http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok DOI : 10.33503/jp.jok.v6i1.1915
Survey of Student Interest in Participating in Physical Education Learning at MAN 1 Malang
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4)
1 Universitas Negeri Malang Email: 1 fahrial.amiq.fik@um.ac.id
2,3 Universitas Negeri Surabaya Email: 2 tohocholikmutohir@unesa.ac.id, 3 suroto@unesa.ac.id
4 IKIP Budi Utomo Email : 4 yulianto@budiutomomalang.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the interest of students in participating in the learning of  Physical  Education,  Sports,  and  Health  at  MAN  1  Malang.  The  method  used  is  a  survey,  the data collection technique uses a questionnaire, and the scores obtained from the questionnaire are then analyzed using descriptive and quantitative analysis as outlined in the form of percentages. The  sample  used  in  this  study  were  students  of  MAN  1  Malang  class  X-XII,  with  a  total  of  90 students.  Sample  selection  was  made  by  using  a  simple  random  sampling  technique.  The  data analysis  technique  used  in  this  study  is  the  analysis  of  prerequisite  tests,  namely  validity  tests (instruments)  and  reliability  tests.  Based  on  the  results  of data analysis,  it  can be  found  that  the results of students' interest in participating in Physical Education, Sports, and Health learning at MAN 1 Malang are in the high category with the highest frequency consideration, as many as 36 students  or  40%.  The  results  of  infrastructure  facilities  on  student  interest  in  participating  in Physical  Education,  Sports,  and  Health  learning  at  MAN  1  Malang  are  in  the  high  category, namely as many as 36 students or 40%. Based on the results of the study, it can be concluded that the student's interest in participating in the learning of Physical Education, Sports, and Health at MAN  1  Malang  is  in  the  high  category.  Meanwhile,  judging  from  the  factors  of  facilities  and infrastructure on students' interest in participating in the learning of Physical Education, Sports, and Health at MAN 1 Malang is in the high category .
Keywords: Interest, Learning, Physical Education

## Survei Minat Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang.  Metode  yang  digunakan  adalah  survei,  teknik pengambilan  data  menggunakan  angket,  skor  yang  diperoleh  dari  angket  kemudian  dianalisis menggunakan  analisis  deskripstif  dan  kuantitatif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  MAN  1  Malang  kelas  X-XII dengan jumlah 90 siswa. Pemilihan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  uji  prasyarat yaitu uji validitas (instrumen) dan uji reliabilitas. Berdasarkan hasil analisis data, dapat diperoleh bahwa  hasil  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang adalah  pada  kategori  tinggi  dengan  pertimbangan  frekuensi  terbanyak  yaitu  sebanyak  36  siswa atau  40%.  Hasil  dari  sarana  prasarana  terhadap  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang adalah pada kategori tinggi yaitu sebanyak 36 siswa atau 40%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang  adalah  dalam  kategori  tinggi.  Sedangkan dilihat  dari  faktor  sarana  dan  prasarana  terhadap  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang adalah dalam kategori tinggi.
Kata Kunci: Minat, Pembelajaran, Pendidikan Jasmani.
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 09 Juni 2022 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 09 November 2022
Dipublikasikan  : 26 November 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan yang diperuntukkan untuk  seseorang  atau  anggota  masyarakat  yang  dilakukan  secara  sadar  dan sistematik.  Pendidikan  jasmani  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  jasmani untuk  memperoleh  pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  jasmani,  kemampuan  dan ketrampilan,  kecerdasan  serta  perkembangan  watak  dan  kepribadian  yang harmonis  dalam  rangka  pembentukan  manusia.  Menurut  (Husdarta,  2015), pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik dan  kesehatan  untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam  kualitas  individu baik  dalam  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  merupakan  salah satu  dari  sedikit  mata  pelajaran  sekolah  di  mana  tubuh  adalah  fokus  dari  hasil kurikuler.  Tubuh  dinilai  dari  kemampuan  fisik  tetapi  juga  terletak  di  ruang  yang memberikan  potensi  untuk  perbandingan  sosial  dan  penilaian  tubuh.  Ini  karena tubuh  terletak  di  pusat  pengalaman  dalam  pendidikan  jasmani  (Kerner  et  al., 2018). Pendidikan jasmani lebih menekankan pada pemberian pengajaran tentang olahraga pada masa sekolah yang bertujuan untuk mengembangkan fisik, kognitif dan psiko-sosial.
Pada  dasarnya  pendidikan  jasmani  harus  sudah  diajarkan  sejak  usia  dini, karena  pendidikan  jasmani  mempunyai  pengaruh  terhadap  perkembangan  anak, seperti  yang  telah  dijelaskan  dalam  (Görgüt  &  Tutkun,  2018)  bahwa  pendidikan jasmani  didefinisikan  sebagai  proses  di  mana  seorang  individu  memperoleh keterampilan  fisik,  mental,  dan  sosial  yang  optimal  dan  kebugaran  melalui aktivitas fisik. (Cheval, B., Courvoisie, D. S. & Chanal, 2016) menyatakan bahwa pendidikan  jasmani  selama  sekolah  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak untuk  menjadi  aktif  secara  fisik.  Pendidikan  jasmani  sebagai  tahap  proses pendidikan  menyeluruh  yang  berhubungan  dengan  perkembangan  dan pendayagunaan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik yang disengaja dan
 Alamat korespondensi: fahrial.amiq.fik@um.ac.id Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145, Indonesia
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
punya  tujuan,  secara  langsung  berkaitan  dengan  respon  mental,  emosional  dan sosial sehingga pendidikan jasmani menitikberatkan pada penilaian proses bukan hanya penilaian hasil capaian tugas gerak yang telah dilaksanakan siswa. (Barela, 2013) menyatakan bahwa ”Pendidikan jasmani telah ada pada tahun-tahun awal di sistem  sekolah  kita  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  kemampuan  dan pengenalan pada kegiatan motorik anak-anak selanjutnya”.
Mata pelajaran pendidikan jasmani dalam dunia pendidikan termasuk dalam satu  mata  pelajaran  yang  diterapkan  di  setiap  sekolah  termasuk  di  MAN (Madrasah Aliyah Negeri). Pembelajaran pendidikan jasmani yang diberikan pada siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  diharapkan  dapat  membentuk  siswa  yang berkemampuan kognitif tinggi, sikap yang baik serta tubuh yang sehat dan bugar. Untuk dapat membentuk hal – hal tersebut tubuh yang sehat dan bugar, diperlukan minat yang tinggi dalam melaksanakan aktivitas jasmani. Minat merupakan dasar dan  pendorong  bagi  seseorang  untuk  melakukan  apa  yang  diinginkan  jika  ingin mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Minat  merupakan  suatu  landasan  yang meyakinkan demi keberhasilan suatu proses belajar. Peserta didik yang  memiliki minat  terhadap  suatu  obyek  akan  cenderung  memberikan  perhatian  yang  lebih besar  terhadap  materi  yang  dipelajarinya.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani di  MAN  1  Malang.  Minat  siswa  dapat  memiliki  kontribusi  yang  penting  untuk proses  belajar.  (Dan  &  Todd,  2014)  menjelaskan  bahwa  siswa  dengan  minat belajar akan menimbulkan beberapa perasaan yaitu: 1) sikap positif ketika belajar, 2) kenikmatan dalam belajar, 3) kemampuan dalam memutuskan segala hal yang berkenaan  dengan  belajar.  Dalam  berolahraga  perlu  adanya  minat  sebab  minat dapat  menimbulkan  ketertarikan  dan  kesenangan  dalam  melakukan  aktivitas olahraga  (Armi  et  al.,  2015).  Menurut  (Aldhila,  2013),  “dalam  suatu  kegiatan termasuk  kegiatan  olahraga,  minat  merupakan  hal  yang  penting  karena  minat dapat  mempengaruhi  seberapa  besar  perhatian  seseorang  baik  dalam  bidang olahraga”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  minat  mendorong  siswa  untuk  melakukan sesuatu agar mencapai tujuan yang ingin dicapainya. Siswa harus memotivasi diri sendiri  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  oleh  sebab  itu  minat mempunyai peranan yang sangat penting dalam hal prestasi. Siswa yang memiliki
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
