Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## MODEL BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DRAW a BRIDGE  DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA DI BANJARMASIN
Riva Damayanti 1 , Zainal Fauzi 2 , Akhmad Rizkhi Ridhani 3
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indoensia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indonesia 3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, UNISKA MAB, Indonesia
E-mail: damayantiriva@gmail.com , zainalf@uniska-bjm.ac.id , rizkhi.ridhani@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  prapenelitian  di  SMA  Muhammadiyah  1  Banjarmasin,  peneliti  mendapatkan  hasil yaitu  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  ada berbagai  macam  cara  salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan  pelayanan  BKP.Layanan  BKP merupakan  salah  satu  jenis  layanan  yang  cocok  digunakan  untuk  penanganan  masalah  yang  sama pada  lebih  dari  1  orang.  Pelayanan  BKP    dapat  digunakan  dengan  berbagai  metode/teknik.  Salah satunya  yaitu  teknik  draw  a  bridge.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D  dengan  langkah pengembangan  pendahuluan,  pengembangan,  uji  ahli,  terakhir  revisi.  Hasil  dari  validasi  ahli menunjukan bahwa model ini layak dan hasil dari validasi praktisi model ini teruji kepraktisannya.
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok,Motivasi, Draw a Bridge

## ABSTRACT
Based on the results of the pre-research, the researcher got the results, namely the lack of  student motivation. To help increase students' motivation to learn, there are various ways, one of which is by using  group  guidance  services.  Group  guidance  services  can  be  used  with  a  variety  of methods/techniques. One of them is the draw a bridge technique. The method in this research is R&D with steps of preliminary development, development, expert testing, and lastly revision. The results of expert validation show that this model is feasible and the results of the practitioner's validation of this model can be used in the field.
Keywords : Group Guidance, Student Motivation, Draw a Bridge
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga pendidikan  yang  menjadi  wadah  bagi  para siswa  untuk  melaksanakan  aktivitas  belajar dan sekolah juga merupakan suatu lembaga pendidikan  dimana  manusia  dididik  dan dibina  menjadi  manusia  yang  pandai, produktif dan berkualitas. Dalam SISDIKNAS
UUD  No.  20  tahun  2003  (2013:17)
Pendidikan nasional memiliki tujuan mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  seutuhnya,  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian  yang  mandiri  serta  tanggung jawab  kemasyaratan  dan  kebangsaan. Strategi  pelaksanaan  pendidikan  dilakukan dalam bentuk kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan. Dalam kegiatan bimbingan  pada  hakekatnya  diberikan pemberian bantuan berupa arahan, motivasi, dan  penyuluhan  agar  siswa  mampu mengatasi,
memecahkan dan menanggulangi  kesulitan  sendiri.  Dengan adanya  pendidikan,  juga  akan  menimbulkan dalam  diri  seseorang  untuk  berlomba-lomba dan  memotivasi  diri  untuk  lebih  baik  dalam segala aspekkehidupannya.
Berdasarkan hasil pra penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  padatanggal  14 Febuari  2020  dengan  melakukan  observasi dan  pembagian  angket  DCM  terhadap peserta  didik  di  SMA  Muhammadiyah  1 Banjarmasin.  Peneliti  mendapatkan  hasil yaitu kurangnya motivasi belajar siswa yang ditandai  dengan  banyaknya  yang  memilih belajar  hanya  pada  saat  ujian,  belajar  tidak teratur  waktunya,  sering  merasa  malas belajar, kalau belajar sering mengantuk dan
sering  mendapat  nilai  dibawah  kkm  setiap ulangannya. Motivasi belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting untuk  menentukan  kualitas  hasil  pendidikan siswa.  Menurut  Hamzah  (2013:1)  motivasi adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakan seseorang  bertingkah  laku.  Keinginan  dari dalam  individu  untuk  bertindak  dan  berbuat dalam  belajar  karena  adanya  dorongan  dari dalam  atau  dari  luar  individu  sehingga individu  dapat  tergerak  dengan  keinginan diri sendiri  untuk  belajar  dengan  sendirinya. Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi akan  mampu  meraih  prestasi  belajar  yang tinggi, tetapi sebaliknya, siswa yang motivasi belajarnya  rendah  cenderung  mendapatkan prestasi  belajar  yang  rendah  pula  dan  akan mengalami  kesulitan  belajar  yang  lebih tinggi. Untuk menanggulangi atau membantu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  ada  berbagai  macam  cara  salah satunya yaitu dengan menggunakan pelayanan bimbingan kelompok. Prasetiya (2020:3) Layanan bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu jenis  layanan  yang  paling  cocok  digunakan untuk  penanganan  masalah  yang  sifatnya sama  dan  yang  bermasalah  lebih  dari  satu orang. Pelayanan ini menggunakan berbagai macam  metode/teknik.  Penggunaan  tehnik dalam kegiatan bimbingan kelompok mempunyai banyak fungsi selain dapat lebih memfokuskan kegaiatan
bimbingan kelompok terhadap tujuan yang ingin dicapai tetapi  juga  dapat  membuat  suasana  yang terbangun  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok  agar  lebih  bergairah  dan  tidak cepat  membuat  siswa  jenuh  mengikutinya, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Romlah dalam Irawan (2013:5) ‘Bahwa teknik bukan merupakan  tujuan  tetapi  sebagai alat  untuk
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
mencapai tujuan. Pemilihan dan penggunaan masing-masing  teknik  tidak  dapat  lepas dari kepribadian  konselor,  guru  atau  pemimpin kelompok’.  Jadi  jelas  bahwa  selain  sebagai alat  untuk  mencapai  tujuan,  teknik penggunaan  dan  pemilihan  juga  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  konselor atau  pemimpin  kelompok.  Salah  satu metode/teknik  menarik  dan  inovatif  yang dapat  digunakan  dalam  membantu  peserta didik/konseli  adalah  dengan  menggunakan Teknik Draw a Bridge.Menurut Hays & Lyons dalam  darewych  (2014:11)  teknik draw  a bridge  adalah  pelayanan  berbasis  seni  di mana  individu  menghasilkan  gambar  untuk mencerminkan  pemikiran  persepsi  mereka tentang  mereka  di  kehidupan  masa  lalu, sekarang  dan  masadepan.  Teknik draw  a bridge  merupakan  salah  satu  teknik  dari Visual  art  penggunaan  visual  art  telah banyak  dilakukan  oleh  peneliti.  Berikut beberapa  penelitian  dengan  menggunakan visual  art  dalam  penyelesaian  masalah diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Karyanti  (2015)  tentang  konseling  art dengan  media  gambar  untuk  meningkatkan self  disclosure  mahasiswa  dan  penelitian oleh  Imami  (2016)  tentang  efektivitas pendampingan kegiatan menggambar
(dengan  modifikasi art  therapy)  sebagai katarsis  terhadap  agresivitas,  dll.  Dengan penelitian penelitian tersebut dapat dijelaskan  atau  dibuktikan  penggunaan visual  art  dalam  mengatasi  masalah  dapat digunakan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  prosedur  pengembangan  modul bimbingan  kelompok  menggunakan  teknik draw a bridge dalam meningkatkan motivasi siswa  dan  mengetahui  kelayakan  model yang  dikembangkan  menurut  validasi  ahli
atau  akademisi  dan  validasi  praktisi  selaku pelaksana di lapangan. Dengan berdasarkan penjelasan  diatas  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dan  pengembangan modul  bimbingan  kelompok  dengan  teknik draw a bridge untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMA di Banjarmasin.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  model  panduan  pegangan  guru  BK untuk  melaksanakan  pelayanan  dalam memberi bimbingan yang dapat mengembangkan potensi siswa kearah yang lebih  baik  dan  membantu  siswa  mencapai pendidikan  disekolah  dengan  lebih  baik  lagi dengan  meningkatkan  motivasi  siswa disekolah dan diharapkan penelitian ini dapat menambah  modul  teknik  yang  dapat digunakan dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan motivasi belajarsiswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode R&D  atau research  and  development. Sugiyono  (2014:297),  menyatakan  bahwa metode pendekatan research and development (R&D), yaitu metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.Langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan yang dilakukan adalah untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  untuk menguji  kefektifan  produk.Adapun  produk yang  dimaksud  adalah  model  bimbingan kelompok  menggunakan  teknik draw  a bridge  yang  berisi  materi-materi  terkait dengan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Berdasarkan
langkah-langkah prosedur pengembangan borg and gall yang telahdimodifikasi, yaitu (1) Pendahuluan; (2) desain  produk;  (3)  validasi  ahli;  dan  (4) revisi  model.Media  pembelajaran  modul
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
pengembangan  ini  dibuat  untuk  menjadi pegangan  guru  sehingga  cukup  divalidasi oleh 2 orang akademisi BK dengan kualifikasi S2 linier bimbingan dan konseling dan 5 guru bimbingan dan konseling masing-masing dari 5 sekolahan yang berbeda yang mewakilidari masing  masing  di  5  kecamatan  di Banjarmasin.  Pengukuran  keabsahan  data pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan triangulasi. Sugiyono (2016: 241) mengatakan bahwa triangulasi adalah teknik pengumpulan data yang bersifat
menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang telah  ada.  Uji  keabsahan  data  pada penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan  data apabila  dibandingkan dengan satu  pendekatan.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  teknik  keabsahan data  dengan  triangulasi  teknik.  Triangulasi teknik  yaitu  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama. Teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksud berupa wawancara, observasi, dan
dokumentasi  untuk  sumber  data  yang  sama secara  serentak  (Sugiyono,  2016:  241). Penelitian  ini  menggunakan  tekni  kanalisis data  kualitatif.  Miles  and  Huberman  dalam Sugiyono  (2013:  337)  mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penyimpulan  data. Selain  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif,  penelitian  ini  juga  menggunakan teknik  statistic  deskriptif.  Menurut  Arikunto (2010:3) bahwa: “Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki  keadaan,  kondisi  atau  hal-hal lain  yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya
dipaparkan  dalam  bentuk  laporanpenelitian. Peneliti  tidak  mengubah,  menambah,  atau mengadakan manipulasi terhadap objek atau wilayah  penelitian.  Peneliti  hanya  memotret apa yang terjadi pada diri objek atau wilayah yang  diteliti,  kemudian  memaparkan  apa yang terjadi dalam bentuk laporan penelitian secara lug as, seperti apa adanya.”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pendahuluan  yaitu  tahap prapenelitian  untuk  mengetahui  kondisi objektif dilapangan peneliti mendapatkannya dari  hasil  angket  DCM  yang  telah  dibagikan pada  siswa.  Masalah-masalah  tersebut meliputi, siswa belajar hanya saat ada ujian, siswa  belajar  tidak  teratur  waktunya,  siswa sering  merasa  malas  belajar,  siswa  kalau belajar  sering  mengantuk,  siswa  sering mendapat nilai dibawah KKM lalu didapatkanlah  hasil  rendahnya  motivasi belajar  siswa.  Setelah  tahap  pendahuluan selesai, selanjutnya dilakukan tahap pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan  kerangka  model,  matrix  model dan  panduan  model. Model  awal  yang  telah dibuat  selanjutnya  divalidasi  oleh  validator akademisi  atau  ahli.  Tahap  pertama  oleh validasi  akademisi  atau  ahli  tahap  1  dan mendapatkan  skor  20  dengan  beberapa catatan  yang  segera  direvisi.  Setelah merevisi  model  sesuai  dengan  masukan validator  akademisi  tahap  1,  selanjutnya dilanjutkan  denganvalidasi  validor  akademisi tahap  2  dan  mendapatkan  skor  27  tanpa catatan  revisi  dengan  kategori  penilaian sangat  baik/sangat  tepat/sangat  sesuai  dan disimpulkan model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran.
Setelah  itu  model  di  uji  validasi  oleh praktisi/guru BK di sekolah di masing masing
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
kecamatan.  Totalan  skor  yang  didapatkan yaitu  dari  sekolahBanjarmasin  Barat  di  SMA Muhammadiyah  1  mendapatkan  skor  23,
Banjarmasin  Timur  di  SMA  Negeri  3 Banjarmasin mendapatkan skor 24, Banjarmasin  Utara  di  SMA  Negeri  8
Banjarmasin  dengan  skor  21,  Banjarmasin Selatan  di  SMA  Negeri  13  Banjarmasin dengan  skor23,  Banjarmasin  Tengahdi  SMA Negeri  2  Banjarmasindengan  skor  22  yang manajumlah  skor  tersebut  dikategorikan dalam  penilaian  sangat  baik  atau  sangat
tepat  atau  sangat  sesuai  dan  dapat disimpulkan model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran. Pada tahap revisi berdasarkan masukan  dari  validator  terhadap  model yang  dikembangkan  peneliti  terkait  dengan pengembangan  model  bimbingan  kelompok dengan  teknik  drawa  bridge  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, berikut adalah  beberapa  perbaikan  yang  dilakukan oleh peneliti berdasarkan masukan validator:

## Tabel Hasil Perbaikan Model Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik DrawA Bridge Dalam Meningkatkan Motivasi BelajarSiswa Model Sebelum Perbaikan Model Sesudah Perbaikan 1. Penjabaran misi tidak berbentuk list dan bahasa visi tidak disusun dengansingkat dan jelas 1.  Bahasa  misi  sudah  diperbaiki  menjadi bentuk list dan bahasa visisudah disusun menjadi singkat dan jelas.
2. Isi layanan bimbingan kelompok dengan teknik  draw  a  bridge  kurang  tepat  karna dituliskan  bidang-bidang  bimbingan  dan konseling.  Tidak  ada  diagram  alir  yangdi masukan  untuk  menjelaskan  cara  kerja teknik drawa  bridge  dalam  meningkatkan motivasi belajar.
2.  Isi  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  draw  a  bridge  sudah diperbaiki  menjadi  deskripsi  singkat mengenai  model  bimbingan  kelompok teknik  draw  a  bridge.  Telah  dimasukan diagram  alir  untuk  memperjelas  cara kerja  bimbingan  kelompok  teknik draw  a bridge  dalam  meningkatkan  mootivasi belajar siswa 3. Teknik draw a bridge hanya dilakukan di tahapan  ke  5  dan  didalam  sesi  kegiatan langkah  -  langkah  melaksanakan  teknik initidak dijabarkan secara rinci. 3. Teknik draw a bridge  telah  dimasukan disetiap  sesi  didalam  tahapan  kegiatan dan  langkah-langkah  dalam  sesi kegiatan telah  dirincikan  menjadi  2  tahapan  yaitu tahapan umum dan tahapan khusus
4. Tidak    ada   worksheet     sebagai  lembar kerja yang akan digunakan oleh anggota  kelompok  pada  model  layanan bimbingan  kelompok  denganteknik  draw  a bridge 4. Telah dimasukan  worksheet untuk melaksanakan draw a bridge pada lampiran pedoman model
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember
5. Belum ada penjelasan  rinci mengenai  menggambar  objek  apa  saat pelaksaan teknik draw a bridge padapanduan Bimbingan kelompok dengan teknik draw abridge 5.  Telah  dijelaskan  objek  apa  yang  akan di  gambar  pada  model  panduan  model bimbingan  kelompok  denganteknikdraw  a bridge 6.  Tidak  menggunakan  evaluasi  yang beracuan pada POP BK 6.  Telah  menggunakan  evaluasi  dengan beracuan pada evaluasi POP BK 7. Belum dilampirkan RPL dalam model 7. Sudah dilampirkan RPL dalam model 8. Belum dilampirkan skala motivasi belajar dalam panduan model 8.  Sudah  dilampirkan  skala  motivasi belajar dalam panduan model 9. Belum dilampirkan angket laiseg sebagai sebagai  instrumen  penilaian  evaluasi  hasil tiap sesi dalam panduan model 9.  Sudah  dilampirkan  angket  laiseg sebagai instrumen penilaian evaluasi hasil setiap sesi dalam panduan model Setelah  revisi  berdasarkan  masukan dari  validator  ahli  atau  akademisi  dan praktisi  didapatkan  hasil  skor  dari  validasi keduanya  mendapatkan  penilaian  dalam kategori  penilaian  sangat  baik  atau  sangat tepat  atau  sangat  sesuai  dan  disimpulkan model  ini  sudah  siapdigunakan  dengan sedikit  perbaikan  sesuai  saran.  Berdasarkan hasil  penskoran  tersebut  dapat  di  nyatakan bahwa  model  bimbingan  kelompok  dengan teknik draw  a  bridge  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  sudah  layak  menurut validator  ahli  atau  akademisidalam  hal kelayakan  model  dan  sudah  layak  menurut validator  praktisi  selaku  pelaksana/praktisi dilapangan.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan produk berupa model panduan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  draw  a bridge dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.  Tahapan  yang  dilakukan  untuk menghasilkan  model  bimbingan  kelompok adalah sebagai berikut: a) tahap
pendahuluan;  b)  tahap  pengembangan;  c) tahap uji ahli; dan d) tahaprevisi.
Berdasarkan  validasi  ahli/akademisi dan  praktisi,  dapat  diketahui  hasil  validasi ahli/akademisi  dari  validasi  tahap  1 mendapatkan nilai 20 dengan catatan revisi. Setelah  direvisi  lalu  dilakukan  validasi  tahap 2  dengan  mendapatkan  nilai  27  tanpa catatan revisi. Dan hasil dari validasi praktisi mendapatkan  nilai  skor  23,  24,  21,  23,  22 tanpa  catatan  revisi.  Jumlah  skor  dari validasi ahli dan praktisi tersebut dikategorikan
dalampenilaian sangat baik/sangat  tepat/sangat  sesuai  dan  dapat disimpulkan model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuaisaran. Saran dalam  penelitian  ini  karna  peneliti  hanya meneliti  kelayakan  dari  pengembangan modul  bimbingan  kelompok  dengan  teknik draw a bridge dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa,  namun  karena  keterbatasan bahwa  penelitian  belummencapai  pada pengujian  efektifitas  dari  produk  media layanan,  maka  peneliti  mempersilakan peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitan lanjutan.
Riva Damayanti, Zainal Fauzi, Akhmad Rizkhi R Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 3, Nomor 2, Tahun 2020, Halaman 72-78 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta. Darewych,  O.  (2014). The  Bridge  Drawing with  Path  Art-Based  Assessment: Measuring Meaningful Life Pathways in Higher  Education  Students.  Expressive Therapies Dissertations.Diaksesdari:https://digital commons.lesley.edu/expressive_dissert ations/44/ Hamzah. B. Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Imami,  A.D.,  Sulistiyorini,  D.,  Setiyowati,  N. (2016). Efektivitas Pendampingan Kegiatan Menggambar (Dengan Modifikasi  Art  Therapy)  Sebagai Katarsis  Terhadap  Agresivitas .  Jurnal Sains Psikologi. 5(2). Irawan,  E.  (2013).  Efektivitas  Teknik Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan  Konsep  Diri  Remaja (Studi  Pre-Eksperimen  Pada  Siswa Kelas  X  SMK  Yapema  Gadingrejo
Lampung). Jurnal  Bimbingan  dan Konseling  “PSIKOPEDAGOGIA”. 2(1),
44-54
Karyanti (2015) Konseling Art Dengan Media
Gambar  Untuk  Meningkatkan Self Disclosure  Mahasiswa.  Anterior  Jurnal.
15(1), 55-61 Prasetiya,  Y.  T.  (2020).  Pengaruh  Layanan Bimbingan  Kelompok  Menggunakan Teknik Karyawisata Terhadap Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas X Smk  Pgri  2  Kediri  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Skripsi, Universitas Nusantara  PGRI  Kediri.  Diakses  dari http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa /file_artikel/2020/14.1.01.01.0060.pdf Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
UUD RI. (2013). Undang-undang SISDIKNAS (sistem  Pendidikan  Nasional)  No.  20 Tahun 2003. Jakarta: Sinar Grafika.