## MOTIVASI BELAJAR DAN SARANA PENDIDIKAN MEMBERIKAN PENGARUH PADA HASIL BELAJAR MAHASISWA
Maltha Kharisma 1* , Eko Purnomo 2*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamta, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia Email: maltha.kharisma@fbs.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar,  sarana pendidikan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Seni  Rupa  Universitas  Negeri  Padang. Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Motivasi  (X1),  Sarana  Pendidikan  (X2),  Hasil Belajar  (Y).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  .  Sumber  data  bersumber  dari mahasiswa  Pendidikan  Seni  Rupa  Universitas  Negeri  Padang  yang  diperoleh  melalui  kuesioner dengan model Skala Likert. Teknik dan alat pengumpulan data adalah dengan menyebarkan kuesioner tentang  motivasi belajar,  sarana pendidikan  kepada responden  yang berjumlah 65 responden. Teknik analisis  data  menggunakan  regresi  linier  berganda  yang  terdapat  pada  perangkat  lunak  SPSS  16:00. Hasilnya  adalah  Y  '=  1,379  +  0,407  +  0,099,  artinya  jika  tidak  ada  motivasi  belajar  dan  fasilitas pendidikan  maka  hasil  belajar  adalah  1,379,  setiap  kali  ada  satu  motivasi  tambahan,  maka  akan meningkatkan  hasil  belajar  sebesar  0,407,  dan  jika  ada  alat  pendidikan  tambahan  itu  akan meningkatkan hasil belajar 0,099.
Kata Kunci: motivasi belajar, sarana pendidikan, belajar

## Abstract
This  study  aimed  to  analyze  and  determine  the  effect  of  learning  motivation,  educational  facilities  on learning  outcomes  of  students  of  Arts  Education  Padang  State  University  .  Variables  used  in  this research is Motivation ( X1 ) , Education Facility ( X2 ), Learning Outcomes ( Y ). The research method used is quantitative. Sources of data sourced from students of Fine Arts Education Universitas Negeri Padang  obtained  through  a  questionnaire  with  Likert  Scale  models.  Techniques  and  tools  of  data collection  is  to  spread  out  a  questionnaire  about  the  learning  motivation,  educational  facilities  to respondents  who  totaled  65  respondents.  Data  analysis  techniques  using  multiple  linear  regression contained in 16:00 SPSS software. The result is Y’ = 1.379 + 0.407 + 0.099, meaning that if there is no learning motivation and educational facilities then the learning outcomes are 1,379, every time there is one  additional  motivation,  it  will  increase  learning  outcomes  by  0.407,  and  if  there  is  an  additional educational facilities it will increase learning outcomes of 0.099.
Keywords: learning motivation, educational facilities, learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat berperan penting bagi perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini menyebabkan  pembangunan  dan  sektor  pendidikan menjadi  hal  yang  teramat  penting  untuk  dapat mengiringi perkembangan itu sendiri. Pendidikan akan melahirkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas,  memiliki  kepribadian  yang  mantap,  dan mandiri.
Sasaran  utama  pendidikan  nasional  adalah  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  seperti  tercantum dalam  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  (Pasal  3)
tentang sistem pendidikan nasional, yakni “Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi perserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Pada  dasarnya,  keberhasilan  mahasiswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran tergantung dari banyak
faktor, baik yang berasal dari dalam maupun dari luar diri  mahasiswa.  Faktor  yang  berasal  dari  dalam  yaitu yang  berhubungan  dengan  diri  mahasiswa  itu  sendiri, contohnya  motivasi  diri,  sedangkan  faktor  yang berasal  dari  luar  yaitu  segala  sesuatu  yang  berada diluar  diri  mahasiswa  itu  sendiri,  contohnya  sarana pendidikan.
Hasil  belajar  adalah  “segala  hal  yang  dicapai  oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar dalam tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  Hamalik  (2011), perolehan  perubahan  tingkah  laku  setelah  melakukan proses  belajar,  perubahan  itu  mencakup  aspek kognitif, afektif dan psikomotor ,Sudjana (2010).
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain yaitu faktor (intern) dan (ektern). (1) Intern adalah faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  seperti motivasi,  minat,  dan  bakat.  (2)  ekstern  adalah  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang sifatnya berasal  dari  luar  diri  seseorang  seperti  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat dan sarana prasarana, Sunarto (2009).
Motivasi  merupakan  hal  yang  penting  dan  harus  ada dalam  diri  seseorang,  karena  motivasi  yang  akan mempengaruhi  seseorang  dalam  bertindak.  Jika seseorang  dalam  proses  belajarnya  memiliki  motivasi yang  rendah,  maka  akan  tercipta  sikap  acuh  tak  acuh dalam belajar.
Motivasi  belajar  adalah  suatu  dorongan  yang  berasal dari  internal  dan  eksternal  diri  individu  yang menyebabkan  seorang  untuk  bertindak  atau  berbuat mencapai  tujuan,  sehingga  perubahan  tingkah  laku pada diri siswa diharapkan dapat tercapai.
Motivasi  merupakan  perubahan  energi  dalam  diri seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya  “feeling” dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan,  Sardiman  (2010).  Motivasi  akan  dirangsang karena  adanya  tujuan.  Jadi  motivasi  dalam  hal  ini sebenarnya  merupakan  respons  dari  suatu  aksi,  yaitu tujuan.
Pada  sisi  lain,  motivasi  yang  merupakan  tenaga penggerak  dalam  diri  individu  yang  mendorong individu  tersebut  untuk  bertindak  dalam  mencapai tujuan  tertentu,  Maulana  (2012).  Motivasi  dapat  juga dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan ingin melakukan sesuatu. Sarana yang mencukupi dan memadai  dalam  lingkungan  sebuah  perguruan  tinggi menjadikan  penghuni  kampus  yaitu  mahasiswa
menjadi  lebih  mudah  untuk  mencapai  tujuan  mereka dalam belajar. Motivasi belajar yang tinggi akan lebih baik  jika  didukung  sarana  yang  baik,  sehingga  pada akhirnya  mahasiswa  akan  mendapatkan  hasil  yang baik.
Hakikatnya sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan perlengkapan    yang    secara    langsung    dipergunakan dan  menunjang proses pendidikan,  khususnya  proses belajar,  mengajar,  seperti gedung,  ruang kelas,  meja kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran, Mulyasa (2004).
Selanjutnya  didukung  bahwa  sarana  dan  prasarana pendidikan  merupakan  faktor  yang  turut  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  Aunurrahman (2009).  Keadaan  gedung  sekolah,  ruang  kelas  yang tertata  dengan  baik,  ruang  perpustakaan  sekolah  yang teratur,  tersedianya fasilitas  kelas  dan  ruang laboratorium, tersedianya buku-buku pelajaran, media/alat  bantu  belajar  yang  merupakan  komponen- komponen penting yang dapat mendukung terwujudnya kegiatan belajar.
Sarana  yang  disediakan  oleh  perguruan  tinggi menjadikan  kebutuhan  mahasiswa  akan  alat-alat dalam  belajar  menjadi  terpenuhi  dan  sarana  memadai secara  tidak  langsung  juga  mempengaruhi  hasil  akhir belajar mahasiswa dalam menuntut ilmu.
Bertolak  pada  uraian  diatas  dapat  disimpulkan,ada beberapa  faktor  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  yang  tinggi, tersedianya  sarana  pendidikan  yang  cukup  Rumusan masalah dari penelitian ini yaitu :
1. Seberapa  besar  motivasi  belajar  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Seni Rupa ?.
2. Seberapa  besar  sarana  pendidikan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Seni Rupa ?.
3. Seberapa  besar  motivasi  belajar  dan  sarana pendidikan  secara  bersama  berpengaruh  terhadap hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa ?.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
1. Besaran  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa.
2. Besaran pengaruh sarana pendidikan terhadap hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa.
3. Besaran  pengaruh  motivasi  belajar  dan  sarana pendidikan  belajar  secara  bersama-sama  terhadap hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa.

## KAJIAN TEORI

## 1.Motivasi Belajar
Motivasi belajar yang  merupakan pendorong  manusia dalam  melakukan  suatu  aktiftas  yang  berhubungan dengan  perkembangan  atau  perubahan  kearah  yang lebih  baik  untuk  mencapai  sesuatu  yang  telah direncakan sebelumnya.
Kegiatan mahasiswa dalam belajar yang di selaraskan dengan  adanya  dorongan  untuk  memenuhi  suatu kebutuhan atau keinginan yang nantinya akan menjadi sebuah output dari beberapa proses yang telah dijalani dan dilewati sebelumnya. Pada dasarnya sebuah usaha yang  dilakukan  oleh  manusia  dikarenakan  memiliki sebuah tujuan tertentu termasuk mencapai hasil belajar maksimal.
Motivasi  dan  Belajar  dua  hal  yang  berbeda  namun saling  berdampingan  dan  berkaitan  satu  sama  lain dalam  menentukan  hasil  belajar.  Pada  hakikatnya dapat  dikatakan  bahwa  belajar  itu  sebagai  rangkaian kegiatan  jiwa  raga,  psiko-fisik  untuk  menuju  ke perkembangan  pribadi  manusia  seutuhnya,  yang berarti menyangkut unsur cipta, rasa, dan karsa, ranah kognitif, afektif dan psikomotorik, Sardiman (2010).

## 2.Sarana Pendidikan
Sarana  merupakan  sebuah  alat  penunjang  yang digunakan  oleh  manusia  dalam  menjalani  kehidupan sehari-hari  dari  segi  sosial  maupun  non  sosial, membantu  manusia  saat  melakukan  kegiatan  yang  di jalani  secara  rutin  dari  hari  ke  hari.  Perguruan  tinggi yang  merupakan  bagian  dari  sistem  sosial  bangsa untuk mencetak manusia cakap, demokratis, bertanggung  jawab,  beriman,  sehat  jasmani  dan rohani.
Mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  sesuai dengan  tujuan  pembentukan  sebuah  perguruan  tinggi, dibutuhkan sarana pendidikan. Sarana yang merupakan  alat  bantu  dalam  proses  pendidikan  yang penting  dikelola,  dengan  kata  lain  proses  pendidikan tidak hanya bergantung kepada peran dosen atau guru saja,  namun  juga  harus  didukung  oleh  sarana  dan prasarana.
Setiap  mata  kuliah  yang  memiliki  karakter  berbeda dengan  pelajaran  lainnya.  Dengan  demikian,  masing- masing  mata  pelajaran  juga  memerlukan  sarana
pembelajaran yang berbeda pula. Dalam menyelenggarakan  pembelajaran  pendidik  pastinya memerlukan sarana yang dapat mendukung kinerjanya sehingga  proses  belajar  dapat  berlangsung  dengan lancar.
Salah  satu  syarat  keberhasilan  belajar  adalah  “alat pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan  memperlancar penerimaan  bahan  pelajaran  yang  diberikan  kepada mahasiswa”  Dosen  sebagai  pendidik  dituntut  untuk dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  menarik dan  bermakna  sehingga  prestasi  yang  dicapai  dapat sesuai  dengan  target  yang  telah  ditetapkan,  Slameto (2010).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  kuantitatif,  dengan jenis  penelitian  ex  post  facto  merupakan  penelitian yang dilakukan terhadap peristiwa yang telah terjadi. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Seni  Rupa  FBS  UNP angkatan  2012s/d2015  Periode  Januari-Juni  2018 berjumlah  246  orang.  Mengingat  jumlah  populasi yang cukup banyak perlu diambil sampel. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  stratifield  proportional random  sampling,  kemudian  sampel  diambil  secara acak  sebanyak  65  responden  dari  hasil  perhitungan menggunakan rumus cochran : S d² t².p.q 
Penelitian ini memiliki dua variabel bebas (variabel X) dan  satu  variabel  terikat  (variabel  Y).  Variabel  bebas yaitu:  (1)  Motivasi  Belajar  (X1),  (2)  Sarana Pendidikan (X2),  sedangkan variabel terikat (variabel Y) adalah (4) Hasil belajar  mahasiswa Program  Studi Pendidikan Seni Rupa FBS UNP Padang. Untuk rancangan penelitian sebagai berikut:
Gambar 1 . Motivasi Belajar Sarana Pendidikan terhadap Hasil Belajar
Pengumpulan data dengan cara menyebarkan angket/kuisioner  dengan  model  skala  likert  kepada responden yang telah ditentukan jumlahnya.
Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan  Sudjana  (1982) mengemukakan  persyaratan  sebagai  berikut:  (1)  Uji
Motivasi Belajar (X1) Hasil Belajar (rY) Sarana Pendidikan (X2)
Normalitas  data,  (2)  Uji  Homogenitas,  (3)  Uji Linearitas.  Teknik  analisis  data  menggunakan  regresi linear  berganda  yang  terdapat  dalam  software  SPSS 16.00.  Sesuai  dengan  pendapat  Santoso  (2006), Kriteria  yang  digunakan  untuk  menguji  taraf signifikansi pengaruh adalah indeks sig. (signifikansi). Bila indeks sig. lebih kecil atau sama dengan ( ≤ ) 0,05 maka  model  regresi  bisa  dipakai  untuk  meramalkan pengaruh variabel bebas terhadap variabel tergantung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  dimaksudkan  untuk  menguji asumsi  bahwa  distribusi  sampling  dari  rata-rata sampel mendekati atau mengikuti normalitas populasi. Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan uji  Kolmogorov-Smirov  (uji  K-S).  Kriteria  pengujian menurut Priyanto (2010) adalah:
 Angka Sig. (signifikansi)   ≥ 0,05   = data berdistribusi normal.
 Angka Sig. (signifikansi)   ≤ 0,05   = data tidak berdistribusi normal.
Motivasi  Belajar  (X1)  didapatkan  Angka  Sig.  sebesar 0.515;  Sarana  Pendidikan  (X2)  didapatkan  Angka. Sig. sebesar 0.451 Hasil Belajar (Y) didapatkan indeks Angka Sig. sebesar 0.682.

## 2.Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  teknik  uji  F Barlett-Box  dengan  memanfaatkan  program  SPSS 16.00.  Kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan homogenitas data menurut Priyanto (2010) adalah:
 Angka Sig. (signifikansi)   ≥ 0,05   = data homogen.
 Angka Sig. (signifikansi)   ≤ 0,05   = data tidak homogen.
Motivasi  belajar  (X1)  sebesar  0.538,  Sarana Pendidikan (X2) didapatkan indeks Sig. sebesar 0.596, dan  Hasil  Belajar  (Y)  didapatkan  indeks  Sig.  sebesar 0.941.  Seluruh  indeks  signifikansi  (sig.)  homogenitas dari variabel  yang diuji lebih besar dari 0,05. Dengan demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa  data  setiap kelompok mempunyai variansi yang  homogen.

## 3.Uji Linearitas
Kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan  linearitas data  adalah  indeks  signifikansi  linearitas  (F  linearity) dan indeks penyimpangan linearitas (F deviation  from linearirity).  Garis  regresi  dinyatakan  linear  apabila indeks  signifikansi  penyimpangan  linearitas  >  0,05, dan  garis  regresi  tersebut  dinyatakan  berarti
(signifikan)  apabila  indeks  signifikansi  linearitas  < 0,05 (Norusis, 1986).
Sesuai  dengan  uji  linearitas  yang  dilakukan  terhadap variabel:  (1)  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar didapatkan indeks signifikansi penyimpangan linearitas  sebesar  0,226  dan  indeks  signifikansi linearitas  0,000.  (2)  sarana  pendidikan  dengan  hasil belajar  didapatkan  indeks  signifikansi  penyimpangan linearitas  sebesar  0,946  dan  indeks  signifikansi linearitas 0,031.
Hasil penghitungan uji linearitas tersebut menggambarkan  bahwa  seluruh  indeks  signifikansi penyimpangan  linearitas  besar  dari  (  >  )  0,05,  dan garis  regresi  tersebut  dinyatakan  berarti  (signifikan) karena seluruh indeks signifikansi linearitas juga kecil dari  (  <  )  0,05.  Kenyataan  tersebut  mengandung  arti hubungan  antara  prediktor  dengan  kriteria  linear  dan berarti. Hasil pengujian linearitas tersebut mengandung  arti  terpenuhinya  persyaratan  analisis regresi.
Tabel 1. Frekuensi dan Sihnifikasi Hasil Belajar Hasil Belajar Motivasi Belajar Sarana Pendidikan Lingkungan Belajar F Sig. F Sig. F Sig. (Combined) 3.314 0.001 0.684 0.860 1.484 0.150 Linearity 49.008 0.000 5.248 0.031 7.858 0.010 Deviation from Linearity 2.112 0.026 0.563 0.946 1.316 0.237

## 4.Uji Hipotesis

## 1).Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil
Belajar
Tabel 2. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Model R R Square Std. Error of the Estimate 1 0.564 0.318 0.20566
Indeks  koefisien  korelasi  (R)  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  sedang,  yaitu  sebesar  0,564. Sedangkan  koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah sebesar  0,318,  yang  mengandung  arti  31,8%  variasi hasil  belajar  dapat  dijelaskan  oleh  motivasi  belajar, sedangkan  sisanya  dijelaskan  oleh  sebab-sebab  yang lain.  Angka  Std.  Error  of  the  Estimate  yang  kecil (0,20566)  menunjukkan  bahwa  model  regresi  yang dipergunakan  sangat  tepat  untuk  menguji  kriteria (hasil belajar).
Tabel 3. Model Unstandardized Coefficients Signifikasi Motivasi Belajar Model Unstandardized Coefficients Sig B Std Errors (constant) 1.619 1.619 0.000 Motivasi Belajar 0.442 0.442 0.000
Persamaan  pengaruh  motivasi  belajar  (X)  terhadap hasil belajar (Y) mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa FBS UNP Padang adalah:
Y’    = 1.619 + 0.442 X N = 65
Berarti,  jika  mahasiswa  tidak  memiliki  motivasi belajar,  maka  hasil  belajarnya  adalah  sebesar  1,619. Apabila  mahasiswa  memiliki  motivasi  belajar,  maka setiap penambahan 1 motivasi belajar akan meningkatkan  hasil  belajar  sebesar  0,442.  Baik konstanta, maunpun kriteria motivasi belajar mempunyai  angka  signifikansi  0,000  atau  kecil  dari 0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa hipotesis 1 diterima.

## 2).Pengaruh  Sarana  Pendidikan  terhadap  Hasil
Belajar
Tabel 4. Pengaruh Sarana Pendidikan terhadap Hasil Belajar Model R R Square Std. Error of the Estimate 1 0.319 0.102 0.23600
Pada  korelasi  antara  sarana  pendidikan  dengan  hasil belajar  juga  didapatkan  indeks  koefisien  korelasi  (R) yang rendah, yaitu sebesar 0,319. Sedangkan koefisien determinasi  (R  Square)  adalah  sebesar  0,102,  yang mengandung  arti  10,2%  variasi  hasil  belajar  dapat dijelaskan  oleh  sarana  pendidikan,  sedangkan  sisanya dijelaskan  oleh  sebab-sebab  yang  lain.  Angka  Std. Error  of  the  Estimate  0.23600  menunjukkan  bahwa model  regresi  yang  dipergunakan  sangat  tepat  untuk menguji kriteria (hasil belajar).
Tabel 5. Model Unstandardized Coefficients Signifikasi Sarana
Pendidikan Model Unstandardized Coefficients Sig
B Std Errors (Constant) 2.651 0.216 0.000 Sarana Pendidikan 0.154 0.058 0.010
Persamaan  regresi  sarana  pendidikan  (X)  terhadap hasil belajar (Y) mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa FBS UNP Padang adalah:
Y’    = 2.651 + 0,154 X N = 65
Jika  mahasiswa  tidak  memiliki  sarana  pendidikan, maka  hasil  belajarnya  adalah  sebesar  2,651.  Apabila mahasiswa  memiliki  sarana  pendidikan,  maka  setiap penambahan  1  sarana  pendidikan  akan  meningkatkan hasil belajar sebesar 0,154. Konstanta memiliki angka signifikansi 0,000, kriteria sarana pendidikan mempunyai  angka  signifikansi  0,010  atau  kecil  dari 0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa hipotesis 2 diterima.
3).Pengaruh Motivasi Belajar dan Sarana
Pendidikan terhadap Hasil Belajar
Tabel 6. Pengaruh Motivasi Belajar dan Sarana Pendidikan terhadap Hasil Belajar Model R R Square Std. Error of the Estimate 1 0.598 0.358 0.20110
Hasil  pengolahan  data  dengan  Program  SPSS  versi 16.0  mendapatkan  indeks  korelasi  ganda  antara motivasi  belajar  dan  sarana  pendidikan  dengan  hasil belajar  yang  sedang,  yaitu  sebesar  0,598.  Sedangkan koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah  sebesar 0,358,  yang  mengandung  arti  35,8%  variasi  hasil belajar  dapat  dijelaskan  oleh  motivasi  belajar  dan sarana  pendidikan  sedangkan  sisanya  dijelaskan  oleh sebab-sebab yang lain. Standard Error of the Estimate adalah 0.20110, dengan demikian, model regresi yang dipergunakan  tepat  untuk  menguji  kriteria  (hasil belajar).
Tabel 7. Model Unstandardized Coefficients Signifikasi Motivasi Belajar dan Sarana Pendidikan terhadap Hasil Belajar
Model Unstandardized Coefficients
Sig B Std
Errors
(Constant) 1.379 0.315 0.000 Motivasi Belajar 0.407 0.082 0.000 Sarana Pendidikan 0.099 0.050 0.053
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  didapatkan  persamaan regresi  motivasi  belajar  (X1),  sarana  pendidikan  (X2) secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  (Y) mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Rupa FBS UNP Padang seperti berikut:
Y’    = 1,379 + 0,407 X1 + 0,099 X2 N = 65
Konstanta  sebesar  1.379  mengandung  arti,  jika  tidak ada  motivasi  belajar  (X1),  sarana  pendidikan  (X2) maka  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  sebesar  1.379. Koefisien  regresi  motivasi  belajar  (X1)  sebesar  0,407 mengandung arti bahwa setiap penambahan 1 motivasi belajar akan meningkatkan hasil belajar sebesar 0,407. Selanjutnya, harga koefisien regresi sarana pendidikan (X2)  adalah  0,099  yang  berarti  bahwa  setiap penambahan  1  sarana  pendidikan  akan  meningkatkan hasil belajar sebesar 0,099.
Persamaan  regresi  juga  menggambarkan  tingkatan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar,  dari  kedua variabel  yang  dijadikan  sebagai  prediktor  atau  yang mempengaruhi,  maka  motivasi  belajar  memiliki pengaruh  terbesar  0,407,  yang  diikuti  oleh  pengaruh sarana pendidikan 0,099.
Hasil  uji  t  untuk  menguji  konstanta  dan  variable dependen (X1 dan X2) memberikan gambaran, bahwa indeks  sig.  atau  besaran  dari  probabilitas  dari konstanta  adalah  sebesar  0,000;  indeks  signifikansi motivasi  belajar  sebesar  0.000;  indeks  signifikansi sarana  pendidikan  sebesar  0.053;.  Seluruh  indeks signifikansi yang didapatkan tersebut  lebih kecil dari 0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa hipotesis 3 diterima.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  secara parsial,  keikutsertaan  peran  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar,  diketahui  bahwa  31,8%  variasi  hasil belajar mahasiswa program studi pendidikan seni rupa dijelaskan dengan ada nya peran dari motivasi belajar sebagai  faktor  yang  menjadikan  hasil  belajar meningkat  maupun  menurun,  artinya  perubahan-
perubahan  yang  terjadi  mengenai  hasil  belajar mahasiswa disebabkan oleh motivasi belajar mahasiswa  itu  sendiri,  besarnya  pengaruh  masing- masing  aspek  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar meliputi  :  (1).  Tekun  menghadapi  tugas,  (2)  ulet menghadapi kesulitan yang ada, (3) menunjukan minat terhadap  bermacam-macam  masalah,  (4)  mempunyai orientasi  ke  masa  depan,  (5)  senang  bekerja  secara mandiri,  (6)  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  rutin  atau selalu menginginkan hal baru, (7) dapat mempertahankan  pendapat,  dan  (8)  tidak  mudah melepaskan apa yang sudah diyakini.
Sarana pendidikan ikut menyumbang dalam mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa,  didapatkan hasil  koefisien  determinasi  antara  sarana  pendidikan dan  hasil  belajar  0,102  dari  sarana  pendidikan  yang berarti  10,2%  perubahan  yang  terjadi  dalam  hasil belajar  disebabkan  oleh  keikutsertaan  variabel  sarana pendidikan dalam proses belajar. Apabila penggunaan sarana  pendidikan  dimaksimalkan  dalam  kegiatan pembelajaran  maka  seiring  dengan  itu  perkembangan pada hasil belajar akan  mengalami perubahan ke arah positif.
Hasil  koefisien  determinasi    secara  bersama  antara motivasi belajar dan sarana pendidikan terhadap  hasil belajar  mahasiswa  didapatkan  angka  sebesar  0,358 atau  memiliki  arti  35,8%  perubahan  terhadap  hasil belajar disebabkan oleh keikutsertaan motivasi belajar dan sarana pendidikan, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh hal lain.

## 2. Saran
Berkaitan  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  program studi  pendidikan  seni  rupa  yang    harus  dijaga  agar tidak  terjadinya  penurunan  pada  hasil  belajar mahasiswa  nantinya,  hasil  belajar  yang  merupakan output  dari  kegiatan  selama  proses  mahasiswa  dalam belajar atau menempuh proses akademis secara formal dalam  universitas  dan  di  tentukan  oleh  output  yang beragam, baik faktor dari luar diri maupun faktor dari dalam  diri  mahasiswa.  Sejauh  dari  apa  yang  telah dilaksanakan  selama  dalam  penelitian  ini,  faktor  dari diri  mahasiswa  lah  yang  menjadikan  bagaimana output  hasil  belajar  nantinya,  motivasi  yang  menjadi variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  menjadi  hal  yang harus diperhatikan dan dijaga oleh mahasiswa maupun dosen  yang  ada  di  dalam  universitas,  karena  dalam penelitian  ini  variabel  motivasi  belajar  menjadi variabel  yang  memiliki  keterpengaruhan  tertinggi dalam peningkatan hasil belajar dari seluruh hipotesis yang  ada  dalam  penelitian  ini,  baik  motivasi  belajar secara  sendiri-sendiri  terhadap  hasil  belajar  maupun
motivasi  belajar  dilibatkan  secara  bersama  dengan variabel  bebas  lainnya  terhadap  hasil  belajar  dalam penelitian  ini.  Perhatian  yang  harus  difokuskan  dari segi yang nantinya akan berdampak merusak motivasi mahasiswa  dalam  belajar,  contoh  sebuah  sarana  dan prasarana yang harus dijaga agar tetap memadai untuk proses belajarnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Maulana, Ipan. 2012. Pengaruh Lingkungan Tempat Tinggal . Bandung: UPI. Mulyasa, E. 2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Norusis, Marija J. (1986). The SPSS Guide to Data Analysis. Chicago: SPSS Inc. Priyanto, Duwi. 2010 . Paham Analisa Statistik Data dengan SPSS . Jakarta: MediaKom. Ristekdikti. 2003. Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Ristekdikti. Sardiman, A,M. 2010 . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2010. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sunarto. 2009. Pengertian Prestasi Belajar . Jurnal. Diakses 30 Desember 2017. http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05 /pengertian-prestasi-belajar/