## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 391-399 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Ayo  Belajar Budaya Nusantara untuk Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Ni Made Indah Kusuma Sari 1*
1 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Mengingat kurangnya penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual yang efektif untuk menstimulus perkembangan bahasa pada anak dan  memberikan  anak  kesempatan  untuk  mengkreasi  pada  piranti handphone  serta  anak  masih  berpatokan  pada  hasil  karya  guru  dan temannya.  Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar  budaya  nusantara  untuk  menstimulasi  perkembangan  bahasa pada anak kelompok B. Subjek uji coba penelitian ini terdiri atas 1 orang uji ahli isi materi, 1 orang uji ahli desain dan media pembelajaran dan 3 orang  anak  kelompok  B.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  ADDIE.  Metode  pengambilan  data  dilakukan  dengan  metode observasi,  wawancara,  dan  kusioner/angket.Instrument  pengumpulan data menggunakan lembar observasi, wawancara dan kuesioner/angket. Hasil validitas dari produk yang dikembangkan yaitu hasil ahli isi materi sebesar 82% tergolong kualifikasi sangat baik, hasil ahli  desain  media  pembelajaran  sebesar  95%  tergolong  kualifikasi sangat  baik,  hasil  ahli  media  pembelajaran  sebesar  85%  tergolong kualifikasi  sangat  baik  dan  hasil  uji  coba  perorangan  sebesar  88% tergolong kualifikasi sangat baik sehingga media dinyatakan layak dan valid  digunakan  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  memiliki tampilan  yang  menarik  sesuai  untuk  mengenal  budaya  nusantara, sehingga  mampu  membuat  anak  senang  dan  memotivasi  anak  dalan memahami  pembelajaran yang diberikan.  Media  pembelajaran ini juga memotivasi guru dalam mengasah kemampuannya dalam memanfaatkan kemajuan teknologi.

## A B S T R A C T
Given  the  lack  of  effective  audio-visual-based  learning  media  to  stimulate  language  development  in children and give children the opportunity to be creative on mobile devices, children still rely on the work of teachers and friends. This study aims to produce audio-visual-based learning media that let us learn Indonesian  culture  to  stimulate  language  development  in  group  B  children.  The  trial  subjects  of  this study consisted of 1 person testing material content expert, 1 person testing design and learning media experts, and 3 children in group B. This development research uses the ADDIE model. The method of data collection was carried out by observation, interviews, and questionnaires/questionnaires. The data collection  instrument  used  observation  sheets,  interviews,  and  questionnaires/questionnaires.  The results  of  the  validity  of  the  developed  product  are  the  results  of  material  content  experts  of  82% classified as very good qualifications. The results of learning media design experts by 95% belonging to  very  good  qualifications,  the  results  of  learning  media  experts  by  85%  belonging  to  very  good qualifications and the results of individual trials of 88 % is classified as very good qualification so that the media is declared feasible and valid to be used in learning. This learning media has an attractive appearance suitable for getting to know the culture of the archipelago so that it can make children happy and motivate children to understand the learning given. This learning media also motivates teachers to hone their abilities in utilizing technological advances.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 31, 2021 Revised July 31, 2021 Accepted October 23, 2021 Available online December 25, 2021
Kata Kunci: Audio Visual, Budaya Nusantara, Media Pembelajaran, Perkembangan Bahasa, Model ADDIE
Keywords: Audio-Visual, Archipelago Culture, Learning Media, Language Development, ADDIE Model
T This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan khususnya pada anak usia dini merupakan salah satu upaya yang dapat menstimulasi perkembangan dan  pertumbuhan anak sejak dini, agar tercapainya aspek  perkembangan anak sebelum menempuh  pendidikan  kejenjang  yang  lebih  tinggi.  Pada  usia  dini  sangat  penting  bagi  anak  untuk dikenalkan  kecintaan  terhadap  tanah  air  salah  satunya  yaitu  pendidikan  multikultural.  Pendidikan multicultural  diangga  p  dapat  meningkatkan  kesadaran  positif  tentang  pengetahuan  keberagaman  baik keberagaman suku maupun budaya, seperti saat anak mengenal identitas sukunya dan suku temennya anak dapat menyikapi hal tersebut secara positif (Najmina, 2018) . Hal ini sudah sesuai dengan makna pendidikan yang  memiliki  tujuan  untuk  mewariskan  nilai-nilai  kebudayaan  pada  anak  usia  dini  agar  dapat menumbuhkan wawasan dan kesadaran cinta tanah air yang berlandaskan kebudayaan (Tuasikal, 2021) . Pendidikan  yang  berkualitas  akan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  perkembangan  anak. Perkembangan pada anak terutama anak usia dini mencakup 6 aspek perkembangan yaitu Perkembangan Nilai  Agama  dan  Moral,  Perkembangan  Kognitif,  Perkembangan  Bahasa,  Perkembangan  Fisik  Motorik, Perkembangan Sosial Emosional dan Perkembnagan Seni (Fatihakun & Suryadilaga, 2021) . Anak usia dini ialah anak yang sedang mengalami masa perkembangan dimulai dari usia 0 sampai 8 tahun, dimana dalam masa ini sangat tepat untuk anak mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. Potensi dalam diri anak hanya akan berkembang apabila adanya stimulus yang sesuai untuk pertumbuhannya. Hal ini sudah pasti tidak terlepas dari peran pendidik sebagai fasilitator dalam memberikan pendidikan pada anak.Pendikan anak usia dini sangat penting untuk diperhatikan khususnya di taman kanak-kanak. Taman kanak-kanak merupakan bentuk pendidikan formal yang memberi fasilitas bagi perkembangan anak untuk membantu pertumbuhan dan perkembangannya ( Zeptyani & Wiarta, 2020) .
Pada  anak  usia  dini,  perkembangan  bahasa  menjadi  salah  satu  hal  yang  penting  untuk dikembangkan,  selain  itu  perkembangan  bahasa  merupakan  hal  dasar  yang  seharusnya  dapat dikembangkan, karena aspek bahasa memungkinkan anak untuk dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain disekitarnya. Anak usia dini memerlukan pendidikan yang sangat fundamental dan perlu mendapat  perhatian  yang  memadai  dari  keluarga,  masyarakat  dan  negara,  karena  pendidikan  anak  di jenjang  berikutnya  sangat  dipengaruhi,  bahkan  ditentukan  oleh  berbagai  stimulasi  bermakna  yang diberikan sejak usia dini (Cahya Ningrum et al., 2020; Subandji et al., 2020) . Stimulus yang diberikan pada anak sudah dimulai dari tahap prenatal (dalam kandungan) untuk melakukan interaksi dengan orang tua dengan  menggunakan  media  yang  tepat  saat  pemberian  stimulus  sehingga  akan  mencapai  hasil  yang optimal (Fatihakun  et  al.,  2021) .  Pemberian  stimulus  pada  anak  sejak  dini  sangatlah  penting  untuk menunjang  aspek  perkembangan  pada  anak.Bahasa  adalah  pikiran,  ucapan,  dan  perasaan  seseorang sebagai alat komunikasi antar anggota masyarakat yang terdiri dari, menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (Anggraini  et  al.,  2019) .  Selain  itu,  bahasa  merupakan  suatu  kegiatan  dimana  anak  dapat berekspresi  mengenai  perasaan,  ide  maupun  pikirannya.  Jadi  dari  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa perkembangan bahasa pada anak akan berkembang dengan baik apabila mendapatkan stimulus yang tepat, sehingga anak dapat berkomunikasi dengan lingkungan sekitarnya.
Pada  abad  ke-21  ini  sudah  banyak  teknologi  yang  dapat  membantu  dalam  melatih  6  aspek perkembangan  yang  ada  pada  anak  terutama  anak  usia  dini.  Perkembangan  aplikasi  multimedia  yang semakin cepat dan populer di masyarakat, terutama dikalangan anak – anak dapat membantu daya pikir anak.Kurangnya keaktifan siswa dalam belajar niscaya dapat mengerdilkan potensi berpikirnya, sehingga perkembangan bahasa pada anak menjadi lemah dalam pertumbuhannya. Padahal, perkembangan bahasa pada anak sangat dibutuhkan dalam menghadapi tantangan abad 21 (Santyasa et al., 2018) . Multimedia bisa diartikan  sebagai  bentuk  kombinasi  antara  teks,  grafik,  animasi,  suara  dan  gambar  dimana  media  ini ditekankan kepada kendali komputer sebagai penggerak keseluruhan gabungan media ini (Pradnyana et al., 2020) . Dengan demikian arti multimedia yang umumnya dikenal dewasa ini adalah berbagai macam kombinasi grafik, teks, suara, video, dan animasi.Karena semakin menariknya aplikasi  multimedia maka peneliti ingin membuat suatu aplikasi multimedia interaktif yang dapat memberikan pengaruh besar dalam dunia  pendidikan.Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  di  TK  Tunas Cempakaditemukan bebebrapa masalah,  yaitu rendahnya perkembangan bahasa pada anak. Akabit dari masa pandemi covid-19 semua guru harus melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh, maka diperlukan media  pembelajaran  pendukung  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Selain  itu, dimasa sekarang ternyata masih banyak guru yang masih belum bisa memanfaatkan alat elektronik seperti komputer,  laptop  dan  HP  android  dengan  semaksimal  mungkin.  Hal  ini  menyebabkan  anak  cenderung bersikap pasif dalam proses pembelajaran, sehingga hanya sebagai penerima informasi dari guru. Teknik pembelajaran  yang  hanya  memberikan  berupa  penugasan  melalui  pesan  atau  video  melalui  WhatsApp menyebabkan  dalam  proses  pembelajaran  anak  kurang  mendapat  kesempatan  secara  luas  untuk menyampaikan ide-ide atau gagasan, mengembangkan  pengalaman, dan  potensi yang dimiliki, sehingga menyebabkan turunnya motivasi dan minat belajar. Maka dari itu dipandang perlu mengembangkan media
pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran perkembangan bahasa pada anak  usia  dini.  Media  pembelajaran  sebagai  perantara  guru  dan  anak  serta  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.Selain  itu  melalui  media  pembelajaran  guru  terbantu  dalam penyampaian  materi  pelajaran  kepada  anak (Darmayanti  et  al.,  2017;  Maqfiroh  et  al.,  2020). Media pembelajaran dapat mengaktifkan dan memotivasi siswa dalam belajar dan media pembelajaran sebagai alat bantu kegiatan belajar mengajar untuk menyampaikan pesan agar mudah diterima (Syukur & Fallo, 2019;  Yuangga  &  Sunarsi,  2020) .  Salah  satu  media  yang  digunakan  adalah  media  audio  visual.Media pembelajaran  yang  dikembangkan  berbasis  audio  visual  dengan  materi  budaya  nusantara.Media  audio visual mampu meningkatkan prestasi belajar siswa (Patmawati et al., 2018) . Media pembelajaran digital berbasis  audio  visual  menjadi  langkah  strategis  untuk  memberikan  pengalaman  baru  pembelajaran (Setiawan et al., 2019; Susila et al., 2018) . Audio visual mampu menstimulasi perkembangan bahasa bagi anak usia dini (Fatmawati et al., 2021) . Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran audio visual untuk menstimulasi perkembangan bahasa pada anak usia dini dan membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  tidak  monoton  dan  membosankan  dengan menggunakan animasi yang menarik.

## 2. METODE
Model  penelitian  pengembangan  yang  penulis  gunakan  adalah  model  ADDIE (Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluations). Model ini sering digunakan untuk menggambarkan pendekatan sistematis  untuk  pengembangan  instruksional.  Penelitian  pengembangan  ini  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual  mengenai  ayo  belajar  budaya  nusantara  untuk  menstimulasi perkembangan bahasa pada anak usia dini  pada Kelompok B TK Tunas Cempaka. Tahap analisis adalah tahap  untuk  mengumpulkan  informasi,  pengumpulan  informasi  pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  cara observasi  lapangan  ke  TK  dan  wawancara  dengan  guru  TK.  Kegiatan  dijadikan  sebagai  acuan  untuk mengembangkan produk yang sesuai dengan kebutuhan dan hasil observasi dengan pihak sekolah, dalam hal ini produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran ayo belajar budaya nusantara.Dalam tahap analisis dilakukan analisis kesenjangan, analisis kebutuhan di lapangan dan analisis kompetensi dasar dan indicator. Tahap desain dilakukan untuk mempermudah peneliti dalam merancang gambaran mengenai isi dan tampilan dari media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara ini. Tahap desain meliputi tahap pengumpulan data, menyusun bagan alur (flowcart) dan sketsa (storyboard). Tahap pengembangan adalah tahap mengembangkan media pembeljaran  berdasarkan rancangan media awal.  Adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  audio visual  mengenai  ayo  belajar  budaya  nusantara  yaitu  :  a)  Melakukan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusnatara. Pembuatan media pembelajaran berbasis audio visual mengani ayo belajar budaya nusantara dilihat dari segi desain dan segi materi yang nantinya akan  terlihat  perbedaan  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah.  b)  Melakukan  review media pembelajaran dengan memvalidasikan media pembelajaran oleh ahli desain, ahli media dan ahli isi materi. c) Memperbaiki media pembelajaran sesuai dengan saran dan masukan dari ahli desain, ahli media dan ahli isi pembelajaran sehingga terdapat perbandingan dari media awal dan media setelah revisi.Tahap implementasi  yaitu  tahap  melakukan  implementasi  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran. Tahap imlementasi ini bertujuan untuk mengetahui respon anak terhadap media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara. Implementasi penggunaan media ini hanya dilakukan pada  uji  coba  perorangan  dikarenakan  saat  ini  kondisi  pandemi Covid-19 ,  anak-anak  bejar  dari  rumah secara daring. Tahap evaluasiuntuk menilai kualitas prosedur dan hasil pembelajaran ketika diterapkan maupun sesudah penerapan dan menganalisis data yang diperoleh dari peserta didik untuk mengetahui pendapat  atau  respon  mengenai  produk  yang  telah  dibuat.Pada  tahap  ini  dilakukan  validitas  untuk mengetahui kelayakan media audio visual pembelajaran yaitu uji ahli materi, uji ahli media dan uji ahli desain. Selain itu juga dilakukan uji respon siswa untuk mengetahui ketertarikan siswa terhadap  media pembelajaran.
Jenis data yang peneliti gunakan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara untuk menstimulasi perkembangan bahasa pada anak kelompok B TK Tunas Cempaka ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif.Dalam proses penelitian pengembangan ini metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode non tes. Metode non tes adalah cara penilaian hasil  belajar  anak  yang  dilakukan  tanpa  menguji  anak  melainkan  dengan  melakukan  pengamatan sistematis. Dengan teknik non tes penilaian atau evaluasi hasil belajar anak dilakukan dengan pengamatan secara sistematis yaitu observasi, wawancara dan angket.Instrumen Pengumpulan Data pada penelitian ini berupa lembar angket validasi ahli isi materi, lembar angket validasi ahli desain, lembar angket validasi ahli media pembelajaran, dan angket tanggapan anak.Adapun kisi-kisi instrumen kuesioner validitas ahli pada
media  pembelajaran  berbasis  audiovisual  mengenai  ayo  belajar  budaya  nusantara  beserta  kisi-kisi instrumen untuk uji efektivitas dapat dilihat pada Tabel 1, 2, 3 dan 4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Review Ahli Isi Materi
No  Aspek Komponen 1 Kurikulum 1) Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 2) Kesesuaian materi dengan indikator pembelajaran 3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4) Ketepatan materi 2 Materi 1) Kemenarikan materi
2) Ketermudahan anak dalam memamhami materi 3) Kebermanfaatan materi bagi anak dalam kehidupan nyata 4) Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 5) Kesesuaian evaluasi dengan materi 6) Pemberian umpan balik hasil evaluasi materi 7) Kemampuan  media  dalam  membantu  anak  untuk  menginat pengetahuan sebelumnya 3 Media 1) Ketersediaan petunjuk penggunaan 2) Keterdukungan penggunaan media yang tepat bagi anak Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Review Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Komponen 1 Tujuan 1) Kejelasan tujuan umum pembelajaran 2) Kesesuaian indikator pemebelajaran 3) Kejelasan tujuan pembelajaran 2 Strategi 1) Penyampaian materi memberikan langkah-langkah yang logis dan alur navigasi yang bebas 2) Membantu mengingat kemampuan dan pengetahuan sebelumnya 3) Memberikan contoh-contoh dalam penyajiannya 4) Penyampain materi yang menarik 3 Evaluasi 1) Diberikan evaluasi untuk mengukur kemampuan anak Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Review Ahli Media Pembelajaran No Aspek Komponen 1 Tampilan 1) Kemudahan penggunaan
2) Kualitas tampilan 3) Konsistensi tombol 2 Teks 1) Keterbacaan 3 Gambar 1) Kesesuaian gambar 4 Warna 1) Komposisi dan kombinasi warna yang tepat dan serasi 5 Suara 1) Penggunaan musik yang sesuai Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Perorangan No  Aspek Komponen 1 Tampilan 1) Kemenarikan media pembelajaran
2) Kemudahan penggunaan media 2 Teks 1)
Keterbacaan teks
2) Penggunaan jenis huruf yang sesuai
3) Penggunaan ukuran huruf yang sesuai 3 Gambar
1) Penggunaaan gambar yang sesuai dengan materi 4 Motivasi 1) Media dapat membangkitkan motivasi anak 5 Materi 1)
Materi yang mudah dipahami
2) Tujuan pembelajaran mudah dipahami 6 Evaluasi
1) Kesesuaian doal
2) Memberikan umpan balik hasil evaluasi
Teknik analisis data yang digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis audio visual  mengenai  ayo  belajar  budaya  nusantara  adalla  analisis  deskriptif  dengan  hasil  data  berupa  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif,  dilakukan dengan mengelompokkan hasil dari angket yang berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran perbaikan dari para pakar ahli dan hasil wawancara dan observasi. Hasil analisis dari data yang didapat ini kemudian digunakan  untuk  merevisi  produk  yang  dikembangkan.  Analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dilakukan dengan cara menganalisis data dari angket yang sebelumnya telah diberikan kepada responden yang terdiri atas ahli isi, ahli media dan ahli desain pembelajaran, serta hasil uji coba perorangan siswa Kelomok B TK Tunas Cempaka. Hasil analisis data kuantitatif berupa persentase kelayakan produk dan respon dari subyek penelitian,  kemudian  dianalisis  menggunakan  kriteria  kelayakan  media  Ayo  Belajar  Budaya  Nusantara, sehingga  dapat  diambil  suatu  keputusan  mengenai  layak  atau  tidaknya  media  aplikasi  ini  yang dikembangkan.  Berikut  dipaparkan  mengenai  analisis  yang  dilakukan  terhadap  angket  dari  responden penelitian. Analisis Kelayakan Media dari Ahli isi mata pelajaran, Ahli Media Pembelajaran dan Ahli Desain Pembelajaran dan uji coba perorangan. Jawaban yang terkumpul dari angket ahli media pembelajaran dan ahli isi dan ahli desain pembelajaran dianalisis menggunakan skala Likert yang telah dimodifikasi peneliti menjadi skala empat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun pengembangan media berbasis audio visual mengenai Ayo Belajar Budaya Nusantara ini dilakukan  dengan  menggunakan  model  ADDIE,  yang  terdiri  atas  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan, tahap implementasi, dan tahap evaluasi. Rancang bangun pengembangan media berbasis audio visual mengenai Ayo Belajar Budaya Nusanatra ini mengacu pada materi budaya nusantara untuk menstimulus perkembangan bahasa pada anak usia dini. Pada media pembelajaran berbasis audio visual ini terdapat contoh-contoh budaya nusantara seperti pakaian adat dan rumah adat. Pengembangan media pembelajaran  berbasis  audio  visual  menggunakan  adobe  flash  cs6.Tampilan  pada  media  pembelajaran berbasis  audio  visual  menggunakan  pewarnaan,  animasi  dan  gambar  yang  menarik  sehingga  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  anak. Tahap  analisis ini  menentukan  tujuan  dari  pembelajaran, mengidentifikasi fasilitas pembelajaran yang ada di sekolah dan analisis kompetensi dasar dan indikator materi pada tahap menganalisis kebutuhan dilakukan melalui kegiatan observasi dan wawancara kepada guru  kelompok  B.  kegiatan  ini  bertujuan  agar  mengetahui  kebutuhan  guru  dan  anak  dalam  kegiatan pembelajaran. Dari hasil observasi dan wawancara diketahui bahwa sangat diutuhkan media pembelajaran yang mendukung dalam upaya perkembangan bahasa pada anak juga bisa sekaligus mengenalkan rasa cinta tanah air sejak dini. Sehingga pada masa pandemi covid 19, guru melaksankan proses pembelajaran dari jarak  jauh  maka  sangat  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  mendukung  dan  efektif.  Pengembangan media  pembelajaran  audio  visual  “ayo  belajar  budaya  nusanatara”  dalam  upaya  menstimulasi perkembangan bahasa pada anak kelompok B TK Tunas Cempaka diperoleh informasi sebagai berikut: guru merasa  kesulitan  dalam  membuat  media  pembelajaran  jarak  jauh.  Cara  yang  diterapkan  guru  kurang bervariatif. Guru hanya memanfaatkan aplikasiWhatsApp grup dalam proses pembelajaran sehingga sedikit membosankan.
Tahap perancangan kegiatan yang dilakukan yaitu mendesain produk yang sudah dibuat dalam bentuk flowchart dan storyboar sebagai dasar dan alur yang digunakan pada tahap pengembangan. Selain itu kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu memilih software yang cocok digunakan seperti bandicam, viva video, adobe flash CS6 atau adobe flash animate. Produk yang sudah dibuat dalam bentuk flowchart dan storyboar disajikan  pada  Gambar  1. Tahap  pengembangan dilakukan  pembuatan  produk  agar  produk menjadi nyata sesuai dengan tahap perancangan yang sudah dilakukan. Setelah semua rancangan selesai dibuat  selanjutnya  dilakukan  pengeditan  menggunakan  aplikasi Adobe  Flash  CS6. Pembuatan  media pembelajaran ini awali dengan pembuatan backgroun, icon-icon gambar dan materi sesuai dengan media yang  akan  dikembangkan.  Tahp  selanjutnya  menyatukan  gambar  dengan  dubing,  backsound,  teks  dan mengatur  komposisi  sesuai  produk  yang  dikembangkan.  Contoh  Produk  yang  dikembangkan  dapat disajikan pada Gambar 2 dan 3.
Pada tahap validitas media pembelajaran audio visual “ ayo belajar budaya nusantara ” di review oleh para ahli isi, ahli media, ahli desain pembelajaran, uji coba perorangan. Instrument yang digunakan untuk  mengetahui  validitas  produk  yang  sudah  dikembangkan  yaitu  berupa  angket.  Berdasarkan  hasil review oleh ahli materi diperoleh validasi sebesar 82% berada pada rentangan 76-100% dengan kualifikasi “sangat baik”. Namun ada  beberapa masukan dan saran oleh  ahli materi guna menyempurnakan media pembelajaran  berbasis  audio  visual.  Adapun  saran  dari  ahli  materi  yaitu  unsur  kebahasaan  yaitu redaksional pada instrumen di poin 2,4,6 dan 7 kurang tepat. Selanjutnya validasi oleh ahli media untuk
menilai tampilan, gambar, warna, teks pada media pembelajaran berbasis audio visual. Melaui penilaian ahli media diperoleh nilai sebesar 85% berada pada kategori sangat baik, dapat dilihat melalui kualifikasi dengan Tabel konversi sehingga desain pembelajaran media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara ini tidak perlu revisi. Selanjutnya dilakukan validasi ahli desain pembelajaran. Berdasarkan  hasil  penilaian  maka  diperoleh  presentasesebesar  95%  berada  pada  kategori  sangat  baik dilihat dari kualifikasi dengan Tabel konversi.Jadi media pembelajaran berbasis audio visual layak untuk digunakan berdasarkan validasi oleh ahli materi pembelajaran, ahli media pembelajaran dan ahli desain pembelajaran.Dengan demikian media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara memiliki peran yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam menstimulus perkembangan bahasa pada anak pada saat kegiatan pembelajaran.  Setelah melalui tahapan pengujian/ review dari para ahli, selanjutnya dilakukan uji coba perorangan. Uji coba perorangan dilaksanakan setelah tahap review ahli. Pada tahap uji coba perorangan ini dilakukan oleh tiga orang anak kelompok B TK Tunas Cempaka. Tiga anak ini masing-masing memiliki kemapuan yang berbeda dalam menyerap pembelajaran ada yang cepat, sedang dan lamban. Hasil uji perorangan dijabarkan pada Tabel 5.

## Gambar 2. Tahap Perancangan
Gambar 3. Tahap Pengembangan
Hasil  penilaian  uji  coba  perorangan  terhadap  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  ini dilakukan  dengan  menggunakan  kuisioner  yang  diberikan  kepada  siswa.  Berdsarkan  hasil  uji  coba perorangan diperoleh nilai sebesar 88% berada pada rentangan 76-100% dengan kualifikasi sangat baik dengan tanpa revisi sehingga produk media pembelajaran ini tidak perlu direvisi.

## Tabel 10. Hasil Perhitungan Uji Coba Perorangan
No Aspek / Peryataan Responden 1 2 3 1 Tampilan aplikasi sangat menarik 4 3 4 2 Huruf  yang  digunakan  dalam  aplikasi  dapat  dibaca  oleh  anak dengan jelas 3 4 4 3 Aplikasi mudah digunakan oleh anak 3 4 3 4 Penempatan  materi  dalam  aplikasi  dapat  dibaca  oleh  anak dengan jelas 3 4 3 5 Ukuran huruf dalam aplikasi tidak terlalu kecil 3 4 4 6 Gambar  dalam  aplikasi  sudah  jelas  dan  sesuai  dengan  materi yang disampaikan 4 3 4 7 Aplikasi dapat membuat anak semangat belajar 3 3 3 8 Soal  kuis  pada  aplikasi  sudah  sesuai  dengan  cerita  yang  ada dalam aplikasi 4 3 4
No Aspek / Peryataan Responden 1 2 3 9 Materi dalam aplikasi mudah dipahami oleh anak 3 4 3 10  Setelah  menjawab  soal  pada  kuis,  diberikan  balasan  hasil jawaban anak 3 4 4 11  Tujuan pembelajaran dalam aplikasi dapat anak pahami dengan jelas 4 3 4 Jumlah skor 37 39 40 Skor Maksimal Ideal (SMI) 44 Presentase 84% 89% 91% Total Presentase 264
Pembahasan Pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara ini dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu (1) Tahap Analisis, (2)  Tahap  Perencanaan,  (3)  Tahap  Pengembangan,  (4)  Tahap  Implementasi,  (5)  Evaluasi.  Model pengembangan ADDIE memiliki prosedur kerja yang mengacu pada tahapan Reseearch and Development (R&D) namun  lebih  sistematik  dan  sederhana  sehingga  mampu  menghasilkan  produk  yang  lebih efektif.Perancangan media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara ini diidentifikasi software yang tepat digunakan untuk merancang media yakni menggunakan software Adobe Flash CS6 atau Adobe Animate . Media ini dirancang semenarik mungkin dan dapat dengan mudah digunakan oleh anak untuk mengkreasi serta dapat menstimulasi perkembangan bahasa pada anak. Melalui penilain hasil  uji  ahli  materi  pembelajaran  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  yang dikembangkan  sudah  sesuai.Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  mampu meningkatkan  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini,  hal  ini  karena  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Media  pembelajaran  mampu  meningkatkan  focus  dan  semangat belajar siswa karena memiliki tampilan yang menarik seperti gambar, warna, dan animasi yang variatif (Krissandi & Rusmawan, 2016; Miranda, 2019) . Media pembelajaran berbasis audio visual dengan materi ayo belajar budaya nusantara memiliki kejelasan materi, kuis yang interaktif, tujuan pembelajaran yang jelas, dan tampilan yang menarik disukai oleh anak usia dini. Penggunaan media pembekalajaran sangat efektif sebagai media untuk mengembangkan semangat dan motivasi siswa, hal ini ditinjau melalui kriteria pembelajaran video untuk anak, yaitu syarat ideal media pembelajaran video harus memenuhi beberapa kriteria antara lain kejelasan pesan, berdiri sendiri, akrab dengan anak, representasi isi, visualisasi atau kualitas  gambar  baik  dapat  digunakan  klaisikal  maupun  individual (Nurhayati  et  al.,  2018). Media pembelajaran  berbasis  audio  visual  juga  dapat  menarik  perhatian  anak  dalam  proses  pembelajaran (Nurdiyanti, 2019) . Jadi media pembelajaran berbasis audio visual valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan  stimulus  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  dengan materi ayo belajar budaya nusantara.
Kelayakan media pembelajaran berbasis audio visual mengenai ayo belajar budaya nusantara juga dilihat  dari  segi  media  dan  desain  pembelajaran.  Melalui  penilaian  hasil  uji  ahli  media  dan  desain pembelajaran  mendapatakan  kualifikasi  sangat  baik  karena  media  pembelajaran  audio  visual  memiliki tampilan yang menarik, animasi yang variatif, dan warna yang bervariasi sehingga menarik perhatian anak untuk belajar. Dengan penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak membosankan. Pembelajaran yang baik adalah suatu proses kegiatan belajar yang mampu menciptakan kondisi yang positif bagi siswa dalam artian proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan serta mampu menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar dalam mencapai hasil belajar yang optimal (Vadia et al., 2020). Hal serupa juga disampaikan oleh (Agustini & Ngarti, 2020) bahwa video pembelajaran  membawa  dampak  positif  bagi  kegiatan  belajar  peserta  didik  seperti  demontrasi  materi, motivasi, tutorial, dan efektivitas waktu. Pembelajaran dengan menggunakan media audio visual berkaitan denganindera penglihatan dan pendengaran sehingga dapat mengefektifkan kemampuan alat indera anak dan anak dengan mudah menangkap sebuah materi yang ditampilkan dalam media tersebut (Fitria, 2018). Keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dapat  dilihat  dari  hasil  rerata  uji  coba perorangan  sebesar  88%.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  audio  visual  ayo  belajar budaya nusantara mampu meningkatkan motivasi belajar anak dan menstimulus perkembangan bahasa pada anak. Hasil ini diperoleh  karena dalam media pembelajaran berbasis  audio  visual terdapat materi pembelajaran budaya nusantara seperti pakaian adat dan rumah adat masing-masing daerah di Indonesia. Penggunaan  media  audiovisual  berbasis  budaya  lokal  pendidik  telah  mengenalkan  pada  anak  usia  dini secara bertahap dan berulang untuk menanamkan kecintaan terhadap budaya daerah. Media pembelajaran dikaitkan  budaya  yang  sesuai  dengan  lingkungan  anak,  sehingga  kreativitas  guru  berpengaruh  pada
pembelajaran (Darihastining  et  al.,  2020;  Sukma  &  Evitriana,  2019) .  Hasil  ini  sesuai  dengan  beberapa penelitian yang menunjukkan bahwa penerapan audio visual tepat digunakan sebagai media pembelajaran (Amanda & Putri, 2019; Naimah et al., 2019; Sulistiyarini et al., 2021) . Dengan adanya media pembelajaran audio  visual  perkembangan  bahasa  pada  anak  menjadi  meningkat.  Audio  visual  pembelajaran  memiliki kedudukan  sebagai  suplemen  (tambahan)  dalam  proses  pembelajaran (Hidayati  et  al.,  2019) .  Media pembelajaran  audio  visual  berbasis  budaya  nusantara  dapat  membuatperubahan  positif  pada  anak  dan meningkatkan ketertarikan anak untuk belajar dan tingkat pemahaman anak akan lebih tinggi.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  audio  visual  ayo  belajar  budaya  nusantara  dalam  upaya  menstimulasi perkembangan bahasa pada anak ini dinyatakan layak digunakan pada anak usia dini, berdasarkan hasil uji validitas yang dilakukan oleh para pakar ahli dan uji coba perorangan kepada anak diperoleh kualifikasi sangat baik. Sehingga, media pembelajaran audio visual bisa digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk anak usia dini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  K.,  &  Ngarti,  J.  G.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  R  &  D. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (April 2020), 62 – 78. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i1.18403. Amanda, D. A., & Putri, A. R. (2019). Pengembangan Game Edukasi Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun  Datar  Berbasis  Android  di  SDN  1  Jepun. JOEICT  (Jurnal  of  Education  and  Information Communication Technology) , 3 (2), 160 – 168. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/joeict.v3i2.1241.
Anggraini, V., Yulsyofriend, Y., & Yeni, I. (2019). Stimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Lagu Kreasi Minangkabau Pada Anak Usia Dini. Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i2.3377.
Cahya Ningrum, E. S., Christianti, M., Maryatun, I. B., & Cholimah, N. (2020). Pelatihan penggunaan buku panduan pembuatan dan pelaksanaan pembelajaran di taman lalu lintas untuk guru taman kanak- kanak. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31395.
Darihastining, S., Aini, S. N., Maisaroh, S., & Mayasari, D. (2020). Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidika n Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 – 1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923. Darmayanti, P., Tegeh, I. M., & Ujianti, R. (2017). Efektivitas Metode Bercerita Dengan Media Boneka Wayang Terhadap Kemampuan Bercakap-Cakap Anak Kelompok B Di Tk Widya Sesana Sangsit 2016/2017. E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (3), 336 – 347.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v5i1.11557.
Fatihakun, A., & Suryadilaga, M. A. (2021). Urgensi Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Hadits di Masa Pandemi Coronavirus . 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15642/jeced.v3i1.601. Fatihakun, A., Wahidah, N., & Latipah, E. (2021). Pentingnya Mengetahui Perkembangan Bahasa Anak Usia
Dini. Pendidikan Raudhatul Athfal , 4 (1), 44 – 62. https://doi.org/https://doi.org/10.15575/japra.v4i1.10940.
Fatmawati, Sukartiningsih, W., & Indarti, T. (2021). Media Pembelajaran Audio Visual: Literature Review. Pionir: Jurnal Pendidikan , 10 (1), 6.
Fitria,  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Cakrawala  Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 57 – 62. https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498.
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. (2019). Bangan Media Video  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman  Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn  Sukoiber  1  Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (1),  45 – 50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045.
Krissandi, A. D. S., & Rusmawan. (2016). Kendala Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Apri. Cakrawala Pendidikan, 457 – 467. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7409.
Maqfiroh,  D.  N.  M.,  Khutobah,  K.,  &  Budyawati,  L.  P.  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Motif  (Monopoli Edukatif)  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Multiple  Intelligence  Pada  Anak  Tk  Kelompok  B.
Cakrawala Dini: Jurnal
Pendidikan
Anak
Usia
Dini , 11 (1), 65 – 74. https://doi.org/10.17509/cd.v11i1.24230.
Miranda, D. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Karakter Cinta Tanah Air Untuk Anak Usia Dini.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (2), 12. https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.32565.
Naimah, J., Winarni, D. S., & Widiyawati, Y. (2019). Pengembangan Game Edukasi Science Adventure Untuk Meningkatkan  Keterampilanpemecahan  Masalah  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i2.14462. Najmina, N. (2018). Pendidikan Multikultural Dalam Membentuk Karakter Bangsa Indonesia. Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (1), 52. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jupiis.v10i1.8389.g9059. Nurdiyanti, S. (2019). Implementasi Media Visual Dan Audiovisual Terhadap Pembelajaran Anak Usia Dini Di Era Revolusi Industri 4 . 0. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , 2 (1), 642 – 650.
Nurhayati, I., Khumaedi, M., & Yudiono, H. (2018). The Effectiveness of the Use of Video Media on Learning on  the  Competence  of  Scalp  and  Hair  Care  of  Vocational  High  School  Students  of  Beauty Department.
Journal of Vocational and Career Education , 3 (1), 66 – 72. https://doi.org/10.15294/jvce.v3i1.15388.
Patmawati, D., Ws, R., & Halimah, M. (2018). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Jenis-Jenis  Pekerjaan  Di  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 308 – 316.
Pradnyana, I. K. A., Pradnyana, I. M. A., & Suyasa, P. W. A. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  PPKN  untuk  Siswa  Tunagrahita  dengan  Konsep  Gamifikasi. Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 17 (2), 166 – 176. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v17i2.
Santyasa, I. W., Warpala, I. W. S., & Sudarma, I. K. (2018). The Power of Group Investigation Model on Student Critical  Thinking,  Attitude,  and  Character  in  Learning  Physics . 274 ,  101 – 106. https://doi.org/10.2991/iccite-18.2018.23.
Setiawan,  A.,  Praherdhiono,  H.,  &  Suthoni,  S.  (2019).  Penggunaan  Game  Edukasi  Digital  Sebagai  Sarana
Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 39 – 44. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p039.
Subandji, Shofa, M. F., & Syamsiyati, R. N. (2020). Analisis kompetensi pendidik PAUD pada alumni program studi PIAUD FIT IAIN Surakarta. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1),
9 – 19. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.30651.
Sukma,  H.  H.,  &  Evitriana,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  Sebagai  Media  Pembelajaran Menyimak  Komprehensif  Berbasis  Budaya  Nusantara  untuk  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional Pagelaran Pendidikan Dasar Nasional (PPDN) , 408 – 416.
Sulistiyarini,  D.,  Ramadhani,  D.,  &  Sabirin,  F.  (2021).  Developing  Serious  Video  Games  for  Data
Communication Courses. Jurnal Teknologi Pendidikan , 23 (April), 11 – 22. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21009/JTP2001.6.
Susila,  I.  M.  O.,  Darmawiguna,  I.  G.  M.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2018).  Pengembangan  Game  Edukasi  Nihongo Benkyou  Berbasis  Android. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika (KARMAPATI) , 7 (2), 76. https://doi.org/10.23887/karmapati.v7i2.15275.
Syukur, A., & Fallo, Y. T. (2019). Peningkatan Kemampuan Anak dalam Mengenal Konsep Bilangan Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Alam. Jurnal PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 6 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v6i1.5365.
Tuasikal, P. (2021). Peran Pendidikan Multiculturalisme Dalam Mencegah Culture di era pandemic covid 19 . 02 (1), 42 – 49. Vadia, P., Riandini, A., Sudatha, I. G. W., & Parmiti, D. P. (2020). Korelasi antara Kecerdasan Emosional dan Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  PPKn. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3),  468 – 478. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.26072.
Yuangga, K. D., & Sunarsi, D. (2020). Pengembangan Media Dan Strategi Pembelajaran Untuk Mengatasi Permasalahan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Pandemi  Covid-  19. Jurnal  Guru  Kita , 4 (3),  51 – 58. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jgk.v4i3.19472.
Zeptyani, P. A. D., & Wiarta, I. W. (2020). Pengaruh Project-Based Outdoor Learning Activity Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Perilaku Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 69 – 79. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.24740.