Volume 9, Number 1, 2023
Page : 114 sd 120 DOI : 10.22373/je.v9i1.17579
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK

## ANALISIS PERMASALAHAN ANAK AUTIS DI SEKOLAH INKLUSI SMK NEGERI 9 KOTA PADANG
1 Nurul Aina Koto,
2 Suryadi & 3 Triyono
1,2,3 Universitas PGRI, Sumatera Barat, Indonesia Contributor Email : nurulainakoto09@gmail.com Received: Mar 26, 2023 Accepted: Jun, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: This study aims to find out and explain the social abilities of autistic children, as well as to find out the efforts of teachers to overcome the difficulties of socializing autistic children at SMKN 9 Padang a school that has an inclusion class. This type of research uses qualitative methods with a case study approach. The research subjects were class IX students with autistic disorders. Data was collected using the method of observation, interviews, and documentation. Then to test the validity of the data using a credibility test. The credibility test was carried out using a triangulation technique. The results of interviews with counseling guidance teachers  and with students who discussed the analysis of the problems of autistic children in inclusive schools SMK Negeri 9 Padang City and focused on autistic children in class XI Tataboga 3. Based on the results of research that had been carried  out  from  interviews  with  key  informants  regarding  "Analysis  of  the  problems  of  autistic children in inclusive schools at SMK Negeri 9 Padang City "the researchers can conclude that the problems experienced by autistic children in inclusive schools are: The interaction of autistic children at school has started to improve from the beginning autistic children entered school until now they have  become  more  open  personalities  and  can  interact  comfortably  with  other  students. Communication for autistic children at school is not really an obstacle because autistic children are mildly autistic and can still blend in and not be much different from other students. The behavior of autistic children at school is much better, they are rarely alone.
Keywords: Autistic Children; Inclusion Class; Social Skills.
Abstrak: Autisme masa kanak mencakup tiga hal, yaitu gangguan dalam interaksi sosial yang bersifat timbal balik, gangguan dalam komunikasi, dan adanya pola perilaku yang dipertahankan dan diulang. Anak autis adalah anak berkebutuhan khusus yang mempunyai gangguan perkembangan. Penelitian ini bertujuan upaya menganalisis permasalahan yang dimiliki anak autis di sekolah inklusi SMK 9 Kota Padang. Jenis Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX Tataboga 3 dengan gangguan autis. Metode observasi, wawancara, dan dokumentasi merupakan cara  dalam  pengambilan  data  terhadap  penelitian  ini.  Kemudian  untuk  menguji  keabsahan  data menggunakan uji kredibilitas. Uji kredibilitas dilakukan dengan teknik triangulasi. Hasil wawancara dengan  guru  bimbingan  konseling  maupun  dengan  peserta  didik  yang  membahas  yaitu  analisis permasalahan anak autis di sekolah inklusi SMK Negeri 9 Kota Padang dan tertuju kepada anak autis di kelas XI Tataboga 3.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dari wawancara dengan informan kunci tentang “Analisis Permasalahan Anak Autis di sekolah Inklusi di SMK Negeri 9 Kota Padang”  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  permasalahan  yang  dialami  oleh  anak  Autis  di  sekolah inklusi adalah: 1) Interaksi anak  autis disekolah  sudah mulai membaik dari awal anak autis masuk kesekolah hingga sekarang menjadi pribadi yang lebih terbuka dan bisa berinteraksi dengan nyaman bersama  peserta  didik  lainnya.  2)  Komunikasi  anak  autis  disekolah  tidak  begitu  menjadi  hambatan dikarenakan anak autis adalah penyandang autis ringan yang masih bisa membaur dan tidak jauh
Nurul Aina Koto Dkk  - Analisis Permasalahan Anak Autis di Sekolah...
berbeda  dengan  peserta  didik  lainnya.  3)Perilaku  anak  Autis  disekolah  sudah  jauh  lebih  membaik, sudah jarang menyendiri.
Kata Kunci : Anak Autis; Sekolah Inklusi; Interaksi Sosial

## A. PENDAHULUAN
Autis  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  autos  yang  artinya  adalah  diri  sendiri. Autis bukanlah penyakit, akan tetapi suatu hambatan/gangguan pada tumbuh kembang yang kompleks karena terjadi kerusakan pada otak. Pada umumnya hal tersebut dapat dideteksi  sejak  bayi  atau  balita.  Ketika  seorang  anak  tidak  dapat  membentuk  ikatan sosial yang sehat atau berkomunikasi dengan tepat, gejala autis mulai terlihat. Autisme adalah  penyakit  perkembangan  yang  dikenali  dari  kesulitan  dalam  interaksi  sosial, komunikasi, pemrosesan sensorik, perilaku, emosi dan permainan imajinatif (Sutiha dkk: 2017).
Desiningrum  (2016:2)  menyatakan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  adalah anak  yang  memiliki  keterbatasan  di  salah  satu  atau  beberapa  kemampuan  baik  itu bersifat  fisik  seperti  tunanetra  dan  tunarungu,  maupun  bersifat  psikologis  seperti autisme  dan Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder (ADHD).  Berikut  klasifikasi  anak berkebutuan khusus terbagi menjadi tiga bagian yaitu yang pertama adalah anak dengan gangguan  fisik  yang  mencakup:  anak  dengan  gangguan  penglihatan  (tunanetra),  anak dengan gangguan pendengaran (tunarungu) dan anak dengan gangguan pada anggota tubuh (tunadaksa). Gangguan lainnya yaitu anak dengan gangguan emosi dan perilaku yaitu, anak yang mengalami gangguan dalam penyesuaian diri (tunalaras), anak dengan gangguan  komunikasi  (tunawicara),  anak  dengan  gangguan  tingkah  laku  yang  tidak normal  (hiperaktif)  dan  gangguang  yang  terakhir  adalah  anak  dengan  gangguan intelektual  yang  mencakup,  anak  dengan  gangguan  intelektual  (tunagrahita),    anak lamban  belajar  (slow  learner),  anak  berkesulian  belajar  khusus  (dyslexia,  dysgraphia, dyscalculia), anak berbakat (superior, sangat superior, gifted dan genius), anak dengan gangguan  interaksi  sosial,  komunikasi  dan  perilaku  (autisme),  dan  anak  dengan kelebihan khusus (indigo).
Desiningrum  (2016:29)  menyatakan    bahwa  terdapat  tiga  gejala  utama  individu dengan autistic  Spectrum  Disorder (ASD),  yaitu  gangguan  interaksi,  komunikasi  dan perilaku.  Selain  itu  penyandang  autis  juga  memiliki  karakteristik  tambahan,  yaitu
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17579
gangguan  dalam  kognisi,  persepsi  sensori,  motorik,  afeksi  atau  mood,  tingkah  laku agresif dan implusif, serta gangguan tidur dan makan. Sejalan dengan pendapat diatas yang  menjadi  landasan  atau  dasar  teori  dari  penelitian  ini  yaitu  gangguan  interaksi, komunikasi  dan  perilaku  peserta  didik  autis  dapat  mengganggu  kegiatan  belajar mengajarnya di sekolah.
Anak  autis  menjadi  perhatian  masyarakat  dan  pemerintah  karena  jumlah  anak autis yang meningkat relatif cepat. Terbukti dari upaya pemerintah yang  memberikan sarana pendidikan SDLB (Sekolah Dasar Luar Biasa). Pemerintah menggunakan metode pembelajaran  inklusi.  Merupakan  pembelajaran    sekolah  umum  yang  memberikan layanan  pembelajaran  kepada  anak  berkebutuhan  khusus.  Pada  sekolah  inklusi,  anak berkebutuhan  khusus  seperti  anak  autis  diberikan  guru  pendamping  (shadow)  pada proses pembelajaran dikarenakan anak autis merupakan salah satu anak luar biasa atau anak  berkebutuhan  khusus  yang  memiliki  gangguan  perkembangan  tertentu.  Kajian terhadap  anak  autis  telah  menjadi  perhatian  khusus  para  ahli  dalam  ilmu  psikologi, psikiatri,  sosiologi,  serta  dalam  ilmu  pendidikan  yang  mengalami  gangguan  terhadap aspek komunikasi, interaksi sosial, perilaku, emosi, aktivitas imajinasi dan kognitif. Anak autis juga mengalami gangguan pada kemampuan intelektual yang disebabkan adanya kerusakan pada fungsi saraf (Handojo, 2006:12).
Menginterpretasikan  dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya  serta  mempunyai struktur kognitif yang disebut schemata (skema), adalah salah satu cara  yang dimiliki seorang anak. Pemahaman terkait objek tersebut berjalan melalui proses asimilasi, yaitu menggabung objek terhadap konsep yang ada dalam pikiran dan akomodasi merupakan proses  memanfaatkan  gagasan  dalam  pikiran  untuk  menafsikan  objek.  Kedua  proses tersebut, jika berlangsung secara terus-menerus akan menjadikan pengetahuan lama dan baru menjadi seimbang (Susanto, 2013: 88).
Adapun  uraian  yang  telah  dijelaskan,  disimpulkan  bahwa    anak  autis mempunyai  perbedaan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  anak  normal  yaitu  pada bidang kognitif. Dikarnakan anak autis lambat dalam berfikir serta sulit dalam menerima pelajaran.  Oleh  karena  itu,  anak autis  memerlukan  sekolah  serta  bimbingan  dari  guru, orangtua, dan lingkungan guna menyesuaikan dengan perkembanganya.
Kustawan  (2013:13)    Pendidikan  inklusi  adalah  berbicara  semua  anak.  Anak adalah  sebagai  pribadi  yang  unik,  sebagai  pribadi  yang  unik  mereka  memiliki
Nurul Aina Koto Dkk  - Analisis Permasalahan Anak Autis di Sekolah...
perbedaan,  perlu  tumbuh  kembang  dalam  keluarga  sekolah  dan  masyarakat.  Untuk mengakomodasikan  keberagaman  karakteristik  anak,  maka  perlu  adanya  sistem pendekatan atau layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Menurut  Anjarsari  (2018:  92)  Berkaitan  dengan  upaya  pemenuhan  hak pendidikan  tanpa  deskriminasi  munculah  pendidikan  inklusi.  Pendidikan  inklusi merupakan suatu pendidikan, dimana semua siswa dengan kebutuhan khusus diterima di  sekolah  reguler  yang  berlokasi  didaerah  tempat  tinggal  mereka  dan  mendapatkan berbagai  pelayanan  pendukung  dan  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Jadi intinya  disini  adalah  pendidikan  inklusi  ini  dibuat  khusus  untuk  anak-anak berkebutuhan  khusus  agar  dapat  menjalani  proses  pendidikan  sesuai  dengan kebutuhannya masing-masing.
Lokasi  Penelitian  adalah  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  9  Kota  Padang merupakan salah satu sekolah yang menyelenggarakan pendidikan bagi anak-anak yang bukan  berkebutuhan  khusus,  namun  dalam  penyelenggaraan  sistem  pendidikannya bekerja  sama  melalui  dinas  Pendidikan  Kota  Padang  untuk  menerima  peserta  didik inklusi yang telah menjalani serangkaian tes oleh Dinas Pendidikan sehingga selanjutnya dapat  ditujukan  ke  sekolah  yang  dapat  memberikan  pendidikan  bagi  peserta  didik tersebut. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru BK  pada tanggal 4-5 Oktober 2022 di SMK Negeri 9 Kota Padang, peneliti mendapatkan informasi  bahwasannya  di  sekolah  ada  peserta  didik  autis  yang  mengalami  beberapa hambatan d sekolah seperti dalam hal ketidakpercayaan diri, suka menyendiri, kesulitan memahami  ucapan  yang  ditujukan  kepada  anak  dan  kesulitan  bergaul  dengan temannya.  Berdasarkan  penjelasan  dari  latar  belakang  masalah  diatas  maka  peneliti tertarik untuk mendalami penelitian  yang berjudul “Analisis Permasalahan A nak autis di Sekolah Inklusi SMK Negeri 9 Kota Padang “

## B. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  artinya  penelitian  ini mengambarkan suatu keadaan objek tertentu sebagaimana adanya. Denzin dan Lincoln (Moleong  2008:5)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan  latar  ilmiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada.
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17579
Pendapat ini didukung oleh Mulyatiningsih & Nuryanto (2014:4 ) data kualitatif berupa sekumpulan hasil wawancara, pengamatan ,catatan lapangan, dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar foto dan sebagainya sehingga data penelitian kualitatif memiliki banyak variasi.
Arikunto  (Prastowo,  2014:203)  mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  tidak dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkan  “apa adanya” tentang suatu variabel, gejala, atau keadaan. Penelitian yang dilakukan, peneliti memilih  untuk  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Peneliti  memilih menggunakan  penelitian  deskriptif    kualitatif  karena  peneliti  hendak  mendeskripsikan dan menarik kesimpulan dari fenomena sosial yang terjadi secara alami. Fenomena sosial yang  peneliti  maksud  adalah  permasalahan  yang  dialami  oleh  seorang  peserta  didik autis di SMK Negeri 9 Kota Padang. Pada penelitian ini peneliti ingin mendeskripsikan situasi  mengenai  partisipan  yang  diteliti  yaitu  bagaimana  peran  guru  BK  dalam membantu  peserta  didik  autis  yang  mengalami  kesulitan  dalam  berinteraksi, berkomunikasi dan berperilaku dengan lingkungan sekolahnya.
Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  awal  yaitu  pada  tanggal  4 Oktober  2022  adapun  tempat  atau  lokasi  yang  akan  peneliti  dilakukan  adalah  SMK Negeri  9  Kota  Padang,  alasan  peneliti  memilih  lokasi  ini  karena  lokasi  ditemukan masalah yang berkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti.
Penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  beberapa  orang  informan  sebagai partisipan yaitu Guru BK, wali kelas, teman sekelas dan peserta didik autis itu sendiri. Tidak  hanya  informan  namun  di  sini  dikenal  dengan  istilah  key  informan  atau  kunci sumber informasi. Key informan disini adalah Guru BK , kenapa guru BK yang menjadi informan kunci disini, karena mengingat peserta didik autis mengalami kesulitan dalam berinteraksi  dengan  orang    baru,  jadi  peneliti  hanya  menjadikan  peserta  didik  autis sebagai informan tambahan. Akan lebih rinci data dan informasi yang didapat dari guru BK  yang  menjadi  penanggung  jawab  peserta  didik  autis.  Informan  tambahan  lainnya adalah  wali  kelas  dan  teman  sekelas  peserta  didik  autis.  Alasan  peneliti  memilih  wali kelas dan temen sekelas peserta didik autis adalah karena mereka  yang selama ini telah mengamati, mengajar, dan berinteraksi dengan siswa tersebut saat berada di kelasnya.
Nurul Aina Koto Dkk  - Analisis Permasalahan Anak Autis di Sekolah...

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan di SMK Negeri 9 Kota Padang mengenai  permasalahan  interaksi  seseorang  terhadap  lingkungannya.  Tapi  masih peneliti  temukan  adanya  anak  autis  sulit  mengembangkan  hubungan  dengan  teman sebaya  dan  yang  lainnya,  sulit  melakukan  kontak  mata  saat  berbicara  dan  kurang merespon ketika dipanggil.
Permasalahan  komunikasi  yang  mana  komunikasi  itu  adalah  proses penyampaian informasi lisan dalam bentuk kata-kata atau gagasan diantara dua orang atau  lebih.  Tapi  masih  peneliti  temukan  adanya  anak  autis  tidak  mampu  atau  tidak tertarik untuk memulai pembicaraan dengan teman sekelasnya.
Permasalahan perilaku yang mana perilaku disini ialah sifat atau tindakan yang dapat  kita  refleksikan  kedalam  berbagai  macam  aspek,  atau  dapat  diartikan  sebagai suatu reaksi terhadap lingkungan. Tapi masih peneliti temukan adanya anak autis yang tidak fleksibel dan kurang tertarik untuk melakukan kerjasama dengan teman sebayanya.

## D. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa permasalahan  yang  dialami  oleh  anak  autis  di  sekolah  inklusi  SMK  Negeri  9  Padang adalah Interaksi anak autis sudah mulai membaik sejak dari awal masuk sekolah hingga sekarang menjadi pribadi yang lebih terbuka dan bisa berinteraksi dengan peserta didik lainnya.  Walaupun  memang  ketika  berhadapan  dengan  orang  baru  anak  autis  masih ragu-ragu atau untuk berkomunikasi. Kemudian Komunikasi anak autis di sekolah tidak begitu menjadi hambatan dikarenakan anak autis yang terdapat di SMK Negeri 9 Padang masih  tergolong  penyandang  autis  ringan,  masih  bisa  membaur  dengan  peserta  didik lain.  Anak  autis  tersebut  juga  sudah  bisa  menceritakan  hal-hal  yang  ia  sukai  kepada teman-temannya. Terakhir perilaku anak autis juga sudah jauh membaik. Mereka sudah jarang  menyendiri,  tidak  merasa  terganggu  dengan  kondisi  yang  ramai  dan menghentak-hentakkan  kaki  saat  sedang  kesal  sudah  jarang  dilakukan.  Ini  semua  bisa tercapai berkat dukungan dari orang-orang yang berada di sekitarnya.
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17579

## REFERENSI
Anjarsari, A. D. (2018). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Pada Jenjang SD, SMP, dan SMA di Kabupaten Sidoarjo. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 1(2), 91-104.
Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus . Yogyakarta: Psikosain.
Kustawan, D. (2013). Manajemen Pendidikan Inklusif . Jakarta: Luxima Metro Media
Mansur. 2016. Hambatan Komunikasi Anak Autis. Al-Mumzir. 9(1). 80-96
Moleong,  L.  J.  (2008). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  eds.  Revisi .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Sugiono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sutiha. Dkk (2022). Analisis Permasalahan Anak Autis Di Kelompok TK B Ashabul Kahfi Kota Parepare. Jurnal Anakta , 1(1).