Published by: Ridwan Institute

## PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DI INDONESIA DALAM MENGEJAR KETERTINGGALAN MENUJU INDONESIA MAJU

## Sugiono Eksantoso
Universitas Bhakti Indonesia Banyuwangi, Indonesia Email: Sugionoeksantoso6@gmail.com

## Abstrak
Banyak negara termasuk Indonesia, menganggap menjadi negara maju sebagai tujuan utama, yang dapat dicapai melalui peningkatan kualitas pendidikan. Namun, Indonesia masih berada tertinggal dalam hal kualitas pendidikan jika dibandingkan dengan negara- negara lain di Asia Tenggara dan dunia. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia agar dapat mengejar ketertinggalan dan mencapai status sebagai Indonesia maju. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  survei  menggunakan kuesioner  dan  studi  literatur.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis menggunakan  uji  regresi  menggunakan  bantuan  program  SPSS.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara akses pendidikan, kualitas guru,  dan  sarana  prasarana  pendidikan  dengan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Sehingga  strategi  yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara signifikan.
Kata Kunci: Kualitas Pendidikan, Ketertinggalan, Indonesia Maju

## Abstract
Many countries, including Indonesia, consider becoming a developed country as a major goal,  which  can  be  achieved  through  improving  the  quality  of  education.  However, Indonesia is still lagging behind in terms of education quality when compared to other countries  in  Southeast  Asia  and  the  world.  Therefore,  the  purpose  of  this  study  is  to analyze the improvement of the quality of education in Indonesia in order to catch up and achieve  the  status  of  a  developed  Indonesia.  This  study  uses  quantitative  research methods.  Data  were  collected  through  a  survey  using  questionnaires  and  literature studies. The data that has been collected is then analyzed using regression tests using the help  of  the  SPSS  program.  The  research  results  show  that  there  is  a  significant relationship between access to education, teacher quality, and educational infrastructure and the quality of education in Indonesia. So that the strategies developed to improve the quality of education in Indonesia can improve the quality of education significantly.

## Keywords: Quality of Education, Underdevelopment, Advanced Indonesia

## PENDAHULUAN
Negara  maju  dianggap  sebagai  tujuan  utama  bagi  banyak  bangsa,  termasuk Indonesia. Konsep negara maju merujuk pada negara yang memiliki tingkat kehidupan yang tinggi, ekonominya stabil dan merata, menggunakan teknologi tinggi, serta berhasil dalam  berbagai  aspek  pembangunan  (Gani,  Salasi,  Bambang,  &  Umam,  2018).  Untuk
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 4, April 2024
mewujudkan Indonesia sebagai negara maju, penting bagi negara untuk memprioritaskan pendidikan  bagi  seluruh  warganya,  karena  negara-negara  maju  umumnya  memberikan perhatian yang besar terhadap sektor pendidikan (Fitri, 2021). Pendidikan menjadi salah satu  pondasi  utama  dalam  memperkuat  fondasi  negara  menuju  kemajuan  dan kesejahteraan. Mutu pendidikan yang unggul menjadi faktor krusial dalam membentuk generasi muda yang cerdas, inovatif, dan berintegritas, yang siap menghadapi beragam tantangan global dan menjadi agen perubahan untuk kemajuan bangsa.
Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa  (Sada, 2017). Pendidikan tidak hanya berperan sebagai sarana untuk mengubah generasi muda menjadi agen perubahan yang efektif bagi masyarakat, tetapi juga harus berfungsi sebagai motor penggerak yang  mampu menciptakan transformasi yang nyata. Pendidikan yang dimaksudkan di sini tidak hanya terbatas pada sistem formal belajar, melainkan juga harus mampu mengubah pola pikir dan pandangan hidup generasi penerus bangsa. Pendidikan yang inovatif dan berkualitas akan memacu kreativitas generasi muda untuk menjadi agen inovasi yang berperan penting dalam mewujudkan pembangunan berkelanjutan (Safitri, Yunianti, & Rostika, 2022).
Penting  bagi  Indonesia  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  demi  mencapai status  negara  maju.  Namun,  kenyataannya,  Indonesia  masih  tertinggal  dalam  hal pendidikan  jika  dibandingkan  dengan  negara-negara  lain  di  Asia  Tenggara  dan  dunia. Data  yang  diterbitkan  oleh  World  Population  Review  pada  tahun  2021  menunjukkan bahwa  Indonesia  menempati  peringkat  ke-54  dari  78  negara  dalam  hal  kualitas pendidikan. Indonesia masih tertinggal dibandingkan dengan negara-negara tetangga di Asia Tenggara seperti Singapura yang berada di peringkat ke-21, Malaysia di peringkat ke-38, dan Thailand di peringkat ke-46 (Larasati, 2022)
Selain  itu,  tingkat  putus  sekolah  di  Indonesia  juga  masih  tinggi.  Pada  tingkat SD/MI/Sederajat, satu siswa dari setiap 1.000 siswa mengalami putus sekolah, sementara angkanya  meningkat  menjadi  11  siswa  dari  setiap  1.000  siswa  di  tingkat SMP/MTs/Sederajat. Persentase anak usia 16-18 tahun yang tidak bersekolah juga tinggi, mencapai 21 anak dari setiap 100 anak. UNICEF Indonesia melaporkan bahwa 4,1 juta anak usia 7-18 tahun tidak mengenyam  pendidikan. Kemendikbudristek juga mencatat bahwa pada tahun 2021, terdapat 75.303 anak yang mengalami putus sekolah (Noviani, Budiarti, Tuhana, & Setyawati, 2023). Jumlah anak putus sekolah terus meningkat dari tahun ke tahun, dengan jumlah tertinggi terjadi di tingkat SD/MI/Sederajat, diikuti oleh SMP/MTs/Sederajat, SMA/MA, dan SMK/MAK. Hal ini menunjukkan bahwa Indonesia masih  memiliki  tantangan  besar  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  seluruh masyarakatnya.  Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia disebabkan oleh beberapa permasalahan yang diidentifikasi oleh (Agustang & Mutiara, 2021). Beberapa masalah khusus dalam sektor pendidikan yaitu:
1. Rendahnya sarana fisik.
2. Rendahnya kualitas guru.
3. Rendahnya kesehjateraan guru.
4. Rendahnya prestasi siswa.
5. Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan.
6. Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan.
7. Mahalnya biaya Pendidikan.
Semua  permasalahan  ini,  menjadi  tantangan  besar  bagi  Indonesia  dalam  upaya mengejar  ketertinggalannya  dan  meraih  cita-cita  menjadi  negara  maju.  Untuk  itu diperlukan upaya yang berkelanjutan dan terintegrasi dari pemangku kepentingan untuk
mengatasi permasalahan ini guna meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh dan berkualitas bagi seluruh masyarakat Indonesia. Penelitian sebelumnya oleh  Alifah, (2021)  menyoroti  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dalam  rangka mengejar  ketertinggalan  dari  negara-negara  lain.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa pendidikan di Indonesia memiliki karakteristik dan kearifan lokal yang unik, yang tidak  dimiliki  oleh  negara  lain.  Meskipun  data  dari  Program  for  International  Student Assessment  (PISA)  menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih tertinggal jauh, hal ini tidak mengurangi semangat untuk terus meningkatkannya. Setiap sistem  pendidikan  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk menyesuaikan  sistem  yang  digunakan  dengan  kondisi  lokal  masing-masing  daerah, sehingga kearifan lokal tetap terjaga dan dapat dilestarikan.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Ansori,  (2019)  tentang  efektivitas  tujuan pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, terdapat tiga langkah yang  perlu  dilakukan  untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan.  Pertama,  penting  untuk mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  termasuk  guru  dan  tenaga  pendidik lainnya,  agar  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  dalam  proses pendidikan. Kedua, perlu dibangun landasan pendidikan yang kuat dan visi yang jelas, sehingga  arah  dan  tujuan  pendidikan  menjadi  terdefinisi  dengan  baik  untuk  mencapai hasil yang diinginkan. Ketiga, diperlukan pengembangan kurikulum yang berbasis pada nilai-nilai  akhlak  mulia,  yang  membantu  membentuk  karakter  dan  moral  siswa  selain pembelajaran akademis.
Kebaruan penelitian ini terletak pada fokusnya yang jelas pada upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia sebagai langkah konkret dalam mencapai visi Indonesia Maju.  Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyoroti  karakteristik  unik pendidikan  Indonesia  dan  pentingnya  mempertahankan  kearifan  lokal  dalam  proses pendidikan, penelitian ini  lebih menekankan pada langkah-langkah konkret  yang perlu dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  efektif.  Dengan mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  pendidikan,  penelitian  ini memberikan  kontribusi  berharga  dalam  pengembangan  solusi  dan  strategi  yang  efektif untuk mencapai tujuan pendidikan nasional dan upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Demikian, tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia untuk mengejar ketertinggalan menuju Indonesia maju.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  yang  mengadopsi pendekatan  deskriptif.  Pendekatan  ini  melibatkan  penggunaan  data  berupa  angka  dan statistik untuk mengukur variabel serta menjelaskan hubungan di antara mereka.  Fokus utama  metode  ini  adalah  pada  generalisasi,  pengujian  teori,  dan  membuat  generalisasi terhadap  fenomena  sosial  yang  diteliti.  Tujuan  dari  penelitian  kuantitatif  adalah  untuk menjelaskan hubungan antar variabel, menguji teori, dan membuat generalisasi terhadap fenomena sosial yang sedang dipelajari (Nugroho & Umanto, 2017). Data dikumpulkan melalui  studi  literatur  dari  Google  Scholar  serta  melalui  penyebaran  kuesioner menggunakan Google Forms. Populasi penelitian ini adalah semua siswa, guru, dan orang tua  di  Indonesia.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik  simple random  sampling,  di  mana  sampel  dipilih  secara  acak  dari  populasi  tanpa mempertimbangkan  strata  yang  mungkin  ada  di  dalamnya.  Setiap  anggota  populasi memiliki  peluang  yang  sama  untuk  dipilih  sebagai  sampel.  Proses  simple  random sampling  dilakukan  dengan  menentukan  sampel  secara  acak  tanpa  adanya  stratifikasi,
klaster,  atau  teknik  sistematis  lainnya  (Firmansyah,  2022).  Setelah  data  terkumpul, analisis  statistik  dilakukan  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  untuk  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang hasil penelitian tersebut. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti memiliki hipotesis sebagai berikut:
H1:  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  akses  pendidikan  dengan  kualitas pendidikan di Indonesia.
H2: Terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas guru dengan kualitas pendidikan di Indonesia.
H3:  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sarana  prasarana  pendidikan  dengan kualitas pendidikan di Indonesia.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Uji Validitas
Correlations
Akses Pendidikan Kualitas Guru Sarana dan Prasarana Kualitas Pendidikan  Totak Akses Pendidikan Pearson Correlation 1 .571 ** .488 ** .437 ** .762 ** Sig.(2- tailed) <.001 <.001 <.001 <.001 N 100 100 100 100 100 Kualitas Guru Pearson Correlation .571 ** 1 .632 ** .622 ** .899 ** Sig.(2tailed)  <.001 <.001 <.001 <.001 N 100 100 100 100 100 Sarana  dan Prasarana Pearson Correlation .488 ** .632 ** 1 .573 ** .825 ** Sig.(2- tailed) <.001 <.001 <.001 <.001 N 100 100 100 100 100 Kualitas Pendidikan Pearson Correlation .437 ** .622 ** .573 ** 1 .763 ** Sig. (2- tailed) <.001 <.001 <.001 <.001 N 100 100 100 100 100 Totak Pearson Correlation .762 ** .899 ** .825 ** .763 ** 1 Sig. (2- tailed) <.001 <.001 <.001 <.001 N 100 100 100 100 100
Berdasarkan  analisis  data  pada  Tabel  1,  terlihat  bahwa  semua  instrumen menunjukkan  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  daripada  r  Tabel  =  0.163  (N=100).  Oleh karena itu, kesimpulan yang dapat diambil adalah bahwa semua item pernyataan dalam instrumen  tersebut  dapat  dianggap  valid.  Sehingga,  kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian ini dinyatakan valid dan dapat dipercaya untuk digunakan dalam pengumpulan data.
Tabel 2. Uji Reliability

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .813 4
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  pada  Tabel  2,  diperoleh  nilai  Cronbach  Alpha sebesar 0.804. Nilai ini melebihi batas minimum reliabilitas yang dianggap baik,  yaitu 0.600.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kuesioner  memiliki  tingkat konsistensi  yang  baik  dan  dapat  diandalkan  untuk  digunakan  dalam  penelitian selanjutnya.
Table 3. Uji Regresi H1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.663 1.802 2.588 .011 Akses Pendidikan .311 .065 .437 4.806 .001
Berdasarkan tabel 3 hasil uji regresi diperoleh nilai signifikansi 0.001 < 0.05, yang berarti akses pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kualitas pendidikan di Indonesia.
Table 4. Uji Regresi H2 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 5.470 1.003 5.454  <.001 Kualitas Guru .305 .039 .622 7.857  <.001
Berdasarkan tabel 3 hasil uji regresi diperoleh nilai signifikansi 0.001 < 0.05, yang berarti kualitas guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kualitas pendidikan di Indonesia.
Tabel 5. Uji Regresi H3
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 6.753 .952 7.092  <.001 Sarana dan Prasarana .383 .055 .573 6.929  <.001
Berdasarkan tabel 3 hasil uji regresi diperoleh nilai signifikansi 0.001 < 0.05, yang berarti  sarana  dan  prasarana  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kualitas pendidikan di Indonesia.
Tabel 6. Uji Koefisien Determinasi Model Summary Model  R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .666 a .444 .426 1.09515
Berdasarkan  Tabel  6,  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah  0,444  atau setara  dengan  44,4%.  Artinya,  pengaruh  akses  pendidikan,  kualitas  guru  dan  sarana prasarana pendidikan dengan kualitas pendidikan di Indonesia mencapai 44,4%. Namun, sebesar  55,6%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  luar  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini.

