Penerapan Model Pembelajaran Sosiodrama dalam Meningkatkan Keterampilan Public Speaking Mahasiswa di Universitas Patompo
Bungatang 1 , Khaerati 2
1,2 Pendidikan Ekonomi, Universitas Patompo, Makassar Bunga_az_zahra@yahoo.com , 2 khaeratijafaruddin@gmail.com
Abstrak
Model sosiodrama merupakan salah satu model pembelajaran bermain peran dalam kegiatan pembelajaran yang menarik  dalam  membantu  mahasiswa  meningkatkan  keterampilan  berbicara  di  depan  umum . Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan keterapilan Public Speaking mahasiswa melalui model pembelajaran sosiodrama di Universitas Patompo. Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitatif dan desain penelitian berbentuk PTK. Penelitian dilaksanakan dengan 2 siklus. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa FKIP  Universitas  Patompo,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  mahasiswa  kelas  1B  Pendidikan Ekonomi FKIP UP dengan jumlah 27 mahasiswa. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dengan teknik observasi dan angket, dan data kuantitatif diperoleh melalui tes secara langsung dengan penerapan model sosiodrama. Data kualitatif dianalisis melalui tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan,  sedangkan  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan terjadinnya peningkatan skor rata-rata setiap aspek yang dinilai dalam  pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  sosidrama  dapat  menjadi  metode pembelajaran  yang  menarik  dalam  meningkatkan  keterampilan Public  Speaking mahasiswa  di  Universitas Patompo.
Kata kunci: Model Sosidrama, Public Speaking

## Abstract
The sociodrama model is a role-play learning model in an interesting learning activity to help students improve their public speaking skills. This study aims to improve students' Public Speaking skills through the sociodrama learning model at Patompo University. This research was carried out using a qualitative approach and research design in the form of PTK. The research was carried out in 2 cycles. The population in this study were all students of FKIP Patompo University, while the sample in this study was class 1B students of Economics Education FKIP UP  with  a  total  of  27  students.  This  study  uses  qualitative  data  and  quantitative  data.  Qualitative  data  were obtained by observation and questionnaire techniques, and quantitative data were obtained through direct tests with the application of the sociodrama model. Qualitative data were analyzed through three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions, while quantitative data were analyzed using descriptive statistical analysis. The results showed that there was an increase in the average score for each aspect assessed in learning. It can be concluded that the sociodrama learning model can be an interesting learning method in improving students' Public Speaking skills at Patompo University.
Keywords : Sociodrama model, Public Speaking

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  verbal  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  dengan  menggunakan kata-kata  efektif  dalam  berkomunikasi.  Sebagai  sebuah  keterampilan,  tentunya,  kemampuan  verbal linguistik manusia tidak bisa didapat secara alamiah, tetapi harus melalui proses belajar dan berlatih. Dalam  mengungkapkan  sebuah  pendapat  atau  aspirasi,  tentunya  pembicara  bukan  sekadar  berbicara saja, namun pembicara harus memiliki pengetahuan intelektual, berpikir logis, dan berkomukasi yang baik  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemilihan  bahasa  yang  efektif  dan  komunikatif  untuk diungkapkan dalam sebuah forum ilmiah. Senada yang diungkapkan oleh Tarigan (dalam Dibia dan Dewantara,  2017),  menyatakan  bahwa  “keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang mekanistis.  Semakin  banyak  berlatih  berbicara,  semakin  dikuasai  keterampilan  berbicara    tersebut”. Keterampilan berbicara dalam presentasi ataupun diskusi juga ditentukan oleh faktor nonkebahasaan. Mahasiswa harus menunjukkan sikap wajar, tenang, tidak kaku, pandangan yang fokus pada peserta, gerak-gerik  dan  mimik  yang  tepat,  suara  yang  tidak  monoton  dan  terdengar  jelas  oleh  pendengar, kelancaran  berbicara  (tidak  gagap),  penguasaan  materi,  serta  memberikan  penalaran  yang  logis  saat berpendapat.
Dalam menunjukkan kemampuan public speaking seseorang, orang itu harus menunjukkan sikap wajar, tenang, tidak kaku, pandangan yang fokus pada peserta, gerak-gerik dan mimik yang tepat, suara yang tidak monoton dan terdengar jelas oleh pendengar, kelancaran berbicara (tidak gagap), penguasaan materi, serta memberikan penalaran yang logis saat berpendapat. Menurut Romli, (2016), mengatakan bahwa  “tidak  semua  orang    mampu  berpidato  atau  berbicara  di  muka  umum  ( public  Speaking )- selanjutnya disingkat PS) dengan baik. Banyak orang pandai gagal berkomunikasi, terhambat dalam menyampaikan ide dan pemikirannya kepada orang banyak, karena tidak memiliki kemahiran dalam PS. Setiap orang memang bisa berbicara (kecuali yang tunawicara). Ia merupakan metode penting untuk mengkomunikasikan  pengetahuan  dan  mengekspresikan  ide,  baik  kepada  individu  maupun  kepada sekelompok orang (massa). Kemampuan berbicara di depan umum harus dibina dan dikembangkan.
Public  Speaking atau  berbicara  di  depan  umum  merupakan  kegiatan  yang  pada  dasarnya dilakukan  dalam  rangka  komunikasi.  Tujuan  dari public  speaking untuk  menyampaikan  ide, pengetahuan,  pengalaman,  cita-cita,  keinginan,  perasaan,  dan  sebagainya. Salah  satu  cara  belajar menjadi  pembicara  yang  hebat  adalah  dengan  meniru  pembicara  yang  hebat.  Yang  ditiru  bisa  isi pembicaraan,  struktur  pembicaraan,  gaya  berbicara,  dan  cara  berbicaranya. Menurut  Eugene  Ehrlich (dalam  Darmastuti,  2006),  mengungkapkan  bahwa  “ada  lima  kunci  rahasia    yang  dapat  digunakan supaya individu itu dapat berhasil (efektif) ketika melakukan tindak komunikasi. Lima kunci rahasia itu adalah: 1) kontak mata, 2) berbicara agak keras agak cukup terdengar, 3) jangan terlalu cepat, 4) ucapkan setiap  kata  dengan  jelas,  dan  5)  hilangkan  kebiasaan  latah.  Selain  itu,  oleh  Darmastuti  (2006), mengatakan bahwa “cara yang dapat digunakan supaya komunikasi kita bisa efektif, yaitu: pertama, belajar berbicara kepada orang yang kemampuannya lebih dari kita untuk mempelajari pola pembicaraan mereka. Kedua, belajarlah dari siaran berita nasional atau siaran dunia dalam berita.
Kecakapan dalam pemahaman literasi menjadi sangat berperan penting dalam kehidupan sehari- hari. Termasuk juga kemampuan berbicara di depan umum atau Public Speaking tidak kalah pentingnya untuk ditingkatkan karena dengan memiliki bakat tersebut dapat menginspirasi banyak orang  serta dapat memperoleh kesuksesan  di berbagai bidang. Menurut Darmuki, dkk (2018), mengatakan bahwa “kegiatan  berbicara  sebagai  bagian  dari  keterampilan  berbahasa  sangat  penting,  baik  bagi pengajaran maupun di dalam kehidupan sehari-hari”. Selain itu, menurut  D Putra, Raja (2013), mengatakan bahwa “ Public Speaking merupakan sebuah rumpun keluarga ilmu komunikasi (Retorika) yang mencakup berdiskusi, berdebat, berpidato, memimpin rapat, moderator, MC, dan presenter serta kemmapuan seseorang untuk dapat berbicara di depaan umum, kelompok maupun perseorangan yang perlu menggunakan strategis dan teknik berbicara yang tepat”.
Dalam  meningkatkan  sebuah  keterampilan  literasi  anak  termasuk  kemampuan  berbicara diperlukan latihan dan pengalaman dalam berperan. Salah satu kegiatan pembelajaran yang menarik minat belajar dan pengalaman diperlukan sebuah praktik bermain peran dalam pembelajaran. Bermain peran menurut Widyasari, (2016), merupakan aspek simulasi anak dalam mengadopsi peran yang ia mainkan . Penerapan model sosiodrama dalam pengajaran berbahasa berupa latihan drama atau bermain peran dapat bermafaat untuk meningkatkan penguasaan vokal, mimik, dan bahasa tubuh.  Selain itu juga dapat melatih seseorang tampil di depan umum dengan percaya diri. . Senada yang diungkapkan oleh
Artyarini (2019), mengatakan bahwa “ ada beberapa tujuan yang diharapkan dalam penerapan model sosiodrama,  yaitu:  1)  siswa  dapat  menghargai  dan  menghayati  perasaan  orang  lain,  2)  siswa  belajar bertanggungjawab,  3)  siswa  dapat  mengambil  keputusan  spontan  dalam  berkelompok,  dan 4),merangsang siswa untuk berpikir dan memecahkan masalah. Peranan model  sosiodrama  ini  siswa akan  mengembangkan kemampuan  berbicara  mereka serta  dapat  melatih  mengungkapkan ide  atau kritik terhadap  apa  yang  didengarnya  dari  tiap  adegan  dalam  pengaplikasian  metode sosiodrama. Selain itu, manfaat dalam bermain peran yaitu anak dapat menghayati dan menghargai perasaan orang lain, belajar bagaimana membagi tanggung jawab, mengambil keputusan dalam keadaan yang spontan, dan merangsang anak untuk berpikir serta memecahkan masalah (Djamarah, & Zain, 2016).
Peningkatan  keterampilan Public  Speaking mahasiswa  diperlukan  sebuah  penerapan  model pembelajaran  yang  menarik.  Dalam  penelitian  ini,  penerapan  model  pembelajaran  sosiodrama  yang dapat memberikan kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan kepercayaan diri, keterampilan tubuh, keterampilan  verbal  (unsur  kebahasaan  maupun  nonkebahasaan),  dan  keterampilan  vokal.  Menurut Karwowski dan Soszynski (2008),  berhasil menggunakan permainan peran untuk melatih kreativitas siswa pendidikan sarjana, tetapi mereka juga percaya bahwa permainan peran dapat mengembangkan kemampuan  untuk  kritik  yang  membangun .  Senada  yang  diungkapkan  oleh  Putri,  A,    (2020), menyampaikan bahwa kemampuan PS itu dapat menyampaikan informasi dengan  jelas, percaya diri tampil di depan umum,dan mampu menyampaikan kemampuan persuasif. Namun kriteria di atas tidak sesuai realita yang diperlihatkan oleh setiap mahasiswa kelas I B Universitas  Patompo. berdasarkan hasil  penyebaran  angket  pratindakan  pada  mahasiswa  kelas  IB  di  Universitas  Patompo  diperoleh kesimpulan bahwa : dari 27 jumlah mahasiswa, hampir 80 persen memilih jawaban dengan peryataan  “ Saya kurang percaya diri tampil di depan orang banyak”, “ saya belum terbiasa tampil di depan orang banyak”,  “ saya kurang memahami metode dan teknik Public Speaking yang baik”dan “ saya tidak pernah menjadi MC, moderator bahkan pembicara (narasumber) sekalipun dalam kegiatan ilmiah”.
Berdasarkan temuan di atas, diketahui bahwa kemampuan Public Speaking mahasiswa kelas Ib Pendidikan Ekonomi masih sangat rendah. selain itu, penerapan metode pembelajaran yang dgunakan masih  metode  ceramah  dan  kurang  menarik.  Maka  dari  itu,  penulis  tertarik  menerapkan  model pembeajaran yang menarik yakni model sosiodrama dalam  meningkatkan Public Speaking mahasiswa di  Universitas  Patompo.  Model  sosiodrama  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  dalam  membantu  siswa  maupun  mahasiswa  dalam  membentuk  keterampilan public speaking .

## 2. Metode
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian tidakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di mahasiswa Universitas Patompo Penelitian ini berlokasi di Jalan Inspeksi Kanal Citra Land No.10 Makassar. Adapun populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Universitas Patompo jurusan pendidikan ekonomi semester I Tahun akademik 2022/2023. Adapun  sampel  penelitian  yakni  mahasiswa  kelas  IB  pendidikan  Ekonomi  pada  semester  I  tahun akademik 2022/2023.  Sampel yang dipilih terdiri dari 27 mahasiswa.
Selain itu, teknik pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini yakni, observasi secara langsung,  wawancara,  analisis  dokumen,  dan  pemberian  tes  (Praktik).  Peneliti  mengamati  dengan seksama suasana pembelajaran dan reaksi mahasiswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Aktivitas mahasiswa menjadi fokus utama pengamatan, baik peran serta dalam kelompok atau setelah terlepas dari  kelompoknya.  Peneliti  menggunakan  instrumen  observasi  antara  lain  lembar  observasi.  Dalam penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  kualitatif    deskriptif.  Adapun  data  yang dikumpulkan bisa saja bersifat kuantitatif, uraiannya bersifat deskriptif dalam bentuk kata-kata. Adapun langkah-langkah  pengolahan  data  yakni    (a)  menganalisis  data  hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan tindakan  setiap  siklus  dengan  teknik  analisis  dekripstif  kualitatif  yaitu  analisis  yang  menggunakan paparan  sederhana,  (2)  menentukan  penilaian  kepada  setiap  mahasiswa  dalam  kelompoknya yakni:Penskoran  terhadap  hasil  kelompok  yang  bermain  peran serta  mengukur  tingkat  keberhasilan penerapan model sosiodrama dalam meningkatkan keterampilan Public Speaking mahasiswa dengan menggunakan rumus nilai akhir (NA) rata-rata siswa setiap siklus dan selanjutnya untuk mengetahui persentase ketuntasan mahasiswa maka digunakan rumus ketuntasan kelas.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## a. Pelaksanaan Siklus I

## 1) Perencanaan
Pada  pelaksanaan  siklus  ini  perencanaan  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menyusun kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan yakni: 1) Menyiapkan RPS dan SAP, 2) menyiapkan alat bantu pembelajaran dan materi pembelajaran, 3) Membuat lembar penilaian berdasarkan aspek penilaian dalam kegiatan pembelajaran.
2) Pelaksanaan Tindakan
(1) Pertemuan Pertama
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  waktu  selama  ±10  menit.  Kegiatan pembelajaran  diawali  pembukaan  salam  selanjutnya  peneliti  menyampaikan  materi  dan langkah-langkah pembelajaran sosiodrama, dan tujuan pembelajaran. Selanjutnya pada kegiatan inti,  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  ±  70  menit.  Penentuan  kelompok  yang  akan  praktik bermain peran sesuai peran yang telah ditentukan. Adapun peran yang dapat menjadi pilihan yakni berperan sebagai MC, moderator, pemateri (Narasumber), atau berperan sebagai protokol. Dalam penilaian setelah menerapkan model sosiodrama dalam meningkatkan PS, mahasiswa masih kurang maksimal dan kurang percaya diri dalam kegiatan praktiknya. Mahasiswa lainnya yang  terbagi  dari  berbagai  kelompok  masih  belum  lancar  berbicara  di  depan  umum. Keterampilan PS mahasiswa tersebut  masih perlu dilatih dan ditingkatkan dengan menerapkan model sosiodrama. Dan pada kegiatan akhir yang berlangsung selama ±10 menit. Pada kegiatan ini, dosen melakukan refleksi pembelajaran. Selain itu, mahasiswa diberikan teknik atau trik beserta  contoh  berbicara  depan  umum  dengan  kepercayaan  diri  dan  lencaran  dalam berkomunikasi. Pada kegiatan akhir pembelajaran ,sebelum mengucapkan salam, peneliti juga menyampaikan waktu, langkah-langkah, materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
(2) Pertemuan Kedua
Kegiatan pembelajaran dilakukan pada pertemuan kedua diawali dengan waktu selama ±10  menit.  Ppeneliti  bersama  mahasiswa  mempersiapkan  kegiatan  pembelajaran  dengan penerapan model sosiodrama. Selanjutnya pada kegiatan inti, kegiatan bermain peran kembali dilaksanakan sesuai aturan dan kelompoknya masing-masing. Pada pertemua kedua, mahasiswa sudah  memiliki  peningkatan  dalam  PS  dibandingkan  pada  pertemuan  pertama..  Dan  pada kegiatan akhir yang berlangsung selama ±10 menit. Pada kegiatan ini, dosen melakukan refleksi pembelajaran.  Selain  itu,  mahasiswa  diberikan  motivasi  dan  cara  PS  dengan  baik  agar  pada pertemua selanjutnya akan lebih baik.
(3) Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga, pertemuan ini tidak berbeda jauh dengan pertemua sebelumnya. Adapun penilaian keterampilan PS pada pertemuan ketiga ini mengalami peningkatan yakni: ketepatan  pengucapan  mahasiswa  terlihat  baik,  pilihan  kata  atau  diksi  yang  digunakan  pun cukup  tepat,  ketepatan  sasaran  pembicaraan  dalam  menyampaikan  ide  dan  pendapat  dalam bentuk penyusunan kalimat yang efektif, bahasa tubuh, dan intonasi pun terlihat bagus. Namun dari  penilaian  tersebut,  masih  terlihat  mahasiswa  yang  kurang  percaya  diri  dan  tidak mempersiapkan  penampilannya  dengan  baik.  Pada  kegiatan  akhir,  mahasiswa  kembali diberikan pemahaman beserta contoh Praktik mengenai teknik PS dengan baik.
3) Observasi (Pengamatan)
a)  Pengamatan Terhadap Pembelajaran Keterampilan Public Speaking Mahasiswa dengan Penerapan Model Sosiodrama pada  Siklus I
Selama proses pelaksanaan pembelajaran pada siklus I, dari pemantauan, pencacatan, dan pendokumentasian  diperoleh  gambaran  yakni  pada  pembelajaran  pertemuan  pertama  siklus  I, beberapa mahasiswa terlihat tidak begitu aktif dan masih ada yang kurang percaya diri dalam penampilannya di depan umum.
Adapun  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama  mahasiswa  bermain  peran  “sosiodarama” dalam meningkatkan Public Speaking yakni:
Tabel. 1.1 Lembar Observasi Aktivitas Praktik PS Mahasiswa pada Siklus I
No Aspek yang diamati Pertemuan F Rata- rata % I II III IV A Ketepatan Pengucapan dalam Berkomunikasi
6 8 13
T E S S I K L U S P E R T A M A 27
9 33,4 B Penggunaan Pilihan kata atau Diksi yang efektif 7 9 11 27 9 33,4 C Ketepatan Sasaran Pembicaraan dengan Pengucapan yang terstruktur dengan menggunakan kalimat yang efektif 7 9 13
29 9,7 35,77
D Menggunakan Bahasa tubuh dengan baik 8 11 12 31 10,4 38,51 E Intonasi yang baik saat berkomunikasi 7 10 14
31 10,4 38,51
Jumlah 48,5 179,59 Rata-rata Presentasi 9,7 35,91 Sumber: Data primer diolah 2023.

## 4) Refleksi terhadap pelaksanaan tindakan pada siklus I
Pada pertemuan pertama, keaktifan mahasiswa masih sangat kurang terutama pada saat kegiatan pemmbelajaran dalam sosiodrama yang sedang berlangsung yang belum sesuai diharapkan, dan masih ada yang kurang percaya diri dam grogi. Adapun penilaian afektif masih ada beberapa mahasiswa yang kurang  lancar  dalam  berkomunikasi.  Pada  pertemuan  kedua,  ketidakmampuan  PS  mahasiswa  masih terlihat  sama  hasilnya  pada  pertemuan  pertama.  Dan  pada  pertemuan  ketiga,  terlihat  sebagian mahasiswa sudah memahami prosedur pembelajaran sosiodrama dalam meningkatkan keterampilan PS. Selain  itu,  aspek  penilaian  dalam  PS  dengan  momdel  sosiodrama  pada  siklus  I  telah  mengalami peningkatan dibandingkan pada pertemuan pertama maupun kedua.

## b. Pelaksanaan Siklus  II
Dengan mengacu pada pelaksanaan siklus I. Deskripsi hasil siklus kedua dengan menggunakan model pembelajaran sosiodrama dalam meningkatkan keterampilan Public Speaking (PS) mahasiswa Universitas Patompo diklasifikasikan berdasarkan tahapan penelitian tindakan kelas, meliputi: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
1) Perencanaan
Pada  pelaksanaan  siklus  ini  perencanaan  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  mempersiapkan model pembelajaran sosiodrama. Selain itu, peneliti menyiapkan  alat bantu pembelajaran dan bahan materi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dan  peneliti  Membuat  lembar  penilaian  untuk  mahasiswa dalam praktik Public Speaking. Peneliti pun menyiapkan model sosiodrama berdasarkan tahapan- tahapan pelaksanaan pembelajaran yang akan diterapkan di setiap pertemuan pada siklus II ini.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  diwujudkan  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  yang  sistematis berdasarkan siklus-siklus yang telah ditetapkan.
a) Pertemuan Pertama
Dalam kegiatan ini jumlah mahasiswa yang hadir adalah 27 mahasiswa,Pada pertemuan ini, peneliti  memotivasi  mahasiswa  untuk  lebih  baik  dalam  praktik  berkomunikasi..  berdasarkan
penilaian  yang  dilihat,  pada  pertemuan  ini  mahasiswa  sudah  mulai  mendominasi,  sebagian  besar mahasiswa sudah cukup percaya diri untuk tampil di depan umum. Terlihat beberapa mahasiswa sudah mulai luwes dalam menggunakan gerakan tubug=hnya, mulai kontak mata, mimik, maupun intonasinya. Selain itu, mahasiswa pun sudah mulai mahir dalam perannya masing-masing dalam praktik PS.
b) Pertemuan Kedua
Pada pertemuan ini, peneliti tetap membangkitkan semangat mahasiswa untuk siap meningkatkan PS dengan menggunakan model sosiodrama. Hampir semua mahasiswa berbicara dengan lancar dan jelas tanpa menggunakan tes atau konteks yang sebelumnya dipersiapkan. Selain itu, kepercayaan diri mahasiswa mulai terlihat dengan gerakan bahasa tubuh yang luwes dan terarah.
c) Pertemuan ketiga
Jumlah mahasiswa yang hadir adalah 27 orang, proses pembelajaran ini  masih menerapkan model pembelajaran sosiodrama dalam meningkatkan keterampilan Public Speaking mahasisawa. berdasarkan  aspek  penilaian  yang  diterapkan,  terlihat  pada  pertemuan  ini,  mahasiswa  mengalami peningkatan yang cukup signifikan dari pertemua sebelumnya. Mahasiswa sudah terlihat percaya diri dan  berperan  aktif  dalam  perannya  masing-masing.  Mahasiswa  terlihat  antusias  menampilkan perannya dengan baik tanpa ada hambatan dan kendala dalam Public Speaking .
3) Pengamatan
a) Pengamatan Terhadap Pembelajaran Keterampilan Public Speaking Mahasiswa dengan Penerapan Model Sosiodrama pada  Siklus II
Tabel 1.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Praktik PS Mahasiswa pada Siklus II
Sumber: Data primer diolah 2023.
No Aspek yang diamati
Pertemuan F Rata- rata % I II III IV A Ketepatan Pengucapan dalam Berkomunikasi Ilmiah 15 18 24
T E S S I K L U S K E D U A 57 19 70,37 B Penggunaan Pilihan kata atau Diksi yang efektif 19 21 25 65 21,66 80,22 C Ketepatan Sasaran Pembicaraan denga Pengucapan struktur kalimat yang efektif 15 20 25 60 20 74,07
D Menggunakan Bahasa tubuh dengan baik 20 25 26 71 23,66 87,62 E Intonasi yang baik saat berkomunikasi 19 21 27 67 22,33 82,70
Jumlah 106,65 394,98 Rata-rata Presentasi 21,33 78,99
Adapun Perbandingan aktivitas mahasiswa dari kedua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang disajikan pada tabel 1.3 pada gambar  di bawah ini:
Tabel 1.3 Perbandingan siklus I dan siklus II No Aspek yang diamati Siklus I Siklus II F % F % 1 Ketepatan Pengucapan dalam Berkomunikasi Ilmiah 27 33,4 57 70,37 2 Penggunaan Pilihan kata atau Diksi yang efektif 27 33,4 65 80,22 3 Ketepatan Sasaran Pembicaraan denga Pengucapan struktur kalimat yang efektif 29 35,77 60 74,07 4 Menggunakan Bahasa tubuh dengan baik 31 38,51 71 87,62 5 Intonasi yang baik saat berkomunikasi 31 38,51 67 82,70 Jumlah 79,59 394,98 Rata-Rata 35,91 78,99
Sumber: Data primer diolah 2023
Adapun Perbandingan aktivitas mahasiswa dari kedua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang
disajikan pada diagram 1.1 di bawah ini:

## 4. Simpulan dan Saran
Adapun hasil penelitian berdasarkan peningkatan skor rata-rata setiap aspek yang dinilai dalam pembelajaran dengan menerapkan model sosiodrama dalam meningkatkan Public Speaking setiap siklus I  dan  siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  sosiodrama  dapat  menjadi  model pembelajaran yang menarik. Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan untuk penelitian selanjutnya dapat  diterapkan  model  pembelajaran  sosiodrama  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran  agar membantu  mahasiswa  dalam  meningkatan  keterampilan  literasinya,  tidak  hanya  dalam  penguatan berbicara  ilmiah,  namun  keterampilan  dalam  menulis,  membaca  dan  menyimak  dapat  ditingkatkan dengan menerapkan model pembelajaran yang menarik.
Siklus I Siklu… 0 50 100 Ke tepa tan Pe ng uc apa n Pe nggun aa n P ili ha n ka ta… Ke tepa tan Sa sa ran… M eng guna ka n B ah as a t ub uh Int ona si ya ng ba ik Fr ek ue ns i Perbandingan Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II

## Daftar Pustaka
Artyarini, A. 2019. Metode sosiodrama dalam bimbingan dan konseling : Jurnal Quanta.
Darmastuti. 2006 . Bahasa Indonesia Komunikasi .Yogyakarta: Gava Media.
Darmuki, A., Andayani, Joko Nurkamto, Kundharu Saddhono. 2018. Cooperative Development and Evaluation of Speaking Learning Model by Cooperative Approach. International Journal of Instruction .
Djamarah., Bahri, S. dan Zain, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dibia, I Ketut & Dewantara, I Putu Mas. 2016. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi . Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
D, Putra Raja. 2013. Menjadi Public Speaking Sukses . Bekasi : Terang Mulia Abadi.
Karwowski, M. & Soszynski, M. 2008. How to develop creative imagination? Assumptions, aims and effectiveness of role play training in creativity (RPTC). Thinking Skill and Creativity.
M. Romli. 2016. Licah menulis pandai berbicara. Bandung : Nuansa Cendekia.
Putri,  A.  2020 .  Estrakulikuler  Muhadharah  Santri  dan  Kemampuan  Public  Speaking  (Pondok Pesantren Modern Daarul Muttaqien Cadas Kabupaten Tangerang .
Widyasari,Choiriyah.  2016. Kreativitas  dan  Keberbakatan .  Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta .