DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 15 Juli 2024, Revised: 31 Juli 2024, Publish: 8 Agustus  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengaruh Model Permainan Tradisional Bentengan Terhadap Hasil Belajar Gerak Dasar Lokomotor Pada Siswa Kelas V Sdn Duri Utara 04 Petang Jakarta Barat
Syifa Fauzia 1 , Bayu Thomi Rizal 2 , Khavisa Pranata 3 , Asruddin 4
1 Universitas Muhammadiyah Prof.DR.HAMKA, Indonesia, syifafauzia412@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Prof.DR.HAMKA, Indonesia, bayu_tr@uhamka.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Prof.DR.HAMKA, Indonesia, khavisapranata@uhamka.ac.id 4 Universitas Muhammadiyah Prof.DR.HAMKA, Indonesia, asruddin.sporty@gmail.com
Corresponding Author: syifafauzia412@gmail.com 1
Abstract: The purpose of this study was to evaluate whether the use of learning models in the Bentengan  Traditional  Game  of  class  V  SDN  in  Duri  Utara  04  Petang  has  a  significant impact  on  the  achievement  of  student  learning  outcomes  in  PJOK  subjects.  Especially  in understanding  Basic  Locomotor  Movements.  This  research  method  utilises  a  quantitative approach with a Quasi Experimental Design  in  the form of  Post Test-Only Control Design. Grade V students from one of the public elementary schools in West Jakarta City became the research  sample.  The  sample  was  selected  using  the  Random  Sampling  method.  Point Biserial correlation was conducted to test the validity of 40 items, it was found that 25 items were  valid,  while  15  items  were  invalid  (dropped).  While  in  the  Reliability  Test,  the  Alpha Cornbach  formula  was  used,  obtained  =  0.818>  0.381  =  then  the  data  is  categorised  or qualified  as  "Reliable".  Furthermore,  the  Liliefors  Test  was  carried  out  for  the  Normality Test  in  the  V-A  experiment  class  obtained  <,  namely  0.128  <  0.193  and  the  results  of  the normality test calculation in the V-B control class <, namely 0.133 < 0.188, so the data was categorised  or  qualified  as  "Normal".  While  the  Fisher  Test  is  used  to  calculate  the homogeneity  test  obtained  <  stated  that  the  two  classes  are  experiment  and  control categorised or qualified "Homogeneous". After applying the t-test to test the hypothesis, the results obtained were 6.972 with 2.019 at the level (α = 0.05) stated = rejected, which means that there is a significant effect on learning using the Bentengan Traditional Game learning model  on  the  Learning  Outcomes  of  Physical  Education  class  V  at  SDN  Duri  Utara  04 Petang.
Keyword: Model, Traditional Games, Bentengan, Learning Outcomes, PJOK.
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  apakah  penggunaan  model pembelajaran pada Permainan Tradisional Bentengan kelas V SDN di Duri Utara 04 Petang memiliki  dampak  signifikan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran PJOK.  Khususnya  dalam  memahami  Gerakan  Dasar  Lokomotor.  Metode  penelitian  ini memanfaatkan pendekatan kuantitatif dengan desain Eksperimen semu ( Quasi Experimental Design) dalam bentuk Post Test-Only Control Design . Siswa kelas V dari salah satu sekolah
dasar  negeri  di  Kota  Jakarta  Barat  menjadi  sampel  penelitian.  Sampel  yang  dipilih menggunakan  metode Random  Sampling . Korelasi  Point  Biserial dilakukan  untuk  Uji Validitas 40 butir soal, ditemukan bahwa 25 butir soal di antaranya valid, sementara 15 butir soal tidak valid  (drop).  Sedangkan  dalam  Uji  Reliabilitas  digunakan rumus Alpha cornbach di  peroleh =  0,818  >  0,381  = maka  data  tersebut  dikategorikan  atau dikualifikasikan  “Reliabel”.  Selanjutnya Uji  Liliefors dilakukan  untuk  Uji  Normalitas  pada kelas eksperiment V-A diperoleh < yaitu 0,128 < 0,193 dan hasil perhitungan uji  normalitas  pada  kelas  control  V-B < yaitu  0,133  <  0,188,  maka  data tersebut  dikategorikan  atau  dikualifikasikan  “Normal”.  Sedangkan Uji  Fisher digunakan untuk  menghitung  Uji  homogenitas  diperoleh
< dinyatakan
bahwa  kedua  kelas  tersebut  eksperiment  dan  control  dikategorikan  atau  dikualifikasikan “Homogen”. Setelah menerapkan Uji-t untuk menguji hipotesis diperoleh hasil
6,972
dengan 2,019 pada taraf (α=0,05) dinyatakan = ditolak, yang artinya ada pengaruh yang signifikan pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran Permainan Tradisional Bentengan terhadap Hasil Belajar PJOK kelas V di SDN Duri Utara 04 Petang.
Kata Kunci: Model, Permainan Tradisional, Bentengan, Hasil Belajar, PJOK.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  di  mana  guru  mendukung  siswa  dalam  memperoleh informasi  dan  keterampilan  melalui  penggunaan  taktik  dan  pendekatan  yang  sesuai. Pertukaran  dinamis  antara  siswa,  guru,  dan  sumber  daya  pendidikan  di  dalam  kelas merupakan  proses  perolehan  pengetahuan.  Tujuan  pembelajaran  adalah  memungkinkan perolehan pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, serta pembentukan sikap dan karakter siswa (Trimarno et al., 2023).
Pembelajaran  PJOK  merupakan  suatu  pendekatan  pendidikan  yang  meningkatkan  dan menunjang  kebugaran  jasmani,  kemampuan  motorik,  pemahaman  terhadap  pilihan  hidup sehat,  sportivitas,  dan  kecerdasan  emosional  siswa  pada  anak.  Tujuan  utamanya  adalah memberikan  kesempatan  untuk  terlibat  dalam  berbagai  aktivitas  yang  mendukung  dan meningkatkan perkembangan fisik, mental, sosial, emosional, dan moral mereka (Trimarno et al.,  2023).  Seperti  yang  disebutkan  oleh  (Ramadhina  &  Pranata,  2022)  dalam  studi  yang dilakukan  oleh  (Putri  dan  Pranata,  2023),  penggunaan  materi  pembelajaran  yang  kurang bervariasi  di  dalam  kelas  dapat  menyebabkan  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  materi yang dipelajari.
Permainan menawarkan beberapa keuntungan yang meningkatkan proses pembelajaran dan perkembangan anak, yang menjadikannya aktivitas penting untuk pertumbuhan fisik dan psikologis  mereka.  Tujuan  memasukkan  permainan  ke  dalam  pendidikan  adalah  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran,  mendorong  keterlibatan,  dan  mengoptimalkan  hasil pembelajaran.  Permainan  memberi  siswa  pengalaman  belajar  yang  lebih  menyenangkan, meningkatkan keterlibatan dan konsentrasi mereka, serta mengembangkan kemampuan sosial dan  emosional  mereka.  Permainan  juga  dapat  memfasilitasi  pengembangan  keterampilan khusus,  seperti  pemahaman  ide  atau  konsep,  dan  meningkatkan  pembelajaran  aktif  dengan melibatkan  siswa  dalam  skenario  yang  sangat  mirip  dengan  situasi  kehidupan  nyata. Permainan  yang digunakan dalam pembelajaran PJOK di sekolah dasar harus sesuai tingkat kesulitannya,  memenuhi  kebutuhan  siswa,  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dengan pemilihan  permainan  yang  tepat  dapat  menghasilkan  manfaat  yang  optimal  dalam pembelajaran  PJOK  di  sekolah  dasar  (Triansyah,  2023).  Menurut  (Dwi  Handoko,  2021) sebagaimana  disebutkan  dalam  kajian  oleh  (Putri  dan  Pranata,  2023),  permainan  edukatif dirancang  untuk  menggabungkan  kegiatan  bermain  dengan  pembelajaran,  menjadikannya
sebagai  metode  yang  menyenangkan  dan  efektif  dalam  mendidik  anak-anak.  Permainan tersebut  diimplementasikan  dalam  konteks  pembelajaran  yang  melibatkan  elemen-elemen instruksi.
Peneliti  menggunakan  permainan  konvensional  Bentengan  sebagai  alat  pedagogi  di sekolah  dasar  untuk  pembelajaran  PJOK.  Bentengan  merupakan  permainan  fisik  yang mendorong  pengembangan  pemikiran  strategis,  kemampuan  motorik,  dan  keterampilan sosial.  Dalam  permainan  ini,  siswa  berusaha  untuk  menyentuh  teman-temannya  sementara teman-temannya  berusaha  menghindarinya.  Permainan  bentengan  tidak  memerlukan peralatan  khusus,  yang  diperlukan  untuk  memainkan  permainan  benteng  hanyalah  lapangan yang luas atau sebidang  tanah kosong. Ruang  yang digunakan diubah sesuai dengan jumlah peserta. Semakin besar area yang dibutuhkan, semakin banyak peserta yang terlibat (Hidayat, 2023).
Setelah  melakukan  pengamatan  awal  terhadap  guru  PJOK  di  SDN  Duri  Utara  04 Petang. Peneliti mengamati bahwa guru PJOK di SDN Duri Utara 04 Petang. sudah berupaya untuk  mendiversifikasi  aktivitasnya  pada  materi  gerak  dasar  lokomotor,  dengan  tetap mengutamakan  kesenangan  siswa.  Namun  demikian,  setelah  dicermati  kemampuan  dasar Gerak Lokomotor siswa kelas V SDN Duri Utara 04 Petang, diketahui ada anak-anak tertentu yang belum mencapai tingkat kemahiran atau pencapaian belajar yang ditentukan.
Untuk menumbuhkan lingkungan pendidikan  yang menyenangkan bagi siswa, penting untuk menggunakan metodologi pengajaran yang sesuai yang menumbuhkan suasana belajar yang  baik.  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan  meningkatkan  keterlibatan,  pemahaman,  dan motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif di kelas hingga selesainya isi pelajaran. Wawancara kepada guru PJOK di SDN Duri Utara 04 Petang juga dilakukan peneliti. Berdasarkan hasil wawancara  diketahui  bahwa  metode  pengajaran  yang  digunakan  guru  PJOK  di  SDN  Duri Utara  04  Petang,  kurang  efektif.  Guru  PJOK  di  SDN  Duri  Utara  04  Petang,  hanya  fokus mengajarkan  beberapa  gerakan  dasar  untuk  berpindah  tempat,  mengabaikan  untuk memasukkan semua gerakan lokomotor yang diperlukan ke dalam pelajaran mereka.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengidentifikasi  apakah  pendekatan  pembelajaran  yang efektif  dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  Gerak  Lokomotor  Dasar  pada  siswa kelas V di SDN Duri Utara 04 Petang.

## Hasil Belajar
Sebagaimana dikemukakan oleh (Arifin, 2023), hasil belajar merujuk pada pencapaian (prestasi) yang diperoleh setelah proses pembelajaran di dalam kelas berakhir. Penilaian yang diberikan oleh guru, yang mencerminkan seberapa banyak mata pelajaran yang telah dikuasai oleh  siswa,  berperan  sebagai  penanda  prestasi  belajar  tersebut.  Tujuan  hasil  belajar  adalah untuk  mencapai  pembelajaran  yang  optimal.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  (Zoki  & Prasetiyo,  2023),  hasil  belajar  merupakan  ukuran  seberapa  baik  siswa  menguasai  isi pelajarannya. Hasil ini biasanya diwakili oleh skor atau penilaian yang diterima dari evaluasi atau  ujian  tertentu.  Sedangkan  menurut  (Munasih  &  Siti,  2016)  sebagaimana  dikutip  oleh (Rizal & Karsiman,  2020), tujuan kegiatan pembelajaran yang efektif mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal serta maksimal. Hal ini membutuhkan upaya dari guru dan lingkungan  sekolah  untuk  menginspirasi  seluruh  siswa  disekolah  tersebut  agar  termotivasi untuk  saling  membantu  satu  sama  lain,  belajar,  tumbuh  dan  berkembang  serta  merancang aktivitas kelas sedemikian rupa sehingga para siswa dapat memahami ide, keterampilan, dan konsep  yang  diajarkan.  Dalam  konteks  PJOK,  penting  untuk  memastikan  bahwa pembelajaran  dilakukan  dengan  suasana  senang  dan  penuh  kegembiraan.  Fokus  utama  dari pembelajaran  PJOK  adalah  bagaimana  menghasilkan  kegembiraan  dan  kebahagiaan  pada siswa  saat  melakukan  aktivitas  fisik,  sehingga  dapat  meningkatkan  tingkat  keterlibatan  dan intensitas gerakan pada anak.

## Gerak Dasar Lokomotor
Gerakan  dasar  lokomotor  merupakan  bentuk  aktivitas  fisik  yang  tentu  membantu menjaga  kebugaran  dan  meningkatkan  kesehatan.  Melakukan  latihan  ini  secara  teratur membantu  meningkatkan  sirkulasi  darah,  fungsi  paru-paru  dan  jantung,  serta  mengurangi kemungkinan  penyakit  kronis  seperti  obesitas.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Hanief & Sugito, 2015; Decaprio, 2013), sebagaimana dikutip dalam (Widiarti et al., 2021), gerakan dasar lokomotor mengacu pada kemampuan menggerakan dan memindahkan tubuh dari  suatu  tempat  ke  tempat  yang  lain  dengan  memanfaatkan  otot-otot  besar  atau  seluruh komponennya,  yang  ditentukan  oleh  tingkat  perkembangan  fisik  seseorang.  (Lutan,  2010) mendefinisikan  gerakan  lokomotor  sebagai  tindakan  memindahkan  suatu  bagian  tubuh  dari tempat  awal  ke  tempat  yang  dituju  meliputi  perpindahan  vertikal  dan  horizontal  (Nisa  & Suwardi, 2019).

## Model Permainan Tradisional Bentengan
Menurut  (Aqhla,  2023)  Model  Permainan  Tradisional  Bentengan  dalam  pembelajaran merupakan  pendekatan  yang  memanfaatkan  permainan  tradisional  sebagai  alat  untuk memfasilitasi proses pembelajaran. Seperti yang digunakan untuk mengingat dan menghafal sebuah konsep pelajaran. Model permainan dipilih untuk diterapkan di sekolah dasar karena kesesuaiannya  dengan  tahap  perkembangan  anak,  sebagaimana  dikemukakan  oleh  (Hafiz  et al., 2024). Permainan edukatif dibuat dengan tujuan untuk mendorong dan merangsang daya pikir  anak  yang  banyak  memberikan  manfaat  mulai  dari  stimulasi  kognitif,  sosial,  emosi, serta  fisik  dan  spiritual  bagi  siswa  di  tingkat  kelas  yang  tinggi,  sehingga  sesuai  dengan perkembangan anak di Sekolah Dasar.

## Permainan Tradisional Bentengan
Permainan  bentengan  merupakan  permainan  beregu  yang  membutuhkan  strategi  yang handal  ketangkasan,  dan  kecepatan  berlari.  Bentengan  adalah  permainan  tradisional  Jawa yang penuh teka-teki dan asal muasalnya masih belum diketahui secara pasti. Jika dicermati istilahnya,  "Betengan"  dapat  dipahami  sebagai  kata  dasar  yang  berasal  dari  kata  "beteng" dengan  tambahan  akhiran  "an".  Tujuan  permainan  ini  adalah  menguasai  atau  merebut benteng  lawan.  Asal  muasal  permainan  ini  hilang  seiring  berjalannya  waktu,  namun diturunkan dari generasi ke generasi. Permainan tradisional bentengan berasal dari Indonesia dan memiliki beberapa nama tergantung daerahnya.

## Hipotesis
H o : Tidak  terdapat  pengaruh  dari  penerapan  Model  Permainan  Tradisional  Bentengan terhadap Hasil Belajar Gerak Dasar Lokomotor pada mata pelajaran PJOK siswa kelas V di SDN Duri Utara 04 Petang.
H 1 :   Terdapat pengaruh dari penggunaan Model Permainan Tradisional Bentengan terhadap Hasil belajar Gerak Dasar Lokomotor pada mata pelajaran PJOK siswa kelas V di SDN Duri Utara 04 Petang.

## METODE
Penelitian dilakukan pada siswa kelas V SDN Duri Utara 04 Petang yang berlokasi di Jl.  Duri  Utara  No.1,  RT.010/RW.07,  Duri  Utara,  Kecamatan.  Tambora,  Kota  Jakarta  Barat, DKI  Jakarta,  Kode  Pos  11270.  Penelitian  dilakukan  tahun  ajaran  2023/2024  (Semester Genap).
Pendekatan kuantitatif digunakan pada penelitian ini dengan metode Eksperimen semu (Quasi  Experimental  Design)  yang  merupakan  pengembangan  dari  desain  True-Experiment yang  memiliki  tantangan  implementasi  lebih  besar  (Sugiyono,  2019).  Meskipun  terdapat
kelompok  control  dalam  Quasi  Experiment,  tidak  mungkin  untuk  melakukan  control  penuh atas keadaan eksternal yang berdampak pada penelitian. Metode yang diterapkan adalah Post Test-Only  Control  Design,  di  mana  dua  kelompok  dipilih  secara  acak/random.  Kelompok pertama,  disebut  kelompok  eksperiment,  menerima  perlakuan  (X),  sementara  kelompok kedua, yang disebut kelompok control, tidak menerima perlakuan apa pun (Sugiyono, 2019).
Seluruh siswa kelas V SDN Duri Utara 04 Petang, dilibatkan pada penelitian ini yang berjumlah 43 siswa, dan seluruh siswa kelas V SDN Duri  Utara 06 Petang,  yang berjumlah 27  siswa  pada  tahun  ajaran  2023/2024.  Siswa  kelas  V  SDN  Duri  Utara  04  Petang,  menjadi sampel  penelitian  ini.  Secara  spesifik,  kelas  eksperiment  dibernama  (V-A)  berjumlah  21 siswa,  sedangkan  kelas  control  diberi  nama  (V-B)  berjumlah  22  siswa.  Selain  itu,  terdapat kelas (V-A) di SDN Duri Utara 06 Petang, yang terdiri dari 27 anak yang berfungsi sebagai kelompok uji untuk keperluan validasi.
Pendekatan  sampel  yang  digunakan  adalah  Random  Sample,  yaitu  metode  yang memilih  individu  dari  populasi  tanpa  mempertimbangkan  strata.  Hasil  rata-rata  ketiga  kelas pada  penelitian  ini  dihitung  berdasarkan  penilaian  sumatif  semester  I  pada  pembelajaran PJOK. Dua kelas dengan skor kemampuan  ketuntasan serupa atau hampir identik kemudian dipilih secara acak/random untuk dijadikan sebagai kelompok kelas eksperiment dan control. Kelas  eksperiment,  Kelas  V-A  yang  berjumlah  21  siswa  mendapat  perlakuan,  sedangkan kelas  control,  Kelas  V-B,  yang  berjumlah  22  siswa,  tidak  mendapat  perlakuan.  Ada  total gabungan 43 siswa sebagai sampel dari dua kelas tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Reliabilitas
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Jumlah Butir Soal N Kesimpulan Keterangan 25 27 0,818 0,381 > Soal tes dinyatakan reliabel Berdasarkan tabel diatas hasil uji reliabilitas didapatkan, = 0,818 = pada α  =    0,05  sebesar  0,381  bahwa
0,818  > 0,381.  Sehingga  instrumen  butir  soal hasil belajar pada pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor dikatakan “Reliabel”
Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Kriteria Keterangan Eksperimen 0,128 0,193 < Normal Control 0,133 0,188
Berdasarkan  tabel  2.  hasil  perhitungan  uji  normalitas  diketahui  bahwa  kelas eksperiment  yang  diberikan  perlakuan  Model  Permainan  Tradisional  Bentengan  diperoleh sebesar  0,128  Sedangkan untuk  n  =  21  pada  α  =  0,05  adalah  0,193  Karena
< yaitu  0,128  <  0,193  sedangkan  hasil  pengujian  uji  normalitas  pada  kelas control di peroleh
sebesar 0,133 Sedangkan
untuk n = 22 pada α = 0,05 adalah 0,188 Karena < yaitu  0,133 < 0,188   maka  dinyatakan bahwa  populasi  yang dijadikan sampel berdistribusi “Normal”.

## Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Kemampuan Analisis Kriteria Keterangan
Post-test 1,131 2,112 < . Homogen Berdasarkan tabel diatas hasil pengujian homogenitas diperoleh = 1,131 dan = 2,112 pada α = 0,05 dengan dk pembilang = 21, dan dk penyebut
= 20. Karena yaitu 1,131 < 2,112 dinyatakan = diterima sehingga dapat diartikan bahwa varians kelompok bersifat “Homogen”.

## Pengujian Hipotesis
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji-t Kelas Rata-rata Dk kriteria Keterangan Eksperimen 84,57 41 6,972 2,019 Ada Pengaruh
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas  dapat  diketahui
,  yaitu  6,972  >  2,019
dinyatakan  H 0 =  ditolak  dan  H 1 =  diterima,  yang  artinya  penggunaan  Model  Permainan Tradisional Bentengan memberikan dampak yang positif terhadap hasil belajar siswa kelas V di SDN Duri Utara 04 Petang.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Eksperimen  semu  (Quasi  Experimental  Design) dengan pendekatan Post Test-Only Control Design yang melibatkan pemberian soal tes. Dua kelas  yang  digunakan  peneliti  yaitu  kelas  eksperiment  dan  control.  Model  Permainan Tradisional Bentengan diterapkan pada kelas eksperiment, namun tidak dengan kelas control.
Sebelum  menerapkan  instrumen  soal  untuk  tujuan  pendidikan,  peneliti  melakukan  uji validasi di kelas V-A di SDN Duri Utara 06 Petang yang terletak di Jakarta Barat. Total ada 40  soal  yang  diperiksa.  Setelah  dilakukan  pemeriksaan,  total  25  soal  ditetapkan  valid, sedangkan  15  soal  dianggap  tidak  valid  (drop).  Uji  Reliabilitas  dilakukan  peneliti  setelah melakukan  Uji  Validitas.  Perhitungan  Uji  Reliabilitas  mendapatkan  hasil , yaitu    0,818  >  0,381  maka  data  tersebut  dikategorikan  atau  dikualifikasikan  “Reliabel”. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 25 soal yang telah terbukti valid untuk keperluan analisis.
Pada  kelas  control,  siswa  menunjukkan  kurangnya  antusias  dan  semangat  dalam mengikuti  pembelajaran,  sehingga  interaksi  dua  arah  terbatas.  Keterbatasan  interaksi  atau percakapan antar siswa selama pembelajaran, seperti yang terjadi di kelas control, berdampak pada  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal  tes  atau  post  test  yang diberikan oleh guru PJOK. Situasi ini menyebabkan perbedaan dalam pengaruh antara kelas eksperiment yang menerima perlakuan dan kelas control yang tidak menerima perlakuan.
Hasil belajar Gerak Dasar Lokomotor dari kelas eksperimen menunjukkan data dengan rentang  96  untu  nilai  tertinggi  dan  76  untuk  nilai  terendah.  Nilai  rata-ratanya  adalah  84,5, median  86,5,  modus  86,3,  dan  simpangan  baku  sebesar  5,55.  Sementara  itu,  kelas  control memiliki  rentang  data  dengan  84  untuk  nilai  tertinggi  dan  60  nilai  terendah.  Rata-rata  nilai adalah 72,3, median 71,9, modus 71,3, dan simpangan baku 5,90.
Setelah  melakukan  Uji  Normalitas  menggunakan  rumus  Uji  Lilliefors,  hasil perhitungan menunjukkan bahwa pada kelas eksperiment untuk hasil belajar Gerak Dasar  Lokomotor adalah 0,128 < 0,193. Sementara itu, pada kelas control untuk  hasil belajar Gerak Dasar  Lokomotor  adalah 0,133 < 0,188. Maka dinyatakan bahwa  hasil  belajar  kedua  populasi  di  kelas  tersebut  dikategorikan  atau  dikualifikasikan “Normal”.
Uji  Fisher  dilakukan  peneliti  untuk  Uji  Homogenitas.  Mengevaluasi  keseragaman  dua populasi  data  dari  kedua  kelas,  sekaligus  memeriksa  persyaratan  analisis.  Hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  dalam  uji  homogenitas < . yaitu  1,131  <  2,112.  Maka dinyatakan bahwa kedua kelas tersebut dikategorikan atau dikualifikasikan “Homogen”.
Uji-t dilakukan dalam penelitian ini, berdasarkan hasil perhitungan didapatkan t_hitung =  6,972.  Sementara  itu,  t_tabel  dengan  58  untuk  (dk)  pada  tingkat  signifikansi  (α  =  0,05) didapatkan nilai = 2,019. Karena yaitu 6,972 > 2,019 maka dinyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  nyata  terhadap  hasil  belajar  gerakan  dasar  lokomotor  siswa antara kelas eksperiment yang mendapat perlakuan dengan kelas control yang tidak mendapat perlakuan.
Perhitungan  uji-t  yang  dilakukan,  didapatkan  t_(hitung=)    6,972>  t_tabel  =  2,019. Didapatkan kriteria pengujian H 0 = ditolak dan H 1 = diterima. Berdasarkan kriteria pengujian, dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Model  Permainan  Tradisional  Bentengan  memiliki dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Duri  Utara  04  Petang,  dalam pembelajaran gerakan dasar lokomotor.

## KESIMPULAN
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Permainan  Tradisional  Bentengan mempunyai “Pengaruh yang baik” dan “Signifikan” terhadap proses pembelajaran. Penerapan Model  Permainan  Tradisional  Bentengan  layak  dan  bermanfaat  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir strategis, motorik, sosial, dan emosional khususnya pada siswa kelas V sekolah  dasar  pada  kelas  PJOK.  Model  permainan  tentunya  berfungsi  sebagai  media pembelajaran materi Gerak Dasar Lokomotor.

## REFERENSI
Adisuyanto, Ir. Bi. (2012). Buku Peraturan Permainan Bentengan Tradisional Indonesia. Adrian,  Mhd.  R.,  Arsil,  Damrah,  Sari,  D.  N.,  &  Zalindro,  A.  (2023).  Hubungan  Kebugaran Jasmani  dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Hubungan  Kebugaran  Jasmani dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Siswa  SMP  N  2 Kecamatan Payakumbuh.
Ahmad.  (2021).  Korelasi  Tingkat  Kesegaran  Jasmani  Dan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil Evaluasi Ujian Praktek Penjas Kelas IX SMP Negeri 3 Galesong Utara Takalar.
Ali,  M.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  PJOK Melalui Model Pembelajaran Teaching Games For Understanding (TGFU) Pada Siswa Kelas XI IPA.1 MAN 1 Kota Padang (Vol. 5).
Aqhla,  F.  H.  (2023).  Meningkatkan  Kesegaran  Jasmani  dengan  Metoden  Bermainn  dalam Pendidikan  Jasmani.  In  JPKO  Jurnal  Pendidikan  dan  Kepelatihan  Olahraga  (Vol.  1, Issue 1).
Arifin. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Pengajaran Langsung untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  PJOK  Materi  Gerak  Spesifik  Permainan  Bola Basket  di  Kelas  VII-G  Semester  1  SMPN  1  Bolo  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 3(1), 69–82. https://doi.org/10.53299/jppi.v3i1.311
Arisandi,  Y.,  Neldi,  H.,  Sepriadi,  &  Edwarsyah.  (2023).  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Olahraga, 6(1), 53–58.
Deevona,  N.  W.,  Syampurma,  H.,  Umar,  A.,  &  Edwarsyah.  (2023).  Hubungan  Status  Gizi dengan  Hasil  Belajar  PJOK  Siswa  di  SD  Negeri  006  Pangkalan  Kerinci  Kabupaten Pelalawan.
Djuanda, I., & Suryani, R. L. (2021). Upaya Meningkatkan Keterampilan Gerak Lokomotor Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Engklek. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 3(1).
Elza,  F.  L.,  Firdaus,  K.,  Darni,  &  Wulandari,  I.  (2023).  Hubungan  Tingkat  Kebugaran Jasmani  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Kelas  VIII  Siswa  SMP  Negeri  25 Padang.
Fajri,  Z.,  &  Aini,  Q.  (2023).  Efektifitas  Pembelajaran  Kooperatif  Melalui  Permainan Tradisional  “Bentengan”  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Dharma  Wanita  Insani Probolinggo.  Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  (JIME),  9(1),  2442–9511. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4634/http
Falahudin,  D.  F.  (2023).  PENGARUH  REWARD  KATA  DAN  REWARD  BENDA TERHADAP MOTIVASI PEMBELAJARAN PENJAS SMA NEGERI 1 DEMPET.
Faturahim,  &  Purwanto,  D.  (2023).  Inovasi  model  pembelajaran  digital  pada  guru  pjok  di kecamatan  palu  utara.  Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga,  22(4), 223. https://doi.org/10.20527/multilateral.v22i4.16578
Febriani,  H.,  Arwin,  &  Prabowo,  A.  (2023).  Implementasi  Pembelajaran  Dengan  Metode Bermain  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Gerak  Dasar  Lokomotor  Siswa  Kelas  III Sd  Negeri  38  Kota  Bengkulu.  Sport  Gymnatics:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Jasmani, 4(2), 201–215. https://doi.org/10.33369/gymnastics
Fitriani, T. N. R., Suherman, A., & Rahman, A. A. (2023). Pengaruh Permainan Tradisional Lari Balok Terhadap Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Lokomotor Anak. Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), 7, 222– 232.
Hafiz,  M.  Al,  Zulbahri,  Rosmawati,  &  Wulandari,  I.  (2024).  Kebugaran  Jasmani  Dengan Hasil Belajar PJOK Siswa SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Jurnal Pendidikan Dan Olahraga, 7(2), 297–305. https://doi.org/10.24036/JPDO.7.2.2024.37
Hidayat, L. (2023). Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Lari Melalui Permainan Bentengan  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  Sisir  03  Batu  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH), 2(1), 457–483.
Ismoko,  A.  P.  (2023).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Terhadap  Perkembangan  Motorik Anak. Jurnal Pendidikan Jasmani., 7(1), 137–145.
Kurniawan,  R.,  Heynoek,  F.  P.,  &  Wijayanti,  A.  W.  (2022).  Pengembangan  Modul  Guru Pada Materi Variasi dan Kombinasi Gerak Lokomotor dan Manipulatif untuk SMALB Developing  Teacher  Modules  in  Learning  Materials  for  Variations  and  Combinations of  Locomotor  and  Manipulative  Movements  for  SMALB.  Physical  Activity  Journal (PAJU), 3(2), 141–160. https://doi.org/10.20884/1.paju.2023.3.2.5480

## Laksono,  T.  B.,  Priambodo,  A.,  &  Kristiyandaru,  A.  (2023).  IDENTIFIKASI  FAKTOR- FAKTOR PENYEBAB MENURUNNYA HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH  PJOK.  Jurnal  Kejaora  (Kesehatan  Jasmani  Dan Olah Raga), 8(1), 81–87. https://doi.org/10.36526/kejaora.v8i1.2608
Lubis, M. A. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Gambar Berbasis Kolase Pada Pembelajaran Tematik Di Madrasah Ibtidaiyah Padangsidimpuan Angkola Julu. FORUM PAEDAGOGIK, 11(1), 90–105.
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa.
Ningati,  D.  A.,  Aprilia,  N.,  Nurhidayati,  A.,  Prakoso,  B.  B.,  &  Sugianto.  (2024).  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Kebugaran Jasmani Melalui Permainan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Andongsari 04. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 7(2), 5762–5770.
Nisa,  I.,  &  Suwardi.  (2019).  Stimulasi  Gerak  Lokomotor  Anak  Usia  1-4  Tahun  Melalui Metode Gerak Dan Lagu. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI). In Jurnal AUDHI (Vol. 1, Issue 2).
Putra  Perdana,  R.  (2024).  Analisis  Kemampuan  Gerak  Dasar  Siswa  Kelas  Atas  Sekolah Dasar. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 4(3), 5405–5413.
Putri,  F.  I.  A.,  Sulhaliza,  A.  P.,  Purwati,  Y.,  Fakhriyah,  F.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2023). Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 12(8). https://doi.org/10.26418/jppk.v12i8.67557
Putri,  A.  A.,  &  Pranata,  K.  (2023).  Development  of  Contextual  based  Monopoly  Media Branches–Traditional  Sports  of  the  Archipelago  in  Elementary  School  Students. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani, 7(3), 589-597.
Qomariyah, N., Nohantiya, P., Dyaksa, R. S., & Pratama, I. G. (2023). Pengembangan Model Pembelajaran  Permainan  Tradisional  Engklek  dan  Bentengan  Bagi  Siswa  Kelas  3 Sekolah Dasar. Sportify Journal, 3(1), 25–38.
Rahmadri.  (2021).  Penggunaan  Media  Video  Tutorial  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  PJOK  Materi  Senam  Lantai  Di  Kelas VII SMPN 9 Payakumbuh Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(2), 113–120.
Raihan,  M.,  Pitnawati,  Neldi,  H.,  &  Syampurma,  H.  (2024).  Status  Gizi  dan  Kebugaran Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Olahraga,  7(2), 325–332. https://doi.org/10.24036/JPDO.7.2.2024.51
Ridwan  Syafri,  M.,  Bakhtiar,  S.,  Asnaldi,  A.,  &  Syahputra,  R.  (2023).  Profil  Keterampilan Gerak Dasar Lokomotor Dan Objek Control Siswa Sekolah Dasar Negeri 20 Kumango Kecamatan Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar.
Rizal,  J.  H.,  Safruddin,  &  Dewi,  N.  K.  (2022).  Pengaruh  Permainan  Benteng  terhadap Kemampuan  Gerak  Dasar  Lari  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Lendang  Kunyit.  Journal  of  Classroom  Action Research, 4(2), 93–99.
Safitri, A., Salwiah, &  Asmuddin. (2023). Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Melalui  Permainan  Tradisional  Bentengan  Di  TK  Dharma  Wanita  Kabupaten  Muna. Jurnal Riset Golden
Age
PAUD UHO, 6(3), 205–213.
https://rgap.uho.ac.id/index.php/journal
Saputra, A., & Muzaffar, A. (2020). Pengembangan Model Permainan Tradisional Bentengan Terhadap  Kualitas  Fisik  Siswa  Sekolah  Dasar.  JURNAL  CERDAS  SIFA PENDIDIKAN, 9(2), 97–106. https://online-journal.unja.ac.id/csp
Saputra,  M.  W.,  &  Firdaus,  K.  (2019).  Hubungan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Lokomotor dengan Hasil Belajar Penjasorkes.
Sari,  E.  Fi.  N.,  Siregar,  N.  M.,  Aini,  I.  N.,  &  Mitsalina,  D.  (2023a).  Permainan  Bilangan untuk  Peningkatan  8  Gerak  Dasar  Lokomotor  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini, 7(3), 3437–3448. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4553
Sari,  E.  Fi.  N.,  Siregar,  N.  M.,  Aini,  I.  N.,  &  Mitsalina,  D.  (2023b).  Permainan  Bilangan untuk  Peningkatan  8  Gerak  Dasar  Lokomotor  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar.  Jurnal Obsesi :
Jurnal
Pendidikan Anak
Usia Dini, 7(3), 3437–3448. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4553
Sholehatun,  S.,  Zain,  Moh.  I.,  &  Angga,  P.  D.  (2023).  Nilai  Pendidikan  Karakter  pada Permainan  Tradisional  Bentengan  dan  Gobak  Sodor.  Journal  of  Classroom  Action Research, 5(3), 180–186.
Siregar,  F.  S.,  &  Abady,  A.  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Shooting  Pada Permainan Bola Basket Melalui Gaya Mengajar Komando. Jurnal Prestasi, 3(5), 34–41. Subhan, M., & Fithroni, H. (2022). Studi Literatur: Efektivitas Modifikasi Dalam Permainan Tradisional Terhadap Kecanduan Gadget Pada Anak.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D  (Kedua;  Sutopo,  ed.). Bandung: Alfabeta.
Triansyah,  A.  (2023).  Pengetahuan  Peserta  Didik  Di  Kota  Pontianak  Terhadap  Permainan Rakyat Dan Olahraga Tradisional. Riyadhoh : Jurnal Pendidikan Olahraga, 6(1), 43–50. Trimarno, A., Pujianto, D., & Arwin. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di SD Negeri Se-Kecamatan Tanjung Kemuning Kabupaten Kaur. Sport Gymnatics: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani, 4(1), 13–22.
Ula, T. N., Permana, R., & Hendrawan, B. (2023). Pengaruh Permainan Bentengan Terhadap Kebugaran Jasmani Siswa Kelas IV SDN Karanganyar. JERUMI: Journal of Education Religion Humanities and Multidiciplinary, 1(2), 405–410.
VOLI,  B.  (2020).  PENGARUH  GAYA  MENGAJAR  DAN  KOORDINASI  MATA. https://doi.org/10.35194/jm.v10i2.1065
Widiarti, Yetti, E., & Siregar, N. (2021). Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Lokomotor Anak  melalui  Modifikasi  Seni  Tradisional  Burok.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1787–1798. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1005
Wijayanto,  A.  (2023).  Jenis  Permainan  Modifikasi  Pendidikan  Jasmani  &  Olahraga  dengan Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik.
Zein,  M.,  Kahri,  M.,  &  Warni,  H.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Gerak  Dasar Lokomotor Menggunakan Metode Blended Learning Di Sekolah Dasar Murung Sari 2 Amuntai.  In  Herita  Warni  JPOK  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat  Banjarmasin (Vol. 4, Issue 1).
Zoki,  A.,  &  Prasetiyo,  R.  (2023).  Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  Model Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  (Vol.  4). http://jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index .