  keahlian dan perilaku . Untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi yang telah ada  maka  dibutuhkan  alat  grafis, photografis serta elektronik untuk mendukung  proses  belajar  mengajar menggunakan media pembelajaran.
Menurut  Putra  &  Nugroho  (2016:26)
agar  peserta  didik  dapat  menyiapkan dan  menerima  materi  pelajaran  secara mandiri  dirumah  maka  pendidik  harus menyiapkan alat bantu untuk
mendukung  proses  belajar  mengajar.
Daya tarik peserta didik dapat dibangun oleh  pendidik  dengan  cara  menciptakan media pembelajaran yang menarik.
Menurut  Sari  (dalam  Dwijayani, 2017:176)  dalam  media  pembelajaran selain  mendapat  kesan  “menemukan kembali”  suatu  gambaran,  media pembelajaran juga memfasilitasi kemampuan peserta didik dengan beragam.  Dengan  penggunaan  media pembelajaran,    peserta  didik  yang memiliki  tipe  belajar  visual,  auditori maupun audiovisual mendapatkan pengalaman  belajar.  Peserta  didik  yang miliki  gaya  belajar  visual,  auditori maupun  audiovisual  bisa  mendapatkan pengalaman belajar yang menarik dengan  cara  pendidik  menggunakan media pembelajaran. Kemampuan memecahkan masalah dapat dilaksanakan  oleh  peserta  didik  dengan menggunakan media pembelajaran
untuk meningkatkan hasil belajar. Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang termasuk pada kurikulum pendidikan di
Indonesia  seperti  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 (Awaliyah,  2018:43)  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  37  Ayat  1 menyatakan bahwa Dalam mata pelajaran  salah  satunya  matematika, dimana  mata  pelajaran  ini  media berperan  penting  untuk  peserta  didik dapat  memahami  materi  di  mata pelajaran matematika untuk meningkatkan mutu pendidikan, sebagai sarana dan prasarana, dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.”
Sejalan  dengan  pendapat  diatas, peneliti  melakukan  wawancara  pada tanggal  22  Agustus  2021  kepada  ibu Ravika Elsa Oktaviani, M.Pd. menjelaskan bahwa pada mata pelajaran matematika peserta didik banyak mengalami  kesulitan  dalam  beberapa materi  pelajaran  salah  satunya  pada materi  pecahan,  hal  ini  dikarenakan media pembelajaran untuk materi tersebut  kurang  mendukung.  Hasil belajar  peserta  didik  yang  kurang mencapai  KKM  dapat  dilihat  dari persentase  hasil  belajar  hanya  sebanyak 60%  pada  materi  pecahan. Peserta  didik banyak  yang  keliru  dalam  membedakan pembilang  dan  penyebut,  menentukan penyebut, dan menyederhanakan pecahan.  Hal  ini  dikarenakan  saat penyelesaian  soal  pecahan  diperlukan pemahaman  konsep  yang  lebih  sulit dibanding operasi hitung lainnya. Selain masalah  tersebut,  pendidik  juga  kurang dalam pemberian motivasi belajar kepada  peserta  didik  serta  media  yang digunakan  guru  kurang  variatif  dan terfokus pada buku teks. Selain matematika,  mata  pelajaran  budaya
melayu  Riau  merupakan  mata  pelajaran yang  dirasa  kurang  menarik  oleh  siswa,
dilihat dari banyak siswa tidak memahami  kebudayaan  dan  adat  yang terdapat  di  Riau.  Sementara  itu  mata pelajaran  budaya  melayu  Riau  juga termasuk  muatan  pelajaran  wajib  pada kurikulum.
Menurut  Rivai  (dalam  Fajar, 2019:1)  media  komik  merupakan  salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  untuk  menarik atensi  dan  perhatian  peserta  didik. Sebuah  cerita  dan  karakter  yang dirancang  dalam  bentuk  kartun  serta berisikan  gambar-gambar  agar  peserta didik  dapat  terhibur  saat  membacanya. Media  pembelajaran  komunikasi  visual salah  satunya  komik  edukasi,  sangat cocok  digunakan  untuk  peserta  didik tingkat sekolah dasar. Dalam mempelajari matematika khususnya pada  materi  pecahan  biasanya,  peserta didik  membutuhkan  dorongan  yang ekstra untuk memperhatikan materi yang disampaikan oleh pendidik.
