http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada

## PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MAHASISWA DENGAN SISTEM E-LEARNING EDMODO DI STAIN SULTAN ABDURRAHMAN KEPULAUAN RIAU

## Sella Kurnia Sari
STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau sellakurniasari.sks@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  hendak  menjawab  tentang  karakteristik  aplikasi  Edmodo  dan  tingkat  partisipasi mahasiswa dalam proses belajar mengajar. Edmodo merupakan aplikasi untuk pembelajaran dengan metode  Electronic  Learning  (E-laerning).  Aplikasi  ini  menjadi  pilihan  karena  termasuk  aplikasi  yang menyediakan  beberapa  fitur  memadai  untuk  keperluan  belajar  mengajar,  interaksi  dengan  peserta didik, pengaturan waktu tugas dan lainnya. Dengan demikian, Edmodo termasuk aplikasi yang sesuai dengan  kategori  facilitated  a-laerning,  yakni  berfungsi  sebagai  medium  untuk  memfasilitasi  proses belajar.  Dalam  proses  penelitian  dan  hasil  survei  terhadap  responden,  menyatakan  bahwa  mereka puas  dengan  pengguna  e-learning  Edmodo  dalam  proses  belajar  mengajar.  Akan  tetapi,  kendala dalam  penggunaan  aplikasi  Edmodo  ini  adalah  jika  jaringan  internet  mengalami  gangguan  maka aplikasi  tidak  dapat  diakses  hal  ini  dikarenakan  aplikasi  tersebut  bergantung  pada  sinyal provider . Selain  itu,  e-laerning  hanyalah  sebuah  sarana  alternatif  yang  hanya  sebagai  alternatif  pengembang pembelajaran.  Semangat  penerapan  e-laerning  bisa  sejalan  dengan  semangat  pendidikan  progresif yang tidak hanya menyajikan materi dengan cara-cara konvensional.
ABSTRACT: This research is about to answer the characteristics of Edmodo application and the level of  student  participation  in  the  teaching  and  learning  process.  Edmodo  is  an  application  for  learning using the Electronic Learning (E-laerning) method. This application is an option because it includes an application that provides several adequate features for the needs of teaching and learning, interaction with  students,  setting  time  assignments  and  more.  Thus,  Edmodo  is  an  application  that  fits  the facilitated  a-laerning  category,  which  functions  as  a  medium  to  facilitate  the  learning  process.  In  the research  process  and  the  results  of  the  survey  of  respondents,  stated  that  they  were  satisfied  with Edmodo's  e-learning  users  in  the  teaching  and  learning  process.  However,  the  obstacle  in  using Edmodo  application  is  if  the  internet  network  is  interrupted,  the  application  cannot  be  accessed because  the application  depends  on  the  provider  signal.  In  addition,  e-laerning  is  only  an  alternative means  that is  only  an  alternative  learning  developer.  The spirit  of  implementing  e-laerning  can  be  in line with the spirit of progressive education that does not only present material in conventional ways.
Kata Kunci: pendidikan progresif, partisipasi, inovasi, kreatif

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  yang  berdaya  saing global adalah pertama, perguruan tinggi yang selalu melakukan perubahan dan pembaruan pendidikan yang mengkombinasikan keunggulan  akademiknya,  kebutuhan  pasar, dan kebutuhan masyarakat. Kedua, mempunyai keunggulan penelitian, keskolaran, kreativitas, dan kegiatan
entrepreunerial  sehingga  meluluskan  lulusan yang  berdaya  saing  global  dalam  bidang hardskill maupun softskill .  Ketiga,  melakukan kerjasama/sinergi dengan industri, pemerintah, asosiasi profesi, lembaga pendidikan dan  pengujian di dalam  dan  luar
negeri, termasuk pertukaran dosen mahasiswa. Keempat, melakukan penajaman kurikulum.  Kelima,  memiliki  akreditasi  atau peningkatan  mutu  secara  berkelanjutan  baik nasional  maupun  internasional. 1 Salah  satu cara  untuk  menjadi  perguruan  tinggi  yang berdaya  saing  adalah  dosen  harus  terus meningkatkan  wawasan  keilmuannya  serta
1 Mohamad Nasir, “ Pendidikan Tinggi: Membangun  Indonesia  Unggul  dan  Berdaya  Saing” .
Kementerian Riset, Teknologi, dan Perguruan Tinggi. Yogyakarta, 04 Desember 2016. http://belmawa.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/12/PM_Rakernas-
Belmawa_041216_Final.pdf
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
terus  menerus  melakukan  inovasi  agar mahasiswa  tertarik  dan  termotivasi  dalam proses pembelajaran
Keberhasilan  pendidikan  sangat  erat terkait  dengan  upaya  peningkatan  partisipasi mahasiswa  dalam  perkuliahan.  Motivasi belajar  yang  rendah  menjadi  faktor  utama rendahnya  partisipasi  mahasiswa  di  dalam perkuliahan  sehingga  motivasi  belajar  dirasa perlu  untuk  mendapatkan  perhatian  khusus. Dosen  sangat  berpengaruh  dalam  proses menarik  partisipasi  mahasiswa  pada  saat pembelajaran. Untuk  mencapai tujuan tersebut  pembelajaran  semestinya  harus dirancang  secara  kreatif  dan  inovatif  di dalam  pembelajaran  yang  diberikan  dosen kepada  mahasiswa.  Menurut  Pritandhari proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu aspek  yang  mempengaruhi  hasil  belajar. 2
Proses  pembelajaran  sudah  dilakukan  secara maksimal dengan berbagai model pembelajaran  diharapkan  dapat  membuat hasil belajar mahasiswa yang maksimal juga.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  yang  telah  di  observasi  oleh peneliti  sebelumnya  di  lingkungan  Program Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  STAIN Sultan Abdurrahman Kepri, dapat disimpulkan  adanya  beberapa  permasalahan yang  kerap  terjadi  dan  membutuhkan  solusi yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran. Pertama , mahasiswa  belum  sepenuhnya menyajikan  slide  power  point  presentasi sesuai  standar.  Salah  satu  penerapan  media pembelajaran    yaitu  digunakannya  suatu media  seperti  laptop  dan infocus dengan menggunakan software  Microsoft  Power  Point .
