LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## ANALISIS BUTIR SOAL ASESMEN SUMATIF BIOLOGI MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN DENGAN MENGGUNAKAN ANATES PADA KELAS X SMA

## FAUZIAH WAHYUNI YUSUF
Teknologi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya e-mail: fauziahvia@gmail.com

## ABSTRAK
Analisis butir soal memegang peranan penting dalam mendapatkan butir-butir soal yang baik untuk dijadikan perangkat tes. peserta didik dan  meningkatkan keterampilan pendidik dalam menyusun  soal.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  gambaran  yang  komprehensif tentang kualitas butir soal dalam asesmen sumatif biologi materi perubahan lingkungan, serta relevansi dan keefektifan soal-soal tersebut dalam mengukur pemahaman siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis butir soal asesmen sumatif biologi materi perubahan lingkungan kelas X SMA. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif. Pada penelitian  ini,  terdapat  25  soal  yang  diberikan  kepada  36  responden  siswa  dan  dianalisis menggunakan Anates ver 4.0. Hasil pengujian menunjukkan bahwa rata-rata nilai  tes adalah 18,97  dengan  simpangan  baku  sebesar  3,70.  Berdasarkan  analisis  validitas  didapatkan  hasil sebesar 0,67, reliabilitas sebesar 0,80 yang berarti butir soal dinyatakan valid dan reliablel serta didapatkan  adanya  4  tingkat  kesukaran  soal,  yaitu  sangat  mudah  (5  soal),  mudah  (17  soal), sedang (2 soal), dan sukar (1 soal). Berdasarkan analisis daya pembeda didapatkan hasil butir soal sangat buruk (4 soal), buruk (6 soal), cukup (7 soal), baik (7 soal) dan sangat baik (1 soal). Hasil analisis butir soal memiliki sebagian besar kualitas pengecoh yang buruk.
Kata Kunci: Anates, butir soal, biologi

## ABSTRACT
Analysis of question items plays an important role in getting good question items to be used as a  test  tool.  students  and  improve  educators'  skills  in  preparing  questions.  This  research  was conducted by providing a comprehensive picture of the quality of the questions in the biology summative  assessment  of  environmental  change  material,  as  well  as  the  relevance  and effectiveness  of  these  questions  in  measuring  student  understanding.  This  research  aims  to analyze  the  biology  summative  assessment  questions  on  environmental  change  material  for class X SMA. This  research is  quantitative research with  descriptive methods. In this study, there were 25 questions given to 36 student respondents and analyzed using Anates ver 4.0. The test results show that the average test score is 18.97 with a standard deviation of 3.70. Based on the validity analysis, the results obtained were 0.67, the reliability was 0.80, which means the question  items  were  declared  valid  and  reliable  and  there  were  4  levels  of  difficulty  of  the questions,  namely  very  easy  (5  questions),  easy  (17  questions),  medium  (2  questions),  and difficult (1 question). Based on the discriminative power analysis, the results of the questions were very bad (4 questions), bad (6 questions), fair (7 questions), good (7 questions) and very good (1 question). The results of the item analysis have mostly poor distractor qualities. Keywords : Anates, question ítems, biology

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam pembangunan suatu bangsa. Di dalamnya, evaluasi memiliki peran yang sangat vital untuk mengukur pencapaian pembelajaran siswa. Salah satu bentuk evaluasi yang umum digunakan dalam pendidikan adalah ujian atau tes.  Untuk  menghasilkan  tes  yang  berkualitas,  perlu  dilakukan  analisis  butir  soal.  Penilaian memainkan peran penting dalam mengevaluasi pemahaman dan penguasaan materi akademik
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
siswa. Dalam konteks pendidikan biologi, asesmen sumatif adalah alat penting untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa.
Proses pembelajaran dapat berlangsung karena adanya peserta didik, guru, kurikulum, satu dengan yang lain saling terkait atau saling berhubungan. Salah satu indikator keberhasilan proses pembelajaran pada peserta didik dapat dilihat melalui hasil belajar dan kegiatan evaluasi yang  dilakukan  oleh  guru  melalui  tes  tertulis  maupun  lisan  dengan  mempersiapakan seperangkat soal yang akan diberikan kepada peserta didik dengan kategori soal yang baik atau soal yang sudah di analisis baik dari tingkat kesukaran, daya pembeda dan efektivitas pengecoh (Leonardus Kaka, Vidriana Oktoviana Bano, 2024).
