## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 03, Tahun 2023, Hal. 176-181
Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA

## (Development of Website-Based Interactive Learning Media Using Google Sites on Ecosystem
Material for Class X SMA)
Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya No.25, Kec. Serang, Kota Serang, Banten, 42117 Email: sitifadilatulk@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 04 – 2023 Diterima: 15 – 06 – 2023 Dipublikasikan: 29 – 09 – 2023 This  study  aims  to  develop  website-based  interactive  learning  media  using Google sites on ecosystem material and to determine the feasibility and student response to this learning media. The research method used is the Research and Development (R&D) research method with a 4-D research design modified to 3- D which consists of the define, design and develop stages. Assessment of the feasibility of learning media is carried out by material experts and media experts. Assessment  of  the  feasibility  of  learning  media  by  material  experts  includes aspects of content feasibility, presentation aspects, linguistic aspects as a whole included in the very feasible category with a percentage of 97.2%. Assessment of the feasibility of learning media by material experts includes graphical aspects and programming aspects which are included in the very feasible category with a percentage of 93.7%. Assessment of student responses to the use of website- based interactive learning media using Google sites as a whole has an average value of 89%. Based on the results of student responses including very good criteria, so that website- based interactive learning media using Google sites is very good to be used as one of the teaching materials on ecosystem material. Key words: interactive learning media, google sites, ecosystem. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Joyfull Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis website menggunakan google sites pada materi ekosistem dan untuk mengetahui  kelayakan  serta  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  ini.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  Reserch  and Development (R&D) dengan desain penelitian 4-D dimodifikasi menjadi 3-D yang terdiri  dari  tahap  define,  desain  dan  develop.  Penilaian  kelayakan  media pembelajaran  dilakukan oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Penilaian  kelayakan media  pembelajaran  oleh  ahli  materi  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  aspek penyajian, aspek kebahasaan secara keseluruhan termasuk ke dalam kategori sangat  layak  dengan  persentase  sebesar  97,2%.  Penilaian  kelayakan  media pembelajaran  oleh  ahli  materi  meliputi  aspek  kegrafikan  dan  aspek pemrograman yang termasuk kategori sangat layak dengan persentase sebesar 93,7%.  Penilaian  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  website  menggunakan  google  sites  secara  keseluruhan memiliki nilai rata-rata sebesar 89%. Berdasarkan hasil respon siswa termasuk kriteria sangat baik, sehingga media pembelajaran interaktif berbasis website
170 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA
menggunakan google sites sangat baik untuk dijadikan salah satu bahan ajar pada materi ekosistem.
Kata kunci: media pembelajaran interaktif, google sites , ekosistem
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi mendorong guru sebagai pendidik harus dapat memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar pada setiap satuan pendidikan. Seorang pendidik harus  bisa  memiliki  kreativitas  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk menunjang proses penyampaian dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Nasri dalam Atsani (2020), keberhasilan dalam proses pembelajaran bisa ditentukan oleh media yang digunakan. Media merupakan salah  satu  penunjang  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Yanto  (2019),  pemilihan  dan  pengunaan media yang tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran disertai dengan penggunaan metode pembelajaran yang relevan, akan menghasilkan kualitas pelaksanaan pendidikan yang baik pula.
Media  pembelajaran  interaktif  bertujuan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  pada  siswa, menumbuhkan  kreativitas  serta  inovasi  guru  dalam  mendesain  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  merupakan  suatu  alat  perantara  penyampaian  materi pembelajaran oleh guru kepada siswa dimana pada penggunaannya memunculkan interaksi antara siswa dengan media dengan cara saling berhubungan serta saling memberikan aksi dan reaksi antara yang satu dengan yang lainnya. Media pembelajaran tidak hanya berupa slide dan media papan tulis saja tetapi juga bisa juga dibuat dalam bentuk website yang diakses di smartphone maupun computer yang dimiliki oleh siswa. Cara yang paling mudah dan sederhana untuk membangun media pembelajaran berbasis website bagi guru adalah dengan menggunakan google sites.
Google  sites  adalah  aplikasi  online  yang  berasal  dari  google  sejak  2008  untuk  menjadikan pembuatan website kelas, sekolah atau suatu project menjadi mudah digunakan. Google sites memiliki keunggulan yang patut diketahui dibandingkan website lain. Google sites merupakan website gratis dan mudah dibuat, dapat diakses oleh siapa saja dan dari mana saja selama pengguna memiliki akses online ke internet, memungkinkan pengguna untuk berkolaborasi dengan aplikasi lain, tentu saja searchable (dapat ditelusuri) menggunakan mesin pencarian google. Siswa tidak perlu lagi untuk mengunduh materi yang  disediakan  oleh  guru,  sehingga  tidak  akan  banyak  menggunakan  kuota  jaringan  dan  memori. Website  yang  sudah  dibuat  akan  tersimpan  secara  otomatis  pada  akun  google  pengguna.  Adapun kekurangan dari google sites ini yaitu tidak menyediakan fitur drag dan drop untuk mendesain halaman website dan untuk mengubah pengaturan hanya dapat dilakukan secara manual.
Penyajian  pada  google  sites  dapat  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa  tidak  merasa  bosan dengan  kegiatan  pembelajaran  daring  (Nugroho  &  Hendrastomo,  2021).  Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan oleh Mukti et al., (2020) menunjukkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran website menggunakan google sites sebagai penunjang pembelajaran memiliki sifat yang fleksibel karena mudah diakses. Selain itu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Saputra dan Effendi (2021) menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran menggunakan google sites dapat diterapkan sebagai sumber belajar mandiri yang dapat membatu siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan, mengetahui uji kelayakan, serta mengetahui  uji respon siswa dalam skala terbatas terhadap media pembelajaran interaktif berbasis website menggunakan google sites pada materi ekosistem kelas X SMA. METODE PENELITIAN
Ekosistem Kelas X SMA
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode Research  and  Development (R&D).  Metode penelitian pengembangan (R&D) dicoba untuk dapat meningkatkan sesuatu hasil yang berbentuk produk dan  pengujian  efektifnya  pada  sesuatu  produk  penggunaannya  dalam  proses  pendidikan  sehingga bermanfaat  untuk  masyarakat  secara  luas,  hingga  perlunya  riset  ini  dibuat  untuk  menguji  efektifnya produk tersebut (Sugiyono, 2017). Penelitian ini menggunakan desain penelitian 4-D yang dimodifikasi menjadi 3-D terlihat pada Gambar 1. yang terdiri dari tahap pendefinisian ( Define ), tahap perancangan ( Desain ) dan tahap pengembangan ( Develop ).
Gambar 1. Alur Pengembangan
Subjek dalam penelitian ini yaitu 2 orang ahli media, 2 orang ahli materi, dan 10 orang siswa kelas X SMAN 15 Kabupaten Tangerang sebagai uji coba terbatas. Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei – Desember 2022. Pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis website dilakukan di Laboratorium Pendidikan Biologi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Kegiatan uji respon siswa secara  terbatas  dilakukan  di  SMAN  15  Kabupaten  Tangerang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan berupa angket ataupun kuisioner. Penelitian ini menggunakan angket kebutuhan guru, angket kebutuhan siswa, angket uji kelayakan ahli dan angket uji respon siswa. Bentuk lembaran angket  dapat  berupa  sejumlah  pertanyaan  tertulis,  tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  dari responden tentang apa yang  dialami  dan  diketahuinya. Teknik pengolahan data dari data yang telah diperoleh akan dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data yang diperoleh menggunakan pengukuran skala likert berupa skor kemudian skor akan diubah menjadi bentuk persentasi pada tiap aspek penilaiannya.
Data hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan angket kebutuhan guru dan siswa di  analisis  menggunakan  metode  deskriptif.  Penilaian  kelayakan  media  pembelajaran menggunakan metode kuantitatif sesuai dengan kriteria penilaian pada Tabel 1.
172 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA
Tabel 1. Kriteria Pemberian Skor Uji Kelayakan Media
Kriteria Skor Setuju tanpa catatan 3 Setuju dengan catatan 2 Tidak setuju 1 [Modifikasi (Arikunto, 2019)]
Hasil data yang sudah diperoleh dari lembar penilaian dihitung menggunakan rumus:
NP= 𝐑 x 100%
𝐒𝐌
NP = Nilai
Persentase R = Jumlah Skor SM = Skor
Maksimal 100% = Bilangan tetap
[Lilis, 2019]
Hasil persentase yang diperoleh kemudian diinterpretasikan ke dalam kategori pada tabel 2.
Tabel 2. Nilai dan Interpretasi Penilaian Kelayakan Nilai dalam Persen (%) Interpretasi 0-20 Tidak layak 21-40 Kurang layak 41-60 Cukup layak 61-80 Layak 81-100 Sangat layak [Ernawati & Sukardiyono, 2017]

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa media pembelajaran media pembelajaran interaktif  berbasis  website  menggunakan  google  sites  pada  materi  ekosistem  kelas  X  SMA.  Hasil penelitian ini dapat membantu proses pembelajaran siswa dengan bantuan  media pembelajaran yang sudah dikembangkan. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan desain penelitian 4-D yang dimodifikasi menjadi 3-D. Tahapan 3-D memuat tahap pendefinisian ( Define ), tahap perancangan ( Desain ) dan tahap pengembangan ( Develop ).
Pada tahap pendefinisian ( define ) terdapat langkah pokok dalam yaitu analisis kurikulum, analisis kebutuhan,  analisis  materi  dan  spesifikasi  tujuan.  Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  Negeri  15 Kabupaten  Tangerang  adalah  kurikulum  K13.  Kurikulum  2013  dirancang  agar  siswa  dapat  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  (2018)  menjelaskan bahwa Kurikulum 2013 terbentuk untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya yang bertujuan supaya siswa  menjadi  lebih  aktif  sehingga  hasil  belajar  menjadi  optimal.  Analisis  kurikulum  yang  dilakukan mengenai kompetensi inti, kompetensi dasar serta indikator pencapaian kompetensi. Berdasarkan hasil
Ekosistem Kelas X SMA
analisis  kurikulum  KI  dan  KD  pada  materi  ekosistem  terdiri  dari  empat  ranah  kompetensi  yaitu, kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan.
Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  guru  dan  siswa.  Hasil presentase  92%  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran dan 100% siswa setuju dengan adanya media pembelajaran yang menarik menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Hasil analisis kebutuhan siswa 96% setuju dengan pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  website  menggunakan  google  sites  dalam pembelajaran biologi. Berdasarkan hasil dari analisis kebutuhan yang dilakukan, siswa membutuhkan media  pembelajaran  interaktif  sebagai  alat  penunjang  dalam  proses  pembelajaran.  Analisis  materi dilakukan untuk mengetahui materi yang akan dikembangkan ke dalam media pembelajaran. Materi yang dipilih dalam pengembangan media pembelajaran yaitu ekosistem yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 yaitu KD 3.10 menganalisis komponen- komponen ekosistem dan interaksi antar komponen  tersebut  serta  KD  4.10  menyajikan  karya  yang  menunjukkan  interaksi  antar  komponen ekosistem  (jaring-jaring  makanan,  siklus  biogeokimia).  Setelah  melakukan  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan, dan analisis materi yaitu spesifikasi tujuan dengan merumuskan tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  perancangan  ( design )  berisi  kegiatan  untuk  membuat  sebuah  produk  media pembelajaran berbasis website yang dikembangkan. Beberapa tahapan yang dilakukan pada tahap ini diantaranya membuat storyboard , desain produk, menyusun instrument penilaian dan perancangan awal. Pada tahap membuat storyboard memuat tentang penggambaran dalam media pembelajaran berbasis website  menggunakan  google  sites,  hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Imbar  et  al.,  (2021)  bahwa storyboard merupakan  visualisasi  ide  dari  media  yang  akan  dibuat,  sehingga  dapat  memberikan gambaran dari media yang akan dihasilkan.
Tahap  desain  produk  yaitu  untuk  menentukan  desain  yang  akan  digunakan  untuk  media pembelajaran dengan menyusun materi dan memilih media yang digunakan. Penyusunan materi pada tahap ini dengan menganalisis KI KD pada kurikulum 2013 terkait materi yang digunakan yaitu ekosistem. Media  yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ini  yaitu  google  sites.  Berdasarkan pernyataan  Adzkiya  dan  Suryaman  (2021)  bahwa  google  sites  merupakan  website  yang  dapat memfasilitasi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru dapat menggunakan kreatifitasnya untuk menyusun  materi  pembelajaran  dengan  bantuan  google  sites.  Selain  itu  untuk  desain  media pembelajaran  dibutuhkan  canva  sebagai  alat  yang  digunakan  dalam  desain  grafis,  sehingga berkolaborasi dengan berbagai macam website menjadikan tampilan media pembelajaran dapat lebih menarik.
174 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA

## Gambar 2. Tampilan Menu Utama
Pada  menu  utama  terdapat  bagian  analisis  kompetensi  yang  berisi  KI  dan  KD  serta  tujuan pembelajaran. Daftar hadir yang tersambung langsung dengan google form sebagai alat untuk presensi. Materi pembelajaran yang memuat penjelasan materi ekosistem serta terdapat disqus sebagai tempat untuk berinteraksi antar pengguna untuk menambahkan wawasan terhadap materi yang belum dipahami. Video  pembelajaran  yang  dapat  tersambung  dengan  aplikasi  youtube.  Refleksi  sebagai  kuis-kuis interaktif yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi. Lembar kerja siswa tersambung dengan  google  document dan pengumpulan lembar kerja siswa menggunakan google form. Evaluasi pembelajaran  yang  tersambung  dengan liveworksheet. Daftar  pustaka  yang  berisi  berbagai  sumber materi.  Profile  berisi  nama  penyusun,  nama  editor  dan  kontak  yang  dapat  dihubungi. Penyusunan instrumen penilaian media pembelajaran terdiri dari instrumen penilaian ahli materi, instrumen penilaian ahli media, dan instrumen respon siswa.
Berdasarkan  Depdiknas  (2008)  aspek  insturmen  penilaian  uji  ahli  mencakup  kelayakan  isi, kebahasaan, sajian dan kegrafikan. Pada instrumen penilaian uji ahli materi mencakup aspek kelayakan isi, penyajian dan kebahasaan. Pada instrumen penilaian uji ahli media mencangkup aspek kegrafikan dan  pemrograman.  Instrumen  penilaian  uji  respon  siswa  mencangkup  aspek  materi,  penyajian  dan kegunaan website. Instrumen penilaian yang  sudah disusun oleh peneliti sudah di revisi berdasarkan hasil  judgement  ke  dua  orang  dosen  pendidikan  di  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa.  Setelah Menyusun instrument penilaian, tahap selanjutnya yaitu rancangan awal media pembelajaran dimana pada tahap ini merancang media pembelajaran berbasis website menggunakan google sites sebelum melakukan uji ahli. Rancangan awal media pembelajaran didiskusikan dengan pembimbing, sehingga kritik dan saran yang diberikan oleh pembimbing diperbaiki kembali agar menjadi media pembelajaran yang lebih baik.
Pada  tahap  pengembangan  ( develop )  peneliti  melakukan  penyempurnaan  terhadap  media pembelajaran yang telah dikembangkan berdasarkan nilai dan masukan dari hasil uji ahli dan uji skala terbatas.  Pada  tahap  pengembangan  terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu  validasi  ahli  materi  dan  ahli media, revisi produk, uji coba terbatas sehingga menjadi produk akhir media pembelajaran yang layak untuk digunakan. Tahap validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Validasi ahli bertujuan untuk
mengetahui  kelayakan  dan  kesesuaian  media  pembelajaran  yang  dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.

## Gambar 3. Hasil Penilaian Kelayakan Oleh Ahli Materi dan Ahli Media
Berdasarkan Gambar 3. penilaian kelayakan media pembelajaran oleh validator diketahui bahwa dari hasil uji ahli materi pada keseluruhan aspek dengan persentase nilai rata-rata sebesar 97,2%. Hasil kelayakan yang dilakukan oleh ahli media pada keseluruhan aspek memiliki nilai rata-rata sebesar 93,7%. Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  berpendapat  bahwa  materi  yang  disajikan  pada  media pembelajaran website sudah sesuai dengan kompetensi dan dengan adanya media pembelajran tersebut dapat  membuat  peserta  didik  termotivasi  untuk  belajar.  Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  berpendapat bahwa media pembelajaran yang dibuat sudah menarik, dan memberikan masukan pada menu evaluasi dengan mengubah pengaturan dari hasil evaluasi untuk dapat langsung ditampilkan. Menurut Ernawati dan Sukardiyono  (2017)  dari hasil penilaian  ahli materi dan ahli media terhadap media pembelajaran interaktif berbasis website menggunakan  google sites pada materi ekosistem tergolong sangat layak. Penilaian setiap aspek materi berdasarkan data yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Tabel Perhitungan Kualitas Media Pembelajaran oleh Ahli Materi
No Aspek Kriteria Indikator  Penilai ∑ Skor Skor Maksimal Persentase  Rata- Rata Interpretasi I II 1. Kelayakan Isi Kesesuainan materi dengan kurikulum 2013 1 3 3 23 24 95,8% 94,4%  Sangat layak 2 3 3 3 2 3 4 3 3 Kesesuaian materi dengan kehidupan sehari-hari 1 2 3 16 18
88,8%
2 2 3 3 3 3 Mendorong rasa ingin tahu 1 3 3 12 12 100%
2 3 3
2. Penyajian Teknik penyajian 1 3 3 12 12 100% 100%  Sangat layak 2 3 3 Pendukung pembelajaran 1 3 3 24 24 100%
2 3 3 3
3 3
100 97,2 93,7 80 60 40 Ahli materi Ahli media
Hasil Penilaian Uji Ahli
176 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA
No Aspek Kriteria Indikator  Penilai ∑ Skor Skor Maksimal Persentase  Rata- Rata Interpretasi I II 4 3 3 Penyajian pembelajaran 1 3 3 12 12 100% 2 3 3 3. Kebahasaan  Penggunaan bahasa 1 3 3 24 24 100% 97,6%  Sangat layak 2 3 3 3 3 3 4 3 3 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia 1 3 3 17 18 94,4% 2 3 3 3 2 3 Nilai Akhir Validasi Materi 140 144 97,2% Sangat layak
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  satu  orang  dosen  Pendidikan  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa dan satu orang guru SMAN 15 Kabupaten Tangerang. Berdasarkan hasil penilaian aspek oleh ahli materi pada Gambar 4. diketahui bahwa  aspek penyajian mendapatkan nilai tertinggi yaitu sebesar 100%, aspek kebahasaan mendapatkan nilai 97,6% dan  aspek  kelayakan  isi  mendapatkan  nilai  94,4%. Hasil penilaian aspek oleh ahli materi tergolong sangat layak dikarenakan sejalan dengan Ernawati dan Sukardiyono (2017) bahwa pada nilai 81-100 tergolong kategori sangat layak. Revisi yang dilakukan pada aspek kelayakan isi yaitu sesuai saran ahli materi untuk mengaitkan materi yang disajikan dengan data hasil penelitian yang terjadi di Provinsi Banten. Selain itu, dengan menambkan contoh kasus yang terjadi di  Provinsi  Banten  ataupun  Indonesia  agar  materi  lebih  kontestual.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rochanah  (2018)  menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  materi  yang  sesuai  dengan kehidupan sehari-hari dapat memberikan gambaran secara rill kepada siswa dan menjadikan pembelajaran yang lebih kontekstual.  Pada aspek kebahasaan, saran yang diberikan oleh ahli yaitu koreksi penulisan bahasa asing ataupun istilahnya. Hal ini sejalan dengan Buono (2001) bahwa istilah asing harus dituliskan dengan miring ( italic ).

## Gambar 4. Hasil Penilaian Aspek oleh Ahli Materi
Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  Pendidikan  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa.  Pada  penilaian  ahli  media  terdiri  dari  dua  aspek  yaitu  aspek  kegrafikan  dan  aspek
100 80 60 40 20 0 94,4 100 97,6 Kelayakan isi Penyajian Kebahasaan Aspek Penilaian Ahli Materi N il ai (%)
Ekosistem Kelas X SMA
pemrograman. Penilaian setiap aspek oleh ahli media berdasarkan data yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Tabel Perhitungan Kualitas Media Pembelajaran oleh Ahli Media No Aspek Kriteria Indikator  Penilai ∑ Skor Skor Maksimal Persentase  Rata- Rata Interpretasi I II 1. Kegrafikan Kesesuaian tampilan 1 3 3 21 24 87,5% 92,5%  Sangat layak 2 3 2 3 3 3 4 2 2 Kesesuaian tulisan 1 3 3 24 24 100% 2 3 3 3 3 3 4 3 3 Kesesuaian gambar 1 3 2 22 24 91,6% 2 3 2 3 3 3 4 3 3 Kesesuaian video 1 3 3 22 24 91,6% 2 3 3 3 2 3 4 2 3 Interaktivitas 1 3 3 22 24 91,6% 2 3 3 3 3 3 4 2 2 2.   Pemrograman  Kemudahan penggunaan website media pembelajaran 1 3 3 24 24 100% 100%  Sangat layak 2 3 3 3 3 3 4 3 3 Nilai Akhir Validasi Media 135 144 93,7% Sangat layak
Berdasarkan penilaian para ahli media yang tercantum pada Gambar 4. dapat diketahui bahwa hasil perhitungan aspek yang dilakukan oleh ahli media pada aspek kegrafikan memilki nilai yang lebih rendah yaitu sebesar 92,5% dan aspek pemrograman memiliki nilai tertinggi yaitu 100%. Penilaian aspek kegrafikan dan pemrograman yang sudah diujikan kepada ahli media memiliki kriteria sangat layak karena sesuai penelitian Ernawati & Sukrdiyono (2017) dikatakan kategori sangat layak yaitu dikisaran nilai 81- 100.  Aspek  kegrafikan  terdiri  dari  beberapa  kriteria  seperti  kesesuaian  tampilan,  kesesuaian  isi, kesesuaian gambar, kesesuaian video dan interaktivitas pada media pembelajaran yang dikembangkan. Hasil  aspek kegrafikan  memiliki  nilai  terendah  yaitu  92,5%  dikarenakan  ada  beberapa  indikator  yang belum terpenuhi. Kelemahan pada media pembelajaran yang dikembangkan pada aspek kegrafikan yaitu tampilan website masih masih terlihat monoton dengan penggunaan teks yang terlihat sangat banyak.
Dari kelemahan tersebut terdapat solusi yang dilakukan yaitu dengan membedakan warna latar belakang materi sesuai dengan sub-bab agar halaman lebih tersusun secara runtut dan tidak monoton sesuai  dengan  sub-bab  pada  materi  ekosistem.  Meminimalisir  kembali  terhadap  penggunaan  tulisan pada website media pembelajaran sehingga tidak terlalu banyak tulisan. Selain itu penambahan video yang  berhubungan  dengan  ekosistem  Indonesia  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  siswa  dalam
178 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA
mempelajari  materi  ekosistem.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syaparuddin  dan  Elihami  (2019) bahwa  dengan  menambahkan  video  pada  media  pembelajaran  dapat  memberikan  motivasi  terhadap siswa untuk lebih tertarik terhadap materi yang akan disampaikan. Tampilan website yang menarik dapat membuat pengguna merasa lebih senang dalam menggunakan website tersebut selain itu informasi yang di dalamnya dapat lebih mudah tersampaikan.
Setelah tahap validasi ahli dan revisi produk, media pembelajaran diujikan secara terbatas. Uji coba terbatas berisi pengujian respon siswa sebagai pengguna website media pembelajaran yang sudah dikembangkan. Uji coba terbatas dilakukan dengan menjelaskan cara penggunaan produk tersebut. Hasil uji  coba  terbatas  diperoleh  dari  data  hasil  respon  siswa  sebanyak  10  siswa  SMAN  15  Kabupaten Tangerang dengan menyebarkan angket respon siswa. Penjabaran data hasil respon siswa dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Tabel Tabulasi dan Perhitungan Penilaian Respon SIswa
No Aspek Kri ter ia Siswa  Skor Skor Max Pres enta se Rata- rata Interpret asi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Materi 1 16 14 15 15 16 16 12 13 12 16 145 160 90,6 % 90,6% Sangat layak 2 Penyajia n 1 12 12 15 13 15 15 16 14 13 15 140 160 87,5 % 86,8% Sangat layak 2 12 16 16 12 14 16 12 16 12 12 138 160 86,2 %
3 Kegunaa n website 1 14 16 14 15 15 15 12 15 14 15 145 160 90,6
% 90,3% Sangat layak 2 14 13 15 16 14 15 14 14 13 16 144 160 90% Nilai Akhir Respon Siswa 712 800 89% Sangat layak
Respon siswa pada uji coba terbatas berdasarkan pada Gambar 5. hasil penilaian respon siswa bahwa terdiri dari tiga aspek yaitu aspek materi dengan nilai tertinggi sebesar 90,6%, aspek kegunaan website dengan nilai respon siswa sebesar 90,3% dan aspek penyajian mendapatkan nilai terendah yaitu 86,8%. Perhitungan hasil respon siswa, secara keseluruhan aspek pada media pembelajaran interaktif berbasis website menggunakan google sites pada materi ekosistem termasuk dalam kategori sangat baik dengan  persentase  sebesar  89%,  hal  ini  sejalan  dengan  Riduwan  (2019)  bahwa  nilai  81-100  masih tergolong kategori sangat baik. Aspek materi terdiri dari kriteria penguasaan materi tentang penyajian materi  pada  media  pembelajaran.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  Gambar  5.  aspek  materi mendapatkan nilai tertinggi dibandingkan dengan aspek penyajian dan aspek kegunaan website. Hal ini dapat dilihat dari ulasan siswa pada kolom komentar dan saran yang berpendapat bahwa siswa menjadi lebih memahami materi pembelajaran dengan menggunakan website media pembelajaran. Selain itu fitur yang disediakan sehingga menarik perhatian siswa untuk mempelajari materi ekosistem. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Prasetya et.al (2020) menjelaskan website media pembelajaran memiliki nilai lebih dibandingkan media cetak karena pada website mendukung pembelajaran yang lebih interaktif dengan memanfaatkan fitur dan kecanggihan teknologi dalam membantu membangkitkan minat siswa terhadap materi pembelajaran.
Ekosistem Kelas X SMA

## Gambar 5.  Hasil Penilaian Uji Coba Terbatas
Berdasarkan data hasil penilaian respon siswa pada Gambar 5. aspek penyajian memiliki nilai terendah.  Dari  data  hasil  respon  siswa  bahwa  masih  belum  terbiasa  menggunakan  media  yang dikembangkan karena media pembelajaran tersebut berbeda dari biasanya. Solusi yang dapat dilakukan siswa sebagai pengguna harus dapat memahami website media pelajaran agar pembelajaran secara interaktif  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Menurut  Assidiqi  &  Sumarni  (2020)  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan platform digital seperti google sites merupakan suatu alat yang dapat menunjang keberhasilan dalam  pembelajaran  interaktif.  Pada  aspek  kegunaan  website  berisi  tentang  penjabaran  tentang penggunaan  google  sites  sebagai  website  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan memudahkan siswa dalam mempelajari materi karena tidak memerlukan alat tulis, buku, dan website dapat diakses kapan pun serta dimana pun. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sulasmianti (2021) menyatakan google sites merupakan salah satu layanan yang digunanakan untuk pembelajaran karena memiliki beberapa keunggulan seperti merupakan web gratis, mudah dalam pemanfaatannya dan dapat berkolaborasi dengan aplikasi lain sehingga google sites dapat digunakan sebagai website media pembelajaran. Untuk mendapatkan hasil yang lebih baik produk akan direvisi sesuai dengan komentar dan  saran  yang  diberikan  oleh  siswa  sehingga  menjadi  produk  akhir  media  pembelajaran  interaktif berbasis website menggunakan google sites pada materi ekosistem kelas X SMA.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  Pengembangan  pada  produk  media pembelajaran  interaktif  menggunakan  metode Reserch  and  Development (R&D)  dengan  desain penelitian  yang  digunakan  4-D  yang  dimodifikasi  menjadi  3-D  ( Define,  Design dan Develop ) menggunakan google sites sebagai media pembelajaran interkatif berbasis website. Nilai rata-rata hasil penilaian ahli materi terhadap kelayakan media pembelajaran interaktif berbasis website menggunakan google sites pada materi ekosistem kelas X SMA memperoleh nilai sebesar 97,2% dengan kriteria sangat layak.  Hasil  penilaian  ahli  media  terhadap  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  website menggunakan google sites pada materi ekosistem kelas X SMA memperoleh nilai sebesar 93,7% dengan
90.6 86.8 90.3 0 20 40 60 80 100 Materi Penyajian Kegunaan website N ila i (% ) Aspek Penilaian Respon Siswa
180 Siti Fadilatul Kamilah * , Indria Wahyuni, Dwi Ratnasari - Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website Menggunakan Google Sites Pada Materi Ekosistem Kelas X SMA
kriteria  sangat  layak.    Uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  kepada  siswa  menggunakan  angket  respon dengan nilai rata-rata 89% dengan kriteria sangat baik terhadap pengembangan media pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Ibu Indria Wahyuni, S.Pd., M.Si. dan Ibu Dwi Ratnasari, M.Pd. selaku dosen pembimbing  saya  yang  telah  memberikan  arahan  dalam  penelitian  ini.  Terima  kasih  kepada  kepala sekolah dan guru SMAN 15 Kabupaten Tangerang yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu peneliti dalam pelaksanaan kegiatan penelitian ini dari awal hingga akhir.

## RUJUKAN
Adzkiya, D & M. Suryaman. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Google Sites dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas V SD. Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (2), 20-32. Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Assidiqi, M & W. Sumarni. (2020). Pemanfaatan Platform Digital di Masa Pandemi Covid-19 . Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Atsani, L. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada masa Pandemi Covid 19. Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82-93.
Buono, A. (2001). Pedoman Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah . Bogor: IPB Press.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA. Ernawati, I & T. Sukardiyono. (2017). Uji Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Administrasi Server. Jurnal Elinvo (Electronics, Informatic, and Vocational Education) , 2 (2), 204- 210.
Idrus, L. (2019). Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Management Pendidikan Islam , 9 (2), 920- 935.
Imbar, K., D. Ariani, R. Widyaningrum & R. Syahyani. (2021). Ragam Storyboard Untuk Produksi Media Pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Inovatif , 4 (1), 108-120. Lestari,  N.  (2018).  Analisis  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri Se-Kota Palembang. Jurnal Neraca , 2 (1), 68-79. Lilis. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Digital Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika Kelas X. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , 6 (2), 156-168. Mukti,  W.P.,  Y.B.  Puspita  &  Z.  Anggraeni.  (2020).  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Web Menggunakan Google Sites Pada Materi Listrik Statis .  Pendidikan Fisika , 5 (1), 51-59. Nugroho, M. & G. Hendrastomo. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Google Sites Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora , 12 (2), 59- 70.
Prasetya, R., N. Andari & M. Marom. (2020). Fitur Ideal Dalam E-Learning Bagi Mahasiswa Universitas Negeri Surabaya Pada Masa Pandemi Covid-19. Syntax Idea , (2) 12, 1107-1122. Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan Peneliti Muda . Bandung:Alfabeta. Rochanah. (2018). Lingkungan Alam Sebagai Media Pembelajaran Untuk Mengenalkan Kekuasaan Allah Pada Anak Usia Sekolah Dasar di Pondok Pesantren Al Mawaddah Kudus. Elementary , (6) 1, 100- 119.
Saputra, M. & H. Effendi. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Google Site Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik Untuk Kelas Xi Titl Di Smk N 2 Payakumbuh. Journal of Multidicsiplinary Research and Development , 3 (1), 47-53.
Ekosistem Kelas X SMA
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sulasmianti,  N.  (2021).  Pembelajaran  Berbasis  Web  Memanfaatkan  Google  Sites. Jurnal  Wawasan Pendidikan dan Pembelajaran . (9) 2, 1-66. Syaparuddin,  S  &  E.  Elihami.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Video  Pada Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C. Jurnal Edukasi Nonformal , (1) 1, 187-200. Yanto,  D.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Proses  Pembelajaran  Rangkaian Listrik. Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi , 19 (1), 75-82.