## PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 DALAM MELAKSANAKAN PENDIDIKAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SEKOLAH DASAR
Alia Latifah, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia E-mail: 22204081008@student.uin-suka.ac.id Noptario, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia E-mail: noptario7@gmail.com
Andi Prastowo, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia E-mail: andi.prastowo@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  suatu  program  pendidikan  yang  direncanakan  dan dilaksanakan untuk mencapai sejumlah tujuan pendidikan. Suatu kurikulum akan mampu berperan sebagai alat pendidikan jika sanggup merubah dirinya dan menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan yang ada. Salah satu usaha perbaikan kualitas pendidikan adalah munculnya gagasan mengenai pentingnya pendidikan karakter dalam dunia pendidikan di Indonesia. Untuk penyempurnaan  pendidikan  karakter  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim  telah  menjadikan  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  salah  satu  Visi  dan  Misi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan pengembangan kurikulum 2013 dalam melaksanakan pendidikan karakter bermuatan profil pelajar pancasila di sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara.  Subjek peneitian ini ialah salah satu guru kelas VI di Kota Bandung. Hasil penelitian mengungkapkan  bahwa  tujuan  pengembangan  kurikulum  2013  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter  profil  pancasila  ialah  sebagai  upaya perbaikan  pembelajaran  dari  dampak  ketertinggalan/  perbaikan pembelajaran  pasca  pandemi  covid-19,  pengembangan  kurikulum  dalam pelaksanaan  pendidkan  karakter  profil  pelajara  pancasila  yaitu dilaksanakannya berbagai program pembentukan karakter, mengintergrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  berbagai  kegiatan,  termasuk dalam  proses  pembelajaan  yang  lebih  banyak  dilakukan  secara  kolaborasi, serta kegiatan proyek yang dilakukan sesuai dengan tema proyek penguatan profil pancasila yang telah ditentukan pada setiap semester.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Pendidikan Karakter, Profil Pelajar Pancasila, Sekolah Dasar.
PENDAHULUAN Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan dikatakan sebuah proses kehidupan untuk mengembangkan  segenap  potensi
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 437
individu untuk dapat hidup dan mampu melangsungkan kehidupan secara utuh sehingga  menjadi  manusia  yang terdidik,  baik  secara  kognitif,  afektif, maupun  psikomotor  (angga,  cucu suryana, 2022).
Masalah mutu pendidikan merupakan  salah  satu  hal  yang  tidak pernah lepas dari perhatian masyarakat. Hal ini ditunjukan dengan semakin tingginya kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  mutu sumber  daya  manusia.  Seiring  waktu berkembang  zaman  membutuhkan semua  yang  ada  di  dunia  untuk mengikuti  evolusinya.  Salah  satunya adalah kurikulum yang terus berkembang  yang  digunakan  dalam dunia pendidikan, misalnya di sekolah.
Ruh  pendidikan  terletak  di  kurikulum dan  tak  akan  pernah  bisa  dipisahkan (Rahayu, Rosita, Rahayuningsih, 2021). Kurikulum  sendiri  selalu  mengalami perubahan dari waktu ke waktu sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tuntutan masyarakat. Ini  juga  bisa  disebut  pengembangan kurikulum.  Tujuan  pengembangan kurikulum adalah untuk menyempurnakan  evaluasi  kurikulum sebelumnya sehingga kurikulum
menjadi  bahan  ajar  dan  acuan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional (Mu’arif et al., 2021). Pengertian  kurikulum  senantiasa berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan perkembangan  teknologi.  Kurikulum merupakan suatu program pendidikan yang  direncanakan  dan  dilaksanakan
untuk  mencapai  sejumlah  tujuan pendidikan.  Kurikulum  mencakup semua  pengalaman  yang  diharapkan dikuasai  peserta  didik  dibawah bimbingan para guru (Sukiman, 2013).
