## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v11i1.3071
PEMBENTUKAN KARAKTER KEBANGSAAN MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 18 MATARAM
Zihniatul Ulya 1 , Ribahan 2 , Lubna 3
UIN Mataram 210401051.mhs@uinmataram.ac.id ; ribahan@uinmataram.ac.id

## Abstract
The rapid technological advance does not rule out the possibility of eliminating the national character values in the young generation because trends, cultures and information spread very quickly, both from within and outside the country. To keep the young generation from being carried away by the negative impacts of technological advance, so the education is expected to be able to build the students’ national character  through  relevant  learning,  namely  Islamic  Religious  Education  (PAI)  learning.  The objectives of this research were to determine the stages, strategies, and challenges of national character building in Islamic Religious Education (PAI) learning at Public Junior High School (SMPN) 18 Mataram.  The  research  type  used  was  descriptive  qualitative.  Data  collection  techniques  used observation,  interviews,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  used  the  data  condensation, data display, and drawing conclusion or verification. The results of the research showed that (1) the stages carried out in national character building through Islamic Religious Education (PAI) learning at  Public  Junior  High  School (SMPN)  18  Mataram  were inculcation, nurturing, developing, and stabilizing. Furthermore, (2)  the  strategies carried  out  were explanations,  learning  activities in  the classroom, cultural development at school and learning activity centers, and extracurricular activities. (3) Meanwhile the challenges faced were the  lack of facilities from  school, association, social media, family environment, and community environment.
Keywords : National Character; PAI; and SMPN 18 Mataram
Abstrak :  Kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat  tidak  menutup  kemungkinan  menghilangkan nilai karakter kebangsaan pada generasi muda, karena trend, budaya, dan informasi yang tersebesar sangat cepat, baik  itu dari dalam  maupun luar negeri. Untuk menjaga generasi  muda supaya  tidak terbawa  arus  dengan  dampak  negatif  kemajuan  teknologi,  maka  pendidikan  sangat  diharapkan mampu  untuk  membentuk  karakter  kebangsaan  peserta  didik  melalui  pembelajaran  yang  relevan yaitu pembelajaran PAI. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tahapan, strategi, dan tantangan pembentukan karakter kebangsaan dalam pembelajaran PAI di SMPN 18 Mataram. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  kondensasi  data  (data  condensation), penyajian  data  (data  display),  dan  menarik  kesimpulan  atau  verifikasi  (conclusioan
drawing/verification).  Hasil  penelitian  ini  adalah  ditemukan  bahwa  (1)  tahapan  yang  dilakukan dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  melalui  pembelajaran  PAI  di  SMPN  18  Mataram  adalah penanaman,  penumbuhan,  pengembangan,  dan  pemantapan,  (2)  strategi  yang  dilakukan  adalah penjelasan,  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  pengembangan  budaya  di  sekolah  dan  pusat kegiatan  belajar,  dan  kegiatan  ektrakulikuler,  (3)  tantangan  yang  dihadapi  adalah  Kurang  pasilitas dari sekolah, pergaulan, media sosial, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat.
Kata Kunci : Karakter kebangsaan; PAI; dan SMPN 18 Mataram

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  sering  kali  menjadi  pokok  pembahasan  dan  menjadi  isu  yang sangat  penting  dalam  pendidikan  di  Indonesia  karena  banyaknya  fenomena-fenomena dekadensi  moral  yang  terjadi  baik  itu  di  lingkungan  pendidikan,  masyarakat,  maupun pemerintah  yang  semakin  beragam  dan  meningkat  seperti  korupsi,  ketidakadilan, pelanggaran  HAM  (Hak  Asasi  Manusia),  kekerasan  pada  anak,  kriminalisasi, bullying antar siswa,  pergaulan  bebas,  penyalahgunaan  obat-obatan,  tawuran,  pornografi,  dan penyimpangan  karakter  lainnya  yang  masih  belum  teratasi  sampai  saat  ini.  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  telah  terjadi  krisis  karakter  pada  bangsa  Indonesia.  Menyadari  krisis karakter yang terjadi dan untuk mengatasi permasalahan tersebut pendidikan di Indonesia perlu dibenahi dengan berbagai upaya, salah satunya adalah melalui pembentukan karakter di  setiap  pembelajaran  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  tidak  hanya  mempersiapkan generasi  yang  cakap  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman  tapi  juga  generasi  yang memiliki  karakter  dalam  dirinya  sehingga  terwujud  Tujuan  Pendidikan  Nasional sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  yang menyatakan bahwa:
“Berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.”
Dalam  tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di  atas, pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  mencetak  manusia  yang  berpengetahuan  namun  juga memiliki  spiritual  keagamaan,  berkarakter,  dan  berguna  bagi  bangsa  dan  negara.  Dengan demikian,  bisa  dikatakan  bahwa  pendidikan  karakter  menjadi  upaya  dalam  mewujudkan
tujuan  pendidikan  nasional.  Pendidikan  karakter  menurut  kemendiknas  merupakan  upaya pembentukan  kebiasaan  tentang  hal  yang  baik  sehingga  peserta  didik  menjadi  paham tentang  mana  yang  baik  dan  salah,  mampun  merasakan  nilai  yang  baik  dan  biasa melakukannya,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  yang mengoptimalkan  semua  potensi  dan  kemampuan  peserta  didik  sehingga  menghasilkan generasi  bangsa  yang  berwawasan  luas  dan  berkarakter  (Santika  &  Sudarmawan,  2022). Sementara  itu  menurut  Efendy  dan  Irmwaddah  pendidikan  karakter  menjadi  proses terbentuknya nilai budaya dan karakter kebangsaan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  seperti  menjadi  siswa  atau  masyarakat  yang  kreatif,  produktif,  religius,  dan nasionalis  (Efendy  &  Irmwaddah,  2018).  Lebih  jauh  Deny  menegaskan  menumbuhkan sikap  nasionalis  tentunya  berdampak  pada  sikap  mengutamakan  kepentingan  bangsa  atau bersama  diatas  kepentingan  pribadi  atau  sebagian  kecil,  memajukan  harkat  dan  martabat bangsa  Indonesia,  menjaga  integritas  dan  identitas  bangsa,  meningkatkan  semangat nasionalisme,  dan  menumbuhkan  atau  membentuk  karakter  kebangsaan  generasi  muda (Setiawan, 2017).
Dari  paparan  di  atas,  dapat  diambil  makna  bahwa  pembentukan  karakter  sangat penting  untuk  terus  disosialisasikan  dan  diinternalisasikan  di  kalangan  masyarakat  luas, terutama bagi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa yang menentukan kejayaan dan keunggulan  bangsa  Indonesia.  Melalui  pembentukan  karakter  kebangsaan,  sikap nasionalisme di kalangan peserta didik ditumbuh kembangkan dalam menjaga integritas dan keutuhan  bangsa  serta  dalam  pembentukan  pendidikan  karakter  kebangsaan.  Untuk mewujudkan  harapan  tersebut,  sekolah  menjadi  wadah  yang  tepat    dalam  penumbuhan pendidikan  karakter  kebangsaan.  Namun  dari  kenyataan  yang  ada,  pembentukan pendidikan  karakter  kebangsaan  di  sekolah  masih  belum  maksimal  dalam  mewujudkan peserta didik menjadi pribadi yang memegang teguh nilai-nilai karakter bangsa karena masih  rendahnya  nilai  karakter  kebangsaan  pada  diri  peserta  didik  yang  lebih  memilih mengikuti  gaya  hidup  kebarat-baratan  dan  masih  rendahnya  pengetahuan  peserta  didik tentang pendidikan karakter kebangsaan. Hal tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Berliana,  dkk.  yang  menemukan  kondisi  dari  karakter  dan  wawasan kebangsaan  sebagian  pesarta  didik  masih  kurang  baik  (Aswir  &  Misbah,  2018).  Hasil penelitian Marzuki dan Pratiwi juga menegaskan belum menunjukkan hasil yang maksimal dalam  membina  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  memiliki  karakter  religius  dan
kebangsaan.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  masih  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam mengikuti kegiatan pembiasaan keagamaan dan kebangsaan (Marzuki & Haq, 2018).
