Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
77

## PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATEMATIKA BERBASIS MODEL LEARNING CYCLE
7E UNTUK SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Akmal Rijal 1 , Mansyur Romadon Putra 2 1,2) STKIP PGRI Lubuklinggau e-mail: 1) akmalrijal3@gmail.com, 2) mansyurromadonputra@rocketmail.com
Abstrak: RPP  yang  digunakan  di  sekolah  masih  belu m  optimal  da la m me mfasilitasi  pernke mbangan  peserta  didik.  Tu juan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menghasilkan  RPP  mate matika  berbasis  model learning  cycle 7E  untuk siswa kelas  V sekolah dasar yang valid, p rakt is, dan efekt if. Jenis penelit ian  ini adalah  penelitian  pengembangan.  Model  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  Plomp,  yang  terdiri  dari  tiga  tahap: preliminary  research, prototyping  phase,  and  assessment  phase .  Data  diperoleh  dari  uji  va lid itas, keprakt isan  dan  efektifitas.  Valid itas  data  diperoleh  dari  le mbar  validasi  RPP. Keprakt isan data diperoleh dari  le mbar angket respon guru, resp on peserta didik dan wawancara. Efe ktifitas diperoleh dari akt ivitas peserta didik dan hasil bela jar peserta  didik.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembela jaran  mate matika  dengan  RPP  berbasis  model learning cycle 7E  me miliki kriteria yang valid dalam hal  isi dan konstruksi. RPP sudah  praktis  baik  dari  segi  keterlaksanaan,  ke mudahan,  dan  waktu  yang dibutuhkan.  RPP  juga  telah  e fekt if  dari  segi  a ktivitas  dan  hasil  bela jar  peserta didik  dengan  nila i  rata-rata  akt ivitas  peserta  didik  meningkat  dan  ketuntasan belajar,  ini  bera rti  perangkat  pembela jaran  efe ktif  dala m  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  RPP mate mat ika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  dike mbangkan  dala m pembela jaran  mate matika  di  ke las  V  SD  dapat  dinyatakan  valid,  praktis,  dan efektif.
Kata Kunci: RPP, Mate matika, Learni ng Cycle 7 E
Abstrac t: RPP  used  in  schools  is  still  not  optima l  in  fac ilitating  student development. The purpose of this study is to produce mathemat ical  lesson plans based on the 7E  learning cycle  model fo r ele mentary school students in grade V that  are  valid,  p ractical,  and  effect ive.  Th is  type  of  research  is  development research. The model used is the development model  of Plo mp,  which consists of three  stages:  preliminary  research,  prototyping  phase,  and  assessment  phase. Data  obtained  from  the  validity,  practicality  and  effectiveness test.  The  validity of the data is obtained from the RPP validation sheet. The practicality of the data was obtained from teacher response questionnaire sheets, student responses and interviews.  Effectiveness  is obtained  from  the  activities  of students and  student learning  outcomes.  The  collected  data  was  analyzed  descriptively.  The  results showed  that  mathemat ics  learning  with  RPP  based  on  the  7E  learning  cycle model had valid criteria  in terms of content and construction. The lesson plan is practical  both  in  terms  of  imp le mentation,  convenience,  and time  needed.  RPP has  also been  effective  in  terms  of  activities  and  learning  outcomes  of students with  an  average  va lue  of  increased  student  activity  and  mastery  learn ing,  this means  that  learning  devices  are  effective  in  improving  student  learning outcomes.  Based  on  these  results  it  can  be  conclu ded  that  the  mathematica l lesson  plan  based  on  the  7E  learn ing  cycle  model  developed  in  mathe matics learning  in  grade  V  ele mentary  school  can  be  declared  valid,  practical,  and effective.
Ke ywor ds: RPP, Mathe matics, 7 E Lear ning Cycle
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
78

## PENDAHULUAN
Penggunaan  perangkat  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan sebuah proses pembelajaran. Pengembangan perangkat pembelajaran  melihat berbagai  komponen  yang  ada  dalam  perangkat  pembelajaran.  Komponen-komponen  itu tentunya  memiliki  pengertian,  bentuk,  dan  format  yang  berbeda.  Trianto  (2007:68) menjelaskan  bahwa  terdapat  beberapa  komponen  perangkat  pembelajaran,  di  antaranya dapat berupa  RPP, buku  guru, buku  siswa,  LKS, media, alat evaluasi dan  lain sebagainya. Pada penelitian ini, perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan yaitu RPP dan LKS.
RPP  adalah  program  perencanaan  yang  disusun  sebagai  pedoman  pelaksanaan pembelajaran  untuk setiap kegiatan proses pembelajaran (Sanjaya. 2009:59). Selanjutnya, menurut  Suprihatingrum  (2013:114)  menyatakan  bahwa  RPP  merupakan  penjabaran  dari silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam  upaya  mencapai kompetensi  dasar.  Penyusunan  RPP  juga  hendaknya  melihat  komponen-komponen  yang terdapat  dalam  suatu  RPP.  Komponen  yang  menjadi  penyusun  suatu  RPP  menurut Peraturan  Menteri  Nomor  41  tahun  2007.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  RPP  yang  akan dikembangkan  pada  penelitian  ini  sesuai  dengan  tahap  penyusunan  RPP  menurut Pemendiknas Nomor 41 tahun 2007 dengan menggunakan model learning cycle 7E.
Mata pelajaran  matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik  mulai dari Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  sekolah  menengah  untuk  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan bekerjasama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif (Depdiknas, 2006: 416).
Penggunaan  perangkat  Pembelajaran  matematika  di  SD  sangat  penting  karena perangkat  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah,  menggunakan  kemampuan  berfikir  kreatif,  kritis  serta  mencari informasi,  melakukan  investigasi,  menarik kesimpulan,  menghasilkan produk,  untuk dapat mencapai  itu  semua  harus  dirancang  perangkat  pembelajaran  yang  benar-benar  mampu memecahkan  masalah.  Menurut  Treffers  (Agung,  2010:  12),  pembelajaran  matematika adalah  aktivitas  mengkontruksi  pengetahuan  matematika.  Pemilihan  model  pembelajaran yang  tepat  dapat  mewujudkan  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  mengkontruksi pengetahuan  peserta  didik  mengenai  materi  pelajaran  matematika.  Dengan  demikian,
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
79
diharapkan  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  disusun dengan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik khususnya pada pembelajaran matematika.
Hasil  pengamatan  pada  pembelajaran  matematika  di  kelas  V  SD  Negeri  45  Kota Lubuklinggau.  Proses  pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada  peserta  didik,  dimana seorang  guru  menjadi satu-satunya sumber  informasi. Fakta tersebut  menunjukkan bahwa proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menjadi  pasif.  Peserta  didik  hanya mendengarkan    tanpa    ikut    aktif  dalam  KBM.  Semakin  lama  peserta  didik  me rasa  jenuh dan bosan sehingga  hasil belajar peserta didik  mengalami  penurunan. Hal  itu disebabkan karena  perangkat  yang  digunakan  tersebut  terdapat  beberapa  kekurangan  diantaranya, model pembelajaran  yang dirancang pada perangkat pembelajaran kurang cocok  terhadap keefektifan  proses  pembelajaran  matematika  sehingga  masih  belum  optimal  dalam memfasilitasi perkembangan peserta didik.
Data  analisis  wawancara  terhadap  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  guru selama  ini terlihat bahwa pada  indikator kurang  me wakili KD  yang  harus dikuasai peserta didik. Selanjutnya, tujuan pembelajaran kurang  mengandung  ABCD ( Audience, Behavior, Condition,  and  Degree )  sebagai  syarat  utama  tujuan  pembelajaran  yang  baik.  Selain  itu, model  yang  digunakan  guru  dalam  RPP  kurang  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  pada  aspek  penilaian.  Penilaian yang  dicantumkan  kurang  jelas  prosedur  dan  teknik  yang  digunakan  sehingga  kurang tergambar  kemampuan  peserta  didik  yang  akan  diukur.  Maka  dari  itu,  dapat  dikatakan bahwa RPP yang digunakan kurang dapat dimanfaatkan secara efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  tersebut  dapat  dijelaskan  dalam  proses pembelajaran,  masalah- masalah  yang  telah  ada  langsung  diberikan  kepada  peserta  didik dan  peserta  didik  dituntut  untuk  memberikan  jawaban  yang  benar.  Guru  juga  kurang memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memberikan  masalah  yang  sesuai dengan  pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya  dan  memperoleh  pengetahuan baru dalam menyelesaikan masalah. Selain itu, dalam menyelesaikan masalah guru terbiasa memberikan contoh sehingga peserta didik langsung menyelesaikan masalah sesuai dengan contoh yang diberikan guru.
Guru  juga  menyatakan bahwa  mereka kurang  mengetahui  apa  pentingnya berpikir kreatif bagi peserta didik. Bagi guru dalam pembelajaran matematika materi habis. Sejalan
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
80
dengan  hal  itu,  guru  dilapangan  juga  tidak  pernah  mengembangkan  apakah  perangkat pembelajaran  yang  digunakan  saat  ini  telah  dapat  mengakomodasi  peserta  didik  untuk dapat  berpikir  kreatif,  sehingga  aktivitas  peserta  didik  juga  kurang  dalam  pembelajaran matematika. Saat ditanya  tentang perangkat pembelajaran,  guru  juga kurang kreatif dalam mengelola proses pembelajaran, sehingga peserta didik kurang  mandiri, aktif, dan percaya diri.  Hal  ini  juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  setiap  ulangan harian  pada  semester  2  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dimana  hasilnya  masih  di  bawah standar ketuntasan belajar minimal yang ditetapkan oleh guru  mata pelajaran yaitu 75.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  di  atas adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning  cycle 7E.  Model  pembelajaran dengan learning  cycle 7E  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  berpusa t    pada  peserta didik ( student centered ). Model learning cycle 7E  merupakan rangkaian tahapan kegiatan (fase)  yang  diorganisasikan  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik  dapat  menguasai kompetensi-kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam    pembelajaran  dengan    jalan    berperan aktif. Hal ini sesuai denagan pendapat Dasa (2005: 77) “ learning cycle 7E juga merupakan model  pembelajaran  yang  berbasis  konstruktivistik  yang  dapat  mengembangkan  kinerja kelas  “Kelas  yang  hidup”  karena  selalu  menekankan  peserta  didik  untuk  mengkonstruksi sendiri pengetahuannya dan  guru  lebih berperan sebagai  fasilitator bukan sebagai sumber info”.
RPP  merupakan  salah  satu  alternatif  yang  tepat,  karena  dapat  disesuaikan  dengan model  pembelajaran learning  cycle 7E.  Model  learning  cycle  7E  merupakan  model pembelajaran  yang  berbasis  konstruktivisme  yang  terdiri  dari  tujuh  fase  berupa elicit, engage, explore, explain, elaborate, evaluate , dan extend yang  terorganisasi dan berpusat pada  siswa  sehingga  siswa  secara  aktif  menemukan  konsep  sendiri  dan  mengkontruksi pengetahuan  sendiri  dalam  pelajaran  matematika.  RPP  dengan learning  cycle 7E  adalah perangkat  yang  sesuai  dengan  salah  satu  karakteristik  pada  kurikulum  KTSP  yaitu  untuk melakukan  pembelajaran  yang  berbasis  pada  pembelajaran  konstruktivistik.  Berdasarkan paparan  di  atas,  penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul,  “Pengembangan  RPP Matematika  Berbasis  Model Learning  cycle 7E  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”. yang valid, praktis, dan efektif.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  mengikuti  model  umum  desain penelitian  menurut  Plomp  (2013:19)  yang  terditi  atas  3  fase  yaitu preliminary  research , prototyping phase , dan assesment phase . Evaluasi dilakukan disemua  fase pengembangan. Evaluasi  mempunyai  fungsi  yang berbeda pada setiap siklus pengembangan. Tahap awal, evaluasi  yang  dilakukan  difokuskan  pada  validasi  isi.  Pada  tahap  pembuatan  prototipe, evaluasi  difokuskan  pada  relevansi  (validasi  isi),  konsistensi  (validitas  konstruk)  dan praktikalitas.  Tahap  selanjutnya  difokuskan  pada  praktikalitas  dan  efektivitas  ketika produk tersebut diujicoba.
Pada  tahap Preliminary  research dilakukan  identifikasi  masalah  dan  kebutuhan dalam pelaksanaan pembelajaran di  sekolah dasar. Ada empat  langkah pokok dalam  tahap ini, yaitu, analisis kurikulum, analisis konsep, analisis peserta didik, dan analisis perangkat pembelajaran yang digunakan di lapangan.
Berdasarkan  hasil  analisis  pendahuluan  dilakukan prototyping  phase .  Tahap  ini terdiri  atas  prototipe  1,  prototipe  2,  prototipe  3,  da n  prototipe  4.  Pada  setiap  prototipe dilakukan  evaluasi  dan  revisi  dengan  tujuan  menghasilkan  RPP  matematika  dengan learning  cycle 7E  yang  berkualitas  tinggi.  Pada  tahap  ini  diperoleh  data  validitas  dan praktikalitas.  Data  validitas  diperoleh  dari  penilain  pakar  dengan  menggunkan  lembar validasi.  Uji  coba  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  V SD Negeri 45 Kota Lubuklinggau.  Uji coba  ini dilakukan untuk  melihat praktikalitas RPP matematika dengan learning cycle 7E yang telah dikembangkan.
Pada tahap assesment , diuji efektivitas produk  yang dihasilkan.  Efektivitas produk artinya  suatu  ukuran  yang  menyatakan  ada  atau  tidaknya  efek  atau  pengaruh  dari  produk yang  dikembangkan  terhadap  pengguna.  Aspek  efektivitas  yang  diamati  dalam  proses pembelajaran  yang  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E adalah  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi untuk  mengetahui  apakah RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  memicu  aktivitas  positif  siswa.  Untuk  melihat  efektivitas pada  tahap assesment  stage ,  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E diimplementasikan  di  SD  Negeri  45  Kota  Lubuklinggau  di  kelas  V  pada  tahun  ajaran 2018/2019  Semester  I.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  instrumen.  Instrumen
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
82
pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian berupa angket, pedoman  wawancara, dan  lembar  observasi.  Semua  instrumen  sebelum  digunakan  divalidasi  oleh  tiga  orang validator ahli bahasa, teknologi pendidikan, dan matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Tahap  analisis  pendahuluan  dilakukan  sebelum  mengembangkan  dan  merancang produk.  Pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  masalah  dan  kebutuhan  dalam  pelaksanaan pembelajaran di Sekolah  Dasar.  Hasil analisis SK dan KD  yang terdapat pada Standar Isi, dijabarkan  menjadi  indikator- indikator pencapaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Isi  kurikulum  tersebut  dinilai  sudah  baik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga tidak dilakukan perubahan urutan KD karena telah  menjabarkan  materi  yang sesuai dalam mengembangkan  isi  perangkat  pembelajaran.  Hasil  analisis  konsep  pada  hasil  perumusan indikator  dan  analisis  silabus  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD.  Materi  disusun secara  sistematis  dengan  menggunakan  peta  konsep  sehingga  materi  yang  akan  dibahas dapat  dilihat  dengan  spesifik.  Hasil  analisis  karakteristik  peserta  didik  yang  dilakukan adalah  usia peserta didik kelas  V SD Negeri 45 Kota Lubuklinggau. Peserta didik  berada pada  usia  11-12  tahun.  Kemampuan  peserta  didik  kelas  V  di  sekolah  ini  rata-rata  sedang berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  pada  analisis  pendahuluan.  Hal  ini  dapat disimpulkan  dari  peringkat  sekolah  dalam  kecamatan.  Peserta  didik  di  sekolah  ini  telah mampu  beragumentasi,  dan  sudah  memiliki  struktur  bahasa  yang  kompleks  serta  mampu memahami  berbagai  aturan  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar.  Hasil  analisis  RPP  yang digunakan guru di lapangan terlihat bahwa pada indikator kurang mewakili KD yang harus dikuasai  peserta  didik.  Selanjutnya,  tujuan  pembelajaran  kurang  mengandung  ABCD ( Audience,  Behavior,  Condition,  and  Degree )  sebagai  syarat  utama  tujuan  pembelajaran yang baik. Selain itu, model yang digunakan guru dalam RPP kurang mengaktifkan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  pada  aspek penilaian.  Penilaian  yang  dicantumkan  kurang  jelas  prosedur  dan  teknik  yang  digunakan sehingga  kurang  tergambar  kemampuan  peserta  didik  yang  akan  diukur.  Maka  dari  itu, dapat dikatakan bahwa RPP yang digunakan kurang dapat dimanfaatkan secara efektif.
Kegiatan selanjutnya  yang dilakukan setelah tahap pendahuluan adalah  merancang dan  mengembangkan  prototipe  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
83
Prototipe  yang  dirancang  adalah  untuk  materi  bangun  datar  dan  bangun  ruang.  Hasil rancangan prototipe awal  ini diberi  nama prototipe Berikut  ini akan diuraikan karakteristik RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  telah  dirancang.  RPP  disusun secara  lengkap  dan  sistematis  dengan  mengacu  pada.  Komponen  RPP  mengacu  pada Permendiknas  No.41  tahun  2007  tentang  Standar  Proses,  sedangkan  prosedur pengambangannya  mengacu  pada  petunjuk  teknis  pengembangan  RPP  yang  dikeluarkan oleh  Kemendiknas  Ditjen  Manajemen  Dikdasmen  tahun  2010.  Berdasarkan  analisis  SK dan  KD,  maka  dilahirkan  indikator  pencapaian  kompetensi  yang  dibagi  ke  dalam pembelajaran.  Setiap  pembelajaran  dikembangkan  dengan  melihat  tiga  kegiatan  utama, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
Perancangan RPP dilakukan dengan memuat tahapan model learning cycle 7E yang digunakan  pada  masing- masing  pembelajaran  sehingga  dapat  menggambarkan  langkah- langkah  yang  terstruktur  secara  sistematis.  Nilai  rata-rata  validasi  RPP  dari  keseluruhan validator dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi RPP Matematika Berbasis Model Learning Cycle 7E No Vali dator Rata-rata (% ) Kateg ori 1 Validator I 96 Sangat Va lid 2 Validator II 88 Sangat Va lid 3 Validator III 92 Sangat Va lid Rata-rata 92 Sangat Vali d
Prototipe  diuji  sesuai  model  pengembangan  Plomp  pada  tahap prototyping  phase . Hasil  Uji  coba  produk  diawali  dengan one  to  one  evaluation (Prototipe  2), one  to  one evaluation dilakukan dengan  memberikan LKS pada RPP ( Prototype 2) kepada dua orang peserta  didik.  Peserta  didik  ini  diminta  untuk  mencoba  mengisi  LKS  sesuai  dengan kemampuan mereka masing- masing. Setelah peserta didik mengerjakan LKS, peserta didik diberikan angket respon peserta didik dan pedoman wawancara repon peserta didik.
Angket  respon  peserta  didik  dan  pedoman  wawancara  respon  peserta  didik diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  pendapat  peserta  didik  tentang  tingkat kepraktisan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  telah  dirancang. Secara  ringkas  hasil  lembar  praktikalitas  respon  peserta  didik  terhadap  RPP  matematika berbasis model learning cycle 7E dapat dilihat pada tabel 2.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
84
Tabel 2. Hasil Analisis Angket Respon Peserta didik ( One to One Evaluation ) No Nama Peserta Di dik Nomor Per tanyaan Total Nilai Praktikalitas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 TSS 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 37 93 2 CBD 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 37 93 Total 186 Rata-Rata 93 Kateg ori Sangat Praktis
Pada tabel 2 di  atas terlihat rata-rata praktikalitas  RPP  matematika berbasis  model learning  cycle 7E  pada  tahap one  to  one  evaluation adalah  93%  dengan  kategori  sangat praktis.  Hasil  wawancara  peserta  didik  menyatakan  tertarik  belajar  dengan  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  telah  dirancang  karena  berwarna  dan kegiatan  percobaannya  juga  menarik.  Peserta  didik  juga  menyatakan  memahami  materi yang ada dalam LKS dan tidak terlalu banyak  membutuhkan arahan  untuk  menyelesaikan setiap kegiatan belajar. Berdasarkan permasalahan  yang d itemukan,  maka dilakukan revisi terhadap RPP matematika berbasis model learning cycle 7E.
Hasil  Evaluasi Small  Group (Prototipe  3)  Prototype  2  yang  telah  direvisi  sesuai dengan  hasil one  to  one  evaluation disebut  prototipe  3.  Prototipe  3  juga  dievaluasi  untuk melihat kepraktisannya. Evaluasi dilakukan dengan cara melakukan small group discussion atau  evaluasi  kelompok  kecil  sebanyak  satu  kali  pertemuan  dengan  mempraktekkan  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  telah  dirancang  kepada  empat  ora ng peserta didik kelas  V SD Negeri 45 Kota  Lubuklinggau  tentang  materi bangun datar  yang berasal dari kemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
Untuk  menilai kepraktisan  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E juga menggunakan angket  respon peserta did ik dan pedoman wawancara. Secara  ringkas  hasil lembar angket praktikalitas RPP matematika berbasis model learning cycle 7E dari peserta didik dapat dilihat pada tabel 3.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
85
Tabel 3. Hasil Analisis Angket Respon Peserta Didik ( Small Group )
No Nama Peserta Di dik Nomor Per tanyaan Total Nilai Praktikalitas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 NAZ 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 38 95 2 RLM 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 38 95 3 AZ 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 38 95 4 HLEF 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 97,5 Total 382,5 Rata-Rata 96 Kateg ori Sangat Praktis
Pada tabel 3 di  atas terlihat rata-rata praktikalitas  RPP  matematika berbasis  model learning  cycle 7E  pada  tahap small  group yang  terdiri  dari  4  orang  peserta  didik  adalah 96%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil  wawancara  peserta  didik  menyataka n  tertarik belajar  dengan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang  telah  dirancang karena berwarna dan kegiatan percobaannya  juga  menarik. Peserta didik  juga  menyatakan memahami  materi  yang  ada  dalam  LKS  dan  tidak  terlalu  banyak  membutuhkan  ara han untuk menyelesaikan setiap kegiatan belajar.
Hasil  Evaluasi Field  test (Prototipe  4),  Setelah  dilakukan  revisi,  selanjutnya  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  diujicobakan  di  SD  Negeri  45  Kota Lubuklinggau dengan jumlah peserta didik sebanyak 25 orang. Field test dilakukan dengan cara  meminta  guru  kelas  V  mempraktekkan  RPP  matematika  berbasis  model learning cycle 7E  yang  telah dirancang dalam pembelajaran  matematika pada  materi bangun datar trapesium dan layang- layang. Data hasil uji coba yang diperoleh, diuraikan sebagai berikut. Hasil  angket  praktikalitas  menurut  respon  guru  data  uji  praktikalitas  RPP  matematika berbasis  model learning  cycle 7E  oleh  guru  terhadap  pembelajaran  matematika  diperoleh melalui  angket  respon  guru.  Data  angket  respon  guru  diperoleh  dari  guru  kelas  V  SD Negeri 45 Kota Lubuklinggau.
Hasil  uji  praktikalitas  dengan  menggunakan  angket  praktikalitas  respon  guru memberikan  nilai  praktikalitas  91%.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat,  maka praktikalitas  SD  Negeri  45  Kota  Lubuklinggau  dinyatakan  sangat  praktis.  Terlihat  dari angket  yang  diisi,  menurut  guru  SD  Negeri  45  Kota  Lubuklinggau  dapat  digunakan, menarik,  bisa  dipahami  dengan  baik,  dapat  memotivasi  peserta  didik  belajar  matematika dan  menemukan  konsep  dengan  baik.  Hasil  angket  praktikalitas  menurut  respon  peserta didik, praktikalitas  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  untuk peserta didik
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
86
diuji  setelah peserta didik belajar  menggunakan  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E.  Angket  praktikalitas  diberikan  kepada  peserta  didik  SD  negeri  45  Kota Lubuklinggau yang berjunlah 25 orang. Hasil tingkat kepraktisan  LKS matematika dengan learning  cycle 5E  model  Lorascbach  menurut  respon  peserta  didik  adalah  92,5%.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  matematika  dengan learning  cycle 5E  model  Lorscbach dinyatakan sangat praktis.
Hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  pengamatan,  tidak  ada revisi  yang  peneliti  lakukan  terhadap  LKS  dengan learning  cycle 5E  model  Lorscbach.
Namun,  peneliti  menyampaikan  kepada  guru  agar  membantu  peserta  didik  memahami tujuan  pembelajaran  dan  tidak  lupa  menyampaikan  waktu  yang  dibutuhkan  peserta  didik untuk  menyelesaikan  kegiatan  belajar  pada  pertemuan  selanjutnya.  Hasil  Wawancara dengan  guru  dan  peserta  didik,  pada  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru, terungkap bahwa RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  ini  sudah cukup baik untuk  diterapkan,  setiap  langkah  kegiatannya  dinilai  menarik  oleh  guru  dan  dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Menurut  guru, perangkat  pembelajaran  ini  juga  akan  sangat  baik  diterapkan  untuk  materi  matematika yang  lainnya  karena  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Akan  tetapi,  guru merasa  waktu  yang  disediakan  untuk  menyelesaikan  kegiata n  belajar  pada  LKS    masih sedikit kurang dan perlu ditambah.
Pada  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  peserta didik  senang  belajar  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E karena  tampilan  LKS  yang  menarik  dan  kegiatan-kegiatan  latihan  yang  menyenangkan. Peserta  didik  juga  merasa  tidak  membutuhkan  banyak  arahan  dari  guru  selama menyelesaikan  kegiatan  dalam  LKS  karena  petunjuk  dan  langkah  kerja  yang  diberikan sudah  cukup  jelas.  Selain  itu,  peserta  didik  mengakui  ada  manfaat  yang  dirasakannya setelah  belajar  dengan  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E, peserta didik merasa lebih memahami materi dan dapat mencoba menerapkan konsep yang sesuai dengan materi yang telah dipelajari.
Hasil assesment  phase (tahap  penilaian),  perangkat  pembelajaran  yang  sudah dinyatakan praktis, selanjutnya diujicobakan pada peserta didik kelas V SD Negeri 45 Kota Lubuklinggau untuk melihat keefektivannya. Keefektivan LKS dilihat dari aktivitas peserta didik  dan  hasil  belajar.  Tahap  ini  menjadi  hasil  akhir  rangkaian  pengembangan  RPP
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
87
matematika  berbasis  model learning  cycle 7E.  Tahap  ini  dilakukan  sebanyak  enam  kali pertemuan, dan dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
1. No Aspek yang Di amati Persentase Akti vitas Peserta Di dik 2. 1 Memperhatikan dan mendengar penjelasan guru 80 3. 2 Memperhatikan perangkat pe mbela jaran 80 4. 3 Mengerjakan  langkah-langkah  yang  terdapat  dalam perangkat pembela jaran 80 4 Mengajukan pertanyaan 80 5 Menanggapi 80 Rata-Rata 80 Kateg ori Sangat Efektif
Hasil  belajar  pada  ranah  kognitif  diperoleh  dari  soal  tes  dalam  bentuk  soal  isian. Tes dilakukan setelah selesai pembelajaran  menggunakan RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E. Soal tes dibuat berdasarkan kisi-kisi soal  yang kemudian diujicobakan kepada  peserta  didik  kelas  V  SDN  45  Kota  Lubuklinggau.  Perolehan  nilai  yang  didapat dari  25  orang  peserta  didik  yang  mengerjakan  soal  tes  untuk  menilai  efektivitas  RPP matematika berbasis model learning cycle 7E dari ranah kognitif. Dapat dilihat bahwa dari KKM  75  yang  telah  ditetapkan  sekolah,  21  orang  peserta  didik  mendapatkan  kategori tuntas  dan  hanya  3  orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Rata-rata  ketuntasan  klasikal yang  diperoleh  adalah  87,5%.  Hasil  akhir  yang  didapatkan  tersebut  telah  sesuai  dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  85%  peserta  didik  tuntas  belajarnya,  sehingga  apabila dilihat  secara  klasikal  hasil  belajar  matematika  ranah  kognitif  dengan  menggunakan  RPP matematika berbasis model learning cycle 7E telah dikatakan tuntas.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan penelitian pendidikan dengan  model design research yang mengembangkan suatu produk. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi  dari  model  McKenny.  Model  ini  terdiri  atas  3  tahap,  yaitu  (1) preliminary research atau analisis pendahuluan, (2) prototyping phase atau tahap perancangan, dan (3) assesment  phase atau  tahap  penilaian  (Plomp  dan  Nieveen,  2013:19).  Produk  yang dikembangkan dalam penelitian  ini adalah  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  untuk kelas V SD. Produk tersebut  telah diujicobakan pada pesserta didik kelas V SD Negeri 45 Kota Lubuklinggau dengan jumlah peserta didik 25 orang. Paparan pembahasan
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
88
mengenai  hasil penelitian pengembangan  yang  telah dilakukan akan diuraikan  lebih  lanjut terutama  yang  berkaitan  dengan  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  produk  yang dikembangkan.  Untuk  lebih  jelasnya  pembahasan  tersebut  diuraikan  sebagai  berikut. Validitas  RPP  matematika  berbasis  mod el learning  cycle 7E  yang  dikembangkan dinyatakan valid apabila telah memenuhi syarat-syarat yang telah ditetapkan baik secara isi maupun konstruk, sesuai dengan pendapat Plomp (2013:29) karakteristik dari produk yang dikatakan  valid apabila produk tersebut komponen-komponennya didasarkan pada prinsip pengetahuan.
Validitas  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  melibatkan  lima orang validator,  sesuai  dengan  pendapat  Sugiyono  (2009:414)  bahwa  validasi  produk  dapat dilakukan oleh beberapa pakar  atau  tenaga ahli  yang  sudah berpengalaman  untuk  menilai produk  baru  yang  dirancang,  sehingga  selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan  dan keunggulannya.  Hasil  validasi  dari  ahli  tersebut  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  untuk dicari  rata-rata  dari  masing- masing  indikator  dan  masing- masing  aspek.  Berdasarkan analisis kevalidan  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E oleh  validator dapat disimpulkan  secara  keseluruhan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  yang dikembangkan  sudah  termasuk  kategori  sangat  valid  dengan  persentase  nilai  rata-rata keseluruhan sebesar 92%. Penilaian  yang  valid  terhadap  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  yang dikembangkan  menandakan bahwa perangkat pembelajaran dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  matematika  untuk  guru  dan  peserta  didik  SD  kelas  V pada semester satu.
Praktikalitas  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  dikatakan  praktis, jika  guru  dan  peserta  didik  dapat  menggunakan  perangkat  pembelajaran  tersebut  untuk melaksanakan  pembelajaran,  tanpa  banyak  masalah.  Uji  praktikalitas  ini  dilakukan  untuk mengungkap  bagaimana  kemudahan  penggunaan  perangkat  pembelajaran,  kesesuaian waktu dengan banyak dan bentuk tugas, daya tarik/minat  guru dan peserta didik terhadap perangkat  pembelajaran  dan  keterbacaan  perangkat  pembelajaran  oleh  guru  dan  peserta didik.  Uji praktikalitas dilakukan  melalui beberapa kegiatan,  yaitu one to one evaluation, small group dan field test .
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik  menunjukkan motivasi yang bagus setelah belajar dengan RPP matematika berbasis model learning cycle 7E,  karena  dengan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  peserta  didik
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
89
dilibatkan  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  Meskipun  demikian,  ada  beberapa bagian  dari  LKS  tersebut  yang  membuat  peserta  didik  kebingungan.  Oleh  sebab  itu, dilakukan sedikit perbaikan pada LKS pada tahap uji lapangan ini, namun demikian secara umum  dapat  disimpulkan  dari  hasil  analisis  angket  respon  guru  dan  peserta  didik,  serta wawancara yang dilakukan bahwa RPP matematika berbasis model learning cycle 7E yang dikembangkan sudah dikategorikan praktis untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.
Efektivitas  RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E  yang dikembangkan dapat  dilihat  dari  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Aktivitas  peserta  didik  selama proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  atau  perilaku  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E. Aktivitas yang diamati  untuk  melihat efektivitas RPP  matematika berbasis  model learning cycle 7E adalah jenis  aktivitas peserta didik  yang diamati  terdiri dari  memperhatikan dan mendengarkan  penjelasan  guru,  memperhatikan  perangkat  pembelajaran,  mengerjakan langkah-langkah  yang  terdapat  dalam  perangkat  pembelajaran,  mengajukan  pertanyaan, dan menanggapi.
Hasil analisis aktivitas peserta didik  secara keseluruhan selama proses pembelajaran menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik  berada  dalam  kategori  sangat  efektif  dengan nilai  rata-rata  81,2%.  Dari  25  orang  peserta  didik  yang  telah  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  terlihat  bahwa peserta didik  umumnya  melakukan aktivitas pembelajaran  yang cukup bervariasi. Sejalan dengan  pendapat  Hollingsworth  dan  Lewis  (2008:viii)  bahwa  peserta  didik  belajar  secara aktif ketika  mereka  terlibat secara  terus  menerus, baik  mental  maupun  fisik. Pembelajaran aktif  melibatkan  pembelajaran  yang  terjadi  ketika  peserta  didik  bersemangat  siap  secara mental, dan bisa memahami pengalaman yang dialami
Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  proses  pembelajaran setelah  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E.  Penilaian  hasil belajar dilakukan pada  ranah kognitif. Ana lisis  hasil belajar digunakan  untuk  mengetahui kentutasan belajar peserta didik.  Tes  hasil belajar  yang dikembangkan disesuaikan dengan jenjang  kemampuan  kognitif.  Trianto  (2011:235)  menyatakan  bahwa,“Tes  hasil  belajar merupakan  butir  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran”.  Untuk  penilaian  ranah  kognitif  dilakukan  dengan pemberian tes formatif yang dilakukan setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
90
Berdasarkan analisis data hasil  tes akhir didapat  nilai rata-rata peserta didik 87,5%. Nilainya  diatas  KKM  yang  ditentukan  sekolah  yaitu  >75.  Dengan  demikian  perangkat pembelajaran matematika dengan learning cycle 5E model Lorscbach sudah bisa dikatakan efektif.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  o leh  Acisli  dan  Turgut  (2011:564)  juga menyatakan bahwa,“ The experimental group has a higher average  in the  scores than the control  group.  Students  in  the  experimental  group  are  more  succesful  than  those  in  the control group. Use of the LC 7E Model helps students learn the main points and concepts more easily ”.
Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  yang  diperoleh  kelas eksperimen  yang  menerapkan learning  cycle 7E  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol, ini  dikarenakan  penggunaan  model learning  cycle 7E  dapat  membantu  siswa  memahami poin  utama  dan  konsep  lebih  mudah.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E . Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  uji coba  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  model  Lorscbach  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut.  Telah  dihasilkan  RPP  matematika  berbasis  model learning cycle 7E dengan kategori  rata-rata hasil  validasi keseluruhan 92 % dengan kategori  sangat valid,  berdasarkan  hasil  validasi  perangkat  pembelajaran  oleh  validator  ahli.  Hasil  yang didapat memberi gambaran bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran matematika.
Praktikalitas RPP matematika berbasis model learning cycle 7E secara keseluruhan sangat praktis. Praktikalitas RPP matematika diketahui dari hasil angket respon siswa yang telah  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  dengan  rata-rata  92,5  %, angket  respon  guru  yang  menggunakan  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  dengan  rata-rata  sebesar  97  %  serta wawancara  peserta  didik  dan  guru  yang  tertarik  mengajar  dan  belajar  menggunakan  RPP matematika  berbasis  model learning  cycle 7E.  Hasil  ini  memberi  gambaran  bahwa
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
91
penggunaan  perangkat  pembelajaran  oleh  guru  sangat  praktis  dan  dapat  membantu meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran matematika.
Efektivitas  penggunaan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  dapat diketahui  melalui  pengamatan  aktivitas  belajar  peserta  did ik,  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Aktivitas  belajar  peserta  didik  selama  belajar  dengan  menggunakan  perangkat pembelajaran  ini sangat efektif dengan rata-rata 80 % dan  hasil belajar siswa dengan rata- rata  87,5  %  dan  berada  diatas  KKM  sekolah  yaitu  >75.  Hasil  pengamatan  ini  memberi gambaran  bahwa  penggunaan  RPP  matematika  berbasis  model learning  cycle 7E  sudah efektif dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2006. Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2008. Pengembangan LKS . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ergin,  I.  2012. Constructivist  Approach  Based  7E  Model  And  Usability  Instructional Math .  Turkish  Military  Academi.  Turky. Journal  Math  Education 6  (1)  2012 online at http//www.lajpe.org. [diakses tanggal 7 April 2018].
Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mulyasa, E. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Plomp  &  Neeven.  (2013). Educational  Design:  Introduction.  From  Tjeerd  Plomp  (eds). Educational  &Training  System  Design:  Introduction.  Design  of  Education  and Training  (in  Dutch).Utrecht  (the  Netherlands) :  Lemma.  Netherland.  Faculty  of Educational Science andTechnology, University of Twente.
Prastowo  A. 2011. Panduan Kreatif Membuat LKS Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Purwanto,  D.  2014. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus,  RPP,  PHB, Perangkat pembelajaran). Yogyakarta: Gava Media.
Riduwan & Sunarto. 2012. Pengantar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  2009. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
92
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP ). Jakarta: Bumi Aksara.
Utari,  dkk.  2013. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Dengan  learning cycle  7E  pada  Materi  Bangun  Ruang  untuk  Kelas  V  SDN  02  Bekasi.  Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Matematika Volume 9 No. 2 Juli 2014.
Van den Akker, J. (2014). Principles and Methods of Development Research. Pada J. van den  Akker,  R.Branch,  K.  Gustafson,  Nieven,  dan  T.  Plomp  (eds),  Design Approaches  and  Tools  in  Education  and  Training (pp.  1-14).  Dortrech:  Kluwer Academic Publishers.