Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2167 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGARUH METODE  IQRO BERBANTUAN MEDIA BUKU BACA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS SATU SD KOMPLEKS BATUA GUGUS V KECAMATAN MANGGALA
KOTA MAKASSAR
Rahmawati S.
Mahasiswa, Universitas Muhammadiyah Makassar rahmawatisasmedi@gmail.com
Sulfasyah
Dosen, Universitas Muhammadiyah Makassar
sulfasyah@yahoo.com
Tarman A. Arief
Dosen, Universitas Muhammadiyah Makassar
tarman@unismuh.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  bagaimana  Metode  Iqro  berbantuan  Media  buku  baca  (Anak Islam Suka Membaca) Terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas satu pada SD Kompleks Batua Gugus  V  Kecamatan  Manggala  Kota  Makassar  diterapkan.  Dan    apakahada  pengaruh    metode  Iqro berbantuan media buku baca terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas satu SD kompleks batua Gugus  V  kecamatan  Manggala  Kota  Makassar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Quasi  eksperimen. Tindakan  yang  dilakukan  untuk  melihat  adakah  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  buku  baca (anak islam suka membaca) terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas rendah  SD Kompleks Batua  gugus  V  Kecamatan  Manggala    kota  Makassar.  Kelompok  pertama  kelas  eksperimen  melakukan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca) yang dilakukan pada kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II. Kelompok kedua adalah kelompok kelas kontrol atau kelompok pembanding melakukan pembelajaran secara normal yang dilakukan pada kelas 1 SD di UPT SPF SDI  Batua  II  dan  UPT  SPF  SDI  Tello  Baru  III.  Dengan  jumlah  sampel  112  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  pre-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Dengan hasil analisis data diketahui, nilai rata-rata kelas eksperimen adalah sebesar 65.55, sedangkan kelas kontrol nilai rata-ratanya sebesar 74.10. setelah melakukan perlakuan. Hasil uji-t juga menunjukkan bahwa perbedaan signifikan nilai t-tabel dengan nilai t-test terbukti dengan t-hitungsebesar 1.990 dan t-tabel 1.673. Jadi  hasil dari  uji-t  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , berarti 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima. Berdasarkan perhitungan t dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan metode Iqro dengan bantuan media buku baca anak islam suka membaca dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “pembelajaran  dengan  memanfaatkan  metode  Iqro  dengan  bantuan  media  buku  baca  anak  islam  suka membaca  lebih efektif  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas I SD kompleks Batua gugus V kecamatan Manggala kota Makassar”, diterima.
Kata Kunci: Metode Iqro, Media buku baca (AISM), Keterampilan Membaca.

## Abstract
This study aims to find out how the Iqro Method assisted by reading book media (Islamic Children Like to Read)  is  applied  to  the  early  reading  ability  of  first  graders  at  the  Batua  Cluster  V  Elementary  School, Manggala District, Makassar City. And is there any effect of the Iqro' method with the aid of reading book
media  on  the  early  reading  ability  of  first  graders  at  the  Batua  Complex  Elementary  School,  Cluster  V, Manggala District, Makassar City. This research is a quasi-experimental research. The action taken was to see if there was a significant effect the use of reading book media (Islamic children like to read) on the early reading  ability of the lower grade students of SD Complex Batua  cluster V, Manggala  District, Makassar City. The first group of the experimental class carried out learning with the media of books (Islamic children like to read) which was carried out in grade 1 SD at UPT SPF SDI Batua I and UPT SPF SDI Tello Baru II schools. The second group is the control group or the comparison group which carries out normal learning which is carried out in grade 1 SD at UPT SPF SDI Batua II and UPT SPF SDI Tello Baru III. With a sample of  112  students.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  difference  between  the  pre-test  of  the experimental class and the control class. With the results of data analysis known, the average value of the experimental class is 65.55, while the control class has an average value of 74.10. after doing the treatment. The results of the t-test also show that there is a significant difference between the t-table value and the t-test value  as  evidenced  by  the  t-count  of  1.990  and  t-table  of  1.673.  So  the  result  of  the  t-test  means t_count>t_table, meaning H0 is rejected and H1 is accepted. Based on the t calculation, it can be concluded that learning using the Iqro method with the help of reading books for Islamic children can improve student learning  outcomes.  Thus  the  hypothesis  which  states  "learning  by  using  the  Iqro  method  with  the  help  of reading books for Islamic children who like to read is more effective than conventional learning in grade I elementary school students, Batua complex cluster V, Manggala district, Makassar city", was accepted.. Keywords: Iqro method, Reading book media (AISM), Reading Skills.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  sebuah  aktivitas  melafalkan  atau  mengeja  sebuah  tulisan. 1 Hal  ini sesuai  dengan  yang  tertuang  dalam  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia)  yang  menyatakan bahwa membaca adalah mengeja atau melafalkan apa yang tertulis. 2 Ada beberapa makna dari kata “baca”  atau  “membaca”  yaitu:  melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis,  bisa  dengan melisankan atau hanya dalam hati, mengeja atau melafalkan apa yang tertulis, mengucapkan sesuatu yang tertulis, memperhitungkan/memahami isi sebuah tulisan atau symbol atau gambar dll. 3
Membaca  permulaan  adalah  tahapan  awal  atau  dasar  dalam  membaca  dimana  bisa dilatihkan  dari  tingkat  huruf,  suku  kata,  dan  kata  yang  masih  sangat  sederhana  dan  dengan  cara yang menyenangkan. Steinberg Ahmad Susanto menjelaskan mengenai membaca permulaan yakni kemampuan membaca yang dilatihkan secara terprogram pada anak prasekolah. 4 Program ini terdiri dari kata-kata yang bermakna dan diberikan dengan cara yang menarik anak.
Sabarti Akhadiah menjelaskan bahwa dalam mengajarkan kemampuan membaca di tahap permulaan  menekankanpada  pengembangan  kemampuan  membaca  tingkat  dasar.  Antara  lain kemampuan  untuk  dapat  menyuarakan  dari  huruf,  suku  kata,  dan  kemudian  kalimat  yang ditampilkan dalam bentuk tulisan ke bentuk lisan. 5
1 H. G. Tarigan, Membaca Suatu Keterampilan Berbahasa. (Bandung: Angkasa, 2008).
2 A. M. Junus, Keterampilan Berbahasa Tulis (Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2011).
3 Rohana, Keterampilan  Bahasa  Indonesia  Pendidikan  Dasar (Makassar:  Universitas  Negeri Makassar, 2021).
4 Rohana.
5 Aswani Aswani, “Pengaruh Motivasi Belajar Dan Penguasaan Tata Bahasa Terhadap Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi  Bahasa Indonesia Siswa SMA Negeri,” Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia 1, no. 01 (20 Maret 2019): 11–22, https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i01.3508.
Membaca  adalah  kunci  utama  dalam  belajar,  jika  anak  belum  bisa  membaca  bagaimana bisa ia mengikuti pembelajaran di kelas dan pasti susah memahami pelajaran yang dikuti di dalam kelas. Untuk itu di kelas 1 SD siswa sudah harus bisa membaca kemudian naik ke kelas selanjutnya (kelas  dua). 6 Membaca adalah jendela dunia, sehinggapendidikan berpengaruh terhadap kehidupan suatu  bangsa  untuk  masuk  dan  memperoleh  dampak-dampak  yang  ditimbulkan  oleh  arus globalisasi.  Membaca    merupakan  keterampilan  mengenal  dan  memahami  tulisan  dalam  bentuk urutan  lambang-lambang    grafis    dan    perubahannya    menjadi  wicara  bermakna  dalam  bentuk pemahaman diam-diam (membaca seyap) atau pengujaran keras-keras (membaca nyaring). 7
Dalam mengajarkan membaca seorang guru dapat  menggunakan metode yang bermacam- macam. Setiap metode tersebut memiliki keistimewaan masing-masing. Karena  keberagaman ini guru  bisa  memilih  metode  mana  yang  dirasakan  cocok  dan  efisien  untuk  diguanakan  dalam pembelajaran  dikelasnya. 8 Metode-metode  tersebut  seperti  metode  SAS  (Struktural  Analisa Sintesa)  yang  sudah  biasa  diterapkan  oleh  guru  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  1.  Salah  satu metode yang masih jarang di terapkan dikelas 1 adalah metode Iqro akan tetapi sudah dikenal di Indonesia sehingga peneliti ingin membuat penelitian tentang metode ini. 9
Metode  iqro  adalah  suatu  metode  membaca  Al-Qur’an  yang  menekankan  langsung  pada latihan  membaca.  Adapun  buku  panduan  metode  iqro  yaitu  buku  “Anak  Islam  Suka  Membaca (AISB) yang terdiri dari 5 jilid, di mulai dari tingkat yang sederhana, tahap demi tahap sampai pada tingkatan yang sempurna. 10
Membaca  adalah  kunci  utama  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  Allah  memberikan manusia anugerah terbesar berupa akal, yang mana akal tersebut harus dipergunakan dengan sebaik- baiknya  dengan  cara  memanfaatkannya  dengan  mencari  ilmu  pengetahuan  sebanyak  banyaknya salah satunya dengan membaca. Dalam QS Al-Baqarah:121 yaitu:
