## Hubungan Interaksi Sosial Dengan Perkembangan Moral Pada Remaja
Di SMA UISU Medan

## Anna Waty
Fakultas Psikologi

## Universitas Medan Area

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui hubungan snteraksi sosial dengan perkembangan moral pada pemaja di SMA UISU. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMA UISU sebanyak 114 siswa/siswi yang terdiri dari kelas X (53 siswa), dan XI (61  siswa).  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah random  sampling ,  Sampel  yang  digunakan diperoleh dari 50%  jumlah keseluruhan siswa dari  masing-masing kelas,  jadi sampel  yang di dapatkan dari kelas  X  sebanyak  27  siswa,    dari  siswa  kelas  XI  sebanyak  30  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analis korelasi Product Moment . Berdasarkan hasil analisis dengan Metode Analisis  Korelasi Product  Moment ,  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara Interaksi sosial dengan Perkembangan moral, dimana r xy = 0,362 ;  p = 0.001 < 0,005. Artinya semakin Baik Interaksi  sosial,  maka  semakin  Baik  Pekembangan  moral.  Koefisien  determinan  (r 2 )  dari  hubungan  antara variabel bebas X dengan variabel terikat Y adalah sebesar r 2 = 0,131. Ini menunjukkan bahwa Perkembangan moral dibentuk oleh Interaksi sosial sebesar 13,1%
Kata Kunci: Interaksi Sosial; Perkembangan Moral; Moral Remaja

## PENDAHULUAN
Menurut  Santrock  (2003),  moral lebih  kuat  mengenai  tingkah  laku  yang dapat  diterima  dan  tidak  dapat  diterima, tingkah laku etis, atau tidak etis, dan cara- cara dalam berinteraksi.
Seorang  remaja  akan  mengalami perkembangan  moral,  seiring  dengan semakin  luasnya  ia  berinteraksi.  Pada awalnya, seorang remaja hanya berinteraksi  di  lingkungan  keluarganya. Di  sini  pembentukan  dasar-dasar  moral terjadi  dan  akan  menjadi  acuan  bagi  para remaja  ketika  ia  berinteraksi  (Santrock, 2003).  Adapun  yang  dimaksud  dengan perkembangan moral adalah perkembangan  yang  berkaitan  dengan aturan  mengenai  apa  yang  seharusnya dilakukan oleh manusia dalam
interaksinya  dengan  oran  lain  (Santrock dalam Desmita, 2005).
Pembentukan moral terasa sulit bagi remaja  karena  ketidak  konsistenan  dalam konsep benar dan salah yang ditemukannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  yang  membuat  remaja  bingung.  Hal ini  akan  menjadi  penghalang  bagi  remaja dalam proses pembentukan moralnya.
Banyak faktor yang membuat remaja  menjadi  tidak  bermoral,  seperti keluarga  yang  bersikap  dingin  dan  tidak perduli satu sama lainnya, pengaruh teman sebaya yang berkelakuan buruk, kecanggihan teknologi yang disalah gunakan,  hingga  faktor  lingkungan  yang negatif.  Penolakan  sosial  atau  hukuman bagi perilaku yang  salah, dari penerimaan sosial  atau  penghargaan  bagi  perilaku yang  benar,  anak  memperoleh  motivasi
yang  diperlukan  untuk  mengikuti  standar perilaku yang ditetapkan anggota keluarga (Gunarsa, 1991). Faktor yang paling besar pengaruhnya terhadap moral emaja adalah lingkungan sosial anak remaja tersebut.
Maraknya  kasus  pelanggaran  moral yang di alami oleh remaja yang diberitakan  di  berbagai  media  massa akhir-akhir ini sungguh sangat memperihatinkan.  Masalah  yang  muncul di kalangan remaja bukan hanya dirasakan oleh  kalangan  remaja  sendiri,  tetapi  juga oleh orang tua dan orang lain disekitarnya.
Fenomena  yang  terjadi  di  SMA UISU  Medan,  dapat  digambarkan  bahwa remaja  moralnya  tidak  baik  karena menurut  pandangan  orang  tua,  guru bimbingan  konseling,  itu  sendiri.  Adapun perilaku  yang  dapat  dikategorikan  tidak bermoral  adalah  sering  melawan  orang tua,  membentak-bentak,  berkata  kasar, tidak  perduli  terhadap  keluarga  dan berbuat  sesuka  hatinya  ketika  dirumah. Menurut  guru  di  sekolah,  siswa  sering melawan  ketika  mendapat  hukuman, memaki, dan ketika belajar mereka sering menaikan  kakinya  dalam  proses  belajar mengajar di atas meja.
Lingkungan  sering  disebut  patokan utama  pembentukan  perilaku.  Semuanya dikaitkan dengan lingkungan dan manusia pun selalu tergantung pada lingkungannya
dan manusia pasti akan selalu berinteraksi dengan lingkungannya.
Interaksi  sosial  menurut  Shaw (dalam  Ali,  2004)  merupakan  suatu pertukaran  antara  pribadi  yang  masing- masing  orang  menunjukkan  perilakunya satu  sama  lain  dalam  kehadiran  mereka dan masing-masing perilaku mempengaruhi  satu  sama  lain.  Seorang anak  dapat  membandingkan  pemikiran dan  pengetahuan  yang  telah  dibentuknya dengan  pemikiran  dan  pengetahuan  orang lain.
Interaksi sosial seperti yang dikemukakan  Bonner  (dalam  Gerungan, 2004)  adalah  suatu  hubungan  antara  dua individu  atau  dimana  kelakuan  individu yang  satu  mempengaruhi,  mengubah  atau memperbaiki  kelakuan  individu  yang  lain atau sebaliknya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  bahwa dalam  perkembangan  moral  salah  satu faktor  yang  mempengaruhinya  ialah interaksi sosial.

## KAJIAN PUSTAKA

## Remaja
Masa  remaja (adolescence) dimulai kira-kira  antara  usia  10-13  tahun  dan berakhir  kira-kira  antara  usia  18-22  tahun (Santrock, 2005). Menurut Hurlock (Sobur,  2005)  masa  remaja  adalah  masa transisi  dari  anak  menuju  dewasa,  yaitu usia 11-21 tahun.
Piaget (Hurlock, 1999)
mengemukakan  secara  psikologis,  masa remaja  adalah  usia  individu  berintegrasi dengan masyarakat dewasa, usia saat anak tidak  merasa  di  bawah  tingkat  orang- orang  yang  lebih  tua  melainkan  berada dalam  tingkat  yang  sama,  sekurang- kurangnya  dalam  masalah  hak  integrasi dalam  masyarakat  (dewasa)  mempunyai aspek  efektif,  kurang  lebih  berhubungan dengan  masa  puber,  termasuk  juga perubahan intelektual yang mencolok.
Menurut  Sarwono  (2010)  dalam proses penyesuain diri menuju kedewasaan, ada tiga tahap perkembangan remaja yaitu :
a. Remaja awal
Pada  tahap  ini,  remaja  masih terheran-heran  akan  perubahan-perubahan yang terjadi pada tubuhnya dan dorongan- dorongan  yang  menyertai  perubahan- perubahan  itu,  mengembangkan  pikiran- pikiran  baru,  cepat  tertarik  pada  lawan jenis  dan  mudah  terangsang  secara  erotis, ditambah  dengan  berkurang  nya  kendali terhadap “ego” menyebabkan para remaja awal  ini  sulit  mengerti  dan  dimengerti oleh orang dewasa.
b. Remaja madya
Pada  tahap  ini,  remaja  sangat membutuhkan
kawan-kawan ada
kecenderungan  narsistik  yaitu  mencintai dirinya sendiri, dengan cara lebih
menyukai teman- teman yang mempunyai sifat-sifat  yang  sama  dengan  dirinya, remaja berada dalam kondisi kebingungan karena  masih  ragu  harus  memilih  yang mana, peka atau peduli, ramai- ramai atau sendiri, optimis atau pesimis, dan sebagainya.
c. Remaja akhir.
Tahap  ini  adalah  masa  mendekati kedewasaan yang ditandai dengan pencapaian:  1)  minat  yang  semakin mantap terhadap fungsi-fungsi intelektual. 2)  egonya  mencari  kesempatan  untuk bersatu dengan orang lain dan mendapatkan pengalaman-pengalaman baru;  3)  terbentuknya  identitas  seksual yang  tidak  akan  berubah  lagi;  4)  ego sentrisme  (terlalu  memusatkan  perhatian pada diri sendiri) diganti dengan keseimbangan  antara  kepentingan  diri sendiri  dengan  orang  lain;  5)  tumbuh dinding  pemisah  antara  diri  pribadi dengan masyarakat umum.
Menurut  Ali  (2005)  ada  beberapa perkembangan  secara  fisik  dan  psikis yang  terjadi  pada  masa  ini,  seperti:  a) perkembangan  fisik;  b)  erkembangan kepribadian;  c)  perkembangan  emosi;  d) perkembangan interaksi social; e) perkembangan moral remaja
Perkembangan Moral
Perkembangan moral adalah perubahan penalaran, perasaan, dan
perilaku  tentang  standar  mengenai  benar dan  salah.  Perkembangan  moral  memiliki dimensi intrapersonal, yang  mengatur aktivitas seseorang ketika dia tidak terlibat dalam  interaksi  sosial  dan  dimensi interpersonal yang  mengatur  interaksi sosial dan penyelesaian konflik (Santrock, 2005).  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa ketika  manusia  dilahirkan,  manusia  tidak memiliki  moral  ( immoral). Akan  tetapi dalam dirinya terdapat potensi moral yang siap untuk dikembangkan. Melalui pengalamannya berinteraksi dengan orang lain (orangtua, saudara dan teman sebaya), anak  belajar  memahami  tentang  perilaku mana  yang  baik,  yang  boleh  dikerjakan dan  tingkah  laku  mana  yang  buruk  yang tidak boleh dikerjakan.
Karakteristik  perkembangan  moral menurut (Wahyuning W, Jash, Rachmadiana  M.H,  2003)  yaitu:  a)  setia, jujur  dan  dapat  dipercaya;  b)  baik  hati, penyayang,  empati,  peka  dan  toleran;  c) pekerja  keras,  bertanggung  jawab  dan memiliki disiplin diri; d) mandiri, mampu menghadapi  tekanan  kelompok;  e)  murah hati,  memberi  dan  tidak  mementingkan diri  sendiri;  f)  memperhatikan  dan memiliki  penghargaan  tentang  otoritas yang  sah,  peraturan  dan  hukum;  g) menghargai  diri  sendiri  dan  hak  orang lain; h) menghargai kehidupan, kepemilikan  alam,  orang  yang  lebih  tua
dan  orang  tua;  i)  santun  dan  memiliki adab  kesopanan;  j)  adil  dalam  pekerjaan dan permainan; k) murah hati dan pemaaf, mampu  memahami  bahwa  balas  dendam tidak  ada  gunanya;  l)  selalu  ingin melayani,  memberikan  sumbangan  pada keluarga,  masyarakat,  negara,  agama  dan sekolah;  m)  pemberani;  n)  tenang,  damai, dan tentram.
Aspek-aspek  perkembangan  moral menurut  Piaget  (dalam  Santrock,  2005) adalah sebagai berikut: a) keinginan untuk bertanggung  jawab;  b)  keinginan  untuk mendapat  keadilan;  c)  keinginan  untuk menyelesaikan tugas.
Kohlberg  (dalam  Dariyo,  2004) menyatakan  bahwa  aspek-aspek  yang terkandung  dalam  perkembangan  moral adalah:  a)  orientasi  patuh  dan  takut hukuman;  b)  orientasi  naif  egoistis ( hedonisme  instrumental); c)  orientasi anak  atau person yang  baik;  d)  orientasi pelestarian  otoritas  dan  aturan  social;  e) orientasi  kontrol  legalistis;  f)  orientasi yang  mendasarkan  atas  prinsip  dan kesadaran sendiri.
Menurut  Piaget  (dalam  Hurlock, 1980)  perkembangan  moral  mempunyai empat aspek, yakni: kematangan, pengalaman, transmisi sosial, ekulibrasi,
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek perkembangan moral terdiri atas:
keinginan  untuk  bertanggung  jawab, mendapat  keadilan,  mengikuti  peraturan, menyelesaikan  tugas,  orientasi  patuh  dan takut  hukuman,  orientasi  naif  egoistis ( hedonisme  instrumental), orientasi  anak atau person yang baik, orientasi pelestarian  otoritas  dan  aturan  sosial, orientasi  kontrol  legalistis,  orientasi  yang mendasarkan  atas  prinsip  dan  kesadaran sendiri, kematangan, pengalaman, transmisi sosial, dan ekuilibrasi.
Dari  hasil  penelitian,  Kohlberg (dalam  Desmita,  2005)  mengemukakan enam  tahap  (stadium)  perkembangan moral  dilakukan  dengan  interval  tiga tahun,  dari  masa  remaja  awal  (10-16 tahun) sampai menginjak usia dewasa (24- 30  tahun)  yang  berlaku  secara  universal dan  dalam  urutan  tertentu.  Ada  tiga tingkat  perkembangan  moral  menurut kohlberg, yaitu tingkat 1)
prakonvensional;  2)  konvensional  3) pasca-konvensional.
Masing-masing tingkatan  moral  tersebut  terdiri  dari  dua tahap,  sehingga  keseluruhan  ada  enam tahapan yang berkembang secara bertingkat  dengan  urutan  yang  tetap. Tidak  setiap  orang  dapat  mencapai  tahap terakhir perkembangan moral.
Menurut  Piaget  (dalam  Desmita, 2005) moral bisa dibagi menjadi tiga jenis yaitu:  moral  individual,  moral  sosial,  dan moral religi.
Menurut (Hurlock, 1999) ada empat faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan moral yaitu:
a. Mempelajari  apa  yang  diharapkan kelompok sosial dari anggotanya sebagaimana dicantumkan dalam hukum, kebiasaan, dan peraturan
b. Mengembangkan hati nurani
c. Belajar  mengalami  perasaan  bersalah dan  rasa  malu  bila  prilaku  individu tidak sesuai dengan harapan kelompok
d. Mempunyai kesempatan untuk interaksi  sosial  untuk  belajar  apa  saja yang diharapkan kelompok
Perkembangan  nilai  terjadi  melalui identifikasi  dengan  orang-orang  yang dianggapnya  sebagai  model.  Pada  usia  12 sampai  16  tahun,  gambaran  ideal  yang  di identifikasi  adalah  orang-orang  dewasa yang  berwibawa  atau  simpatik,  orang- orang  terkenal,  dan  hal-hal  ideal  yang diciptakannya  sendiri.  Moral  dan  nilai menyatu  dalam  konsep  superego,  yang dibentuk melalui jalan internalisasi larangan-larangan  atau  perintah-perintah yang  datang  dari  luar,  khususnya  dari orangtua (Desmita, 2005).
Sarwono  (dalam  Desmita,  2005) menyatakan bahwa hubungan anak- orangtua  bukanlah  satu-satunya  sarana pembentukan  moral,  karena  masyarakat juga  mempunyai  peran  penting  dalam pembentukan  kode  moral.  Tingkah  laku
yang  terkendali  disebabkan  oleh  adanya kontrol  dari  masyarakat  itu  sendiri  yang mempunyai  sanksi-sanksi  tersendiri  bagi yang  melanggar.  Jadi,  dalam  usaha membentuk perilaku sebagai pencerminan nilai-nilai  hidup,  jelaslah  bahwa  faktor lingkungan  memegang  peranan  penting. Di  antara  segala  unsur  lingkungan  sosial yang berpengaruh adalah manusia- manusia  yang  langsung  dikenal  oleh seseorang  sebagai  perwujudan  dari  nilai tertentu.  Dalam  hal  ini  lingkungan  sosial terdekat  adalah  orang  tua    dan  guru mereka.
