Perkembangan di bidang ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  Indonesia  melalui pendidikan. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam undang-undang  nomor  20  tahun  2003  Bab 2,  pasal  3,  tentang  sistem  pendidikan nasional.(Ni  Made  Sunilawati,  Nyoman Dantes, 2013)
Guru dalam pelaksanaan pembelajaran  mempunyai  tanggung  jawab profesional  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional. Guru harus menyajikan  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  agar tercapainya suatu kompetensi dan profesionalisme guru dalam kegiatan pembelajaran. Guru berperan sangat penting dalam  kegiatan  pembelajaran, karena  guru  bertanggungjawab  terhadap tujuan-tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai  secara  optimal.  Selain  sebagai tenaga  pendidik  dan  pengajar  tugas  utama guru  di  sekolah  adalah  sebagai  fasilitator sekaligus motivator. Dalam kegiatan pembelajaran  peran  guru  sebagai  fasilitator hendaknya  memfasilitasi  siswa  dalam
kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  guru sebagai  motivator  dimaksudkan  guru memotivator siswa agar implikasi pembelajaran mengarahkan pada pembelajaran efektif dan efisien.(Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, 2013)
Pada  pelajaran matematika adalah ilmu  pengetahuan  tentang  struktur  yang terorganisasikan  didasarkan  pada  unsur- unsur  tidak  terdefinisi,  aksioma  atau postulat  dan  dapat  diturunkan  menjadi teorema  atau  dalil  yang  pembuktiannya dapat  diterima  secara  deduktif.  Deduktif dalam  arti  mengandalkan  beberapa  fakta yang  sebelumnya  dianggap  benar  dan simpulan  akhir  yang  ditarik  merupakan konsekuensi logis dari fakta-fakta tersebut yang sebelumnya telah diketahui(Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, 2013)
Metode pembelajaran Menurut Djamarah  metode  resitasi  (penugasan) adalah  metode  penyajian bahan  dimana guru  memberikan  tugas  tertentu  agar siswa melakukan kegiatan belajar. Sedangkan  menurut  Mulyani  Sumantri mengemukakan bahwa “Metode pemberian tugas atau penugasan diartikan sebagai  suatu  cara  interaksi  belajar mengajar  yang  ditandai  dengan  adanya

## Peningkatan Kemampuan Melakukan Operasi Hitung Dengan Menerapkan Model Penugasan pada Sekolah Dasar

## MAILISNUR
Sekolah Dasar Negeri 023 Pandau Jaya Jln. AR. Rahim IV No. 1 Siak Hulu, Kampar E-mail : mailisnur@yahoo.com
Abstract: Abstract: Methods of learning in mathematics becomes a unique challenge for math teachers  in  presenting  the  material  to  learners.  Its  success  in  providing  the  raw  material effectively  becomes  a  reference  for  learning.  Through  action  research  on  class  V  subjects applied  mathematics  assignment  models  and  analyzed  descriptively.  Based  on  the  survey results  revealed  that  the  application  of  learning  etode  assignment  in  order  to  improve  the results of student homework in class V in mathematics on the integer turns learning outcomes of  students  increased  significantly.  The  data  obtained  show  that  after  the  implementation  of the  method  of  learning  assignment,  then  proved  their  influence  in  a  positive  direction  in improving the results of student homework in mathematics concerning arithmetic operations. Keywords:
Keywords: Assignment Method, Learning Ability
tugas  dari  guru  untuk  dikerjakan  peserta didik  di  sekolah  ataupun  di  rumah  secara perorangan  atau  berkelompok”.  Dalam literatur (Roestiyah) yang dijelaskan bahwa pemberian  tugas  dapat  diartikan  pekerjaan rumah,  tetapi  sebenarnya  ada  perbedaan antara  pemberian  tugas  dan  pekerjaan rumah,  untuk  pekerjaan  rumah  guru menyuruh  siswa  membaca  buku  kemudian memberi  pertanyaan- pertanyaan  di  kelas, tetapi dalam pemberian tugas guru menyuruh siswa membaca dan menambahkan tugas. (Alamati, 2013)
Mengajar  merupakan  tugas  pokok seorang guru. Guru yang terampil mengajar dapat merasakan bahwa mengajar merupakan suatu hal yang mengembirakan, yang membuatnya melupakan kelelahan.Mengajar  merupakan  bagian  dari seni.Namun  tidak  semua  guru  dapat merasakan  hal  yang  demikian. Hal  ini disebabkan  oleh  sulitnya  mencari  metode mengajar  yang  tepat. Selama  ini  tidak  ada pegangan  yang  pasti  bagi  seorang  guru untuk  mendapatkan  metode  mengajar  yang paling  tepat.Tepat  atau  tidaknya  suatu metode  baru  terbukti  setelah  mengetahui hasil  belajar  peserta  didik.Berdasarkan  hal ini dapat dipahami bahwa betapa pentingnya  seorang  guru  menguasai  ilmu metode pembelajaran. (Masjoko, 2015)
Sebelum  memilih  dan  menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan, guru  terlebih  dahulu  perlu  melihat  faktor apa  saja  yang  mempengaruhi  siswa  dalam belajar  selanjutnya  baru  bisa  dilakukan penentuan metode pembelajaran yang tepat. Hal  ini  berarti  bahwa butuh  waktu  yang lama untuk menentukan metode pembelajaran  yang  dianggap  cocok  untuk kondisi  peserta  didik,  sementara  waktu terus  berlalu  dan  materi  pelajaran  harus disampaikan  sesuai  dengan  silabus  yang ada. (Masjoko, 2015)
Di  dalam  proses  belajar  mengajar tercakup komponen, pendekatan, dan berbagai metode pengajaran yang dikembangkan  dalam proses tersebut. Tujuan  utama  diselenggarakannya  proses belajar  adalah  demi  tercapainya  tujuan
pembelajaran. Dan tujuan tersebut utamanya  adalah  keberhasilan  siswa dalam  belajar  dalam  rangka  pendidikan baik  dalam  suatu  mata  pelajaran  maupun pendidikan  pada  umumnya.  Jika  guru terlibat di dalamnya dengan segala macam metode  yang  dikembangkannya  maka yang  berperan  sebagai  pengajar  berfungsi sebagai  pemimpin  belajar  atau  fasilitator belajar, sedangkan siswa berperan sebagai pelajar atau individu yang belajar. Usaha- usaha guru dalam proses tersebut utamanya  adalah  membelajarkan  siswa agar  tujuan  khusus  maupun  umum  proses belajar itu tercapai.(Krismanto, 2003)
Usaha-usaha  guru  dalam  mengatur dan menggunakan berbagai variabel pengajaran merupakan  bagian  penting dalam keberhasilan siswa mencapai tujuan yang  direncanakan.  Karena  itu  maka pemilihan metode, strategi dan pendekatan  dalam  situasi  kelas  yang bersangkutan  sangat  penting.  Upaya pengembangan  strategi  mengajar  tersebut berlandas pada pengertian bahwa mengajar  merupakan  suatu  bentuk  upaya memberikan  bimbingan  kepada  siswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar  atau dengan  kata  lain  membelajarkan  siswa seperti disebut di atas. Dari sini tercermin suatu  pengertian  bahwa  belajar  tidak semata-mata  berorientasi  kepada  hasil, melainkan juga berorientasi kepada proses.  Kualitas  proses  akan  memberikan iur  dalam menentukan kualitas  hasil  yang dicapai.(Krismanto, 2003)
Metode  berarti  suatu  cara yang dpergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Perumusan  tentang metode menurut Runes, Dagobet sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Sudirjo adalah  “ any  procedure  employed  attaina certain  end ” .  Definisi  ini  mengandung pengetian  bahwa  metode  adalah suatu prosedur  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan tertentu. Pemberian yaitu menyerahkan  sesuatu  kepada  orang  lain. (Saryanti, 2010)
sedangkan  tugas  yaitu  sesuatu yang  wajib  dikerjakan  atau  ditentukan
64
untuk  dilakukan.  Jadi  pemberian  tugas adalah  menyerahkan  sesuatu  kepada  orang lain yang  wajib  dikerjakan.  Metode penugasan merupakan cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan seperangkat tugas yan harus dkerjakan oleh peserta  didik  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok  untuk  mencapai  tujuan yang telah dirumuskan (Saryanti, 2010)
Dalam  memberikan  tugas,  guru dianjurkan  memperhatikan  hal – hal sebagai  berikut: Tugas  yang  diberikan harus  berhubungan  erat  dengan  materi pelajaran  yang  telah  disajikan. Tugas  yang diberikan harus sesuai dengan kesanggupan ranah  cipta  ranah  karsa  siswa. Tugas  yang diberikan harus sesuai dengan kesanggupan ranah  siswa  siswa,  dalam  arti  tidak berlawanan  dengan sikap  dan  perasaan batinnya,  sehingga  ia  dapat  melaksanakan tugas  dengan  senang  hati. Tugas  yang diberikan  hari  jelas  baik  jenis,  volume maupun batas waktu penyelesaian.
(Saryanti, 2010) Oleh karenanya, dalam
mempelajari  mata  pelajaran  matematika pada  siswa  sekolah  dasar,  apakah  dengan penerapan metode penugasan dapat meningkatkan kemampuannya dalam belajar,  maka  inilah  yang  memotivasi dalam penelitian ini.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas.  penelitian  ini  dilakukan karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya hasil  belajar  mata  pelajaran  matematika mengenai  bilangan  bulat.  Permasalahan  ini ditindaklanjuti  dengan  cara  menerapkan sebuah metode pembelajaran kooperatif yang dilakukan  oleh  guru  kelas.  Kegiatan  tersebut diamati  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi. Hasil  revisi  kemudian  diterapkan  kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  menerapakan  metode belajar  penugasan  kepada  siswa  dalam rangka meningkatkan kemampuan melakukan operasi hitung campuran bilangan
bulat  kelas  V  mata  pelajaran  Matematika mengenai bilangan bulat  SD N 023 Pandau Jaya  Kampar.  Karena  keterbatasan  waktu, penelitian tindakan kelas ini hanya dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  masing- masing  siklus  dilaksanakan  selama  1 minggu.
Teknik pengumpulan data dari penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah melalui  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.  Analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  data kualitatif  yang  bersumber  dari  data  primer maupun empiris.

## HASIL
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini dikarenakan  keterbatasan  waktu yang tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah penulis  anggap  cukup  untuk  peningkatan hasil  penugasan  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  mengenai  bilangan  bulat    di kelas.
Hasil pekerjaan  rumah  siswa  pada mata pelajaran matematika mengenai bilangan  bulat    melalui  metode belajar penugasan  di  kelas  V  dilihat  dari  hasil pekerjaan  rumah  dapat  dilihat  pada  tabel rekap berikut:
Tabel 1: Hasil  pekerjaan  rumah  siswa  pada mata
pelajaran matematika
mengenai  bilangan  bulat    melalui metode belajar penugasan Peningkatan  terjadi  dari  dua  siklus 44.0% 68.0% 56.0% 32.0% 1 2 Tuntas Tidak tuntas
65
yang  dilakukan    yakni  pada  semula  siswa yang mendapatkan ketuntasan hanya mencapai  44%,  kemudian  meningkat  pada siklus  kedua  yakni  sebanyak  68%.  Hasil  ini memberikan  gambaran  bahwa  atas  dasar penekanan pada penerapan siklus 2 dibandingkan  dengan  siklus  1  yakni  dalam rangka memberikan penugasan dengan diperiksa  dan  dibagikan  secara  langsung kepada  siswa  memberikan  nilai  semangat bagi siswa dalam mendapatkan nilai.
Dari  hasil  observasi  dan  data  yang diperoleh,  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus  kedua  dinyatakan  lebih  baik  bila dibandingkan  dengan  siklus  pertama  dan penulis  nyatakan  cukup  sampai  di  siklus  2 dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan  sudah ada  peningkatan  yang  signifikan  dari  pada siklus 1.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data, dari penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa,  penerapan  metode  belajar  penugasan dalam  rangka  meningkatkan  hasil  pekerjaan rumah  siswa  di  kelas  V  pada  mata  pelajaran matematika mengenai bilangan bulat ternyata  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan signifikan.
Data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  penerapan  metode belajar  penugasan,  maka  terbukti  adanya pengaruh  yang  ke  arah  yang  positif  dalam meningkatkan  hasil  pekerjaan rumah  siswa pada  mata  pelajaran  matematika  mengenai operasi  hitung,  penekanan  ini  dilakukan dengan  memberikan  hak  kepada  orang  tua untuk  melakukan  pencontrengan  tahapan- tahapan  metode  belajar  penugasan  dari  yang dilakukan anaknya.
Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya yakni penelitian Made yang  mengatakan  bahwa  terjadi  interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan  numerik  dimana  ditemukan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD lebih sesuai untuk siswa dengan kemampuan numerik tinggi  namun  sebaliknya  terjadi terhadap  model  pembelajaran  konvensional.
(Ni  Made  Sunilawati,  Nyoman  Dantes, 2013)
Pada dasarnya proses pembelajaran  terdiri  dari  tiga  komponen yaitu pengajar  (guru),  bahan  ajar  (materi), dan  yang  belajar  (siswa).  Peran  guru sangatlah penting diantaranya dalam mengaktifkan  dan  mengefisienkan  proses belajar  di  sekolah  termasuk  di  dalamnya penggunaan  metode  mengajar  yang  sesuai. Metode  pembelajaran  merupakan  faktor penting  dalam  menentukan  hasil  belajar matematika  siswa.  Menurut  Roestiyah, dengan  pemilihan  dan  penggunaan  metode yang  tepat  untuk  setiap  unit  materi pelajaran, maka proses interaksi pembelajaran yang terjadi dapat meningkat.(Rahmawati, 2011) Belajar merupakan serangkaian perbuatan  guru dan siswa atas dasar situasi dan  kondisi  yang  menyenangkan.  Kondisi yang  menyenangkan  dalam  pembelajaran akan  tercipta  dengan  sendirinya  apabila guru  dapat  memainkan  peran  sedemikian sehingga  strategi  yang  dilaksanakan  dalam setiap  tatap  muka  dengan  siswa.  Kondisi seperti  ini  merupakan  cara  guru  dalam memanfaatkan  waktu  dan  situasi  sehingga tidak  terasa  bahwa  sudah  terjadi  proses pembelajaran  yang menyenangkan,  tentu pelaksanaannya  dengan  metode  mengajar bervariasi. (Maonde, 2012)
Metode mengajar bervariasi merupakan kombinasi dari berbagai metode mengajar  seperti  metode  diskusi,  metode pemecahan  masalah,  metode  deduksi, metode  induksi,  metode  tanya  jawab, metode  karya  wisata,  metode  penemuan, metode  analitis,  metode  sintesis  dan  lain- lain.  Selain  mengetahui  berbagai  metode tersebut  perlu dikombinasikan  dengan berbagai  keterampilan  mengajar  yaitu keterampilan membuka dan menutup pelajaran,  keterampilan  pengelolaan  kelas, keterampilan diskusi kelompok kecil, keterampilan  memberi  penguatan  dan keterampilan  lainnya.  Dari  sekian  metode mengajar  jika  dipadukan  dengan  berbagai keterampilan diharapkan siswa akan terdorong  serta  termotivasi  untuk  belajar matematika. (Maonde, 2012)
66
Selain  menguasai  metode mengajar bervariasi  dan  berbagai  keterampilan  serta dapat  memberikan  umpan  balik  penilaian yang cocok, akhirnya pembelajaran matematika lambat laun akan menjadi tinggi. (Maonde, 2012)
Berdasarkan  pembahasan  tersebut maka  dapat  dijelaskan  dengan  penerapan metode pembelajaran dalam hal ini diterapkan metode penugasan, maka semakin membuat peserta
didik mengalami peningkatan kemampuannya dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa penerapan  etode  belajar  penugasan dalam  rangka  meningkatkan  hasil  pekerjaan rumah  siswa  di  kelas  V  pada  mata  pelajaran matematika mengenai bilangan bulat ternyata  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan  signifikan.  Data  yang  diperoleh menunjukkan bahwa setelah dilakukan penerapan  metode  belajar  penugasan,  maka terbukti  adanya  pengaruh  yang  ke  arah  yang positif  dalam  meningkatkan  hasil  pekerjaan rumah siswa pada mata pelajaran matematika mengenai operasi hitung.

## DAFTAR RUJUKAN
Alamati,  r.  M.  (2013).  Meningkatkan kemampuan  siswa  membaca  puisi melalui  metode  pemberian  tugas  di kelas iii sd laboratorium ung kecamatan kota  selatan  kota  gorontalo. Fkip  ung,
43 – 44.
Krismanto,  a.  (2003).  Beberapa  teknik, model, dan strategi dalam pembelajaran matematika.
Maonde,  h.  F.  (2012).  Kesenjangan  hasil belajar matematika ditinjau dari penerapan metode mengajar dan umpan balik penilaian, 3.
Masjoko. (2015). Metode belajar mengajar.
Ni  made  sunilawati,  nyoman  dantes,  i.  M. C.  E-mail:  (2013).  Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  stad terhadap  hasil  belajar  matematika ditinjau  dari  kemampuan  numerik siswa  kelas  iv  sd. Jurnal  pendidikan dasar, 3(1).
Rahmawati, d. (2011). Upaya meningkatkan pemahaman konsep matematika dengan menggunakan metode  pemberian  tugas  dan  resitasi pada kelas xi ipa sma negeri 1 seyegan sleman yogyakarta.
Saryanti, d. (2010). Meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama islam melalui  pemberian  tugas  pada  siswa kelas  iv  sd  n  mejing  i  ambarketawang gamping sleman yogyakarta.