## HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN STRES AKADEMIK

## Mia Audina
Fakultas Kesehatan Mayarakat, Universitas Airlangga, Mulyerojo, Mulyorejo, Surabaya, Jawa Timur 60115, Indonesia mia.audina-2019@fkm.unair.ac.id

## ABSTRAK
Pada  masa  perkuliahan  mahasiswa  rentan  mengalami  stres  akademik  akibat  tekanan  dan  tuntutan sosial  akademik.  Penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan stres akademik. Penelitian ini menggunakan metode systematic review dengan sumber referensi yang didapat  dengan  melakukan literature  searching di  kolom  pencarian  laman google  scholar,  science direct, dan pubmed yang dipublikasikan dalam rentang tahun 2011-2023. Hasil  yang  ditemukan  dari literature  searching ini    adalah  38.767  artikel  yang    kemudian  dipilih  20  jenis  artikel  berdasarkan informasi  yang  dibutuhkan  dengan  menggunakan  kata  kunci  “faktor  penyebab”,  “hubungan”, “dukungan  social”,  dan  “stres  akademik”.  Referensi  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis dengan  metode systematic  review yang  mencakup  kegiatan  mengumpulkan,  mengevaluasi,  dan mengembangkan penelitian dengan topik tertentu secara sistematis. Dukungan sosial yang bersumber dari orang tua dan teman sebaya yang rendah atau buruk berkontribusi pada terjadinya stres akademik pada  mahasiswa.  Hal  tersebut  karena  mahasiswa  tidak  mendapat  dukungan  secara  sosial  untuk menyelesaikan  dan  menghadapi  setiap  masalah  dan  tuntutan  akademik  sehingga  hal-hal  tersebut menjadi beban yang berat bagi mereka.
Kata kunci: dukungan social; mahasiswa; stres akademik

## THE RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL SUPPORT AND ACADEMIC STRESS

## ABSTRACT
During lectures students are prone to experiencing academic stress due to academic social pressure and  demands.  This  study  aims  to  describe  the  relationship  between  social  support  and  academic stress.  This  research  utilized  the  systematic  review  method  with  sources  obtained  through  literature searching on Google Scholar, Science Direct, and PubMed search engines published within the period of 2011-2023. The results of the literature searching yielded 38,767 articles, from which 20 types of articles  were  selected  based  on  the  required  information  using  keywords  such  as  “causal  factors”, “relationships”,  “social  support”,  and  “academic  stress”.  The  collected  references  were  then analyzed  using  the  systematic  review  method,  which  involves  systematically  collecting,  evaluating, and  developing  research  on  a  specific  topic.  Low  or  poor  social  support  from  parents  and  peers contributes  to  academic  stress  in  students.  This  is  because  students  do  not  receive  social  support  to solve and deal with any problems and academic demands so that these things become a heavy burden for them.
Keywords: academic stress; social support; students

## PENDAHULUAN
Selama  menjalani  masa  kuliah,  siswa  mengalami  tantangan  dan  tuntutan  konstan  untuk melakukan  penyesuaian  dan  perubahan  terhadap  lingkungan  baru.  Seiring  dengan  hal tersebut,  siswa  juga  mencari  kemerdekaan  dan  otonomi  dari  orang  tua,  semakin  dituntut bertanggung jawab untuk diri sendiri, serta berusaha mendapat penerimaan dari teman sebaya. Terjadi  banyak  perubahan  pada  masa  transisi  dari  SMA  ke  perguruan  Tinggi  yang memungkinkan menjadi pemicu stres (Santrock, 2012). Semua perubahan ini mempengaruhi

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional
Volume 5 Nomor 3, Agustus 2023 e-ISSN 2715-6885; p-ISSN 2714-9757 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
kemampuan  pelajar  untuk  melakukan  studi  mereka  dengan  baik.  Hal-hal  ini  dapat mengarahkan mereka pada stres akademik.
Stres  merupakan  respon  seseorang  saat  menghadapi  kejadian  atau  keadaan  yang  memicu tekanan,  dimana  seseorang  merasa  terancam  serta  kemampuan  penyelesaiannya  terganggu (Santrock, 2003). Stres akademik merupakan ketegangan emosional yang dirasakan seseorang saat  menghadapi  tuntutan  dalam  hal  akademik  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  fisik  dan psikis  (Dixit  &  Singh  2015).  Kejadian  stres  akademik  dapat  didukung  oleh  beberapa  faktor baik  faktor  internal  maupun  eksternal  (Puspitasari,  2013).  Salah  satu  faktor  eksternal  yang dapat berpengaruh yaitu dukungan sosial yang didapatkan oleh pelajar atau mahasiswa.
Social  support atau  dukungan  sosial  merupakan  konsep  multidimensional,  dukungan  sosial mengacu  pada  dukungan  secara  sosial  dan  psikologis  yang  didapatkan  atau  didapatkan  oleh individu  dari  keluarga,  teman,  dan  komunitas  mereka  (Awang,  Kutty  dan  Ahmad,  2014). Penelitian  pada  mahasiswa  berbagai  jurusan  menunjukkan  bahwa  tingkat  dukungan  sosial yang  didapatkan  dari  keluarga,  teman,  dan  komunitas  akademik  dapat  secara  langsung mempengaruhi  kemampuan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  yang  terkait  dengan kehidupan perguruan tinggi (Cage, E., et al., 2021). Hal ini juga dikaitkan dengan pengalaman yang lebih baik selama menempuh pendidikan (Maymon, et al, 2019).
Kemampuan  dalam  mengatasi stressor dapat  berdampak  langsung  pada  performa  akademik dan  kesejahteraan  atau  kualitas  hidup  pelajar  (Brailovskaia,  Teismann  and  Margraf,  2020). Pelajar yang tidak memiliki faktor pelindung yang cukup untuk menjaga diri dari stres yang berkelanjutan dapat berisiko mengalami kelelahan fisik dan psikis. Oleh karena itu, dukungan sosial  diidentifikasi  sebagai  salah  satu  mekanisme  yang  memungkinkan  mahasiswa menghadapi tuntutan kehidupan akademik (Jumat et al. , 2020). Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini akan menggambarkan hubungan antara dukungan sosial dengan stres akademik.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  pustaka  pada  sumber- sumber  terkait  topik  penelitian.  Pencarian  pustaka  dilakukan  dengan  cara  mengetikkan  kata kunci  “faktor  penyebab”,  “hubungan”,  “dukungan  sosial”,  dan  “stres  akademik”  di  kolom pencarian  laman google  scholar,  science  direct,  dan  pubmed .  Kata  kunci  diketik menggunakan Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil pencarian, didapatkan 38.767 artikel jurnal yang sesuai dengan kata kunci, hampir  semua  artikel  yang  ditemukan  adalah  artikel  internasional.  Kemudian,  penulis menyeleksi isi artikel jurnal dengan pembacaan abstrak untuk mempertimbangkan kesesuaian isi  artikel  jurnal  dengan  topik  penelitian  ini.  Kemudian,  dilakukan  penelaahan  dan pengambilan  kesimpulan  pada  setiap  jurnal  penelitian  yang  ditemukan,  lalu  disusun  secara naratif dalam hasil dan pembahasan.

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
Gambar 1. Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses (PRISMA)

## HASIL
Tabel 1. Hasil Literature Review Hubungan Dukungan Sosial dengan Stres Akademik No. Judul Metode Hasil 1. Stress and Social Support /Shadiya Baqutayan (2011) Eksperimental   Ada perbedaan yang signifikan antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol dalam  kaitannya  dengan  stres  dan  dukungan sosial. Kelompok eksperimental terbukti mengatasi  stres  akademik  lebih  baik  daripada kelompok  kontrol,  dan  mereka  puas  dengan kinerja akademik mereka selama percobaan. 2. Emotional support received moderates academic stress and mental well-being  in a sample of Afghan university students amid COVID-19 /Green et al (2022) Deskriptif cross sectional Dukungan sosial emosional tingkat sedang dan tinggi yang diterima dapat melindungi dari hal- hal  negatif  efek  dari  tingkat  stres  akademik yang lebih tinggi
3. Peran dukungan sosial keluarga dan efikasi diri terhadap stres akademik mahasiswa baru  Fakultas Kedokteran Universitas Udayana angkatan 2018 /Ni Nyoman Imas Pradnyanita Wistarini dan Adijanti Marheni (2018) Kuantitatif Skala  yang  digunakan  untuk  alat    ukur penelitian  ini  adalah  skala  dukungan  sosial keluarga,  skala  dengan  hasil  nilai  koefisien regresi    0,556,    nilai  koefisien    determinasi 0,310  dan  nilai  signifikansi  0,000  (p<0.05) serta    koefisien    beta    terstandarisasi    pada variabel  dukungan  sosial  keluarga  senilai  - 0,240  dan  efikasi  diri  senilai  -0,576  yang berarti  dukungan  sosial  keluarga  dan  efikasi diri berperan dalam menurunkan stres akademik pada mahasiswa baru angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. 4. Kontribusi Dukungan Sosial, Self-Esteem, dan Resiliensi terhadap Stres Akademik Kuantitatif dengan desain deskriptif Hasil    penelitian    menunjukkan    kontribusi langsung    dukungan    sosial    dan    self-esteem terhadap  resiliensi  sebesar  0.242  dan  0,453 sig    (0.000).,    kontribusi    langsung  dukungan

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
No. Judul Metode Hasil Siswa SMA /Aza, Atmoko, dan hitipeuw (2019) sosial,    self-esteem,    dan    resiliensi    terhadap stres   akademik  sebesar   -0.153,  -0.118,  dan -0.583    sig    (0.000).    Kontribusi    tidak langsung    dukungan    sosial    dan    self-esteem terhadap  stres  akademik  melalui  resiliensi sebesar -0.141 dan -0.264. 5. Dukungan Sosial Orang Tua Dan Stres Akademik Pada Siswa Smk Yang Menggunakan Kurikulum 2013 /Lilis Ernawati dan Diana Rusmawati (2015) Kuantitatif Hasil  analisis  data  menunjukkan    terdapat hubungan    negatif    yang    signifikan    antara dukungan    sosial  orang    tua  dengan  stres akademik  pada  siswa  SMKN  11  Semarang yang  menggunakan  kurikulum  2013  (rxy=  - 0,362; p< 0,001).  Sumbangan  efektif  variabel dukungan    sosial    orang    tua    terhadap    stres akademik    adalah    sebesar  13,1%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  stres akademik sebesar    13,1%    ditentukan  oleh  dukungan sosial  orang  tua,  sedangkan  sisanya  86,9% dijelaskan oleh faktor-faktor lain. 6. Prevalence of depression and anxiety andcorrelations between depression, anxiety,
family functioning, social support and coping styles among Chinese medical students / Kuantitatif cross sectional Prevalensi  gejala  depresi  dan  kecemasan  pada mahasiswa kedokteran adalah 57,5 dan 30,8%, masing-masing.  Siswa  yang  lebih  tua  (≥20 tahun) mengalami tingkat depresi dan kecemasan  yang  lebih  tinggi.  Lebih  banyak depresi dan
gejala  kecemasan  ditunjukkan  di  antara  siswa dengan  beban  keuangan  yang  besar,  stres akibat studi yang besar, dan miskin kualitas  tidur.  Siswa  dengan  tekanan  kerja yang  besar  menunjukkan  lebih  banyak  gejala kecemasan. Siswa yang tinggal sendiri atau memiliki hubungan buruk dengan kekasih atau  teman  sekelas  atau  teman  menunjukkan skor depresi dan kecemasan yang lebih tinggi.
Gejala  depresi  dan  kecemasan  memiliki korelasi  yang  sangat  signifikan  dengan  fungsi keluarga, dukungan sosial dan gaya koping. 7. The prevalence of stress among medical students in Syria and its association with social support: a cross-sectional study / Hasan Nabil Al
Houri, Sami Jomaa, Douaa Mohammad Nazir Arrouk, Tarek Nassif,
Marina J Al Ata Allah, Ahmad Nabil Al Houri, dan Yoseff Latifeh (2023) Kuantitatif dengan desain cross sectional Sebanyak 1472 mahasiswa kedokteran berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Di  antara total peserta, 671 (45,6%) adalah laki-laki, dan 801  (54,4%)  adalah  perempuan.  Mayoritas peserta  mengalami  ringan  (50,6%;  n  =  745) dan  sedang  (37,0%;  n  =  545)  tingkat  stres. Stresor terkait akademik adalah penyebab stres terpenting  di  kalangan  sarjana  mahasiswa kedokteran.  Dukungan  sosial  diberikan  sama untuk  kedua  jenis  kelamin,  dan  jenis  kelamin melaporkan tingkat yang sama kepuasan.
8. Hubungan Antara
Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Stres Akademik Pembelajaran Daring Pada Masa Deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional
Mayoritas  responden  mendapat  dukungan sosial  teman  sebaya  tinggi  mengalami  stres akademik  daring  berat  sebanyak  35  (28,7%) dan  stres  akademik  sedang  sebanyak  87
(71,3%).  Hasil  uji  statistik  didapatkan  p  value

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
No. Judul Metode Hasil Pandemi Covid-19 / Defitri, A, Zukhra, R. M, & Nopiadi, 2021 =  0,020  <  (0,05)  artinya  Ho  ditolak. Simpulan  penelitian  ini  yaitu  ada  hubungan antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  dengan stres akademik pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19. 9. Wang, et al 2020 Meta analythics approach Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  iklim kelas  secara  keseluruhan  memiliki  asosiasi positif kecil hingga sedang dengan kompetensi sosial,  motivasi  dan  keterlibatan,  dan  prestasi akademik,  dan  asosiasi  negatif  kecil  dengan tekanan sosioemosional dan perilaku eksternal. Analisis  moderator  mengungkapkan  bahwa hubungan  negatif  antara  iklim  kelas  dan tekanan  sosioemosional  bervariasi  berdasarkan dimensi iklim kelas, dengan dukungan sosioemosional menjadi yang terkuat. Kekuatan  asosiasi  antara  iklim  kelas  dan  hasil remaja  juga  berbeda  dengan  pengukuran  iklim kelas  dan  desain  studi,  meskipun  pola  asosiasi sebagian besar konsisten. 10.  Hubungan Antara Kelekatan Pada Teman Sebaya Dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Teknik Perencanaan  Wilayah Dan Kota Universitas Diponegoro Semarang /Mirna Purwati dan Amalia Rahmandani (2018) Kuantitatif analitik Analisis    regresi    sederhana  menunjukkan hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kelekatan  pada  teman  sebaya  dengan  stres akademik pada mahasiswa Teknik Perencanaan
Wilayah dan Kota Universitas Diponegoro, ( = -0,402,  p  <   0,001).  Kelekatan  pada  teman sebaya    memberikan  sumbangan  efektif sebesar 16% terhadap stres akademik.

## PEMBAHASAN
Stresor terkait akademik adalah penyebab stres terpenting di kalangan mahasiswa (Al Houri et al. ,  2023).  Faktor  yang  ditenggarai  berhubungan  dengan  stres  akademik  yaitu  dukungan sosial.  Dukungan  sosial  dapat  diartikan  sebagai  dukungan  yang  meningkatkan  dorongan psikologis  individu  dan  menyediakan  kontribusi  emosional,  fisiologis,  dan  kognitif  (Yenen and Çarkit, 2021). Kim et al. , (2018) menyatakan bahwa dukungan sosial berkorelasi negatif dengan kelelahan yang dialami oleh pelajar. Semakin tinggi dukungan sosial yang didapatkan, maka semakin rendah stres akademik yang dirasakan.
Penelitian Baqutayan, (2011) memberikan perlakuan berupa dukungan sosial pada kelompok eksperimen  dan  membandingkannya  dengan  kelompok  tanpa  perlakuan.  Temuan  pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dalam  kaitannya  dengan  stres  dan  dukungan  sosial. Kelompok eksperimental yaitu yang diberi dukungan sosial terbukti mengatasi stres akademik lebih  baik  daripada  kelompok  kontrol,  dan  mereka  puas  dengan  akademik  mereka  kinerja selama percobaan.
Dukungan  sosial  emosional  tingkat  sedang  dan  tinggi  yang  diterima  dapat  melindungi  dari hal-hal negatif efek dari tingkat stres akademik yang lebih tinggi (Green et al. , 2022). Purwati and  Rahmadani,  (2018)  dalam  penelitiannya  menyatakan  hubungan  negatif  yang  signifikan

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
antara  keakraban  pada  teman  sebaya  dengan  stres  akademik  dengan  sumbangan  efektif sebesar  16%  terhadap  stres  akademik.  Dengan  demikian,  semakin  tinggi  keakraban  dengan teman sebaya maka akan semakin rendah potensi stres akademik pada mahasiswa. Dukungan sosial  yang  tinggi  membantu  memperbaiki  reaksi  seseorang  terhadap  sumber  stres  yang dihadapi.  Seseorang  yang  mendapatkan  dukungan  sosial  tinggi  akan meminimalkan  dampak stres  yang  dirasakannya  karena  keberadaan  bantuan  dari  orang  lain  untuk  menghadapi  dan memecahkan  tantangan  serta  tuntutan  yang  sedang  dihadapi  (Christianto  dan  Adhiatma, 2019).
Penelitian lain menunjukkan adanya kontribusi tidak langsung dari dukungan sosial terhadap stres akademik melalui resiliensi sebesar -0.264 (Aza, Atmoko dan Hitipeuw, 2019). Menurut penelitian ini, dukungan sosial secara langsung mempengaruhi resiliensi secara negatif yang kemudian  mempengaruhi  stres  akademik  pada  mahasiswa.  Resiliensi  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengatasi  krisis  mental  atau  emosional  dengan  cepat.  Jika  seorang  pelajar memiliki  resiliensi  yang  baik  terhadap  permasalahan  akademik,  maka  stres  akibat permasalahan akademik dapat dihindari. Resiliensi yang baik dapat dihasilkan dari dukungan sosial positif yang diterima.
Dukungan  sosial  dapat  bersumber  dari  keluarga,  teman,  dan  institusi  (Yenen  and  Çarkit, 2021). Penelitian Wistarini dan Marheni, (2019) menyatakan bahwa dukungan sosial keluarga berperan  dalam  menurunkan  stres  akademik  pada  mahasiswa  baru.  Sebuah  penelitian  lain mengkaji  hubungan  dukungan  dari  orang  tua  sebagai  keluarga  terhadap  stres  akademik  dan menemukan  sumbangan  efektif  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap  stres  akademik adalah  sebesar  13,1%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  stres  akademik  sebesar  13,1% ditentukan oleh dukungan sosial orang tua, sedangkan sisanya 86,9% dijelaskan oleh faktor- faktor  lain    (Ernawati  and  Rusmawati,  2015).  Angka  ini  cukup  besar  sehingga  dukungan orang  tua  berperan  penting  dalam  menghindari  stres  akademik  yang  dapat  dirasakan  oleh mahasiswa.  Seseorang  yang  mendapat  dukungan  sosial  yang  tinggi  dari  orang  tua  lebih terhindar dari potensi stres akademik.
Selain  keluarga,  selama  masa  remaja  peran  teman  sebaya  menjadi  semakin  penting.  Teman sebaya berkontribusi pada kondisi sosial, emosional, dan perkembangan kognitif (Reitz et al. , 2014).  Penelitian  Zukhra,  (2021)  menyatakan  ada  hubungan  antara  dukungan  sosial  teman sebaya dengan stres akademik pembelajaran. Dukungan dari teman sebaya berkontribusi pada penyelesaian masalah akademik yang dihadapi oleh mahasiswa. Dukungan yang positif akan membantu  mahasiswa  menyelesaikan  permasalahan  dan  tuntutan  terkait  akademik.  Wang et al. ,    (2020)  menemukan  bahwa  iklim  kelas  berhubungan  negatif  dengan  tekanan  sosio emosional  siswa.  Iklim  kelas  yang  tidak  mendukung  kehidupan  sosial  dapat  mendukung terjadinya  stres  akademik  karena  terjadinya  tekanan  secara  sosial  dan  emosional.  Penelitian Shao et  al. ,  (2020)  menemuka  bahwa  siswa  yang  tinggal  sendiri  atau  memiliki  hubungan buruk  dengan  kekasih  atau  teman  sekelas  menunjukkan  skor  depresi  dan  kecemasan  yang lebih tinggi.
Dalam  ulasan  Suresh,  Alam  dan  Karkossa,  (2021)  mencantumkan  beberapa  studi  yang menyelidiki  dukungan  teman  sebaya  sebagai  sumber  daya  dan  meringkas  bahwa  secara umum, dukungan rekan sebaya terbukti dapat meningkatkan kesehatan mental dan fisik siswa, termasuk  stres  dan  kelelahan  siswa.  Dukungan  yang  dapat  diterima  yaitu  berupa  apresiasi, mendengarkan  keluh  kesah,  solusi,  maupun  dukungan  secara  akademik  seperti  bahan  dan referensi  pembelajaran  (Ernawati  dan  Rusmawati,  2015).  Semakin  banyak  dan  positif

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
dukungan  dari  teman  sebaya,  maka  semakin  baik  kesehatan  mental  yang  dimiliki,  sehingga mahasiswa cenderung terhindar dari stres akademik.

## SIMPULAN
Pada  masa  perkuliahan  mahasiswa  rentan  mengalami  stres  akademik  akibat  tekanan  dan tuntutan  sosial  akademik.  Stres  akademik  berhubungan  dengan  dukungan  sosial  yang didapatkan.  Dukungan  sosial  yang  rendah  atau  buruk  berkontribusi  pada  terjadinya  stres akademik pada mahasiswa. Hal tersebut karena mahasiswa tidak mendapat dukungan secara sosial untuk menyelesaikan dan menghadapi setiap masalah dan tuntutan akademik sehingga hal-hal tersebut menjadi beban yang berat bagi mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Awang,  M.  M.,  Kutty,  F.  M.  and  Ahmad,  A.  R.  (2014)  ‘Perceived  social  support  and  well being:  First-year  student  experience  in  university’, International  Education  Studies , 7(13), pp. 261–270.
Aza,  I.  N.,  Atmoko,  A.  and  Hitipeuw,  I. (2019)  ‘Kontribusi  Dukungan  Sosial,  Self-Esteem, dan  Resiliensi  terhadap  Stres  Akademik  Siswa  SMA’, Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 4(4), p. 491. doi: 10.17977/jptpp.v4i4.12285.
Baqutayan, S. (2011) ‘Stress and social support’, Indian Journal of Psychological Medicine , 33(1), pp. 29–34. doi: 10.4103/0253-7176.85392.
Brailovskaia,  J.,  Teismann,  T.  and  Margraf,  J.  (2020)  ‘Positive  mental  health,  stressful  life events, and suicide ideation’, Crisis , 41, pp. 383–388. doi: 10.1027/0227-5910/a000652
Cage, E., Jones, E., Ryan, G., Hughes, G., & Spanner, L. (2021) ‘Student mental health and transitions into, through and out of university: Student and staf perspectives’, Journal of Further and Higher Education , pp. 1–14. doi: 10.1080/0309877X.2021.1875203.
Christianto, L. P. and Adhiatma, W. (2019) Suara psikologi: untuk insan Indonesia . Jakarta: Unika Atma Jaya.
Ernawati, L. and Rusmawati, D. (2015) ‘Dukungan Sosial Orang Tua Dan Stres Akademik’, Jurnal Empati , 4(4), pp. 26–31.
Garniwa, I. (2007) . . terhadap motivasi serta dampaknya terhadap prestasi kerja dosen tetap . universitas widyatama.
Green, Z. A. et al. (2022) ‘Emotional support received moderates academic stress and mental well-being  in  a  sample  of  Afghan  university  students  amid  COVID-19’, International Journal of Social Psychiatry , 68(8), pp. 1748–1755. doi: 10.1177/00207640211057729.
Al Houri, H. N. et al. (2023) ‘The prevalence of stress among medical students in Syria and its association with social support: a cross-sectional study’, BMC Psychiatry , 23(1), pp. 2005–2008. doi: 10.1186/s12888-023-04593-3.
Inayatillah,  V.  (2015) Hubungan  antara  adversity  quotient  dengan  kecenderungan  stres dalam  menyelesaikan  tugas  akhir  (penulisan  skripsi)  pada  mahasiswa .  UIN  Sunan Ampel Surabaya.
Jumat,  M.  R. et  al. (2020)  ‘Grit  protects  medical  students  from  burnout:  A  longitudinal study’, BMC Medical Education , 20(1), pp. 1–9. doi: 10.1186/s12909-020-02187-1.

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  5  No 3, Agustus 2023 Global Health Science Group
Kim,  B. et  al. (2018)  ‘Relationships  between  social  support  and  student  burnout:  A  meta- analytic  approach’, Stress and Health , 34(1), pp. 127–134. doi: doi. org/10.1002/smi.2771.
Maymon, R., Hall, N. C. and Harley, J. M. (2019) ‘Supporting frst-year students during the transition to higher education: The importance of quality and source of received support for student well-being’, Student Success , 10(3), p. 64.
Purwati,  M.  and  Rahmadani,  A.  (2018)  ‘Hubungan  Antara  Kelekatan  pada  Teman  Sebaya dengan  Stres  Akademik  pada  Mahasiswa  Teknik  Perencanaan  Wilayah  dan  Kota Universitas Diponegoro’, Jurnal Empati , 7(2), pp. 28–39.
Puspitasari,  W.  (2013)  ‘Hubungan  antara  Manajemen  Waktu  dan  Dukungan  Sosial  dengan Prestasi  Akademik  Mahasiswa  yang  Bekerja’, EMPATHY  Jurnal  Fakultas  Psikologi , 2(1).
Rahmawati,  W.  K.  (2017)  ‘Efektivitas  Teknik  Restrukturisasi  Kognitif  untuk  Menangani Stres Akademik Siswa’, Jurnal Konseling Indonesia .
Reitz,  A.  K. et  al. (2014)  ‘How  peers  make  a  diference:  the  role  of  peer  groups  and  peer relationships  in  personality  development’, Eur.  J.  Personal ,  28,  pp.  279–288.  doi: 10.1002/per.1965.
Sandra, R. and Ifdil, I. (2015) ‘Konsep Stres Kerja Guru Bimbingan dan Konseling’, Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 1(1), pp. 80–85.
Sarafino, E. P. (2012) Health Psychology: Biopsychosocial interactions . 7th edn. New Jersey: John Willow & Sons.
Shao,  R. et  al. (2020)  ‘Prevalence  of  depression  and  anxiety  and  correlations  between depression,  anxiety,  family  functioning,  social  support  and  coping  styles  among Chinese  medical  students’, BMC  Psychology ,  8(1),  pp.  2005–2008.  doi: 10.1186/s40359-020-00402-8.
Suresh, R., Alam, A. and Karkossa, Z. (2021) ‘Using peer support to strengthen mental health during  the  COVID-19  pandemic:  a  review.’, Front.  Psychol. ,  12,  p.  714181.  doi: 10.3389/fpsyt.2021.714181.
Wang,  M.  T. et  al. (2020)  ‘Classroom  climate  and  children’s  academic  and  psychological wellbeing:  a  systematic  review  and  meta-analysis.’, Developmental  Review ,  57,  p. 100912.
Wistarini, N. N. I. P. and Marheni, A. (2019) ‘Peran Dukungan Sosial Keluarga dan Efikasi Diri  terhadap  Stres  Akademik  Mahasiswa  Baru  Fakultas  Kedokteran  Universitas Udayana  Angkatan  2018’, Jurnal  Psikologi  Udayana  Edisi  Khusus  Psikologi Pendidikan , 000(C), pp. 164–173.
Yenen,  E.  T.  and  Çarkit,  E.  (2021)  ‘Fear  of  COVID-19  and  general  self-efficacy  among Turkish  teachers:  Mediating  role  of  perceived  social  support’, Current  Psychology ,  2, pp. 2529–2537. doi: 10.1007/s12144-021-02306-1.
Zukhra,  R.  M.  (2021)  ‘Dengan  Stres  Akademik  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi COVID-19’, Jurnal Keperawatan , 75(C), pp. 287–296.