PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 3 September 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENERAPAN METODE PEGASDIPRES UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS VIII-A

## SMPN 2 GUNUNG BINTANG  AWAI

## VIVIT SRIWATIE
SMPN 2 Gunung Bintang Awai e-mail: penulis@email.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang  Awai  dalam  pembelajarn  IPS.  PTK  ini  terdiri  dari  2  siklus,  dengan  tiap-tiap  siklus memuat  tahap  perencanaan,tindakan,  observasi,dan  refleksi.  Objek  tidakan  yang  diteliti meliputi hasil belajar dan ketuntasan hasil belajar siswa pada tiap-tiap siklus. Subjek Penelitian adalah siswa kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai yang berjumlah 20 Orang, terdiri dari 12  Laki-laki dan 8. Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan adalah hasil belajar siswa baik nilai yang diperoleh siswa maupun presentase ketuntasan secara klasikal. Data hasil belajar diperoleh dengan melakukan tes hasil belajar, dengan soal tes tertulis berbentuk uraian. Hasil Penelitian  ini  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  yang  signifikan  pada  nilai  hasil  belajar siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan  nilai  hasil belajar  siswa  pada  tiap-tiap  siklus.  Sedangkan  peningkatan  jumlah  siswa  yang  dapat memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 69 atau dapat mencapai KKM juga mengalami peningkatan, yaitu sebanyak 13 (65%) siswa pada pra siklus, peningkatan menjadi 16 ( 75%) siswa pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 18 (90%) pada siklus II. Jadi hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  setelah  siklus  terakhir  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar secara klasikal.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Pegasdipres, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  class  VIII-A  students  at  SMPN  2 Gunung Bintang Awai in social studies learning. This PTK consists of 2 cycles, with each cycle containing  planning,  action,  observation  and  reflection  stages.  The  action  objects  studied include learning outcomes and the completeness of student learning outcomes in each cycle. The  research  subjects  were  20  students  in  class  VIII-A  of  SMPN  2  Gunung  Bintang  Awai, consisting of 12 boys and 8. In this research, the data collected were student learning outcomes, both  the  grades  obtained  by  students  and  the  percentage  of  classical  completion.  Learning outcome data is obtained by conducting a learning outcomes test, with written test questions in the  form  of  descriptions.  The  results  of  this  research  show  a  significant  increase  in  student learning  outcomes.  The  increase  in  student  learning  outcomes  is  proven  by  an  increase  in student learning outcomes in each cycle. Meanwhile, the number of students who were able to get a score of more than or equal to 69 or who could reach the KKM also increased, namely 13 (65%) students in the pre-cycle, increasing to 16 (75%) students in the first cycle and increasing again to 18 (90%) in cycle II. So the results of this research show that after the last cycle the students' learning outcomes had achieved classical learning completeness.
Keywords: Learning Outcomes, Pegasdipres Method, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar membimbing mengarahkanmelatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Keguatan utama
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 3 September 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
guru  dalam  rangka  menjalakan  tugas  utama  tersebut  adalah  melaksanakan  pengelolaan pembelajaran.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar ( UU Nomor 20 Tahun 2003). Sementara itu, menurut Sudjana (2004:28) pembelajaran dapat di artikan sebagai setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan agar terjadi kegiatan interaksi edukatif antar dua pihak, yaitu antara peserta didik (warga belajar ) dan pendidik ( sumber belajar) yang melakukan kegiatan pembelajaran.
Istilah pegasdipres merupakan akronim dari gabungan tiga metode pembelajaran yaitu :  metode  pemberian  tugas  (pegas)  diskusi  (di)  dan  peresentasi  (pres).  Dalam  penerapannya metode pegasdipres  dimulai dengan memberikan tugas rumah kepada siswa untuk  membaca bahan  ajar    tentang  globalisasi.  Selanjutnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  siswa ditugaskan untuk berdikusi tentang materi ajar dan mempresentasikan hasil diskusinya. Dalam kegiatan presentasi siswa mengunakan alat bantu komputer (laptop).
Pembelajaran yang dilakukan oleh guru hendaknya pembelajaran yang bermutu untuk menjamin terciptanya pendidikan yang bermutu. Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang berfungsi menyiapakan peserta didik agar dapat menghadapi tantangan perubahan dalam kehidupan  lokal,  nasional,  maupun  global.  Pembelajaran  yang  bermutu  antara  lain  dapat membentuk pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. (PAIKEM). Dari hasil pengamatan penulis terhadap kegiatan pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai, terlihat bahwa siswa belum terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar, sehingga mereka belum dapat memahami konsep/materi pelajaran dengan baik. Dengan demikian, hasil belajar siswa juga belum optimal. Dari hasil evaluasi belajar ( Penilaian Harian, Penilaian Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester) rata-rata kurang dari 60% siswa yang dapat mencapai KKM.
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  Kelas  VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai, ternyata belum optimalnya hasil belajar siswa disebabkan oleh beberapa hal. Antara lain  Petama, guru hanya mengunakan buku paket sebagai sumber belajar, kedua  dalama pelaksanaan KBM tidak digunakan metode pembelajaran yang dapat menjadikan siswa terlibat secara katif dalam proses belajar mengajar. Ketiga, tidak dimamfaatkan oleh atau media pembelajaran yang dapat membantu mempermudah siswa memahami materi pelajaran.
Berdasarkan permaslahan tersebut diatas, penulis tertarik untuk menerapkan beberapa metode pembelajaran, membuat bahan ajar, dan memamfaatkan alat/media yang sesuai, dalam rangka upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai dalam  mata  pelajaran  IPS,  khususnya  pada  materi  pelajaran  tentang  Mobilitas  Sosial.  Oleh karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  Judul  “  Penerapan  Metode Pegasdipres Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai Kabupaten Barito Selatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kelas  dengan  penerapan  metode  pegasdipres. Pelaksanaan penelitian di SMPN 2 Gunung Bintang Awai Kelas VIII-A dengan jumlah murid 20  orang  11  laki-laki    dan  9  perempuan,  mata  pelajaran  IPS  semester  I,  tahun  pelajaran 2023/2024.
Jenis teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif.  Prosedur penelitian  sebagai  berikut  1)  Tahap  Perencanaan  yang  meliputi  menentukan  tujuan  kegiatan pembelajaran,  menyusun  modul  ajar,  menyiapkan  materi  yang  akan  disajikan,  menyiapkan format  observasi  guru  dan  siswa,  menyiapkan  lembar  kerja  siswa,  menyiapkan  media pembelajaran. 2) Tahap Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 3 September 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
tindakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kreatif sesuai dengan langkah  pembelajaran  yang  termuat  dalam  modul  ajar  yang  telah  disiapkan.  3)  Tahap Observasi,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  sebelumnya  telah  disiapkan  oleh  peneliti.  4)  Refleksi, Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  dengan  cara  melakukan  instropeksi  diri  terhadap tindakan yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  hasil  penelitian  yang  analisis  meliputi  data  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran dan data nilai tes hasil belajar
1. Data Aktivitas belajar
Berdasarkan  hasil observasi terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran diperoleh data seperti pada tabel berikut :
Tabel 1. Data Aktivitas Belajar Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Siswa seluruhnya 20 100% 20 100% Siswa yang memperoleh nilai lebihh dari atau sama dengan KKM 13 84,62% 18 96,15%
Jika data hasil belajar tersebut dinyatakan dalam bentuk gambar adalah seperti grafik di bawah ini :

## Gambar 1. Hasil aktivitas belajar Siswa

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari data hasil penlitian yang telah dipaparkan pada bagian A diatas menunjukan adanya peningkatan  baik  pada  keaktifan  siswa  maupun  pada  nilai  hasil  belajarnya.  Peningkatan keaktifan  siswa  ditunjukan  dengan  terjadinya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif dalam  KBM  pada  tiap-tiap  siklus.  Sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 69 atau dengan kata lain dapat mencapai KKM.
Selain  itu  jika  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  pada  tiap-tiap  siklus  ternyata  juga mengalami peningkatan.
1. Data Hasil Belajar Siswa.
75,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% 100,00% Siklus I Siklus II 84,62% 96,15%
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 3 September 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  yang  telah  dilakukan  pada  akhir  tiap-tiap  siklus diperbolehka data seperti pada tabel 2 berikut :
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Siswa seluruhnya 20 100% 20 100% Siswa yang memperoleh nilai lebihh dari atau sama dengan KKM 13 68,42% 18 89,47%
Jika data hasil belajar tersebut dinyatakan dalam bentuk gambar adalah seperti grafik di bawah ini :

## Gambar 2. Hasil Belajar Siswa
Dari Tabel 2 diatas ternyata jumlah siswa yang aktif terlibat dalam KBM  mengalami peningkatan hasil  belajar dari siklus I ke siklus II yaitu sebanyak 13 (68,42 %)  menjadi  18 (89,47%) siswa pada siklus II. Dengan kata lain terjadi peningkatan sebanyak 5 orang siswa sekitar    (  15,79  %)  dari  13  menjadi  18  orang  siswa.  Disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pegasdipres pada pelajaran IPS kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai Kabupaten Barito Selatan mengalami peningkatan hasil belajar siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Hendrayanti  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  hasil penelitian dengan penggunaan metode pegasdipres menunjukkan terjadinya peningkatan yang signifikan baik pada keaktifan siswa maupun pada nilai hasil belajarnya. Peningkatan keaktifan siswa  ditunjukkan  dengan  terjadinya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran pada tiap-tiap siklus. Sedang peningkatan hasil belajar siswa dibuktikan dengan terjadinya peningkatan jumlah siswa yang dapat memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 68  atau  dapat  mencapai  KKM,  yaitu  sebanyak  15  (78,95%)  siswa  pada  siklus  I,  meningkat menjadi 17 (89,47%) siswa pada siklus II. Ketuntasan belajar secara klasikal juga telah tercapai, karena jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 89,74%.
Selanjutnya penelitian dari Suarni (2017) Dalam pelaksanaannya di lapangan, peneliti memberikan tahapan berupa siklus yang masing-masing tediri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi/pengumpulan data diakhiri dengan tahap refleksi yang termasuk melakukan analisis terhadap data yang sudah diperoleh. Setelah data dikumpulkan melalui tes dan dianalisis menggunakan analisis deskriptif diperoleh peningkatan hasil yang sesuai harapan tujuan penelitian ini.

## KESIMPULAN
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Column1 68,42%
89,47%
68,42% 89,47%
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 3 September 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  elah  diuraikan  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan penerapan metode pegasdipres dalam pembelajaran IPS ternyata dapat meningkatakan proses dan hasil belajar siswa kelas VIII-A SMPN 2 Gunung Bintang Awai Kabupaten Barito Selatan. Peningkatan  proses  belajar  siswa  ditunjukan  oleh  terjadinya  peningkatan  jumlah  siswa  yang terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Peningkatan hasil belajar siswa dibuktikan dengan terjadinya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal 2006. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Bandung : Yrama Widya Daradjat, Zakiah, 2008. Metodik khusus Pengajaran Agama Islam, Cet.4 Jakarta: Bumi Aksara Elliot, Jhon. 1992. The Action Research Reader. Geologi Viktoria : Deakin University. Hendrayanti,  H.  (2022).  Penerapan  Metode  Pegasdipres  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
IPS: Application Of The Pegasdipres Method To Increase IPS Learning Outcomes. Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7(2), 49–54.
https://doi.org/10.33084/neraca.v7i2.3562
Slameto. 2003. Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Reneka Cipta. Suarni,  D.  A.  K.  (2017).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PROBLEM  BASED LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  IPS.  Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(3), 206–214. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i3.11997 Subroto surya. 2002. Proses Belajar Mengajar di sekolah Jakarta PT. Ardi Mahatya. Sugandi, ahmad dkk 2000. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP PRESS Surakhmad, Winarno 2009.Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdiknas.