Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021

## LINGKUNGAN BERBAHASA ARAB DENGAN METODE
SILENT WAY DAN MIM MEM:
(Pengembangan Komunitas Lembaga PIAUD dalam Menciptakan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Metode Pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem di Lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember)
Oleh:

## Dwi Juli Priyono
Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember
dwikjuli17@gmail.com

## ABSTRAK
Pemberdayaan ini bertujuan untuk mengembangkan komunitas lembaga PIAUD dalam menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran Silent  Way dan Mim- Mem di  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  desa  Dukuh  Dempok.  Proses  pemberdayaan  ini menggunakan  pendekatan  ABCD.  Berdasarkan  hasil  Pengembangan  komunitas  lembaga PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran  Silent Way  dan  Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab  di  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  desa  dukuh dempok  Kec.  Wuluhan  Kabupaten  Jember  tidak  akan  berhasil  jika  tidak  ada  kerjasama  dan partisipasi  aktif  dari  subjek  pendampingan  dan  seluruh  asset  yang  berkaitan  dengan  PAUD Raudlatul Jannah. Pelaksanaan pemberdayaan berjalan dengan optimal karena pemberdayaan ini  menghasilkan  pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.
Temuan  berikutnya  menunjukkan  bahwa  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  di komunitas  ini  ternyata  berdampak  pada  penambahan  sarana  pendidikan  di  lembaga  tersebut yaitu  pada  referensi  buku-buku  tentang  metode  pembelajaran.  metode  pembelajaran  Silent Way  dan  Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab  di  lembaga  ini  akan  sangat  signifikan  bagi peningkatan proses dan hasil berlajar di komunitas tersebut.  Metode Mim-Mem adalah  suatu cara  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dimana  guru  mengucapkan  suatu mufradat atau  kosakata  kemudian  siswa  menirukan  dan  menghafalkannya,  metode  ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh para siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Metode Mim-Mem akan membuat siswa belajar dengan baik, belajar menjadi menyenangkan, belajar  dengan  kondisi  yang  nyaman,  dan  belajar  yang  efektif  dan  efisien.  Metode pembelajaran Silent  Way dan  Mim-Mem  juga  mengindikasikan  bahwa  keberhasilan  belajar bisa dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran yang efektif.
Kata Kunci: Lingkungan berbahasa arab; Metode Silent Way dan Mim-mem.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## A. PENDAHULUAN

## 1. Isu dan Fokus Pemberdayaan
Pendidikan      Anak      Usia      Dini (PAUD)  adalah  pendidikan  sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu  upaya  pembinaan  pada  anak  usia lahir sampai usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam pendidikan lebih lanjut. PAUD dititik beratkan pada pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan  sosial  emosional,  untuk  memenuhi  hak  belajar  anak,  kegiatan  pembelajaran dilakukan  dalam  keadaan  menyenangkan,  kognitif,  dan  memungkinkan  anak  menjadi termotivasi dan antusias. (Hasan, 2011)
Pendidikan    Anak    Usia    Dini  (PAUD)  adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan      usia      6      tahun,      yang      dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani    dan    rohani    agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan    lebih lanjut    (UU    Nomor    20  Tahun  2003).  Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk mengembangkan potensi secara optimal.
Salah  satu  potensi  yang  harus  dikembangkan  sejak  dini  adalah  keterampilan berbahasa,  salah  satunya  berbicara.  Berbicara  merupakan  bentuk  komunikasi  secara  lisan yang berfungsi untuk menyampaikan maksud dengan lancar, menggunakan kata-kata, dan menggunakan kalimat dengan jelas. Perkembangan bahasa anak usia 3-5 tahun sudah dapat berbicara dengan baik.
Menurut    (Carool,    Seefelt    &  Barbara  A,  2008)  pada  usia  4  tahun  perkembangan kosa kata   anak   mencapai 4.000-6.000 kata dan berbicara dalam kalimat 5-6 kata. Usia 5 tahun perbendaharaan kata terus bertambah mencapai  5.000  sampai  8.000  kata. Kalimat yang dipakaipun semakin kompleks.
Keterbatasan  anak  dalam  mengungkapkan  bahasa  lisannya  di  kelas  dikarenakan metode  yang  digunakan guru belum  sesuai  dengan  perkembangan bahasa anak. Bahasa dapat  memberikan  suatu  kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan    sehingga    dapat memberikan dorongan  perkembangan bahasa, karena anak  harus mampu mengungkapkan diri  dengan  kata-kata,  untuk  mendorong  kata-kata,  maka  kegiatan  tersebut  harus dilaksanakan melalui kegiatan berbicara.
Salah  satu  cara  mengajarkan  materi bahasa arab untuk  kegiatan berbicara bahasa arab adalah  melalui metode mimicry-memorization (Mim-Mem Method) . Metode mimicry- memorization  (Mim-Mem Method) adalah suatu cara yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana guru mengucapkan suatu mufradat atau materi bahasa arab lainnya, kemudian siswa menirukan dan menghafalkannya. Melalui metode tersebut,  pembelajaran mufradat di  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  diharapkan  dapat  berjalan dengan  baik,  menyenangkan,  dan  tentunya  dapat  menciptakan  peningkatan  kompetensi siswa  dalam  berbicara  bahasa  arab.  Terdapat  beberapa  kelemahan  di  PAUD  Roudlatul Jannah  yaitu  Guru  kurang  menguasai  dan  kreatif  dalam  menggunakan  metode pembelajaran, kemudian siswa belum mampu melafalkan mufradat dengan baik dan fasih, siswa  belum  mampu  menghafalkan mufrada t  dengan  maksimal,  yang  mana  seharusnya siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  pembelajaran  mufrodat  karena  pengucapannya dilakukan  secara  serentak,  sudah  seharusnya  siswa  mampu  berbicara  bahasa  Arab  sesuai dengan materi  yang diajarkan,  dan  siswa harus lebih  fokus dengan pengucapan guru, dan suasana  kelas   harus  lebih   hidup    karena  siswa   tidak   tinggal   diam, dan  harus    terus- menerus merespon stimulus dari guru.
.Dengan  menggunakan  media silent  way dan mim-mem guru  diharapkan  dapat mengembangkan  potensi  perkembangan    berbicara    anak,    yaitu  dengan  cara
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
menyampaikan  pesan  materi  yang  terdiri  dari  dua  atau  tiga  kata  dan  dapat  meniru  dan menghafalkan kalimat-kalimat  yang lebih rumit.
Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  berbahasa  dan mengembangkan  pembelajaran  bahasa  arab,  maka  peneliti  sebagai  pelaku  pemberdayaan melakukan pendampingan untuk menerapkan media untuk mengembangkan pembelajaran bahasa  arab  di  lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Kec . Wuluhan Kabupaten Jember .
2. Tujuan
Dari  isu  dan  fokus  pemberdayaan  tersebut,  maka  tujuan  pemberdayaan  yang  akan dilakukan  adalah  mengembangkan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran Silent  Way dan Mim-Mem di lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  desa  Dukuh  Dempok  Kecamatan  Wuluhan  Kabupaten Jember Tahun 2020.
3. Alasan Memilih Dampingan
Alasan  memilih  dampingan  pengembangan  komunitas  PIAUD  di lembaga PAUD Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  Kecamatan  Wuluhan  Kabupaten  Jember  ada berberapa  faktor,  yaitu  sebagai  berikut. Pertama ,  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa Dukuh  Dempok  merupakan  lembaga  PAUD  yang  memiliki  beberapa  permasalahan  dalam menyediakan tempat untuk melangsungkan proses pembelajaran. Proses pembelajaran kurang berjalan  optimal  karena  proses  pembelajarannya  menggunakan  metode  yang  kurang  efektif. Kedua ,  lembaga  PAUD  Raudlatul  jannah  tidak  memiliki  sarana  yang  memadai  dalam pembelajaran  bahasa  arab.  Kondisi  ini  diperparah  dengan  keadaan  guru  yag  kurang menguasai metode pembelajaran bahasa arab. Fasilitas belajar, fasilitas belajar di lembaga ini sangat  sedikit  sekali,  sehingga  situasi  dan  kondisi  ini  mudah  sekali  membuat  siswa  bosan dalam KBM. Konsekuensinya, situasi dan kondisi ini akan berimplikasi terhadap pelaksanaan pembelajaran  terutama  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  PAUD. Ketiga ,  lembaga  PAUD Raudlatul  Jannah  mengharapkan  bantuan  dampingan  atau  pemberdayaan  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Lembaga  ini  yakin  apabila  solusi  penerapan  metode Silent  Way dan Mim- Mem ini  diterapkan,  maka  permasalahan  pembelajaran  di  kelas  PAUD  akan  terselesaikan. Keempat ,  partisipasi  Guru  PAUD  sangat  bagus  untuk  mengatasi  persoalan  ini.  Mereka  akan siap membantu peneliti dan tim untuk mewujudkan tujuan tersebut.
4. Kondisi Subjek Pendampingan
Subjek  dampingan  di  komunitas lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember adalah SDM guru PAUD Raudlatul Jannah yang berjumlah 4 orang. Latar belakang pendidikan 3 guru PAUD tersebut  masih sampai di tingkat  SLTA.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  salah  satu  yang  dilakukan  yaitu mengutus  perwakilan  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  untuk  mengikuti  pelatihan  atau workshop.
Latar belakang pendidikan guru-guru PAUD Raudlatul Jannah akan memiliki implikasi juga  terhadap  penyelesaian  masalah  seperti  kekurangan  dalam  penggunaan  dan  inovasi metode pembelajaran yang ada di lembaga tersebut. Lembaga PAUD Raudlatul Jannah masih belum  menemukan  solusi  yang  efektif  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Permasalahan  ini sudah  lama  dihadapi  oleh  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah,  tetapi  mereka  belum  memiliki kemampuan untuk mengatasinya.
Salah satu kelebihan yang dimiliki guru-guru PAUD Raudlatul Jannah adalah semangat untuk mengembangkan proses pembelajaran dan lembaga PAUD Raudlatul Jannah. Semangat guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  seperti  ini  akan  menjadi  modal  untuk  mengoptimalkan tujuan  yang  sudah  ditetapkan  yaitu  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode Silent Way dan Mim-Mem di lembaga PAUD Raudlatul Jannah. Upaya mewujudkan tujuan ini juga didukung oleh guru-guru PAUD Raudlatul Jannah.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## 5. Out Put Pendampingan yang Diharapkan
Berdasarkan  realitas  kondisi  dampingan  tersebut  di  atas,  Pelaksanaan  dampingan  di komunitas lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  Kecamatan  Wuluhan Kabupaten Jember memiliki beberapa out put yang diharapkan yaitu:
a. Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek  pengetahuan dan pemahaman guru PAUD  Raudlatul  Jannah  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
b. Terwujudnya  SDM  yang  berkualitas  pada  aspek  kreatifitas  guru  PAUD  Raudlatul Jannah  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  menerapkan  metode Silent Way dan Mim-Mem .
c. Terwujudnya kesadaran SDM guru PAUD Raudlatul Jannah dalam mengembangkan lingkungan berbahasa arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
d. Terwujudnya  komunitas  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  sebagai  lembaga percontohan  di  Kabupaten  Jember  yang  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## B. METODE PEMBERDAYAAN

## 1. Strategi yang Digunakan
Pemberdayaan  masyarakat  merupakan  upaya  untuk  mengabdi  atau  membantu masyarakat agar masyarakat memiliki kehidupan yang lebih layak. Pemberdayaan masyarakat merupakan  kewajiban  karena  itu  bagian  dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  (Pendidikan, Penelitian,  Pengabdian).  Ada  beberapa  metode  pengabdian  masyarakat  yaitu  Metode Konvensional,  Metode Participatory  Action  Research (PAR),  Metode  Pos  Pemberdayaan Keluarga  (Posdaya),  Metode Asset  Based  Community  Development (ABCD)  dsb. 1 Pada Tahun  2020,  LP3M  IAI  Al-Qodiri  Jember  menggunakan  metode  ABCD  untuk  diterapkan dalam melakukan pemberdayaan masyarakat.
Pendekatan.  ABCD  adalah  suatu  metode  pengabdian  yang  berupaya  untuk mengembangkan  Komunitas  Berbasis  Aset  (potensi),  Seperti  mengembangkan  komunitas pendidikan, ekonomi, dan sebagainya. Ada 5 aset (potensi) yang ada di dalam ABCD yaitu: Aset  Individu,  Asosiasi,  Institusi,  Fisik  atau  Materi  dan  koneksi  atau  jaringan  komunikasi yang  luas.  Dengan  demikian,  inti  dari  ABCD  adalah  fokusnya  pada  upaya  untuk memberdayakan  dan  mengembangkan  komunitas  sesuai  dengan  asset  yang  sudah  dimiliki baik  asset  Individu,  Asosiasi,  Institusi,  Fisik  atau  Materi,  maupun  Koneksi  atau  jaringan komunikasi  yang  luas. 2 Di  dalam  pemberdayaan  ini  komunitas  yang  diberdayakan  dan dikembangkan adalah di komunitas lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah Desa Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember. Adapun asset yang dikembangkan adalah asset guru dan siswa PAUD Raudlatul Jannah.

## 2. Langkah-langkah Pemberdayaan
Langkah pemberdayaan yang akan dilakukan di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember yaitu langkah-langkah yang  sesuai  dengan  metode  ABCD.  Pendekatan  berbasis  ABCD  merupakan  sebuah  filosofi perubahan  positif  dengan  pendekatan  langkah  siklus  5-D,  yang  sudah  sukses  dipakai  dalam program-program  perubahan  berskala  kecil  dan  besar,  oleh  ribuan  organisasi  di  berbagai penjuru  dunia.  Adapun  langkah-langkah  siklus  5-D  yang  akan  diterapkan  di  komunitas lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok diilustrasikan sebagai berikut:
1 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa (KKM) Berbasis Asset Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020), h. 8.
2 Ibid.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021
Gambar 2.1
Langkah-Langkah Siklus 5-D Yang Akan Diterapkan di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok 3
Ilustrasi  proses  langkah-langkah atau tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
a. Define  (Menentukan). Pendamping atau pelaku pemberdayaan menentukan “pilihan topik‟  dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat. 4 Topik  yang  ditentukan  di Komunitas Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  adalah  mengembangkan  komunitas lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode Silent Way dan Mim-Mem di lembaga PAUD Raudlatul Jannah desa dukuh dempok kec. Wuluhan Kabupaten Jember.
b. Discovery (Penemuan  Mendalam) .  Discovery adalah  Pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan mengidentifikasi 5 asset yang dimiliki komunitas, masalah yang dihadapi komunitas dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan  proses discovery ,  maka harus  digunakan  berbagai  metode  atau  alat  instrumen.  Adapun  metode  atau  alat instrumen discovery yang dapat digunakan di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatu Jannah yaitu:
1) Penemuan Berbasis Silaturrahim (Inquiry Based Silaturrahim)
2) Pemetaan Komunitas (Community Mapping)
3) Penelusuran Wilayah (Transect)
4) Pemetaan Asosiasi dan Institusi
5) Pemetaan Aset Individu (Individual Inventory Skill)
6) Aktifitas komunitas (Leaky Bucket)
7) Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas (Low hanging fruit). 5 Metode-metode  atau  alat-alat  instrumen discovery di  atas  digunakan  untuk menghasilkan  proses  pemetaan,  menentukan  program  yang  akan  dilakukan,    tujuan
3 Diadopsi  dari  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  3091  Tahun  2020  Tentang  Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020, Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 08 Juni 2020, h. 33-34.
4 Ibid.
5 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 9-10.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
yang  diharapkan  dan  desain  program  yang  akan  dilakukan  di  Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah.
c. Dream (Impian) .  Dream merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan  yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas . Setelah  menemukan  5  asset  yang  dimiliki  komunitas  dan  fokus  asset  yang  akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah merumuskan keinginan atau tujuan untuk  mengembangkan  asset tersebut.  Langkah-langkah ini dapat  dilakukan dengan cara  musyawarah  atau  FGD  antara  pendamping  atau  pengabdi  dengan  komunitas dampingan.  Apabila  dibutuhkan,  tokoh  masyarakat  dan  elemen  masyarakat  lainnya juga diikutkan dalam musyawarah penentuan dream. 6 Kegiatan perumusan tujuan ini juga akan dilakukan  di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah.
d. Design (Mendesain  atau  Merancang) . Pada  tahap Design ini,  pendamping  atau pelaku pemberdayaan dengan komunitas dampingan dan sebagainya memulai untuk merumuskan  strategi,  proses  dan  sistem,  membagi  peran  dan  tanggung  jawab, membuat  keputusan dan mengembangkan kolaborasi  yang mendukung terwujudnya penyelesaian  masalah  komunitas  dampingan  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari komunitas  dampingan. 7 Perumusan  desain  ini  tidak  terlepas  dari  hasil define, discovery dan dream yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah.
e. Deliver atau Destiny (Melaksanakan dan Mengontrol atau Mengevaluasi) . Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan. Tahap Deliver atau Destiny adalah  tahap  di  mana  setiap  orang  dalam  organisasi mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan  pengontrolan  atau pengevaluasian  program  dampingan  terhadap  komunitas  yang  sudah  dirumuskan pada  tahap Dream dan Design .  Tahap controlling atau evaluating ini  dilakukan ketika  program  dampingan  sedang  dilakukan  dan  telah  dilakukan.  Setelah  tahap Controlling atau Evaluating dilakukan,  maka  hasil Controlling atau EvaluatingI dijadikan  referensi  atau  media  untuk  mengembangkan  program  yang  ada  di komunitas  dampingan,  sehingga  komunitas  lebih  berkembang  dan  maju. 8 Tahap deliver ini dilakukan setelah melalui proses define, discovery, dream dan design yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah.

## 3. Pemilihan Subjek Pemberdayaan
Pemilihan  subjek  pemberdayaan  komunitas  di lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa Dukuh  Dempok  Kecamatan  Wuluhan  Kabupaten  Jember  didasarkan  pada  kebutuhan  yang diharapkan  oleh  komunitas  tersebut.  Subjek  dampingan  yang  akan  didampingi  dan dikembangkan kualitasnya adalah guru-guru PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok. Jumlah gurunya adalah 4 perempuan yaitu Ibu  Yati Khamidatul Aristuyanti, S.Pd (sekaligus sebagai Kepala Sekolah), Ibu Novi, Ibu Yeni, dan Ibu Enik.
6 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 10.
7 Ibid.
8 Ibid.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## C. HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pemberdayaan dan Pembahasan
a. Pemberdayaan  pada  Aspek  Proses  Pengembangan  di  Komunitas  Lembaga  PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember
Sesuai  dengan  metode  ABCD  yang  digunakan  dalam  proses  pemberdayaan  ini,  maka proses  tahapan-tahapan  Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode Silent  Way dan Mim-Mem di  lembaga  PAUD Raudlatul  Jannah  dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  yang  ada  di  metode  ABCD.  Di  dalam metode  ABCD,  atau  tahapan-tahapan  siklus  5-D  yang  digunakan  oleh  ABCD  di  atas  akan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  Define. Pendamping  atau  pelaku  pengembangan  menentukan  “pilihan  topik‟ dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat.  Di  dalam  tahapan  ini  terdapat  beberapa langkah  yang  dilakukan  yaitu:  a)  menentukan  topik.  Topik  ini  ditentukan  pada  tanggal  5 september  2020  oleh  Kelompok  9  dan  DPL.  Topik  yang  ditentukan  yaitu:  Pengembangan komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem di lembaga PAUD Raudlatul Jannah; b) menentukan komunitas  dampingan.  Setelah  melalui  rapat  dan  koordinasi  antara  kelompok  9  dan  DPL maka komunitas yang akan dikembangkan asetnya adalah lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah Desa  dukuh  dempok  Kecamatan  Wuluhan  Kabupaten  Jember;  c)  melakukan  kesepakatan bekerjasama dengan mitra (komunitas dampingan). Surat kerjasama ini disepakati dan ditanda tangani  pada  tanggal  7  September  2020  di  Komunitas  Lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah Desa dukuh dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember. Penentuan topik dan komunitas tersebut  berdasarkan  hasil  survey  atau  data  awal  di  Komunitas  Lembaga  PAUD  Raudlatul Jannah yang menunjukkan bahwa komunitas tersebut layak untuk diberdayakan.
Kedua , Discovery. Di  dalam  tahapan  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan  mengidentifikasi  5  asset yang  dimiliki  komunitas,  masalah  yang  dihadapi  komunitas  dan  sebagainya.  Untuk melaksanakan dan mengoptimalkan proses discovery , maka harus digunakan berbagai metode atau  alat  instrumen.  Adapun  metode  atau  alat  instrumen discovery yang  digunakan  di Komunitas Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  adalah  ada  enam  alat  instrumen Discovery yaitu Inquiry  Based  Silaturrahim,  Community  Mapping, Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi, Individual  Inventory  Skill, Aktifitas  komunitas,  dan  Penentuan  program  bisa  menggunakan skala prioritas. Tahap transek atau penelusuran wilayah tidak digunakan dalam pemberdayaan ini  karena  tahap  ini  tidak  terlalu  mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  pemberdayaan ini.  Adapun  penjelasan  hasil  dari  enam  alat  instrumen Discovery tersebut  yaitu  sebagai berikut:
a. Inquiry Based Silaturrahim
Setelah  menentukan  topik  dan  komunitas  yang  akan  diberdayakan,  maka  langkah selanjutnya  melakukan  silaturrahim  ke  lembaga  komunitas  tersebut.  Salah  satu  hasilnya adalah  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  Lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa Dukuh Dempok Ibu Yati, yaitu sebagai berikut:
Guru-guru  di  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  sudah  sering  mengikuti  workshop ataupun diklat. Lembaga ini masih kurang dalam penggunaan metode pembelajaran sebagai penunjang  belajar  yang  sangat  efektif,  Guru  PAUD  Radlatul  Jannah  kurang  kreatif  dalam memberikan pembelajaran bahasa arab karena guru-gurunya masih keluaran SLTA/Sederajat.  Selain  itu,  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  kurang  efektif.  Di  sekitar lingkungan komunitas tersebut  masih ada lembaga PAUD yang lain,  sedangkan komunitas lembaga  tersebut  masih  menampung  anak  yang  usianya  masih  PAUD,  sekolahnya  masih minim SDM, dan APE  yang berhubungan dengan bahasa arab sehingga pembelajaran tidak
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
efektif.  Tidak  ada  upaya  untuk  mengembangkan  lembaga  ini  dalam  pengembangan lingkungan berbahasa arab.
Hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa guru-guru di lembaga PAUD Raudlatul Jannah  sudah  sering  mengikuti  workshop  ataupun  diklat,  tetapi  komunitas  Guru  PAUD Radlatul  Jannah  kurang  kreatif  dalam  memberikan  pembelajaran  bahasa  arab  karena  guru- gurunya  masih  keluaran  SLTA/Sederajat,  latar  pendidikan  3  guru  PAUD  masih  keluaran SLTA/Sederajat, dan tempat yang kurang luas serta pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan  kurang  efektif.  Selain  itu,  kompetisi  antara  lembaga  PAUD  dan  sekitar  cukup ketat, karena di sekitar lingkungan komunitas tersebut masih ada lembaga komunitas PAUD yang  lain.  Ditambah  lagi,  sekolahnya  masih  minim  SDM,  dan  APE    yang  berhubungan dengan  bahasa  arab  sehingga  pembelajaran  tidak  efektif.  Sedangkan  untuk  mengatasi kekurangan  kretifitas  guru  dibutuhkan  inovasi  metode  pembelajaran  dan  penciptaan lingkungan  berbahasa  arab  belum  dilakukan  upaya  untuk  mengembangkan  lembaga  ini dengan menerapkan metode pembelajaran bahasa arab yang efektif.
Hasil  wawancara  ini  didukung  oleh  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa:  1)  Guru  PAUD  Radlatul  Jannah  kurang  kreatif  dalam memberikan pembelajaran bahasa arab;  2) sekolahnya masih minim SDM, dan APE  yang berhubungan  dengan  bahasa  arab  dan  pembelajarannya  kurang  efektif;  dan  3)  Berada  di lingkungan pondok pesantren dan sangat potensial pengembangan Bahasa Arab.  Sedangkan berdasarkan hasil dokumentasi menunjukkan bahwa struktur lembaga sudah ada, kurikulum juga sudah ada, di  lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah gurunya ada 4 tapi 3 guru PAUDnya lulusan SLTA, dan jumlah siswanya adalah 30 anak dan 2 ruang kelas.
Dokumentasi: Proses silaturrahim dengan lembaga PAUD dan Perwakilan YASPIBIS.

