http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06  Number 02  2020 ISSN: 2302-3309
Received July 24, 2020; Revised August 03, 2020; Accepted August 07, 2020

## Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Masalah pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di SMK
Ruri Intannia 1 , Usmeldi 2 12 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: ruriintannia33@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis  masalah  yang valid  dan  praktis  bagi  peserta  didik.  Penelitian  ini  mengunakan  metode  penelitian  pengembangan ( Research and Development ) dengan model 4D namun tanpa melakukan tahap disseminate dikarenakan wabah  Covid-19  sehingga  pembelajaran  dilakukan  secara  online.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis  masalah,  sedangkan  peserta  didik  kelas  X  TKL  serta  guru  mata pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  sebagai  responden  untuk  memberikan  penilaian  terhadap praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik. Data diambil mengunakan lembar atau angket untuk validasi dan  praktikalitas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  validitas  dengan  kategori  valid. Respon  guru  terhadap  kepraktisan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  dengan  kategori  sangat  praktis, sedangkan respon peserta didik dengan kategori praktis. Disimpulkan bahwa Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis masalah  dinyatakan valid dan praktis digunakan dalam proses bealajar mengajar untuk Dasar Listrik dan Elektronika.

## Abstract
This study aims to produce a valid and practical problem based Student Activity Sheet for students. This study  uses  the  Research  and  Development  method  with  the  4-D  model  but  without  conducting  the disseminate stage due to the Covid-19 outbreak so that learning is done online. The subject of this study was a problem based Student Activity Sheet, while TKL grade X students and Elementary Electrical and Electronics subject teachers as respondents to provide an assessment of the practicality of the Student Worksheet. Data is taken using a sheet or questionnaire for validation and practicality. Based on the result  of  the  study  obtained  an  average  validity  with  a  valid  category.  The  teacher’s  response  to  the practicality of the Student Activity Sheet in the very pratical category, while the response of the student in the practical category. It was cocluded that the Problem Based Student Activity Sheet was declared valid  and  was  practically  used  ini  the  teaching  ang  learning  prosess  for  Basic  Electricity  and Electronics.
Keywords : Lembar Kerja Peserta Didik, Problem Based Learning , Research and Development (R&D)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  terjadinya  hubungan  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  untuk membantu peserta didik berkembang secara optimal melalui proses pembelajaran. Pendidikan memiliki  kontribusi  penting  dalam  perkembangan  serta  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa karena pendidikan bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan sumber daya manusia yang  berlangsung  melalui  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  dalam  proses  pembelajaran guru  dituntut  untuk  memiliki  kreativitas  agar  dapat  membantu  peserta  didik  dalam menyelesaikan masalah yang hadapi.
SMK  Negeri  1  Bukittinggi  sudah  mengunakan  Kurikulum  2013.  Pembelajaran  K13 memiliki  konsep  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  pembangunan  karakter  dan pengembangan potensi diri sebagai hasil interaksi antar pendidikan yang di sekolah, keluarga, dan  masyarakat.  Proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  adalah  konsep  dari
K13. Hasil observasi yang telah dilakukan dan wawancara dengan guru mata pelajaran Dasar Listrik kelas X TKL1 Bapak DRS. Weskarni di SMK N 1 Bukittinggi dan ditemukan bahwa proses  pembelajaran  mengalami  beberapa  kendala.  Pembelajaran  berpusat  pada  pendidik sebagai  sumber  penyampaian  materi  dan  kurangnya  sumber  belajar  yang  digunakan.  Bahan ajar  yang  digunakan  saat  ini  berupa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  namun  pengunaan  dan isinya belumlah maksimal.
Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  ada  pada  saat  ini  belumlah  mampu merangsang  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dikarenakan  LKPD  yang  digunakan tersebut  belum  dapat  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  pembelajaran serta  isi  LKPD  belum  tersaji  dengan  menarik.  Materi  yang  disajikan  kurang  dapat  mengerti karena tidak konstektual serta penyajian tidak ada warna dan hanya berupa gambar rangkaian dan perintah-perintah. Dalam proses pembelajaran peserta didik merasa jenuh dan pasif, tidak kreatif  dan  motivasi  belajar  rendah  buktinya  peserta  didik  lalai  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  Harapan  yang  diinginkan  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  aktif  serta terbiasa  bertanya,  mencari  informasi,  dan  melakukan  pengamatan.  Untuk  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  secara  mandiri  bisa  mengunakan  LKPD  dengan  model pembelajaran yang tepat pada proses pembelajaran sehingga peserda didik menjadi lebih aktif.
LKPD  adalah  bahan  ajar  cetak  yang  tediri  dari  lembaran  kertas  yang  berisi  materi, petunjuk  pengunaan  tugas  pembelajaran,  dan  ringkasan  yang  mengacu  pada  Kompetensi Dasar yang harus di capai [1]. Sebagai bahan ajar LKPD berfungsi meminimalkan peran guru, mempermudah  pemahaman  peserta  didik  ,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  mudah  [1]. Pengunaan  LKPD  menjadi  salah  satu  alternativ  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
Penyajian  LKPD  dapat  dikembangkan  dengan  berbagai  macam  inovasi.  Terdapat berbagai  macam  inovasi  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  penulisan  LKPD  salah  satu diantaranya  memadukan  LKPD  dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Model pembelajaran berbasis masalah dirasa  cukup tepat  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir analisis,  karena  metode  ini  mengarahkan  peserta  didik  menemukan  masalah  lalu  dapat memecahkan masalah dengan baik.
Pembelajaran berbasis masalah adalah salah satu model pembelajaran yang meningkatkan penguasaan  konsep  materi.  Pembelajaran  berbasis  masalah  mengoptimalkan  kemampuan peserta didik melalui kerja kelompok, sehingga peserta didik bisa mengembangkan, menguji, dan mengasah kemampuan secara berkelanjutan [2]. Pembelajaran seharusnya memaksimalkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  mudah  dalam  pemahaman materi,  dan  pembelajaran  lebih  berpusat  kepada  peserta  didik  dalam  memcahkan  konsep pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  masalah  menuntun  peserta  didik  aktif  mencari  sumber pengetahuan  yang  relevan  [3].  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dapat  mengarahkan  peserta didik  untuk  belajar  mandiri,  jadi  pembelajaran  tidak  berpusat  pada  pendidik.  Walaupun kempampuan individu dutuntut bagi peserta didik, namun dalam proses pembelajaran peserta didik belajar dalam kelompok untuk memahami persoalan yang disajikan [4].
Kerangka  LKPD  yang  akan  dikembangkan  mengacu  pada  sintak  pembelajaran  berbasis masalah.  Sistematika  LKPD  meliputi  adanya cover ,  dafar  isi,  standar  isi,  peta  konsep,  isi LKPD yang di rancang sesuai tahapan pembelajaran berbasis masalah yaitu  orientasi masalah, mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, pengalaman kelompok, evaluasi berupa tugas latihan soal untuk mengukur pemahaman peserta didik dalam pembelajaran, dan refleksi yang bertujuan untuk mengajak siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  maka  solusi  masalah  ialah  mengembangkan  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis  masalah  yang  dapat  membantu  peserta  didik  menemukan konsep  atau  materi  pembelajaran  dan  membantu  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses
pembelajaran.  Penelitian  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  masalah  yang  valid dan praktis pada mata pelajaran  Dasar Listrik dan Elektronika. Pada tahap penyebaran tidak dilakukan  karena  penelitian  tidak  sampai  pada  tahap  efektivitas  dikarenakan  kondisi  wabah covid-19  yang  ada  pada  saat  ini,  peserta  didik  diliburkan  dan  dilajutkan  dengan  melakukan pembelajaran online.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan model four- D yang tediri dari 4 tahap pengembangan yaitu Define, design, develop, dan dissaminate [5]. Pada tahapan disseminate tidak dilakukan dikarenakan terkendala situasi dan  kondisi. Subjek penelitian  adalah  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik.  Responden  penelitian  diharapkan  dapat memberikan  penilaian  terhadap  praktikalitas  LKPD  berbasis  masalah  yang  terdiri  dari  satu orang  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  karena  hanya  terdapat  satu  orang guru  pengampuh  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  dan  29  orang  peserta  didik kelas X TKL 1.
Instrumen  penelitian  berupa  lembar  validasi  dan  angket  kepraktisan  LKPD.  Angket validasi  diberikan  pada  pakar  dalam  bidangnya  dan  satu  orang  guru.  Angket  kepraktisan berupa angket respon guru dan respon peserta didik. Analisis data dilakukan dengan analisis validitas dan analisis kepraktisan LKPD. Analisis validitas menggunakan rumus Aiken’V [6].
V = ∑ S / [n(c-1)]
Kategori  validitas  adalah  LKPD  valid  jika  rata-rata  skor  >0,60.  Analisis  praktikalitas menggunakan rumus sebagai presentase [7], dengan kategori seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Kategori Kepraktisan No Tingkat Pencapaian (%) Kategori 1 90-100 Sangat Praktis 2 80-89 Praktis 3 65-79 Cukup Praktis 4 55-64 Kurang Praktis 5 0-54 Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Tahap    pendefenisian  dilakukan  penetapan SK  dan  KD  yang  cocok  dengan  LKPD berbasis  masalah  yaitu  memahami  hukum-hukum  rangkaian  listrik  arus  bolak  balik,  hasil analisis  buku  ajar  yang  dipakai  di  sekolah  yaitu  LKPD  buatan  guru  yang  belum  memenuhi kegiatan  belajar  pembelajaran  yang  mampu  membantu  peserta  didik  untuk  mencari  konsep pembelajaran,  dilihat  dari  hasil  analisis  peserta  didik  adalah  peserta  didik  sangat  sulit mengontrol emosi dan merasa cepat bosan dalam pembelajaran sehingga peserta didik lengah dalam pembelajaran.
Pada tahap perancangan dihasilkan LKPD berbasis masalah yang terdiri dari cover, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, SK dan KD, dan isi. Pada tahap pengembangan dilakukan uji  validasi  untuk  menilai  hasil  rancangan  LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Dosen  sebagai validator  dari  jurusan  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri  Padang  yaitu  dua  orang  dosen  ahli
media dan seorang guru mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di SMKN 1 Bukittinggi sebagai ahli materi. Hasil analisis data lembar vaidasi yang diperoleh  pada tabel 2.
Table 2. Hasil Validasi No Aspek Penilaian Nilai    Kategori 1 Syarat didaktik 0,75 Valid 2 Syarat kontruksi 0,74 Valid 3 Syarat teknis 0,84 Valid Rata-rata hasil penilaian 0,77 Valid
Pada  tahap  uji  praktikalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  LKPD yang  telah  dihasilkan.  Praktikalitas  LKPD  diperoleh  dari  pengisian  angket  yang  dilakukan oleh  responden  yaitu  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  di  SMKN  1 Bukittinggi dan peserta didik  kelas X TKL 1 dengn jumlah 29 orang.  Hasil analisis data uji praktikalitas oleh guru mata pelajaran dan peserta didik dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil praktikalitas No Responden Persentase (%) Kategori 1 Guru 93,1 Sangat praktis 2 Peserta didik 85,99 Praktis
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  penelitian  langsung  kesekolah seperti  yang  dilakukan  sebelum  adanya  wabah  covid-19,  setelah  berlangsung  selama  2 minggu  pnelitian  telah  selesai  pada  tahap  praktikalitas,  setelah  wabah  covid-19  menyebar penelitian berhenti dikarenakan sekolah diliburkan dan mulai  sekolah online dan melakukan ujian  semester  2  yang  mana  peneliti  tidak  dapat  melanjutkan  penelitian  dikarenakan kompetensi dasar pembelajaran terdapat pada semester 2.
Tahap  penyebaran  tidak  dilakukan  karena  penyebaran  dilakukan  jika  produk  yang dikembangkan  sudah  dinyatakan  valid,  praktis  dan  efektiv.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan hanya sampai tahap praktikalitas , yang dikarenakan munculnya wabah covid-19.

## Pembahasan
Hasill  uji  validitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  diperoleh  dengan  kategori  valid.  Hasil validasi ahli terhadap LKPD yang dikembangkan mendapatkan interpretasi sangat sesuai [8]. LKPD  berbasis  masalah  yang  dikembangkan  dirancang  sesuai  dengan  karateristik pembelajaran  berbasis  masalah  yaitu  orientasi  peserta  didik  pada  masalah,  mengarahkan peserta  didik  untuk  belajar,  membimbing  pengalaman  kelompok,  mengembangkan  dan mengemukakan hasil karya, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  hasil  penelitian  yang  relevan  yang  menyimpulkan,  pada pemakaian LKPD, guru memberikan respon positif pada LKPD  yang digunakan, dilihat dari aktivitas  guru  sesuai  dengan  struktur  model  pembelajaran,  jadi  keterlaksanaan  LKPD menunjukkan seluruh aspek pembelajaran pada kategori terlaksana keseluruhannya[9].
Hasil  praktikalitas  oleh  guru  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  diperoleh nilai  praktikalitas  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil  praktikalitas  oleh  peserta  didik diperoleh dengan kategori praktis. Hal ini ditunjukkan oleh data angket respon peserta didik yang  diberikan.  Secara  keseluruhan  peserta  didik  kelas  X  TKL  1  SMKN  1  Bukittinggi menyatakan  bahwa  pembelajaran  mengunakan  LKPD  ini  lebih  memudahkan  peserta  didik dalam  menemukan  konsep  materi  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  hasil
penelitian yang relevan yang menyimpulkan, LKPD berbasis masalah yang dihasilkan praktis dipakai  oleh  guru  dan  peserta  didik  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  mana  LKPD  yang dihasiilkan  mempunyai  kemudahan  dalam  pengunaan,  memiliki  daya  tarik,  mempunyai karateristik investigating  corner yang  tersaji  pada  awal  pembelajaran,  dan  memudahkan peserta didik  dalam menemukan konsep  pembelajaran  [8]. Dapat  disimpulkan bahwa  LKPD berbasis  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  yang  mana  terjadi hubungan  antara  peserta  didik  dan  pendidik,  dan  sesama  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  yangtelah dilakukan  apat  disimpulkan bahwa  Lembar  Kegitan  Peserta  Didik  berbasis  masalah  valid  dan  praktis.  Hasil  validasi termasuk kategori valid. Hasil praktikalitas oleh guru termasuk kategori sangat praktis, hasil praktikalitas oleh peserta didik termasuk kategori praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Andi  Prastowo.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan Praktik. Jakarta: Kencana
[2] Rusman.  (2013). Model-model  Pembelajaran  mengembangkan  profesionalisme gru.ed.2,-6. Jakarta: Rajawali Pers
[3] Mariati  Purnama  Simajuntak.  (2014).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Proble  Based Learning Terhadap Penguasaan Konsep Mahasiswa Pada Konsep Suhu dan Kalo. Jurnal Inpafi. 2(3) 126-133
[4] Yunin  Nurun  Nafiah.  (2014).  Penarapan  Model Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi. 4 (1) 124-143
[5] Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
[6] Saifuddin Azwar. (2016). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[7] Riduwan. (2010). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
[8] Lailatul  Aisyah.,  Suci  Rohayati.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Akuntasi Perusahaan Dagang berbasis Problem Based Learning pada kelas XI Akuntasi di SMK 1 S urabaya. Jurnal Pendidikan Akuntasi. 6 (1) 41-47
[9] Sry  Astuti.,  Muhammad  Danial.,  Muhammad  Anwar.  (2018).  Pengembangan  LKPD Berbasi Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis peserta didik pada materi keseimbangan kimia. CHEMISTRY Edecation Review (CER). 1 (2) 90-114

## Biodata Penulis
Ruri  Intannia ,  lahir  di  Bukittinggi,  12  Maret  1998.  Sarjana  Pendidikan  di  Jurusan  Teknik Eleketro  FT  UNP.  Tahun  2020  memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan  di  jurusan  Teknik Elektro UNP. Mahasiswa di  Program  Studi Pendidikan Teknik  Elektro FT UNP sejak tahun 2016-2020.
Usmeldi, dilahirkan  di  Kapau  Agam,  10  September  1960.  Menyelesaikan  S1  di    Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Padang, S2 Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandung dan  S3  di  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Bandung.  Dosen  di  Jurusan  Teknik  Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang  semenjak 1983-sekarang.