## KELUARGA DAN POLA PENGASUHAN ANAK

## Rohmat *)
*) Penulis  adalah  Magister  Agama  (M.Ag.)  dan  Magister  Pendidikan  (M.Pd.),  menjadi  dosen  tetap  pada  prodi  KI (Kependidikan Islam) di Jurusan Tarbiyah (Pendidikan) STAIN Purwokerto.
Abstract:  The  family  is  the  dominant  aspect  of  a  significant  contribution  to  the  formation  of  characters  that  includes  a  child’s personality,  intellectual  and  spiritual  intelligence.  Understanding  of  the  basic  functions  of family  and  parenting  becomes  important  to recognize and implemented. The basic functions of the family include: reproduction, socialization, the assignment of social roles, economic support. While parenting can be done in several ways through: the style of parents in child care, effective communication with children, helping solve problems faced by children, making effective punishment and reward become more effective methods. Keywords: Family, Child, and Parenting.

## A. PENDAHULUAN
Dasar pembentukan karakter anak yang pertama adalah keluarga. Keluarga merupakan lingkungan yang  pertama  dikenal  anak  dalam  menumbuhkan  eksistensi  kediriannya.  Keluarga  akan  memberikan kontribusi  yang  sangat  dominan  terhadap  terbentuknya  karakter  anak,  yang  meliputi  kepribadian, kecerdasan intelektual maupun spiritual.
Umur satu sampai dengan tiga tahun merupakan “golden age”, yaitu usia emas yang ditandai dengan perkembangan impul syaraf otak. Masa tersebut akan menjadi masa penentu bagi perkembangan anak tahap  berikutnya.  Optimalisasi  masa  emas  anak  semestinya  harus  didukung  dengan  stabilisasi  dan keharmonisan  dalam  struktur  keluarga,  maupun  pola  pengasuhan  (parenting)  yang  benar.  Dua  hal penting tersebut harus diciptakan oleh para orangtua.
Fokus tulisan ini akan membuat alternatif tentang pengetahuan dasar (konsep) tentang keluarga serta pola pengasuhan anak dalam upaya mengoptimalkan pertumbuhan anak.

## B. SISTEM KELUARGA
Teori  sistem  keluarga  lebih  menekankan  bahwa  keluarga  sebagai  sebuah  sistem  yang  utuh,  di dalamnya  terdiri  bagian-bagian  struktur.  Pola  organisasi  tiap  anggota  keluarga  memainkan  peran tertentu. Dalam keluarga, juga terjadi pola interaksi antara anggota keluarga. 1 Oleh karena itu, keluarga memiliki peran yang sangat berpengaruh terhadap pola interaksi sosial anak.
Keluarga merupakan agen  utama sosialisasi,  sekaligus sebagai microsystem yang membangun  relasi anak  dengan  lingkungannya.  Keluarga  sebagai  tempat  sosialisasi  dapat  didefinisikan  menurut  term klasik.  Definisi  klasik  (struktural-fungsional)  tentang  keluarga,  menurut  sosiolog  George  Murdock 2 adalah kelompok sosial yang bercirikan dengan adanya kediaman, kerjasama ekonomi dan reproduksi. Keluarga  terdiri  dari  dua  orang  dewasa  dari  jenis  kelamin  berbeda,  setidaknya  keduanya  memelihara hubungan seksual yang disepakati secara sosial, dan ada satu atau lebih anak-anak yaitu anak kandung atau anak adopsi, dari hasil hubungan seksual secara dewasa.
Biro Sensus AS (BPS) mendefinisikan keluarga sebagai ”dua orang atau lebih yang berkaitan dengan kelahiran,  perkawinan,  atau  adaptasi,  yang  tinggal  bersama-sama.  Dengan  demikian,  sebuah  keluarga dapat terdiri dari dua atau lebih orang dewasa yang tinggal bersama dengan saudara kandung, orangtua, anak-anak, atau dua orang dewasa yang dihubungkan oleh tali perkawinan. Perubahan konsep struktur keluarga  memengaruhi  fungsi-fungsi,  peran  dan  hubungan  para  anggota  keluarga,  dan  akhirnya memengaruhi sosialisasi anak-anak. Konsep struktur keluarga juga berimplikasi pada definisi keluarga.
Pemahaman tentang definisi keluarga di dunia ini sangat variatif. Sebuah keluarga yang terdiri dari suami dan istri serta anak-anak disebut keluarga inti. Orientasi utama terbentuknya keluarga inti adalah kelahiran  anak. Keluarga  inti  mendasarkan  pola  interaksi:  istri  bergantung  pada suami  dan  anak-anak bergantung  pada  kasih  sayang  orangtua  mereka.  Oleh  sebab  itu,  batasan  tentang  keluarga  inti  akan membawa relasi tanggung jawab suami-istri pada pengasuhan anak.
Arti penting dari struktur keluarga inti adalah pola pengasuhan anak menjadi kewajiban utama yang dibebankan  pada  suami-istri.  Kebanyakan  masyarakat  menetapkan  tanggung  jawab  untuk  mengajari anak  bersosialisasi  menjadi  tanggung  jawab  ibu,  sedangkan  ayah  lebih  banyak  memenuhi  kebutuhan keluarga.  Semestinya,  pola  pengasuhan  anak  menjadi  tanggung  jawab  bersama,  suami-istri.  Sifat mencontoh fiqur keluarga, terutama ayah dan ibunya, akan memberikan pemahaman mencontoh model karakter yang lebih lengkap dibanding hanya mencontoh satu fiqur, yaitu ibu.
Pola pengasuhan anak di beberapa negara menjadi sangat bergantung pada kultur masing-masing. Penduduk asli Amerika dan Italia lebih menekankan pola asuh anak pada pihak ibu, termasuk tanggung jawab untuk  sosialisasi  anak-anak.  Pola  asuh anak yang menekankan kepada ibu  dikenal sebagai pola matriarkal, dan pola sebaliknya disebut pola patriarki. 3 Pola asuh anak yang relatif lebih komperhensif dalam membangun kepribadian anak adalah pola asuh yang berimbang antara suami-istri.

## C. FUNGSI DASAR KELUARGA
Pemahaman  tentang pentingnya  keluarga dapat  dilihat  dari  fungsi-fungsi  dasar  kinerjanya. Secara umum,  keluarga  menjalankan  fungsi-fungsi  tertentu  yang  memungkinkan  masyarakat  untuk  bertahan hidup dari generasi ke generasi, meskipun fungsi-fungsi ini mungkin sangat bervariasi. Fungsi keluarga efektif apabila terjadi keselarasan antara fungsi sosial dan ekonomi. Adapun fungsi dasar keluarga dapat diidentifikasi sebagai berikut: 4
1. Reproduksi.  Keluarga  akan  mempertahankan  jumlah  populasi  masyarakat  dengan  andanya kelahiran. Adanya keseimbangan angka natalitas dan mortalitas menjadikan populasi manusia menjadi eksis.
2. Sosialisasi. Keluarga menjadi tempat untuk melakukan tansfer nilai-nilai masyarakat, keyakinan, sikap, pengetahuan, keterampilan, dan sains yang akan diteruskan kepada generasi penerus.
3. Penugasan peran sosial. Keluarga sebagai mediasi identitas keturunan (ras, etnis, agama, sosial ekonomi, dan peran gender) serta identitas perilaku dan kewajiban. Sebagai contoh, dalam beberapa ke- luarga,  anak  perempuan  diarahkan  untuk  melakukan  pekerjaan  rumah  tangga  dan  menjadi  pengasuh anak, sedangkan anak laki-laki diarahkan untuk menjadi pencari nafkah.
4. Dukungan ekonomi. Keluarga menyediakan tempat tinggal, makanan, dan perlindungan. Pada beberapa  keluarga  di  negara-negara  industri,  semua  anggota  keluarga  kecuali  anak-anak  berkontribusi pada kesejahteraan ekonomi.
5. Dukungan  emosional.  Keluarga  memberikan  pengalaman  pertama  anak-anak  dalam  interaksi sosial.  Interaksi  sosial  dapat  berupa  hubungan  emosional,  pengasuhan,  jaminan  keamanan  bagi  anak- anak. 5 Keluarga  juga  memiliki  kepedulian  pada  anggotanya  ketika  mereka  sakit  atau  mengalami penuaan.

## D. POLA PENGASUHAN ANAK
Pola pengasuhan  anak memiliki  varian  yang sangat beragam. Berbagai alternatif  pola pengasuhan anak dalam implementasinya semestinya disesuaikan dengan kultur keluarga. Dengan demikian, pilihan atas model pengasuhan menjadi bergantung pada setting keluarga. Pola pengasuhan anak pada keluarga dengan  kedua  orangtua  bekerja  akan  berbeda  pada  keluarga  dengan istri  hanya  bertindak  sebagai  ibu rumah tangga. Pola pengasuhan anak harus diambil dengan pola positive parenting.
Dalam pemikiran al-Ghazali, hal yang sangat mendasar dalam positive parenting adalah pendidikan moral.  Moral  merupakan  nilai  fundamental  (fundamental  value)  dalam  perkembangan  jiwa  sang  Anak sampai akhirnya nilai benar-benar tertanam saat dia dewasa kelak. Adapun peran utama orangtua dalam hal ini adalah menyampaikan core value (pusat nilai) yang akan diteladani oleh sang anak. 6 Menurut al- Ghazali, nilai moral yang harus ditanamkan dalam diri seorang anak merupakan kebaikan utama yang meliputi: hikmah (kebijaksanaan/kecerdasan), syaja’ah (keberanian), ‘iffah (pemeliharaan diri), dan ‘adalah (kesatupaduan  dari  ketiga  elemen  tersebut).  Upaya  penanaman  nilai  moral  terhadap  anak  dapat dilakukan  dengan  pola  asuh  anak  yang  benar.  Adapun  beberapa  catatan  kecil  pola  parenting (pengasuhan) anak sebagai berikut.

## 1. Gaya Orangtua dalam Pengasuhan Anak
Secara umum gaya orangtua dalam pola pengasuhan anak terbagi menjadi tiga gaya yaitu: 7 a. Authoritarian  Parent:  orangtua  yang  banyak  memperlakukan  anak  dengan  sikap  yang  sangat autoritatif.  Orangtua  sangat  absolut  menanamkan  ide  dan  membatasi  gerak  anak  sesuai  dengan kehendak, tanpa menyadari bahwa anak juga memiliki daya kreatifitas yang harus ditumbuhkembangkan sesuai dengan kediriannya.
b. Authoritative  Parent:  tipe  orangtua  otoritatif  banyak  mengedepankan  semua  pengambilan keputusan  tanpa  melibatkan  anak  untuk  belajar  mengambil  keputusan.  Semestinya,  anak  juga  perlu diajari cara dia bersikap untuk dapat mengambil keputusan jika dihadapkan dengan suatu permasalahan. Dengan  mengajak  anak  untuk  ikut  aktif  dalam  mengambil  keputusan,  maka  dapat  menjadikan  anak untuk berpikir kritis ketika dihadapkan dengan masalah.
c. Permissive Parent: orangtua dengan tipe permisif memberikan peran pada semua anggota keluarga untuk turut aktif dalam mengambil keputusan yang akan diambil. Pemberian peran terhadap anak-anak akan  dapat  menumbuhkan  percaya  diri  sehingga  tingkat  kematangan  keperibadian  anak  akan  dapat berkembang. 8

## 2. Komunikasi Efektif dengan Anak
Fenomena  yang  terjadi  dalam  kehidupan  masyarakat  saat  ini  adalah  adanya  sekat  komunikasi antara orangtua dan anak. Hal ini banyak terjadi pada keluarga dengan suami-istri bekerja. Komunikasi akan menjadikan anak merasa diperhatikan dalam aktivitas keseharian dan imbas yang ditimbulkan anak akan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  aktivitas  belajar  dan  aktivitas  keseharian  dan menumbuhkan rasa percaya diri yang kuat. 9
Namun demikian, sebagian orangtua masih memiliki anggapan bahwa anak merupakan satu pribadi yang belum memiliki daya nalar kritis, yang dapat dilibatkan dalam setiap komunikasi mengenai dirinya maupun masalah-masalah kecil keluarga sebagai stimulan dalam rangka mengembangkan pola pikirnya. Suasana  keluarga  yang  hangat  dengan  komunikasi  efektif  melalui  dua  arah  antara  orangtua  dan  anak menjadikan  relasi  sinergis  dapat  terbangun. 10 Sedikitnya  pemahaman  orangtua  terhadap  arti  penting komunikasi  yang  efektif  dengan  anak  membawa  efek  tindak  negatif  anak.  Komunikasi  efektif  dengan anak semestinya dilakukan sejak anak usia dini.
Pola komunikasi dengan anak pada usia 0 tahun sampai sebelum anak dapat bicara bisa dilakukan dengan  menggunakan  mimik,  maupun  bahasa  gerak  tubuh  karena  hakekatnya  anak  sudah  dapat merespon  stimulus  dari  luar.  Adapun  komunikasi  efektif  dengan  anak  ketika  sudah  dapat  berbicara, sampai usia remaja dapat dilakukan dengan berbagai cara 11 sebagai berikut.

## a. Jadilah Pendengar yang Baik
Ketika  anak  memulai  pembicaraan  untuk  menceritakan  sesuatu,  maka  berhentilah  dari  semua aktivitas  pekerjaan  Anda.  Jika  tidak,  anak  akan  segera  menghentikan  cerita  karena  Anda  dipandang tidak punya waktu untuknya. Jika hal ini berulang secara terus-menerus, maka akan menjadikan sekat komunikasi antara orangtua dan anak karena hakekatnya suasana tersebut diciptakan oleh orangtua.
Selanjutnya, hindari untuk memotong pembicaraan anak. Jika dia marah, ketakutan, gembira dan sebagainya,  maka  biarkan  dia  untuk  mengungkapkannya.  Sebaliknya,  ketika  anak  mendengarkan perkataan Anda, maka boleh saja orangtua untuk curhat, tetapi yang sesuai dengan usia mereka. Sikap menjadi pendengar yang baik dan  mendapat  perhatian  dari Anda,  hal  itu  merupakan  pemberian yang terbaik bagi anak.

## b. Tenang dan Jujur
Hindari  untuk  mengucapkan  kata-kata  yang  tidak  pantas  atau  yang  bisa  menyakitkan  bagi  anak sebagai ungkapan rasa marah atau frustrasi. Anak akan belajar menjadi pendengar yang baik dan percaya pada apa yang Anda katakan sesuai dengan yang Anda bicarakan. Berbicaralah dengan jujur, benar, dan tenang. Rasa percaya dan menghormati itu datangnya dari sikap kejujuran dan keikhlasan hati orangtua. Jangan mengatakan atau menjanjikan sesuatu jika tidak akan dilakukan oleh orangtua. Pada umumnya, perilaku orangtua banyak melakukan janji yang tidak benar hanya untuk menenangkan permintaan anak sesaat. Sikap tersebut akan mereduksi kepercayaan anak terhadap orangtua dan akhirnya sulit nasihat- nasihat berikutnya dipercaya anak.

## c. Pembicaraan Komunikatif Dua Arah
Komunikasi dua arah terjadi jika orangtua tidak mendominasi pembicaraan. Berikanlah waktu yang cukup bagi anak untuk berkomunikasi mengungkapakan ide ataupun kejadian di lingkungan sekolahnya. Hindarkan  sikap  mendikte,  berikan  respon  aktif  Anda  untuk  menanggapi  semua  hal  yang  dikatakan anak. Ajukan beberapa pertanyaan ringan sebagai bentuk respon dan penghargaan bagi anak.

## d. Hindari Pertanyaan yang Bertubi-tubi
Upayakan  memberikan  pertanyaan  anak  tidak  terlalu  terus-menerus  karena  kesan  anak  orangtua menguasai  pembicaraan.  Anda  coba  untuk  memasuki  setting  pembicaraan  anak  dengan  memberikan apresiasi yang tinggi. Jika tidak dilakukan, anak akan merasa ungkapan ceritanya kurang bermakna, dan satu saat anak tidak lagi mau mengungkapkan hal yang terjadi pada dirinya.
e. Berikan Motivasi
Motivasi yang diberikan kepada anak akan membangkitkan rasa percaya diri yang kuat. Ketika anak sudah  mulai  mempercayakan  ceritanya  kepada  orangtua,  mereka  harus  merasa  lega,  merasakan dukungan Anda, terinspirasi, dan bersemangat. Jangan membuat mereka merasa bersalah atau apalagi kecewa. Jika  anak datang kepada Anda dan menceritakan masalahnya, coba untuk dengarkan dengan penuh perhatian serta beri dukungan seperti “Bunda yakin kamu bisa mengatasinya”, “Bunda ada di sini koq dan siap membantumu”, dan sebagainya.

## 3. Membantu Memecahkan Masalah yang Dihadapi Anak
Orangtua  harus  mengeksplorasi  masalah  yang  dihadapi  anak  dan  mengajak  anak  untuk  dapat berpikir kritis dalam menemukan cara mengatasi masalah. 12 Jika anak sudah dibiasakan mengungkapkan cerita, berilah waktu yang cukup untuk menyampaikan hal yang terjadi. Cobalah Anda merespon dengan mengajak anak untuk berpikir sederhana seperti “Mengapa hal itu dilakukan, nak?” Lakukan pertanyaan lanjutan  seperti  “Seharusnya  baiknya  bagaimana  nak?”  Pertanyaan  tersebut  untuk  mengeksplorasi kemampuan anak dalam memecahkan masalah dan biarkan anak sampai menemukan jawabanya. Jika anak  sudah  menemukan  alternatif  jawaban,  jika  benar  berilah  pujian,  dan  jika  salah,  Anda  biasakan menyatakan  “Kalau  menurut  ayah  seperti  ini,  nak.”  Hindarkan  kebiasaan  memberikan  pemecahan masalah yang datang dari orangtua, dan ajaklah anak untuk berpikir atas masalah. 13

## 4. Menjadikan Hukuman Efektif
Hukuman atau punishment pada hakekatnya adalah suatu tindakan atau stimuli yang dimaksudkan untuk  mencegah  pengulangan  suatu  perbuatan  yang  kurang  baik  ataupun  tidak  diterima  karena  tidak sesuai  dengan  norma. 14 Hukuman  bukan  sekadar  menjadikan  anak  untuk  tidak  mengulang  kesalahan, tetapi  jadikanlah  hukuman  untuk  mendorong  anak  mengerti  alasan  hal  tersebut  dilarang.  Buatlah hukuman  menjadi  sarana  edukatif  bagi  anak,  karena  hukuman  yang  tidak  mendidik  membuat  anak merasa tertekan. Adapun beberapa cara menjadikan hukuman efektif adalah sebagai berikut. 15

## a. Time Out
Hal ini dilakukan untuk menjauhkan anak dari kegiatan yang sedang berlangsung atau dari orang- orang yang ada di rumah untuk sementara waktu karena anak tidak mengikuti peraturan atau etika yang berlaku  atau  bila  anak  mengamuk  (tantrum).  Biasanya,  cocok  diterapkan  pada  anak-anak  kecil  (usia balita). Dapat ditentukan, misalnya sebuah kursi di sudut ruangan, di kamar anak, atau tempat lain yang disepakati. Waktu time out ini pun disesuaikan dengan usia anak dan kesalahan yang dilakukan. Sanksi yang  akan  diberikan  anak  sebelumnya  harus  ada  aturan  yang  disepakati  bersama  antara  anak  dan orangtua.  Hukuman  yang  akan  diberikan  anak  menjadi  sudah  dimengerti  anak  jika  melakukan pelanggaran dan hukuman yang akan diberikan.
Kegunaan dari metode punishment adalah untuk meredakan pertikaian yang memanas, meredakan emosi anak, dan memberi waktu kepada orangtua untuk mengesampingkan emosi dan memikirkan kata- kata  yang  tepat  untuk  disampaikan  kepada  anak.  Akhiri  time  out dengan  melakukan  bincang-bincang dengan anak setelah waktu time out selesai. Ajak anak untuk mengetahui kesalahannya dan dampaknya bagi dirinya sendiri dan orang lain. Biasakan juga anak untuk meminta maaf kepada pihak yang dilukai dan tekankan bahwa orangtua mencintai si Anak, yang tidak disukai adalah perbuatan nakalnya.

