## KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DALAM MENGENALKAN PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT PADA ANAK USIA DINI DI KECAMATAN TEWANG SANGALANG GARING
Wita Susanti 1 , Cahaya Afriani Napitupulu 1 , Dewi Rosaria Indah 1
Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya
Jl. H. Timang Komplek  Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya Email : susantiwita9@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan mengajar guru sangat diperlukan agar guru dapat melaksanakan dan mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran dalam pengelolaan proses sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Keterampilan  dasar  mengajar  yang diterapkan dengan baik akan diikuti proses dan hasil yang baik pula. Oleh karena itu guru dituntut menguasai keterampilan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  bagaimana  Keterampilan  Mengajar Guru  Dalam  Mengenalkan  Perilaku  Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Pada  Anak  Usia  Dini  Di Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan.  Jenis  penelitian  ini merupakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survei  dan pengumpulan data menggunakan kuesioner. Setelah data di kumpulkan dari hasil kuesioner sebagai alat utama memperoleh data dan nantinya di sajikan dalam bentuk tabel-tabel atau dilakukan pertabulasian, sesudah itu di lakukan analisis terhadap data yang ada kemudian di jelaskan dengan menyesuaikan data dari hasil pengumpulan data. Subjek penelitian ini adalah guru di Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan yang berjumlah 32 orang. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Guru TK di Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan berada dalam kriteria baik dalam mengenalkan perilaku hidup bersih dan sehat pada anak usia dini.

## Kata Kunci: Keterampilan Mengajar Guru, Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat

## PENDAHULUAN
Di  dalam  suatu  pendidikan  khususnya  pendidikan  anak  usia  dini  kesehatan merupakan langkah awal untuk anak memulai berkembang secara bertahap sesuai dengan tahap perkembanganya. Tidak hanya lembaga- lembaga di kota yang mampu mewujudkan PHBS  yang  lebih  unggul  di  dalam  lingkungan  sekolah  dengan  berbagai  fasilitas  yang lengkap dan modern.
Pada Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan terdapat beberapa lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (TK)  dan  daerah  yang  mayoritas  penduduknya berprofesi  sebagai  buruh  dan  petani.   Meski mayoritas buruh dan petani akan tetapi lembaga ini tidak jauh beda dengan lembaga-lembaga  yang berada di kota, lembaga ini selain aktif diberbagai kegiatan anak juga dapat menumbuhkan perilaku  hidup  bersih  dan sehat dilingkungan  sekolah  dengan  secara   yang sederhana  dan berfasilitas seadanya.
Pengenalan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  yang  juga  dilakukan  melalui  poster pesan  kesehatan,  seperti  cara  mencuci  tangan  yang  baik  dan  benar,  cara  menjaga kebersihan  diri  dan  lingkungan,  dan  pesan  kesehatan  lainya.  Poster  pesan  kesehatan tersebut di tempel di dinding-dinding tembok di dalam kelas maupun di luar kelas. Dengan cara dan praktek sederhana inilah lembaga pendidikan anak usia  dini Kecamatan Tewang Sangalang Garing kabupaten Katingan mengenalkan perilaku hidup bersih dan sehat pada anak.
Keterampilan mengajar guru sangat diperlukan agar guru dapat melaksanakan dan mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran dalam pengelolaan proses sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Keterampilan  dasar  mengajar  yang diterapkan dengan baik akan diikuti proses dan hasil yang baik pula. Oleh karena itu guru dituntut menguasai keterampilan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing Kabupaten Katingan, beberapa lembaga pendidikan anak usia dini di Kecamatan Tewang Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan  sudah  menerapkan  perilaku  hidup  bersih  dan sehat, yang  dilakukan  guru  melalui pembiasaan,  praktik  sederhana,  dan promosi pesan kesehatan melaui poster seperti cara mencuci tangan  yang baik dan benar, cara menjaga kebersihan  diri  dan  lingkungan,  dan  pesan  kesehatan  lainya.  Pesan  kesehatan  tersebut hanya saja apakah sudah mampu di terapkan juga dalam proses pembelajaran oleh guru yang berada di Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan . Untuk bisa menerapkan  pesan  kesehatan  tersebut  diperlukan keterampilan  seorang  guru,  terutama dalam mengajar agar materi yang disampaikan dapat terintegrasi sejak awal pembelajaran mulai dari membuka sampai menutup pembelajaran.
Atas dasar ini peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang  dirumuskan dalam judul:  “Keterampilan  Mengajar  Guru  Dalam  Mengenalkan  Perilaku  Hidup  Bersih  Dan Sehat  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten Katingan Tahun Ajaran 2021/2022”.

