## Pola, Prinsip, dan Tugas Supervisi PAI
Andi Fadhilah A.Natsir Universitas Muslim Indonesia afadhilah27@gmail.com

## Abstrak
Dalam dunia pendidikan dikenal adanya pengawas satuan pendidikan yang  memiliki tugas tertentu dalam mengawasi jalannya pendidikan.  Pengawas satuan pendidikan itu disebut sebagai supervisor. Seorang  supervisor  bertindak  atas  dasar ketentuan-ketentuan  yang  bersifat  ilmiah  dalam melaksanakan tugasnya agar dapat meningkatkan  mutu dan kualitas pendidikan.  Supervisor harus mempunyai  suatu  kompetensi  khusus  yang  dapat  melihat  permasalahan  dalam  pendidikan  yang sedang  terjadi.    Sebagai  seorang  supervisor  sangat  penting  untuk  mengetahui  apa  saja  pola-pola supervisi yang tepat digunakan seperti supervisi umum, supervisi PBM dan supervisi kolegial atau kelompok.  Selain itu dalam menjalankan tugas sebagai seorang supervisor, prinsip-prinsip supervisi harus diterapkan dengan baik sehingga proses pendidikan dapat berjalan sebagaimana mestinya dan tujuan pendidikan dapat dicapai.  Adapun tugas-tugas supervise PAI adalah dimulai dari menghadiri rapat/pertemuan dengan guru-guru PAI, mendiskusikan masalah dan metode-metode mengajar guru khususnya  dalam  PAI,  memberikan  pembinaan,  demonstrasi  mengajar,  mengevaluasi,  dan memberikan penilaian.
Kata Kunci: Pola, Prinsip, Tugas Supervisi, Pendidikan Agama Islam

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja  untuk  mencapai tujuan  yang telah dicita-citakan.  Secara umum,  pendidikan  bertujuan untuk meningkatkan mutu  sumber  daya  manusia  secara  menyeluruh.      Pendidikan  juga  diharapkan  mampu menghasilkan karakter  manusia  yang  dapat  memahami  dan  mampu  membangun  tatanan hidup  masyarakat  di  sekitarnya.    Dengan  demikian  tujuan  ataupun  proses  pendidikan hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan, keadaan serta  yang ada dalam masyarakat.
Dalam dunia pendidikan dikenal adanya pengawas satuan pendidikan yang memiliki tugas  tertentu  dalam  mengawasi  jalannya  pendidikan.    Seorang  supervisor  bertindak  atas dasar ketentuan-ketentuan  yang  bersifat  ilmiah  dalam  melaksanakan  tugasnya  agar  dapat meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
Salah  unsur dalam pendidikan  yang  membutuhkan  pelayanan  supervisi adalah guru. Bantuan  supervisi  pendidikan  terhadap  guru  dianggap  sangat  penting  dalam  kehidupan masyarakat karena guru yang baik akan menghasilkan generasi yang baik pula.
Seorang supervisor harus mengetahui dan memahami dengan baik pola-pola, prinsip serta tugasnya sebagai supervisor, dengan demikian mutu pendidikan dapat meningkat.

## 2. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari latar belakang yang dikemukakan di atas ialah:
a. Bagaimana pola supervisi Pendidikan PAI ?
b. Bagaimana prinsip-prinsip supervisi pendidikan PAI ?
c. Bagaimana tugas-tugas pengawas supervisi PAI ?
3. Pembahasan
a. Pola supervisi
1) Supervisi Pendidikan/Umum
Cangkupan secara umum supervisi pendidikan sangatlah luas.  Dimulai dengan hal-hal yang berkaitan di dalam kelas sampai yang berkaitan  dengan hal-hal di luar kelas.
Supervisi  pendidikan  merupakan  kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan    dalam  rangka memperbaiki situasi pendidikan agar dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  supervisi  ini  lebih  menekankan  pada  perbaikan  situasi pendidikan, bukan pada perbaikan pengajaran.  Perbaikan situasi pendidikan yang dilakukan meliputi pembinaan  terhadap  orang-orang  yang  berperan  di  sekolah  yaitu  guru-guru  dan  segala  hal  yang berkaitan dengan pengembangan pendidikan termasuk  kurikulum ataupun fasilitas yang digunakan dalam  pembelajaran  di  sekolah,  pemanfaatan  bangunan,  pengelolaan  admisnistrasi,  keuangan,  dan sebagainya dengan tujuan untuk meningkatkan  kualitas pendidikan.
Dengan adanya supervisi umum,  diharapkan guru akan  merasa terbantu  dalam  memecahkan masalah-masalah dalam situasi pendidikan bukan sebaliknya merasa tertekan agar semua pihak dapat bekerja sama secara professional  sehingga tujuan supervisi dapat tercapai dengan baik.

## 2) Supervisi Klinis/PBM
Berbeda dengan supervisi umum, supervisi ini bertujuan untuk memperbaiki pengajaran.  Jadi, fokus  utamanya  adalah  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  atau  PBM  yang  terjadi  di  kelas sehingga supervisi ini bisa juga disebut supervisi kelas.
Menurut  John  J.Bola  dalam  Ngalim  Purwanto,  supervisi  klinis  ialah  proses  membantu  guru mengurangi kesenjangan antara perilaku mengajar yang nyata dengan suatu proses pembinaan yang tujuannya  untuk  membantu  mengembangkan  profesionalitas  guru/calon  guru  terlebih  pada penampilan pengajaran, sesuai dengan tinjauan dan analisis data secara seksama dan objektif sebagai pedoman dalam perubahan perilaku mengajar.
Supervisi  klinis  membantu  guru  dalam  memperbaiki  dan  mengembangkan  profesionalitas dirinya dalam menyajikan bahan ajar.
Sistem  kerja  dari  supervisi  klinis  dimulai  dengan  dilakukannya  observasi  dalam  proses pembelajaran di kelas, kemudian selanjutnya yaitu menganalisis masalah atau hal-hal apa saja yang menjadi  penghambat  bagi  siswa  dalam  memahami  materi  ajar  yang  telah  disajikan.    Setelah  itu dilakukan  follow  up    bagi  guru,  khususnya  guru  Pendidikan  agama  Islam  dalam    memperbaiki penampilan pengajarannya.
Tujuan dari supervisi klinis bukan untuk men-judge baik atau burukya seorang guru melainkan memberikan  pengarahan,  pembinaan,  atau  bimbingan  secara  khusus  dalam  meningkatkan profesionalitas penampilan mengajarnya.

## 3) Supervisi kolegial atau kesejawatan
Supervisi  kolegial  merupakan  proses  pemberian  layanan  supervisi  yang  dilakukan  secara kelompok antar guru yang satu dengan guru yang lainnya.  Seperti saling bekerja sama, memberikan dorongan, ataupun bimbingan.  Supervisi kelompok bertujuan memecahkan satu masalah/persoalan yang dihadapi oleh beberapa orang, sesuai dengan kemampuan dan keahliannya masing-masing.
Banyaknya  permasalahan  yang  diselesaikan  hanya  berdasarkan  pada  pandangan  supervisor ataupun  guru  yang  bersangkutan  saja  sehingga  membuat  supervisi  individual  dianggap  kurang efektif.
Dalam  pelaksanaanya,  supervisi  kolegial  bisa  diaplikasikan  dengan  cara  membentuk kelompok-kelompok  kerja  yang  meliputi  kelompok  kerja  guru,  kepala  sekolah,  penilik,  dan  juga pusat kerja guru.
Selain itu, dapat pula dilakukan musyawarah antar guru mata pelajaran, penataran, workshop, dan kunjungan antar kelas.
Musyawarah  antar  guru  mata  pelajaran  bertujuan  umntuk  memecahkan  problematika  yang dialami  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  berbagai  kegiatan  seperti  pertemuan  diskusi, pengajaran contoh, demonstrasi penggunaan ataupun pembuatan media belajar.   Dalam hal ini guru- guru PAI yang ada di satu sekolah bekerja sama untuk memecahkan berbagai masalah yang dihadapi dan meningkatkan kualitas dirinya.
Penataran ataupun workshop  adalah salah satu cara pembinaan secara langsung kepada guru dengan melakukan kegiatan-kegiatan sebagai tindak lanjut dari permasalahan yang sering dihadapi oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.    Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  sebisa  mungkin  dapat memberikan  solusi  dan  motivasi  bagi  para  guru  PAI  agar  menerapkannya  pada  pembelajaran nantinya.
Kunjungan antar kelas merupakan kegiatan saling mengunjungi antar kelas untuk menambah pengalaman  dalam  proses  pembelajaran  guru,  termasuk  dalam  pengelolaan  kelas,  pengembangan metode-metode mengajar dan sebagainya.  Kunjungan antar kelas ini bukan saja dilakukan oleh guru PAI tetapi juga guru yang lain sehingga dapat mempererat hubungan silaturahmi antar guru.
Dengan  demikian,  pola  supervisi  pendidikan  PAI  terbagi  atas  supervisi  pendidikan/umum, supervisi klinis atau PBM, dan supervisi kolegial/kelompok.

## b. Prinsip-prinsip supervisi
Mengenai prinsip-prinsip dari supervisi, kita dapat merujuk pada beberapa pendapat yang ada. Menurut Gunawan, prinsip supervisi terbagi atas :1
1) Prinsip fundamental/dasar
2) Prinsip praktis
Prinsip fundamental/dasar artinya setiap pemikiran, sikap, dan tingkah laku seorang supervisor harus berdasar/berlandaskan pada sesuatu yang kuat/kokoh, sehingga tidak mudah berubah-ubah dan dapat dipertanggungjawabkan.
Sementara  prinsip  praktis  yaitu  prinsip  dimana  seorang  supervisor  melaksanakan  kegiatan supervisi dengan melihat situasi dan keadaan di sekolah tersebut.  Supervisor diharapkan agar tidak mempersulit  guru,  menghargai  proses  dan  tidak  terlalu  terburu-buru  mengharapkan  hasil  apalagi sampai mendesak orang yang disupervisi.
1 Ary H. Gunawan, Administrasi Sekolah , (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), h. 196
Selain  prinsip-prinsip  tersebut,  Sahertian  mengemukakan  beberapa  prinsip  supervise  yang harus dilaksanakan yaitu :2
1) Prinsip ilmiah (scientific)
2) Prinsip demokratis
3) Prinsip kerjasama
4) Prinsip konstruktif dan kreatif
Prinsip  ilmiah  yaitu  prinsip  yang  dilakukan  berdasarkan  data  yang  bersifat  objektif  yang diperoleh  sesuai  fakta  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran.    Untuk  itu  diperlukan media yang dapat merekam data agar hasil yang didapatkan lebih akurat.  Prinsip ini harus dilakukan dengan tersencana, sesuai sistem dan continue (berkelanjutan).
Prinsip demokratis yaitu prinsip yang didalamnya mengandung makna saling menghargai dan menjunjung  tinggi  martabat  guru,  tidak  mengenal  istilah  atasan  dan  bawahan,  tetapi  hubungan kolegial atau kesejawatan.
Prinsip kerjasama dalam hal ini ialah mengembangkan usaha bersama-sama, yang didalamnya terdapat  kegiatan  sharing  pengalaman  ataupun  ide-ide  dan  saling  support  (mendukung),  serta memberikan stimulasi guru sehingga rasa kebersamaan akan muncul dalam dirinya.
Prinsip  kontruktif  dan  kreatif  yaitu  prinsip  yang  di  dalamnya  guru  merasa  senang  dengan supervisi  yang  dilakukan.    Guru  akan  merasa  terdorong  untuk  mengembangkan  potensi  dan kreatifitasnya apabila kegiatan supervisi tersebut mampu menciptakan suasana kerja yang  nyaman, fun dan tidak menakutkan.
Oteng Sutisna (1983) mengemukakan ada beberapa prinsip utama mengenai supervisi, yaitu:3
1) Kegiatan supervisi disesuaikan dengan situasi dan kondisi, agar dapat memenuhi apa yang menjadi kebutuhan perseorangan dari pihak sekolah yang disupervisi.
2) Pada hakikatnya bantuan supervisi merupakan suatu kebutuhan karena merupakan hak para pelaksana pendidikan di sekolah.
3) Hendaknya supervisi memaparkan secara jelas mengenai tujuan dan sasaran pendidikan.
4) Hendaknya supervisi merupakan bantuan dan pembinaan untuk guru dan bagian sekolah..
5) Hendaknya supervisi adalah sarana untuk  menguraikan tentang hasil penelitian pendidikan yang ter-update dan mendiskusikannya .
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa prinsip-prinsip supervisi berdasarkan pendapat- pendapat tersebut adalah sebagai berikut :
1) Supervisi dijalankan berdasarkan pada sesuatu yang kokoh dan praktis
2) Supervisi dilakukan sesuai dengan data diperoleh sesuai fakta yang terjadi pada pelaksanaan proses pembelajaran
3) Supervisi  dilakukan  secara  profesional  dan  bukan  berdasarkan  hubungan  pribadi  atau  pun hubungan  kekerabatan  lainnya,  dan  tidak  memaksakan  kehendak,  menghargai  usaha  serta saling menghargai dan menjunjung tinggi martabat guru.
4) Supervisi dilaksanakan dengan menjalin hubungan yang baik antar guru dan yang lainnya.
2 Piet  A.  Sahertian, Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan, (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2008), h.20
3 Suharsimi Arikunto , Dasar-Dasar Supervisi , (Rineka Cipta, Jakarta: 2004), hal. 22-2
5) Supervisi  harusnya  bersifat  konstruktif  dan  kreatif  sehingga  guru  akan  termotivasi  dan merasa senang dengan kegiatan supervisi.

## c. Tugas Pengawas Supervisi PAI
Tugas  utama  pengawas  sekolah  tidak  terlepas  dari  penilaian  dan  pembinaan  kepada  guru ataupun kepala sekolah.  Pembinaan tersebut dilaksanakan  berdasarkan pada pola ataupun prinsip- prinsip supervise itu sendiri.
Adapun jenis-jenis tugas pengawas supervisi pendidikan menurut Ngalim Puirwanto secara tinci diuraikan sebagai berikut:
1) Menghadiri rapat/ pertemuan-pertemuan organisasi-organisasi professional.
2) Melakukan diskusi dengan guru-guru yang berkaitan dengan sasaran dan filisofi pendidikan
3) Mengadakan rapat kelompok yang membicarakan masalah yang sifatnya umum
4) Mengadakan  pertemuan  dengan  guru  secara  individu  yang  membahas  berbagai  masalah  yang dihadapi
5) Mengadakan diskusi mengenai metode pembelajaran.
6) Bekerjasama  dan  mengorganisasikan  dengan  kelompok  guru-guru  dalam  program  revisi kurikulum.
7) Melakukan  wawancara dengan  wali peserta didik berkaitan dengan pendidikan  yang  dianggap perlu.
8) Merencanakan  demonstrasi  dalam  penyajian  materi  ajar  dan  sebagainya  oleh  guru  yang  ahli dalam  supervisi  itu  sendiri,  dan  ahli-ahli  lain  dalam  hal  menunjukkan  metode  dan  media pembelajaran yang baru. 4
Dalam hal ini supervisi PAI (Pendidikan Agama Islam), dilakukan oleh  pengawas supervisi pendidikan  agama  yang  telah  ditunjuk  dari  Departemen  Agama,  sesuai  yang  tercantum    dalam Permenag  RI    No.  16  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  Pendidikan  Agama  pada  sekolah,  bagian kedua tentang pengawas pada pasal 18.
Mengawasi jalannya pelaksanaan pendidikan agana islam di sekolah-sekolah merupakan tugas utama  dari  Pengawas  Pendidikan  PAI  .    Tugas  tersebut  meliputi  menilai,  membina,  memantau, meneliti,  melaporkan,  dan  memberi  follow  up  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pelaksanaan pendidikan agama. .
Selain supervisor yang ditunjuk tersebut, supervisi juga dapat dilakukan oleh kepala sekolah karena  kepala  sekolah  merupakan  orang  yang  membawahi  guru  yang  ikut  bertanggungjawab memberikan bimbingan dalam meningkatkan kinerja guru-guru yang dibawahinya.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tugas pengawas supervisi PAI selain menghadiri rapat/pertemuan dengan guru-guru PAI, mendiskusikan masalah dan metode-metode mengajar guru khususnya dalam PAI, juga memberikan pembinaan, penelitian, memberikan pelatihan, memberikan rekomendasi,  mengevaluasi,  memberikan  masukan  dan  laporan-laporan  hasil  supervisi  serta memberikan penilaian.
4. Penutup
a. Pola supervisi PAI terbagi atas supervisi pendidikan/umum, supervisi klinis atau PBM, dan supervisi kolegial/kelompok.
4 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , (Jakarta: PT.Rosdakarya, 2008),  h.88
b. Prinsip-prinsip supervisi PAI yaitu:
1) Supervisi dijalankan berdasarkan pada sesuatu yang kokoh dan praktis
2) Supervisi  dilakukan  sesuai  dengan  data  diperoleh  sesuai  fakta  yang  terjadi  pada pelaksanaan proses pembelajaran
3) Supervisi  dilakukan  secara  profesional  dan  bukan  berdasarkan  hubungan  pribadi  atau pun hubungan kekerabatan lainnya, dan tidak memaksakan kehendak, menghargai usaha serta saling menghargai dan menjunjung tinggi martabat guru.
4) Supervisi  dilaksanakan  dengan  menjalin  hubungan  yang  baik  antar  guru  dan  yang lainnya.
5) Supervisi harusnya bersifat konstruktif dan kreatif sehingga guru  akan termotivasi dan merasa senang dengan kegiatan supervisi.
c. Tugas  pengawas  supervisi  PAI  yaitu  menghadiri  rapat/pertemuan  dengan  guru-guru  PAI, mendiskusikan  masalah  dan  metode-metode  mengajar  guru  khususnya  dalam  PAI,  juga memberikan  pembinaan,  penelitian,  memberikan  pelatihan,  memberikan  rekomendasi, mengevaluasi, memberikan masukan dan laporan-laporan hasil supervisi serta memberikan penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,Mohammad Daud.2000. Pendidikan Agama Islam .Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Grafindo Persada
Ametembun, N.A.2007. Supervisi Pendidikan Disusun Secara Berprogam .Bandung: Suri
Arikunto,Suharsimi.2004.Dasar-Dasar Supervisi.Jakarta:Rineka Cipta
Departemen Agama RI. 2010. Peraturan Menteri Agama RI Tentang Pengelolaan Pendidikan Agama Pada Sekolah. Jakarta : KEMENAG RI
Gunawan,Ary H.2002. Administrasi Sekolah .Jakarta : Rineka Cipta
Maryono.  2011. Dasar-Dasar  &  Teknik  Menjadi  Supervisor  Pendidikan, Yogyakarta  :  Ar-Ruzz Media
Muslim,Sri Banun.2010. Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru. Bandung: CV. Alfabeta
Ngalim Purwanto.2008. Administrasi dan Supervisi Pendidikan .Jakarta : PT. Rosdakarya
Sahertian,Piet A.2008. Konsep Dasar dan teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Sudrajat,Ahmad. Tugas Pokok Dan Fungsi Pengawas Sekolah .(online).
( http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/08/tugas-pokok-fungsi-hak-dan-wewenang- pengawas-sekolahsatuan-pendidikan/ , diakses tanggal  15 Maret 2013)