## b. Community Mapping
Langkah  ini  merupakan  upaya  untuk  melakukan  pemetaan  asset  yang  dimiliki oleh  Komunitas  Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember. Adapun hasilnya yaitu sebagai berikut:
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021

## Gambar 3.1
1- Hasil  Pemetaan  Asset  Komunitas  Lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh Dempok
c. Pemetaan Asosiasi dan Institusi
Setelah  melakukan  upaya  pemetaan  asset-asset  yang  dimiliki  oleh  Komunitas
Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok,  maka  langkah  selanjutnya adalah  melakukan  pemetaan  asosiasi  dan  institusi.  Adapun  hasilnya  adalah  sebagai berikut:

## Tabel 3.1
Pemetaan Asosiasi Dan Institusi Berkaitan Dengan Pengembangan komunitas lembaga PIAUD dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode Silent Way dan Mim-Mem di lembaga PAUD Raudlatul Jannah desa dukuh dempok
No Nama Asosiasi/ Institusi Nama Ketua Peranan Asosiasi atau institusi
terhadap  komunitas  PAUD  di  dalam menciptakan  lingkungan  berbahasa
ASET INDIVIDU (SDM): Kepala Sekolah, Guru, Siswa, Pengelola dsb.

## ASET-ASET
KOMUNITAS LEMBAGA PAUD

## RAUDLATUL
JANNAH
ASET ASOSIASI: Asosiasi Guru Paud,
Asosiasi guru bahasa.arab, dsb.
ASET FISIK/MATERI: Sarana dan Prasarana Keuangan, Kurikulum,dsb.
ASET INSTITUSI: Lembaga Diknas (Kasi Paud), Perguruan Tinggi (PIAUD Al-Qodiri), Desa/Kelurahan (Kelurahan dukuh dempok) dsb.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021
arab Sangat Dominan Cukup Dominan Kurang Dominan 1 Asosiasi Guru PIAUD Sri Agus Tantini S.Pd - 2 Asosiasi Guru Bahasa Arab di Ponpes Bintang Sembilan
K.H Imam mawardi -
3 Institusi Prodi PIAUD IAI Al- Qodiri Jember Syaiful Rizal - 4 Institusi Desa Dukuh Dempok Wuluhan Miftahul Munir _ Tabel di atas menunjukkan bahwa:
1) Asosiasi Guru PIAUD memiliki peran yang cukup dominan terhadap pengembangan komunitas PAUD Raudlatul Jannah.
2) Asosiasi Guru Bahasa Arab di Ponpes Bintang Sembilan memiliki peran yang cukup dominan terhadap pengembangan komunitas PAUD Raudlatul Jannah.
3) Institusi  Prodi  PIAUD  IAI  Al-Qodiri  Jember  memiliki  peran  yang  kurang  dominan terhadap pengembangan komunitas PAUD Raudlatul Jannah.
4) Institusi  Desa  Dukuh  Dempok  Wuluhan  memiliki  peran  yang  kurang  dominan terhadap pengembangan komunitas PAUD Raudlatul Jannah.

## d. Individual Inventory Skill
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  atau  mengiventarisir kemampuan  yang  dimiliki  asset  individu  SDM  guru  yang  ada  di  Komunitas Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan asosiasi dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 3.2
Pemetaan Kemampuan yang Dimiliki Asset Individu SDM Guru yang Ada di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok
No Nama Jabatan ASET/POTENSI/KEMAMPUAN Kepala/Kognitif/ Paedagogis & Profesional Hati/ Afektif/ Sosial & Tangan/Psiko motorik/
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021
Kepribadian Kreatifitas 1 Yati
Khamida
tul Aristuya
nti S.Pd Kepala Sekolah
dan Guru
Organisatoris,manajer, Mengejar cukup bagus, kurang menguasai pengetahuan tentang
menciptakan APE dan
lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.
Kemampuan
sosial cukup bagus, Kemampuan kepribadian bagus
cukup kreatif
2 Novi
ratnasari Guru Desainer, Mengajar cukup bagus, kurang menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.
Kemampuan
sosial bagus, Kemampuan
kepribadian
sangat bagus kurang kreatif
3
Yeni Ristanti Guru Mengajar cukup bagus, kurang menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.
Kemampuan
sosial sangat
bagus, Kemampuan kepribadian bagus kurang kreatif 4 Enik yuningti
yas Guru
Mengajar cukup bagus,
kurang menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa
arab dan luring yang efektif.
Kemampuan
sosial bagus Kemampuan kepribadian sangat bagus
kurang kreatif
Tabel di atas menunjukkan bahwa:
1) Kepala  Sekolah  dan  guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok Mengajar cukup  bagus,  kurang  menguasai  pengetahuan  tentang  menciptakan  APE  dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif..
2) Kepala  Sekolah  dan  guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  memiliki kemampuan social bagus, dan kemampuan kepribadian sangat bagus
3) Kepala  Sekolah  cukup  kreatif  dan  guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh Dempok kurang kreatif.
e. Aktifitas komunitas
Berbagai  aktifitas  yang  mendukung  terhadap  keberadaan  dan  pengembangan komunitas  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa  Dukuh  Dempok  Wuluhan  Jember yaitu  sebagai  berikut:  1)  lembaga  tersebut  setiap  tahun  mendapatkan  dana  BOP  yang
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
dicairkan sebanyak 2 kali; 2) lembaga ini mendapatkan Infaq/SPP dari siswa tiap bulan; 3)  guru-guru  sering  mengikuti  pelatihan  yang  diadakan  oleh  HIMPAUDI  tentang kurikulum dan pembelajaran di PAUD; dan 4) pembelajaran dilakukan tiap hari selain hari  minggu,  tetapi  karena  ada  wabah  Covid-19  maka  pembelajaran  dilakukan  secara daring.

## f. Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas
Dari berbaga metode atau alat instrumen Discovery yang telah dilakukan di atas, maka  langkah  terakhir  adalah  penentuan  program  dengan  skala  prioritas  berdasarkan pada  hasil  dari  alat-alat  instrument  tersebut.  Adapun  hasilnya  didiskripsikan  di  bawah ini:

## Tabel 3.3
Penentuan Program dengan Skala Prioritas di Komunitas Lembaga PAUD
Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok
Kekurangan atau Kelemahan di Komunitas PIAUD Aset individu SDM kurang
menguasai pengetahuan
tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif Aset asosiasi yang cukup dominan Aset institusi yang kurang
dominan Dampak/Pengaruh
Terhadap…..
Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab 4 3 2 Motivasi belajar Siswa 4 3 2 Keterangan :
1) Tidah Berpengaruh
2) Kurang Berpengaruh
3) Cukup Berpengaruh
4) Sangat Berpengaruh
Adapun kesimpulan dari tabel di atas, yaitu:
1) Aset  individu  SDM  kurang  menguasai  pengetahuan  tentang  menciptakan  APE dan  lingkungan  pembelajaran  bahasa  arab  dan  luring  yang  efektif  sangat
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif.
2) Asset  Asosiasi  yang  cukup  dan  kurang  dominan  ternyata  cukup  berpengaruh terhadap  kualitas  pembelajaran  dan  kurang  berpengaruh  terhadap  Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
3) Asset  Institusi  yang  cukup  dan  kurang  dominan  ternyata  kurang  berpengaruh terhadap  kualitas  pembelajaran  dan  tidak  berpengaruh  terhadap  Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
Kesimpulan  di  atas  menunjukkan  bahwa  asset  yang  paling  utama  untuk dikembangkan  adalah  Aset  individu  SDM  kurang  menguasai  pengetahuan  tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif. karena Asset tersebut sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif
Ketiga ,  Dream. Tahapan  ini  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan  yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas . Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah  selanjutnya  adalah  merumuskan  keinginan  atau  tujuan  untuk  mengembangkan  asset komunitas  yang  diinginkan  atau  diimpikan  oleh Lembaga PAUD  Raudlatul  Jannah  Desa Dukuh  Dempok.  Adapun  hasil  rumusan  tujuan  atau  impian  yang  diinginkan  adalah Pengembanga guru dan siswa PAUD dalam menciptakan lingkungan berbahasa  arab dengan Silent Way dan Mim-Mem di lembaga PAUD Raudlatul Jannah desa dukuh dempok.
Dokumentasi: Proses FGD Penyusunan Dream
Keempat, Design . Pada  tahap  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  dengan komunitas  dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk  merumuskan  strategi,  proses  dan sistem,  membagi  peran  dan  tanggung  jawab,  membuat  keputusan  dan  mengembangkan kolaborasi  yang  mendukung  terwujudnya  penyelesaian  masalah  komunitas  dampingan  dan perubahan  yang  diharapkan  dari  komunitas  dampingan.  Adapun  hasil  desain  program  yang akan  dilakukan  untuk  mewujudkan  keinginan,  impian  atau  tujuan  yang  telah  ditetapkan tersebut yaitu:
a. Merumuskan  strategi  program  dampingan.  Strategi  program  dampingan  berbentuk Pelatihan  dan  Pendampingan.  Adapun  bentuk-bentuk  program  yang  akan  dilakukan yaitu:  a)  Pelatihan  dan  Pendampingan  pengembangan  Kualitas  Guru  dan  Siswa PAUD  dalam  Membuat  APE  yang  kreatif  berbasis  bahasa  arab  k;  dan  b)  Pelatihan dan  Pendampingan  Pengembangan  Kualitas  Guru  PAUD  dalam  Menciptakan Sekolah dengan lingkungan berbahasa arab.
b. Menyusun  proses  program  dampingan.  Proses  penyusunan  proses  program dampingan berkaitan dengan beberapa hal sebagai berikut: a) waktu pelaksanaanya. Pelaksanaan  program  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  14  september 2020  jam  07:30-selesai,  Program  yang  akan  dilakukan  adalah:  1.  Pelatihan  dan Pendampingan  pengembangan  Kualitas  Guru  dan  Siswa  PAUD  dalam  Membuat APE  yang  kreatif  berbasis  bahasa  arab,  2.  Pelatihan  dan  Pendampingan
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Pengembangan  Kualitas  Guru  PAUD  dalam  Menciptakan  Sekolah  dengan lingkungan berbahasa arab. Sedangkan pada hari selasa Tanggal 15 september 2020; Pelatihan  dan  Pendampingan  Pengembangan  Kualitas  Guru  PAUD  dalam Menciptakan  Sekolah  dengan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  pemateri  bapak Dwi  Juli  Priyono,  M.Pd.I  pada  Hari  senin  tanggal  21  september  2020  jam  07:30- selesai yaitu:
a) Pembelajaran  di  PAUD  menggunakan  metode  pembelajaran Silent  Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab.
b) Mengadakan lomba melukis kaligrafi menggunkan bahan paper plate
c. Membuat  keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  dengan  berbagai  asosiasi, institusi  dan  koneksi.  Untuk  mensukseskan  acara  ini  maka  Tim  Pemberdayaan  IAI Al-Qodiri  Jember  yang  dipimpin  oleh  Nurul  Anam,  M.Pd  melakukan  kerjasama dengan  Kolaborasi  akan  dilakukan  dengan  berbagai  asosiasi,  institusi  dan  koneksi agar  kegiatan  ini  berjalan  dengan  optimal  yaitu  kolaborasi  dengan:  Pengurus Asosiasi Guru Paud, Perwakilan Asosiasi Guru Bahasa Arab, Perwakilan Perguruan Tinggi(  PIAUD  IAI  Al-  Qodiri  Jember  ),  Perwakilan  prodi  PIAUD  IAI  Al  Qodiri Jember

## Dokumentasi: Proses FGD Penyusun Design
Kelima, Deliver atau Destiny. Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap orang  dalam  organisasi  mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan pengontrolan  atau  pengevaluasian  program  dampingan  terhadap  komunitas  yang  sudah dirumuskan pada tahap Dream dan Design. Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan, yaitu sebagai berikut:
a. Tahap  Pelaksanaan.  Sebagaimana  waktu  kegiatan  pendampingan  yang  telah dilakukan  di  taham  design,  maka  ditemukan  bahwa  Pelatihan  dan  Pendampingan Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran Silent  Way dan Mim-Mem berbasis bahasa  arab  di  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  dilaksanakan  pada  hari  senin tanggal 21 september 2020 jam 07:30-selesai. Pelaksanaan tersebut berjalan dengan lancar dan sukses mulai dari pembukan, acara inti (penyampaian materi, praktek, dan lomba), dan penutup. Acara pelatihan dan pendampingan ini dipimpin oleh pembawa acara  yang  bernama  Ela  windi  Safitri  dan  pemateri  apak  Dwi  Juli  Priyono,  M.Pd.I. Adapun susunan acaranya adalah sebagai berikut:
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
1) Pembukaan. Acara pembukaan ini dibukan dengan pembacaan Al-Fatehah yang dipimping oleh pembawa acara yang bernama Ela windi Safitri.
2) Acara  inti.  Acara  inti  dimulai  dengan  penyampaian  materi  pelatihan  dan pendampingan.  Acara  inti  dipimpin  langsung  oleh  peneliti  atau  pelaku pemberdayaan  yaitu  saya  sendiri  dan  dibantu  oleh  Ana  Ulaili.  Isi  materi  yang disampaikan diawali dengan dengan penyampaian tentang pentingnya kreatifitas guru  dalam  pengguanaan  metode  pembelajaran  Bahasa  Arab,  mengapa  metode pembelajaran  itu penting untuk  diterapkan, bagaimana proses penerapannya  dan manfaat yang akan diperoleh dari adanya penerapan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem . Setelah acara itu selesai, maka acara selanjutnya dilanjutkan dengan lomba seni kaligrafi.

## Dokumentasi: Proses Pendampingan Materi Pelatihan

## Dokumentasi: Proses lomba kaligrafi
3) Acara  Penutup.  Setelah  acara  selesai  maka  acara  itu  ditutup  dengan  pembacaan do’a yang dipimpin oleh Bapak Dwi Juli Priyono, M.Pd.I Proses  Pendampingan  terhadap  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah.
Pembelajaran  di  PAUD  menggunakan  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab.  Mengadakan  lomba  melukis  kaligrafi menggunakan  bahan  paper  plate  dilakukan  pada  hari  Senin  Tanggal  21 september  2020  dan  sebelum  Program  itu  dilakukan  sebelumnya  diadakan proses  persiapan.  Proses  pendampingan  selama  20  hari  dilakukan  dengan berbagai  tahapan:  1)  pengumpulan  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  untuk lomba  kaligrafi,  seperti  cat;  kuas,  paper  plate  dan  sebagainya;;  2)pengenalan metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem;  3)  pelatihan  metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem kepada guru PAUD; 4) penulisan huruf
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
abjad, angka, huruf hijaiyah pada paper plate; 5) melaksanakan lomba kaligrafi dengan bahan-bahan yang sudah disiapkan; dan 6)penilaian hasil lomba dan
pengumuman  juara.  Proses  pendampingan  ini  juga  dibantu  oleh mahasiswa KKM mereka bergotong royong untuk mensukseskan pendampingan ini.
Dokumentasi: Proses pendampingan persiapan lomba
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## Dokumentasi: Proses pendampingan pembuatan seni kaligrafi

## Dokumentasi: Pengumuman lomba
4) Hambatan  atau  Rintangan.  Salah  satu  hambatan  yang  dirasakan:  a)  di  tengah pandemi  covid-19  proses  interaksi  antara  tim  pemberdayaan  dengan  guru-guru PAUD  Raudlatul  Jannah  tidak  berjalan  dengan  normal;  dan  b)  Pembelajaran  di PAUD  menggunakan  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis bahasa  arab  sehingga  butuh  ketelatenan  dan  kesabaran  untuk  mendampingi mereka.  Kedua  hambatan  itu  tidak  terlalu  membuat  proses  kegiatan pendampingan  mengalami  masalah  besar,  karena  kedua  hambatan  tersebut ditutupi  oleh  semangat  kerja  yang  ditunjukkan  oleh  tim  perberdayaan  dan  guru PAUD  Raudlatul  Jannah  serta  didukung  oleh  perilaku  gotong  royong  yang ditunjukkan  oleh  mahasiswa  KKM  yang  sangat  bersemangat  dalam pendampingan kepada guru paud dan siswa.
5) Pengalaman  yang  menarik.  Salah  satu  pengalaman  menarik  yang  dirasakan adalah  sikap  dan  respon  positif  dan  familier  yang  ditunjukkan  oleh  guru-guru PAUD  Raudlatul  Jannah  ,  Asosiasi  Guru  Bahasa  Arab  di  Ponpes  Bintang Sembilan sehingga proses pemberdayaan ini berjalan dengan efektif dan efisien.
b. Tahap controlling atau evaluating . Tahap ini dilakukan dua tahap yaitu:
1) Kontrol atau evaluasi tahap proses pemberdayaan. Evaluasi pada tahap proses ini dilakukan setiap waktu agar proses pemberdayaan ini berjalan dengan maksimal, seperti  mengevaluasi  proses  KBM,  penerapan  metode,  hasil  pembelajaran,  dan sebagainya;
2) Kontrol  atau  evaluasi  tahap  akhir  pemberdayaan.  evaluasi  ini  dilakukan  setelah proses pemberdayan berakhir. Evaluasi ini dilakukan untuk melihat apakah proses pemberdayaan  ini  berjalan  dengan  optimal  sesuai  dengan  keingian  dan  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  akhir  menunjukkan  bahwa proses  Pengembangan  pengetahuan  kualitas  guru  dan  siswa  PAUD  berjalan dengan  optimal  dalam pembuatan  APE  pembelajaran  bahasa  Arab, Pengembangan pengetahuan dan kreatifitas guru  PAUD berjalan dengan  optimal dalam menerapkan pembelajaran bahasa arab meggunakan metode mim-mem dan metode  silent  way.  Pengembangan  pengetahuan  dan  kreatifitas  guru  PAUD berjalan  dengan  optimal  dalam  meciptakan  lingkungan  berbahasa  Arab  Semua tujuan  ini  tercapai  karena  guru-guru  di  Komunitas  Lembaga PAUD  Raudlatul
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Jannah  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  dan  sangat  antusias  dalam  pelaksanaan pendampingan tersebut untuk menciptakan lingkungan berbahasa arab;
b. Pembahasan  pada  Aspek  Hasil  Pengembangan  di  Komunitas  Lembaga  PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Wuluhan Kabupaten Jember Proses  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  baik  dari  tahap Define,  Discovery, Dream,  Design dan Deliver ,  maka  pembahasan  aspek  hasil  pengembangan  yang  telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
1) Pengembangan  kualitas  SDM  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah  berjalan  dengan efektif atau sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Guru-guru PAUD Raudlatul Jannah  telah  tahu,  paham  dan  kreatif  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran sebagai  upaya  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab.  Di  dalam  proses  penerapan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem, terdapat  beberapa  tahapan  yaitu:  1)  pada  saat  siswa  datang  ke  sekolah,  siswa melakukan kegiatan    belajar    berupa    demontrasi    dan    latihan    (drill) gramatika dan  struktur  kalimat,  teknik  pengucapan,  dan  penggunaan  kosakata  dengan mengikuti  atau  menirukan  guru  dan  informan  penutur  asli;  2)  Pada  saat  melakukan drilling, native informant bertindak sebagai seorang drill   master.   Ia   mengucapkan beberapa      kalimat      sampai  akhirnya  peserta  didik  menjadi  hapal.  Gramatika diajarkan  secara  tidak  langsung  melalui  model-model  kalimat;  3)  pada  saat  proses pembelajaran,  peserta  didik  menirukan  dan  kemudian  menghafalkan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru;  4)  siswa  kemudian  menyampaikan kembali  materi  yang  disampaikan  oleh  guru;  5)  siswa  kemudian  secara  bergantian mempraktekkan  metode  mim  mem  dengan  temannya  secara  berpasangan.  Manfaat edukatif  dalam  mempraktekkan  metode  mim  mem  secara  berpasangan  adalah  agar siswa  terbiasa  melakukan  komunikasi  dengan  bahasa  arab  agar  tercipta  lingkungan berbahasa  arab  di  kelas.;  dan  6)  guru  menyuruh  siswa  mempraktekkan  materi  yang telah diperoleh siswa secara terus-menerus dalam percakapan sehari-hari di sekolah.
2) Sumber  belajar  semakin  banyak  dan  variatif  di  PAUD  Raudlatul  Jannah.  Sebelum tim  pemberdayaan  masyarkat  IAI  Al-Qodiri  Jember  ke  lembaga  tersebut,  sumber belajar sudah ada seperti sumber belajar yang biasa ada di lembaga-lembaga lainnya. Setelah  proses  pemberdayaan  dilakukan  di  lembaga  tersebut,  maka  sumber  belajar bertambah  dengan  sumber  belajar  yang  berpusat  pada  metode  pembelajaran  bahasa arab.
Adapun perubahan-perubahan hasi pemberdayaan tersebut didiskripsikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3.3
Perubahan-Perbuahan yang Terjadi pada Aset-Aset yang Ada di Komunitas Lembaga PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok No Asset yang Berkembang Kondisi Sebelumnya Kondisi setelah Pemberdayaan 1 Asset SDM Yati Organisatoris,manajer, Tahu, paham dan kreatif dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Guru Khamidat ul Aristuyant i S.Pd
sebagai
guru  plus kepala sekolah Mengejar cukup bagus , kurang menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan
lingkungan
pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.
dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di lembaga PAUD Raudlatul Jannah. Novi ratnasari
sebagai guru
Desainer, Mengajar cukup  bagus,  kurang menguasai pengetahuan  tentang
menciptakan  APE  dan
lingkungan
pembelajaran  bahasa
arab  dan  luring  yang
efektif.
Tahu, paham dan kreatif dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di lembaga PAUD Raudlatul Jannah.
Yeni Ristanti
sebagai guru
Mengajar cukup bagus, kurang
menguasai
pengetahuan  tentang menciptakan  APE  dan
lingkungan pembelajaran  bahasa
arab  dan  luring  yang
efektif.
Tahu, paham dan kreatif dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di lembaga PAUD Raudlatul
Jannah. Enik yuningtiya
s  sebagai
guru Mengajar cukup bagus, kurang menguasai pengetahuan  tentang menciptakan  APE  dan lingkungan
pembelajaran  bahasa
Tahu, paham dan kreatif dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di lembaga PAUD Raudlatul Jannah.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021
e-ISSN: 2746-4938
arab  dan  luring  yang
efektif. 2 Asset Fisik Sarana dan Prasarana Metode Belajar Metode pembelajaran belum dimanfaatkan Metode pembelajaran dimanfaatkan menjadi sumber belajar untuk menciptakan lingkungan berbahasa arab

## 2. Pembahasan/Diskusi Keilmuan
Pelaksanaan  pemberdayaan  di  Komunitas  PAUD  Raudlatul  Jannah  telah  dilaksanakan dengan berbagai tahapan berikut yaitu tahap Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver. 5 tahapan  tersebut  menghasilkan  pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  PAUD Raudlatul Jannah dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab, sehingga komunitas PAUD Raudlatul  Jannah  memiliki  banyak  sumber  belajar  yang  variatif  dan  bersumber  dari  buku- buku  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Pada  satu  sisi, pemberdayaan  ini  memiliki  langkah  sama  dengan  apa  yang  telah  dilakukan  saudai  laili hidayati di  IAIN Pekalongan  mendiskripsikan bahwa melalui metode mimicry-memorization (Mim-Mem  Method) .  Metode mimicry-  memorization  (Mim-Mem  Method) adalah  suatu  cara yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana guru mengucapkan suatu mufradat atau  kosakata  kemudian  siswa  menirukan  dan  menghafalkannya.  Melalui  metode  tersebut, pembelajaran mufradat di    MTs.    Asy-Syafi‟iyyah  Jatibarang    terdapat  kelebihan  yaitu sisiwa  mampu  melafalkan  mufradat  dengan  baik  dan  fasih,  siswa  mampu  menghafalkan mufrada t,  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  karena  pengucapannya  dilakukan  secara serentak,  siswa  mampu  berbicara  bahasa  Arab  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  siswa lebih fokus dengan pengucapan guru, dan  suasana  kelas  lebih  hidup  karena  siswa  tidak tinggal  diam,  harus  terus menerus merespon stimulus dari guru.
Sebenarnya,  inti  Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di lembaga PAUD Raudlatul Jannah merupakan suatu upaya untuk mengatasi masalah  yang  ada  di  komunitas  tersebut.  Sebagaimana  penjelasan-penjelasan sebelumnya, permasalahan yang diprioritaskan untuk diselesaikan  adalah SDM guru PAUD  Raudlatul  Jannah  kurang  menguasai  pengetahuan  tentang  menciptakan  APE  dan lingkungan  pembelajaran  bahasa  arab  dan  luring  yang  efektif.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  maka  pendamping  atau  pelaku  pengembangan  akan  membantu  komunitas agar  memiliki  pengetahuan  dan  kreatifitas  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut, sehingga  akhirnya  mereka  dapat  mewujudkan  dan  menerapkan  metode silent  way dan mim  mem  untuk  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab.  Upaya-upaya  pengabdian  ini memiliki  kesamaan  tujuan  dengan  penelitian-penelitian  pengabdian  sebelumnya seperti  yang  dilakukan  oleh  muhammad  iqbal.  Dia  mengatakan  bahwa  Metode  mim- mem berguna untuk melatih siswa untuk mengembangkan keterampilan komunikasi mereka. Karena  setiap  latihan-latihannya  dilakuakan  oleh  seorang  pengajar  atau  penutur  asli  yang dapat  mendorong  siswa  dan  terbiasa  berbicara  seperti  penutur  asli.  Selain  penelitian tersebut  yang  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  melakukan  pemberdayaan,  hasil penelitian  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  syarifah  aini  dan  muallim  wijaya 9 menyajikan  tentang  “Pengaruh  Metode  Mimicry-Memorization  (Mim-Mem  Method)
9 Syarifah  aini  dan  muallim  wijaya, Metode  Mimicry-Memorization  (Mim-Mem  Method)  dalam Meningkatkan  Penguasaan  Mufrodat  Peserta  Didik  di  Madrasah, skripsi,  Universitas  Nurul  Jadid,  Paiton probolinggo.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Terhadap  Penguasaan  Mufrodat  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Lughah  Wal  Karomah”.  Tujuan digunakannya Metode Mimicry-Memorization (Mim-Mem Method) ini terhadap penguasaan mufrodat  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Lughah  Wal  Karomah  adalah  untuk  memudahkan pemahaman  dan  penguasaan  mufrodat  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  bahasa Arab.  Langkah  pertama  adalah  guru  melafalkan  kosakata  lau  diikuti  oleh  siswa.  Penelitian dengan  metode  kuantitatif  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  (uji  coba)  dengan jenis  data  ordinal.  Sedangkan  metode  pengumpulan  datanya  menggunakan  metode  tes  lisan dengan  teknis  analisis  komparatif  (non-parametric)  yaitu  Mann-Whitney  U-test  (Uji  U). Untuk  membuktikan  bahwa  penelitian  ini  signifikan  atau  tidak,  peneliti  menggunakan  data SPSS  (Statistical  Package  for  the  Social  Sciences).  Adapun  hasil  dari  data  tersebut  telah terbukti  bahwa  ada  pengaruh  Metode  Mimicry  Memorization  (Mim-Mem  Method)  terhadap Penguasaan mufrodat di Madrasah Aliyah darul Lughah Wal Karomah. Dengan menggunakan metode tersebut, peserta didik lebih aktif dan lebih efektif dalam mempelajari mata pelajaran bahasa Arab..
Metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab  di  lembaga PAUD Raudlatul Jannah akan sangat signifikan bagi peningkatan proses dan hasil belajar di komunitas  tersebut.  Metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  adalah  metode  belajar yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem siswa belajar dengan baik, belajar menjadi menyenangkan,  belajar  dengan  kondisi  yang  nyaman,  dan  belajar  yang  efektif  dan  efisien. Metode pembelajaran Silent  Way dan Mim-Mem juga mengindikasikan bahwa keberhasilan belajar  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Nabila Zakiya 10 menjelaskan  bahwa Penerapan  Metode  pembelajaran  Mim-Mem  (Mimicry Memorization  Method)  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  penguasaan  kosa-kata  bahasa  Arab.  Hal  tersebut  dikarenakan  metode  ini menekankan  pada  proses  meniru  dan  menghapal  kosakata  mengunakan  bantuan  media (gambar  atau  audio).  Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui perbedaan  yang  signifikan  peningkatan  penguasaan  kosakata  sebelum  dan  sesudah mengunakan  metode  pembelajaran  Mim-Mem  (Mimicry  Memorization  Method)  berbantu media  gambar  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  mengunakan  metode  pembelajaran Mim-Mem  (Mimicry  Memorization  Method)  berbantu  media  audio  pada  mata  pelajaran bahasa Arab di MTs Asih Putera. Penelitian ini mengunakan teknik kuasi eksperimen dengan desain  penelitian  nonequivalent  control  group  design. .  Dengan  demikian  akan  tumbuh kesadaran  pada  anak-anak  bahwa  learning  itu  fun,  dan  sekolah  pun  identik  dengan kegembiraan.  Siswa  belajar  tidak  hanya  dengan  mendengar  penjelasan  guru,  tetapi  juga dengan  meniru,  menghafal,  mempraktekkan  dan  mengikuti  keseluruhan  proses  dari  setiap pembelajaran.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  siswa belajar  dengan  baik,  belajar  yang  menyenangkan,  belajar  dengan  kondisi  yang menyenangkan, dan belajar yang efektif dan efisien.
10 Nabila Zakiya, Penerapan Metode pembelajaran Mim-Mem (Mimicry Memorization Method) berbantu media merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab ,  Jurnal Ummul Qura Vol VI, No 2, September 2015, h. 36.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## D. KESIMPULAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa  arab  di  lembaga  PAUD  Raudlatul  Jannah  desa  dukuh  dempok  Kec.  Wuluhan Kabupaten  Jember  tidak  akan  berhasil  jika  tidak  ada  kerjasama  dan  partisipasi  aktif  dari subjek  pendampingan  dan  seluruh  asset  yang  berkaitan  dengan  PAUD  Raudlatul  Jannah. asosiasi-asosiasi dan institusi yang berkaitan dengan lembaga PAUD serta para donatur yang telah  menyumbang  dengan  ikhlas  untuk  pelaksanaan  program  ini  di  komunitas  PAUD Raudlatul Jannah. Pelaksanaan pemberdayaan berjalan dengan optimal karena pemberdayaan ini  menghasilkan  pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan  luring  yang  efektif.  Temuan  berikutnya  menunjukkan  bahwa  pemberdayaan  yang  telah dilakukan  di  komunitas  ini  ternyata  berdampak  pada  penambahan  sarana  pendidikan  di lembaga  tersebut  yaitu  pada  referensi  buku-buku  tentang  metode  pembelajaran.  Buku-buku Metode  pembelajaran  tersebut  dimanfaatkan  menjadi  sumber  belajar  untuk  menciptakan lingkungan  berbahasa  arab  akan  membantu  siswa-siswa  untuk  mengembangkan  potensi- potensi yang dimilikinya.
Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa arab  dengan  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab  di lembaga  ini  akan  sangat  signifikan  bagi  peningkatan  proses  dan  hasil  berlajar  di  komunitas tersebut.  Metode Mim-Mem adalah  suatu  cara  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Arab,  dimana  guru  mengucapkan  suatu mufradat atau  kosakata  kemudian  siswa  menirukan dan  menghafalkannya,  metode  ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  siswa  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Metode Mim-Mem akan membuat siswa belajar dengan baik, belajar menjadi menyenangkan, belajar dengan kondisi yang nyaman, dan belajar yang efektif  dan  efisien..  Metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  juga  mengindikasikan bahwa keberhasilan belajar  bisa  dilakukan  dengan menggunakan metode  pembelajaran yang efektif.
Pengembangan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di PAUD Raudlatul  Jannah  juga  menerapkan  beberapa  konsep  penerapan  yaitu:  1)  Siswa  melakukan kegiatan      belajar      berupa      demontrasi      dan      latihan      (drill)  gramatika  dan  struktur kalimat,  teknik  pengucapan,  dan  penggunaan  kosa-kata  dengan  mengikuti  atau  menirukan guru  dan  informan  penutur asli;  2) Pada  saat  melakukan drilling, native  informant bertindak sebagai  seorang  drill  master.      Ia      mengucapkan      beberapa      kalimat      sampai  akhirnya peserta didik menjadi hapal. Gramatika diajarkan secara tidak langsung melalui model-model kalimat;  3)  pada  saat  proses  pembelajaran,  peserta  didik  menirukan  dan  kemudian menghafalkan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru;  4)  siswa  kemudian menyampaikan  kembali  materi  yang  disampaikan  oleh  guru;  5)  siswa  kemudian  secara bergantian mempraktekkan metode mim mem dengan temannya secara berpasangan. Manfaat edukatif  dalam  mempraktekkan  metode  mim  mem  secara  berpasangan  adalah  agar  siswa terbiasa melakukan komunikasi  dengan bahasa arab agar tercipta lingkungan berbahasa arab di  kelas.;  dan  6)  guru  menyuruh  siswa  mempraktekkan  materi  yang  telah  diperoleh  siswa secara terus-menerus dalam percakapan sehari-hari di sekolah
Penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  keberadaan  komunitas  lembaga  PIAUD  dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan  metode pembelajaran Silent Way dan Mim- Mem  berbasis  bahasa  arab  di  PAUD  Raudlatul  Jannah  memliki  peran  dan  pengaruh  yang sangat bagus bagi masa depan pendidikan di Indonesia. Ada beberapa hasil penelitian yang
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
menunjukkan bahwa metode pembelajaran memiliki peran dan pengaruh yang positif dalam mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## 2. Saran
Setelah  melakukan  pemberdayaan  ini  dari  awal  sampai  akhir,  maka  Tim Pengembangan IAI Al-Qodiri Jember memberikan saran kepada semua pihak hasil yaitu:
a. SDM  Komunitas Lembaga khususnya  para  guru-guru  PAUD  Raudlatul  Jannah hendaknya menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE.
b. Asosiasi  guru  bahasa  arab  memiliki  pengetahuan  tentang  Pengembangan  Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab di PAUD Radlatul Jannah, dan
c. IAI  Al-Qodiri  Jember  terutama  LP3M  hendaknya  selalu  melakukan  follow  up  dari kegiatan yang telah dilakukan ini dan memonitoring terus menerus agar kegiatan ini berjalan dan berkembang dengan optimal.
Al-Ijtim ā ’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 2 April 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  Nurul. Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . Jember: LP3M, 2020. Anshor, Ahmad Muhtadi.
2009.
Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metodenya. Yogyakarta: Teras. Arsyad,   Azhar.   2003. Bahasa   Arab   dan   Metode   Pengajarannya. Yogyakarta. Pustaka pelajar.
Effendi,  Ahmad  Fuad.   2009. Metodologi  pengajaran  Bahasa  Arab. Malang: Misykat. Hamid,  Abdul.  2010. Mengukur  Kemampuan  Bahasa  Arab  Untuk  Studi  Islam. UIN: Maliki Press.
Hamid, M Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab; Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN Malang Press. 2008. Hermawan,   Acep.   2011. Metodologi    Pembelajaran    Bahasa    Arab. Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Ibrahim  &  Nana  Syaodih.  1996. Perencanaan  Pengajaran. Jakarta:  Rineka  Cipta.  Iskandar. 2008. Metode Penelitian Pendidikan dan Social. Jakarta: Gaung Persada Press. Iskandarwassid   &   Dadang   Sunendar.   2011. Strategi   Pembelajaran   Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Mujib,   Fathul &   Nailur   Rahmawati.   2013. Metode   Permainan-Permainan Edukatif           dalam Belajar Bahasa Arab. Jogjakarta: Diva Press Muna,    Wa.    2009. Metode    pembelajaran    Bahasa    Arab    Teori    dan    Aplikasi. Yogyakarta: Teras.
Nuha,  Ulin. Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Yogyakarta:  Diva Press.
Nurbayan,  Yayan.  2008. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Bandung:  Zein  Al- Bayan.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Henry Guntur .  2008. Menyimak  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Usman,    Basyirudin.    2005. Metodologi    Pembelajaran    Agama    Islam. Jakarta:  Ciputat Press.
Yusuf,   Tayar   dan   Syaeful   Anwar.   1997. Metodologi   Pengajaran   Agama   dan Bahasa Arab. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3091 Tahun 2020 Tentang Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020, Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 08 Juni 2020.