## Pengertian Kemampuan Guru
Kompetensi  dapat  dikaitkan  sebagai  kemampuan  atau  kecakapan.  Dimana kompetensi  menunjang  seseorang  untuk  menguasai  suatu  keahlian.  Menurut  Mulyasa dalam Balimulia, Dkk. (2020) menyatakan kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan  personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial  dan  spiritual  yang  secara  kafah membentuk  kompetensi  standar  profesi  guru,  yang  mencangkup  penguasaan  materi, pemahaman tentang peserta didik, pembelajaran  yang mendidik,  pengembangan pribadi dan profesionalitas.
Keterampilan mengajar guru sangat diperlukan agar guru dapat melaksanakan dan mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran dalam pengelolaan proses sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Keterampilan  dasar  mengajar  yang diterapkan dengan baik akan diikuti proses dan hasil yang baik pula. Oleh karena itu guru dituntut menguasai keterampilan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
Idealnya  guru  yang  profesional  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  mampu menerapkan  keterampilan  mengajar  yang  sifatnya  sangat  mendasar  seperti  terampil bertanya,  terampil  memberikan  penguatan,  terampil  dalam  mengadakan  variasi  dalam pembelajaran,  terampil  menjelaskan  dan  menyampaikan  materi,  terampil  membuka  dan menutup  pembelajaran,  terampil  memimpin  diskusi,  terampil  mengelola  kelas,  dan terampil mengajar kelompok kecil dan perorangan. Kemampuan guru dalam menerapkan dan  melaksanakan  keterampilan  mengajar  guru  akan  menciptakan  proses  pembelajaran yang kondusif dan  mendukung  peserta  didik  untuk belajar  secara maksimal.  Guru  yang terampil  mengajar  memiliki  teknik  belajar  yang  menarik  agar  tidak  timbul  kejenuhan dalam  belajar,  peserta  didik  merasa  tidak  terbebani,  sehingga  belajar  dijadikan  sebagai kebutuhan bukan lagi kewajiban. Peserta didik akan belajar tanpa  paksa  karena  siswa mengetahui  manfaat  dari  belajar  itu  sendiri.
Dengan  demikian  melalui  keterampilan  mengajar  ini  diharapkan  guru  dapat
mengoptimalkan kualitas pembelajaran. Guru yang tidak memiliki keterampilan mengajar dan  mengelola  pembelajaran  akan  mendapati  kesulitan  dan  berbagai  masalah  dalam menyampaikan  materi  atau  informasi  kepada  siswa.  Tentu  hal  itu  berpengaruh  pada pencapaian tujuan pembelajaran karena proses pembelajaran tidak berjalan  secara efektif dan efisien.

## Peran Guru dalam Proses Pembelajaran
Menurut Rusman   dalam  Kirom, (2017) diklasifikasikan sebagai berikut:
a) Guru sebagai demonstrator
Melalui  perannya  sebagai  demonstrator,  guru  hendaknya menguasai bahan atau materi belajaran yang akan diajarkan dan mengembangkannya karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
b) Guru sebagai pengelola kelas
Dalam  perannya  sebagai  pengelola  kelas  (learning  managers). Guru  hendaknya mampu  melakukan  penanganan  pada  kelas,  karena kelas merupakan lingkungan yang perlu diorganisasi.
c) Guru sebagai mediator dan fasilitator
Sebagai  mediator,  guru  hendaknya  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang cukup  untuk  media  pendidikan,  karena  media  pendidikan    merupakan    alat komunikasi  guna  lebih  mengefektifkan proses belajar mengajar. Begitu juga guru sebagai  fasilitator,  guru  hendaknya  mampu  mengusahakan  sumber  belajar  yang kiranya  berguna  serta  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan  dan  proses  belajar mengajar, baik yang berupa narasumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar.
d) Guru sebagai evaluator
Guru  sebagai  evaluator  yang  baik,  guru  hendaknya  melakukan  penilaian  untuk mengetahui  apakah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  itu  tercapai  apa  tidak,  apakah materi yang diajarkan sedah dikuasai atau belum oleh siswa, dan apakah metode yang digunakan sudah cukup tepat.

