MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 34-42 V ol. 3, No. 1, Juli 2022 DOI: 10.37985/murhum.v3i1.76

## Stimulasi Kemampuan Bercerita Anak Usia Dini Melalui Media Boneka Tangan

## Marwah, Marwah
PG PAUD, Universitas Muhammadiyah Buton e-mail corresponden: marwahusman90@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektif  atau tidaknya stimulus kemampuan bercerita pada anak usia dini dengan menggunakan media boneka tangan dalam proses belajar mengajar. Kegiatan bercerita dengan pilihan  media  boneka  tangan  dapat  menarik  dan  memotivasi  perhatian  anak karena  media  boneka  tangan  dapat  membantu  perkembangan  kemampuan bercerita anak. Oleh karena itu, media boneka tangan merupakan salah satu media yang dapat mempromosikan komunikasi lisan anak usia dini. Dalam penelitian ini digunakan  pendekatan  penelitian  studi  pustaka,  pengumpulan  data  dengan mengolah dan mengevaluasi bahan referensi atau publikasi ilmiah yang berjumlah 22 bahan kajian   yang berkaitan dengan topik yang diteliti. Tujuan analisis data adalah  untuk  menghubungkan  masalah  dengan  teori  yang  ditemukan  dalam sebuah  buku  atau  publikasi  ilmiah.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa dampak  media  boneka  tangan  cukup  efisien  dan  baik  untuk  digunakan  dalam mengenalkan kemampuan bercerita pada masa awal taman kanak-kanak.
Kata kunci : Anak usia dini;  Kemampuan bercerita;  Boneka tangan
ABSTRACT . The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the storytelling  ability  stimulus  in  early  childhood  using  hand  puppet  media  in  the teaching and learning process. Storytelling activities with a choice of hand puppet media  can  attract  and  motivate  children's  attention  because  hand  puppet  media can  help  develop  children's  storytelling  abilities.  Therefore,  hand  puppet  media  is one  of  the  media  that  can  promote  early  childhood  oral  communication.  In  this study, a literature study approach was used, with data collection by processing and evaluating reference materials or scientific publications related to the topic under study. The purpose of data analysis is to relate the problem to a theory found in a book or scientific publication. The research findings show that the impact of hand puppet media is quite efficient and good for use in introducing storytelling skills in early kindergarten.
Keywords: Early childhood;  Storytelling ability; Hand puppet

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak usia dini merupakan pendidikan awal yang diterima anak untuk membentuk  dirinya  menjadi  manusia  yang  ideal  dan  utuh  di  masa  depan[1].  Untuk meningkatkan  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  melalui  stimulasi  bercerita  yang dikombinasikan  dengan  strategi  pengajaran  yang  sangat  baik  adalah  bagian  dari mengadopsi  pendidikan  holistik  dan  komprehensif  untuk  perkembangan  anak. Perkembangan  merupakan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  sepanjang  masa kehidupan[2].  Perkembangan  tersebut  meliputi  komponen-komponen  perkembangan fisik  dan  motorik,  perkembangan  kognitif,  perkembangan  kebahasaan,  perkembangan emosional  dan  sosial,  perkembangan  agama  dan  moralitas,  serta  perkembangan  seni. Masing-masing komponen tersebut harus dikembangkan secara maksimal karena saling berhubungan dan mempengaruhi satu sama lain.
Anak  usia  dini  didefinisikan  sebagai  anak  usia  0  sampai  6  tahun; Zaman  ini  juga dikenal sebagai zaman keemasan. Apa pun yang diajarkan kepada anak-anak, baik atau buruk, akan dengan cepat diserap dan ditiru. Menurut Novira peningkatan komponen- komponen  tumbuh  kembang  anak  usia  dini  tetap  harus  dilakukan  dengan  benar  dan sejalan dengan pendidikan yang tepat[3]. Menurut Wahyuni bahwa Anak akan memiliki kemampuan  untuk  mengatur  dan  mengenali  dirinya  sendiri  dalam  proses pembelajaran[4].  Dengan  demikian  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  usia  0-6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak-anak memang dipersiapkan untuk memasuki pendidikan sekolah dasar.
Perkembangan  bahasa  meliputi  kemampuan  bernarasi  dikaji  sebagai  bagian  dari ciri  perkembangan  anak  yang  juga  akan  digali.  Bahasa  untuk  anak  usia  dini  berperan sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar,  mengembangkan kapasitas  intelektual,  mengembangkan  ekspresi  anak,  dan  mengungkapkan  perasaan dan  pikiran  kepada  orang  lain.  Syamsiyah  mengatakan  kemampuan  bahasa  dapat diperoleh  pada  awal  kehidupan  melalui  stimulus  yang  ditawarkan  melalui  keluarga, guru, dan lingkungan. Keterampilan berbahasa harus dikembangkan oleh orang tua atau pengajar agar kemampuan berbahasa anak dapat berkembang. Hal ini disebabkan fakta bahwa  anak-anak  akan  distimulasi  melalui  latihan  bahasa[5].  Menurut  Suarca,  dkk potensi  kecerdasan  bahasa  yang  dimiliki  oleh  anak  tidak  ada  artinya  apabila  tidak dilatih,  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  potensi  dari kecerdasan bahasa yang perlu di optimalkan[6]. Pengetahuan bahasa adalah salah satu kualitas  yang  anak-anak  dapatkan  dengan  cepat  di  usia  dini.  Kualitas-kualitas  ini dipelajari  dan  diperoleh  secara  alami  selama  masa  perkembangan  agar  anak  dapat beradaptasi  dengan  lingkungannya.  anak  pada  usia  ini  memerlukan  kebebasan  untuk bermain  dan  mengembangkan  kognisi  yang  berhubungan  dengan  aktivitasnya,  maka anak usia dini pada hakekatnya merupakan aktivitas bermain sambil belajar.
Bermain  memungkinkan  anak-anak  untuk  berpartisipasi  dalam  berbagai permainan energik yang mereka nikmati dalam suasana yang aman, dengan tujuan akhir adalah  semua  potensi  anak  berkembang  dengan  tepat.  Kegiatan  bermain  merupakan
metode yang tepat digunakan dalam lembaga PAUD untuk menstimulasi perkembangan anak  dengan  melakukan  kegiatan  yang  serius  namun  tetap  menyenangkan  dan menghibur  bagi  anak[7].  Suyadi  dan  Ulfah  menyatakan  bahwa  melalui  bermain  anak diajak  untuk  bereksplorasi,  menemukan  dan  memanfaatkan  benda-benda  yang  ada  di sekitarnya[8].  Perkembangan  bahasa  adalah  bakat  dasar  pada  setiap  manusia,  yang harus  dipelajari  sejak  usia  dini  untuk  membangun  komunikasi  yang  baik mengungkapkan  ide  atau  pikiran  kepada  seseorang  atau  kelompok  secara  lisan,  baik tatap muka atau jarak jauh, sesuai dengan pendapat di atas.
Anak-anak  akan  dapat  mengkomunikasikan  semua  keinginan  mereka  dengan orang  lain  jika  mereka  berbicara.  Vygotsky  dalam  Ahmad  Susanto,  bahasa  adalah  alat dalam  mengekspresikan  ide  dan  bertanya,  bahasa  juga  menghasilkan  konsep  serta kategori  berpikir[9].  Berbicara  adalah  keterampilan  penting  bagi  anak-anak  untuk berkembang karena mengajarkan mereka untuk menghubungkan makna dengan suara. Kegiatan  bercerita  pada  anak  usia  dini  sesunguhnya  akan  berkaitan  erat  dengan kemampuan  berbahasa  terutama  pada  aspek  berbicara.  Hal  ini  diperkuat  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Intan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan bercerita berbantuan media boneka terhadap kemampuan berbicara anak[10]. Kegiatan bercerita pada masa taman kanak-kanak akan lebih menarik dan meninggalkan dampak yang baik jika  digunakan  teknologi  bantuan  berupa  media  audiovisual.    Hal  ini  disebabkan  oleh fakta bahwa anak kecil pada umumnya cepat bosan dan sangat sulit berkonsentrasi jika tidak tertarik dengan aktivitas yang menstimulasi. Anak usia dini juga akan lebih mudah membalas  pesan  jika  disampaikan  melalui  media  audiovisual.  Akan  banyak  kosakata yang dimiliki oleh anak-anak karena banyaknya anak yang mendengarkan cerita. Akan lebih mudah bagi anak-anak untuk berkomunikasi dan bercerita kepada orang lain jika mereka  memiliki  banyak  kosakata,  karena  akan  lebih  sulit  bagi  anak-anak  untuk menyampaikan  apa  yang  mereka  rasakan  dan  pikirkan  jika  mereka  tidak  memiliki banyak  kosakata.  Akibatnya,  anak  ini  sering  pendiam  dan  sulit  diajak  berkomunikasi. Akibatnya,  interaksi  antara  bahasa,  berbicara,  dan  narasi  terkait  erat  dengan  proses perkembangan bahasa anak usia dini.
Bercerita  adalah  jenis  komunikasi  lisan  di  mana  pembicara  dan  pendengar berinteraksi  bersama  untuk  meningkatkan  kapasitas  intelektual  dan  perhatian.  Oleh karena  itu,  anak  diharapkan  memiliki  bakat  bercerita  yang  harus  dibina  dengan  gaya atau tema yang sesuai dengan tahapan perkembangannya. Moeslichatoen menggunakan media boneka tangan adalah salah satu pilihan[11]. Cerita adalah serangkaian peristiwa yang saling berhubungan yang berlangsung dari waktu ke waktu di mana pembaca atau pendengar  menonton  karakter  bekerja,  merasakan  apa  yang  dilihat  aktor,  mengalami ketegangan sebagai akibat dari sensasi yang terjadi, dan lega ketika masalah ditangani. Anak  usia  dini  senang  mendengarkan  cerita,  sehingga  pendekatan  mendongeng  dapat digunakan sebagai alat pendukung anak usia dini yang menarik.
Stimulasi perkembangan bercerita pada anak usia dini khususnya di taman kanak- kanak,  seringkali  distimulasi  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik pada  menyajikan  topik  pelajaran,  hal  inilah  salah  satu  unsur  yang  menyebabkan  tema pelajaran  yang  dipelajari  belum  sepenuhnya  diserap  oleh  semua  anak.  Berdasarkan
keprihatinan  ini,  peneliti  memilih  bahan  boneka  tangan  untuk  membantu  anak-anak mengembangkan  bakat  bercerita  mereka.  Penggunaan  media  boneka  tangan  dinilai memiliki manfaat dan ciri yang sesuai dengan kodrat anak, karena keinginan anak yang masih  kecil  untuk  bermain  sangat  tinggi.  Marantika  boneka  tangan  sangat  cocok digunakan  sebagai  instrumen  permainan  edukatif.  Boneka  tangan  lebih  mudah digerakkan sesuai alurnya dibandingkan dengan jenis boneka lainnya[12].

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode literature review. Sedangkan  materi  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  terbitan jurnal berjumlah 17 dan buku yang berjumlah 5, yang dikaji berdasarkan permasalahan yang  ada.  Menurut  Melfianora  studi  literature  review  digunakan  tidak  hanya  untuk tahap  awal  dalam  menyusun  kerangka  penelitian,  tetapi  juga  untuk  memperoleh  data dalam  penelitian[13].  Dalam  suatu  penyelidikan  ilmiah,  proses  tinjauan  pustaka merupakan aspek penting dari keseluruhan tahapan prosedur penelitian.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  penelitian  kepustakaan  karena  tiga  alasan:  1) masalah  dalam  penelitian  hanya  akan  terjawab  melalui  penelitian  kepustakaan;  2) tinjauan  pustaka  diperlukan  sebagai  tahapan  tersendiri,  dimana  studi  pendahuluan diperlukan  untuk  memahami  fenomena  baru  yang  berkembang  di  masyarakat;  dan  3) hasil penelitian  kepustakaan dapat dipercaya  dalam mencoba  menjawab permasalahan penelitian.  Wandi,  Data  kajian  pustaka  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  isi atau  penelitian,  yaitu  kajian  mendalam  terhadap  substansi  informasi  tertulis  atau tercetak[14].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis melalui kajian referensi dan kaitannya dengan sumber permasalahan maka  di  temukan  hasil  diantaranya  :  menurut  Nurlayli,  bayi  dilahirkan  kedunia  telah merekam  dan  pemerolehan  bahasa  yang  digunakan  untuk  fasilitas  yang  dapat  dikenal melalui  bunyi  bahasa.  Menurut  Ardina  bahwa  dalam  setiap  pembelajaran  hendaknya guru bisa menambah kreatifitasnya dalam membuat media belajar anak yang menarik, untuk  mampu  mengembangkan  kecerdasan  bahasa  anak  sesuai  dengan  aspek perkembangannya. Melalui media pembelajaran atau APE yang digunakan untuk anak- anak  seperti  membuat  mobil  pintar,  kotak  pintar,  kartu  huruf  dan  lain-lain  yang  dapt mengembangakan kecerdasan bahasa anak usia dini sehingga mereka dapat mengikuti kegiatan  belajar  yang  sangat  menyenangkan  atau  tidak  membosankan  bagi  anak[15]. Bahasa  adalah  jenis  komunikasi  lisan  dan  tertulis  yang  didasarkan  pada  sistem symbol[16].  Tujuan  pengembangan  bahasa  di  taman  kanak-kanak  adalah  agar  anak dapat  mengekspresikan  diri  melalui  bahasa  dasar  untuk  menunjukkan  bahwa  mereka dapat berbicara dengan tepat dan akurat[1].
Kemampuan  berbicara  anak  merupakan  salah  satu  perkembangan  kebahasaan yang  harus  dioptimalkan  karena  dapat  membantu  perkembangan  lain  pada  anak.
Penelitian  Hasiana,  menunjukkan  bahwa  masa  paling  sensitif  dalam  pembelajaran bahasa  adalah  usia  dini,  oleh  karena  itu  pelatihan  bahasa  untuk  anak  usia  dini  harus dimulai  di  Taman  Kanak-Kanak.  menurut  sudut  pandang  ini,  perkembangan  bahasa anak-anak berkembang dari tingkat yang sederhana ke tingkat yang rumit saat mereka tumbuh dan berkembang[17]. Menurut Madyawati, boneka tangan dapat dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  karena  sangat  berhasil  dalam membantu  anak  memperoleh  bahasa  [18].  Menurut  Prihanjani,  Lebih  mudah menggambarkan  kisah  yang  dituturkan  dari  awal  hingga  akhir  dengan  memanfaatkan media  boneka  tangan  ini.  Anak-anak  dapat  mengkomunikasikan  cerita  dengan  lebih lancar  melalui  media  boneka  tangan  tanpa  perlu  berteriak  karena  ada  demonstrasi. Setelah mendengarkan materi yang disampaikan di kelas, anak-anak merasa senang dan nyaman  dan  mempraktekan  kembali  sehingga  kemampuan  bercerita  mereka bertambah.  salah  satu  keunggulan  dari  metode  bercerita  menggunakan  media  boneka tangan  adalah  media  yang  cukup  menarik  dan  berbeda  dari  yang  biasa  digunakan (biasanya  menggunakan  buku  cerita) membuat  anak  lebih  terangsang/terangsang  dan terlibat dalam media yang ditawarkan sehingga anak begitu antusias[19].
Apabila  pendidik  melaksanakan  pendekatan  bercerita  menggunakan  boneka tangan keseriusan dan partisipasi anak sangat antusias di kelas, hal ini menggambarkan bahwa  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  kelas  selama  kegiatan  pembelajaran sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  bahasa  anak.  Hamidah  Seorang  guru  yang profesional harus mampu berperan sebagai pengganti orang tua anak sekaligus sahabat yang baik bagi murid-muridnya selain menyampaikan informasi kepada anak-anak[20]. Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  boneka  tangan  membantu  anak-anak  dalam menggunakan bahasa. Anak-anak menggunakan boneka tangan untuk mengekspresikan diri  mereka  melalui  imajinasi  mereka.  Menurut  Nuri,  ada  lima  tujuan  umum  dalam menumbuhkan  bicara  anak  agar  mereka  memiliki  kata-kata  yang  memadai  untuk berbicara,  dapat  memahami  kata-kata,  dapat  mengungkapkan  pikiran  dan  sikapnya, menggunakan  bahasa  yang  tepat,  dan  menghubungkan  bahasa  lisan  dan  tulisan[21]. Salah  satu  aspek  kecerdasan  bahasa  (linguistik)  adalah  kemampuan  berkomunikasi, yang  didefinisikan  sebagai  penggunaan  kata-kata  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan mungkin  pandangan  kepada  orang  lain  melalui  bahasa  lisan  untuk  menyampaikan maksud  tertentu.  Penggunaan  metode  bercerita  berbantuan  media  boneka  tangan sangat  membantu  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak;  Oleh  karena  itu, guru  harus  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan  berjangka  panjang untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak.
Penggunaan media  boneka tangan dalam  bercerita merupakan perpaduan  antara media  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  suasana  baru  dalam proses  pembelajaran,  terutama  dalam  hal  penguatan  kemampuan  berbahasa[22]. Dengan  kolaborasi  media  dan  metode  ini,  anak-anak  dapat  melatih  kemampuan bahasanya berdasarkan ragam cerita dan juga dapat melatihnya sendiri bersama teman- temannya  sehingga  pembelajaran  menjadi  jauh  lebih  menyenangkan  dan  dapat mengkomunikasikan  kepada  orang  lain  tentang  apa  yang  anak  dapatkan  saat  belajar, yang tentunya sangat menambah ke kamus bahasa anak sehingga komunikasi akan jauh
lebih baik. Sejalan dengan pendapat Vygotsky dalam Susanto, di mana bahasa digunakan sebagai  alat  untuk  mengkomunikasikan  gagasan  dan  bertanya  dalam  suatu  kontak sosial. Sehingga penguasaan bahasa pada anak merupakan hal yang wajar karena bahasa merupakan  anugerah  biologis  yang  terkait  dengan  perkembangan  kemampuan  bahasa yang disandikan secara genetik[23].
Menurut  Sulianto  bahwa,  a)  isi  cerita  harus  dihafal  oleh  instruktur.  b) Menggunakan  situasi  naratif  lebih  disukai.  b)  Latih  suara  Anda  sehingga  Anda  dapat memiliki  berbagai  karakter  suara  untuk  bercerita.  Misalnya,  suara  anak-anak,  suara kakek-nenek,  suara  ibu,  suara  binatang,  dan  sebagainya.  d)  Gunakan  boneka  yang menarik dan sesuai dengan lingkungan anak, serta mudah dimainkan oleh guru, orang tua, atau anak. e) Boneka yang digunakan bisa lebih dari satu, dengan jumlah maksimal delapan buah dengan bentuk yang variatif agar anak mudah mengingat tokoh naratif. f) Saat  menggunakan  boneka,  anak  dan  boneka  terlibat  dalam  diskusi,  yang  dituturkan oleh  instruktur.  g)  Saat  menggunakan  dua  boneka,  diskusi  atau  alur  cerita  dilakukan oleh kedua boneka yang masing-masing dituturkan oleh instruktur atau orang tua yang berbeda.  Anak  memperhatikan  wacana  dan  alur  yang  dibawakan.  h) Jika  boneka  yang digunakan lebih dari dua, maka diskusi atau plot dilakukan oleh kedua boneka tersebut, yang disuarakan oleh berbagai guru atau orang tua dengan karakter suara yang berbeda. Sehingga alur cerita terdengar indah saat diiringi musik[24].
Boneka  tangan  adalah  media/alat  pendukung  yang  dapat  digunakan  pendidik untuk  membantu  mempromosikan  kegiatan  mengajar  di  kelas.  Informasi  dan  pesan yang  ditawarkan  dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  ini  diharapkan  dapat diterima  dengan  baik  dan  ideal  oleh  anak  di  taman  kanak-kanak.  Bercerita menggunakan boneka tangan dapat memberikan pengetahuan dan informasi yang dapat meningkatkan  perkembangan  kapasitas  kognitif  pada  anak-anak.  Hasil  kegiatan  anak dapat diamati sebelum dan sesudah penggunaan teknik berbicara menggunakan boneka tangan.  Pendekatan  bercerita  boneka  tangan  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan.  Hal  ini  dapat  membantu  untuk  mencegah  anak-anak menjadi  bosan  selama  kegiatan  belajar  mereka.  Pengenalan  gagasan  menghitung  anak menunjukkan  bahwa  hal  itu  telah  mendorong  perkembangan  kognitif  anak-anak. Penggunaan pendekatan bercerita menggunakan boneka tangan dalam proses kegiatan pembelajaran  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  anak  tergantung  pada tahap  perkembangannya.  Hal  ini  dimungkinkan  untuk  melihat  anak-anak  yang  sedang dievaluasi  kemampuannya  untuk  berinteraksi  secara  aktif  dan  antusias  setelah mendengar  cerita.  Latihan  ini  benar-benar  membantu  anak-anak  mempelajari  topik yang  membutuhkan  mereka  untuk  mencari  angka  yang  benar.  Karena  kualitas  dasar teknik  bercerita  boneka  tangan  dianggap  mampu  secara  cepat  meningkatkan kecerdasan  logika  matematis  anak,  terutama  melalui  kegiatan  berpikir  logis, eksperimentasi, dan imajinatif.
Menurut  Karmila,  boneka  memiliki  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai media  naratif.  Anak-anak  biasanya  menyukai  boneka,  oleh  karena  itu  cerita  yang disampaikan  melalui  karakter  boneka  akan  menarik  minat  dan  perhatian  mereka[25]. Lanjut dari itu Gunarti, anak-anak juga dapat terlibat dalam permainan boneka dengan
bermain dengan boneka. Ini berarti bahwa boneka dapat berfungsi sebagai pengalih dan kendaraan  bagi  anak-anak  untuk  mengekspresikan  atau  mengekspresikan  perasaan mereka.  Boneka  juga  dapat  membantu  perkembangan  mimpi  atau  imajinasi  anak[26]. Adapun  Sugianto),  Boneka  tangan  memiliki  beberapa  manfaat,  antara  lain  sebagai berikut:  (1)  tidak  memakan  banyak  tempat  dalam  pelaksanaannya,  (2)  tidak memerlukan  keterampilan  yang  rumit  bagi  yang  akan  memainkannya,  (3)  dapat mengembangkan imajinasi anak, meningkatkan aktivitas anak dan menciptakan suasana bahagia, dan (4) mereka dapat mengembangkan aspek bahasa[27].
Anak-anak dapat mengetahui karakter mana yang bercerita dengan menggunakan boneka  tangan  . Boneka  tangan  terkadang  bisa  menjadi  karakter  dalam  imajinasi  anak. bercerita  dengan  boneka  membutuhkan  persiapan  yang  lebih  matang,  terutama persiapan bermain boneka. Kemampuan menggerakkan jari dengan cepat menjadi vital saat  memainkan  peran  seorang  karakter.  Boneka  tangan  dalam  bercerita  merupakan salah satu sarana pendidikan anak usia dini yang menarik. boneka tangan mengandalkan kemampuan  guru  untuk  menggerakkan  ibu  jari  dan  telunjuk  yang  berfungsi  sebagai tulang tangan.  Boneka  tangan  biasanya  kecil dan  dapat digunakan  tanpa menggunakan peralatan tambahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  media  boneka tangan dapat  menstimulasi    kemampuan  bercerita  anak  secara  efektif  dan  efisien  serta dapat dimanfaatkan untuk membantu pencapaian target pembelajaran berbasis tema di setiap satuan PAUD. Dengan menggunakan media boneka tangan membantu anak-anak memperkaya  kosa  kata,  juga  menstimulasi  perkembangan  motorik  halus  dan  kognitif. Kemampuan  bercerita  merupakan  kesanggupan  anak  menyampaikan  gagasan  baik secara lisan maupun tulisan yang mengisahkan tentang perbuatan dan pengalaman yang terjadi. Keunggulan media boneka tangan dibandingkan media lainnya adalah bentuknya yang  menarik  perhatian  anak  ketika  pendidik  bercerita  dalam  proses  penbelajaran. Berdasarkan kesimpulan ini peneliti mengusulkan agar media boneka tangan digunakan dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  sebagai  metode  untuk  mengoptimalkan perkembangan kemampuan bercerita anak.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  seluruh  tim  dosen  PG  PAUD UM.  Buton yang telah memberikan motivasi dalam penyelesaian penelitiaan ini. Juga ucapan terima kasih kepada seluruh pengelola jurnal Murhum baik editor maupun reviewer yang telah memberikan arahan perbaikan dan penyusunan sesuai dengan template sehingga jurnal dapat terpublikasi.

## REFERENSI
[1] M.  H.  Elya,  N.  Nadiroh,  and  Y.  Nurani,  “Pengaruh  Metode  Bercerita  dan  Gaya
Belajar terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 312, Nov. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.326.
[2] T.  T.  Mukarromah,  R.  Hafidah,  and  N.  E.  Nurjanah,  “Kultur  Pengasuhan  Keluarga terhadap Perkembangan Moral Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 395, Jun. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.550.
[3] N.  Novira  and  I.  Jaya,  “Analisis  Metode  Bercerita  Menggunakan  Boneka  Tangan Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 3, no. 1, pp. 84–91, Feb. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i1.247.
[4] L.  O.  Anhusadar  and  H.  Wulandari,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Seni Berbasis  Agama  Pada  Anak  Usia  Dini,” Al-Athfaal  J.  Ilm.  Pendidik.  Anak Usia  Dini , vol. 2, no. 1, pp. 58–68, Sep. 2019, doi: 10.24042/ajipaud.v2i1.4622.
[5] N.  Syamsiyah  and  A.  Hardiyana,  “Implementasi  Metode  Bercerita  sebagai Alternatif Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini,” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 1197–1211, 2021, doi: obsesi.v6i3.1751.
[6] T. Hayati, H. Hidayat, and N. I. Nuri, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Metode Bercakap-Cakap,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , pp. 58–68, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.16.
[7] N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[8] L. Hewi and S. Surpida, “Permainan Dadu pada Pengembangan Perilaku Prososial Anak di RA An-Nur Kota Kendari,” JECED  J. Early Child. Educ. Dev. , vol. 1, no. 2, pp. 115–128, Dec. 2019, doi: 10.15642/jeced.v1i2.468.
[9] L. Fertiliana Dea, A. Setiawan, and L. Asmiyati, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media Kartu  Gambar,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 1,  no. 1,  pp.  53–64,  Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.6.
[10]  N.  I.  Suradinata  and  E.  A.  Maharani,  “Pengaruh  bercerita  berbantuan  media boneka tangan terhadap kemampuan berbicara anak,” J. Educ. Res. , vol. 1, no. 1, pp. 28–37, 2020, doi: 10.37985/joe.v1i1.4.
[11]  R.  Moeslichatoen,  “Meode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak,  Jakarta:  PT,” Asdi Mahasatya , 2004.
[12]  N.  K.  M.  Dewi,  I.  N.  Jampel,  and  N.  Wirya,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Role Playing  Berbantuan  Media  Boneka  Tangan  Untuk  Meningkatkan  Perkembangan Sosial  Emosionalanak  Di  Tk  Jaya  Kumara  Cau  Blayu,” J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini Undiksha , vol. 2, no. 1, 2014, doi: 10.23887/paud.v2i1.3049.
[13]  M.  Melfianora,  “Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Dengan  Studi  Literatur,” Open  Sci. Framew. , vol. 12, no. 1, pp. 14–26, 2019.
[14]  Z.  N.  Wandi  and  F.  Mayar,  “Analisis  Kemampuan  Motorik  Halus  dan  Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 363, Dec. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.347.
[15]  R.  Ardiana,  “Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 20–27, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.47.
[16]  N.  Hasanah,  D.  Harmawati,  and  A.  K.  Hidayat,  “Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  melalui  Kegiatan  Bercerita  Berbantu  Media  Finger  Puppet  pada  Anak Kelompok  B,” Musamus  J.  Prim.  Educ. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  32–37,  Oct.  2019,  doi:
10.35724/musjpe.v2i1.2046.
[17]  I.  Hasiana  and  A.  Wirastania,  “Pengaruh  Musik  dalam  Mengembangkan Kemampuan  Mengenal  Bilangan  Siswa  Kelompok  A  di  TK  Lintang  Surabaya,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  p.  131,  Dec.  2017,  doi: 10.31004/obsesi.v1i2.25.
[18]  L. Madyawati, Strategi pengembangan bahasa pada anak . Kencana, 2016.
[19]  N. L. Prihanjani, N. Wirya, L. A. Tirtayani, and S. Psi, “Penerapan Metode Bercerita Berbantuan  Media  Boneka  Tangan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara Anak  Usia  5-6,” J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini  Undiksha ,  vol.  4,  no.  3,  2016,  doi: 10.23887/paud.v4i3.8822.
[20]  N.  Hamidah  and  Mursalim,  “Peningkatan  Kemampuan  Bercerita  Melalui  Media Boneka  Tangan  pada  Anak  Kelompok  B  di  Raudlatul  Athfal,” Presch.  J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 41–48, Jul. 2021, doi: 10.35719/preschool.v2i1.25.
[21]  W. Nuri, I. Rusdiyani, and T. Sayekti, “Pelaksanaan  Pembelajaran Sentra Bermain Peran  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  4-5  Tahun,” J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 1, pp. 81–94, 2019, doi: 10.30870/jpppaud.v6i1.7375.
[22]  T. Asih and others, “Penggunaan Media Boneka Tangan melalui Kegiatan Bercerita untuk  Meningkatkan  Keterampilah  Bahasa  Anak  Usia  5-6  Tahun.,” Stimul.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 63–69, 2021, doi: 10.53863/sti.v1i2.162.
[23]  M.  P.  Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  pengantar  dalam  berbagai aspeknya . Kencana, 2011.
[24]  Joko  Sulianto,  Mei  Fita  Asri  Untari,  and  Fitri  Yulianti,  “Media  Boneka  Tangan dalam  Metode  Berceritera  untuk  Menanamkan  Karakter  Positif  Kepada  Siswa Sekolah  Dasar,” J.  Pendidik. ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  94–104,  Sep.  2014,  doi: 10.33830/jp.v15i2.419.2014.
[25]  A. Anggalia and others, “Upaya meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif anak dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  muca  (moving mouth  puppet)  pada kelompok A TK Kemala Bhayangkari 01 Semarang,” PAUDIA J. Penelit. dalam Bid. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  2  Oktober,  2014,  doi: 10.26877/paudia.v3i2%20Oktober.509.
[26]  W.  Gunarti,  L.  Suryani,  and  A.  Muis,  “Metode  pengembangan  perilaku  dan kemampuan dasar anak usia dini,” Jakarta Univ. Terbuka , 2008.
[27]  D.  Sugianto,  D.  C.  Wibowo,  and  U.  D.  Oktaviani,  “Improving  Listening  Skill  To Fairytales Using A Hand Puppets Media,” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 7, no. 2, p. 178, May 2017, doi: 10.24246/j.scholaria.2017.v7.i2.p178-189.