## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 375-384 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.47545

## Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis Project  Based Learning Pada Materi Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem Kelas V SD
Komang Nic Yadnya Pradipta*, I Gede Astawan 2 , Ni Wayan Rati 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran IPA saat ini belum mencerminkan kegiatan menyenangkan,  mandiri  serta  bermakna  bagi  siswa.  Beberapa  guru cenderung  mengalami  hambatan  ketika  membuat  media  yang menunjang  kegiatan  belajar  khususnya  terkait  proses  pemecahan masalah.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  media pembelajaran  audio  visual  berbasis  Project  Based  Learning  untuk siswa kelas 5 Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan  model  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  2  orang  ahli  isi pelajaran, 2 ahli media pembelajaran, dan 4 orang praktisi. Subjek uji coba  penelitian  terdiri  dari  25  orang  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, wawancara,  dan  kuesioner.  Instrument  yang  digunakan  yaitu kuesioner. Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.    Hasil  penelitian  yaitu penilaian dari ahli isi materi pelajaran yaitu 96,5% (sangat baik). Hasil penilaian  dari  ahli  media  pembelajaran  yaitu    98,5%  (sangat  baik). Hasil  respon  praktisi  mendapatkan  penilaian  yaitu  97,6%  (sangat praktis)  dan  respon  siswa  yaitu  96,6%  (sangat  baik).  Disimpulkan bahwa  Media  Audio  Visual  Berbasis  PjBL  mendapatkan  kualifikasi sangat  baik,  dan  praktis  sehingga  layak  digunakan  dalam pembelajaran.

## A B S T R A K
Science learning currently does not reflect fun, independent, and meaningful student activities. Some teachers  tend  to  experience  obstacles  when  making  media  that  support  learning  activities,  primarily related  to  problem-solving.  This  research  aims  to  develop  audio-visual  learning  media  based  on Project  Based  Learning  for  5th-grade  elementary  school  students.  This  type  of  research  is  the development of the ADDIE model. The subjects of this study were 2 subject matter experts, 2 learning media  experts,  and  4  practitioners.  The  subjects  of  the  research  trial  consisted  of  25  elementary school  fifth-grade  students.  The  methods  used  in  collecting  data  are  observation,  interviews,  and questionnaires.  The  instrument  used  is  a  questionnaire.  The  technique  used  to  analyze  the  data  is descriptive qualitative, and quantitative analysis. The study results were the assessment of the subject matter content experts, namely 96.5% (very good). The assessment results of learning media experts are  98.5%  (very  good).  The  results  of  the  practitioner's  response  received  an  assessment  that  was 97.6%  (very  practical),  and  the  student  response  was  96.6%  (very  good).  It  was  concluded  that  the PjBL-Based Audio-Visual Media got very good qualifications and was practical to be suitable for use in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menyebabkan  pendidikan  di  Indonesia berkembang  dengan  sangat  pesat.  Pendidikan  merupakan  faktor  yang  dapat  mencetak  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  serta memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  menjamin  kelangsungan pembangunan  suatu  negara (Guo  et  al.,  2020;  Maican  &  Cocoradă,  2021;  Mari  &  Gumel,  2015) . Pada dasarnya  pendidikan  merupakan  tempat  dalam  mengembangkan  potensi  anak  menjadi  di  manusia

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 17, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Audio Visual, PjBL
Keywords :
Learning Media, Audio Video, Pjbl
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
berkualitas yang dapat berguna bagi bangsa dan negara (Devi & Bayu, 2020; Umbara et al., 2020). Dalam pendidikan formal berbagai mata pelajaran diajarkan demi tujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa. Salah satu mata pelajaran pokok yang didapatkan oleh siswa sekolah dasar yaitu IPA atau  yang  dikenal  dengan  sains (Jampel  et  al.,  2018;  Kusumayuni  &  Agung,  2021). Pembelajaran  IPA merupakan  pembelajaran  mengenai  alam  yang  dapat  dijelaskan  melalui  penalaran.  Pembelajaran  IPA merupakan salah satu pembelajaran yang penting karena dapat mengembangkan sikap keterampilan dan pengetahuan siswa melalui pembelajaran yang konkrit dan utuh untuk memahami konsep yang berguna dalam kehidupan sehari-hari (Anif et al., 2020; Meilani et al., 2020; Pambudi et al., 2019). Pembelajaran yang  didapatkan  oleh  sekolah  dasar  pada  umumnya  dapat  meningkatkan  minat  dan  pengetahuan terhadap  dunia  dan  lingkungan  sekitar  siswa.  Selain  itu  pembelajaran  IPA  juga  menanamkan  prinsip- prinsip  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna (Putra  &  Suniasih,  2021;  Qistina  et  al.,  2019). Pembelajaran  IPA  diharapkan  memberikan  kesempatan siswa dalam membuat dan menafsirkan suatu hal untuk memecahkan suatu permasalahan secara mandiri dan bermakna dalam kehidupan siswa (Ardaya, 2016; Juniari, 2021).
Namun  kenyataannya  di  lapangan  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memahami  IPA  secara utuh.  Pembelajaran IPA saat ini belum mencerminkan kegiatan menyenangkan, mandiri serta bermakna bagi  siswa (Ariyani  &  Ganing,  2021;  Permana  &  Nourmavita,  2017). Temuan  lainnya  juga  menyatakan bahwa  pembelajaran  IPA  masih  kurang  maksimal  yang  ditunjukkan  dari  hasil  belajar  IPA  yang  masih rendah (Juniari, 2021; Wulandari, 2020). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa masih banyak siswa di Indonesia yang memiliki kemampuan pemecahan masalah IPA yang rendah (Acesta, 2020; Latifah et al., 2020). Disimpulkan  kemampuan sains di  Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Jika  masalah ini  dibiarkan maka  kemamuan  sains  siswa  akan  tertinggal.  Selain  itu,  pandemi  Covid-19  menyebabkan  kegiatan pembelajaran  menjadi  online (Adedoyin  &  Soykan,  2020;  Lorenza  &  Carter,  2021). Hal  ini  dikarenakan untuk  mencegah  penularan  penyakit  covid  19.  Hal  ini  yang  menyebabkan  pembelajaran  di  sekolah menjadi kurang maksimal sehingga menghambat tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Hasil observasi yang dilakukan di sekolah dasar Gugus II Kecamatan Karangasem tahun pelajaran 2021/2022 juga menunjukan bahwa 75% guru menyatakan bahwa video pembelajaran yang digunakan tidak dibuat sendiri,  tetapi  didapatkan  dari  berbagai  media  sosial.  Selanjutnya  sebanyak  100%  guru  menyatakan  isi video  pembelajaran  yang  digunakan  hanya  berupa  pemaparan  materi  yang  tidak  disertai  dengan penggunaan  salah  satu  model  proses  pemecahan  masalah  sehari-hari.  Beberapa  guru  cenderung mengalami hambatan ketika membuat media yang menunjang kegiatan belajar khususnya terkait proses pemecahan masalah. Selain itu siswa juga merasakan kesulitan jika belajar mandiri secara online karena kekurangan media pembelajaran yang memfasilitasi belajar siswa. Hal ini menyebabkan kemampuan IPA siswa menjadi rendah.
Solusi  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran yang  sesuai.  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat memfasilitasi  Siswa  belajar  mandiri  di  tengah  pandemi  covid  19 (Ajinomoto,  2021;  Mandasari  et  al., 2021). Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA yaitu media audio visual. Media audio visual merupakan media pembelajaran yang dapat membantu menyampaikan materi dengan baik dan  konkret  kepada  siswa (Arisantiani  et  al.,  2017;  Arsyad  &  Sulfemi,  2018;  Handayani  et  al.,  2017). Terdapat beragam jenis media audiovisual salah satunya yaitu video pembelajaran (Kang & van Es, 2019; Permatasari et al., 2019). Video pembelajaran merupakan media yang digemari oleh siswa karena dapat mengatasi keterbatasan jarak dan waktu (Hsu et al., 2022; Suryansah & Suwarjo, 2016). Selain itu video pembelajaran  juga  dapat  menggambarkan  kejadian  dan  menyampaikan  informasi  dengan  praktis  dan jelas  sehingga memudahkan siswa  dalam  belajar (Riyanto  et  al.,  2019;  Tseng,  2021). Hal  ini juga  dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran IPA dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa.  Media  audio  visual  berupa  video  pembelajaran  juga  akan  lebih  maksimal  jika  dipadukan  dengan proses pemecahan masalah Sehari-hari yang terkait dengan materi pembelajaran IPA.  Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  dipadukan  dengan  media  audio  visual  yaitu  model  Project  Based  Learning (PjBL).
Model pembelajaran Project Based Learning merupakan model pembelajaran inovatif yang dapat digunakan  oleh  guru  untuk  mendorong  siswa  dalam  melakukan  penyelidikan  secara  kolaboratif  dan menerapkan pengetahuan yang dimilikinya untuk menemukan hal baru (Al-Idrus et al., 2021; Arizona et al., 2020; Guo et al., 2020). Model pembelajaran ini juga dapat membuat siswa menjadi aktif dalam belajar dan  memecahkan  masalah  sehingga  menghasilkan  sebuah  karya (Mahendra,  2017;  Menon  &  Poroor, 2020). Kelebihan  dari  model  Project  Based  Learning  ini  yaitu  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  motivasi  belajar  kolaboratif  dan  keaktifan (Gunawan  et  al.,  2017;  Yustina  et  al., 2020). Selain itu model ini juga dapat memberikan pengalaman siswa dalam mengorganisasikan sebuah proyek (Kurniawan,  2020;  Wijanarko  et  al.,  2017). Penggunaan  model  pembelajaran  ini  pada  video
pembelajaran  yang  nantinya  akan  dikembangkan  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  yang  dihadapi oleh  siswa  dan  guru.   Hal  ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat menuntut  siswa  aktif  dalam  memecahkan  masalah  IPA  sehingga  mampu  memperoleh  proses  dan  hasil belajar yang diinginkan.
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based Learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada siswa (Mutakinati & Anwari, 2018; Setyowati  &  Mawardi,  2018). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Pan et al., 2021; Potvin et al., 2021). Penelitian lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media  audiovisual  dapat  memfasilitasi  siswa  dan  memudahkan  siswa memahami materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Ananda, 2017; Citra, 2017). Temuan lain juga menyatakan bahwa  media pembelajaran  audio visual dapat merangsang Siswa belajar  secara  aktif (Herlinda,  2014;  R.  Karisma  et  al.,  2019). Belum  adanya  kajian  mengenai  media pembelajaran audio visual berbasis Project Based Learning pada materi hubungan antar makhluk hidup dalam  ekosistem  kelas  5  Sekolah  Dasar.   Kelebihan  penelitian  ini  yaitu  media  audiovisual  yang dikembangkan  akan  menyajikan  contoh  yang  ada  pada  kehidupan  sehari-hari  siswa  dan  menyajikan permasalahan yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat merangsang kemampuan pemecahan masalah pada siswa.  Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan media pembelajaran audio visual  berbasis  Project  Based  Learning  untuk  siswa  kelas  5  Sekolah  Dasar.   Diharapkan  media  yang dikembangkan dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam belajar IPA .

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi (Agustien  et  al.,  2018). Penelitian  ini dilaksanakan untuk kelas V sekolah dasar di Gugus II Kecamatan Karangasem tahun pelajaran 2021/2022. Subjek  penelitian  ini  yaitu  2  orang  ahli  isi  pelajaran,  2  ahli  media  pembelajaran,  dan  4  orang  praktisi. Subjek  uji  coba  penelitian  terdiri  dari  25  orang  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  di  Gugus  II  Kecamatan Karangasem.  Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan kuesioner.  Observasi  dan  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  masalah  yang  terjadi. Kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  hasil  penilaian  dari  ahli,  guru  dan  siswa. instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner,  kisi-kisi  disajikan  pada Tabel  1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Kualitas media Kualitas video yang ditampilkan 1, 2, 3, 4 4 Kemudahan penggunaan 5, 6 2 Kejelasan suara dan teks 7, 8, 9, 10 4 2 Penggunaan bahasa Kualitas penggunaan bahasa 11, 12, 13 3 Kesesuaian penempatan kalimat 14, 15 2 3 Tampilan media Penyajian video 16, 17 2 Tata letak 18, 19, 20 3 Jumlah Butir 20 (Modifikasi dari Pradilasari et al., 2019) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran 1, 2, 3 3 Penyampaian materi pelajaran 4, 5, 6, 7 4 Kualitas memotivasi 8, 9, 10, 11 4 2 Materi Relevansi materi 12, 13, 14 3 Pemilihan materi 15, 16, 17, 18 4 Jumlah Butir 18 (Modifikasi dari Pradilasari et al., 2019)
Pengujian validitas instrumen dilakukan melalui uji validitas isi (uji ahli/pakar). Setelah butir soal divalidasi kedua pakar/penilai, selanjutnya dianalisis dengan memasukkan skor hasil uji pakar pada tabel tabulasi  silang  dan  dianalisis  menggunakan  rumus Gregory. Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis
data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  statistik  deskriptif  kualitatif  digunakan dengan tujuan untuk membuktikan validitas media audio visual berbasis PJBL melalui masukan dari para ahli  dan  praktisi.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  berupa  skor  yang diberikan  oleh  para  ahli.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  kemudian  dikonversikan  dengan  pedoman konversi skala lima.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pertama, analisis. Hasil analisis yaitu didapatkan guru Kelas V di Gugus II Kecamatan Karangasem menyatakan bahwa isi video pembelajaran  yang digunakan hanya berupa pemaparan materi yang tidak disertai  dengan  penggunaan  salah  satu  model  proses  pemecahan  masalah  sehari-hari.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  ketika  pandemic  covid-19  masih  banyak  kendala  seperti  guru  kesulitan dalam memberikan pembelajaran dengan baik sehingga berdampak pada kualitas pembelajaran IPA yang masih rendah. Guru mengalami hambatan ketiga membuat media video yang menunjang kegiatan belajar. Hasil  analisis  karakteristik  siswa  yaitu  siswa  menyukai  pembelajaran  yang  bersifat  inovatif  yang  dapat merangsang  siswa  belajar.  Selain  itu,  penggunaan  media  berbasis  digital  juga  disukai  oleh  siswa. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada siswa kelas V di Gugus II Kecamatan Karangasem didapatkan  bahwa  siswa  menyukai  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  memudahkan  dalam memahami  materi  IPA  seperti  video  pembelajaran  yang  inovatif.  Hasil  analisis  kurikulum  yaitu  media yang dikembangkan yaitu mengenai materi hubungan antar makhluk hidup dalam ekosistem pada tema 5 subtema 2 kelas V sekolah dasar. Penjabaran KD disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Penjabaran KD dan Indikator
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. 3.5.1 Menyimpulkan pengertian ekosistem. 3.5.2 Menganalisis peranan makhluk hidup dalam ekosistem pada komponen biotik. a. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem i. Membuat gambar jaring-jaring makanan dalam ekosistem disertai dengan keterangannya.
Kedua,  desain.  Tahap  perancangan  atau  desain  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dimulai dengan memilih materi pelajaran, melakukan  rancangan sesuai dengan kompetensi. Pada tahap ini juga membuat  stoyboard  media  yang  dikembangkan.  Pengembangan  audio  visual  dimulai  pada  dari  tahap pembuka, isi dan penutup. Adapun rancang bangun media audio visual yang dikembangkan disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancang Bangun Media Audio Visual Berbasis PJBL
Ketiga, pengembangan. Media Audio Visual Berbasis Project Based Learning yang dikembangkan, dibedakan  menjadi  tiga  scene  yaitu  pembuka,  inti,  dan  penutup  yang  disesuaikan  dengan  penggunaan Model Project Based Learning. Pembuatan media video pembelajaran didasarkan atas naskah yang telah dirancang,  meliputi  tata  letak  alat  perekam,  cara  perekaman,  pencahayaan  serta  audio  yang  jelas. Kemudian dilanjutkan dengan proses editing menggunakan aplikasi Kinemaster dan spesifikasi videonya berbentuk MP4. Pada proses editing video yang telah direkam akan dilengkapi teks, efek, transisi, animasi
dan  music  untuk  memperjelas  video  dan  menarik  minat  siswa.  Adapun  hasil  pengembangan  media disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Media Audio Visual Berbasis PJBL
Media Audio Visual Berbasis PJBL selanjutnya diuji oleh ahli. Hasil penilaian dari ahli isi materi pelajaran  mengenai  media  yang  dikembangkan  yaitu  96,5%  sehingga  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media  pembelajaran  yaitu    98,5%  (sangat  baik).  Hasil  respon  praktisi mendapatkan  penilaian  yaitu  97,6%  (sangat  praktis) dan  hasil  respon  siswa  yaitu  96,6%  (sangat  baik). Disimpulkan bahwa Media Audio Visual Berbasis PJBL mendapatkan kualifikasi sangat baik,  dan praktis sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Adapun  masukan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  yaitu pertama,  Perbaikan  pada  beberapa  contoh  yang  lebih  dekat  dengan  kehidupan  siswa. Kedua,  Perbaikan pada  Tugas  pada  Akhir  video  dapat  disesuaikan  dengan  indicator/tujuan  pembelajaran.  Adapun  hasil perbaikan media disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Perbaikan Media Audio Visual Berbasis PjBL
Pembahasan
Media  Audio  Visual  Berbasis  PJBL  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik,  dan  praktis  sehingga layak  digunakan  dalam  pembelajaran,  disebabkan  oleh  beberapa  faktor. Pertama ,  Media  Audio  Visual Berbasis PJBL dapat membantu siswa dalam memahami IPA.  Diukur dari aspek isi pembelajaran, seperti kesesuaian media untuk tujuan pembelajaran, relevansi materi, dan kualitas motivasi. Kesesuaian tujuan pembelajaran yang disajikan dalam media audiovisual mudah dipahami siswa karena sangat jelas. Teori media pembelajaran juga menyatakan bahwa media pembelajaran perlu dikembangkan dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran agar dapat memenuhi syarat media yang baik (Wisada et al., 2019; Yusup et al.,  2016). Hal  ini  didukung  oleh  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  media  yang diselaraskan  dengan  tujuan  pembelajaran  memudahkan  siswa  belajar (Kamelia,  2019;  Paramita  et  al., 2016; Sulfemi & Mayasari, 2019). Studi lain oleh menemukan tujuan materi pembelajaran yang disajikan pada media akan memudahkan belajar siswa (Desimyari & Manuaba, 2019; Isdayanti, 2020).
Kedua ,  Relevansi  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  akan membantu  siswa  memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih  cepat. Selain  itu  penelitian  sebelumnya juga  menyatakan  bahwa  kualitas  media  dan  kemudahan  penggunaan  akan  meningkatkan  semangat (Setianingsih et al., 2019; Xu & Wu, 2021). Media ini juga menyajikan beberapa contoh yang dekat dengan kehidupan  siswa  yang  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.    Media  audio visual  berupa  video  pembelajaran  jugalebih  maksimal  jika  dipadukan  dengan  proses  pemecahan masalah.  Salah satu model pembelajaran yang dapat dipadukan dengan media audio visual yaitu model Project Based Learning (PjBL). Model pembelajaran PjBL juga dapat membuat siswa menjadi aktif dalam
belajar  dan  memecahkan  masalah  sehingga  menghasilkan  sebuah  karya (Mahendra,  2017;  Menon  & Poroor,  2020). Kelebihan  dari  model  Project  Based  Learning  ini  yaitu  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  motivasi  belajar  kolaboratif  dan  keaktifan (Gunawan  et  al.,  2017;  Yustina  et  al., 2020).
Ketiga ,  Media  Audio  Visual  Berbasis  PJBL  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA.  Dari  segi kualitas  media,  media  audiovisual  berbasis  project-based  learning  pada  mata  pelajaran  IPA    memenuhi persyaratan  media  pembelajaran  seperti  kemudahan  penggunaan,  audio  dan  teks,  dan  penggunaan bahasa.  Suara,  teks,  kejelasan  bahasa,  dan  penggunaan  yang  tepat  mempengaruhi  kualitas  media audiovisual dan memberikan kualifikasi yang  sangat baik (Michelsanti et al., 2019; Pattemore & Muñoz, 2020). Kualitas media yang baik sangat penting untuk membangkitkan minat siswa. Hal ini juga didukung oleh  penelitian  sebelumnya    bahwa  tampilan  video  yang  menarik  dan  kreatif  dapat  menunjang pembelajaran dan pemahaman siswa (Pradilasari et al., 2019; Susilo, 2020). Studi lain menemukan bahwa kejelasan  video  sangat  penting  bagi  siswa  untuk    memahami  pelajaran (Rista  Karisma  et  al.,  2019; Zeptyani  &  Wiarta,  2020). Penelitian  menyatakan  bahwa  kesesuaikan  teks  dan  latar  akan  mengurangi kesalahpahaman sehingga siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran. Selain itu,  tampilan video memotivasi  siswa  untuk  belajar.    Media  audiovisual  ini  juga  berbasis  project  based  learning  dapat merangsang kemampuan pemecahan masalah siswa. Media audiovisual berisi tantangan dan pertanyaan yang  dapat  merangsang  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Hal  ini  karena  pertanyaan  didasarkan pada    masalah    yang  sering  dihadapi,  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  ini  berdasarkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  telah  mereka  peroleh  sehingga  melatih  keterampilan  pemecahan masalah mereka (Buchori, 2019; Mustika & Riastini, 2017). Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang  menemukan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  keterampilan  pemecahan masalah dan kreativitas siswa.
Penelitian  sebelumnya  menyatakan  penyediaan  materi  dalam  media  video  pendidikan  dapat meningkatkan minat belajar siswa (Arsyad & Sulfemi, 2018; Michelsanti et al., 2019). Temuan lainnya juga menyatakan  media  audio  visual  mencipatakan  pembelajaran  yang  menarik (Arisantiani  et  al.,  2017; Handayani  et  al.,  2017). Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada siswa (Mutakinati & Anwari,  2018;  Setyowati  &  Mawardi,  2018). Disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  berbasis  PjBL membantu  siswa  dalam  belajar.  Keterbatasan  penelitian  hingga  uji  kepraktisan  tetapi  tetap  dapat digunakan  karena  mendapatkan  kualifikasi  valid  dan  praktis.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  karena  dapat  membantu  siswa  dalam belajar dan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada siswa.

## 4. SIMPULAN
Hasil penilaian dari ahli isi materi pelajaran mengenai media yang dikembangkan mendapatkan kualifikasi  sangat  baik  dan  praktis  dari  para  ahli,  praktisi,  dan  guru.  Disimpulkan  bahwa  Media  Audio Visual  Berbasis  PjBL  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Media  Audio  Visual  Berbasis  PJBL  dapat membantu siswa dalam belajar IPA khususnya materi Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Acesta,  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Siswa  Materi  IPA  Di
Sekolah Dasar. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 12 (2), 170.
https://doi.org/10.25134/quagga.v12i2.2831. Adedoyin,  O.  B.,  &  Soykan,  E.  (2020).  COVID-19  Pandemic  and  Online  Learning:  The  Challenges  and Opportunities. Interactive Learning Environments , 29 (8), 1 – 14. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180. Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Ajinomoto,  A.  S.  (2021).  Penggunaan  E-Learning  Pada  Proses  Pembelajaran  Daring. TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3), 229 – 235. https://doi.org/10.51878/TEACHING.V1I3.525.
Al- Idrus,  S.  W.,  Muti’ah,  M.,  &  Rahmawati,  R.  (2021).  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Mahasiswa  melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  pada  Mata  Kuliah  Kimia  Lingkungan  di  Masa Pandemic Covid 19. AS-SABIQUN , 3 (1), 14 – 25. https://doi.org/10.36088/ASSABIQUN.V3I1.1117. Ananda,  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan
Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  016  Bangkinang  Kota. Jurnal  Basicedu , 1 (1),  21 – 30. https://doi.org/10.31004/basicedu.v1i1.149.
Anif, S., Sutopo, A., & Prayitno, H. J. (2020). Lesson study validation: Model for social and natural sciences teacher  development  in  the  implementation  of  national  curriculum  in  Muhammadiyah  schools,
Indonesia. Universal Journal of Educational Research , 8 (1), 253 – 259.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080132.
Ardaya,  D.  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Materi IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1),  72 – 83. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.9065.
Arisantiani, N. K., Putra, M., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Children’s Learning in Science  berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 1 (2), 124 – 132. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16150. Ariyani, N. K. A., & Ganing, N. N. (2021). Media Power Point Berbasis Pendekatan Kontekstual pada Materi Siklus  Air  Muatan  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (2),  263. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.33684. Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah Satu  Solusi Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111.
Arsyad, A., & Sulfemi, W. B. (2018). Metode Role Playing Berbantu Media Audio Visual Pendidikan dalam Meningkatkan  Belajar  IPS. Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia) , 3 (2),  41. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i2.1012.
Buchori,  A.  (2019).  Pengembangan  multimedia  interaktif  dengan  pendekatan  kontekstual  untuk meningkatkan pemecahan masalah kemampuan matematika. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (1), 104 – 115. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i1.20094.
Citra,  D.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Cakrawala Dini , 5 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498. Desimyari,  M.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Think  Talk  Write  Berbantuan  Media  Audio Visual Terhadap Keterampilan Menulis Siswa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (1), 141 – 150.
https://doi.org/10.23887/jp2.v2i1.17621.
Devi, P. S., & Bayu, G. W. (2020). Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran Problem Based
Learning Berbantuan Media Visual.
Mimbar PGSD Undiksha , 8 (2), 238 – 252. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26525.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). The effect of project based learning with virtual  media  assistance  on  student’s  creativity  in  physics. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 . https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student  outcomes  and  measures. International  Journal  of  Educational  Research , 102 (November 2019), 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586.
Handayani,  N.  M.  D.,  Ganing,  N.  N.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2017).  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology , 1 (3), 176. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Herlinda,  F.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kata  Melalui  Media  Audio  Visual  Bagi  Anak Slow Learner. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus , 3 (3). https://doi.org/10.24036/jupe35000.64. Hsu, F.-H., Lin, I.-H., Yeh, H.-C., & Chen, N.-S. (2022). Effect of Socratic Reflection Prompts via video-based learning  system  on  elementary  school  students’  critical  thinking  skills. Computers  &  Education , 183 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104497.
Isdayanti, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Adobe Flash Pada Materi Daur  Hidup  Hewan. JIPP  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  390 – 406. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i2.27320.
Jampel, I. N., Fahrurrozi, Artawan, G., Widiana, I. W., Parmiti, D. P., & Hellman, J. (2018). Studying natural science in elementary school using nos-oriented cooperative learning model with the NHT type. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 138 – 146. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.9863. Juniari,  I.  G.  A.  O.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran Multimedia  Interaktif pada  Pelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1), 140 – 148. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33091.
Kamelia,  K.  (2019).  Using  Video  as  Media  of  Teaching  in  English  Language  Classroom:  Expressing Congratulation  and  Hopes. Utamax :  Journal  of  Ultimate  Research  and  Trends in  Education , 1 (1),
34 – 38. https://doi.org/10.31849/utamax.v1i1.2742. Kang, H., & van Es, E. A. (2019). Articulating Design Principles for Productive Use of Video in Preservice
Education. Journal of Teacher Education , 70 (3), 237 – 250. https://doi.org/10.1177/0022487118778549.
Karisma,  R.,  Mudzanatun,  &  Prasena.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mendukung Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 2. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3). https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19255.
Karisma,  Rista,  Mudzanatun,  M.,  &  Arisyanto,  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk Mendukung  Pembelajaran  Tematik  Tema  7  Subtema  2. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 216. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19255.
Kurniawan,  R.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Guided  Project  Based  Learning  Untuk Mahasiswa Slowlearner. Refleksi Edukatika , 10 (2). https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4128. Kusumayuni, P. N., & Agung, A. A. G. (2021). E-Book with A Scientific Approach on Natural Science Lesson For  Fifth  Grade  Students  of  Elementary  School. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jisd.v5i1.32048.
Latifah,  N.,  Hasan,  N.,  &  Fitria,  Y.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sparkol  Videoscribe Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  Vi  Sekolah  Dasar  Negri  Sukamurni  1  Kabupaten Tengerang. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 40 – 48. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v6i1.3463.
Lorenza,  L.,  &  Carter,  D.  (2021).  International  Journal  of  Educational  Research  Open  Emergency  online teaching during COVID- 19 : A case study of Australian tertiary students in teacher education and creative  arts. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 2 – 2 (May),  100057. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100057.
Mahendra, E. (2017). Project Based Learning Bermuatan Etnomatematika Dalam Pembelajar Matematika.
Jurnal Pendidikan Indonesia , 6 (1).
Maican,  M.  A.,  &  Cocoradă,  E.  (2021).  Online  foreign  language  learning  in  higher  education  and  its correlates  during  the  covid‐19  pandemic. Sustainability  (Switzerland) , 13 (2),  1 – 21. https://doi.org/10.3390/su13020781.
Mandasari, Y. D., Subandowo, M., & Gunawan, W. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Konfigurasi Elektron Elektronik Otomatis Mata Pelajaran IPA Di Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (3). https://doi.org/10.17977/um038v4i32021p309. Mari,  J.  S.,  &  Gumel,  S.  A.  (2015).  Effects  of  Jigsaw  Model  of  Cooperative  Learning  on  Self-Efficacy  and Achievement  in  Chemistry  among  Concrete  and  Formal  Reasoners  in  Colleges  of  Education  in Nigeria. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology , 5 (3),  196 – 199. https://doi.org/10.7763/ijiet.2015.v5.501.
Meilani,  D.,  Dantes,  N.,  &  Tika,  I.  N.  (2020).  Pengaruh  Implementasi  Pembelajaran  Saintifik  Berbasis Keterampilan  Belajar  dan  Berinovasi  4C  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Kovariabel  Sikap Ilmiah  pada  Peserta  Didik Kelas  V  SD  Gugus  15  Kecamatan  Buleleng. Jurnal  Elementary:  Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.31764/elementary.v3i1.1412. Menon,  M.,  &  Poroor,  J.  (2020).  Grounded  idea  generation:  An  analysis  framework  for  project-based courses. Procedia Computer Science , 172 (2019), 591 – 596.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.075.
Michelsanti,  D.,  Tan,  Z.-H.,  Sigurdsson,  S.,  &  Jensen,  J.  (2019).  Deep-learning-based  audio-visual  speech enhancement in presence of Lombard effect. Speech Communication , 115 . https://doi.org/10.1016/j.specom.2019.10.006.
Mustika,  I.  K.  A.,  &  Riastini,  P.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Polya  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD. International  Journal  of  Community  Service  Learning Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (1), 31 – 38. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i3.11887.
Mutakinati, & Anwari. (2018). Analysis Of Students ’ Critical Thinking Skill Of Middle School Through Stem Education  Project-Based  Learning. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 7 (1),  54 – 65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495.
Pambudi, B., Efendi, R. B., Novianti, L. A., Novitasari, D., & Ngazizah, N. (2019). Pengembangan Alat Peraga IPA  dari  Barang  Bekas  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman  Siswa  Sekolah Dasar.
Indonesian Journal of Primary Education , 2 (2), 28. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15097. Pan, G., Shankararaman, V., Koh, K., & Gan, S. (2021). Students’ evaluation of teaching in the project -based learning  programme:  An  instrument  and  a  development  process. The  International  Journal  of Management Education , 19 (2). https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100501.
Paramita, D. K., Garminah, & Wibawa, I. M. C. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Mimbar  PGSD  Undiksha ,
4 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6954.
Pattemore, A., & Muñoz, C. (2020). Learning L2 constructions from captioned audio-visual exposure: The effect of learner-related factors. System , 93 . https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102303. Permana,  E.  P.,  &  Nourmavita,  D.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 10 (2), 79 – 85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi  Hands  Move  Dengan  Konteks  Lingkungan  Pada  Mapel  Ips. Terampil :  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100.
Potvin, A. S., Boardman, A. G., & Stamatis, K. (2021). Consequential change: Teachers scale project-based learning in English language arts. Teaching and Teacher Education , 107 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103469. Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. (2019). Pengembangan Media  Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.13293. Putra, I. K. D., & Suniasih, N. W. (2021). Media Diorama Materi Siklus Air pada Muatan IPA Kelas V Sekolah
Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 238. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32878.
Qistina,  M.,  Alpusari,  M.,  Noviana,  E.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  Ivc  Sd  Negeri  034  Taraibangun  Kabupaten  Kampar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 148. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649.
Riyanto,  M.,  Jamaluddin,  U.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Video  Scribe  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Madrasah , 11 (2),  53 – 63. https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i2.6419.
Setianingsih, I. G. A. A. A., Putra, D. K. N. S., & Ardana, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 3 (3), 203 – 209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan  Pembelajaran  Bermakna  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria , 8 (3), 253 – 263. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Mayasari,  N.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 53 – 68. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.235.2019.
Suryansah,  T.,  &  Suwarjo,  S.  (2016).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 4 (2),  209. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i2.8393.
Susilo,  S.  V.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 6 (2),  108 – 115. https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2100.
Tseng,  S.  (2021).  The  influence  of  teacher  annotations  on  student  learning  engagement  and  video watching behaviors. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 18 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00242-5.
Umbara, I. A. A. P., Sujana, I. W., & Negara, I. G. A. O. (2020). Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Gambar Seri BerpengaruhTerhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (2), 13 – 25. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.25154.
Wijanarko,  Supardi,  &  Marwoto.  (2017).  Keefektifan  Model  Project  Based  Learning  Terbimbing  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Primary  Education , 6 (2), 120 – 125. https://doi.org/10.15294/jpe.v6i2.17561. Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735. Wulandari, Y. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science  Education) , 8 (2). https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835. Xu,  X.,  &  Wu,  H.  (2021).  Audio- visual  interactions  enhance  soundscape  perception  in  China’s  protected areas. Urban Forestry & Urban Greening , 61 . https://doi.org/10.1016/j.ufug.2021.127090.
Yustina, Syafii, W., & Vebrianto, R. (2020). The effects of blended learning and project-based learning on pre- service  biology  teachers’  creative  thinking  skills  through  online  learning  in  the  COVID -19 pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 408 – 420.
https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24706.
Yusup,  M.,  Aini,  Q.,  &  Pertiwi,  K.  D.  (2016).  Media  Audio  Visual  Menggunakan  Videoscribe  Sebagai Penyajian  Informasi  Pembelajaran  Pada  Kelas  Sistem  Operasi. Technomedia  Journal , 1 (1),  126 – 138. https://doi.org/10.33050/tmj.v1i1.8.
Zeptyani, & Wiarta. (2020). Pengaruh Project-Based Outdoor Learning Activity Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Perilaku Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 69 – 79. https://doi.org/10.23887/paud.v8i2.24740.