Perubahan  kurikulum  yang  dilakukan oleh  pemerintah  adalah  niatan  untuk perbaikan sistem pendidikan. Meskipun  pada  kenyataanya  setiap kurikulum  memiliki  kekurangan  dan perlu  dievaluasi  serta  diperbaiki  agar tujuan  pendidikan  tercapai  dengan baik.  Tentu  banyak  sekali  alasan terjadinya  perubahan  kurikulum,  di samping alasan kurikulum sebelumnya harus  disempurnakan  karena  adanya kekurangan, tetapi yang paling mendasar adalah agar kurikulum yang akan  diterapkan  tersebut  mampu menjawab tantangan zaman yang terus berubah tanpa dapat dicegah (Permatasari, 2017). Kurikulum sebagai bahan rujukan dalam  proses  pembelajaran  harus mampu menciptakan dan mengantarkan  peserta  didik  yang diharapkan  masyarakat  berdasarkan kebutuhan zamannya. kurikulum merupakan  alat  yang  dipergunakan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan sehingga bisa dikatakan bahwa kurikulum  merupakan  rujukan  bagi proses  pelaksanaan  pendidikan  di Indonesia (angga, cucu suryana, 2022). Dengan  adanya  kurikulum  yang dibutuhkan  maka  proses  belajar mengajar  akan  berjalan  dengan  baik, dan  peserta  didik  mendapat  sejumlah pengalaman  baru  yang  kelak  dapat dikembangkan seirama dengan
438 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
perkembangan  peserta  didik  (Julaeha et  al.,  2021).  Suatu  kurkulum  akan mampu berperan sebagai alat pendidikan  jika  sanggup  merubah dirinya dan menyesuaikan diri dengan perubahanperubahan yang ada.
Menurut  Hamalik,  kurikulum
setidaknya memiliki tiga peran strategis    dalam  dunia  pendidikan;
Pertama,  peran  konservatif.  Peran konservatif kurikulum
adalah melestarikan  berbagai  nilai  budaya sebagai  warisan  masa  lalu.  Melalui perannya  yang  konservatif,  kurikulum berperan  dalam  memerangi  berbagai pengaruh  yang    merusak  nilai-nilai luhur masyarakat agar identitas bangsa tetap terjaga dengan baik. Kedua, peran kritis.  Setiap  nilai  dan  budaya  lama tidak  perlu  dilestarikan,  karena terkadang nilai dan budaya lama  tidak lagi sesuai dengan
tuntutan perkembangan    masyarakat;  Ada kalanya  nilai  dan  budaya  baru    tidak sesuai  dengan  nilai  lama,  yang  masih berkaitan dengan kondisi dan tuntutan zaman.  Di  sini  kurikulum  berperan dalam  menyeleksi  dan  mengevaluasi segala  sesuatu yang  dianggap  berguna bagi  kehidupan  siswa.  Ketiga,  peran kreatif.  Kurikulum  harus  mampu menjawab  segala  tantangan  sesuai dengan  perkembangan  dan  kebutuhan masyarakat  yang  berubah  dengan cepat.
Dalam peran kreatifnya, kurikulum  harus  memuat  hal-hal  baru sehingga membantu siswa mengembangkan segala yang dimilikinya, sehingga dapat
berpartisipasi  aktif  dalam    kehidupan sosial masyarakat yang terus berkembang  secara  dinamis  (Prasetyo Hamami, 2020). Salah  satu  usaha  perbaikan kualitas pendidikan adalah munculnya gagasan mengenai pentingnya pendidikan  karakter  dalam  dunia pendidikan  di  Indonesia  (Ismail  et  al., 2021).  Namun  hal  ini  dinilai  kurang berhasil karena secara umum pendidikan saat ini masih mengutamakan  kecerdasan  kognitif, hal ini dilihat dari sekolah-sekolah yang mempunyai  peserta  didik  dengan lulusan  nilai  tinggi  tetapi  tidak  sedikit yang  mempunyai  nilai  tinggi  justru tidak  memiliki  perilaku  cerdas,  dan kurang mempunyai mental kepribadian yang baik, sebagaimana nilai akademik yang  di  raih  di  bangku  sekolah  dan melihat  dari  kelulusan  peserta  didik yang  ditentukan  oleh  hasil  Ujian (Faidin, 2019). Saat ini sering kita lihat dan  kita  dengar  perkembangan karakter anak-anak dan remaja sangat memprihatinkan.  Banyak  kita  dengar perkelahian  antar  pelajar,  kejahatan dan  kejadian  lain  yang  menunjukkan bahwa  karakter  anak  dan  remaja  saat ini dalam kondisi yang memprihatinkan. Sekolah Dasar merupakan  tempat  pendidikan  dasar dari  anak-anak  di  mana  pada  tingkat pendidikan  ini  anak-anak  sangat penting dan mengena untuk memperoleh pendidikan karakter (Mu’arif et al., 2021).
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 439
Sekolah dasar merupakan tempat pendidikan  dasar anak, dimana  sangat penting untuk mendapatkan pembinaan  karakter  pada  jenjang pendidikan ini. Jika pendidikan karakter  ditekankan  di  sekolah  dasar, akan    lebih  mudah  bagi  siswa  dan karakter yang baik akan diingat hingga dewasa. Oleh karena itu, sangat penting mengembangkan  kurikulum  untuk meningkatkan  pendidikan  karakter  di kelas Sekolah Dasar agar dapat segera diimplementasikan.
Pendidikan karakter  sendiri  pada  dasarnya bertujuan mendorong lahirnya
manusia  yang  baik,  yang  memiliki kepribadian  menarik,  beretika,  jujur, cerdas,  peduli, dan tangguh (Winarsih, 2022).
Untuk penyempurnaan pendidikan karakter Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim telah menjadikan Profil Pelajar Pancasila  sebagai  salah  satu  Visi  dan Misi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  sebagaimana  tertuang dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020  tentang  Rencana  Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020- 2024 (Kahfi, 2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi  global  dan  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, dengan  enam  ciri  utama:  beriman bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar
kritis,  dan  kreatif  (Rusnaini  et  al.,
2021). Profil Pelajar Pancasila merupakah  salah  satu  usaha  dalam meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di Indonesia  yang  mana  mengedepankan pada pembentukan karakter (Rachmawati et al., 2022) Gambar 1 Enam Indikator Profil Pelajar Pancasila Mengingat pentingnya dan kompleknya permasalahan yang dihadapi  oleh  sistem  pendidikan nasional,  strategi  pendidikan  karakter perlu dilaksanakan secara matang dan professional.  Dukungan  masyarakat terhadap  pendidikan  karakter  perlu lebih  ditekankan  kembali  karena  jika tidak  akan  berdampak  menurunnya akhlak,  moral  karakter  peserta  didik. Atas dasar inilah, pendidikan kita harus dikelola  dengan  baik  dan  benar  agar dapat menghasilkan lulusan yang lebih berkualitas  dan  siap  menghadapi “dunia” masa depan yang penuh dengan problema  dan  tantangan  serta  dapat menghasilkan  lulusan  yang  memiliki karakter  mulia,  yakni:  memiliki
440 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
kepandaian sekaligus kecerdasan, memiliki  kreativitas  tinggi  sekaligus sopan dan santun dalam berkomunikasi, serta memiliki kejujuran  dan  kedisiplinan  sekaligus memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi (Andiatma, 2019). Beberapa riset telah mengungkapkan  bahwa  pendidikan karakter  memiliki  fungsi  sebagai pengembang,perbaikan  dan  penyaring martabat  bangsa.  Pendidikan  karakter pada Kurikulum 2013 lebih mengedepankan pendidikan budi pekerti  yang  membentuk  insan  cerdas dan  berkarakter.  Nilai-nilai  karakter bersumber  dari  agama,  Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional. Pendidikan  karakter  dikembangkan dengan  program  Revolusi  Mental dengan kebijakan Penguatan Pendidikan  Karakter  diikuti  dengan Program Pelajar Pancasila (Sukriyatun, 2022).  Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan oleh Hamzah dkk, mengungkapkan  bahwa  kurikulum mandiri paling efektif dalam mengembangkan  karakter  siswanya melalui  pengembangan  profil  siswa Pancasila.  Siswa  Pancasila  terlibat dalam kegiatan  pembelajaran  berbasis proyek sebagai bagian dari pengembangan profil mereka (Hamzah et  al.,  2022).  Hal  ini  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Safitri, Wulandari,  dan  Herlambang  yang mengungkapkan  bahwa  penerapan perofil pelajar pancasila ini merupakan bagian  dari  kurikulum  yang  optimal
dalam mengembangkan karakter
(Safitri et al., 2022). Dari latar belakang yang  telah  peneliti  jabarkan  diatas, maka  tujuan  penelitian  ini  untuk mengungkapkan pengembangan kurikulum  2013  dalam  melaksanakan pendidikan  karakter  bermuatan  profil pelajar pancasila di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  yang  bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai penggembangan kurikulum yang dilakukan  di  Sekolah  Dasar  AH  Kota Bandung.  Metode  penelitian  kualitatif digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek  alamiah,  teknik  pengumpulan data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada  generalisasi  (Sugiyono,  2019).
Alasan menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif karena  metode  deskriptif  berusaha menggambarkan  dan  memberikan fakta dan menginterpretasi sesuatu apa adanya  dimana  deskriptif  ini  ditulis dalam bentuk narasi untuk melengkapi gambaran  menyeluruh  tentang  apa yang  terjadi  dalam  aktivitas  atau peristiwa yang dilaporkan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  sebuah Sekolah Dasar Swasta di kota Bandung. Subjek penelitian ini adalah guru kelas VI di salah satu sekolah dasar swasta di kota  Bandung  pada  semester  genap tahun ajaran 2022/2023. Data
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 441
dikumpulkan menggunakan
wawancara  terbuka  kepada  guru melalui  rekaman  video  aplikasi whatsapp.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  Pengembangan  Kurikulum 2013
Pandemi  Covid-19  di  Indonesia berdampak pada banyak perubahan di berbagai  bidang,  salah  satunya  pada bidang  pendidikan.  Hal  ini  menuntut adanya  perubahan  kurikulum  guna memberbaiki kualitas pendidikan yang lebih  baik,  termasuk  didalamnya  ialah pendidikan  karakter.  Sebagaimana diungkapkan oleh ibu F sebagai berikut: “Tujuan  dari  pengembangan kurikulum ini ialah karena pelaksanaan kurikulum  merdeka  di  sekolah  kami baru  diterapkan  pada  kelas  1  dan  4, yang dimana kelas 2, 3, 5 dan 6 masih menggunakan kurikulum 2013. Namun pada  aspek  profil  pelajar  pancasila  ini sudah mulai diterapkan juga di kelas 5 dan  6,  yang  dimana  dikelas  tinggi  ini peserta didik sudah mau selesai, namun dua  tahun  kemarin  pembelajaran dilakukan  secara  daring.  Sehingga upaya ini merupakan salah satu bentuk pemulihan ketertinggalan siswa selama belajar daring ketika pandemi covid-19. Karena  dengan  diterapkannya  aspek karakter  profil  pelajar  pancasila muatan  karakternya  lebih  jelas  dan terarah,  karakter  siswapun  dilatih melalui kegiatan proyek pengembangan profil pelajar pancasila” Pengembangan kurikulum berbasis  pendidikan  karkater  adalah
sebagai kegiatan yang berupaya untuk menyusun/ merancang (desain) kurikulum  baru,  mengubah  dan menyempurnakan/memperbaiki kurikulum,  implementasi  kurikulum, serta pengendalian kurikulum pendidikan  Dasar  (Andiatma,  2019). Arah dan tujuan kurikulum pendidikan akan  mengalami  pergeseran  dan perubahan  seiring  dengan  dinamika perubahan sosial yang disebabkan oleh berbagai  faktor  internal  maupun eksternal. Sifatnya yang dinamis dalam menyikapi  perubahan  menjadikan kurikulum  mutlak  harus  fleksibel  dan futuristik.  Kebijakan  pengembangan
Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka  didasarkan  pada  Keputusaan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan  Teknologi  Republik  Indonesia Nomor  56/M/2022  tertanggal  10
Februari  2022  tentang  Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka pemulihan  pembelajaran  (Tajeri Suprapno, 2022).
Dari  pernyataan  diatas  maka  hal itu senada dengan apa  yang dilakukan oleh  guru  di  SD  AH  yang  diwakilkan oleh  ibu  F,  mengenai  tujuan  dari pengembangan  kurikulum  2013  ke kurikulum  merdeka  sebagai  upaya perbaikan  pembelajaran  dari  dampak ketertinggalan/
perbaikan pembelajaran pasca pandemi covid-19. Kurikulum  akan  selalu  mengalami perkembangan sesuai dengan kebutuhan peserta didik, guru, maupun pihak sekolah.
442 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Pendidikan Karakter Antara Kurikulum  2013  Dan  Kurikulum Merdeka Pembentukan karakter merupakan  suatu  keharusan  dan bahkan menjadi tujuan diselenggarakannya pendidikan.
Perubahan  kurikulum akan  selalu  ada, karena  sifat  kurikulum  yang  bersifat dinamis mengikuti arah perkembangan zaman.  Namun  pendidikan  karakter dalam  setiap  kurikulum  akan  selalu ada.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh ibu F selaku narasumber mengatakan:
“Penanaman nilai karakter selalu ada di kurikulum. Kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka memiliki kesamaan dalam tujuan untuk membentuk peseta didik yang berkarakter,  yang  memiliki  budi pekerti yang luhur. Hanya saja berbeda antara kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka  ialah  mengenai  cakupannya yaitu  dalam  karakter  apa  yang ditujunya.  Dalam  kurikulum  2013  ini, sebenarnya hampir sama dalam tujuan yang  dicapainya,  seperti  religius, mandiri,  dan  bernalar  kritis  yang dirangkum  dalam  kurikulum  merdeka ini dalam pendidikan muatan karakter pendidikan  profil  pelajar  pancasila, sama-sama  memiliki  tujuan  itu.  Hanya saja  yang  membedakannya  itu  ialah pendekatan dalam penguatan karakternya. Dalam k13 pendekatannya  melalui  pembelajaran yang  bersifat  tematik  integratif,  yang sifatnya  konstektual,  sedangkan  dari kurikulum  merdeka  dalam  penguatan
profil pelajar pancasilanya mengginakan pendekatan proyek”. Kementrian  pendidikan  nasional telah  merumuskan  nilai-nilai  karakter yang berjumlah delapan belas (Haryati, 2017).  Nilai  tersebut  bersumber  pada empat  hal  dasar  yang  melekat  pada bangsa  Indonesia  yakni  keagamaan, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional. Sedangkan delapan  belas  nilai-nilai  karakter  yang dimunculkan  yaitu  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  berkebangsaan,  cinta  tanah air,
menghargai, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial  dan  tanggung  jawa (Sholekah,  2020).  Namun  dari  18 karakter ini terdapat 5 karakter utama dalam  PPK  yang  diterapkan  yaitu religius, integritas, mandiri, nasionalis, dan  gotong  royong.  Karakter  utama tersebut diterapkan dalam pembelajaran oleh guru sejalan dengan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam kurikulum  2013  (Fahira    Ramadan, 2021).  Pendidikan  karakter  dalam kurikulum  merdeka  tertuang  dalam Profil Pelajar Pancasila yang merupakan perwujudan pelajar Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: (1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia,  (2) berkebinekaan  global,  (3)  bergotong
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 443
royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, dan (6) kreatif (Zulfa et al., 2022). Berdasarkan  keterangan  diatas maka  mendidikan  karakter  pada kurikulum  2013  dan  kurikulum merdeka  bertujuan  mengubah  sikap peserta disik agar lebih santun melalui nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang terkandung di dalamnya. Seiring berlakunya perubahan Kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum Merdeka,  yang  sebelumnya  ada  lima nilai karakter (religius,
nasionalis, integritas,  mandiri,  gotong  royong) berubah  menjadi  6  nilai  karakater sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila. Penerapan  pendidikan  karakter  pada kurikulum  2013  lebih  terintegrasikan pada  pembelajaran  yang  bersifat tematik integratif, sedangkan penerapan Kurikulum Merdeka mendorong  pendidikan  karakter  yang dilakukan melalui pelaksanaan
pembelajaran  berbasis  proyek  pada penguatan profil pelajar Pancasila.
Pengembangan  Kurikulum  Dalam Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter Profil Pelajar Pancasila
Pengembangan  kurikulum  dalam pelaksanaan pendidkan karakter profil pelajara  pancasila  yaitu  dengan melaksanakan  program  dari  sekolah maupun dari yayasan yang mendukung tercapainya pendidikan karakter bermuatan profil pelajar pancasila. Baik itu  program  keagamaan    (beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan Berakhlak mulia), pembelajaran kolaborasi didalam kelas, serta proyek
yang  dilakukan  oleh  siswa  yang didalamnya  memuat  enam  nilai-nilai profil  pelajar  pancasila.  Sebagaimana diungkapkan oleh ibu F sebagai berikut: “Pengembangan kurikulum dalam pelaksanaan  profil  pelajara  pancasila yaitu  dengan  melaksanakan  program dari sekolah maupun dari yayasan yaitu untuk  mendukung  pelajar  pancasila, baik itu untuk meningkatkan keimanan dan  ketakwaannya  kepada  Allah  SWT. Dengan berbagai aktivitas ibadah yang dilakukan  disekolah,  seperti  sholat dhuha  setiap  hari,  menulis  mushaf sekaligus  membiasakan  siswa  untuk membaca  sekaligus  menulis  Al-quran. Kemudian  mengembangkan  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  yang berbasis  proyek  ataupun  secara kolaborasi, jadi pembelajarannya dilakukan lebih banyak secara berkelompok.
Hal itu melatih kolaborasi  antar  siswa,  berlatih menalar  kritis  dalam  pembelajaran, mengemukakan  pendapat,  kemudian menghargai  pendapat  orang  lain, karena hal itu merupakan bagaian dari program profil pelajar pancasila. Selain itu  dalam  proses  pembelajaran  akan ada  lebih  banyak  proyek  yang dilakukan oleh siswa”.
Pengembangan  kurikulum  harus dilandasi  oleh  asumsi-asumsi  yang berasal  dari  psikologi  yang  meliputi kajian  tentang  apa  dan  bagaimana perkembangan  peserta  didik,  serta bagaimana  peserta  didik  belajar. Pemahaman  tentang  peserta  didik sangat  penting  dalam  pengembangan kurikulum. Perubahan perilaku peserta
444 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
didik dipengaruhi oleh faktor kematangan  dan  faktor  dari  luar program  pendidikan  atau  lingkungan. Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan/program  pendidikan,  sudah pasti  berhubungan  dengan  proses perubahan  perilaku  peserta  didik (Mubarok  et  al.,  2021).  Perubahan perilaku  peserta  didik  ini  tidak  dapat berubah  dengan  sendirinya  namun melalui  pembiasaan  yang  dilakukan oleh  guru  ataupun  pihak  sekolah melalui  program  yang  mendukung (Noptario; Zulfa, Nurliana; Arif, 2023). Berdasarkan  keterangan  diatas maka  pengembangan  kuriklum  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter  di sekolah  ialah  dengan  melaksanakan berbagai program pembentukan karakter,  mengintergrasikan  nilai-nilai karakter  dalam  berbagai  kegiatan, termasuk  dalam  proses  pembelajaan yang  lebih  banyak  dilakukan  secara kolaborasi.  Pembentukan  karakter siswa  terbentuk  juga  oleh  program pendidikan  dan  lingkungan,  sehingga untuk mendukung pelaksanaan pendidikan karakter pengelolaan sekolah harus mencerminkan kehidupan  nilai-nilai  karakter  yang ingin  dicapai.  Guru  mempunyai peranan yang besar
dalam pembentukan  karakter,  bukan  cuma menyangkut  intelektualitasnya  namun penguatan  pembelajaran  karakter, salah  satu  yang  jadi  sorotan  dalam dunia  pembelajaran  serta  terkhusus guru  merupakan  tingkatkan  moral serta akhlak siswa
Kegiatan  Yang  Terdapat  Pada Kurikulum Untuk Mendukung Pendidikan  Karakter  Profil  Pelajar Pancasila Pendidikan  karakter  di  Sekolah
Dasar AH tidak hanya terintegrasi pada pembelajaran  dikelas,  namun  juga melalui  berbagai  kegiatan  yang diadakan  disekolah  dan  kegiatan proyek  yang  dilakukan  sesuai  dengan tema proyek penguatan profil pancasila yang  telah  ditentukan  pada  setiap semester.  Sebagaimana  diungkapkan oleh ibu F sebagai berikut:
“Bentuk-bentuk  kegiatan  yang dilakukan  salah  satunya  di  sekolah diadakan  proyek  dalam  satu  semester ini  ada  dua  proyek,  yaitu  proyek  PTS dan  proyek  PAS,  contoh  yang  telah dilakukan  ialah  proyek  PAS  dikelas tinggi  (kelas  4-6)  yaitu  melakukan proyek  wirausaha.  Proyek  wirausaha ini  banyak  hal  yang  bisa  ditonjolkan dari  profil  pelajar  pancasila  ini,  yaitu kreativitas, bernalar kritis,
kemandirian,  dan  kolaborasi  antar peserta  didik.  Peserta  didik  berpikir kreatif untuk membuat satu usaha. Hal itu  menjadi  projek  yang  besar,  yang sudah  dilakukan,  yang  nantinya  itu akan di ekspos kegiatannya itu di akhir semseter.  Nah  jadi  salah  satu kegiatannya  itu  melakukan  beberapa proyek yang mendukung profil pelajar pancasila.  Selain  itu  banyak  juga  yang dilakukan  selain  dari  ekspos  proyek PAS wirausaha yang dilakuakan, seperti kegiatan  pentas  seni  dari  setiap  kelas
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 445
yang  menunjukan  bakat  dan  potensis dari peserta didik, baik itu menunjukan tarian  daerah,  lagu-lagu  daerah, maupun lagu-lagu islami sesuai dengan bakat peserta didik masing-masing”.
Proses penguatan karakter dilakukan melalui pelaksanaan pembelajaran  berbasis  proyek  sesuai pada penguatan profil pelajar
Pancasila.  Siswa  didorong  memiliki karakter baik. Semua pelajaran diharapkan dapat membentuk karakter siswa. Untuk itu diharapkan guru harus memiliki  konsepsi  sendiri  tentang Profil  Pelajar  Pancasila.  Konsepsi  itu sendiri adalah pengertian atau tafsiran seseorang  terhadap  suatu  konsep tertentu  dalam  kerangka  yang  sudah ada  dalam  pikirannya  dan  setiap konsep  baru  didapatkan  dan  diproses dengan  konsep-konsep  yang  telah dimiliki  (Kahfi,  2022).  Dalam  hal  ini guru  harus  mengetahui  apa  itu  profil pelajar  pancasila,  dan  langkah  seperti apa  yang  akan  dilakukan  untuk menjalankan konsep-konsep yang telah dimiliki itu.
Berdasarkan  keterangan  diatas,
guru memiliki sebuah konsep mengenai profil pelajar pancasila yang dilakukan dengan berbagai kegiatan yang dilakukan  di  sekolah,  yaitu  dengan melakukan  dua  proyek  setiap  satu semester yang dilakukan pada kegiatan PTS  dan  PAS,  pemilihan  tema berdasarkan dari 7 tema proyek profil pelajar pancasila yang bisa dilaksanakan di tingkat SD yaitu 1) gaya hidup  berkelanjutan,  2) kearifan  lokal, 3)  Bhineka  Tunggal  Ika,  4)Bagunlah
jiwa  dan  raga,  5)  Suara  demokrasi,  6) Berekayasa  dan  Berteknologi  untuk Membangun  NKRI,  7)  Kewirausahaan. Proyek  yang  telah  berhasil  dilakukan ialah proyek dengan tema kewirausahaan.  Melalui  proyek  ini, siswa  belajar  dengan  suasana  yang berbeda,  karena  Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah pembelajaran lintas disiplin ilmu untuk mengamati  dan  memikirkan  solusi terhadap  permasalahan  di  lingkungan sekitarnya.  Kegiatan-kegiatan  yang dilakukan tersebut mendukung pelaksanaan pendidikan karakter. SIMPULAN Pengembangan kurikulum bertujuan  untuk  memberikan  inovasi kurikulum  sebelumnya  yang  masih memiliki kelemahan, serta mengadaptasikan  pendidikan  dengan perubahan dan mengeksplorasi pengetahuan  yang  belum  tersentuh sebelumnya. Dalam Kurikulum Merdeka,  siswa  tidak  hanya  dibentuk menjadi cerdas, namun juga berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila. Tujuan pengembangan kurikulum  2013  dalam  melaksanakan pendidikan  karakter  profil  pancasila ialah sebagai upaya perbaikan pembelajaran dari dampak ketertinggalan/ perbaikan pembelajaran pasca pandemi covid-19. Kegiatan dalam kurikulum peningkatan pendidikan  karakter  profil  pelajar pancasila adalah bahwa semua kegiatan di  sekolah  dilaksanakan  berbagai program pembentukan karakter,
446 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
mengintergrasikan  nilai-nilai  karakter dalam  berbagai  kegiatan,  proses pembelajaan  yang  lebih  banyak dilakukan  secara  kolaborasi,  serta kegiatan proyek yang dilakukan sesuai dengan  tema  proyek  penguatan  profil pancasila  yang  telah  ditentukan  pada setiap semester. Penerapan pendidikan  karakter  pada  kurikulum 2013  lebih  terintegrasikan  pada pembelajaran  yang  bersifat  tematik integratif, sedangkan penerapan Kurikulum Merdeka mendorong pendidikan  karakter  yang  dilakukan melalui  pelaksanaan  pembelajaran berbasis proyek pada penguatan profil pelajar Pancasila.

## DAFTAR RUJUKAN
Andiatma,  A.  (2019).  Pengembangan Kurikulum  Berbasis  Pendidikan Karakter.  Bada’a:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar,  1(1),  31–43. https://doi.org/10.37216/badaa.v 1i1.242 angga, cucu suryana,  ima nurwahidah.
(2022).  Komparasi  Implementasi Kurikulum  2013  dan  Kurikulum Merdeka  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 6(4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basiced u.v5i4.1230 Fahira,  N.,    Ramadan,  Z.  H.  (2021). Analisis Penerapan 5 Nilai Karakter  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama, 13(2), 649–660. https://doi.org/10.37680/qalamu na.v13i2.1074 Faidin,  N.  (2019).  Implementasi  Nilai Pendidikan Karakter dalam Kurikulum  2013  Pada  Mata Pelajaran Sejarah di SMA Negeri I Palibelo. Prosiding Seminar Nasional  TPascasarjana  UNNES, 207–212. http://semnas.tsb.ac.id/index.php /semnastsb2019/article/view/91 %0Ahttps://semnas.tsb.ac.id/ind ex.php/semnastsb2019/article/d ownload/91/54 Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M.,  Usman,  M.  I.,    Abidin,  M.  Z. (2022).  Proyek  Profil  Pelajar Pancasila sebagai Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik.  Jurnal  Jendela  Pendidikan, 2(04), 553–559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i0 4.309 Haryati,  S.  (2017).  PENDIDIKAN KARAKTER  DALAM  KURIKULUM 2013.  Pendidikan  Karakter  Dalam Kurikulum 2013, 19(2), 259–268. Ismail, S., Suhana, S.,  Yuliati Zakiah, Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan  Pendidikan  Karakter Dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila  Di  Sekolah.  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 2(1), 76–84. https://doi.org/10.38035/jmpis.v 2i1.388 Julaeha,  S.,  Hadiana,  E.,    Zaqiah,  Q.  Y. (2021). Manajemen Inovasi Kurikulum:  Karakteristik  dan Prosedur Pengembangan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 447
Beberapa Inovasi Kurikulum. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 02(1), 1–26. Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap  Karakter  Siswa  di Sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar Islam, 5 (2), 138-151. Mu’arif, A. N., Damayanti, F., Akmalia, R.,
Arsfenti, T.,  Darmadi, D. (2021). Pengembangan  Kurikulum  2013 dalam  Meningkatkan  Pendidikan Karakter  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 3(1), 44–57. https://doi.org/10.31004/edukati f.v3i1.164 Mubarok, A. A., Aminah, S., Sukamto, S., Suherman,  D.,    Berlian,  U.  C. (2021).  Landasan  Pengembangan Kurikulum Pendidikan di Indonesia. Jurnal Dirosah Islamiyah, 3(1), 103–125. https://doi.org/10.47467/jdi.v3i2 .324 Noptario;  Zulfa,  Nurliana;  Arif,  M. (2023). Formulasi Konsep Pendidikan  Akhlak  Pada  Mata Pelajaran Akidah Akhlakdi Madrasah  Ibtidaiyah  Palembang Dalam  Mewujudkan  Siswa  Yang Berakhlakul Karimah. Jurnal Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  9(3), 342–349. https://doi.org/https://doi.org/1 0.5281/zenodo.7627259 Permatasari, E. A. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran  Sejarah.  Indonesian Journal  of  History  Education,  3(1), 11–16. Prasetyo,  A.  R.,    Hamami,  T.  (2020). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum. Palapa, 8(1), 42–55. https://doi.org/10.36088/palapa. v8i1.692 Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam  Impelementasi  Kurikulum Prototipe  di  Sekolah  Penggerak Jenjang  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 6(3), 3613–3625. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i3.2714 Rahayu,  Rosita,  Rahayuningsih,  H.  H. (2021). Potret Kurikulum Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu, 5(4), 2541–2549. https://doi.org/10.31004/basiced u.v5i4.1230 Rusnaini,  R.,  Raharjo,  R.,  Suryaningsih, A.,    Noventari,  W.  (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa.  Jurnal  Ketahanan  Nasional, 27(2), 230. https://doi.org/10.22146/jkn.676 13 Safitri, A., Wulandari, D.,  Herlambang,
Y.  T.  (2022).  Proyek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila:  Sebuah Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam Meningkatkan  Karakter  Siswa Indonesia.  Jurnal  Basicedu,  6(4),
448 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
7076–7086. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i4.3274 Sholekah,  F.  F.  (2020).  Pendidikan Karakter  Dalam  Kurikulum  2013.
Childhood Education :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1– 6. https://doi.org/10.53515/cji.202 0.1.1.1-6 Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RD. Alfabeta. Sukiman. (2013). Pengembangan Kurikulum  teori  dan  praktik  pada Perguruan  Tinggi.  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Sukriyatun,  G.  (2022).  Pendidikan Karakter  pada  Kurikulum  2013 dan  Perkembangannya  Menuju Profil  Pelajar  Pancasila.  Primer
Edukasi Journal, 1(2).
https://doi.org/https://doi.org/1 0.56406/jpe.v1i2.96 Tajeri,  K.  F.  S.  A.  D.  M.  S.  G.  A.  M., Suprapno,  A.  F.  H.  (2022).
PENGEMBANGANN  KURIKULUM MERDEKA (I). CV. Literasi Nusantara Abadi.
Winarsih, B. (2022). Analisis penerapan pendidikan karakter siswa kelas III melalui  program  penguatan  profil pelajar Pancasila di sekolah dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling, 4(4), 2388–2392.
Zulfa,  U.,  Nuning,  B.  W.,  Galuh,  P.  D., Gita,  C.  (2022).  ANALISIS  PENDIDIKAN

## KARAKTER
DALAM KURIKULUM
MERDEKA  DAN  IMPLEMENTASINYA  DI
MI ISLAMIYAH KROYA. http://repository.unugha.ac.id/id/epri nt/1317