minat dan motivasi yang tinggi akan berusaha maksimal melakukan sesuatu agar dapat meraih hasil yang diinginkan. Penelitian terdahulu dari (Yuliani, Ninik dan Pratitis, 2013) menyimpulkan bahwa individu yang memiliki minat terhadap suatu hal,  maka  akan  lebih  mudah  untuk  mencapai  tujuannya,  karena  merasa  nyaman, tertarik dan mencintai apa yang dikerjakannya.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  MAN  1  Malang terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  pendidikan  jasmani  seperti  guru  pendidikan  jasmani  dan  sarana prasarana.  Terdapat  jumlah  guru  pendidikan  jasmani  sebanyak  5  orang  yang mengajar  di  MAN  1  Malang,  dengan  karakteristik  dan  metode  mengajar  yang berbeda-beda.  Dengan  adanya  karakteristik  dan  metode  mengajar  yang  berbeda- beda  dari  para  guru  ini,  mengakibatkan  minat  siswa  bervariasi  dalam  mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani  di  sekolah. Sedangkan dilihat dari sarana dan prasarana di MAN 1 Malang  memiliki lapangan yang bisa digunakan multi cabor seperti  bolabasket,  bolavoli,  bulutangkis , futsal,  dan  senam  untuk  menunjang proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sehubungan  dengan  permasalahan  yang  telah diuraikan, maka dirasa penting untuk melakukan penelitian dengan judul “Survei Minat  Siswa  dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1 Malang”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  minat  siswa  kelas  X-XII  MAN  1  Malang  dalam  mengikuti pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa- siswi  MAN  1  Malang  yang  berjumlah  1294  siswa.  Dalam  pengambilan  sampel jika  subjeknya  kurang  dari  100  maka  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, namun jika subjeknya lebih dari 100, maka sampelnya yang diambil antara 5-10% atau lebih (Arikunto, S., Jabar, 2010) . Peneliti  mengambil  sampel  7%  dari  jumlah  keseluruhan,  dalam  penelitian  ini subjek  yang  digunakan  adalah  siswa-siswi  MAN  1  Malang  kelas  X-XII  dengan jumlah 90 siswa. Pemilihan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik simple random  sampling .  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  angket,  skor  yang
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
diperoleh  dari  angket  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  diskripstif  dan kuantitatif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan skala Likert .
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  statistik  dekskriptif sederhana  yaitu  menghitung  frekuensi  dan  persentase.  Sedangkan  rumus  yang digunakan  untuk  mengetahui  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  MAN  1  Malang  yaitu: P = F N x 100% .  Untuk  menentukan minat siswa dikategorikan menjadi 5 kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  kategorisasi  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang dapat dilihat pada tabel 4.1.
Tabel 4.1 Kategorisasi minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan
Jasmani di MAN 1 Malang No Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 60,8 < X 23 26% Sangat Tinggi 2 56,5 – 60,7 36 40% Tinggi 3 52,3 – 56. 4 19 21% Sedang 4 48,0 – 52,2 11 12% Rendah 5 X ≤ 47,9 1 1% Sangat Rendah Jumlah 90 100%
Tabel  4.1  menunjukan  bahwa  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang  tergolong  tinggi,  dengan  pertimbangan frekuensi  terbanyak  pada  kategori  tinggi  36  siswa  40%.  Minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang yang berkategori sangat tinggi 23 siswa atau 26%, tinggi 36 siswa 40%, sedang 19 siswa atau 21%, rendah 11 siswa atau 12%, sangat rendah 1 siswa atau 1%.
Deskripsi  hasil  faktor  sarana  prasarana  terhadap  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini.
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
Tabel 4.2 Hasil sarana prasarana terhadap minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang No Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 12,9 <X 31 34% Sangat Tinggi 2 10,7 – 12,8 36 40% Tinggi 3 8,5 –10,6 19 21% Sedang 4 6,3 – 8,4 3 3% Rendah 5 X ≤ 4,1 1 1% Sangat Rendah Jumlah 90 100%
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa hasil sarana prasarana minat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang adalah  tinggi,  dengan  pertimbangan  frekuensi  terbanyak  pada  kategori  tinggi  36 siswa  40%.  Minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di MAN 1 Malang yang berkategori sangat tinggi 31 siswa atau 34%, tinggi 36 siswa 40%, sedang 19 siswa atau 21%, rendah 3 siswa atau 3%, sangat rendah 1 siswa atau 1%.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  minat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang,  dapat diperoleh  bahwa  hasil  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang adalah tinggi. Sedangkan  hasil dari sarana prasarana terhadap minat siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani di MAN 1 Malang adalah tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa minat  siswa dalam mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  MAN  1  Malang adalah  tinggi,  dimana  frekuensi  minat  siswa  dan  faktor  sarana  prasarana  adalah sama.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari  (Yang  &  Dong,  2017)  yang menyatakan  bahwa  minat  mampu  menciptakan  lingkungan  pendidikan  jasmani yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  psikologis  dasar,  kompetensi,  dan  rasa kepemilikan untuk memperkuat motivasi positif siswa pada pendidikan jasmani.
Mengingat  penurunan  yang  signifikan  dalam  motivasi  siswa  untuk berpartisipasi  dalam  pendidikan  jasmani  (PE),  peneliti  telah  menyelidiki konstruksi minat yang dapat mendorong siswa menuju pembelajaran yang sukses dan  prestasi.  Dalam  konteks  ini,  mereka  menganggap  minat  sebagai  motivator yang  kuat  bagi  siswa  sejauh  ini  terkait  dengan  keterlibatan  kognitif  dan  strategi pembelajaran  mereka  (Chen  et  al.,  2014).  Studi  sebelumnya  telah  menunjukkan bahwa  minat  sebagai  motivator  utama  bagi  siswa,  mempengaruhi  keterlibatan
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
kognitif  siswa  (Roure  et  al.,  2019).  Pendekatan  kontemporer  mendefinisikan minat  sebagai  motivasi  variabel  yang  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  objek tertentu  dan  rangsangan  serta  memandu  keterlibatan  mereka  menuju  aktivitas tertentu (Ann Renninger & Hidi, 2016). Minat didasarkan pada orang atau objek interaksi yang mencakup komponen afektif dan kognitif (Roure et al., 2021).
Peneliti  menganggap  bahwa  minat  situasional  memiliki  potensi  motivasi yang  lebih  kuat  daripada  minat  individu  dalam  pengaturan  belajar-mengajar sehari-hari (Roure & Pasco, 2018), minat situasional dalam hal ini dapat berkaitan dengan  kondisi  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah.  Pendidikan  jasmani adalah  lembaga  yang  memenuhi  kewajiban  sosial  dengan  sangat  efektif  yang menyediakan  sarana  komprehensif  dan  beragam  program  pendidikan  jasmani (Terentyev, A. A. E., Rapoport, L. A., & Obukhova, 2021). Pada dasarnya sarana dan  prasarana  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  dirancang  untuk  memfasilitasi pembangunan  berkelanjutan  lokal  yang  sejalan  dengan  modern  tren  global. (Tesfaye, H., & Deol, 2016) berpendapat bahwa kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran di  sekolah membuat  minat  peserta didik berkurang dan berdampak pada menurunnya prestasi peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang  adalah  dalam kategori tinggi. Sedangkan  dilihat dari faktor sarana dan prasarana terhadap minat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  MAN  1  Malang adalah  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  kelengkapan  sarana prasarana  yang  ada  di  sekolah.  Selain  itu,  faktor  dari  dalam  siswa  sendiri  juga cukup  berpengaruh  terhadap  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan.  Siswa  yang  memiliki  minat  dan  motivasi  yang  tinggi  akan  berusaha semaksimal  mungkin  dalam  melakukan  sesuatu  agar  dapat  meraih  hasil  yang diinginkan.
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93

## DAFTAR RUJUKAN
Aldhila. (2013). Belajar untuk Mengajar . Pustaka Pelajar.
Ann  Renninger,  K.,  &  Hidi,  S.  (2016).  The  power  of  interest  for  motivation  and engagement.  In The  Power  of  Interest  for  Motivation  and  Engagement . https://doi.org/10.4324/9781315771045
Arikunto, S., Jabar, S. A. (2010). Evaluasi Program Pendidikan . Bumi Aksara.
Armi,  D.,  Mansur,  &  Nusufi,  M.  (2015).  PARTISIPASI  ORANG  TUA  TERHADAP MINAT ANAK BEROLAHRAGA DI KECAMATAN SINGKIL KABUPATEN ACEH SINGKIL. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Unsyiah , 1 (4).
Barela. (2013). Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani . FPOK UPI.
Chen, S., Sun, H., Zhu, X., &  Chen, A. (2014). Relationship  between motivation  and learning  in  physical  education  and  after-school  physical  activity. Research Quarterly for Exercise and Sport , 85 (4). https://doi.org/10.1080/02701367.2014.961054
Cheval,  B.,  Courvoisie,  D.  S.  &  Chanal,  J.  (2016).  Development  trajectories  of physical  activity  during  elementary  school  physical  education. Preventive
Medicine ,
87 , 170–174.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2016.02.043
Dan, Y., & Todd, R. (2014). Examining the mediating effect of learning strategies on the  relationship  between  students'  history  interest  and  achievement. Educational Psychology , 34 (7). https://doi.org/10.1080/01443410.2013.792331
Görgüt,  İ.,  &  Tutkun,  E.  (2018).  Views  of  physical  education  teachers  on  values education. Universal Journal of Educational Research , 6 (2). https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060215
Husdarta. (2015). Manajemen Pendidikan Jasmani . Alfabeta.
Kerner,  C.,  Haerens,  L.,  &  Kirk,  D.  (2018).  Understanding  body  image  in  physical education:  Current  knowledge  and  future  directions. European  Physical Education Review , 24 (2). https://doi.org/10.1177/1356336X17692508
Roure,  C.,  Kermarrec,  G.,  &  Pasco,  D.  (2019).  Effects  of  situational  interest dimensions  on  students'  learning  strategies  in  physical  education. European Physical Education Review , 25 (2). https://doi.org/10.1177/1356336X17732964
Fahrial Amiq 1) , Toho Cholik Mutohir 2) , Suroto 3) , Yulianto Dwi Saputro 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 85-93
Roure, C., Lentillon-Kaestner, V., & Pasco, D. (2021). Students' individual interest in physical education: Development and validation of a questionnaire. Scandinavian Journal of Psychology , 62 (1). https://doi.org/10.1111/sjop.12669
Roure,  C.,  &  Pasco,  D.  (2018).  The  impact  of  learning  task  design  on  students' situational  interest  in  physical  education. Journal  of  Teaching  in  Physical Education , 37 (1). https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0046
Terentyev, A. A. E., Rapoport,  L. A., &  Obukhova, E. Y.  (2021). Physical  education and sports landscaped infrastructure for regional sustainable development. Theory and Practice of Physical Culture , 5 , 55–61.
Tesfaye,  H.,  &  Deol,  N.  S.  (2016).  Analytical  study  of  attitude  and  infrastructure  of physical  education  /  sport  in  Addis  Ababa,  Ethiopia. International  Journal  of Physical Education, Sports and Health , 3 (6), 334–340.
Yang,  C.  B.,  &  Dong,  M.  K.  (2017).  A  study  of  the  correlation  between  teachers' teaching  styles  and  students'  participation  motivation  in  the  physical  education.
Journal of Baltic Science Education , 16 (2). https://doi.org/10.33225/jbse/17.16.199
Yuliani, Ninik dan Pratitis, N. T. (2013). Minat Pada Profesi Guru, Semangat Kerjadan Kreativitas Guru Taman Kanak-Kanak. Jurnal Psikologi , 40 (2).