## KINERJA KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH PEREMPUAN DI MI MA’ARIF NU 1 SOKARAJA
TENGAH 2013/2014

## Atika Rakhmawati

## Guru SDN Banjarsari Kidul Kec. Sokaraja Kab. Banyumas rakhmawatiatika@gmail.com
Abstrak: selama  ini  kepemimpinan  selalu  identik  dengan  jenis  kelamin  laki-laki. Kepemimpinan  yang  di  dalamnya  terdapat  aktivitas  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengendalian  dirasa  hanya  cocok  untuk  jenis  kelamin  laki-laki  yang memiliki  stereotip  rasional,  kuat,  dan  tegas.  Sedang  perempuan  dengan  stereotip emosional,  lemah,  dan  tidak  tegas  dianggap  tidak  cocok  untuk  memegang  jabatan pemimpin. Namun demikian, anggapan bahwa kepemimpinan hanya cocok untuk laki-laki, dibantah oleh fakta-fakta empiris. Banyak sekali kepemimpinan yang dipegang oleh seorang perempuan bisa mencapai kesuksesan. Di antara kepemimpinan perempuan tersebut adalah kepemimpinan kepala madrasah perempuan di MI NU I Sokaraja Tengah.
Abstract : So far, leadership is always identical to the male. Leadership which includes the activities  of  planning,  organizing,  implementing,  and  controlling  deemed  suitable  only  for the  male  which  have  rational,  strong,  and  assertive  stereotype.  Mean  while,  women  with emotional, weak, and not expressly stereotypes are considered to be unsuitable to serve as leaders.  However,  the  assumption  that  leadership  is  only  suitable  for  men,  refuted  by empirical facts. Lots of leadership that is held by a woman can achieve success. Among the women's leadership is women’s leadership as the headmaster in MI NU I Sokaraja Tengah.
Kata Kunci: Kinerja, Kepemimpinan, Perempuan.

## A. PENDAHULUAN
Kepemimpinan  terdapat  di  segenap  organisasi  dari  tingkat  yang  paling  kecil  dan  intim yaitu  keluarga  sampai  ke  tingkat  yang  besar  bahkan  luas  yaitu  desa,  kota,  dan  negara;  dari tingkat lokal, regional, nasional dan bahkan internasional.
Mardjiin Syam dalam bukunya “Kepemimpinan dalam Organisasi” menyatakan bahwa:
Kepemimpinan  adalah  keseluruhan  tindakan  guna  mempengaruhi  serta  menggiatkan orang,  dalam  usaha  bersama  untuk  mencapai  tujuan,  atau  dengan  definisi  yang  lengkap dapat  dikatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  pemberian  jalan  yang  mudah (fasilitas)  daripada  pekerjaan  orang  lain  yang  terorganisir  dalam  organisasi  formal  guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 1
Pemimpin pendidikan dalam hal ini adalah kepala sekolah. Sebagai pemimpin tertinggi di sekolah,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  tentu  sangat  berpengaruh  bahkan  sangat menentukan  terhadap  kemajuan  sekolah  yang  dipimpinnya.  Dengan  kata  lain,  kunci keberhasilan sekolah adalah terletak pada kepemimpinan kepala sekolah.
Pada  hakikatnya,  kepemimpinan  dapat  berlangsung  di  mana  saja  dan  oleh  siapa  saja, sehingga  kepemimpinan  bukanlah  monopoli  manusia  dengan  jenis  kelamin  tertentu  (baca: kaum  laki-laki).  Oleh  karena  itu,  kaum  perempuan  boleh  menjadi  pemimpin.  Apalagi  - dewasa  ini-  adanya  peningkatan  sumberdaya  perempuan  yang  semakin  nyata,  yang  indikasi hal itu dapat dilihat dari meningkatnya jumlah perempuan yang mencapai pendidikan tinggi, maka perempuan juga mempunyai peluang yang sangat besar dalam mengembangkan karier sebagaimana halnya laki-laki.
Fenomena kepemimpinan perempuan memang telah menjadi sesuatu yang nyata. Hal itu membuktikan  bahwa  perempuan  juga  mempunyai  kemampuan  yang  setara  dengan  laki-laki dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dengan  kata  lain, kinerja  kepemimpinan  perempuan  secara  umum  dapat  disejajarkan  dengan  kinerja kepemimpinan  laki-laki,  bahkan  dalam  beberapa  kasus  mereka  mempunyai  prestasi  yang lebih  dibanding  laki-laki.  Sebagai  contoh  adalah  kinerja  kepemimpinan  Kepala  Madrasah Perempuan di MI Ma’arif NU 1 Sokaraja Tengah yang menjadi objek penelitian ini.

## B. MADRASAH IBTIDAIYAH NU I SOKARAJA TENGAH
Pada  tanggal  1  Agustus  1951,  berdirilah  sebuah  sekolah  yang  setingkat  dengan  SD  tapi bernuansa  Islam  yaitu  Sekolah  Rakyat  Islam  (SRI).  SRI  inilah  yang  sekarang  menjadi  MI Ma’arif  NU  1  Sokaraja  Tengah.  SRI  didirikan  oleh  lembaga  pendidikan  di  bawah  naungan yayasan Ma’arif NU Kauman atas dasar inisiatif dan kehendak masyarakat setempat. Adapun tokoh  yang  menjadi  aktor  yang  membidani  lahirnya    SRI  adalah  KH.  Ahmad  Mudatsir (almarhum) dan KH. Ahmad Mukham (almarhum).
1 Syam Mardjiin, Kepemimpinan Dalam Organisasi (Surabaya: Yayasan Pendidikan Practice, 1996), hlm. 11.
Pada  awal-awal  berdirinya  yaitu  tahun  1951-1953,  SRI  masih  menginduk  pada  Sekolah Guru Islam (SGI)  yang bertempat di Sokaraja Lor, kemudian pada tahun 1953-1955 pindah ke daerah Sokaraja Wetan dan bertempat di Madrasah Diniyyah  Al  Huda. Setelah beberapa tahun,  pindah  ke  daerah  Kauman,  tepatnya  di  rumah  Bapak  Abu  Khoir.  Beberapa  waktu kemudian  ada  beberapa  tokoh  masyarakat  yang  mewakafkan  tanahnya  ke  daerah  Sokaraja Tengah,  yaitu  KH.  Anwari  dan  KH.  Anwar,  untuk  didirikan  sebuah  ruang  kelas  MI.  Di daerah  inilah  kemudian  didirikan  Madrasah  Wajib  Belajar  NU  (MWBNU)  Sokaraja,  yang sampai  sekarang  telah  mengalami  beberapa  perubahan  nama  dari  MWBNU  -  MI  NU  –  MI MA’ARIF  Sokaraja.  Hal  ini  diperkuat  dengan  surat  keputusan  Kepala  Kantor  Depag Kabupaten  Banyumas  No.  MK.  19/  5.a.  PP.  01.  1/2439/1993  tertanggal  8  Desember  1993 dengan  status  lama  terdaftar  menjadi  “Diakui”  berdasarkan  No.  Mk.  19. a/Pgm/MIS/007/1993. 2
Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif  NU 1 ini, secara geografis terletak di desa Kauman (RT 06 RW  01),    Sokaraja  Tengah,  Kecamatan  Sokaraja,  Kabupaten  Banyumas.  Letaknya  yang  di penggiran  kota  dan  dekat  dengan  komplek  warga,  menjadikan  MI  Ma’arif  NU  I  ini  mudah dijangkau sehingga menjadi pilihan yang baik bagi para orang tua untuk menitipkan anaknya bersekolah di madrasah tersebut.
Dari semenjak berdirinya (1951) sampai sekarang (2014), kepemimpinan madrasah telah berganti-ganti hingga saat ini yang menjadi kepala madrasahnya adalah seorang perempuan, yaitu  Siti  Khamdiyah,  S.Pd.I.  Di  bawah  kepemimpinannya,  MI  Ma’arif  NU  I  Kauman Sokaraja  Tengah  bisa  dikatakan  berani  bersaing  di  tengah  pasangnya  gelombang  sekolah- sekolah  Islam  Terpadu.  Dalam  menjalankan  roda  kemadrasahan  sehingga  bisa  berjalan seperti  sekarang  ini,  Ibu  Siti  Khamdiyah  dibantu  oleh  12  orang  guru/tenaga  pengajar  dan  1 orang penjaga madrasah. 3

## C. KINERJA DAN FUNGSI KEPEMIMPINAN

## 1. Kinerja Kepemimpinan
a. Pengertian Kinerja
Dalam bahasa Inggris kinerja disebut dengan performance. sedangkan secara terminologi ada  banyak  definisi  tentang  kinerja.  Di  antaranya  adalah  definisi  yang  dikemukakan  oleh Hadari Nawawi. Ia menyatakan bahwa kinerja adalah hasil pelaksanaan suatu pekerjaan baik
2 (Sumber: Dokumen MI Ma’arif NU 1 Sokaraja Tengah, 27 Maret 2014).
3 (Sumber: Data dokumentasi MI Ma’arif NU 1 Sokaraja, dikutip  Tanggal 3 April 2014).
bersifat  fisik/material  maupun  non  fisik/non  material  dalam  suatu  tenggang  waktu  tertentu. 4 Definisi lainnya menyatakan bahwa kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  karyawan  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai dengan tanggung jawab  yang diberikan kepadanya.  Ada juga definisi  yang berbunyi kinerja merupakan  keadaan  di  mana  individu  atau  kelompok  berfungsi  untuk  melaksanakan  tugas. Kinerja  dapat  ditafsirkan  sebagai  arti  penting  suatu  pekerjaan,  tingkat  keterampilan  yang diperlukan, kemajuan dan tingkat penyelesaian dari suatu pekerjaan.
Berdasarkan dari beberapa definisi di atas, dapat dipahami bahwa yang dimaksud dengan kinerja adalah unjuk kerja, prestasi kerja, atau hasil pelaksanan kerja seseorang. 5

## b. Pengertian Kepemimpinan
Kepemimpinan merupakan fenomena interaksi sosial yang kompleks, dan sering kali sulit dibaca.  Ada  beberapa  definisi  mengenai  kepemimpinan.  Di  antaranya  kepemimpinan didefinisikan  sebagai  sebuah  proses  di  mana  pemimpin  dilukiskan  akan  memberi  perintah atau  pengaruh,  bimbingan  atau  proses  mempengaruhi  pekerjaan  orang  lain  dalam  memilih dan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Definisi  lainnya  menyatakan  bahwa kepemimpinan  adalah  seni  mengkoordinasi  dan  memberi  arahan  kepada  individu  atau kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Sedangkan  dalam  buku Kepemimpinan Pendidikan, kepemimpinan  adalah  setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau kelompok  untuk  mengkoordinasi  dan  memberi  arahan  kepada  individu  atau  kelompok  lain yang  tergabung  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. 6

## c. Kinerja Kepala Madrasah
Kepala  madrasah  sangat  berperan  besar  dalam  meningkatkan  kinerja  sekolah.  Kinerja madrasah  yang  efektif  tidak  lepas  dari  peran  kepala  madrasah  yang  menjadi  nahkoda madrasah. Dalam implementasinya, kepemimpinan kepala madrasah secara transformasional akan  mendorong  tumbuhnya  perilaku  individu  yang  dipimpinnya  ke  arah  perubahan  yang diinginkan. Untuk itu, kepala madrasah dapat menerapkan prinsip-prinsip kinerja antara lain: 1) Menetapkan tujuan, visi, misi yang jelas, juga berusaha menentukan prioritas dan standar kinerja bagi guru, staf dan pegawai lainnya.
4 Hadari  Nawawi, Kepemimpinan  Mengefektifkan Organisasi (Yogyakarta:  Gajah  Mada  University  Press, 1997), hlm.
5 Euis  Karwati  dan  Donni  Juan  Priansa, Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm. 82-83.
6 Sudarwan Danim, Kepemimpinan Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2010),  hlm. 1.
2) Kepala  madrasah  mengidentifikasikan  dirinya  sebagai  agen  pembaharuan.  Kepala madrasah  juga  harus  memiliki  sikap  cepat  tanggap  terhadap  prubahan  lingkungan  yang terjadi saat ini dan berusaha mengikuti perubahan tersebut.
3) Kepala  madrasah  menghasilkan  kebijakn-kebijakan  baru  untuk  mencapai  visi  dan  misi yang  telah  ditetapkan,  walaupun  kadang  kebijakan  tersebut  tidak  selalu  didukung  oleh guru, staf dan pegawai lainnya. Akan tetapi kepala madrasah selalu berusaha meyakinkan seluruh  guru,  staf  dan  pegawai  lainnya  mengenai  arti  pentingnya  perubahan  tersebut untuk peningkatan kinerja sekolah.
4) Kepala  sekolah  mempercayai  guru,  staf  dan  karyawan  lainnya  dalam  pelaksanaan tugasnya masing-masing.
5) Kepala madrasah melaksanakan peran kepemimpinannya atas dasar sistem nilai sehingga bukan atas kepentingan individu atau desakan pihak luar.
6) Memperluas  kebutuhan  guru  dengan  mempertinggi  nilai  kebenaran  guru,  staf  dan karyawan  lainnya,  dengan  menambah  motivasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan karyawan lainnya.
7) Mengatasi situasi yang rumit maupun penolakan terhap perubahan itu sendiri.

## 2. Fungsi Kepemimpinan
Fungsi  kepemimpinan  ialah  memandu,  menuntut,  membimbing,  membangun,  memberi dan membangun motivasi, mengemudikan organisasi, menjalin jaringan-jaringan komunikasi yang  baik,  memberikan  supervisi  atau  pengawasan  yang  efisien  dan  membawa  para pengikutnya  kepada  sasaran  yang  ingin  dituju,  sesuai  dengan  ketentuan  waktu  dan perencanaan. 7
Dari penjelasan di atas, dapat dikatakan bahwa fungsi kepala madrasah sangat kompleks. Namun  demikian,  di  antara  fungsi-fungsi  tersebut,  yang  paling  pokok  adalah  fungsi  kepala madrasah sebagai manajer, sebagai pemimpin, dan sebagai pendidik. 8

## 3. Karakteristik Kepemimpinan Perempuan
Karakteristik  kepemimpinan  perempuan  berbeda  dengan  karakteristik  kepemimpinan laki-laki.  Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  dalam  buku Why  Men  Can’t  Listen  and  Women Can’t  Reads Maps yang  ditulis  dalam  buku Im  the  Boss milik  Malahayati  adalah  sebagai berikut: 9
a. Perempuan lebih mengedepankan hubungan interpersonal dan keintiman.
7 Kartini Kartono, Pemimpin dan kepemimpinan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa, 1994), hlm. 81.
8 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya (Jakarta:    PT. Raja Grafindo, 2002), hlm. 82.
9 Malahayati, I’m The Boss (Yogyakarta: Jogja Bangkit Publisher, 2010), hlm. 27-31.
b. Pemimpin perempuan lebih peka secara emosional, sedangkan pemimpin laki-laki sangat rasional.
c. Perempuan  banyak  membicarakan  perasaan,  sedangkan  laki-laki  lebih  banyak membicarakan pekerjaan.
d. Pemimpin perempuan membicarakan banyak hal dalam satu waktu sedangkan pemimpin laki-laki hanya dapat membicarakan satu hal dalam satu waktu.

## D. KINERJA KEPALA MADRASAH PEREMPUAN PARAMETER  POACE
Kepemimpinan  perempuan akan  berjalan  baik  apabila  dalam  memimpin  kegiatan  sesuai dengan  perencanaan  dan  pemimpin  melakukan  pengawasan  di  setiap  kegiatan  agar  tujuan organisasi dapat tercapai.
Tugas  kepala  madrasah  dalam  POACE  berkaitan  dengan  tugas  kepala  madrasah  dalam hal manajerial yaitu:

## 1. Perencanaan ( Planning )
Perencanaan ( planning) meliputi penentuan tujuan organisasi dan penentuan berbagai hal atau  strategi  untuk  mncapai  tujuan.  Perencanaan  juga  meliputi  pemilihan  atau  penetapan tujuan-tujuan  organisasi,  penentuan  strategi,  kebijaksanaan,  proyek,  program,  prosedur, metode, sistem, anggaran dan standar yang di butuhkan untuk mencapai tujuan. 10
Perencanaan mencakup aspek antara lain:
a. Kemampuan menentukan tujuan organisasi
b. Kemampuan merumuskan program pendidikan
c. Kemampuan menyusun strategi pengembangan
d. Kemampuan menentukan standarisasi pencapaian tujuan 11

## 2. Pengorganisasian ( Organizing )
Mengorganisasikan atau organizing mencakup:
a. Penentuan  sumber  daya  dan  kegiatan-kegiatan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan organisasi.
b. Perencana dan pengembangan suatu organisasi atau kelompok,
c. Penugasan dan tanggungjawab tertentu
d. Pendelegasian wewenang yang diperlukan kepada individu-individu untuk melaksanakan tugasnya (Rohmat, 2010: 73).
3. Menggerakkan ( Actuating )
10 Rohmat, Kepemimpinan Pendidikan Konsep dan Aplikasi (Purwokerto: STAIN Press, 2003), hlm. 72.
11 Ibid., hlm. 73.
Actuating berfungsi  untuk  membuat  atau  mendapatkan  para  karyawan  melakukan  apa yang  diinginkan  dan  harus  mereka  lakukan  fungsi leading (pengarahan)  sering  disebut dengan leading, directing, motivating, actuating , pengawasan, penemuan dan penerapan cara dan  peralatan  untuk  menjamin  bahwa  rencana  yang  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  yang telah ditetapkan 12

## 4. Mengontrol ( Controlling )
Mengawasi  atau controlling mencakup  pengukuran  kinerja  terhadap  tujuan-tujuan  yang telah  ditentukan,  penentuan  kasus-kasus  penyimpangan  dan  pengambilan  tindakan  untuk perbaikan yang diperlukan 13

## 5. Mengevaluasi ( Evaluating )
Mengevaluasi atau evaluating untuk mengetahui apakah langkah dan program yang telah disusun dalam perencanan dapat berjalan dengan baik dan dapat mencapai sasaran atau tidak dapat diketahui melalui langkah evaluasi.

## E. MEMOTRET  KINERJA  KEPALA  MADRASAH  PEREMPUAN  MI MA’ARIF NU I SOKARAJA TENGAH
Kinerja  kepemimpinan  perempuan  dalam  hal  Perencanaan,  pengorganisasian, menggerakkan, mengontrol dan mengevaluasi yaitu:

## 1. Perencanaan
Pemimpin  perempuan  dalam  hal  ini  kepala  sekolah/madrasah  harus  melakukan penyusunan  dan  pengembangan  visi  misi  sekolah/madrasah,  dibantu  dengan  para  staf karyawan  yang  lain.  Kemudian  kepala  sekolah/  madrasah  membuat  dan  menyusun  program tahunan (Prota) yaitu Rencana Kerja Madrasah (RKM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah (RKAM). Dalam menyusun RKM kepala madrasah melakukan pembentukkan tim TPRKSM  yang  sudah  ditunjuk  oleh  kepala  madrasah,  biasanya  orang-orang  tersebut  adalah kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah,  guru,  bagian  administrasi  dan  wakil  dari  komite atau  yayasan  madrasah.  Pengecekkan  kelengkapan  data  administrasi  madrasah  (keuangan, KBM,  kesiswaan,  sarana  prasarana,  persuratan),  penyusunan  program  supervisi,  serta perencanaan  supaya  kepala  madrasah  mampu  mengatur  suasana  kondisi  atau  suasana  kerja, dan  lain-lain.  Yang  menjadi  karakteristik  kinerja  kepemimpinan  perempuan  disini  adalah,
12 Ibid., hlm. 74.
13 Ibid., hlm. 73.
kepala madrasah tidak egois dalam merencanakan kegiatan sekolah sendiri, melainkan harus dari pendapat dan persetujuan bawahannya.

## 2. Pengorganisasian
Kepala  madrasah akan  membagi  tugas  kepada  beberapa  guru  yang  dirasa  mampu  untuk mengerjakannya. Misal 1 tugas akan dikerjakan oleh 2 guru, dan guru lain akan diberi tugas yang lain juga. Namun di sini kepala madrasah akan membagi tugas kepada para guru sesuai dengan kemampuan di bidangnya. Apabila ada tugas yang dirasa berat bagi kepala madrasah, maka kepala madrasah akan meminta bantuan bawahan untuk membantu pekerjaannya. Yang menjadi  karakteristik  adalah  kepala  madrasah  perempuan  disini  adil  dalam  membagi  tugas kepada  para    bawahan,  dilihat  dari  kemampuan  dan  lulusan  masing-masing  guru  serta  staf karyawan.  Dengan  karakteristiknya  yang  lembut  namun  tegas,  membuat  para  guru  dan karyawan lebih merasa nyaman untuk bekerja sesuai dengan tugas yang mereka dapatkan dari pemimpinnya.  Karakteristik  yang  lain  dilihat  pada  kemampuan  membimbing  kepala madrasah, yang dapat ditunjukkan seperti pada saat rapat forum organisasi dengan para guru dan  karyawan.  Kepala  madrasah  akan  mendelegasikan  tugasnya  kepada  para  guru  serta karyawan  baik  yang  bertugas  sebagai  wakil  kepala  madrasah,  kurikulum,  kesiswaan,  sarana prasarana  maupun  yang  berkaitan  dengan  masyarakat  yaitu  para  komite  sekolah  namun dengan  memberi  arahan  dan  pembinaan  dahulu  kepada  para  bawahan  bagaimana  pekerjaan itu  harus  dikerjakan  sebelum  kepala  madrasah  mempercayakan  tugasnya  kepada  para  guru serta karyawan.

## 3. Menggerakkan
Dalam  hal  kinerjanya  untuk  menggerakkan  para  bawahan  yaitu  dengan  cara  kepala madrasah memberikan motivasi kerja dan mendisiplinkan guru serta karyawan.
Kinerja  kepala  madrasah  dalam  melakukan  penggerakkan  kepada  bawahan  dengan  cara bertindak sebagai motivator, di sini kepala madrasah berperan untuk meningkatkan motivasi kerja  para  bawahan.  Kepala  madrasah  perlu  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan para  pelaksana  pendidikan.  Sebagai  pemimpin  dalam  lembaga  pendidikan  Islam,  kepala madrasah  perempuan  sudah  semestinya  memiliki  pengetahuan  yang  luas  dan  keterampilan memimpin yang handal. Hal tersebut juga dimiliki oleh kepala madrasah perempuan, dengan tugasnya  untuk  mengendalikan,  mempengaruhi,  dan  mendorong  para  guru  serta  karyawan untuk melaksanakan tugasnya dengan baik, jujur, bertanggung jawab, efektif dan efisien serta dengan  penuh  semangat  untuk  melaksanakan  tugas  organisasi.  Motivasi  kerja  yang  kepala madrasah perempuan lakukan misalnya :
a. Kepala madrasah menerapkan manajemen terbuka
b. Memberikan deskripsi pekerjaan dengan tujuan yang jelas
c. Menerapkan hubungan yang baik dengan para bawahan.
d. Membuat kegiatan peningkatan motivasi kerja
e. Pengawasan yang menyeluruh
f. Evaluasi kegiatan
Dari  salah  satu  narasumber  yang  penulis  dapatkan,  beliau  berpendapat  bahwa  motivasi yang  baik  dari  seorang  kepala  madrasah  bisa  menghasilkan  kepuasan  kerja  tersendiri  dari para guru, dan beberapa hal yang lain, misalnya :
a. Apa  yang  akan  para  guru  kerjakan  bisa  lebih  menumbuhkan  semangat  kerja  sendiri kepada para guru
b. Kepala  madrasah  juga  sering  memberi makanan  supaya  para  guru  lebih  semangat kerja, dan sebagai teman untuk cemilan sambil bekerja
c. Kepala  madrasah  sering  memberikan  tambahan  honor  kepada  para  guru  yang  telah berprestasi, honor diambil dari sumbangan pribadi dan sumbangan dari yayasan
d. Kepala  madrasah  memberikan  penghargaan  juga  melalui  pujian  atas  kepuasan  beliau kepada guru atas hasil kinerjanya
Karakteristik  kepala  madrasah  menurut  beberapa  guru  adalah  bahwa  pemimpin perempuan  cenderung  lebih  memakai  perasaan  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Terkadang sebagai  guru  akan  lebih  berhati-hati  apabila  ada  hal  yang  ingin  disampaikan  kepada  kepala madrasah,  apalagi  kalau  ada  permasalahan  yang  cukup  rumit  untuk  diperbincangkan. Sehingga  tidak  ada  kesalahpahaman  diantara  atasan  dan  bawahan.  Apabila  pemimpin  laki- laki  cenderung  lebih  tegas  dan  berwibawa.  Serta  tidak  mudah  terbawa  perasaan.  Maka  dari itu  perempuan  tidak  akan  bisa  keluar  dari  kodratnya  yang  sejatinya  adalah  seorang  yang lembut  dan  penuh  kasih  sayang.  Namun  kepala  madrasah  juga  memiliki  sifat-sifat  dan kepribadian  yang  cukup  baik,  selalu  berusaha  menjadi  suri  tauladan  bagi  bawahannya. Kepala  madrasah  juga  selalu  menampilkan  kepribadian  yang  menyatu  dalam  ucapan,  sikap dan  perilakunya  sehingga  apapun  tugas  yang  dibebankan  kepada  bawahannya  akan diselesaikan dengan rela serta penuh semangat.
4. Mengontrol
Kepala  madrasah  juga  bertindak  sebagai  pengawas  bagi  para  guru  dan  karyawan. Pengawas  disini  diartikan  bahwa  kepala  madrasah  mengawasi  segala  tindak-tanduk  para bawahan  dalam  melaksanakan tugasnya.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah
adalah dengan cara pengawasan khusus. Kepala madrasah akan melakukan pengawasan yang sebelumnya  tanpa  diketahui  oleh  para  guru.  Sehingga  para  guru  tidak  mengetahui  bahwa dirinya  sedang  diawasi.  Karena  hal  tersebut  akan  membuat  situasi  alami  dan  tanpa  dibuat- buat. Kondisi tersebut akan membuat penilaian dan pengawasan kerja lebih real. Kemudian kepala  madrasah  akan  membuat  daftar  penilaian  khusus  melalui  catatan  yang  beliau  miliki. Unsur yang kepala madrasah nilai yaitu:
a. Kesanggupan para guru dalam melaksanakan tugasnya
b. Prestasi kerja yang dicapai oleh para guru dan karyawan
c. Tanggungjawab yang dibebankan kepada para guru dan karyawan
d. Ketaatan para guru dan karyawan untuk mematuhi tata tertib madrasah
e. Kejujuran dalam bekerja dan melaksanakan tugas
f. Kerjasama yang dibangun antar guru dan karyawan
g. Cara berbicara dalam forum dan harian
Selain  itu  berdasarkan  wawancara  dengan  wakil  kepala  madrasah  ,  kepala  madrasah dalam  melakukan  pengawasan  biasanya  dengan  2  cara  yaitu,  lisan  dan  supervisi  langsung. Dengan lisan yaitu kepala madrasah melakukan tanya jawab terhadap kondisi kerja para guru dan  karyawan  selama  ini.  Kepala  madrasah  tidak  segan  untuk  menegur  langsung  para  guru dan karyawan apabila melakukan kesalahan dalam penyampaian laporan lisan, karena kurang sesuai dengan apa yang diharapkan.
5. Mengevaluasi
Menurut  penelitian  yang  penulis  lakukan  bahwa  kepala  madrasah  akan  melakukan evaluasi  ketika  sedang  rapat  khusus  yang  diselenggarakan  setiap  2  bulan  sekali.  Evaluasi tersebut  berisi  tentang  hasil  kerja  para  guru  selama  2  bulan.  Kepala  madrasah  tidak  segan- segan  memberitahu  kesalahan  para  guru  apabila  ada  kesalahan  yang  dilakukan.  Dan  kepala madrasah  juga  akan  memberitahu  hal  yang  harusnya  dilaksanakan.  Kepemimpinan  kepala madrasah  perempuan  dirasa  tegas,  namun  tetap  melalui  perasaan  sehingga  tidak  banyak menyakiti hati para guru serta karyawan.
Kepala madrasah juga akan menanyakan kepada guru semua hal tentang kesulitan dalam hal  melaksanakan  pekerjaan  mereka  selama  ini.  Apabila  ada  kesulitan,  kepala  madrasah sebisa mungkin memberikan solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang terjadi, minimal memberikan saran dan motivasi supaya para guru bisa menyelesaikannya. Dan apabila guru melakukan  kesalahan  kepala  madrasah  juga  wajib  untuk  memberikan  saran  untuk  tidak mengulangi kesalahan lagi seperti kesalahan sebelumnya.

## F. PENUTUP
Kinerja  kepemimpinan  perempuan  akan  dikatakan  baik  apabila  telah  melaksanakan semua fungsi, tujuan serta visi misi yang telah disusun, terutama dalam hal tugas pemimpin dalam  POACE  seperti,  melakukan  perencanaan  yang  terkait  tugasnya  dalam  menyusun rencana  induk  program  pengembangan  madrasah,  program  tahunan,  program  semester, penyusunan  RKM,  pembuatan  proposal,  membuat  dan  merencanakan  tindakan  nyata  sesuai dengan  visi  dan  misi  madrasah.  Selain  itu,  dalam  hal  pengorganisasian,  kepala  madrasah membagi  tugas  kepada  para  guru  dengan  kapasitas  dan  keterampilan  masing-masing,  serta menurut  kemampuan  masing-masing  guru  dan  staf  karyawan,  kemudian  dalam  hal menggerakkan para guru supaya lebih semangat dalam bekerja, kepala madrasah memberikan motivasi secara langsung kepada para guru dan menumbuhkan gairah kerja para guru. Kepala madrasah juga dalam hal kinerjanya mengontrol para guru dan karyawan selalu menerapkan sistem  terbuka,  dan  langsung  melakukan  teguran  apabila  ada  kesalahan  guru  dalam pekerjaannya. Terakhir dalam hal evaluasi, kepala madrasah melakukan evaluasi dengan cara rapat setiap dua bulan sekali untuk mengevaluasi jalannya kinerja guru selama 2 bulan sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim, Sudarwan, Kepemimpinan Pendidikan , Bandung, Alfabeta, 2010.
Dokumen MI Ma’arif NU 1 Sokaraja Tengah
Kartono,  Kartini, Pemimpin  dan  kepemimpinan ,  Jakarta,  PT.  Raja  Grafindo,  1994. Wahjosumidjo,  Perkasa, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya ,  Jakarta, PT. Raja Grafindo, 2002.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juan  Priansa, Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah , Bandung, Alfabeta, 2013.
Malahayati, I’m The Boss , Yogyakarta, Jogja Bangkit Publisher, 2010.
Mardjiin, Syam, Kepemimpinan dalam Organisasi , Surabaya, Yayasan Pendidikan Practice, 1996.
Nawawi,  Hadari, Kepemimpinan  Mengefektifkan  Organisasi, Yogyakarta  :  Gajah  Mada University Press, 1997.
Rohmat, Kepemimpinan  Pendidikan  Konsep  dan  Aplikasi .  Purwokerto,  STAIN  Press, Purwokerto, 2003.