Page 154

## DAMPAK PUTUS SEKOLAH PADA REMAJA: LITERATURE REVIEW
Nefi Darmayanti 1 , Adinda Putri Kinanti Daulay 2 , Anindya Khaira Butarbutar 3 , Lisa Windia Arista 4 , Mustika 5. 1
nefidarmayanti@uinsu.ac.idadindaputridly@gmail.comanindyakhaira75@gmail.coml isawindia270@gmail.commustikachaniago3@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengetahui  dampak  yang  dialami  remaja putus  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode literature  review, dan  data  yang diperoleh  didapat  dari  data  sekunder.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam beberapa  kasus,  putus  sekolah  mempengaruhi  kehidupan  remaja,  namun  ada  juga yang  tidak  menunjukkan  adanya  dampak  yang  berarti.  Faktor  yang  mempengaruhi juga berbeda-beda ditiap kasusnya sehingga memberikan hasil yang berbeda-beda.

## Kata Kunci: Dampak Putus Sekolah, Remaja

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  impact  experienced  by  teenagers  dropping  out  of school.  This  study  used  a  literature  review  method,  and  the  data  obtained  were obtained from secondary data. The results showed that in some cases, dropping out of  school  affected  the  lives  of  adolescents,  but  in  some  cases  it  did  not  show  a significant impact. The influencing factors are also different in each case thus giving different results.
Keynote Speak:

## PENDAHULUAN
1 . Program Studi Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Page 155
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  paling  utama  yang  bersifat  terbuka, sebab suatu pendidikan tidak dapat berjalan sesuai fungsinya apabila mengisolasikan diri  dengan  lingkungannya.  Pendidikan  berada  dimasyarakat,  ia  adalah  milik masyarakat.  Itulah  sebabnya,  pemerintah  menegaskan  bahwa  pendidikan  adalah menjadi tanggung jawab pemerintah/sekolah, orang tua dan masyarakat. Oleh karena keberadaan  pendidikan  seperti  itu  maka  apa  yang  berpengaruh  terhadap  kehidupan masyarakat akan berpengaruh pula terhadap pendidikan.
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  usaha  sadar  untuk  mengembangkan kepribadian dan kemampuan didalam maupun diluar sekolah dan berlangsung seumur hidup.
Namun  pada  kenyataannya,  kondisi  ekonomi  masyarakat  tentu  saja  berbeda, tidak  semua  keluarga  memiliki  kemampuan  ekonomi  yang  memadai  dan  mampu memenuhi segala kebutuhan anggota keluarga. Salah satu pengaruh yang ditimbulkan oleh kondisi ekonomi yang seperti ini adalah orang tua tidak sanggup menyekolahkan anaknya  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  walaupun  mereka  mampu  membiayainya  di tingkat  sekolah  dasar.  Jelas  bahwa  kondisi  ekonomi  keluarga  merupakan  faktor pendukung  yang  paling  besar  untuk  kelanjutan  pendidikan  anak-anaknya,  sebab pendidikan juga membutuhkan dana besar.
Banyak  sekali  faktor  yang  menyebabkan  anak  putus  sekolah,  seperti  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  anak,  baik  berupa  kemalasan,  hobi  bermain,  dan  rendahnya  minat  yang menyebabkan anak putus sekolah. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal  dari  luar  diri  anak  baik  berasal  dari  orang  tua  yakni  keadaan  ekonomi keluarga,  perhatian  orang  tua,  hubungan  orang  tua  yang  kurang  harmonis,  latar belakang  pendidikan  orang  tua  dan  lingkungan  pergaulan  sehingga  menyebabkan dorongan anak untuk bersekolah juga rendah.
Page 156
Putus  sekolah  bukan  merupakan  persoalan  baru  dalam  sejarah  pendidikan.
Persoalan  ini  telah  berakar  dan  sulit  untuk  untuk  dipecahkan,  sebab  ketika membicarakan  solusi  maka  tidak  ada  pilihan  lain  kecuali  memperbaiki  kondisi ekonomi  keluarga.  Ketika  membicarakan  peningkatan  ekonomi  keluarga  terkait bagaimana  meningkatkan  sumber  daya  manusianya.  Sementara  semua  solusi  yang diinginkan  tidak  akan  lepas  dari  kondisi  ekonomi  nasional  secara  menyeluruh, sehingga  kebijakan  pemerintah  berperan  penting  dalam  mengatasi  segala permasalahan termasuk perbaikan kondisi masyarakat.
Masa  remaja  adalah  masa  dimana  diri  seseorang  dibentuk  melalui  keluarga, pendidikan maupun lingkungan sekitar.  Hal-hal  yang terjadi pada diri remaja sangat mempengaruhi  perkembangan  dirinya  yang  akan  menjadi  bekal  untuk  menjalani kehidupan.  Jika  lingkungan  sekitar  mendukung  maka  besar  kemungkinan  remaja tersebut terdukung pula perkembangannya. Termasuk dalam hal pendidikan, keluarga yang  mementingkan  pendidikan  dikeluarganya  akan  memperhatikan  hal  tersebut, begitu  pula  sebaliknya,  keluarga  yang  tidak  terlalu  mementingkan  pendidikan  maka memungkinkan  remaja  tidak  mendapatkan  pendidikan  yang  seharusnya.  Namun  hal tersebut  tidak  dapat  digeneralisasi  karena  ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi keberlangsungan  pendidikan  seseorang,  bisa  saja  seseorang  tidak  melanjutkan pendidikan karena faktor ekonomi yang tidak memungkinkan.
Begitu pula pada lingkungan pergaulan/pertemanan remaja, lingkungan  yang terdidik akan memungkinkan dan juga memotivasi seseorang untuk terus melanjutkan pendidikan,  lain  halnya  dengan  lingkungan  yang  negative,  akan  mempengaruhi keinginan  remaja  yang  pada  dasarnya  masih  dalam  masa labil untuk  melanjutkan pendidikan  atau  memutuskan  untuk  berhenti  bersekolah  dan  mengikuti  temannya yang  putus  sekolah.  Maka  dalam  hal  ini,  keluarga  sangat  berperan  penting  untuk memperhatikan  lingkungan  remaja  tersebut.Dengan  demikian,  keluarga  merupakan benih  awal  penyusunan  kematangan  mengikuti  orang  tua  dalam  berbagai  kebiasaan
Page 157
dan  perilaku,  melalui  keluarga  remaja  mendapatkan  bahasa,  nilai-nilai,  serta kecenderungan orang tua. Dalam interaksi edukatif antara orang tua dan anak dalam kapasitasnya sebagai peserta didik, orang tua sebagai pendidik harus sedapat mungkin memahami  anaknya  sebagai  objek  pendidikan.Keluarga  menyumbang  secara langsung  pada  pembangunan  peradaban  umat  manusia  dan  hubungan  asosiatif diantara  manusia  membawa  seseorang  untuk  belajar  prinsip  sosiologi  serta  kaidah, etika dan moralitas.
Masa  remaja  mempunyai  kontak  yang  intensif  dengan  teman  sebayanya. Remaja saling mempengaruhi satu sama lain, remaja berusaha untuk menjadi anggota suatu  kelompok teman  sebaya.  Masa  remaja  sebagian  berasal  dari  keinginan  remaja untuk  dapat  diterima  oleh  kelompok  dan  sebagian  dari  kenyataaan  bahwa  remaja menggunakan waktu yang lebih banyak dengan teman sebaya.
Pendidikan merupakan  hal  yang  sangat  penting  terlebih  bagi  remaja,  dimana pendidikan seharusnya menjadi bekal untuk melanjutkan kehidupan dewasanya kelak. Zaman modern mengharusnya semua orang untuk bersekolah minimal 12 tahun demi menghadapi  dunia  yang  semakin  hari  mobilitas  dalam  segala  hal  semakin meningkat.Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Redja  Mudyahardjo  (1985:70)  bahwa dapat dikatakan pentingnya pendidikan adalah secara langsung mendorong terjadinya perubahan  kualitas  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor,  selanjutnya peningkatan  dalam  ketiga  macam  kawasan  tersebut  tidak  sekedar  untuk meningkatkan  belaka,  tetapi  suatu  peningkatan  yang  hasilnya  dapat  dipergunakan untuk lebih meningkatkan taraf hidupnya sebagai pribadi, pekerja/professional, warga masyarakat dan warga negara dan makhluk Tuhan.
Pada perkembangan zaman yang semakin modern ini, tanpa di sadari ternyata masih  banyak  anak  yang  terpaksa  harus  mengorbankan  pendidikannya.  Jika membahas  tentang  pendidikan  yang  berada  di  Indonesia,  pendidikan  adalah  sumber
Page 158
utama  bagi  anak  penerus  bangsa  Indonesia  dalam  menghadapi  persaingan  dengan negara-negara lain.
Remaja bagi suatu bangsa merupakan aset yang berharga. Mereka merupakan urat  sendi  penggerak  suatu  bangsa.  Jika  negara  adalah  sebuah  bidak  catur,  maka remaja  adalah  pion-pionnya.  Masa  depan  mereka  merupakan  masa  depan  suatu bangsa, suatu masyarakat tertentu. Lalu, bagaimana jika aset bangsa ini banyak yang putus sekolah. Padahal dengan bersekolah mereka bisa meningkatkan taraf hidup agar lebih  baik.  Apalagi  sekolah  tidak  hanya  ditujukan  semata-mata  untuk  perencanaan karir, tanggung jawab sosial dan proses sosialisasi juga didapatkan melalui sekolah.
Problem  putus  sekolah  bagi  seorang  remaja  merupakan  permasalahan  yang sangat  serius,  karena  dengan  adanya  problem  ini  berarti  sumber  daya  manusia  bagi bangsa ini telah berkurang dan tidak akan sanggup menghadapi tantangan-tantangan yang  ada  di  masa  depan.  Problem  ini  juga  dapat  mengancam  kelangsungan  hidup mereka  dikarenakan  tingginya  angka  putus  sekolah  yang  terjadi  pada  generasi penerus bangsa. Hal ini akan berakibat pada tidak adanya bekal yang akan menunjang hidup mereka ketika menjadi dewasa, dan tidak tercapainya cita-cita sehingga muncul perasaan  rendah  diri  serta  terasingkan  dari  lingkungan  sekitar  mereka.  (Tamba, Krisnani, & Gutama, 2015).
Meski pendidikan merupakan komponen penting dalam kehidupan, nyatanya masih  banyak  anak-anak  yang  putus  sekolah  dengan  berbagai  faktor  penyebab. Berdasarkan  laporan  kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) menunjukkan, ada 75.303 orang anak yang putus sekolah pada tahun  2021.  Jumlah  anak  yang  putus  sekolah  di  tingkat  sekolah  dasar  (SD) merupakan  yang  tertinggi  sebanyak  38.716  orang.  Hal  ini  sungguh  sangat disayangkan,  karena  beragam  penyebab  anak-anak  tersebut  tidak  dapat  melanjutkan pendidikannya.
Page 159
Remaja  putus  sekolah  sering  mengalami  masalah  pembentukan  konsep  diri.
Pembentukan  konsep  diri  atau  perkembangan  konsep  diri  remaja  memiliki karakteristik  yang  khas  dibanding  dengan  usia  perkembangan  lainnya.  Dengan adanya  pendidikan  formal  diharap  menemukan  nilai-  nilai  hidup  yang  dapat membentuk konsep diri remaja yang positif. Konsep diri adalah skema diri, evaluasi terhadap  diri,  dan juga  gambaran terhadap  dirinya  yang  menentukan  bagaimana  diri tersebut dapat bertindak dalam berbagai evaluasi yang terdiri dari deskripsi sederhana mengenai diri dan penilaian seberapa berharga dirinya dimata orang lain. Konsep diri adalah pandangan individu mengenai siapa diri individu, dan itu bisa diperoleh lewat informasi yang diberikan lewat informasi yang diberikan orang lain pada diri individu (Mulyana, 2007).
Banyak  anak  dan  remaja  yang  tidak  memiliki  kesempatan  untuk meningkatkan  potensi  yang  dimilikinya.  Kebanyakan  dari  mereka  mengalami permasalahan  seperti  perekonomian  keluarga,  kasih  sayang  orang  tua  yang  tak terpenuhi,  dan  tidak  mendapat  pelayanan  pendidikan  yang  maksimal.  Putus  sekolah termasuk  problem  pendidikan  yang  sangat  serius,  karena  dengan  meninggalkan sekolah  maka  kesejahteraan  ekonomi  dan  sosial  dari  anak-anak  dan  remaja  tersebut sangat terbatas karena tidak bisa mendapatkan pendidikan yang memadai.
Remaja yang sekolah menurut Rogers (1999) memiliki kemampuan ke dalam diri  sendiri,  mengerti  diri,  menentukan  hidup  dan  mampu  menangani  masalah  yang sedang  dihadapi.  Penggambaran  pribadi  yang  berfungsi  sepenuhnya  adalah  pribadi yang mengalami penghargaan positif tanpa syarat. Ini berarti dirinya dihargai, dicintai karena  nilai  adanya  pada  diri  sendiri  sebagai  pribadi  sehingga  ia  tidak  bersifat defensif  namun  sepenuhnya  menerima  dirinya  sendiri  dan  penuh  kepercayaan terhadap  diri  sendiri.  Bagi  remaja  yang  pendidikannya  kurang  atau  dalam  arti  putus sekolah,  remaja  tersebut  merasa  mempunyai  keterbatasan  mereka  akan  merasa dirinya  rendah  atau  dapat  menyebabkan  remaja  yang  memiliki  konsep  diri  negatif,
Page 160
evaluasi diri yang dimilikinya juga meliputi penilaian yang negatif terhadap dirinya, merasa  tidak  pernah  cukup,  baik  dengan  apa  yang  dirasakannya  dan  selalu membandingkan apa yang akan dicapai dengan yang dicapai orang lain.
Dalam  hal  ini,  putusnya  pendidikan  anak  atau  remaja  dapat  mempengaruhi kemampuan  dirinya,  termasuk  kemampuan  komunikasi  interpersonal  dan  rasa percaya diri dihadapan umum ataupun dikalangan teman sebaya. Perasaan rendah diri terhadap teman-temannya yang bersekolah membuat remaja yang putus sekolah lebih menutup diri sehingga dapat mempengaruhi kemampuan komunikasi interpersonalnya.
Kepercayaan  diri  menentukan  bagaimana  seseorang  merasakan  sesuatu, berfikir,  memotivasi  diri  mereka  sendiri  dan  juga  perilaku  mereka.  Bandura mengungkapkan  bahwa:  individu  dengan self  efficacy yang  tinggi  bersikap  positif,
berorientasi  kesuksesan  dan  berorientasi  tujuan.  (Bandura  dalam  Asri  Laksmi  Riani dan  Hanik  Farida,  2006:45).Maka  dari  itu,  remaja  yang  putus  sekolah  cenderung berputus asa dengan masa depannya.
Faktor  ekonomi  menjadi  faktor  penyebab  yang  paling  mendominasi  putus sekolah.  Ketidakmampuan  ekonomi  keluarga  dalam  menopang  biaya  pendidikan yang  berdampak  terhadap  masalah  psikologi  remaja  sehingga  remaja  tidak  bisa bersosialisasi dalam pergaulan dengan teman sekolahnya. Keluarga miskin cenderung timbul  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  pembiayaan  hidup  anak,  sehingga anak sering dilibatkanuntuk memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga sehingga merasa terbebani  dengan  masalah  ekonomi  sehingga  mengganggu  kegiatan  belajar  dan kesulitan  mengikuti  pelajaran.  masa  peralihan  remaja  cenderung  seperti  orang dewasa,  hanya  saja  belum  matang  perkembangan  jiwanya,  segi  emosi  dan  sosialnya masih  memerlukan  waktu  untuk  berkembang  menjadi  dewasa.  Remaja  memiliki beberapa kepribadian yang khas termasuk dorongan prestasi.
Page 161

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian literature review yaitu  mengumpulkan  berbagai  penelitian  sejenis  lalu  mengkaji  penelitian-penelitian tersebut dengan memaparkan data yang telah diperoleh dalam bentuk tabel. Penelitian ini  menganalisis  artikel  jurnal  yang  sudah  terbit  dengan  batasan  5  tahun  terakhir yakni  2017-2022  agar  penelitian  yang  dilakukan  terbilang  relevan.  Kata  kunci  dari jurnal yang dikaji yaitu komunikasi interpersonal, rasa percaya diri dan remaja putus sekolah.  Dengan  kata  kunci  tersebut  maka  penelitian  sejenis  dapat  lebih  mudah dijangkau.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
N
O Nama jurnal/pen ulis/tahun Judul Penelitian Tujuan penelitian Metode penelitian Hasil penelitian 1. Jurnal psikologi/Fa rikha Istiqomah/2 020 Konsep  diri  dan kecemasan remaja putus sekolah Penelitian ini bertujuan untuk mengetahu i hubungan konsep diri dengan kecemasan pada remaja drop out. Penelitian  ini menggunakan jenis metode penelitian kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa hasil  dari  penelitian  R aritmatik = 0,13988, F reg  =  -13,90  dan  R tabel 5% = 0,227. Jadi Freg –13,90 <R aritmatik 0,13988 tabel 5% <0,227. Sehingga hipotesis yang menyatakan adanya hubungan konsep  diri  dengan kecemasan pada remaja drop out ditolak. 2. Jurnal psikologi: teori dan terapan/Rah Hubungan konsep  diri  dan kepercayaan  diri dengan Penelitian ini bertujuan untuk Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif Hasil penelitian menunjukkan tidak ada  hubungan  konsep diri  dan  kemampuan
Page 162
ma Putri Puspitasari dan Hermien Laksmiwati/ 2012 kemampuan komunikasi interpersonal pada remaja putus sekolah melihat hubungan antara  tiga variable, yaitu konsep diri  (X1), kepercaya an diri (X2),  dan kemampua n komunikas i interperso nal  remaja putus sekolah (Y). berupa studi korelasi. komunikasi interpersonal, kepercayaan  diri  dan kemampuan interpersonal, serta konsep diri dan kepercayaan diri dengan kemampuan komunikasi interpersonal pada remaja  putus  sekolah di  desa  Keling,  Kediri dengan  r  =  2,944. Kekuatan hubungan konsep diri dan kepercayaan diri dengan kemampuan komunikasi interpersonal  sebesar 23,7%  yang  berarti ada  variable  lain  yang tidak  diamati  dalam penelitian  ini  sebesar 76,3% yang mempengaruhi kemampuan komunikasi interpersonal. 3. Personifikas i/ Dewi Mayang Sari/ 2012 Konsep diri remaja putus sekolah Penelitian ini bertujuan menggam barkan konsep diri remaja putus sekolah. Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Hasil  dari  penelitian yaitu,  kesimpulan  dari dua kasus dalam penelitian  ini,  yaitu subjek memiliki kecenderungan konsep diri  positif  dimana subjek mampu menentukan tujuan hidup  setelah  putus sekolah  sesuai  dengan realitas yang ada. 4. JOM/  Andi Vonda Konsep diri remaja putus Penelitian ini Penelitian  ini menggunakan Hasil penelitian terkait gambaran diri
Page 163
Osada Junike, Jumaini, Wasisto Utomo/ 2015 sekolah  di  Panti Bina Remaja Rumbai (PSBR) bertujuan untuk mengetahu i konsep diri remaja putus sekolah  di Panti Sosial Bina Remaja (PSBR) Rumbai Provinsi Riau. pendekatan kualitatif deskriptif. responden menunjukkan  bahwa gambaran  diri  remaja putus  sekolah  yang berada di PSBR, sebagian memiliki konsep diri yang positif, yaitu berjumlah  49  orang (70%), sedangkan yang  negatif  sebanyak 21 orang (30%). Terkait ideal diri responden, hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden memiliki ideal  diri  positif  yaitu sebanyak  45  orang (64.3%)  dan  sebagian kecil  memiliki  konsep ideal  diri  negatif  yaitu sebanyak  25  orang (35.7%). Sementara terkait harga diri responden, sebagian besar  remaja  memiliki harga diri yang positif, yaitu sebanyak 45 orang  (64.3%)  dan sebanyak  25  orang (35.7%) memiliki harga diri yang negatif,  untuk  peran diri remaja putus sekolah di PSBR sebagian  besar  remaja memiliki  peran  diri positif, yaitu sebanyak 50  orang  (71.4%)  dan yang negatif
Page 164
berjumlah  20  orang (28.6%). Sedangkan untuk  identitas  diri sebagian besar responden memiliki identitas diri yang positif  yaitu  sebanyak 40 orang (57.1%), dan 30 orang (42.9%) memiliki  identitas  diri yang negative. 5. Jurnal psikologi klinis dan kesehatan mental/ Tania Vidyadwisi Lalita/ 2015 Hubungan antara self efficacy dengan kecemasan  pada remaja putus sekolah Penelitian ini bertujuan apakah terdapat hubungan antara self efficacy dengan kecemasan pada remaja yang putus sekolah. Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif berupa studi korelasi. Dari hasil analisis data diperoleh nilai korelasi  antara  self efficacy dengan kecemasan state sebesar  -0,498  dengan nilai  p  sebesar  0,001 dan nilai korelasi antara  self  efficacy dengan kecemasan trait  sebesar  -0,305 dengan  nilai  p  sebesar 0,035. Artinya terdapat hubungan negatif antara keduanya tetapi kekuatannya lebih besar pada self efficacy dengan kecemasan state. 6. Jurnal psikologi/ Nurul Uliyah  dan Abdul Amin/ 2014 Perbedaan konsep diri negative  antara remaja yang sekolah dan remaja yang putus sekolah. Tujuan penelitian ini  adalah untuk mengetahu i apakah ada perbedaan konsep diri negative Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif. Hasil  korelasi  Product Moment  dari  Pearson menunjukkan signifikan bahwa remaja  putus  sekolah memiliki  konsep  diri negatif.  Hasil  analisis uji  t-Antar  kelompok menunjukkan  bahwa remaja  yang  sekolah memiliki  konsep  diri
Page 165
antara remaja yang sekolah dan remaja yang putus sekolah. lebih positif, sedangkan  konsep  diri negatif  dimiliki  oleh remaja yang  putus sekolah. 7. Jurnal  lisan al-hal/  Nur Ainiyah/ 2015 Komunikasi pada Anak Putus Sekolah Tujuan dari penelitian ini  adalah untuk menggam barkan pendidika n anak nelayan tidak terjebak pada  putus sekolah. Penelitian  ini berdasarkan analisis kualitatif dengan mereduksi, observasi, wawancara dan dokumen. Hasil penelitian bahwa nelayan tergolong kurang mampu, sehingga sulit untuk melanjutkan pendidikan  ke  jenjang yang  lebih  tinggi,  hal tersebut  memicu  anak mengalami putus sekolah. 8. Jurnal bimbingan dan konseling/ Muhammad Fikri Haekal/ 2021 Konseling Logoterapi sebagai solusi dalam menangani masalah psikologis remaja putus sekolah. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengungk ap bagaimana konseling logoterapi bisa menyelesa ikan masalah psikologis remaja putus sekolah. Metode penelitian ini menggunakan metode kepustakaan (yang memperoleh data  dari  buku, jurnal,
dokumen, majalah dan lain sebagainya. Temuan  penelitian  ini berupa konseling logoterapi dapat membantu remaja putus  sekolah  dalam menyadari potensi dan sumber  daya  spiritual yang selama ini terhambat  dalam  diri mereka yang kemudian keduanya akan mereka manfaatkan untuk menghadapi  berbagai macam masalah. Konseling  logoterapi juga mengajarkan mereka  untuk  melihat nilai positif dari penderitaan yang
154 – 178: Nefi, Adinda, Anindya, Lisa, Mustika
Page 166
kemudian mengubahnya menjadi sebuah prestasi melalui  sikap  yang mereka ambil. 9. Journal of social dedication/ Renie Tri Herdiani dan  Hastin Budisiwi/ 2020 Dukungan psikologi pada anak putus sekolah psyichosocial support for school dropout. Tujuan dari pelaksanaa n  kegiatan pengabdia n pada masyaraka t ini adalah untuk memberik an psychosoc ial  support kepada anak-anak yang putus sekolah  di lingkunga n  terminal Kota Tegal. Metode yang dipakai yaitu dengan  metode ceramah dan diskusi. Kegiatan  pengabdian ini menunjukkan bahwa anak putus sekolah memiliki peluang  yang  sangat besar terhadap perkembangan psikososial positif. Membantu mendapatkan tambahan ekonomi dalam keluarga merupakan  salah  satu bantuan  yang  dapat mereka  lakukan  untuk keluarganya. Secara tidak  langsung  hal  ini dapat meningkatkan aktualisasi  diri  dan kepercayaan diri sehingga merasa dirinya  berguna  bagi kelangsungan perekonomian di dalam keluarga. 10. Nurdalia/20 21 Dampak  remaja putus sekolah tingkat  sekolah menengah atas/madrasah aliyah dan implikasinya terhadap  upaya pembentukan kepribadian di Desa  Pammana Kabupaten Wajo 1. Untuk menget ahui dampa k remaja putus sekola h tingkat SMA/ MA Penelitian  ini merupakan penelitian desktiptif kualitatif. Hasil penelitian dampak  remaja  putus sekolah tingkat SMA/MA tentang kepribadian remaja yaitu pengangguran, kenakalan remaja, kemiskinan serta aspek-aspeknya pembinaan putus sekolah yaitu paket C, orang  tua,  motivasi,
Page 167
terhada p pembe ntukan keprib adian remaja 2. Untuk menelu suri aspek pembi naan terhada p remaja putus sekola h tingkat SMA/ MA 3. Untuk mende skripsi kan implik asi terhada p upaya membe ntuk keprib adian remaja putus sekola h tingkat SMA/ bantuan operasional.sosialisasi , bantuan dana operasional dan pengembangan keterampilan.
Page 168

## MA
Analisis  jurnal  diatas  bertujuan  untuk  mengetahui  penelitian  yang  sudah dilakukan  yang  berkaitan  dengan  berbagai  dampak  dari  putus  sekolah  bagi  remaja.
Dari  10  penelitian  diatas,  memberikan  hasil  yang  berbeda-beda.  Ada  yang mendapatkan  hasil  bahwa  tidak  ada  dampak  negative  bagi  berbagai  aspek dikehidupan  remaja  tersebut  seperti  aspek  psikologis,  kemampuan,  dan  lain-lain. Namun ada juga yang menemukan dampak negative dari  remaja yang putus sekolah dari segi kepercayaan diri, motivasi dan minat untuk berkembang.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Farikha  &  Abdul,2020) menunjukan bahwa hipotesis dalam penelitian ini yang menyatakan “Ada Hubungan Antara Konsep Diri dengan Kecemasam Remaja Putus Sekolah” ditolak. Ditolaknya penelitian  ini  karena  dari  hasil  rxy  sebesar  0,13988  <  taraf  signifikan  5%  0,296 dinyatakan non-signifikan dan dari hasil perhitungan uji analisis 1 prediktor diperoleh Freg  sebesar  -13,90  dengan  db  1  lawan  75  diperoleh  Ftabel  1%  sebesar  6,63  dari Fhitung 5% sebesar 3,84. Karena Freg =  -13,90 < Fhitung = 0,13988 < Ftabel 5% = 0,227.  Sehingga  dinyatakan  non-  signifikan.  Dengan  demikian  penelitan  tersebut ditolak.
Menurut Rahmat (2003, dalam Erli Ermawati dan Indriyati E.P, 2011) konsep diri adalah pandangan atau hal penting yang akan menentukan bagaimana seseorang memandang dirinya sendiri.
Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  adanya  hubungan  antara  konsep  diri  dengan kecemasan  remaja  putus  sekolah.  Yang  artinya  kecemasan  dapat  disebabkan  oleh berbagai faktor lainnya. Faktor yang lain diantaranya adalah konflik psikologis yang
Page 169
tidak  terselesaikan  dengan  kurangnya  dukungan  sosial,  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sosial,  faktor  internal  meliputi  tingkat  religiusitas,  rasa  pesimistis,  takut gagal, dan pengalaman negatif masa lalu yangtidak rasional. Sedangkan untuk faktor eksternalnya  adalah  seperti  kurangnya  dukungan  sosial,  rangsangan  dari  luar  yang bersifat ancaman, lingkungan dan juga emosi.
Adler  dan  Rodman  (1991,  dalam  M.  Nur  Ghufron  dan  Rini  Risnawita  S, 2016) Terdapat dua faktor yang menyebabkan adanya kecemasan, yaitu pengalaman yang negatif pada masa lalu dan pikiran yang tidak rasional.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rahmah  &  Laksmiwati,2012)  menunjukan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dan  kemampuan komunikasi interpersonal dengan  kemampuan komunikasi interpersonal pada  remaja putus  sekolah.  Konsep  diri  dalampenelitian  ini  tidak  memiliki  hubungan  dengan kemampuan  komunikasi  interpersonal.  Kepercayaan  diri  juga  tidak  memiliki hubungan  dengan  kemampuan  komunikasi  interpersonal.  Serta  konsep  dan kepercayaan diri secara bersama-sama tidak memiliki hubungan dengan kemampuan komunikasi  interpersonal  pada  remaja  putus  sekolah  di  desa  Keling,  Kediri.  Hal  ini kurang  sesuai  dengan  teori  Brooks  (Jalaluddin,  2005:105)  yang  menyatakan suksesnya  komunikasi  interpersonal  banyak  tergantung  pada  kualitas  kemampuan konsep  diri  seseorang,  positif  atau  negatif,  karena  setiap  orang  bertingkah  laku sedapat  mungkin  sesuai  dengan  konsep  dirinya.  Hal  ini  juga  kurang  sesuai  dengan pendapat  Jalaluddin  Rahmat  (2005:  108)  tentang  hubungan  antara  kemampuan komunikasi  interpersonal  dengan  kepercayaan  diri  yang  menyatakan  bahwa keinginan  untuk  menutup  diri,  selain  karena  konsep  diri  yang  negatif  timbul  dari kurangnya  kepercayaan  kepada  kemampuan  sendiri.  Orang  yang  tidak  menyenangi dirinya merasa bahwa dirinnya tidak akan mampu mengatasi persoalan. Orang  yang kurang  percaya  diri  akan  cenderung  sedapat  mungkin  menghindari  situasi komunikasi. Ia takut orang lain akan mengejeknya dan menyalahkannya.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  individu  yang  memiliki konsep  diri  positif  akan  bersikap  optimis,  percaya  pada  diri  sendiri,  dan  selalu bersikap  positif  terhadap  segala  sesuatu,  bahkan  terhadap  kegagalan  yang  dialami. Kegagalan  tidak  dipandang  sebagai  akhir  segalanya,  namun  dijadikan  sebagai penemuan dan pelajaran berharga untuk melangkah ke depan. Individu yang memiliki konsep diri positif akan mampu menghargai dirinya sendiri dan melihat hal-hal yang positif  yang  dapat  dilakukan  demi  keberhasilan  di  masa  yang  akan  datang.
Sebaliknya,  individu  yang  memiliki  konsep  diri  negatif  meyakini  dan  memandang bahwa  dirinya  lemah,  tidak  berdaya,  tidak  dapat  berbuat  apa-apa,  tidak  kompeten, gagal,  malang,  tidak  menarik,  tidak  disukai,  dan  kehilangan  daya  tarik  terhadap hidup.  Individu  seperti  ini  akan  cenderung  bersikap  pesimistis  terhadap  kehidupan dan kesempatan yang dihadapinya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dewi,2012)  menyatakan  bahwa  konsep  diri tidak  selamanya  berpengaruh  terhadap  penghargaan  akademik.  Siswa  putus  sekolah tidak semuanya memiliki konsep diri yang negatif, adapula yang memiliki konsep diri cenderung positif seperti KY dan SY. Mereka yang memiliki konsep diri cenderung positif tidak melanjutkan proses akademiknya namun tetap optimis melanjutkan masa depannya.  Subjek  penelitian  ini  menunjukkan  dengan  konsep  diri  yang  cenderung positif  dapat  membuat  mereka  bertahan  melanjutkan  kehidupan  selanjutnya.Hal tersebut dapat membuat subjek lebih positif dalam menghadapi hidup.
Penulis  mendapatkan  subjek  memiliki  konsep  diri  yang  cenderung  positif. Konsep  diri  yang  cenderung  positif  bisa  terlihat  dari  kepekaannya  merespon  pujian dan  kritikan,  sikapnya  terhadap  orang  lain,  cara  menghadapi  kompetisi,  serta usahanya memperbaiki diri setelah mengalami kegagalan. Selain itu pola asuh orang tua,  interaksi  dengan  lingkungan,  bagaimana  mereka  mengenal  diri,  dan  intimate relationship  juga  mempengaruhi  konsep  diri  yang  mereka  miliki.Pujian  dan penghargaan membuat mereka menilai dirinya secara positif.
Page 171
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Andi  Vonda  Osada  Junike,
Jumaini,  dan  Wasisto  Utomo  melibatkan  responden  sebanyak  70  orangremaja  di Panti Sosial Bina Remaja Rumbai(PSBR) Pekanbaru didapatkan bahwa secaraumum distribusi responden berdasarkan jeniskelamin. Hasil penelitian menggambarkanbahwa  sebagian  besar  responden  adalah laki-laki  yaitu  sebanyak  39 orang  (55.7%),  sedangkan  perempuan  sebanyak  31  orang  (44.3%).  Dengan  usia sebagian  besar  adalah  17  tahun  dengan  jumlah  responden  24  orang  (34.3%). Distribusi  responden  dengan  karakteristik  pendidikan  terakhir  didapatkan  sebagian besar  responden  pendidikan  terakhirnya  adalah  SMP  dengan  jumlah  responden  37 orang  (52.9%),  sedangkan  distribusi  alasan  putus  sekolah  responden  yang  berada  di PSBR  sebagian  besar  disebabkan  karena  faktor  ekonomi  yaitu  sebanyak  43  orang (61.4%).  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  terkait  gambaran  diri responden  menunjukkan  bahwa  gambaran  diri  remaja  putus  sekolah  yang  berada  di PSBR, sebagian memiliki konsep diri yang positif,  yaitu berjumlah 49 orang (70%), sedangkan yang negatif sebanyak 21 orang (30%).
Hasilpenelitianyangtelahdilakukanoleh
Tania Vidyadwisi Lalita, menunjukkan  bahwa  berdasarkan  hasil  uji  asumsi  yang  dilakukan,  pengujian hubungan  antara  self  efficacy  (X)  dan  kecemasan  state  (Y1)  menggunakan  statistik parametrik melalui pearson product moment. Sedangkan pengujian hubungan antara self  efficacy  (X)  dan  kecemasan  trait  (Y2)  menggunakan  statistik  non  parametrik melalui  Spearman’s  Rho.  Hasil  pengujian  hubungan  antara  self  efficacy  dengan kecemasan  state  menunjukkan  sig.  (p)  sebesar  0.001  (p<0.05).  Ini  berarti  terdapat hubungan  antara  self  efficacy  dengan  kecemasan  state  pada  remaja  yang  putus sekolah.  Hasil  pengujian  hubungan  antara  self  efficacy  dengan  kecemasan  trait menunjukkan  sig.  (p)  sebesar  0,035  (p>0.05).  Ini  berarti  terdapat  hubungan  antara self efficacy dengan kecemasan trait pada remaja yang putus sekolah. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara  self  efficacy  dengan  dimensi
Page 172
kecemasan  trait  dari  kecemasan  pada  remaja  yang  putus  sekolah,  dan  terdapat hubungan  negatif  antara  self  efficacy  dengan  dimensi  kecemasan  state  dari kecemasan pada remaja yang putus sekolah.
Hasilpenelitianyangtelahdilakukanoleh  Nurul  Uliyah  dan  Abdul  Amin menunjukkan  bahwa  Perbedaan  Konsep  Diri  Antara  Remaja  Yang  Sekolah  Dan Remaja  Yang  Putus  Sekolah  menunjukkan  hasil  yang  signifikan.  Remaja  yang sekolah  dan  remaja  yang  putus  sekolah  dalam  penelitian  ini  sangat  berbeda,  konsep diri  remaja  yang  sekolah  cenderung  positif  dibandingkan  konsep  diri  remaja  yang putus sekolah. Remaja yang sekolah bisa lebih berusaha lebih baik dalam pemecahan masalah  yang  ada  pada  dirinya.  Sedangkan  remaja  yang  putus  sekolah  lebih cenderung  mudah  depresi  atau  stres,  dan  lebih  cenderung  putus  asa  ketika  remaja yang  putus  sekolah  tersebut  mengalami  kegagalan  atau  mengalami  hambatan  dalam pencapaian cita-cita dan harapannya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nur  Ainiyah)  menunjukkan  bahwa  junrla tersebut  memiliki  3  jenis  pola  komunikasi,  yaitu  authoritarian,  permissive,  dan authoritative.  Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  setiap  orang  tua  memiliki  pola komunikasi yang berbeda-beda pada anaknya. Dari semua pola komunikasi yang ada pola  komunikasi informanlah  yang  mendapat  respon  paling  baik.  Yaitu  menerapkan pola komunikasi authoritative. Komunikasi interpersonal yang terjalin diantara orang tua  dengan  anak  bersifat  terbuka.  Hal  itu  yang  menciptakan  feedback  positif  dalam berkomunikasi. Sikap orangtua yang memahami potensi anak kemudian mengarahkan dan  mengembangkan  potensi.  Inilah  merupakan  faktor  yang  menjadikan  anak tersebut memperoleh prestasi.
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  (Muhammad  Fikri  Haikal)  pada  penelitian  ini peneliti  memiliki  tujuan  untuk  mengungkapkan  bagaimana  konseling  logetrapi  bisa menyelesaikan  masalah  psikis  remaja  putus  sekolah.  Namun  logoterapi  lebih
Page 173
menekankan  untuk  mengarahkan  klien  dalam  mencari  dan  menemukan  hikmah  dari masalah yang dialami dari awal konseling. Konseling logoterapi juga akan membantu mereka  dalam  mencari  dan  menemukan  hikmah  dari  masalah  yang  sedang  mereka hadapi  yan  akan  membuat  mereka  sadar  bahwa  mereka  sedang  dibimbing  menjadi manusia  yang  kuat  yang  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat  sehingga  mereka bisa  mengubah  masalah  tersebut  menjadi  sebuah  prestasi  melalui  sikapyang  mereka ambil  dalam  menghadapinya  dan  mendapati  kehidupan  yang  terarah.  Maka  dari  itu konseling  logoterapi  adalah  soluasi  yang  tepat  bagi  remaja  yang  mengalami  putus sekolah  dengan  menunjukkan  kepada  mereka  bahwa terdapat  hikmah  bahkan  dalam penderitan  sehingga  mereka  dapat  menemukan  dan  mengembangkan  makna  dari penderitaan  yang  mereka  alami  dan  mengubahnya  menjadi  sebuah  prestasi  melalui sikap yang mereka ambil.
Penelitian yang dilakukan oleh (Renie Tri Herdiani dan Hastin Budisiwi) pada penelitian  ini  dukungan  sangatlah  dibutuhkan  oleh  anak-anak  putus  sekolah,  karena pada  tahap  ini  anak  akan  mencoba  mencari  kenyamanan  untuk  dirinya  baik  secara psikologi maupun sosial. Dimasa inilah seharusnya lingkunagn  yang mendukungnya agar  remaja-remaja  ini  tidak  lari  kepergaulan  yang  negative.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulfah  dan  kawan-kawan  (2019:  157-162)  diketahui sebanyak  69%  responden  memiliki  perkembangan  psikososial  normal,  dan  31% memiliki  perkembangan  sosial  yang  menyimpang.  Penyimpangan  ini  seperti  takut dan  berkeringat  ketika  tampil  didepan  kelas,  terlambat  datang  ke  sekolah  dan  takut menyampaikan pendapat.
Hasil  penelitian  (Nurdalia,2021)  menujukkan  dampak  dari  putus  sekolah yaitu,  meningkatnya  pengangguran,  terlibatnya  kenakalan  remaja  dan  kurangnya peluang  pekerjaan.  Kejar  paket  atau  Pusat  Belajar  Kegiatan  Masyarakat  (PBKM), menekankan  pentingnya  motivasi  orang  tua  kepada  anaknya  untuk  sekolah,  aspek yang  ketiga  adalah  memberikan  bantuan opersional  siswa  bagi  remaja  yang  miskin,
Page 174
dan  aspek  yang  keempat  yaitu  pembinaan  keterampilan  seperti  pebuatan  gerabah, kursi  dan  meja  dan  yang  terakhir  yaitu  dengan  cara  sosialisasi  pendidikan, menekankan arti penting dari pendidikan. Peningkatan tarafi hidup yang mandiri dan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  meningkatakan  putus  sekolah,  membentuk kepribadian  remaja  melalui  program  PKBM,  keberhasilan  belajar  melalui  motivasi dari  lingkungan  internal  maupun  eksternal  dan  pengembangan  keterampilan  remaja yang  putus  sekolah  melalui  program  desa  sehingga  menghasilkan  karya  yang  unik seperti meja, kursi dan patung tanah liat.
Maka  dari  itu,  potensi  pengangguran  bagi  remaja  putus  sekolah  dapat berkurang  dengan  pemberdayaan  kemampuan  dalam  hal  kreatifitas  sehingga  remaja tersebut  dapat  berpenghasilan.  Tentunya  remaja  tidak  dapat  bergerak  sendiri  tanpa dorongan, motivasi, wadah serta fasilitas yang mendukungnya. Bukan tidak mungkin bagi  remaja  untuk  sukses  tanpa  dorongan,  namun  tentunya  untuk  membangun semangat tersebut cukup sulit ditengah gempuran pendidikan yang selalu diutamakan dan remaja yang putus sekolah sering dipandang sebelah mata.
Remaja yang dapat bangkit dari keterpurukannya yang tidak bisa melanjutkan sekolah adalah mereka yang memiliki semangat untuk merubah nasib dan lelah akan pahitnya  hidup.  Namun  bagi  remaja  dengan  ekonomi  yang  cukup  dan  serba berkecukupan, mungkin saja baginya putus sekolah adalah suatu kebebasan. Disinilah peran lingkungan dan orang tua sangat diperlukan.

## KESIMPULAN
Page 175
Setelah  menelaah  dan  menganalisis  beberapa  jurnal  di  atas,  maka  dari  itu dapat ditarik kesimpulan  bahwa putus sekolah pada remaja tidak selalu memberikan dampak  negative.  Ada  juga  remaja  yang  hidup  seperti  biasa  dan  tidak  mengganggu perkembangan dirinya baik dari segi sosial ataupun pribadi. Hanya saja, remaja yang putus  sekolah  tidak  mendapatkan  pendidikan  formal  seperti  yang  seharusnya, sehingga mereka tidak mengalami pendidikan secara formal dengan seutuhnya.  Rasa optimis  dan  semangat  untuk  melanjutkan  hidup  dan  berkeinginan  untuk  sukses nyatanya lebih mendorong seseorang untuk berkembang termasuk pada remaja putus sekolah.  Biasanya,  remaja  yang  memiliki  motivasi  untuk  bangkit  dari  keterpurukan adalah remaja yang memiliki masalah ekonomi dikeluarganya.
Lain halnya dengan remaja  yang putus  sekolah karena pengaruh lingkungan. Mereka  menganggap  tidak  melanjutkan  pendidikan  adalah  hal  yang  biasa  karena lingkungannya  juga  tidak  mengutamakan  pendidikan.  Dan  mereka  yang  demikian, menganggap putus sekolah adalah suatu kebebasan.
Ada  pula  remaja  yang  putus  sekolah  namun  tidak  memiliki  motivasi  untuk maju,  melainkan  mereka  semakin  pesimis  dengan  keadaannya  yang  tidak memungkinkan untuk bersaing didunia modern ini. ditengah-tengah lingkungan yang masih  melanjutkan  pendidikan,  mereka  merasa  tidak  percaya  diri  dan  menarik  diri dari  lingkungan.  Interaksinya  dengan  orang  lainpun  menjadi  kurang  lancar, kemampuan  komunikasinya  tidak  terlatih  karena  ia  yang  menutup  diri  dari lingkungan.  Mereka  yang  kehilangan  arah  karena  putus  sekolah  lebih  mudah  stress dan depresi, sehingga hidupnya semakin tidak memiliki tujuan.
Dukungan  lembaga  masayarakat  sangat  dibutuhkan  bagi  remaja  yang kehilangan  semangat  dan  motivasi  dalam  menjalani  hidup  karena  putus  sekolah. Pemberdayaan  masyarakat  terkhusus  remaja  putus  sekolah  seharusnya  menjadi  hal yang  diharuskan,  karena  remaja  adalah  generasi  penerus  yang  akan  meneruskan
Page 176
kehidupan  negara  dan  berbagai  bidang  pekerjaan  yang  sudah  dilakukan  oleh  orang- orang sebelum mereka. Jika anak-anak muda tidak berkompeten, maka tidak ada lagi penerus bangsa yang meneruskan kompetensi orang-orang sebelum mereka.
Masa  muda  adalah  masa  yang  tepat  untuk  tenaga,  pikiran,  dan  kreatifitas digunakan  semaksimal  mungkin.  Maka  sangat  disayangkan  jika  hal  tersebut  tidak dikembangkan  sedari  remaja.  Semua  memiliki  kapasitas  yang  sama  selagi  muda. masa  muda  adalah  waktunya  untuk  melakukan  banyak  kesalahan  dan  belajar  dari kesalahan.  Orang-orang  tidak  akan  marah  jika  anak  muda  melakukan  kesalahan karena  ia  masih  muda,  namun  ia  akan  dipandang  buruk  jika  sudah  tua  masih melakukan kesalahan yang seharusnya ia pelajari sewaktu muda.
Putus sekolah merupakan sebuah kesalahan, maka seharusnya remaja belajar dari  kesalahan  tersebut.  entah  dengan  memperbaikinya  dengan  tetap  melanjutkan sekolah jika mampu, atau dengan menggali potensi diri dengan kreatifitas tanpa harus melanjutkan  pendidikan  formal.  Karena  sejatinya  belajar  tidak  hanya  dibangku sekolah, namun dimanapun kaki kita berpijak.
Page 177

## DAFTAR PUSTAKA
Istiqomah, Farikha., Abdul Amin. (2020). Konsep Diri dan Kecemasan Remaja Putus Sekolah. Jurnal Psikologi, 7(2), 104-121.
Puspitasari,  Rahmah  Putri.,  Hermien  Laksmawati.  (2012). Hubungan  Konsep  Diri dan  Kepercayaan  Diri  Dengan  Kemampuan  Komunikasi  Internasional Pada Remaja Putus Sekolah . Jurnal psikologi: Teori dan terapan, 3(1), 58-
66.
Sari, Dewi Mayang. (2012). Konsep Diri Remaja Putus Sekolah . Personifikasi, 3(2).
Nurdalia.  (2021). Dampak  Remaja  Putus  Sekolah  Tingkat  Sekolah  Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  dan  Implikasinya  Terhadap  Upaya  Pembentukan Kepribadian  di  Desa  Kampiri  Kecamatan  Pammana  Kabupaten Wajo. 10(1).
Junike, Andi Vonda Osada., dkk. (2015). Konsep Diri Remaja Putus Sekolah di Panti Sosial Bina Remaja Rumbai (PSBR). JOM 2(2).
Lalita, Tania Vidyadwisi. (2014). Hubungan Antara Self Efficacy dengan Kecemasan pada Remaja yang Putus Sekolah. Jurnal Psikologi  Klinis dan Kesehatan Mental, 3(2).
Uliyah, Nurul., Abdul Amin. (2014). Perbedaan Konsep Diri Negatif Antara Remaja yang Sekolah dan Remaja yang Putus Sekolah. Jurnal Psikologi, 2(2), 80- 88.
Ainiyah,  Nur.  (2015). Komunikasi  Pada  Anak  Putus  Sekolah. Jurnal  Lisan  Al-Hal, 9(2).
Page 178
Haekal,  Muhammad  Fikri.  (2021). Konseling  Logoterapi  Sebagai  Solusi  dalam Menangani Masalah Psikologis Remaja Putus Sekolah. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 6(1), 19-30.
Herdiani, Renie Tri., Hastin Budiswi. (2020). Dukungan Psikologi Pada Anak Putus Sekolah. Journal of Social Dedication, 3(2).
Rahmad,  Abdul.  2010. Pengantar  Pendidikan:  teori,  konsep  dan  aplikasi. Bandung: MQS Publishing