## Halaman Olahraga Nusantara
Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli 2018
Pelindung/Penasehat Dr. H. Bukman Lian, M. M., M. Si.
Penanggung Jawab Dr. Dessy Wardiah, M. Pd.

## Ketua Dewan Redaksi
Drs. M. Nirwan, M. Pd.

## Wakil Ketua Dewan Redaksi
Ilham Arvan Junaidi, M. Pd.

## Sekretaris
Nasrullah, M. Pd.

## Penyunting Pelaksana
Rafel Orlando, M. Pd. Ardo Okilanda, M. Pd.

## Mitra Bestari
Prof. Dr. A. Sofyan Hanif, M. Pd (Universitas Negeri Jakarta) Dr. Sukirno (Universitas Sriwijaya) Dr. Ronni Yenes, M. Pd (Universitas Negeri Padang) Dr. Benny, M. Pd. (Universitas Negeri Makasar) Dr. Putri Cicilia Kristina, M. Pd (Universitas PGRI Palembang)

## Tata Usaha
M. Taheri Akbar, M. Pd. Widya Handayani, S. Pd., M. Si.

## Setting:
Dede Dwiansyah Putra, M. Pd.

## Alamat Redaksi:
Prodi Pendidkan Olahraga Fakultas Keguruan Ilmu dan Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Jl. Jendral A. Yani Lorong Gotong Royong 9/10 Ulu Palembang
Telp. 0711-510043, Fax. 0711-514782 e-mail jurnal: jurnalhonupgripalembang@gmail.com e-mail : ardo.oku@univpgri-palembang.ac.id website: univpgri-palembang.ac.id
HON VOLUME 1, NO. 2, JULI 2018 Halaman Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan)       P-ISSN 2614-2775
Volume 1, No. 2, Juli 2018
E-ISSN 2621-8143

## DAFTAR ISI
Hasil Penelitian Halaman Pengaruh  Latihan  Lari Sprint 50  Meter Terhadap  Hasil  Lompat  Jauh
Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Palembang
- Maya Kurnia …..…………………………………………………...... 133-148
Kontribusi  Belajar  Lompat  Katak  dan  Engklek  Terhadap  Penampilan Teknik Lompat Jauh Gaya Jongkok Di Sekolah Dasar
- Anggi Setia Lengakana ……………………….……………………..  149 -159 Pengaruh  Metode Guided Discovery dan  Metode Movement
Exploration serta  Persepsi  Kinestetik  Terhadap  Hasil Belajar  Pukulan atas Bulutangkis pada Mahasiswa IAIN Tulungagung
- Adi Wijayanto ….…………………………………………………...   160 -176
Pengaruh    Latihan Single  Leg    Hop  Progression dan Double  Leg  Hop Progression terhadap  Daya  Ledak  Otot  Tungkai  pada  Siswa  SMA
Negeri 1 Palu
- Didik Purwanto …………..………………………………………….. 177 -189
Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  terhadap  Prestasi  Olahraga  Bola Basket Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 4 Palembang
- Yusni Darti ………….……………………………….………………  190 -202
Pembinaan  Prestasi  Olahraga  Sumatera  Selatan  Sejak  Dini  (Studi Perspektif  terhadap  Eksistensi  Pusat  Pendidikan  Dan  Latihan Pelajar/PPLP Sumatera Selatan)
- Jakfar ……………….……………………………………………...… 20 3-219
Pengaruh  Latihan Split  Squat  Jump dan  Latihan Maegeri dari  Posisi Jongkok  terhadap  Kecepatan  Tendangan Maegeri    Chudan pada  Atlet Karateka  Putera  Sabuk  Hijau  Perguruan  Wadokai  Dojo  Ketsu  1 Palembang
- Jujur Gunawan Manullang …………………………………………..  220 -228
Manfaat Model Latihan Offence pada Permainan Bolavoli
- Doby Putro Parlindungan ……………………………..…………….  229 -236
Sumbangan Daya Ledak Otot Tungkai terhadap Kemampuan Jump Shot Atlet Ekstrakurikuler Bolabasket SMA Negeri 13 Palembang
- Rafel Orlando ………..………..…………………………………..… 237-248
VOLUME 1, NO. 2, JULI 2018
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Jump Shoot dalam Permainan Bola
Tangan dengan Gaya Mengajar Resiprokal pada Siswa Kelas Ix SMP N 5 Indralaya Utara Tahun Ajaran 2017/2018
- Bambang Hermansah ……...……………………………………..… 249-262
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR JUMP SHOOT DALAM PERMAINAN BOLA TANGAN DENGAN GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA KELAS IX SMP N 5 INDRALAYA UTARA TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh : Bambang Hermansah (Dosen Universitas PGRI Palembang)

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  mengetahui  peningkatan  belajar  Jump  shoot  bola tangan  melalui  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  siswa  kelas  IX  SMP  N  5 Indralaya  Utara  Tahun  Ajaran  2017/2018,  Pembelajaran  menggunakan  gaya mengajar  Resiprokal,  Test  Belajar  I  dan  Tes  belajar  II    aplikasi  teknik  dasar Jump  shoot  bola  tangan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan.  (1)  tes  hasil  belajar sebelum  menggunakan  gaya  mengajar  Resiprokal  (pre  test)  diperoleh  5  siswa (15,62%),  sedangkan  27  siswa  (84,37%)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Dengan  nilai  rata-rata  45,03%.  (2)  dari  tes  hasil  belajar  menggunakan  gaya mengajar  resiprokal  di  siklus  I  17  siswa  (53,12%)  mencapai  ketuntasan  belajar, 15  siswa  (46,87%)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  69,09%. Kemudian dilakukan gaya mengajar Resiprokal dengan berbagai variasi (3) dari tes  hasil  belajar  II  di  siklus  II  diperoleh  28  siswa  (87,5%)  mencapai  ketuntasan belajar,  4  siswa (12,5%) belum mencapai  ketuntasan belajar, dengan nilai  rata- rata  79,40%.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  10,31.  ketuntasan  klasikalnya  sebesar 34,38%.  Berdasarkan  analisis  bahwa  gaya  mengajar  Resiprokal  meningkatkan hasil  belajar  jump  shoot  bola  tangan  pada  siswa  kelas  IX  SMP  N  5  Indralaya Utara Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Jump Shoot, Bola tangan, Gaya Mengajar Resiprokal.

## EFFORTS TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES JUMP SHOOT IN HANDBALL GAME WITH RECIPROCAL TEACHING STYLE IN
GRADE IX STUDENTS SMP N 5 NORTH

## INDRALAYA ACADEMIC YEAR 2017/2018

## Abstract
The  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  Jump  shoot handball through the teaching style of Reciprocal in the students of class IX SMP N  5  North  Indralaya  Academic  Year  2017/2018,  Learning  using  teaching  style Reciprocal,  Test  Learning  I  and  Test  learning  II  basic  engineering  applications Jump  shoot  handball  as  much  as  three  meeting  times.  (1)  test  of  learning  result before  using  teaching  style  of  Reciprocal  (pre  test)  obtained  by  5  students (15,62%), while 27 students (84,37%) have not reached learning mastery. With an average  value  of  45.03%.  (2)  from  the  learning  result  test  using  reciprocal teaching  style  in  cycle  I  17  students  (53.12%)  achieve  learning  mastery,  15 students  (46,87%)  have  not  reached  learning  mastery.  With  a  value  of  69.09%. Resiprokal  teaching  style  with  various  variations  (3)  from  the  test  result  II learning in cycle II was obtained 28 students (87,5%) achieve learning mastery, 4
students (12,5%) have not  reached mastery learn,  with average value 79.40%. It can be seen that the increase of the average value of learning outcomes cycle I to cycle II that is equal to 10.31. classical mastery of 34.38%. Based on the analysis that  the  reciprocal  teaching  style  improves  the  result  of  learning  jump  shoot handball  in  the  students  of  class  IX  SMP  N  5  North  Indralaya  Academic  Year 2017/2018.
Keywords: Jump Shoot, Handball, Reciprocal Teaching Style

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  adalah melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  usaha  meningkatkan  kualitas tersebut,  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  dalam  proses belajar  mengajar,  karena  walaupun  kurikulum  disajikan  secara  sempurna, sarana prasarana terpenuhi dengan baik, apabila guru belum berkualitas, maka proses  belajar  mengajar  belum  dikatakan  baik.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan proses  belajar  mengajar  disekolah  pada  umumnya  guru  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  cenderung  memakai  gaya  komando.  Gaya  mengajar komando merupakan gaya mengajar yang dalam pelaksanaannya berpusat pada guru,  artinya  guru  sepenuhnya  mengambil  peran  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Penggunaan  gaya  mengajar  itu  sendiri  bukanlah  suatu  hal  yang  baru dalam  dunia  pendidikan.  Pada  umumnya  guru  sudah  menerapkan  di  sekolah. Hanya saja, untuk pendidikan jasmani gaya yang cenderung digunakan adalah gaya  komando.  Seiring  dengan  itu  timbul  suatu  pertanyaan  apakah  tidak  ada gaya  lain  yang  bisa  digunakan  dan  diterapkan  dalam  pelaksanaan  pendidikan jasmani selain lebih condong pada gaya komando. Sebagai seorang guru tentu saja  harus  berupaya  mencari  jalan  keluar  agar  proses  belajar  mengajar  lebih bersifat  inovatif.  Selaku  calon  pendidik,  penulis  merasa  perlu  melakukan penelitian untuk menemukan sumber baru gaya mengajar yang lebih baik untuk digunakan dalam mempelajari keterampilan gerak.
Sejalan  hal  itu  dalam  penggunaan  gaya  mengajar  sebagai  alat  bantu pelaksanaan  mengajar  merupakan  salah  satu  bentuk  pendekatan  yang  bisa diharapkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Gaya  mengajar  bisa  diterapkan
dalam  berbagai  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  pendidikan  jasmani. Pendidikan  jasmani  pada  hakekatnya  adalah  belajar  gerak,  dimana  fungsi motorik  seseorang  itu  memang  disiapkan  sedemikian  rupa  untuk  bisa  menuju kearah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dan  berlatih.  Didalam kurikulum  pendidikan  jasmani  untuk  sekolah  lanjutan,  permainan  bola  tangan telah dimasukkan sebagai salah satu mata pelajaran pilihan di sekolah.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis  lakukan  di  SMP  N  5  Indralaya Utara    melalui  guru  penjas  (Yolanda,  S.Pd)  memperlihatkan  bahwa  masih rendahnya  hasil  belajar shooting ,  khususnya shooting  jump  shoot bola  tangan siswa kelas IX SMP N 5 Indralaya Utara Tahun Ajaran 2017/2018, Ishak dan Rusdi  (2009  :  35) Jump  shoot adalah  jenis  tembakan  dengan  menambahkan lompatan.  Dikarenakan  faktor  mengajar  yang  pada  umumnya  guru  penjas selalu  berorientasi  pada  gaya  mengajar  komando,  gaya  mengajar  ini  pada hakekatnya  lebih  menonjolkan  kekuasaan  guru  dari  pada  siswa.  Guru sepenuhnya  mengambil  peran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menyiapkan  seluruh aspek kepentingan dalam  hasil  belajar  mengajar tersebut. Sedangkan  siswa  lebih  cenderung  untuk  mengikuti  instruksi  guru  sehingga efektivitas  waktu  sepenuhnya  dikuasai  oleh  guru.  Ini  yang  membuat  siswa menjadi bosan dan malas dalam belajar.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya  variasi  dalam  gaya  mengajar yang  lain,  sehingga  mengakibatkan  kegiatan  hasil  belajar  mengajar  hanya diperankan  oleh  guru  itu  sendiri.  Disamping  itu  peserta  didik  merasa  jenuh mengikuti pelajaran karena tidak melibatkan siswa berinteraksi dalam kegiatan hasil belajar mengajar tetapi sepenuhnya dikuasai oleh guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  merasa  tertarik  untuk  menerapkan gaya  mengajar  yang  lain.  Salah  satu  gaya  mengajar  yang  dapat  digunakan adalah gaya mengajar Resiprokal. Trianto ( 2009 : 173 ) menyatakan bahwa :
“ pengajaran  terbalik  (  resiprokal  )  adalah  satu  pendekatan  terhadap pengajaran siswa akan strategi – strategi belajar, dikembangkan untuk membantu  guru  menggunakan  dialog – dialog  belajar  yang  bersifat kerja  sama  untuk  mengajarkan  pemahaman  keterampilan  secara mandiri. Dan juga bersifat saling berbalasan. ”
Dari  bentuk  gaya  ini  diharapkan  mampu  menjadi  masukan  dan  cara alternatif  lain  dalam  penggunaan  dan  penerapan  gaya  mengajar  pendidikan jasmani di sekolah-sekolah. Sehingga pelaksanaan belajar mengajar itu sendiri lebih bervariasi serta mampu menumbuhkan minat, motivasi dan kreativitas.

## B. PEMBAHASAN
1. Hakikat Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Pendidikan  jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  merupakan  bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, ketrampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis  dalam  rangka  mencapai  pendidikan  nasional.  (Depdiknas  2006: 131) pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan  merupakan satu  mata ajar yang diberikan di suatu jenjang sekolah tertentu yang merupakan salah satu bagian  dari  pendidikan  keseluruhan  yang  mengutamakan  aktivitas  jasmani dan  pembinaan  hidup  sehat  untuk  bertumbuh  dan  perkembangan  jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi, selaras dan seimbang.
Menurut  Sukintaka  (2000:  2)  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  total  yang  mencoba mencapai  tujuan  mengembangkan  kebugaran  jasmani,  mental,  sosial,  serta emosional  bagi  masyarakat  dengan  wahana  aktivitas  jasmani.  Menurut Suherman  (2004:  23)  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah suatu  proses  pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani  yang  didesain  untuk meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan  keterampilan  motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  dan  sikap  sportif, kecerdasan  emosi.  Lingkungan  belajar  diatur  seksama  untuk  8 meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh  ranah,  jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa.

## 2. Hakekat Belajar
Tinggi  rendahnya  kualitas  suatu  model  pembelajaran  dipengaruhi hasil  belajar  siswa  dan  dapat  juga  dilihat  dari  cara  belajar  siswa  tersebut. Jika  faktor  ini  dapat  diatasi  kemungkinan  keberhasilan  siswa  semakin  baik khususnya  hasil  belajar. Perubahan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  hasil  pengalaman  atau  praktek  yang  dilakukan  dengan sengaja  atau  disadari.  Proses  yang  dialami  sekurang-kurangnya  terjadi perubahan  dalam  diri  siswa  seperti  penambahan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. Hasil-hasil  belajar  biasanya  diperlihatkan  setelah  anak  didik menempuh  kegiatan  belajarnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini ditegaskan Sudjana (2005:22) mengungkapkan bahwa  “hasil  belajar adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya”.
Penguasaan  hasil  belajar  seseorang  dapat  dilihat  dari  perilakunya, baik  perilaku  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan  berpikir  maupun keterampilan  motorik.  Menurut  Slameto  (2010:7)  “Hasil  belajar  siswa adalah  kemampuan  yang  dicapai  siswa  setelah  proses  belajar  mengajar”.
Jadi  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  siswa  diperoleh  setelah  mengikuti proses hasil belajar.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2009:3) “hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar“. Dimana hasil belajar  bisa  berbentuk  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap.  Dari uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan kemampuan  dalam  diri  siswa  berupa  pengetahuan,  sikap,  dan  ketrampilan, yang diperoleh setelah mengalami interaksi proses pembelajaran dan setelah dilakukan suatu tes.
Dari  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  internal  siswa  antara  lain kemampuan  yang  dimiliki  siswa  tentang  materi  yang  akan  disampaikan, sedangkan faktor eksternal antara lain strategi pembelajaran yang digunakan guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  itu  dalam  proses  pembelajaran dibutuhkan  peran  guru  dalam  memilih  penerapan  gaya  mengajar  yang
kreatif  dan  inovatif,  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Shooting bola  tangan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  yang  diajarkan  di SMP.  Taraf  penyampaian  hasil  belajar  disebut  sebagai  hasil  belajar,  yang dalam hal ini khususnya belajar Jump shoot bola tangan.
3. Hakekat Gaya Mengajar
Mengajar  merupakan  suatu  usaha  dari  pihak  guru  yaitu  mengatur lingkungan  sehingga  terbentuklah  suasana  yang  sebaik-baiknya  bagi  siswa untuk belajar. Mengajar juga dapat di defenisikan sebagai segala usaha yang sengaja  dilakukan  dalam  rangka  memberi  kemudahan  bagi  siswa  untuk terjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Mengajar merupakan  suatu  aktifitas  mengelolah,  mengorganisasikan  atau  mengatur lingkungan dengan baik dan mengkaitkannya dengan siswa sehingga terjadi proses belajar.
Mengajar menurut Mosston (2000: 1) mengajar adalah:
“kemampuan  untuk  mengetahui  dan  menggunakan  hubungan - hubungan  yang  mungkin  dengan  guru  dalam  seluruh  domain. Mengajar  juga  berarti  kemampuan  berperilaku,  dalam  cara  yang tepat,  menggunakan  gaya  mengajar  yang  tepat  dalam  mencapai tujuan.  Mengajar  yang  terampil  adalah  kemampuan  untuk mengalihkan  atau  mengganti  secara  tepat  dari  satu  gaya  mengajar ke gaya mengajar yang lain, karena tujuan – tujuanya berubah dari satu episode mengajar ke episode yang lain.”
Belajar  mengajar  adalah  kegiatan  yang  berbeda  tetapi  keduanya merupakan  kegiatan  yang  sejalan  dan  searah.  Belajar  merupakan  proses yang  terjadi  dalam  diri  manusia  dan  berlangsung  sepanjang  hayat.  Dalam proses belajar itu manusia menggunakan pikiran, perasaan, kemampuan dan budi pekertinya. Kegiatan belajar mengajar salah satu langkah dalam proses pendidikan,  dengan  kegiatan  belajar  dilakukan  siswa  dan  mengajar dilakukan  oleh  guru.  Untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa,  maka dibutuhkan suatu proses strategi mengajar.
Brotosuroyo (1993: 149) mengatakan:
“tujuan  strategi  mengajar  adalah  untuk  memberikan  kontrol  diri, keterlibatan,  tanggung  jawab  diri  dan  perhatian  terhadap  siswa supaya  kualitas-kualitas  ini  akhirnya  membentuk  kualitas  dapat
berjalan  terus  dan  bergairah  didalam  kehidupan  mereka  baik didalam maupun diluar dunia pelajaran pendidikan jasmani.”
Strategi mengajar yang diterapkan oleh guru dalam proses belajar-mengajar adalah  dengan  memilih  gaya  mengajar  yang  cocok,  kemudian  Sardiman (2009:47)  mengatakan,  “mengajar  pada  dasarnya  mer upakan  suatu  untuk menciptakan  kondisi  atau  sistem  lingkungan  yang  mendukung  dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar”. Hal ini berarti dalam proses belajar mengajar, mengajar dan gaya mengajar merupakan suatu cara yang  dilakukan  guru  untuk  mengoptimalkan  pembelajran  yang  dibuat melalui  pengambilan  keputusan  sejalan  dengan  aksi  pengajaran.  Luthan (2000:  29)  berpendapat  bahwa:  “Gaya  mengajar  adalah  siasat  untuk menggiatkan  partisipasi  siswa  untuk  melaksanakan  tugas  ajar”.  Hal  ini sejalan denggan pendapat Husdarta dan Saputra (2000: 21) “Gaya mengajar merupakan  interaksi  yamg dilakukan oleh guru dengan siswa dalam proses belajar mengajar agar materi yang disajikan dapat diserap oleh siswa”.
Sesuai  dengan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya mengajar  merupakan  salah  satu  cara  dalam  usaha  mencapai  hasil  belajar siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Begitu  juga  dalam  pengajaran materi Jump  shoot bola  tangan  diharapkan  gaya  mengajar  yang  tepat menjadi  salah  satu  solusi  didalam  membantu  siswa  dalam  pencapaian  hasi belajar yang optimal.
4. Hakekat Gaya Mengajar Resiprokal
Dalam  gaya  mengajar  resiprokal,  tanggung  jawab  memberikan umpan balik ( feed back) bergeser dari guru ke teman sebaya. Guru tidak lagi memberikan  umpan  balik  sebagai  tanggapan  dari  hasil  belajar  yang    telah dilakukan  siswa,  akan  tetapi  teman  sebaya  siswa  itu  sendiri  yang  menilai dan mengomentari berbagai hasil belajar yang telah diraihnya. Hal ini dapat memungkinkan  interaksi  sosial  antar  teman  sebaya  meningkat  dan  siswa tersebut  mendapatkan  umpan  balik  langsung  setelah  melakukan  psoses pembelajaran. Penilaian hanya terbatas pada penilaian formatif atau korektif oleh  seorang  siswa  tehadap  siswa,  oleh  sekelompok  siswa  terhadap sekelompok  siswa  yang  lain,  atau  sekelopok  siswa  terhadap  hasil  belajar
seorang  siswa.  Namun  yang  paling  umum  adalah  seorang  siswa  tehadap hasil  belajar  seorang  siswa  atau  sering  ditepakan  dalam  formasi berpasangan.
Menurut Mosston (2000 : 29) mengatakan bahwa :
“Gaya resiprokal yaitu memperhatikan perubahan yang lebih besar dalam  membuat  keputusan  dari  guru  kepada  siswa.  Siswa bertanggung  jawab  untuk  mengobservasi  penampilan  dari  teman atau pasangannya dan memberi umpan balik segera pada setiap kali melakukan  gerakan.  Guru  mempersiapkan  lembar  tugas  yang menjelaskan tugas yang harus dilakukan kriteria evaluasi berfungsi untuk  menentukan  bahwa  gerakan  yang  harus  dilakukan  oleh pasangannya  itu  sudah  sesuai  dengan  rujukan.  Diskripsi  semacam ini akan membantu siswa selaku pengamat dalam analisis tugasnya. Setiap  kali  guru  akan  memberikan  pelajaran,  guru  harus memulainya  dengan  memberikan  peragaan  dan  menguraikan  cara melaksanakan skillnya.”
Dari  penjelasan  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  gaya  mengajar resiprokal pada saat guru memberi pelajaran terlebih dahulu mendemontrasikan  dan  menguraikan  cara  pelaksanaannya.  Kemudian  guru memberikan  lembar  tugas  yang  menjelaskan  kriteria  evalusi  sebagai penentu gerakan yang harus dilakukan. Siswa diatur berpasangan yang satu berperan  sebagai  pelaku  dan  yang  lain  berperan  sebagai  pengamat. Setelah itu  pelaku  melakukan  apa  yang  tertera  pada  lembar  tugas  dan  pengamat memberikan  komentar  mengenai  apa  yang  dibuat  pelaku.  Kemudian  guru mengintrusikan pergantian posisi, pelaku  menjadi  pengamat, dan pengamat menjadi  pelaku  kemudian  melakukan  hal  yang  sama,  dan  hal  ini  dapat dilakukan berulang-ulang apa bila ada gerakan yang masih perlu dilatih.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  gaya  mengajar  resiprokal  siswa  dituntut  berkomunikasi  secara  aktif dengan  kebebasan dan kesempatan penuh dalam  membuat suatu keputusan secara  mendiri.  Dalam  hal  ini,  siswa  lebih  banyak  berperan  dari  pada  guru itu  sendiri.  Sehingga  dengan  penerapan  gaya  mengajar  resiprokal  ini diharapkan  hasil  belajar  sisa  khususnya  dalam jump  shoot bola  tangan mengalami peningkatan.

## 5. Hakekat Permainan Bolatangan
Permainan  bolatangan  adalah  permainan  yang  menggunakan  bola besar,  yang  mengadopsi  dari  permainan  bolabasket  dan  permainan sepakbola  akan  tetapi  permainan  dimainkan  dengan  tangan.  Bola  boleh dioper, boleh dipantulkan di lantai, dan tujuannya adalah memasukkan bola ke    (Gawang)  lawan.  Permainan  dilakukan  oleh  dua  regu  yang  masing- masing    terdiri  dari  Tujuh  orang    pemain  dan  setiap  tim  berusaha memasukkan  bola  ke  gawang  lawan  dan  menjaga    (mencegah)  gawangnya sendiri  agar  kemasukan  sedikit  mungkin  (Sodikun,  1992:  28).  Bolatangan merupakan  suatu  permainan  yang  dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing- masing  terdiri  dari  tujuh  orang.  Tiap-tiap  regu  berusaha  memasukkan  bola ke dalam gawang regu lawan dan mencegah regu lawan memasukkan bola. Bola boleh dipasing dengan tangan atau dengan mendribelnya beberapa kali ke lantai tanpa menyentuh kedua tangan bersamaan.
Seperti  yang telah dibicarakan di atas bahwa ketepatan merupakan salah  satu  faktor  penentu  peningkatan  prestasi  dalam  olahraga  termasuk dalam  cabang  olahraga  bolatangan,  sebab  dalam  olahraga  bolatangan  tidak lepas  dari  gerakan  yang  membutuhkan  ketepatan.  Bolatangan  merupakan permainan dengan tujuan memasukkan bola ke dalam gawang.  untuk dapat memainkan  bola  dengan  baik  perlu  dengan  melakukan  gerakan  dengan teknik yang baik. Gerakan yang baik menimbulkan efisiesi kerja dan berkat latihan  yang  teratur  mendapatkan  efektifitas    yang  baik  pula    (Imam Sodikun, 1992: 47).
6. Teknik Dasar Permainan Bola tangan
Teknik  adalah  suatu  proses  melahirkan  keaktifan  jasmani  dan pembuktian  suatu  praktek  dengan  sebaik  mungkin  untuk  menyelesaikan tugas  yang  pasti  dalam  cabang  permainan  bolatangan.  Untuk  bisa  bermain bola  basket  yang  baik  harus  menguasai  teknik  dasarnya  meliputi  :  1) Lemparan  Atas  setinggi  Bahu,  2)  Lemparan  Sisi,  3)  Lemparan  Lompat,  4) Lemparan  Bawah , 5)  Lemparan Backhand, 6)  Lemparan  Bawah  Dua Tangan, 7) Lemparan Tolak.
7. Teknik Menembak dalam Permainan Bolatangan
Keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  pemain  bolatangan adalah  kemampuan  menembak  ( shooting ).  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan permainan  bolatangan  yang  mengharuskan  setiap  regu  memasukkan  bola sebanyak mungkin ke gawang lawan dan mencegah lawan mencetak angka.
Shooting atau menembak adalah keterampilan yang sangat penting di dalam permainan  bolatangan.  Menembak  ( shooting )  dapat  menutupi  kelemahan teknik  dasar  lainnya  (Wissel  Hal,  2000:  43).  Di  dalam  permainan bolatangan  terdapat    berbagai  macam  jenis  tembakan  yaitu  :  1)  Lemparan Atas  setinggi  Bahu,  2)  Lemparan  Sisi,  3)  Lemparan  Lompat,  4)  Lemparan Bawah , 5)  Lemparan Backhand, 6)  Lemparan  Bawah  Dua  Tangan,  7)
Lemparan Tolak .

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action Research ).  Menurut  Arikunto  (2009:16)  langkah-langkah  penelitian tindakan kelas dilakukan dalam beberapa siklus yang tiap siklusnya terdiri dari empat tahap  yaitu:  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  yang berguna  untuk  mengungkapkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  penjas  serta  cara  mengatasi  kesulitan-kesulitan  tersebut  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi Jump  Shoot bola tangan.
Menur ut Sudjana (2002: 6) ”Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin  baik  hasil  menghitung  pengurangan  kuantitatif    dari  pada karekteristik tertentu mengenai perkumpulan objek yang lengkap dan jelas atau keseluruhan  subjek  penelitian”. Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam peneltian  ini adalah seluruh siswa/i kelas IX SMP N 5 Indralaya Utara Tahun Ajaran  2017-2018  yang  berjumlah  124  orang  yang terdiri  dari  47  siswa  putra dan 77 siswa putri  yang terbagi kedalam 4 kelas.  Sampel dalam penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IX  SMP  N  5  Indralaya  Utara  Tahun  Ajaran  2017-2018 sebanyak  32  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah  dengan Sampling
Klaster . Sudjana (2005 : 173) mengatakan dalam sampling ini, populasi dibagi- bagi menjadi beberapa kelompok atau klaster. Secara acak klaster-klaster yang diperlukan  diambil  dengan  proses  pengacakan.  Setiap  anggota  yang  berada didalam klaster-klaster yang diambil secara acak tadi merupakan sampel yang diperlukan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes  hasil  belajar jump  shoot bola  tangan  yang  dilakukan  berdasarkan  rubrik (kriteria)  penilaian  yang  dilakukan  pengamatan  gerak  dengan  menggunakan lembaran portofolio.

## D. HASIL PENELITIAN
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  penggunaan  gaya  mengajar  Resiprokal,  siswa  dapat  meningkatkan hasil  belajar  pada  pokok  bahasan jump  shoot bola  tangan.  Dari  hasil  analisis data  juga  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes  awal  dengan menggunakan  gaya  mengajar  komando  masih  sangat  rendah.  Maka  dilakukan pemberian  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  proses  pembelajaran.  Dari  data analisis  juga  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes  hasil  belajar  I menggunakan gaya  mengajar Resiprokal  masih rendah. Maka perlu dilakukan perbaikan  tindakan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  guru  menemukan  banyak kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajarannya.
Pembelajaran  menggunakan  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  siklus  I ini  belum  sesuai  yang  diharapkan  dan  hasil  belajar  siswa  juga  masih  rendah. Berdasarkan  hasil  penelitian  setelah  pemberian  tindakan  pengajaran  melalui penerapan  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  siklus  I  dinilai  rata-rata  tes  hasil belajar I adalah 69,09% dengan tingkat ketuntasan belajar 53,12%.
Pada  pembelajaran  di  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  telah  terjadi peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  dari  siklus  sebelumnya.  Peningkatan  ini terjadi  telah  diberikan  pembelajaran  melalui  penerapan  gaya  mengajar Resiprokal  yang  dirancang  pada  siklus  II  yang  beracuan  pada  refleksi  dan pengalaman siklus I. pada tes hasil  belajar II nilai  rata-rata hasil  belajar siswa adalah  79,40%  dengan  tingkat  ketuntasan  87,5%.  Dengan  peningkatan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  sebesar  10,31  dan  peningkatan  ketuntasan
klasikalnya  sebesar  34,38%.  Dari  hasil  ini  maka  dapat  disimpukan  bahwa melalui  gaya  mengajar  Resiprokal  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Jump shoot Bola tangan pada siswa kelas IX SMP N 5 Indralaya Utara Tahun Ajaran 2017/2018.
Dari hasil analisis data siklus I didapat, masih rendahnya hasil belajar Jump  shoot bola  tangan  siswa.  Terlebih  pada  fase follow  through ,  sebagian siswa  masih  memiliki  skor  terendah.  Di  dapat  hasil  belajar Jump  shoot Bola tangan  pada  siklus  I,  dari  32  siswa  terdapat  17  siswa  (53,12%)  yang  telah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata  69,09%,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes  hasil  belajar  I  masih  rendah. Pada  siklus  I  ini  guru  menemukan  beberapa  kesulitan  yang  dialami  siswa seperti  tersebut  di  atas.  Untuk  itu,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  tindakan untuk siklus II.
Pembelajaran  menggunakan  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  siklus  I belum  sesuai  yang  diharapkan  dan  hasil  belajar  siswa  juga  masih  rendah sehingga  perlu  dilakukan  pengajaran  kembali  dengan  menggunakan  gaya mengajar  Resiprokal  yang  disusun  berdasarkan  kekurangan  dan  kesulitan- kesulitan  yang  terjadi  selama  siklus  I,  sehingga  memungkinkan  peningkatan hasil belajar pada siklus II.
Dari  data  hasil  belajar  siklus  II  yang  didapat  terlihat  bahwa kemampuan  siswa  dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah meningkat,  walaupun  ada  sebagian  siswa  yang  hasilnya  menurun  namun sebagian  lagi  ada  yang  meningkat  dari  32  siswa  terdapat  28  siswa  (87,5%) yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar.  Sedangkan  4  siswa  (12,5%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah(79,40%) berarti meningkat dari hasil sebelumnya.
Dari  perkembangan  hasil  belajar  siklus  I  dan  II  dapat  dilihat  terjadi peningkatan  hasil  belajar secara klasikal, walaupun ada  sebagian siswa  belum tuntas  yaitu  sebanyak  4  orang.  Namun  peningkatan  ketuntasan  belajar  secara individu  maupun kelas telah tercapai. Pada tes hasil  belajar I terdapat 53,12% siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar,  pada  tes  hasil  belajar  II  terdapat 87,5% angka siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar dan terjadi peningkatan
sebanyak  34,38%  sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran Jump  shoot bola tangan  melalui  penerapan  gaya  mengajar  Resiprokal  yang  tertuang  pada  hasil belajar  I  dan  II  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dan  peningkatan ketuntasan belajar baik secara individual maupun klasikal.
Dari tes analisis  yang diperoleh pada siklus II, dari  32 siswa terdapat 28 siswa (87,5%) yang telah  mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata  (79,40%).  Dapat  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan kemampuan  siswa.  Peningkatan  ini  terjadi  telah  diberikan  pembelajaran dengan  penerapan  gaya  mengajar  Resiprokal  yang  dirancang  pada  siklus  II yang  beracuan  pada  pengalaman  di  siklus  I.  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  dari  tes  sebelumnya,  yaitu  sebesar  10,31.  Dan  peningkatan ketuntasan  klasikalnya  sebesar  34,38%.  Dilihat  dari  hasil  ini  maka  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  gaya  mengajar  Resiprokal  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  awal  siswa  dalam  melakukan  teknik  dasar jump shoot pada permainan  bola tangan  masih rendah. Dari 32 siswa terdapat 17 siswa (53,12%) yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 15 siswa (46,87%)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  69,09%.  Sedangkan  pada  siklus  II  dapat  dilihat kemampuan  siswa  dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah meningkat.  Dari  32  siswa  terdapat  28  siswa  (87,5%)  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar  sedangkan  4  siswa  (12,5%)  belum  mencapai  ketuntasan belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  (79,40%)  dan terjadi peningkatan dari tes awal/ pre test (15,62%) sampai tes akhir/ post test (87,5%).
Berdasarkan  hal  itu  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran melalui penerapan gaya mengajar Resiprokal dapat meningkatkan hasil belajar Jump shoot Bola tangan pada siswa kelas IX SMP N 5 Indralaya Utara.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta :Bumi Aksara.
Brotosuroyo.  1993. Perencanaan  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan Departemen Pendidikan Bagian Peningkatan Guru SD Setara D-II . Jakarta.
Depdiknas.  2006. Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi . Jakarta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Husdarta  dan  Yudha  M.  Saputra.  2000. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta  :
Erlangga.
Ishak dan Rusdi. 2009. Bola tanganLanjutan . Medan: FIK UNIMED.
Sodikun, Imam. 1992. Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta : Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Lutan,  Rusli  dan  Suherman,  Adang.  2000. Pengukuran  Dan  Evaluasi  Penjaskes . Jakarta : Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Mosston,  Muska.  2000. Teaching  Physical  Education,  Diterjemahkan  oleh Sudjarwo  dan  Furqon .  Surakarta:  Program  Pascasarjana  Universitas Sebelas Maret.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2002. Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
______. 2005. Metode Statistika Edisi ke-6 . Bandung : Tarsito
Sukintaka.2004. Teori  Pendidikan  Jasmani  Filosofi  Pembelajaran  dan  Masa Depan .Bandung : Yayasan Nuansa Cendikia
Trianto,  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta Kencana Prenada Group.
Suherman, Wawan S. 2004. Kurikulum Berbasis Kompentensi Pendiikan Jamani Teori dan Praktek Pengembangan . Yogyakarta: FIK UNY.