## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS MAN DI KOTA PADANG
Putri Rahmadhani, Agus Irianto, Armiati Universitas Negeri Padang rahmadhaniputri37@gmail.com
Abstrak: This  research is  conducted to  obtain  (1)  the  influence  of  discipline learning to  student achievement, (2) the influence of students confidence to the  student achievement, (3) the influence of discipline learning and students  confidence  collectively  to  the  student  achievement.This  research  is  ex  post  facto  research.  The population in this reseach is IPS students at 11 th grade of MAN in Padang with the amount is 352 students. The total of samples are determined by using Slovin formula and proportional random sampling. From this pattern, it  is  obtained  187  students  as  the  samples  of  the  reseacrh.  The  techniques  of  collecting  data  that  used  in  this research  are  questionnaire  and  documentation.  The  instrument  of  validity  test  uses  product  moment  and  for reliability  test  uses  coefficient  alpha formula.  Uji  prasyarat  are conducted  with  normality  test, hetokedastisity test,  and  multicolonierity  test.  The  technique  that  is  used    for  analyzing  data  is  multiple  regression  analysis. Basen on this research, it is obtained that (1) the discipline learning  has positive and significant influence to the student  achievement  for  IPS  students  at  11 th grade  of  MAN  in  Padang  (2)  The  students  confidence  influences positively and significantly to the student achievement for IPS students at 11 th grade of MAN in Padang (3) The discipline learning and students confidence have positive and significant inluence to the student achievement for IPS students at 11 th grade of MAN in Padang

## Keyword :Discipline learning, student confidence, student achievement

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bentuk  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  dengan  cara  mewujudkan wahana  atau  berbagai  jalur  pendidikan  bagi  peserta  didikuntuk  mengembangkan  potensi  diri  dalam  proses pendidikan, salah satunya adalah pendidikan formal. Madrasah Aliyah Negeri (MAN) adalah jenjang pendidikan menengah  pada  pendidikan  formal  di  Indonesia  setara  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  yang  pengelolaannya dilakukan  oleh  kementrian  Agama.  Seperti  halnya  SMA,  MAN  juga  memiliki  beberapa  jurusan  yaitu  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  dan  Ilmu  Agama  Islam  (IAI).  Pada  jurusan  IPS terdapat mata pelajaran ekonomi yang wajib diikuti oleh siswa kelas IPS. Kegiatan pembelajaran pada umumnya tidak  selalu memberikan hasil  belajar  yang  memuaskan.  Hasil  belajar  khususnya  pada mata pelajaran  ekonomi pada  kenyataannya  masih  banyak  yang  jauh  dari  target  keberhasilan,  dengan  kata  lain  belum  optimal.  Target keberhasilan  dapat  diukur melalui  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Siswa  dikatakan  tuntas  apabila hasil belajar siswa sama atau diatas KKM. Berdasarkan data yang diperoleh dari guru yang mengajar di kelas XI IPS di  MAN  1,  MAN  2,  dan  MAN  3  Padang  maka  berikut  adalah  presentase  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  di MAN Kota Padang.
Tabel  1.     Nilai  Ujian  Semester  1  Siswa  Kelas  XI  IPS  Pada  mata  pelajaran ekonomi  di  MAN  Kota
Padang Tahun Pembelajaran 2017/2018. Sekolah Kelas Jumlah Siswa Tuntas Belum Tuntas Tuntas (%) % Tidak Tuntas MAN 1Padang XI IPS 1 42 16 26 38,10 61,90 XI IPS 2 40 15 25 37,50 62,50 MAN 2Padang XI IPS 1 36 23 13 63,89 36,11 XI IPS 2 30 12 18 40,00 60,00 XI IPS 3 30 10 20 33,33 66,67 XI IPS 4 28 11 17 39,29 60,71 MAN 3 Padang XI IPS 1 36 10 26 27,78 72,22 XI IPS 2 38 9 29 23,68 76,32 XI IPS 3 37 19 18 51,35 48,65 XI IPS 4 34 12 22 35,29 64,71
Jumlah 352 137 214 39,02% 60,98%
Sumber:Guru  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  MAN  1,  MAN  2,  dan  MAN  3  Padang  Semester  1 Tahun Ajaran 2017/2018
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPS di MAN Kota Padang pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2017/2018. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh MAN di Kota  Padang  untuk mata  pelajaran  ekonomi  adalah  80  dengan  ketuntasan klasikal  80%.  Dari  total  keseluruhan siswa  kelas  XI  IPS  di  MAN  di  kota  Padang  yang  berjumlah  352  yang  tuntas  sebanyak  234  siswa  atau  sebesar 62,2%, sedangkan sisanya masih belum mencapai KKM.
