## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMA 9  BENDA- BENDA DI SEKITAR KITA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING KELAS 5 SD
NEGERI 4 NGEMBAK SEMESTER 2
Karolina Ari Putri Agnestasya 1 , Ervina Eka Subekti 2 , Kuswandari 3 Program studi PPG Pra Jabatan Pascasarjana Universitas PGRI Semarang Email: karolinaagnestasya13@gmail.com, vina140310@gmail.com kuswandariaje@gmail.com
Abstract:  This  study  was  conducted  on  grade  5  students  with  the  theme  of  9 Objects  Around  Us,  in  the  learning  process  teachers  still  use  lecture  methods, thus  impacting  the  way  students  think  and  the  learning  outcomes  of  55% students  have  not  reached  KKM. To  fix  the  problem  and  will  improve  student learning  outcomes,  learning  is  done  using  contextual  teaching  and  learning  model. The type of research conducted is Class Action Research.  The subject of the study was  a  grade  5  student  at  SD  Negeri  4  Ngembak.  Data  retrieval  instruments  using observation sheets and test questions. From the results of the research that has been done found that learning using contextual teaching and learning model can improve the results of learning the theme of 9 Objects Around Us in grade 5 students of SD Negeri  4  Ngembak  Semester  2  school  year  2020-2021.  This  can  be  proven  by  the result of the percentage of students' complete learning outcomes increased, starting in the initial condition of 6 students (40%) increased in cycle I 8 students (54%) increase in cycle II 10 students (66%) improvement in cycle III 13 students (88%). The advice that the authors can propose in this study is that teachers can use contextual teaching and  learning  models  as  guidelines  to  improve  students'  learning  outcomes  on  the learning theme of 9 Objects Around Us.
Keywords: Learning  Outcomes,  Learning  Models,  Contextual  Teaching  And Learning
Abstrak:  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  5  tema  9  Benda-Benda  Di Sekitar  Kita,  pada  proses  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode ceramah, sehingga berdampak pada cara berpikir siswa serta hasil belajar siswa 55% belum mencapai KKM. Untuk memperbaiki permasalahan tersebut dan akan meningkatan hasil belajar siswa maka dilakukan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning .  Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian yaitu siswa kelas 5 SD Negeri 4 Ngembak. Instrumen pengambilan data menggunakan lembar observasi dan soal tes. Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  ditemukan  hasil  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning dapat meningkatkan hasil belajar tema 9 Benda-benda di Sekitar Kita pada siswa kelas 5 SD Negeri  4  Ngembak  Semester  2  tahun  ajaran  2020-2021.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan hasil persentase hasil belajar siswa yang tuntas meningkat, terjadi mulai pada kondisi awal 6 siswa (40%) meningkat pada siklus I 8 siswa (54%) peningkatan pada siklus II 10 siswa (66%) peningkatan pada siklus III 13 siswa (88%). Saran yang dapat penulis ajukan pada penelitian ini yaitu guru dapat menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning sebagai  pedoman  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada pembelajaran tema 9 Benda-benda di Sekitar Kita.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Contextual Teaching And Learning
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  149-155 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dikatakan  bermutu apabila proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan menyenangkan sehingga  peserta  didik  mendapatkan suatu  pengalaman  dari  pembelajaran yang  dilakukan.  “Belajar  ialah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.” (Slameto, 2015:
2). Melalui kegiatan belajar dan mengajar disitu  cara  bagaimana  untuk  mencapai sebuah tujuan untuk memajukan sumber daya manusia di era global sekarang ini. Proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan pembelajaran  mempunyai  dua  tujuan yaitu  membantu  peserta  didik  dan membantu guru. Membantu peserta didik dalam  proses  kegiatan  pembelajaran untuk  memahami  pembelajaran  dan mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan, membantu guru yaitu dalam proses  kegiatan  pembelajaran  menuntun guru  untuk  lebih  baik  atau  lebih  dapat meningkatkan  mutu  kualitas  dalam mengajar dan mencapai tujuan
pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian kelas 5  SD  Negeri  4  Ngembak  pada  mata pelajaran  tematik  tema  9  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  Pembelajaran  yang dilakukan  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  dan  peserta  didik hanya  diminta  membaca  dan  mencatat materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Media pembelajaran  yang  digunakan  guru sebatas buku paket, LKS, dan lingkungan sekitar.  Hal  ini  berdampak  pada  cara berfikir  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang ada di atas, penelitian ini akan mencoba
inovasi baru dalam pembelajaran sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar yaitu  model  pembelajaran  yang  variatif dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di kelas  5  SD  Negeri  4  Ngembak,
Kecamatan Purwodadi, Kabupaten Grobogan.  Salah  satu  cara  untuk mengurangi  kesulitan  dalam  belajar dengan menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  and
Learning (CTL)  merupakan  konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara  materi  yang  diajarkan  dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Blanchard  dalam  Julianto  dkk,  2011: 75). Diharapkan  peserta  didik  dengan mudah  memahami  materi  pembelajaran, serta  dalam  pelaksanaan  pembelajaran guru  mampu  menarik  perhatian  peserta didik  agar  berpartisipasi  aktif  dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  identifikasi  di  atas pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan model Contextual Teaching And Learning dapat memberikan  inovasi  baru  dalam  proses belajar  pada  masa  pandemi  ini.  Hal tersebut bertujuan agar dapat mengetahui peningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  pelajaran  tema  9  “Benda-benda  di Sekitar Kita”.
Manfaat  penelitian  secara  teoritis yaitu dapat memberi sumbangan pemikiran  bagi  pengembangan  model pembelajaran Contextual  Teaching  And Learning dan teori hasil belajar.
Manfaat praktis pada hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat pada pengembangan  ilmu  pengetahuan  di sekolah serta dapat memberikan manfaat
bagi (1) Peserta didik, model Contextual Teaching And Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pelajaran tema 9. (2) Bagi Guru, hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  pertimbangan  dalam  memilih model  pembelajaran  serta  menciptakan suasana  kelas  yang  aktif,  kondusif, dan upaya  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik khususnya pada tema 9. (3) Bagi  sekolah,  penelitian  ini  dapat memberi  masukan  yang  baik  berguna bagi  sekolah  untuk  selalu  mengadakan pembaharuan, memajukan program sekolah  pada  umumnya  ke  arah  yang lebih baik, sehingga mendukung pembelajaran yang ada di sekolah dapat lebih bermakna untuk semua.

## METODE
Metode penelitian ini adalah hasil belajar  peserta  didik  pada  kelas  5  SD Negeri 4 Ngembak Kecamatan
Purwodadi  Kabupaten  Grobogan,  yang berjumlah  15  siswa,  yang  terdiri  dari  6 siswa  laki-laki  dan  9  perempuan. Penelitian  akan  dilaksanakan  sebanyak tiga kali, dengan satu siklus terdiri dari dua pertemuan.
Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  :  Hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  Tema  9  melalui model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL).
Sumber  data  yang  digunakan
dalam  penelitian  ini  adalah  :  1)  Data Peserta  didik.  berisi  tentang  identitas peserta  didik.  2)  Data  dokumen.  Berisi tentang nilai awal peserta didik. 3) Data guru. Berisi data mengenai keterampilan guru dan instrumen. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  melalui  metode  tes  dan  metode non tes.
Waktu pelaksanaan pembelajaran:
1. Siklus I : 29 Maret - 16 April
2. Siklus II: 19 - 31 April 2021
3. Siklus III: 3 - 14 Mei 2021
Pihak  yang  membantu  peneliti adalah  dosen  pembimbing  PTK,  Guru pamong,  serta  Guru  dan  staf  maupun karyawan SD Negeri 4 Ngembak.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dimulai  sejak  awal  sampai  berakhirnya penelitian  data  (analisis  proses  dan produk). Analisis yang dilakukan berupa penilaian  terhadap  semua  data  keiatan penelitian  yang  telah  dilakukan  di lapangan.  Hasil  analisis  dan  temuan disajikan  dalam  bentuk  table  dan  grafik yang  dijadikan  sebagai  dasar  dalam penarikan  kesimpulan  penelitian.  Data- data  hasil  penelitian  di  lapangan  diolah dan  dianalisis  secara  kualitatif.  Hasil refleksi  pada  siklus  I  dijadikan  dasar untuk pelaksanaan siklus II dan seterusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Model  Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak tiga siklus  dan  dibagi  menjadi  enam  kali pertemuan.
Berikut  ini  akan  dipaparkan  hasil penelitian  yang  terdiri  atas  hasil  belajar peserta  didik  tema  9  melalui  penerapan model Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam proses pembelajaran  kelas  5  SD  Negeri  4 Ngembak.  Adapun  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  berdasarkan  hasil observasi dan pengamatan yang
dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  I, siklus II, dan siklus III. Proses  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan pertama dan kedua
dilaksanakan pada tanggal 1 April dan 15
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  149-155 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
April  2021  yaitu  pada  hari  Kamis. Masing-masing dilaknsanakan 1 pertemuan yang terbagi pada tahap awal (Kegiatan  Pembuka,  Kegiatan  Inti  dan
Penutup).  Dari  hasil  observasi  siklus  1 terdiri  pertemuan  1  dan  pertemuan  2, diperoleh presentase  hasil belajar berikut ini :

## Gambar 1 Presentase Capaian Hasil Belajar
Berdasarkan  data  yang  didapat bahwa  presentase  hasil  belajar  peserta didik  setelah  tindakan  mengalami kenaikan  walaupun  belum  memenuhi kriteria  yang  ditentukan.  Presentase hasil  belajar  peserta  didik  setelah Tindakan  pada  siklus  I  hasil  belajar peserta didik menunjukan kenaikan 13% yaitu pertemuan pertama dengan kategori  tuntas  40%  dengan  kategori belum  tuntas  60%.  Pertemuan  kedua dengan  kategori  tuntas  53%  dengan kategori belum tuntas 47%.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru yaitu,  belum  mampu  mengelola  kelas,
sehingga terjadi kegaduhan dan keramaian  di  kelas  daring (zoom meeting) .  Pada  kegiatan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL), banyak peserta didik yang masih kurang siap dan bingung dikarenakan ada beberapa tahapan berbeda yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Belum  mengembangkan  media  yang
digunakan,  sehingga  saat  pembelajaran aktivitas  peserta  didik  lebih  interaktif. Untuk mencapai hasil pembelajaran yang lebih  optimal  lagi,  peneliti  berupaya untuk  mengevaluasi  dan  melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran pada siklus  I.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  akan  direncanakan  siklus  II yaitu dengan merevisi perangkat pembelajaran,  penggunaan  media  yang lebih menarik dan interaktif. Perbaikan pembelajaran pada siklus
II  pertemuan  pertama  dan  kedua dilaksanakan  pada  tanggal  22  April  dan 29  April  2021  yaitu  pada  hari  Kamis. Masing-masing dilaksanakan 1 pertemuan. Hasil  observasi  siklus  II  meliputi pertemuan  1  dan  pertemuan  2  diperoleh hasil presentase hasil belajar berikut ini :

## Gambar 2 Presentase Capaian Hasil Belajar
Berdasarkan  data  yang  didapat bahwa  presentase  hasil  belajar  peserta didik setelah tindakan mengalami kenaikan  walaupun  sudah  memeuhi kriteria yang ditentukan tapi masih ingin ditingkatkan.  Presentase  hasil  belajar peserta  didik  setelah  Tindakan  pada siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik menunjukan  kenaikan  7%  yaitu  pada pertemuan  pertama  dengan  kategori tuntas 66% dengan kategori belum tuntas 34%.  Pertemuan  kedua  dengan  kategori
0% 20% 40% 60% 80% PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 HASIL BELAJAR PADA SIKLUS II TUNTAS BELUM TUNTAS 0% 20% 40% 60% 80% PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 HASIL BELAJAR PADA SIKLUS I TUNTAS BELUM TUNTAS
tuntas 73% dengan kategori belum tuntas 27%.
Untuk mencapai hasil pembelajaran yang  lebih  maksimal  lagi,  peneliti berupaya untuk melakukan  evaluasi  dan melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran pada siklus II. Permasalahan  yang  dihadapi  guru  yaitu, Pada  kegiatan  pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL), masih ada beberapa peserta didik yang kurang siap dan bingung dalam proses pembelajaran. Pada saat diminta menjelaskan mengenai kategori materi yang diperoleh beberapa peserta  didik  belum  berani  untuk menjelaskan,  sehingga  guru  yang  harus meminta peserta didik untuk menjelaskan Untuk mengatasi permasalahan tersebut, akan direncanakan siklus III yaitu dengan merevisi perangkat pembelajaran, penggunaan  media  yang  lebih  menarik dan  interaktif,  inovatif  dan  penggunaan media  yang  lebih  menarik  diharapkan peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dan bersemangat.
Hasil  observasi  siklus  III  meliputi pertemuan  1  dan  pertemuan  2  diperoleh hasil  presentase  motivasi  belajar  berikut ini :

## Gambar 3 Presentase Capaian Hasil Belajar
Berdasarkan data yang didapat bahwa presentase  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  tindakan  dan  setelah  tindakan mengalami kenaikan dan sudah memeuhi
kriteria yang ditentukan.  Presentase hasil belajar  peserta  didik  setelah  Tindakan pada  siklus  III  presentase  motivasi belajar peserta didik menunjukan kenaikan dari siklus II sebesar 13% yaitu dengan  kategori  tuntas  86%,  dengan kategori belum tuntas 14%.
Hasil belajar yang diperoleh sebagian  besar  peserta  didik  lebih  baik dibandingkan dengan hasil belajar sebelum diberikan tindakan. Guru sudah melakukan  tindakan  pada  siklus  III dengan  mengalami  peningkatan  hasil belajar  kepada  peserta  didik.  Dari  hasil peningkatan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran,  maka  penelitian  hanya sampai  pada  siklus  3.  Diharapkan  agar pembelajaran selanjutnya guru mempertahankan  dengan  memberikan model, metode, media ajar maupun RPP dengan  semaksimal  mungkin.  Untuk  itu perlu  melakukan  refleksi  disetiap  akhir pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan pembelajaran dengan baik.
Dari  uraian  siklus  I,  siklus  II,  sampai siklus  III  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dapat dilihat pada diagram di bawah ini
Gambar 4
Presentase Capaian Hasil Belajar
0% 20% 40% 60% 80% 100% PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 HASIL BELAJAR PADA SIKLUS III TUNTAS BELUM TUNTAS 0% 20% 40% 60% 80% 100% SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III

## PENINGKATAN HASIL
BELAJAR PESERTA DIDIK
SIKLUS I,II, III.
PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  149-155 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Berdasarkan  diagram  di  atas, diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan presentase  pada  hasil  belajar  peserta didik  mulai  dari  siklus  I,  siklus  II  dan siklus  III.  Peningkatan  prosentase  nilai hasil  belajar  peserta  didik  mulai  dari siklus I yaitu sebanyak 40% tuntas KKM, pada siklus II presentase meningkat 53% yang  tuntas  KKM,  dan  kemudian meningkat pada siklus III sebanyak 86% peserta  didik  dinyatakan  tuntas  KKM. Didukung  oleh  teori  Menurut  Wardani Naniek  S.  dan  Slameto  (2012:54)  hasil belajar yaitu merupakan hasil pengukuran  penugasan  materi  berupa derajat  pencapaian  kompetensi  hasil belajar yang mendasarkan pada kompetensi dasar seperti yang dikehendaki  dalam  standar  proses  dan dinyatakan  dalam  aspek  perilaku  yang terbagi dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomoror.
Kelangsungan  proses  kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar itu sendiri, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  telah  memenuhi  kriteria  yang ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran tema 9 dikatakan meningkat jika didapat ketuntasan belajar sekurang – kurangnya 70% dan diperoleh capaian rata-rata hasil belajar sebesar (≥70,00).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik terhadap materi  Tema  9  dengan melakukan  praktik  pembelajaran  6  kali pertemuan pada 3 siklus yang
dilaksanakan oleh peserta didik kelas V
SD Negeri 4 Ngembak. Hal ini didukung oleh data-data berikut yang dilihat dari:
(1) Siklus  1  didapatkan  rata-rata hasil belajar peserta didik mencapai 47.
(2) Siklus 2 mengalami peningkatan dengan  perolehan  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik  mencapai 70.
(3) Siklus 3 mengalami peningkatan yang cukup signifikan dilihat dari hasil  rata-rata  yang  di  dapatkan mencapai  87.  Bagi  pendidik maupun  peserta  didik  pada penerapan  model Contextual
Teaching  and  Learning sangat efektif dilakukan dengan menghubungkan  materi  dengan kehidupan  sehari-hari  kepada peserta didik sehingga pembelajaran  lebih  aktif  dan bersemangat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Sumarsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Hidayah, Eni. 2018. Peningkatan Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik Melalui  Model  Kooperatif    Tipe Talking  Stick  Subtema  Hidup Rukun Di Sekolah Siswa Kelas II. Pendidikan Profesi Guru. Semarang:  Universitas  PGRI Semarang. Huda,  Miftahul.  2017. Model  –Model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Johnson,  Elaine  B.  2010. Contextual Teaching And Learning : Menjadikan  Kegiatan  Belajar
Mengajar  Mengasyikkan  dan Bermakna. Bandung: Kaifa.
Julianto dkk. 2011. Teori dan Implementasi Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Unesa University
Press.
Kartika Rini, Epriana. 2018. Peningkatan Keaktifan Peserta Didik  Kelas V Sdn  Palebon  01    Semarang Dengan  Menggunakan  Model Talking Stick Dalam Pembelajaran  Tema  2  Subtema 3. Pendidikan  Profesi  Guru.
Semarang:  Universitas  PGRI
Semarang.
Khotimah.  2015. Penerapan  Model Pembelajaran Contextual Teaching  And  Learning  (Ctl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran Ipa  Kelas  I  Sd. Fakultas  Ilmu Pendidikan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta. PT Raja Grafindo.
Legiman.  (2015).  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Diakses  dari http://lpmpjogja.Kemdikbud.go.i d/wp Wardani, Naniek. 2012. Evaluasi Proses dan  Hasil  Belajar. Salatiga: Widya Sari Press
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  149-155 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295