## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue  3 2023 Pages 1000 - 1014 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.917 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI MADRASAH TSANAWIYAH: PENGARUH MANAJEMEN SEKOLAH DAN BUDAYA MUTU
Airohaniah 1 , Zamroni 2 , Mohammad Salehudin 3 1,2,3 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia e-mail: airohaniahbalikpapan@gmail.com 1
Abstract: The purpose of this study  was to determine the effect of school management and quality  culture  on  improving  the  quality  of  learning  in  the  Madrasah  Tsanawiyah  City  of Balikpapan,  the  instruments  were  compiled  theoretically  with  clear  indicators  and  had  been tested for validity and reliability, totaling 64 instruments, while the number of respondents was 62 people who gave answers and returned them. , while the collection of answers through WAG and Google Forms were distributed to all Madrasah Tsanawiyah teachers in Balikpapan City. The  results  of  the  study  found  that  there  were  significant  results  and  the  acceptance  of  the research hypotheses X1 and X2 on Y, meaning that the management variables of education and quality  culture  on  the  quality  of  learning  were  accepted  as  significant,  and  had  an  effect  of 85.0%.  These  two  variables  have  an  influence  on  the  quality  of  learning  at  Madrasah Tsanawiyah Balikpapan City.
Keyword : Education Management, Quality Culture, Learning Quality, Madrasah Tsanawiyah
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh manajemen sekolah dan budaya mutu terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Kota Balikpapan, instrument  disusun  dari  teoritik  dengan  indicator  yang  jelas  dan  sudah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya  yang  berjumlah  64  instrumen,  sedangkan  jumlah  responden  62  orang  yang memberikan jawaban dan mengembalikannya, sedangkan pengumpulan hasil jawaban melalui WAG  dan  Google  Form  yang  disebarkan  pada  seluruh  guru  Madrasah  Tsanawiyah  di  Kota Balikpapan. Hasil penelitian menemukan bahwa terdapat hasil yang signifikan dan diterimanya hipotesis penelitian X1 dan X2 terhadap Y, artinya variabel manajemen Pendidikan dan budaya mutu  terhadap  kualitas  pembelajaran  diterima  signifikan,  dan  memberikan  pengaruh  yang besarnya  85,0%.  Kedua  variabel  ini  memberikan  pengaruh  pada  kualitas  pembelajaran  di Madrasah Tsanawiyah Kota Balikpapan.
Kata  Kunci :  Manajemen  Pendidikan,  Budaya  Mutu,  Kualitas  Pembelajaran,  Madrasah Tsanawiyah.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  tempat  mencetak  peradaban  bangsa  yang  akan  melanjutkan perjuangan pembangunan bangsa, (Fredy et al., 2020), sebagai wadah pendidikan yang akan mencetak generasi emas (Sukarni et al., 2021), yang didukung perkembangan ilmu dan  pengetahuan  (IPTEK)  dengan  dilengkapi  fasilitas  program  sains  dan  teknologi modern yang sangat cepat membuat harapan dalam menghasilkan out put berupa peserta didik yang berkarakter dan mampu menjawab tantangan zaman (Ngafifi, 2014).
Namun  untuk  menghasilkan  peserta  didik  di  sekolah  yang  berkualitas  dan berkarakter dibutuhkan manajemen sekolah yang baik, juga kinerja guru yang juga baik kualitasnya  dan  kinerja  pemimpin  dalam  menentukan  kinerja  tenaga  pendidiknya (Yuberti, 2015, p. 10). Selain kualitas pembelajaran yang menjadi proses belajar mengajar di sekolah harus lebih baik dan menunjang keberhasilan belajar siswa. Termasuk dalam pembentukan  pendidikan  anak  yang  cerdas,  berakhlak  mulia,  berkarakter,  nasionalis, tekun,  kreatif  dan  inovatif  serta  mengamalkan  Pancasila  dalam  setiap  tindakannya merupakan  makna  tujuan  pendidikan  yang  tertuang  pada  UU  Repblik  Indonesia  tahun 2003 No 20 pasal 3.
Permasalahan di sekolah yang dapat diidentifikasi diantaranya masalah kualitas pembelajaran, sehingga di masa covid-19 pun, siswa pada semua jenjang sekolah tetap belajar,  walaupun  hanya  di  rumah  sebagai  wujud  dari  pembelajaran  jarak  jauh  saat pandemic  (Hermantoaita  dan  syarif,  2021),  kegiatan  belajar  yang  tidak  biasa  seperti mengurangi interaksi guru dan murid untuk menekan angka penyebaran virus (Abidah et al.,  2020).  Karena  kualitas  pembelajaran  harus  terus  terjaga,  maka  kegiatan  belajar mengajar tetap diperhatikan, maka salahsatu solusi ditempuh sekolah dengan pelaksanaan virtual daring  yang  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  berbasis  digitalisasi  yang memanfaatkan  smartphone/  laptop  dengan  bantuan  internet  (Syarifuddin  A.S,  2020). Untuk  menjaga  kualitas  pembelajaran,  sekolah  meminta  berbagai  pihak  memberikan dukungan, salah satunya adalah peran serta orang tua dirumah, (Chusna & Utami, 2020) yang  membantu  dalam  pengawasan  belajar  siswa  yang  menggunakan  perangkat teknologi, karena pembelajaran saat ini sangat didukung perkembangan teknologi sebagai jembatan ilmu (Ainur Risalah Dkk, 2020).
Selain masalah pada masa pandemic yang pernah menimpa bangsa Indonesia dan dunia  (covid-19)  (Elianur,  2020),  tantangan  bagi  seluruh  lembaga  pendidikan  untuk berinovasi  dalam  pengetahuan  digital  ini  agar  mempertahankan  mutu  pembelajaran disekolahnya,  walaupun  dalam  situasi  pembelajaran daring (Zhu  &  Engels,  2014) .
Kualitas atau mutu pembelajaran yang menunjang hasil belajar adalah mutu pembelajaran berupa  prestasi  dan  capaian  siswa  dalam  menyerap  ilmu  yang  dilakukan  saat  proses belajar mengajar.
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  menjadi  perhatian  serius  kurikulum pendidikan di Indonesia, salah satu dasar dari proses pembelajaran yaitu pembentukan
kompetensi  siswa  dengan  menyesuaikan  kemampuan  komunikasi,  berfikir  kritis, kemampuan  penyelesaian  masalah  dengan  memperhatikan  segi  moral  dan  etika, (Rahmawati et al., 2022) kompetensi siswa tersebut merupakan tantangan keterampilan sumber daya manusia di masa depan, dengan mempertimbangkan kualitas sumber daya yang  maksimal  dengan  lebih  baik  lagi.  Kualitas  pembelajaran  diupayakan  oleh  semua komponen  sekolah  termasuk  pihak  guru  agar  proses  pembelajaran  berjalan  untuk mencapai tujuan dan hasil yang baik dalam pembelajaran. (Rosyada et al., 2021)
Rendahnya  kualitas  pembelajaran  sangat  tampak  dari  data  hasil  PISA Internasional yang menempatkan Indonesia tahun 2018-2021 di angka 70an dari jumlah negara  yang dilakukan evaluasi atau asesmen, meliputi kualitas kemampuan membaca (literasi),  kemampuan  numerasi  dan  pengetahuan  Sains  (Anggraena,  2021),  dari  hasil PISA tersebut maka pemerintah melalui kementerian Pendidikan melakukan terobosan dan  upaya-upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dari  perbaikan  kurikulum, kemampuan guru mengajar, fasilitas belajar sampai pada budaya mutu dan peningkatan manajemen sekolah yang lebih baik untuk mendorong terciptanya kondisi dan suasana pembelajaran yang lebih baik dan mampu menunjukkan kualitas pembelajaran yang lebih baik pula. Karena kualitas pembelajaran sangat penting, maka pemerintah memunculkan kurikulum dengan nama sekolah penggerak, kurikulum merdeka, siswa merdeka belajar atau kebebasan belajar dengan konsep ini agar kualitas dan daya saing siswa menjadi baik di masa depan (Patilima, 2022).
Dari permasalahan tersebut, berbagai upaya yang ditawarkan dan harus dilakukan sebagai sebuah solusi yang tepat, dengan memberikan perbaikan kualitas dalam proses pembelajaran adalah majamen sekolah dan budaya mutu. Manajemen sekolah di pegang oleh  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekaligus  leader  organisasi  di  sekolah,  karena kepala  sekolah  yang  memiliki  strategi  yang  mampu  memberdayakan  sekolah  menjadi sekolah yang berkualitas (Minsih et al., 2019), meningat manajemen sekolah merupakan bagian  penting  dalam  sebuah  organisasi  di  sebuah  Lembaga  Pendidikan,  manajemen sekolah  menempatkan  fungsi-fungsi  yang  tidak  hanya  dilihat  dari  kualitas  tetapi  juga mendukung  kinerja  semua  unsur  dan  kekuatan  di  sekolah.  Maka  dalam  hal  peran pemimpin, manajemen sekolah mengatur bahwa kepala sekolah harus mengelola emosi dalam memotivasi kinerja bawahannya juga perlu dipertimbangkan untuk keberhasilan tujuan lembaga (Palmer et al., 2016).
Berdasarkan  observasi  awal  di  lapangan  didapakan  kualitas  pembelajaran  di beberapa  MTs  Kota  Balikpapan  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  di  lihat  sebagai fenomena  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  guru  dan  tenaga  kependidikan mengerjakan  perencanaan  dan  persiapan  pembelajaran  mengacu  pada  kurikulum  dan ketentuan sekolah untuk mencapai hasil belajar yang maksimal, guru membuat perangkat pembelajaran sesuai standar mutu yang ditetapkan dalam kurikulum dan batas nilai KKM di  sekolah.  Selain  bagian  perencanaan  tersebut,  terdapat  penyusunan  program  jangka pendek dan jangka panjang, manajerial, pengorganisasian program kerja.
Sekolah  menerapkan  kualitas  pembelajaran  yang  mengacu  pada  prestasi  siswa, siswa  dikembangkan  kemampuan  akademik  juga  kemampuan  keagamaan  dan keterampilan,  bakat  minat,  dilakukan  sesuai  perencanaan,  pengorganisasian  dan pelaksanaan  serta  evaluasi  atau  pengawasan  sebagai  wujud  dari  adanya  penerapan manajemen sekolah dan budaya mutu yang dilaksanakan pada MTs Kota Balikapapan.
Sebagai data pendukung teoritik untuk mendukung hasil observasi tersebut, bahwa pengawasan  mampu  mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran dan tanggung jawab dalam pelaksanaan tugas guru. Guru merupakan pusat perimbangan sekolah  untuk  membangun  mutu  pembelajaran  berkualitas(Gulo  et  al.,  2021,  p.  2), kemampuan  guru  melakukan  observasi  kelas  (Harris  &  Sass,  2014,  p.  8),  manajemen sekolah  harus  meliputi  empat  keterampilan  yang  mendukungnya,  keterampilan perencanaan,  keterampilan  pengorganisasian,  keterampilan  pelaksanaan  dan keterampilan sekolah dalam pengendalian dan pengawasan (Sastradiharja, 2018).
Manajemen  sekolah  dapat  mempengaruhi  semua  kegiatan  sekolah,  baik  secara manajemen dari aktivitas perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan, juga dalam pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar, sebagaimana penelitian yang menemukan bahwa perencanaan dan pelaksanaan program sekolah meliputi kebutuhan tenaga  guru  dan  pembagian  tugas  mengajar,  system  penilaian,  fasilitas  belajar,  hingga adanya  strategi  yang  diterapkan  untuk  tercapainya  peningkatan  mutu  Pendidikan (Sabariah, 2021).
Manajemen  sekolah  dan  adanya  budaya  mutu  memiliki  hubungan  terhadap pencapaian  kualitas  pembelajaran,  penelitian  terdahulu  yang  menemukan  adanya peningkatan  mutu  berbasis  manajemen  sekolah  model  yakni  kepemimpinan  kepala
sekolah, menciptakan kompetensi yang sehat bagi guru dan peserta didik, dan pembinaan sekolah dalam peningkatkan mutu pendidikan(Fadillah et al., 2020)
Hal  utama  mendasari  bahwa  budaya  mutu  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran, karena budaya mutu merupakan seperangkat nilai norma, serta keyakinan, yang  dapat  dilihat  dari  buah  manifestasi  dalam  aktivitas  nampak  pada  perilaku,  juga simbol-simbol  di  sebuah  organisasi  sekolah,  dengan  tujuan  adalah  untuk  mencapai keunggulan yang diinginkan diharapkan sehingga tercapai akuntabilitas sebuah sekolah (Asrin  et  al.,  2021).  Sekolah  dapat  dikatakan  bermutu  jika  input,  proses  dan  output pendidikannya  dapat  memenuhi  persyaratan  yang  dituntut  oleh  pengguna  jasa pendidikan, baik internal maupun eksternal (Widodo, 2018).
Berangkat  dari  teori  dan  pemaparan  data  empiris  di  atas,  peneliti  ingin merealisasikan  sebuah  mutu  pembelajaran  terlihat  dari  prestasi  siswa  juga  prestasi sekolah  yang  di  capai  di  madrasah  tsanawiyah  di  Kota  Balikpapan  yang  baik,  sangat membanggakan  bahkan  dapat  memacu  terus  berkembangnya  pendidikan  di  MTs Balikapapan,  maka  dibutuhkan  budaya  mutu  yang  terus  dikembangkan  serta  adanya manajemen  pendidikan  yang  terus  dilaksanakan  dengan  maksimal  untuk  menunjang kualitas mutu pembelajaran di madarasah tsnawiyah negeri Balikpapan. Maka menarik kami  untuk  melaksanakan  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengetahui “ Pengaruh Manajemen Sekolah dan Budaya Mutu terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran di MTs Kota Balikpapan ”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  (Sugiono,  2010;  Suharsini Arikunto,  2010),  dengan  pendekatan  korelasional  dengan  dua  variabel,  variabel independen  Manajemen  Pendidikan  dan  Budaya  Mutu  dan  variabel  dependen  adalah Kualitas pembelajaran. Dengan desain sebagai berikut:
Gambar 1 . Desain Penelitian Manajemen Pendidikan Budaya Mutu Kualitas Pembelajaran X1 X2 Y
Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  atau  pendidik  pada  Madrasah Tsanawiyah  di  Kota  Samarinda,  dan  ditetapkan  sebesar  62  responden  dengan  teknik random  sampling  (Ghony  &  Almanshur,  2009).  Diketahui  bahwa  latar  belakang responden atau sampel adalah guru yang sudah melaksanakan pembelajaran di instansi atau Madrasah Tsanawiyah di Kota Balikpapan.
Pengumpulan data menggunakan Angket atau kuisioner dengan kisi-kisi berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen No. Indikator Nomor  Butir Item Soal Manajemen pendidikan 1. Perencanaan manajemen sekolah 1,2,3,4 4 2.   Pengorganisasian manajemen sekolah 5,6,7, 3 3. Pelaksanaan manajemen sekolah 8,9,10 3 4. Pengendalian / evaluasi manajemen sekolah 11,12,13 3 5. Input, proses dan output sekolah 14,15,16,17 4

## Budaya Mutu
1. Pemenuhan infrastruktur sekolah 20,21,22,23,24,25 6 2. Pemuas kebutuhan pelanggan internal dan eksternal 26,27,28,29,30, 5 3. Pengembangan profesionalisme guru 31,32,33,34 4 4 Pembentukan tim kerja 35,36, 2 5 Kolaborasi dengan pihak luar 37,38,39,40 4 6 Evaluasi sekolah 41,42,43 3 Kualitas pembelajaran 1. Prestasi hasil belajar siswa 44,45,46, 3 2. Perilaku guru dan siswa 47,48,49 3 3. Iklim pembelajaran 50,51,52,53 4 4 Materi pembelajaran 54,55,56 3 5 Media pembelajaran 57,58,59,60 4 6 Sistem evaluasi pembelajaran 61,62,63,64 4
Data  diperoleh  dari  instrumen  sesuai  variabel  yang  disusun  dengan  skala  likert (Sugiono, 2010) dan dibuat dalam formulir online google formulir dan dibagikan melalui
media  sosial  yang  familiar  dikalangan  peserta  didik  adalah  WhatsApp  dan  instrumen dibuat  berjumlah  64  item.  Data  yang  dikumpulkan  kemudian  di  analisis menggunakan SPSS  versi  22  dengan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  Anova  (uji  t  dan  Uji  f)  untuk menjawab hipotesis penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil analisis dari hasil hitung data angket dari setiap variabel dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 2 . Hasil Koefiensi Pada Analisis Regresi Linear (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 4.784 2.314 2.067 0.041 Manajemen Sekolah 0.221 0.096 0.155 2.296 0.024 Budaya Mutu 0.654 0.056 0.790 11.724 0.000
a. Dependent Variable: Kualitas Pembelajaran
Uji parsial antara variabel X1 dan X2 terhadap Y ditemukan bahwa nilai hasil hitung menunjukkan signifikansi dan diterimanya hipotesis X1 terhadap Y dan X2 terhadap Y, nilai r hitung < 0,05. Karena hasil hitung X1 terhadap Y ditemukan nilai 0,024 dan X2 terhadap Y = 0,000. Sedangkan hasil uji F pada uji nilai hipotesis secara simultan pada variabel X1 dan X2 terhadap Y ditemukan hasil hitungnya sebagai berikut:
Tabel 3 . Hasil Anova Pada Analisis Regresi Linear (Uji F)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 3533.794 2 1766.897 288.355 .000 b Residual 625.006 102 6.128 Total 4158.800 104 a. Dependent Variable: Kualitas Pembelajaran
b. Predictors: (Constant), Budaya Mutu, Manajemen Sekolah
Diterimanya  hipotesis  penelitian  ini,  karena  nilai  r  hitung  lebih  kecil  dari  nilai r<0,05
Tabel 4 . Hasil R Square untuk Pengaruh X1 dan X2 terhadap Y Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .922 a 0.850 0.847 2.475
a. Predictors: (Constant), Budaya Mutu, Manajemen Sekolah
b. Dependent Variable: Kualitas Pembelajaran
R Square sebesar 85,00% yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh manajemen sekolah,  budaya  mutu  terhadap  kualitas  pembelajaran,  di  luar  nilai  hitung  15%  adalah teradapat factor lain yang ikut mempengaruhi, tetapi tidak diteliti dan ditemukan dalam penelitian  ini,  artinya  terdapat  factor  15%  yang  turut  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  yang  merupakan  factor  diluar  indicator  yang  ditetapkan  pada  variabel penelitian ini.

## Pembahasan

## Pengaruh Manajemen Pendidikan Tehadap Kualitas Pembelajaran
Manajemen sekolah dalam  rangka mendukung peningkatan mutu sekolah yakni harus ada kepemimpinan kepala sekolah, yang menciptakan kompetensi yang sehat bagi guru  dan  juga  siswa  serta  melakukan  pembinaan  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memperhatikan  beberapa kendala  yang  ada  di  dalam lingkungan  sekolah,  kendala  dari tenaga  pendidik,  kendala dari mutu dan kualitas pendidikan, dan juga kendala hambatan dari padatnya waktu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran(Fadillah et al., 2020).
Manajemen sekolah dapat diketahui yang mengandung arti bahwa segala sesuatu yang berkenaan dengan pengelolaan proses Pendidikan yang memiliki unsur dan fungsi manajemen  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  baik  tujuan  jangka  pendek, menengah maupun tujuan jangka panjang(Sabariah, 2021). Aktivitas manajemen sekolah mengelola  semua  yang  berhubungan  dengan  input,  proses  dan  output  sekolah  untuk mencapai  kemajuan,  mutu,  keberhasilan  tujuan  Lembaga  sekolah  dalam  membangun sumber daya yang unggul dan berkualitas, bagi individu maupun lingkungannya.
Aktivitas  manajemen  sekolah  yang  menunjang  mencapai  tujuan  Lembaga sekolahnya,  dimana  perlu  mengetahui  fungsi-fungsi  manajemen,  yaitu: Planning
(Merencanakan), Organizing (Pengorganisasian), Actuating (Pelaksanaan).  Dan Controlling (Pengendalian)  yaitu  manajemen  melakukan  pengawasan  terhadap  kinerja guru dan mengevaluasi kinerja guru.
Pengertian mutu dalam kaitan dengan kegiatan mutu atau kualitas pembelajaran diartikan dengan keadaan baik, buruk suatu  benda kadar atau gejala yakni kepandaian, kecerdasan, dan sebagainya. Kemudian secara umum pengertian kualitas atau mutu itu adalah gambaran dan karakteristik dari keseluruhan barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan,  diharapkan  atau  tersirat,  dalam  semua aktivitasnya (Ismail, 2017).
Sedangkan  kualitas  pembelajaran  dilihat  dan  dua  hal  ini  mengacu  pada  proses pembelajaran dan hasil proses pembelajaran yang berkualitas apabila seluruh komponen dari  sekolah  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  itu  sendiri  dalam  hal  ini  faktor-faktor dalam proses pembelajaran itu berarti meliputi input seperti bahan ajar persiapan rencana pelaksanaan  pembelajaran  kode  dan  model  pembelajaran  sarana  sekolah  fasilitas laboratorium lingkungan dan sumber daya lainnya serta penciptaan suasana kondusif Di setiap sekolah, sedangkan kualitas pembelajaran dalam hasil pembelajaran mengacu pada prestasi yang dicapai oleh sekolah dan hasil belajar peserta didik atau siswa sesuai dengan tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  baik  oleh  kurikulum  maupun  pada  satuan pendidikan
Faktor  penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  yaitu  pertama  kebijakan  dan penyelenggaraan pendidikan nasional menggunakan pendekatan educasional production function atau input input analisis yang tidak konsisten, kedua dalam pendidikan dilakukan secara sentralistik, yang ketiga peran serta masyarakat, khususnya orang tua siswa dalam penyelenggaraan pendidikan masih sangat minim.
Berdasarkan  penyebab  tersebut,  pada  era  otonomi  daerah  di  Indonesia dilaksanakan  kebijakan  yang  diambil  oleh  kementerian  pendidikan  melalui  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah atau school Based management dengan manajemen diberikan kewenangan untuk melaksanakan manajemen dengan baik. Upaya untuk meningkatkan mutu secara keseluruhan, kedua pendidikan yang berbasiskan pada partisipasi  komunitas  atau community  based  education dimana  terjadi  Interaksi  yang positif antara sekolah dan masyarakat sekolah sebagai community Learning Center, ketiga
yang  menggunakan  paradigma  belajar atau  rekening  paradigma  yang  akan  menjadikan pelajar-pelajar atau siswa learner menjadi manusia yang diberdayakan dengan kata lain, siswa  sendiri  yang  akan  menentukan  arah  dari  pembelajarannya  dengan  beberapa pendekatan itu setiap siswa, diharapkan akan mendapatkan pembekalan life skills yang berisi pemahaman yang luas dan mendalam tentang lingkungan dan kemampuannya, agar akrab dan saling memberi manfaat lingkungan sekitarnya buat memperoleh masukan baru dari insan yang mencintainya dan lingkungannya dapat memberikan topangan hidup yang mengantarkan manusia mencintainya menikmati kesejahteraan dunia akhirat.

## Pengaruh Budaya Mutu terhadap Kualitas Pembelajaran
Budaya mutu dapat didefenisikan dengan seperangkat nilai norma, serta keyakinan, yang  dapat  dilihat  dari  buah  manifestasi  dalam  aktivitas  nampak  pada  perilaku,  juga simbol-simbol  di  sebuah  organisasi  sekolah,  dengan  tujuan  adalah  untuk  mencapai keunggulan yang diinginkan diharapkan sehingga tercapai akuntabilitas sebuah sekolah (Asrin  et  al.,  2021).  Sekolah  dapat  dikatakan  bermutu  jika  input,  proses  dan  output pendidikannya  dapat  memenuhi  persyaratan  yang  dituntut  oleh  pengguna  jasa pendidikan, baik internal maupun eksternal (Widodo, 2018).
Budaya  mutu  (culture)  pembentuk  budaya  mutu  sekolah  merupakan  perpaduan nilai-  nilai,  keyakinan,  asumsi,  pemahaman,  dan  harapan  yang  diyakini  oleh  warga sekolah  serta  dijadikan  pedoman  bagi  perilaku  dan  pemecahan  masalah  internal  dan eksternal yang mereka hadapi dan merupakan dasar dan landasan bagi perubahan dalam hidup pribadi atau kelompok (Said, 2018).
Kegiatan budaya mutu pada sekolah ini mencerminkan sebuah aktivitas antara guru dan  kepala  sekolah  serta  semua  komponen  sekolah  membangun  budaya  mutu,  di lingkungan sekolah untuk melakukan kegiatan dalam rangka mencapai program-program sekolah,  menjadikan  sekolah  yang  berkualitas  baik  dalam  kegiatan  administrasi, manajemen  sekolah,  bahkan  kualitas  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  untuk  menjadi sekolah yang terbaik.
Inovasi kepala sekolah dalam meningkatkan budaya mutu pembelajaran kemudian inovasi kepala sekolah dalam keterampilan manajerial di sekolah, inovasi kepala sekolah dalam pengembangan kegiatan kewirausahaan di sekolah, yakni inovasi pengembangan SDM melalui sosialisasi workshop.
Tokoh  seperti  John  West  Burnham,  memaparkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi budaya mutu di sebuah sekolah, yang dibagi dalam beberapa pandangan yakni 1). nilai-nilai dan misi misi sebuah sekolah 2). adanya struktur organisasi yang baik 3).  kegiatan  komunikasi  yang  berjalan  dengan  baik,  4).  dilakukannya  pengambilan keputusan dan kebijakan yang tepat, 5). lingkungan kerja  yang kondusif 6). rekrutmen dan seleksi seluruh tenaga pendidik dan kependidikan yang ada di sekolah.
Proses pembelajaran praktik kerajinan tangan dan inovasi pengembangan produk yang berupa kantin sekolah, koperasi siswa, juga terdapat karya tulis dalam bentuk buku, dalam bentuk video short movie, hasil kerajinan tangan lainnya dan tanaman holtikultura dalam hal peningkatan budaya mutu sekolah, juga melakukan beberapa kegiatan, yang ditujukan untuk kepala sekolah yang diharapkan mampu memotivasi seluruh guru juga kependidikan dalam meningkatkan mutu sekolah, melakukan pengontrolan atau kegiatan pengawasan dan pengendalian disetiap program sekolah.
Melakukan evaluasi pada setiap program sekolah, untuk mendapatkan umpan balik atau feedback, dalam meningkatkan perkembangan sekolah. Pada sisi guru, budaya mutu sekolah ini adalah untuk meningkatkan program sekolah, bagi guru lebih giat lagi dalam mengikuti  kegiatan-kegiatan  sekolah  seperti  halnya  rapat  atau  musyawarah,  yang diadakan  oleh  Kepala  Sekolah  sehingga  dapat  mengetahui  setiap  program,  yang  akan direncanakan pihak sekolah (Abzul et al., 2022).
Dalam hal membangun budaya mutu untuk mewujudkan kualitas pembelajaran di sekolah,  hubungannya  dengan  budaya  mutu  ini  adalah  dalam  hal  peningkatan  proses pembelajaran,  mutu  pembelajaran  akan  sangat  tergantung  dari  juga  mutu  seluruh komponen sekolah, yakni mutu guru nya, mutu kualitas tenaga kependidikannya, sampai pada kualitas hasil belajar peserta didik atau siswa nya, yakni hasil belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Untuk  mencapai  kualitas  pendidikan  di  sekolah,  setiap  individu  peserta  didik diharapkan  memiliki  hasil  belajar  atau  kualitas  pembelajaran,  yang  bagian  terkecil dimiliki  oleh  siswa  di  sebuah  sekolah  budaya  sekolah  dalam  hal  budaya  mutu,  perlu dibiasakan dan selalu dilaksanakan sehingga sekolah terbiasa melakukan hal-hal positif, dalam  menunjang  dan  melaksanakan  berbagai  program-program  sekolah  yang  secara Inovasi dan kreatif dilakukan oleh seluruh komponen sekolah. Membangun budaya mutu yang  unggul,  mutu  didasarkan  pada  sebuah  konsep  bahwa  setiap  proses  itu  dapat
diperbaiki  dan  tidak  ada  proses  yang  sempurna,  maka  kegiatan  profesionalitas  dalam organisasi pendidikan haruslah konsisten dan menemukan cara untuk menangani(Amin et al., 2018). Jika ada masalah yang muncul mereka atau para pihak pihak yang ada di sekolah harus mampu memperbaiki proses pembelajaran, yang dikembangkannya secara inovatif dan membuat perbaikan yang diperlukan budaya mutu.
Upaya  peningkatan  manajemen  mutu  itu  harus  memiliki  beberapa  prinsip  a. peningkatan  mutu  harus  dilaksanakan  di  sekolah  b.  peningkatan  mutu  hanya  dapat dilaksanakan  dengan  adanya  kepemimpinan  yang  baik,  c.  peningkatan  mutu  harus didasarkan pada data dan fakta baik bersifat kualitatif maupun kuantitatif, d. peningkatan mutu  harus  memberdayakan  dan  meningkatkan  semua  unsur  yang  ada  di  sekolah,  e. peningkatan mutu memiliki tujuan bahwa sekolah dapat memberikan kepuasan kepada siswa orangtua dan masyarakat.
Indikator tentang kualitas pembelajaran terdiri atas perilaku guru dan siswa, iklim pembelajaran, materi pembelajaran dan media pembelajaran serta  sistem pembelajaran(Rosyada  et  al.,  2021).  Adapun  dari  beberapa  indikator  tersebut  dapat menjadi  beberapa  kondisi  sekolah,  bisa  jadi  hampir  sepertiganya  siswa  menyatakan bahwa  tidak  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  mereka  dalam  pembelajaran  hal  ini menunjukkan  sikap  yang  harus  dibangun  oleh  sikap  yang  bersikap  produktif,  dalam pembelajaran  sehingga  muncul  perilaku  yang  mendukung  pada  kualitas  pendidikan, sedangkan  iklim  pembelajaran  merupakan  indikator  yang  sangat  penting  untuk menciptakan  kualitas  pembelajaran  dengan  iklim  yang  baik  sehingga  suasana pembelajaran  termasuk  adanya  motivasi  juga  keteladanan  guru,  akan  menciptakan pengembangan  kemampuan  siswa  kreativitas  siswa  (Salehudin  et  al.,  2021)  untuk menunjang  kualitas  pembelajaran,  kemudian  sistem  pembelajaran  seharusnya  menjadi sebuah kondisi yang diciptakan dengan strategi yang disusun, agar siswa dapat menerima mengetahui memahami materi sehingga tujuan dan kualitas Pembelajaran dapat dicapai dengan baik.
Indikator  tentang  kualitas  pembelajaran  adalah  pemberian  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  muatan  local,  indikator  lainnya  pembelajaran  itu  harusnya memperhatikan  input,  proses,  dan  hasil.  Secara  khusus  indikator  keberhasilan  dalam kualitas pembelajaran itu ditentukan dengan memaksimalkan proses pembelajaran, upaya yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  melakukan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan
pembelajaran,  serta  penggunaan  model  pembelajaran,  guru  mengajar  dengan  kreatif inovatif  sesuai  tujuan  pembelajaran,  dan  sesuai  dengan  Kurikulum  Pendidikan(Alifah, 2021),  guru  memaksimalkan  penggunaan  media  atau  multimedia  (Salehudin  &  Sada, 2020), atau penggunaan media social dan smartphone era digital saat ini (Salehudin et al., 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, menemukan bahwa hipotesis penelitian ini diterima secara  simultan  maupun  parsial,  variabel  manajemen  Pendidikan  dan  budaya  mutu berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Kota Balikpapan, dapat  disebutkan  pula  bahwa  terdapat  85,0%  factor  penelitian  ini  lebih  kuat  dan memberikan pengaruhnya pada variabel kualitas pembelajaran, manajemen Pendidikan dan budaya mutu yang baik dan berjalan sesuai indicator teoritik memberikan pengaruh yang besdar pada kualitas pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L.
(2020).  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Abzul,  O.,  Arifin,  A.,  &  Sulkifly,  S.  (2022).  Inovasi  Kepala  Sekolah  dalam Mengembangkan  Budaya  Mutu  Sekolah. Student  Journal  of  Educational Management , 2 (1), 80–96. https://doi.org/10.37411/sjem.v2i1.1280
Ainur  Risalah  Dkk.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  kegiatan  belajar mengajar di MI/SD. Journal of Islamic Education at Elementary School , 1 (1), 12. Alifah,  S.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia  Untuk  Mengejar Ketertinggalan  Dari  Negara  Lain. CERMIN:  Jurnal  Penelitian , 5 (1),  113. https://doi.org/10.36841/cermin_unars.v5i1.968
Amin,  N.,  Siswanto,  F.,  Hakim,  L.,  &  A.I.  (2018).  Membangun  Budaya  Mutu  yang Unggul  Dalam  Organisasi  lembaga  Pendidikan  Islam. Al-Tanzim :  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (1),  94–101.  https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v2i1.308
Anggraena, Y. (2021). PISA 2021 dan Computational Thinking (CT) . http://kipin.id/marketing/PISA_2021_dan_Computational_Thinking.pdf
Asrin, A., Haryati, L. F., Syazali, M., Umar, U., & Amrullah, L. W. Z. (2021). Pelatihan Implementasi Budaya Mutu  Berbasis  Kearifan  Lokal Di SDN  Gugus  I Pemenang Lombok Utara. SELAPARANG: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 5 (1), 488–493. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.6484
Chusna, P. A., & Utami, A. D. M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Peran Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Daring  Anak Usia Sekolah Dasar. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 2 (1),
11–30. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.84
Elianur,  C.  (2020).  Pilihan  Media  Pembelajaran  Daring  Oleh  Guru  Pai  Di  Bengkulu Tengah. Jurnal As-Salam , 4 (1), 37–45.
Fadillah, M. H., Sanusi, S., & Efendi, P. (2020). Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Manajemen  Sekolah  Model. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education  Management , 5 (2), 111–124. file:///C:/Users/vcA/Downloads/1556-4834-1-PB.pdf Fredy,  R.  A.,  Ahmad,  M.,  &  Santoso,  H.  (2020).  Effect  of  Organizational  Justice  and Conflict  Management  on  Loyalty  of  Vocational  High  School  Teachers  in  Central Jakarta Indonesia. Jurnal Ilmiah Teunuleh , 1 (2), 217–228.
https://doi.org/10.51612/teunuleh.v1i2.34
Gulo, S., Nadeak, B., & Tampubolon, H. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Smp  Se-Nias  Barat. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (1), 1–12.
Harris,  D.  N.,  &  Sass,  T.  R.  (2014).  Skills,  productivity  and  the  evaluation  of  teacher performance. Economics of Education Review , 40 , 183–204.
https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2014.03.002
Hermantoaita dan syarif. (2021). Studi Kebijakan Kepala Sekolah Dalam Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar di Era New Normal Pada Masa Pandemik Covid- 19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 15.
Ismail, F. (2017). Manajemen Berbasis Sekolah: Solusi Peningkatan Kualitas Pendidikan.
Jurnal Ilmiah Iqra’ , 2 (1), 1–17.
Miao, C., Humphrey, R. H., & Qian, S. (2017). A meta-analysis of emotional intelligence and work attitudes. Journal of Occupational and Organizational Psychology , 90 (2), 177–202. https://doi.org/10.1111/joop.12167
Minsih,  M.,  Rusnilawati,  R.,  &  Mujahid,  I.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Membangun  Sekolah  Berkualitas  Di  Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan Dasar , 6 (1), 29–40. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.8467 Ngafifi,  M.  (2014).  Kemajuan  Teknologi  Dan  Pola  Hidup  Manusia  Dalam  Perspektif Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (1), 33– 47. https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616
Palmer,  B.,  Walls,  M.,  Burgess,  Z.,  &  Stough,  C.  (2016). Emotional  Intelligence  and Effective  Leadership  Emotional  intelligence  and  effective  leadership . JANUARY 2001 , 4–10.
Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 0 (0), 228–236.
http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069
Rahmawati,  A.,  Amin,  N.  S.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &  Sandi,  A.  (2022).  Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring Pasca Pandemi. JIIP:Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (12), 5278–5281.
Rosyada,  M.  I.,  Atmojo,  I.  R.  W.,  &  Saputri,  D.  Y.  (2021).  Dampak  implementasi pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  mengenai  kualitas  pembelajaran  ipa  di sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  UNS , 9 (4),  1–5. https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/view/49180
Sabariah,  S.  (2021).  Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 116–122.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1764
Said,  A.  (2018).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melestarikan  Budaya  Mutu Sekolah. Jurnal Evaluasi , 2 (1), 257–273.
Salehudin, M., Hamid, A., Andriyani, S., Yunus, M., & Zulherman, Z. (2022). The Use
of  Smartphones  for  Online  Learning  Interactions  by  Elementary  School  Students.
Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi , 13 (1), 92–99.
https://doi.org/10.47750/pegegog.13.01.11
Salehudin, M., Nasir, M., Hamzah, S. H., Toba, R., Hayati, N., & Safiah, I. (2021). The Users’ Experiences in Processing Visual Media for Creative and Online Learning Using  Instagram. European  Journal  of  Educational  Research , 10 (4),  1669–1682. https://doi.org/https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.1669
Salehudin, M., & Sada, H. J. (2020). Penggunaan Multimedia Berbasis Teknologi Bagi Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG):  Analisis  User  Experience  (UX). Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 93–109.
Sastradiharja, E. J. (2018). Manajemen Sekolah Berbasis Mutu. Mumtaz: Jurnal Studi Al- Qur’an Dan Keislaman , 2 (2), 267–292. https://doi.org/10.36671/mumtaz.v2i2.28 Sukarni, S., Lian, B., & Eddy, S. (2021). The influence of principal leadership and teacher performance  on  student  learning. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru  Indonesia) , 6 (1), 215. https://doi.org/10.29210/021029jpgi0005
Syarifuddin  A.S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 32.
Widodo,  H.  (2018).  Revitalisasi  Sekolah  Berbasis  Budaya  Mutu. Ta’dib:  Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 473–486. https://doi.org/10.29313/tjpi.v7i2.4139
Yuberti. (2015). Dinamika Teknologi Pendidikan . LP2M IAIN Raden Intan Lampung.
Zhu,  C.,  &  Engels,  N.  (2014).  Organizational  culture  and  instructional  innovations  in higher education: Perceptions and reactions of teachers and students. Educational Management Administration and Leadership , 42 (1), 136–158. https://doi.org/10.1177/1741143213499253