## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i1.3715

## KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI DAN KEMAMPUAN LITERASI BARU CALON GURU BIOLOGI
Dian Samitra 1 , Fitria Lestari 2 , Rambat Nur Sasongko 3 ,
Muhammad Kristiawan 4 Universitas PGRI Silampari 1,2 Universitas Bengkulu 3,4
dian.samitra@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri, literasi baru dan hubungan antara keduanya pada calon guru biologi. Metode yang digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Adapun  sampel  penelitian  yaitu  mahasiswa Biologi,  Universitas  PGRI  Silampari  yang  berjumlah  74  orang.  Instrumen pengumpulan data berupa kuisioner yang terdiri dari kemampuan regulasi belajar mandiri  dan  kemampuan  literasi  baru.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara deskriptif  dan  hubungan  antara  keduanya  dianalisis  menggunakan  analisis Rank Spearman .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  calon guru biologi pada regulasi belajar mandiri terkategori baik, literasi baru tergolong cukup dan hubungan antara keduanya memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,00 (<0,05). Simpulan, ada hubungan antara kemampuan regulasi belajar mandiri dan kemampuan literasi baru calon guru biologi.
Kata Kunci: Calon Guru Biologi, Literasi Baru, Regulasi Belajar Mandiri

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  ability  of  self-regulated  learning,  new  literacy and the relationship between the two in perspective biology teachers. The method used  is  qualitative.  The  research  sample  is  Biology  students,  at  PGRI  Silampari University, totaling 74 people. The data collection instrument was in the form of a questionnaire  consisting  of  self-regulated  learning  abilities  and  new  literacy skills. The data obtained were analyzed descriptively and the relationship between the two was analyzed using Rank Spearman analysis. The results showed that the ability  of  prospective  biology  teacher  students  in  self-study  regulation  was categorized as good, new literacy was sufficient and the relationship between the two  obtained  a  significance  value  of  0.00  (<0.05).  In  conclusion,  there  is  a relationship between the ability to regulate self-study and the new literacy ability of prospective biology teachers.
Keywords: Prospective Biology Teacher, New Literacy, Self-Study Regulation

## PENDAHULUAN
Revolusi Industri 4.0 menggambarkan revolusi teknologi yang menghilangkan  batas  antara  bidang  fisik,  digital,  dan  biologis,  juga  akan berdampak  pada  semua  aspek  kehidupan  manusia,  khususnya  sistem  pendidikan di  seluruh  dunia  (Dalim  et  al.,  2019;  Oke  &  Fernandes,  2020;  Sudibjo  et  al., 2019). Manusia yang hidup di era revolusi industri 4.0 memilih hidup di internet
daripada  di  dunia  nyata  (Khairani,  2019).  Internet  dan  teknologi  menjadi  dunia yang  harus  diakomodasi  pada  dunia  pendidikan.  Materi  pembelajaran  harus dikaitkan  dengan  dunia  nyata  untuk  membantu  siswa  dalam  mengkonstruksi pengetahuan  dan  berkaitan  dengan  tantangan  yang  dialami  dalam  kehidupan sehari-hari (Rahmiwati, 2020; Widya et al., 2019)
Literasi baru muncul sebagai akibat dari Revolusi Industri 4.0. Literasi baru adalah literasi data, teknologi, dan manusia (Dewi et al., 2019; Mufit et al., 2020; Sari  et  al.,  2020).  Kompetensi  literasi  merupakan  prasyarat  bagi  partisipasi masyarakat, dapat mengakses sumber daya dan informasi serta akan membangun sumber  daya  manusia  yang  unggul  yang  dapat  bersaing  dalam  kehidupannya. (Anori  et  al.,  2021;  Garrels,  2018;  Terry  et  al.,  2019).  Perkembangan  atau perubahan  literasi  harus  diperhatikan,  karena  literasi  adalah  kemampuan dasaryang  perlu  dimiliki  individu  untuk  menjalani  hidup  pada  era  yang  berbeda (Fitriani & Aziz, 2019).
