## EFEKTIVITAS TEORI KARIER HOLLAND MELALUI LAYANAN INFORMASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN DIRI TERHADAP KESIAPAN KERJA SISWA
Komang Seniawati 1 , Ni Ketut Suarni 2 , Dewi Arum WMP 3
123 Jurusan Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: niagadisbali@ymail.com,tut_arni@yahoo.com, dawmp_80@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan antara  efektivitas teori karier Holland  dengan  layanan  informasi  kari  di  sekolah  untuk  meningkatkan  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  siswa.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan desain Quasi  Experimental  Design. Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  2  kelas  jurusan Akomodasi  Perhotelan.Satu  kelas  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  satu  kelas  sebagai kelompok kontrol, tiap kelas berjumlah 37 orang.Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner.Prosedur penelitian dilakukan dalam 3 tahap.Tahap pertama adalah tahap persiapan,  tahap  kedua  adalah  tahap  pelaksanaan  dan  yang  terakhir  adalah  tahap pengakhiran.Data hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan kerja  siswa  meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan dengan  menggunakan  uji –t,  diperoleh  t hitung sebesar  4,355,  sedangkan  t tabel dengan  taraf signifikansi 5% dan db = 72  adalah 1,684. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung >  t tabel )  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan    efektivitas  teori  karier  Holland  melalui  layanan  informasi  untuk meningkatkan pemahaman diri terhadap kesiapan kerja siswa.
kata  kunci:  teori  karir  holland,  layanan  informasi,  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja siswa.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  difference  between  the  effectiveness  of Holland's  career  theory  with  curry  information  services  in  schools  to  increase  self- understanding of the students' workreadiness. This study is a design experiment with Quasi Experimental Design. The samples in this study were 2 major classes Hospitallity. One class accommodation  as  the  experimental  group  and  the  control  group  classes,  each  class numbered  about  37  people.  Data  collection  methods  used  were  kuesioner.  Prosedur research conductedin 3 phases.The first stage is the  preparation phase, the second phase is the implementation phase and the last is the termination stage. Research data show that theself-understanding  of  the  job  readiness  of  students  increased.  It  can  be  seen  based  on hypothesis  test  results  conducted  by  using  t-test,  obtained  t  was  4.355,  while  ttable  with significance  level  of  5%  and  db  =  72  is  1.684.  This  shows  that  t  countgreater  than  ttable(t count>t table) so that H0 is rejected and H1 is accepted. It can be concluded that there are differences  in  the  effectiveness  of  Holland's  career  theory  through  information  services  to enhance the self-understanding of the students' work readiness.
keywords:  theory  of  career  holland,  information  services,  understanding  yourself  against student work readiness.
Di dalam arus globalisasi  yang memiliki diferensiasi  sosial  yang  semakin  kompleks, khususnya  siswa  SMK  akan  dihadapkan  pada berbagai  macam  kemungkinan  pilihan  hidup yang  penting,  seperti  pilihan  untuk  melanjutkan studi, pilihan tentang dunia kerja, pilihan tentang pekerjaan  yang  sesuai  dengan  kemampuan, bakat  dan  minat,  dan  semua  ini  menuntut kemandirian  dalam  menjatuhkan  pilihannya. Bagi siswa yang tidak dapat memahami potensi yang  dimliki,  diduga  mereka  juga  tidak  akan dapat  menentukan  berbagai  macam  pilihan karir,  akhirnya  akan  mengalami  masalah  serta akan berpengaruh terhadap standar kompetensi lulusan di SMK tersebut.
Permasalahan karir merupakan permasalahan  masa  depan  siswa.  Kegiatan masa  sekarang  akan  mewarnai  masa  depan seseorang.  Agar  siswa  SMK  dapat  menyiapkan masa  depannya  dengan  baik,  siswa  harus dibekali  dengan  sejumlah  informasi  karir  yang akan dipilihnya. Informasi yang cukup dan tepat tentang  seseorang  individu,  merupakan  aset bagi individu yang bersangkutan untuk memahami  faktor-faktor  yang  ada  pada  dirinya, faktor  kekuatan  maupun  faktor  kelemahan- kelemahannya. Menurut John Hayes dan Barrie Hopson  (1981:37)  informasi  karier  adalah informasi  yang  mendukung  perkembangan bidang pekerjaan, dan berdasarkan informasi itu memungkinkan seseorang mengadakan pengujian  akan  kesesuaian  dengan  konsep dirinya.  Lebih  lanjut  dikatakan  informasi  karir tidak  hanya  sekedar  merupakan  objek  faktual, tetapi  sebagai  kemampuan  proses  psikologis untuk mentransformasikan informasi itu dikaitkan dengan pilihan dan tujuan hidup masa depan.
Siswa  SMK  merupakan  usia  dimana seseorang  mencapai  kematangan  kariernya. Kematangan  karier  bagi  siswa  terbukti  bila mereka  mampu  mengambil  keputusan  karier secara  mandiri,  dimana  kemandirian  itu  tidak pernah  terlepas  dari  pengaruh  pemahaman  diri siswa.
Menurut
Bastaman (dalam http://rumahbelajarpsikologi.com)  menjelaskan dalam  diri  seseorang  yang  memahami  diri terjadi  meningkatnya  kesadaran  atas  buruknya kondisi  diri  pada  saat  ini  dan  keinginan  kuat untuk  melakukan  perubahan  kearah  kondisi yang lebih baik.
Muhamat  Farid,  dalam  tesisnya  yang dimuat pada blog http://eprints.uny.ac.id menjelaskan bahwa ketika seseorang mengetahui  kondisi  dan  gambaran  tentang dirinya maka dia akan dapat menjalani hidupnya dengan nyaman dan juga memiliki rasa percaya
diri yang kuat karena sudah memiliki pandangan diri yang jelas .
Pemahaman diri (minat, abilitas, kepribadian,  nilai-nilai  dan  sikap,  kelebihan  dan kekurangan)  di  pengaruhi  oleh  faktor  internal dan  faktor  eksternal.Faktor  internal  yang  turut mempengaruhi pemahaman diri ditentukan oleh diri  terbuka  dan  tertutup.Kepribadian  yang terbuka berkonstribusi positif terhadap pemahaman  diri,  sedangkan  kepribadian  yang tertutup  adalah  faktor  penghambat  dalam pemahaman  diri.  Faktor  eksternal  (lingkungan) yang  mempengaruhi  pemahaman  diri  antara lain,  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  dan sekolah.
Pada  kesempatan  ini  penulis  lebih menekan  pada  pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap  pemahaman  diri  siswa  terletak  pada peran  kepala  sekolah,  staf  administrasi,  guru mata  pelajaran,  dan  peran  konselor  sekolah dalam  melaksanakan  program  bimbingan  dan konseling. Program bimbingan yang dilaksanakan  oleh  konselor  sekolah  mencakup empat  bidang  antara  lain; bimbingan  pribadi , bimbingan sosial , bimbingan karier , dan bimbingan  belajar .  Untuk  mewujudkan  tujuan bimbingan di sekolah, konselor perlu melaksanakan berbagai kegiatan layanan bantuan  dimana  salah  satunya  adalah  layanan informasi.
Pemahaman diri siswa SMK di pengaruhi  oleh  pelaksanaan  layanan  informasi dalam  bidang  bimbingan  karier,  yang  mana materi dalam pemberian informasi kepada siswa mencakup,  minat,  model  lingkungan  orientasi dan tipe kepribadian.
Holland  menjelaskan  bahwa  suatu pemilihan  pekerjaan  atau  jabatan  merupakan hasil  dari  interaksi  antara  factor  hereditas (keturunan)  dengan  segala  pengaruh  budaya, teman  bergaul,  orang  tua,  orang  dewasa  yang dianggap  memiliki  peranan  yang  penting.Selain itu  John  L.  Holland  juga  merumuskan  tipe-tipe (golongan) kepribadian dalam pemilihan pekerjaan
berdasarkan atas inventori kepribadian yang disusun atas dasar minat.
Kesenangan  pribadi  (modal  personal orientation)  merupakan  proses  perkembangan yang terbentuk melalui hereditas dan pengalaman  hidup  individu  dalam  bereaksi terhadap  tuntutan  lingkungannya.  Sentral  bagi teori  Holland  adalah  konsep  bahwa  individu memilih  sebuah  karier  untuk  memuaskan orientasi  kesenangan  pribadinya.  Jika  individu telah  mengembangkan  suatu  orientasi  yang dominan,  maka  akan  lebih  besar  kemungkinan baginya mendapatkan kepuasan dalam lingkungan  okupasi  yang  sesuai.  Akan  tetapi, jika  dia  belum  dapat  menentukan  pilihan,  maka
kemungkinan  mendapat  kepuasan  itu  akan hilang.  Orientasi  kesenangan  pribadi  yang didukung  oleh  lingkungan  kerja  yang  sesuai akan menentukan pilihan gaya hidup individu.
Pada  teori  yang  dikembangkan  oleh John  L.  Holland  menjelaskan  bahwa  suatu pemilihan  pekerjaan  atau  jabatan  merupakan hasil  dari  interaksi  antara  factor  hereditas (keturunan)  dengan  segala  pengaruh  budaya, teman  bergaul,  orang  tua,  dan  orang  dewasa yang  dianggap  memiliki  peranan  yang  penting. Selain  itu  John  L.  Holland  juga  merumuskan tipe-tipe (golongan) kepribadian dalam pemilihan  pekerjaan  berdasarkan  atas  inventori kepribadian  yang disusun atas dasar minat.Dan setiap  tipe-tipe  kepribadian  itu  dijabarkan  ke dalam  suatu  model  teori  yang  disebut  model orientasi  (the  model  orientation).Model  orientasi ini  merupakan  suatu  rumpun  perilaku-  perilaku penyesuaian  yang  khas.Setiap  orang  memiliki urutan  orientasi  yang  berbeda-beda,  dan  hal inilah  yang  menyebabkan  mengapa  setiap orang  itu  mempunyai  corak  hidup  yang berbeda-beda.
Holland  dalam  Teori  Tipologi  Karir mengenai  Perilaku  Vokasional  berpendapat bahwa  penting  membangun  keterkaitan  atau kecocokan  antara  tipe  kepribadian  individu  dan pemilihan  karir  tertentu.Intinya  pemilihan  dan penyesuaian  karir  merupakan  gambaran  dari kepribadian  seseorang.  Beberapa  hal  yang mempengaruhi  Teori  Holland  antara  lain  usia, gender, kelas sosial, inteligensi dan pendidikan. Adapun  model  orientasi  yang  dijabarkan  oleh John L. Holland adalah:Realistis; Tipe model ini memiliki kecenderungan untuk memilih lapangan  kerja  yang  berorientasi  kepada penerapan.  Ciri-cirinya  yaitu;  mengutamakan kejantanan,  kekuatan  otot,  ketrampilan  fisik, mempunyai  kecakapan,  dan  koordinasi  motorik yang  kuat,  kurang  memiliki  kecakapan  verbal, konkrit, bekerja praktis, kurang memiliki ketrampilan  social,  serta  kurang  peka  dalam hubungan dengan orang lain.
Contoh  pekerjaan  orang  dengan  model orientasi  ini  adalah  operator  mesin/radio,  supir truk,  petani,  penerbang,  pengawas  bangunan, ahli listrik, dan pekerjaan lain yang sejenis. Dalam proses konseling, konseli tipe ini lebih  menyukai  saran  dan  sugesti  yang  spesifik untuk  menangani  masalah  karir  dan  solusi masalah praktek.
Investigatif;  Tipe  kepribadian  Investigatif  ini ditandai dengan adanya suatu tugas-tugas yang memerlukan  kemampuan  bersifat  abstrak  dan kreatif,  didalam  lingkungan  ini  individu  lebih menyukai  metode  yang  menggunakan  berfikir
secara  logis  untuk  menangani  permasalahan- permasalahan  yang  dihadapinya.  Individu  yang memiliki  tipe  kepribadian  ini  akan  lebih  tertarik pada permasalahan yang belum bisa terselesaikan  dan  akan  mencari  solusinya secara rasional.
