## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis
Problem Solving Pada Tema Profesi Untuk Anak Usia 5-6

## Tahun
Putri Utami Br Sembiring 1, Gita Noveri Eza 2
1,2 Prodi PG PAUD, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Medan, Sumatera Utara, Indonesia
a) E-mail : putrisembiring120102@gmail.com
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran interaktif Berbasis Problem Solving Pada Tema Profesi Untuk Anak Usia 5-6  Tahun  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  konsep  model  ADDIE  yaitu  diantaranya  terdiri  dari  tahap Analyze, Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation. Subjek  penelitian  ialah  ahli kelayakan isi, ahli tampilan media, guru dan peserta didik kelas B di TK Budi Murni 2 Simalingkar, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara, dan Objek penelitian ini yaitu media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5-6 tahun. Teknis analisis data yang digunakan ialah deskriptif kuantitatif. Data hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  uji  validitas  dengan  skala  penilaian  1-5  yaitu validasi  kelayakan  isi  memperoleh  rata-rata  skor  sebesar  4,3  yang  mana  masuk kedalam kategori Sangat Valid/Layak dan validasi tampilan media mendapatkan nilai rata-rata  sebesar  4  yang  mana  masuk  kedalam  kategori  valid/layak.  Hasil  Uji Praktikalitas  dengan  skala  penilaian  1-5  dapat  dilihat  bahwa  Uji  praktikalitas  guru mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  4,6  yang  mana  masuk  kedalam  kategori  Sangat Praktis  dan  hasil  respon  peserta  didik  mendapatkan  rata-rata  penilaian  4  dengan kategori  sangat  praktis.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5- 6 tahun telah Valid dan Praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Interaktif, Problem Solving .

## 1. Pendahuluan
Perkembangan dunia pada abad 21 saat ini telah memasuki era society 5.0. Pada era ini manusia  harus  hidup  berdampingan  dengan  teknologi,  yang  mana  hal  ini  akan berdampak  pada  semua  sektor  kehidupan  di  dunia  termasuk  juga  sektor  pendidikan, salah  satunya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  PAUD  adalah  suatu  proses pembinaan  terhadap  tumbuh  kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam  tahun  secara menyeluruh, mulai dari aspek spiritual/agama dan moral, nilai pancasila, kognitif, fisik- motorik, sosial emosional, dan Bahasa (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI, 2022).
Teknologi  yang  berkembang  semakin  pesat  menuntut  generasi  muda  termasuk  di dalamnya anak usia dini menjadi individu yang kreatif, produktif dan kompetitif. Hal ini menjadi tantangan tersendiri juga untuk anak usia dini dapat memiliki keterampilan berfikir yang tidak hanya mengaplikasikan apa yang sudah dipahami, tapi juga mampu melakukan  analisis  terhadap  suatu  permasalahan  guna  mendapatkan  solusi  yang terbaik.  Upaya  untuk  menghadapi  tantangan  tersebut  ialah  dengan  melakukan transformasi  pembelajaran  dari  LOTs  menjadi  HOTs  dalam  pembelajaran  anak  usia dini.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTs)  diataranya  mencangkup  berpikir kritis dan kreatif, problem solving dan dapat membuat keputusan (Purnamasari et al., 2020). Kemampuan Problem solving sangat penting untuk dimiliki oleh anak sejak dini, dengan kemampuan ini anak akan tanggap dalam menghadapi berbagai masalah, baik itu masalah pribadi  atau  individu  maupun masalah kelompok untuk  dipecahkan oleh sendiri ataupun bersama-sama (Lestari, 2020). Berdasarkan penelitian Lestari (2020, h. 100) dinyatakan bahwa metode problem solving dapat menghindari anak untuk tidak membuat  kesimpulan  yang  tergesa-gesa,  menimbang-nimbang/memikirkan  berbagai solusi  pemecahan  dalam  pengambilan  keputusan.  Kemampuan  pemecahan  masalah pada  anak  meliputi  keterampilan  observasi,  mengelompokkan,  membandingkan, mengukur,  mengkomunikasikan,  menghubungkan,  menyimpulkan  dan  dapat menggunakan informasi (Syaodih et al., 2018).
Pada  tahap  perkembangan  anak  usia  dini,  belajar  terbaik  anak  yaitu  dengan menggunakan benda-benda konkret ataupun media (Guslinda & Kurnia, 2018). Dalam pembelajaran  anak  usia  dini  sangat  diperlukan  media  belajar  yang  berfungsi  sebagai pengantar  pembelajaran  kepada  anak  secara  utuh.  Kemajuan  teknologi  ini  dapat dimanfaatkan  untuk  membuat  media  interaktif  yang  dapat  digunakan  dalam mengembangkan  pembelajaran  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian  Aryani  &  Ambara (2021, h. 252) menyatakan bahwa video pembelajaran berbasis multimedia interaktif dapat meningkatkan aspek kognitif peserta didik, serta membuat pembelajaran menjadi lebih  variatif  sehingga  pembelajaran  lebih  menarik  dan  memberikan  pengalaman belajar bagi anak. Salah satu menu software yang bisa dimanfaatkan dan mudah untuk digunakan oleh guru ialah penggunaan Microsoft PowerPoin t, dengan memanfaatkan berbagai  fungsi  menu  di  dalam  aplikasi PowerPoint dapat  dikembangkan  menjadi sebuah media pembelajaran anak usia dini  yang menarik dan menyenangkan dengan memperhatikan  prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini  yaitu  belajar  melalui  bermain. Penelitian  Sari,  dkk  (2021,  h.  60)  menyatakan  nilai  rata-rata  sebelum  penggunaan media  ialah  18,04  dan  nilai  rata-rata  setelah  penggunaan  media  ialah  32,84  yang menunjukkan  adanya  pengaruh  media  pembelajaran Microsoft  Powerpoint terhadap kemampuan kognitif anak usia dini, hal ini dikarenakan PowerPoint ini menarik minat anak dalam mengenal simbol, angka, bentuk, warna, mengenal perbedaan, dan suara.
P-ISSN: 2301-914X
Berdasarkan  observasi  yang  telah  saya  lakukan  di  TK  Budi  Murni  2  Simalingkar Kabupaten Deli Serdang Sumatera Utara, dalam  proses pembelajaran di  TK tersebut kegiatan  pembelajaran  masih  terdominasi  dengan  menggunakan  majalah,  buku  tulis dan papan tulis dan di sekolah juga belum terdapat media pembelajaran interaktif yang dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  berdasarkan  wawancara dengan guru dikatakan bahwa dari segi kemampuan problem solving anak yaitu dalam kegiatan  mengelompokkan  seperti  mengelompokkan  alat-alat  perlengkapan  sesuai profesi,  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  mengelompokkan  sesuai  dengan profesinya masing-masing, sedangkan peserta didik sendiri sudah mengetahui alat-alat perlengkapan  setiap  profesi  yang  ada,  begitu  juga  dalam  kegiatan  menghubungkan masih  ada  beberapa  anak  yang  belum  tepat  dalam  menghubungkan  profesi  sesuai dengan  tempat  bekerjanya.  Dalam  kegiatan  pengamatan,  seperti  mengamati  gambar maze saat guru bertanya kepada peserta didik mengapa jalan tersebut tidak dapat dilalui, masih  ada  yang  bingung  dalam  menjawabnya.  Dan  saat  guru  meminta  peserta  didik dalam menyampaikan pendapatnya, seperti saat guru bercerita dan bertanya masih ada peserta  didik  yang  tidak  dapat  menyampaikan  pendapatnya.  Berdasarkan  pernyataan yang telah diuraikan di  atas, maka peneliti akan  melakukan penelitian dengan judul: “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Problem Solving Pada Tema Profesi Untuk Anak Usia 5-6 Tahun.”

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  RnD  ( Research  and  Development ),  dengan menggunakan model penelitian ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation,  dan  Evaluation ).  Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5- 6 tahun yang valid dan praktis. Penelitian ini dilaksanakan pada TK Swasta Budi Murni 2 Simalingkar, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara dan dengan waktu penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2022/2023 pada bulan juni 2023.
Dalam penelitian pengembangan ini yang menjadi Subjek penelitian ialah 2 orang ahli yaitu ahli kelayakan isi dan ahli tampilan media sebagai validator, serta 1 orang guru dan  8  peserta  didik  kelas  B  di  TK  Budi  Murni  2  Simalingkar  sebagai  praktikalitas, Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara,  dan  Objek  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5- 6  tahun.  Instrumen  dan  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  angket penilaian uji validitas dan praktikalitas. Uji validitas meliputi uji validasi kelayakan isi (materi)  dan  uji  validasi  penyajian/tampilan.  Uji  praktikalitas  meliputi  pemberian angket penilaian oleh guru dan lembar respon peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan ialah deskrriptif kuantitatif dengan menggunakan skala likert penilaian 1-5.
Volume 10 No.1 Juni 2024
Table 1 Analisis Data Validasi Nilai Skor Rumus Skor Kriteria A 5 X > 4,2 Sangat Valid B 4 3,4 < X ≤ 4,2 Valid C 3 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup Valid D 2 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang Valid E 1 X ≤ 1,8 Tidak Valid Table 2 Analisis Data Praktikalitas Nilai Skor Rumus Skor Kriteria A 5 X > 4,2 Sangat Praktis B 4 3,4 < X ≤ 4,2 Praktis C 3 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup Praktis D 2 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang Praktis E 1 X ≤ 1,8 Tidak Praktis
Data  validitas  dan  praktikalitas  dianalisis  dengan  menggunakan  rata-rata  skor  (X) dengan menggunakan rumus rata-rata:
X ̅ = ∑ X n
Keterangan: X ̅ = Skor Rata-rata
∑ x = Jumlah Skor
N = Jumlah butir instrument

## 3. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5- 6  tahun,  adapun  hasil  dari  penelitian  ini  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yaitu, sebagai berikut:

## 3.1 Analyze (Analisis)
Analisis  Kebutuhan,  yaitu:  Capaian  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  merdeka PAUD  ialah  memberikan  arah  yang  sesuai  dengan  usia  perkembangan  anak  pada seluruh aspek perkembangan anak, termasuk didalamnya kognitif, anak menunjukkan kemampuan berpikir kritis ( problem solving ), kreatif, dan kolaboratif. Pada era society 5.0  yang  mana  manusia  harus  hidup  berdampingan  dengan  teknologi.  Dengan kemajuan  teknologi  yang  berkembang  semakin  pesat  saat  ini  dunia  pedidikan berlomba-lomba dalam memanfaatkan teknologi termasuk sekolah TK yang ada. Selain itu  efek  dari  kemajuan  teknologi  ini  menuntut  generasi  muda  termasuk  di  dalamnya
Volume 10 No.1 Juni 2024
P-ISSN: 2301-914X
anak usia dini menjadi individu yang kreatif, produktif dan kompetitif. Oleh karena itu anak usia dini sudah perlu dibekali dengan kemampuan problem solving agar mampu menghadapi masalah, baik yang dapat diselesaikan sendiri ataupun dengan kelompok.
Analisis Peserta Didik, yaitu: Berdasarkan pengamatan saat proses belajar berlangsung beberapa peserta didik di kelas, ada anak yang cepat dalam merespon dan mengerjakan tugas dari guru, tapi ada juga anak yang bingung dan lambat dalam mengerti penjelasan yang  berikan  oleh  guru  baik  saat  ditanya  maupun  saat  pengerjaan  tugas.  Setelah melakukan  wawancara,  bahwa  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  dapat menyelesaikan kegiatan mengelompokkan sesuai dengan aturan yang benar, selain itu dalam kegiatan pengamatan dan mengkomunikasikan seperti saat guru bercerita dengan buku cerita, lalu bertanya kepada peserta didik masih ada peserta didik yang tidak dapat menyampaikan pendapatnya.
Analisis  Media,  yaitu:  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  bahwa  kegiatan pembelajaran di TK tersebut masih terdominasi dengan menggunakan majalah, buku tulis dan papan tulis dan di sekolah juga belum terdapat media pembelajaran interaktif yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## 3.2 Design
Setelah  dilakukannya  analisis,  maka  selanjutnya  dilakukanlah  tahap design .  Media pembelajaran  ini  dibuat  menggunakan  aplikasi PowerPoint dengan  memanfaatkan berbagai fungsi pada PowerPoint, seperti Slide , fungsi hyperlink, sound , gambar, video, desain, dan animasi. Media ini memuat berbagai kegiatan pembelajaran yang didesain dengan  berbasis problem  solving, dimana  memuat  kegiatan  mengelompokkan, menghubungkan, mengamati, dan kegiatan bercerita yang mengarahkan peserta didik untuk dapat mengkomunikasikan pendapatnya. Tema yang digunakan dalam media ini ialah  tema  profesi.  Bagian-bagian  yang  terdapat  dalam  media  yaitu  cover/tampilan awal,  menu  permainan  yang  terdiri  dari  empat  kegiatan  bermain,  menu  video  yang terdiri dari dua video yaitu video bercerita dan video bernyanyi, diikuti dengan respon jawaban  benar  dan  jawaban  salah  serta  petunjuk  penggunaan.  Berikut  hasil  desain media yang telah dibuat, sebagai berikut:
Volume 10 No.1 Juni 2024
Table 3 Desain Media Pembelajaran Interaktif No Bagian Gambar Desain 1 Tampilan Awal 2 Menu Permainan
3 Menu Video
4 Kegiatan 1
5 Kegiatan 2 6 Kegiatan 3
Volume 10 No.1 Juni 2024
No Bagian
Gambar Desain 7 Kegiatan 4 8 Jawaban Benar
9 Jawaban Salah

## 10 Petunjuk

## 3.3 Development
Terdapat 2 aspek yang menjadi syarat sehingga media dikatakan valid yaitu: Validasi Isi, media akan dikatakan valid ialah media yang memiliki dasar teori yang memadai. Validasi  Konstruk,  semua  komponen  dalam  media  antara  satu  dengan  lainnya berhubungan secara konsisten (Fitria et al., 2017).

