Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
PENGEMBANGAN E-BOOK IPA TERPADU BERBASIS ETNOSAINS KAIN TENUN IKAT PARENGAN
Melati Nadhillah Putri 1 , Ana Yuniasti Retno Wulandari 2* , Mochammad Ahied 3 , Mochammad Yasir 2 , Aditya Rakhmawan 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan IPA FIP Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, 69162, Indonesia
Email: 1 melati.dhptr@gmail.com; 2 ana.wulandari@trunojoyo.ac.id; 3 ahiedalgaff@gmail.com; 4 yasir@trunojoyo.ac.id; 5 aditya.rakhmawan@trunojoyo.ac.id
Diajukan : 27 Juli 2023; Diterima: 30 September 2023; Diterbitkan: 30 Oktober 2023
Abstrak. E-book  IPA  bebasis  etnosains  merupakan  media  pembelajaran  hasil  inovasi  dari  perkembangan teknologi,  dengan  maksud  untuk  menjadikan  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal  menjadi  menarik  dan mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  dan  respons  siswa terhadap media pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D oleh Thiagarajan. Sampel penelitian sebanyak 34 siswa kelas VII-E SMPM 15 Brondong. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Media e-book IPA berbasis etnosains layak digunakan sebagai media pembelajaran dengan nilai rata-rata validitas pada aspek  media sebesar 0,90 dalam kategori sangat valid dengan  nilai rata-rata reliabilitas sebesar 99,14% dalam kategori  sangat  reliabel.  Pada  aspek  materi  memperoleh  nilai  rata-rata  validitas  sebesr  0,96  dalam  kategori sangat valid dan nilai rata-rata  99,61% dalam kategori sangat reliabel. (2) Respons siswa terhadap e-book IPA sangat baik dengan nilai rata-rata pada uji coba skala kecil dan skala  besar sebesar 84,20% dan 86,20% dalam kategori sangat baik, menunjukkan bahwa siswa sangat tertarik untuk membaca e-book IPA berbasisi etnosains.
Kata Kunci: E-book, etnosains, kain tenun ikat parengan, pembelajaran IPA
Abstract. Ethnoscience-based Science E-books are learning media, as a result of innovation from technological developments, to make science learning simple and interesting, and easy for students. The development design was  4D  for  Thiagarajan.  This  research  aims  to  determine  the  feasibility  of  learning  media,  and  students responses  to  learning  media.  The  media  trials  were  conducted  on  34  students  in  classes  VII-E  at  SMPM  15 Brondong. The result showed that: (1) Science E-book media  were suitable for use as a learning medium with an average validity result of 0.90 in the media aspect in the very valid category and an average media reliability result  of   99.14%  in  the  reliable  category.  The  average  validity  result  on  the  material  aspect  was  0.96 in  the very valid category, with an average media reliability result of 99.61% in the reliable category, (2) The average readability result for the small group were 84.20% in the high-interest category. The average readability result in the big group was 86.20% in the high-interest category, indicating that student are very interested in reading the Ethnoscience-based Science E-books.
Keywords: E-books, ethnocience, woven ikat Parengan, Science Learning

## Pendahuluan
Meningkatnya  arus  globalisasi  di  dunia tidak  terkecuali  di  Indonesia  membuat  nilai- nilai  budaya  lokal  semakin  terkikis.  Hal tersebut  membuat  nilai  budaya  dan  kearifan lokal  menjadi  terabaikan  dan  mengalami pergeseran  dengan  budaya-budaya  yang  baru. Lembaga pendidikan merupakan tempat untuk membentuk,  mengembangkan  karakter  suatu bangsa dan mencetak generasi yang intelektual (Fatimah  &  Nuraninda,  2021).  Pendekatan etnosains  merupakan  pembelajaran  bermakna yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk
belajar  mengintegrasi  budaya  lokal  sambil melakukan  pembuktian  kebenaran  melalui metode ilmiah (Sarwi et al., 2021).
Pembelajaran  IPA  dapat  dihubungkan dengan  kejadian  secara  nyata  yang  terjadi  di lingkungan  sekitar.  Proses  pembelajaran  IPA dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  suatu media  ajar  yang  berupa e-book IPA  terpadu. E-book IPA  terpadu  merupakan  salah  satu contoh  media  ajar  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dimana  materi  yang dipilih  saling  memiliki  keterhubungan  dengan materi lainnya. Berdasarkan penelitian Novayana et al. , (2021) pelaksanaan pembelajaran  IPA  terpadu  saat  ini  masih
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
kurang  dikarenakan  kurangnya  ketersediaan sumber ajar  IPA pada saat pelaksanaan  proses pembelajaran.  Dengan  adanya  permasalahan tersebut dapat diatasi dengan adanya pengembangan e-book IPA  terpadu.  Dengan demikian  pembelajaran  IPA  terpadu  dapat memiliki  efisiensi  waktu  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
Salah  satu  kearifan  lokal  di  daerah Lamongan yang dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran  IPA  adalah  pembuatan  kain tenun  ikat  Parengan.  Dalam  pembuatan  kain tenun ikat Parengan terdapat proses pewarnaan,  penjemuran,  perebusan,  serta gerak  pada  alat  tenun.  Menenun  merupakan cara menggabungkan benang secara memanjang  (benang  lungsi)  dengan  benang melintang (benang pakan) (Hendra & Agustin, 2022). Tenun ikat merupakan teknik mengikat benang  pada  saat  proses  pewarnaan  yang kemudian benang akan ditenun pada alat tenun bukan mesin (ATBM). Proses pembuatan kain tenun  ikat  Parengan  di  dalamnya  terdapat materi IPA yaitu suhu dan kalor yang terdapat pada  saat  proses  perebusan  benang  dan penjemuran  benang,  materi  perubahan  fisika dan  kimia  yang  terdapat  pada  saat  proses pewarnaan  benang  serta  materi  pengukuran yang  terdapat  pada  saat  proses  pengukuran panjang kain untuk di jadikan bahan sandang.
Kemajuan teknologi yang semakin pesat dapat  dijadikan  alternatif  untuk  pembuatan media  pembelajaran  yaitu e-book . E-book merupakan inovasi media dan bahan ajar yang sepadan  dengan  teknologi  yang  berkembang saat  ini  dengan  memanfaatkan smartphone peserta didik dapat dengan mudah memperoleh  sumber  ajar  yang  efektif  dan efisien  (Damayanti et  al. ,  2022).  Salah  satu aplikasi untuk pembuatan e-book yaitu aplikasi Flip  PDF  Professional. Aplikasi Flip  PDF Professional merupakan  salah  satu  dari banyaknya software yang  dapat  digunakan untuk  membuat  buku  elektronik  yang  dapat mengubah  materi  dalam  bentuk  file  pdf menjadi flipbook (Astuti & Sumarni, 2022) . E- book yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  ini dapat  diakses  pada handphone, laptop,  serta komputer. Dalam pembuatan media pembelajaran pendidik harus lebih inovatif dan kreatif  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan lebih memahami materi yang diajarkan.
Pembuatan e-book yang  menggunakan Flip  PDF  Professional sangat  efektif  untuk digunakan.  Hal  tersebut  didukung  dengan penelitian  oleh  Wahyuni  &  Rahayu.,  (2021) yang  menunjukkan  media e-book yang  dibuat valid  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Nilai  kelayakan  media yang  dibuat  sebesar  94,08%  dengan  nilai kepraktisan  dari  pendidik  dan  peserta  didik sebesar 98,37% dan 98,68%.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan  dengan  pendidik  IPA  di  sekolah SMP Muhammadiyah 15 Brondong, Kecamatan  Brondong,  Kabupaten  Lamongan didapatkan  beberapa  kendala  yaitu  hasil belajar  peserta  didik  yang  rendah,  serta kurangnya  sumber  belajar  yang  digunakan pendidik  pada  saat  pembelajaran.  Rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  terutama  pada materi  suhu  dan  kalor  disebabkan  kurangnya pemahaman  konsep  peserta  didik  akan  materi tersebut. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Adnyani et  al. ,  (2021)  yang  menyatakan bahwa rendahnya hasil belajar IPA disebabkan oleh karena terbatasnya sumber belajar IPA itu sendiri yaitu berupa lembar kerja peserta didik (LKS) dan media pembelajaran.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung pendidik  jarang  menghubungkan  materi  IPA dengan  kearifan  lokal,  karena  minimnya sumber  belajar  yang  menerkaitkan  kearifan lokal  setempat  dengan  materi  IPA.  Hal  ini didukung  oleh  hasil  penelitian  Agung et  al .,
(2022) yang menyatakan pembuatan pengembangan  bahan  ajar  IPA  berbasis etnosains yang dilatar belakangi oleh kurangnya  ketersediaan  media  ajar  yang terintegrasi  budaya  lokal.  Tujuan  media  ajar yang  terintegrasi  dengan  kearifan  lokal  dapat digunakan untuk menghubungkan pengetahuan masyarakat dengan ilmu pengetahuan asli.
Oleh karena itu dapat disimpulkan perlu adanya  pengembangan  media  pembelajaran berupa “ Pengembangan E-Book IPA Terpadu  Berbasis  Etnosains  Kain  Tenun Ikat  Parengan  Menggunakan Flip PDF Professional ”. Dengan adanya pengembangan media  pembelajaran  yang  berbasis  kearifan lokal diharapkan dapat memberikan peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  untuk peserta didik. Serta bisa dijadikan acuan untuk
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
pendidik dalam proses kegiatan mengajar yang berlangsung.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan e-book  IPA  terpadu  berbasis  etnosains  kain tenun  ikat  Parengan  dengan  model  4D  oleh Thiagarajan.  Tahapan  model  pengembangan 4D  yaitu define,  design,  develop ,  disseminate, akan  tetapi  pada  penelitian  ini  tahap disseminate tidak dilakukan karena keterbatasan  biaya  dan  waktu.  Pelaksanaan penelitian  ini  dari  bulan  Desember  2022 hingga  Maret  2023.  Pada  tahap develop (pengembangan) dilakukan di jurusan pendidikan  IPA,  fakultas  ilmu  pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura. Sampel penelitian  ini  menggunakan  34  orang  siswa kelas  VII-E  di  SMPM  15  Brondong.  Adapun pengumpulan data pada penelitian ini meliputi observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.
Pada tahap define (pendefinisian) meliputi  analisis  awal  akhir  ( Front-End Analysis ),  analisis  tugas  ( Task  Analysis ), analisis  siswa  ( Learner  Analysis ),  analisis konsep  ( concept  analysis ),  analisis  tujuan pembelajaran
( Specifying Instructional Objectivies ). Pada analisis awal akhir dilakukan  wawancara  dengan  guru  IPA  dan penyebaran  angket  pada  siswa  kelas  VII-E terkait  permasalahan  pada  saat  pembelajaran IPA  berlangsung  sehingga  diperoleh  alternatif penyelesaian  dengan  pembuatan  e-book  IPA terpadu  berbasis  etnosains  kain  tenun  ikat Parengan.  Pada  analisis  tugas  terdiri  dari analisis  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah yaitu  kurikulum  merdeka.  Pada  analisis  siswa dilakukan dengan penyebaran angket permasalahan  siswa  pada  saat  pembelajaran. Pada  analisis  konsep  yaitu  analisis  konsep pokok  pada  pokok  materi  suhu  dan  kalor, perubahan fisika dan  kimia, serta pengukuran, kemudian  menghubungkan  materi  pokok dengan kearifan lokal kain tenun ikat Parengan kemudian  disusun  secara  sistematis.  Pada analisis  tugas  pembelajaran  dilakukan  dengan menganalisis  capaian  pembelajaran  dan  alur tujuan  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka sehingga dapat menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Pada tahap design (perancangan)
meliputi penyusunan tes ( Criterion-Tes Construction ), pemilihan media ( Media
Selection ), pemilihan format ( Format Selection ),  dan  desain  awal  ( Initial  Design ). Pada  penyusunan  tes  terdiri  dari  instumen validasi media, yang bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  pada  produk  yang dibuat serta instrumen penilaian respons siswa yang  digunakan  untuk  mengukur  kelayakan media  dalam  proses  pembelajaran.  Pada pemilihan media dan format dilakukan dengan bantuan  aplikasi  flip  PDF  Professional.  Pada desain  awal  dilakukan  dengan  pembuatan cover  e-book,  komponen  e-book,  serta  peta konsep materi.
Pada  tahap develop (pengembangan) meliputi  validasi  ahli  ( Expert  Appraisal ),  uji coba  produk  ( Development  Testing ).  Pada tahap  validasi  ahli  dilakukan  validasi  produk oleh  para  ahli  media  dan  materi  sebelum diujicobakan  kepada  siswa.  Pada  tahap  uji coba  produk  dilakukan  kepada  siswa  kelas VII-E, dengan uji coba skala kecil menggunakan 4 orang siswa dan uji coba skala besar menggunakan 30 orang siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini berupa instrumen kelayakan  teoritis  dan  instrumen  kelayakan empiris.  Instrumen  kelayakan  teoritis  meliputi uji  validator  dan  uji  reliabilitas  media.  Teknik analisis  data  untuk  uji  validasi  dilakukan dengan  menggunakan  statistik  Aiken’s  V. Adapun rumus Aiken’s V sebagai berikut.
V = (   )
Sumber: (Fidiantara et al., 2022)
Keterangan :
V = Indeks kesepakatan validator S = R-Lo Lo = Angka penilaian validitas terendah R = Angka yang diberikan oleh penilai n = Jumlah validator c = Angka penilaian validitas tertinggi Berdasarkan  hasil  persentase  validasi tersebut
kemudian diinterpretasikan menggunakan kriteria kevalidan pada Tabel 1. E-book  IPA  terpadu  berbasis  etnosains dikatakan valid apabila memperoleh persentase sebesar
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79321
Tabel 1 . Kriteria interpretasi skor validitas berdasarkan rumus aiken’s V Nilai Kategori V ˃ 0,80 Sangat valid 0,60 ≤ V˂ 0,80 Valid 0,40 ≤ V ˂ 0,60 Kurang valid 0 ≤ V ˂ 0,40 Tidak valid Sumber: Febriandi dalam (Donna et al., 2021) Analisis  reliabilitas  pada  media  yang dibuat bertujuan untuk mengetahui konsistensi produk media dengan perangkat yang dikembangkan.  Analisis  reliabilitas  pada penelitian ini menggunakan  analisis  reliabiltas rumus Borich. Adapaun rumus yang digunakan untuk  menghitung  reliabilitas berdasarkan formula Borich sebagai berikut. P = (   ) (   ) Sumber: (Herwandi et al., 2021) Keterangan:
P = Presentase Reliabilitas A = Skor Tertinggi Oleh Validator B = Skor Terendah Oleh Validator
Adapun  kriteria  reliabilitas  berdasarkan formula Borich disajikan pada Tabel 2. berikut ini.
Tabel 2. Kriteria Reliabilitas Formula Borich Nilai  (%) Tingkat reliabilitas 85 ˂ nilai skor ≤ 100 Sangat Reliabel 70 ˂ nilai skor ≤ 85 Reliabel 50 ˂ nilai skor ≤ 70 Cukup Reliabel 0,0 ˂ nilai skor ≤ 50 Tidak Reliabel
Sumber: Akbar dalam (Irmawati et al., 2021)
Instrumen  kelayakan  empiris  yang digunakan pada peneiltian ini yaitu uji respons siswa  terhadap  media.  Pada  uji  respons  siswa menggunakan angket dengan skala Likert 1-4. Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung respons siswa sebagai berikut.
NP = Sumber: (Widiastika et al., 2020) Keterangan NP = Presentase Respons Siswa Setiap Indikator n = Jumlah Skor Perolehan Siswa N = Jumlah Skor Total Indikator
Adapun kriteria penilaian angket respons  siswa  disajikan  pada  Tabel  4.  berikut ini.
Tabel 3. Kriterian Penilaian Angket Respons Siswa
Sumber: (Fitriasih et al., 2019)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  tahapan  pendefinisian  ( define ) pada penelitian ini dilakukan dengan menganalisis  kinerja  dalam  pembelajaran, mengidentifikasi  kurikulum  yang  berlaku, mengidentifikasi  konsep  IPA  dengan  kain tenun  ikat  Parengan,  dan  mengidentifikasi tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis  kesenjangan  kinerja  diketahui  bahwa siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  IPA terutama  pada  materi  suhu  dan  kalor,  hal tersebut disebabkan karena penggunaan metode  ceramah  pada  saat  pembelajaran  dan penggunaaan buku teks bacaan yang membuat siswa  menjadi  cepat  bosan.  Banyaknya  buku teks bacaan dapat menjadi salah satu penyebab kurangnya minat belajar siswa. Hal ini sejalan dengan  Jasrial  et  al.,  (2022)  penelitian  yang menyatakan  bahwa  penggunaan  kalimat  yang terlalu kaku dan tidak komunikatif mempengaruhi  turunnya  minat  baca  siswa pada buku-buku teks pelajaran yang digunakan.  Dengan  memanfaatkan  sarana yang  tersedia  maka  dapat  dibuat  media pembelajaran  yang  menarik  dan  bermanfaat bagi  siswa  karena  pembelajaran  tidak  hanya dilakukan dengan tatap muka akan tetapi dapat melalui  komputer,  laptop  maupun smartphone (Suryani et al., 2023). Penggunaan smartphone dapat menarik perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran (Rochman et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  analisis di atas, maka disusunlah suatu pengembangan media.
Pemilihan  media e-book IPA  terpadu  berbasis etnosains  didasarkan  pada  kearifan  lokal budaya masyarakat Lamongan yaitu pembuatan  kain  tenun  ikat.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Ramdiah et al., (2020) yang menyatakan bahwa pembelajaran yang berbasis  kearifan  lokal  dapat  membuat  siswa Nilai (%) Kriteria 75 ˂ nilai skor ≤ 100 Sangat baik 50 ˂ nilai skor ≤ 75 Baik 25 ˂ nilai skor ≤ 50 Cukup baik 0,0 ˂ nilai skor ≤ 25 Tidak baik
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
merasa  tidak  bosan  dan  aktif  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Pada tahapan perancangan ( design ) pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  merancang media  yang  akan  dikembangkan.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Wimajaya  et  al., (2022)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan aplikasi flipbook dalam  membuat  media pembelajaran dapat digunakan untuk memberikan  visualisasi  kejelasan  materi  yang diajarkan.
Pada tahapan
pengembangan ( development )  pada  penelitian  ini  dilakukan penyusunan  produk  yang  telah  dirancang. Pada  tahap  ini flowchart  e-book yang  disusun pada tahap perancangan dikembangkan menjadi  sebuah  produk.  Penyajian  materi, gambar,  video,  dan  soal  evaluasi  disusun dalam powerpoint dan di publish menggunakan Flip  PDF  Professional. Media e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  yang telah  jadi  kemudian  dilakukan  validasi  pada para  ahli  media  dan  materi  Laily  &  Shofiyan, (2021).  Berikut  hasil  pengembangan  e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  pada  kain tenun  ikat  Parengan  menggunakan  flip  PDF Professional.
Gambar 1 . E-book berbasis etnosains kain tenun ikat Parengan

## Kelayakan Produk
1. Aspek Media
Adapun  diagram  hasil  validasi  aspek media dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Hasil Validasi Aspek Media Aspek Indikator Rata-rata presentase penilaian Validitas Reliabilitas
Penyajian 0,85 98,69% Isi 0,95 99,59% Rata-rata 0,90 99,14%
Berdasarkan tabel 4 tersebut di dapatkan indikator  penyajian  memperoleh  nilai  validasi sebesar  0,85  dengan  kategori  sangat  valid  dan nilai  reliabilitas  sebesar  98,69%  sangat reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian  Putrislia  et al.,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  desain tampilan  pada  setiap  bagian  bahan  ajar  dapat menarik  dan  menimbulkan  perhatian  siswa untuk belajar. Dengan munculnya ketertarikan siswa,  maka  siswa  merasa  ingin  melihat  isi pada  bahan  ajar.  Berdasarkan  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kualitas  tampilan  sangat penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA terpadu berbasis etnosains sudah memperhatikan kualitas tampilan yang menarik dengan memberikan gambaran kegiatan  menenun  pada cover  e-book serta kombinasi  warna  abu-abu  dan  putih  pada cover e-book .
Indikator  pertama  yaitu  pendukung penyajian  materi  diperoleh  nilai  validasi sebesar  0,83  dengan  kategori  sangat  valid  dan nilai  reliabilitas  sebesar  98,57%  dengan kategori  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan penelitian  Elviana  &  Julianto,  (2022)  yang menyatakan bahwa penyajian materi didukung dengan komponen multimedia  seperti gambar, video,  grafik  serta  animasi. E-book IPA berbasis  etnosains  memiliki  fitur  Tahukah Kamu dan Fakta Sains, serta mini laboratorium yang dapat menambah
pengetahuan siswa dalam waktu yang lama.
Pada  teori  pemrosesan  informasi  Gagne dimana  informasi  yang  berbentuk  verbal  dan visual  dapat  tersimpan  dalam  memori  jangka panjang  (Maskar  &  Priatna,  2023).  Pada penyajian  materi  terdapat  saran  dari  validator ahli  media  untuk  memperjelas  cara  menjawab pertanyaan pada bagian mini laboratorium dan bagian  evaluasi  serta  refleksi  sehingga dilakukan  perbaikan  untuk  cara  menjawab pertanyaan  pada  bagian  tersebut  secara  rinci agar  memudahkan  siswa  untuk  menjawab. Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pendukung  penyajian  materi  dalam e-book IPA terpadu berbasis etnosains sudah memperhatikan  penyajian  materi  yang  baik seperti  terdapat  gambar  pada  setiap  proses menenun,  video  pada  saat  menenun,  gambar
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79321
bergerak  gif  sebagai  penunjang  materi,  serta cara menyelesaikan permasalahan pada bagian mini laboratorium, evaluasi dan refleksi
Indikator  kedua  yaitu  kualitas  gambar diperoleh  nilai  validasi  sebesar  0,83  dengan kategori  sangat  valid  dan  nilai  reliabilitas sebesar  98,57%  dengan  kategori  sangat reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian  Retnosari &  Hakim,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa gambar  yang  terdapat  pada  bahan  ajar memiliki  keselarasan  yang  baik  sehingga mampu mempresentasikan materi yang dijelaskan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kualitas gambar sangat penting untuk diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu seperti  pada  materi  konduksi  terdapat  gambar pada  saat  perebusan  dan  perendaman  benang menggunakan zat pewarna, pada materi radiasi disajikan  gambar  pada  saat  penjemuran benang.
Aspek kedua yaitu isi memperoleh nilai rata-rata validasi sebesar 0,95 dengan kategori sangat  valid  dan  nilai  rata-rata  reliabilitas sebesar  99,59%  dengan  kategori  sangat reliabel. Materi e-book yang disajikan menyesuaikan materi suhu dan kalor, perubahan  fisika  dan  kimia  serta  pengukuran. Sejalan  dengan  penelitian  Winatha,  (2019) yang  menyatakan  bahwa  penyusunan  bahan ajar  didasarkan  pada  karakteristik  indikator pencapaian  pada  setiap  babnya  agar  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kesesuaian materi dengan CP dan ATP sangat penting untuk diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu berbasis  etnosains  sudah  memperhatikan kesesuaian  materi  tersebut  dengan  CP  dan ATP di kurikulum merdeka.
Indikator  pertama  yaitu  sistematika e- book diperoleh  nilai  validasi  dan  nilai reliabilitas  sebesar  100%  dengan  kategori sangat  valid  dan  sangat  reliabel.  Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nora et al.,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  penyajan isi  materi  yang  sistematis  dapat  mengajak siswa  untuk  belajar  secara  bertahap  sehingga mencapai pengetahuan yang maksimal. Materi IPA  yang  disajikan  dalam e-book meliputi materi  IPA  yang  memiliki  keterkaitan  dengan etnosains  kain  tenun  ikat  Parengan  sehingga memberikan informasi pengetahuan yang baru bagi siswa. Sejalan dengan  teori pembelajaran bermakna  Ausubel  yang  menyatakan  bahwa
pembelajaran  bermakna  dilakukan  dengan melatih kemandirian siswa melalui pengalaman,  fenomena,  dan  konsep  baru dengan  menerkaitkan  dengan  materi  yang telah  dipelajari  sehingga  terciptanya  susunan pengetahuan  secara  bertingkat  (Muamanah  & Suyadi,  2020).  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  pada e-book IPA  terpadu  berbasis etnosains sudah sangat sesuai dengan sistematika  materi  yang  ada  yaitu  dimulai dengan  materi  suhu  dan  kalor  dimana  pada proses  pembuatan  kain  tenun  ikat  Parengan lebih  banyak  menerapkan  konsep  suhu  dan kalor,  perubahan  fisika  dan  kimia,  serta pengukuran.
Indikator  kedua  yaitu  struktur  bahasa diperoleh  nilai  validasi  dan  nilai  reliabilitas sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  valid dan  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian Retnosari  &  Hakim,  (2021)  yang  menyatakan bahwa  struktur  bahasa  yang  digunakan disajikan dengan bahasa yang menarik, mudah untuk  dipahami  dan  tidak  menimbulkan  multi tafsir.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa struktur bahasa sangat penting untuk diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu berbasis  etnosains  sudah  memperhatikan struktur bahasa yang baik dan konsistensi.
Indikator  ketiga  yaitu  kemampuan e- book dalam  memotivasi  dan  berinteraksi diperoleh  nilai  validasi  dan  nilai  reliabilitas sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  valid dan  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian Wardani  et  al.,  (2021)  yang  menyatakan bahwa  keaktifan  dan  minat  siswa  dapat  di tumbuhkan dengan memberikan suatu pembelajaran  yang  baru  sehingga  siswa tertarik  dengan  pembelajaran  yang  baru tersebut.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa media  mampu  menumbuhkan  kemampuan motivasi  belajar  dan  melakukan  interaksi sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  sudah memperhatikan  kemampuan  media  e-book untuk  memotivasi  siswa  seperti  pada  fitur Tahukah  Kamu  dan  Fakta  Sains  yang  dapat menambah  pengetahuan  atau  informasi  yang baru  bagi  siswa  untuk  dapat  memahami materi.
2. Aspek Materi
Adapun  diagram  hasil  validasi  pada aspek materi dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini.
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Tabel 5. Hasil Validasi Aspek Materi Aspek indikator Rata-rata presentase penilaian Validitas Reliabilitas Penyajian 0,99 99,88% Isi 1 100% Kebahasaan 0,90 99,14% Rata-rata 0,96 99,67%
Berdasarkan tabel 5 tersebut di dapatkan aspek  pertama  yaitu  penyajian      memperoleh nilai validasi sebesar 0,99 dan nilai reliabilitas sebesar  9,88%  dengan  kategori  sangat  valid dan sangat reliabel. Penggunaan e-book dalam format html dapat diakses melalui smartphone yang  memiliki  koneksi  internet  yang  stabil. Sejalan  dengan  penelitian  Paridotul  et  al., (2022)  yang  menyatakan  bahwa  dengan berkembangnya teknologi dan mahirnya siswa dalam  mengoperasikan smartphone sehingga dapat  mengoptimalkan  media  pembelajaran yang berbasis android. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  pengoperasian e-book sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  sudah memperhatikan  pengoperasian e-book yang tepat  dan  benar  seperti  pada  tata  cara penggunaan e-book yang  dapat  dibaca  siswa dimana  siswa  dapat  menggunakan e-book dengan  memanfaatan  fitur zoom,  hyperlink, setting  sound,  back  and  previous  page ,  dan sebagainya.
Indikator  pertama  yaitu  perpindahan satu halaman ke halaman berikutnya diperoleh nilai  validasi  dan  nilai  reliabilitas  sebesar 100% dengan kategori sangat valid dan sangat reliabel. Sejalan dengan penelitian Angriani et al.,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  dalam pembuatan  buku  digital  harus  memiliki  efek transisi  perpindahan  halaman  dari  halaman sebelumnya  ke  halaman  selanjutnya  sehingga layak  untuk  digambarkan  seperti  buku  asli yang  dapat  membuat  siswa  terdorong  untuk belajar.  Terdapat  saran  dari  validator  ahli materi  yaitu  salah  satu hyperlink yang menghubungkan ke situs artikel tidak berfungsi dengan baik sehingga telah dilakukan  perbaikan  dimana hyperlink yang ada pada e-book sudah dapat berfungsi dengan baik  serta hyperlink yang  digunakan  untuk berpindah  halaman  yang  diinginkan  pembaca berfungsi  dengan  sangat  baik.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  perpindahan  halaman pada e-book sangat penting untuk diperhatikan
dan  dalam e-book IPA  terpadu  berbasis etnosains  sudah  memperhatikan  perpindahan halaman  satu  ke  halaman  berikutnya  serta memiliki fitur perpindahan ke link yang sudah disediakan.
Indikator  yang  kedua  yaitu  komposisi warna  yang  seimbang  diperoleh  nilai  validasi dan  nilai  reliabilitas  sebesar  100%  dengan kategori  sangat  valid  dan  sangat  reliabel. Komposisi  warna  dengan  isi  materi  dalam e- book disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa sehingga dapat menarik siswa. Sejalan dengan penelitian  Nugroho  &  Daniamiseno,  (2022) yang  menyatakan  bahwa  pemilihan  warna merupakan  pusat  perhatian  bagi  siswa  dan dapat berpengaruh terhadap respons psikologis seseorang  yang  melihatnya.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  komposisi  warna  yang seimbang  pada e-book sangat  penting  untuk diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu berbasis  etnosains  sudah  memperhatikan keseimbangan  dalam  pemilihan  warna  dalam e-book yang tepat dan benar.
Aspek kedua yaitu isi memperoleh nilai validasi  dan  nilai  reliabilitas  sebesar  100% dengan  kategori  sangat  valid  dan  sangat reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian  Pratiwi  & Rachmadiarti, (2022) yang menyatakan bahwa penyusunan  materi  secara  urut  dilakukan dengan  runtut  dan  sistematis  agar  siswa mampu  berpikir  secara  runtut.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa pengurutan materi dalam e-book sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan dalam e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains sudah memperhatikan pengurutan materi  yang baik  dan  benar  dengan  memperhatikan banyaknya  konsep  etnosains  yang  kemudian dijadikan sebagai bab pertama dan seterusnya. Indikator  pertama  yaitu  materi  disusun dari  sederhana  ke  kompleks  diperoleh  nilai validasi  dan  nilai  reliabilitas  sebesar  100% dengan  kategori  sangat  valid  dan  sangat reliabel.  Materi  suhu  dan  kalor  banyak  berisi materi  yang  abstrak  sehingga  diperlukan penjabaran  dengan  sederhana.  Sejalan  dengan penelitian  Suwarno  &  Rahmatullah,  (2020) yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  sains banyak  menggambarkan  materi  yang  abstrak dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat menjabarkan  materi  dengan  konkrit  dan kompleks.  Dalam  materi e-book IPA  terdapat fitur  mini  laboratorium  dimana  pada  fitur tersebut  digunakan  untuk  siswa  melakukan
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
suatu  pengamatan  dengan  melibatkan  panca indera siswa yang kemudian terdapat permasalahan  yang  harus  dijawab  siswa dengan  berdiskusi  bersama  teman-temannya. Sejalan  dengan  teori  belajar  Thorndike menjelaskan  bahwa  pada  saat  belajar  terdapat stimulus  dan  respon,  stimulus  yang  dapat digunakan seperti pikiran, perasaan yang dapat ditangkap  oleh  panca  indera  manusia  yang kemudian  akan  menghasilkan  suatu  respons (Sutiyarsi, 2023). Berdasarkan teori tersebut e- book IPA berbasis etnosains bertindak sebagai stimulus dan keaktifan siswa dalam menyelesaikan  permasalahan  sebagai  bentuk respons.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pembelajaran menggunakan e-book IPA berbasis  etnosains  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif,  dikarenakan  pemberian  stimulus yang  berupa e-book IPA  berbasis  etnosains kemudian  melakukan  respons  dengan  cara melibatkan  diri  secara  aktif  dalam  melakukan percobaan praktikum dan menjawab pertanyaan  yang  terdapat  pada e-book IPA berbasis etnosains.
Indikator kedua yaitu kesesuaian petunjuk  penggunaan e-book diperoleh  nilai validasi  dan  nilai  reliabilitas  sebesar  100% dengan  kategori  sangat  valid  dan  sangat reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian  Rindaryati, (2021)  yang  menyatakan  bahwa  pada  media pembelajaran yang menggunakan aplikasi Flip PDF  Professional dilengkapi  dengan  fitur navigasi  yang  terdiri  atas zoom  in,  first,  back, previous page, next page, select text dan fitur- fitur lainnya. Hal tersebut menunjukkan bahwa petunjuk  penggunaan  pada e-book sangat penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA terpadu berbasis etnosains sudah memperhatikan petunjuk penggunaan dalam e- book yang  tepat  dan  benar  salah  satunya  pada tombol next page yang dapat membuat e-book berpindah ke halaman selanjutnya.
Indikator  ketiga  yaitu  pembahasan kajian  dalam  fitur e-book diperoleh  nilai validasi  dan  nilai  reliabilitas  sebesar  100% dengan  kategori  sangat  valid  dan  sangat reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian  Kurniawan &  Winarsih,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa fitur-fitur penunjang materi yang menarik pada e-book dapat membantu dalam proses pemahaman bagi siswa. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  pembahasan  kajian dalam  fitur  pada e-book sangat  penting  untuk
diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu berbasis  etnosains  sudah  kajian  dalam e-book sudah  tepat  dan  benar  seperti  fitur  Tahukah Kamu  yang  menjelaskan  hubungan  antara proses  pembuatan  kain  tenun  ikat  Parengan dengan  materi  IPA  sedangkan  fitur  Fakta Sains  yang  menjelaskan  kebenaran  konsep IPA  yang  dihubungkan  dengan  kegiatan kehidupan sehari-hari. Fitur mini laboratorium dalam e-book disajikan  dengan  kegiatan praktikum yang berhubungan dengan etnosains kain tenun ikat.
Aspek ketiga yaitu kebahasaan diperoleh  nilai  validasi  sebesar  0,90  dengan kategori  sangat  valid  dan  nilai  reliabilitas sebesar  99,14%  dengan  kategori  sangat reliabel. Sejalan dengan penelitian Ulya  et al., (2021)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan bahasa yang komunikatif, lugas, dan interaktif dalam e-book dapat meningkatkan keterlibatan dan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  bahasa  yang digunakan  komunikatif,  lugas  dan  interaktif sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  sudah memperhatikan kesesuaian bahasa yang digunakan  dalam e-book seperti  halnya  pada fitur  mini  laboratorium  dimana  siswa  dapat melakukan kegiatan paktikum dengan berkelompok dan dapat menyeelsaikan permasalahan dengan cara berdiskusi.
Indikator  pertama  yaitu  kesesuaian bahasa  dengan  PUEBI  diperoleh  nilai  validasi sebesar  0,83  dengan  kategori  sangat  valid  dan nilai  reliabilitas  sebesar  98,57%  dengan kategori  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan penelitian  Brilianto  &  Julaikah,  (2021)  yang menyatakan bahwa dalam membuat bahan ajar harus  memperhatikan  ejaan  yang  benar,  tata bahasa yang tepat, istilah yang konsisten, serta menggunakan  kalimat  yang  jelas,  singkat  dan mudah  dipahami  oleh  siswa.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kesesuaian bahasa dengan PUEBI sangat penting untuk diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu berbasis  etnosains  sudah  memperhatikan kesesuaian  bahasa  dengan  kaidah  PUEBI dalam e-book .  Terdapat  saran  dari  validator ahli materi yaitu ketidak konsistensi penggunaan kata suhu dan temperatur sehingga  dilakukan  perbaikan  kedua  kata tersebut dengan tepat.
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Indikator  kedua  yaitu  kesesuaian  istilah yang  digunakan  diperoleh  nilai  validasi sebesar  0,83  dengan  kategori  sangat  valid  dan nilai  reliabilitas  sebesar  98,57%  dengan kategori  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan penelitian  Azizah  &  Budijastuti,  (2021)  yang menyatakan bahwa penggunaan istilah dilakukan  secara  konsisten  agar  membantu siswa  memahami  dan  mengingat  informasi dengan  lebih  baik  serta  menggunakan  definisi yang  jelas  dan  ringkas  untuk  istilah  yang kompleks  bagi  siswa  agar  membantu  siswa memahami  dan  mengkaitkan  konsep  dengan baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kesesuaian  istilah  yang  digunakan  sangat penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA terpadu berbasis etnosains sudah memperhatikan  kesesuaian  penggunaan  istilah dalam e-book yang  baik  dan  benar.  Terdapat saran  dari  validator  ahli  materi  yaitu  terdapat kesalahan  dalam  penulisan  rumus  pada  asas black  di  dalam  peta  konsep  sehingga dilakukan  perbaikan  pada  rumus  tersebut menjadi rumus yang benar.
Indikator ketiga yaitu kemampuan untuk menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar diperoleh  nilai  validasi  dan  nilai  reliabilitas sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  valid dan  sangat  reliabel.  Sejalan  dengan  penelitian Kurniawan & Winarsih, (2022) yang menyatakan  bahwa  dampak  penggunaan e- book terhadap  peningkatan  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  seperti  partisipasi  dalam diskusi,  pencarian  informasi,  dan  refleksi.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan untuk  menumbuhkan  keaktifan  pada e-book sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  dalam e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  sudah memperhatikan  kemampuan  menumbuhkan keaktifan  dalam e-book yang  tepat  dan  benar seperti  pada  fitur  mini  laboratorium  dimana siswa  dapat  melakukan  kerjasama  dengan teman  sebaya  dan  pendidik  sebagai  pengarah saja.

## Respons siswa
Adapun  hasil  respons  siswa  dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 6 . Hasil Respons Siswa Aspek indikator Rata-rata presentase respons Kelompok kecil Kelompok besar Tampilan media 81,25 87,50 Penyajian materi 86,98 86,74 Manfaat 84,38 84,38 Rata-rata 84,20% 86,20%
Pada  aspek  tampilan  media,  indikator pertama  yaitu  teks  yang  disajikan  dalam e- book IPA  berbasis  etnosains  sangat  jelas. Penyusunan  isi  materi  dalam e-book IPA berbasis  etnosains menggunakan  kalimat  yang ringkas.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Sulistri et al., (2020) yang menyatakan  bahwa  panjang  pendek  kalimat dalam  isi  materi  memiliki  dampak  dalam memahami  konten  secara  keseluruhan  bagi siswa.
Pada  indikator  kedua  yaitu  penyajian gambar  dalam e-book IPA  berbasis  etnosains menarik perhatian pesrta didik.  Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuniarni  et  al.,  (2020)  yang  menyatakan penggunaan  gambar  yang  sesuai  dan  tepat dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi dalam proses pembelajaran.
Pada  indikator  ketiga  yaitu  penggunaan materi  yang  telah  disesuaikan  dengan  kajian etnosains kain tenun ikat Parengan. Pengetahuan  asli masyarakat dan pengetahuan sains  dalam e-book IPA  berbasis  etnosains . Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ahmad  et  al.,  (2020)  yang menyatakan bahwa pembelajaran yang berbasis etnosains mampu memberikan pengalaman  kepada  siswa  terhadap  perilaku atau  peristiwa  dalam  suatu  masyarakat  yang memiliki keterhubungan dengan pembelajaran. Keterhubungan  etnosains  kain  tenun  ikat Parengan  dengan  materi  IPA  antara  lain  pada penjemuran  benang  terdapat  konsep  radiasi, pada  pada  perebusan  benang  terdapat  proses konduksi  dan  konveksi,  pada  proses  menenun terdapat konsep energi mekanik dan kinetik.
Pada  aspek  penyajian  materi,  indikator pertama  yaitu  penyajian  materi  dalam e-book IPA  berbasis  etnosains  memiliki  materi  yang lengkap. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sulistri et al., (2020) yang menyatakan bahwa penyajian materi didukung dengan komponen multimedia  seperti gambar, video,  grafik  serta  animasi  yang  dapat memvisualisasi  materi  yang  abstrak  menjadi
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
materi  yang  sederhana  yang  mudah  dipahami siswa.
Pada  indikator  kedua  yaitu  siswa  dapat memahami  materi  dengan  baik.  Pemhaman materi siswa dapat didukung dengan pengunaan  komponen  gambar  dan  bahasa yang  digunakan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Liana  et  al., (2021)  yang  menyatakan  bahwa  materi  yang abstrak  dengan  menggunakan  gambar  yang relevan  dengan  materi  dapat  mempemudah pemahaman siswa.
Pada  indikator  ketiga  yaitu  materi  yang disajikan  sistematis.  Pemilihan  materi  dalam e-book IPA berbasis etnosains telah disesuaikan  yaitu  suhu  dan  kalor,  perubahan fisika  dan  kimia  serta  pengukuran.  Hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mayasari  et  al.,  (2022)  yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang berbentuk  elektronik  dapat  membuat  proses pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  siswa karena tampilan yang disajikan di dalamnya.
Pada  indikator  keempat  yaitu  kalimat yang  digunakan  dalam e-book IPA  berbasis etnosains memiliki kejelasan dalam strukturnya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh  Nugraha et al., (2022)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan kalimat dalam e-book yang jelas dan terstuktur memiliki dampak terhadap pemahaman materi bagi pembaca.
Pada  indikator  kelima  yaitu  kesesuaian contoh  dengan  materi  yang  ditunjukkan  oleh pernyataan  positif  dan  negatif. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa penyajian contoh dalam e-book IPA  berbasis  etnosains  sudah sesuai  dengan  materi  yang  ada.  Hal  tersebut sesuai  dengan  penelitian  teori  Ausubel  belajar bermakna yang menyatakan bahwa pengintegrasian pengetahuan yang ada dengan pengetahuan  yang  baru  sesuai  dengan  contoh peristiwa  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang dilibatkan dalam proses pembelajaran (Kinasih &  Sinaga,  2020).  Pada e-book memiliki keterkaitan  dengan  materi  IPA  seperti  halnya pada saat proses perebusan benang yang dapat dikaitkan  dengan  materi  suhu  dan  kalor,  pada saat  mengukur  kain  untuk  dijadikan  bahan sandang  bekaitan  dengan  alat  pengukuran yaitu meteran.
Pada  aspek  manfaat,  indikator  pertama yaitu e-book IPA  berbasis  etnosains  dapat
membantu belajar pesrta didik menjadi mudah. Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Fuad  et  al.,  (2020)  yang menyatakan  bahwa  pemanfaatan  sumber belajar  dapat  memberikan  pengalaman  secara langsung  pada  siswa  sehingga  siswa  memiliki motivasi dalam belajar.
Pada  indikator  kedua  yaitu  siswa memiliki  ketertarikan  pada e-book IPA berbasis  etnosians  kain  tenun  ikat  Parengan. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Andaresta  &  Rachmadiarti, (2021)  yang  menyatakan  bahwa  komponen pada e-book yang  terdiri  atas  gambar,  link artikel,  serta  soal  evaluasi  memberikan  minat kepada siswa untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  keseluruhan  respons siswa yang telah diperoleh, bahwa e-book IPA berbasis  etnosains  kain  tenun  ikat  Parengan mampu menarik minat membaca siswa. Siswa mampu mengoptimalkan fitur penunjang  yang terdapat  pada e-book dengan  baik  seperti  fitur mini  laboratorium  siswa  disajikan  sebuah bacaan  dimana  dari  membaca  bacaan  dan langkah prosedur tersebut siswa dapat melakukan kegiatan praktikum atau pengamatan yang terintegrasi etnosains sedangkan  pada  fitur  Fakta  Sains  dan  fitur Tahkuah  Kamu  disajikan  sebuah  bacaan penunjang materi yang mampu membuat siswa menambah pengetahuan.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Simpulan dari hasil penelitian ini adalah e-book  IPA  terpadu  berbasis  etnosains  kain tenun  ikat  Parengan  dinyatakan  valid  secara teoritis  dan  empiris.  Hasil  kelayakan  e-book IPA  terpadu  berbasis  etnosains  pada  aspek media sangat  valid dan  sangat  reliabel dengan diperoleh  nilai  0,90  dan  99,14%.  Hasil kelayakan  e-book  IPA  terpadu  berbasis etnosains  pada  aspek  materi  sangat  valid  dan sangat reliabel dengan diperoleh nilai 0,96 dan 99,61%.  Hasil  respons  siswa  pada  uji  coba skala  kecil  dan  skala  besar  dinyatakan  sangat baik  dengan  diperoleh  nilai  sebesar  84,20% dan  86,20%.  Adapun  saran  dari  penelitian  ini adalah  adanya  penyimpanan  e-book  secara offline  sehingga  dapat  diakses  dengan  mudah tanpa  membutuhkan  jaringan  internet  yang stabil, untuk penelitian selanjutnya e-book IPA terpadu  berbasis  etnosains  kain  tenun  ikat Parengan  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
dengan  materi  yang  berbeda  serta  kajian  etno yang lebih luas lagi.

## Daftar Pustaka
Adnyani, I. G. A. A. W., Subagia, I. W., & Tika, I.
N.  (2021).  Pengembangan  LKS  Berbasis Inkuiri Terbimbing Dengan Mengintegrasikan Pendidikan Karakter Pada Materi  IPA  Kelas  VIII  SMP  Semester  2. Wahana  Matematika  Dan  Sains:  Jurnal Matematika,  Sains,  Dan  Pembelajarannya ,
15 (2),
115–125. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP
M/article/view/37690
Agung, A., Trisna, A., Andayani, Y., Arian, Y., & Anwar,  S.  (2022).  Pengembangan  LKPD IPA  SMP  Berbasis  Etnosains  Terintegrasi Culturally Responsive Transformative Teaching  (  CRTT  ). Journal  of  Classroom Action Research , 4 (4), 131–135.
https://doi.org/10.29303/jcar.v4i4.2396 Ahmad,  L.  S.,  Sakti,  I.,  &  Setiawan,  I.  (2020). Pengembangan  Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Fisika Berbasis Etnosains Menggunakan  Model  Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa Sma. Jurnal Kumparan Fisika ,
3 (2),
121–130. https://doi.org/10.33369/jkf.3.2.121-130
Andaresta,  N.,  &  Rachmadiarti,  F.  (2021).
Pengembangan E-Book Berbasis Stem Pada Materi Ekosistem Untuk Melatihkan
Kemampuan Literasi Sains Siswa. Bio  Edu , 10 (2), 635–646. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioed u
Angriani,  A.  D.,  Kusumayanti,  A.,  &  Yuliany,  N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Digital Book pada Materi Aljabar. Delta-Pi:
Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 9 (2), 13–30. https://doi.org/10.33387/dpi.v9i2.2244
Astuti,  S.  P.,  &  Sumarni,  R.  A.  (2022).
Pengembangan  E-Modul  Kalfis  Kinematika Menggunakan  Aplikasi  Flip  Builder. SAP
(Susunan  Artikel  Pendidikan) , 6 (3),  424– 430.
https://doi.org/10.30998/sap.v6i3.11285
Azizah,  V.  N.,  &  Budijastuti,  W.  (2021).  Media
Pembelajaran Ilustratif E-Book Tipe Flipbook  Pada  Materi  Sistem  Imun  Untuk Melatihkan  Kemampuan  Membuat  Poster. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Biologi , 2 (2), 40–51. https://doi.org/10.26740/jipb.v2n2.p40-51 Brilianto, B. B., & Julaikah, D. I. (2021). Analisis Bahan  Ajar  Keterampilan  Menulis  Buku
Deutsch  Ist  Einfach  Untuk  SMA  Kelas  XII Semester 1. E-Journal Laterne , 10 (3).
Damayanti,  F.  R.,  Amintarti,  S.,  &  Rezeki,  A. (2022).  Pengembangan  E-Booklet  Jenis- Jenis  Jamur  Makroskopis  Di  Taman  Buah Lokal  Kawasan  Mangrove  Rambai  Center Sebagai  Bahan  Ajar  Biologi  Di  SMA. JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu
Sosial , 1 (3), 157–172. https://doi.org/10.55784/jupeis.vol1.iss3.163
Donna,  R.,  Egok,  A.  S.,  &  Febriandi,  R.  (2021).
Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5),
3799–3813.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/ view/1382
Elviana,  D.,  &  Julianto,  J.  (2022).  Pengembangan Media  Smart  Apps  Creator  (SAC)  Berbasis Android Pada Materi Suhu Dan Kalor Mata Pelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
10 (04), 746–760.
Fatimah,  S.,  &  Nuraninda,  F.  A.  (2021).  Peranan Orang  Tua  dalam  Pembentukan  Karakter Remaja Generasi 4.0. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3705–3711. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/ view/1346
Fidiantara,  F.,  Jufri,  A.  W.,  &  Hadiprayitno,  G.
(2022). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Android  Terintegrasi  Game  Logika. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),  1086– 1097. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.741
Fitriasih,  R.,  Kasrina,  I.,  &  Kasrina,  K.  (2019).
Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman Pteridophyta  Di  Kawasan  Suban  Air  Panas Untuk  Siswa  Sma. Diklabio:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Biologi , 3 (1),
100–108.
https://doi.org/10.33369/diklabio.3.1.100- 108
Fuad,  A.,  Karim,  H.,  &  Palennari,  M.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Magazine  sebagai  Sumber  Belajar  Biologi Siswa  Kelas  XII. Biology  Teaching  and Learning ,
3 (1). https://doi.org/10.35580/btl.v3i1.14298
Hendra,  H.,  &  Agustin,  D.  (2022).  Eksistensi Tenun  Songket  Halaban  Kabupaten  Lima Puluh  Kota. Gorga :  Jurnal  Seni  Rupa , 11 (1), 202. https://doi.org/10.24114/gr.v11i1.28908
Irmawati,  I.,  Syahmani,  S.,  &  Yulinda,  R.  (2021).
Pengembangan  Modul  IPA  Pada  Materi Sistem  Organ  Dan  Organisme  Berbasis STEM-Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Literasi Sains. Journal  of  Mathematics  Science  and
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79321
Computer Education , 1 (2), 64.
https://doi.org/10.20527/jmscedu.v1i2.4048 Jasrial,  Sulastri,  Kristiawan,  M.,  &  Saputra,  A. (2022).  Development  of  E-book  Teaching Materials  in  Improving  Student  Literacy.
Educational Sciences: Theory and Practice , 22 (1), 62–77.
https://doi.org/10.12738/jestp.2022.1.0006
Kinasih, S., & Sinaga, K. (2020). Kajian Penerapan Teori  Pembelajaran  Bermakna  Ausubel Berdasarkan  Perspektif  Alkitabiah  Pada Materi  Hidrokarbon  [a  Study  on  the Application  of  Ausubel’S  Meaningful Learning Theory on Hydrocarbon Chemical Learning  Based  on  a  Biblical  Perspective]. Polyglot:  Jurnal  Ilmiah , 16 (2),  141.
https://doi.org/10.19166/pji.v16i2.2128
Kurniawan, R., & Winarsih. (2022). Pengembangan  E-Book  Berbasis  Inkuiri Pada  Materi  Ekosistem  Untuk  Melatih Keterampilan  Literasi  Sains  Peserta  Didik Kelas  X  SMA. BioEdu  Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi , 11 (1), 250–262. Laily,  M.  P.  T.,  &  Shofiyan,  A.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Mapel  Fikih Berbasis  Komunikatif. Jurnal  Education and Development , 9 (3), 237.
Liana,  Wiryokusumo,  I.,  &  Leksono,  I.  P.  (2021).
Pengembangan  E-Book  Berbasis  Problem Based Learning Pada Pelajaran Bahasa Jawa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JINOTEP  (Jurnal Inovasi  Teknologi  Pembelajaran) , 8 (3), 289–298.
https://doi.org/10.17977/um031v8i32021p2
89
Maskar, S., & Priatna, N. (2023). Penerapan Sistem Pembelajaran  Berbasis  Video  bagi  Siswa SMP  pada  Materi  Ekspresi  Aljabar. Jurnal Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1),
289–301. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1972 Mayasari,  A.,  Asrizal,  A.,  &  Festiyed,  F.  (2022). Meta Analisis Pengaruh Media Pembelajaran  Elektronik  Terhadap  Hasil Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep  Siswa.
ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  10. https://doi.org/10.31764/orbita.v8i1.7056 Muamanah,  H.,  &  Suyadi.  (2020).  Pelaksanaan Teori  Belajar  Bermakna  David  Ausubel Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 5 (01), 161– 180. https://doi.org/10.29240/belajea.v5 Nora, Y., Jusar, I. R., Rahmadani, A. F., & Safitri, T.  A.  (2022).  Validitas  E-Modul  IPS
Lectora Inspire Berbasis Discovery Learning  Untuk  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah ,
7 (2), 31. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v7i2.5 478
Novayana, I. G., Margunayasa, I. G., & Renda, N. T.  (2021).  Bahan  Ajar  E-Modul  Intaraktif Muatan  IPA  Materi  Zat  Tunggal  dan Campuran. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (1), 59–68.
Nugraha,  D.,  Rianawati,  A.  I.,  &  Lestari,  S.  M. (2022).  Pengembangan  E-Book  “Kingdom of  Islamic”  Sebagai  Media  Digital  untuk Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4 (3), 3346–3352.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2719
Nugroho,  A.  S.,  &  Daniamiseno,  A.  G.  (2022).
Pengembangan  E-Book  Mitigasi  Bencana Gunung  Api  Berbasis  Prinsip-  Prinsip Desain  Pesan  Pembelajaran  untuk  Siswa SMP. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , x (x),
114–122.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jitp. v9i1.21690
Paridotul, S. N., Aliyyah, R. R., & Firmansyah, W. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Sembia  Sosis  Berbasis  Android  Untuk Siswa  Sekolah  Dasar. AR-RIAYAH:  Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 69–87. https://doi.org/10.29240/jpd.v6i1.4024
Pratiwi,  R.  S.,  &  Rachmadiarti,  F.  (2022). Pengembangan  E-Book  Berbasis  Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics
(Stem) Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan untuk Melatihkan
Keterampilan Literasi Sains. Bio Edu , 11 (1),
165–178. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/bioe du.v11n1.p165-178
Putrislia,  N.  A.,  Airlanda,  G.  S.,  Kristen,  U.,  & Wacana,  S.  (2021).  Pengembangan  E-Book Cerita  Bergambar  Proses  Terjadinya  Hujan untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),
2036–2044. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basic edu.v5i4.1032
Ramdiah, S., Abidinsyah, A., & Royani, M. (2020).
South  Kalimantan  Local  Wisdom-Based Biology Learning Model. European Journal of  Educational  Research , 9 (2),  639–653. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.639
Retnosari,  D.  S.,  &  Hakim,  L.  (2021).  E-Modul
Interaktif Perbankan Syariah sebagai Bahan
Ajar Alternatif dalam Menunjang
Perkuliahan  Daring  Mahasiswa. Jurnal
Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (2), 206–214. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJ L/index
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 201-213) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Rindaryati,  N.  (2021).  E-Modul  Counter  Berbasis Flip  Pdf  pada  Mata  Pelajaran  Penerapan
Rangkaian Elektronika. Jurnal Imiah
Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (2),  192–
199.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jip p.v5i2
Rochman, C., Nasrudin, D., Rokayah, R., Mulyani, S., Pertiwi, C. S. R., & Ginanjar, G. (2020).
Distance  Learning  During  the  Covid-19 Pandemic:  Strengthening  of  Character,
Productivity, and Stem Competency. Jurnal Pena Sains , 7 (2), 130–140. https://doi.org/10.21107/jps.v7i2.8261
Sarwi,  S.,  Nisa,  G.,  &  Subali,  B.  (2021).  An analysis  of  critical  thinking  skill  and interpersonal
intelligence in the development of ethnoscience-based teaching material  salt  production  An  analysis  of critical  thinking  skill  and  interpersonal intelligence in the development of ethnoscience-based. Journal  of  Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1918/5/052060
Sulistri,  E.,  Sunarsih,  E.,  &  Utama,  E.  G.  (2020).
Pengembangan  Buku  Saku  Digital  Berbasis
Etnosains di Sekolah Dasar Kota
Singkawang. Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan
Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (3),  522– 531.
http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnal kependidikan/index
Suryani, D., Sidik, R. F., Hadi, W. P., Yasir, M., &
Sutarja,  C.  (2023).  Pengembangan  Media Web  Mobile  Learning  Berbasis  Etnosains
Pada  Materi Konduktivitas. INKUIRI: Jurnal  Pendidikan  IPA , 12 (1),  1–14. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v12i1.64060
Sutiyarsi,  T.  (2023).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Ips  Melalui  Penerapan
Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Di SMPN  181  JAKARTA. Jurnal  Pendidikan Berafiliasi Dengan Politeknik Tunas
Pemuda , 6 (1), 46–67.
Suwarno,  R.  N.,  &  Rahmatullah,  R.  (2020).  E- Book Interaktif Terintegrasi  Kearifan Lokal Karawitan  sebagai  Bahan  Ajar  Kontekstual IPA  SMP:  Analisis  Konten. Indonesian Journal of Applied Science and Technology , 2 (2), 77–82. https://journal.publication- center.com/index.php/ijast/article/view/938 Ulya,  N.  H.,  Lutfiati,  D.,  Pritasari,  O.  K.,  & Wilujeng, B. Y. (2021). Media
Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Flipbook
Pada  Kompetensi  Dasar  Pemangkasan
Rambut  Teknik  Increase  Layer  Kelas  XI SMK. Bio Edu , 10 (3), 132–144. Wahyuni, L., & Rahayu, Y. S. (2021).
Pengembangan  E-Book  Berbasis  Project Based  Learning  (Pjbl)  Untuk  Melatihkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Pada  Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan Kelas XII SMA. Bio Edu , 10 (2),
314–325. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioed u
Wardani, M. A., Faiz, A., & Yuningsih, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Berbasis E- Book  Melalui  Pendekatan  SAVI  Pada Pembelajaran IPA  Kelas IV Sekolah  Dasar.
DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (2), 230–239.
Wimajaya,  I.  G.  A.  B.,  Cahyani,  N.  P.  P.  M., Julianto,  I.  N.  L.,  Cahyadi,  I.  W.  A.  E., Wirakesuma,  I.  N.,  &  Yasa,  G.  P.  P.  A. (2022).  Media  Sosialisasi  Edukasi  Majalah Dan Flipbook Pencegahan Stunting Bagi Ibu Hamil. Abdi  Widya:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 45–53.
Winatha,  K.  R.  (2019).  Pengembangan  E-modul Interaktif  Berbasis  Proyek  Mata  Pelajaran
Simulasi Digital. Jurnal Pendidikan
Teknologi  Dan  Kejuruan , 15 (2),  188–199. https://doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v15i2.14021 Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Video Senam  Animasi  Berbasis  Budaya  Khas Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331