## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 638-644

## PENGARUH NILAI PADA MATA KULIAH MATEMATIKA DASAR 1 DAN MATEMATIKA DASAR 2 DALAM MENYELESAIKAN SOAL HOTS MATEMATIKA PADA MAHASISWA PGMI UIN FATMAWATI SUKARNO BENGKULU
Rivana Puri Sagita 1 , Reni Selpia 2 , Apriana Cahyani 3 rivanasagita02@gmail.com , renikaur11223@gmail.com , anaputri8488@gmail.com 123 Fakultas Tarbiyah dan Tadris, Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno, Bengkulu, Indonesia

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini,  yakni  mengetahui  pengaruh  nilai  mahasiswa  PGMI  pada  mata  kuliah matematika dasar 1 dan matematika dasar 2 dalam menyelesaikan soal HOTS. Adapun jenis penelitian yang  diterapkan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  mengambil  sampel  dari  mahasiswa  PGMI  UIN Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  sebanyak  30  orang  mahasiswa.  Terdapat  2  variabel  independen  pada penelitian ini, yaitu nilai matematika dasar 1 dan nilai matematika dasar 2 serta 1 variabel dependen, yaitu nilai penyelesaian soal HOTS. Instrumen penelitian adalah angket nilai mata kuliah dan tes soal HOTS berupa soal pilihan ganda sebanyak 10 butir. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai mata kuliah matematika dasar 1 dan matematika dasar 2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil penyelesaian soal HOTS dengan nilai sig 0,000 < 0,05 serta koefisien korelasinya sebesar 0,946 yang termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga  didapatkan  hasil  bahwa  jika  nilai  matematika  dasar  1  dan nilai  matematika  dasar  2  tinggi,  maka  nilai  penyelesain  soal  HOTS  juga  tinggi  dan  begitupun sebaliknya.
Kata Kunci : Matematika Dasar, Soal HOTS

## Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of PGMI student scores in basic mathematics 1 and basic mathematics 2 in solving HOTS  problems. The type of research applied is a quantitative method by taking samples from students of PGMI UIN Fatmawati  Sukarno Bengkulu as  many as 30 students. There are 2 independent variables in this study, namely the value of basic mathematics 1 and the value of basic mathematics 2 and 1 dependent variable is the value of solving the problem HOTS. The research instruments were questionnaire of course score and test of HOTS questions in the form of multiple choice questions of 10 items. In this study, it was found that the value of basic mathematics 1 and basic mathematics 2 had a positive and significant effect on the results of solving HOTS problems with  a  sig.  value  of  0.000<0.05  and  a  correlation  coefficient  of  0.946  which  is  included  in  the  high category. So that the results obtained that if the value of basic math 1 and basic math value 2 is high, then the value of solving HOTS problems is also high and vice versa.
Keywords: Basic Mathematics, HOTS Questions
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu

## Pendahuluan
Pada dasarnya manusia selalu melakukan  kegiatan belajar sepanjang hidupnya, pada kegiatan belajar manusia diarahkan untuk dapat mengembangkan keterampilan, pola pikir, karakter, dan tingkah laku yang mencakup aspek-aspek tertentu, salah satunya aspek kognitif. Seiring perkembangan zaman, manusia harus beradaptasi dengan hambatan-hambatan baru yang muncul di segala bidang kehidupan termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Dunia  pendidikan  juga  mengalami  perkembangan  sesuai  dengan perubahan zaman. Pada abad 21 ini, para pendidik diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik yang mampu berpikir kritis, memecahkan permasalahan yang ada, menciptakan dan berinovasi, bekerjasama, serta  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  baik  dalam  penyampaian  gagasan  dan  pikirannya. Kemampuan-kemampuan yang telah disebutkan tadi dapat juga disebut sebagai keterampilan berpikir tingkat  tinggi  atau High  Order  Thinking  Skills (HOTS).  Pemerintah  saat  ini  tengah  mengembangkan keterampilan tingkat tinggi tersebut untuk menghadapi abad 21.
Merujuk  pada  taksonomi  Bloom  yang  direvisi,  keterampilan  tingkat  tinggi  (HOTS) berhubungan dengan kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan menyelesaikan masalah. Menurut Krathwohl  (dalam  Lewy,  2009)  menyatakan  bahwa  indikator  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  meliputi  menganalisis  ( 𝐶 4 ),  mengevaluasi  ( 𝐶 5 )  dan  menciptakan  ( 𝐶 6 ).  Dari  banyaknya mata pelajaran yang ada, matematika adalah salah satu pelajaran yang sering menerapkan kemampuan tingkat tinggi tersebut dalam proses pembelajaran. Pelajaran matematika, tentunya dipelajari di setiap jenjang pendidikan mulai dari jenjang sekolah dasar sampai ke jenjang perguruan tinggi. Sebagaimana dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 pasal 9 ayat 3, dikatakan bahwa kurikulum tingkat satuan pendidikan tinggi  dan  program  sarjana  dan  diploma  wajib  memuat  mata  kuliah  yang  bermuatan  kepribadian, kebudayaan, serta mata kuliah statistika, dan/atau matematika.
Di Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu, mahasiswa PGMI wajib mengambil mata kuliah Matematika Dasar 1 dan Metematika Dasar 2. Di mana mereka mempelajari semua konsep dan materi tentang matematika dasar sebagai modal untuk menjadi seorang pendidik di sekolah dasar nantinya.  Sebagaimana  telah  disebutkan  dalam  UU  No.14  tahun  2005,  bahwasanya  seorang  tenaga pendidik harus memiliki kompetensi profesional, jadi mahasiswa PGMI harus menguasai materi secara mendalam atau juga kemampuan HOTS.
Adapun penelitian tentang pengaruh antara hasil belajar dan soal HOTS pernah dilakukan, oleh Agustin  Mutia  Miftakhul  Hasanah  dkk,  tahun  2022  dengan  judul  “  Pengaruh  Soal  Higher  Order Thinking Skill (HOTS) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa pada Tema 8 Subtema 3 di kelas IV Sekolah Dasar”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan  pada  soal  HOTS  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  menurut  penelitian  dari  Fida Rahmantika  Hadi  tahun  2021  dengan  judul  “Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  Bertipe High  Order  Thinking  Skills (HOTS)”  menyatakan  hasil  dari  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  PGSD  masih  tergolong  cukup  rendah  dalam menyelesaikan soal matematika bertipe HOTS. Menurut Lestari dan Yudhanegara (2017) “Pemahaman Konsep  Merupakan  Landasan  Penting  untuk  Menyelesaikan  Permasalahan  Matematika  maupun Permasalahan dalam Dunia Nyata”. Jadi, dalam belajar matematika pemahaman konsep adalah unsur utama  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  seperti  tipe  soal  HOTS  dengan  lebih  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  serta  teori  yang  ada,  peneliti  hendak  melakukan  penelitian mengenai  pengaruh  nilai  matematika  pada  mahasiswa  PGMI  dalam  menyelesaikan  soal  HOTS. Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  pengaruh  antara  nilai  matematika  1  dan matematika 2 dalam menyelesaikan soal HOTS pada mahasiswa PGMI.
Karena  dalam  menyelesaikan  soal  HOTS  matematika,  mahasiswa  PGMI  harus  memiliki kemampuan pemahaman konsep matematika yang dipelajari pada mata kuliah Matematika Dasar 1 dan Matematika Dasar 2. Sehingga peneliti ingin melihat pengaruh yang ada antara nilai Matematika Dasar 1 dan Matematika Dasar 2 dalam menyelesaikan soal HOTS.
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan teknik statistik regresi linier berganda, karena pada penelitian ini terdapat 2 variabel independen dan 1 variabel dependen. Mahasiswa/I jurusan PGMI Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu semester 4 sebanyak 198 orang dijadikan sebagai  populasi  pada  penelitian  ini.  Dengan  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling dalam pengambilan sampel, maka didapat sampel berjumlah 30 orang mahasiswa/i PGMI Universitas  Islam Negeri  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  semester  4.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini ada dua, yaitu angket untuk nilai mata kuliah Matematika Dasar 1 dan Matematika Dasar 2 serta tes berupa 10 butir soal pilihan ganda.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
a. Uji Prasyarat
Sebelum  melakukan  pengolahan  dan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis prasyarat. Berikut hasil uji prasyarat menggunakan bantuan program SPSS 16.0:
1) Uji Normalitas Data
Dalam penelitian kuantitatif data haruslah berdistribusi normal sehingga diperlukan uji normalitas. Uji Kolmogorov-Smirnov adalah  uji  normalitas  yang digunakan dalam penelitian ini. Apabila nilai signifikan dari pengujian > 0,05 (5%) maka data tersebut dikatakan normal. Berikut data hasil pengujiannya:
Tabel 1. Tes Normalitas Data
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  Matematika  Dasar  1  (0,068) > 0,05, Matematika Dasar 2 (0,193) > 0,05, dan nilai soal HOTS (0,139) > 0,05. Maka data tersebut berdistribusi normal.
2) Uji Linieritas Data
Setelah mengetahui data berdistribusi normal, maka berikutnya adalah melakukan uji linieritas. Berikut data hasil uji linieritas:
Tabel 2. Tes Linieritas Soal HOTS dan Matematika Dasar 1
Dari tabel di atas, didapatkan nilai sig. 0,466 > 0,05. Maka nilai soal HOTS dan Matematika Dasar 1 memiliki hubungan yang linier.
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu
Tabel 3. Tes Linieritas Soal HOTS dan Matematika Dasar 2
Dari tabel di atas, didapatkan nilai sig. 0,519 > 0,05. Maka nilai soal HOTS dan Matematika Dasar 2 memiliki hubungan yang linier.

## b. Uji Prasyarat Regresi Linier Berganda
Berikutnya adalah uji prasyarat regresi linier berganda. Dalam uji ini, ada 4 syarat yang harus terpenuhi. Berikut hasil 4 uji prasyarat regresi linier berganda:
1) Residual Berdistribusi Normal
Tabel 4. Tes Normalitas Residual
Terlihat  dari  hasil  uji  normalitas  residual  di  atas  nilai sig. 0,954 > 0,05.  Sehingga residual berdistribusi normal.

## 2) Uji Multikolinieritas
Tabel 5. Tes Multikolinieritas
Dilihat dari kolom VIF pada tabel, tidak terdapat nilai VIF > 10, serta nilai toleransi < 0,10 pada variabel  yang  ada.  Oleh  karena  itu,  kesimpulanya  adalah  variabel  terbebas  dari  masalah multikolinieritas.
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu

## 3) Uji Heterokedastisitas
Tabel 6. Tes Heterokedastisitas
Dilihat dari sebaran data pada grafik, data menyebar ke semua bidang dan data berada di atas dan  di  bawah  nilai  0  pada  sumbu  Y.  Sehingga  kesimpulannya  tidak  ada  masalah heterokedastisitas.

## 4) Uji Autokorelasi
Tabel 7. Tes Autokorelasi
Dilihat dari tabel pada kolom Durbin_Watson nilainya sebesar 1,773. Dengan jumlah  sampel (𝑛) = 30 dan variabel bebas (𝑘) = 2 didapat nilai DW tabel dengan Dl 1,284 dan Du 1,567. Nilai DW hitung 1,773 > 1,567 dan kurang dari 4 − du. Maka kesimpulannya adalah tidak ada autokorelasi positif maupun negatif pada model.
c. Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji prasyarat, selanjutnya adalah uji hipotesis dengan mengajukan ( 𝐻 𝑎 ) dan ( 𝐻 0 ) sebagai berikut:
𝐻 0 : 𝜌 = 0 (Tidak  ada  pengaruh  antara  nilai  Matematika  Dasar  1  dan  nilai
Matematika Dasar 2 dengan nilai soal HOTS)
𝐻 𝑎 : 𝜌 ≠ 0 (Ada pengaruh antara nilai Matematika Dasar 1 dan nilai Matematika Dasar 2 dengan nilai soal HOTS)
Taraf nyata = 0,05 Daerah kritis:
Berikut hasil uji korelasinya:
Tolak 𝐻 0 jika r hitung > r tabel Tolak 𝐻 0 jika nilai p (sig) < 0,05
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu
Tabel 7. Tes Korelasi Tabel 8. Tes Model Parsial Tabel 9. Tes Persamaan Regresi
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai R = 0,946 (95%) > 0,3673 dengan sig 0,000 < 0,05. Maka 𝐻 0 ditolak, sehingga bisa ditarik kesimpulan bahwa antara nilai Matematika Dasar 1 dan nilai Matematika Dasar 2 terhadap nilai soal HOTS terdapat korelasi positif yang signifikan sehingga 𝐻 𝑎 diterima.
Dapat dilihat pula pada tabel, nilai sig untuk nilai matematika dasar 1 sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai  sig  untuk  nilai  matematika  dasar  2  sebesar 0,001 < 0,05 .  Sehingga  terbukti  bahwa  dua variabel tersebut memiliki pengaruh yang signifikan terhadap nilai soal HOTS.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, ada pengaruh yang signifikan antara nilai Matematika Dasar 1 dan nilai  Matematika  Dasar  2  dalam  menyelesaikan  soal  HOTS.  Secara  bersama-sama  nilai  Matematika Dasar 1 dan nilai Matematika Dasar 2 mempengaruhi dalam menyelesaikan soal HOTS sebesar 89,4 % . Dari ketiga variabel tersebut didapat pola regresi yaitu 𝑌̂ = −27,676 + 0,301𝑋 1 + 0,111𝑋 2 .
Sejalan dengan pendapat Lestari dan Yudhanegara (2017) yang menyatakan bahwa pemahaman konsep  merupakan  landasan  penting  untuk  menyelesaikan  permasalahan  matematika  maupun permasalahan  dalam  dunia  nyata.  Jadi,  jika  seorang  mahasiswa  mendapatkan  nilai  tinggi  pada  mata kuliah Matematika Dasar 1 dan Matematika Dasar 2, maka dapat diartikan bahwa mahasiswa tersebut sudah menguasai konsep dasar matematika. Oleh karena itu, mahasiswa yang telah menguasai konsep dasar  matematika  dapat  mengerjakan  soal  bertipe  HOTS  dan  mendapatkan  nilai  yang  relatif  tinggi. Begitu  juga  sebaliknya,  jika  seorang  mahasiswa  mendapat  nilai  yang  rendah  pada  mata  kuliah Matematika  Dasar  1  dan  Matematika  Dasar  2  berarti  mereka  belum  memahami  konsep  dasar matematika, dan akan mendapatkan nilai yang relatif rendah dalam menyelesaikan soal bertipe HOTS.
Rivana Puri Sagita , dkk | Pengaruh Nilai Pada Mata Kuliah Matematika Dasar 1 Dan Matematika Dasar 2 Dalam Menyelesaikan Soal Hots Matematika Pada Mahasiswa Pgmi Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu

## Simpulan
Dari hasil penelitian, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara nilai  Matematika  Dasar  1  dan  nilai  Matematika  dasar  2  terhadap  nilai  soal  HOTS  mahasiswa  PGMI semester 4 Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu  dengan nilai sig . 0,000  < 0,05 dan nilai koefisien  korelasinya 0,946 (95 % ) yang berada dalam kategori tinggi. Sehingga  hasil akhir dari penelitian ini adalah adanya pengaruh antara nilai Matematika Dasar 1 dan Matematika Dasar 2 terhadap nilai soal HOTS mengindikasikan bahwa jika nilai Matematika dasar 1 dan nilai Matematika Dasar 2 tinggi  ,  maka  nilai  soal  HOTS  yang  akan  diperoleh  juga  tinggi.  Begitupun  sebaliknya,  jika  nilai Matematika Dasar 1 dan nilai Matematika Dasar 2 rendah maka nilai soal HOTS yang akan diperoleh juga rendah. Penelitian ini hanya untuk mengetahui pengaruh yang ada antara nilai Matematika Dasar 1 dan  Matematika  Dasar  2  dalam  menyelesaikan  soal  HOTS.  Diharapkan,  melalui  penelitian  ini  dapat dijadikan referensi peneliti selanjutnya untuk meneliti kemampuan membuat soal matematika bertipe HOTS dan kemampuan  pedagogik mahasiswa serta mengaitkannya dengan nilai matematika ataupun nilai IPK mahasiswa PGMI

## Daftar Pustaka
Alghifari, S. S., Juandi, D., & Usdiyana, D. (2022). Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi. Cendekia , 2025-2026.
Anderha, R. R., & Maskar, S. (2021). Pengaruh Kemampuan Numerasi Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika. Ilmiah Matematika Realistik , 8-9.
Anwar, M. (2018). Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Prenadamedia Grup.
Daswarman.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa  PGSD  dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika.
Cendekia , 1335-1336.
Edison.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  PGMI  pada  Mata  Kuliah  Matematika  SD/MI Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe di IAI Muhammadiyah Bima. Basicedu , 60.
Hadi,  F.  R.  (2021).  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika  Bertipe  High Order Thinking Skills (HOTS). AKSIOMA , 872-877.
Hasanah, A. M. (2022). Pengaruh Soal Higher Order Thinking Skill (HOTS) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Pada Tema 8 Sub Tema 3 di Kelas IV Sekolah Dasar. Repository .
Hayani, I. (2019). Metode Pembelajaran Abad 21. Tangerang: Rumah Belajar Matematika Indonesia. Indrawan, I. (2020). Guru Profesional. Jawa Tengah: Lakeisha.
Raehanah,  &  Apriani,  R.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Logis  Matematis  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Dasar. Pijar.MIPA , 117.
Rahmawati, N. D. (2020). Pengembangan dan Penyelesaian Soal Higher Order Thinking Skill (HOTS) Melalui Matematika untuk Siswa Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Sani,  R.  A.  (2019). Pembelajaran  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills). Tangerang:  Tira Smart.
Simatupang, H. (2019). Strategi Belajar Mengajar Abad Ke-21. Surabaya: CV Cipta Media Edukasi.
Siregar, N. (2022). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa PGMI pada Materi Volume
Bangun Ruang. Derivat , 117.
Syahputra, E. (2018). Pembelajaran Abad 21 dan Penerapannya di Indonesia. SINASTEKMAPAN , 1276- 1277.