STUDI DESKRIPSI KOMPETENSI GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI SMP NEGERI 3 BELO KABUPATEN BIMA

## Sukmawati

## SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima
ABSTRAK :  Penelitian  adalah  penelitian deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif,  ini dilakukan di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima, pada Oktober sampai November 2015. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  diSMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima  adalah sebanyak 40 Orang dengan angket sebagai instrumen utama.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa pada kompetensi pedagogik guru diperoleh bahwa  rata-rata  yaitu  99,88  artinya  nilai  ini  berada  pada  kategori  tinggi  dan  frekuensi tertinggi berada pada kategori ini, ketegori dengan persentase sebanyak 55% ini berkisar antara  skor  76-100.  Untuk  kompetensi  profesional  diperoleh  hasil  rata-rata  yaitu  99,63 artinya nilai ini berada pada kategori tinggi, frekuensi tertinggi berada pada kategori ini, ketegori  dengan  persentase  sebanyak  52,55%  ini  berkisar  antara  skor  76-100.  Untuk kompetensi  kepribadian  diperoleh  rata-rata  yaitu  102,50  artinya  nilai  ini  berada  pada kategori  sangat  tinggi,  frekuensi  tertinggi  berada  pada  kategori  ini,  ketegori  dengan persentase  sebanyak  65%  ini  berkisar  antara  skor  100-125.  Untuk  kompetensi  sosial diperoleh  rata-rata  yaitu  102,90  artinya  nilai  ini  berada  pada  kategori  sangat  tinggi, frekuensi tertinggi berada pada kategori ini, ketegori dengan persentase  sebanyak 67,5% ini berkisar antara skor 100-125.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa, untuk kompetensi pedagogik  berada  pada  kategori  tinggi.  Untuk  kompetensi  profesional  berada  pada kategori  tinggi.  Untuk  kompetensi  kepribadian  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Dan untuk kompetensi social berada pada kategori sangat tinggi.
Kata Kunci: Studi Deskripsi, Kompetensi Guru, Kurikulum 2013
ABSTRACT :  The  research  is  a  descriptive  study  with  a  qualitative  approach,  this  was conducted in SMP Negeri 3 Belo, Bima Regency, from October to November 2015. The sample in this study was a teacher in SMP Negeri 3 Belo, Bima Regency as many as 40 people with a questionnaire as the main instrument.
Based on the results of the study, it was found that the teacher's pedagogical competence obtained  that  an  average  of  99.88  means  that  this  value  is  in  the  high  category  and  the highest frequency is in this category, the category with a percentage of 55% ranges from a score of 76-100. For professional competence, the average result is 99.63, which means that  this  score  is  in  the  high  category,  the  highest  frequency  is  in  this  category,  the category  with  a  percentage  of  52.55%  ranges  from  a  score  of  76-100.  For  personality competence,  the  average  is  102.50,  which  means  that  this  score  is  in  the  very  high category,  the  highest  frequency  is  in  this  category,  the  category  with  a  percentage  of  as much as 65% ranges from a score of 100-125. For social competence obtained an average of 102.90 meaning this value is in the very high category, the highest frequency is in this category, the category with a percentage of 67.5% ranges from scores of 100-125.
Based  on  the  results  of  the  research  above,  it  can  be  concluded  that,  for  pedagogical competence  is  in  the  high  category.  For  professional  competencies  are  in  the  high category. Personality competence is in the very high category. And social competence is in the very high category.
Keywords : Study Description, Teacher Competencies, 2013 Curriculum

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional diharapkan  dapat  mewujudkan  proses  berkembangnya  kualitas  pribadi  peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan.
Di dalam Penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pada Bagian Umum  dijelaskan  bahwa:  pembaruan  pendidikan  memerlukan  strategi  tertentu, dan  salah  satu  strategi  pembangunan  pendidikan  nasional  ini  adalah pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi.”
Standar  nasional  pendidikan  digunakan  sebagai  acuan  pengembangan kurikulum,  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  dan pembiayaan.”
