## DULANG Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 3, No. 02, Tahun 2023   ISSN : 2776-2335 (Media Online)

## PELATIHAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS STEM BAGI GURU SDN 6 DESA TAPAK GEDUNG
Dewi Handayani 1 , Muzanip Alperi 2 , Salastri Rohiat 3 , Sura Menda Ginting 4 1,3,4 Universitas Bengkulu, Bengkulu
2 BGP Provinsi Bengkulu, Bengkulu Email : d.handayani@unib.ac.id

## Abstract
The challenge in 4.0 era requires teachers as part of the society to have certain qualities such as able to prepare knowledgeable and skillful students in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) subjects as STEM based learning is align with 2013 curriculum in Indonesia.  At SDN 6 Tebat Karai, teachers' ability to develop STEM-based learning tools is still lacking, so training in making and developing learning tools is needed. This activity is a community service activity aimed at elementary teachers so that they can design, prepare, and produce a set of STEM-based teaching instruments and able to perform those instruments in a classroom. The community service activity was done in SDN 06 (state elementary school) of Tebat Karai Region, Kepahiang on 28-29 th of July 2023. This activity was a training program followed by 15 elementary teachers of  Tebat Karai. The training method used was technical assistance method in a workshop that consisted of training, guided practice, monitoring, and evaluation  processes.  The  output  of  this  activity  was  STEM-based  lesson  plan  using  project-based learning model that consist of 6 major learning activities which are: (1) introductory by giving essential questions;  (2)  project  planning;  (3)  scheduling;  (4)  project  progress  monitoring;  (5)  student assessment;  (6)  learning  experience  evaluation.  From  the  activities  that  have  been  carried  out,  the results  obtained  are  an  increase  in  teacher  understanding  of  STEM-based  learning  tools  with  a difference in N-Gain value of 0.87 in the high category.
Keywords: teaching instruments, STEM, 4.0 industrial era, teacher training

## Abstrak
Tantangan menghadapi persaingan global di era industri 4.0, guru sebagai bagian dari masyarakat harus mampu  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  tertarik  dan  terampil  dalam Science,  Technology, Engineering,  and  mathematic  (STEM ).  Pendekatan  STEM  memiliki  pola pembelajaran  yang  sejalan dengan Kurikulum 2013. Di SDN 6 Tebat Karai kemampuan guru dalam mengembangakan perangkat pembelajaran  berbasis  STEM  masih  kurang  sehingga  diperlukan  adanya  pelatihan  pembuatan  dan pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  guru  dapat  merancang dan membuat perangkat pembelajaran berbasis STEM serta mampu meningkatkan pemahaman guru implementasikan pembelajaran STEM dalam pembelajaran. Kegiatan pengabdian dilakukan di SDN 6 Tebat  Karai  Kepahiang  pada  tanggal  28-29  Juli  2023  yang  diikuti  oleh  15  orang  peserta  yang merupakan  guru  di  SDN  6  Tebat  Karai.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  Model Technical  Assistance dalam  bentuk workshop dan training melalui  pelatihan/  workshop,  praktek terbimbing dan  monitoring  evaluasi. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP) berbasis STEM sebagai  salah satu perangkat pembelajaran utama berbasis STEM sudah berhasil dibuat oleh peserta.  Model yang  digunakan  dalam  perangkat  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang dipersiapan  melalui  worshop  penyusunan  materi,  dengan  garis  besar  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berbasis  STEM difokuskan  pada  6 kegiatan inti, yaitu:  (1) Memulai dengan pertanyaan essensial; (2) Membuat Rencana Proyek; (3) Menyusun Jadwal; (4) Memonitoring Siswa  dan  Kemajuan  Proyek;  (5)  Menguji  dan  Menilai  Hasil;  (6)  Mengevaluasi  Pengalaman.  Dari kegiatan  yang  telah  dilakukan,  hasil  yang  diperoleh  yaitu  terjadi  peningkatan  pemahaman  guru terhadap perangkat pembelajaran berbasis STEM dengan perbedaan nilai N-Gain sebesar 0,87 dengan kategori tinggi.
Kata Kunci: perangkat pembelajaran, STEM, industri 4.0, pelatihan guru

## 1. PENDAHULUAN
SDN 6 Tebat Karai beralamatkan di Jalan Lintas Sekuang Kabupaten Kepahiang, dengan status sekolah terakreditasi B. SDN 6 Tebat Karai saat ini masih menggunakan kurikulum 2013. Kurikulum merdeka baru sebatas sosialisasi dan belum diterapkan dalam pembelajaran. Tuntutan kurikulum saat ini sesuai dengan perkembangan teknologi abad 21, sehingga pembelajaran harus bisa beradaptasi terhadap perubahan yang ada. Pembelajaran aktif  dan  kreatif  salah  satunya  dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dan proyek  yang terintegrasi  dengan  pendekatan Sains,  Technology,  Engineering  and  Matematics  (STEM). Dalam  dunia pendidikan  pendekatan  STEM  dimulai  saat  mulai  berkembang  sampai  aplikasinya  dalam  pembelajaran mempunyai  dampak  yang  luar  biasa  dalam  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  (Pablo  &  Navas,  2020; Rohmah dkk, 2019; Sartika, 2019; Sukmana, 2018; Mu’m inah & Aripin, 2019; Mulyani, 2019). Dalam mewujudkan Indonesia kreatif Tahun 2045, kementerian pendidikan mengadopsi konsep pendidikan abad 21 yang menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Dibutuhkan keterampilan abad 21 sesuai dengan kapasistas peserta didik dan kompetensi guru dan tenaga kependidikan (Trilling & Fadel, 2009).
Dalam mendukung konsep abad 21 ini diperlukan beberapa keterampilan yang mendukung diantaranya adalah Critical thinking and problem solving, Creativity, Communication , dan C ollaboration yang dikenal dengan 4C.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Handayani,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  dalam  menunjang  keberhasilan keterampilan pada abad ke-21 dapat menggunakan pembelajaran STEM yaitu integrasi dari pembelajaran sains, teknologi, teknik, dan matematika. Riset lainnya dilakukan oleh Handayani, dkk (2022) menyatakan bahwa bahan ajar  kimia  organik  2  dengan  pendekatan  STEM  berbasis  android  sangat  layak  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Dengan  pendekatan  STEM  tentunya  juga  menuntut  guru  untuk  mampu  membuat perangkat  pembelajaran seperti yang  diinginkan  dan  sesuai  tuntutan  perkembangan zaman.  Pendidikan  STEM mendukung  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  dunia  dan  mampu  meningkatakan  pemahaman,  mengasah keterampilan,  kreativitas  dan  pengambilan  keputusan  siswa  untuk  karir  di  masa  yang  akan  datang  (Diella  & Suhendi, 2019; Hasanah & Tsutaoka, 2019; Nusyirwan, dkk, 2020).
Pendekatan  STEM  juga  mampu  memberikan  dampak  positif  baik  secara  afektif,  kognitif  maupun psikomotor  peserta  didik  (Mardhiyatirrahmah  dkk,  2020).  Pendekatan  STEM  yang  digunakan  dapat  berupa inegrasi antara 2 atau lebih aspek subjek dalam STEM bahkan di beberapa juga ada yang mengintegrasikan Art sehingga menjadi STEAM (Melati, 2019; Sanders, 2009; Sukmagati dkk, 2020; Zubaidah, 2019). Adanya integrasi pada  pendekatan  STEM  mampu  memudahkan  peserta  didik  dalam  mengkaitkan  beberapa  subjek  tersebut (Torlakson, 2014). Salah satu pembelajaran yang biasa dilakukan pada pendekatan STEM adalah pembelajaran berbasis  project  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  ditemui  di  lapangan. Peserta  didik  didorong  untuk  berargumen,  menganalisis  dan  mengembangkan  ide  serta  pemahaman  baru mereka (Margot & Kettler, 2019; Dewi dkk, 2018; Faoziyah, 2021; Iolanessa dkk, 2020; Lestari, 2019).
Beberapa aspek dalam proses pembelajaran STEM yaitu: (1) Science yaitu mengajukan pertanyaan dan E ngineering yaitu mengidentifikasi masalah; (2) penggunaan dan  pengembangan model; (3) perencanaan dan investigasi; (4)  Analisis  dan  penafsiran  data  ( Mathematics) ; (5) menggunakan matematika; teknologi informasi dan komputer; dan berpikir komputasi; (6) membangun eksplanasi (Science) dan merancang solusi ( Engineering ); (7)  terlibat  dalam  argumen  berdasarkan  bukti;  (8)  memperoleh,  mengevaluasi,  dan  mengkomunikasikan informasi  (Afriana,  Permanasari,  &  Fitriani,  2016).  Pendekatan  STEM  ini  mencipatakan  pembelajaran  yang terpadu dan aktif dalam penyelesaian suatu masalah. Peserta didik mampu menyatukan beberapa konsep yang bersifat  abstrak  dari  setiap  aspek  (Torlakson,  2014).    Pendekatan  STEM  ini  sangat  sesuai  apabila  digunakan dalam  pembelajaran  tematik  K13  di  SD  yang  mengintegrasikan  Sains,  Teknologi,  Engineering  and  Mathematic yang  berupa  angka,  besaran  serta  ruang  yang  membutuhkan  pendapat  yang logis  tanpa  atau  disertai  dengan bukti empiris (Kelley & Knowles, 2016). Pembelajaran yang menerapkan pendekatan STEM melibatkan keempat aspek dan mampu membentuk pengetahuan menjadi lebih dimengerti (Bybee, 2010).
Gambar 1. Foto Sekolah SDN 6 Tebat Karai Kabupaten Kepahiang
Gambar  1  merupakan  foto  SDN  6  Tebat  Karai.  Berdasarkan  hasil  identifikasi  masalah  di  sekolah terutama  di  SDN  6  Tebat  Karai,  diantaranya  adalah  masih  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  merancang perangkat pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, kurangnya keterampilan guru dalam menganalisa KD, indikator  dan  tujuan,  kurangnya  wawasan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  mampu mengintegrasikan 4 aspek STEM serta intergrasi nilai-nilai karakter dalam perangkat pembelajaran maupun pada aktivitas  pembelajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  ini  dianggap  penting  dan  dibuat  dalam  bentuk pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis  STEM  bagi  guru.  Pengembangan  perangkat pembelajaran berbasis STEM merupakan salah satu alternatif inovasi perangkat pembelajaran yang memadukan pembelajaran  komprehensif.  Pendekatan  STEM  merupakan  sebuah  kerangka  kerja  atau  framework  yang mengintegrasikan  aspek  sains,  teknologi,  rekayasa,  dan  matematika  dalam  satu  pola  pembelajaran  tematik integratif.  Pendekatan  ini  dianggap  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  zaman  karena  memfasilitasi peserta  didik  untuk  berkembang  optimal  secara  keseluruhan,  tanpa  memisah-misahkan  pengetahuan  yang mereka miliki (Calabrese Barton & Tan, 2018).

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  dilakukan  di  SDN  6  Tebat  Karai  Kepahiang  pada  tanggal  28-29  Juli  2023  yang diikuti oleh 15 orang peserta yang merupakan guru yang mengajar di SDN 6 Tebat Karai. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini  adalah Model Technical Assistance dalam  bentuk workshop dan training yang  dilaksanakan dengan memberikan pelatihan dan pendampingan dalam pembuatan perangkat pembelajaran kepada guru-guru SDN  6  Tebat  Karai,  Desa  Tapak  Gedung  Kepahiang. Pendekatan  yang  digunakan  adalah pelatihan,  praktek terbimbing dan evaluasi.
Pendekatan pertama : Kegiatan pelaksanaan pelatihan yang meliputi ceramah, latihan, dan metode penugasan (resitasi). Tahapan dalam kegiatan dalam ini dimulai dari tahap persiapan terkait dengan administrasi kegiatan yaitu  surat  menyurat,  izin  kegiatan,  undangan  pelaksanaan  dan  persiapan  instrumen  test.  Tahap  pelaksanaan berupa pretest, penyampaian materi oleh tim pengabdian diantaranya adalah materi tentang kurikulum 2013, pembelajaran  tematik  terintegrasi  di  SD,  pendekatan  STEM,  evaluasi  berbasis  HOTS  ,  intergrasi  nilai-nilai karakter  dalam  perangkat  dan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  STEM.  Metode  disampaikan secara  ceramah,  tanya  jawab,  latihan,  penugasan  dan  diskusi.  Setelah  penyajian  materi  dan  penugasan terbimbing, tahap akhir dilakukan postest kepada guru yang mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir.

## Pendekatan kedua: Praktek terbimbing
Pada  tahapan ini,  peserta  yaitu  guru  SDN  6  Tebat  Karai  mendapatkan  bimbingan  dan  praktek secara langsung  dari  tim  yaitu  dosen  dibantu  dengan  mahasiswa.  Pada  tahap  ini  tim  fasilitator  siap  memberikan bimbingan  bagi  peserta  yang  mengalami  kendala  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sampai  guru mampu menghasilkan perangkat yang bisa langsung digunakan dalam pembelajaran di kelas.

## Pendekatan ketiga : Monitoring dan evaluasi
Kegiatan monev dilakukan sebagai upaya  untuk melihat apakah kegiatan yang sudah dilakukan sudah berhasil atau belum. Luaran yang dihasilkan pada kegiatan ini adalah seperangkat RPP yang telah berhasil dibuat oleh  peserta.  Beberapa  evaluasi  yang  dilakukan  adalah  (1).  Melihat  respon  dan  antusias  guru  dalam
menerapkan  membuat  perangkat  pembelajaran,  (2).  Memonitor  setiap  proses  pembuatan  perangkat pembelajaran  berbasis  STEM  (3).  Monitoring  hasil  kegiatan  berupa  produknya  akhir  berupa  perangkat pembelajaran berbasis STEM .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan  yaitu  persiapan  dan  rapat  tim  anggota  pengabdian  untuk melaksanakan  di sekolah. Administrasi seperti  surat  permohonan ke sekolah, surat  tugas  dan surat  undangan untuk peserta yaitu guru di SDN 6 Tebat Karai sudah dilakukan. Kegiatan telah dilaksanakan pada tanggal 28-29 Juli 2023 bertempat di ruang pertemuan SDN 6 Tebat Karai dan diikuti oleh 15 orang peserta.
Materi perangkat pembelajaran berbasis STEM telah dipersiapan melalui worshop penyusunan materi secara  internal  yaitu  antara  Tim  pengabdian  dengan  menghadirkan  ahli  tambahan  dalam  bidang  pendidikan yang dilaksanakan pada tanggal 19 dan 26 Mei 2023 (2 kali pertemuan) yang menghasilkan materi dengan garis besar terlihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Materi Tentang STEM
Gambar 2 merupakan tampilan beberapa materi tentang STEM yang juga sudah disosialisasikan pada saat  kegiatan  pengabdian  di  sekolah  yaitu  tentang  pengertian,  komponen,  aspek-aspek  STEM  dan  contoh proyek  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  STEM.  Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) berbasis STEM sebagai  salah satu perangkat pembelajaran utama berbasis STEM untuk sebagai contoh untuk beberapa mata pelajaran di sekolah dasar (SD) akan difokuskan dengan model pembelajaran berbasis proyek yang  dipersiapan  melalui  worshop  penyusunan  materi  secara  internal  yaitu  antara  Tim  pengabdian  dengan menghadirkan ahli tambahan dalam bidang pendidikan, dengan  garis besar penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  berbasis  STEM  difokuskan  pada  6  kegiatan  inti,  yaitu:  (1)  Memulai  dengan  pertanyaan essensial; (2) Membuat Rencana Proyek; (3) Menyusun Jadwal; (4) Memonitoring Siswa dan Kemajuan Proyek; (5)  Menguji  dan  Menilai  Hasil;  (6)  Mengevaluasi  Pengalaman.  Kegiatan  berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Sebelum kegiatan workshop peserta diberikan pretest untuk melihat kemampuan awal guru tentang perangkat pembelajaran. Gambar 3 merupakan dokumentasi kegiatan pengabdian yang dilakukan di SDN 6 Tebat Karai.
Gambar 3. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Gambar 3 adalah dokumentasi  pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dilakukan di  ruang pertemuan SDN  6  Tebat  Karai  oleh  tim  Pengabdian  LPPM  Universitas  Bengkulu  berupa  sosisalisasi  dan  praktek  langsung pembuatan perangkat pembelajaran. Setelah diberikan kegiatan pengabdian, dilakukan pembimbingan intensif dengan  peserta  melalui  pertemuan  offline  maupun  diskusi  melalui WhatsApp Group . Diakhir kegiatan  peserta juga diberikan postest untuk melihat pengetahuan yang diperoleh peserta setelah kegiatan dilaksanakan.
Tabel 1. Nilai Pretest, Postest dan N-Gain Peserta No. Inisial Responden Skor Pretest (X) Skor Post test (Y) Skor maksimum (Z) Y-X Z-X N-Gain 1. SPN 30 90 100 60 70 0,86 2. RRR 10 90 100 80 90 0,89 3. FAR 10 90 100 80 90 0,89 4. MAF 60 90 100 30 40 0,75 5. AA 20 100 100 80 80 1 6. AR 30 80 100 50 70 0,71 7. AR 30 90 100 60 70 0,86 8. NA 10 100 100 90 90 1 9. HAR 10 90 100 80 90 0,89 10. SA 20 90 100 70 80 0,875 11. MS 10 90 100 80 90 0,89 12. FRA 10 90 100 80 90 0,89 13. RH 40 90 100 50 60 0,83 14. MZF 30 100 100 70 70 1 15. BAS 40 80 100 40 60 0,67 Rata-rata 24 90,67 Rata-rata N-Gain 0,87
Pada Tabel 1 terlihat bahwa rata-rata nilai prestest peserta adalah 24 dan rata-rata nilai postest sebesar 90,67,  dengan  N-Gain  sebesar  0,87  dengan  kategori  Tinggi.  Artinya  terjadi  peningkatan  pengetahuan  peserta setelah  dilakukan  kegiatan  workshop  tentang  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  STEM.  N-Gain
dibutuhkan  untuk  melihat  bagaimana  perbedaan  hasil  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakukan  dengan kriteria, skor N-gain ≥ 0,7 dikategorikan Tinggi; skor N-gain ≤ 0,3 sampai < 07 kategori sedang dan skor N-gain < 0.3 dikategorikan rendah (Handayani, dkk., 2021). Terjadinya peningkatan pengetahuan guru dalam menganalisa KD,  indikator,  tujuan,  pendekatan  STEM,  evaluasi  berbasis  HOTS  serta  interasi  nilai-nilai  karakter  dalam perangkat pembelajaran.
Pada tahap akhir dilakukan kegiatan monitoring dan evaluasi internal dari tim kepada peserta pelatihan. Secara  umum  peserta  sangat  antusias  dan  responnya  sangat  baik  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan.  Respon peserta ini dilihat dari kegiatan bimbingan dan pengembangan perangkat yang dibuat oleh peserta yaitu sekitar 87% (13 orang) peserta telah berhasil membuat perangkat pembelajaran berbasis STEM dengan baik. Kegiatan berjalan  dengan lancar  dan  tidak  mengalami  hambatan.  Kegiatan  pemgabdian ini  harapannya  dapat  berlanjut dan diimbaskan kepada guru SD, SMP atau SMA di sekolah lain yang belum mengenal dengan baik pendekatan pembelajaran  berbasis  STEM.  Perangkat  pembelajaran  berbasis  STEM  ini  bisa  digunakan  pada  kurikulum merdeka  juga,  karena  aspek  STEM  dimasukkan  pada  bagian  pelaksanaan  pembelajaran  inti.  Jadi  apapun kurikulumnya integrasi STEM dalam pembelajaran bisa diterapkan pada perangkat pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berbasis  STEM  sebagai    salah  satu  perangkat pembelajaran  utama  berbasis  STEM sudah  berhasil  dibuat  oleh  peserta.  Sekitar  87%  (13  orang)  peserta  telah berhasil membuat perangkat pembelajaran berbasis STEM dengan baik.  Pemahaman guru terhadap perangkat pembelajaran  berbasis  STEM  meningkat  dengan  perbedaan  nilai  N-Gain  sebesar  0,87  dengan  kategori  tinggi. Pendekatan  STEM  ini  nantinya  dapat  digunakan  tidak  hanya  pada  kurikulum  (K-13)  akan  tetapi  juga  pada kurikulum merdeka.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kepada LPPM Universitas Bengkulu yang telah memberikan dana Pengabdian Skim Pembinaan Tahun 2023 ini dengan nomor kontrak 3133/UN30.15/PM/2023.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS  5E  Instructional  Model:  Origins  and  Effectiveness. Colorado  Springs,  Co:  BSCS , 5 ,  88 – 98. https://link.springer.com/article/10.1186/s40594-022-00337-z.
Calabrese Barton, A., & Tan, E. (2018). A Longitudinal Study of Equity-Oriented STEM-Rich Making Among Youth from  Historically  Marginalized  Communities. American  Educational  Research  Journal ,  20(10), 000283121875866. https://Doi.Org/10.3102/0002831218758668
Dewi,  M.,  Kaniawati,  I.,  &  Suwarma,  I.  R.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Pendekatan STEM  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Memecahkan  Masalah  Siswa  pada  Materi  Listrik  Dinamis.
Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan Fisika , 381 – 385. http://seminar.uad.ac.id/index.php/quantum/article/view/287.
Diella, D., Ardiansyah, R., & Suhendi, H. Y. (2019). Pelatihan Pengembangan LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains (KPS) dan Penyusunan Instrumen Asesmen KPS bagi Guru IPA. Jurnal Publikasi Pendidikan , 9 (1), 7 – 11. https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.6855. Iqbal,  M.  (2019). Pengembangan  Vidio  Blog  (Vlog)  Channel  Youtube  Berbasis  STEM Sebagai  Media  Alternatif Pembelajaran Online. UIN Raden Intan Lampung.
Faoziyah,  N.  (2021).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui  Pendekatan  STEM  Berbasis PBL. Pasundan  Journal  of  Mathematics  Education  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (1),  50 – 64. https://www.journal.unpas.ac.id/index.php/pjme/article/view/3942.
Handayani,  S.,  Agustina,  I.,  Astuti,  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Guru  Melalui Pembelajaran Fisika Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematic). Sinasis , 1 (1), 93 – 98. http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/4070.
Handayani, D., Winarni, E. W., Sundaryono, A., Firdaus, M. L., & Alperi, M. (2022). The Development of Organic Chemistry Teaching Materials on The Topic of Lipid Using Android STEM Based Approach. iJIM , 16 (03), 105.
Handayani, D., Elvinawati, I., & Alperi, M. (2021). Development Of Guided Discovery Based Electronic Module For  Chemical  Lessons  In  Redox  Reaction  Materials. International  Journal  of  Interactive  Mobile Technologies , 15 (7).
Hasanah, U., & Tsutaoka, T. (2019). An Outline of Worldwide Barriers in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (2), 193 – 200. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i2.18350.
Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A Conceptual Framework for Integrated Stem Education. In International Journal of Stem Education. https://Doi.Org/10.1186/S40594-016-0046-
Khaira,  N.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  STEM  Terhadap  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  IPA. Seminar Nasional MIPA IV , 233 – 237.
Mardhiyatirrahmah,  Liny, Muchlas, and  M.  (2020).  Dampak  Penerapan Pendekatan  STEM pada Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Matematika (JPM) , 6 (2), 78 – 88. https://doi.org/10.33474/jpm.v6i2.5299. Margot,  K.  C.,  &  Kettler,  T.  (2019).  Teachers ’  Perception  of  STEM  Integration  and Education:  A  Systematic
Literature Review. International Journal
of STEM Education, 2(6), 1 – 16. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0151-2.
Melati, L. T. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Berbasis STEM terhadap Penguasaan Konsep dan
Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa.
Bioed: Jurnal Pendidikan Biologi , 59 – 65. https://journals.unigal.ac.id/index.php/bioed/article/view/2197. Muharomah,  D.  R.  (2017). Pengaruh  Pembelajaran  STEM  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Konsep Evolusi . UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Mu’ minah,  I.  H.,  &  Aripin,  I.  (2019).  Implementasi  STEM  dalam  Pembelajaran  Abad  21.  Prosiding  Seminar
Nasional Pendidikan, 1, 1495 – 1503. https://mail.prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/219.
Mulyani,  T.  (2019).  Pendekatan  Pembelajaran  STEM  untuk  Menghadapi  Revolusi  Industry  4.0. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 2 (1), 453 – 460.
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/325/351.
Nusyirwan,  D.,  Prayetno,  E.,  Nugraha,  S.,  Nugraha,  H.  A.,  Maritim,  U.,  Ali,  R.,  &  Umrah,  H.  (2020).  Pelatihan Tech  for  Kids  Memperkenalkan  STEM  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Kepemimpinan  Siswa. Jurnal Surya Masyarakat , 3 (1), 32 – 41. https://doi.org/https://doi.org/10.26714/jsm.3.1.2020.32-41. Pablo, D., & Navas-parejo, M. R. (2020). Scientific Performance and Mapping of the Term STEM in Education on The Web of Science. Sustainability , 12 (6), 1 – 20. https://doi.org/10.3390/su12062279. Permanasari,  A.  (2016).  STEM  Education:  Inovasi  dalam  Pembelajaran  Sains. Prosiding  SNPS  (Seminar Nasional Pendidikan Sains) , 3 , 23 – 34.
Rohmah,  U.  N.,  Ansori,  Y.  Z.,  &  Nahdi,  D.  S.  (2019).  Pendekatan  Pembelajaran  STEM  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan ,  471 – 478. http://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/68.
Sartika, D. (2019). Pentingnya Pendidikan Berbasis STEM  dalam Kurikulum 2013. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 3 (3). http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/article/view/797.
Sukmagati,  O.  P.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto,  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 9 (1), 18 – 26. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej/article/view/38277.
Sukmana,  R.  W.  (2018).  Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics  (STEM)  sebagai Alternatif  dalam  Mengembangkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (2), 189 – 197. https://www.journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/798. Torlakson, T. (2014). Innovate A Blueprint for Science, Technology, Engineering, And Mathematics In California Public Education. Californians Dedicated to Education Foundation .
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons. Zubaidah,  S.  (2019).  Pembelajaran  untuk  Memberdayakan  Keterampilan  Abad  ke-21. Seminar  Nasional Matematika dan Sains , 1 – 18.