Vol. 7, No. 3, 2022
DOI : 10.30653/002.202273.142

## Implikasi Kegiatan Safari Mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang: Studi Pengembangan Karakter
Kgs. M. Roihan Adnan 1 , Subiyantoro
1, 2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

## A B S T R A C T

## STUDENTS’ IMPLICATIONS FOR SAFARI ACTIVITIES OF UKMK LPTQ&D UIN RADEN
FATAH PALEMBANG:CHARACTER DEVELOPMENT STUDIES. In today's social life there are  still  many  unresolved  problems  in  the  field,  one  of  which  is  a  moral  crisis  such  as promiscuity,  crimes  against  friends,  theft,  cheating  habits,  drug  abuse,  pornography  and vandalism. The moral crisis will poison generations, especially students. To overcome these problems  among  students,  namely  the  need  for  character  education  in  universities.  The purpose  of  this  study  is  to  identify  the  implications  of  student  safari  activities  for  UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang and describe the implementation of the student safari activities.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  and  makes  UKMK  LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang the object of research. Collecting data through interviews and documentation  (primary  data)  and  books,  journals  or  other  articles  (secondary  data)  and analyzing data by integrating the results of interviews with other journals, books or articles and  then  made  an  interpretation.  The  result  is  that  the  implications  of  the  student  safari activities of UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang in character development studies are developing religious character, respecting achievement, responsibility, friendship/communicative and cooperation. The activities in implementing the student safari activities of UKMK LPTQ&D are tadarusan, lectures ramadhan, teaching religious materials in schools, holding competitions and torch parades.
Keywords: Student Safari, Character Development, Implication.
Received: 09.06.2022 Revised: 22.06.2022 Accepted: 22.08.2022 Available online: 31.08.2022

## Suggested citation:
Adnan, K.M.R, & Subiyantoro, S. (2022). Implikasi Kegiatan Safari Mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang: Studi Pengembangan Karakter. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (3), 662-671. DOI: 10.30653/002.202273.142
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding Author: Program Magister Manajemen Pendidikan Islam, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta; Jl. Marsda Adisucipto, Yogyakarta 55281; Email: 21204091016@student.uin-suka.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm /

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses sosial baik di dalam kampus maupun di luar kampus untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  serta  pengembangan  kepribadian  mahasiswa (Jamaludin et al, 2021). Pendidikan memiliki peran yang sangat penting untuk mengembangkan kepribadian mahasiswa, yang mana di dalam pendidikan bertujuan untuk mempersiapkan sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  mahasiswa  (Fadil  &  Rahmawati,  2022).  Pendidikan  juga  tidak hanya  sekedar  berinteraksi  melalui  elektronik  agar  mahasiswa  secara  aktif  mengembangkan kepribadiannya sendiri. Pendidikan juga harus diramu sedemikian rupa supaya pendidikan di dalam  kampus  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  pembentukan  karakter  mahasiswa (Tanis, 2013).
Tapi  nyatanya  dikehidupan  sosial  berdasarkan  artikel  News  UAD  (2016)  bahwasannya  di kehidupan  sosial  saat  ini  masih  krisis  moral.  Masih  banyak  masalah  sosial  yang  belum  tuntas seperti  pergaulan  bebas,  kejahatan  terhadap  teman,  pencurian,  kebiasaan  menyontek, penyalahgunaan  obat-obatan,  pornografi  serta  perusakan.  Krisis  moral  tersebut  tidak  akan dibiarkan  begitu  saja  meracuni  generasi  bangsa  khususnya  mahasiswa  (Aisyah,  2019).  Untuk menghadapi  permasalahan  tersebut  di  kalangan  mahasiswa,  yaitu  perlu  adanya  pendidikan karakter di perguruan tinggi.
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  proses  transformasi  nilai-nilai  untuk ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian  mahasiswa  sehingga  menjadi  satu  dalam  perilaku kehidupan  (Nugroho  &  Pangestika,  2017).  Lickona  (1996)  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter  merupakan  sebagai  tenda  yang  luas,  mencakup  berbagai  pendekatan  untuk mengembangkan karakter yang baik. Karakter yang baik tidak dapat dibentuk secara otomatis, melainkan harus ditumbuhkembangkan dari waktu ke waktu melalui proses berkelanjutan baik di dalam kampus maupun di luar kampus (Pala, 2011).
Adapun  18  nilai  karakter  yang  dirumuskan  oleh  Pusat  Kurikulum  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  Kementrian  Pendidikan  Nasional  yang  harus  dikembangkan  di  dalam pendidikan yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tahan air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab (Putry, 2018). Dari  18  nilai  karakter  tersebut,  ini  menjadi  tugas perguruan  tinggi  untuk  mengembangkannya yaitu  dengan  pendidikan  karakter.  Karena  mahasiswa  tidak  dapat  mengembangkan  karakter yang baik, jikalau mahasiswa itu melakukannya sendiri. Salah satu cara untuk mengembangkan karakter mahasiswa yaitu melalui wadah organisasi.
Organisasi  mahasiswa  merupakan  salah  satu  sarana  yang  ada  di  dalam  kampus  yang memiliki peran dalam mengembangkan karakter mahasiswa. Setiap kegiatan yang ada di dalam organisasi mahasiswa secara tidak langsung akan mengembangkan karakter seperti kepedulian terhadap  sesama  dan  masyarakat,  bersosialisasi  dengan  baik,  baik  dengan  sesama  maupun dengan  masyarakat  (Basri  &  Dwiningrum,  2020).  Organisasi  mahasiswa  pada  hakikatnya memiliki  peran  untuk  menjadikan  mahasiswa  belajar  untuk  menghargai  perbedaan,  toleransi, menghormati orang tua, dan menghargai teman sebaya (Suroto, 2016). Oleh sebab itu, organisasi menjadi langkah perubahan bagi mahasiswa khususnya dalam mengembangkan karakter yang dapat membawa perubahan bagi kehidupan sosial dan bermasyarakat (Fibrianto & Yuniar, 2020).
UKMK  LPTQ&D  merupakan  organisasi  intra  kampus  UIN  Raden  Fatah  Palembang  yang bergerak  di  bidang  keagamaan  yang  berlandaskan  idiologi  ahlussunnah  wal  jama’ah  an nahdliyah. UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang berdiri pada tanggal 20 Oktober 2006. UKMK  LPTQ&D  sendiri  memiliki  tujuan  untuk  menghidupkan  nilai-nilai  dan  ajaran-ajaran agama Islam yang berlandaskan idiologi ahlussunnah wal jama’ah an nahdliyah khususnya di lingkungan kampus UIN Raden Fatah Palembang. Selama 15 tahun atau hampir 16 tahun berdiri UKMK  LPTQ&D  telah  banyak  mengadakan  program-program  kerja  atau  kegiatan-kegiatan
untuk mengembangkan karakter mahasiswa, yaitu salah satu kegiatan unggulannya ialah safari mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ketua  Umum  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah Palembang  periode 2022-2023  bahwasannya  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK LPTQ&D  biasa disebut  safari  Ramadhan.  Program  tersebut  merupakan  program  pengabdian  mahasiswa terhadap masyarakat, yaitu dengan aktivitas dakwah ke daerah-daerah atau ke desa-desa pada bulan  Ramadhan  dalam  rangka  melakukan  kegiatan  nyata  di  kehidupan  masyarakat,  baik kegiatan  keagamaan,  sosial,  dan  pendidikan  seperti  tausiyah  tarawih,  khutbah,  adzan, mengadakan perlombaan, pawai obor dan kegiatan pendidikan agama di sekolah. Kegiatan safari mahasiswa ini diadakan yaitu dengan tujuan khususnya untuk mengembangkan karakter kader- kader  (mahasiswa)  UKMK  LPTQ&D  menjadi  mahasiswa  yang  memiliki  karakter  yang berkualitas serta melatih atau mendidik kader-kader (mahasiswa) UKMK LPTQ&D untuk berani bersosialisasi dan berinteraksi langsung dengan masyarakat, sehingga pada saat kegiatan Kuliah Kerja  Nyata  (KKN)  kader-kader  (mahasiswa)  UKMK  LPTQ&D  sudah  siap  dan  sudah  terbiasa untuk bersosialisasi dan berinterasi dengan masyarakat. Karena KKN merupakan intrakurikuler yang wajib dilaksanakan oleh mahasiswa (Rustanta et al., 2020). Oleh sebab itu, melalui kegiatan safari mahasiswa, mahasiswa akan dilatih dan dididik sebelum mahasiswa terjun ke lapangan.
Peneliti  tertarik  dengan  penelitian  ini  yaitu  bahwasannya  ada  sesuatu  keistimewaan  dari kegiatan tersebut dalam mengembangkan karakter mahasiswa. Dalam penelitian ini peneliti akan mengidentifikasi  implikasi  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah Palembang  serta  memaparkan  implementasi  dari  kegiatan  safari  mahasiswa  tersebut.  Dan melalui  penelitian  ini  juga  akan  membantu  pembaca  untuk  menambah  wawasannya  dalam mengembangkan karakter mahasiswa melalui kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Metode  kualitatif  adalah penelitian tentang riset yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis (Bernard et al. 2018). Objek penelitian ini ialah UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang. Yaitu menggali informasi dari Badan Pengurus Harian (BPH) serta anggota UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  serta dokumentasi-dokumentasi (data primer) dan jurnal-jurnal, buku-buku atau artikel lainnya (data sekunder)  (Usman  &  Ratnasari,  2019).  Yaitu  dengan  mewawancarai  Ketua  Umum,  Badan Pengurus  harian  (BPH)  dan  anggota  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah  Palembang  yang berjumlah delapan mahasiswa, untuk mengetahui implikasi kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang: studi pengembangan karakter. Serta diperkuat dengan dokumentasi-dokumentasi  kegiatan  safari  mahasiswa  yang  diperoleh  dari  panitia  pelaksana safari mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang.
Sedangkan analisis data yaitu menganalisis data secara deskriptif. Yaitu dengan mengukur hasil  wawancara  terhadap  implikasi  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden Fatah Palembang: studi pengembangan karakter. Hasil wawancara akan dianalisis dengan cara mereduksi  pernyataan  dan  jawaban  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Lalu  penelitian diperkuat dengan penelitian-penelitian sebelumnya baik dari jurnal maupun buku. Selanjutnya hasil  wawancara,  kuesioner  dan  teori  sebelumnya  di  analisis  dengan  membuat  intepretasi (Roihan & Fauzi, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah  Palembang  merupakan  program pengabdian mahasiswa terhadap masyarakat, yaitu dengan aktivitas dakwah ke daerah-daerah
atau ke desa-desa pada bulan Ramadhan dalam rangka melakukan kegiatan nyata di kehidupan masyarakat,  baik  kegiatan  keagamaan,  sosial,  dan  pendidikan  seperti  tausiyah  ramadhan, khutbah,  adzan,  mengadakan  perlombaan,  pawai  obor  dan  kegiatan  pendidikan  agama  di sekolah.  Kegiatan  safari  mahasiswa  ini  diadakan  yaitu  dengan  tujuan  khususnya  untuk mengembangkan karakter kader-kader (mahasiswa) UKMK LPTQ&D menjadi mahasiswa yang memiliki karakter yang berkualitas serta melatih atau mendidik kader-kader (mahasiswa) UKMK LPTQ&D  untuk  berani  bersosialisasi  dan  berinteraksi  langsung  dengan  masyarakat,  sehingga pada saat kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) kader-kader (mahasiswa) UKMK LPTQ&D sudah siap dan sudah terbiasa untuk bersosialisasi dan berinterasi dengan masyarakat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  berkenaan  dengan  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang dalam studi pengembangan karakter bahwasannya ada lima karakter yang dikembangkan dalam kegiatan safari mahasiswa, yaitu nilai karakter religius, menghargai  prestasi,  tanggung  jawab,  bersahabat/komunikatif  dan  kerjasama. Pertama , pengembangan karakter religius. Hariandi & Irawan (2016) menyatakan bahwa karakter religius merupakan  perilaku  yang  berhubungan  dengan  hal-hal  spiritual,  patuh  melaksanakan  ajaran- ajaran yang dianutnya. Melalui pengalaman hidup seseorang dapat menyadari, memahami, dan menerima  keterbatasan  dirinya  sehingga  membangun  rasa  syukur  kepada  Allah  SWT,  hormat kepada  sesama  dan  lingkungan  alam.  Berkenaan  dengan  karakter  religius,  melalui  hasil wawancara bersama FA, DA dan AM, mereka menyatakan bahwa:
“Dalam  mengembangkan  karakter  religius  mahasiswa  dalam  kegiatan  safari  ramadhan,  Kami mengembangkannya melalui kegiatan tausiyah ramadhan dan tadarusan. Karena dengan adanya kegiatan tausiyah ramadhan dan tadarusan, kita akan mengingat Allah, kita akan bersyukur atas nikmat Allah yang diberikan kepada kita. Melalui kegiatan itulah, kita mengembangkan karakter religius, baik untuk mahasiswa maupun masyarakat sekitar. Kegiatan tersebut Kami lakukan setiap hari dalam satu minggu p elaksanaan kegiatan safari ramadhan.” Berdasarkan hasil wawancara di atas bahwasannya melalui kegiatan tausiyah ramadhan dan tadarusan dalam kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D dapat mengembangkan karakter religius  mahasiswa.  Sejalan  dengan  penelitian  Ahsanulkhaq  (2019)  bahwasannya  cara  yang efektif  untuk  mengembangkan  karakter  religius  yaitu  dengan  pembiasaan  dengan  kegiatan- kegiatan  keagamaan  dan  mengamal  nilai-nilai  keagamaan  setiap  hari.  Dengan  pembiasaan kegiatan  tausiyah  ramadhan  dan  tadarusan  selama  satu  minggu,  mahasiswa  akan  terbiasa dengan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  dan  melalui  kegiatan  tersebut  juga  mahasiswa  dapat mengingat serta membangun rasa syukur kepada Allah SWT.
Kedua ,  pengembangan  karakter  menghargai  prestasi.  Karakter  menghargai  prestasi merupakan  sikap  atau  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang bermanfaat bagi masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain  (Kurniawan, 2015).  Yaitu  dengan  memberikan  penghargaan  atas  prestasi  yang  diraih,  serta  menciptakan suasana pembelajaran untuk memotivasi peserta didik berprestasi (Hendriana & Jacobus, 2016). Berkenaan dengan karakter menghargai prestasi, melalui hasil wawancara bersama SE dan EL, mereka menyatakan bahwa:
“Dalam kegiatan safari ramadhan ini kami juga mengembang kan karakter kader dalam menghargai prestasi  seseorang.  Dalam  mengembangkan  karakter  menghargai  prestasi  kader-kader,  kami melaksanakan  dua  kegiatan  yaitu  1)  perlombaan  dan  2)  kegiatan  mengajar  di  sekolah.  Dengan adanya 2 kegiatan tersebut, kami memberikan arahan kepada anggota untuk menghargai prestasi yang dicapai oleh anak-anak di desa. Dalam perlombaan, bagi anak-anak yang menang lomba kami berikan  piala  dan  piagam,  sedangkan  dalam  kegiatan  mengajar,  bagi  siswa  yang  berani menyampaikan  argumennya  kami  berikan  permen  atau  snack.  Dari  hal  tersebut,  kader  akan mengetahui betapa pentingnya menghargai prestasi seseorang, ketika melihat siswa tersebut merasa senang diberikan penghargaan,  apalagi  siswa  tersebut tambah  semangat  untuk  mengembangkan potensinya.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  bahwasannya  melalui  kegiatan  perlombaan  dan mengajar di sekolah dalam kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D dapat mengembangkan karakter menghargai prestasi mahasiswa. Sejalan dengan penelitian Maunah (2015) bahwasannya untuk mengembangkan karakter menghargai prestasi yaitu dengan memberikan prestasi kepada seseorang yang mendapatkan prestasi, baik akademik maupun non akademik. Melalaui kegiatan perlombaan  mahasiswa  akan  memberikan  apresiasi  kepada  anak-anak  yang  menang  lomba seperti  piala  dan  piagam.  Sedangkan  apresiasi  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  berani berargumen yaitu diberikan permen atau snack. Melalui cara tersebut, ketika mahasiswa melihat wajah  kebahagiaan  anak-anak  atau  siswa  yang  diberikan  apresiasi,  maka  mahasiswa  akan menyadari pentingnya menghargai prestasi seseorang.
Ketiga, pengembangan karakter tanggung jawab. Karakter tanggung jawab merupakan sikap atau  prilaku  yang  mau  atau  mampu  melaksanakan  tugas  ataupun  kewajibannya  (Arfiah  & Sumardjoko,  2017).  Dengan  memiliki  karakter  tanggung  jawab  seseorang  akan  memiliki kehidupan yang lebih indah, karena dengan memiliki karakter tanggung jawab, orang lain akan menyukainya (Supriyono et al., 2018). Berkenaan dengan karakter tanggung jawab, melalui hasil wawancara bersama ZE, AR dan MA, mereka menyatakan bahwa:
“Dalam kegiatan safari ramadhan terdapat banyak kegiatan seperti tausiyah ramadhan, tadarusan, mengajar, mengadakan lomba, dll. Masing-masing kader akan diberi tugas berdasarkan schedule yang  telah  disusun  serta  seuai  dengan  kemampuan  masing-masing  kader.  Dari  tugas  yang diberikan  inilah  kami  dapat  melihat  tanggung  jawab  kader,  ketika  ada  kader  yang  kurang bertunggung  jawab  maka  kami  akan  mendidiknya  dan  memberi  tahu  manfaat dari  menjalankan amanah. Melalui hal tersebutlah mereka akan melatih karakter tanggung jawab mereka.”
Berdasarkan hasil wawancara di atas bahwasannya melalui pemberian tugas masing-masing mahasiswa berdasarkan kemampuan yang dimiliki oleh kader serta menyusun schedule kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D dapat mengembangkan karakter tanggung jawab mahasiswa. Sejalan dengan penelitian Yuliani Rochmah  (2016) bahwasannya untuk meningkatkan karakter tanggung jawab yaitu dengan memberikan tugas berdasarkan jadwal yang telah dibuat. Supaya tugas tersebut dapat berjalan dengan baik dan lancar. Ketua Umum LPTQ&D memberikan tugas kepada  anggotanya  untuk  menjalankan  tugas  berdasarkan schedule yang  dibuat  serta menyesuaikan  dengan  kemampuan  masing-masing  kader.  Bagi  mahasiswa  yang  kurang bertanggung  jawab  maka  akan  diarahkan  serta  diberi  masukan  tentang  manfaat  menjalankan amanah.  Dengan  cara  tersebut,  mahasiswa  akan  melatih  rasa  tanggung  jawabnya  serta memahami bahwa menjalankan tanggung jawab merupakan hal yang penting.
Keempat, karakter  bersahabat/komunikatif.  Seseorang  yang  bersahabat/komunikatif  adalah orang yang mudah bergaul dengan orang lain dan biasanya selain mampu menyampaikan, juga mampu mendengarkan apa yang disampaikan oleh orang lain untuk kemudian direspon dengan cara yang tepat (Chastanti et al., 2019). Dan seseorang yang bersahabat/komunikatif pasti akan berinteraksi  secara  berkelanjutan,  tidak  malu  untuk  berinteraksi  (Iverson  &  McPhee,  2002). Berkenaan dengan karakter bersahabat/komunikatif, melalaui hasil wawancara bersama dengan FA, EL dan MA, mereka menyatakan bahwa:
“Dalam  1  minggu  kami  melaksanakan  kegiatan  safari  ramadhan  kami  tidak  terlepas  dari komunikasi.  Kami  selalu  berinteraksi,  saling  bercerita  dan  saling  bercanda.  Hal  tersebut  kami lakukan di setiap harinya, baik ketika santai, ketika menjalankan kegiatan, evaluasi maupun ketika memasak menyiapkan makanan untuk berbuka puasa, kami selalu berinteraksi. Melalui interaksi- interaksi inilah kami membangun karakter bersahabat/komunikatif kader. Emosional kami semakin dekat, dan ketika setelah kegiatan safari ramadhan kami saling merindukan satu sama lain. Bahkan mahasiswa yang awalnya takut berkomunikasi, karena setiap hari kami selalu berinteraksi, ia pun mulai terbiasa untuk berinteraksi dengan teman- temannya.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  bahwasannya  secara  alamiah  kegiatan  safari mahasiswa  mengembangkan  karakter  bersahabat/komunikatif.  Karena  dalam  satu  minggu kegiatan safari mahasiswa, mahasiswa selalu berinteraksi satu sama lain baik ketika santai, ketika
menjalankan  kegiatan,  evaluasi  dan  memasak  menyiapkan  makanan  untuk  berbuka  puasa. Sejalan  dengan  penelitian  Fadil  &  Rahmawati  (2022)  untuk  mengembangkan  karakter bersahabat/komunikatif yaitu dengan saling berkomunikasi, mahasiswa saling berdiskusi, serta berani menyampaikan keinginan dan argumennya. Melalui  kegiatan-kegiatan tersebut, dengan seiring  waktu  karakter  bersahabat/komunikatif  mahasiswa  pun  akan  berkembang.  Serta mahasiswa  yang  takut  berkomunikasi  pun  akan  terbiasa  untuk  berinteraksi  dengan  adanya kegiatan-kegiatan tersebut.
Kelima, pengembangan karakter kerjasama. Robert L. Clistrap dalam Santoso dalam (Santoso et al., 2018) berpendapat bahwa karakter kerjasama merupakan suatu sikap atau perilaku untuk mengerjakan  atau  menyelesaikan  suatu  tugas  secara  bersama-sama,  di  dalam  kerjasama  ini biasanya ada interaksi antar anggota kelompok dan mempunyai tujuan yang sama untuk tercapai bersama-sama. Melalui kerjasama seseorang atau kelompok akan mendapatkan hasil yang lebih baik  dan  lebih  cepat  (Setiyanti,  2012).  Berkenaan  dengan  karakter  kerjasama,  melalui  hasil wawancara bersama ZE, AM dan AR, mereka menyatakan bahwa:
“Untuk menyukseskan kegiatan safari ramadhan pastinya memerlukan kerjasama tim yang baik. Karena  tanpa  adanya  kerjasama  yang  baik  maka  kegiatan  safari  ramadhan  tidak  akan  mencapai tujuan yang diinginkan. Untuk mencapai hal tersebut, Ketua Umum membagi tugas sesuai dengan kemampuan  masing-masing  kader.  Setelah  dibagi  tugas,  kader  diarahkan  untuk  melaksanakan tugasnya  masing-masing  serta  mengarahkan  kader-kader  untuk  saling  membantu  sama  lain. Melalui hal ini, kader LPTQ&D akan belajar bagaimana bekerjasama dengan baik. Dan pastinya ketua pelaksana terus memantau kegiatan yang dikerjakan oleh rekan-rekannya supaya ketika ada masalah, cepat diselesaikan.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  bahwasannya  untuk  mengembangkan  karakter kerjasama  dalam  kegiatan  safari  mahasiswa,  Ketua  Umum  LPTQ&D  memberikan  tugas berdasarkan  kemampuan  masing-masing  mahasiswa,  serta  mengarahkan  mahasiswa  untuk saling membantu satu sama lain. Sejalan dengan penelitian Fauziddin (2016) bahwasannya cara untuk  mengembangkan  karakter  kerjasama  yaitu  dengan  memberikan  tugas  kepada  individu atau  kelompok  untuk  menyelesaikan  masalah  atau  memecahkan  masalah,  dan  berusaha mencapai tujuan bersama. Maka melalui hal tersebut dalam kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D dapat melatih dan mendidik mahasiswa untuk saling bekerjasama serta mengajarkan kepada mahasiswa untuk menyelesaikan permasalahan bersama-sama.
Adapun  implementasi  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah Palembang yaitu:

## Gambar 1. Kegiatan tadarusan di Masjid/Mushollah
Pada  gambar  1  menunjukkan  kegiatan  tadarusan  baik  sesama  kader  maupun  dengan masyarakat sekitar. Tadarusan berlokasi di masjid atau mushollah di daerah setempat. Sasaran dalam kegiatan tadarusan ini yaitu orang dewasa (Bapak-bapak/Ibu-ibu) di malam hari dan anak- anak di siang hari.

## Gambar 2. Kegiatan tausiyah Ramadhan
Pada gambar 2 menunjukkan kegiatan tausiyah ramadhan. Dalam kegiatan ini kader-kader (mahasiswa)  UKMK  LPTQ&D  ditugaskan  untuk  bertausiyah  di  depan  masyarakat.  Dalam kegiatan tausiyah ramadhan ini dibagi menjadi 2 yaitu tausiyah sebelum sholat tarawih dan witir berlangsung,  dan  penutupan  kegiatan  safari  ramadhan  yaitu  tabligh  akbar.  Kegiatan  ini dilaksanakan  baik  di  dalam  masjid  atau  mushollah  ataupun  di  lapangan.  Sasaran  kegiatan  ini ialah seluruh masyarakat daerah setempat.

## Gambar 3. Kegiatan mengajar di Sekolah
Pada gambar 3 menunjukkan kegiatan mengajar di sekolah. Dalam kegiatan ini kader- kader UKMK LPTQ&D ditugaskan untuk mengajar pendidikan agama di sekolah. Sasaran dalam kegiatan ini ialah Sekolah-sekolah Dasar di daerah setempat.
Gambar 4. Kegiatan perlombaan
Pada gambar 4 menunjukkan kegiatan perlombaan. Dalam kegiatan perlombaan ini memiliki beberapa cabang lomba, yaitu lomba mewarnai, lomba adzan, lomba busana muslim dan lomba tausiyah. Sasaran dalam kegiatan yaitu anak-anak usia 5 – 12 tahun.
Gambar 5 . Kegiatan pawai obor
Pada gambar 5 menunjukkan kegiatan pawai obor. Kegiatan ini merupakan kegiatan rutin atau kegiatan yang pasti dilakukan pada saat kegiatan safari ramadhan. Dalam kegiatan ini kader- kader (mahasiswa) UKMK LPTQ&D serta masyarakat mengelili desa sambil bersholawat kepada Nabi  Muhammad  SAW,  yang  diiringi  dengan  hadroh.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selepas  atau ba’da sholat isya, terawih dan witir. Sasaran dalam kegiatan ini ialah seluruh masyarakat desa setempat.

## SIMPULAN
Kegiatan  safari  mahasiswa  atau  safari  Ramadhan  UKMK  LPTQ&D  UIN  Raden  Fatah Palembang  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  mahasiswa yang  berkualitas.  Karena  melalui  kegiatan  safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  akan  melatih mahasiswa  untuk  terbiasa  berinteraksi  dengan  masyarakat  serta  melatih  mahasiswa  untuk memanajemen kegiatan dengan baik, demi mencapai tujuan kegiatan. Sehingga melalui kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D tersebut akan dapat mengembangkan nilai-nilai positif dalam diri mahasiswa. Serta mengembangkan karakter-karakter mahasiswa yang berkualitas.
Implikasi kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D UIN Raden Fatah Palembang dalam studi pengembangan karakter bahwasannya melalui kegiatan safari mahasiswa UKMK LPTQ&D dapat mengembangkan karakter religius, menghargai prestasi, tanggung jawab, bersahabat/komunikatif dan kerjasama. Adapun kegiatan-kegiatan dalam implementasi kegiatan safari  mahasiswa  UKMK  LPTQ&D  yaitu  tadarusan,  tausiyah  ramadhan,  mengajar  materi keagamaan di sekolah, mengadakan perlombaan dan pawai obor.

## REFERENSI
Ahsanulkhaq, M. 2019. Membentuk karakter religius peserta didik melalui metode pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia 2(1):24 – 33.
Aisyah,  S.  2019.  Implementasi  imtaq  dalam  kehidupan  mahasiswa. Tafhim  Al- ’ilmi:  Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam 10(2).
Arfiah,  S.,  &  Sumardjoko,  B. 2017.  Penguatan  karakter  tanggung jawab dan  kemandirian  pada mahasiswa PPKn perkuliahan kepramukaan dalam upaya mempersiapkan mutu lulusan sebagai pembina ekstrakulikuler di sekolah. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 27(2):76 – 92.
Basri & Dwiningrum, N. R. 2020. Peran ormawa dalam membentuk nilai-nilai karakter di dunia industri  (studi  organisasi  kemahasiswaan  di  Politeknik  Negeri  Balikpapan). Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan 15(1):139 – 58. doi: 10.37680/adabiya.v15i01.273.
Bernard,  M.,  Nurmala,  N.,  Mariam,  S.,  Rustyani,  N.  2018.  Analisis  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa SMP kelas IX pada materi bangun datar. SJME (Supremum Journal
of Mathematics Education) 2(2):77 – 83. doi: 10.35706/sjme.v2i2.1317.
Chastanti,  I.,  Gultom,  M.,  Novi,  F.  S.  2019.  Analisis  penggunaan  internet  terhadap  karakter bersahabat/komunikatif pada pembelajaran biologi. Jurnal Pelita Pendidikan 7(4):178 – 84.
Fadil, K., & Rahmawati. 2022. The role of the teacher in improving the communicative character of  elementary  school  students  through  Pkn  learning  at  SDN  03  Pabuaran  Cibinong.
ISLAMIKA: Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan 4(2):162 – 73.
Fauziddin, M. 2016. Peningkatan kemampuan kerja sama melalui kegiatan kerja kelompok pada anak kelompok A TK Kartika Salo Kabupaten Kampar. Paud Tambusai Pgpaud Stk 2(1):29 –
45.
Fibrianto, A. S., & Yuniar, A. D. 2020. Peran budaya organisasi dalam pembentukkan karakter, etika dan moral siswa SMA Negeri di Kota Malang. Jurnal Analisa Sosiologi 9(1):267 – 82. doi: 10.20961/jas.v9i1.41372.
Hariandi,  A.,  &  Irawan,  Y.  2016.  Peran  guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  religius  di lingkungan sekolah pada siswa sekolah dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 1(1):176 – 89.
Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  2016.  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  melalui keteladanan  dan  pembiasaan. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia 1(2):25 – 29.  doi: 10.32678/tarbawi.v3i02.1952.
Iverson, J. O., & McPhee, R. D. 2002. Knowledge management in communities of practice: being true  to  the  communicative  character  of  knowledge. Management  Communication  Quarterly 16(2):259 – 66. doi: 10.1177/089331802237239.
Jamaludin, U., Rahman, I. N., Putri, R. 2021. “The role of teachers in cultivating communicative values in schools. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 5(1):53 – 60.
Kurniawan, M. I. 2015. Tri pusat pendidikan sebagai sarana pendidikan karakter anak sekolah dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan 4(1):41 – 49. doi: 10.21070/pedagogia.v4i1.71.
Lickona,  T.  1996.  Eleven  principles  of  effective  character  education. Journal  of  Moral  Education 25(1):93 – 100. doi: 10.1080/0305724960250110.
Maunah,  B.  2015.  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  kepribadian  holistik siswa. Jurnal Pendidikan Karakter 5(1):90 – 101. doi: 10.21831/jpk.v0i1.8615.
Meilanny,  B.  S.,  Hadianto,  A.  R.,  Dinda,  A.  S.  2018.  Komunikasi  kelompok  sebagai  faktor pendorong  terbentuknya  kerjasama  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  K3L  di  lingkungan Universitas Padjadjaran. Jurnal Prosiding Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat 5(2).
Nugroho,  A.,  &  Pangestika,  A.  N.  2017.  Implementasi  Kegiatan  salam  pagi  dalam  rangka menumbuhkan  karakter  komunikatif  siswa  sekolah  dasar. ELSE  (Elementary  School Education Journal) 1(2a):1 – 5.
Pala, A. 2011. The need for character education. International Journal of Social Sciences and Humanity Studies 3(2):23 – 32.
Putry,  R.  2018.  Nilai  pendidikan  karakter  anak  di  sekolah  perspektif KEMENDIKNAS.” Internasional Journal of Child and Gender Studies 4(1):39 – 54.
Rochmah,  E.  Y.  2016.  Mengembangkan  karakter  tanggungjawab  pada  pembelajar. Al-Murabbi: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman 3(1):36 – 54.
Roihan, K. M., & Fauzi, W. N. A. 2021. Persepsi mahasiswa PAI terhadap metode pembelajaran berbasis  masalah  dalam  meningkatkan  kompetensi  berpikir  kreatif. El-HIKMAH:  Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam 15(2):188 – 202.
Rustanta,  A.,  Chiquita,  G.,  Aprilia,  J.  2020.  Dibalik  keputusan  MK:  Pengabdian  kepada masyarakat  oleh  mahasiswa  di  Mahkamah  Konstitusi. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat 5(3):804 – 14.
Setiyanti, S. W. 2012. Membangun kerjasama tim (kelompok). Jurnal STIE Semarang 4(3).
Suad.  2016.  Krisis  moral  perlu  ditanggulangi:  Peran  perguruan  tinggi  bagi  perkembangan karakter  anak. News  UAD .  Retrieved  (https://news.uad.ac.id/krisis-moral-perlu- ditanggulangi-peran-perguruan-tinggi-bagi-perkembangan-karakter-anak/).
Supriyono, S., Wardani, N. E., Saddhono, K. 2018. Nilai karakter tanggung jawab dalam sajak- sajak Subagio  Sastrowardoyo.” RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya 11(2):183 – 93. doi: 10.26858/retorika.v11i2.6370.
Suroto. 2016. Dinamika kegiatan organisasi kemahasiswaan berbasis kearifan lokal dalam upaya memperkuat karakter unggul generasi muda. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6(2):1040 – 46.
Tanis,  H.  2013.  Pentingnya  pendidikan  character  building  dalam  membentuk  kepribadian mahasiswa. Humaniora 4(2):1212 – 19. doi: 10.21512/humaniora.v4i2.3564.
Usman & Ratnasari, D. 2019. Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran yang mengembangkan keterampilan  berpikir  kreatif  yang  diintegrasikan  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek. Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi 3(1).

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Kgs. M. Roihan Adnan, Subiyantoro
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)