## Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang
Andri 1 , Linda Dwi Saputri 2 , Wenseslaus Tiobala Romet 3
1, 3 Pendidikan Matematika, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl.Pertamina Km 4 Sintang Kalbar, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Melawi, Jl, RSUD Melawi Kab. Melawi, Kalbar, Indonesia andry_tkr@yahoo.com

## Abstract
The Covid-19 pandemic has shocked world which has an impact on the education sector, learning is forced to be  done  online.  The  pupose  of  this  study  is  to  find  out  what  applications  are  used  by  SMA  Panca  Setya  for mathematics lessons during the covid-19 pandemic, and to find out how the learning strategies applied by math teachers during the covid-19 pandemic at SMA Panca Setya Sintang. The research approach is qualitative with descriptive  qualitative  methods,  data  collection  with  closed  and  open  interview  techniques.    closed  interview using google form, while open interviews were conducted to 3 randomly selected students and the mathematics teacher. Answers from google form confirmed and developed through in-depth interviews. The results obtained were analyzed descriptively. The research results found are: The application used SMA Panca Setya Sintang during the pandemic in mathematics subjects was whatsapp, google meet, zoom meeting, youtube and google classroom.
Keywords: Online Learning, Mathematics Lessons, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  menghebohkan  dunia  yang  berdampak  pada  sektor  pendidikan,  pembelajaran  dipaksakan dilakukan secara daring. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui aplikasi apa yang digunakan SMA Panca Setya  untuk pelajaran  matematika  selama  masa pandemi  covid-19,  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi belajar yang diterapkan guru pelajaran matematika selama masa pandemi covid-19 di SMA Panca Setya Sintang. Pendekatan  penelitian  yaitu  kualitatif  dengan  metode  kualitatif  deskritif,  pengumpulan  data  dengan  teknik wawancara secara tertutup dan terbuka. Wawancara tertutup memanfaatkan google form , sedangkan wawancara terbuka dilakukan kepada 3 siswa yang diambil secara acak dan guru mata pelajaran matematika. Jawaban dari google form di konfirmasi dan dikembangkan melalui wawancara mendalam, hasil yang didapatkan dianalisis secara deskritif. Adapun hasil yang ditemukan yaitu: Aplikasi yang digunakan SMA Panca Setya Sintang selama pandemi  pada  mata  pelajaran  matematika  adalah  whatsapp, google  meet , zoom  meeting ,  youtube  dan google classroom . Strategi guru dalam pembelajaran matematika adalah monoton dengan satu metode dan tidak kreatif. Kata kunci: Pembelajaran Daring, Pelajaran Matematika, Pandemi Covid-19
Copyright (c) 2022 Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet Corresponding author: Linda Dwi Saputri Email Address: dwisaputrilinda@gmail.com (Jl, RSUD Melawi Kab. Melawi, Kalbar, Indonesia) Received 28 June 2022, Accepted 13 July 2022, Published 27 July 2022

## PENDAHULUAN
Tahun 2020 awal dunia digemparkan oleh mewabahnya penyakit yang diakibatkan oleh covid- 19.  Awal  Virus  ini  tercatat  mulai  31  Desember  2019  ditemukan  dikota  Wuhan  Tiongkok,  virus  ini menyebar ke seluruh negera dengan sangat cepat tidak terkecuali Indonesia.  Tanggal 11 Maret 2020 WHO menetapkan penyakit ini sebagai pandemi global.  Dampak dari virus covid-19 ini aktivitas serta mobilitas  masyarakat  berubah.  Hampir  semua  Negara  mengabil  suatu  kebijakkan  agar  masyarakat berdiam diri dirumah, hal ini dilakukan agar virus ini tidak semakin menyebar dan menimbulkan banyak korban.
Pemerintah Indonesia juga mengambil beberapa kebijakkan berkaitan dengan mewabahnya virus covid  19.  Salah  satu  kebijakan  pemerintah  adalah  menerapkan Work  From  Home (WFH),    Siahaan (2020)  menyatakan  kebijakan  ini  adalah  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  agara  masyarakat
Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang, Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet
melaksanakan  pekerjaan  di  rumah  sehingga  tidak  terpapar  covid-19.  Kebijakkan  tersebut  juga berdampak  pada  sektor  pendidikan,  dimana  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  sekolah,  karena faktor pandemi maka proses belajar mengajar tidak dapat lagi dilakukan dengan tatap muka akan tetapi belajar jarak jauh atau dari rumah masing-masing. Alternatif yang diberikan pemerintah adalah belajar jarak jauh atau online dirumah masing-masing dengan didampingi oleh orang tua (Pujiastuti, 2020). Sakti,  (2021)  menjelaskan  bahwa  pemerintah  telah  berupaya  menyelamatkan  dunia  pendidikan  dari pandemi  Covid-19,  salah  satunya  dengan  kebijakan  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  atau  daring  (dalam jaringan).
Syah  (2020)  berpendapat  dampak  untuk  pendidikan  karena  pandemi  Covid-19  dalam  jangka pendek akan terganggu, karena keluarga di Indonesia tidak familiar melaksanakan pembelajaran dari rumah. Sekolah dari rumah bagi masyarakat suatu kejutan yang sangat tak terduga, sulit dilakukan oleh orang tua yang diminta mendampingi anak mereka dalam belajar. Faktor pekerjaan yang harus keluar dari  rumah merupakan  salah  satu  penyebab tidak dapat mendampingi anak  mereka  belajar.  Masalah berikutnya adalah permasalahan psikologis anak-anak, perubahan cara belajar yang biasanya bersama guru dipaksakan harus belajar secara mandiri di rumah.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dirumah  yang  dianjurkan  oleh  pemerintah  adalah  guru  tidak membiarkan siswa belajar sendiri melainkan tetap melaksanakan aktivitas belajar mengajar jarak jauh dengan memanfaatkan berbagai teknologi yang dilakukan secara daring.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang sangat peasat pada jaman ini,  dengan memanfaatkan jaringan internet  dapat membantu siswa dan guru tetap dapat terhubung untuk melaksanakan kegiatan belajar  mengajar.  Beberapa  web  dan  aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  pelaksanaan  belajar mengajar seperti laman e-learning, google classroom, google doc, google form, whatsapp groub,google meet, zoom meeting dan lain-lain. Menurut Imanullah (2021) dalam menunjang pembelajaran daring pemerintah memfasilitasi pembelajaran     daring dengan bantuan kouta untuk beberapa aplikasi seperti whatsapp, zoom meeting,   google meet, youtube dan lainnya. Maula (2020) menambahkan pemerintah melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan    memfasilitasi  platform  untuk  belajar  dari  rumah yang dilakukan secara daring yang dapat diakses secara gratis yaitu “RUMAH BELAJAR” dan yang dapat digunakan oleh guru supaya dapat terhubung dan berbagi antar sesama guru yaitu “Program Guru Berbagi”. Khusus daerah yang koneksi internetnya tidak ada atau kurang baik pemerintah bekerja sama dengan stasiun TV yaitu TVRI untuk membantu pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, adapun program distasiun TV tersebut bernama belajar di rumah.
Penerapan pembelajaran masa pandemi yang dianjurkan oleh pemerintah adalah pembelajaran jarak  jauh  yang  menekankan  untuk  melaksankan  pembelajaran  daring.    Sakti,  (2021)  menyebutkan aktivitas belajar mengajar biasanya menggunakan buku sebagai sumber belajar paling utama, dengan adanya pembelajaran daring internet adalah sumber belajar pembelajaran daring. Internet bukan hanya sebagai sarana hiburan, mengakses media sosial akan tetapi menjadi sumber utama siswa belajar yang dilakukan  di  rumah.  Aktivitas  yang  dilakukan  siswa  untuk  belajar  seperti  mengakses  buku  digital,
menonton video yang tersedia dan sumber informasi lainnya. Pemanfaatan internet merupakan langkah yang paling utama dalam penerapan pembelajaran jarak jauh atau online.
Pelaksanaan pembelajaran daring di lembaga sekolah pada masa pandemi covid-19 ini berbeda- beda, tiap sekolah memiliki cara dan metode tersendiri. Hal tersebut juga terjadi di sekolah-sekolah di Kabupaten Sintang Kalimantan Barat. Hasil pengamatan dan berdasarkan informasi dari berbagai siswa yang dijumpai peneliti secara acak untuk sekolah-sekolah yang berada secara khusus di Kota Sintang, pelaksanaan  pembelajaran  selama  masa  pandemi  dilakukan  secara  daring  dengan  memanfaatkan aplikasi-aplikasi yang umumnya tersedia. Setiap sekolah berbeda-beda, ada yang hanya menggunakan satu aplikasi ada juga yang bervariasi. Metode pembelajaran juga bervariatif seperti penugasan, proyek, dan  belajar  mandiri.  Metode  yang  banyak  dilakukan  oleh  guru  adalah  penugasan,  siswa  diberikan catatan  melalui  media  sosial  sms  atau  whatsapp  kemudian  siswa  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru tersebut.
Keluhan siswa adalah siswa lelah mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru,  peserta didik belajar  dan  berusaha  sendiri  mengerjakan  tugas-tugas  yang  ada.  Mata  pelajaran  yang  umum  seperti PKN,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS  masih  bisa  diatasi  dengan searching di  internet  akan tetapi  untuk mata pelajaran seperti matematika sangat sulit memahami materi tanpa ada penjelasan secara langsung dari  guru.  Penelitian  Soleha  (2021)  menyimpulkan  proses  aktivitas  belajar  mengajar  pada  pelajaran matematika  secara  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  kurang  optimal  dalam  penyampaian  materi. Aktivitas biasanya dilakukan secara tatap muka dikelas kemudian beralih dengan jarak jauh, sangat sulit dalam  penyesuaian  terutama  untuk  pelajaran  matematika.  Penyampaian  materi  untuk  pelajaran matematika  secara  tatap  muka  terasa  sulit  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa,  apalagi dilakukan secara daring akan lebih sulit lagi memberikan penjelasan.
Mu’arif  et  al  (2021)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar matematika ada dua faktor. Faktor pertama yaitu faktor internal berhubungan dengan psikologis dan faktor kedua adalah faktor eksternal yang berhubungan dengan fisiologis siswa, guru, dan orang tua. Berkurangnya komunikasi antara guru dan siswa berdampak pada lambatnya penalaran pada pelajaran matematika. Karakteristik siswa yang mengalami sulitnya belajar matematika adalah kekeliruan dalam proses berhitung, kekeliruan belajar geometri dan juga keliru dalam menyelesaikan soal cerita.
Pelaksanaan pembelajaran daring secara khusus untuk pelajaran matematika dari berbagai artikel yang  peneliti  tmukan  yaitu:  1)  Maula  (2022)  menyatakan  pembelajaran  daring  pada  pelajaran matematika dilaksanakan dengan komunikasi  baik  perencanaan,  proses pelaksanaan  ataupun  evaluasi dengan  menggunakan whatsappgroup yang  dibuat    secara  bersama  antara    siswa  dengan  guru,  2) Andriyansah (2021) pembalajaran daring pada pelajaran matematika menggunakan aplikasi whatsapp , dengan kendala dalam pelaksanaan pembelajaran adalah terganggunya koneksi internet karena faktor lokasi yang menjadi tempat tinggal siswa yang jauh dari jangkauan sinyal dan juga faktor cuaca yang tidak baik, 3) Andi (2021) menyebutkan pembelajaran daring pada pelajaran matematikan mengunakan beberapa aplikasi  yaitu google classroom , whatsapp, dan youtube karena ke-3 aplikasi sangat mudah
Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang, Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet
dan gampang diakses oleh siapa saja.
Bervariasinya  proses  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  di  sekolah-sekolah  selama  masa pandemi  termasuk  di  daerah  Sintang  menggelitik  bagi  peneliti  untuk  ingin  mengetahui  lebih  dalam kondisi pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19. Seperti yang diungkapkan oleh Suryono et al., (2022) menyatakan tentang kondisi pelaksanaan pemebalajaran secara daring, perilaku  belajar siswa harus menjadi pantauan oleh pendidik. Perilaku siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor intern  dan  ekstern,  faktor  intern  berhubungan  dengan  kesehatan  atau  kondisi  fisik  siswa.  Aktivitas belajar  akan  terganggu  apabila  siswa tidak  sehat,  siswa  akan  cepat  lelah,  tidak bersemangat,  mudah pusing, ngantuk dan lainnya apabila kondisi badan siswa lemah. Faktor intern terbagi jadi dua yaitu faktor psikologis yang berhubungan dengan intelegensi, minat, perhatian, kematangan, bakat dan juga kesiapan. Sementara    faktor ekstern yaitu lingkungan keluarga,  sekolah,  dan masyarakat. Perilaku belajar   pada siswa memiliki hubungan dengan prestasi belajar,   pada perilaku   belajar terkandung kebiasaan    belajar    dan ciri belajar siswa. Apabila Perilaku     belajar    siswa baik maka berpengaruh juga pada hasil belajar.
Pembelajaran  daring  juga  memiliki  beberapa  dampak  seperti  hasil  penelitian  Fatimah  & Puspaningtyas (2020) menyebut penyebaran Covid-19 menimbulkan dampak dan kesulitan pada proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  khususnya  di  mata  pelajaran  matematika  baik  secara langsung maupun tidak langsung. Kesulitan dalam memahami materi merupakan kendala yang paling utama karena partisipasi guru sangat kurang, guru hanya memberikan perintah tanpa adanya penjelasan, hal tersebut berdampak pada tidak mengerti siswa dengan materi matematika. Dampak ini mengartikan bahwa peran guru begitu penting dalam proses belajar karena kesuksesan pembelajaran bukan hanya dari hasil belajar siswa akan tetapi bagaiman cara guru mengorganisasika pembelajan tersebut.
Tantangan  serta  hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  online,  menurut  hasil penelitian Afri, Lusi Eka (2022) menyebutkan lebih dari 80% guru  khususnya bidang studi matematika merasakan  kesulitan    dalam  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  secara  daring.  Kesulitan  yang paling  utama  atau  tertinggi  adalah  sulit  beradaptasi  dengan  belajar  daring.  Hambatan  paling  utama dialami  siswa  adalah jaringan yang tidak mendukung.  Sedangkan  keuntungan  bagi  guru  dengan adanya  proses  belajar  mengajar  secara  daring  adalah  ilmu  pengetahuan  betambah  terutama berhubungan dengan teknologi, kemudian belajar lebih efisien karena belajar tidak memandang tempat dan kapan waktu untuk belajar.
Berdasarkan  paparan  diatas  kondisi  pandemi  secara  khusus  pada  bidang  pendidikan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  secara  khusus  pelajaran  matematika bervariatif,  proses  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  pada  sekolah-sekolah  juga  memiliki perbedaan.  Pembelajaran  daring  juga  memiliki  dampak  positif  dan  negatife  dalam  pelaksanaannya, karena faktor tesebut peneliti tertarik untuk mengetahui dan menganalisis pembelajaran daring selama masa pandemi secara khusus pelajaran matematika, pada suatu sekolah yang telah memiliki nama dan kualitas/mutu yang baik, merupakan sekolah favorit, dengan akreditasi A (Unggul) yaitu SMA Panca
Setya  Sintang.  Adapaun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  aplikasi  apa  yang  digunakan sekolah  untuk  pelajaran  matematika  selama  masa  pandemi  covid-19,  dan  untuk  mengetahui  strategi yang digunakan guru pelajaran matematika selama masa pandemi covid-19.

## METODE
Pendekatan untuk penelitian ini adalah kualitataif dengan metode kualitatif deskriptif, penelitian ini  memberikan  gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  pada  pelajaran matematika,  teknik  pengumpulan  data  dengan  metode  wawancara  tertutup  dan  terbuka,  wawancara tertutup  peneliti  memanfaatkan  memanfaatkan  google  form.  Pertanyaan  tertutup  ditulis  pada  google form  kemudian  diberikan  kepada  subyek  penelitian  pada  satu  kelas  yaitu  kelas  XA,  kemudian wawancara  terbuka  peneliti  memilih  beberapa  siswa  dan  guru  dengan  wawancara  mendalam  pada subyek yang sama untuk konfirmasi dan menggali informasi lebih mendalam dari pertanyaan tertutup yang  telah  diberikan.  Data  dari  google  form  dipersentasekan  untuk  mengetahui  aplikasi  apa  yang digunakan  sekolah  selama  masa  pandemi  covid-19.  Selanjutkan  dideskripsikan  berdasarkan  hasil wawancara untuk ditarik suatu kesimpulan sebagai suatu temuan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil yang dipaparkan pada artikel ini yaitu berdasarkan wawancara secara tertutup dan terbuka yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Wawancara  tertutup  pada  pengumpulan  data  yaitu  dengan  menulis pertanyaan melalui google form yang diberikan kepada seluruh siswa kelas XA berjumlah 35 Siswa. Karena  faktor  pandemi  yang  masih  membatasi  untuk  semua  siswa  masuk  kelas,  peneliti  melakukan wawancara terbuka dengan memilih siswa secara acak, siswa yang dipilih 3 siswa dan wawancara guru mata  pelajaran  matematika.  Berikut  paparan  pertanyaan  dan  hasil  yang  telah  dideskripsikan  oleh peneliti:

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 adalah upaya untuk mengetahui bagaimana  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  oleh  SMA  Panca  Setya  selama  masa  pandemi. Informasi  ini  peneliti  lakukan  dengan  memberikan  pertanyaan  melalui google  form ,  adapun pertanyaannya adalah: “Selama Masa Pandemi Covid-19 Aplikasi Apa Saja yang Anda Gunakan Untuk Pembelajaran Daring?”. Jawaban siswa yang termuat dalam google form dapat dilihat pada gambar 1.
Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang, Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  covid-19  pada  pelajaran  matematika berdasarkan  hasil  yang  dipaparkan  pada  gambar  1 diatas  dapat  kita  lihat  bahwa  ada  5 aplikasi  yang digunakan oleh guru dan siswa SMA Panca Setya Sintang. Aplikasi yang digunakan adalah whatsapp, google meet, zoom meet, youtube dan google classroom. Dari kelima aplikasi tersebut ternyata ada 3 aplikasi memiliki persentase 100% sedangkan Youtube 42.9 % dan Google Classroom 28,6%. Hasil tersebut kemudian peneliti konfirmasi kepada siswa dan guru melalui wawancara terbuka, adapun hasil kutipan jawaban dari wawancara yaitu sebagai berikut:
Siswa  A:  “ Aplikasi  untuk  belajar  daring  yang  pernah  kami  gunakan  selama  masa  pandemi adalah  whatsapp,  google  meet  dan  zoom  meet,  sedangkan  youtube  dan  goole classroom kadang-kadang Saja ”
Siswa  B:  “ Aplikasi  yang  kami  gunakan  whatsapp,  meet  kadang  zoom,  kalua  youtube  kami diminta untuk menonton, sedangkan kalua google classroom hanya sekali saja untuk pengumpulan  tugas,  karena  tidak  semua  siswa  bisa  mengumpulkan  melalui  google classroom sehingga tidak pernah digunakan lagi ”
Siswa C: “ Kami menggunakan whatsapp yang lebih sering, sedangkan google meet atau zoom sangat jarang, karena tidak semua siswa bisa bergabung. Kalau untuk youtube kami diminta untuk nonton cara-cara mengerjakan soal itupun kami harus mencari sendiri, sedangkan google classroom tidak kami gunakan karena tidak semua bisa gunakan, ada yang berasal dari kampong tidak bisa kirim ”
Guru M: “ Aplikasi yang  pernah  kami  gunakan  untuk  pembelajaran  whatsapp, meet,  zoom  itu saja yang sering saya gunakan, yang lebih sering adalah whatsapp karena lebih mudah dan  siswa  semua  bisa  mengakses,  jika  melakukan  pembelajaran  dengan  meet  atau zoom tidak semua siswa bisa mengikuti terutama bagi siswa yang berada dikampung yang belum memiliki sinyal. Untuk youtube saya hanya meminta siswa untuk nonton youtube jika ada materi atau soal yang tidak dipahami dan untuk google classroom hanya sekali saya coba karena faktor sinyal sehingga tidak saya gunakan lagi ”.
Berdasarkan hasil jawaban melalui google form dan kutipan jawaban yang diberikan oleh siswa dan guru matematika dapat diartikan bahwa aplikasi yang digunakan guru mata pelajaran matematika selama masa pandemi adalah whatsapp, google meet dan zoom meet. Ketiga aplikasi tersebut memiliki persentase  100%  menyatakan  ketiga  aplikasi  tersebutlah  yang  sering  digunakan  sedangkan  youtube sebagai pendukung belajar dan google classroom hanya sekali digunakan.
Pemanfaatan aplikasi Whatsapp, Zoom Meeting dan Google Meet merupakan aplikasi yang sangat familiar  pada  masa  pandemi,  bukan  hanya  di  SMA  Panca  setya  saja  yang  memanfaatkan  aplikasi tersebut  akan  tetapi  rata-rata  sekolah  di  Indonesia  memanfaatkan  aplikasi  tersebut  sebagai  media pembelajaran daring. Hasbullah (2020)  menyebutkan teknologi sangat berkembang banyak media yang dapat  dimanfaatkan  untuk  mengekfektifkan  proses  belajar  mengajar  seperti  E-learning,  Google
Classroom,  Edmodo,  Youtube,  WAG,  Zoom, Google  Meet serta  platform  lainnya  yang  dapat dimanfaatkan sebagai penunjang proses belajar belajar dari rumah atau jarak jauh.
Banyaknya  aplikasi  yang  tersedia  merupakan  salah  satu  bentuk  penunjang  yang  baik  untuk mengefetifkan  proses  belajar  dan  mengajar,  akan  tetapi  beberapa  aplikasi    memerlukan  dukungan koneksi internet yang baik. Koneksi internet merupakan faktor utama untuk penggunaan aplikasi supaya dapat digunakan dengan baik, tanpa koneksi yang baik dan lancar maka penggunaan aplikasi juga tidak dapat  digunakan  secara  efektif.  Permasalahan  yang  tampak  bahwa  kendala  jaringan  yang  kurang, bahkan ada beberapa siswa yang dikampung atau desa mereka belum memiliki sinyal. Perlu naik bukit atau  mencari  titik  sinyal  pada  saat  itulah  siswa  dapat  mengakses  sinyal.  Karena  faktor  tersebutlah beberapa  aplikasi  tidak  bisa  digunakan,  dengan  lebih  mengutamakan  aplikasi  yang  bisa  diakses kapanpun tidak harus ontime, dan pasti tersampaikan kepada siswa.
Aplikasi yang dianggap sederhana dan sangat efektif dalam menunjang pelaksanaan pembelajaran daring masa pandemi berdasarkan hasil beberap penelitian adalah whatsapp.  Nurfaizah et al., (2021) menyebutkan whatsApp adalah aplikasi yang digunakan sebagai media pembelajaran daring, aplikasi whatsapp menjadi sasaran utama yang digunakan karena guru dan  siswa  telah  terbiasa  memanfaatkan aplikasi  ini  pada  aktivitas  sehari-hari.  WhatsApp  dirasakan  mempermudah  interaksi  dalam berkomunikasi  antara  siswa    dengan    guru    pada  saat    melaksanakan  proses    belajara  dan  mengajar seperti  diskusi, menonton video  pembelajaran, pemberian tugas serta melakukan absen secara daring.
Aplikasi whatsapp mudah digunakan karena sangat familiar dikalangan masyarakat, dan dukungan fitur-fitur  yang  dimiliki  membuat  aplikasi  ini  menjadi  pilihan  utama  bagi  para  guru  untuk menyampaikan  pesan-pesan,  membagikan  file-file,  video  dan  juga  pesan  suara.  Informasi  yang diberikan  baik  dalam  bentuk  pesan,  gambar,  video  dan  suara  pasti  akan  tersampaikan  kepada  siswa karena dapat diakses kapanpun dan dimanapun sewaktu siswa mendapatkan akses internet. Whatsapp merupakan  aplikasi  yang  paling  banyak  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring,  hal  tersebut dikarenakan aplikasi ini sangat familiar dikalangan banyak orang karena rata-rata siswa, orang tua dan guru memiliki aplikasi Whatsapp di HP (Setiawan et al., 2021)

## Strategi yang digunakan guru pelajaran matematika selama masa pandemi covid-19
Strategi  yang  digunakan  guru  pelajaran  matematika  digunakan  untuk  melihat  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  selama  masa  pandemi  di  SMA  Panca  Setya.  Apakah  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  efektif  atau  tidak,  dan  apakah  siswa  merespon  baik  atau  tidak  pelaksanaan pembelajaran daring yang terapkan oleh guru selama masa pandemi covid-19. Untuk mendeskripsikan pertanyaan  ini,  kita  terlebih  dahulu  mengamati  jawaban  yang  diberikan  siswa  melalui google  form . Adapun jawaban siswa dapat kita amati pada gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Penyampaian Materi Selama Masa Pandemi Covid-19
Jawaban yang diberikan siswa untuk menjawab pertanyaan apakah selama pembelajaran daring guru matematika menjelaskan materi atau tidak. 71, 4 % siswa menjawab tidak pernah, 25,7% kadang- kadang, dan 2,9 % menjawab selalu. Mengamati hasil ini mengartikan bahwa guru secara umum tidak memberikan  penjelasan  pada materi  yang  diberikan kepada  siswa.  Dapat  kita  artikan  bahwa  strategi yang digunakan guru adalah metode penugasan berbasis masalah, tanpa ada penjelasan materi menuntut siswa untuk kreatif dalam menyelesaikan masalah yang diberikan. Pertanyaan dan jawaban berikutnya untuk mengetahui informasi tentang strategi yang diterapkan oleh guru mata pelajaran matematika di SMA Panca Setya yaitu sebagi berikut:

## Gambar 3. Strategi Belajar Selama Masa Pandemi Covid-19
Belajar bervariasi yang dimaksud disini adalah selama proses pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 apakah guru menggunakan berbagai metode, kreatif serta inovatif atau hanya  monoton  dengan  satu  metode  saja.  Hasil  jawaban  yang  diberikan  siswa  memberikan  respon sangat setuju 5,7%, setuju 17,1%, tidak setuju 45,7% dan sangat tidak setuju 31,4%. Mengamati hasil jawaban yang diberikan siswa mengartikan bahwa 45,7% di tambah 31,4 % sebesar 77,1 % berpendapat tidak setuju dan sangat tidak setuju yang berarti strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru pada mata pelajaran matematika tidak bervariasi.
Untuk memperjelas hasil dari jawaban siswa dari dua pertanyaan diatas, peneliti mengkonfirmasi dan  melakukan  wawancara  secara  mendalam  kepada  3  siswa  dan  guru  mata  pelajaran  matematika. Adapun hasil kutipan jawaban yang diberikan siswa uraianya sebagai berikut:
Siswa  A:  “ Tidak  pernah  menjelaskan  materi,  guru  lebih  banyak  memberikan  tugas  melalui whatshapp. Google Meet dan Zoom Meeting hanya awal-awal saja paling 2 kali saja ” Siswa  B:  “ Guru  tidak  memberikan  materi ,  g uru  hanya  memberi  tugas  dengan  membaca, memahami  materi,  mengerjakan  latihan,  dan  meminta  mengumpulkan  tugas seminggu  sekali,  jika  tidak  paham  kami  diminta  untk  mencari  di  internet  atau menonton di youtube”
Siswa C: “ Guru kami hanya awal saja menggunakan Google  Meet dan Zoom Meeting itupun tidak sempat menjelaskan materi karena banyak siswa yang tidak bisa bergabung dan keluar  masuk  sehingga  tidak  diteruskan,  setelah  itu  selalu  tugas  yang  dikirim  ke whatsapp untuk kami kerjakan”
Hasil  kutipan  berdasarkan  jawaban  siswa  diatas  dapat  kita  artikan  bahwa  guru  tidak  pernah menjelaskan  atau  memberikan  materi  kepada  siswa  selama  pembelajaran  daring.  Guru  lebih  banyak memberikan tugas melalui aplikasi whatsapp, penggunaan google meet dan zoom meeting hanya pada awal-awal, kerena terkendala jaringan sehingga pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi google meet  atau  zoom  meeting  tidak  diterapkan.  Guru  lebih  mengutamakan  memberikan  tugas  melalui aplikasi  media  sosial  whatsapp  dibandingkan  menyampaikan  materi  secara  langsung  kepada  siswa dengan aplikasi google meet atau zoom meeting.
Guru M:   “ Pembelajaran yang kami gunakan lebih banyak menggunakan Aplikasi Whatshaps, sedangkan  Google  Meet  dan  Zoom  Meeting  kadang-kadang  saja.  Aplikasi Whatshaps  lebih  mudah  dan  lebih  efektif,  karena  semua  siswa  bisa  mengakses dengan  baik.  Sedangkan  kalau  menggunakan  Google  Meet  atau  Zoom  Meeting tidak semua siswa dapat mengikuti pembelajaran. Ada saja masalah mereka seperti kendala sinyal, karena ada siswa yang berasal dari kampung dan kampung siswa tersebut belum ada sinyal, ada juga karena HP siswa yang tidak bisa menggunakan aplikasi tersebut, serta keluhan tentang kuota yang cepat habis. Jadi selama masa pandemi  saya  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa  melalui  pesan  di  Aplikasi Whatsapp,  meminta  siswa  mempelajari  materi  dari  buku  paket  terkadang  saya minta untuk mengakses Googgle dan Youtube apabila ada materi yang tidak bisa dipahami ”
Peneliti: “Apakah  selama  pembelajaran  daring  bapak  ada  menyampaikan  materi?  dan adakah bapak berusaha untuk mencoba membuat video pembelajaran?”
Guru M: “ Selama pembelajaran daring saya tidak pernah menjelaskan materi, bagaimana caranya  saya  jelaskan  materi  dengan  aplikasi  whatshaps,  mau  video  call  siswa tidak bisa mengikuti. Jadi saya berikan tugas saja, memang kasihan siswa tapi mau bagaimana karena keadaan seperti ini, jadi saya paling bisa memberikan arahan saja  dengan  meminta  siswa  mengakses  di  internet  dan  nonton  Youtube.  Untuk
Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang, Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet
membuat video saya ada niat mencoba akan tetapi saya tidak bisa mengedit video, jadi saya tidak ada membuat video pembelajaran ”
Berdasarkan  jawaban  yang  diberikan  oleh  guru  matematika  menjelaskan  bahwa  selama  masa pandemi covid-19 tidak pernah menjelaskan materi kepada siswa, melainkan hanya memberikan tugas kepada  siswa.  pernyataan  ini  sesuai  dengan  respon  siswa  sebesar  71,4  %  menyatakan  tidak  pernah menyampaikan  materi  dan  25,7  %  menyatakan  kadang-kadang.  Dapat  kita  simpulkan  bahwa  guru matematika SMA Panca Setya selama pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 tidak pernah menyampaikan  materi  secara  langsung  kepada  siswa  melainkan  hanya  memberikan  tugas.  Tugas diberikan hanya memanfaatkan aplikasi whatsapp, hal ini mengartikan kurang kreatif dan inovatif dari seorang  guru.  Dapat  kita  simpulkan  strategi  yang  diterapkan  monoton  pada  satu  metode  saja  yaitu pemberian tugas.
Monotonnya  strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  bukan  karena  disengaja  oleh  guru  melainkan karena beberapa faktor masalah yang terjadi seperti kendala jaringan. Pelaksanaan pembelajaran daring harus didukung oleh jaringan yang baik, kenyataan yang terjadi adalah sinyal ada di Kalimantan secara khusus Sintang tidak stabil, masih banyak desa atau kampung-kampung yang belum memiliki akses sinyal.  Permasalahan  lainnya  adalah  faktor  ekonomi  orang  tua  siswa,  tidak  semua  siswa  memiliki perangkat  elektronik  yang  memadai  beberapa  siswa  tidak  memiliki  HP  yang  mampu  akses  internet secara baik, ada juga keluhan tidak mampu membeli kuota. Kendala-kendala ini juga dialami diberbagai daerah di Indonesia bukan hanya di Sintang saja. Nur, ( 2021) menyebutkan  sebagian  besar  peserta didik  mengalami kesulitan akses pembelajaran matematika secara daring pada masa pandemi karena faktor kesulitan jaringan, faktor penghasilan orang  tua  juga salah satu  kendala  utama  pembelajaran daring,  khususnya  di  daerah  pedesaan.
Kendala jaringan merupakan permasalahan utama pelaksanaan pembelajaran daring. Setiawan et al.,  (2021)  dalam  penelitiannya  juga  menyebutkan  kendala  yang  dialami  siswa  selama  pelaksanaan pembelajaran adaring adalah jaringan internet, jaringan yang tidak memadai karena faktor lokasi, faktor kuota yang cepat habis meskipun ada bantuan dari pemerintah siswa berpendapat bantuan tersebut juga tidak mencukupi kebutuhan siswa dalam mengases internet. Aktivitas yang banyak dalam penggunaan internet  seperti  browshing  untuk  mencari  informasi  atau  materi  serta  penjelasan  materi  merupakan penyebab utama cepat habisnya kuota internet, pembatasan akses penggunaan kuota dari pemerintah juga  salah  satu  penyebab  siswa  harus  membeli  kuota  sendiri.  Kesulitan  belajar  daring  untuk pembelajaran matematika yaitu 1) Banyak soal yang diberikanmenyebabkan kelelahan dalam belajar (2)  Terbatasnya  interaksi  dengan  guru  berdampak  sulitnya  untuk  bertanya  (3)  objek  yang  dipelajari abstrak, (4) pelajaran matematikan banyak rumus yang tidak dijelaskan oleh guru.
Kendala secara umum yang dirasakan siswa pada pembelajaran daring di dominasi oleh jaringan internet tidak baik dan mendukung serta memori HP tersedia tidak dapat menyimpan data. Selain itu, pelajaran  matematika  merupakan mata  pelajaran    menjadi  salah satu  tantangan  tersendiri  bagi siswa saat  pembelajaran  daring  dikarenakan  beberapa  faktor,  yaitu:  (1) terbatasnya ruang  interaksi  dengan
guru,  (2)  banyaknya  rumus  yang  digunakan  dalam  matematika,  (3)  objek  yang  di  pelajari  dalam matematika memiliki pola abstrak. (Fauzy & Nurfauziah, 2021). Kendala ini berdampak pada ketidak pahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru. Keluhan yang dilontarkan oleh siswa selama pembelajara  daring  ladalah  banyak  tugas  tetapi  tidak  memahahami  materi  apalagi  untuk  pelajaran matematika, dijelaskan secara langsung sulit untuk memahami apalagi diminta untuk belajar sendiri.
Hasil  penelitian  Kusumaningrum  &  Wijayanto  (2020)  menyebutkan  hampir  75%  subyek penelitian tidak mampu memahami materi pelajaran dengan baik. Subyek penelitian mampu memahami materi dikarenakan peserta didik diminta untuk memahami materi secara mandiri, koneksi internet yang tidak  stabil  menyebabkan  aktivitas  pembelajaran  daring  menjadi  tidak  lancar  (suara  pendidik  tidak terdengar dengan jelas saat video conference sehingga peserta didik ketinggalan materi), aplikasi yang digunakan tidak memfasilitasi penggunaan simbol-simbol matematika sehingga sulit untuk melakukan tanya jawab, penjelasan melalui aplikasi pembelajaran tidak bisa detail seperti ketika pembelajaran tatap muka,  materi  matematika  yang  bersifat  abstrak  menjadi  sulit  untuk  dijelaskan  dan  dipahami  secara daring, dan terlalu banyak tugas yang diberikan sehingga tidak punya banyak waktu untuk memahami materi.
Kendala  berikutnya  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  masa  pandemi  yang  beralih  dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran secara daring  adalah penyesuaian situasi dan kondisi memerlukan  waktu  yang  panjang.  Sidqi  &  Auliya,  (2021)  menyebutkan  kurangnya  kesiapan  dan kemampuan guru dalam memanfaatkan teknologi informasi serta sarana internet yang belum memadai menyebabkan kurang efektifnya pelaksanaan proses belajar mengajar masa pandemi. Siswa juga belum siap sepenuhnya dengan pelaksanaan pembelajaran matematika secara daring, diperlukan metode yang menarik agar mampu meningkatkan motivasi siswa dalam belajar matematika secara daring.
Berbagai  kendala  dan  masalah  yang  dialami  selama  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring yang telah paparkan diatas seperti kendala jaringan, fasilitas, dan kemampuan guru dalam penggunaan teknologi merupakan salah satu penyebab kurangnya kreativitas guru dalam merancang pembelajaran. Kurang kreativitas yang dilakukan oleh guru menyebabkan strategi pembelajaran yang diterapkan juga tampak monoton. Penyesuain dengan keadaan dan situasi memerlukan waktu yang cukup, tidak semua orang dapat beradaptasi secara langsung, melainkan melainkan waktu dan proses yang berbeda-beda. Hal tersebut juga dialami oleh guru mata pelajaran matematika SMA Panca Setya, keadaan pandemi yang  merubah  cara  dan  proses  tidak  seperti  biasanya  menyebabkan  perlu  penyesuaian  sehingga  apa yang dianggap dapat dilakukan terlebih dahulu itulah yang diterapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil dan diskusi diatas dapat disimpulkan aplikasi yang digunakan SMA  Panca  Setya  Sintang  untuk  pelajaran  matematika  selama  masa  pandemi  covid-19  adalah whatsapp,  google  meet,  zoom  meeting,  youtube,  dan  google  classroom.  Aplikasi  whatshapp  adalah aplikasi yang paling dominan digunakan sedangkan aplikasi yang lain hanya sebagai percobaan dan
Pembelajaran Daring pada Pelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Panca Setya Sintang, Andri, Linda Dwi Saputri, Wenseslaus Tiobala Romet
penunjang.  Selanjutnya,  strategi  yang  digunakan  guru  pelajaran  matematika  selama  masa  pandemi covid-19 yaitu dengan memberikan tugas tanpa adanya penyampaian materi secara langsung oleh guru, siswa  diminta  belajar  mandiri  tanpa  adanya  bimbingan  dari  guru,  terpaku  pada  satu  aplikasi  yaitu whatsapp dengan demikian dapat ditarik kesimpulan strategi pembelajaran yang diterapkan tidak kreatif dan lebih monoton dengan satu metode yaitu pemberian tugas.

## REFERENSI
Afri, Lusi Eka.,  at all. (2022). Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi COVID-19 . 06 (01), 1080– 1091.
Fatimah,  C.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pembelajaran Online Mata Pelajaran Matematika di MAN 1 Lampung Selatan. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Lampung , 8 (4), 250–260. https://doi.org/10.23960/mtk/v8i2.pp250-260
Fauzy, A., & Nurfauziah, P. (2021). Kesulitan Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19  di  SMP  Muslimin  Cililin. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1), 551–561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514
Imanullah, A. (2021). PENDIDIKAN DI MASA PANDEMI (Tinjauan Implikasi dan Konsekuensi Mutu Pendidikan) . https://bdkbandung.kemenag.go.id/berita/pendidikan-di-masa-pandemi-tinjauan- implikasi-dan-konsekuensi-mutu-pendidikan
Kusumaningrum,  B.,  &  Wijayanto,  Z.  (2020).  Apakah  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring Efektif?  (Studi  Kasus  pada  Pembelajaran  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19). Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (2), 139–146.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/25029
Maula,    L.H  (2022). Pembelajaran  Matematika  Selama  Masa  Pandemi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5) 7872 -7878. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5
Mu’arif, A. N., Andriyansah, R., Nataliasari, D., Rahmin, S., Kurniawati, S., & Darmadi, D. (2021). Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Saat  Pandemi  COVID-19  Pada  Siswa  SMP  Kelas VIII. Jurnal
Pendidikan Dan
Konseling (JPDK) , 3 (2), 67–71. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1787
Nur,  A.  S.  (2021).  Potret  Pembelajaran  Matematika  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Pendidikan Matematika (Jupitek) , 4 (1), 27–35. https://doi.org/10.30598/jupitekvol4iss1pp27-35
Nurfaizah, Raharjo, S., & Saleh, H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Matematika Berbasis Whatsapp Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Siswa  (Masa  Pandemi  Covid  19). ARITMATIKA:  Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 100–115. https://doi.org/10.35719/aritmatika.v2i2.68 Pujiastuti,
S. (2020). Dampak Covid-19
Terhadap Pendidikan Anak . https://surveymeter.org/id/node/568
Sakti,  B.  P.  (2021). Peran  Semua  Pihak  Menghadapi  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  pada  Masa Pandemi Covid 19 . 92–100.
Setiawan,  N.,  Azizah,  P.  N.,  Yuanita,  V.  E.,  Masruroh,  V.,  Rahmawati,  P.,  Mardikasari  W,  S.,  & Darmadi, D. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Matematika pada Siswa SMP di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Pendidikan
Dan
Konseling (JPDK) , 3 (2), 91–95. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1811
Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah ,
1 (1), 73–80. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265
Sidqi, N. A., & Auliya, P. (2021). Analisis Kesiapan Guru Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Saat Covid- 19. Literasi : Jurnal Kajian Keislaman
Multi-Perspektif , 1 (1), 137–158. https://doi.org/10.22515/literasi.v1i1.3261
Suryono, S., Bastian, A., & Oemar, F. (2022). Pengaruh Kebijakan Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Efikasi Diri dan Perilaku Belajar Siswa. Lectura : Jurnal Pendidikan , 13 (1), 120–135. https://doi.org/10.31849/lectura.v13i1.9518
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.