## MUSEUM LAMPUNG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH

## Umi Hartati
Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Muhammadiyah Metro email: umihartati46@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan  Museum  Lampung  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  sejarah  di dalam  kelas.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumen.  Setelah  data terkumpul,  data  akan  divalidasi  dengan  cara trianggulasi .  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah model interaktif.  Hasil penelitian  ini menunjukkan bahwa sebelum pelaksanaan  pembelajaran  dimulai  guru  terlebih  dahulu  menentukan  SK  &  KD, merancang  metode,  membuat  RPP,  menyiapkan  media  dan  membuat  pertanyaan. Pelaksanaan pembelajaran terdiri dari tiga tahapan yaitu, kegiatan awal, kegiatan inti (eksplorasi, elaborasi, konfirmasi), dan kegiatan akhir.
Kata kunci : Museum Lampung, Pembelajaran Sejarah, SMA Negeri 1 Seputih Agung.

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  the  implementation  of  the  teaching  pf  history  by utilizing  the  Museum  Lampung  as  an  alternative  medium  of  learning  history  in  the classroom. This type of research is qualitative descriptive. Data collection techniques used were interviews, observation, and documents, after the data will be validated by  means  of  triangulation.  Data  analysis  technique  used  is  the  alternative  model. The  results  of  this  study  indicate  that  prior  to  the  implementation  of  the  learning begins,  teachers  must  first  determine  SK  &  KD,  desidning  methods,  create  lesson plans,  preparing  media,  and  make  inquiries,  learning  implementation  consists  of three  stages,  namely  initial  activity,  the  core  activities  (exploration,  elaboration, confirmation) and the final activity.
Keywords: Museum Lampung, Teaching History, SMA Negeri 1 Seputih Agung.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sejarah  merupakan  media pendidikan  yang  paling  ampuh  untuk memperkenalkan  kepada  peserta  didik tentang  bangsanya  di  masa  lampau. Melalui  pelajaran  sejarah  peserta  didik dapat  melakukan  kajian  mengenai  apa dan  bila,  mengapa,  bagaimana,  serta akibat  apa  yang  timbul  dari  jawaban masyarakat  bangsa  di  masa  lampau tersebut  terhadap  tantangan  yang mereka  hadapi  serta  dampaknya  bagi kehidupan pada masa sesudah peristiwa
itu  dan  masa  kini  (Hamid  Hasan,
2010:6). Dalam hal ini museum mempunyai  kaitan  yang  sangat  erat dengan  dunia  pendidikan.  Museum mempunyai  peranan  penting  dalam dunia  pendidikan  dengan  menjalankan fungsinya  sebagai  lembaga  pendidikan non  formal.  Museum  menjadi  sarana belajar  tanpa  mengambil  peran  dari seorang  guru.  Museum  merupakan lembaga  non  profit  yang  bersifat  tetap untuk melayani masyarakat dan terbuka untuk  umum.  Museum  juga  dapat
meningkatkan  kesadaran  para  pelajar terhadap peristiwa masa lalu. Selain itu juga,  museum  dapat  memberikan kontribusi  untuk  pendidikan  sekolah dalam  banyak  hal,  yang  paling  penting komunikasi  visual  melalui  benda-benda dan  bahan  mata  pelajaran  seperti Sejarah,  Geografi,  Seni,  Fisika,  Kimia, Astronomi,  Kesehatan  dan  Kebersihan, Ilmu Pengetahuan Alam dan Matematika bahkan  bisa  menjadi  hidup  lebih  jelas dan efektif melalui pameran di museum yang  ada  di  museum  (Singh  Prabhas Kumar, tanpa tahun:74).
Salah  satu  museum  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  referensi  yaitu
Museum  Lampung.  Dimana  Museum
Lampung memiliki peran sebagai sumber pengetahuan masyarakat terutama pelajar  yang  ingin  lebih  mengetahui tentang sejarah Lampung. Dalam konteks pembelajaran terhadap pendidikan  formal  yang  dilakukan  di sekolah, Museum Lampung harus menempatkan  dirinya  sebagai  sumber pengetahuan  dan  pengalaman  yang dapat mendukung
terwujudnya kompetensi peserta didik. Secara umum, Museum  Lampung  memiliki  koleksi benda-benda  peninggalan  yang  sangat bermanfaat  untuk  dijadikan  sebagai media  pembelajaran  bagi  peserta  didik maupun  guru  yang  ada  di  Provinsi Lampung  mulai  dari  tingkat  SD  sampai dengan SMA maupun Perguruan Tinggi.
Selain  itu  juga,  museum  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran dengan menyesuaikan  materi pelajaran.
Penggunaan  museum  sebagai  media pembelajaran disebabkan karena kompleksitas  media  yang  tersedia sebagai  penjelasan  suatu  peristiwa.  Hal ini memberikan kemudahan bagi peserta didik  dalam  memahami  benda  yang dipamerkan. Kemudahan yang diperoleh peserta  didik  adalah,  karena  di  dalam museum  telah  disediakan  berbagai media  yang  memberikan  informasi. Media  tersebut  berupa  model,  realita, tabel,  poster  atau  sistem  multimedia elektronik  seperti  audio  visual  (Tsabit Azinar Ahmad, 2010:113).
Dalam pelaksanaan
pembelajaran di SMA N 1 Seputih Agung, guru sejarah menggunakan benda-benda koleksi Museum Lampung sebagai contoh yang  konkrit  dalam  pembelajaran sejarah  di  dalam  kelas  dengan  cara mengemas benda-benda Museum Lampung tersebut dalam media pembelajaran  elektronik  audio  visual yang  akan  ditayangkan  dalam  bentuk slide demi slide yang dirangkai menjadi sebuah  film  interaktif  yang  akan menampilkan  contoh  dari  benda-benda koleksi Museum Lampung.
Pembelajaran  sejarah  dengan menjadikan  Museum  Lampung  sebagai salah satu media pembelajaran tentunya akan mampu memberikan kesan tersendiri  bagi  para  peserta  didik.  Hal
ini  dikarenakan  peserta  didik  tersebut tidak  hanya  terpaku  pada  buku,  tetapi mereka  juga  akan  mampu  melihat secara  langsung  hasil  kebudayaan masyarakat Lampung pada masa lampau tanpa  harus  berkunjung  ke  Museum Lampung.
Berdasarkan  permasalahan  di
atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini akan dikaji tentang pelaksanaan pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan Museum Lampung
sebagai  alternatif  media  pembelajaran sejarah di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Seputih  Agung  Lampung Tengah,  dengan  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  analisis deskriptif  untuk  memperoleh  gambaran yang  lebih  jelas  tentang  keadaan  yang sedang
berlangsung dan lebih menekankan  pada  proses  dan  makna. Adapun  strategi  yang  digunakan  adalah studi kasus tunggal. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara yang bertujuan untuk  memperoleh  informasi dalam penelitian kualitatif, jenis wawancara yang akan digunakan adalah wawancara  tidak  berstruktur  dengan nara  sumber  kepala  sekolah,  guru sejarah,  peserta  didik  dan  pengelola Museum  Lampung  untuk  mendukung argumen atau informasi yang
dibutuhkan. Selanjutnya  melakukan observasi yang bertujuan untuk
mengamati  secara  langsung  interaksi dalam  pembelajaran  antara  guru  dan siswa  yang  menggunakan  museum sebagai  media  pembelajaran  sejarah  di dalam  kelas,  dan  yang  terakhir  melalui dokumen  untuk  sumber  data  berupa kurikulum untuk mencari standar kopetensi dan kompetensi dasar, silabus untuk  melihat  materi,  indikator,  tugas peserta  didik,  dan  sumber  belajar.  RPP untuk melihat materi tujuan pembelajaran  SMA  Negeri  1  Seputih Agung,  serta  foto  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  dan  foto  benda-benda koleksi museum yang dapat dimanfaatkan sebagi sumber penelitian.
Setelah  data  diperoleh,  data akan  dideskripsikan  dan  dianalisis, kemudian  akan  divalidasi  menggunakan teknik trianggulasi . Trianggulasi yang digunakan  adalah trianggulasi sumber digunakan untuk memperoleh kebenaran, trianggulasi
metode dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan data sejenis tetapi dengan menggunakan teknik  atau  metode  pengumpulan  data yang  berbeda, trianggulasi peneliti adalah  hasil  peneliti  baik  data  maupun kesimpulan  mengenai  bagian  tertentu atau keseluruhannya bisa diuji validitasnya dari beberapa peneliti yang lain,  dan trianggulasi teori  dengan menggunakan  perspektif  lebih  dari  satu
dalam  membahas  permasalahan  yang dikaji ( H.B. Sutopo, 2006:92-99).
Dalam penelitian kualitatif,
teknik  analisis  data  dilakukan  dalam bentuk  interaktif  dengan  tiga  tahapan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan simpulan atau verifikasi (Miles M.B & Huberman A.M, 1992:20).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di dalam  kelas  dengan  memanfaatkan
Museum Lampung sebagai media alternatif pembelajaran di SMA Negeri 1 Seputih  Agung  kelas  X,  terlebih  dahulu guru sejarah harus membuat perencanaan ataupun rancangan pembelajaran. Perencanaan
pembelajaran  sangat  penting  dilakukan oleh  seorang  guru  karena  perencanaan tersebut  akan  menentukan  apa  yang akan dilakukan oleh  seorang guru untuk mengajar peserta
didiknya.
Perencanaan  pembelajaran  tersebut dapat  disusun  berdasarkan  kebutuhan dalam  jangka  waktu  yang  telah ditentukan  oleh  seorang  guru  dan perencanaan  tersebut  harus  dapat dilaksanakan  dengan  mudah  serta  tepat pada  sasaran  yang  tentunya  tetap berpedoman pada kurikulum.
Guru  sejarah  kelas  X  di  SMA Negeri 1 Seputih Agung dalam membuat perencanaan  pembelajaran  hal  pertama yang  dilakukannya  adalah  menentukan SK  &  KD  dengan  materi  yang
berhubungan dengan pemanfaatan media  Museum  Lampung,  selanjutnya merancang  metode  yang  tepat  dan sesuai dengan materi yang akan dibahas, membuat  RPP,  menyiapkan  media  yang berupa film interaktif, dan yang terakhir membuat  pertanyaan  untuk  melihat sejauh  mana  kemampuan  peserta  didik menerima penjelasan materi yang telah disampaikan  di  dalam  kelas  selama proses pembelajaran berlangsung. Perencanaan pembelajaran membutuhkan kerja keras dalam pelaksanaannya  sebagai  salah  satu bentuk  profesionalitas  guru.  Melalui perencanaan pembelajaran, guru mempunyai kesempatan untuk mencurahkan segenap kemampuan, kecerdasan, dan kecakapannya. Hakikatnya ini adalah kesempatan untuk menjadi guru yang benar-benar bermutu (S. K. Kochhar, 2008:561).
Sukses  atau  tidaknya  suatu pembelajaran  di  dalam  kelas  akan ditentukan  seberapa  besar  kemantapan ataupun  keberhasilan  seorang  guru dalam  membuat  perencanaan  sebelum melakukan  pembelajaran  di  dalam kelas.
Perencanaan pembelajaran memainkan peran penting dalam memandu  guru  untuk  melaksanakan tugas  sebagai  pendidik  dalam  melayani kebutuhan  belajar  peserta  didiknya. Perencanaan pembelajaran juga dimaksudkan  sebagai  langkah  awal sebelum proses pembelajaran
berlangsung. Terdapat beberapa manfaat  perencanaan  pembelajaran
dalam proses pembelajaran yaitu:
a. Sebagai  petunjuk  arah  kegiatan dalam mencapai tujuan.
b. Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas  dan  wewenang  bagi  setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan.
c. Sebagai  pedoman  kerja  bagi  setiap unsur,  baik  unsur  guru  maupun unsur peserta didik.
d. Sebagai  alat  ukur  efektif  tidaknya suatu  pekerjaan,  sehingga  setiap saat  diketahui  ketepatan  dan kelambatan kerja.
e. Untuk  bahan  penyusunan  data  agar terjadi keseimbangan kerja.
f. Untuk  menghemat  waktu,  tenaga, alat-alat  dan  biaya.  (Abdul  Majid, 2011:22).
Perencanaan pembelajaran
sejarah  dengan  pemanfaatan  media Museum  Lampung  telah  sesuai  dengan standar  kompetensi  “Memahami  prinsip dasar  ilmu  sejarah”  dan  kompetensi dasar  “Mendeskripsikan  tradisi  sejarah dalam  masyarakat  Indonesia  masa praaksara  dan  masa  aksara”.  Selain  itu juga,  dalam  perencanaan  pembelajaran dirancang dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  tepat.  Sebenarnya, metode  pembelajaran  yang  tepat  yaitu karya  wisata,  tetapi  karya  wisata tersebut akan dilaksanakan oleh peserta didik  di  kelas  XI  semester  genap,  maka di  kelas  X  ini  hanya  akan  diberikan
contoh dari koleksi yang ada di Museum
Lampung dalam bentuk media interaktif. Setelah perencanaan pembelajaran  selesai  dibuat,  maka langkah selanjutnya yaitu mengimplementasikan rencana pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran  merupakan  tugas  utama bagi seorang guru, dimana pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  untuk memberikan pengetahuan ataupun pengajaran  kepada  peserta  didiknya.  Di dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru semakin dituntut untuk mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif. Suasana kelas harus demokratis,  tidak  tegang,  tetapi  harus tetap  tertib  agar  semua  peserta  didik bisa optimal dalam menyimak, berbicara,  dan  mengekspresikan  dirinya
(Luk Luk Alfi Hidayah, 2010:220).
Seperti halnya yang telah diungkapkan  oleh  Aman  (2011:81-82), pelaksanaan proses pembelajaran, merupakan  kejadian  atau  peristiwa interaksi  antara  pendidik  dan  peserta didik  yang  diharapkan  menghasilkan perubahan  pada  peserta  didik,  dari belum  mampu  menjadi  mampu,  dari yang  belum  terdidik  menjadi  terdidik, dari  yang  belum  kompeten  menjadi kompeten.
pelaksanaan
pembelajaran
sejarah  di  SMA  Negeri  1  Seputih  Agung
dengan  pemanfaatan  media  Museum Lampung  sudah  baik  dan  mulai  ada kemajuan  karena  telah  menggunakan media  pembelajaran  berupa  koleksi- koleksi  Museum  Lampung  yang  dapat memberikan  informasi  tentang  sejarah. Selain  itu  juga  dengan  memanfaatkan
Museum Lampung sebagai media
pembelajaran  peserta  didik  cukup antusias  mengikuti  pelajaran  sampai selesai, dikarenakan peserta didik dapat melihat  secara  langsung  koleksi  benda- benda  yang  ada  di  Museum  Lampung yang  sesuai  dengan  materi  yang  sedang dibahas  di  kelas  dengan  menggunakan media interaktif.
Hal  ini  sesuai  dengan  KD  yang sedang diajarkan yaitu “Mendeskripsikan Tradisi  Sejarah  Dalam  Masyarakat
Indonesia  Masa  Praaksara  Dan  Masa Aksara”.  KD  tersebut  sangat  cocok apabila media Museum Lampung
dijadikan sebagai pembelajaran sejarah, karena  dalam  koleksi  Museum  Lampung menampilkan tradisi sejarah masyarakat Indonesia sebelum mengenal tulisan dan jejak-jejak  sejarah  Indonesia,  sesuai dengan  materi  yang  sedang  dibahas  di dalam kelas.
Pemanfaatan  Museum  Lampung sebagai  alternatif  media    dalam pelaksanaan  pembelajaran  sejarah  di SMA  Negeri  1  Seputih  Agung  oleh  guru dikemas  sedemikian  rupa  dalam  bentuk media  interaktif  dengan  tujuan  dapat mempermudah  guru  dalam  menjelaskan
materi pelajaran di dalam kelas, karena dengan  waktu  yang  sangat  terbatas tidak  mungkin  peserta  didik  guru  ajak langsung  ke  Museum  Lampung,  dengan alasan  jarak,  waktu  dan  juga  biaya. Selain  itu  juga,  dengan  memberikan contoh  koleksi-koleksi  yang  ada  di Museum  Lampung  yang  dikemas  dalam bentuk  media  interaktif  membuat peserta  didik  lebih  mengetahui  dan menghargai    budaya  ataupun  benda- benda  bersejarah  yang  telah  diwariskan oleh  nenek  moyang  kita  yang  berasal dari Lampung itu sendiri, karena selama ini peserta didik kurang dalam pengetahuan dan wawasan serta penghargaan tentang benda-benda bersejarah,  dan  juga  dapat  dijadikan sebagai contoh sejarah lokal yang ada di daerah Lampung. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  yang  dilakukan oleh guru terdiri dari tiga kegiatan yaitu (1)  Kegiatan  Awal.  Kegiatan  awal  ini merupakan  kegiatan  yang  bertujuan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan
mempersiapkan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  selanjutnya. Kegiatan  awal  ini  meliputi  salam, presensi,  apersepsi,  dan  selanjutnya menyampaikan  SK,  KD,  indikator  serta tujuan  pembelajaran.  (2)  Kegiatan  Inti. Kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  ini menggunakan  media  yang  berupa  film interaktif untuk membantu guru
menjelaskan  materi  kepada  peserta didik  dengan  menampilkan  contoh- contoh  benda  koleksi  yang  ada  di Museum Lampung. Dari kegiatan inti ini, guru  menanamkan  kepada  peserta didiknya rasa menghargai budaya ataupun  benda-benda  bersejarah  yang berasal  dari  Lampung,  dan  juga menambah  wawasan  serta  penghargaan terhadap benda-benda bersejarah.
Dalam  pembelajaran  sejarah,  meliputi tahap eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi  dan  dalam  pembelajaran  ini menggunakan  metode  ceramah  dan tanya jawab. Sebaiknya dalam pembelajaran  sejarah  metode  ceramah tidak lagi digunakan oleh guru pada saat pembelajaran berlangsung, karena dalam pelaksanaan pembelajaran
dengan  memanfaatkan  media  museum dalam  bentuk  film  interaktif  ini memberikan  ruang  yang  lebih  banyak kepada  peserta  didik  untuk  dapat mengungkapkan pendapatnya atau berpikir kritis dalam proses
pembelajaran  dengan  menggunakan media  interaktif  tersebut,  seharusnya guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator saja.  (3) Kegiatan Akhir. Kegiatan akhir merupakan  kegiatan  penutup  dalam proses pembelajaran di kelas yang lebih berorientasi  dilakukan  oleh  guru  untuk melakukan  penilaian  terhadap  kegiatan pembelajaran.
Kegiatan tersebut
meliputi  tahap  refleksi,  melakukan penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa,
dan  menginformasikan  tentang  topik atau bahasan pada pertemuan selanjutnya.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan  pemanfaatan  Museum  Lampung sebagai  alternatif  media  pembelajaran sejarah  guru  menggunakan  media  yang berupa  film  interaktif  yang  dikemas sedemikian  rupa  sehingga  membuat peserta didiknya lebih aktif dan inovatif dalam  mengikuti  pelajaran  di  dalam kelas. Gambar dari benda-benda koleksi Museum  Lampung  guru  kemas  dalam slide demi slide yang  dikombinasikan dengan sedikit materi sebagai penjelasannya.  Dalam  kegiatan  belajar peserta  didik  terlihat  sangat  antusias mengikuti  pelajaran  sampai  selesai  dan banyak pertanyaan yang mereka tanyakan  mengenai  materi  yang  sedang dibahas.
Dengan  penggunaan  film  sebagai alternatif  media  belajar,  pendidik  dan peserta didik dapat menjalin komunikasi dan  interaksinya  lebih  hidup  dan bersifat  dialogis.  Sebab  sebagai  media, film  adalah  alat  yang  dapat  membantu proses  pembelajaran  yang  berfungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan sehingga tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  dengan lebih  baik,  dan  lebih  sempurna  (Teguh Trianto, 2013:xi).
Dalam pelaksanaan pembelajaran tidaklah  berdiri  sendiri,  tetapi  terkait dengan  komponen  materi  dan  waktu.
Seorang  guru  memiliki  peranan  penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Diantara  peranan  guru  tersebut  adalah sebagai berikut: a. Membuat desain pembelajaran secara tertulis, lengkap dan menyeluruh.
b. Meningkatkan  diri  untuk  menjadi seorang  guru  yang  berkepribadian utuh.
c. Bertindak sebagai guru yang mendidik. d. Meningkatkan profesionalitas keguruan. e. Melakukan  pembelajaran  sesuai dengan berbagai model pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi peserta didik, bahan
ajar, dan kondisi sekolah setempat. Penyesuaian  tersebut  dilakukan untuk peningkatan mutu belajar.
f. Dalam  berhadapan  dengan  siswa, guru  berperan  sebagai  fasilitas belajar,  pembimbing  belajar,  dan pemberi  balikan  belajar.  Dengan adanya peran-peran tersebut, maka sebagai  pembelajar  guru  adalah pembelajar sepanjang hayat (Dimyati & Mudjiono, 2009:37 dalam Winkel,  19991;  Monks,  Knoers,  Siti
Rahayu,  1989;  Biggs  &  Telfer,
1987).
Sesuai dengan pernyataan di atas telah diterapkan oleh guru sejarah kelas X di SMA Negeri 1 Seputih Agung dengan melakukan berbagai
perencanaan
pembelajaran  sebelum  melaksanakan pembelajaran di dalam kelas.
Penggunaan  Museum  Lampung sebagai  alternatif  media  pembelajaran sejarah dapat bermanfaat untuk membangun  kesadaran  siswa  tentang pentingnya  waktu  dan  tempat  yang merupakan  sebuah  proses  dari  masa lampau, masa kini, dan masa yang akan datang,  melatih  daya  kritis  siswa  untuk memahami  fakta  sejarah  secara  benar dengan  didasarkan  pada  pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan, menumbuhkan apresiasi dan penghargaan  peserta  didik  terhadap peninggalan  sejarah  sebagai  bukti peradaban Indonesia di masa lampau.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terungkap bahwa  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran sejarah dengan menggunakan  media  Museum  Lampung di  dalam  kelas  guru  terlebih  dahulu harus  menyiapkan atau  membuat perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran sangat penting  dilakukan  oleh  seorang  guru karena  perencanaan  tersebut  akan menentukan  apa  yang  akan  dilakukan oleh  seorang  guru  untuk  mengajar peserta didiknya.
Setelah perencanaan pembelajaran  selesai  dibuat,  maka langkah selanjutnya yaitu
mengimplementasikan rencana
pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan koleksi-koleksi  yang  ada  di  Museum Lampung  yang  di  kemas  dalam  bentuk film interaktif sebagai media
pembelajaran sejarah di dalam kelas.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  dapat diberikan saran antara lain:
 Adanya media pembelajaran sejarah dalam  bentuk  media  interaktif  ini dapat  membantu  peserta  didik
dalam memahami palajaran sejarah di  dalam  kelas.  Peserta  didik  juga lebih  paham  akan  fungsi  dari Museum Lampung itu sendiri ternyata tidak hanya sekedar sarana rekreasi  saja,  tetapi  juga  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran sejarah.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan media  Museum  Lampung  harus dapat  memanfaatkan  media  secara optimal  agar  pembelajaran  sejarah dapat bermutu dan berkualitas.
 Dengan  adanya  penelitian  ini,
diharapkan  muncul  penelitian  lebih lanjut lagi yang dapat memanfaatkan atau mengembangkan  penelitian  yang telah  diselesaikan,  salah  satunya
mengenai  pemanfaatan  Museum sebagai media dan sumber belajar.
DAFTAR PUSTAKA Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak. Abdul Majid. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dimyati  &  Mudjiono.  2009.  Belajar  Dan
Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamid Hasan. 2010. Pendidikan Sejarah:
Kemana  dan  Bagaimana.  Jurnal Pendidikan Sejarah.
H.B. Sutopo. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS. Luk Luk Alfi Hidayah. 2010. Upaya Guru Dalam Mengatasi Hambatan Pembelajaran  Sejarah  Pada  KTSP Di SMP Negeri 39 Semarang. Jurnal
Paramita. Volume 20 No.2.
Miles  M.B  &  Huberman  A.M.  1992. Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta: UI Press.
S.  K.  Kochhar.  2008.  Teaching  Of History.  Pembelajaran  Sejarah. Jakarta: Grasindo.
Singh  Prabhas  Kumar.  Tanpa  Tahun.
Museum  And  Education.  Journal OHRJ. Volume XIVII. No. 1.
Tsabit  Azinar  Ahmad.  2010.  Strategi
Pemanfaatan  Museum  Sebagai Media  Pembelajaran  Pada  Materi Zaman Prasejarah. Jurnal Paramita. Volume 20 No. 1. Teguh  Trianton.  2013.  Film  Sebagai
Media  Belajar.  Yogyakarta:  Graha Ilmu.