Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI MEDIA WAYANG SUKURAGA BERBASIS 5 KARAKTER DI KELAS TINGGI

## Asha Dena Juliana
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: Ashadena96@gmail.com

## Iis Nurasiah
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: iisnurasiah@ummi.ac.id
Aditia Eska Wardana PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: aditiawardana90@gmail.com

## ABSTRACT
The  research  aims  to  improve  storytelling  skills  through  the  media  of sukuraga’spuppetbased on 5 characters in high class SDN SelabintanaWetan. The type of this research is Classroom Action Research (CAR) using the Kemmis and Mc.Taggart cycle  design  models.The  subjects  of  the  research  were  the  fifth  grade  students  at  SDN SelabintanaWetan  with  a  total  of  22  students.The  study  was  conducted  in  two  cycles completed with data collection in the form of interviews, observation sheets, test results, documentation  results  and  field  notes.The  results  of  the  studentspretest  research  who obtained  classical  completeness  18%or  a  total  of  4  students  achieving  the  KKM  value and  82%  or  18  students  who  have  not  yet  achieved  the  KKM  value,  in  cycle  I  who received  classical  mastery  as  much  as  77%  or  a  total  of  17  students  and  23%  or  5 students  who  had  not  yet  achieved  the  KKM  score  and  in  cycle  II  obtained  classical completeness  95%  or  21  students  and  5%  or  1  student  who  had  not  yet  reached KKM.The conclusion of this study is that the use of sukuraga’spuppetmediabased on 5 character  can  improve  the  storytelling  skills  of  students  in  fifthgrade  at  SDN SelabintanaWetan in the 2019-2020 school year.
Keywords: Storytelling Skill, Learning Media, Sukuraga’s Puppet.

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bercerita  melalui  media  wayang sukuraga berbasis 5 karakter di kelas tinggi SDN Selabintana Wetan. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan desain model siklus Kemmis dan Mc.Taggart.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  di  SDN  Selabintana  Wetan  yang berjumlah  22  orang  siswa.  Penelitian  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  yang  dilengkapi dengan  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  lembar  observasi,  hasil  tes,  hasil dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  pretest  siswa  yang  memperoleh ketuntasan klasikal 18% atau sejumlah 4 orang siswa mencapai nilai KKM dan 82% atau 18  orang  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM,  pada  siklus  I  yang  memperoleh ketuntasan klasikal sebanyak 77% atau sejumlah 17 orang siswa dan 23% atau 5  orang siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM  dan  pada  siklus  II  memperoleh  ketuntasan klasikal  95%  atau  21  orang  siswa  dan  5%  atau  1  orang  siswa  yang  belum  mencapai KKM.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  penggunaan  media  wayang  sukuraga berbasis 5 karakter dapat meningkatkan keterampilan bercerita siswa di kelas V siswa di SDN Selabintana Wetan tahun ajaran 2019-2020.
Kata Kunci: Keterampilan Bercerita, Media Pembelajaran, Wayang Sukuraga.

## PENDAHULUAN
Penerapan karakter kepada siswa kita sebagai pendidik harus bisa tahu bagaimana karakter berbagai  anak  di  kelas  karena  kita  harus  bisa  mendampingi  siswa  lebih  dekat  dan  harus  bisa memahami  beberapa  karakter  oleh  siswa  di  dalam  kelas.  Pembelajaran  dalam  proses  pelajaran berlangsung pendidik harus bisa menemukan sebuah solusi atau evaluasi setiap siswa. Karakter di  dalam  kelas  untuk  pendidik  atau  guru  bisa  ditiru  oleh  siswanya  karena  siswa  selalu  melihat dan  ditiru  bagaimana  karakter  seorang  guru  yang  baik  dan  buruk  di  dalam  kelas.Penerapan karakter pada anak itu sangat penting terutama orang tua adalah peran yang sangat penting bagi anak,  terutama  guru  yang  berada  di  dalam  kelas  harus  bisa  memberikan  contoh  kepada  siswa penerapan karakter yang baik dan memotivasikan kepada siswa dalam pembelajaran apapun itu supaya siswa lebih kreatif dalam pembelajaran dan kritis.
Hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti selama magang, memang masalah yang terjadi  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran  dalam  aspek  keterampilan  bercerita  yang  masih kurang  adalah  cara  berbicara  yang  benar  dan  tepat.  Nilai  KKM  Bahasa  Indonesia  di  kelas  V
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
adalah 70. Ketika pada pembelajaran guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas tetapi ketika  di  depan  kelas  siswa  merasa  malu-malu,  kurang  percaya  diri  ketika  berbicara  di  depan kelas,  selain  itu  ketika  siswa  berbicara  di  depan  suara  siswa  terdengar  kurang  jelas,  ada  yang terlalu cepat ada juga suara yang terdengar kecil atau kurang jelas. Selain itu media pembelajaran dalam pembelajaran berbicara masih minim. Adapun aspek-aspek bercerita yang dinilai menurut Burhan  Nurgiyantoro  (2010:  410)  meliputi  (1)  ketepatan  isi  cerita,  (2)  ketepatan  penunjukkan detail cerita, (3) ketepatan logika cerita, (4) ketepatan makna seluruh cerita, (5) ketepatan kata, (6) ketepatan kalimat, dan (7) kelancaran. Khas budaya Sukabumi Wayang Sukuraga ini sangat menarik untuk menjadikan media di Sekolah Dasar karena dengan wayang yang berbentuk unik antusias siswa sangat besar.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  ialah  penggunaan media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  membantu  guru  pada  saat  menyampaikan  materi kepada siswa. Penggunaan media yang tepat dapat membantu menyalurkan pesan atau informasi yang  tepat  agar  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.Pada  umumnya  penyaluran informasi  melalui  media  dilambangkan  dalam  bentuk  film,  gambar,  grafik,  rekaman  dan sebagainya.
Penyebab  motivasi  belajar  siswa  kurang,  disebakan  karena  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  kurang  memakai  media  yang  tepat,maka  dari  itu    diperlukan  perubahan  yang harus dilakukan khususnya pada proses pembelajaran. Salah satu upaya yang dilakukan adalah menggunakanmedia    Wayang  Sukuraga  dalam  pembelajaran  berbicara  Bahasa  Indonesia. Wayang Sukuraga ini adalah sebuah karya seni rupa (lukis) yang bertransformasi menjadi seni pertunjukan merupakan ciri khas budaya Kota Sukabumi.Wayang Sukaraga merupakan wayang yang mana tokohnya adalah anggota badan seperti, mata, mulut, hidung, telinga dan tangan.
Pembelajaran  akan  menarik  bila  guru  memberikan  pelajaran  menggunakan  media,  di sekolah ini media yang  sering digunakan adalah media buku atau minim menggunakan media hanya  metode  ceramah  tanpa  media  yang  mendukung  pendidikan  karakter  di  kelas  karena media  yang  di  gunakan  dari  budaya  kahas  Sukabumi.  Media  yang  saya  gunakan  dalam penelitian ini sangat tepat untuk meningkatkan pendidikan karakter siswa menggunakan media Wayang  Sukuraga  yaitu  wayang  berkarakter  dengan  nama-nama  tokohnya  yang  diambil  dari anggota  badan  seperti  mata,  mulut,  hidung,  telinga,  tangan  dan  kaki.  Lebih  banyak
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
menceritakan  komplik  manusia  secara  internal  konflik-konflik  para  anggota  badan manusia.Siswa  dapat  belajar  membiasakan  diri  untuk  berekspresi  dan  berkreativitas  dalam media Wayang Sukuraga karena Wayang Sukuraga ada arti dari nama-nama tokohnya.
Berdasarkan  hasil  pemaparan  masalah  yang  ada,  maka  penggunaan  media  Wayang Sukuraga  yang  menarik  dapat  menjadi  solusinya.  Selain  itu  diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan  bercerita  dalam  kreativitas  belajar.  Oleh  karena  itu,  penulis  terdorong  untuk melakukan penelitian mengenai “Peningkatan Keterampilan Bercerita Melalui Media Wayang Sukuraga  Berbasis  5  Karakter  Di  Kelas Tinggi”.  Peningkatan  pendidikan  karakter  pada  siswa dalam setiap mata pelajaran apapun sangat penting, agar siswa bisa memecahkan suatu masalah sehingga  siswa  bisa  menemukan  cara-cara  baru,  bahkan  hasil-hasil  baru  yang  lebih  baik  dari sebelumnya,  karena  siswa  harus  bisa  memberanikan  diri  berbicara  di  depan  kelas,  dalam memecahkan  suatu  masalah  dalam  belajar  supaya  tingkat  belajar  siswa  lebih  baik  dan  tidak monoton dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Arikunto (2013:130) “Penelitian Tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar sebuah tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas”.
Penelitian  ini  menggunakan  desain  PTK  dengan  model  Kemmis  &  Taggart.  Adapun langkah-langkah dari model ini menurut Aqib (2009:22) “perencanaan (plan) , tindakan (action), observasi (observe), dan  refleksi (reflect) ”.  Adapun  gambar  dari  model  spiral  Kemmis  dan Taggart sebagai berikut.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## Partisipan dan Tempat Penelitian
Partisipan penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Selabintana Wetan 2019/2020  yang berjumlah  22  orang  yang  terdiri  dari  9  orang  siswa  laki-laki  dan  13  siswa  perempuan.  Alasan peneliti memilih kelas V-1.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Selabintana  Wetan  yang  terletak  di  Jl.  Selabintana KM 7.4 Kodepos 43151 Desa/kelurahan Sudajaya Girang Kecamatan Sukabumi Kabupaten/Kota Sukabumi.

## Teknik Pengumpulan Data  Penelitian
Pengumpulan data ini dilakukan bertujuan untuk melakukan data dan informasi mengenai peningkatan keterampilan bercerita siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara dan  observasi.  Adapun  instrument  lain  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  instrumen  tes bercerita,  lembar  observasi  yang  dimana  lembar  observasi  ini  terdiri  dari  observasi  guru  dan observasi siswa, catatan lapangan, dan dokumentasi.

## Analisis Data
Setelah semua data diperoleh, analisis data di olah melalui pengolahan data. Pengolahan data  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  nilai  terhadap  aspek  yang  diteliti.  Lembar  Observasi aktivitas  guru    Pengolahan  data  dilakukan  setelah  observer  mengisi  lembar  observasi  aktivitas guru yang telah disediakan.
Menghitung  nilai  dari  hasil  skor  yang  diperoleh  yaitu  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut.
Nilai =Jumlah skor yang diperoleh  x100%
Skormaksimum
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
Setelah  mendapatkan  nilai  dari  pengolahan  data,  maka  dapat  disimpulkan  dengan melihat kategori aktivitas guru dengan melihat pedoman sebagai berikut.

## Kategori kinerja guru
No  Skor  Rentang nilai % Kategori 1 5 80-100 Sangat Baik 2 4 60-79 Baik 3 3 40-59 Cukup Baik 4 2 20-39 Kurang Baik 5 1 <20 Sangat Kurang
Lembar Observasi Aktivitas siswa, pengolahan data dilakukan setelah observer mengisi lembar observasi kemudian dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh  x 100%
Skor maksimum
Setelah  mendapat  nilai  dari  setiap  siswa,  untuk  menghitung  rata-rata  nilai  siswa  yaitu  dengan cara
R = ∑X
∑N
Keterangan:
R    = Nilai rata-rata
∑X = Jumlah seluruh nilai aktivitas siswa
∑N =  Jumlah siswa
Kemudian  dilihat  pada  tabel  kategori  siswa  dari  hasil  rata-rata  nilai  seluruh  siswa  tadi  dan menyesuaikan dengan kolom kategori dibawah ini:

## Kategori aktivitas siswa
No Skor Rentang nilai % Kategori 1 5 80-100 Sangat Baik 2 4 60-79 Baik 3 3 40-59 Cukup Baik 4 2 20-39 Kurang Baik 5 1 <20 Sangat
Kurang
Selain  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  tes  keterampilan  bercerita  siswapun  di  hitung dengan rumus sebagai berikut.
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100%
Skor maksimum
Untuk mengetahui ketuntasan belajar klasikal dapat menggunakan rumus:
Nilai = Jumlah siswa yang mencapai KKMx 100%
Skor Siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2  siklus,  dengan  masing-masing  siklus  2  kali pertemuan.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Wayang  Sukuraga  boneka  tangan. Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan selama proses pembelajaran yaitu persiapan, pada tahap ini  guru  membuka  pembelajaran  dengan  berdoa  bersama,  serta  mengecek  kehadiran  siswa  dan kesiapan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran,  memberi  apersepsi,  mengingatkan  materi sebelumnya dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian guru melakukan pengelompokan kepada siswa secara heterogen, setelah itu guru menjelaskan tentang media yang
akan digunakan dan memberikan contoh cara penggunaannya. Pada tahap akhir guru dan siswa menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari  bersama  dan  menutup  pembelajaran  dengan  berdoa bersama.
Hasil  dari  pengamatan  pada  lembar  observasi  guru  dan  siswa  dihasilkan  data  sebagai berikut.
Tabel 4.Hasil observasi guru dan siswa Siklus I Siklus II Guru 70 87 Siswa 65 86
Hasil ketercapaian setiap indikator keterampilan bercerit sebagai berikut.
Tabel 5. Ketercapaian setiap indikator keterampilan berbicara
No Indikator prestest Siklus I Siklus II 1 Ketepatan Isi Cerita 57% 75% 91% 2 Ketepatan Petunjuk Detail Cerita 73% 89% 90% 3 Ketepatan Logika Cerita 59% 75% 91% 4 Ketepatan Makna Seluruh Cerita 71% 84% 92%
5 Ketepatan Kata 51% 72% 93% 6 Ketepatan Kalimat 51% 69% 93%
7 Kelancaran 65% 82% 94%
Perbandingan peningkatan keterampilan bercerita siswa secara klasikal yaitu.

## Grafik 1. Peningkatan persentase setiap siklus
Peningkatan keterampilan bercerita yang tersaji pada grafik di atas menunjukkan peninggkatan dari setiap tindakannya. Pada saat prates hanya 18% atau 4 orang siswa saja yang mencapai KKM dari  adanya  22  orang  siswa,  sisanya  82%  atau  18  orang  siswa  yang  belum  mencapai  KKM. Kemudian meningkat menjadi 77% atau 17 siswa yang mencapai KKM. Selanjutnya pada tindakan siklus  II  siswa  yang  mencapai  KKM  terdapat  persentase  95%  atau  21  orang  siswa  yang  sudah mencapai nilai KKM. Terdapat 1 orang siswa dari jumlah siswa sebanyak 22 yang masih dibawah KKM,.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  memiliki  kepribadian  yang  cukup  pendiam,  kurang  aktif  dan pemalu, ini yang menyebabkan siswa masih kesulitan untuk bercerita di depan kelas.
Hasil dari deskripsi peningkatan setiap siklus  yang telah dijelaskan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  wayang  sukuraga  dapat meningkatkan  keterampilan  bercerita  siswa  di  kelas  V.  Media  pembelajaran  memang  memiliki manfaat yang dimana dapat mempermudah siswa untuk memahami materi, menumbuhkan motivasi dan  minat  belajar.  Sehingga  siswanya  merasa  antusias  dalam  pembelajaran  dan  siswa  juga  tidak merasa  bosan  serta  siswa  memperoleh  pengalaman  langsung.  Tidak  hanya  mendengarkan penjelasan dari guru.
Keterampilan bercerita adalah kemampuan yang produktif, artinya semakin dilatih maka akan terus  meningkat.  Hasil  dari    keseluruhan  siklus  II  ini  diperoleh  dengan  presentase  95%.  Setiap indikator  keterampilan  bercerita  telah  mencapai  KKM  (70).  Berdasarkan  alasan  tersebut  maka peelitian ini tidak dilanjutkan pada siklus selanjutnya.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan selama dua siklus mengenai meningkatkan keterampilan  bercerita  pada  tema  1  yaitu  tentang  organ  gerak  hewan  dan  manusia  melalui penggunaan  media  wayang  sukuraga  di  kelas  tinggi  sekolah  dasar,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Perencanaan  dalam  penelitian  yang  saya  laksanakan  di  SDN  Selabintana  Wetan  mulai  dari pretest dalam percobaan tes awal sebelum  memulai ke siklus I dan siklus II. Kesulitan dalam melaksanakan  suatu  tes  guru  harus  lebih  terampil  dalam  keterampilan  bercerita  terutama membuat cerita yang menarik supaya peserta didik bisa memahami dan tertarik. Dalam pretest peserta didik masih belum bisa membuat cerita yang menarik, pada siklus I peserta didik sudah mulai terampil dalam membuat cerita dan mulai berani bercerita didepan kelas, dan pada siklus ke II peserta didik sudah terampil membuat cerita yang menarik dan berani bercerita didepan kelas tanpa teks cerita yang telah dibuat.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penggunana  media  wayang  sukuraga  untuk  meningkatkan keterampilan bercerita terdiri dari beberapa tahapan yaitu, persiapan, pembagian kelompokan, pembagian  kertas  membuat  cerita,  serta  penampilan  setiap  individu  di  depan  kelas.  Proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  bercerita  dilihat  pada  kegiatan  guru  dan aktivitas  siswa  dalam  belajar  yang  terus  mengalami  peningkatan  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan efektif. Kegiatan guru diperoleh hasil rata-rata nilai  78,5    dengan  kategori  baik  dan  kegiatan  siswa  diperoleh  75,59  dengan  kategori  baik. Setiap  tahapan  pada  siklus  I  telah  terlaksana,  namun  siswa  kurang  terampil  pada  saat penggunaan  media  begitupun  dengan  keterampilan  berbicaranya  belum  terlihat,  sehingga situasi  pembelajaran  kurang  efektif.  Peningkatan  pada  setiap  tahapan  terlihat  pada  siklus  II, tahap penggunaan media sudah lebih baik siswa jauh lebih terampil dalam penggunaan media begitupun dalam keterampilan berbicaranya  siswa  jauh  lebih  lantang  dan jelas.
3. Peningkatan  keterampilan  bercerita  menunjukkan  peningkatan  yang  termasuk  kategori  baik, terlihat dari ketuntasan klasikal pada saat pretest yaitu 18% atau hanya 4 siswa yang mencapai KKM. Meningkat pada siklus I menajdi 77% atau 17 siswa yang mencapai KKM. Hasil pada siklus  II  meningkat  kembali  menjadi  95%  atau  21  orang    siswa  yang  mencapai  KKM  dan
sisanya  1  orang  siswa  masih  di  bawah  KKM  (70).  Penilaian  tersebut  dilihat  dari  beberapa indikator  yaitu  ketetapan  isi  cerita,  ketetapan  petunjuk  detail  cerita,  ketetapan  logika  cerita, ketetapan makna cerita, ketetapan kata, ketetapan kalimat, dan kelancaran.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Z. Dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV YRAMA WIDYA.
Bachir,  Bachtiar  S.  2005. Pengembangan  Kegiatan  Bercerita  di  Taman  Kanak-Kanak  dan Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Depdiknas.
Daryanto, D. (2010). Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dayari, Achmad. (2014). Simbol Pertunjukan Wayang Sukuraga . [Online]. Tersedia:http://bumisandiwara.blogspot.co.id/2013/10/simbol-pertunjukan-wayang- sukuraga.html
Jun Kak (2017). Jurus Jitu Mahir Mendongeng . Bantul Jogjakarta: CV.Hikam Media Utama.
Mudini dan Salamat Purba. 2009. Pembelajaran Berbicara. Jakarta: Depdiknas.
Nurasiah,  Iis.  Uswatun,  Din  Azwar.  Amalia,  Rizqia  Arsyi.  (2017).  "Building  Character  And Literacy Skills Of Primary School Students Through Puppet Contemplative Sukuraga". Vidyottama Sanatana. Vol 1, (1), 40-45.
Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Risaldy, Sabil. 2014. B ermain, Bercerita & Menyanyi Bagip Anak Usia Dini.
Jakarta: PT.Luxima Metro Media.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019