## A. Validasi Kelayakan isi
Validasi ini dilakukan untuk menilai Kelayakan/Validitas dari isi materi yang terdapat pada media pembelajaran. Validator kelayakan isi pada penelitian pengembangan ini ialah Ibu Salsabila Hasiana Tanjung, S.Pd., M.Pd., yang merupakan salah satu dosen PG  PAUD  di  Universitas  Negeri  Medan.  Aspek  yang  dinilai  dalam  uji  validasi kelayakan  isi  antara  lain  kesesuaian  dengan  kurikulum  dan  materi  berbasis  problem solving. Adapun hasil dari Validasi Kelayakan Isi dibawah ini:
Table 4 Hasil Instrumen Uji Validasi Kelayakan Isi No Aspek Nilai 1 Kesesuaian dengan Kurikulum 4,6 2 Kesesuaian dengan Keterampilan Pemecahan Masalah 4 Rata-Rata Skor 4,3 Kriteria Sangat Valid/Layak
Berdasarkan  Tabel  4.  Menunjukkan  hasil  instrument  uji  validasi  kelayakan  isi, diketahui  bahwa  kelayakan  isi  materi  dari  media  pembelajaran  interaktif  ini mendapatkan nilai 4,6 pada aspek Kesesuaian dengan Kurikulum dan menapatkan nilai 4  pada  aspek  Kesesuaian  dengan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  dengan pemerolehan  rata-rata  skor  sebesar  4,3  yang  mana  masuk  kedalam  kategori  Sangat Valid/Layak. Namun begitu terdapat saran yang diberikan oleh validator kelayakan isi.

## B. Validasi tampilan
Validasi ini dilakukan untuk menilai kelayakan media pembelajaran dari segi tampilan. Validator yang menilai ialah Ibu Rini Juliana Sipahutar, M. Kom yaitu salah satu dosen PG  PAUD  di  Universitas  Negeri  Medan  yang  menguasai  bidang  ilmu  komputer. Validasi  tampilan  ini  dilakukan  lima  kali  dengan  aspek  penilaian  antara  lain  aspek Visual  (Tata  letak,  typografi,  warna,  gambar/video,  dan  kontrol)  dan  aspek  Audio (suara manusia, musik, dan sound effect ). Berikut hasil akhir dari validasi tampilan:
Table 5 Hasil Instrumen Uji Validasi Tampilan
No Aspek Nilai Visual 1 Tata Letak (Layout) 4 2 Typografi 4 3 Warna 4
Volume 10 No.1 Juni 2024 P-ISSN: 2301-914X
No Aspek Nilai 4 Gambar/Video 4 5 Kontrol 4 Audio 6 Suara Manusia 4 7 Musik 4 8 Sound Effect 4 Rata-Rata Skor 4 Kriteria  Valid/Layak
Berdasarkan  Tabel  5.  menunjukkan  hasil  instrument  uji  validasi  tampilan  diketahui bahwa  aspek  Visual  dan  Audio  dari  tampilan  media  pembelajaran  interaktif  ini mendapatkan nilai rata-rata sebesar 4 yang mana masuk kedalam kategori valid/layak.

## 3.4 Implementasi
Setelah dilakukannya perbaikan berdasarkan saran dan masukan dari uji validasi, lalu tahap selanjutnya dilakukan tahap implementasi dengan dilakukannya uji praktikalitas guru dan respon  peserta didik. Menurut Penelitian Zulkarnain  & Jatmikowati (2018) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dikatakan  praktis  apabila  memenuhi  2 indikator  yaitu  guru  sebagai  penguji  media  harus  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  dengan  sedikit  atau  tanpa  saran  dan  revisi, indikator selanjutnya ialah adanya respon positif yang diberikan oleh peserta didik yang ditunjukkan  dengan  hasil  lembar  respon  peserta  didik.  Berikut  hasil  dari  uji praktikalitas oleh guru dan respon peserta didik:
Table 6 Hasil Instrumen Uji Praktikalitas Guru No Aspek Nilai 1 Kesesuaian Pembelajaran 4 2 Manfaat 5 3 Tampilan 5 4 Kesesuaian Bahasa 4 5 Penggunaan 5 Rata-Rata Skor 4 ,6 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan  Tabel  6.  menunjukkan  hasil  instrumen  uji  praktikalitas  yang  dilakukan oleh  guru  terhadap  media  pembelajaran  diketahui  bahwa  praktikalitas  dari  media
pembelajaran interaktif ini mendapatkan nilai rata-rata sebesar 4,6 yang mana masuk kedalam kategori Sangat Praktis.
Table 7 Respon Peserta Didik
No Indikator Nilai 1 Peserta  didik  dapat  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah mengamati video profesi yang terdapat pada media 32 2 Peserta didik dapat menghubungkan macam-macam profesi dengan nama profesi, alat pekerjaanya, dan tempat bekerja, 32 3 Peserta  didik  mampu  memberikan  pendapatnya  tentang pertanyaan yang diajukan di media pembelajaran 32 4 Peserta didik dapat menyelesaikan kegiatan pengelompokkan macam-macam profesi sesuai dengan bidang masing-masing 32 Rata-rata Skor 4 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel 7. menunjukkan hasil lembar respon dari 8 peserta didik diketahui bahwa media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema profesi untuk anak usia 5-6 tahun ini mendapatkan nilai 32 disetiap aspek penilaianya, dan rata-rata penilaian 4 dengan kategori sangat praktis berdasarkan respon peserta didik.

## 3.5 Evaluasi
Berdasarkan  hasil  pada  tahap  implementasi  diketahui  bahwa  media pembelajaran sudah sangat praktis dan tidak perlu ada lagi proses perbaikan yang harus dilakukan  pada  media  pembelajaran  karena  tidak  ada  saran  ataupun  masukan  yang diberikan oleh guru maupun respon peserta didik untuk melakukan perbaikan. Peneliti mengetahui  bahwa  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Problem  Solving Pada Tema Profesi Untuk Anak Usia 5-6 Tahun sudah Valid dan Praktis untuk digunakan pada proses pembelajaran.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan bahwa
1. Validitas : Media pembelajaran interaktif berbasis problem solving pada tema  profesi  untuk  anak  usia  5-6  tahun  yang  dikembangkan  dengan  model ADDIE  mulai  dari  tahap Analizyz,  Design,  Development,  Implementation , sampai Evaluation dinyatakan telah Valid/layak dibuktikan dengan uji validitas oleh ahli kelayakan isi dengan kategori sangat Valid/Layak dan ahli tampilan media diketahui masuk dalam kategori Valid/Layak
2. Praktikalitas  :  Berdasarkan  uji  coba  ke  lapangan/impelentasi  ke  sekolah, media pembelajaran ini juga sudah melewati uji praktikalitas guru dan respon peserta  didik  di  TK  Budi  Murni  2  Simalingkar  dan  masuk  dalam  penilaian sangat praktis.
Kesimpulannya  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis problem solving pada  tema  profesi  untuk  anak  usia  5-6  tahun  telah  Valid  dan  Praktis  untuk digunakan dalam proses pembelajaran anak usia 5-6 tahun.

## 5. Daftar Rujukan
Aryani,  N.  W.,  &  Ambara,  D.  P.  (2021).  Video  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif pada Aspek Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 252.
Fitria, A. D., Mustami, M. K., & Taufiq, A. U. (2017). Pengembangan Media Gambar Berbasis  Potensi  Lokal  Pada  Pembelajaran  Materi  Keanekaragaman  Hayati. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 17. Guslinda, & Kurnia, R. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya: Jakad Publishing.
Lestari,  L.  D.  (2020).  Pentingnya  Mendidik  Problem  Solving  pada  Anak  melalui Bermain. Jurnal Pendidikan Anak , 101.
Purnamasari, I., Handayani, D., & Formen, A. (2020). Stimulasi Keterampilan HOTS dalam  PAUD  Melalui  Pembelajaran  STEAM. Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES , 508.
Sari, N. P., Utoyo, S., & Zubaidi, M. (2021). Pengaruh Media Pembelajaan Microsoft Power Point Terhadap Kemampuan Kognitif Pada Anak Dini Kelompok B (5- 6 Tahun). Student Journal Of Early Childhood Education , 60.
Syaodih, E., Setiasih, O., Romadona, N. F., & Handayani, H. (2018). Pengembangan Kemampuan Pemecahan Masalah Anak Usia Dini dalam Pembelajaran Proyek di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 31.
Zulkarnain, A. D., & Jatmikowati, T. E. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Adobe Flash C56 Berbasis Android Pokok Bahasa Segitiga. Jurnal Gammath , 51.