## TANAMAN DALAM PENGATURAN RUANG KELAS UNTUK MENCIPTAKAN MEDIA DAN LINGKUNGAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF
Novianti Muspiroh, Asep Kurniawan

## IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstract
The  learning  process  in  schools  mostly  occurs  in  the  classroom  where  students learn to interact for many hours. Meanwhile the condition of the class frequently does  not  support,  classes  are  too  crowded,  hot,  stuffy,  and  others.  So  complete sufferings of those who learn in them. In fact comfortable classrooms can ensure the achievement of effective learning. In this case, how can it be achieved? One of the  frequently  overlooked  in  classroom  management,  to  create  a  learning conducive atmosphere,  is  the placement  of  plants. In addition  to the aesthetic of class  decoration,  plants  are  useful  to  create  the  ideal  temperature,  produce oxygen  for  the  needs  of  the  students  in  class  that  are  generally  crowded,  and clean  up  pollutants.  Thereby,  the  class  will  be  lovely  and  comfortable  which ultimately will lead to a positive attitude and mind in learning.

## Kata Kunci: Tanaman, Kelas, Pembelajaran, Kondusif

## A. Pendahuluan
Sekolah adalah tempat belajar bagi siswa, dan tugas guru  sebagian besar terjadi  dalam  kelas  yakni  membelajarkan  siswa  dengan  menyediakan  kondisi lingkungan  belajar  yang  optimal  yang  berhubungan  dengan  bakat  dan minatnya.  Kondisi  lingkungan  belajar  yang  optimal  dicapai  jika  guru  mampu mengatur  siswa  dan  sarana  pengajaran  serta  mengendalikanya  dalam  situasi yang  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan  pelajaran.  Akan  tetapi  apabila terdapat  kekurangserasian  antara  tugas,  dan  sarana  atau  alat  atau  terputusnya keinginan  yang  satu  dengan  keinginan  yang  lain,  antara  kebutuhan  dan pemenuhannya,   maka  akan  terjadi  gangguan  terhadap  PBM,  baik  gangguan sifat sementara maupun sifat yang serius atau terus-menerus.
Peran  seorang  guru  pada  pengelolaan  kelas  sangat  penting  khususnya dalam  menciptakan  suasana  lingkungan  pembelajaran  yang  menarik.  Itu karena secara prinsip guru memegang dua masalah pokok yaitu pengajaran dan
pengelolaan kelas. Setiap guru dituntut memiliki kemampuan dalam mengelola kelas.  Moch.  Uzer  Usman  (1995)  dalam  salah  satu  bukunya  mengemukakan bahwa  suatu  kondisi  belajar  yang  optimal  dapat  tercapai  jika  guru  mampu mengatur  siswa  dan  sarana  pembelajaran  serta  mengendalikannya  dalam suasana  yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Di sini, jelas sekali betapa pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi terciptanya proses belajar-mengajar yang efektif pula.
Pembelajaran  yang  efektif  dapat  bermula  dari  lingkungan  kelas  yang dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menggairahkan  dan  kualitas konsentrasi  siswa.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar.  Faktor  ini  diantaranya  adalah  kondisi  kelas  yang kurang nyaman baik secara fisik maupun suasana psikis. Hal ini berimbas pada ketenangan, kesabaran, kasih sayang, dan kebetahan siswa dalam kelas. Selama ini sering kita jumpai di kelas ketika proses belajar mengajar berlangsung, saat guru menerangkan beberapa murid asyik bercerita dengan temannya, berjalan- jalan, atau bermain sendiri. Mereka tidak fokus untuk menerima pelajaran dari guru atau terlibat dalam aktivitas siswa.
Tentu saja hal seperti di atas bisa membuat guru merasa tersinggung dan tidak dihormati. Tetapi mungkin juga guru merasa cuek, terserah yang penting sudah  melaksanakan  kewajibannya.  Pengalaman  seperti  itu  merupakan  hal menarik untuk disimak. Sebagai guru kreatif, inovatif dan profesional tentu kita tidak  ingin  mengalami  hal-hal  seperti  itu.  Sebaiknya  kita  belajar  dan  terus belajar supaya peristiwa tersebut tidak menimpa kita sebagai guru.
Sikap  untuk  terus  belajar  yaitu  dengan  memahami  berbagai  aspek  yang ikut menentukan keberhasilan mengajar. Mungkin selama ini, sering difahami bahwa  sukses  mengajar  sangat  ditentukan  oleh  metode.  Padahal  aspek  ini tidaklah cukup. Masih banyak aspek-aspek lain yang ikut menentukan, seperti media, fasilitas belajar seperti ruang kelas, dan lain-lain. Hal  yang terakhir ini sering dinomer duakan atau bahkan tidak diperhatikan.
Ruang  kelas  adalah  area penting bagi  siswa  yang perlu didesain  dengan nyaman dan juga menarik. Sehingga siswa merasa betah serta tak merasa malas untuk  belajar.  Selain  itu,  ruang  belajar  juga  bisa  ditampilkan  dengan  nuansa yang “hidup” dan menyenangkan.
Jika  ruang  kelas  terlalu  sempit  dengan  sanitasi  yang  buruk.  Sirkulasi udara  yang  tidak  lancar  membuat  suhu  ruangan  menjadi  meningkat.    Belum lagi  jika  pencahayaan  kurang  memadai,  panas,  pengap,  maka  siswa  tidak
nyaman  untuk  mengikuti  pelajaran.  Temperatur  ruangan  yang  terlalu  dingin atau  panas  dan  sistem  ventilasi  yang  kacau  misalnya,  dapat  menurunkan konsentrasi  siswa.  Terkadang,  perabotan  serta  materi  fisik  penunjang  proses pembelajaran  perlu  ditata  sedemikian  rupa  untuk  membuat  siswa  mampu memusatkan  perhatian  mereka  terhadap  pembahasan  dalam  forum  kelas. Karena  peletakan  media  peraga  atau  material  lain  yang  tidak  pada  tempatnya akan menyebabkan terhalangnya pandangan siswa terhadap fokus pembelajaran.
Menciptakan  kenyaman  di  dalam  kelas,  bisa  salah  satunya  dengan menempatkan  beberapa  tanaman.  Tanaman  di  dalam  kelas  sangat  penting adanya,  karena  selain  berfungsi  sebagai  ornamen  keindahan  kelas,  juga berfungsi  untuk  menyerap  polutan  di  udara  dan  menghasilkan  oksigen, sehingga  kondisi  kelas  menjadi  sehat.  Lebih-lebih  jika  kelas  diisi  melebihi kapasitas ideal  yaitu 25 siswa untuk luas kelas 7.00 m x 8.00 m dengan lebar teras  1.80  m  -  2.00  m  (Permendiknas,  2009).  Keadaan  ini  sering  terjadi  di negara kita. Selain itu, pembelajaran yang berlangsung lama akan terasa penat jika  tidak  ada  obyek  segar  seperti  tanaman  untuk  menetralisirnya.  Selain  itu tanaman di  dalam kelas juga bisa berfungsi sebagai media pembelajaran yang “murah  meriah”.  Namun  sayangnya,  sejauh  dari  pengamatan  penulis  di berbagai  sekolah  penggunaan  tanaman  untuk  kepentingan  tersebut  masih sangat  jarang  dilakukan.  Untuk  itu  dalam  artikel  ini  penulis  mengkhususnya pengaturan ruang kelas dengan pemanfaatan tanaman.

## B. Pengaturan Ruang Kelas
Pengaturan  ruang  kelas  adalah  bagian  dari  pengelolaan  kelas  yang menjadi tugas dan tanggungjawab guru dengan memberdayakan segala potensi yang ada dalam kelas demi kelangsungan proses pembelajaran. Hal ini berarti setiap  guru  dituntut  secara  profesional  mengelola  kelas  sehingga  tercipta suasana  kelas  yang  kondusif  mulai  dari  awal  hingga  akhir  pembelajaran.  Ada beberapa  asumsi  dasar  dalam  pengaturan  ruang  kelas  yang  dapat  mendukung dalam proses pembelajaran, diantaranya yaitu:
1. Pertama  dan  terpenting  dari  menejemen  ruang  kelas  adalah  tentang menciptakan lingkungan ruang kelas yang di dalamnya semua siswa merasa aman  dan  nyaman,  dan  dapat  memaksimalkan  belajar  akademis  dan ketrampilan sosial yang penting.
2. Pengaturan  kelas  pasti  berhubungan  dengan  instruksi  yang  efektif.  Siswa akan  cenderung  bertindak  secara  bertanggungjawab  dan  belajar  mereka akan  meningkat  ketika  mereka  terlibat  secara  sukses  dan  aktif  dalam perencanaan  yang  penuh  arti  yang  relevan  dengan  pengetahuan  dan keahlian.
3. Pengaturan  kelas  harus  meningkat  rasa  kepemilikan  siswa,  tanggungjawab dan  perasaan  keyakinan  personal  siswa  yang  berkaitan  dengan  belajar mereka.
4. Pengaturan  ruang  kelas  meliputi  metode  untuk  membantu  siswa mengembangkan  keahlian  prilaku  baru  yang  dapat  membantunya  dalam bekerja sama dan berhasil bersama orang lain.
5. Pengaturan  ruang kelas  yang  efektif memerlukan guru  yang  menjaga  nilai- nilai dan keyakinannya tentang pentingnya bekerjasama dengan siswa.
6. Pengaturan  kelas  meliputi  perencanaan  yang  bermanfaat  dan memfokuskan pada pertumbuhan professional.
Selain  itu,  ada  beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  dalam mengatur ruang kelas menurut Loisell (Winataputra, 2003:9-22), yaitu:
1. Visibility (Keleluasaan Pandangan)
Visibility  artinya  penempatan  dan  penataan  barang-barang  di  dalam  kelas tidak  mengganggu  pandangan  siswa,  sehingga  siswa  secara  leluasa  dapat memandang  guru,  benda  atau  kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Begitu pula guru harus dapat memandang semua kegiatan belajar siswa. Artinya (1) pastikan  siswa  dapat  dengan  mudah  melihat  semua  presentasi kelas. Tentukan  di  mana  guru  dan  siswa  akan  berada  saat  presentasi  kelas diadakan.  (2)  Pastikan  bahwa  guru  dapat  dengan  mudah  melihat  semua anak. Sebagai  manajer  kelas,  guru  penting  untuk  memonitor  anak  secara cermat.
2. Accessibility (mudah dicapai)
Penataan  ruang  harus  dapat  memudahkan  siswa  untuk  meraih  atau mengambil  barang-barang  yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran. Selain  itu  jarak  antar  tempat  duduk  harus  cukup  untuk  dilalui  oleh  siswa sehingga siswa dapat bergerak dengan mudah dan tidak mengganggu siswa lain yang sedang bekerja.
3. Flexibility (Keluwesan)
Barang-barang  di  dalam  kelas  hendaknya  mudah  ditata  dan  dipindahkan yang  disesuaikan  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Seperti  penataan  tempat
duduk  yang  perlu  dirubah  jika  proses  pembelajaran  menggunakan  metode diskusi, dan kerja kelompok.
4. Kenyamanan
Kenyamanan  disini  berkenaan  dengan  temperatur  ruangan,  cahaya,  suara, dan kepadatan kelas.
5. Keindahan
Prinsip  keindahan  ini  berkenaan  dengan  usaha  guru  menata  ruang  kelas yang  menyenangkan  dan  kondusif  bagi  kegiatan  belajar.  Ruangan  kelas yang  indah  dan  menyenangkan  dapat  berpengaruh  positif  pada  sikap  dan tingkah laku siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.

## C. Tanaman Indoor Kelas sebagai Media Pembelajaran
Para  ahli  telah  sepakat  bahwa  media  pengajaran  dapat  meningkatkan kualitas  proses  belajar  siswa,  yang  mana  pada  giliranya  diharapkan  dapat mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapai  (Harjanto,  2005:243).  Pada  mulanya, media  pembelajaran  hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu  guru  untuk  mengajar yang digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad ke–20 usaha pemanfaatan  visual  dilengkapi  dengan  digunakannya  alat  audio,  sehingga lahirlah  alat  bantu  audio-visual.  Sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Iptek),  khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  saat ini penggunaan alat bantu atau media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet.
Bila  media  adalah  sumber  belajar,  maka  secara  luas  media  dapat diartikan dengan manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan ketrampilan. Berbagai media pembelajaran dapat digunakan oleh guru dalam menunjang proses belajar mengajar, baik itu media  sederhana  maupun  media  kompleks.  Pada  awalnya  media  hanya dianggap  sebagai  alat  bantu  mengajar  guru  ( teaching  aids ).  Alat  bantu  yang dipakai adalah  alat bantu visual, misalnya gambar, model, objek, dan alat-alat lain  yang  dapat  memberikan  pengalaman  konkret,  motivasi  belajar  serta mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  belajar  siswa.  Salah  satu  contoh  media pembelajaran  sederhana  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  dengan  menggunakan  tanaman indoor di  kelas.  Tumbuhan sering  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  terutama  dalam  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam.
Dengan  pengaturan  ruang  kelas  melalui  penghijauan  ini  juga  bisa dijadikan pelajaran sains untuk  para siswa. Guru bisa menugaskan para siswa untuk  membuat  laporan  tentang  tumbuhan  tersebut  selama  2  bulan.  Apakah akarnya  akan  tumbuh?  Atau  apakah  tumbuhan  itu  akan  layu?  Hal  ini mengingat  terkadang  guru  tidak  atau  kurang  menyadari  bahwa  lingkungan kelas  itu  sangat  kaya  sekali  akan  bahan-bahan  alam  yang  dapat  dijadikan sebagai  media  pembelajaran,  seperti  tanaman  dari  alam  yang  bisa  dibawa  ke dalam  kelas.  Sehingga  dalam  pembelajaran  sehari-hari  bersama  para  siswa seharusnya tidak perlu lagi beralasan “tidak ada dana” jika sudah menyangkut penyediaan media pembelajaran.
Sebenarnya tumbuhan di dalam kelas bisa dijadikan sumber belajar yang tidak  terbatas.  Banyak  mata  pelajaran  yang  dapat  dijelaskan  dengan  media tumbuhan.  Tumbuhan  akan  lebih  menguntungkan  jika  digunakan  untuk pelajaran ilmu  pengetahuan alam dan biologi  tetapi  apabila kita memiliki ide, gagasan, kreativitas yang cukup banyak maka pelajaran lain pun bisa didukung oleh media tumbuhan.
Salah  satu  contoh  pemanfaatan  tumbuhan  dalam  kelas  adalah  dalam menjelaskan  lingkungan  hidup  dan  permasalahannya.  Mata  pelajaran  ini  akan menjadi  semakin  hidup  dan  diminati  siswa  jika  kita  mampu  menggunakan media  tumbuhan  untuk  menjelaskan  berbagai  fenomena  dan  peristiwa  yang terjadi.  Apa  yang  kita  lakukan  dapat  bisa  diartikan  telah  ikut  menyumbang pelestarian  lingkungan  yang  sehat.  Pendidikan  lingkungan  hidup  dan pemanfaatan  tumbuhan  dalam  menjelaskannya  akan  sangat  membantu masyarakat  dalam  mewujudkan  lingkungan  yang  sehat.  Pendidikan  yang memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  alam  untuk  mewujudkan  mutu lingkungan  hidup  yang  lebih  sehat,  secara  tidak  langsung  dapat  melindungi masyarakat dari ancaman bahaya yang berasal dari lingkungan sehingga dapat mencapai derajat kesehatan individu, keluarga, dan masyarakat yang optimal.
Banyak  studi  yang  telah  membuktikan  pentingnya  media  langsung seperti  tanaman  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi. Contoh studi yang dilakukan Richard C. Clark bahwa penggunaan media benda konkrit  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan aktivitas  siswa  meliputi;  identifikasi  masalah,  pengumpulan  data,  pengolahan data,  verivikasi  data,  dan  menyimpulkan  data  (1983:445-459;  Robert  B. Kozma, 1991: 179–211).
Ada  sejumlah  alasan  penting  yang  menjadikan  tumbuhan  bisa  dijadikan media  sederhana  dalam  menjelaskan  sejumlah  materi  pelajaran.  Beberapa alasan penting yang dapat dijadikan pegangan guru adalah sebagai berikut: 1. Pengintegrasian Materi Lokal
Dalam  era  disentralisasi  pendidikan,  seluruh  bagian  seperti  sekolah, masyarakat, orang tua, guru, dan berbagai pihak lain yang menjadi penentu keberhasilan pendidikan, harus dilibatkan.
2. Meningkatkan Daya Tarik Mata Pelajaran IPA
Disinyalir  bahwa  kelemahan  guru  IPA  saat  ini  adalah  kurang  mampu membawa  materi  pelajaran  kepada  dunia  nyata  yang  hadapi  anak  sehari- hari. Hal  pertama kali  yang harus diperhatikan penampilan guru itu sendiri ketika  menghadapi  anak  didiknya.  Guru  hanya  bercerita  di  depan  kelas hanya  sebatang  kapur  untuk  menjelaskan  proses  ataupun  fenomena  alam yang kompleks
3. Peningkatan Kesadaran Tentang Lingkungan Hidup Yang Sehat
Kalangan ahli di negeri ini telah mencoba memasukkan masalah lingkungan hidup  sebagai  materi  yang  harus  disajikan  mata  ajaran,  penjelasan  dan pemberian kesadaran tentang lingkungan hidup yang sehat memang menjadi bagian  yang  tidak  mudah  dipahami.  Hal  itu  disebabkan  masih  banyaknya orang  yang  belum  menyadari  akan  pentingnya  lingkungan  hidup  bagi dirinya dan orang lain serta kelestarian bumi secara global.
Jadi dengan adanya tanaman di dalam kelas adalah salah satu jalan keluar yang kreatif dalam mengembangkan media sederhana. Media sederhana bukan berarti media yang dihadirkan bukan hanya di kelas saja. Media sederhana juga dapat  diartikan  sebagai  media  yang  dapat  diadakan  dengan  harga  murah. Keberhasilan dalam mengembangkan media sederhana merupakan keberhasilan guru dalam menciptakan pembelajaran yang kondusif.

## D. Lingkungan Belajar yang Kondusif
Lingkungan  pembelajaran  dalam  hal  ini,  adalah  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  tempat  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Sedangkan kondusif  berarti  kondisi  yang  benar-benar  sesuai  dan  mendukung keberlangsungan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  merupakan interaksi  antara  anak  dengan  lingkungannya,  sehingga  pada  diri  anak  terjadi proses  pengolahan  informasi  menjadi  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap sebagai hasil dari proses belajar.
Lingkungan  belajar  dapat  diciptakan  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat memfasilitasi  anak  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar.  Lingkungan  belajar dapat  merefleksikan  ekspektasi  yang  tinggi  bagi  kesuksesan  seluruh  anak secara  individual.  Dengan  demikian,  lingkungan  belajar  merupakan  situasi yang direkayasa oleh guru agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Menurut Saroni (Kusmoro, 2008), lingkungan pembelajaran terdiri atas dua hal utama, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan sosial.
Lingkungan  fisik  dalam  hal  ini  adalah  lingkungan  yang  ada  di  sekitar siswa belajar berupa sarana  fisik  baik  yang ada  dilingkup sekolah,   dalam  hal ini dalam ruang kelas belajar di sekolah. Lingkungan fisik dapat berupa sarana dan prasarana kelas, pencahayaan, pengudaraan, pewarnaan, alat/media belajar, dekorasi  serta  penataannya.  Sedangkan  lingkungan  sosial  merupakan  pola interaksi  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Interaksi  yang  dimaksud adalah  interaksi  antar  siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan sumber  belajar,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal  ini,  lingkungan  sosial  yang baik memungkinkan adanya interaksi yang proporsional antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Dalam manajemen kelas efektif, lingkungan fisik merupakan faktor yang sangat  penting.  Oleh  Karena  itu,  lingkungan  fisik  harus  dapat  didesain  secara baik dan lebih dari sekedar penataan barang-barang di kelas. Diantara penataan tersebut  adalah  penempatan  tanaman  sebagai  penyegar  dan  penghijauan suasana, selanjutnya dijelaskan di bagian lain artikel ini.
Yang  menjadi  penekanan  dalam  penciptaan  atmosfir  belajar  yang kondusif adalah penciptaan suasana pembelajaran yang (1) menyenangkan, (2) mengasyikkan, (3) mencerdaskan, dan (4) menguatkan.
1. Menyenangkan dan mengasyikkan
Menyenangkan  dan  mengasyikkan  terkait  dengan  aspek  afektif  perasaan. Guru harus berani mengubah iklim dari suka ke bisa. Guru hendaknya dapat mengundang  dan  menarik  siswa  pada  suatu  kondisi  pembelajaran  yang disukai dan menantang siswa untuk berkreasi secara aktif.
2. Mencerdaskan dan menguatkan
Mencerdaskan  bukan  hanya  terkait  dengan  aspek  kognitif,  melainkan  juga dengan kecerdasan majemuk ( multiple intelligence ). Tidak kalah pentingnya adalah  bagaimana  guru  dapat  mengalirkan  pendidikan  normatif  ke  dalam mata pelajaran sehingga menjadi adaptif dalam keseharian anak. Inilah yang
merupakan  tujuan  utama  dari  fundamen  pendidikan  kecakapan  hidup  ( life skill ).
E. Tanaman dalam Pengaturan Ruang Kelas untuk Lingkungan
Pembelajaran yang Kondusif
Lingkungan  fisik  belajar  kondusif  yang  berisi  penghijauan  atau  taman tidak  hanya  berada  di  halaman  sekolah  saja.  Di  dalam  sebaiknya  kelas  juga terlihat hijau, asri dan enak dipandang mata. Tidak hanya itu, adanya tanaman di  dalam  kelas  agar  dapat  mengeluarkan  wewangian  dari  bunga-bunganya sehingga membantu otak dalam belajar.
Dalam respirasi  tumbuhan, jika di  siang hari tumbuhan akan menghirup karbon dioksida dan mengeluarkan oksigen. Itulah sebabnya jika sedang lelah, berteduhlah  di  bawah  pohon,  terasa  segar.  Adanya  tumbuhan  di  dalam  kelas, diharapkan  bisa  membantu  sirkulasi  udara  dan  menjadikannya  sejuk  dengan tersedianya oksigen yang cukup. Semakin banyak oksigen yang didapat siswa, maka  akan  semakin  meningkat  kinerja  otak.  Jika  kinerja  otak  semakin meningkat,  maka  siswa  akan  semakin  mampu  mengikuti  dan  mencerna pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  baik.  Tentunya  hal  ini  dapat menjadikan  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Teori  ini  sudah  dibuktikan  melalui riset.  Beberapa  tanaman  yang  digunakan  dalam  kelas  ketika  para  astronot  di NASA  belajar  ternyata  efektif  untuk  meningkatkan  produktivitas  otak  (Eric Jensen, 2008:103).
Belajar dalam ruang kelas yang terdapat tanamannya, suasana akan lebih sejuk,  tenang,  santai,  dan  pikiran  jadi  jernih  kembali.  Tanaman  tidak  hanya membuat  udara menjadi  lebih bersih dan lebih kaya, ia juga dapat  menambah nilai estetika lingkungan dan mengembalikan pikiran positif. Warna hijau dari tanaman  dapat  memanjakan  mata  sehingga  ruangan  menjadi  lebih  hidup. Dengan  memilih  tanaman  yang  sesuai  serta  penambahan  pelengkap  lainnya, ruangan  kelas  dapat  menjadi  lebih  indah.  Misalnya  pemberian  bunga  potong seperti  Heliconia  atau  penempatan  pot  yang  berisi  vegetasi  ( indoor  plants ), selain  memberikan  dekorasi  yang  cantik  tentu  ruang  kelas  menjadi  sehat  dan memberikan rasa senang dan bahagia bagi penghuninya.
Bagi  siswa  dan  guru  yang  melakukan  proses  pembelajaran,  lebih-lebih dalam  rentang  waktu  yang  lama  berjam-jam,  pasti  mempunyai  beberapa keluhan.  Misalnya  perasaan  tegang,  jenuh,  mungkin  juga  penurunan  minat
belajar  yang  pada  akhirnya  efektifitas  pencapai  tujuan  akan  sulit  tercapai. Keadaan ini dibenarkan oleh peneliti dari Jerman. Oleh karena itu penanaman indoor plants dengan berbagai dekorasi yang unik sangat disarankan untuk ada di dalam ruangan kelas.
Manfaat  tanaman  dalam  ruangan,  walaupun  bukan  di  ruang  kelas  tetapi ada hubungannya, menurut peneliti dari Harvard University dan Massachusetts General  Hospital  mengungkapkan  bahwa  pemberian indoor  plants seperti rangkaian  bunga  dan  lainnya,  dapat  mempengaruhi  proses  penyembuhan pasien  lebih  cepat.  Maka  dari  itu,  jika  kita  sedang  mengunjungi  saudara  dan teman  kita  di  rumah  sakit  jangan  hanya  membawa  oleh-oleh,  tapi  bawa  juga rangkaian  bunga  untuk  mempercantik  ruangan  sekaligus  mempercepat  proses penyembuhannya.
Jika  ada  beberapa  tanaman  sekitar  ruangan  atau  di  dalam  ruangan  tentu oksigen  akan  semakin  meningkat.  Hasil  estimasi  ilmiah  menunjukkan  bahwa dalam sejam satu lembar daun memperoduksi oksigen sebanyak 5 ml. Dengan mengambil contoh pekarangan rumah dan sekitarnya yang ditanami pepohonan tadi dan bila rata-rata jumlah daun per pohon 200 lembar,  maka pohon-pohon di rumah dan sekitarnya akan menyumbang oksegen sebanyak 10 x 100 x 200 x  5  ml  =  1.000  liter  per  jam.  Angka  ini  setara  dengan   jumlah  kebutuhan oksigen untuk  pernapasan  sebanyak  18  orang  (kebutuhan  oksigen  untuk  satu orang bernapas  adalah 53 liter per jam) (Bryant  DA,  Frigaard NU, 2006:488- 496; Buick R. 2008:2731-2743)
Tanaman  juga  akan  membersihkan  polutan  serta  mengurangi  ionisasi negatif dalam atmosfer. Setiap satu tanaman saja dapat membersihkan polutan satu  ruangan  dengan  luas  sekitar  9  meter  persegi.  Polutan  yang  dapat dibersihkan  seperti  toluena,  xilena,  etil  asetat,  metilen,  aseton  dan  kloroform. Tiga racun lain bahkan merupakan ancaman utama: benzena, dan formaldehida yang dapat mengakibatkan masalah kesehatan yang serius. Benzena ditemukan dalam  asap  rokok,  sedangkan  formaldehyda  adalah  zat  yang  dapat menyebabkan  iritasi  pada  mata,  hidung,  tenggorokan,  asma,  kanker  dan berbagai  alergi.    Hal  ini  sebagaimana  ditegaskan  dalam  suatu  penelitian in 1995  study  found  a  link  between  air  pollution  and  increased  deaths  from cardiovascular  and  respiratory  problems (A.  Seaton, et  al ,  1995:176-178) . bahwa  ada  hubungannya  antara  polusi  udara  dengan  penyakit  jantung  dan pernapasan terhadap kematian. Maka dengan adanya tanaman, pernafasan dan jantung  akan  semakin  baik.  Aliran  darah  ke  otak  akan  semakin  meningkat.
Otak  tentu  akan  lebih fresh dan  tetap  berkonsentrasi  menerima  input-input indrawi.
Penggunaan  tanaman  ini  akan  lebih  ekonomis  daripada  membeli  alat pemurni  udara  dan  filter  yang  berfungsi  menyaring  alergen.  Apalagi  saat  ini kadar polusi udara di dalam kelas bisa lebih buruk dibanding di luar.
Sebagian  besar  dari  manusia  hanya  menggunakan  10  sampai  25  persen kapasitas paru-paru untuk setiap tarikan napas. Hal ini tidak baik karena udara yang  pengap  dapat  mengganggu  otak.  Untuk  pembelajaran  yang  optimal, berikanlah  udara  yang  segar,  tidak  terkontaminasi,  dan  oksigen  yang  cukup. Tingkat kelembaban ideal adalah antara 35 dan 65 persen. Ketika  kita merasa stres  dan  depresi,  maka  sebaiknya  mengambilah  napas  panjang.  Hal  tersebut dapat  diterapkan  di  dalam  kelas,  jika  para  siswa  kelihatan  jenuh  dan  bosan maka  sebaiknya  menghentikan  pembelajaran  sejenak,  guru  mengajak  para siswa  untuk  menarik  napas  panjang  agar  dapat  mengurangi  rasa  stres  dalam belajar (Eric Jansen, 2008:104).
Selain membersihkan udara, tanaman di dalam kelas juga berguna untuk menurunkan suhu kelas sehingga siswa terasa nyaman belajar. Suhu yang ideal adalah  22 0 celcius.  Hal  ini  tentu  sulit  diciptakan  di  kelas-kelas  terutama  yang berada  umumnya  negara  kita,  lebih-lebih  yang  ada  di  dataran  rendah  seperti pesisir.  Sehingga  sebenarnya,  kelas-kelas  di  Indonesia  dianjurkan  untuk memasang  alat  pendingin  ruangan  atau  AC.  Namun  keterbatan  dana  biasanya menjadi  penghambat  pengadaan  alat  ini.  Solusi  yang  lain  adalah  dengan memperbanyak ventilasi udara dan tanaman di dalam kelas.
Untuk itu, sesuai dengan kondisi kelas, tanaman bisa diletakkan di dalam pot.  Sehingga  mudah  dikeluarkan  dan  dimasukkan  ke  dalam  kelas  untuk disiram dan diberi sinar matahari. Hal ini bisa dilakukan di setiap pagi. Untuk itu  bisa  dilakukan  oleh  petugas  piket  yang  sudah  dijadwalkan.  Dengan pembagian tugas seperti itu, maka semua warga kelas turut bertanggungjawab terhadap tanaman yang ada di kelas.
Di kelas, guru bisa melakukan penghijauan hanya dengan memakai botol bekas dan air serta tanamannya. Usahakan tanamannya banyak dan 1 stoples 1 jenis  tumbuhan  serta  1  stoples  minimal  7  tanaman.  Stoples  bisa  diletakkan  di sudut-sudut kelas. Disamping itu, stoples bekas bisa diganti dengan botol bekas yang  mempunyai  fungsi  yang  sama  untuk  memperhijau  dan  tentunya memperindah  kelas.  Untuk  itu,  guru  bisa  melubangi  leher  botol  dan  menaruh
tanaman  di  dalam  botol,  kemudian  digantungkan  di  setiap  tembok  yang  ada pakunya. Dengan demikian kelas akan semakin asri dan hijau.
Tidak  semua  tanaman  cocok  ditempatkan  di  dalam  kelas.  Ada  beberapa kriteria tertentu yang perlu diperhatikan oleh guru, yaitu:

## 1. Berdasarkan atas fungsi sebagai tanaman hias dalam kelas
Tanaman  hias  bila  diletakkan  di  dalam  kelas  akan  memperindah  sudut ruangan  kelas,  serta  pemanis  ruangan  kelas.  Tanaman  hias  yang  dipilih haruslah  sesuai  dengan  kriteria  ruangan  seperti  memiliki  daun  dan bunga yang berwarna indah serta unik. Tanaman hias yang dapat digunakan sebagai  tanaman  hias  dalam  ruangan  antara  lain,  tanaman  hias  berbunga seperti:
a. Anthurium bunga
Termasuk  tanaman  dari  keluarga Araceae.  Tanaman  berdaun  indah  ini masih  berkerabat  dengan  sejumlah  tanaman  hias  populer  semacam aglaonema, philodendron,  keladi  hias,  dan alokasia.  Dalam  keluarga araceae,  anthurium  adalah genus dengan  jumlah  jenis  terbanyak. Tanaman  ini  termasuk  jenis  tanaman evergreen atau  tidak  mengenal masa dormansi. Di alam, biasanya tanaman ini hidup secara epifit dengan menempel  di  batang  pohon.  Dapat  juga  hidup  secara terestrial di  dasar hutan.
b. Bunga Geranium
Geranium adalah nama sejenis bunga berbentuk kecil, biasanya berwarna ungu, biru, pink, putih atau merah. Geranium berasal dari istilah Yunani, geranos atau dalam bahasa Inggris-nya, cranesbill (karena benih bijinya berbentuk  seperti  keran  atau  paruh  burung). Geranium  dapat  dijadikan tanaman hias karena penampilannya yang indah.
c. Bunga lili
Bungan lili atau Peace lily memiliki bunga berwarna putih yang panjang, daun  gelap,  dan  tidak  membutuhkan  sinar  matahari  terlalu  banyak, tumbuh subur di tempat teduh di bawah suhu 27 derajat celius; daun yang kekuningan menunjukkan bahwa tanaman menerima sinar matahari lebih dari yang dibutuhkan.
d. Begonia
Tanaman Begonia ( Begonia Laciniata ) merupakan tanaman terna, tinggi 60-75  cm,  merupakan  salah  satu  jenis  tanaman  berbunga  dari  keluarga
Begoniceae.  Batang  lunak,  merah  kecoklatan,  daun  tunggal,  bentuk jantung, tepi beringgit, ujung runcing, pertulangan menjari, hijau, bunga majemuk,  bentuk  malai.  Buah  kotak,  masih  muda  hijau  setelah  tua cokelat.  Biji  bulat,  kecil,  putih.  Bagian  yang  biasa  digunakan  adalah daun. Begonia yang berdaun indah itu dapat ditanam secara hidroponik.
e. Anggrek
Anggrek memiliki  nama  latin O rchidaceae ,  yaitu  merupakan  satu  suku tumbuhan berbunga yang memiki anggota atau jenis terbanyak. Anggrek dikenal  sebagai  tanaman  yang  manja  tapi  kenyataannya  malah sebaliknya,  banyaknya  penyiraman  dan  paparan  sinar  matahari  malah membuat  tanaman  ini  tidak  dapat  hidup  lama.  Tanaman  anggrek berfungsi  sebagai  penetralisir  xilena  (polutan  yang  berasal  dari  cat  dan lem)  dan  juga  tanaman  ini  tetap  menghasilkan  oksigen  di  malam  hari, jadi tak masalah menempatkannya dalam ruangan.
Dari jenis tanaman hias daun seperti:
a. Andiantum
Andiantum  atau  suplir adalah tumbuhan  paku populer  untuk  penghias ruang  yang  tergolong  dalam  anak  suku  Vittarioideae, suku Pteridaceae. Suplir  memperbanyak  diri  secara generatif dengan spora yang  terletak pada bagian tepi sisi bawah daun yang sudah dewasa.
b. Aglaonema
Aglaonema  atau  sri  rejeki  atau chinese  evergreen merupakan tanaman hias populer  dari suku talas-talasan  atau Araceae.  Genus Aglaonema memiliki  sekitar  30 spesies.  Habitat  asli  tanaman  ini  adalah  di bawah hutan  hujan  tropis,  tumbuh  baik  pada  areal  dengan  intensitas penyinaran rendah dan kelembaban tinggi.
c. Sanseviera
Sansevieria  atau  lidah  mertua  sebagai  tanaman  anti  polusi,  tanaman  ini banyak  ditemui  di  median  jalan  dan  juga  taman  perkotaan.  Selain memiliki  motif  yang  cantik,  tanaman  ini  termasuk  beberapa jenis-jenis tanaman hias yang dapat menyerap polusi di udara.
d. Keladi  atau Caladium
Keladi merupakan sekelompok tumbuhan suku talas-talasan
atau Araceae.  Dalam  bahasa  sehari-hari  keladi  kerap  juga  dipakai  untuk menyebut  beberapa  tumbuhan  lain  yang  masih  sekerabat  namun  tidak termasuk Caladium ,  seperti talas ( Colocasia ).
e. Philodendron
Tanaman  ini  adalah  sejenis  tumbuhan  dari  suku Araceae,  yang mempunyai  banyak  spesies.  Namanya  berasal  dari bahasa  Yunani,  yaitu dari kata philo ("cinta") dan dendron ("pohon"). Karena keindahan bentuk dan warna-warni daunnya, Philodendron banyak disukai sebagai tanaman penghias ruangan atau taman.

## 2. Berdasarkan daya tahan tanaman
Memilih tanaman yang akan diletakkan dalam ruangan kelas harus memiliki daya  tahan  yang  kuat  minimal  2  minggu  kuat  di  dalam  ruangan  kelas. Tanaman  hias  yang  akan  diletakan  di  dalam  ruangan  kelas  harus  tahan dengan  sinar  matahari  yang  rendah,  tahan  terhadap  udara  kering,  sirkulasi udara  sedikit  dan  tahan  terhadap  temperature  siang  dan  malam  hari. Meskipun  begitu,  tanaman  hias  harus  disimpan  di  luar  ruangan  untuk sesekali,  minimal  2  minggu  sekali  dikeluarkan.  Contoh  tanaman  yang dimaksud adalah:
a. Palem
Palem adalah tanaman yang mampu hidup dalam lingkup terang maupun sedikit sinar matahari. Tanaman ini mampu menyerap polusi seperti asap rokok  sehingga  cocok  untuk  ditempatkan  di  depan  pintu  maupun  dekat jendela ruangan kelas.
b. Tanaman jade ( jade plant )
Tanaman jade, juga disebut money tree , adalah tanaman segar dan indah yang  membutuhkan  air  sangat  sedikit  (bahkan  dapat  bertahan  tanpa  air sampai sebulan). Tanaman tersebut toleran terhadap cahaya yang sedikit, tetapi akan lebih baik jika ditempatkan di samping jendela.
c. Walisongo atau Schefflera
Walisongo  mudah  dikenali  karena  mereka  mengkilap,  tampak  kokoh daun oval yang hampir terlihat nyata karena seperti disinari cahaya lilin. Ia benar-benar kuat dan tahan lama, menjaga daun bebas debu.

## 3. Berdasarkan cara perawatan tanaman
Tanaman  yang  memiliki  ketahanan  berbeda,  akan  memerlukan  perawatan yang  berbeda  juga.  Pada  umumnya  tanaman  hias  yang  memerlukan  sinar matahari  secara  langsung,  merupakan  tanaman  hias  yang  paling  mudah perawatannya.  Tanaman  hias  dalam  ruangan  kelas  yang  mudah
perawatannya  antara  lain  adalah:  sanseviera,  philodendron,  dracaena,  besi cor. Beberapa diantaranya dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Dracaena
Dracaena  berasal  dari  Bahasa  Yunani  kuno:  “drakaina”  yang  berarti “naga  perempuan”.  Nama  ilmiahnya  adalah Dracaena  fragrans 'Massangeana' .  Jenis  ini  memiliki  sekitar  40  spesies.    Tumbuhan dracena  ini  berhabitat  di  hutan  karena  mereka  lahir  di  tempat  teduh  di bawah naungan pohon.
b. Tanaman besi cor ( cast iron plant )
Tanaman  besi  cor  dapat  berkembang  dengan  baik  di  dalam  perawatan yang  cukup,  dan  (sesuai  namanya)  bisa  bertahan  selamanya  dalam kondisi  yang  tampak  buruk  sehingga  termasuk  tanaman  yang  mudah dirawat.
Itulah  beberapa  tanaman  yang  dapat  menjadi  pilihan  sebagai  tanaman indoor ruang  kelas,  selain  memberi  kesan  asri  dan  sejuk  tanaman  tersebut berfungsi  mengurangi  polusi  di  sekitar  kelas  sehingga  sangat  bermanfaat  dan pada gilirannya bisa ikut menciptakan suasana lingkungan kelas yang kondusif sebagai prasyarat efektifitas proses belajar mengajar.

## F. Kesimpulan
Ruang  kelas  adalah  lingkungan  penting  bagi  siswa  yang  perlu  didesain dengan  nyaman  dan  juga  menarik.  Sehingga  siswa  merasa  betah  serta  tak merasa  malas  untuk  belajar.  Selain  itu,  ruang  belajar  juga  bisa  ditampilkan dengan  nuansa  yang  “hidup”  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian  turut mendukung prinsif joyful learning dalam pembelajaran.
Kondisi  ruang  kelas  yang  nyaman  ikut  menjamin  tercapainya pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  yang  sering  terlupakan  dalam pengelolaan  untuk  menciptakan  suasana  kondusif  untuk  belajar  adalah penempatan tanaman di kelas. Selain sebagai estetika dekorasi kelas, tanaman berguna untuk menciptakan temperatur yang ideal, menghasilkan oksigen bagi kebutuhan  para  siswa  yang  umumnya  padat  dalam  suatu  kelas,  dan membersihkan  polutan  serta  ikut  menciptakan  temperatur  yang  ideal  dalam belajar.  Tidak  sampai  berhenti  disini,  tanaman  yang  ada  di  kelas  bisa  juga dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang sederhana bagi pelajaran yang terkait,  sehingga  akan  menghilangkan  verbalisme  dalam  belajar.  Untuk
menciptakan  hal  tersebut,  maka  peran  guru  sangat  penting,  karena  ia  adalah penanggungjawab dalam pengelolaan kelas.

## Daftar Pustaka
Buick.  2008. “When  did  oxygenic  photosynthesis  evolve?”  dalam Philos.  Trans. R. Soc. Lond., B, Biol. Sci. 363 (1504).
Clark,  Richard  C.  1983.  “Reconsidering  Research  on  Learning  from  Media,” dalam Review of Educational Research. 53 (Winter).
DA,  Bryant,  Frigaard  NU.  2006.  “Prokaryotic  photosynthesis  and  phototrophy illuminated” dalam Trends Microbiol. 14 (11) (November).
Harjanto. 2005. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Jensen,  Eric  P.  2008. Brain-Based  Learning:  The  New  Paradigm  of Teaching. Thousand Oaks, California: Corwin.
Jones,  Vern  dan  Louise  Jones.  2012. Manajemen  Kelas  Komprehensif. Jakarta: Fajar Interpratama Offset.
Kozma,  Robert  B.  1991.  “Learning  with  Media,”  dalam Review  of  Educational Research 61 (Summer).
Kusmoro.  2008. Pengaruh  Model  PAKEM  Dengan  Pendekatan  Konstruktivisme dan  Cooperative  Learning  Dalam  Pembelajaran  Sains  Di  Tinjau  Dari Lingkungan Belajar Siswa . Tesis UNS: Tidak Diterbitkan.
Permendiknas,  No.  3  Tahun  2009  Tanggal  29  Januari  2009  tentang Standar/Spesifikasi Teknis Pembangunan/Rehabilitasi Gedung dan Meubelair Sekolah Dasar.
Seaton,  A., D.  Godden , W.  MacNee , K.  Donaldson.  January  1995.  “Particulate Air Pollution and Acute Health Effects”, dalam The Lancet .   Volume 345, Issue  8943.  Foresterhill,  Aberdeen,  United  Kingdom:   Department  of Environmental and Occupational Medicine, University Medical School.
Usman,  Moh. Uzer .  1995. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja.
Rosdakarya.
Winataputra,  Udin  S.  2003. Srategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.