JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Desain Model Tari Kreatif Berbasis Etnik Dalam Perkuliahan Seni Tari Di PGSD FKIP Universitas Jambi
Destrinelli 1 , Suci Hayati 2
1,2 Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Juni 1, 2020
Revised : Agustus 10, 2020 Available Online : Dec 1,
2020

## ABSTRACT
This  learning  design  was  developed  based  on  the  principles  of  Jambi regional  dance  with  four  basic  attitude  groupings,  namely  the  attitude  of the  head,  body,  hands,  and  feet.  This  research  is  a  Research  and Development  (RnD)  research  by  adopting  the  Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation  (ADDIE)  development model.  The  research  data  were  obtained  through  questionnaires, observation,  tests,  and  interviews.  Qualitative  research  data  is  a description of development procedures, ethnic-based creative dance model designs  for  dance  arts  courses  at  PGSD. The  results  of  the  analysis  are used  by  the  researcher  as  a  reference  for  designing  the  expected  dance learning  model.  The  design  stages  are  designed  to  produce  a  creative dance  model  design  prototype  that  is  developed.  the  resulting  prototype, validated  to  experts  and  tested  on  practitioners  as  a  step  of  the development phase. Ethnic-based creative dance model designs are valid, and  practically  implemented  for  the  effectiveness  of  model  design.  The evaluation stage is carried out at each stage (formative) to make it easier to  detect  development  problems  early  so  that  the  final  (summative) evaluation  focuses  more  on  the  implementation  of  the  learning  model. Through the ADDIE development phases, the ethnic-based creative dance model  design  model  is  based  on  the  basic  attitudes  of  Jambi  regional dance,  namely  8  forms  of  head  attitudes,  18  hand  attitudes,  13  body postures, and 28 attitudes. In the creative process of students, all the basic attitudes  of  this  regional  dance  can  be  expressed  in  motifs,  phrases, sentences, and clusters. The process of exploration in creative dance will support students' creativity in dance expression.
Keyword Desain Model, Tari Kreatif,  Etnis  Jambi , Seni Tari
Corespondence e-mail :
1 destrinelli@unja.ac.id , 2 suci.hayati@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/ 10.22437/gentala.v5i2.11118

## PENDAHULUAN
Seni  Tari  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib  tempuh  yang  diberikan  pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD).  Seni  tari  di  PGSD merupakan  salah  satu  muatan  pembelajaran  seni  yang  diberikan  untuk  mendukung pencapaian kompetensi mahasiswa sebagai calon guru kelas Sekolah Dasar (SD).
Diselenggarakannya  mata  kuliah  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  sebagai  calon  guru kelas  di  SD  memiliki  kemampuan  dalam  metodologis,  kreatif,  dan  memiliki  sensitivitas dalam  seni  tari.  Proses  belajar  yang  dilaksanakan  lebih  diarahkan  pada  berolah  pengalaman dan  pengetahuan  tentang  tari,  karena  tujuan  pembelajaran  tari  di  SD  adalah,  ekspresi  diri,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pengolahan  imajinasi,  kreasi,  dan  apresiasi.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  pembelajaran tari  yang  dilaksanakan  di  PGSD  perlu  mendorong  kreativitas  mahasiswa  mengembangkan kemampuannya dalam berolah seni tari.
Gerak tari muncul dari ekspresi yang diubah oleh imajinasi dan diberi bentuk melalui media gerak, dan melalui gerak tersebut, pesan disampaikan kepada penikmatnya.  Untuk dapat merasakan dan mengolah gerak diperlukan penjelajahan secara indera, kognitif, dan afektif. Salah satu bentuk metodologis pembelajaran tari  yang dapat dilakukan dalam proses belajar tari, adalah pembelajaraan tari kreatif.
Ciri pembelajaran tari kreatif terletak pada proses belajarnya, yang lebih menekankan kepada  kebebasan  berekspresi  dalam  aktivitas  belajar  menari  dan  menciptakan  tari. Pembelajaran  tari  kreatif  bersifat  penjajakan  untuk  menemukan  suatu  (motif)  gerak maupun  bentuk  tari,  dan  tidak  semata  beorientasi  pada  hasil  akhir.  Di  Amerika  tari kreatif  ini  dikenal  dengan  istilah movement  education. Pembelajarannya  mampu  memberi kontribusi dalam mengembangkan respon   gerak   yang efektif, efisien, dan ekspresif dalam diri peserta didik untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan yang dikomunikasikan kepada orang lain
Laban  (1976:  12-13)  menjelaskan,  tari  secara  kreatif  sangat  sesuai  diberikan  pada pendidikan umum. Pembelajarannya lebih mengutamakan ekspresi pribadi dalam praktik menari  secara  kreatif.  Pengalaman  gerak  secara  kreatif  dapat  membimbing  seseorang menemukan  sendiri  gerak-gerak  tari  melalui  eksplorasi  yang  dilakukan,  dan  dengan pengetahuan  komposisi  yang  dimiliki  pengalaman  tersebut  dapat  menjadikannya  sebuah bentuk tari.
Kraus  (1969:  271-274)  menyebutkan,  ada  enam  pokok  tujuan  tari  dalam  pendidikan yang bisa dikenali,  yaitu:1) sebagai pendidikan gerak, 2)  meningkatkan kreativitas individu, 3)  sebagai  pengalaman  estetis,  4)  sebagai  media  penggabungan  seni  dan  budaya  serta pengalaman, 5) sebagai media sosialisasi, dan 6) media penanaman nilai-nilai budaya.
Seni  tari  sebagai  bagian  dari  hasil  kebudayaan  merupakan  perwujutan  aktivitas individu dan kelompok, yang dilandasi oleh lingkungan budaya yang menjadi penopangnya. Wawasan  yang  baik  tentang  eksistensi  seni  budaya  (seni  tari)  yang  hidup  dalam  konteks lingkungan  sendiri  perlu  dikenali,  karena  budaya  merupakan  ciri  dari  suatu  etnik.    Menurut Kusumastuti  (2014),  kegiatan  kreatif  dalam  tari  dapat  mengarah  individu  dan  kelompok untuk menghasilkan bentukan baru, memberikan interpretasi pada bentuk-bentuk tarian lama,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan  mengadakan  inovasi,  sesuai  tujuan  yang  diharapkan.  Pendekatan  kreativitas  dalam berolah  tari,  dapat  memberi  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  individu  mengungkapkan gerak,  mendapatkan  latihan  atau  pengalaman  dalam  mengembangkan  cara  merasa,  cara berpikir, dan cara memahami, serta keterampilan dalam melihat dan menyelesaikan persoalan tentang diri atau lingkungan
Eksplorasi  merupakan  pengalaman  utama  bagi  penari  maupun  penata  tari  untuk menjajagi  ide-ide  dengan  merespon  berbagai  macam  rangsangan.  Rangsangan  tari  yaitu sesuatu  yang  dapat  membangkitkan  pikir,  atau  semangat  untuk  mengekspresikan  gerak  tari secara kreatif. Secara umum rangsangan tari dapat dikelompokan atas:: 1) rangsangan audio, 2)  rangsangan  visual,  3)  kinestetik,  4)  rangsangan  peraba,  5)  rangsan  ide  (idesional. Rangsangan  tersebut  dapat  mendorong  individu  mengekspresikan  gerak  secara  spontan, ataupun mengembangkannya.
Hadi  (2014:  72)    menjelaskan,    rangsangan  dalam  kegiatan  eksplorasi  tari  ini  dapat dipersiapkan  secara  terstruktur.  Eksplorasi  yang  dilakukan  secara  terstruktur  akan  sangat membantu  bagi  pemula  tari  dalam  mengsilkan  kreativitasnya.  Eksplorasi  terstrukturini dilakukan  secara  terencana,  seperti  mengenali  sikap-sikap  tari  darah,  pemberian  ide-ide, rangsangan-rangsangan obyek, atau fenomenal apa yang dibutuhkan.
Etnis Jambi memiliki kekhasanan dalam hasil kesenian tarinya, baik dalam sikap yang muncul  dari  ekspresi  gerak,  maupun  koreografi  secara  keseluruhan.  Pada  dasarnya  gerak dalam  tari  dibangun  dalam  sebuah  struktur,  mulai  dari  bagian  gerak  terkecil,  yang  disebut dengan unsur (sikap), hingga bagian yang terbesar (gugus).
Secara struktur sikap tari itu merupakan sikap bagian tubuh  yang belum terorganisir dan  belum  dapat  berdiri  sendiri,  sehingga  perlu  dikembangkan  dalam  motif,  frase,  kalimat, maupun  gugus.  Terkait  dengan  hal  tersebut    sikap  dasar  tari  daerah  yang  menjadi  ciri  khas dari  suatu  etnis  dapat  digunakan  sebagai  rangsangan  dalam  berekpresi  kreatif.  Sikap-sikap dasar  tari  dari  satu  etnis  sebagai  bagian  dari  rangsangan  kinestetik  dapat  digunakan  untuk pendorong individu dalam mengembangkan gerak tari.
Pemaknaan  terhadap  rangsangan  (stimulus)  dalam  proses  penjelajahan  gerak  akan memacu  imajinasi  kreatif  dalam  mengembangkan  tari.  Autard  (2000:  20)  menyebutkan, dalam  proses  penggarapan,  rangsangan  kinestetik  merupakan  salah  satu  bentuk  rangsangan yang  sering  memotivasi  individu  dalam  pengembangan  gerak  yang  dilakukannya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Rangsangan  kinestetik  ini  bisa  didapatkan  melalui  rasa  gerak,  unsur,  motif  atau  frase  gerak tertentu, yang kemudian dikembangkan sedemikian rupa berdasarkan kreativitas pelakunya.

## METODE PENELITIAN
Desaian  Model  Tari  Kreatif  Berbasis  Etnis  Jambi,  dikembangkan  mengikuti  model tahapan pengembangan ADDIE . Berikut langkah-langkah penelitian.
Analisis ( analyze )
Terdapat  tigat  tahapan  analisis  yang  dilakukan,  yaitu:  analisis  kebutuhan,  terkait, dengan:  analisis  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran,  analisis  Karakteristik  dan  cara belajarnya

## Analisis Kurikulum Prodi PGSD
Hasil  penelitian  melalui  dokumentasi  diperoleh  dari  dokumen  rumusan  capaian pembelajaran  di  PGSD,  salah  satu  muatan  Pendidikan  seni  yang  diberikan  pada  calon  guru kelas  SD  adalah  Pendidikan  Seni  Tari  untuk  SD.  Mata  kuliah  seni  tari  di  PGSD  dalam prosesnya  perlu  mendorong  mahasiswa  kreatif  dalam  berekspresi  tari.  Keterlibatan  seluruh mahasiswa  dalam  pembelajaran  memerlukan  perencanaan  yang  sesuai  dengan  krakteristik mahasiswa  yang  bukan  mahasiswa  jurusan  seni.  Mendorong  mahasiswa  aktif  dan  kreatif dalam mewujudkan pembelajaran, perlu didesain model mengintegrasikan pembelajaran tari di  PGSD.  Pembelajaran  tari  yang  diberikan  di  PGSD  lebih  diarahkan  pada  proses  berolah pengalaman  dan  pengetahuan  tentang  tari,  yang  dapat  mengembangkan  multi  kemampuan mahasiswa sebagai calon guru kelas

## Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran tari di di PGSD, agar mahasiswa memiliki kemampuan dalam  metodologis,  memperagakan  gerak  tari,  kreatif,  dan  memiliki  sensitivitas  dalam pembelajaran  tari  untuk  SD:  Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas Jambi yang telah mengontrak mata kuliah seni tari, diketahui bahwa, seni tari di SD tidak saja dilaksanakan dalam kegiatan kurikuler, tetapi juga pada kegiatan ekstrakurikuler. Mahasiswa perlu memiliki keterampilan dan ide-ide kreatif dalam berolah tari, dan mengenali kekhasan tari  daerah  setempat.  Pada  saat  ini  kegiatan  kesenian  tari  dalam  pertunjukan  cenderung berakar  pada  tradisi  lokal,  baik  dari  sisi  konsep  garapan  ataupun  kekhasan  gerak  yang disajikan.  Pembelajaran seni  tari  di  PGSD perlu dikuatkan dalam proses belajar dan sesuai dengan tujuan, serta kebutuhan sekolah
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan analisis kebutuhan dilihat dari kurikulum dan tujuan pembelajaran, dapat disimpulkan  bahwa  dibutuhkan  pengembangan  isi  pembelajaran  yang  dapat  menambah pemahaman mahasiswa tentang tradisi dan memfasilitasi mahasiswa menyiapkan diri dalam meningkatkan kreativitasnya dalam bereksprsesi tari.

## Analisis Karakteristik Mahasiswa
Mahasiswa PGSD Universitas Jambi yang mengontrak mata kuliah seni tari  rata-rata berada  pada  usia  18  sampai  20  tahun.  Pada  masa  ini  tahapan  perkembangan  kognitif,  usia tersebut  berada  pada  masa  dewasa  awal.  Pada  masa  ini  kegiatan  individu  ditandai  oleh kegiatan  yang  sifatnya  eksperimen  dan  bereksplorasi.  Kemampuan  kognitif  pada  masa dewasa  awal  ini  sangat  baik  dan  menunjukan  adanya  adaptasi  dengan  berbagai  aspek pragmatis  dan  keterampilan  berpikir  logis.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  pembelajaran tari kreatif  yang akan dikembangkan sangat memungkin dapat diikuti mahasiswa  yang rata- rata berada pada masa dewasa awal

## Hasil analisis cara belajar
Proses  belajar  tari  yang  pernah  dilalui  mahasiswa  a  angkatan  2017  diketahui  hanya 50%  mahasiswa  yang  memiliki  minat  dan  bakat.    Mahasiswa  yang  sudah  memiliki pengalaman  menari  juga  mencapai  50%.  Kebiasaan  belajar  tari  biasa  yang  dilakukan  75% menirukan gerak-gerak yang ada, dan 25% sudah berinovasi dalam menghasilkan gerak tari. Kesulitan  dalam  pembelajaran  tari  yang  pernah  dihadapi,  diantaranya:  sulit  mengidentifiksi tanda musical, sulit mengembangkan gerak, dan lebih terpaku pada gerak-gerak  yang sudah ada.  Pendapat  mahasiswa  tentang  pengenalan  sikap-sikap  gerak  dasar  tari  daerah  Jambi, untuk  merangsang mereka dalam mengembangkan  gerak-gerak tari mendapatkan tanggapan positif dari mahasiswa Angkatan 2017 yang akan mengontrak mata kuliah tari pada semester genap 2019/2020.
Berdasarkan  analisis  terhadap  kurikulum,  tujuan,  dan  karakteristik  mahasiswa,  perlu dikembangkan  desain  model  tari  kreatif  berbasis  etnit,dalam  hal  ini  sikap  dasar  tari  daerah Jambi  untuk  pembelajaran  tari  di  PGSD.  Desain  pembelajaran  ini  akan  menjadi  arah  dalam mewujudkan  pembelajaran  yang  kreatif,  yaitu  mampu  menghasilkan  kreasi-kreasi  dengan memperhatikan kekhasan daerahnya, yaitu sikap dasar tari daerah Jambi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Desain ( Design )
Tahapan  pengembangan  selanjutnya  adalah  mendesain  produk-produk  yang  akan dikembangkan.  Hasil  tahapan  analisis  yang  telah  dilakukan  menjadi  dasar  dalam  tahapan pengembangan  dalam  mendesain  produk.    Tahapan  desain  terdiri  dari:  menentukan spesifikasi  produk  dan  membuat  prototipe  produk.  Desain  tari  kreatif  yang  dikembangkan merupakan produk pertama yang akan didesain, selain dari naskah desain tari kreatif berbasis sikap dasar tari derah Jambi. Tahapannya adalah sebagai berikut:

## Menentukan spesifikasi produk
Spesifikasi  produk  dilihat  dari  aspek  pedagogis  dan  aspek  non  pedagogis.  Aspek pedagogis merupakan aspek yang menjadi ciri khas dari pendidikan dan pembelajaran. Aspek non pedagogis merupakan aspek fisik yang dikembangkan,seperti tabel berikut :

## Tabel.Spesifikasi Produk
No  Aspek Produk Deskripsi Pedagogis  Desain  model tari kreatif berbasis  sikap dasar tari darah jambi Sistem penyampaian a. Desain tari kreatif yang dikembangkan didasari dari  sikap-sikap  dasar  tari  daerah  Jambi,
pengenalan  sikap-sikap  tersebut  dilakukan dengan menggunakan media yang disiapkan
b. Pembelajaran  dilaksanakan  secara  secara  aktif melalui prinsip tari kreatif c. Pembelajaran  tari  kreatif  diarahkan  pada pengembangan  motif,  frase,  kalimat  yang berciri sikapdasar tari daerah d. Keterlibatan mahasiswa a. Mengenali  sikap  dasar  tari  daerah  jambi melalui media yang disiapkan
b.aktif mecobakan sikap-sikap tari daerah Jambi: sikap  kepala.  sikap  badan.  Sikap  kaki,  dan sikap tangan.
c. mengembangkan  motif,  frase,  kalimat  dan gugus bercirikan sikap tari daerah Non Pedagog is desain pembelajaran yang dikembangkan tertuang  dalam naskah  desain model Aspek  fisik  model  desain  pembelajaran  yang dikembangkan  dituangkan  dalam  naskah  Desain Model  Tari  Kreatif  Berbasis  Sikap  Dasar  Tari Daerah  Jambi,  berbentuk  buku  teks  yang  terdiri dari 4 bagian  yaitu:  Pertama. Tari kreatif, Kedua sikap dasar tari daerah Jambi, Ketiga strutur Tari yang  dituangkan  mulai  dari  bentuk  yang  paling kecil  sampai  ke  yang  komplek  ke  Empat Pemodelan  sikap  Tari  Jambi  dalam  dalam Struktur Gerak
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Desain Awal Model
Desain  pada  penelitian  ini  meliputi:  desain  model  tari  kreatif  berbasis  etnik,  yaitu sikap  dasar  tari  daerah  Jambi.  Pengembangan  desain  tari  kretif  ini  diambil  dari  sikap  dasar tari  daerah Jambi  yang kemudian dikembangkan    melalui struktur tari  dalam bentuk  motif, frase, kalimat, dan gugus.
Sebelum  dituangkan  kedalam  buku,  desain  model  yang  dikembangkan  dapat  dilihat pada gambar berikut:

## Gambar. Desain Model

## Prototipe Produk
Tahapan desain selanjutnya adalah membuat prototipe produk. Langkah ini dilakukan untuk  membuat  produk  awal  sehingga  menjadi  acuan  baku  dalam  tahapan  pengembangan sesungguhnya. Produk yang dibuat adalah berupa naskah/buku yang berisikan tentang desain model tari kreatif yang didasari dengan sikap dasar dari tari daerah jambi.
Bagian  pertama  dari  buku  model  ini  berisikan  tentang  tari  kreatif,  hal  ini  dimuatkan untuk  memberikan  pemahaman  tentang  pendekatan  tari  kreatif  dalam  pembelajaran,  konsep model  tari  kreatif  dan  metode  pembelajaran  tari  kreatif  yang  dapat  dilaksanakan.    Bagian kedua dalam naskah desain  model ini berisikan sikap-sikap dasar tari  daerah Jambi. Hal  ini dimuatkan  untuk  mengetahui  bentuk  dan  diskripsi  sikap  dasar  tari  daerah  ini.  Pada  bagian ketiga  buku  model  berisikan  tentang  tentang  struktur  tari,  bagian  ini  disajikan  bagaimana sebuah karya tari terbentuk dilihat dari strukturnya. Pada bagian keempat Struktur tari kreatif dengan sikap dasar tari darah Jambi, pada bagian menjelaskan cara memanfaatka sikap-sikap dasar tari derah jambi dalam strutur tari
KET : Langkah mendesain dapat dilakukan tanpa berurutan Proses mendesain selanjutnya Sasaran DESAIN MODEL TARI KREATIF BERBASIS ETNIK ( SIKAP DASAR GERAK TARI JAMBI ) DASAR PROSES
OUTPUT
SIKAP DASAR TARI DAERAH JAMBI MOTIF GERAK FRASE GUGUS TARI KREATIF BERBASIS SIKAP DASAR TARI DAERAH JAMBI KEPALA BADAN TANGAN KAKI KALIMAT
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Untuk lebih rinci  naskah desain  tari  kreatif berbasis etnis Jambi dapat  dilihat  seperti berikut:
Pengembangan ( Development )
Tahapan  pengembangan  dilakukan  melalui  Validasi  ahli  dan  uji  coba.  Validasi  ahli dilakukan  terkait  dengan  materi  tari  tentang  sikap-sikap  dasar  tari  daerah  Jambi,  dan pembelajaran tari untuk  Pendidikan Guru Sekolah Dasar.  Uji coba dilakukan kepada dosen seni tari yang mengajar di PGSD.

## Implementasi
Desain model yang dikembang dimplementasi pada mahasiswa PGSD pada semester genap  2019/2020.    Implementasi  dilakukan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  desain pembelajaran yang dikembangkan terhadap kreativitas mahasiswa, dalam berekspresi tari.
Penelitian pada mahasiswa Angkatan 2017 PGSD FKIP Universitas Jambi sebanyak 30  orang,  Bersama  dengan  tim  dosen  seni  tari.  Penelitian  dilaksanakan  selama  4  kali pertemuan untuk melihat efektivitas pembelajaran yang dilakukan.

## Evaluasi
Evaluasi  desain  tari  kreatif  berbasis  etnik  dilakukan  dalam  dalam  bentuk  evaluasi  formatif dan  evaluasi  sumaif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  pada  setiap  tahapan  sedangkan  evaluasi sumatif  dilakukan  pada  akhir  pengembangan  yaitu  evaluasi  dari  keseluruhan  desain  model yang dikembangkan dan implementasinya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Seni  tari  merupakan  salah  satu  cabang  seni  yang  menggunakan  tubuh  sebagai medium  pengungkapan  ekspresi.  Tari  adalah  ekspresi  perasaan  manusia  yang  dirubah  oleh imajinasi  dan  diberi  bentuk  melalui  media  gerak  sehingga  dapat  dinikmati  sebagai  media komunikasi yang universal.
gerak  sebagai  unsur  utama  tari  dibangun  dalam  sebuah  struktur,  mulai  dari  bagian gerak  terkecil  hingga  bagian  yang  terbesar.  Gerak  tersebut  dapat  dikelompokkan  atas:  1) unsur (sikap), 2) motif, 3) frase, 4) kalimat, 5) dan gugus (Suharto: 18-19)
Unsur  (sikap)  sebagai  elemen  dasar  pembentukan  tari  merupakan  bagian  terkecil tari,  yaitu  sikap  bagian  tubuh  yang  belum  terorganisir,  tetapi  memiliki  makna  bagi  para kalangan tradisi (Kappler 1972: 174). Sikap dapat dibentuk menjadi bagian gerak yang lebih besar atau disebut juga dengan motif, frase, kalimat, dan gugus gerak.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Suharto (1987: 5) menjelaskan bahwa motif merupakan unit organik terkecil dalam tari, dimana pola ritme dan gerak membentuk suatu struktur berulang, atau muncul kembali. Motif pada dasarnya merupakan rangkaian dari tataran gerak paling kecil dalam satuan gerak. Menurut  Autard  (1985:35)  setiap  motif  merupakan  pola  sedehana  tari  yang  memiliki kapabilatas untuk dikembangkan.
Terkait  dari  dua  penjelasan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  motif  gerak  merupakan tingkatan  gerak  terkecil  dan  paling  sederhana  dari  seluruh  gerak  tari.  motif  merupakan perpaduan  antara  unsur  sikap  dan  gerak  yang  dikembangkan,  sudah  bermakna  dan  sudah dapat berdiri sendiri sebagaimana kata dalam Bahasa.
Frase  gerak  merupakan  kesatuan  dari  motif  gerak  yang  telah  dikembangkan,  baik melalui  pengulangan  maupun  yang  divariasikan.  Frase  gerak  dapat  terdiri  atas  satu  motif yang  berulang  atau  beberapa  motif  gerak,  akan  tetapi  baru  merupakan  kumpulan  untaian gerak  yang  utuh  dalam  suatu  tataran  gerak.      Adapun  Kalimat  gerak  merupakan  kesatuan frase-frase dari satu rangkaian gerak yang sudah selesai dalam saUntuk mencapai hal di atas setiap penari ataupun pencipta harus memiliki dorongan untuk menangkap respon imajinatif dengan  aktivitas  yang  diarahkan  sendiri.  Respon  kreatif  dapat  dicapai  melalui  proses eksplorasi, dan improvisasi, serta melalui pengetahuan komposisi tari.
Aspek  kreatif  harus  dimulai  sejak  awal  dan  dialami  secara  kontinyu  dengan memanfaat segala bentuk rangsangan yang dapat ditangkap oleh indera pencipta, penari, atau semua  yang  akan mengajarkan seni  tari itu sendiri, sehingga kreativitas akan berkembangtu periode. Kalimat gerak dapat terdiri atas satu atau beberapa frase yang sudah dibentuk. yang jika  disusun  secara  teratur  akan  sangat  komunikatif  untuk  penyampaian  sebuah  pesan (Suharto 1987: 19).
Gugus  adalah  kumpulan  beberapa  kalimat  gerak  yang  saling  berkaitan  karena mempunyai ciri tertentu yang disebut dengan istilah paragraf dalam bahasa. Pada tari gugus dimaksudkan  sebagai  penyebutan  sekelompok  kalimat  yang  saling  berkaitan  karena mempunyai ciri tertentu serta keutuhan sebagai kelompok, baik dari segi pola gerak maupun pola iringannya (Suharto 1987: 19)
Pembelajaran  tari  kreatif  lebih  menitik  beratkan  setiap  individu  memiliki  dorongan untuk menangkap respon imajinatif dengan aktivitas yang diarahkan sendiri. kreativitas dapat dicapai  salah  satunya  melalui  eksplorasi,  dan  improvisasi,  yang  terstruktur.  Aspek  kreatif harus  dialami  secara  kontinyu  dengan  memanfaat  berbagai  bentuk  rangsangan,  yang  dalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
hal ini adalah sikap dasar tari daerah Jambi. Sikap-sikap dasar tari daerah Jambi yang dapat dikenali  individu,  disusun  dalam  struktur  tari,  mulai  dari  rangkaian  gerak  yang  paling  kecil (motif ) sampai pada bentuk frase, kalimat, ataupun gugus.
Sikap-sikap dasar tari daerah Jambi yang merupakan sikap bagian tubuh yang belum terorganisir, tetapi memiliki makna bagi para kalangan tradisi Jambi, dituangkan dalam motf- motif  gerak  yang  dikembangkan  mahasiswa,  untuk  selanjutnya  terlihat  dalam  frase,  kalimat dan gugus.
Tujuan akhir belajar tari secara kreatif adalah penyusunan tari. Murgiyanto (2014 138- 142)  menjelaskan  tahap-tahap  dalam  belajar  tari  secara  kreatif:  1)  penjelajahan  gerak (eksplorasi),  yaitu  tindakan  yang  dilakukan  individu  dalam  berfikir,  membayangkan, merasakan,  dan  melakukan  gerak  untuk  membimbingnya  kearah  keyakinan  diri  dalam  laku kreatif. 2)    Improvisasi,  yaitu spontanitas  gerak  karena dorongan diri, 3) Memadukan  gerak menjadi tarian.
Sehubungan dengan penjelasan di atas, salah satu bentuk rangsangan kinestetik yang dapat diberikan dalam perwujudan tari kreatif adalah bentuk, atau sikap gerak yang menjadi ciri  dari  suatu  budaya  etnis,  dalam  hal  ini  akan  diberikan  melalui  etnik  Jambi.  Berdasarkan data penelitian tari yang dilaksanakan seniman daerah jambi tahun 1975, dan telah dituliskan sebagai laporan kerja, sikap-sikap tari daerah Jambi dapat dikelompokan atas empat yaitu: 1) 8  sikap  kepala,  2)  13  sikap  badan,  3)  28  sikap  kaki,  4)  dan  18  sikap  tangan  (TBJ    1975). Adapun sikap tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Desain model tari kreatif berbasis Etnik dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE.  ADDIE  merupakan  akronim  dari analysis,  design,  develop,  implemetation, evaluation . Setiap langkah model ini membantu peneliti dalam melaksanakan pengembangan. Tahapan  analisis  pada  ADDIE  untuk  memperoleh  informasi  terkait  dengan  kebutuhan pembelajaran  dan krakteristik belajar mahasiswa. Hasil dari analisis tersebut peneliti jadikan acuan  untuk  mendesain  model  pembelajaran  tari  yang  diharapkan.  Tahapan  desain  yang dirancang  menghasilkan prototype desain  model  tari  kreatif  yang  dikembangkan. prototype yang  dihasilkan,  divalidasi  kepada  ahli  dan  diuji  cobakan  ke  praktisi  sebagai  langkah  dari fase  pengembangan.  Desain  model  tari  kreatif  berbasis  etnik  yang  valid,  dan  praktis diimplementasikan untuk  keefektifan desain  model. Tahapan evaluasi dilakukan pada setiap
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 232-242 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tahap (formatif) untuk mempermudah dalam mendeteksi permasalahan pengembangan lebih awal sehingga evaluasi akhir (sumatif) lebih fokus kepada implementasi model pembelajaran. Melalui  fase-fase  pengembangan  ADDIE  model  desain  model  tari  kreatif  berbasis  etnik didasari  oleh  sikap-sikap  dasar  tari  daerah  Jambi,  yaitu  8  bentuk  sikap  Kepala,  18  sikap tangan  13,  sikap  badan,  dan  28  sikap.  Dalam  proses  kreatif  mahasiswa,  semua  sikap-sikap dasar  tari  daerah  ini  dapat  dituangkan  dalam  motif,  frase,  kalimat,  maupun  gugus  Proses penjelahan dalam tari kreatif akan mendukug kreativitas masiswa dalam berekspresi tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Autard, J. M. S. 2000. Dance Composition. New York: Routledge Branch, Robert Maribe. 2010. Instrctional Design: The ADDIE Approach . New York: Springer
Chen,  W.  (2003).  Links  between  children’s  use  of  critical  thinking  and  an  expert  teacher’s teaching  in  creative  dance. Journal  of  Teaching  in  Physical  Education,  22 (2),  169- 185.
Dick.,W., L. Carey, and J.O. Carey. 2015. The Systematic Design of  Instruction . Eight Edition, New Jersey: Pearson
Gagne,  R.M.,  Wager,  W.W.,  Golas,  K.C.  &  Keller,  J.M.  2005. Principles  of  Instructional Design. Fifth Edition, USA: Thomson Wadsworth Gagnon, G.W. dan Collay, M. 2001. Designing for Learning: Six Elements in Constructivist Classrooms . California: Corwin Press, Inc. Hadi, Y.Sumandiyo. 2014. Koreografi Bentuk Teknik Isi . Yogyakarta: Cipta Media Hawkins,   Alma M. 1990. Mencipta Lewat Tari . Terjemahan Y.Sumandiyo Hadi.
Yogyakarta ISI
Moore  Kenneth  D,  2005. Effevtive  Instructional  Startegies:  From  Theory  to  Practice. Sage Publication: California
Kaeppler,  A.  L.  (1978).  Dance  in  anthtropological  perpective. Annual  review  of anthropology, 7(1),31-49
Kraus,  R. 1969. History of  The Dance .  Englewood, New  Jersey: Prentice, Inc Kusumastuti,  E.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran  Seni  Tari  Terpadu  Pada  Siswa Sekolah Dasa r. Mimbar Sekolah Dasar, 1(1), 7-16.
Laban, R. 1976. Modern Education Dance. London: Mac Donald and Evans MacDonald, C.J. (1991). Creative dance in elementary schools: A theoretical and Practical Justification . Canadian Journal of Education, 16(4), 434-441.
Mukminin, A., & Habibi, A. (2018). Exploring the Relationship between Preservice Science Teachers’  Beliefs  and  Self-Regulated  Strategies  of  Studying  Physics:  A  Structural Equation Model. Journal of Turkish Science Education , 15 (4), 79-92.
Murgiyanto, Sal. 2014. Tradisi Inovasi, Beberapa Masalah Tari di Indonesia. Jakarta: Wedatama Widya Sastra.
Shambaugh N dan Magliaro S.G, Instructional Design  A Systematic Approach for Reflective Practice : United States of America, 2006.