## b. Taking Away a Privilege
Adalah pengambilan privilege (hak) anak sebagai ganti kesalahan yang dilakukannya. Biasanya cocok diterapkan  pada  anak-anak  hampir  di  semua  usia.  Misalnya,  pengurangan  waktu  bermain  game atau
menonton televisi untuk belajar karena nilai ulangannya merah akibat tidak belajar. Atau, pemotongan uang  jajan  untuk  mengganti  kaca  jendela  sekolah  yang  pecah  akibat  bermain  bola  di  kelas.  Atau, menghapuskan  jadwal  piknik  keluarga  karena  anak  melalaikan  tugas  membereskan  kamar  yang  telah dijanjikannya.
Kegunaan  dari  metode  ini  adalah  mengajarkan  anak  untuk  bertanggung  jawab  atas  setiap perbuatannya  dan  untuk  menunaikan  kewajibannya.  Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah hukuman yang diberikan harus adil dan sesuai dengan kesalahan si Anak. Jangan menerapkan hukuman yang mengada-ada dan tidak membuat si Anak menyadari  kesalahannya. Hal ini akan membuat  anak bingung  dan  kehilangan  motivasi  untuk  disiplin.  Jauhkan  hukuman  yang  tidak  logis  dan membingungkan  anak  dalam  mengaitkan  hubungan  sebab-akibat  suatu  perbuatan.  Dalam  penerapan metode  ini  mungkin  akan  muncul  negosiasi.  Biarkan  anak  mengemukakan  pendapat  dan  alasannya, orangtua  dapat  menilai  kebenaran  dari  cerita  si  Anak.  Misalnya,  anak  mendapat  nilai  jelek  karena ternyata anak sakit atau tidak enak  badan sehingga tidak dapat konsentrasi,  mungkin waktu hukuman dapat  dikurangi  walaupun  anak  tetap  harus  menambah  jam  belajar  untuk  mengejar  kekurangan  yang telah  terjadi.  Namun,  apabila  anak  berdalih  dengan  berbohong,  tidak  menutup  kemungkinan  bagi orangtua untuk menambah waktu hukuman sehingga anak akan berpikir dua kali sebelum berbohong.

## c. Task or Assignment
Hukuman dapat dilakukan dengan sifat edukatif. Misalnya, anak disuruh menghafal QS. al-Fatihah, al-Ikhlas, ataupun surat pendek yang lain. Pemberian tugas sebagai hukuman harus disesuaikan dengan jenjang  umur  anak.  Hukuman  berupa  tugas  akan  efektif  jika  didasari  pengetahuan  orangtua  akan kekurangan  anak.  Upayakan  tugas  yang  diberikan  untuk  membantu  kelemahan  dalam  diri  anak, misalnya melatih daya ingatan untuk menghafal doa pendek ataupun membantu anak lancar membaca al Qur’an. Prinsip efektivitas dalam pemberian hukuman harus menjadi tujuan utama pemberian tugas.

## 5. Menjadikan Metode Ganjaran Lebih Efektif
Penggunaan metode ganjaran dapat digunakan untuk memberikan motivasi kepada anak jika anak telah melakukan sesuatu dengan berhasil sehingga anak terdorong untuk melakukan sesuatu yang lebih baik16.  Namun,  pemberian  hadiah  yang  terlalu  berlebihan  akan  membawa  dampak  dalam  diri  anak bahwa dia akan melakukan sesuatu jika dapat imbalan hal ini akan mengeliminir sifat keikhlasan anak dalam  menjalankan  sesuatu.  Adapun  beberapa  jenis  ganjaran  atau  reward  dapat  dilakukan  sebagai berikut.

## a. Positive Reinforcement
Metode  ganjaran  ini  berupa dukungan  positif  secara  verbal. 17 Orangtua  dapat  melakukan  bentuk pujian  kepada  anak  jika  anak  melakukan  keberhasilan.  Penguatan  verbal  yang  diberikan  kepada  anak akan  memberikan  motivasi  besar  dan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  bahwa  dia  dapat  melakukan sesuatu  yang  terbaik.  Lakukan  pujian  seperti  ”Allhamdulillah…anak  Bunda  pintar  sekali..”  jika  pada anak  balita.  Namun,  pujian  yang  dilakukan  pada  anak  remaja  harus  dilakukan  dengan  kesesuaian perkembangan  kejiwaannya.  Pujian  yang  dilakukan  kepada  anak  remaja  lebih  banyak  orangtua menunjukan sikap apresiasi yang tinggi terhadap sesuatu yang telah dilakukan anak. Dengan demikian, bahasa verbal lebih sedikit digunakan daripada penunjukan sikap apresiasi.
b. Hadiah
Pemberian  hadiah  dapat  dilakukan  untuk  melengkapi  metode  reinforcement.  Hadiah  sebagai  bukti konkret ketulusan orangtua  atas pekerjaan anak yang dianggap baik. Berikan hadiah kepada anak jika anak meraih keberhasilan. Misalnya, berilah dorongan jika anak dapat menghafal seluruh doa sholat dan rutin  menjalankannya  akan  diberi  hadiah  sesuai  yang  disukai  anak.  Namun,  yang  perlu  diperhatikan janganlah  membiasakan  anak  untuk  selalu  minta  hadiah,  sehingga  frekuensi  pemberian  hadiah  harus disesuaikan dengan kebutuhan pembentukan kepribadian anak.

## E. PENUTUP
Keluarga memiliki  peran dalam mempengaruhi terhadap  pola interaksi  sosial anak. Keluarga juga sebagai  tempat  pembentukan  kepribadian  anak.  Adapun  fungsi  dasar  keluarga  adalah  meliputi: reproduksi,  sosialisasi,  penugasan  peran  sosial,  dukungan  ekonomi.  Implikasi  fungsi  dasar  keluarga membawa konsekuensi pada tanggungjawab pengasuhan anak. Salah satu pola pengasuhan anak dapat dilakukan  dengan  beberapa  cara  sebagai  berikut:  gaya  orangtua  dalam  pengasuhan  anak,  komunikasi efektif dengan anak, membantu memecahkan masalah yang dihadapi anak, menjadikan hukuman efektif serta menjadikan metode ganjaran lebih efektif.

## ENDNOTE
1 Parke  dan  Buriel, Socialization  in  the  Family:  Ethnic  and  Ecological Perspectives . Vol. 3 (New York: Willey, 1998), hal. 38.
2 George  Murdock, Structures  and  Functions  of  The  Family (New  York:  Holt Rinehart & Winston, 1962), hal. 19.
3 Silverstein  dan  Auerbach, The  Normal  Family (Guilford:  McGraw  Hill,  2001), hal. 59.
4 Hetherington  dan  Camara, Families  in  Tradition:  The  Processes  of  Dissolution and Reconstitution (Chicago: University of Chicago Press, 1984), hal. 398.
5 Ibid .
6 Menurut teori kognitif piaget, terdapat empat tahap perkembangan anak sebagai berikut;  a)  Tahap  sensorimotor:  dari  lahir  hingga  2  tahun  (anak  mengalami dunianya  melalui  gerak  dan  inderanya  serta  mempelajari  permanensi  objek);  b) Tahap  pra-operasional:  dari  2  hingga  7  tahun  (mulai  memiliki  kecakapan motorik);  c)  Tahap  operasional  konkret:  dari  7  hingga  11  tahun  (anak  mulai berpikir secara logis tentang kejadian-kejadian konkret).d.Tahap operasional formal: setelah usia 11 tahun (perkembangan
penalaran abstrak). http://id.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Tahap-tahap_perkembangan_kognitif.
7 Ron  Norto, Parenting (New  Jersey:  Prentice  Hall,  Inc.  Englewood  Cliff,  1977), hal. 208.
8 Tipe  permisif  identik  dengan  Tipe  Penyabar  yaitu  orangtua  yang  menerima, responsif, sedikit memberikan tuntutan pada anak-anaknya. Anak ini lebih positif moodnya  dan  lebih  menunjukkan  vitalitasnya  dibandingkan  anak  dari  keluarga otoriter.  Orangtua  yang  serba  membolehkan  (permisif)  akan  mendorong  anak
menjadi agresif, dan cenderung tidak
percaya diri http://dewisang.wordpress.com/category/psychology/
9 Mengembangkan  kreatifitas  anak  sejak  dini  dengan  melalui  lingkungan  yang menunjang kreativitas;  upayakan  lingkungan  yang  nyaman  untuk  usia  anak. Menerima  perkembangan  anak  pada  saat  ini  memahami  kelebihan  dan kekurangannya.  Rencanakan  kegiatan  dengan  bahan-bahan  kreatif  sesuai  dengan tingkat umur anak. Jika anak berbuat salah jangan menunjukkan sifat kecewa tapi berilah  motivasi.  Berilah  pujian  untuk  pekerjaan  yang  dilakukan  dengan  baik. Kegiatan  yang  direncanakan  dengan  baik  membantu  anak  mengembangkan perasaan positif mengenai diri sendiri dan kemampuannya. Joan Freeman & Utami Munandar, Cerdas  dan  Cemerlang,  Kiat  Menemukan  dan  Mengembangkan  Bakat Anak Usia 0-5 Tahun (Jakarta: Gramedia, 1996), hal. 253.
10 Ibid ., hal. 16.
11 http://www.f-buzz.com/2008/11/12/10-cara-berkomunikasi-dengan-anak/
12 MCDS, Essential  Parenting  Tips,  Communicating  With  Your  Child (Singapore: Fammily Matters, 2005), hal. 18-20.
13 Membantu anak memecahkan problem mereka sendiri merupakan kebutuhan diri  anak  untuk  membentuk  kepribadian  kooperatif  dan  tanggung  jawab.  Thomas Gordon, Mengajar  Anak  Berdisiplin  Diri  di  Rumah  dan  di  Sekolah (Jakarta: Gramedia, 1996), hal. 207.
14 Ibid ., hal. 17.
15 http://yuknulis.com/via-lattea-foundation/disiplin-pada-anak/comment- page-1
16 Ibid . 17 Ibid .

## DAFTAR PUSTAKA
Freeman,  Joan  dan  Utami  Munandar.  1996. Cerdas  dan  Cemerlang,  Kiat  Menemukan  dan Mengembangkan Bakat Anak Usia 0-5 Tahun . Jakarta: Gramedia.
Gordon,  Thomas.  1996. Mengajar  Anak  Berdisiplin  Diri  di  Rumah  dan  di  Sekolah .  Jakarta: Gramedia.
Hetherington  dan  Camara.  1984. Families  in  Tradition:  The  Processes  of  Dissolution  and Reconstitution . Chicago: University of Chicago Press.
http://dewisang.wordpress.com/category/psychology/ http://id.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Tahap-tahap_perkembangan_kognitif http://www.f-buzz.com/2008/11/12/10-cara-berkomunikasi-dengan-anak/ http://yuknulis.com/via-lattea-foundation/disiplin-pada-anak/comment-page-1 MCDS.  2005. Essential  Parenting  Tips,  Communicating  With  Your  Child .  Singapore:  Fammily Matters.
Murdock, George. 1962. Structures and Functions of The Family . New York: Holt Rinehart and Winston.
Norto, Ron .1977. Parenting . New Jersey: Prentice Hall, Inc, Englewood Cliff. Parke dan Buriel. 1998. Socialization in the Family: Ethnic and Ecological Perspectives . Cet .Vol.3. New York: Willey.
Silverstein dan Auerbach. 2001. The Normal Family . Guilford: McGraw Hill.