ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135

## Pengaruh Media Pembelajaran Poster dan Video terhadap Penguasaan Keterampilan Pencak

## The Effect of Poster and Video Learning Media on the Mastery of Pencak Silat
Ahmad Maulana Intaha, Yudha Munajat Saputra & Mulyana Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Jawa Barat, Indonesia a.maulana.intaha@gmail.com
Naskah diterima tanggal 28/09/2019, direvisi akhir tanggal 18/08/2020, disetujui tanggal 30/08/2020

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan pengaruh media pembelajaran poster dan video terhadap penguasaan keterampilan pencak silat. Dalam penelitian ini yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen. Data diolah dengan uji t. Temuan penelitian ini diantaranya: nilai mean kelompok media poster -5,259  standar deviasi 1,678 dengan sig (2 tailed) 0,000 dan kelompok media video mendapatkan mean -7,565 standar deviasi ,945 dengan sig (2 tailed) 0,00. Berdasarkan penelitian yang dipaparkan di pendahuluan, penelitian ini mengandung implikasi bahwa penggunaan media poster dan video dapat diintregasikan dengan  penguasaan  keterampilan  pencak  silat.  Kelompok  yang  diberikan treatment media video mendapat peningkatan yang signifikan.
Kata kunci : Media Poster, Media Video, Pencak Silat, Penguasaan Keterampilan

## Abstract
This study aims to determine the effect and differences in the influence of poster and video learning media on mastery of pencak silat skills. In this study the method used is experimental research. Data processed by t test. The findings of this study include: the mean value of the poster media group is -5,259 standard deviations 1,678 with sig (2 tailed) 0,000 and the video media group gets a mean -7,565 standard deviations, 945 with sig (2 tailed) 0.00. Based on the research described in the introduction, this research has the implication that the use of poster and video media can be integrated with the mastery of pencak silat skills. The group that was given video media treatment got a significant increase.
Keywords: Poster Media, Video Media, Pencak Silat, Skill Master

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani adalah alat untuk membina siswa agar mampu mengolah jasmani dan menjadi suatu kebiasaan atau habit pola hidup sehat. Menurut Lutan (2000) mejelaskan bahwa tujuan ideal program pendidikan jasmani itu bersifat menyeluruh, sebab  mencakup  bukan  hanya  aspek  fisik tetapi  juga  aspek  lainnya  yang  mencakup aspek intelektual, emosional, sosial, dan moral dengan maksud kelak anak muda
itu  menjadi  seseorang  yang  percaya  diri, berdisiplin, sehat, bugar, dan hidup bahagia. Agar tujuan itu tercapai, salah satu faktor  yang  harus  diperhatikan  adalah penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat dan efektif sehingga dalam proses pembelajaran siswa akan lebih termotivasi dan antusias  dalam  mengikuti  pelajaran.  Upaya untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang inovatif dapat dilakukan dengan pemanfaatan kemajuan teknologi sebagai sarana untuk
Volume 20, Nomor 2, 145 - 153 Agustus 2020
menentukan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Susilana  dan  Riyana  (2009) menyatakan  bahwa  media  merupakan  salah satu komponen utama dalam pembelajaran selain tujuan, materi, metode, dan evaluasi maka sudah seharusnya dalam pembelajaran guru menggunakan media sehingga proses pemilihan media menjadi penting karena kedudukan  media  yang  strategis  untuk keberhasilan pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  sesuai tentunya  dapat  mengantarkan  seorang  guru dalam  mencapai  tujuan  pembelajarannya. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tentunya mampu mempermudah guru dalam memilih media pembelajaran, karena dalam internet  banyak  sekali  ditawarkan  berbagai jenis media pembelajaran. Ada berbagai macam  jenis  bentuk  media  yang  dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Banyak  media  pembelajaran  yang dapat dipilih oleh seorang guru, diantaranya media  poster,  dan  media  video.  Pemilihan dua media ini semata-mata untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan mengetahui  media  mana  yang  lebih berpengaruh pada keberhasilan tersebut. Media  poster  termasuk  kedalam  bentuk media grafis yaitu berupa media visual yang menyajikan  fakta,  ide  atau  gagasan  melalui kata-kata, kalimat, angka-angka dan symbol atau gambar yang biasanya digunakan untuk menarik perhatian dan mudah di ingat orang (Susilana & Riyana, 2009). Penggunaan  media  poster  ini dimaksudkan agar siswa selain mampu menangkap makna dari poster tersebut, juga mampu  mempraktikkan  maksud  dari  poster tersebut.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut, ditegaskan oleh Sadiman et al (2012) bahwa, poster  tidak  hanya  untuk  menyampaikan kesan-kesan  tertentu  tetapi  juga  mampu mempengaruhi dan memotivasi tingkah laku  orang  yang  melihatnya.  Dalam  poster, ditampilkan ilustrasi gambar dan teks untuk menarik perhatian orang.
Gambar mampu mengekspresikan pemahaman yang lebih dalam daripada hanya
melalui bahasa atau teks saja (Kress,  2000 ).  Menurut  Cummings  (2018)  menjelaskan bahwa pemahaman dan penafsiran orang tentang suatu materi akan lebih baik jika teks dan    gambar  digabungkan.  Dan  pembaca mungkin tidak memahami teks, tetapi dapat dengan mudah memahami gerakan dan ekspresi wajah dalam gambar.
Ann  Tyler  berpendapat  bahwa desain  grafis  adalah  representasi  yang menggabungkan teks dan gambar, dengan  tujuan  yang  ditentukan,  karena penggunaannya  atau  karena  strateginya (Tyler 1992). Adapun video termasuk pada media teknologi  yang  digunakan  sebagai  wujud mengikuti  perkembangan  zaman.  Dengan memanfaatkan teknologi masa kini, diharapakn  dapat  memperkaya  wawasan siswa.  Banyak  media  teknologi  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran seperti penggunaan smartphone , kamera, tape recorder , film, dan video. Dalam proses kegiatan belajar mengajar mata pelajaran pendidikan jasmani dapat menggunakan video sebagai media pendukung pembelajaran.
Pembelajaran multimedia telah menjadi mode pembelajaran yang signifikan untuk meningkatkan motivasi siswa serta hasil belajar. Lingkungan belajar multimedia dapat meningkatkan skema belajar siswa dan  meningkatkan  prestasi  mereka  (Kim et  al .,   2013 ).  Mayer  dan  Moreno  ( 2003 )  menyelidiki  desain  instruksi  multimedia untuk mengurangi beban kognitif peserta didik dan meningkatkan kinerja belajar mereka.  Selain  itu,  beberapa  penelitian menjelaskan materi audio visual untuk efek belajar lebih baik daripada materi visual dengan teks (Tindall-Ford et al .,  1997 ).
Dari semua jenis multimedia yang saat ini digunakan, video digital dapat memberikan lingkungan belajar yang menarik bagi peserta didik (Sun et al .,  2015 ). Selain itu, video digital telah  muncul  sebagai  alat  instruksi  paling populer yang dapat meningkatkan praktik dan pembelajaran  (Sherin  &  Han,  2004 ).  Video digital  juga  telah  banyak  digunakan  untuk menghasilkan  konten  belajar  mandiri,  yang paling  sering  didistribusikan  melalui  Internet
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
(Chiu et al ., 2016).
Pada dasarnya semua cabang olahraga dapat dipelajari di sekolah apalagi cabang olahraga tradisional ciri khas Indonesia yaitu pencak silat karena selain siswa dapat mempelajarinya tapi juga dapat melestarikan kebudayaan dan kesenian Indonesia. Pencak  dan  Silat  adalah  produk budaya  lokal  dalam  kerangka  budaya masyarakat  rumpun  Melayu.  Dalam  kaitan dengan  nama  Pencak  dan  Silat,  ada  pihak yang menyamakan pengertian Pencak dengan Silat  dan  ada  pihak  yang  membedakannya (Notosoejitno, 1997). Dari  pernyataan  diatas  dapat disimpulkan bahwa meskipun media poster  dan  media  video  termasuk  dalam jenis  media  yang  berbeda,  keduanya  dapat disandingkan sebagai bahan perbandingan untuk mengetahui tingkat penguasaan materi sebagai media pembelajaran.
Mengacu  pada  masalah  di  atas penulis bermaksud meneliti Pengaruh Media Poster  dan  Video  Terhadap  Penguasaan Keterampilan  Pencak  Silat  pada  Siswa SD  Negeri  Lemah  Mekar  1  Kabupaten Indramayu.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  merupakan  cara  utama yang  dipergunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan, misalnya untuk menguji serangkaian hipotesa, dengan menggunakan teknik serta  alat-alat  tertentu.  (Surakhmad,  2004). Sedangkan  menurut  Arikunto  (2006) menyatakan  bahwa  metode  penelitian merupakan cara yang digunakan oleh peneliti
dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya, yang didalamnya bisa menggunakan angket, wawancara, pengamatan atau observasi, tes, dan dokumentasi.
Secara  umum  metode  penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono, 2015). Dalam penelitian ini yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen Fraenkel dan Norman (2012)  menjelaskan  bahwa: “The  basic idea  underlying  all  experimental  research is  really  quite  simple;  Try  something  and systemmatially  observe  what  happen“. Arti sederhananya  adalah  gagasan  dasar  yang mendasari semua penelitian eksperimen sangat  sederhana,  yaitu  menguji  cobakan sesuatu dan memperhatikan secara sistematis apa  yang  terjadi.  Bahkan  menurut  Fraenkel dan  Norman  (2012)  menyatakan  bahwa penelitian eksperimen adalah salah satu cara terbaik untuk mengetahui perbedaan hasil pretest dan posttest.
2.1. Desain Penelitian Dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin mengetahui pengaruh media pembelajaran dengan membandingkan pembelajaran melalui  media  poster  dan  video  terhadap penguasaan keterampilan pencak silat. Adapun desain penelitian menggunakkan desain  pretes-postes yang  dimodifikasi berdasarkan desain  pretes-postes dari Fraenkel et  al ., (2012) dapat digambarkan pada tabel 1. Sebagai  gambaran,  penulis  sajikan bentuk  desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Pretes-posttes (Fraenkel et al ., 2012)
Kelompok Pretest Treatment Postest Eksperimen 1 O X 1 O Eksperimen 2 O X 2 O Keterangan:  O : Pretest / Postest  X 1
: Perlakuan pada kelas eksperimen 1 menggunakan media poster.  X 2
: Perlakuan pada kelas eksperimen 2 menggunakan media video.
2.2. Populasi & Sampel Populasi dalam penelitian adalah kelompok  besar  yang  utuh  sebagai  subjek
penelitian untuk mendapatkan informasi dan hasil  (Fraenkle  &  Wallen,  2015).  Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:
Volume 20, Nomor 2, 145 - 153 Agustus 2020
obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Jadi  populasi  bukan  hanya orang,  tetapi  juga  benda-benda  alam  yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada  pada  obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek/obyek itu (Sugiyono, 2015).
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi, misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga, dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu  sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus betul-betul respresentatif (mewakili) (Sugiyono, 2015).  Dalam  menentukan  sampel  yang digunakan dalam penelitian terdapat berbagai teknik pengambilan sampel. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Total Sampling yaitu  pengambilan  anggota  sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu dan semua individu diberi kesempatan sama untuk dipilih sebagai anggota sampel (Sugiyono, 2015). Total sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi (Sugiyono, 2015). Alasan mengambil total sampling karena menurut Sugiyono (2015) jumlah populasi yang kurang
dari 100 seluruh populasi dijadikan sampel penelitian semuanya. Sampel yang diambil dari penelitian ini adalah 50 orang. Populasi dan sampel dalam penelitian ini  adalah  kelas  IV  (23)  dan  V  (27  siswa) total  sampel  50  siswa  SD  N  Lemah Mekar  1  Kabupaten  Indramayu.  (Sumber : dokumentasi TU  SD  N  Lemah  Mekar  1 Kabupaten Indramayu ). Parrat-Dayan  dan  Montangero  (1995) menunjukkan bahwa, sejak usia  10  tahun, sebagian  besar  anak-anak  mampu  memahami gambar  yang  berisi  atau  menjelaskan  sebuah peristiwa  yang  ditampilkan  secara  sesaat. Dengan  demikian  mereka  dapat  menjelaskan peristiwa (yang ditampilkan atau diwakili dalam gambar) tersebut dengan penjelasan sederhana. Pada tingkat kemampuan bahasa  mampu memahami  dan    menyesuaikan  aspek-aspek tertentu  dari  apa  yang  dijelaskan  oleh  lawan bicara.  Jumlah  pertemuan  yang  dilaksanakan perminggu mengikuti artikel jurnal rujukan Melissa  &  Maura (2012) menjelaskan bahwa, tiga hari seminggu memberikan peningkatan kekuatan  dan  fungsi  yang  lebih  baik  daripada satu atau dua hari seminggu.
2.3. Instrument Penelitian Menurut  Freankle et  al ., (2012) data adalah  istilah  jenis-jenis  informasi,  peneliti memperoleh subyek pada penelitian mereka, informasi  demografis  seperti  umur,  jenis kelamin, etnis, agama, dan lainnya. Instrument dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi (pengamatan) dan dokumentasi.
2.4. Prosedur Penelitian
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
2.5. Analisis Data Analisis data menggunakan teknik pengolahan memanfaatkan bantuan program aplikasi  SPSS (Statistical  Product  and Service  Solution) versi 20.0 for windows. Langkah-langkah  pengolahan  data  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a.  Uji normalitas Digunakan  untuk  mengetahui  setiap variable yang akan di analisis atau data yang diperoleh  berdistribusi  normal.  Peneliti menggunakan bantuan program SPSS versi 20.0.  Kriteria  sebuah  data  berdistribusi normal  adalah  jika  nilai  Asymp.  Sig.>  α =  0,05. Akan  tetapi  jika  nilai Asymp.  Sig. <=  α=  0,05  makan  data  tidak  berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Melakukan  uji  homogenitas  varian rata-rata  dengan  bantuan  program  SPSS bertujuan untuk mengetahui penyebaran atau variasi kedua kelas penelitian memiliki data yang homogen atau tidak c. Uji Hipotesis Uji  Hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan yang  signifikan  antara  media  poster dan  media  video  di  SD  Negeri  Lemah Mekar  1  Kabupaten  Indramayu  dalam pengolahannya,  peneliti  menggunakan  uji ANOVA  dua  jalur  dengan  taraf  signifikan α = 0,05. Adapun hipotesis yang dilakukan
adalah sebagai berikut. H 1 :  terdapat  perbedaan  pengaruh  media pembelajaran  poster  dan  video terhadap penguasaan keterampilan pencak silat.
H 0 :  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh media pembelajaran poster dan video terhadap penguasan keterampilan pencak silat.
H 1 :  terdapat  perbedaan  pengaruh  media pembelajaran antara poster dan video tutorial sebelum dan setelah diberikan perlakuan (treatment).
H 0 :  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh media  pembelajran  antara  poster  dan video sebelum dan setelah diberikan perlakuan (treatment).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1. Hasil Penelitian ini terdapat dua kelompok sampel penelitian yang terdiri dari kelompok Video dan kelompok Poster, kelompok Video terdiri  dari  siswa-siswi  kelas  IV  sedangkan kelompok  Poster  terdiri  dari  siswa-siswi kelas  V.  Setiap  sampel  diberikan  perlakuan ( treatment ) berbeda, dengan penggunaan jumlah  waktu  yang  sama    di  waktu  yang berbeda.  Didapatkan  data  masing-masing kelompok sebelum diberikan perlakuan ( Pretest ) dan sesudah diberikan perlakuan ( Posttest ) sebagai berikut:
Tabel 2. Statistik Deskriptif Hasil Penelitian
Kelompok Penelitian N Mean PreTest Mean PostTest Kelompok Video 23 4.13 11.70 Kelompok Poster 27 4.19 9.19 Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa nilai rata-rata pretest kelompok video sebesar 4.13,  dengan  nilai  rata-rata posttest sebesar
11.70  dan  kelompok poster diketahui nilai rata-rata  pretest  4.19,  dengan  nilai  rata- rata  posttest  9.19.  Dari  hasil  distribusi  data diatas maka kelompok video menunjukan peningkatan  ketrampilan  pencak  silat  yang signifikan  dibandingkan  dengan  kelompok poster yang  menunjukan  peningkatan
ketrampilan pencak silat namun sangat kecil dengan nilai rata-rata 9.19.
1. Pengujian Persyaratan Analisis a.  Uji Normalitas Uji Normalitas dilakukan sebagai uji prasyarat  sebelum  melakukan  uji  statistic berikutnya  dan  menganalisis  bahwa  data tiap  kelompok  berdistribusi  normal.  Maka untuk menguji Normalitas sebagian skor atau  data  yang  diperoleh,  menggunakan  uji
Volume 20, Nomor 2, 145 - 153 Agustus 2020
Kolmogorov-Smirnov dengan taraf signifikan 0,05. Adapun hasil dari uji normalitas penulis menggunakan Program SPSS. Kriteria Pengujian : Jika Nilai Signifikansi (Sig.)> dari 0,05 data
berdistribusi normal. Jika Nilai Signifikansi (Sig.)< dari 0.05 data tidak berdistribusi normal.
Berikut hasil perhitungan uji normalitas pada tabel berikut :

## Tabel 3. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Pretest_Video .377 23 .200 .722 23 .120 Posttest_Video .245 23 .201 .880 23 .153 Pretest_Poster .421 23 .200 .659 23 .093 Posttest_Poster .166 23 .208 .930 23 .108
*This is a lower bound of the true significance
a. Lilliefors Significance Correction
Dari hasil tabel 3 menunjukan output nilai  signifikan  dari  data  penelitian pretest dan posttest kelompok Video dan kelompok poster . Pada kelompok video dan kelompok poster mempunyai  nilai  >0,05,  karena berdasarkan output Kolmogorov Smirnov dan Shapiro-Wilk. Dari  hasil  data  diatas  semua kelompok berada lebih besar dari 0,05. Maka
data pretest dan posttest kelompok video dan kelompok poster adalah berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui  tingkat  homogen  data  yang dilakukan pada kelompok penelitian.
(1) Uji Homogenitas Kelompok Video
Tabel 4. Uji Homogentitas Pretest dan Posttest Kelompok Video
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest Kelompok Video 2.362 3 19 .103 Posttest Kelompok Video 2.832 2 20 .083 Pada tabel 4 diatas diperoleh nilai signifikan  pada  kelompok  data  pretest kelompok video sebesar 0.103, sedangkan pada  data  posttest  yaitu  0.083.  Diperoleh
nilai  signifikan  dari  kelompok  video  data diatas > 0.05, maka data penelitian kelompok video homogen.
(2) Uji Homogenitas Kelompok Poster
Tabel 5. Uji Homogentitas Pretest dan Posttest Kelompok Poster
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest Kelompok Poster 2.326 5 20 .081 Posttest Kelompok Poster .924 1 24 .346
Dari  output  hasil  uji  homogenitas diatas  tabel  5,  diperoleh  nilai  signifikansi pada kelompok data pretest kelompok poster sebesar  0.081  sedangkan  pada  data  posttest kelompok  poster  yaitu  0.346.  Nilai  dari kelompok  poster  data  diatas  >  0.05,  maka
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
data penelitian kelompok poster homogen.
Gambar 2. Perbandingan pengaruh Pretest Dan Posttest Kelompok Poster dan Video Pada Penguasaan Keterampilan Pencak Silat
Pada gambar 2 diatas, diperoleh perbedaan  hasil  yang  signifikan  antara penggunaan Media Poster dan Media Video terhadap penguasaan keterampilan pencak silat.  Dengan  demikian,  berdasarkan  dari hasil pengujian yang diperoleh dan kemudian dianalisis dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  hasil  yang  signifikan  antara penggunaan  Media  Poster  dan  Media Video  terhadap  penguasaan  keterampilan pencaksilat.
3.2. Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh dua media pembelajaran, yaitu media poster dan media video terhadap penguasaan keterampilan pencak silat. Temuan  pada  penelitian  ini  menunjukan bahwa media poster dan media video memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap penguasaan keterampilan pencak silat. Beberapa ahli poster menjelaskan, gambar mampu mengekspresikan pemahaman yang lebih dalam daripada hanya melalui bahasa atau teks saja (Kress,  2000 ). Dan menurut Cummings (2018) menjelaskan bahwa pemahaman dan penafsiran orang tentang suatu materi akan lebih baik jika teks dan gambar digabungkan sedangkan, pembaca mungkin tidak memahami teks, tetapi dapat dengan mudah memahami gerakan dan ekspresi wajah dalam gambar.
Begitu pun beberapa ahli video
menjelaskan, dari semua jenis multimedia yang  saat  ini  digunakan, video  digital dapat  memberikan  lingkungan  belajar  yang menarik bagi peserta didik (Sun et al .,   2015 ). Selain itu, video digital telah muncul sebagai alat  instruksi  paling  populer  yang  dapat meningkatkan praktik dan pembelajaran (Sherin  &  Han,  2004 ). Video  digital juga telah banyak digunakan untuk menghasilkan konten  belajar  mandiri,  yang  paling  sering didistribusikan melalui Internet (Chiu et al ., 2016). Namun peningkatan lebih besar terjadi pada siswa yang menggunakan media video dibandingkan dengan media poster untuk periode bealajar selama 8 minggu. Beberapa peneliti menjelaskan materi audio  visual untuk efek belajar lebih baik daripada materi visual dengan teks (Tindall-Ford et al ., 1997 ).  Dari semua jenis multimedia yang saat ini digunakan, video digital dapat memberikan lingkungan belajar yang menarik bagi peserta didik (Sun et al .,   2015 ). Dengan demikian, media pembelajaran video dapat mendorong penguasaan keterampilan pencak silat pada siswa-siswi  SD  Negeri  Lemah  Mekar  1 Kabupaten Indramayu.

## IV. KESIMPULAN
Media pembelajaran merupakan salah satu factor untuk membantu peserta didik
Volume 20, Nomor 2, 145 - 153 Agustus 2020
memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal. Media  pembelajaran  memiliki  berbagai macam jenis, dua model diantaranya adalah media  poster  dan  media  video.  Disamping itu, media pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, dikarenakan media belajar merupakan salah satu faktor siswa dalam melakukan aktivitas proses belajar sesuai dengan apa yang telah dijelaskan oleh guru, sehingga siswa dapat melakukan apa yang telah dijelaskan oleh guru. Sebenarnya bila diperhatikan kembali, semangat belajar akan muncul disetiap siswa selama mengikuti proses belajar mengajar jika guru menggunakan  media  belajar  yang  menarik perhatian siswa. Kedua media pembelajaran tersebut akan diuji dengan penguasaan keterampilan pencak silat.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  yang menjadi fokus masalah sekaligus tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui kontribusi dan dampak positif dari dua jenis media pembelajaran terhadap penguasaan keterampilan pencak silat. Penelitian ini mengungkap bahwa media pembelajaran poster dan video yang dilaksanakan selama 8  minggu  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap penguasaan keterampilan pencak  silat.  Temuan  pada  penelitian  ini menunjukan bahwa siswa menghasilkan
peningkatan  yang  lebih  besar  pada  saat mereka menggunakan media pembelajaran video dibandingkan dengan menggunakan media poster. Penulis  menyakini  ada  beberapa penyebab  terjadinya  perbedaan  pada  kedua bentuk media pembelajaran ini, pertama mengenai media pembelajaran poster, sangat dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan orang yang melihatnya, kedua dapat menimbulkan interpretasi  yang  bermacam-macam,  ketiga suatu  poster  akan  banyak  mengandung  arti atau makna bagi kalangan tertentu, tetapi dapat juga tidak menarik bagi kalangan lain dan keempat tidak semua siswa mampu membaca teks atau penjelasan dalam setiap masing-masing poster.
Selanjutnya  mengenai  media  video, pertama media video dapat membantu siswa dalam mempraktekan apa yang ditampilkan didalamnya  dan  dapat  dipraktekan  secara langsung, kedua ketika siswa sedang belajar menguasai kemampuan interpersonal mereka bisa mengamati dan menganalisis pertunjukan  yang  ada  dalam  video  dan terakhir,  video  memiliki  daya  tarik  atau kemampuan membuat parasiswa terpesona. Dengan demikian, penggunaan media video merupakan  strategi  yang  efektif  dan  efisien dalam penguasaan keterampilan pencak silat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Chiu, P.-S., Chen, H.-C., Huang, Y.-M., Liu, C.-J., Liu, M.-C., & Shen, M.-H. (2016). A video annotation learning approach to improve the effects of video learning. Innovations in Education and Teaching International , 55(4), 459–469. doi:10.1080/14703297.2016.1213653. Cummings, J. R. (2018). Comics and medical narrative: a visual semiotic dissection of graphic medicine. Journal of Graphic Novels and Comics , 1–27. Doi:10.1080/21504857.2018.1530271. Fraenkel, J. C., Wallen, N. E., Hyun, H. H., (2012). How to Design and Evaluate. Research in Education , New York: Mc Graw Hill. Fraenkel, J. R., & Norman, E. W. (2012). How to Design and Evaluate. Research in Education 8th Edition . Boston: McGraw-Hill Higher Education.
Kim, D., Rueckert, D., Kim, D.J., & Seo, D. (2013). Students’ preceptions and experiences of mobile learning. Language, Learning, dan Technology , Vol 17, No 3, Hal. 52-73.
Kress, G. (2000). Challenges to Thinking about Language. TESOL Quarterly , 34(2), 337-340.
Lutan, R. (2000). Manajemen Pendidkan Jasmani. Jakarta: Depdiknas.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist , 38(1), 43–52.
Melissa J. B., & Maura, C. S. (2012). Improvements in Quality of Life in Women after Resistance Training Are Not Associated With Age . Valdosta State University. Valdosta.
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Notosoejitno. (1997). Khasanah Pencak Silat . Jakarta: CV Sagung Seto.
Po-Sheng Chiu, Hsin-Chin Chen, Yueh-Min Huang, Chia-Ju Liu, Ming-Chi Liu & Ming-Hsun Shen. (2016). A video annotation learning approach to improve the effects of video learning. Tainan City, Taiwan.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2012). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers.
Sherin, M. G., & Han, S. Y. (2004). Teacher learning in the context of a video club. Teaching and Teacher Education , 20(2), 163–183. doi:10.1016/j.tate.2003.08.001.
Parrat-Dayan, S., & Montangero, J. (1995). Children’s Representations of the Development of a Verbal Ability (Pictorial Description). The Journal of Genetic Psychology , 156(2), 241–256. doi:10.1080/00221325.19 95.9914820.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:  PT Alfabeta.
Sun, Y., Wu, Z., Wang, X., Sudo, K., Taniguchi, Y., Kinebuchi, T., & Jiang, Y. (2015). Ntt-fudan team trecvid 2015: Multimedia event detectio n. In NIST TRECVID Workshop, 2015. Surakhmad, W. (2004). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik . Bandung: Tarsito. Susilana, R., & Riyana, C. (2009). Media Pembelajaran (Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilain) . Bandung: CV Wacana Prima.
Tindall-Ford, S., Chandler, P., & Sweller, J. (1997). When two sensory modes are better than one. Journal of Experimental Psychology: Applied , 3(4), 257–287.
Tyler,  R.  (1992).  The  long‐term  impact  of  the  Dewey  School. The  Curriculum  Journal , 3(2), 125–129, doi:10.1080/0958517920030202.