## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN LITERASI KEUANGAN DI SD DAN SOLUSI PEMECAHANNYA

## Sunarti Djoko
Universitas Negeri Malang Email: *nartyeko84@gmail.com
Djoko, Sunarti. (2024). Problematika Pembelajaran Literasi Keuangan di SD dan Solusi Pemecahannya.
Jurnal Pelita PAUD , 8 (2). 586-592. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.4009
Diterima:01-05-20234                          Disetujui: 04-06-2024                        Dipublikasikan: 30-06-2024
© 2024 Sunarti Djoko Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Sunarti Djoko http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Pendekatan  kajian  literatur  sistematis  ini  menyelidiki  problematika  yang dihadapi  oleh  guru  sekolah  dasar  dalam  menerapkan  pembelajaran  literasi  keuangan. Penelitian ini mengadopsi kerangka kerja yang diperkenalkan oleh (Soromessa, & Legese, 2020)  yaitu  populasi (population) ,  intervensi (intervention) ,  pembanding (comparison) , hasil (outcome) ,  dan  konteks (context) (PICOC),  sebagai  laporan  dalam  mensintesis temuan dari 10 artikel yang diterbitkan antara tahun 2014-2024. Data dipilih dari database google  scholar.  Kajian  penelitian  ini  bertujuan  mengesplorasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  literasi keuangan, rendahnya kompetensi guru dalam pembelajaran literasi keuangan, dan strategi dan solusi pemecahan pembelajaran literasi di sekolah dasar. Temuan penelitian ini dapat berkontribusi  secara  teoritis  dan  praktis  untuk  meningkatkan  pembelajaran  literasi keuangan  dan  kebijakan  pemerintah  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan menumbuhkembangkan pendidikan literasi anak di sekolah dasar.
Kata kunci : Anak Usia prasekolah, Permasalahan dan solusi, Literasi Keuangan
Abstract:  This  systematic  literature  review  approach  investigates  the  problems  faced  by elementary  school  teachers  in  implementing  financial  literacy  learning.  This  research adopts  the  framework  introduced  by  (Soromessa,  &  Legese,  2020),  namely  population, intervention,  comparison,  outcome  and  context  (PICOC),  as  a  report  in  synthesizing findings  from  10  articles  published  between  2014-2024.  Data  selected  from  the  Google Scholar database. This research study aims to explore the factors that influence students' low interest and motivation in learning financial literacy, the low competence of teachers in learning financial literacy, and strategies and solutions for solving literacy learning in elementary  schools.  The  findings  of  this  research  can  contribute  theoretically  and practically  to  improving  financial  literacy  learning  and  government  policies  in  order  to improve the quality of education and develop children's literacy education in elementary schools.
Keywords: Preschool Children, Problems and solutions, Financial Literacy
Problematika Pembelajaran Literasi .... Sunarti Djoko
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Indonesia  termasuk  salah  satu  negara  yang tingkat  pengetahuan  literasi  finansialnya tergolong  rendah.  Berdasarkan  hasil  survei oleh OJK pada tahun 2022 menyatakan bahwa pengetahuan literasi finansial penduduk Indonesia  mencapai  49,68%.  (Krisdayanthi  & Wijaya,  2023).  Kondisi  ini  mendorong pemerintah  meningkatkan  pendidikan  literasi finansial di sekolah dasar. Peran pembelajaran literasi keuangan di  sekolah diharapkan siswa dapat mengenal konsep keuangan dengan baik dan  bagaimana  mengelola  uang  secara bijaksana serta menumbuhkan jiwa kewirausahaan sejak dini. Dalam pelaksanaannya pembelajaran literasi keuangan  di  sekolah  dasar  banyak  penyebab yang  dihadapi  oleh  guru.  Penyebab  tersebut diperkirakan diantaranya, gonta ganti kurikulum,  rendahnya  literasi  membaca  dan menulis, rendahnya tingkat kemampuan literasi guru  dan  orang  tua  serta  minimnya ketersediaan  media  edukasi literasi  keuangan di sekolah.
(Setiawati,  2022)  mengkritisi  dampak perubahan  kurikulum  pendidikan  terhadap keberlangsungan  belajar  siswa  di  sekolah dasar. Dalam hasil kajiannya dampak perubahan kurikulum pendidikan di Indonesia pada  2  (dua)  dampak  yakni  dampak  positif peserta  didik  dapat  mengikuti  perubahan perkembangan  zaman,  sedangkan  dampak negatif  menimbulkan  masalah-masalah  baru seperti  menurunnya  prestasi  peserta  didik. (Setiyorini  &  Setiawan,  2023)  menyebutkan beberapa manfaat perubahan kurikulum sekolah  dasar  di  Indonesia  yakni  manfaat positif  dan  negatif.  Dampak  positif  dari perubahan  kurikulum  ini  adalah  bahwa  siswa diarahkan  untuk  mengikuti  perkembangan yang  semakin  maju.  Sedangkan  dampak negatif  menimbulkan  masalah  baru  seperti penurunan prestasi siswa, siswa tidak beradaptasi  mengikuti  sistem  pembelajaran yang  baru.  Permasalahan  lain  penyebab rendahnya kemampuan literasi keuangan anak di usia sekolah dasar diasumsikan dipengaruhi oleh  faktor  rendahnya  kemampuan  literasi baca-tulis  (Hijjayati,  Makki,  &  Oktaviyanti, 2022).  Permasalahan  rendahnya  literasi  baca- tulis ini dapat diatasi dengan cara memberikan motivasi  kepada  anak  didik,  menerapkan konsep  literasi  baca-tulis  dengan  baik,
meningkatkan  kemampuan  literasi  guru,  dan melakukan  kolaborasi  antara  guru,  orangtua dan siswa. Upaya pemerintah untuk mengatasi hal  tersebut  dengan  menggerakan  literasi sekolah.  (Kartikasari,  2022)  mengemukakan beberapa  faktor  pendukung  program  gerakan literasi  sekolah  yakni  (1)  komitmen  guru  dan kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  program tersebut;  (2)  ketersedian  dana  dan  buku  yang memadai.  Sedangkan  faktor  penghambat  (1) minimnya  ketersedian  jumlah  buku  di perpustakaan;  (2)  minat  dan  motivasi  baca- tulis  siswa  yang  rendah;  (3)  kurangnya keterlibatan langsung orangtua dalam kegiatan gerakan  literasi  sekolah.  Rendahnya  literasi keuangan  disebabkan  oleh  beberapa  faktor (Nurjanah,  Surhayani,  &  Asiah,  2022) menyebutkan  beberapa  indikator  rendahnya literasi  keuangan  (1)  faktor  pertama  cara berpikir  seseorang  terhadap  kondisi  keuangan serta  mempengaruhi  pengambilan  keputusan yang  strategis  dalam  hal  keuangan  dan pengelolaan  yang  lebih  baik  bagi  pemilik usaha. Semakin tinggi tingkat literasi keuangan,  akan  menghasilkan  pengelolaan keuangan  yang  semakin  baik;  (2)  Faktor kedua  yaitu  demografi  yang  diproksikan melalui  tingkat  pendidikan  dan  pendapatan; (3)  faktor  ketiga  yaitu  sikap  keuangan,  sikap ini  membentuk  cara  orang  menghabiskan, menyimpan,  menimbun,  dan  melakukan pemborosan  uang.  Sikap  keuangan  yang  baik akan  berdampak  baik  pula  untuk  manajemen keuangannya begitupun sebaliknya. (Asri Dwi Ariyani,  Rosa  Nikmatul  Fajri,  Nila  Hidayah, &  Uci  Dwi  Sartika,  2022)  mengemukakan alasan  rendahnya literasi  keuangan di sekolah dasar  antara  lain  (1)  konsep  pembelajaran literasi  sekolah  dasar  hanya  sebatas  belajar memahami uang hanya untuk konsumtif (jajan atau  membeli  mainan  atau  sesuai  dengan keinginan),  (2)  belum  memahami  perbedaan kebutuhan  dan  keinginan  di  mana  orang  tua mereka tidak mengajarkan pentingnya menabung  atau  menggunakan  uang  saku dengan  baik.  (Maulana  &  Kurniasih,  2021) mengkritisi  secara  fakta  lapangan  belum diterapkan kurikulum keuangan dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar  menjadi pemicu  permasalahan  pembelajaran  literasi  di sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat dikatakan bahwa pentingnya penerapan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
pembelajaran literasi sekolah dasar agar anak- anak  mempunyai  pengetahuan  dasar  ilmu literasi  finansial.  Hal  ini  perkuat  oleh (Maulana & Kurniasih, 2021) mengemukakan penting pendidikan literasi keuangan ditanamkan  sejak  usia  prasekolah,  karena pada  fase  ini  mulai  terbentuk  pola  pemikiran pengeluaran  dan  tabungan  yang  dapat berdampak besar pada  kehidupan masa depan mereka.  (Asnawi,  Matani,  &  Patma,  2019) menjelaskan  beberapa  manfaat    anak-anak setelah  memperoleh  literasi  finansial,  seperti anak-anak yang dapat mengendalikan diri agar tidak menghabiskan uangnya secara konsumtif.  (Asnawi  et  al.,  2019)  menjelaskan tujuan  utama  pendidikan  literasi  keuangan  di sekolah dasar adalah menumbuhkan kesadaran  anak  bukan  hanya  sekedar  pada pengenalan uang, namun lebih jauh pendidikan  literasi  keuangan  adalah  kerangka konsep  yang  dibangun  untuk  memahami pengenalan pengelolaan keuangan secara baik dan bijak serta mampu mengontrol pengeluaran  keuangan  dengan  membedakan mana yang menjadi kebutuhan dan mana yang hanya  sekedar  keinginan.  (Syahid,  2023) mengemukakan  urgensi  pembelajaran  literasi keuangan  di  sekolah  dasar  (1)  menanamkan nilai-nilai  literasi  keuangan  pada  anak  sedini mungkin berdampak besar terhadap pemahaman dan pengetahuan literasi keuangan  serta  tingkat  kesejahteraannya  di masa  depan;  (2)  kemampuan  kognitif  anak yang  masih  konkrit  dan  terus  berkembang sangat  efektif  dalam  menanamkan  nilai-nilai literasi
keuangan. (Wilschut, 2018)
menyatakan bahwa literasi finansial bagi anak sekolah  dasar  merupakan  konsep  awal  dalam menumbuhkembangkan  cara  berpikir  anak  ke tingkat  kedewasaan.  (Zulfachry  at  all,  2023) mempertegas konsep literasi keuangan merupakan keterampilan atau kecakapan yang dipunyai  seseorang  dalam  bidang  keuangan agar  dapat  bertambah  banyak  dan  sukses  di masa  depan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menyajikan beberapa konsep literasi keuangan menurut  beberapa  ahli  sebagai  bahan  rujukan dalam  melakukan  penelitian  ini.  (Blue,  2016) literasi keuangan (financial literacy) merupakan  sebuah  kecakapan life  skill yang perlu  dimiliki  manusia  di  abad  21.  (Aflatoun, 2009)  dalam  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa setelah mendapatkan program pendidikan  keuangan,  anak  menunjukkan
perubahan positif pada (1) perilaku menabung:  Anak-anak  mengubah  cara  dan tempat  mereka  menabung;  (2)  preferensi menabung: meningkat tajam dalam persentase anak-anak  yang  tetap  bersekolah  dan  jumlah uang  yang  ditabung;  (3)  preferensi  risiko anak-anak  menjadi  lebih  sadar  dan  terbiasa dengan potensi risiko dalam transaksi keuangan;  dan  (4)  lokus  kendali:  Anak-anak merasa  bahwa  mereka  memiliki  kendali  lebih besar  atas  tindakan  dan  keputusan  mereka.
(Sari, Ilyana, & Widyawati, 2013) menyatakan peran pendidikan literasi finansial kepada anak sekolah dasar pada pertimbangan khusus antara lain a. pemahaman dasar angka, b. pemahaman waktu dalam kaitannya dengan masa  lalu,  sekarang,  dan  masa  depan,  c. memahami  fungsi  uang,    d.  memahami pertukaran barang dan jasa,  e. pengenalan ke lembaga  keuangan,  f. memahami pilihan dan pengambilan keputusan,  g. pemahaman dasar tentang  nilai  sosial.  (Kisyani  et  all,  2018) mengemukakan  pendidikan  literasi  keuangan di  sekolah  dasar  untuk  melatih  kemampuan memahami dan menerapkan  aspek konseptual dan ihwal keuangan dalam kegiatan keseharian  dalam  menanamkan  pengetahuan dan  keterampilan  anak  didik  sejak  dini. (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2017)  literasi  finansial  di  sekolah  dasar diarahkan  untuk  meningkatkan  kompetensi yang  meliputi  berpikir  kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan Systematic  Literature  Review (SLR).  Metode  ini  bertujuan  tidak  hanya menginvestigasi  dan  mengevaluasi  literatur terkait  dengan  permasalahan  penelitian  tetapi mengorganisai permasalahan penelitian secara sistematik dan mensintesiskan temuan-temuan hasil  penelitian,  memungkinkan  identifikasi kesenjangan  penelitian  dan  pengembangan model,  metode,  pendekatan  dan  strategi  atau ide  masa  depan  dengan  cara  yang  lebih terstruktur.  Pendekatan Systematic  Literature
Review ( SLR) dalam penelitian ini mengadopsi  model  desain  (Tóth,  Suta, Pimentel, & Argoti, 2023) sebagai berikut (1) tahap  perencanaan  yang  meliputi  penarikan kesimpulan  dari  literatur  yang  dipilih  dan
Problematika Pembelajaran Literasi .... Sunarti Djoko
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
mengembangkan  pertanyaan  penelitian  yang dirancang untuk menjawab kebutuhan spesifik penelitian,  memastikan  bahwa  rancangan pertanyaan mengikuti kerangka kerja ( framework) PICOC  yang  meliputi  5  (lima) elemen  dasar  yakni    populasi (population) ,
intervensi
(intervention) , pembanding (comparison) ,  hasil (outcome) ,  dan  konteks (context) .  (Mengist,  Soromessa,  &  Legese, 2020);    (2)  tahap  pelaksanaan,  pemilihan literatur  dilakukan  melalui  analisis  yang cermat  dan  sesuai  dengan  kriteria  inklusi  dan eksklusi  yang  telah  ditetapkan,  dengan  fokus pada  relevansi  materi  dengan  konteks  dan masalah  penelitian.  Proses  ini  menggunakan aplikasi publish and perish meliputi pencarian data  dengan  kata  kunci  yang  terdapat  pada abstrak,  pemilihan  literatur  yang  sesuai dengan  kriteria  penelitian,  dan  pembuatan kriterianya,  seperti  periode  rilis,  pembahasan yang  diangkat  peneliti,  dan  relevansinya dengan  permasalahan  penelitian.  Kombinasi kata kunci yang digunakan antara lain “literasi keuangan prasekolah”, "solusi pemecahannya": Pencarian dilakukan menggunakan database google scholar sebagai  sumber rujukan utama karena reputasinya  yang  diakui  secara  internasional dalam  menyediakan  literatur  berkualitas
tinggi.  Pencarian  data  base  dibatasi  pada artikel  yang  diterbitkan  dalam  rentang  waktu 2014-2024 untuk mendapatkan temuan terkini dan  mutakhir  dalam  domain  penelitian  ini. Selain itu, hanya artikel berbahasa Inggris dan Indonesia yang dimasukkan untuk memudahkan analisis mendalam oleh peneliti.
Jenis  publikasi  juga  dibatasi  pada  artikel jurnal  untuk  menjamin  kualitas  dan  validitas temuan  yang  disintesis.  Dengan  menerapkan strategi  pencarian  yang  terstruktur  dan komprehensif ini, peneliti dapat secara efisien mengidentifikasi  literatur  yang  paling  relevan dan  berkualitas  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  tentang  permasalahan  dan  solusi guru  dalam  pembelajaran  literasi  keuangan  di sekolah dasar.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  kriteria inklusi  dan  eksklusi  fokus  pada  bukti  dari artikel yang diterbitkan. Sedangkan kelayakan memungkinkan  adanya  kebaruan (state  of  the art) dalam  penelusuran  permasalahan  dan solusi  guru  SD  dalam  mata  pelajaran  literasi keuangan  (ekonomi).  Rangkuman  data  yang dicari  dan  hasil  penyaringannya  dapat dideskripsikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Ringkasan data yang dicari dan hasil penyaringan No Pengarang Judul  dan  tahun penerbit artikel Tujuan Metode Hasil 1 Gözde & Semra (2019) Financial Literacy In Turkish Preschool Education Penelitian ini bertujuan untuk  mengkaji  pendidikan literasi  keuangan  SD  di Turki. Pendekatan kualitatif Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan  sekolah  dasar  di Turki tidak mendukung literasi  keuangan  baik  dari segi kurikulum maupun gurunya.  Perlunya  perbaikan kurikulum pendidikan. Perlunya model, metode, pendekatan, dan strategi yang tepat dalam keterampilan pembelajaran literasi finansial 2 Siew dan kawan- kawan (2023) Enhancing Financial Literacy in Malaysian Preschoolers Through A Financial Management Game Tujuan penelitian ini mengeksplorasi dampak permainan manajemen keuangan yang disebut “Smart Money Kid” terhadap  literasi  keuangan siswa prasekolah Pendekatan eksperimen Temuan ini menekankan potensi pembelajaran berbasis permainan, khususnya melalui permainan manajemen keuangan dapat meningkatkan literasi keuangan anak-anak
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
prasekolah. 3 Matey  dan kawan- kawan (2021) Financial Literacy Education: Implication on the Economic and Social  Life  of  the Teacher in Ghana Tujuan penelitian ini mengamati pendidikan literasi keuangan dan implikasinya terhadap kehidupan ekonomi dan sosial  guru  di  Wilayah Timur Atas Ghana. Pendekatan kualitatif survei Studi ini mempunyai implikasi kebijakan; para pembuat  kebijakan  di  sektor keuangan, pemerintah, organisasi non-pemerintah, dan  pemilik  saham  didorong untuk  membantu  konsumen, terutama guru, dengan memperkenalkan program pengembangan guru profesional  yang  dirancang khusus  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan literasi keuangan mereka. 4 Schelfhout dan  kawan- kawan (2019) Peran Pengembangan Guru  Profesional dalam  Pendidikan Literasi Keuangan:  studi literatur Penelitian ini mengkaji unsur-unsur  penting  untuk pengembangan guru profesional yang efektif dalam  pendidikan  literasi keuangan melalui studi literatur Penelitian kualitatif Hasil penelitian ini memberikan wawasan tentang  tujuan  pembelajaran pendidikan  literasi  keuangan, perilaku mengajar yang diinginkan, kualitas guru yang  dibutuhkan,  dan  faktor kontekstual yang berperan 5 Kurniasih dan Maulana (2021) Pengembangan Bahan Ajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi  Finansial Siswa SD Tujuan  penelitian  ini  untuk mengembangkan  bahan  ajar untuk meningkatkan keterampilan literasi keuangan  siswa  di  sekolah dasar Penelitian pengembangan Temuan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  untuk meningkatkan  keterampilan literasi  keuangan,  solusinya mengembangkan  bahan  ajar yang menarik dan fleksibel
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui berbagai  aspek  terkait  solusi  permasalahan guru  dalam  pembelajaran  literasi  keuangan, dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi keuangan  guru,  masalah  yang  dihadapi  dalam dalam  pembelajaran  tersebut.  Dari  hasil penelusuran  penelitian  menunjukkan  bahwa perlu  perbaikan  kurikulum,  para  guru  perlu menerapkan  model,  metode,  pendekatan,  dan strategi    yang  tepat    dalam  meningkatkan keterampilan  pembelajaran  literasi  finansial, perlunya
pendekatan
pembelajaran menggunakan metode permainan yang menarik,  dan  implikasi  kebijakan;  para pembuat  kebijakan  di  sektor  keuangan, pemerintah,  organisasi  non-pemerintah,  dan pemilik  saham  didorong  untuk  membantu konsumen, terutama guru, dengan
memperkenalkan program pengembangan guru profesional yang dirancang khusus untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan literasi  keuangan  mereka.  Hasil  penelitian yang  telah  diuraikan  dapat  dikaitkan  dengan tiga pertanyaan penelitian dalam studi literatur mengenai permasalahan guru literasi keuangan di sekolah dasar dalam pembelajaran. Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya pembelajaran literasi  keuangan  di  sekolah  dasar.  Hasil tinjauan  literatur  menunjukkan  bahwa  guru sekolah  dasar  literasi  keuangan  memiliki beberapa solusi untuk memecahkan permasalahan  pembelajaran  literasi  keuangan di sekolah dasar. Pertama penerapan kurikulum tidak mendukung proses
pembelajaran  literasi  keuangan  di  sekolah dasar.  (Başaran,  Gürdal,  &  Altıntaş,  2021).
Perlunya  inovasi  guru  dalam  pembelajaran (Başaran  et  al.,  2021).  Tinjauan  literatur mengidentifikasi  beberapa  faktor  kunci  yang menjadi solusi pemecahan masalah pembelajaran  literasi  keuangan.  Temuan  hasil penelitian  merekomendasikan  tiga  strategi yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran literasi  keuangan  pada  sekolah  dasar,  yaitu strategi  menyiapkan  bahan  ajar  yang  relevan, membuat  soal-soal  literasi  keuangan,  dan media pembelajaran yang inovatif.
(Schelfhout, at all, 2019).

## SIMPULAN
Hasil  tinjauan  literatur  menunjukkan  bahwa guru  mata  pelajaran  literasi  keuangan  di sekolah dasar menghadapi berbagai permasalahan  dalam  penerapan  pembelajaran, seperti  rendahnya  literasi  siswa,  keterbatasan pengetahuan  literasi  guru,  pembelajaran  yang tidak  tuntas  disebabkan  oleh  perubahan kurikulum di pembelajaran sekolah dasar, dan belum  diterapkannya  pembelajaran  literasi keuangan  di  sekolah  dasar.  Solusi  untuk pemecahan  masalah  pembelajaran  literasi keuangan di sekolah dasar dapat dilakukan (1) Perlunya  perbaikan  kurikulum  pendidikan. Perlunya  model,  metode,  pendekatan,  dan strategi    yang  tepat    dalam  keterampilan pembelajaran  literasi  finansial;  (2)  perlunya inovasi  baru  dalam  pembelajaran  literasi keuangan;  (3)  perlu  keterlibatan  pemerintah, guru, orangtua dan stakeholder untuk mengatasi  pembelajaran  literasi  keuangan  di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, & Zulfachry dan Kawan-Kawan. (2023). Literasi  Keuangan .  Padang:  Penerbit.  PT GLOBAL EKSEKUTIF TEKNOLOGI.
Aflatoun.  (2009).  Child  Social  and  financial Education. Human  Rights  Education  in Asian Schools—Volume Twelve , 67–80.
Asnawi,  M.,  Matani,  C.  D.,  &  Patma,  K.  (2019).
Pengenalan Pendidikan Literasi Keuangan Bagi  Anak  Usia  Dini  Pada  Kelas  Binaan Jurusan Akuntansi Di Buper. The Community  Engagement  Journal :  The Commen , 2 (1), 1–8. https://doi.org/10.52062/thecommen.v2i1. 73
Asri  Dwi  Ariyani,  Rosa  Nikmatul  Fajri,  Nila Hidayah,  &  Uci  Dwi  Sartika.  (2022). Kecakapan  Literasi  Keuangan  Pada  Anak Usia  Sekolah  Dasar  Sebagai  Upaya Pembentukan  Karakter  Cerdas  Mengelola Uang. J-ABDI: Jurnal Pengabdian Kepada  Masyarakat , 1 (12),  3223–3230. https://doi.org/10.53625/jabdi.v1i12.2034
Başaran,  S.  T.,  Gürdal,  G.,  &  Altıntaş,  S.  (2021).
Financial  literacy  in  Turkish  preschool education. Psycho-Educational  Research Reviews , 10 (2), 8–28. https://doi.org/10.52963/perr_biruni_v10. n2.01 Blue, L. E. (2016). Exploring the financial literacy education practices in a Canadian Aboriginal  community:  A  case  study.
Griffith  Research  Online ,  292.  Retrieved from https://research- repository.griffith.edu.au/bitstream/handle /10072/367797/Blue_2016_01Thesis.pdf? sequence=1 Fenty  Setiawati.  (2022).  Dampak  Kebijakan Perubahan Kurikulum terhadap Pembelajaran  di  Sekolah. Nizamul  ‘Ilmi:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam (JMPI) , 07 .
Hijjayati, Z., Makki, M., & Oktaviyanti, I. (2022). Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya Kemampuan  Literasi  Baca-Tulis  Siswa Kelas 3 di SDN Sapit .
Kartikasari,  E.  (2022).  Faktor  Pendukung  dan Faktor  Penghambat  Gerakan  Literasi Sekolah. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8879–
8885.
Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan. (2017).
Materi  Pendukung  Literasi  Finansial. Gerakan Literasi Nasional , 1–41. Retrieved from https://repositori.kemdikbud.go.id/11633/ 1/cover-materi-pendukung-literasi-
finansial-gabung.pdf
Kisyani  dan  kawan-kawan.  (2018). GERAKAN LITERASI  SEKOLAH .  Jakarta:  Penerbit. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Krisdayanthi,  A.,  &  Wijaya,  I.  K.  W.  B.  (2023). Menumbuhkembangkan  Literasi  Finansial Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Simki Pedagogia , 6 (2), 319–326. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i2.276 Maulana,  R.  W.,  &  Kurniasih,  K.  (2021). Pengembangan Bahan Ajar Untuk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Meningkatkan Kemampuan Literasi Finansial  Siswa  SD. Jurnal  Pedagogik Pendidikan Dasar , 8 (2), 116–124. https://doi.org/10.17509/jppd.v8i2.40532
Mengist, W., Soromessa, T., & Legese, G. (2020). Method for conducting systematic
literature  review  and  meta-analysis  for environmental science research. MethodsX , 7 , 100777.
https://doi.org/10.1016/j.mex.2019.10077 7
Nurjanah,  R.,  Surhayani,  S.,  &  Asiah,  N.  (2022). Faktor  Demografi,  Literasi  Keuangan,
Sikap Keuangan Terhadap Perilaku Pengelolaan  Keuangan  Pada  Umkm  Di Kabupaten  Bekasi. Jurnal  Akuntansi Bisnis  Pelita  Bangsa , 7 (01),  1–16. https://doi.org/10.37366/akubis.v7i01.431
Sari,  R.  C.,  Ilyana,  S.,  &  Widyawati.  (2013).
Model  Pembelajaran  Literasi  Keuangan Bagi  Anak  Usia  Dini. Google  Books ,  1– 83.
Series,  D.  P.  (2019). The  role  of  teacher professional  development  in  financial literacy education : a systematic literature review . (January).
Setiyorini,  S.  R.,  &  Setiawan,  D.  (2023).
Perkembangan Kurikulum Terhadap Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.47134/jtp.v1i1.27
SYAHID,  I.  (2023). Urgensi  pendidikan  literasi keuangan pada anak . 1 (1), 64–80.
Tóth,  Á.,  Suta,  A.,  Pimentel,  J.,  &  Argoti,  A. (2023). A comprehensive, semi-automated systematic literature review (SLR) design: Application  to  P-graph  research  with  a focus on sustainability. Journal of Cleaner
Production , 415 (May). https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2023.137 741
Wilschut, A. (2018). A review of financial-literacy education  programs  for  children  and adolescents . https://doi.org/10.1177/204717341771955 5