ANALISIS  DIMENSI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA PADA  KEGIATAN  EKSTRAKURIKULER  PRAMUKA
PENGGALANG DI SDN SENDANGMULYO 02

## Alfina Ika Putri Rahmawati*, Sumarno
PPG Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang *e-mail: alfinaika049@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dimensi Profil Pelajar Pancasila pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang. Jenis dari penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dalam bentuk deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sendangmuyo 02, Kecamatan Tembalang, Semarang. Subyek dari penelitan ini  adalah  Pembina  pramuka  penggalang  kelas  V  dan  VI.  Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengambil data adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti  menunjukkan  bahwa  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka penggalang  di  SDN  Sendangmulyo  02  yang  dilakukan  Pembina  pramuka  dengan  diikuti  kelas  V  dan  VI menunjukkan  empat  penerapan  dimensi  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam  implementasinya,  Pembina pramuka penggalang bersama seluruh peserta pramuka penggalang kelas V dan VI melakukan kegiatan berdoa (dimensi  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia),  kegiatan  upacara  dan menyanyi (dimensi berkebhinekaan global), kegiatan semaphore (dimensi mandiri), dan kegiatan tanya jawab materi pada buku SKU Penggalang (dimensi bernalar kritis). Dari kegiatan pembiasaan yang diterapkan pada pramuka  penggalang  dapat  membentuk  peserta  pramuka  penggalang  memiliki  nilai  religius  yang  tinggi, menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air, melatih kemandirian, dan mengasah otak untuk membiasakan menjawab pertanyaan dengan bernalar kritis.
Kata Kunci: Profil Pelajar Pancasila, Ekstrakurikuler Pramuka Penggalang.
Abstract. This research aims to determine the implementation of the dimensions of the Pancasila Student Profile in  extracurricular  activities  for  scouts.  This  type  of  research  is  qualitative  research  in  descriptive  form.  This research was carried out at SDN Sendangmuyo 02, Tembalang District, Semarang. The subject of this research is  the  scoutmaster  for  class  V  and  VI.  The  instruments  used  by  researchers  to  collect  data  are  interviews, observation and documentation. Based on  the results of research conducted by researchers, it shows that  the implementation  of  the  Pancasila  Student  Profile  in  the  extracurricular  activities  of  the  scout  raisers  at  SDN Sendangmulyo 02 carried out by the scout supervisor followed by classes V and VI shows four dimensions of the Pancasila Student Profile. .In its implementation, the scoutmaster together with all the scoutmaster participants in classes V and VI carry out prayer activities (the dimension of faith, devotion to God Almighty, and having noble morals),  ceremonial  and  singing  activities  (the  dimension  of  global  diversity),  semaphore  activities  (the independent dimension ), and question and answer activities on material in the Penggalang SKU book (critical reasoning dimensions). From the habituation activities applied to the scouts, the scouts can form the scouts to have high religious values, foster a sense of love for the homeland, train independence, and sharpen the brain to get used to answering questions with critical reasoning.
Keywords: Pancasila Student Profile, Extracurricular  Scout Raising.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan

## Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 266-274 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.266-274

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pembentukan karakter pada setiap individu  yang  sangat  penting  untuk ditingkatkan. Menurut Sukatin dan Alfaruq (2021:195),  karakter  adalah  kebiasaan individu yang membutuhkan pengawasan agar meningkatkan
perkembangan karakter  setiap  individu  menjadi  pribadi yang  baik.  Sifat  yang  unik  dimiliki  oleh masing-masing  individu,  di  mana  setiap individu  memiliki  karakter  yang  berbeda- beda.  Oleh  karena  itu,  karakter  yang dimiliki setiap individu harus dorong untuk selalu ditumbuhkan dan diarahkan melalui pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter menjadi  upaya  dalam  pembentukan karakter pada peserta didik untuk memiliki perilaku  yang  baik  (Suprayitno  dan Wahyudi, 2020:30). Penerapan pendidikan karakter  ini  penting  dalam  sebuah kehidupan,  di  mana  dapat  menjadi  bekal peserta  didik  di  kemudian  hari.  Dalam mencapai  tujuan  pendidikan  karakter, seseorang  perlu  melakukan  perubahan terhadap  perilakunya  agar  sesuai  dengan pendidikan karakter (Sukiyat, 2020:71).
Rencana strategis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan periode 2020- 2024 yang diatur dalam UU No 22 tentang penerapan  Kurikulum  Merdeka  yang mencakup  enam  aspek  antara  lain Beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, Berkebhinekaan Global, Gotong-royong,  Mandiri,    Kreatif,  dan Bernalar  kritiis.  Enam  aspek  tersebut merupakan  bagian  dari  Profil  Pelajar
Pancasila  untuk  memenuhi  tujuan  jangka panjang sebagai upaya penguatan karakter  pada  peserta  didik,  projek pembelajaran  internal  sebagai  penguatan Profil peserta didik yang berpedoman pada Pancasila,  dan  kegiatan  kokurikuler. Pentingnya  penanaman  Profil  Pancasila kepada  peserta  didik  merupakan  upaya dalam mencapai cita-cita, sebagai pedoman belajar, menjaga kesehatan jiwa dan  raga,  peningkatan  karakter  dan kemampuan peserta didik sesuai rumusan
abad-21 (Saryanto dkk, 2022:84).
Saat ini, pendidikan karakter sudah mulai  menurun.  di  mana  sering  sekali menjumpai  anak-anak  yang  menunjukkan perilaku  tidak  sopan  dan  tidak  bermoral. Oleh  karena  itu,  melalui  Profil  Pelajar Pancasila  dapat  menjadikan  peserta  didik tumbuh menjadi anak yang bermoral dan berwawasan  luas.  Penanaman  nilai karakter  peserta  didik  dapat  dilakukan melalui ekstrakurikuler
pramuka.
Organisasi  kepramukaan  di  Indonesia menjadi  wadah  terbentuknya  proses pendidikan  dimana  dalam  kegiatannya yang menyenangkan dan dapat membentuk  watak  atau  karakter  peserta didik  (Rumisih,  2022:1).  Pada  satuan pendidikan, kegiatan
pramuka digolongkan berdasarkan umur antara lain umur di bawah 10 tahun (Pramuka Siaga), umur  11  sampai  15  tahun  (Pramuka Penggalang),  umur  16  sampai  20  tahun (Pramuka  penegak),  dan  umur  21  sampai 25  tahun  (Pramuka  Pandega).  Manfaat kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  di sekolah  antara  lain  melatih  keterampilan dan  pembentukan  kepribadian  seperti kemandirian, saling mendukung, menumbuhkembangkan semangat
solidaritas,  dan  menumbuhkan  rasa  cinta kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  (Jumadi, 2022:69).  Menurut  (Sukiyat,  2020:205), ekstrakurikuler  pramuka  sangat  beragam di sekolah antara lain baris berbaris yang dapat mengembangkan kemampuan emosional  dan  sikap  disiplin,  kegiatan petualangan yang dapat melatih kemampuan  pemecahan  masalah,  dan menjaga  lingkungan  sekitar  sebagai peningkatan  kemampuan  motorik  agar terbentuk rasa cinta lingkungan.
Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  bisa  dilakukan dengan menggunakan metode
kepramukaan antara lain kode kehormatan pramuka,  pioneering,  kerja  sama  dengan kelompok, penjelajahan alam, dan lain-lain yang  bisa  menumbuhkan  karakter  pada peserta  didik  (Sukiyat,  2020:123).  Dalam jenjang  pendidikan,  kelas  IV,  V,  dan  VI
sudah  memasuki  kelas  tinggi,  sedangkan kelas rendah ditujukan pada peserta didik kelas  I,II,  dan  III.  Menurut  Mustadi (2020:76), kelas tinggi di SD memiliki ciri- ciri antara lain (1) mengutamakan kegiatan yang praktis, (2) tingginya rasa keingintahuan,  (3)  minat  pada  satu pelajaran,  (4)  nilai  sebagai  tolok  ukur prestasi.  Hasil  wawancara  dan  observasi dengan  Pembina  pramuka  penggalang  di SDN  Sendangmulyo  02  yaitu  penerapan pramuka  penggalang  ditekankan  pada peserta  didik  kelas  V  dan  VI.  Di  mana, Pembina  pramuka  penggalang  masih menemukan  adanya  kedisiplinan  peserta didik  yang  perlu  ditingkatkan  lagi  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  pramuka.  Oleh sebab  itu,  Pembina pramuka  menerapkan dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk menumbuhkan pendidikan karakter peserta  didik  kelas  V  dan  VI    melalui kegiatan ekstrakurikuler Pramuka Penggalang yang dilaksanakan setiap hari Jumat  setelah  selesai  pembelajaran  di kelas.  Maka  dari  permasalahan  tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Dimensi
Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka  Penggalang  di SDN  Sendangmulyo  02”.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  implementasi  yang  dilakukan Pembina  pramuka  penggalang  dalam kegiatan  pramuka  untuk  menggetahui penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada pramuka penggalang yang ditujukan bagi kelas  V  dan  VI.  Apakah  dengan menerapkan  dimensi  Profil  Pancasila  bisa memberikan  perubahan  karakter  yang bermoral  dan  berwawasan  luas  pada peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dalam bentuk deskripsi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi Profil Pelajar Pancasila pada
kegiatan ekstrakurikuler
pramuka penggalang  di  SDN  Sendangmulyo  02. Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  guru Pembina pramuka dan peserta didik kelas V  dan  VI.  Dalam  proses  penelitian kualitatif,  yang  menjadi  instrument  kunci dalam penelitian adalah peneliti.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sendangmulyo 02 Kecamatan Tembalang, Semarang. Kegiatan wawancara dilakukan secara langsung dengan Pembina pramuka penggalang yang mengampu kelas V dan VI yang  membahas  tentang implementasi Profil  Pelajar  Pancasila  pada  kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang. Pada kegiatan  observasi,  dilakukan  secara langsung  dengan  mengamati  Pembina pramuka  dalam  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  penggalangg yang dilakukan oleh peserta didik kelas V dan  VI.  Sedangkan  kegiatan  dokumentasi dilakukan sebagai bukti pendukung dalam proses  pengambilan  data  penelitian  agar lebih akurat.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan
wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Peneliti  melakukan  wawancara  pada tanggal  19  Januari  2024  dengan narasumber Pembina pramuka penggalang kelas  V  dan  VI  di  SDN  Sendangmulyo  02 untuk mengetahui bagaimana implementasi Profil Pelajar Pancasila pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka
penggalang. Peneliti melakukan observasi pada  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka yang  dilakukan  oleh  Pembina  pramuka penggalang  kelas  V  dan  VI  di  SDN Sendangmulyo  02  untuk  mengetahui pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka  penggalang  dalam  menerapan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan observasi dilakukan  pada  tanggal  19  Januari  2024. Observasi yang digunakan peneliti adalah observasi  partisipatif  yaitu  peneliti  ikut terlibat  dalam  kegiatan  yang  dilakukan oleh  subyek  penelitian  dalam  proses membantu kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang di SDN
Sendangmulyo  02.  Peneliti  melakukan dokumentasi  untuk  mendukung  data penelitian. Peneliti mengumpulkan dokumentasi berupa kegiatan pembiasaan, program pramuka penggalang,  peralatan  yang  digunakan dalam kegiatan pramuka penggalang, dan aktivitas yang mencerminkan Profil Pelajar
Pancasila  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka penggalang.
Teknik pemeriksaan dan keabsahan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  triangulasi  teknik  yaitu teknik  dengan  pengumpulan  data  yang berbeda-beda  untuk  mendapatkan  data yang  diperoleh  dari  sumber  yang  sama (Sugiyono, 2029:431). Dalam penelitian ini menggunakan  triangulasi  teknik  dengan mengumpulkan  data  dari  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Pada penelitian  pertama  dilakukan  dengan teknik  wawancara  terstruktur  dimana secara  face  to  face  langsung  dengan Pembina pramuka penggalang kelas V dan
VI, peneliti mengajukan beberapa pertanyaan  kepada  responden  terkait implementasi Profil Pelajar Pancasila pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang.  Teknik  pengumpulan  data kedua dilakukan dengan teknik observasi, peneliti  melakukan  observasi  kepada Pembina  pramuka  penggalang  untuk memperoleh  data  terkait  pelaksanaan kegiatan  pramuka  penggalang  dalam mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila. Sedangkan  teknik  pengumpulan data ketiga, peneliti melakukan dokumentasi  terhadap  aktivitas  yang mencerminkan  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka penggalang.
Pada  penelitian  ini,  analisis  data dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan sebelum  peneliti  terjun  ke  lapangan sampai  pelaporan  hasil  penelitan.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik analisis  data  dari  Miles  dan  Huberman. Langkah-langkah dalam analisis data yaitu pengumpulan  data,  penyajian  data,
reduksi  data,  dan  penarikan  kesimpulan dan  verifikasi  data  (Analisis  Data  Model Miles  and  Huberman,  Sugiyono,  2019). Pengumpulan  data  tersebut  dilakukan peneliti  dengan  wawancara,  observasi, dan dokumentasi. Penyajian data kualitatif bisa  dilakukan  dengan  uraian  singkat, menggunakan bagan, dan data hubungan dengan  kategori.  Dalam  mereduksi  data dilakukan  dengan  cara  merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal  penting,  dicari  tema  dan  polanya serta membuang yang tidak perlu. Dalam penelitian kualitatif, penarikan kesimpulan dan  verifikasi  berupa  deskripsi  atau gambaran  obyek  yang  sebelumnya  masih belum  jelas  sehingga  setelah  diteliti menjadi jelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang dilakuan oleh  peneliti  diperoleh  informasi  bahwa dalam  keiatan  pramuka  penggalang  yang menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada kelas  V  dan  VI  yang  dilakukan  oleh Pembina  pramuka  di  SDN  Sendangmulyo 02  hanya  menunjukkan  empat  dimensi Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu  dimensi beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berkebinekaan global, mandiri, dan bernalar kritis. Untuk dimensi gotong royong  dan  kreatif  belum  Nampak  pada implementasi  yang  dilakukan  Pembina pramuka penggalang di
SDN Sendangmulyo  02.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  Pembina  pramuka penggalang  di  SDN  Sendangmulyo  02, penerapan  dimensi  dalam  Profil  Pelajar Pancasila  pada  ekstrakurikuler  pramuka penggalang  dilakukan  melalui  berdoa, kegiatan  upacara,  semaphore,  menjawab pertanyaan dari buku SKU, dan menyanyi.
Kegiatan
ekstrakurikuler pramuka dilaksanakan secara rutin setiap hari jumat pukul  11.00  WIB.  Pelaksanaan  kegiatan pramuka  penggalang  dilakukan  di  depan panggung kreasi yang diikuti oleh peserta didik kelas V dan IV. Materi yang diberikan yaitu pelatihan upacara pramuka
penggalang,  dasa  darma  dan  try  satya, materi SKU Penggalang, dan semaphore.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang yang dilakukan  Pembina  pramuka  di  SDN Sendangmulyo  02    menerapkan  empat dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia  (kegiatan berdoa),  berkebinekaan  global  (kegiatan upacara  dan  menyanyi),  mandiri  (berlatih semaphore), dan bernalar kritis (menjawab pertanyaan  dari  buku  SKU  Penggalang). Dalam  implementasinya,  kegiatan  berdoa dilakukan  di  lapangan  secara  bersama- sama,  Kegiatan  upacara  dilakukan  di lapangan yang diikuti seluruh peserta didik kelas V dan VI dengan membentuk sebuah
lingkaran  di  mana  terdapat  Yahda/Bunda sebagai  pemimpin  upacara  dan  terdapat barung  sebagai  pemimpin  upacara. Kemudian pada kegiatan pelatihan semaphore  dilakukan  oleh  Pembina pramuka yang diikuti seluruh peserta didik kelas V dan VI. Setelah itu, masing-masing peserta  didik  mendapat  giliran  untuk mempraktekkan gerakan semaphore secara  mandiri.  Pada  kegiatan  bernalar kritis  terlihat  pada  penyampaian  materi oleh  Pembina  pramuka  melalui  buku  SKU Penggalang, kemudian peserta didik kelas V dan VI diberikan pertanyaan secara lisan. Sedangkan  kegiatan  dokumentasi  diambil dari  kegiatan  selama  observasi  baik  di lapangan  maupun  kegiatan  pramuka  di dalam kelas.
Tabel 1. Pembiasaan Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Ekstrakurikuler
Pramuka Penggalang Kelas V dan VI No Dimensi Profil Pelajar Pancasila Keterangan 1 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Kegiatan berdoa sebelum kegiatan pramuka dan selesai kegiatan pramuka 2 Berkebhinekaan global Upacara dan menyanyi lagu pramuka 3 Mandiri Praktek semaphore 4 Bernalar kritis Aktif menjawab pertanyaan terkait materi dari buku SKU Penggalang Berdasrkan tabel pembiasaan tersebut, dapat disimpulkan  bahwa Pembina pramuka  penggalang  baru  menerapkan empat  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila.  Di mana  dalam  penerapan  dimensi  tersebut, dapat  membentuk  karakter  peserta  didik seperti memperkuat keagaaman, menciptakan  rasa  cinta  tanah  air,  melatih kemandirian,  dan  mengasah  otak  untuk membiasakan bernalar kritis dalam menjaab pertanyaan.
Berikut  penerapan  Profil  Pelajar
Pancasila  pada  ekstrakurikuler  pramuka
penggalang  kelas  V  dan  VI  di  SDN Sendangmulyo 02.
1) Beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Implementasi  yang  dilakukan  Pembina pramuka penggalang yang diikuti peserta didik  kelas  V  dan  VI  dilakukan  dengan berkumpul di lapangan membuat barisan berbanjar dan kemudian melakukan doa menurut agama dan kepercayaan masing- masing.

## Gambar 1. Kegiatan Berdoa
Kegiatan  berdoa  dalam  ekstrakurikuler pramuka  penggalang  ini  diucapkan secara  verbal  bersama-sama  dengan Pembina  pramuka.  Kegiatan  berdoa dilakukan sebelum kegiatan ekstrakurikuler  di  mulai  dan  setelah kegiatan ekstrakurikuler pramuka selesai. 2) Berkebhinekaan Global Implementasi kegiatan yang mencerminkan  dimensi  berkebhinekaan global yaitu pada kegiatan upacara dan menyanyi.  Di  mana  Pembina  pramukka penggalang  melatih  seluruh  peserta didik  kelas  V  dan  VI  untuk  melakukan upacara  penggalang  dan  menyanyikan lagu-lagu  pramuka  seperti  Hymne pramuka, Di sini senang di sana senang, di tengah-tengah hutan, dan lain-lain.
Gambar 2. Kegiatan Upacara Pramuka Penggalang
Pada  dimensi  berkebhinekaan  global  ini peserta  pramuka  penggalang  mengikuti upacara  dengan  membentuk  lingkaran besar.  Di  mana  di  dalam  lingkaran tersebut, terdapat Pembina upacara atau bunda  dan  pemimpin  upacara  atau barung. Kegiatan upacara disertai dengan pembacaan  dasa  dharma  dan  try  satya oleh  Pembina  upacara  yang  diikutii seluruh peserta upacara pramuka penggalang. 3) Mandiri Implementasi kegiatan pramuka penggalang yang mencerminkan dimensi mandiri adalah kegiatan praktek semaphore  yang  diikuti  oleh  seluruh peserta  didik  kelas  V  dan  VI.  Di  mana kegiatan  semaphore  dilakukan    oleh Pembina  pramuka  terlebih  dahulu kemudian  seluruh  peserta  pramuka penggalang  mengikuti  gerakan  Pembina pramuka.  Setelah  itu,  masing-masing individu  mempraktekkan  semaphore secara mandiri.
Gambar 3. Kegiatan Praktek Semaphore
Semaphore merupakan jenis kegiatan  pramuka  yang  digunakan  untuk menyampaikan dan mendapat pesan melalui jarak yang relatif jauh. Kegiatan semaphore, sebagai  sandi  untuk  menerima  informasi dengan  cara  membaca  melalui  posisi bendera.  Kegiatan  semaphore  pramuka penggalang  ini  dilakukan  secara  individu oleh masing-masing peserta didik, sehingga dapat melatih kemandirian untuk bertanggungjawab  penuh  mengikuti  teknik gerakan  semaphore  secara  seksama  yang dipandu oleh Pembina upacara. 4) Bernalar Kritis Implementasi kegiatan ekstrakurikuler  ppramuka  penggalang  yang mencerminkan  dimensi  bernalar  kritis  yaitu pada kegiatan sesi tanya jawab dari Pembina pramuka.  Di  mana  Pembina  pramuka menjelaskan  materi  melalui  buku  SKU Penggalang  dan  memberikan  pertanyaan secara  lisan  kepada  peserta  didik  berkaitan dengan materi pramuka penggalang. Materi yang  diberikan  berkaitan  dengan  dasa dharma, tri satya, kode kehormatan pramuka penggalang,  lambang  gerakan  pramuka,
simpul-simpul dalam pramuka, dan semaphore.
Gambar 4. Kegiatan Tanya Jawab Materi Buku SKU Penggalang
Kegiatan  tanya  jawab  merupakan kegiatan  dengan  memberikan  beberapa pertanyaan yang bertujuan untuk mengasah tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam memahami materi yang disampaikan. Dalam kegiatan tanya jawab buku SKU Penggalang yang diikuti oleh peserta didik kelas V dan VI,
materi yang diajukan berkaitan dengan kode kehormatan pramuka penggalang, lambang gerakan pramuka, dan simpul-simpul dalam pramuka.
Berikut  adalah  daftar  pertanyaan yang diajukan dalam sesi tanya jawab buku SKU Penggalang:
1) Apa yang dimaksud kode kehormatan?
2) Apa  saja  kode  keormatan  pramuka pengggalang?
3) Apakah lambang gerakan pramuka?
4) Siapa penemu lambang gerakan pramuka Indonesia?
5) Jelaskan  makna  dari  lambang  gerakan pramuka!
6) Jelaskan  bagaimana  perbedaan  simpul dan ikatan!
7) Apa  saja  simpul-simpul  dalam  peamuka penggalang?
8) Apakah fungsi dari simpul mati?
9) Simpul  apakah  yang  digunakan  untuk menyambungkan dua utas tali yang besar dan basah?
10)Simpul  yang  digunakan  untuk  mengikat tali  pada  tiang  dan  mudah  dilepaskan kembali disebut ?

## SIMPULAN
Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila pada ekstrakurikuler pramuka penggalang yang  dilakukan oleh  Pembina pramuka di SDN  Sendangmulyo  02  diikuti  seluruh peserta didik kelas V dan VI. Pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka penggalang dilakukan  secara  rutin  setiap  hari  jumat pukul  11.00  WIB  yang  dilakukan  di lapangan atau di depan panggung kreasi. Dalam implementasinya, kegiatan ekstrakurikuler pramuka penggalang yang dilakukan  oleh  Pembina  pramuka  SDN
Sendangmulyo  02    menunjukkan  empat Profil  Pelajar  Pancasila.  Ekstrakurikuler pramuka penggalang yang mencerminkan empat  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila antara  lain  kegiatan  berdoa  (dimensi beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia), kegiatan upacara dan menyanyi (dimensi
berkebhinekaan  global),  kegiatan  praktek semaphore  (dimensi  mandiri),  kegiatan tanya  jawab  kaitannya  dengan  materi pada  buku  SKU  Penggalang  (dimensi bernalar  kritis).  Di  mana  peserta  didik antusias  mengikuti  kegiatan  pramuka dengan  baik.  Dari  kegiatan  pembiasaan dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  yang
dilakukan pada kegiatan pramuka penggalang  dapat  membentuk  peserta didik untuk lebih memperkuat keagamaan, menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air, melatih  kemandirian,  dan  mengasah  otak untuk  terbiasa  menjaab  pertanyaan dengan bernalar kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  S.  D.  K.,  &  Fajrin,  N.  D.  (2023).
Implementasi Dimensi Profil Pelajar  Pancasila  Pada  Kegiatan Pramuka  Penggalang.  Proceeding UM Surabaya Adelia, N., Suweni, T., & Halim, A. (2022). Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler Terhadap Pembentukan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar Kebon  Jeruk,  Jakarta  Barat.  In Seminar Nasional Ilmu Pendidikan dan Multi Disiplin (Vol. 5, No. 01). Afresda, S., Toharudin, M., & Sunarsih, D.
(2023).  Penanaman  Pendidikan Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler Pramuka.  Journal  on  Education,
6(1), 8021-8040 Asrivi,  Q.  E.  S.  (2020).  Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Gerakan Pramuka Sebagai Ekstrakurikuler Wajib Pada Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar  Di Masa  Pandemi  Covid-19.  Tunas Nusantara, 2(2), 255-268. Fitriyani,  F.,  Kurnia,  I.  R.,  &  Saripah,  S. (2023).  Penanaman  Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka  Persari Siaga  di  Sekolah  Dasar.  EduBase:
Journal of Basic Education, 4(1), 1- 9.
Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022). Analisis  penerapan  profil  pelajar pancasila  dalam  pembentukan karakter  peserta  didik  di  sekolah dasar. Edusaintek: Jurnal Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi, 9(3), 687-706.
Luthviyani,  I.  R.,  Setianingsih,  E.  S.,  & Handayani,  D.  E.  (2019).  Analisis pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka terhadap nilai-nilai karakter  siswa  di  SD  Negeri Pamongan 2. JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 12(2), 113-122. Prasetya, Y. (2019). Pembentukan Karakter Mandiri Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka.  Basic Education, 8(8), 802-813.