## PENGEMBANGAN MEDIA SIREBUNG (SISTEM RESPIRASI BURUNG) KELAS V SEKOLAH DASAR
Agung Laksono 1 , Intan Rahmawati 2 , Fine Reffiane 3
1,2,3 PGSD, FIP, Universitas PGRI Semarang Email : agunglaksono225@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  khususnya  materi  sistem  pernapasan  hewan  hanya menggunakan  media  pembelajaran  berupa  gambar.  Dan  masih  adanya  siswa  yang kesulitan dalam memahami materi, hal tersebut yang menjadikan dasar peneliti untuk mengembangkan  media  Sirebung  (sistem  respirasi  burung).  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan media sirebung (sistem respirasi burung)  pada  kelas  V  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan  di  sekolah  dasar.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Pengembangan  media  sirebung  terdapat  5  tahapan  yaitu  (1)  Analisis,  (2) Desain,  (3)  Pengembangan,  (4)  Implementasi,  dan  (5)  Evaluasi.  Penelitian dilaksanakan di SDN Pedurungan Kidul 01 (kelas Va dan Vb) dan SDN Jomblang 03. Hasil  uji  kevalidan  diperoleh  dari  penilaian  ahli  media  sebesar  84,5%  (sangat  baik) dan  penilaian  ahli  materi  sebesar  85,98%  (sangat  baik).  Sedangkan  hasil  uji kepraktisan  diperoleh  dari  hasil  tanggapan  guru  sebesar  87,11%  (sangat  baik)  dan respon  siswa  sebesar  94,39%  (sangat  baik).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa siswa tertarik dalam penggunaan media dan media sirebung dapat digunakan sebagai media  alternatif  guru  dalam  pembelajaran.  Kesimpulannya  media  sirebung  (sistem respirasi burung) sangat layak digunakan dikelas V tema udara bersih bagi kesehatan.
Kata kunci: Media Pembelajaran; Pengembangan; Sistem Respirasi Burung

## ABSTRACT
This research is motivated by the results of observations that show that the teacher in the  implementation  of  learning,  especially  animal  respiratory  system  material  only uses  learning  media  in  the  form  of  images.  And  there  are  still  students  who  have difficulty  in  understanding  the  material,  which  is  the  basis  for  researchers  to develop sirebung media  (bird  respiration  system).  The  purpose  of  this  study  was  to determine the validity and practicality of the sirebung media (bird respiration system) in  class  V  the  theme  of  clean  air  for  health  in  elementary  schools.  This  type  of research is research and development or Research  and Development (R&D). Sirebung media  development  consists  of  5  stages,  namely  (1)  Analysis,  (2) Design,  (3)  Development,  (4)  Implementation,  and  (5)  Evaluation.  The  study  was conducted at SDN Pedurungan Kidul 01 (Va and Vb classes) and SDNJomblang 03. The  validity  test  results  obtained  from  the  assessment  of  media experts  were  84.5% (very  good)  and  material  expert  ratings  were  85.98%  (very  good).  While  the practicality  test  results  obtained  from  the  responses  of  teachers  by  87.11%  (very good) and student responses by 94.39% (very good). The results showed that students was  interested  in  the  use  of  media  and Sirebung media  could  be  used  as alternative medium for  teachers  in  learning.  In conclusion, the sirebung media  (bird  respiration system)  is  very  suitable  for  use  in  class  V  the  theme  of  clean  air  for  health.
Keywords: Learning Media; Development; Bird Respiration System

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk mengubah  seseorang  dari  yang  belum  tahu menjadi tahu atau merubah perilaku seseorang berdasarkan  aspek  kogntif,  afektif,  dan psikomotorik.  Sedangkan  menurut  Undang  – undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003, Pendidikan  adalah  usaha  dasar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Didalam  satuan  pendidikan  selalu menggunakan  pedoman  dalam  pelaksanakan penyelenggara  pendidikan  yaitu  kurikulum. Menurut Munirah (2015) sistem pendidikan di Indonesia dewasa ini tampak ada kesenjangan antara  kenginan  dan  realita.  Secara  makro dapat  dilihat  dalam  aspek  pengelolaan,  peran pemerintah  dan  masyarakat,  kurikulum  atau materi  ajar,  pendekatan  dan  metodologi pembelajaran, sumber daya manusia, lingkungan  kampus  atau  sekolah,  dana,  dan akreditasi. Kesenjangan dalam sistem pendidikan  tersebut  disebabkan  karena  faktor politik, ekonomi, sosial-budaya dan sebagainya yang selalu berubah sesuai dengan perubahan dan perkembangan zaman.
Dilihat dari Undang – Undang Nomor 20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan  tertentu.  Dari  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah pedoman  dalam  pelaksanaan  penyelenggara pendidikan.  Kurikulum  selalu  mengalami perubahan sesuai dengan zamannya. Pada saat ini pendidikan dasar menggunakan kurikulum 2013 revisi.
Dalam  Permendikbud  Nomor  57 Tahun  2014  dinyatakan  bahwa  kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia indonesia agar memiliki kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang
beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan efektif,  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Dengan tujuan  tersebut,  maka  pembelajaran  pada kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran  aktif.  Pembelajaran  aktif  yaitu pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik untuk  berperan  aktif  dalam  bentuk  pikiran ataupun  fisik  pada  proses  pembelajaran. Pembelajaran  aktif  dapat  diciptakan  berbagai cara,  salah  satunya  yaitu  dengan  penggunaan media  pembelajaran  yang  dapat  menarik minat  belajar  siswa.  Menurut  Rosmiaty  dan Azis  (2018)  Kurikulum  sebagai  rancangan pendidikan  mempunyai  kedudukan  yang sangat  strategis  dalam  seluruh  aspek  kegiatan pendidikan.  Mengingat  pentingnya  peranan kurikulum  dalam  pendidikan,  maka  dalam penyusunannya harus mengacu pada landasan yang kokoh dan kuat. Landasan pengembangan kurikulum tidak hanya diperlukan  bagi  para  penyusun  kurikulum (makro)  atau  kurikulum  tertulis  yang  sering disebut  juga  sebagai  kurikulum  ideal,  akan tetapi juga harus dipahami dan dijadikan dasar pertimbangan  oleh  para  pelaksana  kurikulum (mikro)  yaitu  para  pengawas  pendidikan  dan para  guru  serta  pihak-pihak  lainnya  yang terkait dengan tugas-tugas pengelolaan pendidikan,  sebagai  bahan  untuk  dijadikan instrumen dalam  melakukan pembinaan terhadap  implementasi  kurikulum  di  setiap jenis dan jenjang pendidikan.
Kustandi dan Sudjipto (2013:8) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  sebuah  alat  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  proses  belajar  mengajar  dan memeperjelas makna pesan yang disampaikan dari  pengirim  ke  penerima.  Sedangkan menurut Sanaky (20013:4) menyatakan bahwa media  pembelajaran  adalah  sarana  atau  alat bantu  pendidikan  yang  digunakan  sebagai perantara dalam menyampaikan materi didalam proses pembelajaran. Media pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh  seorang pendidik  didalam  proses  belajar  mengajar, dengan menyampaikan pesan atau materi dari pendidik  ke  peserta  didik  sehingga  peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan, media juga menjadikan
pembelajaran  lebih  menarik  serta  lebih interaktif.
Oleh karena itu Media pembelajaran merupakan bagian yang penting yang  harus  diperhatikan  pendidik  dalam merancang dan menerapkan media pembelajaran  didalam  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai (Ananda dkk.2019:98).
Berdasarkan penelitian di kelas V  di 2 SD  kota  Semarang,  ditemukan  permasalahan bahwa  pembelajaran  masih  berpusat  kepada guru  atau  masih  menggunakan  pembelajaran konvensional,  ada  beberapa  siswa  yang kurang  memahami  materi  sistem  pernapasan hewan yang disebabkan guru hanya menggunakan media yang berupa gambar atau guru kurang mengoptimalkan dalam menggunakan  media  pembelajaran  serta  guru sangat  setuju  jika  dikembangkannya  sebuah media  pembelajaran  yang  dapat memudahkan peserta didik memahami materi tersebut.
Upaya  untuk  mengatasi  masalah tersebut,  dapat  melalui  penggunaan  media diorama  atau  berbentuk  3  dimensi.  Media pembelajaran  tersebut  juga  harus  dapat mengajak  siswa  berperan  aktif  atau  media tersebut dapat dimainkan oleh siswa sehingga pembelajaran tampak menyenangkan dan guru tidak selalu berceramah dalam menyampaikan materi  sehingga  pembelajaran  tidak  akan berpusat  kepada  guru.  Pada  saat  siswa berinteraksi dengan media pembelajaran maka materi  yang  disampaikan  guru  melalui  media tersebut  akan  mudah  diingat  dan  mudah dipahami  oleh  siswa.  Media  berbentuk  3 dimensi dirasa efektif jika digunakan didalam proses pembelajaran dikarenakan akan membuat  siswa  tertarik  dan  bersemangat terhadap  materi  yang  dibawakan  serta  siswa akan  tidak  cepat  bosan  didalam  proses pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Tri  Lestari  dan  Mulyani pada  tahun  2015  dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan  Media  Diorama  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Tema Ekosistem Di  Sekolah  Dasar“  dan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Alfi  Nurul  Hidayati  dengan penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan  Media  Diorama  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Kegiatan
Ekonomi”  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa penggunaan media diorama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas V.
Hal  ini  terbukti  dari  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Yogi Setyawan tahun 2017 dengan judul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Papan Penampan  Organ  Tubuh  Ikan  Untuk  Siswa Kelas V di Sekolah Dasar Tahun 2017” dalam penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan  media  tersebut  menunjukkan bahwa  media  tersebut  lebih  menarik  bagi siswa dan mudah bagi siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  pada  tema ekosistem. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  oleh  Siti  Umayah,  dkk.  yang berjudul  “Pengembangan  Kartu  Bergambar Tiga Dimensi Sebagai Media Diskusi Kelompok  Pada  Pembelajaran  Ipa  Terpadu Tema  Kehidupan”  Dari  hasil  penelitian  dapat simpulkan  bahwa  Kartu  bergambar  tiga dimensi  yang dikembangkan layak digunakan sebagai  media  pembelajaran  IPA  terpadu  dan efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA terpadu.
Berdasarkan uraian yang sudah disampaikan berkaitan dengan pengembangan media  pembelajaran  pada  materi  sistem pernapasan  hewan  pada  tema  udara  bersih bagi  kesehatan  kelas  V  sekolah  dasar,  maka dilakukan  penelitian  pengembangan  dengan judul “Pengembangan  Media  Sirebung (Sistem  Respirasi  Burung  )  Kelas  V  Tema Udara  Bersih  Bagi  Kesehatan  di  Sekolah Dasar”.  Pengembangan  media  Sirebung diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  sitem  pernapasan hewan pada tema udara bersih bagi kesehatan kelas V dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Prosedur
penelitian dan pengembangan ini menerapkan model ADDIE.  Moodel  ini  sesuai  dengan  namanya yang  terdiri  dari  5  fase  atau  tahapan  yaitu (A)nalysis,
(D)esain, (D)evelopment, (I)mplementation,  Dan  (E)valution.  Menurut Pribadi,  (2009:125),  menjelaskan  tentang model ADDEI sebagai berikut :
a. Analysis,  yaitu  berkaitan dengan  kegiatan analisis  kebutuhan  dilapangan  sehingga dapat  ditemukan  produk  yang  akan dikembangkan.
b. Design,  yaitu  proses  perancangan  produk yang nantinya akan dibuat yang disesuaikan  dengan  yang  dibutuhkan dilapangan.
c. Development  yaitu  kegiatan  pembuatan dan pengujian produk yang telah dirancang sebelumnya.
d. Implementation,  yaitu  kegiatan  dalam rangka penggunaan produk didalam proses pembelajaran.
e. Evaluation,  yaitu  kegiatan  untuk  menilai setiap  kegiatan  dan  produk  yang  telah dilakukan  atau  telah  dibuat  sudah  sesuai dengan kebutuhan atau belum.
Sumber data dari penelitian ini adalah angket  kebutuhan  peserta  didik,  wawancara guru  kelas,  angket  validasi  media,  angket validasi  materi,  tanggapan  guru  terhadap media,  dan  angket  respon  siswa  terhadap media  pembelajaran.  Tempat  penelitian  ini dilakukan di SDN Pedurungan kidul 01 (kelas Va  dan  kelas  Vb)  dan  SDN  Jomblang  03 Semarang.
Teknik yang digunakan dalam Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan analisis  dekskriptif  kualitatif  dan  analisis deskriptif kuantitatif. Data kuantitatif didapatkan  dari  penilaian  ahli  media  dan  ahli
materi pembelajaran yang kemudian dideskripsikan  secara  deskriptif  kualitatif untuk perbaikan produk yang akan dikembangkan. Instrumen angket yang digunakan  dalam  menganalisis  data  yaitu skala  Likert  dan  skala  Guttman.  Skala  Likert digunakan  pada  pengujian  media  3  dimensi untuk  uji  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli materi  pembelajaran  serta  angket  tanggapan guru  terhadap  media  Sirebung  (sistem respirasi  burung).  Sedangkan  skala  Guttman untuk  angket  siswa.  Skala  Guttman  memiliki keunggulan  yaitu  memuat  jawaban  yang tegas.  Penelitian  menggunakan  skala  Likert menghadirkan pernyataan yang bersifat positif dan  negatif  dalam  suatu  objek.  Dalam menjawab  butir  –  butir  pertanyaan  terdapat pilihan jawaban yaitu : “Sangat baik”, “Baik”, “Cukup”,  “Kurang  baik”,  dan  “Sangat kurang”.  Sedangkan  menggunakan  skala Guttman  memuat  jawaban  tegas  dalam menjawab  pertanyaan,  karena  jawabannya hanya  terdiri  dari  2  jawaban  yaitu  “ya”  dan “tidak”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  kelayakan  media  sirebung(sistem respirasi  burung)  kelas  V  tema  udara  bersih bagi  kesehatan  terdiri  dari  validitas  media pembelajaran  yang  dalam  hal  ini  adalah  ahli media pembelajaran dan validitas materi yaitu ahli dibidang mata pelajaran IPA.

## Tabel 1. Hasil Validitas Ahli Media Pembelajaran
Validator Instansi Skor Singgih Adhi P, S.Sn, M.Pd Dosen Universitas PGRI Semarang 87 % Henry januar  saputra, S.Pd., M.Pd Universitas PGRI Semarang 82 % Berdasarkan  Tabel  1  diatas  dapat diketahui  bahwa  hasil  uji  kelayakan  media sirebung  oleh  dua  pakar  media  sangat  layak
digunakan tanpa revisi yaitu dengan presentase 87% dan 82,67 %.
Tabel 2 . Uji Kelayakan Materi Sistem Pernapasan Hewan
Validator materi Instansi Skor Henry januar  saputra, S.Pd., M.Pd Dosen Universitas PGRI Semarang 82,67 % Arfilia wijayanti, S.Pd, M.Pd. Dosen Universitas PGRI Validasi ke-1
Semarang 72% Validasi ke-2 89,3 %
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa uji kelayakan materi sistem pernapasan hewan  kelas  V  tema  udara  bersih  bagi kesehatan  oleh  dua  pakar  ahli  materi  IPA menunjukkan  pakar  materi  pertama  sangat layak  digunakan  tanpa  revisi  dengan  skor
82,67 % dan pakar materi kedua pada validasi pertama  menunjukkan  skor  72%  dengan melakukan  revisi  sedikit,  setelah  melakukan revisi  mendapatkan  skor  89,3%  pada  validasi kedua.
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Uji Kelayakan Media Sirebung
No Pakar Jumlah Skor Skor ideal Kriteria 1. Media 87 100 Sangat Layak 82 100 Sangat Layak 2. Materi 62 75 Sangat Layak 54 75 Layak 67 75 Sangat Layak Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui bahwa media sirebung sangat layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini tercermin  dari  hasil  diatas  yang  menyatakan bahwa  pada  validasi  pakar  media  dan  materi
dalam  memberikan  penilaian  (kelayakan media)  dan  (kelayakan  materi).  Semua komponen  kelayakan  memenuhi  kriteria sangat layak.
Tabel 4. Hasil Tanggapan Guru Mengenai Media Sirebung (Sistem Pernapasan Burung)
No Aspek Ibu Mulyani, S.Pd Nurani proklamanti, S.Pd Dra. Mundaimah 1. Kemudahan pemahaman materi 9 8 8 2. Aspek penggunaan media 9 10 9 3. Penyajian media 21 23 20 4. Aspek minat terhadap media 14 14 13 5. Keaktifan dalam belajar 13 13 12 Jumlah 66 68 62 Presentase 88% 90,67% 82,67% Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui bahwa media sirebung sangat layak digunakan pada  pembelajaran  dikelas  V  materi  sistem
pernapasan  hewan  berdasarkan  jumlah  skor yang  telah  diberikan  masing-masing  guru kelas V di 2 Sekolah dasar dikota Semarang.
Tabel 5. Hasil Respon Siswa terhadap Media Sirebung pada Kelas V
No Nama Sekolah Presentase Kriteria 1. Kelas Va SDN Pedurungankidul 01 98,75% Layak digunakan 2. Kelas Vb SDN Pedurungankidul 01 98,18% Layak digunakan 3. Kelas V SDN Jomblang 03 86,25 Layak digunakan
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukkan bahwa  Media  Sirebung  menarik  bagi  siswa dan layak digunakan di dalam pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  penggunaan  media diorama  atau  berbentuk  3  dimensi  dapat menarik  perhatian  dan  memotivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Peserta  didik  lebih  mudah  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  tersebut, seleras  dengan  media  yang  saya  kembangkan pada penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  media  sirebung  layak digunakan berdasarkan validasi media, validasi  materi,  angket  tanggapan  guru  dan angket  respon  peserta  didik  terhadap  media. Keunggulan  media  sirebung  adalah  peserta didik  bisa  secara  aktif  dan  merasa  lebih menarik  selama  pembelajaran,  serta  melalui media  kartu  peserta  didik  bisa  belajar  sambil bermain.

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  dapat  simpulkan bahwa  media  sirebung  (sistem  respirasi burung)  kelas  V  tema  udara  bersih  bagi kesehatan di sekolah dasar yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai  media  pembelajaran  dikelas  V sekolah  dasar  dengan  rata-rata  skor  84,5  %, dikatakan  sangat  layak  karena  sesuai  dengan indikator  pencapaian  diatas  81%,  dan  media sirebung yang dikembangkan dikatakan efektif digunakan dalam pembelajaran dikelas V  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan khususnya  materi  sistem  pernapasan  hewan dengan  presentase  85,98  %  dikatakan  sangat layak karena sesuai dengan indikator pencapaian diatas 81%.
Dari  hasil  penelitian,  maka  saran  dari peneliti  yaitu  media  pembelajaran  Sirebung dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  media  yang dapat digunakan oleh guru dalam mengajarkan materi sistem pernapasan hewan pada  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan  pada kelas  V  Sekolah  Dasar  dan  Media  sirebung dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran  yang  baru  oleh  penelitian  – penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  Niken  dkk.  (2018).  Pengembangan Media  Budel  (Buku  Berjendela)  Pada Tema  Keluargaku  . Jurnal  Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Vol.3 (2) , 98.
Hidayati,  Alfi  Nurul.  (2017).  Pengaruh
Penggunaan Media Diorama Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kegiatan Ekonomi. Pedadidaktika:Jurnal Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Vol.4, No. 1 , 338-348.
Kustandi,  C.  d.  (2013). Media  Pembelajaran Manual  Dan  Digital  Edisi  Kedua  . Bogor: Ghalia Indonesia.
Lestari,  Tri  dan  Mulyani.  (2015).  Pengaruh penggunaan Media Diorama Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada Tema  Ekosistem  Di  Sekolah  Dasar  . JPGSD  Universitas  Negeri  Surabaya Volume 03 Nomor 02 .
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita.  Auladuna,  Vol.  2  No.  2  Hal.
233-245. Tersedia Pada: http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/auladuna/arti cle/view/879.
Pribadi,  Benny.  (2009). Model  Desain  Sistem Pembelajaran  Cet.1. Jakarta:  Dian
Rakyat. Rosmiaty Azis. 2018. Implementasi Pengembangan Kurikulum. Jurnal
Inspiratif  Pendidikan,  Volume  VII, Nomor  1,  Hal.  44-50.  Tersedia  Pada: http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/4932.
Sanaky, Hujair AH. (2013). Media
Pembelajaran  Interaktif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Umayah,  Siti  dkk.  (2013).  Pengembangan
Kartu Bergambar Tiga Dimensi Sebagai  Media  Diskusi  Kelompok Pada  Pembelajaran  IPA  Terpadu
Tema Kehidupan. USEJ 2 (2) .