…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  DENGAN  MENGGUNAKAN  MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA MATA PELAJARAN SOSIOLOGI DI SMA NEGERI 2 TAEBENU TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Oleh Erma Anthonia Laktosi SMA Negeri 2 Taebenu Email: ermalaktosi1105@gmail.com
Article History:
Received: 20-01-2024 Revised: 29-01-2024 Accepted: 23-02-2024
Abstract: Model  pembelajaran  digunakan  oleh  guru-guru mata  pelajaran  agar  siswa-siswa  tidak  bosan  dengan  cara belajar yang monoton dan untuk mendapatkan hasil belajar yang  maka  guru  mata  pelajaran  harus  kreatif  dalam memainkan  perannya  dengan  menggunakan  model-model pembelajaran. Contohnya pada mata pelajaran sosiologi di SMA  Negeri  2  Taebenu  sebelum  guru  mata  pelajaran menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture siswa mengalami kesusahan dalam memahami materi yang disampaikan.  Ketika  guru  mata  pelajaran  melakukan  tes formatif dengan menggunakan model pembelajaran picture and  picture  maka  siswa  di  SMA  Negeri  2  Taebenu mengalami  penigkatanpada  hasil  belajardi  kelas,  guru menggunakan  tes  dengan  menggunakan  2  siklus.  Siklus yang pertama masih belum mendapatakan hasil yang baik dikarenakan  siswa  kurang  serius  karna  masih  baru  bagi mereka  yang  berikut  juga  ketidak  displin  waktu  oleh  guru dan guru juga kurang aktif. Pada siklus kedua siswa sudah memahami  dan  menangkapi  tes  formatif  dengan  serius sehingga  pada  siklus  kedua  ini  sudah  mendapatkan  hasil yang  sangat  baik  dan  peneliti  sudah  tidak  melanjutkan  ke siklus  ketiga  lagi.  Pencapaian  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  sebesar  68,71  %  pada  siklus  I, meningkat menjadi 80,21 % pada siklus II. Hasil penelitian tindakan ini menunjukkan bahwa penelitian yang dilakukan oleh guru mata pelajaran telah berhasil dengan ketuntasan 100%.

## Keywords:
Hasil Belajar Siswa, Picture and Picture

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Di  Indonesia  pendidikan  merupakan  masalah  yang  penting,  karena  pendidikan merupakan salah satu  dasar kebutuhan manusia untuk mampu bersaing dengan Negara- negara lain.
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses  pembelajaran yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Hal ini diperkuat dengan adanya Undang-undang
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  tentang  sistem  pendidikan  nasional  yaitu “bahwa  pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa serta  akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan Undang- undang”. 2 Untuk  itu,  seluruh  komponen  bangsa  wajib  mencerdaskan  kehidupan bangsa  yang  merupakan  salah  satu  tujuan  negara  Indonesia.  Hal  ini  dinyatakan  dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 2003 No. 20 pada pasal 5 ayat (1) yaitu  “bahwa  setiap  warga  negara berhak  mendapat  pendidikan  yang  sama  untuk memperoleh  pendidikan  yang  bermutu”. 3 Sehingga  masyarakat  bisa  mengembangkan potensi dirinya dalam kegiatan pembelajaran.
Untuk  meningkatkan  mutu  dan  potensi  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  peran guru sangatlah pentinng bagi siswa-siswa dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Seperti  yang  terjadi  di  sekolah  SMA  Negeri  2  Taebenu  siswa-siswa  tidak  begitu  serius dalam  mengikuti  pelajaran  sosiologi  di  kerenakan  cara  mengajar  guru  sangat  monoton dengan materi saja.
Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  sebagai  guru  mata  pelajaran sosiologi ingin melakukan Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas XI IPS dengan judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Picture And Picture Pada Mata Pelajaran Sosiologi Di SMA Negeri 2 Taebenu Tahun Pelajaran 2023/2024.

## LANDASAN TEORI Belajar

## a. Pengertian Belajar
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  secara  etimologis  belajar  memiliki  arti “Berusaha  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu”.  Definisi  ini  memiliki  pengertian  bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu.
Menurut  Gagne  dalam  bukunya  Sagala  (2014:17)  mengemukakan  bahwa  belajar adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  kemampuan  manusia  yang  terjadi  setelah  belajar secara  terus  menerus,  bukan  hanya  disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan  saja.  Belajar terjadi  apabila  suatu  situasi  stimulus  bersama  dengan  isi  ingatan  mempengaruhi  siswa sedemikian  rupa  sehingga  perbuatannya  berubah  dari  waktu  ke  waktu.  Sedangkan menurut Suyono & Hariyanto (2011: 9) mengatakan bahawa belajar adalah suatu aktivitas atau  suatu  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian.

## Hasil Belajar
Hasil  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah  sesuatu  yang diadakan  (dibuat,  dijadikan,  dsb)  oleh  usaha.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  hasil  juga  dapat  dikatakan  pendapatan,  perolehan,  akibat,  pajak,  berhasil,  dan mendapat  hasil,  serta  tidak  gagal.  3  Sedangkan  belajar  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  adalah  berusaha  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu,  berlatih,  dan perubahan  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman.  Berdasarkan penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang  dibuat  oleh
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
seseorang untuk berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu dengan cara berlatih dengan sungguh-sungguh agar terjadi perubahan pada tingkah laku seseorang tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  hasil  belajar  merupakan kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar, sedangkan hasil belajar yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran IPA melalui Strategi active learning formasi regu tembak yang diperoleh melalui tes.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Dalam  pencapaian  hasil  belajar,  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi.  secara garis besar dikelompokkan dalam dua faktor, yaitu faktor internal (berasal dari dalam diri), dan  faktor  eksternal  (berasal  dari  luar  diri.  Slameto  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. Yang termasuk dalam faktor intern seperti, faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor  kelelahan.  Sedangkan  faktor  ekstern  yang berpengaruh  terhadap  belajar,  dapatlah  dikelompokkan  menjadi  tiga  faktor  yaitu,  faktor keluarga,  faktor  sekolah  (organisasi)  dan  faktor  masyarakat.  Selanjutnya  Muhibbin  Syah juga  menambahkan  bahwa  secara  global  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa dibedakan menjadi tiga macam.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  menggunakan  2  siklus denga  masing  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian berlokasi di SMA Negeri 2 Taebenu Kabupaten Kupang kelass XI IPS dengan jumlah siswa 14 orang dengan sumber data yand di dapat dari siswa dan guru mata pelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Paparan Data dan Temuan Penelitian
1. Perencanaan Tindakan
Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 2 Taebenu. Tujuan yang diharapkan pada pertemuan  pertama  dalam  Penelitian  tindakan  Kelas  adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam proses pembelajaran.  Agar  tercapai  tujuan  di  atas,  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  mata pelajaran  sosiologi  dengan  melakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :Menyusun instrumen penelitian
a) Menyusun soal test
b) Menyiapkan alat
c) Melaksanakan penelitian padaa siklus pertama
d) Melakukan refleksi pada siklus pertama
e) Menyusun strategi penelitian pada siklus kedua berdasar refleksi siklus pertama
f) Melaksanakan penelitian pada siklus kedua
g) Melakukan observasi
h) Melakukan refleksi pada siklus kedua
i) Menyusun laporan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  dilakukan  2  siklus  yang  terdiri  dari  enam kali  pertemuan.  Waktu  yang  digunakan  setiap  kali  pertemuan  adalah  2  x  45  menit. Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  21  sampai  dengan  23  Agustus  2023  dan  siklus  II pada  tanggal  4  sampai  dengan  6  September  2023  dan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Berikut  hasil  penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture per siklus sebagai berikut ;
Siklus 1
a) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkatpenelitian yang  terdiri  dari  rencana  penelitian,  soal  tes  formatif  pertama  dan  alat-alat  untuk pelaksanaan  penelitian  yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar observasi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran picture and picture pada SMA Negeri 2 Taebenu.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan penelitian untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 21 sampai  23  Agustus  2023  di  SMA  Negeri  2  Taebenu,  Kabupaten  Kupang  tahun pelajaran 2023/2024. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru mata pelajaran sosiologi.  Adapun  proses  penelitian  mengacu  pada  rencana  penelitian  yang  telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan pembelajaran. Pada akhir proses penelitian siswa diberi penilaian formatif I dengan tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sosiologi  sesuai  dengan  yang  telah  dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah seperti pada tabel berikut :
Tabel 4.1
Hasil tes siklus I menggunakan model picture and picture No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidaak Tuntas 1 Alfa Atimeta 65 ✓ 2 Alfret Tunbonat 68 ✓ 3 Beci Manu 64 ✓ 4 Elma Humau 66 ✓ 5 Feriance Taimenas 75 ✓ 6 Fentri Diana Taimenas 69 ✓ 7 Lovita Angela Adonis 75 ✓ 8 Marce Harlince Balan 63 ✓ 9 Ninda F. Amheka 65 ✓ 10 Nurlita Amheka 66 ✓ 11 Rina Atalia Nesimnahan 75 ✓ 12 Selef Amheka 69 ✓ 13 Sonya Adonis 67 ✓ 14 Yofan Edikson Manunel 75 ✓ NILAI TOTAL 962 NILAI MAKSIMU Per INDIVIDU 100 NILAI MAKSIMUM KELOMPOK 1400
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Kesimpulan  dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh guru mata  pelajaran sosiologi sebagai peneliti melalui penelitian tindakan kelas tentang upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelejaran sosiologi dengan menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture dan  memperoleh  nilai  rata-rata 68,71  % dari 14 orang siswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I ini secara kelompok  (  sekolah  )  hasil  belajar  siswa  belum  mengalami  peningkatan  dalam  proses belajar,  karena  yang  memperoleh  nilai ≥ 66  hanya  sebesar  36,14  %  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  75  %.  Hal  ini  disebabkan  karena banyak  siswa  yang  kurang  serius  dan  kurang  memahami  dengan  model  pembelajaran picture and picture sehingga masih banyak siswa yang belum tuntas.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) guru  masih  kurang  ketat  dalam  melakukan  pembelajaran  menggunakan  model picture and picture sehingga siswa-siswa kurang serius.
(2) guru belum maksimal pemanfaatan waktu yang ada
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Guru harus lebih teliti, terampil dan fokus dalam memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan test.
2) Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi- informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.

## Siklus II
a) Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  tes yang terdiri dari rencana tes yang ke 2, soal penilaian formatif II dan alat-alat tes lain yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  untuk siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  4  sampai  6  September  2023  di  SMA  Negeri  2 Taebenu  Kabupaten  Kupang  tahun  pelajaran  2023/2024.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru  mata  pelajaran.  Adapun  proses  penelitian  mengacu  pada rencana  penelitian  tentang  hasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  rencana  penelitian  awal,  serta  kegiatan  tes  dilaksanakan  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada  akhir  proses  tes  siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat capaian hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar di kelas yang menjadi tugasnya. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 4.2 Hasil tes siklus II menggunakan model picture and picture No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidaak Tuntas 1 Alfa Atimeta 84 ✓ 2 Alfret Tunbonat 85 ✓ 3 Beci Manu 87 ✓ 4 Elma Humau 82 ✓ 5 Feriance Taimenas 89 ✓ 6 Fentri Diana Taimenas 88 ✓ 7 Lovita Angela Adonis 90 ✓ 8 Marce Harlince Balan 85 ✓ 9 Ninda F. Amheka 83 ✓ 10 Nurlita Amheka 84 ✓ 11 Rina Atalia Nesimnahan 91 ✓ 12 Selef Amheka 90 ✓ 13 Sonya Adonis 85 ✓ 14 Yofan Edikson Manunel 90 ✓ NILAI TOTAL 1123 NILAI MAKSIMU Per INDIVIDU 100 NILAI MAKSIMUM KELOMPOK 1400
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata meningkatkan hasil belajar siswa adalah 80,21% atau sudah  14 orang dari  14  orang guru yang sudah tuntas dalam  meningkatkan hasil  belajar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  telah  mengalami  peningkatan  sudah  lebih  baik  dari siklus I. Adanya peningkatan ini karena setelah guru atau peneliti menginformasikan bahwa setiap akhir tes akan diadakan penilaian sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran. Selain itu siswa juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  oleh  guru  dalam melakukan tes formatif.
c) Refleksi Dalam pelaksanaan tes diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Membimbing siswa dalam menyelesaiakn tes dengan teliti
2) Memotivasi siswa dalam meningkatkan hasil belajar
3) Pengunaan waktu dengan baik
d) Revisi Pelaksanaaan
Pelaksanaan  tes  pada  siklus  II  ini  siswa-siswa  sudah  mengalami  perubahan  dan mendapatkan nilai yang sangat bagus sehingga tidak Perlu diadakan lagi siklus ke III.

## 2. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Ketuntasan Hasil tes kepada siswa Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tes  dengan  menggunakan model  pembelajaran picture  and  picture memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  dan  terhadap  tes  yang  disampaikan guru  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  dan  II masing-masing  68,71  %  ;  80,21%.  Pada  siklus  II  pencapaian  hasil  belajar  siswa
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
dalam proses pembelajaran secara kelompok dikatakan tuntas atau 100 % sehingga tidak perlu adanya siklus III
2.   Kemampuan  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran;
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa,  yaitu  dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3.   Aktivitas guru dalam tes dengan menggunakan model picture and picture Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa,  yang  paling  dominan dalam  kegiatan  penelitian  model  pembelajaran picture  and  picture adalah  bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan  guru, dan  diskusi  antar  siswa-siswi.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  melaksanakan  tes  telah melaksanakan  langkah-langkah  metode  tes  menggunakan  model  pembelajran picture and picture dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa yang muncul di antaranya aktivitas menyimak dan mengerjakan soal tes dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peningkatan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran, melalui pembinaan supervisi klinis hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan pertama dari 41 orang guru yang ada pada saat penelitian ini dilakukan nilai  rata  rata  mencapai  64,65  %  pada  siklus  I  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 73,17% dan pada siklus III meningkat menjadi 90,34 % .
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa  pembinaan  guru  oleh  kepala  sekolah  melalui supervisi klinis efektif diterapkan dalam upaya meningkatkan mutu guru, yang berarti proses  pembinaan  kepala  sekolah  lebih  berhasil  dan  dapat  meningkatkan  mutu  guru dalam proses pembelajaran, khususnya SMA Negeri Benlutu, Kabupaten Timur Tengah Selatan  Tahun  pelajaran  2022/2023  oleh  karena  itu  diharapkan  kepada  para  kepala sekolah dapat melaksanakan pembinaan melalui supervisi klinis secara berkelanjutan.

## KES IMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Penelitian  Tindak Kelas  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaaran  sosiologi dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture menunjukan  adanya peningkatan pada  tiap-tiap siklus.  Aktivitas dalam kegiatan  tes menunjukan bahwa siswa dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  baik  dalam setiap  aspek.  Aktivitas  siswa  menunjukan  bahwa  kegiatan  tes  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture bermanfaat dan dapat membantu meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran, untuk lebih muda  memahami  model  pembelajatran  picture  and  picture  sehingga  siswa  mendapatak hasil yang sangat baik ketika melaksanakan tes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Penelitian  perlu  dilanjutkan  dengan  serangkaian  penelitian  yang  mengembangkan alat  ukur  keberhasilan  yang  lebih  variabel  agar  dapat  menggambarkan  peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dengan baik sehingga mutu pendidikan dapat ditingkatkan. Penelitian yang di lakukan guru mata pelajaran selaku peneliti dengan upaya meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture diperlukan  perhatian  penuh  dan  disiplin  yang  tinggi  pada  setiap  tes-tes  formatif,  dan perencanaan  yang  matang  misalnya  dalam  pengalokasian  waktu,  pemilihan  konsep  yang sesuai dan pengunaan alat.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsisni.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Bilqis,  Syachruroji,  A.,  &  Taufik,  M.  2016.  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Hosnan.  2014.  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bogor: Ghalia Indonesia.
[3] Kristin,  Firosalia.  2016.  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Ditinjau Dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SD. Scholaria, 6 (2), 74-79.
[4] Mawardi  &  Sari,  Desty  Lusia.  2015.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  and Picture dan Make a Match Ditinjau Dari Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPA Kelas 4 SD Gugus Mawar-Suruh. Scholaria, 5 (3), 82-99.
[5] Pebriana, Gede Risa, Dibia, I Ketut, & Ndara Tanggu Rendra. 2017. Penerapan Model Pembelajaran  Picture  and  Picture  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar IPA Kelas V. Mimbar PGSD, 7 (1), 1-10.
[6] Putra,  Nusa.  2012.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan.  Jakarta:  Rajawali Pers.
[7] Rianti,  Luh  &  Nulhakim,  Lukman.  2017.  Pengaruh  Model  Student  Facilitator  And Explaining (SFAE) Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran IPA. JPSD, 3 (1), 64-73.
[8] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet.
[9] Yuliana,  Rina.,  Cahyani,  Isah.,  &  Sastromiharjo,  Andoyo.  2015.  Penerapan  Strategi Partisipatif  Melalui  Media  Gambar  Denah  Dan  Kartu  Pancing  Foto  Dalam Pembelajaran Pemahaman Konsep Dan Berbicara Siswa Sekolah Dasar. JPSD, 1 (2).
[10] Afidah I.N. 2012. Pengaruh penerapan Metode Socratic Circles disertai media gambar terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Jurnal Pendidikan Biologi 4 (3):1-15
[11] Andartari, S Susanti, & V Andriani. 2013. Pengaruh Kemampuan Intelektual (IQ) dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  pada SMA Labschool Rawamangun. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, 1 (1):1-24
[12] Anggraini  D.  2013.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Bergambar  (Picture  and Picture)  Berbantuan  Media  Herbarium  dan  Metode  Ceramah  pada  Materi Pteridophyta terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Karanganyar Demak. Skripsi. Semarang: IKIP PGRI
[13] Fauzi  R.  2011.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Picture  and  Picture  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VIII D SMPN 14 Surakarta Tahun
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi,3 (3): 72-78
[14] Huda  M.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Belajar
[15] Istifarini R. 2012. Pembelajaran Materi Virus Menggunakan Media Kartu Bergambar di SMA Negeri 2 Wonosobo. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang
[16] Julianto  T.  2008.  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran:  Antara  Profesionalitas  Guru, Media Pembelajaran dan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Ilmu Kependidikan, 1 (1):32- 38
[17] Lu  C,  Y  Chen,  &  C  Chen.  2011.  A  Corrrelative  Study  of  CD-ROM  Picture  Books  in Classrooms and School Childrenâ€™ s Formation of Decriptive Concepts. International Journal of Science and Mathematics Education, 9: 47-67
[18] Majid A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
[19] Natalina  M.  2009.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  picture  and  picture untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Ukui Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. Riau: Universitas Riau
[20] Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN