Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA DI KELAS V

## SDN 01 BANDAR BUAT PADANG
1) Silfi Melindawati, 2) Irradatillah, 3) Shella Marcelina
1,2,3) STKIP Adzkia, Kota Padang, Indonesia Email: silfimelindawati@yahoo.co.id , telp: 085263045045
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Koopeatif  tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Quasi  Eksperimen  Design dengan rancangan Posttest Only Control Design . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang sebanyak 2 kelas (63 orang). Teknik pengambilan sampel dilakukan  adalah  total  sampling  dimana  semua  populasi  dijadikan  sampel,  sehingga diperoleh  kelas  VA  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VB  sebagai  kelas  kontrol. Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan tes hasil belajar berupa soal objektif sebanyak 12 butir soal. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji t dan menunjukkan t hitung = 2,425 dan t tabel = 1,670 dengan db = 61 (n 1 +n 2 -2 = 32+31-2 = 61), dimana t hitung lebih besar dari pada t tabel dengan demikian H 0 ditolak H 1 diterima. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  model  Kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa di kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang pada tahun ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar, IPS.
The Influence Of The Application Of Cooperative Model Numbered Head Together (NHT)Type Through/Toward The IPS Students’ Achievement a’ Grade V at SDN 01 Bandar Buat Padang
This  study  is  almed  to  know  the  influence  of  the  application  of  Cooperative  Model Numbered Head Together (NHT) Type through/toward the IPS Students’ Achievement at Grade  V  at SDN  01 Bandar  Buat  Padang.This  study  is  designed  in Quasi  Experimental Design with Posttest Only Controlled Design. Popullation in this study is two classess of students at Grade V at SDN 01 Bandar Buat Padang with 63 people totally. The sampling technique  is  total  sampling  which  is  derived  to  all  popullation,  so  that  VA  class  as experimental  class  and  VB  class  as  controlled  class.  Data  collection  in  this  study  is  by collecting the students’ test result in from of multiple choice test with 12 items of question. Data  collected  is  analyzed  with  T-test  instrument  and  show  T counted =  2,425  and  T table = 1,670 with db = 61 (n 1 +n 2 -2 = 32+31-2 = 61), where as T counted is bigger than T table so that H 0 is refused and H 1 is accepted. It could be concluded that Cooperative Model Numbered Head  Together  (NHT)  type  shared  a  significant  influence  toward  V  the  IPS  Students’ Achievement at Grade V at SDN 01 Bandar Buat Padang at academic year 2017/2018.
Keywords: Cooperative Model Numbered Head Together (NHT) Type, Student Achievement, IPS.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  2006,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  mulai  dari  SD/MI/SDLB  sampai SMP/MTs/SMPLB.  IPS  mengkaji  seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi  yang berkaitan  dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang SD/MI  mata  pelajaran  IPS  memuat  materi geografi,  sejarah,  sosiologi  dan  ekonomi. Sumantri (dalam Gunawan,2013:17) menyatakan  bahwa  “IPS  merupakan  suatu program  pendidikan  dan  bukan  sub-disiplin ilmu tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik  dalam  nomenklatur  filsafat  ilmu,  disiplin ilmu-ilmu sosial (social science) , maupun ilmu pendidikan”.
Mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat  yang  dinamis.Menurut  Susanto (2014:143)  pendidikan  IPS  di  sekolah  dasar merupakan  bidang  studi  yang  mempelajari manusia  dalam  semua  aspek  kehidupan  dan interaksi  dalam  masyarakat.  Pada  dasarnya pendidikan IPS memiliki tujuan yaitu mendidik dan  memberi  bekal  kemampuan  dasar  kepada
siswa  untuk  mengembangkan  diri  sesuai dengan  bakat,  minta,  kemampuan,  dan lingkunganya,  serta  berbagi  bekal  bagi  siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti pada tanggal 30 Oktober 2017 sebagai tahap awal pengantaran surat izin kepada kepala sekolah  SDN  01  Bandar  Buat  Padang,  penulis melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas V.Dari  hasil  wawancara  tidak  terstruktur dengan guru kelas dapat diketahui bahwa hasil belajar  IPS  siswa  sebagian  masih  rendah, kemudian  pada  tanggal  01  dan  03  November 2017  penulis  melakukan  observasi  di  kelas  V dan  ditemukanlah  beberapa  masalah  dalam proses pembelajaran yaitu 1) kegiatan pembelajaran  masih  cenderung  berpusat  pada guru  atau teacher  center, 2)  minimnya penggunaan  media  pembelajaran,  3)  guru belum  menggunakan  model  atau  pendekatan dalam  pembelajaran  (konvensional),  4)  hasil belajar  siswa  masih  rendah,  yaitu  ada  nilai siswa  belum  tuntas.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari    hasil  ulangan  harian  mata  pelajaran  IPS, berikut  ini  tabel  nilai  UH  kelas  V  pada  mata pelajaran IPS:
Tabel 1. Presentase Ulangan Harian IPS Siswa Kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang
Tahun Ajaran 2017/2018 No Kelas Jumlah Siswa KKM Persentase Ketuntasan Rata- rata Tuntas Persentase (%) Tidak Tuntas Persentase (%) 1. VA 32 75 11 35 % 21 65% 66,9 2. VB 31 75 12 39% 19 61% 68,7
(Sumber Sekunder: Guru Kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang T.A 2017/2018)
Berdasarkan tabel 1 diatas dapat dilihat bahwa  nilai  UH  IPS  siswa  kelas  V  SDN  01 Bandar  Buat  Padang  tahun  ajaran  2017/2018 untuk  kelas  VA  persentase  ketuntasan  siswa 35%,  sedangkan  presentase  yang  tidak  tuntas 65%. Jumlah siswa yang tuntas pada kelas VA adalah  32siswa  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas adalah  11  siswa  dan  siswa  yangtidak  tuntas adalah  21  siswa.  Pada  kelas  VB  presentase ketuntusan  siswa  39%,  sedangkan  persentase yang  tidak  tuntas  adalah  61%  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  adalah  12siswa  dan  jumlah siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  19  siswa. Dimana  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.Menyikapi kondisi ini perlu adanya usaha lain yang harus dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  mutu proses pembelajaran, yaitu dengan menggunakan  model  yang  mampu  membuat siswa  lebih aktif dan  termotivasi untuk belajar sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  terhadap  pelajaran  IPS.  Salah  satunya dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam pembelajaran IPS kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang.
Model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT)siswa  dapat  bekerja  sama dalam  belajar  dan  menyelesaikan  masalah sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti tertarik
untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Model Numbered  Heads  Together (NHT)terhadap Hasil Belajar IPS siswa kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Sesuai dengan masalah dan tujuan yang akan  dicapai  dalam  penelitian,  maka  jenis penelitian yang akan dilakukan yaitu penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  adalah penelitian  yang  adanya  perlakuan  ( treatment ) yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2009:107).  Pengertian  lainnya,  penelitian eksperimen merupakan penelitian yang dimaksud  untuk  mengetahui  ada  tidaknya akibat  dari  suatu  yang  dikenakan  pada  subjek selidik, dengan kata lain penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat.  Penelitian  ekperimen  yang  digunakan adalah penelitian Quasi Experimental Design .Penelitian Quasi  Experimental  Design adalah  “suatu  desain  penelitian  yang  memiliki kelompok  kontrol  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel dari  luar  yang  memperngaruhi  pelaksanaan eksperimen” (Sugiyoo, 2015:114).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian kegiatan ini dilaksanakan  pada  awal  semester  ganjil  tahun ajaran 2017/2018 mulai November sampai Mei
tahun  2018.  Penelitian  bertempat  di  SDN  01 Bandar Buat

## Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas VA SDN 01 Bandar Buat sebanyak 32 siswa dan kelas VB sebanyak 31 siswa. Jadi jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 63 siswa.

## Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan pada penelitian ini adalah Posttest Only Control Design .  Dalam  design  ini  terdapat  dua kelompok  yang  masing-masing,  kelompok pertama  diberikan  perlakuan  menggunakan pendekatan  NHT (Numbered  Head  Together) dan  kelompok  yang  kedua  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional.Kelompok yang diberikan perlakuan disebutkan kelompok eksperimen  (kelas  eksperimen)  dan  kelompok yang  tidak  mendapat  perlakuan  disebut kelompok  kontrol  (kelas  kontrol),  Creswell (2012:310).

## Tabel 2. Rancangan PenelitianPosttest Only

## Control Design
Select Control Group No Treatment Posttest Select Experimental Group Experimental Treatment Posttest ( Creswell,2012:310)
Keterangan :
a. Pemilihan  kelas  kontrol  ( control  group ),
namun tidak
diberikan
perlakuan(konvensional),  dan  pada  akhir pembelajaran diberikan posttest .
b. Pemilihan  kelas  eksperimen( experimental group )  diberikan  perlakuan  menggunakan NHT (Numbered  Head Together) dan  pada akhir pembelajaran perlakuan atau penelitian diberikan posttest .

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  digunakan  untuk mengetahui  data  sampel  berdistribusi  normal atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini,  teknik pengujiam normalitas data dilakukan menggunakan uji Liliefors dengan melihat nilai signifikansi pada kolomogrov-smirnov . Perhitungan  ini  penulis  gunakan SPSS 21, dalam  melakukan  uji  normalitas  untuk  lebih mengakuratkan  data,  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
a. Buka program SPSS 21
b. Klik data View, masukan nilai dan kelas
c. Klik variabel View, pada kolom 1 tulis nilai, pada kolom ke-2 tulis kelas
d. Ambil analyze ,  klik descriptive  statistic pada pilihan yang ada di analyze
e. Klik Ezplore ,  pindahkan  kolom  nilai  dan kolom kelas pada kolom yang tersedia pada kolom Explore
f. Klik plot pada kolom yang ada pada kolom Explore . Lalu klik normality plot with test .
g. Klik Continue lalu OK (Trihendradi,2009:54-55) Data  dikatakan  normal  apabila  nilai signifikansi lebih besar dari 0,05
(Prayitno,2010:71).

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  tujuannya  adalah untuk  mengetahui  apakah  kelas  sampel mempunyai variansi yang homogen atau tidak. Uji  homogenitas  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  uji levene menggunakan bantuan  program  SPSS  versi  21.  Untuk  uji homogenesis,  penulis  menggunakan  program SPSS versi 21 dengan menggunakan uji levene .
Dengan  kriteria  jika  nilai  signifikansi  (Sig.) Levene  > 0,05  maka  data  homogen  dan sebaliknya.  Langkah-langkah  uji  homogenitas dengan  menggunakan  uji levene sebagai berikut:
a. Ambil data yang telah di uji normalitas tadi b. Klik analyze , ambil compare mean
c. Klik Oneway ANOVA , klik option
d. Pada  kolom option pilih homogeny  of variance text
e. Klik continue lalu OK

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  melihat perbandingan  apakah  hasil  belajar  IS  siswa kelas  V  berbeda  signifikan,  dengan  hipotesis statistik:
𝐻 0 : 𝜇 1 = 𝜇 2
Hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT sama dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
𝐻 1 : 𝜇 1 > 𝜇 2
Hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model kooperatif tipe NHTlebih baik dari pada siswa
yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Dimana 𝜇 1 merupakan  rata-rata  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  Eksperimen  dan 𝜇 2 merupakan  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa kelas kontrol. Peneliti menggunakan uji t untuk pengujian  hipotesis  apabila  data  berdistribusi normal dan mempunyai variansi homogenseperti yang dikemukakan oleh Sudjana (2002:239) yaitu:
𝑡 = 𝑋 1 ̅̅̅̅−𝑋 2 ̅̅̅̅ 𝑆 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 Dengan 𝑆 = √ (𝑛 1 −1)𝑠 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑠 2 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2
Keterangan :
1 X =  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen
2 X =  Nilai  rata-rata  kelas kontrol
S        =  Standar  deviasi  kedua
kelas sampel 𝑆 1 2 = Variansi kelas eksperimen
𝑆 2 2 = Variansi kelas kontrol n 1 =  Jumlah  siswa  kelas eksperimen n 2 =  Jumlah  siswa  kelas kontrol
Keputusannya:
Terima  H 0 jika t < 𝑡 1−𝛼 , ,  dimana t 1- a didapat dari daftar distribusi t dengan dk = n 1 + n 2 -2. Untuk harga t lainnya H 0 ditolak (Sudjana, 2003:39).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian “Randomized  Control  Group  Only  Deisgn” , menempatkan  subjek  penelitian  ke  dalam  dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan menerapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT), sedangkan  pada  kelas  kontrol  menerapkan motede pembelajaran konvensional. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data nilai hasil  tes  akhir  (soal  pilihan  ganda)  pada  mata pelajaran IPS di kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti pada penelitian ini yaitu terdiri atas dua  kelas,  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diantaranya;

## Kelas Eksperimen Menggunakan Model Pembelajaran NHT
Pertemuan Pertama (Rabu, 14 Februari 2018)
1. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian  ini yaitu:  pembuatan  RPP  dengan  SK  2. Menghargai  peranan  tokoh  pejuang  dan msyarakat  dalam  mempersiapkan  dan mempertahankan  kemerdekaan  Indonesia, KD  2.1  mendeskripsikan  perjuangan  para tokoh  pejuang  pada  masa  penjajahan Belanda dan Jepang, dan tujuan pembelajaran semua siswa dapat mengetahui  penderitaan  bangsa  Indonesia
pada masa penjajahan Belanda serta  tokoh- tokoh  pejuang  pada  masa  penjajahan Belanda. Kemudian peneliti membuat media pembelajaran yang berupa video dan media gambar dengan menggunakan baliho tentang para  tokoh  pejuang  pada  masa  penjajahan Belanda.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  awal  pembelajaran  dalam penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada penelitian adalah guru membuka
pembelajaran dengan salam,
mengkondisikan lingkungan kelas, pembacaan doa, mengecek kehadiran siswa, dan mempersiapkan materi ajar serta media pembelajaran. Sebelum proses pembelajaran dimulai guru terlebih dahulu menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai siswa  dan  memotivasi  siswa  dalam  proses belajar.
Tahap elaborasi, menggunakan model  Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together (NHT).

## 3. Tahap Penyelesaian
Pada  tahap  konfirmasi,  setelah beberapa  siswa  selesai  mempresentasikan hasil LDKnya di depan kelas, guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Kegiatan  akhir  pada  pembelajaran yaitu  siswa  mengerjakan  soal  latihan  dan dikerjakan  secara  individu,  kemudian  guru dan siswa mengoreksi latihan dan
pembelajaran ditutup dengan berdoa bersama.

## Pertemuan kedua (21 Februari 2018)
1. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian  ini yaitu: pembuatan RPP dan peneliti membuat media pembelajaran yang berupa video dan media gambar dengan menggunakan baliho tentang tokoh-tokoh pergerakan nasional.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap elaborasi, menggunakan Numbered Head Together (NHT);
3. Tahap Penyelesaian
Tahap  konformasi  siswa  dan  guru melakukan  kegiatan  melaporkan  hasil diskusi,  tanggapan  dari  kelompok  lain  dan menyimpulkan pembelajaran,
Kegiatan akhir pada pembelajaran yaitu  siswa  mengerjakan  soal  latihan  dan dikerjakan  secara  individu,  kemudian  guru dan siswa mengoreksi latihan dan pembelajaran ditutup dengan berdoa bersama.

## Pertemuan ketiga (28 Februari 2018)

## 1. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian  ini yaitu: pembuatan RPP .
2. Tahap Pelaksanaan
Pembelajaran pada pertemuan ketiga  dimulai  dengan  mengkondisikan kelas,  berdoa  bersama  dan  mengecek kehadiran  siswa  pada  hari  itu.  Sebelum
proses  pembelajaran  dimulai  guru  terlebih dahulu menyampaikan tujuan pembelajaran yang  ingin  dicapai  oleh  siswa  dan memotivasi siswa dalam proses belajar.
Kegiatan inti yang terdiri atas tahap eksplorasi,  guru  melakukan  tanya  jawab dengan menggali pengetahuan siswa dengan mengajukan  pertanyaan  tentang  lanjutan penjajahan  Jepang  di  Indonesia,  beberapa pertanyaan  untuk  mengetahui  pengetahuan awal  siswa  yaitu  tentang  awal  masuknya bangsa  Jepang  serta  tokoh  perjuangan bangsa  Indonesia  dan  guru  mempersiapkan siswa untuk memperhatikan media yang ada di depan kelas.

## 3. Tahap Konfirmasi
Kegiatan  akhir  pada  pembelajaran yaitu  siswa  mengerjakan  soal  latihan  dan dikerjakan  secara  individu,  kemudian  guru dan siswa mengoreksi latihan dan pembelajaran ditutup dengan berdoa bersama.
Pembelajaran di Kelas Kontrol (Pembelajaran Konvensional) Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran konvensional di kleas kontrol dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Pertemuan Pertama a. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian ini yaitu: pembuatan

## b. Tahap Pelaksanaan
Guru  membuka  pembelajaran dengan  salam,  megkondisikan  kelas, mengecek kehadiran siswa yang mengikuti  dan  menyampaikan  materi yang akan dipelajari kepada siswa secara ceramah tanpa menggunakan media.
c. Tahap Penyelesaian
Tahap konfirmasi, guru
menjelaskan  kembali  secara  ringkas materi  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa serta memberi kesimpulan
2. Pertemuan Kedua
a. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian ini yaitu: pembuatan RPP
b. Tahap Pelaksanaan
Guru  membuka  pembelajaran dengan  salam,  mengkondisikan  kelas, mengecek kehadiran siswa yang mengikuti  pembelajaran.  jawab.  Siswa diminta  untuk  memperhatikan  buku pelajaran dan mendengarkan guru menerangkan materi.
c. Tahap Konfirmasi
Tahap konfirmasi, guru menjelaskan  kembali  secara  ringkas mengenai  materi  yang  belum  dipahami oleh  siswa,  dan  kemudian  pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
3. Pertemuan ketiga
a. Tahap Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian ini yaitu: pembuatan.
b. Tahap pelaksanaan
Guru  membuka  pembelajaran dengan  salam,  Siswa  diminta  untuk memperhatikan  buku  pelajaran  dan mendengarkan guru menerangkan materi.
c. Tahap Konfirmasi
Tahap konfirmasi, guru menjelaskan  kembali  secara  ringkas mengenai  materi  yang  belum  dipahami oleh siswa, dan menyimpulkan pembelajaran  yang  telah  dipelajari. Kegiatan akhir pada pembelajaran dengan  pemberian  tugas  atau  latihan, kemudian  pembelajaran  ditutup  dengan doa bersama.

## 4. Tahap Penyelesaian
Tahap  penyelesaian  dilaksanakan pada hari Jumat, 02 Maret 2018, pada tahap ini peneliti memberikan post-test pada kedua kelas berupa soal pilihan ganda sebanyak 12 butir.  Tujuan  diberikan post-test ini  untuk melihat hasil belajar siswa. Setelah data tes diperoleh maka dilanjutkan dengan menganalisis data post-test tersebut. Analisis  data  dapat  dilakukan  dengan  uji hipotesis  yang  sesuai  dengan  data  hasil belajar tes siswa.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  kedua  kelas  sampel,  maka diperoleh  data  mengenai  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran IPS. Data diperoleh melalui tes akhir yang dilakukan pada akhir penelitian, soal  tes  akhir  berupa  soal  pilihan  ganda sebanyak 12 butir soal. Jumlah siswa pada kelas eksperimen sebanyak 32 orang siswa dan yang mengikuti  tes  akhir  sebanyak  32  orang.  Pada kelas  kontrol  jumlah  siswa  31  orang  dan  yang mengikuti  tes  akhir  sebanyak  31  orang.  Data perolehan hasil belajar siswa pada pembelajaran  IPS  dapat  dilihat  dari  hasil  tes akhir  setelah  diberikan  perlakuan  dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  pada  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  di kelas kontrol. Dari tes akhir diperoleh nilai rata- rata  ( 𝑥̅) ,  simpangan  baku  ( S ),  skor  tertinggi ( x maks ) skor terendah ( x min ) terlihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Perhitungan Data Hasil Belajar

## IPS Pada Kelas sampel
KelasSampel N (𝑥̅) (𝑆) (𝑥 𝑚𝑎𝑘𝑠 ) (𝑥 𝑚𝑖𝑛 ) Eksperimen 32 75,0 13,9 100,0 41,7 Kontrol 31 65,9 18,3 100,0 33,3

## (Sumber Primer :Iradatillah)
Pada tabel 3 di atas terlihat bahwa rata- rata  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  eksperimen ( 𝑥̅ = 75,0) lebih  kecil  dari  rata-rata  hasil
belajar  IPS  siswa  kelas  kontrol  ( (𝑥̅ = 65,9) . Simpangan  baku  kelas  eksperimen  ( S =  13,9) lebih  kecil  dari  pada  simpangan  baku  kelas kontrol ( S = 18,3), hal ini menunjukkan bahwa pada  kelas  eksperimen  memiliki  keragaman yang  kecil,  sehingga  menyebabkan  nilai  siswa tersebar  tidak  terlalu  jauh  dari  nilai  rata-rata kelas.
Perolehan nilai maksimum antara kelas sama yaitu ( x maks = 100,0 ) pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jika  dilihat  dari nilai minimum yang diperoleh, nilai siswa pada kelas  eksperimen  ( x min =41,7) lebih  tinggi  dari kelas  kontrol  ( x min =  33,3).  Perbandingan  rata- rata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada gambar berikut:

## Diagram 1. Rata-rata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Selain itu jumlah siswa di kelas eksperimen lebih banyak dari pada kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 10 berikut;
0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 kelas kontro 65,9
Tabel 4. Persentase Ketuntasan Siswa pada Kelas Eksperimen dna Kesal Kontrol
KelasSampel N Tuntas (>75) Tidaktuntas (<75) Jumlah Presentase Jumlah Presentase Eksperimen 32 20 62% 12 38% Kontrol 31 11 35% 20 65%
(Sumber Primer : Peneliti Iradatillah)
Berdasarkan  tabel  4  maka  dapat dikatakan bahwa persentase ketuntasan siswa di kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan persentase  ketuntasan  siswa  di  kelas  kontrol. Pada  kelas  eksperimen  jumlah  siswa  yang tuntas  dengan  persentase62%  dan  yang  tidak tuntas dengan persentase 38%. Sedangkan pada kelas kontrol jumlah siswa yang tuntas dengan persentase  35%  dan  yang  tidak  tuntas  dengan persentase  65%.  Persentase  ketuntasan  hasil belajar  IPS  siswa  pada  sampel  penelitian  ini dapat dilihat pada diagram berikut;
Diagram 2. Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Diagram 3. Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Kontrol
Tujuan analisa data pada penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar IPS siswa dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)  lebih  baik  dari  pada  hasil belajar IPS siswa yang menerapkan pembelajaran konvensioanl pada siswa kelas V SDN  01  Bandar  Buat  Padang.  Untuk mengambil  kesimpulan  penelitian  ini,  maka dilakukan  uji  hipotesis  dengan  terlebih  dahulu melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas terhadap  hasil  tes  akhir  dengan  menggunakan aplikasi SPSS 21 sebagai berikut;

## Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  hasil  perolehan  tes akhir  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  yang  dilakukan  peneliti  dibantu dengan menggunakan Software SPSS 21. Hasil uji normalitas yang diperoleh bahwa kolmogrof-smirnov  >  0.05,  dengan  perolehan nilai  signifikan  kelompok  A  0,173>  0.05  dan kelompok  B  dengan  nilai  signifikan  0.  100> 0.05.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  hasil belajar  IPS  siswa  berdistribusi  normal. Dinyatakan  dalam  kolom  Kolmogrof-smirnov karena jumlah populasi lebih dari 50 orang.

## 38%
62%

## Persentase Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa Pada Kelas
Eksperimen tidak tuntas tuntas 65% 35%

## Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Kelas kontrol
tidak tuntas tuntas

## Hasil Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas variansi kedua kelas sampel dengan menggunakan uji Lavene . Hasil uji homogenitas  yaitu  0,055>  0.05,  maka  dapat dikatakan  bahwa  data  hasil  belajar  IPS  siswa berdistribusi homogen.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  diketahui  bahwa  kelas sampel  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka tahap selanjutnya dilakukan uji hipotetsis dengan  uji-t.  Hasil  uji-t  pada  kedua  kelas sampel dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar IPS Kelas Sampel
KelasSampel N 𝑿 ̅
(𝑆) t hitung t Tabel
𝛼
Eksperimen 32 75,0 13,9 2,275 1,670 0,05 Kontrol 31 65,9 18,3

## (Sumber Primer : Peneliti Iradatillah)
Berdasarkan tabel 13, hasil uji hipotesis dengan  metode  uji-t  maka  diperoleh  data  nilai t hitung =  2,275  (lampiran  16)  dengan  taraf kesukaran  5%,  dengan  kriteria  pengujian  jika t hitung >  t Tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.
Dimana  jumlah peserta tes dikelas  eksperimen sebanyak  32  siswa  dengan  rata-rata  75,0, sedangkan pada kelas kontrol jumlah peserta tes sebanyak  31  siswa  dengan  rata-rata  565,9. Simpangan  baku  kelas  eksperimen  ( S =  13,9) lebih  kecil  dari  pada  simpangan  baku  kelas kontrol  ( S =  18,3).  Perolehan  nilai  uji-t  pada tabel  13  yaitu  t hitung =  2,275  dan  t Tabel 1,670 dengan db = 61 (n 1 +n 2 -2 = 32 + 31 – 2 = 61).
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa:  “Hasil belajar siswa yang menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)  lebih  baik  dari  hasil  belajar siswa  yang  menerapkan  model  pembelajaran konvensional  pada  kelas  V  SDN  01  Bandar Buat Padang”.

## PEMBAHASAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji  pengaruh  dari  penggunaan  model Kooperatif Tipe NHT terhadap hasil belajar IPS pada  materi  perjuangan  para  tokoh  pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang di kelas V SDN  01  Bandar  Buat  Padang.  Perlakuan  yang diberikan  pada  kelas  eksperimen  adalah menggunakan  model  Kooperatif  Tipe  NHT, sedangkan  pada  kelas  kontrol  menggunakan model pembelajaran konvensional.
Penelitian mengenai model pembelajaran Number  Head  Together (NHT) ini bukanlah penelitian yang pertama melainkan sudah  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain sebelumnya. Penelitian dari Nikmah tahun 2012 dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together (NHT) terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran IPS kelas IV SD Negeri Panembahan Yogyakarta”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Number  Head  Together (NHT))  memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada  mata belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  dalam  pokok bahasan kenampakan alam pada siswa kelas IV SD Negeri Panembahan Yogyakarta.
Ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  nilai rata-rata kelas yaitu pada pretest eksperimen  1 (kondisi  awal)  nilai  rata-ratanya  yaitu  46.56, pada  hasil  postest  eksperimen  1  nilai  rata- ratanya 51,39.
Penerapan  model  koopertaif  tipe  NHT pada  kelas  eksperimen  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari aspek  kognitif  yang  tergambar  dari  rata-rata skor  kelas  eksperimen  75,0  dan  kelas  kontrol 65,9.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas  kontrol.  Perbedaan  ini  dapat  dilihat melalui  uji  hipotesis  yaitu  menggunakan  uji-t. Dari hasil analisis yang diperoleh t hitung = 2,275 dan t tabel = 1,670, dimana t hitung lebih besar dari t tabel .
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa sesuai dengan pendapat Jihad (2012:14), “hasil belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotoris”.  Hasil belajar  tersebut  ditandai  dengan  pemahaman siswa  terhadap  materi  perjuangan  para  tokoh pejuang  pada  penjajahan  Belanda  dan  Jepang menjadi lebih baik.
Dengan demikian berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berbunyi ”Terdapat pengaruh model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  pada  materi perjuangan para tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang di kelas V SDN 01 Bandar Buat  Padang”.  Diterimanya H 1 menunjukkan bahwa  pembelajaran  perjuangan  para  tokoh pejuang  pada  penjajahan  Belanda  dan  Jepang
dengan  model  pembelajaran  kooperatif  NHT dapat diterapkan di sekolah untuk meningkatkan  hasil  belajar,  pemahaman  serta minat belajar siswa.
Berdasarkan hasil deskripsi di atas dan analisis tes hasil belajar siswa dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif  NHT  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  perjuangan  para  tokoh  pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang di kelas V SDN  01  Bandar  Buat  Padang,  dan  besar signifikan  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  NHT  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  materi  perjuangan  para  tokoh pejuang pada penjajahan Belanda dan Jepang di kelas  V  SDN  01  Bandar  Buat  Padang  sebesar 0,173  pada  uji  normalias  dan  0,055  pada  uji homogeni

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang peneliti  lakukan  dan  dengan  melihat  hasil pengolahan  data,  dapat  diambil  keismpulan bahwa hasil belajar IPS siswa yang menerapkan model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT)  lebih  baik  dari  hasil belajar  IPS  siswa  di  kelas  kontrol  yang diterapkan dengan pembelajaran konvensional. Rata-rata  yang  diperoleh  siswa  di  kelas eksperimen  adalah  75,0  sedangkan  kelas kontrol mempunyai rata-rata 65,9.
Hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh yaitu t hitung = 2,275 dan t tabel = 1,670 dengan db = 61 (n 1 +n 2 -2 = 32+31-2 = 61), dimana t hitung >
t tabel (2,275  >  1,670)  sehingga  dapat  ditarik keismpilan  bahwa:  “hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  dengan  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif Numbered  Head Together (NHT)  lebih  baik  dari  pada  hasil belajar IPS siswa dengan penerapan pembelajaran konvensional di kelas V SDN 01 Bandar Buat Padang tahun ajaran 2017/2018”.
SARAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah diuraikan  dapat  dikemukakan  beberapa  saran berikut  ini:  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together
(NHT)  memberikan  pengaruh  yang  baik terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa,  sehingga diharapkan  kepada  guru  agar  dapat  dijadikan alternatif  dalam  penyampaian  materi  pelajaran pada  siswa.  Penelitian  ini  masih  terbatas  pada hasil  belajar  yang  ditinjau  dari  aspek  kognitif, diharapkan  ada  penelitian  selajutnya  yang meneliti dari berbagai aspek lainnya.
Disarankan untuk penelitian selanjutnya dalam pembuatan  alat  peraga  sebaiknya  lebih divariasikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2008). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. ________.  (2010). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
________.  (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
A.M, Sardiman. (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers.
Creswell  JW.  (2012). Reseacrh  Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed.  Edisi  Ketiga (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah,  B.  (2002). Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan,  R.  (2013). Pendidikan  IPS  Filosofi, Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Huda, Miftahul. (2015). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. (2007). Intergrated Learning
Pendekatan  Pembelajaran  IPS  di Pendidikan  Dasar. Pekanbaru:  Falah Production.
Istarani  dan  Ridwan  Muhammad.  (2014). 50 Tipe Pembelajaran Kooperatif. Medan: Media Persada. _______.  (2012). 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Nasution,  S.  (2010). Berbagai  Pendekatan Dsalam  Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Margono. (2005). Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Prayitno,  D.  (2010). Paham  Analisa  Statistik Data SPSS. Yogyakarta: Buku Seru.
Purwanto. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Russefendi, E.T. (2005). Dasar-dasar
Penelitian Pendidikan . Bandung: Tarsito.
Sapriya,  dkk.  (2006). Pembelajaran  dan Evaluasi  Hasil  Belajar  IPS. Bandung:
UPI Press.
Sudjana,  N.  (2002). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2009). Metodologi Penelitian Bisnis (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. _______. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND.
Bandung: Afabeta.
_______. 2011. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta. _______. (2015). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Afabeta.
________.  (2010). Manajemen  Penelitian . Jakarata: Rineka Cipta.
Suprijono,  A.  (2014). Metode  Penelitian Pendidika    (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung:
Alfabeta. ________.  (2013). Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasae=r. Jakarta: Kencana. Syahrul. (2013). Model dan Sintak
Pembelajaran  Konvensional. [Online]. Tersedia: http://www.wawasanpendidikan.com/2 013/08/model-dan-sintak- pemebelajaran-konvensional.html.  [10 Agustus 2017].