## Pengertian Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)
Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat merupakan serangkaian perilaku manusia yang dibangun dan dikembangkan dalam kehidupan sehari hari. Semua perilaku kesehatan yang dilakukan  atas  kesadaran  sehingga  anggota  keluarga  atau  keluarga  dapat menolong
dirinya  sendiri  dibidang  kesehatan  dan  berperan  aktif  dalam  kegiatan-  kegiatan  di masyarakat. PHBS di sekolah merupakan upaya memperdayakan peserta didik, guru, dan masyarakat lingkungan  sekolah  agar  tahu, mau, dan mampu  mempraktikkan PHBS dan berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat.
Proverawati  dan  Rahmawati  dalam  Marguwati,  dan  Astuti  (2016)  menyebutkan indikator PHBS di sekolah meliputi:
1) Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan menggunakan sabun,
2) Mengkonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah,
3) Menggunakan jamban yang bersih dan sehat,
4) Olahraga yang teratur dan terukur,
5) Memberantas jentik nyamuk,
6) Tidak merokok di sekolah,
7) Menimbang  berat  badan  dan  mengukur  tinggi  badan  setiap  satu  bulan, dan
8) Membuang sampah pada tempatnya.
Menurut  Green  dalam  Marguwati,  dan  Astuti,  (2016)  Perilaku  Kesehatan dipengaruhi  oleh  3  faktor  dalam  perilaku  yaitu:  1)  Predisposing  Factors  meliputi: Pengetahuan,  sikap,  tradisi,  kepercayaan,  nilai,  pendidikan,  sosial  ekonomi,  2)  Enabling Factors  meliputi:  Fasilitas  yang  mempengaruhi  kesehatan,  dan  Pelayanan  ksehatan  yang dapat dijangkau, serta 3) Reinforcing Factors, meliputi: Sikap dan kebijakan serta kebijakan tokoh masyarakat, undang-undang, dan tenaga kesehatan.

## Peran Guru Terhadap Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)
Guru  merupakan  unsur  yang  sangat  penting dalam  pelaksanaan promosi kesehatan di dalam merubah perilaku muridnya. Guru yang mendukung  penerapan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  akan  membuat siswa melakukan perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah karena  guru  contoh  yang  baik  pada  anak  terkait  dengan  perilaku  hidup  berih  dan  sehat (PHBS). Pemahaman perilaku hidup bersih dan sehat yang diberikan oleh guru juga akan dipraktekkan/dilaksanakan  siswa  dirumah.  Ketika  di  rumah  itulah  kemudian  orang  tua menjadi  kunci  dalam  penerapan  dan  penguatan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS). Perilaku-perilaku hidup bersih seperti   mengosok   gigi   2x   sehari,   melakukan   BAB/BAK di   WC, membuang  sampah  pada  tempatnya,  sebelum  makan  harus  cuci  tagan pakai sabun  harus  terus  ditanamkan  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  sehingga  anak  dengan
sendirinya  akan  terbiasa  untuk  melakukan  dan  menjadi  sebuah  kebiasaan  yang  baik. Nasiatin,  dan Hadi,  (2019).
Tujuan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah
1. Tujuan Umum
a) Memperdayakan setiap peserta didik, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah agar  tau,  mau, dan mampu menolong  diri  sendiri  di  bidang kesehatan  dengan menerapkan PHBS dan berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat.
2. Tujuan Khusus
a) Meningkatkan  pengetahuan  tentang  PHBS  bagi  setiap  peserta  didik, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah.
b) Meningkatkan  peran  serta  aktif  setiap  peserta  didik,  guru,  dan masyarakat lingkungan sekolah ber PHBS di sekolah.
c) Memandirikan setiap peserta didik, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah ber PHBS.

## Manfaat Perilaku Hidup Bersih dan Sehat PHBS di Sekolah
1. Manfaat bagi peserta didik
a) Meningkatkan kesehatannya dan tidak mudah sakit
b) Meningkatkan semangat belajar
c) Meningkatkan produktivitas belajar
d) Menurunkan angka absensi karena sakit

## 2. Manfaat bagi warga sekolah
a) Meningkatnya   semangat  belajar  peserta  didik   berdampak  positif terhadap pencapaian target dan tujuan
b) Menurunnya  biaya  kesehatan  yang  harus  dikeluarkan  oleh  orang tua
c) Meningkatnya citra sekolah yang positif
3. Manfaat bagi sekolah
a) Adanya bimbingan teknis pelaksanaan pembinaan PHBS di sekolah
b) Adanya  dukungan  buku  pedoman  dan  media  promosi  PHBS  di sekolah
4. Manfaat bagi masyarakat
a) Mempunyai lingkungan sekolah yang sehat
b) Dapat  mencontoh  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  yang  diterapkan  oleh sekolah

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  fokus  dari  penelitian  ini adalah  mengukur  Keterampilan  Guru  Dalam  Mengenalkan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan Sehat,  maka akan sesuai dengan pendekatan kuantitatif  yaitu menggunakan angka-angka dan  rumus  statistik  untuk  mengukur  hasil  sehingga  memperolah  hasil  yang  valid.  Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif yaitu suatu  penelitian  yang  di  dasarkan  atas  kenyataan  yang  sedang  berlangsung  dengan menggunakan teknik observasi langsung. Penelitian ini dilakukan di Lembaga Pendidikan yang  ada  di  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan  Tahun  Ajaran 2021/2022.
Ada pun populasi dari penelitian ini adalah guru TK di Kecamatan Tewang Sangalang Garing kabupaten Katingan, sampel yang digunakan adalah guru TK di Kecamatan Tewang Sangalang Garing kabupaten Katingan yang berjumlah 32 guru. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner (angket). Teknik analisis data yang di gunakan adalah data mentah yang di peroleh dari responden yang berupa hasil observasi di pilah-pilah sesuai dengan  keperluan  analisis  yang  menjawab  masalah.  Selanjutnya  data  di  olah  dengan menggunakan rumus presentase :
P = 𝐹 𝑁 × 100%
Keterangan : P  = Presentase F  = Frekuensi N = Jumlah Responden 100%  = Pengali Tetap
Tabel 1. Pengkategorian persentase di adaptasi dari Arikunto (2016)
Persentase Kriteria 80%-100% Sangat Baik 70% - 79% Baik 60% - 59% Cukup
50% - 59% Kurang 0%-49% Sangat Kurang

## 1. Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen
Setelah data terkumpul dan dinilai sesuai dengan kondisi jawaban yang diberikan, sebelum  dilakukan  analisis  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji  validitas  dan  reabilitas masing-masing item pernyataan yang ada pada instrumen penelitian.

## a. Uji Validitas Instrumen
Dalam uji validitas peneliti menguji kepada Guru TK baik di dalam kota Palangka Raya maupun di luar kota Palangka Raya dengan ciri-ciri minimal guru sudah lulus SMA/SMK. Umur minimal 22-50 tahun.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Item R Hitung R Tabel Keterangan Item 1 .535** 0.361 Valid Item 2 0.049 0.361 Tidak valid Item 3 0.126 0.361 Tidak valid Item 4 .426* 0.361 Valid Item 5 .448* 0.361 Valid Item 6 .431* 0.361 Valid Item 7 0.174 0.361 Tidak valid Item 8 .516** 0.361 Valid Item 9 .430* 0.361 Valid Item 10 0.149 0.361 Tidak valid Item 11 0.201 0.361 Tidak valid Item 12 .511** 0.361 Valid Item 13 .461** 0.361 Valid Item 14 0.044 0.361 Tidak valid Item 15 .408* 0.361 Valid Item 16 .572** 0.361 Valid Item 17 0.165 0.361 Tidak valid Item 18 .468** 0.361 Valid Item 19 .421* 0.361 Valid Item 20 .423* 0.361 Valid Item 21 .431* 0.361 Valid Item 22 0.042 0.361 Tidak valid Item 23 -0.079 0.361 Tidak valid Item 24 .561** 0.361 Valid Item 25 .371* 0.361 Valid Item 26 .454* 0.361 Valid Item 27 0.228 0.361 Tidak valid Item 28 0.341 0.361 Tidak valid
Item 29 .422* 0.361 Valid Item 30 . 439* 0.361 Valid Item 31 .367* 0.361 Valid Item 32 0.234 0.361 Tidak valid Item 33 .368* 0.361 Valid Item 34 .378* 0.361 Valid Item 35 .482** 0.361 Valid Item 36 .543** 0.361 Valid Item 37 0.284 0.361 Tidak valid Item 38 .367* 0.361 Valid Item 39 .456** 0.361 Valid Item 40 .374* 0.361 Valid Item 41 .543** 0.361 Valid Item 42 .458** 0.361 Valid Item 43 0.219 0.361 Tidak valid Item 44 .485** 0.361 Valid Item 45 .392* 0.361 Valid
Berdasarkan tabel 2, diketahui bahwa 31 item yang menyusun kuesioner memiliki r hitung lebih dari r tabel (r hitung >0.361, yang berarti 31 item tersebut valid. Dengan demikian syarat validitas dari alat ukur terpenuhi.

## b. Uji Reabilitas Instrumen
Uji  reabilitas  instrumen  kuesioner  dari  keterampilan  guru  dalam  mengenalkan perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  menggunakan  program  SPSS  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil uji Reabilitas Cronbach's Alpha N of Items 0,854 45
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  intrumen  kuesioner  mimiliki  nilai Cronbach  Alpha  >0,70,  maka  instrumen  kuesioner  dapat  dikatakan  reabel.  Dengan demikian uji reabilitas alat ukur terpenuhi.

## PEMBAHASAN
Kuesioner  yang  disebarkan  kepada  32  responden  yang  menjadi  subjek  dari penelitian tentang keterampilan guru dalam mengenalkan perilaku hidup bersih dan sehat pada  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan.. Peneliti  menggunakan  instrumen  kuesioner  yang  berisi  18  item  pernyataan. Untuk keperluan analisis instrumen tiap-tiap alternatif jawaban diberi skor: skor Tidak Pernah = 1, Kadang-Kadang = 2, Sering = 3, Selalu = 4.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada  bagian  pengolahan  data  ini  akan  di  sajikan  data-data  dari  hasil  penyebaran kuesioner yang peneliti tujukan kepada guru-guru TK yang berada di Kecamatan Tewang Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan  sebanyak  32  orang  responden  guna  memperoleh data  khusus  tentang  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dalam  Mengenalkan  Perilaku  Hidup Bersih dan Sehat Pada Anak Usia Dini.  Untuk memperoleh data berikut ini akan peneliti sajikan  dalam  hasil  angket  yang  selanjutnya  akan  di  analisis  dengan  menggunakan perhitungan presentase (%).
Guru  yang  dikatakan  memiliki  keterampilan  yang  baik  bila  seluruh  dimensi mengenai keterampilan guru tercapai artinya 4 dimensi yang peneliti gunakan memperoleh hasil  baik,  begitupun  sebaliknya  jika  4  dimensi  tersebut  tidak  tercapai  maka  dikatakan keterampilan guru rendah. Selama pandemi covid-19 lembaga pendidikan yang berada di Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten  Katingan  juga  merasakan  dampaknya. Dimana  mengharuskan  meminimalisir  proses  belajar  mengajar,  seperti  kegiatan  belajar mengajar yang lebih singkat, di mana masing-masing kelas mengikuti kegiatan belajar dari hari senin sampai sabtu seperti biasa sebelum pandemi covid-19. Selama pandemi covid-19 kegiatan  belajar  mengajar  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan hanya pada hari tertentu saja di mana sesuai dengan jadwal masing-masing kelas. Pembelajaran  tatap muka secara terbatas ini menjadi kendala yang  di  rasakan  guru  yang  berada  di  Kecamatan  tewang  Sangalang  Garing  Kabupaten Katingan di mana di tuntut harus tetap profesional.
Sebagai  seorang  guru  yang  profesional  keterampilan  mengajar  guru  sangat diperlukan  agar  guru  dapat  melaksanakan  dan  mengimplementasikan  berbagai  strategi pembelajaran dalam pengelolaan proses sehingga pembelajaran dapat berjalan efektif dan
efisien. Keterampilan dasar mengajar  yang diterapkan dengan baik akan diikuti proses dan hasil yang baik pula. Berikut penjabaran aspek dimensi keterampilan guru :
1. Keterampilan membuka pelajaran dari 32 guru terdapat 23 guru yang mampu menerapkan keterampilan membuka pelajaran 72%, artinya ada beberapa guru yang terampil dalam membuka pelajaran.
2. Keterampilan menutup pelajaran dari 32 guru terdapat 21 guru yang mampu menerapkan keterampilan menutup pelajaran 66%, artinya  ada beberapa guru yang terampil dalam menutup pelajaran.
3. Keterampilan bertanya dari 32 guru terdapat 20 guru yang mampu menerapkan keterampilan bertanya 63%, artinya ada beberapa guru yang terampil dalam menerapkan keterampilan bertanya.
4. Keterampilan memberi penguatan dari 32 guru terdapat 25 guru yang mampu menerapkan keterampilan memberi penguatan 78%, artinya ada beberapa guru yang sudah terampil dalam menerapkan keterampilan memberi penguatan.
5. Keterampilan mengadakan variasi dari 32 guru terdapat 23 guru yang mampu menerapkan  keterampilan  mengadakan  variasi  72%,  artinya  ada  beberapa guru yang sudah terampil dalam mengadakan variasi.
6. Keterampilan  menjelaskan  dari  32  guru  terdapat  24  guru  yang  mampu menerapkan keterampilan menjelaskan 75%, artinya ada beberapa guru yang sudah terampil dalam menerapkan keterampilan menjelaskan.
7. Keterampilan membimbing diskusi  kelompok kecil dari 32 guru terdapat  21 guru yang mampu menerapkan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil 66%, artinya ada beberapa guru yang sudah terampil dalam menerapkan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.
8. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan dari 32 guru terdapat 24 guru yang mampu menerapkan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan  75%,  artinya  ada  beberapa  guru  yang  sudah  terampil  dalam menerapkan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan.
9. Keterampilan  mengelola  kelas  dari  32  guru  terdapat  26  guru  yang  mampu menerapkan keterampilan mengelola kelas 82%,  artinya ada beberapa guru yang sudah terampilan dalam menerapkan keterampilan mengelola kelas.
Hasil penelitian di TK Kecamatan Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan dalam mengenalkan perilaku hidup  bersih dan sehat  pada anak usia dini  di  peroleh hasil bahwa  keterampilan    guru  saat  ini  berada  pada  kriteria  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari jawaban responden pada peryataan yang di tuangkan pada kuesioner tentang keterampilan mengajar guru dalam mengenalkan perilaku hidup bersih dan sehat pada anak usia dini.
Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar adalah keterampilan mengajar guru. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan di perlukan keterampilan  guru.  Keterampilan  mengajar  guru  merupakan  salah  satu  hal  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Menurut  Arifin  dalam  syah  (2008)  “  mengajar merupakan salah satu rangkaian kegiatan penyampaian bahan pelajaran kepada siswa agar dapat  menerima,  menanggapi,  menguasai,  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran  itu”. Sedangkan  menurut  sardiman  (2011)  mengatakan  bahwa  mengajar  pada  dasarnya merupakan  suatu  usaha  untuk  menciptakan  kondisi  atau  sistem  lingkungan  yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar mengajar.
Dalam  penelitian  “Keterampilan  Mengajar  Guru  Dalam  Mengenalkan  Perilaku Hidup  Bersih  dan  Sehat  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing Kabupaten  Katingan”  ini,  peneliti  memiliki  keterbatasan,  yaitu  peneliti  melakukan penelitian pada saat pandemi Covid-19 yang mengharuskan meminimalisir interaksi antara peneliti dengan responden secara langsung.
Adanya  keterbatasan  penelitian  dengan  menggunakan  kuesioner  yaitu  terkadang jawaban yang diberikan oleh responden tidak menunjukan keadaan/pengetahuan responden yang  sesungguhnya.  Namun  peneliti  sudah  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk melaksanakan penelitian sesuai dengan kemampuan keilmuan serta bimbingan dari dosen pembimbing.
Untuk penelitian selanjutnya di harapkan agar mengukur terlebih dahulu penguasaan materi yang di miliki guru dalam mengenalkan perilaku hidup bersih dan sehat pada anak usia dini dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  di  kumpulkan  dan  hasil  analisis  data  keterampilan  guru dalam  mengenalkan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  pada  anak  usia  dini  di  kecamatan
tewang  sangalang  garing  kabupaten  katingan  berada  pada  kriteria  baik.  Hal  ini  di karenakan guru menguasai keterampilan mengajar seperti yang di kemukakan oleh Uno (2006) keterampilan guru merupakan salah satu jenis keterampilan yang harus di kuasai guru.  Dengan  memiliki  keterampilan  mengajar,  guru  dapat  mengelola  proses pembelajaran  dengan  baik  yang  berimplikasi  pada  hasil  belajar  peserta  didik. Keterampilan mengajar guru merupakan keterampilan yang mutlak yang harus di miliki seorang guru. Dalam proses pembelajaran akan mencapai hasil yang di inginkan jika guru memiliki keterampilan mengajar  yang baik dan siswa memiliki minat dalam menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru dan begitupun sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Metode  penelitian  kualitatif. Jakarta:  Bumi  Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta.
Balimulia, S.O. dkk. (2020). Profil Guru Paud di Palangka Raya. Jurnal Pendidikan & Psikologi Pintar Harati, Vol 16. No 2. Desember 2020.
Darmawan.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif. Bandung.  Remaja  Rosdakarya. Hasibuan,  J.J  &  Moedjiono.  (2012). Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja.
1. Desember 2017 hal 69-80
Kirom,  A.  (2017). Peran  Guru  dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran Berbasis Multikultural. Jurnal  Pendidikan Agama  Islam , Volume  3. Nomor Madahwati, E., Dewi, R. I., & Rayne, P. (2019). Studi Tentang Kompetensi Profesional Guru  di  TK  Muslimat  Nu-1  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2019/2020. Jurnal Pendidikan & Psikologi Pintar Harati, Vol 16. No 2. Desember 2019.
Marguwati, S. & Astuti, F. P. (2016). Implementasi PHBS Pada Anak Usia  Dini Melalui Metode Seling. Artikel Jurnal. Universitas  Muhammadiyah Tangerang Masnipal.  (2018). Menjadi  Guru  Paud  Profesional. Bandung:  Penerbit  PT  Remaja Poskadarya.
Nasiatin,  N.  &  Hadi,  I.  N.  (2019). Determinan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Pada Siswa Sekolah Dasar Negeri. Artikel Jurnal. Universitas Faletehan.
Rineka Cipta
Sugiyono.  (2014) Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Taryatman. (2016). Budaya Hidup Bersih dan Sehat Di Sekolah Dasar Untuk Membangun Generasi Muda Yang Berkarakter. Jurnal pendidikan ke SD-an , Vol 3, Nomor 1. September 2016 hal 8-13