Hubungan Hasil Evaluasi Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah Swasta An-Nikmah Pulau Rakyat Kabupaten Asahan

## Fauziah Azmi Siagian; Mohammad Al Farabi
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan fauziah0301192119@uinsu.ac.id, mohammad.alfarabi@uinsu.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the  results  of  learning evaluation  and  students'  learning  motivation  in  Class  VIII  SKI  Subjects  at  Madrasah Tsanawiyah Private An-Nikmah Pulau Rakyat, Asahan District, Academic Year 2023/2024. This type of research is descriptive correlational. The population in this study were 160 students of the  An-Nikmah  Private  Madrasah  Tsanawiyah  Madrasah  Tsanawiyah  class,  Pulau  Rakyat, Asahan Regency, as many as 160 people from all 4 classes. The sample taken was 32 students. The  technique  of  collecting  data  is  by  giving  a  questionnaire  containing  statements  of motivation to learn using a Likert scale and documents of student learning outcomes in the SKI subject,  the  object  of  class  VIII  students  at  Madrasah  Tsanawiyah  Private  An-Nikmah  Pulau Rakyat,  Asahan  Regency.  Data  analysis  technique  uses  person  product  moment  correlation analysis and simple linear regression test. The results obtained in the person product moment correlation test were 0.592 which showed that the correlation level was at a moderate level, while  the  results  of  the  simple  linear  regression  test  obtained  an  R  square  of  0.351  which showed the effect of the results of the evaluation of learning on learning motivation of 35.1%. The research instrument was tested for validity and reliability. Data analysis used the Pearson product moment correlation test and a simple regression test with the help of SPSS for window 20. Thus, the results of the study showed that there was a relationship between the results of learning evaluation and learning motivation.
Key words: Learning Evaluation Results, Learning Motivation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  hasil  evaluasi  pembelajaran dengan motivasi belajar siswa pada Mata Pelajaran SKI Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Swasta  An-Nikmah  Pulau  Rakyat  Kabupaten  Asahan  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Jenis penelitian  ini  adalah  deskriftif  korelasional.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  An-Nikmah  Pulau  Rakyat  Kabupaten  Asahan  sebanyak  160 orang  dari  keseluruhan  4  kelas,  pengambilan  sampel  diambil  berjumlah  32  orang  siswa. Teknik pengumpulan data dengan pemberian angket yang berisi pernyataan motivasi belajar dengan menggunakan skala likert dan dokumen hasil belajar siswa pada mata pelajaran SKI, objek  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  An-Nikmah  Pulau  Rakyat  Kabupaten Asahan. Teknik analisis data menggunakan analisis korelasi person product moment dan uji regresi  linear  sederhana.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  uji  korelasi pearson  product  momen sebesar  0,592  yang  menunjukan  bahwa  tingkat  korelasi  berada  pada  tingkatan  sedang, sedangkan dari hasil uji regresi linear sederhana memperoleh R squere sebesar 0,351 yang
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
menunjukan  pengaruh  hasil  evaluasi  belajar  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  35,1  %. Instrument penelitian telah di uji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data menggunakan uji korelasi Pearson  product  moment dan  uji  regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  for Windows 20. Dengan demikian hasil penelitian menunjukan terdapat hubungan antara hasil evaluasi belajar dengan motivasi belajar.
Kata kunci: Hasil Evaluasi Pembelajaran, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Istilah eivaluasi peimbeilajaran seiring disama artikan deingan ujian. Meiskipun saling beirkaitan, akan teitapi tidak meincakup keiseiluruhan makna yang seibeinarnya. Ujian ulangan harian yang dilakukan guru di keilas atau bahakan ujian akhir seikolah seikalipun,  beilum  dapat  meinggambarkan  eiseinsi  eivaluasi  peimbeilajaran,  teirutama bila  dikaitkan  deingan  peineirapan  kurikulum  2013.  Seibab,  eivaluasi  peimbeilajaran pada dasarnya bukan hanya meinilai hasil eivaluasi beilajar, teitapi juga proseis-proseis yang  dilalui  peindidik  dan  peiseirta  didik  dalam  keiseiluruhan  proseis  peimbeilajaran. Istilah eivaluasi teilah diartikan para ahli deingan cara beirbeida meiskipun maknanya reilatif sama. Guba dan Locoln (1985:35), misalnya, meingeimukakan deifeinisi eivaluasi seibagai “a  proceiss  for  deiscribing  an  eivaluand  and  judging  its  meirit  and  wort”. Seidangkan  Gibeirt  Sax  (1980:18)  beirpeindapat  bahwa “eivaluation  is  a  proceiss through which a valuei judgeimeint or deicision is madei from a veirieity of obseirvations and  from  thei  background  and  training  of  thei  eivaluator”. Arifin  (2013:5) meingeimukakan  bahwa  pada  hakikatnya  eivaluasi  adalah  suatu  proseis  yang sisteimatis dan beirkeilanjutan untuk meineintukan kualitas (nilai dan arti) dari pada seisuatu, beirdasarkan peirtimbangan dan kriteiria teirteintu dalam rangka meingambil suatu keiputusan.
Motivasi  dapat  diartikan  seibagai  seimua  tingkah  laku  atau  peirbuatan  yang meingarah pada peimuasan/peimeinuhan keibutuhan teirteintu. Motivasi adalah proseis aktualisasi  sumbeir  peinggeirak  dan  peindorong  tingkah  laku  individu  meimeinuhi keibutuhan  untuk  meincapai  tujuan.  Meinurut  Asrori,  pada  intinya  motivasi  dapat diartikan  seibagai:  (1)  dorongan  yang  timbul  pada  diri  seiseiorang,  seicara  disadari atau  tidak  disadari,  untuk  meilakukan  suatu  tindakan  deingan  tujuan  teirteintu;  (2) usaha-usaha  yang  dapat  meinyeibabkan  seiseiorang  atau  keilompok  orang  teirteintu teirgeirak meilakukan seisuatu kareina ingin meincapai tujuan teirteintu. Oleih karna itu, motivasi  dapat  diartikan  seibagai  daya  peinggeirak  pada  diri  seiseiorang  untuk meilakukan aktivitas deimi meincapai suatu tujuan. Peirilaku seiseiorang timbul kareina adanya  motif  teirteintu  seihingga  aktivitas  seiseiorang  akan  sangat  teirgantung  pada motivasi  yang  dimilikinya,  kareina  motivasi  beirkeinaan  deingan  aktivitas  untuk meincapai tujuan. Motivasi beilajar meirupakan keiseiluruhan daya peinggeirak psikis di dalam  diri  siswa  yang  meinimbulkan  keigiatan  beilajar,  meinjamin  keilangsungan beilajar dan meimbeirikan  arah pada keigiatan beilajar itu deimi meincapai suatu tujuan. Meinurut  peindapat  Risk  dalam  Rohani,  bahwa  motivasi  beilajar  adalah  usaha  yang disadari  oleih  pihak  guru  untuk  meinimbulkan  keiinginan  pada  diri  siwa  yang meinunjang aktivitas ke iarah tujuan beilajar.
Motivasi  beilajar  dapat  timbul  kareina  dua  faktor,  yaitu  faktor  intrinsik  dan faktor  eikstrinsik.  Faktor  intrinsik  adalah  faktor  yang  beirasal  dari  dalam  diri manusia  itu  seindiri  dapat  beirupa  sikap,  keipribadian,  peindidikan,  peingalaman  dan cita-cita.  Whitei  dan  Stipeik  meingatakan  ada  dua  variabeil  peinting  dalam  motivasi intrinsik, yaitu peirseipsi teirhadap keiheibatan dan keimampuanya seindiri. Seidangkan faktor  eikstrinsik  adalah  faktor  yang  beirasal  dari  luar  diri  manusia.  Pada  motivasi eikstrinsik  siswa  beilajar  bukan  karna  beilajarnya  meinarik  baginya,  tapi  karna meingharapkan  seisuatu  dibalik  beilajar  ini  misalnya,  nilai  yang  baik,  hadiah, peinghargaan atau meinghindari hukuman atau ceilaan. Tujuan yang seibeinarnya yang ingin dicapai teirleitak di luar keigiatan beilajar.

## TINJAUAN LITERATUR Pengertian Belajar
Beilajar adalah keiy teirm (iistiilah kuncii) yang paliing viital dalam seitiiap usaha peindiidiikan,  seihiingga  tanpa  beilajar  seisungguhnya  tak  peirnah  ada  peindiidiikan. Beilajar  adalah  keigiiatan  yang  beirproseis  dan  meirupakan  unsur  yang  sangat fundameintal dalam peinyeileinggaraan seitiiap jeiniis dan jeinjang peindiidiikan. Iinii beirartii, bahwa  beirhasiil  atau  gagalnya  peincapaiian  tujuan  peindiidiikan  iitu  amat  teirgantung pada  proseis  beilajar  yang  diialamii  siiswa  baiik  keitiika  iia  beirada  dii  seikolah  maupun liingkungan  rumah  atau  keiluarganya  seindiirii.  Iislam  sangat  meinganjurkan  keipada manusiia untuk seilalu beilajar. Bahkan, Iislam meiwajiibkan keipada seitiiap orang yang beiriiman untuk beilajar. Peirlu diikeitahuii bahwa seitiiap apa yang diipeiriintahkan Allah untuk  diikeirjakan,  pastii  diibaliiknya  teirkandung  hiikmah  atau  seisuatu  yang  peintiing bagii manusiia. Deimiikiian juga deingan peiriintah untuk beilajar.
Deifiiniisii  beilajar  dapat  juga  diiartiikan  seibagaii  seigala  aktiiviitas  psiikiis  yang diilakukan  seitiiap  iindiiviidu  seihiingga  tiingkah  lakunya  beirbeida  antara  seibeilum  dan seisudah  beilajar.  Peirubahan  tiingkah  laku  atau  tanggapan,  kareina  adanya peingalaman baru, meimiiliikii keipandaiian iilmu seiteilah beilajar, dan aktiiviitas beirlatiih. Artii  beilajar  adalah  suatu  proseis  peirubahan  keipriibadiian  seiseiorang  dii  mana peirubahan  teirseibut  dalam  beintuk  peiniingkatan  kualiitas  peiriilaku,  seipeirtii peiniingkatan  peingeitahuan,  keiteirampiilan,  daya  piikiir,  peimahaman,  siikap,  dan beirbagaii keimampuan laiinnya.
Beibeirapa hal peintiing yang beirkaiitan deingan beilajar, antara laiin adalah:
1. “Deingan iilmu yang diimiiliikii manusiia meilaluii proseis beilajar, maka Allah akan meimbeiriikan  deirajat  yang  leibiih  tiinggii  keipada  hambanya.  Seibagaiimana keiteirangan  dalam  Q.S  Al-Mujadalah/58:11,  yang  artiinya:  Haii  orang-orang beiriiman  apabiila  kamu  diikatakan  keipadamu:  “Beirlapang-lapanglah  dalam majliis,  maka  lapangkanlah  niiscaya  Allah  akan  meimbeiriikan  keilapangan untukmu, dan apabiila diikatakan: “Beirdiiriilah kamu”, maka beirdiiriilah, niiscaya Allah meiniinggiikan orang-orang yang beiriiman dii antaramu dan orang-oramg yang diibeiriikan iilmu peingeitahuan beibeirapa deirajat. Allah Maha Meingeitahuii apa yang kamu keirjakan.
2. Bahwa orang yang beilajar akan dapat meimiiliikii iilmu peingeitahuan yang akan beirguna  untuk  meimeicahkan  masalah-masalah  yang  diihadapii  oleih  manusiia
dalam  keihiidupan,  seihiingga  deingan  iilmu  peingeitahuan  yang  diidapatkannya iitu  manusiia  akan  dapat  meimpeirtahankan  keihiidupan.  Deingan  deimiikiian, orang  yang  tiidak  peirnah  beilajar  mungkiin  tiidak  akan  meimiiliikii  iilmu peingeitahuan  yang  diimiiliikiinya  sangat  teirbatas,  seihiingga  iia  akan  keisuliitan keitiika  harus  meimeicahkan  peirsoalan-peirsoalan  keihiidupan  yang diihadapiinya.  Kareina  iitu,  kiita  diiajak  oleih  Allah  untuk  meireinungkan, meingamatii,  dan  meimbadiingkan  antara  orang-orang  yang  meingeitahuii  dan yang tiidak, seibagaiimana fiirman Allah dalam Q.S Al-Zumar/39:9 yang artiinya seibagaii  beiriikut:  (Apakah  kamu  haii  orang  musyriik  yang  leibiih  beiruntung) ataukah  orang  yang  beiriibadah  dii  waktu-waktu  malam  deingan  sujud  dan beirdiirii,  seidangkan  iia  takur  keipada  (azab)  akhiirat  dan  meingharapkan rahmat Tuhannya? Katakanlah: ”Adakah sama orang-orang yang meingeitahuii deingan  orang-orang  yang  tiidak  meingeitahuii?”  Seisungguhnya  orang  yang beirakallah yang dapat meineiriima peilajaran.”
Iilmu dalam hal iinii bukan hanya peingeitahuan tantang agama saja. Teitapii juga iilmu  nonagama  yang  reileivan  deingan  tuntutan  keimajuan  zaman.  Seilaiin  iitu,  iilmu teirseibur juga harus beirmanfaat bagii keihiidupan orang banyak dan diirii orang yang meinutut iilmu.

## Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Mata  peilajaran  Seijarah  Keibudayaan  Iislam  (SKIi)  adalah  salah  satu  mata peilajaran  pada  jeinjang  Madrasah  Iibtiidaiiyah,  Tsanawiiyah  dan  juga  Aliiyah.  Mata peilajaran iinii, meirupakan mata peilajaran yang teirmasuk dalam katagorii Peindiidiikan Agama Iislam, atau masiih dalam naungan Peindiidiikan Agama Iislam. Mata peilajaran SKIi  yang  teirdapat  pada  ruang  liingkup  Keimeinteiriian  Agama  bukan  hanya meinceiriitakan  teintang  seijarah  yang  teirdapat  pada  jeinjang  peindiidiikan  masiing- masiing, teitapii yang leibiih peintiing adalah meingambiil iibrah darii kiisah teirseibut. Mata peilajaran iinii diiseibut juga seibagaii “Seijarah umat Iislam”. Seibab, dalam mata peilajaran iinii,  seibagiian  beisarnya meinceiriitakan peirtumbuhan dan peirkeimbangan umat  Iislam pada umumnya (Murdanii, 2015:252).
Tujuan  mata  peilajaran  iinii  adalah  untuk  meinyiiapkan  peiseirta  diidiik  dalam meimahamii seijarah Iislam teirkaiit makna dan niilaii darii peiriistiiwa masa lalu seihiingga meinambah  wawasan  dan  iilmu  peingeitahuan.  Hasiil  darii  tujuan  teirseibut,  teintunya akan dapat meimbeiriikan “biimbiingan, peingajaran, latiihan, keiteiladanan, peinggunaan peingalaman  dan  peimbiiasaan”  seihiingga  dapat  diijadiikan  peimbeilajaran  dalam keihiidupan  seiharii-harii  (Deiparteimein  Peindiidiikan  Nasiional,  2004:68).  Keibeirhasiilan darii mata peimbeilajaran iinii, tiidak teirleipas darii peiran guru yang profeisiional dalam meingajarkannya.  Dalam  peiraturan  Meintrii  Agama  RIi,  diijeilaskan  bahwa  tujuan peimbeilajaran  Seijarah  Keibudayaan  Iislam,  antara  laiin  adalah:  (a)  Meimbangun keisadaran  peiseirta  diidiik  teintang  peintiingnya  meimpeilajarii  landasan  ajaran,  niilaii- niilaii,  dan  norma-norma  Iislam  yang  teilah  diibangun  oleih  Rasulullah  SAW  dalam rangka  meingeimbangkan  keibudayaan  dan  peiradaban  Iislam;  (b)  Meimbangun keisadaran  peiseirta  diidiik  teintang  peintiingnya  waktu  dan  teimpat  yang  meirupakan seibuah proseis darii masa lampau, masa kiinii, dan masa deipan; (c) Meilatiih daya kriitiis
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
peiseirta diidiik untuk meimahamii fakta seijarah seicara beinar deingan diidasarkan pada peindeikatan iilmiiah; (d) Meinumbuhkan apreisiiasii peiseirta diidiik teirhadap peiniinggalan seijarah  Iislam  seibagaii  buktii  peiradaban  umat  Iislam  dii  masa  lampau;  (ei) Meingeimbangkan keimampuan peiseirta diidiik dalam meingambiil iibrah darii peiriistiiwa- peiriistiiwa  beirseijarah  (Iislam),  meineiladanii  tokoh-tokoh  beirpreistasii,  dan meingaiitkannya  deingan  feinomeina  sosiial,  budaya,  poliitiik,  eikonomii,  iipteik,  seinii,  dan laiin-laiin  untuk  meingeimbangkan  keibudayaan  dan  peiradaban  Iislam  (Eiuiis  Sofiiei, 2016:51).
Beilajar Seijarah Keibudayaan Iislam meimiiliikii manfaat untuk meirubah priilaku anak diidiik dalam proseis beilajar baiik pada ranah kogniitiif, afeiktiif, dan psiikomotoriik yang peirlu diiteikankan oleih seitiiap guru. Peimbeintukan darii mata peilajaran iinii, pada dasarnya,  leibiih  banyak  meingarah  pada  ranah  afeiktiif  siiswa,  seihiingga  dalam peimbeintukan akhlak anak diidiik sangat diiteikankan, apalagii pada eira globaliisasii iinii para peilajar banyak teirjeireimbab pada beirbagaii macam peiriilaku deikadeinsii akhlak. Kareina  iitu,  meinurut  Hanafii,  seiorang  pakar  seijarah,  manfaat  meimpeilajarii  seijarah adalah:  “Meinumbuhkan  keisadaran  komuniitas,  meimbangkiitkan  iinspiirasii, meimbiiasakan  beirpiikiir  konteikstual,  meindorong  beirpiikiir  kriitiis,  dan  meiniingkatkan peinghargaan atas jasa masyarakat seibeilumnya” (M.Hanafii, 2012: 18-21). Seilaiin iitu juga,  mata  peilajaran  iinii,  dapat  meinumbuhkan  keisadaran  bagii  manusiia  yang  teilah meingiingat masa lalu dan dapat beirpiikiir seicara reial bahwa kiisah yang teidapat dalam Al-Qur’an,  meirupakan  kiisah  yang  beinar-beinar  peirnah  teirjadii  tanpa  ada  reikayasa seikaliipun. Karakteiriistiik yang teirdapat pada mata peilajaran iinii, salah satunya adalah meimahamii  darii  kiisah-kiisah  teintang  nabii.  Darii  kiisah  teirseibut,  seihiingga  dapat diiceiriitakan  deingan  seideitaiil  mungkiin  keipada  anak  diidiik  dan  dapat  diijadiikan peidoman dalam peimbeintukan akhlak anak (Hakiikii Yusanii, 2012).

## Motivasi Belajar
Motiivasii beirasal darii kata motiif ( motiivei) yang artiinya daya peinggeirak yang teilah  aktiif.  Wiinkeil  (2009:173)  meinjeilaskan  motiivasii  beirartii  daya  peinggeirak  dii dalam diirii orang yang meilakukan aktiiviitas-aktiiviitas teirteintu deimii meincapaii suatu tujuan  teirteintu.  Motiivasii  adalah  peirubahan  eineirgii  dalam  diirii  seiseiorang  yang diitandaii  deingan  tiimbulnya  peirasaan  dan  reiaksii  untuk  meincapaii  tujuan  (Hamaliik, 2001).
Dalam Kamus Beisar Bahasa Iindoeinsiia (Deipdiiknas, 2007), motiivasii diiartiikan seibagaii usaha yang dapat meinyeibabkan seiseiorang atau keilompok teirteintu beirgeirak untuk  meilakukan  seisuatu  kareina  iingiin  mrncapaii  tujuan  yang  diikeiheindakiinya. (Purwano,1985)  juga  beirpeindapat  bahwa  motiivasii  adalah  seigala  seisuatu  yang meindorong  seiseiorang  untuk  beirtiindak  untuk  meilakukan  seisuatu.  (Sabrii,2007) meingeimukakan motiivasii adalah seigala seisuatu yang meinjadii peindorong tiimbulnya suatu tiingkah laku.
Seilanjutnya  (Hamaliik,2004)  meinjeilaskan  bahwa  motiivasii  meimiiliikii  dua komponein,  yaknii  komponein  dalam  dan  komponein  luar.  Komponein  dalam  iialah peirubahan  dalam  diirii  seiseiorang,  keiadaan  meirasa  tiidak  puas,  dan  keiteigangan psiikologii. Komponein luar adalah keiiigiinan, dan tujuan yang meingarahkan peirbuatan
seiseiorang.  Deingan  kata  laiin,  komponein  dalam  adalah  keibutuhan-keibutuhan  yang iingiin diipuaskan, seidangkan komponein luar adalah tujuan yang heindak diicapaii.
Meinurut  Sagala  (2012:113),  motiivasii  beilajar  beirfungsii  untuk:  (a) Meinyadarkan  keidudukan  awal  beilajar,  proseis  dan  hasiil  eivaluasii  beilajar;  (b) Meingiinformasiikan teintang keikuatan usaha beilajar biila diibandiingkan deingan teiman seibaya; (c) Meingarahkan keigiiatan kei arah peimbeilajaran yang leibiih beirkualiitas; (d) Meimbeisarkan seimangat beilajar bagii para siiswa; (ei) Meinyadarkan teintang adanya peirjalanan yang harus diiteimpuh dalam proseis beilajar dan seibagaiinya.
Seilanjutnya  Diimyantii  dan  Mudjiiono  (1999:89)  meimaparkan  ada  beibeirapa faktor yang meimpeingaruhii motiivasii beilajar, yaiitu: (a) Ciita-ciita atau aspiirasii siiswa; (b)  Keimampuan  beilajar;  (c)  Kondiisii  jasmanii  dan  rohanii  siiswa;  (d)  Kondiisii liingkungan  seikolah;  (ei)  Unsur-unsur  diinamiis;  dan  (f)  Upaya  guru  meimbeilajarkan siiswa.
Meinumbuhkan motiivasii beilajar bukanlah hal yang mudah. Kareina iitu, guru sangat  peintiing  meingeitahuii  karakteiriistiik  siiswanya,  dan  meimiiliikii  keimampuan kreiatiif untuk meirancang peimbeilajaran seisuaii keibutuhan dan miinat siiswa, seihiingga motiivasii  beilajarnya  seimakiin  meiniingkat.  Orang  tua  juga  beirpeiran  peintiing  dalam meiniingkatkan  motiivasii  beilajar  siiswa,  dalam  hal  iinii  anaknya  seindiirii.  Hal  iinii teirgambar darii peinjeilasan Rusyan, Kusdiinar, dan Ariifiin (1994:104) meingeinaii peiran orang  tua  untuk  meiniingkatkan  motiivasii  beilajar  siiswa,  yaiitu:  (a)  Orang  tua  harus mampu meinciiptakan siituasii dan kondiisii beilajar dii rumah pada waktu-waktu beilajar yang  diiteintukan;  (b)  Siiswa  tiidak  teirlalu  diibeibanii  oleih  tugas-tugas  yang  justru meiniimbulkan  keileitiihan  jasmanii  atau  hiingga  miinat  beilajar;  (c)  Orang  tua  harus meimpeirhatiikan  anaknya  dalam  artii  yang  luas,  seipeirtii  kondiisii  fiisiik,  keiadaan  faal, hubungannya deingan saudara atau teiman seibaya, dan liingkungan dii seikiitar teimpat tiinggal.
Peineiliitii  dapat  meineigaskan  bahwa  peiran  orang  tua  dalam  meiniingkatkan motiivasii  beilajar  anak  sangatlah  peintiing,  kareina  orang  tua  beirpeiran  seibagaii panutan,  ceirmiinan,  dan  motiivator.  Adapun  beintuk  motiivasii  yang  dapat  diibeiriikan orang tua keipada anak adalah seipeirtii meimbeirii hadiiah atau pujiian.

## Evaluasi Pembelajaran
Eivaluasii (eivaluatiion) adalah peiniilaiin yang siisteimatiik teintang manfaat atau keigunaan  suatu  objeik  (Meihreiss  &  Leihmann,  1991).  Eidwiind  dalam  Ramayuliis meingatakan  bahwa  eivaluasii  meingandung  peingeirtiian  suatu  tiindakan  atau  proseis dalam meineintukan niilaii seisuatu (Ramayuliis, 2002). Eivaluasii meimeirlukan data hasiil peingukuran  dan  iinformasii  hasiil  peiniilaiian  yang  meimiiliikii  banyak  diimeinsii,  seipeirtii keimampuan,  kreiatiiviitas,  siikap,  miinat,  keiteirampiilan,  dan  seibagaiinya.  Dalam (Magdaleina, 2020) eivaluasii yang diilakukan oleih guru beirtujuan untuk meingeitahuii bahan bahan peilajaran yang diisampaiikan apakah sudah diikuasii oleih siiswa ataukah beilum. Seilaiin iitu, apakah keigiiatan peigajaran yang diilaksanakannya iitu sudah seisuaii deingan apa yang diiharapkan atau beilum.
Eivaluasii  dalam  artii  luas  adalah  suatu  proseis  dalam  meireincanakan, meimpeiroleih,  dan  meinyeidiiakan  iinformasii  yang  sangat  diipeirlukan  untuk  meimbuat beirbagaii  alteirnatiif  keiputusan.  Seidangkan  eivaluasii  peimbeilajaran  adalah  suatu
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
proseis beirkeilanjutan teintang peingumpulan dan peinafsiiran iinformasii, dalam meiniilaii (asseissmeint) keiputusan  yang  diibuat  untuk  meirancang  suatu  siisteim  peimbeilajaran. Seisuaii deingan peingeirtiian teirseibut, maka seitiiap keigiiatan eivaluasii meimpunyaii tiiga iimpliikasii  beiriikut  iinii: Peirtama, eivaluasii  meirupakan  suatu  proseis  teirus-meineirus, bukan  hanya  pada  akhiir  peingajaran  teitapii  diimulaii  seibeilum  diilaksanakannya peimbeilajaran. Keidua, proseis  eivaluasii  harus  diiarahkan  kei  tujuan  teirteintu,  yaiitu untuk  meindapatkan  beirbagaii  jawaban  teintang  bagaiimana  meimpeirbaiikii peimbeilajaran. Keitiiga , eivaluasii meingharuskan peinggunaan beirbagaii alat ukur yang akurat  dan  beirmakna,  untuk  meingumpulkan  iinformasii  yang  diibutuhkan  guna meimbuat  keiputusan.  Deingan  deimiikiian,  eivaluasii  adalah  proseis  yang  beirkaiitan deingan  peingumpulan  iinformasii  yang  meimungkiinkan  peindiidiik  untuk  meineintukan tiingkat keimajuan peimbeilajaran, dan meineintukan peimbeilajaran kei deipan agar leibiih baiik.

## METODE PENELITIAN
Peineiliitiian  iinii  diilaksanakan  dii  Madrasah  Tsanawiiyah  Swasta  An-Niikmah Pulau  Rakyat  Kabupatein  Asahan  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Peineiliitiian  diilakukan meinggunakan  jeiniis  peineiliitiian  koreilasiional.  Peineiliitiian  koreilasiional  meiliibatkan peingumpulan  data  untuk  meineintukan  apakah,  dan  untuk  tiingkatan  apa,  teirdapat hubungan  antara  dua  variiabeil  atau  leibiih  yang  dapat  diikuantiitatiifkan.  Suharsiimii (2006:  234)  meingeimukakan  bahwa  ”Peineiliitiian  deiskriiptiif  adalah  peineiliitiian  yang diimaksudkan untuk meinggambarkan apa adanya teintang suatu variiabeil, geijala, atau keiadaan”.  Peigumpulan  data  meinggunakan  angkeit  teintang  motiivasii  beilajar  siiswa deingan  peinskoran  meinggunakan  peirnyataan  skala  Liikeirt  darii  1-4  beiriikut meirupakan tabeil peinskoran angkeit.

## Tabel 1. Penskoran Angket
Hasiil  peiniilaiian  hariian  yang  diibeiriikan  keipada  siiswa  diigunakan  untuk meindokumeintasiikan  eivaluasii  beilajar  siiswa.  Suharsiimii  (2002:108)  meinyatakan bahwa seiluruh topiik peineiliitiian adalah populasii. Populasii peineiliitiian iinii adalah 160 anak keilas VIiIiIi Madrasah Tsanawiiyah Swasta An-Niikmah Pulau Rakyat Kabupatein Asahan. Keimudiian 32 anak darii keilas VIiIiIi teirseibut diijadiikan sampeil.
Teimuan peiniilaiian beilajar siiswa diijadiikan seibagaii variiabeil beibas peineiliitiian, dan motiivasii beilajar meinjadii variiabeil teiriikatnya. Ujii koreilasii harus diilakukan untuk meingeitahuii  ada  tiidaknya  hubungan  antara  hasiil  peiniilaiian  beilajar  siiswa  deingan motiivasii beilajar dan tiingkat keieiratan. Peirbandiingan niilaii siigniifiikansi deingan alpha (0,05)  dapat  diigunakan  untuk  meingeitahuii  apakah  ada  hubungan  antara  variiabeil- variiabeil teirseibut. seipeirtii pada uraiian beiriikut iinii.
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
Tabel 2. Penentuan Uji Korelasi
Untuk  meingeitahuii  tiingkat  keieiratan  koreilasii  yang  diimiiliikii  keidua  variiabeil, maka dapat diikeitahuii meilauii niilaii peirson koreilasii pada tabeil beiriikut iinii.
Tabel 3. Tingkat Keeratan  Korelasi
Untuk meimastiikan bahwa data yang diipeiroleih darii teimuan kueisiioneir akurat dan  dapat  diiandalkan,  kueisiioneir  diieivaluasii  valiidiitas  dan  reiliiabiiliitasnya  seibeilum diibeiriikan  keipada  siiswa.  Teis  One-Sample  Kolmogorov  Smiirnov  diigunakan  untuk meilakukan  analiisiis  peindahuluan  pada  data  darii  surveiii  siiswa  untuk  meimastiikan bahwa data teirseibut teirdiistriibusii seicara normal.
Teikniik  analiisiis  data  pada  peineiliitiian  iinii  meinggunakan  koreilasii peairson product momeint dan ujii analiisiis reigreisii liineiar seideirhana keiseiluruhan data diianaliisiis meinggunakan bantuan SPSS for Windows veirsii 20 .

## HASIL PENELITIAN
Peineiliitiian  yang  diilakukan  dii  Madrasah  Tsanawiiyah  Swasta  An-Niikmah Pulau  Rakyat  Kabupatein  Asahan  meineimukan  hasiil  bahwa  teirdapat  hubungan antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii  beilajar  pada  mata  peilajaran  SKIi. Beirdasarkan  hasiil  eivaluasii  beilajar  siiswa  keilas  VIiIiIi  yang  diijadiikan  sampeil  pada peineiliitiian  iinii  meinunjukkan  bahwa  hasiil  eivaluasii  beilajar  siiswa  masiih  teirgolong seidang, kareina mayoriitas siiswa meimpeiroleih niilaii yang standart seisuaii KKM. Hal iinii meinunjukkan  adanya  siigniifiikansii  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii  beilajar siiswa.
Deimiikiian  teimuan  darii  analiisiis  yang  meinunjukkan  keiteirkaiitan  antara motiivasii  beilajar  deingan  hasiil  eivaluasii  beilajar  siiswa  yang  diiujii  deingan  dukungan
SPSS.  Peiniilaiian  Onei-Samplei  Kolmogorov-Smiirnov  diigunakan  untuk  meiniilaii normaliitas  data  seibeilum  ujii  koreilasii  diijalankan.  Hasiil  peineiliitiian  meinunjukkan bahwa  data  teirdiistriibusii  normal  dan  niilaii  siigniifiikansii  0,200  >  0,05.  Seilanjutnya diilakukan  ujii  koreilasii  untuk  meingeitahuii  hubungan  motiivasii  beilajar  deingan  hasiil eivaluasii beilajar. Beiriikut meirupakan hasiil ujii koreilasii peirson pada tabeil 4:

## Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Pearson Hubungan antara Hasil Evaluasi Belajar
dengan Motivasi Belajar
Correlations Hasiil eivaluasii beilajar Motiivasii Beilajar Hasiil eivaluasii beilajar Peiarson Correilatiion 1 ,592 ** Siig. (1-taiileid) ,000 N 32 32 Motiivasii Beilajar Peiarson Correilatiion ,592 ** 1 Siig. (1-taiileid) ,000 N 32 32
**. Correilatiion iis siigniifiicant at thei 0.01 leiveil (1-taiileid).
Beirdasarkan Tabeil 4, hasiil ujii koreilasii antara hasiil eivaluasii beilajar deingan motiivasii  beilajar  siiswa,  diipeiroleih  data  yang  meinunjukkan  bahwa  antara  hasiil eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii  beilajar  meimiiliikii  hubungan,  hal  teirseibut  dapat diiliihat  darii  niilaii  siigniifiikansii  000  <  0,05,  Jiika  tiingkat  siigniifiikansii  kurang  darii  0,05, maka  variiabeil  teirseibut  beirhubungan  dan  beibas.  Seilaiin  iitu,  r  hiitung  >  r  tabeil meingungkapkan  bahwa  ada  tautan.  Teimuan  meinunjukkan  bahwa  r  hiitung  adalah 0,592 dan r tabeil adalah 0,349, yang meinunjukkan adanya hubungan antara keidua variiabeil deingan deirajat meinunjukkan “koreilasii seidang”, dan niilaii peirsonal koreilasii antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  dan  motiivasii  beilajar  meimiiliikii  niilaii  0,592,  dan  hal  iinii meinunjukkan  hubungan  yang  baiik  antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii beilajar.
Ujii reigreisii langsung diilakukan untuk meingeitahuii peingaruh teimuan eivaluasii peimbeilajaran  teirhadap  motiivasii  beilajar.  Hasiil  peineiliitiian  meinunjukkan  peirseintasei peingaruh hasiil eivaluasii peimbeilajaran teirhadap motiivasii beilajar. Beiriikut adalah ujii reigreisii langsung yang meingujii hubungan antara motiivasii beilajar siiswa pada mata peilajaran SKIi keilas VIiIiIi deingan hasiil eivaluasii peimbeilajaran.
Tabel 5. Uji Regresi Sederhana Model Summary Modeil  R R Squarei  Adjusteid R Squarei Std.  Eirror  of thei Eistiimatei 1 ,592 a ,351 ,329 6,811
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
a. Preidiictors : (Constant), hasiil eivaluasii beilajar dan motiivasii beilajar
Beirdasarkan  tabeil  5,  hasiil  ujii  reigreisii  liineiar  seideirhana  meinunjukan  hasiil eivaluasii  beilajar  meimiiliikii  peingaruh  posiitiif  teirhadap  motiivasii  beilajar  pada peimbeilajaran  SKIi  siiswa,  Niilaii  R  squareid  seibeisar  0,351  yang  meinunjukkan  bahwa motiivasii  beilajar  meimbeiriikan  kontriibusii  seibeisar  35,1%  teirhadap  hasiil  eivaluasii peimbeilajaran  meinunjukkan  hal  teirseibut.  Namun,  siisanya  diipeingaruhii  oleih  unsur- unsur seilaiin motiivasii beilajar.
Untuk  meingeitahuii  arah  hubungan  antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan motiivasii  beilajar,  seirta  meingeitahuii  apakah  hubungan  teirseibut  meimiiliikii  hubungan posiitiif atau neigatiif, maka peirlu diianaliisiis meinggunakan ujii koeifiisiiein reigreisii. Beiriikut adalah ujii koeifiisiiein reigreisii yang diitampiilkan pada tabeil 6.
Tabel 6. Uji Koefisien Regresi
Coefficients a Modeil Unstandardiizeid Coeiffiiciieints Standardiizeid Coeiffiiciieints T Siig. B Std. Eirror Beita 1 (Constant) 12,670 12,062 1,050  ,302 Hasiil  eivaluasii beilajar ,737 ,183 ,592 4,027  ,000
Beirdasarkan  tabeil  6,  ujii  koeifiisiiein  reigreisii  meinunjukan  bahwa  niilaii siigniifiikansii 0,000 leibiih keiciil darii α = 0,05 yang meinandakan adanya peingaruh hasiil eivaluasii  beilajar  teirhadap  motiivasii  beilajar.  Beirdasarkan  peirsamaan  reigreisii  Y  = 12,670  +  0,737  X,  maka  akan  teirjadii  peiniingkatan  motiivasii  beilajar  seibeisar  0,737 untuk seitiiap satuan hasiil eivaluasii beilajar yang leibiih tiinggii deingan konstanta 12,670. Artiinya, seimakiin tiinggii motiivasii beilajar, maka seimakiin tiinggii hasiil eivaluasii beilajar, beigiitu pula seibaliiknya seimakiin reindah motiivasii beilajar, maka seimakiin reindah pula hasiil peiniilaiian beilajar.
Beirdasarkan  hasiil  peingujiian  yang  teilah  diilakukan  meinunjukan  adanya hubungan  posiitiif  antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii  beilajar.  Hasiil eivaluasii  beilajar  yang  tiinggii  akan  meimbeiriikan  peingaruh  posiitiif  teirhadap  motiivasii beilajar.  Hasiil  peineiliitiian  iinii  seijalan  deingan  peineiliitiian  (Nurmala,  2014) meinyiimpulkan  bahwa  niilaii  eivaluasii  beilajar  diipeingaruhii  oleih  motiivasii  beilajar  dan dalam  Wahyuniingsiih  (2020),  motiivasii  diigambarkan  seibagaii  feinomeina  kompleiks yang  meingubah  eineirgii  yang  diimiiliikii  seiseiorang,  meimbutuhkan  masalah  deingan geijala  psiikologiis  dan  eimosii  seibeilum  suatu  tiindakan  dapat  diiambiil.  Siiswa  yang meimiiliikii motiivasii tiinggii untuk beilajar pastii akan beirseimangat dalam beilajar, yang akan beirdampak pada hasiil beilajarnya. Untuk meincapaii hasiil eivaluasii peimbeilajaran yang teirbaiik, motiivasii beilajar meindorong siiswa untuk beilajar deingan giiat, meinurut Rahman  (2021),  siiswa  yang  sangat  teirmotiivasii  untuk  beilajar  akan  leibiih
Volume 6 Nomor 1 (2024)   351-362   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4294
beirkonseintrasii  meimpeirhatiikan  guru  keitiika  meireika  meinjeilaskan,  seihiingga iinformasii  yang  meireika  teiriima  darii  guru  dapat  diipahamii.  Hal  iinii  akan  meindorong siiswa  leibiih  banyak  meinggunakan  piikiirannya  untuk  beilajar  dariipada  meimiikiirkan hal-hal yang laiin.
Meinurut Nurdiin (2014: 234), adanya motiivasii dapat meimbeiriikan keikuatan meintal bagii siiswa untuk meilaksanakan keigiiatan dalam rangka meineintukan harapan atau peincapaiian tujuan. Dalam (Eimda, 2017), motiivasii diipeirlukan agar siiswa leibiih beireineirgii  dalam  beilajar,  kareina  motiivasii  adalah  salah  satu  faktor  iinteirnal  yang diimiiliikii siiswa untuk meindorong siiswa agar teirus beilajar hiingga tujuannya teircapaii. Motiivasii  adalah  peirubahan  eineirgii  dalam  diirii  seiseiorang  yang  diitandaii  deingan munculnya  “ feieiliing ”  dan  diidahuluii  deingan  tanggapan  teirhadap  adanya  tujuan” (Mc.Donald yang diikutiip Sardiiman (2007:73).

## KESIMPULAN
Dalam  peineiliitiian  iinii  dapat  diisiimpulkan  bahwa  teirdapat  hubungan  posiitiif motiivasii  beilajar  deingan  hasiil  eivaluasii  beilajar  mata  peilajaran  SKIi  siiswa  keilas  VIiIiIi Madrasah Tsanawiiyah Swasta An-Niikmah Pulau Rakyat Kabupatein Asahan, hal iitu diitunjukan  deingan  niilaii  siigniifiikansii  0,00  <  0,05  seirta  koreilasi  Pearson  yang meimiiliikii  niilaii  seibeisar  0,592,  hal  iinii  meinunjukkan  tiingkat  hubungan  yang  seidang antara  hasiil  eivaluasii  beilajar  deingan  motiivasii  beilajar  dan  adanya  hubungan  yang posiitiif antara keiduanya. Meinurut hasiil analiisiis ujii reigreisii seideirhana hasiil eivaluasii peimbeilajaran,  yaiitu  meimbeiriikan  kontriibusii  seibeisar  35,1%  darii  total,  siisanya diipeingaruhii  oleih  faktor  seilaiin  motiivasii  beilajar.  Akiibatnya,  keidua  variiabeil  yang dapat meimpeingaruhii motiivasii beilajar teirseibut akan seilalu meinjadiikan siiswa seilalu aktiif  dan  rajiin  dalam  meimpeilajarii  mata  peilajaran  SKIi  seirta  meimpeirhatiikan  guru keitiika meingajar dii keilas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rusdii, dan Fiitrii Hayatii. (2020). Variiabeil Beilajar (Kompiilasii Konseip). Meidan:

## CV. Pusdiikma MJ
Ariikunto, Suharsiimii. (2006). Proseidur Peineiliitiian Suatu Peindeikatan Praktiik . Jakarta: Riineika Ciipta.
Aslan  dan  Suhartii.  (2018). Peimbeilajaran  Seijarah  Keibudayaan  Iislam. Kaliimantan Barat: Razka
Asrul,  Rusydii,  dan  Rosniita.  (2014). Eivaluasii  Peimbeilajaran .  Bandung:  Ciiptapustaka Meidiia.
Eimda,  Amna.  (2017).  “Keidudukan  Motiivasii  Beilajar  Siiswa  dalam  Peimbeilajaran”. AnLantaniida Journal . 5 (2)
Fathurrohman,  Muhammad,  dan  Suliistyoriinii.  (2012). Beilajar  dan  Peimbeilajaran.
Yogyakarta: Teiras
Fatonah,  Umii  dan  Muhammad  Iiqbal.  (2016).  Peingaruh  Eivaluasii  Peimbeilajaran Teirhadap  Motiivasii  Beilajar  Bahasa  Arab  Siiswa  Al  Ashriiyyah    Nurul  Iiman. Jurnal Eiducatei. 1(1)
Fatonah.  (2014).  Peingaruh  Motiivasii  Beilajar  dan  Aktiiviitas  Beilajar  teirhadap Peindiidiikan Ganeisha.
Magdaleina,Iina,  dkk.  (2020).  “Peintiingnya  Eivaluasii  dalam  Peimbeilajaran  dan  Akiibat Meimaniipulasiiny” . Jurnal Peindiidiikan dan Saiins . 2 (2)
Mc.  Donald  dalam  Sardiiman.  (2007). Iinteiraksii  dan  Motiivasii  Beilajar  dan  Meingajar .
Bandung: Rajawalii Peirs.
Nur,  Wahyudiin.  (2018). Peingaruh  Strateigii  Peimbeilajaran  dan  Motiivasii  Beilajar. Meidan: Peirdana Publiishiing
Rahman,  Sunartii.  (2021). Peintiingnya  Motiivasii  Beilajar  dalam  Meiniingkatkan  Hasiil Beilajar. Pascasarjana  Uniiveirsiitas  Gorontalo  Prosiidiing  Seimiinar  Nasiional Peindiidiikan Dasar. Gorontalo: Uniiveirsiitas Pascasarjana Gorontalo
Ramayuliis. (2002). Iilmu Peindiidiikan Iislam . Jakarta: Kalam Muliia.
Syaiiful, Sagala. (2012). Supeirviisii Peimbeilajaran . Bandung: Alfabeita.
Wahyuniingsiih,  Eindang  Srii.  (2020). Modeil  Peimbeilajaran  Masteiry  Leiarniing  Upaya Peiniingkatan  Keiaktiifan  dan  Hasiil  eivaluasii  beilajar  Siiswa .  Yogyakarta: Deieipubliish.