## Belajar Menyimak dan Menulis Berdasarkan Cerita Rakyat Pulau Madura (Kesenian Topeng Dalang) Bagi Pebelajar BIPA Tingkat Dasar
Ira Fatmawati 1 , Hani’ah 2
1,2 Universitas Trunojoyo Madura Email: 1 ira.fatmawati@trunojoyo.ac.id, 2 haniah@trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Keterampilan  menyimak  dapat  dipengaruhi  dari  (1)  tingkat  frekuensi,  (2)  gender,  (3)  motivasi. Daya  simakan  dapat  ditingkatkan  dengan  tingkat  frekuensi  dan  motivasi,  bahkan  dddipengaruhi juga  dengan  gender.    Menyimak  merupakan  dasar  dari  keterampilan  berbahasa.  Seseorang  yang tidak  dapat  mendengar  maka  secara  otomatis  dia  tidak  dapat  berbicara,  menulis,  dan  membaca. Kegiatan pembelajaran menyimak dan menulis dapat dilakukan secara bersamaan dengan tahapan pembelajaran  sebagai  berikut,  (1)  bagian  1  belajar  menyimak  gambar,  (2)  bagian  2  belajar menyimak,  (3)  bagian  3  menceritakan  kembali  cerita  tari  topeng  yang  telah  disimak.  Kegiatan menyimak  dapat  dilakukan  dengan  cara  (1)  menyimak  gambar,  (2)  simak  ulang  ucap,  (3)  simak kerjakan.
Kata kunci: menyimak, menulis, cerita rakyat, BIPA, tingkat dasar.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  memiliki  empat aspek  yang  terdiri  dari  keterampilan  berbicara, keterampilan mendengarkan, keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis.  Keempat aspek  tersebut  jika  menjadi  kebiasaan,  akan memberikan  banyak  kelebihan.  Terutama  bagi yang  fokus  pada  dunia  akademik,  literasi. Keempat  konsep  dasar  keterampilan  membaca akan  terbentuk  jika  mampu  mendisiplinkan  diri. Misalnya  mengubah  kebiasaan  yang  malas membaca,  memaksakan  diri  untuk  membaca. Keempat konsep dasar tersebut memiliki koherensi satu sama lain.
Sedangkan  menurut  Bagyo  (2007:  7), proses  menyimak  mencakup  enam  tahap,  yaitu: mendengar,  mengidentifikasi,  menginterpretasi, memahami,  menilai,  dan  menanggapi.  Dalam tahap  mendengar  diperlukan  telinga  yang  peka dan  perhatian  yang  terpusat  agar  penyimak menangkap pesan pembicara yang sudah diterjemahkan dalam bentuk bunyi bahasa. Bunyi yang  sudah  ditangkap  perlu  diidentifikasi, dikenali,  dan  dikelompokkan  menjadi  suku  kata, kata,  kalimat,  paragraf,  atau  wacana.  Kemudian bunyi bahasa itu, perlu diinterpretasikan maknanya.  Setelah  itu  penyimak  dituntut  untuk memahami atau menghayati makna itu dan perlu dibuat langkah selanjutnya yaitu penilaian. Tahap akhir  dari  proses  menyimak  ialah  menanggapi makna  pesan  yang  telah  selesai  dinilai.  Menurut Musfiroh,  dkk  (2004:  80),  unsur-unsur  dasar simakan yang mempengaruhi kegiatan menyimak
yaitu pembicara, penyimak, bahasa simakan, dan bahasa lisan.
Keterampilan
menyimak dapat dipengaruhi dari (1) tingkat frekuensi, (2) gender, (3)  motivasi  (Dolek,  2022).  Daya  simakan  dapat ditingkatkan  dengan  tingkat  frekuensi  dan motivasi,  bahkan  dddipengaruhi  juga  dengan gender.  Menyimak  merupakan  dasar  dari keterampilan berbahasa (Izzettin, 2023). Seseorang  yang  tidak  dapat  mendengar  maka secara  otomatis  dia  tidak  dapat  berbicara, menulis, dan membaca.
Menurut Atar Semi (1993: 47), keterampilan menulis yaitu tindakan memindahkan  pikiran  dan  perasaan  ke  dalam bahasa  tulis  dengan  menggunakan  lambang- lambang.  Pendapat  yang  lain  yaitu  menurut Ahmad  Rofi’uddin  dan  Darmiyati  Zuhdi,  (1999: 276)  keterampilan  menulis  yaitu  kemampuan menggunakan  bahasa  untuk  menyatakan  ide, pikiran  atau  perasaan  kepada  orang  lain  dengan menggunaan  bahasa  tulis.  Menulis  merupakan aktivitas  mengekspresikan  ide,  gagasan,  pikiran atau  perasaan  ke  dalam  lambang-lambang kebahasaan. (Suparno, 2008: 13). Dalam pembelajaran  BIPA  tingkat  dasar,  kegiatan menulis  dilaksanakan  berdasarkan  apa  yang dilihat,  didengar,  dan  dirasakan  oleh  panca indera. Oleh karena itu, dengan melihat tampilan tari  topeng  dari  Madura,  mahasiswa  dirangsang untuk  menulis  apa  yang  dlihat,  didengar,  dan dirasakan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  metode  pengembangan. Karakteristik khusus dari penelitian pengembangan  ini  yaitu  (Gall,  Gall,  &  Borg, 2003:  569-572):  (a)  mengembangkan  produk, seperti: buku teks, buku ajar, cara pengorganisasian  pengajaran,  alat  evaluasi, model  pembelajaran,  dan  sebagainya;  (b) berjenjang  dalam  penilaian  model/produk;  (c) menjembatani  kesenjangan  yang  terjadi  antara education  research dengan education  practice ; (d)  bersifat  kuantitatif  dalam  memvalidasi efektivitas, efisiensi, keberterimaan model/ produk, dan bersifat kualitatif dalam penyusunan model/produk,  validasi  ahli,  dan  revisinya;  (e) ada  uji  lapangan  dan  distribusi,  uji  lapangan dilakukan  untuk  memvalidasi prototype ,  dan distribusi  sebagai  suatu  diseminasi prototype yang telah teruji (model/produk); (f) menekankan pada  masalah  khusus  yang  berhubungan  dengan masalah-masalah praktis dalam pengajaran melalui applied  research ;  dan  (g)  ada  tahapan- tahapan  evaluasi  terhadap  model/produk  yang disusun.
Bagan  1:  alur  penelitian  pengembangan (adaptasi dari Borg &Gall)
Penjelasan lebih lanjut untuk setiap tahap pengembangan  yang  diadopsi  dari  langkah- langkah  pengembangan  Borg  &  Gall  adalah sebagai  berikut:  Tahap  I:  Identifikasi  Masalah dan  Analisis  Kebutuhan.  Tahap  ini  mencakup kajian  literatur,  penyusunan  kuesioner  analisis kebutuhan,  pengumpulan  data  yang  bertujuan untuk mengumpulkan informasi mengenai masalah-masalah  yang  dihadapi  baik  program studi  maupun  universitas  dalam  melaksanakan pembelajaran keterampilan berbahasa.
Masalah-masalah  yang  dihadapi  dan kesiapan  melaksanakan  pembelajaran  ini  adalah ketersediaan  perangkat  keras  dan  perangkat lunak, kesiapan dosen mengembangkan perangkat  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  yang mereka  ampu,  serta  bagaimana  kesiapan  dan harapan mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur
Asing. Selain itu juga mengidentifikasi permasalahan  yang  mungkin  dijumpai  dalam pengembangan  keterampilan  berbahasa  tingkat dasar.  Tahap  ini  menghasilkan  dasar  teoretis pengembangan  model,  kesediaan  dan  kelayakan menggunakan  dasar  budaya  sebagai  pengganti sebagian  dasar  pengembangan  keterampilan menyimak dan menulis.
Berikutnya  tahap  II  yaitu  perencanaan, pembuatan  model  pembelajaran  menyimak  dan menulis  di  awal,  dan  validasi  ahli.  Perencanaan dan  pembuatan  model  menyimak  dan  menulis berbasis  budaya  Madura  menggunakan  awal informasi  yang  sudah  diperoleh  pada  tahap identifikasi  masalah  dan  analisis  kebutuhan, digunakan untuk merencanakan dan mengembangkan.  Kegiatan  pada  tahap  ini meliputi:  (a)  desain  awal;  (b)  desain  perangkat pembelajaran  yang  meliputi:  silabus,  rancangan pembelajaran,  dan  materi  pembelajaran,  dan  (c) desain  kuesioner  penelitian,  yang  meliputi kuesioner  penilaian  baik  oleh  para  ahli,  dosen, dan mahasiswa; serta kuesioner hasil belajar.
Jadi  tahap  ini  menghasilkan  model menyimak dan membaca bagi mahasiswa tingkat pemula.  Berikutnya  dibuat  konsep,  draft  silabus, draft  rancangan  pembelajaran,  draft  materi pembelajaran  dalam  bentuk  naskah,  serta  draft kuesioner  penelitian  yang  meliputi:  draft  format penilaian  untuk  para  ahli  dan  dosen,  draft kuesioner persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran,  serta  draft  tes  hasil  belajar  mesin listrik dengan pokok bahasan transformator.
Validasi ahli meliputi: (1) validasi model pembelajaran
keterampilan berbahasa berdasarkan  budaya  Madura.  Secara  konseptual melalui focus  group  dicussion  (FGD ),  (2) validasi  perangkat  model  yang  meliputi:  draft silabus,  draft  rancangan  pembelajaran,  dan  draft materi  pembelajaran  melalui  penilaian  dosen pembina  mata  kuliah  keterampilan  berbahasa Indonesia,  dan  (3)  validasi  draft  kuesioner penelitian  yang  meliputi:  tes  hasil  belajar  dan kuesioner  persepsi  mahasiswa  melalui  penilaian oleh  dosen  pembina  mata  kuliah  keterampilan berbahasa  dan  dosen  Prodi  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Universitas Trunojoyo Madura. Ahli yang  dilibatkan  untuk  validasi  ahli  ini  meliputi ahli bidang studi membaca, menyimak, ahli TIK, ahli  pembelajaran,  dan  ahli  evaluasi/  asesmen. Para  ahli  dipilih  berdasarkan  kompetensi  dan pengalamannya  dalam  bidang  yang  terkait dengan model yang dikembangkan.
Tahap  berikutnya  yaitu  uji  lapangan  I, dan Revisi Awal a. Uji Lapangan I Uji lapangan I

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
meliputi  uji  efektivitas  Model  pembelajaran berbasis  budaya, dan  uji validitas  dan  raliabilitas empiris  kuesioner  penelitian.  Uji  lapangan  I  ini dilakukan  selama  delapan  sesi  untuk  materi transformator  pada  satu  rombongan  belajar.  Dari delapan  sesi,  tiga  sesi  (40%)  yaitu  sesi  pertama, ke  lima,  dan  sesi  kedelapan  dilakukan  secara tatap  muka  di  dalam  kelas,  sedangkan  lima  sesi (60%)  lainnya  dilaksanakan  dengan  e-learning berbasis web.
Pertemuan awal digunakan untuk menjelaskan  segala  sesuatu  yang  berhubungan dengan pembelajaran dengan model pembelajaran  berbasis  budaya  Madura  dan melaksanakan  pre-test.  Pada  tahap  ini  digunakan untuk diskusi kelas tentang materi yang dianggap belum  dikuasai.  Sesi  kedelapan  digunakan  untuk post-test dan mengisi kuesioner persepsi mahasiswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis  budaya  Madura.  Revisi  pada  kegiatan awal  didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan  hasil informasi  yang  diperoleh  melalui  validasi  ahli dan uji lapangan.
Revisi awal ini menghasilkan: (1) Model pembelajaran  menyimak  dan  menulis  setelah FGD yang sudah valid, (2) perangkat pembelajaran  (rancangan  pembelajaran  dan materi  perkuliahan)  yang  sudah  valid,  (3) kuesioner  penelitian  (tes  hasil  belajar  dan kuesioner  persepsi  mahasiswa  terhadap  model pembelajaran  menyimak  dan  menulis)  yang sudah  memiliki  validitas  isi  untuk  tes  hasil belajar,  dan  validitas  konstruk  untuk  kuesioner persepsi  mahasiswa.  Selain  itu,  untuk  kedua kuesioner  ini  juga  diperoleh  hasil  validitas  dan reliabilitas.
Tahap  terakhir  yaitu,  uji  lapangan  II  dan revisi  akhir.  Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  model pembelajaran  berbasis  budaya  dengan  hipotesis. Hasil  uji  lapangan  II  dijadikan  sebagai  hasil model  final,  setelah  dilakukan  revisi  akhir.  Pada uji  lapangan  II  diuji  efektivitas  dan  kepraktisan. Hasil  uji  lapangan  ini  selanjutnya  digunakan untuk  merevisi  model  pembelajaran  berbasis budaya  Madura  dan  perangkat  pembelajaran secara menyeluruh. Langkah-langkah pengembangan  Borg  &  Gall  ini  tidak  harus dilakukan  semuanya,  tapi  dapat  dimodifikasi  ke dalam  beberapa  langkah  dan  tahapan  sesuai dengan kebutuhan pengembangan yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  adalah  kegiatan  mengasah keterampilan  menyimak  dan  menulis  yang dilakukan pada mahasiswa BIPA kelas rendah.

## Bagian 1 Belajar menyimak gambar
Mari  Belajar  Menyimak  dengan  mengamati gambar berikut!
Lembar kerja 1.1 Menyimak Tari Topeng
Gambar 1 Gatot Kaca Kembar
Gambar 2 Putri Kembar
Gambar 3 Kalung Kembang Kiri dan Kanan
Gambar 4 Gatot Kaca Menari

## Bagian 2 Belajar Menyimak
1.2 Simak Ulang Ucap
Dengarkan  pembacaan  kokata  berikut,  tirukan secara jelas seperti yang dicontohkan.
Gatot kaca Bunga hitam Penari kembar putih Topeng kalung merah

## 1.3 Simak Kerjakan
Cermati gambar-gambar berikut ini!
Gambar 1 Masuk Panggung
Gambar 2  Berpose

## Gambar 3 Memasang Topeng
Jawablah  pertanyaan  berikut  secara  tepat  dan cermat!
1. Cerita tari topeng tersebut yaitu tentang…
2. Warna dasar topeng tersebut yaitu…
3. Berapakah jumlah penari yang tampil?
4. Ada  berapa  sesi  pada  pagelaran  tari  topeng Madura?
Lengkapilah  kalimat  rumpang  berikut  secara tepat dan cermat!
1.4 Menulis Parafrase
1. Jumlah penari adalah…..orang
2. Warna dasar topeng adalah…… 3. Kalung penari topeng berwarna……. 4. Nama tokoh pewayangan yang terdapat pada tari topeng adalah …….
Bagian  3  Menceritakan  Kembali  Cerita  Tari Topeng yang Telah Disimak
Isilah deskripsi pada kolom berikut sesuai dengan tampilan gambar!
Gambar Deskripsi

## METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## SIMPULAN
Keterampilan  berbahasa  dapat  diasah dengan  menggunakan  media  audio  visual,  yang pelaksanaannya  disuport  dengan  Lembar  Kerja (LK).  Lembar  kerja  berisi  latihan  soal  yang dilengkapi dengan panduan mengerjakan. Kegiatan  pembelajaran  menyimak  dan  menulis dapat  dilakukan  secara  bersamaan  dengan tahapan pembelajaran sebagai berikut, (1) bagian 1 belajar menyimak gambar, (2) bagian 2 belajar menyimak,  (3)  bagian  3  menceritakan  kembali cerita  tari  topeng  yang  telah  disimak.  Kegiatan menyimak  dapat  dilakukan  dengan  cara  (1) menyimak  gambar,  (2)  simak  ulang  ucap,  (3) simak kerjakan.

## REFERENSI
Atar  M,  Semi. Metode  Penelitian  Sastra . Bandung: Penerbit Angkasa. 1993.
Bagyo,  Suharyono. Wayang  Beber  Wonosari . Bina Citra Pustaka: Solo.2005.
Borg,  W  R &  Gall,  M  D. Educational  research: an  introduction,  Fourth  Edition .  New
York: Longman. Inc. 2005.
Dolek, Onur. The Relationship between Listening Motivation  and  Frequency  of  Listening Strategy  Use .  ijels. aiac.org.au.  2022 Volume: 10 Issue: 2 ISSN: 2202-9478
İzzettin.  The  Level  of  Listening  Motivation Should  Be  Increased  by  Designing Entertaining  Listening  Activities  and Actively  Involving  Students  in  The
Process. Teaching  Research  Quarterly 2023, Vol. 33, 132–149.
Rofi’udin  dan  Darmiyati  Zuhdi. Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  yang  Efektif  di  SD . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 1999.
Suparno,  Yunus  Muhamad. Keterampilan  Dasar menulis .  Jakarta:  Universitas  Terbuka. 2002.
Tangkakarn.    The  Effects  of  Reading-While- Listening and Listening-Before- ReadingWhile-Listening  on  Listening and  Vocabulary  Boonyarit  Tangkakarn Language Institute, Thammasat University, Thailand, International Journal  of  Instruction ,  July  2020  ● Vol.13,  No.3  e-ISSN:  1308-1470  ● www.e-iji.net  p-ISSN:  1694-609X  pp. 789-804.
Musfiroh, Tadkiroatun. Cerdas Melalui Bermain . Grasindo: Jakarta. 2004.