Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## PENGEMBANGAN MEDIA SIMULATION BOARD PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

## Donna Boedi Maritasari PGSD universitas Hamzanwadi
Donna.boedimaritasari@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  produce  teaching  materials  in  the  form  of  a  media  simulation  board  in learning  Indonesian.  This  research  is  also  useful  to  find  out  the  results  of  the  development  of learning in improving students' reading skills. The development model used in this study is the Borg  &  Gall  model.  The  test  subjects  in  this  study  were  fifth  grade  students  of  SDN  01  Dasan Lekong. It can be concluded that the product developed in the form of learning media can be said to be suitable for use in the learning process. From the data from the field trial results obtained data completeness percentage on student learning outcomes tests which reached 73, 25%% with good  criteria. Data from the results of the experts also showed good conversions ranging from media experts 3, 00, material experts 3.38 and the last class 3.95 teachers.
Keywords : media simulation board, Indonesian

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  prodak  bahan  ajaran  berupa  media  simulation board pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini juga berguna untuk mengetahui hasil pengembangan pada pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Borg & Gall. Subjek uji coba dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  01  Dasan  Lekong.  Dapat  disimpulkan  bahwa dengan  produk  yang  dikembangkan  berupa  media  pembelajaran  dapat  dikatakan  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  data  hasil  uji  coba  lapangan  diperoleh  data presentase ketuntasan pada tes hasil belajar  siswa yang mencapai 73,  25% % dengan kriteria baik. Data dari hasil para ahli juga menunjukkan konversi yang baik mulai dari ahli media 3, 00, ahli materi 3,38 dan yang terakhir guru kelas 3,95.
Kata Kunci : media simulation board, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Simulasi  dapat  menghidupkan  suasana  pelajaran  akademik  (Miftahul  Huda, 2013:139).  Simulasi  merupakan  permainan  yang  dapat  merangsang  berbagai  bentuk belajar, seperti tentang persaingan (kompetisi), kerja sama, empati, sistem social, konsep, keterampilan, kemampuan berpikir kritis dan pengambilan keputusan (Hamzah, 2008:30).
Supartinah  (2015:1)  mengemukakan  bahwa Simulation  board atau  yang  sering disebut  dengan  papan  simulasi  merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang  sederhana akan  tetapi  efektif  untuk  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disekolah  dasar.Media papan simulasi ini berisi tentang materi pelajaran dan dimainkan oleh peserta didik.
Media simulation board ini menyajikan cara belajar sambil bermain agar siswa lebih aktif dan tidak bosan dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa diharapkan meningkat  melalui  media Simulation  Board .  Dalam  pelaksanaanya  peserta  didik  akan mendapatkan  tugas  dari  guru  melalui  media simulation  board ini  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Terdapat  tiga  langkah  utama  dalam  pelaksanaan  media simulation  board ini  diantaranya adalah:
1) Persiapan Persiapan  media simulation  board ini  adalah  dengan  menyiapkan  berbagai peralatan  yang  akan  digunakan,  membuat  kelompok  kecil  dan  mempersiapkan kesiapan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran. Adapun cara pembuatan simulation board ini adalah :
a. Terbuat dari kardus bekas, ukurannya kira-kira 30 x 30 cm, yang dibungkus dengan kertas bekas kalender (warna putihnya diluar) kemudian papan simulasi ditempeli dengan tema-tema atau materi pelajaran yang akan digunakan.
b. Kartu (Cards) yang terbuat dari kertas buffalo, berisi daftar pertanyaan.
c. Dadu (Dice) yang terbuat dari karet penghapus bekas, dipotong berbentuk dadu.
d. Menyiapkan kancing baju bekas bermacam-macam warna sebagai token (gacuk).
2) Pelaksanaan Cara penggunaan media ini tidak terlalu sulit, yaitu dengan cara sebagai berikut :
a. Membentuk siswa dalam beberapa kelompok kecil
b. Membagikan  papan  simulasi  kepada  siswa  beserta  perlengkapannya  (kartu pertanyaan, kancing baju dan dadu)
c. Menentukan pemain pertama (bisa memakai HOM PIM PAH)
d. Pemain pertama melempar dadu
e. Sesuai  dengan  dadu  tersebut,  siswa  melangkahkan  tokennya  pada  kotak  topik, menutup  kartu  pertanyaan  dan  siswa  lain  secara  bergantian  memberikan pertanyaan  kepada  siswa  tersebut  lalu  siswa  yang  tersebut  menjawab  pertanyaan yang diajukan oleh siswa lain.
1) Setelah  pemain  pertama  selesai,  dilanjutkan  dengan  pemain  kedua,ketiga  dan seterusnya
2) Demikian seterusnya sampai waktu yang dikehendaki habis.
3) Tindak Lanjut
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017
Simulation  board sebagai  media  mengajar  tidak  berakhir  pada  pelaksanaan dramatisasi melainkan hendaknya ada kelanjutan baik berupa tanya jawab dan diskusi.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  SD  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik dalam berkomonikasi dengan baik, baik secara lisan maupun tulisan. Di samping  itu,  dengan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  diharapkan  dapat menumbuhkan apresiasi siswa terhadap hasil karya sastra Indonesia (Zulela, 2012:4). Hal ini terkait dengan fungsi utama bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi. Dengan demikian,  setiap  warga  negara  dituntut  untuk  terampil  berbahasa.  Bila  setiap  warga negara  sudah  terampil  berbahasa,  komunikasi  antar  warga  pun  akan  berlangsung dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan  dengan  mengadopsi  model Borg and Gall. Secara lebih jelas model penelitian pengembangan ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2.Skema prosedur pengembangan model Borg and Gall (disederhanakan) Endang Mulyatiningsih, 2011: 150-151)
SURVEY/
ANALISIS SWOT 1. Analisis Kebutuhan 2.Desain 4.Uji coba kelompok kecil 3.Pembuatan Prototype 5.Revisi media ke- 1 MERUMUSKAN MEDIA AJAR TUJUAN DAN KEGIATAN Merumuskan: Model, tujuan dan kegiatan 6.Uji coba lapangan 7.Revisi media
terakhir
Berikut penjelasan dari tahap-tahap  penelitian dan pengembangan menurut Borg dan Gall (Endang Mulyatiningsih, 2011: 147-150).
1. Survey/ analisis SWOT
Pada  tahap  ini,  peneliti  mulai  menetapkan  rancangan  model  untuk memecahkan masalah yang telah ditemukan pada tahap pertama. Hal ini dilakukan analisis  kebutuhan  dan  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  menimbulkan permasalahan  sehingga  perlu  ada  pengembangan  media  ajar  baru.  Berdasarkan masalah  yang  teridentifikasi  pada  tahap  analisis  ini,  diperlukan  suatu  media pembelajaran yang lengkap dan berurutan serta sesuai dengan karateristik siswa.
1) Desain
Pada  tahap  ini,  peneliti  mulai  menetapkan  rancangan  media  untuk memecahkan  masalah  yang  ditemukan  pada  tahap  pertama.  Hal-hal  yang direncanakan antara lain menetapkan media pembelajaran, merumuskan tujuan secara  berjenjang  atau  bertahap,  mengidentifikasi  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan pada setiap tahap penelitian dan menguji kelayakan rancangan media pembelajaran. Uji kelayakan bisa dilakukan dengan meminta pertimbangan ahli secara tertulis.
2) Pembuatan prototype media ajar
Pada  tahap  ini  mulai  disusun  bentuk  awal  media  pembelajaran  serta perangkat  yang  diperlukan.  Pada  tahap  ini  juga  akan  dilakukan  validasi rancangan media pembelajaran oleh tim ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Setelah  divalidasi  oleh  tim  ahli,  dilakukan  perbaikan  (revisi)  berdasarkan kekurangan yang ditemukan pada saat validasi.
3) Revisi media ajar
Berdasarkan hasil validasi ahli media  dan ahli materi, dilakukan perbaikan atau  revisi  terhadap  media  pembelajaran simulation  board setelah  melakukan uji coba kelompok kecil dengan menganalisis kekurangan yang direvisi oleh tim ahli media dan ahli materi. Maka kekurangan tersebut dapat segera diperbaiki.
4) Uji coba lapangan
Tahap  selanjutnya  adalah  uji  coba  lapangan.  Pada  tahap  ini  uji  coba dilakukan  dengan  jumlah  siswa  yang  lebih  banyak  yaitu  antara  30-100  siswa. Uji coba lapangan ini akan dilaksanakan di kelas V SDN 01 Dasan Lekong dengan jumlah  29  siswa.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  analisis  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  produk  yang  dikembangkan  yaitu  media simulation board .
5) Revisi terakhir Sebelum  bahan  ajar  dipublikasikan  kesasaran  pengguna  yang  lebih  luas, maka  perlu  dilakukan  revisi  terakhir  untuk  memperbaiki  hal-hal  yang  masih kurang  baik  hasilnya  pada  saat  implementasi  penggunaan  media simulation board .  Diharapkan  dengan  adanya  revisi  terakhir  ini,  bahan  ajar  sudah  benar- benar terbebas dari kekurangan dan layak digunakan pada kondisi yang sesuai dengan persyaratan penggunaan media pembelajaran.
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## A. Uji Coba Produk
Uji  coba  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan  untuk menetapkan keefektifan, efisien, dan daya tarik produk yang dihasilkan untuk siswa kelas  V  SDN  01  Dasan  Lekong.    Pelaksanaan  uji  coba  untuk  mengetahui  tingkat validitas media yang telah dihasilkan dapat dijelaskan dalam beberapa tahap sebagai berikut:
1. Desain uji coba
Uji coba dilakukan untuk mendapatkan data yang digunakan sebagai dasar untuk merevisi produk. Tujuan dari uji coba adalah untuk mengetahui kelayakan dari  produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Desain  uji  coba  produk yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Validasi ahli/uji ahli
Sebelum  produk  diuji  cobakan,  produk  yang  dikembangkan  terlebih dahulu  harus  divalidasi  oleh  tim  ahli  ( expert  judgment )  yang  terdiri  dari minimal 1 (satu) orang ahli media dan 1 (satu) orang ahli materi. Validasi ahli sangat  penting  untuk  dilakukan  untuk  mendapatkan  jaminan  bahwa  produk awal  yang  dikembangkan  layak  untuk  diuji  cobakan  kepada  subjek  uji  coba. Pada tahap validasi ini, ahli materi akan memberikan penilaian, komentar, dan saran terhadap produk yang telah dikembangkan dari aspek pembelajaran dan isi  atau  materi  pembelajaran.  Sementara  ahli  media  memberikan  penilaian, komentar,  dan  saran  terhadap  produk  yang  telah  dikembangkan  dari  aspek tampilan  produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Selanjutnya peneliti melakukan uji coba lapangan.
b. Uji coba lapangan ( field trial ) Uji  coba  lapangan  ( field  trial )  ini  bertujuan  untuk  menemukan kelayakan  yang  dimiliki  oleh  produk  yang  dihasilkan,  sehingga  produk  yang dikembangkan layak digunakan pada siswa Sekolah Dasar.
Kemudian menganalisis data-data yang diperoleh (skor, tanggapan, dan saran  terhadap  kualitas  produk  yang  dikembangkan,  skor  tes  akhir,  dan sebagainya).  Berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan  ( field  trial )  telah  diperoleh produk  direvisi  dan  disempurnakan  lagi  untuk  diimplementasikan  atau dimanfaatkan.
2. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  pengembangan  media simulation  board pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  siswa  kelas  V  SDN  01  Dasan  Lekong. Jumlah  subjek  uji  coba  secara  keseluruhan  sebanyak  29  siswa  untuk  uji penerapan media simulation board uji lapangan ( field trial ). Sebelum langkah uji coba  lapangan  ini  dilakukan  terlebih  dahulu diadakan  uji  coba  kelompok  kecil, validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  mengetahui  kualitas  produk  media simulation board yang telah dibuat.
3. Jenis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini merupakan data kualitatif dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dari hasil validasi oleh expert judgment
yaitu  mengenai  aspek  tampilan  media  pembelajaran,  cakupan  isi  atau  materi, dan bahasa dari berbagai sumber yaitu ahli materi dan ahli tampilan serta hasil observasi  mengenai  tanggapan  dan  umpan  balik  yang  diberikan  siswa  selama proses  pembelajaran  menggunakan  media simulation  board .  Data  kuantitatif lainnya  diperoleh  dari  hasil  belajar  berupa  nilai  siswa  pada  saat  diberikan postes.

## 4. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut:
a) Lembar validasi
Lembar  validasi  ahli  merupakan  instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  pengecekan  dari  validator.  Lembar validasi ahli diberikan kepada validator untuk memberi skor dengan cara memberi tanda centang (√) pada setiap aspek yang dinilai pada daftar Lembar validasi ahli yang  telah  disediakan.  Komponen  yang  akan  divalidasi  berdasarkan  hasil modifikasi.
b) Validasi ahli media
Validasi  ahli  media  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  berupa pemilihan,  komentar  dan  saran  terhadap  penyusunan  media  berupa  media  yang dilihat  dari  bermaknaan  dan  beberapa  efektif,  efisien,  dan  daya  tarik  media  yang telah disusun dapat membelajarkan siswa.
c) Validasi ahli materi
Validasi  ahli  materi  ini  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  berupa penilaian, komentar dan saran terhadap ketepatan dan kesesuaian materi yang ada dalam pengembangan media ajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Ahli materi berperan  untuk  menilai  kesesuaian  isi  materi  yang  diberikan  dengan  tujuan pembelajaran dan menilai konsep yang ada pada media simulation board .
d) Angket respon siswa
Angket  adalah  daftar  pernyataan  yang  akan  diberikan  kepada siswa  untuk memberikan  respon  sesuai  dengan  permintaan  pengguna.  Tujuan  penyebaran angket adalah mencari imformasi lengkap mengenai suatu masalah dan responden. Angket  digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  yang  menggambarkan responnya terhadap produk yang dikembangkan dalam proses uji coba produk.
e) Tes
Adapun  tes  digunakan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  produk  yang  dikembangkan.  kategori  tes  yang  digunakan yaitu  tes  lisan . Tes  lisan  digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana  keterampilan berbicara siswa terkait dengan mengggunakan media simulation board .

## 5. Teknis Analisis Data
Analisis data dilakukan pada langkah validasi dan uji coba dengan menghitung skor yang diperoleh untuk menilai kualitas produk berupa media simulation board . Data yang terkumpul dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif  hasil validasi  ahli media,  ahli materi,  angket  respon  siswa  dan  hasil  tes  terhadap  produk media simulation board yang dikembangkan.
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## Tabel 1: Panduan Mengubah Data Kuantitatif Menjadi Kualitatif
Interval Nilai Kategori 90  ≤ 𝑋̅ A Sangat efektif 80  ≤ 𝑋̅   < 90 B Efektif 70  ≤ 𝑋̅ < 80 C Cukup efektif 60  ≤ 𝑋̅   < 70 D Kurang efektif 𝑋̅   < 60 E Sangat kurang efektif HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Langkah Hasil Uji Coba
1. Deskripsi Waktu Pengembangan media simulation board Dalam penelitian ini yang dikembangkan adalah media simulation board , dan untuk perangkat  pembelajaran  yang  lain  seperti  Silabus  serta  RPP    hanya  bertumpu    pada perangkat  yang  sudah  ada.  Model  pengembangan  yang  digunakan  mengacu  pada  model Borg  &Gall  yang  terdiri  atas  sepuluh  tahap  pengembangan,  adapun  tahapan  ini disederhanakan  menjadi  7  tahapan  yaitu  tahap  pra  penelitian,  analisis,  desain,  validasi desain, produk dan uji coba dan revisi.

## 2. Deskripsi Tahapan Penelitian
a. Tahap Analisis Kebutuhan
Pada    tahap    ini    dilakukan    investigasi    persoalan-persoalan    yang  muncul  dalam kegiatan  pembelajaran  di  lapangan  dan    mengidentifikasi  kemungkinan-kemungkinan solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Berdasarkan  hasil pengamatan diketahui permasalahan yang terjadi adalah:
1) Pembelajaran    dilakukan    secara    konvensional    dengan    metode  ceramah, mencatat, dan  siswa  mengerjakan  soal  latihan.
2) Sebagian  besar  siswa  merasa  kurang  bersemangat  dalam  belajar  bahasa Indonesia,  oleh  sebab  itu  diperlukan  inovasi  dari  pendidik  untuk mengembangkan  bahan  ajar    yang  tepat  agar  peserta  didik  lebih  termotivasi untuk belajar.
3) Bahan  ajar  yang  dikembangkan  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep materi yang dipelajari yang berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa.
b. Pengembangan Produk
Perancangan  media simulation  board pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia meliputi  langkah-langkah  pembelajaran  yang  disertai  dengan    gambar-gambar  dengan tujuan memperjelas langkah-langkah pembelajaran yang ada.
c. Uji Validitas
Uji coba pada penelitian ini dilakukan dalam dua tahap yaitu uji coba awal (validasi ahli)  dan  uji  coba  lapangan.  Data  hasil  dari  uji  coba  tersebut  dapat  dilihat  dengan penjelasan sebagai berikut:

## 1. Data Uji Coba Awal (Validasi Ahli)
Uji  coba awal  (validasi  ahli)  bertujuan  untuk mengetahui  kevalidan  media simulation  board dengan  melibatkan  para  ahli.  Ahli  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah ahli materi, ahli media dan guru kelas.
Hasil validasi yang dilakukan oleh para ahli akan dijelaskan selanjutnya.

## a) Validasi Ahli Materi
Pada  penelitian  pengembangan  ini  dibutuhkan  validasi  materi  untuk memperoleh  kevalidan  materi  pada  media simulation  board .  Komponen kevalidan  materi  meliputi  kebahasaan,  penyajian  informasi  serta tampilan/kegrafisan.
Hasil  validasi  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  kualitas  media simulation  board adalah  memenuhi  kriteria  cukup    dengan  rata-rata  skor aktual  adalah  3,38.  Hasil  tersebut  secara  ringkas  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 2: Hasil Validasi media simulation board oleh Ahli Materi No. Komponen Interval KELAYAKAN ISI BAHAN AJAR 1. Kesesuaian dengan SK, KD dan Indikator 4 2. Kesesuaian materi pelajaran dengan KTSP 3 3. Sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa 4 4. Kebenaran substansi materi 3 5. Keterbacaan 4 PEDOMAN PEMBUATAN BAHAN AJAR, MATERI DAN LKS 6. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD 3 7. Bahasa yang digunakan sederhana, lugas dan mudah dipahami 3 8. Urutan penyajian 4 9. Kejelasan pertanyaan dalam LKS 3 10. LKS disertai dengan pertanyaan-pertanyaan yang mendukung konsep dengan benar 3 11. LKS dilengkapi dengan gambar yang mendukung materi 3 12. Ilustrasi gambar/foto/grafik dsb. 4 13. Tata letak tulisan dan jenis huruf rapi, menarik dan jelas 3 JUMLAH 44 RATA-RATA SKOR AKTUAL 3,38 KATEGORI/KRITERIA Cukup
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## b) Validasi Ahli Media
Validasi  oleh  ahli  media  dibutuhkan  untuk  mendapatkan  kevalidan media simulation  board ,  baik  dari  segi  kelengkapan  identitas  bahan  ajar, kegrafisan/tampilan maupun bentuk/ukuran dari bahan ajar tersebut. Hasil  validasi  oleh  ahli  media  menunjukkan  bahwa  kualitas  media simulation  board dari  segi  media  adalah  memenuhi  kriteria  atau  kategori cukup dengan rata-rata skor aktual adalah 3,00.
Tabel 3: Hasil Validasi media simulation board oleh Ahli Media No. Komponen Interval 1. Kelengkapan identitas produk (bahan ajar, buku pedoman pembuatan bahan ajar dan lembar kerja siswa) 3 2. Pemilihan bahan ajar sesuai dengan karakteristik siswa 3 3. Desain tampilan (bentuk) 3 4. Desain tampilan (pewarnaan) 3 5. Desain ukuran 3 6. Bahan penyusun produk (mudah didapatkan) 3 7. Bahan penyusun produk (komulatif harga) 3 JUMLAH 21 RATA-RATA SKOR AKTUAL 3, 00 KATEGORI/KRITERIA Cukup

## c) Validasi oleh Guru
Sementara  itu,  disamping  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  peneliti juga  membutuhkan  guru  untuk  memvalidkan  media simulation  board . Validasi oleh guru bertujuan untuk memperoleh kevalidan bahan ajar secara keseluruhan  baik  dari  segi  materi  maupun  media  dengan  komponen  yang sama.
Hasil  validasi  oleh  guru  menunjukkan  bahwa  kualitas  media simulation board dari segi materi maupun media adalah memenuhi  kriteria atau kategori baik dengan rata-rata skor aktual adalah 3,95.
Tabel 4: Hasil Validasi Media Simulation Board oleh guru No. Komponen Interval KELAYAKAN ISI BAHAN AJAR 1. Kesesuaian dengan SK, KD dan Indikator 5 2. Kesesuaian materi pelajaran dengan KTSP 5
3. Sesuai dengan kebutuhan dan karakterisrtik siswa 4 4. Kebenaran substansi materi 4 5. Keterbacaan 4 PEDOMAN PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN BAHAN AJAR SERTA LKS 6. Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD 4 7. Bahasa yang digunakan sederhana, lugas dan mudah dipahami 4 8. Urutan Penyajian 4 9. Kejelasan pertanyaan dalam LKS 3 10. LKS disertai dengan pertanyaan-pertanyaan yang mendukung konsep dengan benar 3 11. LKS dilengkapi dengan gambar yang mendukung materi 3 12. Ilustrasi gambar/foto/grafik dsb 4 13. Tata letak tulisan rapi dan menarik 4 14. Kelengkapan identitas produk (bahan ajar, buku pedoman pembuatan bahan ajar dan lembar kerja siswa) 4 15. Pemilihan bahan ajar sesuai dengan karakteristik siswa 4 16. Desain tampilan (bentuk) 4 17. Desain tampilan (pewarnaan) 4 18. Desain ukuran produk 4 19. Bahan penyusun produk (mudah didapatkan) 4 20. Bahan penyusun produk (komulatif harga) 4 JUMLAH 79 RATA-RATA SKOR AKTUAL 3.95 KATEGORI/KRITERIA Baik

## 2. Data Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana pengaruh dan keefektifan media simulation board terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa serta mengetahui persentase aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Uji coba lapangan ini melibatkan siswa kelas IV SDN  01  Dasan  Lekong  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  29  orang.    Namun sejalan dengan diadakannya penelitian, jumlah siswa yang mengikuti uji coba lapangan sebanyak 28 orang karena 1 orang tidak hadir.
Uji  coba  dilaksanakan  selama  2  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama pada hari Selasa 08 Maret 2016, pertemuan kedua pada hari Selasa 15 Maret 2016,  sedangkan  pertemuan  ketiga  dilakukan  pada  hari  Selasa  22  Maret
2016  untuk  mendapatkan  data  tentang  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar yang telah dikembangkan.
Sebelum  proses  penbelajaran  berlangsung,  dilakukan  observasi terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Selanjutnya  dilakukan  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas dengan  menggunakan  media simulation  board yang  telah  dikembangkan. Rincian data yang diperoleh dalam uji coba adalah sebagai berikut:
a. Hasil  dan  analisis  observasi  aktivitas  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran dengan media simulation board .
Untuk mengetahui hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan  media simulation board maka dilakukan pengamatan oleh guru kelas V selama 2 kali pertemuan kepada peneliti dalam proses pembelajaran.
Hasil  observasi  guru  dalam  pembelajaran  menunjukkan  nilai  8 dengan  kategori  baik  pada  pertemuan  1.  Pada  pertemuan  2 menunjukkan  nilai  yang  meningkat  yaitu  12  dengan  kategori  baik.  Dari hasil  pengamatan  diatas  maka  tidak  perlu  dilakukan  revisi  sehingga peneliti dikatakan sudah mampu menerapkan media simulation board .
b. Hasil  dan  analisis  evaluasi  belajar  siswa  setelah  diterapkannya media simulation board.
Media simulation  board yang  sudah  divalidasi  oleh  para  ahli kemudian diuji cobakan. Uji coba dilakukan pada 28 orang siswa kelas V SDN01 Dasan Lekong. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari bahan ajar  tersebut  maka  setiap  akhir  proses  pembelajaran  peneliti memberikan  free  test  berupa  tes  tertulis  sebanyak  5  soal  essay. Pemberian  tes  dilakukan  sebanyak  1  kali  dan  dilakukan  diakhir pertemuan. Pertemuan I diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Selanjutnya dilakukan post test pada akhir pertemuan dan diperoleh nilai  rata-rata  siswa  secara  klasikal  adalah  73,25  %  yang  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam ketegori baik. Hasil rekapitulasi nilai tes uji coba lapangan dapat dilihat berikut:
Tabel : Hasil Rekapitulasi Nilai Tes Uji Coba Lapangan Dalam Bentuk Soal Pillihan Ganda INTERVAL KELAS KATEGORI FREKUENSI PERSEN TASE 60 – 65 Rendah 11 35% 67 – 73 Sedang 13 48% 74 – 80 81 – 87 88 – 94 Tinggi 4 17% 95 – 101 JUMLAH 28 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  persentase    nilai siswa  terendah  adalah  sebanyak  35%,  nilai  sedang  sebanyak  48%  dan nilai  tertinggi  sebanyak  17%.  Jika  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal  maka persentase nilai  siswa adalah 73.25  %.    Nilai  terendah sampai  tertinggi ditentukan  dari  KKM  bahasa  Indonesia  yang  telah  ditetapkan  yaitu  65. Adapun  perbandingan  persentase  nilai  tes  uji  coba  lapangan  dalam bentuk soal pilihan ganda dapat dilihat pada diagram di bawah ini:

## Gambar 1: Diagram Perbandingan Persentase Nilai Tes
Uji Coba Lapangan.

## B. Analisis Data
Berdasarkan  teknik  pengumpulan  data  peneliti  dalam  menganalisis  data  yang diperoleh  dari  hasil  uji  ahli  dan  uji  coba  lapangan  menggunakan  teknik  analisis  data berupa analisis data hasil validasi ahli dengan rumus konversi data dengan skala lima, validasi  isi  untuk  soal  pilihan  ganda  dan    lembar  observasi  aktivitas  siswa  dengan menggunakan  rumus  gregory,  analisis  data  soal  pilihan  ganda  dengan  menggunakan rumus  t  hitung  untuk  mengetahui  pengaruh media simulation  board dan  keefektifan bahan  ajar    dalam    proses  pembelajaran,  serta  analisis  data  lembar  observasi  siswa. Adapun  hasil  analisis  data  dari  masing-masing  teknik  pengumpulan  data  dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Analisis data validasi ahli
Rumus  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  validasi  ahli,  baik validasi  ahli  materi,  ahli  media  maupun  guru  kelas  adalah  dengan  menggunakan rumus konversi skala lima dengan uraian sebagai berikut:
Tabel 6: Data Perolehan Validasi oleh Ahli NAMA AHLI JUMLAH INDIKATOR JUMLAH SKOR AKTUAL Ahli Materi 13 44 Ahli Media 7 25 Guru Kelas 20 79