6 R. Wahab, Psikologi Belajar (Jakarta: Rajawali Pers, 20016).
7 Dahlia  Patiung,  “Membaca  sebagai  Sumber  Pengembangan  Intelektual,” Al  Daulah :  Jurnal Hukum Pidana dan Ketatanegaraan 5, no. 2 (14 Desember 2016): 352–76,
https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.4854.
8 Nanik Hayati, “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media AISM (Anak Islam Suka Membaca) pada Siswa Tunadaksa Kelas IV SLB N 1 Bantul,” Exponential (Education For Exceptional Children) Jurnal Pendidikan Luar Biasa 1, no. 1 (25 Juni 2020): 27–36.
9 Fitriliza  Fitriliza,  “Analisis  Metode  Iqra  dalam  Pembacaan  Fawatihussuwar  Mahasiswa  FAI UHAMKA,” Jurnal Pendidikan Islam
10, no. 1 (29 Mei 2019): 33–42, https://doi.org/10.22236/jpi.v10i1.2933.
10 Nurani Musta`in, Anak Islam Suka Membaca Edisi  Revisi  Jilid , Ed. 1 Cet. 167 (Solo:  Pustaka Amanah, 2016).
Rahmawati S., Sulfasyah, Tarman A. Arief: Pengaruh Metode  Iqro Berbantuan Media Buku Baca terhadap Kemampuan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  Satu SD  Kompleks  Batua  Gugus V Kecamatan Manggala Kota Makassar
ُمُهٰ نْ يَ تٰا َنْيِذَّلَا هَنْوُلْ تَ ي َبٰتِكْلا ٗ ُاِۗتَِو َلَِتَّقَح َنْوُرِسْٰلْاُمُهَكِٕى ٰۤ ٰلوُاَفِبِْرُفْكَّيْ نَمَوۗهِبَنْوُ نِمْؤُ يَكِٕى ٰۤ ٰلو
Artinya: Orang-orang  yang  telah  Kami  beri  Kitab,  mereka  membacanya  sebagaimana mestinya,  mereka  itulah  yang  beriman  kepadanya.  Dan  barangsiapa  ingkar  kepadanya,  mereka itulah orang-orang yang rugi.
Dalam surah Al-Baqarah ayat 121 mengajak manusia untuk membaca dengan bacaan yang sebenar-benarnya sesuai dengan apa yang telah diterangkan. Sehingga tidak ada simpang siur antar informasi. Jelas kata membaca sangat ditekankan agar tidak menjadi orang yang merugi. 11
Dalam proses pembelajaran di SD tidak sedikit kita temukan anak anak yang belum lancar dan  bahkan  belum  bisa  membaca  tetapi  sudah  naik  di  kelas  tinggi  (kelas  4,5,  dan  6).  Sehingga menjadi  masalah  besar  untuk  anak  dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan perkembangan  belajar  anak  berbeda  beda,  ada  yang  lambat  ada  juga  yang  cepat  dalam  belajar. 12 Sehingga guru harus bisa terampil memilih  metode dan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswanya.  Ditambah  lagi  dengan  masalah  baru  yaitu  siswa  harus  belajar  online  dari rumah di masa pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Waktu yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian  ini  yaitu selama  kurang lebih dua bulan. Adapun lokasi penelitian ini di laksanakan di SD Kompleks Batua gugus V Kecamatan Manggala    kota  Makassar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode Quasi-eksperimen , kelompok pertama kelas eksperimen melakukan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca) yang dilakukan pada kelas eksperimen. Kelompok kedua adalah kelompok kelas kontrol atau  kelompok  pembanding  melakukan  pembelajaran  secara  normal  yang  dilakukan  pada  kelas kontrol. 13 Tujuan  Penelitian Quasi-eksperimen adalah  untuk  memperoleh  informasi  yang merupakan  perkiraan  bagi  informasi  yang  dapat  diperoleh  dengan  eksperimen  yang  sebenarnya dalam  keadaan  yang  tidak  memungkinkan  untuk  mengontroldanatau  memanipulasikan  semua variabel yang relevan.
11 D. Schunk, Learning Theories An Educational Perspective: Teori-teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan (Aceh: Pustaka Pelajar Universitas Syiah Kuala, 2012).
12 Lestari  S., Psikologi  Keluarga:  Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik  dalam  Keluarga (Jakarta: Kencana, 2012).
13 Annisa Qisthi Fadlilah dan M. Pd Dra Surtikanti, “Implementasi Pembelajaran Membaca Melalui Metode  Anak  Islam  Suka  Membaca  Di  RA  Anak  Sholeh  Ngasem  Colomadu  Karanganyar  Tahun  Ajaran 2015/2016” (s1, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016), https://eprints.ums.ac.id/42625/.
Untuk memperoleh data yang akurat sesuai dengan masalah penelitian ini dirancang secara deskriptif  kuantitatif .  Desain  adalah  rancangan  sebagai  pedoman  atau  jalur  dalam  melakukan penelitian.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  yang bersifat kuasi eksperimen dengan pola sebagai berikut:

## Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pre Test Treatment Post Test Eksperimen Y1 X Y2 Kontrol Y1 - Y2
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dan  dilakukan  sebanyak  3  tahap,  yaitu: pretes  (sebelum  eksperimen),  tindakan,  dan  kegiatan  postes  (setelah  eksperimen)  dengan menggunakan  dua  kelas.  Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yang  diamati,  yaitu  variabel  X  dan variabel  Y.  Variabel  X  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  buku  baca  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  variabel  bebas  (dependen),  sedangkan  variabel  Y  adalah kemampuan membaca siswa sebagai variabel terikat (independen).
Untuk  menghindari  terjadinya  salah  penafsiran  mengenai  variabel  dalam  penelitian  ini, maka peneliti memperjelas defenisi operasional variabel yang dimaksud, yaitu:
1. Metode adalah suatu cara atau prosedur yang ditempuh untuk mencapai tujuan tertentu.
2. Metode  iqro  adalah  salah  satu  metode  membaca  al-Quran  yang  langsung  memasukkan  tartil sesuai  kaidah  ilmu  tajwid.  Metode  iqro  adalah  cara  cepat  belajar  membaca  karena  sangat sistematis dan bertahap dalam penyajiannya yang menekankan langsung pada latihan membaca.
3. Media buku baca adalah salah satu media pembelajaran. Media pembelajaran ini digunakan agar memudahkan  siswa  untuk  mengenal  dan  membaca  huruf.  Guru  meminta  siswa  agar memperhatikan huruf yang telah disiapkan. Kemudian membaca huru dalam bentuk sebuah kata. Kegiatan pembelajaran akan berjalan aktif dan menyenangkan.
4. Hasil belajar siswa (kemampuan membaca) adalah hasil pengukuran (posttest) yang diperoleh siswa  melalui  suatu  tes  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  materi  membaca  yang  dapat  menggambarkan  tingkat  penguasaan  siswa terhadap materi pelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  langkah  pertama  yang  dilakukan  itu  observasi  guna inventarisasi  keadaan  sekolah  dan  mendata  jumlah  siswa  yang  akan  dijadikan  sebagai  sampel.
Jumlah siswa yang dijadikan sampel sebanyak 168 siswa, yang terbagi dalam 4 kelas yaitu kelas 1 SD Inpres Batua I dan kelas 1 SD INpres Tello Baru II untuk kelas eksperimen sebanyak 56 siswa, dan kelas kontrol sebanyak 56 siswa dilaksanakan di kelas 1 SD  Inpres Batua  II dan  kelas 1 SD Inpres Tello Baru III. Pelaksanaan penelitian ini berlangsung selama kurang lebih 2 bulan dengan 20 kali pertemuan  yang terbagi 10 kali pertemuan pada kelas eksperimen dan 10 kali pertemuan pada kelas control.

## A. Deskripsi Kemampuan Membaca Permulaan Siswa
Rekapitulasi  nilai  rata-rata  pre-test,  post-test,  dan  N-gain  hasil  belajar  siswa  untuk  kelas eksperimen dan kelas control secara lengkap dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Nilai Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas Pre-Test Post-Test N-Gain Max Min Mean Max Min Mean Max Min Mean Kelas Eksperimen 83 33 58.79 100 38 67.18 1.00 -0.26 0.25 Kelas Kontrol 85 33 58.64 100 38 69.07 1.00 -0.26 0.31
Berdasarkan  olah  data  pada  tabel  diatas  dinyatakan  bahwa  nilai  Maximum  pre-test  hasil belajar siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran oleh peneliti pada kelas eksperimen sebesar 83, sedangkan nilai minimal pre-test adalah 33 dan nilai mean sebesar 58.79. Nilai maximum post-test hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan  pembelajaran  dengan  media  buku  (anak  islam  suka  membaca)  sebesar  100, sedangkan nilai minimal post-test  adalah 38 dan nilai mean sebesar 67.18. Nilai maximum pre-test hasil belajar siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran oleh peneliti pada kelas kontrol sebesar 85, sedangkan nilai minimum pre-test adalah 33 dan nilai mean sebesar 58.64.
Nilai maximum  post-test hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca) sebesar 100, sedangkan nilai minimum sebesar 38 dan nilai mean sebesar 69.07. nilai maximum N-Gain kelas eksperimen hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca)  adalah  sebesar  1.00  dan  nilai  minimum  sebesar  -0.26  sedangkan  nilai  mean  adalah sebesar 0.25 dimana berada pada kategori rendah. Sedangkan nilai maximum N-Gain kelas kontrol
hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca) adalah sebesar 1.00 dan  nilai  minimum  sebesar  -0.26  sedangkan  nilai  mean  adalah  sebesar  0.31  dimana  berada  pada kategori sedang.

## B. Uji Validitas
Prasyaratdalam  melakukan  uji  t  adalah  uji  normalitas.Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Membaca Siswa
No Perhitungan Hasil Belajar Siswa Sig* Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Pre-Test 0.168 0.159 Normal 2 Post-Test 0.200 0.200 Normal
Pada tabel tersebut menunjukkan bahwa uji normalitas nilai pre-test dan nilai post-test pada hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan  pembelajaran  dengan  media  buku  (anak  islam  suka  membaca)  memperoleh signifikansi  lebih  besar  dari  0.05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  hasil  belajar siswa berdistribusi normal.

## C. Uji Homogenitas
Uji  kesamaan  2  varians  (homogenitas)  digunakan  untuk  melihatkesamaan  kedua  varians kelas eksperimen dan kelas kontrol, uji kesamaandua varians dilakukan untuk mengetahui apakah data mempunyai variansyang sama atau varians yang berbeda.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Membaca Siswa
No Perhitungan Hasil Belajar Sig* Keterangan 1 Pre-Test 0.000 Homogen 2 Post-Test 0.000 Homogen
Hasil uji homogenitas data hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II menggunakan pembelajaran dengan media buku (anak islam suka membaca)  memperoleh  signifikansi  <0.05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data tersebut homogen.

## D. Uji Hipotesis
Uji hipotesis ini dilakukan untuk mngetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran metode iqro’ berbantuan media buku baca terhadap kemampuan membaca permulaan siswa di Kelas rendah SD Kompleks Batua Gugus V Kecamatan Manggala Kota Makassar. Rumusan uji hipotesis adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji paired t-test Hasil Belajar Siswa
No Perhitungan Hasil Belajar Sig (2-tailed) Keterangan 1 Pre-Test 0.000 < 0.05 2 Post-Test 0.000 < 0.05
Hasil uji hipotesis data hasil belajar siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT  SPF  SDI  Tello  Baru  II  menggunakan  pembelajaran  dengan  media  buku  (anak  islam  suka membaca) maising-masing memperoleh sig (2-tailed) 0.000 <0.05. Dengan demikian dapat dapat diambil  keputusan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  metode  Iqro’  berbantuan  media  buku  baca anak terhadap kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 SD di sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II.

## E. Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  menggunakan  soal  pre-test  dan  post-test  meunjukkan bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat dari hasil rata-ratanya.Dimana rata-rata pre-test kelas kontrol 58.79 sedangkan rata-rata pre- test kelas eksperimen 69.07. Setelah dilakukannya proses belajar mengajar menggunakan metode iqro berbantuan media buku baca untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh rata-rata post- test  kelas  kontrol  67.18  sedangkan  rata-rata  post-test  kelas  eksperimen  69.07.  Berdasarkan  hasil yang diperoleh terlihat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas.
Setelah diperoleh hasil rata-rata siswa, selanjutnya dilakukan uji prasyarat. Yang pertama uji  normalitas,  dapat  dilihat  dari  hasil  pre-test  kelas  kontrol  dan  Eksperimen  bahwa  data berdistribudi normal, karena hasil nilai pre-test kelas kontrol 0.168 > 0.05. Sedangkan untuk kelas eksperimen  hasil  nilai  pre-testnya  0.159  >  0.05.  Dan  untuk  hasil  posttest  kelas  kontrol  dan
eksperimen  dapat  dilihat  bahwa  data  juga  berdistribusi  normal,  karena  hasil  nilai  post-test  kelas kontrol 0.200 >0.05 .Sedangkan untuk kelas eksperimen hasil nilai post-test 0.200 > 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test dan hasil post-test pada kedua kelas berdistribusi normal.
Selanjutnya  untuk  uji  homogenitas  hasil  belajar  matematika  kedua  kelas,  diperoleh  nilai pre-test kelas kontrol dan kelas ekspermen 0.000 < 0.05. Dan diperoleh nilai post-test kelas control dan kelas ekspermen 0.00.0 < 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test dan hasil post-test pada kedua kelas homogen.
Selanjutnya  untuk  uji  hipotesis  menggunakan  uji  paired  t-test.  Untuk  hasil  posttest diperoleh 0.000 < 0.05, sehingga HO ditolak dan H1 diterima, dimana dapat disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh membaca permulaan melalui metode iqro berbantuan media baca siswa sekolah UPT  SPF  SDI  Batua  I  dan  UPT  SPF  SDI  Tello  Baru  II.  Kemudian,  dilakukan  uji  N  Gain  untuk melihat keefektifan model yang digunakan dalam pembelajaran.Nilai Gain pada kelas eksperimen mencapai  0.25  dengan  kategori  rendah  dan  kelas  kontrol  mencapai  0.31  dengan  kategori sedang.Dengan demikian disimpulkan bahwa penggunaan metode iqro berbantuan media buku baca sangat berpengaruh.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  iqro  berbantuan media buku baca siswa berpengaruh terhadap kemampuanmembaca permulaan siswa sekolah UPT SPF SDI Batua I dan UPT SPF SDI Tello Baru II.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dionisia  Venda  Maudyna  tentang pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  metode  Montessori  terhadap  kemampuan membacadan menulis siswa bahwametodetersebut berpengaruhterhadap kemampuan kemampuan menulis siswa.Sejalan juga dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yani Muriani dengan hasil penelitian  menggunakan  metode  structural  analitik  sintetik  dapat  meningkatkankemampuan membaca permulaan siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  pada  bab  sebelumnya,  penulis menyimpulkan bahwa cara mengajarkan membaca siswa kelas rendah di SD dengan menggunakan metode  iqro  dengan  menggunakan  bantuan  media  buku  baca  terhadap  kemampuan  membaca permulaan dikelas rendah mengalami peningkatan. Kemampuan membaca siswa kelas rendah SD kompleks Batua  gugus V kecamatan Manggala Kota Makassar melalui penggunaan metode  Iqro dengan bantuan media buku baca sangat baik.
Adapun hasil analisis deskriptif yang diperoleh tentang bagaimana kemampuan membaca permulaan melalui metode iqro berbantuan media buku baca dan apakah metode iqro berbantuan media buku baca berpengaruh  terhadap kemampuan membaca permulaan di kelas rendah  adalah menunjukkan bahwa kemampuan murid dalam membaca mengalami peningkatan, karena hasil uji- t  menunjukkan  bahwa  perbedaan  signifikan  nilai  t-tabel  dengan  nilai  t-test  terbukti  dengan  nilai signifikansi sebesar 0.000 < 0.05. Berarti H0 ditolak dan H1 diterima. Ada pengaruh metode iqro berbantuan  buku  baca  terhadap  kemampuan  membaca  permulaan  dikelas  rendah  SD  Kompleks Batua Gugus V Kecamatan Manggala Kota Makassar.

## SARAN
Adapun saran yang mudah-mudahandapat dilaksanakan oleh beberapa pihak antara lain:
1. Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  bahasa Indonesia yaitu membaca, guru diharapkan  dapat  memilih  metode dan pendekatan  yang  tepat  serta  strategi  yang  cocok dengan materi yang akan diajarkan, agar materi yang didapat oleh murid dapat diingat lebih lama dan diaplikasikan di dalam lingkungannya.
2. Guru  diharapkan  lebih  sering  mengaktifkan  murid  dalam  tugas  bersama  untuk  belajar  secara nyata di lingkungan agar proses pembelajaran lebih bermakna dan menyenangkan shingga siswa dapat lebih semangat dalam belajar.
3. Penggunaan  metode  Iqro  dengan  bantuan  media  buku  baca  dapat  menjadi  alternatif pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  khususnya  membaca  pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswani, Aswani. “Pengaruh Motivasi Belajar dan Penguasaan Tata Bahasa Terhadap Pemahaman Membaca  Teks  Eksplanasi  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMA  Negeri.” Diskursus:  Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia
1, no. 01 (20 Maret 2019): 11–22. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i01.3508.
Fitriliza,  Fitriliza.  “Analisis  Metode  Iqra  dalam  Pembacaan  Fawatihussuwar  Mahasiswa  FAI UHAMKA.” Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  1  (29  Mei  2019):  33–42. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i1.2933.
Hayati, Nanik. “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media AISM (Anak Islam Suka Membaca) pada Siswa Tunadaksa Kelas IV SLB N 1 Bantul.” Exponential (Education For Exceptional Children) Jurnal Pendidikan Luar Biasa 1, no. 1 (25 Juni 2020): 27–36. Junus, A. M. Keterampilan Berbahasa Tulis . Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2011.
Musta`in, Nurani. Anak Islam Suka Membaca Edisi Revisi Jilid 1 . Ed. 1 Cet. 167. Solo: Pustaka Amanah, 2016.
Patiung,  Dahlia.  “Membaca  sebagai  Sumber  Pengembangan  Intelektual.” Al  Daulah :  Jurnal Hukum  Pidana  dan  Ketatanegaraan 5,  no.  2  (14  Desember  2016):  352–76. https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.4854.
Qisthi Fadlilah, Annisa, dan M. Pd Dra Surtikanti. “Implementasi Pembelajaran Membaca Melalui Metode Anak Islam Suka Membaca di RA Anak Sholeh Ngasem Colomadu Karanganyar Tahun  Ajaran  2015/2016.”  S1,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta,  2016. https://eprints.ums.ac.id/42625/.
Rohana. Keterampilan  Bahasa  Indonesia  Pendidikan  Dasar .  Makassar:  Universitas  Negeri Makassar, 2021.
S.,  Lestari. Psikologi  Keluarga:  Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik  dalam  Keluarga . Jakarta: Kencana, 2012.
Schunk,  D. Learning  Theories  An  Educational  Perspective:  Teori-teori  Pembelajaran Perspektif Pendidikan . Aceh: Pustaka Pelajar Universitas Syiah Kuala, 2012.
Tarigan, H. G. Membaca Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa, 2008.
Wahab, R. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers, 20016.