## MANAJEMEN PEMBELAJARAN HYBRID DI STISIP GUNA NUSANTARA CIANJUR
1 Fitri Nurlatifah, 2 Ayi Jamaludin, 3 Ida Royani 4 Sukaenah 5 Supriatna
6 Deti Rostini 7 Eva Dianawati Wasliman
1,2,3,4,5,6,7 Universitas Islam Nusantara fitrinurlatifah@uninus.ac.id ayijamaludin@uninus.ac.id idaroyani@uninus.ac.id sukaenah@uninus.ac.id supriatna@uninus.ac.id detirostini@uninus.ac.id evadianawatiwasliman@uninus.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah menelusuri proses penggunaan hybrid learning di perguruan tinggi di STISIP Guna  Nusantara  serta  menelusuri kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman  pembelajaran hybrid learning di  STISIP  Guna  Nusantara.  Hasil  penelusuran  menunjukkan hybrid  learning memiliki  dampak positif  pada  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dan  efektif  diterapkan  di  perguruan  tinggi. Dampaknya  secara  simultan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  seperti  motivasi,  keterampilan kognitif,  keterampilan  komunikasi,  disiplin,  koneksi,  representasi  matematis  dan  kemandirian  belajar mahasiswa.  Selain  itu, hybrid  learning ini  memiliki  kekuatan  seperti  peningkatan fleksibilitas dan pemahaman  materi  yang  lebih  baik,  kelemahan  seperti  kesulitan  mengatur  jadwal  belajar  dan ketergantungan  mahasiswa  pada  perangkat  dan  jaringan,  peluang  seperti  mengurangi  kesenjangan  digital dan  penggabungan  lebih  dari  satu  model  pembelajaran,  dan  ancaman  seperti  beban  kerja  dan  adanya kesenjangan  antara  desain  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  digunakan  pengambil  kebijakan  sebagai  referensi  dalam  keputusan  penggunaan  pembelajaran hybrid . Untuk mencapai tujuan diatas penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Metode dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan teknik Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisa  deskriptif  kemudian  data  akan direduksi , didisplay, pengambilan kesimpulan dan    verifikasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa kegiatan yang  dilakukan  secara  rutin  dan  terjadwal  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran hybrid dapat meningkatkan motivasi untuk belajar di perguruan tinggi.
Kata kunci: manajemen, pembelajaran, hybrid

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  explore  the  process  of  using  hybrid  learning  in  higher  education  at  STISIP Guna  Nusantara  and  to  explore  the  strengths,  weaknesses,  opportunities  and  threats  of  hybrid  learning  at STISIP Guna Nusantara. The search results show that hybrid learning has a positive impact on the learning process  in  higher  education  and  is  effectively  implemented  in  higher  education.  The  impact  can simultaneously improve student learning outcomes such as motivation, cognitive skills, communication skills, discipline,  connections,  mathematical  representation  and  student  learning  independence.  Apart  from  that, hybrid  learning  has  strengths  such  as  increased  flexibility  and  better  understanding  of  the  material, weaknesses  such  as  difficulty  managing  study  schedules  and  student  dependence  on  devices  and  networks, opportunities such as reducing the digital divide and combining more than one learning model, and threats such as workload and there is a gap between learning design and student learning styles. It is hoped that the results of this research can be used by policy makers as a reference in decisions about using hybrid learning. To achieve the above objectives, this research uses a qualitative approach. The data collection methods and techniques  used  are  observation,  interview  and  documentation  techniques.  The  data  analysis  technique  in this  research  uses  descriptive  analysis  techniques,  then  the  data  will  be  reduced,  displayed,  drawn conclusions  and  verified.  The  research  results  show  that activities carried out regularly and on a schedule using the hybrid learning method can increase motivation to study in college.

## Key words: management, learning, hybrid

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  saat  ini  telah  berpengaruh  pada semua  aspek  yang  ada  seperti  aspek  ekonomi, budaya,  politik,  sosial,  pertahanan  keamanan, pekerjaan rumah, kepemimpinan bahkan dalam dunia  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan, perkembangan teknologi informasi telah mendorong munculnya berbagai inovasi model pembelajaran.  Model-model  pembelajaran  itu sendiri  muncul  sebagai  alternatif  solusi  guna mengatasi  berbagai  kendala  pada  metode belajar tradisional. Salah satu aplikasi teknologi  informasi  dalam  bidang  pendidikan adalah  pengembangan e-learning . E-learning menurut  Mutia  &  Leonard  (2013)  adalah sistem  pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi elektronik  untuk  mendukung  belajar  mengajar dengan  media  internet,  jaringan  komputer, maupun  komputer  yang  berdiri  sendiri  dengan sumber  daya  sendiri. Dengan menghadirkan e- learning di  kampus  bukan  berarti  proses pembelajaran  tatap  muka  lantas  di  tinggalkan, akan tetapi perpaduan antara kedua metode ( e- learning dan  tatap  muka)  akan  mempercepat penguasaan  siswa  secara  konsep  maupun penguasaan  secara  keterampilan  (Mulyono  & Susilawati, 2020).
Perpaduan  pembelajaran e-learning dan tatap  muka  disebut  sebagai hybrid  learning . Hybrid  learning terdiri  dari  kata hybrid (kombinasi/campuran)  dan learning (belajar). Model  pembelajaran hybrid telah  digunakan sejak  awal  abad  kedua  puluh.  Menurut  Maity & Mukherjee (2021), terdapat tiga model dasar pembelajaran hybrid yaitu:
a. model tradisional, yaitu model pembelajaran  hybrid  generasi  pertama,  dan merupakan  cikal  bakal  model  hybrid lainnya.
b. model campuran, yaitu perluasan dari model hibrid tradisional dimana siswa berpartisipasi  dalam  kombinasi  kegiatan belajar di sekolah dan di  rumah.
c. model  sinkron,  yaitu  pemisahan  siswa menjadi  dua  kelompok,  dengan  satu memberikan instruksi  kelas secara langsung dan  yang  lainnya  memberikan  instruksi langsung secara simultan melalui konferensi video.
Menurut  Ana  Sutisna Hybrid  learning merupakan
metode belajar yang menggabungkan  dua  atau  lebih  metode  dan pendekatan dalam pembelajaran untuk mencapai  tujuan  proses  pembelajaran.  Selain itu Garrison dan Vaughan (2008)
mengemukakan  bahwa  Pembelajaran Hybrid , atau  yang  dikenal  juga  sebagai blended learning , adalah pendekatan yang mengintegrasikan penggunaan teknologi informasi dengan cara memadukan pengalaman  pembelajaran  tatap  muka  dan online .  Proses  pembelajaran  seperti  ini  akan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang fleksibel  dan  responsif  terhadap  kebutuhan peserta didik.
Menurut Hendrayati & Pamungkas (2016) saat ini program hybrid yang berkembang  di  perguruan  tinggi  adalah penggabungan  dari  satu  atau  lebih  dimensi berikut ini:
1) Perkuliahan Face-to face , yaitu perkuliahan secara tatap muka diselenggarakan  dalam  bentuk  kegiatan perkuliahan  di  dalam  kelas,  kegiatan praktikum  di  laboratorium,  mentoring ataupun  on  job  training.  Kegiatan perkuliahan  di  dalam  kelas  meliputi penyampaian  materi  melalui  perkuliahan tatap  muka,  diskusi  presentasi,  latihan dan ujian.
2) synchronous  virtual  collaboration ,  yaitu salah  satu  format  pengajaran  yang melibatkan  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa yang disampaikan pada waktu yang  sama.  Aktivitas  kolaborasi  ini dilaksanakan dengan memanfaatkan chat. Fasilitas  ini  akan  digunakan  untuk
melakukan  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa pada saat jam kerja.
3) Asynchronous virtual collaboration , yaitu  salah  satu  format  pengajaran  yang bersifat  kolaboratif  yang  melibatkan interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa yang  disampaiakn  pada  waktu  yang berbeda.  fasilitas  yang  digunakan  dalam aktivitas  belajar  ini  adalah  online discussion  board  atau  forum  diskusi  dan email .
4) self-pace  asynchronous ,  yaitu  model belajar  mandiri  dalam  waktu  yang berbeda dimana mahasiswa dapat memeplajari materi yang diberikan dosen dalam  bentuk  modul  bahan  ajar  ataupun mengerjakan  tugas  dan  latihan  secara online.  Selain  itu,  melalui  self-pace asynchronous mahasiswa dapat mempelajari  materi-materi  perkuliahan dengan  cara  link  ke  sumber-sumber  ajar lainnya.
Hybrid  learning mengacu  pada  sebuah pola pembelajaran kombinasi campuran pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online yang  membentuk  sebuah  pendekatan pembelajaran  yang  berintegrasi. Tujuan hybrid learning diantaranya  sebagai  pembelajaran yang  efektif  dan  efisen  dengan  pembelajaran bermediasi  teknologi  (Horn  &  Staker,  2015). Istilah  pembelajaran  campuran  atau hybrid menjadi  populer  dengan  istilah hybrid dengan “ mixed-mode ”.  Dalam  pendekatan  kolektif, yaitu  mengkombinasi  berbagai  pendekatan dalam pembelajaran.
Pembelajaran  berbasis Hybrid  learning awalnya banyak digunakan di Amerika, Inggris, dan  Australia  di  kalangan  perguruan  tinggi sebagai  pelatihan.  Tujuan  utama  pembelajaran hybrid adalah  memberikan  kesempatan  bagi berbagai  karakteristik  peserta  didik  agar  dapat belajar  secara  mandiri,  berkelanjutan,  dan berkembang  sepanjang  hayat,  sehingga  belajar akan  menjadi  lebih  efektif,  lebih  efisien  dan lebih  menarik  (Gultom  et  al.,  2022).  Dengan demikian, Hybrid learning merupakan pembelajaran  dengan  sistem  daring  yang
dikombinasikan dengan pertemuan tatap muka. Beberapa  orang  menganggap  hybrid  learning sama  halnya  dengan  blended  learning,  yaitu penggunaan  model  belajar  yang  merupakan kombinasi  antara  pembelajaran  konvensional tatap  muka  dengan  pembelajaran  dalam jaringan  atau  daring  (Abdelrahman  &  Irby, 2016).
Pembelajaran Hybrid menjadi  salah  satu metode  pembelajaran    yang  populer  dimasa pandemi  Covid-19,  hampir  semua  lembaga pendidikan  mulai  dari  lembaga  pendidikan dasar  hingga  lembaga  pendidikan  tinggi menggunakan  metode  hybrid  dalam  proses pembelajarannya. Namun yang menarik setelah masa  pandemic  Covid-19  usai,  metode pembelajaran hybrid masih sangat populer dan banyak  digunakan  khususnya  di  lembaga pendidikan  tinggi.  Salah  satunya  yaitu  di STISIP  Guna  Nusantara  yang  terletak  di  jl. Raya Cibinong, Sukajadi, Cibinong, Kabupaten Cianjur.
Model  pembelajaran  hybrid  merupakan pilihan terbaik untuk meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan daya tarik yang lebih besar dalam berinteraksi  antar  manusia  dalam  lingkungan belajar yang beragam. Hybrid learning menawarkan  kesempatan  belajar  menjadi  baik secara bersama-sama dan terpisah dalam waktu yang  berbeda  dan  dapat  dilakukan  oleh mahasiswa  dan  dosen  yang  dapat  berinteraksi setiap  saat  dan  di  mana  saja  karena  manfaat yang diperoleh dari komputer maupun perangkat  lain  ( handphone )  sebagai  fasilitas belajar. Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini  akan  mendeskripsikan  informasi  mengenai manajemen  pelaksanaan  pembelajaran  hybrid di STISIP Guna Nusantara.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
a. Siapa  yang  terlibat    dalam  perencanaan pembelajaran  hybrid  di  STISIP  Guna Nusantara?
b. Bagaimana pengorganisasian dalam pembelajaran  hybrid  di  STISIP  Guna Nusantara?
c. Mengapa  perlu  dilakukan  pengarahan dalam  pembelajaran  hybrid  di  STISIP Guna Nusantara?
d. Kapan  dilakukan  pengawasan  dalam pembelajaran  hybrid  di  STISIP  Guna Nusantara?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  manajemen  pembelajaran  hybrid di  STISIP  Guna  Nusantara.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  sebuah  pedoman dan rujukan dalam melaksanakan pembelajaran hybrid di Pendidikan tinggi.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini diantaranya yaitu:
• Secara  teoritis,  diharapkan  penelitian  ini dapat  menambah  ilmu  pengetahuan tentang  manajeman  pembelajaran hybrid di perguruan tinggi.
• Bagi  Penulis  dapat  dijadikan  sebagai sumber  penelitian  dalam  manajemen pembelajaran hybrid .
• Bagi  Mahasiswa  memotivasi  mahasiswa dalam belajar di pendidikan tinggi.
• Bagi  Dosen  menambah  pengetahuan  dan pengalaman  dosen  dalam    meningkatkan pembelajaran hybrid.
• Bagi Perguruan Tinggi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pembelajaran Hybrid.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  karena  penelitian  ini  menggunakan studi  lapangan  untuk  melihat  fenomena  apa yang  terjadi  pada  subjek  penelitian.  Penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme , digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci.
Pada  penelitian  kualitataif  yang  menjadi instrumen  adalah human  instrument ,  yaitu peneliti itu sendiri. Maka dari itu peneliti harus mempunyai  wawasan  yang  luas  dan  bekal teori,  sehingga  peneliti  dapat  menganalisis, bertanya, memotret, dan mengkontruksi situasi sosial menjadi lebih jelas dan bermakna. Untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan mendalam  terhadap  situasi  sosial  yang  diteliti, maka  teknik  pengumpulan  data  bersifat triagulasi,  yaitu  menggunakan  berbagai  teknik pengumpulan  data  secara  gabungan/simultan. (Sugiyono,  Ibid  :  8-9).  Pada  penelitian  ini peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  sekaligus pengumpul  data  dan  statusnya  diketahui  oleh, Rektor,  Dosen, Mahasiswa serta Staf yang ada di Llingkungan STISIP Guna Nusantara.
Teknik  pengumpulan  data  menurut Sugiyono  (2013)  adalah  sebagai  langkah  yang paling strategis dalam penelitian karena tujuan utama  dari  penelitian  tersebut  adalah  untuk mendapatkan data. Adapun teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:

## 1. Observasi
Observasi  dalam  penelitian  kualitatif sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Djam’an  dan  Aan  (2012)  adalah pengamatan  langsung  terhadap  objek untuk  mengetahui  keberadaan  objek, situasi,  kontek  dan  maknanya  dalam upaya  mengumpulkan  data  penelitian. Terkait  dengan  penelitian  kali  ini, peneliti  melakukan  observasi  lansung  di STISIP Guna Nusantara guna mengetahui sejauhmana  Manajemen  Pembelajaran Hybrid di STISIP Guna Darma.
2. Wawancara Terpusat
Menurut Esterberg (dikutip dalam sugiyono;  2013)  wawancara  merupakan pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga  dapat  dikontruksikan  makna dalam  suatu  topik  tertentu.  Terkait
penelitian  kali  ini,  peneliti  melakukan wawancara secara langsung guna memperoleh  data  –  data  terkait  dengan penelitian. Proses wawancara yang dilakukan,  dalam  memperkuat  data-data yang  diperoleh  saat  observasi  yang dilakukan  sebelumnya  oleh  peneliti. Dalam proses wawancara kali ini peneliti memberikan  keleluasaan  kepada  para narasumber  dalam  menjawab  semua pertanyaan yang diajukan peneliti.
Wawancara  dalam  penelitian  ditujukan mengenai manajemen pembelajaran hybrid  di  STISIP  Guna  Nusantara Kecamatan Cibinong.

## 3. Dokumentasi
Dikutip  dari  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI),  dokumentasi  adalah pengumpulan,  pemilihan,  pengolahan, dan penyimpanan informasi dalam bidang pengetahuan. Selain itu, dokumentasi  juga  diartikan  sebagai pemberian  atau  pengumpulan  bukti  dan keterangan  (seperti  gambar,  kutipan, guntingan  koran,  dan  bahan  referensi lain.  Dalam  penelitian  ini  penulis mendokumentasikan  proses  penelitian melalui foto.
Dalam  penelitian  ini  secara  tidak langsung peneliti telah menggunakan beberapa kriteria  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan menggunakan  pemeriksaan  berupa  kriteria kepercayaan (Credibility), keteralihan (transferability), kebergantungan (dependability), dan kepastian (confirmbality).
Dari kriteria tersebut diuji lagi menggunakan  teknik  pemeriksaan  sendiri. Kriteria  kepercayaan  pemeriksaan  datanya menggunakan  teknik  Triangulasi.  Menurut Moleong (diadopsi dari Moh Imam
Mukhlish;2016)  Triangulasi  adalah  teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan  sesutu  yang  lain  diluar  data  itu untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding terhadap data itu. Teknik Triangulasi  yang  paling  banyak  digunakan
ialah  pemeriksaan  melalui  sumber  lainnya. Untuk  membuktikan  kepastian  yaitu  dengan kehadiran  peneliti  sebagai  instrumen  itu sendiri,  dan  membandingkan  data  hasil pengamatan dengan data hasil wawancara, dan dengan mengadakan wawancara kepada beberapa orang yang berbeda.
Teknik  analisis data dalam penelitian ini menggunakan  teknik  analisa deskripsi. Setelah data  terkumpul  baik  dari  data  primer  maupun data skunder. Dalam hal ini peneliti menganalisis  dalam  bentuk  deskripsi.  Analisis deskripsi  merupakan  analisis  yang  dilakukan dengan  memberikan  gambaran  (deskripsi)  dari data  yang  diperoleh  dilapangan.  Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  lapangan  selanjutnya data  di  analisis  dari  berbagai  teori  yang  sudah ditentukan.
Namun  demikian  dalam  penelitian  ini, peneliti  mengikuti  langkah  –  langkah  seperti yang  dianjurkan  oleh  Miles  dan  Huberman yaitu (1) Reduksi data, (2) display data, dan (3) pengambilan kesimpulan dan verifikasi.
Reduksi data merupakan kegiatan merangkum kembali catatan –  catatan lapangan  dengan  memilih  hal-hal  yang  pokok dan  difokuskan  kepada  hal-hal  yang  penting yang berhubungan dengan proses pembelajaran hybrid di STISIP Guna Nusantara. Rangkuman catatan  lapangan  ini  disusun  secara  sistematis agar  memberikan  gambaran  yang  lebih  tajam tentang hasil yang diperoleh serta mempermudah  pelacakan  kembali  terhadap data yang diperoleh bila diperlukan.
Proses  analisis  dilakukan  semenjak  data awal dikumpulkan. Oleh karena itu kesimpulan yang  ditarik  pada  awalnya  bersifat  sangat tentatif  atau  kabur.  Agar  kesimpulan  lebih grounded  maka  verifikasi  dilakukan  sepanjang penelitian. Hal ini dimaksudkan untuk menjamin tingkat kepercayaan hasil penelitian, sehingga prosesnya berlangsung sejalan dengan teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang digunakan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awalnya  STISIP  Guna  Nusantara Cianjur  menerapkan  model  pembelajaran Hybrid  di  masa  transisi  pandemi  Covid-19 pada tahun 2022, penerapan model pembelajaran  ini  sangat  efektif  dilakukan karena  pada  saat  itu  pemerintah  menerapkan PPKM yaitu pemberlakuan pembatasan kegiatan  masyarakat  dan  mulai  mengijinkan untuk proses pembelajaran tatap  muka sebanyak 50%. Namun seiring dengan berjalannya  waktu  STISIP  Guna  Nusantara tetap  melakukan  pembelajaran  hybrid    sampai saat  ini,  karena  model  pembelajaran  ini  dapat mengakomodir  kebutuhan  belajar  mahasiswa di  STISIP  Guna  Nusantara  yang  80% mahasiswanya adalah karyawan swasta ataupun negeri.
Mahasiswa  di  STISIP  Guna  Nusantara serta  dosen  merespon  positif  pada  penerapan model  pembelajaran  hybrid  ini.  Hal  tersebut seiring dengan bertambahnya jumlah mahasiswa  baru  di  STISIP  Guna  Nusantara yang  mengikuti  kelas  hybrid.  Berdasarkan wawancara  yang  dilakukan  dengan  salah  satu sumber menerangkan bahwa penerapan pembelajaran  hybrid  memberikan  dampak positif  pada  proses  pembelajaran  di  STISIP Guna Nusantara, selain efektif dalam hal waktu model  pembelajaran  inipun  dirasa  sangat efisien.  Fleksibilitas  yang  diberikan  dalam prose  pembelajaran  hybrid  ini  memberikan keleluasaan bagi mahasiswa untuk menyesuaikan jadwal kuliahnya dengan profesinya  sebagai  karyawan  sehingga  hal tersebut  menjadi  daya  tarik  tersendiri  untuk STISIP Guna Nusantara.
Pembelajaran Hybrid dilaksanakan karena  tingginya  minat  mahasiswa  untuk belajar  di  STISIP  Guna  Nusantara  namun terhalang jarak yang cukup jauh, selain itu juga kesibukan  mahasiswa  yang  sambil  bekerja. Tidak  Semua  kelas  menggunakan  sistem Pembelajaran  Hybrid  dikarenakan  beberapa daerah  di  cianjur  selatan  memiliki  jaringan internet yang masih lemah sehingga pembelajaran  hybrid  kurang  efektif  untuk dilaksanakan. Pengkondisian kelas bagi
mahasiswa yang memungkinkan untuk mengikuti  pembelajaran  hybrid  dilakukan untuk  tetap  menjaga  efektivitas,  efisiensi,  dan daya  tarik  yang  lebih  besar  bagi  STISIP  Guna Nusantara untuk menarik mahasiswa baru.
Kurikulum  dan  proses  belajar  mengajar didesain menggunakan SKS yang dilaksanakan secara  profesional  dan  sesuai  untuk  karyawan. STISIP Guna Nusantara ini menyediakan kelas reguler dan kelas karyawan, keduanya difasilitasi  dengan  pembelajaran  hybrid  untuk beberapa kelas tertentu. Hal tersebut dilakukan karena  mahasiswa  yang  berada  di  daerah cianjur  selatan  sering  kehilangan  jaringan, sehingga pelaksanaan kelas online hanya untuk mahasiswa  yang  berada  di  luar  daerah  cianjur selatan  dan  memungkinkan  untuk  pelaksanaan kelas online.
Sistem  pembelajaran  Hybrid  dirancang oleh TIM khusus yang dibentuk sebagai admin kampus  serta  berdasarkan  pada  rapat  kerja ketua  prodi  dan  dosen,  selain  itu  juga mahasiswa  dilibatkan  dalam  menentukan jadwal pembelajaran hybrid.
Pengorganisasian manajemen pembelajaran  hybrid  diketuai  langsung  oleh ketua  prodi  sebagai  pengambil  keputusan  dan kebijakan  serta  TIM  admin  kampus  sebagai pelaksana teknis.
Pengarahan dilakukan untuk menyamakan  persepsi  antara  pihak  yang terlibat  diantaranya  yaitu  ketua  prodi,  tim admin kampus, dosen serta mahasiswa sebelum pelaksanaan  pembelajaran  hybrid,  biasanya diawal semester pertama.
Pengawasan  pembelajaran hybrid di STISIP  Guna  Nusantara  dilakukan  secara periodik yaitu setiap satu bulan satu kali untuk merefleksi  kegiatan  serta menentukan evaluasi dari permasalahan yang mungkin muncul untuk perbaikan  kedepannya.  Namun  sejauh  ini pelaksanaan  pembelajaran  hybrid  terpantau lancar.
Berdasarkan SE Rektor No.059/AKD01/WR1/2022, STISIP
Guna Nusantara  telah  memulai  perkuliahan  secara hybrid pada  tanggal  12  Mei  2022.  Sebagian besar  mahasiswa  setuju  dan  antusias  dengan adanya  perkuliahan  secara  luring  seperti  yang telah  diungkapkan  oleh  salah  satu  mahasiswa Ilmu  Pemerintahan  angkatan  2021.  “Saya setuju dengan adanya perkuliahan hybrid , saya pribadi juga memilih perkuliahan secara luring karena  saya  rasa  kuliah online mulai menjenuhkan  terus  sedikit  materi  yang  benar- benar  efisien  dan  bisa  saya  pahami  dan  saya merasa  perkuliahan  secara offline lebih efektif.”
Dia  juga  merasa  dengan  adanya perkuliahan  secara hybrid mahasiswa  yang belum  pernah  ke  kampus  secara  langsung  jadi mengetahui kondisi dan keadaan kampus. Para dosen juga bisa  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan komunikasi antar mahasiswa dengan  dosen  menjadi  lebih  efektif.  Namun, menurutnya  perkuliahan  secara hybrid ini masih  kurang  efektif  bagi  yang  memilih perkuliahan online karena rata-rata dosen lebih fokus  terhadap  mahasiswa  yang  mengikuti hybrid dan  masih  sering  terjadi  kendala  teknis yang  membuat  terhambatnya  pembelajaran bagi  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan online .
Berbeda  dari  pendapat  sebelumnya  yang mendukung  adanya  perkuliahan  hybrid,  salah satu  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  angkatan 2021,  memilih  untuk  mengikuti  perkuliahan secara online .  Hal  ini  dikarenakan  kondisi perbedaan  jarak  yang  jauh  antara  rumah  dan kampus serta biaya hidup yang tentu saja tidak sedikit.  “Dengan  saya  memilih  perkuliahan online saya bisa memangkas pengeluaran orang tua  saya  dan  menurut  saya  juga  kalau  masih bisa  menerima  pembelajaran  secara online dengan  baik,  ya  hal  tersebut  sah-sah  aja.” Dagus  Apandi.   Meskipun  Ia  memutuskan untuk  memilih  kuliah online ,  Dia  merasa hybrid blended learning yang sedang dilaksanakan  termasuk  efektif  karena  mau bagaimanapun  keadaannya  pembelajaran  tatap muka  merupakan  sistem  yang  paling  efektif
karena pemahaman mahasiswa terhadap materi yang  diajarkan  dapat  meningkat.  Menurutnya, hybrid  blended  learning perlu  diadakan  agar kegiatan belajar mengajar jadi lebih efektif dan maksimal.  “Kita  sebagai  mahasiswa  juga  bisa coba  fasilitas  kampus  yang  belum  pernah  kita coba  terus  bisa  berinteraksi  secara  langsung sama  temen-temen  dan  para  dosen  di  kampus jadi kehidupan perkuliahan ini tidak monoton.”
Disamping  banyaknya  keuntungan  yang bisa  didapat  dari hybrid  blended  learning terdapat  tanggapan  dari  mahasiswa  yang menganggap  bahwa  dengan  adanya hybrid blended learning ini dinilai kurang efektif bagi mahasiswa  yang  masih  memilih  perkuliahan secara online. Sebagian contoh hambatan yang dirasakan  adalah  terjadinya  kesalahan  teknis yang  membuat  waktu  perkuliahan  menjadi terpotong  dan  lebih  fokus  pada  mahasiswa yang  ada  di  dalam  kelas  daripada  mahasiswa yang  ada  di  dalam  aplikasi  Google  Meet  atau Zoom Meeting.
Hybrid learning adalah metode pembelajaran yang menggabungkan atau mengkombinasikan antara pembelajaran daring dengan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM). sehingga  dalam  pelaksanaannya,  ada  kalanya peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  bertatap muka  langsung  di  kelas.  Ada  kalanya  juga melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Kelebihan Hybrid Learning Hybrid  learning dalam  pelaksanaannya pasti  memiliki  pro  dan  kontra.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  kelebihan  dan  kekurangannya. Berikut beberapa kelebihan pada sistem hybrid learning : Terbukanya Kesempatan untuk Bersosialisasi Kelebihan  dari  sistem  pembelajaran
hybrid yang  pertama  adalah  kesempatan bersosialisasi yang terbuka. Hal ini dikarenakan  peserta  didik  masih  diberi kesempatan  untuk  bertemu  secara  langsung dalam pembelajaran atau perkuliahan. Tak bisa kita  pungkiri  bahwa  ada  rasa  yang  berbeda ketika  bertemu  langsung  dibanding  dengan pertemuan daring.
Pemahaman akan Materi Lebih Baik
Pembelajaran  daring  memang  tak sepenuhnya  menutup  kesempatan  mahasiswa atau  peserta  didik  dalam  bertanya  ataupun berinteraksi satu dengan lainnya. Namun harus diakui bahwa pembelajaran daring tak seefektif dibanding  dengan  pertemuan  tatap  muka.  Hal ini  didasari  ketika  pertemuan  tatap  muka mahasiswa dan dosen bisa langsung berinteraksi  dan  berargumen.  Beda  halnya dengan  pembelajaran  daring  yang  harus memastikan  koneksi  jaringan  yang  bagus ketika menyampaikan materi atau melontarkan pertanyaan.

## Memberikan Penyegaran
Setelah  sebelumnya  banyak  dari  kita mahasiswa  maupun  pelajar  yang  melakukan kegiatan  secara  daring.secara  terus  menerus. Hal  ini  tentunya  menyebabkan  rasa  bosan  dan jenuh  yang  dialami selama pembelajaran jarak jauh. Perkuliahan hybrid setidaknya memberikan  kita  semua  penyegaran  dalam pembelajaran.
Meningkatkan  Kualitas  Kesehatan  baik Fisik maupun Mental
Hybrid  /  blended  learning juga  bisa meningkatkan  kualitas  fisik  dan  mental  bagi peserta didik maupun tenaga  pengajar. Tentunya  dengan  adanya hybrid kita  dituntut untuk  bangun  lebih  awal  lagi.  Bersiap  untuk pembelajaran  tatap  muka,  secara  tidak  sadar aktivitas  inilah  yang  meningkatkan  kualitas fisik dan mental kita.
Kekurangan Hybrid Learning Selain  dari  kelebihannya,  ternyata hybrid learning juga  memiliki  berbagai  kekurangan. Berikut  daftar  kekurangan hybrid  learning , diantaranya:
Kesulitan  dalam  Mengatur  Jadwal  Belajar Harian
Hybrid learning bukan  merupakan sistem  pembelajaran  yang  mudah  untuk diterapkan.  Pasalnya  sistem  ini  membutuhkan pengaturan  antara  kombinasi  jadwal  tatap muka dan pembelajaran jarak jauh. Hal ini juga pasti  dirasakan  oleh  peserta  didik  maupun tenaga pengajar.
Ketergantungan pada Perangkat dan Jaringan
Tak  dipungkiri  dalam hybrid  learning juga  masih  membutuhkan  perangkat  dan jaringan  internet  yang  memadai.  Kita  ketahui bahwa setiap peserta didik memiliki perbedaan jaringan  dan  perangkat.  Hal  ini  yang  menjadi kelemahan  sistem hybrid  learning selain kesulitan mengatur jadwal.
Penerapan  model  pembelajaran hybrid menggunakan  beberapa  prosedur  tertentu. Prosedur  dikembangkan  mengikuti  alur  desain yang  telah  dirancang.  Prosedur  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Hybrid .  Pembelajaran Hybrid mempunyai    6 tahap pembelajaran. Ke enam tahap pembelajaran tersebut adalah: persiapan, pembelajaran sinkronus, belajar dengan metode  “gotongroyong”,  belajar  mandiri, belajar  secara  online  (proses  asinkronus learning)  dan  tahap  ke  enam  kembali  ke pembelajaran sinkronus.

## Tahap satu
Persiapan pembelajaran. Pada tahap ini Dosen  melakukan  persiapan  pembelajaran mulai dari Menyusun RPS menyiapkan strategi belajar,  sumber  belajar  dan  beberapa  alamat sumber  belajar  dan  rancangan  kegiatan  pada tiap tahap.

## Tahap dua
Pembelajaran  sinkronus.  Pembelajaran sinkornus  bisa  dilakukan  dengan  tatap  muka langsung di kelas (bagi Perguruan Tinggi yang menyelenggarakan  pembelajaran  di  kelas), tetapi  bisa  juga  dilaksanakan  secara  online dengan  menggunakan  zoom,  webex,  atau google  meet.  Materi  pada  tahap  2  biasanya penjelasan  tentang  materi  singkat  yang  akan dipelajari,  cara  belajar  yang  akan  dilakukan mahasiswa  pada  tahap  3,  4  dan  5.  Setelah  itu tagihan yang harus sudah diselesaikan dan akan dibahas pada tahap 6.
Tahap tiga Gotong royong. Gotong royong merupakan  padanan  kata  dari  kolaboratif. Sehingga  pada  tahap  belajar  gotong  royong, mahasiswa akan saling membagi pekerjaan dan saling  tukar  pengetahuan.  Setelah  siswa  saling tukar pengetahuan, mereka akan belajar secara mandiri.
Tahap empat
Belajar  mandiri. Proses belajar mandiri sebenarnya  proses  refleksi.  Pada  tahap  ini mahasiswa  akan  mengkaji  kembali  materi secara  mandiri.  Proses  reflektif  biasanya  akan muncul  pada  tahap  ini.  Mohon  Mahasiswa didampingi dan diberi acuan kerja yang runtut, sehingga siswa akan dapat sejujur menuliskaan hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah,  yaitu:  a) materi  apa  yang  sudah  dikuasai;  b)  materi  apa yang  tidak  bisa  dipelajari  secara  mandiri;  dan c)  materi  apa  saja  yang  memerlukan  sumber belajar  lebih  banyak  lagi.  Dari  ketiga  ranah tersebut, siswa akan segera tahu pekerjaan apa yang akan dileksanakan pada proses pembelajaran tahap lima.
Tahap lima
Belajar  asinkronus.  Pada  proses  ini, mahasiswa diberi kesempatan untuk mengeksplorasi  lebih  luas  terkait  kebutuhan sumber  belajar  pendukung  yang  diharapkan dapat  menutup  kekurang  pahaman  mahasiswa terhadap  beberapa  sub  materi  yang  telah dipelajari  pada  tahap  sebelumnya.  Pada  tahap ini  kegiatan  siswa  meliputi  pencarian  sumber belajar  dan  bahkan  bisa  melakukan  diskusi atau wawancara secara online dengan beberapa narasumber  yang  diperlukan. Siswa juga dapat berdiskusi  dengan  guru  yang  memberi  tugas, sehingga  penguasaannya  terhadap  materi semakin optimal.

## Tahap enam
Pembelajaran sinkronus. Pada tahap ini proses  penguatan,  simpulan  dan  refleksi klasikal  atas  hasil  belajar  dapat  dilakukan. Dosen  diminta  memberikan  penghargaan kepada mahasiswa yang telah dapat menyelesaikan belajarnya secara optimal.
Lalu Perguruan Tinggi  seperti apa yang dapat  melakukan  pembelajaran  hybrid?  Kalau melihat kajian di atas, sebenarnya menerapkan pembelajaran  tersebut  di  kelas  cukup  mudah. Tetapi  tentu  saja  harus  dikoordinasi  dan dikelola  oleh  Perguruan  Tinggi,  sehingga penyelenggaraanya tidak simpang siur. Walaupun  demikian  tentu  saja  ada  beberapa hal  yang  harus  dipenuhi  oleh  Dosen  atau Perguruan  Tinggi,  misalnya:  STISIP  Guna Nusantara membuat konten pembelajaran yang menarik.  Terkait  konten  sebenarnya  sudah
disediakan  oleh  rumah  belajar  atau  kalau menggunakan  mesin  pencari  google,  maka masalah  konten  dapat  diatasi  dengan  baik, Guru  memiliki  keterampilan  literasi  digital yang  memadai,  Mahasiswa  memiliki  ijin  dari orang  tua  untuk  menggunakan  teknologi cerdas,  Literasi  digital  mahasiswa  yang memadai,  Terdapat  jaringan  internet  yang reliabel,  dan  Memiliki  biaya  untuk  melakukan akses internet.

## IV. KESIMPULAN
Hybrid learning memiliki dampak positif pada  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi dan  efektif  diterapkan  di  perguruan  tinggi. Dampaknya secara simultan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  motivasi, keterampilan
kognitif, keterampilan komunikasi,  disiplin,  koneksi,  representasi matematis dan kemandirian belajar mahasiswa. Seperti dalam penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Nurul  dan Azam  (2023)  Pembelajaran  hybrid  dapat dijadikan  inovasi  pembelajaran  alternatif ditengah  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Selain itu, hybrid learning ini memiliki 1) kekuatan  seperti  peningkatan  fleksibilitas, pemahaman  terhadap  materi  yang  lebih  baik, mahasiswa  merasakan  pembelajaran  secara langsung  dan  online,  eksplorasi  terhadap konsep lebih besar, adanya umpan balik secara langsung,  dan  mahasiswa  bisa  mengulang materi  yang  ingin  dipelajari  dimanapun  dan kapanmu,  2)  kelemahan  seperti  kesulitan mengatur  jadwal  belajar  dan  ketergantungan mahasiswa  pada  perangkat  dan  jaringan,  3) peluang seperti mengurangi kesenjangan digital dan penggabungan lebih dari satu model pembelajaran,  dan  4)  ancaman  seperti  beban kerja  dan  adanya  kesenjangan  antara  desain pembelajaran dengan gaya belajar mahasiswa.
Proses  penggunaan hybrid  learning di STISIP Guna Nusantara dilakukan dengan cara jika  dalam  seminggu  pertemuan  diadakan  dua hari,  dosen  dapat  menjadwalkan  satu  hari
hybrid dan hari lainnya untuk praktikum di lab atau  tugas  online  atau  bisa  juga  dengan menggunakan  strategi  pada  pekan  pertama, pembelajaran dilakukan secara online. Pendidik  mengirimkan  materi  melewati  media e-learning  yang  disertai  dengan  pemberian tugas  dan  diadakan  forum  diskusi.  Sedangkan di  pekan  kedua  pendidik  melaksanakan pembelajaran, dengan cara tatap muka ( offline ) seperti  biasa,  pembelajaran  yang  dipusatkan pada  mahasiswa,  dan  diakhir  pembelajaran pendidik  selalu  memberikan  motivasi  pada mahasiswa untuk tetap semangat dalam belajar serta  mengerjakan  tugas  yang  sudah  diberikan oleh pendidik.
Sistem  Pembelajaran Hybrid di  STISIP Guna  Nusantara  telah  termanajemen  dengan baik,  peran  serta  TIM  admin  kampus  dalam proses  pelaksanaannya  sangat  membantu  dan memudahkan mahasiswa dan dosen. Meskipun tidak semua kelas bisa mengikuti Pembelajaran Hybrid pembelajaran  tetap  berjalan  lancar dengan  hanya  tatap  muka  saja.  Hal  tersebut diharapkan  dapat  meningkatkan  daya  tarik STISIP  Guna  Nusantara  untuk  menarik  minat mahasiswa  baru  dengan  tetap  memfasilitasi setiap  proses  pembelajaran  dengan  maksimal baik  itu  kelas Hybrid ataupun  kelas  Reguler yang hanya tatap muka saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdelrahman, N., & Irby, B. J. (2016). Hybrid learning: Perspectives of higher education  faculty.  Blended  Learning: Concepts,  Methodologies,  Tools,  and Applications, 4(January), 1–28. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-0783- 3.ch001
Faizal  Ardianto,  2017,  Evaluasi  Kualitatif
kesiapan  Penerapan  Sistem  Single  Sing on  di  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta.
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah George  R.  Terry,  1958  dalam  bukunya
Principles  of  Management  (  Sukarma,
2011:10)
Gultom,  J.  R.,  Sundara,  D.,  &  Fatwara,  M.  D. (2022).  Pembelajaran  Hybrid  Learning Model  Sebagai  Strategi  Optimalisasi Sistem  Pembelajaran  Di  Era  Pandemi Covid-19  Pada  Perguruan  Tinggi  Di Jakarta. Mediastima,  28(1), 11–22.
https://doi.org/10.55122/mediastima.v28i
1.385
Horn,  M.  B.,  Staker, H., & Christensen, C. M. (2014). Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. 304. John Dewey, ( an-nur .id/blog.pendidikan:2023) Muslichatin, Nurul dan Azam Syukur
Rahmatullah . (2023). Manajemen Hybrid
Learning di SD Muhammadiyah Noyokerten. G-COUNS: Jurnal
Bimbingan  dan  Konseling,  Vol.  7 No. 3, Halaman 787-797 .
Mutia, I., & Leonard. (2013). Kajian Penerapan
E-Learning  dalam  Proses  Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Faktor Exacta, 6(4),
278–289.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.p hp/Faktor_Exacta/article/view/239 Mulyono,  N.,  &  Susilawati,  L.  (2020).
Penerapan  Media  Pembelajaran  Hybrid Learning  Pada  Matakuliah  Membaca  Ii Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia Ikip Budi Utomo Malang. Basastra, 9(3), 289. https://doi.org/10.24114/bss.v9i3.20529 Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Jurnal :
Rabiah,  Siti.2019. Manajemen  Pendidikan  Tinggi Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Sinar  Manajemen.  Palu:  Jurnal  Sinar Manajemen
Supiana.2022. Inovasi  Manajemen  Pembelajaran Melalui Hybrid Learning System di Kampus STAI KH. Badruzzaman . Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Bandung : JEKPEND Suryadi.2022. Implementasi Manajemen Pendidikan  Tinggi  Dalam  Meningkatkan
Mutu  Pendidikan. Jurnal  An-Nur:  Kajian Pendidikan  dan  Ilmu  Keislaman.  Lampung: Jurnal An-Nur