Journal of Economic Education and Entrepreneurship Studies, Volume 2, Number 2 (December) 2021
Available at https://ojs.unm.ac.id/JE3S
p-ISSN: 2722-3744
e-ISSN: 2776-0278
Pengaruh  Self  Efficacy,  Pendidikan  Kewirausahaan,  dan  Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Minat Berwirausaha
Linda Jukda Tunisa 1 , Kusmuriyanto 2 , Jarot Tri Bowo Santoso 3*
1,2,3 Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang
Article History Abstract Received November 11, 2021 Approved November 20, 2021 Published December 28, 2021 The purpose of this study was to analyze the effect of  self-efficacy,  entrepreneurship  education,  and peer  environment  on  entrepreneurial  interest  in SMK Hasyim
Asy'ari Bojong students simultaneously or partially. The research population  was  Hasyim  Asy'ari  Vocational  High School  students  as  many  as  133  students.  This study  is  a  population  study  using  a  saturated sample.  Data  collection  with  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  technique  used descriptive  analysis.  The  results  of  the  multiple regression analysis of this study are Y = 8,250 + 0,543X1  +  0,213X2  +  0,689X3  +  e.  There  is  a simultaneous effect of 64.4%, while partially self- efficacy is 15.13%, entrepreneurship education is 1.10%,  and  peer  environment  is  19.27%.  The conclusion  in  this  study  is  that  there  is  a simultaneous influence of self-efficacy, entrepreneurship education, and peer environment  on  interest  in  entrepreneurship. Partially, only self-efficacy and peer environment have a positive effect on interest in entrepreneurship, while entrepreneurship
education  does  not  have  a  positive  effect  on interest in entrepreneurship.

## Keywords
The Entrepreneurship Education, The Interest in The Entrepreneurship, The Peer Environment, The Self Efficacy

## JEL Clasification
M10

## How to Cite
Tunisa, L. J., Kusmuriyanto, & Santoso, J. T. B. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Lokasi Industri Era Revolusi Industri 4.0 di Kawasan Kota Makassar. Journal of Economic Education and
Entrepreneurship Studies , 2(2), 199-214
*Jarot Tri Bowo Santoso Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang e-mail: jarot.tribowo@mail.unnes.ac.id
© 2021 Universitas Negeri Makassar

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  sekarang  ini,  permasalahan  perekonomian  di  dunia  akan saling berpengaruh dalam berbagai pihak. Perekonomian di Indonesia juga tidak bisa terlepas dari perkembangan ekonomi global. Indonesia harus mampu bersaing dalam
persaingan  dunia.  Apalagi  melihat  fenomena  sekarang,  lapangan  pekerjaan  dengan pencari  pekerjaan  tidak  sebanding  dengan  yang  diinginkan.  Dari  banyaknya masyarakat  yang  terdidik,  semakin  banyak  pula  masyarakat  yang  membutuhkan lapangan pekerjaan sesuai dengan keahliannya masing-masing.
Namun,  sedikitnya  lapangan  pekerjaan  menyebabkan  semakin  banyaknya pengangguran  di  Indonesia.  Menurut  Onuma  (2016)  orang  perlu  berfikir  untuk menciptakan  suatu  ide  atau  gagasan  dan  membuka  lapangan  pekerjaan.  Mereka menginginkan kehidupan yang lebih berkesan dari apa yang telah mereka keluarkan selama  menempuh  pendidikan.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  minat  berwirausaha pada  kalangan  terdidik  tidak  terlalu  tinggi  dan  hal  itu  menjadi  masalah pembangunan.
Kewirausahaan  adalah  kemampuan  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  abad  21 mengingat  keterbatasan  dukungan  sumber  daya  alam  terhadap  kesejahteraan penduduk  dunia  yang  makin  bertambah  dan  makin  kompetitif.  Menurut  Othman (2016) budaya kewirausahaan, berdasarkan pengetahuan, praktik, dan inovasi dapat membantu  mengatasi  masalah  yang  disebabkan  oleh  krisis  ekonomi  global.  Banyak alasan  yang  menjadi  penyebab  siswa  Sekolah  kejuruan  tidak  mau  membuka  usaha sendiri ketika lulus sekolah, di antaranya adalah adanya pandangan bahwa menjadi pegawai  (job  seeker)  lebih  bergengsi  daripada  menjadi  pencipta  lapangan  kerja  (job maker),  di  samping  banyak  juga  orang  yang  masih  mempertimbangkan  wirausaha sebagai  sebuah  karir  yang  menjajikan,  tidak  dimilikinya  modal,  maupun  tidak dimilikinya  keberanian  mengambil  risiko.  Cara  menumbuhkan  kesadaran berwirausaha  diantaranya  adalah  dengan  mengembangkan  minat  yang  ada  pada siswa,  maka  siswa  akan  terdorong  untuk  mempelajari  pengetahuan  yang  berkaitan dengan kewirausahaan lebih serius.
Menurut  Wulandari  (2013)  minat  berwirausaha  adalah  keinginan, ketertarikan,  serta  kesediaan  untuk  bekerja  keras  atau  berkemauan  keras  untuk berusaha secara maksimal dalam memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa merasa takut dengan  risiko  yang  akan  terjadi,  serta  berkemauan  keras  untuk  belajar  dari kegagalan  usahanya.  Wirausahawan  yang  terbentuk  karena  faktor  ini  memutuskan menjadi wirausaha karena melihat peluang, bukan hanya sekedar menyadari adanya kebutuhan.  Ia  melihat  peluang  keuntungan  yang  bias  dikelola  dan  mengambil kesempatan  tersebut.  Wirausahawan  ini  biasanya  bias  mendapatkan  untung  lebih banyak dibanding wirausahawan yang didorong oleh adanya necessity.
Kuratko  (2005)  berpendapat  bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  sekedar penciptaan bisnis, namun lebih dari itu. Karakteristik kewirausahaan yang mencakup mencari  peluang,  mengambil  risiko  dan  medorong  ide-ide  agar  menjadi  nyata, merupakan  sebuah  konsep  terintegrasi  yang  melebihi  dari  karakteristik  seorang pengusaha. Inti dari kewirausahaan sendiri yaitu inovasi dan kreatif sehingga untuk mengajarakan pendidikan kewirausahaan diperlukan proses pembelajaran yang tidak biasa (tidak monoton).
Kaitannya dengan kewirausahaan adalah kewirausahaan sering dihubungkan
dengan  pencarian  keuntungan  ekonomi  melalui  kreativitas  dan  inisiatif  seseorang dalam  kendala  ketidakpastian  lingkungan  oleh  sumber  daya  yang  terbatas. Entrepreneurship mengandung makna wiraswasta atau wirausaha yaitu cabang ilmu ekonomi yang mengajarkan bagaimana kita bisa mandiri dalam memulai suatu usaha dalam  rangka  mencapai  profit  serta  mengembangkan  seluruh  potensi  ekonomi  yang dimiliki.
Menurut  Othman  (2016)  bahwa  pembelajaran  sekolah  cenderung  sangat teoritik  dan  tidak  terkait  dengan  lingkungan  dimana  anak  berada.  Hal  itulah  yang menyebabkan  siswa  tidak  memiliki  rasa  ingin  mencoba  berlayar  dalam  bidang wirausaha.  Siswa  cenderung  lebih  mempelajari  teori-teori  yang  didapatkan  di  kelas, sedangkan berwirausaha lebih cenderung mempraktikan apa yang dihadapi di dalam kehidupan nyata.
Untuk mewujudkan negara sejahtera, pemerintah telah banyak menggalakkan program-program  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  wirausaha-wirausaha baru, baik itu program yang berkaitan dengan usaha berupa finansial secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, hal yang perlu kita tahu bahwa minat siswa terhadap  kewirausahaan  perlu  diketahui  oleh  guru  ataupun  siswa  itu  sendiri. Mengingat  minat  akan  menentukan  cita-cita  siswa  sebagai  pilihannya.  Cita-cita itulah  yang  menjadi  suatu  perwujudan  dari  minat  dalam  hubungan  dengan  proses atau jangkauan masa depan bagi siswa untuk merencanakan dan menentukan pilihan terhadap pendidikan, usaha, atau pekerjaan lainnya.
Tabel 1. Jumlah Pencari Kerja Terdaftar Menurut Tingkat Pendidikan Tertinggi
Kabupaten Tegal Pendidikan Tertinggi yang ditamatkan ( Educational Attainment) Jenis Kelamin Laki-laki ( Male) Perempuan ( Female) Jumlah ( Total) Tidak/belum pernah sekolah - - - Tidak/belum tamat SD - - - Sekolah Dasar 24 46 70 Sekolah Menengah Pertama 120 132 252 Sekolah Menengah Atas 2.215 2.132 4.347 Sekolah Menengah Atas Kejuruan 2.843 2.420 5.263 Diploma I/II/III/DIV/Akademi 320 515 835 Universitas 623 398 1.021 Jumlah 6.145 5.643 11.788 Sumber: Data BPS Kabupaten Tegal
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  memiliki tingkat pencari kerja dalam jumlah terbanyak. Oleh karena itu, seharusnya lulusan Sekolah Menengah  Kejuruan  adalah  sosok-sosok  yang  mempunyai  kemampuan  untuk mengimplementasikan  kemampuan  wirusaha  yang  dimiliki  siswa,  baik  konsep  maupun praktiknya. Ini adalah waktu yang tepat bagi siswa untuk menjadi pengusaha berkomitmen dan menghadapi tantangan pasar ekonomi yang tidak stabil Othman dan Nasrudin (2016). Jika  siswa  mampu  mengimplementasikan  kemampuan  diri  dalam  hidupnya,  maka  hal tersebut akan mampu mengurangi jumlah pengangguran yang ada. Sebaliknya, jika siswa tidak mampu mengimplementasikan kemampuan diri dalam hidupnya, maka hal tersebut tidak mampu mengurangi jumlah pengangguran yang ada.
Hasil  obser vasi  awal  di  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong,  diperoleh  data  bahwa  siswa mendapatkan mata pelajaran Kewirausahaan sejak duduk di kelas XI dan XII. Disisi lain masih  banyak  lulusan  dari  sekolah  tersebut  yang  kurang  berminat  dalam  berwirausaha. Hanya  ada  beberapa  siswa  saja  yang  berwirausaha,  seperti  membuka  kedai  chicken  di desanya,  kemudian  membuka  konter.  Hanya  ada  2  sampai  3  anak  yang  berwirusaha. Lulusan dari SMK Hasyim Asy’ari Bojong sebagian besar menganggur, selain itu juga ada yang  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Ada  juga  yang  bekerja  yang  tidak  sesuai  dengan latar  belakang  pendidikannya.  Dari  gambaran  tersebut,  dapat  dikatakan  belum  banyak lulusan SMK Hasyim Asy’ari yang berminat berwirausaha.
Minat wirausaha di SMK Hasyim Asy’ari masih sangatlah rendah. Melihat masih banyak  siswa  yang  sudah  lulus  dari  sekolah  tersebut  banyak  yang  menganggur,  bahkan menikah.  Hanya  sedikit  dari  mereka  yang  berwirausaha,  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi, bekerja dan separuhnya menganggur atau menikah. Faktor-faktor yang menyebabkan  rendahnya  siswa  lulusan  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  antara  lain; kemampuan  diri  siswa  untuk  bisa  mengubah  mindset  mereka  untuk  berwirausaha  dan belum mampu menciptakan ide kreatif berwirausaha. Pemikiran yang masih belum terlalu dewasa  untuk  melangkah  ke  depan  untuk  menciptakan  minat  yang  mereka  inginkan menjadi  masalah  rendahnya  minat  siswa  dalam  berwirausaha.  Pemikiran  yang  tidak terkontrol itulah sebagai masalah yang perlu diatasi.
Tabel 2. Data Alumni SMK Hasyim Asy’ari Bojong Tahun 201 6-2017 Tahun Jumlah Siswa Siswa yang telah lulus Kuliah Bekerja Berwirausaha  Lain-lain 2016 87 2 44 2 39 2017 90 5 51 3 31 Jumlah 177 7 95 5 70
Sumber : Data Alumni dari BKK SMK Hasyim Asy’ari Bojong
Tabel 2 dapat menjelaskan bahwa minat alumni SM K Hasyim Asy’ari Bojong untuk berwirausaha masih sangat rendah. Kebanyakan dari mereka memilih untuk bekerja baik di minimarket, pabrik, toko ataupun di tempat yang bukan sesuai dengan bidangnya. Tidak hanya itu, mereka juga banyak yang tidak bekerja setelah lulus sekolah. Permasalahan ini
juga pernah diteliti bahwa minat wirausaha siswa dipengaruhi oleh self efficacy (Farrukh, 2017)
Pentingnya Self Efficacy menentukan langkah yang akan diambil seseorang karena menurut  Indarti  (2008)  self  efficacy  akan  karir  seseorang  dapat  menjadi  faktor  penting dakam  penentuan  minat  kewirausahaan  seseorang  sudah  terbentuk  pada  tahapan  awal seseorang  memulai  karirnya.  Tentunya  dalam  berwirausaha  akan  banyak  tugas  dan pekerjaan  yang  harus  diselesaikan  dan  Self  Efficacy  berperan  dalam  hal  memberikan keyakinan pada kemampuan individu untuk menyelesaikan tugas dan pekerjaannya.
Self  efficacy  menurut  Megan,  dkk  (2007)  adalah  keyakinan  seseorang  dalam kemampuan untuk melakukan spesifik tugas adalah mediator kognitif sentral dari proses motivasi.  Berbagai  pengetahuan  ditingkatkan  melalui  pengaruh-pengaruh  eksternal  yang digunakan  untuk  meningkatkan  self  efficacy.  Orang  menganggap  kompleksitas  tugas berbagai  pengetahuan,  kemampuan  pribadi  mereka  sendiri  dan  pengalaman  yang  dapat mempengaruhi pribadi. Self efficacy perlu ditanamkan sejak dini karena menurut Farrukh, dkk (2017) siswa perlu dilibatkan untuk menulis rencana, studi kasus, dan bermain peran dalam  kehidupan  nyata.  Oleh  karena  itu,  self  efficacy  sangat  penting  untuk  tumbuh kembang siswa.
Pendidikan  kewirausahaan  juga  sangat  berperan  penting  dalam  menumbuhkan minat berwirausaha. Pendidikan kewirausahaan ini didefinisikan sebagai pendidikan yang bertujuan untuk menciptakan barang dan atau jasa yang dapat menghasilkan nilai ekonomi lebih  tinggi.  Pendidikan  kewirausahaan  juga  tidak  hanya  diperoleh  dari  bangku  sekolah saja,  melainkan  juga  dapat  diperoleh  dengan  memanfaatkan  pendidikan  lainnya  baik nonformal  maupun  informal  yang  dapat  menimbulkan  keinginan  dan  minat  siswa  dalam berwirausaha. Dengan adanya pendidikan kewirausahan yang berasal dari sekolah dan luar sekolah, siswa dapat memaksimalkannya dengan baik.
Kent dan Baughn (2013) mengatakan pendidikan kewirausahaan diharapkan untuk menghasilkan  siswa  yang  cerdas,  dengan  karakter  perintis  dan  kemampuan  yang  baru. Selain itu pendidikan kewirausahaan bertujuan untuk mengintegrasikan keuntungan dari instruksi teoritis tradisional dengan inovatif. Pendidikan kewirausahaan untuk mengubah sikap dan meningkatkan tingkat kewirausahaan (Ali, 2013). Akan tetapi, pada hakikatnya proses  yang  akan  melekat  secara  kompleksitas.  Perbedaan  penelitian  terdahulu  dengan penelitian ini yaitu objek, waktu yang berbeda dan penambahan variabel.
Minat  berwirausaha  juga  ditentukan  oleh  kualitas  teman  sebaya  atau  teman sepergaulan baik di sekolah maupun di luar sekolah. Implikasi lebih lanjut dari studi-studi itu  adalah  bahwa  teman  sebaya  sangat  berpengaruh  dalam  menumbuhkan  minat seseorang. Menurut Vembriarto (2003) kelompok sebaya adalah kelompok yang terdiri atas sejumlah  individu  yang  sama.  Teman  sebaya  dapat  dikatakan  keluarga  kedua  setelah berada  di  lingkungan  keluarga  inti.  Teman  cenderung  akan  membawa  dampak  kepada teman yang lainnya.
Menurut  Aprilia  (2013)  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat berwirausaha  yaitu  faktor  eksternal.  Salah  satunya  lingkungan  teman  sebaya  yang menyebabkan  minat  berwirausaha  siswa  meningkat.  Teman  sebagai  pengganti  keluarga
dan teman sebagai sumber info terbaru adalah salah satu hal yang membawa dampak baik bagi teman yang lainnya.
Gambar 1. Model Kerangka
Penelitian tentang minat berwirausaha sudah banyak dilakukan oleh banyak orang. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Megan,  dkk  (2007)  menunjukkan  bahwa  berbagai pengetahuan  ditingkatkan  oleh  eksternal  yang  pengaruh-pengaruh  yang  sama  yang digunakan untuk self efficacy, penguasan, pengalaman, dan persuasi. Hasil penelitian Gerba (2012)  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  dengan  melalui  kegiatan  bisnis  kewirausahaan dapat meningkatkan minat berwirausaha yang tinggi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengaruh  positif  dan  signifikan  self efficacy,  pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat berwirausaha pada siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan ini termasuk penelitian kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa yang  sudah menerima mata  pelajaran kewirausahaan  yakni  siswa kelas XI  dan XII SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  Tahun  Ajaran  2017/2018  sebanyak  133  siswa.  Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian yaitu dengan kuesioner dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif dan regresi berganda.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  yang  diperoleh  dalam  analisis  deskriptif  pada  variabel  self  efficacy menunjukkan bahwa nilai tertinggi dari variabel self efficacy siswa adalah 70 dari 14 pertanyaan.  Sedangkan  nilai  terendah  sebesar  42.  Rata-rata  nilai  dari  variabel  self efficacy  sebesar  61  atau  pada  kriteria  tinggi.  Analisis  deskriptif  pada  variabel  self efficacy terhadap 133 responden, didapatkan hasil bahwa self efficacy di SMK Hasyim Asy’ari Bojong dalam kriteria tinggi. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata -rata sebesar 61 yang termasuk dalam kriteria tinggi. Sebanyak 53 siswa termasuk dalam kriteria sangat tinggi dengan presentase 39,85%, sedangkan 80 siswa lainnya termasuk dalam kriteria tinggi dengan presentase 60,15%.
Indikator  magnitude  termasuk  dalam  kriteria  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  memiliki  sifat  percaya  bahwa  mereka  dapat
Pendidikan Kewirausahaan Self Efficacy Lingkungan Teman Sebaya Minat Berwirausaha
menyelesaikan masalah yang sulit. Indikator strenght termasuk dalam kriteria tinggi. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  memiliki  tingkat kekuatan  yang  tinggi.  Indikator  Generality  termasuk  dalam  kriteria  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong memiliki tingkat generalitas yang tinggi.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  analisis  deskriptif  dalam  analisis  deskriptif  pada variabel pendidikan kewirausahaan menunjukkan bahwa nilai tertinggi dari variabel pendidikan  kewirausahaan  adalah  60  dari  12  pertanyaan.  Sedangkan  nilai  terendah sebesar 37. analisis deskriptif pada variabel pendidikan kewirausahaan terhadap 133 responden,  didapatkan  hasil  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  di  SMK  Hasyim Asy’ari  Bojong  hasil  rata -rata  sebesar  52,7  atau  dibulatkan  menjadi  53.  Hal  ini termasuk  dalam  kriteria  sangat  tinggi.  Sebanyak  78  siswa  termasuk  dalam  kriteria sangat tinggi dengan presentase 58,65%, sedangkan 55 siswa lainnya termasuk dalam kriteria tinggi dengan presentase 41,35%.
Indikator  pendidikan  formal  siswa  di  SMK  Hasyim  Asy ’ari  Bojong  dalam kriteria  tinggi,  yang  berarti  pendidikan  formal  yang  diperoleh  siswa  baik.  Indikator pendidikan non formal siswa SMK Hasyim Asy’ari termasuk tinggi, yang berarti siswa mengikuti pendidikan dengan baik. Indikator pendidikan informal siswa SMK Hasyim Asy’ari  termasuk  dalam  kriteria  tinggi,  yang  berarti  pendidikan  informal  yang diperoleh siswa juga baik.
Hasil yang diperoleh dalam analisis deskriptif pada variabel lingkungan teman sebaya  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  dari  variabel  lingkungan  teman  sebaya adalah 75 dari 15 pertanyaan. Sedangkan nilai terendah adalah 45. analisis deskriptif pada  variabel  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  133  responden,  didapatkan  hasil bahwa lingkungan teman sebaya di SMK Hasyim Asy’ari Bojong dalam kriteria tinggi. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata sebesar 64,92 atau jika dibulatkan menjadi 65.  Sebanyak  45  siswa  termasuk  dalam  kriteria  sangat  tinggi  dengan  presentase 33,83%,  sedangkan  88  siswa  lainnya  termasuk  dalam  kriteria  tinggi  dengan presentase 66,17%.
Indikator  interaksi  sosial  di  lingkungan  sekitar siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari termasuk  dalam kriteria  tinggi,  yang  berarti  siswa  berinteraksi  sosial  di  lingkungan sekitarnya  dengan  baik.  Indikator  tempat  pengganti  keluarga  termasuk  dalam kategori  tinggi,  yang  berarti  siswa  merasakan  teman  adalah  tempat  pengganti keluarga.  Indikator  memberikan  pengetahuan  yang  tidak  didapat  dalam  keluarga pada siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong termasuk dalam kategori tinggi, yang berarti siswa memperoleh pengetahuan yang tidak didapat dalam keluarga termasuk dengan baik. Indikator partner belajar yang baik termasuk dalam kriteria tinggi, yang berarti siswa memiliki teman belajar yang baik.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  analisis  deskriptif  pada  variabel  minat berwirausaha  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  dari  variabel  minat  berwirausaha adalah  110  dari  22  pertanyaan.  Sedangkan  nilai  terendah  adalah  68.  Analisis deskriptif  pada  variabel  minat  berwirausaha  terhadap  133  responden,  didapatkan
hasil bahwa minat berwirausaha di S MK Hasyim Asy’ari Bojong dalam kriteria sangat tinggi. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata sebesar 97,77 atau dapat dibulatkan menjadi 98 yang termasuk dalam kriteria sangat tinggi. Sebanyak 82 siswa termasuk dalam kriteria sangat  tinggi  dengan  presentase  61,65%,  sedangkan  51 siswa  lainnya termasuk dalam kriteria tinggi dengan presentase 38,35%.
Indikator  sikap  umum  terhadap  aktivitas  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong termasuk  dalam  kategori  tinggi,  yang  berarti  siswa  memiliki  sikap  umum  terhadap aktivitas  dengan  baik.  Indikator  kesadaran  spesifik  untuk  menyukai  aktivitas  siswa SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  termasuk  kriteria  tinggi,  yang  berarti  siswa  memiliki kesadaran  untuk  menyukai  aktivitas  dengan  baik.  Indikator  merasa  senang  dengan aktivitas  siswa  SM K  Hasyim  Asy’ari  Bojong  termasuk  kriteria  tinggi,  yang  berarti siswa memiliki rasa senang dengan aktivitas dengan baik. Indikator aktivitas tersebut mempunyai  arti  atau  penting  bagi  individu  termasuk  kriteria  tinggi,  yang  berarti siswa memperoleh aktivitas yang mempunyai arti atau penting bagi individu dengan baik.  Indikator berpartisipasi  dalam  aktivitas  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong termasuk  kriteria  tinggi,  yang  berarti  siswa  berpartisipasi  dalam  aktivitas  dengan baik.
Hasil  uji  hipotesis  penelitian  secara  simultan  (uji  F)  dapat  dilihat  bahwa variabel self efficacy, pendidikan kewirausahaan dan lingkungan teman sebaya secara simultan merupakan penjelas yang signifikan terhadap variabel minat berwirausaha. Hal ini dilihat dari nilai F sebesar 77,745 dan signifikansinya 0,000 yang kurang dari 0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  HO  ditolak  dan  H1  diterima  artinya  ada pengaruh  self  efficacy,  pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  teman  sebaya secara bersama-sama terhadap minat berwirausaha pada siswa SMK H asyim Asy’ari Tahun Ajaran 2017/2018 secara simultan.
Uji t digunakan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel independen (self  efficacy,  pendidikan  kewirausahaan  dan  lingkungan  teman  sebaya)  mempunyai pengaruh  secara  parsial  terhadap  variabel  dependen  (minat  berwirausaha)  yaitu melalui  program  IBM  SPSS  Statistics  23.  variabel  self  efficacy  (X1)  diperoleh  nilai  t hitung = 4,789 dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini menjelaskan bahwa ada  pengaruh  antara  self  efficacy  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim Asy’ari Bojo ng, sehingga memperoleh keputusan bahwa H2 diterima. Sedangkan pada variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X2)  diperoleh  nilai  t  hitung  =  1,204  dengan signifikansi  sebesar  0,231<0,05.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  tidak  ada  pengaruh antara  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat  berpengaruh  siswa  SMK  Hasyim Asy’ari,  sehingga  memperoleh keputusan  bahwa  H3  ditolak.  Variabel  lingkungan teman  sebaya  (X3)  diperoleh  nilai  t  hitung  =  0,457  dengan  siginifikansi  sebesar 0,000<0,05.
Koefisien determinasi simultan (R 2 ) ini digunakkan untuk mengukur seberapa jauh  kemampuan  variabel  independen  yaitu  self  efficacy,  pendidikan  kewirausahaan dan  lingkungan  teman  sebaya  di  dalam  menerangkan  variasi  variabel  dependen yaituminat  berwirausaha  siswa  S MK  Hasyim  Asy’ari  Bojong.  besarnya  kontribusi
variabel  self  efficacy,  pendidikan  kewirausahaan  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari.  Hal  tersebut  dapat disimpulkan  dengan  melihat  kolom  adjusted  R  square  sebesar  0,644.  Nilai  tersebut memiliki  arti  bahwa  64,4%  variabel  minat  berwirausaha  dapat  dijelaskan  oleh variabel  independen  yaitu  self  efficacy,  pendidikan  kewirausahaan  dan  lingkungan teman sebaya. Sedangkan sisanya 35,6% dijelaskan oleh faktor lain di luar model.
Besarnya  pengaruh  masing-masing  variabel  independen  terhadap  variabel variabel dependen dapat diketahui dari besarnya koefisien determinasi secara parsial (r 2 )  dari  masing-masing  variabel  tersebut.  Tabel  tersebut  menunjukkan  besarnya kontribusi variabel self efficacy adalah (0,389) 2 x 100% = 15,13%. Hal ini menjelaskan bahwa  secara  parsial  variabel  self  efficacy  (X 1 )  mempengaruhi  variabel  minat berwirausaha (Y) sebesar 15,13%. Variabel pendidikan kewirausahaan menunjukkan besanya  kontribusi  yang  diberikan  sebesar  (0,105)2  x  100%  =  1,10%.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  secara  parsial  variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X 2 ) mempengaruhi  variabel  minat  berwirausaha  (Y)  sebesar  1,10%.  Sedangkan  untuk variabel lingkungan teman sebaya menunjukkan besarnya kontribusi yang diberikan sebesar (0,439)2 x 100% = 19,27%. Hal ini menjelaskan bahwa secara parsial variabel lingkungan  teman  sebaya  (X3)  mempengaruhi  variabel  minat  berwirausaha  (Y) sebesar 19,27%. Dari ketiga variabel bebas, variabel pendidikan kewirausahaan yang tidak berpengaruh positif terhadap minat berwirausaha.
Pengaruh Self  Efficacy terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari Bojong
Hasil  analisis  data  menghasilkan  H 1 yang  menyatakan  terdapat  pengaruh positif  self  efficacy  terhadap  minat  berwirausaha,  ditunjukkan  dari  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,389  dengan  nilai  0,00  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tinggi rendahnya  self  efficacy  berpengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK Hasyim Asy’ari. Semakin tinggi self efficacy yang dimiliki siswa akan diikuti dengan adanya  minat  berwirausaha.  Sebaliknya,  jika  semakin  rendah  self  efficacy  yang dimiliki  siswa,  semakin  rendah  pula  minat  siswa  dalam  berwirausaha.  Self  efficacy memberikan  kontribusi  sebesar  15.13%  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain. Kondisi variabel self efficacy dengan analisis deskriptif  presentese  menunjukkan  kriteria  tinggi  dengan  hasil  rata-rata  61.  Dari hasil  tersebut,  self  efficacy  dalam  kriteria  tinggi  dan  menunjukkan  bahwa  variabel tersebut  sudah  memberikan  kontribusi  dengan  baik  terhadap  siswa  dalam  minat berwirausaha.
Kemudian,  indikator-indikator  yang  terdapat  pada  variabel  self  efficacy memberikan  pengaruh  pada  minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong Tahun  Ajaran  2017/2018.  Indikator  tersebut  di  antaranya:  magnitude,  strength  dan generality  yang  semuanya  memiliki  kriteria  tinggi  atau  bisa  dikatakan  baik. Disimpulkan dari indikator-indikator yang ada pada variabel self efficacy memperkuat asumsi  bahwa  self  efficacy  yang  dimiliki  siswa  memberikan  kontribusi  positif  dalam
minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  Tahun  Ajaran  2017/2018. Tinggi rendahnya siswa dalam minat berwirausaha terjadi karena adanya keyakinan diri  sendiri  dan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  mengganti  mindset  mereka  untuk menciptakan hal-hal baru dalam dunia usaha.
Menurut  Bandura  (1997)  Self  Efficacy  adalah  kepercayaan  seseorang  atas kemampuan  dirinya  untuk  menyelesaikan suatu pekerjaan.  Self  Efficacy  yang tinggi menimbulkan rasa percaya  diri  baik dari pemikiran  dan tindakan untuk mengambil suatu keputusan  meskipun  tingkat  risiko  yang  dihadapinya pun  tinggi.  Self  Efficacy merupakan faktor yang penting dalam mempengaruhi intensi kewirausahaan (Indarti, 2008).
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Farida  (2016)  yang menjelaskan  bahwa  kesempatan  untuk  sukses  dalam  berwirausaha  berhubungan dengan  tingginya  tingkat  self  efficacy  yang  berkaitan  dengan  kewirausahaan  pada individu.  Penelitian  yang  dilakukan  Endres,  dkk  (2007)  bahwa  tujuan  pribadi  dan tujuan  yang  ditetapkan  dalam  mempengaruhi  efikasi  diri  untuk  berbagai pengetahuan dalam meningkatkan niat, khususnya wirausaha. Gambaran penelitian ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Wulandari  (2015)  menjelaskan  bahwa  efikasi  diri mempunyai pengaruh terhadap minat berwirausaha. Dengan diukur dengan beberapa indikator  didapatkan  hasil  bahwa  kondisi  efikasi  diri  siswa  sangat  tinggi  yaitu 80,97%.  Dengan  kata  lain,  siswa  memiliki  kecenderungan  untuk  menyakini kemampuan  dirinya  dalam  merencanakan  dan  memilih  aktivitasnya  agar  dapat mencapai kesuksesan dalam bidang kewirausahaan.

## Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Hasyim Asy’ari Bojong
Berdasarkan  penelitian  ini  hasil  uji  parsial  (uji  t)  menunjukkan  tidak  ada pengaruh  antara  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  dengan ditunjukkan  dari  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,105  dan  nilai  signifikansi  >  0,05 yaitu  0,231.  Hal  ini  berarti  secara  parsial  tidak  ada  pengaruh  antara  pendidikan kewirausahaan terhadap  minat  berpengaruh  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong, sehingga  memperoleh  keputusan  bahwa  H3  ditolak.  Akan  tetapi,  analisis  deskriptif pada  variabel  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  133  responden  ini,  didapatkan hasil bahwa pendidikan kewirausahaan di SMK Hasyim Asy’ari Bojong hasil rata -rata sebesar  52,7  atau  dibulatkan  menjadi  53.  Hal  ini  termasuk  dalam  kriteria  sangat tinggi.
Selain  itu  indikator-indikator  yang  digunakan  dalam  variabel  pendidikan kewirausahaan  ini  termasuk  dalam  kriteria  baik.  Indikator-indikator  tersebut  di antaranya : pendidikan formal, pendidikan non formal dan pendidikan informal. Pada analisis deskriptif ini dapat dilihat bahwa indikator pendidikan formal siswa di SMK Hasyim  Asy’ari  Bojong  dalam  kriteria  tinggi,  yang  berarti pendidikan  formal  yang diperoleh  siswa  baik.  Indikator  pendidikan  non  formal  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari termasuk  tinggi,  yang  berarti  siswa  mengikuti  pendidikan  dengan  baik.  Indikator
pendidikan informal siswa SMK Hasyim Asy’ari termasukdalam kriteria tinggi , yang berarti pendidikan informal yang diperoleh siswa juga baik.
Untuk mendukung terciptanya kegiatan kewirausahaan, salah satu faktornya yaitu  pendidikan  kewirausahaan.  Pendidikan  kewirausahaan  ini  bertujuan membangun  kemampuan,  pengetahuan  dan  pembentukan  karakter  individu  dalam berwirausaha.  Pendidikan  kewirausaahan  merupakan  salah  satu  bekal  untuk individu  dalam  memulai  berwirausaha.  Ada  beberapa  alasan  pendidikan kewirausahaan  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK Hasyim Asy’a ri Bojong di antaranya; kurangnya praktik kewirausahaan di lingkungan sekolah  maupun  di  luar  sekolah  menyebabkan  siswa  kurang  berminat  dalam berwirausaha,  hanya  teori  yang  mereka  peroleh  di  kelas  dan  kurangnya  kerja  sama antara siswa, guru, dan orang tua dalam meningkatkan minat wirausaha siswa. Hal ini  disebabkan  karena  pribadi  siswa  yang  tidak  bisa  menerima  dengan  baik  mata pelajaran  pendidikan  kewirausahaan.  Walaupun  dengan  adanya  pendidikan kewirausahaan jika tidak diikuti dengan keniatan dari dalam, maka individu tersebut akan enggan berminat dalam berwirausaha.
Teori  pendidikan  kewirausahaan  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan oleh  Sukmadinata  (1997)  yaitu  salah  satu  dari  teorinya,  pendidikan  sejak  anak dilahirkan dengan potensi-potensi yang telah dimilikinya. Ini adalah salah satu cara bagaimana  peran  anak  dalam  menumbuhkan  dan  mengembangkan  minatnya.  Akan tetapi  semua  itu  perlu  adanya  pihak  seperti  orang  tua  untuk  membimbing  dan mengarahakan  anak  kepada  lingkungan,  bagaimana  anak  harus  bersikap  kepada orang  yang  lebih  tua,  sebaya,  atau  lebih  muda.  Tidak  hanya  itu,  anak  juga  perlu diarahkan untuk menentukan masa depannnya khususnya minat masing-masing.
Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian Gerba (2012) menunjukkan bahwa  pendidikan  kewirausahaan  melalui  paparan  kegiatan  kewirausahaan  melalui bisnis,  maka  minat  kewirausahaan  juga  dengan  sangat  tinggi.  Penelitian  Farida (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  antara  pendidikan  kewirausahaan terhadap minat wirausaha dengan nilai signifikansi 0,011. Hasil penelitian Anggraeni (2016)  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  yang  didapatkan  oleh  siswa  dapat mempengaruhi minat khususnya minat berwirausaha.
Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Hasyim Asy’ari Bojo ng
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  H3  yang  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari Bojong  tahun  ajaran  2017/2018  dinyatakan  diterima  karena  signifikansi  variabel lingkungan  teman  sebaya  <  0,05.  Dari  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat berwirausaha siswa sebesar 0,439 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tinggi  rendahnya  lingkungan  teman  sebaya memberikan  pengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  siswa.  Lingkungan  teman
sebaya  membawa  perubahan  minat  berwirausaha  siswa  sebesar  19,27%,  selebihnya dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Berdasarkan  analisis  deskriptif  lingkungan  teman sebaya terhadap 133 responden ini, didapatkan hasil bahwa lingkungan teman sebaya di  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  hasil  rata -rata  sebesar  64,92  atau  dapat  dibulatkan menjadi 65, yang berarti termasuk dalam kriteria tinggi.
Variabel lingkungan teman sebaya menggunakan 4 (empat) indikator, yaitu 1) Interaksi  sosial  di  lingkungan  sekitar  2)  Tempat  pengganti  keluarga  3)  Memberikan pengetahuan  yang  tidak  didapat  dalam  keluarga  4)  Partner  belajar  yang  baik. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  untuk  masing-masing  indikator  pada  variabel lingkungan teman sebaya, diperoleh kriteria masing-masing tinggi. Artinya indikator variabel  lingkungan  teman  sebaya  membawa  dampak  baik  terhadap  minat berwirausaha.
Menurut  Slavin  (2008)  mengungkapkan  bahwa,  lingkungan  teman  sebaya merupakan  suatu  interaksi  dengan  orang-orang  yang  mempunyai  kesamaan  dalam usia dan status”. Dengan teman sebaya, biasanya individu lebih cenderung membuka diri  dalam  menerima  atau  meminta  pendapat  atau  masukan  dan  tentunya  sebagai wadah mencari informasi. Adanya perkembangan lingkungan teman sebaya yang baik menurut  Vembrianto  (2003),  memberi  dan  menerima  dengan  sesame,  mempelajari kebudayaan baru, mengajarkan mobilitas sosial, dan mempelajari peranan sosial yang baru.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Bello  (2018)  yang menunjukkan teman sebaya memiliki kekuatan peran dukungan pembentukan minat kewirausahaan. Budiarti (2015) bahwa ada hubungan yang positif antara lingkungan teman sebaya terhadap minat berwirausaha sebesar 16,97%. Semakin tinggi kenaikan lingkungan  teman  sebaya  semakin  tinggi  pula  minat  berwirausaha.  Aprilia  (2013) menyatakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  berwirausaha  yaitu  faktor eksternal.  Salah  satunya  lingkungan  teman  sebaya  yang  menyebabkan  minat berwirausaha siswa meningkat.
Pengaruh Self Efficacy, Pendidikan Kewirausahaan, dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  H4  yang  berbunyi  ada  pengaruh  self  efficacy, pendidikan  kewirausahaan  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  asy’ari  Bojong  Tahun  2017/2018  dinyatakan diterima  karena  signifikansi  <  0,05.  Semakin  baik self  efficacy,  pendidikan kewirausahaan dan lingkungan teman sebaya yang didapatkan siswa maka semakin baik  pula  minat  siswa  dalam  berwirausaha.  Pengaruh  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  Tahun Aajaran  2017/2018  sebesar  64,4%.  Hal  ini  berarti  64,4%  minat  dalam  berwirausaha siswa  Hasyi m  Asy’ari  Bojong  dipengaruhi  oleh  self  efficacy,  pendidikan kewirausahaan,  dan  lingkungan  teman  sebaya.  Sedangkan  35,6%  minat  dalam berwirausaha siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong dipengaruhi oleh faktor lain di luar
variabel  penelitian.  Berdasarkan  analisis  di  atas,  secara  simultan  ketiga  variabel tersebut memberikan pengaruh terhadap minat berwirausaha.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa variabel  minat  berwirausaha  siswa  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  hasil  rata- rata sebesar 97,77 atau dapat dibulatkan menjadi 98. Hal ini menunjukkan sebagian besar  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Bojong  memiliki  minat  yang  sangat  baik  untuk menjadi  wirausaha.  Minat  sangat  diperlukan  untuk  setiap  indvidu  dalam  mencapai suatu keberhasilan apa yang menjadi minatnya.
Selain  itu  analisis  per  indikator  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  pada variabel  minat  berwirausaha  siswa.  Indikator  minat  berwirausaha  yang  digunakan dalam penelitian ini di antaranya: sikap umum terhadap aktivitas, kesadaran spesifik untuk  menyukai  aktivitas,  merasa  senang  dengan  aktivitas,  aktivitas  tersebut mempunyai arti atau penting bagi individu, adanya minat untuk instrinsik dalam isi aktivitas  dan  berpartisipasi.  Semua  indikator  tersebut  mempunyai  kriteria  tinggi yang  artinya  siswa  memperoleh  aktivitas  yang  mempunyai  arti  atau  penting  bagi individu dengan baik.
Menurut  Walgito  (1981)  minat  adalah  suatu  keadaan  dimana  seseorang mempunyai perhatian terhadap sesuatu dan disertai keinginan untuk mengetahui dan mempelajari  maupun  membuktikan  lebih  lanjut.  Sedangkan  Menurut  Syah  (2010) minat  (interest)  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan yang  besar  terhadap  sesuatu.  Kuratko  (2005)  berpendapat  bahwa  kewirausahaan bukan  hanya  sekedar  penciptaan  bisnis,  namun  lebih  dari  itu.  Karakteristik kewirausahaan  yang  mencakup:  mencari  peluang,  mengambil  risiko  dan  medorong ide-ide agar menjadi nyata, merupakan sebuah konsep terintegrasi yang melebihi dari karakteristik  seorang  pengusaha.  Inti  dari  kewirausahaan  menurut  (Mudjiarto  dan Wahid, 2006; Suryana, 2004) yakni inovasi dan kreatif sehingga untuk mengajarkan pendidikan  kewirausahaan  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  tidak  biasa  (tidak monoton). Ada beberapa faktor yang mendorong seseorang dalam berwirausaha.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Megan, dkk (2007)  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  dan  minat  ditingkatkan  oleh  faktor eksternal yang sama-sama berpengaruh untuk self efficacy, penguasaan, pengalaman, dan persuasi. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa dalam membangun minat dalam  berwiusaha  perlu  adanya  dorongan  dari  diri  maupun  lingkungan.  Berbagai kelebihan  dan  tantangan  dalam  berwirausaha  salah  satu  pilihan  utama  bagi  siswa SMK.  Hasil  ini  juga  menggambarkan  bahwa  tinggi  minat  dalam  berwirausaha  juga cukup  banyak.  Partisipasi  segenap  komponen  untuk  mengangkat  kembali  citra pendidikan  kewirausahaan  dalam  meningkatkan  minat  berwirausaha  sangatlah diharapkan.  Hal  ini  memerlukan  perhatian  yang  sungguh-sungguh  dan  serius  dari semua kalangan.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Aprilianty  (2012)  yang  menyatakan  ada  pengaruh  potensi  kepribadian  wiarausaha, pengetahuan kewirausahaan dan lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha.
Dari  hasil  penelitian  ini,  siswa  yang  mempunyai  minat  cukup  tinggi  untuk berwirausaha.  Diharapkan  kelak  lulusan  tidak  akan  menjadi  penyumbang pengangguran  apabila  tidak  mendapatkan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  bidang keahliannya dan memilih karir wirausaha sebagai alternatif pilihan karir.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menyimpulkan  bahwa;  Self  Efficacy berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK Hasyim Asy’ari sebesar 15.13%. Pendidikan kewirausahaan tidak b erpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari.  Ada beberapa  alasan  mengapa  pendidikan  kewirausahaan  tidak  berpengaruh  positif terhadap minat berwirausaha pada siswa SMK Hasyim Asy’ari Bojong di antaranya; kurangnya  praktik  kewirausahaan  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  sekolah menyebabkan siswa kurang berminat dalam berwirausaha, hanya teori yang mereka peroleh  di  kelas.  Kurangnya  kerja  sama  antara  siswa,  guru,  dan  orang  tua  dalam meningkatkan minat wirausaha siswa. Hal itulah yang sekiranya menyebabkan siswa tidak  memperdulikan  pendidikan  kewirausahaan  yang  ada.  Lingkungan  teman sebaya  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap minat  berwirausaha  pada  siswa SMK  Hasyim  Asy’ari  sebesar  19,27%.  Sedangkan  secar a  simultan  Self  Efficacy, pendidikan  kewirausahaan,  dan  lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK  Hasyim  Asy’ari  Tahun Ajaran 2017/2018 sebesar 64,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
A li, D.  Farashah.  (2013). “The  Process  of Impact  of  Entrepreneurship  Education  and Training  on  Entrepreneurship  Perception  and  Intention:  Study  of  Educational System  of  Iran”. Education+Training,  Vol.  55  Issue:  8/9,  pp.868-885.
( https://doi.org/10.1108/ET-04-2013-0053 ), diakses 15 Januari 2018 Anggraeni,  B.,  &  Harnanik,  H.  (2016).  Pengaruh  Pengetahuan  Kewirausahaan  dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  Kelas  XI  SMK
Islam Nusantara Comal Kabupaten Pemalang. Dinamika Pendidikan, 10(1), 42- 52. Retrivered from http://journal.unnes.ac.id/niu/index.php/DP/article/view/5093/4138 Anindawati. (2016). “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Kepribadian terhadap Minat  Berwirausaha  Siswa  Jurusan  Pemasaran”.  Dalam  Ade  Rustiana  (Ed.), Economic Education Analysis Journal. Semarang: UNNES Press Aprilianty,  Eka.  (2012). “ Pengaruh  Kepribadian  Wirausaha,  Pengetahuan Kewirausahaan, dan Lingkungan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK ”. Dalam  jurnal  pendidikan  Vokasi.  Vol  2  No  3.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta
Arini,  Dian.  (2011). “ Pengaruh  Prestasi  Praktik  Kerja  Industri  dan  Pengetahuan Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  Kelas  3  Teknik Bangunan  SMK  Negeri  2  Pengasih  Tahun  Ajaran  2010/2011 ” . Dalam  jurnal pendidikan. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
Badan  Pusat  Statistik.  (2017). Laporan  Bulanan  Data  Sosial  Ekonomi. http://www.bps.go.id/download_  file/IP_.pdf  [online]  diakses  pada  tanggal  17 Desember 2017 Bandura, Albert. (1997). Self Efficacy. New York: Academic Pers
Bello,  B.,  Mattana,  V.,  &  Loi,  M.  (2018).  “The  Power  of  Peers:  A  New  Look  at  The Impact  of  Creativity,  Social  Contex,  and  Self  Efficacy  on  Entrepreneurial Intentions”. Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, Vol. 24 Issue: 1, pp.214-233. ( https://doi.org/10.1108/IJEBR-07-2016-0205 ) diakses 5 Juli 2018 Chomzana  dan  Hamidah.  (2014).  “Pengaruh Self-Efficacy,  Lingkungan  keluarga  dan Lingkungan  Sekolah  terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Jasa  Boga. Jurnal Pendidikan Vokasi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogayakarta Endres,  M.  L.,  Endres,  S.  P.,  Chowdhu ry,  S.  K.,  &  Alam,  I.  (2007).  “Tacit  Knowledge Sharing,  Self-Efficacy,  and  Application  to  The  Open  Source  Community ”. Journal  of  Knowledge  Management,  Vol.  11  Issue:  3,  pp.92-103.
( https://doi.org/10.1108/13673270710752135 ) diakses 15 Januari 2018
Farrukh,  M.,  Khan,  A.  A.,  Khan,  M.  S.,  Ramzani,  S.  R.,  &  Soladoye,  B.  S.  A.  (2017). “Entrepreneurial Intentions: The Role of Family Factors, Personality Traits and Self  Efficacy”. World  Journal  of  Entrepreneurship,  Management,  and Sustainable Development, Vol. 13 Issue: 4, pp.303-317. ( https://doi.org/10.1108/WJEMSD-03-2017-0018 ), diakses 15 Januari 2018 Gerba, D. Tessema. (2012). “Impact of Entrepr eneurship Education on Entrepreneurial Intentions of Business and Engineering Students in Ethiopia”. African Journal of  Economic  and  Management  Studies,  Vol.  3  Issue:  2,  pp.258-277. ( https://doi.org/10.1108/20400701211265036 ) diakses 5 Juli 2018
Habibah  dan  Nurkhin.  (2016).  “Peran  Pendidikan  Kewirausahaan  (Mata  Pelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan)  dalam  Mengembangkan  Karakteristik Kewirausahaan  pada  Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Muntilan”. Economic Education Analysis Journal. Semarang : Universitas Negeri Semarang Hamidi,  D.  Yar,  Wennberg,  Karl,  &  Berglund,  Henrik.  (2008).  “Creativity  in Entrepreneurship  Education”. Journal  of  Small  Business  and  Enterprise Development, Volume 15 Issue: 2, pp.304-320. ( https://doi.org/10.1108/14626000810871691 ) diakses 15 Januari 2018 Kuratko,  D.  F.  (2005b). Entrepreneurship,  Theory,  Process,  Practice.  South-Western: South Western Cengange Learning Sukmadinata,  Nana,  S.  (1997). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung: Remaja Rosdakarya
Neupert, K., E., & Baughn, C. (2013). “Immigration, Education, and Entrepreneurship in  Developed  Countries”. Journal  of  Enterprising  Communities:  People  and Places  in  The  Global  Economy,  Vol.  7  Issue:  3,  pp.293-310. ( https://doi.org/10.1108/JEC-12-2011-0033 ), diakses 15 Januari 2018
Onuma,  Nwite.  (2016).  “Rationale  for  Students  Preparation  and  Entrepreneurship Education in  The  Face  of  Global  Economic  Crisis  in  Nigeria” .  Journal  of Education and Practice Vol. 7, No. 12, 2016
Othman,  N.,  &  Nasrudin,  N.  (2016).  “Entrepreneurship  Education  Programs  in Malaysian  Polytechnics”. Education +  Training,  Vol.  58  Issue:  7/8,  pp.882-898.
( https://doi.org/10.1108/ET-11-2-14-0136 ), diakses 15 Januari 2018 Pintrinch, R. P., Schunk, D. H. (1996). Motivation in Education, Theory, Research and Application. New Jesney: Prentice Hall Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Solesvik,  M.,  Westhead,  P.,  &  Matlay,  H.  (2014).  “Cultural  Factors  and Entrepreneurship  Intention:  The  Role  of  Entrepreneurship  Education”. Education+Training, Vol. 56 Issue: 8/9, pp.680-696. ( https://doi.org/10.1108/ET- 07-2014-0075 ), diakses 15 Januari 2018 Umar. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Vembrianto. (2003). Kapita Selekta Pendidikan. Yogyakarta: Paramita Wulandari,  S.  (2013).  Pengaruh  Efikasi  Diri  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Pada Siswa  Kelas  XII  di  SMK  Negeri  1  Surabaya .  Jurnal  Pendidikan  Tata  Niaga
(JPTN), 1(1), (Online),
(http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jptn/ article/view/1902), diakses 15 Januari 2018