* Corresponding author.
Gusti  Ayu  Kusumawati . .  (2020).  Penerapan  Supervisi  Klinis  untuk  Meningkatkan  Komitmen  Kerja  Guru.  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (1) pp. 117-122.

## Penerapan  Supervisi  Klinis  untuk  Meningkatkan  Komitmen Kerja Guru
Gusti Ayu Kusumawati *

## UPT Kecamatan Blahbatuh Gianyar
Abstrak Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  komitmen  kerja guru  SD  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019  setelah  mengikuti  kegiatan  supervisi  klinis.  Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  sekolah.  Subjek  penelitian  adalah  guru  SD  di  Gugus  3 Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar    yang  berjumlah  58  orang  guru.  Data komitmen  kerja  guru  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  kuesioner. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Indikator  keberhasilan penelitian  ini  adalah:  apabila  rata-rata  komitmen  kerja  guru  minimal  pada  kategori Tinggi,  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  90%.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, disimpulkan bahwa penerapan supervisi klinis secara efektif dapat meningkatkan komitmen kerja guru SD di Gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Pada pra siklus rerata komitmen kerja guru adalah 128,74 berada pada kategori sedang dengan persentase ketuntasan klasikalnya adalah 67,24%.  Pada  siklus  I  rerata  komitmen  kerja  guru  adalah  145,98  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase ketuntasan  klasikalnya  adalah  87,93%.  Sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  dengan  rerata  sebesar  180,45  berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase ketuntasan klasikalnya adalah 100%.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the increase in elementary school teacher work commitments in Cluster 3 Blahbatuh District, Gianyar Regency Semester II in the 2018/2019 Academic Year after attending clinical supervision activities. This research  is  a  school  action  research.  Subjects  were  elementary  school  teachers  in Cluster  3,  Blahbatuh  District,  Gianyar  Regency  with  a  total  of  58  teachers.  Teacher work  commitment  data  in  this  study  were  collected  using  a  questionnaire.  Data analysis techniques using descriptive analysis. Indicators of the success of this study are: if the minimum teacher work commitment is in the High category, and classical completeness is 90%. Based on the research that has been done, it was concluded that the effective implementation of  clinical  supervision  could  increase  the  work  commitments  of  elementary  school  teachers  in  Cluster  3  of Blahbatuh District, Gianyar Regency Semester II in 2018/2019 Academic Year. In the pre-cycle mean teacher work commitment is 128.74 in the medium category with the percentage of classical completeness is 67.24%. In the first cycle  the  mean  work  commitment  of  teachers  was  145.98  in  the  high  category  with  the  percentage  of  classical completeness being 87.93%. Whereas in cycle II it increased with a mean of 180.45 in the very high category with the percentage of classical completeness being 100%.
Kata Kunci:
komitmen kerja guru, supervisi klinis.
Keywords:
teacher work commitment, clinical supervision.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek yang  paling penting yang tidak bisa lepas dari kehidupan manusia. Setiap  Manusia  dalam  kehidupannya  akan  selalu  berkaitan  dengan  penidikan.  Pendidikan  merupakan suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  memanusiakan  manusia  kearah  yang  lebih  baik.  Salah  satu indikator  yang  menentukan  derajat  manusia  dapat  dilihat  dari  pendidikannya.  Semakin  tinggi  tingkat pendidikan seseorang, semakin tinggi juga derajat seseorang di lingkungan masyarakat.
Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, yang menyatakan bahwa pendidikan  adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara.
Berdasarkan pernyataan UU No. 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS dapat diketahui bahwa tujuan pendidikan  adalah  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensi  dirinya.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  penyelenggaraan  pendidikan  di Indonesia dilaksanakan dengan mengacu pada kurikulum.
Dalam  pendidikan  tidak  terlepas  dari  adanya  peran  guru.  Guru  memegang  peranan  yang  sangat strategis terutama dalam membentuk watak bangasa serta mengembangkan potensi siswa. Guru memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  pendidikan.  Guru  yang  profesional diharapkan menghasilkan lulusan yang berkualitas. Profesionalisme guru sebagai ujung tombak di dalam implementasi kurikulum di kelas yang perlu mendapat perhatian. (Depdiknas,2005). Dalam proses belajar mengajar,  guru  mempunyai  tugas  untuk  mendorong,  membimbing,  dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi siswa  untuk  mencapai  tujuan.  Penyampaian  materi  pelajaran  hanyalah  merupakan  salah  satu  dari kegiatan dalam belajar sebagai suatu  proses yang dinamis  dalam segala fase dan proses perkembangan siswa. Peningkatan  efektifitas  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kinerja  pengawas.  Pengawas  yang berkinerja  baik  diperlihatkan  dalam  kemampuan  manajemen  pengawas  yang  mampu:  (a)  menjabarkan sumber  daya  yang  ada  untuk  menyediakan  dukungan  yang  memadai  bagi  guru,  bahan  pengajaran  dan pemeliharaan fasilitas yang baik; (b) memberikan waktu yang cukup untuk pengelolaan dan koordinasi proses  intruksional;  (c)  berkomunikasi  secara  teratur  dengan  staf,  orang  tua,  siswa  dan  masyarakat terkait. Dengan kata lain, bahwa efektivitas sekolah ditentukan oleh kepemimpinan manajerial pengawas.
Dalam  dunia  pendidikan  komitmen  dan  profesionalisme  guru  sangat  dituntut  karena  mengajar sebagai inti dari proses pendidikan. Sebagai sebuah profesi pekerjaan sebagai guru tidak hanya menuntut kemampuan  intelaktual  dan  fisik,  tetapi  juga  menuntut  kemampuan  psikologis  dan  efektif.  Komitmen memiliki peranan penting terutama pada kinerja seseorang ketika bekerja,hal ini disebabkan oleh  adanya komitmen yang menjadi acuan serta dorongan yang membuat mereka lebih bertanggung jawab terhadap kewajibannya.  Namun  kenyataanya  banyak  organisasi  atau  perusahaan  yang  kurang  memperhatikan mengenai komitmen/loyalitas karyawannya sehingga kinerja mereka kurang maksimal.
Realita  yang  terjadi  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019,  terlihat  bahwa  komitmen  kerja  guru  masih  cenderung  rendah.  Hal  ini  tercermin dari  jarangnya  guru  menggunakan  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  pembelajaran,  beberapa  guru pengadministrasiannya  masih  cenderung  rendah,  dan  ada  beberapa  guru  yang  malu-malu  dalam menyampaikan  kendala  yang  dihadapinya  dalam  menjalankan  tugas.  Dampak  dari  permasalahan  ini membuat  proses  pendidikan  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  II  Tahun Pelajaran 2018/2019 kurang optimal.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  dapat  diterapkan  supervisi  klinis.  Pada  hakekatnya supervisi  sangat  diperlukan  oleh  para  guru,  karena  mereka  menginginkan  keberhasilan  pelaksanaan fungsi  dan  tugas  mengajarnya.  Beberapa  alasan  pentingnya  supervisi  klinis  dilakukan  menurut  Ma’mur (2012:105)  yaitu  sebagai  berikut.  1)  tidak  ada  umpan  balik  dari  orang  yang  kompeten  sehubungan dengan  praktik  profesional  untuk  memenuhi  stándar  kompetensi  dan  kode  etik,  2)  ketinggalan  IPTEK dalam  proses  pembelajaran,3)  kehilangan  identitas  profesi,  4)  kejenuhan  profesional,  5)  pelanggaran kode etik yang akut, 6) mengulang kekeliruan secara masif, 7) Erosi pengetahuan yang sudah didapat dari pendidikan prajabatan (PT), 8) Siswa dirugikan, tidak mendapat layanan sebagaimana mestinya, dan 9) rendahnya apresiasi dan kepercayaan masyarakat dan pemberi kepercayaan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  pada  penelitian  ini  mengambil  judul  tentang  Penerapan Supervisi  Klinis  untuk  Meningkatkan  Komitmen  Kerja  Guru  SD  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019
.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  SD  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  II Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  guru  SD  di Gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019 sebanyak 58 orang guru. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah Komitmen Kerja Guru dengan mengikuti supervisi klinis.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS).  Penelitian  tindakan  sekolah merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di sekolah, sehingga kualitas sekolah dapat ditingkatkan.
Penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  ada  empat  tahapan  pada  satu  siklus  penelitian.  Keempat tahapan  tersebut  terdiri  dari: planing,  action,  observation/ evaluation ,  dan  reflection. Pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  beberapa  siklus,  dan  setiap  siklus  tersebut  dapat  digambarkan  dalam  model seperti gambar sebagai berikut.
(Sumber: Arikunto, 2006:16)
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Sekolah Dua Siklus
Berdasarkan  rancangan  model  Model  Penelitian  tindakan  sekolah  Dua  Siklus  di  atas,  dapat dijabarkan sebagai berikut.

## 1. Rancangan Penelitian tindakan sekolah Siklus I
Siklus I dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Siklus tersebut mengacu pada empat tahap pelaksanaan PTS. Keempat tahapan tersebut terdiri dari: rencana tindakan, observation/evaluation, dan refleksi.
a. Rencana tindakan
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diterapkan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian yang dirumuskan, ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan oleh peneliti, yaitu sebagai berikut.
a. Mengkaji sekolah yang akan diberikan tindakan
b. Menyiapkan materi yang berkaitan dengan supervisi klinis
3. pengamatan
Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya 2. Pelaksanaan Tindakan 4. Refleksi 3. pengamatan Siklus II 1. Perencanaan 2. pelaksanaan tindakan 4. refleksi Siklus 1 1. Perencanaan
c. Menyiapkan  instrument  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan  seperti  kuesioner  yang digunakan untuk mengetahui Komitmen Kerja Guru.
b. Pelaksanaan tindakan
Pada siklus I ini, tindakan dilakukan tiga (3) x pertemuan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat  sebelumnya,  dimana  masing-masing  pertemuan  diatur  sesuai  perencanaan  yang  telah dirancang peneliti.
c. Pemantauan/observasi dan Evaluasi
Pemantauan/observasi  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  yang  meliputi  hal-hal  yang berkaitan pelaksanaan tindakan menggunakan lembar pengamatan/observasi.
d. Refleksi
Refleksi  diberikan  untuk  melihat  sejauh  mana  Komitmen  Kerja  Guru  pada  siklus  I.  Berdasarkan hasil refleksi ini digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki dan menyempurnakan perencanaan dan pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  serta  mencari  cara  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada,  yang selanjutnya akan dirumuskan untuk pelaksanaan siklus selanjutnya.

## 2. Rancangan Penelitian tindakan sekolah Siklus II
Pada  siklus  II,  dilaksanakan  dengan  memperhatikan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dengan memperbaiki tindakan sesuai hasil refleksi siklus I. Tahap penelitian siklus II juga sama seperti siklus I.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu    metode  kuesioner.  Metode kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  Komitmen  Kerja  Guru.  Kuesioner  yang  dibuat menggunakan skala likert 1-5, sehingga data yang diperoleh berupa skor.
Setelah data dalam penelitian ini terkumpul selanjutnya dilakukan analisis data deskriptif. Dalam penerapan metode analisis statistik deskriptif ini, data yang diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dan disajikan ke dalam: a) menghitung angka rata-rata (Mean), b) menghitung median, c) menghitung modus. Mean, median modus dihitung dengan bantuan Microsoft excel .
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini,  berpedoman  pada  kriteria  berikut.  Tingkat  keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah  apabila  rata-rata  Komitmen  Kerja  Guru  minimal  pada  kategori  Tinggi,  dan ketuntasan klasikal sebesar 90%.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data komitmen kerja guru sebelum dilakukan penelitian didapatkan rata-rata komitmen  kerja  guru  sebesar  128,74  yang  berada  pada  kategori  sedang,  dengan  ketuntasan  klasikal sebesar  67,24%.  Hal  ini  terlihat  bahwa  perlu  adanya  perbaikan  upaya  dalam  meningkatkan  komitmen kerja guru di gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019.
Salah satu upaya yang sudah dilakukan adalah dengan menerapkan supervisi klinis. Supervisi klinis adalah  supervisi  yang  memiliki  ciri-ciri  esensial  sebagai  berikut:  (1)  Bimbingan  dari  supervisor  kepada guru  bersifat  bantuan,  bukan  perintah  atau  instruksi,  sehingga  prakarsa  dan  tanggung  jawab pengembangan  diri  berada  di  tangan  guru;  (2)  Hubungan  interaksi  dalam  proses  supervisi  bersifat kolegial, sehingga intim dan terbuka; (3) Meskipun unjuk kerja mengajar guru di kelas bersifat luas dan terintegrasi, tetapi sasaran supervisi terbatas pada apa yang dikontrakkan; (4) Sasaran supervisi diajukan oleh guru, dikaji dan disepakati bersama dalam kontrak; (5) Proses supervisi klinis melalui tiga tahapan: pertemuan  pendahuluan,  observasi  kelas,  dan  pertemuan  balikan;  (6)  Instrumen  observasi  ditentukan bersama  oleh  guru  dan  supervisor;  (7)  Balikan  yang  objektif  dan  spesifik  diberikan  dengan  segera;  (8) Analisis dan interpretasi data observasi dilakukan bersama-sama; (9) Proses supervisi bersiklus.
Tujuan supervisi klinis dapat dibedakan menjadi: (1) Tujuan umum, dan (2) Tujuan khusus. Tujuan umum  dari  supervisi  klinis  adalah  agar  guru  memiliki  kemampuan  untuk  memperbaiki  dirinya  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sedangkan tujuan  khusus supervisi klinis adalah sebagai berikut.
a.   Guru  memiliki  keterampilan  dalam  mendiagnosis  kesulitan  pembelajaran  dan  mencari  solusi pemecahannya.
b.  Guru  memiliki  keterampilan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi yang efektif.
c.   Guru memiliki sifat yang positif dan kritis terhadap upaya perbaikan mutu pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan menerapkan supervisi klinis didapatkan hasil pada  siklus  I  rerata  komitmen  kerja  guru  adalah  145,98  dan  berada  pada  kategori  tinggi.  Persentase ketuntasan klasikalnya adalah  87,93%. Hal tersebut dikarenakan 7 orang guru  mendapatkan skor yang berdada  pada  kategori  sedang.  Kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I  adalah  guru  belum  optimal  dalam menerapkan pembelajaran inovatif di kelas dan ada beberapa guru yang yang kurang terbuka mengenai permasalahan yang dihadapinya dalam menjalankan tugasnya di sekolah.
Untuk  lebih  memaksimalkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I,  maka  diadakan  penelitian  siklus  II dengan  memperhatikan  segala  kendala  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II  komitmen  kerja  guru meningkat, hal tersebut terlihat dari rerata komitmen kerja guru adalah 180,45 dan berada pada kategori sangat  tinggi.  Persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah  100%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kendala- kendala yang dihadapi pada siklus I sudah dapat diatasi pada siklus II. Maka dari itu kriteria ketuntasan minimal baik dan ketuntasan klasikal 100% sudah terpenuhi sehingga penelitian pada siklus II dinyatakan berhasil dan siklus dihentikan.
Peningkatan  rata-rata  dan  ketuntasan  klasikal  pada  hasil  penelitian  ini  dapat  digambarkan  pada histogram berikut.

## Gambar 2. Peningkatan Rata-Rata dan Ketuntasan Klasikal
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Karmanto (2017) dengan judul Supervisi Klinis: Peningkatan Kemampuan Guru dalam Mengajar di Wilayah MI Binaan Kecamatan Semin Gunungkidul Semester I Tahun 2016/2017. Dalam penelitiannya dinyatakan bahwa: Hasil tindakan yang meningkat  pada  siklus  II,  rata-rata  kemampuan  guru  mengajar  sesuai  dengan  standar  proses  terutama dalam penampilan mengajar sudah memenuhi kriteria keberhasilan yaitu baik. Pada siklus I terdapat 50% atau setengah dari jumlah 6 guru belum memenuhi kriteria baik, 2 guru atau 33,33% dengan kriteria baik serta 1 guru atau 16,67% sangat baik. Atau nilai rata-rata siklus I 79,85 meningkat pada siklus II menjadi 84,30 atau naik menjadi 4,44%. Setelah diberi tindakan pada siklus II kemampuan guru mengajar menjadi 100%, satu diantaranya dengan kriteria sangat baik dengan nilai 94,22 atau 16,67%.
Tanama,  dkk  (2016)  dengan  judul  Implementasi  Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  implementasi  supervisi  klinis  yang  dilaksanakan dalam  tiga  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  umpan  balik  telah  berjalan dengan  baik  dan  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Berbagai  upaya  peningkatan  dan pengembangan  profesional  guru  telah  diusahakan,  seperti  penguasaan  materi,  pemilihan  metode pembelajaran,  dan  media  yang  digunakan.  Sejalan  dengan  penelitian  oleh  Nuriati  (2019)  menyatakan bahwa  Penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assissted  Individualization  (TAI)  melalui supervisi  klinis  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  di  SD  Negeri  6  Batubulan  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  inovatif  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2017/2018.  Begitupula  penelitian oleh Suyasa (2019) yang menyatakan Melalui supervisi klinis dengan mengikuti alur pembelajaran inquiri dapat meningkatkan kemampuan guru di SD Negeri 2 Gianyar dalam melaksanakan proses pembelajaran yang efektif pada semester II tahun pelajaran 2017/2018.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa: penerapan supervisi klinis secara efektif dapat meningkatkan komitmen kerja guru SD di Gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Pada  pra  siklus  rerata  komitmen  kerja  guru  adalah 128,74  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah  67,24%.  Pada
siklus  I  rerata  komitmen  kerja  guru  adalah  145,98  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase ketuntasan klasikalnya adalah 87,93%. Sedangkan pada siklus II meningkat dengan rerata sebesar 180,45 berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase ketuntasan klasikalnya adalah 100%.
Saran yang dapat diajukan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
1)  Guru  diharapkan  selalu  bersemangat  dalam  bekerja  sehingga  hasil  pekerjaan  yang  dihasilkannya menjadi optimal.
2)  Kepala sekolah diharapkan selalu memotivasi guru dalam melaksanakan tugasnya, sehingga komitmen guru menjadi meningkat dalam bekerja dan kinerja guru pun dapat ditingkatkan.
3)  Peneliti lain hendaknya mengembangkan penelitian ini dengan  menggunakan variabel-variabel yang lebih beragam, sehingga permasalahan dalam dunia pendidikan dapat diminimalkan..

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A Gede. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Ganesha.
Arikunto, Suharsini. 2006. Dasar-dasar Supervisi Pendidikan. Jakarta: PT. Rieneka Cipta.
Bolla J.I. 1985. Supervisi Klinis. Direktorat Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: P3TK.
Depdiknas.  2005.  Pembinaan  Profesionalisme  Tenaga  Pengajar  (Pengembangan  Profesionalisme  Guru). Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Pendidikan  Lanjutan Pertama Depdiknas.
Hoy W.K, Forsyth P.B. 1986. Effective Supervision,Theory into Practice. New York: Random House, Inc.
Karmanto. 2017. Supervisi Klinis: Peningkatan Kemampuan Guru dalam Mengajar di Wilayah MI Binaan Kecamatan Semin Gunungkidul Semester I Tahun 2016/2017. Jurnal pendidikan Madrasah Volume 3 Nomor 2.
Ma’mur Asmani, Jamal. 2012. Tisp Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah. Jogjakarta : DIVA Press.
Nuriati,  Ni  Wayan.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assissted Individualization  (Tai)  Melalui  Supervisi  Klinis  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam Melaksanakan Proses Pembelajaran Yang Inovatif. Journal for Lesson and Learning Studies Vol. 2 No.2
Sahertian,  P.A.  2000.  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyasa,  I  Made. 2019.  Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran yang Efektif Melalui Pelaksanaan Supervisi Klinis dengan Mengikuti Alur Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran Universitas Pendidikan Ganesha.
Tanama,  Yulia  Jayanti  dkk.  2016.  Implementasi  Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru.  Jurnal  Pendidikan  Teori  Penelitian  dan  Pengembangan  Pascasarjana  Universitas  Negeri Malang Volume 1 Nomor 11.
Wahjosumidjo. 2013. Kepemimpinan Kepala Sekolah (Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya). Jakarta: Raja Grafindo Persada.