Hasil  studi  awal  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  di  SMPN  18  Mataram  masih terdapat  peserta  didik  yang  melakukan  penyimpangan  karakter  kebangsaan  sebagaimana pernyataan dari guru PAI SMPN 18 Mataram yaitu adanya peserta didik masih membolos sekolah,  kurangnya  minat  baca,  kurang  disiplin,  tidak  mentaati  aturan  seperti  aturan membawa  Al-Qur’an,  berkata  kasar,  dan  yang  masih  sulit  diatasi  yaitu  peserta  didik  yang lebih  memilih  mengikuti  gaya  atau  trand  di  media  sosial  yang  terkadang  tidak mencerminkan karakter kebangsaan seperti lebih menghafal atau menyukai lagu yang viral dari pada lagu yang mengandung semangat atau cinta tanah air yang sampai saat ini belum mendapatkan jalan keluarnya.
Berdasarkan paparan di atas, apabila situasi dan kondisi tersebut tidak ditindaklanjuti baik  itu  oleh  pihak  sekolah,  masyarakat,  pemerintah,  maupun  pihak  yang  terlibat  lainnya bisa  mengakibatkan  hilangnya  karakter  kebangsaan  pada  diri  generasi  muda.  Apabila karakter kebangsaan telah hilang pada diri generasi muda, maka berdampak pada generasi penerus bangsa yang tidak  menyukai jati diri bangsanya, rendahnya kualitas generasi  yang akan  menjadi  penerus  bangsa,  dan  berakibat  fatal  pada  pengelolaan  negara  yang  akan mengalami  keterpurukan  baik  secara  sosial,  ekonomi,  maupun  budaya.  Oleh  karena  itu, salah satu alternatif  untuk  mengatasi permasalahan tersebut  adalah dengan  pembentukan karakter kebangsaan di sekolah melalui Pendidikan Agama Islam (PAI). Dengan demikian, siswa diharapkan mampu membudayakan diri dengan prilaku yang luhur dan mengamalkan ilmu  beserta  keterampilannya  sesuai  dengan  nilai  Islam.  PAI  menjadi  proses  menata  dan mengkondisikan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  pengamalan  ajaran  agama  yang  dimiliki oleh  siswa.  Pemahaman  yang  mendalam  akan  ajaran  dan  nilai-nilai  agama  Islam  tersebut, akan menjiwai prilaku dan tindakan anak didik dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kata lain,  nilai-nilai  agama  Islam  yang  telah  ditanamkan  melalui  PAI,  mampu  diaktualisasikan dalam tindakan nyata.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  telah  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui pembentukan  karakter  kebangsaan  melalui  pembelajaran  PAI.  Pembentukan  menurut KBBI  yaitu  proses,  cara,  perbuatan  pembentukan,    pembentukan  pada  penelitian  ini meliputi  tahapan,  strategi,  dan  tantangan  dalam  pembentukan  karakter  kebangsaan  pada siswa SMP. Berdasarkan sintesa tersebut peneliti memutuskan melakukan penelitian dengan
judul “Pembentukan Karakter Kebangsaan Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram.”
Adapun  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  tahapan pembentukan  karakter  kebangsaan  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN  18  Mataram,  (2)  strategi  pembentukan  karakter  kebangsaan  melalui  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram, dan (3) tantangan pembentukan karakter kebangsaan melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif deskriptif  analisis  yang  artinya  interpretasi  dibuat  dan  disusun  secara  menyeluruh  dan sistematis,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Peneliti  menggunakan  pendapat  dari  Miles,  Huberman,  dan  Saldana  dalam menganalisis  data,  ada  tiga  tahapan  yang  dikerjakan  dalam  menganalisis  data  penelitian kualitatif, yaitu kondensasi data (data condensation) , penyajian data ( data display) , dan menarik kesimpulan  dan  verifikasi  ( conclusioan  drawing/verification )  (Matthew  B.  Milles,  Huberman, 2014).
Penelitian ini  dilakukan  di SMPN  18  Mataram  yang  beralamat  di  Jalan  Layur  No. 18X,  Ampenan  Selatan  Kecamatan  Ampenan,  Kota  Mataram  Nusa  Tenggara  Barat. Permohonan  izin penelitian  berawal  dari  surat  rekomendasi  peelitian  ke  KESBANGPOL Provinsi  NTB  yang  dikeluarkan  oleh  kampus  Universitas  Islam  Negeri  Mataram  dengan nomor  B.951/Un.  12/PP.00.9/PS/10/2022  tertanggal  Mataram  01  Oktober  2022. Observasi awal penelitian dimulai pada bulan Agustus 2022.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  data  primer  diantaranya:  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, ibu/bapak guru, ibu/bapak guru PAI, dan siswa/siswi SMPN 18 Mataram. Sedangkan  yang  menjadi  data  sekunder  adalah  dokumen-dokumen  atau  sumber  tertulis lainnya  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan penelitian,  seperti;  internet,  majalah,  dan  buku- buku  yang  berkaitan  dengan  pembentukan  pendidikan  karakter  kebangsaan  melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram.

## HASIL
1. Tahapan Pembentukan Karakter Kebangsaan melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram Umum SMPN 18 Mataram.
Tahapan pembentukan katakter kebangsaan yang dilakukan di SMPN 18 Mataram sebagaimana wawancara yang dilakukan dengan bapak H. Lalu Suwarno, MM.Pd selaku kepala sekolah SMPN 18 Mataram yang mengatakan bahwa:
“Tahapan  mulai  dilakukan  dari  penerimaan  siswa/i  baru  yaitu  kita  memberikan penanaman  karakter  kebangsaan  kepada  siswa/i  baru  yang  biasa  disebut  dengan MOS  (Masa  Orientasi  Sekolah)  disana  kita  menjelaskan  bagaimana  seharusnya menjadi anak bangsa atau warga negara yang baik.”
Hal senada yang dijelaskan oleh wakil kepala sekolah yang mengatakan:
“pada  saat  jam  belajar  di  kelas,  melalui  materi  yang  diajarkan  kita  berikan  contoh kongkrit  yang berkaitan  antara  nilai  karakter  kebangsaan  dengan  kehidupan  sehari- hari.”
Kemudian dikatakan oleh ibu Sholatiah selaku guru PAI di SMPN 18 Mataram yaitu: “Sebelum  memulai  pelajaran  di  dalam  kelas,  kita  biasanya  membaca  do’a  bersama setelah itu kita membaca ayat-ayat pendek.”
Selanjutnya yang dikatakan oleh ibu Pratini selaku guru PAI di SMPN 18 Mataram.
“Tahapan pengembangan yang dilakukan di SMPN 18 Mataram untuk membentuk karakter  kebangsaan  adalah  melalui  kegiatan  diskusi  di  dalam  kelas,  apel  bendera yang dilakukan setiap hari Senin, memperingati hari kemerdekaan, mengikuti lomba yang diadakan di sekolah, dan merayakan hari ulang tahun kota Mataram.”
Dikatakan kembali oleh ibu Pratini:
“siswa/i  mengikuti  perlombaan  tujuh  belasan  supaya  mereka  bangga  menjadi  anak bangsa,  dan  meningkatkan  rasa  semangat  karena  mereka  adalah  penerus  generasi bangsa  yang  akan  mengemban  amanah  kedepannya.  Kemudian  di  sini  juga  kita arahkan  siswa/i  untuk  gotong  royong  menanam  sayur-sayur,  cabe,  dan  tanaman bahan pokok lainnya di lahan sekolah yang kosong, kemudian kita juga mengajarkan
siswa  membuat  kerajinan  tangan  yang  ditempelkan  di  dinding  sekolah,  dan kreativitas lainnya.”
2. Strategi Pembentukan Karakter Kebangsaan melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram Umum SMPN 18 Mataram.
Strategi pembentukan karakter kebangsaan melalui pembelajaran PAI di SMPN 18 Mataram sebagaimana yang dikatakan oleh kepala sekolah SMPN 18 Mataram:
“strategi  yang  digunakan  di  SMPN  18  Mataram  dalam  membentuk  karakter kebangsaan  yaitu  guru  memberikan  penjelasan  tentang  bagaimana  menjadi  anak bangsa atau warga negara yang baik.”
Kemudian yang dikatakan oleh ibu Pratini selaku wakil kepala sekolah mengatakan: “salah  satu  strategi  yang  dilakukan  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  yaitu dengan memberikan contoh kepada peserta didik supaya dapat ditiru. Keteladanan tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa,  melainkan  juga  sesama  siswa  itu sendiri.”
selanjutnya  yang  dikatakan  oleh  ibu  Sholatiyah  selaku  guru  PAI  di  SMPN  18 Mataram yaitu:
“Kemudian  kita  juga  setiap  hari  Jum’at  kita  adakan  IMTAQ  yang  di  pandu  oleh ibu/bapak guru dan di pimpin oleh siswa/i secara bergantian, di dalam kelas juga sebelum  memulai  pembelajaran  kita  berdo’a  dan  membaca  ayat-ayat  pendek,  dan kita terapkan juga sholat berjamaah untuk waktu dzuhurnya.”
Dikatakana kembali oleh ibu Pratini selaku wakil kepala sekolah:
“Pengkondisian  yang  dilakukan  yaitu  menempel  poster  di  tembok  sekolah, menempel gambar di mading sekolah, dan menyediakan bak sampah untuk menjaga lingkungan  tetap  bersih,  sehingga  pada  saat  proses  pembentukan  karakter kebangsaan berjalan dengan baik.”
Sebagaimana  penjelasan dari guru PAI SMPN 18 Mataram mengatakan:
“Di kelas kita nasihati hampir setiap hari, tapi namanya juga anak-anak ada aja yang langgar  kita  kasih  dia  hukuman.  Selain  di  dalam  kelas  di  luar  kelas  juga  seperti ekstrakurikulernya yang menunjang  bentuk karakter kebangsaan tapi karena sedikit peminat dan corona juga akhirnya udah tidak aktif lagi.”
Selanjutnya  wawancara  yang  dilakukan  dengan  wakil  kepala  sekolah  SMPN  18 Mataram:
“pengen  sekali  kita  liat  anak-anak  ini  ikut  ekstrakulikuler  kayak  sekolah-sekolah yang  lain,  seperti  PMR,  pramuka,  dan  lain-lain,  supaya  bisa  meningkat  rasa disiplinnya, kemudian supaya mereka bisa  ikut perlombaan. Kemaren mereka ikut perlombaan  tanpa  persiapan  yang  matang,  malah  kita  suruh  adek-adek  yang  dari merdeka mengajar untuk melatih anak-anak ini, keliatan sekali mana anak-anak yang berlatih dengan yang tidak.”
Kemudian kepala sekolah yang menjelaskan bahwa:
“Dengan  memberikan  hukuman  supaya  mereka  memiliki  efek  jera  dan  tidak mengulanginya  kembali  dan  kami  juga  disini  memberikan  penghargaan  kepada siswa/i yang mentaati peraturan atau yang mengalami peningkatan, seperti kemarin bertepatan  dengan  17  agustus  selain  mengadakan  lomba  kami  juga  memberikan penghargaan kepada siswa/i yang rajin ke perpus, disiplin, dan berprestasi.”

## 3. Tantangan  Pembentukan  Karakter  Kebangsaan  melalui  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram Umum SMPN 18 Mataram.
Tantangan pembentukan karakter kebangsaan melalui pembelajaran PAI di SMPN 18  Mataram  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  kepala  sekolah  H.  Lalu  Suwarno,
MM.Pd, yaitu:
“Biasanya  yang  menjadi  tantangan  ketika  membentuk  karakter  kebangsaan  salah satunya yaitu pergaulan, mereka bergaul dengan orang yang bertuturkata tidak baik sehingga itu yang dibawa sampai di sekolah.”
Ibu Sholatiah, S.Pd selaku guru PAI di SMPN 18 Mataram, beliau mengatakan:
“salah  satu  tantangan  yang  kita  hadapi  sekarang  ini  adalah  media  sosial  dimana anak-anak  lebih  senang  mengikuti  trand  yang  ada  di  sosial  media,  malah  mereka lebih menghafal lagu-lagu yang ada di medsos dari pada lagu kebangsaan. Terutama gaya  berpenampilan  meraka,  gaya  bahasa,  pokoknya  apa  yang  trand  di  medsos mereka cepat sekali mengikutinya.”
Hal  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Hj.  Pratini  wakil  kepala  sekolah  sekaligus  Guru PKn, mengatakan bahwa:
“yaaa ada saja siswa/i yang tidak mematuhi peraturan yang ada, dan jalan keluarnya dengan cara pendekatan, tidak langsung memponis anak tersebut nakal bisa dengan kerjasama  dengan  orang  tua  wali.  Kalau  menurut  saya  salah  satu  cara  yang  paling efektif  dalam  pembentukan  karakter  kebangsaan  adalah  dengan  apel  bendera  tadi, dalam  apel  bendera  ini  banyak  yang  bisa  diajarkan  seperti  kedisplinan,  persatuan, cinta  tanah  air,  mengenang  jasa  pahlawan  itulah  bentuk  pembinaan.  Kemudian dengan belajar di kelas karena dengan belajar kita keluar dari kebodohan.”
Ibu  Pratini  selaku  wakil  kepala  sekolah  terkait  dengan  fasilitas  sekolah  ditemukan bahwa fasilitas di SMPN 18 Mataram masih kurang. Berikut pernyataannya:
“pengen  sekali  kita  liat  anak-anak  ini  ikut  ekstrakulikuler  kayak  sekolah-sekolah yang  lain,  seperti  PMR,  pramuka,  dan  lain-lain,  supaya  bisa  meningkat  rasa disiplinnya, kemudian supaya mereka bisa  ikut perlombaan. Kemaren mereka ikut perlombaan  tanpa  persiapan  yang  matang,  malah  kita  suruh  adek-adek  yang  dari merdeka mengajar untuk melatih anak-anak ini, keliatan sekali mana anak-anak yang berlatih dengan yang tidak. Hal ini terjadi karena di sekolah kita ini masih kurang fasilitas berupa kekurangan dana dan tenaga pengajar.
sebagaimana yang dikatakan oleh guru PAI SMPN 18 Mataram bahwa:
“Biasa  yang  menjadi  tantangannya  itu  media  sosial,  lingkungan  keluarga  yang kurang memperhatikan anaknya, lingkungan masyarakat, dan pergaulan, karena kita berada dekat dengan pantai jadi saya ibaratkan mereka seperti ombak yang kadang tenang  kadang  juga  besar  dan  deras,  mereka  juga  seperti  itu  kadang  penurut  dan kadang  walaupun  di  hukum  sekalipun  masih  tetap  ngeyel  atau  diulangi  lagi.  Tapi disinilah kita melakukan pendekatan kepada peserta didik dengan mengajak bicara
karena  terkadang  yang  mereka  butuhkan  perhatian  kita  sendiri  sebagai  gurunya begitu.”

## PEMBAHASAN
1. Tahapan Pembentukan Karakter Kebangsaan melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram Umum SMPN 18 Mataram.
Tujuan  pembentukan  karakter  kebangsaan  pada  dasarnya  adalah  untuk melahirkan peserta didik yang memiliki karakter kebangsaan. Karakter kebangsaan akan mendorong  peserta  didik  mampu  bersaing  pada  zaman  modern  yang  semakin  maju, tanpa menghilangkan nilai-nilai kebangsaan dalam dirinya. Peserta didik, pendidik, dan tenaga  kependidikan  seharusnya  berpegang  pada  visi,  misi,  dan  ikrar  pendidikan karakter  yang  telah  dirumuskan  oleh  sekolah.  Untuk  mewujudkan  semua  itu,  harus dilakukan dengan penuh kesadaran, tapi tidak banyak sekolah yang mampu menerapkan visi, misi, dan ikrar pendidikan karakter yang telah dibuatnya. Padahal, dalam visi, misi, dan  ikrar  pendidikan  karakter  terdapat  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  yang  ingin diwujudkan.
Menurut  Anwar,  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  yang  harus  terwujud  mencakup nilai-nilai karakter kebangsaan yang berkaitan dengan hubungan terhadap Tuhan YME, diri  sendiri,  sesama  manusia,  dan  lingkungan  sosial  kemasyarakatan  (Sa’dullah,  2019). Dalam  pembentukan  karakter  kebangsaan,  peserta  didik,  tentunya  harus  berlandasan pada  visi,  misi,  dan ikrar  pendidikan  karakter.  Kaitannya  dengan  hal  tersebut,  kondisi sekolah  juga  penting  dalam  upaya  membentuk  karakter  kebangsaan,  karena  dapat menunjang keberhasilan proses belajar mengajar atau pembelajaran.
Pembentukan  karakter  kebangsaan  di  sekolah  saat  ini  direalisasikan  dan  fokus pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  (Mahendra  et  al.,  2019),  terutama  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Pembelajaran  PAI  merupakan  mata pelajaran  yang  relevan  karena  pembelajaran  PAI  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan pengamalan agama dalam diri peserta didik. Oleh karena itu,  diperlukan  tahapan-tahapan  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  di  sekolah. Beberapa  tahapan  dalam  proses  pembentukan  karakter  kebangsaan  melalui pembelajaran  PAI  di  SMPN  18  Mataram  yaitu  penanaman,  penumbuhan, pengembangan, dan pemantapan. Tahapan-tahapan ini selanjutnya dielaborasi.
a. Penanaman
Penanaman  merupakan  tahapan  awal  dalam  proses  pembentukan  karakter kebangsaan  melalui  pembelajaran  PAI  di  SMPN  18  Mataram  yang  dilakukan  oleh pendidik  atau  pihak  sekolah  yang  dimulai  dengan  memberikan  penjelasan,  nasihat, dampak baik dan buruk dari suatu tindakan, sehingga terbentuklah dalam diri peserta didik nilai-nilai karakter kebangsaan. Peserta didik atau siswa-siswi baru di SMPN 18 Mataram,  sebelum  menjadi  siswa/i  tetap,  diberikan  pembinaan  melalui  program MOS (Masa Orientasi Siswa) untuk meningkatkan pemahaman mengenai tata tertib sekolah,  visi,  misi,  ikrar  pendidikan  karakter,  serta  mengenal  sekolah  lebih  dalam, kemudian  siswa-siswa  akan  menjalankan  apa  yang  telah  disampaikan  yang  menjadi ketentuan  serta  kebijakan  di  SMPN  18  Mataram.    Oleh    karena    itu,  peserta  didik diharapkan  tidak  melakukan  hal-hal  yang  bertentangan  dengan  nilai-nilai  yang terdapat  dalam  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat,  tahapan  penanaman  yang dilakukan    dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  di  SMPN  18  Mataram  yaitu melalui  kegiatan  MOS  dengan  cara  memberikan  penjelasan  tentang  pentingnya karakter  kebangsaan,  yang  diikuti  oleh  siswa-siswi  baru.  Pembentukan  karakter kebangsaan  menjadi  pembuka  dari  proses  belajar  mengajar  di  SMPN  18  Mataram. SMPN  18  Mataram  menyadari  pembentukan  karakter  kebangsaan  merupakan  hal yang  sangat  penting,  karena  bangsa  yang  unggul  tercermin  dari  anak  bangsa  yang memiliki  moral,  etika,  dan  budi  pekerti  yang  baik,  memiliki    semangat,  tekad,  dan energi yang kuat.
Untuk mewujudkan semua itu, diperlukan kebersamaan pola fikir dan tindakan dari semua elemen di sekolah. Penyimpangan-penyimpangan yang terjadi sebenarnya berawal  dari  ketidaksadaran  pendidik  atau  peserta  didik  terhadap  pentingnya  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  karakter  kebangsaan  (Sianturi  &  Dewi,  2021). Penanaman karakter kebangsaan tidak hanya dilakukan pada saat penerimaan peserta didik baru saja, namun sampai seterusnya terutama ketika menyampaikan materi di dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  sebagaimana  menurut  Buna’i  guru  hendaknya menguasai materi pembelajaran dan mengembangkan pengetahuannya dalam bidang ilmu  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Hal  ini  karena  akan  menentukan  pemahaman peserta didik, sehingga menghasilkan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien (Buna’i, 2019). Untuk memudahkan peserta didik memahami dan mengamalkan nilai karakter  kebangsaan,  guru  SMPN  18  Mataram  memberikan  materi  sesuai  dengan
pelajaran  yang  diampu,  dan  dihubungkan  dengan  nilai  karakter  kebangsaan  yang berkaitan dengan kejadian yang biasa terjadi di lingkungan siswa-siswi.
Guru  atau  pendidik  harus  mampu  memberikan  pemahaman  karakter kebangsaan  kepada  siswa.  Hal  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMPN  18  Mataram terkait  hal  itu  adalah  mengkaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan  nilai  karakter kebangsaan melalui contoh yang biasa terjadi di lingkungan siswa. PAI menjadi mata pelajaran  yang  relevan  dalam  pembentukan    karakter  kebangsaan,  karena  dalam materi  PAI  ada  materi-materi  yang    secara  khusus    membahas    tentang    karakter kebangsaan,  seperti  materi  tentang  lebih  dekat  dengan  Allah  SWT  yang  bisa dikaitkan  dengan  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  guna  membentuk  peserta  didik menjadi pribadi yang religius atau taat beragama.
b. Penumbuhan
Tahapan berikutnya dalam proses pembentukan karakter kebangsaan adalah penumbuhan.  Penumbuhan  merupakan  kegiatan  mengingatkan,  membimbing,  dan memantau peserta didik di sekolah dengan cara yang baik melalui pendekatan bukan dengan  amarah  yang  terkesan  memaksa.  Tahapan  penumbuhan  yang  dilakukan  di SMPN  18  Mataram  oleh  guru  PAI  yaitu  di  saat  jam  pelajaran  di  dalam  kelas  yaitu dengan  membiasakan  membaca  do’a  dan  ayat-ayat  pendek  bersama-sama  di  dalam kelas  sebelum  memulai  pembelajaran.  Hasil  observasi  di  SMPN  18  Mataram  yaitu selain  guru  PAI  memulai  pembelajaran  dengan  do’a  dan  pembacaan  ayat-ayat pendek, guru PAI juga mendampingi peserta didik di dalam kelas untuk memahami materi  yang  diajarkan.  Keadaan  kelas  juga  terlihat  bersih  karena  peserta  didik  di SMPN  18  Mataram  setiap  harinya  memiliki  jadwal  membersihkan  kelas  secara bergantian. Begitu juga dengan halaman sekolah yang tampak bersih karena peserta didik  diajarkan  untuk  membiasakan  diri  membuang  sampah  pada  tempatnya. Dengan begitu lahirlah kenyamanan saat belajar sehingga pembelajaran bisa tercapai dengan  lebih  mudah.  Kenyamanan  merupakan  aktualisasi  hasil  pengelolaan  dan pengorganisasian  lingkungan  belajar  dan  konteks  sosial  yang  kemudian  mampu memperbesar  kapasitas  individu  dalam  mengembangkan  kapasitas  untuk meningkatkan  kualitas  dan  karakteristik  belajar  dan  pembelajaran.  Kenyamanan pembelajaran  juga  berarti  memaksimalkan  pembelajaran,  dan  mengupayakan bagaimana  lingkungan  pembelajaran,  termasuk  alat-alat  dan  perlengkapan,  dapat
dirancang  untuk  meningkatkan  keamanan,  kenyamanan,  keefektifan,  dan  efisiensi pembelajaran (Praherdhiono et al., 2016).
c. Pengembangan
Berikutnya  proses  tahapan  pembentukan  karakter  kebangsaan  adalah pengembangan. Tahapan pengembangan dalam membentuk karakter kebangsaan di SMPN  18  Mataram  yaitu  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah dalam rangka memperingati hari besar Islam dan hari nasional. Hal yang dilakukan dalam  tahapan  pengembangan  adalah  kegiatan  diskusi,  apel  bendera,  memperingati hari kemerdekaan, mengikuti perlombaan, dan memperingati hari ulang tahun kota Mataram.  Kegitan-kegiatan  tersebut  dapat  disebut  sebagai  tahapan  pengembangan dalam pembentukan karakter kebangsaan sebagaimana yang dikutip dari Priyambodo yang  mengemukakan  pengembangan  karakter  kebangsaan  bisa  dengan  kegiatan- kegiatan  konkrit,  seperti  diskusi,  apel  bendera,  peringatan  hari  nasional,  simulasi, memainkan  peran,  dan  kegiatan  lainnya  (Priyambodo,  2017).  Melalui  kegiatan tersebut peserta didik SMPN 18 Mataram diharapkan bisa menambah pengetahuan, mampu menghayati setiap kegiatan yang diadakan, dan sebagai pengalaman peserta didik.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Miya  yang  mengemukakan  pengembangan karakter  kebangsaan  membawa  peserta  didik  pada  pengenalan  nilai  karakter kebangsaan secara kognitif, penghayatan secara efektif, dan pengamalan secara nyata (Andina, 2013).
d. Pemantapan
Tahapan  terakhir  dalam  pembentukan  karakter  kebangsaan  adalah pemantapan. Kegiatan pemantapan dilakukan dengan mengajak peserta didik untuk melakukan  kegiatan  bersama  seperti  menanam  cabe,  jamur,  tomat,  dan  tanaman kebutuhan  dapur  lainnya  di  halaman  sekolah  untuk  membentuk  nilai  karakter kebangsaan pseserta didik yaitu kemandirian, kreatif, gotong royong, dan sebagainya, tahapan  pemantapan  yang  dilakukan  dengan  mendorong  peserta  mengikuti perlombaan-perlombaan seperti perlombaan dalam memperingati hari kemerdekaan, hari  lahir  kota  Mataram,  dan  sebagainya.  Hal  ini  dalam  rangka  membentuk  nilai karakter kebangsaan peserta didik yang sportif atau kompetitif, cinta tanah air, peduli lingkungan, mengenang sejarah, dan sebagainya. Selain itu, tahapan pemantapan juga dilakukan  dengan  cara  mengajak  peserta  didik  ikut  terjun  bersama  guru  untuk gotong  royong  dengan  menanam  tanaman  yang  menjadi  bahan  pokok  dapur  dan
kerajinan  tangan  untuk  membentuk  kemandirian  dan  kreativitas  peserta  didik. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  jelas  bahwa  pembentukan  karakter  kebangsaan  di SMPN  18  Mataram  telah  diterapkan  oleh  pendidik  atau  guru  terutama  guru  PAI. Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  ini  telah  memberikan  konstribusi terhadap  pembentukan  karakter  kebangsaan  di  SMPN  18  Mataram.  Tahapan- tahapan  yang  dilakukan  oleh  SMPN  18  Mataram  sesuai  dengan  menurut Priyambodo tahapan yang bisa dilakukan dalam pembentukkan karakter kebangsaan di  sekolah  yaitu  dengan  tahapan  penanaman,  penumbuhan,  pengembangan,  dan pemantapan (Priyambodo, 2017).

## 2. Strategi Pembentukan Karakter Kebangsaan melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18  Mataram
Strategi merupakan suatu perencanaan yang telah dibuat untuk mencapai tujuan yang  diinginkan.  Dalam  hal  ini,  strategi  pembentukan  karakter  kebangsaan  melalui pembelajaran  PAI  di  SMPN  18  Mataram  bertujuan  untuk  membentuk  nilai-nilai karakter  kebangsaan  peserta  didik.  Strategi  yang  tepat  sangat  mempengaruhi  tingkat kesadaran  warga  sekolah  dalam  mengamalkan  nilai-nilai  karakter  kebangsaan.  Strategi untuk  menjaga  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  di  SMPN  18  Mataram  direalisasikan dalam  bentuk  penerapan  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  di  lingkungan  sekolah  oleh peserta didik dan para guru. Misalnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah, gotong royong, tidak membedakan peserta didik yang berasal dari latar belakang yang berbeda (adil), dan lain sebagainya. Strategi yang dilakukan oleh guru PAI di SMPN 18 Mataram yakni,  penjelasan,  keteladanan,  pengembangan  budaya  di  sekolah  dan  pusat  kegiatan belajar, ekstrakurikuler, serta pemberian reward dan funimant.
a. Penjelasan
Penjelasan sangat penting dan berpengaruh besar dalam strategi pembentukan karakter  kebangsaan,  sehingga  di  SMPN  18  Mataram  yang  pertama  kali  dilakukan ketika  penerimaan  siswa/i  baru  adalah  memberikan  penjelasan  tentang  pentingnya memiliki karakter kebangsaan dan bahayanya menyimpang dari karakter kebangsaan tersebut.  Salah  satu  strategi  awal  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  peserta didik  di  SMPN  18  Mataram  yakni  dengan  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu kepada peserta didik tentang pentingnya menjadi warga negara yang baik, sehingga terbentuk karakter kebangsaan dalam diri peserta didik. Penjelasan tentang karakter
kebangsaan oleh guru kepada peserta didik, dapat dilakukan pada saat proses belajar mengajar  di  dalam  kelas.  Senada  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Dewi tentang  salah  satu  strategi  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  di  sekolah dilakukan  melalui  tahapan  penjelasan  kepada  peserta  didik  terlebih  dahulu. Penjelasan  tersebut  dilakukan  melalui  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Maka  sudah seharusnya  guru  memberikan  atau  membentuk  nilai-nilai  karakter  kebangsaan kepada siswa secara terus menerus disetiap pelajar (Dewi, 2018).
b. Keteladanan
Strategi  keteladan  kepada  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  tenaga pendidik  berupa  sikap,  ucapan,  prilaku  yang  baik,  agar  digugu  dan  ditiru  atau menjadi  panutan  bagi  peserta  didik.  Kegiatan  keteladanan  ini  juga  bisa  dilakukan oleh  peserta  didik  lain  atau  kakak  kelas  kepada  adek  kelas,  dengan  tujuan  supaya diikuti oleh temannya yang lain.
Strategi keteladanan oleh guru PAI  melalui kegiatan pembelajaran di SMPN 18 Mataram yaitu:
1) Guru datang tepat waktu ke dalam kelas.
2) Guru berpakaian rapi dan sopan.
3) Guru mengucap atau menjawab salam ketika masuk kelas.
4) Sebelum  memulai  pelajaran  guru  menyuruh  peserta  didik  untuk  membaca  ayat pendek dan berdo’a.
5) Guru  mengulang  pelajaran  yang  sebelumnya  telah  dibahas,  untuk  meningkatkan keingin tahuan peserta didik.
6) Guru menggunakan metode belajar yang tepat.
7) Menawarkan  atau  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bertanya kemudian guru akan merespon
8) Guru menilai dari 3 aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik.
9) Guru memberikan perumpamaan yang sesuai dengan kehidupan peserta didik
10) Guru menanamkan rasa kasih sayang.
11) Guru  memberikan  pujian  kepada  peserta  didik  yang  menjawab  benar  dan memberikan hukuman kepada peserta didik yang mengganggu saat belajar
12) Guru menyuruh peserta didik untuk sholat berjamaah.
Guru menjadi sosok teladan bagi para siswa yang berada di sekolah. Oleh karena itu,  jika  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  lain  menghendaki  agar  peserta  didik
berperilaku atau bersikap sesuai dengan karakter kebangsaan maka guru dan tenaga kependidikanlah  yang  paling  utama  dan  orang  pertama  melakukan  hal  tersebut (Wibowo, 2017).
c. Pengembangan Budaya di Sekolah dan Pusat Kegiatan Belajar Pengembangan budaya yang dilakukan di sekolah dan pusat kegiatan belajar bisa dilakukan  melalui  kegiatan-kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  dan  pengkondisian  di sekolah.
1) Kegiatan Rutin
Kegiatan  rutin  yang  dilakukan  di  SMPN  18  Mataram  yaitu;  apel  bendera setiap hari senin, sholat dzuhur berjamaah, IMTAQ setiap hari jum’at, dan ketika di  dalam  kelas  pada  pembelajaran  PAI  sebelum  memulai  belajar  peserta  didik diharuskan  membaca  al-Qur’an,  kemudian  ketika  guru  masuk  dan  keluar  kelas peserta  didik  akan  memberikan  salam  dan  penghormatan.  Kegiatan  rutin  yang dilakukan  untuk  membentuk  karakter  kebangsaan    peserta    didik  di  SMPN  18 Mataram  adalah  setiap  awal  dan  akhir  pembelajaran  peserta  didik  memberi penghormatan  dan  mengucapkan  salam  kepada  guru,  dengan  dikomando  oleh ketua kelas. Mengucap salam tidak hanya dilakukan di dalam kelas, tapi juga di luar kelas ketika bertemu dengan guru atau sesama siswa. Selanjutnya guru PAI di SMPN 18 Mataram membiasakan membaca do’a sebelum dan sesudah belajar. Hal ini dilakukan untuk menumbuhkan salah satu nilai karakter kebangsaan yaitu religius  atau  taat  beragama.  Selain  itu,  dari  hasil  wawancara  tersebut  juga ditemukan  bahwa  strategi  keteladanan  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  yakni, mengajak peserta didik  untuk sholat Dzuhur berjama’ah di musholla, dan guru membimbing  serta  mengontrol  siswa  pada  saat  melakukan  ibadah.  Salah  satu upaya  pengembangan  karakter  kebangsaan  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di SMPN 18 Mataram yaitu melalui kegiatan rutin.  Kegiatan rutin di sekolah antara lain  kegiatan  IMTAQ  pada  setiap  hari  Jum’at  pagi  yang  diawali  dengan pembacaan  yaasin,  ayat-ayat  pendek,  dzikir,  do’a,  kultum  yang  dimpimpin  oleh perwakilan kelas secara bergiliran, dan diakhiri dengan nasihat atau wejangan dari ibu atau bapak guru yang mewakilkan.
2) Kegiatan Spontan
Kegiatan  spontan  di  SMPN  18  Mataram  merupakan  respon  dari  tenaga pendidik atau guru dari tindakan yang dilakukan oleh peserta didik ketika melihat
ada  peserta  didik  yang  melakukan  perbuatan  yang  bertentangan  dari  nilai karakter  kebangsaan,  seperti  perkelahian,  berkata  kotor,  berlaku  tidak  sopan, bolos, dan lain sebagainya, maka guru akan menkoreksi baik itu dengan teguran, peringatan, atau sanksi, seperti ketika guru PAI membuat aturan agar membawa Al-Qur’an  setiap  hari  untuk  dibaca  sebelum  mulai  belajar,  namun  ada  peserta didik  yang  tidak  membawa,  kemudian  guru  PAI  memberi  peringatan  kepada peserta  didik  tersebut.  Pemberian  peringatan  ini  merupakan  bentuk  respon secara sepontan dari guru PAI. Kegiatan spontan juga dilakukan oleh guru PAI ketika ada peserta didik yang menerapkan nilai karakter kebangsaan, maka guru PAI  akan  memberikan  pujian  atau  penghargaan  kepada  peserta  didik  tersebut. Hal  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di  atas,  sejalan  dengan  pengertian  kegiatan spontan menurut Agus yang mengatakan kegiatan spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu juga. Kegiatan ini biasanya dilakukan pada saat guru atau tenaga kepandidikan yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari peserta didik, yang harus dikoreksi pada saat itu juga (Wibowo, 2017).
3) Pengkondisian
Pengkondisian  di  sekolah  merupakan  strategi  yang  dilakukan  dalam membentuk  karakter  kebangsaan  dengan  cara  menciptakan  lingkungan  sekolah yang  mendukung  supaya  terbentuknya  karakter  kebangsaan  pada  peserta  didik. Pengkondisian  yang  dilakukan  di  SMPN  18  Mataram  sebagai  strategi pembentukan karakter kebangsaan. Pengkondisian yang dilakukan di SMPN 18 Mataram adalah menempel poster atau gambar di mading dan di tembok sekolah yang mengandung pesan tentang pentingnya karakter kebangsaan. Menurut Agus Wibowo  dalam  mendukung  keterlaksanaan  pendidikan  karakter  kebangsaan maka  sekolah  harus  dikondisikan  sebagai  pendukung  kegiatan,  karena  sekolah harus  mencerminkan  kehidupan  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  kebangsaan seperti yang diinginkan (Wibowo, 2017).
c. Ekstrakurikuler
Ektrakurikuler  merupakan  kegiatan  pengembangan  karakter  dalam  rangka peluasan  potensi,  bakat,  minat,  dan  kepribadian.  Ekstrakulikuler  di  SMPN  18 Mataram  bisa  dikatakan  tidak  begitu  aktif  baik  dari  kondisi  ataupun  dari  minat peserta  didik  yang  kurang.  Padahal  aktifnya  peserta  didik  dalam  kegiatan
ekstrakurikuler memberikan tempat dan wahana yang baik bagi peserta didik dalam mengembangkan bakat dan keahliannya sesuai dengan kreativitas yang mereka miliki, sehingga  kegiatan  ekstrakurikuler  akan  membentuk  siswa  menjadi  lebih  disiplin, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  bekal  peserta  didik  dalam  menghadapi  kehidupan bermasyarakat  dan  berwarga  negara  yang  tidak  keluar  dari  ajaran  agama  dan kewajiban  sebagai  warga  negara  yang  baik.  Minat  yang  kurang  dari  peserta  didik menjadi  salah  satu  faktor  kurang  aktifnya  ekstrakurikuler  di  SMPN  18  Mataram. Faktor selanjutnya yang menyebabkan kurang aktifnya ekstrakurikuler di SMPN 18 Mataram yaitu kurang biaya atau fasilitas. Ekstrakuliler di SMPN 18 Mataram perlu diberikan  perhatian  yang  serius,  untuk  meningkat  minat  peserta  didik  dalam mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Menurut  Wafroturrohmah  kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah  juga  bisa  menjadi  salah  satu  wahana  pengembangan pribadi bagi peserta didik (Wafroturrohmah & Sulistiyawati, 2019).  Oleh karena itu di  SMPN  18  Mataram  perlu  untuk  meningkatkan  dana  dan  menambah  tenaga pelatih.  Sekolah  harus  menentukan  kegiatan  ekstrakurikuler  berdasarkan  analisis potensi dan minat siswa serta kemampuan sekolah untuk menyediakan sumber daya yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Sekolah  dapat mengembangkan  bentuk  kegiatan  selain  yang  disebutkan  di  atas,  berdasarkan kearifan  lokal  dan  kondisi  sosial  masyarakat  di  lingkungan  sekolah  (Annisa  et  al., 2021).
d. Pemberian Reward dan Funismant
Pemberian reward di  SMPN  18  Mataram  dalam  bentuk  penghargaan  (pujian, piala,  bingkisan,  dan  sebagainya).pemberian reward bertujuan  untuk  memotivasi peserta didik yang belum mendapat penghargaan. Pemberian Funismant di SMPN 18 Mataram bertujuan untuk merubah atau memberikan efek jera kepada peserta didik supaya tidak mengulangi kembali perbuatan yang tidak baik  tersebut.  Kemudian di SMPN  18  Mataram  juga.  Hal  ini  akan  menjadikan  peserta  didik  lebih  kompetitif, peserta  didik  akan  diberikan  hukuman  yang  melakukan  penyimpangan  karakter kebangsaan.  Bagi  peserta  didik  yang  mengamalkan  nilai-nilai  karakter  kebangsaan akan  diberikan  penghargaan,  misalnya  jika  terdapat  peserta  didik  yang  rajin  ke perpustakaan,  maka  akan  diberikan  hadiah.  Hadiah  diberikan  kepada  peserta  didik bertepatan dengan perayaan ulang tahun kota Mataram yang disertai dengan berbagai perlombaan  lainnya.  Untuk  memutuskan  sebuah  hukuman  guru  harus  mengetahui
betul bahwa hukuman terhadap peserta didik tidak selamanya diikuti oleh perbaikan dan  dorongan baginya  untuk  maju,  bahkan  hukuman  bisa  menjadi  sebaliknya,  bisa jadi  peserta  didik  kehilangan  rasa  kepercayaan  dirinya,  tidak  mau  belajar,  atau membenci  sekolahnya.  Oleh  karena  itu,  guru  sebaiknya  menghindari  hukuman kecuali  jika  terpaksa,  dalam  batas  peraturan  pendidikan,  dan  prinsip-prinsip pendidikan (Abdullah, 2018).

## 3. Tantangan  Pembentukan  Karakter  Kebangsaan  melalui  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram
Dari  beberapa  tahapan  dan  strategi  pembentukan  karakter  kebangsaan  yang  telah dipaparkan pada pembahasan sebelumnya, tentu saja tidak serta merta berjalan dengan lancar  tanpa  ada  tantangan.  Adapun  tantangan  yang  dihadapi  dalam  pembentukan karakter kebangsaan melalui pembelajaran PAI di SMPN 18 Mataram diantaranya:
a. Pergaulan
Tantangan      yang      dihadapi      dalam  pembentukan  karakter  kebangsaan merupakan  salah  satu    masalah  besar.  Hal  demikian  disebabkan  pergaulan  peserta didik tidak bisa dikontrol ketika berada di luar sekolah. Tantangan yang dihadapi guru PAI  yaitu  ketika  peserta  didik  memiliki  pergaulan  yang  sudah  terbiasa  dengan perkataan tidak baik, perbuatan yang kurang terpuji, dan anak-anak yang tidak sekolah maka akan mudah mempengaruhi peserta didik untuk membolos dan lain sebagainya. Bagi seorang remaja, teman merupakan suatu kebutuhan, sehingga terkadang teman dianggap  sebagai  “orang  tua  kedua.”  Dorongan  untuk  memiliki  teman  dan membentuk  suatu  kelompok  juga  dapat  dipandang  sebagai  tindakan  nyata  atau interaksi sosial (Nadirah, 2017).
b. Media Sosial
Kemajuan  tekhnologi  yang  begitu  pesat  berdampak  terhadap  kecangihan- kecanggihan  yang  memudahkan  manusia  dalam  beraktivitas,  sehingga  penting sekali untuk membekali generasi muda dengan membentuk karakter kebangsaan dalam diri generasi  muda,  agar  tidak  mudah  terbawa  arus  oleh  zaman.  Dengan  penyebaran informasi yang begitu pesat semua serba viral yang dapat ditonton oleh seluruh dunia. Sistem  informasi  yang  begitu  pesat  karena  perkembangan  teknologi  yang  terus mengalami  kemajuan  memungkinkan  anak-anak  zaman  sekarang  menggunakan sebagaian  waktunya  untuk  mengakses  informasi  sendiri,  memberi  peluang  sangat
besar bagi anak-anak memproleh informasi tanpa seleksi. Selain media televisi media sosial  juga  telah  menyebabkan  kepribadian  anak  mejadi  individualistis,  agresif, mengenal kata-kata kotor, pengetahuan seks lebih awal, penyalahgunaan obat-obatan, dan  suka  menyelesaikan  masalah  dengan  kekerasan  (Triatmanto,  2010).  Inovasi teknologi  yang  bergerak  cepat  juga  bisa  menyebabkan  sebagian  besar  penggunanya tidak  punya  waktu  untuk  mempertimbangkan  konsekuensi  yang  tidak  diinginkan. Akibatnya,  sulit  untuk  menanggapi  masalah  terkait  dengan  karakter  kebangsaan karena penggunaan teknologi yang tidak diatur (Triyanto, 2020). Menghadapi peserta didik yang seperti ini tentu menjadi tantangan bagi guru PAI di SMPN 18 Mataram dalam membentuk karakter kebangsaan, pasalnya peserta didik mulai mengikuti trend yang  ada  di  media  sosial  seperti  penampilan,  gaya  bahasa,  berpacaran,  joget  tidak karuan,  dan  lagu-lagu  yang  kurang  mendidik.  Hal-hal  yang  seperti  ini  bisa menyingkirkan nilai-nilai karakter kebangsaan pada generasi muda, seperti nilai sopan santun  baik  perkataan,  perbuatan,  maupun  pakaiannya,  kemudian  kurangnya  rasa cinta terhadap tanah air salah satunya kurang menghafal atau menghayati amanat yang terkadung di dalam lagu tersebut.
c. Tidak Mematuhi Aturan
Di  SMPN  18  Mataram  tantangan  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam  membentuk karakter  kebangsaan  yaitu  ada  saja  peserta  didik  yang  tidak  mematuhi  aturan.  Salah satu tantangan yang dihadapi yaitu  masih  ada saja peserta didik yang tidak mentaati aturan yang telah ditetapkan di sekolah. Padahal tata tertib atau aturan yang disusun oleh  sekolah  merupakan  sarana  untuk  menjaga  ketertiban  umum  di  sekolah,  baik terhadap  gangguan-gangguan  yang  berasal  dari  dalam  maupun  dari  luar  sekolah. Menurut  Mardawani,  peraturan  dan  tata  tertib  merupakan  sesuatu  untuk  mengatur perilaku  yang  diharapkan  terjadi  bagi  suatu  sekolah,  yakni  supaya  siswa  mempunyai perilaku  yang  diinginkan  sekolah.  Adapun  tujuan  disusunnya  tata  tertib  sekolah, supaya  efektivitas  pengajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  tanpa mengesampingkan  kepentingan  masing-masing.  Kepentingan  dimaksud  ialah  guru dapat  menyampaikan  bahan  pelajaran,  dan  siswa  dapat  menerima  bahan  pelajaran tersebut secara baik. Tujuan adanya  tata  tertib adalah untuk menciptakan ketertiban yang abadi. Artinya masyarakat yang tertib, damai, dan aman merupakan tujuan hidup yang  mutlak  bagi  manusia.  Demikian  pula  kondisi  di  sekolah,  tidak  jauh  berbeda dengan  konteks  masyarakat,  sekolah  adalah  lembaga  formal  yang  berkewajiban
membina peserta didik agar dapat hidup tertib, damai dan aman berdasarkan kaidah- kaidah (tata tertib) yang berlaku (Mardawani, 2015).
d. Kurang Fasilitas dari Sekolah
Fasilitas  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memudahkan  dan  memperlancar pelaksanaan suatu usaha. Fasilitas dapat berupa benda-benda maupun uang. Fasilitas di  SMPN  18  Mataram  masih  tergolong  kurang  memadai  seperti  pengadaan ekstrakurikuler  yang  kurang  terlaksana  karena  kurang  pembianyaan,  kurang  tenaga pengajar atau pelatih dari ektrakuriler kurang memadai. Hal demikian menjadi salah tantangan  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan.  Padahal  fasilitas  yang  memadai sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat  motivasi  dan  semangat  peserta  didik  dalam belajar,  bukan  hanya  itu  guru  juga  akan  semangat  membuat  program-program  dan mengajar yang mendukung bakat dan minat dari peserta didik. Dalam proses belajar mengajar di sekolah, fasilitas atau sarana dan prasarana merupakan salah satu bagian yang  paling  penting,  karena  dapat  membantu  kelancaran  dan  kenyamanan  dalam proses belajar di sekolah, sehingga upaya . Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar,  lapangan  olahraga,  ruang  ibadah,  ruang  kesenian  dan  peralatan  olah  raga. Sarana  pembelajaran  meliputi  buku  pelajaran,  buku  bacaan,  alat  dan  fasilitas laboratorium  sekolah  dan  berbagai  media  pembelajaran  yang  lain,  karena  jika  tidak adanya  fasilitas  yang  disediakan  maka  sangat  sulit  bagi  siswa  untuk  melakukan kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  belajar  memegang  peranan  penting  bagi perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian dan bahkan persepsi manusia (Chayani & Januardi, 2019).
e. Lingkungan yang Kurang Mendukung
Tantangan  yang  dihadapi  guru  PAI  SMPN  18  Mataram  dalam  membentuk karakter  kebangsaan  yaitu,  siswa  menggunakan  media  sosial  tanpa  ada  pengawasan, lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat  yang  kurang  mendukung  terhadap perkembangan karakter kebangsaan peserta didik, dan pergaulan yang kurang sehat, peserta didik SMPN 18 Mataram dari latar belakang yang berbeda baik itu  keluarga yang broken home atau orang tuanya yang sibuk kerja sehingga banyak anak-anak yang tidak  mendapat  perhatian  dari  orang  tuanya.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Harvi  tentang  peran  dalam  membentuk  karakter  kebangsaan  anak.  Orang  tua berperan  sebagai  pembentuk  karakter  terutama  karakter  kebangsaan  pada  anak, karena  keluarga  tempat  pembentukan  karakter  anak  sangat  bersifat  potensial  dan
mendasar  (Anam  et  al.,  2019).  Dampak  lingkungan  yang  negatif  bagi  anak  sangat berpengaruh,  karena  ketika  seorang  anak  sudah  terbiasa  dengan  lingkungan  negatif maka  besar  kemungkinan  anak  akan  megikuti  lingkungannya  (Anam  et  al.,  2019). Dikatakan kondisi lingkungan yang buruk atau negatif, apabila telah membuat anak- anak atau remaja melakukan tindakan yang menyimpang (Ariyanik & Suhartini, 2012). Menurut abdul Khodir, ada  perbedaan  pola pendidikan karakter yang dilakukan oleh orang  tua  dalam  mendidik  anaknya.  Keluarga  nelayan  akan  memperkenalkan  dan mengajari anaknya tentang mencari ikan di laut. Sedang keluarga yang berprofesi lain akan  memperkenalkan  dan  mengajarkan  pada  anaknya    tentang    pekerjaan    atau profesi  orang  tuanya.  Dengan  demikian, di sini peranan orang tua sangat penting, karena  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  orang  tua  melalui  tindakannya  akan membentuk karakter anak dan menentukan sikap anak serta tindakannya di kemudian hari  (Khobir,  2019).  Oleh  karena  itu,  bisa  dikatakan  bahwa  yang  mempengaruhi karakter  anak  adalah  pendidikan  dan  pengalaman  hidup,  sehingga  pembentukan karakter  kebangsaan  penting  sekali  dilakukan  di  sekolah  atau  lingkungan  pendidik untuk mengubah pola fikir, pengetahuan, dan karakter peserta didik, terutama karater kebangsaannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  analisis  yang  telah  penulis  lakukan tentang pembentukan karakter kebangsaan melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 18 Mataram, maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1. Tahapan yang dilakukan dalam membentuk karakter kebangsaan melalui  pembelajaran PAI  di  SMPN  18  Mataram  adalah  penanaman,  penumbuhan,  pengembangan,  dan pemantapan.  Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  ini  telah  memberikan konstribusi terhadap pembentukan karakter kebangsaan di SMPN 18 Mataram.
2. Strategi yang dilakukan guru PAI yakni penjelasan, keteladanan, pengembangan budaya di  sekolah  dan  pusat  kegiatan  belajar,  kegiatan  ektrakurikuler,  serta  pemberrian reward dan funismant .
3. Tantangan pembentukan karakter kebangsaan di SMPN 18 Mataram meliputi beberapa hal  yaitu:  Kurang  fasilitas  dari  sekolah,  pergaulan,  media  sosial,  lingkungan  keluarga, dan  lingkungan  masyarakat.  Hal  tersebut  semuanya  bisa  diatasi  dengan  terus  bekerja
sama dengan seluruh masyarakat yang ada di SMPN 18 Mataram, sehingga terwujudnya pendidikan  yang  tidak  hanya  tempat  mentransfer  pengetahuan  melainkan  tempat pembentukan  karakter  kebangsaan.  Dengan  begitu,  nilai-nilai  karakter  kebangsaaan tetap  terbentuk  dalam  diri  peserta  didik  walaupun  menghadapi  perkembangan  yang terus mengalami kemajuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  Z.  R.  dan  A.  R.  (2018).  Reward  &  Punishment  dalam  Pendidikan.  Literasi Nusantara Abadi.
Anam,  H.  N.  K.,  Sopiah,  N.  S.,  &  Latifah,  L.  (2019).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  Dan
Pergaulan Bebas Terhadap Perkembangan Moral Anak Pada Siswa Smp. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 2 (5) https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/view/3431
Andina,  N.  M.  (2013). Peran  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  Pembentukan  Karakter  Anak. Gramedia Pustaka.
Annisa,  M.  N.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Peran  Ekstrakurikuler  dalam Meningkatkan  Karakter  Kewarganegaraan  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3)
Ariyanik,  S.,  &  Suhartini,  E.  (2012).  Fenomena  Kenakalan  Remaja  di  Desa  Wonorejo Kabupaten Situbondo. Jurnal Entitas Sosiologi , 1 (2)
Buna’i.  (2019). Perencanaan  Dan  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakad  Media Publishing.
Chayani, L., & Januardi, J. (2019). Pengaruh Fasilitas Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Di  Smk  Negeri  1  Pendopo  Pali. Jurnal  Neraca:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Ekonomi Akuntansi , 3 (2).
https://doi.org/10.31851/neraca.v3i2.4144
Dewi,  D.  A.  (2018).  Membangun  Karakter  Kebangsaan  Generasi  Muda  Bangsa  Melalui Integrasi  Pendidikan  Formal,  Informal  Dan  Nonformal. CIVICS:  Jurnal  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 2 (1), 56–67. https://doi.org/10.36805/civics.v2i1.267
Efendy, R., & Irmwaddah. (2018). No Title. Penguatan Karakter Bangsa Melalui Integrasi Nilai Kearifan Lokal Bali Pada Pembelajaran Daring , 1 (1)
Khobir,  A.  (2019).  Pola  Pendidikan  Karakter  di  Kalangan  Keluarga  Nelayan. Edukasia Islamika , 4 , 42. https://doi.org/10.28918/jei.v4i1.2254
Mahendra,  Y.,  Nuha,  U.,  Suryani,  R.,  &  Agyus,  V.  (2019).  Pengembangan  Pendidikan Karakter  Menuju  Transformasi  Abad  21. Seminar  Nasional  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta
. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SEMNASFIP/article/view/5126
Mardawani.  (2015).  Ketaatan  Siswa  dalam  Mematuhi  Tata  Tertib  Sekolah  (Studi  Kasus Pada Siswa SMA Nusantara Indah Sintang). Vox Edukasi , 6 (1)
https://media.neliti.com/media/publications/271425-ketaatan-siswa-dalam-
mematuhi-tata-terti-4e3bddec.pdf
Marzuki, M., & Haq, P. I. (2018). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Religius Dan Karakter Kebgangsaan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Falah  Jatinangor  Sumedang. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (1) https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21677
Matthew B. Milles, Huberman,  and S. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE.
Nadirah,  S.  (2017).  Peranan  Pendidikan  Dalam  Menghindari  Pergaulan  Bebas  Anak  Usia Remaja. Musawa: Journal for Gender Studies , 9 (2). https://doi.org/10.24239/msw.v9i2.254
Praherdhiono, H., Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Sulton. (2016). Instrumen Kenyamanan Lingkungan  Belajar  Berbasis  Ergonomi. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 23 (1) http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan-pembelajaran/article/view/10150
Priyambodo, A. B. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Semangat Kebangsaan Dan Cinta Tanah Air Pada Sekolah Berlatar Belakang Islam Di Kota Pasuruan. Jurnal Sains Psikologi , 6 (1) https://doi.org/10.17977/um023v6i12017p9-15
Sa’dullah, A. (2019). Pendidikan Karakter Kebangsaan Teori dan Praktik . Inteligensia Media.
Santika,  I.  W.  E.,  &  Sudarmawan,  I.  P.  Y.  (2022). I  Wayan  Eka  Santika1,  I  Putu  Yudi Sudarmawan2 . 4 , 434–446.
Setiawan,  D.  (2017).  Kontribusi  Tingkat  Pemahaman  Konsepsi  Wawasan Nusantaraterhadap  Sikap  Nasionalisme  Dan  Karakter  Kebangsaan. Jupiis:  Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 9 (1) https://doi.org/10.24114/jupiis.v9i1.6457
Sianturi, Y. R. U., & Dewi, D. A. (2021). Penerapan Nilai Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari  Hari  Dan  Sebagai  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Kewarganegaraan , 5 (1) https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1452
Triyanto, T. (2020). Peluang dan tantangan pendidikan karakter di era digital. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 17 (2) https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.35476
Wafroturrohmah, W., & Sulistiyawati, E. (2019). Manfaat Kegiatan Ekstra Kurikuler Dalam Pengembangan Kompetensi Sosial Siswa SMA. Manajemen Pendidikan , 13 (2), 147–155. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.7482
Wibowo,  A.  (2017). pendidikan  karakter:  strategi  membangun  karakter  bangsa  berperadaban (2nd ed.). Pustaka Pelajar.