ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-0729 (print)
Volume 7 Number 2 (May-July 2024), pp.604-611                                                        Danastri Putri Wardani DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022

## IMPLEMENTASI PROGRAM PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI (SMPN) 7 KOTA PASURUAN
Danastri Putri Wardani
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Correspondet author : putriwardani46@gmail.com Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

## Abstract
In  accordance  with  the  New  Curriculum  approved  by  the  Ministry  of  Education,  Culture, Research,  and  Technology  (Kemendikbudristek)  during  the  leadership  of  Mr.  Nadiem Makarim by creating the Pancasila Student Profile Enhancement Project (P5) in it. The aim of this  research  is  to  be  able  to  know  the  implementation  of  the  project  of  strengthening  the profile of students pancasila that is implemented in the First High School of the State 7 City of Pasuruan. The researchers used the kind of research qualitative descriptive method. This study uses  David  C.  Korten's  theory  that  there  are  three  indicators.  The  results  of  the  research showed the implementation of the projectrk student profile strengthening program Pancasila was  very  helpful  in  shaping  the  character of  students  and  already  in  the  category  both  on program indicators, implementing organizations, and target groups.

## Keywords: Implementation, Junior high school; Policy; Project Strengthening Student Profile of Pancasila (P5)

## Abstrak
Sesuai  dengan  adanya  Kurikulum  Baru  yang  disahkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  pada  masa  kepemimpinan  Pak Nadiem Makarim dengan membuat Program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5) didalamnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk dapat mengetahui implementasi projek penguatan profil pelajar pancasila yang di implementasikan di Sekolah Menengah Pertama Negeri  7  Kota  Pasuruan.  Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  metode  kualitatif  deskriptif. Penelitian  ini  menggunakan  teori  David  C.  Korten  yang  terdapat  tiga  indikator.  Hasil penelitian  menunjukkan  implementasi  program  projrk  penguatan  profil  pelajar  Pancasila sangat  membantu  untuk  membentuk  karakter  siswa  dan  sudah  dalam  kategori baik  pada indikator program, organisasi pelaksana, dan kelompok sasaran.
Kata Kunci: Implementasi; Kebijakan; Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5); SMPN
Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index Journal Publicuho is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  sejarah  pendidikan  telah  mengalami  perkembangan  yang  cukup signifikan di setiap periode. Hal ini berdampak pada perubahan dalam dinamika kurikulum yang  diterapkan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Salah  satunya  adalah  pergeseran dari  kurikulum  2013  ke  Kurikulum  Merdeka,  yang  mencakup  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5). Perubahan ini bertujuan untuk meningkatkan karakter siswa dan kemampuan mereka  sebagai  warga  dunia  yang  aktif.  Guru,  siswa,  dan  komunitas  sekolah  dipengaruhi oleh program ini.

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 7 No 2 (May-July 2024) pp.604-611 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397
Negara  Indonesia  memiliki  pola  pendidikan  yang  telah  terjalin  sejak  dulu  terutama pada saat masa Ki Hajar Dewantara, mengatakan dalam pandangannya bahwa esensi dari pendidikan  adalah  proses  membimbing  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Pendidikan bertujuan untuk membimbing potensi-potensi yang ada dalam setiap anak, agar mereka  dapat  tumbuh  dan  menjadi  individu  yang  berhasil  dan  bahagia  dalam  hidup mereka. Selain itu, pendidikan juga berperan dalam menciptakan warga masyarakat yang mampu  memberikan  kontribusi  positif.  Ki  Hajar  Dewantara  menegaskan,  Hak  pendidikan sama  untuk  semua  warga  negara  Indonesia,  tidak  ada  perbedaan.  Artinya  setiap  individu berhak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  tanpa  diskriminasi  karena  kondisi  apapun (Irawati, Masitoh, and Nursalim 2022).
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5),  yang  ditetapkan  oleh  Pedoman Kemendikbudristek  No.  56/M/2022,  adalah  kegiatan  kokurikuler  berbasis  proyek  yang bertujuan untuk meningkatkan pencapaian kompetensi dan karakter yang didasarkan pada Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL).  (Komala  and  Nurjannah  2023).  Program  P5  menekankan fleksibilitas dalam konten, kegiatan, dan rencana. Dianggap sebagai bagian yang berbeda dari  kurikulum  inti,  proyek  ini  memiliki  materi,  tujuan,  dan  kegiatan  belajar  yang  tidak  perlu kontak  langsung  dengan  materi  atau,  fokus  kurikulum  inti.  Dalam  proses  desain  dan pelaksanaan P5, sekolah diberi wewenang  tentang mendorong partisipasi masyarakat dan dunia  kerja.  Metode  ini  memungkinkan  penggabungan  yang  lebih  luas  antara  pendidikan formal dan lingkungan sekitar siswa.
Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, beberapa tujuan pendidikan penting ditetapkan.  Tujuan-tujuan  ini  sangat  berkaitan  dengan  pertumbuhan  siswa.  Tujuan  tertentu antara lain mengembangkan kapasitas seseorang untuk menjadi individu yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berpengetahuan, terampil,  kreatifitas,  dan  mandiri.  Selain  itu,  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  membentuk warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab,  serta  mencapai  standar  mutu pendidikan nasional yang lebih tinggi. Penting untuk mencatat bahwa pendidikan karakter harus  diterapkan  sejak  dini  dalam  proses  pendidikan.  Istilah  "kepribadian"  seperti  yang didefinisikan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  merujuk  pada  karakteristik  psikologis, moral, dan gaya yang membedakan individu satu sama lain (Sujatmoko 2016).
Proses  menanamkan  nilai-nilai,  moralitas,  dan  akhlak  untuk  meningkatkan kemampuan  setiap  orang  untuk  membuat  pilihan  yang  bijak  dan  bertanggung  jawab  di sekolah dikenal sebagai pendidikan karakter. Ini juga berarti memberikan teladan yang baik, menjaga  nilai-nilai  positif,  serta  mendorong  siswa  untuk  menerapkan  kebaikan  tersebut dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh dedikasi dan integritas. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), yang merupakan bagian dari Program Kurikulum Merdeka, bertujuan
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-0729 (print)
Volume 7 Number 2 (May-July 2024), pp.604-611                                                        Danastri Putri Wardani DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  sejak  dini.  Kurikulum  Merdeka  mencangkup  P5 diperkenalkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi (Kemendikbudristek)  pada  masa  kepemimpinan  Pak  Nadiem  Makarim  sebagai  respons terhadap  tantangan  krisis  pembelajaran  di  Indonesia.  Upaya  ini  bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan dan meratakan akses pendidikan di seluruh negeri. Namun, sayangnya,  hasilnya  belum  mencapai  tingkat  yang  memuaskan,  dan  peningkatan  kualitas pembelajaran  belum  terlihat  signifikan  dalam  beberapa  tahun  terakhir,  sebagaimana diungkapkan  oleh  Kemendikbudristek  pada  tahun  2021.  Tantangan  semakin  kompleks selama pandemi Covid-19, di mana peserta didik mengalami learning loss atau kehilangan kompetensi  yang  telah  diperoleh  sebelumnya,  kesulitan  menyelesaikan  pembelajaran  di tingkat kelas, dan terdapat learning gap akibat perbedaan sumber daya manusia dan akses dalam  menjalankan  pembelajaran  secara  online.  Jika  diterapkan  dengan  benar,  Program P5  berpotensi  menghasilkan  siswa  kreatif,  mandiri,  dan  berakhlak  mulia.  Seseorang  harus berkomitmen untuk menerapkannya, termasuk guru, lembaga pendidikan, pemerintah, dan masyarakat secara keseluruhan
Dalam  Program  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5),  karakter  dan  keterampilan yang  dibuat  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan,  tercermin  dalam  kepribadian  semua  siswa melalui berbagai aspek, termasuk budaya sekolah, pendidikan dalam kurikulum inti, P5 dan kegiatan  ekstrakurikuler.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  memiliki  enam  tema utama, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,  3)  bergotong-royong,  4)  berkebinekaan  global,  5)  bernalar  kritis,  dan  6)  kreatif (Kemendikbudristek 2022).
Dalam  upaya  untuk meningkatkan  profil  siswa  Pancasila  (P5),  kurikulum  merdeka  ini sangat  penting  untuk  mempromosikan  budaya  lokal  dan  membentuk  identitas  budaya siswa.  Penerapan  P5  memakan  sekitar  20  hingga  30  persen  dari  waktu  kelas  untuk penguatan  kepribadian.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2020 mengatur Visi dan Misi P5 Pelajar Pancasila dalam Rencana Strategis Tahun 2020 – 2024 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Maruti  et  al.  2023).  Seperti  contoh  di  SMPN  7 Kota  Pasuruan  ditemukan  beberapa  permasalahan.  Jenis  media  yang  digunakan  selama pembelajaran berbasis buku dan lembar kerja siswa (LKS), yang disediakan oleh penerbit di luar  institusi  pendidikan  dan  memiliki  isi  yang  luas,  Pembelajaran  masih  belum  maksimal seperti  mudah  bosan  dan  kurang  termotivasi  saat  Proses  belajar  mengajar  memerlukan inovasi  dari  tenaga  pendidik  atau  guru;  kurangnya  kreativitas  siswa;  dan  permasalahan kenakalan  remaja  seperti  pembelajaran  terhambat  dikarenakan  beberapa  siswa  masih sering terlambat untuk masuk kelas oleh karena itu perlunya kedisiplinan yang lebih ketat.

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 7 No 2 (May-July 2024) pp.604-611 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397

## METODE
Studi  Implementasi  Program  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  di  SMP  Negeri  7 Kota  Pasuruan  yang  dilakukan  peneliti  dengan  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Peneliti  melakukan  penelitian  di  wilayah  Kota  Pasuruan  dalam  kurun  waktu  4  bulan  pada bulan Januari hingga April 2024.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  observasi (pengamatan)  dengan  cara  secara  langsung  datang  dan  mengikuti  kegiatan  P5  sebagai sumber  data  utama  dari  studi  ini.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  didapatkan  penulis melalui  artikel  dan  jurnal  yang  relevan.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  David  C.  Korten (2019) yang terdiri tiga indikator :
1. Program
2. Organisasi Pelaksana
3. Kelompok Sasaran
Selanjutnya  dianalisis  secara  kualitatif  dengan  meliputi  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Dalam  konteks  ini,  metode  analisis  data  yang  diterapkan  mengikuti pendekatan yang diajukan dari Miles dan Huberman (1984), dikutip oleh Sugiyono (2014: 92). Pendekatan  analisis  data  kualitatif  ini  bersifat  interaktif  dan  berlangsung  secara berkelanjutan hingga  semua  aspek penelitian  telah  dipelajari secara  mendalam.  Langkah- langkah  dalam  analisis  data  mencakup  Pengumpulan  Data (Data  Collection) ,  Kondensasi Data (Data Condensation) , Tampilan Data (Data Display) , serta Penarikan Kesimpulan atau Verifikasi (Conclusion/verifying).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejak  adanya  pergantian  kurikulum  yang  dimulai  sejak  tahun  1947  hingga  saat  ini tahun  2023.  Banyak  sekali  peraturan  yang  digantikan,  Seperti  halnya  Kurikulum  Merdeka Merdeka  mencangkup  Program  P5  diperkenalkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  pada  masa  kepemimpinan  Pak Nadiem  Makarim  sebagai  respons  terhadap  tantangan  krisis  pembelajaran  di  Indonesia. Upaya ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan meratakan akses pendidikan di  seluruh  negeri.  Namun,  sayangnya, hasilnya  belum  mencapai  tingkat  yang  memuaskan, dan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  belum  terlihat  signifikan  dalam  beberapa  tahun terakhir,  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Kemendikbudristek  pada  tahun  2021.  Kurikulum sendiri  adalah  kerangka  kerja  yang  digunakan  oleh  institusi  pendidikan  seperti  sekolah, universitas, atau lembaga pelatihan untuk mengatur dan mengarahkan pembelajaran siswa. Program  tersebut  mencakup  mata  pelajaran  yang  diajarkan,  metode  pengajaran  yang digunakan, materi ajar, penilaian, dan tujuan pendidikan
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-0729 (print)
Volume 7 Number 2 (May-July 2024), pp.604-611                                                        Danastri Putri Wardani DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
Tantangan  semakin  kompleks  selama  pandemi  Covid-19,  di  mana  peserta  didik mengalami  learning  loss  atau  kehilangan  kompetensi  yang  telah  diperoleh  sebelumnya, kesulitan  menyelesaikan  pembelajaran  di  tingkat  kelas,  dan  terdapat  learning  gap  akibat perbedaan  sumber  daya  manusia  dan  akses  dalam  menjalankan  pembelajaran  secara online. Upaya pembaharuan ini tidak hanya bertujuan untuk aspek politik semata, melainkan didorong  oleh  kebutuhan  mendesak.  Perubahan  kurikulum  dipicu  oleh  kenyataan  bahwa kurikulum yang sudah ada tidak lagi sesuai dengan perkembangan zaman, terutama karena efek cepatnya kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) (Adha 2019).
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  menetapkan  beberapa  tujuan  pendidikan penting  yang  sangat  relevan  dengan  perkembangan  siswa.  Penerapan  P5  memiliki  target dan  tujuan  tersebut  antara  lain  pengembangan  potensi  seseorang  agar  menjadi  orang yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia, sehat, berpengetahuan, terampil, kreatifitas, dan  mandiri.  Adapun  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  memiliki  enam  tema utama, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,  3)  bergotong-royong,  4)  berkebinekaan  global,  5)  bernalar  kritis,  dan  6)  kreatif (Kemendikbudristek 2022).
Pendidikan memiliki kebebasan untuk, mengajak partisipasi dalam perencanaan dan pelaksanaan  P5  dari  masyarakat  atau  dunia  kerja.  Melalui  penerapan  P5  ini,  siswa  dapat mengembangkan  kemandirian  karena  mereka  dididik  untuk  mempersiapkan  diri menghadapi  kerja  masa  depan.  Mereka  akan  memperoleh  keterampilan  penting  dalam bidang  seperti  perencanaan  dan  pengelolaan  anggaran,  antara  lain.  Ini  akan meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  meningkatkan  kesiapan  mereka  untuk  bersaing  di dunia kerja. P5 juga dapat meningkatkan kreativitas siswa karena mengajarkan mereka cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah.
Salah  satu  kekurangan  menggunakan  P5  adalah  bahwa  ini  mengakibatkan  biaya yang lebih baik daripada kurikulum konvensional. Hal i Ini karena kebutuhan akan peralatan yang  lebih  canggih  dan  lengkap  bagi  siswa.  Selain  itu,  penerapan  P5  membutuhkan perubahan  dalam  sistem  dan  metode  pembelajaran  yang  berbeda  dari  kurikulum tradisional,  yang  memerlukan  persiapan  yang  cukup  lama  sebelum  dapat  diterapkan. Kendala lainnya adalah kurangnya jumlah tenaga pengajar yang memiliki kompetensi yang memadai  dalam  mengajar  P5.  Hal  ini  disebabkan  karena  P5  menuntut  keahlian  dalam berbagai  bidang  seperti  perencanaan, pemilihan  sumber belajar,  pengelolaan anggaran, manajemen,  dan  penjaminan  mutu  pendidikan  yang  canggih.  Terakhir,  diperlukan pengawasan  dan  evaluasi  yang  ketat  untuk  memastikan  tujuan  dari  P5  tercapai,  namun seringkali pengawasan dan evaluasi ini tidak dilakukan secara optimal.
Salah  satu  keunggulan  dari  Konsep  dalam  Kurikulum  Merdeka  adalah  kemampuan untuk  mengembangkan  lulusan  yang  mandiri,  meningkatkan  kemampuan  siswa,  dan

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 7 No 2 (May-July 2024) pp.604-611 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397
mendorong kreativitas mereka. Namun, Ada juga beberapa kelemahan seperti Kebutuhan akan  lebih  banyak  dana,  kemungkinan  gangguan  terhadap  operasi  sekolah  yang  sudah berjalan, kekurangan guru yang berkualitas, dan kurangnya pengawasan dan evaluasi yang efektif. Sebelum memasukkan konsep P5 ke dalam Kurikulum Merdeka, sangat penting untuk melakukan  studi  dan  persiapan  yang  cermat  untuk  meminimalkan  kekurangan  dan mengoptimalkan kelebihan.
Untuk menyelesaikan penelitian Implementasi Program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5)  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  7  Kota  Pasuruan,  berikut  langkah yang  peneliti  lakukan  yaitu  dengan  melalui  beberapa  indikator dari teori David C.  Korten , adapun beberapa indikator sebagai berikut:

## Program
Indikator  program  yang  disebutkan  dalam  penelitian  (Prasetyo  dan  Nawangsari 2021),  yaitu  "kesesuaian  antara  apa  yang  ditawarkan  oleh  program  dengan  apa  yang dibutuhkan  oleh  kelompok  sasaran,"  merupakan  suatu  ukuran  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  sejauh  mana  program  tersebut  berhasil  memenuhi  kebutuhan  dan  harapan dari  kelompok  sasaran,  dalam  konteks  ini  adalah  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila ( P5 ).  Dalam  implementasinya,  kesesuaian  antara  apa  yang  ditawarkan  oleh  program dengan kebutuhan kelompok sasaran dianggap sebagai indikator kunci keberhasilan.
Penting  untuk  dipahami  bahwa  kesesuaian  antara  program  dan  kebutuhan  kelompok sasaran adalah hal yang fundamental dalam memastikan efektivitas dan keberlanjutan dari suatu  program.  Dengan  mengetahui  sejauh  mana  program  sesuai  dengan  kebutuhan  dan harapan  kelompok  sasaran,  para  penyelenggara  program  dapat  melakukan  penyesuaian dan  perbaikan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  dampak  dari  program tersebut.
SMPN 7 Kota Pasuruan merupakan salah satu sekolah sebagai penyelenggara Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), Menurut Permendikbud nomor 22 tahun 2020 tentang Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2020-2024, Kemendikbudristek  berharap  dapat  mencapai  tujuan  tersebut.  Strategi  ini  berfokus  pada kebijakan  belajar  bebas  sebagai  pedoman  untuk  pembangunan  sumber  daya  manusia (SDM).  Ini  akan  membantu  menata  dan  memaksimalkan  bonus  demografi,  yang  sangat penting  untuk  mencapai  tujuan  para  pendiri  negara  untuk  menjadi  negara  maju  yang berkeadilan sosial (Kemendikbudristek 2022)
Berdasarkan  temuan  di  lapangan,  kejelasan  tujuan  dari  program  P5  dikomunikasikan dengan  baik  kepada  kelompok  sasaran  melalui  sosialisasi  ke  siswa  maupun  paguyuban orangtua/wali  dan  pertemuan  yang  diadakan  setiap  semester  oleh  koordinator  maupun fasilitator  P5  di  SMPN  7  Kota  Pasuruan.  Dalam  mendesai  P5  di  SMPN  7  Kota  Pasuruan
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-0729 (print)
Volume 7 Number 2 (May-July 2024), pp.604-611                                                        Danastri Putri Wardani DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397 Accredited SINTA 4 , SK. NOMOR 105/E/KPT/2022
menerapkan  budaya  berpikir  positif  terhadap  perubahsan  dengan  Bersama  membangun persepsi  terkait  P5  sebagai  kebijakan  baru  dalam  Kurikulum  Merdeka,  pembelajaran  ini berpusat kepada siswa. Terlihat dari alur aktivitas pelaksanaan P5 yang banayak melibatkan siswa dalam pembelajaran P5.

## Organisasi Pelaksana
Indikator  organisasi  pelaksana  seperti  dalam  (Andani  et  al.,  2019)  yaitu  kesesuaian  antara tugas  yang  diisyaratkan  oleh  program  dengan  kemampuan  organisasi  pelaksana.  Jika organisasi  pelaksana  program  tidak  memiliki  kemampuan  melaksanakan  tugas  yang disyaratkan oleh program, maka organisasinya tidak dapat menyampaikan output program dengan tepat. Maka dalam hal ini diperlukannya implementor sebagai pelaksana program secara langsung yang mampu dan melakukan tugas dengan baik.
Berdasarkan hasilnya temuan penulis di lapangan menunjukkan bahwa, pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)  tidak terlepas dari peran organisasi pelaksana yaitu guru reguler dan guru fasilitator. Adapun konstribusi dan koordinasi berbagai pihak menjadi kunci  terlaksanya  P5  dengan  baik.  Diantaranya,  guru  yang  tergabung  dalam  tim  P5  yang akan  merancang  pelaksanaan  P5,  seperti  menentukan  dimensi  dan  tema,  menentukan alokasi waktu pelaksanaan P5 dengan cara memadatkan jadwal selama diakhir hari untuk melaksanakan  P5,  melakukan  penilaian,  dan  melakukan  evaluasi.  Adapun  dalam pembuatan modulnya masih dilakukan oleh guru yang tergabung sebagai tim koordinator, sedangkan  fasilitator  hanya  menerima  hasil  penyusunan  modul  oleh  tim  koordinator. Kemendikbud juga terlibat dalam P5 dengan memberikan pelatihan kepada guru khususnya komite  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  guru  yang  sudah  terdaftar  sebagai  guru penggerak. Sehingga, lebih mudah memberikan pelatihan terkait P5.

## Kelompok Sasaran
Pada  elemen  kelompok  sasaran  program,  terdapat  kesesuaian  antara  sasaran  program dengan capaian yang sudah ditentukan oleh organisasi pelaksana sehingga tujuan program dapat  bermanfaat  untuk  target  program.  Tujuan  yang  ditetapkan  apabila  tidak  dapat dipenuhi  oleh  organisasi  pelaksana  maka  secara  langsung  kelompok  sasaran  tidak mendapatkan  hasil  dari  capaian  program.  Oleh  karena  itu,  keselarasan  antara  pelaksana dan kelompok sasaran sangat penting dalam mencapai tujuan dan manfaat dari program. Pertama tepat pelaksanaan, implementasi menurut program yang akan dijalankan. SMPN 7 Kota Pasuruan dalam pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) sudah baik dan sesuai dengan apa yang sudah ada di dalam rencana pembelajaran, pelaksanaan P5 Menurut  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran  yang dikeluarkan oleh Kemendikbudristek No.56/M/2022, struktur kurikulum di Paud, Sekolah Dasar, dan  Menengah  terdiri  dari  kegiatan  pembelajaran  intrakurikuler  dan  proyek  untuk meningkatkan profil pelajar Pancasila.

## Journal Publicuho
ISSN 2621-1351 (online), ISSN 2685-072 9 (print) Volume 7 No 2 (May-July 2024) pp.604-611 Accredited SINTA 4 , SK.NOMOR 105/E/KPT/2022 Open Access at: https://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/index DOI: https://doi.org/10.35817/publicuho.v7i2.397
Kedua  tepat  sasaran,  target  sasaran  sesuai  dengan  yang  direncanakan oleh  SMPN  7  Kota Pasuruan.  Program  P5  merupakan  termasuk  sasaran  dari  peningkatan  mutu  pendidikan, dimana  program  ini  memiliki  peran  yang  cukup  banyak  untuk  proses  menumbuhkan  budi pekerti  siswa.  Bahwa  yang  terpenting  adalah  prosesnya,  bagaimana  menumbuhkan  nilai- nilai karakter P5 tersebut. Adapun produk itu hanya sebuah dampak daripada pelaksanaan P5.  Pemahaman  siswa  terkait  pelaksanaaan  P5  yang  tepat  muncul  setelah  mereka melakukan  panen  karya  projek  pertama.  Sehingga,  kontradiksi  ini  tidak  terjadi  pada  saat projek kedua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  diskusi  yang  diuraikan  peneliti  mengenai  Implementasi  Program Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Pada  SMPN  7  Kota  Pasuruan  dengan menggunakan  teori  implementasi  David  C.  Korten  (2019).  Dalam  teori  tersebut  terdapat tiga  indikator  yaitu  yang  pertama  program,  masih  belom  berjalan  dengan  baik dikarenakan  Ada  beberapa  siswa  yang  tidak  terlibat  secara  aktif  dalam  proyek tersebut, tetapi guru sudah berusaha untuk mendidikan siswa tersebut. Kedua, organisasi pelaksana sudah  berjalan  dengan  baik  terkait  mengadakan  P5  yang  diberikan  oleh  guru  ke  siswa. Ketiga,  Kelompok  sasaran  sudah  merata,  baik  dari  siswa,  guru,  dan  orangtua/wali  sudah mengetahui maksud dan tujuan diadakannya P5 tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri, M. 2017. “Dinamika Kurikulum Di Indonesia.” Modelling: Jurnal Program Studi PGMI 4(2): 192 – 202.
Bahri,  S.,  Sujanto,  B.,  &  Madhakomala.  (2020).  Model  Implementasi  Progam  Lembaga Penjaminan Mutu. In Model Implementasi Progam Lembaga Penjaminan Mutu . Kemendikbudristek.  2022.  “Dimensi ,  Elemen,  Dan  Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada Kurikulum Merdeka.” Kemendikbudristek : 1 – 37.
Mustari, Nuryanti. 20 15. “Pemahaman Kebijakan Publik( Formulasi,Implementasi Dan Evaluasi Kebijakan Publik).” Kebijakan Publik Deliberatif 1: 286. Marlina,  E mas.  2023.  “Pembinaan  Penyusunan  Mo dul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Guru Sekolah Menengah Pertama (Smp).” Journal of Community Dedication 3(1): 88 – 97. Sujatmoko,  Emmanuel.  2016.  “Hak  Warga  Negara  Dalam  Memperoleh  Pendidikan.” Jurnal Konstitusi 7(1): 181. Satria,  Rizky,  Pia  Adiprima, Kandi  Sekar  Wulan,  and  Tracey  Yani  Harjatanaya.  2022.  “Projek Penguatan  Profil  Pelaja r  Pancasila.” Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen Pendidikan : 137.
Suryana A. 2017. “Metode Penelitian Metode Penelitian.” Metode Penelitian Kualitatif (17): 43. Wahab,  S.  abdul.  (2012).  Analisis  Kebijakan  Formulasi  ke  Penyusunan  Model-Model Implementasi Kebijakan Publik.
Zulaiha, Siti et al. 1925. “Problematika Guru Dalam Merdeka Belajar Menerapkan Kurikulum.” 9(2).