Dengan  demikian,  maka  peneliti mengambil judul penelitian yaitu “Pengembangan Komik Edukasi Berbasis  Kearifan  Lokal  Melayu  Riau pada  Materi  Pecahan  Kelas  IV  SD Negeri 193 Pekanbaru.”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  193  Pekanbaru untuk  kelas  IV  yang  beralamat  di  JL. Kartama,  Maharatu,  Kec.  Marpoyan Damai,  Kota  Pekanbaru,  Provinsi  Riau sehingga  Penelitian  ini  dilaksanakan bulan Agustus 2021-maret 2022, dihitung mulai dari penyusunan proposal dan berakhir pada skripsi. Pada
penelitian  ini  menggunakan  model dalam  mengembangkan  komik  edukasi yaitu  model Four-D. Dengan  melalui empat  tahapan  yaitu define,design, development, dan dissememination.
Untuk  mengembangkan  komik  edukasi ini  hanya  menggunakan  tiga  tahapan yaitu define, design, dan dessimination.
Dalam  mengumpulkan  data,  terdapat dua  cara  yaitu  dara  primer  dan  data skunder.  Data  sekunder  merupakan data yang  tersusun  dalam  bentuk  dokumen. Pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  buku, jurnal,  serta  artikel  yang  berakaitan dengan  pengembangan  media  komik edukasi.
Begitu  pula  dengan  terdapat  beberapa Sumber  data  yang  diperoleh  oleh peneliti  adalah  sumber  data  primer  dan sumber  data  sekunder.  Sumber  primer dalam  penelitian  pengembangan  komik materi  pecahan  yaitu  pendidik  dan peserta  didik  pada  tahap  analisis  untuk mengetahui  kondisi  lingkungan  dan kebutuhan  peserta  didik,  validator  dari ahli  yang  berkaitan  dengan  uji  validitas yaitu 2 ahli materi, 2 ahli bahasa, 2 ahli desain, 2 pendidik, dan 10 peserta didik.
Sumber data sekunder dalam penelitian  pengembangan  komik  materi pecahan  yaitu  20  jurnal  nasional,  5 jurnal  nasional  terakreditasi  sinta,  3 jurnal  internasional,  dan  10  buku  yang memperkuat penelitian ini.
Setelah semua data diperoleh, rangkaian selanjutnya  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  data.  Dalam  penelitian ini  data  dianalisis  secara  kualitatif  dan kuantitatif. Dalam  data  kualitatif  pada penelitian  ini  diperoleh  dari  kritik  dan saran yang diberikan oleh validator ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain  yang akan  dianalisis  dan  dideskripsikan secara kualitatif. Data  kuantitatif dalam penelitian  ini  berbentuk  skor  yang
diperoleh dari hasil lembar validasi ahli materi  tematik,  ahli  bahasa,  dan  ahli desain  untuk  mengetahui  kevalidan media  komik  materi  pecahan  berbasis kearifan  lokal  budaya  melayu  Riau. Uji keabsahan  media  komik  matematika pada  materi  pecahan  ini  berasal  dari skor  lembar  validasi  oleh  validator  ahli materi,  ahli  bahasa,  serta  ahli  desain. Tolak ukur yang digunakan pada lembar validasi  ahli  menggunakan  skala  likert. Analisis validitas tersebut menggunakan skala likert.
Rumus yang digunakan peneliti untuk  mengolah  data  diadopsi  dari (Lestari,  dkk.  2020  :  30)  sebagai berikut:
𝑃 = 𝑆 𝑁 × 100%
Keterangan: P = persentase skor
S  = jumlah skor hasil pengumpul data 𝑁 = skor maksimal
Media komik edukasi yang dikembangkan divalidasi terlebih dahulu oleh  validator  ahli  materi,  ahli  media,
ahli bahasa. Media  komik  edukasi ini berbasis kearifan melayu Riau di SD Negeri  193  Pekanbaru  menggunakan model 4D Define, Design, Development, Dissemination. Dari  model  4D  ini
peneliti  hanya  melakukan  tiga  tahapan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  yaitu pada tahap Define, Design, Development.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan komik edukasi ini
melaLui  beberapa  tahap.  Pada  tahap difine dilakukan  analisis  kurikulum, analisis guru dan siswa.
a. Analisis Pendidik
Pada  tahap  analisis  pendidik, berdasarrkan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  yang  kurang mencapai KKM. Sehingga guru mengharapkan media pembelajaran yang menarik untuk siswa terutama pada materi pecahan. Hal ini dikarenakan saat penyelesaian  soal  pecahan  diperlukan pemahaman  konsep  yang  lebih  sulit dibanding operasi hitung lainnya. Selain masalah  tersebut,  pendidik  juga  kurang dalam pemberian motivasi belajar kepada  peserta  didik  serta  media  yang digunakan  guru  kurang  variatif  dan terfokus pada buku teks. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, maka peneliti membantu mengembangkan  media  pembelajaran berupa komik edukasi berbasis kebudayaan melayu Riau sehingga dapat membantu  proses  pembelajaran  yang lebih  menarik.  Adapum  hasil  komik yang  diharapkan  oleh  guru  nantinya yaitu  berupa  komik  yang  mengandung unsur  kearifan  lokal  melayu  Riau dengan gambar dan warna yang menarik perhatian  siswa,  kemudian  terdapat contoh  persoalan  atau  konfik   mengenai bentuk pecahan, pecahan senilai, menyederhanakan pecahan dan membandingkan  pecahan  di  komik tersebut. Respon guru terhadap pengembangan  ini  sangat  mendukung jika  peneliti  mengambangkan  media berupa komik edukasi berbasis kebudayaan melayu Riau. b. Analisis Peserta Didik Pada tahap analisis ini berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan peneliti mendapatkan informasi
Skor Keterangan 76-100 Sangat Valid 56-75 Valid 40-55 Tidak Valid 0-39 Sangat tidak Valid
bahwasanya  mata  pelajaran  matematika khususnya  pada  materi  pecahan  dengan hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah serta  siswa  kurang  antusias  dalam pembelajaran  tersebut.  Oleh  karena  itu, peneliti  ingin  mengembangkan  media pembelajaran  berupa  komik  edukasi agar  menarik  perhatian  siswa  dan kegiatan  balajar.  Media  pembelajaran yang  dikembangkan  harus  disesuaikan dengan karakteristik peserta didik sekolah dasar kelas IV. Adapun karakteristik siswa yakni lebih memahami  dengan  adanya  benda-benda yang konkret yang menarik dan tentunya bervariasi, sehingga siswa mudah dalam mengingat materi tersebut.
c. Analisis Materi
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap awal yang dilakukan analisis kompetensi inti,  kompetensi  dasar,  indikator  dan materi  yang  akan  dikembangkan  dalam komik  edukasi.  Mata  pelajaran  yang diambil  adalah  matematika  dengan materi  pecahan  pada  kelas  IV    Sekolah Dasar.
Berikut  merupakan  kompetensi inti  yang  terdapat  pada  mata  pelajaran matematika  materi  pecahan  untuk  siswa kelas IV Sekolah Dasar 1. Tahap Design (Perancangan)
Tahap ini merupakan perencanaan dan  pembuatan  komik  edukasi  materi pecahan.  Berdasarkan  kumpulan  data yang  telah  di  peroleh dari  tahap  analisis maka  selanjutnya  dilakukan  proses kegiatan  desain  komik  edukasi  materi pecahan.  Komik  edukasi  yang  dibuat berupa  buku  bergambar  dengan  warna dan  gambar  yang  menarik.  Dalam mengembangkan media komik memiliki 2  tahapan  untuk  mengasilkan  sebuah komik, diantaranya:
a. Desain Produk 1
Desain  produk  1  yang  dilakukan peneliti  yaitu  berupa  kerangka  desain. Kerangka  desain  yang  dibentuk  peneliti dibuat dengan tujuan untuk mendapatkan  gambaran  terkait  desain yang  akan  dibuat  yang  diawal  dengan pengumpulan sumber. Untuk mengembangkan sebuah produk,  peneliti  menggunakan  model
4D  ( Define,  Design,  Development, Dissemination ). Namun pada
pengembangan  ini  peneliti  membatasi tahapan  pengembangan  sampai  pada tahap  development  atau  pengembangan saja.  Tahap  pertama  yang  dilakukan adalah  tahap  Define.  Pada  tahap  ini, peneliti melakukan analisis untuk menemukan permasalahan serta pemecahan  masalah  yang  dialami  pada siswa  sekolah  dasar  kelas  IV.  Analisis yg  dilakukan  adalah  analisis  kurikulum terkait  dengan  kompetensi  dasar  serta materi  pada  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  yang  telah  ditentukan pada  studi  pendahuluan  sebelumnya. Setelah  melakukan  analisis  terhadap materi,  maka  ditemukan  permasalahan siswa  terhadap  pembelajaran  tersebut dikarenakan  media  pembelajaran  yang digunakan kurang bervariasi dan cenderung  monoton. Sehingga  membuat siswa merasa bosan saat belajar matematika terlebih matematika
termasuk  mata  pelajaran  yang  kurang diminati.  Maka  dari  itu,  perlunya  media pembelajaran  yang  kreatif  agar  siswa lebih  tertarik  pada  maa  pelajaran matematika.  Dengan  menyajikan  media pembelajaran  yang  mengandung  unsur gambar  dan  variasi  warna.  Media  ini berupa  media  pembelajaran  komik edukasi  berbasis  kebudayaan  melayu Riau,  sehinggga  dalam  hal  ini  siswa tidak hanya medapatkan pelajaran matematika  saja  tetapi  mengandung
unsur kebuadayaan melayu Riau.
Setelah  selesai  melakukan  analisis terhadap  Kompetensi  dasar  dan  materi,
maka dilanjutkan dengan analisis peserta didik.  Analisis  peserta  didik  dilakukan untuk mengetahui kriteria media pembelajaran komik edukasi yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  nya.  Analisis  ini dilakukan dengan melakukan wawancara  kepada  guru  kelas  IV sekolah  dasar.  Setelah  mengetahui kriteria  media  pembelajaran  komik edukasi yang diinginkan serta
dibutuhkan  oleh  siswa  maka  peneliti menentukan  konsep  komik  yang  sesuai dengan  materi  pecahan  serta  kebutuhan siswa.  Proses  ini  terjadi  pada  tahapan design.  Setelah  menentukan  konsep, peneliti menentukan konsep materi yang akan  dikembangkan  kedalam  komik agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  adanya  penggunaan  media komik  ini  nantinya.  Setelah  semua komponen  disiapkan,  akan  dilanjutkan dengan tahapan development atau pengembangan.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan pengembangan terhadap desain  komik  yg  sudah  ditentukan dengan  menyusun  materi  pada  alur cerita komik tersebut. Setelah media komik selesai disusun pada  tahap  ini  juga  dilakukan  uji validasi untuk menilai kevalidan produk sebelum digunakan dalam proses pembelajaran  didalam  kelas.  Adapun hasil  dari  uji  validasi  untuk  ketiga produk  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini: Tabel 4.16. Hasil Validasi Media Pembelajaran Aspek yang dinilai Presentasi Penilaian (%) 1 2 Aspek 73% 95%
Bahasa Aspek Materi 79% 90% Aspek Desain 85% 98% Rata-rata 79% 94% Pada  hasil  uji  validasi  pertama memperoleh  rata-rata  sebesar  79%. Kemudian  dilakukan  uji  validasi  kedua dan  memperoleh  nilai  sebesar  94%. Peningkatan penilaian pada media pembelajaran  komik  edukasi  yaitu sebesar  15%.  Dengan  kategori  tingkat kevalidan  produk  sangat  valid.  Dengan demikian  media  pembelajaran  komik edukasi  layak  digunakan  untuk  siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Media  pembelajaran  komik  edukasi sudah  layak  digunakan  tanpa  revisi dengan  kriteria  kevalidan  mencapai tingkat  sangat  valid  dengan  melakukan uji  validasi  sebanyak  dua  kali.  Namun pada  penelitian  ini  dibatasa  hingga tahapan  uji  validasi  sehingga  tidak dilakukan  uji  coba  kepada  siswa  di Sekolah Dasar.
Media  pembelajaran  komik  edukasi materi  pecahan  berbasis  kearifan  lokal Riau mengalami kenaikan dari 74,6% ke 89,7%.
Dalam  media  pembelajara  komik edukasi  ini  memiliki  kelebihan  yaitu pertama,  praktis,  media  pembelajaran komik  edukasi  ini  sengaja  peneliti kembangkan  dalam  bentuk  kertas  A5, sehingga  mudah  di  bawa  kemanapun. Kedua,  menjelaskan  tentang  kearifan lokal  melayu  Riau  kedalam  materi pecahan pada mata pelajaran
matematika  yang  terdapat  dalam  komik edukasi  ini.  Ketiga,  komik  edukasi  ini dirancang  khusus  untuk  siswa  sekolah dasar sehingga dipenuhi dengan beragam warna yang menarik. Keempat, bahan  ajar  ini  memiliki  gambar-gambar
yang  didesain  oleh  peneliti  sehingga tidak  mengambil  dari  internet.  Hal  ini juga  sejalan  dengan  pendapat  (Irfandi
Musnur, 2019) Alur cerita yang disajikan  di  dalam  sebuah  komik  harus runtut, agar para pembaca dapat memahami  jalan  cerita,  serta  agar  para pembaca merasa tertarik untuk mengetahui  akhir  cerita  dari  sebuah komik.  Komik  merupakan  sebuah  seni bercerita  yang  terdiri  dari  panel  panel gambar  yang  berturutan  dan  terkadang dikuatkan dengan teks untuk menyampaikan  suatu  pesan  nilai  dan makna.

## SIMPULAN
1. Media pembelajaran yang dihasilkan yaitu  media  komik  edukasi  pada mata  pelajaran  matematika  materi pecahan  dengan  menggabungkan atau memadukan dengan kebudayaan melayu Riau di kelas IV sekolah  dasar.  Untuk  membuat komik  edukasi  ini  membutuhkan Aplikasi figma saat  mendesain komik  edukasi.  Komik  edukasi dikembangkan harus melalui
tahapan validasi yang meliputi enam orang ahli terdiri dari dua orang ahli materi,  dua  orang  ahli  bahasa,  dan dua  orang  ahli  desain.  Kualitas komik  edukasi  ini  telah  mencapai standar kelayakan pembelajaran dari hasil  penilaian  ahli  materi,  ahli bahasa, dan ahli desain.
2. Validitas media komik edukasi pada mata  pelajaran  matematika  materi pecahan memperoleh kategori
sangat  valid ditinjau  berdasarkan hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli bahasa  dan  ahli  desain.  Pada  aspek bahasa  memperoleh  presentase  95% dengan  kategori  sangat  valid,  aspek materi  memperoleh  presentase  92%
dengan  kategori    sangat  valid,  dan aspek desain memperoleh presentase 96%  dengan  kategori  sangat  valid. Secara  keseluruhan  validitas  media pembelajaran  komik  edukasi  pada mata  pelajaran  matematika  materi pecahan  memperoleh  rata-rata  94% sehingga  media  komik  edukasi berkategori sangat valid tanpa revisi.
Berdasarkan  pengembangan  dan kesimpulan,  maka  saran  yang  dapat diberikan  terkait  hasil  penelitian  ini adalah:
1. Bagi guru, agar dapat memanfaatkan media  pembelajaran  komik  edukasi untuk  materi  pembelajaran  terutama pada materi pecahan juga
mengenalkan  kebudayaan  melayu Riau  agar  siswa  lebih  mudah memahami materi yang diajarkan.
2. Bagi  peneliti  lainnya,  agar  dapat mengembangkan media pembelajaran komik edukasi dengan inovasi  dan  kreatifitas  yang  lebih lagi serta materi yang dikembangkan lebih luas.
3. Bagi sekolah, perlu dilakukan penerapan media pembelajaran powerpoint  ini  agar  mengetahui keefektifan  serta  kepraktisan  dalam penggunaannya pada
proses
pembelajaran didalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni, R. I. (2018). Fungsi dan jenis media pembelajaran dalam pembelajaran Akuntansi. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1),
98-107.
Agustania, Anindita. (2014). Pengembangan Video
Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Promosi  Dinamis Di  SMK  Negeri  1  Pengasih. Skripsi.  Teknik  Pendidikan
Teknik  Busana.  Universitas Negeri Yogyakarta:Yogyakarta. Daryanto, D. (2013). Media pembelajaran peranannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Gava Media . Fajarini, U. (2014). Peranan kearifan lokal dalam pendidikan karakter. Sosio-Didaktika: Social Science Education
Journal , 1 (2), 123-130. Indriyastuti. (2020). Dunia Matematika  untuk  Kelas  IV SD/MI .  Solo:  PT  Serangkai
Pustaka Mandiri Khaulani,  F.,  Marsidin,  S.,  & Sabandi,  A.  (2020).  Analisis Kebijakan  dan  Pengelolaan Pendidikan Dasar terkait Standar  Isi  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 121-127.
