Volume 04, No. 02 Agustus 2024, Hal. 229-240                                         P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## SATUAN PENDIDIKAN AMAN BENCANA BERBASIS PARTISIPATORY RURAL APPRAISAL DI MADRASAH ALIYAH SUNAN SANTRI LAMONGAN
Kiki Septaria 1* , Atika Fatharani 2 , Binar Ayu Dewanti 3 , Zia Retno Utami 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Islam Lamongan,
email : kikiseptaria@unisla.ac.id 1 atikafatharani1997@gmail.com 2 ) binar@unisla.ac.id 3) * Corresponding Author
Received 17 April 2024; Received in revised form 09 Mei 2024; Accepted 18 June 2024

## Abstrak
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  mewujudkan  lingkungan  sekolah  MA  Sunan  Santri Lamongan  yang  aman  dari  bencana  dan  membiasakan  warga  sekolah  dengan  kesiapsiagaan bencana.  Metode  kegiatan  yang  digunakan  meliputi  metode  pelatihan  berbasis Partisipatory Rural Appraisal dan metode eksperimen dengan menerapkan one group pre-test post-test untuk mengetahui  dampak  dari  pelatihan  yang  diimplementasikan.  Hasil  kegiatan  ini  memberikan peningkatan pemahaman dan keterampilan dalam kesiapsiagaan bencana pada siswa. Selain itu, program  ini  juga  menunjukkan  bahwa  setiap  rangkaian  program  memberikan  peningkatan keterampilan kepada warga sekolah akan mitigasi bencana. Kegiatan SPAB di MA Sunan Santri Lamongan  meningkatkan  kesadaran  dan  kesiapsiagaan  bencana  di  kalangan  siswa  dan  staf, menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  lebih  aman  dan  tanggap  terhadap  situasi  darurat. Program ini juga memperkuat keterampilan mitigasi bencana bagi warga sekolah, memastikan respons cepat dan efektif dalam menghadapi potensi bencana di masa depan.
Kata  kunci :  Kesiapsiagaan  Bencana,  Participatory  Rural  Appraisal  (PRA),  Satuan  Pendidikan Aman Bencana (SPAB)

## Abstract
The  goal  of  this  activity  is  to  create  a  disaster-safe  school  environment  at  MA  Sunan  Santri Lamongan and to familiarize the school community with disaster preparedness. The methods used in  this  activity  include  training  based  on  Participatory  Rural  Appraisal  and  an  experimental method  implementing  a  one-group  pre-test  post-test  design  to  assess  the  impact  of  the implemented  training.  The  results  of  this  activity  have  shown  an  increase  in  students' understanding  and  skills  in  disaster  preparedness.  Furthermore,  the  program  has  demonstrated that each series of activities enhances the disaster mitigation skills of the school community. The SPAB  program  at  MA  Sunan  Santri  Lamongan  enhances  disaster  awareness  and  preparedness among students and staff, creating a safer and more responsive school environment. This program also  strengthens  the  disaster  mitigation  skills  of  the  school  community,  ensuring  a  quick  and effective response to potential future disasters.
Keywords : Disaster preparedness, Safe Education Unit (SPAB), Participatory Rural Appraisal (PRA), Disaster

## PENDAHULUAN
Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) Berbasis Participatory Rural Appraisal (PRA)  merupakan  sebuah  inisiatif  yang  mewujudkan  sinergi  antara  pendidikan  dan mitigasi  bencana  (Ningsih  et  al.,  2024;  Noviani  et  al.,  2023;  Sanwa  et  al.,  2022). Mempertimbangkan  hal  ini,  pendidikan  kebencanaan  menjadi  salah  satu  prioritas
penting penanggulangan bencana terutama dalam upaya mitigasi bencana (Wiratama et al., 2022; Yari, 2021). Pendidikan bencana di Indonesia merupakan salah satu prioritas dari arahan presiden RI untuk penanggulangan bencana sejak tahun 2019 (Haryono et al., 2019). Pendidikan yang terfokus pada pemahaman risiko bencana serta partisipasi aktif  masyarakat  dalam  mengidentifikasi,  mengukur,  dan  mengelola  risiko  menjadi landasan  utama  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  sekolah  untuk meningkatkan  pengetahuan  kebencanaan  setiap  elemen  sekolah  (Hadi  et  al.,  2019; Oktradiksa et al., 2023).
Pendidikan kebencanaan diharapkan dapat mengubah kesadaran dan menguatkan karakter  penerus  bangsa  yang  tangguh  terhadap  bencana  (Ruman  et  al.,  2023). Pengetahuan tentang kebencanaan sangat penting bagi anak-anak dan generasi muda. Pemerintah  Indonesia  telah  berkomitmen  melaksanakan  Sekolah  Madrasah  Aman Bencana  (SMAB)  ( Safe  School )  sejak  tahun  2010  dengan  meluncurkan kampanye  satu juta  sekolah  di  Indonesia  (Ariani,  2021).  Salah  satu  sekolah  yang  mengambil  langkah nyata  dalam  mewujudkan  konsep  ini  adalah  Madrasah  Aliyah  (MA)  Sunan  Santri, kecamatan  Babat,  Lamongan.  MA  Sunan  Santri  Lamongan  bukan  hanya  sekadar lembaga  pendidikan,  tetapi  juga  menjadi  basis  yang  tangguh  dalam  membangun ketahanan  masyarakat  terhadap  bencana  untuk  daerah  kecamatan  Babat  dan sekitarnya. Sekolah/Madrasah sebagai lembaga penyelenggara pendidikan seharusnya memosisikan  diri  sebagai  tempat  yang  aman  bagi  anak  dimana  sekolah  sebagai  salah satu  tempat  untuk  menghabiskan  waktu  lebih  lama  hingga  +  5  jam  untuk  level pendidikan dasar.
Berdasarkan  laporan  Badan  Penanggulangan  Bencana  dalam  10  tahun  terakhir tercatat lebih dari 62.687 satuan pendidikan terdampak dan berdampak kepada lebih dari  12  juta  siswa  (Marasabessy  &  Samad,  2021).  Pentingnya  membangun  kesadaran akan bahaya bencana telah menjadi fokus utama bagi berbagai lembaga pendidikan di Indonesia  (Johan  et  al.,  2021;  Zahara,  2019).  Selain  itu,  sangatlah  penting  bagi  setiap siswa di Indonesia mengetahui dan memahami bagaimana cara mencegah, menghadapi dan  menanggulangi  bencana  untuk  meminimalisir  kerusakan  dan  kerugian  yang  akan terjadi dilingkungan sekitarnya. Pada konteks ini, MA Sunan Santri Lamongan menjadi pionir yang memprakarsai program SPAB berbasis PRA. Upaya ini menjadi perwujudan nyata  dari  komitmen  untuk  melibatkan  masyarakat  dalam  upaya  pencegahan  dan penanganan bencana. Melalui keterlibatan langsung dari masyarakat sekitar,  program ini  tidak  hanya  mengedukasi,  tetapi  juga  memberdayakan  untuk  bertindak  proaktif dalam menghadapi potensi risiko bencana (Nuraeni et al., 2020; Omondi, 2023).
Participatory  Rural  Appraisal (PRA)  menjadi  landasan  yang  kuat  dalam pengembangan  program  SPAB  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan.  Pendekatan  ini  tidak hanya  menempatkan  masyarakat  sebagai  objek,  tetapi  juga  sebagai  subjek  yang  aktif berperan  dalam  seluruh  proses  (Lestari  et  al.,  2021;  Wiratama  et  al.,  2022).  Dengan demikian, program ini bukan sekadar penyampaian informasi, melainkan sebuah proses pemberdayaan  masyarakat  dalam  mengelola  risiko  bencana  di  lingkungan  mereka (Azizah  et  al.,  2021).  Adanya  kerjasama  yang  erat  antara  MA  Sunan  Santri  Lamongan dengan berbagai pihak terkait menjadi pilar utama dalam keberhasilan program SPAB.
Kerjasama dengan Badan Penanggulangan Bencana Daerah (BPBD), tokoh masyarakat, serta instansi terkait lainnya memberikan dukungan yang sangat penting. Hal ini tidak hanya  meningkatkan  kapasitas  sekolah,  tetapi  juga  memberikan  dampak  positif  bagi masyarakat sekitar dalam meningkatkan kewaspadaan dan kesiapsiagaan menghadapi bencana.
Pada konteks peningkatan kualitas pendidikan, program SPAB di MA Sunan Santri Lamongan  juga  mengintegrasikan  aspek  pembelajaran  kebencanaan  ke  dalam kurikulum sekolah. Langkah ini diharapkan dapat menciptakan generasi yang lebih siap dan tangguh dalam menghadapi berbagai risiko bencana yang mungkin terjadi di masa depan  (Genika  et  al.,  2023;  Zahara,  2019).  Sebagai  lembaga  pendidikan,  MA  Sunan Santri Lamongan tidak hanya bertanggung jawab terhadap akademis, tetapi juga pada keselamatan  dan  kesejahteraan  siswa  serta  masyarakat  sekitar.    Sebagai  upaya mewujudkan lingkungan sekolah yang aman dari bencana, MA Sunan Santri Lamongan belum  pernah  menggelar  berbagai  simulasi  dan  latihan  evakuasi,  kegiatan  ini  tidak hanya  menjadi  momen  pembelajaran  bagi  siswa,  tetapi  juga  sebagai  bentuk  nyata komitmen  sekolah  dalam  meningkatkan  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana. Keterlibatan  siswa  dalam  setiap  tahapan  program  SPAB  menjadi  modal  utama  dalam menciptakan budaya keselamatan yang terinternalisasi.
Pentingnya  keterlibatan  aktif  dari  seluruh  elemen  masyarakat,  termasuk  siswa, guru, orang tua, dan tokoh masyarakat, menjadi fokus utama dalam program SPAB di MA Sunan Santri Lamongan. Setiap individu diharapkan menjadi agen perubahan yang mampu  mengedukasi  dan  menginspirasi  lingkungannya  tentang  pentingnya kesiapsiagaan bencana (Lawalata et al., 2022). Dengan demikian, upaya pencegahan dan penanganan  bencana  bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab  satu  pihak,  melainkan sebuah  komitmen  bersama  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  tangguh. Diharapkan Pendidikan Kebencanaan dapat selalu hidup berdampingan pada diri siswa dan masyarakat di Indonesia agar mereka dapat meminimalisir terjadinya bencana dan siap dalam menghadapi bencana yang tiba.
Tujuan dari inisiatif Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) di Madrasah Aliyah (MA) Sunan Santri Lamongan adalah untuk menciptakan lingkungan sekolah yang aman dari bencana dan membiasakan warga sekolah dengan kesiapsiagaan bencana. Melalui pelatihan  berbasis Participatory  Rural  Appraisal (PRA),  siswa  dan  staf  sekolah  dilatih untuk  memahami  dan  mengimplementasikan  langkah-langkah  pencegahan  dan penanganan  bencana  secara  efektif.  Program  ini  tidak  hanya  meningkatkan pengetahuan teoritis mengenai bencana, tetapi juga membekali warga sekolah dengan keterampilan praktis yang diperlukan untuk menghadapi situasi darurat dengan cepat dan tepat.
Urgensi  dari  kegiatan  ini  sangat  tinggi  mengingat  Indonesia  merupakan  negara yang  rawan  bencana  alam  seperti  gempa  bumi,  tsunami,  dan  banjir.  Sejak  2019, presiden  Republik  Indonesia  telah  menekankan  pentingnya  pendidikan  bencana sebagai  prioritas  nasional  untuk  meningkatkan  kesiapsiagaan  dan  mitigasi  bencana. Dengan adanya program SPAB, MA Sunan Santri Lamongan dapat menjadi model bagi sekolah-sekolah  lain  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  bencana  secara
komprehensif.  Peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  mitigasi  bencana sangat penting untuk meminimalkan risiko dan dampak bencana, sehingga menciptakan komunitas sekolah yang lebih tangguh dan siap menghadapi berbagai ancaman bencana di masa depan.
Melalui  upaya  nyata  yang  telah  dilakukan  oleh  MA  Sunan  Santri  Lamongan, diharapkan  dapat  menjadi  inspirasi  bagi  lembaga  pendidikan  lainnya  untuk mengembangkan  program  serupa  dengan  membangun  kesadaran,  pengetahuan,  dan keterampilan dalam menghadapi bencana, masyarakat di sekitar sekolah akan menjadi lebih  siap  dan  tangguh  dalam  menghadapi  berbagai  ancaman  yang  mungkin  timbul. Langkah ini tidak hanya berdampak pada keselamatan, tetapi juga pada pembangunan sosial dan ekonomi yang berkelanjutan di masa depan. Sebagai penutup, keberhasilan program SPAB di MA Sunan Santri Lamongan tidak hanya terletak pada implementasi teknisnya,  tetapi  juga  pada  semangat  kolaborasi  dan  partisipasi  aktif  seluruh  pihak terkait. Dengan sinergi yang kuat antara pendidikan dan mitigasi bencana, diharapkan mampu  menciptakan  lingkungan  yang  aman,  mandiri,  dan  berdaya  bagi  seluruh masyarakat.  MA  Sunan  Santri  Lamongan  telah  memberikan  contoh  nyata  bagaimana pendidikan dapat menjadi kekuatan positif dalam membangun ketahanan masyarakat terhadap  bencana.  Program  SPAB  berbasis  PRA  bukan  hanya  sebuah  langkah  awal, tetapi juga sebuah komitmen berkelanjutan dalam menciptakan masa depan yang lebih baik bagi generasi mendatang.

## BAHAN DAN METODE
Program Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) yang akan dilaksanaan di MA Sunan Santri Lamongan menggunakan pendekatan Participatory Rural Apraissal (RAP). Alasan  penggunaan  metode  ini  karena  pengembangan  sekolah  aman  bencana  akan melibatkan  beberapa  lembaga,  seperti  Warga  Sekolah  (60  Siswa  dan  5  guru),  Komite Sekolah  (1  orang),  LPBINU  (1  orang) ,  LP  Ma’arif  NU  Lamongan (1  orang),  Pemadam Kebakaran  (2  orang),  MWC  NU  Lamongan  (1  orang),  dan  tim  pelaksana  pengabdi  (4 orang) dengan total 75 orang yang terlibat dalam kegiatan ini dengan waktu kegiatan pengabdian ini dilakukan selama 5 bulan mulai bulan januari hingga Mei tahun 2024. Awal  kegiatan  yaitu  menyepakati  konsep  kegiatan  bersama  mitra.  Selanjutnya  SPAB akan  melakukan  identifikasi  resiko,  perencanaan  mitigasi  dan  implementasi  program. Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  eksperimen  dengan menerapkan one group pre-test post-test. Keefektifan program SPAB ini dilihat melalui hasil pre-test & post-test yang kemudian akan dianalisis peningkatannya menggunakan N-Gain dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1.  Kriteria N-Gain Skor
Skor Kriteria 0,0 < (<g>) ≤ 0,3 Rendah 0,3 < (<g>) ≤ 0,7 Sedang 0,7 < (<g>) ≤ 1,0 Tinggi
Program Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) di MA Sunan Santri Lamongan dikatakan efektif apabila siswa memperoleh skor gain 0,0 < (<g>) ≤ 1,0 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) di Madrasah Aliyah (MA) Sunan Santri Lamongan merupakan inisiatif yang berfokus pada upaya pencegahan dan penanganan bencana  melalui  partisipasi  aktif  siswa  dan  masyarakat.  Program  ini  dilaksanakan selama  3  bulan  dan  dibangun  berdasarkan  pendekatan Participatory  Rural  Appraisal (PRA) yang melibatkan semua pemangku kepentingan dalam proses identifikasi risiko, perencanaan  mitigasi,  dan  implementasi  program,  termasuk  siswa,  guru,  dan masyarakat sekitar,
Pada  langkah  awal  kegiatan,  SPAB  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan  melakukan identifikasi  mendalam  terhadap  kebutuhan  dan  risiko  bencana  yang  ada  di  wilayah sekitar.  Melalui  diskusi  kelompok,  survei,  dan  observasi  langsung,  tim  SPAB  yang didampingi  oleh  tim  dari  pihak  sekolah  mengidentifikasi,  berdiskusi  dan  memahami kondisi  lokal  dengan  lebih  baik.  Kegiatan  identifikasi  kebutuhan  ini  dilakukan  selama dua kali yaitu pada tanggal 15 dan 29 Januari 2024 dimana pada identifikasi awal (15 Januari  2024)  tim  pelaksana  PkM  melakukan  identifikasi  awal  menggunakan  teknik wawancara  kepada  guru  pamong  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan diperoleh  bahwa  secara  kelengkapan  dokumen  analisis  mitigasi  bencana  disekolah belum  ada,  perlengkapan  mitigasi  bencana  belum  dimiliki  oleh  sekolah  serta  edukasi mitigasi bencana belum maksimal dilakukan oleh sekolah sehingga siswa dan seluruh warga  sekolah  dimungkinkan  memiliki  pengetahuan  yang  minim  terhadap  mitigasi bencana yang berpotensi terjadi di sekolah maupun daerah sekitarnya. Pada kegiatan identifikasi  awal  kedua  (29  Januari  2024)  tim  pelaksana  PkM  menggunakan  Teknik wawancara  kepada  perwakilan  3  siswa  pada  setiap  jenjang  di  MA  Sunan  Santri  dan diperoleh data terkait edukasi mitigasi bencana dari sudut pandang siswa masih sangat minimum dilakukan oleh sekolah dan edukasi mitigasi bencana hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu pada saat pembelajaran.
Program SPAB mengutamakan pelatihan dan peningkatan kapasitas bagi seluruh pihak  sekolah  yang  terlibat  seperti  siswa,  guru,  kepala  sekolah/madrasah,  komite, orangtua  siswa  hingga  masyarakat  sekitar.  Pelatihan  dan  peningkatan  kapasitas mitigasi  bencana  mulai  dari  pengetahuan  dasar  tentang  bencana,  teknik  evakuasi, hingga keterampilan pertolongan pertama, semua dipelajari dan dipraktikkan bersama. Siswa  dan  masyarakat  sekitar  diajak  untuk  berkontribusi  dalam  perencanaan  dan implementasi  program  mitigasi  bencana.  Pelatihan  ini  tidak  hanya  bersifat  teoritis, tetapi  juga  diadakannya  simulasi  langsung  untuk  meningkatkan  kesiapsiagaan  dalam menghadapi situasi bencana yang sebenarnya.
Rangkaian  kegiatan  pelaksanaan  SPAB  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Dilakukannya Forum Group Discussion (FGD) untuk Pengenalan konsep analisis risiko bencana bagi sekolah  dan  pembentukan  tim  siaga  bencana  sekolah.  Pada  kegiatan  FGD  ini  telah dilakukan  tim  pelaksana  PkM  pada  tanggal  13  Februari  2024  dengan  melibatkan seluruh Guru MA Sunan Santri, 2 Komite sekolah, dan 1 perwakilan dari MWC NU/LP Ma’arif  NU Babat.  Adapun  materi  yang  disajikan  adalah  pemahaman  umum  sekolah aman  bencana,  dasar  kebijakan  dan  manajemen  sekolah  aman  bencana,  pilar-pilar
implementasi sekolah aman bencana, capaian dan tantangan, pemetaan peran tim siaga sekolah  aman  bencana,  rencana  tindak  lanjut  program  sekolah  aman  bencana,  dan pembentukan ketua siaga bencana sekolah.   Pada tahap ini juga dihasilkan adanya tim tanggap  bencana  sekolah  yang  dibentuk  oleh  MA  Sunan  Santri  sebagai  tahap  awal sentralisasi mitigasi bencana dilingkungan sekolah secara sistematis dan terstruktur.
Gambar 1. Materi FGD terkait SPAB
Tahapan  selanjutnya  pada  pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini  merupakan  Praktik pendampingan  simulasi  kedaruratan  bagi  sekolah  (2).  Pada  tahap  ini,  tim  pelaksana PkM dan tim tanggap bencana sekolah melakukan simulasi bencana gempa bumi pada tanggal 2 Maret 2024 dimana kegiatan simulasi ini merupakan latihan kedaruratan dan kesiapsiagaan  yang  diikuti  seluruh  warga  sekolah.  Pada  tahap  ini  seluruh  element sekolah  diedukasi  melalui  simulasi  tentang  cara  bersikap  selama  terjadi  bencana, mencari  tempat  aman  selama  dan  setelah  bencana,  serta  mencari  bantuan  setelah mengalami bencana.  Selain itu juga dilakukan pendampingan kegiatan trauma healing setelah  mensimulasikan  kejadian  bencana  yang  terjadi.  Kegiatan trauma  healing ini sangat  penting  untuk  mengembalikan  kondisi  fisik  dan  mental  bagi  korban  bencana, namun  selama  ini  fokus  yang  diberikan  oleh  tim  tanggap  darurat  bencana  kepada korban  bencana  yaitu  terkait  penyembuhan  fisik  /  yang  telihat  oleh  mata,  sehingga mental  korban  bencana  masih  mengalami  trauma.  Secara  kondisi  mental  korban bencana sangat terganggu karena proses terjadinya bencana dan proses penyelamatan diri  seseorang  sudah  menjadi  fenomena  yang  tidak  terlupakan  dan  disimpan  pada memori  jangka  panjang  di  otak  manusia  meskipun  terjadi  dalam  waktu  yang  singkat. Proses penyembuhan trauma secara mental juga membutuhkan waktu yang jauh lebih lama daripada penyembuhan trauma secara fisik yang dapat dibantu oleh obat-obatan, sehingga penyembuhan trauma korban bencana seharusnya lebih seimbang secara fisik dan mental agar korban bencana lebih siap melanjutkan kehidupannya setelah bencana.
Tahap  terakhir  dalam  kegiatan  ini  merupakan Fun  games (3)  untuk mengembalikan dampak metal warga sekolah setelah terjadi bencana di sekolah. Pada tahap  ini  terlaksana  pada  tanggal  23  maret  2024  dimana  seluruh  guru  di  MA  Sunan Santri  menjadi  peserta  kegiatan.  Pada  kegiatan Fun  games ini,  guru  dibekali  dengan pemilihan kegiatan bermain yang mendukung penyembuhan mental dan meningkatkan koordinasi/kegotongroyongan  korban  bencana,  sehingga  seorang  guru  nantinya diharapkan  menjadi  pemimpin  atau  pemantik  sikap  peduli  dan  gotong-royong
masyarakat  korban  bencana  atau  disekolah.    Kegiatan fun  games dihasilkan  beberapa jenis  permainan  yang  menyenangkan  yang  dirancang  oleh  guru  seperti  :  1)  Rantai Kebaikan dimana permainan ini peserta harus mengalirkan pesan positif atau bantuan dari satu orang ke orang lainnya dalam sebuah lingkaran, dengan tujuan menyebarkan kebaikan  dan  kerja  sama;  2)  Peta  Penyelamatan  yaitu  permainan  mencari  dan menyelamatkan  "harta"  yang  tersembunyi  di  area  tertentu,  melibatkan  kerja  tim  dan strategi; dan 3) Estafet Air Kehidupan yaitu permainan estafet membawa air dari satu titik  ke  titik  lainnya  tanpa  tumpah,  melambangkan  pentingnya  berbagi  dan  gotong royong.
Selain  itu  tim  pelaksana  PkM  dan  tim  Tangguh  bencana  menyusun  dan mengimplementasikan  materi  pembelajaran  tentang  kebencanaan  menjadi  bagian integral  dari  kurikulum  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan.  Materi  dirancang  dengan pendekatan yang interaktif dan menarik, sehingga siswa dapat memahami lebih mudah mengenai  pentingnya  keselamatan  dalam  menghadapi  bencana.  Selain  itu,  simulasi evakuasi  dan  latihan  pertolongan  pertama  juga  rutin  dilakukan  untuk  memastikan bahwa  rencana  mitigasi  dalam  kesiapsiagaan  bencana  dapat  diterapkan  dengan  baik. Kesiapsiagaan  merupakan  serangkaian  rencana  yang  akan  dilakukan  untuk mengantisipasi  terjadinya  bencana  melalui  pengorganisasian  dan  langkah  yang  tepat guna dan berdaya guna (Tingkat, 2020).
Keberhasilan  Program  satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  di  Madrasah Aliyah  (MA)  Sunan  Santri  Lamongan  ditinjau  melalui  peningkatan  hasil Pre-Test dan Post-Test berupa soal latihan essai dengan materi mitigasi bencana. Pre-Test dilakukan sebelum pelaksanaan program SPAB, sedangkan Post-Test dilakukan setelah dilakukkan rangkaian  kegiatan  program  SPAB.  Tujuan  dilakukannya Pre-Test dan Post-Test ini adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman  siswa  mengenai  mitigasi  bencana secara  teoritis  maupun  secara  praktik.    Berikut  adalah  hasil  evaluasi  yang  dilakukan dalam program SPAB.
Table 2. Nilai Pre-Test dan Post-Test Siswa
Paired Samples Statistics Pair 1 Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pre-Test 58,55 60 10,23 1,671 Post-Test 80,52 60 5,657 0,465
Berdasarkan tabel 2, didapatkan bahwa nilai rata-rata pre- test siswa adalah 58,55 dan nilai rata-rata post-test siswa adalah 80,52 dengan jumlah total siswa sebanyak 60 siswa.
Tabel 3. Hasil Korelasi Pre-Test dan Post-Test
N Correlation Sig. Pair 1 Pre-Test & Post-Test 60 0,427 0,813
Berdasarkan tabel 2, data menunjukkan apakah adanya hubungan antara Pre-Test dan Post-Test. Dilihat  dari  nilai  siknifikansinya  diperoleh  nilai  sebesar    0,813,  dimana
jika  nilai  signifikansinya  >  0,05  maka  kedua  tes  tesebut  tidak  berhubungan.  Dapat disimpulkan bahwa Pre-Test dan Post-Test pada kegiatan ini tidak memiliki hubungan. Tabel 4. Hasil Korelasi Pre-Test dan Post-Test
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2 tailed) Lower  Upper Pair 1 P re-Test - 13,560 2,678  -18,342  -5,344  -4,532  18  0,003 P ost- Test 12,876
Tabel  4  menunjukkan  hasil  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  yang  signifikan antara Pre-Test dan Post-Test . Jika nilai signifikansi yang diperoleh < 0,05 maka terdapat perbedaan  signifikan  antara Pre-Test dan Post-Test. Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas, menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,003,  hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  yang  diperoleh  0,003  <  0,05  maka  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara Pre-Test dan Post-Test.
Tabel 5. Analisis Gain Rata-Rata Nilai Siswa
Pre-Test Post-Test N-Gain Kategori 58,55 80,52 0,57 Sedang
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana (SPAB)  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan  berhasil  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  konsep  aman  bencana,  dengan  N-Gain  sebesar  0,57  yang  masuk  kategori sedang.  Peningkatan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Heriyati  (2017)  yang  menegaskan bahwa motivasi belajar sangat memengaruhi keberhasilan siswa dalam mempelajari hal baru.  Program  SPAB  yang  diterapkan  menggunakan  metode  pembelajaran  interaktif dan  menarik,  yang  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Ryan  &  Deci,  2019;  Schunk  et  al.,  2023).  Penelitian  sebelumnya  oleh  Prasetyo  dan Rahardjo (2018) juga menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  pemahaman  materi  secara  signifikan. Dibandingkan  dengan  program  mitigasi  bencana  lainnya  yang  menggunakan  metode konvensional,  program  SPAB  ini  menawarkan  keunggulan  dalam  hal  peningkatan motivasi  dan  partisipasi  aktif  siswa,  yang  berujung  pada  hasil  belajar  yang  lebih  baik (Johnson & Johnson, 2009; Gokhale, 1995).
Keuntungan  lain  yang  ditawarkan  oleh  penelitian  terkini  ini  adalah  penggunaan metode  Participatory  Rural  Appraisal  (PRA)  yang  melibatkan  seluruh  komunitas sekolah  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini  terbukti  lebih  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  mitigasi  bencana  dibandingkan  dengan pendekatan  yang  lebih  terpusat  (Cornwall  &  Jewkes,  2019;  Chambers,  2019).  Sebuah studi  oleh  Lassa  (2019)  menyoroti  pentingnya  pendekatan  partisipatif  dalam pendidikan  bencana  untuk  menciptakan  masyarakat  yang  lebih  tangguh  dan  siap menghadapi  bencana.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  integrasi kegiatan  PRA  dengan  metode  eksperimen  pre-test  post-test  memberikan  gambaran
yang  lebih  jelas  tentang  efektivitas  program  pelatihan  (Kidd  &  Kral,  2020). Dibandingkan  dengan  program  lain  yang  tidak  menggunakan  pendekatan  partisipatif, program  SPAB  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap  pengetahuan  yang  ada,  dengan  menekankan  pentingnya  keterlibatan  aktif semua pihak dalam pendidikan mitigasi bencana (Pretty, 2020; Chambers, 2018).
Gain  yang  diperoleh  munjukkan  program  SPAB  yang  dilaksanakan  memberikan peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  kesiapsiagaan  bencana.  Selain berdampak  pada  keberhasilan  belajar  siswa,  program  ini  juga  menunjukkan  bahwa setiap  rangkaian  program  memberikan  dampak  positif  kepada  warga  sekolah  yang terlibat,  yaitu  telah  memberikan  keterampilan  dalam  mencegah,  menghadapi,  dan penanggulangan bencana yang dapat terjadi kapan saja.  Peningkatan keterampilan ini dapat  diimpelementasikan  oleh  warga  sekolah  yang  terlibat  untuk  dapat  disalurkan kepada masyarakat sekitar dan dapat diterapkan di kehidupan sehari-hari.
Keberhasilan ini juga tidak terlepas dari kegiatan penyuluhan dan sosialisasi yang menjadi  bagian  penting  dari  program  SPAB.  Seminar,  lokakarya,  dan  pertemuan komunitas  diadakan  secara  berkala  untuk  menyampaikan  informasi  tentang  bencana, langkah-langkah  mitigasi,  dan  peran  aktif  masyarakat  dalam  menjaga  keselamatan. Pemanfaatan teknologi informasi seperti aplikasi atau platform online turut membantu dalam  menyebarkan  informasi  peringatan  dini  dan  langkah-langkah  keselamatan kepada masyarakat luas.
Monitoring dan evaluasi berkala dilakukan untuk memastikan efektivitas program SPAB.  Tim  SPAB  terus  melakukan  pemantauan  terhadap  implementasi  program  dan respons  masyarakat  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan.  Evaluasi  ini  membantu  dalam mengidentifikasi  kelemahan  dan  area  perbaikan  yang  perlu  ditingkatkan.  Selain  itu, kampanye kesadaran dan keterlibatan komunitas juga digelar secara rutin. Melibatkan tokoh masyarakat, orang tua siswa, dan instansi terkait lainnya, kampanye ini bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  partisipasi  aktif  masyarakat  dalam  menjaga keamanan dan kesiapsiagaan terhadap bencana.
Keseluruhan  metode  kegiatan  yang  komprehensif  dan  berbasis  partisipatif, program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  di  MA  Sunan  Santri  Lamongan diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  aman,  siap,  dan  tangguh  dalam menghadapi ancaman bencana. Kolaborasi antara sekolah, siswa, guru, dan masyarakat menjadi  kunci  utama  dalam  menciptakan  budaya  keselamatan  yang  terintegrasi  dan berkelanjutan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  inisiatif  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  di  Madrasah Aliyah  (MA)  Sunan  Santri  Lamongan  menunjukkan  bahwa  program  ini  berhasil meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  siswa  dalam  kesiapsiagaan  bencana. Metode pelatihan berbasis Participatory Rural Appraisal (PRA) dan eksperimen dengan one group pre-test post-test telah memberikan hasil yang signifikan dalam mengajarkan langkah-langkah  pencegahan  dan  penanganan  bencana.  Peningkatan  keterampilan mitigasi  bencana  di  kalangan  siswa  dan  staf  sekolah  menegaskan  pentingnya
pendekatan  partisipatif  dalam  pendidikan  bencana,  yang  mampu  menciptakan lingkungan sekolah yang lebih aman dan siap menghadapi situasi darurat.
Implikasi  dari  temuan  ini  sangat  relevan  bagi  sekolah-sekolah  di  daerah  rawan bencana.  Program  SPAB  dapat  dijadikan  model  untuk  implementasi  di  sekolah  lain, mengingat  efektivitasnya  dalam  membangun  kesiapsiagaan  komunitas  sekolah. Kebaruan dan signifikansi penelitian ini terletak pada pendekatan PRA yang melibatkan partisipasi  aktif  masyarakat  sekolah,  yang  terbukti  memperkuat  kapasitas  mitigasi bencana secara kolektif. Namun, keterbatasan dari kegiatan ini termasuk kurangnya uji coba  jangka  panjang  untuk  melihat  keberlanjutan  efektivitas  pelatihan.  Untuk mengatasi  hal  ini,  disarankan  agar  program  sejenis  di  masa  mendatang  mencakup evaluasi  berkala  dan  pengembangan  kurikulum  berkelanjutan  yang  dapat menyesuaikan dengan perubahan dinamika bencana dan kebutuhan pendidikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Universitas  Islam  Lamongan  sebagai penyandang  dana  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melalui  Hibah  Internal Universitas.  Selanjutnya  ucapan  terima  kasih  diucapkan  kepada  pihak  sekolah  yang telah membantu mensukseskan kegiatan dari awal hingga akhir.

## DAFTAR RUJUKAN
Anik  Kurnia  Ningsih,  Binti  Eka  Nur  Zulaikah,  Nadya  Desi  Aulia,  Baiti  Ridillah  Rizkika Tania, Nur Lailatul Fitriyah Abidin, & Kukuh Arisetyawan. (2024). Noisy Pop-up Book  Ramah  Lingkungan  Berkonsep  Bilingual  Dilengkapi  Permainan  Interaktif Sebagai  Upaya  Pengoptimalan  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  Banjir  pada SDN Pesawahan Sidoarjo. International Journal of Community Service Learning, 7(3), 300 – 307. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v7i3.67353
Ariani, F. (2021). Penerapan Satuan Pendidikan Aman Bencana. Indonesian Journal of Educational Development, 2, 108 – 117. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781865
Azizah, M., Khoirudin Apriadi, R., Tri Januarti, R., Winugroho, T., Yulianto, S., Kurniawan, W.,  &  Dewa  Ketut  Kerta  Widana,  I.  (2021).  Kajian  Risiko  Bencana  Berdasarkan Jumlah Kejadian dan Dampak Bencana di Indonesia Periode Tahun 2010 – 2020.
PENDIPA Journal of Science Education, 6(1), 35 – 40. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1.35-40
Genika, P. R., Luthfia, R. A., & Wahyuningsih, Y. (2023). Urgensi Pembelajaran Mitigasi Bencana terhadap Kesiapsiagaan Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 5(1), 3239 – 3246.
Hadi, H., Agustina, S., & Subhani, A. (2019). Penguatan Kesiapsiagaan Stakeholder dalam Pengurangan Risiko Bencana Alam Gempabumi. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu Dan Pendidikan Geografi, 3(1), 30. https://doi.org/10.29408/geodika.v3i1.1476
Haryono, Budiyono, Istyarini, Wardi, & Ardiantoro, A. (2019). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Di Kecamatan Gajah Mungkur Kota Semarang. Jurnal Panjar, 1(1), 17 – 22.
Johan,  H.,  Mayub,  A.,  &  Wardana,  R.  W.  (2021).  Integrasi  Pendidikan  Mitigasi  Dalam Konten Pembelajaran Sains Sebagai Upaya Membangun Kesadaran Mitigasi Dari Jenjang Sekolah. Dharma Raflesia : Jurnal Ilmiah Pengembangan Dan Penerapan IPTEKS, 19(1), 186 – 196. https://doi.org/10.33369/dr.v19i1.13790
Lawalata,  F.  F.,  Meilanny  Cornelis,  Velicia  Ivena  Hutubessy,  Bireinda  Tirza  Violetta Tuapattinaya, & Ronald Darlly Hukubun. (2022). Mitigasi Bencana Tsunami Bagi Siswa  SD  Negeri  1  Latuhalat.  ABDIKAN:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bidang Sains Dan Teknologi, 1(2), 201 – 206. https://doi.org/10.55123/abdikan.v1i2.283
Lestari,  M.  A.,  Santoso,  M.  B.,  &  Mulyana,  N.  (2021).  Penerapan  Teknik  Participatory Rural  Appraisal  (Pra)  Dalam  Menangani  Permasalahan  Sampah.  Prosiding Penelitian
Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 7(3), 513. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i3.29752
Marasabessy, F., & Samad, S. (2021). Media Komunikasi Mitigasi Bencana Alam Dalam Situasi Tanggap Darurat Pandemi Covid-19. Jurnal Pengamas, 4(1), 66 – 76.
Noviani,  R.,  Muryani,  C.,  Sugiyanto,  S.,  Ahmad,  A.,  Sarwono,  S.,  &  Prihadi,  S.  (2023). Literasi  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  untuk  Meningkatkan Kapasitas MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. SEMAR (Jurnal Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Daftar pustaka disusun dan ditulis berdasarkan sistem nomor sesuai dengan  urutan  pengutipan.  Hanya  pustaka  yang  disitasi  pada  usulan  yang dicantumkan  dalam  Daftar  Pustaka.  Dan  Seni  Bagi  Masyarakat),  12(2),  208. https://doi.org/10.20961/semar.v12i2.76890
Nuraeni,  N.,  Mujiburrahman,  M.,  &  Hariawan,  R.  (2020).  Manajemen  Mitigasi  Bencana pada  Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  untuk  Pengurangan  Risiko  bencana Gempa Bumi dan Tsunami. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E- Saintika, 4(1), 68. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i1.200
Oktradiksa, A., Haq, A. L. A., & Imanuddin, H. (2023). Empowerment of MIM Surodadi 1, Magelang  Regency  to  create  disaster-resilient  schools.  Community Empowerment, 8(12), 2088 – 2093. https://doi.org/10.31603/ce.10395
Omondi, L. A. (2023). Learning together: Participatory rural appraisal for coproduction of  climate  change  knowledge.  Action  Research,  21(2),  198 – 210. https://doi.org/10.1177/1476750320905901
Prasetio, H. E., Dhurofallathoif, M., Nujum, T., Jelita, S. I. P., Rofi’ah, M., & Nisa’, R. (2023).
Pendampingan Pengolahan Kotoran Sapi Menjadi Pupuk Organik. Mafaza : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(1), 75 – 88. https://doi.org/10.32665/mafaza.v3i1.1713
Ruman,  R.,  Nanlohy,  W.  D.,  Chumairah,  A.  N.  A.,  &  Ode,  D.  M.  (2023).  Analisis  Tingkat Kesiapsiagaan  Masyarakat  di  Daerah  Rawan  Bencana  Tsunami  (Negeri  Liang Kecamatan  Salahutu  Kabupaten  Maluku  Tengah).  KNOWLEDGE:  Jurnal  Inovasi
Hasil Penelitian Dan Pengembangan, 3(3), 186 – 194. https://doi.org/10.51878/knowledge.v3i3.2438
Sanwa, N. W., Hendrawan, A. P., & Asmaranto, R. (2022). Aplikasi Stability Chart untuk Idealisasi Desain Tanggul Kali Lamong di Kabupaten Gresik, Provinsi Jawa Timur. Jurnal  Teknologi  Dan  Rekayasa  Sumber  Daya  Air,  2(1),  1 – 548. https://doi.org/10.21776/ub.jtresda.2022.002.01.43
Tingkat,  I.  N.  (2020).  Optimalisasi  pengembangan  diri  untuk  mendongkrak  prestasi (vokasional) sekolah. Indonesian Journal of Educational Development, 1(1), 1-12. https://doi.org/10.5281/zenodo.3760422
Wiratama,  R.  A.,  Rizky  Andriyanto,  Rizki  Anugrah  Firdaus,  Wily  Adiyaksa,  Rizkia Wulandari,  Lia  Novitasari,  Romadona  Desy  Suciati,  &  Ardhana  Januar Mahardhani.  (2022).  Penguatan  Peran  Masyarakat  dalam  Mewujudkan  Desa Tangguh Bencana. Ta’Awun, 2(01), 30– 37. https://doi.org/10.37850/taawun.v2i01.234
Yari,  Y.  (2021).  Hubungan  Tingkat  Pengetahuan  dan  Sikap  dengan  Kesiapsiagaan Bencana  Banjir  pada  Mahasiswa  Kesehatan  di  DKI  Jakarta.  Jurnal  Kesehatan Holistic, 5(2), 52 – 62. https://doi.org/10.33377/jkh.v5i2.100
Zahara,  S.  (2019).  Peran  sekolah  dalam  pendidikan  migitasi  bencana  di  sekolah menengah
atas. Jurnal Pencerahan, 13(2), 144 – 155. http://jurnalpencerahan.org/index.php/jp/article/download/5/5