## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873 Volume 8, Nomor 1, Mei 2022, pp. 106-120 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Electric  drive  training  kit  sebagai  produk  inovasi  media pembelajaran  praktikum  mahasiswa  pendidikan  vokasi:  Analisis uji praktikalitas
Doni Tri Putra Yanto 1)* , Oriza Candra 2) , Citra Dewi 3) , Hastuti 4) , Hermi Zaswita 5)
1,2,3,4 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang, Jalan Prof. Dr. Hamka, Kota Padang, Indonesia.
5 Jurusan Bahasa Inggris, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh, Jalan Muradi, Kota Sungai Penuh, Indonesia.
donitriputra@ft.unp.ac.id * ; citradewi@ft.unp.ac.id ; hastuti@ft.unp.ac.id ; orizacandra@ft.unp.ac.id ; hermizaswita@gmail.com *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  analisis  pengujian  praktikalitas  sebuah  produk  inovasi  media pembelajaran  praktikum  yaitu Electric  drive  training  kit yang  digunakan  dalam  pembelajaran praktik  pengemudi  elektrik  bagi  mahasiswa  pendidikan  vokasi,  program  studi  Teknik  Elektro Industri. Pengembangan ini dilakukan karena belum tersedianya media pembelajaran praktikum yang sesuai dengan karakteristik materi dan berorientasi dengan perkembangan di industri yang mengakibatkan  proses  pembelajaran  menjadi  tidak  optimal.  Oleh  karena  itu,  media  ini dikembangkan berdasarkan karaktersitik materi, karakteristik mahasiswa, dan berorientasi pada dunia industri . Tujuan penelitian adalah mengungkap tingkat praktikalitas penggunaan Electric drive  training  kit sebagai  media  pembelajaran  praktikum  oleh  pengguna  yaitu  dosen  dan mahasiswa.  Tingkat  praktikalitas  dianalisis  berdasarkan  data    penilaian  dosen  dan  penilaian mahasiswa setelah  menggunakan produk dalam proses pembelajaran  melalui pengisian  lembar peniliaian  praktikalitas.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  presentase  dan diinterprestasinkan dengan tabel interprestasi praktikalitas Lembar penilaian praktikalitas dengan skala  likert  digunakan  sebagai  instrumen  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  berdasarkan  repon  dosen  dan  mahasiswa,  Media  ini  sangat  praktis  digunakan  sebagai media pembelajaran praktikum pada pembelajaran praktik pengemudi elektrik. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa Electric  drive  training  kit sangat  praktis  digunakan  sebagai  media pembelajaran untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih optimal . Kata  Kunci: Uji  Praktikalitas ;  Electric  Drive  Training  Kit ;  Inovasi  Media;  Vokasi;  Teknik Elektro Industri

## ABSTRACT
This study discusses the practicality test analysis of an innovative product of practicum learning media, namely the Electric drive training kit which is used in electric drive practice lesson for vocational  education  students,  Industrial  Electrical  Engineering  study  program.  This development is carried out because of the unavailability of practicum learning media that are in accordance with the characteristics of the material and oriented to industrial developments which resulted  in  the  learning  process  being  not  optimal.  The  purpose  of  the  study  is  to  reveal  the practicality level of using the Electric drive training kit as a practicum learning media by users, namely lecturers and students. The practicality level is analyzed based on data from lecturers' assessments  and  student  assessments  after  using  the  product  in  the  learning  process  through filling out the practicality assessment sheet. The data are analyzed using percentage analysis and interpreted  using  a practical interpretation  table.  Practicality  assessment  sheets  with  a  Likert
scale are used as data collection instruments. The results show that based on the responses of lecturers and students, this media was very practical to use as a practicum learning media in the electric drive practice lesson. Thus, it can be concluded that the Electric drive training kit is very practical to use as a learning media to support the implementation of learning to be more optimal. Keywords:  Practicality  Test;  Electric  Drive  Training  kit;  Media  Innovation;    Vocational; Industrial Electrical Engineering .
diunggah: 2022/01/12, direvisi: 2022/03/04, diterima: 2022/04/26, dipublikasi: 2022/05/31 Copyright (c) 2022 Yanto et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara sitasi: Yanto, D. T. P., Candra, O., Dewi, C., Hastuti, H., & Zaswita, H. (2022). Electric drive training kit sebagai produk inovasi media pembelajaran praktikum mahasiswa pendidikan vokasi: Analisis uji praktikalitas. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 8(1). https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.19676

## PENDAHULUAN
Pendidikan vokasi merupakan salah satu program pendidikan yang bertujuan menghasilkan  lulusan  yang  siap  kerja  dan  kompeten  sesuai  dengan  bidang keahliannya.  Lulusan  pendidikan  vokasi  diharafkan  memiliki  kemampuan  dan kompetensi  keahlian  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  Industri  dan  Dunia  Kerja (IDUKA) (Korber  &  Oesch,  2019; Mulder,  Weigel,  &  Collins,  2007; Xing  & Marwala,  2017) .  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  pendidikan  vokasi  harus  terus mengalami perubahan, pengembangan dan inovasi sesuai dengan perkembangan yang terjadi di IDUKA. Selain itu juga diaharapkan adaptif dengan perkembangan Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan  Seni  (IPTEKS) (Eliza,  Suriyadi,  &  Yanto, 2019; Sukardi,  Puyada,  Wulansari,  &  Yanto,  2017) .  Revolusi  Industri  4.0  juga berperan  dalam  mempengaruhi  perubahan-perubahan  dalam  proses  pendidikan vokasi.  Hal  ini  dikarenakan  perubahan  yang  cepat  pada  IDUKA  harus  mampu diikuti  oleh  dunia  pendidikan,  khususnya  pendidikan  vokasi,  agar  tetap  bisa mencapai  tujuannya  dalam  menghasilkan  lulusan  yang  siap  kerja  dan  memiliki kompetensi  keahlian  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  di  IDUKA  sebagai pengguna lulusan (Billett, 2002, 2004) .
Pendidikan vokasi dalam pelaksanaannya dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah  satu  di  antaranya  adalah  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran merupakan salah satu faktor penentu dalam mengoptimalkan pelaksanaan proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah suatu peralatan dalam bentuk perangkat keras  atau  perangkat  lunak  yang  berfungsi  sebagai  penghubung  antara  pendidik dengan  peserta  didik  dalam  menyampaikan  pesan  berupa  materi  pembelajaran dalam suatu proses pembelajaran (Arsyad, 2018; Yanto, Sukardi, & Puyada, 2017) . Dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  jembatan  penghubung antara pendidik dengan peserta didik atau sebaliknya dalam proses pemyampaian materi pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan karaktersitik  materi  dan  proses  pembelajaran  akan  sangat  memperngaruhi pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran akan dapat berlangsung secara optimal dan  pada  akhirnya  hasil  belajar  peserta  didik  sebagai  luaran  dari  sebuah  proses pembelajaran juga akan menjadi lebih optimal (Candra, Elfizon, Islami, & Yanto, 2020) .
Pendidikan vokasi yang tidak hanya mengasah kemampuan teoretis, namun juga  lebih  menekankan  kepada  kemampuan  praktis  atau  kompetensi  keahlian memiliki  dua  jenis  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  teori  dan
praktik. Berbeda dengan proses pembelajaran umum lainnya, pendidikan vokasi memiliki proses pembelajaran praktik yang bahkan memiliki presentase yang lebih besar  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  teori (Biemans,  Mulder,  & Wesselink,  2004; Mikkonen,  Pylväs,  Rintala,  Nokelainen,  &  Postareff,  2017) . Pembelajaran  praktik  dilaksanakan  tidak  hanya  untuk  membantu  peserta  didik memahami  teori  yang  dipelajari  namun  juga  meningkatkan  kompetensi psikomotrik  mahasiswa  agar  memiliki  kemampuan  praktis  yang  baik.  Dengan adanya  pembelajaran  praktik  ini  diharapkan  peserta  didik  memiliki  kemampuan teoretis  dan  praktis  yang  sama  baiknya (Choi,  Jeong,  &  Kim,  2019; Christidis,
2019) .  Berdasarkan  dua  proses  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  maka  media pembelajaran  yang digunakanpun secara umum  dibagi  menjadi dua  yaitu media pembelajaran teori dan media pembelajaran praktik. Media pembelajaran praktik dapat  berupa  peralatan  praktikum,  bahan  praktikum,  petunjuk  penggunaan praktikum, jobsheet, maupun labsheet. Salah satu dari media pembelajaran praktik yang dapat mengakomodasi peralatan dan bahan praktikum dalam satu kesatuan disebut dengan training kit (Ahyanuardi, Candra, Yanto,  & Bata, 2020; Candra, Dewi, Yanto, & Hastuti, 2020) .
Training  kit adalah  seperangkat  peralatan  dan  bahan  praktikum  yang didesain dan dikembangkan sedemikian rupa sehingga sesuai dengan karakteristik materi, karakteristrik mahasiswa, dan berorientasi pada dunia industri. Training kit didesain  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik pelaksanaan pembelajaran (Dewi, Yanto, & Hastuti, 2020; Yanto, Astrid, Hidayat,
&  Islami,  2019) . Training  kit memiliki  beberapa  kelebihan  jika  dibandingkan dengan  peralatan  dan  bahan  praktikum  konvensional,  di  antaranya  (a)  sesuai dengan  konteks  dan  karakteristik  proses  pembelajaran,  (b)  adaptif  dengan perkembangan  materi  pembelajaran,  (c)  lebih  mudah  digunakan,  (d)  praktis digunakan karena didesain dalam bentuk satu kesatuan, dan (e) dapat digunakan sebagai media pembelajaran mandiri oleh peserta didik (Arsyad, 2018; Jalinus & Ambiyar, 2016) .
Program  Studi  Teknik  Elektro  Industri,  Jurusan  Teknik  Elektro,  Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Padang  merupakan  salah  satu  penyelenggara pendidikan vokasi dalam bidang teknik elektro industri. Tujuan dari program studi ini dalah menghasilkan lulusan yang siap kerja dan memiliki kompetensi keahlian yang baik serta sesuai dengan bidang keahliannya yaitu bidang teknik kelistrikan dan  otomasi  industri.  Praktik  pengemudi  elektrik  merupakan  salah  satu  proses pembelajaran yang harus diikuti oleh setiap mahasiswa program studi pendidikan vokasi  teknik  elekro  industri.  Praktik  pengemudi  elektrik  merupakan  proses pembelajaran yang secara umum mempelajari tetang sistem kendali motor-motor listrik seperti, kendali motor arus searah (DC) dan kendali motor arus bolak balik (AC) baik yang 1 fasa maupun  3 fasa yang banyak digunakan dalam dunia industri (Chinguwa,  Nyemba,  Ngondo,  &  Mbohwa,  2019; Kouzou,  Saifullah,  Iqbal,  & Abu-Rub, 2013) . Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan dapat diketahui bahwa  media  pembelajaran  praktik  yang  digunakan  belum  mampu mengakomodasi  semua  materi  pembelajaran  praktik  seperti  yang  tertera  dalam silabus mata kuliah. Media pembelajaran yang tersedia hanya untuk beberapa jenis kendali motor DC saja sedangkan untuk motor AC hanya dilakukan secara virtual melalui simulasi menggunakan aplikasi  Mathlab. Penggunaan aplikasi  simulator dalam kegiatan praktik tidak sepenuhnya mejadi kelemahan namun akan lebih baik jika  hanya  digunakan  sebagai  pembelajaran  tambahan  atau  suplemen  dalam
pelaksanaan pembelajaran praktik (Hikmah, Saridewi, & Agung, 2017; Manuel et al.,  2019) .  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  praktik  membutuhkan  pengalaman langsung bagi setiap mahasiswa agar dapat menyesuaikan kemampuan praktisnya dengan  kebutuhan  di  IDUKA.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  masih  banyak mahasiswa  yang  belum  mampu  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal  jika ditinjau  dari  hasil  belajar  akhir  semester  mahasiswa  pada  proses  pembelajaran tersebut.
Permasalahan  yang  ditemukan  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  praktik  untuk  mendukung  pelaksanaan proses  pembelajaran  terkhusus  kendali  motor  AC.  Untuk  itu  dilakukan  sebuah inovasi dalam media pembelajaran praktikum berupa pembuatan media praktikum Electric  Drive  Training  Kit . Electric  drive  training  kit yang  dikembangkan, sebelum dapat digunakan dan diterapkan dalam suatu proses pembelajaran, harus melalui  beberapa  tahap  pengujian,  seperti  pengujian  validitas,  praktikalitas,  dan efektivitas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa electric drive training kit yang dikembangkan dinyatakan valid (Hastuti, Anugrah, Yanto,  &  Astrid,  2020) ,  maka  dapat  dilakukan  ujicoba  pengunaanya  untuk mengetahui tingkat praktikalitasnya. Terdapat beberapa cara dalam melakukan uji praktikalitas  terhadap  produk  media  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  sebelumnya,  seperti  analisis  presentase  penilaian  praktikalitas  oleh pendidik (Aswardi,  Riki  Mukhaiyar,  Elfizon,  2019; Yanto,  2019) ,  analisis penilaian  praktikalitas  oleh  peserta  didik (Fahmi,  2020; Jannah,  2017) .  Namun, belum  ada  pengujian  berdasarkan  respon  pendidik  dan  peserta  didik  seara Bersama-sama. Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran praktikum  yang  dikembangkan  tidak  hanya  digunakan  oleh  pendidik  saja  atau peserta didik saja. Akan tetapi digunakan secara bersama-sama oleh pendidik dan peserta  didik  untuk  mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, Pada  penelitian  ini  analisis  praktikalitas  dilakukan  dengan  menggabungkan analisis presentase praktikalitas oleh pendidik yaitu dosen dan peserta didik yaitu mahasiswa.  Sehingga  diharapkan  mendapatkan  hasil  yang  lebih  jelas  terkait dengan  tangkat  praktikalitas  suatu  media  pembelajaran  yang  tengah dikembangkan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengungkap  tingkat  praktikalitas penggunaan produk inovasi pembelajaran berupa electric drive training kit ketika digunakan  sebagai  media  pembelajaran  praktikum.  Hasil  penelitian  ini berkontribusi  memberikan  pengetahuan  kepada  dosen,  mahasiswa,  dan  peneliti sebidang tentang bentuk inovasi dalam pembelajaran berupa pengembangan media pembelajaran  praktikum  dan  cara  menguji  praktikalitas  dari  produk  tersebut. sehingga dapat dijadikan acuan untuk penelitian lebih lanjut seperti pengembangan media  pembelajaran  praktikum  berbasis training  kit untuk  proses  pembelajaran dengan karakteristik yang relatif sama. Hasil penelitian ini juga sebagai informasi tentang tingkat praktikalitas electric drive training kit sebagai media pembelajaran praktikum  pengemudi  elektrik  mahasiswa  Pendidikan  vokasi  Teknik  Elektro Industri.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  pengembangan  yaitu pengujian praktikalitas. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Four-D (4D)  yang  terdiri  dari define,  design,  develop, dan disseminate .
Pengujian  praktikalitas  sendiri  masuk  kepada  tahap develop (Arikunto,  2010; Sugiyono, 2018) . Tujuan pengujian praktikalitas adalah untuk mengetahui tingkat kepraktisan  sebuah  produk  yang  dikembangkan  pada  saat  digunakan.  Jenis  data hasil pengujian adalah data kuantitatif berupa data hasil penilaian praktikalitas oleh dosen  dan  mahasiswa  menggunakan  lembar  penilaian  praktikalitas.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  pengisian  lembaran  penilaian praktikalitas  oleh  subjek  penelitian.  Data  dari  subjek  penelitian  yang  kemudian diolah untuk pengambilan keputusan mengenai praktikalitas Electric Drive Trainig Kit.
Praktikalitas adalah tingkat keterpakaian dan kepraktisan suatu produk ketika digunakan  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pembuatan  atau  pengembangan. Dikarenakan oleh produk  yang dikembangkan pada penelitian ini adalah sebagai media  pembelajaran  praktikum,  maka  untuk  mengetahui  tingkat  praktikalitasnya produk  tersebut  perlu  dilakukan  ujicoba  penggunaan  pada  proses  pembelajaran praktik  pengemudi  elektrik  mahasiswa  program  studi  teknik  elektro  industri, Fakultas Teknik, di Universitas Negeri Padang.
Subjek penelitian ditetapkan dengan metode cluster random sampling . Dari 2  kelas  praktik  pengemudi  elektrik  ditetapkan  1  kelas  sebagai  subjek  penelitian. Subjek  penelitian  yang  berpartisipasi  pada  penelitian  ini  adalah  4  orang  dosen pengampu mata kuliah dan 17 orang mahasiswa yang tergabung dalam satu kelas proses  pembelajaran  Praktik  Pengemudi  Elektrik.  Dosen  dan  mahasiswa  akan menggunakan electric  dirve  training  kit sebagai  media  pembelajaran  praktikum dalam empat kali pertemuan pembelajaran. Pada akhir pertemuan subjek penelitian ini  akan  diberikan  lembar  penilaian  praktikalitas  untuk  mengumpulkan  data penilaian  praktikalitas  oleh  dosen  dan  mahasiswa  setelah  menggunakan  produk tersebut.
Lembaran penilaian praktikalitas yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya digunakan sebagai instrumen pengumpul data dalam penelitian ini (Azwar, 2012) . Uji  Validitas  instrumen  dilakukan  dengan  metode  pendapat  ahli  ( Judgement Experts) sedangkan  uji  reliabilitas  dianalisis  dengan  rumus alpha  Cronbach . Lembaran  penilaian  praktikalitas  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu  lebaran  penilaian praktikalias  dosen  dan  lembaran  penilaian  praktikalitas  oleh  mahasiswa (Yanto,
2019) . Lembaran penilaian praktikalitas ini disusun berdasarkan indikator penilaian praktikalitas  oleh  dosen  dan  mahasiswa  yang  merupakan  hasil  analisis  kegunaan produk  yang  digunakan.  Indikator  lembar  penilaian  praktikalitas electric  drive training  kit untuk  dosen  disajikan  pada tabel  1 .  Indikator  penyusunan  lembar praktikalitas electric drive training kit oleh mahasiswa disajikan pada tabel 2 .
Tabel 1. Indikator lembar penilaian praktikalitas oleh dosen
No Indikator 1 Kemudahan Penggunaan
2 Efisiensi Waktu Penggunaan
3 Kemudahan Interprestasi
4 Kesesuiaan dengan Materi Pembelajaran
5 Daya Tarik
6 Digunakan dalam Pembelajaran Mandiri oleh Mahasiswa

## Tabel 2. Indikator lembar penilaian praktikalitas oleh mahasiswa
No Indikator 1 Kemudahan Penggunaan
2 Efisiensi Waktu Penggunaan
3 Kepraktisan Produk
4 Kesesuiaan dengan Materi Pembelajaran
5 Daya Tarik
6 Digunakan dalam Pembelajaran Mandiri
Pengujian  validitas  instrumen  dilakukan  dengan  teknik  penilaian  oleh  ahli ( judgement experts ) terhadap dua instrumen penelitian yang digunakan. Dua orang ahli diminta menilai setiap butir dari  instrumen kemudian dianalis dengan rumus aiken’s V. Keputusan validitas instrumen didapatkan berdasarkan hasil interprestasi nilai aiken’s V dengan tabel interprestasi validitas yang disajikan pada tabel 3 .
Tabel 3. Interpretasi nilai validitas
No. Nilai V Validitas 1 ≥ 0,6 Valid 2 < 0,06 Tidak Valid
Pengujian reliabilitas dilakukan dengan ujicoba penggunaan instrumen, data hasi  ujicoba  instrumen  kemudian  di  analisis  dengan  menggunakan  rumus alpa Cronbach. Kemudian  diinterprestasikan  dengan  tabel  interprestasi  koefisien korelasi  yang  disajikan  pada tabel  4 .  Kriteria  pengambilan  keputusan  untuk menentukan reliabel atau tidak bila r lebih besar atau sama dengan 0,600 maka item tersebut reliabel. Bila r lebih kecil dari 0,600 maka item tersebut tidak reliabel.

## Tabel 4. Interprestasi Koefisien Korelasi (r)
No. Interval Koefisien Tingkat Hubungan 1 0,00 – 0,199 Sangar Rendah 2 0,20 – 0,399 Rendah 3 0,40 – 0,599 Sedang 4 0,60 – 0,799 Kuat 5 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Lembar  penilaian  praktikalitas  yang  dikembangkan  berdasarkan  indikator tersebut setelah melalui pengujian validitas dan reliabilitas menghasilkan instrumen penilaian praktikalitas oleh dosen yang terdiri dari 10 item pernyataan. Sedangkan untuk lembar penilaian praktikalias oleh mahasiswa terdiri dari 12 item pernyataan. Setiap pernyataan dilengkapi  dengan pilihan respon menggunakan skala 5 (skala likert).
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  deskriptif  dengan  mengacu  kepada  langkah-langkah  analisis  penilain praktikalitas.  Data  hasil  pengisian  lembaran  penilaian  praktikalitas electric  drive training kit oleh dosen dan mahasiswa kemudian dianalilsis dengan menggunakan analisis  statistik  deskriptif  dengan  mengikuti  langkah-langkah  analisis  berikut (Riduwan, 2010; Sukardi et al., 2017) .
1. Skor Jawaban dengan kriteria skala lima (Likert) dengan nilai tertinggi adalah 5 (sangat setuju) dan terendah adalah 1 (sangat tidak setuju)
2. Menentukan skor rata-rata yang didapat dengan cara menjumlahkan nilai yang didapat dari banyak indikator.
3. Menghitung persentase nilai praktikalitas dengan rumus ( 1 ).
% 𝑃𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘𝑎𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100 % (1)
4. Setelah  nilai  prenstase  didapatkan  melalui  rumus  ( 1 )  ,  nilai  tersebut diinterprestasikan  dengan  tabel  interprestasi  penilaian  praktikalitas  untuk mengetahui tingkat praktikalitas produk yang dikembangkan. Interprestasi data praktikalitas disajikan pada tabel 5 .

## Tabel 5. Interprestasi nilai praktikalitas
No Skor Praktikalitas (%) Klasifikasi 1 81 – 100 Sangat Praktis 2 61 – 80 Praktis 3 41 – 60 Cukup Praktis 4 21 – 40 Tidak Praktis 5 0 – 20 Sangat Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Electric drive training kit merupakan media pembelajaran yang didesain dan dikembangkan sebagai alat bantu pelaksanaan pembelajaran praktikum (Chinguwa et  al.,  2019; Hastuti  et  al.,  2020) .  Media  pembelajaran  ini  didesain  dan dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran  dan  pelaksanaan proses  pembelajaran  praktik  pengemudi  elektrik  bagi  mahasiswa  teknik  elektro industri  selain  itu  juga  mempertimbangkan  karaktersitik  mahasiswa  dan berorientasi  kepada industri. Training kit ini terdiri dari beberapa alat dan bahan kebutuhan praktikum yang disatukan menjadi satu bentuk kesatuan utuh. Sehingga
pada  saat  penggunaanya  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  praktis  dan efisien dalam penggunaan waktu (Candra, Dewi, et al., 2020; Yanto et al., 2019) . Gambar  tampilan  produk  inovasi  media  pembelajaran  praktikum electric  drive training kit s disajikan pada gambar 1 .
Gambar 1. Produk inovasi media pembelajaran praktikum electric drive

## training kits

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian
Hasil  uji  validitas  terhadap  instrumen  penelitian  yaitu  lembar  penilaian praktikalitas untuk dosen dan lembar penilaian praktikalitas untuk mahasiswa dapat diketahui bahwa dari 12 item pada lembar penilaian praktikalitas dosen terdapat 2 item  yang  tidak  valid  dan  10  item  dinyatakan  valid.  Sedangkan  untuk  lembar penilaian  praktikalitas  untuk  mahsaiswa  dari  13  item  terdapat  1  item  yang  tidak valid dan 12 lainnya dinyatakan valid. Hasil analisis validitas untuk masing-masing item untuk lembar penilaian praktikalitas dosen dan mahasiswa disajikan pada tabel 6 dan tabel 7 .

## Tabel 6. Hasil uji validitas lembar penilaian praktikalitas dosen
Item Nilai V Interprestasi 1 0,88 Valid 2 1,00 Valid 3 1,00 Valid 4 1,00 Valid 5 0,75 Valid 6 0,38 Tidak Valid 7 0,88 Valid 8 1,00 Valid 9 0,88 Valid 10 0,88 Valid 11 0,50 Tidak Valid 12 0,75 Valid

## Tabel 7. Hasil uji validitas lembar penilaian praktikalitas mahasiswa
Item Nilai V Interprestasi 1 1,00 Valid 2 1,00 Valid 3 0,88 Valid 4 0,88 Valid 5 0,50 Tidak Valid 6 0,75 Valid 7 0,75 Valid 8 1,00 Valid 9 0,88 Valid 10 0,88 Valid 11 0,75 Valid 12 1,00 Valid 14 1,00 Valid
Hasil  analisis  uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  dengan  menggunakan rumus alpha  Cronbach menunjukkan  bahwa  dari  10  item  total  pada  lembar penilaian  praktikalitas  untuk  dosen  dinyatakan  reliabel  dengan  hubungan  yang sangat kuat (r=0,8997). Sedangkan untuk lembar penilaian praktikalitas mahasiswa, secara  keseluruhan  dari  12  item  yang  diujicoba,  semuanya  dinyatakan  reliabel dengan  hubungan  sangat  kuat  (r=0,866).  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  2 instrumen tersebut telah layak untuk digunakan sebagai instrument pengumpul data dalam penelitian ini.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  hasil  pengisian respon  praktikalitas  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Data  yang  didapatkan  kemudian dikelompokkan menjadi  dua  yaitu kelompok data respon praktikalitas dari dosen dan data respon praktikalitas dari mahasiswa .

## Data Respon Dosen
Data  respon  dosen  merupakan  data  hasil  pengisian  lembar  penilaian praktikalitas  oleh  dosen  setelah  sebelumnya  telah  menggunak electric  drive training kit sebagai media pembelajaran praktikum pada proses pembelajaran. Data yang  didapatkan  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  dengan mengacu  kepada  langkah-langkah  analisis  presentase  praktikalitas (Riduwan, 2010) .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  respon  praktikalitas  produk  dari  4  orang dosen sebagai pengguna produk didapatkan nilai praktis dari electric drive training kit sebesar  91,5.  Jika  diinterprestasikan  dengan  tabel  nilai  praktikalitas,  maka praktikalitas electric  drive training  kit berada  pada  taraf  sangat  praktis.  Hasil penelitian ini semakin mendukung hasil penelitian beberapa penelitian sebelumnya yang  menujukkan  bahwa  tingkat  praktiklitas  dari  sebuah training  kit ketika diterapkan dalam sebuah proses pembelajaran (Ahyanuardi et al., 2020; Khairudin
et al., 2019; Manoharan et al., 2018) . Hasil analisis data praktikalitas produk total untuk masing-masing item disajikan pada tabel 8 .
Tabel 8. Data praktiklitas dari respon dosen untuk masing-masing item
Item Skor Praktikalitas (%) Interprestasi 1 95 Sangat Praktis 2 100 Sangat Praktis 3 95 Sangat Praktis 4 90 Sangat Praktis 5 90 Sangat Praktis 6 100 Sangat Praktis 7 85 Praktis 8 95 Sangat Praktis 9 90 Sangat Praktis 10 75 Praktis Rata-rata 91,5 Sangat Praktis
Berdasarkan hasil analisis data  yang disajikan pada tabel  4 dapat  diketahui bahwa  tingkat  praktikalitas  untuk  masing-masing  item  memperoleh  nilai  yang bervariasi. 8 item memperoleh tingkat praktikalitas pada tingkat sangat praktis dan 2 item lainnya memperoleh tingkat praktikalitas pada tingkat praktis. Akan tetapi, nilai  total  dari  semua  item  meperoleh  tingkat  kepraktisan  pada  tingkat  sangat praktis. Dengan demikian maka berdasarkan respon dosen, produk inovasi media pembelajaran praktikum berupa electric driver training kit sangat praktis digunakan pada  proses  pembelajaran  praktikum  pengemudi  electrik.  Data  hasil  penilaian praktikalitas total dari masing-masing dosen disajikan pada gambar 2 .
Gambar 2. Data penilaian praktikalitas dari masing-masing dosen

## Data Respon Mahasiswa
Data  respon  mahasiswa  merupakan  data  hasil  pengisian  lembar  penilaian praktikalitas  oleh    mahasiswa  setelah  sebelumnya  telah  terlebih  dahulu
A; 92 B; 90 C; 96 D; 88 A B C D
menggunakan electric  drive  training  kit sebagai  media  pembelajaran  praktikum. Berdasarkan  hasil  analisis  data  respon  praktikalitas  produk  dari  17  orang mahasiswa  sebagai  pengguna  produk  diperoleh  nilai  praktis  dari  produk  inovasi media pembelajaran praktikum berupa electric drive training kit sebesar 87,16. Jika diinterprestasikan dengan tabel interprestasi nilai praktikalitas, maka praktikalitas electric drive training kit ketika digunakan sebagai media pembelajaran praktikum oleh  mahasiswa,  berada  pada  taraf  sangat  praktis.  Hasil  penelitian  dari  peneliti sebelumnya juga menunjukkan bahwa training kit memiliki tingkat kepratisan yang sangat  tinggi  ketika  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  praktikum  oleh mahasiswa sain, teknik, dan kesehatan. Hasil analisis data praktikalitas produk total untuk masing-masing item disajikan pada tabel 9 .
Tabel 9. Data praktiklitas dari respon mahasiswa untuk masing-masing item
Item Skor Praktikalitas (%) Interprestasi 1 89,41 Sangat Praktis 2 90,59 Sangat Praktis 3 87,06 Sangat Praktis 4 83,53 Sangat Praktis 5 91,76 Sangat Praktis 6 87,06 Sangat Praktis 7 91,76 Sangat Praktis 8 85,88 Sangat Praktis 9 78,82 Sangat Praktis 10 90,59 Sangat Praktis 11 78,82 Praktis 12 90,59 Sangat Praktis Rata-rata 87,16 Sangat Praktis
Berdasarkan hasil analisis data  yang disajikan pada tabel  5 dapat  diketahui bahwa  tingkat  praktikalitas  untuk  masing-masing  item  memperoleh  nilai  yang bervariasi.  10  item  memperoleh  tingkat  praktikalitas  sangat  praktis  dan  2  item lainnya memperoleh tingkat praktikalitas praktis. Akan tetapi, nilai total dari semua item  yang  diuji  meperoleh  tingkat  kepraktisan  sangat  praktis.  Dengan  demikian maka dapat diketahui bahwa produk inovasi media pembelajaran rapktikum berupa electric  drive  training  kit sangat  praktis  digunakan  sebagai  media  pembelajaran praktikum oleh mahasiswa.

## Pembahasan
Produk inovasi media pembalajaran praktikum beurpa electric drive training kit merupakan suatu peralatan yang didesain dan dikembangkan dengan mengacu kepada analisis kebutuhan pada proses pembelajaran praktikum pengemudi elektrik untuk  mahasiswa  teknik  elektro  industri.  Media  pembelajaran  praktikum  ini dikembangkan dengan harapan dapat menjadi alternatif pilihan media pembelajaran
praktikum yang sesuai dengan karakteristik materi dan proses pembelajaran praktik pengemudi  elektrik.  Selain  itu  juga  berorientasi  kepada  dunia  industri.  Sebelum dapat digunakan dan diterapkan dalam sebuah proses pembelajaran, produk inovasi pembalajaran ini perlu melalui beberapa tahap pengujian (Ahyanuardi et al., 2020; Khairudin  et  al.,  2019; Manoharan  et  al.,  2018; Yanto,  2019) .  Tujuannya  adalah untuk memastikan produk yang dikembangkan dapat berfungsi dengan baik sesuai dengan  fungsinya  yaitu  sebagai  media  pembelajaran  praktikum.  Salah  satu  dari tahap  pengujian  tersebut  adalah  pengujian  praktikalitas (Pérez  et  al.,  2008; Sugiyono,  2018) .  Beberapa  peneliti  sebelumnya  yang  melakukan  penelitian pengembangan media pembelajaran praktikum juga melakukan beberapa pengujian yang  sama  diantaranya  adalah  pegujian  praktikalias,  dengan  tujuan  untuk memestikan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  praktis  digunakan dalam  sebuah  proses  pembelajaran (Aswardi,  Riki  Mukhaiyar,  Elfizon,  2019; Kaitwanidvilai & Khan-ngern, 2000; Yanto, 2019) .
Hasil  analisis  praktikalitas  dari  produk  inovasi  media  pembelajaran praktikum  berupa electric  drive  training  kit ini  menunjukkan  bahwa training  kit yang  dikembangkan  sangat  praktis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran praktikum  pengemudi  elektrik  baik  dari  sisi  dosen  maupun  dari  sisi  mahasiswa yang  secara  bersama-sama  menggunakan training  kit tersebut  sebagai  media pembelajaran  praktikum.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa training  kit yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  yang  diharafkan  terutama  pada  aspek kepraktisan  penggunaanya.  Hasil  ini  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran berbasis trainer atau training kit apabila dilakukan dengan langkah-langkah yang benar  akan  menghasilkan  media  pembelajaran  dengan  tingkat  praktikalitas  yang tinggi bahkan sangat tinggi (Aswardi, Riki Mukhaiyar, Elfizon, 2019; Khairudin et al., 2019; Manoharan et  al., 2018; Yanto, 2019) . Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat dijadikan acuan untuk kemungkinan tindak lanjut penelitian yang dapat dilakukan yaitu pengujian efektifitas untuk mengetahui efek penerapan training kit yang  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  praktik  dalam  proses pembelajaran terhadap hasil belajar mahasiswa (Candra, Dewi, et al., 2020; Chu et al., 2017) , serta penelitian pengembangan training kit sebagai media pembelajaran praktik  pada  proses  pembelajaran  lain  dengan  memiliki  karakteristik  yang  sama.
Unuk menambah informasi terkait validitas, pratikalitas dan efektifitas penggunaan training  kit sebagai  media  pembelajaran  praktik  untuk  mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaran

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  praktikalitas  dari  sebuah produk  inovasi  media  pembelajaran  praktikum  berupa electric  drive  training  kit memiliki tingkat praktikalitas yang sangat praktis ketika digunakan baik oleh dosen maupun  oleh  mahasiswa  dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Hal  ini  diketahui berdasarkan  respon  penilaian  praktikalitas  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Respon
penilaian praktikalitas ini didapatkan setelah dosen dan mahasiswa menggunakan electric  drive  training  kit ini  secara  langsung  sebagai  media  pembelajaran  pada proses  pembelajaran  praktikum  pengemudi  elektrik.  Dengan  hasil  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  produk  inovasi  media  pembelajaran  praktikum  berupa electric drive training  kit ini  sangat  praktis digunakan pada proses pembelajaran praktikum  pengemudi  elektrik  bagi  mahasiswa  pendidikan  vokasi  program  studi Teknik Elektro Industri. Saran bagi pengguna electric drive training kit untuk terus membaca panduan penggunaan dan panduan Kesehatan dan keselamatan kerja (K3) alat agar electric drive training kit dapat berfungsi dengan baik sebagai media untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran.  Saran  untuk  peneliti  lain  agar  dapat melakuan penelitian pengembangan media pembelajaran praktik berupa training kit pada  proses  pembelajaran  yang  berbeda  namun  dengan  karakteristik  yang  relatif sama sehingga didapatkan informasi yang lebih banyak terkait penggunaan training kit dan  dampaknya  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  bentuk  inovasi  media pembelajaran praktik

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyanuardi,  A.,  Candra,  O.,  Yanto,  D.  T.  P.,  &  Bata,  A.  A.  A.  (2020).  The Development of 1 Phase Induction Motor Training kit s. International Journal of Scientific  &  Technology  Research , 9 (08),  541–545.  http://www.ijstr.org/final- print/aug2020/The-Development-Of-1-Phase-Induction-Motor-Training- Kits.pdf
Arikunto, S. (2010). Research Procedure . Rineca Cipta.
Arsyad, A. (2018). Media Pembelajaran . Raja Grafindo.
Aswardi,  R.  M.,  Elfizon,  N.  (2019).  Pengembangan  Trainer  Programable  Logic Controlller  Sebagai  Media  Pembelajaran  di  SMK  Negeri  Kota  Payakumbuh.
Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional , 1 (1), 51–56.
https://doi.org/10.24036/jtev.v5i1.104846.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas (Edisi ke I; A. M. Haitami El jaid, ed.). Pustaka Belajar.
Biemans, H., Mulder, M., & Wesselink, R. (2004). Competence-based VET in the Netherlands : Journal of  Vocational  Education and Training , 56 (4), 523–538. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13636820400200268
Billett,  S.  (2002).  Toward  a  workplace  pedagogy:  Guidance,  participation,  and engagement.
Adult Education Quarterly , 53 (1), 27–43.
https://doi.org/10.1177/074171302237202
Billett, S. (2004). Workplace participatory practices: Conceptualising workplaces as  learning  environments. Journal  of  Workplace  Learning , 16 (6),  312–324. https://doi.org/10.1108/13665620410550295
Candra, O., Dewi, C., Yanto, D. T. P., & Hastuti, H. (2020). The Implementation of  Power  Electronics  Training  to  Enhance  Student  Learning  Activities  in  the Power  Electronics  Learning  Process. International  Journal  of  Innovation,
Creativity and Change , 11 (4), 362–373. Retrieved from
https://www.ijicc.net/index.php/ijicc-editions/2020/155-vol-11-iss-4
Candra,  O.,  Elfizon,  E.,  Islami,  S.,  &  Yanto,  D.  T.  P.  (2020).  Penerapan  Multimedia Interaktif Power Point pada Mata Diklat Dasar dan Pengukuran Listrik. Ar-Raniry , 4 (2), 87–95. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/circuit/article/view/6660.
Chinguwa, S., Nyemba, W. R., Ngondo, E., & Mbohwa, C. (2019). Development of an electric drive train for cycles as a sustainable means of transportation for a green environment. Procedia Manufacturing , 33 , 91–98.
https://doi.org/10.1016/j.promfg.2019.04.013
Choi, S. J., Jeong, J. C., & Kim, S. N. (2019). Impact of vocational education and training  on  adult  skills  and  employment:  An  applied  multilevel  analysis. International  Journal  of  Educational  Development , 66 (March),  129–138. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2018.09.007
Christidis, M. (2019). Vocational knowing in subject integrated teaching: A case study in a Swedish upper secondary health and social care program. Learning, Culture  and  Social  Interaction , 21 (January),  21–33.  https://doi.org/10.1016/ j.lcsi.2019.01.002
Chu, S. K. W., Zhang, Y., Chen, K., Chan, C. K., Lee, C. W. Y., Zou, E., & Lau, W.  (2017).  The  effectiveness  of  wikis  for  project-based  learning  in  different disciplines  in  higher  education. Internet  and  Higher  Education , 33 ,  49–60. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.005
Dewi,  C.,  Yanto,  D.  T.  P.,  &  Hastuti,  H.  (2020).  The  Development  of  Power
Electronics Training kits for Electrical Engineering Students : A Validity Test Analysis. Jurnal Teknologi Pendidikan Kejuruan , 3 (2). https://doi.org/10.24036/jptk.v3i2.9423.
Eliza,  F.,  Suriyadi,  S.,  &  Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi Psikomotor Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) di SMKN 5 Padang : PDS Project. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi , 19 (2). https://doi.org/10.24036/invotek.v19i2.427. Fahmi,  R.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Pada  Mata  Pelajaran Pembuatan  Busana  Industri. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (3),  508– 515. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i3.29123.
Hastuti,  H.,  Anugrah,  P.,  Yanto,  D.  T.  P.,  &  Astrid,  E.  (2020).  Design  and Development of Electric Drive Training kit for Speed Control of Three-Phase Induction  Motor. Journal  of  Xidian  University , 14 (12),  385–392. https://doi.org/10.37896/jxu14.12/040
Hikmah, N., Saridewi, N., & Agung, S. (2017).  Penerapan  Laboratorium Virtual untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa. EduChemia  (Jurnal  Kimia Dan Pendidikan) , 2 (2), 186. https://doi.org/10.30870/educhemia.v2i2.1608 Jalinus, N., & Ambiyar. (2016). Media & Sumber Pembelajaran . Kencana. Jannah,  R.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  dengan Menggunakan  Adobe  Flash  Cs  6  Siswa  Kelas  XI  MAN  2  Padang. Natural Science  Journal , 3 (2),  429–437.  https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/ naturalscience/article/view/437/357.
Kaitwanidvilai,  S.,  &  Khan-ngern,  W.  (2000). PWM-CAD1: An  Interactive  and Efficient PWM  Inverter  Training kit. IEEE Power engineering Power Society Winter Meeting . https://doi.org/10.1109/PESW.2000.850168
Khairudin, A. R. M., Abu-Samah, A., Aziz, N. A. S., Azlan, M. A. F. M., Karim, M.  H.  A.,  &  Zian,  N.  M.  (2019).  Design  of  portabel  industrial  automation education training  kit compatible  for  IR  4.0. Proceeding  -  2019  IEEE  7th Conference on Systems, Process and Control, ICSPC 2019 , (December), 38–42. https://doi.org/10.1109/ICSPC47137.2019.9068090
Korber, M., & Oesch, D. (2019). Vocational versus general education: Employment and  earnings  over  the  life  course  in  Switzerland. Advances  in  Life  Course
Research , 40 , 1–13. https://doi.org/10.1016/j.alcr.2019.03.003
Kouzou, A., Saifullah, P., Iqbal, A., & Abu-Rub, H. (2013). Performance analysis of  a  five  phase  induction  motor  under  unbalanced  voltage  supply. 2013  10th International Multi-Conference on Systems, Signals and Devices, SSD 2013 , 1– 8. https://doi.org/10.1109/SSD.2013.6564086
Manoharan, G., Thomas, F., Joseph, E. K., Jayadevan, M., Amaljith, K., & Raghu, C. V. (2018). Design and Implementation of Micro-Controller Training kit with GUI  Support. INDICON  2018  -  15th  IEEE  India  Council  International Conference . https://doi.org/10.1109/INDICON45594.2018.8987006 Manuel, P. M., Pilar, A. M., María Dolores, R. M., MP, D., Sara, P., & M. Pilar, M. J. (2019). Characterization of biodiesel using virtual laboratories integrating social  networks  and  web  app  following  a  ubiquitous-  and  blended-learning. Journal of Cleaner Production , 215 , 399–409. https://doi.org/10.1016/j.jclepro. 2019.01.098
Mikkonen,  S.,  Pylväs,  L.,  Rintala,  H.,  Nokelainen,  P.,  &  Postareff,  L.  (2017). Guiding  workplace  learning  in  vocational  education  and  training:  A  literature review. Empirical  Research  in  Vocational  Education  and  Training . https://doi.org/10.1186/s40461-017-0053-4
Mulder, M., Weigel, T., & Collins, K. (2007). The concept of competence in the development of vocational education and training in selected EU member states: A critical analysis. Journal of Vocational Education and Training , 59 (1), 67–88. https://doi.org/10.1080/13636820601145630
Pérez,  D.,  Balcells,  J.,  Lamich,  M.,  Berbel,  N.,  Zaragoza,  J.,  &  Mon,  J.  (2008). Training  kit for  power  electronics  teaching. IECON  Proceedings  (Industrial Electronics  Conference) ,  3541–3545.  https://doi.org/10.1109/IECON.2008. 4758532
Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Alfabeta. Sugiyono.  (2018). Quantitative,  Qualitative,  and  R&  D  Research  Methods . Alfabeta.
Sukardi, S., Puyada, D., Wulansari, R. E., & Yanto, D. T. P. (2017). The Validity of  interactive  Instructional  Media  on  Electrical  Circuits  at  Vocational  High School and Technology. The 2nd INCOTEPD , 2017 , 21–22. https://eprints.uny.ac.id/58200/.
Xing,  B.,  &  Marwala,  T.  (2017). Implications  of  the  Fourth  Industrial  Age  on Higher Education . https://doi.org/arXiv preprint arXiv:1703.09643. Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologi , 19 (1), 75–82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409
Yanto,  D.  T.  P.,  Astrid,  E.,  Hidayat,  R.,  &  Islami,  S.  (2019).  Feasibility  Test Analysis of the Power Electronics Trainer Kit : 3 Phase Half-Wave and Full- Wave  Uncontrolled  Rectifier. Jurnal  Teknik  Elektro  Dan  Vokasional , 5 (1.1), 121–125. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/article/view/106215.
Yanto,  D.  T.  P.,  Sukardi,  S.,  &  Puyada,  D.  (2017).  Effectiveness  of  Interactive Instructional  Media  on  Electrical  Circuits  Course :  The  Effects  on  Students Cognitive Abilities. Proceedings of 4rd International Conference On Technical And Vocational Education And Training , 2017 , 75–80.