INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page  611-621 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246 Website : https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Literasi Digital Guru Dengan Kreativitas Mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi
Widya Sagita Sulaini 1 , Ria Novianti 2 , Rita Kurnia 3
1,2,3 Program Studi PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Email: widya.sagita2600@student.unri.ac.id 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan literasi digital guru dengan kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Adapun yang menjadi populasi penelitian adalah 56 orang guru PAUD di TK se- Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi, sampel yang digunakan sebanyak 56 orang guru. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasi dengan uji korelasi dengan  menggunakan  rumus Pearson Product Moment dan ciri-ciri data nominal dengan bantuan IMB SPSS versi 23. Berdasarkan hasil perhitungan  uji  korelasi  diperoleh  nilai Pearson  Product  Moment  sebesar  0,754  dimana  terletak  pada rentang 0,40-0,599 yang artinya terdapat hubungan yang berkategorikan sedang antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar dengan arah yang positif dimana artinya semakin rendah kemampuan literasi digital  guru  maka  semakin  rendah  juga  kreativitas  mengajar,  dengan  nilai  koefisien  determinan  yang dihasilkan  adalah  sebesar  KD  =  r2  ×  100%  =  32,9%  yang  memiliki  makna  bahwa  literasi  digital  guru memberikan kontribusi sebesar 32,9% terhadap kreativitas mengajar. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  antara  literasi  digital  guru  dengan  kreativitas  mengajar  di  TK  se-Kecamatan  Gunung  Toar Kabupaten Kuantan Singingi.
Kata Kunci: Literasi Digital Guru, Kreativitas Mengajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  pondasi  awal  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  memerlukan  situasi  dan  kondisi  yang  kondusif  dalam  memberi stimulasi dan upaya-upaya pendidikan yang sesuai dengan memperhatikan karakteristik serta tahap perkembangan anak. Guru merupakan sosok yang berperan penting dalam mewujudkan keberhasilan suatu pendidikan. Oleh karena itu, melihat kemajuan zaman yang serba canggih seperti  sekarang  ini  guru  perlu  meningkatkan  kualitasnya.  Guru  dituntut  memiliki  kreativitas dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  agar  menjadi  lebih  baik  dan  menyenangkan sehingga  anak  semangat  mengikuti  pembelajaran  dan  tidak  cepat  bosan  (Herawati,  2019). Komponen dalam dalam melaksanakan tugas keprofesionalan seorang guru khususnya dalam proses pembelajaran yaitu kreativitas guru dalam mengajar (Juandi & Sontani, 2017).
Kreativitas adalah kemampuan pemecahan masalah yang  meliputi inovasi dan penemuan, dengan  cara  yang  asli  dan  berguna  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan menggunakan sesuatu yang telah ada. jika dikaitkan dengan guru, maka kreativitas mengajar adalah  kecakapan  guru  dalam  mengembangkan  bahan  dan  materi  pelajaran  serta  dapat menciptakan  suasana  yang  menarik  perhatian  anak  dalam  pembelajaran  (Pentury,  2017). Kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran merupakan salah satu bentuk tuntutan sebagai tenaga profesional seorang guru (Febriandar, 2018). Karakteristik guru yang kreatif adalah dapat

## Abstract
This study aims to determine the relationship between teacher digital literacy and teaching creativity in Kindergartens  throughout  the  Gunung  Toar  District,  Kuantan  Singingi  Regency.  This  research  is  a quantitative research with a correlation research type. As for the research population, there were 56 PAUD teachers in Kindergartens in Gunung Toar District, Kuantan Singingi Regency, the sample used was 56 teachers. This research is a quantitative correlation study with a correlation test using the Pearson Product Moment formula and nominal data characteristics with the help of IMB SPSS version 23. Based on the calculation results of the correlation test, the Pearson Product Moment value is 0.754 which lies in the range  0.40-0.599  which  means  this  means  that  there  is  a  medium-categorized  relationship  between teacher  digital  literacy  and  teaching  creativity  in  a  positive  direction  which  means  that  the  lower  the teacher's digital literacy ability, the lower the teaching creativity, with the resulting determinant coefficient value being KD = r2 × 100% = 32.9 % which means that the teacher's digital literacy contributes 32.9% t o teaching creativity. This shows that there is a relationship between teacher digital literacy and teaching creativity in kindergartens throughout the Gunung Toar District, Kuantan Singingi Regency.
Keywords: Teacher Digital Literacy, Teaching Creativity.
membantu  memecahkan  masalah  anak,  menganalisis,  memberikan  ide  dari  berbagai pengetahuan. Selain itu, guru yang kreatif juga menggunakan strategi kreatif dalam mengajar dikelas.
Seorang  guru  harus  menjadi  contoh  bagi  anak  khususnya  dalam  pengembangan kreativitas. Guru yang berkompetensi dalam mengembangkan kreativitas anak sudah pasti kaya akan inovasi pengemasan pembelajaran yang sarat akan ide kreatif. Sopiah (2014) menyatakan bahwa  kreativitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mempunyai  peranan  penting  dalam peningkatan  mutu  hasil  belajar  anak  dan  seorang  guru  yang  kreatif  akan  menghasilkan pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  dapat  mengaktifkan  dan  mengembangkan  seluruh potensi yang ada pada anak.
Salah  satu  kreativitas  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  di  masa  sekarang  adalah kemampuan literasi digital. Seorang guru harus mahir untuk memanfaatkan inovasi teknologi dalam menyampaikan  dan mendukung pembelajaran  disekolah. Dalam proses pendidikan  di masa depan kompetensi literasi digital sangat dibutukan oleh seorang guru dalam mengelola pembelajaran (Wadji, 2021). Perkembangan teknologi digital dapat dimanfaatkan dalam bidang pendidikan, khususnya dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar agar tercapai keberhasilan tujuan pendidikan (Rizal et al., 2019). Kecakapan literasi digital diartikan sebagai keterampilan untuk memahami karakteristik dan fitur teknologi digital dan pengaruh identitas digital, memiliki kemampuan  untuk  mengelola,  memahami,  menilai,  dan  mengomunikasikan  informasi menggunakan teknologi digital serta berinteraksi di dunia digital dengan aman (Kurniawati et al., 2018).
Literasi digital sangat penting untuk membangun kreativitas mengajar guru, karena seiring perkembangan zaman maka masalah di dalam dunia pendidikan pun semakin kompleks. Oleh sebab  itu,  guru  di  tuntut  untuk  selalu  meng-update  kemampuannya  dalam  menggunakan teknologi digital agar lebih kreatif  dan  inovatif dalam mengajar sehingga tercapainya  proses pembelajaran yang lebih optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  PAUD  Kecamatan  Gunung  Toar,  kemampuan  guru dalam memanfaatkan perangkat digital dalam pembelajaran masih belum optimal. Umumnya PAUD  di  Kecamatan  Gunung  Toar  masih  belum  memanfaatkan  perangkat  digital  untuk mendukung proses pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan masih bersifat tradisional, hal ini terlihat dari tenaga pendidik masih menyiapkan lembar kegiatan secara konvensional, sumber media  pembelajaran  yang  digunakan  masih  bersifat  tradisional  seperti  dari  barang  bekas. Sebagian guru sudah ada yang pernah mengakses mesin pencarian google namun hanya untuk
mencari referensi kegiatan lembar kerja yang akan di kerjakan oleh anak pada esok hari, dan sebagian lagi guru kesulitan menyeleksi informasi yang tepat atau tidak untuk dijadikan bahan pembelajaran yang sesuai dengan tema. Seringkali guru menyediakan media pembelajaran yang tidak  variatif  yaitu  menggunakan  lembar  kerja  serupa  dengan  hari  sebelumnya  namun disesuaikan dengan tema yang sedang dipelajari. Akibatnya anak merasa proses pembelajaran di sekolah tidak menyenangkan, ketertarikan anak untuk belajar menjadi berkurang dan anak akan cepat merasa bosan sehingga proses pembelajaran menjadi tidak efektif.
Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, maka maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan literasi digital guru dengan kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korelasi.  Menurut Sugiyono  (2017)  penelitian  korelasional  adalah  tipe  atau  jenis  penelitian  dengan  karakteristik masalah  berupa  hubungan  korelasional  antara  2  variabel  atau  lebih  dengan  tujuan  untuk menemukan ada atau tidaknya korelasi antara variabel atau membuat prediksi berdasarkan dari korelasi antara variabe yang dilanjutkan dengan menghitung besarnya hubungan antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Variabel yang dihubungkan dalam penelitian ini adalah literasi digital guru sebagai variabel (X) dan kreativitas mengajar sebagai variabel (Y).
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan juni 2022 - Juli 2023 dan  dilakukan di Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi dengan sampel sebanyak 56 orang guru. Sedangkan instrument  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  untuk  variabel  literasi  digital  dan  lembar observasi untuk variabel kreativitas mengajar. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis ini adalah analisis korelasi Person Product Moment yang digunakan untuk mengetahui hubungan antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Selanjutnya untuk mengetahui besarnya hubungan kesehatan mental dengan kinerja guru akan menggunakan rumus berikut: KD = r 2 × 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  dilakukan  melalui  hasil  analisis  deskripsi  terhadap  variabel literasi digital guru (X) dan kreativitas mengajar (Y) yang dianalisis berdasarkan perolehan skor pada indikator setiap variabel dalam penelitian dan pengkategorisasian berdasarkan perolehan skor dan subjek penelitian.
Menurut Novianti (2012) Guru mempunyai peran penting dalam mengembangkan semua aspek  perkembangan  anak  usia  dini,  Guru  perlu  mengetahui  pencapaian  anak  dalam pembelajaran, apakah tumbuh kembang anak sesuai dengan standar yang telah ditetapkan atau sebaliknya,  anak  mengalami  keterlambatan  tumbuh  kembang  yang  akan  membawa  masalah bagi anak ke depannya. Peran guru sangat penting dalam upaya menciptakan anak usia dini yang berkembang secara optimal melalui pembelajaran-pembelajaran kreatif dan inovatif yang disesuaikan  dengan  era  digital  seperti  sekarang  ini.  Di  masa  sekarang  ini,  para  guru  sudah menciptakan  kehidupan  yang  sangat  dekat  dengan  teknologi  digital,  sehingga  penggunaan media  digital  dalam  pembelajaran  akan  membuat  kegiatan  belajar  menjadi  lebih  dinamis. Nurjanah  &  Mukarromah  (2021)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  media  digital menimbulkan dampak yang positif bagi perkembangan anak usia dini, seperti memberikan anak peluang  baru  untuk  terlibat  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran,  dapat  meningkatkan perhatian dan konsentrasi, serta dapat mengembangkan dan meningkatkan keterampilan anak.
Menurut  Kurnia  (2012)  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang baru atau suatu kombinasi baru berdasarkan unsur-unsur yang telah ada sebelumnya menjadi sesuatu yang bermakna atau bermanfaat. Jika dikaitkan dengan pembelajaran, guru yang kreatif akan mampu untuk menciptakan model pembelajaran atau media pembelajaran yang baru atau sebuah  modifikasi  dari  media  pembelajaran  yang  telah  ada  sebelumnya.  Guru  haruslah menjadikan  dirinya  sebagai  guru  yang  profesional  dengan  meningkatkan  daya  kreasi    dan inovasinya,   sebab   guru  merupakan  komponen   penting dalam    kegiatan   proses    belajar mengajar (Amelia & Trinancy, 2022).
Deskripsi Hasil Penelitian
1. Literasi Digital
Tabel 1. Skor Indikator Literasi Digital No  Indikator Item Skor Faktual Skor Ideal  Mean  % Kategori 1 Mengakses Media Digital 4 112 224 2 50.00%  Rendah 2 Menyeleksi Informasi  4 147 224 2.63 65.83%  Sedang 3 Memahami istilah/simbol digital  3 98 168 1.75 58.33%  Sedang 4 Mendistribusikan informasi dalam  3 77 168 1.38 45.83%  Rendah
Sumber: Data olahan penelitian, 2023
Dari tabel diatas dapat diketahui secara deskriptif bahwa literasi digital guru dari setiap indikator,  indikator  pertama  yaitu  mengakses  media  digital  dengan  4  item  sub  indikator diperoleh  persentase  50,00%  yang  berkategori  rendah,  indikator  kedua  yaitu  menyeleksi informasi dengan 4 item sub indikator diperoleh persentase 65.83% yang berkategori sedang, indikator ketiga yaitu memahami istilah/symbol digital dengan 3 item sub indikator diperoleh persentase  58,33%  yang  berkategori  sedang  dan  indikator  keempat  yaitu  mendistribusikan informasi dalam dunia digital dengan 3 item sub indikator diperoleh persentase 45,83% yang berkategori rendah. Jadi indikator literasi digital guru yang tertinggi adalah indikator menyeleksi informasi  dengan  niai  persentase  65,83%  dan  indikator  terendah  adalah  mendistribusikan informasi dalam dunia digital dengan nilai persentase 45,83%. Berdasarkan tabel tersebut juga diketahui bahwa skor yang diperoleh variabel literasi digital guru adalah 434 atau 55,36% berada pada kategori rendah. Agar skor pada penelitian ini dapat memberikan gambaran yang jelas, maka dibuat lima kategori kelompok subjek penelitian sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Skor Subjek Variabel Literasi Digital Kategori Skor Frekuensi  Persentase Sangat Tinggi X≥10.5 3 5.36% Tinggi 8.2≤X<10.5 16 28.57% Sedang 5.8≤X<8.2 31 55.36% Rendah 3.5≤X<5.8 6 10.71% Sangat Rendah  X<3.5 0 0.00% Jumlah 56 Persentase 100.00% dunia digital Total 14 434 784 Mean 7.75 Presentase 55.36% Kategori Rendah
Berdasarkan tabel ini diketahui bahwa dari 56 guru sebagai subjek penelitian. Diketahui frekuensi tertinggi subjek literasi digital berada pada kategori sedang yakni 31 guru atau 55,36% dari yang diharapkan, kemudian pada kategori sangat tinggi terdapat jumlah frekuensi 3 dengan persentase  5,36%,  dan  pada  kategori  tinggi  dengan  jumlah  frekuensi  16  dengan  persentase 28,57%.

## 2. Kreativitas Mengajar
Tabel 3. Skor Indikator Variabel Kreativitas Mengajar No Indikator Item Skor Faktual Skor Ideal  Mean  % Kategori 1 Berpikir lancar  2 236 336 4.21 70.24%  Tinggi 2 Fleksibel 2 209 336 3.73 62.20%  Sedang 3 Orisinalitas 2 168 336 3 50.00%  Rendah 4 Elaboratif 2 152 336 2.71 45.24%  Rendah Total 4 765 1344 Mean 13.66 Presentase 56.92% Kategori Sedang
Sumber: Data Olahan Penelitian, 2023.
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  skor  pada  indikator  1  adalah  sebesar  236  atau 70,24% dari skor yang diharapkan, selanjutnya pada skor indikator 2 adalah sebesar 209 atau 62,20% dari yang diharapkan, untuk skor indikator 3 adalah sebesar 168 atau 50,00% dari yang diharapkan  dan  untuk  skor  indikator  4  adalah  sebesar  152  atau  45,24%  dari  skor  yang diharapkan. Dari data tersebut dapat diketahui indikator kreativitas mengajar guru yang memiliki skor tertinggi adalah berpikir lancar dengan nilai 70,24% sedangkan indikator terendah adalah elaboratif  dengan  nilai  45,24%  dan  dari  tabel  diatas  juga  dapat  diketahui  bahwa  persentase keseluruhan skor kreativitas mengajar adalah sebesar 56,92% yang berada pada kategori sedang. Agar skor pada penelitian ini dapat memberikan gambaran yang jelas, maka dibuat lima kategori kelompok subjek penelitian sebagai berikut:
Tabel 4. Kategori Skor Subjek Variabel Kreativitas Mengajar
Kategori Skor Frekuensi  %
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa dari 56 guru terdapat 21 guru dalam kategori rendah dengan  persentase 39,29%, 15  guru yang  berada dalam kategori sedang  dengan  persentase 33,92%, 12  guru dalam kategori sangat rendah dengan persentase 12,50%, dan 8  guru yang berada pada kategori tinggi dengan persentase 14,29%.

## Uji Prasyarat atau Asumsi
Uji normalitas dilakukan menggunakan teknik One Sample Kolmogorov-Smirnov dengan program SPSS versi 23 menunjukkan hasil pengujian normalitas data literasi digital guru dan kreativitas mengajar. Berdasarkan uji pada kolom Kolmogorov-Smirnov dengan melihat bilangan pada kolom signifikan  (sig) yaitu 0,66 dan 0,68 lebih besar dari 0,05 (0,66>0,05 dan 0,068>0,05), maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal dan layak digunakan sebagai penelitian.
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel bebas yaitu Literasi Digital Guru (X) dan variabel terikat yaitu Kreativitas Mengajar (Y). Berdasarkan analisis data, dihasilkan deviation from linearity sebesar 0,198. Dikarenakan P>0,05 dengan nilai signifikasi variabel sebesar 5% atau 0,05. Maka disimpulkan bahwa garis antara literasi digital guru dengan kreativitas  mengajar  di  TK  se-Kecamatan  Gunung  Toar  Kabupaten  Kuantan  Singingi  memiliki hubungan  linier  karena  memiliki  hasil  signifikasi  yakni  0,198>0,05  sehingga  dapat  dikatakan kedua variabel tersebut adalah linier.
Uji hipotesis dilakukan untuk dapat mengetahui jika sesuai dengan hipotesis serta tujuan penelitian  yakni  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  literasi  digital  guru dengan  kreativitas  mengajar  di  TK  se-Kecamatan  Gunung  Toar  Kabupaten  Kuantan  Singingi. Adapun hipotesis sebagai berikut:
Sangat Tinggi X≥20 0 0.00% Tinggi 17≤X<20 8 14.29% Sedang 15≤X<17 15 33.92% Rendah 12≤X<15 21 39.29% Sangat Rendah X<12 12 12.50% Jumlah 56 Presentase 100%
H0:  Tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  literasi  digital  guru  dengan  kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi.
Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  dilihat  melalui  program  SPSS  versi  23.  Uji  hipotesis menggunakan analisis statistik pearson product moment dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Hipotesis
Correlations Literasi  Digital Guru Kreativitas Mengajar Literasi  Digital Guru Pearson Correlation 1 .574 ** Sig. (2-tailed) .000 N 56 56 Kreativitas Mengajar Pearson Correlation .574 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 56 56
Sebagai  acuan  kriteria  penilaian,  apabila  nilai  probabilitas  >  0,05  maka  Ho  diterima, sedangkan apabila nilai probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak.  Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat  koefisien  korelasi  sebesar  0,574  yang  terletak  pada  rentang  0,60-0,799  yang  artinya terdapat hubungan yang berkategorikan sedang antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar dengan arah yang positif dengan nilai koefisien determinan yang dihasilkan sebesar KD = r2 x 100% = 0,574 2 x 100% = 0,329 x 100% = 32,9 % dimana artinya literasi digital guru memberi pengaruh sebesar 32,9 % terhadap kreativitas mengajar guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dalam penelitian ini mengenai hubungan literasi digital guru dengan kreativitas mengajar dapat diberi kesimpulan sebagai berikut :
1. Literasi Digital Guru di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi secara umum tergolong rendah, dimana terlihat dari kurangnya kemampuan guru dalam mengakses media digital,  perlunya  peningkatan  dalam  menyeleksi  informasi,  belum  terlalu  memahami istilah/simbol  yang  terdapat  dalam  perangkat  digital,  serta  mendistribusikan  informasi  dalam dunia digital yang masih dalam kategori sedang. Artinya kemampuan literasi digital guru di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi masih perlu ditingkatkan.
2. Kreativitas Mengajar di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi tergolong sedang, terutama terlihat pada indikator orisinalitas dan elaboratif masih dalam kategori rendah. Artinya aspek kreativitas mengajar guru di TK se-Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi Perlu ditingkatkan.
3. Terdapat hubungan antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar di TK se-Kecamatan Gunung  Toar  Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Literasi  digital  guru  memberi  pengaruh  sebesar 32,9%  terhadap  kreativitas  mengajar,  yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  berkategorikan sedang antara literasi digital guru dengan kreativitas mengajar dengan arah yang positif karena nilai  r  positif,  yang  berarti  semakin  rendah  literasi  digital  guru  maka  semakin  rendah  pula kreativitas mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia., Makausi. 2022. Hubungan Kreativitas Mengajar Guru dan Minat Belajar Siswa.  Journal on Education. 961-968
Febriandar, E. I. 2018. Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Menerapkan Ice Breaking Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual, 3(4), 498.
Herawati, R., Mujahidin, E., & Hamat, A. Al. 2019. Hubungan Motivasi Dan Kreativitas Guru Dalam Mengajar Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pai Di Madrasah Aliyah Negeri 4 Bogor. Jurnal Teknologi Pendidikan, 8(2), 235.
Juandi, A., & Sontani, U. T. 2017. Keterampilan Dan Kreativitas Mengajar Guru Sebagai Determinan Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 130.
Kurnia,  Rita.  2012.  Konsepsi  Bermain  dalam  Menumbuhkan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini.
Educhild.
Kurniawati, N., Maolida, E. H., & Anjaniputra, A. G. 2018. The praxis of digital literacy in the EFL classroom:  Digital-immigrant  vs  digital-native  teacher.  Indonesian  Journal  of  Applied Linguistics, 8(1), 28 – 37.
Novianti, Ria. 2012. Teknik Observasi Bagi Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Educhild, 1(1).
Nurjanah, N, E., & Mukarromah, T, T. 2021. Pembelajaran Berbasis Media Digital Anak Usia Dini Di Era Revolusi 4.0: Studi Literatur. 6(1). 69.
Pentury, H. J. 2017. Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Kreatif Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmu Kependidikan, 4(3), 265 – 272.
Rizal, R., Setiawan, W., & Rusdiana, D. 2019. Digital literacy of preservice science teacher. Journal of Physics: Conference Series, 1157(2).
Sopiah,  Cucu.  2014.  Kreativitas  Guru  Paud  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Majalah  Ilmiah Pawiyatan, 21(1).
Wajdi, M., Akib, T., Natsir, M., Hasan., E., Abidin. 2021. Hubungan Antara Kecakapan Literasi Digital Dengan Kreativitas Mengajar Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 1(3).