## 241
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License . Copyright Ⓒ Author.

## Meta-Analisis Pengembangan Media Pembelajaran Android Pada Materi Koloid
Larasati Ayu Putri (1) , Abdul Hadjranul Fatah (2) , Nopriawan Berkas Asi (3) 1,2,3 Program Studi Pendidikan Kimia, Univeristas Palangka Raya, Indonesia Email Author : larasatiayuputrikuroko@gmail.com
Diterima: 3 - 11 -202 3 ; Disetujui:16-06-2024; Dipublikasi:20-06-2024

## ABSTRAK
Meta-Analisis merupakan
kegiatan mengidentifikasi, mengevaluasi, menginterpretasi  penelitian  relevan  untuk  mengkombinasikan  hasil  studi  yang  telah  ada dan  dilakukan  secara  sistematis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kecenderungan  sentral,  variasi  dan  kesalahan  dalam  penelitian.  Pada  penelitian  ini menggunakan  sebanyak  empat  skripsi  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  media pembelajaran android pada materi koloid. Penelitian ini menggunakan metode penelitian meta-analisis  kuantitatif  dimana  langkah-langkah  dalam  penelitian  sebagai  berikut  1) Penelusuran sumber dan identifikasi dokumen skripsi, 2) Penilaian ahli media, ahli materi dan peserta didik dianalisis nilai N dan I, 3) Menghitung effect size dan standard error, 4) Nilai effect  size dan standard  error dibuat menjadi forest  plot. Penelitian mendapatkan hasil 1) Pada studi pengembangan media pembelajaran android pada materi koloid nilai ahli  media,  ahli  materi  dan  peserta  didik  memiliki  tingkat  persentase  yang  berbeda disebabkan karena perbedaan lokasi, subjek penelitian, media yang digunakan, 2) Penilaian ahli media dan materi yang paling cocok digunakan dalam pembelajaran koloid dalam basis android ditinjau dari effect size dan forest plot yaitu pada studi atau penelitian NA-22, 3) Pada  penilaian  ahli  materi  studi  RS-19  merupakan  penilaian  yang  paling  cocok  untuk mendapatkan respon peserta didik pada pengembangan media pembelajaran androi pada materi koloid.
Kata kunci: Meta-Analisis, Pengembangan media , Android , effect size , Forest Plot.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merujuk pada segala bentuk alat, bahan, atau teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa memahami dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Media pembelajaran dapat berupa media  fisik,  seperti  buku  teks,  alat  peraga,  dan  papan  tulis,  serta  media  digital, seperti  video,  animasi,  perangkat  lunak  interaktif,  dan  platform  pembelajaran online.  Pada  era  saat  ini,  media  memiliki  peran  yang  semakin  penting  dalam berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  pendidikan,  komunikasi,  dan informasi, sehingga media yang digunakan dalam proses pembelajaran mengalami perubahan.  Perubahan  pada  media  pembelajaran  yang  digunakan  seiring  dengan perkembangan  zaman  dan  teknologi  disebut  dengan  pengembangan  media pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran adalah suatu proses merancang,
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
mengembangkan,  dan  memproduksi  berbagai  jenis  media  yang  sesuai  dengan konteks pembelajaran.
Materi Koloid adalah salah satu materi yang dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran. Alasan mengapa koloid dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran di  karenakan 1) Visualisasi  yang Lebih  Baik2) Representasi  Nyata dari Fenomena Alam. 3) Interaksi dan Perubahan Sifat. 4) Aplikasi Teknologi yang Relevan. 5) Simulasi Interaktif (Fitri, H., & Ismulyati, S. 2016).
Data  penelitian  sebelumnya  memiliki  keberagaman  hasil  penelitian,  yang disebabkan  oleh  keragaman  model  pembelajaran,  subjek  penelitian,  media pembelajaran.  Keragaman  hasil  penelitian  tersebut  menyebabkan  perlu  adanya kajian  ulang  untuk  dapat  merangkum  penelitian-penelitian  tersebut  sehingga menghasilkan kesimpulan berdasarkan data yang di analisis. Penelitian berdasarkan data-data  yang  sudah  ada  dapat  menghasilkan  suatu  kesimpulan  mengenai  tema yang  diteliti,  selain  itu  hasilnya  juga  dapat  digunakan  sebagai  penguatan  hasil penelitian sebelumnya. Penelitian tersebut dapat  dilakukan dengan menggunakan metode penelitian meta-analisis.
Analisis-meta  (meta-analisis)  adalah  penelitian  yang  menggunakan  studi- studi yang ada dan telah digunakan oleh peneliti lain untuk memperoleh konklusi yang akurat. Meta-analisis seringkali dikaitkan dengan systematic review di mana digunakan  untuk  melakukan  analisis  terhadap  hasil  maupun  merangkum  temuan dua  penelitian  atau  lebih  dengan  tujuan  untuk  menggabungkan,  meninjau  dan meringkas penelitian sebelumnya (Sugano dan Nabua 2020). Hal ini berguna untuk menganalisis  kecenderungan  sentral  dan  variasi  dalam  hasil  studi,  serta  untuk mengoreksi kesalahan dalam penelitian.
Penelitian  sebelumnya  tentang  meta-analisis  dalam  bidang  Pendidikan kimia  terutama  permasalahan  media  pembelajaran  berbasis  android  secara keseluruhan  belum  banyak  ditemukan  pada  program  studi  Pendidikan  Kimia Universitas  Palangka  Raya  dan  berfokus  pada  penelitian  meta-analisis  secara kualitatif  dimana  penelitian  berupa  informasi  deskriptif  yang  belum  dapat menggambarkan  ukuran-ukuran  tertentu  (parametrik  tertentu)  dan  merujuk  pada pendekatan  atau  metode  yang  berfokus  pada  pemahaman  mendalam  tentang fenomena atau subjek yang sedang diteliti, maka daripada itu penelitian ini akan dilakukannya  penelitian  meta-analisis  secara  kuantitatif  dimana  menggambarkan sesuatu  yang  dapat  diukur  secara  numerik  yang  berfokus  pada  metode pengumpulan,  analisis,  dan  interpretasi  data  dalam  bentuk  angka  atau  ukuran- ukuran  kuantitatif  pada  studi  terdahulu  dan  merangkumnya  menjadi  suatu kesimpulan.
Penelitian  meta-analisis  kuantitatif  inilah  biasanya  sebut  sebagai perhitungan  atau  penggambaran  dari effect  size dari  tiap-tiap  studi  yang  diteliti. Effect size berguna untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang seberapa besar perbedaan  atau  hubungan  antara  variabel-variabel  yang  diamati,  memungkinkan perbandingan  yang  lebih  mudah  antara  hasil-hasil  dari  berbagai  penelitian  yang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
berbeda,  informasi  tentang  sejauh  mana  suatu  variabel  independen  mampu memprediksi  variabel  dependen,  dapat  membantu  dalam  perencanaan  desain penelitian, pemilihan metode analisis yang sesuai, dan perkiraan kekuatan statistik yang diperlukan, membantu para pembaca atau peneliti untuk memahami dampak praktis dari temuan.
Pada  penelitian  sebelumnya  yaitu  pada  penelitian  Nadhifah  (2019),  Putri (2019),  Devi  (2022)  dan  Amaliah  (2022)  belum  adanya  penelitian  yang menggambarkan,  mendeskripsikan  dan  mengetahui  besaran effect  size dan keterhubungannya terhadap nilai validasi sehingga dapat menjadi masukkan untuk menentukan  kuatnya  pengaruh  media,  materi  dan  subjek  penelitian  tersebut menjadi  suatu  kesimpulan,  sehingga  pada  penelitian  ini  dilakukannya  penelitian meta-analisis  untuk  mengetahui  besaran  effect  size    dari  masing-masing  studi tersebut dan pada penelitian ini juga menggunakan data proporsi secara langsung yaitu dari penilaian ahli media, penilaian ahli materi serta respon peserta didik yang ada  pada  penelitian  masing-masing  studi.  Berdasarkan  deskripsi  yang  diuraikan maka penting dilakukan kajian tentang pengembangan media pada materi koloid, maka  itulah  alasan  dilakukannya  penelitian  dengan  judul  “Meta-Analisis Pengembangan Media Pembelajaran Android Pada Materi Koloid”.

## METODE PENELITIAN
Pengambilan data penelitian ini dilakukan di perpustakaan Program Studi Pendidikan  Kimia  Universitas  Palangka  Raya  secara  online  pada  bulan  April sampai  Agustus  Tahun  2023.  Penelitian  ini  merujuk  pada  prosedur  meta-analisis dengan ruang lingkup dokumen dimana berbasis pada penelitian kuantitatif yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  atau  menjelaskan  suatu  keadaan,  objek  atau segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  variabel  secara  numerik.  Penelitian  ini dilakukan dengan mengumpulkan data dari studi yang telah dilakukan sebelumnya tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Android Pada Materi Koloid”.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tabel  input  data penelusuran  sumber  sampel,  tabel  identifikasi  data  skripsi,  tabel  data  skor  ahli media, materi, peserta didik, tabel output jasp ahli media, ahli materi dan peserta didik,  serta  tabel  input  jasp  ahli  media,  ahli  materi  dan  peserta  didik  dan  dari instrumen tersebut dianalisis secara deskriptif. .
Dokumen  skripsi/jurnal/artikel  yang  menjadi  objek  penelitian,  data-data yang diperlukan diinput kedalam tabel penelusuran sumber yang terdapat identitas peneliti,  sumber,  tahun,  kode  dan  judul  studi  dan  kriteria  uji  coba  terbatas sampel/objek  penelitian.  Pada  kriteria  uji  coba  terbatas  sampel/objek  penelitian memuat  kriteria  Rendah  (n  ≤10),  Sedang  (10≤n≤20)  dan  Tinggi  (n≥20)  dan dimasukkan kedalam Tabel 1.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276

## Tabel 1. Input Data Penelusuran Sumber
Dokumen skripsi yang telah dipilah menjadi objek penelitian kemudian dianalisis kembali  untuk  dapat  mengetahui  hal-hal  yang  diperlukan  pada  tabel  identifikasi data seperti adanya nama peneliti, judul, tempat, jumlah sampel, subjek, dan lain- lain yang kemudian dimuat kedalam Tabel 2.

## Tabel 2. Identifikasi Data Skripsi
Setelah dokumen data skripsi diidentifikasi maka akan mendapatkan data hasil validasi ahli media, ahli materi dan respon peserta didik dan dimasukkan kedalam tabel 3.
Tabel 3. Data Skor Ahli Media, Materi, Peserta Didik
Data dari hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon  peserta  didik  dianalisis  kembali untuk  menentukan  data  jumlah  item/aspek  penelitian  yang  digunakan  secara keseluruhan dari masing masing ahli media, ahli materi dan peserta didik, kemudian item/aspek persentase kevalidan 90% dari item/aspek secara keseluruhan kemudian dihitung pada effect size kemudian akan secara otomatis mendapat nilai klasikal (K) dan diinput kedalam tabel output JASP.

## Tabel 4. Output JASP
Kode N I K% Kriteria N I N (n= selisih N dan I)
Data  dari  output  JASP  Ahli  Media,  Ahli  Materi  dan  Peserta  Didik  didapatkan kemudian hasil N dan I yang didapatkan kemudian dihitung dengan menggunakan
Identitas Penelitian Sumber Tahun Kode Judul Kriteria Uji Coba terbatas sampel Kode Identitas Penelitian Karakteristik Data Skripsi Variabel, Desain dan analisis Interval Pembelajaran
Hasil Penelitian:
Identitas Peneliti Kode
Skor atau Nilai
Ahli Media (%) Ahli Materi (%) Peserta Didik (%)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
rumusan yang terdapat pada teknik analisis data untuk mendapatkan effect size dan standard error untuk kemudian sebagai yang diinput kedalam aplikasi JASP yang dimuat dalam tabel 5.

## Tabel 5. Input JASP

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penilaian  ahli  media  ditemukan  pada  uji  heterogenitas  hasil  skor validasi ahli media sesuai dengan hasil dimana nilai Q sebesar 6.558 nilai df sebesar 3 dan nilai  p = 0.087 dengan menggunakan taraf signifikansi  95%, hasil analisis menunjukkan  bahwa  4  studi  yang  dianalisis  memiliki  tingkat  heterogenitas  yang rendah  hal  ini  dikarenakan p-value lebih  dari 𝛼 = 0.05 .  Jika  suatu p-value lebih dari  0.05  maka  taraf  signifikansi  pada  data  akan  berkurang  atau  rendah  dan sebaliknya jika p-value kurang dari dan sama dengan 0.05 maka signifikansi pada data akan sangat kuat dan tingkat heterogenitas akan semakin tinggi.
Tabel 6. Fixed and Random Effects Ahli Media
Pada coefficients hasil uji hipotesis skor validasi ahli media, menunjukkan adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  pada  pengembangan  media  pembelajaran android materi koloid skor hasil validasi ahli media dengan nilai z = 3.238 dan nilai p-value sebesar  0.001  ( p-value <0.05)  dengan  batas  bawah  0.116  dan  batas  atas 0.470. pada hasil uji hipotesis ternyata ditemukan bahwa p-value mendapatkan nilai sebesar 0.001 yang menunjukkan jika p-value lebih kecil daripada 𝛼 sehingga dapat membalikkan  hasil  dari  uji  heterogenitas  yang  pertama  sehingga  pada  uji heterogenitas jika hanya ditinjau dari p-value taraf signifikansi pada penilaian ahli media sangat  signifikan. Hal  ini mungkin terjadi dikarenakan uji yang dilakukan berbeda dan pada uji hipotesis  lebih banyak komponen yang diperlihatkan. Pada penelitian  pengembangan  media  pembelajaran android pada  materi  koloid menunjukkan hasil penilaian ahli media termasuk dalam kategori sedang dengan nilai r random effect 0.293 dalam kriteria Cohen’s yang ditunjukkan dalam Tabel 7.
Studi Effect size Standard Error Q df P Omnibus test of Model Coefficients 10.484 1 0.001 Test of Residual Heterogeneity 6.558 3 0.087
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276

## Tabel 7. Fixed and Random Effects Ahli Media
Pada forest plot yang merupakan rangkuman atau ringkasan dari hasil meta- analisis  yang  di  dalamnya  terdapat  plot  yang  menunjukan  interval  kepercayaan yang digambarkan dengan garis yang memiliki batas pada masing-masing ujungnya dan besaran effect nya yang digambarkan dengan kotak hitam yang dilakukan dapat diinterpretasikan bahwa pada N-19 memiliki nilai effect size senilai 0.25 dengan batas  bawah  -0.16  dan  batas  atas  0.66  dengan  selisih  0.82. RS-19 effect  size memiliki  nilai  0.58  dengan  batas  bawah  0.31  dan  batas  atas  0.85  dengan  selisih 0.54. MY-22 effect size memiliki nilai 0.16 dengan batas bawah -0.01 dan batas atas 0.33 dengan selisih 0.34. Penelitian NA-22 effect size memiliki nilai sebesar 0.25 dengan batas bawah 0.09 dan batas atas 0.41dengan selisih 0.32.
Pada forest  plot gambar  kotak hitam  yang memiliki ukuran berbeda-beda bukan ditentukan dari seberapa besar nilai effect size yang tertera pada forest plot . Pada forest plot besaran kotak hitam ditentukan dari seberapa panjang garis interval kepercayaan  dan  seberapa  besar  selisih  pada  batas  atas  dan  batas  bawah  pada masing-masing effect  size .  Jika  garis  yang  menggambarkan  interval  kepercayaan semakin  panjang  maka  kotak  hitam  yang  menggambarkan  besaran effect akan semakin  mengecil  sebaliknya  garis  semakin  pendek  maka  kotak  akan  semakin membesar,  dalam  hal  ini  selisih  pada  batas  atas  dan  batas  bawah  juga  dapat berpengaruh jika semakin kecil selisih batas maka kotak hitam akan semakin besar dan jika selisih batas besar maka kotak hitam akan semakin mengecil. Dalam hal ini N-19 yang  memiliki  selisih  paling  besar  yaitu  sebesar  0.82  dan  garis  interval kepercayaan  terpanjang  memiliki  besaran effect yang  paling  kecil  yang  berarti memiliki  bobot  paling  rendah  sehingga  signifikansi  pada  penelitian  ini  adalah rendah.    Pada NA-22 memiliki  selisih  paling  kecil  yaitu  0.32  sehingga  memiliki bobot  paling  besar  dan  signifikansi  pada  penelitiannya  tinggi.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya tentang nilai validasi oleh ahli media pada tabel 6.  Sedangkan  gambar  diamond  paling  bawah  menunjukkan  nilai  dari  summary effect/mean effect size dari studi-studi yang dianalisis dengan besaran nilai 0.29.
95% Confidence Interval Estimate Standard Error z p Lower Upper interce pt 0.293 0.090 3.28  0.001 0.116 0.470
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276

## Gambar 1. Forest Plot Ahli Media
Dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  jika  hasil  dari effect  size penilaian ahli  media  sejalan  dan  tidak  terdapatnya  bias  dengan  data  nilai  skor  pada  hasil validasi ahli media dengan urutan penelitian/studi dari yang terbesar sampai yang terkecil yaitu NA-22, N-19, MY-22 dan RS-19. Dalam penilaian effect size dan profil forest  plot dan  yang  berarti  bahwa  media  yang  digunakan  pada  NA-22 merupakan media yang paling cocok digunakan pada pembelajaran sistem koloid dengan penggunaan aplikasi android dan pada RS-19 dilihat dari urutan effect size serta ditinjau dari forest plot memiliki bobot yang paling rendah yang berarti bila dibandingkan  dengan  tiga  penelitian  yang  lain,  media  yang  dikembangkan  pada studi ini kurang dibandingkan yang lainnya dan kurang cocok untuk diterapkan jika dibandingkan dengan studi N-22 yang memiliki bobot paling besar.
1. Effect size Dan Forest plot Penilaian Ahli Materi
Pada  penilaian  ahli  materi  ditemukan  pada  uji  heterogenitas  hasil  skor validasi ahli materi yang sesuai dengan hasil dimana nilai Q sebesar 20.832 nilai df sebesar 3 dan nilai p < 0.001 dengan menggunakan taraf signifikansi 95%. Hasil analisis menunjukkan bahwa 4 studi yang dianalisis adalah heterogen karena dilihat dari p-value yang memiliki nilai p-value < 0.05 maka dapat diambil kesimpulan dari  uji  heterogenitas  bahwa  data  yang  ada  pada  penilaian  ahli  materi  sangat heterogenitas  yang  berarti  tingkat  heterogenitas  tinggi.  Dengan  demikian, Model Random Effect cocok digunakan untuk mengestimasi rerata effect size dari 4 studi yang dianalisis.
Tabel 8 . Fixed and Random Effects Ahli Materi Q df P Omnibus test of Model Coefficients 8.131 1 0.004 Test of Residual Heterogeneity 20.832 3 < .001
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
Pada coefficients hasil uji hipotesis skor validasi ahli materi, menunjukkan adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  pada  pengembangan  media  pembelajaran android materi koloid hasil skor hasil validasi ahli materi dengan nilai z = 2.851 dan nilai p-value sebesar 0.004 ( p-value <0.05) dengan batas bawah 0.126 dan batas atas 0.682.  Pada uji hipotesis didapatkan p-value sebesar 0.004 yang memperkuat uji heterogenitas effect size penilaian ahli materi yang menunjukkan bahwa data benar adanya memiliki signifikansi yang tinggi.  Namun pada r random effect masih termasuk dalam kategori sedang dengan nilai 0.404 dalam kriteria Cohen’s yang dimuat dalam Tabel 9.

## Tabel 9. Data Hasil Coefficients
95% Confidence Interval Estimate Standard Error Z P Lower Upper interce pt 0.404 0.142 2.8 51 0.0 04 0.126 0.682 Ditinjau dari forest plot dapat diketahui pada penelitian N-19 memiliki nilai effect size senilai 0.44 dengan batas bawah 0.13 dan batas atas 0.75 dengan selisih 0.62. RS-19 effect  size senilai  0.80  dengan  batas  bawah  0.56  dan  batas  atas  1.04 dengan selisih 0.48. MY-22 effect size senilai 0.22 dengan batas bawah 0.03 dan batas atas 0.41 dengan selisih  0.38. NA-22 effect  size senilai  0.20 dengan batas bawah 0.07 dan batas atas 0.33 dengan selisih 0.26. Nilai RE yang tunjukkan oleh gambar diamond paling bawah menunjukkan nilai dari summary effect/mean effect size dari studi-studi yang dianalisis dengan besaran nilai 0.40.
Gambar 2. Forest Plot Ahli Materi
Dapat  ditarik  kesimpulan  setiap  besaran  efek  yang  ada  dalam forest  plot telah dianalisis bahwa penelitian urutan dari yang tertinggi sampai yang terendah menurut forest plot yaitu NA-22, MY-22, RS-19, N-19 yang dilakukan oleh NA-22 memiliki besaran atau bobot effect paling besar yaitu 0.26. Pada penelitian RS-19
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
yang  memiliki  selisih  tertinggi  dan  memiliki  kotak  hitam  paling  kecil  sebagai penanda bobot effect . Pada studi dapat ditinjau dari profil forest plot memiliki bias pada  hasil  validasi  ahli  materi  jika  ditinjau  dari  keterhubungannya  dengan  skor validasi  ahli  materi  yang  urutannya  dari  yang  tertinggi  nilainya  sampai  yang terendah adalah NA-22, MY-22, RS-19, N-19, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa telah terjadi bias pada hasil studi penelitian pada hasil validasi materi karena yang sesuai dengan urutan hanya MY-22. Hal ini disebabkan karena ketika jumlah I yang mengakibatkan terjadinya bias pada perhitungan dengan tingkat persentase 90% tidak sebanding dengan jumlah N. Maka jika diambil kesimpulan dari profil forest  plot maka  instrumen  validasi  maupun  materi  yang  digunakan  dalam penelitian  NA-22  merupakan  validasi  yang  paling  cocok  digunakan  dan  N-19 kurang cocok digunakan dibandingkan penelitian lainnya,  akan tetapi tetapi jika ditinjau sesuai dengan skor validasi ahli materi maka RS-19 adalah validasi yang paling  cocok  digunakan  pada  materi  sistem  koloid  dan  NA-22  kurang  cocok dibandingkan  dengan  tiga  penelitian  yang  lain  sehingga  dapat  ditetapkan  bahwa pada penelitian ini terdapat bias.
Hasil temuan pada uji heterogenitas hasil skor peserta didik sesuai dengan hasil    nilai  Q  sebesar  25.214  nilai  df  sebesar  3  dan  nilai  p  <.001  dengan menggunakan taraf signifikansi 95%. Hasil analisis menunjukkan bahwa 4 studi- studi yang dianalisis adalah heterogen dengan tingkat signifikansi tinggi. Dengan demikian, Model Random Effect cocok digunakan untuk mengestimasi rerata effect size dari 4 studi yang dianalisis.
Tabel 10. Fixed and Random Effects Perserta Didik Q df P Omnibus test of Model Coefficients 14.078 1 < .001 Test of Residual Heterogeneity 25.214 3 < .001 Pada coefficients hasil uji hipotesis skor respon perserta didik, menunjukkan adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  pada  pengembangan  media  pembelajaran android materi  koloid  skor  hasil  respon  peserta  didik  dengan  nilai  z  =5.626  dan nilai p-value sebesar <0.001 ( p-value <0.05) dengan batas bawah 0.308 dan batas atas  0.889.    Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran android pada  materi koloid  menunjukkan  hasil  respon  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  tinggi dengan nilai r random effect 0.598 dalam kriteria Cohen’s yang dimuat dalam tabel 11.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276

## Tabel 11. Data Hasil Coefficients
Forest  plot merupakan rangkuman atau ringkasan dari hasil meta-analisis yang dilakukan. Kemudian RE Model tersebut menunjukkan bahwa nilai summary effect diestimasi oleh Random Effect Model. Dari forest plot tersebut dapat ditarik kesimpulan  pada  penelitian  N-19  memiliki  nilai effect  size senilai  0.45  dengan batas bawah 0.16 dan batas atas 0.74 serta nilai selisih 0.58. RS-19 memiliki effect size senilai 0.80 dengan batas bawah 0.56 dan batas atas 1.04 dengan nilai selisih 0.48. MY-22 memiliki effect size senilai 0.20 dengan batas bawah 0.03 dan batas atas 0.37 dengan selisih batas 0.34. NA-22 effect size senilai 0.77 dengan batas bawah 0.58 dan batas atas 0.96 dengan selisih  batas 0.38. Untuk nilai RE model gambar diamond paling bawah menunjukkan nilai dari summary effect/mean effect size dari studi-studi yang dianalisis dengan besaran nilai 0.55.

## Gambar 3. Forest Plot Perserta Didik
Kesimpulan yang dapat ditarik dari setiap setiap effect size yang dianalisis dari forest  plot tersebut  didapatkan  bahwa  urutan  mulai  dari  yang  tertinggi  dan terendah adalah MY-22, NA-22, RS-19, N-19. Ditinjau dari forest plot terdapat bias dari  besaran effect pada  kotak  hitam  serta  garis  interval  kepercayaan  yaitu  pada studi RS-19 dan MY-22, karena tidak sejalan dengan nilai atau skor pada peserta didik.  Pada forest  plot terlihat  bahwa  MY-22  memiliki  selisih  yang  paling  kecil sebesar  0.34  dengan  bobot  paling  besar  dan  tingkat  signifikansi  lebih  tinggi  dari pada penelitian lainnya  yang sejenis dan untuk RS-19 memiliki  selisih 0.48 dengan bobot  dan  tingkat  signifikansi  berada  pada  urutan  ketiga  dan  bila  dibandingkan dengan  penilaian  peserta  didik  maka  hal  ini  tentu  saja  tidak  selaras  dengan  skor yang ada karena pada urutan skor  peserta didik yaitu RS-19. NA-22, MY-22, N-19
95% Confidence Interval Estimate Standard Error z p Lower Upper interce pt 0.553 0.147 3.7 52 < .0 01 0.264 0.843
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
dan terlihat bahwa urutan dari RS-19 dan MY-22 tidak sama dan tidak sejalan serta jika  ditinjau  dari  profil forest  plot dengan  MY-22  adalah  penilaian  yang  paling cocok  digunakan  untuk  memperoleh  respon  peserta  didik,  maka  hal  ini  dapat ditetapkan sebagai bias pada penelitian.
Dari  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  dan  dari  pembahasan  hasil effect  size dan forest  plot didapatkan  bahwa  hasil  dari  penilaian  ahli  media  tidak mendapatkan bias yang berarti media yang paling cocok digunakan dalam pembelajaran koloid  dalam  basis android yaitu  pada  studi  atau  penelitian  NA-22  dengan  aplikasi android nya  menggunakan  program  utama Microsoft  Power  point,  iSpring  Suite  9 ,  dan website 2 APK Bluider Pro yang mendapatkan nilai 95% dari penilaian ahli media.
Pada penilaian ahli materi terdapat bias pada data nilai ahli materi jika ditinjau dari forest plot yang menyatakan bahwa studi NA-22 memiliki penilaian materi yang paling cocok digunakan dan jika ditinjau hanya dari persentase penilaian maka studi RS- 19  adalah  yang  paling  cocok  dalam  pengembangan  media untuk  pengembangan media pembelajaran android pada materi koloid.
Pada respon peserta didik juga terdapat bias pada hasil penilaiannya, pada forest  plot diketahui  bahwa  studi  MY-22  memiliki  bobot  paling  besar  yang menyatakan  studi  MY-22  merupakan  penilaian  yang  cocok  digunakan  untuk mendapatkan respon peserta didik, sedangkan dari persentase penilaian menyatakan bahawa studi RS-19 merupakan penilaian yang paling cocok untuk mendapatkan respon peserta didik pada pengembangan media pembelajaran android pada materi koloid.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa pada penilaian ahli  media  mendapatkan  hasil  bahwa  hasil  dari  penilaian  ahli  media  tidak mendapatkan  bias  yang  berarti  media  yang  paling  cocok  digunakan  dalam pembelajaran koloid dalam  basis android yaitu pada studi atau penelitian NA-22 dengan aplikasi androidnya menggunakan program utama Microsoft Power point, iSpring Suite 9, dan website 2 APK Bluider Pro yang mendapatkan nilai 95% dari penilaian ahli media. Pada penilaian ahli materi terdapat bias pada data nilai ahli materi jika ditinjau dari forest plot yang menyatakan bahwa studi NA-22 memiliki penilaian  materi  serta  pada  respon  peserta  didik  juga  terdapat  bias  pada  hasil penilaiannya, pada forest plot diketahui bahwa studi MY-22 memiliki bobot paling besar yang menyatakan studi MY-22 merupakan penilaian yang cocok digunakan untuk  mendapatkan  respon  peserta  didik  dan  hasil  dari  penelitian  dapat  menjadi rekomendasi  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul yang serupa.

## DAFTAR RUJUKAN
Merriyana, A. R. (2006). Meta Analisis Penelitian Alternatif bagi Guru . Jurnal Pendidikan Penabur.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
Amaliah, N. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Materi Sistem Koloid Kelas Xi Ipa MAN 4 Banjar .
Ambarwati, D, Budiretnani, D. A., & Santoso, A. M. (2021). Meta Analisis Pengembangan LKS IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Sinkesjar.
Antonius, H. (2022). MetaAnalysis Penelitian Pengembangan Media Bidang Pendidikan
Biologi Di Indonesia.
Anwar,  R.  (2005).  Meta  analisis. Bandung:  Bagian  Obstetri  dan  Ginekologi  Fakultas Kedokteran UNPAD .
Aulya, Y. P., Esti A. U., & Mona T. C. (2019). Meta-Analisis Pengaruh Penggunaan Model Inquiry Based Learning Terhadap Kompetensi Keterampilan Peserta Didik Dalam Pembelajaran Fisika . Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika.
Azkia,  N.  F.  (2019). Meta-Analisis  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital terhadap Hasil Belajar Matematika (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Balduzzi, S., Rücker, G., & Schwarzer, G. (2019). How to perform a meta-analysis with R: A practical tutorial. Evidence-Based Mental Health , 22(4), 153–160. Dana, R. N. (2016). Pengantar Langkah-Langkah Praktis Studi Meta Analisis . Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Devi,  M.  Y.,  Aisyah,  R.  S.  S.,  &  Wijayanti,  I.  E.  (2022). Pengembangan  Media Pembelajaran  Game  Edukasi  Kolopoli  Berbasis  Android  Pada  Materi  Sistem Koloid . Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha.
Djidu, H., & Kartianom, K. (2018) . Pengantar Analisis Meta.
Fitri,  H.,  &  Ismulyati,  S.  (2016). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Media  Animasi  pada Materi Koloid di Kelas XI IPA 3 SMAN 1 Unggul Darul Imarah Aceh Besar . Jurnal Edukasi Kimia (JEK), 1(1), 19-24.
Green, S. (2005). Systematic Review and Meta-analysis. Singapore Med J , 46(6): 270-274. Heinich R, et all, (1996). Instructional Media and Technologies for Learning, 5 edition, New York. Macmillan Publishing Company.
Istiqomah, J. Y. N., & Indarini, E. (2021). Meta analisis efektivitas model problembased learning dan problem posing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar  pada  pembelajaran  matematika . Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(1), 670-681.
Jennah, R. (2009). Media pembelajaran.
Kurniawan, T. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran kimia Berbasis Android Pada Materi Perkembangan Atom Kelas X MIPA SMA Negeri 4 Palangka Raya. Skripsi. Universitas Palangka Raya .
Nadifah.  (2019). Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis  Multi  Level Representasi Pada Materi Koloid Kelas XI MAN Kendal .
Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. 2019. Pengembangan media pembelajaran berbasis audio  visual  pada  materi  koloid  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 7 (1), 9-15.
Putri, R. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Materi Sistem  Koloid  Di  SMA  Negeri  2  Banda  Aceh .  Doctoral  Dissertation,  UIN  Ar- Raniry Banda Aceh.
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.276
Retnawati, H., Apino, E., Djidu, H., & Anazifa, R. D.  (2018). Pengantar Analisis Meta . Parama Publishing.
Silaban,  R.,  &  Sianturi,  P.  A.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android Pada Materi Laju Reaksi . Jurnal Inovasi Pembelajaran Kimia (Journal Of Innovation In Chemistry Education), 3 (2), 191-200.
Siswanto. (2010). Systematic Review Sebagai Metode Penelitian Untuk Mensintesis Hasil- Hasil Penelitian (Sebuah Pengantar). Pusat Penelitian dan Pengembangan Sistem dan  Kebijakan  Kesehatan,  Badan  Litbang  Kesehatan,  Kementerian  Kesehatan Korespondensi.
Stiggins,  R.  (2007). Assessment  for  learning:  An  essential  foundation  of  productive instruction. Ahead of the curve: The power of assessment to transform teaching and learning .
Sugano, S. G. C., & Nabua, E. B. (2020) . Meta-analysis on the effects of teaching methods on academic performance in chemistry. International Journal of Instruction, 13(2), 881–894.
Suryani, N. (2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis IT . In Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan.
Triansah, A., Cahyadi, D., & Astuti, I. F. (2016). Membangun Aplikasi Web Dan Mobile Android Untuk Media Pencarian Kost Menggunakan Phonegap Dan Google Maps API . Informatika Mulawarman: Jurnal Ilmiah Ilmu Komputer, 10(1), 58-61.
Yuli,  R.  (2020). Ensiklopedia  Sistem  Koloid  Dan  Hidrokarbon.  Buku.  Jawa  Tengah: Alprin.