## PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
(studi Kasus di TK Islam An- Nuur Purwosar Bojonegoro)

## Roudlotun Ni’mah

## Abstract
Early Childhood Education Program (PAUD) is a program for guidance aimed at children from birth (0 years) to 6 years (UU RI No. 20 Article I Paragraph 14 2003), conducted  through  the  provision  of  educational  stimuli  to  assist  the  growth  and development  of  the  body  and  spiritually  so  that  children  have  readiness  in  entering further education.  then it is necessary that reliable educators in curriculum development because the preparation of the curriculum can not be done carelessly. Preparation of a curriculum not based on a strong foundation will be fatal to the failure of education.
This study aims to describe (1) the concept of developing a learning curriculum in the Islamic Kindergarten An Nuur (2) Implementation of the concept in the process of learning  in  An  Nuur  Islamic  Kindergarten.  Manifold  qualitative  descriptive  study  of single  case  studies.  Researchers  at  the  same  time  acting  as  an  instrument  of  data collection,  which  is  required  in  the  field.  Method  of  data  collection  is  done  by three techniques, namely (1) in-depth interviews (in-depth interview), (2) observation, and (3) documentation. The process of collecting and analyzing the data of this study guided by the  steps  of  qualitative  research  data  analysis.  Conclusion  The  study  showed  the following  results:  1.  An  Overview  of  Islamic  Kindergarten  An  Nuur  Purwosari Bojonegoro,  2.  Implementation  Curriculum  Development  Concept    of  Islamic Kindergarten  An-Nuur  in  Learning  Method  with  Beyond  Centers  And  Circle  Time (BCCT) approach / SELING method.

## Keywords : Curriculum, Development, PAUD
Progam  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  progam  untuk  pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir (0 tahun) sampai 6 tahun (UU RI Nomor 20 pasal I  ayat  14  2003),  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, (Indrijati dkk, 2016).
Masa  usia  dini  merupaka  masa  emas  atau  sering  disebut the  golden  age dalam rentang perkembangan seorang individu. Pada masa ini, seorang anak mengalami tumbuh kembang  yang  luar  biasa,  baik  segi  fisik,  motorik,  emosi,  kognitif  maupun psikososialnya.  Hal  ini  merupakan  tantangan  bagi  guru  atau  pengelola  PAUD  dalam membinanya, maka diperlukan kurikulum yang tepat dan baik.
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Kurikulum merupakan inti bidang pendidikan yang memiliki pengaruh  terhadap seluruh  kegiatan  pendidikan.  Mengingat  pentingnya  kurikulum  dalam  pendidikan  dan kehidupan  manusia,  penyusunan  kurikulum  tidak  dapat  dilakukan  sembarangan. Penyusunan  kurikulum  yang  tidak  didasarkan  pada  landasan  yang  kuat  akan  berakibat fatal  terhadap  kegagalan  pendidikan.  Dengan  sendirinya  akan  berakibat  pula  terhadap kegagalan proses pengembangan manusia, (Minarti, 2011)
Diperlukan pendidik yang handal dalam pengembangan kurikulum. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti masalah Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia  Dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  konsep  pengembangan kurikulum  pembelajaran  di  TK  Islam  An  Nuur  (2)  Implementasi  konsep  tersebut  dalam proses pembelajaran di TK Islam An Nuur.

## Pengertian pengembangan Kurikulum PAUD
Definisi  kurikulum  menurut  kamus  bahasa  Indonesia  adalah  perangkat  mata pelajaran yang diajarkan pada lembaga pendidikan. Istilah   kurikulum berasal dari bahasa latin, yakni “ Curriculae ” artinya jarak yang harus ditempuh oleh pelari pada waktu itu, jadi  kurikulum  adalah  jangka  waktu  pendidikan  yang  harus  ditempuh  oleh  siswa  yang bertujuan untuk memperoleh ijazah, (Hamalik, 2009)
Kurikulum  menurut  UU  No.20  Tahun  2003  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Kurikulum  bersifat  dinamis  dan  senantiasa  dipengaruhi  oleh  perubahan  dalam faktor  –  faktor  yang  mendasarinya  sehingga  jika  terdapat  perubahan  pelaksanaan  dalam pendidikan  yang  diselenggarakan,  secara  otomatis  kurikulum  pun  akan  berubah  pula, (Minarti, 2011).
Menurut  Schubert  kurikulum  adalah  sejumlah  mata  pelajaran,  progam  kegiatan pembelajaran yang direncanakan, hasil belajar yang diharapkan, reproduksi kebudayaan, dan  pengembangan  kecakapan  hidup.  Menurut  Zais  kurikulum  bukan  hanya  merupakan rencana  tertulis  bagi  pengajaran,  melainkan  sesuatu  yang  fungsional,  yang  memberi pedoman  dan  mengatur  lingkungan  dan  kegiatan  yang  berlangsung  di  dalam  kelas, (Widyastono, 2014).
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Sedangkan  pengembangan  kurikulum  adalah  suatu  kegiatan      yang menghasilkan  kurikulum,  ataupun  proses  yang  mengaitkan  satu  komponen  dengan komponen lainnya untuk menghasilkan suatu kurikulum yang lebih baik, atau  kegiatan penyusunan    implementasi,  evaluasi    perbaikan    dan  penyempurnaan  kurikulum. Menurut  Dakir,  pengembangan  kurikulum  adalah  mengarahkan  kurikulum  sekarang  ke tujuan  pendidikan  yang diharapkan  karena adanya berbagai  pengaruh  yang sifat  positif yang  datangnya  dari  luar  atau  dari  dalam  sendiri,  dengan  harapan  agar  peserta  didik dapat  menghadapi  masa  depannya  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  pengembangan kurikulum  hendaknya  bersifat antisipatif, adaptif dan aplikatif, (Maspupah, 2016).

## Tujuan Pengembangan Kurikulum PAUD
Tujuan  kurikulum  tiap  satuan  pendidikan  harus  mengacu  ke  arah  pencapaian tujuan pendidikan nasional, sebagaimana telah ditetapkan dalam Undang  – undang No 2 tahun  1989  tentang  Sintem  Pendidikan  Nasional,  (Hamalik,  2009).  Sebagian  besar sekolah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  mengembangkan  kurikulumnya  dalam  beberapa bidang antara lain: keterampilan sosial dan interpersonal, keterampilan kemandirian dan intrapersonal, belajar cara belajar dan mengembangkan kecintaan akan belajar, guru dan kemampuan  berfikir,  kesiapan  belajar,  bahasa  dan  kemampuan  baca-tulis,  pendidikan kepribadian,  music&  seni,  kesejahteraan  &  hidup  sehat,  serta  kemandirian,  (Morrison, 2012)

## Komponen – komponen Pengembangan Kurikulum PAUD
Menurut  prof.  Dr.  S.Nasution  terdapat  empat  komponen  kurikulum  yaitu:  1) Tujuan,  2)  bahan  pelajaran,  3)  proses  belajar  mengajar,  4)  evaluasi  dan  penilaian.  Tiap komponen  saling  berkaitan  dengan  yang  lainnya,  jadi  tujuan  berkaitan  dengan  bahan pelajaran,  proses  belajar  mengajar  dan  penilaian.  Artinya  tujuan  yang  berlainan  dalam aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  akan  mempunyai  bahan  pelajaran  yang berlainan,  proses  belajar  –mengajar  yang  lain  dan  harus  dinilai  cara  yang  lain  pula, (Susilo, 2008).

## Prinsip – prinsip Pengembangan Kurikulum PAUD
Pengembangan kurikulum mempunyai beberapa prinsip (Hamalik, 2009), antara lain:
1) Prinsip berorentasi pada tujuan
Pengembangan  kurikulum  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  yang  bertitik tolak dari tujuan pendidikan nasional.
2) Prinsip relevansi
Pengembangan  kurikulum  yang  meliputi  tujuan,  isi  dan  system  penyampaiannya harus  relevan  (sesuai)  dengan  kebutuhan  dan  keadaan  masyarakat,  tingkat perkembangan  dan  kebutuhan  siswa,  serta  serasi  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
3) Prinsip efisiensi dan efektivitas
Pengembangan  kurikulum  harus  mempertimbangkan  segi  efisiensi  dalam pendayagunaan  dana,  waktu,  tenaga  dan  sumber  –  sumber  yang  tersedia  agar dapat mencapai hasil yang optimal.
4) Prinsip fleksibilitas
Kurikulum  yang  luwes  mudah  disesuaikan,  diubah,  dilengkapi  atau  dikurangi berdasarkan tuntutan dan keadaan ekosistem dan kemampuan setempat, jadi tidak statis atau kaku.
5) Prinsip berkesinambungan
Kurikulum disusun secara berkesinambungan, artinya bagian – bagian, aspek – aspek,
materi  dan  bahan  kajian  disusun  secara  berurutan,  tidak  terlepas-  lepas, melainkan  satu  sama  lain memiliki  hubungan  fungsional  yang  bermakna,  sesuai dengan jenjang pendidikan, struktur satuan pendidikan dan tingkat perkembangan siswa.
6) Prinsip keseimbangan
Penyusunan  kurikulum  supaya  memperhatikan  keseimabangan  secara  proposional dan  fungsional  antara  berbagai  progam  dan  sub-progam,  antara  semua  mata ajaran, dan antara aspek – aspek perilaku yang ingin dikembangkan.
7) Prinsip keterpaduan
Kurikulum  dirancang  dan  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip  keterpaduan.
Perencanaan terpadu bertitik tolak dari masalah atau topik dan konsistensi antara unsur – usurnya.
8) Prinsip mutu
Pengembangan  kurikulum  berorientasi  pada  pendidikan  mutu  dan  mutu  pendidikan,
artinya  pelaksanaan  pembelajaran  yang  bermutu  sehingga  menghasilkan pendidikan yang berkualitas.

## Landasan Pengembangan Kurikulum PAUD
Landasan  pengembangan  kurikulum  berkaitan  dengan  tujuan  pendiikan. Widyastono  (2014)  menyebutkan  landasan  pengembangan  kurikulum  terdapat  6  (enam) landasan yakni :
1) landasan Filosofis
Filsafat memegang peranan penting dlam pengembangan kurikulum karena filsafat sebagai dasar menentukan tujuan pendidikan, fillsafat sebagai proses berpikir.
2) landasan Psikologis
Setiap  anak  memiliki  pribadi  yang  unik,  khas,yang  memiliki  bakat,  minat, kemampuan  dan  keceptan  belajar  berbeda  satu  dengan  yang  lain  maka kurikulum  harus  memperhatikan    psikologi  perkembangan  anak  dan  psikologi belajar anak.
3) landasan Sosial budaya
Perkembangan  tehnologi  berpengaruh  terhadap  perubahan  sosial  budaya masyarakat,  hal  ini  mempengaruhi  perubahan  pola  hidup  dan  perubahan kehidupan sosial politik, maka pengembangan kurikulum harus memperhatikannya,  terutama  isi  kurikulum  harus  sejalan  dengan  arus globalisasi dan tehnologi.
4) Landasan Perkembangan Ilmu Pengetahuan
Perkembangan ilmu pengetahuan semakin cepat, harus diperhatikan dan diantisipasi oleh  pengembangan  kurikulum,  terutama  isi  kurikulum  harus  sejalan  dengan perkembangan ilmu pengetahuan tersebut dan diantisipasi perubahan yang mungkin akan terjadi.
5) Landasan Perkembangan Tehnologi
Perkembangan  tehnologi  begitu  dahyat  beberapa  dekade  terakhir,  terutama didominasi  perkembangan  di  bidang  trasportasi,  informatika  dan  tehnologi  media cetak.  Hal  ini  harus  diperhatikan  dan  diantisipasi  oleh  perkembangan  kurikulum, terutaa isi kurikulum harus sejalan dengan perkembangan tehnologi.
6) Landasan Empiris
Pengembangan kurikulum harus memperhatikan fakta empiris yang terjadi, sehingga kurikulum  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak,  dapat dipahami  guru  dan  oleh  anak  tidak  terlalu  cepat  tertinggal  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi, tuntutan zaman, serta kondisi kekinian .
7) Landasan Yuridis
Tidak bisa dipungkiri bahwa penyempurnaan kurikulum di  Indonesia yang menjadi landasan utama dalah landasan yuridis, maka agar kurikulum selalu relevan dengan tuntutan zaman harus selalu disempurnakan dengan mengacu pada landasan yuridis, disamping  landasan  filosofis,  psikologis,  sosial  budaya,  perkembangan  ilmu pengetahuan dan tehnologi serta empiris.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  berjenis  satu dikasus  tunggal.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  sekaligus  pengumpul  data,  yang diperlukan di lapangan. Cara pengumpulan data dilakukan dengan tiga teknik, yaitu (1) wawancara  mendalam  ( indepth  interview );  (2)  observasi;  dan  (3)  dokumentasi.  Proses pengumpulan  dan  penganalisaan  data  penelitian  ini  berpedoman  kepada  langkah- langkah analisis data penelitian kualitatif yaitu (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran    Umum    Lembaga    TK  Islam    An  Nuur  Purwosari  kabupaten Bojonegoro
a. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Tk  Islam  An-Nuur  Purwosari  terletak  di  Jl.  Raya  No  164  Tepatnya  di  Desa Purwosari, kecamatan Porwosari Bojonegoro. Berikut denah lokasi Tk Islam An Nuur Puwosari.

## Denah lokasi TK Islam An Nuur Purwosari

## SDIT AN NUUR
U
Lapangan Sepak bola
SDN Purwosari I & 2 Balai Desa Purwosari
Ke Cepu                                                                                                        Bojonegoro
Koramil                                  Masjid

## Rel Kereta Api
TK Islam  AN NUUR Purwosari
b. Sejarah Berdirinya TK Islam An Nur Purwosari
Taman Kanak-Kanak Islam An Nuur Purwosari, yang terletak di Jl. Raya no. 164 desa Purwosari Kecamatan Purwosari Kabupaten Bojonegoro, didirikan pada tahun 2003 di  bawah  naungan  Lembaga  Pendidikan  Islam  An  Nuur  Purwosari,  yang  kemudian dilegalitaskan  oleh  Kemenhumkam  menjadi    Yayasan  Pendidikan  Islam  An  Nuur Purwosari Bojonegoro, pada tahun 2015.
Kegiatan  awal  dilaksanakan  di  sebuah  gedung  hasil  renovasi  dari  gudang  yang Alhamdulillah  sebelumnya  juga  dimanfaatkan  sebagai  tempat  pengungsian  di  saat penduduk desa Korgan kecamatan Purwosari dilanda banjir. Terdiri atas dua ruang, satu ruang  untuk  kelompok  TK  A,  dengan  jumlah  siswa  pertama  adalah  40  anak,  dan    satu
ruang  lagi  untuk  Kelompok  TK  B  dengan  7  anak,    yang  disekat  dengan  ruang  kantor. Sedangkan  jumlah  gurunya  empat  orang,  dengan  satu  orang  merangkap  sebagai  Kepala Sekolah.
Kepercayaan  masyarakat  terhadap  lembaga  Alhamdulillah  semakin  baik, sehingga siswa semakin bertambah dari tahun ke tahun, dan bisa menambah dua ruangan lagi  di  belakang.  Kemudian  dengan  mempertimbangkan  usulan  orang  tua  murid  yang ingin  adiknya  juga  bisa  belajar  melalui  bermain  di  Yayasan  An  Nuur  dengan  usia  3-4 tahun,  maka    pada  tahun  2006,  yayasan    menambah  satu  layanan  yaitu  Kelompok Bermain  untuk  usia  3-4  tahun.  Dan    Alhamdulillah  dua  tahun  setelah  berdirinya Kelompok Bermain, atau lebih tepatnya pada tahun 2008, Yayasan mendapatkan bantuan berupa gedung satu lokal dari Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro.
Pada  tahun  2011  Alhamdulillah  telah  diakreditasi  dengan  nilai  A,  namun  kami tetap  melakukan  membenahan,  berinovasi  dan  mengembangkan  diri  dengan  mengikuti pelatihan-pelatihan, silaturrahim ataupun magang  ke lembaga lain,  misalnya magang di The  Naff  Creatif  School  Sidoarjo,  silaturrahim  ke  KBIT  dan  TKIT  Bina  Anak  Sholeh Yogyakarta  TK  Islam  An  Nuur  Purwosari  yang  awalnya  memakai  model  pembelajaran kelompok,  pada  tahun  2007  mulai  memberanikan  diri  memakai  model  pembelajaran sentra,  dimana  baru  satu-satunya  lembaga  PAUD  di  kecamatan  Purwosari  yang menggunakan  model  pembelajaran  ini.  Adapun  sentra  yang  disediakan  adalah  sentra alam, sentra persiapan, sentra rancang bangun, sentra alam dan sentra ibadah.

## c. Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Menurut Marisson yang dikatakan seorang professional pendidikan anak usia dini yaitu  seorang  yang  sukses  mengajar  semua  anak  (  sejak  lahir  hingga  8  tahun), menjunjung tinggi standar pribadi dan professional, selalu mengembangkan  ketrampilan dan  pengetahuan,  mengajar  semua  anak  dan  mengembangkan  hubungan  yang  penuh dukungan demi memastikan setiap anak dapat berprestasi dan sukses sesuai dengan usia perkembangannya,  (Morrison,2015).  Tenaga  pendidik  anak  usia  dini  pada  jalur nonformal  terdiri  atas  guru,  guru  pendamping,  dan  pengasuh.  Sedangkan  tenaga kependidikan  bertugas  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  lembaga PAUD, (Yulianti dkk).
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Berikut adalah susunan struktur organisasi di TK Islam An –Nur beserta tugasnya
1) Ketua Yayasan Pendidikan Islam An Nuur (Ir. ABDUL AZIZ) bertanggung jawab dalam:
a) Pengembangan pendidikan di TK Islam An Nuur
b) Bekerja sama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi sumber belajar dan sumber dana
2) Kepala TK Islam An Nuur  (MISBACHUL JANNAH,S.Pd.AUD) bertanggung jawab dalam:
a) Pengembangan program Taman Kanak-Kanak
b) Mengkoordinasikan guru-guru Taman Kanak-Kanak
c) Mengelola administratif Taman Kanak-Kanak
d) Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak- Kanak
e) Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-Kanak
3) Guru  TK Islam An Nuur
Tanggung jawab guru antara lain :
a) Menyusun Rencana Pembelajaran
b) Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
c) Mencatat perkembangan anak
d) Menyusun Pelaporan perkembangan Anak
e) Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting
4) Tenaga Administrasi (NADIA FITRIANI)  bertanggung jawab dalam:
a) Memberikan pelayanan administrative kepada guru, orang tua dan anak didik
b) Memperlancar administrasi penerimaan anak didik
c) Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-kanak
d) Mengelola keuangan

## Guru TK A
1. Nurin Nuzulia,S.Pd.AUD Nur Azizaturrohmah, S.HI Asiyah 2. Inayatur Rohmah Siti halimatussa’diyah 3. Sriastutik, S.Pd.AUD Siti Wahyuni Guru TK B 1. Nur Ayu A, S.Pd.AUD 2. Siti Otavi Dana Wati, S.Pd.AUD
3. Misbachul J. , S.Pd.AUD
4. Siti Nur’ainah, S.Ag
5. Maratus So’imah
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
2.  Penerapan  Konsep  Pengembangan    Kurikulum    TK  Islam  An-Nur dalam  metode    Pembelajaran  dengan  pendekatan Beyond  Centers    And Circle Time (BCCT)/ metode SELING.
Metode  BCCT/SELING  (sentra  dan  lingkungan)  menurut  Fitriani  dalam Mutmainnah  (2014)  adalah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  yang digunakan  untuk  melatih  perkembangan  anak  dengan  menggunakan  pendekatan bermain  yang  dirancang  dalam  bentuk  sentra.  Sedangkan  menurut  Direktorat pendidikan  adalah  pendekatan  penyelengaraan  PAUD  yang  berfokus  pada  anak  yang dalam  proses  proses  pembelajarannya  berpusat  disentra  main  dan  saat  anak  dalam lingkaran  dengan  menggunakan  4  jenis  pijakan  (Scoffonding)  untuk  mendukung perkembangan  anak,  yaitu:  1)  Pijakan  lingkungan  main,  2)  Pijakan  sebelum  main,  3) Pijakan  selama  main,  4)  Pijakan  setelah  main.  Untuk  menerapkan  metode  ini  seorang guru  hendaknya  mengikuti  pijakan-pijakan  guna  membentuk  keberaturan  antara bermain dan belajar.

## a. Pengelolaan Ruang dan Sentra Bermain
Pengeloaan  kelas  merupakan  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  guru/  pendidik, dengan  pengelolaan  kelas  yang  baik  maka  manajemen  kelas  dapat  terlaksana sehingga  pembelajaran  dapat  dicapai.  Adapun  pengelolaan  ruang  dan  sentra bermain pada TK Islam An–Nur Purwosari adalah dengan system giliran, misalnya di  kelas  TKA  hari  senin  sentra  alam,  kemudia  hari  selasa  sentra  peran,  demikian selanjutnya.  Dengan  system  tersebut  anak  benar  –  benar  dapat  mengekplorasikan semua  bakat  dan  keinginannya  tanpa  merasakan  kejenuhan  untuk  belajar.  Adapun sentra  –  sentra  yang  tersedia  di  TK  Islam  An  Nuur  Purwosari  adalah  :    a)  Sentra Peran,  b)  Sentra  Balok,  c)  Sentra  Alam,  d)  Sentra  Rancang  bangun,  e)  Sentra Persiapan  dan  f)  sentra  Ibadah.  Khusus  hari  jum’at  dilaksanakan  senam  bersama, wudhu dan sholat dhuha untuk semua kelas. Di TK ini terdapat 5 kelas untuk TK A (A1- A5) dan 6 kelas untuk  TK B (B1-B6), khusus untuk B6 tidak dimasukkan pada  sentra  tetapi  metode  kelompok,  mereka  adalah  sudah  menyelesaikan  di  TK, berhubung  umurnya  belum  mencapai  7  tahun  maka  mereka  dikhususkan  dengan kegiatan yang berbeda.
b. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Jadwal kegiatan di TK Islam An Nuur Senin s/d Kamis & Sabtu Jam Alokasi Waktu Kegiatan 07.00 – 07.15 15 Menit Morning Cicle 07.15 – 07.35 20 Menit Tilawati 07. 35 – 07.45 10 Menit Pilar 07.45 – 08.45 60 Menit Sentra 08. 45 – 09.00 15 Menit Istirahat 09.00 – 09.20 20 Menit Snack 09.20 – 09.30 10 Menit Recalling dan punutup
Khusus untuk hari jum’at kegiatanya berbeda yaitu: do’a & senam bersama,
Olahraga kelas, istirahat, sholat dhuha, Snack, Racalling & Penutup
c. Rencana Pembelajaran
Rencana pembelajaran oleh guru di TK Islam An Nur dilakukan sebelum mengajar,
semua  guru  sudah  menyiapkan  satuan  kegiatan  harian  (SKH)  yang  dibuat dengan  mengacu  pada  satuan  kegiatan  mingguan  (SKM),  kegiatan  program semester (PROMES), satuan kegiatan tahunan (PROTA).
d. Program Yang Dilaksanakan Dan Dikembangkan
Kurikulum  Taman  kanak  –  kanak  (TK)  meliputi  aktivitas  –  aktivitas  yang mendukung  anak  secara  emosi,  sosial  dan  akademik  pelajaran  Literasi, membaca,  Matematika,  Sain,  Studi  –  studi  sosial  dan  Seni,  (Morrison,  2015) Pada TK Islam An-Nuur disamping mengaju pada departemen pemerintahanan/ kurikulum  Nasional  (K13)  juga  mengembangkannya  dengan  tujuh  pilar pendidikan  karakter.  Adapun  aspek-  aspek  yang  dikembangkan  adalah: Pengembangan moral dan nilai-nilai agama, Pengembangan fisik,
Pengembangan  bahasa,  Pengembangan  kognitif,  Pengembangan  sosial emosional, Pengembangan seni.
e. Proses Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  pada  program  anak  usia  dini  merupakan langkah  awal  yang  sangat  penting  untuk  memberikan  arah  yang  tepat  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  adapun  pembelajaran  pada  anak  –  anak  usia taman  kanak  –  kanak  (5-6  tahun)  merupakan  langkah  awal  untuk  menyiapkan anak pada jenjang pendidikan selanjutnya yaitu sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  W,  John.  (2012). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  kuantitatif  dan Mixed . Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Hamalik,  Oemar.  (2009). Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta.  Bumi  Aksara. Widystono,
Herry.  (2014). Pengembangan  Kurikulum  di  Era  Otonomi  Daerah  (dari  Kurikulum 2004,2006 ke Kurikulum 2013 ). Jakarta. Bumi Aksara.
Indrijati, Herdina, dkk. (2016). Psikologi perkembangan & pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta. Kencana PrenadaMedia Group.
Maspupah,  ulpah.  (2016).    Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Anak Usia Dini. Thesis . IAIN Purwokerto.
Minarti,  Sri.  (2011). Manajemen  Sekolah  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  secara Mandiri. Yogyakarta. ARR-Ruzz Media.
Morrison,  S,.George,.  (2015). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  saat  ini .  Jakarta.  Pustaka Pelajar.
Mutmainah.  (2014).  Penerapan Metode    Beyond  Center  and  Circle  Time untuk Meningkatkan Kemandirian Pada Anak Usia Dini. Thesis . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Susilo,  Joko,  Muhammad.  (2008). Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan  Manajemen Pelaksanaan  &  kesiapan  Sekolah  Menyongsongnya .  Yogyakarta.  Pustaka  Pelajar. Morrison,  S,.George,.  (2012). Dasar-  dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD ). Jakarta.  PT. Indek..
Yulianti,  dkk.  Penembangan  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (StudiKasus  di PAUD  Citra  Kartini  Desa  Senggreng  –  Kecamatan.Sumber  Pucung-  Kabupaten Malang). Jurnal Ispirasi Pendidikan .  Universitas Kenjuruhan Malang.