Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  TK  Unggul  Inklusi  (Studi  di  TK  Pertiwi Kota Metro)

## Muhammad Yusuf
Institut Agama Islam M’arif (IAIM) NU  Metro , Indonesia
Corresponding Author yusufiaimnu@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received February 18, 2021 Revised February 25, 2021 Accepted March 29, 2021

## ABSTRACT
The development of Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) as an educational institutions  cannot  be  separated  from  good  management  as  well.  The application of management standards is not only implemented, but also to achieve  superiority  and  become  a  pilot.  Hence,  it  must  be  exceed  the standards  set  by  the  government,  including  the  leadership  of  the  school principal. This research conducted at Pertiwi Kindergarten in Metro City, that  has done  as a  Superior,  Inclusive  and  exemplary  Kindergarten.  The method used field research with a qualitative descriptive approach, which is  presented  qualitative  data  starting  from  observations,  interviews  and documentation athe privileges of the principal's leadership that is carried out to be able to make Mother Nature Kindergarten a model kindergarten, especially  in  Metro  City.  The  results  showed  that  the  head's  leadership was  carried  out  with  a  responsive,  caring,  transformative,  humanist, participatory  and  happy  leadership  style. The  development  of  PAUD educational  institutions  cannot  be  separated  from  good  management  as well. The application of management standards is not only implemented,
but  to  achieve  superiority  and  become  a  pilot,  it  must  exceed  the standards  set  by  the  government,  including  the  leadership  of  the  school principal.
Keywords : School Leadership, Learning at Kindergarten, Leadership Skill Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  di  lingkungan  TK  Pertiwi  Kota  Metro  menjadi  dayak  tarik tersendiri untuk peneliti melakukan penelitian. TK Pertiwi yang diprakarsai oleh PKK kota Metro menjadi TK unggul, inklusi, serta menjadi TK percontohan dan pusat studi banding. Perhatian atas pelaksanaan pendidikan sejak dini (PAUD) sudah seharusnya menjadi  proritas  sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  pendidikan  sejak  dini  sebagai ponadi  dan  menjadi  tolak  ukur  keberlangsungan  pendidikan  ditingkatan atasnya(Yusuf  et  al.,  2020).  Lembaga  pendidikan  atau  sSekolah    unggul    merupakan lembaga  pendidikan  yang  lahir  dari  sebuah keinginan untuk memiliki sekolah yang mampu  berprestasi  di  tingkat  nasional  dan  unia    dalam    penguasaan    ilmu pengetahuan  dan  teknologi  oleh  ditunjang  oleh akhlakul  karimah.  Sekolah  unggul dikembangkan    untuk    mencapai    keistimewaan  dalam    keluaran    pendidikannya. Untuk  mencapai  keistimewaan  tersebut,  maka  masukan, proses pendidikan, guru dan  tenaga  kependidikan,  manajemen,  layanan  pendidikan,      serta      sarana penunjangnya      harus      diarahkan      untuk      menunjang  tercapainya  tujuan  tersebut (Amiruddin, 2019).

## Attractive : Innovative Education Journal
TK  Pertiwi  selain  unggul  juga  menjadi  pelopor  pendidikan  inklusi,  yaitu pendidikan  yang  mengakomodir  seluruh  peserta  didik  termasuk  anak berkebutuhan khusus (Difa’ul  Husna,  2021) .  Capaian  selanjutnya  yang  juga  tidak  kalah  penting adalah  TK  pertiwi  juga  menjadi  pelopor  implementasi  kurikulum  merdeka  untuk PAUD (Fadillah, 2022).
Tiga  capaian  prestasi  TK  Pertiwi  kota  Metro  di  atas,  tidak  lepas  dari kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  responsif,  perhatian,  transformasional, humanistik, partisipatif dan kepemimpinan bahagia. Kepemimpinan responsip adalah Pemimpin yang dikatakan berhasil ialah seseorang yang begitu peka, yaitu senantiasa tanggap akan setiap permasalahan, pengharapan, kebutuhan, serta impian dari pihak- pihak  yang  dipimpinnya.  Agar  menjadi  seorang  pemuka (pemimpin)  yang  responsif maka harus menjadi pendengar dalam tiap keluhan, impian, harapan, serta kebutuhan bawahannya.  Selain  itu  juga  harus  selalu  aktif  untuk  mencari  penyelesaian  setiap persoalan atau tantangan yang menjadi ujian organisasinya(Marjuni, 2021).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  perhatian  yaitu  pimpinan  selalu memperhatikan  karyawannya,  memperlakukan  karyawan  secara  individual,  melatih dan  menasehati(Rokhman  et  al.,  2022).  Pemimpin  mengajak  keryawan  untuk  jeli melihat  kemampuan  orang  lain.  Pemimpin  memfokuskan  karyawan  utnk mengembangkan kelebihan pribadi(Widyani & Aslamawati, 2017).
Kepemimpinan transformasional adalah Pemimpin transformasional berperilaku sebagai  model  bagi  bawahannya.  Pemimpin  seperti  ini  biasanya  dihormati  dan dipercaya.  Pemimpin  transformasional  berperilaku  dengan  tujuan  untuk  memberi motivasi  dengan  inspirasi  terhadap  orang-orang  disekitarnya(Iqbal,  2021)  . Keberhasilan dalam kepemimpinan ini ditentukan dari kemampuan pemimpin untuk mentransfer  kemampuannya  kepada  para  pengikutnya,  sehingga  para  pengikut memiliki kemampuan yang lebih baik(Andrian, 2014).
Kepemimpinan  partisipatif  merupakan  gaya  kepemimpinan  yang  di  dalamnya menunjukkan  bahwa  pemimpin  senantiasa  mengikutsertakan  bawahan  di  dalam pengambilan  keputusan  dan  kebijakan  terkait  dengan  masalah  yang  dihadapi  oleh perusahaan untuk mencapai target yang telah ditetapkan(Rusydina, Santi Riana Dewi, 2019).  Dalam  mewujudkan  tujuan  bersama,  pemimpin  dan  pengikut  saling  terlibat aktif sebagai bentuk tanggung jawab pribadi (personal responsibility) untuk mencapai tujuan dan keinginan yang telah ditetapkan sebelumnya (Sunarta, 2013).
Kepemimpinan  humanis  merupakan  salah  satu  teori  kepemimpinan    yang banyak    mengilhami    banyak    pemimpin    besar    di    dunia.  Manajemen      dengan orientasi      hubungan      kemanusia      (Human      Relation)  dimana  ia  memberikan perhatian  terhadap  hubungan  kemanusiaan    kepada    bawahan  (Kurniasari,  2020). Kepemimpinan  humanistik/populistik  yaitu  setiap  pemimpin  bisa  memberikan kesempatan  kepada  anggotanya  untuk  merealisasikan  gagasan  dan  memberikan kebutuhan insani anggotanya(Yanto et al., 2019).
Kepemimpinan kepala sekolah yang terakhir yaitu kepemimpinan bahagia yaitu upaya  kepalah  sekolah  dalam  menciptakan  suasana  sekolah  yang  menyenangkan. Suasana  pembelajaran  dan  lingkungan  yang  menyenangkan  menjadi  pendorong lahirnya  pendidikan  bahagia(Djunaidi,  2019).  Kebahagiaan  merupakan  salah  satu faktor  unik  yang  memiliki  pengaruh  positif  pada  banyak  aspek  kehidupan. Kebahagiaan  juga  berperan  penting  dalam  perkembangan  siswa,  khususnya  yang berkaitan dengan perkembangan psikologis siswa(Anas & Umar, 2021).
Berdasarkan data hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang dilakukan oleh  peneliti  pada  kepemimpinan  kepala  TK  Pertiwi  kota  Metro,  dengan  segala
keunikan dan kemajuan lembaga pendidikan dinilai perlu dilakukan  penelitian untuk melihat pola atau gaya kepemimpinan di TK Pertiwi Unggul dan Inklusi.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  menjalakan  tahapan penelitian  hingga  penulisan  artikel  ini  yaitu,  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu  memberikan  gambaran tentang kelebihan dan prestasi sekolah hingga menjadi pelopor sekolah inklusi dengan akreditasi unggul. Hal  inilah yang mendasari  peneliti untuk mengungkap sisi positif dari  kepemimpinan  yang  dijalankan  hingga  mampu  menciptakan  sekolah  atau lembaga PAUD percontohan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan  di  dalam  organisasi  sekolah  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  sebagai pimpinan  tertinggi  di  TK  Pertiwi  Kota  Metro  menerapkan  system  kepemimpinan sebagai berikut:

## 1. Responsif
Bentuk kepemimpinan responsif yang diterapkan oleh kepalah sekolah yaitu:
a. Responsif  Kebijakan,  dimana  setiap  kebijakan/regulasi  yang  terkait  dengan pengelolaan  lembaga  PAUD  terbaru  selalu  direspon  secara  cepat  oleh  kepala sekolah TK Pertiwi seperti;
1) Kebijakan  Sekolah  Inklusi  sebagaimana  permendiknas  no.  70  tahun  2009 tentang pendidikan inklusi bagi  peserta didik y ang memiliki Kelainan dan memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa. Dan hingga hari ini secara  konsisten  setiap  tahun  TK  Pertiwi  menerima  peserta  didik  anak berkebutuhan khusus (ABK).
2) Kebijakan  kurikulum  merdeka  PAUD,  kebijakan  kurikulum  merdeka  juga telah  diterapkan  oleh  TK  Pertiwi,  hal  ini  didasarkan  pada  regulasi kepmendikbudristek  no.  56  tahun  2022  tentang Pedoman  Penerapan Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan  Pembelajaran  (Kurikulum  Merdeka). Respon  kebijakan  diawali  dari  mengikuti  sosialisasi  implentasi  kurikulum, bimbingan  teknis  implentasi  kurikulum  serta  sampai  pada  pelaksanaan kurikulum dalam bentuk pembelajaran.
3) Kebijakan  regulasi  akreditasi,  dimana  sampai  saat  ini  TK  Pertiwi  berhasil meraih predikat akreditasi unggul untuk hasil akreditasi terbaru.
b. Responsif pelaksanaan kegiatan Kemimpinan  kepala  sekolah  sangat  respon  terhadap  pelaksanaan  kegiatan, mulai dari penyusunan program diawal tahun hingga pada proses pelaksanaan kegiatan inti yang dilaksanakan setiap harinya.
c. Responsif Evaluasi kegiatan
Evaluasi  kegiatan  dilakukan  setiap  hari,  mingguan,  kegiatan  bulanan  dan kegiatan yang di laksanakan dalam satu semester.

## 2. Sikap perhatian
Bentuk  sikap  perhatian  kepemimpinan  kepala  sekolah  diwujudkan  dalam  4 kategori:
a. Perhatian terhadap peserta didik
Wujud  perhatian  terhadap  peserta  didik  dilakukan  mulai  dari  proses penyambutan,  pengecekan  kegiatan  pada  setiap  ruang  kagiatan,  sampai mengawal proses penjemputan setiap peserta didik.
b. Perhatian pada guru Perhatian  kepada  seluruh  pendidik  dan  tenaga kependidikan  juga  diakui  oleh seluruh  warga  sekolah.  Kepala  sekolah  sangat  perhatian  khususnya  pada pengembangan kompetensi guru dengan banyak mengikutkan berbagai macam pelatihan  dan  seminar.  Disamping  itu,  kepala  sekolah  juga  selalu  mengiringi dan menemani setiap kegiatan guru secara bergantian.
c. Perhatian pada wali murid Wujud  perhatian  kepada  wali  peserta  didik  dilakukan  melalui  komunikasi secara online dan ofline. Ada group Whatssapp wali murid, forum pertemuan wali murid dan keterbukaan konsultasi dan sharing perkembangan anak di TK.
d. Perhatian pada tamu Hamper  3  tahun  terakhir,  silih  berganti  kedatangan  lembaga  PAUD  dari kebupaten  kota  yang  ada  di  lampung  untuk  melakukan  studi  banding  atas pencapaian dan mutu pengelolaan yang baik serta menjadi sekolah pelopor TK Inklusi dengan akreditasi unggul.

## 3. Transformasional
Kepemimpinan transformasional adalah kepemimpinan keteladanan yang menjadi model  bagi  bawahannya.  Hal  ini  diwujudkan  kepala  sekolah  TK  pertiwi  pada semua  bentuk  kegiatan  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  hingga proses  evaluasi  kegiatan.  Kesungguhan  dan  keseriusan  pemimpin  dalam melakukan strategi akan berdampak pada kualitas kinerja guru. Artinya pada poin tersebut, guru mencontoh dan meniru semua yang ada pada seorang pimpinannya atau kepala sekolah. Pimpinan sekolah perlu mempunyai strategi yang cocok dalam memberikan  stimulus  dorongan  pada  guru  dalam  melakukan  kewajiban  dan tugasnya  sebagai  tenaga  pendidik.  Strategi  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah dalam  melakukan  motivasi  dapat  berupa  memberikan  seminar,  workshop, supervisi  klinis,  pelatihan-pelatihan,  memberikan  penghargaan  dan  memberikan hukuman.

## 4. Humanistik
Kepemimpinan  kepala  sekolah  TK  ditunjukkan  dengan  sikap  humanis.  Untuk mewujudkan pendidikan yang humanis kepala sekolah berkalaborasi dengan guru dan  wali  murid  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  layanan yang menyenangkan, serta fasilitas yang lengkap.
Pendekatan  humanistik  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  program pengembangan  diri,  berlandaskan  kesadaran  bahwa  sebenarnya  manusia  atas hakikatnya  tidak  sempurna,  dan  membutuhkan  aspirasi  dari  dalam  untuk mengaplikasikan  pada  diri  sendiri.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  langkah-langkah pendekatan humanistik kepala sekolah seperti:
a. Kerjasama  dengan  seluruh  komponen  sekolah  yang  terlibat  langsung  dalam pengambilan  keputusan,  membimbing  dan  mengarahkan  bersama  perilaku siswa.
b. Membangun  komitmen  serempak  dalam  memberikan  keteladanan  atas berperilaku,
c. Menciptakan kondisi yang akrab dalam berhubugan dan berkomunikasi
d. Dapat  mengontrol  diri,  supaya  dapat  mengontrol  amarah  terhadap  guru, pegawai, maupun peserta didik
e. Senantiasa  mendampingi  siswa  yang  sedang  bermasalah  dengan  rasa  penuh kasih sayang.
Dalam  kegiatan  pendampingan  guru  dan  siswa,  bersama-sama  mengembangkan pertumbuhan  pribadi  dan  menyadari  bahwa  semua  manusia  pada  dasarnya sempurna, sehingga perlu pengontrolan diri untuk saling menghargai dalam proses pendampingan  satu  sama  lain.  Oleh  karena  itu,  nilai-nilai  kemanusiaan  yang dibentuk  oleh  kepala  sekolah  yaitu:  guru,  staf,  siswa,  orang  tua,  komite  sekolah, pengawas  sekolah,  untuk  memahami  masyarakat  sebagai  manusia,  subjektivitas mereka,  hubungan  mereka,  dan  kepribadian  mereka,  dan  individualitas  harus dihormati.  Mengambil  tindakan  untuk  membangun  komunitas  bersama  dan pengembangan  manusia.  Langkah-langkah  kepala  sekolah  dalam  pendekatan humanistik dapat dituliskan sebagai berikut:
1) Mewujudkan  keputusan  bersama  yang  terdapat  dalam  agenda  yang  strategis sekolah untuk mengorganisir kegiatan-kegiatan yang diprogramkan.
2) Mempercayakan tim kerja sesuai dengan bidang tanggungjawab
3) Memupuk semangat kerja sama di antara tim kerja
4) Mewujudkan hubungan yang persuasif baik di lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah
5) Mendukung dan ikut terlibat dalam setiap pelaksanaan kegiatan.
6) Membakar serta meningkatkan nilai-nilai keagamaan.
7) Membentuk  sensitivitas  diri  untuk  simpati  dan  setia  kawan  serta  membela temannya yang sedang berkekurangan
8) Membakar rasa semangat demokrasi agar tercapai persetujuaan bersama
9) Turut  mengundang  para  alumni  untuk  mendiskusikan  tentang  perluasan sekolah, serta keadaaan peserta didiik
10) Menanamkan sifat jujur
11) Mengadakan  evaluasi  bersama  sesuai  dengan  kesepakatan  bersama,  untuk merefleksikan dan menginternalisasikan makna dari setiap kegiatan yang telah dilaksanakan.

## 5. Partisipatif
Kepemimpinan  partisipatif  mempunyai  manfaat  terhadap  peningkatan  mutu lembaga  pendidikan  yang  kualitas  keputusannya  lebih  tinggi,  penerimaan keputusan  yang  lebih  tinggi  oleh  partisipan  dan  pengembangan  keterampilan pembuatan keputusan. Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dapat mencapai sasarannya diantaranya adalah:
a. Keputusan  yang  diambil  menjadi  lebih  tinggi  karena  adanya  kegiatan musyawarah.
b. Guru  dan  karyawan  diperlakukan  secara  terhormat  sehingga  merasa  ikut memiliki sekolah.
c. Komitmen  para  guru  dan  karyawan  menerapkan  keputusan  menjadi  lebih tinggi bila dilakukan dengan diskusi bersama.
Sehingga  kepemimpinan  yang  partisipatif,  diharapkan  membuat  lembaga  atau sekolah  menjadi  lebih  baik  karena  terdapat  diskusi  bersama  antara  atasan  dan bawahan untuk mencapai tujuan bersama. Strategi dan komunikasi yang diberikan untuk  meningkatkan  kepemimpinan  partisipatif  dengan  cara  memberikan
penghargaan, pemberian insentif dan perhatian. Untuk meningkatkan mutu guru, kepala  sekolah  mengikutsertakan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  seperti  pelatihan, seminar,  diskusi,  sertifikasi  untuk  pengembangan  karirnya.  Komunikasi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalah  komunikasi  dengan  pendekatan  partisipatif dimana  kepala  sekolah  dan  guru  aktif  dalam  suatu  kegiatan.  Komunikasi  yang efektif  akan  mendorong  guru  bekerja  dengan  sungguh – sungguh  untuk  mencapai tujuan.

## 6. Kepemimpinan Bahagia
Kepemimpinan  yang  dijalankan  selain  model  kepemimpinan  di atas,  peneliti  juga mendapatkan  model  kepemimpinan  yang  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  dengan model  bahagia.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka  menciptakan  suasana  sekolah mulai  dari  SDM (pendidikan dan tenaga kependidikan), peserta didik serta orang tua  bahagia  dalam  menjalankan  peran-nya  masing-masing.  Pelaksanaan  kegiatan pendidikan dikatakan baik jika stimulus yang disajikan mendapat respon baik pula dari seluruh stakeholder.

## KESIMPULAN
The  leadership  of  the  Pertiwi  TK  Metro  City  principal  is  well  executed,  even exceeding  the  standards  of  PAUD  education  starting  from  responsive  leadership, caring attitude, transformational, humanistic, participative, and happy leadership. Real evidence  in  the  leadership  of  school  principals  is  making  schools  superior  and  even piloting the implementation of inclusive education and piloting the independent early childhood curriculum. It is this clear evidence that the leadership of school principals deserves to be a place for comparative studies of schools, especially in the city of Metro and even several urban districts also come to conduct comparative studies.

## REFERENSI
Amiruddin.  (2019).  Sekolah  unggul  mandiri  (Mengonsep  Pendidikan  Murah Berkualitas). Kariman , 07 , 29 – 42.
Anas,  M.,  &  Umar,  N.  F.  (2021).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kebahagiaan Siswa. Seminar nasional hasil penelitian 2021 .
Andrian, I. (2014). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Pada Sekolah Unggul ( Studi di SMA Negeri 1 Sumatera Barat ) . 2 (420), 320 – 327. Difa’ul  Husna,  L.  N.  M.  (2021).  P eran  orang  tua  dalam  pendidikan  agama  islam terhadap  anak  berkebutuhan  khusus. al-ishlah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 19 (1),  32 – 40.
Djunaidi. (2019). Melalui optimalisasi jeda strategis dengan video motivasi dan humor dalam belajar ppkn di kelas xi  mm smk n 1 bangkinang tahun pelajaran 2018 / 2019. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 , 461 – 469.
Fadillah,  C.  N.  (2022).  Analisis  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Mandiri  Dalam  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Bunga Rampai Usia Emas (BRUE) , 8 (2), 120 – 137. Iqbal,  O.  M.  (2021). Kepemimpinan  transformasional  dalam  upaya  pengembangan  sekolah  / madrasah . 10 (3), 119 – 129.
Kurniasari, A. dkk. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 1 – 8.
Marjuni, A. (2021). Karakteristik nilai dan moralitas kepemimpinan pendidikan islam characteristics of value and morality of leadership in islamic. Al Asma: Journal of
Islamic Education , 3 (1), 1 – 14.
Rokhman, F., Bahiroh, E., & Maria, V. (2022). The effect of transformational leadership style work motivation. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (4), 5919 – 5930. Rusydina,  Santi  Riana  Dewi,  S.  M.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  dan lingkungan kerja fisik terhadap kinerja pada perusahaan di cilegon banten. Jurnal Manajemen , 9 (2), 117 – 125.
Sunarta,  W.  (2013).  Kepemimpinan  partisipatif,  budaya  kerja,  dan  pengaruhnya terhadap  kinerja  pegawai  universitas  negeri  yogyakarta. Jurnal  Akutabilitas Manajemen Pendidikan , 1 (3), 137 – 149.
Widyani, A., & Aslamawati, Y. (2017). Hubungan antara Gaya Kepemimpinan dengan Motivasi  Kerja  pada  Karyawan  Bagian  Produksi  PT  .  Barajaya  Alumunium Bandung. Psikologi , 108 – 114.
Yanto,  H.,  Pramono,  S.  E.,  Wakhid,  M.,  Sari,  E.,  &  Devi,  D.  (2019).  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menyiapkan Lulusan yang Berkompeten di Dunia Kerja Di Era Revolusi Industri. Seminar nasional pascasarjana , 0 .
Yusuf, M., Susilawati, A., & Maba, A. P. (2020). Problematika Pendidikan Agama Islam pada  Anak  dalam  Keluarga  Perkawinan  Beda  Agama  di  Caturtunggal  Depok Sleman Yogyakarta. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) , 3 (1), 112 – 126. https://doi.org/10.33367/ijies.v3i1.1271
Copyright Holder :
© Muhammad Yusuf (20201.
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: