Available online at :  http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/gjik Gladi : Jurnal Ilmu Keolahragaan 10 (01) 2019, 39 - 55 Permalink/DOI:  https://doi.org/10.21009/GJIK.010.05
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENAM TATA KECANTIKAN KULIT (STKK) MELALUI PENGGUNAAN VIDEO TUTORIAL (Penelitian Tindakan di Program Studi Tata Rias, Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta)
Nurul Hidayah 1
1 Tata Rias, Fakultas Teknik,  Universitas Negeri Jakarta, Komplek Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka, Jakarta Timur, Indonesia 13220 nrl.hdy@gmail.com
Abstrak. Penelitian  dilakukan  di  Program  studi  Tata  rias,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Jakarta.  Waktu Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017.  Penelitian  tindakan  ( action  research )  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  senam  tata  kecantikan  kulit  (STKK)  melalui  pemanfaatan  video pembelajaran  berupa  video  tutorial.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif.  Rancangan penelitian tindakan ini menggunakan model Kemmis dan Taggart (perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi), hubungan keempat komponen ini dianggap sebagai satu siklus sehingga untuk siklus berikutnya adalah siklus yang sudah di revisi untuk melakukan siklus selanjutnya. Penelitian tindakan ini dilakukan dalam 2 siklus, siklus pertama dilakukan  pre  test  sebelum  dosen  menerapkan  perlakuan  dengan  video  tutorial,  rata-rata  kelas  memperoleh  angka sebesar 56,4 dan ketuntasan belajar baru mencapai 67%. Pada siklus 1 pembelajaran senam bodylanguage diperbaiki dengan  menggunakan  video  tutorial  diketahui  mengalami  peningkatan  rata-rata  kelas  sebesar  73,9  dan  ketuntasan belajar terjadi mencapai 77% namun masih belum mencapai target penelitian. Penelitian dilanjutkan pada siklus ke- 2  untuk  memperbaiki  metode  pembelajaran,  setelah  mahasiswa  mendapat  tambahan  materi  menggunakan  video tutorial, terjadi peningkatan rata-rata kelas 85,3 dan ketuntasan belajar tercapai 100%. Oleh sebab itu maka terjadi keseluruhan  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  29%  yang  cukup  signifikan  antara  sebelum  tindakan  dan  sesudah tindakan penelitian dilakukan. Penelitian dikatakan berhasil karena sudah tidak terdapat mahasiswa yang mendapat nilai C. Kuesioner mahasiswa terhadap penggunaan video tutorial senam tata kecantikan kulit yakni sebanyak 93,5% menyatakan senang. Pengamatan aktivitas dosen sebesar 98%, terjadi peningkatan aktivitas. Pengamatan  Aktivitas mahasiswa  menunjukan  presentase  keterlaksanaan  keaktifan  mahasiswa  sebesar  93%  dimana  mahasiswa  dapat memperhatikan  penyampaian  pesan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  menggunakan  video  tutorial  senam kecantikan, dengan hasil tersebut maka tidak perlu diadakan lagi tindakan lanjutan pada siklus ke-3 karena indikator nilai rata-rata kelas dan ketuntasan belajar sudah tercapai.
Kata kunci: Pembelajaran; hasil belajar; senam tata kecantikan kulit; video tutorial.
Abstract.  The  study  was  conducted  in  the  Cosmetology  Study  Program,  Faculty  of  Engineering,  Jakarta  State University.  When  Research  is  conducted  in  the  even  semester  of  the  2016/2017  school  year.  This  action  research was conducted to improve the learning outcomes of skin beauty exercises (STKK) through the use of learning videos in  the  form  of  tutorial  videos.  The  research  method  uses  qualitative  and  quantitative  methods.  The  design  of  this action study uses the Kemmis and Taggart models (planning, action, observation and reflection), the relationship of these four components is considered as one cycle so that for the next cycle, the cycle has been revised to carry out the  next  cycle.  This  action  research  was  carried  out  in  2  cycles,  the  first  cycle  was  conducted  pre-test  before  the lecturer applied the treatment with the video tutorial, the class average obtained a score of 56.4 and the learning completeness  only  reached  67%.  In  the  first  cycle,  bodylanguage  gymnastic  learning  was  improved  using  video tutorials, it was found that there was an increase in class  average of 73.9 and learning completeness occurred at 77% but still not reached the research target. The research continued in the second cycle to improve the learning method, after students received additional material using video tutorials, there was an increase in the class average of 85.3 and learning completeness was achieved 100%. Therefore, there is an overall increase in learning outcomes by 29% which is quite significant between before the action and after the action of the study was carried out. The study was said to be successful because there were no students who received a C score. The student questionnaire on  the  use  of  skin  beauty  exercise  video  tutorials,  namely  93.5%,  expressed  pleasure.  Observation  of  lecturer activities by 98%, there is an increase in activity. Observation of student activities shows the percentage of student activity implementation as much as 93% where students can pay attention to the delivery of learning messages made by  lecturers  using  beauty  gymnastics  tutorial  videos,  with  these  results  there  is  no  need  for  further  action  on  the third cycle because of the average grade value indicator and learning completeness has been achieved.
Keywords: Learning; learning outcomes; skin beauty gymnastics; video tutoria l

## Nurul Hidayah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  aspek kehidupan  yang mendasar dan menyangkut hajat  hidup  orang  banyak.  Pendidikan  juga turut  menentukan  kualitas  pembangunan bangsa  dengan  cara  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusianya  untuk  memiliki keterampilan serta menguasai ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Program  studi tata  rias  yang  berada  dibawah  naungan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, merupakan penyelenggara pendidikan yang berorientasi meningkatkan  mutu  peserta  didiknya  agar menjadi lulusan yang memiliki kemampuan akademik, dan dapat menerapkan, mengembangkan, serta memperkaya ilmu pengetahuan dan teknologi.  Mutu  pendidikan  di  program studi  tata  rias,  salah  satunya  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  mahasiswa  sehingga akan mempengaruhi hasil IPK lulusannya, dalam setiap mata kuliah mahasiswa harus dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan  agar  hasil  belajar  maksimal dan  memiliki  kompetensi  di  bidang  tata kecantikan.  Pada  program  studi  tata  rias, terdapat  mata  kuliah  keahlian  yang  wajib diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa,  yaitu senam  tata  kecantikan  kulit  (STKK).  Pada senam  kecantikan  ini  mahasiswa  dituntut untuk  dapat  menjaga  tubuhnya  agar  cantik luar  dalam.  Mata  kuliah  ini  menekankan pada kemampuan mahasiswa dalam
mengikuti  teori  dan  praktek  senam  tata kecantikan  kulit  (STKK),  mahasiswa  harus mampu melakukan berbagai gerakan senam khusus  wanita  agar  dapat  menjaga  bentuk tubuh  ideal.  Senam  kecantikan  sangat  baik untuk  mejaga  kesehatan  tubuh,  pada  masa sekarang  untuk  memperoleh  kecantikan tidaklah  hanya  duduk  di  depan  cermin  saja (merias  diri)  tetapi  harus  dipelihara  dan dilakukan  dengan  memperbaiki  diri  untuk mencapai keharmonisan tubuh (Rostamailis 2014: 73).
Kenyataan  yang  terjadi  saat  ini, pembelajaran  senam  kecantikan  kurang dapat diterapkan dengan baik oleh mahasiswa,  hal  ini  berdasarkan  wawancara awal  peneliti  kepada  mahasiswa  tata  rias yang  telah  mengikuti  mata  kuliah  senam tata  kecantikan  kulit  (STKK),  bahwa gerakan  senam  yang  diajarkan  oleh  dosen selama  dikelas  membuat  mahasiswa  sulit menghafal  dan  mengikuti  gerakan  secara lentur.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan temuan  pada  form  06  akan  hasil  belajar STKK  yang  masih  belum  maksimal.  Hasil belajar senam tata kecantikan kulit (STKK) yang  kurang  maksimal  dapat  ditemui  pada mahasiswa sebelumnya yang telah menempuh mata kuliah senam tata kecantikan  kulit  (STKK).  Dari  jumlah  38 orang  mahasiswa  yang  telah  mengikuti pembelajaran  STKK , 3  orang  diantaranya mendapat  nilai  diatas  80,  sedangkan  17 orang  mahasiswa  mendapat  nilai  80,  dan
10  orang  mahasiswa  mendapat  nilai diantara  70-79,  namun  masih  ditemui  8 orang  mahasiswa  yang  mendapat  nilai diantara  65-69  nilai  ini  dirasa  belum maksimal,  idealnya  dalam  pembelajaran berbasis  kompetensi  nilai  mahasiswa  pada pembelajaran  keahlian  minimal  69.  Selain itu,  banyaknya  macam-macam  gerakan yang  harus  dilakukan  mahasiswa  dalam senam  kecantikan  dianggap  terlalu  rumit dihafal  menyebabkan  mahasiswa  jenuh. Kondisi  seperti  ini  mengharuskan  dosen untuk  mengulangi  proses  demonstrasi  dan menguras  tenaga  dosen  yang  mengajar, sehingga pembelajaran dirasa kurang efektif. Oleh sebab itu perlunya memperbaiki  strategi  belajar  STKK  agar dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Dosen dituntut  untuk  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  yang  lebih  menarik  agar dapat  memberi  motivasi  dan  inspirasi pembelajaran STKK. Salah satu upaya yang diharap dapat memperbaiki metode pembelajaran  yakni  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  teknologi. Mengingat  fungsi  media  pembelajaran sangatlah penting karena media merupakan alat  yang  dapat  digunakan  dosen  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  agar lebih menarik minat seluruh mahasiswa.
Media pembelajaran yang digunakan  sebaiknya  disesuaikan  dengan kondisi kelas dan kebutuhan mahasiswa itu sendiri,  sebab  dalam  menerima  pesan
pembelajaran berbeda pada tiap-tiap mahasiswa,  dosen  perlu  memilih  media yang  dapat  mengkombinasi  media  untuk dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran agar  lebih  efektif.  Media  yang  mampu menggabungkan  antara  audio  dan  visual salah  satunya  adalah  media  video  tutorial. Video tutorial dinikmati dengan menggunakan indera penglihatan dan indera  pendengaran  yang  menayangkan gambar  gerak  dan  suara,  sedangkan  video tutorial  dalam  pembelajaran  yaitu  suatu tayangan  berupa  materi-materi  pengajaran yang  di  rancang  sedemikian  rupa  untuk peserta  didik  agar  lebih  mudah  memahami dan  menerapkan  materi  ajar  dalam  proses pembelajaran. Pada umumnya tipe penyajian  yang  digunakan  dalam  model multimedia adalah “tutorial”, karena model tutorial  dapat  membimbing  peserta  didik secara luas dalam memahami dan menguasai  materi  ajar  dengan  cepat  dan menarik.  Pembelajaran  komputer  berbasis model tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat  lunak  komputer  yang  berisi materi  pembelajaran.  Model  tutorial  dalam CBI  pola  dasar  mengikuti  pembelajaran berprogram  tipe  branching  dimana  konten kurikulum/materi pelajaran disajikan dalam unit-unit kecil, lalu disusul dengan pertanyaan.  Respon  siswa  dianalisis  oleh komputer  (diperbandingkan  engan  jawaban
yang  diintegrasikan  oleh  penulis  program) dan  umpan  baliknya  yang  benar  diberikan (Nana Sudjana & Ahmad Rivai:139)
Video  tutorial  senam  kecantikan yaitu  sebuah  video  pembelajaran  yang berisikan  tentang  materi  pelajaran  senam kecantikan  berupan  macam-maam  gerakan boby  language,  poco-poco,  dan  salsa. Dalam  video  ini  dapat  menampilkan gambar,  suara,  dan  gerak  sekaligus.  Video tutorial  dalam  proses  pembelajaran  juga dapat memberikan suatu rangsangan, menampilkan  contoh  keterampilan  dengan gerak, serta dapat mempengaruhi sikap dan emosi.
Penjelasan diatas mendorong penulis untuk memperbaiki metode pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media yang  sudah  ada  melalui  penggunaan  video tutorial  yaitu  suatu  rekaman  gambar  dan suara  yang  didalamnya  berisikan  tentang materi  senam  kecantikan  lengkap  dengan berbagai gerakannya sehingga dapat menambah  pemahaman,  keterampilan  dan dapat meningkatkan hasil belajar. Perbaikan yang  dilakukan  oleh  dosen  yaitu  dengan memperbaiki strategi pembelajaran, merubah metode pembelajaran yaitu menyusun  sebuah  rancangan  yang  diawali dengan  perencanaan  untuk  menentukan suatu  tindakan  perbaikan,  pengamatan,  dan direfleksikan  kembali  untuk  melihat  sejauh mana  keberhasilan  kegiatan  perbaikan tersebut. Kegiatan perencanaan,
menerapkan tindakan yang disertai pengamatan  dan  refleksi,  jika  didukung dengan  teori  yang  akurat  akan  menjadi suatu  penelitian  yakni  penelitian  tindakan ( action research ).
Action  research merupakan  penelitian yang  dapat  diterapkan  oleh  pendidik  untuk memperbaiki  kondisi  didalam  kelas  dan dapat mencarikan solusi terhadap permasalahan  yang  sedang  terjadi  dalam proses  pembelajaran.  Mills  dalam  bukunya “action  research  is  any  systematic  inquiry conducted by teacher researchers, principals,  school  counselors,  or  other stakeholder in the teaching/learning environment,  to  gather  information  about how  their  particular  school  operate.  How they tach, and how well their student learn . This  information  is  gathered  with  the  goals of  gaining  insight,  developing  reflective practice,  effecting  positive  change  in  the school  environment  and  improving  student outcomes  and  the  lives  of  those  involved” . (E.Mills, 2003:5).
Model Kemmis dan McTaggart merupakan pengembangan penelitian tindakan  model  Kurt  Lewin  yakni  adanya perencanaan  ( plan ), tindakan  ( acting ), pengamatan  ( observating )  dan  refleksi ( reflecting ),  namun  komponen  tindakan ( acting )  dengan  pengamatan  ( observating ) dijadikan  sebagai  satu  kesatuan,  sebab kenyataannya  ketika  tindakan  dilakukan begitu pula pengamatan dilakukan
bersamaan.  Model  ini  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Gambar  1. Model  Siklus  Kemmis  & McTaggart.
Pelaksanaannya, jumlah siklus sangat  bergantung  kepada  permasalahan yang perlu diselesaikan, jika hasil penelitian dirasa belum memenuhi harapan, maka  dapat  dilakukan  lagi  proses  yang sama  yakni  dilanjutkan  pada siklus  ke dua, dan seterusnya. Pada penelitian ini terdapat empat komponen untuk membentuk sebuah siklus yang diawali dari sebuah perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan refleksi. Penelitian tindakan dalam teori ini adalah  sebuah  bentuk  penelitian  yang dilakukan dibidang pendidikan untuk memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang ada menjadi lebih baik untuk meningkatkan hasil belajar.
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan pendidikan  keberhasilan  atau  gagalnya pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung pada proses belajar yang dialami
pembelajar  dan  memberi  perubahan  dalam dirinya, sehingga seseorang dikatakan telah belajar  jika  telah  ada  perubahan  tingkah laku pada diri orang tersebut. Pembelajaran (learning)  dapat  didefinisikan  sebagai pengaruh permanen atas perilaku, pengetahuan  dan  keterampilan  berpikir yang  diperoleh  melalui  pengalaman  (Jhon W. Santrock, 2004:266).
Sharon dalam bukunya “Learning is the  development  of  new  knowledge,  skills, or  attitudes  as  an  individual  interacts  with information  and  the  environment ”. (Sharon E.  Smaldino  &  Jamed  D  Rusell,  2005:6). Belajar  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengembangkan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  seseorang  melalui  interaksi dan  menambah  infomasi  di  lingkungan tempat ia berada.
Hasil  dari  proses  belajar  disebut sebagai hasil belajar yang dapat dilihat dan dapat  diukur,  hasil  belajar  merupakan cerminan  kemampuan  dan  penguasaan  isi pembelajaran oleh siswa, baik dilingkungan  formal  maupun  non  formal. Keberhasilan  dalam  mengikuti  program pembelajaran pada satu jenjang pendidikan tertentu  dapat  dilihat  dari  hasil  belajarnya. Di  suatu  Perguruan  Tinggi,  hasil  belajar adalah  sesuatu  yang  dicapai  mahasiswa berkat  adanya  usaha  atau  fikiran  yang dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan, pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang terdapat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan

## Nurul Hidayah
sehingga nampak pada diri individu dengan adanya perubahan tingkah laku.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  yang dimaksud  dengan  hasil  belajar  dalam penelitian ini adalah kemampuan seseorang yang  diperoleh  melalui  proses  belajar, kemampuan  tersebut  meliputi  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  yang  dapat merubah  perilaku  orang  tersebut.  Faktor yang mempengaruhi hasil belajar dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  mahasiswa  itu sendiri sedangkan faktor eksternal merupakan faktor diluar diri mahasiswa.

## Mata Kuliah Senam Kecantikan
Program  studi  tata  rias  yang  berada dibawah naungan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, merupakan salah satu  tempat  penyelenggara  pendidikan  yang berorientasi  untuk  meningkatkan  mutu peserta  didiknya  agar  menjadi  lulusan  yang memiliki  kemampuan  akademik,  dan  dapat menerapkan, mengembangkan, serta memperkaya  ilmu  baik  ilmu  pengetahuan, kesehatan  dan  kecantikan.  Pada  program studi  pendidikan  tata  rias,  terdapat  mata kuliah  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh mahasiswa  yaitu  mata  kuliah  senam  tata kecantikan  kulit  (STKK),  sehingga  pada mata  kuliah  ini,  mahasiswa  diharapkan memperoleh  nilai  diatas  70,  hal  ini disebabkan  karena  pada  mata  kuliah  ini
mahasiswa  harus  dibekali  pengetahuan kesehatan dan kecantikan serta cara menjaga kebugaran  bagi  wanita.  Senam  kecantikan (STKK)  merupakan  mata  kuliah  yang bertujuan agar mahasiswa mampu menganalisa,  dan  melakukan  senam  serta olahraga untuk kesehatan yang berhubungan dengan  penampilan  diri,  pada  mata  kuliah ini  mencakup  beberapa  pokok  bahasan antaralain:  konsep  dasar  senam  low  impact, hight impact dan mix impact yang berisikan materi  konsep  senam  yang  berhubungan dengan kecantikan dan kesehatan. Pembelajaran  ini  lebih  menekankan  pada kemampuan  mahasiswa  dalam  mengikuti teori  dan  praktek,  namun  mahasiswa  juga diwajibkan  untuk  mampu  menyeimbangkan antara  gerakan  dan  irama  music  serta menjaga keleturan gerakan senam kecantikan  mulai  dari  pemanasan,  gerakan inti hingga pendinginan.
Pembelajaran senam kecantikan (STKK) merupakan  pembelajaran  yang  menekankan kemampuan kognitif, dan psikomotor mahasiswa,  pembelajaran  senam  kecantikan dilakukan  untuk  memberi  pengetahuan, pemahaman dan keterampilan. Pada pembelajaran senam kecantikan, dosen tidak hanya melihat hasil akhir senam kecantikan, melainkan  melihat  proses  yang  dilakukan mahasiswa  selama  kegiatan  pembelajaran. Mahasiswa  diwajibkan  melakukan  praktek senam  kecantikan  setelah  dosen  selesai menyajikan  materi  dan  mendemonstrasikan
berbagai  gerakan  senam  kecantikan  body language, poco-poco dan salsa.
Keberhasilan menerapkan gerakan senam  kecantikan  yang  baik  dapat  dilihat dari  penilaian  pada  proses  dan  hasil,  yang diawali  dengan  persiapan,  pemanasan, gerakan  inti  dan  pendinginan.  Pembelajaran senam  kecantikan  dikelas  harus  dilakukan dengan  semangat  agar  mahasiswa  dapat termotivasi, oleh sebab itu metode mengajar dosen  dalam  menyajikan  materi  senam kecantikan (STKK) dianggap sangat penting agar  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar mahasiswa.
Berbagai  metode  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  senam  kecantikan  diantaranya menggunakan metode ceramah, demonstrasi,  diskusi,  dan  pektek  langsung. Metode  ceramah  dan  metode  demonstrasi dianggap  memiliki  peran  yang  paling penting  sebab  metode  ini  dilakukan  dosen dalam menyampaikan materi senam kecantikan kepada mahasiswa.
Hasil  belajar  senam  tata  kecantikan kulit  (STKK)  mahasiswa  merupakan  hasil belajar  yang  diperoleh  mahasiswa  program studi  tata  rias  setelah  melakukan  proses pembelajaran  senam  tata  kecantikan  kulit (STKK).  Hasil  belajar  ditandai  dengan meningkatnya  kemampuan  mahasiswa  dari aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor mahasiswa.  Kemampuan  kognitif  yang dimaksud  adalah  kemampuan  berpikir  yang diperoleh  mahasiswa  setelah  menjalani
proses belajar, kemampuan afektif merupakan  perubahan  sikap  mahasiswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran senam kecantikan sedangkan yang dimaksud dengan  kemampuan  psikomotor  adalah kemampuan  keterampilan  motorik  yang diperoleh  mahasiswa  setelah  melalui  proses belajar. Kemampuan kognitif dan psikomotor ini dinilai oleh dosen melalui tes yang berisi materi senam kecantikan.
Association for Educational Communications  and  Technology ( AECT , 1977)  mendefinisikan  media  sebagai  segala bentuk  yang  digunakan  untuk  menyalurkan informasi  (Sri  Anitah,  2010:4)  Media merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan ataupun informasi dari pengirim ke penerima pesan. Proses pembelajaran diharapkan  berjalan  efektif  jika  didukung oleh  kehadiran  alat  bentu/media/sumber belajar yang baik.

## Media Pembelajaran Video Tutorial
Media  merupakan  alat  perantara  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  agar dapat lebih mudah diterima pebelajar. Media pembelajaran ada yang tinggal dimanfaatkan oleh  dosen  (by  utilization)  dan  media  yang dikembangkan sendiri (by design). Media by design,  yaitu  media  yang  dirancang  khusus sesuai dengan kebutuhan pembelajaran guna mencapai  tujuan.  Misalnya  media  yang dibuat berupa media grafis, audio dan media
audio visual. Sedangkan media by utilizaon, yaitu  media  yang  sudah  ada  dimanfaatkan oleh  sekolah  guna  menunjang  pelaksanaan proses  pembelajaran.  Misalnya,  media  yang ada  dilingkungan  sekitar  sekolah,  bahkan diluar  (Cecep  Kustandi&Bambang  Sutjipto, 2013:113)
Media  pembelajaran  adalah  segala  alat bantu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam memahami materi pembelajaran, penggunaan media pembelajaran hendaknya berisikan  materi  pembelajaran  sehingga dapat mempermudah dosen dan merangsang motivasi mahasiswa di dalam kelas. Peranan media pembelajaran merupakan perantara/alat  bantu  memudahkan  proses belajar  mengajar  agar  tercapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Komunikasi antara  dosen  dan  mahasiwa  di  dalam  kelas akan  berjalan  lancar  dengan  hasil  yang maksimal apabila menggunakan alat penyampaian pesan atau media pembelajaran yang tepat.
Menurut  Mohd.  Arif  dan  Rosnaini, menyatakan  video  merupakan  suatu  alat untuk  merekamkan  dan  menayangkan  film dengan  menggunakan  pita  video  (akan disalurkan melalui televisi). Video merupakan  salah  satu  alat  media  dalam bentuk  rekaman  film  yang  telah  disimpan dalam  bentuk  VCD  (Video  Compac  Disk), CD  (Compac  Disk),  ataupun  alat  modern lainnya. Video dinikmati dengan
menggunakan indera penglihatan dan indera pendengaran. (Azhar Arsyad, 1997:48).
Video tutorial dalam proses pembelajaran  berisikan  tentang  materi pelajaran  serta  langkah  dan  cara  dalam pembelajaran. Video termasuk sebuah audio visual  yang  dapat  menampilkan  gambar, suara,  dan  gerak  sekaligus.  Video  dalam proses pembelajaran juga dapat memberikan suatu  rangsangan,  menampilkan  contoh keterampilan  dengan  gerak,  serta  dapat mempengaruhi  sikap  dan  emosi.  Video tutorial senam tata kecantikan kulit (STKK) ini  berisi  tentang  gerakan  langkah-langkah pemanasan,  gerakan  inti  dan  pendinginan pada  senam  body  language,  poco-poco  dan salsa.  Penggunaan  video  tutorial  senam kecantikan  adalah  cara  yang  dilakukan dosen untuk membantu  memudahkan dalam menyampaikan  materi  senam  kecantikan melalui  penayangan  video  tutorial  senam kecantikan  ketika  dosen  sedang  menyajikan materi  pembelajaran  senam  kecantikan melalui metode demonstrasi. Metode demonstrasi  ini  dilakukan  di  hadapan seluruh  mahasiswa  untuk  memperagakan langkah-langkah senam kecantikan.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  bahwa video  tutorial  senam  kecantikan  merupakan salah  satu  media  pembelajaran,  hal  ini disebabkan  karena  video  tutorial  senam kecantikan  dapat  menayangkan  langkah- langkah  pemanasan,  gerakan  inti  dan pendinginan  dengan  gerakan  yang  dapat

## Nurul Hidayah
ditayangkan  lebih  jelas  serta  dpat  diputar berulang-ulang sehingga dapat memfokuskan  perhatian  mahasiswa  dalam memahami  materi  senam  tata  kecantikan kulit  (STKK).  Pemanfaatan  media  diatas dapat dilakukan dosen untuk mempermudah penyampaian  pesan  pembelajaran  kepada mahasiswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Prinsip  penggunaan media  pembelajaran  hendaknya  mendekati karakteristik mahasiswa.

## METODE
Penelitian ini dilakukan untuk memperbaiki  strategi  pembelajaran,  melalui penggunaan  video  tutorial,  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  senam  tata kecantikan  kulit  (STKK)  pada  mahasiswa Program  studi  Tata  rias,  Universitas  Negeri Jakarta. Waktu Penelitian dilaksanakan pada semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017. Siklus pertama dilaksanakan 2 kali pertemuan  dari  tanggal  4  Maret  sampai  5 Maret  2017.  Siklus  kedua  dilaksanakan  2 kali  pertemuan  pada  tanggal  11  Maret sampai 12 Maret 2017. Selanjutnya dilakukan  pengumpulan  data,  pengolahan data,  dan  analisis  data.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan penelitian  tindakan  ( action  research) yakni penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki  atau  merubah  situasi  tertentu menjadi lebih baik. ”Action research is any systemic  inquiry  conducted  by  teacher
research,  principals,  school  counselors,  or other  steakholders  in  the  teaching/learning environment  to  gather  information  abaout their  particular  school  operate,  how  they teach,  and  how  well  their  student  learn”.
(E, Mills, 2003:5)
Penelitian tindakan ( action research ),  merupakan  metode  penelitian yang  dapat  digunakan  oleh  dosen  dan pelaku peneliti lain yang bertujuan mengembangkan  dan  memperbaiki  proses pembelajaran di dunia pendidikan. Pendekatan  dalam  penelitian  tindakan  ini, menggunakan  pendekatan  baik  kuantitatif maupun  kualitatif.  Penggunaan  pendekatan ini sejalan dengan pendapat Creswell bahwa action  research adalah  metode  yang menggabungkan/  mix  antara  kualitatif  & kuantitatif. The  mix  methodes  research collects both the quantitative and qualitative data simultaneously ”. (Creswell, 2008:559)
Penelitian tindakan dapat melakukan pendekatan  dengan  metode  kuantitatif  dan kualitatif. Metode kuantitatif dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh data berupa  angka-angka  hasil tes  teori  dan tes  keterampilan  mahasiswa,  sedangkan data  kualitatif  diperoleh  melalui  hasil wawancara, pengisian kuesioner, dan pengamatan  dan  catatan  harian  penelitian mengenai  pembelajaran  yang  dilakukan dosen  menggunakan  video  tutorial  saat demonstrasi  senam  kecantikan.  Sebelum menerapkan  siklus action  research ,  peneliti

## Nurul Hidayah
melakukan observasi awal untuk mendapatkan gambaran pembelajaran senam kecantikan  tanpa  media  pembelajaran  video tutorial, pada observasi ini peneliti mengumpulkan  data  hasil  belajar  nilai  teori maupun  nilai  keterampilan  mahasiswa  yang telah  menempuh mata  kuliah  senam kecantikan (STKK).
Peneliti  juga  melakukan  wawancara kepada  mahasiswa  dan  dosen  mengenai proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Berdasarkan  observasi  awal  ini,  peneliti mencoba memperbaharui strategi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media yang  sudah  ada  ( by  utilizion )  yakni  dengan menggunakan media pembelajaran berbentuk  video  tutorial  senam  kecantikan. Metode  penelitian  tindakan  yang  digunakan peniliti menggunakan model kemmis taggart,  yang  siklusnya  diawali  dengan proses perencanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi  selama  proses pembelajaran senam kecantikan.
Komponen  siklus  Kemmis  Taggart dalam penelitian ini antara lain: Perencanaan.  Pada  tahap  ini,  peneliti membuat sebuah perencanaan yakni merencanakan  pembelajaran  menggunakan video  tutorial  senam  kecantikan  saat  dosen mendemonstrasikan tahapan langkah- langkah  senam  kecantikan  bodylanguage, poco-poco dan salsa. Peneliti juga menyiapkan  SAP/Silabus  (satuan  acara pembelajaran)  sesuai  dengan  materi  dan
tujuan  pembelajaran  senam  bodylanguage, poco-poco dan salsa.
Rencana pertemuan dalam pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  2  kali pertemuan  dalam  satu  siklus  dan  akan diteruskan  jika  siklus  yang  pertama  belum mencapai target penelitian, juga menyiapkan instrument  tes  dan  non  tes  untuk  mengukur kemampuan  mahasiswa  setelah  mendapat perlakuan. Instrumen penelitian yang berupa instrumen  tes  digunakan  untuk  mengukur pengetahuan  dan  keterampilan  praktek mahasiswa,  sedangkan  instrumen  non  tes digunakan untuk melihat peningkatan efektifitas pembelajaran menggunakan video tutorial melalui pengamatan, catatan penelitian,  dan  kuesioner  yang  digunakan selama  pembelajaran  berlangsung.  Peneliti selanjutnya menentukan kolaborator diharapkan  dapat  memberi  masukan  kepada peneliti selama proses berlangsung. Pelaksana  tindakan  adalah  salah  satu  dosen pengampu  mata  kuliah  senam  kecantikan yang  akan  menyajikan  materi  senam kecantikan  bodylanguage  dengan  metode ceramah dan metode demonstrasi. Selanjutnya  mahasiswa  diwajibkan  untuk mengikuti tes keterampilan senam kecantikan  dan  di  akhir  siklus  mahasiswa diwajibkan  mengikuti  tes  teori  berbentuk pilihan  ganda  sebanyak  30  soal . Tes  teori adalah tes  yang digunakan untuk mengukur pengetahuan  mahasiswa  terhadap  seluruh materi  senam kecantikan yang  telah

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 10 (1), April - 49

## Nurul Hidayah
diberikan oleh dosen. Pada tahapan pengamatan  ini,  peneliti  bersama  kolabor melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan.
Pengamatan
dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  dosen saat  mendemonstrasikan  tahapan-tahapan senam kecantikan body language menggunakan  video  tutorial.  Selain  itu, peneliti juga mengamati aktivitas mahasiswa selama  mendapat  perlakuan  penelitian. Pengamatan ini bertujuan untuk mengetahui kemajuan  dan  mengetahui  hambatan  yang ada  dalam  tahap  penelitian  sehingga pengamatan  harus  total  dan  jujur,  karena akan  menjadi  dasar  dokumentasi  untuk refleksi selanjutnya. Refleksi/evaluasi adalah  mengingat  tindakan  yang  dicatat dalam  pengamatan.  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan  refleksi  hasil  evaluasi  tes mahasiswa,  kegiatan  mahasiswa  dan  dosen selama tindakan berlangsung. Dalam melaksanakan  refleksi,  peneliti  bersama dosen  dan  kolabor  saling  berdiskusi  dengan mengutarakan  komentar,  tanggapan  dan masukan.  Jika  hasil  dari  refleksi  tersebut, ditemukan  kelemahan  dan  hasil  yang didapat  kurang  memuaskan  atau  belum sesuai  dengan  harapan  penelitian  maka peneliti  dapat  melakukan  revisi  untuk perbaikan  tindakan  pelaksanaan  pada  siklus berikutnya. Keempat tahap dalam penelitian tersebut  adalah  unsur  untuk  membentuk sebuah  siklus,  yaitu  satu  putaran  kegiatan beruntun,  namun  jika  tujuan  belum  tercapai
dilaksanakan  tindakan  kembali,  dengan melakukan  inovasi  pembelajaran  tindakan berdasarkan masukan yang diberikan, demikian seterusnya hingga tujuan tercapai.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  angkatan  2016 tahun  ajaran  2016/2017  yang  sedang mengikuti mata kuliah senam tata kecantikan  kulit  (STKK),  yang  berjumlah 30  orang  mahasiswa,  dan  1  orang  dosen pengampu mata kuliah senam tata kecantikan kulit (STKK).
Untuk memperoleh keabsahan instrumen  peneliti  melakukan  pengujian validitas dan perhitungan reliabilitas instrument. Pengujian validitas menggunakan  rumus point  biserial untuk menguji  validitas  soal  yang  telah  diajukan dalam  tes.  Hasil  perhitungan  uji  coba validitas  menunjukkan  bahwasanya  dari  40 butir  soal  yang  peneliti  buat  untuk mengukur  indikator  senam  kecantikan, terdapat  10  butir  soal  tidak  valid  sehingga peneliti  hanya  bisa  menggunakan  30  soal yang  dikatakan  valid,  yang  selanjutnya digunakan untuk mengukur tes pengetahuan mahasiswa  dalam  pembelajaran  senam kecantikan.  Untuk  menguji  reliabilitas instrumen  menggunakan  perhitungan Kuder Richardson  20  (KR-20), yakni  metode  yang lebih  tepat  mengukur  tingkat  reliabilitas instrumen  yang  digunakan.  Peneliti  juga melakukan  pengecekkan  keabsahan  data- data  yang  telah  terkumpul  agar  memiliki
tingkat kepercayaan yang tinggi dengan cara triangulasi  data.  Triangulasi  dilakukan dengan alat pengontrol pengecekan data dari mahasiswa, dosen dan kolaborator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus.  Siklus  pertama  dilaksanakan  2  kali pertemuan yaitu pada tanggal 4 dan 5 Maret 2017.  Siklus  kedua  dilaksanakan  2  kali pertemuan  yakni  pada  tanggal  11  dan  12 Maret  2017.  Penelitian  ini  diawali  dengan kegiatan  menyusun  perencanaan  untuk menentukan  tindakan.  Langkah  berikutnya ialah  pemberian  tindakan  yang  disertai pengamatan,  hal  ini  dilakukan  peneliti bersama-sama kolabor melakukan pengamatan  aktivitas  dosen  dan  mahasiswa terhadap  proses  jalannya  tindakan.  Langkah terakhir yaitu refleksi, yang dilakukan untuk mengevaluasi  kejadian-kejadian  yang  telah berlangsung  selama  penelitian.  Kegiatan refleksi  ini  dilakukan  oleh  peneliti  bersama kolabor  dan  dosen,  untuk  menentukan apakah  siklus  yang  dilaksanakan  sudah mencapai  tujuan,  jika  belum  memenuhi maka  akan  dilanjutkan  dengan  siklus berikutnya.  Pada  akhir  pertemuan  dalam tiap-tiap siklus, diadakan tes untuk mengukur  kemampuan  yang  dicapai  oleh mahasiswa  setelah  diberi  perlakuan  saat mengikuti pembelajaran menggunakan video  tutorial  senam  kecantikan.  Selain  itu ada pemberian kuesioner kepada mahasiswa  untuk  mengetahui  pendapat
mengenai pengguaan video pada pembelajaran senam kecantikan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh pada siklus 1 bahwa hasil nilai pengetahuan  rata-rata  kelas  memperoleh angka  sebesar  56,4,  sehingga  ketuntasan belajar baru mencapai 67%. Dari jumlah 30 orang  mahasiswa  terdapat  2  orang  yang mendapat  nilai  70,  dan  8  orang  mendapat nilai  diantara  60-69,  sedangkan  sisanya memperoleh nilai dibawah 60. Hasil pre test ini  diperoleh  sebelum  dosen  menerapkan perlakuan  dengan  video  tutorial  senam kecantikan.  Pada  siklus  1  setelah  proses pembelajaran dirubah dengan menggunakan video  tutorial  senam  kecantikan  body language  seluruh  mahasiswa  mengalami peningkatan, namun pada siklus I masih ada mahasiswa yang mendapat nilai dibawah 70 yang  tergolong  dalam  perolehan  nilai  C. Pada  siklus  I  setelah  mendapat  perlakuan dengan  video  tutorial  senam  kecantikan maka terjadi peningkatan hasil belajar rata- rata  kelas,  yakni  sebesar  73,9  dan  hasil perolehan  masing-masing  mahasiswa  dari 30  orang  mahasiswa,  7  orang  diantaranya memperoleh  nilai  80-90.  Sedangkan  16 orang memperoleh nilai pada 70-79, namun masih  terdapat  7  orang  mahasiswa  yang mendapat  nilai  dibawah  70.  Dari  data  ini diperoleh  keterangan  bahwa  ketuntasan belajar  baru  terjadi  sebesar  77%  sehingga walaupun  sudah  terjadi  peningkatan  hasil belajar namun masih belum mencapai target
penelitian,  hal  ini  disebabkab  masih terdapat  beberapa  orang  mahasiswa  yang mendapat nilai dibawah angka 70, sehingga belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan penelitian yaitu target pencapaian ketuntasan belajar 100%.
Penelitian  dilanjutkan  pada  siklus ke-2, untuk memperbaiki metode pembelajaran  dengan  memberi  penguatan pada  materi  yang  dirasa  perlu  diulang, yakni  teknik  gerakan inti  senam  poco-poco dan  salsa.  Setelah  mahasiswa  mendapat pengulangan  dan  penguatan  pada  materi poco-poco dan salsa dengan menggunakan video  tutorial , maka  terjadi  peningkatan hasil  belajar  rata-rata  kelas  sebesar  85,3. Dari  30  orang  mahasiswa,  27  diantaranya mendapat  nilai  80  keatas,  dan  3  orang mahasiswa  mendapat  nilai  70  keatas, dalam  hal  ini  sudah  tidak  ditemui mahasiswa  yang  mendapat  nilai  dibawah 70,  sehingga  ketuntasan  belajar  tercapai 100%, oleh sebab itu angka yang diperoleh dikatakan  sudah  signifikan  sesuai  target kriteria keberhasilan penelitian. Hasil nilai tertinggi  mahasiswa  sebelum  tindakan sebesar  70  sedangkan  nilai  terendah  46. Pada  siklus  2,  nilai  rata-rata  kelas mengalami  peningkatan  menjadi  85,3  dari sebelum  perlakuan  dan  setelah  perlakuan terjadi  peningkatan  hasil  belajar  sebesar 29%.  Peningkatan  rata-rata  yang  cukup signifikan  antara  sebelum  tindakan  dan sesudah  tindakan  penelitian  dilakukan.
Penelitian  dikatakan  berhasil  karena  sudah tidak  terdapat  mahasiswa  yang  mendapat nilai  C,  dan  nilai  rata-rata  kelas  telah mengalami kenaikan menjadi 85.3. Rincian data ini diperoleh dari 30 orang mahasiswa, terdapat  27  atau  setara  dengan  90% mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  sangat baik  (A),  dan  terdapat  3  orang  mahasiswa atau  setara  dengan  10%  jumlah  mahasiswa yang  mendapatkan  nilai  baik  (B).  Data  ini menunjukan bahwa telah terjadi peningkatan  perolehan  nilai  tes  mahasiswa dari  siklus  pertama  sampai  pada  siklus kedua.  Pada  siklus  2  jumlah  mahasiswa yang  mendapat  nilai  sangat  baik  27  orang dan  3  orang  lainnya  mendapat  nilai  baik, sehingga  pembelajaran  tuntas  100%  sesuai dengan  target.  Dengan  hasil  tersebut  maka tidak  perlu  diadakan  lagi  tindakan  lanjutan pada siklus ke-3 karena indikator nilai rata- rata  kelas  dan  ketuntasan  belajar  sudah tercapai.
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Senam Tata Kecantikan Kulit (STKK)
Berdasarkan data diatas bahwa telah terjadi peningkatan pada siklus I dan siklus
Keterangan Nilai Pre-Test Nilai Post- Test Siklus 1 Nilai Post-Test Siklus 2 Jumlah Nilai 1693 2217 2547 Nilai Tertinggi 70 90 95 Nilai Terendah 46 66 78 Rata-rata Kelas 56,4 73,9 85,3 Ketuntasan 6,67% (2 dari 30 mahasiswa ) 76,7% (23 dari 30 mahasiswa ) 100% (30 dari 30
mahasiswa )
2,  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu, berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  1,  pada siklus 2 penyampaian materi lebih jelas dan terarah  khususnya  pada  teknik  menerapkan gerakan bodylanguage, poco-poco dan salsa terhadap macam-macam gerakan,
kelenturan, dan kesesuaian dengan irama. Hasil
Pengisian Kuesioner Mahasiswa  Terhadap  Penggunaan  Video tutorial  senam  tata  kecantikan  kulit  yakni sebanyak  93,5%  mahasiswa  menyukai metode  pembelajaran  menggunakan  video tutorial,  hal  ini  disebabkan  karena  video tutorial  senam  kecantikan disukai  oleh seluruh mahasiswa, dapat digunakan berulang-ulang sehingga memudahkan mahasiswa  dalam  memahami  penyampaian pesan  pembelajaran  dengan  tayangan  yang menarik ketika ditampilkan dilayar. Sehingga  dalam  hal  ini  peningkatan motivasi mahasiswa bertambah dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa .
Data  hasil  presentase  pelaksanaan aktivitas  dosen  pada  siklus  I  pertemuan pertama  terlaksana  88%  dan  siklus  I pertemuan  kedua  terlaksana  93%  sehingga pada  aktivitas  dosen  setelah  kedua  kali pertemuan  terjadi  peningkatan.  Hal  ini disebabkan  pada  pertemuan  kedua  dosen sudah  terbiasa  menggunakan  media  video tutorial  sehingga  ketika  ditayangkan  dosen dapat menjelaskan tujuannya kepada mahasiswa,  selain  itu  dosen  sudah  dapat mengkondisikan kelas
Aktivitas mahasiswa menerima pembelajaran sebesar 83%, hal ini dikarenakan  mahasiswa  belum  mengetahui tujuan  pembelajaran  menggunakan  video tutorial,  sehingga  masih  ada  mahasiswa yang menganggap bahwa penayangan video tutorial  hanya  untuk  mengisi  waktu sehingga perhatian mahasiswa masih belum terfokus.  Mahasiswa  masih  kurang  aktif dalam kegiatan pembelajaran, karena merasa  dosen  tidak  terlalu  memperhatikan aktivitas  sebagian  mahasiswa  yang  duduk dibangku belakang, mahasiswa tidak mengajukan pertanyaan dikarenakan merasa  sudah  mengerti  atas  materi  yang disajikan dosen. Presentase keaktifan mahasiswa  pada  siklus  I  pertemuan pertama  sebesar  83%  dan  siklus  I pertemuan  kedua  meningkat  sebesar  87%. Hal  ini  disebabkan  perhatian  mahasiswa sudah mulai terfokus pada media pembelajaran, mahasiswa sudah mengetahui  fungsi  video  yang  digunakan dosen  dalam  proses  demonstrasi,  dan mahasiswa sangat tertarik dengan penayangan Video tutorial senam kecantikan.
Pengamatan  Aktivitas  Dosen  Pada Siklus  2  menunjukan  bahwa  presentase pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas  dosen pada siklus 2 pertemuan pertama terlaksana 95%,  dosen  sudah  mampu  mengondisikan kelas,  mengelola  waktu,  menggunakan media  yang  beragam,  dan  telah  dapat

## Gladi Jurnal Ilmu Keolahragaan, 10 (1), April - 53

## Nurul Hidayah
menarik minat mahasiswa untuk memfokuskan  perhatian  kepada  tayangan video tutorial untuk melihat teknik melakukan  gerakan  inti  senam  poco-poco dan salsa dengan mengikuti irama, aktivitas dosen  pada  siklus  2  pertemuan  kedua terlaksana  98%,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  dosen berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan pada  siklus  ke-2  dari  pertemuan  pertama 95%  menjadi  98%  pada  pertemuan  kedua, yakni  aktifitas  dosen  sangat  baik.  Dosen sudah berhasil menarik perhatian mahasiswa  dan  sudah  berhasil  dalam merangsang  keaktifan  mahasiswa  selama proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan  Aktivitas  Mahasiswa  Siklus  2 Pertemuan Pertama menunjukan presentase keterlaksanaan  keaktifan  mahasiswa  pada siklus  2  sebesar  93%  dimana  mahasiswa dapat  memperhatikan  penyampaian  pesan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen menggunakan video tutorial senam kecantikan,  mahasiswa  termotivasi  oleh tayangan  divideo,    mahasiswa  sangat menyenangi  demonstrasi  yang  dilakukan menggunakan video tutorial senam kecantikan, sebab saat ini seluruh mahasiswa  mendapat  hak  yang  sama  yakni diberikan kesempatan untuk  melihat proses demonstrasi  dengan  jelas.  Pengamatan Aktivitas  Mahasiswa  Siklus  2  Pertemuan Kedua  menunjukan  keaktifan  mahasiswa pada  siklus  2  pertemuan  kedua  terjadi
peningkatan  dari  93%  menjadi  97%.  Data ini  menunjukan  terjadinya  peningkatan aktivitas mahasiswa dalam menerima materi pembelajaran.
Hasil tes mahasiswa pada siklus ke- 2  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  mahasiswa adalah  95  dan  nilai  terendah  adalah  78 dengan  nilai  rata-rata  kelas  85,3  sehingga tingkat  ketuntasan  belajar  pada  mahasiswa mencapai 100%. Dengan hasil ini mengidentifikasikan bahwa penelitian tindakan  siklus  2  telah  berhasil  memenuhi target  indikator  keberhasilan  ketuntasan mahasiswa. Dengan demikian untuk tindakan  siklus  3  tidak  perlu  dilakukan karena  penelitian  telah  memenuhi  target dan  hasil  yang  diinginkan.  Pengamatan yang dilakukan bersama kolabor, menjelaskan  bahwa  mahasiswa  sangat antusias dalam menerima materi pembelajaran  melalui  video  tutorial  senam kecantikan, sehingga sebagian besar mahasiswa  terinspirasi  untuk  melakukan gerakan  senam  sesuai  dengan  tayangan yang  ditampilkan  pada  video  tutorial. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka pembelajaran  menggunakan  media  video tutorial senam kecantikan dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa program studi tata rias, presentase peningkatan  yang  diperoleh  cukup  tinggi yakni  diatas  25%,  sehingga  penggunaan video  tutorial  senam  kecantikan  dapat diterapkan  pada  mata  kuliah  senam  tata

## Nurul Hidayah
kecantikan kulit (STKK) bukan hanya pada proses penelitian namun juga pada perkuliahan  sebenarnya  di  Program  studi Tata rias dan dapat direkomendasikan guna meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan memperbaiki  metode  pembelajaran  yang berbasis kompetensi.
Berdasarkan grafik di atas menunjukkan  bahwa  hasil  tes  mahasiswa angkatan 2016 mayoritas mendapat kategori  sangat  baik  yaitu  A  dalam rentang  nilai  (80–100).  Peningkatan dalam rata-rata kelas yang signifikan juga mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal,  yakni  minimal  B  (70-79)  dan tidak  lagi  terdapat  mahasiswa  yang mendapat  nilai  C  (60-69).  Dengan tercapainya  nilai  minimal  diatas  angka  70, dan  ketuntasan  belajar  mencapai  100% maka  siklus  ke-3  tidak  dilaksanakan. Selama proses pembelajaran dalam tiap-tiap siklus  dibutuhkan  adanya  pengamatan. Pengamatan ini dilaksanakan untuk memastikan  keterlaksanaan  setiap  langkah tindakan pada setiap siklus. Pengamatan ini meliputi  pengamatan  terhadap  aktivitas dosen selama proses pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  video  tutorial senam kecantikan, dan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa.

## KESIMPULAN
Penelitian
tindakan tentang
penggunaan video tutorial senam
kecantikan  dalam  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa telah dilaksanakan dalam 2  siklus  dan  dikatakan  dapat  meningkatkan hasil belajar teori dan praktik. Pada siklus 1 hasil pre test rata-rata kelas sebelum dosen menerapkan perlakuan dengan video tutorial  memperoleh  angka  sebesar  56,4, sehingga  ketuntasan  belajar  baru  mencapai 67%. Pada siklus 1 setelah proses pembelajaran  dirubah  dengan  menggunakan video tutorial senam kecantikan, mengalami peningkatan  rata-rata  kelas,  yakni  sebesar 73,9  dan  ketuntasan  belajar  baru  terjadi sebesar  77%  sehingga  walaupun  sudah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  namun masih  belum  mencapai  target  penelitian sehingga  harus  dilanjutkan  perbaikan  pada siklus  selanjutnya.  Penelitian  dilanjutkan pada  siklus  ke-2,  untuk  memperbaiki metode  pembelajaran  dengan  memberi penguatan  pada  materi  yang  dirasa  perlu diulang,  yakni  teknik  gerakan  inti  senam poco-poco  dan  salsa.  Setelah  mahasiswa mendapat pengulangan dan penguatan pada materi poco-poco dan salsa dengan menggunakan  video  tutorial , maka  terjadi peningkatan  hasil  belajar  rata-rata  kelas sebesar 85,3 dan ketuntasan belajar tercapai 100%.  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar sebesar  29%.  Hasil  Pengisian  kuesioner mahasiswa  terhadap  penggunaan  video tutorial  yakni  sebesar  93,5%.  Pengamatan aktivitas  dosen  terlaksana  98%,  bahwa terjadi peningkatan aktivitas dosen
berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan pada  siklus  ke-2.  Pengamatan  Aktivitas mahasiswa  sebesar  93%  dimana  mahasiswa dapat  memperhatikan  penyampaian  pesan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen menggunakan video tutorial senam kecantikan,  mahasiswa  termotivasi  oleh tayangan  divideo,    mahasiswa  sangat menyenangi  demonstrasi  yang  dilakukan menggunakan video tutorial senam kecantikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah  Sri,  2010, Media  Pembelajaran .
Surakarta : Yuma Pustaka. Butler,  Susan&Nancy  McMunn,  2006, A Teacher’s  Guide  To  Classroom
Assessment .  San  Francisco,  CA  :
Jossey Bass.
Creswell,  Jhon  W,  2008, Educational
Research . New Jersey:Pearson
Education.
Craig  Dorothy  Valcarcel,  2009, Action
Research  Essentials San  Francisco,
CA : Jossey Bass.
Gredler  Margaret,  2011, E.  Learning  and
Instructions Teori&Aplikasi . Jakarta:
Kencana Media Grup.
Kustandi, Cecep & Bambang Sutjipto, 2013,
Media  Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia
Indonesia.
Kusumah Wijaya & Dedi Dwitagama, 2010,
Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Indeks.
Madya Suwarsih. 2011, Penelitian Tindakan  (Action  Research)  Teori dan Praktik . Bandung: Alfabet.
Mills E, 2003, Action Research, a guide for the teacher research , second Edition. New Jersey: Pearson Education. Musfiqon, 2012, Pengembangan Media dan
Sumber Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Rusman,  2012, Belajar  dan  Pembelajaran
Berbasis
Komputer . Bandung: Alfabeta.
Smaldino,  Sharon  E  &  Jamed  D  Rusell,
2005, Instructional  Techology  and Media For Learning . Ohio : Pearson Merrill Prentice Hall.