Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 5, Nomor 1, Desember 2021 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : 10.31539/jpjo.v5i1.2867

## PENGEMBANGAN MODUL TEKNIK DASAR BOLA BASKET SISWA KELAS VIII MTS
Ahmad Kurniadi 1 , Ever Sovensi 2
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Lubuklinggau 1 , Universitas Negeri Padang 2
citra.ciyus123@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  teknik  dasar  bola  basket  dan untuk  mengetahui  kualitas  modul  dilihat  dari  aspek  kevalidan  dan  kepraktisan  serta memiliki  efek  potensial.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang mengacu pada pengembangan model ADDIE, yaitu Analysis (Analisis), Design (desain atau  perancangan), Development (Pengembangan), implementation (implementasi  atau eksekusi), dan Evaluation (evaluasi atau umpan balik). Tahap evaluasi tidak dilakukan dikarenakan  waktu  dalam  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur kualitas modul yang dikembangkan meliputi lembar validasi, angket kepraktisan dengan skor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) desain modul dilihat dari aspek kevalidan termasuk  dalam  kategori  sangat  valid  dengan  skor  rata-rata  4,5;  2)  kualitas  modul dilihat  dari  aspek  kepraktisan  dikategorikan    praktis  dari  uji one  to  one dengan  skor rata-rata 4,5 dikategorikan sangat praktis dan kelompok kecil dengan skor rata-rata 4,5 dikategorikan sangat praktis. Simpulan, pengembangan modul teknik dasar bola basket sudah  menghasilkan  produk  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam pembelajaran bola basket
Kata Kunci : Modul Teknik Dasar Bola Basket

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  a  basic  basketball  technique  module  and  to  determine  the quality of the module in terms of validity and practicality as well as having a potential effect.  This  research  is  a  development  research  that  refers  to  the  development  of  the ADDIE  model,  namely  Analysis  (Analysis),  Design  (design  or  design),  Development (Development),  implementation  (implementation  or  execution),  and  Evaluation (evaluation or feedback). The evaluation stage was not carried out due to the time in the study.  The  instruments  used  to  measure  the  quality  of  the  developed  modules  include validation  sheets,  practicality  questionnaires  with  scores.  The  results  showed  that,  1) the  module  design  seen  from  the  aspect  of  validity  was  included  in  the  very  valid category  with  an  average  score  of  4.5;  2)  the  quality  of  the  module  seen  from  the practical  aspect  is  categorized  as  practical  from  the  one  to  one  test  with  an  average score of 4.5 categorized as very practical and small groups with an average score of 4.5 categorized  as  very  practical.  In  conclusion,  the  development  of  the  basic  basketball technique module has produced teaching material products that can be used by students in basketball learning
Keywords: Basic Basketball Technique Module

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang paling dasar upaya untuk membantu jiwa anak- anak  didik  baik  lahir  maupun  batin,  dari  pendidikan  inilah  manusia  dapat  menuju  ke
arah peradaban yang lebih baik. Pendidikan juga merupakan proses yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir sehingga menghasilkan kualitas yang berkesinambungan, yang ditujukan  pada  perwujudan  sosok  manusia  masa  depan,  dan  berakar  pada  nilai-nilai budaya bangsa serta pancasila.
Pendidikan di sekolah dikemas untuk melaksanakan pembelajaran  yang disebut kurikulum,  kurikulum  merupakan  suatu  rancangan  dan  perangkat  pembelajaran  yang telah  disusun  oleh  pemerintah  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 1 ayat 19  yang menyatakan kurikulum merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Menurut  Rahmawati  (2018) kurikulum adalah rancangan yang memuat berbagai perangkat pembelajaran dan materi yang  akan  dipelajari  atau  diajarkan  kepada  siswa.  Kurikulum  juga  sebagai  kumpulan jumlah  mata  pelajaran  atau  bahan  dasar  ajar  yang  harus  dikuasai  oleh  murid  dan diajarkan oleh guru untuk mencapai suatu tingkatan atau ijazah.
Pelaksanaan pendidikan jasmani itu juga harus sejalan dengan tujuan dari Sistem Pendidikan  Nasional  dan  Sistem  Keolahragaan  Nasional,  yang  bermaksud    untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa serta  memelihara,  meningkatkan  kesehatan  fisik.  Menurut  Rosdiani  (2012),  manfaat mata pelajaran pendidikan jasmani di sekolah yaitu, 1) memenuhi kebutuhan anak akan gerak;  2)  mengenalkan  anak  pada  lingkungan  dan  potensi  dirinya;  3)  menanamkan dasar-dasar  keterampilan  yang  berguna;  4)  menyalurkan  energi  yang  berlebihan;  5) merupakan proses pendidikan secara serempak baik fisik maupun emosional.
Materi pembelajaran dalam bola basket yang harus dikuasai siswa yaitu sejarah bola basket, pengertian bola basket, perlengkapan permainan bola basket, lapangan bola basket, dan teknik dasar permainan bola basket. Menurut Nirwandi  et al., dalam  (Putri &  Umar,  2020)  Bola  basket  merupakan  permainan  olahraga  yang  memiliki  aktivitas gerak yang menuntut berbagai keterampilan dalam pelaksanaannya. Untuk teknik dasar permainan basket ini terdapat 3 teknik yang harus diketahui siswa yaitu, 1) dribbling ; 2) passing ;  3) shooting. Ketiga  teknik  inilah  yang  menjadi  dasar  permainan  bola  basket. Untuk materi yang akan peneliti laksanakan merupakan pembelajaran dari teknik dasar permainan bola basket.
Penelitian  yang  relevan  yaitu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indrayogi  & Heryanto (2019) hasil penelitian menggunakan uji coba skala besar dan kecil. Uji coba skala  kecil  menggunakan  dua  model.  Model  1  mendapatkan  hasil  baik  dengan persentase  87,5%  dan  model  2  mendapatkan  hasil  baik  dengan  persentase  85,6%.  Uji coba  skala  besar  juga  menggunakan  2  model,  model  1  mendapatkan  hasil  sangat  baik dengan persentase 89,3% dan untuk model 2 mendapatkan hasil yang sangat baik juga dengan persentase 89,3%.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut maka  dilakukan  kajian  untuk mengembangkan produk modul dengan materi teknik dasar bola basket, pengembangan produk  ini  adalah  sebagai  langkah  menuntaskan  permasalahan  yang  dihadapi  saat pembelajaran  penjaskesrek.  Diharapkan  dengan  adanya  modul  ini  siswa  dapat  lebih memperdalam  pengetahuan  tentang  teknik  dasar  bola  basket,  dan  guru  dapat mendapatkan referensi untuk mengajar kepada siswa.

## KAJIAN TEORI Hakikat Bola Basket
Menurut Oliver (2007) bola basket adalah salah satu olahraga paling populer di dunia. Penggemarnya berasal dari segala usia merasakan bahwa bola basket merupakan olahraga  yang  menyenangkan,  kompetitif,  mendidik,  menghibur,  dan  menyehatkan. Menurut  Ahmadi  (2007)  Bola  basket  merupakan  jenis  olahraga  yang  akhir-akhir  ini begitu  cepat  perkembangannya  dan  banyak  menarik  perhatian  dalam  kehidupan manusia,  khususnya  kaum  remaja.  Permainannya  sederhana  tidak  memerlukan  banyak pemain yang mana setiap regunya hanya butuh 5 pemain saja, untuk tempat bermainnya dapat  dilakukan  dimana  saja.  Seperti  di  dalam  ruangan  tertutup  ( indoor )  ataupun  di ruang  terbuka  ( outdoor )  dengan  ditambah  peralatan  untuk  lapangan.  Tujuan  dari permainan  basket  ini  ialah  untuk  mencetak  poin  sebanyak  banyaknya  ke  keranjang lawan, lama permainan basket ialah 4 x 10 menit dan terdiri dari poin yaitu 1,2 sampai 3 poin.
Ada  tiga  teknik  dasar  dalam  bola  basket  yaitu, Dribble,  Passing,  Shooting . Menurut Ahmadi  (2007) dribbling atau menggiring bola adalah membawa lari  bola ke segala  arah  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada.  Menggiring  bola  harus  menggunakan satu  tangan.  Kegunaan  menggiring  bola  adalah  mencari  peluang  serangan,  menerobos lawan,  ataupun  memperlambat  tempo  permainan.  Menurut  Amber  (2016)  Mengoper bola  atau passing harus  dilakukan  dengan  gerakan  cepat  dan  langsung,  para  pemain harus  konsentrasi  dalam  menggunakan  sebelah  atau  kedua  belah  tangan  dalam  latihan passing .  Menurut  Ahmad  dalam  (Indrayogi  &  Heryanto,  2019) shooting adalah skill dasar  bola  basket  yang  sangat  digemari  setiap  pemain  yang  mempunyai  naluri  untuk mencetak poin. Jadi, shooting merupakan cara terakhir untuk mendapatkan angka dalam permainan  bola  basket.  Menurut  Lulu  &  Siaga  (2020) Shooting merupakan  teknik menembak  yang  dilakukan  untuk  memasukan  bola  ke  keranjang  lawan  untuk mendapatkan  skor.  Menurut  Dinata  dalam  (Walton  &  Lismadia,  2015)  menembak adalah  usaha  memasukan  bola  setelah  mendapatkan  operan  atau  setelah  menggiring bola  yang  dilakukan  dua  tangan  ataupun  satu  tangan  serta  dengan  loncatan  ataupun tidak. Sedangkan menurut Amber (2016) gerakan shooting bukan hanyalah sekedar asal melemparkan  bola  saja,  tetapi  juga  meliputi  gerakan  mengarahkan  dan  mengusahakan agar bola jatuh tepat di sasaran.

## Hakekat Modul
Menurut Prastowo  (2011) modul pada dasarnya  adalah sebuah bahan  ajar  yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka, agar mereka dapat belajar secara sendiri (mandiri) dengan  bantuan  atau  bimbingan  yang  minimal  dari  pendidik.  Menurut  Lasmiyati  & Harta  (2014)  modul  adalah  suatu  bahan  ajar  pembelajaran  yang  isinya  relatif  singkat dan spesifik untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Modul sebagai bahan ajar memiliki karakteristik yang salah satunya ialah prinsip belajar mandiri, belajar mandiri. Menurut Lasmiyati  &  Harta  (2014)  adalah  cara  belajar  aktif  dan  partisipasi  untuk mengembangkan diri masing-masing individu yang tidak terikat dengan kehadiran guru, dosen,  pertemuan  tatap  muka  di  kelas.  Dari  penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  modul  adalah  sebuah  bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami  agar  dapat  dipelajari  oleh  peserta  didik  dengan  bantuan guru atau dosen. Modul juga dibuat sesuai karakteristik yang mana agar dapat dipelajari secara mandiri oleh siswa atau para pembacanya.
Menurut  Prastowo  (2011)  setidaknya  ada  empat  fungsi  dari  modul  yaitu  1) sebagai bahan ajar mandiri yang meningkatkan kemampuan peserta didik untuk belajar sendiri  tanpa  tergantung  kepada  kehadiran  pendidik;  2)  sebagai  pengganti  fungsi pendidik  yang  mampu  menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  baik  dan  mudah dipahami oleh peserta didik sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka; 3) sebagai alat evaluasi  yang  dapat  mengukur  dan  menilai  sendiri  tingkat  penguasaannya  terhadap materi yang telah dipelajari; 4) sebagai bahan rujukan bagi peserta didik, karena modul mengandung berbagai materi yang harus dipelajari oleh peserta didik.
Adapun  tujuan  pembuatan  modul  menurut  Prastowo  (2011)  yaitu,  1)  agar peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri  tanpa  atau  dengan  bimbingan  pendidik;  2) agar peran pendidik tidak terlalu dominan dan otoriter dalam kegiatan pembelajaran; 3) melatih kejujuran peserta didik;  4) mengakomodasikan berbagai  tingkat  dan kecepatan belajar peserta didik; 5) agar peserta didik mampu mengukur sendiri tingkat penguasaan materi yang telah diajari.
Menurut  Prastowo  (2011)  bahan  ajar  pada  umumnya  memiliki  sejumlah karakteristik tertentu yang membedakan bentuk dengan bentuk yang lainnya. Begitupun modul,  bahan  ajar  modul  ini  hendaknya  memiliki  karakteristik,  antara  lain,    1) mengandung tujuan, bahan atau kegiatan dan evaluasi; 2) disajikan secara komunikatif; 3)  diupayakan  agar  dapat  mengganti  beberapa  peran  pengajar;  4)  cakupan  bahan terfokus  dan  terukur;  5)  serta  mementingkan  aktivitas  belajar  pemakai.  Menurut Prastowo  (2011) karakteristik modul terdiri atas bermacam-macam  bahan tertulis  yang digunakan  untuk  belajar  mandiri.  Adapun  menurut  Vembrianti  (Prastowo  2011), terdapat lima karakteristik dari bahan ajar modul, 1) modul merupakan unit atau paket pengajaran  terkecil  dan  lengkap;  2)  modul  memuat  rangkaian  kegiatan  belajar  yang direncanakan  dan  sistematis;  3)  modul memuat  tujuan  belajar  yang  dirumuskan  secara eksplisit  dan  spesifik;  4)  modul  memungkinkan  siswa  belajar  sendiri  ( independent ), karena  modul  memuat  bahan  ajar  bersifat self-instructional ;  5)  modul  adalah  realisasi pengakuan  perbedaan  individual,  yakni  salah  satu  perwujudan  pengajaran  individual. Dari  penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  memiliki  karakteristik tertentu  untuk  membedakannya  dengan  modul  yang  lain,  namun  hendaknya  modul dibuat tetap dengan karakteristik modul pada umumnya seperti, 1) memiliki rancangan; 2) memiliki program pembelajaran; 3) terdapat tujuan pembelajaran; 4) cakupan materi terfokus  dan  terukur.  Adapun  agar  modul  juga  dapat  digunakan  oleh  siswa  belajar secara mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Research  and  development ini  menggunakan  pendekatan  model penelitian ADDIE. Pada penelitian ini dikembangkan modul teknik bola basket dengan tujuan dapat dijadikan bahan atau sumber belajar yang dapat menunjukkan hasil belajar yang  diharapkan.  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE,  yaitu  dari Analysis (Analisis), Design (desain/perancangan), Development (Pengembangan), implementation (implementasi/eksekusi),  dan Evaluation (evaluasi/umpan  balik). Penelitian  ini  berfokus  pada  pencapaian  tujuan  penelitian  pengembangan  yaitu,  aspek valid,  praktis.  Apabila  penelitian  ini  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis  maka  hasil modul dapat dikatakan baik.
Data  yang diperoleh dari hasil evaluasi ahli, uji coba one to  one dan kelompok kecil berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif merupakan penilaian dari dari ahli  atau  validator  berupa  kritik  dan  saran  serta  uji  coba  siswa.  Data  kuantitatif
merupakan penilaian dari validator dan hasil kepraktisan dari siswa untuk uji coba one to one  dan  skala  kecil.  Instrumen  penelitian  ini  akan  menghasilkan  hasil  validasi  ahli dan uji coba produk pada koresponden. Validasi tersebut akan dilakukan revisi dengan menyempurnakan  buku  ajar  yang  sudah  dibuat  yang  didapat  dari  saran  dan  masukan validator.  Revisi  didasarkan  pada  saran  dan  masukan  dari  validator  ahli  materi  yang telah disebutkan di bagian penyajian data, maupun saran secara lisan pada saat diskusi dengan  ahli  materi.Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  dan  uji  coba  pada mahasiswa dengan nilai angket yang diperoleh.
Penilaian  angket  menggunakan  dua  jenis  angket  yaitu  angket  uji  validasi  dan angket kepraktisan siswa. Kisi-kisi angket ditunjukkan pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Lembar Validasi Ahli Materi Pembelajaran
No Aspek Indikator Penilaian Butir Instrumen 1. Kelayakan Bahasa Lugas 1,2,3 Komunikatif 4 Dialogis dan interaktif 5 Kesesuaian Dengan perkembangan peserta didik 6,7 Kesesuaian dengan kaidah bahasa 8,9 Jumlah Butir Instrumen 9 No Aspek Indikator Penilaian Butir Instrumen 1. Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan KD 1,2,3 Keakuratan materi 4,5,6 Mendorong keingintahuan 7,8 2. Kelayakan Penyajian Teknik penyajian 1 Pendukung penyajian 2,3,4,5,6 Penyajian pembelajaran 7 Jumlah Butir Instrumen 15 No Aspek Indikator Penilaian Butir Instrumen
1. Kelayakan Kegrafikan Ukuran modul 1,2 Desain sampul modul (cover) 3,4,5a,5b,6,7a,7b Desain isi modul 8a,8b,9a,9b,10a,10b,1 1a,11b,12a,12b,12c,1 2d,13a,13b,14a,14b,1 4c Jumlah Butir Instrumen 26
Untuk lembar validasi  ahli bahasa, materi dan media aspek penilaiannya  terdiri dari  kelayakan  bahasa,  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  kegrafikan. Sedangkan untuk lembar uji praktis siswa yang diperoleh data dari uji coba one to one , dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dilakukan  analisis  data yang  setiap  subyek  yang  meliputi  evaluasi  ahli  media,  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  uji coba siswa dengan pedoman dapat dilihat pada tabel 2. berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian
Skor Kriteria 5 Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Kurang
2 Kurang 1 Sangat Kurang

## HASIL PENELITIAN
Hasil  dari  penelitian  ini  diawali  dengan  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum, dan analisis siswa. Validasi ahli bahasa, materi dan desain, uji coba ( one to one) , dan uji coba ( small group). Analisis kebutuhan diperoleh dari wawancara peneliti dengan guru penjas  dan  siswa  MTs  Azhariyah  Lubuklinggau.  Validasi  ahli  bahasa  divalidasi  oleh Bapak Agung Nugroho, M.Pd dengan hasil validasi ditunjukkan pada Tabel 3. sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Evaluasi Ahli bahasa
No Aspek Indikator Penilaian Banyaknya Butir
Pernyataan Skor
1.
Kelayakan Bahasa Lugas 3 12 2. Komunikatif 1 5 3. Dialogis dan interaktif 1 5 4. Kesesuaian  dengan perkembangan peserta didik 2 10 5. Kesesuaian dengan kaidah bahasa 2 8 Jumlah 9 40 Skor rata-rata 4,4 Kategori Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  yang  merupakan  hasil  validasi  ahli  bahasa  media dengan perolehan skor 4,4 dengan kategori sangat valid. Validasi ahli bahasa divalidasi oleh  Bapak  Wawan  Syafutra,  M.Pd  Hasil  validasi  data  yang  dilakukan  oleh  validator materi ditunjukkan pada Tabel 4. sebagai berikut:
Tabel 4. Data Hasil Evaluasi Ahli Materi
No Aspek Indikator Penilaian Banyaknya Butir Pernyataan Skor 1. Kelayakan isi Kesesuaian materi dengan KD 3 15 2. Keakuratan materi 3 13 3. Mendorong Keingintahuan 2 9 4. Kelayakan Penyajian Teknik penyajian 1 5 5. Pendukung Penyajian 5 27 6 Penyajian Pembelajaran 1 4 Jumlah 15 73 Skor rata-rata 4,8
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  yang  merupakan  hasil  validasi  ahli  materi  dengan perolehan  skor  4,8  dengan  kategori  sangat  valid . Validasi  ahli  bahasa  divalidasi  oleh Bapak Wawan Syafutra, M.Pd Hasil validasi data yang dilakukan oleh validator materi ditunjukkan pada Tabel 5. sebagai berikut:

## Tabel 5. Data Hasil Evaluasi Ahli Media
No Aspek Indikator Penilaian Banyaknya Butir Pernyataan Skor 1. Kelayakan Kegrafikan Ukuran Modul 2 10 2. Desain sampul Modul (cover) 7 31 3. Desain isi Modul 15 69 Jumlah 24 106 Rata-rata 4,4 Kategori Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  yang  merupakan  hasil  validasi  ahli  media  dengan perolehan  skor 4,4 dengan kategori sangat valid. Uji coba kepraktisan yang pertama uji perorangan ( one to one ) dilakukan dengan jumlah siswa sebanyak 3 orang, adapun hasil validasi data yang dilakukan ditunjukkan pada Tabel 6. sebagai berikut.
Tabel 6. Data Hasil Uji Coba perorangan ( one to one ) Tahapan Jumlah Butir Pertanyaan Skor yang diperoleh Uji One to One 45 203 Rata-rata 4,5 Kategori Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  6.  di  atas,  hasil  validasi  uji  coba  perorangan  ( one  to  one ) dengan  perolehan  skor  rata-rata  4,5,  dengan  sangat  valid.  Uji  coba  kepraktisan  yang kedua  uji  kelompok  kecil  ( small  group )  dilakukan  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  6 orang, adapun hasil validasi data yang dilakukan ditunjukkan Tabel 7. sebagai berikut.
Tabel 7. Data Hasil Uji Coba kelompok kecil ( small group ) Tahapan Jumlah Butir Pertanyaan Skor yang diperoleh Uji Small Group 90 406 Rata-rata 4,5 Kategori Sangat Praktis
Berdasarkan tabel 7 di atas, hasil validasi uji coba kelompok kecil ( small group ) dengan perolehan skor rata-rata 4,5, dengan sangat valid.

## PEMBAHASAN
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  didesain  untuk meningkatkan  kebugaran,  mengembangkan  keterampilan  motorik,  pengetahuan  hidup aktif, dan sikap sportif melalui kegiatan jasmani. Salah satu ilmunya yaitu pada cabang olahraga  basket  yang  cukup  diminati  oleh  kaum  pelajar  (Prasetyo  &  Sukarmin,  2017). Permainan bola basket termasuk jenis permainan yang kompleks tekniknya, diperlukan teknik  dasar  yang  terkoordinir  rapi,  sehingga  dapat  bermain  dengan  baik  (Putra  & Kartiko,  2014).  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  materi  bola  basket  (Aris  & Mu’arifuddin,  2020).  Pembelajaran  yang  ideal  harus  didukung  dengan  media pembelajaran yang baik sehingga mampu membentuk sumberdaya yang memiliki daya saing  tinggi  (Hariyanto  &  Mu’arifuddin,  2018).  Menurut  Rosdiani  (2013)  Model Pembelajaran  merupakan  sebuah  rencana  yang  dimanfaatan  untuk  merancang  isi  yang
terandung  didalam  model  pembelajaran  adalah  berupa  strategi  pengajaran  yang digunaan  untu  mencapai  tujuan  intusional.  Maka,  pengembangan  modul  pembelajaran teknik  dasar  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik, efektif, dan efisien.
Menurut Lasmiyati & Harta (2014) modul pembelajaran merupakan suatu bahan ajar  yang  isinya  relative  singkat  dan  spesifik.  Model  pembelajaran  ini  dibuat  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran,  dengan  karakteristik  prinsip  belajar  mandiri. Adapun  kelebihan  pembelajaran  dengan  modul  yaitu  (a)  modul  dapat  memberikan umpan balik sehingga pebelajar mengetahui kekurangan mereka dan segera melakukan perbaikan; (b) dalam modul ditetapkan tujuan pembelajaran yang jelas sehingga kinerja siswa  belajar  terarah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran;  (c)  modul  yang  didesain menarik,  mudah  untuk  dipelajari,  dan  dapat  menjawab  kebutuhan  tentu  akan menimbulkan  motivasi  siswa  untuk  belajar;  (d)  modul  bersifat  fleksibel  karena  materi modul  dapat  dipelajari  oleh  siswa  dengan  cara  dan  kecepatan  yang  berbeda;  (e) kerjasama dapat terjalin karena dengan modul persaingan dapat diminimalisir dan antara pebelajar  dan  pembelajar;  (f)  remidi  dapat  dilakukan  karena  modul  memberikan kesempatan  yang  cukup  bagi  siswa  untuk  dapat  menemukan  sendiri  kelemahannya berdasarkan evaluasi yang diberikan(Lasmiyati & Harta, 2014).
Pengembangan modul teknik dasar bola basket sudah bisa digunakan oleh siswa untuk  proses  pembelajaran  penjas  dan  juga  bagi  guru  penjas  sebagai  pedoman  untuk penyusunan  bahan  ajar  pembelajaran  bola  basket.  Modul  sudah  dilakukan  dengan mendapat  penilaian  dari  validasi  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media  menyatakan buku  ajar  senam  lantai  sudah  valid.  Untuk  ahli  bahasa  memberikan  penilaian  dengan skor  4,4  dengan  kategori  sangat  valid.  Ahli  media  memberikan  penilaian  dengan  skor 4,4  dengan  kategori  sangat  valid.  Ahli  materi  memberikan  penilaian  dengan  skor  4,8 dengan kategori sangat valid.
Penggunaan  modul  teknik  dasar  bola  basket  diperlukan  oleh  siswa  untuk  dapat mempelajari dan mendalami materi pembelajaran tentang bola basket. Serta siswa dapat mempelajari teori yang lebih detail dengan membaca modul ini. Hal ini senada dengan Menurut Prastowo (2011) modul pada dasarnya adalah sebuah bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sesuai tingkat pengetahuan  dan  usia  mereka,  agar  mereka  dapat  belajar  secara  sendiri  (mandiri) dengan  bantuan  atau  bimbingan  yang  minimal  dari  pendidik.  Hal  serupa  ditemukan pada  penelitian  oleh  Lasmiyati  &  Harta  (2014),  terdapat  peningkatan  pemahaman konsep  siswa  yang  menggunakan  modul  pembelajaran  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  modul.  Serta  terjadinya  peningkatan  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan modul.

## SIMPULAN
Pengembangan  modul  teknik  dasar  bola  basket  sudah  menghasilkan  produk bahan ajar yang dapat digunakan oleh siswa dalam pembelajaran bola basket. Produk ini sudah  divalidasi  oleh  dosen  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  pada  siswa dengan  uji  coba  kepraktisan  perorangan  ( one  to  one) dan  uji  kelompok  kecil  ( small group ) dan dengan tingkat kepraktisannya adalah sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, N. (2007). Permainan Bola Basket . Surakarta: Era Intermedia
Amber, V. (2016). Petunjuk untuk Pelatih & Pemain Bola Basket. Bandung: Pionir Jaya Aris,  T.  M.,  &  Mu’arifuddin,  M.  A.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bola  Basket
untuk Mahasiswa. Jendela Olahraga, 05 ( 02), 62-69.
http://dx.doi.org/10.26877/jo.v5i2.6131
Hariyanto,  D.,  &  Mu’arifuddin,  M.  A.  (2018).  Kelayakan  Aspek  Materi  dan  Media dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bola  Voli  Berbasis  Kontekstual. Jurnal Jossae: Jurnal of Spot Scince and Education, 3 (1), 12–15. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jossae/article/view/1972 Indrayogi, I., & Heryanto, B. M. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Shooting dalam Permainan Bola Basket. Jounal Respecs , 1 (2), 83-94.
10.31949/jr.v1i2.1474
Lasmiyati,  L.,  &  Harta,  I.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Minat  SMP .  PYTHAGORAS:  Jurnal Pendidikan Matematika, 9 (2), 161-174. http://dx.doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077
Lulu, L., & Siaga, R. (2020). Jago Bola Basket . Tangerang Selatan: Cemerlang Oliver,  O.  (2007). Seri  Dasar-Dasar  Olahrga:  Dasar-Dasar  Bola  Baske,  Cara  yang Lebih Baik untuk Mempelajarinya . Bandung: Pakar Raya Prasetyo,  D.  W.,  &  Sukarmin,  Y.  (2017).  Pengembangan  Model  Permainan  untuk Pembelajaran  Teknik  Dasar  Bola  Basket  di  SMP. Jurnal  Keolahragaan,  5 (1), 12-23. http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12758
Prastowo, P. (2011 ).Pengembangan Bahan Ajar . Yogyakarta: Diva  Press Presiden,  RI.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Download/32160/UU%20Nomor%2020%20T ahun%202003.pdf
Putra,  T.  R.,  &  Kartiko,  D.  C.  (2014).  Penerapan  Permainan  Bola  Basket  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  (Studi  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Nganjuk  Tahun  Ajaran  2013/2014). Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan , 02 (02), 398–401. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-
jasmani/article/view/9951
Putri, N., & Umar, A. (2020). Kemampuan Teknik Dasar Bola Basket Atlet Putra Klub Genta Kota Pariaman. Jurnal JPDO , 3 (4), 15-21. http://jpdo.ppj.unp.ac.id/index.php/jpdo/article/view/437
Rahmawati,  A.  N.  (2018).  Identifikasi  Masalah  yang  dihadapi  Guru  dalam  Penerapan Kurikulum 2013 Revisi di SD. Indonesian Journal of Primary Education , 2 (1),
114-123. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.14227 Rosdiana, A. B. (2012). Pendidikan Suatu Pengantar . Bandung: Citapustaka Rosdiani,  D.  (2013).  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan
Kesehatan. Bandung: CV. Alfabeta
Walton,  E.  P.,  &  Lismadiana,  L.  (2015).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bola Basket  Bagi  Anak  SD  Kelas  Atas. Jurnal  Keolahragaan , 3 (1),  29–38. doi:10.21831/jk.v3i1.4967