## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v4i1.44565
Revised : December 15, 2022 Accepted : January 03, 2023 Published  : January 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Anekdot
Bayu Puspita Sari 1* , Trisna Helda 2 , Afrini Rahmi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia *Corresponding author : bayupuspitasari197@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan siswa belum terampil menulis teks anekdot. Serta kurangnya model dan media pembelajaran yang menarik,  sehingga  membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami  dan  menulis  teks  anekdot.  Kurangnya  minat siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  merasa  bosan  dengan pembelajaran  menulis  teks  anekdot,  siswa  juga  masih  sulit  mengemukakan  gagasan  atau  ide-ide  ke  dalam bentuk  tulisan.  Penelitian  ini  betujuan  untuk  menganalisis  efektivitas  penggunaan.  model problem-based instruction berbantuan audio visual terhadap keterampilan menulis teks teks anekdot siswa kelas X SMA. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  yang  berjumlah  26  orang.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  skor keterampilan  menulis  teks  anekdot  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model problem-based  instruction berbantuan audio visual siswa kelas X SMA. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat efektivitas penggunaan model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual  terhadap  keterampilan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMA  karena  t hitung lebih  dari  t tabel (2,71  lebih  dari  1,71).  Simpulan  menunjukkan  penggunaan  model Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual  efektif  digunakan  keterampilan  menulis  teks  anekdot siswa kelas X SMA . Implikasi penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Kata Kunci: Menulis , Teks Anekdot , Problem Based Instruction, Audio Visual

## Abstract
The  problem  is  that  students  are  not  yet  skilled  at  writing  anecdotal  texts.  As  well  as  the  lack  of  interesting learning models and media, which makes it difficult for students to understand and write anecdotal texts. The lack of student interest in learning to write anecdotal texts, this is because students feel bored with learning to write anecdotal texts, students also still find it difficult to express ideas or ideas in written form. This study aims to  analyze  the  effectiveness  of  use.  audio-visual  aided  problem-based  instruction  model  on  the  anecdotal  text writing  skills  of  class  X  high  school  students.  This  type  of  research  is  quantitative  research  using  an experimental  learning  model.  The  sample  in  this  study  were  26  high  school  class  X  students.  The  data  in  this study were the scores of anecdotal text writing skills before and after using the problem-based instruction model with  audio-visual  assistance  for  class  X  high  school  students.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is effectiveness  in  using  the  audio-visual  assisted  problem-based  instruction  model  on  the anecdotal  text  writing skills  of  class  X  high  school  students  because  t-count  is  more  than  t-table  (2.71  more  than  1.71).  The conclusions  show  that  the  use  of  the  Audio-Visual  Assisted  Problem  Based  Instruction  model  is  effective  in using  the  anecdotal  text  writing  skills  of  class  X  high  school  students.  The  implications  of  this  research  are expected to improve students' writing skills.
Keywords: Writing, Anecdotal Text, Problem Based Instruction, Audio Visual

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  proses  memanusiakan  manusia,  melalui  pendidikan  seseorang dapat mempertahankan kualitas diri dan meningkatkan eksistensinya diri terhadap lingkungan sekitarnya (Pramestika  et  al.,  2020;  Rosmiati  &  Lestari,  2021) .  Jadi  pendidikan  sangatlah kekal  dan  mutlak  harus  dimiliki  oleh  semua  manusia.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya peningkatan  kualitas  pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan
meningkatkan  mutu  pendidikan (Ramadhani  &  Ramadan,  2022) .  Upaya  peningkatan  mutu pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif (Pohan & Dafit, 2021;  Wibawa et al., 2019) . Pembelajaran inovatif dapat dilakukan dengan menjadikan  pembelajaran  berpusat  pada  siswa (N.  M.  C.  P.  Lestari  &  Sutama,  I.  M.,  & Utama,  2019;  Mawaddah  et  al.,  2020) .  Tujuan  pembelajaran  inovatif  untuk  mengarahkan pendidikan  agar  dapat  menyiapkan  lulusan  terbaik (Hartawan,  2022;  Oke  &  Fernandes, 2020) .  Segala  upaya  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Masing-masing guru  dituntut  untuk  memiliki  kualitas  dan  keprofesionalan  untuk  menjalankan  tugasnya dalam  mendidik  putra-putri  bangsa.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  yaitu  menerapkan pembelajaran dengan kurikulum 2013. Pembelajaran pada kurikulum 2013 lebih menekankan kepada pembelajaran berbasis teks (R. D. P. Putri & Suyadi, 2021; Ramadhani & Ramadan, 2022) .  Pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  keterampilan berpikir  siswa  terhadap  berbagai  macam  bentuk  teks  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan suatu proses dan hasil yang mengarah pada pembentukan kepribadian siswa secara utuh dan terpadu. Sesuai dengan standar kelulusan pada setiap pendidikan.
Pembelajaran berbasis teks yang harus dikuasai siswa yaitu teks prosedur, eksplanasi, ceramah, cerpen dan anekdot (Dewantara et al., 2019; Iswanto et al., 2018) . Semua jenis teks tersebut adalah teks yang harus dikuasi siswa dalam semester 1 pada kels X dalam kurikulum 2013.  Semakin  banyak  teks  yang  dikuasai  siswa,  semakin  banyak  pula  pengetahuan keterampilan siswa dalam menulis teks (Aprelia Dea Ayu, Sunan Baedowi, 2019; F. W. Putri et  al.,  2019) . Salah satu pembelajaran menulis yang terdapat  disekolah adalah teks anekdot. Teks  anekdot  merupakan  jenis  teks  yang  tergolong  baru  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia dikelas X SMA/SMK/MA, karena baru muncul sejak kurikulum 2013 diberlakukan sebagai kurikulum pendidikan nasional (Jayanti & Rahayuningsih, 2020; Susanti, 2018) . Hal ini  tercantum  dalam  kurikulum  2013  kelas  X,  dengan  Kompetensi  Inti  (KI-4).  Mengolah, menalar  dan  menyajikan  dalam  ranah  kongret  dan  ranah  abstark  terkait  pengembangan  diri yang  dipelajari  disekolah  secara  mandiri,  dan  mampu  menggunakan  metode  sesuai  dengan kaidah  keilmuan (Widyaningsih  &  Triyanto,  2021) .  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang terdapat  dalam  kurikulum  2013  untuk  sekolah  menengah  atas  (SMA)  kelas  X  semester  1 Kompensi Dasar 4.6. yaitu mengontruksi makna tersirat dalam seuah teks anekdo baik lisan maupun tulis. Menulis teks anekdot merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh  siswa  kelas  X.  Untuk  memproduksi  teks  tersebut,  siswa  terlebih  dahulu  harus memahami  hakikat,  struktur,  dan  unsur  kebahasaan  teks  anekdotAda  berbagai  pandangan mengenai  teks  anekdot,  dan  dari  berbagai  pandangan  tersebut,  ada  kesamaan  asumsi  dalam mengartikan  anekdot,  yaitu  sebagai  sebuah  cerita  singkat  dalam  bentuk  narasi  atau percakapan  yang  bersifat  lucu  dan  mengandung  unsur  sindiran,  kritikan  atau  pelajaran tertentu  di  dalamnya.  Sebagai  sebuah  teks,  anekdot  memiliki  ciri-ciri  yang  berbeda  dengan teks lain.
Namun,  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sering  ditemui  permasalahan  dalam keterampilan menulis. Bentuk keterampilan menulis yang akan dibahas dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu  teks  anekdot.  Berdasarakan  observasi  awal  yang  penulis  lakukan dengan  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1  Lunang.  Diperoleh  informasi tentang beberapa kendala atau permasalahan dalam pembelajaran keterampilan menulis teks anekdot. Pertama , kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis teks anekdot, hal ini disebabkan  karena  siswa  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  menulis  teks  anekdot,  siswa juga masih sulit mengemukakan gagasan atau ide-ide ke dalam bentuk tulisan. Kedua , siswa kurang  trampil  dalam  menulis,  berbeda  halnya  dengan  menulis  teks  anekdot,  karna  teks anekdot  adalah  teks  yang  dominan  bnyak  disukai  oleh  siswa  karena  mengandung  unsur humor/lucu  yang  tidak  membuat  bosan  untuk  mempelajari  teks  anekdot. Ketiga, masih rendahnya minat belajar siswa, hal ini disebabkan karena siswa belum termotivasi serta tidak
terlibat  aktif  lansung  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  5 (Lima)  siswa  kelas  X  IPA  2  SMA  Negeri  1  Lunang  sebagai  sampel,  diperoleh  informasi tentang  beberapa  permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot. Pertama, kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  karena  menurut  siswa menulis  adalah  suatu  kegiatan  yang  sangat  membosankan. Kedua, kurangnya  model pembelajaran  yang  menarik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  sehingga  membuat siswa  sulit  untuk  memahahi  yang  dijelaskan  oleh  guru  mata  pelajaran  dalam  pembelajaran menulis teks anekdot.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia perlu menggunakan model pembelajaran yang cocok dalam kegiatan menulis teks anekdot  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  anekdot.  Hal  agar  siswa temotivasi  untuk  melakukan  keterampilan  menulis  teks  anekdot.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  pembelajaran  teks  anekdot,  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  inovatif Problem  Based  Instruction (PBI). Problem Based Intruction (PBI) adalah cara pembelajaran dimana pembelajaran itu dapat mendorong pemahaman lebih dalam dari materi, dan juga orientasi masalah pembelajaran dimana siswa tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  ketika  belajar  saja (Komalasari,  2019;  I.  S.  Putri  & Agustyaningrum, 2017) . Problem Based Intruction (PBI) merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  menemukan  masalah  dari  suatu  pristiwa  yang nyata,  mengumpulkan  informasi  melalui  strategi  yang  telah  ditentukan  sendiri  untuk mengambil satu keputusan pemecahan masalah yang kemudian akan di presentasikan dalam bentuk unjuk kerja (Kanyesigye et al., 2022; Rosmiati & Lestari, 2021) . Dalam pembelajaran tentunya  membutuhkan  suatu  media  yang  dapat  membantu  seorang  guru  dalam menyampaikan pesan bisa lebih jelas dan dipahami oleh siswa (Ahmad & Sari, 2019) . Selain itu,  dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  minat  belajar yang  baru dalam diri siswa (Ariyantini & Tegeh, 2022; Rahmadani & Taufina, 2020) . Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah media audio visual.
Penggunaan  media  audio  visual  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  menulis  khususnya menulis  teks  anekdot  berdasarkan  gambar  atau  suara  yang  dilihat  dan  di  dengar  siswa (Atminingsih  et  al.,  2019a;  Pranata  et  al.,  2021) .  Selain  itu,  media  audio  visual  ini  dapat mengurangi  kebosanan  siswa  saat  pembelajaran  bahasa  indonesia  berlangsung  dan  siswa merasa bersemangat belajar karena, disajikan dengan cara yang berbeda dengan pembelajaran sebelumnya  yang  mereka  anggap  membosankan (Sujana  et  al.,  2021) .  Temuan  penelitian sebelumnya  menyatakan  penggunaan  model Problem  Based  Intruction (PBI)  berbantuan media  audio  visual  dapat  diterapkan  untuk  pembelajaran  menulis  teks  anekdot,  karena melalui  model  yang  berbasis  masalah  dapat  dibantu  dengan  adanya  media  audio  visual sehingga  lebih  memudahkan  siswa  untuk  menemukan  masalah  yang  ada  dalam  materi pembelajaran  tersebut (Amris  &  Desyandri,  2021;  Effendi  et  al.,  2021) .  Penggunaan  model Problem  Based  Intruction (PBI)  berbantuan  media  audio  visual  sebagai  alat  bantu pembelajaran  di  kelas  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa,  dan  pada  gilirannya diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai (Atminingsih  et  al.,  2019a; Fitriyani & Solihati, 2022) .
Selain itu, media pembelajaran dewasa ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  dan  tidak  heran  tuntutan  para  guru  tidak  hanya  dapat menguasai  metode  dan  teknik  pengajaran,  tetapi  juga  dapat  secara  kreatif  menghadirkan media  dalam  aktivitas  pembelajaran  secara  kreatif  dan  inovatif.  Tujuan  penelitan  ini menganalisis  efektivitas  penggunaan  model problem  based  instruction berbantuan  audio visual terhadap  keterampilan  menulis  teks  Teks  Anekdot  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Lunang.  Penelitian  penting  dilakukan  untuk  melihat  seperti  apa  penggunaan  kaidah kebahasaan dalam teks anekdot yang ditulis siswa. Dengan demikian, peneliti tertarik untuk
melakukan  penelitian  tersebut.  Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  pembaca  dapat memahami sisi dan makna bahasa atau tulisan yang terdapat dalam sebuah teks anekdot.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu.  Pengumpulan  data menggunakan  intrumen  penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X  IPA SMA Negeri 1 Lunang  yang  terdaftar  pada  tahun  2020/2021.  Jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  X  IPA  yang terdaftar  pada  tahun  ajaran  tesebut  adalah  160  orang  yang  terdiri  atas  enam  kelas.  Sampel adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. . Pemilihan pengambilan  sampel  dilakukan  dengan proposiev  sampling. Maka  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  X  IPA  2  yang  berjumlah  26  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes,  Jenis  tes  unjuk  kerja.  Tes  dilakukan  dua  kali,  yaitu  menilai keterampilan  menulis  teks  anekdot  sebelum  dan  menggunakan  model Problem  Based Intruction (PBI) berbantuan media audio visual .
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  Pada  pertemuan  pertama  dilaksanakan pembelajaran  menulis  teks  anekdot  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based  Intruction (PBI)  berbantuan  media  audio  visual . Pada  pertemuan  kedua,  guru menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Intruction (PBI)  berbantuan  media  audio  visual.  Pada  pertemuan  terakhir  guru  memberikan tes  kepada  siswa  untuk  menulis  teks  anekdot  ke  dalam  bentuk  narasi  dengan  menerapkan model  pembelajaran Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual dan memperhatikan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  anekdot.  Setelah  data  dikumpulkan maka  dilanjutkan  dengan  teknik  anlisis  data  yang  dimulai  dari  penskoran,  penilaian  dan menyimpulkan hasil penelitian yang telah dilakukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  frekuensi  keterampilan  menulis  teks  anekdot  sebelum  menggunakan  model pembelajaran problem  based  instruction  berbantuan  audio  visual siswa  kelas  X  SMA  N  1 Lunang disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Frekuensi  Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot  Sebelum  Menggunakan  Model
Pembelajaran Problem Based Instruction Berbantuan Audio Visual No X F FX 1 54,54 2 109,08 2 60,6 3 181,8 3 63,63 2 127,26 4 66,66 2 133,32 5 69,69 2 139,38 6 72,72 4 290,88 7 75,75 5 378,75 8 78,78 4 315,12 9 81,81 1 81,81 10 84,84 1 84,84 26 1842,24
Berdasarkan  data  pada Tabel  1 diperoleh  rata-rata  hitung (M)  sebesar 70,85.  Maka disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  keterampilan  menulis  teks  anekdot  sebelum menngunakan  model Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual    siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Lunang  berada  pada  tingkat  penguasaan  66-75%    berkualifikas  Lebih  dari Cukup (LdC). Maka dapat dikatakan bahwa keterampilan menulis steks anekdot siswa masih belum  mmperoleh  hasil  yanmg  maksimal,  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  nilai  standar.  Keterampilan  menulis  teks  anekdot  sesudah menggunakan model pembelajaran problem-based instruction berbantuan audio visual siswa kelas  Keterampilan  X  SMK  N  1  Solok  Selatan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka keterampilan menulis teks anekdot  secara lengkap, Pertama , siswa yang memperoleh jumlah nilai  63,63 berjumlah 3 orang. Kedua , siswa yang memperoleh jumlah nilai 69,69 berjumlah 2  orang. Ketiga ,  siswa  yang  memperoleh  jumlah  nilai  72,72  berjumlah  2  orang. Keempat , siswa  yang  memperoleh  jumlah  nilai  75,75  berjumlah  6  orang. Kelima ,  siswa  yang memperoleh  jumlah  nilai  78,78  berjumlah  2  orang. Keenam ,  siswa  yang  memperoleh  nilai 81,81  berjumlah  4  orang. Ketujuh ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  84,84  berjumlah  5  orang. Kedelapan , siswa yang memperoleh nilai 90,90 berjumlah 1 orang. Kesembilan , siswa yang memperoleh  nilai  93,93  berjumlah  1  orang.  Frekuensi  keterampilan  menulis  teks  anekdot sesudah  menggunakan  model  pembelajaran problem-based  instruction berbantuan  audio visual siswa kelas X SMA N 1 Lunang disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Frekuensi  Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot  Sesudah  Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Instruction Berbantuan Audio Visual No X F FX 1 63,63 3 190,89 2 69,69 2 139,38 3 72,72 2 145,44 4 75,75 6 454,5 5 78,78 2 157,56 6 81,81 4 327,24 7 84,84 5 424,2 8 90,9 1 90,9 9 93,93 1 93,93 26 2024,04
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung 77,84.  Maka  disimpulkan  bahwa tingkat penguasaan keterampilan menulis teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 1 Lunang sesudah  menggunakan  model Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual  berada pada  tingkat  penguasaan  76-85%  yaitu  baik  (B).  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan,  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  sudah  baik,  siswa  sudah  mampu  memahami materi  teks  anekdot  dengan  baik  sehingga  hasil  keterampilan  menulis  siswa  juga  menjadi lebih baik  dibandingkan kemmapuan menulis  siswa yang dilakukan pada siswa yang belum diberikan penerapan model. Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang dilakukan bahwa terdapat  efektivitas  siginifikan  penggunaan  model problem-based  instruction berbantuan audio visual terhadap keterampilan menulis teks anekdot siswa kelas x sma negeri 1 lunang karena  t hitung >t tabel (2,71>1,71),  sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif diterima.  Berdasarkan  hasil  nilai  keterampilan  menulis  teks  anekdot  sesudah  menggunakan model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual  dalam  pembelajaran  lebih  baik dibandingkan  sesudah  sebelum  menggunakan  model problem-based  instruction berbantuan audio  visual.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata  hitung  keterampilan  menulis  teks  anekdot sebelum  menggunakan  model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual  yang
dikualifikasikan  lebih  dari  cukup  (LdC)  sesudah  nilai  rata-rata  70,85.  Maka,  siswa  kelas  X SMA Negeri 1 Lunang sebelum meggunakan model Problem Based Instruction Berbantuan Audio Visual belum dapat meningkatkan keterampilan menulis teks anekdot.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  keterampilan  menulis  teks  anekdot sesudah  menggunakan  model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual  dalam pembelajaran lebih baik dibandingkan sesudah sebelum menggunakan model problem-based instruction berbantuan  audio  visual.  Agar  keterampilan  menulis  teks  anekdot  siswa  dapat meningkat, maka diperlukan salah satu model yang dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam  menulis  teks  anekdot.  Salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  dalam  keterampilanm menulis  teks  anekdot  adalah  model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual. Model problem  based  instruction adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membangkitkan  aktivitas  dan  nalar  siswa,  sehingga  kreativitas  siswa  dapat  berkembang secara  optimal (Ahmad  &  Sari,  2019;  Metha  Rozhana  &  Harnanik,  2019) .  Hal  ini  sangat dimungkinkan karena dalam problem-based instruction , siswa dilatih untuk menjawab suatu permasalahan  nyata  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari (Muah,  2016) .  Melalui model  ini  dapat  meningkatkan  kreatifitas  siswa,  karena  model  ini  merupakan  salah  satu model yang dapat memaksimalka pikiran siswa.
Penggunaan model problem-based instruction berbantuan audio visual sangat efektiv digunakan dalam meningkatkan keterampilan menulis teks anekdot siswa. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata hitung keterampilan menulis teks anekdot siswa kelas X SMA Negeri 1 Lunang sesudah  menggunakan  model problem-based  instruction berbantuan  audio  visual.  Media audio  visual  dapat  membangkitkan  rangsang  audio  dan  visual  seseorang,  dan  melibatkan indera  pengelihatan  dan  pendengaran  dalam  merekam  informasi  yang  disampaikan (Atminingsih  et  al.,  2019b;  Hanif,  2020;  Wijaya,  2021) .  Media  audio  visual  merupakan media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  penyampaian  pesan  yang  baik  dalam penyampaian  materi (Isdayanti,  2020;  N.  P.  C.  Lestari,  2018) .  Penggunaan  media  audio visual tentu  akan sangat  mempermudah guru dalam  mengembangkan kemampuan berbicara di  depan  umum (Handayani  et  al.,  2017) .  Model  pembelajaran problem  based  instruction berbantuan audio visual juga mendorong siswa lebih kompetitif serta memberikan semangat untuklebih  maju,  sehingga  melalui  penerapan  model  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa.  Sehingga,  Model  pembelajaran problem-based  instruction berbantuan  audio visual efektif digunakan.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan penggunaan  model  pembelajaran problem  based  instruction (PBI)  untuk  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  matematika  siswa (Muah,  2016) .  Penggunaan  model  PBI ( Problem  Based  Instruction) berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar (Febriani  &  Suryanti, 2018;  Hidayah et  al.,  2013) .  Implementasi  media audio  visual dapat meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi (Isdayanti, 2020; Suprianto, 2019) . Media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan  siswa (Ananda,  2017) .  Beberapa  temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  efektivitas penggunaan  model Problem  Based  Instruction  Berbantuan  Audio  Visual terhadap kemmapuan berbicara siswa.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan  model Problem  Based  Instruction Berbantuan  Audio  Visual  berefektivitas    terhadap  keterampilan  menulis  teks  anekdot  siswa
kelasX  SMA  Negeri  1  Lunang.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan menulis siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  F.,  &  Sari,  N.  I.  (2019).  Improvement  of  Biology  Learning  Results  Through  the Application  of  Problem-Based  Instruction  Approach  Oriented  Think  Pair  Share Learning  Model. Journal  of  Applied  Science,  Engineering,  Technology,  and Education , 1 (1), 88–93. https://doi.org/10.35877/454RI.asci1149.
Amris,  F.  K.,  &  Desyandri.  (2021).  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  menggunakan  Model Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2171–2180. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1170.
Ananda,  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  016  Bangkinang  Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 21–30. https://doi.org/10.31004/basicedu.v1i1.149.
Aprelia  Dea  Ayu,  Sunan  Baedowi,  M.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi. Mimbar  Ilmu , 7 (3),  237–244. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19400.
Ariyantini,  K.  Y.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2022).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan Powerpoint Pada Subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku Tema 8. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (2), 250–259. https://doi.org/10.23887/JP2.V5I2.47146.
Atminingsih,  D.,  Wijayanti,  A.,  &  Ardiyanto,  A.  (2019a).  Keefektifan  Model  Pembelajaran PBL  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  III  SDN  Baturagung. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17560.
Atminingsih,  D.,  Wijayanti,  A.,  &  Ardiyanto,  A.  (2019b).  Keefektifan  Model  Pembelajaran PBL  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  III  SDN  Baturagung. Mimbar PGSD Undikhsa , 7 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17560.
Dewantara,  A.  B.  J.,  Sutama,  I.  M.,  &  Wisudariani,  N.  M.  R.  (2019).  Pembelajaran  bahasa Indonesia berbasis teks di  SMA Negeri 1 Singaraja. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v9i2.20462.
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846.
Febriani,  D.,  &  Suryanti.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Model  PBI  (Problem  Based Instruction)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SDN  WAGE  IITaman SIDOARJO.
JPGSD , 6 (11), 1990–1999. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i2.11672.
Fitriyani,  W.,  &  Solihati,  N.  (2022).  The  Effect  of  Powtoon-Based  Audiovisual  Media  on Indonesian Language Learning Outcomes. Mimbar PGSD Undiksha , 10 (1), 148–154. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.46996.
Handayani, N. M. D., Ganing, N. N., & Suniasih, N. W. (2017). Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap Pengetahuan  IPA. Journal of Education Technology , 1 (3), 176. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Hanif, M. (2020). The development and effectiveness of motion graphic animation videos to improve primary school students’ sciences learning outcomes. International  Journal of Instruction , 13 (4), 247–266. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13416a.
Hartawan,  I.  M.  (2022).  Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembelajaran Inovatif. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 10 (1),  93–98. https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.45773.
Hidayah, N., Soeprodjo, & Latifah. (2013). Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based
Instruction Terhadap Hasil Belajar. Chemistry in Education , 2 (1).
Isdayanti,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Adobe Flash  Pada  Materi  Daur  Hidup  Hewan. JIPP  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran) , 4 (2), 390–406. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10711.
Iswanto,  E.,  Suharmono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dan  Buku  Teks  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (Ipa)  Materi  Tata  Surya  Siswa  Kelas  Vi  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran. Jurnal  of  Education  Technologi  and  Innovation  (JETI) , 1 (2),  7–20. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2.
Jayanti,  R.,  &  Rahayuningsih,  S.  (2020).  Peran  Aplikasi  Schoology  dalam  Pembelajaran Flipped Classroom pada Materi Teks Anekdot. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (2), 25 – 36. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i2.933.
Kanyesigye,  S.  T.,  Uwamahoro,  J.,  &  Kemeza,  I.  (2022).  Difficulties  in  understanding mechanical  waves:  Remediated  by  problem-based  instruction. Physical  Review Physics Education Research , 18 (1), 010140.
https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.18.010140.
Komalasari,  D.  (2019).  Kefektifan  Model  Problem  Based  Instruction  (PBI)  dan  Model Sinektik dalam Pembelajaran Menulis Cerpen Siswa Sekolah Menengah Pertama. AL- TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 12 (1), 52 – 68.
https://doi.org/10.31332/atdb.v12i1.1272.
Lestari,  N. M.  C. P., & Sutama, I. M., &  Utama, I. D. G. B. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Visual  Bagi  Pebelajar  Bipa  Pemula  Di  Undiksha. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 8 (1). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20535.
Lestari,  N.  P.  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Berbantuan Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education Action Research , 2 (4), 355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Mawaddah,  K.,  Mahanal,  S.,  Gofur,  A.,  &  Zubaidah,  S.  (2020).  Scientific  and  Information Literacy of High School Students. Jurnal Pendidikan Sains , 8 (2). https://doi.org/10.17977/jps.v8i2.14056.
Metha  Rozhana,  K.,  &  Harnanik,  H.  (2019).  Lesson  Study  dengan  Metode  Discovery Learning  dan  Problem  Based  Instruction. Inteligensi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (2), 39–45. https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1355.
Muah,  T.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  9B  Semester Gasal  Tahun  Pelajaran  2014/2015  SMP  Negeri  2  Tuntang  -  Semarang. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 41–53. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p41-53.
Oke, A., & Fernandes, F. A. P. (2020). Innovations in Teaching and Learning: Exploring the Perceptions of the Education Sector on the 4th Industrial Revolution (4IR). Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity , 6 (2), 31. https://doi.org/10.3390/joitmc6020031.
Pohan,  S.  A.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Kurikulum  2013  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1191–1197. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.898. Pramestika,  N.  P.  D.,  Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Sujana,  I.  W.  (2020).  Enhancement  of Mathematics Critical Thinking Skills through Problem Based Learning Assisted with Concrete Media. Journal of Education Technology , 4 (3), 254. https://doi.org/10.23887/jet.v4i3.25552.
Pranata,  K.  M.  A.,  Wahjoedi,  H.,  &  Lesmana,  K.  Y.  P.  (2021).  Media  Pembelajaran  PJOK Berbasis Audio Visual pada Materi Shooting Bolabasket. Jurnal Ilmu Keolahragaan
Undiksha , 9 (2), 82–90. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430.
Putri,  F.  W.,  Hartati,  T.,  &  Mulyasari,  E.  (2019).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Siswa  Kelas  Ii  Sd. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3), 155–166.
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i3.22916.
Putri,  I.  S.,  &  Agustyaningrum,  N.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem  Based Instruction  Dan  Snowball  Throwing  Ditinjau  Dari  Hasil  Beljar  Matematika  Siswa Kelas Viii Smpn 51 Batam. Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika Dan
Pendidikan Matematika , 1 (2), 97 – 103.
https://doi.org/10.26486/mercumatika.v1i2.251.
Putri,  R.  D.  P.,  &  Suyadi.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dalam  Penerapan Kurikulum  2013  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3912–3919. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1442.
Rahmadani,  &  Taufina.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4), 938–946. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I4.465.
Ramadhani, R. H. D., & Ramadan, Z. H. (2022). Implementasi Penilaian Ranah Sikap Dalam Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 10 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.42804.
Rosmiati,  U.,  &  Lestari,  P.  (2021).  Inovasi  Model  Pembelajaran  PBI  (Problem  Based Instruction)  Berbasis  Whatsapp  Sebagai  Langkah  Solutif  Pembelajaran  di  Masa Pandemi  Covid-19. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  188  – 197. https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.3708.
Sujana, D. M. A., Japa, I. G. N., & Yasa, L. P. Y. (2021). Meningkatnya Hasil Belajar IPA Siswa  Melalui  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 320–331.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.36865.
Suprianto,  E.  (2019).  Implementasi  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Eksplanasi. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  22–32. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.810.
Susanti,  Y.  (2018).  Kritik  Sosial  dalam  Teks  Anekdot  Karya  Siswa  Kelas  X  MA  Bilingual Batu. Basindo: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 2 (2), 147 – 156. https://doi.org/10.17977/um007v2i22018p147.
Wibawa, I. B. M. P., Sutama, I. M., & Yasa, I. N. (2019). Analisis Struktur Dan Kebahasaan Buku  Mohammad  Hattadan  Relevansinya  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks Biografi  Di  Kelas  X  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Undiksha , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v9i2.20478.
Widyaningsih,  N.,  &  Triyanto,  T.  (2021).  Tinjauan  Filsafat  Pengembangan  Media  Blog Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Anekdot  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 662 – 667. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1156.