## PENGEMBANGAN LKS (LEMBAR KERJA SISWA) BERBASIS VIRTUAL LAB BERBANTUAN SIMULASI PHET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI GETARAN HARMONIK
Muliani 1* Deassy Siska 1 Ainul Hasri 2
Dosen 1 , Mahasiswa 2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Malikussaleh
* e-mail: muliani91@unimal.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  Mengetahui  kelayakan  LKS  berbasis  virtual  lab berbantuan simulasi PhET , mengetahui besar peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa setelah  menggunakan  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET dan  mengetahui respon  siswa  terhadap  LKS  berbasis  virtual  Lab  berbantuan  simulasi PhET .  Penelitian  ini menggunakan    metode Research  and  Development (R&D).  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  LKS,  soal Essay dan  angket  respon  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan    simulasi PhET layak  digunakan dengan  nilai  validasi  dosen  ahli  media  sebesar  82%,  guru  ahli  materi  sebesar  92%  dengan kategori “sangat valid”, dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dengan nilai rata-rata N-Gain Score sebesar 0.70 dengan  kategori “tinggi” dan respon siswa sebesar 90% dengan kategori “sangat positif”. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa LKS berbasis  virtual lab  berbantuan  simulasi PhET yang  dikembangkan memunuhi  kriteria  valid dan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, serta mendapat respon positif dari siswa.
Kata Kunci: LKS, PhET ,  Getaran Harmonik, Keterampilan Berpikir Kritis.

## DEVELOPMENT OF LKS (STUDENT WORKSHETS) BASED ON VIRTUAL LABS ASSISTED BY PhET SIMULATIONS TO IMPROVE CRITICAL THINKING SKILLS ON HARMONIK VIBRATION MATERIAL
Abstract: This study aimed to: determine the feasibility of virtual lab-based woeksheets with the  aid  of  PhET  simulation,  determine  the  magnitude  of  the  increase  in  students  critical thinking  skills  after  using  virtual  lab-based  worksheets  assisted  by  PhET  simulations.  This study uses the Research and Development (R&D) method. The data collection Instrument used LKS, Essay Questions and Student Response Questionnaires. Based on the results of the study, it was shown that the LKS based on a virtual lab asisted by PhET simulation was feasible with a validation value of 82% of media expert lecturers, 92% of material exoert teachers in the “very valid” category, cold inprove students critical thinking skills with an average value of the N-Gain Score is 0.70 in the “high” category and the student response is 90% in the “very positive” category. Based on the results of the study, it can be concluded that the LKS based on a virtual lab assisted by a PhET simulation that was developed fulfills valid criteria and can improve students critical thinking skills, ad gets a positive response from students
Keywords: LKS , PhET, harmonic vibrations, Critical Thinking Skill

## PENDAHULUAN
Fisika merupakan salah satu bagian ilmu pengetahuan alam yang memiliki tujuan untuk memberi penjelasan atau pemahaman gejala-gejala alam yang ada disekitar melalui kumpulan pengetahuan,  cara  bekerja,  cara  berpikir,  dan  cara  melakukan  penyelidikan  ilmiah  yang kajiannya terbatas dalam dunia nyata. Dengan adanya pembelajaran fisika diharapkan siswa dapat mengerti  dan  memahami  fenomena-fenomena  alam  yang ada  dan  memiliki  rasa  ingin tahu  yang  kuat,  serta  dapat  mengemukakan  ide  atau  pendapat  mereka  untuk  memecahkan permasalahan pada kehidupan sehari-hari ataupun saat proses pembelajaran.
Pembelajaran  fisika  pada  hakikatnya  dalam    memperoleh  pengetahuan  dibutuhkan suatu proses untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kritis secara ilmiah. Sehingga dengan dengan adanya perubahan pola tersebut maka dibutuhkan suatu bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum  2013  dan  dapat  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  siswa  terhadap pembelajaran fisika. Menurut (Wahyuni, 2015) menyatakan bahwa “pengembangan bahan ajar dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa”.
Menurut    (Supardi,  2016)  keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  salah  satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang sangat penting diajarkan kepada siswa. Berpikir kritis memiliki  potensi  siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  dengan  menganalisis  dan menginterpretasi data. Berpikir kritis memiliki potensi siswa untuk menganalisis permasalahan atau pemikirannya dalam menentukan sebuah pilihan dan mengambil kesimpulan yang cerdas.
Terdapat  beberapa  faktor    permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung di kelas, faktor  permasalahan tersebut diantaranya tentang kesulitan siswa  memahami  fisika,  bahan  ajar  yang  digunakan,  kurangnya  kegiatan    praktikum,  dan kemampuan siswa dalam berpikir kritis. Selain itu, mata pelajaran fisika di SMA merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang diminati oleh siswa karena identik dengan sulit, kurang menarik,  dan  tidak  menyenangkan.sehingga  dapat  menyebabkan  minat  siswa  kurang  dalam belajar fisika.
Hal tersebut diperkuat dengan penelitian yang telah dilakukan oleh  (Auliyani, Ramli, &  Z.  Kamus,  2018)  bahwa  kurangnya  minat  siswa  dalam  mempelajari  fisika  yaitu  pada kegiatan pembelajaran jarang dilaksanakan kegiatan praktikum karena keterbatasan alat dan bahan praktikum.
Berdasarkan  observasi  Praktik  Pengalaman  Lapangan  di  SMA  Negeri  2  Seunuddon tahun pelajaran 2020/2021, diketahui bahwa  kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran fisika  yaitu  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  malas    membawa  buku  cetak  fisika dikarenakan  mereka  bosan  belajar  dengan  hanya  berpedoman  pada  buku  paket  saja.  Selain itutidak semua materi dipraktikumkan karena sarana dan prasarana pada laboratorium sekolah tidak semua memadai. Kegiatan praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu sesuai sarana dan prsarana yang tersedia di laboratorium. Selain sarana dan prasarana, keterbatasan waktu untuk menyiapkan kegiatan praktikum juga merupakan salah satu kendala tidak terlaksananya praktikum. Hal tersebut dapat menyebabkan keterampilan berpikir kritis siswa sangat kurang.
Salah  satu  aplikasi  pembelajaran  yang  sangat  popular  saat  ini  adalah  simulasi PhET yang  berisi  fenomena-fenomena  fisik  berbasis  penelitian  secara  gratis,  interaktif  dan  dapat menjelaskan  suatu  konsep  secara  riil  (Fitriastuti  dan  Ishafit,  2016). Menurut  (Oktaviana  & Prihatin,  2020)  menyatakan  bahwa  aplikasi PhET simulation  dinilai  mudah  dipelajari  oleh siswa, karena palikasi ini menyajikan konsep-konsep secara langsung dalam kehidupan sehari- hari sehingga siswa lebih mudah dalam melakukan penalaran karena dapat distimulasi secara langsung. Simulasi PhET dirasa sangat cocok dalam penelitian yang akan dilakukan di tempat observasi  tersebut  karena  dirasa  sangat  mamadai  untuk  dilakuakn  pembelajaran  dengan menggunakan simulasi PhET
Pembelajaran dengan penggunaan virtual lab dinilai lebih efisien dan lebih mudah dan praktis  dibandingkan  dengan  pembelajaran  dengan  penggunaan  lab  yang  nyata  (Putra  & Rakhmawati, 2015). LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET ini dapat membantu siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dengan  LKS  berisikan  langkah  praktikum berdasarkan simulasi PhET . Aplikasi simulasi PhET dapat dipergunakan dalam keadaan online maupun ofline.

## METODE
Metode yang digunakan dalam  penelitian ini yaitu  metode Researc and Development (R&D). Desain penelitian yang digunakan adalah “ one group pretest-postetst ” dengan model pengembangan menggunakan model pengembangan Borg and Gall. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI IPA SMA Negeri 2 Seunuddon, kabupaten Aceh Utara. Siswa kelas XI IPA yang menjadi objek penelitian ini dilakukan pada satu kelas yang berjumlah 26 siswa. Dalam model pengembangan Borg and Gall terdapat 10 tahapan, namun yang digunakan dalam penelitian ini hanya  7  tahapan  yang  diringkas  menjadi  4  tahapan.  Menurut  (Putra  &  Rakhmawati,  2015) mengatakan  4  tahapan  model  Brog  and  Gall  sebagai  berikut:  1)  studi  pendahuluan,  2) Pengembangan produk awal, 3) Validasi dan revisi, dan 4) uji coba produk empiris dan produk akhir.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan menggunakan  LKS  berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET , soal pretest-postest dan angket respon siswa. Soal pretest dan postets yang digunakan adalah soal berupa essay yang berjumlah 10 soal yang didalamnya berisikan indikator keterampilan berpikir kritis pada masing-masing soal.
Teknik  analisis  data  dari  instrument  tes  menggunakan  nilai pretest dan postest yang dianalis  untuk  mengetahui  besar  peningkatan  dengan  menggunakan  rumus  N-gain  Score, sebagai berikut:

## 𝑔 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 (100) − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 Tabel 1. Interprestasi nilai N-gain Score
Nilai N-gain Interprestasi 𝑔  ≥ 0,7 Tinggi 0,7 > 𝑔 ≥ 0,3 Sedang 𝑔 < 0,3 Rendah Sumber: Sundayana, (2014)
Teknik perolehan hasil validasi ahli media, ahli materi, dan perolehan hasil respon siswa dari LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET dapat menggunakan rumus skala likert sebagai berikut:
𝑋̅ = ∑ 𝑓𝑥 𝑁 Keterangan : 𝑋̅ = jumlah rata-rata 𝑓𝑥 = jumlah skore yang didapat
𝑁 = jumlah pertanyaan
Sehingga dapat dilihat presentase menggunakan rumus :
NP = ( 𝑅 𝑆𝑀 ) X 100
Keterangan: NP = Nilai Presentase R   = Skor mentah yang diperoleh dari siswa SM = Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan. 100 = Bilangan tetap
Data  hasil  hasil  rata-rata  dan  presentase  dari  uji  kelayakan  dapat  dilihat  dengan menggunakan tabel kategori presentase berikut:
Tabel 2. kategori Persentase Uji Kelayakan
No  Skor dalam Persen (%) Kategori Kelayakan 1 81-100% Sangat valid 2 61-80% Layak 3 41-60% Cukup 4 21-40% Kurang valid 5 ≤ 20 % Sangat Kurang valid
Sumber: Arikunto dalam (Husnalita, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ditampilkan  dalam  tahapan-tahapan  pengembangan Research  and Development (R&D) dengan model pengembangan dari Borg and Gall yaitu Pada tahap studi pendahuluan ini dilakukan dengan mengidentifikasi masalah dengan menganalisis bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran. Kemudian dilakukan analisis perumusan tujuan pembelajaran  yaitu  dengan  cara  menganalisis  Kompetensi  Inti,  kompetensi  Dasar,  dan Indikatornya.  Pada  tahap  pengembangan  produk  awal  yang  dilakuan  yaitu  mengumpulkan materi,  merancang  desain  LKS,  dan  membuat  LKS,  Pada  hasil  rancangan  produk,  dibuat produk baru dengan spesifikasi berisikan 4 lembar ringkasan materi, 9 lembar kegiatan siswa, 2 lembar cover depan dan belakang, serta 5 lembar perangkat yang  telah direncanakan pada rancangan perangkat sebelumnya yang diperlukan dalam pengembangan LKS. Dan didapatkan hasil sebagai berikut:
Langkah  selanjutnya  setelah  proses  pengembangan  produk  awal  selesai  kemudian dilakukan tahap validasi yang dilakukan  oleh 2 validator yaitu dosen ahli media dan guru ahli materi.  Berikut  tabel  analisis  validasi  berdasarkan  pendapat  dosen  ahli  media  dan guru  ahli materi.
Tabel 3. Tabel Validasi Dosen Ahli Media
No
Aspek Penilaian R SM NP Kategori 1  Tampilan Cover 40 45 89%  Sangat layak 2  Penggunaan Bahasa 26 30 87%  sangat layak 3 Tata letak dan bentuk Penomoran 18 25 72%  layak
4  Organisasi 10 15 67%  layak Jumlah Rata-Rata 94  115  82%  Sangat layak
Berdasarkan tabel  diatas  doketahui  bahwa  hasil  validasi  oleh  validator  satu  yaitu dosen Ahli Fisika didapatkan presentase skor sebesar 82 % maka LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET termasuk pada kategori sangat layak digunakan.
Tabel 4. Analisis Validasi LKS Oleh Guru Ahli Materi
No Aspek Penilaian R SM NP Kategori 1 Relevansi dengan silabus 10 10 100% sangat layak 2 Relevansi dengan tujuan pembelajaran 8 10 80% Layak 3 Penyampaian Materi 9 10 90% sangat layak 4 Pemilihan Materi 19 20 95% sangat layak 5 Kejelasan Materi 18 20 90% sangat layak 6 Keruntutan Materi 14 15 93% sangat layak Jumlah Rata-Rata 78 85 92% sangat layak
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa hasil validasi oleh validator dua yaitu guru Ahli Fisika didapatkan presentase skor sebesar 92% maka LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET termasuk pada kategori sangat layak digunakan.
Setelah proses validasi selesai kemudian dilakukan uji coba produk akhir pada siswa kelas XI Ipa di SMA Negeri 2 Seunuddon dan memperoleh nilai rata-rata N-Gain Skore sebagai berikut:
Tabel 5. Analisis Hasil Perhitungan Rata-rata Nilai N-Gain Score
No Nama Siswa Pre Post post- pre skor ideal-pre N-gain score Kategori 1 AR 16 76 60 84 0.71 Tinggi 2 DA 26 62 36 74 0.49 Sedang 3 EY 10 80 70 90 0.78 Tinggi 4 FD 20 76 56 80 0.70 Tinggi 5 FY 14 74 60 86 0.70 Sedang 6 FA 19 70 51 81 0.63 Sedang 7 HK 42 86 44 58 0.76 Tinggi 8 IH 8 82 74 92 0.80 Tinggi 9 MF 40 80 40 60 0.67 Sedang 10 MD 12 71 59 88 0.67 Sedang 11 MJ 60 90 30 40 0.75 Tinggi 12 MA 30 82 52 70 0.74 Tinggi 13 MR 16 78 62 84 0.74 Tinggi 14 MD 20 78 58 80 0.73 Tinggi 15 MS 18 80 62 82 0.76 Tinggi 16 MA 40 80 40 60 0.67 Sedang 17 ML 30 90 60 70 0.86 Tinggi 18 MD 13 66 53 87 0.61 Sedang
19 NZ 20 76 56 80 0.70 Tinggi 20 RV 8 80 72 92 0.78 Tinggi 21 RS 68 84 16 32 0.50 Sedang 22 RA 56 78 22 44 0.50 Sedang 23 RT 10 78 68 90 0.76 Tinggi 24 SY 15 68 53 85 0.62 Sedang 25 YS 21 80 59 79 0.75 Tinggi 26 UK 21 70 49 79 0.62 Sedang Jumlah 653 2015 1362 1947 0.70 Tinggi
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai rata-rata uji N-Gain Score adalah 0.70 dengan  kategori  “Tinggi”.  Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  LKS  Berbasis  Virtual  Lab Berbantuan  Simulasi PhET dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dengan kategori Tinggi.
Berdasarkan  perrhitungan hasil angket respon siswa didapatkan presentase skor rata- rata    sebesar  90%  maka  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa termasuk pada kategori sangat positif. Berikut gambar grafik hasil perhitungan angket respon siswa.
Gambar 1. Grafik Hasil Perhitungan Respon Siswa

## Pembahasan
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain pengembangan model Brog and Gall yang terdiri dari empat tahap yaitu: Studi pendahuluan, pengembangan awal, validasi dan revisi, uji coba empiris dan produk akhir. Produk yang dihasilkan yaitu LKS berbasis virtual lab  berbantuan  simulasi PhET untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  untuk siswa kelas XI Ipa SMA.
Pada  tahap  studi  pendahuluan  peneliti  melakukan  penelitian  terhadap  permasalahan yang terjadi atau yang dialami siswa selama belajar dengan wawancara dan menganalisis bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran.
86% 91% 90% 92% 92% 88% 88% 84% 90% 90% 92% 94% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Hasil Perhitungan Respon Siswa Sangat Positif
Tahap  pengembangan  produk  awal  dilakukan  penyusunan  kerangka  dan  ide  dalam pembuatan  LKS.  Tahap  pengembangan  awal  juga  dilakukan  peneliti  agar  menemukan gambaran tentang tampilan dan isi LKS yang akan dibuat. Pada tahap pengembangan produk awal  terdapat  beberapa  langkah  untuk  menyusun  LKS  yaitu:  1)  Pengumpulan  Materi,  2) Rancangan LKS, dan 3) Pembuatan LKS.
Pada  langkah  pengumpulan materi  sebelum  merancang  LKS  peneliti  terlebih  dahulu mencari  buku-buku  referensi  yang  sesuai  untuk  pengembangan  LKS  berbasis  virtual  lab berbantuan  simulasi PhET untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Selain mengumpulkan buku referensi, peneliti juga mengumpulkan gambar dan informasi lain yang sesuai dengan materi LKS. Langkah rangcangan LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET pada  materi  Getaran  Harmonik  menggunakan  warna  Biru  dan  Jingga  sebagai  warna background.Warna-warna  tersebut  memiliki  makna  tersendiri.  Warna  jingga  merupakan perpaduan  dari  warna  merah  dan  kuning  yang  memiliki  arti  kegembiraan  dan  kreativitas. Sedangkan  warna  biru  biasa  bermanfaat  untuk  pikiran  dan  tubuh  manusia,  warna  ini  dapat memperlambat  metabolisme  manusia  dan  dapat  mengahsilkan  efek  ketenangangan  (Nia Nursila, dkk 2018). Warna-warna dingin dapat mewakili perasaan sejuk dan menarik perhatian seperti  warna  biru,  ungu,  dan  hijau  (Kuasaputa  &  Soewito,  2014).Selain  itu  kedua  warna tersebut dipadukan karena alasannya dapat menyatu dengan baik dan dapat menarik perhatian siswa. Langkah pembuatan produk LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET pada Materi  Getaran  Harmonik  dilakukan  sebagai  bentuk  kebutuhan  ringkasan  materi  yang mempermudah siswa memahami materi pembelajaran serta dapat menjadi pedoman praktikum dengan menggunakan laboratorium virtual lab berbantuan simulasi PhET selain dari buku ajar. Dan  dengan  adanya  bantuan  simulasi PhET, materi  yang  bersifat  abstrak  dalam  kehidupan sehari-hari seperti Getaran Harmonik dapat ditampilkan dalam bentuk visual dan dapat terlihat jelas oleh siswa dengan cara yang menarik dan dapat membuat siswa lebih terfokus pada proses pembelajaran.
Tahap validasi dan revisi dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelemahan  produk  serta  memperoleh  saran-saran  guna  memperbaiki  produk  yang  akan dikembangkan  sudah  layak  atau  belum  untuk  diujicobakan.  Pada  tahap  ini  peneliti  juga menyusun lembaran validasi untuk dosen ahli media dan guru ahli materi. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sudaryono, 2017). Angket yang disusun menggunakan format Skala  Likert . Skala  likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  kejadian  atau  gejala  sosial  (Sudayono,  2017). Validasi ini dilakukan supaya bisa diuji cobakan kepada siswa.
Setelah produk LKS selesai dibuat, kemudian dilakukan validasi oleh para ahli. Hasil penilaian dosen ahli mediadan guru ahli materi terhadap LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  mendapat  nilai presentase sebesar 82% dan 92% dengan kategori “sangat layak”. Jadi LKS berbasis virtual lab berbantuan  simulasi PhET untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  layak diujicobakan kepada siswa menurut hasil validasi dari para ahli.
Selanjutnya, pada tahap uji coba empiris atau produk akhir, peneliti melakukan uji coba produk  yang  telah  dikembangkan.  Dalam  uji  coba  produk  peneliti membagikan  soal pretest dan postets untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  setelah menggunakan  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET .  Selain  itu  peneliti  juga membagikan  angket  respon  kepada  siswa  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET positif digunakan atau tidak. Uji coba produk LKS dilakukan setelah LKS tersebut dinyakan layak digunakan oleh ahli validator. Uji coba dilakukan di kelas XI Ipa 1 SMA Negeri 2 Seunuddon.
Berdasarkan  uji  coba  produk  akhir  dengan  jumlah  26  siswa  didapatkan  hasil  bahwa terdapat  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh terlatihnya  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dengan  memahami  contoh  soal  yang  disajikan dalam LKS serta dengan mengerjakan latihan setelah melakukan praktikum karena dalam LKS tersebut mengandung indikator-indikator yang membangun dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Hal initerbukti dengan hasil perhitungan N-Gain Score . Hasil perhitungan N-gain Score mendapatkan nilai rata-rata sebesar 0.70 dengan kategori “tinggi”. Temuan dari penelitian ini adalah siswa terlihat antusias dan aktif selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat  dari  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  penggunaan  LKS  berbasis  virtual  lab berbantuan  simulasi PhET mendapat  nilai  presentase  sebesar  90%  dengan  kategori  “sangat positif”  untuk digunakan. Siswa menganggap LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET tersebut dapat memudahkannya dalam melakukan praktikum serta dapat memancing rasa igin tahu siswa lebih dalam tentang materi Getaran Harmonik sehingga dapat meningkatkan keterampian berpikir kritis siswa.
Jadi secara keseluruhan berdasarkan hasil penilaian dari dosen ahli dan guru ahli serta respon  siswa  yang  memberikan  hasil  bahwa  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET sangat  layak  digunakan  dan  juga  berdasarkan  perhitungan N-Gain  score menyatakan bahwa LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET dapat meningkatkan  keterampilan berpikir kritis siswa.
Hasil  penelitian  pengembangan  ini,  didukung  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yaitu (Intandari,Astutik,  &  Maryani,  2018  )  yang  menyimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  virtual  lab berbantuan  simulasi PhET untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  layak digunakan  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Perbedaannya  dalam penelitian ini adalah perbedaan desain LKS dan jumlah soal keterampilan berpikir kritis yang digunakan, penelitian terdahulu juga lebih menekankan kepada model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Penelitian oleh Rahmawati, (2018) menyatakan bahwa LKS berbasis virtual lab layak digunakan dan dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa, perbedaannya disini adalah peneliti tidak mengkaji hasil belajar siswa serta materi yang digunakan dan desain LKS nya juga berbeda. Dan penelitian oleh (Nafrianti, Z. A Imam & Erman 2016) bahwa pengembangan perangkat pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi PhET dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, perbedaan disini adalah peneliti  tidak  mengembangkan  semua  perangkat  pembelajaran,  pemeliti  hanya mengembangkan lks saja untuk melihat keterampilan berpikir kritis siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan data yang diperoleh pada hasil dan pembahasan pengembangan LKS berbasis virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET materi  Getaran  Harmonik  di  SMA  Negeri  2 SEUNUDDON yang telah diuraikan pada bab  sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil angket validasi dosen ahli media terhadap LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET mendapatkan  nilai  rata-rata  presentase  sebesar  82%  dengan  kategori “sangat layak”  dan hasil validasi guru ahli materi terhadap LKS berbasis virtual lab berbantuan simulasi PhET mendapatkan nilai rata-rata presentase sebesar  92% dengan kategori “sangat Layak”. Berarti pengembangan LKS berbasis virtual lab berabantuan simulasi PhET untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  sangat  layak digunkan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran fisika.
2. Keterampilan  berpikir  kritis  siswa  setelah  menggunakan  LKS  berbasis  virtual  lab berbantuan simulasi PhET dikatakan dapat meningkat dengan perhitungan nilai rata- rata N-Gain Scor e sebesar 0.70 dengan kategori “tinggi”.
3. Respon  siswa  terhadap  LKS  berbasis  virtual  lab  berbantuan  simulasi PhET mendapatkan  nilai  presentase  sebesar  90%  dengan  kategori  “sangat  positif”  untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliyani, P. Ramli , & Z. Kamus (2018 ). Penerapan LKS Berbantuan virtual laboratory dalam Pembelajaran  Inquiry  Terbimbing  Terhadap  pencapaian  Kompetensi  Siswa.  Pillar of Physics Education .11(1): 65 67
Fitriastuti, N. & Ishafit.(2016). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Guided Inquiry Berbantuan Media Virtual PhET pada Materi Momentum dan Tumbukan untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Fisika  SMA  Kelas  XI.  In Prosiding  Seminar Nasional Quantum. ISSN (pp. 2477-1511).
Hendrawati,  R.  (2018).  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Virtual  LAB  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  BErpikir  Kritis  Siswa  Di  SMA  Pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Skripsi. Universitas Jember .
Husnalita (2020). Pengembangan lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbentuk Buku Saku Pada  Materi  Fisika  Kelas  X  MAS  Misbahul  Ulum  Paloh. Skripsi .  Universitas Malikussaleh.
Intandari,  R.,  Astutik,  S.  &  Maryani  (2018).  Pengembangan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa) Berbantuan  Simulasi  PhET  Materi  Getaran  Harmonis  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Siswa SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika. vol (7). Hal (349-355).
Kuasaputra,  I.,  Soewito,  B.  M.  (2014).  Perancangan  Media  pembelajaran  Interaktif  Lima Bahasa  Kasih  Untuk  Anak  Usia  5-8  Tahun. Jurnal  DKV  Adiwarna .  Volume  1 No.4,13,2014.
Nafrianti, N., Supardi, Z. A. I., & Erman, E. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan PhET Pada  Materi  Listrik  Dinamis  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa.  JPPS  ( Jurnal  Penelitian Pendidikan Sains ), 6(1), 1100.
Nursurila,  N.,  Darvina,  Y.,  Hidayati,  &  Masril.  (2018).  Pembuatan  LKS  Berbasis  Virtual Laboratory  Melalui  ICT  Pada  Materi  Gelombang  ,  Optik  ,  dan  Pemanasan  Global. Pillar of Physic Education , 11(3), 193–200.
Oktaviana,  D.,  &  Prihatin,  I.  (2020).  Pengaaruh  Penggunaan  Modul  Praktikum  Logika Matematika  Berbasis PhET Simulation  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis mahasiswa.
Putra, D. M., & Rakhmawati, L. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran menerapkan Model  Self  Directed  Learning Berbantuan Software  Proteus Untuk  Mencapai Kompetensi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Vol 4(1). Hal 277-283).
Supardi,  K.  I.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Hidrolisis  Garam  Bermuatan  Karakter Berbasisis  Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia . Vol 10. No 2. Halaman 1731-1742.
Sudaryono. (2017). Metode Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sundayana. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Wahyuni,  S.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Untuk  Meningkatkan  kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Prosiding Nasional Fisika dan Pendidikan Fisika (SNFPF) . vol 6. 1