## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA PADA TEKS TRANSAKSIONAL DAN INTERPERSONAL MELALUI METODE ROLE PLAY
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya)
Oleh:
Tedi Karya Mulyadi 1)
1) Guru SMP Negeri 20 Tasikmlaya; E-mail: tedikaryamulyadi@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa  pada  teks  transaksional  dan  interpesonal  melalui metode role  play. Metode  penelitian  ini  adalah  metode  tindakan  kelas    dan terdiri  atas  dua  siklus  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  (1)  teknik observasi,  (2)  teknik  tes,  dan  (3)  teknik  wawancara.  Penelitian  dilaksnakan pada  siswa kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2016/2017. Simpulan  penelitian  ini  adalah:  (1)  metode role  play dapat  meningkatkan proses  pembelajaran  (siklus  I=  rata-rata  nilai  3.42  /85%;  siklus  2=  rata-rata skor  menjadi  3.67/92%  dengan  kata  lain  meningkat  0,25  /  7%  );  (2)  dapat meningkatkan  aktivitas  siwa  sebesar  6  %;  (3)  hasil  belajar  meningkat  sebesar 3,8 (siklus 1 = 71,7, siklus 2 =75,5).
Kata Kunci : Metode Role Play, Menulis Iklan Baris

## PENDAHULUAN
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  mencakup  komponen kemampuan  berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  yang  meliputi  aspek mendengarkan, berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal, membaca dan menulis. Dalam penelitian ini penulis memfokuskan  pada aspek berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal.  Berbicara pada teks transaksioanal dan  interpersonal  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa. Keterampilan berbicara  pada teks transaksioanal dan interpersonal merupakan keterampilan  produktif  karena  dalam  perwujudannya  keterampilan  berbicara pada  teks  transaksioanal  dan  interpersonal  menghasilkan  berbagai  gagasan yang  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  berbahasa  (berkomunikasi)  selain keterampilan  menulis.  Dalam  kaitan  kreativitas,  keterampilan  berbicara  pada teks transaksioanal dan interpersonal merupakan salah satu keterampilan yang perlu  mendapat  perhatian  karena  gagasan-gagasan  kreatif  dalam  dihasilkan melalui  keterampilan  tersebut.  Ketika  didengar  kata  ”berbicara  pada  teks transaksioanal  dan  interpersonal”,  pikiran  tertuju  pada  kegiatan  ”berpidato”. Padahal,  berpidato  hanya  merupakan  salah  satu  bagian  dari  keterampilan berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan  interpersonal.  Tampaknya,  dalam menghadapi  era  globalisasi  saat  ini  keterampilan  berbicara  pada  teks transaksioanal  dan  interpersonal  perlu  terus  ditingkatkan  sehingga  pengguna bahasa  mampu  menerapkan  keterampilan  tersebut  untuk  berbagai  bidang kehidupan,  misalnya,  berwawancara,  berdiskusi,  bermain  peran,  bernegosiasi,
berpendapat,  dan  bertanya.  Untuk  itu,  dalam  dunia  pembelajaran  para  guru bahasa  dituntut  untuk  dapat  melakukan  ”terobosan”  sehingga  pembelajaran bahasa yang dilaksanakannya dapat memenuhi tuntutan zaman, terutama dalam hal pembelajaran berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  guru  diharapkan  mampu memberikan  pembelajaran  untuk  berbagai  aspek  keterampilan  berbahasa. Kompetensi  memberikan  pembelajaran  terkait  dengan  berbagai  faktor,  di antaranya  merumuskan  indikator  dan  tujuan,  mengorganisasikan  bahan, mengonstruk  alat  evalusi,  mengemas  kegiatan,  meracik  metode  dan  teknik, sumber serta media pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal bahwa nilai ulangan siswa Kelas IX-G SMP  Negeri  20  Tasikmalaya  dalam  kemampuan  berbicara  pada  teks transaksioanal  dan  interpersonal  menunjukkan  dari  jumlah  siswa  30  orang hanya  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  66,5.  Rendahnya  kemampuan berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan  interpersonal  pada  siswa  kelas  IX-G SMP  Negeri  20  Tasikmalaya  salah  satu  faktor  utamanya  adalah  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  belum  bervariasi.  Padahal  metode  ceramah menuntut  konsentrasi  yang  terus  menerus,  membatasi  partisipasi  siswa, sehingga  siswa  akan  merasa  jenuh  dan  bosan.  Setelah  itu  siswa  diberi  tugas, minggu  berikutnya  tugas  itu  dikumpulkan.  Dengan  metode  seperti  itu  siswa merasa tertekan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  di  Kelas  IX-G  SMP Negeri  20  Tasikmalaya  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Jumlah  siswa sebagai subjek penelitian sebanyak 30 orang, terdiri dari 16 orang siswa  laki- laki dan 14 orang siswa perempuan. PTK ini dilaksanakan dalam bentuk proses berdaur  ( siklus ).  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan  ( fase )  :  perencanaan ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan  ( observation ),  dan  refleksi ( reflection ).  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam tindakan  penelitian  ini  adalah  :  Tes  tertulis  dan  observasi.  Analisis  data  hasil penelitian  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis deskriptif digunakan untuk menjelaskan seluruh rangkaian peneltian mulai dari perencanaan sampai tahap refleksi, juga dengan daur dan hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran  Peningkatan  Proses  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan  interpersonal  dengan Menggunakan Metode Role Play
Berdasarkan  data    gambaran  peningkatan  proses  pembelajaran  Bahasa
Inggris dalam berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal di kelas IX- G  SMP  Negeri  20  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode role  play pada Siklus  I  dan  siklus  II,  gambaran  peningkatan  proses  pembelajaran  oleh  guru disajikan pada Tabel 1  berikut.
Tabel 1 Gambaran Peningkatan Proses Pembelajaran
No  Uraian Kegiatan Skor Siklus1  Siklus II I Kegiatan Awal 3,25 3,5 2 Kegiatan Inti 3.5 3.75 3 Kegiatan Akhir 3.5 3,75 Jumlah 10.25 11 Rata-rata skor 3.42 3.67 Persentase (%) 85 92
Gambaran  peningkatan    proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal di kelas IX-G SMP Negeri 20  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode role  play pada    siklus  I  dan siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  di  atas  secara  visual  dapat digambarkan dalam grafik  berikut.
Gambar 1 Grafik  Gambaran Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  proses    pembelajaran Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan  interpersonal  di kelas  IX-G  SMP  Negeri  20  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Metode  Role Play    menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan  rata-rata  skor  dari    siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  3.42  atau  85%. Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata- rata  skor  menjadi  3.67  atau  92%  dengan  kata  lain  meningkat  0,25  atau  7%  . Hal tersebut membuktikan bahwa: “proses pembelajaran Bahasa Inggris dalam menulis iklan baris dengan menggunakan  metode role play meningkat”.

## 2. Gambaran Peningkatan Aktivitas Siswa dengan Menggunakan Metode

## Role Play
Berdasarkan  data    gambaran  peningkatan  akivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan
3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 Awal Inti Akhir Siklus I Siklus II
interpersonal di kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya dengan menggunakan Metode Role  Play pada  siklus  I  dan  siklus  II  gambaran  peningkatan    aktivitas siswa dapat disajikan  sebagai berikut:
Tabel 2 Gambaran Peningkatan  Aktifitas Siswa
No  Indikator Skor Siklus I Siklus II 1 Memperhatikan penjelasan guru 3.5 3.75 2 Kerjasama dan diskusi 2.75 3 4 Kejujuran dan keterbukaan 2.75 3 Jumlah score 9 9.75 Rata-rata 3 3.25 Presentase 75 81
Gambaran peningkatan aktivitas siswa pada pembelajaran Bahasa Inggris dalam berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal di kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya  dengan menggunakan  metode role play pada siklus  I dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  di  atas,  secara  visual  dapat digambarkan dalam grafik  berikut ini.
Gambar 2 Grafik Gambaran Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan interpersonal di kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya dengan menggunakan metode role  play menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata  skor  pada    Aktivitas  siswa    dalam pembelajaran  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi 3,25  atau  dengan  kata  lain  meningkat  0,25  atau  6%.  Hal  ini  membuktikan bahwa”proes  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Siklus I Siklus II
transaksioanal dan interpersonal  dengan menggunakan metode role play dapat meningkatkan aktivitas siswa.
3. Gambaran  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan Metode Role Play
Berdasarkan  data    gambaran  peningkatan  hasil  belajar    siswa  pada pembelajara  Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan interpersonal  di  kelas  IX-G  SMP  Negeri  20  Tasikmalaya    dengan menggunakan  metode role  play pada  pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II gambaran peningkatan hasil belajar siswa dapat disajikan pada Tabel  berikut.
Tabel 3 Gambaran Peningkatan Nilai Siswa No. Nama Siswa Nilai Siklus I Siklus II 1 Agit Sutira Purnama 78 83,33 2 Asep Rahmat Hidayat 78 78,33 3 Aulia Nurul Sabila 78 80 4 Ayu Anggita 80 80 5 Bagus Aditia Mukti 80 86,66 6 Dea Nayla Ananda 80 80 7 Delis Fitria 80 80 8 Denisa Nurisobah 80 81,66 9 Depani Rahmawati 73 73,33 10 Eneng Wulan Yulia 73 73,33 11 Erik Alpariz Hidayat 75 75 12 Fany Valennisya F 75 75 13 Febi Febriyani 75 75 14 Fenti Nova 68 71,66 15 Gandi Gunawan 66 70 16 Gelar Adekita 71 75 17 Hendri Rukmana 76 78,33 18 Hildan 70 71,66 19 Indri Nur Fitriyani 70 71,66 20 Jaldi MuhSidik 81 81,66 21 Mila Nurhasanah 60 70 22 Muhammad Sadili 66 73,33 23 Nadia Nurul Milah 60 70 24 Norma Cita 60 70 25 Nurdin Cahyadin 81 81,66 26 Ratih Shafira Wati 60 70 27 Resti Fitriani 66 73,33 28 Rifki Mubarok 60 70 29 Rio Ardiansyah 60 70 30 Risma Wati 60 70 31 Rizfan Fariz 81 81,66
32 Rizqy Akmal F 60 70 33 Yandi Priatna 66 73,33 34 Taupan Puja Pratama 60 70 35 Lena Laelasari 60 70 36 Elfa Ananda Putra 60 70 Jumlah 2580 2720 Rata-rata 71,7 75,5
Gambaran  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Inggris dalam berbicara pada teks transaksioanal dan interpersonal di kelas IX- G SMP Negeri 20 Tasikmalaya dengan menggunakan Metode Role Play pada pra  siklus  ,  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  di  atas, secara visual dapat digambarkan dalam grafik berikut ini:
Gambar 3 Grafik  Gambaran  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  berbicara  pada  teks  transaksioanal  dan interpersonal di kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya dengan menggunakan metode role play menunjukan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  dari  71.7  pada  siklus  I    menjadi  75.5  pada siklus  II atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 3.8. Hal tersebut membuktikan  bahwa  “proses  pembelajaran    dalam  berbicara  pada  teks transaksioanal dan interpersonal dengan menggunakan metode role play dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini adalah: (1) metode role play dapat meningkatkan proses  pembelajaran  (siklus  I=  rata-rata  nilai  3.42  /85%;  siklus  2=  rata-rata skor  menjadi  3.67/92%  dengan  kata  lain  meningkat  0,25  /  7%  );  (2)  dapat meningkatkan  aktivitas  siwa  sebesar  6  %;  (3)  hasil  belajar  meningkat  sebesar 3,8 (siklus 1 = 71,7, siklus 2 =75,5).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (1997). Strategi  Belajar  Mengajar  untuk  Memudahkan  Guru  di Kelas. Bandung: Pustaka Setia.
Badudu,  J.S,  Sutan  Mohammad  Zain.  (1996) Kamus  Umum  Bahasa  Inggris . Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.
69 70 71 72 73 74 75 76 Siklus I Siklus II
Bean,  R.  (1993). Cara  Mengembangkan  Kreativitas  Anak .  Terjemahan Meitasari Tjandrasa. Jakarta : Bina Rupa Aksara.
BNSP, (2006), Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP/MTs, Jakarta : Dinas Pendidikan. Burns,  A. dan Joyce, H. (1999). Focus on Speaking . Sydney: National Centre for English
Chaedar,  (2006), Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan ,  Jakarta  :  Remaja Rosdakarya.
Cholid, N, Achmadi, A. (2005). Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. Depdiknas  (2003). Standar  Kompetensi  SMP/MTs .  Jakarta:  Dinas  Pendidikan dan Kebudayaan.
Djamarah, (2001), Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Ellis,  (1991), Teknik  Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa. Bandung  : Angkasa.
Faisal, S. (1982). Metode Penelitian Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional. Fathurrohman, P. (2007). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Aditama. Hamalik,  O.  (1989). Evaluasi  Kurikulum  dan  Penilalaian  Pembelajaran  di Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kasbolah, (1998). PTK . Jakarta Depdikbud. Kasihani, K. ES. (1998/1999). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Dikti Proyek Pendidikan.
Machfudz, (2000), Membaca sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : IKIF Bandung.