Lelyani,  A.  A.,  &  Erman,  E.  (2021).
Kajian  Unsur–Unsur  Komik Dan  Sains  Dalam  Buku Komik  Edukasi  Di  Indonesia Sebagai Alternatif Bahan Ajar. Pensa: E-Jurnal Pendidikan  Sains , 9 (2),  139- 146.
Lestari,  dkk.  (2020). Pengembangan Bahan Ajar Pada Mata Kuliah Perangkat Keras Prodi Ptik Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Makassar . Jurnal
Media Elektrik, 17(3). Lubis,  M.  A.  (2019).  Penguatan literasi  berbasis  komik  di
sekolah dasar: preprint . Marhamah,  M.,  Putra,  E.  D.,  & Ramadan,  Z.  H.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik  Berbasis  Nilai-Nilai Budaya  Melayu  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia , 2 (3), 101-105. Nafsiah,dkk. (2019). Validitas Pengembangan Modul Pembelajaran  Project  Based Learning  Pada  Mata  Kuliah Manajemen Proyek di Pendidikan  Teknik  Bangunan FT-UNP. Jurnal  Pendidikan Teknik  Bangunan  dan  Sipil, 5(1). Nugraheni, Nursiwi. 2017. ”penerapan  media  komik  pada pembelajaran matematika di
sekolah  dasar”.  Jurnal  refleksi edukatika, 7 (2)
Pakpahan,  A.  F.,  Ardiana,  D.  P.  Y., Mawati,  A.  T.,  Wagiu,  E.  B., Simarmata, J., Mansyur, M. Z., ... & Iskandar, A. (2020). Pengembangan  Media
Pembelajaran .  Yayasan  Kita Menulis.
Prihanto,  D.  A.,  &  Yunianta,  T.  N. H.  (2018).  Pengembangan Media Komik Matematikapada Materi Pecahan  Untuk  Siswa  Kelas V Sekolah Dasar. MAJU: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 5 (1).
Putra,  D.  W.,  Nugroho,  A.  P.,  &
Puspitarini,  E.  W.  (2016). Game Edukasi berbasis android seba gai  media  pembelajaran  untuk  anak usia dini. JIMP-Jurnal Informatika Merdeka Pasuruan , 1 (1).
Ramadan, Zaka Hadikusuma. (2017). Pemahaman  Kearifan  Lokal
di  Sekolah  Dasar  Sebagai Suatu Cara Membentuk Karakter  Siswa .  Jurnal  Pigur, 1(1). Sari,  R.  M.  (2018). Pengembangan Media  Komik  Matematika Materi  Debit  pada  Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Doctoral  dissertation, University of Muhammadiyah Malang). Sepdyana,  Ketut  Kartini  dan  Tri, Nyoman  Anindya  Putra.  2020. Respon Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android. Jurnal Pendidikan  Kimia  Indonesia, 4(1). Sinambela,  P.  N.  (2017).  Kurikulum 2013  dan  implementasinya dalam pembelajaran. Generasi Kampus , 6 (2). Subekti, Dian. (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar Buku Cerita Bergambar
Berbasis Multikulturalisme Tentang Batik Di Jawa Tengah  Untuk  Siswa  Sekolah Dasar. Skripsi.  PGSD  FKIP Universitas  Sanata  Dharma
Yogyakarta.
Sugiyono.(2019). Metode  Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development/R&D) . Bandung: Alfabeta.
Vanderhaegen,  F.  (2013).  Toward  a reverse  comic  strip  based approach  to  analyse  human knowledge. IFAC  Proceedings Volumes , 46 (15), 304-309.
Yusup,  Pebrianawati.  (2018). Uji Validitas  Dan  Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif .  Jurnal  Tarbiyah: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, Vol.  7  No.  1.  Januari  –  Juni
2018 (17-23).
Pengembangan Komik Edukasi Berbasis Kearifan Lokal Melayu Riau Pada Materi Pecahan. (Hlm. 236-245)