Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 585-593

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN VIDEO INTERAKTIF BERPADUKAN METODE BLENDED LEARNING MATERI MENULIS CERPEN SEKOLAH DASAR
Rusfi Rama Dini 1 , Sri Sumarni 2 , Santi Oktarina 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Sriwijaya
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 1 Oktober 2023
Revisi: 6 Oktober 2023 Diterima: 13 Oktober 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Interactive videos, blended learning, short stories,
Kata Kunci: Video interaktif, blended learning, cerpen
DOI :
10.31932/jpdp.v9i2.2843
Surel Korespondensi: rusfidini@gmail.com
This  research  was  conducted  with  the  aim  of  analyzing  students'  needs  for interactive video learning media combined with blended learning methods for short story writing material. In this research, the subjects chosen were 30 students from class  V  of  the  148  Palembang  state  elementary  schools.  The  data  analysis techniques  used  are  interview  observations  and  questionnaires  consisting  of  a student  needs  analysis  questionnaire  which  covers  aspects  of  learning  needs, learning media needs and material understanding needs. Based on the results of the questionnaire,  66.7%  of  students  strongly  agreed  that  video  media  was  used  in learning to write short stories rather than theme books. further based on the results of  the  questionnaire  regarding  whether  the  teacher  has  carried  out  short  story writing lessons blended learning Of the students' opinion, 60% disagree and 6.7%
strongly agree. So from the results of the research that has been carried out it can be  concluded  pStudents  really  need  interactive  video  learning  media  so  that  they can support a flexible learning process that can be studied anywhere, especially in short  story  writing  material  with  the  aim  of  making  it  easier  for  students  to understand  the  material  being  taught  in  accordance  with  the  objectives  to  be achieved so as to improve learning outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  analisis  kebutuhan  peserta  didik  pada  media  pembelajaran  video interaktif  berpadukan  metode  blended  learning  pada  materi  menulis  cerpen.  Dalam  penelitian  ini  subjek  yang  dipilih merupakan peserta didik kelas V sekolah dasar negeri 148 Palembang sebanyak 30 responden. Teknik analisis data yang digunakan  berupa  observasi  wawancara  dan  angket  yang  terdiri  dari  angket  analisis  kebutuhan  peserta  didik  yang mencangkup aspek kebutuhan pembelajaran, kebutuhan media pembelajaran, dan kebutuhan pemahaman materi. Bahwa berdasarkan  hasil  kuesioner  66,7%  peserta  didik  sangat  setuju  apabila  media  video  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  cerpen  dari  pada  buku  tema.  lebih  lanjut  berdasarkan  hasil  kuesioner  mengenai  apakah  guru  telah  melakukan pembelajaran  menulis  cerpen  secara  blended  learning  peserta  didik  berpendapat  60%  kurang  setuju  dan  6,7%  sangat setuju. Sehingga dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan peserta didik sangat membutuhkan media pembelajaran video interaktif agar dapat mendukung proses pembelajaran yang bersifat fleksibel dapat dipelajari dimana saja khususnya dalam materi menulis cerpen dengan tujuan agar peserta didik dapat lebih mudah untuk memahami materi yang diajarkan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Dewasa ini perkembangan teknologi  dan  informasi  berhasil menyentuh di setiap sisi sektor bidang kehidupan  masyarakat  salah  satunya
adalah dalam bidang pendidikan. Guru merupakan profesi yang berhubungan erat  dengan  dunia    pendidikan, sehingga  guru  dituntut  untuk  kreatif
dan  cakap  digital  dalam  mengolah proses pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran Bahasa Indonesia, karena  di  dalam  muatan  materi Bahasa  Indonesia  terdapat  empat keterampilan dalam kemampuan berbahasa  yang  perlu  ditekankan yaitu, kemampuan mendengar,
kemampuan  berbicara,  kemampuan membaca,  dan  kemampuan  menulis (Iskandarwassid, 2001) Menulis adalah suatu
kemampuan  yang  dimiliki  seseorang untuk menyampaikan pikiran, ide, dan pengalaman  hidupnya  yang  disajikan dalam  bentuk  tulisan  secara  jelas (Ruslan, 2019). Kegiatan menulis juga
merupakan bagian dari
pengembangan  literasi.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  tentang  menulis sangat penting dilaksanakan.
Pembelajaran  menulis  pada peserta  didik  sekolah  dasar  adalah salah satu pembelajaran yang membutuhkan perhatian khusus pada proses dan hasilnya (Mahmud, 2017). Satu  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam menulis  adalah  peserta  didik  perlu memiliki perbendaharaan
kata, dengan  cara  sering  melakukan
kegiatan membaca
karena kemampuan  menulis  tidak  akan berkembang tanpa di imbangi dengan keterampilan  membaca  yang  baik sebab  semakin  banyak  melakukan kegiatan  membaca  perbendaharaan kata pada peserta didik akan semakin banyak  sehingga  dapat  membantu peserta  didik  dalam  mengoptimalkan kemampuan  menulis  mereka,  selain itu  peserta  didik  juga  harus  mampu membuat  gagasan,  pikiran  dan  juga perasaan  ke  dalam  sebuah  karangan tulisan  sehingga  pembaca  dapat dengan  mudah  memahaminya  (Rusty, 2022).
Pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  lima  sekolah  dasar terdapat materi menulis cerita pendek atau  biasa  disingkat  dengan  cerpen. Tulisan pendek yang berbentuk cerita sangat  menarik  untuk  anak  kelas  V usia  sekolah  dasar,  karena  anak dituntut untuk mengembangkan imajinasinya.  Namun  pada  saat  anak mengikuti  proses  pembelajarannya tidak sedikit  peserta  didik mengalami kendala diantaranya mereka kesulitan pada  saat  peserta  didik  ingin menemukan  ide  dan  menunjukkan masalah di dalam alur cerita (Subakti, 2020).  Hal  tersebut  membuat  cerita
yang  dibuat  kurang  menarik  bahkan tidak  sesuai  dengan  tema  dan merefleksikan  kesulitan  peserta  didik pada saat menulis.
Dalam  proses  pembelajaran yang  dialami  oleh  beberapa  peneliti juga menunjukkan hasil bahwa tujuan dari menulis cerpen belum sepenunya tercapai  sesuai  yang  diharapkan (Mulina,  dkk.,  2021;  Yusrina,  2022). Hal yang sama juga terjadi di SDN 148 Palembang  kecamatan  Gandus  kota
Palembang,  Sumatera  Selatan  tahun ajaran 2022/2023. Kegiatan
pembelajaran  menulis  cerpen  belum mencapai  tujuan  yang  ditargetkan.
Karena  Pada  saat  kegiatan  menulis sebagian  besar  peserta  didik  merasa pembelajaran
menulis cerpen
membosankan  dan  tidak  merasa antusias  di  karena  peserta  didik mengalami  kesulitan  pada  saat mereka ingin menuliskan ide , mereka kesulitan pada saat ingin mengembangakan  imajinasi  mereka dalam  merangkai  kata-kata  dan menuangkannya dalam karangan
cerpen. Rendahnya  kemampuan  peserta
didik  dalam  pembelajaran  menulis cerpen tentu tidak hanya di latarbelakangi  oleh  ketidakmampuan
peserta  didik  dalam  menulis  namun ada  faktor  lain  yang  juga  harus diperhatikan untuk mendukung keberhasilan  tujuan  dari  menulis cerpen. Salah satunya yaitu penggunaan  media  pembelajaran. Sedangkan penggunaanya masih kurang  variatif  karena  media  yang digunakan oleh guru cenderung masih menggunakan  media  yang  konven- sional  dengan  metode  ceramah  yang kurang  inovatif.  Hal  ini  menjadikan situasi  belajar  yang  monoton  dan membuat  peserta  didik bosan  bahkan kurang  berminat  untuk  mengikuti kegiatan  menulis  cerpen  (Rusty, 2022).  Sementara  perkembangan media  pembelajaran  saat  ini  harus mengikuti arus pertumbuhan teknologi yang cepat. kini media sudah bervariatif  salah  satunya  adalah dengan video interaktif.
Media pembelajaran yang interaktif  cocok  digunakan  untuk menulis  drama  dan  cerpen  yang dibuat  dalam  penerapan  multimedia interaktif  (Vika,  2019).  Selain  dapat mempermudah  menyampaian  materi, video  interaktif  juga  dapat  digunakan secara blended  learning sehingga memungkinkan
peserta didik mempelajari  materi  menulis  cerpen
dimana  saja  dan  kapan  saja,  sehingga tujuan  pembelajaran  diharap  dapat dengan  mudah  tercapai  (Vika,  dkk.,
2019).
Penelitian  pemanfaatan  video interaktif
untuk meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  juga sudah  pernah  dilaksanakan  oleh (Naili,  dkk.,  2021)  yang  berjudul analisis  penggunaan  media  audio visual  interaktif  dalam  meningkatkan pembelajaran  cerpen  di  sekolah. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  menulis  cerpen  dengan berbantu media audio visual interaktif dapat  mempermudah  peserta  didik untuk  menulis  cerpen  dengan  baik dan benar.
Berdasarkan permasalah di atas, maka  kebutuhan  media  pembelajaran berupa  video  interaktif  berpadukan dengan  metode blended  learning menjadi  solusi  dimana  terdapat
materi yang disajikan secara sistematis, video cerpen yang menarik dan  latihan  serta  kuis  yang  interaktif memudahkan peserta didik mengakses  untuk  dipelajari  dimana saja  dan  kapan  saja.  maka  dari  itu peneliti bermaksud melakukan
analisis  kebutuhan  video  interaktif berpadukan  metode blended  learning
materi  menulis  cerpen  siswa  kelas  V sekolah dasar.

## Metode
Penelitian ini menerapkan metode  deskriptif  kualitatif  yang dilakukan di SD Negeri 148 Palembang,  dengan jumlah 30 peserta didik  sebagai  responden.  Studi pendahuluan  yang  dilakukan  dalam penelitian ini mengenai media pembelajaran  yang  digunakan  pada saat kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui wawancara,  pengamatan  dan  angket kuesioner  yang  diberikan  melalui media google  form yang  dapat  diisi oleh  responden  secara  daring  kepada pendididk  dan  peserta  didik  untuk mengetahui  akurasi  data  dari  analisis kebutuhan yang dilakukan.
Penelitian ini melakukan kegiatan  pengamatan  pada  saat pembelajaran, dari penggunaan media pembelajaran di kelas V SD Negeri 148 Palembang.  Wawancara  dilakukan dengan guru kelas V dalam memahami berbagai  bahan  ajar,  metode,  media, hingga  kendala  yang  dihadapi  oleh guru pada saat kegiatan pembelajaran
berlangsung  di  kelas.  Kuesioner  yang digunakan memuat pernyataan kebutuhan  pembelajaran,  kebutuhan media pembelajaran, kebutuhan
pemahaman  materi.  Adapun  kisi-kisi instrumen  penelitian  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel. 1. Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Hasil dan Pembahasan Hasil Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru SD Negeri 148
Palembang pada  tanggal  16  Mei  2023 memperlihatkan  bahwa  guru  masih sangat masif menggunakan media dan metode  pembelajaran  yang  kurang inovatif  atau  masih  konvensional. Guru  bahkan  jarang  menggunakan media pada saat proses pembelajaran berlangsung  khususnya  pada  materi menulis cerpen.
Metode  yang  sering  digunakan adalah  ceramah  karena  minimnya pengetahuan  guru  dalam  memilih metode  yang  tepat,  sehingga  peserta didik menghadapi permasalahan dalam mengikuti
pembelajaran menulis  cerpen  seperti  merasa  bosan
dan  tidak  antusias.  Oleh  karena  itu untuk  meningkatkan  minat  dan kemampuan  peserta  didik  dalam pembelajaran  menulis  cerpen,  maka guru perlu membuat atau menggunakan  media  pembelajaran yang  interaktif  dan  efektif.  dengan menggunakan  media  pembelajaran video  interaktif  yang  berpadukan metode blended  learning merupakan solusi yang tepat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas maka penelitian ini dilakukan
bertujuan  untuk  melakukan  analisis kebutuhan terhadap penggunaan
media  pembelajaran  video  interaktif berpadukan metode blended learning . Hasil analisis kebutuhan peserta didik dikumpulkan melalui kuesioner dengan  12  pernyataan  yang  disajikan No Aspek Indikator Butir 1 Kebutuhan pembelajaran Kodisi awal pembelajaran 1,2 Sikap guru dalam proses pembelajaran 3 2 Kebutuhan media pembelajaran Penggunaan media pembelajaran 4, 5, 6, 7 Proses pembelajaran 8 3 Kebutuhan pemahaman materi Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 9,10 Evaluasi 11, 12 Jumlah 12
menggunakan google  from dan  diisi oleh  30  peserta  didik  sebagai responden.  Terpadat  tiga  aspek  yang dianalisis yaitu, kebutuhan pembelajaran, kebutuhan media pembelajaran  menulis  cerpen,  dan kebutuhan pemahaman materi menulis cerpen. Hasil analisis kebutuhan terhadap penggunaan video  interaktif  berpadu  metode blended  learning pada  materi  menulis cerpen  kelas  V  Sekolah  Dasar  terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Sikap Guru Dalam Proses Pembelajaran
Berdasarkan Gambar 1, aspek kebutuhan pembelajaran dengan indikator  sikap  guru  dalam  proses pembelajaran pada  butir 3  yaitu  guru memberikan  inspirasi  dan  motivasi yang  baik.  Peserta  didik  berpendapat bahwa 46,7% setuju dengan
pernyataan  tersebut,  23,3%  cukup setuju,  dan  3,3%    kurang  setuju. Selanjutnya dilakuan analisis terhadap kebutuhan  media  pembelajaran  yang data  hasilnya  disajikan  pada  Gambar 2.
Gambar 2. Persiapan Media Pembelajaran Menulis Cerpen
Berdasarkan  Gambar 2, tentang aspek kebutuhan media pembelajaran dengan  indikator  penggunaan  media pembelajaran  pada  butir  4  yaitu materi  dan  media  pembelajaran menulis cerpen disiapkan dengan baik oleh  guru.  Peserta  didik  berpendapat
melalui  kuesioner  tersebut  bahwa 40%  kurang  setuju  dan  16,7%  setuju. Selanjutnya  pada  hasil  respon  siswa terhadap  penggunaan  media  video dalam  pembelajaran  menulis  cerpen dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Penggunaan Media Video untuk Pembelajaran Menulis Cerpen
Gambar  3,  menunjukkan  aspek kebutuhan media pembelajaran menulis  cerpen  yang  peserta  didik inginkan dengan indikator penggunaan media pembelajaran pada butir 7 yaitu penggunaan media video cocok  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  cerpen  dari  pada  buku  tema.
Peserta  didik  berpendapat  melalui kuesioner  tersebut  bahwa  66,7% berpendapat  sangat  setuju  dan  6,7% kurang  setuju. Selanjutnya  hasil angket  mengenai  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  berpadukan blended  learning ,  ditampilkan  pada Gambar 4.
Gambar 4. Penggunaan Media Pembelajaran Secara Blended Learning
Berdasarkan Gambar 4, tentang aspek kebutuhan media pembelajaran dengan  indikator  penggunaan  media pembelajaran  pada  butir  6  yaitu  saya dapat  dengan  mudah  mempelajari materi  menulis  cerpen  di  manapun dan  kapanpun  untuk    menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Peserta  didik  berpendapat  melalui kuesioner  tersebut  bahwa  60% kurang setuju dan 10% setuju dengan pernyataan di atas.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian analisis  kebutuhan,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  46,7%  peserta didik  setuju  dengan  pernyataan bahwa guru memberikan motivasi dan inspirasi dengan baik pada saat proses pembelajaran  berlangsung  sehingga tidak  ada  yang  perlu  diperbaiki  pada aspek  kebutuhan pembelajaran dalam indikator  sikap  guru.  Selanjutnya berdasarkan penyebaran angket terkait dengan pernyataan materi dan media  pembelajaran  menulis  cerpen disiapkan  dengan  baik  oleh  guru, dengan  hasil  persentase  40%  Peserta
didik kurang setuju dengan
pernyataan  tersebut  dan  16,7%
setuju.  sehingga  diketahui  bahwa selama ini guru kurang mempersiapkan  media  dan  materi pembelajaran  menulis  cerpen  dengan baik. Lebih lanjut berdasarkan penyebaran  angket  terkait  kebutuhan media  untuk  pembelajaran  menulis cerpen,
66,7% peserta didik berpendapat  sangat  setuju  bila  media yang digunakan adalah video. Kemudian  berdasarkan  kuesioner hasil    analisis  kebutuhan  pada indikator  pemahaman  materi  60% peserta  didik  berpendapat  materi menulis cerpen tidak dapat di pelajari di manapun dan kapanpun.
Berdasarkan  hasil  penelitian analisis kebutuhan yang telah dilakukan,  maka  dapat  diasumsikan bahwa  peserta  didik  memerlukan media  pembelajaran  untuk  menulis cerpen  berupa  video  interaktif  yang dapat  digunakan  secara blended learning , agar tujuan dari pembelajaran  menulis  cerpen  dapat dicapai.

## Daftar Pustaka
Iskandarwassid.  (2001).    Strategi Pembelajaran  Bahasa.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mahmud,  H.  (2017).  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Dengan Teknik RCG (Reka Cerita Gambar)  Pada  Siswa  Kelas  VI SDN Rengkak Kecamatan Kopang,  Kabupaten  Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan .  Vol. 1. No 2.
Mulina,  H.,  Hariana  Intiana,  S.  R.,  & Sarifuddin,  S.  (2021).  Analisis Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan ,  6(3),
482-486.
Naili,  R.,  Fetro,  M.,  Haryadi.,  Deby, Luria,  M,.  (2021).  Analisis Penggunaan  Media  Audio  Visual Interaktif  Untuk  Meningkatkan Pembelajaran Teks Cerpen.
Jurnal Tuturan . Vol. 10. No.1.
Ruslan  &  Nazriani.  (2019).  Pelatihan
Menulis  Puisis  Siswa  Kelas  VI SDN 1 Baubau. Jurnal
Pengabdian  Kepada  Masyarakat Membangun  Negeri .  Vol.  2  No.  1 Hal. 64-71.
Rusty,  S.,  &  Wini,  T.  (2022). Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Dengan  Menggunakan  Media Gambar  Seri  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawal  Pendas .  Vol.  8 No. 3.
Subakti, H., & Handayani., E. S. (2020).
Pengembanga  Menulis  Cerita Pendek Kearifan Lokal Menggunakan Model Mind Mapping Siswa SD Kota
Samarinda. Jurnal  Serambi  Ilmu , 21(2), 171-184.
Vika,  P.,  Nurul,  A.,  &  Cecep,  A,  H,  FS,. (2019). Pengaruh Model Blended Learning  Berbantukan  Video Interaktif Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Algoritma  Journal  Of Mathematics . Vol. 1 No.2. Yusrina. (2022). Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Cerpen Dengan  Pendekatan  Kontekstual Pada  Pembelajaran  Bahasa  Dan
Sastra  Indonesia .  Jurnal  Inovasi Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan Sekolah . 2(2), 2016-2021.