Analisis  butir  soal  merupakan  proses  evaluasi  mendalam  terhadap  setiap  pertanyaan dalam sebuah tes (Fitrianawati, 2015). Tujuan utamanya adalah untuk memastikan bahwa setiap soal memiliki validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan kejelasan yang memadai. Analisis ini juga  dapat  membantu  mengidentifikasi  kelemahan  dan  kelebihan  dari  setiap  soal,  serta memberikan gambaran tentang sejauh mana tes tersebut  mencerminkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Analisis butir soal memegang peranan penting dalam mendapatkan butir- butir  soal  yang  baik  untuk  dijadikan  perangkat  tes.  peserta  didik  dan  meningkatkan keterampilan  pendidik  dalam  menyusun  soal  (Leonardus  Kaka,  Vidriana  Oktoviana  Bano, 2024).
Pada konteks pengembangan kurikulum dan evaluasi pembelajaran, analisis butir soal menjadi hal yang sangat penting. Melalui pemahaman yang mendalam terhadap setiap aspek butir  soal,  diharapkan  proses  evaluasi  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efisien, serta memberikan informasi  yang lebih akurat  tentang pencapaian pembelajaran siswa. Oleh karena  itu,  penelitian  tentang  analisis  butir  soal  ini  sangat  relevan  dan  bermanfaat  untuk diterapkan dalam dunia pendidikan.
Menurut  Purwanto  (2011)  dengan  membuat  analisis  soal  sedikitnya  tenaga  edukatif dapat mengetahui tiga hal penting yang dapat diperoleh dari tiap soal. Pertama sampai dimana pemahaman  tingkat  kesukaran  soal,  kedua  apakah  soal  tersebut  mempunyai  daya  pembeda sehingga  dapat  membedakan  peserta  didik  yang  pandai  dan  kurang  pandai,  ketiga  apakah alternatif jawaban menarik jawaban, dan keempat apakah soal tersebut hasil korelasinya tinggi dan rendah. Efektivitas Analisis butir soal penting dilakukan untuk mengidentifikasi soal-soal yang kurang baik dan memperoleh informasi untuk perbaikan soal. Analisis butir soal pilihan ganda  sebuah  prosedur  sistematis  yang  dapat  memberikan  data  khusus  terhadap  butir  soal evaluasi  sehingga  dapat  dikatakan  baik  tergantung  pada  uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesulitan, daya beda soal dan efektivitas pengecoh (Leonardus Kaka, Vidriana Oktoviana Bano, 2024). Sedangkan dalam metode analisis butir soal, terdapat dua hal utama yang diperhatikan yaitu  analisis  validitas  dan  reliabilitas  soal.  Namun,  pada  evaluasi  jenis  objektif  seperti  soal pilihan ganda, analisis yang dilakukan juga meliputi tingkat kesukaran, daya beda, dan tingkat pengecoh. (Ramadhan et al., 2023).
Beberapa sumber pustaka telah menyajikan berbagai metode dan teknik analisis butir soal yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas tes. ANATES merupakan salah satu metode analisis butir soal yang digunakan untuk mengevaluasi kualitas butir soal tes (Alpusari, 2014). Dengan menggunakan metode ini, diharapkan dapat diketahui sejauh mana butir soal tes tersebut dapat mengukur kemampuan atau keterampilan yang diinginkan. Anates adalah salah satu  software  yang  dapat  dimanfaatkan  pendidik  dalam  meningkatkan  kualitas  analisis  butir soal karena memiliki banyak keunggulan, antara lain mudah diakses, software menggunakan Bahasa Indonesia, analisis butir soal pilihan ganda dan uraian tanpa melibatkan rumus-rumus seperti Ms.Excel dan SPSS (Ariani & Agustini, 2018).
