## PENGARUH PENERAPAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VIII H SMP NEGERI 1 SUMBER KAB. CIREBON

## Wiryanto
Syntax Corporation
Jl. Perjuangan Majasem Cirebon 45135, Jawa Barat, Indonesia. Telp: +6287829690931  Email: akangwiry@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertolak  dari  sebuah  pemikiran  yang  menyatakan  bahwa  media belajar  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  mencapai  tujuan  dalam pembelajaran.  Media  belajar  dapat  mempermudah  menyampaikan  pesan  yang terkandung  didalamnya. Macromedia  flash merupakan  salah  satu  media  yang  dapat dijadikan  sebagai  media  belajar  dengan  menggabungkan  berbagai  jenis  media  seperti audio, visual, maupun audio visual, atau sering disebut juga dengan multimedia.
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan jenis  penelitianya  menggunakan  eksperimental . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah kelas VIII  SMP Negeri 1 Sumber tahun ajaran 2013/2014 dengan pengambilan sampel menggunakan purposive sampling yakni sampel dengan subjek langsung dalam hal ini adalah kelas VIII H yang berjumlah 28 responden.
Analisis  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  1  Sumber  pada mata  pelajaran  PAI  yaitu  materi  Tajwid  dimana    Mad    sebelum  menggunakan macromedia flash tergolong rendah, dengan hasil rata-rata 76,42  yakni masih dibawah nilai KKM yaitu 80. Peningkatan hasil belajar terjadi setelah menggunakan macromedia flash yaitu  dengan  rata-rata  85,89  artinya  diatas  nilai  KKM.  Berdasarkan  perhitungan, hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan macromedia flash didapatkan t hitung sebesar  6,482.  Pada  taraf  signifikasi  0,05  dan  0,01  dengan  derajat  kebebasan  27 didapatkan nilai t tabel 1,703 dan 2,473. Dengan membandingkan nilai t tersebut maka t hitung lebih besar dari pada t tabel artinya hipotesis kerja diterima yang berarti terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  H  di  SMP  Negeri  1  Sumber sesudah menggunakan macromedia flash.

## Keyword : Siswa, Hasil Belajar, Macromedia Flash

## Pendahuluan
Dewasa ini guru sangat dituntut untuk selalu meningkatkan kecakapannya dalam proses belajar mengajar dalam rangka melaksanakan Keputusan Menteri Agama RI No. 27  Tahun  1995,  tentang  Kurikulum  Nasional  Starata  Satu  (S1).  Kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah
dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan.  Suatu  harapan  dari  tuntutan  guru  adalah bagaimana  bahan  pengajaran  yang  disampaikan  dapat  dikuasai  oleh  anak  didik  secara tuntas.  Ini  merupakan  masalah  yang  sangat  sulit  dirasakan  oleh  guru.  Kesulitan  itu dikarenakan anak-anak didik bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya tetapi mereka juga sebagai mahluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Pengembangan variasi mengajar yang dilakukan oleh guru salah satunya adalah dengan  memanfaatkan  variasi  alat  bantu,  baik  dalam  hal  media  audio,  audio  visual maupun media elektronik lainnya. Pengembangan variasi media pembelajaran bertujuan untuk  meningkatkan  dan  memelihara  perhatian  anak  didik  terhadap  relevensi  proses belajar  mengajar,  memberikan  kemungkinan  berfungsinya  motivasi  untuk  membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah, memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual, dan mendorong pada anak didik untuk belajar.
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  andil  yang  cukup besar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Kemampuan  yang  diharapkan  dapat  dimiliki peserta  didik,  akan  ditentukan  oleh  relevansinya  penggunaan  suatu  media  yang  sesuai dengan tujuan. Banyak peserta didik yang kesulitan untuk menangkap penjelasan yang di  sampaikan  oleh  guru  apalagi  pada  daerah  yang  jauh  dari  perkotaan,  di  sini  ada kesenjangan yang begitu jauh, misalnya siswa hanya mendapatkan pengajaran dari guru berupa  metode  ceramah,  tanpa  adanya  varian  yang  dapat  merangsang  motivasi  anak untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Hal ini juga di perparah oleh guru yang kurang  memiliki  kemampuan  dalam  nilai-nilai  akademiknya  atau  yang  sudah  berusia lanjut, mereka kebanyakan enggan melakukan variasi dalam kegiatan belajar mengajar sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  hasil  belajar  peserta  didik  kurang memuaskan atau kurang maksimal.
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat dianjurkan  untuk  mempertinggi  kualitas  pembelajaran.  Berbagai  pernyataan  akan manfaat  media  dalam  pembelajaran  mendorong  penulis  untuk  mengadakan  penelitian eksperimen  yang  berbasis  multimedia,  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi perpaduan  antara  visual,  audio,  dan  audio  visual.  Penggunaan  teknologi  dewasa  ini tidak  lagi  dianggap  sebagai  sesuatu  barang  yang  mahal.  Aplikasi  yang  mudah  didapat dan  mudah  dipelajari  juga  mendukung  untuk  pembuatan  media  pembelajaran  dengan menarik.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMPN  1  Sumber,  salah  satu lembaga  pendidikan  umum  dibawah  naungan  Departemen  Pendidikan  Nasional sebagaimana  sekolah-sekolah  formal  lainya,  sekolah  tersebut  mengarahkan  dan mengembangkan  proses  belajar  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  memiliki kemampuan  teknologi  disamping  hasil  belajar  yang  tinggi.  Area  lingkungan  sekolah yang  sudah  tersambung  dengan  internet  juga  menjadi  motivasi  tersendiri  bagi stekholder  SMPN  1  Sumber  untuk  mengembangakan  kemampuanya  dalam  teknologi khususnya guru dan peserta didik.
Hubungannya dengan media pembelajaran, di peroleh gambaran empirik bahwa SMPN  1  Sumber  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  ( PBM )  sudah menggunakan teknologi komputer (laptop/ notbook ) dengan aplikasi powerpoint sebagai media  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  dengan  fasilitas  sekolah  yang  baik  yakni tersedianya  infokus  di  setiap  kelas  dan  setiap  guru  mempunyai  perangkat  laptop  atau netbook . Namun demikian, lengkapnya fasilitas teknologi juga berjalanya pembelajaran menggunakan  komputer  dengan  aplikasi  powerpoint  sebagai  medianya  tidak  diikuti tingginya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Oleh karena itu  diperlukan  terobosan  baru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yang menggunakan komputer dengan aplikasi macromedia flash.
Macromedia  flash merupakan  salah  satu  aplikasi  dalam  komputer  yang merupakan  gabungan  dari  berbagai  media.  Macromedia  flas  dapat  menggabungkan media audio, visual, maupun audio visual dan juga dapat mudah digerakan atau sering disebut juga dengan multimedia.

