Pengaruh Puzzle Huruf dan Gambar Untuk Mengembangkan

## Kosakata Bahasa Inggris Anak Kelompok B di Taman Kanak-kanakPutra 1 Pulau Punjung
Nurul Hasanah 1 , Indra Jaya 2
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email: n411266@gmail.com
.

## Abstrak
Kurang berkembangnya kosa kata anak dalam bahasa Inggris menjadi latar belakang  dilaksanakannya  penelitian.  Tujuan  dari  adanya  penelitian  ini  untuk mengembangkan  kosa  kata  anak  dengan  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar. Puzzle huruf  dan  gambar  ialah  bagian  dari  alat  permainan  edukatif  yang manfaatnya banyak bagi perkembangan anak.
Quasi  Eksperimen sebagai  jenis  penelitian  yang  digunakan,  dimana  dua kelas  pada  Taman  Kanak  –  kanak  Putra  1  Pulau  Punjung  sebagai  sampel penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes serta dokumentasi. Penelitian dilakukan di Taman Kanak – kanak Putra 1 Pulau Punjung, Kabupaten Dharmasraya.
Dari  hasil  penelitian,  melalui  uji  hipotesis paired  sample  t-test terlihat bahwa  nilai sig.  (2-tailed) menunjukkan  0,000  dari  kelas pre-test dan post-test , yang artinya H a diterima dan H 0 ditolak karena nilai menunjukkan 0,000 < 0,005. Maknanya,  adanya  pengaruh    dari  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  dalam mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris.dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  dalam  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  untuk mengembangkan kosa kata bahasa Inggris anak di Taman Kanak – kanak.
Kata Kunci : , Bahasa Inggris, Gambar; Puzzle, Kosakata, Huruf

## PENDAHULUAN
Insan  yang  diciptakan  Allah  dengan  dibekali  akal  dan  pikiran  menjadi bagian  dari  maksud  anak.  Sedari  dini  anak  dibina  dan  dibimbing  agar  menjadi manusia  yang  berakal  dan  berilmu  pengetahuan.  Anak  usia  dini  secara  umum memiliki  usia  antara  0  sampai  8  tahun.  Sebab  sifat  dasar  anak  sangat  senang bermain,  maka  anak  bisa  diajak  untuk  bermaian  pada  masa  usia  prasekolah. Kebahagiaan  anak  dapat  disalurkan  melalui  kegiatan  /aktivitas  bermain.  Dengan
aktivitas  bermain,  semua  aspek  perkembangan  anak  mempunyai  keterkaitan antara satu sama lain menurut opini. 1
Menurut  Piaget  perkembangan  anak  pada  tahap  pra  operasional  konkret berkisar  pada  anak  umur  0-7  tahun,  sedangkan  umur  2,  6  dan  7  tahun  itu dinamakan  tahap  perkembangan  operasional  konkret  menurut  Omrod  dalam Muryanti  (2019).  Ketika  umur  0  sampai  7  tahun  yang  dinamakan  tahapan perkembangan pra operasional konkrit, pembelajaran  yang digunakan hendaknya bermakna serta meliputi perhatian pada kebutuhan dan ketertarikan anak. pesatnya perkembangan  keterampilan  bahasa  anak  pada  usia  ini,  masih  memiliki kekurangan  dalam  belum  mampu  berpikir  abstrak  dan  peristiwa  yang  terjadi belum mampu disebutkan dengan lancar. 2
Bidang komunikasi/bahasa ialah bidang  yang sangat  krusial  dalam segala hal. Di era globalisasi atau pasar bebas zaman berkembang dengan pesat, sehingga individu  dituntut  untuk  mempersiapkan  diri  sebagai  sumber  daya  yang  handal. Sebab bahasa menjadi bidang yang krusial dalam segala hal, maka bahasa Inggris menjadi  bahasa  yang  krusial  dikenalkan  sedari  kecil  untuk  anak.  Dampak  dari kemajun era globalisasi, maka taraf persaingan antar individu menjadi meningkat serta  bahasa  dunia  ialah  bahasa  inggris  memiliki  peran  dalam  membentuk hubungan  serta  komunikasi  antar  individu.  Bahasa  Inggris  berperan  dari  segala aspek,  aspek   pada bidang usaha,  budaya, politik dan sosial. Bahasa inggris  bisa sebagai  investasi  bagi  seseorang,  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa Internasional yang bisa menentukan salah  satu keberhasilan seseorang.
Usia  anak  yang  lebih  kurang  dua  hingga  enam  tahun  mempunyai kemampuan  yang  dapat  diperkenalkan  bahasa,  yang  khususnya  yaitu  bahasa asing.  Untuk  mengembangkan  lingkungan  sekitarnya,  anak  yang  berada  pada tahapan pra  –operasional ditandai  dengan  mulainya menggunakan simbol-simbol dalam merepsentasikan dunia Menurut Lestari & Kurniati dalam Putri & Muryanti
1 Moeslichatoen R Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak  –  Kanak .  Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya, . 2004),hal, 395
2 Muryanti,  Elise. Bercerita  Sebagai  Pendekatan  Humanistik  Dalam  Stimulasi  Bahasa Anak . E-Tech 7(2) Desember 2019, ISSN: 2541-3600
(2020). Seluruh dunia sudah didominasi oleh bahasa internasional dan pentingnya kesadaran  pada  penguasaan  bahasa  inggris  pada  era  informasi  menimbulkan upaya-upaya agar bahasa tersebut dikaji dan dikuasai sedini mungkin. 3
Anak akan mendapatkan kemudahan ketika usia dini telah dibekali bahasa inggris  dengan  kemampuan  yang  baik  serta  benar,  kemudahannya  yaitu  anak mampu  memaknai  bacaan  ataupun  informasi  dalam  bahasa  inggris  dan  mudah menyerap  ilmu  pengetahuan.  Memasuki  dunia  kerja  ketika  anak  dewasa  yang disesuaikan  dengan  tuntutan  perkembangan  zaman  hingga  berkualitas  dan berprestasinya sumber daya manusia. Bahasa dan budaya mampu diapresiasi anak dari apa yang telah dipelajarinya.
Pengenalan  kosakata  yang  praktis  hendaknya  menjadi  awalan  pada pengenalan  kosakata  bahasa  inggris.  Intelegensi  ataupun  taraf  pendidikan seseorang  menjadi  tolak  ukur  dalam  kayanya  kosakata  bahasa  asing  dan kemampuan kosakata ialah salah satu komponen dasar untuk tahu bahasa inggris Okvia  dan  Jaya  (2021).  Adanya  belajar  bahasa  inggris  kognitif  anak  bisa berkembang dan mendatangkan banyak manfaat. Persiapan anak ketika memasuki jenjang  pendidikan  selanjutnya  yaitu  sekolah  dasar  bisa  dengan  menggunakan belajar  bahasa  inggris.  Pengajar  yang  menyajikan  proses  aktivitas  belajar  sangat berpengaruh  pada  pengenalan  bahasa  inggris  anak,  penggunaan  gerak  tubuh, gambar  serta  ekspresi  akan  lebih  menyenangkan  bagi  anak  ketimbang  hanya dengan  menggunakan  mulut  saja,  sehingga  apa  yang  disampaikan  dalam pembelajaran dapat dipahami menurut Okvia dan Jaya (2021)
Seluruh  objek,  gambar  dan  yang  ada  disekitar  anak  baik  didalam  kelas maupun  diluar  kelas  sangatlah  diperlukan  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. Anak  juga  dapat  menggunakan  indera,  sehingga  dapat  membantu  dalam pembelajaran bahasa. Anak lebih simpel memahami kosakata baru, melalui objek yang  dilihat  dan  diraba.  Dalam  pembelajaran,  beberapa  objek  atau  benda  yang bisa  dipergunakan,  diantaranya,  vas  bunga,  papan  tulis,  jam  dinding,  kalender, jadwal pelajaran, foto, poster bahkan hasil gambar anak.
3 Putri,  Nadila  Sri  dan  Muryanti,  Elise. Video  Game  Series  Dalam  Pengucapan  Bahasa Inggris Anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2020
Dalam  mengungkapkan  benda-benda  yang  terdapat  disekitar  anak, kosakata  memiliki  peranan  krusial,  untuk  anak  menyampaikan  perasaan  serta keinginan  juga  dapat  dibutuhkan  oleh  anak.    Kata  benda  dikenalkan  dengan konkret  seperti  lemari,  meja,  kursi,    serta  disekitar  anak  terdapat  berbagai  kata benda  yang  bisa  diajarkan  pada  anak  dan    model  kata  yang  menunjukkan keinginan  mereka  contohnya  makan,  minum,  jalan,  sedih,  lapar,  haus  dan sebagainya, sehingga mereka mampu menyampaikan keinginannya  yang penting diketahui.
Pemakaian media permainan pada pembelajaran bahasa inggris akan lebih menyenangkan dibandingkan bila menggunakan metode ceramah sebab anak usia dini lebih menyukai permainan pada dasarnya menurut krisnawan dalam Putri & Muryanti  (2020)Pembelajaran  bahasa  Inggris  bisa  dirancang  juga  dilaksanakan menggunakan  cara  pembelajaran  menyenangkan  supaya  dapat  menumbuhkan ketertarikan serta minat anak dalam belajar bahasa Inggris menurut Arumsari, dkk (2017).  Dengan  terasa  asingnya  bagi  anak  bahasa  Inggris  ini,  tentunya  guru berperan lebih dalam mengajarkannya kepada anak. Adapun media  yang  dipakai dalam mengajarkan bahasa Inggris untuk anak  yaitu, kartu huruf,  gambar, media puzzle huruf, dll.
Aneka  macam-macam  potongan    kotak  –  kotak,  angka  -  angka,  gambar  - gambar  atau  huruf-huruf  yang  bisa  dibentuk  merupakan  hakikat  dari puzzle . Puzzle membuat  anak  terdorong  untuk  menyelesaikannya  secara  cepat  karena hasilnya  bisa  menghasilkan  suatu  pola  tertentu  menurut  Situmorang  (2012). Puzzle memiliki  banyak  pola  yang  dapat  disusun  oleh  anak.  Secara  sederhana, puzzle merupakan  media  yang  penggunaannya  dengan  membongkar  pasang. Selain itu, permainan puzzle ini melibatkan kognitif, bahasa, motorik anak. Anak akan berpikir dan mencari tahu apa gambar/tulisan pada puzzle sebelum tersusun dengan  rapi,  maka  dengan  ini  akan  menarik  minat  anak,  dan  juga  anak  akan menggunakan koordinasi tangan dengan mata untuk mencocokkan puzzle tersebut. Puzzle juga dapat melatih konsentrasi anak.
Pengenalan  bahasa  inggris  dengan  menggunakan  media puzzle huruf  dan gambar dapat menarik minat anak, sehingga anak terdorong untuk belajar bahasa
inggris  secara  berkelanjutan  dengan  menyenangkan.  Dalam  meningkatkan perbendaharaan  kosakata  dalam  bahasa  inggris  anak  media puzzle huruf  dan gambar  dapat  dijadikan  sebagai  media  edukatif.  Penelitian  dilakukan  di  Taman Kanak-kanak  Putra  1  Pulau  Punjung.  Dengan  adanya  penggunaan  media puzzle dan  huruf,  diharapkan  agar  dapat  digunakan  secara  berkelanjutan  sehingga kosakata  bahasa  inggris  anak  dapat  berkembang  dan  anak  juga  senang  dalam belajar mengenal berbagai kata dalam bahasa inggris.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan suatu  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh puzzle huruf  dan  gambar  untuk mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  Kelompok  B  di  taman  kanak- kanak Putra 1 Pulau Punjung”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kuantitatif sebagai penelitian yang dipakai. Penelitian dengan mengandalkan  angka  –  angka  menjadi  pengertian  dari  penelitian  kuantitatif, dimana dalam penelitian digunakan populasi atau sampel, instrumen dijadikan sebagai  alat  pengumpulan  data  yang  dianalisis  secara  statistik,  dengan  tujyan agar  dapat  mengukur  hipotesis  yang  sudah  ditentukan  menurut  Sugiyono (2019: 17). 4
Quasi  Eksperimen  menjadi  desain  penelitian  yang  dipakai.  Quasi eksperimen  menjadi  penelitian  dengan  ada  dua  kelompok,  kelompok  tersebut ialah  kelompok  kontrol  dan  eskperimen.  Penelitian  dilakukan  disesuaikan dengan  tema  yang  sedang  berlangsung  di  taman  kanak  –  kanak,  dengan melakukan  penyusunan  RPPH  sebelumnya,  agar  dapat  meminimalisir terjadinya kesalahan dalam penelitian.
Tahapan Pre-test dilaksanakan  sebagai  tahapan  awal  dalam  penelitian untuk mengetahui kompetensi anak dalam bahasa inggris, setelah itu pada hari berikutnya dilakukan perlakuan dengan menggunakan puzzle huruf dan gambar di  kelas  eksperimen.  Selanjutnya,  ketika pre-test dan  juga  perlakuan  telah
4 Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kualititatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta, 2019), hal 10
dilaksanakan,  kemampuan  kosakata    bahasa  Inggris  anak  diukur  dengan mengadakan post-test .
Sampel penelitian ialah anak dengan usia kelompok B Taman Kanak – Kanak  Putra  1  Pulau  Punjung  Tahun  Ajaran  2021/2022,  dengan  kelas  B3 dengan  jumlah  yaitu  21  anak,  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  B4 dengan  jumlah  yaitu  20  anak,  menjadi  kelompok  kontrol.  Data  dikumpulkan dengan  pengumpulan  data  tes  serta  dokumentasi  agar  dapat  menunjang  hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  terhadap  data  yang  sudah  diperoleh  yaitu  dengan menggunakan  berbagai  uji  asumsi  klasik,  termasuk  pengujian  hipotesis  untuk melihat  hasil  dari  pengaruh  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  untuk mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian  ini,  instrumen  tes sebagai alat pengumpulan data, yang diberi skor pada setiap item pernyataan yang tertera  di  instrumen.  Analisis  deskriptif  menjadi  tahapan  pertama  dalam menganalisis  data  yang  sudah  diperoleh.  Metode  dimana  data  dikumpulkan  dan dirangkum  sesudah  data  didapatkan  dilapangan  dinamakan  dengan  analisis deksriptif. 5
Melalui kegiatan pre-test maka peneliti memperoleh hasil yaitu dengan N = 21 anak. Nilai terendah yang didapat anak kelas eksperimen sebesar 6 dan nilai tertinggi  yang  didapat  anak  yaitu  sebesar  10.  Standar  deviasi  dari  nilai pre-test kelas eksperimen yaitu 1,461 dan Mean sebesar 7,67. Pre-test juga dilakukan pada kelas kontrol dengan N = 20 anak, sehingga diperoleh nilai  terendah  yaitu 6 dan nilai tertinggi yaitu 10, dengan standar deviasi 1,525 dan Mean sebesar 7,70.
Setelah  anak  diberikan treatment atau  perlakuan  maka  peneliti mengadakan post-test .  Nilai post-test terendah  yang  didapat  anak  dikelas eksperimen  6  dan  nilai  tertinggi  yang  didapat  yaitu  20  dan  N  sebanyak  21. Adapun mean yang diperoleh yaitu 13,29 dan standar deviasi yang diperoleh yaitu 5,798.  Nilai post-test minimum  dikelas  kontrol  yang  diperoleh  anak  yaitu  6  dan
5 Ibid, hal, 17
nilai maksimum yang didapatkan yaitu 20 dan N sebanyak 20. Adapun mean yang diperoleh yaitu 12,70 dan standar deviasi yang diperoleh yaitu 4,450.
Setelah  data  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif, kolmogorov-smirnov digunakan  dalam  menguji  normalitas  data.  Adapun  kriteria  dalam  pengambilan keputusannya  yaitu sig <  0,05  menunjukkan  data  tidak  terdistribusi  dengan normal.  Sebaliknya, sig >  0,05  menunjukkan  data  terdistribusi  dengan  normal. Hasil uji normalitas dipaparkan dalam tabel berikut :
Tabel 1. Data Hasil Uji Normalitas Pre-test Eksperime n Post-test Eksperime n Pre-test Kontrol Post-test Kontrol N 21 21 20 20 Normal Parameters a,b Mean 7,67 13,29 7,70 12,70 Std. Deviation 1,461 5,798 1,525 4,450 Most Extreme Differences Absolute ,172 ,171 ,177 ,178 Positive ,172 ,152 ,177 ,178 Negative -,135 -,171 -,134 -,171 Test Statistic ,172 ,171 ,177 ,178 Asymp. Sig. (2-tailed) ,108 c ,110 c ,102 c ,097 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel 1 data hasil dari analisis statistic dengan kolmogorov-smirnov untuk uji  normalitas,  dengan  tingkat  kepercayaan  yang  digunakan  0.05,  maka  didapat nilai  0.108  >  0,05  di  kelas  eksperimen  untuk  nilai pre-test .  kelas  eksperimen memiliki nilai sig. (2-tailed) post-test yaitu 0.110 > 0.05. Pada kelas kontrol untuk nilai sig.  (2-tailed)  pre-test yaitu  0.102  >  0.05,  dan  nilai sig.  (2-tailed)  post-test yaitu  0.097  >  0.05.  Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  tersebut  diketahui bahwa nilai sig. (2-tailed) yang didapatkan itu > 0.05 maknanya, data yang sudah dianalisis terdistribusi dengan normal.
Untuk mengetahui apakah data yang sudah terdistribusi dengan normal itu bersifat  homogen  dan  tidak  homogen,  maka  tahap  selanjutnya  dilaksanakan
analisis  homogenitas  data.  Data  dikatakan  tidak  homogen  apabila  nilai sig menunjukkan  <  0.05.  Sebaliknya  data  dikatakan  homogen  apabila  nilai sig menunjukkan  >  0,05  maka  data.  Hasil  uji  homogenitas  digambarkan  ke  dalam bentuk tabel berikut :
Tabel 2.  Data Hasil Uji Homogenitas
Hasil data uji Homogenitas ditunjukkan pada tabel 2 dengan 0.05 sebagai penentuan  taraf  kepercayaan.  nilai  signifikansi  pada Based  on  Mean yang ditunjukkan  pada  tabel yaitu  0,073  >  0,05.  Maknanya  nilai  signifikansi  yaitu 0,073  lebih  besar  dibandingkan  apabila  dengan  0,05  yang  artinya  data  yang diperoleh bersifat homogen.
Selanjutnya, T-test yang  dilakukan  dalam  analisis  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan puzzle huruf dan gambar. H a dapat diterima dan H 0 ditolak apabila  nilai sig.  (2-tailed) menunjukkan <  0,05.  Maknanya,  terdapat  pengaruh dalam  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  dalam  mengembangkan  kosakata bahasa Inggris. Sebaliknya, H a ditolak dan H 0 diterima  jika sig. (2-tailed) > 0,05.
Maknanya,  tidak  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  media puzzle huruf  dan gambar  dalam  mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris.  Hasil  uji  hipotesis dideskripsikan dalam bentuk tabel sebagai berikut :
Levene Statistic df1 df2 Sig. Perkembangan Kosakata Bahasa Inggris Based on Mean 3,392 1 39 ,073 Based on Median 3,208 1 39 ,081 Based on Median and with adjusted df 3,208 1  37,395 ,081 Based on trimmed mean 3,406 1 39 ,073
Tabel 3. Hasil Uji Paired Sample T-Test
Berdasarkan output tabel dari hasil uji paired sample t-test terlihat bahwa nilai  0,000  merupakan  nilai sig.  (2-tailed) dari  kelas pre-test dan  juga post-test , yang  maknanya  nilai  0,000  <  0,005  sehingga  H a bisa  diterima  dan  H 0 ditolak. Sehingga,  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  dalam  mengembangkan  kosakata  bahasa  Inggris.  Bahasa Inggris  menjadi  bahasa  yang  krusial  dikenalkan  bagi  anak  sejak  dini.  Karena bahasa  Inggris  menjadi  bahasa  Internasional  maka  pencanangan  dalam membentuk generasi emas perlu dilakukan menurut Charlotte (2014). Berdasarkan penelitian,  untuk  mempelajari  bahasa  inggris  anak  usia  dini  lebih  mudah memahaminya ketimbang orang dewasa.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan di Taman Kanak – kanak Putra  1  Pulau  Punjung,  data  diperoleh  peneliti  melalui  tes.  Tes  yang  dilakukan didalam  penelitian  untuk  memperoleh  data pre-test (kompetensi  awal)  dan post- test (kompetensi  akhir).  Sesudah  data  diperoleh  melalui  kegiatan pre-test (kompetensi  awal)  dan post-test (kompetensi  akhir),  data  dianalisis  dengan analisis deskriptif, normalitas, homogenitas dan hipotesis.
Populasi  yaitu  seluruh  anak  di  Taman  Kanak  –  kanak  Putra  1  Pulau Punjung dengan jumlah 83 anak. Kelas  yang dijadikan sampel penelitian yaitu 2 kelas, dimana ada 21 orang dikelas eksperimen yaitu kelas B3, lalu dengan jumlah anak  20  orang  dikelas  kontrol  yaitu  kelas  B4.  Peneliti  menyesuaikan  penelitian
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-test Eksperimen - Post-test Eksperimen -5,619 4,533 ,989 -7,682 -3,556  -5,681 20 ,000 Pair 2 Pre-test Kontrol - Post-test Kontrol -5,000 3,112 ,696 -6,456 -3,544  -7,185 19 ,000
dengan tema yang sedang diajarkan kepada anak. Dalam kegiatan pre-test peneliti dan guru kelas mengambil tema alat transportasi, profesi serta lingkunganku. Pada awalnya,  peneliti  dan  guru  kelas  bertanya  terkait  apa  saja  macam  –  macam  alat transportasi,  profesi  dan  macam  –  macam  benda  yang  ada  disekitar  lingkungan. Setelah  anak  menyebutkan,  kemudian  anak  ditanya  apakah  anak  ada  yang mengetahui  bahasa  Inggris  dari  macam  –  macam  alat  transportasi,  profesi  dan macam – macam benda yang ada disekitar lingkungan.
Melalui  kegiatan pre-test tersebut  maka  peneliti  memperoleh  hasil  yaitu pada kelas  eksperimen dengan N  = 21 anak. Nilai  terendah  didapat  anak  yaitu 6 dan nilai tertinggi didapat anak yaitu sebesar 10. Standar deviasi dari nilai pre-test kelas eksperimen yaitu 1,461 dan Mean sebesar 7,67. Pre-test juga dilakukan pada kelas  kontrol  dengan  N  =  20  anak,  sehingga  diperoleh  nilai  terendah  6  dan  nilai tertinggi 10, standar deviasi 1,525 dan Mean sebesar 7,70.
Nilai post-test terendah didapat anak dikelas eksperimen yaitu 6 dan nilai tertinggi  yang  didapat  yaitu  20  dengan  N  sebanyak  21.  Adapun mean yang diperoleh  yaitu 13,29 dan standar deviasi  yang diperoleh  yaitu 5,798.  Nilai post- test terendah  yang  didapat  anak  dikelas  kontrol  yaitu  6  dan  nilai  tertinggi  yang didapat yaitu 20 dengan N sebanyak 20. Adapun mean yang diperoleh yaitu 12,70 dan standar deviasi yang diperoleh yaitu 4,450.
Apakah data terdistribusi dengan normal  atau dengan tidak normal, maka dilakukan  uji  normalitas  pada  data  menurut  Widana  dan  Muliani  (2020:  16-17). Jika sig <  0,05  maka  data  tidak  dapat  terdistribusi  normal.  Lalu,  jika  nilai sig menunjukkan  >  0,05  maka  data  dapat  terdistribusi  normal.  kelas  eksperimen mendapatkan  skor pre-test yaitu  0,108  dan  skor post-test yaitu  0,110  yang maknanya kedua nilai dari data yang diperoleh lebih tinggi dari 0,05 sehingga data dapat  dikatakan  terdistribusi  dengan  normal.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  skor pre-test yaitu  0,102  dan  skor post-test yaitu  0,097  yang  artinya  nilai  dari  kedua data lebih tinggi dari 0,05 jadi data terdistribusi normal.
Hasil  data  uji  Homogenitas  ditunjukkan  dengan  0.05  sebagai  penentuan taraf kepercayaan. nilai  signifikansi pada Based on Mean yang ditunjukkan pada tabel yaitu  0,073  >  0,05.  Maknanya  nilai  signifikansi  yaitu  0,073  lebih  besar
dibandingkan  apabila  dengan  0,05  yang  artinya  data  yang  diperoleh  bersifat homogen. Artinya nilai signifikansi dari uji homogenitas lebih besar dibandingkan dengan 0,05 yang disimpulkan ialah varians data pada post-test kelas eksperimen dan pada kelas kontrol bersifat homogen.
Uji  hipotesis,  0,05  menjadi  taraf  kepercayaan.  Jika  nilai sig.  (2-tailed) menunjukkan < 0,05 maka H a bisa diterima dan H 0 ditolak. Sebaliknya, jika nilai sig.  (2-tailed) menunjukkan  >  0,05  maka  H a ditolak  dan  H 0 dapat  diterima.
Berdasarkan output tabel  dari  hasil  uji paired  sample  t-test terlihat  bahwa  nilai 0,000 merupakan nilai sig. (2-tailed) dari kelas pre-test dan juga post-test , yang maknanya nilai 0,000 < 0,005 sehingga H a bisa diterima dan H 0 ditolak. Artinya, terdapat  pengaruh  signifikan  dalam  penggunaan puzzle huruf  dan  gambar  dalam mengembangkan kosakata bahasa inggris.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh hasil uji paired sample t-test terlihat  bahwa  nilai  0,000  merupakan  nilai sig.  (2-tailed) dari  kelas pre-test dan juga post-test , yang maknanya nilai 0,000 < 0,005 sehingga H a bisa diterima dan H 0 ditolak. Artinya, terdapat pengaruh signifikan dalam penggunaan puzzle huruf dan  gambar  dalam  mengembangkan  kosakata  bahasa  inggris.  Kesimpulan  yang dapat  diputuskan  bahwa puzzle huruf  dan  gambar  dapat  dijadikan  sebagai alternatif  media  edukatif  dalam  mengenalkan  dan  mengembangkan  kosakata dalam  bahasa  inggris  anak  di  taman  kanak  –  kanak.  Selain  itu,  dengan  adanya media puzzle dan  huruf,  maka  pembelajaran  bahasa  inggris  anak  akan  menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arumsari,  Andini  Dwi,  Arifin,  Bustomi  dan  Rusnalasari,  Zuidyana  Dwi. Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Kec  Sukolilo Surabaya. Jurnal PG – PAUD Trunojoyo, 4(2), Oktober 2017
Handayani,  Sri. Pentingnya  Kemampuan  Berbahasa Inggris Sebagai  Dalam Menyongsong  ASEAN  COMMUNITY  2015 .  Jurnal  Profesi  Pendidik Volume 3 Nomor 1, Mei 2016 hlm 102 – 106
Moeslichatoen R. 2004. Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak  –  Kanak .  Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Muryanti,  Elise. Bercerita  Sebagai  Pendekatan  Humanistik  Dalam  Stimulasi Bahasa Anak . E-Tech 7(2) Desember 2019, ISSN: 2541-3600
Okvia,  Wahyutri  dan  Jaya,  Indra. Konstruktivis  Teori  Dalam  Pengenalan  Kosa Kata Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Flashcard Di Taman Kanak – Kanak . Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1) Tahun 2021
Putri,  Nadila  Sri  dan  Muryanti,  Elise. Video  Game  Series  Dalam  Pengucapan Bahasa Inggris Anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2020 Ratri,  Devinta  Puspita,  Iswahyuni,  dan  Lailiyah,  Ni’matul.  2018. Mengajar Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini . Malang : UB Press
Satrianingrum,  Arifah  Prima,  Yulsyofriend  dan  Ismet,  Syahrul. Metode Pengenalan  Bahasa  Inggris  Di  Pioneer  Montessori  School  Padang . DIKLUS : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 2(4) September 2020
Situmorang,  Mulkam  Andika. Meningkatkan  Kemampuan  Memahami  Wacana Melalui Media Pembelajaran Puzzle. Jurnal Bahasa, 1 (1) 2012
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Kualititatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta
Widana, I Wayan dan Muliani, Putu Lia. Uji Persyaratan Analisis. Jawa Timur : Klik Media