(6). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 6, Juni 2022
PENGEMBANGAN  PERANGKAT  PEMBELAJARAN  TEMATIK  MODEL  A- DIE TEMA KAYANYA NEGRIKU KELAS IV SDK KARITAS 3 SURABAYA

## Praera Heroel, Rufi’i, Leksono Ibut Priono
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: hero200020004@student.unipasby.ac.id, rufii@unipasby.ac.id, ibutpri- ono@unipasby.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  perangkat  pembelajaran  buku  ajar tematik  “Kayanya  Negriku”  kelas  IV  SDK  Karitas  3  Surabaya.  Penelitian  dil- akukan  dengan  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan model  ADDIE.  Hasil  penilaian  dari    bahan  ajar  yang  dikembangkan   telah  dinilai oleh 3 dosen ahli dibidangnya  yakni dosen ahli materi  memiliki total rata-rata 4,6 dan  persentase  85,6.  Sedangkan  untuk  dosen  ahli  desain  memiliki  total  rata-rata 4,75  dan  persentase  94,8  serta  dosen  ahli  ahli  media  memiliki  total  rata-rata  4,28 dan  persentase  85,7.  Selain  itu  diujicobakan  pada  kelompok  kecil  telah  mencapai kategori  rata-rata  yang  sangat  baik  dengan  skor  4,6  dari  maksimal  skor  >4,2  dan persentase  kelayakan  91,2  telah  mencapai  kategori  sangat  layak  diujicobakan  ke kelompok  besar.  Pada  uji  coba  kelompok  besar  dengan  perolehan  nilai  rata-rata skor  5  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  serta  nilai  persentase  skor  92  telah mencapai  kategori  yang  sangat  layak.  Produk  yang  dikembangkan  sangat  praktis dan layak digunakan pebelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Perangkat Pembelajaran, Tematik, Model ADDIE

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  tools  for  the  thematic  textbook  "Kayanya Negriku" for class IV SDK Karitas 3 Surabaya. The research was conducted using the Research and Development (R&D) method with the ADDIE model. The results of the assessment of the developed teaching materials have been assessed by 3 ex- pert lectures in their fields, namely material expert lecturers having a total average of  4.6  and  a  percentage  of  85.6.  Meanwhile,  design  expert  lecturers  have  a  total average of 4.75 and a percentage of 94.8 and media expert lecturers have a total average  of  4.28  and  a  percentage  of  85.7.  In  addition,  it  was  tested  on  a  small group  and  it  has  reached  an  average  category  of  very  good  with  a  score  of  4.6 from  a  maximum  score  of  >4.2  and  the  percentage  of  eligibility  is  91.2,  it  has reached  a category  that  is very feasible  to  be  tested in  large  groups.  In  the  large group trial, the average score of 5 was included in the very good category and the percentage  score  of  92  had  reached  a  very  decent  category.  The  products  devel- oped are very practical and suitable for learning in schools.

## Keywords: Learning Tools, Thematic, ADDIE Model

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  salah  satu  kunci  yang  memberikan  bekal  penge- tahuan untuk dapat mengikuti perkembangan sains dan teknologi. Pendidikan pada da- sarnya  merupakan  suatu  upaya  memberikan  pengetahuan,  wawasan,  ketrampilan  dan keahlian tertentu kepada individu guna mengembangkan bakat serta kepribadian peserta didik.
Pendidikan bertujuan untuk membantu siswa mempelajari berbagai hal yang be- lum diketahuinya untuk menumbuh kembangkan potensi yang dimiliki. Oleh karena itu pendidikan merupakan salah satu perhatian besar dari semua pihak pemerintah maupun masyarakat.  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  berperan  penting dalam  menunjang  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Menurut Siswoyo  & Retno,  (2016) pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  model  dari  pembelajaran terpadu.  Kurikulum  terpadu  merupakan  kurikulum  yang  memadukan  beberapa  mata pelajaran  kedalam  sebuah  objek  aktif,  yaitu  dunia  nyata  siswa  dalam  satu  aktifitas. Pembelajaran  terpadu  akan  terjadi  apabila  peristiwa-peristiwa  autentik  atau  eksplorasi topik/  tema  menjadi  pengendali  di  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  tematik  membutuhkan  kecermatan,  dan  keseriusan  dalam  menentukan tema,  kontekstual,  serta  merancang  pembelajaran,  menyiapkan  metode,  dan melaksanakan  pembelajaran  secara  konsisten.  Probelematika  pembelajaran  tematik  di sekolah pada dasarnya guru belum mampu merancang pembelajaran tematik yang rele- van sehingga output pembelajaran yang dilaksanakan belum optimal. Menurut Amir et al. (2015) penggunaan perangkat pembelajaran yang tepat dapat mempengaruhi keber- hasilan proses pembelajaran di kelas.
Seiring dengan kemajuan pembelajaran abad 21 yang sering disebut pendidikan 4.0 diperlukannya teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu proses kelanca- ran  pembelajaran  yang  menenkankan  penilaian Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS). Problematika  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  pada  dasarnya  dikarenakan  guru belum  mampu  merancang  perangkat  pembelajaran  tematik  yang  relevan  sehingga out- put  yang  dilaksanakan  belum  optimal.  Penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang  tepat mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran  di  kelas.  para  pendidik  mampu merancang perangkat pembelajaran yang relevan dan mampu menciptakan produk buku ajar tema yang praktis dan teruji keabsahannya sehingga diharapkan proses pembelaja- ran  dengan  optimal.  Tujuan  dari  pengembangan  yang  akan  penulis  lakukan  adalah produk jadi berupa buku bahan ajar tema kayanya negriku.
Konsep Pengembangan.
Desain pembelajaran sebagai proses menurut Syaiful Sagala dalam Sari  (2017) adalah pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus teori- teori  pembelajaran  untuk  menjamin  kualitas  pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  mem- iliki  arti  bahwa  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  konsep pendidikan  dan  pembelajaran  yang  dianut  dalam  kurikulum  yang  digunakan.  Sebagai sistem, desain pembelajaran merupakan  suatu pengembangan sistem  pembelajaran dan sistem pelaksanaanya termasuk sarana serta prosedur untuk meningkatkan mutu belajar.
Serta sebagai disiplin, desain pembelajaran membahas berbagai penelitian dan teori ten- tang strategi serta proses pengembangan pembelajaran sampai pelaksananya.

## Perangkat Pembelajaran
Menurut Nazarudin dalam Atmoko (2017) perangkat pembelajaran adalah segala sesuatu atau beberapa persiapan yang disusun oleh guru secara induvidu maupun berke- lompok  agar  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  sistematis  dan memperoleh hasil.
Fungsi perangkat pembelajaran adalah membantu dan memudahkan pengajar da- lam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  serta  memberi  variasi  pengalaman  belajar kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan yang sudah ditetapkan (Hapsari, 2020) .

## Bahan Ajar
Prastowo  dalam Desyandri  (2018) bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis ataupun tidak, sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan untuk belajar Bahan ajar dapat diartikan sebagai ba- han-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara lengkap dan sistematis berdasarkan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelaja- ran.

## Pembelajaran Tematik
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan  pengalaman bermak- na kepada siswa (Effendi dalam Wahyuni, 2020)
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang didasarkan dari sebuah te- ma  yang  digunakan  untuk  mengaitkan  beberapa  konsep  mata  pelajaran,  sehingga anak akan lebih mudah memahami sebuah konsep, karena hanya berdasarkan  dari satu tema untuk  beberapa  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dapat  memberikan  pengalaman  yang berkesan  bagi  peserta  didik,  sebab  dalam  pembelajaran  peserta  didik  memahami  kon- sep-konsep yang peserta didik temui dalam kehidupan sehari-hari dan menggabungkan dengan konsep yang telah dipelajari sebelumnya.

## Model ADDIE
Penelitian pengembangan merupakan suatu usaha untuk mengembangkan  suatu produk    yang  efektif  berupa  materi  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  dan  media pembelajaran    yang  digunakan  di  sekolah,  bukan  untuk  menguji  teori.  Penelitian pengembangan bersifat analisis kebutuhan dan dapat menguji keefektifan produk yang dihasilkan    supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas  (Sugiyono  dalam Wicaksono, 2015) .
Prosedur penelitian pengembangan terdiri atas dua tahap yaitu mengembangkan produk  model  dan  menguji  kualitas  atau  efektifitas  produk  yang  dihasilkan.  Dalam penelitian pengembangan dikenal salah satu model pembelajaran yang berlandasan pada pendekatan sistem yang efektif dan efisien serta prosesnya yang bersifat interaktif yakni hasil evaluasi setiap fase dapat membawa produk awal bagi fase berikutnya. Hasil akhir dari  satu  fase  merupakan  produk  awal  bagi  fase  berikutnya.  Model  ini  terdiri  atas  5
tahap utama yaitu: 1) Analyze (analisis), 2) Design (Desain), 3) Development (Pengem- bangan), 4) Implement (Implementasi). 5) Evaluate (Evaluasi) (Wartoyo, 2019) .

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDK Karitas 3 Surabaya. Sampel dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  IV.  Desain  Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan ADDIE. Sugiyono dalam Putri & Widiyatmoko (2013) R&D merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  validasi  bahan ajar oleh dosen ahli bahan ajar, desain dan media. Metode angket mengenai baha n ajar yang diisi oleh siswa dalam uji kelompok kecil dan kelompok besar dan yang terakhir metode dokumentasi.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap  pertama  penelitian  ini  adalah  A nalysis (Analisis).  Pada  tahap  ini  yang dilakukan  adalah  melakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis karakteristik siswa.
Analisis  kebutuhan  dengan  melakukan  wawancara  dengan  narasumber  guru kelas  IV  SDK  Karitas  3  tentang  modul  yang  digunakan  selama  ini  lalu  dikaitkan dengan penelitian pengembangan saat ini.
Pada tahap analisis kurikum, peneliti melakukan analis berbagai perangkat ku- rikulum  yang  berlaku.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  merumuskan  indikator  dan tujuan pembelajaran berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang  berlaku  di  SDK  Karitas  III  Surabaya.  Seperti  yang  kita  ketahui  pada  tahap sebelumnya  SDK  Karitas  III  menggunakan  kurikulum  2013,  sehingga  seluruh perangkat kurikulum mengacu pada Kurikulum 2013.
Analisis  karakteristik  siswa  merupakan  tahap  yang  digunakan  peneliti  untuk mengetahui  karakteristik  siswa  yang  menjadi  dasar  peneliti  untuk  menyusun  buku ajar yang akan dikembangkan. Buku ajar yang sesuai dengan karakteristik siswa di- harapkan dapat tertarik untuk belajar dengan menggunakan buku ajar tersebut.
2. Tahap Perancangan (Design)
Pada  tahap  ini  peneliti  mulai  merancang  modul  pembelajaran  yang  akan dikembangkan. ada 4 langkah pada tahap perancangan ini, diantaranya penyusunan kerangka modul, pengumpulan dan pemilihan refrensi, penyusunan desain dan fitur modul, dan penyusunan instrument penilaian modul pembelajaran.
Penyusunan kerangka buku ajar yang akan dikembangkan terdiri dari tiga ba- gian  utama  yaitu  awal,  isi,  dan  akhir.  Bagian  awal  berisi  sampul,  kata  pengantar, tentang  buku  siswa,  jaringan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar,  dan  daftar pustaka.  Bagian isi  berisi  tentang modul pembelajaran.  Bagian akhir  berisi tentang daftar  pustaka.    refrensi  yang  peneliti  pilih  dan  digunakan  sebagai  acuan  dalam
pengembangan bahan ajar. Penyusunan desain dan fitur bahan ajar meliputi bagian awal, isi, dan akhir.

## Gambar 1 Contoh Gambar Tampilan Desain Fitur Bahan Ajar
Penyusunan  instrument  penilaian  bahan  ajar  yang  berupa  penilaian  validasi bahan  ajar  dan  angket  respon  siswa.  Berikut  pemaparan  masing-masing  instrumen penilaian bahan ajar.
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap  ketiga  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap develop atau pengembangan.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  kelayakan  bahan ajar yang sudah dirancang. Setelah mendapatkan penilaian kelayakan, bahan ajar di- revisi sesuai dengan kritik/komentar dan saran validator. Validator terdiri dari 3 ahli dosen  ahli materi  yaitu  Dr.  Rarasaning  Salianingsih,  S.E,  M.Pd.,  dosen  ahli  desain yaitu Dr.Atiqoh, M.Pd, serta dosen ahli media yaitu Dr. Drs. Achmad Noor Fatirul, S.T, M.Pd.

## Tabel 1 Hasil Analisis Kevalidan Bahan Ajar Tematik
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  keseluruhan  adalah 4,43  dengan  kriteria  sangat  baik  dengan demikian  bahan  ajar  dinyatakan  valid  dan tidak perlu direvisi. Pada tahap ini juga mendapat saran dan masukan oleh dosen ah- li dengan perbaikan agar bisa digunakan dan siap diujicobakan ketahap selanjutnya.
4. Tahap Penerapan (Implementation)
Hasil  keempat  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap implementa- tion atau  penerapan.  Setelah  dinyatakan  layak  oleh  validator,  bahan  ajar  tematik “Kayanya Negrku”akan diterapkan dan diuji cobakan di kelas IV. Pada pelaksanaan tahap pertama akan diuji cobakan ini pada kelompok kecil yang diikuti 10 siswa dan selanjutnya diuji cobakan pada kelompok besar yang diikuti 30 siswa. Berikut ada- lah jadwal pelaksanaan tahap implementation : Tabel 2 Jadwal Implementation

## 5. Tahap Penilaian (Evaluation)
Pada  tahap  ini,  penilaian  bahan  ajar  yang  dilihat  adalah  aspek  kepraktisan dapat dilihat dari pengisian angket respon siswa mulai dari kelompok kecil yang dil- aksanakan pada tanggal 27 Mei 2022 dan kelompok  besar yang dilaksanakan pada tanggal 30 Mei 2022.
Selanjutnya  setelah  produk  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak  dan sudah  direvisi  berdasarkan  saran  dosen  ahli,  maka  akan  di  uji  cobakan  pada  ke- lompok kecil dengan jumlah sampelnya terbatas, peneliti hanya mengambil 10 siswa
No. Validator Perolehan Rata- Rata Nilai Kategori 1 Dosen Ahli Materi: Dr. Rarasaning Sa- lianingsih, S.E, M.Pd. 4,28 Sangat Baik 2. Dosen Ahli Desain: Dr.Atiqoh, M.Pd. 4,74 Sangat Baik 3. Dosen Ahli Media: Dr.  Drs.  Achmad  Noor Fatirul, S.T, M.Pd. 4,28 Sangat Baik Total 4,43 Sangat Baik No. Tanggal Kegiatan Alokasi Waktu 1. 27 Mei 2022 Uji  coba  produk pada kelompok kecil yang ber- jumlah 10 siswa 1 x 45 menit 2. 30 Mei 2022 Uji  coba  produk kelompok besar yang  berjumlah  30 siswa 1 x 45 menit
dari kelas IV. Respon siswa dalam kelompok kecil terhadap bahan ajar menunjukan kategori kriteria rata-rata yang sangat baik dengan skor 4,6 dari maksimal skor >4,2 sedangkan untuk presentase ketuntasan klasikal menunjukam kategori sangat layak dengan presentase 91,2% dari kriteria maksimal presentase 100%. Berdasarkan hal tersebut bahan ajar tidak perlu revisi dan langsung diuji cobakan ke kelompok besar.

## Tabel 3

## Hasil Angket Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah pengambilan data dari kelompok kecil menunjukan kriteria yang san- gat  baik  dan  dinyatakan  sangat  layak  maka  akan  dilanjutkan  dengan  pengambilan data pada kelompok besar untuk menilai kepraktisan bahan ajar ditinjau dari aspek kelayakan isi, penyajian, materi, kebahasaan, dan grafik.
Berdasarkan hasil rekapitulasi hasil angket respon siswa dalam kelompok be- sar yang berjumlah 30 siswa  diperoleh kesimpulan secara keseluruhan hasil angket terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Respon siswa dalam kelompok besar ter- hadap  bahan  ajar  menunjukan  kategori  kriteria  rata-rata  yang  sangat  baik  dengan skor  5  dari  maksimal  skor  >4,2  sedangkan  untuk  presentase  ketuntasan  klasikal menunjukam  kategori  sangat  layak  dengan  presentase  92%  dari  kriteria  maksimal presentase 100%. Berdasarkan hal tersebut bahan ajar tidak perlu revisi.

## Tabel 4

## Hasil Angket Uji Coba Kelompok Besar

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwan bahan ajar tematik “Kayanya Negriku” sangat layak dan sangat baik digunakan dalam  pembelajaran  tematik  kelas  IV  di  SDK  Karitas  3  Surabaya.  Saran  Berdasarkan hasil  analisis  dan  kesimpulan,  maka  dapat  disimpulkan  beberapa  saran  berikut:  1). Pengembangan  buku  ajar  tematik  “Kayannya  Negriku”  kelas  IV  pada  penelitian  ini hanya  dilaksanakan  sampai  tahap  pengembangan ( develop )  oleh  karena  itu  pada pengembangan  berikutnya  yang  dapat  dilakukan  sampai  tahap  penyebaran.  2). Penelitian ini hanya menguji kelayakan buku ajar tematik “Kayanya Negriku” kelas IV yang  dikembangkan  dari  beberapa  aspek,  tetapi  tidak  sampai  menguji  pengaruh  buku ajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Pengembangan  tidak  sampai  menguji  efektfitas produk. Pada penelitian berikutnya bisa ditingkatkan sampai pada pengajuan efektifitas produk. 3). Pengembangan buku ajar dapat dilanjutkan untuk materi-materi berikutnya dan  jenjang  kelas  lebih  lanjut  4).  Penggunaan  lebih  banyak  gambar  dapat  menyajikan pesan dan  informasi lebih baik sehingga dapat  mempelancar dan meningkatkan proses belajar.  5).  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan waktu.

## BIBLIOGRAFI
Amir,  M.,  Muris,  &  Arsyad,  M.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berbasis  Pengalaman  pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9  Pinrang.
Jurnal Sains Dan Pendidikan Fisika (JSPF) , 11 (3), 202–213. https://ojs.unm.ac.id/JSdPF/article/view/1756 Google Scholar
Atmoko,  T.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Segitiga  Dan  Segi  Empat Dengan  Pendekatan  Open-Ended  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Siswa  Smp  Kelas  Vii. In  Universitas  Negeri  Yogyakarta (Issue  1). https://eprints.uny.ac.id/37082/
Desyandri.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  di  Kelas  V  Sekolah Dasar  Menggunakan  Identifikasi  Masalah. Universitas  Negeri  Padang ,  163–174. https://doi.org/10.31227/osf.io/h86jp Google Scholar
Hapsari,  E.  P.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Praktik  Teknik  Dasar Listrik Dan Elektronika Kelas X Teknik Mekatronika Di Smk Pl Leonardo Klaten [Universitas Negeri Yogyakarta]. In EprintsUNY .
http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/67294
Hermin  Tri  Wahyuni,  Punaji  Setyosari,  D.  K.  (2020).  Implementasipembelajaran Tematik  Kelas  1  Sd. Jurnal  ELektronik  Universitas  Negeri  Malang ,  129–136. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799/1039
Google
Scholar
Putri,  B.  K.,  &  Widiyatmoko,  A.  (2013).  Pengembangan  LKS  IPA  terpadu  berbasis inkuiri  tema  darah  di  smp  n  2  tengaran. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 2 (2),
102–106. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2709 Google Scholar
Sari,  B.  K.  (2017).  Desain  Pembelajaran  Model  ADDIE  dan  Impelentasinya  dengan Teknik  Jigsaw. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan :  Tema  “Desain Pembelajaran  Di  Era  ASEAN  Economic  Community  (AEC)  Untuk  Pendidikan Indonesia Berkemajuan ,” 94–96, 87–102. http://eprints.umsida.ac.id/432/1/Artikel Bintari Kartika Sari.pdf Google Scholar
Siswoyo,  A.  A.,  &  Retno,  A.  Y.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Tematik  Berbasis  Quantum  Learning  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik. Fakultas IlmuPendidikan, Universitas Trunojoyo Madura , 4 (1), 33–42. https://journal.trunojoyo.ac.id/widyagogik/article/view/2214 Google Scholar
Wartoyo,  A.  T.  (2019).  Desain  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Melalui  ADDIE  Model  Untuk  Meningkatkan  Karakter Mahasiswa  di  Universitas  Slamet  Riyadi  Surakarta. Jurnal  PKn  Progresif , 11 (1),
313–330. Google Scholar
Wicaksono,  B.  P.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kendali  Terprogram Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Merakit Sistem Kendali Mikrokontroller Di
Smk Negeri 2 Depok Tugas (Vol. 3, Issue 7). https://eprints.uny.ac.id/29281/
Copyright holder:
Praera Heroel, Rufi’i, Leksono Ibut Priono (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: