## Pelaksanaan Teaching Factory pada Bidang Pemesinan ditinjau Sarana Prasarana, Sumber Daya Manusia dan Dukungan Industri (Studi Kasus di SMK PGRI 3 Malang)
Ryan Eriandra Wira Putra* 1 , Yoto 2 , Suwarno 3 1,2,3 Program Studi S1 Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Mesin
1,2,3 Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Email: ryaneriandra@gmail.com
Abstrak: Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat  di  tahun  2020  pengangguran  terbanyak  berasal  dari  SMK sebesar 8,49%. Dalam mengantisipasi hal tersebut, sekolah menyelenggarakan model pembelajaran Teaching Factory (Tefa). Hasil penelitian di SMK PGRI 3 Malang menunjukan dari pemenuhan sarana prasarana pada pelaksanaan Tefa berpatokan  pada pengerjaan job order yang diberikan industri. Pada sumber daya  manusia, guru  sudah  memiliki  sertifikat  kompetensi  dan  siswa  pelaksana  Tefa  dipilih  melalui  rekomendasi  para  guru. Kemudian untuk dukungan industri hanya berupa job order dan training guru.
Kata kunci: Teaching Factory, Sarana, Instruktur, Industri
Abstract: The  Central  Statistics  Agency  (BPS)  noted  that  in  2020  the  highest  number  of  unemployed  came from SMK at 8.49%. In anticipating this, the school organized a Teaching Factory (Tefa) learning model. The results of research at SMK PGRI 3 Malang show that the fulfillment of infrastructure in the implementation of Tefa is based on the work orders given by the industry. In human resources, teachers already have competency certificates and Tefa implementing students are selected through teachers recommendations. Then for industry support only in the form of job orders and teacher training.
Keywords: Teaching Factory, Facilities, Instructors, Industry
Seiring berkembangnya zaman dengan kecanggihan teknologi yang kian hari semakin berkembang, sudah sepatutnya menjadikan kualitas sumber daya manusia yang mampu untuk mengikuti perkembangan tersebut, khususnya di era industri 4.0 ini.  Dibalik  tuntutan  tersebut,  pengangguran  tetap  tidak  dapat  dihindari.  BPS  mencatat  pada  5  Mei  2020,  lulusan  SMK menghasilkan  8,49%  pengangguran  diikuti  lulusan  SMA  sebesar  6,77%,  Diploma  I/II/III  sebesar  6,76%,  dan  Sarjana sebesar 5,73%.  Bisa  dilihat  dari  data  tersebut  bahwa  lulusan  SMK  memberikan  nilai  terbesar  dalam  jumlah  pengangguran.  Muhajir mengatakan bahwa tingginya tingkat pengangguran pada lulusan SMK terjadi karena masih banyak SMK yang belum tersentuh Revitalisasi.  Beliau  juga  mengatakan  hal  tersebut  dikarenakan  jumlah  dari  guru  produktif  jauh  lebih  sedikit  dibandingkan dengan guru yang normatif (Yuli, 2018).
Dalam hal ini ada upaya yang juga dilakukan oleh pihak sekolah yakni menyelenggarakan model pembelajaran yang disebut  dengan  Tefa  (Teaching  Factory).  Tefa  sendiri  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  bersifat  pada  orientasi  dan tindakan seperti yang diterapkan didunia industri. Menurut Fathurrohman (2016: 29) prosedur dalam pelaksanaan Tefa berupa proses  kerja  yang  disamakan  dengan  proses  diindustri  maupun  dunia  usaha  sehingga  siswa  dapat  merasakan  atmosfer  yang sesungguhnya. Dalam Tefa sendiri siswa juga dituntut untuk memiliki kompetensi pada pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam menghasilkan produk atau jasa yang nantinya berguna bagi masyarakat. Untuk pelaksanaan Tefa sendiri dilakukan di lab atau pada bengkel sekolah serta disaat siswa tersebut sedang melakukan PKL di industri.
Menurut Fajaryati (2012), Teaching Factory juga bisa dikatakan sebuah pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi dan  berbasis  produksi  yang  artinya,  suatu  keahlian  yang  dirancang  serta  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  standar pengerjaan  yang  sesungguhnya  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  produk  atau  jasa  yang  nantinya  mampu  memenuhi kebutuhan  pasar  atau  konsumen.  Pelaksanaan  Teaching  Factory  sendiri  dapat  berjalan  jika  sarana  dan  prasarana  sekolah tersebut telah memenuhi standar dalam melakukan kegiatan produksi, baik berupa barang maupun jasa sesuai dengan program pendidikan  yang  telah  direncanakan  oleh  sekolah  tersebut.  Menurut  Diwangkoro  &  Soenarto  (2019),  melalui  pembelajaran Tefa, barang atau jasa yang telah dihasilkan harus memiliki kualitas yang baik, sebab nantinya pada barang atau jasa yang telah dihasilkan  tersebut  dapat  diterima  oleh  masyarakat,  dan  guru  merupakan  kelompok  profesional  dibidang  pendidikan  yang diharapkan  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  memenuhi  hal  tersebut.  Hal  tersebut  juga  disampaikan  oleh  Kuswantoro  (2014)
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 Halaman: 20 –28
Pelaksanaan Teaching Factory pada Bidang Pemesinan ……..
yakni  sarana  prasarana  sekolah  serta  tempat  praktik  yang  dikelola  dengan  baik,  misalnya  terdapat  Unit  Produksi  Jasa,  maka seiring  berjalannya  waktu  jika  dapat  mempertahankan  pengelolaannya  dengan  baik  Unit  Produksi  tersebut  dapat  berubah menjadi Teaching Factory.
Terlepas dari hal tersebut, sarana dan prasarana  menjadi hal  yang sangat  menunjang dalam  membantu terlaksananya aktivitas  tersebut,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  teknologi  pemesinan.  Dalam  dunia  pendidikan  sendiri,  kita  pasti  sudah mengetahui  bahwa  SMK  merupakan  sekolah  yang  dipersiapkan  agar  lulusannya  siap  untuk  berkerja  atau  berwirausaha nantinya.
Pendidikan di Indonesia sendiri sudah seharusnya menghasilkan sumber daya manusia yang kompeten, kreatif, unggul, bertanggung jawab dan memiliki sikap serta kepribadian yang baik. Menurut Afonso, dkk. (2019) Tefa muncul sebagai metode pembelajaran  yang  baru  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  dengan  memperkenalkan  insinyur  muda  untuk  mengatasi permasalahan  manufaktur  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  perkembangan  skill  di  SMK  harus  mampu  memenuhi  kebutuhan  pasar. Namun  perlu  diingat  kembali,  tidak  hanya  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  kompeten,  kreatif,  unggul,  bertanggung jawab, tetapi juga memiliki nilai kedisiplinan, efektif, efisien, dan taat terhadap asas.
Jika  dilihat  dari  hubungan  kerjasama  dunia  industri  dengan  SMK  dalam  pembelajaran  Tefa,  hal  tersebut  akan berdampak  positif  dalam  menjalin  hubungan  kerjasama.  Jadi  pada  intinya,  dengan  dilaksanakannya  Tefa  diharapkan  para lulusan SMK memiliki kemampuan yang professional terhadap DU/DI, dan juga pada kurikulum disekolah harus disesuaikan juga  dengan  konsep  yang  ada  di  industri.  Dengan  demikian,  berdasarkan  dari  latar  belakang  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti, peneliti  memiliki  keinginan  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pelaksanaan  Teaching  Factory  pada  SMK  Bidang Pemesinan ditinjau Sarana Prasarana, Sumber Daya Manusia dan Dukungan Industri (Studi Kasus di SMK PGRI 3 Malang)”. Menurut  peneliti  sekolah  tersebut  termasuk  memiliki  banyak  keistimewaan.  Beberapa  diantaranya  yakni  sekolah  tersebut termasuk  salah  satu  SMK  favorit  dikota  Malang  yang  telah  melakuan  kerjasama  dengan  banyak  perusahan  yang  bergerak dibidang  otomotif,  pemesinan,  teknologi  informasi  serta  kelistrikan  dan  elektronika.  Selain  itu,  sekolah  tersebut  merupakan sekolah binaan, rujukan dan revitalisasi.
Tidak  hanya  itu,  pada  jurusan  Teknik  Pemesinannya  sudah  memiliki  gedung  yang  dikhususkan  untuk  menjalankan program  Tefa.  Harapan  yang  diinginkan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  agar  SMK  baik  dikota Malang maupun SMK diseluruh Indonesia agar dapat mencontoh SMK PGRI 3 Malang (Izzah, 2019). Kemudian hal istimewa lainnya  yakni  SMK  PGRI  3  Malang  telah  menjalankan  Mikrotik  Academy.  Program  tersebut  dibuat  oleh  sebuah  perusahaan kecil  bernama  Mikrotik,  kemudian  diperuntukan  bagi  institusi  yang  bergerak  dibidang  pendidikan  yang  ada  di  seluruh  dunia termasuk Indonesia dengan tujuan agar dalam kegiatan belajar dan mengajar dapat menerapkan kurikulum MTCNA (Mikrotik Certified Network Associate). Kemudian pada tanggal 19 September 2015, SMK PGRI 3 Malang juga telah menyelenggarakan In  House  Training  (IHT)  ISO  9001:2015.  SMK  PGRI  3  Malang  juga  telah  menjalankan  manajemen  mutu  ISO  9001:2008 dibawah naungan Kemendikbud (Tjiptady, 2019: 5).
Kemudian jika dilihat dari keunikannya, visi dari sekolah tersebut yakni menjadi sekolah yang unggul dalam prestasi, iman  dan  taqwa,  serta  menghasilkan  lulusan  yang  mampu  bersaing  ditingkat  nasional  dan  internasional.  Selain  itu,  pada Departemen Mesin, terdapat jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran yang dimana sudah bekerjasama dengan PT. Sumber Alfaria Trijaya atau Alfamart sejak tahun 2009. Hal tersebut yang menjadikan munculnya Alfamart yang berada di dalam sekolah.
Terdapat  hal  menarik  yang  membuat  peneliti  benar-benar  tertarik  yakni  karena  sekolah  tersebut  terkenal  sangat disiplin.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  selogan  “Succes  by  Discipline”  bukan  hanya  sekedar  selogan,  tetapi  benar-benar diterapkan hingga menjadi sekolah yang lulusannya diminati baik industri maupun masyarakat. Maka dari itu, peneliti sangat tertarik untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.

## METODE

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Alasan  digunakannya  pendekatan  kualitatif karena lebih cocok dalam menemukan sesuatu, mendeskripsikan sifat yang bersifat kualitatif, dan juga lebih kompleks dalam mengungkap  suatu  kejadian.  Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  yakni  penelitian  studi  kasus.  Pada  umumnya,  penelitian
studi  kasus  berhubungan  dengan  suatu  lokasi  yang  memiliki  keterlibatan  dengan  kelompok  sosial,  komunitas,  organisasi, peristiwa, proses, isu dan juga kampanye (Halloway dan Daymon dalam (Sadikin, 2017: 39))

## Prosedur Pengumpulan Data
Menurut  Arikunto  (2010:  134)  pengumpulan  data  adalah  “cara  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dalam penelitian,  kemudian  langkah  yang  ditempuh  peneliti  yakni  dengan  cara  terjun  langsung  ke  lokasi  penelitian”.  Kemudian menurut Sugiyono dalam Hernawan (2018: 24), “teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dokumentasi serta melakukan penggabungan atau triangulasi”. Dalam hal ini akan digunakan teknik pengamatan, dokumentasi dan wawancara.

## Analisis Data
Dalam  prosesnya,  dimulai  dengan  menelaah  data  yang  didapatkan  melalui  sumber  wawancara,  observasi,  dokumen resmi,  dokumen  pribadi  serta  foto  dilapangan.  Oleh  karena  itu  teknik  analisis  ini  dilakukan  saat  peneliti  berada  dilapangan meliputi reduksi data, display data, kesimpulan atau verifikasi (Moleong dalam (Hernawan, 2018: 27)
Reduksi  dapat  diartikan  sebagai  proses  penyederhanaan,  pengabstrakan  serta  mentransformasi  terhadap  kata  kasar yang telah didapatkan saat observasi. Kemudian untuk tujuan dari display data menurut Miles & Huberman dalam  Hernawan (2018: 28) yakni proses memahami yang dilakukan oleh peneliti agar peneliti dapat mengetahui rencana dan langkah apa yang perlu  dilakukan  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  peneliti  pahami.  Tujuan  lainnya  dapat  digunakan  untuk  menemukan suatu poin penting dari hasil data yang telah diperoleh yang kemudian disederhanakan dalam bentuk informasi.
Kesimpulannya  penelitian  kualitatif  diharapkan  untuk  mendapatkan  temuan  terbaru  dari  penelitian  sebelumnya. Temuan yang dimaksud dapat berupa deskripsi serta gambaran suatu objek yang belum jelas, kemudian setelah diteliti menjadi jelas.

## Pengecekan Keabsahan Data
Dalam penelitian ini akan menggunakan dua cara pengecekan kredibilitas data yakni: (1) triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data, serta (2) pengecekan anggota ( member check ).
Menurut Soendari (2010), Triangulasi digunakan sebagai proses pengecekan data dari berbagai sumber yang dilakukan dengan  berbagai  cara  dan  berbagai  waktu.  Triangulasi  sumber  data  digunakan  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  cara mengecek hasil data yang telah didapatkan oleh peneliti dari berbagai sumber. Kemudian triangulasi teknik pengumpulan data, yakni menguji kredibilitas data yang telah diperoleh dengan cara yang berbeda kepada informan yang sama, contohnya seperti data yang telah diperoleh melalui wawancara akan dicek melalui observasi maupun dokumentasi.
Pada member  check yakni  penyampaian  ide  atau  jawaban  dari  informan  yang  ditangkap  oleh  peneliti  akan disampaikan  kembali untuk  mendapatkan persetujuan. Kemudian cara kedua  yakni dengan  merangkum  hasil  wawancara atau catatan lapangan yang telah didapatkan kemudian dikomentari oleh informan, entah ditambahkan ataupun dikurangi (Mawangi, 2016:  63).  Untuk  menghasilkan  data  yang  lebih  otentik,  peneliti  perlu  meminta  tanda  tangan  informan.  Hal  tersebut  juga sebagai tanda bahwa informan telah melakukan member check

## HASIL
Dalam  merangkul  industri  serta  memasarkan  sekolah  dan  para  lulusannya,  menurut  Bapak  Erwin  Yulianto  selaku Kepala Bidang Teknik Pemesinan, awalnya pihak SMK PGRI 3 terlebih dahulu berkenalan dengan industri yang ingin diajak untuk bekerjasama. Kemudian melakukan komunikasi melalui surat permohonan untuk meminta izin para siswanya agar bisa melakukan Prakerin pada industri tersebut. Karena merasa para siswa SMK PGRI 3 Malang termasuk baik dalam kompetensi dan juga disiplin, akhirnya industri tersebut tertarik dan melakukan rekrutmen. Jadi dalam merangkul, memasarkan sekolah dan lulusannya,  SMK  PGRI  3  Malang  menjadikan  para  siswanya  memiliki  kompetensi  yang  baik  dan  disiplin.  Hal  tersebut berdampak positif bagi sekolah dan para lulusannya sehingga bisa mendapatkan pekerjaan di industri tersebut. Pada  latar belakang dibentuknya Tefa di SMK PGRI 3 Malang,  yakni dilaksanakan untuk pembelajaran bagi para siswa dalam  menguji kompetensi  yang  telah  dimiliki  oleh  mereka  dengan  menghadapi job  order langsung  dari  industri  maupun  perorangan.  Hal tersebut  bertujuan  untuk  mempersiapkan  mental  mereka  agar  layak  dan  siap  dalam  memenuhi  kebutuhan  industri.  Jadi  Tefa tidak  murni  hanya  untuk  bisnis,  tetapi  juga  mempersiapkan  para  siswa  agar  benar-benar  kompeten  dan  siap  menghadapi kebutuhan industri.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 Halaman: 20 –28
Untuk  alasan  mengapa  Tefa  hanya  terdiri  dari  6  siswa,  hal  tersebut  dikarenakan  sedang  berlangsungnya  pandemi. Kemudian  untuk  saat ini dibulan November, para siswa sudah diperbolehkan  untuk  melakukan pembelajaran tatap  muka dan dikerjakan oleh 10 siswa. Untuk saat ini diberlakukan sistem rolling dengan siswa yang lainnya dikarenakan para siswa tidak bisa melakukan Prakerin di industri, sehingga mereka akan bergantian tiap 1 minggu untuk melakukan praktik di bengkel Tefa.
Dalam  mengantisipasi  berkurang  atau  bahkan  tidak  adanya job  order, Tefa  di  SMK  PGRI  3  Malang  menggunakan cara dengan menjadikan semua guru Tefa dapat berperan sebagai marketing agar bisa mendapatkan job order yang diberikan oleh mitra kerja, walaupun sudah terdapat guru yang dikhususkan menjadi marketing. Selain itu, karena Tefa selalu melakukan kegiatan produksi engsel, maka dalam hal ini Tefa tidak akan kehabisan job order .
Pada  hasil  wawancara  disebutkan  oleh  para  informan  bahwa  Tefa  setara  dengan  Prakerin.  Hal  tersebut  dikarenakan mitra industri yang memberikan pekerjaan pada siswa Prakerin memiliki kesamaan job order yang diberikan juga kepada Tefa di SMK PGRI 3 Malang,  sebagai contoh dalam pembuatan poros molen dari CV.  Agung Hidrolik  yang  juga dikerjakan oleh siswa Tefa maupun siswa yang sedang Prakerin.

## Sarana Prasarana
Pada  sarana  dan  prasarana,  untuk  skema  pemenuhan  sarana  dan  prasarana  pada  pelaksanaan  Tefa  di  SMK  PGRI  3 Malang  Industri  harus  terlebih  dahulu  mengetahui  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh  sekolah  sebelum  memberikan  job order.  Jika  ada  yang  belum  memenuhi  standar  industri  maka  akan  dipenuhi  dengan  dana  bantuan  dan  sekolah.  Begitupun dengan sekolah harus menjelaskan sampai dimana kompetensi yang dimiliki oleh para siswanya. Setelah itu mengutus beberapa guru untuk mengikuti training dan melakukan penyelarasan kurikulum.
Gambar 1. Alur Sarana dan Prasarana Tefa SMK PGRI 3 Malang
Dalam  penerapan  manajemen  ruang  dan  alat  dalam  pelaksanaan  Tefa,  penerapan  prinsip  5R  sudah  terlaksana  mulai dari pembuatan rak untuk alat dan bahan dan juga pembagian wilayah kerja, serta pembuatan daftar inventaris. Namun untuk saat ini prinsip tersebut  masih belum  maksimal  untuk diterapkan, sebab kondisi bengkel  Tefa sedang ada perubahan  instalasi listrik  yang  mengakibatkan  kondisinya  menjadi tidak rapi. Kemudian  untuk  kedisiplinan baik instruktur  maupun siswa sudah tertanam dalam diri masing-masing.
Pada  upaya  perbaikan  ruang  kerja  praktik  untuk  menjaga  produktivitas  baik  guru  (instruktur)  maupun  siswa,  upaya perbaikan  menggunakan dana bantuan  yang diberikan, namun jika dana tersebut dirasa kurang,  maka ditambahkan oleh dana dari  sekolah.  Jika  mencocokkan  antara  hasil  wawancara  dengan  observasi,  Tefa  di  SMK  PGRI  3  Malang  sudah  memenuhi delapan  upaya  perbaikan  ruang  praktik  yang  dijelaskan  oleh  Direktorat  PSMK  dalam  Hadam,  dkk.  (2017).  Untuk  penjelasan keseluruhan mengenai sarana prasarana Tefa SMK PGRI 3 Malang dapat dilihat pada gambar 1.

## Sumber Daya Manusia
Pada Sumber Daya Manusia, penentuan  kualifikasi akademik pendidik pada pelaksanaan Tefa semua sudah bergelar S1, bahkan ada yang sudah S2. Kemudian adanya dua teknisi yang ikut membantu dengan latar belakang pendidikan SMK dan SMA.
Kemudian  Semua  guru  (instruktur)  yang  ikut  dalam  Tefa  sudah  memenuhi  kriteria  pendagogik,  profesional, kepribadian  dan  sosial.  Mereka  terlebih  dahulu  diberi  pelatihan  sebelum  terjun  ke  Tefa.  Bahkan  mereka  sudah  memiliki sertifikat keahlian masing-masing, baik CNC maupun pengelasan.
Gambar 2. Alur Bagan Sumber Daya Manusia Tefa SMK PGRI 3 Malang
Siswa yang mengikutinya yakni siswa kelas XI dan sedang menjalankan Prakerin. Tidak ada syarat khusus ataupun tes untuk ikut dalam Tefa. Pemilihan siswa berdasarkan dari rekomendasi para guru yang mengetahui siswa tersebut. Jumlah siswa yang mengikuti sebelumnya sebanyak 10, kemudian karena dirasa kurang efektif akhirnya menjadi 6 siswa.
Upaya yang dilakukan dalam menjaga hubungan yang baik antara guru dan industri yakni menjadikan para siswa yang berkompeten,  disiplin  dan  juga  memiliki track  record yang  baik.  Kemudian  memaksimalkan  hasil job  order agar  memiliki kepresisian  sesuai  standard  serta  menyelesaikan  job  sesuai  dengan  waktu  yang  disepakati  antara  kedua  belah  pihak.  Untuk penjelasan keseluruhan mengenai sumber daya manusia pelaksana Tefa SMK PGRI 3 Malang dapat dilihat pada gambar 2.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 Halaman: 20 –28
Pelaksanaan Teaching Factory pada Bidang Pemesinan ……..

## Dukungan Industri
Pada  Dukungan  Industri,  model  Tefa  yang  berjalan  di  SMK  PGRI  3  Malang  murni  dari  dana  bantuan  dan  dana sekolah. Pihak industri  yang  menjalin kerjasama  hanya  memesan job order , jadi tidak ada support sarana prasarana dan juga investasi dengan sekolah. Kemudian  sekolah  siap  menerima pesanan jangka panjang  maupun jangka pendek. Begitupun juga dengan mitranya, tidak hanya dari industri, tetapi juga dari perorangan.
Pada  Kerjasama  Industri,  awal  mula  terjadinya  kerjasama  Tefa  yakni  mulai  dari  Prakerin  dan  perekrutan  siswa  ke industri.  Kemudian  dilakukan  penyelarasan  kurikulum  yang  ada  disekolah  dengan  kompetensi  diindustri  (kurikulum implementatif). Selanjutnya para guru diberi training dan juga industri mengadakan kuliah tamu setiap tiga bulan sekali.
Pembentukan  Kelas  Industri  diperuntukan  untuk  kelas  XII  dan  berjalan  selama  setahun.  Kemudian  terdapat  lima industri  yang  dimana  masing-masing  industri  terdiri  dari  dua  siswa.  Dari  keseluruhan  hanya  PT.  Bambang  Djaja  yang mewajibkan untuk mengikuti tes kepada siswa yang mengikuti kelas tersebut jika ingin bekerja diperusahaan tersebut setelah lulus sekolah. Untuk penjelasan keseluruhan mengenai dukungan industri pada pelaksanaan Tefa SMK PGRI 3 Malang dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Alur Dukungan Industri Tefa SMK PGRI 3 Malang

## PEMBAHASAN

## Sarana Prasarana
Pada upaya pemenuhan sarana dan prasarana, berdasarkan data yang telah didapatkan melalui wawancara dengan para informan,  awalnya link  &  match dengan  industri  berawal  dari  Prakerin  dan  rekrutmen  yang  kemudian  berlanjut  ke  Tefa.
Industri harus mengetahui terlebih dahulu apa saja yang telah dimiliki oleh sekolah, begitupun juga sekolah juga menjelaskan kompetensi siswanya. Dengan begitu jika terdapat hal yang harus dipenuhi maka sekolah akan menggunakan dana dari sekolah maupun  dana  bantuan,  seperti  contoh  pada  dinding  gedung  Tefa  yang  bertuliskan  dana  bantuan  dari  pemerintah  senilai  Rp. 840.000.000.
Pada  penerapan  manajemen  ruang  dan  alat,  dalam  temuan  di  lokasi  sudah  berjalannya  pelaksanaan  5R.  Namun  hal tersebut  hanya  berada  pada  wilayah  kerja  pemesinan,  sementara  wilayah  pengelasan  masih  terlihat  berantakan.  Hal  tersebut wajar  dikarenakan  saat  ini  sedang  terjadinya  pandemi  covid-19  yang  mengakibatkan job  order pemesinan  sangat  sedikit dibandingkan job  order pengelasan  (pagar  perumahan).  Kemudian  untuk  daftar  inventaris  masih  dalam  rencana  pembuatan, belum terealisasikan.
Pada  upaya  perbaikan  ruang  kerja  praktik  dalam  peningkatan  produktivitas  guru  dan  siswa  pada  pelaksanaan  Tefa, pengamatan yang dilakukan di bengkel Tefa SMK PGRI 3 Malang, untuk penyimpanan dan penanganan bahan, desain stasiun kerja,  keamanan  mesin,  pengendalian  bahan  yang  berbahaya,  penerangan,  fasilitas  dan  pelayanan  kesejahteraan,  serta  ruang tempat kerja semua sudah tercapai sesuai dengan yang dijelaskan oleh Hadam, dkk. (2017: 156). Namun yang belum terwujud adalah  pengorganisasian  yang  dimana  sudah  seharusnya  memerlukan  guru  yang  benar-benar  hanya  fokus  di  Tefa  saja,  agar fokus guru tersebut tidak terbagi menjadi dua dengan urusan sekolah.

## Sumber Daya Manusia
Dalam hasil wawancara yang didapatkan mengenai kualifikasi akademik pendidik pada pelaksanaan Tefa, semua guru atau instruktur sudah memenuhi hal tersebut, bahkan ada yang sudah bergelar S2. Begitupun juga dengan teknisi yang berada dibengkel ketika ditanyakan mengenai pendidikan terakhirnya mereka menjawab berasal dari SMA dan SMK.
Kemudian  untuk  pendidik  yang  membimbing  Tefa  dipilih  karena  memiliki  kompetensi  pendagogik,  profesional, kepribadian,  dan  sosial.  Melalui  wawancara  yang  ditujukan  kepada  para  informan  dan  juga  selaku  instruktur  Tefa,  mereka mengatakan keempat  hal tersebut sudah pasti dimiliki guru yang  menjadi instruktur Tefa. Hal tersebut  masuk akal sebab jika dari salah satu komponen tidak dimiliki, maka Tefa tidak bisa berjalan. Sebab dalam Tefa jika tidak mampu membimbing siswa dalam  pengerjaan job ,  tidak  mampu  memiliki  komunikasi  yang  baik  kepada  konsumen,  maka  untuk  mewujudkan  Tefa  yang sukses sangat sulit. Selain itu, mereka juga memiliki sertifikat keahlian.
Pada  syarat  kualifikasi  dalam  memilih  siswa  pelaksana  Tefa,  hasil  dari  wawancara  yang  didapatkan  dari  para informan,  untuk  siswa  yang  mengikutinya  berasal  dari  kelas  XI  dan  sedang  menjalankan  Prakerin.  Jumlah  siswa  yang mengikuti Tefa maksimal sepuluh, namun dikarenakan banyak yang menganggur maka dibuat menjadi enam siswa. Untuk bisa masuk  dalam  Tefa  tidak  ada  seleksi  atau  tes  khusus,  hanya  rekomendasi  dari  para  guru.  Menurut  peneliti  hal  tersebut  sudah tepat  karena  hanya  dengan  melihat  langsung  disaat  para  siswa  praktik  maka  sudah  dapat  disimpulkan  bahwa  apakah  siswa tersebut layak atau tidak jika bergabung dalam Tefa. Hal ini tentu berbeda dengan hasil penelitian milik Renita (2018: 68) yang mengatakan  bahwa  siswa  yang  direkrut  untuk  bergabung  dengan  Tefa  telah  lolos  dalam  seleksi,  serta  jumlah  siswa  yang bergabung sebanyak 30 orang.
Selanjutnya  mengenai  upaya  yang  dilakukan  dalam  menjaga  hubungan  baik  antara  guru  dengan  industri,  hasil wawancara  kepada  informan  yang  berlokasi  di  bengkel  Tefa  singosari,  semua  hal  tersebut  sudah  terlaksana.  Namun  untuk harga  yang  diberikan  dari  pemesan  kepada  sekolah  dirasa  lebih  murah.  Ketika  peneliti  mencoba  menanyakan  hal  tersebut kepada operator dan kepala bengkel, mereka mengatakan hal tersebut sengaja dibuat agar menarik minat para industri dan juga perorangan  atau  bisa  dikatakan  masih branding. Sebagai  contoh  untuk  pembuatan  pagar  perumahan  mereka  mematok  harga mulai Rp. 300.000 – 350.000 dimana mereka mengatakan untuk pagar seperti ini bisa diberi harga Rp.400.000 – Rp. 450.000. Sama halnya dengan pembuatan poros engsel yang memiliki harga pasaran berkisar Rp. 10.000  – Rp. 12.000, namun di Tefa SMK PGRI 3 hanya memberi harga Rp. 8000 – Rp. 10.000.

## Dukungan Industri
Dalam  menerapkan  model  Tefa  di  SMK  PGRI  3  Malang,  berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  hasil  pengamatan, jenis  Tefa  yang  dilaksanakan  SMK  PGRI  3  Malang  adalah  jenis  murni  dari  institusi  lokal,  sebab  seluruh  hal  yang  berkaitan dengan  sarana  dan  prasarana  menggunakan  dana  sekolah  dan  dana  bantuan  pemerintah.  Kemudian  pada  siswa/teknisi  ikut melakukan aktivitas produksi untuk memenuhi permintaan dari mitra kerjanya, baik industri maupun perorangan.
Kemudian untuk kerjasama industri, berdasarkan dari hasil wawancara serta dokumentasi yang  didapatkan, awal dari kerjasama  industri  yang  telah  dilakukan  sekolah  yakni  melalui  aktivitas  Prakerin.  Kemudian  banyak  industri  yang  tertarik dengan SMK PGRI 3 Malang karena siswanya disiplin,  maka  hal tersebut berlanjut  ke proses rekrutmen. Setelah itu sekolah
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 Halaman: 20 –28
Pelaksanaan Teaching Factory pada Bidang Pemesinan ……..
mencoba bekerjasama melalui Tefa. Hal tersebut dapat dilihat melalui keterserapan para siswa diindustri melalui sumber data yang diberikan oleh BKK SMK PGRI 3 Malang.
Selanjutnya pada kelas industri, berdasarkan hasil wawancara, peneliti menyimpulkan bahwa para siswa yang masuk kelas tersebut adalah siswa yang memiliki kompetensi baik. Sehingga para siswa tersebut jika lolos dan masuk dikelas tersebut sudah  menjadi  jaminan  akan  bisa  bekerja  diperusahaan  tersebut.  Tentu  akan  lebih  baik  jika  sekolah  mencari  lebih  banyak industri  yang  mau  membuka  kelas  industri  di  SMK  PGRI  3  Malang  dengan  tujuan  siswa  yang  memiliki  keinginan  untuk bekerja diindustri namun masih belum bisa masuk pada kelima industri tersebut masih memiliki harapan lagi.

## PENUTUP
Berdasarkan pada hasil pemaparan dan pembahasan yang telah dilakukan oleh peneliti pada pelaksanaan Tefa di SMK PGRI 3 Malang, dapat disimpulkan bahwa:
Pertama, dalam  melakukan  upaya  pemenuhan  yakni  pihak  industri  melakukan  observasi  terlebih  dahulu  terhadap sarana  prasarana  sekolah.  Kemudian  untuk  manajemen  ruang  dan  alat,  penerapan  prinsip  5R  hanya  terlaksana  pada  wilayah kerja  pemesinan,  sedangkan  wilayah  kerja  pengelasan  belum.  Untuk  daftar  inventaris  masih  belum  terealisasikan.  Pada perbaikan  ruang  kerja  praktik  yang  meliputi  penyimpanan  dan  penanganan  bahan,  desain  stasiun  kerja,  keamanan  mesin, penerangan,  penanganan  bahan  berbahaya,  fasilitas  pelayanan  kesejahteraan  dan  ruang  kerja  telah  terealisasikan.  Namun penempatan galon air dan kotak P3K masih belum sesuai penempatannya dan lantai pada wilayah kerja pengelasan masih kotor sehingga dapat mengganggu kenyamanan dalam bekerja. Kemudian pada pengorganisasian khusus Tefa belum terlaksana.
Kedua ,  untuk  kualifikasi  akademik  dan  kualifikasi  kompetensi  sudah  dimiliki  oleh  semua  pendidik/instruktur  Tefa. Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  dokumentasi  sertifikat  yang  dimiliki  mereka.  Untuk  kualifikasi  siswa  pelaksana  Tefa,  mereka berasal dari kelas 11, sedang menjalankan Prakerin dan dipilih melalui rekomendasi para guru tanpa melakukan seleksi. Dalam upaya menjaga hubungan baik antara guru dengan industri yakni dengan menjadikan siswa disiplin, kompeten, menghasilkan job  order yang  presisi,  menyelesaikan job sesuai  dengan  waktu  yang  disepakati,  dan  memberikan  harga  yang  lebih  murah dibandingkan dengan pelayanan jasa lain.
Ketiga , pada dukungan industri, model Tefa  yang diterapkan  murni dari dana sekolah dan dana bantuan pemerintah, jadi  tidak  ada  industri  yang  melakukan  investasi  terhadap  sarana  prasarana,  hanya support  job  order. Hasil  wawancara  dan dokumentasi  yang  diberikan  oleh  BKK  SMK  PGRI  3  Malang,  kerjasama  yang  dilakukan  dengan  industri  berupa  Prakerin, kuliah tamu, rekrutmen dan training guru. Untuk siswa yang bergabung dengan kelas industri, mereka adalah siswa yang lolos dan memiliki kompetensi yang baik, serta dipersiapkan untuk bekerja pada industri tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Afonso,  dkk.  2019.  The  Teaching  Factory  Network:  A  new  collaborative  paradigm  for  manufacturing  education.  Procedia Manufacturing, 31, 398 - 403
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: PT. Rhineka Cipta.
BPS.  2020.  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT).  (Online),  https://www.bps.go.id/pressrelease/2020/05/05/1672/februari-
2020--tingkat-pengangguran-terbuka--tpt--sebesar-4-99-persen.html. (Online), diakses 22 Oktober 2020
Diwangkoro  &  Soenarto  2019.  Development  of  teaching  factory  learning  models  in  vocational  schools.  Journal  of  Physics:
conference series, 1456 (2020) 012046
Hadam, dkk. 2017. Strategi Implementasi Revitalisai SMK. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Hernawan, C. 2018. Manajemen Pengelolaan Teaching Factory Bidang Teknik Pemesinan di SMK Islam 1 Blitar. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FT UM.
Fajaryati, N. 2012. Evaluasi Pelaksanaan Teaching Factory SMK di Surakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3, 325–327. Fathurrohman, W. (2016). Pelaksanaan Teaching Factory ( Tefa ) Pada Program Keahlian Teknologi Dan Rekayasa Di SMK Negeri 4 Semarang. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: FT UNNES.
Izzah.  I.  2019.  Contoh  SMK  PGRI  3  Malang,  Dikdasmen  berharap  SMK  seluruh  Indonesia  punya  partner  Industri. https://www.malangtimes.com/baca/38140/20190413/165100/contoh-smk-pgri-3-malang-dirjen-dikdasmen-berharap- smk-seluruh-indonesia-juga-punya-partner-industri
Kuswantoro, A. 2014. Teaching Factory (Rencana dan Nilai Enterpreneurship). Yogyakarta: Graha Ilmu. Mawangi,  P.  A.  2016.  Kerjasama  SMK  dengan  Industri  dalam  Pelaksanaan  Rekrutmen  Tenaga  Kerja  Melalui  Bursa  Kerja Khusus di SMK Negeri 1 Singosari. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FT UM.
Renita.  2018.  Studi  Tentang  Pelaksanaan  Teaching  Factory  SMK  dikota  Malang  (Studi  Kasus).  Skripsi  tidak  diterbitkan.
Malang: FT UM.
Sadikin, I. 2017. Studi Tentang Pengelolaan Unit Produksi Bidang Pemesinan SMK Negeri 1 Blitar. Skripsi tidak diterbitkan.
Malang: FT UM.
Soendari, T. 2010. Pengujian Keabsahan Data Penelitian Kualitatif. Jurusan Pendidikan Luar Biasa FIP UPI. Tjiptady,  B.  C.  2019.  Implementasi  Life  Based  Learning  Teaching  Factory  Approach  dalam  Penyaluran  Lulusan  Memasuki Dunia Kerja. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Yuli,  R.  2018.  Mendikbud:  Lulusan  SMK  Banyak  yang  Nganggur  karena  Belum  Tersentuh  Upaya  Revitalisasi  Pemerintah. www.suara.com.hk, 1. http://www.suara.com.hk/mendikbud-lulusan-smk-banyak-yang-nganggur-karena-belum- tersentuh-upaya-revitalisasi-pemerintah/. Diakses 1 Mei 2020.