BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Analisis Kesalahan Berbahasa pada Aspek Nahwu dalam Pembelajaran Insya’ oleh Siswa Tingkat Madrasah Tsanawiyah
Faiza Fitria*
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia 220104210036@student.uin-malang.ac.id
Alya Afifah Maliyanah
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia 220104210054@student.uin-malang.ac.id
Anis Nurma Sabila
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia 220104210037@student.uin-malang.ac.id
Accepted: 2023-12-11, Approved: 2024-01-08, Published: 2024-01-15

## ABSTRACT
Language is an important thing in communication between individuals, both in oral and written form. However, it cannot be denied that language errors often occur in every language activity. In learning a second language, language errors can be experienced by students due to a lack of grammatical mastery especially in the aspect of word meaning which is very different from their first language. This research is a qualitative descriptive research that aims to analyze language errors  in  the  nahwu  aspect  in:  (1)  gender;  (2)  pronoun  (dhamir);  (3)  phrases;  and  (4) vocabulary  (mufradat)  that  occurs  in  insya'  learning  by  students  in  Arabic  extracurricular classes  at  MTs  Almaarif  01  Singosari.  Through  an  analysis  of  language  errors  in  the  nahwu aspect  in  the  students'  essays,  in  general  it  was  found  that  several  nahwu  errors  included mistakes in the use of gender, pronouns, phrases, and vocabulary. There were 13 errors (25%) in  using  gender,  16  errors  (30.77%)  in  using  dhamir,  11  mistakes  in  using  phrases  (21.15%), and 12 mistakes in using mufradat (23, 08%).
Keywords: Arabic Language; Language Error Analysis; Insya'; Nahwu .
*Corresponding author : Faiza Fitria
Copyright@2024 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Berbahasa  adalah  salah  satu  sarana penting dalam berkomunikasi antar individu baik  dalam  bentuk  ucapan  maupun  tulisan. Biasanya  dalam  berbahasa  akan  dijumpai kesalahan  berbahasa  karena  ia  merupakan sebuah peristiwa esensial  dan lumrah dalam pemakaian suatu bahasa. Kesalahan berbahasa  ini  lumrah  terjadi  pada  semua rentang  usia  mulai  anak-anak  yang  belum mengetahui  unsur  kebahasaan  hingga  orang dewasa  yang  sudah  menguasai  bahasanya, serta  orang  asing  yang  ingin  mempelajari sebuah  bahasa  asing  yang  bukan  bahasa ibunya.
Salah satu faktor terjadinya kesalahan  berbahasa  adalah  dari  faktor penguasaan kaidah-kaidah gramatikal ( grammatical competence ) yang biasa menimbulkan sebuah kesalahan dan perbedaan  dalam  berbahasa,  dan  hal  ini menjadi salah satu hambatan bagi seseorang dalam proses berkomunikasi karena kurangnya  keterampilan  berbahasa  yang dimilikinya (Supriani & Siregar, 2012).
Adapun  kesalahan  berbahasa  ini sendiri,  dewasa  kini  menjadi  sebuah  salah satu  kajian  linguistik  yang  bisa  dianalisis dengan  sebutan  “Analisis  Kesalahan  dalam Berbahasa”  yang  merupakan  sebuah  proses yang  difokuskan  pada  objek  analisis kesalahan  seseorang  dalam  berbahasa  dan ketika  ia  sedang  belajar  dengan  sebuah bahasa (Nurkholis, 2018). Analisis kesalahan  berbahasa  dapat  mengetahui kesalahan  seseorang  yang  sedang  belajar bahasa  kedua  yang  menyebabkan  terjadinya kesalahan  dalam  berkomunikasi  baik  secara tulisan  maupun  lisan.  Lantas  ketika  seorang guru  mengajarkan  kepada  para  siswanya mengenai  bahasa  kedua  dan  menemukan suatu  kesalahan,  maka  guru  tersebut  bisa mengubahnya  dengan  sebuah  metode  atau teknik  mengajar  yang  harus  diterapkan
untuk  menemukan  aspek  kesalahan  yang harus  dibenarkan  (Nandang  Sarip  Hidayat, 2014). Para guru dapat mengatasi problematika  tersebut  misalnya  dengan melakukan  inovasi  pada  pembelajaran nahwu  serta  lebih  menekankan  pada  latihan fungsional  sehingga  tidak  berkutat  pada teori  saja  namun  juga  prakteknya  (Haniah, 2018).  Metode  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan pemahaman siswa dan mengurangi kesalahan berbahasa.
Dalam  mempelajari  bahasa  Arab, kesalahan  berbahasa  juga  tidak  dapat dihindarkan  karena  sebagaimana  bahasa lainnya,  para  pembelajarnya  harus  bisa menguasai empat keterampilan yaitu keterampilan  mendengar  atau maharah istima’ )عامتسلاا ةراهم( , keterampilan berbicara  atau maharah  kalam )ملاكلا  ةراهم( , keterampilan membaca atau maharah qiroah )ةءارقلا ةراهم( , dan keterampilan  menulis  atau maharah  kitabah )ةباتكلا  ةراهم(  yang  mana keempatnya mempunyai tingkat kesulitannya  masing-masing,  keterampilan menulis  atau maharah kitabah )ةباتكلا  ةراهم(. Adapun maharah  kitabah )ةباتكلا  ةراهم( ini terbagi  menjadi  3  jenis  yaitu Al-Imla’ )ءلاملإا( , Al-Khat )طخلا( , dan Al-Insya’ )ءاشنلإا( , di  tiap  jenisnya  ia  memiliki  kaidahnya tersendiri dan risiko kesalahannya tersendiri juga.
Dalam  penelitian  ini,  objek  yang digunakan  dalam  tema  penelitian  adalah mengenai  analisis  kesalahan  dalam insya’ )ءاشنلإا( , yaitu  sebuah  karangan  dalam berbahasa  Arab  dan  merupakan  sebuah keterampilan  menulis  yang  biasa  digunakan untuk  mengungkapkan  isi  hati,  pikiran, ataupun  pengalaman  yang  pernah  dialami oleh  penulisnya  (Mu’alim  Wijaya  & Kholifah,  2021).  Penelitian  ini  mengambil objek  ini  dikarenakan  metode insya’ merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran yang bertujuan agar siswa dapat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
mengembangkan kreatifitas pikiran dan juga imajinasi  mereka  dalam  sebuah  karangan pada pembelajaran bahasa Arab. Pada setiap lembaga  yang  menjadikan  bahasa  Arab sebagai  salalu  mata  pelajarannya,  seringkali dijumpai  penerapan  pembelajaran insya’ ini salah satunya di MTs Almaarif 01 Singosari terutama  di  kelas  ekstrakurikuler  bahasa Arabnya yang berfokus pada pengembangan bakat  minat  siswa  terhadap  lingkup  bahasa Arab. Adapun yang melatarbelakangi peneliti  mengkaji  sekolah  ini  adalah  karena sekolah ini selain memiliki pelajaran bahasa Arab di dalamnya ia juga memiliki kegiatan ekstrakurikuler  bahasa  Arab  yang  berfokus mengembangkan  keempat maharah di dalam proses pembelajarannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  menemukan  beberapa  penelitian terdahulu  yang  relevan  dengan  tema penelitian  ini  yaitu: pertama, penelitian Novia Dwi Nurcahyaningtias dalam artikelnya yang berjudul “Analisis
Kesalahan Berbahasa dalam Pelajaran Insya’ Siswa  Kelas  IV  KMI  Pondok  Modern  Ar- Risalah  Slahung  Ponorogo”.  Menunjukkan bahwa  ada  kesalahan  penggunaan  kosa  kata yang  berjumlah  sebanyak  15  kesalahan (18,75%). Kekerapan kesalahan penggunaan frasa  yaitu  25  kesalahan  (31,25%)  dan kesalahan  penggunaan  kata  ganti  nama  dan kesalahan penggunaan gender masing masing  mencatat  jumlah  kekerapan  15 kesalahan  (18,75%)  dan  25  kesalahan (31,25%)  (Nurcahyaningtias,  2021).  Dan kedua, penelitian  serupa  pernah  ditulis  juga oleh  Muhammad  Afif  Amrulloh  dan Haliyatul  Hasanah  yang  berjudul  "Analisis Kesalahan Fonologis Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Lampung Selatan". Menunjukkan bahwa faktor umum penyebab  kesalahan  fonologi  terjadi  karena aspek  artikulasi  huruf  yang  berdekatan, diantaranya  pada  bunyi  frikatif  dan  bunyi letupan (Amrulloh & Hasanah, 2019).
Dengan  adanya  penelitian-penelitian di  atas  maka  posisi  penelitian  ini  sebagai pelengkap dan penguat dalam bidang kajian analisis  kesalahan  pada  aspek  nahwu  pada siswa di tingkat madrasah tsanawiyyah atau sekolah menengah pertama, karena penelitian  pertama  berfokus  pada  analisis kesalahan  pada insya’ di  lingkup  pesantren, sedangkan  penelitian  kedua  berfokus  pada analisis  kesalahan  fonologis  di  tingkat madrasah  tsanawiyyah. Oleh  karena  itulah, peneliti  mencoba  perspektif  baru  dengan meneliti  kesalahan  berbahasa  di  tingkat madrasah  tsanawiyyah. Lantas  dengan pemaparan inilah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kesalahan berbahasa  dalam  aspek  nahwu  di:  (1) gender;  (2)  kata  ganti (dhamir); (3)  frasa; dan  (4)  kosa  kata (mufradat) yang  terjadi pada pembelajaran insya’ oleh siswa di kelas ekstrakurikuler  bahasa  Arab  di  MTs Almaarif 01 Singosari.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  berdasarkan  studi  lapangan (field research), yang dipaparkan secara deskriptif analitis  yakni  pemaparan  data  berupa  kata- kata,  gambar,  dan  bukan  dalam  bentuk angka  angka  (Abdussamad,  2021).  Dalam hal  ini,  data  penelitian  berupa  kesalahan berbahasa  yang  terdapat  dalam  karangan siswa.  Adapun  sumber  data  terbagi  menjadi dua, yakni sumber data primer dan sekunder. Sumber  data  primer  berupa  karangan  siswa atau insya’ pada  kegiatan  ekstrakurikuler bahasa Arab  di MTs Almaarif 01 Singosari, sedangkan  data  sekunder  berupa  buku  dan jurnal  seputar  analisis  kesalahan  dalam berbahasa  dan  sumber  lain  yang  relevan dengan topik penelitian.
Data  dikumpulkan  melalui  teknik dokumentasi,  yaitu  yakni  mencari  data dengan  mengamati  berupa  sumber  tertulis berupa  buku  kamus,  gambar  atau  foto,  dan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
karya monumental yang memberikan informasi (Murdiyanto, 2020). Dalam hal ini karangan siswa ekstrakurikuler bahasa Arab diperoleh  melalui  tahapan  baca  dan  catat. Kemudian, data tersebut dianalisis menggunakan  teknik  analisis  Miles  dan Huberman  meliputi  (1)  reduksi  data  untuk memilah  data  yang  menjelaskan  analisis kesalahan  dalam insya’ ;  (2)  penyajian  data, serta  (3)  penarikan  kesimpulan  untuk mengutarakan hasil penelitian tentang analisis kesalahan dalam insya’.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Kesalahan Berbahasa pada Pembelajaran Insya’
Menurut  Tarigan,  ada  dua  istilah yang  saling  bersinonim  yaitu  kesalahan ( error )  dan  kekeliruan  ( mistake )  dalam pengajaran bahasa kedua. Kesalahan berbahasa  merupakan  penggunaan  suatu bahasa  yang  menyimpang  dari  kaidah bahasa  yang  berlaku  dalam  bahasa  tersebut. Sementara itu kekeliruan adalah penggunaan bahasa  yang  menyimpang  dari  kaidah bahasa  yang  berlaku  dalam  bahasa  tersebut namun  tidak  dipandang  sebagai  suatu
pelanggaran  berbahasa.  Kekeliruan  terjadi pada  peserta  didik  yang  sedang  belajar bahasa. analisis kesalahan berbahasa difokuskan pada kesalahan berbahasa berdasarkan  penyimpangan  kaidah  bahasa yang  berlaku  dalam  bahasa  itu.  Pada kesalahan  berbahasa  Arab  itu  terdiri  atas kesalahan  dari  segi  fonologi,  morfologi, semantik dan sintaksis (Saidah & Tawakkal, 2022).
Khususnya dalam kesalahan sintaksis  bahasa  Arab,  al-Jurbu  (Ainin, 2011), mengklasifikasikan kesalahan sintaksis  ( nahwu )  bahasa  Arab  menjadi tujuh  bagian  yaitu:  (1)  Kesalahan  nakirah dan  ma'rifat  (2)  Kesalahan  mudzakar  dan muannats.  (3)  Kesalahan  penggunaan  harf bermakna. (4) Kesalahan penggunaan dhomir.  (5)  Kesalahan  mufrad,  mutsanna, jama'.  (6)  Kesalahan  I'rab.  (7)  Kesalahan bentuk fi'il (Bachtiar et al., 2023).
Berdasarkan kekerapan dan peratusan data, kesalahan penggunaan aspek-aspek  nahwu  yang  dilakukan  oleh siswa  ekstrakurikuler  bahasa  Arab  di  MTs Almaarif  01  Singosari  dinyatakan  dalam tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1: Jumlah analisis kesalahan berbahasa siswa ekstrakurikuler bahasa Arab pada aspek nahwu
No Jenis Kesalahan Kekerapan Peratusan 1 Kesalahan penggunaan gender (mudzakkar dan muannats) 13 25% 2 Kesalahan penggunaan kata ganti (dhamir) 16 30,77% 3 Kesalahan penggunaan idhafah dan sifat (frasa) 11 21,15% 4 Kesalahan penggunaan kosa kata (mufradat) 12 23,08% Jumlah 52 100% Dengan demikian, kesalahan
berbahasa  dalam  aspek  nahwu  antara  lain meliputi  kesalahan  penggunaan  gender sebanyak  13  kesalahan  (25%),  kesalahan penggunaan  dhamir  sebanyak  16  kesalahan (30,77%),  kesalahan  penggunaan  frasa sebanyak  11  kesalahan  (21,15%),  dan
kesalahan  penggunaan  mufradat  sebanyak 12 kesalahan (23,08%).
1. Kesalahan penggunaan gender
(mudzakkar dan muannats) Bahasa Arab merupakan salah  satu  bahasa  yang  mempunyai struktur  gramatika  yang  detail  dan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
akurat  untuk  menerangkan  sebuah situasi. Bahasa Arab juga mempunyai  kosa  kata  terluas  dan terbanyak yang mampu mengungkapkan gagasan dan
perasaan  seorang  individu  (Zulifan, 2018).  Secara  struktural,  bahasa Arab  mempunyai  aspek  “gender” pada  banyak  kosa  katanya,  dan  ia dibagi  dalam  gender  laki-laki  atau “Mudzakkar” dan gender perempuan atau “Muannats”. Adapun gender perempuan  diberi  ruang  tersendiri pada  banyak  tataran  kata  sehingga dapat  dijumpai  adanya  kata  benda, kata  sifat,  dan  kata  kerja  yang bergenderkan perempuan dan memiliki kaidahnya tersendiri (Kholiza &  Fadhilah, 2021). Dengan demikian, makna gender yang dimaksud di sini juga bisa diinterpretasikan  sebagai  penanda jenis  feminis  dan  maskulin  yang saling berkaitan dalam sebuah kalimat (Hariyani et al., 2023).
Nasr  Abu  Zaid  memaparkan bahwasanya sistem gramatika bahasa
Arab  dalam  aspek  gender  yaitu konsep  laki-laki  dan  perempuan ( mudzakkar dan muannats ) dikaitkan dengan  kaidah  seperti:  (1)  kalimat isim (nomina)  tidak  memiliki  unsur netral  dengan  menyandang  status mudzakkar dan muannats ; (2) penerapan  konsep  gender  ke  dalam kata  benda  baik  yang  memiliki  alat kelamin  manusia (haqiqi) maupun yang  tidak  memiliki  alat  kelamin (majazi) ;  (3)  status mudzakkar dan muannats tersebut  akan  menentukan struktur  jenisnya  dalam  bentuk  kata kerja,  kata  ganti,  kata  hubung,  dan lain  sebagainya  (Zuhriyah  et  al., 2018).
Pada pembelajaran insya’ yang dilakukan dalam kelas ekstrakurikuler  bahasa  Arab  di  MTs Almaarif 01 Singosari, masih ditemukan beberapa kesalahan penggunaan gender pada hasil karangan-karangan  siswa.  Beberapa kesalahan tersebut dicontohkan dalam  tabel  2  sebagai  berikut: Tabel 2: Kesalahan penggunaan gender dalam pembelajaran insya’
No Kesalahan Nahwu Koreksi 1 يمسق يفو ا لا ةأرم ليمج يمسق يفو ا لا ةأرم ةليمج 2 راطقلا بكارن ةعيرسلا راطقلا بكارن عيرسلا 3 عباوط يل ريثك عباوط يل ةريثك
Berdasarkan  data  tabel  di atas,  ada  contoh  kalimat  nomor  1 terdapat  kesalahan  gender  pada  kata
ليمج (mudzakkar) yang  seharusnya menjadi ةليمج (muannats) dikarenakan  kata  tersebut  harusnya mensifati  kata ا ةأرم (muannats). Selanjutnya  pada  contoh  nomor  2 pun sama, yaitu kata ةعيرسلا (muannats) seharusnya menjadi عيرسلا (mudzakkar) karena kata tersebut mensifati راطقلا (mudzakkar). Sedangkan pada nomor 3 kesalahannya terletak pada
penggunaan  kata  ريثك (mudzakkar) yang seharusnya menjadi ةريثك (muannats) karena  kata  tersebut mensifati  عباوط (muannats) meski bentuk mufrod atau  tunggalnya  itu mudzakkar namun semua kata benda
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang jamak atau  plural  dihukumi perempuan  atau muannats satu (Aniati et al., 2016).
2. Kesalahan Penggunaan Kata
Ganti (Dhamir) Selain  kosa  katanya  yang luas,  bahasa  Arab  juga  mempunyai perbendaharaan  kata  ganti  atau dhamir yang  beragam  dan  memiliki 14  penyebutan.  Penggunaan  dari masing-masing kata ganti ini kemudian  berpengaruh  pada  setiap kata  yang  mengikuti  kata  ganti tersebut  baik  dari  aspek  subjek, predikat  maupun  objeknya  (Fathi Hidayah, 2019).
Adapun  pengertian dhamir atau  kata  ganti  ini  yaitu  isim  yang menunjukkan  makna  kata  ganti orang  pertama  ( mutakallim ),  orang kedua  ( mukhatab ),  dan  orang  ketiga ( ghaib ) (Syarifuddin & Niati,
2016)(Syaifullah,  2017).    Di  dalam kitab  Jamiud  Durus  Al-‘Arabiyah dijelaskan bahwa:
وأ  بطاخم  وأ  ملكتم  نأ  هب  ىنكي  ام  ريمضلا بئاغ
. "Dhamir adalah suatu kata  yang  terdiri  dari  si pembicara  (mutakallim),
orang  yang  diajak  bicara (mukhatab)  atau  orang yang  dibicarakan  (ghoib)
".
Adapun menurut Fuad
Ni’mat, kata ganti atau dhomir dalam bahasa Arab ini diklasifikasikan juga dalam  tiga  jenis  yaitu dhomir munfasil (kata ganti nama yang tidak bersambung), dhomir  muttasil (kata ganti  nama  yangbersambung)  dan dhomir  mustatir (kata  ganti  nama yang tersembunyi) (Ni’mat, 1973).
Pada pembelajaran insya’ yang dilakukan dalam kelas
ekstrakurikuler  bahasa  Arab  di  MTs Almaarif 01 Singosari, masih ditemukan beberapa kesalahan penggunaan dhamir atau  kata  ganti pada  hasil  karangan-karangan  siswa. Beberapa kesalahan tersebut dicontohkan  dalam  tabel  3  sebagai berikut:
Tabel 3: Kesalahan penggunaan dhamir dalam pembelajaran insya’ No Kesalahan Nahwu Koreksi 1 انرظن ةأرما ةليمج ل ه نآرقلا رون
انرظن ةأرما
ةليمج
ل اه
نآرقلا رون 2 تلكأ بابكلا ةحلط لكأ بابكلا ةحلط 3 نأ اندرأ لوجأ ةنيدملا جراخ ىلإ اندرأ نأ لوجن ةنيدملا جراخ ىلإ
Berdasarkan  data  tabel  di atas,  pada  contoh  kalimat  nomor  1 terdapat  kesalahan  pada dhamir muttashil di    هل  nya  karena  ia seharusnya mengikuti kata ةأرما yang muannats, dan dhamir  muttashil yang  tepat  seharusnya هل ا   yang menjadi  kata  ganti  dia  perempuan satu  dan  sesuai  dengan  gender  ةأرما. Pada  nomor  2,  terdapat  kesalahan
pada dhamir  mustatir di  تلكأ  nya karena  ia  seharusnya  mengikuti  kata ةحلط  yang mudzakkar meskipun memiliki  salah  satu  ciri muannats , dan dhamir  mustatir yang  tepat seharusnya  لكأ  yang  menjadi  kata ganti  dia  laki-laki  satu  karena menyimpan  وه  di  dalamnya  dan sesuai dengan gender ةحلط. Sedangkan  pada  nomor  3,  terdapat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kesalahan  pada dhamir  mustatir- nya juga di لوجأ yang menyimpan dhamir mustatir karena ia seharusnya mengikuti kata اندرأ yang menyimpan dhamir  mustatir ان  atau    نحن  di dalamnya, oleh karena itu
seharusnya لوجأ menjadi لوجن karena sama-sama  menyimpan    نحن  di dalamnya.

## 3. Kesalahan Penggunaan Frasa
Frasa  ialah  gabungan  dua hingga tiga kata lebih yang memberi berbagai  makna.  Biasanya  frasa dalam  struktur  kata  bahasa  Arab ialah  “Frasa Idhafah ”  dan  “Frasa Sifat ”.  Menurut  Abduh  Al-Rajihi, frasa sifa t ialah kata yang menyamai dan  mengikuti  kalimat  yang  berada di  hadapannya  dari  segi  gender, ma’rifah dan nakirah , mufrod atau tunggal, mutsanna atau  ganda,  dan
juga jamak atau  plural.  Sedangkan menurut  Saad  Husin  dan  Abdul Majid,  frasa idafah yaitu  frasa  yang terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  kata pertama dinamakan mudhaf , dan kata kedua  dinamakan mudhaf  ilaih yang berubah mengikut bentuk i'rab mudhaf- nya (bentuk fleksi Arab) dan kata kedua ini dihukumi majrur yang biasanya  ditandai  dengan  harakat kasrah dan  kawan-kawannya  di huruf akhir kata tersebut (Nurcahyaningtias, 2021).
Pada  pembelajaran insya’ yang dilakukan dalam kelas ekstrakurikuler bahasa Arab di MTs Almaarif  01  Singosari,  masih ditemukan beberapa kesalahan penggunaan frasa pada hasil karangan-karangan siswa. Beberapa kesalahan tersebut dicontohkan dalam  tabel  4  sebagai  berikut:
Tabel 4: Kesalahan penggunaan frasa dalam pembelajaran insya’ No Kesalahan Nahwu Koreksi 1 ةعاسلا يف ةعبار ةعاسلا يف ةعبارلا 2 باتك ةغل لا ةيبرع
باتك
ةغللا ةيبرعلا 3 ةرايس ءادوسلا ةرايس ءادوسلا
Berdasarkan  data  tabel  di atas, pada contoh frasa sifat nomor 1 terdapat  kesalahan  pada  kata  ةعبار nya  yaitu  karena  dia  tidak  terdapat Alif  Lamnya  karena  ia  berposisi sebagai sifat nya yang harus mensifati mausuf- nya  ةعاسلا  yang memiliki  Alif  Lam  di  dalamnya karena  sebagaimana  penjelasan  di atas, sifat harus  mensifati  atau mengikuti mausuf atau  kata  yang disifatinya  dari  segala  aspek.  Pada contoh  nomor  2,  terdapat  kesalahan pada  kata  ةغل  yang  harusnya  terdapat Alif  Lam-nya  karena  ia  berposisi sebagai mudhaf ilaih dari باتك karena
kata  ةيبرعلا  ini  berposisi  sebagai sifat dari  kata  ةغل  yang  seharusnya  juga menyimpan  Alif  Lam  di  dalamnya yaitu  ةغللا.  Sedangkan  pada  contoh nomor  3,  terdapat  kesalahan  pada kata ءادوسلا  yang  berposisi  sebagai marfu’ karena  huruf  terakhirnya berharakat
dhummah, dan seharusnya karena ia berposisi sebagai mudhaf maka  ia  dihukumi majrur yaitu  salah  satunya  dengan diberi  harakat kasrah sebagaimana dalam tabel koreksinya yaitu menjadi ءادوسلا.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
4. Kesalahan Penggunaan Kosa  Kata (Mufradat)
Mufradat  (kosa  kata)  adalah
salah  satu  aspek  kebahasaan  yang esensial  dan  harus  dikuasai  oleh siswa  dalam  mempelajari  bahasa Arab agar dapat menimplementasikannya dengan tepat.  Kosa  kata  dinilai  esensial karena  kapasitas  bahasa  individu dinilai  dari  refleksi  kemampuannya dalam  menunjukkan  makna  dalam sebuah  kata  tertentu  (Aziza  & Muliansyah, 2020).
Setiap  kosa  kata  yang  dipilih dan digunakan dalam sebuah kalimat dapat  menginterpretasikan  makna dan  maksud  kalimat  tersebut  yang masih  samar  dengan  tepat.  Justru, pemilihan  kosa  kata  yang  salah  bisa
menyebabkan  kesalahan  interpretasi kalimat  tersebut,  hal  ini  yang  sering dialami  oleh  siswa  ketika  menulis kalimat dalam penulisan karangannya  kerana  mereka  salah dalam  memilih  kosa  kata  yang  tepat untuk  menggambarkan  makna  dan maksud
karangannya (Nurcahyaningtias, 2021). Pada  pembelajaran insya’
yang dilakukan dalam kelas ekstrakurikuler  bahasa  Arab  di  MTs Almaarif 01 Singosari, masih ditemukan beberapa kesalahan penggunaan mufrodat kosa kata pada hasil karangan-karangan siswa.
Beberapa kesalahan tersebut dicontohkan  dalam  tabel  5  sebagai berikut:
Tabel 5: Kesalahan penggunaan mufradat dalam pembelajaran insya’ No Kesalahan Nahwu Koreksi 1 ىلإ بهذنو رطم حلاص نمحرلا دبع ىلإ بهذنو راطم حلاص نمحرلا دبع
Berdasarkan  data  tabel  di atas,  pada  satu-satunya  kesalahan kosa  kata  yang  ditemukan  dalam kelas ekstrakurikuler ini yaitu ditemukan  kesalahan  penggunaan kata  رطم  yang  seharusnya  memakai kata راطم,  karena  berdasarkan konteks  kalimat  dan  keseluruhan  isi insya’ siswa  tersebut  adalah  ia menceritakan  tentang  bandara  dan kosa  kata  yang  tepat  adalah  راطم, adapun  kata  رطم  ia  bermakna  hujan dan tidak akan nyambung jika masuk dalam kalimat tersebut. Jika menurut pengamatan,  hal  ini  mungkin  saja terjadi  karena  kemiripan  dua  kata tersebut  dan  yang  membedakan hanya ada Alifnya di kosa kata yang bermakna bandara.
Melalui  pemaparan  data  di  atas, maka dapat ditarik garis besar bahwa  secara umum kesalahan berbahasa dalam pembelajaran  insya’  berkaitan  dengan bawaan  bahasa  pertama  terhadap  makna suatu  kata.  Adanya  perbedaan  struktur, kultur,  dan  kurangnya  wawasan  inilah  yang menyebabkan terjadinya kesalahan berbahasa. Oleh karena itu, peneliti memandang perlu adanya inovasi pembelajaran  nahwu  oleh  guru  untuk menambah wawasan siswa secara luas, yang dipertajam  dengan  latihan  fungsional  agar siswa  terbiasa  untuk  praktik  menulis,  tidak hanya  belajar  teori  saja.  Misalnya  guru mengadakan  latihan  insya’  secara  rutin dengan  mufrodat  yang  dipertajam,  disertai dengan peningkatan konsentrasi dan keseriusan  siswa  agar  pembelajaran  insya’ menjadi efektif.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## KESIMPULAN DAN SARAN
Melalui analisis kesalahan berbahasa dalam  aspek  nahwu  di  karangan  siswa, secara  garis  besar  ditemukan  beberapa kesalahan nahwu meliputi kesalahan penggunaan gender, kata ganti, frasa, hingga kosakata.  Adapun  kesalahan  penggunaan kesalahan  penggunaan  gender  sebanyak  13 kesalahan  (25%),  kesalahan  penggunaan dhamir  sebanyak  16  kesalahan  (30,77%), kesalahan  penggunaan  frasa  sebanyak  11 kesalahan (21,15%), dan kesalahan penggunaan mufradat sebanyak 12
kesalahan (23,08%). Untuk  mengatasi kesalahan  berbahasa  tersebut,  maka  solusi yang  ditawarkan  antara  lain  guru  perlu melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran nahwu  serta  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa  dengan  banyak  berlatih ditunjang  dengan  peningkatan  konsentrasi atau keseriusan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Syakir Media Press. Ainin, M. (2011). Analisis Bahasa Pembelajar Bahasa Arab Sebagai Bahasa Asing . Misykat.
Amrulloh, M. A., & Hasanah, H. (2019). Analisis Kesalahan Fonologis Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah Lampung Selatan. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , 3 (2), 209. https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.815
Aniati, U., Kuswardono, S., & Qutni, D.
(2016). Jama’ Taksīr Dalam Al Qurᾱn Sūrah Al Baqarah (Analisis Morfologis Dan Sintaksis). Journal of Arabic Learning and Teaching , 5 (1), 28–32. Aziza, L. F., & Muliansyah, A. (2020). Keterampilan Berbahasa Arab Dengan Pendekatan Komprehensif. El- Tsaqafah : Jurnal Jurusan PBA , 19 (1), 56–71.
https://doi.org/10.20414/tsaqafah.v19i1 .2344
Bachtiar, F., Mardhi, M. R. Al, Bachtiar, M., & Syamsuddin. (2023). Pembelajaran Bahasa Arab di Pesantren Sultan Hasanuddin Limbung Gowa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan96 , 9 (3), 173–183. https://doi.org/10.5281/zenodo.761372 7
Fathi Hidayah. (2019). Kearbitreran Bahasa Arab dan Urgensi Mempelajarinya dalam Pandangan Linguis Arab Klasik.
Studi Arab , 10 (2), 101–1016.
https://doi.org/10.35891/sa.v10i2.1855
Haniah, H. (2018). Analisis Kesalahan
Berbahasa Arab Pada Skripsi
Mahasiswa Jurusan Bahasa Dan Sastra Arab. Arabi : Journal of Arabic Studies , 3 (1), 23. https://doi.org/10.24865/ajas.v3i1.62 Hariyani, N. N., Wargadinata, W., &
Anshory, A. M. Al. (2023). Gender Inequality in the Novel Tumūḥāt fī Al- Waḥl by Hassan Salih Barram: Helene Cixous’s Perspective . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2- 38476-002-2_26 Kholiza, A. N., & Fadhilah, N. (2021). BIAS GENDER DALAM BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA ARAB KARYA FARUQ BAHARUDIN: Studi Analisis Pada Buku Ajar Tingkat Madrasah Tsanawiyah Kelas VII. Jurnal Sipakalebbi , 5 (2), 207–231. https://doi.org/10.24252/sipakallebbi.v 5i2.25529
Mu’alim Wijaya, & Kholifah. (2021).
Analisis Kesalahan Berbahasa Dalam Penulisan Insya’ di Madrasah
Tsanawiyah Badridduja. Studi Arab ,
12 (2), 134–146. https://doi.org/10.35891/sa.v12i2.3118 Murdiyanto, E. (2020). etode Penelitian Kualitatif: Teori dan Aplikasi Disertai
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Contoh Proposal . UPN Veteran Press. Nandang Sarip Hidayat. (2014). Analisis Kesalahan dan Konstrastif dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Kutubkhanah: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 17 (2), 160–174.
Ni’mat, F. (1973). Mulakhas Qawaid al- Lughah al-Arabiah . Al-Maktab Al- Ilmiy lilta’lif wa-al-Tarjamah.
Nurcahyaningtias, N. D. (2021). ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA DALAM PELAJARAN INSYA ’ SISWA KELAS IV KMI PONDOK MODERN AR- RISALAH . 1 (2), 87–96.
Nurkholis, N. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Dalam Bahasa Arab. Al- Fathin: Jurnal Bahasa dan Sastra
Arab , 1 (01), 10. https://doi.org/10.32332/al- fathin.v1i01.1186 Saidah, & Tawakkal. (2022). Analisis Kesalahan Berbahasa Arab dan
Implikasinya pada Makna. Al-Gazali Journal of Islamic Education eISSN: ,
1 (1), 4.
Supriani, R., & Siregar, I. R. (2012).
Penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa. Edukasi Kultura , 67–76. Syaifullah, M. (2017). Pembelajaran Metode Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab (Qowa’Id) Mahasiswa Perbankan Syari’Ah Iaim Nu Metro Lampung Tahun 2017. Jurnal Bahasa Lingua Scientia , 9 (2), 177–208. https://doi.org/10.21274/ls.2017.9.2.17 7-208
Syarifuddin, & Niati, M. (2016). ANALISIS KATA GANTI (DHAMIR) DALAM AL- QUR’AN SURAT AS-SAJDAH SERTA METODE PEMBELAJARANNYA . 8 (2), 97–118.
Zuhriyah, L., Sholihuddin, A., & Thohir, M. (2018). Proses Afiksasi Morfologi Ism (Nomina) Dalam Bahasa Arab. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan KebahasaAraban , 5 (2), 292–313. https://doi.org/10.15408/a.v5i2.8976
Zulifan, M. (2018). Bahasa Arab Untuk Semua Metode Praktis Memahami
Bahasa Arab dan Al-Qur’an . PT. Gramedia.