## Journal of Educational Learning and Innovation
p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 2 September 2021, Halaman 98-116 DOI: 10.46229/elia.v1i2

## ANALISIS PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS IV A SD NEGERI 01 KENUKUT TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Agata Elma Kulana 1 , Agusta Kurniati 2 , Nelly Wedyawati 2 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang, Sintang-Indonesia Email: Agata9299@gmail.com 1 , agusta.kurniati@gmail.om 2 , tanpittjun@gmail.com 3
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Saintifik; Pembelajaran Tematik, Siswa SD Abstrak. Tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui  penerapan  pendekatan saintifik pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  IV  A  SD  Negeri  01
Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  teknik  observasi, teknik  wawancara,  teknik  dokumentasi  dan  alat  pengumpul  data  berupa lembar  observasi,  lembar  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data Milles and Huberman: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian berdasarkan analisis data penerapan pendekatan  saintifik,  guru  telah  menerapkan  pendekatan  saintifik  secara keseluruhan  dan  siswa  berkemampuan  tinggi  dan  berkemampuan  sedang telah  melaksanakan  dengan  baik  pendekatan  saintifik  akan  tetapi  siswa berkemampuan  rendah  belum  mampu  melaksakan  pendekatan  saintifik didalam  kelas  secara  maksimal.  Kendala  guru  dalam  menerapkan pendekatan saintifik yaitu: pemahaman dan pengetahuan guru yang masih minim, rendahnya minat baca guru sehingga penerapan pendekatan saintifik pada  pembelajaran  tematik  tidak  maksimal,  untuk  mengatasi  kendala tersebut  maka  sekolah  mempersilahkan  guru  mengikuti  seminar-seminar secara mandiri pada pembelajaran tematik dengan menggunakan sarana dan prasarana  yang  sekolah  berikan  seperti  menggunakan  wifi  sekolah  serta guru mencari kesempatan untuk selalu mencari dari referensi-referensi yang ada mengenai penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik.
Abstract. The purpose of the study was to find out the implementation of the scientific  approach  to  thematic  learning  for  class  IV-A  students  of  SD Negeri 01 Kenukut for the 2020/2021 academic year. This research used a descriptive qualitative design. Data collection techniques were observation techniques, interview techniques, documentation techniques. To collect the data analysis, the researcher used observation sheets, interview guidelines, and  documentation.  Milles  and  Huberman  data  analysis:  data  collection, data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  finding showed that the teacher had applied the scientific approach as a whole and,
( Received : 06 Agustus 2021; Reviewed: 26 Agustus 2021; Accepted: 01 September 2021; Available online :  September-2021; Published: September-2021)
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
the high-ability and moderate-ability students had conducted the approach well,  but  the  low-ability  students  had  not  been  able  to  carry  out  the scientific  approach  in  the  classroom  well.  The  teacher's  obstacles  in applying the scientific approach are: The teachers had low understanding and  knowledge  about  the  approach.  Besides,  the  teacher's  interest  in reading  is  poor,  so  that  the  application  of  the  scientific  approach  to thematic  learning  is  not  optimal.  To  overcome  these  obstacles,  the headmaster  encourages  the  teachers  to  attend  seminars  on  thematic learning  independently.    He  lets  the  teachers  use  the  facilities  and infrastructure  such  as  using  school  wifi  and  let  the  teachers  find  more existing references related to the implementation of scientific approaches to thematic learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat  penting  dan  tidak  bisa  lepas  dari kehidupan  nilai-nilai  budaya  manusia. Pendidikan  dan  budaya  sangat  erat hubungannya  karena  keduanya  saling terkait,  melengkapi  dan  mendukung. Pendidikan  yang  merupakan  suatu  usaha pembudayaan  peradaban  manusia  adalah sebagai  wadah  sarana  memanfaatkan budaya  untuk  memanusiakan  manusia. Oleh  karena  itu,  tujuan  utama  dari pendidikan  adalah  mewariskan  nilai-nilai budaya sesuai dengan potensi, lingkungan pada  individu  dan  masyarakat  baik  secara nasional  maupun  internasional  (Mustain, A., dkk, 2021).
Selain  itu,  pendidikan  merupakan salah satu kebutuhan yang mendasar untuk dimilki  oleh  setiap  manusia  agar  dapat, menjadi  generasi  muda  yang  berkualitas. Seseorang yang berpendidikan akan dapat membantu  kemajuan  bangsa  dan  Negara menjadi  lebih  berkembang  (Purnasari,
P.D.,  &  Sadewo,  Y.D.,  2020.  Pendidikan juga  merupakan  lembaga  formal  yang disediakan  agar  terciptanya  pembelajaran yang  berkualitas,  selain  itu  pendidikan merupakan  wadah  untuk  mengubah  dan mengarahkan peserta didik secara sistematis  dan  terencana  baik  dalam bidang  ilmu  pengetahuan,  keterampilan, social,  maupun  religius.  Seperti  yang tertera  dalam  Undang-Undang  RI  No  20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional  Bab  1  pasal  1  menyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan hasil pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,
pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia lembaga pendidikan untuk dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  tuntunan  berbagai keterampilan yang harus dimiliki.
Menurut  Saputra  dkk  (2020:  73) pembelajaran diIndonesia diselenggarakan
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
cocok  dengan  kurikulum  yang  berlaku. Kurikulum  yang  saat  ini  diterapkan merupakan kurikulum 2013 yang dirancang  dengan  cirikhas  keseimbangan antara  perilaku  spiritual  serta  sosial, pembelajaran  di  Indonesia  tidak  cuma fokus  pada  sisi  pengetahuan  melainkan aktifitas  sekolah  diselenggarakan  untuk meningkatkan perilaku, pengetahuan, serta keterampilan siswa.
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada kurikulum  2013  memiliki  beberapa perbedaan  dari  kurikulum  sebelumnya, salah  satunya  adalah  menetapkan  satu pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam sebuah  pembelajaran,  yaitu  menggunakan pendekatan  saintifik.  Pembelajaran  yang menggunakan pendekatan saintifik dengan langkah-langkah pendekatan saintifik yang digunakan  pada  kurikulum  2013  telah dirancang sedemikian rupa dapat memungkinkan  peserta  didik  untuk  aktif dalam mengkontruksi konsep, hukum serta prinsip  yang  telah  ditemukannya  melalui tahapan
mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan  dan  mengomunikasikan, dan  langkah-langkah  ini  disebut  sebagai langkah-langkah dalam pendekatan saintifik. Langkah-langkah tersebut diharapkan  dapat  dimunculkan  secara menyeluruh  dalam  proses  pembelajaran, karena  dengan  adanya  langkah-langkah pendekatan  saintifik,  peserta  didik  dapat
menunjukan kinerja yang positif dan aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan.  Menurut  Kurniati  dkk  (2020: 107)  guru  harus  mampu  menciptakan pembelajaran  disekolah  dengan  baik  agar mampu menentukan kualitas peserta didik. Hal  ini  selaras  dengan  tujuan  pendidikan yang  digunakan  pada  kurikulum  2013, yaitu  menciptakan  pengajaran  yang  dapat berpusat pada peserta didik.
Menurut Andriyani, dkk. (2020: 128)
Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dilakukan dan dirancang sedemikian rupa untuk menjadikan  peserta  didik  belajar  secara aktif dengan berbagai tahapan. Pendekatan saintifik dapat disebut juga sebagai bentuk pengembangan  sikap  baik  religi  maupun sosial,  pengetahuan  dan  keterampilan peserta  didik  dalam  mengaplikasikan materi  pelajaran.  Dalam  pendekatan  ini peserta  didik  tidak  lagi  dijadikan  sebagai objek  pembelajaran,  tetapi  dijadikan subjek  pembelajaran,  guru  hanya  sebagai fasilitator  dan  motivator  saja.  Menurut Sari  (2019:  139),  proses  pembelajaran pada kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan  ilmiah  (saintifik).  Langkah- langkah  5M  Pendekatan  ilmiah  ( sientific approach )  dalam  proses  pembelajaran meliputi  menggali  informasi  melalui pengamatan,
bertanya, percobaan, kemudian  mengolah  data  atau  informasi,
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar,
kemudian menyimpulkan, dan mencipta.
Pembelajaran tematik terpadu diartikan  sebagai  pembelajaran  yang menggunakan tema tertentu. Tema tersebut  disesuaikan  dengan  pembelajaran yang  akan  diajarkan  secara  bersamaan. Pembelajaran  pada  tematik  terpadu dirancang  dalam  bentuk  tema-tema berdasarkan  muatan  beberapa  mata pelajaran  yang  dipadukan  (Sutmala  dan Harni,  2020:  115).    Pengintegrasian  mata pelajaran  dengan  menggunakan  tema bertujuan  agar  pembelajaran  tidak  lagi terkotak-kotak. Senada dengan hal tersebut.  pembelajaran  tematik  terpadu merupakan  suatu  pembelajaran  yang mengaitkan  beberapa  aspek,  baik  dalam intramata  pelajaran  maupun  antar  mata pelajaran  dengan  maksud  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta  didik.  Pembelajaran  merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan sengaja. Oleh karena itu, pembelajaran pasti mempunyai tujuan. tujuan pembelajaran adalah membantu para siswa agar  memperoleh  berbagai  pengalaman dan  dengan  pengalaman  itu  tingkah  laku siswa  bertambah,  baik  kuantitas  dan kualitasnya.  Tugas  guru  dalam  proses pembelajaran  adalah  (1)  mendidik  anak dengan titik berat memberikan arahan dan motivasi  pencapaian  tujuan  baik  jangka
pendek  maupun  jangka  panjang;  (2) memberikan  fasilitas  pencapaian  melalui pengalaman  bejar  yang  memadai;  (3) membantu  perkembangan  aspek-aspek pribadi seperti sikap, nilai, dan penyesuaian diri siswa. Berdasarkan observasi yang dilakukan  pada  tanggal  8  April  2021 dalam  proses  pembelajaran  dikelas  IV  A
SD  Negeri  01  Kenukut,  peneliti  melihat bahwa proses pembelajaran yang dilakukan  masih  berpusat  pada  guru dimana  selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  hanya  mendengarkan guru  yang  sedang  menjelaskan  di  depan kelas.  SD  Negeri  01  Kenukut  sudah menerapkan  kurikulum  2013  namun belum  maksimal  dan  secara  keseluruhan guru  sudah  menerapkan  langkah-langkah pendekatan saintifik. Siswa tidak
bersemangat  selama  proses  pembelajaran serta siswa cenderung pasif jika ditanyakan sesuatu yang berkaitan dengan materi pembelajaran dikarenakan tidak ada motivasi  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri untuk  bertanya.  Masa  sekarang  ini  yang dibutuhkan  adalah  kompetensi  guru  yang memadai  sehingga  guru  mampu  merubah kebiasaan  mengajar  dengan  cara  yang lama  seperti  pada  kurikulum  satuan pendidikan (KTSP) ke pembelajaran yang lebih  mengutamakan  keaktifan  siswa seperti  pada  kurikulum  2013.  Selain  itu, pendekatan  saintifik  sudah  diterapkan
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
tetapi  belum  maksimal,  Contohnya  dalam langkah  menanya,  peserta  didik  kurang aktif  pada  saat  pembelajaran  dan  guru kesulitan dalam membangkitkan semangat peserta  didik  untuk  bertanya,  pada  saat pembelajaran hanya guru saja yang banyak bertanya kepada peserta didik.

## METODE
Tempat  penelitian  adalah  tempat dimana  seorang  peneliti  melakukan penelitian.  Adapun  yang  menjadi  tempat dalam penelitian ini adalah Sekolah Dasar Negeri  01  Kenukut.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun pelajaran 2020/2021.
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  bentuk
deskriptif.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data yaitu dilakukan dengan cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi dan alat pengumpulan datanya menggunakan  lembar  observasi,  lembar wawancara,  dan  lembar  dokumentasi Keabsahan data pada penelitian ini adalah triangulasi peneliti dan triangulasi teoritik. Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu:  tahap pengumpulan  data,  reduksi  data,  tehap penyajian data, dan tahap kesimpulan data.
Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan  penerapan  pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  tematik  siswa kelas IV A SD Negeri 01 Kenukut

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Tabel 1. Tabel Pengamatan
Subtema 1 Indikator Ya Tidak Pembelajaran 1 Mengamati √ Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikaikan √ Pembelajaran 2 Mengamati √ Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikasikan √ Pembelajaran 3 Mengamati √ Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikasikan √ Pembelajaran 4 Mengamati √
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikasikan √ Pembelajaran 5 Mengamati √ Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikasikan √ Pembelajaran 6 Mengamati √ Menanya √ Mencoba √ Menalar √ Mengkomunikasikan √ Pengamatan  yang  dilakukan  pada tema  7  subtema  1  pembelajaran  1 sampai  dengan  pembelajaran  6  disini guru sudah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai  dengan  langkah-langkah  yang terdapat  dalam  pendekatan  saintifik dengan  langkah-langkah  5M  yaitu, mengamati,
menanya, mencoba,
menalar dan mengkomunikasikan, guru
juga  sudah  membuat  sesuai  dengan aspek-aspek  apa  saja  yang  terdapat dalam  pendekatan  saintifik,  salah  satu kegiatan yang termasuk dalam langkah mengamati yaitu seperti guru meminta siswa  mengamati  gambar,  dalam
langkah menanya seperti guru menunjuk  beberapa  siswa  untuk
bertanya  dan  guru  juga  bertanya kepada siswa, dalam langkah mencoba
guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi  kelompok,  dalam  langkah menalar  disini  guru  meminta  siswa untuk  menyampaikan  pendapat  sesuai dengan  hasil  temuannya  dan  pada langkah yang terakhir yaitu mengkomunikasikan  guru  meminta siswa menyimpulkan dan menyampaikan  hasil  diskusi  dan temuan mereka.

## 1. Mengamati
Observasi I Observasi II Observasi III Pada  kegiatan  mengamati  guru memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengamati  gambar beberapa alat transportasi tradisional  menggunakan  tenaga hewan  dari  berbagai  daerah  di Indonesia, mengajak siswa membaca  buku  siswa  mengenai macam gaya yang bekerja beserta pengaruhnya dan mengajak siswa untuk  menyimak  cerita  gaya  otot dan  pengaruh  gaya  otot  terhadap benda. Pada kegiatan mengamati guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati gambar  tentang  pesona kecantikan  anggrek  di Indonesia yang terdapat pada buku siswa, mengajak siswa membaca  sebuah  teks bacaan  dari  surat  kabar dan  mengajak  siswa untuk menyimak tentang permainan “pemburu  dan  badak jawa”  dan  meminta siswa mencari informasi  media  masa tentang permainan tersebut. Pada kegiatan mengamati guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati gambar lingkungan sekitar  sekolah  yang terdapat  pada  buku siswa,  mengajak  siswa membaca keindahan alam  sekitar  sambil membuat sketsa tentang lingkungan  sekitar  dan mengajak  siswa  untuk menyimak  teks  yang terdapat  dalam  buku siswa.

## 2. Menanya
Observasi I Observasi II Observasi III Pada  kegiatan  menanya  guru menunjuk  beberapa  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  pada  buku siswa dan siswa menjawab pertanyaan tersebut untuk Pada kegiatan mengamati guru meminta  siswa  untuk saling  mempertukarkan pertanyaan yang Pada kegiatan menanya guru  bertanya  kepada siswa tentang penjumlahan dan pengurangan  bilangan
menstimulus  rasa  ingin  tahu  siswa tentang topik yang akan dipelajari.
mereka buat dan menjawab  pertanyaan tersebut sesuai pengalaman dan pengetahuan yang mereka  miliki  tentang indahnya  keberagaman di negeriku. Menyamakan  pendapat yang diperoleh siswa. pecahan  dan  siswa mempertukar  jawaban dengan  siswa  lainnya dan menyamakan pendapat yang diperoleh siswa

## 3. Mencoba
Observasi I Observasi II Observasi III
Pada  kegiatan  mencoba  Guru menyiapkan  teks  tentang  suku bangsa  yang  ada  di  Indonesia, meminta  siswa  berdiskusi  untuk menemukan  pokok  pikiran  setiap paragraf  dalam  teks  suku  bangsa yang ada di Indonesia dan meminta
siswa melakukan wawancara dengan sesama siswa. Pada  kegiatan  mencoba guru  menyiapkan  teks tentang badak jawa sebagai  salah  satu  hewan langka  yang  ada  di
Indonesia,  meminta  siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran  setiap  paragraf dalam  teks  badak  jawa dan meminta siswa melakukan wawancara dengan sesama siswa. Pada kegiatan mencoba Guru  menyiapkan  teks tentang lingkungan sekitar,  meminta  siswa menggambar sketsa tentang lingkungan sekitar  dan  meminta siswa  untuk  membuat soal  sendiri  mengenai lingkungan  sekitar  dan memberikannya  kepada
siswa lain.

## 4. Menalar
Observasi I Observasi II Observasi III Pada kegiatan menalar guru menyiapkan  gambar  beberapa  alat transportasi tradisional
menggunakan  tenaga  hewan  dari berbagai  daerah  di  Indonesia, meminta  siswa  menceritakan  alat transportasi tradisional yang pernah mereka  temui,  meminta  siswa melakukan  percobaan  gaya  pada benda-benda sekitarnya dan meminta siswa mengajukan pendapat  berdasarkan  percobaan mereka. Pada  kegiatan  menalar guru menyiapkan gambar anggrek  yanga  da  di Indonesia  dan  siswa menuliskan keindahan anggrek  yang  mereka temukan  pada  anggrek Indonesia  serta  meminta siswa untuk menceritakannya didepan kelas. Pada  kegiatan  menalar guru menyiapkan gambar tentang keindahan makhluk hidup,  meminta  siswa menceritakan hasil yang sudah  diamati  tentang keindahan makhluk hidup,  dan  meminta siswa mengajukan pendapat  berdasarkan hasil yang sudah mereka  amati  tentang keindahan makhluk hidup.

## 5. Mengkomunikasikan
Observasi I Observasi II Observasi III
Pada  kegiatan  mengkomunikasikan guru meminta siswa menyampaikan hasil  temuan  didepan  kelas  tentang bentuk-bentuk  gaya  yang  telah dilakukan  atau  dilihat  pada  buku siswa dan meminta siswa menyampaikan  hasil  temuan  dalam forum  diskusi,  akan  tetapi  tidak meminta
siswa untuk
menyimpulkan hasil temuan siswa.
Pada kegiatan mengkomunikasikan guru  meminta  siswa menyampaikan hasil temuan  didepan  kelas tentang keindahan anggrek  yang  ada  di Indonesia, meminta siswa menyimpulkan berdasarkan analisis secara  lisan  maupun tulisan  serta  meminta siswa  menyampaikan hasil  temuan  dalam forum diskusi. Pada kegiatan mengkomunikasikan  guru meminta siswa menyampaikan hasil temuan  didepan  kelas tentang keindahan makhluk  hidup,  meminta siswa menyimpulkan berdasarkan  hasil  analisis secara tulisan serta meminta siswa menyampaikan hasil temuan dalam forum diskusi.
Berdasarkan  hasil  tabel  observasi guru  dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan  guru  sudah  menerapkan pendekatan saintifik dikelas, pertama pada kegiatan mengamati guru sudah menerapkannya dengan baik, guru
menyiapkan  gambar  yang  akan  diamati oleh  siswa,  pada  kegiatan  menanya  guru bertanya kepada siswa dan meminta siswa untuk  menjawab  pertanyaan  guru,  pada kegiatan  mencoba  disini  tidak  melakukan observasi  dilapangan  dikarenakan  kondisi yang tidak memungkinkan yaitu covid-19, pada kegiatan menalar berdiskusi bersama-sama  saat  didalam  kelas  agar semuanya bisa memahami dan menyampaikan pendapatnya masing- masing, dan pada kegiatan mengkomunikasikan  guru  meminta  siswa untuk  menyampaikan  hasil  temuan  siswa didepan  kelas,  menyimpulkan  hasil
temuannya secara lisan dikarenakan waktu selama pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik  tidak  cukup  sehingga  guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil temuannya dalam forum diskusi.
Wawancara  dengan  wali  kelas  IV  A dengan  Bapak  Asun,  S.Pd.  Topik pertanyaan  adalah  berhubungan  dengan penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  tematik.  Adapun  deskripsi hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV  A sesuai  pernyataan  wali  kelas  IV  yang berkaitan  dengan  kendala  dan  upaya
penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  tematik  antara  lain,  kendala internal yang dialami guru wali kelas IV A yaitu  masih  kurang  memahami  apa  itu pendekatan  saintifik  sehingga  selama proses  penerapannya  pada  pembelajaran tematik guru tidak memperhatikan apa-apa saja  langkah-langkah  yang  ada  dalam pendekatan saintifik.
Minimnya  waktu  bagi  guru  untuk menerapkan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  tematik  hal  itu  yang menyebabkan  guru  wali  kelas  IV  A merasa  kesulitan  untuk  menerapkan langkah-langkah dalam pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  tematik  serta rendahnya minat baca guru yang berkaitan dengan penerapan langkah-langkah pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik  hal  ini  dikarenakan  waktu  luang guru  untuk  membaca  kurang  dikarenakan guru  juga    memiliki  pekerjaan  sampingan diluar  sekolah  sebagai  tukang  bangunan hal  itulah  yang  menyebabkan  rendahnya minat  baca  guru  terhadap  penerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik,  kendala  ekternal  yang  dialami oleh  wali  kelas  IV  A  yaitu  sekolah  tidak pernah  mengutus  para  dewan  guru  untuk mengikuti berbagai pelatihan dan sosialisasi  tentang  penerapan  pendekatan saintifik  hal  itulah  yang  menyebabkan guru  kurang  memahami  bagaimana penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  tematik  dan  kurangnya
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
komunikasi  dan  kolaborasi  antara  guru wali  kelas  dengan  para  peserta  didik berkaitan  dengan  penerapan  langkah- langkah pendekatan saintifik yang dikenal dengan  5M  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan.
Peneliti  memilih  dokumen  yang berkaitan  dengan  penelitian  yang  diteliti yaitu  tentang  penerapan  pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik, disini peneliti  mengambil  data  dari  guru  selaku ali  kelas  IV  A  Sekolah  Dasar  Negeri  01 Kenukut.  Data-data  yang  didapatkan sangat  mendukung  dan  melengkapi  data yang  diperlukan  oleh  peneliti  dalam menganalisis penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik. Data- data  sebagai  bukti  dokumentasi  disini dapat berupa silabus, RPP, buku guru dan buku siswa Fungsi lain nilai-nilai ini yang diambil sebagai data juga digunakan untuk menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  guru dalam mengajar dan menerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik.

## Pembahasan
Guru  wali  kelas  IV  A  SD  Negeri  01 kenukut  sudah  memahami  komponen- komponen yang dilakukan dalam membuat perencanaan
pembelajaran tematik,  akan  tetapi  dalam  menerapkan
langkah-langkah pendekatan saintifik seperti pada kegiatan:
a. Mengamati, pada langkah mengamati guru  sudah  menerapkannya  dengan baik  seperti  pada  langkah  mengamati guru  menggunakan  gaya  secara visual,  dimana  gaya  belajar  visual adalah  gaya  belajar  yang  berfokus pada  penglihatan  seperti  saat  proses pembelajaran guru menyiapkan gambar yang akan diamati oleh siswa. Hal  tersebut  telah  sesuai  dengan pendapat  Apipah  (2021:  24)  yang mengemukakan  bahwa  “gaya  belajar visual  yaitu  gaya  belajar  dimana seseorang  merasa  paling  baik  ketika melihat  gambar  atau  teks  dalam proses belajarnya”. Guru juga mengajak siswa untuk membaca buku siswa  dan  menyimak  cerita  yang terdapat pada buku siswa.
b. Menanya,  pada  langkah  menanya siswa  berkemampuan  tinggi  dan sedang  sudah  aktif  saat  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  guru  selama proses pembelajaran akan tetapi siswa berkemampuan  rendah  belum  aktif saat  bertanya  dan  ditanya  oleh  guru selama proses pembelajaran berlangsung, dimana menanya melatih siswa mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan untuk  membentuk  pikiran  kritis  yang
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang  hayat.  Hal  tersebut  telah sesuai  dengan  pendapat  Syamsiyah dan  Wedyawati  (2016:  31)  yang mengemukakan  bahwa  pembelajaran yang  aktif  adalah  pembelajaran  yang memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  aktif  mengembangun sendiri  konsep  dan  makna  melalui berbagai kegiatan.
c. Mencoba,  pada  kegiatan  mencoba guru  menyiapkan  teks  bacaan  untuk diamati oleh siswa, siswa berkemampuan tinggi dan berkemampuan sedang sudah mengamati  teks  bacaan  dengan  baik akan  tetapi  siswa  yang  berkeampuan rendah  tidak  mengamati  teks  bacaan yang terdapat pada buku siswa. Siswa melakukan wawancara dengan sesama siswa atau orang yang sedang mereka  amati  dan  belum  melakukan observasi  terkait  dengan  materi pembelajaran  dikarenakan  situasi yang  sedang  dialami  pada  masa sekarang  ini  yaitu  masa  covid-19 yang  tidak  memungkinkan  untuk terjun kelapangan melakukan observasi  secara  langsung.  Mencoba adalah melatih siswa
mengembangkan  sikap  teliti,  jujur, sopan,  menghargai  pendapat  orang lain,  kemampuan  mengumpulkan informasi melalui berbagai informasi.
Hal  tersebut  telah  sesuai  dengan pendapat Wedyawati dan Lisa (2018:
185) Mencoba adalah sebuah penyajian pelajaran yang dimana para siswa  melakukan  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri sesuatu yang dipelajari.
d. Menalar, pada kegiatan menalar guru menyiapkan  gambar  yang  akan diberikan  kepada  siswa  untuk  siswa amati, siswa menceritakan hasil yang sudah  diamati,  melakukan  percobaan yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran  dan  guru  mengajak siswa untuk sama-sama mendiskusikannya  serta  meminta siswa  untuk  mengajukan  pendapat masing-masing  berdasarkan  hasil yang  sudah  peserta  didik  teliti  agar selama  proses  pembelajaran  siswa bisa lebih aktif dan tidak membosankan.  Hal  tersebut  telah sesuai  dengan  pendapat  Wedyawati (2016:  75)  proses  belajar  terjadi karena  siswa  memperoleh  sesuatu yang ada dilingkungan sekitar.
e. Mengkomunikasikan,  pada  kegiatan mengkomunikasikan  guru  meminta siswa  untuk  menyampaikan  hasil temuannya  dihadapan  sesama  siswa didepan  kelas,  menyimpulkan  hasil temuannya  secara  lisan  dikarenakan waktu selama pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
pada  pembelajaran  tematik  tidak cukup  sehingga  guru  meminta  siswa untuk menyampaikan hasil temuannya  dalam  forum  diskusi.  Hal tersebut telah sesuai dengan pendapat Yani (2014: 125) mengkomunikasikan yaitu suatu kegiatan yang dilakukan peserta didik untuk menyampaikan
hasil temuannya  dihadapan  orang  lain. Kegiatan  mengkomunikasikan  dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan yang  dapat  dibantu  oleh  perangkat teknologi  informasi  dan  komunikasi. Hal ini sama dengan kajian penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh Marzuki  dengan  judul  “Analisis penerapan  Pendekatan  Saintifik  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam kelas VII di SMPN 01 Jerwaru Tahun Ajaran 2015/2016”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan pada guru wali kelas IV A yang bernama  Bapak  Asun,  S.Pd  dan  10  orang siswa  kelas  IV  A,  guru  belum  memahami tentang apa saja langkah-langkah yang ada dalam  pendekatan  saintifik.  Hal  itu  dapat dilihat  dalam  hasil  wawancara  yang dilakukan  saat  guru  diberikan  pertanyaan tentang  penerapan  pendekatan  saintifik. Kendala  pada  langkah  mengamati  yaitu kekurangan  sarana  dan  prasarana  yang dapat  menunjang  untuk  menampilkan
sebuah  vidio  pada  proses  pembelajaran tematik,  pada  kegiatan  menanya  siswa berkemampuan  rendah  tidak  berani  untuk mengajukan pertanyaan kepada guru, pada kegiatan mencoba siswa untuk melakukan observasi terkait dengan materi pembelajaran  dikarenakan  situasi  yang sedang  dialami  pada  masa  sekarang  ini yaitu  masa  covid-19,  pada  kegiatan menalar  guru  tidak  membandingkan informasi  yang  sudah  ditemukan  oleh siswa  dikarenakan  tidak  semua  siswa mencari  informasi  dan  pada  kegiatan mengkomunikasikan  kendalanya  waktu selama pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik  tidak  cukup  sehingga  siswa  tidak menyimpulkan.
Faktor  internal  yang  menjadi  sebuah kendala  dari  guru  wali  kelas  IV  A  adalah pengetahuan  dan  pemahaman  terkait pendekatan  saintifik  yang  masih  minim, maksudnya guru belum mengetahui secara menyeluruh  dengan  adanya  kegiatan  5M (mengamati,  menanya,  mengeksplorasi, mengkolaborasi dan mengkomunikasikan). Sehingga  berdampak  pada  terkendalanya sistem pembelajaran yang sulit dilaksanakan bagi guru untuk
menyampaikan  materi  pembelajaran  pada siswa  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  dan  minimnya  waktu  minimnya waktu  bagi  guru  untuk  menerapkan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
tematik  hal  itu  yang  menyebabkan  guru wali  kelas  IV  A  merasa  kesulitan  untuk menerapkan langkah-langkah dalam pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik  serta  rendahnya  minat  baca  guru yang berkaitan dengan penerapan langkah- langkah pendekatan saintifik pada pembelajaran  tematik  hal  ini  dikarenakan waktu  luang  guru  untuk  membaca  kurang dikarenakan guru juga  memiliki pekerjaan sampingan  diluar  sekolah  sebagai  tukang bangunan  hal  itulah  yang  menyebabkan rendahnya  minat  baca  guru  terhadap penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran tematik.
Faktor  eksternal  yang  menjadi penyebab  kesulitan  bagi  guru  wali  kelas IV  A  menerapkan  pendekatan  saintifik yaitu  sekolah  tidak  pernah  mengutus  para dewan  guru  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan dan sosialisasi tentang penerapan pendekatan  saintifik  hal  itulah  yang menyebabkan  guru  kurang  memahami bagaimana penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik dan kurangnya komunikasi  dan  kolaborasi  antara  guru wali  kelas  dengan  para  peserta  didik berkaitan  dengan  penerapan  langkah- langkah pendekatan saintifik yang dikenal dengan  5M  yaitu  mengamati,  menanya, mencoba,
menalar dan mengkomunikasikan.  Disisi  lain  guru masih  teringat  dengan  pendekatan  yang lama  biasa  digunakan  pada  saat  masih
berlaku kurikulum KTSP, guru mengatakan  pada  saat  mengajar  masih sering tercampur-campur antara pendekatan yang lama dengan pendekatan saintifik yang digunakan sekarang. Hal ini sesuai dengan pendapat peneliti sebelumnya  (Muliantina  2016:  8)  kendala yang  sering  dialami  guru  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan  saintifik  adalah  berasal  dari guru itu sendiri dan siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan pada guru wali kelas IV A yang bernama  Bapak  Asun,  S.Pd  dan  seluruh siswa kelas IV A yang berjumlah 24 orang akan  tetapi  peneliti  hanya  mengambil jawaban  dari  10  orang  siswa  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peneliti  yaitu  jawaban siswa  yang  berkategorikan  aktif,  sedang dan  tidak  aktif  selama  mengikuti  proses pembelajaran  didalam  kelas  dengan menerapkan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran tematik, upaya yang dilakukan oleh guru wali kelas IV A yaitu upaya  internal  dan  eksternal.  Upaya  pada kegiatan mengamati yaitu dengan menyiapkan  gambar  untuk  menggantikan video,  pada  kegiatan  menanya  siswa berusaha bertanya kepada teman sebangkunya  jika  tidak  memahami  materi pembelajaran,  pada  kegiatan  mencoba guru  menggantikan  observasi  dilapangan dengan  melakukan  wawancara  kepada sesama  siswa  dan  membaca  buku  siswa,
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
pada  kegiatan  menalar  guru  tidak membandingkan informasi yang diperoleh siswa  tetapi  dengan  mendiskusikannya bersama-sama  agar  semua  siswa  bisa memahami dan pada kegiatan mengkomunikasikan upaya
yang dilakukan  adalah  dengan  meminta  siswa menyimpulkan secara tertulis agar mereka juga  bisa  belajar  memahami  bagaimana cara  menyimpulkan  apa  yang  sudah mereka temukan.
Upaya  internal  seperti  mengikuti seminar-seminar yang bertemakan pendekatan  saintifik  secara  mandiri melalui aplikasi seperti zoom , google meet secara  online  agar  bisa  lebih  memahami tentang  bagaimana  penerapan  langkah- langkah pendekatan saintifik pada pembelajaran  tematik,  hanya  saja  belum terlalu  maksimal  dikarenakan  banyak faktor  salah  satunya  jaringan  yang  tidak mendukung,  sering  gangguan  sehingga tidak  maksimal  saat  mengikuti  seminar secara  online.  Salah  satu  seminar  online yang  pernah  guru  wali  kelas  IV  A  ikuti yaitu  bertemakan  “inovasi  pembelajaran dan  pendekatan  pembelajaran  pada kurikulum  2013”,  dimana  dalam  seminar tersebut  membahas  tentang  bagaimana penerapan  pendekatan  saintifik  pada kurikulum  2013  dengan  pembelajaran tematik,  upaya  eksternal  seperti  Sekolah Dasar  01  memberikan  sarana  dan prasarana  yang  mampu  menunjang  proses
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan  saintifik  seperti  menyediakan 2 perpustakaan sekolah, komputer sekolah dan  memasang  wifi  di  Sekolah  Dasar  01 kenukut hal ini bertujuan agak dewan guru semakin  mudah  untuk  mencari  informasi dan pengetahuan terkait penerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik. Sekolah mendorong dan mengevaluasi  kualitas  guru  dengan memberikan  fasilitas  seperti  wifi  sekolah agar  para  dewan  guru  bisa  mencari informasi  dan  pengetahuan  diinternet berkaitan dengan materi pembelajaran dan penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran tematik.
Sekolah juga memberikan komputer  sekolah  agar  guru  lebih  mudah dalam  mencari  informasi  yang  diperlukan saat proses
pembelajaran agar pembelajaran  didalam  kelas  bisa  berjalan dengan  lancar  dan  sekolah  juga  menjalin kerjasama  antara  kepala  sekolah,  waka kurikulum  dan  para  dewan  guru  agar penerapan  langkah-langkah  pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  tematik  bisa diterapkan  secara  maksimal  oleh  para dewan guru khususnya guru wali kelas IV A, kerjasama yang dilakukan seperti saling memberikan  pengetahuan  kepada  sesama dewan guru yang belum memahami tetang penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran tematik, kepala sekolah juga memberikan  buku  tentang  pendekatan
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
saintifik.  Sedangkan  upaya  yang  dapat siswa  lakukan  untuk  mengatasi  masalah yang mereka hadapi yaitu bertanya kepada dewan  guru  dan  sesama  siswa  jika  siswa tidak  memahami  materi  pembelajaran dengan  menggunakan  langkah-langkah pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  sebelumnya  (Melania,  2016: 244) Guru mencari informasi lebih banyak mengenai pendekatan saintifik pada kepala sekolah  dan  menambah  wawasan  serta pengetahuannya tentang pendekatan saintifik melalui media lain.
Solusi  yang  peneliti  berikan kepada  guru  wali  kelas  IV  A  adalah  pada kegiatan  mengamati  guru  bisa  membawa siswa untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah  dan  pada  saat  siswa  dirumah sehingga  tidak  hanya  mengamati  gambar yang  ada  pada  buku  siswa,  dan  pada kegiatan  mencoba  guru  tidak  harus mengajak siswa untuk melakukan observasi dilapangan akan tetapi guru bisa meminta siswa untuk melakukan
percobaan  dirumah  sesuai  panduan  yang terdapat pada buku siswa.

## KESIMPULAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  tematik  di  Sekolah  Dasar Negeri 01 Kenukut pada siswa kelas IV A: penerapan  pendekatan  saintifik  secara keseluruhan  sudah  dilaksanakan  yang
pertama  indicator  penerapan  pendekatan saintifik  seperti  pada  kegiatan  mengamati guru  sudah  menerapkannya  dengan  baik, menggunakan  media  secara  visual  saat proses  pembelajaran  guru  menyiapkan gambar  yang  akan  diamati  oleh  siswa, pada kegiatan menanya siswa berkemampuan  tinggi  an  sedang  sudah aktif  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan guru selama proses pembelajaran berlangsung,  dalam  langkah  mencoba disini  siswa  tidak  melakukan  obsevasi dilapangan dikarenakan kondisi yang tidak memungkinkan  yaitu  covid-19,  pada kegiatan menalar berdiskusi bersama-sama saat  didalam  kelas  agar  semua  bisa memahami dan menyampaikan pendapatnya  masing-masing,  dan  pada kegiatan mengkomunikasikan guru meminta  siwa  untuk  menyampaikan  hasil temuan siswa didepan kelas, menyimpulkan  hasil  temuannya  secara tertulis dikarekan waktu selama pembelajaran tidak cukup.
Kendala  guru  dalam  menerapkan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik siswa kelas IV A di Sekolah Dasar Negeri  01  Kenukut  berdasrkan  hasil wawancara dengan wali kelas IV A Bapak Asun,  S.Pd  dan  10  orang  siswa  yaitu kendala  pada  langkah  mengamati  yaitu kekurangan  sarana  dan  prasarana  yang dapat  menunjang  untuk  menampilkan sebuah  vidio  pada  proses  pembelajaran
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
tematik,  pada  kegiatan  menanya  ada sebagian  siswa  yang  tidak  berani  untuk mengajukan pertanyaan kepada guru, pada kegiatan mencoba siswa untuk melakukan observasi terkait dengan materi pembelajaran  dikarenakan  situasi  yang sedang  dialami  pada  masa  sekarang  ini yaitu  masa  covid-19,  pada  kegiatan menalar  guru  tidak  membandingkan informasi  yang  sudah  ditemukan  oleh siswa  dikarenakan  tidak  semua  siswa mencari  informasi  dan  pada  kegiatan mengkomunikasikan  kendalanya  waktu selama pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran tematik  tidak  cukup  sehingga  guru  tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menyimpulkan.  Waktu  luang  guru untuk  membaca  kurang  dikarenakan  guru juga memiliki pekerjaan sampingan diluar sekolah  sebagai  tukang  bangunan  hal itulah yang menyebabkan rendahnya minat baca  guru  terhadap  penerapan  pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik.
Upaya guru mengatasi kendala dalam menerapkan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran tematik siswa kelas IV A di Sekolah  Dasar  Negeri  01  Kenukut berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas IV A Bapak Asun, S.Pd dan seluruh siswa  kelas  IV  A.  Upaya  pada  kegiatan mengamati  yaitu  dengan  menyiapkan gambar  untuk  menggantikan  video,  pada kegiatan menanya siswa berusaha bertanya
kepada  teman  sebangkunya  jika  tidak memahami  pembelajaran,  pada  kegiatan mencoba  guru  menggantikan  observasi dilapangan  dengan  melakukan  wawancara kepada  sesama  siswa,  pada  kegiatan menalar  guru  tidak  membandingkan informasi  yang  diperoleh  siswa  tetapi dengan  mendiskusikannya  bersama-sama agar  semua  siswa  bisa  memahami  dan pada  kegiatanngkomunikasikan  upaya yang  dilakukan  adalah  dengan  meminta siswa  menyimpulkan  secara  tertulis  agar mereka  juga  bisa  belajar  memahami bagaimana  cara  menyimpulkan  apa  yang sudah mereka temukan.
Upaya  internal  seperti  mengikuti seminar-seminar yang bertemakan
pendekatan  saintifik  secara  mandiri melalui aplikasi seperti zoom , google meet secara  online,  upaya  eksternal  yang dilakukan  sekolah  berusaha  memberikan sarana dan prasarana yang akan menunjang kelancaran proses pembelajaran tematik dengan
menggunakan pendekatan saintifik seperti, menyediakan  2  perpustakaan  sekolah, komputer  sekolah  dan  memasang  wifi  di Sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Apipah.  (2021). Analisis  kemampuan koneksi  matematis  berdasarkan gaya  belajar  siswa  pada  model pembelajaran  visual  audiotori
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
kinestetik  dengan  self  assament. Yogyakarta: Tahta media group.
Daryanto. (2014). pendekatan pembelajaran  saintifik  kurikulum
2013. Yogyakarta: Gava Media.
Kurniati,  A.  J.  (2020).  Studi  hasil  belajar kognitif  pada  materi  udara  bersih bagi  pernapasan  melalui  model numbered  heads  together. JPBIO
(Jurnal Pendidikan biologi), vol 5. no 1 , 107.
Kurniati.  A,  F.  F.  (2020).  Analisis  gaya
belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa indonesia kelas V Sekolah Dasar  Negeri  14  Manis  Raya Kecamatan Sepauk Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan  Dasar  PRAKHASA , 62.
Muliantina.  (2016).  Kendala  guru  dalam menerapkan  pendekatan  saintifik pada  kurikulum  2013  di  SDN
Teupin  Pukat  Meureudu  Pidie Jaya. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Prodi  PGSD  FKIP  Unsyiah Volume 1 Nomor 1, 129-136 , 8.
Mustain,  A.  safitri,  Ruhma,  N.,  Nur
Asrofah,  A.,  Rohmaniah,  A., Mubarok,  H.,  &  Ulya,  F.  (2021). DAMPAK  PERTEMUAN  DUA KULTURAL
DI SEKOLAH INDONESIA  LUAR  NEGERI (SEKOLAH  INDONESIA  DEN HAAG-SIDH)  PADA  SISWA TINGKAT PENDIDIKAN SEKOLAH  DASAR. Journal  of Educational Learning and Innovation  (ELIa) , 1 (1),  24-32.
https://doi.org/10.46229/elia.v1i1.
204
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2020).
Perbaikan  Kualitas  Pembelajaran Melalui Pelatihan Pemilihan Model Pembelajaran dan Pemanfaatan  Media  Ajar  di Sekolah Dasar Wilayah Perbatasan. Publikasi Pendidikan , 10 (2), 125-132.
Saputra.  N,  K.  K.  (2020).  Efektifitas
metode pembelajaran inkuiri berbasi web terhadap kemandirian belajar  siswa  dirumah. Seminar Nasional  Ilmu  Pendidikan  dan Multi  Disiplin  3  (SNIPMD  3). ISBN: 978-623-6566-35-0 , 73.
Sutmala.  G.  Y,  H.  (2020).  penerapan pendekatan saintifik dalam
pembelajaran  tematik  terpadu dikelas  II  Sekolah  Dasar  (Studi Literatur). Journal  of  Basic Education  Studies  /  Vol  3  No  1 (Januari-Juni 2020) , 115.
2021  | Kulana,  A.E.,  Kurniati,  A.,  Wedyawati,  N.,  Analisis  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  IV  A  SD  Negeri  01  Kenukut Tahun Pelajaran 2020/2021
Syamsiyah.  N,  Wedyawati.  N.  (2016).
Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tebak  kata  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi pesawat  sederhana  kelas  V  SDN 02  Lengkenat. VOX  EDUKASI:
Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 31.
Wedyawati.  N,  Syahfrudin.D,  Dedi.  T
(2016).  Peningkatan  pemahaman
sains  siswa  melalui  penerapan keterampilan  proses  sains  pada
pembelajaran  sains  di  SD  Negeri 03  Seberuang  Tahun  Pelajaran
2015/2016. VOX EDUKASI: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, vol 7, n0 1, April 2016 , 75.
Wedyawati. N, Lisa. Y. (2018).
Pembelajaran  IPA  di  Sekolah
Dasar. Yogyakarta: Grup Penerbit
CV BUDI UTAMA.
Yani. A (2014). Mindset kurikulum 2013.
Bandung: Alfabet.