## PENGEMBANGAN SUPLEMEN BUKU SISWA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS ANALOGI FENOMENA FISIKA PADA MATERI POKOK GERAK LURUS
Ridwan Ghozaly 1 ,Abdurrahman 2 , Feriansyah Sesunan 2
1 Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, rghozaly@gmail.com
2 Dosen Pendidikan Fisika FKIP Unila
Abstract:  The  Development  Of  Student  Learning  Physics  Book  Supplements  Based  On Physical  Phenomenon  Analogy  Subject  Matter  Motion  Straight. This  research  aims  to develop  students'  book-based  supplements  analogy  everyday  physical  phenomena  subject matter  of  Motion.  This    research    used  research    and    development    (R&D)    method    with implementation  procedure  referenced  on  the research  procedure  according  to  Sugiyono that  consisted  of  seven  steps,  these  are:(1)  data collection; (2) product design; (3) design validity;  (4)  design  improvement;  (5)  product  trials;  (6)  product  revision;  and    (7)  usage trials. The  product was  declared  effective  based  on   the results of internal tests include tests and test materials experts design experts. The test results matter experts with a score of 3.65 with excellent category, and the test design experts with a score of 3.8 with a very good category.  The  results  of  external  tests  include  testing  the  attractiveness,  convenience  and expediency  diproleh  each  score  of  3.35;  3.31  and  3.37  to  the  category  of  very  interesting, very  easy,  and  very  helpful.  Developed    effective  book  as  a  medium  of  learning  visits  of student learning outcomes after using the supplement book learning students reached 83.33% of students who completed the KKM.
Keyword: book, learning based on analogy, physical phenomenon
Abstrak: Pengembangan Suplemen Buku Siswa Pembelajaran Fisika Berbasis Analogi Fenomena  Fisika  Pada  Materi  Pokok  Gerak  Lurus. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  suplemen  buku  siswa  yang  berbasis  analogi  fenomena  fisika  sehari-hari materi  pokok  Gerak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  Penelitian  dan Pengembangan  ( R&D) dengan  prosedur  pelaksanaan  mengacu  pada  prosedur  penelitian menurut  sugiyono  yang  terdiri  dari  tujuh  langkah,  yaitu:  (1)  mengumpulkan  informasi;  (2) desain  produk;  (3)  validasi  desain;  (4)  perbaikan  desain;  (5)  ujicoba  produk;  (6)  revisi produk; dan (7) pembuatan produk. Produk yang dihasilkan dinyatakan efektif  berdasarkan Hasil uji internal  meliputi uji ahli materi dan uji ahli desain. Hasil uji ahli materi dengan skor 3,65 dengan kategori sangat baik, dan uji ahli desain dengan skor 3,8 dengan kategori sangat baik.  Hasil  uji  eksternal  meliputi  uji  kemenarikan,  kemudahan  dan  kemanfaatan  diperoleh hasil masing-masing skor 3,35; 3,31 dan 3,37 dengan kategori sangat menarik, sangat mudah, dan  sangat  bermanfaat.  Buku  yang  dikembangkan  efektif  sebagai  media  belajar  dilihat  dari hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  Suplemen  buku  siswa  pembelajaran  mencapai 83,33% siswa yang tuntas kriteria kelulusan minimal (KKM).
Kata kunci: Buku Siswa, pembelajaran berbasis analogi , fenomena fisika

## PENDAHULUAN
Melek sains  atau literasi merupakan salah  satu  faktor  penunjang  seorang individu  atau  masyarakat  untuk  dapat beradaptasi  dengan  perkembangan  per- adaban saat ini yang sarat akan tingginya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  (NRC,  1996).  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) merupakan  kurikulum  operasional  yang disusun  dan  dilaksanakan  di  masing- masing  satuan  pendidikan  dan  di- kembangkan  berdasarkan  prinsip    ber- pusat  pada  potensi,  perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni, relevan  dengan  kebutuhan  kehidupan, menyeluruh dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan  nasional,  dan  kepentingan daerah (Prasodjo, 2006).
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang ilmu  sains  yang  berkaitan  erat  dengan fenomena-fenomena yang terjadi di alam sekitar,  khususnya  pada  materi  fluida. Banyak  fenomena  alam  yang  dijadikan dasar  oleh  para  ilmuwan  untuk  menjadi sebuah  hukum,  misalnya:  Hukum  Pokok Hidrostatis,  Hukum  Pascal,  Hukum Archimedes,  Hukum  Bernoulli  dan sebagainya  yang  digunakan  hingga  saat ini.    Hukum-hukum  tersebut  akan  lebih efektif jika dibelajarkan dengan pengalaman langsung (Sri Jaya, 2012).
Berdasarkan wawancara
yang dilakukan  kepada  guru  di  MTs  Al-Fatah
Natar, perlunya dikembangkannya media pembelajaran  siswa  berbasis  analogi guna  meningkatkan  kemampuan  siswa khususnya  pada  materi  gerak  lurus. Dalam analogi yang dicari adalah keserupaan  dari  dua  hal  yang  berbeda,  dan menarik  kesimpulan  atas  dasar  keserupaan
itu. Dengan demikian analogi dapat dimanfaatkan  sebagai  penjelas  atau  sebagai dasar  penalaran  dari  sesuatu  yang  sudah dikenal  terhadap  sesuatu  yang  masih  asing atau belum dikenal (Destiawaty, 2012).
Buku yang  dapat memaparkan fenomena-fenomena  fisika  yang  ada  di kehidupan  sehari-hari  adalah  salah  satu media  yang  dapat  mengatasi  per- masalahan  pada  metode  praktikum  atau pengamatan secara langsung. Karena apa yang terjadi dikelas-kelas sains merupakan  hal  mendasar  bagi  ter- bentuknya  kebiasaan  dan  keterampilan berpikir  yang  merupakan  pondasi  bagi terbentuknya  sumber  daya  yang  melek sainsyang  mampu  beradaptasi  dengan kehidupan sehari-hari (Stacey, 2011).
Berdasarkan  observasi  dari  30  siswa yang dipilih secara acak dan guru bidang studi,  didapat  kesimpulan  perlunya media  pembelajaran  siswa  dalam  hal  ini adalah  buku  siswa,  agar  siswa  dapat memahami  materi  fisika  dengan  contoh yang  berbentuk  analogi  fenomena  pada kehidupan  sehari-hari.  karena  kebanyak- an  buku  pegangan  memberikan  contoh berdasarkan  kejadian  fisika  yang  se- benarnya,  khususnya  pada  materi  gerak lurus  dengan  kurang  adanya  peng- analogian  pada  kehidupan  sehari-hari. Penulis  mencoba  mengembangkan  buku fisika  SMP  yang  dikemas  dengan sederhana disertai contoh-contoh fenomena  sehari-hari  agar  dapat  me- ningkatkan  minat  belajar  fisika  dan mudah  dipahami  oleh  siswa  karna  siswa dapat  menemuinya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Untuk  mengantisipasi  ke- lemahan tersebut  penggunaan bahan ajar seperti  suplemen  buku  siswa  berpotensi sebagai salah satu alternatif bagi penumbuhan  kecakapan  berpikir  kreatif (Nyamupangedengu & Lelliot, 2012)
Penelitian  ini  bertujuan  mewujudkan buku  fisika  siswa  MTs  Al-Fatah  Natar Lampung  Selatan yang  berbasis  analogi fenomena  fisika  dan  dikembangkan menarik  dan  efektif    sebagai  sumber belajar mandiri.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah
research  and  development  (R&D) atau penelitian  dan    pengembangan.  Metode penelitian  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  meng- hasilkan  produk    tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Model research  and  development memiliki prosedur meliputi (1) Pengumpulan data,
(2)  Desain  produk,  (3)  Validasi  desain,
(4)  Revisi  desain,  (5)  Uji  coba  produk,
(6)  Revisi  produk,  dan  (7)  Pembuatan produk (Sugiyono, 2010).
Objek  penelitian  ini  adalah  buku siswa yang dikembangan berbasis analogi fenomena sehari-hari. Sedangkan subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  para ahli  yang  menguji  kevalidan  buku  siswa yang  terdiri  dari  ahli  fisika,  guru  mata pelajaran  fisika  MTs  Al-Fatah  Natar Kabupaten  Lampung  Selatan  Provinsi
Lampung yang kompeten sebagai penguji  desain  dan  materi,  dan  siswa kelas VII sebagai pengguna yang menilai tingkat  kemenarikan,  kemanfaatan,  dan kemudahan, serta keefektifan buku siswa
Data  dalam  penelitian  pengembang- an ini diperoleh melalui lembar observasi,  instrumen  angket  dan  tes. Lembar  observasi  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  ke- butuhan  sekolah,  guru,  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  serta  sarana  dan prasarana  sekolah.  Sedangkan  instrumen angket  digunakan  untuk  analisis  ke- butuhan  siswa,  mengumpulkan  data tentang  kelayakan  produk  berdasarkan
kesesuaian  desain  dan  materi  pada produk yang telah dikembangkan. Instrumen  angket  juga  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tingkat  kemenarik- an,  kemudahan  dan  kemanfaatan  buku siswa materi pokok gerak lurus. Kemudian  instrument  tes  untuk  menguji keefektifan buku siswa.
Analisis  data  berdasarkan  instrumen uji ahli dan uji lapangan dilakukan untuk menilai  sesuai  atau  tidak  sesuaianya produk  yang  dihasilkan  sebagai  media pembelajaran.  Instrumen  penilaian  uji ahli  oleh  ahli  media  pembelajaran  dan ahli  materi,  memiliki  dua  pilihan jawaban  sesuai  konten  pertanyaan  yang sudah disediakan.

## HASIL PENELITIAN Mengumpulkan Informasi
Mengumpulkan informasi yang dimaksud adalah mengumpulkan informasi  mengenai  kebutuhan  belajar siswa  dan  sumber  belajar  terkait  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  proses pembelajaran.
Tahap  mengumpulkan  informasi  ini dilakukan di MTs Al Fatah Natar dengan angket  kepada  guru.  Hasil  angket  yang dilakukan  kepada  guru  MTs  Al  Fatah Natar menyimpulkan bahwa sangat perlu mengembangkan  buku  pelajaran  fisika karena sebagai bahan acuan untuk proses pembelajaran

## Desain Produk
Desain  produk  ini  terdiri  dari identifikasi  materi dan penentuan format buku  yang  akan  dihasilkan.  Kegiatan analisis  materi  dan  uraian  pembelajaran dilakukan  untuk  mengetahui  standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan  materi  pembelajaran  yang  akan dibuat  buku.  Hasil  identifikasi  diperoleh sub  bab  materi  gerak  lurus  yaitu  dengan
SK  (Standar  Kompetensi)  Memahami gejala-gejala  alam  melalui  pengamatan. KD  (Kompetensi  Dasar)  Menganalisis data  percobaan  gerak  lurus  beraturan dan  gerak  lurus  berubah  beraturan  serta penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari Kegiatan  yang  dilakukan  setelah identifikasi  spesifikasi  produk  adalah penulisan  naskah  materi  buku  ber- dasarkan  urutan  subbab  dan  materi  yang telah ditentukan dalam identifikasi materi.  Produk  yang  dihasilkan  adalah buku  siswa  mengguna-kan  pendekatan pembelajaran  berbasis  analogi  fenomena fisika sehari-hari.

## Validasi Desain
Uji spesifikasi desain produk dan uji kualitas  materi  produk  bertujuan  untuk mengevaluasi  kesesuaian  produk  yang dihasilkan  dan  relevansinya  terhadap sasaran  belajar.  Uji  spesifikasi  desain produk dan uji kualitas materi produk ini dilakukan  oleh  dua  orang  guru  yang sudah  memiliki  sertifikasi  profesi  guru atau  guru  profesional.  Angket  uji spesifikasi  desain  produk  terdiri  dari  27 item  pernyataan.  Berdasarkan  analisis hasil uji ahli desain  diperoleh presentase pemenuhan  spesifikasi  produk  yang dihasilkan sebesar 92,58  %,  yang berarti secara keseluruhan spesifikasi buku hasil pengembangan  telah  memenuhi  standar spesifikasi  desain  produk  yang  di- rencanakan.
Uji  kualitas  materi  dibagi  menjadi enam bagian untuk memfokuskan penilaian  terhadap  buku,  yaitu  dari  segi kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan SK  dan  KD,  kesesuaian  uraian  materi dengan  SK  dan  KD,  keakuratan  materi, kemutakhiran  materi,  materi  soal  dan bahasa  yang  digunakan  dalam  buku. Angket  uji kualitas materi produk terdiri
dari  15  item  pertanyaan  kualitas  materi produk. Berdasarkan hasil uji kesesuaian materi  dalam  buku  diperoleh  nilai 86,67 %  yang berarti materi dalam buku telah sesuai.

## Perbaikan Desain
Setelah dilakukan uji spesifikasi dan uji  kualitas  produk,  selanjutnya  dilakuk- an perbaikan sesuai saran yang diberikan oleh para uji ahli. Saran untuk perbaikan spesifikasi produk yaitu pada poin nomor 2 dan 4 telah dipenuhi oleh pengembang. Ahli  materi  memberikan  masukkan tentang kualitas buku hasil pengembang- an  untuk  kesesuaian  materi  dengan  SK dan  KD  yaitu  masih  terdapat  kesalahan konsep  pada  penyajian  materi  buku siswa. Untuk bahasa yaitu hilangkan dan ganti  kata  yang  belum  sesuai  dengan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan).

## Uji Coba Produk
Setelah melakukan perbaikan dengan mengacu pada saran dan masukan dari para ahli, langkah selanjutnya adalah mengujicobakan produk  kepada  siswa.  Uji  coba  ini dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu:  uji satu  lawan  satu  dan  uji  kelompok  kecil. Untuk uji satu lawan satu dilakukan pada 3  siswa  kelas  VII  1  dan  untuk  uji kelompok  kecil  dilakukan  pada  siswa kelas VII 2 yang berjumlah 30 orang.
Tahap  uji  coba  satu  lawan  satu  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kekurangan dan  perbaikan  dari  buku  siswa  yang dikembangkan  sebelum  tahap  uji  coba pada  kelompok  kecil.  Hasil  uji  satu lawan  satu  diperoleh  persentase  nilai sebesar 92.
Setelah  melakukan  uji  satu  lawan satu  masuk  pada  tahap  uji  kelompok kecil yang melibatkan 30 siswa MTs Al- Fatah  Natar  kelas  VII,  Skor  tingkat
kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaat-an  yang  dihasilkan  dapat dilihat pada Tabel 4.1. Tabel  4.1.  Respon  dan  Penilaian  Siswa VII  2  terhadap  Penggunaan Buku Siswa Tahap Uji Lapangan No Kriteria Penilaian Nilai Kuantitatif Pernyataan Kualitatif 1 Kemenarikan 3,35 Sangat Menarik 2 Kemudahan 3,31 Sangat Mudah 3 Kemanfaatan 3,37 Sangat Bermanfaat Di akhir pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran, siswa  diberikan  tes.  Tes  ini  dilakukan untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif siswa,  dan  dijadikan  dasar  untuk mengetahui  tingkat  keefektifan  media pembelajaran tersebut
Hasil  belajar  kognitif  siswa  setelah menggunakan media pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 4.1.
70% 75% 80% 85% 90% 95% Soal P er se n ta se Pilihan jamak Isian Nilai Akhir
Gambar 4.1  Grafik Perbandingan Rata- Rata Skor Kognitif Siswa Kelas VII 2 pada Uji Lapangan
Gambar  4.1.  menunjukkan  per- bandingan  rata-rata  skor  setiap  bentuk
soal  yang  diberikan  dengan  hasil  nilai pilihan jamak sebesar 89% dan nilai isian sebesar  79%,  dan  nilai  akhir  78%. Persentase  yang  nampak  pada  grafik membuktikan bahwa produk yang dikembangkan  sangat  membantu  siswa dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan demikian  buku  siswa  memudahkan  guru untuk  membantu  siswa  dalam  mencapai tujuan  belajar  sehingga  peran  guru sebagai fasilitator berjalan dengan efektif (Reiser, Berland, & Kenyon, 2012)
Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan  Buku  Siswa. Setelah  skor setiap  soal  yang  diperoleh  masing- masing  siswa  dijumlahkan  didapat  nilai mean siswa sebesar 78,94%, dengan nilai kriteria kelulusan minimal (KKM) sebesar  75,00  tingkat  kelulusan  siswa mencapai 83,33%

## Revisi Produk
Dalam  uji  satu  lawan  satu  dan  uji lapangan  tidak  didapatkan  adanya  saran, masukan atau kritikan khusus yang dapat dijadikan  revisi  untuk  penyempurnaan produk.

## Pembuatan Produk
Tahap terakhir  yang dilakukan  yaitu menghasilkan  produk  akhir    yang merupakan hasil akhir pengembangan.

## PEMBAHASAN
1. Konfirmasi tentang Produk
a. Kesesuaian Produk yang Dihasilkan dengan Tujuan Pengembangan
Tujuan  dari  penelitian  pengembang- an  ini  adalah  mewujudkan  buku  siswa dengan  pendekatan  pembelajaran  ber- basis analogi fenomena fisika sehari-hari pada  materi  gerak  lurus.  Mengacu  pada
model pengembangan media pembelajar- an  menurut  Sugiyono.  Buku  siswa  yang telah  dicetak  sudah  melalui  tahap validasi  oleh  para  ahli.  Hasil  uji  ahli desain  dan  uji  materi  yang  dilakukan dengan  pengisian  angket  yang  telah disediakan menghasilkan nilai persentase masing-masing  92,59%  hasil  uji  desain dan 86,67%  untuk hasi uji materi. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9 dan 10.
Setelah  uji  ahli  dilakukan,  berikut- nya  adalah  uji  coba  dalam  kegiatan pembelajaran.  Uji  coba  pertama  adalah uji  satu  lawan  satu  yang  melibatkan  3 siswa    di  kelas  VII  1  MTs  Al  Fatah Natar.  Berdasarkan  hasil  angket  yang didapatkan,  siswa  menilai  bahwa  media pembelajaran sudah baik, dengan
persentase  yaitu  sebesar  92,59%.  Secara keseluruhan, tidak perlu dilakukan revisi pada  media  karena  tidak  terdapat  saran untuk perbaikan buku siswa.
Setelah uji satu lawan satu dilakukan,  dilanjutkan  dengan  uji  coba kedua,  yaitu  uji  kelompok  kecil  yang melibatkan 30 siswa kelas VII 2 MTs Al Fatah  Natar,  yang  belum  mendapatkan pembelajaran  pada  materi  gerak  lurus. Tiga  puluh  siswa  tersebut  diberikan pembelajaran dengan menggunakan media  yang  dikembangkan.  Pada  akhir pembelajaran,  siswa  diberikan  postest untuk  mengetahui  tingkat  tujuan  yang dapat  tercapai,  dan  membagikan  angket untuk  mengetahui  tingkat  kemenarikan, kemudahan  dan  kemanfaatan  media sebagai  sumber  belajar.  Hasil  postest siswa  mendapatkan  rataan  nilai  78,94 dengan  persentase  kelulusan  sebesar 83,34%.
b. Kelebihan dan Kelemahan Produk  Hasil  Kegiatan  Pengem- bangan
Produk  hasil  pengembangan  ini memiliki  beberapa  kelebihan.  Kelebihan produk  hasil  pengembangan  ini  berupa media  berbasis  cetakan  yang  dapat digunakan sebagai penuntun belajar bagi siswa  secara  mandiri  dengan  mem- berdayakan  potensi  yang  ada  di  sekolah. Kelebihan  lain  dari  produk  hasil  pe- ngembangan  berupa  buku  yang  disusun dengan  menerapkan  pendekatan  pem- belajaran  berbasis  analogi,  dilengkapi dengan evaluasi untuk mengetahui tingkat  penguasaan  materi  dan  pen- capaian kompetensi dasar setiap materi.
Kelemahan dari produk hasil pengembangan  yaitu  belum  terlaksana- nya  evaluasi  program  pembelajaran menggunakan buku dalam skala besar.

## 2. Keefektifan Produk
Hasil  uji  kelompok  kecil  mem- perlihatkan  media  efektif  digunakan sebagai media pembelajaran  gerak lurus. Kesimpulan ini didapatkan dengan membandingkan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  media  dengan KKM  pada  materi  gerak  lurus  yang ditetapkan untuk kelas VII MTs Al Fatah Natar, yaitu sebesar 75, sedangkan  hasil belajar siswa menunjukkan nilai rata-rata siswa  sebesar  78,94  dengan  persentase kelulusan  siswa  sebesar  83,33%.  Data hasil  uji  kelompok  kecil  yang  lain memperlihatkan  bahwa  media  dinilai sangat  menarik,  sangat  mudah  digunak- an, dan sangat membantu dalam pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pem- belajarannya  pun,  siswa  begitu  antusias dalam  mengikutinya,  sehingga  pada akhir  pembelajaran  siswa  memahami materi pokok gerak lurus. Senada dengan hasil  penelitian  Primanda  (2015)  yang melakukan  pengujian  pada  30  siswa secara  acak  dengan  KKM  sebesar  70, menunjukkan  hasil  dengan  nilai  rataan
74,83  dan  persentase  kelulusan  siswa sebesar  76,67%.  Hal  itu  menunjukkan bahwa  buku  siswa  dengan scientific approach layak  dan  efektif  sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pada  setiap  uji yang  dilakukan,  buku  siswa  hasil pengembangan  dinyatakan  layak  dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran. Hal itu dikarenakan dengan menggunakan media pem-
belajaran,  siswa  dapat  memperoleh materi,  melakukan  percobaan  secara langsung dengan bentuk nyatanya,
sehingga  mereka  dapat  mengingat  dari apa  yang  mereka  lakukan  dan  amati mengenai konsep gerak lurus.
Berdasarkan hasil uji dan revisi yang telah  dilakukan,  maka  tujuan  pengem- bangan  ini,  yaitu  mewujudkan  produk berupa  suplemen  buku  siswa  telah tercapai  dan  dapat  digunakan  sebagai media  yang  sangat  menarik,  sangat mudah  digunakan,  sangat  bermanfaat, dan efektif untuk membelajarkan konsep gerak  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal ini  didukung  dengan  hasil  penelitian Darmayanti  (2012)  yang  melakukan pengujian  pada  siswa  SMPN  1  Maesan Bondowoso    menyatakan  bahwa  buku yang dikembangkan sangat valid, setelah dilakukan pengujian buku siswa berbasis inkuiri dengan persentase rata-rata penilaian  yang  didalamnya  meliputi aspek  kemenarikan  dan  kemudahan sebesar 83,55%

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  pengembangan ini  adalah:  (1)  Dihasilkan  buku  siswa berbasis  analogi  fenomena  fisika  sehari- hari  pada  materi  gerak  lurus  untuk  SMP kelas VII  yang disusun dengan menerap- kan  pendekatan  pembelajaran  berbasis
analogi dengan kualitas: sangat menarik, sangat  mudah  digunakan,  dan  sangat bermanfaat  menurut  pengguna.  (2)  Ke- efektifan  buku  siswa  hasil  pengem- bangan  dinyatakan  efektif  digunakan sebagai  alternatif  media  pembelajaran bagi kelompok uji siswa kelas VII 2 MTs Al-Fatah Natar, Lampung Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmayanti, Vivi. 2011. Pengembangan Buku Siswa Berbasis Inkuiri Pada Pokok Bahasan Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bondowoso. Jurnal Unej.volume 2, No. 2, jurnal.unej.ac.id.25 juli 2017 Destiawaty, Dhea. 2012. Analisis Pola Scraffolding pada Tes Mata Pelajaran Fisika dengan Soal Isomorfik untuk Mendeskripsikan Kemampuan Analogi Siswa. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
NRC. 1996. National Science Standars.
Washington DC. National Press.
Nyamupangedengu, E., & Lelliot, A. 2012. An exploration of learners’ use of worksheets during  a science museum visit. African Journal of Research in Matheatics,Science an Technology aducation. 16(1), 82-99.
Prasodjo, Budi. 2006. Teori dan Aplikasi
Fisika Smp Kelas IX. Bogor: Yudhistira Primanda, Andrian 2015, Pengembangan Suplemen Buku Siswa Materi Dinamika Gerak Dengan Pendekatan Sainstifik”. Jurnal Unila.Volume 3, No. 3,
http//jurnal.fkip.unila.ac.id. 25 juli 2017.
Reiser, B.J., Berland, L.K., & Kenyon, L. 2012. Engaging student in scientific practices of explanation an argumentation. Science Scope,
35(8), 6-11. Sri Jaya, Putu. 2012, “ Pengembangan Modul Fisika Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika
Peserta Didik Kelas X Semester 2 Di Smk Negeri 3 Singaraja ”. e- journal  Volume 1, No. 2,
http://pasca.undiksha.ac.id/e- journal/index.php/jurnal_tp/article/ view/301.  03  Desember 2012. Stacey, K. 2010. Mathematical and literacy around the world. Journal of Science an  Mathematic Education in Southern Asia, 33(1), 1-16.
Sugiyono. 2010. Metode penelitian Pendidikan, Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.