## PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MEMPROSES BUKU BESAR MELALUI PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA KELAS X AKUNTANSI 3 SMK N I SALATIGA SEMESTER GENAP TAHUN 2013/2014
Utami Kusuma Wardani Guru SMK Negeri 1 Salatiga daniutami724@yahoo.com

## ABSTRACT
he  formula  of  this  research  is  how  the  peer  teaching  can  improve  the students interest and result in processing general leger. This study was class action research which was designed into two main cycles ,The model of his reserch  is  10  accounting  3  class  of  SMK N  1  Salatiga  periode  2013/2014. The  result  showed  that:1)  The  interest  in  learning  increase  41,53  %  from 37,11  before  cycle,  61,83%  in  first  cycle  and  78,7%  in  second  cycle,  ;2)  The  learning outcomes increase 67,11% from 30,55% before cycle, 63,88% in first  cycle and 91,66% in second cycle.
Keyword: cotemporary tutor, learning interest, learning result

## PENDAHULUAN
Standar  kompetensi  mengelola buku  besar  merupakan  kompetensi yang  penting  dalam  pembelajaran akuntansi, karena standar kompetensi buku  besar  merupakan  jembatan peserta didik untuk menguasai  siklus akuntansi. Siswa yang tidak menguasai buku besar akan kesulitan menyelesaikan siklus akuntansi. Hasil  nilai  ulangan  harian  secara keseluruhan  untuk  tiga  kelas  X Akuntansi menunjukkan hasil persentase ketuntasan sebagai berikut;  kelas  X  Akuntansi  1  yang mencapai  ketuntasan  sebesar  92%, kelas  X  Akuntansi  2  sebesar  91%,
dan  kelas  X  Akuntansi  3  hanya 30,55%.  Berarti  siswa  kelas  X
Akuntansi  3  memiliki  permasalahan dalam menguasai kompetensi memproses buku besar. Berdasarkan  penelaahan  kasus
lebih  mendalam  ditemukan  sumber utamanya  adalah  minat  belajar  siswa
yang  sangat  rendah.  Hasil  penilaian dari  indikator  minat  yang  meliputi; kesungguhan  mendengarkan  penje- lasan  guru,  kemauan  mengerjakan latihan  yang  diberikan  guru,  dan kesiapan peralatan belajar menunjukkan  80%  masih  dibawah nilai  3,00.  Padahal  harapan  minat belajar mereka minimal 3,00 (kualifikasi  baik).  Atau  dengan  kata lain  baru  20%  yang  telah  memiliki minat belajar sesuai harapan. Harapan  guru  80  %  memiliki  nilai kualifikasi  baik.  Hal  ini  disesuaikan dengan  kondisi  latar  belakang  siswa, sarana prasaran belajar dan keterbatas guru dalam menumbuhkan minat belajar di kelas itu. Selama kegiatan pembe-
lajaran,  guru  menerapkan  metode ceramah  interaktif,  yaitu  ceramah disertai  tanya-jawab  dan  diskusi. Metode  ini  telah  sedikit  banyak menuntut  siswa  aktif  dan  kreatif dalam  belajar,  sehingga  pembe-

## T
lajaran  tidak  satu  arah  lagi.  Akan tetapi cara  yang  dilakukan  ini  belum berhasil menumbuhkan minat belajar sesuai yang diharapkan.
Situasi  seperti  ini  tidak  bisa dibiarkan terus. Siswa harus ditingkatkan minat belajarnya, khususnya  pada  pemrosesan  buku besar.  Karena  nilai  produktif  ini merupakan salah satu faktor pertimbangan  ketidaknaikkan  siswa kejenjang berikutnya, khususnya kelas XI. Guru harus berupaya untuk membuat  peserta  didik  kelas  X
Akuntansi  3  menjadi  kelas  yang kondusif  untuk  belajar  sehingga dapat  tercipta  suasana  belajar  yang menciptakan  minat  belajar  tinggi.
Oleh  karena  itu,  harus  ada  upaya untuk  meningkatkan  minat  belajar.
