## PENGARUH KOMUNIKASI PERSUASIF TERHADAP KONSENTRASI
BELAJAR SISWA KELAS IX SMP KRISTEN PALANGKA RAYA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Beta Centauri 1) Yopie Nataniel David 2) Orbit Thomas 3)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS PALANGKA RAYA Email : Betacentauri@fkip.upr.ac.id , yopienathanael1@gmail.com , orbitthomas@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Pelaksanaan  komunikasi  persuasif  saat  proses  pembelajaran  merupakan salah satu cara yang sebaiknya dilakukan oleh para guru. Komunikasi persuasif merupakan  proses  komunikasi  yang  bertujuan  untuk  mempengaruhi  sikap, pendapat dan perilaku seseorang, baik secara verbal maupun nonverbal. Teknik komunikasi  ini  bersifat  mengajak  atau  mendorong  siswa  agar  mengikuti, memperhatikan  serta  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga dapat  menimbulkan  kesadaran  dalam  diri  masing-masing  siswa  akan  begitu pentingnya  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh komunikasi persuasif terhadap konsentrasi belajar siswa kelas IX SMP Kristen Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021.
Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitiannya adalah seluruh siswa kelas IX SMP Kristen Palangka Raya tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  50  orang  siswa.  Pengumpulan  data menggunakan  angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  regresi linier sederhana.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  t hitung sebesar  4,528.  Sementara  nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan N = 50, maka diperoleh t tabel sebesar 2,012.
Kemudian variabel komunikasi persuasif memiliki tingkat
signifikansi/probabilitas  0,000  <  0,05  yang  artinya  signifikan.  Jadi  diperoleh  nilai t hitung > t table yaitu 4,528 > 2,012 maka Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  komunikasi  persuasif  terhadap    konsentrasi belajar siswa kelas IX SMP Kristen Palangka Raya tahun pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Komunikasi Persuasif, Konsentrasi Belajar

## Pendahuluan
“Proses  komunikasi  dalam
proses  belajar  mengajar  tidak  hanya dilakukan  secara  verbal  saja  namun terkadang  komunikasi  non  verbal lebih mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap informasi yang diberikan, yakni materi pembelajaran”  (Sardiman,  2015:45). Komunikasi yang digunakan sebaiknya  bersifat  mengajak  atau persuasif agar mampu membuat siswa terdorong  untuk  memperhatikan  dan memahami apa yang sedang disampaikan  oleh  guru.  Komunikasi yang tercipta harus mampu mengajak, membujuk,  serta  mengarahkan  siswa untuk  bersedia  melakukan  sesuatu yang mengarah pada tujuan pembelajaran. Melalui kegiatan komunikasi
yang  efektif,  maka  akan  membantu guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  para  siswa. Komunikasi  dapat  dikatakan  sebagai modal utama bagi seorang guru dalam mendukung profesinya. Pada pelaksanaan komunikasi yang dilakukan,  akan  membuat  guru  lebih mudah  dalam  mentransfer  ilmu kepada  para  siswa  sebagai  usaha untuk  mencapai  hasil  pembelajaran yang lebih optimal. Dengan kata lain, komunikasi  yang  tercipta  adalah komunikasi yang bersifat persuasif.
Pelaksanaan
komunikasi persuasif  saat  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  cara  yang sebaiknya  dilakukan  oleh  para  guru. Komunikasi  persuasif  merupakan proses  komunikasi  yang  bertujuan untuk mempengaruhi sikap, pendapat dan  perilaku  seseorang,  baik  secara verbal  maupun  nonverbal.  Teknik komunikasi ini bersifat mengajak atau
mendorong  siswa  agar  mengikuti, memperhatikan serta memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Sehingga dapat
menimbulkan kesadaran  dalam  diri  masing-masing siswa  akan  begitu  pentingnya  proses pembelajaran.
Observasi awal di SMP
Kristen  Palangka  Raya,  konsentrasi belajar siswa belum maksimal karena terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan penjelasan yang disampaikan  oleh  guru.  Sebagian siswa  lebih  sering  bercakap-cakap engan teman, bahkan bermain handphone saat  pembelajaran  tengah berlangsung  dan  ada  juga  yang melamun.  Hal  lain  yang  ditemukan adalah pada saat praktik pembelajaran di  kelas,  komunikasi  masih  bersifat satu arah. Guru masih menjadi fokus utama  sebagai  pemberi  pengetahuan sementara  siswa  sebagai  penerima belum berperan aktif dalam pembelajaran  sehingga  tidak  sedikit dari siswa yang bersikap pasif dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  komunikasi persuasif  yang  terlaksana  belum optimal.  Apabila  guru  melaksanakan komunikasi persuasif dengan optimal maka  akan  menimbulkan feedback positif yang  diberikan  oleh  siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
Hasil   penelitian   yang   telah dilakukan  oleh  Utami  (2015)  bahwa pelaksanaan  komunikasi  persuasif dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari hasil perhitungan angket yang berada pada  kategori  cukup  baik  dengan besaran  persentase  51,8%.  Temuan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh Asyhari (2018) bahwa hubungan komunikasi  persuasif  dalam   proses
belajar mengajar terhadap hasil belajar yaitu: (1) persentase pencapaian variabel komunikasi persuasif dalam proses belajar mengajar  adalah  78,49  %  dan termasuk kategori sedang. (2) hubungan antara komunikasi persuasif dalam proses belajar mengajar  dengan  hasil  belajar  yaitu dengan klasifikasi harga r hitung > r tabel (0,738  >  0,304),  dengan  arti  kata terdapat hubungan cukup kuat (0,738) antara keduanya yang berarti. Dengan keberartian  t hitung 6,324  >  t tabel 2,021 pada  taraf  signifikan  5%.  Sedangkan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Zain  (2017)  diperoleh  hasil  bahwa, komunikasi  personal  yang  dilakukan oleh guru kepada siswa maupun wali siswa, orang tua siswa memiliki peran signifikan dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Pendekatan komunikasi  personal  terhadap  siswa dan orang tua siswa  perlu keseriusan dan  ketekunan  dari  pada  guru,  sebab menyita  lebih  banyak  energi,  waktu, tenaga dan juga biaya yang diperlukan untuk menjalin komunikasi secara personal. Berdasarkan latar belakang di atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian tentang
“Pengaruh  Komunikasi  Persuasif Terhadap  Konsentrasi  Belajar  Siswa Kelas IX SMP Kristen Palangka Raya Tahun Pelajaran 2020/2021”
Kajian Pustaka Perhatian Guru Menurut Rakhmat (2013) komunikasi persuasif diartikan sebagai suatu proses untuk mempengaruhi  pendapat,  sikap  dan tindakan orang dengan menggunakan manipulasi psikologis sehingga orang tersebut bertindak seperti atas kehendaknya sendiri. Menurut Barata (2014)  komunikasi  persuasif  juga diartikan  sebagai  komunikasi  yang dilakukan sebagai ajakan atau bujukan  agar  mau  bertindak  sesuai dengan keinginan komunikator. Sedangkan  menurut  Slameto  (2013) komunikasi persuasif merupakan usaha  pengubahan  sikap  individu dengan  memasukan  ide,  pikiran, pendapat dan bahkan fakta baru lewat pesan-pesan komunikatif. Pesan yang disampaikan dimaksud untuk menimbulkan kontradiksi inkonsistensi diantara komponen sikap individu atau diantara sikap dan perilakunya  sehingga  menggunakan kestabilan sikap dan membuka peluang  terjadinya  perubahan  yang diinginkan.
Menurut Effendy (2012) komunikasi persuasif dapat mencapai tujuan  dan  sasarannya,  maka  perlu dilakukan perencanaan yang matang. Perencanaan tersebut dapat dilakukan salah satunya dengan memperhatikan teknik-teknik  persuasi  yang  akan digunakan. Teknik-teknik dalam
proses  komunikasi  persuasif  antara lain sebagai berikut: 1) Teknik Asosiasi. Penyajian pesan komunikasi dengan cara menumpangkannya  pada  suatu objek atau peristiwa  yang sedang menarik perhatian khalayak. 2) Teknik  Integrasi.  Kemampuan komunikator  untuk  menyatukan diri  secara  komunikatif  dengan komunikan  baik  secara  verbal maupun non-verbal.
3) Teknik Ganjaran. Kegiatan untuk mempengaruhi orang lain dengan cara  mengiming-imingi  hal  yang menguntungkan atau yang menjanjikan harapan.
4) Teknik  Tataan.  Upaya  menyusun pesan komunikasi sedemikian rupa sehingga enak didengar atau dibaca serta termotivasikan untuk melakukan sebagaimana disarankan oleh pesan tersebut. 5) Teknik Red-herring . Seni seorang komunikator untuk meraih kemenangan  dalam  perdebatan dengan mengelakkan argumentasi yang  lemah  untuk  kemudian mengalihkannya sedikit demi
sedikit ke aspek yang dikuasainya.

## Konsentrasi Belajar
Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian  pada  pelajaran,  pemusatan perhatian  tersebut  tertuju  pada  isi bahan belajar maupun proses memperolehnya (Dimyati dan Mudjiono, 2013). Menurut  Surya  (2012)  bahwa konsentrasi belajar adalah pemusatan daya  pikiran  dan  perbuatan  pada suatu  objek  yang  dipelajari  dengan menghalau  atau  menyisihkan  segala hal  yang  tidak  ada  hubungannya dengan objek yang dipelajari. Rendahnya  kualitas  prestasi  belajar seseorang, sebagian besar disebabkan oleh lemahnya kemampuan  siswa  untuk  melakukan konsentrasi belajar. Engkoswara (2012) menjelaskan klasifikasi perilaku belajar  yang  dapat  di  gunakan  untuk mengetahui ciri-ciri siswa yang dapat berkonsentrasi adalah sebagai berikut: 1) Perilaku  kognitif,  yaitu  perilaku yang menyangkut masalah pengetahuan, informasi, dan masalah  kecakapan  intelektual. Pada  perilaku  kognitif  ini,  siswa yang memiliki konsentrasi belajar dapat ditandai dengan: a) Kesiapan  pengetahuan  yang dapat  segera  muncul  bila  di perlukan b) Komprehensif dalam penafsiran informasi c) Mengaplikasikan  pengetahuan yang di peroleh
d) Mampu  mengadakan  analisis dan sintesis pengetahuan yang di peroleh.
2) Perilaku  afektif,  yaitu  perilaku yang  berupa  sikap  dan  apersepsi. Pada  perilaku  ini,  siswa  yang memiliki konsentrasi belajar dapat di tandai: a) Adanya  penerimaan,  yaitu tingkat perhatian tertentu b) Respon, yaitu keinginan untuk mereaksikan  bahan  yang  di ajarkan c) Mengemukakan suatu pandangan  atau  keputusan sebagai  integrasi  dari  suatu keyakinan,  ide  dan  sikap seseorang.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Melalui penelitian deskriptif kuantitatif penulis  berupaya  memecahkan  atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi sekarang. Penelitian deskriptif kuantitatif yaitu metode yang
digunakan  untuk  menganalisis  data melalui  statistik,  sebab  data  yang diperoleh  adalah  data  kuantitatif. Karena statistik dapat meringkas hasil penilaian dalam bentuk angka-angka, sehingga  memungkinkan  untuk  diuji kembali  oleh  orang  lain.  Dengan digunakan  pendekatan  kuantitatif, maka  data  yang  didapat  akan  lebih lengkap, lebih mendalam,  kredibel,
dan bermakna sehingga tujuan penelitian  dapat  tercapai  (Sugiyono, 2014). Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP Kristen Palangka Raya tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah 50 orang siswa. Adapun  teknik  pengumpulan
data  penelitian  ini  menggunakan angket.
Penelitian  ini  menggunakan uji statistik analisis regresi sederhana sebagai teknik analisis data.

## Pembahasan Penelitian
Hasil  perhitungan  uji  korelasi product  moment  pearson antara komunikasi persuasif terhadap konsentrasi  belajar  siswa  kelas  IX SMP  Kristen  Palangka  Raya  tahun pelajaran  2020/2021  adalah  sebesar 0,547. Hal ini menunjukkan hubungan  antara  kedua  variabel tersebut dalam kategori sedang.
Sementara  nilai  signifikansi dari  uji  t  menunjukkan  nilai  sebesar 0,000  <  0,05.  Sehingga  hipotesis alternatif  (Ha)  yang  menyatakan bahwa  ada  pengaruh  komunikasi persuasif terhadap konsentrasi belajar siswa kelas IX SMP Kristen Palangka Raya  tahun  pelajaran  2020/2021 diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara komunikasi persuasif terhadap konsentrasi  belajar  siswa  kelas  IX SMP  Kristen  Palangka  Raya  tahun pelajaran 2020/2021. Dengan diterimanya hipotesis, yakni komunikasi  persuasif  memberikan kontribusi terhadap konsentrasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  di kelas, maka guru perlu meningkatkan komunikasinya secara persuasif.
Komunikasi persuasif merupakan
suatu  proses  di    mana    seseorang komunikator              menyampaikan rangsangan         verbal          untuk mempengaruhi,                   mengubah pandangan, sikap dan  perilaku orang lain/kelompok   orang     (komunikan) dengan    cara  membujuk.   Dengan komunikasi    persuasif     orang    akan melakukan    apa   yang    dikehendaki komunikatornya,     dan     seolah-olah komunikan       melakukan      pesan komunikasi atas kehendaknya sendiri. Hasil   penelitian    ini     juga sejalan dengan hasil penelitian  yang telah dilakukan oleh  Utami (2015) bahwa pelaksanaan       komunikasi persuasif       dapat        meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal  tersebut ditunjukkan dari hasil  perhitungan angket yang berada  pada  kategori cukup baik dengan besaran persentase 51,8%. Temuan hasil penelitian yang juga telah dilakukan  oleh  Asyhari (2018) bahwa hubungan  komunikasi persuasif    dalam      proses  belajar mengajar terhadap hasil belajar yaitu: (1)   persentase   pencapaian  variabel komunikasi  persuasif  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  78,49  %  dan termasuk kategori sedang. (2) hubungan antara komunikasi persuasif dalam proses belajar
mengajar  dengan  hasil  belajar  yaitu dengan  klasifikasi  harga  r hitung >  r tabel (0,738  >  0,304),  dengan  arti  kata terdapat  hubungan  cukup  kuat  (0,738) antara  keduanya  yang  berarti.  Dengan keberartian  t hitung 6,324  >  t tabel 2,021 pada taraf signifikan 5%.
Peran  komunikasi  persuasif akan  terlihat  dan  akan  mampu mewujudkan tujuan dari komunikasi, dalam  hal  ini  untuk  memberikan persepsi  dan  pemahaman  tentang materi  pembelajaran  kepada  siswa. Selain itu, komunikasi persuasif dapat
menunjang kelancaran dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran, yaitu mampu memunculkan motivasi belajar  siswa. Sifat komunikasi persuasif  yang  membujuk  dapat meyakinkan       siswa, bahwa pembelajaran atau materi yang disampaikan  sangat  penting  untuk dipahami.  Sehingga  siswa  dengan sendirinya  akan  termotivasi  dan berkonsentrasi  untuk  mempelajari materi yang diajarkan. Dengan komunikasi  persuasif,  guru  mampu mengajak  siswa  untuk  berinteraksi dengan  baik  tanpa  ada  pemaksaan sehingga
akan meningkatkan konsentrasinya dalam belajar. Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh t hitung sebesar 4,528. Sementara  nilai  t tabel pada  taraf signifikansi  5%  dengan  N  =  50,  maka diperoleh t tabel sebesar 2,012. Kemudian variabel komunikasi persuasif memiliki tingkat signifikansi/probabilitas  0,000  <  0,05 yang  artinya  signifikan.  Jadi  diperoleh nilai  t hitung >  t table yaitu  4,528  >  2,012 maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan    bahwa ada  pengaruh  komunikasi  persuasif terhadap  konsentrasi  belajar  siswa kelas  IX  SMP  Kristen  Palangka  Raya tahun pelajaran 2020/2021.

## Daftar Pustaka
Asyari,  R.  A.  2018. Hubungan Komunikasi Persuasif dalam Proses  Belajar  Mengajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  X  Jurusan Teknik  Kendaraan  Ringan Pada Mata Pelajaran Engine di  SMK  Negeri  2  Painan . Diunduh pada tanggal  29 Januari 2020, dari http://ejournal.unp.ac.id/stud ents/index.php/poto/article/vi ewFile/3577/2393.
Barata,  A.  A.  2014. Dasar-  Dasar Pelayanan  Prima .  Jakarta  : Elex Media.
Dimyati,  Mudjiono.  2013. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Effendy,  O.  2012. Ilmu  Komunikasi Teori dan Praktek . Bandung: Remaja Karya. Engkoswara. 2012. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Rakhmad, J. 2013. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sardiman. 2015. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Cet.  Ke-12 , C.V.  Jakarta: Rajawali.
Slameto.  2013. Belajar  &  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R & D . Bandung: Alfabeta.
Surya,  M.  2012. Strategi  Kognitif dalam Proses Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Utami, K. 2015. Pelaksanaan Komunikasi Persuasif dalam Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa
Kelas X Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMKN 2 Magelang. Magelang: Yogyakarta. Zain, N. L. 2017. Strategi Komunikasi Persuasif dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Nomosleca ,  3(2);
595-604.