## Perbandingan Persentase Nilai Tes Uji Coba Lapangan
Nilai Sedang Nilai Tertinggi Nilai Terendah 48% 17% 35%
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017
Berdasarkan tabel di atas, data-data yang diperoleh kemudian dimasukkan ke dalam rumus konversi skala lima dengan langkah sebagai berikut:
𝑋  = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
∑ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟  × ∑ 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟
a). Perhitungan rata-rata skor aktual dari ahli materi
𝑋  = 44 13 × 1 = 44 13
= 3,38 (cukup)
b). Perhitungan rata-rata skor aktual dari ahli media
𝑋  = 21 7 × 1 = 21 7
= 3,00 (cukup)
c). Perhitungan rata-rata skor aktual dari guru
𝑋  = 79 20 × 1
= 79 20
= 3,95 (baik)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kevalidan bahan  ajar  memenuhi  kriteria  baik  dengan  nilai  ahli  materi  3,38,  nilai  ahli  media 3,00 dan nilai dari guru 3,95. Merujuk dari hasil perhitungan tersebut, maka bahan media simulation board dapat digunakan untuk uji coba lapangan.
2. Analisis data validasi isi untuk validasi soal pilihan ganda dan validasi lembar observasi aktivitas siswa
Rumus  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  validasi  isi  untuk lembar  validasi  ahli,  validasi  soal  pilihan  ganda  dan  validasi  lembar  observasi aktivitas siswa adalah dengan menggunakan rumus gregory dengan uraian sebagai berikut:
Tabel 7: Data Perolehan Validasi Isi untuk Lembar Validasi Soal Pilihan Ganda dan Lembar Observasi Aktivitas Siswa

## VALIDASI ISI
JUMLAH
INDIKATOR SKOR TOTAL PENILAI 1 PENILAI 2 Soal pilihan ganda 13 20 20 Lembar  aktivitas siswa 7 7 7
Berdasarkan tabel di atas data-data tersebut kemudian dimasukkan ke dalam rumus gregory dengan perhitungan sebagai berikut:
CV = D A + B + C + D

## a). Perhitungan validasi isi soal pilihan ganda
CV   = D A + B + C + D
= 20 0 + 0 + 0 + 20
= 20 20 = 1  (Sangat Tinggi)

## b). Perhitungan validasi isi lembar observasi aktivitas siswa
CV   = D A + B + C + D
= 7 0 + 0 + 0 + 7
= 7 7 =
1  (Sangat Tinggi)
Hasil  perhitungan  validasi  isi  tersebut  menunjukkan  bahwa  validasi  isi  soal pilihan ganda dan lembar observasi aktivitas siswa memenuhi kriteria sangat tinggi, sehingga dapat digunakan untuk uji coba lapangan.
3. Analisis data soal pilihan ganda dan lembar observasi aktivitas siswa Data  hasil  tes  soal  dalam bentuk  pilihan  ganda  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  dan  keefektifan  media simulation  board dalam  proses  pembelajaran, sedangkan data observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui sejauh mana aktivitas  siswa  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran.  Data    hasil  tes    dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 8: Data Rekapitulasi Hasil Tes Soal Pilihan Ganda
INTERVAL KELAS F TOTAL SKOR STANDAR DEVIASI t tabel 𝝁 𝟎 60 – 65 11 692 7,63 1,701 70 66 – 71 13
980 72 – 77 78 – 83 84 – 89 4 378 90 – 95 JUMLAH 28 2058 RATA-RATA 73,25 a). Menentukan pengaruh media simulation board
Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan  pengaruh  media simulation board adalah  dengan  menggunakan  rumus  t hitung .  Hasil  perhitungan  t hitung adalah 0,54. Jika dibandingkan dengan t tabel maka dapat disimpulkan bahwa H 0 = media simulation  board berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia siswa  paling  rendah  atau  sama  dengan  70%  dari  rata-rata  yang  diharapkan diterima,  sedangkan  H a =  media simulation  board berpengaruh  terhadap  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  paling  tinggi  70%  dari  rata-rata  yang diharapkan  ditolak.  Jadi,  media simulation  board berpengaruh  terhadap  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  paling  rendah  70%  dari  rata-rata  yang diharapkan atau lebih dari 70% dari yang diharapkan.
b). Menentukan  keefektifan  media simulation  board dalam  proses pembelajaran Cara menentukan keefektifan media simulation board berdasarkan uraian pada  bab  3  adalah  dengan  menggunakan  rata-rata  kelas  yang  kemudian dikonversikan ke data kualitatif
Tabel 9: Konversi data kuantitatif (rata-rata kelas) ke data kualitatif. Interval Nilai Kategori 90  ≤ 𝑋̅ A Sangat efektif 80  ≤ 𝑋̅   < 90 B Efektif 70  ≤ 𝑋̅ < 80 C Cukup efektif
60  ≤ 𝑋̅   < 70 D Kurang efektif 𝑋̅   < 60 E Sangat kurang efektif
Rata-rata  kelas  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  uji  coba  lapangan  adalah 73,25.Berdasarkan  nilai  dari  hasil  konversi  data  kuantitatif  ke  data  kualitatif, bahan  ajar  yang  dikembangakan  dikatakan  efektif  apabila  memenuhi  kategori sangat  efektif,  efektif  dan  cukup  efektif.  Dari  nilai  rata-rata  yang  didapatkan yaitu  73,25  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  simulation  board  efektif dalam proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  kelas  V.  Sementara data  hasil observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 10: Data Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa No . INDIKATOR HASIL OBSERVASI Pert-1 Pert- 2 1. Minat siswa dalam belajar 2 3 2. Interaksi siswa dengan guru 2 3 3. Interaksi siswa dengan siswa 1 3 4. Partisipasi  dalam  tugas  atau latihan 3 3 JUMLAH/INTERVAL SKOR 8 12 KATEGORI Rendah Tinggi SKOR MAKSIMAL 16
Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  kategori  rendah  menjadi  tinggi.  Ini berarti  bahwa  media  simulation  board  sangat  berpengaruh  dan  efektif digunakan dalam proses pembelajaran khususnya bahasa Indonesia untuk kelas V SD.

## C. Revisi Produk
Revisi  produk  merupakan  tahap  perbaikan  terhadap  bahan  ajar display model flipchart kegiatan  ekonomi  dan  potensi  alam  setelah  dilakukannya  validasi  oleh  ahli dan  uji  coba  lapangan.  Adapun  hasil  revisi  masing-masing  dari  validasi  dan  uji  coba yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:

## 1. Validasi Ahli Materi, Media dan Guru Kelas
Hasil  revisi  berdasarkan  validasi  ahli  materi  dan  media  berupa  Istilah-istilah ekonomi yang ada di LKS perlu disesuaikan dengan tingkat pemahaman peserta didik kelas  V,  sebaiknya  menggunakan  pilihan  bahasa  yang  sesuai  dan  aturan  penulisan perlu  dilengkapi  dan  diperbaiki.  Sedangkan  revisi  dari  ahli  media  yaitu  berupa pengaturan  desain  tampilan  baik  itu  bentuk  dan  pewarnaan  masih  tidak  teratur  jadi kesannya kacau dan bisa merusak konsentrasi peserta didik pada saat belajar. Sementara  itu hasil  revisi  dari  validasi  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  guru kelas adalah LKS yang digunakan dilengkapi lebih sempurna, dilengkapi dengan materi yang mendukung konsep secara keseluruhan sehingga ada perbedaan yang mencolok antara LKS dengan latihan yang terdapat pada buku.
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017

## 2. Uji Coba Lapangan
Selama  proses  uji  coba  lapangan  dan  dilakukan  pengamatan  dalam  proses pembelajaran,  maka  peneliti  mendapatkan  beberapa  hal  yang  perlu  direvisi  yang terkait  dengan  bahan  ajar.  Hal  tersebut  berupa  pembuatan  peta  pikiran  yang  akan mempermudah  siswa  dalam  mengingat  materi.  Peta  pikiran  yang  berupa  bagan, gambar  dan  lain  sebagainya  yang  akan  mengantarkan  siswa  untuk  lebih  cepat memahami dan memiliki ingatan yang kuat terhadap  materi.

## D. Kajian Produk Akhir
Kajian produk akhir merupakan tahap akhir dalam sebelum dilakukan desiminasi dan  implementasi.  Kajian  produk  akhir  media  simulation  board  berdasarkan  hasil validasi dan revisi adalah sebagai berikut:

## 1. Kevalidan Media Simulation Board
Media simulation  board yang  dikembangkan  untuk  memperlihatkan  fungsi, struktur atau proses yang terdapat dalam suatu benda. Kevalidan media simulation board dari  masing-masing  validator,  baik  ahli  materi,  ahli  media  dan  guru  kelas menunjukkan bahwa media simulation board memenuhi kriteria baik dengan rata- rata skor aktual 3,38 dari ahli materi, 3,00 dari ahli media dan 3,95 dari guru kelas. Berdasarkan nilai rata-rata skor aktual tersebut maka media simulation board dapat digunakan untuk uji coba  lapangan.
2. Kevalidan Isi Tes Soal Pilihan Ganda dan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kevalidan isi untuk tes soal pilihan ganda dan lembar observasi aktivitas siswa berdasarkan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  penilai  1  dan  2    yang  dalam  hal  ini dilakukan  oleh  guru  kelas  menunjukkan  bahwa  tes  soal  pilihan  ganda  dan  lembar observasi  aktivitas  siswa  dapat  digunakan  pada  uji  coba  lapangan  dengan  kriteria keputusan validitas isi sangat tinggi dengan bobot nilai adalah 1.
3. Pengaruh  Media Simulation  Board Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa. Pengaruh  media simulation  board terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia siswa  menunjukkan  lebih  dari  atau  sama  dengan  70%  dari  rata-rata  yang diharapkan karena t hitung lebih besar daripada t tabel dengan pengujian hipotesis uji pihak kiri oleh sebab itu media simulation board berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V di SDN 01 Dasan Lekong.
4. Keefektifan Media Simulation Board dalam Proses Pembelajaran Keefektifan  media simulation  board dalam  proses  pembelajaran  yang  diukur berdasarkan  nilai  rata-rata  kelas  dengan  jumlah  73,25  memberikan  kesimpulan bahwa media simulation board efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  observasi  penelitian  kemudian  dianalisis  untuk  menjawab permasalahan  dan  mencari  alternatif  pemecahan  masalah  atau  solusi  yang  akan
ditawarkan.  Alternatif  pemecahan  masalah  yang  didapatkan  adalah  dengan mengembangkan media simulation board pada mata pelajaran bahasa Indonesia untuk kelas V.
Untuk  merealisasikan  alternatif  pemecahan  masalah  tersebut  maka  yang dilakukan  adalah  merancang  produk  media simulation  board .  Perancangan  produk tersebut meliputi bahan pembuatan serta komponen-komponen yang harus ada pada media simulation board .
Desain  awal  produk  media simulation  board yang  telah  terbentuk  kemudian divalidasi  untuk  mengetahui  kevalidan  dari  media tersebut.  Validasi  desain  ini melibatkan  ahli  materi,  ahli  media  dan  guru  kelas.  Hasil  dari  masing-masing  validasi tersebut  adalah  nilai  ahli  materi  3,38  nilai  ahli  media  3,00  dan  nilai  dari  guru  3,95. Hasil  tersebut  dijadikan  sebagai  rujukan  untuk  melakukan  revisi  produk  yang  akan diuji coba di lapangan.
Berdasarkan hasil dari validasi desain dan revisi, maka dilakukan produksi media simulation  board .  Produksi  bahan  ajar  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pada  saat penelitian. Kebutuhan pada saat penelitian mengarah kepada penggandaan bahan ajar sesuai dengan jumlah siswa.
Selanjutnya  adalah  melakukan  uji  coba  lapangan.  Tahap  uji  coba  lapangan  ini dilakukan dalam jangka waktu tiga kali pertemuan, dua kali pertemuan untuk materi dan  satu  kali  pertemuan  untuk  tes  uji  coba.  Pada  pertemuan  pertama  dilaksanaknan pada  hari  Selasa  8  Maret  2016,  peneliti  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  demonstrasi,  serta  latihan  dengan  membagikan  lembar  kerja siswa  (LKS)  1.  Disamping  menyampaikan  materi,  peneliti  juga  melakukan  observasi selama  proses  pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  lembar  observasi  aktivitas siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  pertemuan  pertama,  ada  beberapa  kekurangan yang  ditemukan  ketika  proses  pembelajaran  antara  lain  adalah  siswa  belum  berani bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  mereka  mengenai  materi  yang  sedang diajarkan.
Pertemuan  kedua  berlangsung  pada  tanggal  Selasa  15  Maret  2016.  Pada pertemuan  ini,  peneliti  menyampaikan  materi  dengan  metode  ceramah  dan demonstrasi.  Latihan  dan  pemantapan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  lalu pada  pertemuan  pertama  dan  yang  telah  dijelaskan.  Disamping  itu  pula  proses observasi tetap berlangsung. Hasil yang ditemukan bahwa aktivitas siswa mengalami peningkatan,  siswa  sudah  mampu  dan  berani  untuk  bertanya  serta  mengemukakan pendapat mereka disamping berani mempertanggungjawabkan tugas dan latihan yang diberikan.
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  22  Maret  2016.  Kegiatan  yang dilakukan adalah menjawab tes soal pilihan ganda. Hasil yang diperoleh dari uji coba lapangan tersebut juga dijadikan sebagai bahan untuk melakukan revisi kedua.

## KESIMPULAN
Pada bagaian ini akan dikemukakan  beberapa simpulan dalam penelitian ini terkait dengan produk media simulation board yang dikembangkan. Simpulan-simpulan tersebut yaitu sebagai berikut:
Received: Februari 29, 2017 Accepted: Mei 30, 2017 Published online: Jun 30, 2017
1. Produk simulation board ini dikembangkan melalui proses yang cukup panjang, mulai dari  perencanaan  dan  pengumpulan  data  awal  ( need  assessment ),  pembuatan  dan pengembangan draft produk, pembuatan dan pengembangan instrument evaluasi dan evaluasi ahli, revisi produk hasil validasi ahli, uji coba produk permulaan, revisi produk hasil uji coba permulaan, uji coba lapangan, penyempurnaan akhir produk.
2. Dari data hasil uji coba lapangan diperoleh data presentase ketuntasan pada tes hasil belajar siswa yang mencapai 73,25% % dengan kriteria baik. Data dari hasil para ahli juga menunjukkan konversi yang baik mulai dari ahli media 3,00, ahli materi 3,38 dan yang terakhir guru kelas 3,95.
3. Media simulation  board yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  dan  dapat dimanfaatkan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran bidang  kognitif untuk siswa kelas 5 SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. 2012. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka
Da’imuddin, Ahmad. 2013. Pengembangan media pembelajaran IPA berbasis maket simulasi kelas V. Skripsi: STKIP Hamzanwadi Selong. Tidak diterbitkan
Dina, Indriana. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press Endang, Mulyatiningsih. 2011. Metode Penelitian Terapan Bidang pendidikan. Yogyakarta: Alfabeta
Huzaenah.  2013. Upaya  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  (pada  aspek berbicara)  dengan  menggunakan  metode  sosiodrama  pada  siswa  kelas  V .  Skripsi: STKIP Hamzanwadi Selong. Tidak diterbitnya Idawati.  2012. Konsep  dan  jenis-jenis  media  pembelajaran .  Malang.  Universitas  Negeri Malang.
Noo,  Alfulaila.  dkk.  2014. Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .  Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Sudarwan, Danim. 2010. Media Komonikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:    PT  Remaja Rosdakarya.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Insan Madani.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Supartinah. 2015. Media Simulation Board .(http://www.simulationboard)2015/12/media-

## Pembelajaran.html. (Diakses,10 februari 2016)
Uno, Hamzah B. 2008. Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Wassidiskandar dan Dadang Sunendar. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Yunus, Abidin. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Reflika Aditama
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya