## Journal of Classrom Action Research

## Original Research Paper
Implementasi Metode the Student Group Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas XI di SMK Negeri 3 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017.

## I Wayan Pica Parthayasa 1
1 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Mataram, Indonesia.
*Corresponding Author: I Wayan Pica Parthayasa , Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Mataram, Indonesia; Email: pica.parthayasa@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengetahui apakah metode The Student Group dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 3 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017 pada mata pelajaran pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dan  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  3  Mataram.  Analisis  data  dilakukan  dengan mengumpulkan  data  prestasi  belajar  siswa  kemudian  dibandingkan  dari  nilai  yang diproleh siswa dari refleksi awal, siklus I, dan siklus II. Dari nilai refleksi awal, nilai siklus  I,  nilai  siklus  II  dibandingkan,  dan  dihitung  peningkatanya  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  pembelajaran the  Student  Group .  Nilai  KKM  pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  adalah  77.  Apabila  hasil  post  test  yang diproleh  masih  berada  di  bawah  nilai  KKM  maka  masih  perlu  diadakan  perbaikan, sedangkan  apabila  hasil  post  test  yang  diperoleh  di  atas  nilai  KKM,  maka pembelajaran The  Student  Group perlu  dilanjutkan  dan  disempurnakan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran The Student group dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 3 Mataram pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  yang  dibuktikan  dengan motivasi  kelas  berturut-turut 79,89 berkatagori”  baik”  pada  siklus  I  dan 86,76 berkatagori  ”amat  baik”  pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan terjadinya peningkatan motivasi belajar sebesar 6,87 dari siklus I ke siklus II.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Metode The Student Group

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  kehidupan.  Manusia  membutuhkan pendidikan  untuk  dapat  mengembangkan  potensi dan kemampuan dalam upaya dalam mempertahankan  hidup  dalam  bermasyarakat. Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat (1)  yang menyatakan: “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujukan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Pendidikan  Nasional  yang  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1935 berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Hindu dan  Budi  Pekerti  adalah  salah  satu  mata  pelajaran yang  didalamnya  mencakup  pelajaran  memahami, menghayati  dan  juga  mengamalkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Tetapi  dalam  kenyataan yang  ada  di  lapangan  mata  pelajaran  pendidikan
Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  dewasa  ini mutunya  masih  rendah  karena  belum  mencapai target  yang  diingingkan  secara  memadai.  Hal  ini disebabkan  karena  kesulitan  siswa  dan  juga memahami  materi  yang  sukar  diterima.  Selain  itu metode  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar masih terpaku pada buku-buku pelajaran.
Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti menekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara langsung. Siswa perlu dibantu untuk mengembangkan  sejumlah  ketrampilan  supaya mereka  mampu  menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar. Ketrampilan proses ini meliputi keterampilan  mengamati  dengan  seluruh  indera, mengajukan  hipotesis,  menggunakan  alat  dan bahan  dengan  benar  dan  selalu  memperhatikan keselamatan kerja, mengajukan pertanyaan, menggolongkan, menafsirkan data dan mengkomunikasikan hasil temuan secara beragam, menggali  dan  memilah  informasi  faktual  yang relevan  untuk  menguji  gagasan-gagasan  dalam memecahkan masalah.
Kajian  Agama  Hindu  yang  begitu  luas memerlukan  pemilihan  strategi  pembelajaran  atau metode  pembelajaran  yang  tepat,  agar  dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Ilmu  Agama Hindu  yang  materi  pembelajarannya  tidak  dapat dipraktekan di laboratorium, memerlukan pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat, sehingga pemahaman konsep, pemecahan masalah, katagorisasi  dan  resensi  yang  diperoleh  dengan menggunakan usaha-usaha intensif melalui pengarahan dan pengawasan
Pada  umumnya  guru  sering  menggunakan satu metode dalam pengajaran, sehingga mengakibatkan  proses  belajar  anak  hanya  bersifat harfiyah  saja.  Sedangkan  untuk  meningkatkan mutu  pelajaran  pendidikan  banyak  hal  yang  perlu dipertimbangkan diantaranya dalam hal penyampaian  materi  dari  sumber  pesan  melalui metode  tertentu  merupakan  kebijakan  penerima pesan  atau  siswa.  Sedangkan  metode  yang digunakan  di  sekolah  masih  kurang  dapat menciptakan  suasana  yang  kondusif,  hal  ini  dapat menyebapkan  siswa  secara  mental  menganggap bahwa pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti sebagai  mata  pelajaran  yang  sukar  dipahami sehingga siswa kurang bergairah dalam belajar.
Masalah  belajar  pada  hakekatnya  adalah proses  kearah  terbentuknya  tingkah  laku  yang baru.  Perbuatan  belajar  dilakukan manusia
sepanjang  hidupnya  secara  terus  menerus  dan dilakukan  berulang-ulang,  sehingga  terbentuklah kebiasaan belajar, melalui belajar manusia berusaha  mengaktualkan  potensi  dirinya  dan  juga lingkungan secara optimal.
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri sesorang,  pembelajaran  merupakan  sebagaian  dari proses belajar yang dapat ditujukan dalam berbagai bentuk, seperti perubahan pengetahuan, pemahaman  sikap  dan  juga  tingkah  laku, ketrampilan, kecakapan, kebiasaan, serta merupakan  aspek-aspek  lain  yang  ada  pada individu yang belajar (Erwinsyah, 2017).
Tingkah  laku  sebagai  proses  dari  hasil belajar  yang  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  baik faktor yang berada dalam individu (faktor internal) maupun  faktor  yang  berada  dalam  luar  individu (faktor eksternal). Faktor internal adalah kemampuan yang dimiliki minat dan perhatiannya. Sedangkan faktor eksternal dalam proses pendidikan  dan  juga  pengajaran  dapat  dibedakan menjadi tiga lingkungan, yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan juga lingkungan masyarakat, kesemuanya ini sangat mempengaruhi proses belajar siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Motivasi berasal dari kata motif yang berarti dorongan  yang  terarah  kepada  pemenuhan  psikis dan  rokhaniah.  Menurut  Mc.  Donald  (Hamalik, 2011),  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam diri  (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Sedangkan  menurut  Sardiman  (2010) dalam  kegiatan  belajar  motivasi  dapat  dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai. Menurut Dalyono (2009) motivasi belajar adalah suatu daya penggerak atau dorongan  yang  dimiliki  oleh  manusia  untuk melakukan  suatu  pekerjaan  yaitu  belajar.  Menurut Hamzah  (2011)  hakikat  motivasi  belajar  adalah dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa indikator atau unsur yang mendukung.
Dalam  masalah  belajar,  motivasi  belajar sangat  penting  karena  motivasi  merupakan  syarat mutlak untuk belajar. Disekolah seringkali terdapat anak yang malas, tidak menyenangkan, suka bolos
dan lain sebagainya. Dalam yang demikian berarti guru  tidak  berhasil  memberikan  motivasi  yang tepat  untuk  mendorong  agar  ia  bekerja  dengan segenap  tenaga  dan  juga  pikirannya.  Dalam hubungan  ini  perlu  diingat  bahwa  anak  itu  bodoh terhadap  pelajaran  ini.  Sering  kali  terjadi  seorang anak  yang  malas  terhadap  suatu  mata  pelajaran tertentu  akan  tetapi  sangat  giat  terhadap  mata pelajaran lain.

## Metode
Penelitian  ini  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  lazim  disebut claasroom action  research .  Rancangan  model  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  model  spiral  atau  siklus dari  Kemmis  dan  Taggart  (1992)  yaitu  berbentuk spiral  dari  sklus  yang  satu  ke  siklus  yang berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi  planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).
Siklus  spiral  dari  tahap-tahap  penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Mataram. Pemilihan lokasi  ini  disebabkan  peneliti  menjadi  Guru  di tempat ini. Dengan demikian, peneliti tahu kondisi
nyata  yang  ada  dilokasi  penelitian.  Di  sekolah  ini kegiatan  pembelajaran  Agama  Hindu  dominan menggunakan  pembelajaran  konvensional  dan penugasan,  sehingga  kurang  mencapai  tujuan pembelajaran.
Analisis data dilakukan dengan mengumpulkan data prestasi belajar siswa kemudian  dibandingkan  dari  nilai  yang  diproleh siswa dari refleksi awal, siklus I, dan siklus II. Dari nilai  refleksi  awal,  nilai  siklus  I,  nilai  siklus  II dibandingkan,  dan  dihitung  peningkatanya  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  pembelajaran the Student  Group .  Nilai  KKM  pelajaran  Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti adalah 77. Apabila hasil post  test yang  diproleh  masih  berada  di bawah  nilai  KKM  maka  masih  perlu  diadakan perbaikan,  sedangkan  apabila  hasil  post  test  yang diperoleh  di  atas  nilai  KKM,  maka  pembelajaran t he Student Group perlu  dilanjutkan dan disempurnakan.
Untuk  menentukan  keberhasilan  penelitian tindakan  kelas  dapat  dilihat  dari  perubahan  skor rata-rata  untuk  masing-masing  siklus.  Apabila terjadi  perubahan  positif  (makin  tinggi)  skor  rata- rata prestasi belajar dan motivasi belajar siswa dari refeksi  awal  ke  siklus  1  dan  ke  siklus  2,  dalam mengikuti proses pembelajaran The Student Group , maka  berarti  tindakan  ini  efektif  dilakukan  dalam rangka    meningkatkan  prestasi  belajar  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  kelas  XI  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  3  Mataram    tahun 2016/2017.

## Hasil dan Pembahasan
Proses  pembelajaran  dengan  penerapan pembelajaran the  Student  Group berlangsung  2 siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan- tahapan,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tindakan, diagnosis/observasi  dan  tahap  refleksi/evaluasi. Berdasarkan  implementasi  siklus  diperoleh  data sebagai berikut:

## Siklus Pertama
Kajian ilmu Agama Hindu yang begitu luas memerlukan  pemilihan  strategi  pembelajaran  atau metode pembelajaran yang tepat, agar dapat dengan mudah  dipahami  oleh siswa.  Selama  ini  guru–guru yang  mengajar  mata  pelajaran  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  3  Mataram  termasuk
Refleks i Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Refleksi Tindakan/ Observasi Rencana awal/ rancangan Rencana yang direvisi Rencana yang direvisi Putaran 1 Putaran 2 Putaran 3
pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti kebanyakan menggunakan metode ceramah, penugasan, dan yang lainnya, sehingga membosankan siswa.
Dengan  kondisi  seperti  yang  dipaparkan  di atas,  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu siswa SMK Negeri 3 Mataram. Kreteria ketuntasan minimal  di  SMK  Negeri  3  Mataram  untuk kompetensi  dasar  materi  ini  adalah  77.  Rata-rata hasil  pre  test  sebagai  kondisi  awal  pada  kelas sebelum dilakukan tindakan untuk materi pembelajaran yang sama sebesar 70,68 yang masih dibawah kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan  sekolah.  Secara  klasikal  siswa  siswa memiliki  nilai pre  test di  bawah  standar  yang ditetapkan  sekolah  sebanyak  80%.  Pada  refleksi awal  peneliti  juga  mengumpulkan  atau  mencari informasi dari guru lain yang mengajar siswa kelas XI Semua Jurusan.
Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  dalam  3 kali  pertemuan,  yaitu  pertemuan  I  dilaksanakan pada  tanggal  24  Oktober  2017,  pertemuan  II dilaksanakan  pada  tanggal  25  Oktober  2017,  dan pertemuan  III  dilaksanakan  pada  tanggal  26 Oktober 2017 dengan materi Yoga Menurut Agama Hindu.

## Pertemuan I
Diawali dengan pembukaan, selanjutnya melakukan  apersepsi,  kemudian  penyampaian tujuan  pembelajaran.  Dilanjutkan  pembentukan kelompok  asal,kelompok  ahli,  pembagian  5  jenis LKS  berbeda,  dengan  materi:  (1)  Mengenal  dan Manfaat  Ajaran  Yoga,  (2)  Astangga  Yoga,    (3) Panca  Yama  Bratha,  (4)  Panca  Nyama  Bratha,  (5) Etika  Yoga.  Dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok ahli,diskusi kelompok asal/awal, serta diskusi kelas. Pada  akhir  pertemuan  dibuat  kesimpulan  tentang materi yang dibahas.

## Pertemuan II
Diawali  dengan  pembukaan  dengan  apersepsi, serta  penyampaian  tujuan  pembelajaran.  Pada kegiatan  inti  guru  membagikan  5  jenis  LKS  yang berbeda dengan materi:(1) Panca Yama Bratha, (2) Panca Nyama Bratha, (3) Astangga Yoga, (4) Etika Yoga (5) Sjarah Yoga. Selanjutnya siswa berdiskusi dalam  kelompok  ahli  untuk  memecahkan  masalah. Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli,maka  masing–masing  anggota  kelompok  ahli
kembali ke kelompok asal untuk mensosialisasikan jawaban  kepada  anggota  kelompok  asalnya. Kemudian  dilanjutkan  dengan    pelaporan  hasil diskusi/diskusi  kelas.Selama  pelaksanaan    diskusi, guru  mengamati  dan  membimbing  siswa  dalam berdiskusi  agar  terarah  dan  efektif.  Guru  memberi penguatan  atau  pujian  berupa  applus  kepada kelompok  siswa  yang  sudah  bekerja  dengan  baik. Pada akhir kegiatan guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.
Pertemuan III Semua  siswa  mengukuti  post  tes  secara individu,  Guru  memeriksa  hasil  pekerjaan  siswa yang dilanjutkan dengan penskoran nilai perkembangan  individu  dan  skor  kelompok,  serta memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang memperoleh nilai terbaik. Sebagai langkah penutup guru  menyarankan  kepada  siswa  untuk  berani mengemukakan  pendapat  serta  dapat  bekerja  sama dalam  kelompoknya  guna  meningkatkan  prestasi belajar.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  penskoran  pada nilai  individu  dan  nilai  kelompok  pada  siklus  I, maka  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  78,76 yaitu pada katagori ”baik” dan Ketuntasan klasikal naik  53%  dari  20%  pada  refleksi  awal  menjadi 73%.  Daya  serap  siswa  naik  8,08  dari  70,68  pada refleksi  awal  menjadi  78,76  pada  siklus  I.  Kriteria prestasi  belajar  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel1. Kriteria Prestasi Belajar Siklus I
No  Klas Interval Frekwensi Kategori 1 < 70,00 2 orang Sangat Kurang 2 70,00  - 73,34 2 orang Kurang 3 73,34 - 76,67 4 orang Sedang 4 76,67 - 80,00 24 orang Baik 5 > 80,00 5 orang Amat Baik
Berdasarkan hasil kuisioner tentang motivasi belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  sebesar  79,89 dengan  katagori  ”baik”.  Data  hasil  kuesioner tentang  motivasi  belajar  siswa  dijelaskan  pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Motivasi Belajar Pada Siklus I
No  Interval Frekw. Katagori 1 2 3 4 5 Kurang dari 74,00 74,00 – 76,67 76,67 – 79,34 79,34 – 82,00 Lebih dari 82,00 3 orang 4 orang 7 orang 19 orang 7 orang Sangat Kurang Kurang Sedang Baik
Amat Baik

## Siklus Kedua
Tahap  pelaksanaan  siklus  II  sama  dengan siklus  I,  akan  tetapi  pada  siklus  II  dilakukan perbaikan-perbaikan  berdasarkan  refleksi  I.  Siklus II  dilaksanakan  dalam  3  kali,  yaitu  pertemuan  I pada tanggal 7 Nopember 2017, pertemuan II pada tanggal  8  Nopember  2016  dan  pertemuan  III  pada tanggal  9  Nopember  2017  dengan  materi  Etika Yoga  dengan  contoh  pada  Gerakan  Yoga  Asanas dan  Manfaat,  serta  Penjelasan  masingn-masing jenis Gerakan Yoga Asanas.

## Pertemuan I
Pertemuan  I  dawali  dengan  apersepsi  dan penyampaian  tujuan  pembelajaran.  Dilanjutkan dengan  pembagian  5  jenis  LKS  berbeda  yang materi: (1) Gerakan Yoga Asanas , (2) Manfaat, (3) Penjelasan Padmasana,(4) Penjelasan Swastikasana, (5) Penjelasan Sarwangasana. Kemudian dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok  ahli,  diskusi kelompok  asal/awal,  serta  pelaporan  hasil  diskusi dalam  diskusi  kelas.  Pada  akhir  pertemuan  dibuat kesimpulan tentang materi yang dibahas.

## Pertemuan II
Diawali  dengan  pembukaan  dengan  apersepsi, serta  penyampaian  tujuan  pembelajaran.  Pada kegiatan  inti  guru  membagikan  5  jenis  LKS  yang berbeda dengan materi: (1)Gerakan Yoga Asanas,(2)  Manfaat  Yoga  Asanas,  (3)  Penjelasan Padmasana,(4)  Penjelasan  Swastikasana  ,  (5) Penjelasan Sarwasana. Selanjutnya siswa berdiskusi dalam  kelompok  ahli  untuk  memecahkan  masalah. Setelah  selesai  berdiskusi  dalam  kelompok  ahli, maka  masing–masing  anggota  kelompok  ahli kembali ke kelompok asal untuk mensosialisasikan jawaban  kepada  anggota  kelompok  asalnya. Kemudian  dilanjutkan  dengan    pelaporan  hasil diskusi  dalam  diskusi  kelas.Selama  terjadi  diskusi, guru  mengamati  dan    membimbing  siswa  agar diskusi  efektif  dan  terarah.  Guru  memberi  pujian kepada kelompok siswa yang sudah bekerja dengan baik.  Pada  akhir  kegiatan  guru  bersama  siswa menyimpulkan hasil diskusi.

## Pertemuan III
Pada  pertemuan  ini  siswa  mengerjakan  post tes  sendiri-sendiri,  Setelah  selesai  guru  memeriksa pekerjaan  siswa.  Dilanjutkan  dengan  penskoran
nilai  perkembangan  individu  dan  skor  kelompok, serta  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok yang nilainya paling baik. Sebagai langkah penutup guru menyarankan siswa untuk berani mengemukakan  pendapat  serta  dapat  bekerja  sama dalam  kelompoknya  guna  meningkatkan  prestasi belajar.
Dari  hasil  tes  yang  dikumpulkan  diproleh nilai  rata–rata  kelas  89,05  yaitu  pada  katagori ”amat baik” dan ketuntasan klasikal (KK) 92,00% . Ini  berarti  nilai  rata–rata  kelas  naik  4,07  dan  KK naik 92 % dari siklus I. Hasil prestasi belajar pada siklus II tertera pada tabel 3.
Tabel 3.  Profil Prestasi Belajar Siklus II
No Klas Interval Frekwensi  Kategori 1 < 76,25 4 orang Sangat Kurang 2 76,25  -   80,42 0 orang Kurang 3 80,42  -  84,59 2 orang Sedang 4 84,59 -  88,76 7 orang Baik 5 > 88,76 27 orang Amat Baik
Berdasarkan hasil kuisioner tentang motivasi belajar siswa, maka diperoleh data pada Tabel 4: Tabel 4.6 Kriteria Motivasi Belajar pada Siklus II
No  Interval Frekw. Katagori 1 2 3 4 5 Kurang dari 74,00 74,00 – 76,67 76,67 – 79,34 79,34 – 82,00 Lebih dari 82,00 0 orang 1 orang 4 orang 10 orang 23 orang Sangat Kurang Kurang Sedang Baik Amat Baik
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II berjalan  dengan  baik.  Semua  anggota  kelompok aktif  dan  bergairah  dengan  suasana  kelas  dan pembelajaran  tampak  menyenangkan.  Rata-rata motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  kedua  sebesar 86,76 berada pada katagori ”amat baik”. Nilai rata- rata  kelas  mengalami  peningkatan  dari  78,76  pada siklus  I  menjadi  89,05  pada  siklus  II.  Ketuntasan klasikal  naik  19%,  yaitu  dari  73%  pada  siklus  I menjadi  92,00%  pada  siklus  II.  Meskipun ketuntasan klasikal tidak dapat naik 100%, peneliti memandang  perlu  menerapkan  pembelajaran the Student  Group karena  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil  tindakan kelas yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan
metode the  Student  Group dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMK  Negeri  3 Mataram  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  mata pelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata kelas  mengalami  peningkatan  dari  78,76  pada siklus  I  menjadi  89,05  pada  siklus  II.  Ketuntasan klasikal  naik  19%,  yaitu  dari  73%  pada  siklus  I menjadi 92,00% pada siklus II.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  disarankan kepada guru untuk menerapkan metode
pembelajaran
the Student Group untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas dan  mata  pelajaran  yang  lain,  karena  dengan metode ini motivasi dan prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan.

## Daftar Pustaka
Dalyono,  M.  2009. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta. PT Rineka Cipta. Erwinsyah,  A.  2017.  Manajemen  Kelas  dalam Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar Mengajar. TADBIR:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam . 5(2).
Hamalik,  O.  2013.  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Hamalik, Oemar.
2011. Kurikulum Dan
Pembelajaran . Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Hamzah,  B.Uno.  2011. Model  pembelajaran (menciptakan  proses  belajar  yang  kreatif dan efektif) . Jakarta. PT.Bumi Aksara.
Kemmis,  S  &  Mc  Taggart,  R.  1992. The  Action Research Planner . Australia. Deakin
University Pres.
Sardiman.  2010. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta.
PT.Raja
Grafindo
Persada.