Anates adalah program aplikasi yang khusus digunakan untuk menganalisis tes pilihan ganda dan uraian yang dikembangkan oleh Drs. Karnoto, M.Pd dan Yudi Wibisono, ST pada
tahun 2004. Anates memiliki kemampuan untuk menganalisis soal tes seperti :1) Menghitung skor  2)  menghitung  realibilitas  tes  3)  mengelompokkan  subjek  kedalam  kelompok  atas  atau bawah 4) menghitung daya pembeda 5) menghitung tingkat kesukaran 6) menghitung korelasi skor butir dengan skor total 7) menentukan kualitas pengecoh (disktaktor), dan 8) digunakan pada  operating  sistem  Windows  (Amelia  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini dilakukan analisis butir soal dengan menggunakan Anates untuk mengetahui kelayakan butir soal  terutama  pada  tipe  soal  pilihan  ganda  yang  mencakup  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran, daya pembeda dan kualitas pengecoh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui dan kelayakan butir-butir soal Asesmen Sumatif Biologi materi Perubahan Lingkungan pada kelas X di SMA Negeri 15 Surabaya pada semester genap tahun pelajaran 2023/2024, dengan subjek penelitian adalah 36 peserta didik. Pengumpulan data dilakukan melalui lembar jawaban asesmen sumatif Biologi peserta didik. Data yang sudah terkumpul kemudian dimasukkan dan dianalisis dengan menggunakan Anates Ver  4.0  sehingga  menghasilkan  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan kualitas  pengecoh  butir  soal.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan  program  komputer  Anates  versi  4.0  for  Windows. Adapun Teknik penelitian ini antara lain:
1. Tahap Persiapan
a. Menetapkan kisi-kisi soal yang akan dibuat
b. Menyiapkan  dan  menginstalasi  pengoperasian  program  computer  Anates  versi  4.0  for Windows
c. Membuat soal yang akan dianalisis
2. Tahap Pelaksanaan
a. Soal yang telah dibuat kemudian diperbanyak sejumlah peserta didik.
b. Soal diujikan kepada peserta didik
c. Memeriksa hasil jawaban soal tersebut
d. Memasukkan  hasil  jawaban  soal  kedalam  program  komputer  Anates  versi  4.0  for Windows.
3. Analisis dan Kriteria Keberhasilan
a. Analisis Validitas Butir Soal
Pada anates, hasil validitas dapat dilihat melalui hasil korelasi skor dengan skor total. Jika  hasilnya  signifikan,  maka  soal  tersebut  valid,  sedangkan  jika  hasilnya  tidak signifikan maka soal tersebut tidak valid. Soal valid bisa disimpan dan soal yang tidak valid harus diubah sesuai dengan penyebabnya  (Fiska et al., 2021). Menurut Masidjo dalam (Hamimi et al., 2020), bahwa kriteria untuk menentukan koefisien validitas butir soal sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Koefisien Validitas Butir Soal
b. Analisis Reliabilitas
Uji Reabilitas bertujuan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang (Fietri et al., 2021).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Ketentuan: a. Jika nilai r > 0,60, maka item soal reliabel b. Jika nilai r < 0,60, maka item soal tidak reliabel
Tabel 2. Kriteria koefisien Reliabilitas Butir Soal
c. Analisis Tingkat Kesukaran
Suatu  soal  tes  hendaknya  tidak  terlalu  sukar  dan  tidak  pula  terlalu  mudah.  Untuk menyusun  soal  tes  sebaiknya  digunakan  butir  soal  yang  tingkatan  kesukarannya beribang yaitu, sukar = 25%, sedang = 50%, dan sukar = 25% (Ashari, 2021). Adapun klasifikasi tingkat kesukaran butir soal ditentukan berdasarkan kategori berikut ini:
Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Kesukaran Butir Soal
d. Analisis Daya Pembeda
Salah satu syarat instrumen tes yang baik harus melihat daya beda (diskriminasi). Daya beda  suatu  butir  tes  bertujuan  untuk  membedakan  antara  peserta  tes  yang berkemampuan tinggi dan berkemampuan rendah (Iskandar & Rizal, 2018). Menurut Arikunto dalam (Hamimi, Zamharirah, & Rusydy, 2020) bahwa kriteria indeks daya pembeda butir soal yaitu:
Tabel 4. Kriteria Indeks Daya Pembeda Butir Soal
e. Analisis Kualitas Pengecoh Butir Soal
Setiap tes pilihan ganda memiliki satu pertanyaan serta beberapa pilihan jawaban. Di antara pilihan jawaban yang ada, hanya satu yang benar. Selain jawaban yang benar tersebut, juga ada jawaban salah, yang dikenal dengan distractor (pengecoh). Dengan demikian, efektivitas pengecoh adalah seberapa baik pilihan yang salah tersebut dapat mengecoh peserta tes yang memang tidak mengetahui kunci jawaban yang tersedia. Semakin banyak peserta tes yang memilih pengecoh tersebut, maka distaktor itu dapat menjalankan  fungsinya  dengan  baik  (Iskandar  &  Rizal,  2018).  Analisis  pengecoh dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengecoh  tersebut  befungsi  pada  soal yang telah dibuat pendidik (Hamimi et al., 2020). Rumus untuk menganalisis tingkat efektivitas pengecoh (Nadhifa et al., 2023).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keterangan: IP: Indeks pengecoh P : Banyaknya pemilih pengecoh N: Banyaknya peserta didik yang mengikuti tes B: Banyaknya peserta didik dengan jawaban betul di setiap butir soal N: Banyaknya alternatif jawaban
1: Bilangan tetap

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  menganalisis  butir  soal  merupakan  suatu  kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh seorang  tenaga  pendidik,  untuk  meningkatkan  mutu  soal  yang  akan  dikerjakan  oleh  peserta didik. Kegiatan ini merupakan proses pembuatan soal, penggunaan, perbaikan dan penilaian.
a. Validitas Butir Soal
Validitas butir soal digunakan untuk mengetahui dukungan suatu butir soal terhadap skor total.  Pada  anates,  hasil  validitas  dapat  dilihat  melalui  hasil  korelasi  skor  dengan  skor total. Jika hasilnya signifikan, maka soal tersebut valid dilihat dari koefisien validitas butir soal.  Nilai  r  tabel  dalam  rumus product  momen  Pearson dengan  n=36  dalam  taraf signifikansi 5% atau 0,05 adalah 0,349. Berdasarkan tes validitas menggunakan software Anates,  maka  didapatkan  koefisien  korelasi  tersebut  adalah  0,67  artinya  butir  soal dinyatakan valid karena r hitung melebihi dari r tabel, yakni 0,67 > 0,349.
b. Reliabilitas Butir Soal
Realibiltas butir soal digunakan untuk bertujuan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat  pengukur yang digunakan dapat  diandalkan dan tetap konsisten. Butir soal dapat  dinyatakan  reliabel  apabila  nilai  r  >  0,60,  maka  item  soal  reliabel.  Berdasarkan reliabilitas  tes  dengan  menggunakan  software  Anates,  didapatkan  nilai  koefisien reliabilitas tes yaitu 0.80, yang bermakna nilai r > 0,60 sehingga butir soal dapat dikatakan reliabel.

## Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal
c. Tingkat Kesukaran Butir Soal
Berdasarkan hasil pengolaan butir soal menggunakan software Anates dan diklasifikasikan sesuai  kategori  tingkat  kesukaran, didapatkan bahwa terdapat 5 butir  soal  dengan  tingkat kesukaran yang sangat mudah, 17 butir soal dengan tingkat kesukaran mudah, 2 butir soal dengan tingkat kesukaran sedang, dan 1 butir soal dengan tingkat kesukaran yang sukar dari  total  25  butir  soal.  Berikut  adalah  rincian  tingkat  kategori  kesukaran  soal  pada software Anates:
Tabel 6. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal No Jumlah Benar Tingkat Kesukaran (%) Tafsiran 1 27 75,00 Mudah 2 31 86,11 Sangat Mudah 3 28 77,78 Mudah 4 35 97,22 Sangat Mudah
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
5 25 69,44 Mudah 6 29 80,56 Sangat Mudah 7 27 75,00 Mudah 8 31 96,11 Sangat Mudah 9 29 80,56 Mudah 10 31 86,11 Sangat Mudah 11 18 50,00 Sedang 12 28 77,78 Mudah 13 26 72,22 Mudah 14 30 83,33 Sangat Mudah 15 29 80,56 Mudah 16 26 72,22 Mudah 17 28 77,22 Mudah 18 30 83,33 Sangat Mudah 19 26 72,22 Mudah 20 33 91,67 Sangat Mudah 21 27 75,00 Mudah 22 29 80,56 Sangat Mudah 23 27 75,00 Mudah 24 27 75,00 Mudah 25 6 16,67 Sukar
d. Daya Pembeda Butir Soal
Berdasarkan hasil pengolaan terhadap daya pembeda butir soal dengan software Anates didapatkan bahwa terdapat 4 butir soal termasuk ke dalam kategori daya pembeda buruk (berada dalam rentang DP ≤ 0), 6 butir soal termasuk ke dalam kategori  daya pembeda buruk (berada dalam rentang 0,00 < DP ≤ 0,20), 7 butir soal termasuk ke dalam kategori daya pembeda cukup (berada dalam rentang 0,20 < DP ≤ 0,40), 7 butir soal termasuk ke dalam daya pembeda kategori baik (berada dalam rentang 0,40 < DP ≤ 0,70), dan 1 butir soal termasuk ke dalam kategori daya pembeda sangat baik (berada dalam rentang 0,70 < DP ≤ 1,00). Berikut adalah rincian daya pembeda butir soal pada software Anates:
Tabel 7. Hasil Uji Daya Pembeda Butir Soal