Keterampilan  literasi  baru  berperan  penting  dalam:  a)  memberikan keterampilan untuk mengakses infromasi; b) mampu mengambil keputusan sesuai kebutuhan dan bertanggung jawab; c) mampu memiliah kebenaran informai yang diperoleh; d) menggunakan data dan teknologi untuk memecahkan permasalahan (Fatmawati  &  Safitri,  2020).  Adanya  literasi,  seseorangmampu  mengelola, mengevaluasi  dan  menggunakannya  informasi  tersebut  sesuai  dengan  etika (Mulyono  &  Ansori,  2020).  Keterampilan  literasi  yang  baik  dapat  memperluas pengetahuan dan  memberikan solusi  dari suatu  permasalahan  (Novitasari, 2019). Salah satu solusi agar individu dapat menguasi literasi adalah belajar mandiri. Belajar mandiri dapat berjalan apabila seseorang dapat meregulasi diri untuk belajar. Pengaturan diri dalam belajar ( Self Regulated Learning/ SRL) merupakan kemampuan  semua  manusia  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  mereka  untuk berpikir  dan  memanipulasi  lingkungan  (Haka  et  al.,  2020).  SRL  berhubungan dengan  kemampuan  memonitoring  dirisendiri  (pikiran,  perasaan  dan  perilaku) dalam proses belajar untuk mencapai tujuan tertentu (Jagad & Khoirunnisa, 2018; Li  et  al.,  2018).  Menurut  Hadin  et  al.,  (2018)  kemandirian  belajar  merupakan suatu  proses  merancang  dan  memantau  diri  secara  seksama  terhadap  proses mencari  informasi,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Mahasiswa  harus  mampu merencanakan sendiri kegiatan belajarnya, dapat mengontrol waktu, menciptakan lingkungan  belajar  yang  baik  dan  menyenangkan,  disiplin  dalam  belajar,  dapat memanfaatkan fasilitas yang ada dan tidak menunda dalam menyelesaikan tugas. Mahasiswa Universitas PGRI Silampari berasal dari berbagai wilayah. Asal daerah  yang  berbeda  memungkinkan  terjadinya  perbedaan  kemampuan  dalam literasi  karena  kondisi  jaringan  internet  di  daerah  yang  tidak  stabil  bahkan  tidak ada.  Padahal  sebagai  generasi  Z,  mahasiswa  calon  guru  harus  mengikuti perkembangan  literasi.  Penelitian  tentang  regulasi  belajar  mandiri  dan kemampuan  literasi  digital  telah  banyak  dilakukan.  Namun  hubungan  antar keduanya belum dikaji secara mendalam. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri,  literasi  baru  dan hubungan  antara  keduanya  pada  mahasiswa  calon  guru  biologi  di  Universitas PGRI  Silampari.  Informasi  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  ditujukan  agar dapat  menjadi  dasar  dalam  pengembangan  keterampilan  literasi  calon  guru biologi, khususnya mahasiswa Universitas PGRI Silampari dalam menghadapi era 5.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  PGRI  Silampari.  Responden  adalah mahasiswa  calon  guru  Biologi  yang  berjumlah  74  orang  mahasiswa.  Instrumen pengumpulan  data  berupakuisioner.  Kuisioner  terdiri  dari  kemampuan  regulasi belajar mandiri dan kemampuan literasi baru. Kuisioner diadaptasi dari framework dari Self-directed learning with knowledge management  model  to  enhance digital literacy  abilities dan Assessment  Framework  of  the  OECD  Study  on  Social  and Emotional  Skills .  Data  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri  dan  kemampuan literasi  baru  di  analisis  secara  deskriptif.  Hubungan  kemampuan  regulasi  belajar mandiri  dan  kemampuan  literasi  baru  dianalisis  menggunakan  analisis Rank Spearman karena data tidak normal. Analisis datadilakukan dengan bantuan SPSS 23.0.

## HASIL PENELITIAN Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri
Berikut  adalah  hasil  analisis  terkait  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri pada mahasiswa calon guru biologi Universitas PGRI Silampari.
Tabel 1.Data Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri Calon Guru Biologi Universitas PGRI
Silampari No Pernyataan Persentase 1. Motivasi Diri 70,81% 2. Perencanaan Belajar 69,18% 3. Aktivitas Belajar 68,91% 4. Refleksi 71,62%
Tabel 1 memperlihatkan bahwa motivasi diri dan refleksi calon guru biologi dalam belajar sudah tergolong baik, sedangkan perencanaan belajar dan  aktivitas belajar terkategori cukup.
Gambar 1 . Persentase Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri
Kemampuan regulasi belajar mandiri antara calon guru biologi laki-laki dan perempuan  berbeda  (gambar  1).  Perbedaan  yang  sangat  jelas  terlihat  pada motivasi  diri.  Berdasarkan  gambar  diketahui  bahwa  motivasi  diri  yang  tinggi dimiliki oleh calon guru biologi perempuan.
63,33 63,33 65 68,33 72,25 70,32 69,96 72,25 58 60 62 64 66 68 70 72 74 Motivasi Diri Perencanaan Belajar akitvitas Belajar
Refleksi
P er sent a se Laki-laki Perempuan

## Kemampuan Literasi Baru
Hasil  analisis  kemampuan  literasi  baru  mahasiswa  calon  guru  biologi, Universitas PGRI Silampari disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Kemampuan Literasi Baru Calon Guru Biologi Universitas PGRI Silampari
No Pernyataan Persentase 1. Kemampuan Menggunakan Teknologi dan Internet 71,35% 2. Kemampuan  Memanfaatkan  Teknologi  dan  Internet untuk Menyelesaikan Masalah 67,20% 3. Kemampuan Mengelola Datadan Infromasi 69,72% 4. Kemampuan  Memanfaatkan  Data  dan  Informasi  untuk menyelesaikan Masalah 68,10% 5. Kemampuan Mengontrol Diri 62,72% 6. Kemampuan untuk Bekolaborasi 74,56%
Data  tabel  2  memperlihatkan  bahwa  kemampuan  litrerasi  baru  calon  guru biologi dapat dikatakan cukup. Kemampuan untuk berkolaborasi/kerja merupakan aspek  tertinggi  yaitu  sebesar  74,56%.  Sedangkan  terendah  pada  kemampuan mengontrol diri sebesar 62,72%.

## Hubungan Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri dan Kemampuan Literasi Baru
Hasil  analisis  datah  ubungan  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri  dan kemampuan  literasi  baru  mahasiswa  calon  guru  biologi,  Universitas  PGRI Silampari dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Rank Spearman
Correlations b Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri Kemampuan Literasi Baru Spearman's Rho Kemampuan Regulasi Belajar Mandiri Correlation Coefficient 1.000 0.667 ** Sig. (2- tailed ) 0.000 0.000 Kemampuan Literasi Baru Correlation Coefficient 0.667 ** 1.000 Sig. (2- tailed ) 0.000 0.000 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed ) b. Listwise N = 74
Berdasarkan tabel  3, data menujukkan  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  < 0,05,  artinya  ada  hubungan  antara  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri  dan kemampuan  literasi  baru  mahasiswa  calon  guru  biologi.  Koefisien  korelasi sebesar 0,667 memiliki arti korelasi sedang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  ada  hubungan  yang  sedang  antara  hubungan  kemampuan  regulasi  belajar mandiri  dan  kemampuan  literasi  baru  mahasiswa  calon  guru  biologi,  Universitas PGRI Silampari.

## PEMBAHASAN
Motivasi diri untuk belajar mahasiswa calon guru biologi, Universitas PGRI Silampari  dapat  dikatakan  baik.  Motivasi  belajar  adalah  daya  pendorong  berupa keinginan  yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  sikap  seseorang  sehingga menumbuhkan  semangat  dalam  belajar  (Andriani  &  Rasto,  2019).  Motivasi  diri belajar yang baik dapat mendorong sesorang untuk belajar dan mencari informasi secara mandiri. Motivasi mahasiswa untuk belajar merupakan sarana integral dari perolehan  pengetahuan  (Elshareif  &  Mohamed,  2021).  Terdapat  5  sumber motivasi untuk belajar yaitu: 1) diri sendiri; 2)tanggung jawab pribadi; 3) sarana- prasarana pendidikan; 4) suasana belajar; 5) pengalaman belajar (Pazoki & Alemi, 2020).
Banyak  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar berdampak  pada  prestasi  belajar  (Andriani,  2020;  Mulya  &  Lengkana,  2020; Saputra  et  al.,  2018).  Hal  tersebut  terjadi  karena  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  sehingga  membuat  sesorang  semangat untuk  meraih  prestasi  (Syah  et  al.,  2020).  Terdapat  tiga  pendekatan  untuk meningkatkan  meningkatkan  motivasi  untuk  belajar  mandiri  yaitu  media  sosial, teknologi  dan  masyarakat  (STS)  (Maulana  et  al.,  2019).  Irawan  et  al.,  (2019) mengungkapkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat  meningkatkan motivasi belajar.
Persiapan  belajar  mahasiswa  guru  biologi,  Universitas  PGRI  Silampari dapat  dikatakan  cukup.  Rencana  pembelajaran  individual  merupakan  sarana  atau roadmap untuk  membantu  mahasiswa  dan  perguruan  tinggi  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  (Hackmann  et  al.,  2019).  Selain  itu  rencana  pembelajaran menjadi  kerangka  kerja  dan  target  kegiatan  untuk  belajar  serta  dapat meningkatkan  kesadaran  mahasiswa  tentang  proses  pembelajaran  (Van  Houten- Schat  et  al.,  2018).  Mentor  atau  dosesn  dapat  membantu  mahasiswa  dalam mengembangkan  rencana  belajar  sehingga  akan  meningkatkan self-efficacy dan self-regulation mahasiswa tersebut (Matsuyama et al., 2019).
Aktivitas belajar mahasiwa calon guru biologi, Universitas PGRI Silampari dapat  dikatakan  cukup.  Mahasiswa  melaksanakan  kegiatan  sesuai  yang  telah disusun,  mencari  referensi  melalui  internet  maupun  buku-buku  referensi  dan berdiskusi.  Mahasiswa  yang  tidak  mampu  menjalankan  apa  yang  telah  disusun artinya  mahasiswa  tersebut  tidak  berdisplin.  Aktvitas  belajar  mandiri  akan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  bermanfaat  bagi  mahasiswa  di  masa depan  (Lubis,  2018).  Aktivitas  belajar  era  industri  4.0  didominasi  dengan penggunaan teknologi dan internet, sehingga kegiatan tatap muka akan berkurang. Pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  akan  berefek  kepada  kecerdasan  emosional, komunikasi,  dan  keterampilan  interpersonal  pada  generasi  muda  (Oke  & Fernandes,  2020).  Dampak  tersebut  harus  diminimalisir  dengan  menerapkan pendekatan pembelajaran yang tepat.
Kemampuan  refleksi  mahasiwa  calon  guru  biologi,  Universitas  PGRI Silampari  dapat  dikatakan  baik.Mahasiswa  melakukan  diskusi  bersama  teman sebaya  atau  kepada  ahli.  Kegiatan  refleksi  dimana  mahasiswa  mengevaluasi proses belajar mereka (Viberg et al., 2020). Kemampuan regulasi belajar mandiri yang  baik  ditandai  dengan  adanya  refleksi  kegiatan  yang  telah  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  atau  menyelesaikan  tugas  (Harahap  et  al.,  2019).  Evaluasi
tersebut  diharapkan  menjadi  masukan  bagi  mahasiswa  untuk  kegiatan  belajar selanjutnya.
Kemampuan regulasi  belajar mandiri  calon  guru biologi,  Universitas PGRI Silampari  antara  laki-laki  dan  perempuan  terdapat  perbedaan  (Gambar  1). Perempuan  memilki  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri  yang  lebih  baik dibandingkan  laki-laki.  Hal  tersebut  karena  perempuan  dibandingkan  laki-laki lebih  sering  menggunakan  strategi  pemantauan  diri,  mengembangkan  rencana pembelajaran, dan menetapkan tujuan untuk mengelola lingkungan belajar mereka (Sari,  2018).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  belajar  adalah  individu (motivasi, sikap, dan pengalaman) dan lingkungan (keluarga, teman dan sararna- prasarana belajar) (Albelbisi & Yusop, 2019; Van Houten-Schat et al., 2018). Mahasiswa  calon  guru  biologi,  Universitas  PGRI  Silampari  telah  mampu menggunakan teknologi dan internet. Hal tersebut dibuktikan pada tabel 2 dengan persentase 71,35%. Mahasiswa saat ini merupakan generasi Z. Dimana generasi Z adalah  generasiyang  dari  lahir  berinteraksi  dengan  kemajuan  teknologi  sehingga cakap dalam menggunakan teknologi  dan internet  (Hastini  et  al.,  2020).  Namum ada  beberapa  mahasiswa  kesulitan  dalam  menggunakannya,  hal  ini  dikarenakan keluarga tidak mengenalkan teknologi dan internet, ataupun asal daerah yang jauh dari  ibu  kota  sehingga  akses  teknologi  dan  internet  terbatas.  Kemampuan penggunaan  teknologi  dan  internet  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  oleh mahasiswa  untuk  menyelesaikan  masalah  atau  membuat  tugas.  Hal  tersebut terlihat  pada  persentase  kemampuan  memanfaatkan  teknologi  dan  internet  untuk menyelesaikan  masalah  sebesar  67,20%.  Sehingga  perlu  adanya  pengembangan kemampuan ini.
Kemampuan  mengelola  data  dan  informasi  serta  memanfaatkanya terkategori  cukup.  Mahasiswa  calon  guru  biologi  Universitas  PGRI  Silampari, cukup  terampil  dalam  mengelola  data  dan  informasi  serta  memanfaatkannya untuk  menyelesaikan  permasalahan.  Mahasiswa  harus  mampu  mengelola  dan memanfaatkan  data  serta  informasi  dengan  baik,  karena  saat  ini  akses  untuk memperoleh data dan informasi sangat mudah. Mahasiswa harus mampu mencari sumber  data  dan  informasi  yang  bermutu  serta  mampu  mengelola/memiliahnya sehingga dapat  dimanfaakan untuk  memecahkan  permasalahan dan kebutuhan di masyarakat (Mulyono & Ansori, 2020).
Kemampuan lainnya yaitu pengontrolan diri mahasiswa calon guru biologi, Universitas  PGRI  Silampari  juga  terkategori  cukup.  Mahasiswa  yang  dapat mengontrol/pengendalian  diri  dengan  baik  diberbagai  kondisi  lingkungan  dan situasi  dapat  dikatakan  memliki self  control (Anggraeni  et  al.,  2019). Pengendalian  diri  termasuk  yaitu  mengendalikan  pikiran,  perilaku,  perasaan  dan mengevaluasi  diri  dalam  beraktvitas  untuk  mencapai  tujuan  (Idris,  2018; Setiyawati, 2019).
Kolaborasi mahasiswa calon guru biologi Universitas PGRI Silampari  juga menunjukkan  hasil  yang  baik.  Menurut  Pujiati  et  al.,  (2022)  kemampuan berkolaborasi  merupakan  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan,  berpartisipasi dan berkerja sama dengan orang lain secara individu  atau kelompok. Mahasiswa harus mampu berkolaborasi, karena kolaborasi adalah salah satu ranah afektifdan kompetensi yang ada pada abad 21 (Ario, 2018; Nurhayati et al., 2021).
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  kemampuan  regulasi belajar  mandiri  dengan  kemampuan  literasi  baru  mahasiswa  calon  guru  biologi
Universitas  PGRI  Silampari.Hasil  ini  peneltian  ini  sejalan  dengan  penelitian Anthonysamy  et  al.,  (2020)  menunjukan Self  Regulated  Learning (SRL) berpengaruh pada literasi digital. Selain itu SRL dapat meningkatkan hasil belajar (Viberg  et  al.,  2020).  Pada  proses  pembelajaran  perlu  diterapkan  pendekatan heutagogis,  sehingga  mahasiswa  menjadi  pembelajar  yang  lebih  mandiri  dalam menyiapkan  diri  terampil  dalam  menggunakan  teknologi,  data  dan  informasi (Lock et al., 2021). Selanjutnya mahasiswa yang mampu mengontrol diri dengan baik  akan  berhasil  dalam  belajar  mandiri  (Stiller  et  al.,  2019).  Mahasiswa  yang memilki  perasaan  positif  dan  emosi  yang  sehat  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran (Davis & Hadwin, 2021).

## SIMPULAN
Mahasiswa  calon  guru  biologi  Universitas  PGRI  Silampari  memiliki kemampuan regulasi belajar mandiri yang baik dan memiliki keterampilan literasi baru  yang  cukup.  Hasil  analisis  juga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kemampuan  regulasi  belajar  mandiri  dan  kemampuan  literasi  baru mahasiswa calon guru biologi Universitas PGRI Silampari.

## DAFTAR PUSTAKA
Albelbisi,  N.  A.,  &  Yusop,  F.  D.  (2019).  Factors  Influencing  Learners’  Self- Regulated  Learning  Skills  in  a  Massive  Open  Online  Course  (MOOC) Environment. Turkish  Online  Journal  of  Distance  Education , 20 (3),  1–16. https://doi.org/10.17718/tojde.598191
Andriani,  D.  (2020).  Pengaruh  Percaya  Diri,  Kebiasaan  Belajar  dan  Motivasi
Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 2 (1), 19–28.
https://doi.org/10.26740/jupe.v7n3.p71-75
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  Belajar  sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 4 (1),  80-86. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Anggraeni,  M.,  Praherdhiono,  H.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Hubungan  antara  Self Kontrol  dan  Internet  Addiction  Disorder  pada  Mahasiswa  Jurusan Teknologi  Pendidikan  Angkatan  2016  Universitas  Negeri  Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 131–139. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p131 Anori,  S.  R.,  Mufit,  F.,  &  Asrizal,  A.  (2021).  Validity  and  Practicality  Book Chapter’s  Model  on  Thermodynamics  and  Mechanical  Waves  Material Integrated  New  Literacy  and  Disaster  Literacy  of  Students  for  Grade  XI High School. Journal of Physics: Conference Series , 1–9.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1876/1/012082
Anthonysamy,  L.,  Koo,  A.  C.,  &  Hew,  S.  H.  (2020).  Self-Regulated  Learning Strategies  in  Higher  Education:  Fostering  Digital  Literacy  for  Sustainable Lifelong  Learning. Education  and  Information  Technologies , 25 (4),  2393– 2414. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10201-8
Ario,  M.  (2018).  Implementasi Lesson  Study untuk  Menumbuhkan  Keaktifan
Belajar  dan  Kerjasama  Mahasiswa. Jurnal  Absis :  Jurnal  Pendidikan Matematika dan Matematika , 1 (1), 1–11. https://doi.org/10.30606/absis.v1i1.3
Dalim,  S.  F.,  Zakiah,  N.,  Azliza,  M.,  Ibrahim,  N.,  &  Ayu,  Z.  (2019).  Digital Storytelling For 21 St Century Learning : A Study on Pre- Service Teachers’ Perception. Asian  Journal  of  University  Education , 15 (3),  227–234. https://doi.org/10.24191/ajue.v15i3.7801
Davis,  S.  K.,  &  Hadwin,  A.  F.  (2021).  Exploring  Differences  in  Psychological
Well-Being  and  Self-Regulated  Learning  in  University  Student  Success. Frontline Learning Research , 9 (1), 30–43. https://doi.org/10.14786/flr.v9i1.581 Dewi, C., Rusilowati, A., & Fianti. (2019). Developing Assessment Instrument of Data,  Technology,  and  Human  Literacy  in  Physics  Learning. Journal  of Educational Research and Evaluation , 8 (2), 155–164.
https://doi.org/10.15294/jere.v8i2.38370
Elshareif, E., & Mohamed, E. A. (2021). The Effects  of E-learning on Students’ Motivation  to  Learn  in  Higher  Education. Online  Learning  Journal , 25 (3),
128–143. https://doi.org/10.24059/olj.v25i3.2336
Fatmawati, E., & Safitri, E. (2020). Kemampuan Literasi Informasi dan Teknologi Mahasiswa Calon Guru Menghadapi Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 18 (2), 214-224. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i2.1863
Fitriani,  Y.,  &  Aziz,  I.  A.  (2019).  Literasi  Era  Revolusi  Industi  4.0. Seminar Nasional Bahasa dan Sastra , 100–104. https://doi.org/10.22219/.v3i1.2592 Garrels, V. (2018). Student-Directed Learning of Literacy Skills for Students with Intellectual  Disability. Journal  of  Research  in  Special  Educational  Needs , 19 (3), 197–206. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12442 Hackmann, D. G., Malin, J. R., Fuller Hamilton, A. N., & O’Donnell, L. (2019). Supporting  Personalized  Learning  Through  Individualized  Learning  Plans. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas , 92 (1–2), 63–70. https://doi.org/10.1080/00098655.2019.1571990 Hadin,  H.,  Pauji,  H.  M.,  &  Arifin,  U.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Koneksi Matematik  Siswa  MTS  Ditinjau  dari Self  Confidence . JJPMI-Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 1 (4), 657–666.
https://doi.org/10.30870/jppm.v11i1.2989
Haka,  N.  B.,  Pratiwi,  V.  D.,  Anggoro,  B.  S.,  &  Hamid,  A.  (2020).  Analisis Keterampilan Proses Sains dan Self Regulation Biologi Kelas XI : Pengaruh Model  Auditory,  Intellectually  dan  Repatition  (AUDI-IR). Journal  of Biology Education , 3 (1), 16-31. https://doi.org/10.21043/jobe.v3i1.6922 Harahap, F., Nasution, N. E. A., & Manurung, B. (2019). The Effect of Blended Learning on Student’s Learning Achievement and Science Process Skills in Plant  Yissue  Culture  Course. International  Journal  of  Instruction , 12 (1), 521–538. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12134a
Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  &  Lukito,  H.  (2020).  Apakah  Pembelajaran Menggunakan  Teknologi  Dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada Generasi Z di Indonesia? Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) , 10 (1), 12–28. https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1.2678
Idris,  T.  (2018).  Profil  Self  Regulation  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Biologi  di  Provinsi  Riau. Jurnal  Pelita  Pendidikan , 6 (3),  179–184. https://doi.org/10.24114/jpp.v6i3.10902
Irawan,  M.  I.,  Mukhlash,  I.,  Adzkiya,  D.,  Darmadi,  D.,  &  Sanusi,  S.  (2019).
Development  of  Trigonometric  Visualization  Concepts  to  Increase  the Study Motivations of SMK Students. Journal of Physics: Conference Series , 1218 (1), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1218/1/012049
Jagad,  H.  K.  M.,  &  Khoirunnisa,  R.  N.  (2018).  Hubungan  antara  Efikasi  Diri dengan  Self  Regulated  Learning  pada  Siswa  SMPN  X. Character:  Jurnal Penelitian Psikologi , 5 (3), 1–6. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/character/article/view/26184 Khairani,  N.  A. (2019).  Development  of Moodle E-Learning Media in  Industrial Revolution 4.0 Era. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , 384 , 752–758. https://www.atlantis-press.com/article/125928496 Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the Effects of Self-
Regulation Phases and Strategies for Chinese Students? A Meta-Analysis of Two  Decades  Research  of  the  Association  Between  Self-Regulation  and Academic Performance. Frontiers in Psychology , 9 , 1–13.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02434
Lock, J., Lakhal, S., Cleveland-Innes, M., Arancibia, P., Dell, D., & De Silva, N. (2021).  Creating  Technology-Enabled  Lifelong  Learning:  A  Heutagogical Approach. British  Journal  of  Educational  Technology , 52 (4),  1646–1662. https://doi.org/10.1111/bjet.13122
Lubis,  I.  S.  L.  (2018).  Hubungan  Regulasi  Diri  dalam  Belajar  dan  Efikasi  Diri dengan  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa. Jurnal  Diversita , 4 (2),  90-98. https://doi.org/10.31289/diversita.v4i2.1884
Matsuyama,  Y.,  Nakaya,  M.,  Okazaki,  H.,  Lebowitz,  A.  J.,  Leppink,  J.,  &  Van Der  Vleuten,  C.  (2019).  Does  Changing  from  a  Teacher-Centered  to  a Learner-Centered Context  Promote Self-Regulated  Learning:  A Qualitative Study in a Japanese Undergraduate Setting. BMC Medical Education , 19 (1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1550-x
Maulana, A. W., Wilujeng,  I., & Kuswanto,  H. (2019).  Learning with  the Social Media  Assisted  Science,  Technology  and  Society  Approach  to  Improve Self-Learning  Motivation. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1233 (1), 1–8. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012060
Mufit, F., Asrizal, A., Hanum, S. A., & Fadhilah, A. (2020). Preliminary Research in  the  Development  of  Physics  Teaching  Materials  that  Integrate  New Literacy and Disaster Literacy. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series , 1–12. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012041
Mulya,  G.,  &  Lengkana,  A.  S.  (2020).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri,  Motivasi
Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Jasmani. Competitor:  Jurnal Pendidikan Kepelatihan Olahraga , 12 (2), 83–94.
https://doi.org/10.26858/cjpko.v12i2.13781
Mulyono,  D.,  &  Ansori,  A.  (2020).  Literasi  Informasi  dalam  Kerangka Pengembangan Pendidikan Masyarakat. Comm-Edu (Community Education Journal) , 3 (1), 1-5. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i1.3516
Novitasari,  K.  (2019).  Penggunaan  Teknologi  Multimedia  pada  Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 3 (1), 50-56. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i01.1435
Nurhayati,  A.  D.,  Ayuningtyas,  L.  P.,  &  Yuliasari,  H.  (2021).  Peningkatan Collaboration  Skills dalam  Kegiatan  Praktikum  Fisika  Dasar  Mahasiswa Program  Studi  Teknologi  Pangan  UNU  Purwokerto. EduMatSains:  Jurnal
Pendidikan, Matematika dan Sains , 5 (2), 211– 224.https://doi.org/10.33541/edumatsains.v5i2.2237 Oke,  A.,  &  Fernandes,  F.  A.  P.  (2020).  Innovations  in  Teaching  and  Learning :
Exploring  the  Perceptions  of  the  Education  Sector  on  the  4th  Industrial Revolution  (4IR). Journal  of  Open  Innovation:  Technology,  Market,  and Complexity Article , 6 (31), 1–22. https://doi.org/10.3390/joitmc6020031
Pazoki,  S.  J.,  &  Alemi,  M.  (2020).  Engineering  Students’  Motivation  to  Learn Technical  English  in  ESP  Courses:  Investigating  Iranian  Teachers’  and Students’ Perceptions. RELC Journal , 51 (2), 212–226.
https://doi.org/10.1177/0033688218811371
Pujiati,  P.,  Nurdin,  N.,  &  Wardani,  W.  (2022).  Analisis  Keterampilan Berkolaborasi  Mahasiswa  Rumpun  Ilmu  Sosial  di  Universitas  Lampung. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences (JEHSS) , 4 (3), 1389– 1396. https://doi.org/10.34007/jehss.v4i3.872
Rahmiwati,  S.  (2020).  The  Development  of  Integrated  Science  to  Improve Students’ New Literacy Skills in Cooperative Learning. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 504 , 400–403. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201209.257
Saputra,  H.  D.,  Ismet,  F.,  &  Andrizal,  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMK. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologidan Teknologi , 18 (1), 25–30.
https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Sari,  A.  P.  (2018).  Self  Regulated  Learning  Mahasiswa  STKIP  Muhammadiyah Sungai Penuh. ENLIGHTEN (Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam) , 1 (1), 78–87. https://doi.org/10.32505/enlighten.v1i1.517
Sari, D.  I., Rejekiningsih, T., & Muchtarom, M. (2020). The Concept  of Human Literacy  as  Civics  Education  Strategy  to  Reinforce  Students’  Character  in the Era of Disruption. 3rd International Conference on Learning Innovation and Quality Education (ICLIQE 2019) , 397 , 1132–1141.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200129.140
Setiyawati, Y. (2019). Regulasi Diri Mahasiswa Ditinjau dari Keikutsertaan dalam Suatu  Organisasi. EMPATI-Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling , 6 (1),  71-78 https://doi.org/10.26877/empati.v6i1.4115
Stiller, A. K., Kattner, M. F., Gunzenhauser, C., & Schmitz, B. (2019). The Effect of  Positive  Reappraisal  on  the  Availability  of  Self-Control  Resources  and Self-Regulated  Learning. Educational  Psychology , 39 (1),  86–111. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1524851
Sudibjo, N., Idawati, L., & Harsanti, H. G. R. (2019). Characteristics of Learning in  the  Era  of  Industry  4.0  and  Society  5.0. Advances  in  Social  Science, Education  and  Humanities  Research , 372 ,  276–278.  https://www.atlantis- press.com/article/125925095
Syah, R., Winarno, R. A. J., Kurniawan, I., Robani, M. Y., & Khomariah, N. N. (2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pola  Asuh  Keluarga  terhadap Kemampuan  Literasi  Sains. Prosiding  Seminar  Nasional  Sains , 1 (1),  332– 338. http://proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/4109
Terry,  J.,  Davies,  A.,  Williams,  C.,  Tait,  S.,  &  Condon,  L.  (2019).  Nurse Education  in  Practice  Improving  the  Digital  Literacy  Competence  of Nursing and Midwifery Students : A Qualitative Study of the Experiences of
NICE  Student  Champions. Nurse  Education  in  Practice , 34 ,  192–198. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2018.11.016
Van Houten-Schat, M. A., Berkhout, J. J., van Dijk, N., Endedijk, M. D., Jaarsma, A. D. C., & Diemers, A. D. (2018). Self-Regulated Learning in the Clinical Context:  A  Systematic  Review. Medical  Education , 52 (10),  1008–1015. https://doi.org/10.1111/medu.13615
Viberg,  O.,  Khalil,  M.,  &  Baars,  M.  (2020).  Self-Regulated  Learning  and Learning  Analytics  in  Online  Learning  Environments:  A  Review  of Empirical  Research. ACM  International  Conference  Proceeding  Series , 524–533. https://doi.org/10.1145/3375462.3375483
Widya,  W.,  Rifandi,  R.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2019).  STEM  Education  to  Fulfil  the 21st  Century  Demand:  A  Literature  Review. IOP  Conf.  Series:  Journal  of Physics: Conf. Series 1317 , 1–7. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1317/1/012208