## ANALISIS KETERLAKSANAAN PROGRAM REMEDIAL
MATA PELAJARAN IPA SMP BERBASIS KURIKULUM 2013 DI KOTA MAKASSAR

## ANALYSIS OF REMEDIAL PROGRAM IMPLEMENTATION IN NATURAL SCIENCE SUBJECT OF SECONDARY SCHOOLSBASED ON CURRICULUM 2013 IN MAKASSAR CITY
Nuraeni 1* , Ifa Safira 2
1 SMPN 22 Makassar, Jl  Ir. H Juanda,  Makassar, email: shjnuraeni@yahoo.com 2 Prodi Pendidikan  IPA, Jl  Urip  Sumoharjo  Km.4, Makassar, email: ifa@universitasbosowa.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah mengetahui bagaimana persiapan, pelaksanaan dan hasil    Program  Remedial mata pelajaran  IPA di SMP Negeri di kota Makassar. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  24  orang  guru  IPA,    dari  8  SMPN  yang berakreditasi  A  di  kota  Makassar.Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan  metode  ex  post  facto  tentang  pelaksanaan  Program  Remedial guru IPA SMP  berbasis  Kurikulum  2013.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  lembar observasi,  angket,  pedoman  wawancara,  dan  kamera  untuk  mengambil  foto. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengujian instrument dilakukan oleh 2 pakar yang telah divalidasi dan dianalisis dengan  validasi  butir  dengan  menggunakan  skor  jumlah.  Teknik  analisa  data digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Persiapan  guru  IPA  dalam  melaksanakan Program  Remedial  berada  pada  kategori  Cukup  (77,00%).  Guru  IPA  telah melakukan  persiapan  Program  Remedial  dengan  menyusun  RPP  dengan menyiapkan  materi  regular,  materi  remedial  dan  materi  pengayaan  sesuai Permendikbud No 103 tahun 2018. Pelaksanaan program remedial oleh guru IPA berada  pada  kategori  Cukup  (73,27%).  Guru  telah  melaksanakan  Program Remedial meskipun dalam pelaksanaannya tidak sepenuhnya memenuhi petunjuk teknis  pelaksanaan  Program  Remedial.  Hasil  keterlaksanaan  program remedial oleh  guru  IPA  berada  pada  kategori  Kurang  (63,75%).  Kurangnya  hasil keterlaksanaan  Program  Remedial  disebabkan  karena  persiapan  dan pelaksanaan  Program  Remedial  yang  dilakukan  guru  hanya  berada  pada kategori cukup, sehingga berdampak pada hasil.
Kata Kunci: Program Remedial, Kurikulum 2013, Kriteria Ketuntasan Minimal

## ABSTRACT
The  objectives  of  this  research    are  to  find  out the preparation, implementation and outcomes of Remedial program  of IPA Natural Science Subject of Secondary Schools  in  Makassar  city.  Sample  of  this  research  were  24  Science  teachers selected from 8 Secondary Schools with A certification  in Makassar city. This is a descriptive  research  which  employed  an  ex-post  facto  method  on  remedial program  implementation  of  Science  teacher  of  secondary  schools  based  on curriculum  2013.  The Instrument used to collect data were by observation sheet, collection  were  by  observation,  interview  guideline,  and  camera  for documentation. Technique of data collection were by observation, interview, and documentation.The  instrument  was  tested  by  the  2  experts  who  validated  and analyzed  the  instrument  by  items  validation  through  score number. The analysis was  conducted  by  data  reduction,  data  display,  and  drawing  conclusion.  The result  indicates  that  the  Science  teachers  is  on  the  fair  category  (  77,00%).  In conducting  the  remedial  program  preparation.The  teachers  have  conducted  the remedial  program  by  organizing  the  lesson  plan  by  preparing  the  regular material,  remedial  material,  and enrichment material according to Regulation of Education  and  Cultur  Ministry  No  103  year  2014.  The  implementation  of remedial program by Science teachers is on thr fair category (73,27%). Teachers have implemented the remedial program, even though the implementation was not fully  meet  the  technical  instruction  of  the  program.  The  outcomes  of  remedial program  implementation  of  Science  subject  is  on  the  low  category  (63,75%). Decresing  of  remedial  program  result  caused  by  preparing  and  applicated remedial program doing by teacher on the fair category, and given effect to result of remedial program.
Keywords: Remedial  Program, Curriculum 2013, Minimum Mastery Criteria

## PENDAHULUAN
Dalam  mewujudkan  Undang-  undang    No  20  tahun  2003  telah  ditetapkan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  yang  mencakup  standar:  (1)  isi,  (2)  proses,  (3)  kompetensi  lulusan,  (4) pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  (5)  sarana  dan  prasarana,  (6)  pengelolaan,  (7) pembiayaan,  dan  (8)  standar  penilaian  pendidikan. Salah  satu  standar  yang memegang  peran  penting  dan  strategis  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah meningkatkan  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Dimana  guru  sebagai tenaga  pendidik  sangat  menentukan  dalam  pencapaian  standar  kompetensi lulusan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan  standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian  pendidikan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  dan standar  pembiayaan.
Peraturan  Pemerintah  No  41  Tahun  2007  tentang  standar  proses menyebutkan  bahwa  penilaian/evaluasi  dilakukan  oleh  pendidik  terhadap  hasil pembelajaran  untuk  mengukur  tingkat  pencapaian  kompetensi  peserta  didik,  serta
digunakan  sebagai  bahan  penyusunan  laporan  hasil  belajar  dan  memperbaiki proses  pembelajaran.  Hal  ini  dijelaskan  pula  dalam  Peraturan  Pemerintah  No  20 Tahun  2007  tentang  standar  penilaian  pendidikan  yang  menyatakan  bahwa penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah dilaksanakan  berdasarkan  standar  penilaian  yang  berlaku  secara  nasional.  Dengan demikian  penilaian  evaluasi  dalam  pembelajaran  mempunyai  batasan-batasan tertentu  sebagai  tolok  ukur  berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  adanya  standar  ketuntasan  belajar  yang  harus  dicapai  masing- masing  peserta  didik.
Adanya  kompetensi  dasar  yang  menjadi  acuan  dalam  pengembangan indikator  pembelajaran.  Berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari ketercapaian    indikator  yang  terdapat  dalam  setiap  kompetensi  dasar. Ketercapaian  ini  dirumuskan  dalam  bentuk  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). KKM  akan  tercapai  jika  guru  sebagai  pendidik  mampu  membantu  siswa  dalam meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas      belajarnya.  Kendati  demikian  tidak  dapat dipungkiri  adanya  perbedaan  individual  dan  latar  belakang  budaya  dari  peserta didik  yang  menyebabkan  adanya  perbedaan  pencapaian  kompetensi.  Kenyataan menunjukkan    bahwa  setiap  peserta  didik  mempunyai  perbedaan  individual  dalam proses  belajarnya.  Ada  yang  berkemampuan  tinggi,  sedang  ada  pula  yang  rendah, ada  yang  cepat,  sedang-sedang  saja  dan  ada  yang  lambat.  Di  dalam  proses  belajar mengajar pada umumnya, guru sebagai tenaga yang telah  profesional menggunakan  pendekatan  yang  sama,  kadang-kadang  melupakan  perbedaan individual  sehingga  karakteristik    setiap  pribadi  peserta  didik  kurang  mendapatkan pelayanan.  Hal  ini  dapat  mengakibatkan  kepada  peserta  didik    mengalami kesulitan  belajar.  Apabila  peserta  didik  mendapat  kesempatan  belajar  sesuai dengan  pribadinya  diharapkan  ia  dapat  mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal sesuai  dengan  kemampuannya.  Atas  dasar  hal  tersebut  pengajaran  remedial  sangat diperlukan  untuk  membantu  setiap  pribadi  peserta  didik  yang  tidak  dapat mencapai  kompetensi  minimalnya  agar  mendapat  kesempatan  memperoleh prestasi  belajar  yang  memadai  sesuai  dengan  kemampuannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif mengenai pelaksanaan Program  Remedial  oleh  guru  IPA  pada    SMP  Negeri  di  kota  Makassar.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kualitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang berusaha  untuk  menjelaskan  situasi  atau  peristiwa.  Variabel  penelitian  adalah pelaksanaan  Program  Remedial  guru  IPA  SMP  Negeri  di  Kota  Makassar  berbasis Kurikulum  2013.  Kriteria  peserta  didik  yang  mengikuti  Program  Remedial  adalah peserta didik  yang  memperoleh  nilai  ulangan  harian  dibawah  2,67.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  IPA  pada  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  di  Kota  Makassar  yang  terakreditasi  A  dan menerapkan Kurikulum  2013.  Guru    IPA  yang  telah  mengikuti  pelatihan Implementasi  Kurikulum  2013  pada  sekolah  yang  terakreditasi  A  di  kota Makassar.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  adalah  24  orang  guru  yang  diambil dari  tiap  sekolah  dari  tiap  kecamatan.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah
purposive  sampling dan  kota  berdasarkan  data  sekolah  dari  tiap  Kecamatan  di Kota Makassar.
Instrumen  pengumpulan  data  antara  lain  lembar  observasi/  pengamatan, pedoman  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  1)  data  persiapan  Program  Remedial  yang  diperoleh  dari  Guru  IPA  pada SMP  Negeri  di  Kota  Makassar  2)  data  pelaksanaan  Program  Remedial  oleh  guru IPA  pada  SMP  Negeri  di  kota  Makassar,  3)  data  hasil  pelaksanaan  Program Remedial  yang  telah  dilaksanakan  oleh  guru  IPA  pada  SMP  Negeri  di  kota Makassar.  Keterlaksanaaan  Program  Remedial  mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri di  Kota  Makassar  dengan  menentukan  jumlah  skor  yang  diperoleh  dalam keterlaksanaan  pembelajaran  remedial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
1.1 Persiapan  Program  Remedial
Tabel 1. Frekuensi  dan Persentase  Persiapan  Program  Remedial
No Indikator Frekuensi Persentase % Ya Tidak Ya Tidak 1 Menyusun  RPP  berdasarkan  Permendikbud No 103 tahun 2014 14 10 58 % 42 % 2 Membuat penilaian berdasarkan Permendikbud No 104 tahun 2014 23 1 96 % 4 %
Persiapan  Program  Remedial  oleh  guru  IPA  pada  semester  genap  tahun pembelajaran  2018/2019  termasuk  dalam  kategori  Cukup  (77,00%).  Guru  IPA telah  menyususn  RPP  sesuai  dengan  permendikbud  No  103  tahun  2014  meskipun tidak  sepenuhnya  melakukan  persiapan  Program  Remedial  dengan  menyusun materi  regular,  materi  remedial  dan  materi  pengayaan.  Hal  ini  terlaksana  karena seluruh  guru  IPA  telah  dibekali  tentang  implementasi  Kurikulum  2013  baik  itu pada pelatihan  tingkat  kota maupun  pelatihan  pada tingkat  provinsi.

## 1.2 Pelaksanaan Program Remedial
Tabel 2 . Frekuensi  dan Persentase  Pelaksanaan  Program  Remedial  oleh  Guru  IPA
SMPN di Kota Makassar No Indikator Frekuensi Persentase % Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 4 Memahami  petunjuk  teknis  pelaksanaan Program Remedial Melakukan analisis ulangan harian Hasil  analisis  ulangan  harian  dijadikan dasar untuk melaksanakan Program Remedial Melaksanakan  Program  Remedial  dengan ulangan kembali 21 24 24 22 3 0 0 2 88% 100% 100% 92% 12% 0% 0% 8%
5 6 7 8 9 10 11
12
13 14 15 Melaksanakan  Program  Remedial  dengan terlebih  dahulu  mendiagnosis  kesulitan belajar peserta didik Memberikan  perlakuan  (treatmen)  pada setiap program  remedial Menentukan  peserta  didik  yang  mengikuti Program Remedial Menentukan jadwal pelaksanaan remedial Menentukan  metode  yang digunakan dalam Program Remedial Melaksanaan  Program  Remedial    di  luar jam tatap muka Melaksanakan  Program  Remedial  kepada peserta  didik  dengan  analisis  hasil  ulangan harian Dari  keseluruhan  KD  setiap  semester berjalan, 100%  diantaranya    pernah dilakukan  Program Remedial Peserta didik yang tidak mengikuti Program Remedial karena faktor kesengajaan Peserta didik yang telah mengikuti Program Remedial  tapi  nilainya  belum  mencapai KKM Program Remedial bermanfaat bagi peserta didik,  sehingga  harus  terus  dilaksanakan oleh guru 17 15 21 22 21 15 22 7 5 5 24 7 9 3 2 3 8 2 17 19 19 0 71% 63% 87% 91% 87% 65% 91% 30% 17% 17% 100% 29% 37% 13% 9% 13% 35% 9% 70% 83% 83% 0%
Berdasarkan  Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  Program  Remedial oleh  guru  IPA  belum  sepenuhnya  terpenuhi  sesuai  Petunjuk  teknis  Program Remedial  untuk  Kurikulum  2013,  88%  guru  IPA  telah  memahami  petunjuk  teknis pelaksanaan  Program  Remedial,  100%  telah  melakukan  analisis  ulangan  harian dan menjadikan dasar untuk melaksanakan Program Remedial, 92% melaksanakan  Program  Remedial  dengan  ulangan  kembali,  71%  mendiagnosis kesulitan  belajar  peserta  didik,  63%  guru  IPA  memberikan  perlakuan  pada  setiap Program  Remedial,  87%  menentukan  peserta  didik  yang  mengikuti  Program Remedial,  91%  menentukan  jadwal  pelaksanaan  remedial,  87%  menentukan metode  yang  digunakan  dalam  Program  Remedial,  65%  melaksanakan  Program Remedial  di  luar  jam  tatap  muka.  91%  guru  IPA  melaksanakan  Program  Remedial dengan  analisis  ulangan  harian,  dari  keseluruhan  KD  setiap  semester  hanya  30% pernah  dilakukan  Program  Remedial,  hanya  18%  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  Program  Remedial  karena  faktor  kesengajaan,    setelah  mengikuti Program  Remedial  83%  nilai  peserta  didik  telah  mencapai  KKM,  dan  100% Program  Remedial  bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Hasil  rerata  73,27%  guru  IPA telah  memahami  dan  melaksanakan  Program  Remedial  sesuai  petunjuk  teknis Program  Remedial  yang  berada pada kategori  Cukup.

## 1.3 Hasil  keterlaksanaan  Program  Remedial  oleh  Guru  IPA  SMPN  di  Kota Makassar
Hasil  keterlaksanaan  Program  Remedial  dari  8  sekolah  yang  menjadi  sampel penelitian  adalah  hanya  satu  sekolah  yang  masuk  dalam  kategori  Sedang  dan  7 sekolah  lainnya  berada  pada    kategori  Rendah.  Adapun  persentase  ketercapaian keterlaksanaan  Program  Remedial  dari  8  sekolah  tersebut  adalah  SMPN  2 makassar  68,00%  (Kurang),  SMPN  3  Makassar  63,00  %  (Kurang),  SMPN  5 Makassar  58,00%  (Kurang),  SMPN  6  Makassar  70,00%  (Sedang),  SMPN  8 Makassar  69,00%  (Kurang),  SMPN  9  Makassar  56,00%  (Kurang),  SMPN  13 Makassar  63,00%  (Kurang),  dan  SMPN  21  Makassar  63,00%  (Kurang).  Hal  ini disebabkan  karena  kurangnya  kesadaran  guru  IPA  akan  pentingnya  Program Remedial  dilaksanakan.

## 1.4 Persepsi Peserta Didik terhadap  Pelaksanaan Program  Remedial
Data  persepsi  peserta  didik  terhadap  pelaksanaan  Program  Remedial  diperoleh dari  120  orang  peserta  didik  yang  dinyatakan  mengikuti  Program  Remedial  pada KD tertentu  pada 8 sekolah  sampel,  masing- masing  15 orang  tiap  sekolah.
Tabel 4 Persepsi  Peserta Didik  terhadap  Pelaksanaan  Program  Remedial No Pernyataan Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak setuju 1. Saya senang dengan adanya Program  Remedial  yang dilaksanakan guru IPA 71% 28% 1% 0% 2. Saya rugi bila tidak mengikuti  Program  Remedial  IPA 63% 33% 3% 1% 3. Saya merasa Program  Remedial   IPA memberi  banyak manfaat 70% 30% 0% 0% 4. Saya berusaha menyerahkan tugas guru IPA tepat waktu sehubungan dengan Program Remedial  yang saya ikuti 30% 66% 4% 0% 5. Saya berusaha memahami  pelajaran IPA setelah mengikuti  program   remedial 47% 53% 0% 0% 6. Saya bertanya  bila ada yang tidak jelas dalam pelajaran IPA pada pelaksanaan Program  Remedial 38% 48% 13% 1% 7. Saya  senang mengikuti Program  Remedial  karena dilaksanakan diluar jam  pelajaran 23% 31% 38% 8% 8. Saya senang mengikuti  Program  Remedial  karena kesempatan untuk  memahami   materi  pelajaran lebih baik. 62% 38% 1% 0% 9. Saya berusaha mengetahui pelajaran IPA  yang sebelumnya saya tidak pahami  setelah mengikuti Program  Remedial 51% 46% 3% 0% 10. Saya berusaha mengejar  ketinggalan dengan mengikuti  Program  Remedial 47% 50% 3% 0% 11. Saya senang dengan metode yang digunakan  dalam Program  Remedial 35% 63% 3% 0% 12. Saya merasa puas dengan Program  Remedial  yang dilaksanakan  sekarang. 44% 53% 3% 0% 13 Saya merasa terbebani jika  terpaksa harus ikut 8% 9% 62% 23%
Program  Remedial 14. Nilai  siswa yang mencapai  KKM lebih tinggi dari nilai  siswa yang ikut Program  Remedial 26% 48% 23% 3% 15. Saya berusaha belajar  secara maksimal  agar saya tidak ikut Program  Remedial  lagi 75% 21% 3% 1%
Sebanyak  15  pernyatan  tentang  pelaksanaan  Program  Remedial,13 diantaranya  mendapatkan  respon  positif  dan  2  diataranya  mendapatkan  respon negatif.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.5.  tentang  persepsi  peserta  didik terhadap  pelaksanaan  Program  Remedial.  Respon  positif  karena  rata-rata  peserta dididk  memilih  sangat  setuju  dan  setuju  sedangkan  respon  negatif  karena  rata  – rata peserta didik  memilih  sangat  tidak  setuju  dan tidak  setuju.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan beberapa hal  sebagai  berikut.
1. Persiapan  guru  IPA  dalam  melaksanakan  Program  Remedial  berada  pada kategori  Cukup  (77,00%).  Guru  IPA  telah  melakukan  persiapan  Program Remedial  dengan  menyusun  materi  regular,  materi  remedial  dan  materi pengayaan  pada Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).
2. Pelaksanaan  Program  Remedial  oleh  guru  IPA  di  kota  Makassar  berada  pada kategori  Cukup  (73,27%).  Guru  IPA  di  kota  Makassar  telah  melaksanakan Program Remedial meskipun dalam pelaksanaannya tidak sepenuhnya memenuhi  petunjuk  teknis  pelaksanaan  Program  Remedial.
3. Hasil  keterlaksanaan  Program  Remedial  oleh  guru  IPA  di  kota  Makassar berada  pada  kategori  Kurang  (63,75%).  Kurangnya  hasil  keterlaksanaan Program  Remedial  disebabkan  karena  persiapan  dan  pelaksanaan  Program Remedial  yang  dilakukan  guru  hanya  berada  pada  kategori  cukup,  sehingga berdampak  pada hasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  S,  Imade  C,  Widiartini.  (2014).  Pe ngaruh  Pembelajaran  Remedial Berbantuan  Tutor  Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa yang Mengalami Kesulitan Belajar dengan Kovariabel Tingkat Kecemasan . Jurnal.  Program  Pasca  Sarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesa  ( online ). Vol.4.
Arikunto,  S.  (2013). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Edisi  2.  Cetakan  ke-3. Jakarta:  Bumi  Aksara.
Cece  W.  (2010). Pendidikan  Remedial:  Sarana  Pengembangan  Mutu  Sumber daya Manusia , Cetakan  ke-5. Bandung:  PT Remaja  Rosdakarya. Dian.  (2013). Pengaruh Pemberian Remedial Terhadap Hasil Belajar  Siswa Pada Materi Pokok Keanekaragaan Hayati. Artikel.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2013).  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Menengah. Panduan  Teknis  Pembelajaran  Remedial  dan  Pengayaan  di SMA.
Kunandar.  (2014). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  peserta  Didik Berdasarkan  Kurikulum  2013 ),  Cetakan  Ke-3,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Morissan.  (2015). Metode Penelitian survei. Jakarta:  Kencana Oyekan,  Sam  Oluseyi.  (2013).  Effect  of  Diagnostik  Remedial  Teaching  Strategy on  Student’s  Achievement  in  Biologi .Journal  of  Educational  and  Sosial result MCSER Publishing . 3(7) Ridwan,  A.  S.  (2014). Pembelajaran  Saintifik.Untuk  Implementasi  Kurikulum 2013. Cetakan ke-2. Jakarta:  Bumi  Aksara Sudijono,  A.  (2013). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sunarti  &  Rahmawati,  Selly.  (2014). Penilaian  dalam  Kurikulum  2013.  Membantu Guru  dan  Calon  Guru  Mengetahui  Langkah-Langkah  Penilaian Pembelajaran . Yokyakarta:  CV Andi  Offset. Sofan,  A.  &    Lifkhoiru,  A.  (2010). Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran. Cetakan ke-1. Jakarta. PT. Prestasi  Pustaka  Raya.
Widoyoko,  E,  P.  (2010). Evaluasi Program Pembelajaran : Panduan Praktis Bagi Pendidik  dan  Calon  Pendidik .  Yogyakarta:  Pustaka  PelajarVavuniya.
(2012).  The  Impact  of  Remedial  Teaching  on  Improving  the  Competencies of  Low  Achievers. Faculty  of  Busines  Studies.  Sri  Lanka. Internasional Journal of Sosial science & Interdisciplinary  Research. 1 (9)