Selanjutnya, Gunarsa (dalam Desmita,  2005)  mengatakan  bahwa  teori perkembangan  moral  yang  dikemukakan oleh  Kohlberg  menunjukkan  bahwa  sikap moral  bukan  hasil  sosialisasi  yang diperoleh dari kebiasaan dan hal-hal yang berhubungan  dengan  nilai  kebudayaan melainkan  terjadi  dari  aktivitas  spontan pada  masa  kanak-kanak.  Anak  memang berkembang  melalui  interaksi  sosial, tetapi interaksi ini mempunyai corak yang khusus  dan  faktor  pribadi  anak  ikut berperan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan moral ialah  mempelajari  apa  yang  diharapkan kelompok,  mengembangkan  hati  nurani, belajar  mengalami  perasaan  bersalah  dan
rasa  malu,  mempunyai  kesempatan  untuk interaksi  sosial,  faktor  lingkungan,  faktor pribadi  anak  juga  ikut  berperan  dalam pembentukan kode moral.

## Interaksi Sosial
Menurut Herimanto (2008),
Interaksi  Sosial  merupakan  hubungan sosial  yang  dinamis,  yang  menyangkut hubungan  timbal  balik  antar  individu, antar  kelompok  manusia,  maupun  antara orang dengan kelompok manusia. Interaksi  sosial  menurut  Sitorus  (1995), merupakan  suatu  konsep  abstrak  yang dapat  diterapkan  pada  kejadian-kejadian yang tak terbilang banyaknya dalam hidup sehari-hari.  Dalam  interaksi  sosial,  orang yang satu bertemu dengan yang lain entah secara  tatap  muka  atau  secara  tidak langsung,  entah  untuk  bekerja  sama  atau bersaing,  dan  seterusnya.  Inti  pokok dalam  kehidupan  sosial  adalah  interaksi, yaitu  aksi  atau  tindakan  yang  dibalas dengan reaksi.
Menurut  Homans  (dalam  Santosa, 1992), aspek-aspek interaksi sosial adalah sebagai  berikut  a)  adanya  motif  atau tujuan  yang  sama;  b)  adanya  suasana emosional yang sama; c) adanya hubungan; d) adanya internal dan eksternal  sistem;  e)  adanya  pimpinan. Sedangkan  menurut  Huky  (2008)  ada empat  aspek  penting  dari  interaksi  sosial
yaitu: komunikasi, norma kelompok, sikap (attitude), tingkah laku kelompok.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa aspek yang mendasari terjadinya  interaksi  sosial  adanya  motif atau  tujuan,  suasana  emosional  yang sama, adanya hubungan, adanya eksternal dan  internal  sistem,  adanya  pimpinan, komunikasi,  norma  kelompok,  sikap (attitude) , dan tingkah laku kelompok.
Adapun bentuk-bentuk interaksi sosial  yaitu  kerja  sama  ( cooperation), persaingan (competition), akomodasi (accommodation), dan  pertentangan  atau pertikaian (conflict). Keempat  bentuk pokok  interaksi  itu  dimulai  dari  kerja sama,  kemudian  menjadi  persaingan, memuncak menjadi pertikaian, dan akhirnya sampai pada akomodasi (Santosa, 2004).
Faktor yang mempengaruhi interaksi social  menurut  Gerungan  (2004)  adalah: imitasi, sugesti, identifikasi, simpati. Hubungan  Interaksi  Sosial  dengan Perkembangan Moral
Perkembangan  moral  merupakan kebiasaan atau aturan yang harus dipatuhi oleh  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan orang lain. Perkembangan moral memiliki dimensi intrapersonal, yang  mengatur aktivitas seseorang ketika dia tidak terlibat dalam  interaksi  sosial  dan  dimensi interpersonal yang  mengatur  interaksi
sosial dan penyelesaian konflik (Santrock, 2005).  Sigmund  Freud  (dalam  Santrock, 2005)  mendasarkan  bahwa  karakter  dan moralitas  seseorang  akan  nampak  lebih jelas  lagi  pada  sat  ia  mulai  bergaul  dan bergaul dengan orang lain. Seiring dengan perkembangan sosial, anak juga mengalami  perkembangan  moral.  Adapun yang  dimaksud  dengan  perkembangan moral adalah perkembangan yang berkaitan  dengan  aturan  mengenai  apa yang  seharusnya  dilakukan  oleh  manusia dalam  interaksinya  dengan  oran  lain (Santrock dalam Desmita, 2005).
Gunarsa  (1995)  mengatakan  bahwa seseorang dikatakan memperlihatkan adanya perkembangan moral, jika perilakunya  sesuai  dengan  aturan-aturan yang  ada  dalam  masyarakatnya,  dengan kata lain perkembangan moral bersangkut paut  dengan  bertambahnya  kemampuan menyesuaikan  diri  terhadap  aturan-aturan atau  kaidah-kaidah  yang  ada  dalam lingkungan hidupnya atau dalam masyarakatnya  dan  diperlihatkan  dalam perilaku  yang  terus-menerus  atau  bersifat tetap.
Interaksi  sosial  memegang  peran penting  dalam  perkembangan  moral pertama,  dengan  memberi  anak  standar perilaku yang disetujui kelompok sosialnya  dan  kedua  dengan  memberi mereka  sumber  motivasi  untuk  mengikuti
standar  tersebut  melalui  persetujuan  dan ketidaksetujuan.  Tanpa  interaksi  dengan orang  lain  anak  tidak  akan  mengetahui perilaku  yang  disetujui  secara  sosial, maupun  memiliki  sumber  motivasi  yang mendorongnya untuk tidak berbuat sesuka hatinya.  Interaksi  sosial  awal  terjadi  di dalam  kelompok  keluarga  (Hurlock, 1999).
Anak  belajar  dari  orangtua,  saudara kandung,  dan  anggota  keluarga  lain  apa yang  dianggap  benar  dan  salah  oleh kelompok  sosial  tersebut.  Penolakan sosial  atau  hukuman  bagi  perilaku  yang salah,  dan  dari  penerimaan  sosial  atau penghargaan  bagi  perilaku  yang  benar, anak memperoleh motivasi yang diperlukan untuk mengikuti standar perilaku yang ditetapkan anggota keluarga.  Banyak  faktor  yang  membuat remaja sekarang menjadi seorang individu yang  kurang  bermoral,  seperti  keluarga yang  bersikap  dingin  dan  tidak  perduli satu sama lainnya, pengaruh teman sebaya yang  berkelakuan  buruk,  kecanggihan teknologi  yang  disalah  gunakan  hingga faktor  lingkungan  yang  negatif.  Selain keluarga,  faktor  yang  paling  besar pengaruhnya  terhadap  moral  remaja adalah  lingkungan  sosial  anak  remaja tersebut, Hurlock (1999).
Meninjau  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  perkembangan  moral
mempengaruhi  interaksi  sosial  seperti Interaksi  sosial  memegang  peran  penting dalam  perkembangan  moral:  pertama, dengan  memberi  anak  standar  perilaku yang  disetujui  kelompok  sosialnya  dan kedua  dengan  memberi  mereka  sumber motivasi untuk mengikuti standar tersebut melalui  persetujuan  dan  ketidaksetujuan. Tanpa  interaksi  dengan  orang  lain  anak tidak  akan  mengetahui  perilaku  yang disetujui  secara  sosial,  maupun  memiliki sumber  motivasi  yang  mendorongnya untuk tidak berbuat sesuka hatinya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif. Populasi pada  penelitian ini adalah siswa SMA  UISU  sebanyak  114  siswa/siswi yang  terdiri  dari  kelas  X  (53  siswa),  dan XI (61 siswa).
Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah random  sampling , Sampel  yang  digunakan  diperoleh  dari 50%  jumlah  keseluruhan  siswa  dari masing-masing kelas, jadi sampel yang di dapatkan dari kelas X sebanyak 27 siswa, dari siswa kelas XI sebanyak 30 siswa.
Interaksi  sosial  dalam  penelitian  ini merupakan  suatu  proses  hubungan  sosial yang  terjadi  karena  adanya  hubungan timbal balik dan kerja sama yang baik dan adanya  kontak  langsung  antara  individu dengan individu, individu dengan
kelompok dan kelompok dengan kelompok.  Interaksi  sosial  diukur  dengan menggunakan  skala  interaksi  sosial  yang disusun  berdasarkan  aspek-aspek  yang dikemukakan (Huky, 2008) yaitu: komunikasi, norma kelompok sikap (attitude), dan tingkah  laku  kelompok, dengan  asumsi  semakin  tinggi  nilai  yang diperoleh dari skala interaksi sosial berarti semakin  baik  pula  interaksi  sosial  yang dimiliki  individu  dan  sebaliknya  semakin rendah  nilai  yang  diperoleh  dari  skala interaksi  sosial  maka  semakin  buruk  pula interaksi sosial individu tersebut.
Perkembangan moral dalam penelitian  adalah  kebiasaan  atau  aturan yang harus dipatuhi oleh seseorang dalam berinteraksi dengan orang lain.
Perkembangan  moral  diukur  dengan menggunakan  skala  perkembangan  moral yang  disusun  berdasarkan  aspek-aspek yang  dikemukakan  oleh  Kohlberg  (dalam Dariyo,  2004)  yaitu:  orientasi  patuh  dan takut  hukuman,  orientasi  naif  egoistis (hedonisme ininstrumental) , orientasi anak atau person yang baik, orientasi pelestarian  otoritas  dan  aturan  sosial, orientasi  kontrol  legalistis,  orientasi  yang mendasarkan  atas  prinsip  dan  kesadaran sendiri dengan asumsi semakin tinggi nilai yang  diperoleh  dari  skala  perkembangan moral berarti semakin baik pula perkembangan moral yang dimiliki
individu  dan  sebaliknya  semakin  rendah nilai yang diperoleh dari skala perkembangan moral maka semakin buruk pula perkembangan moral individu tersebut.
Data  penelitian  ini  dibedakan  atas data interaksi sosial dan data Perkembangan  moral.  Kedua  data  ini diperoleh  dengan  memberikan  skala interaksi  sosial  dan  skala  perkembangan moral  untuk  diisi  oleh  subjek  penelitian. Skala perkembangan moral disusun menggunakan  skala  Guttman,  sedangkan skala  interaksi  sosial  disusun  dengan menggunakan skala Likert yang menggunakan 4 pilihan jawaban.
Skala  Perkembangan  Moral  dalam penelitian  ini  disusun  bedasarkan  aspek- aspek perkembangan moral yang dikemukakan  menurut  Kohlberg  (dalam Dariyo,  2004) yaitu:
1. Orientasi  patuh  dan  takut  hukuman, merupakan suatu perilaku dinilai benar bila tidak dihukum dan salah bila perlu dihukum.
2. Orientasi  naif  egoistis (hedonisme instrumental) , merupakan masih mendasarkan  pada  orang  atau  kejadian di  luar  diri  individu,  namun  sudah memperhatikan alasan perbuatannya.
3. Orientasi  anak  atau person  yang  baik ,
merupakan anak menilai suatu
perbuatan  itu  baik  bila  ia  dapat menyenangkan orang lain.
4. Orientasi pelestarian otoritas dan aturan sosial,  merupakan  anak  melihat  aturan sosial  yang  ada  sebagai  sesuatu  yang harus dijaga dan dilestarikan
5. Orientasi  kontrol  legalistis,  merupakan memahami  bahwa  peraturan  yang  ada dalam  masyarakat  merupakan  kontrol (perjanjian)  antara  diri  orang  dan masyarakat.
6. Orientasi yang mendasarkan atas prinsip dan kesadaran sendiri, merupakan peraturan dan norma adalah subjektif, begitu pula batasan- batasanya  adalah  subjektif  dan  tidak pasti.
Skala Interaksi Sosial dalam penelitian  ini  disusun  berdasarkan  aspek- aspek  interaksi  sosial  menurut  (Huky, 2008) yaitu:
1. Komunikasi, merupakan proses pengiriman berita dari seseorang kepada orang lainnya.
2. Norma  kelompok,  merupakan  nilai- nilai yang berlaku dalam suatu kelompok  yang  membatasi  tingkah laku individu dalam kelompok itu.
3. Sikap (attitude), merupakan  tindakan senang  atau  perasaan  biasa-biasa  saja dari seseorang.
4. Tingkah  laku  kelompok,  merupakan dua  orang  atau  lebih  berkumpul  di
suatu  tempat  tertentu,  mereka  akan menampilkan  perilaku  yang  sama sekali  berbeda  dari  pada  ciri-ciri tingkah  laku  individu-individu  itu masing-masing.
Untuk  uji  validitas,  teknik  yang digunakan adalah analisis Product Moment dari  Pearson  dengan  rumus sebagai berikut :
𝑟 𝑥𝑦 = ∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) 𝑁 √[∑𝑋 2 – (∑𝑋) 2 𝑁  ] [∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 𝑁 ]
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan alat ukur yang dipakai adalah teknik Hoyt dengan rumus:
𝑟 𝑡𝑡 = 1 − 𝑀 𝑘𝑡 𝑀 𝑘𝑠
Metode analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik kolerasi product moment.
𝑟 𝑥𝑦 = ∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) 𝑁 √∑𝑋 2 – (∑𝑋) 2 𝑁 ∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2

## 𝑁

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analis korelasi Product Moment . Namun, sebelum  dianalisis  dengan  teknik  analisis korelasi Product  Moment, terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  terhadap  variabel yang  menjadi  pusat  perhatian,  yaitu interaksi  sosial  sebagai  data  variabel bebas  dan  perkembangan  moral  sebagai variabel terikat yang meliputi uji
normalitas  sebaran,  dan  uji  linearitas hubungan.
Berdasarkan uji coba diketahui skala interaksi  sosial  dari  42  aitem  terdapat  36 aitem  yang  valid  dengan  skor  bergerak dari rbt  = 0,345  sampai rbt  = 0,841.
Sedangkan  skala  perkembangan  moral dari 56 aitem terdapat 52 aitem yang valid dengan  skor  bergerak  dari rbt  = 0,341 sampai rbt = 0,912.
Uji  normalitas  sebaran  dianalisis dengan menggunakan teknik Kolmogorov- Smirnov Goodness of Fit Test.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Sebaran Keterangan : RERATA    = Nilai rata-rata K-S =Koefisien Kolmogorov-Smirnov SB =Simpangan Baku
p = Peluang Terjadinya Kesalahan Berdasarkan  uji  lineritas,  dapat diketahui  apakah  variabel  bebas  dan variabel tergantung dapat atau tidak dapat dianalisis secara korelasional. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  variabel terikat (perkembangan moral) mempunyai hubungan yang linearitas terhadap variabel bebas (interaksi sosial).
Sebagai  kriterianya,  apabila  p  beda <  0.05  maka  dinyatakan  mempunyai derajat  hubungan  yang  linear  (Sugiyono, 2011).  Hubungan  tersebut  dapat  dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2.

## Rangkuman Hasil Uji Linearitas Hubungan
Keterangan : X = Interaksi sosial Y = Perkembangan moral F BEDA = Koefisien linieritas p BEDA      = Proporsi peluang ralat

## Hasil Perhitungan Analisis Data
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan
Metode Analisis Korelasi Product Moment , diketahui bahwa terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara Interaksi  sosial  dengan  Perkembangan moral,  dimana  r xy =  0,362  ;    p  =  0.001  < 0,005.  Artinya  semakin  Baik  Interaksi sosial,  maka  semakin  Baik  Pekembangan moral.
Koefisien determinan (r 2 ) dari hubungan antara variabel bebas X dengan variabel  terikat  Y  adalah  sebesar  r 2 = 0,131. Ini menunjukkan bahwa Perkembangan moral dibentuk oleh Interaksi  sosial  sebesar  13,1%.  Tabel  di bawah  ini  merupakan  rangkuman  hasil perhitungan r product moment .
Tabel 3. Rangkuman Perhitungan Analisis Korelasi Product Moment
Keterangan : X = Interaksi Sosial Y = Perkembangan Moral
r xy = Koefisien hubungan antara X dengan Y R 2 = Koefisien determinan X terhadap Y
p = Peluang terjadinya kesalahan BE%  = Bobot sumbangan efektif X terhadap Y dalam persen Ket = Sangat signifikan pada taraf signifikansi 5% atau p < 0,010. Variabel RERATA SD K-S P Keterangan Variabel  Perkembangan moral 44.035 11.209  1.321 0,056 Normal Variabel Interaksi social 117.772 14.702  0.929 0.354 Normal
KORELASIONAL  F  Beda p  Beda KETERANGAN X – Y 8.276 0.006 Linier
Statistik Koefisien  (r xy ) Koef. Det. (r 2 ) P BE% Ket X – Y 0.362 0.131 0.003 13.1 S
Tabel 4 Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata Hipotetik dan Empirik

## Pembahasan
Berdasarkan analisis Product Moment diperoleh  hasil  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara interaksi  sosial  dengan  perkembangan moral  pada  remaja  di  SMA  UISU  Medan dengan  koefisien  korelasi  r xy =  0,362 berarti  p  =  0.000  <  0,050,  yang  artinya semakin  baik  interaksi  sosial  maka semakin baik perkembangan moral remaja, sebaliknya semakin buruk interaksi  sosial  maka  semakin  buruk perkembangan moral remaja.
Dari  penelitian  ini  membuktikan bahwa  interaksi  sosial  memiliki  andil yang  cukup  berarti  dalam  menentukan perkembangan  moral  remaja.  Interaksi Sosial  memberi  pengaruh  sebesar  13,1% terhadap  Perkembangan  Moral.  Masih terdapat  86,9%  pengaruh  dari  faktor  lain, dimana  faktor  tersebut  dalam  penelitian ini  tidak  dilihat.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  pendapat  Hurlock  (1999) yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  satu faktor perkembangan moral yaitu interaksi sosial.  Interaksi  sosial  memegang  peran penting  dalam  perkembangan  moral pertama,  dengan  memberi  anak  standar perilaku yang disetujui kelompok
sosialnya  dan  kedua  dengan  memberi mereka  sumber  motivasi  untuk  mengikuti standar  tersebut  melalui  persetujuan  dan ketidaksetujuan.  Tanpa  interaksi  dengan orang  lain  anak  tidak  akan  mengetahui perilaku  yang  disetujui  secara  sosial, maupun  memiliki  sumber  motivasi  yang mendorongnya untuk tidak berbuat sesuka hatinya.  Interaksi  sosial  awal  terjadi  di dalam kelompok keluarga.
Santrock  (2003)  Pada  awalnya, seorang  remaja  hanya  berinteraksi  di lingkungan  keluarganya.  Sigmund  Freud (dalam  Santrock,  2005)  mendasarkan bahwa  karakter  dan  moralitas  seseorang akan  nampak  lebih  jelas  lagi  pada  sat  ia mulai  bergaul  dan  bergaul  dengan  orang lain.  Saat  remaja  keluar  dari  lingkungan keluarganya,  maka  lingkungan  tempat tinggal  tersebut  yang  menjadi  tempat bersosialisasi. Karakter lingkungan tempat tinggal  merupakan  faktor  terpenting setelah  keluarga  dalam  pembentukan pribadi,  perilaku,  dan  moral  remaja. Perkembangan  moral  memiliki  dimensi intrapersonal, yang  mengatur  aktivitas seseorang  ketika  dia  tidak  terlibat  dalam interaksi  sosial  dan  dimensi interpersonal yang  mengatur  interaksi  sosial  dan penyelesaian  konflik  .  Interaksi  ini  akan menjadi  pembelajaran  bagi  remaja  dalam menentukan  moral  yang  akan  dibentuk (Santrock, 2005).
Variabel SB / SD Nilai Rata-Rata Keterangan Hipotetik Empirik Perkembangan moral 11.209 26.00 44.035 Baik Interaksi sosial 14.702 90.00 117.772 Tinggi
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian ini  diketahui  bahwa  subjek  penelitian  ini yakni  SMA  UISU  Medan  memiliki interaksi  sosial  dengan  perkembangan moral  yang  baik.  Sebab  pada  interaksi sosial  dapat  dilihat  nilai  empirik  sebesar 117.772    lebih  besar  dari  pada  nilai  rata- rata  hipotetiknya,  yakni  90.  Demikian pula  halnya  dengan  perkembangan  moral, nilai empirik  44.035  lebih  kecil  dari  pada nilai rata-rata hipotetiknya yakni 26.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  telah diperoleh  dan  melalui  pembahasan  yang telah  dibuat,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  interaksi  sosial  dengan perkembangan  moral.  Hal  ini  dibuktikan dengan  koefisien  korelasi  r xy =  0,362 berarti  p  =  0.000  <  0,050,  yang  artinya semakin  baik  interaksi  sosial  maka semakin baik perkembangan moral remaja, sebaliknya semakin buruk interaksi  sosial  maka  semakin  buruk perkembangan  moral  remaja.  Dengan demikian maka, hipotesis didalam penelitian ini diterima.
Interaksi sosial memberikan pengaruh  13,1%  terhadap  perkembangan moral.  Masih  terdapat  86,9%  pengaruh dari  faktor  lain  seperti  mempelajari  apa yang  diharapkan  kelompok,  hati  nurani,
perasaan  bersalah,  dan  pribadi  anak dimana  faktor  tersebut  dalam  penelitian ini tidak dilihat.
Pada  siswa  SMA  UISU  Medan memiliki interaksi sosial dengan perkembangan  moral  yang  baik.  Sebab interaksi sosial dapat dilihat nilai empiriknya  117.772  lebih  besar  dari  pada nilai  rata-rata  hipotetiknya,  yakni  90. Demikian pula halnya dengan perkembangan moral, nilai empirik 44.035 lebih  kecil  dari  pada  nilai  rata-rata  yakni 26.

## Saran
Sejalan dengan hasil penelitian serta kesimpulan  yang  telah  dibuat,  maka  hal- hal  yang  dapat  disarankan  adalah  sebagai berikut  :  Orang  tua  dan  guru  diharapkan mampu  lebih  meningkatkan  gambaran moral yang berhubungan dengan interaksi sosial  terhadap  anak  sehingga  dapat membentuk  moral  yang  baik  pada  anak. Orang tua tetap memperhatikan kebutuhan-kebutuhan  anak  di  tengah kesibukannya  dan  orang  tua  meluangkan waktunya  untuk  bercerita  dengan  anak mengenai  masalah  yang  sedang  dihadapi anak.
Subjek diharapkan dapat memperbaiki  moral  dalam  dirinya  karena buruknya  moral  dapat  menyebabkan remaja bertindak kriminal, melukai dirinya sendiri, dan orang lain.
Memperbaiki moral dengan cara meningkatkan interaksi  dengan  orang  tua, dan  lebih  bersifat  terbuka  terhadap  orang tua  dalam  hal  apapun  dan  berani  dalam mengungkapkan pendapat.
Menyadari  bahwa  penelitian  ini masih  memiliki  berbagai  kekurangan, maka disarankan kepada peneliti selanjutnya yang ingin melanjutkan penelitian  yang  sejenis  untuk  mengontrol faktor-faktor lain yang diperkirakan mempengaruhi perkembangan moral.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Moh  dan  Asrori,  Moh  (2004). Psikologi  Remaja .  Jakarta:  Bumi Aksara.
_______, dan Asori, M. (2005). Psikologi Perkembangan Remaja Peserta Didik. Jakarta:         Bumi Aksara .
Daradjat,  Z,  (1996), Ilmu  Jiwa  Agama ,
Jakarta: Pt.Bulan Bintang
Dariyo,
A. (2004). Psikologi
Perkembangan Remaja. Bogor:
Ghalia Indonesia. Desmita. (2005). Psikologi
Perkembangan . Bandung : Rosda.
Gunarsa, S. (1991). Psikologi Untuk Membimbing .  Jakarta;  PT.Rineka Cipta
________,  S,  D  &  Gunarsa,  Y.  (1995). Psikologi  Praktis  :  Anak,  Remaja dan  Keluarga .  Jakarta  :  PT.  BPK Gunung Mulia.
Gerungan, W. A. (2004). Psikologi Sosial . Bandung: PT.Eresco.
Herimanto,  Drs.  (2008). Ilmu  Sosial  &
Budaya Dasar . Jakarta: Bumi Aksara Hurlock, (1999) . Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga ------------(1999). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga Huky, W. (1986). Pengantar
Sosiologi. Surabaya: Usaha Nasional
Idrus,  M.  (2009). Pengaruh  Penelitian Ilmu Sosial . Yogyakarta: Erlangga
Santosa,  (1992). Pengantar  Psikologi Sosial . Cetakan II . Bandung: Eresco
Santosa, Slamet. (2004). Dinamika Kelompok . Jakarta :Bumi Aksara
Santrock,  J.  W.  (2003). Adolesence :Perkembangan Remaja .Edisi
Keenam.Jakarta: Erlangga.
_________. (2005). Perkembangan
Remaja . Jakarta: Erlangga.
Sarwono, S.W. (2010). Psikologi Remaja. Jakarta:  Rajawali  Press
Sobur,  Alex,  Drs.  (2005). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Sitorus,  M.  (1995). Sosiologi .Jakarta: Erlangga
Soekanto, Soerjono. (2012). Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta:
Rajawali Pers.
Wahyuning  W,  Jash,  Rachmadiana  M.H. (2003). Mengkomunikasikan Moral  Kepada  Anak, Jakarta:  PT.
Elex Media Komputindo