## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN DALAM PEMBUATAN RPP MELALUI KEGIATAN MGMP SEKOLAH DI SMP NEGERI 3 DEPOK
Erna Iriani a*)
a) SMP Negeri 3 Depok, Depok, Indonesia
*) e-mail korespondensi: iriani.erna@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 2 Maret 2021; direvisi: 19 Maret 2021; disetujui: 25 April 2021
Abstrak. Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  dalam  Pembuatan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Kurikulum  2013  melalui  Kegiatan    MGMP  Sekolah  di  SMP  Negeri  3  Depok  Tahun    2019.    Penelitian  ini  bertujuan mengetahui efektifitas MGMP sebagai wadah peetemuan Guru mata pelajaran sejenis untuk memecahkan masalah, terutama dalam hal pembuatan RPP kurikulum 2013. Penelitian ini dilaksanakan  selama 3 bulan sejak bulan Agustus sampai awal nopember 2019. Untuk  melihat  efektifitas  kegiatan,  maka  MGMP    Sekolah  sementara  hanya  dilaksanakan  pada  guru  mata  pelajaran  yang  di  Ujian Nasionalkan, seperti Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris dan IPA, berjumlah 21 orang guru.  Sebelum dilakukan kegiat an MGMP sekolah pada umumnya Para guru kebingungan dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Peraturan Mentri Pendidikan no 103 tahun 2014. Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus , tiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil refleksi siklus pertama kemudian dijadikan awalan bagi siklus kedua dan seterusnya.  Untuk melihat Hasil keja Guru mata Pelajaran dalam membuat RPP Kurilas, maka dilakukan penelahaan RPP dengan menggunakan format telaah RPP, sebanyak  8  item dan 43 butir indikator. Hasil telaah RPP dengan menggunakan format telah RPP yang terdiri dari  8 item yaitu Identitas Mata pelajaran, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Petumusan Indikator, Perumusan Tujuan pembelajaran , Pemilihan  Bahan  ajar,  Pemilihan  sumber  belajar,  Pemilihan  Media  Belajar,  Model  Pembelajaran,  Metode  Pembelajaran,  Skenario Pembelajaran  dan  Rancangan  Penilaian  pembelajaran,  dengan  skala  1  sampai  3.  Ketentuan  diberi  skor  1  jika  tidak  sesuai  /  tidak lengkap,  diberi  skor  2  jika    Sesuai  sebagian  atau  kurang  lengkap,  dan  diberi  skor  3  jika  sesuai  atau  lengkap.  Dari  8  item  tersebut diuraikan dalam 41 butir instrumen, sehingga skor maksimal sebesar 123 point. Hasil penelitian pada siklus 1 ini diperoleh ju mlah nilai  1730,  89  dengan  rata  rata  nilai  82,27.  Nilai  tertinggi  diperoleh  sebesar  96,75    sedangkan  skor  terendah sebesar    72,36.  Hasil penelitian  siklus  kedua  Dari  8  item  tersebut  diuraikan  dalam  41  butir  instrumen,  sehingga  skor  maksimal  sebesar  123  point.  Hasil penelitian  pada  siklus  2  ini  diperoleh  jumlah  nilai  1956,10  dengan  rata  rata  nilai  93,15.  Nilai  tertinggi  diperoleh  sebesar  99,19 sedangkan  skor  terendah  sebesar    82,11  Data  yang  diperoleh  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  SPSS  ver.  20.0  untuk memperoleh gambaran dan penyebaran data yang diperoleh.

## Kata Kunci: Kompetensi; MGMP Sekolah, RPP

## IMPROVEMENT  OF  TEACHERS'  COMPETENCIES  IN  THE  MAKING  OF  LESSON  PLAN  THROUGH SCHOOL MGMP ACTIVITIES IN SMP NEGERI 3 DEPOK
Abstract .    Erna  iriani,  2019.Research  the  act  of  school.Increase  competence  of  teachers  subjects  in  making  learning  2013 implementation plan curriculum this mgmp schools in smpn depok 3 year 2019.This study aims to know mgmp effectiveness a similar peetemuan subject teachers to solve a problem, lesson plans especially making curriculum 2013. This study was conducted during the three months since august until early november 2019 .To see the effectiveness of activities , so mgmp school while was only carried out for the teacher subjects on the test nasionalkan , as indonesian language , mathematics , english and science , a total of 21 people teachers ~ Prior to the mgmp school teachers generally confused in drawing up plans of learning in accordance with the readmitted education  no  103  in  2014  .This  study  was  conducted  over  two  cycle  ,  every  siklusnya  consisting  of  the  planning  stage  ,  the implementation of , observation and reflection . The reflection of the first then used as a prefix to cycle the second and so  on .To see the cutthroat for assassin subject teachers in making kurilas lesson plans , then done penelahaan lesson plans using format review of lesson plans , as many as 8 items and 43 of indicators .The review of lesson plans using format has lesson plans consisting o f 8 items that identity subjects , the core competence and competence. the formulation of the purpose of learning , the teaching materials , the source of learning , the media learning , learning model , a method of learning , scenario learning and design learning assessment , with the 1 to 3 .Provisions given the score 1 if it does not accord / incomplete , given the score 2 if it partially or not complete , and given the score 3 if it or complete . From the 41 described in item 8 of an instrument , so the score a maximum of 123 points  .The research on cycle 1 is obtained the amount 1730 , 89 82,27 whose average score .Receive is the highest and lowest scores of 7 2,36 96,75 .Research from the second of the 41 described in item 8 of an instrument , so the score a maximum of 123 points . The results of the study on the 2 is obtained the amount 1956,10 93,15 whose average score .The highest and lowest scores 99,19 receive is worth 82,11 data then processed using spss ver .20.0 to obtain a and dissemination of the data .

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## Keywords: Competence; MGMP of School, Lesson Plan

## I. PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  sering  disebut  juga  dengan kurikulum  berbasis  karakter.  Kurikulum  ini  merupakan kurikulum  baru  yang  dikeluarkan  oleh  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kurikulum 2013 sendiri merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan  pada  pemahaman,  skill,  dan  pendidikan berkarakter, dimana siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif  dalam  proses  berdiskusi  dan  presentasi  serta  memiliki sopan  santun  dan  sikpa  disiplin  yang  tinggi.  Kurikulum  ini secara  resmi  menggantikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  yang  sudah  diterapkan  sejak  2006  lalu.  bukan hanya  itu,  Kurikulum  ini  pun  mempunyai  kelemahan  dan keunggulan.
Dalam  Kurikulum  2013  tersebut,  mata  pelajaran wajib  diikuti  oleh  seluruh  peserta  didik  pada  satu  satuan pendidikan  pada  setiap  satuan  atau  pun  jenjang  pendidikan. Sementara  untuk  mata  pelajaran  pilihan  yang  diikuti  oleh peserta  didik,  dipilih  sesuai  dengan  pilihan  dari  nmereka. Kedua  kelompok  mata  pelajaran  bersangkutan  (wajib  dan pilihan) terutamanya dikembangkan dalam struktur kurikulum  pendidikan  tingkat  menengah  yakni  SMA  dan SMK.  Sementara  itu  mengingat  usia  dan  perkembangan psikologis  dari  peserta  didik  usia  7  –  15  tahun,  maka  mata pelajaran  pilihan  yang  ada  belum  diberikan  untuk  peserta didik    tingkat  SD  dan  SMP.  Salah  satu  faktor  penting  yang mendasari  kurikulum  2013  adalah  perangkat  pembelajaran yang sesuai dengan amanat kurikulum 2013.
Sebelum melaksanakan tugas mengajar di ruang kelas, guru  telah  membuat  persiapan  tertulis.  Semua  persiapan untuk  keperluan  mengajar  dikenal  dengan  istilah  Rencana pelaksanaan  Pembelajaran  (  RPP)  .  Rencana  pelaksanaan pembelajaran ( RPP) adalah bagian dari  Perangkat mengajar dibuat  di  awal  tahun  pelajaran  baru  setelah  dewan  guru melakukan lokakarya di sekolah. Lokakarya bertujuan untuk menyamakan  visi  dan  misi  guru  dalam  hal  pelaksanaan kurikulum  pendidikan  di  sekolah  dalam  hal  ini  yang diterapkan  adalah  Kurikulum  2013  .  Pengkajian  terhadap kalender  pendidikan  merupakan  kegiatan  penting  dalam lokakarya di sekolah. Roh pelaksanaan kurikulum di sekolah adalah kalender pendidikan yang ditetapkan oleh pemerintah daerah  maupun  pemerintah  pusat.  Dalam  sebuah  perangkat mengajar  akan  tergambar  bagaimana  seorang  guru merancang  dan  mempersiapkan  pembelajaran  selama  satu tahun,  satu  semester  atau  satu  kali  pertemuan.    Dalam Rencana pelaksannan Pembelajaran terdapat identitas seperti, nama  sekolah,  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar, metode , Pelaksannaan sampai penilaian.
Perangkat mengajar ini diminta dan diperiksa di awal tahun  pelajaran  oleh  kepala  sekolah.  Rencana  Pelaksanaan pembelajaran  menjadi  bukti  bahwa  guru  telah  siap mengajar,pertanggungjawaban  ilmiah  tugas  guru  dalam pembelajaran.  Perangkat  Pembelajaran  sebagai    fisik kegiatan  guru  untuk  keperluan  naik  pangkat/golongan,
program  sertifikasi  guru  dan  keperluan  lainnya.  Perangkat pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai  panduan  oleh  guru dalam menjalankan kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  menekankan  pada aspek afektif atau perubahan perilaku dan Kompetensi  yang ingin  dicapai  adalah  kompetensi  yang  berimbang  antara sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan,  disamping  cara pembelajarannya  yang  holistik  dan  menyenangkan.  Semua mata  pelajaran  menggunakan  diajarkan  dengan  pendekatan yang  sama  yaitu  menggunakan  pendekatain  saintifik,  yang menggunakan  5  M  :  Mengamati,Menanya,  Mengumpulkan Informasi, Menalar dan Mengkomunikasikan.
Salah  satu  wadah  yang  dibutuhkan  oleh  para  guru nuntuk  menyamakan  persepsi  saling  bertukar  pikiran, berdiskusi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah wadah  MGMP  (  Musyawarah  Guru  mata  Pelajaran  )  .  Pada wadah inilah para guru ,ata pelajaran sejenis berkumpul, dan saling  memberikan  saran  ide,  atau  memecahkan  kesulitan yang  ditemui  dilapangan.  usyawarah  Guru  Mata  Pelajaran sama halnya dengan KKG, merupakan suatu organisasi guru yang  dibentuk  untuk  menjadi  forum  komunikasi  yang bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  guru dalam pelaksanaan tugasnya sehari-hari di lapangan. MGMP berada  di  tingkat  sekolah  lanjutan,  baik  SLTP  maupun SLTA.Musyawah  Guru  Mata  Pelajaran,  awalnya  disebut Musyawarah  Guru  Bidang  Studi,  adalah  suatu  organisasi profesi guru yang bersifat non struktural yang dibentuk oleh guru-guru di Sekolah Menengah (SLTP atau SLTA) di suatu wilayah sebagai wahana untuk saling bertukaran pengalaman guna  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  memperbaiki kualitas  pembelajaran.Selain  ditingkat  komisariat,  MGMP pun memilki wadah yang lebih luas ditingkat kabupaten atau kota.  Hal  ini  untuk  lebih  mencakup  permasalahan- permasalahan  yang  ada  pada  guru  secara  meluas  sehingga kesenjangan  yang  ada  pada  guru  lebih  kecil,  dan  mereka dapat  lebih  mengetahui  permasalahan  dan  solusinya  dari hasil pertemuan kelompok kerja tersebut secara menyeluruh.
Dari  pengamatan  penulis  di  lapangan  setelah melakukan obsevasi dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP)  , kenyataannya ,sebagian guru-guru    mata  pelajaran  Ujian  Nasional  seperti  Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris dan Ilmu pengetahuan  Alam  masih  mengalami  kesulitan  dalam penysunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang baik  sesuai  dengan yang diamanatkan oleh kurikulum 2013. Dengan demikian maka kompotensi  guru perlu ditingkatkan utamanya dalam penysunan penyusunan perangkat pembelajaran  ,  Adapun  permasalahan  yang  terdapat  dalam penyusunan perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut : 1) Guru belum mampu mengembangkan Silabus Pembelajaran    yang  di  terbitkan  oleh  kementrian pendidIkan  dan  kebudayaan.  Guru  belum  mampu menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (  RPP  ) yang  sesuai  dengan  kehendak  kurikulum  yang  terdapat pada Permendikbud No 103 / 2014.
2) Guru belum mampu mengembangkan Silabus Pembelajaran    yang  di  terbitkan  oleh  kementrian pendidIkan  dan  kebudayaan.  Guru  belum  mampu menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (  RPP  ) yang  sesuai  dengan  kehendak  kurikulum  yang  terdapat pada Permendikbud No 103 / 2014.
Berdasarkan latar belakang di atas maka akan muncul masalah - masalah yang dapat dirumuskan sebagai berikut:
1) Bagaimana upaya meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2) Apakah  melalui  rapat  kerja  MGMP  sekolah    dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  kurikulum 2013 ?

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Depok, Jalan  Barito  Raya  Nomer  3  Depok  II  Timur  ,  waktu pelaksanaan  pada  semester  satu  tahun  pelajaran  2018/2019 selama  3    bulan,  mulai  agustus  –  Oktober  2019.  Yang menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini    ádalah  guru  di  SMP Negeri  3  Depok  yang  tergabung  dalam  MGMP  Sekolah mata  pelajaran  Bahasa  Inonesia,  Matematika  ,  dan  Bahasa Inggris.    Pelaksanaan MGMP sekolah  dilakukan selama 2 siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  4  minggu    tindakan  dan  satu minggu refleksi,  demikian  juga  untuk  siklus  ke  dua  ,  terdiri dari 4 minggu tindakan dan satu minggu refleksi .
Dalam Siklus I terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi yang akan diuraikan sebagai berikut :

## A. Perencanaan
Pada tahap perencanaan , peneliti melakukan langkah – langkah berikut:
1) Membentuk panitia pembentukan MGMP sekolah
2) Menunjuk  sorang  guru  untuk  menjadi  kordinator  mata pelajaran,  untuk  mata  pelajaran  bahasa  indonesia, matematika, IPA dan bahsa Inggris
3) Memberi arahan dan informasi tentang penyusunan RPP sesuai Permendikbud no 103 / 2014
4) Menyiapkan Lembar telaah RPP Kurikulum 2013
5) Menyiapkan  Daftar  Hadir  dan  Berita  Acara  MGMP Sekolah
B. Pelaksanaan
1) Melakukan  kegiatan  pertemuan  MGMP  selama  4  kali  , dalam satu minggu satu kali pertemuan.
2) Peneliti  melakukan  bimbingan  dan  arahan  secara bergantian kepada 4  Forum MGMP Sekolah
C. Observasi
1) Peneliti bersama narasumber  mencatat beberapa kendala dan kesulitan yang timbul selama pelaksanaan tindakan
2) Peneliti  melakukan  dialog  dan  tanya  jawab  seputar pelaksanaan MGMP Sekolah

## D. Refleksi
1) Peneliti    bersama  narasumber  melakukan  telaah  RPP hasil buatan Guru dalam MGMP Sekolah
2) Mendokumentasikan hasil kerja tim MGMP Sekolah
3) Hasil Telaah dijadikan awalan bagi siklus ke dua

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus  ,  siklus pertama  mulai  minggu  pertama  bulan  Agustus  hingga minggu  pertama  bulan  September,  sedangkan  siklus  kedua dimulai  minggu  ketiga  bulan  september  hinga  minggu  ke empat  bulan  Oktober  .  Tiap  Siklus  terdiri  dari  4  tahapan, yaitu  tahap  perencanaan,  Tahap  Pelaksanaan  tindakan, Tahap Pengamatan dan Tahap refleksi.

## A. Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  telaah  RPP  dengan  menggunakan  format  telah RPP yang terdiri dari  8 item yaitu Identitas Mata pelajaran, Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar,  Petumusan Indikator,  Perumusan  Tujuan  pembelajaran,  Pemilihan Bahan  ajar,  Pemilihan  sumber  belajar,  Pemilihan  Media Belajar,  Model  Pembelajaran,  Metode  Pembelajaran, Skenario Pembelajaran dan Rancangan Penilaian pembelajaran,  dengan  skala  1  sampai  3.  Ketentuan  diberi skor  1  jika  tidak  sesuai  /  tidak  lengkap,  diberi  skor  2  jika Sesuai  sebagian atau kurang lengkap, dan diberi skor 3 jika sesuai atau lengkap. Dari 8 item tersebut diuraikan dalam 41 butir  instrumen,  sehingga  skor  maksimal  sebesar 123  point. Hasil penelitian pada siklus 1 ini diperoleh jumlah nilai 1730, 89  dengan  rata  rata  nilai  82,27.  Nilai  tertinggi  diperoleh sebesar 96,75  sedangkan skor terendah sebesar  72,36
Data  yang  diperoleh  kemudian  diolah  dengan menggunakan  SPSS  ver.  20.0  untuk  memperoleh  gambaran dan  penyebaran  data  yang  diperoleh.  Statistik  deskriptif untuk data penelitian siklus pertama dapat dilihat pada tabel berikut
TABEL 1. Statistik deskriptif hasil penelitian siklus 1
Statistics Siklus 1 N Valid 21 Missing 0 Mean 82,42 Median 80,49 Mode 80 Std. Deviation 7,250 Variance 52,568 Skewness ,589 Std. Error of Skewness ,501 Kurtosis ,215 Std. Error of Kurtosis ,972 Minimum 72 Maximum 98 Sum 1731
Penyebaran  data  untuk    hasil  penelitian  siklus pertama  dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi  frekuensi  berikut ini, setelah data diolah dengan menggunakan Program SPSS ver. 20.0
TABEL 2. Distribusi frekuensi hasil penelitian siklus 1
Siklus 1 Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 72 3 14,3 14,3 14,3 73 1 4,8 4,8 19,0 79 1 4,8 4,8 23,8 80 2 9,5 9,5 33,3 80 4 19,0 19,0 52,4 81 1 4,8 4,8 57,1 82 1 4,8 4,8 61,9 84 1 4,8 4,8 66,7 85 2 9,5 9,5 76,2 88 1 4,8 4,8 81,0 89 1 4,8 4,8 85,7 90 1 4,8 4,8 90,5 97 1 4,8 4,8 95,2 98 1 4,8 4,8 100,0 Total 21 100,0 100,0
Agar dapat memberikan gambaran visual tentang data penelitian siklus 1 dapat dilihat pada histogram berikut ini
Gambar 1. Histogram hasil penelitian siklus 1

## B. Hasil Penelitian Siklus 2
Telaah  RPP  menggunakan  format  yang  sama,  hasil telaah  RPP  dengan  menggunakan  format  telah  RPP    yang terdiri dari  8 item yaitu identitas mata pelajaran, kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar,  petumusan  indikator,  perumusan tujuan  pembelajaran,  pemilihan  bahan  ajar,  pemilihan sumber belajar, pemilihan media belajar, model pembelajaran,  metode  pembelajaran,  skenario  pembelajaran dan  rancangan  penilaian  pembelajaran,  dengan  skala  1 sampai  3.  ketentuan  diberi  skor  1  jika  tidak  sesuai  /  tidak lengkap,  diberi  skor  2  jika    sesuai  sebagian  atau  kurang lengkap, dan diberi skor 3 jika sesuai atau lengkap.
Dari  8  item  tersebut  diuraikan  dalam  41  butir instrumen, sehingga skor maksimal sebesar 123 point. Hasil penelitian  pada  siklus  2  ini  diperoleh  jumlah  nilai  1956,10 dengan rata rata nilai 93,15. Nilai tertinggi diperoleh sebesar 99,19    sedangkan  skor  terendah  sebesar    82,11  data  yang diperoleh  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  spss  ver. 20.0 untuk memperoleh gambaran dan penyebaran data yang diperoleh.  Statistik  deskriptif  untuk  data  penelitian  siklus
pertama  dapat  dilihat  pada  tabel  berikutIdentitas  Penulis ditulis  dengan  tidak  menggunakan  gelar  apapun,  baik  gelar akademik, gelar profesi atau gelar keagamaan.
TABEL 3. Ukuran Huruf
Statistics Siklus 2 N Valid 21 Missing 0 Mean 109,81 Median 110,00 Mode 101 a Std. Deviation 6,210 Variance 38,562 Skewness ,153 Std. Error of skewness ,501 Kurtosis -,863 Std. Error of kurtosis ,972 Minimum 100 Maximum 121 Sum 2306
Penyebaran  data  untuk  hasil  penelitian  siklus  2 kemudian  diolah  dengan  menggunakan  program  spss  ver. 20.0 dan dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi, seperti yang tertera pada tabel berikut ini
TABEL 4. Distribusi frekuensi hasil penelitian siklus 2 Siklus 2 Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  100 1 4,8 4,8 4,8 101 2 9,5 9,5 14,3 103 1 4,8 4,8 19,0 105 2 9,5 9,5 28,6 106 1 4,8 4,8 33,3 108 2 9,5 9,5 42,9 109 1 4,8 4,8 47,6 110 2 9,5 9,5 57,1 111 2 9,5 9,5 66,7 113 2 9,5 9,5 76,2 116 1 4,8 4,8 81,0 118 2 9,5 9,5 90,5 119 1 4,8 4,8 95,2 121 1 4,8 4,8 100 Total 21 100,0 100,0
Gambaran visual tentang hasil data penelitian siklus 2 dapat dilihat pada histogram berikut
Gambar 2. Histogram hasil penelitian siklus 2
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  berlangsung  dalam dua  siklus.  Sebagai  perbandingan  siklus  pertama  adalah kondisi  awal  penyusunan  RPP  oleh  guru  mata  pelajaran ujian  nasional.  Penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua untuk memperoleh gambaran peningkatan hasil penelitian.
Perbandingan  hasil  penelitian  siklus  pertama  dan kedua dapat dilihat pada tabel berikut
TABEL 5. Rekapitulasi hasil penelitian tiap siklus No Aspek Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 Jumlah Nilai 1727,64 1956,1 228,46 2 Rata-rata 82,27 93,15 10,88 3 Nilai Tertinggi 96,75 99,19 2,44 4 Nilai Terendah 72,36 82,11 9,75
Pada siklus pertama diperoleh jumlah nilaimuntik 21 orang  guru  sebesar  1727,64  sehingga  rata  rata  nilai  untuk siklus  1  adalah  82,  27.  Pada  siklus  kedua  jumlah  nilai meningkat  sebesar  228,46  point  sehingga  menjadi  1956,1 dengan  rata  rata  93,  15,  sehingga  terjadi  peningkatan  nilai rata  rata  sebesar  10,88  point.  Peningkatan  ini  dikerenakan pada siklus kedua para guru semakin memahami teknik dan cara  penyusunan  atau  pengembangan  RPP  untuk  kurikulum 2013.
Perolehan  nilai  tertinggi  pada  siklus  pertama  sebesar 96,75  meningkat  menjadi  99,19  pada  akhir  siklus  kedua, menindikasikan secara personal guru telah memahami teknik peyusunan  RPP.  Nilai  terendah  untuk  siklus  kedua meningkat menjadi 82,11 dari 72, 36 atau meningkat sebesar 9,75  point.    Hal  ini  menindikasikan  pula  semaikin memahaminya  guru  dalam  penyusunan  RPP  kurtilas  secara umum

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dari  penelitian    ini dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  penerapan    mgmp sekolah dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sangat  efektif.  Sikap  dan  kemampuan  guru  smpn  3  depok setelah  melaksanakan    mgmp  sekolah    merasa  puas,  karena melalui  rapat  kerja  mgmp  dapat  mempergunakan  waktu dengan  baik,  sehingga  kebiasaan  buruk  menunda-nunda
penyelesaian  tugas  menjadi  hilang.  Melalui  rapat  kerja mgmp  sekolah    dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  di dalam  menyusun  rencana  pelaksaan  pembelajaran.  Dengan Hasil :
1) Berdasarkan  hasil  telaah  RPP  terlihat  peningkatan jumlah  nilai  sebesar  228,46  point  yaitu  dari  1727,64 pada siklus 1 menjadi 1956,10 pada siklus 2.
2) Berdasarkan  telaah  RPP  dapat  terlihat  peningkatan  nilai rata-  rata  sebesar  10,88  point  dari  93,15  point  menjadi 93,15 point.
3) Berdarkan  telaah  RPP  nilai  tertinggi  (  maksimum  ) mengalami pengkatan sebesar 2,44 point yaitu dari 96,75 menjadi 99,19.
4) Berdasakan  hasil  telaah  RPP  nilai  terendah  mengalami peningkatan sebesar 9,75 dari 72,36 menjadi 82,11

## REFERENSI
Anonim.(n.d)  (2003)  . Standar  kompetensi  guru  sekolah menengah .  :  Jakarta:  direktorat  jenderal  pendidikan dasar dan menengah direktorat tenaga kependidikan.
Anonim.(n.d)  (1999). Penelitian  tidakan  kelas .  Jakarta  : departemen pendidikan dan kebudayaan
Anonim.(n.d)    (2007). Pedoman  bantuan  langsung  (block grant) pelaksanaan penelitian tidakan bagi pengawas sekolah sma/smk. Jakarta: direktoral tenaga kependidikan  direktoral  jendral  peningkatan  mutu pendidikan  dsar  dan  menengah  direktorat  tenaga kependidikan
Anonim,  .(n.d)  .(2005) .  Undang-undang  republik  indonesia tahun  2005. Jakarta,  tentang  guru  dan  dosen, cemerlang Jakarta.
Anonim,  .(n.d)    (1994). Kelompok  guru  mata  pelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan. Jakarta : departemen  pendidikan  dan  kebudayaan  derektorat jendral pendidikan dasar dan menengah.
Anonim,  .(n.d)  (2008) petunjuk  teknis  penelitian  tindakan sekolah  (school  action  research)  peningkatan kompetensi supepervisi pengawas sekolah sma/smk ,jakarta  :  departemen  pendidikan  nasional derektorat  jendral pmptk.
Basuki,W.,.  (2003). Penelitian  tindakan  kelas .  Jakarta  : departemen pendidikan nasional direktorat pendidikan  dasar  dan  menengah  direktorat  tenaga kependidikan
Biro  hukum  dan  Organisasi.  (2007). Peraturan  menteri pendidikan  nasional  nomor  41  tahun  2007  tentang standar proses untuk satuan pendidikan dasar   dan menengah.  Biro  hukum  dan  organisasi  departemen pendidikan nasional. Jakarta.
_________.  (2007). Peraturan  menteri  pendidikan  nasional nomor  16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi akademik dan kompetensi   guru.  Biro  hukum  dan organisasi departemen pendidikan  nasional. Jakarta.
_________.  (2007). Peraturan  pemerintah  nomor  19  tahun
2007 tentang  standar  pengelolaan  nasional pendidikan. Lembaran negara ri tahun 2005. Sekretariat negara republik indonesia. Jakarta. __________.  (2007). Peraturan  menteri  pendidikan  nasional nomor 41  tahun 2007
tentang
standar
proses departemen pendidikan nasional. jakarta. Kusuma,A.,  (1984).“peran seorang  kepala  sekolah  di  dalam meningkatkan  kedisiplinan  dan  kerajinan  guru bantunya di sekolah.” depdiknas. 2009. Pedoman pelaksanaan tugas guru dan pengawas: jakarta, rektorat
jenderal
peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan
________.(1984).“peran seorang  kepala  sekolah  di  dalam meningkatkan
kedisiplinan”samsuddin
2010. “meningkatkan kedisiplinan guru
Peraturan  menteri  pendayagunaan  aparatur  negara,  nomor  : 16  tahun  2009, tentang  “jabatan  fungsional  guru  dan angka kreditnya”.
”