## Hubungan antara akses pendidikan dengan kualitas pendidikan di Indonesia
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara akses  pendidikan  dengan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari adanya pola yang konsisten antara tingkat akses pendidikan dengan peningkatan kualitas pendidikan.  Di  Indonesia,  ketika  akses  pendidikan  diperluas,  seperti  dengan  adanya program  peningkatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  serta  program  beasiswa  atau bantuan  pendidikan,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kualitas  pendidikan. Contohnya,  dengan  meningkatnya  akses  fisik  terhadap  sekolah,  seperti  pembangunan gedung  sekolah  yang  memadai  dan  aksesibilitas  transportasi  yang  baik,  terdapat peningkatan dalam partisipasi siswa dan ketersediaan sumber daya pembelajaran, hal ini kemudian  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan,  termasuk  peningkatan nilai  ujian  siswa,  tingkat  kelulusan,  dan  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi pelajaran.
Selain  itu,  program-program  beasiswa  atau  bantuan  pendidikan  yang  ditujukan kepada siswa-siswa berprestasi namun kurang mampu secara finansial juga berdampak positif terhadap kualitas pendidikan. Sehingga dengan adanya akses finansial yang lebih mudah, siswa-siswa dapat mengakses pendidikan yang lebih baik, seperti sekolah yang memiliki fasilitas yang memadai dan lingkungan belajar yang kondusif. Hal ini kemudian berdampak pada peningkatan prestasi akademik dan pengembangan potensi siswa.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  terdaulu  oleh  (Safarah  &  Wibowo, 2018)  menemukan  bahwa  pemerataan  pendidikan  memiliki  dua  elemen  kunci  yakni membekali  individu  dengan  pengetahuan  yang  memungkinkan  mereka  mengambil bagian dalam segala aspek kehidupan serta memberikan akses pendidikan seluas-luasnya kepada setiap individu. Salah satu upaya dalam pemerataan pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah yaitu program zonasi sekolah. Hasil studi menunjukkan bahwa program zonasi  sekolah  menjadi  salah  satu  program  yang  efektif  dari  pemerintah  dalam mewujudkan pemerataan pendidikan di Indonesia.

## Hubungan antara kualitas guru dengan kualitas pendidikan di Indonesia
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kualitas guru dengan kualitas pendidikan di Indonesia. Kualitas guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan efektivitas pembelajaran dan prestasi akademik siswa. Dalam  konteks  ini,  kualitas  guru  mencakup  berbagai  aspek,  seperti  kualifikasi pendidikan, kemampuan mengajar, kompetensi profesional, serta motivasi dan dedikasi dalam mengajar. Penelitian menunjukkan bahwa ketika kualitas guru meningkat, terjadi peningkatan  dalam  pencapaian  akademik  siswa.  Guru  yang  memiliki  kualifikasi pendidikan yang lebih tinggi, memiliki pengetahuan yang lebih luas dan mendalam dalam
bidangnya,  sehingga  mampu  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  lebih  baik  dan memotivasi siswa untuk belajar.
Selain  itu,  kemampuan  mengajar  guru  juga  berperan  penting  dalam  menentukan kualitas  pembelajaran.  Guru  yang  mampu  mengajar  dengan  metode  yang  inovatif, interaktif,  dan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar yang menyenangkan dan efektif. Hal ini dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar serta membantu mereka dalam memahami konsep-konsep yang diajarkan. Kompetensi  profesional  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  menentukan  kualitas  guru. Guru yang terus mengembangkan diri melalui pelatihan dan pengembangan profesional memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  merancang  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  mengelola  kelas  dengan  efektif.  Selain  itu,  motivasi  dan dedikasi  guru  dalam  mengajar  juga  berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan.  Guru  yang memiliki  motivasi  yang  tinggi  dan  berdedikasi  dalam  profesinya  cenderung  lebih bersemangat dalam membantu siswa mencapai potensi maksimalnya.
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian terdaulu oleh Damanik, Simbolon, & Turnip,  (2022)  menemukan  profesionalisme  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dan  signifikan.  Tanggung  jawab utama para profesional pendidikan yang dikenal sebagai guru adalah mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  dari sekolah  dasar  hingga  pendidikan  menengah.  Karena  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini tertinggal  dari  negara  lain,  maka  diharapkan  tenaga  pendidik  yang  terampil  dapat memajukan pendidikan di Indonesia.
Penelitian lain oleh  Al Mustaqim,  (2023) menemukan bahwa Pendidikan Profesi Guru    (PPG)  memberikan  manfaat  signifikan  bagi  guru,  termasuk  peningkatan kompetensi  pedagogik,  penguasaan  materi,  keterampilan  manajerial,  dan  sikap profesional.  PPG  juga  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  melalui metode  pembelajaran  efektif,  penggunaan  teknologi,  evaluasi  komprehensif,  dan kolaborasi  dengan  lembaga  pendidikan.  Namun,  tantangan  implementasi  meliputi keterbatasan  sumber  daya,  kurangnya  dukungan  dan  penghargaan  terhadap  guru,  serta kebijakan yang belum memadai.

## Hubungan  antara  sarana  prasarana  pendidikan  dengan  kualitas  pendidikan  di Indonesia
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara sarana  prasarana  pendidikan  dengan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Sarana  dan prasarana pendidikan meliputi berbagai fasilitas fisik dan non-fisik yang digunakan dalam proses  pembelajaran,  seperti  gedung  sekolah,  ruang  kelas,  perpustakaan,  laboratorium, peralatan  pembelajaran,  serta  teknologi  pendidikan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa ketersediaan  dan  kualitas  sarana  prasarana  pendidikan  berpengaruh  langsung  terhadap efektivitas  pembelajaran  dan  pencapaian  akademik  siswa.  Sekolah  yang  dilengkapi dengan fasilitas yang memadai cenderung menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan memungkinkan proses pembelajaran berlangsung dengan baik. Misalnya, ruang kelas yang  nyaman  dan  dilengkapi  dengan  peralatan  pembelajaran  yang  memadai  dapat membantu siswa dalam fokus dan konsentrasi selama proses belajar mengajar.
Selain  itu,  sarana  prasarana  pendidikan  yang  memadai  juga  dapat  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Misalnya,  adanya  perpustakaan  yang  lengkap  dan fasilitas  laboratorium  yang  baik  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  minat pada bidang studi tertentu dan meningkatkan keterampilan praktis mereka. Selain fasilitas
fisik,  teknologi  pendidikan  juga  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. Penggunaan teknologi pendidikan, seperti komputer, internet, dan perangkat lunak  pembelajaran  interaktif,  dapat  membantu  meningkatkan  aksesibilitas  informasi, memperluas  sumber  belajar,  dan  memfasilitasi  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan menarik. Oleh karena itu, perlu adanya perhatian yang lebih besar dari pemerintah dan pemangku  kepentingan  terkait  untuk  meningkatkan  ketersediaan  dan  kualitas  sarana prasarana pendidikan, baik melalui alokasi anggaran yang memadai, perencanaan yang baik, serta pengawasan dan pemeliharaan yang teratur. Ini akan membantu menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  lebih  baik  dan  mendukung  pencapaian  tujuan  pendidikan yang lebih baik pula.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  terdaulu  oleh  Anwar,  Hendrik, Waruwu, Suyitno, & Dewi, (2022) menunjukan bahwa secara parsial dan simultan sarana prasarana  dan  kompetensi  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu pendidikan  di  SMK  dengan  variabel  prasarana  menjadi  variabel  dominan  yang pengaruhnya  terhadap  mutu  pendidikan  ditunjukkan  dengan  hasil.  Penelitian  lain  oleh (Salahudin et al., 2018) menemukan bahwa Sarana prasarana memiliki pengaruh terhadap Mutu  Pendidikan  di  MTsN  Banjar  Selatan  2  Kota  Banjarmasin,  karena  dapat  dilihat dengan berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa t hitung > t Tabel artinya berdasarkan hipotesis menunjukan sarana prasarana mempengaruhi mutu pendidikan dan dapat diterima.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  keterkaitan  yang  signifikan  antara beberapa  faktor  utama  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  yaitu  akses  pendidikan, kualitas  guru,  dan  sarana  prasarana  pendidikan,  dengan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan. Ditemukan bahwa ketersediaan akses pendidikan yang merata, kualitas guru yang tinggi, serta sarana prasarana pendidikan yang memadai memiliki dampak positif terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  negara  ini.  Oleh  karena  itu,  strategi  yang dikembangkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  harus memperhatikan ketiga faktor ini secara holistik. Sehingga dengan mengoptimalkan akses pendidikan,  meningkatkan  kualitas  guru  melalui  pelatihan  dan  pembinaan  yang berkualitas, serta memperbaiki infrastruktur pendidikan, maka dapat diharapkan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia akan meningkat secara signifikan

## BIBLIOGRAPHY
Agustang, Andi, & Mutiara, Indah Ainun. (2021). Masalah Pendidikan Di Indonesia. Al  Mustaqim,  Dede.  (2023).  Peran  Pendidikan  Profesi  Guru  Untuk  Meningkatkan Profesionalitas  Dan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Indonesia.  Literaksi:  Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(02), 168–176.
Alifah,  Siti.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia  Untuk  Mengejar Ketertinggalan Dari Negara Lain. Cermin: Jurnal Penelitian, 5(1), 113–123.
Ansori, Hoerul. (2019). Effectiveness Of Educational Objectives: Advancing The Quality Of Education In Indonesia. Al-Hayat: Journal Of Islamic Education, 3(1), 20–28. Anwar,  Khoirul,  Hendrik,  Mochammad,  Waruwu,  Yaredi,  Suyitno,  Suyitno,  &  Dewi, Citra.  (2022).  Pengaruh  Sarana  Prasarana  Pendidikan  Dan  Kompetensi  Guru Terhadap  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Al-Mada:  Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya, 5(3), 413–426.
Damanik,  Cintia  Tryana,  Simbolon,  Rahmat,  &  Turnip,  Helena.  (2022).  Pentingnya Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pendidikan
Sosial Dan Humaniora, 1(4), 236–253.
Firmansyah,  Deri.  (2022).  Teknik  Pengambilan  Sampel  Umum  Dalam  Metodologi Penelitian:  Literature  Review.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Holistik  (Jiph), 1(2),  85– 114.
Fitri,  Siti  Fadia  Nurul.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1617–1620.
Gani,  Usman  A.,  Salasi,  R.,  Bambang,  R.  M.,  &  Umam,  Khairul.  (2018).  Analisis Diskriminan  Untuk  Mengelompokkan  Negara  Maju  Dan  Negara  Berkembang Dengan Metode Fishers. Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin, 1(1), 1–12.
Larasati, Mondy. (2022). Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Joel: Journal Of Educational And Language Research, 2(5), 709–714.
Noviani,  Leny,  Budiarti,  Atik  Catur,  Tuhana,  Tuhana,  &  Setyawati,  Martani.  (2023). Strategi  Penanganan  Anak  Tidak  Sekolah  Di  Kabupaten  Sragen.  Jurnal  Litbang Sukowati: Media Penelitian Dan Pengembangan, 7(1), 92–103.
Nugroho,  Sigit,  &  Umanto,  Ferdinand  D.  Dan  Eko.  (2017).  Metode  Kuantitatif.  Unib Press.
Sada, Heru Juabdin. (2017). Peran Masyarakat Dalam Pendidikan Perspektif Pendidikan Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 117–125.
Safarah, Azizah Arifinna, &  Wibowo, Udik Budi. (2018). Program  Zonasi  Di Sekolah Dasar  Sebagai  Upaya  Pemerataan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia.  Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 21(2), 206–213.
Safitri,  Alvira  Oktavia,  Yunianti,  Vioreza  Dwi,  &  Rostika,  Deti.  (2022).  Upaya Peningkatan Pendidikan Berkualitas Di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (Sdgs). Jurnal Basicedu, 6(4), 7096–7106.

## Copyright holder:
Sugiono Eksantoso (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: