Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.15549

## PENGEMBANGAN MODUL AKUNTANSI KOMPETENSI DASAR MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN UNTUK KELAS XI AKUNTANSI DI SMK NEGERI 1 JEMBER
Aisa Nur Fitri 1 , Sri Kantun 1 , Titin Kartini 1
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember E-mail: aisanurfitri2@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  akuntansi  pada  KD  menyusun  laporan  keuangan  untuk siswa  kelas  XI  akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Jember  yang  menarik,  efisien,  dan  efektif.  Penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  Four  –  D  dari  Thiagarajan  et  al  yang  terdiri  dari  tahap define,  design, develope,  disseminate. Kelayakan  modul  dinilai  melalui  tahap  validasi  yang  terdiri  dari  validasi  isi  materi, desain  modul,  dan  bahasa.  Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  kelompok  terbatas  pada  12  siswa  XI Akuntansi  2  dan  uji  kelompok  lebih  luas  pada  38  siswa  XI  Akuntansi  3. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  uji  tingkat  daya  tarik  modul,  tingkat  efisiensi,  dan  efektivitas  modul.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  daya  tarik  pada  uji  kelompok  terbatas  adalah  93%  dalam  kategori  (sangat  menarik)  dan  pada  uji kelompok  lebih  luas  adalah  97%  dalam  kategori  (sangat  menarik).  Modul  yang  dikembangkan  juga  lebih efisien, pada uji kelompok terbatas dan uji kelompok lebih  luas diketahui bahwa dengan  menggunakan  modul waktu lebih singkat. Modul yang dikembangkan juga lebih  efektif karena dapat mencapai tujuan pembelajaran, terjadi peningkatkan hasil belajar siswa pada uji kelompok terbatas dari 76,83 meningkat  menjadi 85,16, pada uji  kelompok  lebih  luas  dari  76,71  meningkat  menjadi  85,34.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah modul akuntansi yang dikembangkan lebih menarik, lebih efisien, dan lebih efektif dari bahan ajar sebelumnya.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul Akuntansi, Laporan Keuangan

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  akuntansi  di  SMK  merupakan  proses  pembelajaran  yang  bersifat aplikatif,  tidak  hanya  berupa  pada  suatu  konsep  dan teori  saja,  akan  tetapi juga  pada suatu  kegiatan praktik  dan  pembukuan.  Salah  satu  hal  penting  di  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yaitu ketersediaan modul yang sesuai dengan kebutuhan siswa, karakteristik siswa dan Kompetensi Dasar (KD) yang dipelajari.
Bahan  ajar  yang  digunakan  guru  dan  siswa  di  SMK  Negeri  1  Jember  berupa  buku  teks akuntansi yang masih belum menarik, efisien, dan efektif. Buku teks tersebut masih belum didukung oleh format penulisan dengan layout yang bervariasi dan penggunaan warna-warna dalam penyajian materi.  Buku  teks  akuntansi  juga  tidak  didukung  dengan  penyajian  gambar-gambar  yang  sesuai dengan materi yang dipelajari. Hal tersebut dibuktikan dengan beberapa siswa yang cenderung kurang berminat  untuk  membaca  pada  saat  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  informasi  dari  guru  mata pelajaran  akuntansi  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Jember,  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  masih belum  menarik.  Dilihat  dari  efisiensi  waktu  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menjelaskan  KD menyusun laporan keuangan melebihi jam pelajaran yang ditentukan. Bahan ajar tersebut juga belum efektif dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa yang masih rendah yaitu 76.
Kondisi diatas menunjukkan bahwa perlu adanya pengembangan modul yang lebih menarik, lebih  efisien,  dan  lebih  efektif.  Modul  memuat  informasi  yang  tentunya  akan  memudahkan  siswa untuk  memahami  suatu  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  di  dalam  kelas.  Menurut  Daryanto (2013:  9)  modul  merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan  sistematis, melalui  modul  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  waktu  yang  dibutuhkan  untuk menyampaikan  materi  lebih  sedikit,  dapat  digunakan  dimana  saja,  serta  mampu  menunjukkan  sikap positif siswa dalam proses pembelajaran lebih baik lagi.
Menurut Prastowo (2015:109) modul yang menarik yaitu apabila modul yang digunakan saat proses  pembelajaran  tidak  membosankan  dan  menumbuhkan  rasa  senang  terhadap  siswa  selama penggunaan  modul  tersebut  di  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Modul  yang  menarik  akan memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi,  sehingga  modul  tersebut  juga  dapat  meningkatkan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.15549
efisiensi  proses  pembelajaran.  Efisiensi  sendiri  yaitu  merupakan  usaha  untuk  penghematan,  jadi modul  pembelajaran  yang  efisien  merupakan  modul  pembelajaran  yang  dapat  meminimalisir  waktu yang akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung dan dengan waktu tersebut siswa juga memahami tentang materi yang diajarkan. Salah satu fungsi modul adalah menghemat waktu pendidik dalam proses mengajar (Prastowo, 2015:24).
Modul yang digunakan juga harus memuat prinsip efektifitas. Efektifitas ditunjukkan dengan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Modul  dikatakan  efektif  diukur  dengan  ketuntasan  belajar  siswa. Apabila siswa mencapai ketuntasan belajar yang telah ditentukan, maka modul dapat dikatakan efektif (Muhafid,  2013).  Efektivitas  modul  ditunjukkan  dengan  adanya  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan modul yang dikembangkan.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  bermaksud  untuk  mengembangkan  modul  akuntansi  yang menarik, efisien, dan efektif pada KD menyusun laporan keuangan siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  4-D  (four-D)  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan,  Semmel.  Model  pengembangan  ini  terdiri  dari  4  tahap  yakni  yang  dikenal  dengan  4D (four  D  model) dan  dimodifikasikan  menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap  pendefinisian (define), tahap perencanaan (design), dan tahap pengembangan (develope). Namun, peneliti hanya melakukan hingga tahap  pengembangan  saja.  Subjek  uji  coba  produk  meliputi  uji  kelompok  terbatas  pada  kelas  XI Akuntansi  2  SMK  Negeri  1  Jember  dengan  jumlah  12  siswa  dan  uji  kelompok  lebih  luas  XI Akuntansi 3 SMK Negeri 1 Jember dengan jumlah 38 siswa. Analisis data daya tarik modul akuntansi dilakukan  dengan  menghitung  persentase  tingkat  kemenarikan  dari  data  angket  yang  didapat.  Uji efisiensi  dilakukan  dengan  membandingkan  waktu  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  modul  akuntansi  dengan  alokasi  waktu  yang  tersedia  dalam  silabus  dan  diperkuat dengan  wawancara.  Uji  tingkat  efektivitas  dilakukan  perbandingan  rata-rata  nilai  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) penggunaan modul akuntansi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangan ini untuk mengetahui tingkat daya tarik, efisiensi, dan efektivitas modul akuntansi.  Sebelum  menilai  tingkat  kemenarikan,  efisiensi,  dan  efektivitas  modul  akuntansi  yang dikembangkan maka dilakukan validasi ahli terlebih dahulu.
Berdasarkan  kegiatan  penilaian  terhadap  modul  yang  dikembangkan  yang  telah  dilakukan peneliti, maka diperoleh skor penilaian terhadap isi materi pada modul tahap I sebesar 75,3% dalam kategori  layak  tetapi  masih  ada  revisi.  Terdapat  komponen  yang  masih  harus  direvisi  yaitu  uraian materi  harus  disertai  dengan  contoh.  Hasil  penilaian  isi  materi  pada  modul  tahap  II  sebesar  95,3% dalam kategori sangat layak.
Hasil  penilaian  desain  modul  tahap  I  sebesar  75,3%  dalam  kategori  layak  tetapi  masih  ada revisi.  Terdapat  beberapa  komponen  yang  masih  harus  diperbaiki  yaitu  penyajian  gambar,  warna tulisan,  penambahan  informasi  pada  sampul  depan.  Selanjutnya  dilakukan  validasi  desain  tahap  II diperoleh skor sebesar 92,1% dalam kategori sangat layak.
Hasil  penilaian  bahasa  yang  digunakan  pada  media  tahap  I  diperoleh  skor  77,3%  dalam kategori  layak  namun  masih  perlu  revisi.  Terdapat  beberapa  komponen  yang  perlu  diperbaiki  yaitu konsistensi  penggunaan  kata/kalimat,  penggunaan  kalimat  efektif  dan  perbaikan  pada  kalimat  yang ambigu  atau  memiliki  banyak  makna.  Selanjutnya  penilaian  bahasa  pada  tahap  II  diperoleh  skor 93,3% dalam kategori sangat layak.
Hasil penilaian tahap II yang dilakukan oleh semua tim validator menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan dalam kategori sangat layak diujicobakan tanpa adanya revisi. Penilaian terhadap modul  dilakukan  oleh  validator  dan  juga  siswa  sehingga  langkah  selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  uji coba pada kelompok terbatas dan kelompok lebih luas untuk mengetahui kemenarikan, efisiensi, dan efektivitas  produk  yang  dikembangkan.  Berikut  ini  uraian  hasil  uji  coba  kelompok  terbatas  dan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.15549
kelompok  lebih  luas  yang  dilihat  dari  kemenarikan,  keefisienan,  dan  keefektifan  modul  akuntansi yang dikembangkan:
1) Kemenarikan Modul Akuntansi
Tingkat daya tarik modul akuntansi pada uji coba kelompok terbatas diukur berdasarkan hasil angket  respon  siswa  yang  diisi  oleh  12  siswa  dari  kelas  XI  Akuntansi  2.  Pengisisan  angket  respon siswa dilakukan setelah siswa menggunakan modul akuntansi yang dikembangkan oleh peneliti. Rata- rata  persentase  skor  per  indikator  dan  skor  per  aspek  yang  diperoleh  dari  uji  kelompok  terbatas  ini masing-masing adalah sebesar 93% dengan kategori menarik sekali.
Selanjutnya  pengukuran  tingkat  kemenarikan  modul  akuntansi  dilakukan  pada  uji  coba kelompok lebih luas yang melibatkan seluruh siswa kelas XI Akuntansi 3 di SMK Negeri 1 Jember yang  berjumlah  38  siswa  dengan  menggunakan  angket  respon  siswa.  Pengisian  angket  dilakukan setelah  siswa  menggunakan  modul  akuntansi  yang  dikembangkan.  Rata-rata  persentase  perolehan skor respon siswa terhadap modul adalah sebesar 97% dengan kategori menarik sekali.
2) Efisiensi Modul Akuntansi
Efisiensi  modul  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  dari  alokasi  waktu  yang  digunakan  pada saat  proses  pembelajaran  menggunakan  modul  akuntansi.  Efisiensi  modul  dapat  dilihat  pada  subjek uji coba kelompok terbatas dan kelompok lebih luas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  akuntansi  dapat disimpulkan  bahwa  modul  akuntansi  yang  dikembangkan  dikatakan  efisien  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran  akuntansi  KD  menyusun  laporan  keuangan  dengan  alokasi  waktu  yang dibutuhkan kurang dari alokasi waktu yang telah ditentukan berdasarkan silabus. Alokasi waktu yang dibutuhkan hanya 6 jam pelajaran sedangkan alokasi waktu yang ditentukan 8 jam pelajaran.
3) Efektivitas Modul Akuntansi
Tingkat  efektivitas  modul  pada  uji  kelompok  terbatas  dan  kelompok  lebih  luas  dapat diketahui dari perbandingan rata-rata nilai siswa sebelum dan sesudah penggunaan modul. Berikut ini merupakan  distribusi  nilai ulangan  harian siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  modul  kelompok terbatas:
Diagram 1. Distribusi Nilai Pretest dan Posttest pada Uji Kelompok Terbatas Dari  distribusi  nilai  diatas kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  SPSS  versi  25  dengan uji t - test sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Statistik dengan Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Terbatas
Paired Samples Statistic Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest Posttest 76,83 12 4,914 1,418 85,16 12 5,589 1,613
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 25 Rata-rata  nilai pretest sebelum  menggunakan  modul  yaitu  sebesar  76,83  dengan  simpangan baku 4,914. Berbeda dengan rata-rata nilai posttest setelah penggunaan modul sebesar 85,16 dengan simpangan baku 5,589.
65-70 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100 Pretest 2 2 4 4 0 0 0 Posttest 0 0 1 4 3 4 0 0 1 2 3 4 5 Juml ah Sis w a Distribusi Nilai Pretest dan Posttest Uji Kelompok Terbatas
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.15549
Sedangkan  distribusi  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  modul  akuntansi pada kelompok lebih luas yaitu:
Diagram 2. Distribusi Nilai Pretest dan Posttest pada Uji Kelompok Lebih Luas Dari distribusi nilai diatas kemudian dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 25 dengan uji t - test sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Statistik dengan Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Lebih Luas
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1        Pretest Posttest 76,71 38 5,114 ,829 85,34 38 5,850 ,949
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 25
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata − rata  nilai  ulangan  harian  hasil  belajar siswa  sebelum  menggunakan  modul  yaitu  sebesar  76,71  dengan  simpangan  baku  5,114.  Perbedaan terlihat  setelah  setelah  penggunaan  modul  dengan  nilai  rata − rata  siswa  sebesar  85,34  dengan simpangan  baku  5,850.  Diketahui  keterangan  pada  tabel  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi 3 sebelum dan sesudah menggunakan modul akuntansi. Simpangan baku  menunjukkan  antara  jarak  teratas  dan  terbawah  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang semakin  kecil  maka  dapat  diartikan  bahwa  jarak  nilai  terendah  siswa  semakin  mendekati  nilai tertinggi siswa.

## PENUTUP
Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini yaitu modul akuntansi pada KD menyusun  laporan  keuangan.  Adapun  kelebihan  dari  modul  akuntansi  pada  KD  menyusun  laporan keuangan sebagai berikut:
a. Modul  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  kelas  XI  Akuntansi  di  SMK Negeri  1  Jember  dengan  materi  yang  disajikan  secara  lengkap,  sistematis  dan  penjelasan menggunakan  contoh  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  isi  modul  dengan baik dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
b. Kolom catatan, yaitu modul ini dilengkapi dengan kolom catatan yang memungkinkan siswa tidak membutuhkan  buku  catatan  lagi  dan  terdapat  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  mengkonstruk pemahaman yang dimiliki siswa.
c. Desain, yaitu modul yang dikembangkan ini disajikan dengan lembar sampul dan lembar isi yang menggunakan  layout  yang  bervariasi  dan  berwarna,  serta  penggunaan  gambar  yang  berkaitan dengan materi.
d. Tersedia  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  berisi  lembar  jawaban  atas  latihan  soal-soal  sehingga sesuai dengan pembelajaran akuntansi yang aplikatif.
Adapun kelemahan dari modul akuntansi yang telah dikembangkan antara lain, (1) modul ini hanya  terbatas  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  KD  menyusun  laporan  keuangan  yang
65-75 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100 Pretest 3 8 16 8 2 1 0 Posttest 0 0 7 13 9 7 2 0 5 10 15 20 Ju ml ah Sisw a Distribusi Nilai Pretest dan Posttest Uji Kelompok Lebih Luas
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.15549
digunakan  untuk  siswa  kelas  XI  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Jember  dan  (2)  modul  akuntansi disajikan dalam bentuk cetak sehingga membutuhkan biaya percetakan.
Berdasarkan  pada  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terdapat  beberapa  saran yaitu saran pemanfaatan produk dimana produk  yang  dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini  berupa  modul  akuntansi  yang  berbentuk  cetak,  sehingga  siswa  dan  guru  sebagai  pengguna dapat  digunakan  langsung  tanpa  dengan  bantuan  modul  lain.  Saran  pengembangan  lebih  lanjut yaitu  dapat  disebarluaskan  pada  sekolah  lain  dan  tidak  terbatas  pada  KD  menyusun  laporan keuangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto, 2013. Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Muhafid, E. A. 2013. Pengembangan Modul IPA Terpadu Berpendekatan Keterampilan Proses Pada Tema Bunyi di SMP Kelas VII. Unnes Science Education Journal 2 (1): 1-15.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S,  &  Semmel,  M.  I.  1974. Instructional  Developmentfor Training  Teachers  of  Expectional  Children. Minneapolis:  Leadership  Training Institute.
Uno, Hamzah B. 2008. Model Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.