Bila minat belajar meningkat diharapkan hasil belajar yang dicapai juga meningkat. Untuk  meningkatkan  minat belajar yang selanjutnya dapat berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar  perlu  diadakan  perubahan metode  pembelajaran  yang  tepat, utamanya dapat meningkatkan indikator  minat.  Ischak  dan  Warji dalam Suherman (2003:276) berpendapat  bahwa  tutor  sebaya dapat  mengakomodasi  tuntutan  itu. Dimana  sekelompok  siswa  yang telah mencapai ketuntasan kompetensi terhadap materi pelajaran, memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan  dalam  memahami  bahan pelajaran yang dipelajarinya. Tindakan  ini  dimungkinkan  dapat mendorong  keinginan  untuk  siswa belajar  lebih  baik,  karena  hilangnya minat belajar didahului oleh kesulitan memahami materi pelajaran. Berdasarkan identifikasi masalah  yang telah diuraikan di atas,
dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:  1)  bagaimana  minat  belajar siswa  pada  standar  kompetensi Memproses  Buku  Besar  siswa  kelas X  Akuntansi  3  SMK  N  I  Salatiga setelah  mengunakan  Pembelajaran Tutor  Sebaya?;  dan  2)  bagaimana hasil  belajar  siswa  pada  standar kompetensi  Memproses  Buku  Besar siswa  kelas X Akuntansi  3 SMK  N I
Salatiga setelah menggunakan pembelajaran tutor sebaya? Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah:  1)  Untuk  meningkatkan minat belajar siswa kelas X Akuntansi  3  SMK  N  1  Salatiga dalam  pembelajaran  Akuntansi  pada standar kompetensi Memproses Buku  Besar  melalui  Pembelajaran Tutor Sebaya; dan 2) Untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  X  Akuntansi  3  SMK  N  1 Salatiga dalam pembelajaran Akuntansi  pada  standar  kompetensi Memproses Buku Besar Pembelajaran Tutor Sebaya. Harapan penulis agar penelitian  ini  dapat  dipergunakan oleh berbagai pihak yang memerlukan bagi siswa dapat meningkatkan minat dan hasil belajar Akuntansi standar kompetensi Memproses Buku Besar bagi guru 1) meningkatkan kemampuan dan kreativitas  guru  dalam  menghadapi permasalahan  yang  terjadi  dalam proses belajar mengajar; 2) membantu  memberikan  informasi peningkatan  kemampuan  siswa;  3) dapat  meningkatkan  minat  guru untuk  selalu  melakukan  penelitian tindakan kelas dalam rangka memperbaiki  mutu  pengajaran;  4) Mendorong guru untuk selalu meningkatkan  kwalitasnya  baik  dari segi  kemampuan  personal  maupun sosial.  Bagi  sekolah  membantu memberikan  informasi  peningkatan
kemampuan  siswa  dan  membantu memberikan  informasi  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas serta  memberikan  input  kepada sekolah untuk mendukung dan menyediakan  sarana  prasarana  guru sebagai  upaya  peningkatan  prestasi belajar siswa.

## LANDASAN TEORITIS
DAN HIPOTESIS TINDAKAN 1. Model Pembelajaran tutor sebaya. Model  Pembelajaran  tutor sebaya  adalah  salah  satu  metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara memberdayakan kemampuan  siswa  yang  memiliki daya  serap  tinggi,  siswa  tersebut mengajarkan materi/ latihan kepada teman-temannya yang belum paham. (Dossuwanda, 2013).  Metode  ini  banyak  sekali manfaatnya  baik  dari  sisi  siswa yang berperan sebagai tutor maupun bagi siswa yang diajarkan.  Peran  guru  adalah mengawasi kelancaran pelaksanaan  metode  ini  dengan memberi  pengarahan  dan  lain- lain. Pembelajaran  tutor  sebaya diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang  ada  dikelas  dengan  Tutor Sebaya, atau lebih dikenal dengan pembelajaran  teman  sebaya  atau antar  peserta  didik.  Hal  ini  bisa terjadi  ketika  peserta  didik  yang lebih mampu menyelesaikan pekerjaannya sendiri dan kemudian membantu peserta didik lain  yang  kurang  mampu.  Waktu khusus tiap harinya harus dialokasikan  agar  peserta  didik saling  membantu  dalam  belajar baik satu-satu atau dalam kelompok  kecil.  Tutor  Sebaya
merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  untuk  membantu memenuhi kebutuhan peserta didik.  Ini  merupakan  pendekatan kooperatif bukan kompetitif. Rasa saling  menghargai  dan  mengerti dibina diantara peserta didik  yang bekerja  bersama.  Tutor  Sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari pengalamannya. Hal ini membantu  memperkuat  apa  yang telah  dipelajari  dan  diperoleh peserta didik atas tanggung  jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika peserta didik belajar dengan  Tutor  Sebaya,  peserta didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi dan memahami apa yang dipelajari dengan cara yang bermakna. Penjelasan Tutor Sebaya  kepada  temannya  lebih memungkin-kan berhasil dibandingkan  guru.  Peserta  didik melihat  masalah  dengan  cara berbeda dibandingkan orang dewasa dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab.
2. Minat Belajar
Secara  istilah  pengertian minat  telah  banyak  dikemukakan oleh  para  ahli,  diantaranya  yang dikemukakan  oleh  Hilgard  yang dikutip  oleh  Slameto  (1991:  17): Interest  is  persisting  tendency  to pay  attention  to  end  enjoy  some activity and content. Minat merupakan  sifat yang  relatif menetap  pada  diri  seseorang.
Minat  besar  sekali  pengaruhnya terhadap kegiatan seseorang sebab dengan  minat  ia  akan  melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya  tanpa  minat  seseorang tidak  akan  melakukan  sesuatu. Zakiah Drajat (1995: 27)
mengartikan minat adalah kecenderungan jiwa  yang tetap ke jurusan sesuatu hal yang berharga. Sedangkan  Arianto  Sam  (2012)
mengatakan  bahwa  minat  adalah gejala  psikis  yang  timbul  dari peraduan  keinginan  dan  kemauan yang  ada  dalam  diri  seseorang, yang direalisasikan atau diekspresikan dengan adanya perasaan senang yang menyebabkan  adanya  perhatian terbesar  terhadap  suatu  obyek, sehingga orang tersebut mempunyai  kecenderungan  hati untuk  berbuat  sesuatu  terhadap obyek tersebut.
Nana  Sudjana  (1987:28) mengemukakan  belajar  adalah proses  yang  aktif,  belajar  adalah mereaksi  terhadap  semua  situasi yang  ada  di  sekitar  individu. Belajar adalah proses yang diarahkan  kepada  tujuan,  proses berbuat melalui berbagai pengalaman. Belajar adalah proses  melihat,  mengamati,  dan memahami sesuatu. Dalam pengertian luas, belajar  dapat  diartikan  sebagai kegiatan  psiko-fisik  menuju  ke perkembangan  pribadi  seutuhnya. Kemudian  dalam  arti  sempit belajar dimaksudkan sebagai usaha  penguasaan  materi  ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Belajar adalah berubah,  dalam  hal  ini  yang dimaksudkan belajar berarti usaha mengubah  tingkah  laku.  Jadi dengan  belajar  akan  membawa suatu  perubahan  pada  individu- individu yang belajar.
Perubahan  itu  tidak  hanya berkaitan  dengan  penambahan ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga
terbentuk kecakapan, ketrampilan, sikap,  pengertian,  harga  diri, minat, watak dan penyesuaian diri (Arianto, 2008:2). Sedangkan indikator minat meliputi; kesungguhan mendengar-kan penjelasan guru, kemauan mengerjakan latihan yang diberikan  guru,  dan  kesiapan peralatan belajar.

## 3. Hakikat Akuntansi
Akuntansi menurut Baridwan  adalah  suatu  disiplin ilmu yang menyediakan informasi data  kuantitatif  terutama  yang mempunyai  sifat  keuangan  dari kesatuan  usaha  ekonomi  yang kegiatannya  meliputi  pencatatan, penggolongan, peringkasan, pelaporan  dan  penganalisaan  data keuangan  yang  digunakan  dalam pengambilan  keputusan  ekonomi dalam  memilih  alternatif  dari suatu keadaan (Baridwan, 1999:1).  Senada  dengan  pendapat diatas menurut Depdiknas, Akuntansi merupakan bahan kajian  mengenai  suatu  sistem untuk  menghasilkan  informasi berkenaan dengan transaksi keuangan. Informasi tersebut dapat  digunakan  dalam  rangka pengambilan keputusan dan tanggung jawab dibidang keuangan.  Baik  oleh pelaku ekonomi swasta (Akuntansi Perusahaan), pemerintah (Akuntansi  Pemerintah),  ataupun organisasi  lainnya  (Depdiknas,
2003:6).  Untuk  mengetahui  lebih jelas  tentang  pengertian  akuntansi Depdiknas menjelaskan karakteristik mata pelajaran akuntansi  sebagai  berikut  (a) Akuntansi merupakan seperangkat pengetahuan  untuk  menghasilkan informasi yang bermanfaat.
Seperangkat  pengetahuan  tersebut merupakan suatu sistem pencatatan,  penggolongan  atau pengklasifikasian  suatu  transaksi keuangan pada entitas usaha  guna
menghasilkan  laporan  keuangan. Laporan  keuangan  itu  diharapkan dapat  digunakan  sebagai  salah satu  dasar  dalam  pengambilan keputusan  ekonomis  oleh  pihak- pihak  yang  berkepentingan,  baik investor,  kreditur,  pemerintah, manajemen,  karyawan  maupun masyarakat luas. Berdasarkan Kurikulum 1994 dan kurikulum 2006, ternyata ruang  lingkup dan materi pelajaran akuntansi tingkat Sekolah Menengah Kejuruan berbeda.  Pada  kurikulum  1994 terdapat 3 SK Dasar Kejuruan dan 18  SK  Produktif  sedangkan  pada kurikulum  2006  terdapat  3  SK
Dasar  Kejuruan  dan  14  SK Produktif.
Bukti  lain  bahwa  akuntansi merupakan pelajaran penting, sekarang  akuntansi  masuk  Ujian Akhir  Nasional.  Artinya  pelajaran akuntansi perlu mendapat perhatian serius. 4. Memproses Buku Besar Buku besar adalah kumpulan akun –akun yang disusun sedemikian rupa sehingga ketika  ketika  diperlukan  akan mudah  ditemukan  (  Dwi  Harti, 2011:111). Kompetensi Memproses  Buku  Besar  pada siswa  kelas  X  akuntansi  3 bertujuan mengembangkan pengetahuan,  ketrampilan,  serta menumbuhkan sikap pada kompetensi  dasar.  Kompetensi dasar untuk menguasai memproses  buku  besar  adalah mempersiapkan  pengelolaan  buku
besar,  membukukan  jurnal  ke buku  besar  dan  menyusun  daftar saldo buku besar.
5. Kerangka Berfikir
Berdasarkan  kondisi  siswa Kelas  X  Akuntansi  3,  guru  harus menciptakan kegiatan belajar yang  memberi  stimulan  bagi siswa  sehingga  tertantang  untuk belajar,  menelaah  dan  menjawab soal serta memecahkan permasalahan  dalam  situasi  yang menyenangkan. Dengan penerapan  model  pembelajaran tutor  sebaya  siswa  belajar  lebih nyaman, lebih rileks karena penyampainnya dengan gaya bahasa  dan  cara  mereka  tidak adak  ada  batas  seperti  dengan guru pengampu, dengan pembelajaran tutor Sebaya tersebut  diharapkan  minat  dan hasil  belajar  siswa  meningkat,
yaitu  dari  hanya  20%  jumlah siswa  menjadi  80%,  sehingga dimungkinkan  siswa  kelas  X Akuntansi  3  SMK  N  1  Salatiga tahun  2013/2014,  dapat  tuntas pada kompetensi memproses buku besar. Berdasarkan  uraian  pada bagian sebelumnya dapat dijadikan landasan untuk dilaksanakannya penelitian tindakan.  Tindakan  yang  harus dilakukan untuk mengatasi
permasalahan  tersebut  di  atas adalah  dengan  pembelajaran  tutor sebaya. 6. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir, hipotesis penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  1)  Melalui  pembelajaran Metode Tutor Sebaya dapat meningkatkan minat belajar Akuntansi pada Standar Kompetensi  Memproses  Buku
Besar  di  kelas  X  Akuntansi  3 SMK  Negeri  1  Salatiga;  2.) Melalui Pembelajaran Tutor sebaya  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Akuntansi  pada  Standar Kompetensi  Memproses  Buku besar  di  kelas  X  Akuntansi  3, SMK Negeri 1 Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1 Salatiga  pada  kelas  X  akuntansi  3 Tahun  Pelajaran  2013/2014,  dengan Standar Kompetensi (SK) Memproses Buku Besar untuk Kompetensi  dasar  Mempersiapkan pengelolaan Buku besar Membukukan  Jurnal  ke  Buku  Besar, Menyusun  Daftar  Saldo  Akun  Buku Besar.
Obyek  penelitian  ini  adalah siswa  di  kelas  X  Akuntansi  3 berjumlah  36  siswa  yang  terdiri  dari 36  siswa  perempuan  yang  minat  dan hasil belajarnya masih rendah. Data  yang  dikumpulkan  dalam Penelitian Tindakan Kelas ini berbentuk  kuantitatif  (hasil  belajar komputer  akuntansi  berupa  nilai
Ulangan  Harian)  dan  data  kualitatif (kreativitas  belajar  mengelola  buku besar).
Teknik  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  adalah  tehnik dokumentasi,  teknik  ini  digunakan untuk  mengambil  data  aktivitas  dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas X Akuntansi  3  kondisi  awal  atau sebelum Siklus 1dan 2 dilaksanakan. Peneliti  mengambil  dokumen  berupa nilai  harian  dan  catatan  personal siswa  yang  sudah  ada,  teknik pengamatan/observasi, teknik tes .
Target/indikator  kinerja  yang akan dicapai dalam penelitian
tindakan  kelas  ini  adalah  (1)  80% peserta  didik  mencapai  rerata  skor
aktivitas belajar lebih besar dari 3,00 (kualifikasi  baik).  Skor  lebih  besar dari  3,00  merupakan  skor  aktivitas belajar dalam skala maksimum 5, (2) 80%  peserta  didik  memperoleh  nilai hasil  belajar ≥  7 6.  Nilai  76 merupakan  nilai  ketuntasan  minimal (KKM)  mata  pelajaran  Komputer
Akuntansi,  sedangkan  80%  adalah ketercapaian  ideal  yang  diharapkan dalam penelitian ini Peneliti  menentukan  tindakan yaitu menggunakan Penelitian
Tindakan  Kelas  dengan  penerapan pembelajaran tutor sebaya . Tindakan yang  dilakukan  peneliti  dilakukan dalam  2  siklus.  Tiap  siklus  terdiri dari  4  tahapan  tindakan  yaitu: membuat perencanaan tindakan, melakukan tindakan, mengamati hasil  tindakan  dan  merefleksi  hasil pengamatan  tindakan.  Pada  siklus  1 setiap kelompok melakukan
pembelajaran  tutor  sebaya  pada kelompok  besar  dan  siklus  2 pembelajaran  siklus  akuntansi  apada kelompok kecil.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANNYA Pra siklus
Kelas  X  Akuntansi  3  di  SMK Negeri  1  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2013/2014 berjumlah 36 siswa punya latar belakang belakang yang berbeda  baik  dari  segi.  ekonomi, kemampuan  akademik,  kreatifitas maupun  sarana  yang  dimiliki  oleh siswa  Dalam  pengamatan  awal didapatkan data, kelas X Akuntansi 3 adalah kelas yang paling akhir dalam menyelesaikan  tugas  ataupun  nilai ulangan yang rendah dibanding kelas X  Ak  1  dan  X  Ak  2  .Ada  beberapa siswa sama sekali tidak mau mengerjakan  tugas  dengan  alasan tidak  bisa  atau  tidak  membawa buku dan  lebih  memilih  bercakap-cakap
atau  bermain-main  dengan  teman secara  sembunyi  sembunyi  daripada mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru.  Dalam  diskusi  kelompok hanya  beberapa  siswa  saja  yang antusias  dan  aktif  ,  banyak  siswa yang  hanya  duduk  saja  tanpa  mau mengikuti  diskusi  tersebut  mereka bermain dan kelihatan tidak bersemangat. Kesempatan yang diberikan  guru  untuk  bertanya  atau menjawab cenderung tidak dimanfaatkan  dengan  baik  oleh siswa. Tabel 1. Minat Belajar Kondisi Awal No Jenis minat belajar Kriteria Jumlah siswa Prosentase 1 Mendengarkan penjelasan Guru dengan sungguh- sungguh Sering Kadang Tidak pernah 13 11 12 36,11% 30,55% 33,33% 2 Mau mengerjakan latihan yang diberikan. Sering Kadang Tidak pernah 12 14 10 33,33% 38,88 % 27,77% 3 Kesiapan peralatan Sering Kadang Tidak pernah 11 12 13 30,55% 33,33% 36,11% Tabel 2. Hasil Belajar Kondisi Awal Kondisi  di  atas  disebabkan metode pembelajaran yang digunakan  guru  kurang  tepat.  Proses pembelajaran  yang  kurang  kondusif menyebabkan  peserta  didik  merasa jenuh.  Suasana  pembelajaran  yang releks  dan  mengikuti  gaya  bahasa merekan menjadi dasar untuk menyusun  skenario  pembalajaran tutor sebaya .
Hasil siklus 1
Tahap  perencanaan  tindakan yang dilakukan pada siklus I meliputi penyusunan  rencana  pelaksanaan
pembelajaran  dengan  pembelajaran Tutor  Sebaya  pada  pembelajaran mengelola  buku  besar  usaha  yang dilengkapi dengan instrumen penilaian serta lembar observasi. Pada awalnya guru menyiapkan  peserta  didik  secara psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  serta  memberi motivasi mengenai pentingnya menguasai  mengelola  buku  besar. Untuk mengetahui kemampuan siswa guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa, dilanjutkan No Aspek Nilai 1 Nilai Terendah 45,00 2 Nilai Tertinggi 90,00 3 Rerata Nilai 69,70 4 Rentang Nilai 45,00 5 Jumlah Peserta didik Tuntas 22,00 6 Jumlah Peserta didik Tidak Tuntas 14,00
dengan  pemberian  materi  mengelola buku besar.
Berikut  ini  akan  disampaikan lebih  lanjut  proses  pembelajaran pada  siklus  1,  siswa  dibagi  dalam kelompok  besar  yaitu  3  kelompok masing  masing  kelompok  berjumlah 12 siswa. Anggota kelompok ditentukan  oleh  guru  ,  dan  ketua kelompok  dipilihkan  dari  anak  yang berkompeten dalam kelas tersebut. Guru memberikan tugas  yang harus  dikerjakan  kepada  masing masing kelompok, dan setiap kelompok mengumpulkan tugas tersebut, dalam bentuk buku besar. Hasil  pengamatan  minat  dan hasil  belajar  mengelola  buku  besar dapat  dilihat  dalam  tabel  3  dan4 sebagai berikut:
Tabel 3. Minat Belajar siklus 1 No Jenis minat belajar Kriteria Jumlah siswa Prosentas e 1 Mendengarkan Penjelasan Guru dengan sungguh- sungguh Sering Kadang Tidak pernah 23 12 1 63,88% 33,33% 2,77% 2 Mau mengerjakan latihan yang diberikan. Sering Kadang Tidak pernah 25 10 1 69,44 % 27,77 % 2,77% 3 Kesiapan peralatan Sering Kadang Tidak pernah 19 13 3 52,77 % 36,11 % 8,33 % Tabel 4. Hasil Belajar siklus 1 Prosentase siswa yang mendengarkan pelajaran dengan sungguh-sungguh naik sebesar 27,77%,  terdapat  peningkatan  siswa yang aktif siswa yang mau mengerjakan  tugas  dengan  sungguh- sungguh  sebesar  36,11%  ,  siswa yang  membawa  peralatan  secara lengkap untuk  kegiatan belajar mengajar mengalami kenaikan sebesar  38,89  %  .Ulangan  harian
pada  Siklus  1,Nilai  terendah  5,65, nilai  tertinggi  9,7,nilai  rerata  7,52 nilai  siswa  yang  tuntas  sebesar 63,88%.

## Refleksi Siklus 1
Dari  pengamatan  kolabo- lator  selama  siklus  1  dengan  metode Tutor  Sebaya  pada  pembelajaran mengelola buku besar diperoleh hasil sebagai  berikut  :  (1)  peserta  didik
No Aspek Nilai 1 Nilai Terendah 56 2 Nilai Tertinggi 90 3 Rerata Nilai 69,70 4 Rentang Nilai 6 5 Jumlah Peserta didik Tuntas 24 6 Jumlah Peserta didik Tidak Tuntas 12
lebih  mudah  mengerjakan  soal  yang diberikan,  (2)  Minat  belajar  anak mengalami  kenaikan  (  3)  hasil belajar  anak  mengalami  kenaikan, (4)  penerapan  pembelajaran  tutor sebaya direspon positif oleh siswa. Adapun yang menjadi kendala dala siklus 1 adalah : (1) ada beberapa siswa yang belum memahami konsep pembelajaran tutor  sebaya  ,  (2)  pembentukan kelompok yang besar ternyata kurang efektif pada proses pembelajaran tutor sebaya Siklus 2 Tahap  perencanaan  tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  2 meliputi penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  dengan pembelajaran  Tutor  Sebaya  pada pembelajaran  mengelola  buku  besar yang  dilengkapi  dengan  instrumen penilaian serta lembar pengamatan.
Pada  awalnya  guru  menyiap- kan  peserta  didik  secara  mental  dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran serta melakukan konfirmasi. Berikut ini akan disampaikan  lebih  lanjut  proses pembelajaran  pada  siklus  2,  siswa dibagi  dalam  kelompok  kecil  yaitu  6 kelompok  masing  masing  kelompok berjumlah 6 siswa. Anggota kelompok ditentukan oleh  guru , dan ketua  kelompok  dipilihkan  dari  anak yang  berkompeten  dalam  kelas tersebut.
Guru memberikan tugas  yang harus  dikerjakan  kepada  masing masing kelompok, dan setiap kelompok mengumpulkan tugas tersebut , dalam bentuk buku besar. Hasil  pengamatan  minat  dan  hasil belajar  mengelola  buku  besar  dapat dilihat  dalam  tabel  5  dan  6  sebagai berikut:
Tabel 5 Minat belajar siswa siklus 2 No Jenis minat belajar Kriteria Jumlah siswa Prosentase 1 Mendengarkan Penjelasan Guru dengan sungguh- sungguh Sering Kadang Tidak pernah 30 6 0 83,33 % 16,66 % 0 % 2 Mau mengerjakan latihan yang diberikan. Sering Kadang Tidak pernah 31 5 0 86,11 % 13,88% 0% 3 Kesiapan peralatan Sering Kadang Tidak pernah 24 11 0 66,66 % 30,55 % 0 %
Tabel 6
Hasil Belajar siklus 2 Persentase siswa yang mendengarkan pelajaran dengan sungguh-sungguh naik sebesar 19,45%,  terdapat  peningkatan  siswa yang aktif siswa yang mau
mengerjakan  tugas  dengan  sungguh- sungguh sebesar 16,67%, siswa  yang membawa  peralatan  secara  lengkap untuk  kegiatan  belajar  mengajar mengalami  kenaikan  sebesar  13,89 %.Ulangan harian pada Siklus 2,nilai terendah  6,2,nilai  tertinggi  9,9,nilai rerata  8,04,  siswa  yang  tuntas meningkat sebesar 91,66 %. Kenaikan hasil belajar Memproses  Buku  Besar  pada  akhir siklus  dari  kondisi  awal  sampai siklus  2  dari  rerata  6,97  menjadi 8,04.  Pada  akhir  siklus  diketahui siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  (  minimal  7,06  )  sejumlah 91,66%  dari  kondisi  awal  yang berjumlah 30,55% hal ini mengakibatkan kenaikan sebesar 61,11  %.  Kondisi  ini  menunjukkan penggunaan  metode  pembelajaran tutor sebaya dapat meingkatkan hasil belajar  Memproses  Buku  Besar  bagi siswa  kelas  X  Akuntansi  3  Tahun Pelajaran 2012/2013. Kenaikan hasil belajar Memproses  Buku  Besar  pada  akhir siklus  dari  kondisi  awal  sampai siklus  2  dari  rerata  6,97  menjadi 8,04.  Pada  akhir  siklus  diketahui siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  (  minimal  7,06  )  sejumlah 91,66%  dari  kondisi  awal  yang berjumlah 30,55% hal ini mengakibatkan kenaikan sebesar
61,11  %.  Kondisi  ini  menunjukkan penggunaan  metode  pembelajaran Tutor  sebaya  dapat  meingkatkan hasil belajar Memproses Buku Besar bagi  siswa  kelas  X  Akuntansi  3 Tahun Pelajaran 2013/2014.

## Refleksi siklus 2
Dalam  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  2  ada  beberapa  hal  yang perlu  menjadi  catatan  yaitu  :  (1) Pembelajaran  tutor  sebaya  dapat berjalan dengan baik dikelas akuntansi  3  SMK  N  1  salatiga,  (2) siswa mulai aktif dalam pembelajaran,  mulai  aktif  ,  berani bertanya  dan  berani  mengemukkan pendapat,  (3)  Peserta  didik  bisa memahami konsep pembalajaran tutor sebaya.

## PEMBAHASAN
Permasalahan  dalam  pene- litian ini adalah rendahnya minat dan hasil  belajar  mengelola  buku  besar pada  kelas  X  akuntansi  3  tahun ajaran 2013/2014, hal  ini disebabkan karena  guru  belum  menggunakan metode  yang  sesuai  dengan  kondisi anak  kelas  X  akuntansi  3  yang cenderung  pasif  dan  banyak  siswa beberapa  siswa  bahkan  ada  yang tidak  hadir  dengan  alasan  yang kurang jelas. Penelitian ini mengunakan metode pendekatan tutor  sebaya  dilakukan  dalam  2 siklus  siklus  pertama  dengan  peserta No Aspek Nilai 1 Nilai Terendah 62 2 Nilai Tertinggi 99 3 Rerata Nilai 80,04 4 Rentang Nilai 6 5 Jumlah Peserta didik Tuntas 31 6 Jumlah Peserta didik Tidak Tuntas 5
didik yamg jumlahnya besar sedangkan  siklus  kedua  dengan peerta didik yang jumlahnya kecil. Tutor sebaya dapat menjawab permasalahan  guru dalam  mengajar , hal  ini  bisa  dilihat  dari  data  minat dan  hasil  belajar  dari  kondisi  awal meningkat  disiklus  1  dan  lebih meningkat  lagi  pada  siklus  2. Melalui pemanfaatan metode pembelajaran  Tutor  Sebaya  dapat meningkatkan minat belajar Memproses Buku Besar bagi siswa X Akuntansi 3 Tahun Pelajaran 2013/2014 dari kondisi awal 35,18% menjadi  78,7%  pada  kondisi  akhir Melalui pemanfaatan Metode pembelajaran  tutor  Sebaya  dapat meningkatkan hasil belajar Memproses buku besar bagi siswa X Akuntansi 3 Tahun Pelajaran 2013/2014  dari  nilai  ketuntasan kondisi  awal  30,55%  91,66%  pada kondisi akhir.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data hasil penelitian  tindakan kelas  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  :  1) Penerapan pembelajaran Tutor Sebaya  dapat  meningkatkan  minat belajar Memproses Buku Besar pada kelas  X  Akuntansi  3  SMK  Negeri  1
Salatiga  Tahun  Pelajaran  2013/2014 dengan pencapaian 78,7% ( indikator kinerja  70%);  2)  Indikator  kinerja kedua,  nilai  ketuntasan  siswa  pada siklus  1  63,88%  dan  nilai  rerata 7,52%  meningkat  dari  kondisi  awal nilai  ketuntasan  siswa  30,55%  dan nilai  rerata  6,97  %.  Hal  ini  terus meningkat  pada  tes  akhir  Siklus  2
pencapaian  nilai  rerata  8,04  dengan prosentase  ketuntasan  91,66%.  , berarti penerapan model pembelajaran  Tutor  Sebaya  dapat meningkatkan hasil belajar Memproses Buku Besar pada kelas X Akuntansi  3  SMK  Negeri  1  Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014
Berdasarkan  simpulan  tersebut  di atas,  disarankan  kepada  rekan  guru yang mempunyai permasalahan dengan karakteristik kelas dan penyebab  masalah  yang  (relatif) sama diimplikasikan untuk: 1) Menggunakan  model  pembelajaran
Tutor Sebaya  sebagai  salah satu cara untuk  memecahkan  permasalahan yang  terjadi  dalam  kegiatan  belajar mengajar  kaitannnya  dengan  minat dan  hasil  belajar;  2)  Menjadikan laporan  hasil  penelitian  tindakan kelas  ini  sebagai  wacana  dan  bahan diskusi untuk meningkatkan pemahaman  kita  tentang  pentingnya guru  dalam  menyusun  skenario pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa melalui penggunaan strategi  yang  menarik  dan  tepat;  3)
Memberikan  masukan  dan  koreksi demi kesempurnaan dan meningkatnya wawasan peneliti dalam karya-karya penelitian selanjutnya Bagi  kepala  sekolah  adanya kesempatan dan bimbingan bagi guru untuk mengembangkan diri berkaitan dengan  penelitian  untuk  kemajuan pendidikan,  bagi  guru  tumbuhkan keinginan  untuk  terus  mengembang- kan  diri  dengan  melakukan  pene- litian  sehingga  tujuan  pendidikan dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Dossuwanda.2013. Penggunaan Metode Tutor Sebaya
Slameto.1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineke Cipta.
Darajat, Zakiah.1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Suherman.2003.https://www.google.com/#q, Tutor  sebaya :  diunduh  tanggal  22 2013
Sam, Arianto.2012 . Arianto Sam Blogs. Blogspot
Suryabrata, Sumadi.1989 . Psikologi Pendidikan. Jakarta : CV Rajawali
Sumanto, Wasti.1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara
Suryabrata, Sumadi.1998. Psikologi Pendidikan.. Jakarta : CV Rajawali
Tim Penyusunan Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,1976.
Sudjana, Nana.1987 . Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Balai Pustaka
W.J.S. Poerwadarminta.1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka
Harti,dwi. 2002. Akuntansi Untuk SMK/MAK Jakarta : Erlangga
Baridwan. 1992 . Intermediate Accounting . Yogyakarta: BPFE
Depdiknas. 2003: Departemen Pendidikan Nasional