## IMPLEMENTASI TEACHING FACTORY KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR DI SMK MA’ARIF 1 WATES
Nur Dwi Marga Putra 1 ,Wardan Suyanto 2

## SMK Ma’arif 1 Wates, Kulon Progo
E-mail: magputro@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine : (1) p lanning (2) o rganization (3) i mplementation (4) s upervision for teaching factory in c ompetency m otorcycle e ngineering and b usiness at v ocational h igh s chool Ma’arif 1 Wates. This research is descriptive research. The subjects in the study were the management teachers and  employees  of  the  Teaching  Factory  workshop  for  teaching  factory  workshop  for m otorcycle e ngineering and b usiness e xpertise p rogram at SMK Ma'arif 1 Wates. The research instruments used were;  (1) q uestionnaires ,  (2)  interview and  ( 3 ) o bservation.  With  quantitative  descriptive  analysis techniques. The results of the study show that: p lanning, organizing, implementing and supervising the teaching factory of the m otorcycle e ngineering and b usiness e xpertise p rogram at SMK Ma'arif 1 Wates has been carried out well and is in accordance with the teaching factory concept, but not maximally . 65% of students have been in organizing and implementing , while plan, organiz e and evaluation 100% of  the  management  and  management  of  the  teaching  factory m otorcycle e ngineering  and b usiness e xpertise p rogram at SMK Ma'arif 1 Wates.
Key Words: Teaching Factory, Planning, Organization, Implementation, Supervision

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perencanaan (2) pengorganisasian (3) pelaksanaan (4)  pengawasan teaching  factory pada  kompetensi  keahlian  teknik  dan  bisnis  sepeda  motor  di  SMK Ma’arif 1 Wates. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Subyek dalam penelitian adalah guru pengelola, karyawan bengkel teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif 1 Wates dan peserta didik kelas XI dan XII kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor SMK Ma’arif 1 Wates, instrumen penelitian yang digunakan adalah; (1) angket, (2) wawancara dan  (3)  observasi  menggunakan  teknik  analysis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan  telah  sesuai  dengan  konsep teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif 1 Wates telah dilaksanakan  dengan  baik,  namun  belum  maksimal.  65%  peserta  didik  telah  dilibatkan  pada pengorganisasian dan pelaksanaan, sedangkan untuk merencanakan, mengorganisasi dan evaluasi 100% dilakukan oleh pengurus dan tim pengelola unit teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif 1 Wates.
Kata Kunci: Teaching Factory, Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan, Pengawasan

## PENDAHULUAN
Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  22  tahun  2015  tentang  rencana strategi kementerian pendidikan dan kebudayaan tahun 2015-2019 yang menyatakan bahwa di setiap kota atau kabupaten harus memiliki minimal satu sekolah menengah rujukan/ mode. Hal ini  menjadikan  SMK  Ma’arif  1  Wates  menjadi  SMK  rujukan  serta  harus  menerapkan pengembangan  metode Competency  Based  Education  Training (CBET)  berlanjut  menjadi Product Based Education Learning (PBET) yang kemudian menjadi program teaching factory
(TEFA)  serta  penyelarasan  kejuruan  dan  kerjasama  industri  tentang  fasilitas  permanen  antar SMK berpotensi rujukan dengan mitra utama DU/DI.
Teaching factory merupakan sebuah konsep penggabungan lingkungan kerja yang realistis dengan belajar   untuk memunculkan pengalaman belajar yang  relevan (Nayang Polytechnic, 2003).  Lamancusa  et  al.  (2008),  mengemukakan  terdapat  beberapa  hal  yang  mendorong munculnya  konsep teaching  factory diantaranya;  perlunya  praktik  pembelajaran  secara langsung  sesuai  kondisi  lapangan  secara  nyata,  perlunya  pengalaman  kerjasama  tim yang melibatkan    siswa,  tenaga  pendidik  dan  industri  agar  semua  memperoleh  keuntungan. Hasbullah (2010), menyatakan teaching factory (TEFA) merupakan pendekatan pembelajaran dengan  berbasis  pada  proses  produksi  dan  pembelajaran  di  dunia  kerja.  Demikian  dapat disimpulkan  bahwa teaching  factory adalah  kegiatan  pembelajaran  dimana  siswa  secara langsung  melakukan  kegiatan  produksi  baik  berupa  barang  atau  jasa  di  dalam  lingkungan pendidikan sekolah dan memberikan keuntungan pada semua pihak yang terlibat. Hadlock et al. (2008), memaparkan teaching factory bukan sekedar siswa belajar apa yang terdapat dalam buku,  tidak  sekedar  praktik soft  skill namun  agar  dapat  melatih team  work ,  kemampuan komunikasi  interpersonal,  dan  memperoleh  pengalaman  secara  langsung  untuk  memasuki dunia kerja. teaching factory memberikan pengalaman belajar tentang keterampilan yang  harus dikuasai peserta didik seperti melakukan perencanaan, estimasi tak terduga memproduksi dan bekerja  secara  tim.  Sofyan,  H.  (2015),  pembelajaran teaching  factory bertujuan  untuk; mempersiapkan  peserta  didik  memasuki  lapangan  kerja  didasarkan  kebutuhan  dunia  kerja demand  market  driven dengan  penguasaan  kompetensi  yang  dibutuhkan  dunia  kerja  untuk mensukseskan siswa pada hands on atau performa dunia kerja. Menjalin hubungan erat dengan dunia kerja, responsif dan antisipatif terhadap kemajuan teknologi serta harus diimbangi dengan kebutuhan biaya investasi dan operasional yang lebih besar dari pendidikan umum.
Charles A. Prosser dalam  Sudira, P. (2007), pendidikan kejuruan memiliki 16 prinsip atau dikenal  sebagai  16  Teorema  Prosser  menyatakan  pendidikan  kejuruan  akan  efektif  bila;  (1) lingkungan sesuai dengan tempat kerja di industri. (2) prosedur, mesin, dan alat sesuai dengan yang  ada  di  industri.  (3)  melakukan  pekerjaan  sesuai  yang  ada  di  industri.  (4)  peserta  didik memiliki minat, bakat dan mampu pengembangan diri dengan baik. (5) peserta didik memiliki minat  yang  tinggi.  (6)  terdapat  pengulangan  kompetensi  atau  pekerjaan.  (7)  guru  atau instrukturnya  memiliki  pengalaman,  kompetensi  yang  sesuai  dengan  bidangnya.  (8)  dalam satuan pendidikan yang  mendapat  jabatan harus  mampu menjalankan jabatan  yang diterima. (9) memperhatikan kebutuhan pasar untuk mendidik peserta didik. (10) peserta didik mampu membiasakan diri dengan pekerjaan yang diberikan. (11) latihan disyaratkan sesuai kompetensi yang telah ditetapkan. (12) ada pembeda pada tiap kompetensi. (13) menjadi layanan sosial bagi
para  pemangku  kepentingan.  (14)  adanya  penyesuaian  dengan  minat  peserta  didik.  (15) Administrasi Pendidikan kejuruan bersifat fleksibel dan memiliki standar. (16) adanya biaya pendidikan sebagai syarat pendidikan dapat beroperasi. Dari teori Charles Prosser maka dapat ditarik  garis  besar  berupa  pendidikan  kejuruan  akan  menjadi  sangat  efisien  apabila  dalam pelaksanaannya  beracuan  dengan  realita  industri  dalam  materi,  peralatan,  lingkungan,  mesin dan sikap  kerja di dunia kerja atau dunia  industri. Maka dari itu perlu adanya sinergi dalam pengelolaan pendidikan dengan dunia industri. Hal ini dapat terwujud dengan konsep link and match yang telah di kembangkan untuk mewujudkan pendidikan yang lebih baik.
SMK  Ma’arif  1  Wates  telah  mengimplementasikan  program teaching  factory secara bertahap mulai dari bekerja sama dengan pihak DU/DI, penerapan jadwal pembelajaran sistem blok  hingga  menjalankan  unit  usaha  bengkel  sepeda  motor  yang  khusus  untuk  kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor. kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor SMK Ma’arif 1 Wates telah melakukan kerjasama dengan PT Astra Honda Motor maka hal tersebut juga sebagai acuan dalam pengembangan teaching factory . kerjasama dengan industri pastinya memiliki kendala, hal ini dikutip dari Sugihartono (2009) kendala yang muncul dalam menjalin kerjasama adalah bentuk struktur organisasi, alokasi biaya pengembangan pendidikan, benefit yang diperoleh bagi industri dan peningkatan keefektifan efisiensi, dan kualitas dalam pelaksanaan pelatihan di industri.
Pelaksanaan teaching  factory memerlukan  beberapa  persiapan  yang  matang  selain  yang sesuai  panduan pelaksanaan, dikemukakan Sudianto,  dkk (2011) Sekolah Menegah kejuruan yang menerapkan teaching factory perlu menciptakan kebiasaan tepat waktu, cermat dan tertib sesuai dengan iklim industri. Dalam pelaksanaan tidak hanya perlu persiapan, melainkan perlu juga  faktor  pendukung  hal  ini  dinyatakan  oleh  Siswanto  (2011),  faktor  pendukung    proses teaching factory yaitu;  sarana dan prasarana; SDM; jenis produk; kondisi pasar; pengambilan keputusan;  dan  promosi  penjualan.  Pelaksanaan teaching  factory juga  memiliki  faktor penghambat  yaitu;  peraturan  mengenai  legalitas  produksi;  kendala  pemasaran;    persepsi masyarakat; harga produk; dan  kesibukan guru dan siswa. Program teaching factory di SMK Ma’arif 1 Wates telah berjalan secara bertahap di tahun 2018 sampai tahap pelaksanaan uji coba produk yang pada bulan September 2019. Pelaksanaan uji penjualan produk dan jasa bengkel sepeda motor ini masih terdapat kendala pada pelaksanaan pada pendampingan peserta didik, keterbatasan  tenaga  pendidik,  hingga  masih  di  perlukan  evaluasi  dan  perbaikan  dari  segi fasilitas dan pengelolaan hingga terlaksana sesuai standar, prosedur dan tujuan teaching factory . Tenaga pendidik juga merupakan faktor penentu dalam pelaksanaan teaching factory maka diperlukannya tenaga pendidik yang mampu melakukan adaptasi dalam perubahan kurikulum sesuai  dengan  kurikulum  yang  menganut  model teaching  factory, Efendi,  Y.,  dkk.  (2021)
tenaga  pendidik  memerlukan  kompetensi  pendidikan  kejuruan basic  mantality yaitu kompetensi  personal,  komunikasi,  adaptasi  perkembangan  teknologi  dan  mengelola  kelas. Kompetensi profesional keilmuan Teknik Otomotif dalam merawat kendaraan yang terdiri dari Quick Repair , perawatan berkala kendaraan, basic mentality , penguatan dasar Otomotif, etika dan  komunikasi  di  industri,  dan  manajerial.  hal  tersebut  diperlukan  untuk  dapat  mendorong pelaksanaan  model  pembelajaran teaching  factory, dikarenakan  peran  tenaga  pendidik  yang baik dalam pelaksanaan akan menentukan berjalannya pengelolaan pada model pembelajaran ini.
Permasalahan  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  implementasi teaching  factory pada kompetensi  keahlian  teknik  dan  bisnis  sepeda  motor  di  SMK  Ma’arif  1  Wates  ditinjau  dari aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan  dan pengawasan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  deskriptif.  Model  penelitian  ini  dilakukan dengan cara mengumpulkan data, mengolah, menyajikan informasi yang akurat dan obyektif tentang teaching factory di kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor SMK Ma’arif 1 Wates. Sumber data angket adalah guru, karyawan dan siswa kelas XI dan XII kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor yang terlibat dalam pelaksanaan teaching factory dan data penguat dari wawancara dan observasi, pengambilan data dilakukan pada bulan Februari 2021. Dalam penelitian ini semua data yang diperoleh saling mendukung, sebagai data pokok dalam  analisis  yaitu  kuesioner,  sedangkan  sebagai  data  pendukungnya  adalah  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Analysis  data  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mendeskripsikan data makna dari hasil penelitian (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  model  deskriptif  ini,  bertujuan  untuk  meneliti  implementasi teaching  factory kompetensi  keahlian  teknik  dan  bisnis  sepeda  motor  di  SMK  Ma’arif  1  Wates  dalam perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Data  penelitian  ini  diperoleh dengan kuesioner, wawancara, dan  observasi. Berikut ini adalah data hasil penelitian teaching factory di SMK Ma’arif  1  Wates.
Perencanaan bengkel TEFA kompetensi keahlian Teknik dan bisnis Sepeda Motor di SMK Ma’arif 1 Wates ini bertujuan untuk mempersiapkan pelaksanaan agar dapat berjalan dengan baik.  Perencanaan  awal  dilakukan  dari  penyusunan  penetapan  dan  penyusunan  program teaching factory . Perencanaan pelaksanaan diawali dengan pemilihan Sumber Daya Manusia yang  bertujuan  untuk  menentukan  tugas  kompetensi  minimal  karyawan  sesuai  dengan
kebutuhan.  Perekrutan  karyawan  dipilih  dari  alumni  kompetensi  keahlian  TBSM  di  SMK Ma’arif  1  Wates  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  pekerjaan  di  bengkel teaching factory .  Untuk  meningkatkan  kinerja  dan  produktivitas  maka  juga  dilakukan  pengembangan pada karyawan berupa pelatihan. Pengembangan peserta didik dilakukan dengan pelatihan oleh guru pembimbing dalam penyelesaian pekerjaan atau Job yang ada.  Ismail, M. E. et. al. (2018) Guru memerlukan kreativitas, fleksibilitas, agar mampu menciptakan kondisi yang aktif bagi siswa  selama  proses  belajar,  menciptakan    pengalaman  pendidikan  yang  memungkinkan pengembangan kreativitas di antara siswa mereka. Hingga guru dapat menjalankan perannya untuk mengembangkan siswa.
Kompensasi atau feedback terhadap pegawai atau karyawan berupa pendapatan atau gaji. Konsep lain tentang SDM yaitu pemberhentian  dan pengangkatan  karyawan yang dilakukan dengan memperhatikan kinerja, tanggung jawab, nilai kejujuran, transparansi dalam keuangan dan tindakan tidak disiplin yang mengacu pada kode etik karyawan dengan pemberlakuan masa jabatan kepengurusan, dimana dilakukan penggantian kepengurusan secara periodik dalam lima tahun.
Perencanaan  produk  bertujuan  agar  produk  memenuhi  kualitas  dan  kebutuhan  pasar, produk di sini berupa Jasa Servis perbaikan kendaraan serta penjualan barang berupa oli, suku cadang  sepeda  motor.  Perencanaan  produk  dilakukan  secara  berkelanjutan  untuk  menjaga kualitas  produk  demi  menjaga  melayani  konsumen  secara  baik  dan  meningkatkan  kualitas produk.  Setiap  keluar  masuknya  produk  selalu  di  catat  atau  data  yang  bertujuan  untuk mempermudah  karyawan  dalam  memeriksa  keadaan  produk,  dengan  data  tersebut  sebagai acuan  untuk  mengetahui  produk  apa  saja  yang  dibutuhkan  konsumen  beserta  peningkatan kualitas yang sesuai dengan standar industri. Sebagian hasil penjualan produk akan digunakan untuk  mengembangkan  sarana  dan  prasarana  dengan  dirinci  berdasarkan  kebutuhan  primer, sekunder dan tersier oleh pengurus Teaching Factory .
Perencanaan  pemasaran  di  bengkel  TEFA  SMK  Ma’arif  1  Wates  menggunakan  konsep pemasaran STP ( Segmentation, Targeting, Positioning) dengan model marketing mix yaitu 7P ( Product, Price, Place, Promotion, Process, People, Physical Evidence) . Sebagai segmen target pemasaran  yaitu  adalah  warga  sekolah  dan  masyarakat  umum.  Pemanfaatan  media  sosial sebagai sarana utama dalam promosi, bentuk lain dari promosi juga dengan harga produk yang terjangkau  disertai  kualitas  produk  yang  terjaga  dilengkapi  pelayanan  baik  sebagai  promosi utama.
Perencanaan keuangan di bengkel TEFA bertujuan untuk menjaga keuangan bengkel dari dampak  kompleksnya  aktivitas.  Modal  awal  digunakan  untuk  mengembangkan  modal (produksi).  Pada  bengkel teaching  factory SMK  Ma’arif  1  Wates  memiliki  modal  yang
bersumber  dari  bantuan  Dirjen  PSMK  dan  modal  sendiri  (dana  pembangunan  dan pengembangan).
Pengorganisasian  di bengkel  TEFA SMK Ma’arif 1 Wates bertujuan untuk menentukan pembagian  personil  dan  masing-masing  tugas  dan  wewenang  yang  akan  diemban  dalam menjalankan  tugas.  Bengkel  TEFA  memiliki  struktur  kepengurusan  tersendiri  diluar  dari struktur  kepengurusan  Sekolah.  Struktur  kepengurusan  berguna  untuk  mempermudah pembagian  tugas  dalam  struktur  organisasi  di  bengkel  TEFA.  Pada  pembagian  tugas  unit bengkel  TEFA  SMK  Ma’arif  1  dibagi  menjadi;  penanggung  jawab  dengan  jabatan  sebagai Direktur, Pemangku kepentingan, Koordinator pelaksanaan atau ketua, Kepala bengkel sepeda motor unit produksi teaching factory , Sekretaris, Bendahara, Guru, Karyawan dan  Siswa atau peserta didik. Pada teaching factory SMK Ma’arif 1 Wates yang menjabat sebagai penanggung jawab  juga  menjabat  sebagai  direktur  TEFA.  Penyusunan  struktur  organisasi,  telah  dibuat rincian job  description agar  tidak  terjadi  tumpang  tindih  pekerjaan  dan  dapat  berkoordinasi dengan baik.
Gambar 1. Struktur Organisasi Teaching Factory TBSM SMK Ma’arif 1 Wates
Pengorganisasian produksi, jadwal produksi dibuat secara tertulis setelah bengkel teaching factory menerima konsumen atau menjual produk. Ini untuk memudahkan dalam menentukan pekerjaan  atau  produk  jasa,  selain  itu  mengantisipasi  sistem  kerja  peserta  didik  yang menggunakan  sistem  rolling  agar  siswa  tidak  terbebani  jam  pembelajaran.  Selain  itu  data penjualan produk juga  digunakan untuk menjaga kualitas produk.
Pelaksanaan  pembelajaran teaching  factory Kompetensi  Keahlian  TBSM  melibatkan peserta didik yaitu siswa kelas XI dan XII kompetensi keahlian TBSM. Proses pembelajaran
diawali  dengan  merencanakan  penerapan  pendekatan  model  pembelajaran teaching  factory dilakukan  dengan  melakukan  pendekatan  penerapan  budaya  industri,  Penataan  laboratorium praktik  sekolah  disesuaikan  dengan  kondisi  di  industri  dan  menerapkan  jam  pembelajaran sistem blok.
Perencanaan  strategi  dan  sistem  pembelajaran  disusun  dengan  menyesuaikan  kurikulum berbasis industri, memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi pembelajaran,    memanfaatkan  unit  produksi  sebagai  tempat  dan  lingkungan  pembelajaran dengan  baik.  Pembuatan job  sheet pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  pada  industri. Menentukan struktur organisasi kepengurusan dalam unit teaching factory. Mengembangkan kurikulum bersama pihak industri dan pemangku kepentingan lain.
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  praktik  juga  di  tambah  dengan membangun gedung teaching factory yang memiliki fasilitas peralatan sesuai dengan standar industri  dan  berdiri  terpisah  dari  laboratorium  sekolah  gedung  sekolah.  Pengelolaan  juga dilakukan dengan menerapkan standar pengelolaan lingkungan industri, seperti penataan ruang, peralatan dan pengelolaan limbah.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran teaching  factory di  SMK  Ma’arif  1  Wates  diawali dengan pendahuluan pembelajaran praktik mulai dari persiapan mengenakan pakaian praktik dan alat perlindungan diri (APD). Pendahuluan pembelajaran dilakukan dengan, pembukaan, do’a,  absensi  kehadiran  siswa  oleh  guru  atau  instruktur  dan  dilanjutkan  dengan  pembagian pekerjaan atau jobs praktik. Khusus untuk kelas XI dan XII yang mendapat giliran rolling akan melakukan praktik di gedung produksi bengkel Tefa.
Proses  pelaksanaan  praktik  diawali  dengan  penjelasan  dan  pengarahan  terhadap job , keselamatan  kerja  dan  penjelasan  tujuan  praktik  dilakukan  oleh  guru  atau  instruktur. Pelaksanaan praktik sesuai dengan job pekerjaan yang telah di berikan dan diarahkan. Siswa belajar  menganalisis,  memecahkan  masalah  dan  membuat  bentuk  laporan  atau  catatan  dari pekerjaan yang dilakukan. Guru atau instruktur memantau dan membimbing proses praktikum, letak lab. Sekolah dengan bengkel Tefa berbeda gedung dan cukup jauh menyebabkan proses pembimbingan terkendala karena harus mengawasi 2 tempat berbeda.
Produk  berupa  jasa  servis  dan  perbaikan  sepeda  motor  merupakan  bentuk  hasil  dari praktikum  yang  dilakukan  di  unit  bengkel  TEFA,  dalam  melakukan    semua  jenis  pekerjaan perawatan  dan  perbaikan  sepeda  motor,  peserta  didik  menggunakan Standard  Operational Procedure (SOP) dan Buku Pedoman Reparasi (BPR), namun seringkali ada kondisi mendesak, dimana  peserta  didik  harus  melakukan  pekerjaan  yang  tidak  sesuai  SOP  dikarenakan keterbatasan  peralatan  dan  kondisi  komponen  pada  unit  praktik.  Maka  dari  itu  peserta  didik
perlu dilatih untuk kondisi darurat dan keterbatasan alat, yang diharapkan dapat menumbuh- kembangkan  kreativitas  mereka  (Efendi,Y.  &  Sudarwato,  2018).  Selain  itu  tolak  ukur  lain adalah pelaksanaan evaluasi yang berupa tes tertulis, tes ujian kompetensi praktik dan penilaian proses  praktikum  dengan  pengamatan  langsung  selama  proses  praktik.  Tes  uji  kompetensi menggunakan  uji  kompetensi  berbasis  uji  sertifikasi  LSP-P1  berpedoman  dengan  standar industri AHM yang telah disesuaikan untuk menjamin mutu dan kebutuhan dunia industri.
Penjualan produk jasa dilakukan karyawan dengan bantuan siswa sebagai pelaksana. Hasil penjualan  produk  akan  digunakan  sebagai  pendanaan  produksi  yang  dibagi  untuk  biaya operasional,  gaji  karyawan  dan  dana  pemasukan  bagi  sekolah.  Hal  ini  menegaskan  bahwa bengkel TEFA menjadi income bagi sekolah sesuai dengan konsep TEFA.
Kendala  selama  proses  pelaksanaan  ialah  terbatasnya  jumlah  tenaga  pendidik  untuk mendampingi proses pembelajaran teaching factory. Pendapatan penjualan produk mengalami penurunan selama pandemi Covid 19 dan perlu tambahan unit peralatan untuk meningkatkan jenis  dan  kualitas  produksi,  seperti  mesin  press  hidrolik,  mesin  bor  duduk,  dan  peralatan workshop yang sesuai dengan kebutuhan bengkel Tefa.
Pelaksanaan  pengawasan  bertujuan  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  dan  modal pengembangan  atau  perbaikan  kinerja  secara  evaluatif  dalam  pelaksanaan teaching  factory kompetensi  keahlian  TBSM  yang  diantaranya  adalah  penerapan  evaluasi  dalam  manajemen berorientasi pada rencana dan tujuan awal,  pengawasan terhadap SDM, Produksi dal laporan penjualan  dilakukan  setiap  hari,  minggu,  bulan  dan  secara  tidak  terencana  ketika  terjadi permasalahan atau sesuai kebutuhan. Pengawasan dilakukan oleh tim yang dibentuk oleh ketua pelaksana  dengan    melibatkan  anggota  yang  dipilih  sesuai  dengan  topik  evaluasi.  Hasil pengawasan  akan  dibahas  secara  berkala  sesuai  kebutuhan  oleh  karyawan  dan  tim  evaluasi kegiatan TEFA kompetensi keahlian TBSM SMK Ma’arif 1 Wates. Pengawasan peserta didik dinilai  melalui  pengamatan  pada  proses  pembelajaran,  dan  uji  kompetensi  dengan  standar industri,  hasil  uji  kompetensi  menjadi  acuan  perkembangan  kompetensi  yang  nanti  menjadi indikator bahwa pelaksanaan telah berjalan dengan baik.
Pengawasan produksi bengkel TEFA kompetensi keahlian TBSM SMK Ma’arif 1 Wates bertujuan  menjaga  kualitas  produk  sesuai  standar  industri  dan  berkembang  hingga  dapat meningkatkan minat konsumen. Selain dari pengawasan secara langsung, komplain dan saran dari konsumen juga menjadi acuan dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas pada produk yang akan datang.
Pelaksanaan  TEFA  kompetensi  keahlian  TBSM  SMK  Ma’arif  1  Wates  mengadopsi panduan  pelaksanaan  teknis teaching  factory (GIZ,  2017)  dan  pelatihan  program teaching
factory (ATMI-Biz-Dec, 2015). yang disesuaikan dengan kondisi sekolah baik dari segi sarana prasarana,  kondisi  siswa  tenaga  kependidikan,  dan  hubungan  industri.  Perencanaan pelaksanaan TEFA dari SDM, produksi, pemasaran dan keuangan sangat baik. Di SMK Ma’arif 1  Wates  Siswa  sebagai  pengujicoba  pembuatan  rencana  dan  jadwal  produksi  berupa  untuk mengujicoba job  desk atau  w ork  oreder agar  sesuai  dengan  standar  di  industri  sesuai perencanaan.
Perencanaan  pelaksanaan  TEFA  dari  SDM,  produksi,  pemasaran  dan  keuangan  sangat baik.  Pada  hasil  perhitungan  kuesioner  menunjukkan  peserta  didik  tidak  dilibatkan  dalam perencanaan karena peserta didik hanya dilibatkan dalam pelaksanaan teaching factory . Secara keseluruhan pelaksanaan bengkel TEFA telah sesuai dengan perencanaan. Dalam pengawasan posisi peserta didik menjadi obyek pengawasan SDM. Peserta didik tidak dilibatkan pada dalam manajemen, bekal kompetensi tentang manajemen diperoleh dari mata pelajaran PKK (Produk Kreatif Kewirausahaan).
Implementasi  peran  komponen  dalam  struktur  organisasi  juga  menjadi  acuan  dalam menilai keterlaksanaan teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif 1 Wates, keterlibatan dalam pelaksanaan dapat dilihat pada sampel siswa yaitu kelas XII TBSM 1, data tersebut dapat dilihat dalam  tabel berikut;
Gambar 2. Grafik keterlibatan  siswa dalam  pelaksanaan teaching factory di SMK Ma’arif 1 Wates
Grafik tersebut  menunjukkan bahwa keterlibatan peserta didik telah mencapai  65% dari keseluruhan pelaksanaan kegiatan teaching factory. Guru dan karyawan terlibat dalam seluruh
3% 20% 20% 2% 35% Garfik keterlibatan siswa dalam pelaksanaan Teaching Factory kompetensi keahlian TBSM SMK Ma'arif 1 Wates
keterlibatan siswa dalam aspek perencanaan ketrlibatan siswa dalam aspek
Pengorganisasian ketrlibatan siswa dalam aspek Pelaksnaan ketrlibatan siswa dalam aspek evaluasi Tugas atau pekerjaan yang tida diperkenankan untuk siswa
aspek  pelaksanaan  mulai  dari  merencanakan,  mengorganisasi,  melaksanakan,  hingga mengevaluasi kegiatan teaching factory.
Berdasarkan  hasil  penelitian  implementasi teaching  factory kompetensi  keahlian  teknik dan  bisnis  sepeda  motor  di  SMK  Ma’arif  1  Wates  dalam  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan telah berjalan dengan baik. Hal tersebut juga telah sesuai dengan panduan teknis teaching factory (GIZ, 2017) dengan beberapa penyesuaian sesuai kondisi di lapangan. Semua kegiatan TEFA telah sesuai dengan perencanaan, walau berjalan dengan baik namun  tentu  terdapat  beberapa  kendala  dalam  beberapa  aspek.  Aspek  tersebut  di  antaranya adalah  keterbatasan  jumlah  sumber  daya  tenaga  pendidik,  belum  diberlakukannya  model pembelajaran team  teaching hingga  mengakibatkan  tidak  efektif  dalam  pelaksanaan  jadwal sistem  blok  dan  dikarenakan  masa  pandemi  Covid-19  yang  mengakibatkan  bengkel  TEFA harus  berhenti  beroperasi  selama  bulan  Maret  2019  hingga  September  2020.  Hal  ini  juga mengakibatkan  terhentinya  proses  pembelajaran  dan  setelah  bulan  September  2020  bengkel hanya beroperasi sebagai unit produksi.
Mengatasi  kendala  selama  pelaksanaan  bengkel  TEFA  telah  melakukan  evaluasi  untuk mengatasi  masalah-masalah  tersebut.  Meski  masih  dalam  tahap  uji  coba  dan  sepah  terhenti hingga  sekarang  baru  bisa  beroperasi  menjadi  unit  produksi  namun  tetap  mengedepankan kualitas  dan  kuantitas  produksi.  Pelaksanaan  bengkel  ini  memperhatikan  kompetensi  dari peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  beradaptasi  dengan  lingkungan  kerja  sebagai persiapan menuju dunia industri yang merupakan tujuan utama teaching factory.

## SIMPULAN
Pelaksanaan teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif  1  Wates  dalam  aspek  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan telah berjalan dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian yang menunjukkan kondisi; (1) pelaksanaan teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di  SMK  Ma’arif  1  Wates  menggunakan  panduan  pelaksanaan  teknis teaching  factory tahun 2017 dari departemen pendidikan nasional dan pelatihan program teaching factory tahun 2015 dari  kemendikbud  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolahan.  (2)  telah  melakukan perencanaan  penerapan  kurikulum  dengan  didampingi  pihak  industri.(3)  memiliki  gedung terpisah disertai fasilitas berstandar industri sebagai unit produksi yaitu bengkel sepeda motor Mr. Tech teaching factory kompetensi keahlian teknik dan bisnis sepeda motor di SMK Ma’arif 1 Wates. (4) Telah menerapkan penataan lingkungan dan budaya Industri; (5) menggunakan jadwal  pembelajaran  sistem  blok.  (6)  melibatkan  siswa  dalam  proses  produksi  atau  praktik langsung,  menjadi  sarana  yang  efektif  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  langsung  dalam
Abizar, H., et. al. (2021) akan menjadikan iklim pembelajaran lebih mandiri dan inovatif. (7) Menjalin kerja sama dengan pihak industri (8) melakukan produksi baik barang atau jasa yaitu adalah jasa perawatan dan perbaikan sepeda motor dan penjualan spare part sepeda motor.
Maka dalam  pelaksanaan teaching factory di SMK Ma’arif 1 Wates telah dinilai berjalan dengan  baik  karena  telah  memiliki  fasilitas  unit teaching  factory yang  terpisah  dengan laboratorium  praktik  sekolah  dengan  standar  fasilitas  yang  sama  dengan  industri.  Mampu membangun budaya industri yang baik di lingkungan sekolah. Selain suksesnya pelaksanaan tentunya  terdapat  kendala  atau  kekurangan  pada  pelaksanaan,  berikut  ini  kendala  pada pelaksanaan teaching  factory kompetensi  keahlian  teknik  dan  bisnis  sepeda  motor  di  SMK Ma’arif  1  Wates  yaitu;  (1)  terbatasnya  jumlah  tenaga  pendidik  yang  untuk  mendampingi kegiatan pembelajaran praktikum di bengkel teaching factory. Diperkuat Pambudi, G.P (2019) walau memusatkan pembelajaran pada siswa, guru memiliki peran mengatur dan memastikan ada  dinamisasi  dalam  proses  pembelajaran,  maka  dengan  keterbatasan  ini  mengakibatkan menjadi  kurang  maksimal.  (2)  perlu  peningkatan  fasilitas  untuk  meningkatkan  jenis  dan kualitas produksi. (3) Penurunan penjualan produk yang mengakibatkan penurunan pendapatan selama masa pandemi covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Abizar,  H.  et.al.  (2021).  Local  Wisdom-Based  4-On  (Vision,  Action,  Passion,  and Collaboration)  Model  in  Competencies  of  Machining  Technique  in  Vocational Secondary Schools: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 27 (1), 48-56 from doi: https://doi.org/10.21831/jptk.v27i1.33197
ATMI-Biz-Dec. (2015). Teaching Fcatory Coaching Programe : Jakarta: Kemendikbud.
Depdikbud.  (2015). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  tahun  2015 tentang rencana strategi kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2015-2019. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Efendi, Y. & Sudarwanto (2018) Penguatan Karakter Mandiri, Disiplin, Kerjasama dan Kreatif (“Marikerja  Kreatif”)  Melalui  Lesson  Study  Pada  Pembelajaran  Teknologi  Sepeda Motor: Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif. 1(1), 89-99 from doi: https://doi.org/10.21831/jpvo.v1i1.21786
Efendi,  Y.,  dkk.  (2021)  Kurikulum  Pendidikan  teknik  Otomotif  FT  UNY  Yang  Memenuhi kebutuhan  Kompetensi  guru  SMK  dan  Industri,  14  (2),  72-85,  form  doi: https://doi.org/10.37729/autotech.v16i2.1202
GIZ,  (2017). Tata  Kelola  Pelaksanaan  Teaching  Factory .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Hadlock, H. et al. (2008). From Practice to Entrepreneurship: Rethingking the Learning Factory Approach. Proceeding of the 2008 IAJC IJME International Conference, ISBN 978-1- 60643-379-9
Hasbullah. (2010). Implementasi Pabrik Pengajaran  (Teaching Factory) untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa SMK: Seminar Internasional, ISSN 1907-2066 Peran LPTK Dalam Pengembangan Pendidikan Vokasi di Indonesia: APTEK-INDO.
Ismail, M. E. et. al. (2018). The Effect of an Augmented Reality Teaching Kit on Visualization, Cognitive Load and Teaching Styles: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 24 (2), 178-184, from doi: https://doi.org/10.21831/jptk.v24i2.20031
Lamancusa,  J.S.  et  al.  (2008).  The  Learning  Factory:  Industry-Partnered  Active  Learning.

## Journal of Engineering Education
Nayang Polytechnic (2003). Teaching Factory Concept. Diambil dari http:www.nyp.edu.sg/seg/innovative-teachinglearning/the-teaching-factory-concept pada 20 April 2021
Pambudi,  G.  P.  (2019)  Implementasi  model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pemeliharaan Mesin kendaraan ringan Siswa kelas XI OD SMK  YAPPI  Wonosari: Jurnal  Pendidikan  Vokasi  Otomotif. 2  (1),  67-83,  form  doi: https://doi.org/10.21831/jpvo.v2i1.28393
Siswanto, I. (2010). Pelaksanaan Teaching Factory Untuk Meningkatkan   Kompetensi dan Jiwa  Kewirusahaan  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan . Laporan  Penelitian . Yogyakarta: FT UNY.
Siswanto,  I (2011). Pelaksanaan  Teaching  Factory di  SMK RSBI Daerah Yogyakarta. Tesis Magister. Tidak diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta Sofyan, H. (2015). Metodologi Pembelajaran Kejuruan . Yogyakarta: UNY Press Sudiyanto, dkk. (2011). Teaching Factory di SMK S.T Mikael Surakarta. Laporan Penelitian. Yogyakarta: PPs-UNY
Sudira, P. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK . Jakarta: Direktorat Pembina SMK
Sugihartono.  (2009).  K endala  yang  Dihadapi  oleh  Pihak  Industri  dalam  Pendidikan  Sistem Ganda. Diambil dari   http://sugihartono1.wordpress.com/2009/11/04/pendidikan- sistem-ganda/  pada 21 April 2021
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung : Alfabeta