Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari Submitted :01-06-2023                    Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 116

## Implementasi Kemampuan Bercerita Gambar Seri Pada Anak Usia 4-5 Tahun
Riski Wulan Agustin, 1 , Dewi Komalasari 2 ,
PG-PAUD Universitas Negeri Surabaya 1, PG-PAUD Universitas Negeri surabaya 2 Email: riskiwulan02273@gmail.com 1 , dewikomalasari@unesa.ac.id 2

## Abstrak
Kemampuan bercerita merupakan salah satu perkembangan yang penting dalam tahap berbicara pada  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  bercerita  melalui  gambar seri pada anak kelompok A2. Adapun teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Indikator yang diamati yaitu menirukan kembali 2 sampai 4 urutan angka, urutan kata,  mengikuti  2  sampai  3  perintah  sekaligus,  berbicara  lancar,  menceritakan  kembali  cerita yang sudah diceritakan oleh guru, memberikan informasi tentang suatu hal, menyebutkan nama benda, binatang, dan menceritakan gambar yang telah disediakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  adanya pengaruh  kemampuan  bercerita anak  dengan  menggunakan  metode  gambar  seri dan  analisis  data  dengan  perhitungan  berdasarkan  presentase.  Adapun  buktinya  yakni berdasarkan kriteria kemampuan bercerita anak bahwa kemampuan bercerita anak kelompok A2 melalui  kegiatan  bercerita  dengan  gambar  seri  dari  Siklus  I,  Siklus  II,  dan  Siklus  III  ada peningkatan yang signifikan yaitu pada Sangat Baik meningkat 18%, sedangkan Baik berkurang 45%, Cukup berkurang 27%, dan Kurang menurun 9%.

## Kata kunci: Kemampuan bercerita, gambar seri, anak

## Abstract
The ability to tell stories is one of the important developments in the speaking stage in children. This study aims to improve the ability to tell stories through picture series in group A2 children. The data analysis technique was carried out in a quantitative and qualitative descriptive manner. The indicators observed were repeating 2 to 4 sequences of numbers, word order, following 2 to 3 orders at once, speaking fluently, retelling stories that had been told by the teacher, providing information  about  something,  naming  objects,  animals,  and  telling  pictures  that  has  been provided. The results showed that there was an influence on children's story telling skills using the picture series method and data analysis using percentage based calculations. The evidence is based on the criteria for children's storytelling abilities that the storytelling ability of group A2 children through storytelling activities with picture series from Cycle I, Cycle II, and Cycle III there was a significant increase, namely Very Good increased 18%, while Good decreased 45%, Moderately decreased 27%, and Less decreased 9%.

## Keywords: Ability to tell stories, picture series, children

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini masuk pada rentang usia  0-8  tahun.  Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia  (Yuliani  Nurani
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 117
Sujiono,  2012:  6).  Oleh  karena  itu,  anak  usia  dini  berada  dalam  masa  keemasan  di  sepanjang rentang  usia  perkembangan  manusia.  Masa  ini  pula  merupakan  periode  sensitif (sensitive periods) dan  pada  masa  inilah  anak  secara  khusus  mudah  menerima  stimulusstimulus  dari lingkungannya (Yuliani Nurani Sujiono, 2012: 54). Masa usia yang dimaksud adalah masa usia anak kelompok A, yaitu 4-6 tahun.
Usia  4-6  tahun  merupakan  masa  peka  yang  penting  bagi  anak  untuk  mendapatkan pendidikan. Pengalaman yang diperoleh anak dari lingkungan, termasuk stimulasi yang diberikan oleh  orang  dewasa,  akan  mempengaruhi  kehidupannya  di  masa  yang  akan  datang.  Dengan demikian  diperlukan  upaya yang  mampu  memfasilitasi  anak  dalam  masa  tumbuh  kembangnya berupa  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  sesuai  dengan  usia,  kebutuhan  dan  minat  anak (Depdiknas, 2010: 1). Upaya yang dilakukan untuk memfasilitasi tumbuh kembang anak adalah melalui pendidikan anak usia dini.
Kemampuan  berbahasa  yang  baik  akan  membantu  anak  dalam  kehidupan  sehari–hari, selain  membantu  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  juga  melatih  keberanian  anak. Bercerita  atau story  telling ternyata  dapat  dijadikan  sebagai  media  bentuk  kepribadian  dan marolitas anak usia dini, sebab dari kegiatan bercerita terdapat manfaat yang dapat dipetik oleh pendongeng  (orang  tua)  beserta  para  pendengar  (dalam  hal  ini  adalah  anak  usia  dini).  Anak dengan  kemampuan  berbahasa  yang  baik  akan  dapat  melakukan  komunikasi  yang  baik  pula, sehingga hubungan/relasi anak yang akrab, dan terbuka dengan siapa saja dapat berjalan dengan baik pula.
Pada  masa  anak  usia  dini,  perkembangan  bahasa  terutama  bercerita  merupakan  aspek penting dalam perkembangan anak. Menurut Suhartono (2005: 13-14) menyatakan bahwa “anak dapat dan mampu mendengarkan bunyi bahasa, kemudian anak berusaha untuk berlatih berbicara sesuai  dengan  bunyi  bahasa  yang  biasa  didengarkan.  Salah  satu  peran  bahasa  sebagai  sarana untuk melakukan kegiatan berbicara”. Jadi anak usia dini bisa bercerita dengan bahasa yang di kenal sehari-hari baik di lingkungan rumah maupun di sekolah. Pada usia 4 tahun, kemampuan bahasa pada anak usia dini berkembang pesat.
Kemampuan  berbicara  dipengaruhi  oleh  dua  aspek,  yaitu  kebahasaan  dan  non kebahasaan. Kedua aspek tersebut dijelaskan oleh Nurbiana Dhieni, dkk (2008: 3.5), yaitu aspek kebahasaan,  meliputi:  (1)  ketepatan  ucapan,  (2)  penempatan  tekanan,  nada,  sendi,  dan  durasi yang sesuai, (3) pilihan kata, dan (4) ketepatan sasaran pembicaraan. Sedangkan untuk aspek non kebahasaan,  meliputi:  (1)  sikap  tubuh,  pandangan,  bahasa  tubuh,  dan  mimik  yang  tepat,  (2) kesediaan  menghargai  pembicaraan  maupun  gagasan  orang  lain,  (3)  kenyaringan  suara  dan kelancaran dalam berbicara, dan (4) relevansi, penalaran dan penguasaan terhadap topik tertentu. Lebih lanjut ditegaskan oleh Rosmala Dewi (2005: 17) bahwa perkembangan bahasa anak usia 4 sampai  6  tahun,  meliputi:  (1)  menirukan  kembali  2  sampai  4  urutan  angka,  urutan  kata,  (2) mengikuti  2 sampai 3 perintah sekaligus, (3) berbicara lancar, (4) menceritakan kembali cerita yang sudah diceritakan oleh guru, (5) memberikan informasi tentang suatu hal, (6) menyebutkan nama benda, binatang, dan (7) menceritakan gambar yang telah disediakan. Dari uraian tersebut dapat  ditegaskan  bahwa  bercerita  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa.  Untuk implementasi  kemampuan  bercerita  pada  anak,  maka  perlu  dilakukan  strategi  untuk implementasi kemampuan tersebut.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 118
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  anak  kelompok  A2  menunjukan  bahwa  masih  banyak  anak yang  belum  memiliki  kemampuan  bercerita  secara  optimal.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari masih  banyaknya  anak  yang  belum  mampu  mengungkapkan  ide  atau  informasi  dengan  baik. Terlihat pada saat  pembelajaran yang sedang berlanjut banyak anak yang ketika guru bertanya kepada murid untuk menceritakan kembali apa yang telah dia pelajari anak-anak tersebut tampak ragu  dan  malu  untuk  mengungkapkannya.  Perubahan  pada  proses  pembelajaraan  sangat diperlukan untuk implementasi kemampuan bercerita dengan menggunakan media gambar untuk mengurangi  kejenuhan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Pada  akhirnya  hal  tersebut  dapat membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar. Metode pembelajaran adalah suatu cara  atau  prosedur  yang  ditempuh  pendidik  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  (Susanto,  2011:  120).  Salah  satu  metode  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  dapat digunakan  yaitu  metode  bercerita.  Menurut  Moeslichatoen  (2004:  157)  metode  bercerita merupakan  salah  satu  pemberian  pengalaman  belajar  bagi  anak  taman  kanak-kanak  dengan memberikan  cerita  kepada  anak  secara  lisan.  Menurut  Dhieni  (2005:  6.27)  bercerita  disertai dengan gambar dapat membantu fantasi dan imajinasi anak karena ada media pendukung yang dapat dilihat secara langsung.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi. Melalui  metode  obaservasi,  peneliti  mengamati  langsung  kemampuan  bercerita  anak  melalui gambar seri. Hasil kegiatan dicatat dalam lembar observasi dengan memberi tanda checklist (√). Penelitian  ini  menggunakan  instrument  penelitian  berupa  lembar  observasi.  Adapun  kriteria keberhasilan  dalam  tindakan  dalam  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  kesepakatan  antara peneliti  dan  kolaborator  yaitu  sebesar  75%.  Adapun  teknik  analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah dan menganalisis data angka yang terkumpul dari  peningkatan kemampuan bercerita melalui gambar seri.  Hasil  akhir  dari  observasi  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  presentase  kemampuan bercerita anak, serta hasil yang diperoleh dalam perhitungan kualitatif kemudian dipresentasikan dalam  kalimat. Sebanyak  11  anak  yang  berusia 4-5  tahun  dijadikan  sampel  pada  penelitian  ini Sujiono (Jakni, 2017 : p 82) memaparkan sebagai berikut.
Keterangan : P : Angka presentase N : Jumlah frekuensi atau banyaknya individu (number of case) F : Frekuensi yang sedang dicari presentasenya
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 119

## Tabel 1. Indikator Penilaian
Variabel Indikator Kemampuan Bercerita Menirukan  kembali  2  sampai  4 urutan angka, urutan kata Mengikuti  2  sampai  3  perintah sekaligus, Berbicara lancar Menceritakan  kembali  cerita  yang sudah diceritakan oleh guru Memberikan informasi tentang suatu hal, Menyebutkan nama benda, binatang menceritakan  gambar  yang  telah disediakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  dalam  satu  pertemuan,  pertemuan  terdiri  dari  kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Siklus pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 13 Maret  2023  mulai  jam  07.30  sampai  dengan  jam  10.00  WIB,  dengan  tema  rekreasi  sub  tema kebun  binatang  topic  kebutuhan  yang  dibawa  saat  rekreasi  di  kebun  binatang.  Pada  siklus pertama  anak  menceritakan  gambar  dengan  tema  pergi  tamasya  ke  kebun  binatang.  Anak menceritakan tentang gambar apa yang dilihatnya.

## Gambar 1. Menceritakan gambar tema binatang
Pada saat guru melakukan pengamatan kepada anak ketika melaksanakan kegiatan, guru melakukan  pengamatan  secara  cermat.  Kemampuan  bercerita  melalui  metode  gambar  dapat dinilai melalui posttest  awal. Setelah dilakukan pengamatan pada siklus 1 dalam menceritakan gambar  bahwa kelompok A2 sebagian siswa sudah muncul dalam  kemampuan bercerita. Ada pun uraiannya sebagai berikut :
Tabel 2. Penilaian kemampuan bercerita Siklus I
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
Kategori Rentang Skor  Frekuensi Presentase Sangat Baik 75,01 – 100,00 2 18% Baik 50,01 – 75.00  3 27% Cukup 25,01 – 50,00  5 45% Kurang 00,00 – 25,00  1 9% Jumlah 11 100%
Jika dilihat perolehan skor kemampuan bercerita anak kelompok A2 di atas, maka dapat diketahui bahwa kemampuan bercerita anak yang dominan terdapat pada kategori kurang yaitu sebanyak 1 anak (9%), sedangkan kemampuan bercerita anak pada kategori sangat baik sebesar 18%, baik sebesar 27%, dan cukup sebesar 45%. Table 2 menunjukkan bahwa hasil belajar anak belum mencapai indicator keberhasilan 75%, karena dari 11 anak baru 2 anak yang berada pada kriteria sangat baik, 3 anak berada pada kriteria baik, 5 anak berada pada kriteria cukup, dan 1 anak berada pada kriteria kurang. Oleh karena itu perlu diadakan tindakan lanjutan pada siklus II. Hasil  evaluasi  dan  hasil  diskusi  antara  mahasiswa  dan  guru  kelas  menunjukkan  beberapa  hal yang  dapat  direfleksikan  kedalam  tindakan  selanjutnya,  agar  proses  pelaksanaan  pembelajaran kemampuan  bercerita  anak  di  kelompok  A2  dapat  lebih  meningkat  lagi  kualitas pembelajarannya.  Hasil  refleksi  tersebut  yaitu  :  Masih  adanya  anak  yang  kurang  percaya  diri, masih  adanya  anak  yang  hanya  tertuju  pada  satu  objek  pada  gambar,  dan  masih  adanya  anak yang bersuara sangat pelan.
Pada  siklus  II  diharapkan  bias  ditindak  lanjuti  dengan  cara  memotivasi  anak  dengan pemberian reward seperti pujian, dan menggunakan gambar yang lebih menarik lagi, agar anak lebih  semangat  dalam  bercerita.  Dengan  demikian  kemampuan  bercerita  anak  menunjukkan perubahan signifikan, yaitu dari kurang menjadi cukup, dari cukup menjadi baik, dan dari baik menjadi  sangat  baik,  sesuai  dengan  kriteria  atau  target  yang  telah  ditentukan  yaitu  75%. Tindakan siklus II dilaksanakan dalam satu pertemuan, terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin tanggal 20 Maret 2023 mulai jam  07.30  sampai  dengan  jam  10.00  WIB,  dengan  tema  rekreasi  sub  tema    Pantai  topic perlengkapan  rekreasi  ke  pantai.  Pada  siklus  dua  anak  menceritakan  gambar  dengan  tema kegiatan yang bias dilakukan di pantai. Anak menceritakan tentang gambar apa yang dilihatnya.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448

## Gambar 2. Menceritakan gambar Tema Pantai
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  kemampuan bercerita  anak  pada  siklus  II  yaitu,  anak-anak  mulai  terbiasa  dengan  kegiatan  yang  dilakukan, dan  anak-anak  mulai  paham  akan  konsep  kegiatan  yang  dilakukan.  Dalam  siklus  II  ini  guru memberikan reward dengan pujian pada setiap anak ketika bercerita. Adapun uraiannya sebagai berikut :

## Table 3. Kemampuan bercerita siklus II
Kategori Rentang Skor  Frekuensi Presentase Sangat Baik 75,01 – 100,00 5 45% Baik 50,01 – 75.00  4 36 % Cukup 25,01 – 50,00  2 18 % Kurang 00,00 – 25,00  0 0% Jumlah 11 100%
Jika dilihat perolehan skor kemampuan bercerita anak kelompok A2 di atas, maka dapat diketahui  bahwa  kemampuan  bercerita  anak  yang  dominan  terdapat  pada  kategori  cukup  yaitu sebesar 18%, sedangkan kemampuan bercerita anak pada kategori sangat baik sebesar 45%, dan pada kategori baik sebesar 36%.
Table 3  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  anak  belum  mencapai  indicator  keberhasilan 75%, karena dari 11 anak baru 5 anak yang berada pada kriteria sangat baik, 4 anak berada pada kriteria  baik,  dan  2  anak  berada  pada  kriteria  cukup.  Oleh  karena  itu  perlu  diadakan  tindakan lanjutan pada siklus III.
Hasil evaluasi dan hasil diskusi antara mahasiswa dan guru kelas menunjukkan beberapa hal  yang  dapat  direfleksikan  kedalam  tindakan  selanjutnya,  agar  proses  pelaksanaan pembelajaran kemampuan bercerita anak di kelompok A2 TK Labschool UNESA 1 dapat lebih
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 122
meningkat lagi kualitas pembelajarannya. Hasil refleksi tersebut yaitu : Masih adanya anak yang kurang percaya diri.
Pada  siklus  III  diharapkan  bias  ditindak  lanjuti  dengan  cara  memotivasi  anak  dengan pemberian reward seperti pujian, dan menggunakan gambar yang lebih menarik lagi, agar anak lebih  semangat  dalam  bercerita.  Dengan  demikian  kemampuan  bercerita  anak  menunjukkan perubahan signifikan, yaitu dari kurang menjadi cukup, dari cukup menjadi baik, dan dari baik menjadi  sangat  baik,  sesuai  dengan  kriteria  atau  target  yang  telah  ditentukan  yaitu  75%. Tindakan siklus III dilaksanakan dalam satu pertemuan, terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 3 April 2023 mulai jam 07.30 sampai dengan jam 10.00 WIB, dengan tema air, udara, api sub tema udara topic ciri- ciri  udara.  Pada  siklus  tiga  anak  menceritakan  gambar  dengan  tema  naik  balon  udara.  Anak menceritakan tentang gambar apa yang dilihatnya.

## Gambar 3. Menceritakan gambar tema udara
Hasil pengamatan yang dilakukan pada pembelajaran menunjukkan bahwa kemampuan bercerita anak pada siklus III yaitu, anak-anaksudah paham tentang kegiatan yang dilakukan. Dalam siklus III  ini  guru  memberikan  reward  dengan  pujian  pada  setiap  anak  ketika  bercerita.  Adapun uraiannya sebagai berikut :
Table 4. Kemampuan bercerita siklus III Kategori Rentang Skor  Frekuensi Presentase Sangat Baik 75,01 – 100,00 9 81 % Baik 50,01 – 75.00  2 18 % Cukup 25,01 – 50,00  0 0 % Kurang 00,00 – 25,00  0 0% Jumlah 11 100%
Jika dilihat perolehan skor kemampuan bercerita anak kelompok A2 di atas, maka dapat diketahui  bahwa  kemampuan  bercerita  anak  yang  dominan  terdapat  pada  kategori  sangat  baik
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 123
yaitu  sebesar  81%,  sedangkan  kemampuan  bercerita  anak  pada  kategori  baik  sebesar  18%. Dengan demikian dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar anak sudah mencapai indicator/target keberhasilan 75%. Dari 11 anak sudah terdapat 9 anak yang berada pada kriteria sangat baik, dan terdapat 2 anak pada kriteria baik,sehingga tindakan dihentikan.
Gambar 4. Presentase Peningkatan Kemampuan Bercerita
Berdasarkan  gambar  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  bercerita  anak kelompok A2 melalui kegiatan bercerita dengan gambar seri dari Siklus I, Siklus II, dan Siklus III  ada  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  pada  Sangat  Baik  meningkat  18%,  sedangkan  Baik berkurang 45%, Cukup berkurang 27%, dan Kurang menurun 9%.
Hasil penelitian tindakan yang dilakukan menunjukkan bahwa kemampuan bercerita pada anak  dapat  ditingkatkan  melalui  gambar  seri.  Anak  pada  usia  4  tahun  memiliki  kemampuan mengucapkan sebagian besar kata dalam Bahasa Indonesia, kosa kata yang dikuasai anak telah berkembang mencapai 1.500 kata dan  akan bertambah lagi sekitar 1.000 kosakata. Anak dapat menjelaskan cerita yang menggunakan kalimat yang relatif kompleks hingga 8 kata per kalimat (Siti Aisah, dkk., 2011:  6.8). Selanjutnya dalam  Kurikulum Berbasis  Kompetensi (KBK) 2004 bahwa anak usia dini harus dilatihkan bercerita menggunakan kalimat sederhana sesuai dengan tujuan pengembangan berbahasa Taman Kanak-kanak, yaitu agar anak mampu mengungkapkan pikiran  melalui  bahasa  yang  sederhana  secara  tepat,  mampu  berkomunikasi  verbal  dan  non verbal secara efektif dan membangkitkan minat anak untuk dapat berbahasa Indonesia. Dengan kemampuan tersebut, maka dapat mempengaruhi kemampuan berbicara pada anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  bercerita dapat  ditingkatkan  melalui  gambar  seri,  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  bercerita  anak yang Kurang 1 anak (9%) pada siklus I, dan pada siklus II dan III (0%), artinya kriteria kurang menurun  9%.  Kemampuan  bercerita  anak  yang  mencapai  kategori  Cukup  5  anak  (45%)  pada siklus 1, Pada siklus II 4 anak (36%), dan pada siklus III (0%), artinya kriteria cukup berkurang 27%. Kemampuan bercerita anak pada kategori Baik 3 anak (27%) pada siklus I, pada siklus II 4 anak (36%), dan pada siklus III 2 anak (18%), artinya kriteria baik berkurang 45%. Kemampuan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 116-124 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.17448
( Implementasi Kemampuan Bercerita ) riski wulan agustin, dewi komalasari 124
bercerita anak yang mencapai kategori Sangat Baik 2 anak (18%), pada siklus II 5 anak (45%), dan pada siklus III 9 anak (81%), artinya kriteria sangat baik meningkat 18%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1), 72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33 Arikunto. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (2nd ed.). Bumi Aksara. Indonesia, S. Kajian Indikator 2011-Indikator Anak Indonesia 2011 . Statistics Indonesia. Muspawi,  M.,  Suryani,  I.,  &  Rahayu,  A.  Y.  (2020).  Penerapan  Permainan  Scrabble  Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak. Jurnal Sains Sosio Humaniora , 4 (1), 1-9. Puspitasari, E. (2012). Menyusun Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 1 (1), 67-76.
Rosmala,  D.,  Hidayati,  A.  N.,  &  Abdullah,  F.  (2021).  Early  language  development  of  a  child with expressive language disorder: A parents’ narration. J-SHMIC: Journal of English for Academic , 8 (1), 86-96.
Sentosa, A. R., & Apriliani, N. (2020, November). Pemerolehan Bahasa  Pada Anak Usia Dini (Kajian Psikolinguistik). In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, pp. 1-7).
Sugianto,  R.  (2022).  Analisis  Perbandingan  KBK  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  KTSP (Kurikulum Berbasis Sekolah), dan Kurikulum 2013. YASIN , 2 (3), 351-360. Suhartono. (2005). Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini . Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sujiono, Y. N. (2012). Konsep Pendidikan Dasar Anak Usia DIni.