Penyelenggaraan  pendidikan  diharapkan  dapat  mewujudkan  proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa  depan,  yang  diyakini  akan  menjadi  faktor  determinan  bagi  tumbuh kembangnya  bangsa  dan  negara  Indonesia  sepanjang  jaman.Dari  sekian  banyak unsur  sumber  daya  pendidikan,  kurikulum  merupakan  salah  satu  unsur  yang memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik.
Pemerintah  menganggap  kurikulum  ini  lebih  berat  dari  pada  kurikulum- kurikulum sebelumnya. Guru sebagai ujung tombak dalam penerapan Kurikulum 2013  namun  guru  hanya  dilatih  beberapa  bulan  saja  untuk  mengubah pembelajaran  sesuai  dengan  Kurikuluum  2013.  Selain  penguatan  dan pendampingan  terhadap  guru,  siswa  juga  membutuhkan  penguatan  dan pendampingan  dalam  pengembangan  sikap  dan  karakter  siswa  yang  ditekankan dalam kurikulum 2013.
Ada  pun  perbedaan  kurikulum  2013  dengan  kurikulum  sebelumnya  atau KTSP adalah pada kurikulum 2013 SKL (standar kompetensi lulusan) ditentukan terlebih  dahulu  melalui  permendikbud  no  54  tahun  2013,  setelah  itu  baru ditentukan standar isi yang berbentuk kerangka dasar kurikulum yang dituangkan
dalam  Permendikbud  No.  67,68,  69,  dan  70  tahun  2013  sedangkan  pada  KTSP, standar  isi  ditentukan  terlebuh  dahulu  melalui  permendiknas  no.  22  tahun  2006. Setelah  itu  ditentukan  SKL  (standar  kompetensi  lulusan)  melalui  Permendiknas No.  23  tahun  2006.  Pada  kurikulum  2013,  aspek  kompetensi  lulusan  ada keseimbangan  soft  skills  dan  hard  skills  yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan.  Standar  penilain  pada  kurikulum  2013 menggunakan  penilaian  otentik,  yaitu  mengukur  semua  kompetensi  sikap, pengetahuan berdasarkan proses dan hasil
Permasalahan  pendidikan  yang  muncul  membuat  Kemendikbud  menilai perlu  dikembangkan  kurikulum  baru  yaitu  Kurikulum  2013.  Pengembangan kurikulum  2013  dilakukan  karena  adanya  tantangan  internal  maupun  tantangan eksternal  (Kemendikbud  2013a).  Tantangan  internal  terkait  tuntutan  pendidikan yang  mengacu  pada  8  Standar  Nasional  Pendidikan  dan  faktor  perkembangan penduduk  Indonesia.  Tantangan  eksternal  berkaitan  dengan  tantangan  masa depan,  kompetensi  yang  diperlukan  di  masa  depan,  persepsi  masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogik, serta berbagai fenomena negatif yang mengemuka.
Berbagai pendapat yang berkembang dengan adanya perubahan kurikulum menunjukkan bahwa guru memegang peran penting dalam perubahan kurikulum. Sebaik apapun kurikulum yang dibuat, jika guru yang menjalankan tidak memiliki kemampuan yang baik, maka kurikulum tersebut tidak akan berjalan dengan baik. Yusuf  (2007)  menyatakan  dalam  implementasi  KTSP,  kesiapan  sekolah mencakup kesiapan materiil dan non materiil. Kesiapan tersebut meliputi kesiapan perangkat  kurikulum,  sarana  prasarana  sekolah,  kesiapan  anggaran  pendidikan, dan  terakhir  kesiapan  guru.  Hal  tersebut  sedikit  berbeda  dengan  kesiapan  dalam implementasi kurikulum 2013  yang tidak berdasarkan tingkat satuan pendidikan. Sikdisnas (2012) menyatakan sedikitnya ada dua faktor besar dalam ke berhasilan kurikulum  2013.  Faktor  penentu  pertama  yaitu  kesesuaian  kompetensi  pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dengan kurikulum dan buku teks. Faktor penentu kedua  yaitu faktor pendukung  yang terdiri dari tiga unsur,  yaitu: (i) ketersediaan buku  sebagai  bahan  ajar  dan  sumber  belajar  yang  mengintegrasikan  standar
pembentuk  kurikulum;  (ii)  penguatan  peran  pemerintah  dalam  pembinaan  dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen dan budaya sekolah.Kurikulum baru menuntut guru untuk melaksanakan pembelajaran yang berbasis tematik integratif dan dituntut untuk memiliki kompetensi.
Kompetensi  atau competency adalah  kemampuan  untuk  melaksanakan suatu  tugas/pekerjaan  yang  didasari  atas  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap sesuai dengan unjuk kerja yang dipersyaratkan. Kompetensi bagi beberapa profesi menjadi  persyaratan  penting  dalam  menjalankan  kerangka  dan tujuan  organisasi. Masalah  kompetensi  itu  menjadi  penting,  karena  kompetensi  menawarkan  suatu kerangka  kerja  organisasi  yang  efektif  dan  efisien  dalam  mendayagunakan sumber-sumber daya yang terbatas.
Dalam  setiap  pekerjaan maupun  profesi, khususnya  di  bidang  pendidikan pada  lingkup  sekolah,  tenaga  pendidikan  utamanya  guru  tentu  harus  memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan  bidang  dan  tanggung  jawabnya.  Seorang  guru yang  memiliki  kompetensi  dalam  profesinya  akan  dapat  melaksanakan  tugas- tugasnya  dengan  baik  serta  efisien,  efektif,  tepat  waktu,  dan  sesuai  dengan sasaran.
Selain  kompetensi  profesional,  namun  juga  harus  memiliki  kompetensi pedagogik,  sosial,  dan  kepribadian.  Kurikulum  2013  juga  menuntut  guru  untuk melakukan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  sains.  Kompetensi  pedagogik  guru perlu  untuk  diketahui  karena  kompetensi  tersebut  berkaitan  dengan pengembangan  kurikulum  serta  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam kelas.  Selain  itu,  dalam  kompetensi  pedagogik,  guru  dituntut  untuk  memahami karateristik  peserta  didik,  sehingga  guru  dapat  menerapkan  pendidikan  karakter secara  spontan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  memenuhi kompetensi  sikap.  Untuk  mengetahui  keberhasilan  pengimplementasian kurikulum  2013,  dari  segi  guru  tentunya  adalah mengenai  keseuaian  kompetensi pendidik  terhadap  Kurikulum  2013  serta  kesiapan  guru  melaksananakan perubahan dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013.
Berdasarkan uraian di atas, penulis berinisiatif untuk melakukan penelitian tentang “ Studi  Deskripsi  Kompetensi  Guru  dalam  Mengimplementasikan Kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima ” .

## METODE
Jenis penelitian ini bersifat deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima,  sedangkan  waktu dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2015/2016. Sedangkan  subjek  penelitian,  penelitian  ini  di  pusatkan  untuk  meneliti  guru sebagai responden.
Suharsimi  (2013:173)  mengatakan  bahwa:  Populasi  adalah  keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Studi atau penelitiannya juga disebut studi  populasi atau studi sensus.
Adapun  keseluruhan  guru  di  SMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima  adalah sebanyak  45  Orang.  Jadi,  dalam  penelitian  ini  seluruh  populasi  dalam  hal  ini adalah  keseluruhan  guru  di  SMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima  dijadikan sebagai sampel.
Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  statistic  deskriptif  yaitu dengan  menggunakan  skala  likert.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan  gambaran  yang  jeias  tentang  kompetensi  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  ,maka  dilakukan  pengelompokan. "Pengelompokan  tersebut  dilakukan  kedalam  lima  kategori,  yaitu:  tinggi  sekali, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah sekali.
Kategori  tersebut  diterjemahkan  kedalam  angka-angka  kemudian  dianalisis dengan perhitungan presentase sebagai berikut:
P = 𝑓 N × 100%
Keterangan
F   = Frekwensi yang akan dicari prosentasinya
N   = Banyaknya responden
P   = Prosentasi. Anas Sudiono, (2001: 40).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Kompetensi Pegagogik Guru di SMP N 3 Belo Kabupaten Bima
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Kompetensi Pedagogik Guru Hasil Angket di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima
No.  Kelas Interval Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) fi.xi 1 85 – 89 3 87 261 2 90 – 94 4 92 368 3 95 – 99 11 97 1067 4 100 - 104 14 102 1428 5 105 - 109 5 107 535 6 110 - 114 3 112 336 Jumlah 40 3995
Untuk  menghitung  rata-rata  statistik,  maka  digunakan  rumus  sebagai berikut:
Rata-rata statistik   = Σ𝑓𝑖.𝑥𝑖 𝑁
= 3995 40
= 99,88
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik,  maka  diperoleh  bahwa  rata-rata skor  yag  diperoleh  responden  adalah  99,88.  Kemudian,  mengacu  pada tabel 1, maka dapat dikatakan bahwa terdapat 6 (enam) kategori atau kelas data.  Pada  masing-masing  kelas  dapat  kita  lihat  bahwa  pada  pada  kelas interval pertama dengan skor 85-89 terdapat 3 orang responden, pada kelas interval kedua dengan skor 90 – 94 terdapat 4 orang responden, pada kelas interval ketiga dengan skor 95-99 terdapat 11 orang responden, pada kelas interval keempat dengan skor 100-104 terdapat 14 orang responden, pada kelas  interval  kelima  dengan  skor  105-109  terdapat  5  orang  responden, sedangkan  pada  kelas  interval  keenam  dengan  skor  110-114  terdapat  3
orang responden. Bertolak pada hasil analisis rata-rata yang menunjukkan bahwa  rata-rata  skor  yaitu  99,88  dan  di  perbandingkan  dengan  jumlah responden  pada  tiap  kelasnya  maka  nilai  rata-rata  ini  berada  pada  kelas keempat  yaitu  berada  pada  batas  bawah  kelas.  Hal  ini  didukung  oleh banyaknya responden pada kelas tersebut  yaitu 14 Orang, dan merupakan kelas dengan jumlah responden tertinggi.
Selanjutnya  untuk  menentukan  berada  pada  kategori  mana  tingkat kompetensi pedagigok guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di  SMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima,  maka  dilakukan  pengkategorian data.  Untuk  itu  dilakukan  analisis  dengan  membagi  data  pada  5  kelas sesuai  dengan  banyaknya  pilihan  dalan  angket.  Adapun  pengkategorian data tersebut seperti yang tampak pada tabel berikut:
Tabel  2  Pengkategorian  Tingkat  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Hasil
Angket di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima No. Skor Kategori Frekuensi  Persentase (%) 1 ≤ 25 Sangat Rendah 0 0 2 26 - 50 Rendah 0 0 3 51 - 75 Sedang 0 0 4 76 - 100 Tinggi 22 55 5 101 - 125  Sangat Tinggi 18 45 Jumlah 40 100
Berdasarkan tabel di atas, dapat dikatakan bahwa pada kategori sangat rendah  tidak  terdapat  responden,  begitupun  pada  kategori  rendah  dan kategori  sedang.  Sedangkan  pada  kategori  tinggi,  terdapat  22  orang  atau 55% responden. Sedangkan pada kategori sangat tinggi, terdapat 18 orang atau 45% responden.
Responden  terbanyak  berada  pada  kategori  tinggi,  ketegori  dengan persentase  sebanyak  55%  ini  berkisar  antara  skor  76-100.  Merujuk  pada hasil rata-rata yaitu 99,88 artinya nilai ini berada pada kategori tinggi. Hal ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP  Negeri 3  Belo  Kabupaten Bima berada pada kategori tinggi.
2. Kompetensi Profesional Guru di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima
Tabel  4  Pengkategorian  Tingkat  Kompetensi  Profesional  Guru  Hasil
Angket di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima No. Skor Kategori Frekuensi  Persentase (%) 1. ≤ 25 Sangat Rendah 0 0 2. 26 - 50 Rendah 0 0 3. 51 - 75 Sedang 0 0 4. 76 - 100 Tinggi 21 52,5 5. 101 - 125  Sangat Tinggi 19 47,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan tabel di atas, dapat dikatakan bahwa pada kategori sangat rendah  tidak  terdapat  responden,  begitupun  pada  kategori  rendah  dan kategori  sedang.  Sedangkan  pada  kategori  tinggi,  terdapat  21  orang  atau 52,5%  responden.  Sedangkan  pada  kategori  sangat  tinggi,  terdapat  19 orang atau 47,5% responden.
Responden  terbanyak  berada  pada  kategori  tinggi,  ketegori  dengan persentase sebanyak 52,55% ini berkisar antara skor 76-100. Merujuk pada hasil rata-rata yaitu 99,63 artinya nilai ini berada pada kategori tinggi. Hal ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kompetensi  pedagogik  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum  2013 di SMP  Negeri 3  Belo  Kabupaten Bima berada pada kategori tinggi.
3. Kompetensi  Kepribadian  Guru  Hasil  Angket  di  SMP  Negeri  3  Belo Kabupaten Bima
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Kompetensi Kepribadian Guru Hasil Angket
di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima No.  Kelas Interval  Frekuensi (Fi) Nilai Tengah Kelas (xi) Fi.xi 1 93 - 96 4 94,5 378 2 97 - 100 10 98,5 985 3 101 – 104 15 102,5 1537,5 4 105 - 108 6 106,5 639 5 109 - 112 3 110,5 331,5 6 113 - 116 2 114,5 229 Jumlah 40 4100
Untuk  menghitung  rata-rata  statistik,  maka  digunakan  rumus  sebagai berikut:
Rata-rata statistik   = Σ𝑓𝑖.𝑥𝑖
𝑁
= 4100
40 = 102,50
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik,  maka  diperoleh  bahwa  rata-rata skor  yag  diperoleh  responden  adalah  102,50.  Kemudian,  mengacu  pada tabel  5  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  6  (enam)  kategori atau  kelas  data.  Pada  masing-masing  kelas  dapat  kita  lihat  bahwa  pada pada kelas interval pertama dengan skor 93-96 terdapat 4 orang responden, pada  kelas  interval  kedua  dengan  skor  97-100  terdapat  10  orang responden,  pada  kelas  interval  ketiga  dengan  skor  101-104  terdapat  15 orang  responden,  pada  kelas  interval  keempat  dengan  skor  105-108 terdapat  6  orang  responden,  pada  kelas  interval  kelima  dengan  skor  109- 112  terdapat  3  orang  responden,  sedangkan  pada  kelas  interval  keenam dengan  skor  113-116  terdapat  2  orang  responden.  Bertolak  pada  hasil analisis rata-rata  yang menunjukkan bahwa rata-rata skor  yaitu 99,63 dan di perbandingkan dengan jumlah responden pada tiap kelasnya maka nilai rata-rata  ini  berada  pada  kelas  keempat  yaitu  berada  pada  batas  bawah kelas.  Hal  ini  didukung  oleh  banyaknya  responden  pada  kelas  tersebut yaitu 14 Orang, dan merupakan kelas dengan jumlah responden tertinggi.
Selanjutnya  untuk  menentukan  berada  pada  kategori  mana  tingkat kompetensi pedagigok guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di  SMP  Negeri  3  Belo  Kabupaten  Bima,  maka  dilakukan  pengkategorian data.  Untuk  itu  dilakukan  analisis  dengan  membagi  data  pada  5  kelas sesuai dengan banyaknya pilihan dalan angket.
4. Kompetensi  Sosial  Guru  Hasil  Angket  di  SMP  Negeri  3  Belo Kabupaten Bima
Tabel  7  Distribusi  Frekuensi  Kompetensi  Sosial  Guru  Hasil  Angket  di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima
No.  Kelas Interval  Frekuensi (Fi) Nilai Tengah Kelas (xi)  Fi.xi 1 91 - 94 2 92,5 185 2 95 - 98 5 96,5 482,5 3 99 - 102 12 100,5 1206 4 103 - 106 12 104,5 1254 5 107 - 110 6 108,5 651 6 111 - 114 3 112,5 337,5 Jumlah 40 4116 Untuk  menghitung  rata-rata  statistik,  maka  digunakan  rumus  sebagai berikut:
Rata-rata statistik   = Σ𝑓𝑖.𝑥𝑖
𝑁 = 4116 40 = 102,90
Tabel  8  Pengkategorian Tingkat  Kompetensi  Sosial  Guru  Hasil  Angket  d SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima
No. Skor Kategori Frekuensi  Persentase (%) 1. ≤ 25 Sangat Rendah 0 0 2. 26 - 50 Rendah 0 0 3. 51 - 75 Sedang 0 0 4. 76 - 100 Tinggi 13 32,5 5. 101 - 125  Sangat Tinggi 27 67,5 Jumlah 40 100
Berdasarkan tabel di atas, dapat dikatakan bahwa pada kategori sangat rendah  tidak  terdapat  responden,  begitupun  pada  kategori  rendah  dan kategori  sedang.  Sedangkan  pada  kategori  tinggi,  terdapat  13  orang  atau 32,5%  responden.  Sedangkan  pada  kategori  sangat  tinggi,  terdapat  27 orang atau 67,5% responden.
Responden  terbanyak  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  ketegori dengan  persentase  sebanyak  67,5%  ini  berkisar  antara  skor  100-125. Merujuk  pada  hasil  rata-rata  yaitu  102,90  artinya  nilai  ini  berada  pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat kompetensi pedagogik guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori sangat tinggi.

## SIMPULAN
Kompetensi  guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori:
1. Kompetensi pedagogik  guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori tinggi
2. Kompetensi profesional guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori tinggi
3. Kompetensi kepribadian guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori sangat tinggi
4. Kompetensi sosial guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMP Negeri 3 Belo Kabupaten Bima berada pada kategori sangat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Lilik.  2007. Human  Capital  Competencies .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo
Arikunto, Suharsimi. 2013. ProsedurPenelitian: Suatu Pendeatan Pratik . Jakarta: Rinekacipta.
Darsono.  2011. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Abad  Ke  21. Jakarta: Nusantara Consulting
Hamalik  O.  2008. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  Oemar.  2011. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta: BumiAksara
Hasan  H.  2013. Informasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Hutapean, Parulian. 2008. Kompetensi Plus: Teori, Desain, Kasus, danPenerapanUntuk HR danOrganisasi yang Dinamis . Jakarta: GramediaPustaka
Iskandar  H.  2013. Desain  Induk  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lunenburg  LC.  2011. Curriculum  Development :  Inductive  Models. Schooling 2 (1)
Moeheriono.  2009. Pengukuran  Kinerja  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Ghalia Indonesia
Mulyasa  E.  2009. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nasution S. 2008. Asas-Asas Kurikulum . Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara.
Nugroho.  2013.  Kurikulum  Butuh  Guru  Hebat!.  Makalah  disampaikan  pada Seminar  Nasional  Pendidikan  dalam  Bulan  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Unnes  tahun  2013  bertema  Menyongsong  Penyelenggaraan Kurikulum 2013 . Semarang : Auditorium Unnes
Ridwan 2004:104. Metode Riset . Jakarta: RinekaCipta
Saragih.  AH.  2008.  Kompetensi  minimal  seorang  guru  dalam  mengajar .Jurnal Tabularasa PPS UNIMED 5 (1)
Selvi  K.  2010.  Teacher’s  competencies. Internatonal  Journal  of  Philosophy  of Culture and Axiology 7 (1)
Subana, Dkk. 2000. Statistik pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Suciu  AL  &  L  Mata.  2011.  Pedagogical  competences-  the  key  to  efficient education. International Online Journal of Educational Science 3 (2) Sudiono,  Anas.  2001. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian . Bandung:  Alfabeta.
2012. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata 2006. Metode penelitian pendidikan. Bandung: RosdaKarya
2009. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sutrisno, Edy. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana
Widodo.  2010.  Pengembangan  kurikulum  sekolah  unggulan. Jurnal  Pendidikan Penabur 11 (19)