Microsoft  Power  Point merupakan  salah  satu program dari Microsoft yang digunakan untuk membuat  slide  presentasi  yang  menarik dengan  dukungan  efek  animasi  yang  dapat meningkatkan  minat  dan  perhatian  audiens. Ketika mahasiswa STAIN Sultan Abdurrahman  Kepri  melakukan  presentasi
2 Meyta  Pritandhari, “Implementasi  Model Pembelajaran  Direct  Instruction  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa” . Jurnal Promosi Vol. 5 No. 1 (2017) Hal. 47-56
http://dx.doi.org/10.24127/ja.v5i1.845
dalam proses pembelajaran berlangsung slide presentasi yang  mereka sajikan belum sesuai dengan  standarnya.  Slide  yang  disajikan kebanyakan copy  paste dari  makalah  yang dibuat  sehingga  satu  slide  diisi  penuh paragraf sehingga audiens sulit  memahami  isi slide tersebut.
Kedua,  keterlambatan  dosen  dalam memberikan  nilai  mahasiswa  yang  tidak sesuai jadwal . Tanggung jawab dosen setelah perkuliahan  berakhir  adalah  memberikan hasil penilaian evaluasi mahasiswanya.
Setelah  menggabungkan  nilai-nilai  yang sesuai  dengan  kriteria  penilaian  dosen,  nilai akhir  diserahkan  kepada  masing-masing prodi untuk di input dan  diserahkan kepada bagian  akademik.  Yang  sering  terjadi  di STAIN  Sultan  Abdurrahman  Kepri  adalah seringnya keterlambatan dosen dalam menyerahkan  nilai  mahasiswa.  Hal  ini menjadi masalah karena tertundanya pencetakann KHS mahasiswa.
Ketiga,  kurangnya  evaluasi  formatif oleh  dosen . Dalam  proses  pembelajaran yang menjadi tujuan adalah mahasiswa dapat memahami  materi  yang  telah  disampaikan dosen.  Namun,  pada  mahasiswa  STAIN Sultan  Abdurrahman  Kepri  sering  tidak menguasai  materi.  Apa  yang  disampaikan oleh  dosen  hanya  sebatas  sekali  pertemuan dan pada pertemuan selanjutnya sudah tidak ingat.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya evaluasi  formatif  oleh  dosen,  yang  dapat dilakukan setiap akhir jam mata kuliah.
Keempat, pemberian materi perkuliahan dan pengumpulan tugas mahasiswa  yang  belum  teratur.  Dalam proses belajar mengajar biasanya dosen akan memberikan  materi  serta  memberikan  tugas kelompok maupun individu kepada mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Permasalahan  yang  terjadi dalam  proses  pembelajaran  pada  mahasiswa dan  dosen  prodi  Manajemen  Pendidikan Islam  STAIN  Sultan  Abdurrahman  Kepri khususnya  pada  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar Manajemen adalah pemberian materi perkuliahan dan pengumpulan tugas mahasiswa yang belum teratur.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Kelima, kurangnya pengetahuan mahasiswa tentang metode penulisan makalah  dan  laporan.  Di  universitas skill untuk  menulis  makalah  dan  laporan  sangat dibutuhkan.  Salah  satunya  pengetahuan tentang  metode  penulisan  makalah  dan laporan.  Namun,  mahasiswa  STAIN  Sultan Abdurrahman  Kepri  kurang  mengetahui metode  penulisan  tersebut.  Hal  ini  terlihat pada  saat  pengumpulan  makalah  mahasiswa yang tidak sesuai dengan standar penulisannya  salah  satunya  pada cover makalah.
Ketika  dalam  proses  belajar  mengajar biasanya  dosen  akan  memberikan  materi serta  memberikan  tugas  kelompok  maupun individu  kepada  mahasiswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Permasalahan  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  pada mahasiswa  dan  dosen  prodi  Manajemen Pendidikan Islam
STAIN Sultan Abdurrahman  Kepri  khususnya  pada  Mata Kuliah  Dasar-Dasar  Manajemen  adalah pemberian materi perkuliahan dan pengumpulan  tugas  mahasiswa  yang  belum teratur.  Hal  ini  terjadi  pada  saat  dosen  akan memberikan  materi  berupa soft  copy harus meng- copy  file kedalam flashdisk mahasiswa setiap  di  akhir  jam  pertemuan  yang  dinilai kurang efisien.
Kemudian
dalam pengumpulan tugas mahasiswa yang berbentuk hard  copy seringkali  tugas  tersebut tercecer,  hilang,  dan  terselip  sehingga  akan berpengaruh terhadap nilai tugas mahasiswa. Sedangkan  jika  tugas  dikirimkan  dalam bentuk  soft  file  via  email  maka  file  yang masuk  kedalam  email  dosen  kurang  efektif karena urutan file yang tidak teratur. bahkan ada  juga  mahasiswa  yang  mengirim  dua  file atas nama dua orang dalam satu akun.
Berdasarkan hal-hal yang telah dijabarkan  oleh  peneliti  di  atas,  maka  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  dirasa perlu  adanya  proses  pembelajaran  melalui e- learning .  Menurut  Rusli, e-learning merupakan pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta didik dengan menggunakan media elektronik atau pembelajaran berbasis teknologi
informasi/berbasis  multimedia. 3 Salah  satu jenis  aplikasi  pembelajaran  berbasis  e- learning adalah edmodo yang akan memudahkan  proses  pembelajaran  antara mahasiswa  dan  dosen. Edmodo merupakan sebuah  jaringan  pendidikan  global  yang membantu  menghubungkan  semua  pelajar dengan  semua  orang  dan  sebagai  sumber belajar  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai seluruh  kemampuannya. Edmodo berfungsi untuk  mempermudah  komunikasi  antara mahasiswa dengan dosen dan sebagai sarana komunikasi  belajar  atau  berdiskusi  secara online .
Penelitian  ini  bukanlah  hal  yang  baru karena  sudah  banyak  penelitian  tentang  e- learning yang menggunakan aplikasi Edmodo.  Hasil  penelitian  Asmuni  dan Hidayati  membuktikan  bahwa  (1)  terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media jejaring  sosial  Edmodo  terhadap  partisipasi mahasiswa  dalam  diskusi  kelas  pada  materi ajar  teoretis  maupun  praktis.  (2)  Terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan media  jejaring  sosial  Edmodo  dengan partisipasi  mahasiswa  dalam  diskusi  kelas pada  materi  ajar  yang  bersifat  teoretis.  (3) Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan  media  jejaring  sosial  Edmodo dengan  partisipasi  mahasiswa  dalam  diskusi kelas pada materi ajar yang bersifat praktis. 4
Menurut  hasil  penelitian  Saifuddin, Mahasiswa  memiliki  persepsi  yang  baik terhadap e-learning ,  hal  ini  dipengaruhi  oleh pengetahuan  dan  pengalaman  mahasiswa dalam  menggunakan e-learning . 5 Mahasiswa menunjukkan kesediannya melakukan pembelajaran dengan e-learning sebesar 86,3%,  selain  itu  mahasiswa  mendukung
3 Rusli,  Muhammad,  Dadang  Hermawan  dan Ni  Nyoman  Supuwiningsih,  “ Multimedia  Pembelajaran yang Inovatif ”. (Yogyakarta: AndI,2017), hal. 74
4 Asmuni  dan  Wiwin  Sri  Hidayati,  “ Pengaruh Penggunaan  Media  Jejaring  Sosial  Edmodo  Terhadap Partisipasi  Mahasiswa  dalam  Diskusi  Kelas  pada  Materi Ajar  Teoritis dan Praktis” . Prosiding Seminar Nasional Hasil  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Vol.  1 No.1 Tahun 2015 Hal. 98-107
5 Much  Fuad  Saifuddin,  “ E-Learning  dalam Persepsi  Mahasiswa” .  Varia  Pendidikan,  Vol.29,  No.2, Desember 2017 Hal. 102-109
dalam konten e-learning terdapat instruksional yang  harus  dilakukan  dengan e-learning , gambaran pembelajaran yang akan dilakukan di  kelas,  serta  materi  yang  dapat  dipelajari sebelum  pembelajaran  secara  tatap  muka. Tingkat kepuasan mahasiswa dalam penggunaan e-learning mencapai 77%.
Hasil penelitian Karimah dkk (2018), menunjukan  kreativitas  mahasiswa  setelah pembelajaran  dengan  media  pembelajaran berbasis  edmodo  tidak  sama  dengan sebelum pembelajaran dengan media tersebut. 6 Berdasarkan penghitungan dengan Normalized Gain g diperoleh g= 0, 75 Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa    peningkatan kreativitas  termasuk  dalam  kriteria  tinggi. Menurut  Dharmawati  dalam  penelitiannya, dengan  menggunakan  edmodo  mempunyai beberapa  manfaat  yang  diperoleh  yaitu meningkatkan  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa, membentuk sebuah kelas online, menambah  variasi  belajar,  mengubah  sistem pembelajaran  yang  tradisional  menuju  ke pembelajaran yang interaktif. 7
Dari  penelitian  yang  ada,  pola  yang demikian  ini  berkesuaian  dengan  semangat filsafat  pendidikan  progresif.  Sedangkan fokus  penelitian  ini  hendak  menjawab tentang  karakteristik  aplikasi  Edmodo  dan tingkat  partisipasi  mahasiswa  dalam  proses belajar mengajar.

## IMPLEMENTASI EDMODO DAN HASILNYA
Pembelajaran  memiliki  tahapan  yang setiap  tahapan  harus  dilalui  secara  teliti  dan terukur,  tahapan  tersebut  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. 8 Menurut Djamarah  dan  Zain  (2013:  96)  metode
6 Karimah  dkk,  “ Keefektifan  Media  Pembelajaran Berbasis  Edmodo  Terhadap  Kreativitas  Mahasiswa” .  Jurnal Pendidikan Edutama Vol. 5 No. 2 Juli 2018 Hal. 97- 101 7 Dharmawati,  “ Penggunaan  Media  E-  Learning Berbasis Edmodo dalam Pembelajaran English for Bussiness” . Jurnal Sistem Informasi Vol.1 No.1 April 2017
8 Widiyanto, “ Revitalisasi Komunitas Pembelajaran dengan  Lesson  Study  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran” .  Inopendas  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan Vol. 1 No.1, Februari 2018 Hal. 16-28
gabungan/kombinasi  dari  beberapa  macam metode  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  menggunakan dua  metode  akan  lebih  efisien  dan  lebih efektif. 9 Sedangkan  Ramadhani  sebagaimana dikutip  oleh  Catim,  menyatakan  bahwa E- learning menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi  sebagai  alat;  dengan  tujuan meningkatkan efisiensi, efektivitas, transparansi,  akuntabilitas,  dan  kenyamanan belajar;  dengan  obyeknya  adalah  layanan pembelajaran  yang  lebih  baik,  menarik, interaktif,  dan  atraktif. 10 Hasil  akhir  yang diharapkan  adalah  peningkatan  prestasi  dan kecakapan  akademik  peserta  didik  serta pengurangan biaya, waktu, dan tenaga untuk proses pembelajaran.
Bebererapa kriteria kebutuhan perangkat  sebagaimana  yang  dimaksud  di atas  juga  tersedia  di  Edmodo.  Aplikasi Edmodo juga aplikasi yang aman karena pada saat  registrasi  akun,  akun  mahasiswa  dipilih sebagai student dan  dosen  sebagai teacher . Kemudian dosen yang sudah mendaftar akan mempunyai  kode  kelompok  khusus  untuk kelas online nya sendiri dan mahasiswa akan menggunakan kode tersebut untuk bergabung kelas online dari dosennya. Kode tersebut  terdiri  dari  6  digit  kode  grup  mata kuliah  pada  saat  registrasi  akun.  Dan  hal  ini akan  sangat  membatasi  orang  lain  selain mahasiswa  kelas  tersebut  untuk  bergabung dengan  kelompok  tanpa  kode  akses,  dan dosen  juga  dapat  menjaga  agar  tidak  ada yang  bergabung  dan  keluar  dari  kelompok. Edmodo juga  mudah  diakses  yaitu  dengan menggunakan laptop maupun  aplikasi  dari handphone .  Tugas  mahasiswa  juga  tersedia waktu pengerjaan tugasnya dan dapat dikirim langsung  dalam  bentuk  file  dan  tugas tersebut  tidak  dapat  dilihat  oleh  anggota kelas yang lain selain dosen yang
9 Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain, “ Strategi Belajar Mengajar” (Jakarta: Rineka Cipta,2013), hal. 96
10 Moh. Zam Zam Hasan Fahri Catim. Skripsi: “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis Website  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di SMAN  1  Mojosari” (Surabaya:  UIN  Sunan  Ampel Surabaya,2014)
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
bersangkutan. Untuk penilaian sudah langsung  dapat  dinilai  oleh  dosennya  dan tersimpan  dalam  fitur  Aplikasi  Edmodo yaitu gradebook .  Fitur gradebook inilah  yang digunakan  sebagai  catatan  nilai  mahasiswa. Pemberian  nilai  dapat  dilakukan  oleh  dosen dan  dapat  diisi  secara  manual  atau  secara otomatis.  Menurut  Dharmawati  (2017) Edmodo dikembangkan  berdasarkan  prinsip- prnsip  pengelolaan  kelas  berbasis  kelompok dan sosial media.
Penggunaan aplikasi
Edmodo diharapkan membantu proses sistem pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  yaitu dengan  pengumpulan  tugas  mahasiswa, pemberian materi, penilaian dari dosen akan menjadi  teratur  dan  aman,  mahasiswa  juga akan  lebih  mahir  dalam  penggunaan teknologi informasi, serta akan meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  melalui diskusi  dan  kuis  yang  diberikan  oleh  dosen. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Karimah dkk (2018) setelah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Edmodo pada mahasiswa,
terjadi peningkatan kreativitas
yang tinggi dibandingkan dengan sebelum menggunakan aplikasi  Edmodo.  Secara  keseluruhan  dari permasalahan-permasalahan  penelitian  yang diajukan,  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  agar  mahasiswa  dapat mempelajari  sistem  pembelajaran  baru  yang efektif  dan  efisien  sehingga  akan  ada perkembangan  dalam  sistem    pembelajaran berdasarkan  tahapan-tahapan  yang  sesuai. Selain  itu  diharapkan  dosen  dapat  lebih kreatif  dalam  menyusun  materi  dan  soal perkuliahan.
Dalam  implementasinya,  Edmodo digunakan untuk penelitian di Program Studi Manajemen Pendidikan Islam STAIN Sultan Abdurrahman  Kepri  dengan  menggunakan jenis  data  primer  dalam  periode  waktu  dari 25 juni - 5 oktober 2018. Menurut Sugiyono (2015) data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. 11 Teknik pengumpulan data
11 Sugiyono,  “ Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mix Methods)” (Bandung: Alfabeta, 2015)
menggunakan  angket  melalui  aplikasi Google Forms yang  terdiri  dari  9  pertanyaan dengan sampel mahasiswa semester 1 angkatan 2018 dari  3  kelas  program  studi  Manajemen Pendidikan  Islam.  Metode  Penelitian  yang digunakan  adalah  Deskriptif  Kualitatif dengan melakukan survei terhadap mahasiswa program studi Manajemen Pendidikan  Islam.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini adalah probability sampling dengan jumlah sampel sama dengan jumlah  populasi.  Menurut 12 Arikunto  (2012: 104)  jika  jumlah  populasi  kurang  dari  100 orang maka jumlah sampelnya diambil secara keseluruhan,  tetapi  jika  populasinya  lebih besar dari  100  orang,  maka bisa diambil 10- 15%  atau  20-25%  dari  jumlah  populasinya. Objek  penelitian  ini  yaitu  aplikasi  edmodo dalam mata kuliah Dasar-dasar Manajemen.

## Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Prodi
Manajemen Pendidikan Islam yang mengambil Mata Kuliah Dasar-Dasar Manajemen No. Kelas Jumlah 1. MPI A1 24 orang 2. MPI A2 25 orang 3. MPI A3 25 orang Jumlah 74 orang Sumber: Prodi Manajemen Pendidikan Islam STAIN Sultan Abdurrahman Kepri Berdasarkan  hasil  angket  jumlah mahasiswa menurut jenis kelamin, mahasiswa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki adalah  sebanyak  27,7%  atau  21  Orang  dan yang  berjenis  kelamin  perempuan  adalah sebanyak  72,3%  atau  53  Orang.  Kemudian hasil  angket  juga  menghitung  jumlah mahasiswa  menurut  kelasnya,  kelas  MPI  A1 sampel  yang  diambil  adalah    sebesar  32,4% atau  sebanyak  24  Orang,  kelas  MPI  A2 berjumlah sebesar 33,8% atau 25 Orang, dan kelas MPI A3 berjumlah sebesar 33,8% atau 25  Orang.  Hasil  tersebut  dipersentasekan pada gambar dibawah ini.
12 Suharsimi Arikunto, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” (Jakarta: Rineka Cipta,2012)
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Gambar 2. Jumlah Mahasiswa menurut Jenis Kelamin
Gambar 3. Jumlah Mahasiswa menurut Kelas
Dosen merupakan fasilitator terpenting  dalam  penyampaian  ilmu  kepada mahasiswa  harusmampu  berfikir  kreatif didalam  menciptakan  suasana  pembelajaran agar ilmu yang akan ditransfer dapat diterima oleh  mahasiswa  dengan  baik.  Banyak pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  masih sangat monoton
dengan hanya menggunakan  buku  catatan,  bahan  foto copian  dan  buku  ajar 13 (Dharmawati,  2017). Dari hasil penelitian didapati semua responden  atau  mahasiswa  menjawab  setuju dengan  menggunakan  aplikasi E-Learning Edmodo  Materi Pembelajaran dapat dengan mudah diterima dan diakses. Kemudian dari survey  tersebut  62,7%  atau  46  Orang
13 Dharmawati,  “ Penggunaan  Media  E-  Learning Berbasis Edmodo dalam Pembelajaran English for Bussiness” . Jurnal Sistem Informasi Vol.1 No.1 April 2017
mahasiswa menjawab dosen pernah menggunakan  aplikasi  Edmodo  dalam memberikan  tugas  perkuliahan  namun  tidak terlalu  sering  dilihat  dari  33,7%  atau  25 Orang  yang  menjawab  dosen  yang  sering menggunakannya  serta  3,6%  atau  3  Orang menjawab  dosen  jarang  menggunakan aplikasi tersebut dalam memberikan tugas.
E-learning membantu mahasiswa untuk  mempelajari  materi  secara  mandiri sebelum  masuk  kelas,  dengan  mempelajari materi  yang  disediakan  melalui e-learning dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Sebelum memberikan materi, biasanya dosen mengirim  materi  tersebut  ke  edmodo  sehari sebelumnya  sehingga  mahasiswa  dapat mempelajari  materi  tersebut.  Pembelajaran dengan E-learning berbeda dengan pembelajaran  secara  konvensional,  dimana dalam  pembelajaran  dengan e-learning guru tidak  berperan  sebagai  sumber  informasi utama  yang  menyalurkan  informasi  kepada siswa. 14

## Gambar 4. Dosen Memberikan Tugas Melalui Edmodo
Respon mahasiswa dalam pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi Edmodo,  91,6  %  atau  68  Orang  mahasiswa setuju bahwa aplikasi Edmodo lebih menarik dibandingkan  dengan  media  pembelajaran modul,  Kemudian  8,4%  atau  6  Orang  tidak tertarik  pada  aplikasi  Edmodo.  Selanjutnya,
14 Much  Fuad  Saifuddin,  “ E-Learning  dalam Persepsi  Mahasiswa” .  Varia  Pendidikan,  Vol.29,  No.2,
Desember 2017 Hal. 102-109
27,70% 72,30% Jumlah Mahasiswa menurut Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 32,44% 33,78% 33,78% Jumlah Mahasiswa menurut Kelas MPI A1 MPI A2 MPI A3 33,70% 62,70% 3,60% 0,00 0,50 1,00 Dosen
Memberika n Tugas Melalui Edmodo Jarang
Pernah Sering
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
dalam hal mengumpulkan tugas 97,6 % atau 72  Orang  mahasiswa  setuju  bahwa  dengan adanya aplikasi Edmodo tugas sangat mudah dikumpulkan  kepada  dosen,  sisanya  2,4% atau  2  Orang  menjawab  tidak  mudah mengumpulkan  tugas  dengan  mengunakan Edmodo.  Pada  aplikasi  Edmodo  mahasiswa juga dapat mengirimkan pesan kepada dosen dan  teman  kuliah.  Sekitar  95,2%  atau  70 Orang  mahasiswa  dapat  mengirim  pesan menggunakan  aplikasi  tersebut  sedangkan sisanya 4,8% atau 4 Orang menjawab tidak.

## Gambar 5. Persentase Respon Mahasiswa Terhadap Aplikasi Edmodo
Dalam  hal  intensitas  penggunaan aplikasi  Edmodo,    65,9%  atau  49  Orang mahasiswa  menjawab  sering  mengakses aplikasi  Edmodo  dalam  perkuliahan  dan sisanya  34,1%  atau  25  Orang  menjawab jarang  mengakses  aplikasi  tersebut.  Respon positif dari mahasiswa terhadap pembelajaran menggunakan aplikasi
Edmodo  ini  adalah  pengunaannya  sangat mudah,  materi  perkuliahan  dapat  langsung diakses,  pembelajaran  lebih  efektif,  sistem perkuliahan tidak membosankan, mempermudah  dalam  pengumpulan  tugas kuliah,  mempermudah  komunikasi  dosen dan mahasiswa, pemberian dan pengumpulan tugas dapat lebih efisien.
Sementara  kendala  dalam  penggunaan aplikasi  Edmodo  ini  adalah  jika  jaringan internet  mengalami  gangguan  maka  aplikasi
tidak  dapat  diakses  hal  ini  dikarenakan aplikasi  tersebut  bergantung  pada  sinyal provider . Rulviana (2018) dalam hasil penelitiannya  menjumpai  kendala  dalam pemanfaatan  media edmodo pada  saat melaksanakan  pembelajaran.  Dari  hasil penelitian  dapat  dijumpai  kendala  berupa masalah  jaringan.  Apabila  jaringan  internet sedang  baik  atau  tidak trouble ,  maka  akses edmodo berjalan  dengan  lancar.  Tetapi, apabila  sinyal  atau  jaringan  sedang  tidak mendukung  maka  proses online di edmodo menjadi lambat. 15

## E-LAERNING  DAN  PENDIDIKAN PROGRESIF
E-learning lahir karena reaksi terhadap pendidikan yang konvensional. Kehadiran e- laerning sebagai pembaruan metode pengajaran dalam pendidikan guna mengimbangi  pesatnya  kemajuan  teknologi, informasi  dan  komunikasi  saat  ini.  Seiring dengan  perkembangannya,  para  pakar  telah menemukan  pola,  rumusan  serta  katergori dalam penerapan e-laerning. Menurut William  Horton,  ebagaimana  dikutip  dari Mutia  dan  Leonard,  ada  lima  kategori perbedaan  e -learning, yaitu: learner-led  E- learning , facilitated  E-learning , instructor-led  E- learning , embedded  E-learning ,  dan telementoring and e-coaching . 16

## 1. Learner-led E-learning
Kategori  ini  dikenal  pula  dengan  istilah self-directed  E-learning .  Yaitu, E-learning yang  dirancang  untuk  memungkinkan pelajar  belajar  secara  mandiri.  Itulah sebabnya  disebut  dengan learner-led  E- learning . Tujuannya adalah untuk menyampaikan  pembelajaran  bagi  para pelajar  mandiri  ( independent  learner ). Disampaikan  juga  bahwa learner-led  E- learning berbeda  dengan computer-based training yang  sama-sama  didedikasikan untuk  belajar  mandiri.  Bedanya,  dalam
15 Vivi  Rulviana,  “ Implementasi  Media  Edmodo dalam  Mata  Kuliah  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah Dasar” . Jurnal Refleksi Edukatika Edisi 8 Vol.2 2018.
16 Intan Mutia dan Leonard,  “ Kajian Penerapan E-Learning  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Perguruan Tinggi” . Faktor Exacta 6 (4) 2013 Hal 278-289
91,60% 97,60% 95,20% 8,40% 2,40% 4,80% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% 96,00% 98,00% 100,00% 102,00% Tidak Setuju Setuju
computer-based training , pelajar mempelajari materi tanpa melalui jaringan  internet  atau  web,  tapi  via komputer,  seperti  melalui  CD-ROM atau  DVD.  Dalam learner-led  E-learning , semua materi (seperti multimedia presentation ,  html,  dan  media  interaktif lain)  dikemas  dan  dikirim  via  jaringan internet atau web.
2. Instructor-led E-learning Jenis  ini  merupakan  kebalikan  dari learner-led  E-learning ,  yaitu  penggunaan teknologi internet/web untuk menyampaikan  pembelajaran  seperti pada kelas konvensional.
Konsekuensinya, memerlukan teknologi pembelajaran  sinkronous  ( real  time ) seperti  konferensi  video,  audio, chatting , bulletin board dan sejenisnya.
3. Facilitated E-learning Kategori ini, merupakan kombinasi dari learner-led dan instructor-led E-learning . Jadi, bahan  belajar  mandiri  dalam  beragam bentuk disampaikan via website (seperti audio,  animasi,  video,  teks,  dalam berbagai format tertentu) dan komunikasi  interaktif  dan  kolaboratif juga  dilakukan  via  website  (seperti forum  diskusi,  konferensi  pada  waktu- waktu tertentu, chatting , dan lainnya).
4. Embedded E-learning Kategori  ini  agak  berbeda. Embedded  E- learning memberikan  upaya  agar  terjadi semacam  just-in  time  training .  Kategori E- learning ini  dirancang  untuk  dapat memberikan  bantuan  segera,  ketika seseorang ingin menguasai keterampilan,  pengetahuan  atau  lainnya sesegera  mungkin  saat  itu  juga  dengan bantuan  aplikasi  program  yang  ditanam di website.
5. Telementoring dan e-Coaching Kategori ini adalah pemanfaatan teknologi  internet  dan  web  untuk memberikan  bimbingan  dan  pelatihan jarak  jauh.  Dalam  konteks  ini,  alat seperti  telekonferensi  (video,  audio, komputer), chatting , instant messaging , atau telepon  dipergunakan  untuk  memandu dan membimbing perkembangan
peserta belajar dalam menguasai pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap yang  harus  dikuasainya.  Sama  halnya dengan embedded  E-learning ,  kategori  ini, lebih  banyak  diaplikasikan  di  industri atau perusahaan-perusahaan besar di era global ini.
Melihat dari kriteria e-laerning tersebut,  maka  Edomo  yang  telah  dipraktik selama  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori Facilitated  E-learning. Penggunaan aplikasi Edmodo dilakukan dengan pengumpulan  tugas  mahasiswa,  pemberian materi,  penilaian  dari  dosen.  Hal  ini menjadikan  progras  proses  belajar  mengajar menjadi  lebih  teratur  dan  aman,  mahasiswa juga  akan  lebih  mahir  dalam  penggunaan teknologi  informasi.  Aplikasi  ini  juga meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  melalui diskusi  dan  kuis  yang  diberikan  oleh  dosen. Setidaknya,  hal  ini  telah  sesuai  dengan indikator-indikato yang dalam model facilitated e-learning . Kesukseskan  penggunaan  e-laerning ini  sangat  bergantung  dengan  pemakaian karena  sangat  bergantung  dengan  produk teknologi. Para pakar juga telah memberikan beberapa  keriteria  prasyarat  yang  harus dipenuhi  untuk  mendapakan  hasil  maksimal proses  belajar  menggunakan  e-laerning. Menurut  Gottschalk,  dalam  Mutia  dan Leonard, komponen-komponen utama dalam E-learning terdiri  dari  lima  hal. 17 Pertama, yakni pelajar. Memenuhi kebutuhan pelajar adalah dasar dari setiap E- learning  yang  efektif.  Ketika  instruksi disampaikan  dari  jarak  jauh,  tantangan  baru muncul karena pelajar terpisahkan satu sama lain  dengan  latar  belakang  yang  berbeda. Kedua,  instruktur  di  setiap  fakultas  atau perguruan  tingginya.  Peran  instruktur  dalam e-learning adalah: a) memahami karakteristik dan  kebutuhan  pelajar  tanpa  adanya  kontak langsung, b) mengaplikasikan metode pengajaran  yang  sesuai  dengan  harapan belajar, c) mengembangkan teknologi
17 Intan Mutia dan Leonard,  “ Kajian Penerapan E-Learning  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Perguruan Tinggi” . Faktor Exacta 6 (4) 2013 Hal 278-289
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
penyampaian, sementara tetap memfokuskan pada  perannya  sebagai  pengajar,  dan  d) berfungsi  secara  efektif  sebagai  fasilitator yang  mahir.  Ketiga  fasilitator  yang  mengerti kebutuhan  pelajar  dan  harapan  instruktur. Yang  terpenting,  fasilitator  harus  bersedia untuk  mengikuti  arahan  pengajar.  Fasilitator yang menyediakan peralatan, mengumpulkan tugas,  mengawasi  ujian,  dan  bertindak sebagai  indera  instruktur.  Keempat,  staf pendukung  memastikan  detail-detail  yang diperlukan bagi keberhasilan program digunakan secara efektif. Kebanyakan program E-learning yang sukses menggunakan staf pendukung untuk mengurus pendaftaran belajar, duplikasi dari distribusi  materi,  pemesanan  textbook, penjadwalan  fasilitas,  pemrosesan  nilai,  dan lainnya. Kelima, administrator yang berfungsi  sebagai  pembuat  kesepakatan, pembuat  keputusan  dan  penengah.  Mereka memastikan sumber daya teknologi digunakan  secara  efektif  untuk  meneruskan misi akademik lembaga dan mempertahankan fokus akademik  agar tetap pada jalur yang benar.
Praktik yang terjadi di lokasi penelitian sebagain  hal  sudah  terpenuhi,  namun sebagian  lain  belum  terpenuhi.  Hal  ini menyebab kurang maksimalnya dalam proses penelitian.  Akan  tetapi,  dalam  perspektif pendidikan progresif, upaya untuk membangun  pengetahuan  yang  berkarakter, telah  mampu  diterapkan  dengan  baik.
Implementasi  e-laerning  ini  telah  membuat peserta  didik  tidak  hanya  duduk,  dengar, catat  dan  hafal  di  kelas,  melainkan  terdapat sedikit kompetisi untuk mengeksplor informasi  yang  mereka  miliki  dengan melakukan  (mengotak-atik)  sendiri  terhadap peralatan yang telah disediakan.
Keterbatasan yang terlihat dari implimentasi  e-laerning  dengan  Edmodo  ini juga menunjukan keuntungan dan kekurangannya. Menurut Empy dan Zhuang (2005,  dalam  Mutia  dan  Leonard,  2013) 18 ,
18 Intan Mutia dan Leonard,  “ Kajian Penerapan E-Learning  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Perguruan Tinggi” . Faktor Exacta 6 (4) 2013 Hal 278-289
ada  beberapa  keuntungan E-learning ,  antara lain: 1) Mengurangi biaya. Dengan menggunakan  E-learning,  kita  menghemat waktu  dan  uang  untuk  mencapai  suatu tempat pembelajaran. Dengan E-learning kita dapat  mengakses  dari  berbagai  lokasi  dan tempat.  2)  Fleksibilitas  waktu,  tempat  dan kecepatan pembelajaran. Dengan
menggunakan E-learning ,  pengajar  dapat menentukan waktu untuk belajar dimanapun.  Dan  pelajar dapat  belajar  sesuai dengan kemampuan masing-masing.
Berbeda  dengan  belajar  di  kelas,  dimana semua  pelajar  belajar  dan  berhenti  pada waktu  yang  sama.  3)  Standarisasi  dan efektivitas  pembelajaran. E-learning selalu memiliki kualitas sama setiap kali diakses dan tidak  tergantung  suasana  hati  pengajar. E- learning dirancang  agar  pelajar  dapat  lebih mengerti dengan menggunakan simulasi dan animasi.
Selain  kelebihan  yang  dimiliki  oleh E- learning ,  adapun  kekurangan  yang  harus diketahui  antara  lain:  1)  Pelajar  harus memiliki  komputer  dan  akses  internet.  2) Pelajar  juga  harus  memiliki  keterampilan komputer  dengan  programnya,  seperti internet  browser,  email ,  dan  aplikasi office. 3) Koneksi  internet  yang  baik,  karena  sangat dbutuhkan dalam pengambilan materi pelajaran.  4)  Dengan  tidak  adanya  rutinitas yang  ada  di  kelas,  maka  pelajar  mungkin akan berhenti belajar atau bingung mengenai kegiatan  belajar  dan  tenggang  waktu  tugas, yang  akan  membuat  pelajar  gagal.  5)  Pelajar akan  merasa  sangat  jauh  dengan  instruktur. Karena  instruktur  tidak  selalu  ada  untuk membantu  pelajar,  sehingga  pelajar  harus disiplin  dan  mengerjakan  tugas  secara mandiri  tanpa  bantuan  instruktur.  6)  Pelajar juga  harus  memiliki  kemampuan  menulis dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik, karena  pengajar  dan  pelajar  tidak  bertatap muka  sehingga  memmungkinkan  terjadinya salah pengertian dalam beberapa hal.
Menurut Empy dan Zhuang, sebagaimana  dikutip  oleh  Mutia  dan Leonard, 19 e-learning  memiliki  keterbatasan,
19 Ibid
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
sebagai  berikut:  1)  Budaya.  Banyak  orang yang  kurang  berminat  untuk  belajar. Kebanyakan  orang  telah  terbiasa  untuk mendengarkan materi yang dijelaskan oleh si pengajar  dan  menerimanya.  2)  Investasi. Keuntungan  dapat  dimiliki  oleh  pengguna E-learning,  namun  penyedia  program  E- learning  harus  mengeluarkan  biaya  untuk membeli  perangkat  lunak  dan  perangkat keras sebagai pendukung E-learning tersebut.  3)  Teknologi  dan  infrastruktur. Masalah  teknologi  dan  infrastruktur  cukup banyak, seperti kurangnya spesifikasi hardware pada komputer untuk mendukung E-learning,  browser  yang  tidak  sinkron, sampai penggunaan internet dengan kapasitas  yang  belum  merata  di  seluruh wilayah.  4)  Materi.  Materi  yang  harus menggunkaan  fisik,  tentu  saja  tidak  dapat dimasukkan dalam aplikasi e-learning, seperti olahraga  dan  kesenian.  Namun,  e-learning dapat  menjelaskan  konsep-konsepnya  lebih dahulu.
Paparan  di  atas  memperlihatkan bahwa  para  pakar  menempatkan e-laerning sebagian  bagian  dari  metode  pembelajaran mutakhir  yang  berbeda  dengan  sistem konvensional.  Terlepas  dari  berbagai  model dan metode yang ditawarkan dalam pelaksanaan  e-laerning,  namun  hasil  dari praktik  menggunakan  aplikasi  Edmodo  juga telah  memperlihatkan  adanya  hal-hal  positif dan  progresif,  adanya  kekurangan  dan negatifitas,  serta  adanya  tantangan  baru untuk  eksistensinya.  Kendala-kendala  teknik juga  menjadi  pemicu  yang  cukup  signifikan dalam  penerapan  e-learning,  seperti  kendala jaringan,  kemampuan  penggunaan,  serta hasil terhadap materi pembelajaran.
Kelemahan  seperti  yang  disampaika  Empy dan  Zhuang  juga  sangat  dirasakan  saat proses ujicoba berlangsung.
Pertanyaan penting yang perlu didiskusikan ialah seberapa pengaruh Edmodo ini untuk penguatan hasil pendidikan?  Dalam  perspektif  pendidikan progresif,  e-laerning  hanyalah  sebuah  sarana alternatif  yang  hanya  sebagai  alternatif pengembang pembelajaran dengan menerapkan  model  behavioristik.  Sesuai
semangatnya, e-laerning memungkinkan materi  yang  diajarkan  di  dalamnya  akan menjadi  lebih  luas  bila  peserta  didik menerapkan langsung pada alat-alat elektronik yang sudah tersedia. Maka apabila dilihat dari  hasil penelitian di atas, pengaruh efektivitas  itu  juga  terlihat  dari  hasil penelitian, bahwa mampu membuat mahasiswa  lebih  mudah  dalam  belajar  dan lebih  tertib  dalam  penyelesaian  tugas. Namun, sebagaimana juga yang disampaikan oleh  Empy  dan  Zhuang,  bahwa  aplikasi Edmodo  dan  program  e-laerning  lainnya tidak  mampu  menggantikan  praktik  belajar mengajar  untuk  kegiatan  fisik.  Ia  hanya mampu  mengisi  dan  menjadi  metode  untuk pemenuhan pengetahuan secara kognitif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Metode  belajar  berbasis  e-laerning sejatinya  merupakan  suatu  perkembangan metode  belajar sebagai dari respon  terhadap produk  teknologi  informasi  yang  begitu pesat. Pemanfaatnya juga tidak bisa terhindari lagi dan bahkan telah memberikan dampak  positif  bagi  kemudahan-kemudahan penyerapan  pelajaran.  Penelitian  tentang peningkatan  partisipasi  belajar  mahasiswa dengan metode elaerning ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aplikasi  Edmodo  termasuk  elaerning dengan  model Facilitated  E-learning. Penggunaan aplikasi Edmodo dilakukan dengan  pengumpulan  tugas  mahasiswa, pemberian  materi,  penilaian  dari  dosen. Hal  ini  menjadikan  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih  teratur  dan aman, mahasiswa juga akan lebih mahir dalam penggunaan teknologi informasi.
2. Penggunaan  elaerning  selaras  dengan samangat  pendidikan  progresif  bahwa pola-pola yang dilakukan untuk meningkatkan  minat  belajar  dan  juga peningkatan kemapuan penyerapan materi  serta  ketaatan  pelajar  atau mahasiswa  dalam  pengerjaan  tugas- tugas  menjadi  lebih  efisien  dan  efektif. Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  kepuasan mahasiwa  yang  mencapai  91,6  persen.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Hal  ini  juga  memperlihatkan  bahwa, keberadaan  elaerning  di  STAIN  Sultan Abdurrahman  juga  mendesak  untuk diterapkan.
Penggunaan  aplikasi elearning untuk menngkatkan  partisipasi  mahasiswa  ini sejalan  dengan  aliran  pendidikan  progresif. Meski demikian, kritik terhadap penggunaan elaerning  ini  ialah  kurangnya  interaksi langsung  antara  pengajar  dan  pelajarnya sehingga  menghilangkan  nilai-nilai  etika  dan estetika  mengajar.  Walaupun  menggunakan memanfaatkan  metode  elearning,  sebaiknya tetap  memanfaatkan  tatap  muka  langsung dalam proses belajar mengajar.
Sedangkan saran lain dari penelitian ini ialah  perlunya  mendalami  kajian-kajian perihal  e-laerning  menggunakan  pendekatan filosofis, khususnya
pendekekatan pendidikan eksistensialisme. Sebab, program proses belajar tidak hanya sekadar transformasi  pengetahuan  melainkan  juga menguatkan
eksistensinya sehingga memunculkan  inovasi-inovasi  lain  dalam dunia pendidikan. []

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.  2012. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta
Asmuni  dan  Wiwin  Sri  Hidayati.  2015. Pengaruh Penggunaan Media Jejaring Sosial Edmodo  Terhadap  Partisipasi  Mahasiswa dalam  Diskusi  Kelas  pada  Materi  Ajar Teoritis  dan  Praktis .  Prosiding  Seminar Nasional  Hasil  Penelitian  Pendidikan dan  Pembelajaran  Vol.  1  No.1  Tahun 2015 Hal. 98-107
Catim,  Moh.  Zam  Zam  Hasan  Fahri.  2014.
Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-
Learning Berbasis Website untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di SMAN 1 Mojosari . Skripsi. UIN Sunan Ampel Surabaya
Dharmawati.  2017. Penggunaan  Media  E- Learning Berbasis Edmodo dalam Pembelajaran  English  for  Bussiness .  Jurnal
Sistem  Informasi  Vol.1  No.1  April 2017
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2013. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta
Karimah, Sayyidatul, Rini Utami, dan Nurina
Hidayah. 2018. Keefektifan Media
Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  Terhadap Kreativitas Mahasiswa . Jurnal Pendidikan Edutama  Vol.  5  No.  2  Juli  2018  Hal. 97-101 Mutia,  Intan  dan  Leonard.  2013. Kajian Penerapan  E-Learning  dalam  Proses Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi .  Faktor Exacta 6 (4):278-289, 2013 Nasir,  Mohamad.  2016. Pendidikan  Tinggi: Membangun Indonesia  Unggul dan  Berdaya
Saing .  Kementerian  Riset,  Teknologi, dan  Perguruan  Tinggi.  Yogyakarta,  04
Desember 2016. http://belmawa.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/12/PM_Raker nas-Belmawa_041216_Final.pdf
Pritandhari,  Meyta.  2017.  Implementasi
Model Pembelajaran Direct Instruction untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa. Jurnal Promosi Vol. 5 No. 1 (2017) Hal. 47-56 Rulviana,  Vivi.  2018. Implementasi  Media Edmodo dalam Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar . Jurnal Refleksi Edukatika 8 (2) (2018) Rusli,  Muhammad,  Dadang  Hermawan  dan Ni Nyoman Supuwiningsih,
“ Multimedia  Pembelajaran  yang  Inovatif ”. (Yogyakarta: Andi,2017), hal. 74 Saifuddin,  Much  Fuad.  2017. E-  Learning dalam Persepsi Mahasiswa . Varia Pendidikan,  Vol.29,  No.2,  Desember 2017 Hal. 102-109 Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Kombinasi  ( Mix  Methods ).  Bandung:
Alfabeta
Widiyanto. 2018. Revitalisasi Komunitas
Pembelajaran  dengan  Lesson  Study  dalam
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran . Inopendas Jurnal Ilmiah
Kependidikan  Vol.  1  No.1,  Februari 2018 Hal. 16-28