Avalaible online at : http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index
Volume 1, Nomor 1, Januari 2019

## MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGAHADIPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Muhammad Haris Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Indonesia Email: muhammadharis@insud.ac.id
Dikirim: 31 Oktober 2018 | Direvisi:  15 Januari 2019 | Dipublikasikan: 31 Januari 2019
Abstraksi: Industri 4.0 bukan hanya sekedar jargon. Pada kenyataannya, hingga saat ini, Indonesia masih memerlukan transformasi infrastruktur   IT, penegakkan kedaulatan  data  dan  akhirnya  undang-undang  perlindungan  data  pribadi. Masalah-masalah yang terjadi pada hari  ini,  tidak  dapat  diselesaikan  dengan cara-cara  sama  seperti  dalam  konsep  yang lampau. Revolusi Indsutri 4.0 tidak mungkin  hanya  dihadapi  dengan  pengembangan  teknologi  tanpa  melibatkan dinamika  sosial  di  dalamnya. Selain  menyiapkan daya  saing  yang  unggul,  perlu dibangun  kesadaran  dan  kedewasaan  masyarakat  dalam  menyikapi perkembangan  dunia  saat  ini,  terutama  di  zaman  post  truth,  ketika  informasi yang mengalir  deras  tanpa  kejelasan  kebenarannya.  Perlu  dirumuskan  strategi kebijakan nasional  melalui  kesadaran dan kedewasaan berpikir. Disamping  itu,
pendidikan  masyarakat  perlu  mulai  diadaptasikan  untuk  memenuhi  kebutuhan keahlian  di  era  industri  4.0.  Tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan,  pengelola lembaga pendidikan Islam juga memerlukan manajemen baru dan memiliki andil dalam  mengisi  industri  4.0,  terutama  dari  sisi  nilai-nilai  yang  dibangun,  sebab tidak berarti industri 4.0 tanpa ekses negatif. Di situlah agama dapat berperan. Kata kunci : Manajemen; lembaga pendidikan Islam; revolusi industri 4.0

## Pendahuluan
Industri  4.0  merupakan  industri  yang  menggabungkan  teknologi  otomatisasi  dengan teknologi cyber. Ini merupakan tren otomatisasi dan pertukaran data dalam teknologi manufaktur, termasuk sistem cyber-fisik, internet untuk segala atau Internet of Things (IoT), komputasi awan dan komputasi kognitif. Industri 4.0 menghasilkan “pabrik cerdas”. Di dalam pabrik cerdas berstruktur moduler, sistem siber-fisik mengawasi proses fisik, menciptakan salinan dunia fisik secara virtual, dan membuat keputusan yang tidak terpusat. Lewat internet untuk segala (IoT), sistem siber-fisik berkomunikasi  dan  bekerja  sama  dengan  satu  sama  lain  dan  manusia  secara  bersamaan.  Lewat komputasi awan (cloud computing) , layanan internal dan lintas organisasi disediakan dan dimanfaatkan oleh berbagai pihak di dalam rantai nilai.
Industrialisasi  dunia  dimulai  pada  akhir  abad  ke-18  dengan  munculnya  tenaga  uap  dan penemuan  kekuatan  alat  tenun,  secara  radikal  mengubah  bagaimana  barang-barang  diproduksi, masa  ini  disebut  sebagai  revolusi  industri  1.0.  Seabad  kemudian,  listrik  dan  jalur  perakitan memungkinkan produksi massal, atau disebut revolusi industri 2.0. Pada 1970-an, revolusi industri 3.0  dimulai  ketika  kemajuan  dalam  otomatisasi  bertenaga  komputer  memungkinkan  seseorang memprogram mesin dan jaringan.
Indonesia saat ini memasuki era Revolusi Industri 4.0. Pertengahan abad ini (revolusi digital) ditandai  perpaduan  teknologi  dan  mengaburkan  garis  ruang  fisik,  digital,  serta  biologis.  Era Revolusi Industri jilid 4.0 ini semakin sedikit aktivitas terikat secara fisik pada lokasi geografis. 1 Sebab, semua kegiatan manusia berkonversi dari manual menuju digital.
1 Ake Wihadanto, “Entrepreneurial Leadership di Era Revolusi lndustri 4.0,” Teks Orasi Ilmiah,  Upacara Wisuda Universitas Terbuka Periode I Tahun Akademik 2017/2018, (10 Oktober 2017), 3.
Saat  ini,  revolusi  industri  keempat  (4.0)  mengubah  ekonomi,  pekerjaan,  dan  bahkan masyarakat itu sendiri. Hakikat Industri 4.0, merupakan penggabungan teknologi fisik dan digital melalui  analitik,  kecerdasan  buatan,  teknologi  kognitif,  dan Internet  of  Things (IoT)  untuk menciptakan perusahaan digital yang saling terkait dan mampu menghasilkan keputusan yang lebih tepat.

## Revolusi Industri 4.0.
Revolusi industri terdiri dari dua (2) kata yaitu revolusi dan industri. Revolusi, dalam Kamus Besar Bahasa Indoneis (KBBI), berarti perubahan yang bersifat sangat cepat, sedangkan pengertian industri adalah usaha pelaksanaan proses produksi. Sehingga jika dua (2) kata tersebut dipadukan bermakna suatu perubahan dalam proses produksi yang berlangsung cepat. Perubahan cepat ini tidak  hanya  bertujuan  memperbanyak  barang  yang  diproduksi  (kuantitas),  namun  juga meningkatkan mutu hasil produksi (kualitas).
Istilah "Revolusi Industri" diperkenalkan oleh Friedrich Engels dan Louis-Auguste Blanqui di pertengahan abad ke-19. Revolusi industri ini pun sedang berjalan dari masa ke masa. Dekade terakhir  ini  sudah  dapat  disebut  memasuki  fase  keempat  4.0.  Perubahan  fase  ke  fase  memberi perbedaan artikulatif pada sisi kegunaaannya. Fase pertama (1.0) bertempuh pada penemuan mesin yang menitikberatkan (stressing) pada mekanisasi produksi. Fase kedua (2.0) sudah beranjak pada etape  produksi  massal  yang  terintegrasi  dengan quality  control dan  standarisasi.  Fase  ketiga  (3.0) memasuki tahapan keseragaman secara massal yang bertumpu pada integrasi komputerisasi. Fase keempat  (4.0)  telah  menghadirkan  digitalisasi  dan  otomatisasi  perpaduan  internet  dengan manufaktur. 2
Industri  4.0  yang  merupakan  lanjutan  dari  industri  3.0  yang  menambahkan  instrumen konektivitas untuk memperoleh dan mengolah data, otomatis perangkat jaringan, internet untuk segala (IoT), big data analytics , komputasi awan dan keamanan cyber merupakan elemen utama dalam industri 4.0. Perangkat konektivitas tersebut dihubungkan pada perangkat fisik industri. Tujuannya adalah untuk menerima dan mengirim data sesuai perintah yang ditentukan, baik secara manual maupun  otomatis berdasar  kecerdasan  buatan.  Perangkat  IoT  pada  Industri  4.0  dikenal  dengan IioT (Industrial Internet of Things) , yang sebelumnya sangat berguna untuk monitoring secara internal. Dalam  konsep  industri  4.0,  perangkat  IoT  tersebut  dapat  terhubung  ke  jaringan  WAN melalui lingkungan cloud . Sampai di lingkungan cloud , data dapat diproses dan di sebar ke pihak lain. Disini memerlukan otomatisasi dan orkestrasi pada lingkungan hybrid cloud , dengan tujuan untuk memudahkan pengembang dan pihak operasional untuk terus meningkatkan performa dan layanan.
Selain itu, fenomena disruptive innovation juga menyebabkan beberapa profesi hilang karena digantikan oleh mesin. Misalnya, kini semua pekerjaan petugas konter check-in di berbagai bandara internasional sudah diambil alih oleh mesin yang bisa langsung menjawab kebutuhan penumpang, termasuk mesin pindai untuk memeriksa paspor dan visa, serta printer untuk mencetak boarding pass dan luggage tag . Dampak lainnya adalah bermunculannya profesi-profesi baru yang sebelumnya tidak ada, seperti Youtuber, Website Developer, Blogger, Game Developer dan sebagainya. 3
Industri 4.0 yang mengandalkan internet juga memiliki beberapa manfaat, secara  garis besar di antaranya:
1. Optimasi
2 Hendra Suwardana, “Revolusi Industri 4. 0 Berbasis Revolusi Mental” , Jati Unik , Vol.1, No.2, (2017): 102-110
3 Rhenald  Kasali,  Disruption  “Tak  Ada  yang  Tak  Bisa  Diubah  Sebelum  Dihadapi  Motivasi  Saja  Tidak  Cukup” Menghadapi Lawan-Lawan Tak Kelihatan dalam Peradaban Ube, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2017), 16
Mengoptimalkan produksi adalah keuntungan utama untuk industri 4.0. pabrik  cerdas yang dapat mengoptimalkan produksi sendiri akan mengarah ke waktu produksi yang hampir nol. Ini  sangat  penting  bagi  industri  yang  menggunakan  peralatan  manufaktur  mahal  seperti industri semi konduktor. Mampu memanfaatkan produksi secara konstan dan konsisten akan menguntungkan perusahaan. Bagi lembaga pendidikan, optimalisasi mesin dapat membantu masyarakat  dalam  mendistribusikan  konten-konten  positif.  Misalkan,  penulis mengembangkan  website  Informasi  Teknologi  dengan  domain  www.tahutech.me  ,  yang dapat dimanfaatkan bagi masyarakat untuk mempelajari informasi teknologi, atau bagi calon tenaga pendidik, calon tenaga kependidikan bisa mendapatkan informasi tambahan.
2. Penyesuaian
Menciptakan pasar fleksibel yang berorientasi pada pelanggan akan membantu kebutuhan masyarakat  dengan  cepat  dan  lancar.  Ini  juga  akan  melebur  batas  antara  pabrikan  dan pelanggan,  antara  guru  dan  murid.  Komunikasi  akan  berlangsung  antara  keduanya  secara langsung. Ini mempercepat proses produksi dan pengiriman, secara tepat dan efisien serta mempercepat proses pembelajaran yang positif.
3. Mendorong Pendidikan dan Penelitian Penerapan  teknologi  Industri  4.0  akan  mendorong  berbagai  bidang  seperti  TI  dan  akan meningkatkan pendidikan pada khususnya. Industri baru akan membutuhkan seperangkat keterampilan baru. Konsekuensinya, pendidikan dan pelatihan akan mengambil bentuk baru yang menyediakan industri semacam itu akan tenaga kerja yang dibutuhkan.

## Tantangan dan Manajemen Lembaga Pendidikan Islam
Revolusi telah terjadi sepanjang sejarah ketika teknologi baru dan cara baru untuk memahami dunia memicu perubahan besar dalam sistem ekonomi dan struktur sosial Revolusi Industri 4.0 tidak hanya mesin dan sistem cerdas, cakupannya jauh lebih luas karena terjadi bersamaan, yaitu berupa gelombang terobosan di berbagai bidang, sekuensing gen hingga nanoteknologi, dari energi terbarukan hingga komputasi kuantum. 4
Di mana saja manusia membaca saat ini, sulit untuk menghindar dari informasi atau tulisan tentang teknologi informasi (information technology atau TI) dan internet. Hal ini tidak saja terjadi di negara asalnya yaitu Amerika, tetapi juga di Indonesia. Surat kabar dan majalah dipenuhi dengan cerita sukses dan gagal dari individu atau perusahaan yang merangkul TI dan internet.
Internet telah mengisi ruang publik sehari-hari, sejak seseorang bangun tidur hingga tidur kembali, diwarnai aktifitas yang terhubung dengan internet, seperti aktifitas pengecekan komentar atau postingan di media sosial. Internet tidak lagi menjadi urusan pertahanan semata sebagaimana lahirnya  teknologi  ini  pertama  kali  di  Amerika,  namun  sudah  merambah  ke  pelbagai  sektor kehidupan.
Begitu  pentingnya  teknologi  informasi  dan  internet  dalam  pelbagai  bidang  kehidupan termasuk dunia pendidikan, secara khusus Marquardt membahas pentingnya teknologi ini dalam learning organization (baca: lembaga pendidikan), Marquardt menyebut terdapat 3 (tiga) subsistem teknologi, yaitu : information  technology, technology-based  learning, dan electronic performance support system (EPSS). Information Technology (teknologi informasi) diartikan sebagai teknologi berbasis komputer
4 Klaus Martin Schwab, The Fourth Industrial Revolution (Geneva Switzerland: World Economic  Forum, 2017), 11 -12.
yang  digunakan  untuk  pengumpulan,  pengkodean,  pemrosesan,  penyimpanan,  transfer,  dan penggunaan  data  di  antara  mesin,  orang,  dan  organisasi.  Sedangkan technology-based  learning (pembelajaran berbasis teknologi) menunjuk kepada video, audi, dan pelatihan multimedia berbasis komputer  untuk  pengiriman  dan  tukar  informasi,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sedangkan electronic performance support system (Sistem dukungan kinerja elektronik) diartikan sebagai penggunaan database (teks,  visual,  atau  audio)  dan  basis  pengetahuan  untuk  memperoleh,  menyimpan  dan mendistribusikan informasi melalui organisasi.
Melihat  kenyataan  bahwa  TI  dan internet tidak  sekadar  sebagai  alat  pelengkap (sekunder) manusia saja tetapi sudah menjadi bagian dari kehidupan (primer) manusia, serta urgensinya bagi pendidikan  Islam,  maka  tulisan  ini  perlu  memaparkan  tantangan  dan  manajemen  lembaga pendidikan, khususnya bagi pengelola lembaga pendidikan Islam, bagaimana para kepala sekolah/ madrasah  atau  pimpinan  pondok  pesantren  dapat  menavigasi  perubahan  ini,  dengan mengintegrasikan  teknologi  digital  dan  fisik  di  semua  bidang  bisnis,  produksi,  mobilitas,  dan komunikasi,  revolusi  industri  keempat  mewakili  pergeseran  luas  dan  menyeluruh  yang  harus ditangani secara komprehensif jika sekolah/ madrasah/ pondok pesantren ingin berkembang.
Setidaknya ada tiga hal yang harus dicermati dalam menghadapi industri 4.0, yaitu:
1. Masyarakat
Masyarakat  merupakan  elemen  penting  dalam  perubahan.  Masyarakat,  khususnya  di  kota besar,  termasuk  yang  palng  menikmati  perubahan  ini.  Masyarakat  kotalah  pengguna  jasa terbesar  layanan  transportasi  online  berbasis  aplikasi,  masyarakat  kota  pulalah  pengakses terbesar informasi yang bertebaran di pelbagai media berbasis internet maupun media sosial. Masyarakat kota sebagai pengguna jasa internet terbesar dibandingkan masyarakat pedesaan.
Tanpa masyarakat, teknologi menjadi tidak berarti. Hal inilah menjadi tantangan sekaligus peluang bagi lembaga pendidikan Islam. Masyarakat dapat menjadi “market” baru sebagai warga belajar yang tidak dibatasi usia, ruang dan waktu.
Sudah  saatnya,  pengelola  pendidikan  Islam  menyiapkan  model  pendidikannya  tidak  lagi mengandalkan  model  klasikal  yang  memanfaatkan  ruang  dan  waktu.  Dalam  menjawab tantangan  dan  peluang  ini,  para  pengelola  dapat  mengembangkan  tutorial  pembelajaran maupun e-book (electronic book) berbasis android.
2. Strategi Pihak  pengelola  lembaga  pendidikan  Islam  sudah  saatnya  untuk  membuka  diri  terhadap teknologi ini. Ada beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh pengelola, di antaranya:
a. Menyiapkan  sumber-sumber  talenta  dari  pelbagai  perguruan  tinggi  untuk  menunjang pengembangan  teknologi  informasi  atau  internet  dalam  proses  pembelajaran,  baik sebagai penyedia konten pembelajaran maupun sebagai tata kelola kelembagaannya.
b. Memperbesar  “market”  atau  pasar  yang  kurang  terlayani  dan  ter jangkau  melalui pengembangan e-learning maupun pengelolaan media sosial yang ramah, inspiratif lagi mencerdaskan.
c. Menawarkan alat prediksi untuk membantu meningkatkan proses dan mengurangi risiko, khususnya  dalam  penunjang  keputusan,  sebagaimana  yang  dikemukakan  Marquardt terkait subsistem teknologi electronic performance support system.
d. Membangun jejaring dengan pemerintah, penyedia jasa internet maupun kalangan swasta lainnya.
3. Teknologi Revolusi industri 4.0 menjamin teknologi digital dan fisik yang  terintegrasi. Pendekatan  ini
dapat meningkatkan operasi organisasi, produktivitas, pertumbuhan, dan inovasi. Selama ini, para  pengelola  lembaga  pendidikan  seolah-olah  sudah  memanfaatkan  teknologi  ini, sayangnya justru mereka menggunakan teknologi digital ini untuk melakukan hal yang sama yang  selalu  mereka  lakukan  sebelumnya,  hanya  untuk  perkara  lebih  cepat  dan  lebih  baik. Padahal,  banyak  peneliti  menemukan  bahwa  organisasi  industri  4.0  yang  benar menggunakannya untuk membuat model bisnis baru. Sudah sepatutnya, lembaga pendidikan Islam  yang  memperluas  penggunaan  teknologi  Industri  4.0  untuk  menyertakan  pemasok, pelanggan, pekerja, mitra, dan pihak lain dalam ekosistem, agar dapat menemukan manfaat yang lebih transformatif.
Irianto  dalam  karya  Industry  4.0; The  Challenges  of  Tomorrow (2017),  menyebut  tantangan Industri  4.0  meliputi  beberapa  hal.  Pertama,  kesiapan  industri.  Kedua,  tenaga  kerja terpercaya.  Ketiga,  kemudahan  pengaturan  sosial  budaya.  Keempat,  diversifikasi  dan penciptaan  lapangan  kerja  dan  peluang industri  4.0  yaitu  inovasi  ekosistem,  basis  industri yang kompetitif, investasi pada teknologi dan integrasi Usaha Kecil Menengah (UKM) dan kewirausahaan. 5
Apakah  hanya  dunia  kerja  dan  digital  secara  luas?  Tentu  tidak.  Tantangan  era    Revolusi Industri 4.0 kompleks sekali. Belum lagi di dunia pendidikan, semua sudah berkonversi di dunia digital. Jika dulu cukup sistem manual, kuno, primitif, saat ini semua harus serba siber. Contohnya, e-library (perpustakaan  digital), e-learning (pembelajaran  digital), e-book (buku online), dan lainnya.
Berikut ini beberapa hal yang merupakan tantangan lain dari adanya revolusi industri 4.0, antara lain:
1. Keamanan
Aspek yang paling menantang dari industri 4.0 adalah risiko keamanan TI terhadap sistem industri,  termasuk  lembaga  pendidikan.  Integrasi  online  ini  akan  memberi  ruang  untuk pelanggaran keamanan, kebocoran data dan bahkan pencurian dunia maya termasuk situs- situs negatif juga harus dipertimbangkan. Oleh sebab itu, penelitian dalam keamanan sangat penting.
2. Penyedia Konten Negatif
Aspek yang tidak kalah menantang dari industri 4.0 adalah tersedianya layanan konten negatif sepeti  pornografi  maupun  informasi-informasi  yang  mengandung  hoax,  radikalisme,  anti kebhinnekaan dan sebagainya. Tentu dibutuhkan kecerdasan, kreatifitas dan kearifan dalam menghadapinya.
3. Permodalan
Salah satu prinsip penting dalam transformasi seperti itu adalah membutuhkan investasi besar dalam teknologi baru. Risikonya juga harus dihitung dan ditanggapi dengan serius
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Meskipun  masih  terlalu  dini  untuk  berspekulasi  tentang  kondisi  tenaga  pendidik  dan kependidikan  dengan  adopsi  Industri  4.0  secara  global,  adalah  aman  untuk  mengatakan bahwa para guru dan karyawan akan perlu untuk mendapatkan keterampilan yang berbeda atau yang semuanya baru.
5. Privasi
Ini  bukan  hanya  kekhawatiran  masyarakat  sebagai  warga  belajar,  tetapi  juga  para  guru maupun  pengelola  lembaga.  Dalam  industri  yang  saling  terkait,  pengelola  perlu mengumpulkan  dan  menganalisis  data.  Bagi  masyarakat,  ini  mungkin  tampak  seperti ancaman  terhadap  privasinya.  Lembaga  pendidikan  kecil  maupun  besar  yang  belum membagikan datanya di masa lalu harus bekerja dengan cara mereka menuju lingkungan yang lebih  transparan.  Menjembatani  kesenjangan antara  “konsumen”  dan  “produsen”  akan menjadi tantangan besar bagi kedua belah pihak.
Tujuan utama dari industri 4.0 ini adalah kestabilan distribusi barang dan kebutuhan. Industri 4.0 memungkinkan pendataan kebutuhan masyarakat secara real time, dan mengirim data tersebut  ke  produsen.  Sehingga,  para  produsen  dapat  memproduksi  dengan  jumlah  yang tepat sesuai kebutuhan. Tentunya secara ekonomi, hal ini dapat menjaga kestabilan harga.
Secara bisnis, hal ini dapat memperluas pasar.
Bagi  lembaga  pendidikan,  pendataan  kebutuhan  belajar  masyarakat,  memungkinkan  bagi pengelola  untuk  menyediakan  konten-konten  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat tanpa mengabaikan nilai-nilai ajaran agama, serta dikelola secara efisien atau padat modal. Berikut beberapa contoh peluang industri 4.0 bagi pendidikan Islam:
a. Memberikan informasi real-time tentang konten-konten keagamaan atau dakwah yang ramah, anti hoax, mencerdaskan dan menginspirasi untuk mengantisipasi pelbagai situs- situs lain yang bercorak radikal, anti kebhinnekaan, dan sebagainya. Informasi real-time dan analisis prediktif akan meningkatkan perencanaan kelembagaan dan alokasi sumber daya ke pelbagai tingkatan manajemen.
b. Menyediakan konten pembelajaran dapat berperan sebagai pengganti pengalaman nyata.
c. Menyediakan program studi, penjurusan keahlian bagi masyarakat dalam bidang ini.
Demi menyongsong Pendidikan Islam 4.0, maka mau tidak mau semua permasalahan laten di  atas  harus  mampu  dicarikan  jalan  keluarnya.  Jika  tidak,  maka  akan  sulit  jika  enggan  berkata mustahil  mewujudkan  pendidikan  Islam  yang  kontekstual  terhadap  zaman.  Oleh  sebab  itu, sebagaimana diutarakan di atas, perlu adanya reformasi dan pembaruan terhadap segenap aspek dalam pendidikan Islam. Meminjam istilah Rhenald Kasali, ada tiga langkah yang harus dilakukan pendidikan Islam di era 4.0 ini, yaitu disruptive mindset, self-driving, dan reshape or create. 6
Disruptive mindset . Mindset adalah bagaimana manusia berpikir yang ditentukan  oleh setting yang kita buat sebelum berpikir dan bertindak. Pendidikan Islam hari ini tengah berada di zaman digital yang serba cepat, moboilitas tinggi, akses informasi menjadi kebutuhan primer setiap orang. Selain itu, masyarakat hari ini menuntut kesegeraan dan real-time. Segala sesuatu yang dibutuhkan harus dengan segera tersedia. Bila akses terhadap kebutuhan itu memakan waktu terlalu lama, maka masyarakat  akan  meninggalkannya  dan  beralih  ke  pelayanan  yang  lain.  Intinya,  tuntutan  di  era disrupsi ini adalah respons.
Self-Driving .  Organisasi  yang  tangkas  dan  dinamis  dalam  berdaptasi  mengarungi  samudra disruption adalah organisasi yang memiliki SDM (Sumber Daya Manusia) bermental pengemudi yang baik (good drivers) bukan penumpang (passanger). SDM yang bermental good driver akan mau membuka diri, cepat dan tepat membaca situasi, berintegritas, tangkas dalam bertindak, waspada terhadap  segala  kemungkinan  buruk,  dan  mampu  bekerja  efektif,  inovatif,  dan  efisien. Kemampuan-kemampuan  tersebut  terutama  dibutuhkan  oleh   para  pemimpin  dan  pengelola
6 Kasali, Disruption... , 305.
lembaga  pendidikan  Islam.  Mereka  dituntut  untuk  dapat  menjadi  pengemudi  yang  handal  bagi lembaganya.  Oleh  karenanya,  kompetensi  manajerial  saja  tidaklah  cukup.  Melainkan  harus  pula diringi  dengan  kemampuan  memimpin.  Sementara  SDM  yang  bermental  penumpang  akan cenderung birokratis, kaku, lambat, dan kurang disiplin.
Reshape or Create . Ada genealogi pemikiran yang populer di kalangan umat Islam yang sampai saat ini masih dipegang teguh. Genealogi tersebut adalah “mempertahankan yang lama yang baik dan mengambil yang baru yang lebih baik”. Sebagaimana banyak disinggung di atas, bahwa era 4.0 merupakan  era  dimana  kecepatan  dan  kemudahan  menjadi  tuntutan  manusia.  Hal  ini  tentu memerlukan  penyesuaian  masif.  Maka  ada  dua  pilihan  logis  bagi  pendidikan  Islam  untuk menghadapi era ini, yaitu reshape atau create.
Reshape dalam genealogi di atas berarti mempertahankan yang lama yang baik. Akan tetapi, di era 4.0  mempertahankan saja tidak cukup, harus dipertajam. Cara-cara dan sistem lama yang masih  baik  dan  relevan  perlu  untuk  dimodifikasi  sesuai  dengan  perubahan  dan  perkembangan zaman.  Misalnya  pada  tataran  manajemen  dan  profesionalitas  SDM,  maka  perlu  diperkuat  dan ditingkatkan  kompetensi  dan  kapasitasnya.  Bisa  melalu  diklat  pelatihan,  seminar,  loka  karya, beasiswa studi, dan sebagainya.
Alternatif  lainnya  adalah  create,  menciptakan  sesuatu  yang  sama  sekali  baru  atau  dalam genealogi di at as “mengambil yang baru yang lebih baik”. Hal ini berarti, cara dan sistem yang lama telah  usang  (obsolet).  Sehingga  tidak  mungkin  dipakai  lagi.  Jalan  keluar  satu-satunya  adalah membuat cara dan sistem yang sama sekali baru. Misalnya mengembangkan sistem pelayanan baru berbasis digital. Sehingga warga lembaga pendidikan Islam dapat dengan leluasa mengakses segala keperluan  terkait  pendidikan  dan  layanan  administrasi.  Contoh  lainnya,  mengembangkan  model pembelajaran  kekinian  dengan  sepenuhnya  memanfaatkan  teknologi  digital,  seperti  E-learning, Blended Learning, dan sebagainya.
Dalam menerapkan langkah strategis untuk mengantisipasi dan merespon perubahan sistem pendidikan di era industri ini, maka perlunya perubahan penerapan sistem pada lembaga pendidikan Islam ke arah transformasi digital. Selain kompetensi inti, tenaga pendidik juga dituntut mempunyai sebuah  kualifikasi  dan  kompetensi  pendukung  yakni  meliputi:  kelincahan,  inovasi,  kreativitas, antisipasi, eksperimen, keterbukaan pikiran, dan networking (jejaring).
Pertama,  dalam  hal  kelincahan,  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  tersus  menerus bertransformasi dan bereksperimen sehingga dapat menghasilkan ide-ide pembelajaran yang baru. Kedua, Dalam hal inovasi, tenaga pendidik dituntut mempunyai kapasitas dalam menerjemahkan ide atau temuannya menjadi suatu daya cipta yang bernilai. Inovasi tersebut dapat berupa produk atau layanan baru untuk pola pembelajaran mahasiswa, proses pembelajaran masa kini, atau inovasi yang menghasilkan keunggulan kompetitif yang baru.
Ketiga,  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  mempunyai  kreativitas,  sehingga  dapat  mengubah sebuah ide atau imajinasi menjadi sesuatu yang baru. Dalam hal ini tenaga pendidik  diharapkan mampu  melihat  sesuatu  dengan  cara  baru,  menemukan  pola  yang  menarik  dan  baru,  ataupun mengkoneksikan hal lama dan hal baru sehingga memunculkan produk yang lebih baik.
Keempat, tenaga pendidik hendaknya bisa mengantisipasi gejolak perubahan di era industri digital  ini.  Maka  tenaga  pendidik  diharapkan  mempunyai  kapasitas  dalam  mengantisipasi  dan bertindak  secara  cepat  dalam  kondisi  apapun.  Dengan  adanya  kemampuan  antisipasi  ini,  maka tenaga pendidik dapat cepat merespon, beradaptasi, dan menjadikan peluang untuk memenangkan gejolak perubahan dunia industri digital.
Kelima, pada era industri 4.0 ini, tenaga pendidik diharuskan mampu bereksperimen atau mempunyai kemauan untuk mencari dan mencoba sesuatu yang baru yang terkait dengan kemajuan teknologi digital dan selalu mengedepankan semangat dalam merespons perkembangan teknologi digital.
Keenam, tenaga pendidik  hendaknya mempunyai keterbukaan pikiran sehingga mempunyai kapasitas untuk membuka diri dan menerima segala kemungkinan yang ditawarkan oleh kemajuan teknologi digital, karena langkah awal sebuah transformasi digital ialah adanya kesadaran dan sikap membuka  diri  terhadap  berbagai  potensi,  ancaman,  dan  peluang  yang  muncul  akibat  kemajuan teknologi digital.
Ketujuh, Tenaga pendidik  pada era industri ini hendaknya mempunyai network (jaringan) yang luas demi menunjang kinerja dan kompetensinya. Maka seorang tenaga pendidik  hendaknya mempunyai relasi dan dan mampu bekerja sama dengan seluruh stakeholders.
Dari ketujuh syarat tersebut dapat dipahami bahwa untuk mengatasi era industri 4.0 , maka kualifikasi dan kompetensi tenaga pendidik  yang wajib ada ialah pertama, pengetahuan digital, dalam hal ini tenaga pendidik  mengenal mengenai aplikasi digital; kedua, pengalaman digital, dalam hal ini tenaga  pendidik    dituntut  mempunyai  pengalaman  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang berbasis digital dalam setiap pekerjaannya
Jika  melihat  kembali  pada  masa  lampau,  sistem  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  hanya menggunakan metode ceramah, dengan media menulis di papan tulis, dan ada pula sebagian tenaga pendidik  menyampaikan materi perkuliahan menggunakan media plastik transparansi kemudian menyorotkannya ke layar dengan menggunakan OHP (overhead projector) , para mahasiswa mencatat materi tersebut di buku catatan masing-masing menggunakan   bolpoin. Tetapi pada era industri saat   ini, kini   tenaga pendidik membagikan materi pelajaran menggunakan e-mail atau slideshare, kemudian  di  kelas  ia  menyampaikan  materi  menggunakan  proyektor  yang  terhubung  dengan komputernya  dan  tiap  mahasiswa  membawa  leptop  untuk  mengetik  catatan  dari  materi  yang disampaikan tenaga  pendidik dan  bahkan  menggunakan  pola  pembelajarn e-learning.  Fenomena seperti  inilah  sebuah  contoh  bahwa  perubahan  dan  perkembangan  dunia  pendidikan  kita  telah mencapai puncak era industri 4.0 dikarenakan tranformasi digital.
Penjelasan di atas dapat dimaknai bahwa para tenaga pendidik di lembaga pendidikan Islam dituntut  harus  mampu  beradaptasi  terhadap  Revolusi  Industri  4.0.  Salah  satu  sikap  adaptif  itu dengan  mengikuti  perkembangan  teknologi  dalam  penerapan  pola  pembelajaran,  pola pembelajaran konvensional tidak bisa lagi dipertahankan, sehingga mampu menghasilkan lulusan berdaya  saing  tinggi.  Dengan  begitu  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  senantiasa  meningkatkan kapasitas dan kapabilitas tenaga pendidik yang dimilikinya. Dalam menghadapi revolusi industri tenaga  pendidik    juga  harus  mengikuti  program  kompetensi  inti  yang  sesuai  dengan kebutuhan revolusi industri 4.0.

## Kesimpulan
Industri 4.0 bukan hanya sekedar jargon. Pada kenyataannya, hingga saat ini, Indonesia masih memerlukan  transformasi  infrastruktur  IT,  penegakkan  kedaulatan  data  dan  akhirnya  undang- undang  perlindungan  data  pribadi.  Masalah-masalah  yang  terjadi  pada  hari  ini,  tidak  dapat diselesaikan dengan cara-cara sama seperti dalam konsep yang lampau. Revolusi Indsutri 4.0 tidak mungkin  hanya  dihadapi  dengan  pengembangan  teknologi  tanpa  melibatkan  dinamika  sosial  di dalamnya.
Selain menyiapkan daya saing yang unggul, perlu dibangun kesadaran dan kedewasaan masya-
Rakat dalam menyikapi perkembangan dunia saat ini. Terutama di zaman post truth , ketika informasi yang mengalir deras tanpa kejelasan kebenarannya. Perlu dirumuskan strategi kebijakan nasional melalui  kesadaran  dan  kedewasaan  berpikir.  Disamping  itu,  pendidikan  masyarakat  perlu  mulai diadaptasikan untuk memenuhi kebutuhan keahlian di era industri 4.0. Lembaga pendidikan Islam juga memiliki andil dalam mengisi industri 4.0, terutama dari sisi nilai-nilai yang dibangun, sebab tidak berarti industri 4.0 tanpa ekses negatif. Di situlah agama dapat berperan.

## Daftar Kepustakaan
Kasali,  Rhenald. Disruption “Tak  Ada  yang  Tak  Bisa  Diubah  Sebelum  Dihadapi  Motivasi  Saja  Tidak Cukup” Menghadapi Lawan -Lawan Tak Kelihatan dalam Peradaban Ube , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2017.
Schwab,  Klaus  Martin. The  Fourth  Industrial  Revolution .  Geneva  Switzerland:  World  Economic Forum, 2017.
Suwardana,  Hendra. “ Revolusi  Industri  4.  0  Berbasis  Revolusi  Mental ” , Jati  Unik ,  Vol.1,  No.2, Tahun 2017.
Wihadanto, Ake. “Entrepreneurial Leadership di Era Revolusi lndustri 4.0,” Teks Orasi Ilmiah, Upacara   Wisuda   Universitas   Terbuka   Periode   I  Tahun   Akademik 2017/2018, 10 Oktober 2017
Yahya,  Muhammad.  “Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang  Pe rkembangan  Pendidikan Kejuruan  Indonesia”, Naskah Pidato Pengukuhan Guru Besar, Disampaikan pada Sidang Terbuka Luar Biasa Senat Universitas Negeri Makassar, 14 Maret 2018