## MINAT PESERTA DIDIK DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) DI SMPN 2 RANTAU

## HJ. MAHRITTA
Program Studi Magister Pendidikan IPS Program Pascasarjana Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin mahritta1163@gmail.com

## Abstract :
Based  on  the  observations  on  the  students  of  SMP  Negeri  2  Rantau,  the  students  have  low interest  to  learn  in  learning  Civics.  The  method  used  in  this  study  is  qualitative  research method.  The results showed that there are some causes of the low interest in learning Civics: (1)  the  lack  of  active  participation  in  learning,  having  difficulty  in listening  and laziness  in doing  the  tasks;  (2)  the  students  having  difficulty  in  understanding  the  lesson  during  the learning, and almost all students having no schedule to study at home; (3) the lack of student interest in learning Civics due to the lack of concentration and focus on the learning process. Keywords: student’s interests, civics education.

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi peserta didik-peserta didik SMP Negeri 2 Rantau menunjukkan masih  rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).    Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  kualitatif.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  minat tehadap  pembelajaran  PKn,  (1)dikarenakan  masih  kurangnya  partisipasi  aktif  dalam pembelajaran,    sulit  menyimak  dan  dikarenakan  malas  dalam  mengerjakan  tugas-tugas,  (2) Masih  ada  peserta  didik    yang  sulit  dalam  memahami    dengan  baik  ketika  proses pembelajaran  dilaksanakan,  dan  hampir  semua  peserta  didik  tidak  ada  jadwal  belajar  di rumah,  (3)  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang  minatnya  terhadap  pembelajaran  PKn dikarenakan kurangnya konsentrasi dan tidak fokus  terhadap proses pembelajaran.
Kata Kunci: Minat peserta didik, Pembelajaran PKn.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Proses  pembelajaran  diselenggarakan  dengan  tujuan agar peserta didik mencapai hasil pembelajaran yang optimal terhadap materi yang diajarkan. Berdasarkan  hal  tersebut  berbagai  upaya  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta didik terhadap mata  pelajaran yang diajarkan.  Kurangnya pemahaman  peserta didik terhadap  suatu  mata  pelajaran  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain  faktor  minat belajar.  Proses  pembelajaran  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  sangatlah  penting dan  dari  sinilah  keberhasilan  pembelajaran  itu  diawali.  Berminatnya  peserta  didik  terhadap
proses  pembelajaran  diharapkan  akan  meningkatkan  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  apa yang diharapkan dalam tujuan pendidikan. Proses pembelajaran yang baik dapat mewujudkan suasana  belajar  yang  dapat  membangkitkan  segala  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik. Hal  ini  merupakan  harapan  para  pendidik  agar  peserta  didiknya  mampu  menyerap  dengan baik semua materi, dapat mempraktikkan dalam kehidupan, dan dapat mengembangkannya di masyarakat.
Hardjana  (Makmun  Khairani,  2013:  142)  berpendapat  bahwa  minat  merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan, yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu.  Menurut Gie (Makmun Khairani, 2013: 142) minat  berarti  sibuk,  tertarik,  atau  terlihat  sepenuhnya  dengan  sesuatu  kegiatan  karena menyadari pentingnya kegiatan itu. Hasnawiyah (Makmun Khairani, 2013: 142) mengatakan proses  belajar  akan  berjalan  lancar  apabila  disertai  minat.    Oleh  karena  itu,  guru  perlu membangkitkan  minat  peserta  didik  agar  pelajaran  yang  diberikan  mudah  peserta  didik mengerti.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  masalah  yang  diteliti  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif.   Penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri 2 Rantau.  Minat belajar peserta didik masih  rendah,  terutama  terhadap  pembelajaran  PKn.  Sampel  sumber  data  dipilih  dan menggunakan  purposive  yang  mementingkan  pandangan  informan.  Teknik  pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Menurut pendapat Wahyu (2012: 48) bahwa  dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  sebagai  orang  yang  membuka  kunci,  menelaah, dan  mengeksplorasi  secara  cermat,  tertib,  dan  leluasa.  Wahyu  juga  menyebutkan  bahwa peneliti sebagai key instrument memiliki integritas yang tidak diragukan.

## HASIL PENELITIAN

## A. Model dan Metode Pembelajaran PKn
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik  masih  ada  sebagian  peserta didik  yang  belum  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  PKn.    Peserta  didik yang susah dan menganggap mata pelajaran Pkn sulit dipelajari, serta masih ada peserta didik  masih  tidak  mengerjakan  tugas  ketika  diberi  PR  ini  artinya  dia  masih  malas belajar,  peserta  didik  ini  ketika  proses  pembelajaran  terlihat  agak  bingung,  kalau ditanya  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  materi  pembelajaran  sering  tidak  nyambung,
jawabannya salah, kurang dapat dalam mengemukakan gagasan atau idenya, kalaupun mengumpul  PR  atau  tugas  dari  guru  sering  terlambat  mengumpul,  disini  peran  guru sangat  penting  walaupun  hanya  sebagian  peserta  didik  yang  demikian  dengan  segala teknik  dan  metode  kita  upayakan  kita  berharap  seluruh  peserta  didik  dapat  berhasil ketika proses pembelajaran dilaksanakan.
Oleh sebab itu guru harus dapat menggunakan  suatu strategi pembelajaran  yang tepat  agar  pembelajaran  mencapai  suatu  tujuan  yang  diharapkan,  sehingga  peserta didikdapat  mencapai  ketuntasan  pembelajaran,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Kemp (Rusman,  2012:  132)  Strategi  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.  Namun masih ada peserta didik yang malas mengerjakan PR ketika diberi tugas  oleh  guru,  atau  terlambat  dalam  mengerjakan  PR  atau  tugas.  Hal  ini  sering menjadi kebiasaan para peserta didik kita, tidak ada jadual di rumah untuk mengulang pelajaran.    Supayapeserta  didik  dapat  belajar  dengan  efektif  dan  efisien  guru  harus dapat  menggunakan  model  atau  strategi  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik  dapat  berpartisipasi  secara  aktif  ketika  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dan berusaha  untuk  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran.    Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Sugianto  (2009:  3)  bahwa  banyak  model  dan  strategi  yang dikembangkan  oleh  para  ahli  dalam  usaha  untuk  mengoptimalkan  kegiatan pembelajaran.  Contoh  model  pembelajaran  kontektual,  kooperatif,  quantum, pembelajaran terpadu, pembelajaran berbasis masalah.
Begitu  pula  pendapat  Dick  and  Carey  (Rusman,  2012:132)  menyebutkan  bahwa strategi  pembelajaran  adalah  suatu  perangkat  materi  dan  prosedur  pembelajaran  yang digunakan  secara  bersama-sama  untuk  menimbulkan  hasil  belajar  peserta  didik.Jadi, keberhasilan  suatu  pembelajaran  itu  tergantung  kepada  cara  guru  dapat  menggunakan strategi  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  materi  dan  bahan  ajar,  dan  apabila  tepat  dalam penggunaannya akan menimbulkan suatu keberhasilan pembelajaran. Tentu saja dengan menggunakan  model  dan  metode  yang  sesuai  dengan  materi  dan  mata  pelajaran  yang diemban  dan  dapat  memilih  dengan  tepat,  maka  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan apa yang diharapkan.  Sehingga pembelajaran mendapatkan keberhasilan yang optimal dan peserta didik belajar dengan penuh semangat.

## B. Pemahaman tentang Pentingnya Pembelajaran PKn
Berdasarkan  penuturan-penuturan  peserta  didik,  bahwa  sebagian  besar  peserta didik sudah dapat memahami pelajaran PKn, hal ini terlihat ketika proses pembelajaran dapat  mengikuti  dengan  baik  jalannya  pembelajaran.  Apabila  ditanya  hal  yang berkenaan  dengan  materi  pembelajaran  dapat  menjawabnya  dengan  mudah,  dapat mencontohkan  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  materi,dapat  mendemonstrasikan  dan mempraktekkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  mengenai  kebermanfaatan  pembelajaran PKn, dapat mengemukakan pendapatnya ketika diskusi kelas,  bersopan santun dengan baik  kepada  guru  atau  orang  yang  lebih  tua  maupaun  kepada  teman-temannya,  dan selalu berdisiplin.
Namun, ada sebagian  peserta didik  yang  yang masih menemui  kesulitan, seperti terlihat  peserta  didik  kurang  tanggap  terhadap  pertanyaan  ketika  proses  pembelajaran, agak  gugup,  kurang  mencerna  apa  yang  disajikan  guru  dalam  pembelajaran,  kurang bisa  mengemukakan  pendapat,  dan  sebagian  besar  peserta  didik  belum  menjadualkan waktu  belajar  dirumah  dengan  baik,  sehingga  belajar  di  rumah  hanya  kadang-kadang saja.
Keberhasilan  dalam  pembelajaran  ditentukan  oleh  dua  hal  yaitu  proses  belajar mengajar  itu  dan  pengajaran  itu  sendiri.  Gurulah  yang  mengatur  agar  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  berhasil,  dapat  menciptakan  suasana  yang memungkinkan  peserta didik bergairah dalam belajar.  Faktor  yang berpengaruh dalam proses  pembelajaran  juga  adalah  faktor    keluarga  atau  orangtua,  misalnya  orangtua harus mewajibkan anak-anaknya untuk membuat jam belajar dirumah atau menambah les privat bagi anak-anaknya dan orangtua seharusnya mengontrol pekerjaan atau tugas- tugas  yang  di  berikan  oleh  guru    untuk  dikerjakan  di  rumah,  sehingga    peserta  didik akan  merasa  diperhatikan  orangtuanya  di  rumah.  Hal  ini  bisa  akan  meningkatkan semangat  dan  keberhasilan  belajar  peserta  didik,  sehingga  pada  akhirnya  dapat mengoptimalkan  hasil  pembelajaran.    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Makmun Khairani  (2013:188  –  201)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  ada  dua  bagian yaitu faktor intren (yang ada dalam diri individu) dan faktor ekstren (faktor sosial dan non sosial), faktor keluarga termasuk faktor sosial.
Ketika  proses  pembelajaran  dilaksanakan  guru  sangat  berperan  dan  menentukan atas  keberhasilan  peserta  didiknya,  salah  satu  tugas  guru  adalah  menurut  pendapat Oemar  Hamalik  (2010:33)  tugas  guru  di  sekolah  adalah  memberi  pelayanan  kepada peserta  didik  agar  mereka  menjadi  peserta  didik  yang  selaras  dengan  tujuan  sekolah,
guru  dapat  mempengaruhi  kehidupan  baik  sosial,  ekonomi,  maupun  budaya.  Guru sangat  berperan  dan  bertanggung  jawab  atas  hasil  kegiatan  belajar.    Guru  merupakan faktor  utama  yang  bertugas  sebagai  pendidik  yang  memegang  berbagai  jenis  peranan, peranan  disini  adalah  pola  tingkah  laku  tertentu,  yang  merupakan  ciri  khas  semua petugas atau jabatan tertentu, juga bertanggung jawab atas hasil kegiatan belajar, guru merupakan  penentu  berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran  karena  itu  guru  harus menguasai  materi  pembelajaran  sehingga  terjadi  suatu  kondisi  belajar  yang  baik. Dengan demikian, apabila guru dapat mengkondisikan suatu proses pembelajaran yang baik  maka  akan  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  yaitu  peserta  didik  akan  dapat memahami  materi-materi  pembelajaran  dan  diharapkan  tidak  ada  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  untuk  memahami  pembelajaran,  karena  peserta  didik  dapat menyerap semua materi pelajaran.

