## PENGARUH PENDEKATAN TAKTIS DAN TRADISIONAL TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KETERAMPILAN SEPAKBOLA (Eksperimen Pada siswa kelas X
SMK Negeri 2 Tasikmalaya yang aktif mengikuti kegiatan ektrakulikuler sepakbola)
Defri Mulyana

## Universitas Siliwangi
E-mail: defri.juarasejati@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  perbedaan pengaruh Pendekatan Taktis dan Tradisional terhadap Motivasi dan Hasil belajar Keterampilan (Keterampilan Dasar dan Keterampilan Bermain). Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimental  : Pre-test and Post-test design , dengan menggunakan uji independent sample t-test dan  uji paired sample t-test untuk melihat perbedaan dan pengaruh  pendekatan taktis dan pendekatan tradisional. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMKN 2 Tasikmalaya yang aktif mengikuti kegiatan ektrakulikuler sepakbola sebanyak 30  orang.  Hasil  pengujian untuk independent test untuk motivasi belajar diperoleh perbedaan pada kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional dengan nilai t hit 2,68. Selanjutnya untuk teknik dasar sepak bola ( Stop Passing, Heading, Dribling, Shooting ) menunjukan terdapat perbedaan  pada kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan  pendekatan  tradisional, dan pada keterampilan bermain sepak bola hasil pengujian menunjukan terdapat perbedaan  kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan  pendekatan  tradisional dengan nilai t hit 3,97, sedangkan kelompok sesudah  antara pendekatan taktis dan  pendekatan  tradisional dengan nilai t hit 5,93. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa 1. Motivasi  belajar siswa pada kelompok taktis memberikan pengaruh lebih besar dibandingkan dengan kelompok tradisional 2. Pendekatan tradisional lebih besar pengaruhnya terhadap  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  dibandingkan pendekatan taktis 3. Pendekatan taktis lebih besar pengaruhnya terhadap  keterampilan  bermain  sepakbola dibandingkan  pendekatan tradisional.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran Pendekatan Taktis dan Tradisional, Motivasi dan Hasil Belajar
Keterampilan Sepakbola.

## Abstract
The purpose of this research is to identified the influence tactical and traditional approach to the differences of learning motivation, and Learning Outcome  (playing skill and basic soccer skill in using). The method of this research is experimental design: Pre-test and Post-test .To identified  the influences and the differences of tactical and traditional approach its using independent sample t-test methode and paired sample t-test  methode.  The sample of this research is 30 of 10th grade student in SMKN 2 Tasikmalaya who actively attended in extacurriculer activity that is soccer. The result of independent test to identified learning motivation, its showed that there is differences in before group between tactical and traditional approach, with score is 2,68. In basic technic skill (stop passing, heading, dribbling, shooting), its shows that there is differences in before group between  tactical and traditional approach, and in playing skill the result shows that there is differences in before group between tactical and traditional approach, with score is 3,97. Meanwhile,  in after group there is differences between tactical and traditional approach, with score is 5,93. The conclusion of this research are: 1. Student’s motivation learning in the tactical group exerts a greater influence the the tradisional goroup. 2. Traditional approaches greater influence on the basic skills of footballthan a tactical approuch. 3. Greater influence to playing soccer skills than traditional approach.

## Keyword  :Tactical and Traditional Approach   Learning Model, Learning Motivation, Learning
Outcome

## I. P ENDAHULUAN
Dalam pendidikan kita mengenal adanya input, proses, dan output. Input merupakan masukan, dalam pendidikan, input adalah para siswa yang akan diberikan ‘perlakuan’ dalam proses pendidikan berupa proses pembelajaran, sehingga menghasilkan suatu output,  yang berarti hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran yang ada dalam diri siswa tersebut. Proses pembelajaran sangat penting keberadaannya dalam upaya mencapai tujuan pendidikan yang sebenarnya.
Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional.  Pendidikan jasmani yang merupakan bagian yang tak terpisahkan dari pendidikan yang tentu di dalamnya ada proses pembelajaran. Menurut Depdiknas (2003:4), sebagaimana dikemukakan bahwa:
Proses pembelajaran pendidikan jasmani dalam jangka waktu tertentu siswa akan mampu;
1. Mempertahankan dan meningkatkan tingkat kebugaran jasmani yang baik, serta mampu mendesain program latihan kebugaran yang aman sesuai dengan kaidah latihan.Menunjukkan kompetensi dalam melakukan gerak yang efisien.
2. Mendemonstrasikan gaya hidup aktif dan gemar melakukan kegiatan jasmani.
3. Berpartisipasi dalam kegiatan olahraga.
Apabila dibandingkan dengan proses pembelajaran mata pelajaran lainnya, proses pembelajaran pendidikan jasmani sangatlah berbeda. Program  pendidikan  jasmani  (penjas) dan  olahraga  di  sekolah  diarahkan pada potensi aspek-aspek  pengembangan  utuh siswa. Prosesnya  lebih mengutamakan  pada elaborasi  hubungan  kuat  antara  sisi  sosial- emosional, kognitif reflektif, gerak keterampilan siswa, dan sisi psikologis siswa. Pengajaran penjas  sangatlah  diharapkan  dapat  bermanfaat dalam menopang  kualitas  hidup siswa  yang lebih  bermakna  baik  bagi  kehidupan  siswa di  masa  kini  maupun  di masa mendatang. Penanaman  sikap  untuk  hidup  aktif  dapat dilakukan  sejak  dini  melalui lembaga pendidikan,  salah  satunya  sekolah  yang didalamnya  ada  mata  pelajaran  penjas olahraga  dan  kesehatan. Olahraga    sepakbola
merupakan  salah  satu  cabang olahraga yang sangat populer di kalangan pelajar. Tidak jarang siswa yang sangat menyenangi olahraga ini. Motivasi siswa mengikuti olahraga ini sangat beragam. Mulai  dari  ingin  populer  di sekolahnya,  sampai  yang  memang  betul-betul ingin mendalami olahraga ini.
Tidak jarang juga guru penjas menggunakannya sebagai alat untuk pendidikan jasmani, tetapi sangat disayangkan ketika dalam pengajaran pendidikan jasmani yang menggunakan metode tak ubahnya seperti melatih suatu cabang  olahraga  yang  hanya menekankan  pada  keterampilan  teknik  saja.
Karena teknik dianggap sesuatu yang sangat penting dalam bermain sepakbola. Keterampilan teknik  dasar  sepakbola  saja  tidak  cukup untuk  menciptakan  sebuah  permainan  yang cantik dan menarik. Keterampilan bermain juga sangat diperlukan dalam olahraga ini. Karena, jika mengandalkan keterampilan teknik dasar sepakbola  saja belum tentu suatu  tim sepakbola  dapat  bermain  dengan  baik.  Harus dibarengi  dengan kerjasama tim yang kuat dan juga keterampilan bermain yang baik.
Namun,  pelaksanaan  pembelajaran  penjas di sekolah, masih  cenderung menggunakan pendekatan belajar yang masih tradisional, karena kebanyakan guru penjas  cenderung menggunakan  pendekatan  pembelajaran tradisional dengan menekankan  pada penguasaan  teknik  dasar,  dan  berorientasi pada  keterampilan teknik bermain berbagai cabang olahraga.
Pendekatan ini dilakukan seperti halnya pendekatan  pelatihan  olahraga,  dalam pendekatan  ini  guru  menentukan  tugas-tugas ajarnya  kepada  siswa  melalui  kegiatan  fisik tak  ubahnya  seperti  melatih suatu cabang olahraga. Kondisi seperti ini mengakibatkan tidak optimalnya fungsi pengajaran penjas sebagai media pendidikan dalam rangka pengembangan pribadi seutuhnya. Pembelajaran  penjas  sebenarnya  memberikan sebuah  pembelajaran yang bermakna dan merangsang siswa untuk berfikir kritis dan menangkap makna dari aktifitas yang dilakukan dalam pembelajaran penjas.
Sejalan dengan itu Toto  Subroto  (2001:2) mengutarakan sebagai berikut:
“ Dari pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran permainan di beberapa sekolah,
banyak ditemukan masalah keseimbangan pembelajaran antara pembelajaran yang menekankan pada penguasaan keterampilan teknik dengan proses pembelajaran yang menekankan pada usaha untuk meningkatkan penampilan bermain. Masalah –  masalah tersebut telah membawa pembelajaran permainan kepada salah satu dari dua bentuk pembelajaran yang terpisah. Yang satu menekankan pada drill keterampilan teknik dan yang kedua menekankan pada permainan bermain.”
Pendekatan tradisional yang diberikan guru pada siswa dalam prosses pembelajaran penjas cenderung siswa tidak begitu antusias dalam melaksanakannya, sehingga siswa melaksanakan pembelajarannya dengan perasaan terpaksa. As a consequence, students often perceive the learning of isolated technical skills as meaningless and this lack of meaning negatively influences the transfer in a game situation (Turner & Martinek, 1992).
Maksudnya akibat dari penerapan yang menekankan pada pada keterampilan teknik siswa akan merasa terisolasi sehingga, itu berdampak terhadap siswa dalam situasi permainan atau dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Dalam hal yang sama juga (Turner & Martinek, 1995) mengatakan : Although the traditional instructional model might be effective in improving technical skills, it has been criticized for the loss of the contextual nature of the skills in sport games. Maksudnya, meski model keterampilan teknis efektif dalam meningkatkan keterampilan dasar tetapi itu dikritik karena akan hilangnya sifat kontekstual keterampilan bermain dalam permainan olahraga.

## II. BAHAN DAN METODE / METODOLOGI
Untuk pelaksanaan penelitiannya, penulis melakukan penelitian di SMKN 2 Tasikmalaya. Lamanya perlakuan pada penelitian ini adalah 8 minggu, Pelaksanaan   pembelajaran (penelitian)   berlangsung   sebanyak   3   kali perminggu jumlah total pembelajaran sebanyak 14 kali pertemuan  untuk kelompok Taktis dan 14 kali pertemuan untuk kelompok  Tradisional termasuk 1 kali pertemuan tes awal dan 1 kali pertemuan tes akhir tes akhir
Dalam  suatu  penelitian  dibutuhkan  desain penelitian  untuk  dijadikan acuan dalam
langkah-langkah penelitian. Mengenai desain penelitian Nazir mengatakan  (2005:84)  bahwa :”Desain  penelitian  merupakan  semua proses yang diperlukan dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian”.  Penggunaan  desain penelitian  ini  disesuaikan  dengan  aspek penelitian  serta  pokok  masalah  yang  ingin diungkapkan.  Atas dasar  hal tersebut, maka penulis menggunakan desain penelitian yaitu Two-group Pretest-Posttest Design .
Analisis data dilaksanakan dengan menggunakan program Statistical Product and Service Solution (SPSS) Serie 17.  Dalam penelitian ini penulis mengambil dua  tahap analisis statistik penelitian.  Adapun langkah- langkah yang ditempuh yaitu deskripsi data melalui rekapitulasi dan tabulasi data, dari cara tersebut dilanjutkan kepada  uji normalitas data, uji homogenitas data, dan uji dua rata-rata dengan uji-t. Untuk uji-t disajikan dua pengujian, yaitu paired sample t-test dan independent sample t-test. Paired sample t-test dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil tes awal dan tes akhir pada masing-masing kelompok. Independent sample t-test digunakan untuk mengetahui perbedaan rata-rata selisih antara kelompok pendekatan taktis  dengan kelompok pendekatan tradisional.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil pengujian variabel motivasi menunjukan terdapat pengaruh motivasi  belajar sebelum dan sesudah antara pendekatan taktis nilai t hit 4,97dan  pendekatan tradisional nilai t hit 4,17. Sedangkan perbedaan motivasi    belajar kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan pendekatan  tradisional nilai t hit 3,29. perbedaan motivasi  belajar  kelompok sesudah antara pendekatan taktis  dan  pendekatan  tradisional nilai t hit 2,68.  Untuk pengaruh aspek-aspek keterampilan teknik dasar sepak bola, meliputi : sepak tahan bola  sebelum dan sesudah antara pendekatan taktis nilai t hit 4,95  dan  pendekatan tradisional  nilai t hit 4,30. Heading sebelum dan sesudah pendekatan taktis nilai t hit 7,28  dan pendekatan  tradisional nilai t hit 8,46. Dribling sebelum dan sesudah pendekatan taktis  nilai t hit -6,28 dan pendekatan tradisional  nilai t hit -,8,84. Shooting sebelum dan sesudah antra pendekatan taktis nilai t hit 5,96  dan  pendekatan  tradisional nilai t hit 8,29. Perbedaan aspek-aspek keterampilan teknik dasar meliputi : sepak tahan
bola kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional nilai t hit -5,92. Sepak tahan bola kelompok sesudah antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional nilai t hit -6,18. Heading kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional nilai t hit -3,02. Heading kelompok sesudah antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional nilai t hit -3,61. Dribling kelompok sebelum antara pendekatan taktis  dan  pendekatan  tradisional nilai t hit 3,26. Dribling untuk kelompok sesudah antara pendekatan taktis dan  pendekatan  tradisional nilai t hit 3,36. Shooting kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan  pendekatan tradisional nilai t hit -2,60. Shooting  kelompok sesudah antara pendekatan taktis dan pendekatan tradisional nilai t hit -3,71.
Selanjutnya menunjukan terdapat pengaruh keterampilan bermain sepakbola  sebelum dan sesudah antara pendekatan taktis t hit 5,39  dan pendekatan  tradisional t hit 3,87. Sedangkan perbedaan keterampilan sepakbola  kelompok sebelum antara pendekatan taktis dan pendekatan  tradisional t hit 3,97. Perbedaan keterampilan sepakbola  kelompok sesudah antara pendekatan taktis dan  pendekatan tradisional dengan nilai t hit 5,93.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa 1. keterampilan bermain sepak bola kelompok taktis  lebih baik daripada tradisional.  2. keterampilan teknik dasar sepak bola, kelompok tradisional lebih baik dibandingkan siswa dengan metode pembelajaran taktis. 3.motivasi  belajar siswa lebih tinggi pada kelompok taktis dibandingkan dengan kelompok tradisional.

## IV. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan dari hasil pengolahan dan analisis data yang telah penulis lakukan,  maka kesimpulannya adalah sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan motivasi dalam bermain sepakbola antara model pembelajaran pendekatan  taktis  dan  model pembelajaran  pendekatan tradisional. Model pembelajaran pendekatan taktis lebih besar pengaruhnya terhadap motivasi siswa dibandingkan pendekatan tradisional.
2. Terdapat  perbedaan  keterampilan  teknik dasar  sepakbola  antara  model pembelajaran  pendekatan  taktis  dan model  pembelajaran  pendekatan
tradisional. Model pembelajaran pendekatan tradisional lebih besar pengaruhnya terhadap keterampilan  teknik  dasar  sepakbola dibandingkan  pendekatan taktis.
3. Terdapat  perbedaan  keterampilan  bermain sepakbola  antara  model pembelajaran pendekatan  taktis  dan  model pembelajaran  pendekatan tradisional. Model pembelajaran pendekatan taktis lebih besar pengaruhnya terhadap  keterampilan bermain  sepakbola  dibandingkan pendekatan tradisional

## D AFTAR P USTAKA
Arikunto, Suharsimi (2007) Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Ausabel, David P. (1968) Educational Psychology : A Cognitive View . New York and Toronto: Holt, Rinehart and Winston.
Butler, Joy (1996). Teacher Responses to Teaching Games for Understanding. Journal of Physical Education, Recreation  Dance 67. 9   (Nov/Dec 1996): 17-20.  Turn on hit highlighting for speaking browsers . Hide highlighting . Tersedia : http://search.proquest.com.ezproxy.ugm. ac.id/docview/215767671/135B89E4141 4DCFAA8C/3?accountid=13771
Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 SMA : Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta
Fraenkel  and Norman E. Wallen. (1993). How To Design And Evaluate Research In Education. Secon Edition. McGraw-Hill. Inc
Furqon, Arief  (1982). Penelitian Dalam Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional
Giriwijoyo, Santosa. (1992). Ilmu Faal Olahraga, FPOK-Bandung.
Subardjah, Herman. (2000). Psikologi Olahraga. Jakarta: Depdiknas
Hopper (2002) Teaching games for understanding: The importance of student emphasis over content emphasis . Tersedia : http://search.proquest.com.ezproxy.ugm. ac.id/docview/215763091/135B89E4141 4DCFAA8C/2?accountid=13771
Husdarta (2001).Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal dan Eksplorasi Terhadap Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar dan Kemampuan Memecahkan Masalah Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani.  Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia.
Kirk, D.,  MacPhail, A. (2002). Teaching games for understanding and situated learning: Rethinking the Bunker-Thorpe model. Journal of Teaching in Physical Education, 21, 177-192.
Light Richard, Georgakis Steve. Can ‘Game Sense’ make a difference? Australian pre-service primary school teachers’ responses to ‘Game Sense’ pedagogy in two teacher education programs .  The University of Sidney. Tersedia: http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240 .pdf. 13 through TGfU, Quest, 55(2), pp.161-176.
Lutan dan Cholik (1996/1997) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan .  Depdikbud. Dirjen Dikti.  Bagian Proyek Penembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. (Primary School  Teacher Development Project) IBRD:Loan 3496- IND
Lutan, Rusli. (1988). Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Lutan (2001). Olahraga dan Etika Fair Play. Dirjen Pemberdayaan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Olahraga. Dirjen Olahraga. Depdiknas.
Lutan dkk. (2001) Pendidikan Kebugaran Jasmani Orientasi Pembinaan Disepanjang Hayat. Dirjen Olahraga. Depdiknas.
Lutan  (2001) Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan .
Pusat Penerbitan Universitas terbuka.
Luxbacher. Joseph A (2004). Sepakbola Taktik dan Teknik Bermain. (Alih Bahasa: Bambang Sugeng). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Malathi Balakrishnan., at.al  (2011). Effect of Teaching Games for Understanding Approach on Students' Cognitive Learning  Outcome. World Academy of Science, Engineering and Technology 77 Malaysia. Tersedia : http://www.google.com/search?ie=UTF- 8oe=UTF- 8sourceid=navclientgfns=1q=effect +of+Teaching+games+for++understandin g+approach+on+students++cognitive++le arning+outcome
Max Darsono. (2011, 27 April). Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar. Tersedia: http://www.Wikipedia.com
McClelland. (1953). The Impact Of Achievement Motivation Training on Small Business . California Manajemen Review : Free Press
McClelland. (1965). Toward Theory Of Motive Acquistion,”AmericanPsychologist ”. NewYork : Free Press
Metzler (2000) Instructional Models for Physical Education. Copyright. 2000 by Allyn  Bacon. A Pearson Education Company Needham Heights, Massachustts 02194.
Nadisah (1983). Diagnosa dan Remedial Kesulitan Belajar Keterampilan Gerak.
Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dikti, PPLPTK.
Natawidjaya, Rochman. (1979). Psikologi Pendidikan . Jakarta: CV Mutiara
Nazir, Moh. (2005). Metode Penelitian . Ciawi Bogor : Ghalia Indonesia
Richard Light dan Ms Christina Curry (2002:1). Implementing Pedagogical
Innovation in Physical Education: A Case study On the Implementation of TGfU Pedagogy in a NSW Secondary
School. Tersedia: http://www.barker.nsw.edu.au/subsite.as p?ss=105id=4pg=9
Riduwan. (2009). Metode  Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Penerbit. Alfabeta.
Bandung
Rink (1993:166) Teaching Physical Education for Learning . University of South Carolina. Mosby .
Russel, Keith. (1986). Coaching Certification Manual. Ontario : Canadian Gymanastic Federation.
Sardiman A. M. (2006) . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto,  (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Siedentop, D. (1994). Quality PE through Positive Sport Experiences: Sport Education.Illinois: Human Kinetics Siegel, Sidney (1997). Statistik Non Parametrik . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Sugiyono (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung :Alfabeta.
Subroto. (2001). Pembelajaran Keterampilan dan Konsep Olahraga di Sekolah Dasar. FPOK. UPI.
Sucipto, dkk. (2000). Sepakbola. Depdiknas. Dirjen Dikdasmen. Bagian Proyek Penataran Guru  SLTP Setara  D-III.
Sudjana (2009). Metoda Statistika .

## Bandung:Tarsito
Sugiyanto. (1993). Belajar Gerak Seri Bahan Penataran Pelatih Tingkat Dasar, Jakarta : Pusat Pendidikan dan Penataran, KONI Pusat.
Suherman. (2009). Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani . Penertbit CV. Bintang WarliArtika. Bandung
Tan Steven, et.al (2002) Implementating the Games Consept Approach in Singapore Schools: A Preliminary Report. Tersedia: http://repository.nie.edu.sg/jspui/bitstrea m/10497/3853/1/RERACT-2002-1- 77.pdf  48
Tarigan (2001). Pendekatan Keterampilan Taktis Dalam Pembelajaran Sepak Bola. Konsep dan Metode . Depdiknas Dirjen Dikdasmen
Turner, A.P.,  Martinek, T.J. (1992). A comparative analysis of two models for teaching games (technique approach and game-centered-tactical-focus-approach). International Journal of Physical Education, 29, 15–31.
Yudiana (2009). Implementasi Model Pendekatan Taktis Dalam Pembelajaran Permainan Bola Voli Di Sekolah Menengah Pertama .  Disertasi. FPOK- UPI.
Yusuf Syamsu,dkk (1992). Psikologi Pendidikan . Penerbit. CV Andira Bandung.