## ANALISIS PERBEDAAN TINGKAT PROKRASTINASI DITINJAU DARI GENDER, SOCIO-PERSONAL, LOCUS OF CONTROL, SERTA KECERDASAN EMOSIONAL: Studi pada Mahasiswa Program Studi Manajemen FE UNJ

## Agung Wahyu Handaru
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta Email: agung_1178@yahoo.com

## Evi Permata Sari Lase
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta Email: evips.lase@gmail.com

## Widya Parimita
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta Email: widya_paramita@yahoo.com

## ABSTRACT
Two hundred and thirty twoundergraduate students of management major at  State  University  of  Jakarta  were  surveyed  on  their  procrastination  level, gender,  socio-personal  (parents’educationalbackground,  number  of  siblings, university grade level), locus of control, and emotional intelligence. Result shows that 1) the procrastination level between male and female students is identical, 2) the  procrastination  levelbetween  students  whom  his/her  mother  is  holding university  degree  with  other  students  whom  his/her  mother  is  not  holding university  degree  is  different,3)  the  procrastination  level  between  studentswhom his/her  father  is  holding  university  degree  is  different  with  other  students  whom his/her  father  is  not  holding  university  degree,  4)  the  procrastination  level between students  who have one sibling  is  different  with other students  who have more  than  one  siblings,  5)  the  procrastination  level  between  new  students  are different  with  senior  students,  6)  the  procrastination  level  between  students  who have  internal  locus  of  control  is  different  with  other  students  who  have  external locus  of  control,  7)the  procrastination  level  between  students  who  have  high emotional  intelligence  is  different  with  otherstudents  who  have  low  emotional intelligence.
Keywords: Procrastination, Gender, Socio-Personal, Locus of Control, Emotional Intelligence

## PENDAHULUAN
Kebiasaan  menunda  tugas  bukanlah  suatu  hal  yang  baru  di  kalangan mahasiswa.Perilaku  menunda  mengerjakan  dan  menyelesaikan  sesuatu  disebut dengan  prokrastinasi.Orang  yang  melakukan  perilaku  menunda  disebut prokrastinator.Gejala  perilaku  menunda  (prokrastinasi)  lebih  banyak  terjadi  di dunia  pendidikan  yang  sering  disebut  dengan  prokrastinasi  akademik. Prokrastinasi menyebabkan jumlah mahasiswa yang lulus tidak sebanding dengan jumlah  mahasiswa  yang  masuk.  Sebenarnya  penundaan  ini  merupakan  sebuah kebiasaan semenjak individu tersebut berada di pendidikan sebelumnya sehingga saat  memasuki  tingkat  universitas,  perilaku  menunda  menjadi  semakin  parah bahkan menjadi gaya hidup untuk sebagian mahasiswa.
Sama  seperti  pelajar  di  negara-negara  lain,  pelajar  di  Indonesia  juga menunda mengerjakan dan atau menyelesaikan tugas-tugas akademik. Khususnya lagi,  penundaan  ini  juga  terjadi  di  kalangan  mahasiswa  Universitas  Negeri Jakarta.Berikut  ini  adalah  gambaran  tingkat  prokrastinasi  yang  terjadi  pada mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Program  Studi  Manajemen  Universitas  Negeri Jakarta:
Gambar 1. Gambaran Tingkat Prokrastinasi Mahasiswa Manajemen FE UNJ
Sumber: Data diolah oleh Peneliti, 2013.
Berdasarkan  Gambar  1,  dapat  kita  lihat  bahwa  prokrastinasi  akademik dialami oleh mahasiswa  mulai  dari  angkatan 2009 sampai dengan 2013.  Tingkat
Angkatan 2009 Angkatan
2010 Angkatan 2011 Angkatan 2012 Angkatan 2013 40% 60% 50% 50% 10% Tingkat Prokrastinasi
prokrastinasi  tertinggi  dialami  oleh  angkatan  2010  yaitu  sebesar  60%  sedangkan tingkat  prokrastinasi  terendah  dialami  oleh  mahasiswa  angkatan  2013  yaitu sebesar 10%.
Dibawah  ini  adalah  daftar  penundaan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Program  Studi  S1  Manajemen  Universitas  Negeri  Jakarta sekaligus prosentase ditundanya kegiatan tersebut:
Tabel 1. Daftar Jenis Kegiatan Akademik yang Ditunda
Sumber: Pengolahan Angket, 2013
Berdasarkan Tabel 1, dari 50  mahasiswa  yang diberikan angket, sebagian besar  dari  mereka  pernah  menunda  belajar  untuk  ujian,  mengerjakan  dan  atau menyelesaikan paper ,  dan  mengerjakan  dan  atau  menyelesaikan  tugas  mingguan (jenis  kegiatan  nomor  6,7,  dan  8).  Sedangkan  sebagian  kecil  dari  mereka  yaitu sebesar 14% pernah menunda melaksanakan PKL.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan tingkat prokrastinasi berdasarkan gender (Solomon & Rothblum, 1984; Onwuegbuzie, 2004; Akinsola et al, 2007; Konovalova, 2007; Sepehrian & Jabari, 2011).  Sebaliknya,  sebagian  penelitian  lain  menyebutkan  bahwa  terdapat perbedaan  tingkat  prokrastinasi  ditinjau  dari  gender  (Hampton,  2005;  Tamiru, 2008; Akmal, 2013).
Prokrastinasi juga ditentukan oleh kondisi personal yang dimiliki.Prokrastinasi  cenderung  menurun  seiring  dengan  bertambah  tingginya
No. Jenis Kegiatan Akademik yang Ditunda Prosentase 1. Pengerjaan dan penyelesaian skripsi 34% 2. Bimbingan dengan dosen pembimbing skripsi dan atau PKL 40% 3. Bimbingan dengan dosen pembimbing akademik 36% 4. Pengerjaan dan atau penyelesaian laporan PKL 34% 5. Melaksanakan PKL 14% 6. Belajar untuk ujian (kuis,uts,uas) 72% 7. Mengerjakan dan atau menyelesaikan paper 78% 8. Mengerjakan tugas mingguan 74% 9. Menghadiri Perkuliahan 36% 10. Menghadiri pertemuan ilmiah/seminar 50%
latar  belakang  pendidikan  orangtua  dan  meningkat  seiring  bertambahnya  jumlah saudara kandung dan tingkat akademik (Rosario et al ., 2009).Selanjutnya, Hill et al (dalam  Fibrianti,  2009)  menemukan  bahwa  perilaku  penundaan  meningkat sekitar  50%  pada  perubahan  dari  mahasiswa  baru  ke  mahasiswa  tingkat  empat selama lebih dari tiga tahun masa perkuliahan.
Locus  of  control merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat prokrastinasi.Hampton (2005) mengungkapkan bahwa orang-orang yang memiliki locus  of  control internalcenderung  lebih  sedikit  melakukan  prokrastinasi  karena mereka merasa terkendali  dan bertanggung jawab atas tindakan mereka  sehingga perasaan tersebut menyebabkan mereka lebih percaya diri.Sedangkan orang-orang yang memiliki locus of control eksternal akan melakukan lebih banyak penundaan karena  mereka  menganggap  lingkungan  dan  orang  lain  sebagai  penentu  nasib mereka. Peneliti lain menyebutkan bahwa locus of control eksternal berkontribusi terhadap kecenderungan untuk menunda tugas akademik (Brownlow & Reasinger, 2000).  Selain  itu,  terdapat  hubungan  negatif  signifikan  antara locus  of  control internal  dengan  prokrastinasi  akademik  (Purnomo  &  Izzati,  2008;  Gargari et  al , 2011).
Goleman  (2005)  menyatakan  bahwa  orang-orang  yang  memiliki kecerdasan  emosional  yang  tinggi  mampu  menggunakan  waktunya  secara produktif,  yang  berarti  bahwa  semakin  rendah  tingkat  kecerdasan  emosional seseorang  maka  tingkat  prokrastinasi  akan  semakin  tinggi  (Deniz et  al, 2009; Pychyl, 2009; Chow, 2011).

## Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa dan mahasiswi.
2. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa yang ibunya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana.
3. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa yang ayahnya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana.
4. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa yang memiliki saudara kandung sebanyak satu orang dan lebih dari satu orang.
5. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa baru dan senior.
6. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa  yang  memiliki locus  of  control internal  dan locus  of  control eksternal.
7. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa yang memiliki kecerdasan emosi yang tinggi dengan yang rendah.

## KAJIAN TEORI

## Prokrastinasi
Menurut  Steel  (dalam  Ursia et  al., 2013),  prokrastinasi  merupakan  menunda secara  sengaja  terhadap  suatu  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  meskipun mengetahui kerugian dari penundaan tersebut.Selanjutnya, Burka dan Yuen dalam Rizki(2009) mengemukakan penundaan  yang dikategorikan sebagai prokrastinasi adalah apabila penundaan tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola menetap yang selalu dilakukan seseorang ketika menghadapi tugas dan penundaan tersebut disebabkan oleh adanya keyakinan-keyakinan irasional dalam memandang tugas.
Berdasarkan  seluruh  pendapat  diatas  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  prokrastinasi  akademik  merupakan  suatu  kecenderungan  menunda mengerjakan  tugas  secara  sengaja  yang  disebabkan  adanya  keyakinan  irasional dalam  memandang  tugas  sehingga  pada  akhirnya  menimbulkan  rasa  tertekan, tidak nyaman, cemas, serta gelisah pada diri individu.

## Gender
Menurut  Baron  dan  Byrne  (2004),  gender  merujuk  pada  segala  sesuatu yang  berhubungan  dengan  jenis  kelamin  individu,  termasuk  peran,  tingkah  laku, kecenderungan dan atribut lain yang mendefinisikan arti menjadi seorang laki-laki atau perempuan dalam kebudayaan yang ada. Gender merupakan atribut, tingkah laku,  karakeristik  kepribadian,  dan  harapan  yang  berhubungan  dengan  jenis
kelamin  biologis  seseorang  dalam  budaya  yang  berlaku.  Perbedaan  gender  dapat didasarkan pada faktor biologis, proses belajar, atau kombinasi lainnya.Showalter (dalam  Sari,  2010)  mengartikan  gender  lebih  dari  sekadar  pembedaan  laki-laki dan  perempuan  dilihat  dari  konstruksi  sosial  budaya,  tetapi  menekankan  gender sebagai konsep analisa yang kita dapatkan untuk menjelaskan sesuatu.Berdasarkan penjelasan para ahli, maka dapat disimpulkan bahwa gender adalah  suatu  konsep  untuk  membedakan  antara  pria  dan  wanitatidak  hanya  dari sisi biologis tetapi juga dilihat dari segi sosial budaya dan psikologis.
Sebagian  penelitian  menyebutkan  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat prokrastinasi  berdasarkan  gender  baik  dikalangan  mahasiswa  maupun  karyawan. Haycock, McCarthy, dan Skay pada tahun 1998, serta Paludi dan Frankell-Hauser pada tahun 1996 (dalam Pychyl et al., 2002 ) , mengungkapkan bahwasanya wanita memiliki  risiko  prokrastinasi  yang  lebih  besar,  dan  boleh  jadi  wanita  memiliki pengalaman  yang  lebih  banyak  terkait  dengan  prokrastinasi  dan  kecemasan dibandingkan  pria  (Rothblum et  al., 1986).Sebaliknya,  peneliti  lain  justru menemukan  bahwasanya  pria  memiliki  tingkat  prokrastinasi  yang  lebih  tinggi dibandingkan wanita, seperti penelitian yang dilakukan oleh Flett et al pada tahun 1992 serta Balkis dan Duru pada tahun 2009 (dalam Sepehrian & Lotf, 2011), dan Hampton (2005).Hal ini diperkuat oleh Tamiru (2008) yang melakukan penelitian di  Ethiopia  yang  juga  mengungkapkan  bahwasanya  pelajar  laki-laki  memiliki tingkat prokrastinasi yang lebih tinggi dibandingkan pelajar perempuan.

## Socio-Personal
Socio-personal adalah  informasi  yang  menyangkut  individu  itu  sendiri serta  keluarganya  seperti  pendidikan  orangtua,  jumlah  saudara  kandung,  dan tingkat  akademik.Pada  penelitian  ini,  pendidikan  orangtua  yaitu  ayah  dan  ibu dibedakan  berdasarkan  tingkat  pendidikan  sarjana  dan  bukan  sarjana.Sedangkan jumlah  saudara  kandung  dibedakan  menjadi  satu  orang  dan  lebih  dari  satu orang.Sementara  itu,  tingkat  akademik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dibedakan atas mahasiswa baru (angkatan 2013) dan mahasiswa senior (angkatan 2010, 2011, dan 2012).

## Locus of Control
Menurut Rotter (dalam Wade dan Tavris, 2003) mengatakan bahwa locus of  control merujuk  kepada  harapan  umum  anda  mengenai  apakah  anda  dapat mengendalikan  sesuatu  yang  terjadi  pada  anda.Pendapat  yang  serupa  juga diungkapkan oleh Robbins dan Judge (2007) mengemukakan pengertian locus of control sebagai  tingkat  dimana  individu  yakin  bahwa  mereka  adalah  penentu nasib mereka sendiri.
Selanjutnya,  Janssen  dan  Carton  (dalam  Hampton,  2005)  mendefinisikan locusof control sebagai harapan umum yang mencerminkan sejauh mana individu merasakan  konsekuensi  sebagai  bergantung  pada  perilak  udan  kemampua nmereka  sendir  i(kontrolinternal)  daripada  beberapa  kekuatan  eksternal  seperti keberuntungan, kebetulan ,nasibatau orang lain yang kua t(kontrol eksternal).
Berdasarkan  definisi  yang  telah  dijelaskan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa locus  of  control adalah  persepsi  seseorang  mengenai  segala  sesuatu  yang terjadi di kehidupannya berada dalam kendali dirinya (kemampuan, keterampilan, dan usaha) atau diluar kendalinya (kesempatan, keberuntungan, takdir, dan orang yang berkuasa).

## Kecerdasan Emosional
Salovey  dan  Mayer  (1990)  mendefinisikan  kecerdasan  emosional  sebagai himpunan bagian dari kecerdasan sosial  yang melibatkan kemampuan memantau perasaan  dan  emosi  diri  sendiri  dan  orang  lain,  untuk  membedakan  mereka  dan menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan.
Menurut  Goleman  (2007),  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan mengenali  perasaan  sendiri  dan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri dan  kemampuan  mengelola  emosi  baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam  hubungan dengan  orang  lain.  Sedangkan  Buchanan  dan  Huczynski  (2009)  mendefinisikan kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengidentifikasi, mengintegrasikan,memahami  dansecara  reflektif  mengelola  perasaan  diri  sendiri dan orang lain.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  mengenai  kecerdasan  emosional  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  untuk mengenali  dan  mengelola  emosi  diri  sendiri,  memotivasi  diri,  memahami  dan merefleksikan  apa  yang  dirasakan  oleh  orang  lain  serta  menjaga  hubungan  antar pribadi.

## Model Penelitian
Gambar 1: Model Penelitian Sumber : Data diolah oleh peneliti, 2013.

## Hipotesis
Hipotesis 1
Ho: Tingkat prokrastinasi antara mahasiswa dan mahasiswi adalah sama Ha:  Tingkat prokrastinasi antara mahasiswa dan mahasiswi adalah berbeda.
Hipotesis 2
Ho: Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  ibunya  berpendidikan  sarjana dan bukan sarjana adalah sama.
Ha: Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  ibunya  berpendidikan  sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
Ho: Tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa  yang ayahnya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah sama .
Ha: Tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa  yang ayahnya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.

## Hipotesis 4
Ho: Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki  saudara  kandung berjumlah satu orang dan lebih dari satu orang adalah sama.
Ha: Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki  saudara  kandung berjumlah satu orang dan lebih dari satu orang adalah berbeda.
Hipotesis 5
Ho:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  baru  dan  mahasiswa  senioradalah sama.
Ha:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  baru  dan  mahasiswa  senior  adalah berbeda.
Hipotesis 6
Ho: Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki locus  of  control internal dan locus of control eksternal adalah sama.
Ha:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki locus  of  control internal dan locus of control eksternal adalah berbeda.
Hipotesis 7
Ho:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosi yang tinggi dengan yang rendah adalah sama.
Ha:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosi yang tinggi dengan yang rendah adalah berbeda.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dan komparatif. Data  yang digunakan dalam penelitian ini berasal  dari data  primer  yang didapatkan  melalui wawancara  dan  kuesioner,  sedangkan  data  sekundermengenai  data  jumlah
mahasiswa  diperoleh  peneliti  melalui  Pustikom  UNJ.  Metode  pengambilan sampel  menggunakan propotional  stratified  random  sampling .  Jumlah  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  232  responden  dari  total  populasi yang berjumlah 555 mahasiswa. Distribusi sampelnya adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Sampel
Kategori Sampel Jumlah Prosentase Tingkat Akademik Mahasiswa Baru 80 34% Mahasiswa Senior 152 66% Gender Pria 108 48% Wanita 124 52% Pendidikan Ayah Sarjana 59 25% Bukan Sarjana 173 75% Pendidikan Ibu Sarjana 96 41% Bukan Sarjana 136 59% Jumlah Saudara Kandung Satu Orang 91 39% Lebih dari Satu Orang 141 61% Locus of Control Internal 47 20% Eksternal 185 80% Kecerdasan Emosional Tinggi 164 71% Rendah 68 29%
Sumber: Data diolah oleh Peneliti, 2013.
Hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  semua  item  yang digunakan  dalam  kuesioner  adalah  valid  dan  reliabel.  Selain  itu,  hasil  uji normalitas  juga  membuktikan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan compare means  of  two  populations:  independent  samplet-test dengan  kriteria  uji  sebagai berikut:
1. Asumsi kesamaan varians terpenuhi jika signifikansi lebih besar dari 0.05
2. Asumsi kesamaan varians tidak terpenuhi jika signifikansi lebih kecil dari 0.05
3. Tolak Ho jika p-value < α
4. Terima Ho jika p-value > α

## Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif pada Tabel 3 menjelaskan tentang jumlah rata-rata skor prokrastinasi  yang  dialami  oleh  responden.  Hasil  menunjukkan  bahwa:  1)  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  rata-rata  skor  tingkat  prokrastinasi
antara mahasiswa dengan mahasiswi, 2) rata-rata skor tingkat prokrastinasi antara mahasiswa yang ibunya berpendidikan sarjana adalah berbeda dengan mahasiswa yang  ibunya  berpendidikan  bukan  sarjana,  3)  rata-rata  skor  tingkat  prokrastinasi antara  mahasiswa  yang  ayahnya  berpendidikan  sarjana  adalah  berbeda  dengan mahasiswa  yang  ayahnya  berpendidikan  bukan  sarjana,  4)  rata-rata  skor  tingkat prokrastinasi antara mahasiswa yang memiliki satu orang saudara kandung adalah berbeda dengan mahasiswa yang memiliki saudara kandung lebih dari satu orang, 5)  rata-rata  skor  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  baru  adalah  berbeda dengan mahasiswa senior, 6) rata-rata skor tingkat prokrastinasi antara mahasiswa yang  memiliki locus  of  control internal  adalah  berbeda  dengan  mahasiswa  yang memiliki locus  of  control  e ksternal,  7)  rata-rata  skor  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  adalah  berbeda dengan mahasiswa yang memiliki kercerdasan emosional yang rendah.
Tabel 3. Rata-Rata Skor Jawaban Responden
Variabel Dimensi Jumlah Rata-Rata Skor Prokrastinasi Responden Tingkat Akademik Mahasiswa Baru 128.94 Mahasiswa Senior 134.58 Gender Pria 133.46 Wanita 131.58 Pendidikan Ayah Sarjana 127.61 Bukan Sarjana 134.40 Pendidikan Ibu Sarjana 129.63 Bukan Sarjana 134.83 Jumlah Saudara Kandung Satu Orang 129.14 Lebih dari Satu Orang 134.95 Locus of Control Internal 127.47 Eksternal 134.00 Kecerdasan Emosional Tinggi 130.69 Rendah 137.46
Sumber: Perhitungan SPSS 21

## Uji Hipotesis
Hipotesis  1:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  dan  mahasiswi  adalah berbeda.
Pada Tabel 4 dapat terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama  serta  tidak  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  dan mahasiswimanajemen.
Tabel 4.  Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa dan Mahasiswi
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed 1.686 .195 .763 230 .446 Equal variances not assumed .767 229.324 .444
Sumber: Perhitungan SPSS 21
Hipotesis  2:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  ibunya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
Pada  Tabel  5  terlihat  bahwaasumsi  varians  kedua  kelompok  adalah  sama besar  serta  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  yang  ibunya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
Tabel 5. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa yang Ibunya Berpendidikan Sarjana dan Bukan sarjana
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed .156 .693 -2.077 230 .039 Equal variances not assumed -2.054 196.317 .041
Sumber: Perhitungan SPSS 21.
Hipotesis  3:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  ayahnya

## berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
Pada Tabel 6 terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama besar  serta  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  yang  ayahnya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
Tabel 6. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa yang Ayahnya Berpendidikan Sarjana dan Bukan sarjana
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed .528 .468 -2.404 230 .017 Equal variances not assumed -2.487 106.741 .014
Sumber: Perhitungan SPSS 21.
Hipotesis 4: Tingkat prokrastinasi antara mahasiswa yang memiliki satu orang saudara  kandung  dengan  yang  lebih  dari  satu  orang  adalah berbeda.
Pada Tabel 7 terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama besar  serta  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  yang  memiliki saudara kandung berjumlah satu orang dan lebih dari satu orang adalah berbeda.
Tabel 7. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa yang Memiliki  Satu Orang Saudara kandung dan Lebih Dari Satu Orang
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed 1.258 .263 -2.304 230 .022 Equal variances not assumed -2.265 180.940 .025
Sumber: Perhitungan SPSS 21.
Hipotesis  5:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  baru  dan  mahasiswa senior adalah berbeda.
Pada Tabel 8 terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama besar  serta  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  baru  dan mahasiswa senior adalah berbeda.
Tabel 8. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa Baru dan Mahasiswa Senior
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed .301 .583 2.132 230 .034 Equal variances not assumed 2.125 159.314 .035
Sumber: Perhitungan SPSS 21
Hipotesis  6:  Tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki  locus  of control internal dan locus of control eksternal adalah berbeda.
Pada Tabel 9 terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama besar  serta  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  yang  memiliki locus of control internal dan locus of control eksternal adalah berbeda.
Tabel 9. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa Manajemen yang Memiliki Locus of Control Internal dan Eksternal
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed .516 .473 -2.117 230 .034 Equal variances not assumed -2.302 79.333 .024
Sumber: Perhitungan SPSS 21
Hipotesis 7: Tingkat prokrastinasi antara mahasiswa yang memiliki kecerdasan emosi yang tinggi dengan yang rendah adalah berbeda.
Pada Tabel 10 terlihat bahwa asumsi varians kedua kelompok adalah sama besar  sertatingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  manajemen  yang  memiliki kecerdasan emosional yang tinggi dan rendah adalah berbeda.
Tabel 10. Uji t Prokrastinasi antara Mahasiswa Manajemen yang Memiliki Kecerdasan Emosional yang Tinggi dan Rendah
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Prokrastinasi Equal variances assumed .035 .851 -2.503 230 .013 Equal variances not assumed -2.486 122.427 .014
Sumber: Perhitungan SPSS 21

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berikut  ini  merupakan  kesimpulan  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian ini :
1. Deskripsi  tingkat  prokrastinasi,  gender,  latar  belakang  pendidikan  orangtua, jumlah  saudara  kandung,  tingkat  akademik, locus  of  control dan  kecerdasan emosional.
a. Di  Program  Studi  S1  Manajemen,  setiap  mahasiswa  memiliki  tingkat prokrastinasi yang beragam.
b. Berdasarkan  total  responden  yang  mendominasi  adalah  responden  yang bergender  wanita  yaitu  sebanyak  52%,  sedangkan  yang  bergender  pria adalah  sebanyak 48%.
c. Responden  yang  ibunya  memiliki  latar  belakang  pendidikan  hingga sarjana sebanyak 41%, sebaliknya 59% yang berlatar belakang pendidikan bukan sarjana.
d. Responden  yang  ayahnya  memiliki  latar  belakang  pendidikan  hingga sarjana sebanyak 25%, sebaliknya 75% yang berlatar belakang pendidikan bukan sarjana.
e. Responden  yang  memiliki  saudara  kandung  satu  orang  sebanyak  39%, sisanya sebanyak 61% memiliki saudara kandung lebih dari satu orang.
f. Responden  yang  merupakan  mahasiswa  baru  berjumlah  sebanyak  34% sedangkan 66% berasal dari mahasiswa senior.
g. Responden dengan locus of control internal mewakili hanya sebagian kecil dari  seluruh  responden,  yaitu  sebesar  20%.  Sedangkan  responden  dengan locus of control eksternal mendominasi sebesar 80%.
h. Mayoritas  responden  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  tinggi,  yaitu sekitar  71%.  Sebaliknya  sebanyak  29%  responden  lainnya  memiliki kecerdasan emosional yang rendah.
2. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  dan mahasiswi manajemen adalah sama.
3. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang ibunya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
4. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang ayahnya berpendidikan sarjana dan bukan sarjana adalah berbeda.
5. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang memiliki  saudara  kandung  sebanyak  satu  orang  dan  lebih  dari  satu  orang adalah berbeda.
6. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  baru dan mahasiswa senior adalah berbeda.
7. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang memiliki locus of control internal dan eksternal adalah berbeda.
8. Terbukti  secara  empiris  bahwa  tingkat  prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi dan yang rendah adalah berbeda.

## Saran
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  peneliti, berikut dikemukakan beberapa saran yang dianggap relevan:

## Saran untuk Mahasiswa
Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  perbedaan  tingkat  prokrastinasi  antara mahasiswa baru dan mahasiswa senior.Selain itu, juga terdapat perbedaan tingkat prokrastinasi  antara mahasiswa  yang memiliki kecerdasan  emosional  yang tinggi dan  rendah.Maka  setiap  mahasiswa  sebaiknya  meminimalisasi  kecenderungan menunda  untuk  mengerjakan  dan  menyelesaikan  seluruh  kegiatan  akademik. Disamping  itu,  mahasiswa  juga  harus  meningkatkan  kecerdasan  emosional  yang dimiliki  dengan  cara  berlatih  mengendalikan  emosi  sehingga  tidak  berakibat buruk  terhadap  segala  sesuatu  yang  harus  dikerjakan  serta  membiasakan  diri melakukan  hal-hal  yang  produktif.Mahasiswa  senior  juga  diharapkan  semakin menyadari  bahwa  penundaan  yang  dilakukan  hanya  akan  membawa  dampak buruk terhadap tugas dan dan kesehatan. Selain itu, bagi mahasiswa yang merasa terganggu  dengan  banyaknya  jumlah  saudara  kandung  sehingga  menyebabkan timbulnya  kebisingan  dan  sulit  berkonsentrasi,  disarankan  untuk  mengerjakan tugas di tempat yang lebih kondusif, seperti di perpustakaan.

## Saran untuk Para Orangtua
Dari hasil penelitian ini, terdapat perbedaan tingkat prokrastinasi akademik antara  mahasiswa  yang  orangtuanya  berpendidikan  sarjana  dan  bukan  sarjana. Karena  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  orangtua  biasanya  menyebabkan mereka menganggap pendidikan sebagai sesuatu yang sangat penting untuk masa depan sang anak. Setiap  orangtua diharapkan untuk mengupayakan lebih  banyak terlibat  dalam  kehidupan  sekolah  dan  pendidikan  anak-anaknya  sehingga  dapat menghindari  penundaan  dalam  segala  jenis  kegiatan  terutama  dalam  hal akademik.Orangtua  disarankan  untuk  mendorong  dan  meluangkan  lebih  banyak waktu untuk menanyakan pendidikan mereka.

## Saran untuk Dosen Program Studi S1 Manajemen FE UNJ
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  perbedaan  antara  tingkat prokrastinasi  antara  mahasiswa  yang  memiliki locus  of  control internal  dan eksternal.  Maka  diharapkan  kiranya  para  dosen  selalu  memberikan  motivasi  dan juga meyakinkan mahasiswa bahwasanya masa depan dan setiap hal  yang terjadi dalam  kehidupan  bergantung  atas  kemampuan,  usaha  dan  keterampilan  yang dimiliki.  Sehingga  hal  ini  dapat  meningkatkan  percaya  diri  dan locus  of  control internal  serta  mengubah  pola  pikir  mahasiswa  yang  tadinya  meyakini  bahwa takdir,  keberuntungan  dan  orang-orang  yang  berkuasa  lah  yang  menentukan segala  sesuatu  dalam  hidupnya  menjadi  meyakini  bahwa  dirinya  dapat menentukan  apa  yang  terjadi  dalam  hidupnya,  seperti  dalam  hal  kesuksesan  dan kegagalan.Selain itu, dosen pembimbing akademik diharapkan lebih memperhatikan  perkembangan  akademik  mahasiswa  dengan  cara  berkomunikasi dan  menanyakan  hal  tersebut  kepada  mahasiswa  yang  bersangkutan  secara langsung.

## Saran untuk Penelitian Lanjutan
Penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  cara  memperluas  objek penelitian yaitu dengan cara meneliti tingkat prokrastinasi di dunia kerja dikaitkan dengan  variabel  lain  yang  berhubungan  dengan  prokrastinasi  seperti need  for achievement,  personality trait dan type ,  latar belakang  pendidikan orangtua serta waktu efektif  yang dimiliki untuk mengawasi proses belajar sang anak.Selain itu juga  menggunakan  metode explanatory  verificative untuk  mengetahui  variabel apa saja yang berpengaruh terhadap tingkat prokrastinasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Akinsola, Mojeed Kolawole, et  al.  2007. Correlates of Academic Procrastination and Mathematics Achievement of of University Undergraduate Students. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 3 (4), 363-370.
Akmal,  Vira  Elvira.  2013.  Perbedaan  Prokrastinasi  Akademik  Berdasarkan  Jenis Kelamin  dengan  Mengontrol  Manajemen  Waktu  pada  Mahasiswa  yang Kuliah  sambil  Bekerja  di  Yogyakarta. Jurnal  Fakultas  Psikologi  Universitas Ahmad Dahlan.
Baron, Robert A. dan Byrne, Donn. 2004. Psikologi Sosial . Edisi Kesepuluh. Alih Bahasa: Ratna Djuwita. Jakarta: Erlangga.
Brownlow, Sheila dan Reasinger, Renee D. (in press). Putting off Until Tomorrow What  is  Better  Done  Today:  Academic  Procrastination  as  a  Function  of Motivation Toward College Work.
Buchanan,  David  dan  Huczynski  Andrzej.  2004. Organizational  Behavior  An Introductory Text. Fifth Edition. UK: Prentice Hall.
Chow, Henry P. H. 2011. Procrastination among Undergraduate Students: Effects of  Emotional  Intelligence,  School  Life,  Self-Evaluation,  and  Self-Efficacy. Alberta Journal of Educational Research , Vol. 57, No.2, 234-240.
Deniz,  M.  Engin,  et  al.  2009.  An  Investigation  of  Academic  Procrastination, Locus  of  Control,  and  Emotional  Intelligence. Journal  of  Educational Sciences: Theory & Practice , Vol. 9 Issue 2, p. 623-632.
Fibrianti,  Irmawati  Dwi.  2009.  Hubungan  antara  Dukungan  Sosial  Orangtua dengan  Prokrastinasi  Akademik  dalam  Menyelesaikan  Skripsi  pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas  Diponegoro  Semarang. Skripsi :
Universitas Diponegoro.
Gargari,  Rahim  Badri,  et  al.  2011.  Academic  Procrastination:  The  Relationship between  Causal  Attribution  Styles  and  Behavioral  Postponement. Iran  J. Psychiatry Behausci, Vol. 5, No. 2.
Goleman,  Daniel.  2007. Kecerdasan  Emosi  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi . Alih Bahasa: Alex Tri Kantjono. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hampton,  Amber  E.  2005.  Locus  of  Control  and  Procrastination. Epistimi Journals.
Konovalova,  Lana.  2007.  Gender  and  Age  Differences  in  Academic Procrastination, Task Aversiveness and Fear of Failure . Journal of University of La Verne .
Onwuegbuzie,  Anthony  J.  2004.  Academic  Procrastination  and  Statistic Anxiety. Assessment & Evaluation in Higher Education , Vol. 29 No. 1 (3-19).
University of South Florida, USA.
Purnomo, Septian Ade dan Izzati, Umi Anugerah. 2013. Hubungan antara Internal Locus of Control dengan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Angkatan 2008  yang  Menghadapi  Skripsi  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Universitas Negeri Surabaya.
Pychyl,  Timothy  A,  et  al.  2009.  Increasing  Emotional  Intelligence,  Decreasing Procrastination. Psychology  Today .  Retrieved  September  15,  2013,  from: http://www.psychologytoday.com/blog/dont-delay/200904/increasing- emotional-intelligence-decreasing-procrastination
Pychyl,  Timothy  A,  et  al.  2002.  Parenting  and  Procrastination:  Gender Differences  in  the  Relations  between  Procrastination,  Parenting  Style  and Self-Worth in Early Adolescence. Personality and Individual Differences , 33 (271-285).
Rizki, Siti Annisa. 2009. Hubungan Prokrastinasi dan Kecurangan Akademis pada Mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Skripsi : Universitas Sumatera Utara.
Robbins,  Stephen  P,  and  Judge,  Timothy  A.  2011. Organizational  Behavior .
Canada: Prentice Hall.
Rosário,  Pedro,  et  al.  2009.  Academic  Procrastination:  Associations  with Personal, School, and Family Variables. The Spanish Journal of Psychology , Vol. 12, No. 1, 118-127.
Rothblum, E. D., Solomon, L. J., & Murakami, J. (1986).A ﬀ ective, cognitive, and behavioral  di ﬀ erences  between  high  and  low  procrastinators. Journal  of Counseling Psychology , 33(4), 387–394.
Salovey,  Peter,  and  Mayer,  John  D.  1990.Emotional  Intelligence. Baywood Publishing Co., Inc.
Sari,  Dewi  Wulan.2010.  Perbedaan  Gender  dengan  Prestasi  Belajar  di  Fakultas Ekonomi UNJ. Skripsi : Universitas Negeri Jakarta.
Sepehrian,  Firouzeh,  and  Lotf,  Jalil  Jabari.  2011.  The  Effects  of  Coping  Styles and  Gender  on  Academic  Procrastination  among  University  Students.
Journal of Basic and Applied Scientific Research, 1 (12) 2987-2993.
Solomon,  L.J.  dan  Rothblum,  E.D.  1984.  Academic  Procrastination:  Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology , 31, 503-509.
Tamiru,  Tiruwork.  2008.  Academic  Procrastination  and  Causal  Perception  of Tabor  Senior  Secondary  Students  Ethiopia. African  Research  Review (AFRREV) Journals, Vol.2 No.2.
Ursia,  Nela  Regar,  et  al.  2013.  Prokrastinasi  Akademik  dan  Self-Control  pada Mahasiswa  Skripsi  Fakultas  Psikologi  Universitas  Surabaya. Makara  Seri Sosial Humaniora , 17 (1): 1-18.
Wade,  Carole  dan  Tavris  Carol.  2003. Psychology .  Seventh  Edition.  USA: Prentice Hall.