Pengaruh Blended learning Berbasis Elektronik Modul pada Materi Ekosistem Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di MA NU Mazro’atul Huda Karanganyar Demak
Andi Asyhari * , Aulia Rahmawati Institut Agama Islam Negeri Kudus *Corresponding Author: andyiainkudus@gmail.com

## Article History
Received    :   24 October 2021 Approved   :   20 November 2021 Published   :   30 November 2021
Keywords ecosystem, electronic-based blended learning module, learning motivation

## ABSTRACT
This  study  aims:  1)  to  determine  the  application  of  the  electronic- based blended learning  model to the Ecosystem material at MA NU Mazro'atul  Huda  Karanganyar  Demak  for  the  2020/2021  academic year;  2)  to  find  out  how  the  level  of  student  motivation  at  MA  NU Mazro'atul  Huda  Karanganyar  Demak  for  the  2020/2021  academic year;  3)  to  determine  the  level  of  influence  of  Electronic-Based Blended  learning  Modules  on  Ecosystem  Materials  on  Student Learning  Motivation  at  MA  NU  Mazro'atul  Huda  Karanganyar Demak  for  the  2020/2021  academic  year.  The  method  used  is  a quantitative  method  with  the  type  of  research  Pre-Experimental Designs in the form of Intact-Group Comparison. The population in this study were students of class X IPA which consisted of 2 classes. Then the two classes were sampled using a non-probability sampling technique with saturated sampling type. Then the data was collected using a questionnaire and documentation. The data analysis method used is descriptive analysis and inferential statistics using t test. The results showed that there was a positive effect on electronic module- based  blended  learning  on  students'  learning  motivation,  as evidenced  by  the  hypothesis  testing  data  using  the  Independent  T- Test,  the  t-count  value  was  2.749  and  the  t-table  value  was  2.002. Because the mean t arithmetic > t table (2.749 > 2.002), or the value of t arithmetic = 2.749 lies outside the range -2.002 to +2.002. Thus, Ho is rejected and Ha is accepted, meaning that there is a difference between  the  average  learning  motivation  of  the  experimental  and control classes. Thus, there is an influence of the electronic module- based  Blended  learning  learning  model  on  students'  learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia,  untuk  mewujudkan  sumber  daya manusia (SDM) unggul, maka pendidikan
harus  dikemas  sedemikian  rupa  untuk mempersiapkan  generasi  yang  kompeten. Salah  satu  upaya  yang  harus  dilakukan adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan. Pendidikan dikatakan memiliki  mutu  ialah  pendidikan  yang
© 2022 Universitas Kristen Indonesia Under the license CC BY-SA 4.0

## Prolife
Jurnal Pendidikan Biologi, Biologi, dan Ilmu Serumpun https://ejournal.uki.ac.id/index.php/prolife
dapat  menjadikan  siswa  aktif  dalam mengeksplor atau mengembangkan potensi diri, baik secara kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan akhlak maupun ketrampilan  yang  diperlukan  bagi  diri sendiri,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara (Permatasari  dkk.,  2017).  Disini  pendidik berperan  penting  dalam  meningkatkan mutu  suatu  pendidikan,  diantaranya  dapat menyuguhkan pembelajaran yang ditampilkan  dengan  memanfaatkan  model atau  media  pembelajaran  yang  menarik. Seiring  dengan  berkembangnya  teknologi telah  mendorong  pendidik  untuk  lebih berinovasi dan kreatif dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dengan menggunakan bantuan tekhnologi.
Pemberlakuan  kurikulum  2013  di sekolah  menuntut  adanya  seorang  guru untuk  dapat  memahami  kebutuhan  peserta didik  dalam  setiap  proses  pembelajaran serta mampu memotivasi dan menciptakan antusiasme  peserta  didik  untuk  mengikuti pembelajaran.  Terlebih  dalam  kondisi pandemi Covid-19 sekarang ini mengharuskan  semua  kegiatan  termasuk belajar  mengajar  dilakukan  di  rumah  saja atau  dilakukan  secara  daring,  tetapi  siswa tetap  dituntut  untuk  dapat  memahami setiap  pembelajaran  yang  diberikan  guru serta dapat memenuhi tujuan pembelajaran.  Dalam  kondisi  seperti  ini seorang  pendidik  diharuskan  mampu merancang  dan  mendesain  pembelajaran
yang kreatif dan inovatif agar siswa merasa senang  dan  memiliki  motivasi  belajar walaupun  dalam  kondisi  pembelajaran  di masa  pandemi  ini.  Salah  satunya  pada materi pelajaran biologi.
Pembelajaran biologi sendiri merupakan pembelajaran yang memberikan  pengalaman  secara  langsung, sehingga  siswa  perlu  dibantu  untuk memahaminya.  Mata  pelajaran  biologi berkaitan  erat  dengan  cara  mencari  tahu dan  memahami  alam  secara  sistematis. Dengan  adanya  pembelajaran  biologi diharapkan  siswa  dapat  mempelajari  lebih mendalam  mengenai  alam  sekitar.  Salah satu materi biologi yang menekankan pada pengetahuan  alam  yaitu  ekosistem.  Materi ekosistem berhubungan erat dengan kondisi antara lingkungan dengan makhluk hidup. Dan termasuk salah satu sub materi yang ada di kelas X SMA/MA tepatnya di semester dua.
Dalam  pembelajaran  biologi  juga sangat penting dalam meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga pembelajaran yang disampaikan guru dapat dipahami secara mendalam dan siswa tidak merasa bosan. Motivasi memiliki pengaruh yang cukup penting dalam proses kegiatan pembelajaran,  karena  motivasi  sendiri diartikan  sebagai  kekuatan  yang  dapat menggerakkan  serta  mengarahkan  siswa untuk semangat belajar  (Suprihatiningrum, 2016).  Untuk  meningkatkan  motivasi
belajar siswa guru harus memiliki ketrampilan, kreativitas dalam menentukan model  pembelajaran,  sehingga  siswa  akan lebih  memahami  dan  tertarik  untuk mempelajarinya. Salah satu model pembelajaran yang cocok dalam meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan sesuai dengan situasi dan keadaan pandemi Covid-19  yang  terjadi  untuk  sekarang  ini adalah dengan sistem pembelajaran blended learning .
Blended  learning sendiri  merupakan pembelajaran  yang  memadukan  antara pembelajaran face to face dan pembelajaran  berbasis  komputer  ( online dan offline )  (Husamah,  2014).  Tujuan diterapkannya blended  learning ialah untuk menjadikan pembelajaran yang lebih baik yang mana pembelajaran konvensional  memungkinkan  akan  lebih interaktif sedangkan dengan metode pembelajaran berbasis online dapat memberikan  materi  kepada  siswa  secara online tanpa  ada  batasan  ruang  dan  waktu sehingga  siswa akan  melangsungkan pembelajaran dengan maksimal (Husamah, 2014).
Model pembelajaran blended
learning memiliki  ciri  khusus  tertentu dibanding  pembelajaran  yang  lainnya, yakni model pembelajaran yang memanfaaatkan  kecanggihan  teknologi serta  bisa  diakses  secara online. Dalam pembelajaran online, semua proses
pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan secara  langsung  di  tempat  yang  sama dialihkan  dengan  virtual.  Materi  pelajaran dapat  diperoleh  siswa  berbentuk  file  yang dapat  di  download  secara  gratis  (Mudlofir dkk.,  2016).  Sedangkan  media  yang digunakan  adalah  elektronik  modul,  yang mana  elektronik  modul  sendiri  merupakan . pembaruan  dari  modul  cetak  menjadi modul  berbasis  online  yang  bisa  diakses melalui smartphone maupun  komputer yang  terhubung  dengan  jaringan  internet dan  mendukung  untuk  dapat  mengakses elektronik modul (Permatasari dkk., 2017).
Elektronik modul memiliki keunggulan  dibandingkan  dengan  modul cetak  yaitu  hemat  dalam  segi  biaya,  dapat menampilkan  gambar  maupun  video  serta lebih interaktif. Selain itu elektronik modul juga menyediakan banyak kemudahan bagi penggunanya,  diantaranya  materi  dapat diakses dimanapun tanpa adanya keterbatasan  waktu,  dapat  mempelajari materi  pelajaran,  mengerjakan  tugas  dari guru  di  luar  jam  pembelajaran,  serta mampu  diakses  oleh  siswa  melalui smartphone .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian pre-experimental  designs dalam
bentuk intact-group  comparison yang dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Desain Penelitian Intact-Group Comparison
X           O 1
O 2
Keterangan:
X = Perlakuan ( treatment)
O 1
= Hasil pengukuran setengah kelompok yang diberi perlakuan
O 2 = Hasil pengukuran setengah kelompok yang tidak diberi perlakuan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MA

## NU Mazro’atul Huda Karanganyar Demak
Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Kurikulum yang  dipakai  di  madrasah  ini  yakni
Kurikulum 2013. Penelitian
ini dilaksanakan  pada  pertengahan  semester genap tahun pelajaran 2020/2021. Populasi pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  X  IPA  MA  NU  Mazro’atul  Huda Karanganyar  tahun  pelajaran  2020/2021 yang terdiri dari 2 kelas yaitu, kelas X IPA 1  dan  X  IPA  2.  Sedangkan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPA  1 dan  X  IPA  2,  dimana  X  IPA  1  sebagai kelas  eksperimen  dan  X  IPA  2  sebagai kelas  kontrol.  Teknik sampling yang digunakan  yakni  dengan  menggunakan teknik sampling jenuh,
Variabel  independen  atau  variabel bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  yaitu blended learning berbasis elektronik modul.  Variabel  dependen  atau  varibel terikat  (Y)  dalam  penelitian  ini  adalah
motivasi  belajar  siswa.  Uji  validitas  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara menggunakan pengujian  validitas konstrak ( construct  validity ).  Validitas  konstrak dilakukan dengan penilaian ahli ( judgment experts ).  Setelah  uji  validitas  konstrak dengan  mengonsultasikan  kepada  ahli, kemudian  instrumen  diujicobakan,  dan dianalisis dengan analisis item menggunakan uji korelasi Product Moment Pearson dengan  bantuan  program  SPSS versi  25.0  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Selanjutnya  dalam  penelitian  ini,  untuk menguji  reliabilitas  instrumen  motivasi belajar  siswa  yakni  menggunakan  rumus Alpha Cronbach dengan bantuan komputer program SPSS versi 25.0.
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh data-data  penelitian  adalah:  1)  Angket, merupakan suatu teknik/cara pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan  beberapa  pertanyaan  ataupun
pernyataan secara tertulis kepada responden  untuk  dapat  mereka  jawab. Pengukuran  angket  dalam  penelitian  ini menggunakan skala likert. 2)
Dokumentasi, dalam penelitian ini dokumentasi
dilakukan untuk mendapatkan bukti-bukti yang dapat berupa  foto  atau  dokumen  saat  penelitian berlangsung. Sebelum dilakukan uji hipotesis,  data  penelitian  dilakukan  uji normalitas menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov, dan uji homogenitas menggunakan  uji Levene .  Selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  yang  apablia  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka
menggunakan uji indpendent sample t test,
Uji  statistik  dilakukan  dengan  taraf signifikasnsi  0,05  dengan  bantuan  SPSS versi 25.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  Analisis  Penerapan  Pembelajaran
Blended  Learning  Berbasis  Elektronik

## Modul
Analisis  deskriptif  dalam  hal  ini digunakan untuk menghitung angket respon siswa terhadap pembelajaran blended learning berbasis elektronik modul. Hasil perhitungan yang digolongkan  dalam  beberapa  kategori disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Angket Respon Siswa terhadap Model Blended Learning Berbasis Elektronik Modul
Berdasarkan Tabel  2 diatas,  data hasil  perolehan  angket  respon  siswa terhadap  pembelajaran blended  learning berbasis elektronik modul diketahui bahwa dari 29 siswa kelas penerapan, siswa yang memiliki  respon  sangat  tinggi  memiliki persentase  55%,  siswa  yang  memiliki kategori tinggi dengan persentase 38% dan yang  memiliki  respon  sedang  dengan persentase 7%.  Maka di simpulkan bahwa
respon siswa terhadap pembelajaran blended learning berbasis elektronik modul  pada  siswa  kelas  X  IPA-A  di  MA
NU Mazro’atul Huda Karanganyar mayoritas dalam kategori sangat tinggi. Data membuktikan bahwa pembelajaran blended  learning berbasis elektronik  modul  sangat  positif  digunakan sebagai  model  pembelajaran.  Hal  tersebut juga  dibuktikan  dari  hasil  evaluasi  siswa
No Kategori Jumlah Persentase 1. Sangat tinggi 16 55% 2. Tinggi 11 38% 3. Sedang 2 7% 4. Rendah 0 -
yang  diberikan  setelah  berakhirnya  materi pembelajaran  pada  masing-masing  kelas, yakni  di  dapatkan  hasil  untuk  kelas penerapan  atau  eksperimen  lebih  tinggi
dari  pada  kelas  kontrol,  di  lihat  dari perbandingan nilai rata-rata kelas eksperimen  sebesar  92,41  dan  kelas kontrol sebesar 85,90 ( Tabel 3) .
Tabel 3. Hasil Evaluasi Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah Sampel (N) 29 30 Rata-rata 92,41 85,90 Minimal 73 73 Maksimal 100 100
Hasil  Analisis  Data  Tingkat  Motivasi Belajar  Siswa  di  MA  NU  Mazro’atul Huda Karanganyar
Hasil  analisis  data  motivasi  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  menunjukkan  adanya  perbedaan yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen
yang  diberikan  perlakukan  menggunakan blended learning berbasis elektronik modul  dengan  kelas  kontrol  yang  sama  di beri  perlakukan  dengan blended  learning namun  tidak  menggunakan  elektronik modul. Hal ini dibuktikan dari analisis data motivasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol ( Tabel 4 ).
Tabel 4. Hasil Analisis Motivasi Belajar Kelas Eksperimen
No Kategori Jumlah Persentase 1 Sangat tinggi 13 45% 2 Tinggi 16 55% 3 Sedang 0 - 4 Rendah 0 -
Tabel 5. Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol No Kategori Jumlah Persentase 1 Sangat tinggi 9 30% 2 Tinggi 19 63% 3 Sedang 2 7% 4 Rendah 0 -
Data yang tersaji pada Tabel 4 dan 5 pada  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  29 siswa,  di  dapatkan  hasil  dengan  kategori sangat tinggi (45%) kategori tinggi (55%). Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang berjumlah 30 siswa di dapatkan hasil siswa yang  memiliki  kategori  sangat  tinggi sebanyak  9  siswa  dengan  persentase (30%),  kategori  tinggi  19  siswa  dengan persentase  (63%)  dan  kategori  sedang  2 siswa  dengan  persentase  (7%).  Maka  dari
hasil  penyebaran  angket  motivasi  belajar siswa  diketahui  pada  kelas  eksperimen memiliki  tingkat  kategori  yang  lebih  baik di banding kelas kontrol. Selanjutnya hasil data motivasi di kuatkan oleh hasil analisis data per indikator yang mendapatkan hasil yakni,  dari  ke  empat  indikator  yang ditetapkan, pada kelas eksperimen memiliki  nilai  rata-rata  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol,  yang dapat di lihat dalam Tabel 6 .
Tabel 6. Data Analisis Motivasi Belajar Tiap Indikator Kelas Eksperimen dan Kontrol
Indikator Rata-Rata Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1. Perasaan senang dalam mengikuti pelajaran 83,16% 75,87% 2. Kemandirian 79,60% 78,96% 3. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 87,36% 83,28% 4. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 87,10% 83,39% Pengaruh Penerapan Pembelajaran

## Blended  learning  Berbasis  Elektronik
Modul Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pengaruh
dari penerapan
pembelajaran blended  learning berbasis elektronik modul terhadap motivasi belajar siswa  dapat  diketahui  berdasarkan  analisis uji  hipotesis  menggunakan  uji  t,  analisis data digunakan untuk mengetahui
bagaimana  pengaruh blended  learning berbasis elektronik modul terhadap motivasi  belajar  siswa  yakni  dengan menggunakan uji independent t-test. Sebelum  melakukan  uji  t  terdapat  syarat yang  harus  dipenuhi  yakni  data  haruslah terdistribusi    normal  dan  homogen.  Hasil uji normalitas motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Motivasi Belajar Siswa
Test Statistics a
,294 ,294 ,000 1,130 ,156 Absolute Positive Negative Most Extrem e Differenc es Kolmogorov-Smirnov Z Asym p. Sig. (2-tailed) Motivasi Grouping Variable: Kelas a. Berdasarkan
Tabel 7 . dari perhitungan uji normalitas dapat di ketahui bahwa  nilai  signifikansinya  (Asym  Sig  2- tailed)  sebesar  0,156.  Karena  signifikansi lebih  dari  0,05  atau  0,156  >  0,05  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  data  motivasi belajar  kelas  kontrol  dan  eksperimen terdistribusi  normal,  di  lakukan  uji homogenitas  motivasi  belajar  ( Tabel  8 ).

## Tabel 8. Uji Homogenitas Motivasi Belajar Siswa

## T est of Homogeneity of Variances
Motivasi
,129
1 57 ,721 Levene Statistic df1 df2 Sig.
Hasil Tabel  8 diketahui  bahwa  uji homogenitas  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol diperoleh nilai signifikansinya  sebesar  0,721  maka  lebih besar  dari  0,05  (0,721  >  0,05)  sehingga bisa  disimpulkan  bahwa  data  motivasi belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol  bersifat  homogen.  Selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji independent  sample  t  test karena  data normal  dan homogen, sehingga memenuhi syarat  untuk  uji  t  menggunakan    uji independent  sample  t  test. Berikut  hasil data uji t dalam Tabel 9 .
Tabel 9. Uji Independent Sample T Test

## Independent Samples Test
,129
,721 2,749 57 ,008 5,36092 1,95048 1,45515 9,26669 2,756 56,024 ,008 5,36092 1,94490 1,46485 9,25699 Equal variances assumed Equal variances not as sumed
Motivas i
F Sig. Levene's Test for Equality of Variances t df Sig. (2-tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e Lower Upper
95% Confidence
Interval of the Differenc e t-test for Equality of Means
Hasil Tabel 9 diketahui bahwa nilai t hitung  sebesar  2,749  dan  nilai  t  tabel sebesar 2,002. Oleh karena mean t hitung > t tabel (2,749 > 2,002), atau nilai t hitung = 2,749  terletak  di  luar  range  -2,002  sampai +2,002. Dengan demikian maka Ho ditolak Ha  diterima,  artinya  ada  perbedaan  antara rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen dan  kontrol.  Dengan  demikian  terdapat pengaruh model blended learning berbasis elektronik modul terhadap motivasi belajar siswa .
Beberapa  penelitian  yang  sesuai dengan penelitian ini  menyebutkan bahwa motivasi  belajar  siswa  sesudah  adanya perlakuan blended  learning, ini  berarti motivasi  dan  semanagt  belajar  siswa mengalami  kenaikan  yang  cukup  tinggi. Hal  semacam  ini  juga  tampak  dari munculnya  indicator-indikator  motivasi belajar siswa dikelas setelah di lakukannya pembelajaaran  blended  learning. Siswa tampak  sangat  semangat,  penuh  perhatian, bersungguh  sungguh  didalam  belajar  serta aktif  berdiskusi  dan  mencari  tambahan materi dari internet (Hima, 2017).
Motivasi  dikatakan  sebagai  suatu perubahan  daya  atau  gairah  dalam  diri individu    yang  ditandai  dengan  adanya perasaan  dan  diawali  dengan  tanggapan terhadap  adanya  tujuan  (Sardiman,  2014).
Sedangkan menurut muhibbin syah pengertian motivasi ialah suatu keadan dari dalam  diri  makhluk  hidup  baik  manusia
ataupun  hewan  yang  mendorong  untuk melakukan  suatu  hal  (Syah,  2013). Motivasi  menjadikan terjadinya perubahan daya  yang  ada  dalam  diri  seseorang,  yang melibatkan  persoalan  perasaan,  kejiwaan maupun emosi, kemudian berbuat melakukan sesuatu. Hal tersebut di dorong oleh  adanya  tujuan,  kebutuhan  serta keinginan  tertentu.  Motivasi  diartikan suatu  dorongan  mental  yang  menunjukkan tingkah  laku  manusia,  termasuk  kegiatan belajar (Dimyati & Mudjiono, 2006).
Sedangkan Blended  learning sendiri merupakan satu upaya untuk mengkombinasikan
pembelajaran
konvensional  ( face  to  face )  dengan pembelajaran menggunakan media elektronik  berdasarkan  arahan  dari  guru, dimana materi di sampaikan atau diberikan dalam  bentuk  media  digital  yang  nantinya dipergunakan  dalam  membantu  proses kegiatan  belajar  (Husamah,  2014).  Tujuan penggunaan  model  pembelajaran blended learning ialah  mengkombinasikan  aspek terbaik  dari  pembelajaran  langsung  (tatap muka)  dengan  pembelajaran  berbasis online untuk meningkatkan proses pembelajaran secara mandiri dan maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  penelitian  yang telah  terlaksanakan  sehingga  memperoleh hasil  terkait  penelitian  yang  berjudul
pengaruh blended learning berbasis elektronik  modul  pada  materi  ekosistem terhadap motivasi belajar siswa di MA NU Mazro’atul  Huda  Karanganyar  Demak
Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat disimpulkan sebagai berikut: 1)
Berdasarkan  hipotesis  deskriptif  diketahui respon siswa terhadap pembelajaran blended learning berbasis elektronik modul  mayoritas  memiliki  kategori  sangat tinggi yakni dari 29 siswa kelas eksperimen,  siswa  yang  memiliki  respon sangat  tinggi  memiliki  persentase  55%, siswa  yang  memiliki  kategori  tinggi dengan persentase 38% dan yang memiliki respon sedang dengan persentase 7%. Data tersebut  juga di  kuatkan dengan nilai  hasil evaluasi  siswa,  di  dapatkan  hasil  untuk kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada kelas kontrol, dapat lihat dari perbandingan nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar 92,41  dan  kelas  kontrol  sebesar  85,90.  2) Tingkat  motivasi  belajar siswa di MA NU Mazro’atul  Huda  Karanganyar  memiliki kategori yang tinggi, hal tersebut didasarkan  dari  hasil  analisis  motivasi belajar  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol  yang  mendapatkan  hasil,  yakni pada  kelas  eksperimen  45%  siswa  dalam kategori  sangat  tinggi  dan  55%  kategori tinggi.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol, yakni  30%  siswa  dalam  kategori  sangat tinggi, 63% kategori tinggi dan 7% dengan kategori  sedang.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan bahwa di MA NU Mazro’atul Huda  Karanganyar  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi.  3)  Berdasarkan  hasil uji hipotesis menggunakan uji independent t-test,  di  dapatkan  hasil  t  hitung  sebesar 2,749  dan  nilai  t  tabel  sebesar  2,002.  Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  t  hitung lebih  besar  dari  t  tabel    (2,749  >  2,002). Maka  Ho  ditolak  dan  H a diterima,  artinya ada  perbedaan  rata-rata  antara  motivasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan demikian terdapat pengaruh model blended learning berbasis elektronik modul terhadap   motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineke Cipta
Hima  LR,  2017.  Pengaruh  Pembelajaran Bauran  ( Blended  Learning )  Terhadap
Motivasi  Siswa  Pada  Materi  Relasi Dan Fungsi”. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika. 2(1).
Husamah.  2014. Pembelajaran  Bauran ( Blended  Learning ).  Jakarta:  Prestasi Pustaka Raya.
Mudlofir  A,  Rusydiyah,  &  E  Fatimatur. 2016. Desain  Pembelajaran  Inovatif dari Teori ke Praktik . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Permatasari  EA,  I  Mudakir,  &  K  Fikri.
2017. Pengembangan E-Modul
Berbasis  Adobe  Flash  Pada  Pokok Bahasan  Sistem  Reproduksi  Untuk Kelas  IX  MIPA  SMA. Saintifika , 19(1).
Sardiman  AM.  2014. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung :Alvabeta Sugiyono. 2006. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum J. 2016. Strategi Pembelajaran .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media
Syah M. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada.