Dar El Ilmi: Jurnal Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora| P-ISSN 2303-3487 | E-ISSN 2550-0953 Vol. 01 No. 2 April 2023 | Hal 194-207

## PENGEMBANGAN DAYA CIPTA ANAK MELALUI AREA BALOK PADA ANAK KELOMPOK B DI TK PGRI PEMBINA KOTA BIMA TAHUN AJARAN 2022/2023
Jubaedah, Hurin Innihayatus Sa’adah, S. Hum., M.Pd, Saddam S.Pd. M.Pd3 Edabima05@gmail.com , Hurininnihayatus@unisda.ac.id , Saddamalbimawi1@gmail.com Universitas Terbuka Mataram, Universitas Islam Darul Ulum, Universitas Terbuka Mataram,

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  children's  inventiveness  in  improving  children's  abilities  in congestive  aspects  following  predictable  patterns.  That  is,  the  level  of  congestive  development  of children is in line with the level of development of children's mental age so that in developing children's inventiveness  it  is  necessary  to  pay  attention  to  the  following:  Adequate  facilities,  stimulating environment, encouragement and sufficient time The blockarea is a very important block game for a child's  cognitive  development  in  various  areas  including  language,  social  skills,  knowledge, mathematics,  motor  and  moderate  internal  abilities  learn.  Block  area  tools  are  blocks  of  various sizes,puzzles,  cubes,  cardboard  files,  traffic  signs  and  so  on.  The  results  of  the  study  obtained  an illustration that teachers are very engaged in developing children's inventiveness through the beam area in the students of the Bima City Supervisory PGRI Kindergarten for the 2022/2023 academic year. This researchmethod  uses  qualitative  descriptive  research  because  it  aims  to  explain  the  development  of children's  inventiveness  through  the  beam  area  in  group  B  at  TKPGRI  Pembina  Kota  Bima.  Thus, learning activities in developing children's inventiveness through the beam area in Group B students at the Bima City Supervisory PGRI Kindergarten in 2022/2023 can be concluded to be successful.

## Keywords : Beam Area Inventiveness

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan daya cipta anak untuk meningkatkan kemampuan anak pada aspek. Artinya, tingkat pengembangan kongnitif anak selaras dengan tingkat pengembangan usia  mental  anak  sehingga  dalam  mengembangkan  daya  cipta  anak  ini  perlu  diperhatikan.  hal-hal sebagai berikut: Sarana yang memadai, lingkungan yang merangsang, dorongan dan waktu yang cukup. Salah satunya dapat menggunakan alat area blok yaitu balok dengan berbagai ukuran, teka- teki, kubus, file karton, rambu lalu lintas dan sebagainya. Metode Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif karena bertujuan untuk menjelaskan pengembangan daya cipta anak melalui area balok pada kelompok B di TK PGRI Pembina Kota Bima. Hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa guru sangat berperang dalam mengembangkan daya cipta anak melalui area balok pada siswa TK PGRI Pembina Kota  Bima  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Dengan  demikianmaka  kegiatan  pembelajaran  dalam mengembangkan daya cipta anak melaluiarea balok pada siswa Kelompok B di TK PGRI Pembina Kota Bima Tahun2022/2023 dapat disimpulkan berhasil baik.
Kata Kunci : Daya Cipta, Area Balok

## PENDAHULUAN
Masa kanak-kanak merupakan masa yang tepat untuk memulai berbagai rangsangan agar anak  dapat  berkembang  secara  optimal.  Apa  yang  dipelajari  seseorang  pada  tahap  awal kehidupan  akan  berdampak  pada  kehidupan  selanjutnya.  Periode  ini  penting  untuk  diingat karena  ini  adalah  waktu  ketika  fungsi  fisik  dan  mental  menjadi  matang  dan  merespons rangsangan  dari  lingkungan.  Balita  merupakan  individu  yang  sedang  mengalami  proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Pada masa ini anak sedang dalam proses perubahan  bentuk  perkembangan  dan  pertumbuhan  baik  fisik  maupun  mental  yang  terjadi secara  bertahap  dan  terus  menerus.  Oleh  karena  itu,  jika  Anda  ingin  membentuk  anak  yang cerdas, Anda harus mendidiknya sejak dini, dan Anda memerlukan pendidikan anak usia dini.
Anak prasekolah akan belajar secara bermakna jika diberi kesempatan  untuk menerima layanan pembelajaran sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan keunikannya, pembelajaran anak  prasekolah  perlu  dilakukan  oleh  guru  sebagai  berikut:  1)  Kegiatan  pembelajaran didasarkan pada pengalaman dan minat anak, 2) mendorong komunikasi dan  belajar bersama maupun individual, 3) mendorong anak mengambil resiko dan belajar dari kesalahan, 4) fokus pada perubahan perkembangan anak, dan 5) bersifat fleksibel dan tidak terstruktur. Salah satu kemampuan  belajar  yang  paling  penting yang  ditanamkan  guru  pada  anak  prasekolah  selain kemampuan  berpikir  adalah  kreativitas.  Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk menciptakan  hal-hal  baru  dan  berhubungan  dengan  kemampuan  kognitif,  emosional  dan psikomotorik.
Sedangkan faktor-faktor yang menunjang pengembangan daya cipta adalah pembawaan dan lingkungan. Faktor pembawaan dipengaruhi oleh faktor genetika dan hal ini mempengaruhi kemampuan  yang  berbeda  padat  masing-masing  anak.  Sedangkan  faktor  lingkungan  adalah alam  sekitar  tempat  anak  hidup  baik  berupa  fisik  maupun  bukan  fisik.  Bermain  balok merupakan  salah  satu  jenis  kegiatan  yang  sifatnya  konstruksi,  di  mana  anak  mampu membangun  sesuatu  dengan  menggunakan  balok-balok  yang  sudah  disediakan.Terdapat berbagai  jenis  balok  sebagai  alat  main  di  sentral  balok,  di  antaranya  adalah  balok  unit. Tedjasaputra  mengungkapkan  bahwa  bermain  balok  unit  merupakan  suatu  permainan  yang berbentuk  bongkah  kayu  kecil  yang  mempunyai  macam-  macam  bentuk  dan  dapat  menjadi suatu bentuk yang disukai dan dinginkan anak-anak. Balok zona sendiri memiliki tujuan dalam proses  pembelajaran  bahwa  balok  zona  sasaran  membantu  anak-anak  meningkatkan keterampilan membangun koreografi linier hingga penampilan nyata mulai dari teknik akting
diri  hingga  penampilan  kelompok,  perencanaan,  penggalangan  dana.  Bermain  dengan  area balok  ini  sendiri  memberikan  manfaat  bagi  anak  yaitu:  (1)  keterampilan  yang  berhubungan dengan  dana  kerja  sama  teman  sebaya,  (2)  keterampilan  komunikasi  (3)  kekuatan  dan koordinasi  motorik  halus  dan  kasar,  (4)  konsep  matematika  dan  geometri  (5)  Kembangkan pemikiran simbolik (6) pengetahuan survei dan pemetaan (7) kemampuan diskriminasi visual.
Berdasarkan pengamatan awal penulis pada siswa-siswa TK PGRI Pembina Kota Bima, dapat digambarkan bahwa kemampuan anak dalam berfikir, sikap dan keterampilan, yang ke semuanya itu mengarah pada kemampuan daya cipta melalui pembelajaran area balok sangat beragam  dan  berbeda-beda.  Hal  tersebut  terjadi  karena  perbedaan  faktor  pembawaan  anak, yaitu ada yang mempunyai taraf kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Sedangkan faktor lain adalah perbedaan lingkungan tempat anak itu berasal, baik fisik maupun non fisik. Yang berupa fisik  adalah  benda-benda  dan  fasilitas  fisik  lainnya.  Penguasa  guru  terhadap  penggunaan metode  bermain  balok  masih  belum  optimal 1 .  Sedangkan  yang  bukan  fisik  adalah  berupa suasana  pergaulan  serta  pengaruh-  pengaruh  yang  timbul  dari  interaksi  denganorang-orang yang  bergaul  dengan  anak.  Merujuk  kepada  kedua  faktor  tersebut  di  atas,  maka  peran  guru sangat diperlukan dalam mengelola pembelajaran pada anak usia prasekolah TK PGRI Pembina Kota  Bima,  dalam mengembangkan  daya  cipta  melalui  pembelajaran  area  balok. Tujuannya agar dapat mengembangkan daya cipta dan kreativitas anak 2 .

## TINJAUAN PUSTAKA

## Daya Cipta
Daya  cipta  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru, yang berkaitan dengan kemampuan kongnitif, Afektif dan kemampuan psikomotor 3 . Sedangkan faktor-faktor yang merunjang pengembangkan daya cipta adalah pembawaan dan lingkungan, Faktor pembawaan di pengaruhi oleh faktor genetika dan hal ini mempengaruhi kemampuan yang  berada  pada  masing-masing  anak.  Sedangkan  Faktor  lingkungan  adalah  alam  sekitar tempat anak hidup baik berupa fisik maupun bukan fisik.
1 Eni Rohaeni, Jurnal EMPOWERMENT, Penerapan Metode Bermain Balok dalam mengembangkan NilaiKongnitif Anak Usia Dini Pada Paud Nuansa Kota Bandung , (Bandung :Volume 4, Nomor 2 September 2014, ISSN No. 2252- 4738) Hal 5
2 Uswatun  Hasanah,  Blogspot, http://paud-uny.blogspot.com/2011/01/Pembahasan- Pengembangan-daya- Pikir.html diakses pada 03 Mei 2023
3 Eni Rohaeni, Jurnal EMPOWERMENT, Penerapan Metode Bermain Balok dalam mengembangkan Nilai Kongnitif Anak Usia Dini Pada Paud Nuansa Kota Bandung , (Bandung :Volume 4, Nomor 2 September 2014, ISSN No. 2252- 4738) Hal.1-17
Salah satu aktivitas berbasis konstruksi yang dapat dilakukan anak- anak adalah bermain balok.  Dengan  balok-balok  yang  telah  disediakan,  seseorang  memiliki  kemampuan  untuk membangun  sesuatu.  Di  bagian  tengah  balok  terdapat  beberapa  jenis  balok  yang  berfungsi sebagai alat permainan, di antaranya adalah balok satuan. Menurut Tedjasaputra, aksi bermain balok  satuan  bisa  dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk  permainan.  Balok  kayu,  dengan bentuknya  yang  serba  guna,  memiliki  potensi  untuk  berubah  menjadi  banyak  objek.  Bentuk yang  menyenangkan  bagi  anak-anak  dan  memiliki  efek  mendinginkan.  Proses  pembelajaran memerlukan tujuan khusus untuk area balok itu sendiri.
Tujuan utama dari area blok adalah untuk meningkatkan kemampuan konstruksi anak- anak. Untuk mencapai representasi yang akurat, buat larik garis lurus dan gunakan permainan mandiri sebagai metode pengujian. Memiliki kapasitas untuk berkolaborasi secara efektif dalam kelompok kecil, membuat dan melaksanakan rencana, dan membangun hasil yang nyata adalah kompetensi  penting  dalam  bidang  permainan  khusus  ini.  Penggunaan  blok  bangunan  dapat bermanfaat bagi anak-anak, terutama dalamhal mengembangkan keterampilan hubungan, yang merupakan salah satu manfaat utamanya. Faktor kunci keberhasilan dalam penggalangan dana termasuk  berkolaborasi  dengan  rekan-rekan  untuk  mendapatkan  dana  yang  diperlukan, keterampilan  komunikasi  yang  efektif,  dan  memiliki  kekuatan  untuk  bertahan  melalui tantangan. Koordinasi keterampilan motorik halus dan kasar penting untuk perkembangan fisik secara keseluruhan.

## Prisip-Prinsip Pengembangan Daya Cipta Anak
Menurut Karl Buhker, menumbuhkan kreativitas pada anak melibatkan penekanan pada pentingnya  bermain.  Bermain  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  yang  dapat  menjadi motivator bagi anak. Selain itu, berbagai permainan yang dilakukan anak-anak dapat berfungsi sebagai  latihan  untuk  berbagai  keterampilan  dan  fungsi  yang  mereka  perlukan  di  masa depan 4 Untuk  mendorong  perkembangan  kreativitas  anak,  penting  untuk  mematuhi  prinsip- prinsip tertentu:
a. Bantulah  agar  anak  menyadari  dan  menghargai  keunikan  dirinya  untuk  merasakan kepuasan  dan  mengadakan  perasaannya  untuk  menciptakan  sesuatu,  yang  menurut Dr.Carl R. Rogers disebut “rasa anak secara psikologis” untuk menyatakan ide-idenya secara sopan.
4 Y. Wiryasumarta, Perilaku Anak Usia Dini, (Yogyakarta: Kanisius, 2003), hlm. 48
b. Bila mungkin, biarkan anak merencanakan sebagian dari kegiatannya dengan memberi kesempatan  anak  membuat  keputusan.  Hal  ini  akan  menyakinkan  akanbahwa pendapatnya dihargai.
c. Rangsanganlah anak  agar      lebih      pekat      terhadap      lingkungannya      agar  bertanya danbereksperimen.
d. Kegiatan-kegiatan  ilmiah  membantu  anak  untuk  mengerti  bahwa  tidak  semua eksperimen  akan  berhasil.  Lakukan  bersama  anak  didik  dengan  apa  yang  di  sebut “ Creative  Colliisthenic ”.  Ini  lakukan  pembelajaran  formal,  tetapi  merupakan permainanyang dapat dilakukan oleh anak.
e. Doronglah  agar  anak  menghargai  pengalaman-pengalaman  baru  dimulai  dari mengamati. Misalnya, mengapa pada malam hari keadaanya gelap, sedang pada siang hari terang?
f. Doronglah  agar  anak  melaksanakan  ide-ide  yang  muncul.  Sering  kali  penemuan- penemuan yang unik hilang begitu saja karena anak tidak mempunyai kepercayaan diri untuk melaksanakan. Misalnya, guru membantu anak dengan pertanyaan: “Bagaimana kamu menyelesaikan gambarmu”?, bila kegiatan waktuitu anak sedang menggambar.
g. Janganlah  mengajarkan  segala  sesuatu  selangkah  demi  selangkah,  tetapi  berilah kesempatan  agar  imajinasinya  berkembang  dan  agar  dia  bisa  mengggunakan pikirannya. Tentu saja hal ini tidak berarti memberi bantuan dengan memberitahuinya. Misalnya : Bagaimana cara memegang pensil, Bagaimana cara memegang gunting atau bagaimana cara melipat kertas.

## Aspek-aspek Pengembangan Daya Cipta Anak
Program  yang  dipimpin  oleh  kelompok  untuk  meningkatkan  kemampuan  kreatif mencakup berbagai kegiatan pembelajaran yang dirancang untuk mendorong pengembangan keterampilan linguistik, kognitif, fisik, dan mental 5 . Program ini sering dipimpin oleh satu atau dua  anak  yang  ditunjuk  sebagai  ketua  kelompok.  Tujuan  program  ini  adalah  untuk menumbuhkan  kreativitas  pada  anak-  anak  dengan  memasukkannya  ke  dalam  setiap  aspek program kegiatan. Intinya, program ini bertujuan untuk mendorong anak-anak agar kreatif.
5 Desmita, Psikologi Perkembangan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), hlm. 142-143
Faktor-faktor yang mendukung perkembangan daya cipta anak, menurut Menang Pusat dan Enam Suparman, sebagai berikut :
a. Faktor Pembawaan
Daya cipta anak dipengaruhi oleh faktor pembawaan. Sedangkan pembawaan itu sendiri pengaruhi oleh faktor genetika. Hal ini dapat mempengaruhi kemampuan yang berbeda-beda. Dari uraian di atas, jelaskan bahwa daya cipta dapat dibagi dalam dua kelompok. Kelompok pertama yang berdaya cipta taraf tinggi dan kelompok kedua yang berbakat daya cipta taraf rendah atau sedang, tidak menonjol. Hal ini tela dibuktikan oleh para peneliti bahwa daya cipta adalah kemampuan berpikir kreatif atau kemampuan memecahkan masalah.
b. Lingkungan
Yang  dimaksud  lingkungan  adalah  alam  sekitar  tempat  anak  hidup,  baik  berupa fisik maupun bukan fisik. Yang berbentuk fisik adalah benda-benda dan fasilitas fisik lainnya, sedangkan yang bukan fisik adalah berupa suasana pergaulan serta pengaruh - pengaruh  yang  timbul  dari  interaksi  dengan  orang-  orang  yang  bergaul  dengan  baik Lingkungan  ini  dapat  diatur  sebaik  mungkin,  sehinnga  berpengaruh  positif  terhadap perkembangan anak pada umumnya. Lingkungan yang dikehendaki adalah lingkungan yang memungkinkan anak dapat mengekspresikan dirinya tanpahambatan atau perasaan tertekan.  Lingkungan  seperti  itu  dapat  merangsang  anak  untuk  berkreasi  sepuas- puasnya.  Selain  suasana  yang  merangsang,  fasilitas  pun  perlu  disediakan  dengan memadai sekalipun sederhana. Dengan demikian, anak akan termotivasisecara instrinsik untuk berbuat kreatif.
Pengembangan  Daya  Cipta  Anak  Melalui  Area  Balok.  Penelitian-penelitian  yang dilakukan  oleh  para  ahli  mengenai  perkembangan  daya  cipta  anak,  menunjukkan  bahwa perkembangannya mengikuti pola-pola yang dapat diramalkan kemampuan mengenal bentuk geometri 6 . Ini akan tampak pada awal kehidupan dan pertama-tama terlihat dalam permainan anak, lalu secara bertahap menyebar ke berbagai kehidupan yang lainnya.
6 Desy Wahyu Rustiyanti, Skripsi, Peningkatan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Melalui Permainan Dakon Geometri Pada Anak Kelompok A di TK Arum Puspita Triharjo Pandak Bantul , (Yogyakarta, 2014)

## Area Bermain Balok
Blok Area Bermain : ciptakan ruang untuk anak-anak di mana mereka dapat merangsang kreativitas  dan  imajinasi  saat  bermain  dengan  berbagai  balok  dengan  berbagai  bentuk  dan ukuran.  Area  ini  sangat  cocok  untuk  anak-anak  yang  senang  menggunakan  tangan  dan keterampilan  memecahkan  masalah  untuk  membangun  dan  membangun.  Mereka juga  dapat berinteraksi dengan rekan-rekan mereka dan berkolaborasi dalam membangun proyek bersama.
Secara keseluruhan, blok area bermain mendorong kerja tim, keterampilan motorik halus, dan  perkembangan  kognitif  pada  anak-anak.  Imajinasi  adalah  sifat  penting  untuk  dipupuk. Dengan mampu berpikir kreatif dan divergen, Anda dapat memunculkan ide dan solusi baru yang mungkin terlewatkan. Untuk mengembangkan imajinasi Anda, coba buka diri Anda pada pengalaman baru, jelajahi perspektif yang berbeda, dan secara teratur terlibat dalam aktivitas imajinatif seperti menulis atau menggambar. Jangan takut mengambil risiko dan berpikir out of the  box .  Dengan  latihan,  imajinasi  Anda  akan  berkembang  dan  menjadi  alat  yang  berharga dalam  semua  aspek  kehidupan  Anda.  Untukmembuat  objek  yang  diinginkan,  anak  harus menggunakan imajinasi dan kreativitasnya dengan menyusun balok. Simetri, khususnya lipatan dan simetri putra, dapat diterapkan dalam banyak kemungkinan.
Guru  dapat  membantu  mengembangkan  imajinasi  siswa  dengan  memberikan  contoh struktur sederhana, seperti bangunan dan jembatan, yang dapat ditiru denganmudah oleh anak- anak. Dengan inspirasi yang cukup, anak-anak dapat mengembangkan ide dan visi unik mereka sendiri  untuk  apa  yang  ingin mereka  bangun.  Konsepnya,  kenali itu.  Bermain  dengan  balok mengajarkan  anak  berbagai  konsep  antara  lain  perbedaan  bentuk,  ukuran,  warna,  dan keseimbangan.  Saat  mereka  mengajukan  pertanyaan  dan  mengumpulkan  informasi  tentang lingkungan mereka, mereka berkomunikasi dengan cara yang menarik. Oleh karena itu, penting bagi  orang  tua  untuk  ikut  serta  ketika  anak  mereka  bermain  dengan  balok  untuk memperkenalkan berbagai konsep pada waktu yang tepat.
Kesabaran, seni menunggu, adalah keterampilan yang penting untuk dikembangkan 7 . Itu memungkinkan kita menanggung penundaan dan kesulitan tanpa menjadi kesal atau frustrasi. Mencapai kebajikan ini membutuhkan upaya sadar karena itu bukan sifat yang kita miliki sejak
7 Lestari K.W, Konsep Matematika , (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktoral Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal, Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, 2011) hal 4
lahir. Namun, itu adalah kualitas yang dapat diperkuat melalui latihan yang konsisten. Entah mengantre atau menangani situasi yang menantang, memupuk kesabaran dapat membantu kita mempertahankan  rasa  tenang  dan  damai.  Pada  akhirnya,  dengan  menguasai  kesabaran,  kita dapat  meningkatkan  kesejahteraan  emosional  kita  dan  meningkatkan  hubungan  kita  dengan orang lain.
Bermain dengan balok merupakan cara yang efektif untuk melatih kesabaran anak. Gim ini melibatkan ketelitian dan membutuhkan kesabaran untuk menyusun balok menjadi bentuk yang  diinginkan.  Untuk  mendorong  kesabaran,  motivasi  anak  untuk  bermain  game.  Ketika menara  blok  runtuh,  jiwa  direvitalisasi.  Motor  kereta  halus,  latih!  Ketika  anak-  anak memanipulasi  dan  mengatur  balok,  keterampilan  motorik  halus  mereka  digunakan  karena kolaborasi yang diperlukan antara otot tangan dan mata. Memang, permainan blok terkait erat dengan tugas motorik halus. Belajarlah untuk mengidentifikasi warna dengan bereksperimen dengan corak dan rona yang berbeda.
Pahami bagaimana mereka berinteraksi satu sama lain dengan mengamati kombinasinya, seperti mencampur warna primer untuk membuat warna sekunder. Warna dapat menyampaikan emosi  dan  dapat  digunakan  untuk  membuat  pernyataan  atau  mengatur  suasana  hati.  Dengan memperluas  pengetahuan  Anda  tentang  warna  dan  artinya,  Anda  dapat  meningkatkan kemampuan  Anda  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  melalui  visual  dan  desain.  Bermain dengan  balok adalah cara  yang  bagus  untuk  mengajari  anak- anak  tentang  warna. Pilih  blok dengan  berbagai  warna  untuk  menarik  minat  mereka  dan  membuat  identifikasi  menjadi sederhana. Anda dapat membuatnya menarik dengan meminta mereka mengidentifikasi blok yang mereka miliki atau dengan meminta mereka untuk menemukan warna yang ditentukan. Ada beberapa metode untuk memberikan warna kepada siswa, dan ini adalah salah satunya.
Pemecahan masalah bisa menjadi tugas yang membuat frustrasi, dengan kemungkinannya yang  tidak  terbatas  dan  hasil  yang  tidak  dapat  diprediksi.  Itu  membutuhkan  kesabaran  dan ketekunan,  serta  pemahaman  tentang  masalah  yang  dihadapi.  Namun,  ada  sesuatu  yang anehnya  memuaskan  tentang  memecahkan  misteri  dan  menyaksikan  sistem  atau  perangkat kembali  ke  fungsi  yang  dimaksudkan.  Baik  itu  bagian  teknologi  yang  tidak  berfungsi  atau proses  yang  rumit,  tindakan  pemecahan  masalah  memungkinkan  pertumbuhan  dan pembelajaran.  Jangan  biarkan  tantangan  membuat  Anda  putus  asa  -  rangkullah  dan  biarkan keterampilan pemecahan masalah Anda bersinar. Dalam hal balok, tidak ada kekurangan model untuk  dipilih,  dengan  masing-masing  memberikan  tingkat  kerumitan  yang  berbeda-beda.
Pertama-tama, memilih varian yang tidak rumit itu praktis. Namun demikian, saat pelajar muda menjadi  lebih  mahir  dalam  membangun  bentuk-bentuk  ini,  mereka  dapat  secara  bertahap bertransisi  menuju  rendisi  yang  lebih  menantang.  Langkah  seperti  itu  terbukti  bermanfaat karena memupuk kemampuan berpikir kritis mereka, memungkinkan mereka mengatasi potensi hambatan saat membangun struktur ini.
Pelatihan jiwa sosial terdiri dari berbagai faktor yang membantu menciptakan lingkungan yang kohesif dan harmonis. Berinteraksi dengan rekan kerja dan menunjukkan empati terhadap mereka  sangat  penting  untuk  proses  ini  terjadi.  Selain  itu,  berupaya  membangun  hubungan positif melalui komunikasi dan kolaborasi, daripada persaingan, dapat membantu memperkuat rasa  persahabatan 8 .  Berpartisipasi  dalam  kegiatan  membangun  tim  dan  terlibat  dalam  acara sosial di luar pekerjaan juga berkontribusi dalam mengembangkan budaya tempat kerja yang mendukung  dan  menyenangkan.  Pada  akhirnya,  menumbuhkan  semangat  sosial  yang  kuat dapat  meningkatkan  kepuasan  kerja  dan  produktivitas,  serta  meningkatkan  kesejahteraan mental dan emosional. Ajari siswa nilai ikatan melalui aktivitas rekreasi. Berikan kecerdasan sosial dengan memaparkan mereka pada pengalaman belajar yang beragam. Dorong kerja tim dan kebaikan melalui bermain dengan teman sebaya.
Menurut Dworetzky ada empat kriteria dalam bermain, yaitu: 1. Motivasi intrinsik adalah perilaku  bermain  yang  dimotivasi  dari  dalam  diri  anak  karena  melakukan  aktivitas  bermain bukan  karena  tuntutan  masyarakat  atau  fungsi  tubuh.  2.  Pengaruh  positif  perilaku  adalah menyenangkan atau mengasyikkan untuk dilakukan, perilaku tersebut tidak dilakukan secara asal-asalan karena tidak mengikuti pola atau urutan sebenarnya melainkan pura-pura. 3. Cara atau  tujuan  cara  bermain  lebih  diutamakan  daripada  tujuan.  Anak-anak  lebih  tertarik  pada perilaku daripada apa yang dihasilkannya. 4. Fleksibilitas dalam bermain adalah perilaku yang luwes, yang ditunjukkan baik dalam bentuk maupun hubungan dan berlaku dalam setiap situasi.
Balok  susun  berfungsi  sebagai  alat  yang  berguna  dalam  proses  konstruksi.  Anak  itu bermain dengan balok dengan berbagai bentuk, termasuk segitiga, bujur sangkar, dan persegi panjang. Balok disusun dalam posisi berdiri. Anak-anak dapat bermain dengan balok dengan berbagai cara. Balok-balok ini tersedia dalam berbagai warna dan dapat diatur dalam bentuk lingkaran,  menjadikannya  lebih  menarik  bagi  anak  kecil.  Bergaul  dengan  teman-teman
8 Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini , (Jakarta: Kencana Pernada Media Group. 2011), hal 48
kelompok  Anda.  Tedjasaputra  berpendapat  bahwa  bermain  balok  sama  dengan  bermain membangun. Selama sesi bermain, anak-anak berusia antara tiga dan enam tahun terlibat dalam aktivitas  yang  melibatkan  pembentukan  dan  kreasi.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas, struktur  khusus  dibangun  dengan  menggunakan  balok  kayu.  Suatu  bentuk  permainan konstruktivis atau permainan bangunan, permainan blok adalah pilihan yang populer. Berbagai blok bangunan hadir dalam berbagai warna dan bentuk, memberi anak-anak beragam pilihan untuk aktivitas bermain blok. Harapannya, pengenalan kata anak sebagai sebuah konsep dapat dikembangkan,  apalagi  mereka  sendiri  perna  menjadi  anak-anak.  Langkah  awal  anak  dalam membangun  struktur  adalah  memilih  jumlah  balok  yang  dibutuhkan.  Ambil  elemen-elemen yang memiliki bentuk dan warna yang identik dan satukan mereka untuk membangun sebuah bangunan.
Ada beberapa game balok yang sering digunakan oleh sekolah dan game edukasi. Balok bisa dari berbagai bentuk, warna, dan cara bermain. 1) Menara Geometri adalah alat permainan edukasi  yang  terdiri  dari  segitiga,  lingkaran,  bujur  sangkar,  dan  persegi  panjang.  Menara geometris  terbuat  dari  kayu  yang  mudah dihaluskan  dan  dicat  dengan  berbagai  warna.  Cara memainkannya, anak diminta untuk memasukkan geometri masing- masing pada tiang-tiang yang  tersedia  pada  alas  sesuai  dengan  bentuk  geometri.  Menara  geometri  bermanfaat  untuk perkembangan  anak  dengan  merangsang  keterampilan  motorik  halus  anak,  konsentrasi, pengenalan  warna  dan  bentuk.  2)  Sebuah  permainan  kastil  blok  yang  terdiri  dari  potongan- potongan  balok  dengan  berbagai  bentuk,  warna  danukuran.  Cara  memainkannya,  anak menyusun balok-balok sesuai imajinasi anak. Blok benteng dapat digunakan untuk membuat istana, rumah atau bentuk lainnya. Balok kendaraan adalah permainan yang terdiri dari berbagai potongan balok, baik ukuran kecil maupun besar dan bentuknya berupa kendaraan atau mobil mainan.  Cara  memainkannya  dengan  menyusun  potongan-potongan  balok  menjadi  mobil- mobilan.  Anak  bisa  menyusun  sesuai  ukuran,  warna  dan  bentuk.  3)  Balok  kendaraan,  yaitu permainan yang terdiri dari berbagai potongan balok, baik yang berukuran kecil maupun besar dan  berupakendaraan  atau  mobilmainan.  Cara  memainkannya  dengan  menyusun  potongan- potongan  balok  menjadi  mobil-mobilan.  Anak-anak  dapat  mengatur  sesuai  dengan  ukuran, warna  dan  bentuk.  4)  Balok  menara  berupa  alat  permainan  yang  terdiri  dari  beberapa  balok berbentuk  bujur  sangkar  berjumlah  15  bujur  sangkar.  Cara  memainkannya,  anak  memasang balok pada stik yang tersedia sesuai kreativitas anak bisa berdasarkan warna, disusun sejajar atau acak. Manmaat bermain menara balok dapat merangsang kreativitas, ketelitian, konsentrasi dan  kognitif  anak.  5)  Balok  kereta  api  adalah  alat  permainan  yang  terbuat  dari  kayu  dan
terdiridari  berbagai  bentuk  geometris  yang  disusun  menyerupai  bentuk  kereta  api.  Cara memainkannya adalah menyusun blok geometris sesuai keinginan dan urutan blok pin dapat dijalankan sebagai interaksi lingkungan sehari-hari 9 . Block train dapat mengembangkan sosial- emosional anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif,  yaitu  suatu  pernyataan  yang menggabungkan  pengetahuan  ilmiah  dan  bersifat  deskriptif  dengan  memberikan  gambaran tentang  bentuk,  struktur,  peran,  dan  detail 10 .  Disebut  penelitian  kualitatif  deskriptif  karena menekankan  pada  analisis  hubungan  antara  penalaran  deduktif  dan  induktif,  dan  analisis dinamis hubungan antara fenomena yang diamati dengan menggunakan logika ilmiah.
Tujuan menggunakan pendekatan deskriptif adalah untuk menjelaskan mengembangan daya  cipta  anak  melalui  area  balok  pada  kelompok  B  di  TK  PGRI  Pembina  Kota  Bima, penelitian data dilakukan langsung di lapangan atau di lokasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siswa-siswa yang observasi dalam mengembangkan daya ciptanya adalah siswa- siswa kelompok B TK PGRI Pembina Kota Bima Tahun Ajaran 2022/2023, yang berjumlah 32 orang, siswa-siswa tersebut terdiri atas 13 orang laki-laki dan 19 orang perempuan, terbagi dalam 2 kelompok yang dibimbing dalam masing-masing guru pembimbing.
Masing-masing kelompok terdiri dari 16 orang anak. Sedangkan guru pembimbing yang dan  mengembangkan  daya  cipta anak  ini  adalah  guru-guru  yang  benar  pendidikan  guru  TK, yang  memahami  program  pembelajaran  di  Taman  Kanak-  kanak  dan  menguasai  tugas  dan fungsi guru TK. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran guna mengembangkan daya cipta anak melalui area balok, guru pembimbing mengarahkan materi pembelajaran pada dua aspek pengembangan, yaitu kemampuan menalar (daya pikir) dan kemampuan mencipta (daya cipta). Kegiatan pembelajaran dalam mengembangkan daya cipta anak melalui area balok dilakukan dengan cara : (1) Melakukan pengamatan (observasi) terhadap perilaku bermain siswapada area balok, (2) Memberikan tugas perorangan, berpasangan dan kelompok, dan (3)Menilai proses dan hasil kegiatan Pembelajar.
9 Novan Ardy Wiyani, Bina Karakter Anak Usia Dini , (Yogyakarta : Ar Ruzz Media, 2013), hal 71-72
10 Margono, Metode Penelitian , (Jakarta : Penerbit Rineka Pustaka Cipta, 2003),36
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka data-data tersebut, saat kegiatan pembelajaran dalam  mengembangkan  daya  cipta  anak  melalui  area  balok  dilakukan  dengan  cara  : (1)Melakukan  pengamatan  (observasi  )  terhadap  perilaku  siswa  pada  area  balok,  (2) memberikan tugas secara perorangan, berpasangan dan kelompok, dan (3) Menilai proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Upaya mengembangkan daya cipta anak melalui area balok yang dilakukan  oleh  guru  pembimbing  dengan  melaksanakan  tugasnya  secara  aktif  dan  kreatif, dengan  tujuan  menembangkan  kemampuan  anak  dalam  menalar  dan  mencipta.  Tugas  guru dalam kegiatan pembelajaran pengembangan daya cipta anak mencakup, antara lain: (1) Guru memotivasi  anak  untuk  mengembangkan  daya  ciptanya,  (2)  Guru  memberi  teladan  atau memberikan  model  pembelajaran  dalam  mengembangkan  daya  cipta  anak,  (3)  Guru membimbing  dan  mengarahkan  anak  dalam  mengembangkan  daya  cipta  anak,  (4)  Guru menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  dan  memberikan  kesempatan  anak  untuk mengembangkan  daya  ciptanya,  (5)  Guru  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  anak  dalam mengembangkan daya ciptanya, dan (6) Guru menilai proses dan hasil kegiatan pembelajaran anak dalam mengembangkan daya ciptanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  beb  sebelumnya,  maka  hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa guru sangat berperan dalam mengembangkan daya cipta anak melalui area balok pada siswa TK PGRI Pembina Kota Bima tahun ajaran2023. Hal ini dapat  terwujud  karena  kompetensi  guru-guru  pembimbing  yang  memadai,yang  memahami pembelajaran di TK dan menguasai tugas dan fungsinya sebagai guru pembimbing.
Sesuai  hasil  penelitian melalui  kegiatan  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara, maka diketahui bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran guna mengembangkan daya cipta anak  melalui  area  balok,  guru  pembimbing  mengarahkan  materi  pembelajaran  pada pengembangan  kemampuan  menalar  (daya  pikir)  dan  kemampuan  mencipta  (daya  cipta). Sedangkan aspek yang dikembangkan yaitu meronce, menciptakan bangunan dari balok dan menciptakan bentuk dari platisin atau tanah liat.
Kegiatan  pembelajaran  dalam  mengembangkan  daya  cipta  anak  melalui  area  balok dilakukan dengan cara: 1) Melakukan pengamatan observasi terhadap perilaku siswa pada area balok, 2) Memberikan tugas secara perorangan, berpasangan, dan kelompok, dan 3) Menilai proses dan hasil kegiatan pembelajaran.
Alat  penilaian  kegiatan  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  pembimbing  adalah menggunakan  Satuan  Kegiatan  Harian  (SKH).  Penilaian  perkembangan  daya  cipta  anak  itu difokuskan pada dua aspek, yaitu kemampuan menalar (daya cipta) dan kemampuan mencipta (daya cipta). Kemampuan ini diwujudkan melalui kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor anak.
Sedangkan bagi siswa, yang melakukan kegiatan pembelajaran dalam mengembangkan daya  ciptanya,  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  kognitif,  afektifdan  psikomotor. Meningkatkan kemampuan anak tersebut disebabkan oleh pemberian motivasi oleh guru, guru memberikan model pembelajaran dalam mengembangkan daya cipta anak, guru membimbing dan mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dan guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran siswa. Dengan demikian, maka kegiatan pembelajaran dalam mengembangkan daya cipta anak melalui area balok pada siswa rombongan belajar B TK PGRI Pembina Kota Bima tahun ajaran 2023, dapat disimpulkan secar umum berhasil baik. Keberhasilan pembelajaran tersebut karena peran guru pembimbing yang berhasil melaksanakan tugasnya secara aktif dan kreatif, sehingga dapat meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto,  Perkembangan  Anak  Usia  Dini,  (  Jakarta  :  Kencana  Predana  Media Group.2011 ),
Arikunto,  Suharsini.1993,  ProsedurPenelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:Ringkas Cipta. Aris Priyanto.2014. Pengembangan Kreatifitas Pada Anak Usia Dini Melalui Aktifitas Bermain. Jurnal IlmiahGuru.No.02/Xviii/November 2014.
Badru Zaman, Asep Herry Hermawan, Anik Gufron. (2014). Media dan Sumber Belajar PAUD. Tanggerang Selatan:Universitas Terbuka.
Chandra, Setra Balok, ( Materi Work Shop Guru PUAD, Pusat Program Pembangunan Anak Indonesia), ( Jakarta: 2008),
Djumhur.1975. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Bandung:CV.Ilmu Dwi, Yulianti.
Bermain Sambil Belajar Sains, ( Jakarta: PT Indeks, 2010) hal 32.
Fitriani,  Riska  dan  Rohita.  2019.  Penanaman  Kemandirian  Anak  Melalui  Pembelajaran  di SentralBalok.Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora. Vo 5. No. 1. Maret 2019.
Hadi.Sutrisno.1998.
MetodeResearch.
Yogyakarta : Universitas Gajah Mada.Hurlock,E.B,Perkembangan anak, (Jakarta : Erlangga,1987), Ibid,
Ika  Kemalawati,  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Alat  Permainan  Balok  Di Taman  Kanak-Kanak  Cipta  Mulia  Kecamatan  Ciputat  Kabupaten  Bandung  Barat,  Jurnal Empowerment Volume 6, Nomor 1 Februari 2017, ISSN No. 2252-4738
Kartini, Hj. dan Tini Sumartini. 2022. Psikologi Perkembangan. Bandung: Depdiknas Dirjen Pendasmen Pusat Pengembangan Penataan Guru Tertulis.
Khadijah.(2016)  Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.  Medan:  Perdana  Publishing. Lukman, Rosadi.2002.Metode Pengembangan Daya Pikir dan Daya Cipta. Pendasmen Pusat Pengembangan Moeslichatoen, Metode Pengajaran diTaman Kanak- Kanak,(Jakarta:PTRinekaCipta, 2004)
M. Fadlillah, Bermain dan Permainan,( Jakarta: Kencana 2017), Moleong, Lexy J. 2000.
Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulia, Putri, (2016). Pengaruh Penggunaan Media Balok Terhadap Kreativitas Anak Usia 5
6 tahun  TK Kesuma
Segalamider  Bandar Lampung.
jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD. Jurnal diakses pada Februari 2017).
Novan Ardy Wiyani, Bina Karakter Anak Usia Dini (Yogyakarta:Ar Ruzz Media.2013),
Nuraini,  Peranan  Guru  Dalam  Mengembangkan  Daya  Cipta  Anak  Melalui  Area  Balok (Fakultas Tabiyah Institut Agama Islam (IAI) Muhammadiyah ) 2018/2019.