## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
DISKURSUS ALIRAN TEORI BELAJAR UTAMA (Aliran proses informasi, behaviorisme, Kognitivisme/Konstruktivisme, dan Humanisme)
1 Muhammad Komarudin, 2 KM. Ridho El-Razy, 3 Kasinyo Harto, 4 Mardiah Astuti 1 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, South Sumatra, Indonesia Email: muhammadkomarudin@gmail.com
2 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, South Sumatra, Indonesia Email: razyhirata@gmail.com
3 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang South Sumatra, Indonesia Email: kasinyoharto_uin@radenfatah.ac.id
4 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, South Sumatra, Indonesia Email: mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id
Abstract : Learning is an important part of life. In essence, humans need to find out about something, and as long  as  humans  still  want  to  learn,  that  curiosity  will  always  go  hand  in  hand.  In  principle,  when  a person's learning process cannot be done individually. In the process towards understanding there must be a teacher. In the learning process, understandings or learning theories are needed so that an educator will more easily convey the material to be delivered. Learning theory is a method or strategy that can make it easier  to  teach.  But  based  on  the  facts  in  the  field  there  are  still  many  teachers  who  prefer  to  convey knowledge based on experiences in teaching and learning. Teachers have produced effective ways to teach and transfer knowledge aimed at their students. Basically there are many learning theories, but only a few teachers  or  educators  often  use  them.  There  are  five  learning  theories,  namely  Information  Process  Flow learning  theory,  Behaviorism  learning  theory,  cognitivism  learning  theory,  constructivism  learning theory, and humanism learning theory.
Keywords : Discourse on Information Process Flow, Behaviorism, Cognitivism, Constructivism, Humanism

## PENDAHULUAN
Teori  belajar  sama  halnya  dengan  metode  yang  menggambarkan  bagaimana seseorang  melakukan  pembelajaran . Suyanto  (2012:3)      Pemahaman  seorang  guru terhadap  Teori  pembelajaran  menggambarkan  pokok  materi  dalam  kegiatan pembelajaran  tentang  apa  yang  akan  disampaikan  untuk  muridnya.  Profesionalitas seorang pendidik atau guru di dalam menjalankan kewajiban utamanya yaitu proses belajar  mengajar.  Apabila  diasosiasikan  dengan  program  pendidikan  nasional, bahwasanya  seorang  pendidik  atau  guru  seharusnya  mempunyai  keilmuan  yang mumpuni  di  bidang  pedagogik.  Iskandar  (2012:1)  jika  kemampuan  yang  dimiliki seorang  guru  rendah  akan  mepengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu, membahas  beberapa  teori  tentang  belajar  mengajar  yang  sudah  mendunia dikalangan pakar pendidikan sangatlah penting untuk dikedepankan.
Thorndike  (Budiningsih,  2005:21)  menyebutkan  tiga  prinsip  atau  hukum belajar, yaitu: Hukum membaca, kemauan untuk belajar, Law of readines , belajar akan mencapai  hasil  yang diinginkan jika murid atau siswa mempunyai  kesiapan dalam melaksanakan  proses  belajar  itu  sendiri  karena  setiap  peserta  didik  yang  memiliki kemauan  untuk  merespon  suatu  stimulus,  merespon  akan  menghasilkan  respon yang  memuaskan Law  of  exercise ,  proses  belajarnya  siswa  diharapkan  mencapai
DISKURSUS  ALIRAN  TEORI  BELAJAR  UTAMA  (Aliran  proses  informasi,  behaviorisme, Kognitivisme/Konstruktivisme, dan Humanisme)
1 Muhammad Komarudin, 2 KM. Ridho El-Razy, 3 Kasinyo Harto, 4 Mardiah Astuti
tujuan  yang  ingin  dicapai  jika  dilatih  terus  menerus    serta  melalui  proses pengulangan  apa yang sudah  dipelajari.
Law  of  effect ,  belajarnya  seorang  siswa  akan  lebih  berniat  dan  semangat  jika tahu    tujuan  dari  stimulus  yang  di  terima  dan  mengetahui  bahwa  belajar  akan mendatangkan  hasil  yang baik.  Ada berbagai aliran teori belajar  utama, antara  lain Aliran Proses Informasi, Behaviorisme, Kognitivisme, Konstruktivisme, Humanisme Idealisme, Realisme, Pragmatisme, dan Eksistensialisme.

## METODE PENELITIAN
Metode  dari  apa  yang  di  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Informasi  tersebut dikumpulkan dengan tinjauan kepustakaan (library research). Tinjauan kepustakaan adalah studi literatur  ilmiah  yang di ambil dari buku-buku  yang tersedia  berkaitan dengan  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian,  teori-teori  yang  ditemukan diverifikasi dan dianalisis untuk mencapai hasil yang baik. Penulis menganalisa data dengan  metode  analisa  sintesis  yaitu    mengkombinasikan  konsep  yang  berlainan menjadi  satu  secara  koheren  dengan  cara  mengumpulkan  atau  mengembangkan pernyataan - pernyataan yang didapat.

## PEMBAHASAN Aliran Proses Informasi
Dalam  perancangan  atau  perencanaan  pembelajaran,  ada  banyak  teori  yang bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  melalui  proses  belajar  dan  mengajarkan,  salah satunya  adalah  proses  arus  informasi.  Mempelajari  teori  penanganan  informasi (information processingtheory) .
Teori ini merujuk pada pandangan bahwa aspek lingkungan memiliki peran yang  sangat  urgen  didalam  kegiatan  belajar.  Teori  proses  informasi  yang dikemukakan  oleh  Byrnes  (1996)  menyatakan  belajar  ialah  usaha,  menerima  dan menyimpan  informasi  dengan  memori  periode  pendek  ( short-term  memory )  dan memori periode jangka panjang ( long-term reminder ).
Teori proses informasi mengasumsikan bahwa aspek lingkungan memainkan peran  penting  dalam  pembelajaran.  Teori  proses  informasi  yang  dijelaskan  oleh Byrnes  (Umi  Kulsum  Yunus,  2019)  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  upaya untuk  memproses,  memperoleh,  dan  menyimpan  informasi  baik  dalam  memori periode  pendek  (short-term  memory)  serta  memori  periode  jangka  panjang  (long- term  memory).  Kondisi  pembelajaran  ini  berlangsung  dan  terbentuk  dalam  diri siswa atau siswa yang bersangkutan.
Kneller  (Uyoh,  2004:149)  Proses  informasi  merujuk  pada  bagaimana  cara mengumpulkan dan menerima stimulus dari lingkungan yang ada, mengorganisasikan  data-data,  menyelesaikan  permasalahan,  merumuskan  konsep dan pemecahan masalah, dan penggunaan simbol verbal dan non-verbal.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Teori  ini  berhubungan  dengan  bagaimana  kecakapan  di  dalam  pemecahan permasalahan dan kecakapan bagaimana menggunakan pola  pikir yang produktif, juga berhubungan dengan kecakapan intelektual umum ( general intellectual ability ). Sofyan  (2012:23)  Seorang  guru  seharusnya  memiliki  pandangan  bahwa seorang murid atau siswa adalah  makhluk  yang mempunyai potensi-potensi  untuk mengkembangkan diri secara moral dan intelektual.
Abdul muis (2015:19) mengungkapkan bahwa minat dan bakat setiap murid atau siswa tidak sama atau berbeda-beda maka di dalam pendidikan  seorang guru harus  memahami  dan    memberikan  masing-masing  harus  disesuaikan  dengan kemampuan dan minat mereka. Agar kedudukan, tugas, dan tanggung jawab setiap orang  dalam  masyarakat  di  tata  secara  lebih  luas  atau  nasional,  menurut  asas menyebutkan  “orang  yang  tepat  di  tempat  yang  tepat”  dan  lebih  jauh,  sehingga masyarakat hidup menurut nilai-nilai. dan standar yang lahir dari yang Mutlak.

## Behavioristik
Seseorang ahli bernama Gagne dan Berliner merupakan dua ahli pendidikan yang  telah  menciptakan  teori-teori  belajar  ini.  Teori  ini  mengusulkan  perubahan perilaku  yang  dihasilkan  dari  pengalaman  belajar.  Sekolah  psikologi  belajar  juga dikenal  sebagai  sekolah  perilaku.  Aliran  ini  menekankan  perubahan  dan pembentukan tingkah laku sebagai hasilnya.
Belajar  itu  juga  merupakan  hasil  interaksi  perpaduan  serta  penggabungan antara rangsangan dan tanggapan. Parkay (1998) menyatakan bahwa adanya proses dari belajar dan mengajar sangat penting bagi siswa untuk dapat belajar ketika telah terjadi perubahan tingkah laku dan perubahan tingkah  laku itu  dapat ditunjukkan. Proses dari belajar dapat diartikan sebagai stimulus serta respon.
Dapat  dikatakan  inputnya  ialah  stimulus  dan  outputnya  berupa  respon. Power (1982:168), wujud dari stimulus dapat berupa penyuluhan, pemberian materi, pembuatan  karakter  siswa  dan  bentuk  lain  dari  apa  yang  diberikan  guru  kepada siswanya.  Sedangkan  bentuk  respon  adalah  respon  atau  tanggapan  siswa  terhadap suatu stimulus yang disampaikan oleh guru atau pelatih.
Dalam  penerapan  dan  proses  pembelajarannya,  teori  belajar  perilaku  sangat bergantung  pada  beberapa  aspek,  yaitu  karakteristik  siswa,  tujuan  pembelajaran, bahan ajar, kesempatan belajar yang digunakan dan lingkungan belajar.
Menurut penulis penerapan suatu teori belajar ini dapat dilihat dari kelebihan dan  kekurangan  terhadap  perilaku.  Dengan  kita  mempelajari  kedua  hal  tersebut, teori  ini  dapat  diterapkan  secara  optimal  namun  ada  pro  serta  kontra  dari  teori perilaku.
Ada  banyak  hal  dilihat  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  penerapan  teori perilaku  dalam  pengkajian,  yaitu  Pengalaman  serta  Perhatian  guru  terhadap  siswa atau  siswa  sangatlah  penting.  Lingkungan  belajar  harus  diperhatikan. Mengutamakan  pembentukan  perilaku  melalui  pengulangan  dan  latihan.  Proses belajar mengajar harus memberikan dorongan dan tanggapan.
DISKURSUS  ALIRAN  TEORI  BELAJAR  UTAMA  (Aliran  proses  informasi,  behaviorisme, Kognitivisme/Konstruktivisme, dan Humanisme)
1 Muhammad Komarudin, 2 KM. Ridho El-Razy, 3 Kasinyo Harto, 4 Mardiah Astuti

## Keunggulan Teori Belajar Perilaku
Guru terbiasa sensitif dan  hati-hati selama mengajar  dan belajar. Siswa lebih mandiri,  karena  guru  terlalu  sering  membiasakan  siswanya  untuk  melakukan pembelajaran  sendiri,  namun  jika  siswa  mengalami  kesulitan,  siswa  berkonsultasi dengan  gurunya.  Mengetahui  cara  mengganti  satu  metode  pengajaran  (stimulus) dengan stimulus lain, sehingga siswa tertarik (responsif) kepada guru. Dengan teori belajar  ini  sangat  cocok  untuk  memperoleh  keterampilan  yang  melibatkan  unsur spontanitas,  kesabaran  dan  kecepatan.  Teori  ini  dapat  membentuk  siswa  menjadi perilaku  yang  diinginkan.  Dengan  kata  lain,  perilaku  yang  bertentangan  dengan perhatian  siswa  berkurang  dan  dengan  lebih  banyak  perhatian  diberikan  pada perilaku yang berdampak positif bagi siswa.

## Kelemahan teori belajar perilaku
Teori  belajar  perilaku  tidak  dapat  digunakan  di  semua  kelas.  Guru berkewajiban  menyiapkan  dan  menata  bahan  atau  materi  pembelajaran  yang  siap digunakan.  Siswa  biasanya  diinstruksikan  untuk  berpikir  non-kreatif,  konvergen dan  linier,  memposisikan  siswa  sebagai  pembelajar  pasif.  Dalam  proses  belajar mengajar siswa lebih banyak dan mereka hanya bisa mendengar dan mengingat apa yang mereka dengar. Para siswa butuh motivasi dari luar maupun dari para guru.

## Kognitif
Ada seorang psikolog Swiss Jean Piaget yang mengembangkan teori kognitif, itulah sebabnya pembelajaran kognitif disebut juga pembelajaran Piaget. Berkat teori Piaget, psikologi lahir dan berkembang, yang mempengaruhi perkembangan konsep kecerdasan.  Teori  kognitif  berkaitan  dengan  bagaimana  seseorang  membangun kemampuan kognitifnya dengan memotivasi lingkungannya.
Crow  (1948)  Konsep  inti  yang  ada  dari  teori  ini  adalah  seperti  seseorang dapat  muncul  dan  memperoleh  skema  (skema  atau  rencana  manusia  untuk memahami  lingkungan).  Berdasar  pada  teori  belajar  kognitif,  belajar  adalah  proses berubahnya persepsi (pandangan)  dan kepemahaman. Belajar itu tidak selalu hanya membicarakan  yang  berkaitan  dengan  perubahan  tingkah  laku  atau  sikap  yang dapat teramati. Pembelajaran akan berjalan dengan baik jika siswa bisa menjadikan kegiatan  bedasar  pada  Pengalaman  dan  pengetahuan  dalam  pembelajaran. kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  baik  jika  siswa  mampu  dengan beradaptasi dan menyesuaikan diri dari materi pelajaran yang baru.
Makna  “belajar”  dalam  teori  kognitif  adalah  proses  persepsi,  atau  dapat diartikan  persepsi  dan  pemahaman  dapat  mempengaruhi  perilaku  manusia  dalam menafsirkan  kondisi  dan  keadaan  yang  berkaitan  proses  pengajaran.  Teori  kognitif mensyaratkan  bahwa  "belajar"  adalah  hasil  dari  proses  perseptual,  yang  kemudian membuat  hubungan  antara  pemahaman  yang  tersimpan  di  dalamnya  dan pemahaman  baru.  Proses  belajar  mengajar  teori  kognitif  melalui  proses  yang  halus dan menyeluruh tidak terputus-putus atau terputus-putus.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Teori  ini  lebih  menekankan  pada  proses  belajar  itu  sendiri.  Didalam penerapan  teori  kognitif  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  tedapat  hal-hal yang  perlu  diperhatikan  seperti  membuat  materi  pembelajaran  haruslah diorganisasikan ke dalam pola atau logika yang sederhana dan kompleks.
Sehingga    siswa  mudah  mengerti  dan  mudah  dalam  berpikir  karena  siswa bukan orang yang dewasa yang mudah mengerti. Oleh  sebab itu, maka guru  harus membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik  atau  murid  sesuai  dengan  usianya. Pembelajaran harus memiliki makna dalam setiap kegiatan.
Dalam  implementasinya,  teori  belajar  kognitif  memiliki  kelebihan  dan kekurangan.  Dengan  memahami  kedua  hal  tersebut,  teori  ini  dapat  diterapkan secara optimal. Berikut adalah pro serta kontra dari teori kognitif.

## Kelebihan Teori Belajar Kognitif
Memiliki kelebihan yakni mengambarkan dengan jelas sehingga siswa mudah memahami apa-apa saja yang diajarkan. Menjadikan peserta didik lebih  kreatif dan lebih mandiri.

## Kekurangan Teori Belajar Kognitif
Kekurangannya tidak dapat digunakan pada semua tingkatan pendidikan.

## Konstruktivisme
Jadi  teori  ini  bukan  bagian  dari  teori  pendidikan.  Ia  berasal  dari  filsafat, khususnya dari filsafat ilmu. Dalam filsafat ilmu memperlakukan atau menjelaskan seperti apa proses terjadinya pengetahuan pada manusia. Perancangan pengetahuan pada  manusia  dimulai  atau  didasarkan  pada  pengalaman  yang  telah  dialaminya. Dalam  perkembangannya,  teori  belajar  konstruktivis  dipengaruhi  oleh  ilmu Psikologi,  khususnya  psikologi  kognitif  dari  seorang  Piaget,  dimana  psikologi kognitif  Piaget  berhubungan  erat  dengan  psikologi  manusia  untuk  memperoleh pengetahuan.  Jadi  dapat  dijelaskan  bahwa  “belajar”  adalah  sebuah  proses pembelajar dengan mengamati atau siswa membangun pengetahuan.
Konstruk  adalah  membnagun.  Oleh  karena  itu,  teori  pembelajaran konstruktivis  merupakan  upaya  untuk  membangun  tatanan  kehidupan  budaya modern. Jadi didasarkan oleh pengembangan kontekstual. Jadi, proses belajar secara bertahap,  sehingga  hasilnya  dimunculkan  dalam  konteks  terbatas  dalam  waktu yang terencana dan terprogram.
Pengalaman seseorang dimediasi, manusia menerima informasi yang berlipat ganda dan hidup menjadi lebih dinamis. Teori belajar konstruktivisme memberikan kebebasan  kepada  siswa  atau  peserta  didik  untuk  menciptakan  atau  membentuk sendiri  Pengetahuan  yang  dimiliki  mereka  sendiri  berdasarkan  pengalaman- pengalaman  yang  sudah  ada,  tetapi  harus  tetap  masih  dalam  pengawasan  seorang guru.  Bode  (1940)  menjelaskan  menurut  pandangan  teori  konstruktivisme,  Orang
DISKURSUS  ALIRAN  TEORI  BELAJAR  UTAMA  (Aliran  proses  informasi,  behaviorisme, Kognitivisme/Konstruktivisme, dan Humanisme)
1 Muhammad Komarudin, 2 KM. Ridho El-Razy, 3 Kasinyo Harto, 4 Mardiah Astuti
lebih  mudah  memahami  “belajar”  karena  orang  membangun  dirinya  sendiri  dan mengembangkan pengetahuan berdasarkan pengalaman masa lalu.
Ada  hal-hal  yang  harus  dilihat  pelatih  ketika  memilih  teori  konstruktivis dalam  suatu  proses  belajar  mengajar.  Dalam  mengajar,  guru  hendaknya memberikan  peluang  ke  siswa  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  secara  bebas dengan  bahasanya  sendiri.  Guru  memberikan  waktu  atau  kesempatan  untuk berbagi  pengalaman  untuk  membantu  siswa  menjadi  lebih  imajinatif  dan  kreatif. Kondisi  lingkungan  harus  kondusif  agar  siswa  dapat  memahami  secara  maksimal. Guru  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  ide  baru  yang dapat diterapkan secara optimal.

## Kelebihan Teori Belajar Konstruktivisme
Dalam  kegiatan  pembelajaran  antara  siswa  dan  guru,  siswa  belajar  untuk mengemukakan  ide  atau  gagasan  dan  melatih  mereka  untuk  memutuskan  sendiri. Para siswa dapat mengingat topik yang diajarkan sambil secara  langsung dan aktif mengikuti pembelajaran antara siswa dan guru. Meninjau topik yang di ulang-ulang memudahkan siswa untuk berinteraksi dan percaya bahwa mereka telah memahami pelajaran.  Selama  pembelajaran  antara  siswa  dan  guru,  berinteraksi  dengan  guru dan  teman  di  sekolah.  Pemahaman  yang  di  tangkap  siswa  dapat  diaplikasikan dalam kehidupan mereka.

## Kekurangan Teori Belajar Konstruktivis
Sulit  dipahami  dan  dipahami  karena  bidangnya  lebih  luas.  Tugas  pendidik belum  optimal  karena  guru  lebih  banyak  memberikan  kebebasan  kepada  peserta didik.  Tidak  semua  siswa  atau  murid  mampu  membentuk  atau  membangun pengalaman menjadi pengetahuan.

## Humanistik
Teori  belajar  ini  bertujuan  untuk  menekankan  dan  mengkaji  perkembangan pengetahuan  dari  sisi  kepribadian  manusia.  Karena  kemanusiaan  adalah  ilmu memandang segala bentuk dari sudut pandang karakter manusia. Pengajar melalui sikap  humanistik  lebih  menekankan  hasil  pengajaran  berupa  keterampilan  siswa yang  baik.  Keterampilan  yamg  baik  membangun  dan  mengembangkan  ekspresi positif dalam diri siswa.
Ini  ditekankan  pada  perubahan  sikap,  pembentukan  kepribadian,  analisis fenomena  sosial,  dan  hati  nurani  yang  dijalankan  oleh  subjek.    Guru  hendaknya berupaya  lebih  banyak  mempersiapkan  dan  mengorganisasikan  bahan  pelajaran. Guru harus tetap santai saat mendengar ekspresi wajah siswa, memberi tahu mereka bahwa guru memiliki perasaan yang kuat dan dalam saat dia belajar.
Guru berperan sebagai mediator, ini berarti bahwa guru harus memperhatikan siswa.  Jika  Anda  mengenal  diri  sendiri  dan  kelemahan  Anda,  Anda  akan  lebih

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
nyaman  mengajar.  Tugas  guru  adalah  mengetahui  keinginan  setiap  siswa,  dalam prakteknya, teori humanistik memiliki aspek baik dan buruk.

## Manfaat teori belajar humanistik
Siswa  merasa  nyaman  berarti  tingkat  keberhasilan  dapat  di  ukur.  Jika perkembangan  kepribadian,  perubahan  perilaku  dan  hati  nurani  dikedepankan dalam  belajar  mengajar.  Siswa  diharapkan  menjadi  orang  yang  dapat  mengontrol dirinya  sendiri  dan  individu  yang  tidak  terikat  dengan  pendapat  orang  lain  tanpa merugikan orang lain atau merampas haknya.

## Kelemahan Humanistik
Kekurangan dari teori belajar humanistik terletak pada siswa. Hal ini berarti bahwa siswa yang tidak ingin memenuhi potensinya maka ia tertinggal.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  dengan  teori  belajar  yang  masing-masing  dapat  membantu guru atau pendidik  untuk memberikan  ilmu  kepada siswa. Namun, beberapa guru lebih  memilih  pendekatan  pengalaman  untuk  belajar.  Dengan  kata  lain,  cara  yang efektif untuk mengajar dan mentransfer pengetahuan kepada siswanya tanpa harus mengetahui teori belajar.
Setiap  guru  atau  pendidik  harus  mencari  teori  belajar  yang  sesuai  dengan sifat  masing-masing  siswa.  Dengan  pemilihan  teori  yang  tepat  maka  pembelajaran menjadi  maksimal  dan  hasil  yang  diperoleh  dari  proses  tersebut  memberikan  efek positif  bagi  siswa.  Teori  belajar  merupakan  suatu  langkah  yang  dapat  membantu guru  atau  pendidik  untuk  mengajar  dan  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada siswa.  Teori  belajar  pada  dasarnya  banyak,  namun  beberapa  guru  atau  pendidik sering  menggunakan  lima  teori  belajar,  yaitu  teori  belajar  perilaku,  teori  belajar kognitif,  teori  belajar  konstruktivis  dan  teori  belajar  humanistik.  Teori  belajar tersebut  yaitu,  1.  Alur  proses  informasi,  2.  Pembelajaran  perilaku,  3.  Pembelajaran kognitif, 4. Teori Belajar Humanistik 5. Teori Belajar Konstruktivis

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Muis  Thabrani, "Filsafat  Dalam  Pendidikan", I  (Jember:  IAIN  Jember  Press, 2015), 19
Aksara Yudhawati, 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Budinungsih, C. Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Bode.1940. How We Learn.Boston: DC Heath and Company
Crow, Laster.1948. Educatoinal Psycology. New york. American book Company
DISKURSUS  ALIRAN  TEORI  BELAJAR  UTAMA  (Aliran  proses  informasi,  behaviorisme, Kognitivisme/Konstruktivisme, dan Humanisme)
1 Muhammad Komarudin, 2 KM. Ridho El-Razy, 3 Kasinyo Harto, 4 Mardiah Astuti
Djali. 2011. Psikologi Penddidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara
Iskandar. 2012.Menghasilkan guru profesional.Jakarta:Bee Media Indonesia
Power,  Edward  J.1982.Philosophy  of  Education.  New  Jersy  Printice-Hall  Inc.Engle Wood Cliffs
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sofyan S Willis. 2012.Psikologi Pendidikan.Bandung:Alfabeta
Ummu  Kulsum  Yunus,  2019.  Penerapan  teori  pemrosesan  informasi  dalam  proses belajar sains. Dan teknologi, Vol 1, No.
Uno, Hamzah B & Masri Kuadrta.2009.Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran.Jakarta: PT Bumi
Uyoh Sadulloh.2004. Pengantar Filsafat Pendidika. Bandung: Alfabeta.
Yulaelawati,  Ella.  2007.  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Filosofi,  Teori  dan  Aplikasi. Jakarta: Pakar Raya.
http://aguswedi.blogspot.com http://rhazhie.blogspot.com http://superiandriyan.blogspot.com/2013/02/makalah‐teori‐belajar‐kognitivisme.htm lDR.C.
http://job1.excellent‐corp.com/artikel/9‐aplikasi‐teori‐humanistik‐carl‐roger‐dalam‐p endidikan.html
http://eskarinaputri.blogspot.com/2012/05/makalah‐teori‐humanistik‐carl‐rog.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License