## PENERAPAN METODE PARTISIPATORIK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 19 MAKASSAR
Anin Asnidar 1 Sumarni W 2
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Makassar anin. asnidar@gmail.com
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Makassar sumarni@gmail.co.id

## Abstract
This study was a class act that aims to improve learning outcomes Indonesian students of class  XI.  SMA  Negeri  19  Makassar  through  the  application  of  participatory  methods. This  research  conducted  action  research  (classroom  action  research)  in  addition,  this study  also  planned  to  be  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  through  four  stages:  1) Planning 2) Actions 3) Observation 4) Reflection. Collecting data by using test results of study and observation. The collected data were analyzed quantitatively and qualitatively. The  results  showed  that  the  application  of  participatory  methods  to  improve  learning outcomes  Indonesian  students  of  class  XI  SMA  Negeri19  Makassar.  The  improved learning outcomes looks at the implementation of the action in the first cycle that students who  are  in  the  category  completed  by  11  students  with  44%  while  the  percentage  of students in a category is not exhaustive as many as 14 students with a percentage of 56% with  an  average  value  of  64.68.  And  the  second  cycle  which  showed  an  increase  in student  learning  outcomes.  that  students  who  are  in  the  category  completed  by  25 students  with  a  percentage  of  100%,  while  the  students  are  in  the  category  of  not completed  as  much  as  0  students  with  a  percentage  of  0%  with  an  average  value 82,64.Based  on  research  results  suggested  that  1)  a  teacher  of  language  and  literature Indonesia,  especially  Indonesian  teacher  at  SMA  Negeri  19  Makassar  to  apply participatory  learning  methods  as  a  method  of  improving  the  learning  outcomes Indonesian.  2)  students  should  be  more  actively  involved  in  the  learning  process  in  the classroom so as to have the confidence and more eager to learn.
Keywords. Improve learning outcomes Indonesian, participatory method

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar bahasa  Indonesia siswa kelas XI. SMA. Negeri 19 Makassar. Melalui penerapan metode partisipatorik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research )  selain itu penelitian ini juga direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus melalui empat tahap yaitu 1) Perencanaan  2) Tindakan  3) Observasi 4) Refleksi. Pengambilan data dengan menggunakan tes hasil belajar dan observasi. Data yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode partisipatorik   dapat meningkatkan hasil belajar bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  Sma.  Negeri  19  Makassar.  Peningkatan  hasil  belajar tampak pada pelaksanaan tindakan dalam siklus I bahwa siswa yang berada pada kategori tuntas  sebanyak  11  siswa  dengan  persentase  44%  sedangkan  siswa  yang  berada  pada
kategori  tidak  tuntas  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase  56%  dengan  nilai  rata-rata 64,68. Dan siklus II yang memperlihatkan adanya peningkatan hasil belajar siswa.  bahwa siswa  yang  berada  pada  kategori  tuntas  sebanyak  25  siswa  dengan  persentase  100%, sedangkan  siswa  yang  berada  pada  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  0  siswa  dengan persentase  0%  dengan  nilai  rata-rata  82,64.Berdasarkan  hasil  penelitian  disarankan  agar 1)  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  khususnya  guru  Bahasa  Indonesia  Sma.  Negeri  19 Makassar  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  partisipatorik sebagai  salah  satu metode meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia. 2) siswa hendaknya lebih berperan aktif  dalam  proses  belajar  di  kelas  sehingga  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  lebih bersemangat untuk belajar.
Kata kunci. Meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia, Metode partisipatorik
1. Pendahuluan Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Dan  salah satu yang menentukan kualitas pembelajaran  adalah  penggunaan  metode pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi yang diajarkan. Mackey (dalam Djumingin,  2007:  66),    mengemukakan bahwa  metode  pembelajaran  bahasa terdiri dari lima belas. Metode pembelajaran  bahasa  tersebut  adalah metode langsung, metode alamiah ( natural  method ),  metode  psykologi, metode  fonetik,  metode  tata  bahasa, metode  terjemahan,  metode  terjemahan tata  bahasa,  metode  membaca,  metode ekletik,  metode  unit,  metode language control ,  metode mimicry atau  metode menghafal,  metode  teori  praktek,  metode gognate ,  dan  metode dual  language . Namun  pada  kenyataannya,  berdasarkan pengalaman penulis dan beberapa mahasiswa  yang  melaksanakan  Program Latihan  Profesi,  masih  banyak  sekolah yang  kurang  memperhatikan  penggunaan metode pembelajaran dalam setiap penampilan mengajar. Pembelajaran biasanya hanya disampaikan  secara konvensional, dimana guru  yang  berperan  aktif  dan  siswa  yang cenderung  pasif.  Siswa  yang  cepat menguasai  materi  pelajaran  kurang  bisa berbagi  dengan  temannya  yang  sulit menerima  materi  pelajaran,  sehingga  sulit
terjadi  kerjasama  dalam  hal  berbagi  ilmu pengetahuan.  Hal  ini  sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  di  sekolah.  Oleh karena  itu,  diperlukan  inovasi  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut.  Maka  dengan memperhatikan berbagai  konsep dan teori belajar  dikembangkanlah  suatu  metode pembelajaran yang disebut dengan metode Partisipatorik .
Menurut Sujana (2000: 154), metode partisipatorik dapat  diartikan sebagai upaya pendidik untuk mengikutsertakan  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran  dengan  penerapan  metode partisipatorik mengandung arti ikut sertanya  peserta  didik  dalam  program pembelajaran.  Keikutsertaan  peserta  didik itu  diwujudkan  dalam  tiga  tahapan kegiatan  pembelajaran  yaitu  perencanaan program ( program planning ), pelaksanaan ( program  implementation ),  dan  penilaian
( program evaluation ) kegiatan
pembelajaran.
Partisipasi  peserta  didik  dalam  tiga tahapan  kegiatan  itu  pada  hakekatnya merupakan  kegiatan  pembelajaran  dalam makna  yang  wajar  dan  mempunyai pengaruh  positif  bagi  peserta  didik. Pengaruh  partisipasi  ini  diharapkan  akan dirasakan  oleh  peserta  didik  terutama setelah mereka mengikuti program kegiatan pembelajaran. Penerapan metode partisipatorik diarahkan  supaya  peserta
didik  diharapkan  melibatkan  diri  dalam ketiga tahapan pembelajaran itu.
Pemenggalan  partisipasi  peserta didik hanya dalam satu tahapan pembelajaran adalah metode yang menyimpang  dari  metode partisipatorik itu sendiri. Sebagai alasan dari penyimpangan  tersebut  karena  metode partisipatorik menuntut terjadinya keikutsertaan peserta didik dalam pembelajaran.  Realitas  keikutsertaan  itu dibuktikan dengan keaktifan peserta didik dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian  program  pembelajaran.  Dengan demikian,  partisipasi  peserta  didik  pada ketiga  tahapan  tersebut  sangat  diperlukan dalam  penerapan  metode partisipatorik dalam pembelajaran di kelas.
Sekolah  merupakan  salah  satu sarana yang sangat  penting  dalam memberikan  pembinaan  dan  pengajaran kepada  siswa.  Umumnya,  anak  didik memperoleh  pengetahuan,  kecakapan  dan pengembangan  keperibadian  di  sekolah. Sejalan  dengan  itu,  tujuan  pengajaran bahasa  adalah  membantu  anak  didik mengembangkan kemampuan berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun secara tertulis. Tujuan pengajaran berbahasa memuat tiga komponen, yaitu: kebahasaan, pemahaman dan penggunaan.
Dalam  komponen kebahasaan tercakup pengetahuan  tentang  tanda  baca,  tata bunyi, tata bahasa, semantik dan pengetahuan  sastra  dalam  komponen pemahaman tercakup keterampilan mendengar dan membaca serta komponen penggunaan tercakup keterampilan berbicara  dan  menulis.  Ketiga  komponen pengajaran  bahasa  tersebut  hendaknya dikuasai  oleh  siswa  pada  semua  jenjang pendidikan agar mereka mampu berbahasa Indonesia yang baik dan benar ( Arifin & Hadi, 1991:23 ). Penggunaan  bahasa  Indonesia  yang meliputi
keterampilan berbicara, menyimak,  membaca  dan  menulis  harus
betul-betul  dikuasai  oleh  seorang  siswa. Agar  siswa  dapat  memahami,  menguasai, dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar,  mereka  harus  mendapat pengetahuan yang sesuai dengan kebutuhan berdasarkan jenjang pendidikan tempat mereka menimba ilmu. Berdasarkan ketentuan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  di  SMA Negeri 19 Makassar  yaitu 75, maka siswa dikatakan tuntas belajar jika skor rata-rata yang  diperoleh  minimal  75%  dari  skor ideal  dan  tuntas  secara  klasikal  bila minimal  85%  dari  jumlah  siswa  telah lulus tuntas belajar secara perorangan. Hasil  observasi  di  SMA  Negeri  19 Makassar menemukan hasil belajar Bahasa Indonesia masih rendah disebabkan  karena  empat  faktor  penting yaitu:  (1)  Siswa  merasa  jenuh  dan  bosan dengan pelajaran bahasa Indonesia karena selama  pembelajaran  hanya  guru  yang berperan  aktif,  (2)  Proses  dan  metode pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru tidak  bervariasi  sehingga  siswa  tidak bergairah belajar, (3) Kurangnya kreatifitas  guru  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia, (4) Pembelajaran bahasa  Indonesia  hanya  disampaikan secara  konvensional  di  mana  guru  yang berperan  aktif  dan  siswa  yang  cenderung pasif.
Bertitik  tolak  pada  kenyataan  di  atas, maka  penulis  melakukan  penelitian  yang berjudul ” Penerapan Metode Partisipatorik Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI
SMA Negeri 19 Makassar . Penelitian ini, dilakukan dengan maksud untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI SMA  Negeri  19  Makassar.  Dalam menggunakan metode pembelajaran partisipatorik sekaligus untuk mengetahui sejauh mana konsep
pengajaran  bahasa  yang  diterapkan  di sekolah  tersebut,  dan    perbandingan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang hasilnya  baik  dengan  yang  masih  kurang
baik  di  kelas  XI  SMA  Negeri  19 Makassar yaitu 40% berbanding 60%.
2. Metode Penelitian Menurut Purwadarminta (1976), metode adalah cara yang telah teratur dan terpikir  baik-baik  untuk  mencapai  suatu maksud. The American Heritage Dictionary mengemukakan bahwa metode adalah “ a means or manner of procedure; specially, a reguler and systematic way of accomplishing  anything  …  Method emphasizes  procedures  according  to  a detailed,  logically  ordered  plan ”  (Morris, 1976: 826). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI),  metode  adalah  cara kerja  yang  bersistem  untuk  memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditemukan (Moeliono, dkk, 1990: 580-581). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode partisipatorik yaitu  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran partisipatif. Pertama , metode pembelajaran perseorangan ( individual  methodsi )  yang  terdiri  atas tutorial, bimbingan
perorangan,
pembelajaran  individual,  dan  magang.
Kedua ,  metode  pembelajaran  kelompok ( group methods ) yang terdiri atas  diskusi, demonstrasi, kerja kelompok, eksperimen,
pemecahan  masalah,  ceramah  bervariasi, simulasi. Ketiga ,  metode  pembelajaran massal  atau  pembangunan  masyarakat ( community  methods )  yang  terdiri  atas aksi  partisipasi,  demonstrasi  proses,  dan demonstrasi hasil.
Ketiga  metode  dalam  pembelajaran partisipatif  yang  telah  diuraikan  di  atas, metode pembelajaran kelompok dipandang  lebih  tepat  digunakan  dalam pembelajaran  partisipatif.  Di  sini  guru memotivasi  dan  melibatkan  siswa  dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai  kegiatan  pembelajaran.  Pelibatan siswa ini memberi makna bahwa kegiatan pembelajaran  dilakukan  bersama  dalam kelompok  sehingga  proses  pembelajaran partisipatif mensyaratkan dukungan metode pembelajaran kelompok (Sudjana,
2005: 2).
3. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  tindakan  kelas dalam  penerapan  metode partisipatorik dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa  kelas  XI  IPA  -1  SMA Negeri  19  Makassar    dilaksanakan  dalam dua  siklus.  Adapun  uraian  kegiatan  siklus I dan siklus II sebagai berikut:

## 1) Hasil Penelitian Siklus I
Tabel 4.1. Hasil  Observasi Kegiatan Belajar Siswa pada Siklus I
No. Komponen yang Diamati Siklus I Rata- Rata Persentase (%) I II III IV 1. Siswa yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung. 23 24 24 TES S I K L U S 1 23,6 94,6 2. Siswa yang mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. 19 21 21 20,3 81,3 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. 9 10 15 11,3 45,3 4. Siswa menjawab pertanyaan, baik dari guru maupun siswa lain pada 10 10 14 11,3 45,3 6
saat proses pembelajaran berlangsung.
5. Siswa aktif mengerjakan tugas harian. 18 18 20 18,6 74,6 Dari  tabel  7  dijelaskan  bahwa siswa  yang  hadir  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  rata-rata23,6, siswa yang mendengarkan atau memperhatikan  penjelasan  guru  pada  saat proses pembelajaran berlangsung rata-rata 20,4, siswa mengajukan pertanyaan
kepada guru pada saat proses pembelajaran  berlangsung  rata-rata  11,3, siswa  menjawab  pertanyaan,  baik  dari guru  maupun  dari  siswa  lain  pada  saat proses pembelajaran berlangsung rata-rata 11,3,  siswa  yang  mengerjakan  tugas harian rata-rata18,6.
Tabel  4.2  Statistik  Skor  penerapan  metode partisipatorik dalam  meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia pada Siklus I Statistik Nilai Subjek 25 Skor Ideal 100 Skor Maksimum 80 Skor Minimum 50 Rentang Skor 30 Skor Rata-Rata 64,48
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas bahwa subjek yang diteliti adalah 25, skor ideal  yang  diharapkan  adalah  100,  skor maksimum  yang  dicapai  adalah  80,  skor minimum yang dicapai adalah 50, rentang skornya  adalah  30,  skor  rata-rata  yang telah dicapai adalah 64,48 Apabila  skor  hasil  belajar  siswa dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor yang  dapat  ditunjukkan  pada  tabel  8  di bawah ini: Tabel 4.3 Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Skor  penerapan  metode partisipatorik dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pada Siklus I
Berdasarkan  tabel  4.3,  di  atas dapat  dinyatakan  bahwa  dari  25  siswa yang  menjadi  subjek  penelitian,  9  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah, 11  siswa  yang  berada  pada  kategori rendah, 5 siswa yang berada pada kategori sedang, 0 siswa yang berada pada kategori
tinggi  dan  0  siswa  yang  berada  pada kategori sangat tinggi.
Apabila  hasil belajar pada  Siklus  I dianalisis,  maka  persentase  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  I  dapat  dilihat pada Tabel 4.4 berikut:
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 –100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi 9 11 5 0 0 36 44 20 0 0 Jumlah 25 100
Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas  XI SMA Negeri 19Makassar pada Siklus I Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 64 65 – 100 Tidak tuntas Tuntas 14 11 56 44 Jumlah 25 100 Berdasarkan  tabel  4.4  di  atas bahwa  siswa  yang  berada  pada  kategori tuntas sebanyak 11 siswa dengan persentase  44%  sedangkan  siswa  yang berada pada kategori tidak tuntas sebanyak  14  siswa  dengan  persentase 56%. Berdasarkan hasil analisis kategori  skor  dipadukan  dengan  hasil observasi dan diskusi dengan guru. Peneliti menarik kesimpulan sementara tentang pelaksanaan  siklus  I  bahwa  penerapan metode partisipatorik dalam
meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia  siswa  kelas  XI  IPA-1  masih perlu  ditingkatkan  lagi,  jadi  masih  perlu diadakan pengulangan proses pembelajaran baik itu peningkatan keterampilan  siswa  dalam  menentukan pokok-pokok isi pembacaan sambutan/khotbah dan wawancara maupun  cara  peningkatan  materi  kepada siswa.  Hasil  yang  diperoleh  masih  harus ditingkatkan  sesuai  dengan  ketuntasan pencapaian  hasil  memahami  pembacaan cerpen yang diharapkan.

## 1. Hasil Penelitian Siklus II
Tabel4.5. Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa pada Siklus II
No. Komponen yang Diamati Siklus II Rata- Rata Persentase (%) I II III IV 1. Siswa yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung. 25 25 25 TES S I K L U S 2 25 100 2. Siswa yang mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. 22 24 25 22 86,7 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. 19 25 25 24 90 4. Siswa menjawab pertanyaan, baik dari guru maupun siswa lain pada saat proses pembelajaran berlangsung. 23 24 25 23 89 5. Siswa aktif mengerjakan tugas harian. 22 23 25 24 97,5 Dari  tabel  4.5  dijelaskan  bahwa siswa  yang  hadir  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  rata-rata  25, siswa yang mendengarkan atau
memperhatikan  penjelasan  guru  pada  saat proses pembelajaran berlangsung rata-rata 22,  siswa  mengajukan  pertanyaan  kepada guru  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung rata-rata 18, siswa menjawab
pertanyaan,  baik  dari  guru  maupun  dari siswa  lain  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  rata-rata  22,  siswa  yang mengerjakan tugas harian rata-rata 24.
Tabel  4.6  Statistik  Skor  penerapan  metode partisipatorik dalam  meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia pada Siklus I Statistik Nilai Subjek 25 Skor Ideal 100 Skor Maksimum 95 Skor Minimum 75 Rentang Skor 20 Skor Rata-Rata 82,88
Berdasarkan  tabel  4.6  di  atas bahwa subjek yang diteliti adalah 25, skor ideal  yang  diharapkan  adalah  100,  skor maksimum  yang  dicapai  adalah  95,  skor minimum  yang  dicapai  adalah    75, rentang  skornya  adalah  20,  skor  rata-rata yang telah dicapai adalah 82,88.
Apabila  skor  hasil  belajar  siswa dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori
maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor yang  dapat  ditunjukkan  pada  tabel  8  di bawah ini:Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi  dan  Persentase  Skor  penerapan metode partisipatorik dalam meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia pada Siklus II
berdasarkan  tabel  4.7,  di  atas dapat  dinyatakan  bahwa  dari  25  siswa yang  menjadi  subjek  penelitian,  0    siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah,
0 siswa yang berada pada kategori rendah,
11  siswa  yang  berada  pada  kategori sedang, 7 siswa yang berada pada kategori
tinggi  dan  4  siswa  yang  berada  pada kategori sangat tinggi.
Apabila  hasil  belajar  pada
Siklus  I  dianalisis,  maka  persentase ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I dapat dilihat pada Tabel 4.8 berikut: Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 19 Makassar pada Siklus II Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 64 65 – 100 Tidak tuntas Tuntas 0 25 0 100 Jumlah 25 100 Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 60 61 – 70 71 – 80 81 – 90 91 –100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi 0 0 11 7 4 0 0 56 28 16 Jumlah 25 100
Berdasarkan tabel 4.8 di atas bahwa siswa yang berada pada kategori tuntas sebanyak  25  siswa  dengan  persentase 100%, sedangkan siswa yang berada pada kategori  tidak  tuntas  sebanyak  0  siswa dengan persentase 0%. Berdasarkan hasil analisis kategori  skor  dipadukan  dengan  hasil observasi dan diskusi dengan guru pembimbing atau kelas. Peneliti menarik kesimpulan bahwa pelaksanaan siklus II menunjukkan melalui  metode partisipatorik meningkat. Hasil yang diperoleh mengalami peningkatan. 4. Kesimpulan dan Saran Simpulan Berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh  dalam  penelitian  ini,  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Penerapan  metode partisipatorik dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa
Indonesia  siswa  kelasXI  SMA  Negeri  19 Makassar.  Memahami  berbagai  informasi dari  sambutan/khotbah  dan  wawancara dengan menggunakan metode partisipatorik dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  19 Makassar.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan terjadinya peningkatan skor rata-rata hasil belajar dari siklus I kesiklus II yaitu 64,88 meningkat menjadi 82,28.
1. Terjadinya  peningkatan    pencapaian ketuntasan  belajar  dari  siklus  I kesiklus  II  yaitu  75%  meningkat menjadi 100%.
2. Terjadi  perubahan  aktivitas  atau sikap siswa saat memahami pembacaan cerpen dengan menggunakan  metode  pembelajaran partisipatorik dalam  pembelajaran yang  dilihat  kehadiran  siswa  dari siklus I 92,7% meningkat pada siklus
II 98,10%,
3. Keaktifan dalam memperhatika nmateri  yang  dijelaska  noleh  guru dari  siklus  I  79,1%  meningkat  pada siklus II 95,8%, siswa yang
mengajukkan pertanyaan dari siklus I 26,1%  meningkat  pada  siklus  II
38,6%. 4. Pembelajaran  memahami  pembacaan cerpen  dengan  menggunakan  metode partisipatorik sebahagian  besar  dari siswa yang menjadi subjek penelitian meresponnya  secara  positif  pada siklus I 65,6% meningkat pada siklus II 87,5%.

## Saran
1. Sebagai  seorang  guru,  hendaknya harus  mengetahui  macam-macam metode  mengajar  dan  mampu menyesuaikan metode-metode tersebut  dengan  topik-topik  yang akan  diajarkan  sehingga  dalam menyampaikan  materi  akan  lebih bervariasi dan  siswa tidak merasa bosan. 2. Diharapakan kepada para pengajar  agar  siswa  dilibatkan dalam proses pembelajaran sehingga  tercipta  kemandirian dalam memecahkan masalah, sehingga pembelajaran memahami  berbagai  informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara  dengan  menggunakan metode partisipatorik merupakan salah satu metode alternatif.
3. Diharapkan  kepada  para  pengajar bidang  studi  bahasa  Indonesia agar  memberikan  latihan  yang cukup  dan  berulang,  baik  berupa soal-soal  latihan  yang  dikerjakan di  sekolah  maupun  dikerjakan  di rumah  dengan  membuat  soal secara  bertahap  mulai  dari  mudah ke  yang  sulit  agar  siswa  lebih terlatih  dan  memiliki  kepandaian dalam  menyelesaikan  soal-soal bahasa Indonesia.
4. Diharapkan  kepada  peneliti  lain dalam bidang kependidikan khususnya pendidikan bahasa
Indonesia  dapat  meneliti  lebih lanjut  tentang  cara  atau  metode
yang  efektif  dan  efisien  untuk mengatasi  kesulitan  siswa  dalam mempelajari bahasa Indonesia.
5. Diharapkan  kepada  pemerintah agar  memberikan  kontribusi  atau
perhatian  khusus    kepada  peneliti agar supaya pendidikan di Indonesia lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  Sri  dkk.  2008. Strategi Pembelajaran .  Jakarta.  Universitas Terbuka.
Hasibuan,  JJ.,  dkk.  1985. Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Rosdakarya.
Moeliono,  Anton,  dkk.  1990. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.
Morris, William. 1976. The American Heritage  Dictionary of  the Engglish Language . Boston: Houghton Mifftin, Co.
Nurhadi.  2005. Membaca  Cepat  dan Efektif dan Pengajarannya . Surabaya. Usaha nasional.
Pidarta, M. 2005. Perencanaan
Pendidikan Participatory dengan Pendekatan  Sistem .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Parwadarminta  W.J.S.  1976. Kamus Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.