## ALACRITY : Journal Of Education

## Volume 1, Nomor 3, Oktober 2021
http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Antara  Efektivitas  Knowledge  Management  dan  Efikasi  Diri  Terhadap Kinerja Guru Sekolah Minggu Buddha di Provinsi Kepulauan Riau
Adriana Venny Ariani 1 , Prita Puspita 2 , Mettadewi Wong 3 , Ingke Christian 4 , Feny Susanti 5 1,2,3,4,5 STAB Nalanda, Jakarta, Indonesia
Corresponding Author: andriana@nalanda.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 26 November 2021 Revised 10 Desember 2021
Accepted 20 Desember 2021

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  antara  Efektivitas Knowledge Management dan Efikasi Diri terhadap Kinerja Guru sekolah minggu Buddha (SMB) di provinsi kepulauan riau. Metode penelitian yang digunakan dalam penyusunan tesis ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini menggunakan data primer dari hasil penyebaran kuesioner kepada 100 orang guru SMB sebagai sampel penelitian. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  Sampel  jenuh.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  1)  Efektivitas Knowledge  Management dan  Efikasi  Diri secara simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  sekolah minggu  Buddha  (SMB)  di  provinsi  kepulauan  riau  dengan  koefisien  determinasi sebesar R 2 y 1.2 = 0,695 dan skor koefisien korelasi dihasilkan sebesar R y1.2 = 0,834; 2) Efektivitas Knowledge Management secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kinerja  guru  dengan  koefisien  determinasi sebesar  R 2 y 1 =  0,591  dan  skor koefisien  korelasi  dihasilkan  sebesar  R y 1 =  0,769;  3)  Efikasi  Diri  secara  parsial berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  koefisien determinasi sebesar R 2 y 2 = 0,352 dan skor koefisien korelasi dihasilkan sebesar R y2 = 0,593.
Kata Kunci
Efektivitas Knowledge Management, Efikasi Diri, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ibarat  mercusuar  yang  membimbing  manusia  untuk  menentukan  arah, tujuan  dan  makna  hidup.  Tantangan  pendidikan  adalah  mempersiapkan  SDM  yang berkualitas  untuk  pembangunan  bangsa  dan  negara.  Jika  suatu  negara  memiliki  orang- orang berbakat yang berkualitas, tentunya Negara itu dapat berkembang lebih jauh. Oleh karena  itu,  semakin  besar  peningkatan  kualitas  pendidikan  suatu  bangsa,  maka  kualitas bangsa  tersebut  akan  semakin  tinggi  pula.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, dengan diundangkannya UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen,  Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2017  tentang  guru,  PP  No.  57  Tahun  2021 Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  PP  No.  55  tahun  2007  Tentang  Pendidikan  Agama dan Pendidikan Keagamaan. Pada pasal 44 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia (PP) nomor  55  tahun  2007  menyatakan  bahwa  Sekolah  Minggu  Buddha  merupakan  kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  non  formal  yang  secara rutin  dilaksanakan  di vihara  atau cetya  setiap  hari  minggu.  Pendidikan  jenis  ini  merupakan  pelengkap  atau  bagian  dari pelajaran agama di satuan pendidikan nonformal yang diadakan setiap akhir pekan dan digunakan sebagai sarana pendidikan agama Buddha, sama seperti pembelajaran agama di sekolah formal. Sekolah Minggu Buddhis ada untuk membantu siswa sekolah reguler
yang tidak menerima layanan pendidikan Buddhis dan pendidikan moral etika di sekolah regular.
Pemerintah  telah  melakukan  banyak  kegiatan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru yaitu  membuat  program  PKB  (Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan)  untuk memperbaiki  kompetensi  guru,  komponen  PKB  terdiri  dari:  a.  Pengembangan  diri: perencanaan  pendidikan,  pengembangan  kurikulum,  penyusunan  RPP,  pengembangan metodologi  mengajar,  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  siswa;  b.  Publikasi  ilmiah: presentasi  pada  forum  ilmiah,  publikasi  hasil  penelitian  atau  gagasan  inovatif,  publikasi buku  teks  pelajaran,  pengayaan  dan  pedoman  guru;  c.  Karya  inovatif:  penemuan teknologi  tepat  guna,  penciptaan  atau  pengembangan  karya  seni,  pembuatan  atau pemodifikasian  alat  pelajaran,  penyusunan  standar,  pedoman,  soal,  dan  banyak  lagi, berbagai program lain untuk mendukung terciptanya kinerja guru. namun kenyataannya guru  dalam  manajemen  pembelajaran  kinerjanya  belum  maksimal.  Guru  seringkali ditemukan tidak mampu memperbaiki dan mengembangkan kinerjanya karena berbagai faktor internal dan eksternal.
Salah  satu  aspek  pengetahuan  tentang  diri  atau self-knowledge yang  paling berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  merupakan  efikasi  diri.  Hal  ini dikarenakan efikasi diri juga mempengaruhi individu dalam memutuskan tindakan yang akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuannya,  seperti  menilai  berbagai  peristiwa  yang dihadapinya. Dalam situasi sulit, orang dengan efikasi diri rendah lebih mungkin untuk mengurangi usaha mereka atau menyerah sama sekali, sementara mereka dengan efikasi diri  tinggi  akan  berusaha  lebih  keras  untuk  menguasai  tantangan.  Efikasi  diri  dapat menciptakan  spiral  positif  di  mana  mereka  dengan  efikasi  tinggi  menjadi  lebih  terlibat dalam  tugas-tugas  mereka  dan  kemudian,  pada  gilirannya,  meningkatkan  kinerja,  yang meningkatkan  efikasi  lebih  lanjut.  Perubahan  efikasi  diri  dari  waktu  ke  waktu  terkait dengan  perubahan  kinerja  kreatif  juga.  Individu  yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi  juga tampaknya  menanggapi  umpan  balik  negatif  dengan  peningkatan  usaha  dan  motivasi, sedangkan mereka yang efikasi diri rendah cenderung mengurangi upaya mereka setelah umpan balik negatif.
Selain  efikasi  diri,  salah  satu  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  sekolah minggu  Buddha  adalah  efektivitas knowledge  management. Hal  ini  untuk  menjawab tuntutan  peningkatan  kualitas  guru  sebagai  talenta  kompetitif  di  era  teknologi  yang berkembang  pesat  saat  ini.  perkembangan  zaman  menunjukkan  bahwa  setiap  Negara senantiasa  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  sebagai kekuatan  bagi  lembaga  pendidikannya.  manajemen  pengetahuan  merupakan  hal  yang sangat diperlukan bagi setiap pendidik. Organisasi harus mampu mengelola pengetahuan yang  dimilikinya  (yang  dimiliki  oleh  setiap  karyawan  di  organisasinya)  agar  organisasi tidak  menghadapi  masalah  yang  berarti  ketika  karyawan  pada  akhirnya  meninggalkan organisasi,  Disinilah  peran  dan  keberadaan  manajemen  pengetahuan  menjadi  sangat krusial.  Sebagai  salah  satu  aset  kompetitif,  pengetahuan  harus  dimiliki  oleh  individu,
difokuskan  pada  akuisisi  dan  komunikasi  pengetahuan,  serta  dikelola  melalui  sistem manajemen pengetahuan.
Suatu  proses  sistematis  untuk  menemukan,  memilih,  mengorganisasikan,  dan menyajikan informasi dengan cara tertentu. Hal ini memungkinkan setiap individu untuk dapat  menggunakan  dan  meningkatkan  penguasaan  pengetahuan  dalam  bidang  studi tertentu,  untuk  lebih  menginstitusionalkan  pengetahuan  yang  dimiliki  menjadi pengetahuan  organisasi  disebut  dengan  manajemen  pengetahuan.  Manajemen pengetahuan  tidak  banyak  diterapkan  pada  organisasi  pendidikan  seperti  sekolah, lembaga  pendidikan  yang  merupakan  organisasi  yang  terlibat  dalam  kegiatan  yang berhubungan dengan pengetahuan, harus menggunakan manajemen pengetahuan untuk meningkatkan  kinerjanya  (Sinha, et.  al 2012).  Guru  adalah  salah  satu SDM  terpenting  di sekolah.  Masalah  kinerja  merupakan  hal  yang  penting  bagi  semua  pihak.  kinerja pemerintah  diakui  oleh  masyarakat,  dan  kinerja  guru  diakui  oleh  siswa  dan  orang  tua. Maka  kinerja  guru  sekolah  minggu  Buddha  tentunya  akan  menarik  perhatian  semua orang yang terlibat.
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Minggu  Buddha  di Kepulauan  Riau  melalui  hasil  survei  pendahuluan  terhadap  30  orang  guru,  terdapat 68.33%  guru  sekolah  minggu  Buddha  yang  masih  bermasalah  dalam  dimensi  Ketepatan Waktu,  70%  guru  sekolah  minggu  Buddha  yang  masih  bermasalah  dalam  dimensi Kualitas,  70%  guru  sekolah  minggu  Buddha  yang  masih  bermasalah  dalam  dimensi Inisiatif,  65%  guru  sekolah  minggu  Buddha  yang  masih  bermasalah  dalam  dimensi Tanggung  Jawab,  68.33%  guru  sekolah  minggu  Buddha  yang  masih  bermasalah  dalam dimensi  Efektivitas.  Dari  hasil  survey,  peneliti  menemukan  beberapa  faktor  yang menyebabkan  buruknya  kinerja  guru  sekolah  minggu  Buddha,  diantaranya  dalam menyelesaikan pekerjaan dengan baik, guru tidak memiliki batasan waktu dalam evaluasi kerja sekaligus memberikan dukungan kepada siswa sehingga proses pelaksanaan belajar mengajar berjalan kurang lancar, guru kurang berinisiatif untuk bersikap proaktif dalam inovasi  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  secara  optimal  dan  tepat  sasaran berdasarkan  topik  pembelajaran,  sebagian  guru  masih  kurang  terampil  dalam menerapkan  metode  pengajaran  dan  sedikit  guru  yang  efektif  dan  efisien  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya masih kurang dalam evaluasi pembelajaran.
Masalah  tersebut  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  belum  optimal.  Fakta  empiris yang  saat  ini  sulit  dibantah  adalah  sulitnya  menemukan  guru  yang  benar-benar berdedikasi  dan  bertanggung  jawab  yang  menfokuskan  waktu  dan  perhatiannya  pada pemenuhan  tugas  profesionalnya  sebagai  pendidik.  masalah  kinerja  guru  merupakan aspek penting dalam pendidikan untuk diteliti. variabel efektivitas knowledge management dan  efikasi  diri  merupakan  variabel  menarik  yang  perlu  diteliti  lebih  lanjut  dalam kaitannya  dengan  kinerja  guru.  Melalui  penelitian  ini,  peneliti  berharap  kehadiran variabel  tersebut  tidak  lagi  menjadi  faktor  penghambat,  melainkan  menjadi  faktor pendorong  peningkatan  kinerja  guru  khususnya  guru  di  Sekolah  Minggu  Buddha  di Provinsi Kepulauan Riau.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini  adalah  keseluruhan  guru  Sekolah  Minggu  Buddha  di  Kepulauan  Riau  sebanyak  100 orang Adapun teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan jenis Non-Probability  Sampling ,  jenis  sampel  ini  tidak  dipilih  secara  acak.  Teknik  tersebut dipilih yaitu dengan Sampling Jenuh (sensus) yaitu metode penarikan sampel bila semua anggota  populasi  dijadikan  sebagai  sampel.  Dalam  penelitian  ini  sampel  yang  akan diambil  adalah  keseluruhan  dari  populasi  guru  pada  Sekolah  Minggu  Buddha  di Kepulauan Riau. Dalam penelitian ini terdapat satu variabel dependen yaitu kinerja guru serta dua variabel independen yaitu efektivitas knowledge management dan efikasi diri. Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan kuesioner. Kuesioner berisikan indikator dari masing-masing variabel yang telah diuji  validitasnya.  Bentuk  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  tertutup,  yaitu  kuesioner  yang  sudah  ditentukan  jawabannya  sehingga responden  tinggal  memilih  dengan  kategori check  list dengan  menggunakan  teknik pengukuran  skala  penelitian  (rating  skala).  Kemudian  juga  menggunakan  Teknik Dokumentasi yaitu Data-data tersebut berupa daftar nama Guru Sekolah Minggu Buddha di Kepulauan Riau dan data jumlah guru di sekolah tersebut.
Data  hasil  penelitian dianalisis  menggunakan  dua  metode  yaitu:  statistik deskriptif dan statistik inferensial. Penulis melakukan perhitungan, pengolahan dan penganalisaan dengan bantuan program Microsoft Excel dan IBM SPSS Statistics 21. Analisis inferensial digunakan  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  dan  korelasi berganda, sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian uji prasyarat analisis yaitu: Uji normalitas gallat taksiran, uji homogenitas, uji Linearitas dan signifikansi  koefisiensi  regresi  dan  korelasi.  Teknik  analisis  yang  akan  digunakan  oleh peneliti  adalah  analisis  regresi  linier  berganda  dan  korelasi  linear  berganda.  untuk menganalisis  data  mengetahui  tingkat  signifikan  dan  variabel  manakah  yang  sangat berpengaruh terhadap kinerja guru digunakan analisis regresi linier berganda. Persamaan regresi linier berganda dirumuskan sebagai berikut:  Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 +
Tabel 1. Acuan Interpretasi Uji Koefisien Korelasi Linear Berganda Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 - 0,199 Sangat Rendah / Tidak ada Hubungan 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Cukup 0,600 – 0,799 Kuat 0,800 – 1,000 Sangat Kuat

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  Efektivitas Knowledge Management dan  Efikasi  diri  terhadap  Kinerja  Guru. Data  penelitian  ini  merupakan  data primer  yang  berasal  dari  hasil  jawaban  responden  dalam  mengisi  pertanyaan  pada instrumen penelitian yang disebarkan. Setelah data terkumpul, data diolah menggunakan program Microsoft Excel dan IBM SPSS ( Statistical Package for Social Science ) versi 21. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen No Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan 1 Efektivitas Knowledge Management 0,954 Reliabel 2 Efikasi Diri 0,961 Reliabel 3 Kinerja Guru 0,956 Reliabel
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas,  diketahui  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha variabel efektivitas knowledge  management adalah  0,954,  nilai Cronbach’s  Alpha variabel efikasi  diri adalah  0,961,  nilai Cronbach’s  Alpha variabel  kinerja  guru adalah  0,956.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  seluruh  variabel  penelitian  tersebut  adalah  reliabel  karena  nilai Cronbach’s Alpha diatas 0,7.
Berdasarkan hasil uji validitas, diketahui bahwa instrumen dalam variabel efektivitas knowledge  management (X 1 )  yang  valid  sebanyak  34  butir  pernyataan  dan  tidak  valid sebanyak  6  butir  pernyataan.  instrumen  dalam  variabel  efikasi  diri  (X 2 )  yang  valid sebanyak 34 butir pernyataan dan tidak valid sebanyak 6 butir pernyataan dan instrumen kinerja guru (Y) yang valid sebanyak 35 butir pernyataan dan tidak valid sebanyak 5 butir pernyataan.  Instrument  dinyatakan  valid  apabila  r hitung >  r tabel .  Seluruh  r hitung yang  valid memiliki nilai lebih besar dari r tabel yaitu 0,361.
Hasil Uji Statistik Deskriptif
Tabel 3. Hasil Uji Statistik Deskriptif Statistics Efektivitas Knowledge Management Efikasi Diri Kinerja Guru Valid 100 100 100 Missing 0 0 0 Mean 104.45 103.35 104.63 Std.Error of Mean 495 560 490 Median 104.00 103.00 104.50 Mode 104 99 104 Std. Deviation 4.953 5.602 4.896
Variance 24.533 31.381 23.973 Skewness .215 1.318 -.090 Std. Error of Skewness .241 .241 .241 Kurtosis .172 4.057 .185 Std. Error of Kurtosis .478 .478 .478 Range 25 36 24 Minimum 92 94 93 Maximum 117 130 117 Sum 10445 10335 10463
Berdasarkan  tabel  3  diatas  terdapat  dua  variabel  independen  yaitu  efektivitas knowledge  management (X 1 )     dan  efikasi  diri  (X 2 ).  Sedangkan  variabel  dependen  adalah kinerja  guru.  Dapat  dilihat  bahwa  data  yang  digunakan  adalah valid .  Kolom  N menunjukkan  jumlah  data  yang  diproses,  kolom  mean  menunjukkan  nilai  rata-rata dari data,  kolom  median  menunjukkan  nilai  tengah  dari  data,  kolom  modus  menunjukkan nilai data dengan frekuensi terbesar, kolom minimum menunjukkan nilai paling kecil dari data,  kolom  maximum  menunjukkan  nilai  terbesar  dari  data,  kolom  sum  menunjukkan jumlah dari data, dan kolom std.deviation menunjukkan standar deviasi data.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Hasil Uji Normalitas
Tabel 4.
Hasil Uji Normalitas ( Kolmogorov-smirvnov )

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Efektivitas Knowledge Management Efikasi Diri Kinerja Guru N 100 100 100 Mean 104.45 103.35 104.63 Normal Parameters a,b Std. Deviation Absolute 4.953 .086 5.602 .085 4.896 .066 Most Extreme Difference Positive Negative .086 -.070 .085 -.068 .066 -.062 Kolmogorov-Smirnov Z .858 .852 .656 Asymp. Sig. (2-tailed) .453 .462 .782
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  hasil  pengujian  tabel  4 diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  Kolmogorov- Smirnov  variabel  Kinerja  Guru  (Y)  memiliki  tingkat  signifikasi  0,782  >  0,05.  nilai Kolmogorov-Smirnov  variabel  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  memiliki  tingkat signifikasi  0,453  >  0,05.  nilai  Kolmogorov-Smirnov  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )  memiliki tingkat  signifikasi  0,462  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.
Hasil Uji Homogenitas
Tabel 5.
Hasil Uji Homogenitas Varian data Kinerja Guru (Y) dan Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) Test of Homogeneity of Variances Kinerja Guru Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,408 16 76 ,161 Tabel 6.
Hasil Uji Homogenitas Varian data Kinerja Guru (Y) dan Efikasi Diri (X 2 ) Test of Homogeneity of Variances Kinerja Guru Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,471 18 78 ,124
Homogenitas Varian data Kinerja Guru (Y) Guru SMB dengan Efektivitas Knowledge Management (X 1 )  diuji  dengan  menggunakan  SPSS  V.21  uji  Homogenitas  (uji Levene). Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai sig.  levene’s  test  for  equality  of  variances sebesar  0,161,  Persyaratan  data  Jika  bilangan  Signifikansi  (Sig.)  0.161  >  0,05  maka  data berasal dari Populasi berdistribusi Homogen. Demikian pula dengan Homogenitas Varian data Kinerja guru (Y) guru SMB dengan Efikasi diri (X 2 ) diuji dengan menggunakan SPSS V.21  uji  Homogenitas  (uji Levene). Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai sig. levene’s  test  for  equality  of  variances sebesar  0,124,  Persyaratan  data  Jika  bilangan Signifikansi (sig.) 0,124 > 0,05, maka data berasal dari Populasi berdistribusi Homogen. Hasil Uji Linieritas
Tabel 7.
Hasil Uji Linieritas Variabel Kinerja Guru (Y) dan Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) ANOVA Table Sum of Squares df  Mean Square  F Sig. (Combined) Kinerja Guru, Between, Linearity *Efektivitas, Group, Deviation from Linearity Knowledge Management, Within Groups Total 1799.384 1402.542 396.842 573.926 2373.310 23 1 22 76 99 78.234 1402.542 18.038 7.552 10.360 185.726 1.389 .000 .000 .277
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 115- 128
Menurut hasil perhitungan linieritas menggunakan SPSS V.21 diperoleh nilai pada kolom  Sig. Deviation  from  Liniearity sebesar  0,277  lebih  besar  dari  0,05  (0,277  >  0,05). Persyaratan  linier,  jika  bilangan  Sig.  lebih  dari  0,05  artinya  Nilai  variabel  Efektivitas Knowledge Management dan Kinerja Guru memiliki hubungan yang linier.
Tabel 8.
Hasil Uji Linieritas Variabel Kinerja Guru (Y) dan Efikasi Diri (X 2 ) ANOVA Table Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. (Combined) Kinerja Guru, Between, Linearity *Efikasi Diri, Group, Deviation from Linearity Within Groups Total 1367.586 834.293 533.293 1005.724 2373.310 21 1 20 78 99 65.123 834.293 26.665 12.894 5.051 64.704 1.368 .000 .000 .112
Menurut  hasil  perhitungan  linieritas  menggunakan  SPSS  V.21  diperoleh  nilai  pada kolom  Sig. Deviation  from  Liniearity sebesar  0,112  lebih  besar  dari  0,05  (0,112  >  0,05). Persyaratan linier, jika bilangan Sig. lebih dari 0,05 artinya Nilai variabel Efikasi Diri dan Kinerja Guru memiliki hubungan yang linier.
Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Tabel 9.
Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Kinerja Guru (Y) dan Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std. Error
Beta 1 (Constant) 25.257 6.678 3.782 .000 Efektivitas Knowledge Management .760 .064 .769 11.899 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Pengaruh fungsional antara Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) disajikan dalam bentuk persamaan regresi sederhana sebagai berikut : Ŷ = 25,257 +  0,760  X 1 .  Persamaan  tersebut  dapat  diterjemahkan  nilai  konsisten  Variabel  Efektivitas Knowledge  Management adalah  sebesar  25,257.  Koefisien  Regresi variabel  X 1 sebesar  0,760 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1  satuan  atau  1%    Efektivitas Knowledge Management (X 1 ),    maka  nilai  Kinerja  Guru  (Y)  bertambah  sebesar    0,760  atau  76%.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 115- 128
Koefisien Regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y adalah positif.
Tabel 10.
Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Kinerja Guru (Y) dan Efikasi Diri (X 2 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 51,073
7,359 6,94 1 ,000 Efikasi Diri ,518 ,071 ,593  7,28 9 ,000

## a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Pengaruh  fungsional  antara  Efikasi  diri  (X 2 )  terhadap  Kinerja  guru  (Y)  disajikan dalam  bentuk  persamaan  regresi  sederhana  sebagai  berikut: Ŷ =  51,073  +  0,518  X 2 . Persamaan  tersebut  dapat  diterjemahkan  nilai  konsisten  Variabel  Efikasi  Diri  adalah sebesar  51,073.  Koefisien  Regresi  variabel  X 2 sebesar  0,518  menyatakan  bahwa  setiap penambahan  1%  nilai  Efikasi  Diri    (X 2 )  maka  nilai  Kinerja  Guru  (Y)  bertambah  sebesar 0,518  atau  51,8%.  Koefisien  Regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa arah pengaruh variabel (X 1 ) terhadap variabel (Y) adalah positif.

## Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Pengaruh  fungsional  antara  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  dan  Efikasi  diri (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  disajikan  dalam  bentuk  persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Ŷ = 7,473 + 0,628X 1 + 0,306X 2 .
Tabel 11. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.473 6.560 1.139 .257 Efektivitas Knowledge Management .628 .060 .635 10.46 8 .000 Efikasi Diri .306 .053 .350  5.771 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Dari persamaan regresi linier berganda diatas dapat dijelaskan bahwa:
a. Konstanta  memiliki  nilai  koefisien  regresi  sebesar  7,473  ini  menunjukkan  jika  X 1 (Efektivitas Knowledge  Management )  dan  X 2 (Efikasi  Diri)  nilai  adalah  nol,  maka  Y (Kinerja Guru) memiliki nilai 7,473.
b. Variabel  X 1 (Efektivitas Knowledge  Management )  memiliki  nilai  koefisien  regresi sebesar  0,628  ini  berarti  jika  variabel  independen  lain  nilainya  tetap  atau  tidak berubah,  maka  setiap  kenaikan  1  poin  atau  1%  variabel  X 1 (Efektivitas Knowledge Management )  akan  meningkatkan  nilai  Y  (Kinerja  Guru)  sebesar  0,628.  Koefisien variabel  X 1 (Efektivitas Knowledge  Management )  bernilai  positif  artinya  terdapat pengaruh  positif  antara  X 1 (Efektivitas Knowledge  Management )  dengan  Y  (Kinerja Guru).
c. Variabel X 2 (Efikasi Diri) memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,306 ini berarti jika variabel independen lain nilainya tetap atau tidak berubah, maka setiap kenaikan 1 poin  atau  1%  variabel  X 2 (Efikasi  Diri)  akan  meningkatkan  nilai  Y  (Kinerja  Guru) sebesar  0,306.  Koefisien  variabel  X 2 (Efikasi  Diri)  bernilai  positif  artinya  terdapat pengaruh positif antara X 2 (Efikasi Diri) dengan Y (Kinerja Guru).

## Pembahasan Hasil Penelitian Kuantitatif
Pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) sekolah minggu Buddha (SMB) di provinsi kepulauan riau, dengan persamaan regresi  Ŷ = 25,257 + 0,760 X 1 , berbentuk linier (garis lurus), dengan nilai persamaan analisis hipotesis teruji diperoleh skor t hitung 11,899 > t tabel 1,98447 skor t tabel (0,05;98) =1,98447  skor  t tabel (0,01;98) = 2,365. Hal ini  berarti t hitung > t tabel . Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh skor F hitung = 141,588 dan  skor  pada  F tabel (0,05;97) =  3,09  skor  F tabel (0,01;  97) =  4,82.  Dengan  demikian  menunjukan bahwa  persamaan  regresi  tersebut  positif  dan  sangat  signifikan,  Skor  koefisien  korelasi sebesar  R y 1 =  0,769,  yang    berarti  tingkat  kekuatan  hubungan  termasuk  kategori kuat antara Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y).  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  terhadap Kinerja  Guru  (Y).  Skor  koefisien  determinasi  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 ) terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  sebesar  R 2 y 1 =  0,591  yang  mengandung  arti  bahwa pengaruh nilai variabel Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) adalah  sebesar  59.1%.  Sisanya  sebesar  100%-59,1%  =  40.9%  disumbangkan  oleh  variabel- variabel lain yang memiliki hubungan dengan peningkatan Kinerja Guru (Y).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Najmeh Shaghaei dan Tayfun Turgay pada tahun 2013 dalam penelitiannya membuktikan bahwa Knowledge  Management memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan  inovasi  dan  berperan penting  dalam  meningkatkan  kinerja.  Untuk  pengujian  hipotesis,  dengan  menggunakan regresi  berganda,  model  variabel  bebas  menghasilkan  51%  sumbangan  efektif  dalam peningkatan  kinerja.  Selanjutnya,  model  mencapai  signifikansi  statistik  (p=0,009).  Jadi,
terdapat  hubungan  positif,  linier,  dan  signifikan  antara  manajemen  pengetahuan  dan peningkatan kinerja.
Pengaruh positif dan signifikan antara Efikasi Diri (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  sekolah  minggu  Buddha (SMB)  di  provinsi  kepulauan  riau.  dengan  persamaan  regresi    Ŷ  =  51,073  +  0,518X 2 , berbentuk  linier  (garis  lurus),  dengan  nilai  persamaan  analisis  hipotesis  teruji  diperoleh skor t hitung = 7,289, dan skor t tabel (0,05;98) = 1,98447 skor t tabel (0,01;98) = 2,365. Hal ini berarti t hitung >  t tabel .  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  skor  F hitung =  53,125  dan  skor  pada  F tabel (0,05;97) =  3,09  skor  F tabel (0,01;  97) =  4,82.  Dengan  demikian  menunjukan  bahwa  persamaan regresi tersebut positif dan sangat signifikan, Skor koefisien korelasi dihasilkan sebesar R y2 =  0,593,    menunjukkan  bahwa  tingkat  kekuatan  hubungan  termasuk  kategori  cukup antara  Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y).  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Efikasi Diri (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y). Skor koefisien  determinasi  Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  sebesar  R 2 y 2 = 0,352    Hal  ini  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  nilai  variabel  Efikasi  Diri (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) adalah sebesar 35,2%. Sisanya sebesar 100%-35,2% = 64,8% disumbangkan oleh variabel-variabel lain yang memiliki hubungan dengan Kinerja Guru (Y).
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Salimah dan Ceacilia  Sri  Mindarti  pada  tahun  2017  dalam  hasil  penelitiannya  membuktikan  bahwa variabel Efikasi Diri guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hasil pengujian  pengaruh efikasi  diri  guru terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  t hitung =  8,031 dengan  signifikasi  0,000  (p>0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  efikasi  diri  guru  berpengaruh terhadap kinerja guru.
Pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  dan Efikasi Diri (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  dan  Efikasi  Diri  (X 2 )  secara bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  sekolah  minggu  Buddha  (SMB)  di  provinsi kepulauan  riau.  dengan  persamaan  regresi Ŷ 1.2 =  7,473  +  0,628X 1 +  0,306X2.  Nilai konstanta adalah 7,473 artinya bila tidak terjadi perubahan variabel Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) dan Efikasi Diri (X 2 ) adalah 0 (nol), maka Kinerja Guru (Y) adalah sebesar 7,473. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh skor F hitung sebesar 110,776 dengan skor pada F tabel (0,05;97) =3,09 skor F tabel (0,01; 97) = 4,82. Untuk menguji persyaratan uji F dengan ketentuan F hitung > F tabel atau 110,776 > 3,09 dengan nilai signifikansi uji F yakni 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) dan Efikasi diri (X 2 ) secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kinerja Guru (Y). Skor koefisien korelasi dihasilkan sebesar R y1.2 = 0,834  yang  berarti  kekuatan  hubungan  antara  variabel  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  dan  Efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  sangat
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 115- 128
kuat.  Skor  Koefisien Determinasi R  Square sebesar  R 2 y 1.2 =  0,695.    Hal  ini  dapat diartikan bahwa pengaruh secara simultan nilai variabel Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) dan Efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  sebesar  69,5% Sisanya  sebesar  100%-69,5%  =  30,5%  disumbangkan  oleh  variabel-variabel  lain  yang memiliki hubungan dengan peningkatan Kinerja Guru (Y).
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Deni Afrina pada tahun 2019 dalam penelitiannya membuktikan terdapat hubungan yang positif dan erat antara efikasi diri dan kinerja mengajar guru. dinyatakan bahwa hubungan X 2 dan Y positif dan erat jika r x2y > 0,60 dan signifikan jika r hitung ≥ r tabel = 0,266. Dari hasil pengujian hipotesis  kedua  variabel  efikasi  diri  dengan  kinerja  mengajar  guru  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  r x2y =  0,725  dan  tingkat  hubungan  kedua  variabel  termasuk  kategori kuat.  Koefisien  bernilai  positif  menandakan  hubungan  kedua  variabel  positif  dan  erat. Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan  terdapat  hubungan  yang  kuat  antar efikasi  diri dan kinerja mengajar guru.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dengan metode penelitian kuantitatif yang mencakup analisis hasil pengelolaan  data,  perhitungan  statistik  deskriptif  dan  uji  hipotesis,  memberikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Efektivitas Knowledge Management (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) dengan skor koefisien korelasi dihasilkan sebesar  R y1 =  0,769,  skor koefisien  determinasi dihasilkan  sebesar    R 2y1 =  0,591, sumbangan atau pengaruh sebesar 59,1% sisanya  sebesar 40,9% disumbangkan oleh variabel-variabel  lain  yang  memiliki  hubungan  positif  dengan  Kinerja  Guru  (Y). dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  25,257  +  0,760  X 1 .  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi Efektivitas Knowledge  Management guru  maka  semakin  tinggi  Kinerja  Guru Sekolah Minggu Buddha (SMB) di kepulauan Riau.
2. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap Kinerja  Guru  (Y)  dengan  skor koefisien  korelasi dihasilkan  sebesar  R y2 =    0,593,  yang berarti  kekuatan  hubungan  termasuk  kategori Cukup antara  Efikasi  Diri  (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y). dengan skor koefisien determinasi dihasilkan sebesar R 2y2 = 0,352.  Sumbangan  atau  pengaruh  sebesar  35,2%  sisanya  sebesar  64,8% disumbangkan  oleh  variabel-variabel  lain  yang  memiliki  hubungan  positif  dengan Kinerja Guru (Y). Diperoleh persamaan regresi Ŷ = 51,073 + 0,518 X 2 Hal ini berarti semakin  tinggi  Efikasi  Diri  guru  maka  semakin  tinggi  pula  Kinerja  Guru  Sekolah Minggu Buddha (SMB) di kepulauan Riau.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Efektivitas Knowledge Management (X 1 )  dan  Efikasi  Diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru (Y)  dengan  skor koefisien  korelasi dihasilkan  sebesar  R y1.2 =  0,834  yang  berarti kekuatan  hubungan  antara  variabel  Efektivitas Knowledge  Management (X 1 )  dan Efikasi diri (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Kinerja Guru (Y) adalah sangat kuat,
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 115- 128
skor  koefisien  determinasi  dihasilkan  sebesar  R 2 y1.2 =  0,695.  Sumbangan  atau pengaruh sebesar 69,5% sisanya  sebesar 30,5% disumbangkan oleh variabel-variabel lain  yang  memiliki  hubungan  dengan  peningkatan  Kinerja  Guru  (Y).  diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =  7,473  +  0,628X 1 +  0,306X 2 berarti  semakin  baik  Efektivitas Knowledge  Management dan  semakin  tinggi  Efikasi  Diri  secara  bersama-sama  dapat meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Minggu Buddha (SMB) di kepulauan Riau.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: Rineka Cipta. Afrina,  Deni.  2019.  Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah  dan  Efikasi Diri  dengan  Kinerja  Mengajar  Guru.  Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Pendidikan Pascasarjana 13(2):146-157.
Catur Widayati, C., Anah, S., & Usman, M. 2022. Pengaruh Knowledge Management, Skill, dan  Attitude  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  Kasus  PT.  Sun  Life  Syariah  di Jakarta). Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 3(1), 128-138.
Effendhi,  Aziz  dan  C.  Sri  Mindarti.  (2018).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Memoderasi Pengaruh Kompetensi dan Efikasi Diri terhadap Kinerja Guru SMP di Kecamatan Tambakromo Kabupaten Pati. Jurnal Telaah Manajemen . 15(2): 94- 103.
Jumari, Md. Yudana dan IGK. A. Sunu. (2013). Pengaruh Budaya Organisasi, Efikasi Diri dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SMK  Negeri  Kecamatan Denpasar Selatan. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . Rao,  B  Srinivas.  (2014).  Ideal  Dimensions  of  Knowledge  Management   Practices – A Theoritical  Review. International  Journal  of  Research  in  Business  Management.  Impact Journal . 2(6): 61-76.
Salimah dan Ceacilia Sri Mindarti. (2017). Pengaruh Kompetensi Kepribadian dan Efikasi Diri  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  yang  dimediasi  oleh  Komitmen  Organisasional (Studi  pada  guru  SMK  Negeri  Se  Sub  Rayon  01  Kota  Semarang). Jurnal  Telaah Manajemen . 14(1): 119-126.
Shaghaei,  Najmeh  dan  Tayfun  Turgay.  (2013).  Performance  Improvement  through Knowledge  Management  and  Innovation  in  Educational  Institutions:  Teachers’
Perception. GSTF Journal on Business Review , 2(4).
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.Suryadi dan Johar Permana. Peningkatan Kinerja Mengajar Guru melalui  penerapan  Manajemen  Pengetahuan  dan  Pengembangan  Kapasitas  Guru Madrasah Aliyah di Kota Bandung. Jurnal Ilmu Pendidikan .
Salimah dan Ceacilia Sri Mindarti. (2017). Pengaruh Kompetensi Kepribadian dan Efikasi Diri  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  yang  dimediasi  oleh  Komitmen  Organisasional
(Studi  pada  guru  SMK  Negeri  Se  Sub  Rayon  01  Kota  Semarang). Jurnal  Telaah Manajemen . 14(1): 119-126.
Shaghaei,  Najmeh  dan  Tayfun  Turgay.  (2013).  Performance  Improvement  through
Knowledge  Management  and  Innovation  in  Educational  Institutions:  Teachers’ Perception. GSTF Journal on Business Review , 2(4).
Robbins,  Stephen.  P  dan  Timothy  A.  Judge.  (2015). Perilaku  Organisasi  Edisi  16. Jakarta: Salemba Empat.
Ghozali,  Imam.  (2013). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  21 .  Edisi Ketujuh. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang.
Copyright Holder : © Adriana (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional