## PELATIHAN  MODEL  PEMBELAJARAN  INKUIRI  (INQUIRY  LEARNING) BAGI TUTOR PAUD DI KECAMATAN CIPAYUNG JAKARTA TIMUR
Yasmin faradiba 1 , Yudrik Jahja 2 , Hikmah 3 , Audina Putri Septilya 4 , Siti Nurkholisa 5
Universitas Negeri Jakarta yasmindiba18@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : Direvisi   : Disetuji   : Guru PAUD harus memiliki dukungan lingkungan potensial yang bisa berguna  untuk  Pembelajaran  inkuiri.  Hanya  saja,  guru  Paud  wilayah Kecamatan Cipayung Jakarta Timur, belum mampu memahami konsep Pembelajaran Inkuiri juga belum mampu memuat konsep Pembelajaran
Inkuiri  dengan  baik  dan  kesulitan  dalam  penerapannya.  Berdasarkan kondisi  ini  maka  pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (P2M) berupa  pelatihan  pembelajaran  menggunakan  Pembelajaran  Inkuiri. Kegiatan  ini  bentuknya  pelatihan  dengan  metode  yang  digunakan workshop dan praktek dalam kegiatan P2M ini, tutor PAUD diberikan pemahaman,  pelatihan  dan  pendampingan  mengenai  Pembelajaran Inkuiri. Bertujuan untuk meningkatkan pemahaman serta pengaplikasian Pembelajaran  Inkuiri  dalam  pembelajaran.  Target  luaran  yang diharapkan  setelah  pelatihan  ini  adanya  perubahan  yang  cukup signifikan terhadap kompetensi pembelajaran dari guru PAUD dengan menunjukkan  peningkatan  pemahaman  guru  mengenai  Pembelajaran Inkuiri,  serta  peningkatan  keterampilan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan Pembelajaran Inkuiri.
.

## ABSTRACT
ECCE teachers must have a potential support environment that could be useful  for  inquiry  learning.  It's  just  that  Paud  teachers  in  Cipayung District, East Jakarta, have not been able to understand the concept of Inquiry  Learning  nor  have  they  been  able  to  contain  the  concept  of Inquiry  Learning properly  and  difficulties  in  its application.  Based  on this condition, the implementation of Community Service (P2M) in the form of learning training using Inquiry Learning. This activity is in the form of training with methods used in workshops and practices in this P2M  activity,  PAUD  tutors  are  given  understanding,  training  and assistance  on  Inquiry  Learning.  Aims  to  improve  understanding  and application of Inquiry Learning in learning. The expected output target after this training is a significant change in the learning competence of ECCE  teachers  by  showing  an  increase  in  teacher  understanding  of Inquiry  Learning,  as  well  as  an  increase  in  skills  in  learning  using Inquiry Learning.
*Author: Yasmin faradiba
Email : yasmindiba18@gmail.com
Kata  kunci :  guru  PAUD,
Pelajaran Inkuiri Keywords: Managemen;
Educators; Learners.

## Pendahuluan
Kualitas guru paud yang masih kurang. Guru PAUD di Indonesia masih sangat banyak yang belum atau tidak lulus S1 PGPAUD/ Sarjana PAUD. Hal ini lah yang menyebabkan  kualitas  guru  di  Indonesia  kurang  baik,  karena  itu  bisa  menjadi kesalahan dalam mendidik anak usia dini yang dimana profesi tersebut harus paham terkait  ilmu-ilmu  kepaudan  yang  sukses  adalah  Guru  guru  yang  dapat  melakukan
proses pembelajaran yang tepat sasaran dan berhasil guna. Guru yang sukses adalah guru yang dapat  melakukan proses belajar dengan baik  dan dapat  mengembangkan prestasi  belajar  anak  secara  optimal  (  Arianti  2019)  dan  selayaknya  lulusan  S1 PGPAUD/Sarjana PAUD.
Salah  satu  kondisi  guru  PAUD  dengan  dukungan  lingkungan  yang  potensial yang  bisa  berguna  untuk  pembelajaran  adalah  di  wilayah  kecamatan  Cipayung Jakarta–Timur  terletak  di  area  yang  terbuka,  yang  dapat  menjadi  setting  sekaligus media  belajar  yang  sangat  kaya,  terutama  pada  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini. Meski  demikian,  potensi  lingkungan  ini  tidak  akan  menjadi  suatu  modal  dalam pendidikan, jika kualitas guru yg masih kurang,  guru  belum atau tidak lulus sarjana PAUD,  dan  tidak  menyadari  akan  kegunaannya  dan  situasi  ini  terjadi  di  banyak lembaga PAUD di Indonesia.
Penerapan metode atau strategi pembelajaran, terdapat berbagai banyak macam metode  atau  strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di lembaga  PAUD  ,  tapi  kenyataanya  banyak  guru  yang  masih  menggunakan  metode atau  strategi  yang  sama  setiap  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Apabila  guru menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang tidak variatif dan kolaboratif dalam  pembelajaran,  maka  motivasi  dah  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami penurunan, karena siswa akan merasa bosan dengan pola strategi yang sama dan selalu digunakan oleh guru (Zain, 2020) (Suherti & Rohimah, 2016) (Wardoyo, 2013).
Inquiry Learning adalah model pembelajaran  yang secara langsung melibatkan siswa untuk  berpikir, mengajukan pertanyaan, melakukan  kegiatan eksplorasi dan eksperimen sehingga  siswa mampu menyajikan solusi atau ide yang  bersifat logis & ilmiah. (Abidin, 2014) (Priansa, 2017) (Asra, 2021) (Puspita et al., 2018).
Metode  inkuiri  ini  fokus  pada  permasalahan  bagaimana  peserta  didik menggunakan sumber belajar dan menemukan jawabannya.Membantu peserta didik untuk  dapat  mengembangkan  disiplin  ilmu  intelektual  dan  keterampilan  berfikir, dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan dan mendapatkan jawaban atas rasa ingin tahunya tersebut (Wisudawati & Sulistyowati, 2022).
Secara  bahasa,  inquiry  berasal  dari  kata  inqury  yang  merupakan  kata  dalam bahasa  inggris  yang  berarti;  penyelidikan/meminta  keterangan;terjemahan  bebas untuk  konsep  ini  adalah  “peserta  didik  diminta  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri”. (Echols dan Hassan,Shadily,2003)
Pembelajaran  ini  dikenal  sebagai  model  pembelajaran  yang  secara  langsung melibatkan siswa untuk berpikir. Akan tetapi belajar inkuiri lebih dari sekedar belajar berfikir  saja,  tetapi  mereka  dapat  merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan  penuh percaya diri (Ulandari et al., 2019) (Prasetiyo & Rosy, 2021) (Ramadhanti & Agustini, 2021).  Pembelajaran  Inkuiri  menekankan  kepada  proses  mencari  dan  menemukan materi  pelajaran  tidak  diberikan  secara  langsung.  Peran  peserta  didik    dalam pembelajaran ini adalah mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing peserta didik untuk belajar (Anam,
2019).  Tugas  guru    disini  adalah  memilih  masalah  yang  perlu  disampaikan  kepada kelas untuk dipecahkan (Ramdani, 2021) .
Namun  dimungkinkan  juga  bahwa  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, dengan penggunaan pendekatan inkuiri dalam proses pembelajaran dapat mendorong peserta  didik  untuk  berpikir  dan  bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri,  bersifat  objektif, jujur, dan terbuka serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sendiri dan dapat mengembangkan bakat, serta  memecahkan masalah yang ada dalam proses pembelajaran di kelas
Pembelajaran inkuiri juga dapat  menumbuhkan  rasa percaya diri para peserta didik untuk menjadi pribadi yang berfikir sistematis, logis, dan kritis dalam mengikuti proses pembelajaran, (Putra & Apdoludin, 2022) (Kurnia, 2022).
Dalam hal ini pendidik tidak hanya sekedar mentransfer ilmu pengetahuan saja kepada peserta didik, pendidik juga memberikan kesempatan memecahkan masalah yang  dipilih oleh peserta didik .
Konsekuensinya  guru  pun  kesulitan  untuk  mengaitkan  dan  menerapkannya pada tema-tema lain dan bahasan mengenai pembelajaran inkuiri saat ini umumnya hanya diuraikan pada pembelajaran dengan tema ‘alam sekitar’ atau ‘lingkungan ku’ saja.  Lebih  spesifik  lagi  guru  berpandangan  bahwa  pembelajaran  inkuiri  ini  lekat dengan  proses  belajar  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  kritis,  logis,  analitis,  sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri, sehingga hanya diterapkan pada beberapa pertemuan  saja  dalam  satu  tema  tersebut.  Padahal,  apabila  melihat  kembali  pada kondisi  lingkungan,  di  wilayah  Jakarta  Timur  seharusnya  sangat  mendukung  bagi proses  pembelajaran  anak  usia  dini  apabila  jika  guru  memiliki  pemahamandan keterampilan  memadai  dalam  pembelajaran  inkuiri,  dalam  rencana  proses pembelajaran anak didiknya sehari-hari. Oleh sebab itu, guru dirasa perlu memiliki pemahaman yang lebih baik serta keterampilan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaraninkuiri tersebut kepada peserta didiknya. Pendidikan anak usia dini yang holistik  dan  terintegrasi  dan  didukung  potensi  lingkungan  yang  memadai  serta diselenggarakan  dengan  berlandaskan  pada  pembelajaran  inkuiri.  seharusnya  dapat menjadi  salah  satu  pilar  penting  dalam  membentuk  generasi-generasi  unggul  bagi tutor PAUD, guru PAUD di wilayah kecamatan Cipayung Jakarta Timur khususnya, dan Bangsa Indonesia pada umumnya.

## Metode Penelitian
Pengabdian Kepada Masyarakat ini berlokasi di wilayah Kecamatan Cipayung Jakarta-Timur. Merupakan wilayah binaan LPPM UNJ.
Khalayak  sasaran  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah para tutor PAUD di wilayah Kecamatan Cipayung Jakarta-Timur. Kelompok sasaran ini  diharapkan  sebagai  motivator  bagi  tutor  paud  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran baik dan benar.
Dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  pada  masyarakat  mitra sebagaimana  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dalam  Program  Kemitraan Masyarakat ini ditawarkan beberapa metoda pendekatan yang dapat membantu dalam menyelesaikan masalah yang ada yaitu dengan Metode yang dipilih adalah ceramah, workshop dan praktek
Metode ini dipilih untuk menyampaikan teori dan konsep-konsep yang sangat prinsip  dan  penting  untuk  dimengerti  serta  dikuasai  oleh  peserta  pelatihan.  Materi yang diberikan meliputi: model pembelajaran inquiry AUD, tujuan, kelemahan dan kelebihan, sains dan inquiry.
Perserta  peran  serta  dalam  praktek  Eksperimen  sains  sederhana  untuk  anak usia  dini.  Bermain  membuat  Pelangi.Memperkenalkan  anak  pada  dunia  di sekelilingnya, dan merupakan salah satu cara belajar yang menyenangkan anak-anak dalam belajar
Para nara sumber memberikan penjelasan terlebih dahulu tentang pentingnya para  tutor  memahami  dan  memiliki  keterampilan  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Selanjutnya  narasumber  mengajak  para  tutor  PAUD  untuk mulaimempraktekan bagaimana menggali kreativitas tutor dalam melakukan kegiatan pembelajaran  yang  membawa  dampak  pada  meningkatnya  aktivitas  anak  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan membawa hasil belajar yang optimal.
Evaluasi dalam kegiatan ini dilakukan dengan melihat langsung praktek yang dilakukan oleh para tutor PAUD dalam melakukan kegiatan pembelajaran pendekatan inquiry  yang  berdampak  pada  aktivitas  anak  meningkat  dan  hasil  belajar  yang optimal.

## Hasil Dan Pembahasan

## Hasil Kegiatan Pelatihan
Kegiatan pelatihan pembelajaran inquiry untuk meningkatkan kompetensi tutor PAUD ini dilaksanakan pada tanggal 14 juni 2023, bertempat di wilayah Kecamatan Cipayung  Jakarta  Timur  dengan  jumlah  peserta  sebanyak  50  orang  luring  dan  100 orang  daring.  Dra.Yasmin  Faradiba,  M.Pd  Merupakan  dosen  program  studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universtias Negeri  Jakarta,  dan  dibantu  narasumber  lainnya  yaitu seorang guru PAUD Nabila Ayu Kirana, S.Pd.
Pada  pelatihan  dilaksanakan  untuk  para  tutor  PAUD  di  seluruh  wilayah Indonesia dengan cara daring dan luring, sehingga jangkaunya peserta semakin luas. Contoh  kasus  dan  praktek  berbagai  model  kreativitas  dalam  pembelajaran  dengan pendekatan aktivitas anak.

## Pembahasan Kegiatan Pelatihan
Pelatihan pembelajaran inquiry untuk meningkatkan kompetensi tutor PAUD di Indonesia ini dilakukan dengan tujuan untuk menambah keterampilan mengelola dan melaksanakan pembelajaran para anak didiknya yang kemudian akan berdampak pada hasil  belajar  anak  dan  perkembangan  anak  dari  segi  kognitif,  motorik,  bahasa,  dan
sosial  suasana  kelas  yang  baik  dan  lebih  semangat  serta  bergairah,  sehingga  tutor PAUD  dapat  mencari  model-model  penanganan  kelas  yang  sesuai.  Selain  itu  tutor PAUD dapat lebih bersemangat dalam mengungkapkan dan berbagi pengalamannya dalam memberikan stimulasi kepada anak untuk semangat ketika belajar.
Pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan keterampilan berpikir, percaya diri, dan kemampuan siswa  dalam mencari dan menemukan jawaban melalui  eksplorasi mandiri. Guru memiliki peran sebagai fasilitator dan pembimbing dalam proses ini. Para  peserta  didik  diajak  untuk  terlibat  dalam  praktek  eksperimen  sains  sederhana, seperti membuat Pelangi. Ini bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan  dan  membantu  anak  memahami  dunia  disekitarnya.  Evaluasi dilakukan melalui pengamatan langsung terhadap praktek pembelajaran inkuiri yang dilakukan oleh para tutor PAUD. Fokus evaluasi adalah pada peningkatan aktivitas anak dalam pembelajaran dan hasil belajar yang optimal.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan data yang diperoleh selama proses pelatihan pembelajaran Inquiry  secara  daring  untuk  mengingkatkan  kompetensi  tutor  PAUD  di  Indonesiam, dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  dan  keterampilan  tutor  PAUD  di  Indonesia mendapat penambahan wawasan dan kemampuan dalam mengelola dan melaksanakan pembelajaran  bagi  anak  usia  dini.  Tidak  banyak  tutor  yang  menyadari  dan  mencari solusi untuk meningkatkan hasil belajar anak dengan cara mengelola dan melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  dan  benar.    Suasana  kelas  yang  kondusif,  menyenangkan, menggembirakan, tidak membuat anak mudah bosan, tidak ada tekanan dalam belajar, dan  tidak  menjadi  beban  bagi  anak  dalam  menyeselesaikan  setiap  kegiatan pembelajarannya. Setelah dilakukan pelatihan pembelajaran Inkuiri bagi tutor PAUD di Wilayah Jakarta - Timur didapat hasil yang cukup memuaskan tentang pemahaman tutor terhadap pengembangan pembelajaran Inkuiri bagi anak usia dini.

## Bibliografi
Abidin, Y. (2014). Desain sistem pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013 . Refika Aditama.
Anam, K. (2019). Pembelajaran berbasis inkuiri metode dan aplikasi .
Asra, F. A. (2021). Metode Pembelajaran Gabungan Discovery Learning dan Inquiry Learning Guna Pemaksimalan Potensi Siswa. Center for Open Science . KURNIA,  P.  H.  S.  (2022). Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar  (Penelitian  Quasi Eksperimen pada Peserta Didik Kelas IV SDN 033 Asmi Bandung) . FKIP UNPAS. Prasetiyo,  M.  B.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Model  pembelajaran  inkuiri  sebagai  strategi mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (1), 109–120. Priansa,  D.  J.  (2017). Pengembangan  strategi  dan  model  pembelajaran:  inovatif, kreatif, dan prestatif dalam memahami peserta didik .
Puspita,  A.,  Utaya,  S.,  &  Ruja,  I.  N.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri berbasis  observasi  lapangan  terhadap  kemampuan  berpikir  analitis. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (4), 468–474. Putra, R. E., & Apdoludin, S. P. I. (2022). Model dan Metode Pembelajaran . Penerbit Lakeisha.
Ramadhanti,  A.,  &  Agustini,  R.  (2021).  Analisis  keterampilan  berpikir  kritis  peserta didik  melalui  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  laju  reaksi. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (2), 385–394. Ramdani,  S.  N.  (2021). Analisis  Model  Pembelajaran  Inquiry  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar (Studi Literatur) . FKIP UNPAS. Suherti, E., & Rohimah, S. M. (2016). Bahan ajar mata kuliah pembelajaran terpadu. Bandung: Universitas Pasundan .
Ulandari, N., Putri, R., Ningsih, F., & Putra, A. (2019). Efektivitas model pembelajaran inquiry  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  teorema pythagoras. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 227–237. Wardoyo, S. M. (2013). Pembelajaran konstruktivisme. Bandung: Alfabeta .
Wisudawati, A. W., & Sulistyowati, E. (2022). Metodologi pembelajaran IPA . Bumi Aksara.
Zain, A. (2020). Strategi belajar mengajar .
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).