Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 5, No. 1, Tahun 2021
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Masa Study From Home
Sarihat 1 , Erni Munastiwi 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: 1 sarihat91@gmail.com,  erni.munastiwi@uin-suka.ac.id 2

## Abstract
Along  with  the  implementation  of  study  from  home  in  Circular  Number  4,  namely  by carrying out learning at home while still making students have meaningful experiences in learning, the authors are interested in further examining what creativity has been produced by the teacher in making distance learning more interesting and meaningful to students during  the  study  from  the  home  period.  The  method  in  this  research  uses  qualitative methods and is a research library. Data comes from literature and other documentation materials, such as accredited journal writings, national books, articles, online databases, websites,  indexes,  and  abstracts, then  the  data  is  analyzed  entirely.  The  results  of  this study reveal that the learning materials provided are related to the COVID-19 pandemic situation that is being faced, such as; The teacher provides education about COVID-19, namely the dangers and how to prevent them by making hand sanitizers and equipment for  other  protocols.  Parents  take  videos  or  photos  of  their  children  during  learning activities, then provide reports to the teacher. This can be a great collaboration between teachers, students, and parents in innovating so that the task in learning can run well even if learning from home.
Keywords: Creativity, Learning, Study From Home

## Abstrak
Seiring  dengan  diberlakukannya study  from  home dalam  Surat  Edaran  nomor  4,  yakni dengan  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  namun  tetap  membuat  murid  memiliki pengalaman  yang  bermakna  dalam  belajar,  penulis  tertarik  mengkaji  lebih  lanjut mengenai  kreativitas  apa  saja  yang  telah  dihasilkan  oleh  guru  dalam  membuat pembelajaran jarak jauh menjadi lebih menarik dan bermakna kepada siswa selama masa study  from  home .  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan bersifat library  research .  Data  berasal  dari  literatur  maupun  bahan  dokumentasi  lain, seperti tulisan jurnal terakreditasi, buku nasional, artikel, database online, website, indeks dan  abstrak,  kemudian  data  tersebut  dianalisis  seluruhnya.  Hasil  dari  penelitian  ini mengungkapkan bahwa bahan pembelajaran yang diberikan berhubungan dengan situasi pandemi COVID-19 yang sedang dihadapi, seperti; guru memberikan edukasi mengenai COVID-19, yakni bahaya serta cara pencegahannya dengan membuat hand sanitzer dan
peralatan untuk protokol  lainnya. Orang tua mengambil  video atau photo  anaknya saat aktivitas  belajar,  lalu  memberikan  laporan  kepada  guru.  Ini  dapat  menjadi  kolaborasi yang  bagus antara guru, murid, dan orang tua murid dalam   berinovasi  sehingga tugas dalam pembelajaran dapat berjalan baik meskipun belajar dari rumah.
Kata kunci : Kreativitas, Pembelajaran, Study From Home

## Pendahuluan
Sejak  munculnya  penyebaran  virus  yang  diberitahukan  oleh  WHO  sebagai  pandemik COVID-19  (Sohrabi  dkk.,  2020),  kemudian  presiden  Indonesia  memberikan  kebijakan belajar,  bekerja,  serta  ibadah  di  rumah  (Sarihat  dkk.,  2020).  Kebijakkan  ini  diberikan untuk  mengurangi  penyebaran  COVID-19  di  Indonesia.  Setelah  diberlakukannya kebijakkan  tersebut,  Kemendikbud  ikut  mengambil  kebijakan  yang  telah  disampaikan dalam  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  mengenai  pelaksanaan  kebijakkan  pendidikan selama masa penyebaran COVID-19 (Kemdikbud RI, 2020).
Adapun  bagian    isi  dari  Surat  Edaran  nomor  4  tersebut  adalah  akan  dilaksanakannya proses belajar di rumah atau dikenal dengan study from home (SFH) dengan ketentuan; (1)  Kegiatan  belajar  dilaksanakan  secara  daring  atau  jarak  jauh  dalam  memberikan kebermaknaan  dalam  belajar  kepada  murid,  namun  tidak  membebani  murid  dengan menuntut untuk menyelesaikan kurikulum dalam tahap kenaikkan jenjang pendidikan. (2) Materi  pembelajaran  yang  diberikan  dapat  berkaitan  dengan lifeskill selama  pandemi COVID-19.  (3)  Kegiatan  serta  pemberian  tugas  belajar  dapat  beragam  kepada  setiap murid, sesuai dengan minat serta keadaannya masing-masing, serta mempertimbangkan akses/fasilitas belajar saat di rumah. (4) Guru memberikan penilaian atas laporan kegiatan belajar diharapkan bersifat kualitatif serta bermanfaat, tidak harus memberikan skor/nilai yang bersifat kuantitatif (Kemdikbud RI, 2020).
Sebelumnya, Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan Kebudayaan PPB (UNESCO) juga telah  memberikan  dukungannya  dalam  mengimplementasikan  program  pembelajaran jarak  jauh  berskala  besar,  serta  telah  memberikan  rekomendasi  untuk  menggunakan aplikasi atau paltform pendidikan secara terbuka yang dapat digunakan sekolah dan guru untuk menjangkau para pelajar dari jarak jauh  (Sarihat dkk., 2020).
Sehubungan dengan dikeluarkan kebijakkan tersebut, guru diharapkan dapat mendesain pembelajaran yang unik, menyenangkan, mudah dicerna dan diakses untuk memudahkan belajar selama masa study from home . Guru dapat menyesuaikan bahan belajar menjadi
bentuk-bentuk tampilan yang unik dan menarik. Misalnya guru membuat video tutorial pembelajaran  kemudian  mengirimkan  video  tersebut  ke  berbagai  media  seperti  Line Group, WA Group, email, Youtube, Zoom, dan lainnya ( Hadirnya Kreativitas dalam E- Learning di Tengah Badai Covid 19. - Universitas NU Sidoarjo , t.t.) Hal ini penting untuk dilakukan  mengingat  guru  merupakan  pemegang  peran  yang  strategis  dalam mengembangkan  potensi  kreativitas  murid  serta  dalam  upaya  pembentukan  watak bangsa.  Murid  yang  kreatif  diperukan  guru  yang  memiliki  kreativitas  juga,  sedangkan guru yang kreatif bisa dilihat dari sikapnya yang memiliki pendekatan serta variasi materi pembelajaran.  Penyampaian  materi  pelajaran  harus  memiliki  strategi  tepat  untuk  dapat dikembangkan pada diri peserta didik dalam  mengekspresikan pemikiran,  ide, gagasan serta  pendapat  yang  kemudian  dituangkan  kedalam  hasil  karya  anak  (Sartika  &  Erni, 2019).
Guru bukan hanya berprofesi sebagai pengajar, akan tetapi guru juga dituntut untuk bisa mendidik  peserta  didiknya  dengan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan  (SYAIFUDIN, 2020). Dalam situasi dan kondisi yang mengharuskan kegiatan belajar dan mengajar dari rumah  dengan  sistem  online  dan  menggunakan  teknologi  canggih,  tidak  menutup kemungkinan guru harus membuka diri serta berinovasi dengan fasilitas yang ada, agar proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan  menyenangkan.  Pakar Pendidikan dan penasihat  Dewan  Pendidikan  Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  Wahyudi  menyebutkan bahwa  kreatifitas  seorang  guru  dapat  menentukan  kualitas  pembelajaran  saat  pandemi COVID-19.  Beliau  berkeyakinan  bahwa  ide-ide  kreatif  guru  dapat  muncul  setelah datangnya tekanan di masa pandemi ini (Hakim, 2020).
Menurut Kemendikbud, Nadiem Makarim melalui acara Webinar “Reformasi Pendidikan Nasional”  mengatakan  bahwa  krisis  COVID-19  telah  mempercepat  inovasi  di  dunia pendidikan,  Kementrian  Kebudayaan dan Pendidikan terpaksa berinovasi dengan cara- cara/pola-pola kerja yang ternyata lebih efisien, walaupun banyak sekali tantangan yang dihadapi ketika diberlakukannya study from home . Tidak hanya Kementrian, namun juga para  guru,  orang  tua  serta  murid  terpaksa  untuk  mencoba  melakukan  cara-cara pembelajaran melalui teknologi dengan jarak jauh, melalui TV dan lain-lain untuk bisa mencari  berbagai  cara  unik  dan  baru  dalam  menghadapi  tantangan  yang  terjadi  di masyarakat.  Oleh  karena  semua  terpaksa,  di  situlah  roda  inovasi  bergerak  jauh  lebih
cepat. Walaupun pembelajaran online sangat sulit untuk dihadapi, tetapi  salah satu hal yang positif adalah ini memberikan animo untuk keluar dari krisis ini, dengan pemikiran yang lebih terbuka, dengan jutaan guru, orang tua dan murid yang dapat mencoba-coba aplikasi baru dan metode baru (RI, 2020b).
Penelitian sebelumnya mengenai analisa pembelajaran sistem online pada periode WFH merupakan  tantangan  generasi  digital  abad  ke-21  menarik  kesimpulan,  bahwa  belajar dengan  sistem  daring  merupakan  tantangan  pendidikan  oleh  pemimpin  digital  abad  21 yang  kemudian  terbukti  efektif  diadakan  pada  saat  WFH  disebabkan  oleh  pandemi COVID-19 (Darmalaksana dkk., 2020). Adapula penelitian mengenai pendidikan dalam masa COVID-19 mengungkapkan bahwa dengan belajar secara online, murid bisa belajar secara langsung serta cepat dengan gambar, teks, suara, data, dan video dua arah, tentunya dibawah  pengawasan  guru.  Selain  itu,  menurut  Setyosari  belajar  lewat  jaringan mempunyai kemungkinan akan kemudahan mengakses, keberartian dalam belajar, serta meningkatnya  pencapaian  hasil  belajar  (Dian  Ratu  Ayu  Uswatun  Khasanah,  Hascaryo Pramudibyanto, 2020). Hal ini sesuai dengan harapan seiring diberlakukannya study from home melalui Surat Edaran, yakni dengan melaksanakan pembelajaran di rumah namun tetap  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.  Berdasarkan  hasil pemaparan tersebut, penulis ingin menelusuri lebih dalam mengenai kreativitas apa saja yang telah dihasilkan oleh guru dalam membuat pembelajaran jarak jauh menjadi lebih menarik selama masa study from home . Penelitian ini diharapkan dapat memberikan ide kreatif kepada pada para guru untuk menemukan berbagai model pembelajaran yang lebih kreatif serta menarik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat library  research ,  yakni berdasarkan atas kajian pustaka atau studi literatur. Data yang telah diperoleh dari literatur dan  bahan  dokumentasi  lain,  seperti  tulisan  jurnal  terakreditasi,  buku  nasional,  artikel, database  online,  website,  indeks  dan  abstrak,  kemudian  data  tersebut  dianalisis seluruhnya (Hadi, 1991).

## Hasil Dan Pembahasan
Model ceramah dengan penggunaan papan tulis yang dikombinasikan presentasi power point telah menjadi praktik mengajar yang tradisional (Darmalaksana dkk., 2020). Namun semenjak  diberlakukannya study  from  home ,  guru  membuat  inovasi  dengan  metode belajar yang kreatif untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Melalui kreativitas  dalam  pembelajaran,  guru  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  baru  atau kombinasi  dari  hal-hal  yang  sebelumnya  telah  dilakukan  agar  dapat  dimengerti  dalam proses  pembelajaran  (Ramli,  2017).  Setiap  pendidik  dapat  saling  berkoordinasi  dalam aktivitas pengajaran murid agar kegiatan yang dilakukan oleh murid berupa kompetensi dari  beberapa  mata  pelajaran  yang  terkait  membuat  mereka  tidak  merasa  berat  dalam belajar.
Ada beberapa bahan pelajaran yang dapat disesuaikan saat menghadapi pandemi COVID- 19,  yakni  (Tiraswati,  2020);    1)  Kebiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  biasa dilakukan  oleh  murid  saat  bersama  dengan  orang  sekitar.  Misalnya,  kegiatan membersihkan  rumah  dan  lingkungannya,  kebiasaan  makan  bersama  dengan  anggota keluarganya di ruang makan dan kegiatan lain sebagainya; 2) Guru juga bisa memberikan tugas  kepada  murid  di  rumah  seperti  pembelajaran  kecakapan  hidup,  melalui  kegiatan yang  sederhana.  Guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  untuk  keterampilan  tertentu. Bahan-bahan dan peralatan hanya yang tersedia di rumah saja, sehingga murid tidak perlu keluar rumah untuk mencari bahan dan alatnya; 3) Guru dapat memberikan pengajaran mengenai nilai-nilai religius dan kesenian kepada murid. Misalnya, murid menghafalkan surah pendek dari Al-Qur’an, menulis huruf Arab, belajar melantunkan Al-Qur’an dengan baik dan benar, shalat berjamaah, dan kegiatan ibadah lainnya.
Semua  aktivitas  saat  belajar  di  rumah  dapat  dilaporkan  oleh  orang  tua  murid  atau muridnya sendiri dalam bentuk foto ataupun video, kemudian dikirim kepada guru secara online. Orang tua membantu kegiatan belajar anaknya saat belajar di rumah. Sehingga, orang  tua  tetap  terlibat  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  selama    di  rumah. Kegiatan ini akan menjadi kerjasama yang bagus antara siswa, guru dan orang tua siswa. Inovasi juga harus dilakukan pengawas sekolah agar tugas kepengawasan dapat berjalan baik meskipun tidak harus selalu bertatap muka. Kegiatan monitoring, pembinaan, dan evaluasi  kerja  kepala  sekolah  dalam  mengatur  proses  belajar  daring  dapat  dilakukan
melalui aplikasi Zoom Meeting secara bertahap. Akhirnya, komunikasi antara pengawas sekolah dengan sekolah binaanya dapat terlaksana dengan baik (Tiraswati, 2020).

## Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Masa Study From Home
Bedasarkan  hasil  tinjauan  dari  beberapa  artikel,  terdapat  banyak  contoh  guru  kreatif dalam  pembelajaran  selama  masa Study  From  Home .  Dapat  dikatakan  bahwa  mereka telah memiliki salah satu atau beberapa ciri-ciri guru yang kreatif,  seperti; (1) Guru dapat mengekspos peserta didik kepada sesuatu yang dapat membantu peserta didik saat belajar, (2)  guru  mengajak  peserta  didik  kedalam  semua  kegiatan  belajar,  (3)  guru  dapat memberikan dorongan semangat kepada peserta didik, baik verbal maupun nonverbal, (4) guru bisa mengembangkan strategi pembelajaran (penerapan pendekatan, metode, model dan teknik) dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan karakter materi, (5) guru dapat membuat suasana pembelajaran yang menyenangkan dan penuh makna, (6) guru dapat memperbaiki proses pembelajaran  menjadi lebih baik, (7) guru  dapat  menciptakan  dan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  variatif,  menarik  serta aplikatif,  (8)  guru  dapat  menghasilkan  inovasi-inovasi  terbaru  dalam  pembelajaranan (Anshori, 2012). Berdasarkan ciri-ciri yang telah disebutkan tadi, berikut uraian contoh guru-guru kreatif pada masa study from home ;
Guru mengekspos  peserta didik pada pembelajaran yang bisa membantu mereka dalam belajar
Seperti  yang  telah  dilakukan  oeh  guru  KB  dan  TK  Kemala  Bhayangkari  82  Kota Magelang,  memberikan  tugas  belajar  untuk  mengenali  lingkungan  dengan  membuat video  praktik  menggambar  air  dan  udara,  menjelaskan  fungsinya  kemudian  meminta siswa untuk melakukan hal yang sama serta memberikan contoh kegunaan air dan udara dalam kehidupan sehari-hari, seperti berwudhu dan sebagainya (Choerotunnisa, 2020). Ada  pula  dari  sekolah  SDN  Gumilar  06  Cilacap,  guru  membuat  video  blog  atau  vlog tutorial untuk memandu murid dalam melakukan percobaan di rumah. Contohnya seperti video tutorial untuk menguji coba  kandungan  zat  tepung atau amilum  pada  beberapa jenis  makanan  dan  sayuran. Peralatan  memakai  bahan pangan  yang  tersedia  di rumah. Untuk mendeteksi indikator amilum , guru menggunakan iodine yang ada di dalam obat antiseptik. Apabila makanan atau sayuran yang telah dilembutkan ditetesi iodin berubah warna  menjadi  biru  maka  mengandung amilum .  Setelah  itu,  siswa  juga  membuat
video untuk  tugas  yang  kemudian  juga  memerlukan penilaian atas kinerja  atau  produk yang  telah  dibuat  oleh  siswa.  Contoh  video  percobaan  lainnya  seperti  IPA,  membaca puisi, atau membuat percakapan anak dan orangtua tentang cara mencegah virus corona dalam  bahasa Jawa dan sebagainya.  Menurut  guru di sekolah tersebut, pemberian tugas melalui video, orangtua dan   siswa   lebih   mudah   memahaminya   materi   pembelajaran. Hal   ini   terjadi   karena sebelumnya  tugas  tertulis  yang  diberikan melalui WA Group kelas ternyata membingungkan siswa dan orang tua (Berbagi, 2020).

## Guru melibatkan murid dalam segala aktivitas pembelajaran
Hal  ini  tentu  telah  dilakukan  oleh  semua  guru,  apalagi  masa study  from  home ,  guru ditantang  untuk  terampil  menggunakan  teknologi  agar  bisa  mengikuti  pembelajaran sistem online serta dapat melibatkan murid dalam memperkenalkan sistem pembelajaran tersebut. Seperti  yang telah dilakukan guru SDN 027 Tenggarong  yang  memanfaatkan portal Rumah Belajar Kemendikbud untuk membantu siswanya belajar dari rumah. Guru SDN  027  Tenggarong  ini  memanfaatkan  lab  maya  rumah  belajar  dan  mengajak  murid untuk  mengikuti  praktik  rangkaian  listrik  di  lab  maya  rumah  belajar  tersebut.  Setelah praktik,  murid  juga  diminta  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru. Pembelajaran  ini  hampir  mirip  dengan  praktik  percobaan  di  kelas,  namun  disini  guru membuat  kelas  maya  memanfaatkan  aplikasi Stream  Yard .  Semua  penugasan  dan informasi  pembelajaran  dikirimkan  guru  kelas  melalui  WA  Group  orangtua.  Melalui metode ini, guru merasa ada keterlibatan dan kepedulian orangtua mendampingi belajar anaknya  semakin  aktif,  bahkan  orangtua  juga  ikut  belajar  kembali  bersama  anaknya dengan bertanya kepada guru mengenai hal-hal yang kurang dipahami (MURIANEWS, 2020).
Pengembangan strategi pembelajaran (penerapan pendekatan, metode, model dan tehnik)  dalam  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan karakter materi
Seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  SMPN  4  Lumajang,  Jawa  Timur,  guru mengembangkankan  strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan    fasilitas Google Form yang   dikompilasi dengan Google  Classroom. Melalui Google  Form tersebut, guru dapat  memberikan  materi pembelajaran  seperti  video  untuk  memvisualkan  materi pembelajaran,  serta  lembar  kerja  yang  dapat  membuat  siswa  juga  melakukan
pembelajaran  aktif.  Contohnya  pada  pembelajaran  IPS,  siswa  diminta  membaca informasi tentang  COVID-19. Kemudian  mereka  diberikan tugas  membuat  pertanyaan dan  mewawancarai  orangtua  atau  keluarganya  yang  lain  di  rumah,  tentang  tata  cara pencegahan penularan  virus  COVID-19. Setelah  itu siswa membuat  laporan wawancara yang langsung diunggah dalam Google Classroom dan akan mendapat  umpan  balik  dari guru (MURIANEWS, 2020).
Contoh  lainnya  disampaikan  oleh  alumni  UMM  yang  memperkenalkan  kreatifitas mengajar  melalui  tiga  media,  yakni;  (1)  Media  Corona  atau  Corat-coret  Romantika Bermakna, media ini memerlukan kertas dan alat tulis untuk penerapannya. Guru dapat menetapkan temanya terlebih dahulu, kemudian meminta peserta didik untuk membuat coretan secara bebas. Setalah itu, guru baru memberikan sudut pandang sesuai tema dan meminta  peserta  didik  memutar  atau  membalikkan  kertas  secara  bebas,  dengan  begitu siswa mendapatkan pengalaman baru dalam belajar. (2) Media Tambang Berantai, guru meminta  siswa  untuk  belajar  besama  temannya  yang  terdekat  rumahnya  untuk menyelesaikan tugas komunikasi berantai, namun peserta didik juga tetap memperhatikan protokol kesehatan selalu bersama temannya. Media ini dapat melatih komunikasi peserta didik.  (3)  Media  Sikamin  atau  Aksi  Media  Beraksi  di  Kamar  Cermin,  guru  meminta peserta didik untuk berlatih di depan cermin dan  keluarganya  membantu dalam proses pengambilan rekaman video. Media ini dapat melatih kerja sama yang baik antara peserta didik bersama anggota keluarganya (Achmadsan, 2020).

## Berimprovisasi dalam proses pembelajaran
Contohnya pada pembelajaran menari yang dicontohkan oleh sekolah SD YPPKK Moria, guru  meminta siswanya untuk  merekam aktivitas  belajar  menari dengan  menggunakan pakaian  adat  yang  mereka  miliki  kemudian  mengirim  video  tersebut  kepada  guru  via online (“Kreativitas Mengajar Atasi Kejenuhan Belajar Saat Pandemi Covid-19,” 2020)

## Membuat dan mengembangkan bahan ajar yang variatif
Misalnya  pada  guru  sekolah  SMP  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan Yogyakarta,  guru  meminta  murid  untuk  membuat  pembelajaran  semacam  infografis mengenai  bagaimana  kondisi  wabah  COVID-19  di  Indonesia,  kemudian  menjelaskan apa yang harus dilakukan supaya tidak terpapar virus COVID-19. Selain itu, guru juga meminta para peserta didik  untuk  membuat  peta dari bahan-bahan daur ulang,  sepert i
kardus  atau  kertas  yang  sudah  tidak  terpakai (“Kreativitas Mengajar Atasi Kejenuhan Belajar Saat Pandemi Covid-19,” 2020)
Menghasilkan  inovasi-inovasi  baru  dalam  pembelajaran  serta  membuat  dan mengembangkan media pembelajaran yang menarik dan aplikatif
Misalnya metode pembelajaran proyek pembuatan produk baru yang bermanfaat di sekolah SDN 1 Puguh, Kendal, Jawa Tengah. Guru meminta murid untuk membuat masker sederhana dan hand sanitizer dari bahan-bahan sederhana dan alami yang tersedia di rumah. Sedangkan para murid dapat mencari informasi mengenai bahan-bahan dan cara membuatnya di internet. Dalam  proyek  tersebut,  guru  juga  meminta  murid  untuk  berkolaborasi  dengan  orang  tua mereka. Laporan proyek pembuatan produk tersebut berbentuk foto yang kemudian dikirim oleh orangtua murid melalui WhatsApp Group Kelas. Melalui proyek tersebut, guru juga telah  menciptakan  pembelajaran  yang joyful dan meaningful kepada  murid  dengan memberikan tugas yang berkaitan dengan lifeskill (Harususilo, 2020) .
Ada  pula  dari  guru  di  Sekolah  Rhema  En  Cara  Sentul  City,  Bogor  yang    mencoba menyesuaikan   metode belajarnya  dengan  memberikan  tugas  yang  tidak  hanya  bersifat paper and pen saja, namun lebih kepada  tugas  yang  kreatif  dengan rentang  waktu  yang diberikan  harus  lebih  longgar, dan beban pembelajaran  yang tidak terlalu  berat  seperti saat  belajar  di kelas. Tugas yang  diberikan  oleh guru  dapat disesuaikan  dengan konteks kondisi saat ini, yaitu pandemi virus corona. Misalnya pada pembelajaran tematik, guru memberikan  tugas  membuat minuman  herbal  seperti  Kunyit  Asam  atau  Wedang  Jahe. Melalui  kegiatan  membuat  minuman  herbal  itu,  secara  tidak  langsung  guru  telah menyesuaikan pembelajaran dari rumah dengan  mata pelajaran yang ada saat di sekolah, misalnya melakukan wawancara singkat kepada konsumen seperti orang tua atau saudara untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  membuat  video  tutorial  untuk  pelajaran  TIK, memahami tanaman vegetatif dengan akar tinggal dalam pelajaran IPA, dan seterusnya. Untuk menunjang  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  dan  para  muridnya  menggunakan aplikasi Google  Classroom , Google  Hangout , Zoom ,  atau  minimal dengan  WhatsApp. Jessica  dan  para  murid  bertatap  muka  dengan Google  Hangout atau Zoom untuk pengawasan secara online. Untuk ulangan harian, soal dibagikan hanya saat akan tes di Google  Classroom (“Cara  Guru  Menerapkan  Kegiatan  Belajar  Efektif  saat  Physical Distancing,” 2020) .
Selain itu, ada juga SD Kharisma Bangsa yang telah terinspirasi dari pandemi COVID- 19  ini.  SD  Kharisma  Bangsa  ini  menciptakan  sebuah  lagu  yang  digunakan  untuk memberikan kampanye pengurangan penyebaran virus melalui   pelajaran   musik. Siswa- siswa  tersebut  menghafal     dan  menyanyikan  bersama  di  mata pelajaran  musik.  Guru memberikan  proyek  kepada  siswa  menyanyikannya  dengan  keluarga  dan  diiringi  alat musik. Harapannya proyek ini bisa menginspirasi  untuk  bersama-sama  mencegah  virus corona  dan  memberikan  pengalaman  membuat  proyek  lagu  yang  digunakan  sebagai kampanye  untuk  mengurangi   penyebaran     virus  melalui   pelajaran     musik.  Siswa- siswa     menghafal     dan  menyanyikan  bersama  di pelajaran  musik.  Guru  memberikan proyek  kepada  siswa  menyanyikannya  dengan  keluarga  dan  diiringi  alat  musik. Harapannya proyek ini bisa menginspirasi  untuk  bersama-sama  mencegah  virus  corona dan  memberikan  pengalaman positif untuk anak-anak selama pandemi (Fernan Rahadi, 2020).
Adapula  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Tegalontar  di  kabupaten  Pekalongan  Jawa  Tengah yang memanfaatkan radio komunitas untuk kegiatan belajar mengajar. Hal ini dilakukan karena  tidak  semua  peserta  didik  mempunyai  HP  Android  dan  pulsa  internet  untuk mengikuti  pembelajaran  secara  online.  Setiap  guru  dapat  menyampaikan  materinya melalui siaran radio selama 30 menit dengan dibantu oleh operator penyiaran. Selain itu, materi  itu  akan  kembali  disiarkan  pada  sore  hari  untuk  mengantisipasi  adanya  peserta didik  yang  ketinggalan  materi  pembelajaran.  Meskipun  pembelajaran  dengan  media radio, namun peserta didik tetap mengikuti pembelajaran dengan mengenakan seragam sekolah untuk mengikuti pembelajaran. Peserta didik yang tidak dapat mempunyai radio biasanya  ke  rumah  temannya  yang  lain  untuk  mengikuti  pembelajaran  bersama-sama, namun  mereka  juga  tetap  mengikuti  protokol  kesehatan  dengan  menggunakan  masker dan menjaga jarak. Menurut Indah, salah satu peserta didik di Sekolah Dasar Negeri 01 Tegalontar,  mengatakan  senang  mengikuti  pembelajaran  dengan  cara  ini,  karena  bisa belajar bersama teman-teman meskipun melalui radio (Kajentvnews, 2020).
Ada beberapa contoh media pembelajaran  yang mudah dan dapat diterapkan oleh guru pada  saat  pembelajaran  online,  seperti  (“Contoh  Media  Belajar  SD  yang  Menarik  dan Kreatif,” 2020);

## Media Gambar
Media  gambar  merupakan  media  yang  dapat  mempermudah  guru  untuk memvisualisasikan  konsep  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Media  gambar  ini tergolong  murah dan  mudah didapatkan untuk membantu pembelajaran,  misalnya  foto, gambar atau lukisan, serta sketsa. Selain itu, gambar ini juga dapat berupa gambar yang sudah  jadi,  misalnya  gambar  dari  majalah,  brosur,  koran  serta  internet.  Seperti  yang dicontohkan dalam  video  youtube, guru memberikan pengetahuan  melalui komik  yang disini diberi tema COVID-19. Guru meminta siswa menggambar kemudian menceritakan kembali apa yang telah digambarkan (SCA, 2020).

## Media Peta dan Globe
Guru  bisa  bermain  bersama  peserta  didik  dengan  menggunakan  peta.  Peta  ini  dapat mengajarkan  siswa  mengenai  letak  dari  kesatuan  politik,  daerah  kepulauan,  gambaran tentang  imigrasi,  distribusi  penduduk,  kehidupan  hewan,  serta  dapat  merangsang  rasa ingin tahu peserta didik mengenai penduduk dan pengaruh geografis. Pada saat study from home ini,  guru  dapat  memanfaatkan  teknologi  canggih,  yakni  Google  Earth.  Misalnya pada  mata pelajaran Geografi, peserta didik diajak untuk mempelajari  materi SIG atau Sistem  Informasi  Geografi  dan  Penginderaan  Jauh,  materi  ini  merupakan  system pemetaan  berbasis  digital  untuk  mengidentifikasikan  suatu  wilayah.  Melalui  Google Earth ini, peserta didik dapat mencermati wilayah geografis di muka bumi, serta melihat lingkungan yang ada di sekitarnya secara jelas, seperti warna rumah, mobil, jalan raya, bayangan  orang,  rambu-rambu  lalu  lintas  dan  sebagainya.  Peserta  didik  juga  diajak mencari  rumahnya  masing-masing  untuk  kemudian  mengenali  bentuk  pemukimannya, mencari fenomena lingkungannya sendiri dan mencari korelasi antara bentang alamnya dengan mata pencaharian penduduk disekitarnya (SANTOSO, 2020).

## Media Grafik
Media  grafik  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  data  kuantitatif  dalam  menerangkan suatu informasi tertentu. Ada beberapa macam grafik yang dapat digunakan, seperti grafik batang,  grafik  garis,  grafik  lingkaran,  dan  grafik  gambar.  Guru  dapat  memberikan penjelasan  yang  menarik  disertai  dengan  informasi  yang  lengkap  untuk  memperkaya materi pembelajaran yang disampaikan kepada siswa. Pada mata pelajaran Matematika, guru tetap dapat membawakan materi pembelajaran secara menarik dan menyenangkan
dengan  menggunakan  media  grafik.  Misalnya  pada  RPP  Statistika  Pembelajaran  Jarah Jauh,  guru  memberikan  penjelasan  materi  melalui  Youtube,  kemudian  diskusi  melalui classroom  dan  atau  zoom,  peserta  didik  dapat  menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel, diagram  batang,  diagram  garis,  diagram  lingkaran  dan  menentukan  mean,  modus  dan median dengan  menggunakan data yang dimilikinya. Guru juga dapat meminta peserta didik untuk mencari data terkini disekitar mereka, misalnya data perkembangan COVID- 19, baik dari ODP, PDP, korban positif, korban meninggal dunia dan sebagainya dengan menggunakan  grafik  ini.  Peserta  didik  dapat  menyajikan  data  dengan  menggunakan microsoft excel , microsoft word , atau corel draw . (Nisa, 2020).

## Media PapanTulis
Media papan tulis ini merupakan media yang sering digunakan saat pembelajaran tatap muka  di  kelas.  Hal  ini  juga  tidak  menutup  kemungkinan  dapat  digunakan  saat pembelajaran  online.  Tranformasi  pembelajaran  dari  awalnya  tatap  muka  di  kelas menjadi tatap muka secara online juga ikut merubah media pembelajaran ini. Seperti pada pembelajaran Sejarah kelas X IPS 3 tentang peradaban besar di dunia, guru menggunakan media padlet berbasis infografis.. Padlet ini merupakan media pembelajaran berupa dari yang  berbentuk  seperti  papan  tulis.    Guru  dan  peserta  didik  bisa  mengunggah  tulisan, gambar, video ke dalam padlet yang tersedia. Melalui media padlet berbasis infografis, guru  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  berkomunikasi  dan  berkreasi pada peserta didiknya (MA’RUFIN, 2020).
Menurut Zudan Rosyidi, seorang mahasiswa S3 Ilmu Sosial Universitas Airlangga dan juga  dosen  di  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya,  dalam  tulisannya mengatakan bahwa dengan menggunakan platform digital saat kegiataan pembelajaran di rumah selama pandemi COVID-19, secara tidak langsung telah menempatkan keberadaan teknologi  informasi  digital  sebagai  media  komunikasi.  Sekolah  hanya  memanfaatkan teknologi  untuk  memastikan  materi  yang  harus  diberikan  sampai  pada  pelajar  dan bagaimana hasil belajar di rumah dapat dilihat oleh guru untuk dijadikan sebagai alat ukur keberhasilan pembelajaran. Ketika pelajar ditempatkan sebagai subjek yang aktif, maka ruang  digital  yang  memiliki  segunung  pengetahuan  akan  memiliki  kebermaknaan  bagi pelajar ketika mereka mengkonstruksi pengetahuan (Rosyidi, 2020).
Dalam Guru Berbagi yang merupakan wadah dalam gerakan kolaborasi pemerintah, guru, komunitas,  dan  penggerak  pendidikan  dalam  menghadapi  tantangan  COVID-19  atau pembelajaran  selama study  from  home ,  ada  beberapa  tips  belajar  yang  bisa  dilakukan seperti  yang  pernah  diperkenalkan  oleh  Tanoto  Foundation  melalui  Program  PINTAR dengan melakukan kegiatan yang mengandung unsur-unsur, yakni ( GURU BERBAGI | 4 Tips Bagi Guru Dampingi Siswa Belajar Bermakna dari Rumah , t.t.)
1. Mengalami , anak  dapat  melakukan  kegiatan  atau  mengamati  sesuatu  dengan menggunakan peralatan atau bahan-bahan yang tersedia di rumah. Guru juga dapat mengajak  siswa  untuk  mengeskplorasi  lingkungan  di  sekitar  rumah,  seperti mengamati  perubahan  pada  tanaman  dalam  jangka  waktu tertentu.  Guru  bisa  juga mengajak  siswa  mengamati  tayangan  video  di youtube atau  televisi,  kemudian dibahas bersama dengan siswa. Siswa diminta wawancara dengan keluarga di rumah , disini  guru  bisa  buat  tema  khusus.  Contohnya,  siswa  menjadi  reporter  di  stasiun televisi,  kemudian  mereka  mewawancarai  orang  tuanya  tentang  COVID-19  di lingkungan  rumahnya.  Adapun  salah  satu  cara  yang  paling  ampuh  untuk menstimulasi kegiatan “Mengalami” pada siswa, yaitu dengan memberi tugas lewat pertanyaan-pertanyaan  yang  produktif,  imajinatif,  dan  terbuka.  Kedua, produktif. Guru  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  melakukan  pengamatan, percobaan,  dan  penyelidikan  (eksplorasi).  Contohnya  mengamati  pola  penularan virus (IPA), lalu ditulis dalam  bentuk laporan graphic organizer yang dicontohkan oleh guru. Cara ini lebih menguntungkan, karena guru dapat mengetahui sejauh mana level kemampuan siswa dalam proses pembelajaran meskipun kegiatannya dilakukan saat  jarak  jauh.  Ketiga, imajinatif. guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa berimajinasi. Contohnya, menggambarkan cita-citanya, membuat cerita bergambar, atau  menulis  perasaannya  dalam  puisi.  Keempat, menstimulasi .  Guru  dapat mendorong siswa untuk berpikir alternatif dan kreatif dengan  memberi pertanyaan yang  memungkinkan  jawabannya  lebih  dari  satu.  Misalnya,  tugas  menghitung ukuran benda-benda berbentuk lingkaran yang ada di dalam rumah.
2. Interaksi, physical  distancing atau social  distancing bukan  membatasi  interaksi sosial. Guru bisa menggunakan banyak fitur teknologi digital untuk saling bertukar gagasan  selama  proses  belajar  berlangsung.  Selama  study  from  home  dengan
pembelajaran  online,  ada  banyak  fitur  aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan,  yaitu: Chatting WhatsApp  group,  Google  Classroom,  Zoom  (aplikasi video  conference ), Skype,    Webex,  Facebook  Live  dan  sebagainya.  Dalam  hal  ini,  guru  tetap  jadi fasilitator yang memberikan pengarahan jalannya diskusi pada aplikasi agar tujuan pembelajaran tercapai.
3. Komunikasi , buah karya siswa seperti percobaan, laporan pengamatan, wawancara, puisi,  gambar  atau  poster  dari  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dikumpulkan  dalam bentuk  suara,  foto,  dan  video,  sehingga  dapat  dikirim  melalui  ragam  fitur aplikasi smartphone sebagai  alternatif  komunikasi.  Guru  dan  siswa  juga  dapat memanfaatkan media sosial untuk menerbitkan hasil karya. Kemudian, siswa lainnya diajak  untuk  berkomentar  pada  unggahan  karya  teman  mereka.  Cara  tersebut  bisa melatih siswa untuk mengungkap gagasan dan membuat mereka lebih percaya diri dalam  menyajikan  karya  mereka.  Siswa  pun  jadi  dapat  tertantang  untuk  memiliki inisiatif sendiri, tanpa diminta guru.
4. Refleksi , refleksi ini mengacu pada evaluasi proses belajar. Refleksi melibatkan guru dan  siswa  yang  dapat  dilakukan  dengan;  (1)  Guru  serta  siswa  melihat  kembali pengalaman belajar sebagai bahan evaluasi agar lebih baik kedepannya. (2) Guru bisa memandu  siswa  untuk  melakukan  refleksi  sendiri.  Ini  dapat  dilakukan  dengan membuka  ruang  tanya  jawab  untuk  melihat  kesulitan  dan  usul  siswa  dari  proses belajar. (3) Guru juga bisa melibatkan orangtua dalam refleksi dengan meminta saran untuk efektivitas belajar di rumah, jika dibutuhkan.
Walaupun  kita  telah  memasuki  zaman  perkembangan  digital  serta  banyaknya kemudahan  akses  yang sudah disedikan oleh pemerintah, namun tak semua guru dan siswa memiliki fasilitas dan akses terhadap internet. Ada pula yang mempunyai akses internet, tapi tidak lancar. Berikut portal Guru Berbagi menawarkan beberapa tips agar tetap bisa study from home ,  yakni; (1) Gunakan buku pegangan siswa sebagai  materi belajar. Beri panduan dan jadwal harian yang dikirim lewat perwakilan desa. (2) Bila siswa tak punya buku pegangan,  buat variasi kegiatan secara terjadwal di  luar  materi sekolah. (3) Siswa bisa mengumpulkan tugas lewat perwakilan desa sesuai jadwal yang disepakati.  (4)  Pantau  perkembangan  belajar  siswa  dan  beri  umpan  balik.  (5)  Tetap
memperhatikan dan mematuhi protokol yakni menghindari kontak langsung saat serah terima hasil belajar siswa ( GURU BERBAGI | Artikel , t.t.).
Kreativitas  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  guru  merupakan  hasil  dari keterampilan  berpikir  kreatif.  Keterampilan  berpikir  kreatif  ini  adalah  keterampilan kognitif  memunculkan  dan  mengembangkan  gagasan  baru,  ide  baru  sebagai pengembangan  dari  ide  yang  telah  lahir  sebelumnya  dan  keterampilan  untuk memecahkan masalah (Djupanda dkk., 2015).
Hal ini senanda seperti yang telah disampaikan oleh Nadiem Makarim bahwa masalah bersama yang sedang dihadapi yakni krisis COVID-19 telah mempercepat inovasi baru di dunia pendidikan, banyaknya tantangan yang dihadapi ketika diberlakukannya study from  home membuat  para  guru  terpaksa  untuk  mencoba  melakukan  cara-cara pembelajaran  melalui  teknologi  dengan  jarak  jauh.  Guru  terpaksa  mencari  metode pembelajaran yang unik dan baru dalam mengajara jarak jauh. Walaupun pembelajaran online sangat  sulit  untuk  dihadapi,  tetapi  salah  satu  hal  yang  positif  adalah  ini memberikan animo untuk keluar dari krisis ini, dengan pemikiran yang lebih terbuka, dengan jutaan guru, orang tua serta murid yang dapat mencoba-coba aplikasi baru dan metode baru (RI, 2020b).
Nadiem Makarim memberikan tips mengajar untuk pengajar, baik guru maupun orang tua dalam menghadapi situasi mengajar saat pandemi, yakni (RI, 2020a);
1. Tidak  stress ,  saat  ini  merupakan  masa  adaptasi,  walaupun  tidak  mudah,  penuh dengan  ketidak  pastian,  kebingunan,  namun  itu  termasuk  perasaan  yang  normal. Jangan lelah dan berputus asa untuk mencoba hal-hal yang baru.
2. Bagilah  kelas  menjadi  kelompok  yang  lebih  kecil ,  karena  tidak  semua  murid memiliki kompetensi yang sama, yang unggul pada satu bidang, belum tentu unggul dibidang lain. Cobalah membagi kelas berdasarkan kompetensi siswa yang sama. Walaupun  mungkin  ini  tergolong  cara  yang  baru,  namun  Nadiem  mengharapkan guru berani untuk mencoba dan tidak takut untuk berinovasi.
3. Guru dapat mencoba Project Based Learning , meskipun belajar dirumah namun tidak  harus  belajar  sendiri.  Guru  dapat  membuat  group  project  assignment  agar siswa  dapat  berkolaborasi  dan  bekerja  sama  dengan  teman-temannya.  Tehnik  ini dapat melatih peserta didik untuk bertanggung jawab dalam group yang lebih besar,
sehingga  pada  akhirnya  mereka  dapat  berempati,  bekerja  sama  dan  kemampuan untuk saling memberikan motivasi satu sama lain.
4. Alokasikan  banyak  waktu  bagi  kelompok  yang  tertinggal ,  ini  dapat  berarti fokus  kepada  peserta  didik  yang  tertinggal  kelas,  sehingga  mereka  dapat  lebih percaya  diri  saat  bergabung  dengan  teman-temannya  yang  lain.  Guru  dapat membagi  waktu  secara  merata  (proporsional)      untuk  semua  anak-anak  untuk membantu anak-anak yang lebih tertinggal dan butuh bantuan yang lebih banyak.
5. Fokus  pada  hal-hal    yang  terpenting untuk  menguatkan  konsep-konsep fundamental  yang  mendasari  kemampuan  murid-murid,  seperti  pada  literasi, numerasi dan pendidikan karakter.
6. Sering meniru inovasi metode belajar online dari guru yang lain , contoh best practice dari guru lain. Setiap guru diharapkan untuk meminta pertolongan dengan guru lain yang sudah pandai memanfaatkan teknologi dan berinovasi lebih jauh.
7. Have  fun ,  mengajar  memang  tidak  mudah,  namun  tidak  harus  dengan membosankan. Guru dan orang tua dapat berinovasi dan berkolaborasi lebih jauh agar pembelajaran lebih menarik.

## Kesimpulan
Pandemi  COVID-19  muncul  dalam  keadaan  yang  tidak  terduga.  Kondisi  ini  membuat semua kalangan baik siswa , guru, orang tua serta masyarakat luas harus menghadapinya dalam keadaan siap atau tidak siap. Surat edaran yang telah diputuskan oeh pemerintah membuat  sekolah  harus  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  yang  kemudian dikenal dengan study from home . Kondisi ini membuat para guru harus siap menghadapi perubahan kondisi yang begitu cepat tanpa persiapan sebelumnya.  Ada banya cara yang bisa dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar selama masa study from home . Namun kesulitan  tersebut  justru  pada  akhirnya  memunculkan  banyak  inovasi-inovasi  yang dikembangkan  oleh  guru-guru  kreatif.  Hal  ini  membuat  Nadiem  Makarim  sebagai Kemendikbud  berharap  setelah  berakhirnya  masa  pandemi  ini  membuat  pendidikan  di Indonesia menjadi lebih baik.

## Daftar Pustaka
Achmadsan.  (2020).  Guru  Berprestasi  Ini  Cetuskan  Media  Corona  di  Musim  Corona. Dalam Klikmu.co .
Anshori,  A.  (2012).  Siapkah  Guru  Menghadapi  Penilaian  Kinerja?  Dalam SekolahDasar.Net .
Berbagi, G. (2020). Artikel .
Cara Guru Menerapkan Kegiatan Belajar Efektif saat Physical Distancing. (2020). Dalam KumparanNEWS .
Choerotunnisa.  (2020).  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19,  Kreativitas  Pendidik  Tetap Dukung Pembelajaran. Dalam Siedoo .
Contoh Media Belajar SD yang Menarik dan Kreatif. (2020). Dalam Guru Kreatif .
Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.  Y.  A.,  Masrur,  A.,  &  Muhlas.  (2020).  Analisis Pembelajaran  Online  Masa  WFH  Pandemic  Covid-19  sebagai  Tantangan Pemimpin  Digital  Abad  21. Karya  Tulis Ilmiah  (KTI) Masa  Work  From  Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2020 , 1 (1), 1–12.
Dian Ratu Ayu Uswatun Khasanah, Hascaryo Pramudibyanto, B. W. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 1 (10), 41–48.
Djupanda,  H.,  Kendek,  Y.,  &  Darmadi,  I.  W.  (2015).  ANALISIS  KETERAMPILAN BERPIKIR  KREATIF  SISWA  SMA  DALAM  MEMECAHKAN  MASALAH FISIKA. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online) , 3 (2), 29–34.
Fernan Rahadi. (2020). Pembelajaran Daring Beri Tantangan Positif Guru Dan Sekolah.
Dalam Republika .
GURU BERBAGI | 4 Tips Bagi Guru Dampingi Siswa Belajar Bermakna dari Rumah . (t.t.). Diambil 24 Oktober 2020, dari https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/4-tips-bagi-guru-dampingi-siswa- belajar-bermakna-dari-rumah/ GURU BERBAGI | Artikel . (t.t.). Diambil 24 Oktober 2020, dari https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/
Hadi, S. (1991). Dasar Metode Research (Jilid 1). Andi.
Hadirnya  Kreativitas  dalam  E-Learning  di  Tengah  Badai  Covid  19.  -  Universitas  NU Sidoarjo .  (t.t.).  Diambil  24  Oktober  2020,  dari  https://unusida.ac.id/hadirnya- kreativitas-dalam-e-learning-di-tengah-badai-covid-19/
Hakim,  L.  (2020). Pakar:  Kreativitas  guru  tentukan  kualitas  pendidikan  di  masa pandemi—ANTARA News .
Harususilo, Y. E. (2020). 4 Ide Keren Belajar di Rumah bersama Guru dan Orangtua agar Siswa Tidak Stres. Dalam Kompas.com .
Kajentvnews. (2020). Cara Unik Guru SD Mengajar jarak jauh dengan Radio .
Kemdikbud RI. (2020). Buku Saku Panduan Merdeka Belajar . 59.
Kreativitas  Mengajar  Atasi  Kejenuhan Belajar Saat Pandemi Covid-19. (2020). Dalam Nasional Tempo .
MA’RUFIN, A. F. (2020). Pembelajaran Sejarah  di Kelas Maya dengan Media Padlet Berbasis Infografis. Dalam Guru Berbagi .
MURIANEWS. (2020). Memaksimalkan Kegiatan Belajar di Rumah .
Nisa, N. C. (2020). Beragam Kreativitas Peserta Didik dalam Menyajikan Data di Tengah Pandemi. Dalam Guru Berbagi .
Ramli, A. (2017). Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 1 (4), 35–49.
RI, K. (2020a). 7 Tips Mengajar dari Mas Menteri [Hardiknas 2020] .
RI, K. (2020b). Webinar “Reformasi Pendidikan Nasional .
Rosyidi, Z. (2020). Pelajar(an) Selama Pandemi. detikNews .
SANTOSO,  A.  S.  (2020).  Google  Earth  Sebagai  Solusi  Pembelajaran  Jarak  Jauhtle. Dalam Guru Berbagi .
Sarihat,  S.,  Jamilah,  E.  S.,  &  M,  M.  A.  (2020).  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN ONLINE  PADA  MATA  PELAJARAN  KAJIAN  KITAB  KUNING  MASA PANDEMI COVID-19. Journal of Research and Thought on Islamic Education (JRTIE) , 3 (2), 155-171–171. https://doi.org/10.24260/jrtie.v3i2.1813
Sartika,  &  Erni,  M.  (2019,  Juli  23). Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila Al-Muthi’in Yogyakarta | Golden Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini .  http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/article/view/2567
SCA, T. (2020). Tugas Minggu Ke-2: Membuat Gambar Komik bertema Covid-19 .
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C., & Agha,  R.  (2020).  World  Health  Organization  declares  global  emergency:  A review  of  the  2019  novel  coronavirus  (COVID-19). International  Journal  of Surgery , 76 (February), 71–76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034
SYAIFUDIN, M. (2020). Guru Harus Inovatif dan Solutif dalam Pembelajaran Daring. Dalam Guru Berbagi .
Tiraswati, D. M. (2020). Perlunya Inovasi Pembelajaran Selama Kebijakan Belajar dari Rumah. Dalam Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat .