Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 1 Januari 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS  CERITA  FANTASI MELALUI   MODEL PROJECT BASED LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA FILM

## Sri Margawati
SMP Negeri 5 Depok Email: watimarga@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 05 Januari 2021 Diterima dalam bentuk review 13 Januari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 20 Januari 2021 The  research  objective  was  to  describe  the  improvement  of  the skills  in  writing  fantasy  story  texts  through  the  use  of  project problem-based  lerning  (PJBL)  assisted  by  film  media  in  class VII.3 students of SMP Negeri 5 Depok. This research method is quantitative  and  qualitative  with  classroom  action  research carried  out  in  two  cycles,  consisting  of  action  plans,  action implementation, observation, and evaluation or reflection. Based on data analysis and research observations, it is known that the use  of  the  project  based  learning  model  with  film  media  can significantly  improve  the  skills  of  writing  fantasy  story  texts  in grade VII 3 students of SMP Negeri 5 Depok. The results of this research,  namely  writing  fantasy  story  texts  using  a  project- based  learning  model  assisted  by  film  media,  are  known  as follows. The test result for the first cycle was 73.75. The average score  of  the  first  cycle  test  has  not  reached  the  KKM  (75.) Meanwhile,  29  students  reached  and  exceeded  the  KKM  or
87.87%.  The  conclusion  is  that The  use  of  a  project-based learning model assisted by film media can be used as a reference and  an  alternative  learning  model  that  is  effective  and meaningful  for  learning  to  write  fantasy  story  texts  or  other lessons that have the same characteristics.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  melalui  penggunaan project problem based lerning (PJBL) dengan  berbantuan media film    pada  siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  5  Depok.  Metode penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan dalam  dua siklus,  yang  terdiri dari  rencana  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,    dan evaluasi  atau  refleksi.  berasarkan  analisis  data  dan  observasi penelitian  diketahui  bahwa  penggunaan  model project  based learning dengan media film  mampu meningkatkan keterampilan menulis teks cerita fantasi pada siswa kelas VII 3 SMP Negeri 5
Depok  secara signifikan. Hasil penelitian ini yaitu menulis teks cerita  fantasi  menggunakan  model project  based  learning
berbantuan media film diketahui sebagai berikut. Hasil tes siklus I  adalah  73,75.  Nilai  rata-rata  tes  siklus  I    tersebut  belum
Keywords: writing  skill;  fantasy  story text; media; short film
Kata kunci: keterampilan  menulis;  teks cerita  fantasi;  media;  film pendek
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) mencapai    KKM  (75.)  Sedangkan  siswa  yang  mencapai  dan melampau  KKM  sebanyak  29  siswa  atau  sebesar  87,87%. Kesimpulannya yaitu penggunaan model project  based  learning berbantuan  media  film  dapat  dijadikan  referansi  dan  alterntif model  pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna  bagi pembelajaran menulis teks cerita fantasi atau pada pembelajaran lainnya yang memiliki kekhasan yang sama.

## Pendahuluan
Pelajaran bahasa Indonesia pada kurikulum 2013   menekankan pada kemampuan bahasa  sebagai  alat  komunikasi  untuk  menyampaikan  ide  dan  pengetahuan.  Siswa terbiasa menulis teks yang sistematis, logis dan efektif melalui latihan menulis teks, dan memperkenalkan  kaidah  teks  yang  sesuai  kepada  siswa  dalam  rangka  menyusun  teks jangan bingung dalam prosesnya (Pendidikan & Pendidikan, 2014).
Menulis  merupakan  salah  satu  kegiatan  utama  dalam  belajar  bahasa  Indonesia. Kegiatan menulis merupakan salah satu bentuk ekspresi kemampuan dan keterampilan berbahasa  yang  belakangan  dikuasai  oleh  siswa  setelah  keterampilan  menyimak, berbicara, dan membaca. Pembelajaran menulis di sekolah dilaksanakan secara bertahap sesuai dengan kemampuan siswa. Menulis sebagai keterampilan bahasa yang digunakan untuk  komunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Secara garis besar dapat dikatakan bahwa komunikasi harus terjadi untuk mengirim dan menerima pesan (Rustan & Hakki, 2017).
Pembelajaran  menulis  memiliki  tingkat  kesukaran  tersendiri  karena  siswa diharapkan  mampu  memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  untuk  menentukan  ide  dan mengembangkan  menjadi  sebuah  teks  cerita  fantasi.    Cerita  fantasi  adalah  cerita  fiksi (dunia imajiner yang dibuat oleh penulis). Dalam cerita fantasi, hal-hal tidak bisa dibuat biasa.  Karakter  dalam  pengaturan  yang  dibuat  oleh  penulis  tidak  ada  di  dunia  nyata, juga  tidak  dapat  dimodifikasi. Tema  fantasi  adalah majic ,  supernatural  atau futuristic (Amira  Nur  Samantha,  2017).  Cerita  fantasi  adalah  cerita  fiksi  (dunia  imajiner  yang dibuat  oleh  pengarangnya).  Dalam  cerita  fantasi,  hal-hal  tidak  biasa.  Karakter  dalam pengaturan  yang  dibuat  oleh  penulis  tidak  ada  di  dunia  nyata  dan  tidak  dapat dimodifikasi. (Rahmawati, 2020).
Pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi  membutuhkan  sebuah  model pembelajaran  yang  mampu  menstimulus  daya  imajinasi  dan  kreatifitas  dalam menemukan  ide  dan  mengembangkannya  ke  dalam  bentuk  teks  cerita  fantasi.  Model project based learning siswa dalam menulis cerita fantasi, dengan tahap yang terencana dengan baik, siswa dengan mudah mengamati dan menuliskan setiap hal-hal yang harus diperhatikan dalam menulis teks cerita fantasi.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  pun  sangat  berperan  dalam  keberhasilan suatu  pembelajaran.  (Sutirman,  2013)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran sangat bermanfaat dalam mempromosikan kegiatan pembelajaran:
a. Materi pembelajaran akan memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran.
b. Media  pembelajaran  mendukung  bahan  ajar  guru  yang  lebih  beragam  untuk mengurangi kebosanan pembelajaran.
c. Media memungkinkan pembelajaran menjadi mungkin.
d. Media pembelajaran juga dapat digunakan untuk memperjelas informasi
e. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan kemampuan sensorik
f. Mengatasi sikap pasif, sehingga siswa menjadi lebih bersemangat dan mandiri
g. Memberikan stimulasi, pengalaman dan pemahaman yang sama tentang subjek.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk “Meningkatkan keterampilan  menulis teks cerita fantasi  dengan menggunakan model project based learning dengan media film pada siswa kelas VII.3 SMP Negeri 5 Depok tahun pelajaran 2018/2019”.  Karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti, maka masalah  ini  perlu  dibatasi.  Oleh  karena  itu,  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan keterampilan menulis teks cerita fantasi siswa kelas VII.3 SMP Negeri 5 Depok  tahun  pelajaran  2018/2019  melalui    penggunaan  model project  based  learning berbantuan media film. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan:
1. Proses  pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi  menggunakan  model  project  based learning berbantuan media film pada  siswa kelas VII.3 SMP Negeri 5 Depok tahun pelajaran 2018/2019.
2. Perubahan  perilaku  belajar  siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  5  Depok    tahun  pelajarn 2018/2019  dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi  menggunakan  model project based learning berbantuan media film
3. Peningkatan  keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  pada  siswa  kelas  VII.3  SMP negeri 5 Depok tahun pelajaran 2018/2019.
Peneliti  lain  telah  melakukan  penelitian  tentang  model  pembelajaran  berbasis proyek  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis.  (Sudayana,  2017)  judulnya  adalah “ Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  SMP  Negeri  1  Tumi  Jajar  VII  D  Tahun Pelajaran 2015/2016 Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek ”. Diketahui bahwa sebelum  kedua  rata-rata  nilai  siswa  66,57,  dan  siswa  yang  mencapai  KKM  adalah 12,50%, pada putaran pertama nilai rata-rata siswa adalah 73,57, sedangkan siswa yang mencapai  KKM  pada  putaran  kedua  adalah  18,75%.  Nilai  rata-rata  80,28,  25%  siswa mencapai KKM, rata-rata siklus III 89,89, dan 84,38% siswa mencapai KKM.
Meskipun penelitian tindakan kelas ini memiliki model pembelajaran yang sama yaitu project based learning dan manfaat yang sama untuk meningkatkan keterampilan menulis. Namun tetap memiliki perbedaan pada penelitian (Rahman, 2018). Perbedaan itu terletak pada materi dan media yang digunakan dalam penelitian. Penelitian  (Husna, 2017) materi pembelajaran teks eksplanasi dan tidak menggunakan bantuan media lain melainkan hanya fokus pada model pembelajran project based learning (Rahayu, 2019).

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terbagi dalam dua siklus, meliputi  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  evaluasi  atau refleksi. Subjek penelitian ini adalah 33 siswa  kelas VII. 3 SMP Negeri 5 Depok yang
terdiri  dari  15  siswa  laki-laki  dan  18  perempuan.  Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  ada  tiga  data  yaitu:  1)  Data  mengenai  peningkatan  kemampuan  menulis teks  cerita  fantasi  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek berbantuan media film 2) Data mengenai langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran  berbasis  proyek  berbantuan  media  film,  dan  3)  Data  mengenai  respons siswa.  Data-data  tersebut  akan  dikumpulkan  dengan  teknik  tes,  observasi  dan  angket. Pengujian adalah alat atau proses yang digunakan untuk evaluasi. Tes digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau pencapaian (Arikunto, 2010). Dalam penelitian  ini  tes  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks cerita  fantasi;  model  pembelajaran  berbasis  item  berbasis  film  digunakan;  observasi adalah  data  yang  dikumpulkan  dari  peristiwa  atau  item  berbasis  perilaku  yang dideskripsikan  sesuai  dengan  kondisi  sebenarnya.  Data  yang  dikumpulkan  melalui metode observasi ini adalah data perilaku siswa dalam pembelajaran menulis teks cerita fantasi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  bantuan media film. Kuesioner atau angket adalah daftar pertanyaan yang berhubungan dengan data yang akan ditemukan dan akan disampaikan kepada responden. Pengumpulan data dilakukan  dengan  metode  angket  atau  angket  merupakan  data  tentang  jawaban  siswa. Metode angket / angket ini menggunakan alat bantu angket / angket. Kuesioner dalam penelitian  ini  menggunakan  model  lima  level  yang  terdiri  dari  delapan  (8)  item.  Skor maksimal  tiap  item  adalah  lima  (5)  dan  skor  minimal  (1).  Berikut  ini  adalah  contoh format  pedoman  kuesioner.  Kriteria  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat kemampuan menulis teks cerita fantasi, didasarkan pada struktur dan ciri kebahasaan .
Tabel 1 Format Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis  Teks Cerita Fantasi No Aspek Unsur Skor maksimal 1 Struktur teks Cerita Fantasi Judul Orientasi Komplikasi Resolusi 6 9 8 12 2 Unsur Kebahasaan  teks cerita fantasi Penulisan sesuai EBI Penggunaan kata ganti/ nama Penggunaan kata mencerap panca indra untuk penggambaran latar Penggunaan  makna  khusus/ makna kias Penggunaan ungkapan keterkejutan Penggunaan  kata  hubung Ketepatan menulis dialog 3 3 3 3 3
3. Isi  cerita  teks fantasi Amanat atau Moral Orisinalitas Ide Jenis Karya Kreativitas  Pengembangan 5 5
5 5
Cerita Ju Jumlah skor maksimal 100
Sumber data (Kapitan et al., 2018)
Dari kriteria penilaian keterampilan  menulis cerita fantasi di atas, skor diperoleh dari  penjumlahan  seluruh  nilai  yang  dicapai  siswa.  Nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa digunakan suatu sistem pedoman konversi dengan skala seratus.
Pedoman konversi penilaian keterampilan menulis cerita fantasi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Pedoman Konversi Skor Kategori 90-100 80-90 70-80 ≤ 70 Sanagt Baik Baik Cukup Kurang
Diadaptasi dari buku Evaluasi Program Pendidikan (Sary, 2018)
Berdasarkan pedoman penilaian di atas, siswa dikatakan tuntas  dalam menguasai materi jika nilai yang didapatkan oleh individu minimal 75. Hal ini sesuai dengan KKM (Standar  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan  oleh  SMP  Negeri  5  Depok.  Secara klasikal  dikatakan tuntas apabila 75% dari keseluruhan jumlah siswa memperoleh nilai 75  ke  atas.  Adapun  kriteria  keberhasilan  siswa  itu  diperoleh  dengan  rumus  sebagai berikut
Ketuntasan belajar individu  = skor yang diperoleh siswa skor maksimal x 100    (1)
Ketuntasan belajar klasikal = jumlah siswa yang memperoleh nilai≥KKM skor maksimal
x 100    (2)
Kuesioner Penelitian ini menggunakan model skala lima seperti yang terdiri dari delapan item. Berikut ini adalah kriteria perilaku belajar siswa.
Tabel 3 Kriteria perilaku belajar Siswa Skor Skor konversi Kriteria X>Mi+1,5Sdi Mi+0,5SDi<X<Mi+1,5Sdi Mi-0,5SDi<X<Mi+0,5Sdi Mi-1,5SDi<X<Mi-0,5Sdi X<Mi-1,5SDi X> 36 28<X<36 20<X<28 12<X<20 X<12 Sangat positif Positif Cukup positif Kurang positif Sangat Kurang positif Adaptasi dari Nurkancana dalam (Fachri, 2018)

## Hasil dan Pembahasan
Berdaskan hasil tes yang dilakukan setelah siswa mendapatkan pelajaran menulis teks  cerita  fantasi  menggunakan model project  based learning berbantuan  media  film, diketahui sebagai berikut. Hasil tes rata-rata siklus I adalah 73,75. Nilai rata-rata ujian periode  I  belum  mencapai  KKM  (75.).  Namun  dibandingkan  dengan  rata-rata keterampilan  menulis  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek berbantuan  media  film,  rata-rata  ini  mengalami  peningkatan  sebesar  8,05%  dari  68,25 pada siklus. Setelah model pembelajaran berbasis proyek berbantuan media meningkat 15%, jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat dari 16 menjadi 21.  Sedangkan tes keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa    setelah  penggunaan  ,  model project based learning berbantuan media diketahui hasilnya sebagai berikut.  Nilai rata-rata tes siklus II adalah 83,25 atau meningkat 23,44% dari sebelum penggunaan model project based learning berbantuan media film. Nilai tersebut sudah melampui nilai KKM yaitu 75.  Sedangkan  siswa  yang  mencapai  danmelampau  KKM  sebanyak  29    siswa  atau sebesar  87,87%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa    nilai  keterampilan  menulis  teks  cerita fantasi siswa  kelas VII.3 SMP Negeri 5 Depok  sudah melampaui KKM  secara klasikal yaitu >75% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai KKM individu. Untuk lebih jelas dipaparkan  pada tabel berikut
Tabel 4 Peningkatan Keterampilan Menulis  Teks Cerita Fantasi No Indikator PraSiklus   Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Rerata  nilai tes menulis teks cerita fantasi 68,25 73,75/8.45 % 83,25/ 13,42% 21,87% 2 Jumlah ketuntasan siswa 16 21/
15% 29/ 24% 39% 8,45 15 13,5 24 21,87 39 0 10 20 30 40 50 Siklus I Siklus II P e rs e nta se siklus penelitian Garfik Persentase Peningkatan Keterampilan Menulis
persentase peningkatan rerata nilai persentase peningkatan ketuntasan peningkatan

## Gambar 1 Peningkatan Persentase Keterampilan Menulis  Siswa
Sedangkan  untuk  perubahan  perilaku  belajar  siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  5 Depok  setelah  penggunaan  model project  based  learning berbantuan  media  film mengalami  perubaha  ke  arah  perilaku  belajar  yang  baik.  Indikator  perilkau  yang  baik pada  penelitian  ini  adalah  perilaku  belajar  antusiasme  mengikuti  pembelajaran  dan menyenangi  media  pembelajaran  yang  digunakan  (Abi  Hamid et  al.,  2020),  fokus  dan konsentrasi terhadap media dan pemaparan meteri menulis teks cerita fantasi. Terhadap, aktif bertanya dan memberikan tanggapan, dan tanggung jawab menyelelesaikan tugas proyek  penulisan    tepat  waktu  dan  sesuai  dengan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan teks cerita fantasi baik dari segi. Struktur, kaidah kebahasaan, dan  isi.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tahap  awal  sebelum  dilakukan  penggunaan model project  based  learning adalah  sebagai  berikut,  siswa  memiliki  motivasi  belajar yang  rendah  sehingga  tidak  menyiapkan  diri  dengan  baik  dalam  pembelajaran.  Saat pembelajaran  berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memerhatikan  penjelasan guru  dengan  melakukan  aktivitas  lain  seperti  mengobrol  atau  membuat  coretan  di kertas.  Siswa  kurang  tertarik  dengan  pemaparan  guru  karena  penyajian  materi  yang kurang menantang keingintahuan dan keaktifan siswa (Betyka et al., 2019). Dan setiap akhir  penugasan  banyak  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  atau  mengumpulkan  tetapi kurang sesuai dengan intruksi
Setelah  dilakukan  penggunaan  model project  based  learning berbantuan  media film,  perubahan  perilaku  belajar  siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  5  Depok  mengalami perubahan  perilaku  sebagai  berikut.  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  memiliki antusiasme  belajar  sejumlah  23  siswa  dari  sebelumnya  16  siswa  atau  meningkat  21% dari  prasiklus,  siswa  yang  fokus  dan  konsentarsi  dalam  menyimak  pembelajaran sebanyak  23  siswa  dari  16  siswa  pada  prasiklus  atau  meningkat  21%,  dan  siswa  yang aktif  bertanya  dan  memberi  tanggapan  sejumlah  17  orang  atau    meningkat  12%,  dan siswa  yang  memiliki  tanggung  jawab  menyelesaikan  tugas  dengan  benar  dan  tepat waktu sebanyak 21 orang 15 orang pada prasiklus atau meningkat sebesar 18%
Pada siklus II  jumlah siswa yang memiliki antusiasme belajar sejumlah 32 siswa dari  sebelumnya  23  siswa    atau  meningkat  12%  dari  siklus  I,  siswa  yang  fokus  dan konsentarsi dalam menyimak pembelajaran sebanyak 32 siswa dari 23 siswa pada siklus I atau meningkat 27% , dan siswa yang aktif bertanya dan memberi tanggapan sejumlah 30    siswa  sebelumnya    23  siswa  pada  siklus  I  atau    meningkat  21%,  dan  siswa  yang memiliki tanggung jawab menyelesaikan tugas dengan benar dan tepat waktu sebanyak 31 orang 21orang pada siklus I atau meningkat sebesar 30% dari siklus I.
Berdasarkan hasil observasi dan analisis data dalam penelitian dapat dibuktikan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantuan  media  film  dapat mengubah  perilaku  belajar  siswa  kelas  VII.3  SMPN  5  Depok  Tahun  Pelajaran 2018/2019,  menuju  positif  dan  nyata.  Petunjuk  yang  lebih  baik  dicantumkan  dalam tabel di bawah
Tabel 5 Persentase Peningkatan Perilaku belajar No Indikator Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Antusiasme 21% 24% 45% 2 Fokus 21% 27% 48% 3 Aktif 12% 21% 33% 4 Tanggung  jawab terhadap tugas 18% 30% 48%

## Grafik 2 Persentase Peningkatan Perilaku Belajar Siswa

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  analisis  data  instrumen  penelitian  dan  jenis  tes yang  dilakukan  selama  penelitian  dapat  dibuktikan  bahwa  penggunaan  model project based  learning berbantuan  media  film  pada  pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi pada  siswa  kelas  VII.3  SMPN  5  Depok  tahun  pelajaran  2018/2019  mampu meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  dan  perubahan  perilaku  belajar siswa selama proses pembelajaran dalam penelitian dilangsungkan.
Oleh karena itu, penggunaan model project based learning berbantuan media film dapat  dijadikan  referensi  dan  alterntif  model  pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna bagi  pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi  atau  pada  pembelajaran  lainnya  yang memiliki kekhasan yang sama.
21 21 12 18 24 27 21 30 45 48 33 48 0 10 20 30 40 50 60 antusiasme fokus aktif tanggung jawab p er sen tas e siklus penelitian Grafik Persentase Peningkatan

## Perilaku Belajar Siswa
siklus I Siklus II
Peningkatan

## Bibliografi
Abi  Hamid,  M.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,  Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020). Media  Pembelajaran .  Yayasan  Kita Menulis.
Amira  Nur  Samantha.  (2017).  Children’s  peer  relationships:  longitudinal  prediction  of internalizing  and  externaliziing  problems  from  middle  to  late  childhood. Child Development , 61 (6), 2004–2021.
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Jakarta:  Rineka Cipta, Cet. Ke-13 .
Betyka,  F.,  Putra,  A.,  &  Erita,  S.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Aktivitas  Siswa Berbasis  Penemuan  Terbimbing  pada  Materi  Segitiga. JURING  (Journal  for Research in Mathematics Learning) , 2 (2), 179–189.
Fachri,  M.  (2018).  Urgensi  Evaluasi  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan. Edureligia: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 64–68.
Husna, F. R. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Dengan Analyze Case Study  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Pada  Materi  Perubahan Lingkungan . Universitas Negeri Semarang.
Kapitan, Y. J., Harsiati, T., & Basuki, I. A. (2018). pengembangan bahan ajar menulis teks  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  pendidikan  karakter  di  kelas  VII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (1), 100–106.
Pendidikan,  W.  M.  B.,  &  Pendidikan,  K.  R.  I.  B.  (2014).  Konsep  dan  implementasi Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta .
Rahayu, S. (2019). Keefektifan Media Gambar Berseri Dan Komik Strip Dengan Model Project  Based  Learning  Terhadap  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi Kelas VII SMP . Universitas Negeri Semarang.
Rahman,  T.  (2018). Aplikasi  model-model  pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan kelas . CV. Pilar Nusantara.
Rahmawati, F. (2020). Pengembangan modul menulis kreaif cerita fantasi untuk siswa kelas VII. SKRIPSI Mahasiswa UM .
Rustan, A. S., & Hakki, N. (2017). Pengantar ilmu komunikasi . Deepublish.
Sary, Y. N. E. (2018). Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan . Deepublish.
Sudayana.  (2017).  Penerapan  model  project  based  learning  untuk  meningkatkan kemampuan menulis siswa. Arabi: Journal of Arabic Studies , 2 (2), 186–196.
Sutirman,  M.  P.  (2013).  Media  dan  model-model  Pembelajaran  Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu , 3 (2).