## JIUBJ Jurnal Ilmiah
Universitas Batanghari Jambi
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 23, 1 (2023): 786-791 DOI: 10.33087/jiubj.v23i1.3303 http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah

## Pengembangan Modul Matematika sebagai Penunjang Pembelajaran secara Online untuk Siswa SMK yang Melaksanakan Prakerin (Praktek Kerja Industri)

## Sri Rahayu, Bunga Ayu Wulandari, Muhammad Ali
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Jambi Correspondence email: rahayusriayu12@gmail.com , bungaayu.wulandari@unja.ac.id , Muhammad.ali@unja.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  Modul  matematika  Sebagai  Penunjang  Pembelajaran Secara Online Untuk  Siswa  SMK  Yang  Melaksanakan  Prakerin  (Praktek  Kerja  Industri). Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan,  dengan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Reserch and Development (R&D)  dengan  model  ADDIE (analyze,  design,  development,  implementation,  evaluation) yang terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  tahap  analisis,  tahap  perancangan,  tahap  pengembangan,  tahap  implementasi  dan tahap evaluasi.  Subjek penelitian  ini adalah siswa kelas XI Teknik  Kendaraan Ringan Otomotif di  SMK Setih Setio 1 Muara Bungo sebanyak 20-30 siswa. Prosedur penelitian ini adalah penelitian pendahuluan, mendesain modul, penyusunan instrumen, uji ahli, uji perorangan, dan uji  peserta didik. Kelayakan produk ini dilihat dari hasil  validasi  ahli  dengan  mencapai  kriteria  layak  untuk  modul.  Hasil  Penelitian  berdasarkan  penilaian  ahli materi di kategori sangat layak, dan penilaian ahli media di kategori sangat layak, penilaian peserta didik pada uji  skala  kecil  dan  skala  besar  persentase  rata-rata  memberi  respon  yang  positif.  Berdasarkan  penilaian  ahli materi, ahli media, ahli desain, respon peserta didik maka dapat disimpulkan bahwa  modul matematika dengan materi  statistika  layak  digunakan  sebagai  penunjang  siswa  SMK  yang  melaksanakan  Prakerin  (Praktek  Kerja Industri).
Kata kunci : belajar mandiri; modul; online
Abstract. This study aims to  produce a Mathematics Module to  Support  Online Learning  for Vocational  High School  Students  Carrying  Out  Internships  (Industrial  Work  Practice).  This  research  is  development  research, with the  research design  used is Research and Development  (R&D)  with the  ADDIE model  (Analyze, Design, Development,  Implementation,  Evaluation)  which  consists  of  five  stages,  namely  the  analysis  stage,  design stage,  development  stage,  implementation  stage  and  evaluation  stage.  The  subjects  of  this  study  were  20-30 students of class XI Automotive Light Vehicle Engineering at Setih Setio 1 Muara Bungo Vocational School. The procedure for this research  was preliminary research, designing modules, preparing  instruments, expert  tests, individual tests, and student tests. The feasibility of this product is seen from the results of expert validation by achieving the appropriate criteria for the module. Research results based on the assessment of material experts in the very feasible category, and the media expert's assessment in the very feasible category, the assessment of students on small-scale tests and large-scale tests gave an average percentage of positive responses. Based on the assessment  of material experts, media  experts, design  experts, student responses, it can be concluded that the mathematics module with statistics material is appropriate for use as a support for SMK students who carry out Internship (Industrial Work Practice).

## Keywords : independent study; module; online

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah proses komunikasi  antara  guru  dan  siswa  melalui bahasa verbal sebagai media utama penyampaian  materi  pelajaran.  Guru  sebagai perencana  pembelajaran  dengan  memanfaatkan berbagai  jenis  media  dan  sumber  belajar  yang sesuai  agar  proses  pembelajaran  berlangsung secara  efektif  dan  efisien.  Di  dalam  dunia
pendidikan  matematika  menjadi  salah  satu  mata pelajaran  yang  sangat  penting  dipelajari. Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  dasar yang  memiliki  peranan  yang  cukup  besar  baik dalam  kehidupan  sehari-hari  ataupun  didalam pengembangan  ilmu  dan  teknologi.  Karena begitu pentingnya matematika maka setiap orang seharusnya  mempelajari  matematika.  Tujuan diajarkannya matematika disekolah adalah untuk
Sri  Rahayu,  Bunga  Ayu  Wulandari,  Muhammad  Ali.,  Pengembangan  Modul  Matematika  sebagai  Penunjang Pembelajaran secara Online untuk Siswa SMK yang Melaksanakan Prakerin (Praktek Kerja Industri)
mempersiapkan  siswa  agar  dapat  menggunakan matematika  dalam  pola  pikir  matematika  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dalam  mempelajari ilmu pengetahuan.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan salah satu penyelenggara pendidikan berbasis  kompetensi  yang  diharapkan  mampu memenuhi  setiap  tuntutan  keahlian  yang dibutuhkan  dunia  industri.  Hal  tersebut  sesuai dengan  PP  RI  No.  29  Tahun  1990  tentang Pendidikan  Menengah  pasal  3  ayat  2,  yang menyatakan bahwa Sekolah Menengah Kejuruan mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap  profesional”.Pendidikan  di  SMK  dapat menerapkan  berbagai  pola  penyelenggaraan pendidikan  yang  dapat  dilaksanakan  secara terpadu,  seperti  Pola  Pendidikan  Sistem  Ganda (PSG)  dalam  bentuk  Praktik  Kerja  Industri (Prakerin).  Prakerin  sebagai  ciri  khas  dari  SMK merupakan suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan  keahlian  yang  memadukan  secara sistematik dan sinkron antara program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan  kompetensi yang di peroleh melalui kegiatan bekerja di dunia industri, secara terarah untuk  mencapai  suatu  tingkat  kompetensi tertentu.
Program  Prakerin  yang  wajib  diikuti seluruh  siswa  dengan  kurun  waktu  3  sampai  6 bulan.  Pada  praktik  tersebut  siswa  tidak  hanya terfokus pada penguasaan keterampilan kejuruan saja, tetapi juga diwajibkan untuk menyelesaikan  tugas  semua  mata  pelajaran  di muatan  Nasional  (A)  dan  muatan  kewilayahan (B)  secara  mandiri.  SMK  Setih  Setio  Muara Bungo merupakan salah satu lembaga pendidikan formal, setiap tahunnya melaksanakan  Prakerin  bagi  siswa  kelas  XI dengan  kurun  waktu  3  sampai  6  bulan  pada semester  genap.  Hasil  observasi  lapangan  pada siswa  kelas  XI  SMK  Setih  Setio  Muara  Bungo selama  Prakerin  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  belum  menggunakan  TIK  dan belum  semua  guru  membekali  bahan  ajar  atau modul yang dapat digunakan belajar pada waktu pelaksanaan Prakerin. Fenomena dalam penggunaan  buku  ajar  di  berbagai  sekolah,  saat ini banyak menekankan pada aspek pengetahuan saja,  kebanyakan  guru  hanya  menggunakan buku  ajar  yang  telah  di  sediakan  oleh  sekolah, yang  sifatnya  masih  terlalu  umum.  Hal  ini sejalan  dengan  pernyataan  Agusta  dan  Nuraini (2019) yang menyatakan bahwa, fenomena yang terjadi saat ini menunjukkan bahwa  kebanyakan
para  siswa  dan  guru  menggunakan  buku  paket dari  penerbit  dan  internet  yang  sifatnya  masih terlalu  umum  atau  konvensional.  Berdasarkan hasil  wawancara  analisis  kebutuhan,  yang  telah di  dapat  oleh  guru  mata  pelajaran  matematika yang  mengajar  di  SMK  Setih  Setio  1  Muara Bungo  mengatakan  bahwa,  penggunaan  buku paket  bagi  guru  dan  juga  siswa  sebagai  sumber belajar  dalam  pembelajaran  K13  sebenarnya sudah  ada,  karena  guru  matematika  hanya menggunakan  buku  paket  yang  telah  disediakan dari  pihak  sekolah,  namun  untuk  penggunaan modul  belum  pernah  digunakan,  khususnya untuk pelajaran matematika.
Penggunaan  sarana  internet,  handout,  dan LKS  pernah  digunakan  siswa  selama  Praktek Kerja Industri (Prakerin), namun untuk penggunaan  modul  sendiri  belum  pernah digunakan.  Padahal  Menurut  Somantri  (2015) modul  dirancang  dan  dibuat  sebagai  sumber belajar  bagi  siswa  maupun  guru,  untuk membantu  dalam  proses  mencapai  tujuan pembelajaran.  Kebutuhan  akan  adanya  modul terlihat  dari  hasil  wawancara  yang  diterima penulis,  bahwa  guru  memerlukan  bahan  ajar yang  yang  berisikan  cerita,  uraian,  ringkasan, dan  gambar  yang  dapat  menarik  minat  siswa, apalagi  selama  prakerin  siswa  disuruh  belajar mandiri,  karena  siswa  biasanya  tersebar  di beberapa  daerah  yang  lokasinya  jauh  dari sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  analisis kebutuhan  siswa,  selama  ini  siswa  dalam mempelajari  pelajaran  matematika  banyak menggunakan  cara  menghafal,  siswa  juga diwajibkan  memiliki  buku  pegangan,  namun siswa  menilai  buku  tersebut  kurang  menarik, dikarenakan  bahasanya  terlalu  sulit  dimengarti, minimnya contoh soal, yang membuat pembelajaran terasa membosankan.
Pengembangan  modul  pembelajaran  ini dilakukan  untuk  mempermudah  siswa  dalam mempelajari materi matematika kelas XI selama mereka  melaksanakan  Praktek  Kerja  Industri (Prakerin). Kelebihan modul ini yaitu dilengkapi penjelasan  materi  secara  konstektual,  menarik dan inovatif, sehingga siswa dapat belajar secara mandiri  sesuai  dengan  kecepatan  masing- masing. Selama Praktek Kerja Industri (Prakerin) diketahui bahwa proses pembelajaran belum  Menggunakan  Teknologi  dan  Informasi dan  belum  semua  guru  membekali  bahan  ajar yang  dapat  digunakan  belajar  pada  saat pelaksanaan  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin). Belajar  online  merupakan  salah  satu  proses belajar  yang  menuntut  siswa  untuk  masuk  kelas
Sri  Rahayu,  Bunga  Ayu  Wulandari,  Muhammad  Ali.,  Pengembangan  Modul  Matematika  sebagai  Penunjang Pembelajaran secara Online untuk Siswa SMK yang Melaksanakan Prakerin (Praktek Kerja Industri)
melalui  internet  dengan  sarana  pengiriman materi pembelajaran dan interaksi kelas dilaksanakan  melalui  hubungan  /komunikasi melalui  internet  ( daring ).  Keberhasilan  dalam belajar  tidak  hanya  bisa  mengandalkan  kegiatan tatap  muka  dan  tugas  terstruktur  yang  diberikan oleh  pendidik,  akan  tetapi  keberhasilan  belajar sebenarnya  terletak  pada  kemandirian  belajar siswa itu sendiri.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode research and development yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk berupa  bahan  ajar.  Model  penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada model  ADDIE  ( analyze,  design,  development, implementation, and evaluation ). Dalam pengembangan bahan ajar ini, prosedur pengembangan  yang  dilakukan  terdiri  atas beberapa  tahap.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode research and development yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk berupa  bahan  ajar.  Model  penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada model  ADDIE  ( analyze,  design,  development, implementation, and evaluation ).
Dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini, prosedur  pengembangan  yang  dilakukan  terdiri atas beberapa tahap.
1. Tahap  Analisis  ( Analyze ).  Tahapan  ini merupakan  awal  dalam  penelitian  yang bertujuan menganalisa keperluan atau
kebutuhan
pengembangan modul matematika,  yang  didalamnya  dilaksankan kegiatan  meliputi:  (a)  analisis  Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang di muat  dalam  Modul  ini.  Yang  tentunya diawali  dengan  Analisa  terhadap  kompetensi yang  tidak  mampu  dikuasai  siswa;  (b) analisis instruksional yang meliputi penjabaran Kompetensi Dasar yang disajikan dalam modul.
2. Tahapan Desain ( Design ).
Setelah mendapatkan  hasil  analisis,  maka  Langkah selanjutnya  adalah  membuat  desain  modul yang  meliputi  tiga  kegiatan  yaitu:  (a) Merancang desain Modul. Dalam merancang desain  produk  yaitu  Menyusun storyboar yang  merupakan  acuan  dalam  desain  modul ini;  (b)  Menyusun  Format  Modul.  Kegiatan selanjutnya  adalah  Menyusun  modul  sesuai dengan  Kompetensi  Inti  dan  kompetensi Dasar  dalam  format Ms.  Word yang
merupakan acuan pembuatan Modul
berdasarkan storyboard ;  (c)  Menyusun  Kisi- kisi  Instrumen  Penilaian  Modul.  Dalam kegiatan  ini  peneliti  Menyusun  kisi-kisi instrument  penelitian  produk  yaitu  modul matematika  berupa  angket  untuk  ahli  media, ahli  materi,  guru  matemtika  dan  siswa  yang prakerin.
3. Pengembangan (Development) . Development merupakan  tahap  ketiga  dalam  model ADDIE  untuk mengembangkan  produk  yang telah  di  desain  agar  produk  yang  dihasilkan efektif  dan  efisien.  (a)  Validasi  produk. Validasi desain produk dilakukan oleh tenaga ahli  dan  praktisi  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang  dirancang tersebut.  Setiap  ahli  diminta  untuk  menilai desain  tersebut  sehingga  selanjutnya  dapat ketahui kelemahan dan kekurangannya (Sugiyono,  2013).  Jenis  validasi  yang dilakukan oleh tim ahli adalah validasi materi dan  validasi  media,  dan  validasi  desain. Validasi  media  menilai  desain  dan  bentuk modul  matematika  yang  dikembangkan, sementara validasi materi menilai modul dari sisi  materi  pelajaran;  (b)  Revisi  produk. Setelah  desain  produk  divalidasi  melalui diskusi  dengan  ahli,  maka  akan  dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya  dicoba  untuk  dikurangi  dan diperbaiki.  Revisi  produk  didapat  dari  hasil angket  yang  diberikan  kepada  tim  ahli,  dari angket  tersebut  akan  diketahui  apa  saja kekurangan  dari  modul  matematika  yang dikembangkan dan mempertimbangkan bagian mana yang seharusnya diperbaiki.
4. Implementasi.  Langkah  keempat  dalam model  pengembangan  ADDIE.  Produk  akhir yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  diuji  cobakan kepada  peserta  didik  dalam  kelompok  kecil dan  kelompok  besar.  Pada  saat  uji  coba, peserta  didik  diberikan  modul  matematika sebagai  sumber  belajar  selama  Prakerin. Kemudian  peserta  didik  diberikan  angket untuk  menilai  bagaimana  respon  peserta didik  terhadap  modul  yang  dikembangkan. Produk Modul  juga  diberikan  kepada  guru Matematika  untuk  dipelajari  kemudian  akan diberikan  angket  untuk  menilai  respon  dari guru  matematika  terhadap  produk  yang dikembangkan.
5. Evaluasi.  Evaluasi adalah  tahap  akhir  dari model pengembangan ADDIE. Tahap evaluasi dalam model pengembangan ADDIE  dilakukan  disetiap  tahapan  mulai dari  tahap  analisis  hingga  implementasi.
Sri  Rahayu,  Bunga  Ayu  Wulandari,  Muhammad  Ali.,  Pengembangan  Modul  Matematika  sebagai  Penunjang Pembelajaran secara Online untuk Siswa SMK yang Melaksanakan Prakerin (Praktek Kerja Industri)
Setelah  evaluasi  dilakukan  pada  tahap implementasi  dengan  melihat  hasil  angket peserta  didik  dan  guru  maka  modul matematika  ini  akan  direvisi  hingga  benar- benar  layak  untuk  dipakai  sebagai  sumber belajar.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif  (TKRO)  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Setih  Setio  1 Muara  Bungo,  sebanyak  20-30  Orang  yang dipilih  secara  acak  untuk  mengikuti  uji  persepsi dari produk Modul Matematika yang dikembangkan.  Uji  persepsi  juga  dilakukan terhadap guru Matematika SMK untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan.  Adapun Objek penelitian  adalah Modul  Matematika  dengan  materi  statistika. Ujicoba  produk  pada  penelitian  ini  dilakukan pada kelompok kecil sebanyak 10 orang peserta didik  untuk  mempelajari  produk  modul  yang dikembangkan,  kemudian  diberikan  angket untuk  uji kelayakan  penggunaan  modul. Dilanjutkan  dengan  evaluasi  dan  revisi  produk dari uji coba yang pertama. Kemudian dilakukan uji coba  kelompok besar sebanyak 20 orang dan diberikan angket  tanggapan  setelah mempelajari produk modul yang dikembangkan.
Untuk  menganalisis    data  yang  telah dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif  dan  analisis  kuantitatif  deskriptif. Analisis kualitatif diperguanakan untuk menyajikan  data  hasil  angket  yang  diperoleh dari  ahli  materi  dan  ahli  media,  sedangkan analisis  kuantitatif  deskriptif  untuk  menyajikan data hasil angket uji coba kelompok kecil dan uji coba  kelompok  besar.  Untuk  mendapatkan  data yang  akurat,  maka  metode    yang  digunakan adalah  dari skala  likert . skala  likert dengan variasi  jawaban    merupakan  skala  yang digunakan  dalam  penelitian  ini. skala  likert dipilih  karena  dapat  mengukur  sikap,  reaksi, pendapat  seseorang  terhadap  sesuatu.  Setiap jawaban  dari  responden  dikonversikan  dalam bentuk angka untuk kemudian dianalisis.
Tabel 1 Kriteria Penskoran Skala Likert No Jawaban Skor 1. Sangat Baik 5 2. Baik 4 3. Cukup 3 4. Kurang 2 5. Sangat Kurang 1 Sumber: data olahan
Menurut  Sugiono  (2012)  Skala  Likert yaitu  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena  social. Untuk  setiap  pilihan  jawaban  diberi  skor,  maka responden  harus  menggambarkan,  mendukung pernyataan  (positif)  atau  tidak  mendukung (negatif).  Sebagaimana  telah  diuraikan  diatas bahwa  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang berakhir  pada  produk  Modul  matematika.  Oleh karena itu, analisis data dilakukan sesuai dengan jenis data yang diperoleh.
Data  Kelayakan  Modul  Matematika. Modul  matematika  yang  telah  dikembangkan  di validasi  oleh  validator.  Validator  terdiri  dari  2 orang  ahli  yaitu:  ahli  materi,  dan  ahli  desain media  pembelajaran  dan  angket  uji  persepsi terhadap  peserta  didik  dan  guru  mata  pelajaran matematika.  Penilaian  dilakukan  menggunakan angket dengan skala likert . Hasil penelitian akan dianalisis secara deskriptif dengan hasil observasi,  dan  data  angket.  Kemudian  akan disimpulkan  kelayakan  penggunaan  Modul matematika sebagai penunjang siswa SMK yang sedang  melaksanakan  Prakerin  (Praktek  Kerja Lapangan)  untuk  digunakan  sebagai  sumber belajar.

## Tabel 2 Persentase Tingkat Validasi Modul
Pencapaian nilai (skor) Tingkat Validasi 81-100% Sangat  Layak,  atau  dapat digunakan tanpa revisi 61-80% Layak  atau  dapat  digunakan namun perlu revisi kecil 41-60% Kurang  Layak,  disarankan tidak  dipergunakan  karena perlu revisi besar 21-40% Tidak  Layak  atau  tidak boleh dipergunakan 0-20% Sangat  tidak  layak,  tidak boleh dipergunakan Sumber: data olahan Tabel 3 Klasifikasi kriteria persepsi/respon peserta didik No Skala Nilai Persentase (%) Kriteria 1 80-100% Sangat  baik/  sangat menarik 2 60-80% Baik/ menarik 3 40-60% Sedang/ cukup 4 20-40% Tidak baik/ tidak
menarik 5 0-20% Sangat tidak baik/ sangat tidak menarik
Sumber: data olahan

## HASIL
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang berorientasikan pada proses dan penyempurnaan produk dengan diberlakukannya uji validitas dari beberapa  para  ahli  atau  pakar  dan  diuji  coba berlapis yang diterapkan (perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar). Istilah pengembangan  dalam  penelitian  adalah  proses perubahan model atau produk menuju lebih baik lagi  (Rusdi,  2018).  Modul  adalah  produk  akhir dari  serangkaian  penelitian  dan  pengembangan adalah alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  belajar mandiri  dan  cara  untuk  mengevaluasi  dirancang secara  sistematis,  dan  menarik  untuk  mencapai kompetensi  keahlian  yang  diharapkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut sudjana (2004) modul mendefenisikan  sebagai  unit  program  belajar terkecil  yang  secara  rinci  menggariskan  tujuan instruksional yang akan dicapai, topik yang akan dijadikan  dasar  proses  pembelajaran,  pokok- pokok  materi  tang  dipelajari,  kedudukan  dan fungsi  modul  dalam  kesatuan  program  yang lebih luas, peranan guru dalam proses pembelajaran,  alat-alat  dan  sumber  yang  akan dipergunakan,  kegiatan  yang  harus  dilakukan dan  dihayati  oleh  pelajar  secara  berurutan, lembaran kerja yang harus diisi oleh pelajar, dan program evaluasi yang akan dilaksanakan.
Mendesain  modul  matematika  ini  peneliti menggunakan  model  ADDIE  yang  terdapat beberapa proses kegiatan dan tahapan pengembangan,  diantaranya  adalah analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (penerapan), dan evalution (evaluasi), sehingga menghasilkan produk  yang  baik  dan  layak  karena  sangat memperhatikan  dan  mempertimbangkan  setiap tahapan  prosesnya,  mulai  dari  menganalisis, mendesain, mengembangkan dan mengimplementasikan  produk  yang  dihasilkan. Dalam  setiap  fase  pengembangan  ini  juga dilakukan evaluasi sehingga tahapan proses yang dilakukan berkesenambungan hingga menghasilkan modul yang berkualitas.
Pada  tahap  analisis,  diawali  dengan menganalisis  kebutuhan  siswa,  menganalisis karakter  siswa,  dan  menganalisis  teknologi pendidikannya,  bahwa  hasil  dari  tahap  analisis
ini  adalah  pengembangan  modul  dinyatakan dilanjutkan  pada  tahap  berikutnya,  yaitu  tahap desain.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain diawali dengan menentukan sasaran penggunakan produk modul, dan sudah ditetapkan  bahwa  penggunannya  adalah  siswa kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif SMK  Setih  Setio  1  Muara  Bungo.  Langkah tahap  desain  berikut  adalah  menentukan komponen-komponen  produk,  menentukan  tim dan  jadwal  pengembangan,  menetukan  cakupan materi  dan  terakhir  adalah  membuat  prototipe dari produk modul yang akan dikembangkan.
Tahap ketiga adalah tahap pengembangan, diawali  dengan  penyusunan  instrument  untuk menguji  kevalidan  produk  oleh  ahli  materi,  dan ahli  media.  Pada  tahap  ini  juga  disusun  angket untuk  mengetahui  tanggapan  dari  pengguna dalam  hali  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Teknik Kendaraan Ringan Otomotif  SMK Setih Setio 1 Muara  Bungo  melalui  uji  perorangan,  uji kelompok  kecil,  dan  uji  kelompok  besar. Selanjutnya  adalah  tahapan  penyuntingan  atau tahapan  uji  validitas  oleh  validator  ahli  materi, dan  validator  ahli  media.  Hasil  kevalidan  yang diperoleh  dari  validator  ahli  materi  didapat persen  90%  artinya  kriteria  yang  diperoleh  dari ahli materi adalah Sangat Layak. Hasil kevalidan yang  diperoleh  dari  validator  ahli  media mendapatkan    nilai  persen  96%  artinya  kriteria yang  diperoleh  dari  ahli  materi  adalah  Sangat Layak. Bagian terakhir tahap pengembangan  ini adalah  revisi,  ini  dilakukan  dalam  rangka perbaikan terhadap produk modul yang dikembangkan  berdasarkan  masukan-masukan dari para validator tersebut, sebelum tahapan ini tentunya dilanjutkan ketahapan penerapan.
Tahap  keempat  adalah  tahap  penerapan, diamna  pada  tahap  ini  produk  yang  digunakan dinyatakan  layak/valid  oleh  validator  akan  diuji kepada  pengguna  sesungguhnya,  yaitu  siswa  XI Teknik Kendaraan Ringan Otomotif  SMK Setih Setio  1  Muara  Bungo  yang  diawali  dengan  uji perorangan  kepada  2  orang  guru,  kemudian ujicoba  kelompok  kecil  yang  diberikan  kepada 10  orang  siswa  dan  terakhir  adalah  ujicoba kelompok  besar  kepada  20  orang  siswa.  Hasil dari  ujicoba  perorangan  dapat  disimpulkan bahwa  kriteria  penilaian  yang  diberikan  oleh  2 orang  guru  yaitu  katagori  Sangat  Baik.  Hasil dari  ujicoba  kelompok  kecil    dan  kelompok besar  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa terhadap  modul  kemudian  dihitung  persentase untuk  setiap  kriteria  persepsi  siswanya  agar dapat  dilihat  kelayakan  modul  tersebut.  Dari
dihitungan persentase tersebut dapat disimpulkan  bahwa  modul  mempunyai  respon sangat  baik  atau  respon  positif  dari  siswa.  Ini berarti modul sesuai dengan keinginan siswa dan dapat  menarik  minat  dan  motivasi  siswa terutama  bagi  siswa  SMK  yang  sedang melaksankan Prakerin.
Langkah  terakhir  adalah  evaluasi,  hal  ini sebenanya  telah  dilakukan  pada  setiap  fase  atau tahapan  yang dilalui.  Artinya dari tahap analisis hingga  implementasi  selalu  dilakukan  evaluasi sebelum masuk pada tahap selanjutnya.
Senhingga hasil evaluasi dari tahapan sebelumnya  akan  menjadi  masukan  bagi  tahap berikutnya,  termasuk  disini  revisi  dari  beberapa catatan  evaluasi  yang  dilakukan  selama  proses pengembangan  modul  dari  validasi  ahli  materi, dan  ahli  media,  Setelah  melalui  serangkaian tahapan  diatas,  maka  didapat  sebuah  modul matematika  untuk  siswa  yang  baik,  valid, praktis,  bermanfaat,  dan  dapat  digunakan  oleh siswa disekolah khususnya yang sedang melaksankan Prakerin.

## SIMPULAN
Modul  yang  telah  dikembangkan  melalui tahapan uji validasi, atau tahap uji validitas oleh validator para  ahli materi, dan ahli media. Hasil kevalidan yang diperoleh dari validator para ahli mendapatkan  nilai  dengan  kriteria  sangat  layak. Selanjutnya  untuk  mengetahui  persepsi  siswa terhadap  Modul  kemudian  dihitung  persentase untuk  setiap  kriteria  persepsi  siswanya  agar dapat  dilihat  kelayakan  Modul  tersebut.  Dari dihitung  persentase  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  Modul  mempunyai  respon  sangat  baik atau respon positif dari siswa karena mempunyai persentase  paling  tinggi  dari  kriteria  yang lainnya  yaitu  41,7%.  Ini  berarti  Modul  sesuai dengan  keinginan  siswa  dan  dapat  menarik minat  dan  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  serta  menjadikan  suasana  belajar menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asriati Nuraini. 2010. Membangun dan Mengembangkan Pendidikan Nilai, Pembentukan  Karakter,  dan  Pembiasaan Sikap Siswa Melalui Pembelajaran
Afektif. Jurnal  Cakrawala  Kependidikan
8(1). http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&m od=viewarticle  &article=32836.  Diunduh tanggal 18 Agustus 2016
Depdiknas.  2008. Pengembangan  Bahan  Ajar. http://www.scribd.com/doc diakses  pada tanggal 24 Maret 2014.
Depdiknas. 2015. Pedoman Pemanfaatan Blogrant  Program  Pemerataan  Mutu Keahlian  Guru  SMK  Melalui  Kerjasama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri . Jakarta.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Mohamad  Syarif  Sumantri.  2015. Strategi
Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  di Tingkat Pendidikan Dasar . Depok:
Rajawali Pers.
Sudjana,  Nana.  2004. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  :Sinar  Baru Algensido Offset.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Rusdi. 2018. Penelitian Desain dan Pengembangan  Kependidikan .  Depok:
Rajawali pers