## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4882

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI TEKS NARASI PADA SISWA KELAS IV SD
Safera Tri Utami & Marwan Pulungan
Universitas Sriwijaya saferatriutami678@gmail.com; marwanpulungan@fkip.unsri.ac.id

## Abstract
This research aims to improve the understanding of class IV students at SD Negeri 25 Palembang by utilizing  audio-visual  sources.  The  four  steps  of  classroom  action  research  (CAR)  are  planning, implementing, observing, and reflecting. This process is completed in two cycles. Two ways of collecting data  are  through  observation  and  assessment  of  learning  outcomes.  Meanwhile,  the  data  analysis procedure  includes  qualitative  descriptive  data,  the  research  instrument  uses  observation  sheets  and multiple choice evaluation questions. Based on research findings, fourth grade students at SD Negeri 25 Palembang understand fairy tales more deeply than their friends. Observing instructor activities in cycle I produced findings that were in the good category at 80%, while cycle II obtained results that were in the very good category at 94%. In cycle II the results of monitoring student activities were 91% in the very good category, while in cycle I the results were 78% in the good category. After completing the first cycle of learning, there were 14 students who obtained a learning achievement of 45.16%, while 17 students obtained a learning achievement of 54.84%. The results of cycle II showed that student learning outcomes were appropriate, namely 29 students had completed their studies with a learning achievement score of 93.54%, and 2 students had not completed their studies with an exposure score of 6.46%. This shows that fourth grade students at SD Negeri 25 Palembang can understand narrative texts better if they use audio-based visual media.
Keywords : Audio Visual Media ; Understanding; Narrative Text
Abstrak: Penelitian ini berupaya meningkatkan pemahaman siswa kelas IV SD Negeri 25 Palembang dengan  pemanfaatan sumber audio visual. Empat  langkah penelitian  tindakan kelas (PTK) adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Proses  ini  selesai  dalam  dua  siklus.  Dua  cara pengumpulan data adalah melalui observasi dan penilaian hasil belajar. Sedangkan prosedur analisis datanya meliputi data deskriptif kualitatif, instrumen penelitiannya menggunakan lembar observasi dan  soal  evaluasi  pilihan  ganda.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  25 Palembang  memahami  dongeng  lebih  dalam  dibandingkan  teman-temannya.  Mengamati  aktivitas instruktur  pada  siklus  I  menghasilkan  temuan  yang  masuk  dalam  kategori  baik  sebesar  80%, sedangkan siklus II  memperoleh hasil  yang  masuk dalam  kategori sangat  baik  sebesar 94%. Pada siklus II hasil pemantauan aktivitas siswa sebesar 91% berada pada kategori sangat baik, sedangkan
pada siklus I hasil sebesar 78% berada pada kategori baik.. Setelah menyelesaikan pembelajaran siklus I  terdapat  14  siswa  yang  memperoleh  prestasi  belajar  sebesar  45,16%,  sedangkan  17  siswa memperoleh prestasi belajar sebesar 54,84%. Hasil siklus II menunjukkan hasil belajar siswa sudah sesuai,  yaitu 29  siswa  tuntas belajar  dengan  skor  prestasi belajar  93,54%, dan 2  anak  tidak  tuntas dengan skor paparan 6,46%. Hal ini menunjukkan siswa kelas IV SD Negeri 25 Palembang dapat memahami teks narasi dengan lebih baik jika menggunakan media visual berbasis audio.
Kata Kunci : Media Audio Visual ; Pemahaman ; Teks Narasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah persoalan besar yang berkaitan dengan perkembangan anak negeri.  Dengan  adanya  pendidikan  diharapkan  anak  bangsa  dapat  tumbuh  mekar  sebagai anak yang berbudi luhur, cerdas dan cakap. Pendidikan digambarkan sebagai upaya berbasis kesadaran  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  bagi  anak-anak  yang  memungkinkan mereka  mewujudkan  potensi  mereka  sepenuhnya,  kecerdasan,  keterampilan,  dan  akhlak mulia  dalam  Undang-undang  Nomor  29  Tahun  2003  yang  mengatur  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  mengatur  kemasyarakatan,  kenegaraan.(Wahyuni,  2020).  Karena pendidikan  berkaitan  langsung  dengan  setiap  elemen  kehidupan,  maka  pendidikan merupakan  faktor  krusial  yang  perlu  diperhatikan  guna  menghasilkan  generasi  yang kompeten di masa depan. (Abuk et al., 2023).
Pengajaran bahasa Indonesia kepada siswa merupakan komponen penting yang perlu dimulai di  sekolah  dasar.  Tujuannya  agar  siswa  mampu  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan berbicara  bahasa  tersebut.  Pembelajaran  Bahasa  juga  memiliki  peranan  penting  untuk mengembangkan kemampuan intelektual, sosial dan emosional (Sumaryamti, 2023).
Menurut (Ma’wa et al., 2019) Siswa mungkin merasa kesulitan untuk memahami jenis konten bahasa Indonesia seperti memahami isi teks narasi.  Kemampuan memahami isi teks narasi tercermin  pada  kesanggupan  seseorang  untuk  memahami  dan  menyampaikan  kembali  isi informasi  dari  teks  narasi.  Keberhasilan  seseorang  dalam  menyimak  dapat  dilihat  dari bagaimana  penyimak  memahami  isi  informasi  dari  bahan  simakan  baik  itu  secara  tertulis maupun lisan. Dengan demikian jika penyimak ingin memperoleh makna dari bahan simakan yang  tidak  seutuhnya tersurat  maka  penyimak harus  melakukan usaha  ekstra  untuk  dapat memahami ungkapan yang tersirat di dalamnya.
Hasil belajar adalah sesuatu yang didapatkan apabila seseorang sudah belajar dan mengalami perubahan  prilaku  yang  meliputi  tingkah  laku,  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah
prikomotorik (Aiman et al., 2023). Menurut  (Yati & Muhsam, 2021) selain nilai, hasil belajar juga mencakup terhadap perubahan-perubahan positif pada diri seseorang seperti penalaran, kedisiplinan, keterampilan dan sebagainya. dalam Pengamatan yang telah dilakukan di Kelas IV C SD Negeri 25 Palembang, ditemukan permasalahan Siswa segera menjadi tidak tertarik membaca teks narasi karena rendahnya hasil belajar siswa dalam memahami isi teks tersebut. Hal ini ditunjukkan ketika  individu dilatih untuk  membaca isi narasi yang terdapat dalam buku cetak, namun mereka hanya membaca beberapa paragraf pertama dari buku tersebut dan bukan menyelesaikannya. Karena siswa terkadang hanya melirik bagian depan atau judul buku narasi dan kehilangan minat untuk membaca lebih lanjut, maka masih ada ruang untuk perbaikan  dalam  hal  keinginan  dan  motivasi  siswa  dalam  membaca  materi  narasi.  Ada beberapa hal yang menyebabkan pemahaman siswa terhadap isi teks narasi masih rendah, antara lain: 1) Kurang menariknya media yang digunakan oleh pendidik, karena siswa mudah tertarik; 2) hanya guru yang menjadi sumber dan 3) Belajar mengajar pasif, yaitu membuat siswa kurang termotivasi dan lebih pasif.
Pemahaman siswa terhadap substansi teks narasi masih buruk, dan masih sangat sulit bagi mereka untuk menyusun ulang apa yang telah dibacanya. Karena peserta masih diwajibkan membaca teks narasi buku dan menyelesaikan aktivitas terkait, maka media yang digunakan untuk menyampaikan informasi berupa teks narasi masih dibatasi. Selain itu, ketika membaca materi narasi, siswa kurang fokus. (Aeni et al., 2024) menyatakan bahwa ada beberapa aspek yang ada saat pembelajaran berlangsung, termasuk juga media yang digunakan, Ketersediaan materi pembelajaran yang terintegrasi secara teknologi memungkinkan terciptanya berbagai media  bervariasi,  inovatif  dan  akan  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  selama  proses pembelajaran. (Kinanti et al., 2024) Berikut manfaat media pembelajaran secara umum: 1) Menciptakan  gairah  semangat  belajar  siswa;  2)  Penyajian  materi  menjadi  lebih  jelas;  3) Menciptakan  hubungan  yang  lebih  bermakna  antar  siswa  terhadap  sekitar  dan  kehidupan nyata; 4) Membiarkan siswa belajar sendiri sesuai minat dan keterampilannya.
Menurut (Fadilah et al., 2023) audio visual adalah jenis alat bantu yang dapat dimanfaatkan agar siswa mengalami penigkatan memahami teks narasi. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknlogi mempengaruhi dunia pendidikan, terutama saat berlangsungnya dalam kegiatan belajar di kelas, saat ini alat audio visual dalam penerapannya di sekolah dijadikan sebagai tuntutan mendesak karena sifat pembelajarannya yang kompleks, terkadang masih banyak tujuan pembelajaran yang susah digapai jika hanya dengan mengupayakan yang disampaikan
dari pendidik. Maka dari itu untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimal diperlukan bantuan media salah satunya ialah media audio visual.
Oleh sebab itu, pencapian yng ingin diraih agar  siswa kelas IV SD Negeri 25  Palembang terbantu  mengatasi  tantangan  yang  mungkin  mereka  hadapi  dengan  meningkatkan kemampuan  memahami  teks  tertulis  melalui  penggunaan  materi  audio  visual.  Salah  satu contoh utama bagaimana media audio visual dapat menghambat keterampilan pemahaman adalah ketika memahami teks narasi.(Ariyana et al., 2020) menyatakan bahwa menampilkan teks narasi dapat lebih mudah tanpa perlu membaca dan memahaminya jika memakai alat audio visual. Untuk penggunaanya di dalam kelas, pendidik hanya perlu memilih video teater yang ada dan memutarnya.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian  (Rohmalinda  et  al.,  2023)  dengan  judul Meningkatkan Kapasitas Hasil Belajar Siswa Kelas III Dengan Mendengarkan Cerita Fiksi Melalui  Media  Audio  Visual  di  SD  Negeri  213  Palembang,  Menurut  temuan  penelitian, memasukkan materi audio visual ke dalam kelas dapat membantu siswa menjadi lebih mahir dalam mendengarkan cerita fiksi. Hasil rata-rata siklus II sebesar 78,38, lebih banyak 15,74 poin dibandingkan dengan hasil siklus I sebesar 62,64 poin. Berdasarkan data tersebut, siswa kelas  III  SD  Negeri  213  Palembang  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  setelah menggunakan  teknologi  audio  visual  untuk  mendengarkan  cerita  karangan.  Selain  itu, penelitian yang berjudul Penggunaan Alat Audio Visual untuk Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Mendengarkan Teori Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Sudigdo & Heru Santosa, 2023) memberikan dukungan tambahan terhadap penelitian ini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebagai  pendekatan penelitiannya.(Parnawi, 2020) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas berarti penelitian dikerjakan  melalui  tindakan  refleksi  guru  di  kelas  yang  dijadikan  sebagai  alat  untuk memperbaiki kinerja dan meningkatkan hasil belajar siswa. PTK juga dapat dipahami sebagai proses penggunaan refleksi diri untuk menyelidiki tantangan pembelajaran yang dihadapi di kelas,  dengan  tujuan  memecahkan  masalah  tersebut  melalui  penerapan  berbagai  kegiatan yang direncanakan dalam skenario aktual dan analisis seluruh pengaruh perlakuan. Kemis dan  Taggrad  dalam  (Nada  et  al.,  2023) . Terdapat  empat  proses  dalam  penilitian  ini  yang
disusun  dalam  suatu  siklus.  Gambar  berikut  menampilkan  rencana  pelaksanaan  kegiatan kelas:

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Peneliti memilih jenis peneliitian ini karena, dari hasil observasi/pengamatan terhadap proses pembelajaran  ditemukan  masalah  yaitu  rendahnya  keterampilan  menyimak  dan mengalisis jalan cerita pada siswa kelas IV SD Negeri 25 Palembang. Maka dari itu peneliti memilih jenis peneltian tindakan kelas ini untuk memperkuat kemampuan seseorang dalam mendengarkan cerita di kelas IV SD Negeri 25 Palembang dengan menggunakan media audio visual.
Penelitian tindakan kelas ini diselesaikan di kelas IV C SD Negeri 25 Palembang. Penelitian dilaksanakan antara tanggal 22 April 2024 sampai dengan tanggal 4 Mei 2024. Siswa kelas IV C SD Negeri 25 Palembang dijadikan sebagai subjek penelitian. yang berjumlah 31 peserta didik  dengan  komposisi  12  perempuan  dan  19  laki-laki.  Seperti  yang  telah  disebutkan sebelumnya, ditemukan permasalahan yang mengarah pada pemilihan siswa kelas ini sebagai peserta penelitian.
Informasi dikumpulkan melalui tes dan observasi sebagai bagian dari teknik pengumpulan data. Dengan mengisi formulir penilaian yang telah dibuat sebelumnya, dilakukan observasi
selama proses pembelajaran untuk memastikan tindakan subjek penelitian. Dengan bantuan alat  lembar  tes  hasil  belajar  yang  diberikan  untuk  siswa,  metodologi  tes  dipakai  untuk mengambil data hasil belajar siswa. (Ernyani et al., 2021) Tanggapan subjek penelitian akan dijadikan sebagai sumber utama data penelitian.
Untuk  mengetahui  apakah  setiap  komponen  proses  pembelajaran  berada  dalam kemampuannya maka dilakukan analisis data. strategi yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu metode kuantitatif, sedangkan data yang disajikan berupa data numerik dengan menggunakan analisis deskriptif persentase. Langkah selanjutnya adalah menentukan total aktivitas  siswa  setelah  diperoleh  hasil  perhitungan  masing-masing  siswa.  Menemukan persentase  siswa  yang  berpartisipasi  dalam  kelas  adalah  cara  penghitungan  ini  dilakukan. Gunakan rumus berikut untuk mendapatkan persentase partisipasi siswa di kelas:
Persentase nilai rata-rata SK = ⅀SK N x 100%
Keterangan:
∑ 𝑆𝐾 = Jumlah skor aktivitas peserta didik
N = Jumlah peserta didik

## HASIL
Untuk  membantu  siswa  kelas  IV  C  dalam  proses  belajar  bahasa  Indonesia,  penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 22  April hingga 4  Mei 2024  menggunakan materi audio visual. Menggunakan media pembelajaran audio visual, temuan penelitian dari siklus 1 menjelaskan metodologi dan penyajian data yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman teks narasi.

## Siklus 1

## 1. Observasi
Berikut data hasil pengamatan kegiatan guru dan peserta didik.
Tabel 1. Pengumpulan Informasi dengan Melihat Aktivitas Guru dan Siswa pada Siklus I
No  Hasil Observasi Persentase 1 Kegiatan Guru 80% 2 Kegiatan Peserta Didik 78%
Aktivitas  instruktur  mendapat  nilai  baik  (80%)  sedangkan  aktivitas  siswa  mendapat  nilai sangat baik (78%), seperti ditunjukkan pada Tabel 1. Jelas dari data yang dikumpulkan bahwa baik  aktivitas  guru  maupun  siswa  tidak  memenuhi  harapan.  Hal  ini  diakibatkan  oleh lingkungan kelas yang kurang mendukung yang disebabkan oleh beberapa siswa yang masih kesulitan  berkonsentrasi  pada  materi  yang  dibahas  di  kelas.  Guru  sebagian  besar menggunakan  buku  teks  narasi  sebagai bahan  pembelajaran, yang  mengarah pada  hal  ini. Oleh karena itu, pada siklus II diperlukan tindakan untuk meningkatkan tingkat aktivitas guru dan siswa agar dapat mencapai target yang diharapkan..

## 2. Hasil Siklus I
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Tes Belajar Peserta Didik Siklus I
No Hasil Tes Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 54,84% 2 Tidak Tuntas 45,16%
Dari 31 siswa yang mengikuti proses pembelajaran, 17 siswa tuntas mendapatkan persentase 54,84% dan nilai tertinggi 88 sesuai tabel 2 di atas. Sisanya sebanyak 14 siswa tidak tuntas dengan persentase 45,16% dan nilai terendah 40.

## 3.  Refleksi
Peneliti  melakukan  perubahan  pada  siklus  II  berdasarkan  data  hasil  pengamatan  kegiatan guru dan siswa serta hasil tes belajar siswa yang belum tuntas. Ditentukan bahwa terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki agar indikator yang diharapkan dapat terpenuhi. siklus 1.

## SIKLUS II

## 1.  Hasil Penelitian Siklus II
Siklus II mempunyai potensi meningkatkan hasil kegiatan pembelajaran observasional siklus I, namun masih perlu penyempurnaan. Peneliti mengatasi kekurangan siklus I pada siklus II dengan menggunakan unsur audio visual dalam proses pembelajaran dan menyelenggarakan kelas seefisien mungkin untuk memenuhi indikasi yang diperlukan.I.

## 2.  Tahap Perencanaan Siklus II
Selama  siklus  atau  periode  kedua,  peneliti  memastikan  bahwa  setiap  anggota  kelompok berkontribusi  penuh  dalam  diskusi  kelompok  dengan  berbagi  ide  dan  pendapatnya, mengoordinasikan  perilaku  sehingga  siswa  tidak  menyela  satu  sama  lain,  dan  mendorong serta membantu siswa untuk lebih fokus dan penuh perhatian. di seluruh kelas. Perangkat pembelajaran yang dihasilkan peneliti digunakan sebagai pedoman pembelajaran siklus II.

## 3.  Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada  siklus atau  periodeII,  peneliti  menggunakan  sumber  belajar  yang  sama  dengan  yang telah  dibuat  pada  siklus  sebelumnya.  Peneliti  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  dari siklus  I  pada  tahap  pelaksanaan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sebagai  sarana menarik  perhatian  dan  memusatkan  perhatian  pada  proses.  Untuk  menjamin  tujuan pembelajaran  semaksimal  mungkin,  peneliti  juga  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus  I. Siswa memahami informasi yang disampaikan.
Tabel 3. Data Hasil pengamatan kegiatan Guru dan Peserta Didik Siklus II
No Hasil Observasi Persentase 1 Aktivitas Guru 94% 2 Aktivitas Peserta Didik 91%
Tabel 3 di atas menggambarkan bahwa aktivitas siswa memiliki tingkat keberhasilan sebesar 91% dengan predikat sangat baik, kegiatan guru memiliki tingkat keberhasilan sebesar 94%. Berdasarkan data yang dikumpulkan, kita dapat menyimpulkan bahwa upaya pendidik dan peserta didik telah membuahkan hasil yang diharapkan. Hal ini dimaksudkan agar guru  bisa membuat suasana iklim kelas yang kondusif agar mencapai hasil yang diharapkan dengan cara mengarahkan  siswa  untuk  fokus  memperhatikan  isi  yang  disampaikan  guru  dengan menggunakan alat audio visual selama kegiatan belajar.

## 4. Hasil Siklus II
Tabel 4. Ketuntasan Hasil Tes Belajar Peserta Didik Siklus II
No Hasil Tes Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 93,54% 2 Tidak Tuntas 6,46%
Tabel 4 di atas menampilkan data 31 siswa yang mengikuti kelas. Dengan tingkat ketuntasan 93,54% dan skor maksimal 92, maka peserta tuntas sebanyak 29 orang, sedangkan 2 sisanya memiliki  persentase  ketuntasan  6,46%  dan  skor  terendah  66.  Dapat  dilihat  bahwa pemanfaatan  alat  audio  visual  untuk  pendidikan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap isi teks narasi.

## PEMBAHASAN
Penggunaan materi ini merubah  hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia menjadi  lebih  baik,  khususnya  pada  ranah  pemahaman  isi  teks  narasi.  Hal  ini  juga meningkatkan persentase kegiatan guru dan siswa, menurut penelitian yang ada di SD Negeri 25 Palembang kelas IV dengan menggunakan materi audio visual yang diberikan peneliti. Data yang dimasukkan penelitian ini berasal dari penelitian tindakan kelas siklus II.
Hasil  kegiatan  observasi  guru  dan  siswa  menunjukkan  pembelajaran  semakin  meningkat. Biasanya pada pendidikan semester pertama, ada siswa yang tidak mengindahkan petunjuk guru  dan  malah  berusaha  menyakiti  siswa  lain  sehingga  menimbulkan  masalah  di  kelas. Observasi aktivitas instruktur pada semester I sebesar 80% berkategori baik, berbanding 78% observasi  aktivitas  siswa.  Siklus  II  memiliki  tingkat  keterlibatan  siswa  yang  lebih  tinggi, dibuktikan  dengan  91%  observasi  aktivitas  siswa  dan  94%  observasi  aktivitas  instruktur termasuk  dalam  predikat  sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan  guru  menggunakan  media pendidikan untuk memotivasi dan membuat siswa ikut dalam pembelajaran sehingga mereka dapat fokus dalam mendapatkan ilmu.
Data  siklus  I  hasil  tes  belajar  menunjukkan  bahwa  45,16%  siswa  belum  tuntas.  Hal  ini disebabkan adanya gangguan siswa terhadap penjelasan guru pada saat proses pembelajaran, sehingga  mengakibatkan  lingkungan  kelas  menjadi  kurang  kondusif  dan  menurunnya efektifitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  data  hasil  tes  belajar  siswa mengalami peningkatan pada siklus II dengan tingkat ketuntasan sebesar 93,54%.
Hal ini dikuatkan oleh penelitian yang dilakukan pada tahun 2023 oleh Rohmalinda dkk., yang  menemukan  bahwa  pemakian  sumber  audio  visual  di  kelas  bisa  meningkatkan pemahaman mendengarkan fiksi siswa. menyusul kenaikan sebesar 15,74 dari rata-rata siklus I  62,64  menjadi  rata-rata  siklus  II  78,38.  Hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  213 Palembang  meningkat  ketika  menggunakan  teknologi  audio  visual  untuk  mendengarkan cerita. Salah satu bidang dimana penggunaan sumber belajar audio visual mempunyai dampak
besar terhadap keterampilan pemahaman adalah pemahaman isi teks narasi. Mungkin lebih mudah menyampaikan teks narasi menggunakan media audio visual daripada mengharuskan pembaca  untuk  membaca  dan  memahaminya,  menurut  (Ariyana  et  al.,  2020).  Klaim  ini didukung  oleh  Fadilah dkk.  (2023),  yang  menyatakan  bahwa  media  atau  alat  audio  visual merupakan salah satu jenis alat yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman teks narasi.

## KESIMPULAN
Pemahaman isi teks narasi pada materi bahasa Indonesia melalui penggunaan media audio visual  dapat  dibahas  dan  dijelaskan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  hal-hal berikut:  Pemanfaatan  media  audio  visual  di  kelas  terbukti  meningkatkan  motivasi  siswa, meningkatkan hasil belajar, dan menumbuhkan fokus. 2) Pemahaman siswa terhadap materi cerita meningkat dari siklus I ke siklus II. Tingkat ketuntasan siklus I sebesar 54,84% dan tingkat ketuntasan siklus II sebesar 93,54%. Saat menggunakan media audio visual, siswa kelas IV C SD Negeri 25 Palembang menunjukkan peningkatan pemahaman teks narasi yang dibuktikan dengan peningkatan hasil nilai dari tes tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuk, A.., Tang, B.., & Hasida, S. (2023).  Hasil Belajar Siswa Tema 6: Impianku di Kelas IV SD  Muhammadiyah  2  Kota  Kupang:  Dampak  Model  Pembelajaran  Kooperatif Creative  Problem  Solving  (CPS). Jurnal  Mimbar  PGSD  Flobamorata , 1 (4),  248 – 256. https://e-journal.unmuhkupang.ac.id/index.php/jim/index
Ani, A. N., Dewi, C. K., & Utami, L. (2024). Menggunakan Bahri dan Renderforest, membuat video  pembelajaran  untuk  SD  Tayibah  Kalimah  (Harian  Tayibah  Kalimah).ASH- SABIQUN 6 (3), 467 – 480. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4698
Aiman, U., Ulumando, M. N., & Kunci, K. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Script  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  Darul  Hijrah  Madani  Kota Kupang: Tema 6 : Kalor dan Perpindahan. Jurnal: Mimbar PGSD Floobamorata/ (1), 14 – 19.
Ariyana,  Sari  Ramdhani,  I..,  &  Sumiyani.  (2020).  Pembelajaran  Menggunakan  Media Audiovisual  untuk  Membantu  Siswa  Belajar  Menulis  Teks  Deskripsi. Jurnal  Penelitian Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah  dan  Bahasa  Asing , 3 (2),  356 – 370. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2
Ernyani, M., Bria, K., & Muhsam, J. (2021). Seminar Nasional Pendidikan (SNKI): Prosiding Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Fadillah, A., Rizki Nurzakiyah, K., Atha Kanya, N., & Setiawan, U. (2023). Mengenal Media,. Kegunaan,  Keunggulan,  dan  Pentingnya  Media  Pendidikan. Jurnal  Penelitian  Sarjana (JSR)1 (2).
Kinanti,  P.,  Kartono,  &  Salimi,  A.  (2024).  Pembuatan  Materi  Pembelajaran  Interaktif Pertumbuhan Hewan Kelas III SDN 36 Pontianak Selatan adalah Tema 1 Subtema 3. Menggunakan Powerpoint. ASH-SABIQUN 6 (1), 158 – 177.
Ma’wa, M. Z., Zahara, R., & Rohartati, S. (2019). Meningkatkan pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap cerita fiksi dengan media audiovisual dalam rangka pembelajaran bahasa Indonesia. Dalam Jurnal Pendidikan Dasar| (Vol. 2).
Nada,  M.  D.,  Hasyda,  S.,  &  Muhsam,  J.  (2023).  Penggunaan  metode  pembelajaran  role- reversal  question  di  SD  Muhammadiyah  2  Kupang  kelas  IV  untuk  meningkatkan keterlibatan  siswa  dan  tujuan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  “Indahnya Keberagaman di Negeriku” Mi mbar PGSD Jurnal Folamorata, 1 (4), 274 – 282. Parnawi, A. (2020). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) . Deepublish.
Rohmalinda, I., Wardiah, D., Ali, M., & Intan. (2023). Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas III  Mendengar  Cerita  Fiksi  Melalui  Media  Audiovisual  Pada  Hasil  Akademik  SD Negeri 213 Palembang. Jurnal Pendidikan , 05 (03).
Sudigdo, A., & Heru Santosa, W. (2023). Teori Siswa sekolah dasar di kelas lima mendapat manfaat  dari  penggunaan  materi  audio  visual  untuk  meningkatkan  pembelajaran bahasa Indonesia mereka.. J urnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (Vol. 1, Issue 2). www.jurnal.piramidaakademi.com/index.php/ijles
Sumaryamti,  S.  (2023).  Inovasi  Kurikulum  Belajar  Mandiri  Pengajaran  Bahasa  Indonesia Untuk Membuat Akun Pelajar Pancasila. Jurnal Teknologi Sosial Indonesia, 4 (1), 47 – 55. Wahyuni, E. (2020). Upaya meningkatkan pemahaman dan tujuan pembelajaran siswa kelas IV SD Negeri I Mipiran tentang komponen cerita dan dongeng melalui sumber audio visual Info Artikel ABSTRAK. Jurnal Kualitas Pendidikan, 1 (3), 2774 – 2156.
Yati, J., & Muhsam, J. (2021). Prosiding Seminar Pendidikan Nasional Lembaga Penelitian Pedir Kupang (Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar SNKI).