Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 14-24 Vol. 07 No. 01 April 2024 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## SMART POP UP BOOK SEBAGAI PENUNJANG LITERASI SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Siti Nur Laela 1 dan Mar’atus Sholihah 2
1 Universitas Al-Falah Assunniyah, Indonesia Email : nurlaila7771@gmail.com
2 Universitas Al-Falah Assunniyah, Indonesia
Email : marmarapgmi@inaifas.ac.id
Submit : 12/02/2024 | Review : 19/03/2024 s.d 25/03/2024 | Publish : 06/04/2024

## Abstract
Literacy is the main pillar in the world of education.. Literacy problems experienced by MI Assunniyyah  45  Paseban  students,  out  of  a  total  of  115  students,  there  were  33  students whose  literacy  was  still  low.  In  increasing  literacy,  there  is  a  need  for  learning  media  to support students for successful learning, the media used are:Smart Pop Up Book. The focus of this research is as follows: Learning media Smart Pop Up Book as supporting students' reading and writing literacy at Madrasah Ibtidaiyah. The type of research used is qualitative research  with  a  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  through  observation, interviews and documentation. The research location was at MI Assunniyyah 45 Paseban for approximately three months from March to May 2024. The research subjects were the school  principal,  first  and  second  grade  teachers  and  students.  Based  on  the  research results, it shows that by using mediaSmart Pop Up Book as supporting student literacy at Madrasah  Ibtidaiyah,  students  are  very  enthusiastic  about  learning,  during  the  learning process students do not feel bored, students feel happy reading through Pop Up Book so that some  students  who  were  previously  still  spelling  have  started  to  become  fluent,  writing becomes more neat and thorough.
Keyword : Instructional Media, Smart Pop Up Book, Student Literacy

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  terus mengalami  banyak  perubahan  siklus yang berkembang dalam menghasilkan berbagai bentuk model pembelajaran, sebagai
contoh strategi, teknik, metode bahkan yang
1 Lina Izza Mazida and others, Implementasi Classical  Conditioning  Dalam  Gerakan Literasi  Sekolah  (Studi  Minat  Baca  Peserta Didik)  Di  MIN  1  Kota  Palangka  Raya  The
berhubungan  dengan  administrasi serta  keterampilan  pembelajaran yang  dikemas  dengan  media  untuk memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi. 1 Media pembelajaran berbasis literasi sangat
Implementation of Classical Conditioning in the  School  Literacy  Movement  (A  Study  of Students’ Reading Interests) at MIN 1 , 2021
dibutuhkan  di  era  saat  ini,  media tersebut  sebagai  sarana  yang  efektif untuk  membentuk  pembelajaran yang aktif dalam melibatkan siswa.
Media smart  pop  up  book atau sering dikenal dengan buku pop up merupakan media yang berbentuk 3  dimensi  serta  di  setiap  halaman memiliki  gambar  timbul  yang  akan memberikan  visualisasi  suatu  materi yang  diajarkan,  sehingga  lebih menarik  dan  tidak  membosankan. 2 Penelitian terdahulu telah membuktikan  bahwa  media pop  up book memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan, ketertarikan siswa dengan media dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi  secara  aktif. 3 Media tersebut dapat meningkatkan motivasi belajar siswa serta rasa ingin tahu  terhadap  suatu  pembelajaran yang  berlangsung  di  kelas.  Tidak hanya  itu,  siswa  juga  mudah  dalam memahami materi yang disampaikan dengan menggunakan media tersebut sehingga siswa lebih excited dalam  belajarnya  untuk  dapat meningkatkan literasi.
<http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/at- thulab/index>.
2 Novi  Engla  Sari  and  Dadan  Suryana, ‘Thematic Pop-Up Book as a Learning Media for Early Childhood Language Development’, JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini ,  13.1 (2019), 43–57 <https://doi.org/10.21009/10.21009/jpud.131 .04>.
3 Ayu  Dyah,  Nawang  Wulan,  and  Leny Suryaning  Astutik,  ‘Pengembangan  Media Pop-Up  Book  Pada  Materi  Siklus  Air  Untuk Siswa Kelas 4 SDN 1 Waung’, 7 (2023), 17644– 55.
4 Ina  Magdalena  and  others,  ‘Pentingnya Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06
Media pembelajaran merupakan salah satu sarana komunikasi  non-verbal  antara  guru dengan siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  guna keberhasilan  dalam  penyampaian materi. 4 Media  juga  merupakan komponen  sistem  sehingga  sangat diharapkan dapat digunakan di dalam setiap  pembelajaran.  Penggunaan media  pada  peserta  didik  akan menambah  minat  belajar,  maka literasi  juga  dapat  meningkat  lebih baik. 5
Menurut  Robert  Gagne  dan Briggs  seorang  ilmuwan  psikologis berpendapat bahwa media pembelajaran merupakan suatu unsur  yang  bagian  dari  ranah pembelajaran  dan  berisi  sajian berbagai informasi sebagai rangsangan  motorik  siswa  yang berbentuk  buku,  film  dan  lainnya yang  dapat  menumbuhkan  sikap belajar. 6 Pada penelitian Amelia Putri
Wulandari mengatakan bahwa media  merupakan  alat  komunikasi atau  interaksi  siswa  dengan  media
Pagi’, EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan  Sains ,  3.2 (2021), 312–25 <https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edis i>. 5 Supriyono,
‘PENTINGNYA MEDIA PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN PENDAHULUAN  Berbicara  Soal  Kualitas Pendidikan  ,  Tidak  Dapat  Dilepaskan  Dari Proses  Pembelajaran  Di  Ruang  Kelas  . Pembelajaran Di Ruang Kelas Mencakup Dua Aspek Penting Yakni Guru Dan Siswa . Guru Mempunyai’, II (2018), 43–48.
6 H.Ali  Mudlofir  dan  Hj.  Evi  Fatimatur Rusydiyah, Desain  Pembelajaran  Inovatif , 4th  edn  (Depok:  PT  RAJAGRAFINDO PERSADA, 2020).
tersebut,  sehingga  menjadi  sumber belajar yang sangat penting. 7
Pendidikan  harus  berfokus pada  tiga  hal:  literasi  dasar, kemampuan,  dan  kualitas  diri. Dengan demikian, literasi dasar yang harus  dimiliki  siswa  dan  diajarkan adalah sebagai berikut: literasi baca- tulis,  literasi  numerasi,  literasi  sains, literasi digital, literasi finansial, literasi budaya, dan literasi kewarganegaraan. 8 Selain  itu,  siswa belajar  keterampilan  seperti  berpikir kritis,  kreatif,  berkomunikasi,  dan bekerja  sama.  Nilai-nilai  seperti religius, integritas, mandiri, nasionalis,  dan  gotong  royong  harus ditanamkan  dan  menjadi  pilar pendidikan.
Persoalan  literasi  menjadi topik utama dalam dunia pendidikan. Literasi  yang  menjadi  dasar  sebagai pijakan  untuk  menguasai  materi pelajaran  yang  seharusnya  bisa dengan  mudah  dikuasai  oleh  siswa, tetapi  masih  banyak  yang  kesulitan dalam  hal  membaca,  menulis, maupun  memahami  soal.  Hal  ini menjadi  evaluasi  dalam  dunia pendidikan  terutama  bagi  pendidik untuk mengemas pembelajaran yang mungkin  lebih  menarik  dan  dengan mudah  dimengerti  oleh  siswa. Berdasarkan  survei  yang  dilakukan Program  for  International    Student Assessment (PISA)  yang  di  rilis
7 Amelia  Putri  Wulandari  and  others, ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam Proses  Belajar  Mengajar’, Journal  on
Education , 5.2 (2023), 3928–36 <https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074>.
8 Sabitul Kirom and Sri Lestanti,
Implementasi  Media  Smart  Pop  Up  Book Untuk  Meningkatkan  Literasi  Baca-Tulis Pada Anak .
Organization for Economic Cooperation and Development (OECD)  pada  tahun  2022,  negara Indonesia  menempati  urutan  ke  70 dari  80  negara  dengan  hasil  skor literasi 359, hasil data tersebut maka Indonesia menempati urutan terendah. 9
Permasalahan  literasi  yang dialami  oleh  siswa  MI  Assunniyyah 45  Paseban.  Dari  jumlah  seluruh siswa  115,  ada  33  siswa  yang literasinya  masih  rendah.  Ada  yang belum  bisa  membaca  dan  menulis serta  memahami  soal  untuk  kelas rendah,  sedangkan  kelas  atas  minat baca  sangat  kurang.  Lembaga berupaya  memberikan  solusi  bagi siswa  yang  membacanya  masih belum lancar terutama kelas I dan II dengan  membuat  buku  membaca berseri dan beberapa media pembelajaran  salah  satunya  media smart pop up book . Faktor penyebab literasi yang masih kurang dikarenakan minat belajar pada siswa yang menurun dan kurang aktif dalam penggunaan  media  pembelajaran sebagai  penunjang  atau  motivasi semangat  belajar  siswa  sehingga berpengaruh pada literasi siswa.
Permasalahan  literasi  yang ada,  maka  peneliti  tertarik  dengan penggunaan  media smart  pop  up book sebagai pemecahan permasalahan  di  atas.  Dalam  media
9 Fahri  Zulfikar,  ‘Top  10  Skor  Literasi Membaca  Tertinggi  Di  PISA  2022,  Tetangga RI Nomor 1’, Detikedu , 2023
<https://www.detik.com/edu/detikpedia/d- 7096531/top-10-skor-literasi-membaca- tertinggi-di-pisa-2022-tetangga-ri-nomor- 1/amp>.
ini  materi  disampaikan  dengan bentuk  cerita  bergambar  yang menarik perhatian siswa.
Penelitian  ini  memberikan warna  baru,  dikarenakan  penelitian terdahulu  hanya  berfokus  pada  satu permasalahan seperti membaca atau menulis  saja.  Namun,  belum  ada yang mengangkat isu keduanya yang bertujuan  untuk  melihat  bagaimana pop  up  book sebagai  penunjang membaca  dan  menulis  siswa.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  penting untuk  melihat Smart  Pop  Up  Book Sebagai  Penunjang  Literasi  Siswa  Di Madrasah Ibtidaiyah.
Metode Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian kualitatif. Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif deskriptif. 10 Bertujuan untuk memahami  secara  detail smart  pop up  book sebagai  penunjang  literasi menulis  dan  membaca  siswa  di Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian kualitatif merupakan penelitian untuk meneliti pada  objek  alamiah,  yang  dimana peneliti  sebagai  instrumen  kunci. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. 11 Pelaksanaan  penelitian  di  MI
Assunniyyah  45  Paseban  Kencong- Jember  kurang  lebih  selama  3  bulan terhitung  sejak  bulan  Maret.  Pada tahap penelitian ini yang akan peneliti
10 Prof.  Dr.  Sugiyono, Metode  Penelitian Kuantittif,  Kualitatif,  Dan  R&D ,  24th  edn (Bandung: ALFABETA, 2016).
deskripsikan mengenai media pembelajaran Smart  Pop  Up  Book
dan  literasi  siswa.  Observasi  yang dilaksanakan  dengan  menggali  data lembaga,  data  siswa  yang  berkaitan dengan literasi.
Subjek  yang  berperan  dalam penelitian  tersebut  adalah  kepala sekolah,  guru  dan  siswa.  Pada penelitian  ini  jumlah  peserta  didik kelas I sejumlah 15 siswa, sementara kelas  II  berjumlah  21  siswa,  peneliti mengambil  masing-masing  subjek  2 peserta  didik.  Dokumentasi  yang dibutuhkan peneliti yakni pelaksanaan pembelajaran menggunakan  media smart  pop  up book di kelas I dan II.

## Hasil dan Pembahasan
2.1.  Media  Pembelajaran  Smart  Pop Up  Book  Sebagai  Penunjang Literasi  Siswa  Di  Madrasah

## Ibtidaiyah
Berdasarkan hasil wawancara dan  observasi  yang  telah  peneliti laksanakan  di  MI  Assunniyyah  45 Paseban  pada  bulan  Maret  2024 dengan guru kelas I dan II ditemukan bahwa  media  sangat  dibutuhkan terutama di kelas rendah. Media yang unik  akan  menarik  minat  belajar siswa,  dengan  ketertarikan  tersebut siswa dapat dengan mudah menerima  materi  yang  disampaikan oleh guru.
Media  yang  efektif  sebagai sarana penunjang literasi yakni media pembelajaran smart  pop  up  book. Media  tersebut  merupakan  media
11 Prof.  Dr.  Sugiyono, Memahami  Penelitian Kualititatif ,  10th  edn  (Bandung:  Alfabeta,
2014).
yang di dalamnya berisi unsur visual tiga dimensi. Media pembelajaran ini menampilkan  gerak  interaktif  ketika halaman  buku  terbuka  yang  terdiri dari  cover  buku  dan  beberapa  isi halaman  di  dalamnya. 12 Pada  bagian cover  tertulis  judul  dan  gambar menarik  sebagai  visualisasi  isi  dari buku, sementara bagian isi memunculkan gambar yang berkaitan  dengan  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk kelas I lebih menekankan  pada  cerita  bergambar sehingga siswa dapat mengamati alur cerita  dengan  melihat  gambar  juga dilengkapi  dengan  tulisan  yang menjelaskan  tentang  cerita  tersebut. Pada  kelas  II  media  dikemas  lebih naratif,  karena  sebagian  dari  siswa banyak yang lancar membaca. Pelaksanaan media pembelajaran smart pop up book di kelas I dan II yang dilaksanakan oleh guru  kelas  pada  mapel  Bahasa Indonesia dimulai dengan mengenalkan  media smart  pop  up book kepada peserta didik, pada saat peserta  didik  mulai  memusatkan perhatian pada benda tersebut, guru mulai  menjelaskan  materi  yang terdapat pada setiap lembar halaman.  Materi  di  kelas  I  mengenai
BAB  VII  “Aku  Ingin”  yang  berkaitan dengan  cerita  sederhana.  Untuk  di kelas  II  mengenai  BAB  V  “Berteman dalam Keragaman” yang kurang lebih sama  dengan  kelas  I  tentang  cerita sederhana.
12 Rahma Setiyanigrum, ‘Media Pop-Up Book Sebagai Media Pembelajaran Pascapandemi’, Seminar Nasional Pascasarjana 2020 , 2016, 2020, 2016–20.
13 Dkk Budiharto, ‘Mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah Internasional Untuk Evaluasi
Gambar  1.  Proses  Pembelajaran Menggunakan Smart Pop Up Book
Gambar 2. Media Smart Pop Up Book
Materi smart  pop  up  book dikemas  menjadi  cerita  sederhana yang  bermanfaat  sebagai  penunjang literasi membaca pada siswa. Literasi adalah  kemampuan  mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu dengan tepat melalui kegiatan membaca, menulis, menyimak  atau  berbicara. 13 Literasi siswa di MI Assunniyyah 45 Paseban Kencong masih rendah. Guru kelas I dan II menggunakan media pembelajaran smart  pop  up  book sebagai  media  untuk  membantu literasi  siswa.  Berikut  tabel  literasi siswa di MI Assunniyyah 45 Paseban Kencong:
Prestasi  in  International  Reading  Literacy Study Organization for Economic Cooperation  and  Development  )  Dalam Programme For’, 5.1 (2018), 153–66.
Tabel 1. Klasifikasi Literasi Siswa di MI Assunniyyah 45 Paseban Kencong Kelas Membaca  Menulis L P L P I 3 3 1 1 II 8 3 2 - III 2 2 1 - IV 3 2 - - V 1 - - - VI 4 2 - - Dari  data  yang  diperoleh menyatakan bahwa literasi membaca cukup  rendah  sehingga  memerlukan perhatian  khusus  terutama  dalam pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas  dengan  menggunakan  media sebagai penunjang literasi. Penerapan media pembelajaran smart  pop  up  book memberikan dampak  yang  cukup  besar  untuk literasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah terutama di kelas rendah yakni kelas I dan  II.  Media  tersebut  lebih  efektif dan  menarik  dibandingkan  media yang lainnya. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah MI Assunniyyah  45  Paseban  bahwa media pembelajaran menjadi prioritas utama guru dapat membuat siswa  menjadi  senang  belajar,  jika peserta  didik  semangat  dalam pembelajaran,  maka  dengan  mudah ilmu  yang  diberikan  dapat  diterima dengan  baik.  Media smart  pop  up book mampu  membantu  literasi  di lembaga,  meski  masih  diterapkan  di
14 Septy  Nurfadhillah  and  others,  ‘Peranan Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Sd  Negeri  Kohod  Iii’, PENSA :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial ,
kelas  rendah,  tetapi  memberikan dampak  yang  cukup  besar  ketika peserta didik naik ke kelas berikutnya.
Hasil  wawancara  yang  telah peneliti  peroleh  ditemukannya  fakta bahwa  melalui  media smart  pop  up book literasi  meningkat  di  MI Assunniyyah 45 Paseban. Berdasarkan  observasi  awal  guru melaksanakan  pembelajaran  hanya menggunakan  teknik  ceramah  dan media  LKS,  hal  ini  menyebabkan siswa  bosan  dan  kurangnya  minat dalam  belajar  sehingga  literasi peserta  didik  ikut  menurun.  Fakta tersebut juga terbukti dalam penelitian  Septy  Nurfadhillah  dkk menyatakan bahwa media pembelajaran  selama  proses  belajar mengajar  di  kelas  sangat  berperan sebagai  alat  bantu  guru  untuk memberikan  materi  secara  lebih mudah  dan  meningkatkan  semangat belajar  peserta  didik,  karena  itu media pembelajaran menjadi elemen yang esensial dalam proses pembelajaran. 14
Dari  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di lapangan dengan Ibu Jayanti, sebagai guru  kelas  satu,  ditemukan  bahwa media  pembelajaran smart  pop  up book sebagai  penunjang  literasi membaca  siswa  dimulai  dengan mengenalkan media tersebut kemudian  siswa  diminta  untuk  maju ke depan secara bergantian membaca  cerita  tentang  kehidupan Bima.  Siswa  sangat  antusias  melihat media smart  pop  up  book, bahkan 3.2 (2021), 243–55 <https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pen sa>.
beberapa  ingin  segera  maju  untuk membaca  cerita,  salah  satu  faktor yang menyebabkan media ini diminati  oleh  siswa  karena  ada gambar  visual  tiga  dimensi  yang mampu  menarik  minat  membaca peserta didik. Didukung dengan hasil penelitian  oleh  Indah  Andri  Susanti yang menyatakan bahwa untuk dapat meningkatkan literasi membaca siswa  media  harus  mengandung gambar,  warna  yang  cerah  dan penggunaan narasi pada teks cerita. 15 Ibu Sulis selaku guru kelas dua juga  berpendapat  sama  dengan  Ibu
Jayanti bahwa peserta didik terutama di kelas rendah yakni kelas satu dan dua butuh media smart pop up book untuk meningkatkan literasi membaca,  selama  diterapkannya media  tersebut  anak-anak  sangat memperhatikan dan menyimak setiap  guru  menjelaskan,  selain  itu teks  yang  ada  di  dalam  media membuat  anak-anak  tertarik  dan penasaran untuk membaca.
Senada  dengan  ungkapan guru kelas di atas, salah satu peserta didik  kelas  satu  yang  bernama Vanesha  mengatakan  bahwa  sangat senang  belajar  dengan  media smart pop  up  book, membaca  jadi  lebih menarik dikarenakan beberapa gambar  yang  unik  ada  di  dalamnya, kemudian warna-warna setiap halaman  yang  mencolok  membuat media tersebut menjadi media paling bagus  dibandingkan  media  lainnya. Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Mika siswi  kelas  dua  yang  sebelumnya
15 Indah Andri Susanti, ‘Media Pop-up Book Sebagai  Penunjang  Keberhasilan  Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar Pop-up Book
tidak tertarik membaca, sejak diterapkannya  media pop  up  book
Mika  gemar  membaca  dan  mulai lancar,  media pop  up  book memberikan  kejutan  pada  setiap halamannya.
2.1.1. Media Pembelajaran Smart Pop Up Book Sebagai Penunjang Literasi Menulis Siswa Di
Madrasah Ibtidaiyah
Media  pembelajaran smart pop  up  book sebagai  sarana penunjang  literasi  menulis  dimulai pada aktivitas peserta didik menuliskan  apa  yang  terdapat  pada gambar cerita. Peserta didik menyebutkan  benda  atau  apa  yang dilihat  dalam  cerita,  lalu  dituangkan dalam  buku  tulis,  selanjutnya  akan dikoreksi  oleh  guru  kelas.  Kegiatan berikutnya  peserta  didik  melengkapi beberapa  kata  yang  salah  satu  atau beberapa  hurufnya  kosong  pada media smart  pop  up  book. Peserta didik  memilih  huruf  yang  cocok dengan  gambar,  lalu  menempelkan huruf di media tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi yang dilaksanakan pada peserta didik kelas  I  dan  II  MI  Assunniyyah  45 Paseban  dengan  jumlah  siswa  15 untuk  kelas  I  dan  24  siswa  kelas  II, peneliti  mengambil  2  subjek  peserta didik pada masing-masing kelas yang diteliti yang menunjukkan kemampuan literasi menulis :
Media  as  Supporting  the  Success  of Elementary  School  Students  ’  Reading Literacy’, 9.1 (2021), 15–20.
1. Nama : Akhsani Kelas 1 Deskripsi : Kemampuan menulis Akhsani  mulai  sedikit  rapi, walaupun masih ada kesalahan  dalam  penulisan huruf,  seperti  huruf  b  ditulis menjadi  d.  Menulis  dengan melihat  gambar  membuat Akhsani  lebih  fokus.  Baik  itu fokus  pada  gambar,  atau fokus pada ingatannya mengenai tulisan huruf yang tepat dan sesuai gambar. 2. Nama : Nafis Kelas 1 Deskripsi : Nafis  menulis  secara  benar dan  tepat  sesuai  dengan gambar.  Tulisannya  juga sudah  rapi  dan  penyusunan setiap kata tidak ada kesalahan. 3. Nama : Riski Kelas 2 Deskripsi : Kemampuan  menulis  Riski sedikit  banyak  sudah  mulai ada  peningkatan  setelah menggunakan  media smart pop up book. Biasanya Riski kesulitan menulis tanpa melihat  contoh  hurufnya, tetapi  perlahan  Riski  sudah terbiasa  menulis  dengan mengeja  setiap  hurufnya sehingga tulisannya tepat.
16 Dkk Loliyana, ‘Penggunaan Media Pop-Up Book Terhadap Keterampilan Membaca Dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD’, 9.1 (2022).

## 4. Nama : Rafik Kelas 2
Deskripsi :
Kemampuan  menulis  Rafik sudah  cukup  baik  dan ketepatan  pada  penggunaan huruf  kecil  maupun  besar, tetapi  jarak  antar  huruf maupun kata masih berantakan  sehingga  sulit dipahami. Dari hasil di atas bahwa dalam penelitian media pembelajaran smart pop  up  book sebagai  penunjang literasi  menulis  siswa  terdapat peningkatan.  Beberapa  siswa  yang sebelumnya  penulisan  masih  belum rapi, kesulitan menulis tanpa contoh, penggunaan  huruf  kecil  dan  besar yang  berantakan,  penyebutan  huruf yang  salah.  Berangkat  dari  kasus tersebut  mampu  membawa  peserta didik  mengalami  banyak  perubahan dari  diterapkannya  media pop  up book. Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian Loliyana bahwa media pop up book dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. 16
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Bu  Jayanti  selaku  guru  kelas satu dapat dipahami bahwa masing- masing media pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Kemampuan  guru  untuk  mengatasi kelemahan-kelemahan  pada  media akan memberikan peningkatan kemampuan  siswa,  memudahkan siswa untuk memahami materi, serta dapat menimbulkan semangat.
Melihat  kelebihan  dan  kekurangan media serta kemampuan guru dalam menerapkan  media smart  pop  up book ,  diharapkan  peserta  didik memiliki motivasi untuk bersungguh-
sungguh  dalam  belajar  serta  dapat lebih  aktif  dan  memahami  materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru sehingga  kegiatan  belajar  mengajar akan berhasil. Berdasarkan hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa:
Kelebihan  pada  penggunaan  buku pop-up dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan keterampilan membaca  anak,  mengubah  cara mereka  membaca  dari  mengeja menjadi membaca tanpa mengeja. Ini juga  membantu  anak  mengingat kata-kata  dasar  dengan  lebih  baik. Anak-anak  cenderung  lebih  antusias dalam  pembelajaran  dengan  buku pop-up dan  dapat  membaca  lebih lama dengan gambar, karena mereka lebih  responsif  terhadap  informasi visual  daripada  tulisan.  Semakin sering anak diberi kesempatan untuk belajar  membaca,  semakin  baik kemampuan membacanya. Media rentan dalam penyimpanan sehingga menyimpannya butuh di tempat yang lebih aman karena perlunya perawatan  yang  baik  agar  dapat digunakan  jangka  panjang.  Dalam pembuatan  memerlukan  biaya  yang cukup  besar.  Bentuk  media  tidak dapat menjangkau ke seluruh ruangan  kelas.  Media  pembelajaran juga  perlu  dicocokkan  pada  materi yang akan disampaikan, karena pada gaya  belajar  setiap  anak  berbeda, oleh  karena  itu  penting  untuk diketahui  bahwa  kelemahan  bisa muncul dalam bentuk
ketidaksesuaian dengan gaya belajar siswa.
Kesimpulan Berdasarkan uraian hasil penelitian yang telah dilaksanakan di MI  Assunniyyah  45  Paseban,  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran smart  pop  up  book sebagai penunjang literasi membaca membuat  siswa  di  kelas  I  maupun kelas  II  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran,  cerita  yang  dikemas dalam  bentuk  buku  dan  ada  visual gambar di dalamnya menarik perhatian,  sehingga  peserta  didik lebih  senang  membaca  cerita  di dalam pop up book .
Smart  pop  up  book juga sebagai  penunjang  literasi  dalam menulis.  Siswa  yang  sebelumnya menulis  masih  belum  rapi,  kesulitan menulis  tanpa  melihat  contoh, penggunaan  huruf  kecil  dan  besar yang  berantakan,  penyebutan  huruf yang  salah  dalam  penulisan  setelah adanya smart  pop  up  book peserta didik mulai banyak perubahan. Perubahan tersebut bisa dilihat  dari  cara  siswa  belajar menggunakan  media smart  pop  up book .  Para  siswa  begitu  semangat dan  penasaran  dengan  isi  buku tersebut.  Siswa  menjadi  senang membaca  dan  yang  sebelumnya masih belum lancar dengan bantuan media ini sangat memudahkan untuk meningkatkan  kelancaran  membaca. Selain sebagai penunjang membaca, buku pop  up juga  mampu  sebagai penunjang  menulis.  Disimpulkan bahwa hasil menulis siswa yang rapi, tepat,  mulai  bisa  menulis  tanpa melihat contoh, mampu
membedakan  huruf  kecil  dan  besar. Dengan  ini,  pembelajaran  literasi menggunakan  media  smart pop    up book sangat  menunjang  siswa  di Madrasah Ibtidaiyah khususnya di MI
Assunniyyah 45 Paseban.

## Referensi
Arum,  Zulfa  Puspita,  and  Achmad  Fathoni,  ‘Analysis  of  Teachers’  Ability  to Compile  Merdeka  Curriculum  Teaching  Tools  in  Elementary  School’, 2023, pp. 2570–84 <https://doi.org/10.2991/978-2-38476-086-2_203>
Budiharto,  Dkk,  ‘Mengembangkan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Internasional Untuk  Evaluasi  Prestasi  in  International  Reading  Literacy  Study Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development  )  Dalam Programme For’, 5.1 (2018), 153–66
Dyah,  Ayu,  Nawang  Wulan,  and  Leny  Suryaning  Astutik,  ‘Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Materi Siklus Air Untuk Siswa Kelas 4 SDN 1 Waung’, 7 (2023), 17644–55
Loliyana,  Dkk,  ‘Penggunaan  Media  Pop-Up  Book  Terhadap  Keterampilan Membaca Dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD’, 9.1 (2022)
Magdalena,  Ina,  Alif  Fatakhatus  Shodikoh,  Anis  Rachma  Pebrianti,  Azzahra Wardatul  Jannah,  and  Iis  Susilawati,  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi’, EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3.2 (2021), 312–25 <https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi>
Nurfadhillah, Septy, Dwi Aulia Ningsih, Putri Rizky Ramadhania, and Umi Nur Sifa,  ‘Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa Sd Negeri Kohod Iii’, PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial ,
3.2 (2021), 243–55 <https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa>
Prof.  Dr.  Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualititatif ,  10th  edn  (Bandung: Alfabeta, 2014)
———, Metode Penelitian Kuantittif, Kualitatif, Dan R&D , 24th edn (Bandung: ALFABETA, 2016)
Sari, Novi Engla, and Dadan Suryana, ‘Thematic Pop-Up Book as a Learning Media  for  Early  Childhood  Language  Development’, JPUD  -  Jurnal Pendidikan Usia Dini , 13.1 (2019), 43–57 <https://doi.org/10.21009/10.21009/jpud.131.04> Setiyanigrum,  Rahma,  ‘Media  Pop-Up  Book  Sebagai  Media  Pembelajaran Pascapandemi’, Seminar  Nasional  Pascasarjana  2020 ,  2016,  2020, 2016–20
Susanti,  Indah  Andri,  ‘Media  Pop-up  Book  Sebagai  Penunjang  Keberhasilan Literasi  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar  Pop-up  Book  Media  as Supporting  the  Success  of  Elementary  School  Students  ’  Reading Literacy’, 9.1 (2021), 15–20
Wulandari,  Amelia  Putri,  Annisa  Anastasia  Salsabila,  Karina  Cahyani,  Tsani Shofiah  Nurazizah,  and  Zakiah  Ulfiah,  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar’, Journal on Education , 5.2 (2023), 3928–
36 <https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074>
Rusydiyah, H.Ali Mudlofir dan Hj. Evi Fatimatur, Desain Pembelajaran Inovatif , 4th edn (Depok: PT RAJAGRAFINDO PERSADA, 2020)
Sumarsih, Ineu, Teni Marliyani, Yadi Hadiyansah, Asep Herry Hernawan, and Prihantini  Prihantini,  ‘Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 6.5 (2022), 8248–58 <https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216>
Supriyono, ‘PENTINGNYA MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PENDAHULUAN  Berbicara  Soal  Kualitas  Pendidikan  ,  Tidak  Dapat Dilepaskan Dari Proses Pembelajaran Di Ruang Kelas . Pembelajaran Di Ruang Kelas Mencakup Dua Aspek Penting Yakni Guru Dan Siswa . Guru Mempunyai’, II (2018), 43–48
Zulfikar, Fahri, ‘Top 10 Skor Literasi Membaca Tertinggi Di PISA 2022, Tetangga RI Nomor 1’, Detikedu , 2023 <https://www.detik.com/edu/detikpedia/d- 7096531/top-10-skor-literasi-membaca-tertinggi-di-pisa-2022- tetangga-ri-nomor-1/amp>