INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6615-6628 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SD Pada Mata Pelajaran IPA Di SD Negeri 124394 Pematangsiantar
Friendyco Pardamean Nainggolan 1 ✉ , Yanti Arasi Sidabutar 2 , Aprido Bernando Simamora 3 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
Email: nainggolan.friendiko@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada hasil belajar siswa kelas V SD pada mata pelajaran IPA di  Negeri 124394 Pematangsiantar. Penelitian ini  menggunakan  Pendekatan  Kuantitatif  Pre-Experimental  dengan  One  Group  Pretest-Posttest Design. Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD di SD Negeri 124394 Pematangsiantar yang berjumlah 41 orang. Instrumen penelian ini adalah test berupa pilihan ganda yang berisi 20 soal. Setelah Analisa data didapati bahwa thitung adalah 34,25 dengan ttabel adalah 2,021 dengan α= 0,05. 2 tailed, dengan degree of freedom (df) adalah N -1 yakni 40-1= 39. Berdasarkan Analisa data staistika dapat dijabarkan bahwa Ada PEngaruh signifikan pada hasil belajar siswa kelas V SD pada mata Pelajaran IPA di SD Negeri 4 Pematangsiantar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Think Pair Share, Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to find the influence of the Think Pair Share (TPS) learning model on the learning outcomes  of  fifth  grade  elementary  school  students  in  science  subjects  in  Negeri  124394 Pematangsiantar.  This  research  uses  a  Pre-Experimental  Quantitative  Approach  with  One  Group Pretest-Posttest Design. The population and sample in this study were 41 grade V elementary school students  at  SD  Negeri  124394  Pematangsiantar. This  research  instrument  is  a  multiple  choice  test containing 20 questions. After analyzing the data, it was obtained that tcount was 34.25 with ttable being 2.021 with α= 0.05. 2 tailed, with degrees of freedom (df) is N -1, namely 40-1= 39. Based on analysis  of  statistical  data,  it  can  be  explained  that  there  is  a  significant  influence  on  the  learning outcomes  of  fifth  grade  elementary  school  students  in  science  subjects  at  SD  Negeri  4 Pematangsiantar.
Keyword: Learning Model, Think Pair Share, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah dasar berguna dalam membangun pondasi untuk kesuksesan akademis  anak  di  masa  depan.  Tidak  hanya  meletakkan  dasar  untuk  memperoleh pengetahuan  di  tahun-tahun  berikutnya,  tetapi  juga  membantu  mengembangkan keterampilan sosial dan pemikiran kreatif. Pendidik sekolah dasar memiliki tanggung jawab untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan menarik di mana siswa dapat mengeksplorasi  minat    dan  mempelajari  konsep-konsep  baru.  Dengan  memberikan pondasi yang kuat di pendidikan dasar, siswa akan lebih siap untuk menghadapi tantangan di jenjang pendidikan. Untuk membentuk pondasi kuat di dunia pendidikan, pendidik dan tenaga  pendidik  lainnya  memerlukan  aturan  yang  mumpuni  untuk  menjalankan  setiap rancangan pembelajaran (Priatna & Patmawati, 2020).
Sistem Pendidikan Nasional. Sejalan dengan Undang-undang di atas, dalam dunia yang kompetitif, pendidikan memegang peranan untuk membangun karier yang sukses. Kurikulum  yang  dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  dapat  memainkan  peran dalam  meletakkan  dasar  yang  kuat  untuk  masa  depan.  Kurikulum  ini  tidak  hanya memberikan pengetahuan dan  keterampilan yang   bagi , tetapi juga membantu dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  dan  pengambilan keputusan. Oleh  itu, sangat  untuk memiliki kurikulum yang direncanakan dengan baik dan dirancang untuk memenuhi kebutuhan siswa (Lubis, 2018).
Pada  kurikulum  2013,  khususnya  pada  pembelajaran  sistem  pernafasan  manusia, siswa diharapkan untuk mampu memahami seluruh indikator belajar yakni, menentukan organ-organ  penyusun  sistem  pernafasan  manusia,  menjelaskan  fungsi  hidung  sebagai organ  pernafasan,  menjelaskan  fungsi  tenggorokan  sebagai  organ  pernafasan, menjelaskan fungsi paru-paru sebagai organ pernafasan, menjelaskan perubahan rongga dada ketika proses pernafasan. Banyak dari siswa-siswi tidak mengerti menjelaskan fungsi tenggorokan  dan  paru  dalam  sistem  pernafasan  serta  perubahan  rongga  dada  ketika proses  pernafasan  berlangsung  (Rachmawati  &  Ernawati,  2018).  Siswa-siswi  seringkali bingung antara tenggorokan untuk bernafas dan kerongkongan untuk menelan makanan dan minuman, serta  masih seringkali tidak mengenali paru-paru dan setiap bagian paru- paru pada tubuh manusia yang menyebabkan  siswa tidak mampu memahami fungsi dari paru-paru dan sistem pernafasan manusia.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  saat  melakukan  observasi  selama  menjalani Pengalaman  Praktek  Lapangan  (PPL)  di  SD  Negeri  124394  Pematangsiantar,  peneliti mendapati  kemampuan siswa dalam memahami fungsi tenggorokan dan paru-paru masih sangat rendah yang cukup mempengaruhi nilai akhir semester. Terdapat beberapa faktor
yang mempengaruhi kemampuan siswa memahami fungsi tenggorokan dan paru-paru, yaitu  kurikulum  dan  materi  pembelajaran,  model  pembelajaran,  lingkungan  belajar, motivasi belajar, dan tingkat kognitif siswa (Nuriyanto, 2020). Model pembelajaran yang dominan  sering  kali  mengarah  pada  situasi  di  mana  siswa  menjadi  pasif  dalam  proses pembelajaran, guru lebih banyak berbicara dan memberikan penjelasan, sedangkan siswa hanya mendengarkan, siswa kurang berpartisipasi aktif dalam berdiskusi, dan Tidak adanya model  diskusi,  penekanan  pada  transfer  informasi  dari  pengajar  ke  siswa,  dan  model pembelajaran konvensional tidak memberikan kesempatan  kepada  siswa untuk  berlatih berpikir kritis dan memecahkan masalah (Sunbanu et al., 2019).
Sementara hasil belajar sangat  untuk menjadi evaluasi kinerja siswa selama proses belajar mengajar dalam memahami materi pelajaran dan memenuhi tujuan pembelajaran. Hasil belajar juga digunakan sebagai tolak ukur efektivitas model pembelajaran pengajar. Hasil belajar yang baik dapat juga menjadi acuan peningkatan motivasi belajar siswa untuk belajar lebih giat (Laia & Harefa, 2022).
Untuk  setiap  tugas  pembelajaran,  pemilihan  model  pembelajaran  sangat    untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  tantangan  yang  telah dibahas sebelumnya. Think Pair Share (TPS) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang  diduga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  mendiskusikan  idenya dengan teman sebayanya, siswa TPS didorong untuk berpikir sendiri. TPS melibatkan siswa dalam aktivitas  kolaboratif dengan berdiskusi dalam kelompok kecil. Siswa  berbagi  ide, mendengarkan perspektif teman sekelas, dan membangun pemahaman melalui interaksi. Dengan memastikan partisipasi semua siswa, TPS dapat meningkatkan interaksi aktif dan pemahaman konsep. Model pembelajaran TPS membantu siswa membangun pemahaman tentang materi yang dipelajari (Septimaningsih & Zaiyasni, 2020).
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  paradigma  pembelajaran  TPS  telah menunjukkan  harapan  yang  cukup  besar  (Simanjuntak,  2021).  Siswa  menggunakan paradigma pembelajaran TPS untuk berpikir mandiri, berdiskusi dalam kelompok kecil, dan mempresenta sikan idenya di depan kelas secara keseluruhan. Penelitian “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Tematik Terpadu di Sekolah Dasar” karya  Murti  dkk.  (2020)  memberikan  bukti  yang  mendukung  hal  ini.  Hasil  penelitian menunjukkan  penerapan model pembelajaran Think Pair Share  memberikan pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dengan  rata-rata  nilai  pre-test  kelas eksperimen  53,61 dan nilai post-test  81,94 (Rosdi, 2020) . Penelitian “Pengaruh Metode Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Tematik Subtema Hidup Harmonis di Sekolah Pada Siswa Kelas II UPTD SD Negeri 13 Pahang” merupakan penelitian lain yang dilakukan
oleh Nainggolan dkk. (2022). Terbukti dengan rata-rata skor pre-test  44,38 dan skor post- test  pada  kelas  eksperimen    85,50,  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa melalui penggunaan metode Think Pair Share.  Penelitian  “Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think,  Pair,  and Share  (TPS)  terhadap  Hasil  Belajar  PKn  di  Sekolah  Dasar”  karya  Ramadhani  (2017) memberikan dukungan terhadap kedua penelitian  di atas. Kurikulum adalah kumpulan bacaan, susunan materi pelajaran dan sumber belajar, serta metodologi yang berfungsi sebagai  kerangka  penataan  kegiatan  pembelajaran.  Temuan  penelitian  menunjukkan strategi pembelajaran kooperatif think, pair, and share mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap hasil belajar PKn anak kelas V sekolah dasar. thitung > ttabel (4,65 > 2,02).
Oleh  itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  V  SD  Pada  Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 124394 Pematangsiantar”.

## METODE PENELITIAN
Sebelum  terjun  ke  lapangan,  metodologi  penelitian  perlu  direncanakan.  Menurut Arikunto  (2013:203),  metode  penelitian  adalah  teknik  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data untuk penelitiannya. Pendekatan penelitian ini dapat dilihat sebagai sarana ilmiah untuk mengumpulkan data yang dapat diandalkan untuk mengidentifikasi, mengembangkan, dan menunjukkan penerapannya untuk memahami dan menyelesaikan permasalahan di bidang pendidikan (Andriyansyah, 2020).
Berdasarkan  kedua  sudut  pandang  ,  maka  dapat  dikatakan    penggunaan  teknik penelitian  merupakan  pendekatan  ilmiah  untuk  mengumpulkan  informasi  guna penyelesaian  suatu  permasalahan  yang  sah.  penulis  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  metodologi  kuantitatif.  Statistik  biasanya  digunakan  dalam  pendekatan penelitian  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  yang  berbentuk  angka.  Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pra-eksperimen (Pra-Eksperimen). Penelitian  praeksperimental  menurut  Tritjahjo  (2019:95)  adalah  penelitian  eksperimen dilakukan  terhadap  kelompok  eksperimen.  Pra-eksperimen  mutlak  dapat  dilakukan  jika jumlah pasien yang menerima pengobatan terbatas. Hasilnya, hanya kelompok eksperimen yang menerima terapi eksperimental (Wakijo & Puri, 2019).
Pretest untuk mengetahui keterampilan awal kelompok sampel sebelum kelompok perlakuan ditetapkan, sebagai bagian dari desain penelitian One Group Pretest-Posttest (Tes Pendahuluan-Tes Akhir dalam Satu Kelompok).
Lokasi  penelitian  ini  adalah  SD  Negeri  124394,  Jl.  Tongkol  No.  24,  Pardomuan, Kecamatan  Siantar  Timur,  Pematang  Siantar,  Sumatera  Utara.  Bulan  September  2023, semester  ganjil  tahun  ajaran  2023 – 2024,  menjadi  rentang  waktu  penelitian.  Populasi merupakan  target  utama  dari  penelitian,  dan  informasi  yang  ingin  diungkapkan  atau ditemukan  berlaku  untuk  seluruh  kelompok  .  Menurut  Sugiyono  (2011:117),  Ungkapan “populasi”  mengacu  pada  kategori  luas  ojek  atau  orang  dengan  atribut  tertentu  yang dipilih oleh peneliti untuk diselidiki dan dibuat hasilnya. Populasi penelitian adalah 41 siswa kelas V SD Negeri 124394 Pardomuan (WATI, 2019).
Ada  proses  yang  terlibat  dalam  pengumpulan  data  untuk  suatu  penelitian,  dan tahapan ini pada akhirnya menjadi prosedur atau teknik.  pengumpulan data merupakan tujuan utama penelitian, Sugiyono (2014:224) berpendapat  prosedur pengumpulan data merupakan  tahapan  dalam  proses  penelitian.  Prosedur  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  empiris  untuk  penelitian  disebut  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini. Metode pengumpulan data penelitian ini meliputi metode tes dan non tes. Tes  sebelum  dan  sesudah  yang  terdiri  dari  pertanyaan  pilihan  ganda  mengenai  sistem pernapasan  manusia  digunakan  untuk  melaksanakan  ujian.  Ujian  digunakan  untuk mengukur tingkat pembelajaran yang dicapai siswa. Tim peneliti memodifikasi pertanyaan berdasarkan analisis  terhadap sumber terkait lainnya (Sholichah et al., 2022).
Alat  yang  dapat  mendukung  berbagai  data  yang  dianggap  dapat  memberikan jawaban  atas  pertanyaan  yang  menguji  hipotesis  penelitian  disebut  sebagai  instrumen penelitian.  Instrumen  tes  digunakan  dalam  penyelidikan  ini.  Ujian  dilaksanakan  dalam bentuk  tertulis  dan  terdiri  dari  soal  pilihan  ganda  tentang  sistem  pernafasan  manusia dengan empat kemungkinan jawaban (A, B, C, dan D). Ujian dilaksanakan sebelum dan sesudah  pembelajaran  (pretest  dan  posttest),  dan  strukturnya  didasarkan  pada  indikasi yang telah disesuaikan dengan silabus kurikuler 2013. Dalam soal pilihan ganda, jawaban yang benar mendapat satu (1) poin, sedangkan jawaban yang salah mendapat nol (0) poin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Data
Sampel  penelitian  berjumlah  41  orang  dan  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  N  124394 Pematangsiantar.  Dalam  penelitian  ini,  41  siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian menyelesaikan  tes  dengan  20  soal  pilihan  ganda,  dan  temuannya  digunakan  untuk menghitung skor dua variabel. Dan dengan menggunakan paradigma pembelajaran Think- Pair-Share, kedua variabel  merupakan hasil belajar siswa baik sebelum maupun sesudah perlakuan (Wulandari et al., 2019).
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest sebesar 59,75 dengan nilai terendah 35, niilai tengah 60 dan nilai tertinggi yaitu 90.

## Data Posttest
Berikut  data  hasil  penelitian  berupa  hasil  perhitungan  tes  akhir  (posttest)  setelah perlakuan pada kelas V dapat dikemukakan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Posttest No Inisial siswa Nilai posttest 1 AA 60 2 AB 70 3 ADT 60 4 AFF 60 5 AJT 70 6 ARF 70 7 AZ 60 8 AZR 70 9 CAT 70 10 DAS 45 11 DGS 85 12 DS 75 13 ER 40 14 F 65 15 FA 75 16 FHRD 80 17 GDY 45 18 GP 85 19 HK 80 20 IQBL 50 21 JAA 85 22 KHL 90 23 MSS 80 24 NBP 75 25 NP 80 26 NY 75 27 NZ 90 28 PA 90 29 PDW 50
31 RK 55 32 RM 85 33 SA 55 34 SAZ 65 35 SKD 85 36 SRN 75 37 SS 75 38 UAS 55 39 USN 75 40 ZA 80 41 ZH 65
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa nilai  rata-rata pretest  sebesar 75,61 dengan nilai terendah 50, niilai tengah 75 dan nilai tertinggi yaitu 100.

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas data merupakan langkah selanjutnya setelah melakukan  pretest dan posttest  terhadap  sampel  penelitian  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  pengujian berdistribusi normal atau tidak. Uji Liliefors yang mengukur suatu data selaras atau sesuai dengan  distribusi  normal  digunakan  untuk  melakukan  uji  normalitas  data  dengan menggunakan Microsoft Excel 2019. Pengambilan keputusan didasarkan pada asumsi nilai Lhitung adalah berdistribusi normal jika nilai signifikansinya < 0,138.
Berdasarkan table  test  of normality, hasil pretest  dan posttest dari Liliefors   0,138. Untuk  meghitung  Lhitung  pada  table    ditemukan  nilai  maximum  pada  hasil  normalitas adalah 0,104 yang digunakan sebagai acuan Lhitung untuk membandingkan kepada Ltabel pada Liliefors normality formula (Dewi et al., 2021). Artinya sebaran data pretest normal yang ditunjukkan dengan tingkat signifikansi kurang dari 0,138.

## Uji Normalitas Data Pada soal Posttest
Uji normalitas data merupakan langkah selanjutnya setelah melakukan pretest dan posttest terhadap sampel penelitian untuk mengetahui data hasil pengujian berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  Liliefors  yang  mengukur  suatu  data  selaras  atau  sesuai  dengan distribusi normal untuk melakukan uji  normalitas  data  dengan menggunakan Microsoft Excel  2019.  Pengambilan  keputusan  didasarkan  pada  asumsi  nilai  Lhitung  adalah
berdistribusi normal jika nilai signifikansinya < 0,138. Berdasarkan perhitungan kenormalan Microsoft Excel 2019.
Tabel 2. Uji Normalitas No Nama Responden Y z f(z) s(z) | f(z) - s(z) | 1 ER 40 -2.255  0.012 0.024 0.012 2 GDY 45 -1.882  0.030  0.073 0.043 3 DAS 45 -1.882  0.030  0.073 0.043 4 IQBL 50 -1.509  0.066 0.122 0.056 5 PDW 50 -1.509  0.066 0.122 0.056 6 RK 55 -1.136 0.128 0.195 0.067 7 SA 55 -1.136 0.128 0.195 0.067 8 UAS 55 -1.136 0.128 0.195 0.067 9 AA 60 -0.764  0.223  0.293 0.070 10 ADT 60 -0.764  0.223  0.293 0.070 11 AFF 60 -0.764  0.223  0.293 0.070 12 AZ 60 -0.764  0.223  0.293 0.070 13 F 65 -0.391  0.348  0.366 0.018 14 SAZ 65 -0.391  0.348  0.366 0.018 15 ZH 65 -0.391  0.348  0.366 0.018 16 AB 70 -0.018  0.493  0.488 0.005 17 AJT 70 -0.018  0.493  0.488 0.005 18 ARF 70 -0.018  0.493  0.488 0.005 19 AZR 70 -0.018  0.493  0.488 0.005 20 CAT 70 -0.018  0.493  0.488 0.005 21 DS 75 0.355  0.639  0.659 0.020 22 FA 75 0.355  0.639  0.659 0.020 23 NBP 75 0.355  0.639  0.659 0.020 24 NY 75 0.355  0.639  0.659 0.020 25 SRN 75 0.355  0.639  0.659 0.020 26 SS 75 0.355  0.639  0.659 0.020 27 USN 75 0.355  0.639  0.659 0.020 28 ZA 80 0.727 0.766  0.805 0.038 29 FHRD 80 0.727 0.766  0.805 0.038 30 HK 80 0.727 0.766  0.805 0.038 31 MSS 80 0.727 0.766  0.805 0.038 32 NP 80 0.727 0.766  0.805 0.038
33 R 80 0.727 0.766  0.805 0.038 34 RM 85 1.100 0.864  0.927 0.062 35 SKD 85 1.100 0.864  0.927 0.062 36 DGS 85 1.100 0.864  0.927 0.062 37 GP 85 1.100 0.864  0.927 0.062 38 JAA 85 1.100 0.864  0.927 0.062 39 KHL 90 1.473 0.930 1.000 0.070 40 NZ 90 1.473 0.930 1.000 0.070 41 PA 90 1.473 0.930 1.000 0.070
Tingkat  signifikansi  temuan  pretest  dan  posttest  Liliefors    0,138  oleh  tabel  uji normalitas di atas. Untuk meghitung Lhitung pada table  ditemukan nilai maximum pada hasil  normalitas  adalah  0,070  yang  digunakan  sebagai  acuan  Lhitung  untuk membandingkan kepada Ltabel pada Liliefors normality formula (Sutiarso & Wijaya, 2018). Maka dapat disimpulkan pada data pretest mendapatkan taraf signifikan < 0,138 sehingga uji normalitas berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji T untuk mengukur hubungan media interaktif animasi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Kriteria  pengambilan  keputusan  adalah  sebagai berikut:
1. Jika  t hitung > t tabel =  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  ada  Pengaruh  Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa dikelas V SD pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 124394 Pematang Siantar.
2. Jika t hitung < t tabel = maka H 0 diterima dan H a ditolak. Artinya tidak ada Pengaruh Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa dikelas V SD pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 124394 Pematang Siantar.
Untuk  kriteria  pengujiannya  yaitu  jika  t tabel <t hitung maka  H 0 diterima  sedangkan  jika t tabel >t hitung maka H a ditolak. Hasil perbandingan antara pretest dan posttest dapat dilihat pada formula berikut:
𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = 𝑋̅𝐷
√ ∑𝑑 2 𝑁(𝑁 − 1) 𝑡𝑡𝑒𝑠 = 14,63 √299,21 1640
𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = 14,63 0,43 𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = 34,25
Mencari Degree of Freedom (df)
Df = N-1 Df = 41 – 1
Df = 40
Berdasarkan perhitungan rumus hipotesis diatas, terlihat bahwa nilai signifikansi t hitung >  t table ,  34,25  >  2,021  .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa dikelas V SD pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 124394 Pematang Siantar.
Uji N-Gain Ternormalisasi
Analisis data peneliti yang dilakukan untuk mengitung sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa antara sebelum dan sesudah pembelajaran dilakukan dengan menggunakan perhitungan gain ternormalisasi.
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 70,24 − 55,60 100 − 55,60
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 14,63 44,39

## 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 =  0,33
Dari  perhitungan  analisis  N-Gain  ternormalisasi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat Pengaruh Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa dikelas V SD pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 124394 Pematang Siantar, dengan hasil dari Uji N-Gain adalah terkategori sedang yakni 0,3 ≤ 0,33 < 0,7.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada bagian ini diuraikan deskripsi dan interpretasi data hasil penelitian. Deskripsi dan interpretasi dilakukan terhadap hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Think Pair Share. Penelitian ini ditinjau dari penilaian tes hasil belajar siswa  pada materi sistem pernafasan manusia bentuk soal pilihan ganda yang menghasilkan nilai rata-rata dalam hitung hasil belajar siswa (Sari et al., 2018).
Sebelum  penelitian  dilakukan  di  SD  N  124394  Pematangsiantar,  terlebih  dahulu peneliti melakukan tes uji validasi, realibitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal tes sebanyak  30  soal  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  mencakup  materi  tentang  selalu berhemat energi. Setelah soal diujikan kepada siswa, ternyata Deskripsi dan interpretasi data  penelitian  dibahas  pada  bagian  ini  (Nurhaidah,  2021).  Hasil  belajar  siswa  yang diinstruksikan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran Think  Pair  Share  dideskripsikan dan diinterpretasikan. Penelitian ini dilihat dari kacamata evaluasi ujian hasil belajar siswa, yang  menggunakan  soal  pilihan  ganda  tentang  sistem  pernafasan  manusia  untuk menghitung nilai rata-rata hasil belajar siswa (MARSELLA et al., 2020).
Sebelum melakukan penelitian di SD N 124394 Pematangsiantar, peneliti melakukan uji validasi untuk menilai validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda dari tiga  puluh  soal  tes  pilihan  ganda  yang  memuat  informasi  mengenai  konservasi  energi. Berdasarkan hasil ujian siswa, terdapat 24 soal sah dan 6 soal tidak valid. Untuk kelas V SD N  124394  Pematangsiantar,  peneliti  menggunakan  tes  yang  terdiri  dari  20  soal  untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Pembelajaran dilakukan di kelas V SD N 124394 Pematangsiantar, dengan satu kelas dijadikan sebagai mata pelajaran pretest dan posttest.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  paradigma  pembelajaran Think Pair Share berdampak terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 124394 Pematangsiantar. Hasilnya, peneliti menggunakan soal  pilihan ganda untuk  pretest  dan posttest.  Penelitian  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di  kelas  V  SD  Negeri  124394 Pematangsiantar (Editia, 2020).
Peneliti memilih 20 pertanyaan dengan reliabilitas 0,809 dengan interpretasi tinggi, atau  pertanyaan  yang  mungkin  dianggap  reliabel,  dari  30  pertanyaan  yang  diuji validitasnya.  Enam  soal  dinyatakan  tidak  valid  setelah  dilakukan  uji  validasi.  Selain  itu, terdapat tiga puluh soal dengan kriteria menantang dalam tingkat kesulitan (Ramadhani, 2017).
Itu adalah 0,070 menurut temuan uji normalitas pretest dan posttest Liliefors untuk kelas  kontrol.  Dengan  demikian,  distribusi  uji  normalitas  dapat  dikatakan  normal    baik pretest maupun posttest mempunyai tingkat signifikansi < 0,138.
Thrung >ttabel 34,25>2,021 dengan taraf signifikansi 0,05 merupakan nilai signifikan, berdasarkan temuan uji t sampel independen. dengan mengambil hipotesis Ha maupun dengan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada  materi  IPA  kelas  V  SD  Negeri  124394 Pematangsiantar  maka  paradigma  pembelajaran Think  Pair  Share  berlaku.  Sampel  uji dengan hasil uji N- Gain ternormalisasi 0,3 ≤ 0,33 < 0,7 termasuk dalam kelompok sedang .

## KESIMPULAN
Data penelitian yang dikumpulkan berupa rata-rata skor pretest  55,60 dan rata-rata skor posttest  70,24, berdasarkan analisis data dari hasil penelitian dan uji hipotesis. Pada analisis  Uji  Hipotesis,  didapatkan  ttest    34,25,  dengan  nilai  ttabel    2,021.  Model pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  diketahui  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil belajar siswa kelas V SD. Ha diterima dan Ho ditolak berdasarkan hasil perhitungan uji t yang menunjukkan thitung>ttabel dan 34,25>2,021 dengan taraf signifikansi 0,05. IPA Pematang Siantar, SD Negeri 124394.
DAFTAR PUSTAKA
Andriyansyah, A. (2020). Pengaruh Metode Think Pairs Share Terhadap Hasil Belajar Pada Pelajaran Ekonomi Di Smea Taqwa Belitang. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi, 4(2), 220. Https://Doi.Org/10.31851/Neraca.V4i2.5048
Dewi, N. K. T. Y., Sugiarta, I. M., & Parwati, N. N. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Journal Of Education Action Research, 5(1),
40 – 47. Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V5i1.31789
Editia, M. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Berbantuan Media Ultrasi Terhadap Hasil Belajar Pkn (Penelitian Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Mento Kecamatan Candiroto). Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang.
Laia, K., & Harefa, Y. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two  Stray  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Lauru:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Ekonomi, 1(1), 8 – 12. Https://Doi.Org/10.56207/Lauru.V1i1.10
Lubis, M. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Tsts) Dan Artikulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Materi  Ekosistem Di Sma Negeri  1  Sibabangun  Kabupaten  Tapanuli  Tengah. Jurnal  Biolokus,  1(2),  117. Https://Doi.Org/10.30821/Biolokus.V1i2.352
Marsella, D., Puspita, L., & Yosef, Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Subtema Perpindahan Kalor Di Sekitar Kita Kelas V Sd Negeri 11 Indralaya. Sriwijaya University.
Nurhaidah, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Tema 7 Kelas V Sekolah Dasar. Universitas_Muhammadiyah_Mataram.
Nuriyanto,  E.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Tsts) Pada Siswa Smp. Jurnal Suluh Edukasi, 1(1),
101 – 120.
Priatna, A., & Patmawati, I. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Peningkatan Keterampilan Menyimak Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(Vol 5
Nomor 2 Desember 2020), 187 – 203. Https://Doi.Org/10.23969/Jp.V5i2.3535
Rachmawati, Y., & Ernawati, T. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay  Two  Stray  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  Siswa.
Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ipa, 5(1), 45. Https://Doi.Org/10.30738/Natural.V5i1.2564
Ramadhani, S. P. (2017). Pengaruh Pendekatan Cooperative Learning Tipe (Tps) Think, Pair,
And  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Di  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 7(02), 124.
Https://Doi.Org/10.25273/Pe.V7i2.1653
Rosdi, I. (2020). Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Tps (Think Pair Share). Indonesian Journal Of Social Science Education (Ijsse), 2(2), 191 – 198.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.29300/Ijsse.V2i2.3419
Sari,  M.,  Habibi,  M.,  &  Putri,  R.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think-Pairs-Share  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Pengembangan  Karakter  Siswa  Sma  Kota Sungai  Penuh. Edumatika :  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  1(1),  7. Https://Doi.Org/10.32939/Ejrpm.V1i1.221
Septimaningsih, Y., & Zaiyasni, Z. (2020). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Tematik Terpadu Kelas Iv Sd. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2548 – 2554. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V4i3.741
Sholichah,  L.,  Rahmawati,  E.,  &  Dewi,  G.  K.  (2022).  Pengaruh  Model  Think  Pair  Share Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  6(1),  1037 – 1045. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i1.2079
Simanjuntak, H. (2021). Perbandingan Model Pembelajaran Cooperative Tipe Talking Stick Dengan Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ips, 2(1), 36 – 41.
Sunbanu,  H.  F.,  Mawardi,  M.,  &  Wardani,  K.  W.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan Kolaborasi Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray
Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2037 – 2041. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V3i4.260
Sutiarso,  S.,  &  Wijaya,  A.  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Think  Pair  Share  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Matematika Unila, 6(7), 681 – 692.
Wakijo, W., & Puri, L. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa. Promosi: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi, 7(2). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.24127/Pro.V7i2.2519
Wati, R. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Pelajaran Ekonomi. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian Dan Kajian Pendidikan Islam, 8(2). Https://Doi.Org/10.47736/Tajdidukasi.V8i2.249
Wulandari,  Y.,  Afryanza,  R.,  &  Gustiningsi,  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa. Edumatica :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  9(1),  33 – 38. Https://Doi.Org/10.22437/Edumatica.V9i1.6328