## C. Minat terhadap Pembelajaran PKn
Sesuai  dengan  harapan  dan  tujuannya  pembelajaran  PKn  dapat  menambah pengetahuan  tentang  kehidupan  berbangsadan  bernegara  kehidupan  bermasyarakat, bermusyawarah,  mencegah  tindak  kenakalan  remaja,  wawasan  lingkungan,  peraturan dan  perundang-undangan  yang  berlaku  di  negara  kita,  dan  lain-lain.    Hal  ini  terbukti dengan sebagian besar peserta didik memiliki minat terhadap pembelajaran PKn.  Bagi peserta didik yang berminat baik terhadap pembelajaran PKn  peserta didik ini terlihat dia  senang  dalam  belajar,  bersemangat  dan  bergaiarah,  ceria  dan  sangat  antusias, seakan ada dorongan untuk belajar.
Sedangkan  bagi  peserta  didik  yang  kurang  minat  belajarnya,  terlihat  kurang bergairah dalam belajar, konsentrasi belajarnya kurang, partisipasi belajar kurang aktif, dan kurang merespon terhadap hal yang dipelajari, sehingga hasil belajar peserta didik ini  pun  kurang  memuaskan.  Walaupun,  sudah  berbagai  cara  dan  strategi  yang digunakan guru ketika proses pembelajaran.  Namun, tetap saja ada peserta didik yang kurang  berminat  dalam  belajar  PKn.  Disinilah  pentingnya  tugas  guru  untuk  dapat membangkitkan minat anak didiknya supaya keberhasilan pembelajaran optimal. Minat seseorang  berpotensi  untuk  meraih  suatu  kesuksesan,  sebab  dengan  minat  melahirkan energi yang luar biasa untuk berjuang mendapatkan terhadap apa yang diminatinya itu. Oleh karena itu, minat belajar bagi  peserta didik sangatlah penting untuk diperhatikan para pendidik untuk mencapai suatu prestasi yang baik di samping kecerdasan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Kamisa  (Khairani,  2013:136)  minat  diartikan sebagai  kehendak  atas  keinginan  atau  kesukaan.  Jelas  bahwa  minat  itu  sangat
berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Minat  akan  memacu  seseorang  untuk berbuat sesuai dengan keinginannya  yang menjadi harapan baginya.  Guru harus dapat membangkitkan  minat  peserta  didiknya  dan  berusaha  untuk  dapat  memelihara  minat tersebut, dengan minat keberhasialan akan didapat.
Sementara  pendapat  Hurlock  (Makmun  Khairani,  2013:136)  minat  adalah merupakan  sumber  motivasi  yang  mendorong  untuk  melakukan  apa  yang  mereka inginkan  bila  mereka  bebas  memilih.  Pendapat  ini  juga  mengatakan  minat  sangat penting karena menjadi penggerak atau motivasi sehingga seseorang bisa berbuat sesuai dengan  kehendaknya,  dia  bisa  memilih,  diharapkan  pilihannya  itu  adalah  yang  tepat. Apabila  dalam  pembelajaran  minat  di  sini  adalah  minat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Diharapkan  dengan  berminatnya  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar,  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan,  bukan  sebaliknya,  dan  akan  mendorong  gairah  peserta  didik  untuk belajar,  dan  selalu  memperhatikan  akan  pentingnya  pembelajaran  itu  yang  akan menjadi bekalnya kelak dalam kehidupannya sehari-hari sehingga peserta didik berhasil dalam  pembelajaran  dengan  memuaskan.  Pendidikan  yang  sukses  maka  peserta  didik diharapkan  kelak  menjadi  orang-orang  yang  sukses,  itulah  yang  menjadi  harapan  kita semua.

## SIMPULAN
Peserta  didik  SMP  Negeri  2  Rantau  terlihat  cukup  antusias  dan  dapat  berpartisipasi aktif  ketika  proses  pembelajaran  PKn.    Namun,  masih  ada  peserta  didik  yang  tidak  fokus terhadap proses pembelajaran, peserta didik yang malas tidak mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.  Sebagian peserta didik sudah dapat menyimak pembelajaran PKn, dan masih ada  peserta  didik  yang  agak  sulit  menyimak  pembelajaran  dan  kurang  fokus  ketika pembelajaran dilaksanakan.

## SARAN
Peserta didik  yang dapat memahami  tentang pentingnya  pembelajaran PKn  agar dapat lebih  banyak  belajar  lagi  sehingga  dapatmengembangkan  ilmu  yang  diperoleh,  membuat jadual  belajar  secara  rutin  di  rumah.  Bagi  peserta  didik  yang  kurang  berminat  terhadap pembelajaran PKn harus memahami akan pentingnya pembelajaran PKn di sekolah, dan terus memacu  semangatnya  untuk  belajar  dan  membuat  jadual  pelajaran  di  rumah.    Sedangkan, bagi  guru  agar  dapat  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  supaya pembelajaran menarik minat peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Makmun Khairani, 2013. Psikologi Belajar .  Aswaja Pressindo.  Yogyakarta Oemar Hamalik, 2010. Psikologi Belajar Mengajar . Sinar Baru Algensindo. Bandung Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran .  PT Raja Grafindo Persada.  Jakarta Sugiyanto, 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif .  Mata Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS.  Surakarta
Wahyu, 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif .  FKIP UNLAM Banjarmasin