PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATERI KETERAMPILAN KEPRAMUKAAN GOLONGAN PENEGAK DALAM KEGIATAN PENGEMBARAAN
Muhammad Shiddiq Rilo Andito 1* , Dedi Supriadi 2
1 Program Studi Teknologi Pendidikan  Universitas Ibn Khaldun Bogor
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor
* email :muhammad.shiddiq.rilo.andito@live.com
ABSTRAK
arah  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran untuk memudahkan pembelajaran pada kegiatan kepramukaan  terutama  pada  materi  pengembaraan  pada  anggota pramuka  golongan  penegak  dan  (2)  memotivasi  anggota  pramuka terutama anggota pramuka golongan penegak untuk mengikuti pendidikan kepramukaan  di  gugusdepannya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan atau Research and Development dengan model penelitian Borg  dan  Gall    dengan  model  pengembangan  ASSURE.  Hasil  akhir  dari penelitian  ini  adalah  produk  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat dioperasikan  di  PC  ( Personal  Computer )  dengan  aplikasi Articulate Storyline versi 2.0,  selanjutnya  media  diuji  coba  oleh  ahli  konten,  ahli pembelajaran,  ahli  media  dan  peserta  didik  dalam  kelompok  kecil. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  analisis  data  dilakukan dengan analisis deskriptif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  media  pembelajaran  interaktif mampu memudahkan pembelajaran kepramukaan dengan hasil penilaian kelompok  kecil  pada  isi  materi  bernilai  89,29%,  pembelajaran  bernilai 87,50% dan media bernilai 92,31% dan (2) media pembelajaran interaktif ini  layak  digunakan  berdasarkan  hasil  uji  coba  media  oleh  para  ahli  dan peserta didik.
Kata Kunci : Media pembelajaran, Keterampilan Kepramukaan, Golongan Penegak .

## ABSTRACT
The aims of this research are: (1) developing a learning media to facilitate learning in scouting activities, especially in the odyssey of scout members of  the  enforcement  group  and  (2)  motivating  scout  members  especially scout  members  of  the  enforcement  group  to  participate  in  scouting education  in  their  clusters.  This  research  is  a  research  and  development study  with  the  Borg  and  Gall  research  model  with  the  ASSURE development  model.  The  final  result  of  this  research  is  an  interactive learning  media  product  that  can  be  operated  on  a  PC  (Personal Computer)  with  the  Articulate  Storyline  application  version  2.0,  then  the media  is  tested  by  content  experts,  learning  experts,  media  experts  and students  in  small  groups.  Data  collection  is  done  by  questionnaire  and data analysis is done by descriptive analysis.
The  results  showed  that:  (1)  interactive  learning  media  was  able  to facilitate scouting learning with the results of small group assessments of the content of the material worth 89.29%, learning worth 87.50% and the media worth 92.31% and (2) this interactive learning media feasible to use based on the results of media trials by experts and students.
Keywords: Learning media, Scouting Skills, Enforcement Classes.

## 1. PENDAHULUAN
Untuk  memperoleh  sebuah proses  pembelajaran  yang  efektif dan efisien terutama yang terjadi di dalam  ruang  kelas,  maka  perlu diadakan  beberapa  tindakan  untuk merubah  atau  mengembangkan
suasana pembelajaran yang kondusif  dan  mampu  memotivasi para  pemelajar  untuk  ikut  serta aktif dalam setiap proses pembelajaran. Sedangkan  pendidikan  non
formal  adalah  pendidikan  yang dilakukan  diluar  jalur  pendidikan
formal seperti les, bimbingan belajar  dan  kursus  –  kursus
keterampilan serta pendidikan kepramukaan pada Gerakan Pramuka. Tujuan Gerakan Pramuka
mengutip  dari  Undang  –  Undang Nomor  10  Tahun  2012  Tentang Gerakan  Pramuka  pada  Bab  III Pasal 4 adalah:
“Gerakan  pramuka  bertujuan  untuk membentuk  setiap  pramuka  agar memiliki kepribadian yang beriman, bertakwa,  berakhlak  mulia,  berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, menjunjung  tinggi  nilai-nilai  luhur bangsa,  dan  memiliki  kecakapan hidup sebagai kader bangsa dalam menjaga  dan  membangun  Negara Kesatuan Republik Indonesia, mengamalkan Pancasila, serta melestarikan lingkungan hidup”.
Berkaitan  dengan  kurikulum pendidikan  nasional  yang  kini
dipakai yaitu kurikulum 2013, kepramukaan menjadi satu – satunya ekstrakulikuler yang diwajibkan disetiap lembaga
pendidikan formal mulai dari tingkat SD  hingga  SMA  sederajat  baik lembaga  pendidikan  formal  negeri maupun  swasta  sesuai  dengan peraturan  kementrian  pendidikan dan  kebudayaan  nomor  63  tahun 2014.
Peraturan  Menteri  pendidikan dan kebudayaan Republik
Indonesia  nomor  63  tahun  2014, mengisyaratkan  tatap  muka  yang satu  minggu  satu  kali  dengan alokasi  waktu  tiap  latihan  hanya empat  puluh  lima  menit  berakibat
pada minimnya latihan
kepramukaan, juga menjadikan banyak  keterampilan  kepramukaan yang  tidak  dapat  tersampaikan karena waktu kurang.
Kurang  ketersediaan  media pembelajaran  yang  mendukung terjadinya  kegiatan  kepramukaan yang dinamis juga menjadi kendala yang  cukup  signifikan,  Meskipun telah  ada  beberapa  buku  tentang kepramukaan, buku t belum
mencakup
seluruh materi kepramukaan. Microsoft powerpoint
merupakan  aplikasi  program  yang dikhususkan  untuk  mempresentasi sesuatu  hal  dengan  berbagai  fitur yang  cukup  banyak  dan  variatif menjadikan  microsoft  powerpoint menjadi  favorit  para  pelajar  baik  di tingkat  pendidikan  dasar  hingga pendidikan tinggi.
Uuntuk  menciptakan  sebuah
media pembelajaran interaktif kepramukaan menggunakan
perangkat teknologi cukup baik dan dapat  diakses  pada  komputer, tablet  dan  perangkat  pintar  lainnya serta  program  revitalisasi  gerakan
pramuka maka penyusun berkeinginan untuk membuat sebuah media pembelajaran interaktif  berbasis  powerpoint  yang selanjutnya akan diperindah dengan menggunakan aplikasi Articulate  Storyline  versi  2.0  untuk materi kepramukaan yaitu pengembaraan. Maka peneliti ingin melakukan penelitian yang berkaitan  dengan  Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Materi  Keterampilan  Kepramukaan
Golongan Penegak dalam kegiatan Pengembaraan.
Berdasarkan  uraian    di  atas,
maka penelitian ini adalah bagaimana  proses  pengembangan
media  interaktif  pramuka  golongan penggalang  pada  materi  teknik kepramukaan  yaitu  pengembaraan di  Gugusdepan  Pondok  Pesantren Darus  Sa’adah  Tahun  Pelajaran 2017  –  2018  dan  bagaimana kelayakan  dari  media  interaktif yang dikembangkan.
Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  (a)
Mengembangkan  sebuah  media pembelajaran pada kegiatan kepramukaan, materi pengembaraan pada anggota pramuka  golongan  penegak.  (b) Memotivasi anggota pramuka golongan  penegak  untuk  mengikuti pendidikan kepramukaan di gugusdepannya. Sedangkan  kegunaan  dari penelitian ini adalah sebagai berikut:  (a)  Penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  bahan  kajian untuk
pengembangan media
pembelajaran  pada  ekstrakulikuler kepramukaan.  (b)  bahan  kajian
bagi pengembangan media
pembelajaran dengan pengaruhnya terhadap  peningkatan  pemahaman siswa  terhadap  suatu  materi  yang spesifik.  (c).  Pembantu  pembina atau    pembina  golongan  pramuka penegak, eksplorasi
dalam pembelajaran  yang  inovatif  namun tetap mengindahkan efektivitas dan efisiensi  proses  pembelajaran.  (d) Bagi  kepala  sekolah  selaku  Ketua Majelis  Pembimbing  Gugusdepan, diharapkan  menjadi  bahan  rujukan untuk mengarahkan kepada
pembina  atau  pembantu  pembina untuk  senantiasa  mengembangkan potensi  dan  kompetensi  sebagai seorang  pembina  pramuka.  (e) Bagi  pemelajar,    pembelajaran kepramukaan pada khususnya materi teknik pengembaraan sehingga  mampu  meningkatkan pemahaman pemelajar pada materi yang diajarkan dan mampu menjadi  sebuah  batu  loncatan  dan penyemangat dalam mengikuti kegiatan kepramukaan selanjutnya.
pembelajaran.  Pada  perencanaan pengembangan media meliputi
pembuatan storyboard media,
pengumpulan  bahan  dan  materi,
penentuan  penggunaan  aplikasi
untuk  mengembangkan  media  dan
tahapan produksi media pembelajaran. Pada
validasi,
evaluasi  dan  revisi  media  meliputi kegiatan  uji  coba  yang  dilakukan ahli  konten,  ahli  instruksional  dan ahli  media  serta  uji  coba  oleh
beberapa pemelajar dalam kelompok kecil yang beranggotakan 6 (enam) pemelajar dari Gugusdepan Gerakan Pramuka  Pondok  Pesantren  Darus Sa’adah. Model ASSURE sebagai model pengembangan media dapat masuk secara utuh kedalam model
Borg  dan  Gall.  Untuk  tahapan
analyze learners dan state
objective dapat  masuk  kepada penelitian  pendahuluan. Analyze learners pada tahapan ini mencakup identifikasi tujuan pembelajaran, identifikasi karakteristik pemelajar dan identifikasi lingkungan belajar. Sedangkan state objective mencakup perumusan
tujuan
pembelajaran dan perumusan standar  pembelajaran.  Selanjutnya tahapan select  method,  media  and
materials akan  masuk  kepada perencanaan pengembangan media dari mulai tahapan pembuatan storyboard media pembelajaran sampai pada produksi media pembelajaran, tahapan utilize  media,  require learners  participation dan evaluate and  revise akan  masuk  ke  dalam tahapan  validasi,  evaluasi  dan revisi media. Tahapan utilize media meliputi  seluruh  kegiatan  uji  coba media pembelajaran baik dari pihak ahli maupun pihak pemelajar sebagai  yang  dianggap  mewakili pengguna nantinya, tahapan require learners participation
masuk kepada tahap uji coba yang dilakukan  oleh  pemelajar  sebagai pengguna  dan  tahapan evaluate and revise meliputi seluruh kegiatan  uji  coba  dan  revisi  media pembelajaran setelah seluruh kegiatan  uji  coba  dilakukan  dan perlu  adanya  penambahan  atau perbaikan pada media pembelajaran  yang  telah  dibuat
dan dikembangkan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kelayakan dari media pembelajaran  ini  dilihat  dari  hasil pengujian beberapa ahli dan kelompok  kecil  sesuai  dengan rancangan  pengembangan  media pembelajaran interaktif ini sebagaimana telah dipaparkan pada  bab  III.  Adapun  pengujian sekaligus validasi media pembelajaran ini terdiri dari pengujian  oleh  ahli  konten,  ahli pembelajaran,  ahli  media,  dan kelompok kecil. Data yang
didapatkan  dari  pengujian  ini  akan dijadikan  sebagai  acuan  untuk
melakukan  perbaikan  atau  revisi pada  media  pembelajaran  ini.
Adapun  data  dari  pengujian  dan validitas media pembelajaran interaktif materi keterampilan kepramukaan  golongan  penegak pada kegiatan pengembaraan adalah sebagai berikut:
Hasil  Uji  Ahli  Konten, aspek  – aspek  yang  diuji  oleh  ahli  konten terhadap  media  pembelajaran  ini terdiri  dari:  (1)  isi  materi,  dan  (2) pembelajaran.  hasil  penilaian  dari pengujian  oleh  ahli  konten  dari Pembina Pramuka Mahir Golongan Penegak  yang  akan  disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  diagram batang sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Ahli Konten
No Aspek Skor Observasi Skor yang Diharapkan Kelayakan (%) 1 Isi Materi 27 32 84,38 2 Pembelajaran 13 16 81,25 Jumlah 40 48 82,81
Hasil  Uji  Ahli  Pembelajaran,
Adapun  aspek  –  aspek  yang  diuji oleh  ahli  pembelajaran  terhadap
media pembelajaran ini
terdiri  dari  .  Berikut  ini  hasil penilaian  dari  pengujian  oleh  ahli
pembelajaran dari Dosen Pascasarjana Universitas Ibn Khaldun  Bogor  Program  Studi
Teknologi  Pendidikan  yang  akan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan diagram batang sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Uji Ahli Pembelajaran
No Aspek Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan (%) 1 Pembelajaran 28 32 87,50 Jumlah 28 32 87,50 Hasil  Uji  Ahli  Media, Adapun aspek  –  aspek  yang  diuji  oleh  ahli media terhadap media pembelajaran  ini  terdiri  dari:  (1) komunikasi,  (2)  desain  teknis,  (3)
format tampilan, dan (4) operasi.
Berikut  ini  hasil  penilaian  dari pengujian  oleh  ahli  media  dari Dosen  Fakultas  Teknik  Informatika Universitas  Ibn  Khaldun  Bogor yang  akan  disajikan  dalam  bentuk tabel  dan  diagram  batang  sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Ahli Media
No Aspek Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan (%) 1 Komunikasi 15 20 75,00 2 Desain Teknis 18 24 75,00 3 Format Tampilan 16 20 80,00 4 Operasi 20 24 83,33 Jumlah 69 88 78,33

## Hasil Uji Kelompok Kecil
Adapun  aspek  –  aspek  yang diuji  oleh  kelompok  kecil  yang terdiri dari 6 (enam) peserta didik terhadap  media  pembelajaran  ini terdiri  dari:  (1)  isi  materi,  (2) pembelajaran, dan (3) media.
Berikut  ini  hasil  penilaian  dari pengujian  oleh  Peserta  didik  yaitu anggota Gerakan Pramuka Pondok Pesantren Darus Sa’adah
golongan  penegak  yang  akan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan diagram batang sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Uji Kelompok Kecil
No Aspek Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan (%) 1 Isi Materi 25 28 89,29 2 Pembelajaran 14 16 87,50 3 Media 48 52 92,31 Jumlah 87 96 89,70 SIMPULAN kesimpulan  bahwa:  (1)  Media pembelajaran interaktif keterampilan kepramukaan golongan penegak materi pengembaraan mampu memudahkan pembelajaran kepramukaan di Gugusdepan Gerakan Pramuka Pondok Pesantren Darus Sa’adah Golongan  penegak  dalam  kegiatan
latihan  rutin.  Dalam  uji  coba kelompok  kecil,  didapatkan  hasil sebagai  berikut:  1)  isi  materi bernilai  89,29%,  2)  pembelajaran bernilai  87,50%,  dan  3)  media
bernilai 92,31%. Secara keseluruhan,  hasil  nilai  uji  coba media pembelajaran interaktif kepramukaan  golongan  penegak materi pengembaraan oleh peserta didik  dalam  kelompok  kecil  adalah 89,70% sehingga dapat diintepretasikan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan mampu memudahkan pembelajaran  dalam  kepramukaan di Gugusdepan Pondok Pesantrem Darus  Sa’adah  golongan  penegak terutama pada keterampilan kepramukaan materi pengembaraan. (2). Media pembelajaran interaktif keterampilan kepramukaan golongan  penegak  pada  materi pengembaraan layak untuk digunakan  karena  dinilai  mampu memotivasi anggota pramuka khususnya anggota golongan penegak untuk mengikuti pendidikan kepramukaan di Gugusdepan  Pondok  Pesantren
Darus Sa’adah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief, Zainal Arifin. (2017). Kawasan  Penelitian  Teknologi Pendidikan, Studi Aneka Sumber Belajar yang Berorientasi pada Student Centre  dan  Student  Creator. Bogor: UIKA Press.
.  (2011).  Media dan  Teknologi  Pembelajaran Inovatif,  Perspektif  Paradigma Baru dalam Pendidikan. Bogor: Graha Widya Sakti.
Arief,  Sadiman  S.,  (2002). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatan. Jakarta: Manajemen  PT.  Raja  Grafindo Persada. Articulate. . Storyline  2: System Requirements . [Online]. Tersedia di: https://articulate.com/support/ar ticle/system-requirements-for- articulate-storyline-2  .  Diakses
26 Juni 2018.
Bob Sunardi, Andri. (2016). BOYMAN , Ragam Latih Pramuka. Cetakan X. Bandung: Darma Utama. Branch,  Robert  Maribe.  (2009). Instructional Design: The ADDIE  Approach. New  York: Springer. Bretz, Rudy. (1969). Communication Media: Properties  and  Uses .  Santa Monica, CA: The Rand Corporation. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran: Cetakan I. Bandung: Satu Nusa. Dick,  Walter.  ddk.  (2005). The Systematic Design of Instruction . Boston: Pearson. Ertmer,  Peggy  A.,  dan  Newby, Timothy J. (2013). Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing
Critical  Features  From  an Instructional Design Perspective .  [Online].  Tersedia di:
https://www.uwplatt.edu/files/ttc /idarticle.pdf  .  Diakses  16  April 2018.
Gall,  M.  D.  Gall,  J.  P.  Borg,  W.  R.
(1963). Educational  Research, An Introduction, seventh edition. Boston,  MA:  Pearson
Education Inc.
Grider,  Clint.  (1993). Foundations of  Cognitive  Thery:  A  Consice Review .  [Online].  Tersedia  di: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED372324.pdf  .  Diakses  16 April 2018.
Haviz,  M.  (2013).  Research  and Development: Penelitian di Bidang kependidikan yang Inovatif, Produktif, dan Bermakna . Ta’dib (Vol.  16  No. 1  Juni  2013).  Online.  Tersedia di: http://download.portalgaruda.or g/article.php?article=250863&v al=6746&title=RESEARCH%20 AND%20DEVELOPMENT:%20 %20PENELITIAN%20DI%20BI DANG%20KEPENDIDIKAN%2 0YANG%20%20INOVATIF Diakses 04 April 2018
Isman, Aytekin. dkk. (2005). A New Model for the World of Instructional  Design:  A  New Model. The  Turkish  Online Journal of Educational Technology  –  TOJET (Volume 4  Issue  3  Article  6). [Online]. Tersedia di:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/
ED495698.pdf  .  Diakses  09
April 2018.
Junaidi. (2011). Desain Pengembangan Mutu Madrasah. Yogyakarta: Teras. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakulikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Jakarta: Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia. Kwartir Nasional Gerakan Pramuka.  (2013).  Keputusan Musyawarah Nasional Gerakan Pramuka  No.  11/munas/2013 Tentang  Anggaran  Dasar  dan Anggaran Rumah Tangga Gerakan  Pramuka.  Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2007). Petunjuk Penyelenggaraan Kecakapan Khusus, Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka  Nomor  134/KN/76 Tahun  1976 . Jakarta:  Kwartir
Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2007).
Syarat  –  Syarat  dan  Gambar
Tanda Kecakapan Khusus Gerakan  Pramuka,  Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka  Nomor  132  Tahun 1979 . Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2007). Petunjuk
Penyelenggaraan
Hubungan Masyarakat Gerakan  Pramuka,  Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka  Nomor  229  Tahun 2007 . Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2011). Kursus Pembina Pramuka Mahir  Tingkat  Dasar.  Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2011). Syarat  –  Syarat  Kecakapan Umum Pramuka Golongan Penegak,  Keputusan  Kwartir Nasional  Gerakan  Pramuka Nomor 198 Tahun 2011. Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2011). Panduan  Penyelesaian  Syarat Kecakapan  Umum  Pramuka Golongan Penegak, Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka  Nomor  199  Tahun 2011. Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. ,  .  (2012). Petunjuk Penyelenggaraan Pakaian Seragam Anggota Gerakan  Pramuka,  Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka  Nomor  174  Tahun 2012 . Jakarta: Kwartir Nasional
Gerakan Pramuka.
Leow,  Fui  Theng.  dan  Neo,  Mai.
(2014).  Interactive  Multimedia Learning: Innovating Classroom  Education  in  a Malaysian  University .  TOJET: The  Turkish  Online  Journal  of Educational  Technology, (Vol. 13  Issue  2). [Online].  Tersedia di: https://files.eric.ed.gov/fulltext/
EJ1022913.pdf  .  Diakses  09
April 2018.
Liu,  C.  C.  M.  Jou.  (2008).  An Interactive Web Based Learning  System  for  Assisting Machining Technology Education. International Journal  of  Online  Engineering (Vol.  04  No.  2). [Online]. Tersedia di: http://online- journals.org/index.php/i- joe/article/view/484/418 . Diakses 10 April 2018. Miarso, Yusufhadi. (2005). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.  Jakarta:  Penerbit Kencana. Molenda, Michael. (2003). In Search  of  the  Elusive  ADDIE model . [Online]. http://writertech.com/files/Mole ndaADDIEModelOriginsUnkno wn.pdf.  22  November  2017  . Diakses 26 Maret 2018.
Muflihin, M. H. (2009). Aplikasi dan
Implikasi  Teori  Behaviorisme dalam  Pembelajaran  (Analisis Strategis Inovasi Pembelajaran). [Online]. http://jurnalnasional.ump.ac.id/i ndex.php/khazanah/article/view /620 . Diakses 16 April 2018. Olusegun, Steve. (2015). Constructivism Learning Theory: A Paradigm for Teaching  and  Learning .  IOSR Journal of Research and Method  in  Education  (IOSR- JRME) (Vol.  5,  Issue  5).
[Online].
https://pdfs.semanticscholar.or g/1c75/083a05630a663371136 310a30060a2afe4b1.pdf
. Diakses 16 April 2018. Pramoto, WD. dkk. (2016). Pengembangan  Buku  Pintar Elektronik Sebagai Media Pembelajaran untuk Siswa Sekolah Dasar. Indonesian Journal  of  Curriculum  and Educational Technology Studies (Vol. 4 No. 2). Pusat  Pendidikan  dan  Latihan Kwartir Cabang Gerakan Pramuka  Kabupaten  Bogor. (2016). Scout Skill Orienteering . Kabupaten Bogor: Kwartir Cabang Gerakan  Pramuka  Kabupaten Bogor. Riyadi, Amru Salam. (2011). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer  untuk  Mata  Diklat Mengoperasikan  Mesin  CNC Dasar  di  SMK  negeri  2  Depok
Sleman  Yogyakarta  (Skripsi) Universitas negeri Yogyakarta.
Sekretariat Negara Republik
Indonesia.  (2010).  Undang  – Undang  Republik  Indonesia Nomor 12 Tahun 2010 Tentang Gerakan  Pramuka.  Jakarta: Sekretariat  Negara  Republik Indonesia.
Smaldino,  Sharon  E.,  dkk.  (2004). Instructional  Techology  and
Media  For  Learning,  Eighth
Edition . Columbus,
OH:
Pearson Merrill Prentice Hall. Smaldino,  Sharon  E.,  dkk.  (2011).
Instructional  Technology  and
Media  for  Learning,  Nineth Edition. Terjemahan oleh Rahman, Arif. Jakarta: Kencana.