INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 825-839 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Rotali (Roda Putar Perkalian) Berorientasi Pada Pembelajaran Berdiferensiasi Materi Perkalian  Kelas IV SD Negeri

## Purut 1 Kabupaten Probolinggo
Siti Fatimah 1 ✉ , Didit Yulian Kasdriyanto 2 , Ludfi Arya Wardana 3 , Ribut Prastiwi Sriwijayanti 4
(1) PGSD Universitas Panca Marga
(2) FKIP Universtas Panca Marga
Email: sitifatimah72001@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh  minimnya media pembelajaran, sehingga peserta didik menjadi kurang  memahami  materi  ajar  saat  pembelajaran.Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan media konkret yakni media ROTALI (Roda Putar Perkalian) yang berorientasi pada pembelajaran  berdiferensiasi  materi  perkalian  kelas  IV.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah model  ADDIE  memiliki  lima  tahapan,  yakni Analysis,  Design,    Development,  Implementation,  dan Evaluation.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  ROTALI  sangat  valid.  Hal  ini  berdasarkan hasil angket validasi oleh ahli materi memperoleh skor 92,7%  yakni dinyatakan sangat baik/sangat valid,  tidak  perlu  revisi.  Selanjutnya  ahli  media  memperoleh  skor  90,7%  yakni  dinyatakan  sangat baik/sangat valid, sedikit revisi kecil. Kemudian ahli praktisi memperoleh skor 92,7% yakni dinyatakan sangat baik/sangat valid, tidak  perlu revisi.  Serta, hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan rata- rata 82,7%, yakni  dinyatakan media sangat efektif. Berdasarkan ulasan  tersebut dapat disimpulkan bahwa media ROTALI yang dikembangkan oleh peneliti dapat dinyatakan sangat valid dan efektif digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci : Pengembangan, Media ROTALI, Pembelajaran Berdiferensiasi

## Abstract
This research is  motivated by the lack of learning media, so that students do not  understand the teaching  material  when  learning.  The  aim  of  this  research  is  to  develop  concrete  media,  namely ROTALI (Multiplication Rotating Wheel) media which is oriented towards differentiated learning of class IV multiplication material. The research method used is the ADDIE model which has five stages, namely  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation. The  research  results  show that ROTALI media is very valid. This is based on the results of a validation questionnaire by material experts, obtaining  a score of 92.7%, which is declared very good/very valid, no need for revision. Furthermore, the media expert obtained a score of 90.7%, which was declared very good/very valid, with  a  few  minor  revisions.  Then  the  expert  practitioner  obtained  a  score  of  92.7%,  which  was declared very good/very valid, no need for revision. Also, the results of small group trials showed an average of 82.7%, which means the media was declared very effective. Based on this review, it can be concluded that the ROTALI media developed by researchers can be declared very valid and effective for use in teaching and learning activities.
Keyword: Development, ROTALI Media, Differentiated Learning.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  telah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0,  salah  satunya  Indonesia (Welianto & Nailufar, 2019). Di era revolusi banyak perubahan yang akan dirasakan oleh manusia,  karena  secara  tidak  langsung  tugas  manusia  dapat  digantikan  oleh  mesin. Menurut Fonna (2019), Revolusi industri mengalami puncaknya  saat  ini yang berdampak masif  terhadap  kehidupan    manusia  dengan  lahirnya  teknologi.  Teknologi  memberikan kemudahan bagi manusia, namun juga memberikan dampak negatif jika digunakan secara berlebihan.
Pendidikan  dapat  menjadi  tolak  ukur  terciptanya  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  (Kasdriyanto  &  Wardana,  2021).  Kebutuhan  pendidikan  di  era  revolusi  4.0 digunakan untuk menghadapi perkembangan zaman yang semakin maju, terutama dalam bidang  teknologi.  Namun,  sangat  disayangkan  pada  generasi  milenial  jenjang  sekolah dasar belum sepenuhnya siswa memiliki kecakapan hidup (lifeskill) dalam memanfaatkan media teknologi (Wardana, et al, 2023). Menurut Rulyansah & Wardana dalam Wardana et al  (2022),  menyatakan  bahwa Lifeskill  dalam  multimedia  interaktif  memiliki  tujuan  untuk memperkuat kolaborasi antar siswa agar nilai persatuan dan kesatuan tidak luntur dengan berkembangnya teknologi. Mengingat kebutuhan revolusi 4.0, di mana manusia dan mesin diselaraskan  untuk  mencapai  solusi  untuk  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang dihadapi  serta  untuk  menemukan  berbagai  kemungkinan  inovasi  baru  sehingga  dapat dimanfaatkan  untuk  perbaikan  manusia  modern  (Arismunandar  et  al.,  2021).  Kecakapan
hidup memberikan  banyak  manfaat  bagi  siswa  baik  dalam  hal  akademis  maupun  non akademis (Wardana et al., 2022).
Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan dengan informasi dan lingkungan yang disusun  secara  strategis  untuk  memudahkan    belajar  siswa  (Gayatri,  2019).  Lingkungan yang  dimaksud  di  sini  tidak  hanya  mencakup  lingkungan  kelas  saja,  namun  juga lingkungan eksternal yang mendukung  proses  belajar mengajar. Menurut Djamarah  dan Zain (2013: 1) dalam Gayatri (2019), pelaksanaan pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang mempunyai nilai pendidikan. Nilai-nilai pendidikan membentuk interaksi antara guru dan  siswa.  Menurut  Majid  (2014:  129),  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan yang  proses  belajar  mengajar  merupakan    unsur  inti  kegiatan  pembelajaran,  dan  dalam pelaksanaannya  disesuaikan  dengan  karakter  yang  telah  disiapkan  pada  rencana sebelumnya.
Berdasarkan  informasi  studi  lapangan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terdapat permasalahan  atau  kendala  yang  dihadapi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung. Permasalahan yang dihadapi guru saat mengajar adalah kurangnya media yang digunakan saat kegiatan belajar mengajar sehingga membuat peserta didik masih kurang memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Terkait  dengan  materi  yang  kurang  dipahami  atau sering diulang-ulang adalah materi perkalian. Menurut penuturan wali kelas, peserta didik merasa  jenuh  jika  hanya  menghafal.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sriwijayanti  et  al (2020), minat dan semangat peserta didik rendah, karena guru hanya berpedoman pada satu bahan ajar saat proses pembelajaran.
Media spinwheel  (Roda  Putar)  merupakan  media    dua  dimensi  yang  dapat digunakan sebagai alat untuk menyampaikan materi  kepada siswa. Tepatnya Khairunnisa (2017: 21) menyatakan bahwa roda yang berputar adalah benda berbentuk lingkaran atau lingkaran  yang  dapat  diputar.  Manfaat  media  pembelajaran  roda  putar  bila  digunakan untuk  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  ini  mengharuskan  guru  memberikan pembelajaran  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  siswa. Tujuan  pembelajaran  berdiferensiasi    adalah  menyesuaikan  pembelajaran  dengan memperhatikan minat belajar, motivasi, dan preferensi belajar (Faiz et al., 2022).
Penelitian relevan dengan topik “Pengembangan media pembelajaran roda pintar penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa berpenyebut berbeda di MI” oleh Chalimah (2020)  relevan.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  roda  pintar  yang  dibuat memenuhi standar “Sangat Tepat” yang diberikan oleh pakar media dan konten, sehingga memenuhi  prasyarat  penggunaan  sebagai  alat  pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran berdiferensiasi  pada  mata  pelajaran  matematika  SD  dinilai  sangat  efektif,  berdasarkan
penelitian  yang  dilakukan  pada  tahun  2022  oleh  Aprima  dan  Sari  dengan  judul  Analisis Penerapan  Pembelajaran  Diferensiasi  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada Pembelajaran Matematika SD. Tujuannya adalah untuk memenuhi setiap indikator.
Berdasarkan  ulasan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “ Pengembangan  Media  ROTALI (Roda  Putar  Perkalian)  Berorientasi  Pada  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Materi  Perkalian Kelas IV SD Negeri Purut 1 ”.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  oleh  peneliti  yakni  model ADDIE.. Pemilihan model didasarkan pada seberapa mudah tahapannya. Analisis, Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi  adalah  lima  fase  model  ADDIE.  Sezer menyatakan  bahwa  model  ADDIE  menggunakan  pendekatan  yang  fokusnya  adalah menganalisis  bagaimana  komponen  berinteraksi  satu  sama  lain  sesuai  dengan  teknik Rayanto & Sugianti (2020:29).Adapun uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang digunakan untuk menetapkan tingkat kavalidan dan keefektifan media, berikut hal-hal yang dimuat dalam uji coba:
1. Desain uji coba, desain uji coba yang digunakan dalam penelitian pengambangan ini adalah desain deskriptif atau eksperimental.
2. Subjek coba merupakan individu atau kelompok yang akan memberikan penilaian dari segi  materi  dan  media.  Subjek  coba  terdiri  dari  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  praktisi, serta peserta didik.
3. Jenis data
a. Data  kualitatif,  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi,  serta  saran  dan komentar dari para ahli validator.
b. Data kuantitatif, diperoleh dari hasil pengisian angkte validasi oleh para validator.
4. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi, dokumentasi, dan angket atau kuisioner,
5. Teknik analisis data
a. Teknik analisis data kualitatif, diperoleh dari hasil angket validasi berupa saran dan komentar oleh ahli materi, ahli media, dan ahli praktisi.
b. Teknik analisis data kuantitatif,  data kuantitatif  diperoleh dari hasil angket validasi oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  praktisi  yang  mencakup  seputar pengembangan  media.  Dari  hasil  angket  validasi  tersebut  akan  menggunakan penilaian Rating Scale.
Tabel 1. Penilaian Rating Scale
No Skor Keterangan 1. 5 Sangat Baik 2. 4 Baik 3. 3 Cukup Baik 4. 2 Kurang Baik 5. 1 Tidak Baik
Data  yang  telah  di  peroleh  berdasarkan  angket  validasi  ahli,  dihitung  dengan menggunakan rumus, sebagai berikut:
P = ∑ 𝑅 𝑛 x 100%
Keterangan :

## P = persentase skor
∑ 𝑅 = Jumlah jawaban yang diberikan vaidator
n = Jumlah skor maksimal
Selanjutnya menentukan kriteria validasi tingkat ketercapaian berdasarkan skor presentase:
Tabel 2. Tingkat Pencapaian No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 80-100% Sangat Baik Sangat  valid,  tidak  perlu direvisi 2. 60-80% Baik Valid, perlu revisi kecil 3. 40-60% Cukup Baik Cukup valid, revisi kecil 4. 20-40% Kurang Baik Kurang valid, revisi sedang 5. <20% Tidak Baik Tidak valid, revisi besar
Teknik analisis keefektifan, untuk mengetahui keefektifan dari hasil LKPD yang telah diberikan kepada peserta didik, dapat menggunakan rumus sebagai berikut
E = ∑ 𝑥 𝑛 x 100%
Keterangan:
E = Nilai LKPD peserta didik N = Skor ideal
∑ 𝑥 = Jumlah keseluruhan jawaban benar peserta didik
100% = Konstanta
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian data uji coba ini disesuaikan dengan metode penelitian yang peneliti pilih, sebagai berikut:
1. Analysis (Analisis)
a) Analisis materi
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan dengan wali kelas IV materi yang tidak terlalu diminati oleh peserta didik adalah perkalian. Peserta didik merasa bosan jika harus hafalan terlalu banyak terkait perkalian, mengingat anak-anak juga sulit untuk fokus.
Adapun CP (Capaian Pembelajaran) dan TP (Tujuan Pembelajaran yang akan dipaparkan pada media sebagai berikut:
- CP :   Peserta  didik dapat melakukan  operasi perkalian  dan  pembagian  bilangan cacah  sampai  100  menggunakan  benda-benda  konkrit,  gambar,  dan  simbol matematika.
- TP  :  TP10  Menentukan  hasil  operasi  perkalian  bilangan  cacah  sampai  100 menggunakan benda-benda konkrit, gambar, dan simbol matematika.
b) Analisis pemilihan sekolah
Sekolah tujuan yang dijadikan penelitian oleh peneliti ini adalah SD Negeri
Purut 1 yang beralamat di Jalan Raya Lumbang, Desa Purut, Kecamatan Lumbang. Peneliti  memilih  sekolah  tersebut  dikarenakan  lokasinya  yang  strategis  baik  dari alamat peneliti maupun lokasinya yang mudah dijangkau.
c) Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan ini diperlukan untuk mengetahui langkah selanjutnya terkait permasalahan yang terjadi di kelas IV terkait materi perkalian  dan belum sepenuhnya  penerapan  dari  pembelajaran  berdiferensiasi.  Berdasarkan  dari permasalahan  tersebut  maka  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran ROTALI  (Roda  Putar  Perkalian)  berorientasi  pembelajaran  berdiferensiasi. Penerapan  media  tersebut  nantinya  akan  dikemas  semanarik  mungkin  dan berpatokan pada kebijakan pembelajaran berdiferensiasi.
2. Design (Gambaran/Tampilan)
Media ini berbentuk media konkret sehingga peserta didik dapat dengan mudah berinteraksi langsung.
Media  ROTALI (Roda Putar Perkalian) menyediakan dua format penggunaan, yakni :
a) Bagi  peserta  didik  yang  sudah  dinyatakan  mampu  dan  hafal  perkalian  dapat dengan mudah menuliskan hasil perkalian pada tempat yang telah disediakan.
b) Bagi  peserta  didik  yang  belum  mampu  dan  belum  hafal  perkalian  dapat menggunakan stik yang telah disediakan oleh peneliti untuk menghitung jumlah perkalian.
3. Development (Pengembangan)
a. Validasi materi
Aspek Indikator Skor penila ian Relevansi Materi yang disajikan relevan dengan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik 5 Ilustrasi media sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 4 Kelengkapan materi sesuai dengan capaian pembelajaran 5 Keakuratan   Materi yang disajikan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4 Isi materi Kesesuain konsep perkalian 5 Konsep materi memperjelas pemahaman pesera didik 4 Kesesuaian isi materi dengan kurikulum yang berlaku 5 Motivasi Mendorong rasa ingin tahu siswa 5 Mengatasi hambatan belajar peserta didik 4 Interaksi Mendorong peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran 5 Materi mudah dipahami oleh peserta didik 5

## Gambar 1. Media ROTALI
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi
Total
Presentase 92,7%
Berdasarkan penilaian dari ahli validasi materi pada tabel 3. tingkat kevalidan materi mencapai presentase 92,7% dengan total skor keseluruhan hasil yang didapatkan adalah 51.  Presentase  92,7%  menunjukkan  materi  menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik  dengan keterangan sangat valid, tanpa perlu revisi berdasarkan tabel 2. (tingakat pencapaian).

## b. Validasi media
Aspek
Indikator Skor
penilaia n Tampilan / Desain Pemilihan bentuk media sesuai dengan karakter siswa sekolah dasar 4 Desain media menyajikan contoh konkret 5 Media rotali menarik perhatian siswa 5 Media dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran 4 Media dapat memotivasi peserta didik dalam pembelajaran 5 Pemilihan warna pada media menarik 4 Penyajian media Judul media memberikan informasi secara tepat tentang isi produk 5 Media mudah digunakan oleh peserta didik 5 Kepraktisan Penggunaan media dalam pembelajaran 4 Efisiensi media rotali dengan pembelajaran 4 Tingkat interaksi peserta didik 5 Kemampuan media untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa 4 Kesesuaian media dengan materi pembelajaran 5 Total 59 Presentase 90,7%
Tabel 4. Data Hasil Uji Validasi Ahli Media
Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  validasi  media  pada  tabel  4.  tingkat  kevalidan media mencapai presentase 90,7% dengan total skor keseluruhan hasil yang didapatkan adalah  65.  Hasil  tingkat  kevalidan  menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik  dengan keterangan sangat valid, tanpa perlu revisi berdasarkan tabel 2. (tingakat pencapaian).
c. Validasi praktisi pembelajaran
Aspek
Indikator
Skor penil aian Relevansi Materi yang disajikan relevan dengan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik 5 Ilustrasi media sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 5 Kelengkapan materi sesuai dengan capaian pembelajaran 5 Keakuratan Materi yang disajikan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4 Isi materi Konsep materi memperjelas pemahaman pesera didik 4 Kesesuaian isi materi dengan kurikulum yang berlaku 4 Motivasi Mendorong rasa ingin tahu siswa 5 Mengatasi hambatan belajar peserta didik 4 Interaksi Mendorong peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran 4 Materi mudah dipahami oleh peserta didik 5 Penyajian media Judul media memberikan informasi secara tepat tentang isi produk 5 Media mudah digunakan oleh peserta didik 5 Efisiensi media rotali dengan pembelajaran 5 Tingkat interaksi peserta didik 5 Kesesuaian media dengan materi pembelajaran 5 Total 70 Presentase 92,7
Tabel 5. Data Hasil Uji Validasi Ahli Praktisi
Berdasarkan    penilaian  dari  ahli  validasi  praktisi  pembelajaran  pada  tabel  5. Tingkat kevalidan dari praktisi pembelajaran mendapatkan presentase 92,7% dengan skor  keseluruhan  hasil  yang  didapatkan  oleh  peneliti  adalah  75.    Hasil  tingkat kevalidan menunjukkan kualifikasi sangat baik dengan keterangan sangat valid, tanpa perlu revisi berdasarkan tabel 2. (tingakat pencapaian).
4. Implementation (Penerapan)
Penelitian  ini  dilakukan  pada  hari  Senin,  15  Januasi  2024.  Dalam  proses  uji  coba menggunakan  kelompok  kecil  berjumlah  12  peserta  didik  yang  dibagi  menjadi  tiga kelompok.  Sebelum  penerapan  media  pembelajaran  ROTALI  (Roda  Putar  Perkalian), peneliti telah melakukan assesmen dignostik untuk mengetahui kemampuan dari peserta didik  pada  hari  Sabtu,  13  Januari  2024.  Hal  ini  juga  untuk  menentukan  pembagian kelompok. Berikut adalah nama peserta didik dan hasil assesmen diagnostik:
No Nama Peserta Didik Hasil Assesmen Diagnostik 1. Achmat Dian Nur Alif Paham Sebagian 2. Ahmad Hikam Alzaqi Paham 3. Ahmad Suaibi Ramadhani Tidak Paham 4. Akram Habibi Al Abiy Tidak Paham 5. Asifa Humairotun Nabila Tidak Paham 6. Aulia Rizatun Nisa Paham Sebagian 7. Duwi Rahmawati Tidak Paham 8. Lailia Nuzulurrohmati Ramadania Paham 9. Muhammad Afif Firdaus Paham Sebagian 10. Samsiya Paham 11. Syarifatun Nisa Paham Sebagian 12. Zida Akhmalia Paham
Pembelajaran berdiferensiasi memadai peserta didik sesuai dengan kemampuannya. Komponen pembelajaran berdiferensiasi meliputi tiga hal yaitu :
a) Diferensiasi konten
Masing-masing  kelompok  diberikan  materi  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan kemampuannya. Berikut adalah pemberian materi atau konten kepada masing-masing

## Tabel 6. Data Hasil Assesmen Diagnostik
kelompok:
1) Kelompok Helikopter
Kelompok  helikopter  adalah  kelompok  yang  sudah  paham  betul  terkait  materi perkalian. Oleh karena itu, materi atau konten yang diberikan lebih kompleksitas, memuat 3 hal yaitu perkalian cara panjang tanpa menyimpan, perkalian bersusun pendek tanpa menyimpan, dan soal cerita perkalian.

## 2) Kelompok Kapal
Kelompok  kapal  adalah  kelompok  yang  paham  sebagian  artinya  anggota kelompok  ini  sudah  bisa  perkalian  namun  masih  perlu  pendampingan.  Materi atau  konten  yang  diberikan  pada  kelompok  ini  adalah  perkalian  cara  panjang tanpa menyimpan dan perkalian bersusun pendek.
3) Kelompok Kereta Api
Kelompok kererta api adalah kelompok yang belum paham betul terkait materi perkalian,  sehingga  pemberian  materi  atau  konten  harus  disesuaikan  dengan kemampuannya. Pemberian materi atau konten untuk kelompok kerata api yakni perkalian  dengan  cara  menggunakan  gambar  dan  media  ROTALI  (Roda  Putar Perkalian).

## b) Diferensiasi proses
Diferensiasi proses memuat hal-hal sebagai berikut:
1) Pembagian kelompok
2) Penjelasan terkait keseluruhan materi
3) Pembagian konten (materi sesuai kelompok)
4) Ice breaking
c) Diferensiasi produk
Diferensiasi  produk  memuat  suatu  karya  yang  dihasilkan  oleh  masing-masing kelompok.  Setiap  kelompok  diberikan  keleluasaan  untuk  menunjukkan  karyanya. Berikut karya atau hasil dari masing-masing kelompok:
Kelompok Helikopter Mempresentasikan Hasil Pekerjaannya Kelompok Kapal Menuliskan Hasil Pekerjaannya Kelompok Kereta Api Mempraktikkan Media ROTALI
Serangkaian  pembelajaran  berdiferensiasi  ditutup  dengan  pengerjaan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  oleh  masing-masing  peserta  didik.  Berikut  adalah  hasil  dari pengerjaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD):

## Tabel 7. Data Hasil Uji Coba Peserta Didik
No Nama Peserta Didik Nilai 1. Achmat Dian Nur Alif 85 2. Ahmad Hikam Alzaqi 70 3. Ahmad Suaibi Ramadhani 70 4. Akram Habibi Al Abiy 85 5. Asifa Humairotun Nabila 80 6. Aulia Rizatun Nisa 85 7. Duwi Rahmawati 70 8. Lailia Nuzulurrohmati Ramadania 95 9. Muhammad Afif Firdaus 80 10. Samsiya 95 11. Syarifatun Nisa 80 12. Zida Akhmalia 100 Total 995 Presentase 82,7%
Berdasarkan  Tabel  7.  hasil  uji  coba  peserta  didik  melalui  pengerjaan  LKPD  dapat diperoleh  tingkat keefektifan media ROTALI (Roda Putar Perkalian)  adalah 82,7%. Hal ini dapat dinyatakan bahwa media  ROTALI (Roda Putar Perkalian) efektif.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  terkahir  dari  metode  penelitian  ini  adalah  evaluasi.  Setiap  peneliti  yang menggunakan model ADDIE ini tidak memiliki tahapan khusus dalam hal evaluasi hanya disesuaikan jika terdapat revisi.
Adapun  analisis  data  berdasarkan  tingkat  kevalidan  dan  keefektifan  dari  uji  coba
Helikopter
Kapal
Kereta Api
produk, adalah sebagai berikut:

## 1. Analisis kevalidan
Validator Hasil Komentar dan saran Materi 92,7%, layak untuk diujikan tanpa revisi. - Lengkapi petunjuk penggunaan media - Revisi untuk skor bisa diprint
- Siswa harus hafal perkalian
- Alternative media khususu bagi peserta didik yang tidak hafal perkalian Media 90,7%, layak untuk diujikan dengan sedikit revisi. Stik diberikan warna Praktisi pembelajaran 92,7%, layak untuk diujikan tanpa revisi.
Berdasarkan  tabel  8.  Analisis  kevalidan  media  ROTALI  (Roda  Putar  Perkalian) berorientasi  pada  pembelajaran  berdiferensiasi  yang  telah  dilakukan  oleh  tiga  ahli validator yakni ahli materi, ahli media, dan ahli praktisi pembelajaran. Dalam tabel 8. Telah dipaparkan tingkat kevalidan materi dan media telah mencapai tingkat kevalidan dengan saran dan komentar terhadap media ROTALI.

## 2. Analisis keefektifan
Tabel 9. Hasil analisis keefektifan media ROTALI Aspek yang dinilai Sasaran Hasil Komentar dan saran Keefektifan Peserta didik 82,7%
Tabel  9.  Memaparkan  hasil  analisis  keefektifan  media  ROTALI  dengan  uji  coba kelompok  kecil  yakni  berjumlah  12  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang disampaikan  oleh  Setyosari  (2020),  menyatakan  bahwa  uji  coba  kelompok  kecil (small group)  dapat  dilakukan  oleh  8-15  subjek  coba.  Presentase  nilai  yang  diperoleh  adalah
Tabel 8. Hasil analisis kevalidan media ROTALI
82,7%.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  media  sangat  efektif  saat  digunakan.  Dan  media pembelajaran juga dapat dikatakan dapat memberikan suasana kelas menjadi lebih hidup, peserta  didik  lebih  antuasi  dalam  belajar  sehingga  memberikan  hasil  yang  signifikan terhadap hasil belajar peserta didik (Ningrum & Dahlan, 2023).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  minimnya  media  pembelajaran  dan  kejenuhan peserta didik dalam proses pembelejaran. Model penelitian yang digunakan adalah model ADDIE. Teknik pengumpulan data yakni wawancara, observasi, dokumentasi, dan angket. Subjek  coba  yakni  ahli  materi,  media,  praktisi,  dan  peserta  didik  berjumlah  12  disertai dengan  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi.  Hasil  penelitian  berdasarkan  oleh  ahli materi  mendapatkan  presentase  skor  92,7%  dengan  kualifikasi  bahwa  materi  valid.  Ahli media  mendapatkan  presentase  skor  90,7%  dengan  kualifikasi  bahwa  media  valid.  Dan ahlii  praktisi  mendapatkan  presentase  skor  92,7%  dengan  kualifikasi  bahwa  materi  dan media  valid.    Untuk  uji  coba  peserta  didik  diperoleh  presentase  skor  82,7%  dengan kualifikasi media efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arismunandar, et all. (2021). Isu Teori Dan Inovasi Pendidikan. CV Pena Persada.
D. Y. Kasdriyanto and L. A. Wardana, “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Picture And Picture Berorientasi Wawasan Kebangsaan,” vol. 6, no. 1, pp. 271– 278, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1255.
Faiz, A., et all. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu, 6(2), 2846 – 2853.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2504
Fonna, N. (2019). Pengembangan Revolusi Industri 4.0 dalam Berbagai Bidang. Guepedia. Gayatri, et all. (2019). Jurnal Dwija Utama. Sang Surya Media.
Khairunnisa,  W.  (2017). Pengembangan  Media  Permainan  Roda  Putar  Berbasis  Website Untuk  Keterampilan  Membaca  Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  XI  SMA AngkasaAdisutjipto.  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Prancis  Universitas  Negeri Yogyakarta
L. A. Wardana, A. Rulyansah, A. Izzuddin, and R. Nuriyanti, “Integration of Digital and Non - digital Learning Media to Advance Life Skills of Elementary Education Students Post Pandemic Covid- 19,” Pegem Egit. ve Ogr. Derg., vol. 13, no. 1, pp. 211 – 222, 2022, doi:
10.47750/pegegog.13.01.23.
L.  Arya  Wardana,  Jauharotur  Rihlah,  Ahmad  Izzuddin,  Serlin  Velinda,  and  Tri  Bagoes Pranoto Sanjoyo, “Utilization of Lifeskill Oriented Interactive Multimedia to Overcome the  Negative  Impacts  of  Gadget  Use  on  Children  in  Probolinggo,” GANDRUNG  J. Pengabdi.  Kpd.  Masy.,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1216 – 1225,  2023,  doi: 10.36526/gandrung.v4i2.2871.
L.  A.  Wardana,  R.  Nuriyanti,  F.  S.  Athilah,  and  ...,  “Lifeskill -Based  Interactive  Multimedia Training  and  Assistance  to  Improve  Education  Services  at  SDN  Gondang  Wetan  1 Pasuruan,” Gandrung  … ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  524 – 529,  2022,  [Online].  Available: http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/gandrung/article/view/2050.
Majid, A. (2014). Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interes Media
Ningrum,  P.  P.,  & Dahlan,  Z.  (2023).  Pengembangan  Medıa  Swıvel  Wheel  Untuk Menıngkatkan  Hasıl  Belajar  Sıswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Dı  Kelas  VI  Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2), 250-262.
Setyosari, P. (2020).Desain Pembelajaran. Bumi Aksara
Sriwijayanti, R. P., Qomariyah, R. S., & Nurma, I. F. (2020). Pengembangan Media Adobe Flash  Berbasis  Pakem  Di  Sekolah  Dasar. Pedagogy:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 7(2), 92-105.
Welianto,  A.,  &  Nailufar,  N.  N.  (2019). Pengertian  Industri  4.0  dan  Penerapannya  di Indonesia. Kompas.Com. https://www.kompas.com/skola/read/2019/12/16/160000169/pengertian-industri-40- dan-penerapannya-di-indonesia#google_vignette