Ni  Ketut  Desia  Tristiantari,  Ni  Putu  Nanci  Riastini,  Kadek  Yudiana.  (2017).  Pelatihan  dan  Pendampingan  Implementasi Active Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik KKG Gugus II Kecamatan Seririt. International Journal of Community Service Learning Vol.1 (2) 80-83.

## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI ACTIVE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK KKG GUGUS II KECAMATAN SERIRIT
Ni Ketut Desia Tristiantari 1, *, Ni Putu Nanci Riastini 2 , Kadek Yudiana 3
1 Jurusan Pendidikan Guru  Sekolah Dasar . Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Guru  Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Guru  Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Tujuan dari pelaksanaan P2M ini adalah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru-guru  Gugus  II  Kecamatan  Seririt  dalam  pelaksanaan Active  Learning . Permasalahan  yang  telah  dirumuskan  pada  uraian  sebelumnya  dipecahkan  secara strategis  dengan  memberikan  pelatihan  bagi  KKG  Gugus  II  Kecamatan  Seririt  untuk menyusun  dan  mengimplementasikan  perangkat active  learning .  Dengan  demikian, bentuk  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut.  1.  Workshop mengenai  perangkat  pembelajaran  berorientasi active  learning dengan  melibatkan guru  kelas  IV,  V,  dan  VI  serta  kepala  sekolah  dari  sekolah  yang  ada  di  Gugus  II Kecamatan  Seririt.  Pada  kegiatan  ini  juga melibatkan  2  mahasiswa  Jurusan  PGSD.  2. Simulasi  implementasi  perangkat  pembelajaran  berorientasi active  learning dengan melibatkan guru kelas IV, V, dan VI dan kepala sekolah dari sekolah yang ada di Gugus II Kecamatan Seririt dan 2 mahasiswa Jurusan PGSD. 3. Kegiatan pendampingan active learning. Kegiatan  P2M  ini  telah  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  tujuan  dari pelaksanaan P2M ini yaitu untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru-guru Gugus II Kecamatan Seririt dalam pelaksanaan Active Learning. Keberhasilan dari pelaksanaan P2M ini nampak pada RPP yang dihasilkan oleh peserta pelatihan.

## Pendahuluan
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  menjadi  prioritas  untuk  dipecahkan  adalah  masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran. Peningkatan mutu pendidikan tidak bisa dilakukan hanya  dengan  memperbaiki  kurikulum,  menambah  buku  pelajaran,  dan  menyediakan  laboratorium  di sekolah.  Dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  banyak  faktor  yang  harus  diperhatikan seperti: pendidik (guru), siswa, sarana dan prasarana, laboratorium dan kelengkapannya, lingkungan, dan manajemennya.  Namun,  pada  kesempatan  ini  ditinjau  dari  segi  pendidik  (guru)  dan  siswa  yang merupakan  dua  komponen  terpenting  yang  berperan  dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  tanpa mengesampingkan  komponen  atau  faktor-faktor  lainnya.  Guru  memiliki  tugas  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  sehingga  guru  dapat melaksanakan fungsi sebagai guru secara tepat. Selain itu, guru juga harus paham bahwa setiap peserta didik  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Untuk  melakukannya,  guru  dituntut  memiliki  empat kompetensi dasar.
Empat  kompetensi  itu  dituangkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005  yang  meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Di antara keempat  kompetensi  tersebut,  kompetensi  pedagogik  merupakan competency  based guru  dalam melaksanakan  tugas  profesionalnya  karena  kompetensi  ini  merupakan  ciri  khas  seorang  guru.  Artinya, kompetensi  pedagogik  guru  secara  minimal  sudah  mencerminkan  keprofesionalan  seorang  guru. Kompetensi  inilah  yang  sangat  menentukan  kualitas  pembelajaran  yang  bermuaranya  pada  kualitas peserta didik yang dihasilkan. Pembelajaran merupakan kegiatan paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana pembelajaran  dirancang  dan  dijalankan  secara  profesional.  Guru  sebagai  pengajar  merupakan  pencipta kondisi belajar peserta didik yang didesain secara sengaja, sistematis, dan berkesinambungan. Oleh sebab itu, pembelajaran di kelas harus senantiasa berpusat pada siswa.  Guru sebagai ujung tombak peningkatan kualitas pendidikan harus mampu menciptakan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
Keywords: Pelatihan , Pendampingan Implementasi Active
Learning, Kompetensi Pedagogik
menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  demikian  dapat  dikatakan  sebagai active learning .  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  mampu  menyiapkan  peserta  didik  yang  kompeten  dalam menghadapi kemajuan di era modern saat ini. Gugus II Kecamatan Seririt terdiri atas 2 SD yang terletak di daerah  Sulanyah  dan  3  SD  yang  terletak  di  Seririt.  Daerah-daerah  ini  berjarak  kurang  lebih  23  km  dari pusat Kota Singaraja. Hal ini menyebabkan perkembangan informasi khususnya ke daerah tersebut agak terlambat, seperti informasi di bidang pendidikan.
Berdasarkan  pengakuan  kepala-kepala  sekolah  di  Gugus  II  Kecamatan  Seririt  (hasil  wawancara, September 2015) masih banyak guru belum melaksanakan pembelajaran yang aktif. Guru hanya terpaku pada  target  pencapaian  materi  pelajaran  agar  selesai  tepat  waktu.  Hal  ini  menyebabkan  proses pembelajaran aktif di kelas kurang mendapat perhatian. Pembelajaran hanya dilakukan secara satu arah dan  sebagian  besar  waktu  digunakan  untuk  ceramah  oleh  guru.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran, khususnya  dari  segi  pendidik,  sudah  dilakukan  dengan  kegiatan inservice  teacher  training. Kegiatan tersebut  berupa  penyetaraan,  pelatihan,  penataran,  seminar  dan  lokakarya,  atau  kegiatan-kegiatan  lain yang  sejenis.  Kegiatankegiatan  tersebut  telah  banyak  dilaksanakan  dengan  biaya  yang  tidak  sedikit. Tetapi, kebanyakan dari mereka belum mengimplementasikan hasilnya dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru  kelas  di  SD  N  2  Sulanyah,  guru  mengaku  belum melaksanakan hasil pelatihan atau seminar terkait pembelajaran. Alasan pertama mereka adalah model- model  pembelajaran  yang  dijelaskan  sulit  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan guru selama ini hanya diberikan teori pembelajaran secara umum, tanpa contoh pembuatan RPP maupun praktik.  Akibatnya,  ketika  kembali  ke  sekolah  para  guru  merasa  kesulitan  untuk  mengimplementasikan hasil  penataran/pelatihan  yang  diberikan.  Alasan  kedua  mereka  adalah  kegiatan  pendampingan  dari pemberi  materi  maupun  teman  sejawat  atau  kepala  sekolah  selaku  supervisor  tidak  ada.  Dampaknya, ketika mereka mencoba melaksanakan hasil pelatihan dalam pembelajaran nyata di kelas, tidak ada yang dapat  memberikan  koreksi.  Mereka  menyatakan  bahwa  jika  pembelajaran  yang  diterapkan  tanpa korektor maka hasilnya masih dirasakan belum maksimal.
Hal  tersebut  menyebabkan  efek  yang  terjadi  pada  siswa  dapat  dikatakan  sangat  kecil.  Guru  pun kembali melaksanakan pembelajaran dengan pola yang lama. Alasan lainnya, pengawas belum berfungsi sebagai  supervisor  pembelajaran  di  kelas.  Ketika  datang  ke  sekolah,  pengawas  hanya  memeriksa kelengkapan  administrasi  guru,  salah  satunya  RPP.  Pengawas  sangat  jarang  masuk  kelas  melakukan observasi  dan  supervisi  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Akibatnya  guru  tidak  tertantang melakukan  persiapan  mengajar  dengan  baik,  memikirkan  metode  mengajar  yang  bervariasi, mempersiapkan bahan ajar, dan lain sebagainya. Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan pada bagian  terdahulu,  KKG  di  gugus  II  Kecamatan  Seririt  menyatakan  perlunya  pelatihan  tentang active learning yang  mudah  persiapan  dan  implementasinya  di  kelas,  berikut  dengan  praktiknya.  Mereka  juga meminta  pendampingan  ketika  mengimplementasikan active learning di  kelas  berdasarkan  hasil pelatihan, sehingga pelatihan yang dilakukan tidak sia-sia. Dengan demikian, kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas, permasalahan  prioritas  yang  disepakati  mitra  dan  pelaksana  untuk  ditangani  adalah  sebagai  berikut.  1. Perlunya  pelatihan  tentang active  learning yang  mudah  disiapkan  dan  dilaksanakan  oleh  guru-guru sekolah  mitra  beserta  praktiknya.  2.  Perlunya  pendampingan  dari  pemberi  pelatihan,  kepala  sekolah, ataupun  teman  sejawat  dalam  kegiatan  implementasi  hasil  pelatihan  di  kelas.  Masalah  di  atas  dapat dipecahkan dengan memberikan solusi berupa kegiatan pelatihan dan pendampingan implementasi active learning bagi KKG Gugus II Kecamatan Seririt. Dengan demikian, rumusan permasalahan pengabdian ini adalah  sebagai  berikut.  Apakah  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  implementasi Active  Learning dapat meningkatkan kompetensi pedagogik KKG Gugus II Kecamatan Seririt.
Tujuan  dari  pelaksanaan  P2M  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru-guru Gugus II Kecamatan Seririt dalam pelaksanaan Active Learning . Adapun manfaat dari pelaksanaan P2M ini adalah sebagai berikut. a. Bagi guru, menambah pengetahuan dan pengalaman langsung berkaitan dengan pembelajaran Active  Learning .  b.  Bagi  pengawas  sekolah,  memperoleh  pengetahuan  tambahan  tentang Active Learning serta sharing pengalaman  berkaitan  dengan  hal  tersebut.  c.  Bagi  Unit  Pengelola Pendidikan, dapat merekam (mengarsip) serta mengkaji pembelajaran yang dilakukan guru model yang nantinya dapat dikembangkan di sekolah lain.

## Metode
Permasalahan yang telah dirumuskan pada uraian sebelumnya dipecahkan secara strategis dengan memberikan pelatihan bagi KKG Gugus II Kecamatan Seririt untuk menyusun dan mengimplementasikan perangkat active learning . Dengan demikian, bentuk kegiatan pengabdian yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Workshop mengenai perangkat pembelajaran berorientasi active learning dengan melibatkan guru kelas IV, V, dan VI serta kepala sekolah dari sekolah yang ada di Gugus II Kecamatan Seririt. Pada
kegiatan  ini  juga  melibatkan  2  mahasiswa  Jurusan  PGSD.  2.  Simulasi  implementasi  perangkat pembelajaran berorientasi active learning dengan melibatkan guru kelas IV, V, dan VI dan kepala sekolah dari  sekolah  yang  ada  di  Gugus  II  Kecamatan  Seririt  dan  2  mahasiswa  Jurusan  PGSD.  3.  Kegiatan pendampingan active  learning yang  meliputi  kegiatan:  1.  Pendampingan  penyusunan  perangkat pembelajaran  berorientasi active  learning dengan  melibatkan  guru-guru  kelas  IV,  V,  dan  VI  yang  ada  di Gugus  II  Kecamatan  Seririt.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  adalah  ceramah,  tanya  jawab, diskusi,  simulasi,  dan  penugasan.  2.  Pendampingan  penerapan  perangkat  pembelajaran  berorientasi active  learning yang  dihasilkan  dengan  melibatkan  guru-guru  kelas  IV,  V,  dan  VI  yang  ada  di  Gugus  II Kecamatan  Seririt.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  adalah  simulasi  dan  observasi.  3. Pendampingan evaluasi dan refleksi dari kegiatan penerapan perangkat pembelajaran berorientasi active learning dengan melibatkan guru-guru kelas IV, V, dan VI yang ada di Gugus II Kecamatan Seririt. Metode yang digunakan dalam pelatihan adalah diskusi dan tanya jawab.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan P2M ini dihadiri oleh 22 peserta yang terdiri atas 15 orang guru (guru kelas IV, V, dan VI dari  masing-masing  sekolah  di  gugus  II  Kecamatan  Seririt),  5  orang  kepala  sekolah,  dan  2  orang mahasiswa  semester  8  jurusan  PGSD,  Undiksha.  Jarak  antara  tempat  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian dan Kampus Undiksha ± 25 km. Adapun tim pelaksana kegiatan ini adalah 3 orang dosen PGSD, Undiksha. Masing-masing  anggota  tim  memiliki  bidang  keahlian  yang  berbeda,  yaitu  bidang  keahlian  pendidikan Bahasa  Indonesia,  bidang  keahlian  pendidikan  IPA,  dan  bidang  keahlian  pendidikan  IPS.  Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan judul “Pelatihan dan Pendampingan Implementasi Active Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik KKG Gugus II Kecamatan Seririt Tahun 2016” diawali dengan penjajagan dan penyiapan materi kegiatan yang dilaksanakan pada tanggal 1 April 2016 dan dilanjutkan dengan  koordinasi  dengan  Kepala  UPP  Kecamatan  Seririt  dan  Ketua  Gugus  II  Kecamatan  Seririt  pada tanggal 4 April 2016.