Sosial;  Lingkungan  sosial  adalah  tempat dimana  seseorang  berhubungan  dengan  orang lain,  dimana  hal  itu  diperlukan  kemampuan untuk  menginterpretasikan dan  mengubah perilaku  untuk  berkomunikasi  dengan  orang lain.  Tipe  model  ini  memiliki  kecenderungan untuk memilih lapangan pekerjaan yang bersifat membantu orang lain. Ciri-ciri dari tipe model ini adalah  pandai  bergaul  dan  berbicara,  bersifat responsive,  bertanggung  jawab,  kemanusiaan, bersifat religius, membutuhkan perhatian, memiliki  kecakapan  verbal,  hubungan  antar pribadi,  kegiatan-kegiatan  rapi  dan  teratur, menjauhkan bentuk pemecahan masalah secara  intelektual,  dan  lebih  berorientasi  pada perasaan.
Contoh  pekerjaan  orang  dengan  model sosial  ini  adalah  guru,  pekerja  sosial,  konselor, misionari, psikolog klinik, terapis, dan pekerjaan lain  yang  sejenis.  Di   dalam  proses  konseling, orang  tipe  ini  mengekspresikan  dirinya  dengan menolong  sesama  atau  kegiatan  sosial  yang lain.
Konvensional; Tipe model ini pada umumnya  memiliki  kecenderungan  terhadap kegiatan  verbal,  ia  menyenangi  bahasa  yang tersusun  baik,  numerical  (angka)  yang  teratur, menghindari situasi yang kabur, senang mengabdi,  mengidentifikasikan  diri  dengan kekuasaaan, memberi nilai yang tinggi terhadap status  dan  kenyataan  materi,  dan  mencapai tujuan dengan mengadaptasikan dirinya ketergantungan pada atasan. Contoh pekerjaan orang  dengan  model  orientasi  ini  adalah  kasir, statistika,  pemegang  buku,  pegawai  arsip, pegawai bank, dan pekerjaan lain yang sejenis.
Usaha/  tipe  Enterpresing;  Tipe  model  ini memiliki  cirri  khas  diantaranya  menggunakan ketrampilan-ketrampilan berbicara dalam situasi dimana  ada  kesempatan  untuk  menguasai orang  lain  atau  mempengaruhi  orang  lain, menganggap dirinya  paling kuat, jantan, mudah untuk mengadakan adaptasi dengan orang lain, menyenangi  tugas-tugas  sosial  yang  kabur, perhatian  yang  besar  pada  kekuasaan,  status
dan kepemimpinan, serta agresif dalam kegiatan  lisan.Contoh  pekerjaan  orang  dengan model  orientasi  ini  adalah  pedagang,  politikus, manajer pimpinan eksekutif perusahaan, perwakilan  dagang,  dan  pekerjaan  lain  yang sejenis.
Artistik;  Tipe  model  orientasi  ini  memiliki kecenderungan berhubungan dengan orang lain secara tidak langsung, bersifat sosial dan sukar menyesuaikan  diri.  Contoh  pekerjaan  orang dengan  model  orientasi  ini  adalah  ahli  musik, ahli  kartun,  ahli  drama,  pencipta  lagu,  penyair, dan pekerjaan lain yang sejenis.
Layanan  informasi  bimbingan  karier adalah seperangkat kegiatan dalam memberikan  informasi  karier  kepada  siswa sehingga  dengan  informasi-informasi  itu  siswa dapat memahami dirinya sendiri yaitu pengenalan  lebih  dalam  tentang  potensi  diri, kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri.
Pelaksanaan  layanan  informasi  secara efektif  dengan  materi  layanan  tentang  potensi diri  yang  mencakup  minat,  model –  model lingkungan  yang  mempengaruhi  pemilihan karier, kepribadian serta kelebihan dan kekurangan  diri secara signifikan dapat meningkatkan  pemahaman  diri  siswa  SMK yang  mengarah  pada  kesiapan  kerja  siswa. Dalam  penelitian  ini  penulis  membatasi  materi layanan informasi dalam bimbingan karier yang diberikan  kepada  siswa  yakni:  (a)  layanan informasi  bimbingan  karier  dengan  topik mengenal minat; (b) layanan informasi bimbingan  karier  dengan  topik  memahamai model –  model  lingkungan;  (c)  layanan informasi  bimbingan  karier  dengan  topik memahami karakteristik kepribadian; (d) layanan  informasi  bimbingan  karier  dengan topik nilai-nilai dan sikap karier siswa.
Menurut  Munandir  (dalam  Hartono, 2010:  24)  bimbingan  karier  adalah  proses membantu  siswa  dalam  hal  memahami  dirinya, memahami  lingkungan  khususnya  memahami lingkungan  dunia  kerja,  menentukan  pilihan kerja,  dan  akhirnya  membantunya  dalam menyiapkan diri untuk memasuki dunia kerja. Peters dan
Shetzer
(http://konselingindonesia.com,  mengemukakan bahwa tujuan bimbingan karir adalah membantu siswa  dengan  cara  yang  sistematis  dan  terlibat dalam perkembangan karir.
Guru
pembimbinghendaknya  dapat  membantu  siswa merencanakan karirnya sesuai dengan kemampuan, bakat dan minat yang dimilikinya.
Layanan informasi di SMK yang dilaksanakan  oleh  konselor  sekolah  dapat dilaksanakan  melalui  bimbingan  kelompok  dan
individu. Dengan layanan informasi akan secara langsung bisa membantu siswa dalam memahami dirinya tentang potensi yang dimilikinya, minat, nilai-nilai dan sikap, kekuatan dan  kelemahaman  yang  ada  pada  diri  mereka sendiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh penulis terhadap beberapa siswa di  SMK  N  2  Singaraja  mereka  menyatakan bahwa  belum  memikirkan  masa  depan  mereka ataupun  arah  karirnya  karena  kurangnya pengetahuan karir yang dimiliki untuk dikembangkan. Masih kurangnya pengalaman – pengalaman yang dapat merelevansikan pendapat,  sikap,  dan  tindakannya  dengan kenyataan  yang  ada.Selain  itu  banyak  siswa yang  kurang  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.sebagian dari aktifitas awal seseorang pada masa kanak –  kanak mendorongnya  kearah  kemampuan  dan  minat jangka  panjang.  Pengalaman  itu  menciptakan seseorang yang dipengaruhi untuk memperlihatkan  suatu  karakteristik  diri,  konsep diri, pandangan dan memperoleh suatu karakteristik  sebagai  suatu  disposisi.bukan hanya  melalui  faktor  hereditas  melainkan  juga hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungan.  Lebih lanjut  Holland  juga  menyebutkan  bahwa  tipe kepribadian  individu  dapat  berkembang  dan mengalami  predoposisi,  dalam  artian  tipe kepribadian  bukanlah  atribut  yang  begitu permanen  melekat  pada  individu  atau  tipe kepribadian adalah bersifat dinamis.Tipe kepribadian  individu,  selain  merupakan  bawaan semenjak  lahir  ( heredity) dapat  juga  terbentuk karena  pengaruh  lingkungan.Sejauh  mana lingkungan  dapat  membentuk  tipe  kepribadian seseorang adalah tergantung sensitifitas individu  masing –  masing  menerima  pengaruh itu,  serta  pandangannya  terhadap  lingkungan tersebut.
Holland mengakui bahwa pandangannya berakar dalam psikologi diferensial,  terutama  penelitian  dan  pengukuran terhadap  minat,  dan  dalam  tradisi  psikologi kepribadian yang mempelajari tipe-tipe kepribadian (Winkel & Hastuti, 2005 : 634). Dua sumber  pengaruh  ini  mendorong  Holland  untuk mengasumsikan  bahwa  orang  yang  memiliki minat  yang  berbeda-beda  dan  bekerja  dalam lingkungan  yang  berlain-lainan,  sebenarnya adalah  orang  yang  berkepribadian  lain-lain  dan mempunyai  sejarah  hidup  yang  berbeda-beda pula (Winkel & Hastuti, 2005 : 634).
Layanan informasi dapat diselenggarakan  melalui  berbagai  cara  seperti ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi  selanjutnya dapat  dilengkapi  dengan  peragaan,  selebaran, tayangan  foto,  film,  video,  dan  peninjauan
tempat-tempat atau objek-objek yang di maksud.
Metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  ceramah,  diskusi kelompok  dan  tugas  disertai  dengan  tanya jawab  sehingga  terjadi  suatu  komunikasi langsung  dua  arah.  Dengan  adanya  metode tersebut  siswa  akan  memperoleh  kesempatan yaitu  berupa  pengalaman  dan  informasi/ pengetahuan/  wawasan  tentang  dirinya  sendiri yakni  memahami  tentang  potensi  diri,  dan kekuatan dan kelemahan diri sendri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh penulis terhadap beberapa siswa di  SMK  N  2  Singaraja  mereka  menyatakan bahwa  belum  memikirkan  masa  depan  mereka ataupun  arah  karirnya  karena  kurangnya pengetahuan karir yang dimiliki untuk dikembangkan. Masih kurangnya pengalaman – pengalaman yang dapat merelevansikan pendapat,  sikap,  dan  tindakannya  dengan kenyataan  yang  ada.Selain  itu  banyak  siswa yang  kurang  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.Diantara para siswa / remaja adanya pendapat – pendapat yang salah yaitu : adanya citra,  bahwa  setelah  selesai  pendidikan,  pasti sulit  mencari  kerja,  sehingga  kurang  adanya motivasi  belajar  yang  wajar.  Disangka  oleh banyak  pihak  terutama  para  siswa,  bahwa kesempatan  kerja  hanya  dapat  diperoleh  dari koneksi atau cara lain yang tidak / kurang wajar. Hal ini tidak seluruhnya benar.
Berbeda  dengan  harapan  yang  dimiliki  oleh para  guru  di  sekolah,  harapan  mereka  tidak sesuai dengan fakta yang ada.Karena kesenjangan tersebut penulis mencoba membantu  siswa  dan  guru  pembimbing  dalam memberikan  pemahaman  mengenai  layanan informasi terhadap kesiapan kerja kepada siswa dengan teori Holland sehingga dengan informasi – informasi itu siswa dapat memahami dirinya  sendiri  yaitu  pengenalan  lebih  dalam tentang  potensi  diri,  kekuatan  dan  kelemahan dirinya  sendiri.  Karena  hal  tersebut  maka penulis  mencoba  membuat  penelitian  yang berjudul “Efektivitas Teori Karier Holland Melalui Layanan Informasi Untuk Meningkatkan Pemahaman  Diri  Terhadap  Kesiapan  Kerja Siswa di SMK N 2 Singaraja”  dengan harapan siswa  memiliki  pemahaman  diri  yang  terkait dengan  pekerjaan  dan  mampu  menentukan karier yang realistik.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen dengan desain Quasi experimental design .  Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas XI  Akomodasi  Perhotelan  tahun  pelajaran 2013/2014    di  SMK  N  2  Singaraja  Jumlah
populasi  adalah  4  kelas  XI  AP  dengan  jumlah siswa sebanyak 149 siswa
Dalam  mengambil  sampel,  tehnik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tehnik simple  random  sampling, jumlah  sampel  yang diambil  sebanyak  dua  kelas  yang  terdiri  dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Sebelum  menentukan  sampel  keempat kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan  dilakukan  uji kesataraan  dengan  menganalisis  data  tes  hasil belajar Budi Pekerti yang dikembangkan peneliti Tahun  pelajaran  2012/2013.  terlebih  dahulu data  hasil  belajar  Budi  Pekerti  dilakukan  uji persyaratan yaitu uji normalitas dan homogenitas sebaran data dengan
menggunakan  uji Chi-Kuadrat  dan  uji  Barlett , ternyata keempat kelas XI Akomodasi Perhotelan SMK N 2 Singaraja memiliki sebaran data  normal  dan  homogen.  Selanjutnya  setelah diuji dengan menggunakan analisis varians satu jalur  ternyata  keempat  kelas  tersebut  setara. Berdasarkan hasil random dengan teknik undian diperoleh  kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan  1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa = 37 siswa, dan kelas XI Akomodasi Perhotelan 2  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  = 37 siswa. Data utama yang dikumpulkan adalah tentang  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan kerja.  Untuk  ini  data  dikumpulkan  melalui pemberian  kuesioner.  Analisis  data  dilakukan secara statistik dengan menentukan nilai Mean, Median,  Modus,  Varian,  Standar  Deviasi, kategori data, kurva polygon distribusi frekuensi, uji  prasyarat  analisis  data  dan  analisis  varian menggunakan  uji-t  sampel independent (tidak berkorelasi).
Hasil dan pembahasan Hasil Deskripsi
data hasil penelitian memaparkan rata-rata, median, modus, standar deviasi,  varian,  minimum,  maksimum,  dan jangkauan  dari  data  pemahaman  diri  terhadap kesiapan kerja siswa baik untuk kelompok siswa dengan  layanan  informasi  karier  Holland  dan layanan  bimbingan  konseling  yang  ada  di sekolah.
Deskripsi data pemahaman diri terhadap kesiapan kerja siswa yang memaparkan rata-rata, median, modus, standar deviasi, varian, minimum dan maksimum.
Hasil penelitian ini menunjukkan sebagai  berikut.Pertama  hasil post-test dari kelompok  eksperimen  sebesar  4354  dengan skor maksimum 140 dan skor minimum 93.Data hasil post-tes tersebut  kemudian  disajikan dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dengan rentangan  47,  kelas  interval  6  dan  panjang kelas interval 8.
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi tersebut didapatkan Mean(M) = 117,69, Median (Md)  =  118,30,  Modus  (Mo)  =  119,93,  Varian (s 2 ) = 156,0001 dan Standar Deviasi (s) = 12,49 hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  mean  (M) hasil post-test kelompok  eksperimen  lebih  kecil dari median (Md) dan Modus (Mo). Dengan kata lain modus lebih besar dari median dan median lebih  besar  dari  mean  (Mo>Md>M),  sehingga menghasilkan  kurva  juling  negatif  yang  berarti sebagian besar skor cenderung tinggi.
Kurva  juling  negatif  yang  terbentuk  dan data  hasil post-test kelompok  eksperimen disajikan  seperti  kurva  poligon  pada  gambar berikut:
Gambar.1 Kurva poligon data hasil post-test kelompok eksperimen
Untuk mengetahui kualitas dan klasifikasi  dari  variabel  hasil  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  siswa, maka  skor  rata- rata  hasil  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan kerja siswa dikonversikan dengan menggunakan  kriteria  rata-rata  ideal  (M i )  dan standar  deviasi  ideal  (SD i ).  Sesuai  dengan kriteria  penskoran,  dapat  ditentukan  skor maksimal  ideal  adalah  150  dan  skor  minimal ideal adalah 30.
Skor rata-rata pemahaman diri terhadap kesiapan kerja  siswa kelompok eksperimen (M) adalah  117,69.  Berdasarkan  hasil  konversi, dapat dinyatakan bahwa rata-rata hasil pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja  pada siswa    kelompok  eksperimen  termasuk  dalam kategori tinggi karena  berada  pada  rentangan 100,00<M<120,00
Hasil  penelitian  kedua  pada  hasil post- test kelompok  kontrol  sebesar  3889  dengan
skor maksimum 130 dan skor minimum 83. Data hasil post-tes tersebut  kemudian  disajikan dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dengan rentangan  47,  kelas  interval  6  dan  panjang kelas interval 8.
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi tersebut  didapatkan  Mean(M)  =  105,9,  Median (Md)  =  104,50,  Modus  (Mo)  =  103,30,  Varian (s 2 )  =  153,76  dan  Standar  Deviasi  (s)  =  4,066 hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  mean  (M) hasil post-test kelompok  eksperimen  lebih  kecil dari median (Md) dan Modus (Mo). Dengan kata lain modus lebih besar dari median dan median lebih  besar  dari  mean  (M>Md>Mo),  sehingga menghasilkan  kurva  juling  positif  yang  berarti sebagian  besar  skor  cenderung  rendah.  Kurva juling positif yang terbentuk dan data hasil post- test kelompok  kontrol  disajikan  seperti  kurva poligon pada gambar berikut:
Gambar.2Kurva poligon data hasil post-test
kelompok kontrol
Untuk mengetahui kualitas dan klasifikasi  dari  variabel  hasil  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  siswa, maka  skor  rata- rata  hasil  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan kerja siswa dikonversikan dengan menggunakan  kriteria  rata-rata  ideal  (M i )  dan standar  deviasi  ideal  (SD i ).  Sesuai  dengan kriteria  penskoran,  dapat  ditentukan  skor maksimal  ideal  adalah  150  dan  skor  minimal ideal adalah 30.
Skor rata-rata pemahaman diri terhadap kesiapan  kerja    siswa  kelompok  kontrol  (M) adalah  105,09.  Berdasarkan  hasil  konversi, dapat dinyatakan bahwa rata-rata hasil pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja  pada
0 2 4 6 8 10 12 0 2 4 6 8 10 12 83-90 91-98 99- 106 107- 114 115- 122 123- 130 Fr e kuens i Interval Interval M = 117,69 Md = 118,50 Mo = 119,93 fr ek u en si Mo = 103,50
Md = 104,50
M = 105,09
siswa    kelompok  kontrol  termasuk  dalam kategori tinggi karena  berada  pada  rentangan 100,00<M<120,00.
Setelah  mengetahui  hasil post-test kelompok eksperimen dan kotrol maka selanjutnya dilakukan uji prasyarat analisis data. Uji prasyarat yang pertama adalah uji normalitas dengan rumus sebagai berikut:      e e f f f x 2 0 2
Sumber: (Dantes, 2007)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan menggunakan  rumus chi-kuadrat diperoleh hasil post-test kelompok  eksperimen adalah  2,853  dan dengan  taraf  signifikansi 5%  dan  dk  =  3  adalah  7,  815.  Berarti,
hasil post-test kelompok eksperimen lebih kecil  dari ( ),  sehingga  data hasil post-test kelompok
eksperimen berdistribusi normal.
Selanjutnya hasil post-test
kelompok kontrol adalah 4,837 dan dengan taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  3  adalah  7,815. Berarti, hasil post-test kelompok  kontrol lebih  kecil  dari ( ),  sehingga data hasil post-test kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  prasyarat  yang  kedua  adalah  uji homogenitas dengan rumus sebagai berikut:

## F
Sumber: (Dantes, 2007)
Uji yang digunakan adalah uji-F dengan kriteria data homogen jika F hitung < F tabel. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui  F hitung hasil post-test kelompok eksperimen dan kontrol adalah    1,015,  sedangkan  F tabel dengan  taraf signifikansi  5%  dan  db pembilang =  36,  db penyebut = 36  adalah  1,72.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  F hit lebih  kecil  dari  F tabel (F hitung <F tabel )  yang  berarti varians data hasil post-test kelompok eksperimen dan kontrol adalah homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  yang telah  dilakukan,  diperoleh  data  hasil post-test kelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah berdistribusi  normal  dan  homogen.  Dengan demikian,  uji  hipotesis  yang  akan  dilakukan menggunakan  uji-t  sampel independent (tidak berkorelasi). Dengan formula sebagai berikut:
           2 2 2 1 2 1 2 1 n s n s X X t Sumber: (Dantes, 2007) Tabel.1 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis
Data Kelompok N ̅ s 2 t hitung db t tabel (5%) Pemahaman Diri Terhadap Kesiapan Kerja Eksperimen 37 117,69 156,0001 4,355 72 1,684 Kontrol 37 105,09 153,76
Berdasarkan  tabel  ringkasan  hasil  uji hipotesis, terlihat t hitung sebesar 4,355, sedangkan  t tabel dengan  taraf  signifikansi  5% dan db = 37 + 37 – 2 = 72  adalah 1,684. Hal ini menunjukkan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel ),  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.
Dengan
demikian, dapat diinterpretasikan  bahwa  terdapat  perbedaan efektivitas  teori  karier  Holland  melalui  layanan informasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI Akomodasi  Perhotelan  di  SMK  N  2  Singaraja tahun pelajaran 2013/2014.
Untuk  mengetahui  adanya  pengaruh efektivitas teori karier Holland terhadap kesiapan  Kerja    siswa,  dapat  dilihat  dari  rata –
rata  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja antara kedua kelompok sampel. Dari rata –rata ( X )  hitung,  diketahui X kelompok  eksperimen adalah 117,69 dan X kelompok kontrol adalah 105,09.  Hal  ini  berarti, X eksperimen  lebih besar  dari X kontrol          ( X eksperimen  > X kontrol).  Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  teori  Karier  Holland melalui layanan informasi efektif untuk meningkatkan pemahaman diri terhadap kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  Akomodasi Perhotelan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2013/2014.

## Pembahasan
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan bahwa pemberian layanan informasi  karier  pada  siswa  sangat  berperanan penting  guna  meningkatkan  kesiapan  kerja siswa  khususnya  siswa  SMK.Oleh  sebab  itu hendaknya  materi  yang  disampaikan  harus disesuaikan dengan situasi yang ada dilapangan  ataupun  sesuai  dengan  kebutuhan dunia industri.
Ada berbagai teori Karier yang disampaikan  oleh  beberapa  ahli.  Namun  tidak semua  teori mampu meningkatkan pemahaman diri  siswa,  peran  pembimbing/guru  BK  di sekolah sangatlah penting dalam perkembangan  peserta  didik  melalui  layanan informasi tersebut.
Pemahaman diri (minat, abilitas, kepribadian,  nilai-nilai  dan  sikap,  kelebihan  dan kekurangan)  di  pengaruhi  oleh  faktor  internal dan  faktor  eksternal.Faktor  internal  yang  turut mempengaruhi pemahaman diri ditentukan oleh diri  terbuka  dan  tertutup.Kepribadian  yang terbuka berkonstribusi positif terhadap pemahaman  diri,  sedangkan  kepribadian  yang tertutup  adalah  faktor  penghambat  dalam pemahaman  diri.  Faktor  eksternal  (lingkungan) yang  mempengaruhi  pemahaman  diri  antara lain,  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  dan sekolah.
Jadi  teori  karier  Holland  merupakan perantara  bagi  siswa  untuk  mengungkap  dan memahami  kepribadiannya  sendiri.Pemahaman terhadap  kepribaadian  diri  sendiri  sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan  kesiapan diri dalam memasuki dunia kerja.
Secara deskriptif kelas yang mendapatkan  layanan  informasi  karier  Holland memiliki pemahaman diri lebih tinggi dibandingkan  dengan  kelas  yang  mendapatkan layanan  informasi  karier  yang  ada  di  sekolah. Secara  umum,  hasil  penelitian  ini  telah membuktikan  hipotesis  yang  diajukan,  terdapat perbedaan    efektivitas  teori  karier  Holland melalui  layanan  informasi  untuk  meningkatkan pemahaman diri terhadap kesiapan kerja siswa. Perbedaan  yang  signifikan  ini  terlihat  dari  hasil analisis  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan dengan menggunakan uji-t.hasil analisis menunjukkan  bahwa  t hitung sebesar  4,355  lebih besar dari t tabel dengan taraf signifikansi 5% dan db  =  72  yaitu  1,684.  Berdasarkan  kriteria pengujian,  yaitu  tolak  H 0 jika  t hitung >  t tabel ,  maka hipotesis  nol  (H 0 )  yang  diajukan  dalam penelitian  iniditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 ) diterima.  H 1 inilah  yang  menyatakan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman diri  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  antara  siswa yang  mendapatkan  layanan  informasi  teori
karier  Holland  dan  siswa  yang  mendapatkan layanan informasi yang ada di sekolah.
Adanya  perbedaan  yang  signifikan menunjukkan  bahwa  layanan  informasi  karier Holland berpengaruh untuk meningkatkan pemahaman diri terhadap kesiapan kerja siswa. Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  antara layanan  informasi  teori  karier  Holland  dan layanan informasi karier di sekolah, dapat dilihat dari  rata-rata  skor  pemahaman  diri  terhadap kesiapan  kerja  siswa  antara  kedua  kelompok. Rata-rata  pemahaman  diri  terhadap  kesiapan kerja  siswa  kelompok  eksperimen  adalah 117,69,  sedangkan  rata-rata  pemahaman  diri terhadap kesiapan kerja siswa kelompok kontrol adalah  105,09.  Hal  ini  berarti,  rata-rata  skor kelompok  eksperimen  lebih  besar  dari  rata-rata skor  kelompok  kontrol  (M eksperimen >  M kontrol ). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian layanan informasi karier dengan teori Hollandlebih berpengaruh baik terhadap pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja  siswa kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan  di  SMK  N  2 Singaraja dibandingkan dengan layanan informasi karier di sekolah pada umumnya.
Berdasarkan  deskripsi  data  mean  (M), median  (Md),  dan  modus  (Mo)  masing-masing kelompok,  maka  skor  masing-masing  kelompok dapat dilihat kecenderungannya yang ditunjukkan  oleh  kemiringan  kurva  poligon. Pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  Mean  = 117,69, Median = 118,50, dan Modus = 119,93. Dengan  demikian terlihat  Mo  >  Md  > M, artinya bahwa skor
kelompok eksperimen menghasilkan  kurva  juling  negatif  dan  skor cendrung tinggi.Sangat berbeda dengan deskripsi data pada kelompok kontrol, yaitu skor cenderung  rendah  dan  menghasilkan  kurva juling  positif.  Hal  ini  terlihat  dari  perolehan  M  = 105,09> Md = 104,50, > Mo = 103,50.
Selain  hal  tersebut,  mean  skor  masing- masing kelompok juga diklasifikasikan berdasarkan  rata-rata  ideal  dan  standar  deviasi ideal  pada  skala  lima.  Mean  kelompok eksperimen  sebesar  117,69  berada  pada kategori  tinggi,  sedangkan  mean  kelompok kontrol  sebesar  105,09  berada  pada  kategori tinggi  akan  tetapi  lebih  rendah  sebesar  12,60 dari  hasil  kelompok  eksperimen.  Penjelasan tersebut menunjukkan bahwa memang terdapat perbedaan  yang  signifikan  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  siswa  antara  siswa yang  mendapatkan  layanan  informasi  teori karier  Holland  dan  siswa  yang  mendapatkan layanan  informasi  yang  ada  di  sekolah. Pemahaman diri terhadap kesiapan kerja  siswa yang  mendapatkan  layanan  informasi  karier Holland  lebih  baik  daripada  yang  mendapatkan
layanan  informasi  karier  pada  umumnya  di sekolah.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ni  Luh  Putu  Astri  Nova  Herlina Lingga  Dewi  (2012)  dengan  judul  “Efektivitas Konseling
Karier Model Holland untuk meningkatkan Keputusan Karier Siswa Kelas XII Jurusan Akomodasi
Perhotelan Tahun Pelajaran  2012”  membuktikan  bahwa  konseling karier  model  Holland  efektif  meningkatkan keputusan  karir  siswa  dan  membantu  siswa untuk  lebih  memahami  kemampuan  diri  serta tipe kepribadian yang dia miliki.
Meskipun penelitian ini konsisten dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  para peneliti  lain  sebelumnya,  namun  terdapat pertanyaan  yaitu  mengapa  terdapat  perbedaan pemahaman  diri  terhadap  kesiapan  kerja  siswa yang  signifikan  antara  layanan  informasi  karier Holland dan informasi karier di sekolah?
Beranjak dari salah satu tujuan memberikan  layanan  informasi  karier  bukan hanya  sekedar  menginformasikan  mengenai dunia  industri,  tetapi  siswa  dituntut  untuk memahami  dirinya  baik  itu  kekurangan  serta kelebihan  yang  dimiliki  sehingga  siswa  tidak salah  dalam  memilih  pekerjaan  nantinya.  Oleh karena  itu  diperlukan  teori  yang  mendukung pemahaman  diri  siswa  tersebut  sebelum memasuki  dunia  kerja.  Pemahaman  diri  siswa terhadap  kesiapan  kerja  meliputi  pemahaman terhadap  tipe  kepribadian  serta  lingkungan pekerjaan  yang  tepat  untuk  siswa  tersebut, dengan demikian sangat diyakini bahwa layanan  informasi  yang  menggunakan  teori karier  Holland  memang  logis  berpengaruh  lebih baik  terhadap  pemahaman  diri  siswa  terhadap kesiapan kerja.
Pada  teori  yang  dikembangkan  oleh John  L.  Holland  menjelaskan  bahwa  suatu pemilihan  pekerjaan  atau  jabatan  merupakan hasil  dari  interaksi  antara  factor  hereditas (keturunan)  dengan  segala  pengaruh  budaya, teman  bergaul,  orang  tua,  dan  orang  dewasa yang  dianggap  memiliki  peranan  yang  penting. Selain  itu  John  L.  Holland  juga  merumuskan tipe-tipe (golongan) kepribadian dalam pemilihan  pekerjaan  berdasarkan  atas  inventori kepribadian yang disusun atas dasar minat.Holland mengusulkan bahwa tipe kepribadian  dapat  diatur  dalam  sistem  kode modal  orientasinya  seperti  R  (pendudukan realistis), I (investigasi), A (artistik), S (sosial), E (enterpresing), dan C (konvensional).
Holland  dalam  Teori  Tipologi  Karir mengenai  Perilaku  Vokasional  berpendapat bahwa  penting  membangun  keterkaitan  atau kecocokan  antara  tipe  kepribadian  individu  dan
pemilihan  karir  tertentu.Intinya  pemilihan  dan penyesuaian  karir  merupakan  gambaran  dari kepribadian  seseorang.  Beberapa  hal  yang mempengaruhi  Teori  Holland  antara  lain  usia, gender, kelas sosial, inteligensi dan pendidikan.
Dalam  memberikan  layanan  informasi karier  Holland  siswa  akan  diajak  untuk mengenali  kepribadiannya  sendiri  serta  potensi yang  dimiliki  berkaitan  dengan  jurusan  yang mereka pilih. Selain itu siswa akan diinformasikan  mengenai  jenis-jenis  pekerjaan yang  ada  dibidang  pariwisata  khususnya akomodasi  perhotelan  serta  kriteria  yang  harus dimiliki  untuk  calon  tenaga  kerja.  berdasarkan atas hal tersebut maka siswa akan mampu lebih memahami  dirinya  sendiri  dan  siap  untuk memasuki dunia kerja.
Berbeda  dengan  layanan  informasi yang  diberikan  disekolah  pada  umumnya. Informasi  karier  yang  diberikan  hanya  sebatas pada  pengenalan  siswa  pada  tempat-tempat industri  yang  ada  di  Bali.Layanan  diberikan tanpa spesifikasi jenis pekerjaan yang jelas.Sehingga  siswa  belum  memahami  dirinya mengenai  jenis  pekerjaan  apakah  yang  tepat untuk dirinya sendiri.
Semua  paparan  tersebut  menjadi alasan  pendukung  bahwa  teori  karier  Holland, memang  logis  lebih  efektif  untuk  meningkatkan pemahaman  diri  siswa  terhadap  kesiapan  kerja dibandingkan  dengan  layanan  informasi  di sekolah
yang notabene hanya
menstransformasi
pengetahuan tanpa memperhatikan potensi siswa. Penutup Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diungkapkan  maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.Bahwa  terdapat  perbedaan    efektivitas teori  karier  Holland  melalui  layanan  informasi untuk  meningkatkan  pemahaman  diri  terhadap kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  Akomodasi Perhotelan  di  SMK  N  2  Singaraja  tahun pelajaran  2013/2014.  Hal  ini  dapat  dilihat Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan dengan  menggunakan  uji –t,  diperoleh  t hitung sebesar  4,355,  sedangkan  t tabel dengan  taraf signifikansi  5%  dan  db  =  37  +  37 –  2  =  72 adalah  1,684.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel ),  sehingga  H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Saran Beberapa
saran yang dapat
disampaikanberdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan adalah sebagai berikut. Bagi Sekolah; Sekolah-sekolah khususnya SMK yang mengalami
permasalahan  rendahnya  pemahaman  diri terhadap  kesiapan  kerja  dapat  menerapkan teori  karier  Holland  melalui  layanan  informasi dalam memberikan layanan BK guna mengatasi permasalahan tersebut.
Bagi Guru Bk; Guru-guru BK di Sekolah Menengah  Kejuruan  disarankan  untuk  lebih berinovasi dalam mengelola pemberian layanan melalui penerapan suatu teori bimbingan  yang  inovatif  dan  didukung  media pembelajaran  yang  relevan  untuk  dapat meningkatkan pemahaman diri terhadap kesiapan kerja siswa.
Bagi  calon  peneliti;  Calon  peneliti  yang berminat  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut  tentang  pemahaman  diri  terhadap kesiapan  kerja  siswa    maupun  bidang  ilmu lainnya  yang  sesuai,  agar  memperhatikan kekurangan-kekurangan  dalam  penelitian  ini sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan dan  penyempurnaan  penelitian  yang  akan dilaksanakan.

## Daftar pustaka
Amti,Erman& marjohan, 1991 , bimbingan konseling , Jakarta:p2tk, ditjen Dikti Depdikbud . Antoinete,  Maria.  “ Pemahaman  Diri” tersedia pada http://rumahbelajarpsikologi.com Depdiknas.(2003). Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Puskur Balitbang. Gani,  Ruslan.  2012. Bimbingan  Karier  Sebuah Panduan Pemilihan
Karier
Yang
Terarah. Bandung : CV Angkasa. Konselor Indonesia, “ Teori Karier Holland” . Tersedia Pada : http://konselorindonesia.blogspot.com/20 10/11/teori-karier-holland.html. 12 Januari 2014 Pukul 11:44 Nurihsan.  2006. Bimbingan  Dan  Konseling dalam
Berbagai Latar Kehidupan. Bandung : PT Refika Aditama Nurkancana,2009. Statistik-Elementer . Singaraja:………” Prayitno  &  Amti,  Erman.  (2004). Dasar-Dasar BK . Jakarta: Rineka Cipta. Prayitno,  1999. Panduan  Kegiatan  pengawasan Bimbingan dan
Konseling di sekolah .Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Priyatno  &  Amti  Erman.  1994. Dasar-dasar Bimbingan
dan Konseling. Jakarta:Rineka Cipta.
Purwoko, Budi. (2008). Organisasi dan Managemen Bimbingan Konseling . Surabaya: Unesa University Press. Rahardjo  &  Gudnanto.  2013. Pemahaman Individu  Teknik  Nontes  Edisi  Revisi. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group. Sukardi.  1984. Bimbingan  Karier  Di  Sekolah – sekolah. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Suranata.(2009). “ Hubungan Antara Kesesuaian Tipe Kepribadian dan Model Lingkungan dengan Kematangan Arah Pilih Karier”.Tesis. Program Pascasarjana: Universitas Negeri Padang. Winkel  &  Hastuti,  Sri.  (2006). Bimbingan  Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogjakarta: Media Abadi