## Pengaruh Keterampilan Dasar Mengajar terhadap Prestasi Belajar
Jamaah Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: jamaah.daha@yahoo.co.id
Article History: Received: 2022-01-11  ||  Revised: 2022-02-01  ||  Published: 2022-02-25 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-01-11  ||  Direvisi: 2022-02-01  ||  Dipublikasi: 2022-02-25

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  classroom  management  skills  on  learning  achievement  at  MIN Dompu  in  the  2020/2021  academic  year.  The  type  of  research  used  is  quantitative  with  simple  linear regression  analysis  and  SPSS  16.0  calculations.  The  population  in  this  study  were  students  of  class  V-B consisting of 22 people at MIN Dompu in the 2020/2021 academic year. The data collection method used is the questionnaire method as many as 22 questionnaires containing 15 questions. Based on the results of the questionnaire/questionnaire and the results of calculations about the effect of classroom management skills on student achievement in class V-B in science subjects at MIN Dompu for the 2020/2021 academic year, the researcher  stated  that  the  hypothesis  was  firmly  REJECTED.  The  influence  of  class  management  skills  on student achievement has a significant constant. We can see the results of the t test in table 4.11 page 51. It can be seen that the ability to manage the class is 0.120 > 0.05, which means that the ability to manage the class has no significant effect with R2 = 0.116 x 100% = 11.6% of student achievement and the largest significant amount is 88.4% by other factors. With the results of the regression equation is Y = 45.179 + 0.456 X, meaning that if the variable X is 0 then the value of the Y variable is 45,179 and if the X variable is increased by one unit, the Y variable will be 45,635.
Keywords: Influence, Teaching Skills, Classroom Management, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar di MIN  Dompu  Tahun  Pembelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitin  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan analisis regresi linear sederhana dan perhitungan SPSS 16.0. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V-B  yang  terdiri  dari  22  orang  di  MIN  Dompu  tahun  pembelajaran  2020/2021.  metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  metode  angket/Quisioner  sebanyak  22  angket  yang  berisikan  15  butir  pertanyaan. Berdasarkan  hasil  angket/Quisioner  dan  hasil  perhitungan  tentang  pengaruh  keterampilan  mengelola  kelas terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V-B  pada  mata  pelajaran    IPA  di  MIN  Dompu  Tahun  Pembelajaran 2020/2021 yaitu peneliti menyatakan dengan tegas DITOLAK hipotesisnya. Pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar siswa mempunyai signifikan konstanta kita dapat melihat hasil dari uji t pada tabel 4.11 halaman 51. Terlihat bahwa kemampuan mengelola kelas adalah sebesar 0,120 > 0,05 yang artinya bahwa kemampuan mengelola kelas tidak berpengaruh secara signifikan dengan R2= 0,116 x 100%= 11,6% terhadap prestasi belajar siswa dan yang paling besar signifikan besarnya dalah sebanyak 88,4% oleh factor lain.  Dengan hasil Persamaan regresinya adalah Y = 45.179+0.456 X, maknanya jika variabel X adalah 0 maka nilai variabel Y adalah 45,179 dan jika variabel X di naikkan satu satuan maka variabel Y akan menjadi 45,635.
Kata kunci: Pengaruh, Keterampilan Mengajar, Pengelolaan Kelas, Hasil Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  proses  menumbuhkembangkan  seluruh  kemampuan  dalam perilaku  manusia  melalui  pengajaran  (Teriska,  2004:  3).  Dengan  pendidikan  akan  terjadi  proses perubahan pada perilaku seseorang antara lain adanya perilaku akhlak yang merupakan hal yang sangat  penting  dalam  kehidupan  masyarakat.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasioanal  No.  20  Tahun  2003  pasal  3 yaitu: “Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak    mulia,  sehat,
berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab,  secara  operasional  pendidikan  diselenggarakan  melalui  pendidikan  sekolah. Pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui proses belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan (Umar Tirtaraharja dan S.L. La Sulo, 2005:264).
Keterampilan  mengelola  kelas  yaitu  mampu  menciptakan  dan  mampu  memelihara  kondisi belajar  yang  optimal,  serta  keterampilan  guru  untuk  mengembalikan  kondisi  belajar  yang terganggu kearah kondisi belajar yang optimal, mengingat begitu pentingnya peran guru tersebut, maka  pengelolaan  kelas  sebagai  perwujudan  peran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mutlak harus  dilakukan.  Sebab,  dengan  pengelolaan  kelas  yang  baik  akan  memudahkan  guru  dalam mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  siswanya.  Dan  sebaliknya, dengan  pengelolaan  kelas  yang baik  pula,  memberikan  kenyamanan  dan  nuansa  baru  bagi  siswa  sehingga  dapat  menghilangkan rasa jenuh dalam diri siswa. Dengan tercapainya hal tersebut di atas, dapat memberikan kontribusi peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  baik  yang  akhirnya  bermuara  pada  peningkatan  motivasi dan prestasi belajar bagi para siswanya.
Madrasyah Ibtadiyah Negeri (MIN) Dompu merupakan lembaga pendidikan formal yang berada di Kecamatan Woja. Pada setiap lembaga pendidikan guru mempunyai tanggung jawab besar untuk terus  mendidik  siswa.  Karena  gurulah  yang  langsung  terlibat  dalam  menstranformasikan  ilmu pengetahuannya  sehingga  terjadi  proses  belajar  yang  efektif.  Untuk  itu  sekolah/madrasah menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  sebagai  realisasi  tujuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu guru merupakan faktor yang sangat dominan dalam pendidikan formal pada umumnya. Hal ini bagi guru siswa dijadikan contoh tauladan bagi siswa di sekolah/madrasah, berdasarkan hasil observasi lapangan bahwa dengan mengunakan dengan seorang guru yang mengajar di kelas V-B pada mata pelajaran IPA di MIN Dompu yaitu Ibu Juhaeratul Anwariyah, yang mengemukakan masih ada siswa yang  mengalami  penyimpangan  perilaku  belajar  yaitu  siswa  yang  mengobrol  dan  berbincang- bincang dalam proses pembelajaran, melalaikan perintah guru, keluar masuk ruangan ketika guru sedang  menyampaikan  materi  sehingga  memicu  proses  pembelajaran  tidak  efektif.  Ini menunjukkan  guru  belum  mampu  memaksimalkan    keterampilan  dalam  mengelola kelas  dengan baik  sehingaa  munculnya  penyimpangan  perilaku  belajar  tersebut.  (Senin,  01  Juni  2021:  09.30). Peneliti  memilih  kelas  V-B  untuk  diteliti  karena  di  kelas  ini  masih  banyak  siswa  yang  rendah prestasinya,  serta  yang  mengalami  penyimpangan  perilaku  seperti  peneliti  uraikan  di  atas,  ini sebagai akibat dari belum memamksimalkannya keterampilan guru dalam mengelola kelas.
Batasan  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  sebagai  landasan  dalam  pertimbangan  dalam menginterprestasikan hasil analisis serta nilai manfaat dikemudian hari. Batasan-batasan tersebut sebagai berikut: Penelitian ini terbatas pada keterampilan dasar mengajar yaitu pada keterampilan mengelola  kelas di  MIN  Dompu  Tahun  Pembelajaran  2020/2021,  subjek  dalam penelitian  adalah siswa kelas V-B di MIN Dompu Tahun Pembelajaran 2020/2021 pada mata pelajaran IPA dengan rumusan masalah yaitu apakah terdapat pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar  di  MIN  Dompu  tahun  pembelajaran  2020/2021?  Dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar di MIN Dompu tahun pembelajaran 2020/2021.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  pengambilan  sampel purposive sample, sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V-B MIN Dompu yang berjumlah 22 siswa yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki, data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui teknik angket/ quesioner dengan angket tertutup.
Tabel 1. Indikator Angket/Quisioner Keterampilan Mengelola Kelas Variabel Penelitian Indikator No. Item Instrumen Keterampilan Mengelola Kelas A. Menunjukkan Sikap Tanggap B. Membagi & memusatkan perhatian kelompok C. Petunjuk yang jelas & memberi teguran D. Penguatan E. Menemukan dan mengatasi tingkah laku yang bermasalah F. Memodifikasi tingkah laku 1 – 4 5 – 6 7 – 8 9 – 10 11 – 13 14 – 15
Teknik  Analisis  Data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  kedalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  di  pelajari,  dan  membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain”. (Sugiyono, 2014: 244). Sehubungan dengan penelitian ini, peneliti menggunakan analisis Regresi Linear sederhana dengan penghitungan  secara  SPSS  ( Statistical  Product  Service  and  Solutions) 16,0.  Dengan  rumus  sebagai berikut: Ŷ = a + bX (Sugiyono, 2014: 188).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian bahwa pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar di MIN Dompu tahun pembelajran 2020/2021 dengan hasil bahwa angket/quisioner untuk jumlah  dari  nilai  keterampilan  mengelola  kelas  adalah  1219  dengan  nilai  tertinggi  68  dan  nilai terendahnya  adalah  47.  Rata-rata  dari  nilai  keterampilan  mengelola  kelas  adalah  55.41,  sumber data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data prestasi  belajar  adalah  nilai  ulangan harian  siswa kelas V-B pada materi sistem pencernaan pada manusia setelah materi yang di pelajari selesai, dan soal ulangan harian ini terdiri dari 10 item soal dengan pertanyaan yang bervariasi yang telah di susun  dan  di  nilai  oleh  guru  IPA  kelas  V-B.    Nilai  prestasi  belajar  siswa pada  mata pelajaran  IPA peneliti menggunakan nilai ulangan harian setelah materi sistem pencernaan pada manusia selesai dan didapatkan jumlahnya adalah 1550 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendahnya adalah 60. Rata-rata dari nilai prestasi belajar siswa adalah 70.45.
Data  uji  gejala  autokorelasi  dilakukan  dengan  melihat  hasil  Durbin-Watson  yang  nilainya sebesar 2.165. Dengan  signifikansi 0,05 N (observasi)= 22  dan k (Variabel Independen)= 1 (K=1) dan di peroleh nilai dl = 1,239 sementara nilai du = 1,428. oleh karena D-W 2,165 berada di atas dl = 1,239 maka dapat disimpulkan tidak terdapat autokorelasi positif, hal ini berarti model regresi yang dihasilkan pada penelitian ini bebas dari autokorelasi.
1. Keterampilan Mengelola Kelas
Dalam  buku  Djamarah  (2006:  173)  bahwa  mengelola  kelas  adalah  suatu  upaya memberdayagunakan  potensi  kelas  yang  ada  seoptimal  mungkin  untuk  mendukung  proses interaksi  edukatif  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  hendaknya  mampu  mengelola  kelas sebagai  lingkungan  belajar  yang  teratur  dan  kondusif.  Pengelolaan  kelas  yang  efektif  akan mendukung  terjadinya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  pula.  Instrumen  yang  digunakan yaitu  angket  tertutup.  Muatan  angket  berisi  pertanyaan-pertanyaan  dan  pilihan  jawaban  yang ditujukan  kepada  responden  yang  telah  disediakan  oleh  penulis  berupa  lembar angket/ quesioner untuk memperoleh respon positif dan negatif tentang pengaruh keterampilan mengelola kelas sebagai terlampir. Angket ini diberikan pada siswa untuk melengkapi data yang di  perlukan.  Angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  V-B  dengan  jumlah  15  pertanyaan.  Pada penelitian  ini,  penulis  menggunakan  skala  Likert.  Menurut  Sugiyono  (2014:  93)  skala  likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang,  kelompok  orang  tentang fenomena  sosial.    Pilihan  terhadap  masing-masing  jawaban  untuk  tanggapan  responden  atas keterampilan guru dalam mengelola kelas (X) dan prestasi belajar (Y).
Berdasarkan data angket yang terdiri dari 15 item pertanyaan yang di centang (√) oleh siswa kelas V-B sebanyak 22 orang. Untuk jumlah dari nilai keterampilan mengelola kelas adalah 1219 dengan  nilai  tertinggi  68  dan  nilai  terendahnya  adalah  47.  Rata-rata  dari  nilai  keterampilan mengelola kelas adalah 55.41.
2. Prestasi Belajar
Menurut  Winkel  dalam  (Slameto,  2010:  38)  bahwa  prestasi  belajar  adalah  suatu  bukti keberhasilan  belajar  atau  kemampuan  seseorang  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Pada penelitian ini juga peneliti membatasi untuk prestasi belajar  hanya  diranah Kognitif    Domain yang  meliputi: knowledge (pengetahuan,  ingatan), comprehansian (pemahaman,  menjelaskan,  meringkas,  contoh), analysis (menguraikan, menentukan  hubungan), synthesis (mengorganisasikan,  merencanakan,  membentuk  bangunan baru), Evaluation (menilai)  dan Application (menerapkan).  Pada  tabel  4.4  halaman  43, menujukkan data hasil prestasi siswa melalu teknik dokumentasi bahwa didapatkan jumlahnya
adalah  1550  dengan  nilai  tertinggi  80  dan  nilai  terendahnya  adalah  60.  Rata-rata  dari  nilai prestasi belajar siswa adalah 70.45.
Dengan  demikian  dapat  dikemukakan  bahwa  menurut  (Ustman,  2013:  50)  Sebelum menentukan  persamaan  regresinya,  dilakukan  uji  normalitas  regresi,  uji  multikolonieritas,  uji heteroskedastisitas  dan  uji  autokorelasi.    Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan mengggunakan  aplikasi  SPSS  16.0  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  pengaruh  yang  signifikan antara  keterampilan  mengelola  kelas  terhadap  prestasi  siswa  pada  MIN  Dompu  tahun pembelajaran  2020/2021  dengan  R 2 =0,116x100%=11,6%  sedangkan  88,4%  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yaitu  pada  ketrampilan  bertanya,  keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan menjelaskan, keterampilan mengadakan, keterampilan membuka dan menutup mata pelajaran, keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan,  keterampilan  membimbing  diskusi kelompok  kecil.  Berdasarkan  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  keterampilan  mengelola kelas lebih baik, maka bisa diprediksikan prestasi  belajar siswa juga akan lebih  baik. Kategori ini  mengindikasikan  bahwa  guru  IPA  kelas  V-B  belum  menunjukkan  keberhasilannya  dalam mengantarkan siswanya untuk berprestasi. Hanya saja masih harus diupayakan lebih keras lagi melalui  langkah-langkah  kreatif  dan  inovatif  yang  mampu  meningkatkan  prestasi  siswa berdasarkan nilai-nilai yang dimiliki oleh Madrasah, terutama dalam hal ini adalah keterampilan guru  dalam  mengelola  kelas  yang  akan  menumbuhkan  semangat  penghayatan  nilai  nilai  dan sikap-sikap  positif  lainnya.  Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  menggunakan  teknik  regresi linier  skor  keterampilan  mengelola  kelas rxy =0.120  dengan  taraf  signifikansi  5%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  keterampilan  mengelola  kelas  tidak  mempunyai  pengaruh  terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian maka hipotesis yang diajukan pada penelitian ini yaitu diduga  ada  pengaruh  antara  keterampilan  dasar  mengajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa peneliti  menyatakan  dengan  tegas  DITOLAK  hipotesisnya.  Pengaruh  keterampilan  mengelola kelas terhadap prestasi belajar siswa mempunyai signifikan konstanta kita dapat melihat hasil dari  uji  t  pada  tabel  4.11  halaman  51.  Terlihat  bahwa  kemampuan  mengelola  kelas  adalah sebesar 0,120 > 0,05 yang artinya bahwa kemampuan mengelola kelas tidak berpengaruh secara signifikan  dengan  R 2 =  0,116  x  100%=  11,6%  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  yang  paling besar  signifikan  besarnya  dalah  sebanyak  88,4%  oleh  factor  lain.  Dengan  hasil  persamaan regresinya adalah Y = 45.179+0.456 X, maknanya jika variabel X adalah 0 maka nilai variabel Y adalah 45,179 dan jika variabel X di naikkan satu satuan maka variabel Y akan menjadi 45,635.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  angket/ Quisioner dan  hasil  perhitungan  tentang  pengaruh  keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar siswa kelas V-B pada mata pelajaran  IPA di MIN Dompu Tahun  Pembelajaran  2020/2021  yaitu  DITOLAK  hipotesis  diduga  ada  pengaruh  antara keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar, dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan hasil angket/quisioner yang telah dibagkan kepada responden/siswa sebanyak 22 orang  pada  kelas  V-B  MIN  dompu  dapat  peneliti  menyimpulkan  hasil  angket/quisioner  atau jawaban yang di centang (√) oleh responden/siswa  MIN Dompu yaitu angket/quisioner untuk jumlah dari nilai keterampilan mengelola kelas adalah 1219 dengan nilai tertinggi 68 dan nilai terendahnya adalah 47. Rata-rata dari nilai keterampilan mengelola kelas adalah 55.41.
2. nilai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA peneliti menggunakan nilai ulangan harian setelah materi sistem pencernaan pada manusia selesai dan didapatkan jumlahnya adalah 1550 dengan  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendahnya  adalah  60.  Rata-rata  dari  nilai prestasi  belajar siswa adalah 70.45.
3. Uji  Normalitas  Regresi,  data  menyebar  disekitar  garis  diagonal  sebagai  representasi  pola distribusi normal, berarti model regresi memenuhi asumsi normalitas.
4. Uji Multikolinieritas dari tabel 4.5 dapat dilihat nilai VIF <  10 dan nilai tolerance >  0,10 maka tidak terjadi gejala Multikolinieritas.
5. Uji Heteroskedastisitas Dilihat dari gambar tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas
6. Uji Autokorelasi Dari tabel di atas uji gejala autokorelasi dilakukan dengan melihat hasil Durbin- Watson  yang  nilainya  sebesar  2.165.  Dengan    signifikansi  0,05  N  (observasi)=  22    dan  k
(Variabel Independen)= 1 (K=1) dan di peroleh nilai dl = 1,239 sementara nilai du = 1,428. oleh karena D-W 2,165 berada di atas dl = 1,239 maka dapat disimpulkan tidak terdapat autokorelasi positif, hal ini berarti model regresi yang dihasilkan pada penelitian ini bebas dari autokorelasi.
7. Dengan demikian maka hipotesis yang diajukan pada penelitian ini yaitu diduga ada pengaruh antara  keterampilan  dasar  mengajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  peneliti  menyatakan dengan tegas DITOLAK hipotesisnya. Pengaruh keterampilan mengelola kelas terhadap prestasi belajar siswa mempunyai signifikan konstanta kita dapat melihat hasil dari uji t pada tabel 4.11 halaman  51.  Terlihat  bahwa  kemampuan  mengelola  kelas  adalah  sebesar  0,120  >  0,05  yang artinya  bahwa  kemampuan  mengelola  kelas  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  dengan  R2= 0,116 x 100%= 11,6% terhadap prestasi belajar siswa dan yang paling besar signifikan besarnya dalah sebanyak 88,4% oleh factor lain.
8. Persamaan regresinya adalah Y = 45.179+0.456 X, maknanya jika variabel X adalah 0 maka nilai variabel  Y  adalah  45,179  dan  jika  variabel  X  di  naikkan  satu  satuan  maka  variabel  Y  akan menjadi 45,635.
B. Saran
Untuk  meningkatkan  kualitas  penelitian  ini  maka  diberikan  saran  kepada  Guru  agar  dapat meningkatkan  kompetensi  dan  kualitasnya  berkaitan  dengan  teknik  pengajaran,  ketersediaan perangkat  pembelajaran,  yang  secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan dapat menjawab tantangan pendidikan di era 4.0.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah, W, Sri. 2011. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka Balai Pustaka.
Arifin,  A.,  Ma’ruf,  F.,  &  Yasin,  I.  (2020).  Efektivitas  Belajar  Al-Qur’an  Dengan  menggunakan  Aplikasi Hijaiyah  Berbasis  Budaya  Lokal  “Nggahi  Mbojo”  (Bahasa  Bima)  Pada  Lansia  di  Kabupaten Dompu. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 1 (1),  24–30. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i1.10
Djamarah, Syaiful Bahri. 2012. Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional Junaidi.  2013. Daftar  Tabel  Durbin-Watson (Online). http://www.unja.ac.id/fe/images/karya- ilmiah/tabel-dw.pdf diakses pada tanggal 15 Oktober 2015.
Ma’ruf,  F.  (2021).  Pengembangan  Game  Edukasi  Berbasis  Flash  Sebagai  Sarana  Belajar  Siswa PAUD. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  143–147. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.68
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutikno,  M.  Sobry.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran:  Upaya  Kreatif  dalam  Mewujudkan  Pembelajaran yang Berhsil . Bandung: Prospect.
Suwarna,  dkk.  2006. PengajaranMikro:  Pendekatan  Praktis  Dalam  Menyiapkan  Pendidik  Profesional . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Umar Tirtaraharja dan S.L. La Sulo. 2005. Pendidikan Formal, Non Formal dan Informal. Jakarta:Bumi Aksara.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pindidikan Nasional. 2003. Jakarta: Grafindo.
Uno,  Hamzah  B.  2008. Model  Pembelajaran  Menetapkan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.