Berdasarkan hasil koordinasi dan diskusi dengan ketua gugus, ditentukanlah tanggal pelaksanaan kegiatan inti yang pertama adalah Workshop tentang Active Learning yang dilaksanakan pada hari Jumat, 8  April  2016.  Adapun  narasumber  dalam  kegiatan  workshop  tentang  Active  Learning  ini  adalah  Putu Nanci  Riastini,  S.Pd.,  M.Pd.  Pada  kegiatan  ini,  narasumber  tidak  hanya  memberikan  materi  atau pemahaman  tentang Active  Learning ,  tetapi  juga  memberikan  simulasi  contoh-contoh  model pembelajaran aktif. Setelah penyajian materi dan simulasi, kegiatan dilanjutkan dengan diskusi atau tanya jawab.  Pada  kegiatan  diskusi  ini,  guru-guru  tanpa  ragu  bertanya  tentang  penerapan active  learning sehingga  kegiatan  diskusi  berjalan  dengan  sangat  efektif.  Kegiatan  kedua  adalah  pendampingan penyusunan  perangkat  pembelajaran Active  Learning yang  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  9  April  2016. Pada  kegiatan  ini,  peserta  dihimbau  untuk  membuat  perangkat  pembelajaran  secara  berkelompok. Masingmasing  kelompok  terdiri  atas  2  anggota  sehingga  pada  kegiatan  ini  menghasilkan  11  perangkat pembelajaran.  Pada  kegiatan  penyusun  RPP  berorientasi Active  Learning ,  guru  terlihat  sangat  antusias. Kegiatan berlangsung dengan sangat kondusif. Kegiatan diawali dengan  menentukan  indikator  pencapaian,  kemyudian  menentukan  model  pembelajaran  yang digunakan,  dan  dilanjutkan  dengan  penyusunan  RPP.  Guru-guru  tampak  aktif  berdiskusi  dengan kelompoknya, bahkan sesekali waktu beberapa guru aktif bertanya pada kelompok lain, ataupun langsung bertanya pada pendamping penyusunan RPP Active Learning . Dari 11 RPP yang telah disusun oleh guru, dipilihlah  2  RPP  untuk  diimplementasikan  pada  kegiatan  berikutnya.  Kegiatan  ketiga  adalah pendampingan  implementasi  perangkat  pembelajaran  terhadap  3  orang  guru  model.  Implementasi  RPP Active Learning pertama dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 11 Mei 2016. Adapun guru model pertama bernama  Desak  Putu  Dian  Sartika  dari  SD  Negeri  1  Bubunan  yang  didampingi  oleh  tim  pelaksana  dan Kepala  Sekolah  SD  N  1  Bubunan.  Adapun  pembelajaran  aktif  yang  digunakan  adalah Think  Pair Share (TPS)  pada  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  pendampingan,  siswa  terlihat sangat antusias mengikuti pembelajaran.
Terlihat  dari  keaktifan  siswa  dalam  bertanya  pada  guru,  berdiskusi  bersama  pasangannya, keterampilan  siswa  dalam  mempresentasikan  hasil  diskusinya,  serta  keikutsertaan  siswa  dalam menanggapi hasil diskusi kelompok lain. Implementasi RPP Active Learning kedua dilaksanakan oleh guru model  dari  SD  N  1  Sulanyah  pada  hari  Jumat  tanggal  13  Mei  2016.  Guru  model  yang  terpilih  untuk mengimplementasikan pembelajaran aktif ini adalah Ibu Nyoman Suwarjani yang didampingi oleh Kepala Sekolah SD N 1 Sulanyah dan tim pelaksana P2M. Adapun model pembelajaran aktif yang digunakan guru model adalah menggunakan Model Numbered Head Together (NHT). Pada penerapan model pembelajaran ini siswa terlihat sangat termotivasi mengikuti pembelajaran. Terlihat dari keceriaan siswa dalam proses pembelajaran. Di samping itu siswa terlihat aktif bertanya dan menanggapi dalam proses diskusi di kelas.
Kegiatan terakhir adalah diseminasi hasil pendampingan implementasi Active Learning yang dilaksanakan di SD N 1 Sulanyah. pada hari Rabu, 8 Juni 2016. Pada kegiatan ini, 2 guru model yang telah didampingi dalam  mengimplementasikan  RPP Active  Learning diundang  untuk  menjadi  narasumber.  Kedua  guru menyampaikan  jalannya  proses  implementasi  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  hingga  refleksi pembelajaran  kepada  peserta  yang  hadir.  Guru  model  menyajikan  hasil  pendampingan  implementasi dengan  bantuan  powerpoint  dan  juga  menayangkan  foto-foto  dan  video  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.  Kedua  guru  model  menyampaikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  memusatkan keaktifan siswa sangat menyenangkan.
Setelah penyajian hasil pendampingan implementasi dari kedua guru model, kegiatan dilanjutkan dengan  kegiatan  diskusi.  Kegiatan  P2M  ini  telah  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  tujuan  dari pelaksanaan  P2M  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru-guru  Gugus  II  Kecamatan Seririt dalam pelaksanaan Active Learning. Keberhasilan dari pelaksanaan P2M ini nampak pada RPP yang dihasilkan  oleh  peserta  pelatihan.  Di  samping  itu,  keberhasilan  kegiatan  ini  dapat  dilihat  dari keterampilan guru dalam mengimplementasikan pembelajaran aktif yang dituangkan dalam bentuk foto- foto dan video pembelajaran. Keberhasilan ini patut disyukuri bersama karena berkat kerjasama berbagai pihak, baik itu tim P2M Undiksha, guru-guru dan kepala sekolah Gugus II Kecamatan Marga, serta kepala Unit Pelaksana Pendidikan Pendidikan Kecamatan Seririt.

## Simpulan Dan Saran
Kegiatan  P2M  ini  telah  berjalan  lancer  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dirancang  sebelumnya. Kegiatan pengabdian ini telah mampu memberikan kontribusi positif terhadap pemahaman guru-guru di gugus  II  Kecamatan  Seririt  tentang  pembelajaran  aktif.  Di  samping  itu,  kegiatan  ini  telah  mampu memberikan  kontribusi  positif  terhadap  keterampilan  mengajar  guru  di  kelas  sehingga  mampu meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Dengan kegiatan pelatihan dan pendampingan implementasi Active  Learning ini,  guru  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru. Guru hanya berperan sebagai fasilitator dan mediator dalam pembelajaran di  kelas.  Hal  ini  nampak  dari  RPP  yang  dihasilkan  oleh  guru  saat  pelatihan  dan  pengelolaan  kelas  saat kegiatan pendampingan. Dimana guru menyiapakan perangkat pembelajaran serta pendukungnya dengan baik.
Beberapa saran yang disampaikan berkenaan dengan pelaksanaan P2M ini adalah sebagai berikut. (a) Para guru SD yang telah didampingi dalam penyusunan  maupun  implementasi RPP Active Learning hendaknya terus berupaya mencoba mengiplementasikan pembelajaran aktif yang berpusat pada siswa. (b) Kepala sekolah dan rekan sejawat hendaknya sesekali waktu mendampingi guru dalam pembelajaran di kelas, baik sebagai kegiatan monitoring, maupun kegiatan refleksi .

## Daftar Pustaka
Faizah, Dewi U. 2008. Keindahan Belajar dalam Perspektif Pedagogi . Jakarta : Cindy Grafika. Institute of Education Sciences. 2014. What is Lesson study? . http://www.lessonresearch.net/ Diakses pada 12 Maret 2015.
Mahmudi, Ali. 2006. Lesson Study . Makalah Disampaikan pada Pelatihan Tentang Lesson StudyBagi Guru- Guru MGMP Bidang Studi Matematika dan IPA Kecamatan Jetis Bantul Yogyakarta Pada 12 Oktober 2006.
Silberman, M.L. 2006. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif (terjemahan) . Bandung: Nuansa.