Rendahnya  hasil  belajar  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yakni  faktor  internal  dan  faktor eksternal (Slameto, 2010:54-72). Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri siswa yang terdiri dari faktor jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh),  faktor  psikologis  (minat,  bakat,  percaya  diri,motif  dan  kesiapan),  dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar individu yang terdiri dari faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik  dan  latar  belakang  keluarga),  faktor  sekolah  (metode  mengajar, kurikulum, disiplin sekolah, dan fasilitas belajar), dan faktor masyarakat (teman bergaul dan bentuk kehidupan di masyarakat).
Disiplin merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Siswa akan memperoleh  hasil belajar yang memuaskan apabila mampu mengatur waktu dan kegiatannya. Menurut Tu’u (dalam Suroso 2007: 4) menyatakan pencapaian hasil belajar yang baik selain karena adanya kecerdasan yang cukup, juga didukung oleh  adanya  disiplin  sekolah  yang  ketat  dan  konsisten,  disiplin individu  dalam  belajar.Menurut  Moenir  (2010: 96) seseorang dikatakan memiliki disiplin belajar apabila memiliki aspek-aspek disiplin belajar yaitu: 1) disiplin waktu, 2) disiplin kesiapan. Disiplin itu sangat penting ditanamkan kepada siswa sehingga siswa menjadi sadar bahwa dengan disiplin belajar maka akan tercapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  observasi  awal  dan  wawancara  dengan  guru-guru  MAN  1,  MAN  2,  dan  MAN  3 Padang.Masih  ada  siswa  yang  melanggar  peraturan  dimana  masih  banyak  siswa  yang  masuk  terlambat  setiap pelajaran  ekonomi  dimana  saat  bel  masuk  kelas  siswa  tidak  langsung  masuk  ke  kelas.Pada  saat  proses pembelajaran berlangsung juga masih ada siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan tepat waktu dan kurang memperhatikan materi yang diberikan oleh guru. Selain itu,ketika guru menjelaskan materi di depan kelas masih ada siswa yang ribut didalam kelas dan sering izin keluar kelas.Kondisi ini mengidentifikasikan bahwa disiplin siswa MAN 1, MAN 2, dan MAN 3 Padang masih belum memuaskan.
Tu’u    (2007  :37)  menyatakan  “disiplin  berperan  penting  dalam  membentuk  individu  yang  bercirii keunggulan”. Orang yang berhasil dalam belajar dan berkarya disebabkan mereka selalu menempatkan disiplin diatas semua tindakan dan perbuatan. Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh siswa.Selain  disiplin belajar terdapat faktor internal lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa salah satunya adalah kepercayaan diri. Setiap  siswa  memiliki  lingkungan  dan  latar  belakang  yang  berbeda-beda,  sehingga  hal  itu  mempengaruhi kepribadian dan pembentukan rasa percaya diri yang dimilikinya.
Menurut  Hakim  (2005:17)  rasa  percaya  diri  adalah  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk mencapai berbagai tujuan dalam hidupnya. Seseorang yang tidak memiliki rasa percaya diri biasanya akan mudah mengalami kegagalan, karena  tidak  yakin  akan  kemampuan  atau  keahlian  yang  dimiliki  dirinya  dalam  melakukan  suatu  tindakan maupun mengambil suatu keputusan dalam memecahkan suatu masalah yang sedang dihadapinya. Menurut Aqib (2011:19)  Percaya  pada  diri  sendiri  merupakan  modal  dasar  untuk  meraih  kesuksesan  dalam  belajar.  Tidak percaya pada diri sendiri berarti selangkah menuju pintu gerbang kegagalan studi. Dari penjelasan tersebut jelas bahwa kepercayaan diri berpengaruh terhadap hasil belajar.
Dalam proses pembelajaran, siswa yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi cenderung lebih mudah menerima  pelajaran  dibanding  dengan  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan diri yang tinggi akan cenderung lebih aktif di kelas, ia akan senantiasa bertanya apabila terdapat hal yang  belum  dipahami.  Sedangkan  siswa  dengan  kepercayaan  diri  yang  rendah  akan  cenderung  lebih  pasif  di dalam kelas. Siswa tersebut tidak peduli apakah ia sudah paham dengan materi yang sudah disampaikan guru di dalam kelas.
Berdasarkan    observasi  awal    yang  peneliti  lakukan  di    kelas  XI  IPS  MAN  di  Kota  Padang  tentang kepercayaan  diri  siswa,  diperoleh  data  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  di  masing-masing  MAN  dalam pembelajaran  cukup rendah. menurut pengamatan peneliti di  kelas  dan  wawancara  dengan guru  ekonomi kelas XI  IPS  di  MAN  1  Padangbahwa  kepercayaan  diri  siswa  cukup  rendah,hal  ini  ditunjukkan  dengan  kurangnya inisiatif  siswa  dalam  mengerjakan  soal  dan    menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru,  meskipun  guru  sudah memanggil  nama  siswa  tersebut  untuk  menjawab  pertanyaan  tetapi  siswa  tersebut  masih  malu  dan    melirik temannya untuk mendapatkan jawaban. Hal tersebut juga sejalan dengan pendapat guru ekonomi kelas XI IPS di MAN 1 Padang yang menyatakan bahwa inisiatif siswa sangat rendah dan tidak percaya diri dengan kemampuan yang dia miliki.
Selain  itu  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  XI  IPS  MAN  2  Padang  juga  menunjukkan  bahwa kepercayan diri siswa dalam pembelajaran cukup rendah, siswa kurang mampu untuk menyampaikan pendapat di  depan  umum,  selain  itu  ketika  disuruh  ke  depan  untuk  mempresentasikan  pembelajaran  siswa  selalu  hanya melihat ke luar kelas dan bersuara pelan. Selain itu guru ekonomi kelas XI IPS MAN 2 Padang juga mengatakan bahwa  siswa  harus  dipancing  dulu  untuk  memberikan  jawaban  padahal  mereka  mampu  untuk  menjawab pertanyaan dengan benar. Sedangkan menurut observasi yang peneliti lakukan di kelas XI IPS  MAN  3 Padang juga menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa rendah, hal ini ditunjukkan pada saat mengerjakan tugas siswa sering  mencontek  dan  menunggu  jawaban  dari  siswa  lain  dimana  siswa  kurang  berinisiatif  untuk  mencari jawabannya  sendiri.  Selain itu  wawancara  peneliti dengan guru  ekonomi  kelas  XI  IPS  juga mengatakan  siswa kurang  berinisiatif  dalam  mengerjakan  tugas  karena  sebagian  besar  siswa  hanya  mengandalkan  jawaban daritemannya, dan  mereka  juga  ketika  disuruh mengerjakan  soal  di  depan  juga  sering tidak mau  dan  langsung mengatakan tidak bisa.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti,  maka  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dan asosiatif.  Penelitian  deskriptif  menurut  sugiyono  (2009:56)  adalah  penelitian  yang  bertujuan  mendeskripsikan atau  menjelaskan  sesuatu  hal  seperti  apa  adanya  yang  berkenaan  dengan  keberadaan  variable  secara  mandiri. Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPS MAN di kota Padang. Waktu penelitian inu dilaksanakan pada bulan mei 2018. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas XI IPS MAN Kota Padang yang terdiri dari 3 sekolah yaitu MAN  1  Padang,  MAN  2  Padang,  dan  MAN  3  Padang  sebanyak  352  siswa.  Mengingat  jumlah  populasi  yang cukup  besar  maka  diambil  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik proporsional  random  sampling yaitu teknik sampling secara acak dan data penelitian bersifat homogen dan ditarik secara proporsional. Dengan demikian jumlah sampel sebanyak 187 siswa. untuk lebih jelasnya mengenai jumlah populasi dan sampel dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2.Sampel Penelitian Sekolah Kelas Jumlah Siswa JumlahSampel MAN 1Padang XI IPS 1 42 21 XI IPS 2 40 22 MAN 2Padang XI IPS 1 36 19 XI IPS 2 38 20 XI IPS 3 35 19 XI IPS 4 37 20 MAN 3 Padang XI IPS 1 36 19 XI IPS 2 30 16 XI IPS 3 30 16 XI IPS 4 38 15 Jumlah 352 187

## Sumber: Olah Data Primer 2018
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  kuesioner  atau  angket  dan dokumentasi.  Angket  atau  kuesinoer  adalah  teknik  pengumpulan  data    yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untk  dijawabnya.”  Dalam  hal  ini  peneliti memberikan angket kepada responden untuk mengukur tingkat kedisiplinan belajar siswa dan kepercayaan diri siswa.angket yang tersedia dalam penelitian ini bersifat tertutup, dimana responden hanya akan memilih jawaban
yang  telah  disediakan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  kondisi  yang  sesungguhnya.  (Sugiyono,  2009:19).  Jawaban yang disediakan dalam angket ini menggunakan skala Likert Sugiyono (2009:134). Jawaban terdiri dari 5 skala: selalu (SL), sering, (SR), kadang-kadang (KD), jarang (JR), dan tidak pernah (TP). Skala Likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial”.  Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolakuntuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan yang perlu dijawab oleh responden.
Sedangkan teknik  dokumentasi adalah teknik  pengumpulan  data  dengan meneliti  sumber  tertulis  yang sudah ada. Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabelyang berupa catatan transkrip, buku- buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, leger, agenda, dan sebagainya”.Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dengan mengambil data nilai ujian mid semester siswa yang diadakan oleh guru mata pelajaran ekonomi MAN di Kota Padang.
Teknis  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  variabel,  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji normalitas,  uji  heterokedastisitas,  dan    uji  multikolonieritas.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  persamaan regresi berganda, Uji F, Uji T, dan koefisien determinan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  normalitas,  uji  heterokedastisitas,  dan  uji heterokedastisitas. Pertama, uji normalitas untuk mengetahui apakah distribusi data mendekati distribusi normal. Data yang baik adalah data yang mempunyai pola distribusi normal yang tidak melenceng ke kiri atau ke kanan. Pengujian  ini  menggunakan  metode  kolmogrov-smirnov  dengan  α  ≥  0,05.  Setelah  dilakukan  analisis  dengan SPSS  maka  didapat  hasil  yang  dilihat  nilai  masing-masing  variabel  tersebar kolmogrov  smirnov  ≥ 0,05.  Dari hasil  uji    normalitasdiperoleh  Asym.  Sig.  (2  tailed),  Sig X 1 (disiplin  belajar)    sebesar  0,736,  Sig X 2 (kepercayaan diri)  sebesar  0.584  lebih  besar  dari  alpha  0,05.  Dengan  demikian dapat  diartikan  bahwa  variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Kedua,  uji  heterokedastisitas  adalah  asumsi  regresi  dimana  varians  residual  tidak  sama  untuk  suatu pengamatan  lain.  Dalam  regresi,  salah  satu  asumsi  yang  harus  dipenuhi  adalah  varians  residual  dari  satu pengamatan ke pengamatan lain tidak memiliki pola tertentu. Pola yang tidak sama ini ditunjukkan dengan nilai yang  tidak  sama  antar  satu  varians  dari  residual  Untuk  mendeteksi  ada  tidaknya  hederoskedestisitas,  dapat digunakan  uji Glejser dengan  kriteria  signifikansi  lebih  besar  dari  alpha  0.05,  maka  dapat  dikatakan  terdapat gejala  heterokedastisitas.  Model  yang  baik  adalah  model  yang  tidak  terjadi  heterokedastisitas.  Pengujian heterokedastisitas menggunakan progam SPSS dapat dilihat hasil yaitu  nilai sig. X 1 = 0,269 ≥ 0,05 dan nilai  sig X 2 = 0.545  ≥0,05  karena  signifikansi  kedua  variabel  bebas  tersebut  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan tidak terjadi masalah heterokedastisitas pada model regresi.
Ketiga,  uji  multikolinearitas  adalah  salah  satu  syarat  untuk  memakai  analisis  dengan  menggunakan regresi  berganda.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  sesama  variable bebas.Apabila  terdapat  korelasi  lagi  antar  sesama  variabel  bebas  maka  variabel  tersebut  (salah  satunya) dikeluarkan dar model regresi berganda atau menambah variabel bebasnya. Dalam melakukan uji variabel bebas ini  menggunakan Person  Product  Moment yang  akan  diolah  menggunakan  progam  SPSS.  Adapun  kriterianya perhitungan korelasi bergerak antara r ≤ 80.
Uji  multikolonieritas  dapat  dilihat  melalui  tabel correlation diatas  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang signifikan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak terdapat korelasi antar variabel-variabel bebas antara satu  dengan  yang  lainnya  atau  variabel  independent  dalam  penelitian  ini  bebas  multikolonieritas.Pengujian multikolonieritas  dengan  menggunakan  progam  SPSS.Dalam  output  SPSS  tersebut  dapat  dilihat  persilangan antara variabel bebas.  Dalam tabel tersebut, hasil korelasi antara variabel disiplin belajar dan kepercayaan diri adalah r =0,275. Karena nilai 0,275 lebih kecil dari 0.80 maka gejala multikolonieritas tidak terdeteksi.
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  dua  variabel  bebas  yaitu  variabel  disiplin  belajar  (X1)  dan kepercayaan diri (X2) terhadap hasil belajar ekonomi. Analisis yang digunakan yaitu analisis  regresi berganda, dengan menggunakan progam SPSS diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.253 11.250 2.156 .032 Disiplin Belajar .275 .101 .190 2.711 .007 Kepercayaan Diri .411 .102 .281 4.024 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dari  tabel  3,  diketahui  bahwa  koefisien  regresi  dari  masing-masing  variabel  yaitu  koefisien  disiplin belajar (X 1 ) adalah 0,275  dan  koefisien kepercayaan  diri  ( X 2 ) adalah  0,411  dengan nilai konstan  24.253.  Jadi nilai koefisien masing-masing variabel diatas dapat disubtitusikan ke dalam persamaan regresi berganda sebagai berikut:
𝑌 = 𝑎 + 𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2 + ℯ Y= 24.253 + 0,275 𝑋 1 + 0,411 𝑋 2
Persamaan  regresi  tersebut  diketahui  memiliki  nilai  konstanta  24,253,  artinya  tanpa  adanya  variabel disiplin belajar (X1), dan kepercayaan diri (X2) maka hasil belajarnya adalah 24,253. Pengaruh masing-masing variabel bebas (disiplin belajar dan kepercayaan diri) yang mempengaruhi hasil belajar adalah:
a) Bentuk pengaruh koefisien regresi disiplin belajar belajar ( X 1 ) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang  adalah  positif,  dimana  disiplin  belajar  yang  tinggi  akan meningkatkan hasil belajar siswa.
b) Bentuk  pengaruh  koefisien  regresi  berganda  kepercayaan  diri  ( X 2 ) terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  Kota  Padang  adalah  positif,  dimana  dengan  kepercayaan  diri  yang tinggi akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnyauntuk  uji  hipotesis  yang  pertama  yaitu  uji  F,  uji  F  dilakukan  untuk  melihat  keberartian pengaruh  variabel  bebas  (disiplin  belajar  dan  kepercayaan  diri)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat (hasil  belajar).  Apabila  sig  <  0.05  maka  Ho  ditolak  dan  sebaliknya  apabila  Sig  ≥  =  0.05,  maka  Ho  diterima. Adapun hasil uji F dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1 Regression  1978.083 2 989.042 10.969 .000 b Residual 16590.912 184 90.168 Total 18568.995 186
a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri, Disiplin Belajar
Dari hasil olahan data Uji F pada tabel 33, diketahui nilai sig 0.000 < α= 0,05 yang berarti Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar  dan  kepercayaan  diri  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.
Selanjutnya  uji  t,  uji  t  dilaksanakan  karena uji  F  sudah  terbukti  signifikan,  dimana  uji t  dilakukan untuk melihat pengaruh setiap variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial.acuan yang digunakan nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Akan tetapi jika nilai sig ≥ 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Dari hasil olahan data digambarkan kesimpulan untuk pengujian hipotesis penilaian sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.253 11.250 2.156 .032 Disiplin Belajar .275 .101 .190 2.711 .007 Kepercayaan Diri .411 .102 .281 4.024 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
a) Hipotesis 1, Disiplin Belajar (X1) dan Kepercayaan Diri (X2) secara bersama-sama berpengaruh signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  (Y)  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang.  Dari  hasil analisis ditemukan  sig 0,00 ≤ 0,05 maka Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar dan kepercayaan diri secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhdapa hasil belajar siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.
b) Hipotesis  2,  disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas XI IPS MAN di Kota Padang. Dari hasil analisis tabel 33, diperoleh sig 0,007 ≤ 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.
c) Hipotesis 3, kepercayaan diri berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang. Dari hasil analisis pada tabel 32, diperoleh sig 0,00< 0.05 sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kepercayaan  diri mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di Kota Padang
Analisis Koefisiensi Determinasi ( 𝑅 2 ) digunakan untuk melihat seberapa besar variabel independen (X1)dan X2) memiliki dampak terhadap variabel dependen (Y) yang dinyatakan dalam persentase. Hasil olahan data regresi menunjukkan  bahwa  tingkat hubungan  antara  disiplin  belajar dan  kepercayaan  diri  siswa  terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS MAN di kota Padang dapat dilihat pada tabel 33 berikut:
Tabel 7. koefisien determinan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .326 a .107 .097 9.496
a. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri, Disiplin Belajar
Pada  tabel  7,  dapat  dilihat  nilai  R square sebesar  0,133  Hal  ini  berarti  kontribusi  antara  disiplin belajar  dan  kepercayaan  diri  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang  adalah sebesar  0,107  atau  10,7%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  0,893  atau  89,3  %  disumbangkan  oleh  faktor  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Kepercayaan  Diri  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS MAN di kota Padang
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  bersama-sama  pengaruh  antara  disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.  Berdasarkan uji hipotesis yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  disiplin  belajar  dan  kepercayaan  diri  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang.  Hal  ini  berarti  jika  disiplin  belajar  dan kepercayaan diri meningkat maka hasil belajar siswa juga akan meningkat.
Hal  ini didukung  dengan analisis regresi  berganda  yang telah  dilakukan  yaitu  sebesar  13,3% (R  square)  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang  dipengaruhi  oleh  disiplin belajar  dan  kepercayaan  diri,  sedangkan  sisanya  86,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  yaitu  faktor internal dan eksternal. Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat Slameto (2010: 54-72) rendahnya hasil belajar  siswa  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  mengingat  kemampuan  siswa  berbeda-beda, yakni faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal adalah faktor yang ada di dalam diri siswa yang terdiri  dari  faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan  catat  tubuh),  faktor  psikologis  (minat  bakar  percaya  diri, motif dan kesiapan belajar).sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar individu yang  terdiri  dari  faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik,keadaan  ekonomi  keluarga,  latar  belakang kebudayaan, relasi siswa dengan guru).
Hasil belajar siswa merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki pembelajaran setelah ia menerima  pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2008:22).  Sedangkan  menurut  Rifa’i  dan  Anni  (2012  :69) hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mengalami  kegiatan belajar.
Disiplin belajar berperan penting dalam mencapai hasil belajar yang baik.Kedisiplinan didalam pembelajaran  membawa  dampak  postif  bagi  siswa  yang  mampu  menjalankannya  dengan  benar.  Siswa yang  disiplin  dalam  belajar  maka  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Sebaliknya,  siswa  yang memiliki tingkat disiplin yang rendah maka hasil belajarnya akan rendah pula (Tu’u, 2004: 37). Apabila siswa memiliki disiplin belajar yang baik maka akan dapat meningkatkan hasil belajarnya dan begitupun sebaliknya  apabila  siswa  memiliki  disiplin  belajar  yang  rendah  maka  akan  mendapatkan  hasil  belajar yang kurang maksimal.
Begitu pula dengan kepercayaan diri, dimana kepercayaan diri siswa dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Semakin  tinggi  kepercayaan  diri  siswa  maka  akan  semakin  baik  pula hasil belajara ekonominya. Begitupun sebaliknya semakin rendah hasil belajar siswa maka akan semakin rendah  pula  hasil  belajarnya.  Semakin  tinggi  kepercayaan  diri  siswa  diharapkan  siswa  mulai  bertanya ketika  mengikuti  kegiatan  belajar    mengajar  dan  terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dan  siswa dengan siswa , sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Aqib (2010:19)  bahwa  percaya  pada  pada  diri  sendiri  merupakan  modal  dalam  mencapai  kesuksesan  dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya dapat dikemukakan bahwa disiplin belajar dan kepercayaan diri berpengaruh signifikan tdan positif terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di MAN kota Padang. Artinya disiplin belajar yang baik dan kepercayaan diri yang baik mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.
Tujuan penelitian selanjutnya adalah untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan, diketahui bahwa disiplin belajar berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di Kota Padang.Hal ini berarti jika displin belajar siswa meningkat maka hasil belajar siswa juga agakn meningkat
Melalui  analisis  tingkat  capaian  responden  yang  telah  dilakukan  dai  keseluruhan  indikator disiplin  belajar  memperlihatkan  bahwa  disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang  sudah berada  pada  kategori  baik,    hal  ini  mengindikasikan  bahwa  siswa  sudah  memiliki  disiplin  belajar  yang tinggi pada mata pelajaran ekonomi.
Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa analisis TCR untuk indikator dalam disiplin belajar berada  pada  kategori  baik.Disiplin  belajar  siswa  yang  tinggi  dilihat  dari  disiplin  untuk  masuk  sekolah dimana siswa berusaha untuk tidak pernah absen ketika pelajaran ekonomi. Namun masih ada siswa yang sering terlambat ke sekolah, hal ini akan membuat siswa tersebut ketinggalan beberapa materi pelajaran sehingga siswa tersebut kurang optimal dalam proses pembelajaran dan tidak sepenuhnya paham tentang
materi  ekonomi  tersebut  dan  malas  untuk  memperhatikan  kegiatan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
Disiplin belajar siswa yang baik juga dapat dilihat dari beberapa indikator lain seperti disiplin dalam mengikuti pembelajaran di kelas, disiplin dalam mengerjakan tugas, disiplin belajar di rumah dan disiplin  dalam  menntaati  tata  tertib  sekolah  (Daryanto,  2013:144).  Dalam  penelitian  ini  TCR  terendah terdapat  pada  indikator  belajar  di  rumah,  dimana  masih  ada  siswa  yang  ketika  di  rumah  lebih  memilih menghabiskan waktunya untuk bermain dan hal lain yang membuat mereka kurang disiplin untuk belajar di  rumah  sehingga  mereka  kurang  mempersiapkan  diri  untuk  pelajaran  besok  di  sekolah.  Meskipun disiplin belajar siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang sudah baik, namun masih ada siwa yang kurang disiplin seperti siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru ekonomi dan berbicara dengan teman sebangkunya ketika guru ekonomi sedang menjelaskan pelajaran.
Apabila  siswa  memiliki  disiplin  belajar  yang  tinggi,  maka  akan  diwujudkannya  dalam  sikap yang baik dan tanggung jawab yang baik terhadap pembelajaran tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Gie  (dalam  Ardy,2014)  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  belajar  akan  membuat  seseorang  memiliki kecakapan mengenai cara belajar yang baik dan pembentukan watak yang baik pula.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  menjelaskan  bahwa  disiplin  belajar  sangat  penting  untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Sebab  apabila  siswa  telah meiliki  disiplin  belajar  yang  baik terhadap proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  dan  begitupula  sebaliknya, siswa  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal  jika  tidak  memiliki  disiplin  belajar  yang baik. apabila seseorang memiliki disiplin belajar yang baik terhadap mata pelajaran ekonomi maka hasil belajar ekonomi yang didapatkan akan baik pula.
Disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang  sudah  dikatakan  baik,  terlihat  dari kemauan  siswa  dalam  melaksanakan  kewajiban  dan  sikap  yang  baik  selama  proses  belajar  ekonomi. selain itu disiplin belajar ekonomi siswa juga dapat dilihat dari sikap dan tanggung jawab siswa mengikuti pembelajaran di kelas. Siswa yang memperhatikan guru menjelaskan, mengerjakan tugas yang diberikan guru,  hadir untuk mengikuti pelajaran ekonomi, dan aktif baik dalam tugas individu maupun kelompok. Apabila siswa mempunyai disiplin belajar yang baik maka siswa akan dengan mudah memahami materi dan pelajaran yang telah diberikan guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adi  Gusman  (2014)  yang menyatakan adanya pengaruh signifikan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X  di  SMA  Adabiah  Padang.    Artiya  disiplin  belajar  memberikan  sumbangan  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa kelas X SMA Adabiah Padang. Apabila siswa dapat meningkatkan disiplin belajar maka akan mempengarhi hasil belajar siswa. Memiliki disiplin belajar yang tinggi memberikan pengaruh yang psoitif  terhadap  hasil  belajar.  Jadi  disiplin  belajar  sangat  perlu  ditanamkan  dan  ditingkatkan  dalam  diri siswa, karena jika sudah memiliki disiplin belajar yang tinggi maka siswa akan terpacu untuk lebih baik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya dapat dikemukakan bahwa disiplin belajar berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  disiplin  belajar  siswa, maka seamakin tinggi pula hasil belajar siswa tersebut.
3. Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang. Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepercayaan  diri  terhadap  hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan, diketahui  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang.  Hal  ini  berarti  jika  kepercayaan  diri  siswa  meningkat,  maka  hasil belajar siswa juga akan meningkat.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  melalui  analisis  TCR  yang  telah  dilakukan,  dari  keseluruhan indikator kepercayaan diri siswa memperlihatkan bahwa siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang sudah memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik.    Kepercayaan  diri  siswa  yang  tinggi  dapat  dilihat  dari  indikator
cinta  diri.  Dimana  hal  ini  dilihat  dari  siswa  yang  merasa  percaya  diri  karena  senang  ketika  dipuji  oleh orang  lain.  Selain  itu  siswa  juga  bersyukur  atas  apa  yang  ada  pada  dirinya  sehingga  sikap  cinta  diri membantu siswa untuk menumbuhkan kepercayaan dalam dirinya.
Kepercayaan  diri  siswa  yang  tinggi  juga  dilihat  dari  beberapa  indikator  sebagaimana  yang telah  diuraikan  pada  analisis  deskriptif  yaitu  pemahaman  diri,  tujuan  positif,  pemikiran  positif, komunikasi, ketegasan, penampilan diri, dan pengendalian perasaan (Lindenfield, 2000:4-11). Meskipun kepercayaan diri siswa kelas XI IPS MAN di Kota Padang sudah baik, namun masih ada beberapa siswa yang kurang percaya diri contohnya siswa yang malu bertanya kepada guru ketika mereka kurang paham dengan  materi  ekonomi  yang  sedang  dipelajari  sehingga  memilih  diam  dan  membiarkan  dirinya  tidak paham dengan materi tersebut. Selain itu, maish ada siswa yang malu ketika menyampaikan pendapatnya di  depan  kelas  dimana  siswa  yang  ketika  maju  bersuara  sangat  pelan  dan  tidak  fokus  untuk menyampaikan pendapatnya.
Siswa  yang  percaya  diri  dapat  dilihat  dari  sikapnya  bentuk  kepercayaan  diri  dalam pembelajaran ekonomi dapat dilihat dari siswa yang tidak malu bertanya ketika ada materi yang kurang dipahami oleh siswa, siswa yang berani menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.Kepercayaan diri yang  baik  telah  mampu  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi.Namun  alangkah  lebih  baik  lagi  jika  kepercayaan  diri  siswa  dalam  mata  peljaran  ekonomi tersebut  lebih  ditingkatkan  lagi  sehingga  hasil  belajar  siswa  juga  bisa  lebih  ditingkatkan.Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Aqib  (2010:  19)  yang menyatakan  bahwa  percaya  pada  diri  sendiri merupakan modal dalam mencapai kesuksesan dalam pembelajaran.
Kepercayaan  diri  merupakan  sikap  yang  penting  yang  harus  dimiliki  semua  orang.  Jika seorang individu tidak memiliki percaya diri maka akan menimbulkan berbagai masalah dalam hidupnya. Dalam  proses  pembelajaran  keperyaan  diri  sangat  penting  bagi  siswa,  jika  tidak  memiliki  kepercayaan diri, maka akan mengalami kesulitan dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang ada di kelas. Menurut W.H Miskell (dalam Iswidharmanjaya, 2013:21), kepercayaan diri adalah penilaian yang relatif terhadap diri sendiri, mengenai kemampuan bakat, kepemimpinan, inisiatif, dan sifat-sifat lain, serta kondisi yang mewarnai perasaan manusia.Rasa percaya diri merupakan sikap individu untuk meyakinkan dirinya dapat melakukan  sesuatu  yang  diinginkan.  Rasa  percaya  diri  akan  timbul  atas  keinginan  individu  untuk melakukan  sesuatu  demi  mencapai  keberhasilan.  Santrock,  (2003:  336)  menjelaskan  rasa  percaya  diri adalah  dimensi  evaluatif  yang  menyeluruh  dari  dari  diri  sendiri  dimana  remaja  dapat  mengerti  bahwa siswa tidak hanya seseorang, tapi juga seseorang yang baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Wulan  Eka  Putri (2013), yang mengemukakan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dan positif antara kepercayaan diri terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Tilatang  kamang.Dimana  variabel  kepercayaan diri  memberikan  sumbangan  yang  cukup  besar  untuk  hasil  belajar  dan  kepercayaan  diri  berepangaruh baik  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi  tentu    akan mencapai hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya  dapat  dikemukakan  bahwa  kepercayaan  diri  siswa  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  tingkat  kepercayaan  diri  siswa,  maka  akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  disiplin  belajar  dan  kepercayaan  diri  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota  Padang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan pembahasan yang telah dikaji maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Disiplin belajar dan kepercayaan diri siswa secara bersama-sama berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang. Hal ini berarti semakin tinggi disiplin belajar dan kepercayaan diri maka akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.
Dengan disiplin belajar dan kepercayaan diri seharusnya siswa lebih cepat mencapai mencapai hasil belajar yang lebih baik lagi dalam proses pembelajaran.
2. Disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota Padang, artinya semakin tinggi disiplin belajar siswa maka akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
3. Kepercayaan  diri  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  MAN  di  kota Padang.  Artinya  semakin  tinggi  kepercayaan  diri  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa kelas XI IPS MAN di kota Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Gusman.2014. Pengaruh Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar siswa kelas X SMA Adabiah Padang. Padang : Fakultas Ekonomi UNP
Aqib, Zainal.2011 .Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa.Bandung.Yrama Widya Hakim, Thursan.2005. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara
Irianto, Agus. 2008. Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Kencana.
Lindenfield, Gael. (2010). Mendidik Anak Agar Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara
Moenir. 2010. Masalah-Masalah dalam Belajar . Yogyakarta : PustakaPelajar
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana.2008. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sugiyono.2009. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Tulus, Tu'u.2010. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Rinneka Cipta
Putri,  Wulan Eka dan Khairuddin.2013. Pengaruh Kepercayaan Diri siswa dalam belajar Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa kelas VII SMP 1 Tilatang Kamang . Padang: Universitas Bung Hatta