Kegiatan Apresiasi sebagai Sarana Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Seni Tari di SMP Negeri 1

## Banuhampu
Indrayuda Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Abstract: This  article  aims  to  explain  the  role  of  appreciation  activities  in stimulating  students’  creativity  in  learning  the  dance  art  in  Junior  High School  (SMPN)  1  Banuhampu.  The  appreciation  activities  are  capable  of stimulating students to create ideas in performing the moving techniques. In addition,  the  appreciation  activities  are  able  to  stimulate  students  to perform the local dances with a variety of styles.  Appreciation activities are displayed by the visual presentation of a variety of local dance performances and  a  variety  of  local  dance  music  accompaniment  in  the  audio  forms,  as well  as  taking  students  to  the  cultural  centers  such  as  the  Center  for  West Sumatra Culture (Taman Budaya Sumbar).
Keywords: appreciation activities, creativity stimulation, local dance learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  seni  tari  melalui  tari  daerah  setempat  merupakan pembelajaran  seni  yang  masuk  dalam  ranah  pembelajaran  tari  nusantara.  Selain tari  daerah  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  seni  budaya,  tari  daerah  juga merupakan  bagian  dari  pembelajaran  tari  daerah  setempat,  atau  materi pembelajaran  yang  terintegrasi  ke  dalam  pembelajaran  seni  budaya.  Pada kegiatan di SMP Negeri 1 Banuhampu, saat ini pembelajaran seni tari merupakan pembelajaran  yang  dikategorikan  masuk  dalam  ranah  tari  nusantara.  Meskipun demikian  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu  memiliki  otonomi sendiri, yang dipelajari siswa SMP Negeri 1 Banuhampu.
Pembelajaran  seni  tari  disediakan  oleh  SMP  Negeri  1  Banuhampu  dengan tujuan  untuk  memperkaya  wawasan  tentang  tari  daerah  dan  tari  nusantara. Sehingga  pembelajaran  seni  tari  merupakan  pembelajaran  yang  terintegrasi  di dalam  kurikulum  seni  budaya  SMP  Negeri  1  Banuhampu.    Artinya  pembelajaran
seni  tari  merupakan  sebagai  materi  penunjang  dan  pengayaan  wawasan  siswa dalam  mengenal  bentuk  dan  ragam  tari  nusantara,  yang  merupakan  bagian  dari kurikulum KTSP seni budaya.
Tari  daerah  sebagai  bagian  dari  seni  tari  memiliki  kekhasan  dalam memainkan dan menampilkan. Kekhasannya terletak pada teknik
menggerakannya yang berbeda dengan teknik menari secara universal. Artinya di dalam  tari  daerah  ada  kita  kenal  dengan  gaya  tari  daerah  yang  lebih  spesifik seperti  ada  beberapa  tekniknya  yang  perlu  menggunakan  teknik  injit,  jongkok, berlari,  langkah  beranak,  langkah  tak  jadi,  melompat,  melayang,  dan  kuda-kuda serta  tikam  jejak  maupun  pijak  bara  ( injak  baro dalam  bahasa  Minangkabau). Selain itu, tari daerah  setempat Minangkabau memiliki ciri dengan teknik patah- patah atau stakato, dan agresif serta gerakannya yang lebih banyak menggunakan kecepatan  tangan  dan  kuda-kuda  yang  sering  disebut  dengan  istilah pitunggua . Tari daerah setempat Minangkabau lebih menarik dan artistik apabila tari daerah tersebut dibawakan dengan posisi tubuh seperti bersilat (Dasman Ori, 2006:23).
Tari  daerah  Minangkabau  sebagai  bagian  dari  tari  tradisional,  yang  juga dapat  disebut  sebagai  tari  tradisional  kerakyatan,  tari  tradisional  kerakyatan memiliki nilai-nilai kebebasan di dalam memainkannya atau mengekspresikan tari tersebut  kepada  penonton,  artinya  standarisasi  dari  tari  tradisional  kerakyatan tidak terlalu mengikat seperti tari tradisional klasik. Hal ini juga merupakan salah satu keunikan dari tari daerah  Minangkabau yang berbeda dengan tari klasik dari Jawa.  Karena  tari  tradisional  kerakyatan  Minangkabau  tidak  merupakan  tari daerah  yang  tersusun  dari  gagasan  hirarki  kekuasaan,  yang  dipengaruhi  oleh sistem sosial kerajaan atau monarki. Karena tari daerah Minangkabau merupakan tari  komunal  yang  tersusun  berdasarkan  pikiran  kolektif  dari  masyarakat pemiliknya  yang  berada  di  berbagai nagari (negeri).  Oleh  sebab  itu,  terkadang dalam  tari  tradisional  kerakyatan  di  daerah  Minangkabau  terdapat  improvosasi yang  tiba-tiba  muncul  berdasarkan  imajinasi  penari  yang  dilandasi  oleh  suasana dan  emosi  penari  secara  kontekstual,  yang  terjadi  dari  situasi  dan  kondisi  yang dialami  saat  itu  dari  penari  di  arena  pertunjukan.  Secara  imajinatif    tari  daerah dapat  menyesuaikan  pertunjukannya  dengan  suasana  dan  keadaan  atau  kondisi penonton  yang  menyaksikannya,  ataupun  sesuai  dengan  kondisi  acara  yang menggunakan tari daerah Minangkabau tersebut. Realitas inilah yang menjadikan tari  daerah  Minangkabau  tersebut  sebuah  kesenian  yang  unik  (Indrayuda, 2010:23).
Kemampuan  penari  dari  tari  daerah  Minangkabau  dapat  juga  dilihat  dari kepintaran  mereka  menggunakan  improvisasi  baik  di  dalam  mengungkapkan ekspresi  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  di  sekitar  arena  pertunjukan.  Selain  itu,
kemampuan  penari  dapat  dilihat  dari  berbagai  improvisasi  yang  dilakukannya terhadap  gerak,  dan  teknik  gerak.  Sehingga  improvisasi-improvisasi  tersebut mampu  mengipnotis  penonton,  padagilirannya  penonton  terpesona  dan  hanyut dalam  alunan  gerak  tari  daerah  yang  ditampilkan  penari  dari  tari  daerah Minangkabau.
Yang  menjadi  permasalahan  mengenai  pembelajaran  seni  tari  adalah, sering  siswa  SMP  Negeri  1  Banuhampu  yang  mengambil  mata  pelajaran  tari daerah  setempat  kurang  mampu  berkreativitas  baik  dalam  berimprovisasi  dalam membawakannya maupuin berkreativitas yang ditunjang oleh imajinasinya dalam mengekspresikan  tari  daerah  tersebut.  Sehingga  tari  daerah  Minangkabau  yang mereka  bawakan  terasa  hambar,  kurang  kreatif  dan  belum  mampu  memukau serta  belum  tercapai  nilai  KKM  dengan  baik,  baik  secara  tekstual  maupun  dalam melakukan  improvisasi  dalam  melakukan  berbagai  gerakannya  atau  improvisasi melalui  teknik  bergeraknya  yang  kurang  menggunakan  gaya  khas  tari Minangkabau. Permasalahan ini sehingga kini terus berlanjut secara tradisi di SMP Negeri 1 Banuhampu.
Berdasarkan  pengamatan  penulis,  selama  ini  salah  satu  penyebabnya adalah  karena  siswa  kurang  melakukan  teknik  apresiasi  di  dalam  belajar  tari daerah  Minangkabau.  Siswa  hanya  menyempatkan  diri  mereka  di  dalam  belajar tatap  muka  saja,  tanpa  mau  melakukan  studi  mandiri  dengan  berapresiasi. Sebenarnya  selain  guru  yang  menggunakan  model  pembelajran  apresiasi,  siswa juga  dituntut  untuk  melakukan  apresiasi  secara  mandiri  terhadap  kesenian  tari daerah  tersebut.  Apakah  mengapresiasi  pertunjukan,  mengaparesiasi  penari  dan cara menarikannya, maupun cara mengekspresikannya.
Apresiasi  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  membangkitkan  rangsangan imajinasi  dan  kreativitas  seni  dari  seorang  apresiator.  Apresiasi  bertujuan  untuk memperkaya khasanah pengalaman batin seorang apresiator terhadap karya seni dan  senimannya.  Sehingga  kegiatan  apresiasi  mampu  memacu  daya  kreatif  dan menimbulkan rasa kagum, takjub, dan penghargaan yang lebih baik kepada karya seni  dan  pelaku  seni.  Pada  gilirannya  apresiasi  berdampak  bagi  peningkatan kreativitas  dan  peningkatan  pengenalan,  pemahaman,  penghayatan  dan pengertian  serta  penghargaan  dan  kecintaan  terhadap  seni  dan  berbagai  aspek yang  melingkupinya.  Sebab  itu,  apresiasi  perlu  dilakukan  oleh  siapapun (Indrayuda, 2010: 17).
Sebab  itu,  menurut  penulis  salah  satu  usaha  yang  perlu  dilakukan  adalah membenahi  pembelajaran  seni  tari  dengan  meningkatkan  apresiasi  siswa terhadap  tari  daerah  dengan  segala  aspeknya.  Permasalahan  ini  menimbulkan pemikiran  bagi  penulis  untuk  menulis  artikel  sebagai  wacana  konsep  untuk membenahi  pembelajaran  seni  tari  khususnya    di  SMP  Negeri  1  Banuhampu.
Penulisan  ini  difokuskan  pada  bagaimana  upaya  kegiatan  apresiasi  dalam meningkatkan    rangsangan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  tari  daerah setempat di SMP Negeri 1 Banuhampu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  dengan  menggunakan metode deskriptif. Objek penelitian adalah kegiatan apresiasi yang dilakukan oleh siswa  SMP  Negeri  1  Banuhampu  pada  kelas  VIII  dalam  pembelajaran  tari  daerah setempat.  Pada  penelitian  ini  informan  dipilih  dari  kalangan  guru  seni  budaya yang  mengajar  di  SMP  negeri  1  Banuhampu.  Selain  guru  seni  budaya  yang mengajar,  informan  juga  dipilih  dari  kalangan  guru  bidang  studi  yang  lain,  serta tidak ketinggalan informan juga dari siswa sendiri sebagai subjek. Secara kualitatif peneliti  bertindak  secara  langsung  sebagai  instrumen  penelitian  di  samping dibantu oleh alat pencatat, perekam, dan pemotretan.
Data dikumpulkan melalui pengamatan langsung mengenai kegiatan proses pembelajaran  tari  daerah  setempat,  yang  dilakukan  oleh  guru  seni  tari.  Selain mengamati  juga  dilakukan  wawancara  mengenai  kegiatan  apresiasi  yang dilakukan  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Banuhampu.  Sebagai  pelengkap pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pendokumentasian,  maupun  studi kepustakaan yang berhubungan dengan kegiatan apresiasi seni tari, khusunya tari daerah setempat.
Data  dianalisis  dengan  melihat  kasus  perkasus  yang  terjadi  dalam  proses kegiatan  apresiasi,  yang  dilakukan  oleh  siswa  pada  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1 Banuhampu,  dalam  pembelajaran  tari  daerah  setempat.  Hubungan  antar  kasus menghasilkan  sebuah  tema  dan  tema  tersebut  diinterpretasi  untuk  disimpulkan sebagai  hasil  analisis  dari  persoalan  penelitian.  Keabsahan  hasil  penelitian dilakukan dengan pemeriksaan silang dan dengan beberapa diskusi dengan teman sejawat.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Tari Daerah Setempat
Menurut  Yatnawati  (2007:  14)  pembelajaran  tari  daerah  setempat merupakan  suatu  usaha  untuk  memahami  dan  mewarisi  serta  mengembangkan tari daerah sebagai bagian dari warisan budaya Minangkabau. Pembelajaran seni tari  meliputi  aspek  teknik  bergerak,  mengenal  karakteristik  tari  daerah  dan  gaya serta  adab  dan  kaedah  dari  tari  daerah  tersebut.  Selain  itu  juga  perlu  dikenal
falsafah  yang  terkandung  di  dalam  tari  daerah  sebagai  sebuh  seni  pertunjukan tradisional Minangkabau.
Kegiatan  pembelajaran  tari  daerah  setempat  selain  tujuannya  untuk mengembangkan  wawasan  berpikir  dan  membentuk  pola  prilaku  yang  mengacu kepada  kearifan  lokal,  juga  bertujuan  untuk  menciptakan  kemampuan  imajinatif dan  kreatif  dari  siswa  sebagai  peserta  didik  yang  mempelajari  tari  daerah setempat,  yaitu  tari  tradisional  Minangkabau.  Sehingga  pembelajaran  seni  tari mampu  membentuk  daya  kreatif  dan  pengembangan  imajinatif  siswa  untuk melahirkan ide-ide yang inovatif. Sedangkan Rangsangan Kreatif  dari siswa akibat proses  mengenal  dan  memahami  tari  daerah  setempat,  melahirkan  sebuah kreativitas,  selain  untuk  melahirkan  ide-ide  kreatif  dalam  penciptaan  atau  teknik menarikan,  juga  mampu  melahirkan  ide-ide  dalam  melakukan  improvisasi  dalam berbagai bentuk pergerakan dan pertunjuakn.
Pembelajaran tari daerah setempat dilakukan selain untuk memahami nilai- nilai  budaya  Minangkabau  sebagai  unsur  budaya  dari  masyarakat  Minangkabau atau  Sumatera  Barat,  akan  tetapi  juga  digunakan  untuk  memahami  nilai-nilai filosofi  dalam  pertunjuakan  tari  yang  dilakukan  oleh  para  penari  daerah  itu sendiri.  Sehingga  tari  daerah  yang  bersumberkan  dari  khasanah  budaya Minangkabau,  yang  mana  geraknya  bersumber  dari  gerak  pencak  silat,  dapat menyampaikan  nilai-nilai  yang  mampu  mendidik  siswa  untuk  memahami kehidupannya,  sebagai  orang  Minangkabau  atau  orang  yang  menjadi  warga masyarakat yang menetap di Minangkabau.
Pada  gilirannya  pembelajaran  tari  daerah  setempat  perlu  diberikan  bukan saja  kepada  siswa-siswa  di  sekolah  formal  seperti  siswa  di  SLTP  dan  SLTA,  akan tetapi  juga  pada  masyarakat  dalam  pendidikan  tari  yang  bersifat  non  formal. Karena  pembelajran  tari  daerah  mampu  menyampaikan  pesan-pesan  tentang kehidupan dan budaya Minangkabau. Oleh demikian, sedapat mungkin dari awal tari  daerah  setempat  sebaiknya  diketahui  bukan  saja  bagi  orang  Minangkabau akan tetapi juga bagi orang yang tinggal dan menetap di Minangkabau. Sehingga dengan  memelajari  tari  daerah  setempat,  sisiwa  mampu  mengenal,  memahami, menghayati,  mengerti,  dan  mencintai  serta  menghargai  budaya  tari  daerah Minangkabau atau Sumatera Barat.

## Pelaksanaan Kegiatan Apresiasi
Kegiatan  apresiasi  merupakan  sebuah  cara  yang  dapat  digunakan  untuk menstimulus  atau  merangsang  sensitivitas  seni  dari  seseorang,  seperti merangsang  sensitivitas  naluri  seni  siswa-siswa  di  sekolah,  yang  padagilirannya rasa  sensitivitas  seni  tersebut  mampu  memunculkan  semangat  dan  perasaan kecintaan  dan  penghargaan  terhadap  karya  seni  tari  daerah  sendiri.  Selain  itu,
kegiatan  apresiasi  dapat  digunakan  untuk  memunculkan  rasa  kecintaan  dan penghargaan  bagi  senimannya,  terutama  saat  ini  seniman  tari  tradisional Minangkabau diambang degradasi penghargaan oleh masyarakat. Oleh demikian, kegiatan  apresiasi  mampu  memunculkan  rasa  keingin  tahuan,  ingin  memahami dan  mengerti  lebih  dalam  dari  seorang  apresiator,  seperti  siswa-siswi  dari  SMP Negeri 1 Banuhampu terhadap seni tari daerah Minangkabau.
Kegiatan  apresiasi  mampu  memancing  emosi  dan  naluri  kreatif  maupun imajinatif dari siswa ataupun apresiator untuk berlaku kreatif dengan Rangsangan Kreatifnya,  yang  berkembang  karena  adanya  respon  yang  positif  dari  objek  tari yang  diapresi.  Pada  akhirnya  kegiatan  apresiasi  mampu  berperan  sebagai  alat perantara  untuk  pengayaan  pengalaman,  wawasan,  dan  pengetahuan  dalam pembelajaran  tari  di  sekolah,  seperti  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu  Kabupaten Agam.
Kegiatan  apresiasi  merupakan  suatu  cara  yang  dapat  membantu  siswa untuk  memahami  karya  seni  dan  senimannya,  baik  pada  karya  seni  tari,  musik maupun  drama  di  sekolah  umum  dan  sekolah  kejuruan.  Kegiatan  apresiasi bertujuan untuk memancing emosi, naluri, dan ide-ide dari apresiator yaitu siswa sebagai  peserta  didik,  agar  mampu  melahirkan  imajinasi  dan  menghasilkan  daya kreativitas pada diri siswa sebagai peserta didik dalam pembelajaran seni budaya (Wismayati, 1993:27).
Selama  ini  guru  seni  budaya  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu,  jarang memberikan pemahaman tentang pentingnya sebuah apresiasi kepada siswa atau peserta  didik.  Sehingga  kepekaan  naluri  seni,  imajinasi,  rasa  seni  dan  daya  pikir dalam  melahirkan  ide-ide  kreatif  yang  inovatif  tidak  muncul.  Sehingga  tidak banyak siswa SMP Negeri 1 Banuhampu khususnya  kelas VIII mengenal berbagai ragam  tari  daerah.  Hal  ini  juga  menyebabkan  rendahnya  penghargaan  dan pengenalannya  terhadap  tari  daerah  setempat  yang  berasal  dari  Provinsi Sumatera  Barat  atau  Minangkabau.  Padagilirannya  penampilan  siswa  dalam mempraktikan  pertunjukan  tari  daerah  setempat  tersebut  dirasa  kurang  greget dalam  teknik,  cara  melakukan,  gaya  menari  dan  ekspresi  yang  dimunculkan  oleh siswa-siswi SMP Negeri 1 Banuhampu sebagai penari. Dampak yang paling utama akibat  jarangnya  kegiatan  apresiasi  yang  diberikan  oleh  guru  adalah,    berakibat kepada lemahnya
wawasan terhadap tari daerah setempat (Minangkabau/Sumatera Barat),  maupun terhadap tingkat pengenalan, pemahaman  dan  penghargaan  siswa  terhadap  tari  daerah  setempat  sebagai warisan budaya masyarakat Minangkabau atau Sumatera Barat.
Objektifnya  kegiatan  apresiasi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  bantu  bagi guru  SMP  Negeri  1  Banuhampu  untuk  memberikan  stimulus  pada  siswanya.
Sehingga  siswa-siswi  akan  memperoleh  suatu  rangsangan  imajinasi,  daya  kreatif, dan  perasaan  sensitif  terhadap  objek  apresiasi  yaitu  tari  daerah  setempat.  Pada akhirnya  siswa-siswi  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu  memiliki  penghayatan, pemahaman  dan  penghargaan  terhadap  tari  daerah  Minangkabau.  Sehingga kegiatan apresiasi menjadi sebuah metode yang lain untuk membantu guru dalam mentransformasi  pengetahuan  pada  siswanya  sebagai  objek  didikannya  di  SMP Negeri 1 Banuhampu.

## Rangsangan Kreatif Dalam Melahirkan Ide-ide Inovatif
Rangsangan  kreatif  merupakan  sebuah  usaha  untuk  melahirkan  daya  cipta oleh seseorang. Dalam seni pertunjukan seseorang seniman atau kreator seni dan kritikus seni perlu dirangsang daya kreatifnya, sehingga seniman dan kreator atau kritikus seni bahkan penonton dapat melahirkan ide-ide atau daya hayal tentang sesuatu  yang  berhubungan  dengan  objek  seni  yang  diapresiasinya.  Kegiatan apresiasi mampu menggugah sang apresiator, untuk merasakan sesuatu nilai dari tayangan  pertunjukan  atau  merasakan  sesuatu  rasa  seni  yang  mendalam  dari yang diapresiasinya.
Rangsangan kreatif dari kegiatan apresiasi muncul ketika apresiator melihat pemain  atau  kreator  seni  mampu  memunculkan  berbagai  macam  bentuk pergerakan  tari  dengan  teknik  dan  gaya  tari  daerah  setempat,  yang  baik  dan memiliki  greget,  serta  didukung  oleh  improvisasi  dan  ekspresi  penari. Padagilirannya teknik, gaya menari dan improvisasi serta ekspresi penari tersebut dapat  memperindah, mempercantik  atau memberi  rasa  estetis  pada  penampilan atau  suguhan  yang  sedang  dimainkan  oleh  penari  tari  daerah  Minangkabau tersebut.  Sehingga  pertunjukan  tari  daerah  tersebut  akan  mampu  dinikmati dengan estetis dan artistik oleh siswa dengan responsif.
Rangsangan  kreatif  merupakan  sebuah  rangsangan  hayalan  atau  imajinasi manusia  yang  bersumber  dari  sensitivitas  seni  yang  dikembangkan  oleh  pikiran seniman  secara  spontan  dan  mendadak.  Artinya  kreativitas  siswa  datang  dari persoalan  stimulus  yang  dilakukan  oleh  imajinya,  yang  termotivasi  oleh  adanya sensitivitas  rasa  seni  yang  dimunculkan  oleh  pikiran,  dan  perasaan  estetisnya,  di mana pikiran ini dirangsang oleh faktor eksternal di luar diri siswa tersebut yaitu objek apresiasi mereka, yaitu pertunjukan tari yang sedang mereka tonton.

## Pengaruh  Apresiasi  Terhadap  Rangsangan  Kreatif  dalam  Pembelajaran  Tari Daerah Setempat
Sering  setiap  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  tari  daerah setempat  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu,  lebih  banyak  terletak  pada  daya kreativitas  siswa  dalam  mengekspresikan  gerak  tari  dalam  praktik  ketrampilan
pertunjukannya.  Persoalannya  para  siswa  belum  mampu  berlaku  kreatif  dalam membawakan  atau  menarikan  tari  daerah  setempat  yaitu  tari  Piriang  dan  tari Pasambahan, nilai kreativitas siswa tidak tampak dari aspek teknik menarikannya, gaya  tari  yang  dilakukan,  dan  ekspresi  yang  diungkapkan  melalaui  mimik  wajah, siswa juga tidak mampu untuk  melakukan improvisasi-improvisasi yang membuat penampilan  dan  penyajian  tari  daerah  tersebut  terasa  memiliki  nilai  pukau. Keberanian  siswa  untuk  berkreativitas  dalam  melahirkan  improvisasi  belum tampak sedikitpun, sebab itu penyajiannya terasa masih mentah atau datar-datar saja.  Sehingga  sasaran  dari  pembelajaran  yang  telah  dirancang  dalam  RPP,  yaitu mengekspresikan  tari  daerah  setempat  belum  tercapai  dengan  maksimal,  dan tepat sasaran.
Kenyataan  ini  ternyata  disebabkan  salah  satunya  oleh  metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  tersebut.  Sebab, realitas yang tampak siswa hanya terfokus untuk menghafal teks tari daerah atau menghafal  urutan  ragam  gerak  demi  gerak  saja,  diserttai  dengan  tempo  dan iringan  musik  dari  tari  tersebut,  atau  hanya  sekedar menghafal  pola  irama  gerak tari  saja.  Pada  akhirnya  kemampuan  siswa  terbatas  pada  menyalin  bentuk  gerak secara tekstual  saja,  sehingga  tidak  ada  keberanian berkreatif  untuk  berekspresi, melakukan  aksen-aksen  dalam  bergerak,  maupun  berimprovisasi  dalam  teknik dan  gaya  tari  yang  ditarikan.  Hal  ini  disebabkan  lemahnya  pengalaman  estetis siswa-siswi  dari  SMP  Negeri  1  Banuhampu.  Lemahnya  pengalaman  estetis  ini disebabkan karena siswa-siswi SMP Negeri 1 Banuhampu kekurangan jam terbang dari  aspek  apresiasi.  Sehingga  mereka  tidak  memiliki  rangsangan  imajinatif, karena  pemicu  stimulus  tersebut  tidak  dimunculkan  oleh  guru  tari  dimaksud. Sebab itu, siswa kekurangan wawasan dan pengalaman yang perlu dicontoh
Melihat  kenyataan  ini,  ternyata  salah  satu  solusi  yang  tepat  dilakukan adalah  memberikan  kegiatan  apresiasi  sebagai  salah  satu  metode  dalam pembelajaran tari daerah setempat, di SMP Negeri 1 Banuhampu pada kelas VIII. tersebut.  sesegera  mungkin  di  atasi.  Guru  seni  budaya  di  SMP  Negeri  1 Banuhampu  pada  gilirannya  mencoba  melakukan  kegiatan  apresiasi  dalam pembelajaran tari daerah setempat. Sehingga kegiatan apresiasi merupakan salah satu  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  seni  tyari  di  SMP  Negeri  1 Banuhampu.
Setelah  diujicobakan  mempraktikan  metode  apresiasi  sebagai  sarana menunjang  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  tari,  dengan  sendirinya  mulai semester  ganjil  tahun  ajaran  2012-2013  guru  seni  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu mempraktikan  kegiatan  apresiasi  untuk  menunjang  kemampuan  kreativitas  siwa dalam mengekspresikan tari daerah setempat. Sehingga terlihat secara berangsur-
angsur pada tengah semester dan akhir semester terlihat peningkatan kreativitas pada  diri  siswa  dalam  menarikan  tari  Piring  dan  tari  Pasambahan.  Realitasnya terlihat  muncul  improvisasi  dan  berbagai  aksestuasi  dalam  bergerak  yang dilakukan oleh siswa-siswi SMP Negeri 1 Banuhampu. Siswa tidak terlihat kaku lagi dalam mengekspresikan tari Piring dan tari Pasambahan, kreativitas siswa terlihat dalam  menjelajahi  ruang  dan  mengungkapkan  makna-makna  gerak  demi  gerak, sehingga  tari  Piring  yang  ditampilkan  oleh  siswa  tersebut  berkesan  seperti penampilan penari aslinya.
Kegiatan apresiasi diterapkan dalam mata pelajaran tari daerah setempat dengan salah satunya adalah menggunakan media apresiasi dengan menyaksikan penari  aslinya  membawakan  tari  Piring  tradisiona,  bahkan  juga  menyaksikan pemusik  asli  dari  tarian  tersebut.  Pada  gilirannya  setelah  dilakukan  kegiatan berkomunikasi secara tekstual dengan seniman dan karya tari Piring yang asli dari seniman  tradisional,  selanjutnya  diadakan  tukar  pendapat  dan  tanya  jawab dengan  seniman  tari  Piring  tradisional,  sehingga  siswa  memperoleh  suatu pengalaman kreatif yang belum diperoleh selama ini dari gurunya sendiri di kelas. Dengan  adanya sharing antara  guru,  siswa  dan  seniman  asli  dari  tari  tradisional, mampu  merangsang  kreativitas  siswa  untuk  mengekspresikan  tari  daerah setempat dengan baik.
Kegiatan apresiasi bukan saja dilakukan dengan menghadirkan seniman dan karya  tradisional  yang  asli,  akan  tetapi  juga  menggunakan  slide  atau  film  tari daerah  atau  bermacam  video  tentang  pertunjukan  tari  daerah  Minangkabau, bahkan juga memutar berbagai pertunjukan tari daerah nusantara lainnya. Selain itu,  kegiatan  apresiasi  juga  menggunakan  preangkat  teknologi  audio  untuk memperdengarkan  irama  musik  tari  daeah  yang  dipertontonkan  dalam  film  tari. Bahkan  bagi  siswa yang  memiliki video  player  diberikan  copy  dari  film  tari  untuk diapresiasi  di  rumah  masing-masing,  sehingga  akan  terjadi  penyerapan  yang mendalam dari siswa terhadap objek apresiasi. Lebih mendalam lagi setiap siswa dituntun berapresiasi melalui audio sambil memejamkan mata dengan memasang headphone  di  telinga  masing-masing.  Sehingga  siswa  tersebut  mampu  meresapi pola  irama  musik  tari  daerah  tersebut.  Pada  akhirnya  mereka  akan  mampu menyerap  dengan  imajinasi  mereka  bagian-bagian  mana  dari  irama  musik  yang dapat dilakukan gerak improvisasi.
Dari beberapa kali apresiasi yang dilakukan oleh siswa, penulis memperoleh gambaran  bahwa  siswa-siswi  telah  mampu  meyakinkan  dirinya  untuk berkreativitas. Dalam praktik tari Piring yang disuruh oleh guru seni tari di depan kelas,  terlihat  siswa-siswi  mencoba  untuk  melakukan  berbagai  improvisasi- improvisasi  dalam  menggerakan  tubuhnya.  Sudah  terlihat  aksentuasi  yang dilakukan  oleh  penari  dengan  berbagai  variasi  pada  setiap  peralihan  transisi
antara  ragam  yang  satu  ke  ragam  gerak  yang  lainnya.  Ternyata  ada  peningkatan dari siswa tersebut di dalam melakukan improvisasi-improvisasi saat menggerakan tubuhnya  dalam  memerankan  episod  per  episod  dari  penyajian  tari  Piring tersebut,  Sehingga    siswa-siswi  terlihat  semakin  kreatif  dalam  mengekspresikan tari daerah setempat dalam praktiknya.
Kenyataannya, kegiatan apresiasi merupakan salah satu metode yang dapat membantu  guru  atau  pendidik  dan  siswa  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran seni dan budaya di sekolah. Karena bagaimanapun apresiasi sangat dibutuhkan oleh siswa dalam memperkaya wawasan dan pengetahuan seni serta memicu  timbulnya  Rangsangan  Kreatif  yang  sensitive.  Pada  gilirannya  kegiatan apresiasi  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  seni tari  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu  sampai  saat  ini,  dan  kenyataannya  model  ini telah  mendatangkan  hasil  dalam  praktik  tari  daerah  setempat,  sehingga  siswa mampu  mengekspresikan  tari  Piring  dan  tari  Pasambahan  persis  sama  dengan pelaku aslinya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ternyata pembelajaran seni tari khususnya dalam pembelajaran tari daerah setempat, yang pokok bahasannya mengekspresikan tari daerah setempat, sering terkendala  dalam  masalah  kreativitas.  Peningkatan  mutu  kreativitas  ini  salah satunya  disebabkan  oleh  kurangnya  rangsangan  idesional,  imajinasi  dan rangsangan  sensitivitas  seni  oleh  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  guru  tidak  atau jarang  melakukan  sesuatu  pemicu  dari  stimulus  atau  rangsangan  tersebut, sehingga  siswa  kurang  memiliki  pengayaan  batin,  wawasan,  dan  pengalaman. Sebab  itu,  perlu  kiranya  guru  memberikan  kegiatan  apresiasi  yang  mampu memacu  timbulnya  berbagai  rangsangan  seni,  untuk  memperkaya  wawasan, sensitivitas seni pada diri siswa.
Pemberian  kegiatan  apresiasi  kepada  siswa  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu telah  membantu  guru  dalam  meningkatkan  daya  kreativitas  siswa  dalam memngekspresikan  tari  daerah  setempat,  yaitu  tari  Piring  dan  tari  Pasambahan. Kegiatan  apresiasi  telah  memunculkan  berbagai  daya  kreatif  siswa  dalam pembelajaran tari daerah setempat di kelas VIII SMP Negeri 1 Banuhampu. Daya kreativitas  siswa  muncul  dalam  bentuk  cara  menarikan  dengan  gaya  tari  Piring tradisional  Agam,  adanya  berbagai  improvisasi  dalam  menarikan  gerak  demi gerak.  Selain  itu,  adanya  kreativitas  dalam  berbagai  aksen  gerak  yang  dilakukan siswa dalam melakukan transisi pada ragam demi ragam gerak. Yang lebih penting siswa  mampu  mengekspresikan  tari  daerah  setempat  dengan  kreativitas  yang
mereka  milki  secara  personal,  sehingga  praktik  penyajian  tari  yang  mereka lakukan  tidak  terasa  hambar  dan  kaku.  Pada  gilirannya  sisiwa  telah  mampu mengekspresikan  tari  daerah  setempat  persis  seperti  pelaku  seni  aslinya  dari nagari (negeri/desa) Banuhampudi Kabupaten Agam.
Dapat  disimpulkan,  bahwa  kegiatan  apresiasi  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  seni  tari  daerah  setempat  maupaun  seni  tari  menurut  pola garapnya  di  SMP  Negeri  1  Banuhampu,  maupun  di  sekolah  lainnya  baik  pada tingkat  SLTP  dan  SLTA,  maupun  pada  sekolah  kejuruan.  Pembelajaran  dengan menggunakan  kegiatan  apresiasi  mampu  merangsang  sensitivitas  seni,  imajinasi, dan  pikiran  siswa  maupun  guru  sendiri  dalam  melahirkan  ide  dan  memperkaya penampilannya.
Disarankan bahwa artikel ini mampu menjadi perenungan bagi kita sebagai masyarakat  akademik,  baik  sebagai  masyarakat  akademik  UNP  maupun  sebagai pendidik umumnya. Karena saat ini sisiwa maupun mahasiswa telah sangat kritis dalam  hal  pembelajaran  seni  tari.  Sebab  pendidikan  tari  saat  ini  semakin berkembang,  seiring  dengan  adanya  industri  hiburan  dan  semakin  maraknya dunia  kepariwisataan  di  tanah  air,  khususnya  di  Sumatera  Barat.    Sebab  itu, disarankan  bahwa  para  guru  seni  budaya  maupun  dosen  seni  tari  perlu memperhatikan  inovasi  pembelajaran,  dan  teknik  mengajar  serta  model pembelajaran yang mampu merangsang kreativitas siswa dan mahasiswa, seperti penerapan  model  kegiatan  apresiasi  dalam  pembelajaran  tari  daerah  setempat yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Banuhampu kabupaten Agam.
Disarankan bagi pimpinan sekolah dan perguruan tinggi seni seperti jurusan Sendratasik  FBS  UNP,  ISI  Padang  Panjang,  agar  memperhatikan  pendidikan  tari daerah  setempat  khususnya  budaya  tari  Minangkabau,  sebagai  landasan kehidupan  bermartabad  dan  berilmu  dan  sebagai  warisan  budaya  masyarakat Minangkabau,  yang  mesti  dipelihara  keberlanjutannya.  Untuk  itu,  perlu  adanya sistem  manajemen  pembelajaran  yang  mamapu  merangsang  minat  dan kreativitas  siswa  untuk  mengenal,  menghayati,  memahami,  mengerti  dan mencintai serta mengahrgai, sehingga tari daerah setempat tersebut dapat terus berkelanjutan  dalam  kehiduapan  masyarakat,  dari  generasi  ke  generasi  di Sumatera Barat khususnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Dasman  Ori.  2006.  “Tari  Kain  Sebagai  Warisan  Budaya  Masyarakat  Painan  dan Perannya  dalam  Acara  Alek  Perkawinan  di  Pesisir  Selatan”.  Padang: Taman Budaya Sumbar.
Indrayuda. 2010. Metode Apresiatif dalam Pembelajran Seni Budaya: Studi Kasus dalam Peningkatan Daya Kreativitas Mahasiswa”.  Padang: FBS UNP
Wismayati,  Heru.  1993.  Kegiatan  apresiasi  dalam  pembelajran  Tari.  Yogyakarta  : FPBS IKIP Yogyakarta.
Wahyuni,  Sri.  1992.  Kegiatan  apresiasi  dalam  Pembelajran  Tari  tradisional. Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.
Yatnawati. 2007. “Pembelajaran Tari di SMP Negeri 5 Solok” Padang: FBS UNP.