800      N ELSI S YAPUTRIZAL , R AUDHATUL J ANNAH , M EDIA P EMBELAJARAN F ISIKA B ERBASIS .........

## Media Pembelajaran Fisika Berbasis M
obile Learning pada Platform Android Menggunakan Aplikasi App Inventor untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta Didik
Nelsi Syaputrizal 1 , Raudhatul Jannah 2
1 MIN 2 Inhu Belilas Riau
2 Jurusan Tadris IPA Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Imam Bonjol Padang E-mail: raudhatuljannah74@yahoo.co.id
Abstract - This research is motivated by the need for learning media that can be used anytime and anywhere in increasing students' independence, so design learning media in the form of mobile  learning-based  learning  media  on  the  android  platform.  This  study  aims  to  (1)  to develop mobile learning-based physics learning media on the android platform using the App Inventor application, (2) to produce physics learning media based on mobile learning on the android  platform  using  the  App  Inventor  application  to  improve  student  learning independence  which  is  valid,  practical  and  effective.  This  research  uses  the  research  and development  (R  &  D)  type  of  research  and  development,  with  a  4-D  model  starting  from defining,  designing,  developing  and  disseminate  stages.  Media  learning  based  on  mobile learning on the android platform tested its validity by 1 linguist, 2 material experts, 2 media experts, tested practicality by 2 physics educators and 20 students and tested the effectiveness of  39  students.  The  instrument  used  was  a  questionnaire  using  a  Likert  Scale.  The  results showed that (1) the physics learning media based on mobile learning on the android platform was  very  valid  according  to  5  validators  with  an  average  value  of  92.12%.  (2)  physics learning media based on mobile learning on the android platform is very practical in terms of content, presentation, benefits, and opportunities for the use of instructional media according to  2  physics  educators  with  an  average  value  of  81.25%  while  according  to  20  students  of class  XI  with  the  acquisition  of  scores  on  average  85.25%  and  (3)  physics  learning  media based  on  mobile  learning  on  the  android  platform  are  effectively  used  according  to  39 students of class XI with an average value of 83.01%. Based on the results of data acquisition shows that the physics learning media based on mobile learning on the android platform can improve  the  learning  independence  of  students  with  very  valid  criteria,  very  practical  and very effective to use in XI class physics learning .
Abstrak  - Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan kapan saja dan dimana saja dalam meningkatkan kemandirian peserta didik, maka irancanglah  media  pembelajaran  berupa  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning pada platform android.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  fisika  berbasis mobile  learning pada platform android  menggunakan  aplikasi App  inventor ,  (2)  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile  learning pada platform android menggunakan aplikasi App inventor untuk meningkatkan  kemandirian belajar  peserta  didik  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  dan  pengembangan Research  and  Development (R&D),  dengan  model  4-D  mulai dari tahap pendefenisian ( define ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ), dan tahap penyebaran ( disseminate ). Media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada platform android ini diuji validitasnya oleh 1 orang ahli bahasa, 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, diuji praktikalitasnya oleh 2 orang pendidik fisika dan 20 orang peserta didik serta diuji  efektifitasnya  oleh  39  orang  peserta  didik.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket yang  menggunakan  Skala Likert .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  media
pembelajaran  fisika  berbasis mobile  learning pada platform android  sangat  valid  menurut  5 validator  dengan  nilai  rata-rata  92,12%.  (2)  media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning pada platform android  sangat  praktis  dari  segi  isi,  sajian,  manfaat,  dan  peluang penggunaan  media  pembelajaran  menurut  2  pendidik  fisika  dengan  nilai  rata-rata  81,25% sedangkan menurut 20 peserta didik kelas XI  dengan perolehan nilai rata-rata 85,25% dan (3) media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada platform android efektif digunakan menurut 39 peserta didik kelas XI  dengan nilai rata-rata 83,01%. Berdasarkan hasil perolehan data menunjukkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada platform android  dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  peserta  didik  dengan  kriteria  sangat  valid, sangat praktis dan sangat efektif digunakan dalam pembelajaran fisika kelas XI.
Keywords: Platform, App inventor, Mobile Learning, Android

## PENDAHULUAN
Teknologi pada era globalisasi seperti  sekarang  ini  berkembang  sangat cepat  dan  menyeluruh  disemua  kalangan dan  bidang.  Salah  satu  bidang  yang  tidak bisa terlepas dari teknologi adalah pendidikan.  Pendidikan  memiliki  peran penting untuk mempersiapkan sumber daya manusia  yang  berkualitas  dan  mampu bersaing  dalam  pembangunan.  Lembaga pendidikan  dituntut  untuk  dapat  adaptif terhadap  perubahan  paradigma  pendidikan dari tradisional menuju teknologi informasi yang  merupakan  tuntutan  masyarakat global.  (Rahayu,  2017;  Chotimah  et  al., 2018; Mendez,
2018).
Dengan memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK), efektifitas dan efisiensi pendidikan  dapat  ditingkatkan  (Khansa  & Sulisworo,  2016;  Ghareb  et  al.,  2017). Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  begitu  pesat  sekarang  ini, menuntut  pendidikan  untuk  turut  serta dalam  penggunaan  teknologi  sebagai bentuk  inovasi  dalam  pembelajaran  (Lubis
& Ikhsan, 2015). Pembelajaran merupakan proses komunikasi  dan  berlangsung  dalam  suatu sistem,  dimana  tanpa  media  komunikasi juga  tidak  akan  bisa  berlangsung  secara optimal.  Pada  proses  pembelajaran  guru mempunyai  peranan,  tugas,  dan  fungsi yang  penting  untuk  menyampaikan  materi kepada  peserta  didik  (Maulana,  2017). Menurut  Warsita  dikutip  dari  (Lubis  & Ikhsan, 2015) mendefinisikan proses pembelajaran  sebagai  suatu  usaha  atau
keinginan  untuk  membuat  peserta  didik belajar.  Salah  satu  strategi  yang  dapat dilakukan  pendidik  untuk  tercapainya tujuan tersebut diantaranya dengan memilih media pembelajaran.
Media pembelajaran berfungsi memperjelas  penyajian  pesan  dari  konsep yang  abstrak  ke  yang  konkrit,  mengatasi sikap  pasif  peserta  didik,  menimbulkan gairah  belajar,  interaksi  secara  langsung antara  peserta  didik  dan  lingkungan,  serta sebagai  sarana  peserta  didik  belajar mandiri  (Yuniati,  2011).  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan adalah media pebelajaran berbasis teknologi.
Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi  juga telah di  jelaskan  di  dalam  alquran  surat  An- Naml  ayat  28-30  yaitu  tentang  cerita  Nabi Sulaiman as dan ratu Balqis:
                                                    
                                       
                                                         
                                                 
         
Artinya:  “(28)  Pergilah  dengan (membawa)  suratku  ini,  lalu  jatuhkan kepadamereka, kemudian berpalinglah dari mereka, lalu perhatikanlah apayang mereka bicarakan".  (29)  berkata  ia  (Balqis):  "Hai pembesar  pembesar,  Sesungguhnya  telah
802      N ELSI S YAPUTRIZAL , R AUDHATUL J ANNAH , M EDIA P EMBELAJARAN F ISIKA B ERBASIS .........
dijatuhkan  kepadaku  sebuah  surat  yang mulia,  (30)  Sesungguhnya  surat  itu,  dari Sulaiman  dan  Sesungguhnya  (isi)-nya: "Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang”.
Hasil observasi di salah satu madrasah  penulis    menemukan  bahwa madrasah    tersebut  telah  memiliki  sarana dan  prasarana  yang  cukup  memadai,  salah satunya adalah ketersediaan LCD proyektor  di  beberapa  kelas.  Namun,  hal ini  tidak  diimbangi  dengan  pemanfaatan yang  sesuai,  tentu  saja  hal  ini  menjadi sesuatu  yang  disayangkan.  Temuan  lain dari  hasil  observasi  ini  yaitu  98%  peserta didik  sudah  memiliki smartphone berbasis android.  Akan  tetapi, smartphone tersebut belum dimanfaatkan secara optimal karena peserta didik belum menggunakan smartphone android sebagai sarana sumber belajar. Peserta didik lebih banyak menggunakan smartphone ber -platform android untuk bermain games dan menjelajahi  berbagai  situs-situs  jejaring sosial.
Pengamatan  kedua  dilakukan  di dalam  kelas,  pengamatan  ini  dilakukan pada  tanggal  16  Mei  2018.  Hasil pengamatan ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran fisika yang berlangsung di kelas masih bersifat teacher centered, padahal  Kurikulum  2013  sudah diterapkan  di  sekolah  ini.  Metode  yang digunakan  pendidik  bersifat  konvensional yaitu  metode  ceramah  dan  mencatat  di papan  tulis,  tanpa  menggunakan  media pembelajaran  lain.  Apalagi  mata  pelajaran fisika yang dikenal sulit sehingga membuat peserta  didik  malas  dan  bosan  dalam mengikuti  pembelajaran.  Ketergantungan peserta didik terhadap pendidik juga masih sangat tinggi, terlihat dari aktivitas di kelas XI IPA  yang cenderung pasif yaitu peserta didik  hanya  memperhatikan,  mencatat  dan menyalin  akibatnya  proses  berlangsung satu arah.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu guru  fisika  kelas  XI  menyatakan  bahwa masih  terdapat  peserta  didik  yang  kurang memiliki  kemandirian  belajar.  Hal  itu
ditandai  dengan  masih  banyak  peserta didik  yang  tidak  mengerjakan  tugas. Apabila pendidik berhalangan hadir peserta didik juga tidak belajar maupun mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Selain itu,  media  pembelajara  yang  digunakan oleh  pendidik  masih  berupa  media  cetak seperti  buku  teks  dan  modul  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  lain, seperti berbasis teknologi. Hal ini dikarenakan keterbatasan pemahaman yang dimiliki  oleh  pendidik  dalam  membuat media  pembelajaran  tersebut.  Kemudian, keterbatasan waktu pembelajaran di sekolah menyebabkan materi belum seluruhnya  tersampaikan  oleh  pendidik sedangkan  materi  yang  diajarkan  cukup banyak  dan  masih  sulitnya  peserta  didik memahami isi materi sehingga hasil belajar yang  diperoleh  peserta  didik  pun  masih kurang maksimal.
Dalam mengatasi permasalahan tersebut,  diperlukan  adanya  inovasi  media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik  agar tercapainya tujuan pembelajaran yang baik (Aini, 2016). Kemandirian belajar merupakan  kesiapan  dari  individu  yang mau  dan  mampu  untuk  belajar  dengan inisiatif sendiri, dengan atau tanpa bantuan pihak  lain  dalam  hal  penentuan  tujuan belajar,  metode  mengajar  dan  evaluasi hasil  belajar  (Tahar  &  Enceng,  2006). Media  yang  dikembangkan  salah  satunya media pembelajaran berbasis mobile learning .
Mobile learning ( M-Learning ) adalah perpaduan atau kombinasi antara Elektronic  Learning ( E-Learning )  dan Mobile Computing yang dapat mengakses sesuatu  aplikasi  pembelajaran  kapanpun ( anytime )  dan  dimanapun  ( anywhere )
(Taufiq, 2015). Dengan kemajuan teknologi  yang  pesat, mobile  learning menawarkan  peluang  luar  biasa. Mobile learning dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif untuk
memecahkan permasalahan  dalam  bidang  pendidikan, terutama  masalah  pemerataan  akses informasi  pendidikan,  kualitas  konten
pembelajaran yang berupa materi pembelajaran dengan bentuk teks ataupun gambar  yang  disertai  dengan  contoh  soal serta  peningkatan  kualitas  pengajar  agar lebih baik dalam membantu menyampaikan  materi  pembelajaran  dan mengola kegiatan mengajar (Sastrawati & Novallyan,  2017;  Alrasheedi  &  Capretz, 2015). Dalam menjalankan mobile learning , dibutuhkan  suatu  media  yaitu media mobile (Astra  et  al.,  2012).  Media mobile yang dimaksud adalah smartphone yang berbasis android (Firdausi  &  Santoso,  2016;  Mendez, 2018) . Android adalah platform komprehensif  bersifat open  source yang dirancang  untuk  perangkat mobile (Hadi &  Dwijananti,  2014).  Android  dengan cepat  semakin  terkenal  dari  hari  ke  hari, dan  jumlah  penggunanya  meningkat setiap  harinya,  karena  mudah  untuk mengakses  aplikasi  berbasis  Android yang  diperlukan  pada smartphone dan tablet (Asghar et al., 2016).
Hasil  survei  oleh  Menkominfo  pada tahun  2014,  64,7%  dari  peserta  didik sekolah menengah menggunakan internet, sementara  2  tahun  kemudian,  pada  tahun 2016,  telah  meningkat  menjadi  69,8%. Organisasi riset pemasaran digital berspekulasi  bahwa  pada  2018  jumlah pengguna smartphone di  Indonesia  akan melebihi 100 juta (Churchill et al., 2018). Kepemilikan smartphone yang  cukup banyak  dikalangan  peserta  didik  perlu dipandang sebagai peluang
pengembangan  media  pembelajaran  pada gadget ber- platform android  (Yudanto  & Wiyatmo,  2017).  Pengembangan  media pada platform android  memungkinkan peserta  didik  untuk  dapat  mempelajari materi  tanpa  terbatas  waktu,  artinya peserta  didik  dapat  belajar  di  luar  jam pembelajaran, sehingga akan memberikan dampak  positif  bagi  peserta  didik  yang memungkinkan terjadinya belajar mandiri (Hulme & Viberg, 2018; Ally & Blazques, 2014).  Salah  satu software yang  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  media tersebut adalah App Inventor .
App  inventor kini  dikembangkan oleh
Massaschusetts
Institute of
Technology (MIT),  universitas  yang bergerak  di  bidang  teknologi  dan  diakui di  dunia  (Mikolajczyk  et  al.,  2018). App Inventor memiliki  dua  elemen  utama, desainer  komponen  dan  editor  blok. Dengan desainer komponen untuk membuat  aplikasi  di  perangkat  android, pengguna  dapat  menentukan  aplikasi terlihat  (misalnya,  menu  utama  atau tombol)  dan  komponen  yang  tak  terlihat (misalnya,  koneksi  web  atau  suara)  dan kemudian  mengintegrasikannya.  Dengan editor  blok,  pengguna  dapat  menentukan perilaku aplikasi dan mengatur bagaimana  aplikasi  bertindak  dalam kondisi  tertentu.  Kekuatan  inti App Inventor adalah  menyediakan  antarmuka pemrograman visual. Anda dapat membuat  aplikasi  seluler  yang  berfungsi penuh  dengan  mengatur  komponen  yang terlihat dan tidak terlihat serta blok logika perilaku  dengan  pengeditan drag-and- drop . Bahasa blok menyediakan antarmuka  pemrograman  yang  mudah digunakan  (Kang  et  al.,  2015).  Uniknya, App  Inventor dibuat  tidak  seperti  sistem pengembangan  aplikasi  biasa,  di  mana seorang  programmer  harus  menuliskan baris-baris  kode  program,  melainkan dengan  interaksi  visual  berbasis  grafis (Bastian et al, 2016).
Keunggulan dari App Inventor terletak pada kemudahan dalam pemograman karena pengguna tidak perlu memiliki pengetahuan dasar programmer , memahami kode, atau memiliki pengalaman dalam Information Technology (IT). Hal yang paling penting dalam  membuat  aplikasi  menggunakan
App
Inventor adalah bagaimana programmer menggunakan  logikanya seperti  ketika  seseorang  menyusun  teka- teki.  Ada  opsi  lanjutan  bagi programmer untuk  membuat  aplikasi  berdasarkan standar  yang  diperlukan  (Taufiq  et al.,2017).
Menurut  (Taufi  et  al.,  2016) App Invento r  memberikan  banyak  kemudahan
804      N ELSI S YAPUTRIZAL , R AUDHATUL J ANNAH , M EDIA P EMBELAJARAN F ISIKA B ERBASIS .........
yaitu:  1)  Tidak  perlu  menghafal  dan mengingat instruksi atau kode program; 2) Tersedia  komponen  dan blockevent , seperti  pada  sebuah  objek  kita  hanya perlu  menyatukannya  sesuai  dengan komponen  dan  fungsi  masing-masing blok, lalu menempatkannya seperti puzzle dan mengubah properti, misalnya memberikan nilai numerik untuk mengatur penghitung waktu, dan lain-lain; 3)  Pada  pengaturan event membuatnya lebih  mudah  untuk  diterapkan  dengan berbagai event yang ingin diatur, contohnya keika membuat sebuah aplikasi  untuk  pengaturan  SMS,  dalam App  Inventor  dengan meng- drag  and drop blok untuk mengatur event SMS. Sudah ada peneliti yang
mengembangkan  media  pembelajaran menggunakan App  Inventor ,  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yudanto (2017)  tentang  Pengembangan  Media Pembelajaran Mobile  Learning pada Platform  Android  Berbasis  App  Inventor sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa SMA  N  8  Yogyakarta,  menghasilkan media pembelajaran  yang dikemas dalam bentuk aplikasi dengan tingkat kelayakan sangat valid dan dapat digunakan sebagai sumber  belajar  mandiri.  Namun,  media tersebut  hanya  memuat  1  KD  saja  yaitu elastisitas.  Putra  et  al.,  (2016)  dalam penelitiannya  tentang Game Edukasi Berbasis Android sebagai Media
Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini, produk  yang  dihasilkan  tidak  bisa diterapkan  pada  sekolah  menengah  atas, karena  materi  yang  terdapat  di  dalam media  tersebut  untuk  anak  usia  dini. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Khansa et al., (2016) tentang Pengembangan Media Pembelajaran Fisika  Berbasis  Android  sebagai  Daya Dukung Pembelajaran Siswa
Homeschooling, diperoleh  hasil  respon siswa  terhadap  media  sebesar  85,83% dengan  kategori  sangat  baik,  artinya media  yang  dihasilkan  dapat  mendukung pembelajaran  siswa homeschooling. Dari
hasil  analisis  peneliti  secara  keseluruhan tentang  media  yang  telah  dikembangkan peneliti  sebelumnya,  media  tersebut sudah  baik  dari  segi  keterpakaian  di lapangan,  namun  materi  yang  terdapat  di dalam  media  hanya  memuat  1  KD  saja. Berdasarkan  kekurangan  tersebut  yang terdapat  dalam  media  pembelajaran  yang telah  dikembangkan tersebut, maka peneliti
berusaha menutupi kekurangannya  dengan  menggunakan  2 KD,  serta  menambahkan  video-video yang  mendukung  materi  seperti  video apersepsi dan penerapan dalam kehidupan
sehari-hari.
Peneliti menggunakan  membuat  desain  tampilan pada  media  semenarik  mungkin  dengan menambahkan  gambar  serta  menyusun materi seperti bentuk powerpoint, sehingga  pengguna  tidak  terlalu  jenuh membaca materi.

## METODE:
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dibidang pendidikan yang dikenal dengan research and development  (R&D) yang  dirancang untuk  menghasilkan  produk  yaitu  media pembelajaran  berbasis  m obile  learning pada platform android  menggunakan aplikasi
App Inventor
untuk meningkatkan kemandirian belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika yang  valid,  praktis,  dan  efektif  yang diadaptasi dari Sugiyono (2012).
Prosedur  pengembangan  terdiri  atas  4 tahap  diantaranya;1)  Tahap  Pendefenisian, 2) Tahap Perancangan, 3) Tahap
Pengembangan, 4) Tahap Penyebaran.
Objek  penelitian  adalah  media pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning pada platform android.  Media pembelajaran  ini  berisi  materi  pelajaran Fisika  kelas  XI  pada  materi  fluida  statik dan  fluida  dinamik.  Media  pembelajaran ini  dirancang  sedemikian  rupa  dengan menggunakan software App  Inventor .
Kegiatan  penelitian  difokuskan  untuk menghasilkan dan menguji media pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning pada platform android  yang memiliki  kriteria  yang  baik,  valid, praktis, dan efektif.
Data  pada  penelitian  ini  adalah hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  lembar validasi  oleh  tenaga  ahli  yaitu  5  orang dosen yaitu 2 orang dosen ahli media dan 2 orang dosen ahli materi serta 1 orang dosen ahli bahasa. Selanjutnya penilaian pendidik fisika dan peserta didik kelas XI pada salah satu madrasah terhadap media pembelajaran  fisika  yang  dikembangkan berdasarkan  lembar  praktikalitas  yang dibagikan.  Serta  penilaian  dari  peserta didik  kelas  XI  IPA  untuk  mengetahui keefektifan  media  pembelajaran  fisika yang dikembangkan.
App  Inventor dipilih  karena memiliki keunggulan yaitu tidak memerlukan pengetahuan yang mendalam  tentang coding perintah pemrograman,  pembuat  hanya  perlu menyusun  program  yang  akan  dibuat dengan  menyusun blocks yang  sudah disediakan untuk disusun sesuai dengan program yang  dinginkan  sehingga mempermudah  dalam  pengembangan media.  Selain  itu  aplikasi  ini  mampu menggabungkan unsur-unsur media dengan baik seperti teks, gambar (foto), video,  audio  dan  lain  sebagainya  yang kesemuanya  saling  bersinergi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
App Inventor menggunakan antarmuka grafis, serupa dengan
antarmuka  yang  memungkinkan  pengguna untuk men- drag-and-drop objek visual untuk  menciptakan  aplikasi  yang  bisa dijalankan  pada  perangkat  Android. App Inventor digunakan  oleh  peneliti  untuk membuat  media  pembelajaran  seperti terlihat pada gambar :
Gambar 1. Tampilan media pembelajaran menggunakan App Inventor
Pemilihan  format  pengembangan media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning dengan menggunakan App Inventor pada  materi  fluida  statik  dan fluida  dinamik  diawali  dengan  pemilihan desain  yang  tepat  dan  yang  menarik  dan disertai  dengan  pemilihan  buku  sumber yang  memuat  tentang  pembelajaran  fluida statik  dan  fluida  dinamik    kelas  XI SMA/MA.  Rancangan  tampilan  dan  isi media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning didesain  untuk  mempermudah peserta  didik  dalam  memahami  dan mempelajari mata pelajaran Fisika khususnya  untuk  materi  fluida  statik  dan fluida dinamik.
Hasil rancangan awal tampilan halaman intro sebagai berikut:
806      N ELSI S YAPUTRIZAL , R AUDHATUL J ANNAH , M EDIA P EMBELAJARAN F ISIKA B ERBASIS .........
Gambar 2. Tampilan halaman intro
Rancangan  awal  tampilan  halaman  utama (home) sebagai berikut:
Gambar 3 Tampil menu home Rancangan  halaman contoh soal:
Gambar 4. Tampilan halaman contoh soal Rancangan  halaman penjabaran materi fluida statik dan fluida dinamik:
Gambar 5. Tampilan halaman penjabaran materi
Tahap  pengembangan  bertujuan untuk  menghasilkan  media  pembelajaran fisika  berbasis mobile  learning pada platform android  menggunakan  aplikasi App  Inventor pada materi  fluida statik dan fluida  dinamik  yang  valid  dan  praktis setelah  melakukan  revisi  berdasarkan masukan para pakar ahli dan praktisi.
Indikator  komponen  kebahasaan dengan nilai rata-rata 100% dengan kriteria sangat  valid.  pada  indikator  isi/materi media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning
pada platform
android
menggunakan aplikasi App Inventor didapatkan  nilai  rata-rata  pada  indikator kelayakan  isi  media  pembelajaran  adalah 85,42%  yang  tergolong  kepada  kriteria sangat  valid.  pada  indikator  tampilan media,  nilai  rata-rata  91,35%  dengan kriteria sangat valid.
hasil  praktikalitas  oleh  dua  orang pendidik fisika terhadap media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada
platform android menggunakan aplikasi App Inventor
dihasilkan nilai rata-rata dari 12 pernyataan. Hasil  analisis  praktikalitas  oleh  praktisi diperoleh nilai praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis mobile
learning pada platform android menggunakan aplikasi App Inventor adalah 81,25%. Berdasarkan hasil praktisi tersebut
dapat diungkapkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada platform android menggunakan aplikasi App Inventor adalah sangat praktis.
Hasil analisis efektifitas oleh peserta  didik  diperoleh  nilai  efektifitas media  pembelajaran  fisika  berbasis mobile learning pada platform android menggunakan aplikasi App Inventor adalah 83,01%.  Berdasarkan  hasil  efektifitas tersebut  dapat  diungkapkan  bahwa  media pembelajaran fisika berbasis mobile learning pada platform android menggunakan aplikasi App Inventor adalah sangat efektif.
Persentase  rata-rata  hasil validitas lima orang validator untuk setiap indikator  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 6. Grafik Persentase Rata-rata Hasil Validasi Media Pembelajaran Fisika Berbasis Mobile Learning
Persentase praktikalitas pendidik dan peserta  didik  dapat  dilihat  pada  gambar berikut: 75% 80% 85% 90% 95% 100% 85,42% 91,35% 100%
92,12%
808      N ELSI S YAPUTRIZAL , R AUDHATUL J ANNAH , M EDIA P EMBELAJARAN F ISIKA B ERBASIS .........
Gambar 7. Grafik Persentase Praktikalitas Media
Pembelajaran Fisika Berbasis Mobile  Learning pada Platform
Android
Persentase  nilai  efektifitas  dari peserta  didik  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar  8. Grafik  Persentase  Nilai  Efektifitas oleh 39 Peserta Didik

## KESIMPULAN DAN SARAN
Telah  dihasilkan  media  pembelajaran fisika  berbasis mobile  learning pada platform  android  pada  materi  fluida  statik dan  dinamik  kelas  XI  MAN  untuk meningkatkankan kemandirian belajar peserta didik.
Mengembangkan media
pembelajaran fisika berbasis mobile
learning pada  platform  android  pada materi  fluida  statik  dan  dinamikkelas  XI MAN  3  Padang  yang  valid  setelah memenuhi  kriteria  penilaian  ahli  dengan memperoleh  nilai  92,12%  dengan  kategori sangat  valid,  dikategorikan  sangat  praktis dengan nilai  yang di  peroleh dari pendidik adalah 81,25%, sedangkan penilaian peserta  didik  diperoleh  nilai  85,25% dengan dikategorikan praktis dan dikategorikan  sangat  efektif  dengan  nilai 83,01%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan kepada  Fakultas  Tarbiyah  UIN  IB  Padang yang  telah  memberikan  fasilitas  kepada penulis  demi  terselenggaranya  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
D Aini, P. N. (2016). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul Tahun Ajaran 2010/2011. E-Journal Teknik Elektro dan Komputasi, Vol.
5, No. 3 .
Ally, M., & Blazques, J. P. (2014). What is The  Future  of  Mobile  Learning  in Education. RUSC, Vol. 11, No. 1. Alrasheedi,  M.,  &  Capretz,  L.  F.  (2015). Determination  of  Critical  Sucess Factors  Affecting  Mobile:  a  Mate- Analysis Approach. Turkish Online Journal of Educational Technology, Vol. 14, No. 2. Amiroh.  (2015).  Mengenal  Fitur  App Inventor.  Diakses  17  Maret  2018, dari http://amiroh.web.id/mengenal- fitur-app-inventor/. Jam 15.23 WIB.
79,0% 80,0% 81,0% 82,0% 83,0% 84,0% 85,0% 86,0% Pendidik Peserta Didik Rata-rata 81,25% 85,25% 83,25% 70,00% 72,00% 74,00% 76,00% 78,00% 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 80,77% 84,62% 89,10% 87,82% 83,97% 77,56% 83,33% 76,92% 78,85% 83,33% 83,01% (indikator kemandiria n belajar)
Arsyad,  A.  (2016). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Asghar, M. Z., Sana, I., Nasir, K., Kundi, F.
M.,  Iqbal,  H.,  &  Ismail,  S.  (2016). Quizzes: Quiz Application Development Using Android-Based MIT App Inventor Platform.
International  Journal  of  Advanced Computer  Science  and  Aplications, Vol. 7, No. 5 .
Astra,  I.  M.,  Umiatin,  &  Dian,  R.  (2012).
Aplikasi  Mobile  Learning  Fisika Dengan Menggunakan Adobe Flash Sebagai Media Pembelajaran Pendukung.  Jurnal  Pendidian  dan Kebudayaan, Vol.  18, No 2 .
Baskoro. (2015). Membuat Aplikasi
Android  Menggunakan  MIT  App
Inventor. Diakses 5 April 2018, dari http://baskoro.student.akademitelko m.ac.id. Jam 21.15 WIB.
Bastian,  H.  B.,  S.  M.  Lumenta,  A.,  &  A. Sugiarso,  B.  (2016).  Perancangan
Aplikasi  Pembelajaran  Pengenalan
Komputer  Berbasis  Android.  E-
Journal Teknik Elektro dan Komputer, Vol.  5,  No.  3 .  ISSN: 2301-8402.
Chotimah,  S.,  Bernard,  M.,  Wulandari,  S. M.  (2018).  Contextual  Approach
Using  VBA  Learning  Media  to Improve  Students'  Mathematical Displacement and Disposition Ability. Journal of Physics: Conference  Series, Vol.  948 .  DOI:
10.1088/1742-6596/948/1/012025.
Churchill,  D.,  Pengrum,  M.,  &  Churchill,
N.  (2018).  The  Implementation  of
Mobile  Learning  in  Asia:  Key Trend  in  Practices  and  Research. Springer  International  Publishing
AG,  part  of  Springer  Nature, Vol.
54,  No.  1. DOI:  10.1007/978-3-
329-53803-7.
Fatimah,  S.,  &  Mufti,  Y.  (2014). Pengembangan Media Pembelajaran IPA-Fisika Smartphone Berbasis Android sebagai  Penguat  Karakter  Sains Siswa. J. Kaunia, Vol. X, No. 1 , hlm. 59–64.
Firdausi,  R.,  &  Santoso,  A.  B.  (2016).
Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning
Berbantuan  Smartphone  Android pada Materi Pelajaran Perekayasaan Sistem  Antena  Studi  pada  Siswa Kelas  XI  TAV  SMK  Negeri  1 Nganjuk.  Jurnal  pendidikan  Teknik Elektro, Vol.    05,  No.  01 ,  hlm.  139- 145.
Ghareb, M. I., & Mohammed, S. A. (2017) The  Future  of  Technology-based Classroom. UHD Journal of Science  and  Technology,  Vol.  1, No. 1.
Hadi,  W.  S.,  &  Dwijananti,  P.  (2014). Pengembangan Komik Fisika Berbasis Android sebagai Suplemen Pokok Bahasan Radioktivitas untuk Sekolah Menegah  Atas.  Unnes  Science Education Journal, Vol. 3, No. 1 .