## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Identifikasi Tingkat Pemahaman Materi Gerak Lurus pada Siswa Kelas X MIPA SMAN 1 Muaro Jambi
Langgeng Yoga Wicaksono 1 , Bella Chantika Putri 2 , Maria Marisaa Matondang 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Jan 12, 2021
Revised Jan 30, 2021 Accepted Feb 9, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengidentifikasi  tingkat  pemahaman  konsep  siswa kelas X MIPA terhadap materi gerak lurus.
Metodologi: Penelitian  dilakukan  dengan  instrumen  berupa  angket  yang  berisi pertanyaan  seputar  materi  gerak  lurus.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara siswa mengisi angket yang diberikan berupa soal tentang materi gerak lurus melalui link google form.
Temuan  Utama: Data  42%  dari  sampel  memiliki  tingkat  pemahaman  yang kurang terhadap materi gerak lurus, 36% dari sampel memiliki tingkat pemahaman yang cukup terhadap materi, 12% dari sampel memiliki tingkat pemahaman yang baik, 8% sampel memiliki tingkat pemahaman yang sangat kurang terhadap materi dan hanya 2% dari sampel yang memiliki tingkat pemahaman yang sangat baik terhadap materi gerak lurus yang diajarkan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: mengidentifikasi  tingkat  pemahaman siswa pada materi gerak lurus.
Kata Kunci:
Pemahaman Hasil Belajar Fisika
Gerak Lurus This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Langgeng Yoga Wicaksono Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: lyogaawicaksono@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  masih  mejadi  sarana  yang  sangat  baik  dan  sangat  penting  dalam  usaha  membina generasi penerus yang akan datang. Maka dari itu pendidikan hendaknya menjadi prioritas dan mendapat perhatian lebih , baik dalam skala keluarga, masyarakat bangsa dan negara. Pendidikan pun masih menjadi masalah yang krusial dan menarik untuk dibahas, sejalan dengan hubungannya dengan usaha untuk mencapai tujuan pendidikan itu sendiri. Pendidikan mampu mengubah perilaku dan pengetahuan pada setiap individu manusia, maka dari itu pendidikan menjadi hal yang amat sangat penting. Suksesnya pendidikan di suatu negara dapat menjadi tolak ukur kemajuan sumber daya manusia di negara tersebut. Manusia yang maju merupakan produk dari sistem pendidikan yang bermutu dan berkualitas [1].
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  potensi sumber daya manusia dalam hal ini peserta didik dengan cara membimbing dan memberikan fasilitas terbaik untuk proses pembelajaran mereka [2]. Dalam struktur masyarakat yang kompleks, fungsi pendidikan mengalami proses spesialisasi  dan  melembaga  dengan  pendidikan  formal  yang  senantiasa  berdampingan  dan  saling  berhubungan dengan proses pendidikan informal di luar sekolah. Jadi pendidikan adalah suatu aktivitas  sosial yang terjadi di masyarakat yang tidak hanya sekedar proses yang berlangsung di sekolah [3]. Pendidikan dapat dilakukan oleh keluarga,  masyarakat  ataupun  pemerintah  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan yang  dapat  berlangsung  di  sebuah  institusi  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Pengintegrasian  antara  bidang administratif  atau  kepemimpinan,  bidang  instruksional  atau  kurikuler  dan  bidang  pembinaan  diperlukan  guna tercapainya tujuan pendidikan yang bermutu [4].
14
Pada hakikatnya pendidikan adalah sebuah usaha sadar, disengaja serta terencana yang dilakukan dalam rangka mengasah pengembangan  potensi  dan kemampuan setiap  individu  agar  lebih  berguna bagi  kepentingan hidupnya  sebagai  individu  dan  sebagai  warga  masyarakat  dengan  memilih  isi  (materi),  strategi  kegiatan  serta teknik  yang  sesuai  [5].  Sejalan  dengan  peran  penting  pendidikan  mengharuskan  adanya  pengembangan  secara berkesinambungan dan secara terus menerus sesuai perkembangan zaman serta sesuai dengan tujuan pendidikan di Indonesia [6].
Kebutuhan yang sangat pokok dari setiap individu adalah pendidikan yang baik dan bermutu. Karena hal itu juga mencitrakan baiknya suatu bangsa atau negara. Semakin baik kualitas mutu pendidikan di suatu negara, maka semakin baik pula mutu daripada sumber daya manusia di negara tersebut [7]. Sebuah proses dalam rangka mempengaruhi  peserta  didik  agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik-baiknya  dengan  lingkungan  sehingga  akan timbul  perubahan  dalam  dirinya,  itulah  hakikat  pendidikan.  Salah  satu  tempat  dimana  dapat  mewujudkan keberlangsungan proses belajar mengajar adalah sekolah, tempat antara guru dan siswa berinteraksi dalam proses pendidikan [8].
Pemahaman konsep adalah kemampuan siswa yang berupa penguasaan sejumlah materi pelajaran, tetapi mampu mengungkapkan kembali dalam bentuk lain yang mudah dimengerti, memberikan interprestasi data dan mampu  mengaplikasi  konsep  yang  sesuai  dengan  struktur  kognitif  yang  dimilikinya  [9].  Pemahaman  yaitu kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  atau  memahami  sesuatu  setelah  sesuatu  itu  diketahui  atau  diingat, mencakup  kemampuan  untuk  menangkap  makna  dari  arti  bahan  yang  dipelajari,  yang  dinyatakan  dengan menguraikan isi pokok dari suatu bacaan, atau mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu  ke bentuk yang  lain  [10].  Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  menangkap  pengertian-pengertian  seperti  mampu mengungkap suatu materi yang disajikan kedalam bentuk yang lebih dipahami, mampu memberikan interpretasi dan mampu mengaplikasikannya [11].

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian kali ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi dalam materi gerak lurus yang dipelajari. Penelitian dilakukan pada tanggal 13-19 Oktober 2020 bertempat  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi.  Penelitian  dilakukan  dengan  instrumen  berupa  angket  yang  berisi pertanyaan seputar materi gerak lurus. Siswa mengisi angket yang diberikan berupa soal tentang materi gerak lurus melalui link google form.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada materi gerak lurus. Populasi penelitian adalah siswa kelas X IPA di SMA Negeri 1 Muaro Jambi yang terdiri dari 5 kelas. Dan Sampel penelitian adalah siswa dengan jumlah 50 siswa yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket berupa 27  soal  tes  objektif  pilihan  ganda  dengan  5  alternatif  pilihan  jawaban.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menyebarkan  instrumen  tes  melalui  link  google  form  terhadap  sampel  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman mereka mengenai materi gerak lurus.
Kriteria tingkat pemahaman siswa berdasarkan konversi nilai siswa menurut Arikunto (2013) dapat dilihat pada tabel sebagai berikut .
Tabel 1. Kriteria TingkatPemahaman Nilai Kriteria 80 - 100 Baik sekali 66 - 79 Baik 56 - 65 Cukup 40 - 55 Kurang ≥39 Sangat kurang/ gagal
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Persentase Tingkat Pemahaman Nilai Frekuensi  Persentase 80 – 100   1 2% 66 - 79 6 12% 56 – 65 18 36% 40 - 55 21 42% ≥39 4 8%
Dari data yang telah didapat dari hasil penelitian, dapat digambarkan secara statistik pada tabel berikut :
Statistik Nilai Mean 55.4380 Median 57.3500 Minimum 33.30 Maksimum 85.10 Range 51.80 Standar Deviasi  10.34889
Pemahaman konsep merupakan suatu hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran, sebab dengan adanya  pemahaman  konsep  maka  siswa  akan  lebih  mengerti  benar  mengenai  materi  yang  diajarkan  (Yulianti, 2018). Menurut Susanto (2013) pemahaman konsep merupakan kemampuan untuk memberikan keterangan atau penjelasan suatu keadaan lewat verbal dan juga memberikan suatu solusi atau kesimpulan dengan menggunakan media terkait seperti grafik, dan sebagainya. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri 1 Muaro Jambi, ternyata dapat dilihat bahwa tingkat pemahaman antara tiap individu sampel sangat bervariasi dan berbeda- beda.  Dari  data  yang  telah  dikumpulkan  sealama  penelitian,  dapat  dilihat  bahwasannya  pada  sekitar  42%  atau sekitar 21 orang dari sampel memiliki tingkat pemahaman yang kurang terhadap materi gerak lurus. Sedangkan 36% atau sekitar 18 orang dari sampel memiliki tingkat pemahaman cukup terhadap materi gerak lurus, 12% atau 6 orang dari sampel memeiliki pemahaman yang baik tentang materi gerak lurus, 8% atau 4 orang dari sampel memiliki tingkat pemahaman yang sangat kurang dan bahkan bisa dikatakan gagal dalam materi gerak lurus. Dan hanya  2%  atau  1  orang  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  amat  baik  terhadap  materi  gerak  lurus.  Perbedaan tingkat peemahan ini bisa terjadi dikarenakan beberapa faktor, antara lain minat belajar dan guru yang mengajar. Apaboila anak didik tidak memiliki minat belajar terhadap materi yang diajarkan maka akan mempengaruhi hasi belajar atau tingkat pemahaman mereka. Sedamgkan untuk faktor guru, guru dituntut melakukan inovasi terhadap pembelajaran jika ingin siswa memiliki tingkat pemahaman yang tinggi terhadap sebuah materi.

## 4. KESIMPULAN
Pemahaman artinya mengerti dengan seksama. Pemahaman merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam proses pendidikan siswa. Dari penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa pemahaman materi gerak lurus di SMA Negeri 1 Muaro Jambi masih kurang. Hal itu bisa disebabkan beberapa faktor seperti, minat belajar yang kurang hingga guru yang mengajar.

## REFERENSI
[1] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[2] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[3] N. T. Martoredjo, “Pandemi Covid-19 : Ancaman Atau Tentangan Bagi Sektor Pendidikan ?,” J. Binus , Vol. 7, No. 1, Pp. 1–15, 2020.
[4] Alwan, M. Hendri, And Darmaji, “Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa Mia Sman Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 02, No. 01, 2017.
[5] R. F. Rahmawati, “Kaderisasi Dakwah Melalui Lembaga Pendidikan Islam,” Tadbir J. Manaj. Dakwah , Vol. 1, No. 1, Pp. 147–166, 2016, [Online]. Available: Https://Journal.Iainkudus.Ac.Id/Index.Php/Tadbir/Article/View/2387/1910.
[6] D. A. Kurniawan, Astalini, And N. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Ipa Di Smp Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , Vol. 14, No. 3, Pp. 111–127, 2019, Doi: 10.29303/Jpm.V14i2.1065.
[7] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  N.  Kurniawan,  And  H.  Pathoni,  “Analisis  Korelasi  Sikap  Siswa  Dan  Disiplin  Siswa Terhadap  Ipa  Pada  Siswa  Smp  Provinsi  Jambi,” J.  Pendidik.  Fis.  Dan  Keilmuan ,  Vol.  5,  No.  2,  P.  59,  2019,  Doi: 10.25273/Jpfk.V5i2.5014.
[8] D. Oktaviana, Jufrida, And Darmaji, “Penerapan Rpp Berbasis Multiple Intelligences Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahan Kalor Kelas X Mia 4 Sma Negeri 3 Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 1, No. 1, Pp. 7–12, 2016, [Online]. Available: Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V1i1.2957.
[9] E.  Setyowati,  I.  S.  Hidayati,  And  T.  Hermawan,  “Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Pemahaman Konsep Dalam Pembelajaran Matematika Di Mts Darul Ulum Muhammadiyah Galur,” Intersections , Vol. 5, No. 2, Pp. 26–37, 2020, Doi: 10.47200/Intersections.V5i2.553.
[10]  Eddy  Noviana,  “Analisis  Pemahaman  Mahasiswa  Pgsd  Fkip  Universitas  Riau  Terhadap  Pendekatan  Saintifik  Pada Kurikulum  2013,” J.  Tunas  Bangsa ,  Vol.  4,  No.  Vol.  4  No.  2(2017),  Pp.  153–162,  2017,  [Online].  Available: Https://Ejournal.Bbg.Ac.Id/Tunasbangsa/Article/Download/638/598/.
[11]  R.  Rodiyana,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Quantum  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep Siswa,” J. Cakrawala Pendas , Vol. 4, No. 2, P. 45, 2018, Doi: 10.31949/Jcp.V4i2.1099.