## Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Salat Menggunakan Media Ular Tangga Digital
Elsi Ameliasari 1 , Eni Fariyatul Fahyuni 2
1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; ameliasarielsi@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; eni.fariyatul@umsida.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Digital Snakes and Ladders Media, Learning Outcomes, Pray Material The problem examined  in this study  is due to the  learning outcomes of students who have not reached school standards related to prayer material. To increase student engagement in the classroom, this study introduces  the  use  of  fun  and  attention-grabbing  digital  snakes  and ladders  media.  This  media  is  based  on  one  of  the  traditional  games favored by children. This study aims to evaluate changes in students' learning outcomes on  the topic of prayer  in accordance with  Islamic law before and after the application of digital snakes and ladders game media  during  PAI  lessons.  This  research  implements  Classroom Action  Research  (PTK)  implemented  at  SD  Hang  Tuah  9  with  the subject of 16 students of class III-B. Data collection includes interviews with  third  grade  PAI  teachers,  observation  sheets,  tests,  and documentation. The results of the study were that in the pre-cycle the students' learning outcomes were obtained with an average of 61, then increased in cycle I, namely 75.38, because it had not met the target of the minimum criteria completeness value set by the school (76), so it was continued to cycle  II which obtained a KKM score of 95.15. This indicates that  digital snakes and ladders media can improve student learning outcomes.
Article history:
Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023
Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Elsi Ameliasari Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; ameliasarielsi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk memperbaiki kepribadian manusia. 1 Selain itu pendidikan juga dapat membentuk karakter suatu bangsa sesuai dengan nilai-nilai yang ada di masyarakat, agama dan sesuai dengan kebudayaan yang ada. 2 Secara faktual, data realistik menunjukkan  bahwa  moralitas maupun  karakter  bangsa  saat  ini  mengalami  degradasi. 3 Dalam menghadapi  degradasi  moral  ini,  pendidikan  memiliki  pera n yang  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  manusia. 4 Pembentukan  karakter  dapat  membawa  tujuan  perubahan terhadap  kehidupan  bangsa. 5 Dua  aspek  penyebab  merosotnya  karakter  peserta  didik,  yaitu: pertama, sistem pendidikan yang kian mengutamakan kecerdasan daripada pendidikan moral itu
1 Syarnubi Syarnubi, “Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang,” PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
2 Alimron Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah, “Character Education Model in Islamic Higher Education,” AL-ISHLAH: Jurnal  Pendidikan 15, no. 3 (2023): 3334 – 45
3 Kasinyo  Harto  and Syarnubi  Syarnubi,  “Model  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  Berbasis Living Values  Education  (LVE),” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 4 (2018).
4 Sukirman Sukirman. Malta, Malta, Syarnubi Syarnubi, “‘Konsep  Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut  Ibrahim Amini.,’” Jurnal  PAI Raden Fatah Vol 4, no. 2 (2022): 148.
5 Syarnubi, Alimron, and Muhammad Fauzi, Model Pendidikan Karakter  di Perguruan Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022).
sendiri. 6 Faktor penyebab degradasi moral ialah kurangnya perhatian dari pihak orangtua, kurang baiknya  sosialiasi  masyarakat  sekitar,  banyak  pengaruh  dari  luar  negara  indonesia  melalui teknologi  serta  kurangnya  penanaman  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan nilai  pancasila. Sehingga  masalah  diatas  haruslah  diatasi  oleh  banyak  pihak  yang  menanamkan  moralitas. 7 Penting  bagi  orang  tua  dan  guru  untuk  memiliki  peran  yang  aktif  dalam  membimbing pengembangan  potensi  anak  dalam  berbagai  aspek  kecerdasan. 8 Fokus  yang  cenderung  terlalu kuat pada kecerdasan intelektual sering kali mengabaikan aspek emosional dan spiritual dalam perkembangan anak. 9 Pendidikan merupakan suatu perencanaan strategis yang mencakup tujuan untuk  mendorong  interaksi belajar mengajar antara  peserta  didik  dan  pendidik, dengan  tujuan meningkatkan kualitas sumber daya manusia menjadi lebih optimal. 10
Proses  pembelajaran  dapat  didefiniskan  sebagai  penghubung  yang  terjadi  antara  guru dengan  siswa 11 .  Dalam  proses  pembelajaran  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  mengajar  sebagai penentuan  keefektifan  siswa  serta  untuk  meraih  tujuan  dari  pendidikan 12 .  Belajar  merupakan tahapan yang ditempuh seseorang untuk memperoleh keahlian melalui usaha, studi, atau interaksi dengan  lingkungannya.  Proses  pembelajaran  mencakup  lima  faktor,  yaitu  komunikasi  dengan guru  bertindak  sebagai  komunikator,  bahan  yang  digunakan  saat  belajar,  instrument pembelajaran,  anak  didik,  dan  sasaran  pembelajaran 13 .Tujuan  dari  dilakukannya  pembelajaran adalah  untuk  mendidik,  melatih,  atau  mengembangkan  individu  dengan  memanfaatkan  lima komponen yang ada sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan berhasil. 14 Terdapat banyak  keragaman  pada  pembelajaran  yang  menggabungkan  teks,  visual,  dan  pendengaran 15 . Pembelajaran  dipengaruhi  faktor-faktor  yang  beragam,  seperti  motivasi  dari  setiap  siswa,  gaya belajar yang digunakan, metode pengajaran, kondisi lingkungan, dan materi pelajaran. Namun, masih  banyak  permasalahan  mengenai  proses  pembelajaran  yang  sering  dijumpai  di  dunia pendidikan 16 . Hal tersebut dapat berakibat pada hasil belajar yang diraih tidak memuaskan. Hasil belajar siswa diartikan sebagai perolehan kinerja murid jalur akademis yang berasal dari  ulangan,  asesmen,  dan  antusiasme  terlibat  pada  proses  pembelajaran  dalam  kelas  sebagai kontribusi pencapaian prestasi belajar 17 . Hasil belajar siswa dimaknai sebagai rasio perolehan nilai berupa  huruf,  simbol,  serta  angka.  Hasil  belajar  bermanfaat  sebagai  tolak  pengukuran  pada pengetahuan yang diperoleh siswa dan juga kemahiran dan pengethuan yang didapatkan setelah dilaksanakannya pelajaran 18 . Guru tidak hanya diharapkan untuk mendidik, tetapi juga menjadi
6 Syarnubi Syarnubi, “Profesionalisme Guru  Pendidikan A gama Islam dalam Membentuk  Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103 7 Syarnubi et al., “Peran Guru P endidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai- Nilai Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 154 – 60. 8 Lestari Arisca et  al., “Pengaruh Kompetensi  Kepribadian Guru  PAI Terhadap Ke cerdasan  Emosional Siswa di SMP  Negeri 06 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 295 – 308 9 Jusmeli  Hartati, Syarnubi, Syarnubi, Wasith  Achadi, and Muhammad  Mirza Naufa, “Hubungan  Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK U IN  Raden Patah Palembang,” Jurnal  Agama  Sosisal  dan Budaya 5, no. 4 (2022): 2599 – 2473.
10 Nurlaila Nurlaila et al., “Internalisasi Pendidikan Karakter Pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama,” Nasional Education Conference ,  no. July (2023): hal 23.
11 Teguh Prasetyo and Zulela MS, “Proses Pembelajaran Daring Guru Menggunakan Aplikasi Whatsapp Selama Pandemik Covid - 19,” Jurnal Elementaria  Edukasia 4, no. 1 (2021).
12 Hilna Putria, Luthfi Hamdani Maula, and Din Azwar Uswatun, “Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (2020): 861 – 70.
13 Andi  Sukandi  and  Panji  Maulana,  “Peningkatan  Motivasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  D engan  Menerapkan  Metode Demonstrasi dan Alat Peraga Sebagai Media Pembelajaran di SD” 3, no. 2 (2020).
14 Fitriyani  et  al.,  “Model  Pembelajaran  Pesantren  dalam  Membina  Moralitas  Santri di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16.
15 Akhmad Hasan and Purniadi Putra, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Permainan Ular Tangga Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 02 Lengkenat,” Karangan: Jurnal Bidang Kependidikan,  Pembelajaran,  dan Pengembangan 3, no. 1 (2021): 15 – 20.
16 Selvi S inta Wahyuni and Efrida Pima Sari Tambunan, “Efektivitas Pemberian Kuis Menggunakan Aplikasi Google Form Pada Pembelajaran Biologi Terhadap Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (2022): 8033 – 39.
17 Wayan Somayana, “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode  PAKEM,” Jurnal  Pendidikan  Indonesia 1, no. 3 (2020): 350 – 61.
18 Wulan Rahayu Syachtiyani and Novi Trisnawati, “Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid - 19,” Prima Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan 2, no. 1 (2021): 90 – 101.
konselor. 19 Guru harus memiliki keprofesionalan. 20 Untuk itu, guru harus memiliki perencanaan sebelum  mengajar  agar  mempermudah  mencapai  tujuan  pembelajaran. 21 Sebagai  pendidik diharuskan  untuk  dapat  mengawasi  tibiat  dan  individualitas  dari  setiap  siswanya  agar memperoleh  suatu  kajian  pelajaran  yang  bermutu  dan  mencapai  perolehan  belajar  yang  baik 22 . Apabila  guru  tidak  berinovasi  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran,  dapat  menyebabkan kurangnya  hasil  belajar  siswa,  kondisi  pelaksanaan  memproleh  ilmu  yang  kurang  efektif  dan kurang berkualitas dapat berdampak pada hasil belajar siswa. 23 Selain itu, perolehan belajar siswa pada  ranah  afektif  dan  psikomotor  masih  tergolong  ke  dalam  taraf yang kurang 24 .  Guru  dapat memanfaatkan  metode,  media,  dan  alat-alat  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna karena  apabila  tidak  memanfaatkan  dapat  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang menyebabkan siswa jenuh pada pembelajaran. 25
Hal ini dapat ditemukan pada SD Hang Tuah 9, yakni guru PAI pada kelas 3 menggunakan metode pembelajaran ceramah, tatap muka, dan pembelajaran karakter dan media berupa papan tulis dan alat peraga seperti tulisan di karton karena kurang mengusai teknologi digital dan masih kebingungan  dalam  memakai  alat-alat  yang  dibutuhkan  pendidik  saat  ini. 26 Hal  ini mengakibatkan siswa terkadang jenuh dalam pembelajaran dan ingin segera waktu break. Padahal media  adalah  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  menyampaikan  informasi,  karena  murid  lebih senang  dan  mengerti  menggunakan  media,  karena  bila  hanya  materi  yang  disampaikan  guru dengan metode ceramah, maka respon murid tidak sepenuhnya paham dan mengerti. 27 Persoalan tersebut  dapat  ditangani  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran. 28 Menggunakan  media merupakan  pendekatan  yang  lebih  efisien  karena  tidak  hanya  menghemat  waktu  tetapi  juga menyederhanakan pemecahan masalah, terutama dalam menyajikan materi yang kompleks dan asing  bagi  siswa 29 .  Keuntungan  menggunakan  media  terletak  pada  kemampuannya  untuk meningkatkan keterlibatan siswa, membuat mereka lebih fokus dalam memahami informasi baru yang dapat diimplementasikan di kehidupan bermasyarakat 30 . Media bertindak sebagai jembatan untuk menyampaikan informasi dari pengirim ke penerima, memungkinkan pembelajaran untuk membenamkan  perspektif,  emosi,  minat,  dan  kemajuan  siswa,  sehingga  memfasilitasi  proses pembelajaran yang aktif 31 .
Media pembelajaran juga dapat berbasis teknologi yang menjadi salah satu solusi pengganti saat  guru  memberikan  materi 32 .  Penting  bagi  pendidik  untuk  menguasai,  menciptakan,  dan mengembangkan  dengan  kreatif  dan  inovatif  agar  murid  paham  terhadap  materi  yang
19 Sutarmizi  Sutarmizi  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74,.
20 Muhammad  Ali and  Syarnubi Syarnubi,  “Dampak  Sertifikasi Terhadap  Kompetensi  Pedagodik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK) GPAI On- Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
21 Hartati, Achadi, and Mirza Naufa, “Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.”
22 Rudi  Haryadi and  Hanifa  Nuraini  Al  Kansaa,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  E -Learning  Terha dap  Hasil  Belajar  Siswa,” AtTàlim :  Jurnal Pendidikan 7, no. 1 (2021): 2548 – 4419.
23 Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks  Sosial Budaya, Ekonomi, Hukum,  Dan Agama,” Jurnal  PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40. 24 Wahyu Agung Dwi Pamungkas and Henny Dewi Koeswanti, “Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah Pendidikan  Profesi  Guru 4, no. 3 (2022): 346 – 54.
25 Syarnubi Syarnubi and Ahmad Syarifuddin Sukirman Sukirman, “Curriculum Design for the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution  4.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan  Islam 15, no. 4 (2023).
26 Ema Indira Sari, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi, “Hubu ngan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai Media Pembelajaran Dengan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di  Madrasah Tsanawiyah Negeri  1  Palembang,” Jurnal  PAI  Raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16. 27 Muhammad  Fauzi,  Hasty  Andriani,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Budaya  Belajar  Santri  B erprestasi  Di  Pondok  Pesantren,” In Prosiding  Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47. 28 Sukirman  Masnun  Baiti Sukirman  and  Syarnubi  Syarnubi, “Pendidikan Agama Islam  Dan I su  Kekerasan  Dalam Hak Asasi Manusia,” Jurnal  PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023).
29 Septy Nurfadhillah et al., “Peranan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III,” Pensa: Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Sosial 3, no. 2 (2021): 243 – 55.
30 Asep Fithri Hilman, Atin Karjatin, and Febri Sri Lestari, “Peningkatan Pengetahuan Anak Sekolah Dasar Tentang PHBS Melalui Media Ular Tangga Yang Dimodofikasi” 14, no. 1 (2022): 9– 15.
31 Bu di Waluyo, “Pengembangan Meida Pembelajaran PAI Berbasis ICT,” AN-Nur:  Kajian  Pendidikan  dan Ilmu  Keislaman 7, no. 2 (2021): 230 – 50.
32 Very  Hendra  Saputra  and  Pasha  Donaya,  “Komik  Digital Berbasis  Scientific  Method  Sebagai Media  Pembelajaran  di  Masa Pandemi COVID- 19,” Jurnal Riset  Teknologi  dan Inovasi  Pendidikan (Jartika) 4, no. 1 (2021): 89 – 100.
disampaikan 33 .  Peran  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat  terpengaruh  pada keberhasilan proses belajar 34 . Guru memiliki pilihan untuk menggunakan berbagai sumber daya media digital, termasuk permainan ular tangga digital yang disesuaikan 35 . Permainan ular tangga adalah  mainan  konservatif  yang  sering  dimainkan  oleh  peserta  didik  waktu  kecil.  Permainan interaktif ini melibatkan tiga komponen penting, yaitu dadu, pion mainan, dan papan permainan ular tangga, serta melibatkan partisipasi dua orang atau lebih 36 . Peneliti tertarik pada media ular tangga  digital  karena  implementasinya  yang  mudah  digunakan.dan  kemampuannya  untuk melibatkan  siswa  secara  aktif,  dengan  guru berperan  sebagai  fasilitator.  Permainan  ular  tangga menawarkan berbagai nilai, termasuk daya saing saat siswa berusaha untuk menang, kerja sama saat  mereka  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk  berdiskusi  dan  menjawab  pertanyaan,  dan hiburan, sehingga membuat lingkungan belajar menjadi menyenangkan bagi siswa 37 .
Guru PAI memainkan peran penting dalam penggunaan modul ajar pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam. 38 Guru  diberikan  keleluasan  dalam  memilih,  menggunakan,  dan memodifikasi  contoh  dari  modul  ajar  yang  tersedia  atau  mengembangkan  modul  ajar  sendiri sesuai  dengan  karakteristik,  konteks,  dan  kebutuhan  dari  peserta  didik. 39 Penanaman  karakter positif dan landasan agama yang kuat akan meningkatkan aspek positif lainnya, terutama dalam hal perilaku. 40 Membahas terkait guru yang memiliki peran penting dalam pendidikan karakter, 41 maka pembahasan peranan guru pendidikan agama islam berdasarkan sudut pandang dari sendi- sendi  Profil  Pelajar  Pancasila  juga  perlu  dilakukan. 42 Modul  ajar  merupakan  suatu  perangkat pembelajaran  atau  rancangan  pembelajaran  yang  berlandaskan  pada  kurikulum  yang diaplikasikan  dengan  tujuan  untuk  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan. 43 Pemahaman  terhadap  kesulitan  atau  kebutuhan  siswa  dapat  membantu  guru  meningkatkan efektivitas pengajaran. 44
Dengan penggunaan media pembelajaran, seperti media ular tangga diharapkan agar hasil belajar  siswa  dapat  lebih  meningkat  daripada  sebelumnya  yang  belum  menggunakan  media berbasis  digital,  karena  apabila  hasil  belajar  siswa  rendah  dapat  diindikasi  bahwa  pemberian pelajaran yang berlangsung selama  ini belum  efisien.  Media  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru yang sesuai dengan materi dengan dimodifikasi semenarik mungkin agar siswa dapat menjalani pembelajaran dengan maksimal. Masalah kurangnya penerapan media dapat dijumpai pada anak- anak sekolah dasar yang mendapatkan kesusahan dalam menjalankan salat dengan benar sesuai dengan hukum Islam. 45 Padahal penting untuk memperdalam pengetahuan mengenai materi ini
33 Putu  Wisnu  Saputra and I Gede Dharman Gunawan, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas  Pembelajaran  di  Masa  Covid- 19,”  no.  3  (2021):  86–95;  Aulia  Novitasari  and  Firosalia  Kristin,  “Pengembangan  Media Pembelajara n UTAPSI (Ular Tangga Pintar Edukasi) Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar di Sekolah Dasar,” Jurnal  Basicedu 5, no. 6 (2021): 6349_6356.
34 Adelia Fadillah Purwianto  and  Eni Fariyatul Fahyuni,  “Pengaruh  Aplikasi  Quizizz P AI  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa Pada Masa Pandemi COVID- 19,” Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 4 (2021): 551,
35 Andi Asari et al., Penerapan Media  Pembelajaran  Era Digital (CV.ISTANA AGENCY, 2023).
36 Indah Cahyani Lestari, “Penerapan Media Permainan Ular Tangga Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar,” Mahaguru: Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah  Dasar 2, no. 1 (2021): 79 – 87.
37 Fransiska Blandina Karhe, “Penerapan Media Permainan Ular Tangga Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Melalui Penerapan Media Permainan Ular Tangga,” Jurnal Cahaya Mandalika  ISSN 2721-4796 (Online) 1, no. 3 (2020): 78 – 82 38 Santi Hajri Yanti, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi, “Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Aga ma Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas,” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (3AD).
39 Nurrahman  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dengan Keaktifa n Siswa dalam Berdiskusi di Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal  PAI Raden  Fatah 3, no.  2 (2021): 166 – 75. 40 Syarnubi, Syarnubi “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 468 – 86
41 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial di SMP Negeri 10 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51.
42 Sukirman et al., “Konsep Pendidikan Menurut  Al - Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 449 – 66.
43 Syarnubi Syarnubi, Martina Martina, and Nyayu Khodijah, “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pe lajran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” PAI Raden Fatah 1 (2019): 166.
44 Yuniar Wulandari, Muh Misdar, And Syarnubi Syarnubi, “Efektifitas Peningkatan Kesadaran Beribadah Siswa Mts 1 Al -Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Kabupaten  Ogan Komering Ilir,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, No. 4 (2021): 405 – 18.
45 Syarnubi Syarnubi, “Penerapan Paradigma Integrasi - Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu  Lulusan,” Jurnal  PAI  Raden Fatah 4, no. 4 (2022): 375 – 95.
bahkan  sedari  usia  anak-anak  agar  menumbuhkan  pengetahuan  dan  semangat  agar  anak-anak agar kelak rutin menjalankan salah satu kewajibannya, yaitu salat fardhu.
Pada SD Hang Tuah 9, rutin setiap dua minggu atau tiga minggu sekali setiap pembelajaran PAI-BP,  pada  awal  pembelajaran  siswa  pergi  ke  musala  untuk  melakukan  salat  sunnah  dhuha secara  berjamaah  dengan  temannya  hal  ini  meningkatkan  rasa  cinta  untuk  senantiasa melaksanakan salat sunnah dan melatih tata cara salat yang benar. Pada saat pelaksanaan praktik salat  secara  jamaah  masih  banyak  gerakan  atau  posisi  salat yang  salah,  misalkan  posisi  tangan pada saat bersedekap, posisi kaki pada saat tasyahud awal dan tasyahud akhir. Begitu pula dengan bacaan doa-doa yang harus dibaca ketika salat, banyak murid yang belum hafal doa-doa, terpatah- patah saat melafalkan, mengikuti bacaan temannya, atau pun belum bisa bunyi sama sekali. 46 Pada saat  melakukan  pengetesan  terhadap  pemahaman  dengan  soal-soal,  terdapat  sangat  banyak peserta didik yang hasil belajarnya berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dengan nilai rerata kelas yang dihasilkan 61. Padahal hasil belajar yang baik adalah yang mendapatkan hasil minimal 76 sesuai standar sekolah. Hasil pembelajaran berfungsi sebagai dasar untuk menilai kemahiran  siswa  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Individu  terlibat  dalam  pembelajaran  melalui metode yang beragam tergantung pada konteksnya. Ketika seseorang menjalani kegiatan belajar, akan ada perubahan yang terlihat dalam diri mereka yang mencerminkan upaya belajar mereka. Perubahan  ini  disebut  sebagai  hasil  belajar 47 .  Hal  inilah  yang  mendorong  peneliti  untuk mendalami  dan  memastikan  bagaimana  tingkatan  hasil  belajar  siswa  terkait  materi  salat  dapat ditingkatkan melalui  pengimplementasian  media  ular  tangga  digital  pada  siklus  1  dan  siklus  2 pada  saat  keberlangsungan  pelajaran  PAI  di  SD  Hang  Tuah  9  Kecamatan  Candi  Kabupaten Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk  memaparkan proses  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar.  Pelaksanaan  PTK  ini  mengikuti acuan  siklus  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Taggart,  terjadi  dengan  proses-proses  yaitu, dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. 48 Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti berperan  sebagai  guru,  mengawasi  desain,  persiapan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan  kegiatan penelitian. 49
Fokus  penelitian  ini  agar  mengatasi  hasil  belajar  siswa  yang  kurang  pada  materi  salat pelajaran  PAI-BP.  Adapun  rincian  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.  Penelitian berlangsung  di  bulan  Oktober  pertengahan  2023  sampai  awal  November  2023  selama  5  kali pertemuan yang terjadi di SD Hang Tuah 9 Candi, Kota Sidoarjo, Provinsi Jawa Timur. Subjeknya ialah kelas III-B SD Hang Tuah 9, yang melibatkan 13 siswa, yaitu 7 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan.
Proses awal perancangan adalah mewawancarai guru PAI kelas III terkait masalah yang ada di sekolah dan memberikan usulan untuk merancang pembelajaran dengan mengimplementasikan media ular tangga digital, karena selama ini belum pernah menggunakan media digital saat pembelajaran. Selain itu menyusun RPP sebagai langkah dalam pembelajaran menyesuaikan  materi  yang  diterapkan.  Tindakan  dengan  ditemukannya  masalah  hasil  belajar yang  memuaskan  maka  peneliti  menggunakan  media  ular  tangga  dalam  aktualisasi  observasi pada siklus I dan siklus II. Disamping itu peneliti juga menyediakan soal tes yang akan dijawab oleh siswa setelah pembelajaran untuk mengukur seberapa paham siswa terhadap pembelajaran yang disampaikan. Soal-soal tersebut telah divalidasi oleh guru PAI kelas III, yang mana pada pra
46 Syarnubi Syarnubi,  “Manajemen  Konflik  dalam Pendidikan Islam  dan Problematika: Studi  Kasus  di Fakultas  Dakwah  UIN - Suka Yogyakarta,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 2, no. 1 (2016): 151 – 78.
47 Sri Hidayati,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid -  19  Melalui  Metode  Demonstrasi  Materi  Salat  Bagi Siswa Kelas II SDN Gumpang 03,” Jurnal Pendidikan 30, no. 3 (2021): 433.
48 Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi, “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering  Di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, no. 2 (2017).
49 Akmal Hawi  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Remaja  Pecandu  Narkoba: Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif  di Panti  Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.
siklus soal terdiri dari 18 soal, siklus I terdiri dari 15 soal, dan siklus II terdiri dari 12 soal. Serta peneliti memberikan lembar observasi yang dinilai dan diamati oleh guru PAI pada saat penelitian berlangsung.  Observasi  dilakukan  langsung  pada  saat  penelitian,  dengan  memperhatikan bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap  media  yang  digunakan  dan  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh saat penelitian. Refleksi dengan dilakukannya penelitian ini, yang terjadi dari siklus I dan  siklus  II,  maka  untuk  meningkatkannya  diperlukan  suatu  perbaikan  yang  telah  dilakukan pada  saat  observasi  berlangsung  dan  masukan-masukan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  lembar observasi  pengamatan.Pengumpulan  data  meliputi  observasi  langsung  pada  saat  dilakukannya penelitian di dalam kelas dengan menggunakan media, wawancara dengan guru PAI kelas III-B mengenai  permasalahan  yang    terdapat  di  kelas  III-B  sebelum  melakukan  tindakan  penelitian, lembar  observasi  yang  dinilai  dan  diamati  oleh  guru  PAI  ketika  melaksanakan  penelitian menggunakan  media,  dan  tes  yang  dikerjakan  oleh  siswa  kelas  III-B  yang  telah  divalidasi  oleh guru PAI baik sebelum  menerapkan media,  siklus  I,  dan  siklus  II,  serta  dokumentasi  pada  saat pelaksanaan  penelitian.  Metode  yang  diterapkan  untuk  menganalisis  hasil  observasi menggunakan analisis deskriptif. Metode ini memaparkan prestasi belajar siswa dengan hasil tes yang  didapat  dari  pemanfaatan  media  ular  tangga  digital  saat  pra  siklus,  siklus 1,  dan  siklus  2. Ketuntasan belajar ditentukan oleh peserta didik yang meraih nilai KKM yang ditetapkan sekolah, yaitu 76.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  yang  didapatkan  dari  penelitian  pada  materi  salat  kelas  III-B dipaparkan pada grafik 1 berikut.
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Dari data yang didapatkan, hasil belajar peserta didik rata-rata cenderung meningkat dari pra siklus, siklus I, yang diakhiri di siklus II karena telah memenuhi target hasil belajar di atas nilai KKM. Sebelum diperkenalkannya media, nilai rata-rata kelas adalah 61, yakni di bawah Kriteria
0 200 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS III-B MATERI SALAT
PRA-SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Kategori
Pra-siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Jumlah Siswa Presentase Sudah Tuntas 2 15,38 8 61,5 12 92,3 Belum Tuntas 11 84,6 5 38,5 1 7,7 Nilai Tertinggi 81 95 100 Nilai Terendah 37 48 71 Nilai Rata- Rata 61 75,38 95,15
Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai terbaik yang tercatat adalah 81, dan nilai terendah adalah 37. Akibatnya, siswa dianggap belum memenuhi KKM. Hanya 2 siswa (15,38% dari total siswa) yang telah menyelesaikan pembelajaran, sementara 11 siswa (84,6%) belum. Oleh karena itu, siswa kelas III semester 1 tahun ajaran 2023/2024 di SD Hang Tuah 9 belum mencapai ketuntasan belajar pada mata pelajaran PAI-BP, pada materi shalat. Data ketuntasan belajar siswa sebelum pemanfaatan media ular tangga digital diuraikan pada tabel 1.
Berawal  dari  keadaan  pada  awal  pembelajaran  belum  mencapai  target  nilai  hasil  belajar yang layak sesuai nilai KKM sekolah, yaitu 76. Maka langkah selanjutnya adalah dipergunakannya media  ular  tangga  digital.  Ular  tangga  modifikasi  dijadikan  bentuk  permainan  edukasi  yang menarik dan sederhana untuk dipahami, disempurnakan melalui visual yang menawan, membuat menarik,  dan  menyenangkan  untuk  tujuan  pendidikan.  Versi  ular  tangga  yang  diadaptasi  ini dilengkapi dengan gambar-gambar yang memikat dan penuh warna 50 . Media pembelajaran ular tangga  ini  telah  dimodifikasi  sesuai  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Harapan dari  diterapkannya media  pembelajaran  yang  dibentuk  dengan  permainan  ular  tangga  ini  agar dapat mengondisikan situasi saat keberlangsungan menuntut ilmu di kelas agar tidak jenuh bagi siswa,  memicu  peserta  didik  terkesan,  dan  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar sehingga  hasil belajar meningkat 51 . Memanfaatkan  ular  tangga  sebagai  media  mendukung  kesempatan  kepada anggota kelompok  untuk  terlibat  satu  sama  lain,  di  mana  setiap  nomor  memberikan  tantangan atau tugas yang terkait dengan komunikasi yang efektif dan kolaborasi dengan sesama anggota kelompok 52 .
Keunggulan  dari  media  ular  tangga  digital  ini  adalah  tidak  mengeluarkan  banyak  biaya karena  berbasis  digital,  menjadikan  suasana  pembelajaran  di  kelas  seimbang  karena menggabungkan kesenangan, keseriusan, mengembangkan motivasi untuk terus belajar dengan giat, menarik partisipasi aktif dari siswa, agar lebih berpusat pada kajian pelajaran yang didapati di  media  ular  tangga  digital.  Media  ular  tangga  digital  ini  memiliki  akibat  yang  baik  atas perkembangan keahlian dan perkembangan perilaku. Bentuk media ini menyajikan latihan saat pelajaran yang sederhana didapat dan atraktif yang dapat menumbuhkan wawasan peserta didik pada  materi  pendidikan  terkait  salat.  Media  visual  menyumbang  sekitar  55%  dari  peningkatan penerimaan  pengetahuan  siswa.  Keunggulan  media visual  termasuk  kemampuan  untuk  dilihat beberapa  kali,  mendorong  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  konten.  Selain  itu,  media  ini mendorong individu untuk memahami isi, memasukkan konsep yang akurat, dan menumbuhkan keinginan dan minat baru di antara siswa 53 . Media ini juga menambahkan efisiensi pelaksanaan mencari wawasan oleh siswa sesuai dengan sasaran pembelajaran.
Proses penggunaan media berbasis permainan ular tangga digital terjadi dengan segenap tahapan:  (1)  Peserta  didik  disebar  menjadi  beberapa  regu   yang masing-masingnya  dari  sekitar empat  sampai  lima  orang,  (2)  Guru  menyiapkan  seperangkat  alat  yang  digunakan  untuk menampilkan media pembelajaran ular tangga melalui proyektor di depan kelas, (3) Murid-murid mendengarkan penjelasan, langkah-langkah dan peraturan yang dijelaskan oleh  guru mengenai media  ular  tangga  digital,  (4)Masing-masing  kelompok  secara  bergantian  memilih  pion  ikon kelompok. (5) Pada gilirannya, para peserta mengacak dadu satu kali. (6) Selama giliran masing- masing, guru meletakkan pion kelompok permainan mereka sesuai angka dadu yang tertera dan menyelesaikan tantangan berbentuk tek-teki yang harus dibalas jawaban atau intruksi yang harus dilakukan  yang  terdapat  di  nomor  kotak.  Jawaban  yang  benar  memungkinkan  mereka  untuk menetap pada letak pion mereka saat ini, dan mendapatkan skor 100. Namun, jawaban yang salah mengharuskan  mereka  kembali  ke  posisi  sebelumnya  sebelum  menjawab  pertanyaan,  tanpa
50 Enisah Maksum  et al., “Permainan Ular Tangga Modifikasi Untuk  Promosi  Kesehatan  Tentang  Protokol  Kesehatan  Covid -19 Bagi Anak Sekolah Dasar,” Jurnal Pengabdian Kesehatan  Komunitas 2, no. 2 (2022): 89 – 102.
51 Fareza  Vismala  Bahari  and  Yuliani  Yuliani,  “Pengembangan  Permainan  Ular  Tangga  Pada  Materi  Pertumbuhan  dan Perkembangan Untuk  Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XII  SMA,” Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi  (BioEdu) 10, no.  3 (2021): 617 – 26
52 Gilang  Ditya  Sety aji,  “Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri Berbicara  di  Depan  Umum  Melalui  Bimbingan  Kelompok  Dengan Media Ular Tangga Pada Siswa SMP Negeri 1 Randudongkal,” Advice: Jurnal Bimbingan dan Konseling 3, no. 1 (2021): 24,
53 Prita Dhyani Swamilaksita, Ira Purnama Sari, and Putri Ronitawati, “Media Ular Tangga Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Tentang Keamanan Makanan Jajanan Anak Sekolah,” Jurnal  Pengabdian Masyarakat  AbdiMas 7, no. 2 (2021),
mendapatkan skor. (7) Jika mendarat di dasar tangga memungkinkan pemain untuk naik ke posisi yang lebih tinggi, sementara berhenti di kepala ular akan membuat pemain melaju lebih rendah hingga ke ujung ekor. (8) Kelompok yang sukses merampungkan permainan, mencapai garis akhir dan  mengumpulkan skor  tertinggi  dari menjawab  pertanyaan  atau  mengikuti  perintah,  muncul sebagai pemenang.
Hasil  dari  pelaksanaan  ular  tangga pada  siklus  pertama,  seperti  yang  digambarkan  pada tabel 1, mengindikasikan bahwa nilai rerata kelas masih berada dalam kisaran yang cukup, yaitu 75,38, masih di bawah nilai KKM. Nilai terbaik yang tercatat adalah 95, sedangkan nilai terendah adalah 48. Dari total siswa, 8 siswa (61,5%) berhasil menyelesaikan siklus ini, sedangkan 5 siswa (38,5%) tidak mencapai ketuntasan dalam pembelajaran mereka pada fase ini.
Pada pelaksanaannya siswa sudah tergabung dalam kelas menjadi tiga kelompok, sehingga peneliti tidak perlu membuat kelompok lagi. Terdapat beberapa kendala yang ada, seperti siswa masih asing terhadap media ular tangga digital. Siswa masih kesulitan dalam menjawab soal-soal dan  perintah  yang  ada  karena  pada  proses  diskusi  masih  bingung  terhadap  jawaban  yang dilontarkan  temannya.  Peneliti  masih  merasa  kesulitan  ketika  memberikan  nilai  di  papan  tulis sambil  mengoperasikan  media  sehingga  sering  salah  dalam  memberikan  poin  dan  membuat kebingungan  siswa  karena  poinnya  kurang  dan  juga  siswa  masih  saling  menunjuk  untuk melakukan perintah agar mendapatkan skor atau poin yang harus dilaksankan di depan kelas.
Selanjutnya  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih  tidak  tuntas  dan memenuhi nilai ketuntasan minimal, maka dilakukannya siklus ke-II menggunakan ular tangga digital.  Dengan  berkaca  pada  tindakan  di  siklus  pertama,  maka  pelaksanaan  penelitian  lebih diperbaiki lagi pada siklus kedua dengan memperhatikan tindakan selamaobservasi dan lembar observasi yang dinilai oleh guru PAI. Ditambahakannya fitur yang ada pada media, seperti audio dan  gambar.  Gambar  dapat  mengintrepetasikan  makna  agar  siswa  lebih  memahami pembelajaran 54 Gambar  animasi  yang  berasal  dari  internet  berkaitan  dengan  materi  salat ditambahkan.  Ditambahkannya  media  gambar  animasi  untuk  memberikan  gambaran  jawaban yang  menjadi  petunjuk  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  pada  pembelajaran. Gambar  menjadi  penting  karena  dapat  menjadi  acuan  siswa  untuk  mengingat  pembelajaran karena  memperjelas  gambaran  dan  memberikan  kesan  pada  siswa.  Dengan  adanya  gambar animasi maka siswa dapat lebih mudah memahami dan mengingat karena visual yang disajikan.
Selain  itu  ditambahkan  audio  yang  ditunjukkan  untuk  melafalkan  bacaan-bacaan  doa karena masih banyak anak yang belum lancar dalam membaca doa-doa dan surat saat salat. Hal ini membantu murid-murid untuk lebih memahami pertanyaan juga berkesan untuk siswa. Audio dapat membantu siswa mendengarkan informasi sambil berdiskusi dengan teman untuk menjadi penguat ketika pembelajaran. Selain menawarkan hal tersebut, juga memberikan reward berfungsi sebagai  rangsangan  motivasi 55 ,  dan  penguat  tingkah  laku  yang  positif 56 .  Reward  merupakan contoh nyata dari motivasi ekstrinsik yang diberikan oleh guru untuk mendukung siswa dalam upaya belajar mereka, terutama sebagai pengakuan atas prestasi mereka yang terpuji 57 . Pemberian reward  bertujuan  agar  anak-anak  termotivasi  dan  semangat  untuk  menjawab-jawab  tantangan yang  ada  pada  media  ini  dan  mengerjakan  tes  untuk  mendapatkan  hsil yang  maksimal 58 .    Juga untuk berbuat  baik  dan  positif  pada  pembelajaran 59 Hasil belajar  siswa  pada  siklus  kedua  pada table  1  mengindikasikan  bahwa  nilai  rerata  yang  diraih  peserta  didik  tidak  hanya  memenuhi ambang  batas  KKM,  tetapi  juga  meraih  nilai  rerata  kelas  yang  sangat  tinggi,  yaitu  95,15.  Nilai
54 Hamdan Husein Batubara, Media Pembelajaran  Efektif (Semarang: Fatawa Publishing, 2020).
55 Febriana Triastuti et al., “Rendy Rinaldy Saputra,  Ja’far Sodiq, Cahya Ningsih -Analisis Hubungan  Penerapan  Metode  UMMI Dengan  Kemampuan  Baca  Qur’an  Siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  Liwa -Jurn al  Ilmu  Pendidikan Dasar, 2018.Pdf,” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan  dan Kemasyarakatan 10, no. 2 (2019): 1 – 14.
56 Nur  Alam and  Mas  Bahrul  Ulum,  “Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa,” Learning :  Jurnal  Inovasi Penelitian  Pendidikan dan Pembelajaran 3, no. 2 (2023): 165 – 72.
57 Amiruddin et al., “Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa,” no. April (2022): 210 – 19. 58 Ahmad  et  al.,  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Pemberian  Reward  dan  Punisment  Bagi  Siswa  Madrasah Tsanawiyah,” JARTIKA Jurnal Riset  Teknologi  Dan Inovasi  Pendidikan 4, no. 2 (2021): 267 – 78.
59 Herdi Wisman Jaya and Putra Eka Wanda, “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Efata Serpong,” Formosa  Journal  of Science and Technology 1, no. 6 (2022): 723 – 38,
individu tertinggi yang tercapai ialah 100 dan nilai terendahnya 71.Di siklus kedua, 12 siswa (92,3% dari total siswa) berhasil memenuhi persyaratan, sementara hanya 1 siswa (7,7% dari total siswa) yang tidak memenuhi persyaratan. Dengan perolehan ketuntasan siswa 92,3% dan rata-rata hasil belajar  siswa  mendapatkannilai  95,15,  maka  penelitian  dilakukan  hingga  siklus  II  karena  telah mencapai hasil yang diinginkan. Selain karena nilai ketuntasan belajar siswa, nilai perolehan dari masing-masing  siswa  telah  meningkat,  seperti  yang  dipaparkan  pada  grafik  1.  Perolehan  dari siswa rata-rata mengalami peningkatan karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik dengan penerapan media ular tangga digital.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang menggunakan  metode ular  tangga  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  dan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  dicapai melalui  penerapan  media  ular  tangga  digital  oleh  Lumbantobing,  dkk  (2022).  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  persentase  minat  belajar  siswa, meningkat dari 61,4% menjadi 87% setelah diperkenalkannya media permainan ular tangga. Selain itu,  penerapan  media  ini  menyebabkan  peningkatan  hasil  belajar,  tercermin  dari  nilai  rata-rata kognitif yang meningkat dari 49,9 menjadi 78,5 60 . Kutipan berikutnya berkaitan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Khorida,  dkk  (2022)  yang  mengeksplorasi  dampak  media  ular  tangga terhadap minat belajar siswa. Penelitian tersebut menegaskan efektivitas penggunaan media ular tangga,  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa  ketika  menggunakan  alat pendidikan  ini 61 .  Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  dan  hasil  yang  diuraikan  dalam penelitian  ini,  dapat  diindikasikan  bahwa  media  ular  tangga  memiliki  potensi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Pembelajaran PAI pada materi salat yang dilakukan kelas III-B SD Hang Tuah mengalami peningkatan  hasil  belajar karena  pada  proses  pembelajarannya  dilakukan  perbaikan-perbaikan, seperti  pra  siklus  yang  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  masih  61,  sehingga  pada  siklus  I dipergunakannya media  ular  tangga  digital sehingga meningkat  hasil  belajaranya  sebesar  14,38 sehingga  menjadi  75,38  hal  tersebut  masih  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  sekolah, sehingga  dilakukan  siklus  II  menggunakan  media  ular  tangga  digital  ditambahkan  dengan menyisipkan fitur  foto dan audio pada media, serta diberikan reward. Maka pada siklus II hasil belajar  siswa  sangat  meningkat  sebesar  19,77  dengan  didapati  nilai  rata-rata  yaitu  95,15.  Oleh karena  itu,  penelitian  berlangsung  2  siklus  karena  telah  memenuhi  nilai  ketuntasan  kriteria minimal (KKM). Hal tersebut mengindikasi bahwa media ulartangga terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## REFERENCES
Ahmad,  Parihin,  Halimatuzzahrah,  Miftahul  Jannah,  Heri  Fadli,  Ria  Rismayati,  and  Suriyati.
“Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Melalui  Pemberian  Reward  dan  Punisment  Bagi Siswa Madrasah Tsanawiyah.” JARTIKA Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan 4, no. 2 (2021): 267 – 78.
Alam,  Nur,  and  Mas  Bahrul  Ulum.  “Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa.” Learning :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran 3,  no.  2  (2023): 165 – 72.
Ali, Muhammad, and Syarnubi Syarnubi. "Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi  Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan."
Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah. "Character Education Model in Islamic Higher Education." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
60 Winda Lidia Lumbantobing,  Silvester  Silvester,  and Bella Ghia Dimmera, “Penerapan  Media Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar di Wilayah Perbatasan,” Sebatik 26, no. 2 (2022): 666 – 72
61 Arifathul  Khoridha,  Hahmzah  Pagarra, and Sayidiman,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Ular Tangga  Besar  Terhadap  Minat Belajar Siswa Kelas V” 1, no. 4 (2022): 43– 56.
Amiruddin,  Dinda  May  Sarah,  Annisa  Indah  Vika,  Nurkhadizah  Hasibuan,  Mayang  Sari Sipahutar,  and  Febri  Elsa  Manora  Simamora.  “Pengaruh  Pemberian  Reward  dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa,” no. April (2022): 210– 19.
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Ahmad  Syarifuddin.  “Pengar uh Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, No. 3 (2020).
Asari, Andi,  Sukarman Purba, Ramadhani Fitri,  Veronika  Genua,  Emmi Silvia Herlina,  Pradika Adi  Wijayanto,  Hadiansyah Ma’sum,  et  al.  Penerapan  Media  Pembelajaran  Era  Digital. Cv.Istana Agency, 2023.
Ballianie,  Novia,  Mutia Dewi,  and  Syarnubi Syarnubi. "  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  pada Anak dalam  Bingkai Moderasi  Beragama." Prosiding Seminar  Nasional  2023 .  Vol.  1.  No.  1. 2023.
Bahari, Fareza Vismala, and Yuliani Yuliani. “Pengembangan Permainan Ular Tangga Pada Materi Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas XII SMA.” Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) 10, no. 3 ( 2021): 617 – 26. Batubara, Hamdan Husein. Media Pembelajaran Efektif. Semarang: Fatawa Publishing, 2020. Fauzi, Muhamad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi. "Budaya Belajar Santri Berprestasi di Pondok Pesantren." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 140-147. 2023.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter  Peduli Sosial di SMP Negeri 10 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah  Banyuasin." Jurnal  PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Hartati, Jusmeli, Wasith Achadi, Syarnubi Syarnubi, And Muhammad Mirza Naufa. “Hubungan Prokrastinasi  dan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, No. 4 (2022): 608 – 18.
Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. "Model pengembangan pembelajaran PAI berbasis living values education (lve)." Tadrib 4, no. 1 (2018): 1-20.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  tentang  Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar-Rahman Palembang." Tadrib 4, no. 1 (2018): 99-119.
Haryadi,  Rudi,  and  Hanifa  Nuraini  Al  Kansaa.  “Pengaruh  M edia  Pembelajaran  E-Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa.” AtTàlim : Jurnal Pendidikan 7, no. 1 (2021): 2548 – 4419. Hasan,  Akhmad,  and  Purniadi  Putra.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Permainan  Ular  Tangga  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Lengkenat.” Karangan: Jurnal Bidang Kependidikan, Pembelajaran, dan Pengembangan 3, no. 1 (2021): 15 – 20.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.
Hidayati,  Sri.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid -  19  Melalui  Metode Demonstrasi Materi Salat Bagi Siswa Kelas II SDN Gumpang 0 3.” Jurnal Pendidikan 30, no. 3 (2021): 433.
Hilman, Asep Fithri, Atin Karjatin, and Febri Sri Lestari. “Peningkatan Pengetahuan Anak Sekolah Dasar Tentang PHBS Melalui Media Ular Tangga Yang Dimodofikasi” 14, no. 1 (2022): 9– 15. Jaya,  Herdi  Wisman, and  P utra  Eka  Wanda.  “Pengaruh  Pemberian Reward  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Efata Serpong.” Formosa Journal of Science and Technology 1, no. 6 (2022): 723 – 38.
Karhe, Fransiska Blandina. “Penerapan Media Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta  Didik Pada  Mata Pelajaran  IPS Melalui  Penerapan  Media Permainan  Ular Tangga.” Jurnal Cahaya Mandalika ISSN 2721 -4796 (Online) 1, no. 3 (2020): 78 – 82.
Khoridha,  Arifathul,  Hahmzah  Pagarra,  and  Sayidiman.  “Pengaruh Penggunaan  Media  Ular Tangga Besar Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V” 1, no. 4 (2022): 43– 56. Lestari, Indah  Cahyani. “Penerapan Media Permainan Ular Tangga Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar.” Mahaguru: Jurnal Pendid ikan Guru Sekolah Dasar 2, no. 1 (2021): 79 – 87.
Lumbantobing,  Winda  Lidia,  Silvester  Silvester,  and  Bella  Ghia  Dimmera.  “Penerapan  Media Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar di Wilayah Perbatasan.” Se batik 26, no. 2 (2022): 666 – 72.
Maksum, Enisah,  Nurhalina  Nurhalina,  Dyan  K.  Nugrahaeni,  Iin  Inayah,  and  Mamat Lukman.
“Permainan Ular Tangga Modifikasi Untuk Promosi Kesehatan Tentang Protokol Kesehatan Covid- 19  Bagi  Anak  Sekolah  Dasar.”  Jurnal  Pengabdia n  Kesehatan  Komunitas  2,  no.  2 (2022): 89 – 102.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  "Konsep  Pendidikan  Anak  dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180. Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Sya rnubi. 2017. “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan”. Intizar 23
(2), 241-60. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/intizar.v23i2.2239.
Novitasari,  Aulia,  and  Firosalia  Kristin.  “Pen gembangan  Media  Pembelajaran  UTAPSI  (Ular Tangga  Pintar  Edukasi)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Basicedu 5, no. 6 (2021): 6349_6356.
Nurahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan Keaktifan Siswa dalam Berdiskusi di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166– 75.
Nurfadhillah,  Septy, Dwi  Aulia Ningsih,  Putri Rizky Ramadhania, and  Umi Nur  Sifa. “Peranan Media Pembelaja ran dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III.” Pensa: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 3, no. 2 (2021): 243 – 55.
Nurlaila,  Nurlaila,  Halimatussakdiah  Halimatussakdiah,  Novia  Ballianie,  Mutia  Dewi,  and Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi Pen didikan Karakter Pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama.” Nasional Education Conference, no. July (2023): hal 23.
Pamungkas, Wahyu Agung Dwi, and Henny Dewi Koeswanti. “Penggunaan Media Pembelajaran
Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Jur nal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4, no. 3 (2022): 346 – 54.
Prasetyo,  Teguh,  and  Zulela  MS.  “Proses  Pembelajaran  Daring  Guru  Menggunakan  Aplikasi Whatsapp Selama Pandemik Covid- 19.” Jurnal Elementaria Edukasia 4, no. 1 (2021). Purwianto,  Adelia Fadillah,  and Eni  Fariyatul Fahyuni. “Pengaruh Aplikasi Quizizz PAI dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  COVID- 19.”  Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 4 (2021): 551.
Putria, Hilna,  Luthfi  Hamdani  Maula, and Di n  Azwar Uswatun. “Analisis  Proses Pembelajaran dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid- 19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Basicedu 4, no. 4 (2020): 861 – 70.
Saputra, Putu Wisnu, and I Gede Dharman Gunawan. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran di Masa Covid- 19,” no. 3 (2021): 86– 95.
Saputra,  Very  Hendra,  and  Pasha  Donaya.  “Komik  Digital  Berbasis  Scientific  Method  Sebagai
Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  COVID- 19.”  Jurnal  Riset  Teknologi dan  Inovasi Pendidikan (Jartika) 4, no. 1 (2021): 89 – 100.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. " Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan  Motivasi Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran  Akidah Akhlak di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1  Palembang." Jurnal PAI  Raden Fatah 2.2 (2020):
202-216.
Setyaji,  Gilang  Ditya.  “Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Berbicara di  Depan  Umum  Melalui Bimbingan  Kelompok  Dengan  Media  Ular  Tangga  Pada  Siswa  SMP  Negeri  1 Randudongkal.” Advice: Jurnal Bimbin gan Dan Konseling 3, no. 1 (2021): 24.
Somayana, Wayan. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode PAKEM.” Jurnal Pendidikan Indonesia 1, no. 3 (2020): 350 – 61.
Sukandi, Andi, and Panji Maulana. “Peningkatan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran IPA Dengan Menerapkan Metode Demonstrasi dan Alat Peraga Sebagai Media Pembelajaran d i SD” 3, no. 2 (2020).
Sukirman,  Sukirman, Masnun  Baiti,  and  Syarnubi Syarnubi.  "Konsep  Pendidikan  menurut  Al-
Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti,  and  Syarnubi Syarnubi. "Pendidikan  Agama Islam  dan  Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia." Jurnal PAI Raden Fatah 5.2 (2023): 433-448.
Sutarmizi,  Sutarmizi, and  Syarnubi Syarnubi. "  Strategi  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik Guru  R umpun PAI  di  MTs. Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Swamilaksita,  Prita  Dhyani,  Ira  Purnama  Sari,  and  Putri  Ronitawati.  “Media  Ular  Tangga Meningkatkan  Pengetahuan  dan  Sikap  Tentang  Keamanan  Makanan  Jajanan  Anak Sekol ah.” Jurnal Pengabdian Masyarakat AbdiMas 7, no. 2 (2021).
Syachtiyani,  Wulan  Rahayu,  and  Novi  Trisnawati.  “Analisis  Motivasi Belajar dan  Hasil  Belajar Siswa  di  Masa Pandemi  Covid- 19.”  Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  2,  no.  1 (2021): 90 – 101.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Ahmad  Syarifuddin, and  Sukirman Sukirman. "Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5
(2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru  yang bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya, ekonomi,  hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss.,
UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi, Syarnubi. "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178. Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi Oktarima, and  Iflah  Ulvya. "Peran  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Triastuti,  Febriana,  Fantri  Agustin  Wijayanti,  Ghanis  Putra  Widhanarto,  Bahar  Agus  Setiawan,
Universitas  Muhammadiyah  Jember,  Jawa  Timur,  Hairul  Huda,  et  al.  “Rendy  Rinaldy Saputra, Ja’far Sodiq, Cahya Ningsi h-Analisis Hubungan Penerapan Metode UMMI Dengan Kemampuan Baca Qur’an Siswa SDIT Khoiru Ummah Liwa -Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar, 2018.Pdf.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan 10, no. 2 (2019): 1 – 14.
Wahyuni, Selvi Sinta, and Efrida Pima Sari Tambunan. “Efektivitas Pemberian Kuis Menggunakan Aplikasi  Google  Form  Pada  Pembelajaran  Biologi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.”  Jurnal Basicedu 6, no. 5 (2022): 8033 – 39.
Waluyo,  Budi.  “Pengembangan  Meida  Pembelajaran  PAI  Berbasis  ICT.”  AN -Nur:  Kajian Pendidikan Dan Ilmu Keislaman 7, no. 2 (2021): 230 – 50.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTs 1  Al-Furqon Pampangan Kecamatan  Pampangan Kabupaten  Ogan Komering Ilir." Jurnal PAI Raden Fatah 3.4 (2021): 405-418.
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap  Pemahaman Siswa  Pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VII  di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.