No. Soal Kelompok Atas  Kelompok Bawah  Indeks Daya Pembeda 1 8 6 20,00 2 9 6 30,00 3 10 6 40,00 4 10 10 0,00 5 9 6 30,00 6 10 3 70,00 7 9 4 50,00 8 10 9 10,00 9 10 7 30,00 10 9 9 0,00 11 7 4 30,00 12 9 7 20,00 13 10 3 70,00
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
14 7 9 -20,00 15 9 7 20,00 16 10 2 80,00 17 9 5 40,00 18 8 9 -10,00 19 10 3 70,00 20 10 9 10,00 21 9 6 30,00 22 10 5 50,00 23 8 7 10,00 24 10 4 60,00 25 5 0 50,00
e. Analisis Kualitas Pengecoh Butir Soal
Berdasarkan  hasil  pengolaan  kualitas  pengecoh  butir  soal  dengan  software  Anates didapatkan bahwa terdapat 20 butir soal memiliki kualitas pengecoh butir soal yang sangat buruk  dan  5  butir  soal  memiliki  kualitas  pengecoh  butir  soal  yang  baik.  Berikut  adalah rincian kualitas pengecoh butir soal pada software Anates:
Tabel 8. Hasil Uji Kualitas Pengecoh Butir Soal No Kategori No. Soal Jumlah Prosentase 1. Sangat Buruk  1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 20 80% 2. Baik 3, 10, 11, 17 25 5 20%

## Pembahasan
Analisis butir soal penting dilakukan untuk mengidentifikasi soal-soal yang kurang baik dan  memperoleh  informasi  untuk  perbaikan  soal.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  masih terdapat permasalahan terkait menentukan kualitas soal Biologi yang baik bagi perkembangan belajar  siswa,  sehingga  hal  tersebut  akan  memengaruhi  hasil  evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Fietri (2021), bahwa di Madrasah Tsanawiyah Negeri  6  Kerinci,  kegiatan  evaluasi  soal  biologi  jarang  dilakukan  sehingga  sering  terjadi praktek kekeliruan dalam proses menyusun butir soal ujian bagi siswa. Adanya permasalahan itu dapat dipermudah dengan menggunakan Anaates. Anates dapat menjadi solusi karena dapat melakukan evaluasi butir soal baik pilihan ganda ataupun uraian sehingga memberikan tingkat reliabilitas,  daya pembeda, tingkat  kesukaran, dan efektivitas pengecoh soal (Naibaho et al., 2021). Berdasarkan hasil perhitungan dan pengolahan data menggunakan software Anates yang dilakukan pada 36 siswa terhadap 25 butir soal, didapatkan berbagai análisis butir soal dalam beberapa kategorisasi meliputi tingkat kesukaran, daya pembeda, dan kualitas pengecoh butir soal biologi sebagai berikut:
a. Tingkat Kesukaran Butir Soal
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  software  Anates,  diperoleh hasil  bahwa  terdapat  17  butir  soal  dengan  tingkat  kesukaran  mudah.  Hal  ini menunjukkan soal dalam kategori mudah masih sangat mendominasi dari total 25 butir soal  secara  keseluruhan.  Untuk  kategori  butir  soal  sukar  masih  sangat  rendah  yakni hanya berjumlah 1 butir soal. Pada butir soal kategori sukar, yakni pada soal nomor 25
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
hanya terdapat 6 siswa yang menjawab benar. Soal sukar tersebut perlu dievaluasi agar dapat dipahami oleh siswa. Berdasarkan permasalahan tersebut, ada beberapa hal yang bisa dilakukan untuk mengevaluasi soal tersebut, yaitu bisa memilih kembali soal mana yang relevan digunakan atau menganalisis soal tersebut terkait kesukarannya dibagian apa  yang  kemudian  mengubahnya  sehingga  soal  menjadi  baik  tingkat  kesukarannya (Irawati et al., 2020).
b. Daya Pembeda Butir Soal
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  software  Anates,  diperoleh hasil  bahwa  ada  variasi  daya  pembeda  butir  soal.  Dari  25  butir  soal,  terdapat  daya pembeda  kategori  cukup  dengan  jumlah  7  soal  dan  kategori  baik  7  soal. Butir  soal dengan daya pembeda sangat buruk berjumlah 4 butir soal dengan nilai negatif dimiliki oleh  butir  soal  nomor  14  dan  18,  yang  berarti  bahwa  butir  soal  ini  tidak  dianggap memiliki daya pembeda yang baik dan adapula 2 butir soal yakni nomor 4 dan 10 yang memperoleh  daya  pembeda  0,00  yang  berarti  tidak  menunjukkan  bahwa  butir  soal tersebut  tidak  memiliki  daya  pembeda  sama  sekali.  Kelompok  atas  yang  menjawab betul dan salah sama dengan jumlah kelompok bawah yang jawabannya betul.
Daya pembeda menunjukkan kemampuan siswa yang berkemampuan tinggi dan rendah  dengan  melihat  indeks  daya  beda  kelompok  atas  dan  bawah.  Namun  ketika memang  soal  tersebut  benar-benar  dalam  keadaan  buruk  maka  sebaiknya  langsung dibuang  dan  digantikan  dengan  butir  soal  yang  lain.  Ini  dilakukan  karena  dengan keadaan soal  yang seperti  itu berarti soal  tersebut  tidak layak untuk  diujikan. Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Wibawa (2019), bahwa indeks dengan daya beda 0,1 sampai dengan 0,29 perlu direvisi dan harus dibuang.
c. Kualitas Pengecoh Butir Soal
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  software  Anates,  diperoleh hasil bahwa secara umum, butir soal tersebut masih memiliki kualitas yang kurang baik dalam  hal  efektivitas  pengecoh  butir  soal  sebab  didapatkan  20  butir  soal  memiliki kualitas pengecoh butir soal yang sangat buruk dari total 25 butir soal, atau sekitar 80% butir soal pengecohnya tidak baik. Pada hasil pengolahan data Anates, butir soal dengan pengecoh  sangat  buruk,  opsi  pengecohnya  dipilih  oleh  kurang  dari  3  siswa  sehingga butir soal tersebut menjadi butir soal dengan pengecoh sangat buruk. Penelitian yang lain  mengatakan  bahwa  butir  soal  yang  memiliki  distraktor  baik  atau  pengecoh  baik setidaknya dipilih oleh peserta tes minimal lebih dari 5% dari total peserta keseluruhan (Mahjabeen  et  al.,  2017).  Butir  soal  yang  memiliki  kualitas  pengecoh  kurang  baik tersebut perlu dilakukan revisi atau bahkan mengganti soal dengan kualitas pengecoh yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  didapatkan  kesimpulan  analisis  butir  soal asesmen sumatif Biologi materi Perubahan Lingkungan pada kelas X sebagai berikut:
1. Rata-rata nilai tes adalah 18,97 dengan simpangan baku sebesar 3,70
2. Nilai  Validitas  didapatkan  hasil  sebesar  0,67  dan  reliabilitas  sebesar  0,80  yang  berarti butir soal dinyatakan valid dan reliabel
3. Hasil analisis butir soal memiliki 7 butir soal dari total 25 butir soal dnegan daya pembeda pada kriteria indeks baik.
4. Hasil analisi butir soal memiliki 4 tingkat kesukaran, yaitu sangat mudah (5 soal), mudah (17 soal), sedang (2 soal) dan sukar (1 soal).
5. Hasil analisis butir  soal  memiliki  sebagian  besar  kualitas pengecoh yang buruk.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## DAFTAR PUSTAKA
Alpusari, M. (2014). Analisis Butir Soal, Program Komputer Anates Versi 4.0 For Windows Mahmud Alpusari. Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Riau , 3 (2), 107.
Amelia, N., Paridjo, & Sina, I. (2021). Analisis butir soal penilaian akhir tahun mata pelajaran matematika  menggunakan  software  anates. AKSIOMA:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 12 (3), 447–456. https://doi.org/10.26877/aks.v12i3.8356 Ariani, T., & Agustini, D. (2018). Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD)  dan  Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT):  Dampak terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. SPEJ  (Science  and  Physic  Education  … . https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/SPEJ/article/view/271
Ashari,  S.  D.  (2021).  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda  Dan  Efektivitas  Pengecoh  Soal Ulangan  Akhir  Semester  Pjok  Kelas  Iv  Dan  V  Sd  Negeri  Ngombol,  Purworejo Tahun Ajaran 2020/2021. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951– 952. , 2013–2015.
Fietri, W. A., Lufri, Syamzurizal, & Zulyusri. (2021). Analisis Butir Soal Biologi Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri 6 Kerinci. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 8 (2), 50–60. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index%0AAnalisis Fiska, J.  M.,  Hidayati, Y., Qomaria, N., &  Hadi,  W. P. (2021). Analisis Butir Soal  Ulangan
Harian  Ipa  Menggunakan  Software  Anates  Pada  Pendekatan  Teori  Tes  Klasik. Natural Science Education Research , 4 (1), 65–76.
https://doi.org/10.21107/nser.v4i1.8133
Fitrianawati,  M.  (2015).  Peran  Analisis  Butir  Soal  Guna  Meningkatkan  Kualitas  Butir  Soal, Kompetensi  Guru  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan PGSD UMS & HDPGSDI Wilayah Jawa , 5 (3), 282–295.
Hamimi, L., Zamharirah, R., & Rusydy, R. (2020). Analisis Butir Soal Ujian Matematika Kelas VII  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 57. https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.459
Irawati, R., Ekawati, E. Y., & Budiawanti, S. (2020). Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Gasal  Menggunakan  Program  Anbuso  di  SMA  Negeri  1  Boyolali  Tahun  Ajaran 2019/2020. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 10 (1), 11.
https://doi.org/10.20961/jmpf.v10i1.42084
Iskandar, A., & Rizal, M. (2018). Analisis kualitas soal di perguruan tinggi berbasis aplikasi
TAP. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 22 (1), 12–23. https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.15609
Leonardus Kaka, Vidriana Oktoviana Bano, Y. N. (2024). EFEKTIVITAS ANALISIS BUTIR SOAL PILIHAN GANDA MENGGUNAKAN APLIKASI ANATES DI SMPN 2 KANATANG. Jurnal Inovasi Penelitian , 4 (9), 1441–1450.
Mahjabeen,  W.,  Alam,  S.,  Hassan,  U.,  Zafar,  T.,  Butt,  R.,  Konain,  S.,  &  Rizvi,  M.  (2017).
Difficulty  Index,  Discrimination  Index  and  Distractor  Efficiency  in  Multiple Choice  Questions. Annals  of  Pakistan  Institute  of  Medical  Sciences , 13 (4),  310– 315.
Nadhifa, A. A., 1, & Eris Fanny Firdaus. (2023). ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN SEKOLAH MATEMATIKA  TAHUN  PELAJARAN  2021/2022  DI  SMA  AN-NURIYYAH BUMIAYU DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH . 10 , 819– 837.
Naibaho, M. A. U., Taroreh, M. L. G., & Kapantow, G. H. M. (2021). Kajian Keberlanjutan Program  Yayasan  Pembangunan  Berkelanjutan  Sulawesi  Utara  (Ypbsu)  Pasca Penutupan  Tambang  Pt.  Newmont  Minahasa  Raya  (Pt.  Nmr)  Di  Kecamatan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Ratatotok Minahasa Tenggara. Agri-Sosioekonomi , 17 (2), 177.
https://doi.org/10.35791/agrsosek.17.2.2021.33834
Ramadhan, W., Malahati, F., Romadhon, K., & Ramadhan, S. (2023). Analisis Butir Soal Tipe Multiple  Choice  Questions  pada  Penilaian  Harian  Sekolah  Dasar. Tarbiyah  Wa Ta’lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 10 (2),  93–105. https://doi.org/10.21093/twt.v10i2.6155
Wibawa,  E.  A.  (2019).  Karakteristik  Butir  Soal  Tes  Ujian  Akhir  Semester  Hukum  Bisnis.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 17 (1), 86–96. https://doi.org/10.21831/jpai.v17i1.26339