## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DI

## SMP NEGERI 7 KOTA TEBING TINGGI

## Parulian Sijabat
Surel: bpkparlulinsijabat@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine student learning activities, and increase student learning  outcomes  by  applying  Cooperative  Learning  Type  Make  a  Match models to integer operating material and class VII fractions as many as 38 students. This research is a classroom action research. In this study 3 cycles were  used,  consisting  of  4  stages,  namely  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  Obtained  the  value  of  mastery  learning  the initial  test  obtained  23.68%  (9  students)  who  completed.  After  teaching actions  with  the  Cooperative  Learning  Type  Make  A  match  model,  the results  of  observations  of  students  in  cycle  I  were  21%  and  the  student learning  outcomes  of  the  first  cycle  were  42.10%  (16  students)  were completed. In the second cycle, the results of student observation were 45% and  student  learning  outcomes  tests  were  55.26%  (21  students)  were completed. While in the third cycle the results of student observations were 76% and the student learning outcomes test was 86.84,% (33 students) were completed.
Keywords : Learning Outcomes, Cooperative Learning, Make a Match.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa,  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  a  Match pada  materi  operasi  bilangan  bulat  dan pecahan  kelas  VII  sebanyak  38  siswa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Dalam  penelitian ini digunakan  3  siklus,  yang  terdiri  dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Didapat nilai ketuntasan belajar  tes awal diperoleh 23,68% (9 siswa) yang tuntas. Setelah dilakukan tindakan pengajaran dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  match  diperoleh  hasil  observasi  siswa  siklus  I  yaitu  21%  dan  tes hasil belajar siswa siklus I yaitu 42,10% (16 siswa) yang tuntas. Pada siklus II diperoleh hasil Observasi siswa yaitu 45% dan tes hasil belajar siswa yaitu 55,26%  (21  siswa)  yang  tuntas.  Sedangkan  pada  siklus  III  diperoleh  hasil observasi  siswa  yaitu  76%  dan  tes  hasil  belajar  siswa  yaitu  86,84,%  (33 siswa) yang tuntas.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif, Make a Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  usaha  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Kemajuan  suatu bangsa sangat ditentukan oleh
kualitas sumber daya manusia. Kualitas sumber daya manusia sangat  bergantung  pada  kualitas pendidikan.  Pendidikan  memegang peranan penting dalam pembangunan
bangsa  karena  pendidikan  sebagai akar pembangunan bangsa. Berhasilnya  pembangunan  dibidang pendidikan sangat berpengaruh terhadap pembangunan dibidang lainnya. Pembelajaran  terpusat  pada guru sampai saat ini masih menemukan  beberapa  kelemahan.
Kelemahan  tersebut  dapat  dilihat pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran dikelas, interaksi siswa dengan guru atau siswa dengan siswa jarang terjadi. Siswa kurang terampil dalam  menjawab  pertanyaan  atau bertanya tentang konsep yang diajarkan. Siswa kurang  bisa bekerja dalam    kelompok  diskusi  dan memecahkan masalah yang diberikan.  Siswa  cenderung  belajar sendiri-sendiri. Pembelajaran yang disampaikan dengan ceramah membuaat siswa bosan, tidak bersemangat  dikelas,  kurang  aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan dan tidak berantusias saat berdiskusi kelompok dengan temannya. Dengan begitu siswa tidak dapat memahami konsep yang dipelajari  dengan  baik.  Selain  itu para  guru  terjebak  dengan  target kurikulum, sehingga kurang memperhatikan apakah siswa mengerti  atau  tidak  materi  yang diterimanya.
Berdasarkan  latar  belakang masalah  yang  telah  diuraikan  diatas, maka  dapat  diidentifikasi  masalah yang  relavan  dengan  penelitian antara lain :
a. Siswa  menganggap  matematika sebagai mata pelajaran yang sulit.
b. Kurangnya Aktivitas belajar
siswa. c. Rendahnya Hasil belajar matematika siswa.
d. Kegiatan pembelajaran yang masih didominasi oleh guru. Berdasarkan identifikasi
masalah,  keterbatasan  waktu  dan kemampuan  penulis,  maka  penulis membatasi  masalah  yaitu:  hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make a  Match  pada  materi  bilangan  bulat dan pecahan dikelas VII SMP Negeri 7  Kota Tebing Tinggi.
Adapun  yang  menjadi  tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Untuk mengetahui apakah melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar matematika  siswa  pada  materi bilangan  bulat  dan  pecahan dikelas  VII  SMP  Negeri  7    Kota
Tebing Tinggi.
b. Untuk mengetahui apakah melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa dikelas  VII  SMP  Negeri  7    Kota
Tebing Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini direncanakan  hanya  sampai  3  siklus saja, dan tiap siklus terdiri dari 2 kali
pertemuan.  Secara  rinci,  prosedur penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dijabarkan sebagai berikut:
Siklus I Pada tahap perenaan tindakan ini, hal-hal yang dilakukan adalah : a. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe make a match. b. Membuat alat bantu untuk
pelaksanaan pembelajaran berupa  Lembar  Aktivitas  Siswa (LAS),  dan  buku  untuk  peneliti yang berisi skenario pembelajaran. c. Mempersiapkan instrumen penelitian,  yaitu:  (a)  tes  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa,
(2)  lembar  observasi  untuk
mengamati  kegiatan  (proses)
belajar mengajar
d. Lembar  observasi  mengamati kegitan aktivitas siswa.
Setelah  perencanaan  tindakan
I  disusun  dengan  matang,  maka tahap selanjutnya adalah pelaksanaan tindakan I. pada tahap ini, pemberian tindakan dilakukan dengan melakukan kegiatan belajar mengajar. Observasi  dilaksanakan  pada saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar dengan menggunakan pedoman observasi yang telah dipersiapkan untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Selanjutnya, diadakan refleksi,  seperti  :  Guru  dan  peneliti menganalisis dan mendiskusikan hasil pengamatan. Selanjutnya
membuat  suatu  refleksi  mana  yang perlu  dipertahankan  dan  mana  yang perlu  diperbaiki  untuk  siklus  ke-2 nantinya.

## Siklus II dan III
Pada prinsipnya semua kegiatan siklus II mirip dengan siklus I.  Siklus  II  merupakan  perbaikan pada  siklus  I,  terutama  didasarkan atas  hasil  refleksi  pada  siklus  I, Setelah  dilaksanakan  siklus  II  dan hasil  perbaikan  yang  diharapkan belum tercapai terhadap aktivitas dan hasil  belajar  yang  telah  ditetapkan peneliti, maka masih perlu dilanjutkan tindakan pada siklus III.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Subjek  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII-1  SMP Negeri 7  Kota Tebing Tinggi  Tahun Pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah 38 siswa. Objek penelitian ini adalah pembelajaran  matematika  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  mak  a  match  dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  matematika  siswa    kelas  VII SMP  Negeri  7    Kota  Tebing  Tinggi Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  7  jalan Haji  Syech  Beringin  kecamatan Padang  Hulu  Kota  Tebing  Tinggi. Waktu  penelitian  dilakukan  pada
semester ganjil tahun ajaran 2017/2018. Instrumen Penelitian dan Teknik  Pengumpulan  Data  yang pertama  adalah  lembar  observasi siswa. Lembar  observasi siswa
adalah  alat  untuk  mengamati  dan
menilai  keaktifan  siswa  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Lembar observasi  ini  disiapkan  oleh  peneliti dan pengisiannya berbentuk checklist (√)  dengan  alternatif  jawaban  1  dan 0.
Tabel 1. Lembar Observasi Siswa
No. Aspek yang diamati Kriteria Penilaian Skor Perolehan 1 Mengemukakan ide dan pendapat Tidak mampu mengemukan pendapat 0 Mampu mengemukakan pendapat 1 2 Bertanya Tidak mengajukan pertanyaan dan hanya mengobrol dengan pasangannya 0 Mengajukan pertanyaaan 1 3 Mendengar Siswa asyik becanda dengan temannya 0 Siswa mendengar temannya 1 4 Bekerja sama tidak bekerja sama dengan kelompoknya 0 Bekerja sama dengan kelompoknya 1 5 Mengerjakan LKS Tidak mengerjakan soal 0 Mengerjakan soal dengan tekun dan mandiri 1 Tes  yang  diberikan  kepada siswa  tes  awal  dan  tes  hasil  belajar. Tes  awal  dilaksanakan  sebelum pembelajaran  dilakukan.  Sedangkan tes  hasil  belajar  diberikan  setelah pembelajaran melalui model pembelajaran  tipe  make  a  match yang dilakukan oleh peneliti. Analisis data dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui beberapa tahap, yaitu: proses reduksi data  dilakukan  dengan  menyeleksi, menyederhanakan dan mentransformasikan  data  ringkasan atau  uraian  singkat  dan  pengelooan data kedalam pola yang lebih terarah;
paparan data dilakukan dalam rangka mengorananisasi
data yang merupakan kegiatan penyusunan informasi  secara  sistematik,  untuk mendeskripsikan  ketuntasan  belajar siswa, yaitu data yang diperoleh dari tes  awal  dan  tes  akhir  dari  setiap siklus.  Data  yang  digunakan  untuk mengetahui  skor  hasil  belajar  siswa adalah menggunakan tes awal dan tes akhir  siklus.  Hasil  pekerjaaan  siswa pada  tes  tersebut  masing-masing diberi  skor  sesuai  dengan  pedoman atau rubrik hasil belajar.
Tabel 2. Pedoman Tingkat Penguasaan Tes Hasil Belajar Rentang Nilai Kategori 90% - 100% Sangat tinggi 80% - 89% Tinggi 65% - 79% Sedang 55% - 64% Rendah 0% - 54% Sangat Rendah Menarik  Kesimpulan.  Dalam menarik kesimpulan digunakan indikator penilaian sebagai berikut:
Menghitung  Nilai  Rata-Rata Siswa. Untuk menngetahui nilai rata- rata siswa digunakan rumus:
𝑋 = 𝑋 𝑖 𝑁 Keterangan : 𝑋 𝑖 = Jumlah nilai siswa N = Jumlah Siswa Arikunto, S. (2009:264)
Selanjutnya dapat juga diketahui  apakah  aktivitas  secara klasikal    telah  tercapai,  dilihat  dari persentase  siswa  yang  sudah  aktif dalam
belajar seperti yang dirumuskan sebagai berikut :
PAK = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑎𝑘𝑡𝑖𝑓 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘  𝑠𝑢𝑏𝑗𝑒𝑘  𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛 × 100%
Keterangan: PAK = persentase ketuntasan klasikal Trianto. (2011:253)
Jadi, seorang siswa dikatakan sudah tuntas  dalam belajar jika telah mencapai  skor  minimal  70%  dan suatu  kelas  dikatakan  aktif  belajar jika  dalam  kelas  tersebut  terdapat
75%  siswa  yang  mencapai  skor 70%.
Persentase ketuntasan siswa Untuk  mengetahui  tuntasan  belajar siswa  secara  individu  (perorangan) dapat dihitung dengan persamaan :
KB = 𝑇 𝑇 𝑖 × 100%
Keterangan :
KB : Ketuntasan Belajar T : Jumlah skor yang diperoleh siswa T i : Jumlah skor total Dengan kriteria: 0% ≤ KB ˂ 70% : siswa belum tuntas belajar 70% ≤ KB ≤ 100% : siswa telah tuntas belajar Trianto (2011:241) Secara individu seorang siswa dikatakan tuntas dalam belajar jika KB siswa tersebut telah
mencapai minimal 70%.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN
PEMBAHASAN Untuk mengetahui pada permasalahan  dilakukan  pemberian tes  awal  kepada  subjek  penelitian.
Hasil  tes  awal  menunjukan  masih banyak  siswa  yang  tidak  bisa menyelesaikan  soal  bilangan  bulat dan pecahan.
Ketuntasan  belajar  matematika siswa  pada  pra  siklus  dapat  jelas terlihat pada diagram dibawah ini.
Diagram 1. Ketuntasan Belajar Siswa

## Pra Siklus

## Siklus I
Peneliti  dapat    melaksanakan siklus  I  yang  dimulai  tanggal  19  juli 2017,  Siklus  I  ini  memiliki    5  jam pelajaran  (@40  menit).  Dua  jam digunakan untuk pertemuan pertama. Dua  jam  esoknya  untuk  pertemuan kedua  dan  sisa  satu  jam  untuk evaluasi kegiatan pembelajaran.

## Tabel  3. Pengamatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan Aspek  Penilaian Aktivitas Siklus I No Aspek Jumlah Siswa yang Melaksanakan 1 Mengemukan ide 22 Siswa 2 Bertanya 15 Siswa 3 Mendengar 18 Siswa
4 Bekerja sama 26 Siswa 5 Mengerjakan LKS 19 Siswa
Secara  ringkas  dapat  kita  lihat  dari diagram berikut.

## Daigram 2. Keaktifan Siswa Per
Aspek

## Siklus II
Setelah  melaksanakan  dan melihat  hasil  sebelumnya  maka sekarang  peneliti  akan  melanjutkan siklus II yang dimulai tanggal 27 juli 2017.  Siklus  II  memiliki  5  jam pelajaran  (@  40  menit  ).  Dua  jam pertama  digunakan  untuk  pertemuan pertama.  Dua  jam  esoknya    untuk pertemuan  kedua  dan  sisa  satu  jam untuk evaluasi kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian dari pembahasan  pada  penelitian  ini, maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Meningkatnya  aktivitas  belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7
Kota  Tebing  Tinggi    Tahun Ajaran  2017/2018  pada  materi Operasi  bilangan  bulat  dan pecahan pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match pada siklus I, siklus II dan siklus III.  Rata-rata  Aktivitas  Kelas
9 29 0 5 10 15 20 25 30 35 Tuntas Tidak Tuntas 22 15 18 26 19
Men gem ukan ide
Berta nya
pada  siklus  I  sebesar  21% meningkat  menjadi  45%  pada siklus  II  dan meningkat  menjadi 76% pada siklus III.
b. Meningkatnya hasil belajar
siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7
Kota  Tebing  Tinggi    Tahun Ajaran  2017-2018  pada  materi Operasi  bilangan  bulat  dan pecahan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match pada siklus I, siklus II dan siklus III. Terjadi peningkatan pada tes hasil  belajar  siswa  siklus  I dengan  ketuntasan  yang  dicapai pada  siklus  I  sebesar  42%,  pada siklus  II  sebesar  55%,  dan  87% pada siklus III.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  Muliyono.    2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta Agus,  Nuniek  Avianti.  2007. Mudah Belajar  Matematika  2:  Untuk kelas  VIII  Sekolah  Menengah Pertama/ Madrasyah Tsanawiyah .  Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Arikunto, Suharsimin. 2009. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyanti  dan  Mudjiono.  2009.
Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran
Matematika . Malang: Ikip Malang. Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajran  Inovatif .  Medan: Media Persada.
Kunandar.  2007. Guru  Profesional .
Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kunandar.  2010. Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi  guru. Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Muslich, Masnur. 2009. Melaksanakan Penelitian Tindakan  Kelas  Itu  Mudah . Jakarta: Bumi aksara Rohani,  Ahmad.  2004. Pengolalan Pembelajaran Edisi Refisi. Jakarta: Rineka Cipta Sinaga,  B,  dkk.  2013. Matematika SMP /MTS Kelas VII Kurikulum  2013. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning  Teori  Dan  Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif Kontenporer .  Jakarta:  Bumi
Aksara.