Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 3, Nomor 2, Juli-Desember 2020 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v3i2.1652

## PENGGUNAAN ANIMASI POWERPOINT DAN PREZI PADA MATA KULIAH GEOMETRI EUCLIDE DI PERGURUAN TINGGI
Widiawati 1 , Indah Widyaningrum 2
STKIP Muhammadiyah Pagaralam 1,2
widiawati141@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  animasi PowerPoint dan  penggunaan Prezi pada  mata  kuliah  geometri euclide terhadap hasil belajar mahasiswa serta membandingkan perbedaan hasil belajar mahasiswa yang  menggunakan  animasi PowerPoint dengan Prezi .  Metode  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  dengan  pola Pretest-Posttest  Control  Group  Design . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  S1  Program  Studi Pendidikan Matematika semester II di STKIP Muhammadiyah Pagaralam dengan sampel  sebanyak  dua  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah dokumentasi  dan  tes.  Data  tes  dianalisis  melalui  perhitungan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  uji  satu  rata-rata  dan  uji  dua  rata-rata  dengan  perhitungan menggunakan  SPSS for  windows .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  penggunaan  animasi PowerPoint dengan ρ  value 0,000  dan Prezi ρ value 0,032 dengan terhadap hasil belajar mahasiswa serta ada perbedaan antara hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  animasi PowerPoint dengan Prezi dengan ρ  value 0,006.  Simpulan,  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan animasi PowerPoint dan Prezi terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  ada  perbedaan yang  nyata  antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  animasi PowerPoint dengan Prezi .  Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  animasi PowerPoint lebih baik daripada Prezi .
Kata kunci : Animasi PowerPoint, Hasil Belajar, Prezi

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the effect of using PowerPoint animation and  Prezi  usage  on  student  learning  outcomes  and  compare  the  differences between  student  learning  outcomes  using  PowerPoint  animation  and  Prezi.  The method used is an experimental method with the Pattern Pretest-Posttest Control Group  Design.  The  population  in  this  study  was  all  undergraduate  students  of Mathematics  Education  Study  Program  semester  II  at  STKIP  Muhammadiyah Pagaralam  with  a  sample  of  two  classes.  Data  collection  techniques  used  are documentation  and  tests.  Test  data  were  analyzed  through  normality  test calculation,  homogeneity  test,  average  one  test  and  two  average  test  with calculation using SPSS for windows. The results showed that there is an influence of  using  PowerPoint  animation with ρ value 0.000 and  Prezi  ρ value 0.032 with student  learning  results  and  there  is  a  difference  between  student  learning outcomes  using  PowerPoint  animation  with  Prezi  with  ρ  value  0.006.  In conclusion,  there  is  a  significant  influence  of  the  use  of  PowerPoint  and  Prezi animations  on  student  learning  outcomes  and  there  are  noticeable  differences
between  the  learning  outcomes  of  students  using  PowerPoint  animation  and Prezi.  The  average  student  learning  outcomes  using  PowerPoint  animation  are better than Prezi's.
Keywords : PowerPoint animation, Learning Outcomes, Prezi

## PENDAHULUAN
Geometri  Euclide  merupakan mata  kuliah  geometri  dasar  yang diberikan  pada  mahasiswa  program studi  pendidikan  matematika  di  suatu Perguruan  Tinggi.  Pentingnya  belajar geometri  adalah  untuk  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan keterampilan visualisasi, berpikir kritis,  intuisi,  perspektif,  pemecahan masalah, konjektur, penalaran deduktif,  argumen  yang  logis  dan pembuktian  (Budiman,  2015).  Pada kenyataannya, mahasiswa masih banyak  mengalami  kesulitan  dalam memahami konsep geometri (Yuwono, 2016). Konsep  geometri  yang  bersifat abstrak  menjadi  permasalahan  bagi mahasiswa dalam memahaminya (Fonna & Mursalin, 2018). Selain itu, kesulitan  juga  dialami  mahasiswa ketika mereka dihadapkan pada permasalahan geometri yang berkaitan dengan pembuktian (Novita et  al.,  2018).  Kesulitan  ini  menjadi faktor  utama  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  dalam  geometri  euclide. Oleh  karena  itu,  dosen  harus  mampu mengkondisikan  suatu  pembelajaran agar  mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan tersebut dengan menyediakan  suatu  bahan  ajar  yang mudah  dipahami  oleh  mahasiswa. Bahan  ajar  ini  dapat  dirancang menggunakan aplikasi presentasi seperti  animasi PowerPoint dan Prezi . Animasi PowerPoint adalah
suatu  animasi  yang  dihasilkan  dari penggunaan Microsoft  PowerPoint . Microsoft PowerPoint menjadi alternatif  bagi  dosen  dalam  membuat bahan  ajar  presentasi  yang  menarik. Penggunaan software PowerPoint melalui  media  video  camtasia  pada mahasiswa,  diperoleh  hasil  belajar yang  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan  pembelajaran  konvensional (Subekti, Cahyadi, & Fajriah, 2017). Selain itu, mahasiswa pendidikan matematika mampu mengembangkan media  pembelajaran berbasis  ICT  dengan  memanfaatkan berbagai  software  yang  diantaranya menggunakan PowerPoint dengan berbasis animasi (Sumarni & Pitriani, 2018). PowerPoint yang  dilengkapi dengan animasi akan membuat mahasiswa lebih tertarik untuk belajar (Rosdiana  &  Sari,  2016).  Animasi PowerPoint dapat  membantu  proses pembelajaran yang aktif karena tampilannya yang menarik dan mudah dipahami. Animasi PowerPoint hampir sama dengan Prezi . Prezi menjadi aplikasi presentasi  dengan  berbagai  tampilan animasi  yang  bagus.  Media Prezi merupakan software yang  dapat digunakan untuk menampilkan informasi-informasi yang terkait dengan materi yang akan disampaikan dalam  pembelajaran  (Hakim,  2017).
Prezi dapat digunakan untuk merancang  bahan  ajar  presentasi. Pengembangan bahan ajar berupa file Prezi yang  diintegrasikan  ke  dalam
website  mampu  memotivasi  peserta didik untuk belajar matematika (Setyadi & Qohar, 2017). Media pembelajaran Prezi dapat mendukung pembelajaran matematika dengan  memperhatikan  prinsip  visual (Argarini  &  Sulistyorini,  2018). Selain itu, Prezi juga dapat digunakan sebagai  alat  untuk  mengeksplorasi dan berbagi ide di atas kanvas virtual (Ismatoyo,  Haryati,  &  Nurmawati, 2016).  Dengan  penggunaan Prezi
pada pembelajaran dapat memberikan motivasi  bagi  peserta  didik  dalam belajar. Berdasarkan uraikan diatas peneliti tertarik untuk meneliti pengaruh  penggunaan  media  belajar animasi power  point dan Prezi terhadap  hasil  belajar  mahasiswa, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan  animasi PowerPoint dan pengaruh  penggunaan Prezi terhadap hasil belajar mahasiswa serta perbedaan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan animasi PowerPoint dengan Prezi .

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen  dengan  pola Pretest- Posttest Control Group Design dengan tujuan untuk mencari perbedaan dua kelompok pembelajaran.  Pola  tersebut  dapat seperti pada tabel 1 (Ismail, 2018).
Tabel 1. Pretest-Posttest Control Group Design R O 1 X O 2 R O
3
O 4
Berdasarkan  tabel  1  diatas, peneliti memilih dua kelompok secara
random  (R).  Setiap  kelompok  akan diberikan  tes  awal  (O 1 ,  O 3 )  dan  tes akhir  (O 2 ,  O 4 ).  Kelompok  Pertama diberikan Perlakuan (X) berupa pembelajaran  menggunakan  animasi PowerPoint .  Sedangkan  kelompok kedua diberikan pembelajaran menggunakan Prezi . Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Matematika  semester  II  di  STKIP Muhammadiyah  Pagaralam.  Sampel dalam  penelitian  ini  dipilih  secara random  dari  populasi  yang  ada. Sampel  diambil  sebanyak  dua  kelas. Teknik pengumpulan  data yang digunakan  adalah  dokumentasi  dan tes.  Data  tes  dianalisis  melalui perhitungan uji normalitas, uji homogenitas, uji satu rata-rata dan uji dua  rata-rata.  Perhitungan  dilakukan dengan  menggunakan  SPSS for windows .

## HASIL PENELITIAN
Pada pembelajaran menggunakan  animasi PowerPoint ,
mahasiswa  diberikan  materi  yang telah dirancang dengan menggunakan
PowerPoint disertai tampilan animasi untuk mempermudah mahasiswa memahami  materi  yang  diajarkan. PowerPoint tersebut ditampilkan melalui proyektor sehingga mahasiswa  dapat  secara  bersama- sama melihat tampilan tersebut secara jelas. Dengan adanya PowerPoint ini,
mahasiswa lebih mudah untuk memahami  materi  karena  rancangan animasi  yang  diberikan  membantu mereka  untuk  mempelajari  materi yang  diberikan.
Dalam  mata  kuliah  geometri euclide, mahasiswa mempelajari materi tentang dasar-dasar dari geometri  yang  berupa  teorema  yang perlu dibuktikan dan dipahami.
Dalam  hal  ini,  mahasiswa  harus  bisa mensketsa  gambar  dari  teorema  yang ada  untuk  dibuktikan  kebenarannya. Pembelajaran  menggunakan  animasi PowerPoint sangat membantu mahasiswa dalam belajar seperti yang tampak pada gambar 1 berikut ini;
Gambar 1. Mahasiswa Menjelaskan Aksioma Kesejajaran
Pada  gambar  1,  mahasiswa dapat  dengan  mudah  menunjukkan kesejajaran garis berdasarkan aksioma kesejajaran  setelah  melihat  tampilan animasi PowerPoint .  Dengan  adanya tampilan animasi tersebut, mahasiswa dapat  memahami  bahwa  dua  garis
yang  sejajar  pasti  mempunyai  arah yang  sama  sehingga  tidak  akan pernah bertemu pada satu titik. Selain itu, mahasiswa juga
dapat menunjukkan  perpotongan  dua  garis dari  postulat  kesejajaran  seperti  pada gambar 2.
Gambar 2. Mahasiswa Menjelaskan Postulat Kesejajaran
Dari  gambar  2,  mahasiswa menjelaskan postulat kesejajaran dengan menunjukan adanya perpotongan  dua  garis.  Hal  ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa bahwa dari postulat kesejajaran  jika  jumlah  dua  sudut kurang dari 180 0 , maka dua garis akan bertemu  pada  satu  titik  sehingga berpotongan. Sama halnya, jika jumlah  dua  sudut  lebih  dari  180 0 .
Akan  tetapi,  jika  jumlah  dua  sudut sama  dengan  180 0 ,  maka  kedua  garis akan sejajar.
Berdasarkan pemahaman
mahasiswa  di  atas,  mahasiswa  sangat terbantu  dengan  adanya  animasi PowerPoint yang  dirancang  pada mata  kuliah  geometri  euclide.  Oleh karena  itu,  mahasiswa  dapat  dengan mudah memahami materi yang diberikan. Dengan adaanya
pembelajaran  menggunakan  animasi PowerPoint dapat memberikan pengaruh  yang  baik  bagi  mahasiswa dalam memahami materi. Pada pembelajaran menggunakan Prezi , mahasiswa diberikan  materi  yang  dirancang menggunakan  aplikasi Prezi .  Sama halnya seperti pembelajaran menggunakan  animasi PowerPoint , materi yang telah dirancang menggunakan Prezi ditampilkan melalui proyektor. Dari tampilan yang diberikan, mahasiswa dapat memahami  materi  mengenai  mata kuliah  geometri  euclide.  Namun, mahasiswa tidak dapat secara langsung  memhami  materi  tersebut. Mahasiswa mempunyai
banyak pemikiran  mengenai  materi  yang diberikan    seperti  yang  tampak  pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil Pemikiran Mahasiswa

## Mengenai Aksioma Kesejajaran
Pada  gambar  3,  mahasiswa menunjukkan kesejajaran garis berdasarkan aksioma kesejajaran
melalui tampilan materi yang diberikan  melalui  aplikasi Prezi .
Mahasiswa tersebut tidak dapat secara langsung  untuk  menentukan  garis yang sejajar karena banyak pemikirannya
yang dihasilkan.
Setelah  adanya  tanya  jawab,  ia  dapat menentukan kesejajaran dua garis. Dengan  adanya  pembelajaran menggunakan Prezi di atas, mahasiswa  dapat  memahami  materi secara  perlahan  yang  juga  sangat membantu  mahasiswa  dalam  belajar. Tampilan Prezi yang diberikan mengajak  mahasiswa  untuk  berpikir mengenai  materi  yang  ditampilkan menggunakan Prezi tersebut sehingga mahasiswa tidak menjadi bosan. Sebelum dilakukan pembelajaran baik yang menggunakan PowerPoint maupun Prezi ,  mahasiswa  diberikan pretest .
Pretest ini dilakukan untuk mengetahui  kemampuan  mahasiswa mengenai  materi  yang akan diajarkan dan untuk menentukan sampel penelitian yang  bisa  digunakan. Untuk  menentukan  sampel  penelitian tersebut,  maka  akan  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dua kelas  yang  diambil  dari  populasi penelitian.  Pengujian  normalitas  dan homogenitas  tersebut  menggunakan SPSS-22 for  Windows yang  hasilnya menunjukkan bahwa data berdistribusi  normal  dan  homogen. Untuk itu, kedua kelas dapat digunakan untuk sampel penelitian . Pengujian Hipotesis 1 Setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan  animasi PowerPoint , mahasiswa  diberikan postest .  Hasil postest dianalisis  untuk  mengetahui ada atau tidaknya pengaruh pembelajaran  tersebut  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah geometri euclide. Hipotesis yang diuji adalah :  rata-rata  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint sama dengan 55 dan : rata-
rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang menggunakan  animasi PowerPoint
lebih dari 55 dengan kriteria pengujian:  jika  nilai  probabilitas
( Sig. )  lebih  dari  0,05,  maka  hipotesis nol diterima.
Sebelum  melakukan  pengujian
hipotesis, terlebih dahulu harus menentukan normalitas data dari hasil belajar  mahasiswa  ( postest ) yang menggunakan  animasi powerPoint melalui uji normalitas. Hipotesis yang diuji  adalah :  data  berdistribusi normal dan : data tidak berdistribusi normal. Kriteria pengujian:  jika  nilai  probabilitas  atau nilai Sig.(2-tailed) lebih  dari  0,05, maka hipotesis nol diterima. Hasil uji normalitas menggunakan SPSS-22 for Windows yang  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel 2.
Uji Normalitas Data Hasil Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Animasi
PowerPoint Kolmogorov-Smirnov a df Sig. Postest (Penggunaan Animasi PowerPoint ) 22 0,073 Pada  tabel  2,  terlihat  bahwa nilai  probabilitas  ( Sig. )  dari  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint
adalah 0,073. Nilai Sig. tersebut lebih dari  0,05.  Oleh  karena  itu,
diterima.  Ini  berarti  bahwa  data  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint berdistribusi normal.
Setelah  diketahui  bahwa  data berdistribusi  normal,  maka  dilakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan animasi PowerPoint terhadap  hasil  belajar  mahasiswa dengan  uji  satu  rata-rata  (uji t ). Pengujian  tersebut  berbantuan  SPSS-
22 for  Windows yang  hasilnyaseperti pada tabel 3.
Tabel 3. Uji t Hasil Belajar Mahasiswa yang
Menggunakan Animasi PowerPoint Test Value = 55 df Sig. (2-tailed) Postest (Penggunaan Animasi PowerPoint ) 21 0,000 Dari  tabel  3,  nilai Sig.(2-tailed)
adalah  0,000  kurang  dari  0,05  yang mengakibatkan ditolak. Ini  berarti bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa yang menggunakan animasi PowerPoint lebih  dari  55. Dengan  demikian,  ada  pengaruh penggunaan animasi PowerPoint terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah geometri euclide.

## Pengujian Hipotesis 2
Hasil postest mahasiswa  yang menggunakan Prezi dianalisis  sama seperti  hasil postest mahasiswa  yang menggunakan  animasi PowerPoint yang bertujuan untuk mengetahui ada atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan Prezi terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah geometri euclide.  Hipotesis  yang  diuji  adalah
:  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa yang menggunakan
animasi Prezi sama  dengan  55  dan
:  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa yang menggunakan animasi Prezi lebih  dari  55  dengan kriteria pengujian: jika nilai probabilitas  atau  nilai Sig.(2-tailed) lebih  dari  0,05,  maka  hipotesis  nol diterima.  Untuk  menguji  hipotesis tersebut,  sebelumnya  dilakukan  uji normalitas
yang
dihitung menggunakan SPSS-22 for Windows . Pada  tabel  4  dibawah  ini,  nilai probabilitas  ( Sig. )  adalah  0,200  lebih dari  0,05  sehingga diterima.  Ini
berarti  bahwa  data  hasil  belajar mahasiswa  yang  menggunakan Prezi berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Normalitas Data Hasil Belajar
Mahasiswa yang Menggunakan Prezi
Kolmogorov-Smirnov a Df Sig. Postest (Penggunaan Prezi ) 22 0,200 Selanjutnya dilakukan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji t (uji satu rata-rata). Hasil perhitungannya  menggunak  SPSS-22 i or Windows seperti pada tabel 5.
Tabel 5. Uji t Hasil Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Prezi Test Value = 55 df Sig. (2-tailed) Postest (Penggunaan Prezi ) 21 0,032 Berdasarkan  tabel  5,  nilai
Sig.(2-tailed) adalah  0,032  kurang dari  0,05  sehingga ditolak.  Ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan Prezi lebih  dari  55.
Dengan  demikian,  ada  pengaruh penggunaan Prezi terhadap  hasil
belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah geometri euclide.

## Pengujian Hipotesis 3
Berdasarkan perhitungan sebelumnya,  telah  diketahui  bahwa kedua  data  berdistribusi  normal. Setelah itu, akan dilakukan pengujian hipotesis  dua  rata-rata  (uji  t)untuk mengetahui ada atau tidaknya pebedaan    antara  hasil  belajar mahasiswa yang menggunakan animasi PowerPoint dengan Prezi pada  mata  kuliah  geometri  euclide.
Hipotesis  yang  diuji  adalah :  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa yang menggunakan animasi PowerPoint sama baik dengan mahasiswa  yang  menggunakan Prezi dan : rata-rata hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint
lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang menggunakan Prezi .
Kriteria  pengujian:  jika  nilai probabilitas  atau  nilai Sig.(2-tailed)
lebih  dari  0,05,  maka  hipotesis  nol diterima. Sebelum melakukan pengujian  hipotesis  tersebut,  terlebih dahulu harus dilakukan uji homogenitas.  Hasil  perhitungan  uji homogenitas  dan  pengujian  hipotesis dua  rata-rata  melalui  SPSS-22 for Windows yang  dapat  dilihat  pada tabel 6.
Tabel 6.
Pengujian Hipotesis Data Hasil Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Animasi
PowerPoint dan Prezi Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2-tailed) Nilai  Equal variances assumed 0,221 0,641 2,868 42 0,006 Equal variances not assumed 2,868 41,172 0,006 Dari  tabel  6  dapat  dilihat  pada kolom levene's  test  for  equality  of
variances dengan  nilai Sig. adalah
0,641 lebih dari 0,05 yang
menunjukkan  bahwa  kedua  data homogen.  Oleh  karena  kedua  data homogen,  maka  uji t yang  digunakan pada  kolom t-test  for  equality  of means dengan  nilai Sig  (2-tailed) adalah  0,006  kurang  dari  0,05  yang berarti  bahwa  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa yang menggunakan animasi PowerPoint lebih baik daripada mahasiswa yang menggunakan Prezi . Dengan demikian,  ada  pebedaan    antara  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint dengan Prezi pada  mata  kuliah geometri euclide.
PEMBAHASAN Pada pembelajaran menggunakan  animasi PowerPoint , materi  dirancang  dengan  animasi- animasi  sehingga  mahasiswa  lebih mudah untuk memahaminya. Sedangkan pada pembelajaran menggunakan Prezi , materi dirancang sesuai  dengan  animasi  pada template yang telah dilengkapi materi sehingga mahasiswa  memerlukan  kemampuan berpikir.
Berdasarkan  hasil  analisis, pembelajaran yang menggunakan
animasi powerPoint dan  juga Prezi memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah geometri euclide.
Mahasiswa  dapat  memahami materi  yang  diberikan  dengan  kedua aplikasi  tersebut.  Pada  pembelajaran menggunakan  animasi PowerPoint , mahasiswa  dapat  dengan  mudah memahami  materi  dengan  animasi yang  ditampilkan  dalam PowerPoint . Sedangkan pada pembelajaran menggunakan Prezi , mahasiswa sedikit lebih lambat dalam memahami materi  yang  diberikan.  Walaupun demikian,  baik  mahasiswa  yang menggunakan  animasi PowerPoint maupun mahasiswa yang menggunakan Prezi tidak  merasa bosan dalam belajar. Dari hasil analisis pada pembelajaran  menggunakan  animasi PowerPoint dan juga Prezi menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint lebih baik daripada yang menggunakan Prezi .  Hal  ini  dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Rata-rata Hasil Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Animasi PowerPoint dan Prezi Pada  gambar  4,  rata-rata  hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  animasi PowerPoint
sebesar    70,45.  Sedangkan  rata-rata
54 56 58 60 62 64 66 68 70 72 Animasi PowerPoint Prezi 70,45 60,32 Rata-rata Hasil Belajar
hasil belajar mahasiswa yang menggunakan Prezi sebesar 60,32. Ini menunjukkan bahwa penggunaan animasi PowerPoint lebih baik daripada  penggunaan Prezi .  Namun, keduanya telah memberikan pengaruh yang positif bagi pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan,  ada pengaruh yang signifikan penggunaan animasi PowerPoint dan Prezi terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  ada perbedaan  yang  nyata  antara  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan animasi PowerPoint dengan Prezi .
Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa yang menggunakan animasi
PowerPoint lebih baik daripada Prezi .

## DAFTAR PUSTAKA
Argarini,  D.  F.,  &  Sulistyorini,  Y.
(2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Prezi pada Matakuliah Analisis Vektor. Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 209–222. Budiman, H. (2015). Analisis Kemampuan  Berpikir  Geometri Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Prisma, 4(8) , 28–40.
Fonna,  M.  &  Mursalin.  (2018). Pengembangan  Modul  Geometri Analitik Bidang Berbantuan Wingeom Software untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Malikussaleh. Prosiding  seminar  Nasional,  1 September 2018, Politeknik Negeri Lhokseumawe. Ismartoyo, Haryati, Y., & Nurmawati. (2016). Desain Multimedia Interaktif  Berbasis  Lectora  dan
Prezi dalam  Pembelajaran  Mata Kuliah  Dasar-dasar  Matematika dan  Sains. Prosiding  Seminar Nasional  Matematika  X,  2016,
Universitas Negeri Semarang. Hakim, D.L. (2017). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Matematika Media Prezi Teaching Math Training Materials  Making  Media Prezi .
Journal  of  Community  Service,
2(2), 157–163.
Ismail,  F.  (2018). Statistika  untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu- ilmu Sosial . Jakarta: Prenadamedia Group. Novita,  R.,  Prahmana,  R.C.I.,  Fajri, N., & Putra, M. (2018). Penyebab Kesulitan Belajar Geometri  Dimensi  Tiga. Jurnal Riset  Pendidikan  Matematika ,
5 (1), 18–29. Rosdiana,  L.  &  Sari,  D.A.P.  (2016). Respon  Mahasiswa  Terhadap Pembelajaran Model Inkuiri dengan  Menggunakan  Animasi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan IPA , 1(1), 33–36.
Setyadi,  D.,  &  Qohar,  ABD.  (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Web pada Materi
Barisan dan Deret. Kreano , 8 (1),
1–7. Subekti, E. E., Cahyadi, F., & Fajriah, K. (2017). Multimedia Pembelajaran  Berbasis  Camtasia Studio dalam Mata Kuliah
Matematika  1  untuk  Mahasiswa PGSD. Journal of Medives, 1 (2),
134–140.
Sumarni  &  Pitriani.  (2018).  Profil Keterampilan  Mengembangkan Media Pembelajaran Matematika Mahasiswa Calon Guru Matematika. Prosiding  Seminar Nasional Etnomatnesia, 9 Desember 2017, Universitas

## Sarjanawiyata Tamansiswa.
Yuwono,  M.R.  (2016).  Analisis Kesulitan  Mahasiswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Geometri Berdasarkan  Taksonomi  Bloom dan  Alternatif  Pemecahannya. Jurnal Tadris Matematika, 9 (2),
111–133.