## Metodelogi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimental  ( experimental  researc ).  Penelitian  eksperimental  merupakan  metode penelitian  yang  menguji  hipotesis  berbentuk  hubungan  sebab-akibat  melalui pemanipulasian  variabel  independen  (misalnya  :treatment,  stimulus,  kondisi)  dan menguji  perubahan  yang  diakibatkan  oleh  pemanipulasian  tadi.  (Subana  dan  Sudrajat, 2005:95). Sedangkan data kuantitatif  data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka, atau  data  kualitatif  yang  di  angkakan  (skoring)”.  (Sugiono:2011).  Analisa  kuantitatif pada  penelitian  ini  menitik  beratkan  pada  korelasial  atau  hubungan  antar  variabel.
Desain penelitian yang digunakan adalah hasil nilai sebelum dan sesudah menggunakan macromedia flash .
“Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian”  (Arikunto,  2006:130). Populasi  yang  diperoleh  dari  hasil  dokumentasi  SMP  Negeri  1  Sumber    kelas  adalah dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Jumlah Populasi SMPN 1 Sumber Kelas VIII
NO KELAS L P JUMLAH 1 8A 14 12 26 2 8B 14 13 27 3 8C 12 16 28 4 8D 16 12 28 5 8E 16 12 28 6 8F 14 12 26 7 8G 8 20 28 8 8H 14 14 28 JUMLAH 108 111 219
Sumber: Dokumen SMPN 1 Sumber tahun 2013
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel  yang  dipergunakan  adalah purposive  sampling yaitu  sampel  yang  langsung  dilakukan  dengan  cara  mengambil subyek bukan didasarkan atas strata, random, atau daerah, tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu (Suharsimi Arikunto, 2006 : 139). Dengan demikian, sampel yang dipilih yaitu kelas VIII H SMPN 1 Sumber yang berjumlah 28 responden.
Prosedur  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sejalan  dengan  desain penelitian  eksperimen  yang  di  tentukan,  yaitu  hasil  nilai  sebelum  dan  sesudah menggunakan makromedia  flash .  Analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Merumuskan hipotesis dalam bentuk kalimat.
Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan
Macromedia  Flash  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  1
Sumber.
Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara
penerapan Macromedia Flash terhadap hasil belajar siswa kelas VIII H SMP Negeri 1 Sumber.
2. Merumuskan hipotesis secara statistic. Ha  :  r  = O
Ho  :  r  ≠ O
3. Membuat  tabulasi  data  hasil  observasi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan maromedia Flash
4. Menentukan  Gain  (d)  dari  data  sebelum  dan  sesudah  menggunakan maromedia flash .
5. Menentukan  dari  perbedaan  nilai  sebelum dengan  sesudah  menggunakan makromedia flash (Md) dengan rumus :
Dengan  ketentuan :
d =    gain (selisih) N = jumlah subjek/responden yang diobservasi Md = mean dari perbedaan nilai sebelum dan sesudah
menggunakan maromedia Flash .

## 6. Membuat tabel penolong
Tabel 2. Tabel Penolong Uji t
No No. Res. Pre test Pos test d (Gain) X d
1 ..........  ...........  ...........  ..........  ...........  ...........
2 ..........  ...........  ...........  ..........  ...........  ...........
3 ..........  ...........  ...........  ..........  ...........  ...........
N =... ∑ ..... ∑ ...
∑d =....
∑ X d = ... =....
7. Melakukan tes signifikansi   (t-test) dengan rumus :
Rumus :
t  = √ – (Suharsimi Arikunto, 2010:349)
t  =
√ –
(Subana, dkk, 2005:157)
8. Mengkonsultasikan t – test hitung @ 0,05  dan @ 0,10 dengan d.b = N-1.
9. Membuat pengujian hipotesis.
Jika t hitung ≥ t tabel
maka Ho diterima signifikan, artinya eksperimen itu  signifikan.
Jika t hitung ≤ t tabel
maka Ho ditolak signifikan, artinya eksperimen itu tidak signifikan.
10. Membuat kesimpulan hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 3. Perbandingan Nilai Sebelum dan Sesudah Menggunakan Macromedia
Flash No No. Responden Nilai Sebelum (X1) Nilai Sesudah (X2) d (Gain) 1 1 75 90 15 2 2 80 90 10 3 3 75 90 15 4 4 75 75 0 5 5 85 90 5 6 6 80 90 10 7 7 70 85 15 8 8 90 90 0
9 9 80 90 10 10 10 70 90 20 11 11 80 90 10 12 12 75 75 0 13 13 80 90 10 14 14 80 95 15 15 15 70 90 20 16 16 70 85 15 17 17 70 80 10 18 18 65 85 20 19 19 80 80 0 20 20 75 70 -5 21 21 75 95 20 22 22 80 80 0 23 23 65 85 20 24 24 65 80 15 25 25 85 85 0 26 26 80 80 0 27 27 85 95 10 28 28 80 85 5 N = 28 ∑ 2.140 ∑ 2.405 ∑d = 265
Menghitung  nilai    t    berdasarkan  cara  Suharsimi  Arikunto  (2010:349)  dengan rumusan sebagai berikut :
t  = √ –
Sebelum  menghitung  nilai  t  maka  harus  menentukan  terlebih  dahulu  nilai  Md dengan rumus sebagai berikut:

## 9,464285714
Tabel 4.Tabel Penolong Perhitungan  t  Hitung
No X1 X2 d  (Gain) X d =d-Md 1 75 90 15 5.536 30.647296 2 80 90 10 0.536 0.287296 3 75 90 15 5.536 30.647296 4 75 75 0 -9.464 89.567296 5 85 90 5 -4.464 19.927296 6 80 90 10 0.536 0.287296 7 70 85 15 5.536 30.647296 8 90 90 0 -9.464 89.567296 9 80 90 10 0.536 0.287296 10 70 90 20 10.536 111.007296 11 80 90 10 0.536 0.287296 12 75 75 0 -9.464 89.567296 13 80 90 10 0.536 0.287296 14 80 95 15 5.536 30.647296 15 70 90 20 10.536 111.007296 16 70 85 15 5.536 30.647296 17 70 80 10 0.536 0.287296 18 65 85 20 10.536 111.007296 19 80 80 0 -9.464 89.567296 20 75 70 -5 -14.464 209.207296 21 75 95 20 10.536 111.007296
22 80 80 0 -9.464 89.567296 23 65 85 20 10.536 111.007296 24 65 80 15 5.536 30.647296 25 85 85 0 -9.464 89.567296 26 80 80 0 -9.464 89.567296 27 85 95 10 0.536 0.287296 28 80 85 5 -4.464 19.927296 ∑ 2140 ∑ 2405 ∑d = 265
∑ X d = 0.008 = 1616.964288 =1616.964 t  = √ –
t  = √ – t  = √
t  = √
t  = √ t = 6,482
( di bulatkan tiga angka dibelakang koma )
Perhitungan  nilai  t  berdasarkan  cara  Subana,  dkk  (2006:157)  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
t  =
√ –
Langkah selanjutnya adalah menentukan derajat kebebasan dengan rumus :
d.b = N – 1
d.b = 28 – 1
= 27
Jadi derajat kebebasannya adalah 27 .
Setelah diketahui derajat kebebasannya, langkah selanjutnya mengkonsultasikan nilai  t  hitung  dengan  t  tabel  dengan  derajat  kebebasan  27.  pada  taraf  signifikansi  0,05 nilai  t  tabel  sebesar  1,703  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  0,01  nilai  t  tabel  sebesar 2,473.
Dengan membandingkan nilai t yang telah diperoleh melalui perhitungan sebesar 6,482  dan  besarnya  nilai  t  yang  tercantum  dalam  tabel  nilai  t  pada  taraf  signifikansi 0,05,  nilai  t  tabel  sebesar  1,703  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  0,01  nilai  t  tabel sebesar 2,473 maka dapat diketahui bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel. Tahap selanjutnya setelah diketahui nilai t hitung dengan t tabel, adalah melakukan pengajuan hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut :
t  hitung    ≥   t  tabel maka Ha diterima artinya eksperimen itu signifikan.
t  hitung    ≤   t  tabel
maka Ha ditolak artinya eksperimen itu tidak signifikan.
Karena t hitung lebih besar daripada t tabel, maka hipotesis kerja diterima. Hal ini berarti bahwa adanya perbedaan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran tajwid mata pendidikan  agama  Islam  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  1  Sumber  sebelum  dan  sesudah diterapkannya Macromedia  Flash menunjukan  perbedaan  atau  perbedaan  yang signifikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  setelah  membandingkan  nilai  t  hitung  dan  t  tabel dalam melakukan penyajian hipotesis dapat diketahui bahwa t hitung lebih besar dari t tabel  maka  hipotesis  kerja  diterima.  Berarti  Hasil  Belajar  siswa  pada  pembelajaran tajwid mata Pendidikan Agama Islam sebelum dan sesudah menggunakan Macromedia Flash menunjukan perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan Macromedia Flash terhadap peningkatan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran tajwid dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  telah  menujukan  pengaruhnya  yang nyata  dan  dapat  diandalkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  baik,  terhadap peningkatan Hasil Belajar siswa.

## Referensi
Ahmadi, Khoiru Iif. dan Amri Sofan. (2010) Stategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional dan Nasional , Jakarta : PT Prestasi Pustaka Raya.
Ani, CT, dkk. 2004. Psikologi Belajar . Semarang : UPT MKK Universitas Negeri.
Arikunto. 2006. Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta. Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Casta. 2012. Dasar-dasar Statistika pendidikan . Cirebon : STAI BBC Pres.
Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemah. Jakarta: Pusaka Amani
Depag Dirjen Kelembagaan Agama Islam Kurikulum 2004. 2004. Standart Kompetensi , Jakarta.
Depag  Dirjen  Kelembagaan ,  2004.  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  2004, Jakarta.
Fathurrahman,  Pupuh  dan  M.  Sobry  Sutikno.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar , Bandung: PT. Reflika Aditara.
Hamalik,  Oemar.  2006. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung  :  Remaja Rosda Karya dan Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
Harjanto, 2008. Peencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Jogjakarta: Diva Press. Ismail, 2011. 7 Hari Belajar Flash MX, Blitar: -
Musfiqon  2011. Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta  :  Prestasi Putra karya.
Nana  Syaodih  Sulmadinata,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosda Karya Offset.
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  (Macromedia  Flash) Prosiding  Seminar  Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA.
Prastowo, A. 2011. Memahami Metode-metode Penelitian Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Ridwan,  Taufik.  2011. Modul  Perkuliahan:  Definisi,  Klasifikasi,  dan  Manfaat  Media Pembelajaran, Cirebon: -
Subana.  M  dan  Sudrajat.  2005. Dasar-dasar  Penelitian  Ilmiah. Bandung:  CV.Pustaka Setia.
Sudjana,  N.  2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sudrajat,  A.  2008. Penertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik,  Taktik,dan  Model Pembelajaran. Retrived Maret 2013 , from http://psb-
psma.org/content/blog/penertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan- model-pembelajaran.
Sugiono. 2010. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik Edisi Revisi . Jakarta : Rineka Cipta.
Sulaiman, 2011. Belajar dan Pembelajaran . Cirebon: STAI BBC Press
Sumiati & Asra, 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI.  2009. Ilmu  dan  aplikasi  Pendidikan Bagian III . Bandung: IMTIMA
Tim  Penyusun.  2013. Panduan  Penulisan  Skripsi  STAI  Bunga  Bangsa  Cirebon . Cirebon: STAI Press.