## Peran Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Membaca Al-Qur’an Pada Siswa di Sekolah Dasar Islam
Fusiroh 1 , Siti Rokhmah 2 , Hendra Yulia Rahman 3 , Muhammad Taslim 4 , Marhani 5
1,2,3,4 Program Pascasarjana, IAIN Fattahul Muluk Papua,IAIN Parepare 5 , Indonesia. Email Korespondensi: pasca2320@gmail.com

## Abstract
Teachers as an element in education not only play an important role as agents who provide knowledge but also as agents who provide assistance and support for students to  overcome difficulties in the learning process. Teachers often become subjects, especially in discourses that discuss management, character building, and the effectiveness of  the  learning  process  so  that  the  discourse  of  teachers  as  subjects  who  have  a  role  in  overcoming  student difficulties tends to be neglected in scientific discussions. In line with that, this study focuses on the question "What is the role of teachers in overcoming students' difficulties in understanding and reading the Qur'an". To answer this question, this study used a descriptive qualitative approach by conducting observations and interviews with teachers and  students.  The  findings  in  this  study  show  that  teachers  have  a  crucial  role  in  overcoming  difficulties  in understanding and reading the Qur'an among students in elementary schools. The role of teachers applied through personal approach, conducting learning evaluation, and providing interactive materials to students has been able to overcome students' difficulties in understanding and reading the Qur'an.

## Keywords: Teacher's Role, Qur'an Reading Difficulties, Islamic Elementary School

## Abstrak
Guru sebagai elemen dalam pendidikan tidak hanya berperan penting sebagai agen yang memberikan pengetahuan tetapi  juga  sebagai  agen  yang  memberikan  pendampingan  dan  dukungan  bagi  siswa  untuk  mengatasi  kesulitan dalam proses pembelajaran. Guru seringkali menjadi subyek terutama pada diskursus yang membahas pengelolaan, pembentukan karakter, dan efektivitas proses pembelajaran sehingga diskursus guru sebagai subyek yang memiliki peran dalam mengatasi kesulitan siswa cenderung terabaikan dalam pembahasan ilmiah. Sejalan dengan itu, studi ini fokus  pada  pertanyaan  “Bagaimana  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  memahami  dan  membaca  Al- Qur’an”.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut,  studi  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  pada  guru  dan  siswa.  Temuan  dalam  studi  ini  memperlihatkan  bahwa  guru memiliki peran yang krusial dalam me ngatasi kesulitan memahami dan membaca Al-Qur’an pada siswa di sekolah dasar.  Peran  guru  yang  diterapkan  melalui  pendekatan  secara  personal,  melakukan  evaluasi  pembelajaran,  dan memberikan  materi  yang  interaktif  pada  siswa  telah  mampu  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  memahami  dan membaca Al-Qur’an.
Kata Kunci: Peran Guru, Kesulitan Membaca Al-Qur’an, Sekolah Dasar Islam
DOI : 10.35905/alishlah.v%vi%i.6728 Submit : 17 Oktober 2023 Diterima : 26 Desember 2023 Terbit : 26 Desember 2023 Copyright Notice
: Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
All  rights  reserved.  This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons  Attribution-NonCommercial ShareAlike 4.0 International LicenseLicensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 21 No.1, 2023 pp. 91 - 99 ISSN 2685-6581 (Online) ISSN 1693-7449 (Cetak) DOI : 10.35905/alishlah.v%vi%i.6728 Homepage: https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah

## 1. Pendahuluan
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  dan  kendala  saat proses pembelajaran. Lebih dari sekedar memberikan pengetahuan, guru juga menjadi pemandu yang  memberikan  inspirasi,  dukungan,  dan  bimbingan  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam belajar (Adelia, 2022). Sejalan dengan itu, Astuti & Nugraheni (2021) mengatakan bahwa tidak  sedikit  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  membaca  Al-Qur’an,  seperti mengucapkan  huruf hijaiyyah sesuai  dengan makhraj ,  tanda  baca,  pembacaan  yang  masih terbata-bata  dan  kurang  tepat.  Namun  kesulitan  siswa  dalam  memahami  dan  menguasai  aturan tajwid belum secara komprehensif dilakukan. Oleh karena itu, peran guru menjadi sangat penting guna  mengatasi  kesulitan  siswa  membaca  Al-Qur’an.  Dalam  era  pendidikan  yang  semakin beragam, peran  guru  yang penuh pemahaman dan peduli terhadap kebutuhan unik  setiap siswa sangat penting untuk memastikan bahwa setiap siswa memiliki peluang yang sama untuk sukses dalam  pendidikan  mereka  (Salmia,  2020).  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  potensi  yang  sangat besar dalam memengaruhi masa depan siswa sehingga pembahasan mengenai peran guru dalam mengatasi  kesulitan  siswa  saat  proses  pembelajaran  merupakan  konteks  yang  sangat  penting untuk dijelaskan.
Peran  guru  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  saat  proses pembelajaran  merupakan  sebuah  konteks  yang  sangat  penting  untuk  dijelaskan.  Namun  studi- studi  ilmiah  yang  membahas  mengenai  peran  guru  hanya  fokus  pada  tiga  konteks.  Pertama, studi-studi  ilmiah  yang  membahas  peran  guru  dalam  konteks  pengelolaan  kelas  (Abdullah  Ali, 2022; Minsih & D, 2018; Mutiaramses et al., 2021). Kedua, studi-studi ilmiah yang membahas peran guru dalam konteks upaya pembentukan karakter (Putri & Arifin, 2022; M. L. O. Safitri et al., 2021; Sianipar & Irawati, 2022). Ketiga, studi-studi ilmiah yang membahas peran guru dalam konteks  efektivitas  proses  pembelajaran  (Angelina,  2021;  Eriyanti  et  al.,  2021;  Nabela  et  al., 2021). Secara umum studi-studi ilmiah yang membahas mengenai peran guru hanya fokus pada konteks  pengelolaan,  pembentukan,  dan  efektivitas  proses  pembelajaran,  sehingga  pembahasan ilmiah  mengenai  peran  guru  dalam  konteks  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  belum  dilakukan secara komprehensif.
Dalam  konteks  pendidikan  agama,  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  pemahaman  dan pembacaan  Al-Qur’an  merupakan  konteks  yang  sangat  penting.  Konteks  tersebut  oleh  Utami (2020)  merupakan  sebuah  fenomena  yang  sangat  penting  untuk  dijelaskan  guna  memeroleh model  yang  tepat  untuk  membimbing  dan  memfasilitasi  siswa  agar  mampu  memahami  serta melafalkan  teks  Al-Qur’an  dengan  benar.  Sejalan  dengan  itu,  Astuti  &  Nugraheni  (2021)  juga mengatakan bahwa guru agen penentu keberhasilan siswa dalam belajar sehingga peranan guru merupakan  fenomena  yang  penting  untuk  dibahas  secara  lebih  mendalam.  Namun  sejauh  ini studi-studi  yang  membahas  mengenai  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  memahami dan membaca Al-Qur’an belum dilakukan secara komprehensif. Oleh karena itu, tujuan studi ini selain  merespon  kekurangan  dari  studi-studi  ilmiah  yang  pernah  dilakukan,  juga  menjelaskan dan  menganalisis  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an pada siswa di sekolah dasar Islam.
Peran  yang  dilakukan  guru  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  memahami  dan membaca  Al-Qur’an  merupakan  konteks  yang  sangat  penting  untuk  dibahas  secara komprehensif. Sejalan dengan itu, Aini et al. (2022) mengatakan bahwa guru memainkan peran yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  siswa  karena  mereka  bukan  hanya  pengajar,  tetapi
juga  pembimbing  dalam  mengatasi  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  sehingga  peran  guru merupakan konteks  yang sangat penting untuk dijelaskan. Untuk menjelaskan konteks tersebut, maka  studi  ini  fokus  pada  pertanyaan  “Bagaimana  bentuk  peran  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi  kesulitan  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an  pada  siswa  di  sekolah  dasar  Islam?”. Sejalan dengan itu, studi ini didasarkan pada argumen bahwa guru memiliki peran krusial dalam mengatasi  kesulitan  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an  pada  siswa.  Selain  sebagai  evaluator dengan  melakukan  evaluasi  pada  masing-masing  siswa  dan  dengan  memberikan  materi interaktif, peran guru dalam mengatasi kesulitan memahami dan membaca Al-Qur’an pada siswa dapat  diperlihatkan  dengan  perannya  sebagai  fasilitator  yang  dilakukan  dengan  pendampingan secara personal.

## 2. Metode Penelitian
Studi  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  berbasis  pada  penelitian  lapangan (field research) . Penggunaan metode deskriptif pada studi ini dengan maksud agar fenomena  mengenai peran guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  Al-Qur’an  dapat  dijelaskan  secara  sistematis,  faktual, dan  akurat.  Data  dalam  studi  ini  bersumber  pada  data  primer  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan observasi guru dan peserta didik di MIS YAMRA Merauke Papua Selatan. Sedangkan sumber sekunder yang diperoleh dari buku dan jurnal mengenai peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara dilakukan untuk tujuan mendapatkan informasi yang  relevan dengan penelitian. Sama halnya observasi, menjadi  proses  di  mana  peneliti  melakukan  proses  penggalian  informasi  dengan  cara  melakukan pengamatan  mendetail terhadap subjek  penelitian  (Galuh  Larasati  et al., 2023). Hal  ini dilakukan  untuk memperoleh  data  profil  sekolah,  visi  dan  misi,  struktur  organisasi,  data  guru  dan  data  peserta  didik. Setelah data terkumpul, kemudian dilakukan analisis data sebagaimana yang dilakukan oleh Fernando et al.  (2023)  dengan  proses  mereduksi  data  serta  memilah  hal-hal  pokok  yang  fokus  pada  pertanyaan penelitian.  Selanjutnya  penyajian  data  dengan  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  dan  menentukan  hubungan antar  kategori  data  yang  relevan.  Pada  bagian  terakhir,  dilakukan  penarikan  kesimpulan  sebagai  bagian dari proses menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur’an, terutama  dalam  lingkungan  pendidikan  agama  atau  madrasah.  Dalam  konteks  ini,  guru  berperan membantu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  siswa  (Susanti  &  Iswandhiari,  2019)  yang  dilakukan dengan  cara  melakukan  pendekatan  personal,  mengevaluasi  proses  pembelajaran  Al-Qur’an  dan memberikan materi interaktif. Sebagaimana tiga temuan dan pembahasan mengenai peran guru mengatasi kesulitan siswa memahami dan membaca Al-Qur’an dalam studi ini.

## 3.1. Pendekatan Personal
Peran guru dalam mengatasi kesulitan siswa memahami dan membaca Al-Quran dapat dilihat melalui pendekatan  personal  yang  dilakukan  guru.  Pendekatan  personal  dari  guru  kepada  masing-masing  siswa merupakan  peran  penting  dalam  mengatasi  permasalahan  siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an. Sejalan dengan itu, Arifin & Muslim (2020) dalam studinya mengatakan bahwa peran guru dengan cara melakukan  pendekatan  secara  personal  kepada  masing-masing  siswa  tidak  hanya  mengatasi  kesulitan dalam membaca Al-Qur’an tetapi juga mendorong kemampuan siswa untuk memahami konteks dari Al- Qur’an.  Astuti  &  Nugraheni  (2021)  dalam  studinya juga  mengatakan  bahwa  pendekatan  personal  yang dilakukan  guru  menjadi  tindakan  penting  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  karena  pembelajaran  yang diterapkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  dari  masing-masing  siswa.  Peran  guru  yang
dilakukan dengan pendekatan personal untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami dan membaca Al-Qur’an  berupa  peran  pendampingan.  Sebagaimana  tindakan  yang  dilakukan  oleh  SH  yang  berstatus sebagai guru:
“Bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  membaca  Al-Qur‟an,  baik  itu  kesulitan  pelafalan  dan pemahaman huruf hijaiyah, makhrijul hurufnya, kaidah ilmu tajwidnya, saya membimbing mereka secara personal untuk bisa membaca Al-Qur‟an dan juga bimbingan hafalan Al-Qur‟an sampai mereka mampu memahami dan menghafalkan Al-Qur‟an sendiri di rumah”(Wawancara dengan SH, Guru)
Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Siti  Helida  sebagai  guru  Al-Qur’an  dan  Hadis  merupakan peran  positif  dalam  perkembangan  kemampuan  siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an.  Dalam konteks ini, guru berperan sebagai fasilitator utama yang  memberikan bimbingan dan dukungan kepada siswa  yang  menghadapi  kesulitan  dalam  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an  (Gita  Gagulu,  2023). Dengan  pendampingan,  guru  dapat  memahami  dengan  lebih  mendalam  hambatan  yang  dihadapi  oleh setiap siswa, mengidentifikasikan kekuatan dan kelemahan, serta merancang strategi pembelajaran yang sesuai  dengan  masing-masing  siswa  (Sa’diyah,  2022).  Sejalan  dengan  itu,  pendekatan  secara  personal yang  dilakukan  oleh  guru  juga  dapat  dilihat  melalui  dukungan  emosional.  Dukungan  emosional berpengaruh  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an.  Siswa  merasa dihargai  dalam  perjalanan  belajarnya  sehingga  mereka  memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik  untuk mencapai  tujuan  mereka  dalam  belajar  (Mardiah  &  Rifa’i,  2020).  Sebagaimana  respon  yang  dikatakan oleh AA yang berstatus sebagai siswa:
“Ibu  guru  Sasmita  sebagai  guru  Alqur‟an  Hadis  usai  memberikan  topic  tentang  makhrajil  huruf  dan membaca  Al-Qur‟an  yang  benar  sesuai  dengan  kaidah  ilmu  tajwid,  beliau  memberikan  panduan  dan dukungan kepada kami supaya dapat mengartikulasikan makharijul huruf dengan tepat dan membaca Al- Qur'an  sesuai  dengan  hukum  bacaan  tajwid,  kemudian  kita  bisa  mengikutinya  bersama,  jika  ada  yang tidak bisa, guru akan memandu kita secara individu” (Wawancara dengan AA, Siswa)
Dukungan emosional yang didapatkan siswa dari gurunya saat proses pendampingan merupakan cara efektif untuk  mengatasi kesulitan siswa dalam  memahami dan membaca Al-Qur’an. Dalam konteks ini, dukungan  emosional  yang  diberikan  guru  menciptakan  ikatan  emosional  positif  antara  guru  dan  siswa sehingga  siswa  cenderung  merasa  lebih  nyaman  dalam  proses  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an (Susanto,  2022).  Sejalan  dengan  itu,  Zaini  (2020)  mengatakan  bahwa  dukungan  emosional  yang dilakukan guru saat melakukan pendampingan memungkinkan siswa mengatasi hambatan dan tantangan belajar dengan baik sehingga siswa mampu mengembangkan kompetensi dan keterampilan akademiknya. Dukungan yang dilakukan guru selain dengan dukungan emosional juga dilakukan dengan cara memberi motivasi  kepada  masing-masing  siswa  untuk  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Sebagaimana respon yang disampaikan NF yang berstatus sebagai siswa:
“Saya  senang  dengan  Ibu  Guru  Sasmita.  Cara  menerangkan  hukum  bacaan  tajwid,  cara  membaca panjang dan pendek serta makharijul huruf yang baik dan benar, enak sekali karena suara beliau merdu dan cara mengajarnya tidak monoton, Ibu Guru juga selalu memberi nasehat dan motivasi kepada kami untuk  belajar  yang  lebih  baik  lagi  sehingga  kami  semakin  termotivasi  untuk  mempelajari  pemahaman dan pembacaan teks Al-Qur‟an dengan baik” (Wawancara dengan NF, Siswa)
Motivasi  yang  diberikan  guru  saat  proses  pendampingan  dengan  siswa  merupakan  cara  untuk mengatasi  kesulitan    memahami  dan  membaca  Al-Qur’an.  Motivasi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  perkembangan  akademik  dan  pribadi  siswa  (Fernando  et  al., 2023). Dengan memberikan dorongan, apresiasi, dan tujuan yang jelas, guru dapat meningkatkan kinerja akademik siswa. Siswa yang termotivasi secara intrinsik oleh guru cenderung memiliki semangat belajar yang lebih kuat dan ketahanan terhadap tantangan dan kendala (Muthmainah, 2022). Dalam konteks ini, motivasi yang diberikan guru tidak hanya memengaruhi emosional siswa, tetapi juga minat mereka dalam memahami materi (Maisyarah & Matulessy, 2020). Dengan demikian, motivasi yang diberikan guru saat
proses pendampingan merupakan bentuk peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan membantu siswa mengatasi kesulitan mereka dalam memahami dan membaca Al-Qur’an.

## 3.2. Evaluasi Proses Belajar
Peran guru dalam mengatasi kesulitan siswa memahami dan membaca Al-Quran dapat dilihat melalui evaluasi  proses  belajar  yang  dilakukan  guru.  Evaluasi  proses  belajar  dari  guru  kepada  masing-masing siswa  merupakan  peran  penting  dalam  mengatasi  permasalahan  siswa  memahami  dan  membaca  Al- Qur’an. Sejalan dengan itu, Safitri & Dafit (2021) dalam studinya mengatakan bahwa peran guru dengan cara melakukan evaluasi proses belajar siswa tidak hanya mengatasi kesulitan dalam membaca Al-Qur’an tetapi  juga  mendorong  kemampuan  siswa  untuk  mengingat  setiap  ayat  dalam  Al-Qur’an.  Amelia  et  al. (2022)  dalam  studinya  juga  mengatakan  bahwa  evaluasi  proses  belajar  yang  dilakukan  guru  menjadi tindakan  penting  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  karena  selain  memonitori,  guru  juga  dapat mengidentifikasi  pembelajaran  mana  yang  memerlukan  perbaikan,  dan  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif  untuk  pengembangan  siswa.  Sebagaimana  tindakan  yang  dilakukan  oleh  SH  yang  berstatus sebagai guru:
“ setelah selesai proses pembelajaran saya mengevaluasi siswa dengan memberikan pertanyaan kepada peserta  didik,  sesuai  dengan  kesulitannya  masing-masing,  seperti  bagi  peserta  didik  yang  lupa  huruf hijaiyah maka saya menyuruh menghafalnya, dan pada pertemuan berikutnya saya minta maju ke depan untuk menjawab pertanyaan saya” (Wawancara dengan SH, Guru)
Evaluasi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  SH  sebagai  guru  Al-Qur’an  dan  Hadis  merupakan  peran positif yang secara signifikan memberikan dampak pada peningkatan pemahaman dan penguasaan siswa terhadap  teks  suci  Al-Qur’an.  Evaluasi  secara  teratur  memungkinkan  guru  untuk  memantau  kemajuan siswa  dalam  membaca,  memahami,  dan  menghafal  Al-Qur’an  (Munjiah,  2023).  Dengan  kata  lain,  guru berperan  sebagai  evaluator  utama  yang  memberikan  bimbingan  dan  dukungan  kepada  siswa  yang menghadapi kesulitan dalam memahami dan membaca Al-Qur’an (Nurasih et al., 2023). Dengan evaluasi, guru  mendapatkan  gambaran  yang  jelas  tentang  tingkat  kemajuan  siswa  yang  dapat  digunakan  sebagai dasar  untuk  pembelajaran yang  efektif.  Sejalan  dengan  itu,  peran  guru  dengan cara  melakukan  evaluasi dapat  dilihat  melalui  pemberian  tugas  kepada  siswa.  Sebagaimana  tindakan  yang  dilakukan  oleh  KH, yang berstatus sebagai guru:
“untuk  pembiasaan  mereka  membaca  dan  menghafal  Al-Qur‟an,  saya  juga  memberikan tugas  menulis dan menghafal surat-surat pendek yang sudah diajarkan. Pada pertemuan berikutnya mereka maju satu persatu  untuk  menghafal  dan  membaca  surat  Juz  „Amma,  dengan  harapan  dari  kami  mereka  bisa membaca Al-Qur‟an dengan lancar dan benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwidnya, selain daripada itu mereka hafal surat-surat Juz „Amma” (Wawancara dengan KH, Guru)
Evaluasi yang dilakukan oleh KH dengan memberikan tugas merupakan bentuk peran yang dilakukan oleh  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an.  Dalam  konteks  ini, peran  guru  dengan  memberikan  tugas  sebagai  bentuk  evaluasi  pembelajaran  memberikan  dampak  yang signifikan terhadap perkembangan siswa, seperti kemampuan dalam pemecahan masalah, kreativitas, dan mengembangkan kemampuan kritis siswa. Dengan demikian, peran guru yang dilakukan dengan evaluasi tidak hanya digunakan untuk mengukur prestasi siswa, tetapi juga membentuk kemampuan mereka untuk menjadi pembelajar yang lebih mandiri, analitis, dan mampu  mengatasi kesulitan yang dialami siswa di masa yang akan datang. Sebagaimana respon yang disampaikan oleh AKS yang berstatus sebagai siswa:
“Biasanya setelah Ibu guru menjelaskan tentang materi, beliau akan mencontohkan pelafalan makharijul huruf  yang  benar,  membaca  surat-surat  pendek  dan  kita  menirukan  secara  bersama-sama,  kemudian memberikan tugas menghafal dan berlatih huruf-huruf hijaiyah, setelah itu bu guru memberikan nasihat- nasihat  untuk  terus  belajar,  berlatih  dan  bercerita  tentang  pengalaman  orang  yang  tadinya  susah  dan tidak  bisa  membaca  Al-Qur‟an  tapi  karena  rajin  belajar  dan  giat  berlatih  akhirnya  bisa  membaca  Al-

## Qur‟an. (Wawancara dengan AKS, siswa)
Respon yang disampaikan siswa merupakan peran guru sebagai evaluator dalam mengatasi kesulitan siswa  membaca  Al-Qur’an  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Dalam  konteks  ini,  guru  bukan  hanya memfasilitasi  proses  belajar  siswa,  tetapi  juga  memiliki  peran  kritis  dalam  mengukur  kemajuan  siswa (Rahmawati  et  al.,  2021).  Melalui  evaluasi,  guru  dapat  mengidentifikasikan  kesulitan  belajar  pada masing-masing  siswa,  khususnya  dalam  pembacaan  dan  pemahaman  dari  ayat-ayat  Al-Qur’an (Apriansyah  &  Lindawati,  2022).  Selain  itu,  evaluasi  yang  diberikan  oleh  guru  juga  memotivasi  siswa untuk  terus  memperbaiki  kemampuan  mereka  dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik,  sehingga membantu  mereka  memperdalam  pemahaman  dan  pengalaman  spiritual  dari  Al-Qur’an  (Susilo  et  al., 2022). Oleh karena itu, peran guru sebagai evaluator adalah salah satu elemen penting dalam pendidikan agama Islam yang berfokus pada penghafalan dan pemahaman Al-Qur’an.

## 3.3.Materi Interaktif
Peran guru dalam mengatasi kesulitan siswa memahami dan membaca Al-Quran dapat dilihat melalui pemberian  materi  yang  interaktif.  Pemberian  materi  interaktif  dari  guru  kepada  masing-masing  siswa merupakan  peran  penting  dalam  mengatasi  permasalahan  siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an. Sejalan dengan itu, Surawan dan Fatimah (2021) dalam studinya mengatakan bahwa peran guru dengan cara memberikan materi yang interaktif pada siswa tidak hanya mengatasi kesulitan dalam membaca Al- Qur’an  tetapi  juga  mendorong  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dan  dinamis  dalam  proses  belajar. Rahmatika  &  Nadlir  (2023)  dalam  studinya  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  baik membutuhkan peran guru dalam membuat media yang interaktif, variatif, menantang, positif, serta dapat memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  sesuai  dengan  bakat  dan minatnya. Sebagaimana yang dilakukan oleh SB yang berstatus sebagai guru:
“Agar mereka semangat belajar, tidak merasa kesulitan dalam mencari tahu cara membaca Al-Qur'an, maka  saya  menggunakan  berbagai  metode  (metode  interaktif),  mengingat  waktu  yang  sangat  terbatas, metode  tilawah  dan  hafalan  dilakukan  didalam  kelas,  metode  iqra  dan  halaqah  digunakan  dalam program bimbingan.” (Wawancara dengan SB, Guru)
Materi  interaktif  yang  diberikan  oleh  Sasmita  Basri  sebagai  guru  Al-Qur’an  dan  Hadis  merupakan bentuk peran guru dalam mengatasi kesulitan siswa memahami dan membaca Al-Qur’an. Dalam konteks ini,  peran  guru  dalam  memberikan  materi  interaktif  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  memahami dan membaca Al-Qur’an sangatlah krusial terutama dalam pencapaian akademik siswa (Maruliana, 2019). Materi interaktif memungkinkan guru untuk secara langsung mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dan memberikan  bimbingan  yang  sesuai.  Selain  mengidentifikasi  kesulitan  belajar  siswa,  materi  interaktif yang  diberikan  guru  juga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  cara  yang  lebih  menyenangkan dan relevan (Ahdhianto et al., 2022). Guru sebagaimana dikatakan Candrawaty et al. (2022) memainkan peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung yang memungkinkan setiap  siswa  mampu  menghadapi  kesulitan  untuk  meraih  potensi  akademik  yang  mereka  inginkan. Sebagaimana yang dilakukan oleh SB, yang berstatus sebagai guru:
“Sebelum  mengajar  biasanya  saya  menyiapkan  terlebih  dahulu  perangkat  mengajar,  kemudian  dalam pembelajaran  selain  menjelaskan  materi  dan  memberikan  vidio  yang  menarik  untuk  siswa  dalam menghafal Al-Qur‟an, saya juga memberikan contoh cara melafalkan huruf hijaiyah yang sesuai dengan makharijul hurufnya, juga mencontohkan cara membaca Al-Qur‟an yang sesuai dengan bacaan hukum tajwidnya  secara  berulang-ulang  dan  mereka  menirukannya  sampai  bisa,  kemudian  jika  masih  salah dalam  pelafalan  makhrijul  huruf  serta  tajwidnya  saya  mengingatkan  mereka  dan  jika  ada  yang  belum bisa saya memberikan bimbingan kepada mereka” (Wawancara dengan SB, Guru)
Media  interaktif  yang  diberikan  ke  siswa  merupakan  bentuk  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan siswa  memahami  dan  membaca  Al-Qur’an.  Sejalan  dengan  itu,  Rahayu  et  al.  (2021)  dalam  studinya
mengatakan  bahwa  tujuan  guru  merancang  dan  menggunakan  materi  yang  interaktif  adalah  untuk membuat siswa terlibat secara aktif dalam pemahaman materi, memungkinkan siswa untuk berpartisipasi dalam  diskusi,  berkolaborasi,  dan  melakukan  eksplorasi  terhadap  materi  yang  disampaikan  Dalam konteks  pembelajaran  Al-Qur’an,  guru  merancang  pengajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk berinteraksi  secara  langsung  dengan  teks  Al-Qur’an  secara  aktif  (Akhyanto  et  al.,  2022;  Ikmal  & Setianingrum,  2018).  Melalui  metode  interaktif,  siswa  selain  dapat  membaca  bersama  dan  berdiskusi kelompok, mereka juga dapat mengingat dengan mudah setiap materi yang disampaikan secara interaktif, seperti tajwid dan tafsir Al-Quran (Fadholi et al. 2022). Dengan demikian, guru yang memberikan materi interaktif untuk memahami dan membaca Al-Quran membantu siswa tidak hanya untuk menjadi pribadi yang  lebih  kompeten  tetapi  secara  mendalam  memahami  ajaran  agama  Islam.  Sebagaimana  materi interaktif yang diterapkan oleh SY:
“Menurut  saya  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik,  selain  menyampaikan  materi  dengan baik,  juga  harus  bisa  menggunakan  materi  dengan  media  yang  menarik  dalam  proses  pembelajaran, maka saya menggunakan video-video youtube saat memberi materi ke peserta didik. Selain itu saya juga membuat  kelompok-kelompok  diskusi  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  variatif.  Saya  juga  secara konsisten  berusaha  dengan  berbagai  cara  untuk  mengatasi  peserta  didik  yang  mengalami  kebosanan dalam mempelajari materi, khususnya Al-Qur'an.” (Wawancara dengan SY, Guru)”

## 4. Kesimpulan
Temuan  dalam  studi  ini  memperlihatkan  bahwa  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  memahami  dan membaca  Al-Qur’an  tidak  hanya  dilakukan  dengan  menerapkan  metode  belajar  yang  efektif,  tetapi  juga didasarkan  oleh  peran  yang  dilakukan  guru  sebagai  pendamping  dan  fasilitator  bagi  siswa.  Konteks tersebut  dapat  dilihat  dan  direfleksikan  melalui  tiga  temuan  penting  dalam  studi  ini.  Pertama, pendampingan  secara  personal  (individu  ke  individu)  merupakan  peran  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi siswa. Kedua, evaluasi berkala yang dilakukan guru menjadi cara yang digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa.  Ketiga,  materi  yang  interaktif  menjadi  cara  guru  untuk mengatasi  kesulitan  siswa.  Dari  dua  temuan  tersebut  maka  dapat  direfleksikan  bahwa  peranan  guru merupakan  konteks  yang  sangat  penting  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Konteks  tersebut  menjadi  signifikansi  studi  ini  dalam  merefleksikan  peranan  guru  dalam  mengatasi kesulitan belajar pada siswa.

## Daftar Pustaka
Abdullah  Ali.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas. Jurnal  Eksperimental :  Media  Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.58645/eksperimental.v10i2.219 Adelia,  M.  (2022).  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Siswa  SD  dalam  Membaca  Al-Qur’an  di Yayasan  Sabilul  Khayr  Al  Ibana. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (4),  1349–1358. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5179
Ahdhianto,  E.,  Masula,  S.,  &  Thohir,  M.  A.  (2022).  Program  Pengintegrasian  Teknologi  dalam Pembelajaran  untuk  Guru  SD/MI  Kecamatan  Karangploso  Kabupaten  Malang. Jurnal  ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara . https://doi.org/10.29407/ja.v6i2.17704
Aini, A. N., Muchtar, M., & Rini, T. A. (2022). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa pada Implementasi  Aspek  4C’s  di  Kelas  V  SD. Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um065v2i92022p856-868
Akhyanto,  A.,  Suarna,  N.,  &  Purnamasari,  A.  I.  (2022).  Game  Edukasi  Ilmu  Tajwid  berbasis  Android menggunakan Metode ADDIE untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Informatika Terpadu . https://doi.org/10.54914/jit.v8i2.571
Amelia S, T. P., Irman, I., & Fitriani, W. (2022). Optimalisasi Peran Konselor Sekolah Era Merdeka Belajar.
Realita : Jurnal Bimbingan Dan Konseling . https://doi.org/10.33394/realita.v7i2.6687 Angelina, J. M. (2021). Upaya Meningkatkan Kinerja Guru. Inspirasi Manajemen Pendidikan . Apriansyah, R., & Lindawati, Y. I. (2022). Analisis Peran Guru dalam Proses Pembelajaran Daring dimasa Pandemi Covid-19. Educenter: Jurnal Ilmiah Pendidikan .
Arifin, S., & Muslim, M. (2020). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Islam .
Arifin, Z. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Berbasis Android. JEID: Journal of Educational Integration and Development . https://doi.org/10.55868/jeid.v2i4.110
Astuti,  W.,  &  Nugraheni,  R.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Al-Quran. Jurnal Ihtimam . https://doi.org/10.36668/jih.v4i2.307 Candrawaty,  D.  A.,  Damariswara,  R.,  &  Aka,  K.  A.  (2022).  Analisis  Respon  Guru  dan  Siswa  terhadap Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Android  Materi  Non  Fiksi  Bermuatan  Kearifan  Lokal Kediri Raya. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3459
Eriyanti,  E.,  Arafat,  Y.,  &  Eddy,  S.  (2021).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  dan  Manajemen  Konflik Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai .
Fadholi,  A.,  Nasrodin,  N.,  &  Auliya,  N.  (2022).  Peran  Guru  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Dalam Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Al-Qur’an  Pada  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah.  Mumtaz:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1), 196-206.
Fernando,  H.,  Galuh  Larasati,  Y.,  Abdullah,  I.,  Jubba,  H.,  Mugni,  A.,  &  Persadha,  P.  D.  (2023).  The  de- existence  of  Islamic  political  parties  in  general  elections:  A  case  study  of  Indonesia  as  a  Muslim- majority country. Cogent Social Sciences , 9 (1), 1–14. https://doi.org/10.1080/23311886.2023.2225838 Fernando, H., Galuh Larasati, Y., & Cahyani, N. (2023). Being #wanitasalihah: Representations of salihah women on TikTok. IAS Journal of Localities, 1(1), 1–15. https://doi.org/10.62033/iasjol.v1i1.8
Galuh  Larasati,  Y.,  Fernando,  H.,  Jubba,  H.,  Abdullah,  I.,  Darus,  M.  R.,  &  Iribaram,  S.  (2023).  Past preferences  informing  future  leaders  for  Indonesian  2024  general  elections. Cogent  Social  Sciences , 9 (1), 1–14. https://doi.org/10.1080/23311886.2023.2229110
Gita  Gagulu,  S.  R.  (2023).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Menggunakan Metode Diskusi Kelompok. Journal of Education and Teaching Learning . https://doi.org/10.59211/mjpjetl.v1i1.10
Ikmal,  H.,  &  Setianingrum,  S.  A.  (2018).  Strategi  Guru  Al-Qur’an  Hadits  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur’an Peserta Didik. Akademika, 12(02).
Intani,  I.  D.,  &  Sawitri,  D.  R.  (2023).  Hubungan  antara  Dukungan  Sosial  Guru Bimbingan  Konseling  dan Adaptabilitas  Karir  pada  Siswa  Kelas  XII  dI  SMA  Negeri  1  Cilacap. Jurnal  EMPATI . https://doi.org/10.14710/empati.2023.27563
Maisyarah, & Matulessy, A. (2020). Dukungan Sosial, Kecerdasan Emosi Dan Resiliensi Guru Sekolah Luar Biasa. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia .
Mardiah,  M.,  &  Rifa’i,  A.  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  di  MI  Ummul  Qura. Bada‟a:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.37216/badaa.v2i1.288
Maruliana, M. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMA Dengan Model Pembelajaran Cooperative
Script Berbantuan Video Interaktif. Jurnal Padegogik Matematika . https://doi.org/10.35974/jpd.v2i2.975 Minsih,  M.,  &  D,  A.  G.  (2018).  Peran  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas. Profesi  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144
Munjiah,  M.  (2023).  Demoralization  narrative:  Foul  language  of  community  figures.  IAS  Journal  of Localities, 1(1), 54–66. https://doi.org/10.62033/iasjol.v1i1.12
Muthmainah, M. (2022). Dukungan Sosial dan Resiliensi pada Anak di Wilayah Perbukitan Gunung Kidul Yogyakarta. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah . https://doi.org/10.21831/diklus.v6i1.48875 Mutiaramses, M., S, N., & Murni, I. (2021).  Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar . https://doi.org/10.23969/jp.v6i1.4050 Nabela,  S.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja  Guru Terhadap Kinerja Guru. ISEJ: Indonesian Science Education Journal .
Nurasih,  W.,  Latifah,  A.,  &  Mohamed,  A.  H.  I.  (2023).  Spirituality  transformation  from  metaphysical  to metaverse. IAS Journal of Localities, 1(2), 114–123. https://doi.org/10.62033/iasjol.v1i2.17
Putri, D. N. P., & Arifin, M. B. U. B. (2022). Peran Kinerja Guru Dalam Membentuk Karakter Kerjasama
Pada Siswa Kelas IV. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya . https://doi.org/10.31538/almada.v5i2.2517
Rahayu, T., Muliawati, A., & Kraugusteeliana, K. (2021). Pelatihan Pembuatan Materi Ajar Interaktif Bagi Guru Paud Desa Curug Agung – Serang Banten. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Bina Darma . https://doi.org/10.33557/pengabdian.v1i2.1470
Rahmatika,  A.  W.,  &  Nadlir,  N.  (2023). Kreativitas Guru  dalam  Mengembangkan  Media  Berbasis  Digital pada Fiqih Kurikulum Merdeka di MI. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru . https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.685
Rahmawati, F. F., Setiawan, D., & Roysa, M. (2021). Penyebab Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring. Journal for Lesson and Learning Studies . https://doi.org/10.23887/jlls.v4i3.32506 Sa’diyah, H. (2022).  Peran Guru Bimbingan Konseling Dalam Memahamkan Arti Penting Belajar. Jurnal At-Taujih . https://doi.org/10.30739/jbkid.v2i1.1459
Safitri, M. L. O., Mustadi, A., & Retnawati, H. (2021). The The Role of Teachers in Implementation Social Care  Education  Character  at  Primary  Schools. Jurnal  Iqra‟ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan . https://doi.org/10.25217/ji.v6i2.1315
Safitri,  V.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Dan  Menulis  Melalui  Gerakan Literasi Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu .
Salmia,  S.  (2020).  The  Role  of  Teachers  in  Overcoming  Difficulties  in  Learning  to  Read:  Writing  and Counting Elementary School Students. Indonesian Journal of Primary Education . https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i2.28909
Sianipar, H. M., &  Irawati, W. (2022). Peran Guru Sebagai Teladan Dalam Upaya Pembentukan Karakter Siswa  Berdasarkan  Kajian  Filsafat  Aksiologi  Kristen. Didache:  Journal  of  Christian  Education . https://doi.org/10.46445/djce.v3i1.483
Surawan, S., & Fatimah, C. (2021). Peran Guru Pai Mengatasi Kesulitan Siswa Dalam Literasi Al-Qur’an. TA'DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4(2), 106-115.
Susanti,  E.,  &  Iswandhiari,  W.  (2019).  Peranan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Dalam  Mengatasi Kesulitan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Negri  006  Setiang  Kecamatan  Pucuk  Rantau  Kabupaten Kuantan Singingi. Jom Ftk Uniks, Volume. 0, Nomor 0, Januari 2019 .
Susanto,  R.  (2022).  Analisis  dukungan  emosional  dan  penerapan  model  kompetensi  pedagogik  terhadap keterampilan dasar mengajar. Jurnal
EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia . https://doi.org/10.29210/1202221604
Susilo, M. J., Hajar Dewantoro, M., Yuningsih, Y., Burhanuddin, M. A., & Wahab, A. (2022). Jurnal Belajar Sebagai  Refleksi  Siswa  Sekaligus  Evaluasi  Guru  Selama  Proses  Pembelajaran. Briliant:  Jurnal  Riset Dan Konseptual . https://doi.org/10.28926/briliant.v7i1.914
Utami, F. N. (2020). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91
Zaini,  M.  (2020).  Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Dukungan  Guru  Tahfidz  terhadap  Motivasi  Menghafal  Al- Quran. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi . https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v8i3.5381