JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
ANALISIS KEAKTIFAN PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MEDIA GOOGLE CLASSROOM PADA MASA PANDEMI COVID-19
Dame Hotmauli Sihombing 1) ,Nenni Faridah Lubis 2), Emmi Juwita Siregar 3) 1,2,3 Program Studi Pendidikan Kimia, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan email: damesihombing029@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis keaktifan pembelajaran Kimia menggunakan media Google Classroom pada masa pandemi COVID-19 kelas X MIA di SMA Negeri 2 Sibolga. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, populasi penelitian ini adalah siswa kelas X MIA di  SMA Negeri 2 Sibolga  yang terdiri atas 6 kelas dengan jumlah 196 siswa dan sampel sebanyak  36  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampling  purposive, instrumen yang digunakan yaitu angket dan  wawancara. Teknik analisis data berupa  reduksi data (reduction),  penyajian  data  (display)  dan  verifikasi.  Hasil  angket  keaktifan  pembelajaran  Kimia siswa  menggunakan  media Google  Classroom diperoleh  sebesar  74,44%  dan  tergolong  dalam kategori “baik”  hal ini disebabkan siswa aktif dalam pembelajaran Kimia dengan menggunakan media Google Classroom , yang terbagi dari beberapa aspek yaitu aspek manfaat Google Classroom diperoleh sebesar  81,67% berada pada kategori “sangat baik”, aspek kemudahan Google Classroom diperoleh  sebesar    63,33%    temasuk  dalam  kategori  “cukup”,  aspek  kualitas  layanan Google Classroom diperoleh  74,44%  berada  pada  kategori  “baik”,  terakhir  aspek  efektivitas Google Classroom diperoleh 78,33% berada pada kategori “baik”. Sedangkan dari hasil wawancara yang diberikan kepada salah satu guru Kimia di SMA Negeri 2 Sibolga bertolak belakang dengan hasil angket yang diberikan kepada siswa, dimana guru tersebut mengatakan bahwa pembelajaran Kimia belum cukup efektif untuk dipahami melalui Google Classroom. Hal ini disebabkan sulit bagi siswa untuk memahami materi Kimia, karena  pelajaran Kimia mulai dipelajari dan diterima di kelas 1 SMA, dan sekarang pembelajaran dilakukan secara online dengan menggunakan jaringan internet, untuk itu siswa merasa kesulitan dalam melakukan pembelajaran. Sehingga hal ini menyebabkan pembelajaran Kimia kurang cukup efektif dipahami melalui Google Classroom . Kata Kunci: Keaktifan, Pembelajaran Kimia, Google Classroom .

## Abstract
The study aims to analyze the activeness of learning Chemistry using Google Classroom , during the COVID-19 Pandemic, class X MIA at SMA Negeri 2 Sibolga. This type of research is a qualitative  descriptive  study.  The  population  of  this  study  were  students  of  class  X  MIA  at  SMA Negeri 2 Sibolga, whitch consisted of sis classes with a amount of one hundred ninety-six students and sample of thirty-six students. The sample collection technique used was purposive sampling. The instruments used were questionnaires and interview data analysis techniques in the from of data reduction,data presentation, and data verification. The results of the questionnaire on the students Chemistry learning activeness using Google Classroom media were 74,44%, and they were in the “good”  category.  This  is  because  the  students  are  active  in  learning  Chemistry  using  Google Classroom media, which is 81,67%, whitch is in the “very good” category. The convenience aspects of Google Classroom were found to be 63,33%, included in the “sufficient” category. The service quality aspects of Google Classroom were obtained 74,44% were in the “good” category. Finally , the effectiveness aspect of Google Classroom is found to be 78,33% in the “good” category. While the result of an interview given to one of the Chemistry teachers at SMA Negeri 2 Sibolga. Were contradictory to the results of a questionnaire given to students to understand Chemistry. Because Chemistry lessons are starting to be studied and accepted in the first grade of high school, and now learning  is  carried  out  online  using  the  internet  network,  for  that  students  find  if  difficult  to  do learning,  So  this  causes  Chemistry  learning  to  be  less  effective  to  understand  trough  Google Classroom.
Keywords: Analysis, Chemistry Learning and Google Classroom.

## PENDAHULUAN
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
Pendidikan merupakan suatu peranan yang sangat penting dalam pembangunan manusia Indonesia seutuhnya. Oleh karena itu pendidikan sangat perlu untuk dikembangkan dari berbagai ilmu  pengetahuan,  karena  pendidikan  yang  berkualitas  dapat  meningkatkan  kecerdasan  suatu bangsa.  Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pemvbangunan  nasional  yang  ikut meningkatkan pertumbuhan ekonomi suatu Negara.  Pendidikan juga merupakan investasi dalam pengembangan  sumber  daya manusia  dimana peningkatan kecakapan  dan kemampuan diyakini sebagai faktor pendukung upaya manusia dalam menjalani kehidupan..
Sejak tahun 2019 Negara Republik Indonesia mengalami musibah dimana datangnya virus yang bermula dari Negara China dan menyebar keseluruh wilayah Indonesia, virus ini dinamakan dengan Coronavirus  Disease  That  Was  Discovered- 2019  (COVID-19).  Artinya  penyakit  virus Corona yang ditemukan pada tahun 2019, dan mengganasnya virus tersebut diperkirakan mulai dari  bulan  Maret  2020  tepatnya  pada  tanggal  02  Maret  2020  virus  tersebut  adalah  virus  yang bersifat menular dan dapat menyumbat saluran pernapasan sehingga dapat membunuh seseorang apabila terkena virus tersebut.
Seiring dengan wabah penyebaran virus COVID-19 di Indonesia yang berdampak pada dunia pendidikan, dimana proses pembelajaran yang biasanya dilakukan secara umumnya berubah menjadi proses pembelajaran yang dilakukan secara daring (dalam jaringan) yang menggunakan sebuah alat komunikasi berupa media Gadget , laptop, komputerdan lain sebaginya. Berdasarkan Surat  Edaran  Menteri  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Penyebaran COVID-19, yang menjelaskan bahwa pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 2 Sibolga dengan salah  satu  guru  Kimia,  peneliti  mendapat  banyak  infornasi  tentang  kurangnya  keaktifan pembelajaran  Kimia  siswa  di  sekolah  tersebut.  Dapat  dilihat  dari  banyaknya  siswa  yang  tidak menyukai pelajaran Kimia karena mereka menganggap Kimia itu sulit dan membosankan, minat belajar  siswa  rendah  dikarenakan  tidak  adanya  yang  mendukung  siswa  pada  saat  melakukan pembelajaran online , kurangnya konsentrasi siswa pada saat belajar online karena mereka lebih mengutamakan membuka aplikasi lainnya seperti WhatsApp, Instagram, Facebook, Twitter dan lain  sebagainya.    Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul “Analisis  Keaktifan  Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  Media  Google Classroom pada Masa Pandemi COVID-19 Kelas X MIA di SMA Negeri 2 Sibolga”.

## Media Google Classroom
Kata media berasal dari bahasa Latin, yang merupakan bentuk jamak dari kata Medium , yang secara harfiah berarti perantara  yaitu perantara sumber pesan ( a source ) dengan penerima pesan ( a receiver )..
Menurut Danim (2010:7) menyatakan bahwa “Media pendidikan merupakan alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau peserta didik dalam rangka berkomunikasi dengan siswa atau peserta didik”. Namun demikian, media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, akan tetapi  hal-hal  lain  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan.  Menurut  Sanjaya (2016:61) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan  segala  bentuk  kegiatan  yang  dikondisikan  untuk  menambah  pengetahuan,  mengubah  sikap dan  menanamkan  keterampilan  pada  setiap  orang  yang  memanfaatkannya.  Sedangkan  menurut Putri (2017:3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Google  Classroom adalah  suatu    aplikasi  pembelajaran  campuran  secara online yang digunakan  secara  gratis. Google kelas  ( Google  Classroom )  adalah  layanan  web  gratis,  yang dikembangkan  oleh Google untuk  sekolah,  yang  bertujuan  untuk  menyederhanakan,  membuat, mendistribusikan, dan menilai tugas tanpa harus tatap muka.
Menurut  Hakim  (2016:3), Google  Classroom merupakan  aplikasi Multiplatform ,  yang dapat digunakan oleh pengguna Google Classroom adalah Platfrom pembelajaran campuran, yang dikembangkan  oleh Google untuk  sekolah  yang  bertujuan  untuk  menyederhanakan  pembuatan, pendistribusian dan penetapan tugas dengan cara tanpa menggunakan kertas. Sedangkan menurut Gunawan (2018:4) Google Classroom (ruang kelas Google ) adalah sebuah serambi pembelajaran yang  dapat  diperuntukkan  terhadap  setiap  ruang  lingkup  pendidikan  yang  dimaksudkan  untuk
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
membantu menemukan jalan keluar atas kesulitan yang dialami dalam mmbuat penugasan tanpa menggunakan kertas ( paperless ). Adapun  fitur  yang  terdapat  dalam Google  Classroom menurut  Iskandar  (2020:145) sebagai berikut: 1). Assignments (tugas) 2). Grading (pengukuran) 3). Communication (komunikasi) 4). Time.Cost (hemat waktu) 5). Archieve Course (arsip program) 6). Mobile Aplication (aplikasi dalam telepon genggam) 7). Privacy (privasi) Tujuan utama Google    Classroom adalah untuk merampingkan proses berbagi file antara guru dan siswa. Google Classroom menggabungkan Google Drive untuk pembuatan dan distribusi penugasan ,  Google  Doc,  Sheets,  Slides untuk  penulisan, Gmail untuk  komunikasi  dan Google kalender untuk penjadwalan.
Siswa  dapat  diundang  untuk  bergabung  dengan  kelas  melalui  kode  pribadi,  atau  secara otomatis diimpor dari domain sekolah.membuat folder terpisah di Drive masing-masing pengguna, dimana  siswa  dapat  mengirimkan  pekerjaan  untuk  dinilai  oleh  guru.    Aplikasi  ini  tersedia  bagi pengguna seluler perangkat IOS dan Android yang memungkinkan pengguna mengambil foto dan melampirkan  penugasan,  berbagi  file  dari  aplikasi  lain  dan  mengakses  informasi  secara online (Iskandar 2020:150). Google  Classroom juga  mempunyai  manfaat  yaitu  sebagai  sarana  memperlancar komunikasi antara siswa belajar menyimak, membaca, mengirim tugas, dari jarak jauh agar lebih praktis, hemat waktu dan membantu para guru untuk menciptakan dan mengumpulkan tugas dari siswa,  membantu  dan  menjaga  semua  dokumen  secara  terorganisir.  Adapun  manfaat Google Classroom menurut PERMENDIKBUD (Nomor 109, 2013) yaitu:
1.) Proses Setting pembuatan kelas yang cepat dan nyaman.
2.) Menghemat waktu dan kertas.
3.) Mampu meningkatkan kerjasama dan komunikasi.
4.) Penyimpanan data yang terpusat.
5.) Berbagi sumber daya yang efisien praktis dan cepat.

## Keaktifan Pembelajaran Kimia
Keaktifan  merupakan  kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental  yaitu  berbuat  dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. Menurut Abdurrahman (2010:12) keaktifan adalah kegiatan atau aktivitas dari segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun non fisik. Keaktifan siswa yaitu, suatu pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar secara aktif.
Belajar  merupakan  perubahan  yang  relatif  permanen  akibat  adanya  interaksi  antara stimulus  dan  respon,  seseorang  dianggap  telah  belajar  sesuatu  jika  dia  dapat  menunjukkan perubahan perilakunya, dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Menurut Dimyanti (2013:9) menyatakan, “Belajar adalah suatu perilaku pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik”. Selanjutnya menurut Abdurrahman (2010:34), “Belajar adalah pengalaman terencana yang membawa perubahan tingkah laku.
“Belajar merupakan kegiatan yang  terjadi pada semua orang tanpa mengenal batas usia dan  berlangsung  seumur  hidup  ( long  live  educational )”.  Menurut  Syah  (2010:92)  menyatakan bahwa,  “Belajar  adalah  sebagai  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses kognitif”.
Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah,  mengajar  dilakukan  oleh  pihak guru  sebagai  pendidik dan belajar  dilakukan  oleh  siswa  sebagai  peserta  didik.  Kegiatan  belajar yang dilakukan oleh siswa adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkahlaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya, Slameto (2010:22).
Menurut  Pribadi  (2009:10)  menyatakan  bahwa  “Pembelajaran  adalah  proses  yang sengaja  dirancang  untuk  menciptakan  terjadinya  aktivitas  belajar  dalam  individu.  Sedangkan menurut Warsita (2011:85) pembelajaran ( instruction ) adalah suatu usaha untuk membuat peserta
didik  belajar  atau  suatu  kegiatan  untuk  membelajarkan  peserta  didik.  Sedangkan  menurut Depdiknas dalam Warsita (2008:85) “Dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas Pasal 1 Ayat 20, pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Ilmu  Kimia  merupakan  cabang  dari  ilmu  fisik  yang  mempelajari  tentang  susunan, struktur,  sifat  dan  perubahan  materi,  ilmu  kimia  juga  sering  disebut  sebagai  ilmu  pengetahuan pusat  karena  merangkum  semua  ilmu  pengetahuan  alam  termasuk  Fisika,  Geologi,  dan  juga Biologi. Menurut Jespersen dkk (2012:51) ilmu Kimia adalah salah satu ilmu dasar cabang dari sains yang secara khusus mempelajari tentang eksistensi materi ditinjau dari segi struktur, sifat- sifat, perubahan, dan perubahan energi yang menyertai perubahan tersebut.
Menurut  Sudarmo  (2014:69)  Kimia  adalah  suatu  ilmu  pengetahuan  alam  yang mempelajari tentang materi yang meliputi, susunan, sifat, dan perubahan materi serta energi yang menyertainya.  Kimia  juga  merupakan    ilmu  yang  mencari  jawaban  atas  apa,  mengapa,  dan bagaimana  gejala-gejala  alam  yang  berkaitan  dengan  komposisi,  struktur,  dan  sifat,  perubahan, dinamika dan  energetika  zat. Oleh  karena  itu,    ilmu  Kimia    merupakan  ilmu  yang  mempelajari segala sesuatu tentang zat yang meliputi komposisi, struktur dan sifat, perubahan, dinamika dan energetika zat yang melibatkan keterampilan dan penalaran. Ada dua hal yang berkaitan dengan Kimia yang tidak bisa dipisahkan, yaitu Kimia sebagai produk (pengetahuan Kimia yang berupa fakta, prinsip, konsep, hukum, dan teori) dan Kimia sebagai proses yaitu kerja ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Februari  2021  di  SMA  Negeri  2 Sibolga yang beralamat di Jln. Pattimura Sarudik Sibolga, Kel Aek Habil, Kec Sibolga Selatan, Kota Sibolga (22562) yang di pimpin oleh Ibu Samsia Silitonga selaku Kepala sekolah SMA Negeri 2 Sibolga, dan Ibu Virgiyanti Sihombing S.Pd selaku wali kelas X MIA SMA Negeri 2 Sibolga.
Alasan penulis menjadikan SMA Negeri 2 Sibolga sebagai tempat penelitian dikarenakan belum ada yang mengkaji masalah tentang “Analisis keaktifan pembelajaran Kimia menggunakan media Google Classroom ” di samping itu, lokasi penelitian ini dekat dengan lokasi peneliti sehingga mempermudah peneliti untuk menjangkau lokasi penelitian tersebut.
Dan waktu penelitian ini direncanakan kurang lebih 3 bulan yaitu dari bulan Maret-Mei. Waktu yang ditetapkan ini dipergunakan untuk pengambilan data sebagai bahan yang akan diolah untuk mendapatkan jawaban sebagai kesimpulan dalam penelitian ini.
Dan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif.
Penelitian  kualitatif  didasarkan  pada  upaya  membangun  pandangan  mereka  yang diteliti yang  rinci,  dibentuk  dengan  kata-kata,  gambaran  holistik  dan  rumit.  Defenisi  ini  lebih  melihat perspektif dalam penelitian yang rinci, dibentuk dengan kata-kata, holistik, dan rumit.
Menurut  Sugiyono  (2015:88)  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya. Populasi adalah serumpun atau sekelompok objek yang mewakili populasi yang dipilih dengan cara tertentu, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X MIA yang berjumlah 6 kelas dengan jumlah 196  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu sampling  purposive dengan  sampel  36  siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan wawancara Model interaktif dalam analisis data pada  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data (reduction), penyajian  data (display) ,  dan verifikasi (conclusion drawing) .
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Wawancara dengan guru   Kimia di SMA Negeri  Sibolga.
Adanya Manfaat Media Google Classroom 1. Apakah dengan menggunakan Google Classroom
ibu dapat mempercepat pekerjaan/menyelesaikan tugas dengan tepat waktu?
Jawaban: Ya sebenarnya kalau menggunakan Google Classroom itu agak lebih rumit sedikit karena kita  ini  berbicara  pada  kelas  satu  ya,  nah  kita  belum  mengenal  karakter  siswa,  kemudian pengumpulan tugasnya pun mereka tidak tepat waktu memberikannya
2. Apakah  dengan  menggunakan Google  Classroom dapat  menghemat  kertas  dan  waktu  ibu  dalam pengiriman tugas?
Jawaban: Ya, kalau itu jelas menghemat kertas
3. Apakah  ibu  merasa  bahwa  media Google  Classroom dapat  bermanfaat  untuk  mendukung pembelajaran Kimia ?
Jawaban: Ya  tergantung,  situasinya  yang  kita  pakai.  Kalau  misalnya  kita  berhubungan  dengan penjelasan yang berhubungan dengan matematika itu susah, tapi kalau misalnya dia hanya teori itu lumayan lebih mudah.
Adanya Kemudahan Media Google Classroom
4. Apakah Google Classroom mudah untuk ibu gunakan? Jawaban: Ya, Google Classroom mudah untuk saya gunakan.
5. Apakah dengan  menggunakan Google  Classroom dapat  memudahkan  ibu untuk  saling bertanya jawab dengan siswa?
6. Apakah tampilan Google Classroom dapat ibu lihat dengan jelas dan mudah dimengerti? Jawaban: Ya
Adanya Kualitas Layanan dari Media Google Classroom
7. Apakah  ibu pernah  mengalami  kegagalan  sistem  dalam  pengiriman  tugas  dengan  menggunakan Google Classroom ? Jawaban: Ya pernah, terutama  mengirim misalnya video pembelajaran.
8. Apakah ibu merasa kesulitan ketika memeriksa tugas yang ibu berikan telah terkirim dengan baik melalui Google Classroom ?
Jawaban: Ya  saya  merasa  kesulitan  memeriksanya  dari Google  Classroom ,  karena  yang  saya berikan soal itu essay, jarang yang pilihan berganda karena saya lebih suka yang ngasi Essay supaya mereka tidak lebih apa tidak hanya mencontek saja gitu. Kalau kita memeriksa Essay kan dari apa online gitu kan agak lebih ribet melihatnya gitu, tapi kalau misalnya melalui kertas , nah dia itu jadi lebih  gampang  jadi kadang  siswa  itu  saya  suruh  kalau  ada tugas  dikumpulkan  disekolah,  ya  biar lebih gampang saya memeriksanya.
9. Apakah menurut ibu layanan yang disediakan melalui Google Classroom dapat membantu proses pembelajaran?
Jawaban: Ya.
Adanya Efektivitas  Pembelajaran Media Google Classroom 10. Apakah ibu memberitahukan informasi yang penting kepada siswa melalui Google Classroom ? Jawaban: Ya saya selalu memberitahukan siswa apabila ada hal yang penting.
11. Apakah ibu mengirim materi melalui Google Classroom sesuai dengan silabus? Jawaban: Ya nak.
12. Apakah  menurut  ibu  pembelajaran    Kimia  sudah  cukup  efektif  untuk  dipahami  melalui Google Classroom ?
Jawaban: Menurut saya kurang efektif ya, karena tadilah kita ini masih  berbicara pada kelas satu , ya apalagi pelajaran kimia itu masih baru dikelas satu         mereka terima.  Jadi kalau misalnya hanya  melalui Google Classroom mereka kayaknya kurang paham mengenai pembelajaran kimia yang kita sampaikan gitu.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021

## Hasil angket Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 2 Sibolga
Hasil rekapitulasi jawaban angket yang telah diberikan kepada responden atau siswa kelas X  MIA  SMA  Negeri  2  Sibolga  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  tegolong  baik.  Nilai  rata-rata keseluruhan  diperoleh  sebesar    74,44%  nilai  ini  merupakan  nilai  yang  diharapkan  peneliti    bisa tercapai dengan baik. Nilai yang diharapkan dapat tercapai atau disebut KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimum) oleh siswa adalah 70. Jika dibandingkan nilai rata-rata yang diperoleh siswa dengan nilai KKM maka nilainya sudah seimbang atau sudah setara. Hasil perolehan angket siswa kelas X MIA di SMA Negeri 2 Sibolga, yang dilakukan untuk mengetahui keaktifan pembelajaran Kimia siswa tersebut dengan menggunakan media Google Classroom
sebagai berikut :
Tabel 1. Analisis Keaktifan Pembelajaran Kimia Menggunakan Media Google Classroom di
Kelas X MIA SMA Negeri 2 Sibolga. No Aspek Persentase Ket. 1 Manfaat Google Classroom 81,67% Sangat baik 2 Kemudahan Google Classroom 63,33% Cukup 3 Layanan Kualitas Google Classroom 74,44% Baik 4 Efektivitas Google Classroom 78,33% Baik Rata-Rata 74,44% Baik
Pada  aspek  pertama  yaitu  manfaat Google  Classroom diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 81,67%  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Pada  aspek  kedua  yaitu  kemudahan Google Classroom diperoleh nilai rata-rata sebesar 63,33% termasuk dalam kategori cukup.
Pada indikator ketiga layanan Google Classroom diperoleh nilai rata-rata sebesar 74,44% dan  termasuk  dalam  kategori  baik.  Sedangkan  pada  aspek  yang  terakhir  efektivitas Google Classroom diperoleh nilai rata-rata sebesar 78,33% termasuk dalam kategori baik. Perolehan nilai yang tergolong dalam kategori baik ini disebabkan karena rata-rata hasil dari jawaban angket yang diberikan  kepada  siswa  menunjukkan  jawaban  Ya dengan diberikan  skor  1  Hal  ini  menunjukkan bahwa  Siswa  kelas  X  MIA  di  SMA  Negeri  2  Sibolga  aktif  dalam  pembelajaran  Kimia  dengan menggunakan Google Classroom .
Sedangkan hasil wawancara yang diberikan kepada salah satu guru Kimia di SMA Negeri 2 Sibolga bertolak belakang dengan hasil angket yang diberikan kepada siswa yang  mengatakan bahwa  sulit  bagi  guru  tersebut  menggunakan  media Google  Classroom sebagai  alat  untuk  saling bertanya jawab dengan siswa pada saat melangsungkan pembelajaran daring ( online ) dikarenakan tidak semuanya siswa dapat aktif pada saat pembelajaran online berlangsung. Kecuali  pembelajaran  dilakukan  dengan  tatap  muka,  dan  media Google  Classroom ini memang  sedikit  sulit  untuk  bisa  saling  bertanya  jawab  kepada  siswa,  karena  dalam Google Classroom umumnya hanya dapat mengirim tugas dan lain sebagainya. Selain itu juga jawaban hasil wawancara  guru  tersebut  mengatakan  bahwa  pembelajaran  Kimia  kurang  cukup  efektif  untuk dipahami melalui Google Classroom .
Hal ini disebabkan, karena guru tersebut masih berbicara pada kelas X jadi  sedikit rumit untuk diterima siswa, karena pelajaran Kimia ini awalnya dipelajari dan diterima di kelas 1 SMA. Apalagi  proses    pembelajaran  saat  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jaringan  internet  ( online ) dengan  menggunakan  media Google  Classroom .  Oleh  karena  itu  siswa  merasa  kesulitan  dalam memahami  pelajaran  Kimia  sehingga  menjadikan pembelajaran  Kimia  ini  menjadi  kurang  cukup efektif dipahami melalui Google Classroom .
Upaya  Mengatasi  Keaktifan  Pembelajaran  Kimia  menggunakan  Media  Google  Classroom kelas X MIA di SMA Negeri 2 Sibolga.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi penyebab keaktifan pembelajaran Kimia siswa kelas  X  MIA  di  SMA  Negeri  2  Sibolga  rendah  antara  lain  dapat  dilihat  selama  siswa  mengikuti proses  pembelajaran online ataupun  saat  pembelajaran  sudah  selesai.  Siswa  kurang  aktif  dalam bertanya, kurang merespon penjelasan guru ketika guru memberikan tugas, dan ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan tugas, malas untuk memberi ataupun mengajukan pendapat, bahkan masih ada beberapa siswa yang merasa bosan untuk mengikuti pembelajarani online , siswa hanya mengisi absen kehadiran lalu siswa sibuk dengan kegiatan lainnya, sehingga membuat pembelajaran Kimia ini kurang aktif.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi keaktifan siswa dalam pembelajaran Kimia adalah dengan menggunakan media Google Classroom sebagai alat bantu dalam melakukan pembelajaran online, dimana Google Classroom ini adalah salah satu bentuk aplikasi yang banyak digunakan dan mudah  untuk  dipakai  serta  pengoperasiannya  yang  cepat. Google  Classroom memungkinkan kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  produktif,  dengan  adanya  media Google  Classroom memudahkan guru dalam mengirim tugas dalam bentuk video atau lain sebagainya sehingga siswa tidak pasif ataupun bosan dalam mengerjakan tugas. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Dwining, dkk (2020) menunjukkan bahwa Google Classroom layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran karena menunjukkan rata-rata validasi yang cukup baik dan Google Classroom mendapat cukup banyak respon positif dari siswa dan pengguna lainnya. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui keaktifan siswa dalam pembelajaran Kimia dengan menggunakan media Google Classroom , mengetahui tingkat konsentrasi siswa dalam pembelajaran Kimia.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  mengenai  keaktifan  pembelajaran  Kimia menggunakan  media Google  Classroom pada  kelas  X  MIA  di  SMA  Negeri  2  Sibolga  dapat terlaksana dengan baik. Dimana nilai rata-rata yang diperoleh adalah 74,44% berada pada kategori baik.  Adapun  keaktifan  pembelajaran  Kimia  pada  aspek  pertama  diperoleh  manfaat Google classroom dengan  rata-rata  81,67%  artinya  dalam    kategori  sangat  baik,  dan  pada  aspek    kedua diperoleh  kemudahan Google  Classroom dengan  rata-rata  63,33%  artinya  dalam  kategori  cukup. Sedangkan pada aspek yang ketiga diperoleh kualitas layanan Google Classroom dengan rata-rata 74,44% artinya berada dalam kategori baik, dan aspek yang terakhir diperoleh efektivitas Google Classroom dengan rata-rata 78,33% yang berada pada kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2010. Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineke Cipta. Appas,  Hapsari.,  Pamungkas,  Heri.  2019.  Pemanfaatan Google  Classroom sebagai  Media Pembelajaran online . Jurnal Universitas Dian Nuswantoro . Vol 18. No 2. Juli 2018. .Danim, Sudarwan. 2010. Profesional dan Etika Profewsi Guru . Bandung: Alfabeta. Gunawan, F. I., & Sunarman, S. G. Pengembangan Kelas Virtual dengan Google Classroom dalam Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Topik  Vector  pada  Siswa  SMK  untuk  Mendukung Pembelajaran. Jurnal In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia. Vol 2. No 2. 2018. Gunawan, F. I., & Sunarman, S. G. Pengembangan Kelas Virtual dengan Google Classroom dalam Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Topik  Vector  pada  Siswa  SMK  untuk  Mendukung Pembelajaran. Jurnal In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia. Vol 2. No 2. 2018.
Hakim, Abdul Barir. “Efektifitas Penggunaan E-LearningMoodle, Google Classroom dan Edmodo ”. Jurnal STIMIK ESQ . Vol 2. No.1. 2016.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4. No. 3 November 2021
Iskandar. 2020. Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK . Yayasan Kita Menulis. _______,2009. Psikologis Pendidikan . Ciputat: Gaung Persada Press.
Jespersen, N. D., Brady, J. E., dan Hyslop, A. 2012. Chemistry  The Molecular Nature of Matter . Edisi keenam. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Moleong,  Lexi  J.  2017. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Putri, Dhia Ghea Ramadhani. S., & Rumyeni , S.sos, M.sc. Communication Effectiveness of Online Media Google  Classroom  In  Supporting  The  Teaching  and  Learning  Process  at  Civil Engineering  University    of  Riau.Jurnal  Online  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Politik Universitas Riau . Vol 4, No 1. 2017. Pusdiklat Kemendikbud. 2020. Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19) –  Pusdiklat  Pegawai  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Https.//Pusdiklat. Kemendikbud.
Pribadi, Benny. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: PT Dian Rakyat. Syah,  Muhibbin.  2010. Psikologi  Pendidiikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Sanjaya,  Wina.  2012. Defenisi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif  ,  Kualitatif  ,  R  &  D) . Penerbit CV. Alfabeta: Bandung.
Sudarmo, U., 2014. KIMIA untuk SMA /MA Kelas XI . Penerbit Erlangga, Surakarta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta, Jakarta. Warsita, Bambang. 2011. Pendidikan Jarak Jauh . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
.