https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 4, No. 2, 2022, Hal 127-140
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Musik  untuk  Siswa  Kelas IV pada Materi  IPS Subtema Keberagaman Suku
Development Of Learning  Media  Based  on  Music  for Class  IV Students  On Social Studies Materials Sub-Theme Of Ethnic Diversity
Novy Yudiastika 1  , Romadon 2 , Agci Hikmawati 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia 1 novyyudiastika@gmail.com 2 romadon@unmuhbabel.ac.id
3 agci.hikmawati@unmuhbabel.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v4i2.275 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 27, 07, 2022 Revised: 08, 11, 2022 Issued: 13, 12, 2022 This research was motivated by the learning process that  used  conventional methods; namely, the  educator only used  pictures  as learning media which caused students to be less active in the learning process. Students had difficulty understanding the learning material.  Therefore,  researchers  were  interested  in  developing  music-based  learning  media.  This research  aimed to  produce  a learning product in music-based learning media for class IV students that is valid and practical on social studies material on  the  sub-theme  of ethnic  diversity.The  type  of  research  used  was  research  and  development  (R&D)  using  the ADDIE  model,  which  consisted  of  the  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation  stages.  The samples used were fourth-grade students of SD Negeri 25 Pangkalpinang. The subjects of the small-scale trial of music-based learning  media  in this  study  amounted to  10  students,  while  in the  large-scale trial, there  were 20 students.The  study results were obtained from material experts, media, and student respondents.  The results obtained from the first material validator  were  100% (very  valid)  and the  second  material  validator  97.5%  (very  valid).  The  results  of  the  first  media validator were 97,5% (very valid), and the second media validator was 92.5% (very valid). The trial results of music- based learning media products obtained 95% (very practical). The research results on music-based learning media showed that the learning media is categorized as valid and practical to use as learning media.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode konvensional; yaitu guru hanya menggunakan gambar sebagai media pembelajaran yang menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Siswa mengalami kesulitan dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  musik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan produk pembelajaran media pembelajaran berbasis musik bagi siswa kelas IV yang valid dan praktis pada materi IPS subtema keberagaman suku. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  menggunakan model  ADDIE  yang  terdiri  dari  tahapan  Analisis,  Desain,  Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Sampel yang digunakan adalah siswa kelas IV SD Negeri 25 Pangkalpinang. Subjek uji coba media pembelajaran berbasis musik skala kecil pada penelitian  ini  berjumlah  10  siswa,  sedangkan  pada  uji  coba  skala  besar  berjumlah  20 siswa.  Hasil  penelitian  diperoleh  dari  ahli  materi,  media,  dan  responden  siswa.  Hasil yang diperoleh dari validator materi pertama adalah 100% (sangat valid) dan validator materi kedua adalah 97,5% (sangat valid). Hasil validator media pertama 97,5% (sangat valid),  dan  validator  media  kedua  92,5%  (sangat  valid).  Hasil  uji  coba  produk  media pembelajaran berbasis musik diperoleh 95% (sangat praktis). Hasil penelitian terhadap media pembelajaran berbasis musik menunjukkan bahwa media pembelajaran tersebut dikategorikan valid dan praktis untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Keywords: Media Development,
Music-Based,    Ethnic Diversit
Kata kunci: Pengembangan Media, Berbasis Musik, Keberagaman Suku
1.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  diperlukan  untuk  memperoleh  keseimbangan  dan kesempurnaan dalam perkembangan individu maupun masyarakat. Daryanto (2016:1) mengatakan bahwa pendidikan  merupakan  pendewasaan  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan  bakat,  potensi  dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, oleh karena itu sudah seharusnya pendidikan didesain sebaik mungkin guna memberikan pemahman serta meningkatkan potensi peserta didik (siswa). Menurut Djamaluddin  (2014:130) . Pristiwanti (2022:1) Pendidikan  “merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya.  Menurut Astuti  W (2017:1) Pendidikan  membantu  setiap  manusia  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  dan  agar  potensi-potensi  tersebut  dapat dioptimalkan,  maka  setiap  manusia  dapat  memilih  jalur  pendidikan  yang  ingin  mereka  tempuh. Pendidikan merupakan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadian sesuai dengan nilai – nilai di dalam masyarakat dan  kebudayaan.
Agar  mencapai  tujuan  tersebut  maka  pembelajaran  perlu  dilakukan  dengan  berkualitas.  Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan pendapat  Walter  Mc  Kenzie  dalam (Musfiqon,  2012:32) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pembelajaran, hal ini dikarenakan media pembelajaran  mampu mempengaruhi  kualitas  serta  keberhasilan  pembelajaran.  Menurut (Nugroho  &  Iqbal  Arrosyad, 2020) media pembelajaran adalah benda yang digunakan untuk menyalurkan proses kepada penerima dalam proses pendidikan. Menurut (Arrosyad & Nugroho, 2022) media pembelajaran adalah sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  di  gunakan  untuk  menyalurkan  pesan  kepada  peserta  didik  agar  proses pembelajaran  berjalan  secara  efektif.  Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  bantu  atau  benda yang  mampu  menarik  perhatian  siswa  sehingga  bisa  menyalurkan  suatu  pembelajaran  mampu meransang perhatian, minat dan pemikiran siswa.
Hasil  temuan  dari  wawancara  dan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  25  Pangkalpinang, menyatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  yang  bersifat  konvensional yaitu  guru  hanya  menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa kurang aktif dalam merespon pembelajaran sehingga siswa kesulitan memahami materi pembelajaran terutama  pada  pembelajaran  IPS  yang  begitu  sangat  banyak  dan  beragam  yang  membuat  siswa kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Guru  belum  menggunakan  dan mengoptimalkan  media  pembelajaran  yang  bervariatif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut tentunya dapat mengakibatka siswa akan merasa bosan dan membuat proses belajar mengajar tidak menarik.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  perlu  adanya  media  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan minat  meraka  agar  antusias  dalam  menjalani  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran yang diharapkan dapat membangkitkan minat belajar siswa dan membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran berupa media pembelajaran berbasis musik. Menurut Sharon (2011:366) mengatakan  bahwa  audio  akan  menambah  dimensi  di  dalam ruang  kelas  yang  dapat memperluas  dan  memperdalam  pengalaman  belajar  para  siswa.  Menurut Ikhwan  (2017:36) menyatakan menggunkan  media  musik  dapat  mengubah  lingkungan  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga  para siswa  menjadi  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Media pembelajaran  berbasis  musik  ini  dapat menjadi  salah  satu  alternatif  media  elektronik  yang  dimanfaatkan  dalam  belajar  mengajar  dikelas maupun belajar secara  mandiri.
Melihat kondisi demikian, peneliti sadar penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis musik merupakan hal yang menarik dan perlu untuk dikembangkan saat  ini. Berdasarkan paparan latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  yang  berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Musik untuk Siswa Kelas  IV  Pada  Materi  IPS  Subtema Keberagaman Suku”. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menghasilkan produk pembelajaran berupa media  pembelajaran  berbasis  musik  untuk  siswa  kelas IV  pada  materi  IPS  subtema  Keberagaman Suku.
2. METODE Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  pengembangan  (research  and development), Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 25 Pangkalpinang tahun ajaran 2021/2022  dengan  jumlah  peserta  didik  30  siswa.  Penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan teknik  dan  instrumen  berupa  angket  dalam  mengumpulkan  data.  Jenis  teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.
Model  peningkatan  yang  digunakan  dalam pengujian ini adalah model pengembangan ADDIE.
Gambar 1 . Langkah-langkah dalam model  ADDIE Prosedur  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  (research  & development)  yang  dikemukakan  oleh Tegeh,  dkk  (2014:  41) model  pengembangan  ADDIE menyatakan  proses  pengembangan  ini  memiliki  5  (lima)  langkah  penelitian  yaitu  Analisa,  desain, pengembangan, implementasi  dan  evaluasi.
Desain  produk  melalui  proses  perancangan  desain  yang  meliputi  desain  materi  sesuai  dengan karakteristik peserta didik dan tuntutan kompetensi dan penyusunan instrumen. Kegiatan rancangan dilakukan  dengan  membuat  lirik  lagu  sesuai  dengan  materi  dan  sofware  yang  di  perlukan  untuk membuat musik. Lirik dibuat sesuai dengan materi.  Pokok-pokok atau poin dalam materi tersebut disusun  menjadi  lirik  yang  bermakna.  Kemudian  mulai  menyusun  nada-  nada  yang  disesuaikan dengan  tema  lagu.
Gambar 2. Desain cover tempat  DVD
Gambar 3. Desain cover DVD
Subjek penelitian adalah sumber data dalam  penelitian, dapat berupa orang, maupun tempat. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 25 Pangkalpinang tahun ajaran 2021/2022 dengan  jumlah peserta  didik  30  siswa.
Menurut Sugiyono  (2017:142) kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Pada penelitian ini angket akan diberikan kepada ahli materi, ahli media, dan seluruh siswa kelas IV SD Negeri 25 Pangkalpinang. Tujuan penggunaan konsioner ini adalah untuk menjadi alat ukur valid dan praktis tidak produk  yang  akan  dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat  analisis  data  deskriptif kuantitatif yaitu analisis  data  validasi ahli dan analisis data respon siswa.
Tabel 1 . Skala Likert
Kriteria Nilai Skala Sangat  Baik (SB) 4 Baik (B) 3 Cukup  (C) 2 Kurang (K) 1 (Ricco dkk, 2018: 25)

## Tabel 2. Kriteria Kelayakan Media Validasi Ahli
Skor dalam % Kategori < 21 % Tidak  layak 21 – 40 % Layak 41 – 60 % Cukup layak 61 – 80 % Sangat Layak
diadopsi dari Arikunto (2018: 35)
Tabel 3. Kategori Praktisasi Media
Nilai Kriteria 90 – 100  % Sangat  praktis 80 – 89  % Praktis 65 – 79  % Cukup  praktis 55 - 64  % Tidak  praktis Riduwan dalam (Puji. dkk,  2014 :  61)
3. HASIL PENELITIAN Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  musik  untuk  siswa  kelas  IV  pada  materi  IPS subetema  keberagaman  suku  memiliki  kriteria  valid  dan  praktis  untuk  digunakan.  Jenis  penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development). Validasi materi dilakukan oleh 2 validator. Hasil dari validasi materi 1 diperoleh “sangat valid“ dengan persentase  100%.  Hasil  dari validasi  meteri  2  diperoleh  “ sangat  valid “  dengan  persentase 97,5%. Berdasarkan hasil validasi dari 2 validator materi menyatakan bahwa bahan ajar dikategorikan “sangat valid” dengan persentase 98,7 %. Selain  melakukan  validasi  materi,  dilakukan  juga  validasi  media.Validasi  media  dilakukan  oleh  2 validator, hasil yang didapat yaitu da ri validasi media 1 diperoleh “sangat valid” dengan persentase 97,5 %. Hasil  dari validasi media  ke  2  diperoleh “sangat valid“ dengan persentase 92,5%. Berdasarkan hasil  dari kedua validator makan bahan a jar berbasis musik di katakan “sangat valid” dengan persentase 95 %. Sedangkan kepraktisan bahan ajar dilihat dari hasil uji coba produk di kelas IV SD  Negeri 25 Pangkalpinang.  Uji  coba  produk  skala  kecil  diperoleh  persentase  94%  sehingga  bahan  ajar mempe roleh kategori “sangat praktis“ dan uji coba skala besar diperoleh persentase 91,8% sehingga bahan ajar  berbasis  musik  dikatakan “sangat praktis“. Dari  kedua  hasil  didapat  rata – rata  yaitu  92,9% sehingga bahan ajar berbasis musik dikategorikan “sangat praktis“ dan dapat digunakan dalam  pembelajaran tanpa  revisi.
4. PEMBAHASAN Pada  penelitian  ini  akan  dibahas  model  pengembangan  ADDIE  antara  lain  tahap  analisa, tahap  perencanaan,  tahap  pembuatan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  penilaian.  Menurut Sugiyono (2016:297) metode  penelitian  R&D  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  sebuah produk tertentu dan serta menguji keefektifan produk tersebut. Menurut Yuliani (2021:1) pengembangan (R&D)  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  produk  berupa  media,  modul,  program,  rencana pelaksanaan layanan atau pun instrumen penelitian bimbingan dan konseling
Analisis merupakan tahap awal yang dilakukan, karena pada tahap ini ditemukan permasalahan dalam proses  pembelajaran.  Pada  tahap  analisis,  peneliti  melakukan observasi di SD 25 Pangkalpinang. Pada tahap  analisis  peneliti  meberikan  angket  kepada  peserta  didik.  Menurut Sugiyono  (2017:142) merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  memberikan  seperangkat  pertanyaan tertulis  kepada  responden  untuk  di  jawab.  Tahap  analisis  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  analisis kebutuhan  peserta  didik,  analisis  kurikulum  dan  analisis  karakteristik.  Tahap  analisis  kebutuhan  peseta didik diproleh dari hasil wawancara (Sugiharto, 2015) dilakukan di kelas IV dengan  jumlah peserta didik 30  orang  dan  setiap  peserta  didik  mendapatkan 20  pertanyaan  setiap  pertanyaan  ada lima  jawaban  serta bisa menghasilkan 10 %-100% dari setiap jawaban peserta didik untuk di jadikan acuan dalam pemahaman materi  dan  pembuatan  media  pembelajaran.  Tahap  analisis  kurikulum  dilakukan  pengkajian  kurikulum (Oci, 2019) yang berlaku saat ini. Selain itu mengidentifikasi kompetensi inti  dan kompetensi dasar  yang berkaitan  dengan  materi  keberagaman  suku.  Menurut  Piaget  dalam Kharimatul  (2016:66) karakteristik peserta  didik  bekaitan  dnegan  cara  kerja  otak  di  mana  anak  pada  umur  7 – 11  tahun  anak  telah  dapat mennetukan  pikiran  secara  logis,  berpikir  kongkret (Arosyad  &  Nugroho,  2019) dan  mampu  bekerja kelompok.  Tahap  analisis  karakterristik  peserta  didik  dilihat  dari  kemampuan  akademik  individu, karakteristik  fisik,  kemampuan  kerja  kelompok,  motivasi  belajar  dan  pengalaman  belajar  sebelumnya
(Anggraini et al., 2021).
Desain  produk  melalui  proses  perancangan  desain  yang  meliputi  desain  materi  (Nugroho  & Arrosyad, 2020) sesuai dengan karakteristik peserta didik dan tuntutan kompetensi dan penyusunan instrumen.  Kegiatan  rancangan  dilakukan  dengan  membuat  lirik  lagu  sesuai  dengan  materi  dan sofware  yang  di  perlukan  untuk  membuat  musik.  Lirik  dibuat  sesuai  dengan  materi. Pokok-pokok atau  poin dalam materi tersebut disusun menjadi lirik yang bermakna. Kemudian mulai menyusun nada  -  nada  yang  disesuaikan  dengan  tema  lagu.  Nada-nada  tersebut  mulai  di  aransemen  dengan menggunakan piano. Apikasi Microsoft word yaitu aplikasi yang digunakan untuk membuat gambar pada cover  DVD  tampilan software  disajikan  dalam  bentuk  gambar.

## Gambar  4. Software  corel  draw
Aplikasi photoshop Express yaitu aplikasi yang digunakan untuk membuat gambar sampul DVD.  Tampilan photoshop Express dalam bentuk gambar.

## Gambar 5. Photoshop Express
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  realisasi  produk.  Pada  tahapan  ini  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  musik  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Produk media yang dikembangkan adalah media audio berupa musik yang memuat materi keberagaman suku dengan  judul  album  tersebut  “Keberagaman  Suku  di  Indonesia”  tema  dan  lirik  dari  syair musik tersebut  adalah  materi  “Keberagaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negriku.  Be ntuk  media  yang disajikan  dalam  bentuk  DVD  dengan  kemasan  serta  cover  yang  menarik.
Musik  ini  menceritakan  tentang  keberagaman  suku  dan  bahasa  daerah  yang  di  miliki  oleh Indonesia.  Musik  diciptakan  untuk  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran  keberagaman  suku  pada
kelas 4 tema 7 subtema 1  dengan demikian pembelajaran bisa di lakukan dengan mudah. Musik ini diciptakan  ber kaloborasi  dengan  bapak  Andi  Kaharudin  selaku  guru  seni  musik.  Dalam  lirik  musik ini satu  provinsi  diambil  satu  contoh  suku  daerah  dan  satu  contoh  bahasa  daerah  dan  durasi  musik keberagaman  suku  yaitu  10  menit.  Tangga  nada  dalam  musik  keberagaman  suku  adalah  tangga  nada
mayor dimana menggunakan tanda nada dasar dan terdapat empat ketukan dalam satu birama

## Gambar 6 . Lirik Lagu Keberagaman Suku
Musik  dibuat  dalam  bentuk  DVD.  Musik  dibuat  dengan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu penentuan  tema  pada  musik.  Pembuatan  lirik  mencari  melodi  yang  cocok  untuk  lirik  musik selanjutnya  pembuatan  not  angka  di  kertas  dengan  bantuan  piano.  Setelah  melodi  tersebut  selesai kemudian diisi dengan syair musik. Syair musik diambil dari materi IPS subtema keberagamn suku. Hal yang paling penting di sesuaikan dengan melodi. Lagu yang telah disusun selanjutnya melakukan proses  recording  atau  merekam  vokal  yang  dilakukan  didalam  studio  dan  menggunakan  alat  rekam berupa handaphone, speaker dan audio workstation.
Sebelum  media  ini  diuji  cobakan  kepada  siswa,  produk  terlebih  dahulu  dilakukan  validasi (Arrosyad  &  Nugroho,  2022), validasi  silakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media.  Validasi  dilakukan  agar produk audio musik yang dikembangkan menjadi jaminan bahwa produk tersebut layak diuji cobakan kepada peserta didik. Selain itu validasi ahli juga berguna dalam mengatasi materi, kekurangan materi, dan antisipasi saat uji coba dilapangan. validasi ahli juga dilakukan agar produk yang dikembangkan tidak mengalami  banyak  kesalahan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dilapangan.
Hasil  penilaian ahli  materi  di  dapatkan  hasil  “ sangat  v alid”  dengan  nilai  rata -rata 100  %.  Hasil  dari validasi materi menyatakan bahwa materi bahan ajar berbasis musik dengan tanpa ada catatan.
Hasil penilaian ahli materi kedua di dapatkan hasil “sangat v alid“ dengan nilai rata – rata 97,5 %. Hasil validasi  dari  ahli  materi  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  berbasis musik  dengan  catatan  “Baik dan ditingkatkan lagi“.
Berdasarkan hasil data validasi ahli media, media bahan ajar berbasis musik termasuk kategori “ sangat valid” dengan  nilai rata – rata 95  %  Hasil validasi  dari  media  menyatakan  media  berbasis  musik dengan catatan “ sudah cukup baik, terus dikembangkan sebagai alternatif pengembangan karya baru
dalam  pembuatan  media  interaktif  silakan  lajut  penelitian  dan  lakukan  uji  coba  terhadap  objek  yang digunakan”.
Hasil validasi  oleh  ahli  media  kedua didapatkan hasil “s angat  v alid” dengan  nilai  rata-rata 92,5 %. Hasil validasi dari ahli media menyatakan bahwa media bahan ajar berbasis musik dengan catatan “media pembelajaran yang di gunakan sudah bagus” Tahap implementasi adalah tahap uji coba pemakaian produk (Wildana, 2020). Uji coba produk dilakukan  secara  berkala  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  25  Pangkalpinang  yaitu  dilakukan  uji  coba produk skala  kecil dan  skala  besar.

## Gambar  7 . Hasil  uji  coba  produk  skala  kecil
Uji coba produk skala kecil dilakukan pada tanggal 18 April 2022. Uji coba skala kecil dilakukan di kelas IV dengan jumlah peserta didik 10 orang peserta didik. Berdasarkan hasil uji coba skala kecil, ba hwa bahan ajar berbasis musik “sangat praktis” dengan nilai rata -rata 94 %. Hasil dari kuisioner siswa menyatakan bahwa bahan ajar berbasis musik tidak memiliki catatan dan dapat digunakan pada uji  coba produk  skala  besar tanpa ada  revisi.

## Gambar 8. hasil uji coba produk skala besar
Uji  coba  produk  skala  besar  dilakukan  pada  tanggal  19  April  2022.  Uji  coba  skala  besar dilakukan  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  20  orang  peserta  didik.  Sebelum  bahan  ajar  di gunakan guru terlebih dahulu menjelaskan media yang akan di gunakan. Berdasarkan hasil data uji coba skala besar, bahwa bahan ajar berbasis musik termasuk kategori “sangat p raktis“ dengan nilai rata – rata 91,8  %.  Hasil  dari  kuesioner  siswa  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  musik  tidak  memiliki catatan.
Tahap ini peneliti melakukan revisi terhadap bahan ajar yang dikembangkan berdasarkan saran dan komentar dari dosen pembimbing, validator dan respon siswa. Demikian hal ini bertujuan agar bahan ajar yang dikembangan benar-benar sesuai dengan pembelajaran (Maulidina et al., 2018) dan dapat di gunakan oleh siswa sehingga menjangkau sekolah yang lebih luas. Adapun hasil bahan ajar yang dievaluasikan berdasarkan saran dan komentar sebagai berikut :
a. Penambahan gambar logo Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung dan logo Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  di  bagian  cover  depan  DVD  serta  letak  tata  tulis  oleh  ahli  media  yaitu  Bapak Dodi Pranata S.Pd.
b. Penambahan  ucapan  terima  kasih  di  bagian  belakang  sampul  DVD  sehingga  agar  bagian  belakang DVD  tidak  terlihat  kosong  dan  penerangan  warna  tulisan  pada  DVD  oleh  ahli  media  yaitu  Bapak Dodi Pranata S.Pd
Setelah  dilakukan  evaluasi  terhadap  bahan  ajar  berbasis  musik  berdasarkan  komentar  dan masukan  dari  validator  sehingga  pembimbing,  maka  bahan  ajar  yang  dikembangkan  siap  untuk digunakan pada pembelajaran kelas IV Subtema Keberagaman Suku.
5. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan bahan ajar berbasis musik untuk kelas IV subtema keberagaman suku dinyatakan Valid dan Praktis. Bahan ajar ini valid dilihat dari hasil validasi meteri dan media. Validasi materi dilakukan oleh 2 validator. Hasil dari  validasi  materi  1  diperoleh “sangat valid “dengan persentase 100 %. Hasil dar i validasi  meteri 2  diperoleh “ sangat  valid “  dengan  persentase 97,5  %. Berdasarkan hasil validasi dari 2 validator materi menyatakan bahwa bahan ajar dikategorikan “ sangat valid” dengan persentase 98,7 %. Selain  melakukan  validasi  materi,  dilakukan  juga  validasi  media.Validasi  media  dilakukan  oleh  2 validator, hasil yang didapat yaitu dari validasi media 1 diperoleh “sangat valid” dengan persentase 97,5 %. Hasil dari validasi media ke 2 diperoleh “sangat valid“ dengan persentase 92,5 %. Berdasarkan hasil  dari kedua validator makan bahan a jar berbasis musik di katakan “sangat valid” dengan persentase 95 %. Kepraktisan  bahan  ajar  dilihat  dari  hasil  uji  coba  produk  di  kelas  IV  SD  Negeri  25 Pangkalpinang.  Uji  coba  produk  skala  kecil  diperoleh  persentase  94  %  sehingga  bahan  ajar mempe roleh kategori “sangat praktis“ dan uji coba skala besar diperoleh persentase 91,8% sehingga bahan ajar berbasis musik dikatakan “sangat praktis“. Dari kedua hasil didapat rata – rata yaitu 92,9% sehingga bahan ajar berbasis musik dikategorikan “sangat praktis“ dan dapat digunakan dalam  pembelajaran tanpa revisi.

## REVERENSI
Anggraini, M., Kasiyun, S., Mariati, P., & Sunanto, S. (2021). Analisis Keberhasilan Peserta Didik dalam Pembelajaran  Tematik  melalui  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3010 – 3019. https://jbasic.org/index.php/basicedu%0AAnalisis
Arikunto,S (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Edisi  Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta Astuti, W. U. R. I. (2017). Hakikat Pendidikan. Over The Rim , 191-199.
Arosyad,  I.,  &  Nugroho,  F.  (2019). Bahan  Ajar  STRATEGI  PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH DASAR Berbasis Pembelajaran Rajak Jauh . Intishar Publishing Bumirejo.
Arrosyad,  M.  I.,  &  Nugroho,  F.  (2022).  Pengembangan  Digital  Tranformasi  Role  Playing  Games (RPG)  Base  Learning  pada  Pendidikan  Kemuhammadiyah  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),
3462 – 3472. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2626
Daryanto & Dwicahyono. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran . Yogjakarta: Gava Media.
Djamaluddin. (2014). Filsafat Pendidikan, Istigra: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 1(2),129 – 135. Ikhwan  Qiram,M.T.  (2017).  Plagiasi  Media  Musik  Dan  Lagu  Pada  Proses  Pembelajaran. Pendidikan

## Dasar Indonesia,2(2)
Kharimatul, J. (2016). Pengembangan Media Audio Lagu Sejarah Kemerdekaan Pada Pembelajaran IPS Kelas V di SD Negeri Minomartani 1. Skripsi: Univrsitas negeri yogjakarta . Yogjakarta
Maulidina,  M.  A.,  Susilaningsih,  &  Abidin,  Z.  (2018).  PENGEMBANGAN  GAME  BASED LEARNING BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Mochammad Arbayu Maulidina 1 , Susilaningsih 2 , Zainul Abidin 3. Jinotep , 4 (2), 113 – 118.
Musfiqon. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Musfiqon. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : PT Prestasi Pustakaraya
Nugroho, F., & Arrosyad, M. I. (2020). Learning multimedia development using articulate storyline for students. International Journal of Elementary Education , 4 (4), 575 – 579.
Nugroho, F., & Iqbal Arrosyad, M. (2020). Moodle Multimedia Development in Web-based Integrative Thematic  Learning  for  Class  IV  Elementary  Students. Cendekiawan , 2 (1),  49 – 63. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.177
Oci, M. (2019). Manajemen Kelas. Jurnal Teruna Bhakti , 1 (1), 49. https://doi.org/10.47131/jtb.v1i1.12
Puji, K .M.,Gulo, F,& Ibrahim,A.R. (2014). Pengembangan Multimedia Intraktif Untuk Pembelajaran Bentuk  Molekul  Di  SMA.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kimia:  Kajian  Hasil  Penelitian Pendidikan Kimia,1(1), 59-65.
Puji,  Kiki  Marisa,  dkk.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  untuk  Pembelajaran  Bentuk Molekul di SMA. J.Pen.Pend.Kim. 1(1).59-65. (Diakses 7 Mei 2019).
Pristiwanti, D. Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911-7915.
Ricco,  dkk.  (2018).  Penilaian  Kinerja  Dosen  menggunakan  Modifikasi  Skala  Likert  dengan  Metode Simple  Additive  Weighting. Explore:  Jurnal  sistem  informasi  dan  Telematika  (Telekomunikasi, Multimedia dan Informatika ), 9(1).
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R&D . Bandung: Alfabeta.
Sharon, et al. (2011). Instructional Technology & Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan  Media untuk Belajar . Jakarta: Alfabeta.
Tegeh, I Made dkk. (2014). Model Penelitian pengembangan . Singraja: Graha Ilmu.
Yuliani,  W.  &  Banjarnahor,  N.  (2021). Metode  Penelitian  Pengembangan  (Rnd)  Dalam  Bimbingan. Singraja: Graha Ilmu.
Sugiharto. (2015). Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT). Ls-Kopertis 3 , 81 , 1 – 30.
Wildana, M. N. (2020). Keefektifan Desain Media Role Playing Games Berbasis Android Pada Materi
Redoks Dan Tata Nama Senyawa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 14 (1), 2524 – 2535.