Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## HUBUNGAN SOCIAL BEHAVIOUR DENGAN CRITICAL THINKING PADA PELATIHAN TENIS MEJA
Rachmat Rusmana, Indra Safari, Dewi Susilawati
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pendidikan Jasmani Email: rachmatrusmana@student.upi.edu

## ABSTRAK
Temuan peneliti di unit kerja mahasiswa (UKM) Tenis Meja Universitas Penddikan Indonesia (UPI)  Kampus  Sumedang  banyak  anggota  yang  menunjukan  perilaku  tidak  baik  pada  saat pelatihan seperti tidaknya mendengarkan materi latihan, tidak datang pada latihan, mengobrol pada anggota lain dan lain lain. Anggota juga kurang dalam berpikir untuk menganalis gerakan pada saat latihan. Penelitian ini menggunakan desain korelasi yang mencari hubungan diantara dua  variabel social  behaviour dan critical  thinking .  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan Kuisioner Social Behaviour dan Butir pertanyaan CCTS untuk critical thinking . Subjek penelitian ini merupakan seluruh anggota UKM Tenis  Meja UPI Kampus Sumedang yang terdiri dari 31 anggota. Pada hasil uji normalitas dari data tersebut memperoleh nilai 0.200 > 0,05 data tersebut berdistribusi normal. Hasil uji hipotesis hubungan adalah sebesar 0,00 < 0,05. Karena koefisien korelasinya menunjukan negative maka terdapat hubungan yang namun kedua  variabel  yang  berjalan  dengan  arah  yang  berlawanan,  bertentangan,  sehingga  ketika Social Behaviour dilakukan pada saat latihan maka Critical Thinking tersebut akan mengalami penurunan.
Kata kunc: Motivasi Latihan, Percaya diri pada saat bermain dilapangan, Korelasional.

## SOCIAL BEHAVIOUR RELATIONSHIP WITH CRITICAL THINKING ON TABLE TENNIS TRAINING

## Abstract
The findings of researchers at the Student Work Unit (UKM) of Table Tennis at the University of Education of Indonesia (UPI) Sumedang Campus that many members showed bad behavior during training such as not listening to training material, not attending training, chatting with other  members  and  others.  Members  also  lack  in  thinking  to  analyze  movements  during practice.  This  study  uses  a  correlation  design  that  looks  for  a  relationship  between  two variables of social behavior and critical thinking. Collecting data in this study using the Social Behavior  Questionnaire  and  CCTS  question  items  for  critical  thinking.  The  subjects  of  this study were all members of the UPI Table Tennis UKM, Sumedang Campus, which consisted of 31 members. In the results of the normality test, the data obtained a value of 0.200> 0.05, the data were normally distributed. The results of the relationship hypothesis test are 0.00 <0.05. Because the correlation coefficient shows negative, there is a relationship, but the two variables run in opposite, contradictory directions, so that when Social Behavior is carried out during training, the Critical Thinking will decrease.
Keywords: Exercise motivation, Confidence when playing in the field, correlation.
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Nisrima,  Yunus,  and  Hayati  (2016) perilaku  sosial  yang  muncul  dalam  pola reaksi  manusia  ke  manusia  diekspresikan dalam
hubungan interpersonal.
Perilakuiisosial jugaiidentik dengan reaksiiiseseorang terhadapiiorang lain. Perilaku  sosial  bisa  dapat  dilihat  dengan sebuah tindakan pelaku terhadap orang lain namun  sangat  sulit  untuk  melihat  dengan tingkat  emosional  yang  ada  dalam  pelaku hal ini sejalan dengan Hadland, Rushworth, Gaffan, and Passingham (2003) mengungkapkan bahwa dengan sangat sulit melihat  suatu  tindakan  sosial  dengan mengukur  dari  emosional  yang  ada  dalam manusia  tersebut.  Perilaku  sosial  terjadi dengan sebuah tindakan kebiasaan yang di lakukan  yang  mengungkapkan  sebuah sikap  dengan  sebuah  hubungan  pikiran pada  saat  seornag  berbicara  kepada kawanan  (kelompok)  atau  juga  dengan sebuah  perilaku  individu  yang  menjadi sebuah keselarasan dalam hubungan sosial. Social behaviour atau perilaku sosial pada seorang  yang  kecenderungan  bagaimana individu  bertingkah laku dalam kehidupan sosial yang menemukan interaksi lebih dari satu orang.
Pendidikan jasmani merupakan salah satu  alat  yang  sangat  penting  untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan gerak anak.  Ranah domain pendidikan  jasmani  tidak  hanya  fisik  saja melainkan  mencakup  kognitif,  dan  afektif (Surahni,  2017).  Berdasarkan  penelitian terdapat  pengaruh  antara  kebugaran  dan prestasi belajar Pendidikan Jasmani terhadap  perilaku sosial siswa MTsN Galur Kulon  Progo  (Sulastri  Sulastri,  2015). Selain itu terdapat penelitian serupa bahwa perilaku sosial anak-anak yang bermasalah di  sekolah    secara  umum  disebabkan  oleh latar belakang keluarganya yang tidak beres atau broken home (Aziz, 2015). Pendidikan jasmani  terkait  dengan  respon  emosional, hubungan  personal,  perilaku  kelompok, pembelajaran mental, intelektual,
emosional, dan estetika (Abduljabar, 2011). Oleh  karena  itu  terdapat  upaya  untuk mengubah kognitif dan perilaku sosial anak melalui  pendidikan  jasmani  sesuai  dengan domain ranah yang ditentukan.
Untuk  mendapatkan  esensi  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  harus memiliki suatu pembelajaran yang terstruktur  dalam  latihan  guna  juga  untuk menarik  minat  anak  untuk  melakukan aktivitas  olahraga  tersebut.  Salah  satu olahraga  yang  cocok  untuk  pembelajaran salah  satunya  adalah  tenis  meja.  Olahraga tenis  meja  ini  merupakan  olahraga  yang dapat di nikmati semua kalangan. Permainan  tenis  meja  menurut  Nurlan Kusmaedi  (1996)  seperti  halnya  kegiatan olahraga lainnya, untuk bisa bermain tenis meja  harus  mempelajari  teknik  dasar terlebih  dahulu.  Teknik  dasar  tenis  meja pada  dasarnya  adalah  4  teknik  yaitu:  1) kekuatan  genggaman,  2)  postur,  3) memukul dan 4) gerak kaki, Safari (2012). Di  dalam  gerakan  dasar  tersebut  pemain juga harus memiliki daya tahan, kekuatan, kecepatan,  dan    kelincahan  yang  di perlukan dalam permainan tenis meja yang berguna  untuk  mematikan  lawan,  hal  ini sependapat Alessandro (2010) yang mengemukakan bahwa olahraga  tenis meja dicirikan oleh kekuatan, kecepatan, kekuatan, dan kelincahan yang merupakan faktor utama dari game, dan terkait dengan performa game tersebut.
Dalam  kemampuan  teknik-spesifik, olahraga  ini  ditandai  dengan  gerakan kekuasaan,  kecepatan,  kekuatan,  dan kelincahan yang merupakan faktor dominan pertandingan bermain, dan mereka  sangat  berkorelasi  dengan  kinerja turnamen.  Latihan  dengan multi  ball yang efisien  dalam  melatih  dari  berbagai  rotasi arah,  kekuatan,  kecepatan,  penempatan. Hal  ini  juga  bisa  dapat  memberikan  atlet untuk  membiasakan  berfikir  cerdas  dalam melakukan  tehnik  gerakam,  sebagaimana apa  yang  di  berikan  intruksi  oleh  pelatih dapat  tercapai  dengan  sepenuhnya.  Dalam
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
penelitian  ini  hubungan  perilaku  social pada manusia dan berfikir kritis sangat lah berpengaruh untuk meningkatkan keterampilan  gerakan  pada  pelatihan  tenis meja.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa atlet  UKM  Tenis  Meja  UPI  Sumedang masih  begitu  banyak  kekurangan.  Atlet tergolong  memiliki  kemampuan  yang rendah untuk dapat memainkan permainan tenis  meja.  Meskipun  teknik  dasar  sudah dimiliki namun kemampuan untuk mengontrol bola dan pukulan dalam latihan masih rendah. Meskipun memiliki kemampuan  teknik  dasar  yang  mumpuni belum  tentu  akan  dapat  menang  dalam sebuah  permainan  tenis  meja,  hal  ini dikarenakan ketidakmampuan untuk menilai  arah  permainan  lawab  menjadi kunci utama.  Untuk dapat mengetahui arah permainan  lawan  maka  perlu  adanya latihan yang lebih banyak untuk mengasah taktik.  Metode  latihan  teknik  dan  taktik memang harus dilakukan secara berdampingan.  Apabila  hal  itu  kurang dilakukan  di  perhatikan  maka  akan membuat  keberhasilan  menjadi  rendah. Maka  dari  hasil  pengamatan  ini  penulis berkeinginan meneliti tentang cara berfikir atlet melakukan aktivitas latihan tenis meja yang berhubungan dengan Social Behaviour dengan Critical  Thinking pada pelatihan tenis meja.

## METODE
Disain  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  korelasional.  Populasi  dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh anggota  UKM  Tenis  Meja  UPI  Kampus Sumedang  yang  terdiri  dari  31  anggota. Instrument  penelitian  yang  digunakan adalah  kuesioner  tertutup  dengan  sebuah tes Social  Behaviour dan  tes Critical Thinking. Dengan kisi kisi sebagai berikut: Instrumen  yang  di  gunakan  dalam penelitian untuk mengetahui perilaku sosial atelet  ukm  tenis  meja    dari  teori  yang dikemukakan oleh Ajzen (2005) yang dapat dikembangkan dari faktor faktor antara lain : perilaku peran (role dispositions) , perilaku dalam hubungan social (sociometric dispositions), dan perilaku ekspersif (expressive dispositions) Cendra and Gazali (2019).
Untuk mengukur
tingkat keterampilan  berfikir  kritis  Atlet  UKM Tenis  Meja,  instrumen  yang  di  gunakan adalah California  Critical  Thinking  Skills Test  Frisby  and  Traffanstedt  ( 2003 ) CCTST  yang  berisi  25  pertanyaan  dan meliputi  5  unsur  yang  terkandung  di dalamnya,  yakni:  Analisys  ,  Evaluasi, Inferensi, Deduktive Reasoning dan INduktive  Reasoning  Yudiana  (2015).
Dengan ketentuan yang terdapat pada tabel 2.    Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis korelasi dengan menggunakan product  moment korelasi dari Pearson. Table 1. Kisi-kisi Intrumen Soal Variable Faktor Indikator Perilaku Sosial (Social Behaviour) Perilaku Peran (Role Dispositions) 1.1 Pemberani 1.2 Berkuasa 1.3 Inisiatif Perilaku dalam Hubungan (Sociometric Dispositions) 2.1 Sikap terima 2.2 Bisa bergaul 2.3 Ramah 2.4 Empati Perilaku Ekspresif (Expressive Dispositions) 3.1 Suka bersaing 3.2 Agresif 3.3 Sifat kalem 3.4 Suka pamer
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Tabel 2. Kisi-Kisi Intrumen Soal Critical Thinking Aspek  dan  Sub Aspek Indikator –Indikator Analisis 1.1.Mengategorikan 1.2.Menetapkan arti 1.3.Menafsirkan arti 1.4.Menemukan kemungkinan keterkaitan  kesimpulan. 1.5.Mengidentifikasi unsur-unsur komponen Evaluasi 2.1.Mengukur Kekuatan pendapat 2.2.Hasil yang cepat dari pemikirannya 2.3.Berfikir  benar  dalam  hal  yang  nyata,  konseptual, metodological, kritelogikal, dan pertimbangan kontekstual Infrensi 3.1.Menduga dan Hipotesis 3.2.Memperlihatkan konsekuensi kemungkinan 3.3.Menanyakan data base 3.4.Menduga bebrapa alternative 3.5.Menarik Kesimpulan Deduktive reasoning 4.1.Kesimpulan yang kita pertimbangkan tidak mungkin salah, semua pendapat yang di berikan dari argumen yang benar Inductive Reasoring 5.1.Memutuskan  bahwa  bukti  yang  diperoleh  merupakan kesimpulan yang mungkin benar

## HASIL
Penelitian  dilakukan  di  UKM  Tenis Meja UPI Kampus Sumedang dengan cara memahami  data  yang  telah  didapat  dari hasil  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian yang  telah  ditetapkan  pada  rumusan masalah  yaitu  menguji  adanya  hubungan Social Behaviour dengan Critical Thinking pada anggota mahasiswa UKM Tenis Meja UPI kampus Sumedang pada saat dilapangan.  Berdasarkan  uji  normalitas
diperoleh hasil sebagaimana disajikan pada tabel 3. Berdasarkan
perhitungan uji normalitas  diperoleh  nilai  sig.  0.200,  nilai lebih    besar  dari  0.05  sehingga  data dinyatakan normal. Setelah data dinyatakan normal  kemudian  dilakungan  uji  korelasi. Uji korelasi menggunakan Pearson korelasi. Hasil perhitungan korelasi menunjukkan  hasil  yang  tampak  dalam tabel 4.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas UJI Hasil perhitungan Kolmogorov-Smirnov Z ,632 Asymp. Sig. (2-tailed) .200
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi UJI Hasil Perhitungan Pearson Correlation -0.983 ** Sig. (2-tailed) ,000 Pearson Correlation 31
Berdasarkan  data  penelitian  korelasi mengenai social  behaviour dan critical thingking menunjukkan  angka  signifikasi sebesar 0,00. Hal tersebut mengindikasikan bahwa  terdapat  korelasi  antara social behaviour dan critical  thingking dalam pelatihan  tenis  meja.    Kemudian  pada  uji koefisien  korelasi  ini  adalah  -0.983  hal tersebut menyatakan sesuai dengan kriteria uji  hipotesis  itu  sendiri  menunjukan  arah hubungan negative dan pearson correlation yang  sempurna  dengan  berlawanan  arah. Maka hasil dari penelitian Social behaviour dengan critical thinking memilki hubungan yang berlawanan arah, hal ini berarti bahwa apabila  semakin  tinggi social  behaviour maka critical  thinking dalam  latihan tersebut akan mengalami penurunan.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini peneliti menemukan hasil dari kedua variabel yang berlawanan  arah  yang  artinya  hasil  dalam penleitian  ini  adalah  salah  satu  ada  yang dirugikan dimana apabila variabel (x) yang mendapatkan hasil positif maka variabel (y) akan  menjadi  negative.  Hal  ini  sebabkan semakin banyaknya social behaviour dalam pelatihan  dilakukan  akan  menemukan crtical thinking yang rendah. Jadi, seharusnya  tingkat critical  thinking lebih besar  daripada  tingkat social  behaviour sebab  dalam  penelitian  ini  menjelaskan bahwa  menggunakan  asumsi  tingkat  yang lebih  tinggi  dari  penilaian  reflektif menunjukkan  keterampilan  berpikir  kritis. Ini menunjukkan bahwa skor berpikir kritis dapat digunakan untuk memprediksi tahap penilaian  reflektif  pada  tingkat  yang  lebih besar. Bahwa critical thinking adalah suatu hal  yang  berpengaruh  dalam  setiap  aspek apa saja.
Berdasarkan  hasil  temuan  temuan penelitian yang di jabarkan ini, bahwasanya social  behaviour dan crtical  thinking memilki sebuah persamaan yang berhubungan  bertolak  belakang.  Dalam beberapa penelitian memberikan
keterangan bahwa perilaku sosial dipengaruhi oleh bebebarapa faktor, seperti misalnya latar belakang keluarga Pola asuh orang  tua    berpengaruh  tehadap  perilaku sosial  anak  (Damayanti,  2017),  hubungan dengan keluarga Terdapat hubungan antara perilaku  sosial  anak  dari  keluarga  broken home,  cenderung    negative  (Aziz,  2015). Kedua penelitian ini memberikan gambaran jelas bahw perilaku sosial sangat dipengaruhi oleh orang tua. Perilaku sosial menyimpang pada anak remaja tentang sex pra  nikah,  lebih  banyak  disebabkan hubungan  keluarga  dan  lingkunganyang kurang  harmonis  (Rochaniningsih,  2014). Keluarga  merupakan  pembentuk  pertama perilaku  sosial  anak.    Berikutnyanya tentang perilaku sosial ini juga dipengaruhi oleh sekolah dan segala jenis aktivitas serta peraturan yang ada di dalammnya. Dengan peraturan di sekolah dapat dijadikan upaya untuk penidikan karakter khususnya perilaku sosial  (Siswati, 2018). Bimbingan, nasehat,  arahan  akan  membentuk  perilaku sosial yang positif Aceh (Nisrima, Younus, &  Hayati,  2016).  Kegiatan  olahraga ekstrakurikuler berdampak positif terhadap perilaku  sosial  siswa    (Kususmawati, 2012). Kerjasama yang baik antara institusi pendidikan  dengan  keluarga  sangat  baik agar perilaku sosial anak terbentuk dengan baik. Hal ini sama dengan yang diungkapkan  dalam  penelitian  berikut; Perlu adanya kerjasama antar orang tua dan guru untuk mengembangkan perilak sisoal anak  (Rohayati,  2018)  Terapi  dengan isolasi terapi kognitif meningkatkan
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
kemampuan  perilaku  sosial  yang  positif (Nyumirah, 2013)
Harapannya  perilaku  sosial  yang berkembang  merupakan  perilaku  positif. Kajian  penelitian  diatas  memberikan gambaran  linier,  jika  contoh,  arahan, kegiatan  positif  maka  hasilnya  juga  akan positif.  Termasuk  kegiatan  ekstra  di  luar akademik siswa akan memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap  perilaku sosial.  Selanjutnya  perilaku  sosial  juga dipengaruh  oleh  faktor  faktor  lain  seperti lingkungan,  perkembangan  peralatan  dan teknologi  yang  dipergunakan.  Penelitian terdahulu  memberikan  bukti  demikian, diantaranya;  Terjadi  pergesaran  perilaku sosial  dengan  masuknya  teknologi  media sosial  (Cahyono,  2016).  Perilaku  sosial anak  yang  wajarnya  berkumpul  dan bermain berubah dengan adanya penggunaan  gadget,  bermain  berubah menjadi bermain gedged (Pebriana, 2017). Tayangan  di  televise  seperti  sinetron membuah  anak  usia  5  tahun  berperlaku melebihi  usia  yang  seharusnya,  termasuk perilaku  sosial  anak  (Astarini,  Hamid,  & Rustini, 2018).
Temuan kajian ini sangat memukul para  pendidik.  Bahwa  pendidik  sekarang harus bisa berdamai dengan perkembangan teknologi dan informasi, khusunya informasi  hiburan.    Dalam  penelitian  ini menitik beratkan pada perilaku sosial yang harapannya menjadi baik dengan mengikuti kegiatan  ekstra,  jika  di  sekolah  dikenal dengan ekstrakurikuler di perguruan tinggi dikenal  dengan  Unit  Kegiatan  Mahasiswa (UKM).    Kegiatan  yang  dimaksud  adalah UKM  tenis  meja.    Dengan  mengikuti kegiatan tenis meja, dimana ada pembimbing, ada pelatih, ada teman sebaya seharusnya menjadikan mahasiswa semakin  memiliki  perilaku  sosila  kearah positif  serperti  yang  diuangkapkan  oleh (Kususmawati,  2012).  Kegiatan  olahraga tenis meja memerlukan kemampuan motorik,  komunikasi  dan  kebugaranyang baik,  sehingga  kejadian  seperti  dalam penelitian  berikut  tidak  akan  terjadi,
ternyata  gadget  berpengaruh  terhadap perilaku  sosial  anak,  menyebankan  anak menjadi  anti  sosial  (Witarsa,  Mulyani, Urhananik, & Haerani,
2018). Keikutsertaan dalam tenis meja sudah pasti gadget  akan  dilepas  dan  tiga  ranah  dalam pendidikan, kognitif, afektif dan psikomotor  akan  bersatu  dalam  kegiatan latihan.  Ada  keriangan,  ada  kelelahan  ada peraturan  yang  harus  ditaati  ada  manfaat kebugaran yang diperoleh.
Variabel berikutnya adalah ketermpilan  berfikir  kritis.  Bahasan  ini dalam  olahraga  masih  terbatas.  Literatur penelitian yang telah dilakukan memberikan  gambaran  bahwa,  berfikir kritis identic dengan kemampua menyelesaikan permasalahan di atas kertas. Kemampuan  berfikir  kritis  diukur  dengan tes-tes  yang  sulit  yang  memerlukan pemikiran  tingkat  tinggi.  Berfikir  kritis dapat  aditingkatkan  dengan  pembelajaran berbasis  masalah  (Hendryawan,  Yusuf,  & Wachyar, 2017).  Kemampua berfikir kritis dapat diajarkan dengan paradigm konstruktivistik,  kemampuan  ini  mampu untuk  dipergunakan  agar  mempeloleh pengetahuan yang baru (Diharjo,
Budijanto, & Utomo, 2017),  Kemampuan berfikir  kritis  peril  dilatihkan  dengan serangkaian proses pembelajaran (Sulistiani  &  Masrukan,  2016).  Tiga penelitian tersebut masih membahas kemampuan  berfikir  kritis  dilhat  dari pembelajaran yang sifatnya adalah pemecahan permasalahan yang ada di atas kertas.    Lain  konteknya  dalam  olahraga. Kemampua berfikir kritis dapat dilihat dari kemampuan  untuk  menunjukkan  skill dalam  waktu  yang  sangat  singkat  untuk memperoleh skor atau posisi untung ketika bermain.  Kemampuan  ini  lebih  pada menggabungkan antara kemampuan kognisi, dan psikomotor dengan berdasarkankan  pemahaman  pada  kontek olahraga,  peraturan  yang  berlaku  dan pemilihan  skill  yang  tepat  di  waktu  dan timing yang tepat.
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Ada  pengaruh  antara  konsep  diri  dan kemmpuan komunikasi
dengan kemampuan  berfikir  kritis  (Yanti,  2016). Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  dipahami bahwa  pengenalan  diri,  dapat  dijadikan sebagai  indicator  kemampuan  berfikir kritis,  demikian  juga  dengan  kemampuan berkomunikasi.  Berdasarkan  pendapat  di atas  maka,  kemampuan  untuk  menilai  dan meyakini  diri  sendiri  serta  kemampuan komunikasimemberikan peran yang penting.    Keikutsertaan  dalam  kegiatan olahraga  memberikan  pengalaman  untuk mengolah  semua  itu.  Pemain  harus  berani menyerang, protes, atau diprotes, di serang dan  tetap  percaya  diri  dengan  mengikuti semua  peraturan  yang  belaku  dan  tetap bermain  sampai  akhir.  Kemampuan  ini akan  membawa    mahasiswa  mengenali siapa dirinya dan bagaimana dirinya. Proses latihan  dan  interksi  dengan  lingkunga latihan  merupakan  proses  komplek  bukan hanya berfikir kritis yang diperlukan, tetapi juga  pemahaman  terhadi  orang  lain  serta dapat mengembangakan kemampuan berkomunikasi baik public ataupun personal.  Indikator  kemampuan  berfikir kritis berkaitan dengan kemandirian belajar (Hidayat, Akbar, & Bernard, 2018).
Berdasarkaan  pada  hal  ini  maka mahasiswa yang memutuskan untuk mengikuti kegiatan UKM tenis meja di luar jadual perkuliahan dapat dikatakan memiliki kemamdirian belajar dan memiliki kemauan serta meluangkan waktu untuk  menambah  pengalaman.  Ini  adalah nilai  yang  sangat  positif.  Seperti  halnya ketika bermain tenis meja, selama bermain mahasiwa  harus  selalu  bergerak  dan berfikir kritis agar menemukan kelemahan lawan  dan  menggunakan  kekuatan  yang dimiliki  untuk  mendapatkan  keuntungan. Dalam  dunia  medis  juga  seperti  itu, Kemampuan  berfikir  kritis  bagi  profesi bidan  sangat  diperlukan  dalam  setiap tindakan  medis    (Insani  et  al.,  2017). Selama  olahragawan/perawat  melakukan tugasnya, bukan sekedar melakukan aktivitas menyelesaiakan apa yang
dihadapannya,  tetapi  juga  terus  berfikir untuk hasil yang terbaik.
Hasil  penelitian  ini  sangat  berolak belakang  dengan  pembahasan  menurut peneltiian yang relevan. Penelitan terhadulu menyatakan bawha berfikir kritis merupakan  bagian  penting  untuk  menuju berhasil dan perilaku sosial akan positif jika ditempatkan  dalam  kondisi  yang  positif. Kemampuan  berfikir  kritis  dilatihkan dengan  latihan  dan  belajar,  sedangkan latihan dan belajar memerlukan masyarakat (lingkungan,  sekolah,  tempat  kegiatan), dengan interaksi sosial. Interaksi sosial ini dalam  kontek  UKM  tenis  meja  terjadi proses  belajar  berfikir  kritis,  baik  itu kaitannya  dengan  bermain  tenis  meja, berkomunikasi  yang  terjadi.    Namun  pada social  behaviour dengan critical  thinking adalah hal yang berlawanan arah meskipun seharusnya  keduanya  saling  berkaitan, sebab dari itu hasil yang ditemukan adalah hasil  yang  negative.  Bilamana  perilaku sosial tersebut dalam latihan akan menurunkan pikiran kritis yang menganalis sebuah  latihan,  maka  dapat  disebutkan penelitian  dengan  variabel  tersebut  hasil negative  sebab  perilaku  sosial  akan meningkat  pada  saat  berolahraga  karna adanya  sosial  dianatara  seseorang  dengan lainya.  Akan  tetapi  bila critical  thinking dengan  sesuaikan  dengan  sebuah  kognitif pengetahuan yang mengajarkan hal berpikir maka  akan  ada  berkesinambungan  arah yang positif.

## KESIMPULAN
Perilaku  sosial  merupakan  perilaku yang ditunjukan individu dalam berhubungan komunikasi dengan orang lain yang  telah  menjadi  kebiasaan  harian dilakukan sehari hari. Keikutsertaan dalam olahraga  harapannya  dapat  membantu untuk menjadikan perilaku sosial menjadil lebih  positif.  Berfikir  kritis  merupakan kemampuan untuk membuat keputusan dan solusi  yang  tepat  untuk  situasi  yang dinamis.  Kedua  hal  ini  seharusnya berurutan dan beriringan. Dalam penelitian
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
ini  ternyata  Perilaku  sosial  dan  berfikir kritis  dampak  kontek  kegiatan  UKM  tenis meja  ternyata  memiliki  korelasi  negatif. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  semakin tinggi  variabel  yang  satu  akan  semakin merendahkan variabel yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abduljabar, B. (2011). Pengertian pendidikan jasmani. Ilmu Pendidikan . Aziz,  M.  (2015).  Perilaku  sosial  anak remaja  korban  broken  home  dalam berbagai perspektif. Jurnal Al- Ijtimaiyyah .
Astarini,  N.,  Hamid,  S.  I.,  &  Rustini,  T.
(2018). Studi dampak tavangan televisi terhadap perkembangan perilaku sosial anak. Cakrawala Dini: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . https://doi.org/10.17509/cd.v8i1.1055
4
Aziz,  M.  (2015).  Perilaku  sosial  anak remaja  korban  broken  home  dalam berbagai perspektif. Jurnal Al- Ijtimaiyyah . Ajzen, I. (2005). Attitudes, personality, and behavior :  McGraw-Hill  Education (UK).
Alessandro. (2010). Physiological
responses  and  characteristics  of table  tennis  matches  determined  in official tournaments. The Journal of Strength & Conditioning Research,
24 (4), 942-949.
Ardi, S. W., Hartiawan, U., & Pujianto, A. (2013). Pengembangan model pembelajaran  tenis  meja  lantai dalam penjasorkes pada siswa kelas VI  SD  Puri  Kecamatan  Pati Kabupaten  Pati. ACTIVE:  Journal of  Physical  Education,  Sport, Health and Recreation, 2 (3).
Cahyono,  A.  S.  (2016).  Pengaruh  media sosial  terhadap  perubahan  sosial masyarakat  di  Indonesia. Jurnal Ilmu Sosial & Ilmu Politik Diterbitkan  Oleh  Fakultas  Ilmu Sosial & Politik, Universitas Tulungagung .
Cendra, R., & Gazali, N. (2019). Intensitas Olahraga Terhadap Perilaku Sosial. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia, 9 (1), 13-17. Damayanti, F. (2017). Pengaruh pola asuh orang  tua  terhadap  perilaku  sosial anak  di  kelompok  b1  tk  kemala bhayangkari  01  pim  staf  besusu tengah. Pg-Paud .
Diharjo, R. F., Budijanto, & Utomo, D. H.
(2017).  Pentingnya  kemampuan berfikir kritis siswa dalam paradigma pembelajaran
konstruktivistik. Prosiding  TEP  &
PDs .
Frisby, C. L., & Traffanstedt, B. K. (2003).
Time  and  performance  on  the California  critical  thinking  skills test. Journal  of  College  Reading and Learning, 34 (1), 26-43. Hadland, K., Rushworth, M. F., Gaffan, D., &  Passingham,  R.  (2003).  The effect of cingulate lesions on social behaviour and
emotion.
Neuropsychologia, 41 (8), 919-931. Hendryawan, S., Yusuf, Y., & Wachyar, T. Y.  (2017).  Analisis  Kemampuan Berfikir  Kritis  Matematis  Siswa
SMP Tingkat Rendah Pada Pembelajaran  Berbasis  Masalah dengan Green’s Motivational Strategies. AKSIOMA . https://doi.org/10.26877/aks.v8i2.1 744
Hidayat,  F.,  Akbar,  P.,  &  Bernard,  M.
(2018). Analisis kemampuan berfikir  kritis  matematik  serta kemandiriaan  belajar  siswa  smp terhadap  materi  SPLDV. Journal On Education .
Insani, A. A., Nurdiyan, A., Yulizawati, Y.,
Bustami,  L.  E.,  Iryani,  D.,  &
Fitrayeni,  F.  (2017).  “Berpikir
Kritis” Dasar Bidan Dalam Manajemen  Asuhan  Kebidanan. Journal of Midwifery . https://doi.org/10.25077/jom.1.2.21 -30.2016
Kususmawati,    mia.  (2012).  Dampak
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## Kegiatan  Ekstrakurikuler  Olahraga
Terhadap  Perilaku  Sosial. Jurnal FKIP : MOTION . Maharani,  L.,  &  Mustika,  M.  (2016). Hubungan  Self  Awareness  Dengan Kedisiplinan  Peserta  Didik  Kelas VIII  Di  SMP  Wiyatama  Bandar Lampung  (Penelitian  Korelasional Bidang  Bk  Pribadi). Konseli,  3 (1),
17-31.
Mulyadi,  M.  (2011).  Penelitian  kuantitatif dan kualitatif serta pemikiran dasar menggabungkannya. Jurnal  studi komunikasi  dan media,  15 (1), 128- 137.
Nisrima,  S.,  Yunus,  M.,  &  Hayati,  E. (2016).  Pembinaan  Perilaku  Sosial
Remaja  Penghuni  Yayasan  Islam Media  Kasih  Kota  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kewarganegaraan, 1 (1).
Nyumirah, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Interaksi Sosial (Kognitif,  Afektif  Dan  Perilaku) Melalui  Penerapan  Terapi  Perilaku Kognitif Di Rsj Dr Amino Gondohutomo Semarang. Keperawatan Jiwa . Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan  Interaksi  Sosial  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Journal of  Early  Childhood  Education . https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i 1.40
Rochaniningsih,  N.  S.  (2014).  Dampak
pergeseran peran dan fungsi keluarga pada perilaku menyimpang remaja. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi . https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1. 2618
Rohayati, T. (2018). Pengembangan
perilaku  sosial  anak  usia  dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10 392
Safari,  I.  (2012).  Perbandingan  Hasil Belajar Teknik Dasar Pukulan Pada Permainan Tenis Meja Antara Yang Langsung Mengunakan Net Dengan Tanpa  Menggunakan  Net  Terlebih Dahulu. EduHumaniora|  Jurnal Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru,
1 (2).
Siswati,  E.  al.  (2018).  Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membentuk  Sikap  dan  Perilaku Sosial Peserta Didik Melalui Pembelajaran  Sejarah  di  SMA PGRI  1  Pati  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Indonesian  Journal  of History EducatioImplementasi Pendidikan Karakter Dalam Membentuk  Sikap  Dan  Perilaku Sosial Peserta Didik Melalui
Pembelajaran  Sejarah  Di  SMA PGRI  1  Pati  Tahun  Pelajaran
2017/2018n , 6 (1).
Sulistiani,  E.,  &  Masrukan.  (2016). Pentingnya  Berpikir  Kritis  dalam Pembelajaran  Matematika  untuk Menghadapi Tantangan MEA.
Seminar  Nasional  Matematika  X Universitas Semarang 2016 . Witarsa, R., Mulyani, R. S., Urhananik, & Haerani,  N.  R.  (2018).  Pengaruh penggunaan gadget terhadap kemampuan  interaksi  sosial  siswa sekolah dasar. Pedagogik .
Yanti, S. (2016). Pengaruh Konsep Diri dan
Kemampuan Komunikasi Interpersonal terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA .
https://doi.org/10.30998/formatif.v 5i3.645
Yudiana,  Y.  (2015).  Implementasi  Model Pendekatan  Taktik  dan  Teknik dalam  Pembelajaran  Permainan Bola Voli pada Pendidikan Jasmani Siswa Sekolah Menengah Pertama. ATIKAN, 5 (1)
Rachmat Rusmana, Indra Safari, & Dewi Susilawati Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo