email: jmd@unj.ac.id

## Pengaruh Penilaian Psikomotor terhadap Pembentukan Participatory Skills Siswa pada Mata Pelajaran PPKn
Fani Kardina * , Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra
Universitas Buana Perjuangan Karawang, Jl. HS.Ronggo Waluyo,  Karawang, Jawa Barat, 41361, Indonesia 1 pk18.fanikardina@mhs.ubpkarawang.ac.id*; 2 yogi.nugraha@ubpkarawang.ac.id;
3 nadya.saylendra@ubpkarawang.ac.id
Informasi Artikel ABSTRAK Diterima: 27/02/2023
Disetujui:
04/08/2024
Kata kunci:
Penilaian Psikomotor Participatory Skills PPKn Penelitian ini dilakukan atas dasar penilaian keterampilan siswa pada mata pelajaran PPKn sulit terkontrol oleh guru dan kurang efektif dalam proses pembelajaran yang bersifat  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penilaian psikomotor terhadap pembentukan participatory skills siswa mata pelajaran PPKn kelas VIII  SMP  Negeri  2  Telukjambe  Timur.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode survey . Populasi dalam penelitian ini berjumlah 481 siswa dengan  jumlah  sampel  218  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  tahapan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan analisis regresi linear sederhana. Tahapan uji hipotesis dengan uji determinasi, uji T, dan  uji  F.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penilaian psikomotor terhadap pembentukan participatory skills siswa, (thitung= 17,362 > ttabel= 1,970; nilai signifikansi= 0,000 <  nilai alpha= 0,05) maka Hα diterima sedangkan Ho ditolak, dan presentase tingkat pengaruh penilaian psikomotor terhadap pembentukan participatory skills siswa sebesar 58,3%. Rekomendasi penelitian ini yaitu siswa lebih aktif dalam  berpartisipasi  saat  proses  pembelajaran  dengan  harapan  dapat  mengeksplor pengalaman keterampilan  belajarnya untuk diterapkan dalam  kehidupan sehari-hari, dan  guru  diharapkan  dapat  memberikan  apresiasi  segala  bentuk  kompetensi  yang dimiliki oleh siswa termasuk dalam keterampilan partisipasi siswa.

## ABSTRACT
Received:
27/02/2023
Accepted:
04/08/2024
Keywords: Psychomotor Assessment
Participatory Skills
Civic Education
The effect of psychomotor assessment on the forming Of student participatory skills  in  civic  education . This  research  was  conducted  on  the  basis  of  assessing student  skills  in  Civics  subjects  that  are  difficult  to  control  by  teachers  and  less effective  in  online  learning  processes.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of psychomotor assessment on the formation of  participatory skills of  the VIII grade Civics students in SMP Negeri 2 Telukjambe Timur. This study uses a quantitative approach  with  a  survey  method.  The  population  in  this  study  amounted  to  481 students  with  a  sample  of  218  students.  Data  collection  techniques  using  a questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  was  the  stages  of  normality  test, homogeneity test, and simple linear regression analysis. Stages of hypothesis testing with determination test, T test, and F test. The results show that is an influence of psychomotor assessment on the formation of student participatory skills, (tcount = 17,362 > ttable = 1,970; significance value = 0.000 < alpha value = 0.05) then H_α  is accepted whil H_o  is rejected, and the percentage level of influence of psychomotor assessment  on  the  formation  of  student  participatory  skills  is  58.3%.  The recommendation of this research is that students are more active in participating in the learning process in the hope of exploring the experience of learning skills to be applied in daily activities, and teachers are expected to be able to appreciate all forms of competence possessed by students, including student participation skills.
PENGARUH PENILAIAN PSIKOMOTOR TERHADAP PEMBENTUKAN PARTICIPATORY SKILLS SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN Fani Kardina*, Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra
Hal. 209-216
Copyright © 2023 (Fani Kardina, Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra). All Right Reserved
How to Cite: Demokrasi, J. I. M. (2023). Pengaruh Penilaian Psikomotor terhadap Pembentukan Participatory Skills Siswa pada Mata Pelajaran PPKn. Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi, 22(2), 209-216. DOI: 10.21009/jimd.v22i2.34177
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright .

## Pendahuluan
Pendidikan  formal  terjadi  di  lingkungan sekolah,  sekolah  merupakan  satuan  lembaga pendidikan  resmi  sebagai  fasilitas  siswa  untuk melaksanakan  proses  kegiatan  pembelajaran terutama  di  dalam  kelas,  memperluas  wawasan pengetahuan,  mengembangkan  potensi  minat dan  bakat  yang  dimiliki  siswa,  serta  dapat membentuk  kepribadian  siswa.  Sekolah  sebagai tempat  untuk  melatih  siswa  memperoleh kemampuan  yang  sempurna  dan  kesadaran sepenuhnya  terhadap  hubungan-hubungan  dan tugas-tugas  sosial  siswa  di  lingkungan  sekolah. Sekolah  yang  efektif  merupakan  sekolah  yang dapat mengembangkan prestasi akademik siswa, keterampilan  sosial,  sikap  positif  terhadap kegiatan pembelajaran, memiliki sikap yang sopan santun, absenteeism yang rendah, serta keterampilan  siswa  dilatih  untuk  memberikan kesiapan  siswa  dalam  bekerja  (Sigelman  & Shaffer, 1995: 426).
Pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah terdapat  aktifitas  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa.  Guru merupakan  bagian  faktor  utama  dalam  kegiatan pelaksanaan  belajar  mengajar  bersama  siswa, terutama  guru  mata  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) yang mempunyai jam mengajar. Kegiatan proses pembelajaran didalam kelas tidak terlepas dengan adanya penilaian dari guru  terhadap  siswa,  penilaian  digunakan  oleh guru  untuk  mengetahui  dan  mengukur  tingkat keberhasilan berjalannya suatu kegiatan pembelajaran  yang  menentukan  berhasil  atau tidaknya  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Penilaian merupakan proses untuk mendapatkan informasi mengenai capaian hasil belajar peserta didik. Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional bahwa  kegiatan  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik  dilakukan  untuk  mengevaluasi  proses perkembangan  kegiatan  belajar  mengajar,  dan perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara berkelanjutan  sebagai  bahan  penyusun  program kemajuan  hasil  belajar,  menilai  pencapaian
kompetensi  peserta  didik  juga  memperbaiki proses belajar mengajar.
Pembelajaran  tidak  terlepas  dengan  adanya penilaian,  untuk  menentukan  tingkat  capaian keberhasilan tujuan ditentukan oleh kualitas hasil belajar  (Mulyasa,  2016:  63).  Penilaian  adalah istilah  umum  yang  digunakan  mencakup  semua metode  yang  menunjukan  kepada  hasil  capaian pembelajaran.  Penilaian  akan  memberikan dampak  untuk  siswa  dan  guru  sebagai  acuan untuk memperbaiki proses kegiatan pembelajaran, sebagai motivasi belajar siswa, dan evaluasi  bagi  kinerja  guru.  Penilaian  dapat diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil kegiatan  atau  pengukuran  untuk  memperoleh informasi mengenai pencapaian kemajuan proses pembelajaran siswa (Sunarti, 2014: 9).
Pada proses kegiatan pembelajaran terdapat aspek  keterampilan  yang  dilakukan  oleh  siswa, aspek  keterampilan  tersebut  termasuk  kedalam penilaian  psikomotor  siswa,  sebab  didalam penilaian  terdapat  evaluasi  dan  pengukuran capaian  hasil  belajar.  Guru  PPKn  melakukan penilaian  secara  subjektif,  artinya  ketika  guru PPKn  menilai  siswa  dalam  ranah  psikomotor pada  proses  pembelajaran  berdasarkan  atas pengetahuan  dan  latar  belakang  keilmuan  guru tersebut.  Aspek  psikomotor  adalah  aspek  yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan siswa  dalam  bertindak  setelah  menerima pengalaman belajar. Menurut Nurbudiyani (2013: 91) bahwa tujuan pengukuran aspek psikomotor adalah memperbaiki pencapaian tujuan intruksional  pada  tingkat  imitasi,  manipulasi presisi,  artikulasi,  naturalisasi;  meningkatkan kemampuan  gerak  refleks,  gerak  dasar, keterampilan perseptual, keterampilan fisik, gerak terampil, dan komunikasi non-diskursif siswa.
Nilai siswa didapatkan dari nilai keterampilan  yang  diambil  dari  hasil  pekerjaan siswa.  Pada  mata  pelajaran  PPKn  penilaian psikomotor  dilakukan  dengan  siswa  melakukan kegiatan  mempraktikan  kompetensi  yang  telah diberikan  guru.  Adapun  teknik  penilaian keterampilan yang dapat dilakukan siswa dengan praktik  proyek  kewarganegaraan.  Pencapaian

## Vol. 22 No. 2 Tahun 2023 | Hal. 199 – 208
kompetensi keterampilan dapat melalui mengamati,  mengolah,  menanya,  mencoba, menciptakan,  menyaji,  dan  menalar.  Pada  mata pelajaran  PPKn  penilaian  keterampilan  yang diberikan  guru  berupa:  1.  proyek  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  lembar penilaian  dokumen  laporan  proyek,  2.  penilaian portofolio  dengan  menggunakan  instrumen lembar  penilaian  produk,  3.  kinerja,  yaitu penilaian yang dilakukan siswa dalam mendemonstrasikan  suatu  kompetensi  tertentu sesuai  dengan  instrumen  lembar  pengamatan (Janah & Warsono, 2020: 846).
Penilaian keterampilan dalam mata pelajaran PPKn yang dilaksanakan pada proses pembelajaran  dapat  mempengaruhi  proses pembentukan participatory  skills siswa.  Menurut Branson (1999: 9) Selain perolehan pengetahuan dan  keterampilan  intelektual,  pendidikan kewarganegaraan  dalam  masyarakat  demokratis harus  berfokus  pada  keterampilan  yang diperlukan  untuk  partisipasi  yang  terinformasi, efektif,  dan  bertanggung  jawab  dalam  proses politik dan dalam masyarakat sipil.
Keterlibatan  warga  negara  atau  masyarakat dengan  dilandasi  kesadaran  serta  kemauan  diri sendiri  merupakan  keterampilan  partisipasi. Partisipasi  dapat  diartikan  bahwa  keikutsertaan atau  keterlibatan  warga  negara  dalam  proses bernegara, berpemerintahan, dan bermasyarakat. Merujuk  pada  CCE (Center  for  Civic  Education)
(1994) keterampilan partisipasi:
(1)
berkomunikasi; (2) bernegosiasi; (3) bekerja sama; (4) mengelola konflik secara damai dan adil; dan (5) mencapai mufakat.
Berdasarkan  studi  awal  yang  dilakukan peneliti,  pada  kenyataannya  dalam  proses penilaian  aspek  keterampilan  pada  saat  kegiatan pembelajaran  terdapat  hambatan  dilapangan, sebab saat ini aspek penilaian keterampilan siswa pada  mata  pelajaran  PPKn  tidak  dapat  terlihat secara  langsung  oleh  guru  dan  terbatas, disebabkan  proses  pembelajaran  bersifat  daring (dalam  jaringan)  saat    hendak  melakukan penilaian keterampilan siswa, sehingga penilaian aspek  keterampilan  siswa  sulit  terkontrol  oleh guru dan kurang efektif. Saat proses pembelajaran berlangsung  ditemukannya  siswa  kurang  aktif, seperti:  bertanya,  menjawab,  berpendapat,  dan cepat tanggap. Hal tersebut dapat mempengaruhi
terhadap  pembentukan participatory  skills siswa dalam mengaktualisasikan kemampuannya dalam berkomunikasi.  Selain  itu,  guru  mengalami kesulitan  untuk  melihat  secara  langsung kemampuan  psikomotor  siswa  secara  masing- masing maupun berkelompok dalam pelaksananaan praktik pada mata pelajaran PPKn seperti siswa melaksanakan proyek kewarganegaraan  yang  membutuhkan  adanya bekerja  sama.  Selain  proyek  kewarganegaraan, penilaian aspek psikomotor yang dapat dilakukan oleh  siswa  yaitu  penilaian  portofolio  dengan menggunakan  instrumen  lembar  penilaian produk.  Adapun  penilaian  keterampilan  berupa kinerja,  penilaian  ini  siswa  mendemonstrasikan suatu kompetensi sesuai dengan instrumen yang dibutuhkan  yaitu  lembar  praktik,  dalam pelaksanaannya  terdapat  aktivitas  siswa  untuk menyelesaikan konflik secara damai dan adil serta mencapai  mufakat  yang  kemudian  siswa  dapat berdiskusi  untuk  menyelesaikan  permasalahan tersebut  dalam  praktiknya,  hal  ini  pelaksanaan penilaian  psikomotor  yang  dilaksanakan  oleh guru  akibat  terhambatnya  proses  pelaksanaan pembelajaran  secara  langsung  berakibat  kurang maksimalnya penilaian psikomotor sebagai tolak ukur  untuk  mengevaluasi  dan  pengukuran keberhasilan capaian pembelajaran yang berpengaruh  kepada  proses  pembentukan participatory skills siswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode survey .  Pendekatan kuantitatif  dalam  pendekatan  penelitiannya menggunakan  angka-angka  atau  data  yang dihitung  kemudian  dianalisis  secara  sistematis dengan  menggunakan  statistik  (Sugiyono,  2013: 12).  Penggunaan  pendekatan  kuantitatif  dalam penelitian ini memiliki tujuan untuk membuktikan  hipotesis  yang  diajukan  oleh peneliti. Penelitian survey merupakan pendekatan kuantitatif, survey menanyakan  tentang  pendapat mereka  mengenai  karakteristik  dan  perilaku (Neuman  W  Lawrence,  2003).  Penelitian  ini melalui  tahap  uji  instrumen  penelitian, pengumpulan  data,  dan  menganalisa  data  yang bersifat  statistik.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan instrumen penelitian yakni angket
PENGARUH PENILAIAN PSIKOMOTOR TERHADAP PEMBENTUKAN PARTICIPATORY SKILLS SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN Fani Kardina*, Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra
Hal. 209-216
atau kuesioner dalam proses pengumpulan data. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu probability  sampling dengan simple  random sampling , Simple  random  sampling merupakan metode  pengambilan  anggota  sampel  yang sederhana  dari  populasi,  dilakukan  secara  acak tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi (Sugiyono, 2019: 129). Partisipasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2  Telukjambe  Timur  sebanyak  218  sampel, menurut  Sugiyono  (2019)  sampel  adalah  bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Jumlah populasi sebanyak 481 siswa, yang berlokasi di Kecamatan Teluk Jambe Timur,  Kabupaten  Karawang,  Provinsi  Jawa Barat. Selanjutnya dilakukan analisis data dengan menggunakan uji analisis regresi linear sederhana yang  meliputi  uji  koefisien  determinasi,  uji signifikansi,  dan  uji  model  keseluruhan  untuk menguji  hipotesis  dan  mengambil  kesimpulan dari hipotesis yang telah diajukan peneliti.

## Hasil dan pembahasan
Hasil  dari  kuesioner  yang  telah  disebarkan kepada siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Telukjambe  Timur,  peneliti  memperoleh  data distribusi  frekuensi  dan  presentase  variabel pengaruh penilaian psikomotor, sebagai berikut: total  skor  keseluruhan  yang  diperoleh  pada variabel penilaian psikomotor sebesar 17102 dari dua  puluh  pertanyaan  atau  pernyataan  yang diajukan melalui angket atau kuesioner, kemudian nilai  akan  dibandingkan  dengan  total  skor  ideal keseluruhan  21800.  Hasil  dari  perhitungan  total skor keseluruhan yang diperoleh kemudian dibagi dengan total skor ideal dan dikalikan 100% maka diperoleh  hasil  sebesar  78,44%  presentase tersebut berada dinilai interval 68,01% - 84,00% dengan kriteria kategori baik. Dengan demikian, hasil menunjukkan bahwa penilaian psikomotor siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Telukjambe Timur  sudah  dilakukan  secara  baik.  Total  skor terbesar adalah 100 dan skor terkecil adalah 56. Adapun  hasil  dari  perhitungan  nilai  rata-rata (Mean) sebesar 78,4, nilai tengah (Median) sebesar 78, dan nilai yang sering muncul (Modus) sebesar 77.
Interval  kelas  perolehan  data  distribusi frekuensi variabel pengaruh penilaian psikomotor sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Pengaruh
Penilaian Psikomotor No Nilai/ Interval Frekuensi Presentase (%)
1 56 - 61 5 2 % 2 62 - 67 18 8 % 3 68 - 73 32 15 % 4 74 - 79 76 35 % 5 80 - 85 48 22 % 6 86 - 91 21 10 % 7 92 - 97 10 5 % 8 98 - 103 8 3 % Jumlah 218 100%
Pada  tabel  1  distribusi  frekuensi  variabel pengaruh  penilaian  psikomotor  diatas,  bahwa frekuensi tertinggi berada pada nilai atau interval 74  -  79  dengan  frekuensi  sebesar  76  responden dan presentase sebesar 35%, sedangkan frekuensi terendah berada pada nilai atau interval 56 - 61 dengan  frekuensi  5  responden  dan  presentase sebesar 2%.
Gambar 1. Data Total Skor Pengaruh Penilaian Psikomotor
Berdasarkan pada gambar 1 data total skor pengaruh  penilaian  psikomotor  diatas,  bahwa frekuensi tertinggi berada di nilai atau interval 74 -  79  dengan  total  76  responden,  dan  frekuensi terendah  berada  di  nilai  atau  interval  56  -  61 dengan total 5 responden.
Hasil  dari  kuesioner  yang  telah  disebarkan kepada siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Telukjambe  Timur,  peneliti  memperoleh  data distribusi  frekuensi  dan  presentase  variabel pembentukan participatory  skills siswa,  sebagai berikut:  total  skor  keseluruhan  yang  diperoleh pada  variabel  pembentukan participatory  skills siswa  sebesar  17376  dari  dua  puluh  pertanyaan atau pernyataan yang diajukan melalui angket atau kuesioner,  kemudian  nilai  akan  dibandingkan dengan total skor ideal keseluruhan 21800. Hasil dari  perhitungan  total  skor  keseluruhan  yang diperoleh kemudian dibagi dengan total skor ideal dan dikalikan 100% maka diperoleh hasil sebesar 79,40% presentase tersebut berada dinilai interval 68,01%  -  84,00%  dengan  kriteria  kategori  baik. Dengan  demikian,  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa pembentukan participatory skills siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur sudah dilakukan secara baik.

## Vol. 22 No. 2 Tahun 2023 | Hal. 199 – 208
Total  skor  terbesar  adalah  100  dan  skor terkecil adalah 50. Adapun hasil dari perhitungan nilai  rata-rata (Mean) sebesar  79,7,  nilai  tengah (Median) sebesar 79, dan nilai yang sering muncul (Modus) sebesar 77.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel Pembentukan Participatory Skills Siswa No Nilai/ Interval Frekuensi  Presentase (%) 1 50 - 56 3 1% 2 57 - 63 10 5% 3 64 - 70 10 5% 4 71 - 77 71 32% 5 78 - 84 66 30% 6 85 - 91 35 16% 7 92 - 98 13 6% 8 99 - 105 10 5% Jumlah 218 100%
Pada  tabel  2  distribusi  frekuensi  variabel pembentukan participatory  skills siswa  diatas, bahwa frekuensi tertinggi berada pada nilai atau interval  71  -  77  dengan  frekuensi  sebesar  71 responden  dan  presentase  sebesar  32%, sedangkan  frekuensi  terendah  berada  pada  nilai atau  interval  50  -  56  dengan  frekuensi  3 responden dan presentase sebesar 1%.
Gambar 2. Data Total Skor Pembentukan Participatory Skills Siswa
Berdasarkan pada gambar 2 data total skor pembentukan participatory  skills siswa  diatas, bahwa  frekuensi  tertinggi  berada  di  nilai  atau interval 71 - 77 dengan total 71 responden, dan frekuensi terendah berada di nilai atau interval 50 - 56 dengan total 3 responden.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, bahwa penilaian psikomotor
berpengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap pembentukan participatory skill s siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Telukjambe Timur. Nilai thitung yaitu 17,362  dan nilai ttabel yaitu 1,970, artinya nilai t hitung > t tabel yaitu 17,362 > 1,970 dan nilai signifikan  0,000  <  0,05.    Penilaian  psikomotor berpengaruh  terhadap  pembentukan participatory skills siswa,  sebab  penilaian  psikomotor merupakan  salah  satu  proses  penilaian  yang sangat  penting  dalam  pembentukan participatory skills siswa,  indikator  dalam  pembentukan skills siswa  menurut  CCE (Center  for  Civic  Education)
(1994) keterampilan
partisipasi: (1) berkomunikasi; (2) bernegosiasi; (3) bekerja sama; (4) mengelola konflik secara damai dan adil; (5) mencapai  mufakat.  Siswa  dituntut  untuk  aktif dalam berkomunikasi dan berdiskusi baik secara kelompok maupun merespon guru dengan cepat tanggap,  ketika  berdiskusi  siswa  dapat bernegosiasi  dalam  membagi  suatu  pekerjaan yang  harus  dikerjakannya,  bekerjasama  untuk saling  membantu  dalam  pembelajaran  secara kelompok,  mengelola  konflik  secara  damai  dan adil  artinya  siswa  dilatih  untuk  senantiasa menghadapi  suatu  permasalahan  dengan  damai tanpa menimbulkan permasalahan lain, dan siswa dilatih  untuk  menerima  perbedaan  pendapat secara bermusyawarah hingga mencapai mufakat. Hal  tersebut  diperkuat  dengan  adanya  teori menurut  Saylendra  &  Danial  (2015)  bahwa penilaian  keterampilan  siswa  dilakukan  guru dalam  bentuk  proyek  praktek  kewarganegaraan. Pada  penilaian  ini  guru  melakukan  penilaian melalui  diskusi  siswa,  aspek  yang  dinilai  adalah partisipasi,  sikap,  dan  kerjasama.  Partisipasi meliputi persiapan, keaktifan kerja, dan tanggung jawab  dalam  tugas.  Sikap  meliputi  menghargai pendapat  orang  lain,  toleransi,  antusiasme mengerjakan tugas. Kerjasama meliputi koordinasi  dengan  teman,  dan  kesediaan  untuk menolong teman. Bentuk
proyek kewarganegaraan merupakan project citizen , dalam pelaksanaaanya  siswa  dapat  melakukan  kegiatan dengan  mencari  data,  kemudian  dilanjutkan dalam pembuatan portofolio.
Penilaian keterampilan dalam mata Pelajaran PPKn yang diberikan guru berupa: 1. proyek yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  lembar penilaian  dokumen  laporan  proyek,  2.  penilaian portofolio  dengan  menggunakan  instrumen
PENGARUH PENILAIAN PSIKOMOTOR TERHADAP PEMBENTUKAN PARTICIPATORY SKILLS SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN Fani Kardina*, Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra
Hal. 209-216
lembar  penilaian  produk,  3.  kinerja,  yaitu penilaian yang dilakukan siswa dalam mendemonstrasikan  suatu  kompetensi  tertentu sesuai  dengan  instrumen  lembar  pengamatan (Janah & Warsono, 2020: 846).
Penilaian psikomotor mampu menilai aspek- aspek kinerja siswa seperti adanya (1) respon; (2) keterampilan  perseptual;  (3)  keterampilan  fisik; (4)  gerak  terampil;  (5)  dan  komunikasi  non- diskursif  siswa.  Respon  merupakan  keadaan tanggapan  atau  reaksi  jawaban  yang  diberikan oleh siswa terhadap stimulus yang telah diberikan oleh  guru,  keterampilan  perseptual  merupakan kombinasi kemampuan kognitif dan motorik atau cara pandang siswa menanggapi sesuatu melalui panca indra, keterampilan fisik yaitu kemampuan untuk  mengembangkan  gerakan  terampil, gerakan  terampil  yaitu  suatu  gerakan  yang memerlukan belajar melalui alat atau media untuk melatihnya  salah  satunya  media  pembelajaran, komunikasi  non-diskursif  siswa  merupakan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  secara non  verbal  untuk  merespon  stimulus  yang diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran. Penjelasan  tersebut  berdasarkan  dengan  adanya teori  dari  penelitian  Nurbudiyani,  menurut Nurbudiyani  (2013:  91)  bahwa  tujuan pengukuran aspek psikomotor adalah memperbaiki  pencapaian  tujuan  intruksional pada tingkat imitasi, manipulasi presisi, artikulasi, naturalisasi;  meningkatkan  kemampuan  gerak refleks,  gerak  dasar,  keterampilan  perseptual, keterampilan  fisik,  gerak  terampil,  dan komunikasi non-diskursif siswa.
Pembelajaran yang menimbulkan partisipasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  memiliki indikator  diantaranya:  (1)  adanya  keterlibatan emosional dan mental siswa; (2) adanya kesediaan siswa  dalam  memberikan  kontribusi  mencapai tujuan; (3) dalam kegiatan pembelajaran terdapat hal  lain  yang  menguntungkan  siswa  (Mulyasa, 2005).  Penjelasan  tersebut  sejalan  dengan pelaksanaan  penilaian  psikomotor  dalam  mata pelajaran  PPKn  yang  menilmbulkan  adanya partisipasi  siswa  dengan  melibatkan  emosional dan  mental  siswa  dalam  pembelajaran,  artinya ketika  proses  pembelajaran  guru  senantiasa melibatkan  siswa  untuk  melihat  kesiapan emosional  dan  mental  siswa  untuk  merespon umpan  pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh guru.  Partisipasi  merupakan  keterlibatan  mental serta emosi seseorang kepada pencapaian tujuan yang akan dicapainya dan ikut bertanggung jawab (Keith  Davis,  1988).  Selain  itu,  menurut  Suryo (2002:  279)  partisipasi  merupakan  proses
keterlibatan  mental  dan  emosional  individu kepada pencapaian tujuan serta ikut bertanggung jawab  didalamnya.    Penjelasan  keterlibatan emosional dan mental siswa memiliki keterlibatan dalam  berpartisipasi  seseorang  untuk  mencapai tujuan  yang  akan  dicapai  dan  ikut  bertanggung jawab  dalam  melakukan  pencapaian  tujuan tersebut. Menurut Winarno (2013: 78) indikator pembelajaran  partisipatif,  antara  lain:  adanya keterlibatan emosional dan mental siswa, adanya kesediaan  siswa  untuk  memberikan  kontribusi dalam  pencapaian  tujuan  pada  kegiatan  belajar dari  berbagai  hal  yang  dapat  menguntungkan siswa.  Adapun  teori  lainnya  menurut  Sudjana (2001:  1)  pembelajaran  partisipatif  merupakan fenomena  yang  sedang  tumbuh  dalam  dunia pendidikan, baik pendidikan formal yaitu sekolah maupun pendidikan luar sekolah, sebab kegiatan pembelajaran  partisipatif  sebagai  pendekatan baru dalam proses pendidikan.
Menurut Nugraha (2017) keterlibatan kedua belah  pihak  baik  antara  guru  dan  siswa  dalam sebuah  proses  pembelajaran  merupakan  modal penting  dalam  membangun  pendidikan  yang berkualitas.  Teori  tersebut  sejalan  bahwa  guru dan  siswa  atau  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya ikut aktif dalam memberikan kontribusi kegiatan pembelajaran,  seperti  siswa  ikut  aktif  saat berdiskusi baik dengan guru maupun aktif diskusi dalam kelompok belajar siswa, aktif menyampaikan  pendapat  atau  pemberian kesimpulan  dan  saran  saat  diskusi,  dan mengambil  keputusan  secara  bermusyawarah untuk  mencapai  mufakat  dalam  berpartisipasi aktif pada proses pembelajaran PPKn.
Selain itu, hasil penelitian ini menggambarkan  bahwa  aktifnya  siswa  dalam berpartisipasi  pada  proses  pembelajaran  dalam ranah penilaian psikomotor salah satunya adanya dukungan  dalam  diri  siswa  untuk  senantiasa memiliki  keinginan  untuk  aktif,  kreatif,  dan inovatif dalam menjalankan tugas yang diberikan oleh  guru.  Maka  dari  itu,  penilaian  psikomotor memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menyalurkan bakat psikomotor yang dimilikinya atau  keterampilannya  secara  aktif  pada  proses pembelajaran, sehingga pembentukan participatory skills siswa  akan  terbentuk.  Keterampilan  yang terus dilatih melalui praktik secara berulang-ulang akan menjadi suatu kebiasaan (Leighbody, 1968). Aspek penghambat penilaian psikomotor dalam pembentukan participatory skills siswa pada proses pembelajaran  diantaranya  adalah  penilaian keterampilan  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn tidak dapat terlihat secara langsung oleh guru dan

## Vol. 22 No. 2 Tahun 2023 | Hal. 199 – 208
terbatas, disebabkan proses pembelajaran bersifat daring (dalam jaringan) saat melakukan penilaian keterampilan  siswa  dan  rendahnya  partisipasi siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran, sehingga penilaian aspek keterampilan siswa sulit terkontrol  dan  kurang  efektif,  hal  tersebut ditemukannya  siswa  yang  kurang  aktif  dalam memberikan  respon  guru  baik  secara  verbal maupun non verbal, kurang aktifnya siswa dalam proses  pembelajaran  tersebut  seperti:  bertanya, menjawab,  berpendapat,  diskusi,  dan  cepat tanggap.
Penilaian  psikomotor  dinilai  dapat  menjadi tolak  ukur  untuk  mengasah  kemampuan pembentukan participatory skills siswa dalam aktif berkontribusi  dan  berpatisipasi  ketika  proses pembelajaran,  menurut  CCE (Center  for  Civic Education) (1994)  keterampilan  partisipasi:  (1) berkomunikasi; (2) bernegosiasi; (3) bekerja sama; (4) mengelola konflik secara damai dan adil; (5) mencapai  mufakat.  Sehingga  dengan  adanya penilaian psikomotor siswa mampu memanajemen  berjalannya  diskusi  kelompok pembelajaran,  menyampaikan  pendapat  atau saran  maupun  kesimpulan,  siswa  dilatih  untuk cepat  tanggap  dalam  merespon  stimulus  dari guru, siswa dapat berdiskusi dan berkomunikasi untuk  merencanakan  pengerjaan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  siswa  dapat  menghargai perbedaan jika terjadi suatu perbedaan pendapat dalam kelompok diskusi, siswa mampu bersedia untuk  saling  tolong  menolong  jika  temannya membutuhkan  bantuan  dalam  satu  kelompok demi  menjungjung  tinggi  kerjasama,  dan  jika terjadi  konflik  dalam  diskusi  siswa  mampu menghadapinya  dengan  damai  untuk  mencapai mufakat, sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran PPKn.

## Simpulan
Penilaian  psikomotor  berpengaruh positif  yang  signifikan  terhadap  pembentukan participatory skills siswa kelas VIII di SMP Negeri 2  Telukjambe  Timur,  berpengaruh  sebesar thitung  >  ttabel  yaitu  17,362  >  1,970  dan  nilai signifikan  0,000  <  nilai  alpha  0,05.  Pengaruh penilaian  psikomotor  terhadap  pembentukan participatory skills siswa, dikarenakan pembelajaran dengan penilaian psikomotor dapat
menimbulkan  partisipasi  dalam  proses  kegiatan pembelajaran, diantaranya:
(1) adanya keterlibatan  emosional  dan  mental  siswa;  (2) adanya  kesediaan  siswa  dalam  memberikan kontribusi  mencapai  tujuan;  (3)  dalam  kegiatan pembelajaran terdapat hal yang menguntungkan siswa. Partisipasi dalam pembelajaran merupakan keikutsertaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran yang terlihat pada tingkah laku siswa secara nyata dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  merupakan keseluruhan  dari  keterlibatan  mental  serta emosional siswa sehingga dapat membantu siswa memberikan  kontribusi  dan  bertanggung  jawab pada pencapaian suatu tujuan.

## Referensi
Branson, Margaret Stimmann. (1999b).
Participatory Civic Skills . Yogyakarta: LKiS. Center for Civic Education. (1994). Karakteristik Warga  Negara  yang  Baik .  Bandung:  CV Yasindo Multi Aspek.
Janah, D.R.K., & Warsono, W. (2020a). Penilaian Keterampilan PPKn. Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan Vol  8  Nomor  2  hlm  846. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index. php/30/article/view/36004/32024 diunggah pada tanggal 12 Maret 2022 Keith,  Davis.  (1998). Organizational  Behavior, Human Behavior at Work . Hill: Tata MCGraw. Leighbody,  G.B.  (1968). Methods  of  Taching  Shop and  Technical  Subjects .  New  York:  Delmar Publishing.
Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosda.
Mulyasa,  E.  (2016). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Neuman,  W  Lawrence.  (2003). Social  Research Methods, Qualitative and Quantitative Approach .
Boston, New York: AB.
Nugraha, Y. (2017). Pengaruh Kinerja Guru PKn dan Iklim Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan Vol 1 Nomor 1 hlm 1-14. https://journal.unsika.ac.id/index.php/pen didikan/article/view/783  diunggah  pada tanggal 07 April 2022
PENGARUH PENILAIAN PSIKOMOTOR TERHADAP PEMBENTUKAN PARTICIPATORY SKILLS SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN Fani Kardina*, Yogi Nugraha, Nadya Putri Saylendra
Hal. 209-216
Nurbudiyani, Iin. (2013). Pelaksanaan
Pengukuran  Ranah  Kognitif,  Afektif,  dan Psikomotor pada Mata Pelajaran IPS Kelas III  SD  Muhammadiyah  Palangkaraya.
Anterior Jurnal Vol 13 Nomor 1 hlm 88-93. http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index. php/anterior/article/view/295  diunggah pada tanggal 12 Maret 2022 Saylendra,  Nadya  Putri.,  &  Danial,  Endang. (2015).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik dan  Penilaian  Otentik  dalam  Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di  SMAN  7  Bogor. Jurnal  Ilmiah  Mimbar Demokrasi Vol  15  Nomor  1  hlm  17-41. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jm b/article/view/9109 diunggah pada tanggal 24 Maret 2022
Sigelman, Carol K., & Shaffer, David R. (1995).
Life-Span  Human  Development .  California: Brooks/ Cole Publishing Company.
Sudjana.  (2005). Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Partisipatif . Bandung: Falah Production.
Sugiyono. (2013). Pendekatan Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019a). Populasi dan Sampel . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2019b). Simple  Random  Sampling . Bandung: Alfabeta. Sunarti.  (2014). Penilaian  dalam  Kurikulum 2013. Yogyakarta: Andi Offset.
Suryo,  Joko.  (2002).  “Pembentukan  Identitas Nasional”. Makalah .  Seminar  Terbatas
Pengembangan  Wawasan  Tentang  Civic Education. Yogyakarta: LP3 UMY. Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013
tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah  No  19  Tahun  2005  Tentang
Standar  Nasional  Pendidikan.  2016.
Sidoarjo: Genta Group Production.
Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan, Strategi Pembelajaran . Jakarta:
Bumi Aksara.