## KEMUNCULAN LITERASI SAINS PADA MODUL PRAKTIKUM BERBASIS KONTEN, PROSES DAN KONTEK DI SMP NEGERI 1 KOTA LANGSA
1 Nursamsu, 2 Rizky Nafaida dan 3 Dona Mustika 1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Samudra Langsa,Meurandeh, Langsa 24416, Aceh, Indonesia Email: samsu_bio@unsam.ac.id

## ABSTRAK
Literasi  sains  didefinisikan  sebagai  kapasitas  untuk  menggunakan  pengetahuan  ilmiah,  mengidentifikasi pertanyaan,  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  fakta  dalam  rangka  memahami  alam  semesta  dan perubahannya akibat dari aktivitas manusia. Modul pembelajaran adalah bahan  ajar  yang  disusun  secara sistematis  dan  menarik  yang  mencakup  isi  materi,  metode  dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Kemunculan  literasi  sains  modul  praktikum  IPA merupakan tujuan dasar dari penelitian adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan praktikum IPA yang  dilaksanakan  oleh  guru  berbasis  literasi  sains  dan  untuk  mengetahui  indikator  –  indikator Kemunculan  literasi  sains  modul  praktikum  IPA  di  SMP  Negeri  2  Kota  Langsa.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif. Hasil dari kemunculan literasi sains pada modul praktikum berdasarkan instrumen  penilaian  pada  aspek  konten  dengan  nilai  31%  dinyatakan  cukup  yang  jelas  berkaitan  pada kemunculan literasi sains. Pada aspek proses dengan nilai 37% yang pernyataan kadang – kadang adanya kemunculan  literasi  sains  pada  modul  praktikum,  sedangkan  pada  aspek  kontek  50%  yang  menyatakan kadang – kadang berkaitan kemunculan literasi sains dimateri modul praktikum.
Kata Kunci: Literasi Sains, Modul Praktikum dan IPA

## ABSTRACT
In the 21st century the importance of scientific literacy learning is a necessity for individuals who face the challenges of the development of rapid scientific progress. Since that, science literacy learning is a learning concept based on content, processes and contexts. The basis of this research is about practicum modules that apply the concept of scientific literacy. The purpose of this study is to find out the indicators of the scientific literacy in the practicum module in Junior High School 1 in Langsa City. The method in this study is  descriptive  quantitative.  The  results  obtained  in  this  study  are:  (1)  the  content  aspect  of  the  scientific literacy in practicum module is 39%, (2) the process aspect of the scientific literacy is 52% which stated that the scientific literacy sometimes appears in the practicum module; (3) the context aspect is 40% which stated that the scientific literacy sometimes appears in the practicum module. The result is that practicum module can be stated sufficiently related to scientific literacy.
Keywords: Content, Process, Context and Practicum Module
PENDAHULUAN
ernyataan  literasi  sains  pertama  kali diungkapkan  oleh  Paul  de  Hart  Hurt terdapat  dalam  buku  Toharuddin,  dkk (2011)  menyatakan  literasi  sains  adalah  suatu tindakan  dalam  memahami  sains  kemudian diaplikasikan  kedalam  kehidupan  sehari  –  hari dalam  konsep  dan  aktivitas  hubungan  dengan masyarakat  dan  lingkungan  [1].  Sedangkan menurut  pendapat  Phearson  (2008)  menyatakan bahwa  pembelajaran  dengan  literasi  sains  sangat penting  dengan  kebutuhan  suatu  individu  untuk mempunyai  kemampuan  literasi  sains  yang berhubungan pada suatu negara dari segi ekonomi
pada  negara  tersebut.  Sebab  itulah  pembelajaran pada  literasi  sains  sangat  penting  untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran terhadap perkembangan pada abad 21 [2].
Pada  abad  21  seorang  pendidik  dan  peserta didik mampu menghadapi perkembangan teknologi, sebab itulah berbagai kompetensi utama yang harus dimiliki oleh peserta didik diantaranya yaitu  keterampilan  belajar  dan  berinovasi, menguasai  media dan informasi, dan kemampuan kehidupan  dan  berkarier  [3].  Perkembangan teknologi  merupakan  suatu  tantangan  pendidik untuk  mengaplikasikan  pembelajaran  kepada
peserta  didik,  apalagi  sebagai  guru  dengan  mata pelajaran  IPA. Dimana sebagai guru IPA dituntut dapat  melaksanakan  praktikum  yang  berkaitan pada  perkembangan  teknologi  bagi  kehidupan sehari – hari. Pembelajaran praktikum merupakan pembelajaran  langsung  kepada  siswa  menurut Farakhiyati (2009) menyatakan bahwa pendekatan pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan suatu kegiatan praktikum memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung kepada  siswa  sehingga  dapat  menerima pembelajaran  bermakna  dengan  penggunaan petunjuk praktikum, dapat meningkatkan kompetensi  siswa  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah melalui proses mengamati, menggolongkan atau  mengklasifikasi,  menafsirkan,  meramalkan, menerapkan,  merencanakan  penelitian,  dan mengkomunikasikan  temuan  sehingga  dapat merangsang siswa dalam berpikir kritis dan ilmiah [4]. Sedangkan menurut Suparno (2001) menyatakan  pelaksanaan  praktikum  merupakan suatu bentuk manifestasi serta strategi pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  dapat mengunakan pengetahuan yang telah didapat oleh proses ilmiah. Oleh sebab itulah pertemuan ilmiah sangat  berhubungan  dengan  aspek  konsep  literasi sains  yang  terdapat  pada  modul  praktikum, sehingga  melaksanakan  suatu  aspek  proses pembelajaran  praktikum  berjalan  dengan  aspek kontek yang berhubungan kehidupan sehari – hari. Tujuan  utama  dari  pendekatan  berbasis  konteks adalah  untuk  menyajikan  konsep  ilmiah  untuk siswa  melalui  kegiatan  di  kehidupan  sehari-hari yang dipilih, yang mampu meningkatkan motivasi mereka sehingga tertarik untuk belajar sains. [5] Kegiatan  pembelajaran  literasi  sains    tujuan utama kami sebagai peneliti untuk meneliti di SMP Negeri 1 Kota Langsa merupakan sebagai sekolah pavorit  masyarakat  Kota  Langsa.  Sekolah  ini adalah  sekolah  yang  paling  banyak  minat  bagi siswa untuk dapat belajar disekolah SMP Negeri 1 Kota  Langsa  yang  mempunyai  fasilitas  yang lengkap  dari  pada  sekolah  Negeri  yang  lainnya. Kita  ketahui  juga  bahwa  sekolah  ini  mempunyai siswa  yang  berpestasi  dari  bidang  ilmu  IPA.  Hal inilah  yang  menjadi  dasar  penelitian  ini  untuk meneliti  di  SMP  Negeri  1  Kota  Langsa  yang berhubungan  dengan  kemunculan  literasi  sains pada  modul  praktikum,  yang  berkaitan  dengan
aspek  konten,  proses  dan  kontek  dalam  kegiatan pembelajaran praktikum.

## METODE PENELITIAN
Berkaitan  dengan  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  yang bersifat  deskriptif  dengan  pendekatan  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kuantitatif digunakan  lembar  observasi  berupa  pernyataan yang  muncul  pada  modul  praktikum  berkaitan dengan  indikator  literasi  sains.  Sedangkan  data kualitatif  berupa  wawancara  kepada  guru  –  guru dengan menggunakan pedoman wawancara.
Pelaksanaan penelitian ini di SMP Negeri 1 Kota  Langsa,  yang  melibatkan  guru  –  guru  IPA dan dosen sebagai peneliti serta modul praktikum sebagai  bahan  untuk  menganalisis  beberapa indikator kemunculan literasi sains yang berkaitan dengan aspek konten, proses dan kontek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  lembaran  observasi  kami  yang dilaksanakan  oleh  dosen  sebagai  peneliti  yang terdapat  pada  modul  praktikum  yang  digunakan oleh  guru  sebagai  panduan  dalam  melaksanakan praktikum,  maka  kami  sebagai  peneliti  akan melihat  kemunculan  literasi  sains  yang  berkaitan dengan  aspek  konten,  proses  dan  kontek  sebagai berikut:

## Aspek Konten
Konten  adalah  suatu  pengetahuan  ilmiah mengacu pada baik pengetahuan ilmu (pengetahuan tentang dunia alam) dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan itu sendiri serta  sebagai  aktivitas  kehidupan  manusia.
Pelaksanaan kegiatan penelitian yang dilaksanakan di  SMP  Negeri  1  Kota  Langsa,  hasil  penilaian kemunculan literasi sains terdapat pada Tabel 1.
Hasil dari Tabel 1 dapat kita lihat persentasi kemunculan  literasi  sains  indikator  aspek  konten pada modul praktikum terdapat pada Gambar 1.
Berdasarkan hasil angka yang terdapat pada grafik  diatas  menyatakan  3%  dinyatakan  sangat tidak  jelas,  13%  dinyatakan  tidak  jelas,  29% dinyatakan  cukup  dan  39%  jelas  sedangkan  16% sangat jelas. Maka dapat kita nyatakan yang sering muncul  dari  sepuluh  kalimat  penyataan  yang dinilai  pada  modul  praktikum  yaitu  alternatif jawaban jelas, dapat disimpulkan bahwa modul

## Tabel 1.  Persentase Indikator Aspek Konten
No  Pernyataan Persentase 1 2 3 4 5 1.  Kompetensi Inti (KI) √ 2.  Kompetensi Dasar (KD) √ 3.  Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) √ 4.  Tujuan praktikum √ 5.  Dasar teori √ 6.  Alat dan bahan √ 7.  Prosedur kerja √ 8.  Analisis data √ 9.  Pertanyaan √ 10.  Daftar pustaka √
Keterangan:
5. SJ = Sangat Jelas, 4. J = Jelas, 3.C = Cukup, 2.TJ = Tidak Jelas, 1. STJ = Sangat Tidak Jelas
Gambar 1. Grafik Persentase Kemunculan Literasi Sains Indikator Konten pada Modul Praktikum
yang dibuat oleh guru IPA di SMP Negeri 1 Kota Langsa sudah jelas dan sesuai dengan literasi sains.

## Aspek Proses
Pelaksanaan  Proses  sains  merujuk  suatu proses  untuk  menjawab  pertanyaan  atau menyelesaikan  masalah,  seperti  mengidentifikasi dan  menginterpretasi  fenomena  alam  dan menjelaskan  kesimpulan  dari  fenomena  yang terjadi.  Hasil  dalam  kegiatan  aspek  proses  dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  yang  diperoleh pada  aspek  proses  yang  dilaksanakan  oleh  guru untuk  kegiatan  praktikum  yang  sesuai  dengan lembar  observasi  oleh  peneliti  dengan  melihat kegiatan  praktikum  nilai  tersebut  dapat  kita  lihat pada Gambar 2.
Hasil  yang  diperoleh  pada  Gambar  2 menyatakan  bahwa  nilai  4%  dinyatakan  sangat tidak  sering,  9%  dinyatakan  tidak  sering,  18% dinyatakan  kadang-kadang  sedangkan  52% dinyatakan  sering  serta  17%  dinyatakan  sangat sering. Adapun hasil yang diperoleh pada kegiatan praktikum  yang  dilihat  pada  modul  praktikum terdapat  kriteria  sering  melaksanakan  praktikum yang materi pada modul praktikum sesuai dengan hasil  lembar  observasi,  maka  dapat  dinyatakan baik pada aspek proses.

## Aspek Kontek
Definisi  modern  tentang  literasi  sains menurut  PISA  [6]  menekankan  pentingnya mengenal  dan  memahami  konteks  aplikasi  sains, serta  mampu  mengaplikasikan  sains  dalam memecahkan  masalah  nyata  yang  dihadapinya,
3% 13% 29% 39% 16%
Persentase Kemunculan Literasi Sains  IndikatorAspek Konten Pada Modul Praktikum
1 2 3 4 5
baik  yang  terkait  pada  pribadi  anak  (contohnya makan),  komunitas  lokal  tempat  anak  berada (contohnya pasokan air), maupun kehidupan muka
bumi  secara  lebih  global  (contohnya  pemanasan global). Pesentase penilaian  aspek  kontek  pada
Tabel 2. Persentase Indikator Aspek Proses No  Pernyataan Persentase 1 2 3 4 5 1.  Perkiraan √ 2.  Mengamati √ 3.  Menggolongkan √ 4.  Menafsirkan √ 5.  Meramalkan √ 6.  Menerapkan √ 7.  Mendiskusikan √ 8.  Merencanakan √ 9.  Mengkomunikasikan √ 10.  Menyimpulkan √
Keterangan:
5. SS = Sangat Sering, 4. S = Sering, 3.KD = Kadang – Kadang ,2.TS = Tidak Sering, 1. STS = Sangat Tidak Sering
Gambar 2. Grafik Persentase Kemunculan Literasi Sains Indikator Proses pada Modul Praktikum
kegiatan penelitian terdapat pada Tabel 3.
Berdasarkan  hasil  penilaian  persentase  pada kegiatan penelitian dari beberapa pernyataan untuk menilai  kemunculan  literasi  sains  pada  modul praktikum dari indikator aspek kontek dapat dilihat pada gambar 3.
Hasil  penilaian  persentase  pada  aspek kontek, berdasarkan grafik diatas dalam dijelaskan bahwa  3%  dinyatakan  sangat  tidak  sering,  13% dinyatakan  tidak  sering,  selanjutnya  40% dinyatakan  kadang-kadang  dan  27%  dinyatakan sering serta 17% dinyatakan sangat sering. Adapun hasil yang diperoleh dimodul praktikum berkaitan
literasi  sains  pada  aspek  kontek  dengan  alternatif jawaban  katagori  kadang-kadang,  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  materi  tentang  kehidupan sehari-hari  pada  modul  praktikum  dinyatakan cukup.
Setelah  pelaksanaan  penelitian  tentang modul  praktikum  di  SMP  Negeri  1  Kota  Langsa, selanjutnya dilaksanakan wawancara guru tentang pelaksanaan  praktikum  yang  berhubungan  materi yang  berkaitan  dengan  literasi  sains.  Maka  hasil yang  diperoleh  dari  wawancara  guru  dengan  tim penelelitian sebagai berikut (Gambar 4):
9% 18% 52% 17% 4% Persentase Kemunculan Literasi Sains Indikator Aspek Proses  Pada Modul
Praktikum
1 2
3
4
5

## Kemunculan Literasi Sains pada Modul Praktikum Berbasis Konten…
Berdasarkan  Gambar  4  mengenai  hasil wawancara dari sepuluh guru IPA yang diberikan oleh  tim  peneliti  maka  dapat  dijelaskan  bahwa 67,40%  menyatakan  ya  bahwa  pelaksanaan praktikum materi yang dilaksanakan sesuai dengan
literasi  sains  sedangkan  yang  menjawab  tidak 60,60%  yang  tidak  sesuai  dengan  literasi  sains. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan praktikum  dinyatakan  cukup  yang  berkaitan dengan literasi sains.
Tabel 3. Persentase Indikator Aspek Kontek
No  Pernyataan Persentase 1 2 3 4 5 1. Adakah modul dalam pelaksanaan praktikum √ 2. Praktikum sering dilaksanakan √ 3. Pelaksanaan praktikum sesuai dengan jadwal pertemuan √ 4. Adakah teori dalam praktikum yang berdasarkan masalah yang  siswa temukan pada kehidupan sehari-hari (bukan berdasarkan konten materi) √ 5. Adakah pengenalan alat dan bahan untuk siswa dalam pelaksanaan praktikum √ 6. Pelaksanaan praktikum sesuai dengan modul praktikum √ 7. Dapatkah siswa menggunakan alat dan bahan
√
8. Pelaksanaan praktikum sulit untuk dilaksanakan
√
9. Adakah terkendala dalam melaksanakan praktikum √ 10.  Adakah materi praktikum berhubungan tentang literasi sains √
Keterangan:
5.SS = Sangat Sering, 4. S = Sering, 3.KD = Kadang – Kadang ,2.TS = Tidak Sering, 1. STS = Sangat Tidak Sering
Gambar 3. Grafik Persentase Kemunculan Literasi Sains Indikator Kontek pada Modul Praktikum
3% 13% 40% 27% 17%
Persentase Kemunculan Setiap Literasi Sains  Indikatos Aspek KontekPada Modul Praktikum
1
Gambar 4. Grafik Persentase Kemunculan Literasi Sains Indikator Kontek pada Modul Praktikum
Berkaitan hasil penelitian tentang Kemunculan Literasi Sains Pada Modul Praktikum Berbasis  Konten,  Proses  Dan  Kontek  Di  SMP Negeri  1  Kota  Langsa.  Didukung  oleh  penelitian Hendri,  dkk.  (2017)  menyatakan  model pembelajaran  inkuiri  berbasis virtual  laboratory secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  fisika  pada materi  listrik  dinamis  [7].  Hasil  ini  didukung dengan  penelitian  Maturradiyah  &  Rusilowati (2015) yang menyimpulkan penerapan
pembelajaran  IPA  terpadu  dapat  meningkatkan aspek  sains  sebagai  cara  berpikir  [8].  Penelitian Pangestu et  al. (2007)  juga  menyimpulkan  buku saku dan buku ajar IPA terpadu adalah bagian dari bahan  ajar  yang  efektif  untuk  meningkatkan literasi sains.
Hasil  penelitian  diatas  sesuai  dengan penelitian  Yuyu  (2017)  menjelaskan  bahwa kemampuan  literasi  sains  ini  merupakan  sesuatu yang  sangat  mendasar  terutama  bagi  seluruh stakeholder  yang  terkait  dalam  pendidikan  sains [9]. Penelitian ini juga berkaitan dengan penelitian Mufida  dan  Teguh  (2018)  bahwa  penerapan pembelajaran  berbasis  keunggulan  lokal  dapat meningkatkan  kemampuan  konten,  konteks,  dan proses  sains  siswa  [10].  Sedangkan  menurut Rakhmawan  (2015)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  literasi  sains  berbasis  inkuiri  dalam bentuk kegiatan
laboratorium mampu
meningkatkan literasi sains siswa SMA pada aspek konten, konteks, proses dan sikap sains siswa [11].
Selanjutnya  Sejalan  dengan  pendapat Anggun,  dkk.  (2018)  adalah  Hasil  analisis kemampuan  literasi  sains  menunjukkan  bahwa kemampuan  peserta  didik  dalam  membuat  grafik secara  tepat  berdasarkan  data  dan  kemampuan memecahkan masalah menggunakan keterampilan kuantitatif,  termasuk  statistik  dasar  memperoleh persentase lebih tinggi yaitu sebesar 68,8% [12].

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang berkaitan  kemunculan  literasi  sais  dari  indikator pada aspek konten dinyatakan 39% jelas, jadi hasil yang  didapat  pada  aspek  konten  dari  modul praktikum  ada  poin  –  poin  yang  berkaitan kemunculan literasi sains. Selanjutnya pada aspek proses pelaksanaan praktikum yang ada pada poin- poin  modul  praktikum  dinyatakan  sering  muncul yang  berkaitan  dengan  literasi  sains.  Sedangkan pada  aspek  kontek  dinyatakan  kadang  –  kadang dengan  nilai  40%,  makanya  dinyatakan  bahwa materi  modul  praktikum  jarang  yang  berkaitan tentang  kehidupan  sehari  –  hari.  Adapun  hasil penilaian  wawancara  dapat  diperoleh  dalam pelakasanaan cukup, maka dapat dikatakan bahwa pelaksanaan  praktikum  berkaitan  literasi  sains jarang dilaksanakan.
DAFTAR PUSTAKA [1]  Toharuddin, Uus. 2011. Membangun Literasi  Sains  Peserta  Didik.  Bandung: Humaniora. [2]  Phearson, P.T.; Pollack, G.R.; and Sable, J.E. 2008.  Increasing  scientific  literacy  in undergraduate education: Acase study from
56.00 58.00 60.00 62.00 64.00 66.00 68.00 Hasil Wawancara Guru IPA SMP Negeri 1 Langsa Kegiatan Praktikum Ya
Tidak

## Kemunculan Literasi Sains pada Modul Praktikum Berbasis Konten…
“frontiers  of  science”  at  Columbia University. [3]  Budiarto.,  W.  dan  Oka,  A.,  A.  2014. Pengembangan Petunjuk Praktikum Biologi Berbasis  Pendekatan  Ilmiah  ( Scientific Approach ) Untuk Siswa Kelas XI Semester Genap Tahun 2013/2014, Jurnal Pendidikan Biologi, 5, (2),123-130. [4]  Farakhiyati.  2009.  Pengembangan  Buku Petunjuk  Kimia  Untuk  SMP/MTS  Kelas VII Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP). Skripsi. Yogyakarta. Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Fakultas Sains  dan  Teknologi.  Universitas  Islam Negeri Sunan Kalijaga. [5]  Suparno.  2001. Teori Perkembang-an Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius. [6]  OECD.  2013.  Survey  International  Program for  International  Student  Assessment (PISA). (Online) (http: // www.oecd.org/pisa), diakses 15 Juni 2019. [7]  Hendri,S.,  dkk.  2017.  Pembelajaran  Inkuiri Berbasis Virtual Laboratory Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains Mahasiswa  Calon  Guru  Pendidikan  Fisika
Universitas  Samudra.  Jurnal  IPA  dan Pembelajaran IPA. JIPI. 1(2). 143-148. [8]  Maturradiyah,  N.  &  Rusilowati,  A.  2015. Analisis Buku Ajar Fisika SMA Kelas XII Di  Kabupaten  Pati  Berdasarkan  Muatan Literasi  Sains. Unnes  Physics  Education Journal . 4(1): 16-20. [9]  Yuyu,  Y.  2017.  Literasi  Sains  Dalam Pembelajaran  IPA.  Jurnal  Cakrawala Pendas. 3 (2): 21-28.
[10]  Mufida.  N  dan  Teguh.  J.  2018.  Upaya Peningkatan  Literasi  Sains  Siswa  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Keunggulan  Lokal. BIOSFER  Jurnal  Tadris  Pendidikan Biologi. 9 (1). 24-35. [11]  Rakhmawan, A. 2015. Perancangan Pembelajaran    Literasi    Sains  Berbasis Inkuiri    pada    Kegiatan  Laboratorium. Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  IPA.  1 (1): 143-152. [12]  Anggun,  W.,  dkk.  2018.  Kemampuan  Awal Literasi  Sains  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN Sidorejo  I  Tuban  Pada  Materi  Daur  Air. JTIEE. 2(1). 58-64.