## PENGARUH AKTIVITAS PADA PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENSTIMULASI KECERDASAN LINGUISTIK ANAK USIA DINI
Penda Wardani 1* , Sasmiati 1* , Nia Fatmawati 2*
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof.Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: pendawardani1002@gmail.com Nomor Hp: 085669691002
Abstract: the  effect  of  audio  visual  media  usage  activity  to  stimulate  linguistic  intelligence  of children. The problem in this research was linguistic intelligence of children aged 5-6 years old had  not  reached  the  expectation.  This  research  aimed  to  determine  the  effect  of  audio  visual media  usage  activity  to  linguistic  intelligence  of  children.  This  research  used  experimental method with pre experimental design. The samples in this research were 41 children aged 5-6 years  old. Data in  this  research  were  collected  by  observation,  while  the  data analysis  used  a simple linear regression test. The result showed that there was significant effect of audio visual media usage activity to linguistic intelligence of children. This meant that using the audio visual media  in  a  learning  process  of  children  could  help  to  stimulate  the  linguistic  intelligence  of children. The teachers are expected to use audio visual media to stimulate linguistic intelligence of children.
Keyword : audio visual, early childhood, linguistic intelligence.
Abstrak: pengaruh  aktivitas  pada  penggunaan  media  audio  visual  dalam  menstimulasi kecerdasan linguistik anak. Masalah dalam penelitian ini adalah kecerdasan linguistik anak usia 5-6  tahun  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh aktivitas dalam penggunaan media audio visual terhadap kecerdasan linguistik anak. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen,  dengan  desain  pre- eksperimental.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun  yang  berjumlah  41 anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  sedangkan  analisisis  data menggunakan uji regresi linear sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan aktivitas dalam  penggunaan media audio  visual  terhadap kecerdasan linguistik anak  usia  dini.  Hal  ini  berarti  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  pada  anak usia dini dapat membantu menstimulasi kecerdasan linguistik anak usia dini. Dengan demikian, guru  diharapkan  menggunakan  media  audio  visual  untuk  menstimulasi  kecerdasan  linguistik anak.
Kata Kunci : anak usia dini, audio visual, kecerdasan linguistik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan upaya pembinaan yang
ditunjukkan  kepada  anak  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  anak  agar  anak  memiliki kesiapan  untuk memasuki  pendidikan  yang lebih lanjut. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  Pasal
10, ada enam aspek yang perlu dikembangkan  pada  anak  usia  dini.  Enam aspek  tersebut  yaitu  moral  dan  nilai-nilai agama,  kognitif,  fisik  motorik,  bahasa, sosial  emosional  dan  seni.  Seluruh  aspek tersebut  sama-sama  bernilai  dan  sangat penting.
Pada  masa  usia  dini  seluruh  potensi dan  aspek  perkembangan  yang  dimiliki
anak  harus  dikembangkan  secara  optimal, salah  satu  aspek  perkembangan  yang harus dikembangkan  yaitu bahasa. Bahasa penting  dikembangkan  karena  bahasa adalah  alat  komunikasi,  baik  lisan,  tulisan, maupun  bahasa  tubuh.  Oleh  karena  itu bahasa perlu distimulasi sejak dini.
Anak  usia  dini  merupakan  usia emas  dimana  pada  usia  ini  anak  masih meniru dari apa yang dilihat dan didengarnya  dan  anak  akan  belajar  dari lingkungannya  pula.  Oleh  sebab  itu,  agar apa  yang  dibicarakan  anak  baik  maka anak membutuhkan contoh yang baik pula dalam berbicara dari lingkungan yang ada disekitarnya.
Kecerdasan
linguistik merupakan kemampuan anak untuk
mengucapkan bunyi-bunyi
untuk
mengekspresikan  serta  menyampaikan pikiran  dan  perasaan.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Sefrina  (2013)  bahwa kecerdasan  linguistik  adalah  “kecerdasan yang  berhubungan  dengan  penggunaan bahasa  dan  kosa  kata,  baik  yang  tertulis maupun  yang  diucapkan”.  Arif  (2011) berpendapat  bahwa  kecerdasan  linguistik adalah  kemampuan  akal  peserta  didik untuk  menggunakan  kata-kata  secara efektif,  baik  secara  lisan  maupun  dalam bentuk tulisan.
Kecerdasan linguistik adalah kemampuan  yang  harus  dimiliki  anak sejak  usia  dini.  Anak  yang  memiliki kecerdasan linguistik memiliki kemampuan  mengolah  kata-kata  baik lisan  maupun  tulisan,  seperti  menanya, menjawab
pertayaan, bercerita, berargumentasi dan mengungkapkan ide/gagasan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Khasanah  (2015)  bahwa  orang memiliki  kecerdasan  linguistik  adalah “individu  yang  cerdas  secara  verbal- linguistik  menonjol  dalam  berkata-kata, baik  lisan  maupun  tertulis  serta  mampu mengekspresikannya ”.  Kushartanti  (2009: 258)  menyatakan  bahwa  anak-anak  juga sudah mulai mampu terlibat dalam percakapan yang mengandung cerita.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang dilakukan pada anak usia 5-6 tahun di TK  Negeri  2  Balik  Bukit  Lampung  Barat diperoleh  hasil  bahwa  mayoritas  anak belum memiliki kecerdasan linguistik sebagaimana  yang  diharapkan.  Hal  ini terlihat  dari  masih  banyak  anak  yang
kesulitan  mengajukan  pertanyaan,  dalam menjawab  pertanyaan  mereka  cenderung diam.  Penyebab  hal  tersebut  karena beberapa faktor, diantaranya metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih klasikal, media pembelajaran masih kurang menarik dan
kurang menstimulus kecerdasan  linguistik  anak,  pembelajaran lebih  terfokus  pada  guru,  dan  didominasi lembar kegiatan siswa.
Untuk  mengembangkan  kecerdasan linguistik, peran media pembelajaran sangat  penting  bagi  anak.  Melalui  media yang  ada  dan  menarik,  anak  diharapkan dapat  mengekpresikan  apa  yang  dipikirkan tanpa  merasa  tertekan  maupun  takut sehingga apa yang dipikirkan akan mengalir begitu saja ketika ada  pertanyaan yang muncul maupun ada yang mengganjal untuk  dipertanyakan  maka  tanpa  berpikir panjang
anak akan langsung mengungkapkan  apa  yang  dipikirkan.  Atas dasar hal tersebut maka sudah seyogyanya jika  guru  berupaya  memanfaatkan  media pembelajaran yang tepat guna
menstimulasi kecerdasan linguistik anak. Saat  ini  media  yang  berkembang begitu beragam sehingga guru bisa memilih media  edukatif  yang  tepat  yang  sesuai dengan kebutuhan anak untuk pembelajaran.  Penggunaan  media  yang tepat
dalam pembelajaran dapat memberikan  stimulasi  perkembangan  anak usia dini dengan maksimal, Hanifah (2014). Berdasarkan  hal  tersebut,  pemilihan  dan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat dapat menstimulasi kecerdasan linguistik pada anak usia dini.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, peneliti  memiliki  solusi  untuk  memecahkan masalah  pada  kecerdasan  linguistik  anak melalui  penggunaan  media  pembelajaran. Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah media  audio  visual.  Media  audio  visual memberikan  suara  dan  gambar  yang bergerak  sehingga  dapat  menarik  minat anak dalam
pembelajaran dan mempengaruhi  kecerdasan  linguistik  anak. Media  audio  visual  akan  mempengaruhi perolehan kosa kata yang lebih banyak dan dimungkinkan  anak  akan  cerdas  dalam linguistik.
Penggunaan  media  audio  visual disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  dan
memperhatikan  prinsip-prinsip  pendidikan anak  usia  dini.  Penggunaan  media  audio visual merupakan metode yang tepat untuk meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak. Asyhar (2011) mendefinisikan bahwa media audio  visual  adalah  jenis  media  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal  yang mengandalkan  baik  penglihatan  maupun pendengaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah  dijelaskan  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun di TK Negeri 2 Balik Bukit Lampung Barat.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif, dengan metode penelitian eksperimen ( eksperiment ). Penelitian ini dilakukan di TK Negeri 2 Balik Bukit,  Lampung  Barat.  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan sampel  total.  Populasi  dari  penelitian  ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun dengan jumlah  41  anak.  Semua  anggota  populasi dijadikan sampel dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman observasi  yang  digunakan dalam bentuk rating  scale. Proses  kegiatan  anak dibuat  dalam  daftar  penilaian  yang  sudah dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri  yang akan  dinilai  sesuai  dengan  indikator  yang diajarkan  dan  sudah  berisi  lajur  skor bertingkat dalam kisi-kisi instrumen penilaian.  Uji  validitas  menggunakan  uji validitas isi dan uji reliabilitas menggunakan Cronbach-Alpha . Pada penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  oleh dosen ahli.
Hasil  uji  validitas  instrumen  oleh kedua  dosen  ahli  menyatakan  bahwa semua  item  instrumen  valid  dan  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  uji reliabilitas instrumen tersebut menunjukkan bahwa koefisien reliabilitas instrumen penggunaan  media  audio  visual  adalah
0,62 dan termasuk dalam kriteria reliabilitas tinggi.  Selain  itu,  koefisien  reliabilitas instrumen kecerdasan linguistik adalah 0,71 sehingga termasuk dalam kriteria reliabilitas sangat  tinggi.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen penggunaan  media  audio  visual  dan kecerdasaan  linguistik  adalah  valid  dan reliabel.
Terdapat  tiga  indikator  yang  dinilai pada  variabel  penggunaan  media  audio visual yaitu (i) aktivitas mengamati
tayangan  video,  (ii)  aktivitas  menyimak tayangan  video,  dan  (iii)  aktivitas  membuat kesimpulan.  Sementara  itu,  terdapat  empat indikator pada variabel kecerdasan linguistik  yaitu  (i)  kemampuan  mengajukan pertanyaan,  (ii)  kemampuan  menjawab pertanyaan,  (iii)  kemampuan  bercerita,  dan (iv) kemampuan menyampaikan ide/ gagasan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis regresi  linier  sederhana dengan  alasan:  (i)  penelitian  ini  hanya menggunakan  dua  variabel,  yaitu  satu variabel  dependen  dan  satu  variabel independen,  (ii)  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  perubahan variabel dependen terhadap variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Penggunaan media audio visual
Penggunaan  media  audio  visual  diperoleh dengan  melakukan  observasi  terhadap aktivitas  menonton  video  animasi  yang dilakukan  sebanyak  4  kali  pertemuan dengan  tema  Pekerjaan,  Binatang,  dan Transportasi.  Data  hasil  observasi  yang diperoleh  kemudian  dikategorikan  menjadi tiga  kategori  yaitu  Aktif  (A),  Sedang  (S), dan  Rendah  (R)  dengan  menggunakan rumus interval.
Tabel 1.  Sebaran kategori penggunaan
media audio visual No Kategori Total N % 1. A (84 – 100) 24 58,54 2. S (67 – 83) 11 26,83 3. R (50 – 66) 6 14,63 Jumlah 41 100
Keterangan: Aktif (A) Sedang (S) Rendah (R) Berdasarkan Tabel 1 tersebut nampak  bahwa  mayoritas  anak  aktif  dalam menggunakan  media  audio  visual  yaitu sebesar 58,54  persen, hanya  26,83 persen anak  aktivitasnya  sedang,  dan  sisanya 14,63 persen yang aktivitasnya rendah.

## Kecerdasan Linguistik
Data  kecerdasan  linguistik  diperoleh melalui  observasi  yang  dilakukan  setelah menggunakan  media  audio  visual  pada saat  anak  melakukan  kegiatan  menonton video  animasi.  Data  hasil  observasi  yang diperoleh  kemudian  dikategorikan  menjadi 4  kategori  yakni  Sangat  Tinggi  (ST), Tinggi (T), Sedang (S), dan Rendah (R).
Tabel 2.  Sebaran kategori kecerdasan linguistik No Kategori Total N % 1 ST (82 – 100) 27 65,85 2 T (63 – 81) 8 19,51 3 S (44 – 62) 6 14,64 4 R (25 – 43) 0 0,00 Jumlah 41 100 Keterangan: Sangat tinggi (ST) Tinggi (T) Sedang (S) Rendah (R) Berdasarkan Tabel 2 nampak bahwa sebanyak 27 anak termasuk dalam kategori Sangat  Tinggi  (ST),  8  anak  pada  kategori Tinggi  (T),  dan  6  anak  pada  kategori Sedang (S).

## Pembahasan
Perkembangan anak usia dini merupakan  integrasi  dari  perkembangan aspek  nilai  agama  dan  moral,  fisik-motorik, kognitif,  sosio-emosional,  seni,  dan  bahasa. Semua  perkembangan  ini  harus  distimulasi sejak  dini.  Namun  untuk  menstimulasi perkembagan tersebut haruslah mengunakan  media  yang  menyenangkan bagi  anak.  Media  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  anak  adalah  yang melibatkan  panca  indera,  salah  satunya yaitu  media  audio  visual.  Hal  ini  sejalan
dengan  pendapat  Rusman  (2012:  63).
Dalam proses belajarnya anak menggunakan  indera  pendengaran  dan indera  penglihatan  sehingga  memberikan rangsangan bahasa hingga menjadi kecerdasan linguistik.
Hasil  analisis  statistika  ( uji  regresi linear sederhana ) sebesar 13,35 menunjukkan terjadinya pengaruh penggunaan  media  audio  visual terhadap kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6  tahun. Berdasarkan  hal  tersebut  terdapat  makna bahwa  pembelajaran  penggunaan  media audio visual berupa menonton video animasi memberikan pengaruh terhadap kecerdasan linguistik  sebanyak  41  anak  di  TK  Negeri  2 Balik  Bukit,  Lampung  Barat.  Pengaruh  ini didukung  oleh  sejumlah  teori  yang  menjadi landasan  penelitian  ini.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian  lain  yang  telah  dilakukan oleh  Wulandari  (2013)  dimana  aktivitas anak dalam pembelajaran kemudian direspon melalui seluruh pancaindra.
Pengaruh yang terjadi setelah menggunakan  audio  visual  ini  sejalan dengan teori behaviorisme yang mengemukakan  bahwa  dengan  adanya stimulus  maka  akan  terjadi  suatu  reaksi atau  respon.  Teori  belajar  behavior  yang dibawa  Thorndike  memandang  bahwa perilaku  dapat  dirubah  melalui  latihan dengan    cara    mendekatkan  stimulus  dan respons  menurut  Pavlov  dalam  Djuanda (2006).  Teori  ini  pun  digunakan  dalam pembelajaran anak usia dini untuk merubah perilaku melalui latihan pembiasaan
bukan mengkonstruk
pengetahuan,  sebab  perubahan  yang berkenaan  dengan  moral  atau  sikap  anak usia  dini  hanya  bisa  dilakukan  dengan latihan  yang  dilakukan  berulang-ulang.
Kegiatan tersebut
sebagai suatu pembiasaan seperti berdoa sebelum melakukan  kegiatan  dan  setelah  selesai melakukan  kegiatan,  bersyukur  ketika menemukan  jalan  keluar  dari  suatu kesulitan  dan  mengucap  terimakasih  atas pertolongan  dari  teman  yang  membantu ketika  mencari  jalan  keluar  dari  sebuah kesulitan.
Dalam  penelitian  ini,  stimulus  yang diberikan  berupa  penggunaan  media  audio visual dengan menonton video animasi dan respon  yang  terjadi  dari  menonton  video animasi tersebut adalah kecerdasan
linguistik  anak.  Respon  yang  diperoleh yaitu  kemampuan  bertanya,  kemampuan menjawab pertanyaan, kemampuan bercerita,  dan  kemampuan  menyampaikan ide/gagasan. Ketika menonton video animasi, anak mendengarkan dan mengamati  video  sehingga  anak  memiliki pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul  dari dalam  diri  anak,  dengan  demikian  dapat menstimulus  kecerdasan  linguistik  anak. Pemberian  stimulus  yang  tepat  dapat memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kecerdasan  linguistik  anak.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Hanifah  (2014). Stimulasi  yang  diberikan  sesuai  dengan karakteristik  anak  usia  dini  yang  berbeda dengan  orang  dewasa  dalam  proses pembelajaran.  Media  dalam  pembelajaran juga  mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, diketahui bahwa semakin anak terlibat  aktif dalam kegiatan pembelajaran ketika menggunakan
audio visual maka kecerdasan  linguistik  anak  pun  akan meningkat dengan sangat
tinggi. Peningkatan ini terjadi karena anak mendapatkan  stimulus  dari  penggunaan media audio  visual berupa menonton  video animasi  saat  kegiatan  pembelajaran.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Rudy Brets  dalam  Sanjaya  (2008).  Melalui  video animasi tersebut seluruh panca indera anak akan  bekerja  salah  satunya  penglihatan, anak  akan  memperhatikan  bagaimana siapa nama tokoh yang ada pada tayangan video  tersebut,  bagaimana  isi  cerita  dari tayangan video tersebut.
Selain melihat, anak juga mendengar suara yang dikeluarkan dari tayangan video animasi,  seperti  suara  tokoh  dan  suara musik.  Hal  ini  membuat  anak  akan  dapat menyebutkan  apa  yang  telah  dilihat  dan didengarnya. Maka dari
kegiatan
pembelajaran  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kecerdasan  anak  akan  semakin tinggi jika terlibat akatif dalam pembelajaran menggunakan video animasi berupa menonton  video  animasi.  Kegiatan  ini merupakan salah satu proses belajar anak, dimana  anak  menyerap  informasi  dari tayangan video tersebut.
Ketika  akan  memulai  kegiatan,  guru melakukan tanya jawab pada anak
menggunakan gambar yang guru perlihatkan. Selain itu, diakhir kegiatan guru bersama anak juga melakukan tanya jawab seputar  cerita  yang  telah  anak  lihat  pada tayangan  video  animasi.  Ketika  guru memberikan  pertanyaan  kepada  anak, kemudian akan mendapat respon dari anak yang  terlihat  aktif  menjawab.  Penggunaan media  audio  visual  yang  membuat  anak tertarik  dalam  pembelajaran  dan  proses pembelajaran  yang  lebih  interaktif  ini sejalan  dengan  pendapat  Kemp  dan Dayton  dalam  Prasetyo  (2007).  Hal  ini dapat dibuktikan dari banyaknya anak yang mengangkat  jarinya.  Secara  bergantian anak menjawab dan mengungkapkan ide/gagasannya  mengenai  tayangan  video yang telah dilihat.
Berdasarkan hal tersebut kecerdasan linguistik anak meningkat pada anak usia 5- 6  tahun  pada  penelitian  ini.  Hal  ini dibuktikan  anak  dapat  membentuk  kalimat, berbicara  lancar  dengan  lafal  yang  benar dan  memiliki  perbendaharaan  kata  yang lebih  banyak,  melalui  pengucapan  saat menyampaikan  gagasan  artikulasi  anak anak  semakin  baik,  anak mengekspresikan apa yang dipikirkan tanpa merasa takut dan tertekan,  sehingga  apa  yang  anak  pikirkan akan  disampaikan  tanpa  ada  tekanan sedikitpun.  Hal  ini  yang  dapat  memberikan stimulasi  kecerdasan  linguistik  yang  baik kepada anak usia dini.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  media  audio  visual terhadap kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun di TK  Negeri  2  Balik  Bukit,  Lampung  Barat. Adanya  pengaruh  tersebut  menunjukkan bahwa  semakin  aktif  anak  menggunakan media  pembelajaran  berupa  penggunaan media  audio  visual  maka  akan  semakin meningkat pula kecerdasan linguistik anak.
Pengaruh yang terjadi setelah menggunakan  audio  visual  ini  sejalan dengan teori
behaviorisme yang mengemukakan  bahwa  dengan  adanya stimulus  maka  akan  terjadi  suatu  reaksi atau  respon.  Stimulus  yang  diberikan berupa  penggunaan  media  audio  visual
dengan  menonton  video  animasi  dan respon  yang  terjadi  adalah  kecerdasan linguistik anak.

## Saran
Saran  yang  dikemukakan  dalam penelitian  ini  antara  lain  guru  diharapkan dapat  memberikan  kegiatan  pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak yaitu dengan  menerapkan  metode  yang  tepat untuk anak salah satunya adalah penggunaan  media  audio  visual  karena dengan  penggunaan  media  audio  visual  ini kecerdasan  linguistik  anak  akan  meningkat dengan  sangat  tinggi.  Bagi  peneliti  lain dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai  referensi  agar  dapat  menyusun penelitian lebih baik lagi dalam mengembangkan kecerdasan linguistik
anak dengan cara atau media pembelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif,  Antonius.  2011. Ego  State  Therapy .
Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka
Utama
Asyhar, Rayanda. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung
Persada (GP) Press Jakarta.
Djuanda, Dadan. 2006. Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  yang  Komunikatif dan
Menyenangkan .
Jakarta: Departemen Pendidikan.
Hanifah,  Trisna.  2014. Pemanfaatan  Media Pop-Up  Book  Berbasis  Tematik. Jurnal  Early  Childhood  Education Papers. (Online). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.ph
p/belia.  Volume  3  Nomor  2  Tahun 2014.  Diakses  pada  25  Oktober
2017.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  137  Tahun  2014. Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Rusman, dkk. 2012. Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi . PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sefrina,  Andin.  2013 .  Deteksi  Minat,  Bakat
Anak . Media Pressindo. Jakarta
Khasanah,  Riskul.  2015. Implementasi Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Dalam Pembelajaran PAI Kelas V di SDN 02 Poncol  Kota  Pekalongan .  (Skripsi). STAIN Pekalongan. Pekalongan.
Kushartanti,  B.  2009. Strategi  Kesantunan Bahasa Pada Anak-Anak Usia Prasekolah: Mengungkapkan Keinginan. [online] volume, 2 Agustus. Tersedia di http://www.mlindonesia.org/  [diakses 30 Maret 2018] Wulandari, Novi. 2013. Upaya Meningkatkan  Kecerdasan  Verbal- Linguistik  Melalui  Metode  Bernyanyi Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Sandhy Putra Sukarta Tahun Pelajaran 2013/2014. [Online].Volume2,  No.4.
Tersedia di http://jurnal.fkip.uns.ac.id. [Diakses 24 Oktober 2017].