## MOTIVASI BELAJAR ANAK MASA PANDEMI COVID-19 DI KELAS AWAL SEKOLAH DASAR KECAMATAN SUTERA
Priti Sesri Utami 1 , Indra Jaya 2
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 1,2 Email: pritisesri@gmail.com 1 , indrajaya.pgpaudfipunp@gmail.com 2 Sesri, Utami Priti. Indra Jaya. (2021). Motivasi Belajar Anak Masa Pandemi Covid-19 di Kelas Awal Sekolah Dasar Kecamatan Sutera. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 239-246. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1318
Diterima: 11-05-2021                           Disetujui: 23-05-2021                        Dipublikasikan: 20-06-2021
© 2021 Priti Sesri Utami, Indra Jaya Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk / mengetahui  motivasi  belajar  anak  pada  masa pandemic  covid-19  di  kelas  awal  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survey.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sutera Kecamatan Sutera. Sampel dipilih pada penelitian ini siswa SD Negeri Sutera kelas I dan II, dengan jumlah maksimum 110 siswa SD Negeri Sutera kelas I dan II. Pengumpulan data pada penelitian  ini  yaitu  dengan  menyebarkan  survei  kuesioner.  Hasil  penelitian  menampilkan bahwa dari hasil survey angket yang menunjukkan pada indikator tekun dalam menghadapi tugas kategori cukup dengan rata-rata 51,3%, indikator ulet menghadapi kesulitan kategori cukup dengan rata-rata 50,8%, indikator lebih senang bekerja mandiri kategori cukup dengan rata-rata 54,0% dan indikator dapat mempertahankan pendapatnya kategori masih tergolong sangat rendah 40,9%. Rata-rata keseluruhan dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar anak di SDN Kecamatan Sutera Kabupaten Pesisir Selatan dikategorikan cukup. tingkat motivasi belajar yang belum bisa dikatakan tinggi ini harus segera diperbaiki.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Anak, Pandemi Covid-19
Abstract: This study aims to find out the learning motivation of children during the COVID- 19 pandemic in the early grades of elementary school. This study uses a quantitative approach with survey methods. This research was conducted at SD Negeri Sutera, Sutera District. The sample  selected  in  this  study  were  students  of  SD Negeri  Sutera  in  grades  I  and  II,  with  a maximum number of 110 students at SD Negeri Sutera in grades I and II. Data collection in this study is by distributing a questionnaire survey. The results show that from the results of the questionnaire survey which shows that the indicator is diligent in dealing with tasks in the moderate category with an average of 51.3%, the tenacious indicator faces difficulties in the moderate category with an average of 50.8%, the indicator prefers to work independently in the moderate category. the average is 54.0% and the indicator can maintain its opinion the category  is  still  very  low  at  40.9%.  On  average,  it  can  be  concluded  that  the  learning motivation of children in SDN Sutera Subdistrict, Pesisir Selatan Regency is categorized as sufficient. This level of learning motivation that cannot be said to be high must be corrected immediately.
Keywords: Learning Motivation, Children, Covid-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  virus  bernama  corona atau i Covid-19  menggemparkan  dunia.  Covid- 19 i dapat menyebabkan penyakit influenza dan berbagai  penyakit  serius  lainnya,  termasuk MERS-CoV, juga dikenal sebagai Middle East Respiratory  Syndrome  atau  SARS-CoV, merupakan virus s yang menyebabkan n sindrom pernafasan a akut yang g ekstrim (Mona, 2020). Adapun  gejala  covid-19  diantaranya  demam, sesak  napas,  kelelahan,  kehilangan  nafsu makan dan batuk. Namun nyatanya, Covid-19 tidak  sama  dengan  flu  biasa,  terlepas  dari kenyataan bahwa itu dapat ditularkan dari i satu o orang g ke  orang g lain  dengan n cepat hingga  berakibat  fatal  dan n infeksi  yang  lebih serius  dan  gagal  organ.  Masa  tunggu  indikasi penyakit  tersebut  rata-rata  5  sampai  6  hari dengan  masa  tunggu  terlama  14  hari.  Pada tanggal  30  Januari  2020  WHO  telah menetapkan  sebagai  kedaruratan  kesehatan masyarakat  yang  meresahkan  dunia  (Ahidin, 2020; Kemenkes, 2020).
Virus Corona merupakan virus yang penyebarannya  sangat  cepat.  Penderita  secara mudah menularkan  virus  lewat  udara maupun melalui  batuk.  Suara  batuk  dan  nafas  pasien Covid-19  yang  menempel  melalui  benda  bisa menular  secara  cepat.  Covid-19  bisa  dengan mudah  menular  jika  seseorang  memegang benda atau menghirup cipratan  lalu kemudian menyentuh  bagian  mata,  hidung  serta  mulut. Oleh  karena  itu,  Badan  Kesehatan  Dunia (WHO) menyarankan agar terhindar dari virus ini i untuk m menjaga  jarak l lebih  dari 1 1 1 meter dari i orang  lain  serta  memakai  masker  dan mencuci tangan agar terhindar dari Covid-19. Kebijakan pemerintah agar mengurangi penyebaran  Covid-19  telah  berdampak  ke seluruh  belahan  dunia,  terutama  di  bidang pendidikan,  Kementrian  dan  kebudayaan mengeluarkan  surat  edaran  dengan  himbauan kepada  lembaga  pendidikan  untuk  tidak menerapkan  pembelajaran  tatap  muka  akan tetapi  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara daring  dan  luring  (Kemendikbud,  2020).   Hal tersebut  sangat  mempengaruhi  pendidikan  di era pandemi saat ini belajar online dan offline atau pembelajaran daring tersebut
dimaksudkan untuk mencapai standar pendidikan  melalui  penggunaan  teknologi informasi.  Teknologi  informasi  menggunakan komputer  atau  gawai  antara  murid  dengan
guru, serta antara murid dan dosen.  Keduanya saling terkait sehingga proses belajar mengajar melalui pemanfaatan teknologi ini tetap dapat terlaksana  dengan  baik.  Metode  pembelajaran yang  berbeda  ini  berdampak  signifikan  pada sektor  pendidikan.  Salah  satu  alasan  untuk perubahan  dramatis  ini  adalah  pembelajaran online  yang  tiba-tiba,  yang  berdampak  besar pada tingkat persiapan sekolah, guru, dan siswa untuk  pembelajaran  yang  buruk.  Apalagi, dampak pandemi corona menyebabkan pembelajaran  tidak  berjalan  maksimal.,  pola asuh  orang  tua  sangat  diperlukan  dalam menjalani  pembeljaran  daring  (Cahyati  & Kusumah, 2020). Banyak juga dampak negatif yang  terjadi  saaat  pembelajaran  daring, diantaranya  anak  menjadi  sulit  bersosialisasi, hasil  belajar  pun  tidak  tercapai  secara maksimal (Sutarna et al., 2022).
Sekolah  dasar  merupakan  masa  keemasan ( golden  age )  masa  kanak-kanak,  sehingga penting  untuk  ditanamkan  nilai-nilai  budi pekerti  luhur.  Saat  ini,  pendidikan  diberikan pada  tingkat  yang  sangat  dasar,  yang membatasi  kemajuan  di  masa  depan.  Periode ini  juga  merupakan  periode  dimana  fondasi pertama  dari  semua kemampuan  anak diletakkan. Selain itu, anak-anak adalah peniru yang  efektif  pada  saat  ini  karena  apa  yang mereka  lihat  dan  dengar  digunakan  sebagai indikator  tindakan  dan  perilaku  yang  sering mereka lakukan.
Sejalan dengan Fadhilla (2014:82) tahap anak usia  dini  memiliki  dimensi  pertumbuhan  dan perkembangan. Karena itu, pertumbuhan anak usia  dini  sangat  penting  dalam  segala  aspek. Jika ditinjau dari tingkat urgensi perkembangan  kecerdasan  anak,  pada  usia empat tahun maka sturktur otak bagian bawah telah berkembang sebanyak 80% dan kecerdasan yang lebih tinggi mulai berkembang.  Hal  tersebut  sejalan  dengan menurut Elise dan Ria (2020: 36) menyebutkan bahwa  pendidkan  menjadi  modal  dalam menyiapkan
individu-individu yang berkualitas.  Pendidikan  dapat  menjadikan seseorang  mampu  mengembangkan  seluruh kemampuan yang dimilikinya.
Untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional menjadi  salah  satu  komponen  dalam  sebuah pembelajaran  adalah  peserta  didik  sebagai sasaran pembelajaran. Sehingga setiap peserta
didik  yang  ingin  sukses  dalam  belajarnya mutlak    memiliki    motivasi    untuk    belajar. Hasil    dari    pengembangan    potensi  manusia dapat  berupa  belajar  yang  maksimal.  Peserta didik  dalam    menencapai  hasil  belajar  yang maksimal  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi,  salah  satu    faktor    tersebut adalah  motivasi  belajar.
Motivasi  belajar  dapat  memaksimalkan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  dirinya.  Motivasi dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling mempengaruhi  siswa  akan  giat  belajar  jika  ia mempunyai  motivasi  untuk  belajar.  Belajar sebagai  proses  interaksi  antara  stimulus  yang mungkin  berupa  pikiran,  perasaan  atau gerakan)  dan  respon.  Menurut  Kopri  (2017: 155)  belajar  merupakan  suatu  proses  atau interaksi  yang  dilakukan  seseorang  dalam memperoleh  sesuatu  yang  baru  dalam  bentuk perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman belajar. Motivasi belajar
merupakan  dorongan  yang  menggerakkan individu  untuk  bertingkah  laku,  melakukan suatu  kegiatan  belajar  dan  kelangsungan  dari kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pandemi  covid-19  yang  terjadi  di Indonesia  sangat  mempengaruhi  kegiatan belajar mengajar di sekolah dasar. Hal ini tentu saja  memberikan  dampak  pada  proses pembelajaran.    Banyaknya  peserta  didik  yang mengeluh    karena    terlalu  banyak  tugas,  dan orang tua mengalami kesulitan dalam
mendampingi  kegiatan  belajar  anak,  sehingga diperlukan  gambaran  motivasi  belajar  anak pada saat pandemi covid-19 agar pembelajaran dapat terlaksana lebih baik lagi. Dalam hal ini maka peneliti sangat tertarik untuk mengetahui tingkat  motivasi  belajar  anak  kelas  awal  pada masa pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  sebagai  penggunaan  perhitungan statistik  baik  dalam  pengujian  instrument penelitian, maupun  evaluasi  data  yang dikumpulkan  sebelum  penyajian  data dalam penelitian ini.
Pendekatan  survei dipakai pada penelitian ini sebagai salah satu metode penelitian deskriptif. Menurut Usman (2011: 4), metode dapat  digambarkan  sebagai  teknik  atau pendekatan  untuk  menemukan  sesuatu  yang berkembang secara efisien. Menurut penjelasan  di  atas,  Arifin  (2011:  64) mendefinisikan  survei  sebagai  "studi  yang melibatkan  pengumpulan  data  dari  sampel melalui  kuesioner  atau  wawancara  untuk menjelaskan berbagai aspek populasi". Survei akan  digunakan  pada  penelitian  ini  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  motivasi belajar  anak selama pandemi Covid-19 pada evaluasi  awal  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Sutera Kabupaten Pesisir Selatan.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Penelitian
2. Kisi-Kisi Instrument Penelitian Sudah di Validitas . Variabel Jumlah Butir Semula  No. Butir Gugur  No. Butir Valid Jumlah Butir Akhir Motivasi belajar anak dalam masa pandemi covid-19 di kelas awal sekolah dasar 20 10, 11, 16, 19 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20 16 Variabel Indikator Nomor Item Motivasi  belajar  anak dalam  masa  pandemi covid-19 di kelas awal sekolah dasar Tekun dalam menghadapi tugas 1, 2, 7, 9, 13, 16, 20 Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa) 10, 12, 18, 14 Lebih senang bekerja mandiri 3, 4, 5, 6, 17 Dapat mempertahankan pendapatnya 8, 11, 15, 19
Sebelum  alat  ukur  digunakan,  dilakukan pengujian  terhadap  validitas  setiap  item  yang terdapat  pada  alat  ukur.  Menurut  Saifuddin Azwar  (2009:  99)  Sebuah  instrumen  atau  alat ukur  dikatakan  valid  apabila  item-item  dalam alat  ukur  tersebut  sesuai  dengan  konsep variabel  yang  dimaksud.  Artinya,  apa  yang diukur  memang  sesuai  dengan  kenyataan dilapangan.
Uji  coba  dilakukan  pada  siswa  kelas  1  SD pembangunan  UNP  dengan  jumlah  siswa
sebanyak  12  siswa,  saat  melakukan  uji  coba peneliti  memilih  uji  coba  hanya  pada  kelas  1 untuk  di    uji  cobakan  setelah  melakukan perundingan  dengan  validator.  Perhitungan reabilitas  angket  menggunakan  program  IBM SPSS Statistics 25. Dari uji coba angket ada 20 butir pertanyaan angket, ada 4 soal yang gugur atau  tidak  valid,  diantaranya  adalah  butir  soal nomor  10,  11,  16,  19  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas
Tabel 3 adalah hasil pengujian validitas dengan menggunakan  program  IBM  SPSS  Statistics 25.  Butir  peryataan  dinyatakan  valid  jika  r- hitung  lebih  besar  dari  r-tabel.  Berdasarkan tabel di atas, butir pernyataan nomor 1, 2, 3, 4, 5,  6,  7,  8,  9,  12,  13,  14,  15,  17,  18,  20 dinyatakan  valid,  karena  nilai  r-hitung  lebi besar dari r-tabel.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian n ini difokuskan kepada murid sekolah h dasar  tingkat  awal  kelas 1 1  dan  2  di SD  N  Kecamatan  Sutera  Kabupaten  Pesisir Selatan.  Waktu  penelitian  dilalakukan  pada tahun ajaran 2020/2021 bulan april 2021.

## Subjek Penelitian
Pengambilan sampel dilakukan dengan  teknik purposive  sampling.  purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu  Sugiyono  (2016:126). Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini
sebanyak 110 siswa kelas I dan II sekolah dasar di kecamatan Sutera Kabupaten Pesisir Selatan karena  menimbang  kemampuan  peneliti  dari segi  waktu  dan  tenaga  dan  peneliti  memilih sekolah terbaik dari populasi yang ada. Dari 37 Sekolah Dasar peneliti memilih 3 sekolah yang terbaik untuk dijadikan sampel dalam penelitian  ini.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  I  dan  II  sekolah  dasar  di Kecamatan Sutera Kabupaten Pesisir Selatan.

## Prosedur
Prosedur  pengumpulan  data  penelitian  dan analisis hasil akhir penelitian ini terbagi dalam beberapa  tahap,  yaitu  adanya  pengenalan masalah.  Kegiatan  peneliti  pada  tahap  ini dimulai  dengan  pengenalan  masalah  analisis data secara medetail, serta saran tentang teori- teori yang terkait. Sedangkan untuk mengukur
No Butir Soal r tabel r Hitung Person Correlations Keputusan 1. 0,444 .520 Valid 2. 0,444 .520 Valid 3. 0,444 .520 Valid 4. 0,444 .520 Valid 5. 0,444 .520 Valid 6. 0,444 .550 Valid 7. 0,444 .550 Valid 8. 0,444 .520 Valid 9. 0,444 .520 Valid 10. 0,444 .140 Tidak Valid 11. 0,444 .416 Tidak Valid 12. 0,444 .537 Valid 13. 0,444 .537 Valid 14. 0,444 .520 Valid 15. 0,444 .572 Valid 16. 0,444 .268 Tidak Valid 17. 0,444 .550 Valid 18. 0,444 .550 Valid 19. 0,444 .364 Tidak Valid 20. 0,444 .520 Valid
variabel-variabel, peneliti membangun sebuah instrument atau sebuah pertanyaan.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data Instrument dalam p penelitian i ini memakai angket  (kuesioner)  yaitu u tentang  Motivasi Belajar  Anak  pada  saat  pandemi i Covid-19  di Kelas  Awal  Sekolah    Dasar    ini    ditujukan kepada    siswa  di    kelas    I  dan  II      SDN Kecamatan  Sutera. Kuesioner diisi oleh siswa kelas I dan II , dan hasil isian data di input ke excel  dalam  bentuk  data a mentah h kemudian dianalisis s menggunakan n rumus pada a setiap
komponen  cara  mengajar.  Dalam  penelitian ini, hasil yang didapatkan melalui persentase.
Teknik Analisis Data Analisis data dalam penelitian ini menggunakan    analisis    deskriptif    untuk tingkat  motivasi  yang  dialami  siswa  dapa dilihat  dari  hasil  perhitungan  jawaban  yang diberikan  oleh  siswa  pada  skala  kecemasan. Jumlah  keseluruhan  skor  dapat  diperoleh dengan cara menjumlahkan skor jawaban pada setiap  pertanyaan.  Berikut  jarak  interval  dan pengkateorian tingkat motivasi belajar menurut Riduwan (2011: 83) Tabel 5. Interval skor Interval skor Tingkatan 0% – 20% Sangat rendah 21% – 40% Kurang 41% – 60% Cukup 61% – 80% Baik 81% – 100% Sangat baik
Tabel  5  merupakan  tabel  pengkategorian tingkatan  motivasi  belajar  dengan  5  kategori tingkatan  yaitu  sangat  rendah,  kurang,  cukup, baik,  sangat  baik.  Pengkategorian  tersebut dijadikan  acuan  sebagai  tolak  ukur  survei tingkat  motivasi  pada  siswa.  Untuk  mencari besarnya  presentase  tiap  kategori  digunakan rumus presentase menurut Sudijono (2006:43) sebagai berikut:
P = F N x 100%
Dimana: P = presentase F = frekuensi pengamatan
N = jumlah responden

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  menilai  besarnya  insentif  belajar  siswa selama pandemi covid-19 , peneliti menggunakan  kuesioner  dengan  beberapa klaim. Temuan survei juga dianalisis menggunakan  program Excel dan IBM  SPSS . 25 .  Berikut  merupakan  pengolahan  angket motivasi belajar siswa.
Tabel 6. Indikator Tekun dalam Menghadapi Tugas
No. Pernyataan Angket Pernyataan Jumlah responden yang memilih Presentase (%) Ya Tidak 1. Saya giat belajar untuk meningkatkan prestasi 60 50 54,5 2. Saya puas jika hasil belajar saya lebih baik dari sebelumnya 71 39 64,5 3. Saya puas dengan nilai saya yang tinggi 66 44 60 4. Saya langsung mengerjakan tugas 47 63 42,7
yang diberikan guru 5. Saya selalu mengumpulkan tugas tepat waktu 60 50 54,5 6. Saya tetap belajar meskipun tidak ada ujian 36 74 32 Rata-rata 51,3
Data  diatas  merupakan  hasil  dari  perolehan presentase  dari  masing-masing  pertanyaan yang  ada  pada  indikator  tekun  dalam menghadapi  tugas.  Indikator  tekun  dalam
menghadapi  tugas  terdiri  dari  6  pertanyaan yang  memperoleh  jumlah  rata-rata  sebesar 51,3%.
Tabel 7. Indikator r Ulet menghadapi i kesulitan (tidak l lekas putus a asa)
Data  diatas  merupakan  hasil  dari  perolehan presentase  dari  masing-masing  pertanyaan yang  ada  pada  indikator  ulet  menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). indikator ulet
menghadapi  kesulitan  (tidak  lekas  putus  asa) terdiri  dari  3  pertanyaan  yang  memperoleh jumlah rata-rata sebesar 50,8%.
Tabel 8. Indikator lebih senang bekerja mandiri
No. Pernyataan Angket Pernyataan Jumlah responden yang memilih Presentase (%) Ya Tidak 1. Saya ingin berprestasi 101 9 91,8 2. Menurut saya menjadi juara kelas penting 65 45 59,0 3. Saya selalu belajar dengan sunguh-sunguh 45 65 40,9 4. Saya lebih senang belajar dari pada bermain 32 78 29,0 5. Saya puas kalau nilai saya meningkat 84 26 76,3 6. Saya mengikuti semua pembelajaran 30 80 27,2 Rata-rata 54,0
Data  diatas  merupakan  hasil  dari  perolehan presentase  dari  masing-masing  pertanyaan yang  ada  pada  Indikator  lebih  senang  bekerja mandiri.  Indikator  lebih  senang  bekerja mandiri  terdiri  dari  6  pertanyaan  yang memperoleh jumlah rata-rata sebesar 54,0%.
Tabel 9. Indikator dapat mempertahankan pendapatnya
No. Pernyataan Pernya-taan Jumlah responden yang memilih Presentase No. Pernyataan Angket Pernyataan Jumlah responden yang memilih Presentase (%) Ya Tidak 1. Saya selalu membuat tugas rumah yang diberikan guru 60 50 54,5 2. Saya selalu tepat waktu masuk kelas 71 32 64,5 3. Saya menyukai semua pelajaran 37 73 33,6 Rata-rata 50,8
Angket Ya Tidak (%) 1. Saya daang 15 menit lebih awal sebelum jam pelajaran di mulai 45 65 40,9 Rata-rata 40,9 Data  diatas  merupakan  hasil  dari  perolehan presentase  dari  masing-masing  pertanyaan yang ada
pada
Indikator
dapat mempertahankan pendapatnya. Indikator dapat mempertahankan  pendapatnya  terdiri  dari  1 pertanyaan yang memperoleh jumlah rata-rata sebesar 40,9%.
Dalam  pengambilan  data  penelitian  survey motivasi belajar pada siswa peneliti memberikan pengarahan atau petunjuk pengisian  pada  lembar  skala  survei  motivasi, masih banyak siswa yang belum bisa membaca dan akhirnya peneliti membacakan pertanyaan satu per satu sampai siswa benar-benar paham dan  dapat  mengisi  pada  lembar  yang  telah disediakan.
Data dalam penelitian ini berupa tes hasil dari kuisioner  motivasi  yang  dibagi  menjadi  4 indikator. Berikut perolehan frekuensi responden  yang  memiliki  tingkat  kemampuan motivasi pada saat pandemi dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar  1.  Frekuensi  tingkat  motivasi  responden secara keseluruhan
Berdasarkan  gambar  1  diatas  dapat  dilihat frekuensi  responden  dengan  jumlah  rata-rata memiliki  tingkat  motivasi  belajar  cukup.  Jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan motivasi  belajar  anak  kelas    satu  dan  dua  di SDN  Kecamatan  Sutera  dikategorikan  cukup. Artinya  tingkat  motivasi  belajar  yang  belum bisa  dikatakan  tinggi  ini  harus  segera diperbaiki. Jika hal ini dibiarkan dampak yang akan terjadi adalah hasil belajar siswa tersebut
akan  menurun  sehingga  pembelajaran  tidak berjalan efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil survey motivasi belajar yang dilakukan saat masa pandemi covid-19 di kelas tingkat  awal  SD  Negeri,  Kecamatan  Sutera, Kabupaten  Pesisir  Selatan,  dapat  disimpulkan bahwa dari 3 SD Negeri dengan jumlah siswa keseluruhan 110 siswa kelas awal  di temukan bahwa  masih  tergolong  rendahnya  motivasi belajar  anak  disekolah  awal  SD  Negeri Kecamatan  Sutera.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil penelitian survey angket yang menunjukkan  pada  indikator  tekun  dalam menghadapi tugas kategori cukup dengan rata- rata  51,3%,  indikator  ulet  menghadapi kesulitan  kategori  cukup  dengan  rata-rata 50,8%, indikator lebih senang bekerja mandiri kategori  cukup  dengan  rata-rata  54,0%  dan indikator dapat mempertahankan pendapatnya kategori masih tergolong sangat rendah 40,9%. Dari  rata-rata  keseluruhan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa pada  masa  pandemi  covid-19  cukup.  Artinya belum  bisa  dikatakan  tinggi  ini  harus  segera diperbaiki, seperti guru mengadakan kunjungan rumah agar anak menjadi semangat saat belajar. Jika hal ini dibiarkan dampak yang akan terjadi adalah hasil belajar siswa tersebut akan  menurun  sehingga  pembelajaran  tidak berjalan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2011.  Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta.  Rajagrafindo Persada.
A.M.  Sardiman.  2007.  Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta.  Rajagrafindo Persada.
Akmal,  Saiful  dan  Susanti  Elvi.2019.  Analisis Dampak  Penggunaan  Reward  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Muhammadiyah Aceh Singkil.Jurnal
Ilmiah  DIDAKTIKA.  Vol.  19,  No.  2 Februari 2019 Ane, P. 2015. Membangun Kualitas Bangsa Dengan Budaya Literasi.Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB 2015.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 51.30% 50.80% 54.00%
40.90% Series1
Arlin,  Meila.  2015.  Hubungan  Reward  dengan disiplin  anak  TK  kelompok  B  di  sekolah Se-Gugus  II  Kecamatan  Sanden  ,  Bantul (Online) Pg Paud.Uny. Asparida, 2015.Bahasa Gurudalam Mengekspresikan  Penghargaan  (Reward) Dan  Hukuman  (Punishment)  Kepada Siswaditaman Kanak-Kanak (Tk) Aisyiyahiv  kota  Bengkulu.  Jurnal  Diksa
Vol. 1,No. 1 Juni 2015. Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi ,
04 (1), 4–6.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2013. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Emda,  Amna.  2017.  Kedudukan  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran.  Lantanida
Journal. Vol. 5, No. 2 (2017) 93-196
Ghullam,  Hamdu  dan  Lisa  Agustina.  2011.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Pestasi  Belajar  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal penelitian pendidikan. Vol. 12, No. 1, April 2011. Issn 1412-565X.
Hamalik,  O.  2015.    Proses  belajar  mengajar.
Jakarta. Bumi Aksara. Haspita,  Rian  Putri.  2013.  Studi  Tentang Pelaksanaan  Pemberian  Reward  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Kelompok-A  Di  Tk  Islam  Al-Azhar  35 Surabaya.Jurnal  BK  Unesa.  Volume  04 Nomor 01 Tahun 2013. 274-284
Hurlock,  E.  B.  1999.  Perkembangan  anak  jilid  2 (Terjemahan  Tjandrasa  Meitansari).  New York: McGraw-Hill. (Buku asli diterbitkan tahun 1978). Juita,  Ratna.  2012.  Peningkatan  Kemampuan Berhitung Anak Melalui Permainan Menakar Air Di TK Aisyyah Koto Kaciak Maninjau.  Jurnal  Pesoan  PAUD.  Vol.1, No.1 Karyawetti,  Yunita.  2016.  Penggunaan  Media
“Reward  Board”  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Siswa  Kelas  VIII  C  Velajar Bahasa  Inggris  Di  SMPN  3  X  Kota Singkarak.  Jurnal  cendikia.  Vol  1,  No  01 Januari-Juni 2016.
Kawulur  ,Tresia  Karli,  W.  A.  Areros,  R.  J.  Pio. 2018.  Pengaruh  Reward  and  Punishment Terhadap  Loyalitas  Karyawan  di  PT. Columbia Perdana Cabang Manado.Jurnal Administrasi  Bisnis.  Vol.  6  No.  2  Tahun 2018
Kemendikbud. 2012. Panduan Integrasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar. Jakarta. Khoiron, Miftakul Dan Rezania Vanda. 2020. Studi literature tentang pengaruh media monopoli modifikasi terhadap hasil belajar IPS siswa sekolah dasar.Mataram. 6 Juli Kusniyah  &  Hakim,L  .  (2019).  Efektifitas Pembelajaran  Berbasis  Daring:  Sebuah Bukti  pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan, Vol. 17 No.1. Kompri. 2016. Motivasi Belajar. Remaja Rosdakarya. Bandung. Mabruri,  Ardi  Rizky.  2016  Pengaruh  Reward Terhadap  Motivasi  Belajar  Ipa  Siswa Kelas  Iv  Sd  Muhammadiyah  Piyaman. Jurnal pendidikan guru sekolah dasar.(Nomor 32 Tahun 5 ), 1-9. Nur,  Dwi  Asmoro  Wati.  2020.  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dalam  Pembelajaran
Tematik  Integrative  Melalui  Teknik Reward Pada Siswa Kelas 1 SDN Teguhan 02  Kecamatan  Jiwan  Kabupaten  Madiun
Tahun Pelajaran 2017/2018.Jurnal profesi dan  keahlian  guru.Vol.  1,  No.3  Tahun 2020/2021. Noveandini, R., dan Wulandari, M. S. (2010).Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Secara  Online  (E-learning)  Bagi  Wanita Karir Dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas  Dan  Fleksibilitas  Pemantauan Kegiatan  Belajar  Anak  Siswa/i  Sekolah Dasar.In  Seminar  Nasional  Aplikasi
Teknologi Informasi (SNATI).
Rumhadi, Tri. 2017. Urgensi Motivasidalam Proses Pembelajaran.  Jurnal  Diklat  Keagamaan.
Vol. 11, No. 1, Januari- Maret 2017.
Sabartiningsih,  Mila  dan  Muzakki  Jajang  Aisyul,
Durtam.  2018.  Implementasi  Pemberian Reward Dan Punishment Dalam Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak.  Vol.4, No.1,  Maret  2018 Kadek,  Sujiantari  Ni. 2016.  Pengaruh  Reward  Dan  Punishment Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pemeblajaran IPS (Studi Pada SMP Negeri 1  Singaraja  Kelas  VIII  Tahun  Ajaran 2015/2016).Jurnal  Jurusan  Pendidikan Ekonomi (JJPE). Vol. 7 No. 2 Setiawan, wahyudi. 2018. Reward And Punishment Dalam Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal ilmiah. Vol. 4, No. 2 Januari 2018 Sofiani,  Eza  dkk.2018.  Hubungan  Pemberian Reward Dan Punishment Dengan Motivasi Belajar  Geografis  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA Laboratorium Unsyiah.Jurnal ilmiah mahasiswa  pendidikan  geografis  FKIP Unsyiah.Vol.  3,  NO.  3,  Hal  306-312, Agustus 2018
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suryana.  2013.  Ekonomi  Kreatif,  Ekonomi  Baru: Mengubah Ide dan Menciptakan Peluang. Jakarta: Salemba Empat. Suryana, Dadan. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini (teori  dan  praktik  pembelajaran).  Padang. UNP press. Sutarna, N., Acesta, A., Cahyati, N., Giwangsa, S. F., & Iskandar, D. (2022). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5-8 tahun . 6 (1), 288–297. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1265