Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 65 – 72
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11933
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN PAI DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI SMK NEGERI 1 BERAU
Samsiadi 1 , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 12 Samsiadi29@guru.smk.belajar.id 1 , romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Januari 2022 27 Januari 2022 29 Januari 2022 Kurikulum  yang  dimaknai  secara  sempit  merupakan  kumpulan  dari beberapa  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  peserta  didik  hingga lulus  dari  satuan  pendidikan.  Implementasi  kurikulum  2013  lebih difokuskan  pada  aspek  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik.  Sedangkan substansi dalam melaksanakan pembelajaran lebih difokuskan pada materi, metode,  pendekatan  dan  strategi  yang  digunakan.  Apabila  ini dilaksanakan,  maka  diharapkan  hasil  pembelajaran  dapat  mencapai  hasil maksimal  sebagaimana  yang  diharapkan  pada  tujuan  pembelajaran. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  penerapan  kurikulum  2013 mata  pelajaran  PAI  dengan  menggunakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ), Penilaian pada mata pelajaran PAI dan kendala apa saja yang dialami oleh guru PAI dalam  melaksanakan pembelajaran jarak jauh di SMK Negeri 1 Berau. Metode penelitian menggunakan pendekatan metode kualitatif Jenis penelitian studi kasus, teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisisnya  menggunakan  analisis kualitatif yang digambarkan berupa data deskriptif, yang digunakan untuk memperoleh  dan  informasi  tentang  implementasi  kurikulum  2013  mata pelajaran  PAI    dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  di  SMK  Negeri  1
Berau.  Implementasi  kurikulum  2013  di  SMK  Negeri  1  Berau menggunakan  kurikulum  2013  revisi  2018  dengan  durasi  waktu  3x45 dilaksanakan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Beberapa  aplikasi  yang digunakan  seperti  zoom  meeting,  google  classrom  whatsap  dan  bebeapa media  sosial  lainnya  seperti  youtube,  instagram  dan  facebook.  Dalam melaksanakan penilaian guru PAI berkolaborasi dengan orang tua peserta didik untuk penilaian sikap speritual dan sikap sosial, sedangkan penilaian pengetahuan  dan  keterampilan  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi google  classroom,  google  form,  youtube .  Untuk  mengatasi  kendala- kendala  yang  dihadapi  dalam  PJJ  guru  PAI  menggunakan  video pembelajaran  yang  dikirim  kemedia  sosial  agar  peserta  didik  dapat mengunduh materi untuk dipelajari di rumah.
Keywords: Kurikulum 2013; Pembelajaran PAI;  Pembelajaran Jarak Jauh; PJJ
(*) Corresponding Author: Samsiadi, Sam.ashifa@gmail.com, +62 813 4781 7023
How  to  Cite: Samsiadi  &  Romelah.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  PAI  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di SMK Negeri 1 Berau. Research and Development Journal of Education, 8(1), 65-72.

## INTRODUCTION
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  formal,  tidak  bisa  lepas  dengan kurikulum,  karena  kurikulum  menjadi  acuan  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran.    Kurikulum    dimaknai  secara  sempit  merupakan  kumpulan  dari  beberapa mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  peserta  didik  hingga  lulus.    Kurikukum  juga bisa dimaknai seperangkat rencana dan pengaturan tentang isi dan bahan pelajaran serta
cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Selain  itu kurikulum  juga  dapat  dimaknai  sekumpulan  materi  atau  mata  pelajaran  dan  segala kegiatan  anak  dan  pengalamannya  baik  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  atas pengawasan dan petunjuk guru dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang tersusun secara  sistematis  dan  koordinatif  guna  untuk  mendapatkan  ijazah  atau  kenaikan  kelas (Burhani, 2017).
Kurikulum yang dilaksanakan saat ini di Indonesia menggunakan kurikulum 2013 dan  kurikulum  merdeka  belajar  bagi  sekolah  penggerak  dan  pusat  keunggulan,  tetapi sebagian  besar  masih  menggunakan  kurikulum  2013.  Tujuan  pendidikan  secara  umum yang dituangkan dalam permendikbud No 70 tahun 2013 untuk mempersiapkan manusia Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Mata pelajaran PAI tidak bisa lepas dengan kurikulum,  karena kurikulum sebagai dasar  guru  PAI  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  PAI  harus paham tujuan yang ingin dicapai dalam kurikulum yaitu  membentuk anak didik menjadi berakhlak  mulia,  dalam  hubungannya  dengan  hakikat  penciptaan  manusia.  Menurut Marjuni  Pendidikan  agama  islam  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan ajaran  islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  pelatihan.  Maka  secara  garis besar  (umum)  tujuan  pendidikan  agama  islam  ialah  untuk  meningkatkan  keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan siswa terhadap ajaran agama islam, sehingga ia menjadi manusia muslim yang bertakwa kepada Allah swt, serta berakhlak mulia baik dalam kehidupan pribadi, bermasyrakat, berbangsa dan bernegara (Marjuni, 2018)
Pada  dasarnya  semua  sekolah  yang  masih  menggunakan  kurikulum  2013,  pada pelaksanaanya banyak guru yang belum paham penerapannya,  termasuk  kurikulum 2013 untuk  mata  pelajaran  PAI.  Kemampuan  guru  PAI  dalam  melaksanakan  kurikulum  2013 sangat  beragam,  hal  ini  disebabkan  karena  (1)  pelatihan  guru  yang  tidak  merata,  sarana dan prasarana yang tidak lengkap, buku pedoman guru dan siswa  yang kurang memadai, pemantauan  internal  yang  tidak  optimal.  (2)  tidak  semua  guru  PAI  memahami  isi kurikulum  2013    (3)  masalah  yang  dihadapi  siswa  adalah  sebagian  besar  siswa  berasal dari keluarga kelas menengah dan kurang mendapat dukungan belajar dari orang tuanya. Siswa terbiasa pasif mendengarkan penjelasan guru, dan membutuhkan waktu untuk aktif mencari dan mempelajari materi. Beban belajar siswa meningkat dari 46 jam menjadi 50 jam  dalam  seminggu,  menyebabkan  siswa  menjadi    bosan.  Akibatnya,  guru  dalam melaksanakan pembelajaran PAI tidak sesuai dengan substansi kurikulum 2013.
Sebagai  solusi  dari  pemermasalahan  di  atas  (1)  memberikan  Pendidikan  dan pelatihan kepada para guru terkhususnya guru mata pelajaran PAI, peningkatan saran dan prasaran  untuk  mendukung  serta  merealisasikan  program  satu  buku  satu  siswa,  (2) pemerataan  pelatihan  untuk  seluruh  guru  termasuk  guru  PAI  agar  memahami  dan mengerti  hakekat  kurikumu  2013,  (3)  berkolaborasi  dengan  orang  tua  agar  memberikan dukungan  kepada  anaknya,    memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  bahwa  dengan kurikulum 2013, peserta didik akan lebih kreatif dan semangat dalam pembelajaran, guru harus  menggunakan  metode  belajar  yang  menarik  untuk  menghindari  munculnya perasaan bosan bagi peserta didik.
Kurikulum  2013  berbasis  karakter  dan  kepribadian  yang  dirancang  untuk mengubah pola pendidikan dari berorientasi pada proses dan materi pembelajaran antara lain  melalui  pendekatan  tematik  terpadu.  Oleh  karena  itu,  dengan  pembelajaran  yang memaksimalkan  peserta  didik    untuk    menggali  kemampuannya  dengan  mengeksplorasi berbagai  kemungkinan  dan  kebenaran  ilmiah,    (1)    Merumuskan  Standar  Kompetensi Lulusan (SKL)  diturunkan berdasarkan  kebutuhan, (2)  standar isi diturunkan dari SKL
melalui  standar  kompetensi  Inti  (KI)    masing-masing    mata  pelajaran,  (3)  setiap    mata pelajaran  harus  berkontribusi  terhadap  pembentukan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  peserta  didik.  Untuk  Penilaian  Sikap  Spritual  dan  sikap  sosial  lebih ditekankan  pada  guru  mata  pelajaran  PAI,  PKn  dan  BK,  (4)    kompetensi  yang  ingin dicapai diturunkan oleh masing masing mata pelajaran, (5) kompetensi inti melekat pada semua  mata,    (6)  Sebagai  titik  penyempurnaan  pada  kurikulum  2013  perlu  adanya keselarasan  antara  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar    proses,  dan  standar penilaian. Pengembangan  Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan  penyesuaian  beban  belajar  agar  dapat  menjamin  kesesuaian  antara  apa  yang diinginkan  dengan  apa  yang  dihasilkan.  Semua  ini  tidak  terlepas  dari  dukungan  semua pihak, tidak hanya pemerintah daerah, tetapi juga dukungan dari berbagai pihak termasuk orang tua peserta didik dan masyarakat. Implementasi kurikulum 2013 dilakukan melalui pendekatan  keilmuan.  Dalam  pelaksanaanya,  pendekatan  ini  menekankan    lima  aspek utama: observasi, pertanyaan, uji coba, diskusi, dan komunikasi. Lima aspek ini penting untuk diidentifikasi saat melakukan pembelajaran di luar kelas (Ikhsan & Hadi, 2018).
Jika  diaplikasikan  dalam  kurikulum  pendidikan  Islam,  maka  kurikulum  berfungsi sebagai  pedoman  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  membimbing  peserta  didiknya kearah  tujuan  tertinggi  pendidikan  Islam,  melalui  akumulasi  sejumlah  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Dalam  hal  ini  proses  pendidikan  Islam  bukanlah  suatu  proses yang  dapat  dilakukan  secara  sembarangan,  tetapi  hendaknya  mengacu  kepada konseptualisasi  manusia  sempurna  (insan  kamil)  yang  strateginya  telah  tersusun  secara sistematis dalam kurikulum pendidikan Islam (Alhaddad, 2018).
Menurut  Marjuni  (2018)  menyebutkan  bahwa  implementasi  pengembangan kurikulum 2013 PAI,   pengembangannya  menggunakan dua model proses pembelajaran yaitu  proses  pembelajaran  langsung  dan  proses  pembelajaran  tidak  langsung.  Proses pembelajaran  dimana  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  sendiri pengetahuannya,  kemampuan  berfikirnya  dan  kemampuan  kerterampilan  serta prikomotiknya  sesuai  dengan  rancangan  yang  sudah  disusun  dalam  silabus  dan  RPP merupakan bagian dari proses pembelajaran  langsung. Dalam hal ini juga peserta didik diberi  kesempatan  untuk  menerapkan    5  M    melakukan  kegiatan  belajar  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan  apa  yang  sudah  ditemukannya  dalam  kegiatan  analisis. Pembelajaran  tidak  langsung  adalah  proses  pendidikan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap (Marjuni, 2018).
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  merupakan  proses  belajar  mengajar  menggunakan media  yang  nantinya  terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan  guru.  Dalam  proses pembelajaran jarak jauh  antara  siswa  dengan  guru  tidak  secara langsung  bertatap  muka, yang  artinya  memungkinkan  jika  dilakukan  di  tempat  yang  berbeda.  Walaupun  peserta didik belajar tidak langsung bertatap muka dengan guru tetapi media pembelajaran harus lengkap  dan  sangat  penting  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  (Kusniyati  & Putrie,  2021).  Pembelajaran  jarak  jauh  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  langsung,  masing-masing  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan (Sebrina & Putri, 2021).
Implementasi kurikulum 2013 mata pelajaran PAI yang dilaksanakan dengan jarak jauh    menjadi  tantangan  tersendiri  oleh  sebagian  guru.  Karena  bagi  sebagian  guru, mengajar  dengan  sistem  jarak  jauh  merupakan  cara  mengajar  yang  belum  biasa dilakukan,  sehingga  butuh  waktu  bagi  guru  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  situasi tersebut.  Tantangan  lainnya  adalah  saat  melakukan  penilaian,  selain  penilaian  kognitif dan psikomotik, penilain lain yang melekat dengan mata pelajaran PAI adalah penilaian
sikap spritual dan sikap sosial yang harus dinilai secara langsung, hal yang tidak mungkin dilakukan jika kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan jarak jauh.
Berdasarkan  permasalah  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  implementasi  kurikulum  2013  pada  pelajaran  PAI dalam  pembelajaran  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  di  SMK  Negeri  1  Berau.  Adapun rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  (1)  bagaimana  penerapan  kurikulum  2013  yang pada mata pelajaran PAI (2) Bagaiamana penilaian kurikulum 2013 pada mata pelajaran PAI (3)  Kendala apa saja yang dialami oleh guru PAI dalam menerapkan pembelajaran secara pembelajaran jarak jauh.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  metode kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Menurut  Creswell  (2016)  penelitian kualitatif diartikan penelitian yang digunakan untuk meneliti permasalahan manusia dan kehidupan sosial. Hasil penelitian dilaporkan berdasarkan data yang diperoleh dilapangan untuk  dianalisis  dan  dideskripkan  secara  rinci  menjadi  laporan  penelitian.  Penelitian kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  implementasi  kurikulum 2013 mata pelajaran PAI  dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) di SMK Negeri 1 Berau
Teknik  pengumpulan  data  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  sesuai  tata  cara penelitian  sehingga  diperoleh  data  yang  dibutuhkan.  Teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian  adalah  mengumpulkan  data.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik dokumentasi, observasi, dan wawancara (Sugiyono, 2015).
Teknik  analisa  data  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  untuk  menghasilkan data  kualitatif  yang  tidak  bisa  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik,  sehingga  dapat diinterpretasi menjadi kesimpulan dalam penelitian,  menggunakan narasi dan penalaran yang  dapat  diterima  oleh  akal.  Penalaran  yang  dikumpulkan  data  kualitatif  dan  teknik analisisnya  menggunakan    analisis  kualitatif.  Ketika  menggunakan  analisis  kualitatif, interpretasi  apa  yang  ada  dalam  kesimpulan  akhir  menggunakan  penalaran  logis  atau sistematis. Menurut Miles dan Huberman dan Sugiyono mengatakan bahwa Analisi data kualitatif  diperlukan  adanya  komponen  seperti  reduksi  data,  sajian  data,  dan  verivikasi data/penarikan kesimpulan dengan menggunakan mode interactive .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Penerapan  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  menggunakan pembelajaran jarak jauh (PJJ)
Implementasi  pelaksanaan  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  pendidikan Agama Islam SMK Negeri 1 Berau menggunakan kurikulum 2013 revisi 2018 dengan durasi waktu 3 x 45 menit per minggu.  Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi.  Guru  PAI  di SMK  Negeri  1  Berau  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti zoom  meeting , whatsapp , google  classroom yang  dipadukan  dengan  aplikasi  media  sosial  seperti youtube, intagram dan facebook .
Dalam  melaksanakan    pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  guru    PAI  harus menyiapkan perangkat seperti handphone , laptop dan jaringan internet. Selain itu guru
PAI  juga  melakukan  perencanaan  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran  mulai dari  penyusunan  penyusunan  prota,  promes,    silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  hingga  perencanaan  evaluasi  yang  akan  dilakukan  di  akhir pembahasan sub, penilain tengan semester dan penilaian akhir semester.
Berikut  diuraikan  tahap-tahap  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  di SMK Negeri 1 Berau
a. Tahap Perencanaan
1. Menentukan materi/KI dan KD yang akan di bahas
2. Merumusakan tujuan
3. Menentukan metode
4. Menentukan media dan aplikasi yang  disesuaikan dengan karakteristik materi
b. Tahap Pelaksanaan : Menggunakan google classroom/Whatsapp
1. Guru menyapa peserta didik lewat google clasroom atau grup whatsapp sebagai media utama.
2. Mengecek  kehadiran  peserta  didik  melalui  abses  yang  dikirim  ke google classroom
3. Guru  menyampaikan  petunjuk  dan  mengirimkan    link  materi  atau  link  media sosial youtube yang membahas tentang materi yang diajarkan.
4. Peserta  didik  diminta  untuk  menyimak  tayang  video  melalui  youtube  dan diminta untuk menyampaikan pendapatnya di kolom komentar tentang tayangan video tersebut atau bertanya jika masih terdapat hal-hal yang berlum di pahami
5. Tanya  jawab  tentang  pembahasan  materi  dilaksanakan  di  kolom  komentas youtube dan di forum google classsroom
Menggunakan zoom meeting
1. Guru PAI akan mengirim link zoom melalui grup whatsaap.
2. Peseta didik diminta untuk bergabung dalam zoom meeting
3. Guru PAI mengabses peserta didik satu persatu
4. Menyampaikan  materi,  masing-masing  peserta  didik  diminta  untuk  menyimak karena sewaktu-waktu akan ditanya oleh guru
5. Peserta  didik  diminta  untuk  untuk  memberikan  respon  terhadap  materi  yang disampaikan  dengan  cara  bertanya  jika  terdapat  hal-hal  yang  belum  jelas  dan perlu penjelasan ulang.
6. Bagi  siswa  yang  tidak  mengikuti  zoom  meeting  akan  diminta  untuk  menoton hasil recording zoom meeting yang sudah dikirim ke chanel youtube guru PAI dan diberi tugas tambahan untuk menyimpulkan materi yang disampaikan.
2. Penilaian kurikulum 2013 mata pelajaran PAI Kurikulum  2013  menggunakan  sistem  penilaian  yang  autentik,  meliputi penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Penilaian  autentik  merupakan  salah cara  yang  digunakan  untuk  mengukur    tingkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang dimiliki oleh peserta didik serta digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan dan capain pada satuan pendidikan
Berikut beberapa evaluasi pembelajaran PAI yang dilaksanakan secara daring di SMK Negeri 1 Berau:
a. Penilaian sikap
Penilain  aspek  sikap  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) dilakukan  melalui  observasi  saat  KBM  berlangsung,  selain  itu  guru  PAI  juga berkolaborasi  yang  orang  tua  peserta  didik  dengan  mengirimkan  format  penilaian sikap ke pada orang tua yang berkaitan dengan aspek sikap spiritual, seperti sholat
lima waktu, puasa sunnah dan berdoa sebelum memulai aktivitas. Hal ini dilakukan untuk  mebantu  guru  dalam  melakukan  penilaian  sikap  yang  tidak  bisa  dilakukan secara langsung kepada peserta didik.
b. Penilaian pengetahuan
Penilaian  pengetahuan  juga  dilakukan  pada  saat  KBM  dan  saat  diskusi berlangsung,  selain  itu  guru  PAI  melakukan  penilaian  pengetahuan    dengan menggunakan  aplikasi  google  form  yang  dikirim  melalui google  classrom atau whatsapp untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  siswa  tentang  materi  yang disampaikan
c. Penilaian keterampilan
Guru  PAI  di  SMK  Negeri  1  Berau  melakukan  penilaian  keterampilan  saat diskusi  berlangsung  dan  melalui    video,  seperti  praktek  membaca  alqur’an,  dan praktek  kultum  dan  khutbah  yang  harus  dikirim  ke  media  sosial  masing-masing peserta didik kemudian linknya dikirim ke google classroom . Media sosial dipilih oleh guru di SMK Negeri 1 Berau untuk melakukan penilaian keterampilan untuk memberikan  susana  baru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  agar  agar  peserta  didik lebih antusias dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
3. Kendala apa saja yang dialami oleh guru PAI dalam melaksanakan pembelajaran PAI melalui pembelajaran jarak jauh (PJJ) di SMK Negeri 1 Berau Kendala  yang  dialami  oleh  guru  PAI  dalam  melaksanakan    pembelajaran pembelajaran jarak jauh (PJJ)
a. Tidak  bisa  mengawasi  peserta  didik  secara    secara  langsung  sehingga  siswa terkesan  bermain-main  terutama  saat  melaksanakan zoom  meeting sebagian  besar peserta  didik off  came  camera dengan  alasan  jaringan,  tapi  pada  saat  dipanggil peserta didik tidak  memberikan respon.
b. Terdapat  beberapa  peserta  didik    yang  berdomisili  di  area blank  spot sehingga peserta didik  kesulitan untuk mengakses dan mengirim tugas.
c. Tidak memiliki paket data.
d. Kurangnya dukungan orang tua untuk mengontrol dan pemberikan pendampingan kepada anaknya.
Kendala-kendala  ini  tersebut  di  atas  yang  membuat  guru  PAI  di  SMK  Negeri  1 Berau  jarang  melaksanakan zoom  meeting ,  Untuk  mengatasinya    guru  PAI menggabungkan  beberapa  aplikasi  seperti  yotube  atau  video  pembelajaran  agar  peserta didik  yang  berdomosili  di  area  yang  tidak  ada  jaringan  internet,  dapat  mencari  tempat yang  ada  jaringan  internetnya  untuk  mendownlod  video  tersebut  untuk  dipelajari  di rumah.

## Discussion
Hasil  penelitian  menjukkan  Implementasi  kurikulum  2013  di  SMK  Negeri  1 menggunakan  kurikulum  2013  revisi  2018  dengan durasi  waktu 3x45  menit  perminggu. Pada  pelaksanaanya  guru  PAI  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  penilaian  yang dilakukan  dengan  jarak  jauh  dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti zoom meeting , googel clasroom , whatsaap dan aplikasi media sosial seperti youtube. Sebelum melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru  PAI  melakukan  beberapa  persiapan  seperti ketersediaan sarana berupa laptop dan jaringan internet yang merupakan perangkat utama dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Selain  menyediakan  perangkat  seperti laptop  dan  jaringan  internet,    guru  PAI  di  SMK  Negeri  1  berau  menyiapkan  perangkat
pembelajaran  sebagai  acuan  bagi  guru  PAI  dalam  melaksanakan    pembelajaran  jarak jauh.
Beberapa  perpaduan  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SMKN  1  Berau dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  di  SMKN  1  Berau  dapat  menjadi  referensi  seperti menggunaan aplikasi google classrom , whatsapp , youtube , video pembelajaran dan media sosial lainnya seperti facebook dan instagram dapat menjadi solusi bagi siswa yang tidak memiliki  jaringan  internet.  Video  tersebut  bisa  diakses  dan  didownlod  kapan  saja  saat peserta  didik  mempunyai  akses  internet.  Hal ini  terbukti  dapat  meningkatkan  partisipasi peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh,    meskipun  berada  dalam keterbatasan.
Penelitian serupa yang telah dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui efektifitas pembelajaran  menggunakan  media  sosial facebook dibandingkan  dengan  pembelajaaran pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang tidak menggunanakan media sosial facebook. Selain itu  penenelitian  ini  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik    ketika melaksanakan  pembelajaran  berbasis  media  sosial facebook ,  apakah  hasil  lebih  tinggi atau  justru  lebih  rendah  jika  dibandingkan  dengan  kegiatan  pembelajaran  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  yang  tidak  menggunakan  media  sosial facebook .      Dari  hasil  penelitian diperoleh bahwa hasil pembelajaran yang dilakukan secara  pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan  menggunakan  media  sosial facebook lebih  efektif  dibandingkan  pembelajaran pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang tidak menggunakan media sosial facebook (Sibuea et al., 2020)
Penelitian  lain  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  konten  video  pembelajaran kemudian di upload ke media sosial seperti tiktok, youtube, instagram dan facebook yang akan  digunakan  sebagai  alternatif  dalam  melakansakan  pembelaljaran  jarak  jauh. Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa menyatakan    bahwa  konten    video  pembelajaran  yang  dibuat  dinyakan  valid    dan  dapat digunakan (Nindya, 2021).

## CONCLUSION
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Berau  tentang  implementasi pelaksanaan  kurikulum  2013  mata  pelajaran  PAI  dilaksakan  dengan  pembelajaran  jarak jauh,  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  2018.  Pada  pelasanaannya  guru  PAI menggabungkan beberapa aplikasi dalam kegiatan pembelajaran.  Penilaian hasil belajar , peserta  didik  tidak  dilakukan  sendiri  oleh  guru  PAI  melainkan  berkolaborasi  dengan orang tua peserta didik tertutama dalam hal penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang tidak  bisa  diamati  secara  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran  PAI,  sedangkan  untuk penilaian  pengetahuan  dan  keterampilan  dilaksanakn  dengan  menggunakan  aplikasi pendukung seperti google classroom , youtube, dan google form . Untuk mengatasi kendala yang  dihadapi  dalam  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  guru  PAI  menggunakan  vide pembelajaran yang ke media sosial yang memungkinkan peserta didik untuk mengkases kapan  saja  ketika  peserta  didik  memiliki  paket  data  atau  berada  di  daerah  yang  ada jaringan internetnya. Berbagai aplikasi yang digunakan oleh guru PAI di SMK Negeri 1 Berau  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  tentu  memiliki  kelebihan  dan kekurangan. Harapan kita kedepan semoga ada aplikasi tertentu yang bisa mengakomodir kelemahan-kelemahan  tersebut,  sehingga  guru  dan  siswa  tidak  perlu  banyak menggunakan aplikasi untuk kegiatan pembelajaran.

## REFERENCES
Alhaddad,  M.  R.  (2018).  Hakikat  Kurikulum  Pendidikan  Islam. Raudhah  Proud  To  Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 3 (1), 57-66. Burhani, A. R. (2017). Tinjauan Filosofis Tentang Kurikulum. Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2). https://doi.org/10.38073/jpi.v7i2.53
Creswell, W. Jhon. (2016). Research Design( Pendekatan Maetode Kuantitatif, kualitatif dan Metode Campuran . Jogyakarta: Pustaka Pelajar Cet.IV, 2019
Ikhsan,  K.  N.,  &  Hadi,  S.  (2018).  Implementasi  dan  Pengembangan  Kurikulum  2013.
Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan Dan Akuntansi) , 6 (1). https://doi.org/10.25157/je.v6i1.1682
Kusniyati,  T.,  &  Putrie,  C.  A.  R.  (2021).  Pengaruh  PJJ  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMP  Walisongo  Bekasi. Research  and Development Journal of Education , 7 (2). https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10131
Marjuni.  (2018).  Landasan  Pengembangan  Kurikulum  Dalam  Komponen  Tujuan
Pembelajaran Pai. Inspiratif Pendidikan , 7 (1).
https://doi.org/10.24252/ip.v7i1.4931
Nindya,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Sosial  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran Online. Pendidikan Dasar Borneo (Judikdas Borneo) , 02 (1).
Sebrina, N., & Putri, E. (2021). Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap Prestasi Belajar Siswa  SMP  Al-Falah  Bekasi. Research  and  Development  Journal  of  Education , 7 (2). https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10384
Sibuea, M. F. L., Sembiring, M. A., & Agus, R. T. A. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring  Berbasis  Media  Sosial  Facebook  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal of Science and Social Research , 3 (1). Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung.  CV. Alfabeta