JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, 10 (2) (2018): 217-222 DOI: 10.24114/jupiis.v10i2.11138

## JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Expository Learning pada Musik Tradisional I Sulim Batak Toba

## Emmi Simangunsong*, Junita Batubara & Kamaluddin Galingging
Program Studi Seni Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas HKBP Nommensen, Indonesia
Diterima: Oktober 2018; Disetujui: Desember 2018; Dipublish: Desember 2018

## Abstrak
Tulisan ini membahas tentang expository learning pada strategi pembelajaran alat music sulim yang diajarkan pada mata  kuliah  Musik  Tradisional  I  Batak  Toba.  Dalam  proses  pembelajaran Expository  learning pada  musik sulim dilakukan dalam  lima  langkah  yaitu persiapan  ( preparation ),  penyajian  ( presentation ),  menghubungkan ( correlation ), menyimpulkan ( generalization ) dan penerapan ( application ). Lima langkah tersebut dilakukan untuk meningkatkan  dan  membangkitkan  motivasi  dan  minat  mahasiswa  untuk  belajar  alat  musik sulim .  Topik  ini dilakukan  melalui  penelitian  kualitatif  deskriptif  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi pembelajaran ekspository  learning merupakan  strategi  yang  sesuai  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran sulim Batak  Toba.    Mahasiswa  sangat  berminat  dan  termotivasi  untuk  belajar  alat musik sulim .  Strategi  pembelajaran ekspository  learning pada mata  kuliah  Musik  Tradisional  I  Batak Toba  berdampak  positif  terhadap  keberhasilan mahasiswa untuk memperoleh nilai A.
Kata kunci: Ekspository Learning, Sulim, Demonstrasi, Latihan

## Abstract
This article discusses about expository learning on the learning strategy of music instrument sulim taught on the class of Traditional Music I Toba Batak. For the study of Expository learning on sulim music the research wasdone in five steps  which  are  preparation,  presentation,  correlation,  generalization,  and  application.  These  five  steps  done  to increase  and  raise  students’s  motivation  and  interest  to  learn  the  sulim  instrument.  This  topic  conducted  through descriptive qualitative research. The results obtained in this study was that learning strategy of expository learning is a  corresponding  strategy  applied  to  the  process  of  learning  the  music  instrument  sulim  Toba  Batak.  The  student fascinatingly interested and motivated to learn playing the sulim instrument. Expository learning strategy on the class of  Traditional  Music  I  Toba  Batak  have  a  positive  impact  from  the  success  of  the  students  to  gain  a  maximum assessment.
Keywords : Expository Learning, sulim, Demonstration, Practice
How  to  Cite : Simangunsong,  E.  Batubara,  J.  &  Galingging,  K.  (2018). Expositori  Learning pada  Musik Tradisional I Sulim Batak Toba. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, Vol. 10 (2): 217-222.
* Corresponding author:
E-mail: emmisimangunsong@uhn.ac.id
ISSN 2085-482X (Print) ISSN 2407-7429 (Online)

## PENDAHULUAN
Dalam  Kurikulum  KKNI    Program Studi Seni Musik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas  HKBP  Nommensen  (UHN) mata  kuliah  yang  ditawarkan  lebih  fokus kepada pembelajaran musik Barat meliputi sejarah,  teori,  dan  praktek  alat  musik barat. Namun demikian, materi pembelajaran  alat music tradisional tetap dipertahankan dengan fokus pembelajaran pada  praktek  alat  musik tradisional  Batak yang  disebut  dengan      Mata  kuliah  Musik Tradisional I  dan Musik Tradisional II.
Semua  mahasiswa  baru  Program Studi  Seni  Musik  wajib  mengambil  mata kuliah  tersebut.  Mata  kuliah  Musik Tradisional dimasukkan dalam Kurikulum  KKNI  sejalan  dengan  Misi  ke  6 pada  Program  Studi  Seni  Musik  yaitu “mengembangkan  Budaya  Batak  sebagai asset  nasional  dan  internasional.” Dalam era globalisasi,   Budaya Batak  harus tetap dilestarikan  dalam  kehidupan  masyarakat Batak  khususnya  di  kampus  Universitas HKBP  Nommensen  dimana  mahasiswanya mayoritas  dari  masyarakat  Batak.  Dengan adanya  pembelajaran  musik  tradisional Batak,    mahasiswa  sebagai  generasi penerus  tidak  kehilangan  identitasnya sebagai bagian dari masyarakat Batak.
Mata  kuliah  Musik  Tradisional disusun  dalam  dua  semester.  Pada Semester I disebut Musik Tradisional I dan Semester  II  disebut  Musik  Tradisional  II. Materi  pembelajaran    mata  kuliah  Musik Tradisional  I  dan  Musik  Tradisional  II adalah belajar   memainkan beberapa lagu daerah  Batak  Toba  dengan  menggunakan alat  musik sulim (alat  music  aerofon), hasapi (alat  music  kordofon), garantung ( alat musik idiofon yang terbuat dari kayu dengan  lima  bilah  nada  ( five-keyed xylophone ), taganing  dan  gordang (alat musik membranofon) .
Pada  mata  kuliah  Musik Tradisonal  I Semester  I  T.  A.  2016/  2017    materi pembelajaran difokuskan pada pembelajaran  memainkan alat  musik sulim .  Alasan  dosen  pengampunya  yaitu
Bapak  Hendrik  Peranginangin    memilih sulim karena:  1)  musik sulim sudah familiar pada masyarakat umum khususnya  Batak  Toba;    2)  harga sulim sebagai alat praktek mahasiswa terjangkau  untuk  dibeli  mahasiswa;  3) pada  masyarakat  Batak  Toba sulim selalu digunakan untuk memainkan melodi lagu. Setiap dosen
berharap mahasiswanya  mendapat  nilai  yang maksimal  di  akhir  semester.  Untuk memperoleh  harapan  tersebut,  dosen harus  mempunyai  metode  yang  tepat untuk diterapkan dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Pada  tahun  ajaran sebelumnya,  dalam  proses  pembelajaran mata  kuliah  Musik  Tradisional  I  Batak Toba,  dosen  pengampu  melaksanakannya hanya  menggunakan  metode  demonstrasi dan metode latihan (drill). Dengan metode tersebut, mahasiswa  kurang berminat dan kurang termotivasi untuk belajar memainkan  alat  musik  tradisional sulim Batak  Toba  sehingga  pemahaman    materi pembelajaran  dan    nilai  akhir  dari mahasiswa kurang memuaskan. Berdasarkan  pengalaman  dan  fakta tersebut,  Bapak  Hendrik  Perangin-angin, sebagai  dosen  pengampu  mata  kuliah Musik  Tradisional  I  Batak  Toba  pada  T.A. 2016/2017 merubah strategi pembelajarannya  dengan  menggunakan strategi pembelajaran Expository Learning. Berdasarkan penjelasalan tersebut, peneliti  tertarik  meneliti  lebih  mendalam bagaimana penerapan strategi pembelajaran expository  learning dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar mahasiswa dalam pembelajaran alat musik tradisional sulim Batak  Toba  sehingga mahasiswa  dapat  memperoleh  nilai    yang baik di akhir semester.
Dalam  sistem  strategi  pembelajaran expository  learning ,    guru  menyajikan bahan  pelajaran  dalam  bentuk  yang  telah dipersiapkan  secara  rapi,  sistematis,  dan lengkap  sehingga    anak  didik  hanya menyimak  dan  mencernanya  saja  secara tertib  dan  teratur  (Sabri,  2007).    Strategi
pembelajaran ekspositori merupakan bentuk  dari  pendekatan  yang  berorientasi kepada  guru  ( teacher  centered  approach ), sebab  dalam  strategi  ini  guru  memegang peranan  yang  sangat  dominan  (Sanjaya, 2013).  Roy  Killen    (dalam  Sanjaya,  2013) menamakan  strategi  ekspositori  dengan istilah  strategi  pembelajaran  langsung ( direct  instruction ).  Dengan  kata  lain, materi  pelajaran  disampaikan  langsung oleh  guru  atau  dosen.  Siswa  atau mahasiswa tidak dituntut untuk menemukan materi-materi pelajaran seakan-akan sudah jadi.
Menurut  Sabri (2007), dalam sistem ini,  guru  atau  dosen  menyajikan  bahan pelajaran  dalam  bentuk  yang  telah dipersiapkan  secara  rapi,  sistematis,  dan lengkap  sehingga  anak  didik  hanya menyimak  dan  mencernanya  saja  secara tertib  dan  teratur.  Secara  garis  besar, prosedur  ini  adalah:  Preparasi  yaitu  guru atau dosen menyiapkan bahan selengkapnya  secara  sistematis  dan  rapi; Apersepsi  yaitu  guru  atau  dosen  bertanya atau  memberikan  uraian  singkat  untuk mengarahkan perhatian anak didik kepada materi  yang  akan  diajarkan;  Presentasi yaitu  guru  atau  dosen  menyajikan  bahan dengan  cara  memberikan  ceramah  atau menyuruh  siswa  membaca  bahan  yang telah  disiapkan  dari  buku  teks  tertentu yang  ditulis  guru  atau  dosen    sendiri; Resitasi  yaitu  guru  atau  dosen  bertanya dan  anak  didik  menjawab  sesuai  dengan bahan  yang  dipelajari,  atau  anak  didik disuruh menyatakan kembali dengan kata- kata sendiri tentang pokok-pokok masalah yang  telah  dipelajari,  baik  yang  dipelajari secara lisan maupun tulisan.
Menurut  Sanjaya  (2013),    langkah- langkah dalam penerapan strategi ekspositori, yaitu: persiapan ( preparation ), penyajian  ( presentation ),  menghubungkan ( correlation ), menyimpulkan ( generalization ) dan penerapan ( application ).  Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  melakukan  persiapan  adalah mengajak siswa keluar dari kondisi mental
yang  pasif;  membangkitkan  motivasi  dan minat  siswa  untuk  belajar;  merangsang dan  menggugah  rasa  ingin  tahu  siswa; menciptakan suasana dan iklim pembelajaran  yang  terbuka.  Langkah penyajian  adalah  langkah  penyampaian materi  pelajaran  sesuai  dengan  persiapan yang telah dilakukan  seorang guru. Dalam hal  ini  guru  harus  memikirkan  cara  agar materi  pelajaran  dapat  dengan  mudah ditangkap  dan  dipahami  oleh  siswa. Langkah korelasi adalah langkah menghubungkan  materi  pelajaran  dengan pengalaman siswa.
Langkah menyimpulkan  adalah  tahapan  untuk memahami inti dari materi pelajaran yang telah  disajikan.  Langkah  menyimpulkan merupakan  langkah  yang  sangat  penting dalam  strategi  ekspositori,  sebab  melalui langkah  menyimpulkan  siswa  akan  dapat mengambil inti sari dari proses penyajian. Langkah  menyimpulkan  berarti  pula memberikan  keyakinan  kepada  siswa tentang kebenaran suatu paparan. Langkah  aplikasi  adalah  langkah  unjuk kemampuan  siswa  setelah  menyimak penjelasan guru.
Proses  perkuliahan  dilakukan  dosen pengampu mengikuti prosedur yang sudah dirancangnya  sebelumnya  agar  materi pembelajaran  musik  tradisional  Batak Toba  yaitu sulim dapat  dipahami  dan dimainkan oleh mahasiswa dengan efektif. Pertama,  Bapak  Hendrik  Perangin-angin menyiapkan  bahan  kuliah  selengkapnya. Kedua,  Bapak  Hendrik  bertanya  atau memberikan uraian singkat untuk mengarahkan perhatian mahasiswa kepada materi kuliah yang akan diajarkan. Ketiga, beliau menyajikan atau memainkan lagu secara langsung dengan menggunakan  alat  music sulim. Keempat, mahasiswa diminta untuk mempraktekkan lagu  yang  sudah  diajarkan  sampai mahasiswa benar-benar mampu memainkannya.  Dalam  strategi  ini,  Bapak Hendrik  menyajikan  materi  pembelajaran dalam  bentuk  yang  telah  dipersiapkan secara rapi, sistematis, dan lengkap.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif yang  bersifat  deskriptif,  yang  bertujuan agar peneliti dapat melakukan pengamatan secara mendalam dan mendapat  gambaran  sistemetis  mengenai fakta  serta  hubungannya  terhadap  objek penelitian.    Lokasi  penelitian  dilakukan pada  Program  Studi  Seni  Musik  Fakultas Bahasa  dan  Seni  Universitas  HKBP Nommensen Medan.
Pengumpulan  data  merupakan  hal penting  yang  dilakukan  dalam  sebuah penelitian. Berbagai metode dapat digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Metode pengumpulan  data  tersebut  dilakukan peneliti  untuk  memperoleh  data  secara holistis  tentang  penerapan expository learning dalam  pembelajaran  alat  music tradisional sulim Batak Toba. Populasi  penelitian  yang  diteliti adalah  mahasiswa  Angkatan  2016/2017 sebanyak  lima  puluh  enam  (56)  orang. Peneliti  tidak  memilih  sampel dari  jumlah tersebut karena peneliti ingin mendapatkan  fakta  secara  keseluruhan dari jumlah populasi tersebut.
Metode pembelajaran yang digunakan  untuk  mengimplementasikan strategi  pembelajaran  adalah  metode ceramah, metode demonstrasi dan metode latihan  (drill).    Metode  ceramah  adalah cara menyajikan pelajaran melalui penuturan  secara  lisan  atau  penjelasan langsung  kepada  sekelompok  siswa. Metode  ceramah  merupakan  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan strategi  pembelajaran  ekspositori.  Metode demontrasi  adalah  metode  penyajian pelajaran  dengan  memperagakan  dan mempertunjukkan  kepada  siswa  tentang suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu, baik  sebenarnya  atau  hanya  sekedar tiruan. Sebagai metode penyajian,
demontrasi  tidak  terlepas  dari  penjelasan secara  lisan  oleh  guru.  Walaupun  dalam proses demontrasi peran siswa memperhatikan,  akan  tetapi  demontrasi dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  lebih konkrit  (Sanjaya,  2013).    Metode  latihan atau  drill  digunakan  untuk  memperoleh suatu  ketangkasan  atau  keterampilan  dari apa  yang  dipelajari.  Metode  latihan merupakan  metode  penyampaian  materi melalui  upaya  penanaman  terhadap kebiasaan-kebiasaan  tertentu  (Sagala, 2005).
Tiga  metode  tersebut  yaitu  metode ceramah, metode demonstrasi dan metode latihan  dilakukan  oleh  dosen  pengampu dengan mengikuti lima langkah penerapan strategi ekspositori dalam Sanjaya (2013). Proses  pembelajaran  diobservasi  oleh peneliti  selama  satu  semester    (dua  belas kali    pertemuan  di  dalam  kelas  ditambah dua kali ujian  yaitu ujian tengah semester dan  ujian  akhir  semester.  Dengan demikian  hasil penelitian dapat diperoleh secara holistis.
Analisis data dilakukan menggunakan analisis yang bersifat naratif-kualitatif atau dengan  kata  lain  menguraikan  atau menjelaskan  secara  jelas  hasil  temuan yang diperoleh dalam pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh dosen dalam kelas.  Teknik  analisis  data  dilakukan dengan  mengindetifikasi  tema,  membuat kode,  mengajukan  pertanyaan  kunci, membuat peta konsep yang terkait dengan proses  pembelajaran  (Mills,  2000).  Empat tahapan  tersebut  diamati  oleh    peneliti secara  bertahap  mulai  dari  persiapan pembelajaran, penyajian materi, menghubungkan,  menyimpulkan    dan penerapan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penerapan  Expository Learning
Langkah-langkah  dalam  penerapan strategi  ekspositori,  yaitu:  persiapan ( preparation ),  penyajian  ( presentation ), menghubungkan ( correlation ), menyimpulkan ( generalization ) dan
penerapan  ( application ).  Lima  langkah tersebut  dilaksanakan  agar    hasil  yang diharapkan dapat tercapai (Sanjaya, 2013) Sebelum  perkuliahan  dimulai,  Bapak Hendrik  Peranginangin  sudah  melakukan persiapan  awal  yaitu  merancang  silabus atau  materi  pembelajaran  untuk  mata kuliah  Musik  Tradisional  I.  Materi pembelajaran  pada  mata  kuliah  Musik Tradisional  I  pada  Semester  I  T.  A. 2016/2017adalah  belajar  tentang  musik tradisional
Batak
Toba. Tujuan pembelajaran  pada  mata  kuliah  ini  adalah mahasiswa mampu memainkan alat musik tradisional  Batak  Toba.  Mengingat  banyak alat  musik  yang  bisa  dipelajari  dalam musik  tradisi  Batak  Toba,  materi pembelajaran untuk Semester I difokuskan belajar    alat  musik  sulim.  Alasan  Bapak Hendrik  Peranginangin    memilih    sulim karena:  1)  music  sulim    sudah    familiar pada  masyarakat  umum  khususnya  Batak Toba;    2)  harga  sulim  terjangkau  untuk dibeli  mahasiswa;  3)  pada  masyarakat Batak  Toba  sulim  selalu  digunakan  utk memainkan melodi.
Pada  awal  perkuliahan  dimulai, persiapan  pertama  yang  dilakukan  Bapak Hendrik Peranginangin adalah membangkitkan  motivasi  dan  minat mahasiswa untuk belajar musik tradisonal Batak  Toba  khususnya  memainkan  alat musik  sulim.  Dengan  cara  pendekatan yang  ramah,  beliau  menciptakan  suasana dan  iklim  pembelajaran  yang  terbuka sehingga  mahasiswa  merasa  nyaman untuk belajar sulim. Beliau juga   mengajak mahasiswa  keluar  dari  kondisi  mental yang  pasif  agar  mahasiswa  aktif  bertanya jika materi yang disampaikan belum dapat dipahami  dengan  baik.  Beliau  juga menggugah  rasa  ingin  tahu  mahasiswa tentang  pembelajaran  alat  musik  sulim. Selanjutnya Bapak Hendrik Perangin-angin menjelaskan  kepada  mahasiswa  tentang silabus  atau  materi  pembelajaran    Mata Kuliah  Musik  Tradisional  I  dengan  focus belajar alat musik sulim.
Langkah penyajian dilakukan dengan menggunakan  metode  ceramah,  metode demonstrasi  dan  metode  latihan  (drill). Metode  ceramah  merupakan  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan strategi  pembelajaran  ekspositori.  Dalam proses  ceramah  ini,  Bapak  Hendrik terlebih  dahulu  menyampaikan  materi pembelajaran  musik  tradisional  Batak Toba secara umum dan penekanan khusus tentang  sulim.  Hal  tersebut    dilakukan beliau agar mahasiswa memahami konteks budaya Batak Toba yang berkaitan dengan sulim  sehingga  mahasiswa  menjadi termotivasi belajar bermain musik tradisional.
Langkah  korelasi  adalah  langkah menghubungkan  materi  pelajaran  dengan pengalaman  mahasiswa.  Bapak  Hendrik juga  menjelaskan  bahwa  pengalaman memainkan  alat  musik  Barat  yang  dipilih dan ditekuni mahasiswa pada  mata kuliah Instrumen  Mayor  tidak  berbeda  dengan pengalaman  bermain  musik  tradisional khususnya  sulim.  Beliau  menjelaskan kepada mahasiswa, setiap memainkan alat musik, music tradisional atau musik barat, mempunyai  cara  dan  aturan  yang  harus diikuti  pemain  agar  dapat  memainkannya dengan baik.
Setelah
Bapak Hendrik Peranginangin  menjelaskan    silabus  atau materi  pembelajaran  yang  disusun  untuk 14
kali pertemuan, beliau mendemontrasikan  materi  pembelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan  kepada  mahasiswa tentang  proses  bermain  alat  musik  sulim. Setiap  pertemuan  dilaksanakan  selama 150  menit  sesuai  jumlah  SKS  mata  kuliah Musik Tradisional I yaitu 3 SKS.
Pada  Pertemuan  I  (pertama)  materi pembelajaran  adalah  teknik  memproduksi bunyi.  Sulim  yang  digunakan  mahasiswa dilaras  dari  G  Mayor.  Beliau  mengajarkan teknik  memproduksi  bunyi  sulim  dengan memperagakannya,  dimulai  dari  menutup semua lobang nada sampai membuka satu persatu  lobang  nada  berikutnya.  Selama
150 menit, mahasiswa dilatih untuk dapat memproduksi bunyi sulim dengan baik.
Pada  Pertemuan  II  (kedua),  materi pembelajaran  adalah  penempatan  jari untuk  nada  do    sampai  la  dalam  tangga nada G Mayor. Bapak
Hendrik mengajarkan  penempatan  jari  secara bertahap  mulai  dari    nada  do.  Untuk mempraktekkan  nada  do  ini  dilakukan secara berulang-ulang karena membunyikan  nada  do  mempunyai kesulitan  tersediri  yaitu  semua  lobang
nada  harus  ditutup  dengan  rapat. Jika  jari pemain  agak  pendek  dan  belum  pernah memainkan  sulim,  pemain  masih  sulit untuk menutup semua lobang nada. Untuk itu, pemain harus latihan secara berulang- ulang  agar  jari-jari  dapat  menutup  semua lobang  nada.  Jika  masih  ada  lobang  nada yang  tidak  tertutup  rapat,  nada  do    tidak dapat dihasilkan dengan baik. Setelah nada do  bisa  dimainkan  mahasiswa  dengan baik,      dapat  dilanjutkan  ke  nada berikutnya sampai nada la.
Pada  pertemuan  II,  mahasiswa  masih  dilatih  untuk  membunyikan  satu  satu  nada, seperti notasi di bawah ini.
Gambar 1. Penempatan jari pada nada do sampai la (G A B C D E) (Rewrite: Penulis)
Pada  pertemuan  III,    mahasiswa  mulai  dilatih  untuk  membunyikan  tangga  nada mulai dari nada dasar tangga nada G Mayor (nada G A B C D E Fis G) seperti notasi pada gambar 2 dan 3 di bawah ini.
Gambar 2.  Tangga nada do satu oktaf (G Mayor) (Rewrite: Penulis)
Gambar 3.  Tangga nada do satu oktaf (G Mayor) (Rewrite: Penulis)
Latihan  tangga  nada  tersebut    juga  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai bunyinya sudah sesuai dengan nada yang dihasilkan.
Setelah tangga nada G Mayor (nada G A B C D E Fis G) dapat dimainkan dengan baik, baru dapat dilanjutkan ke  tangga nada berikutnya yaitu mulai dari nada  re atau nada kedua dari G Mayor yaitu  nada A B Cis D E Fis Gis A seperti notasi pada gambar 4 dan 5 di bawah ini.
Gambar 4. Tangga nada re satu oktaf (Rewrite: Penulis)
Gambar 5. Tangga nada re satu oktaf (Rewrite: Penulis)
Setelah mahir, dilanjutkan ke nada   mi atau nada ketiga dari G Mayor yaitu nada B Cis Dis E Fis Gis Ais B, seperti notasi pada gambar 6 dan 7  di bawah ini.
Gambar 6. Tangga nada mi satu oktaf (Rewrite: Penulis)
Gambar 7. Tangga nada mi satu oktaf (Rewrite: Penulis)
Pada pertemuan IV, mahasiswa kembali dilatih melancarkan penjarian pada tangga nada  seperti  pada  pertemuan  III.  Materi  pembelajaran  yang  dilatih  adalah  memainkan nada-nada G A B C D E Fis G,  A B Cis D E Fis Gis A, dan B Cis Dis E Fis Gis Ais B (lihat gambar 2, 3, 4, 5, 6, 7).
Pada  pertemuan  V,  mahasiswa  dilatih  melancarkan  penjarian  dengan membunyikan  nada    1  2  3  2  1  (nada  G  A  B  A  G).  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan membunyikan nada  2 3 4 3 2  (nada  A B C B A) dan 3 4 5 4 3 (nada B Cis   Dis Cis B), seperti notasi di bawah ini.
Gambar 8. Melancarkan teknik penjarian (Rewrite: Penulis)
Pada  pertemuan  VI,  mahasiswa kembali  dilatih  untuk  melancarkan memainkan  tangga  nada  seperti  yang sudah  diajarkan  pada  pertemuan  III. Materi  pembelajaran  yang  dilatih  adalah memainkan tangga nada G A B C D E Fis G, A B Cis D E Fis Gis A, dan B Cis Dis E Fis Gis Ais B  (lihat gambar 2, 3, 4, 5, 6, 7).
Pada  pertemuan  VII,  semua  materi pembelajaran  pada  pertemuan  I,  II,  III,  IV, V,  VI,    dilatih  kembali  untuk  persiapan menghadapi  Ujian  Mid  Semester.  Pada pertemuan ini,
Bapak
Hendrik Peranginangin
melakukan langkah menyimpulkan  yaitu  tahapan  untuk pemahaman inti dari materi pembelajaran yang telah disajikan. Langkah menyimpulkan  merupakan  langkah  yang sangat  penting  dalam  strategi  ekspositori, sebab  melalui  langkah  menyimpulkan
mahasiswa akan dapat mengambil inti sari dari proses penyajian atau latihan.
Langkah  menyimpulkan  berarti  pula memberikan keyakinan kepada mahasiswa tentang  kebenaran  suatu  paparan  dan demonstrasi memainkan sulim. Setelah itu, dilakukan  langkah  aplikasi  yaitu  langkah unjuk  kemampuan  mahasiswa  setelah menyimak  penjelasan  dan  mengikuti demonstrasi  memainkan  sulim  yang  telah dilatih  selama  enam  kali  pertemuan. Kemampuan mahasiswa dinilai pada masa Ujian  Mid  Semester.  Proses  pembelajaran atau  perkuliahan   kembali  dimulai  setelah habis masa Ujian Mid Semester.
Pada  pertemuan  VIII  dan  IX    materi pembelajaran  adalah  memainkan  tangga nada  dan  tri  suara.  Demonstrasi  dosen dimulai dengan memainkan tangga nada G Mayor    (nada  G  A  B  C  D  E  Fis  G)  dan  tri
suara 1 3 5 (G B D),  2 4 6 (A C E) dan 3 5 7 (B D Fis), seperti notasi pada gambar 9 di bawah  ini.      Latihan  ini  dilakukan
berulang-ulang    agar  mahasiswa  dapat memainkan melodi  sebuah  lagu.
Gambar 9. Tangga nada do satu oktaf di akhiri dengan tri suara (Rewrite: Penulis)
Pada pertemuan X, XI, XII materi pembelajaran adalah praktek memainkan lagu Aek Sibulbulon.  Mahasiswa  dibagi  dalam  tiga  kelompok;  kelompok  satu  untuk  memainkan Sulim  1  (satu),  kelompok  dua  untuk  memainkan  Sulim  2,  dan  kelompok  tiga  untuk memainkan  Sulim 3. Pembelajaran lagu Aek Sibulbulon dilakukan secara bertahap oleh mahasiswa yang memainkan sulim 1, sulim 2, sulim 3.
Mahasiswa  yang  memainkan  Sulim  1  terlebih  dahulu  latihan  memainkan  bagian intro, seperti pada gambar10 di bawah ini.
Gambar 10. Bagian Intro lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1 (Rewrite: Penulis)
Setelah  mahasiswa  pemain  Sulim  1  dapat  memainkan  bagian  intro,  dilanjutkan latihan secara bertahap, seperti pada gambar 11, 12, 13, 14, 15  di bawah ini.
Gambar 11. Birama 6-9 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1 (Rewrite: Penulis)
Gambar 12. Birama 10-14  lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1 (Rewrite: Penulis)
Gambar 13. Birama 15-18 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1
(Rewrite: Penulis)
Gambar 14. Birama 19-22 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1 (Rewrite: Penulis)
Gambar 15. Birama 23-30 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 1 (Rewrite: Penulis)
Mahasiswa  yang  memainkan  Sulim  2  terlebih  dahulu  latihan  memainkan  bagian intro, seperti pada gambar 16 di bawah ini.
Gambar 16. Birama 1-5 bagian intro lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2 (Rewrite: Penulis)
Setelah  mahasiswa  pemain  Sulim  2  dapat  memainkan  bagian  intro,  dilanjutkan latihan secara bertahap, seperti pada gambar 17, 18, 19, 20, 21  di bawah ini.
Gambar 17. Birama 6-9 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2 (Rewrite: Penulis)
Gambar 18. Birama 10-14 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2 (Rewrite: Penulis)
Gambar 19. Birama 15-18 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2
(Rewrite: Penulis)
Gambar 20. Birama 19-22 lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2 (Rewrite: Penulis)
Gambar 21. Birama 23-30  lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 2 (Rewrite: Penulis)
Mahasiswa  yang  memainkan  Sulim  3  terlebih  dahulu  latihan  memainkan  bagian intro, seperti pada gambar 22 di bawah ini.
Gambar 22. Birama 1-5 bagian intro lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3 (Rewrite: Penulis)
Setelah  mahasiswa  pemain  Sulim  3  dapat  memainkan  bagian  intro,  dilanjutkan latihan secara bertahap, seperti pada gambar 23, 24, 25, 26, 27  di bawah ini.
Gambar 23. Birama 6-9   lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3 (Rewrite: Penulis)
Gambar 24. Birama 10-14   lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3 (Rewrite: Penulis)
Gambar 25. Birama 15-18   lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3
(Rewrite: Penulis)
Gambar 26. Birama 19-22   lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3 (Rewrite: Penulis)
Gambar 27. Birama 23-30   lagu Aek Sibulbulon untuk Sulim 3 (Rewrite: Penulis)
Hasil Pembelajaran Expository Learning Hasil  pembelajaran  diperoleh  dosen pengampu  setelah  melakukan  evaluasi terhadap  proses  pembelajaran.  Menurut Purwanto (2017), evaluasi adalah pengambilan keputusan berdasarkan hasil pengukuran dan standar kegiatan. Menurut Sudjana (2003), evaluasi bertujuan untuk melihat kemajuan belajar para  siswa  (atau  mahasiswa)    dalam  hal penguasaan  materi  yang  telah  dipelajari sesuai  dengan  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan.  Evaluasi  dalam  suatu  proses pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  pada akhir  kegiatan  pembelajaran  saja,  namun dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung, dari awal hingga akhir secara berkesinambungan.  Pelaksanaan  evaluasi tidak terlepas dari tujuan-tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Tujuan pembelajaran  tersebut  dijadikan  acuan dalam  melaksanakan  kegiatan  penilaian (evaluasi). Oleh sebab itu tujuan pada awal pembelajaran  sangat  penting  dilakukan untuk  menilai  sejauh  mana  keberhasilan siswa dalam belajar.
Proses  evaluasi  dilakukan  dengan cara  melaksanakan  ujian  akhir  semester. Dalam ujian akhir semester, pembelajaran yang  harus  dicapai  adalah  setiap
mahasiswa dapat memainkan tangga nada dengan baik. Selain itu, mahasiswa   dapat memainkan  lagu  Aek  Sibulbulon  dalam delapan  birama.  Dalam  pelaksanaan  ujian, mahasiswa  memilih  grupnya  masing- masing yang terdiri dari tiga pemain yaitu satu orang untuk memainkan Sulim 1, satu orang untuk memainkan Sulim 2, dan satu orang memainkan Sulim 3. Bapak Hendrik menjelaskan  cara  itu  dilakukan  agar mahasiswa  dapat  lebih  leluasa  untuk menentukan  waktu  latihan  di  antara mereka.  Dengan  asumsi,  kedekatan  di antara  mahasiswa  dalam  satu  grup  akan dapat  menghasilkan  permainan  sulim dengan baik.
Dalam menilai kemampuan mahasiswa,  factor-faktor    yang  dinilai dosen  adalah  penjarian,  tangga  nada,  tri suara,        dan      lagu  Aek  Sibulbulon  untuk Sulim 1, Sulim 2, Sulim 3.. Selain itu, dosen juga  menilai  karakter  mahasiswa  selama mengikuti pembelajaran 14 kali pertemuan yaitu disiplin, etika, kepercayaan  diri,  kerajinan,  dan  tanggung jawab. Menurut
Bapak
Hendrik Peranginangin,  nilai  karakter  semua mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah Musik Tradisional I adalah baik. Hasil nilai akhir  mahasiswa diperoleh  dari
penambahan   nilai tugas (20%), nilai ujian mid semester (40%)  dan nilai ujian akhir semester  (40%).    Nilai  akhir  mahasiswa diperoleh berdasarkan   interval nilai yang sudah  ditentukan  oleh  pihak  Universitas, seperti berikut.
Nilai  Angka  80  >=  A  <=  100  nilai hurufnya A. Nilai  Angka 76>= A- <80 nilai hurufnya  A-.  Nilai  Angka  72  >=  A/B  <  76 nilai hurufnya A/B. Nilai Angka 68 >= B+ < 72 nilai hurufnya B+. Nilai Angka  65 >= B < 68 nilai hurufnya B. Nilai Angka 62 >= B- <65  nilai  hurufnya  B-.  Nilai  Angka  59  >= B/C <62 nilai hurufnya B/C. Nilai Angka 55 >=  C+  <59  nilai  hurufnya  C+.  Nilai  Angka 50  >=  C  <55  nilai  hurufnya  C.  Nilai  Angka 40 >= D <50 nilai hurufnya D. Nilai Angka 0 >= E <40 nilai hurufnya E.
Berdasarkan  interval  nilai  tersebut, dari 56 orang  mahasiswa yang mengambil mata  kuliah  Musik  Tradisional  I  pada Semester  Gazal/Ganjil    Tahun  Ajaran 2017/2018  nilai  akhir  mahasiswa  yang mendapat nilai A berjumlah 24 orang; nilai A/B berjumlah 5 orang; nilai B+ berjumlah 2 orang; nilai B berjumlah 10 orang.
Mahasiswa  yang belum  memperoleh nilai  akhir  sebanyak  10  orang  karena mahasiswa tersebut tidak hadir mengikuti ujian  akhir  semester.  Mahasiswa  yang tidak  memperoleh  nilai  akhir  sebanyak  5 orang  karena  kehadiran  mahasiswa mengikuti  perkuliahan    <75%    sehingga tidak  diperbolehkan      mengikuti  ujian akhir semester.

## SIMPULAN
Berdasarkan permasalahan dan pembahasan yang dikemukakan pada bab- bab sebelumnya, penulis membuat kesimpulan  bahwa  strategi  pembelajaran ekspository  learning merupakan  strategi yang  sesuai  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  Musik  Tradisional  I  Batak Toba.   Langkah-langkah dalam penerapan strategi  ekspositori  yang  disampaikan Sanjaya (2013), yaitu: persiapan ( preparation ),  penyajian  ( presentation ), menghubungkan
( correlation ),
menyimpulkan ( generalization ) dan penerapan ( application ) sesuai  diterapkan dalam proses pembelajaran Musik Tradisional I. Hal itu dapat dibuktikan dari perolehan nilai akhir mahasiswa. Mahasiswa  yang  hadir  mengikuti  ujian akhir  semester  sebanyak      41  orang mahasiswa,  24  (dua  puluh  empat)  orang memperoleh    nilai  A,  5  (lima)    orang memperoleh    nilai  A/B,  2  (dua)  orang memperoleh  nilai  B+,  dan    10  (sepuluh) orang  memperoleh  nilai  B.      Dengan  kata lain,  strategi  pembelajaran ekspository learning pada  mata  kuliah  Musik Tradisional  I  Batak  Toba  berdampak positif  terhadap  keberhasilan  mahasiswa untuk  memperoleh  nilai  A.    Berdasarkan temuan  pada  hasil  penelitian  ini,  penulis menyarankan  kepada  dosen  pengampu mata  kuliah  yang  bersifat  praktek, misalnya  mata  kuliah  Instrumen  Mayor, dapat  menerapkan  strategi  pembelajaran ekspository learning .
DAFTAR PUSTAKA Azwar, A. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Moleong,  J.L.  (2005). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja.
Mills,  G.E.  (2011). Action  Research: A Guide  for  the TeacherRresearcher (4 th ed). Boston: Pearson. Nana,  S.  (2003).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto, M. N.  (2004). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Purwanto.  (2017). Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Roestiyah,  NK.  (2008). Strategi  Belajar  Mengajar. Salah  Satu  Unsur  Pelaksanaan  Strategi Belajar  Mengajar:  Teknik  Penyajian .  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sabri,  A.  (2007). Strategi  Belajar  Mengajar  dan Micro Teaching . Padang: Quantum Teaching. Sagala, S. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sanjaya,  W.  (2013). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineke Cipta.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.