## 938
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 938-953

## IMPLEMENTASI PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MEMBENTUK ETIKA DAN KEPRIBADIAN POSITIF SISWA
Muhammad Abdillah, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: abdillahhsty36@gmail.com Budi Haryanto, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: budiharyanto@umsida.ac.id

## Abstrak
Pendidikan karakter harus menjadi pusat perhatian di dunia pendidikan, karena sejatinya  karakter  baik  tidak  dapat  muncul  begitu  saja.  pendidikan  karakter isebagai  suatu  cara  yang  berlangsung  sepanjang  hayat  dalam  membentuk kebiasaan baik atas sikap dan perilaku pada generasi bangsa. Penulisan artikel ini  menggunakan  istudi  kepustakaan.  Kemudian  teknik  yang  digunakan  yaitu pengumpulan data melalui beberapa sumber seperti jurnal, artikel, skripsi, tesis,
dan  informasi  lainnya  yang  relevan  dengan  artikel  ini.  Studi  kepustakaan diartikan  sebagai  metode  penulisan  dari  hasil  pencarian  teori  tentunya  yang relevan.  Tahapan  studi  kepustakaan  artikel  ini  yaitu  memilih  data, menyederhanakan  data  yang  diperoleh,  penjabaran  data,  dan  penarikan kesimpulan data- data yang diteliti. Data yang digunakan adalah idata primer berupa  jurnal  ilmiah,  artikel,  dan  skripsi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi pengaruh program pendidikan karakter terhadap kepribadian isiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi program pendidikan karakter memiliki dampak positif dalam membentuk etika dan kepribadian positif pada siswa. Strategi dan metode yang digunakan idalam program  ini  secara  signifikan  mempengaruhi  perubahan  perilaku  siswa, terutama dalam aspek integritas, empati, dan kedisiplinan.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Etika, Kepribadian Positif

## PENDAHULUAN
Pentingnya  pendidikan  tidak hanya dapat membina jiwa dan pikiran manusia,
akan tetapi
juga meningkatkan moralitas, karakter, dan kualitas  diri. 1 Hal  ini  sejalan  dengan tujuan pendidikan nasional
1 Yoni  Ernawanto  et  al.,  “Internalisasi Pendidikan Karakter Disiplin Siswa Pada Masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di Sekolah
sebagaimana dalam Undang-undang No 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter serta peradaban bangsa yang Dasar,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  3  (March  18, 2022): 3398 – 3404, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2629.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 939
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab  [2].  Pasal  tersebut merupakan  dasar  bagi  pengembangan pendidikan karakter untuk pembentukan karakter manusia khususnya  generasi  muda.  Pembinaan karakter  manusia  sebagai  generasi muda dapat ditempuh dengan berbagai upaya  termasuk  melalui  pendidikan yang  dilakukan  secara  terprogram, bertahap, dan berkesinambungan. 2
Pendidikan  memegang  peranan yang sangat penting dalam membentuk kualitas  bangsa.  Sistem  pendidikan nasional  diharapkan  dapat  menjamin peningkatan  mutu  dan  efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi  tantangan  kehidupan dunia  yang  terus  berubah.  Sehingga reformasi  pendidikan  bisa  dilakukan terencana,  terarah,  dan  berkelanjutan. Pendidikan  memiliki  tujuan  inti  yaitu mengembangkan  potensi  dalam  diri anak,  membangun  karakter,  dan keterampilan  menuju  ke  arah  yang lebih  positif  ibagi  dirinya  sendiri maupun lingkungan di sekitarnya.
2 Nur  Cahyani  and  Tri  Joko  Raharjo, “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui
Menurut  Tnaraswati 3 tantangan yang  dihadapi  dunia  pendidikan sekarang  ini  di  antaranya  merosotnya nilai-nilai  moral,  budi  pekerti  luhur, karakter,  dan  akhlak  bagi  anak  didik. Menurut Cahyo 4 pendidikan etika yang menyangkut  karakter  seseorang  di Indonesia  masih  bisa  dibilang  lemah. Sudah banyak orang yang meluncurkan cara  untuk  memperbaiki  setiap masalah.  Faktanya  masih  ibanyak permasalahan  yang  ada  di  negera  ini, seperti tawuran antar pelajar, perundungan, narkotika, pemerkosaan, pembunuhan, bahkan hingga  ada  yang dimutilasi  dan  berbagai  permasalahan lainnya yang dapat mengubah keindahan  bangsa  Indonesia  menjadi hilang.  Dampak  lain  dari  merosotnya moral  atau  akhlak  di  Indonesia  dapat kita  saksikan  melalui  berita-berita seperti idi media sosial, televisi, koran, seperti masalah tawuran, dan perkelahian antar pelajar. Saat ini sudah mulai marak terjadi kasus-kasus  kenakalan  remaja  bahkan mengarah ke kriminal dan penyimpangan  sosial.  Dilansir  dari Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (2019) sepanjang ibulan januari sampai
April  2019  sebanyak  37  kasus kenakalan  remaja  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Angka  tawuran  pelajar  di Indonesia  sangat  meningkat  datanya dari  tahun  ke  tahun.  Menurut  Badan Pusat  Statistik,  prediksi  tahun  2019
Pembiasaan  Di  PAUD  Sekolah  Alam  Ungaran,” Lifelong Education Journal 1, no. 1 (2021).
3 Cahyani and Raharjo.
940 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
imencapai  11685,90  kasus  dan  pada tahun 2020 mencapai 12944,47 kasus. Mengalami  kenaikan  tiap  tahunnya sebesar  10,7%.  Menurut  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  dari  233  juta  jiwa penduduk  Indonesia,  28,6%  atau  63 juta  jiwa  adalah  remaja  berusia  10-24 tahun [5]
Contoh kasus dapat dilansir pada detik.com [6]  yang  diterbitkan  pada Senin,  08  Januari  2024  memberitakan bahwa terdapat 17 remaja  laki-laki dan perempuan  yang  diamankan  saat hendak tawuran. Hal ini terjadi di Bogor Barat, Kota Bogor. Tawuran merupakan perilaku  yang  melanggar  norma  serta aturan,  bahkan  para  remaja  ini membawa  beberapa  senjata  tajam seperti  celurit,  pedang,  dan  stik  golf. Selain  itu,  Federasi  Serikat  Guru Indonesia  (FSGI)  mencatat  kasus bullying di satuan pendidikan sepanjang  tahun  2023  mencapai  30 kasus.  Dimana  80%  terjadi  di  satuan pendidikan  di  bawah  kewenangan Kemendikbudristek  dan  20%  kasus terjadi  di  satuan  pendidikan  di  bawah Kemenag[7].  Semakin maraknya  kasus yang memberitakan tentang kenakalan remaja,  menyebabkan  pendidikan karakter  saat  ini  semakin  disuarakan bahkan  Mendikbudristek  Indonesia saat  ini  yaitu  Nadiem  Makarim menyatakan
bahwa pendidikan akademik  harus  diimbangi  dengan pendidikan karakter [8]. Pendidikan karakter adalah
segala  bentuk  upaya  yang  dilakukan oleh  suatu  lembaga  pendidikan  untuk
membentuk  karakter  siswa  [9]. Menurut  Rachmanita  [10]  dalam konteks  ini  guru  bertugas  dalam membantu  siswa  dalam  membentuk karakter  siswa  melalui  keteladanan, cara  berinteraksi,  toleransi,  dan berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan karakter.  Pendidikan  karakter  juga dapat  diartikan  sebagai  sebuah  upaya penanaman  nilai-nilai  karakter  bangsa yang  terdiri  dari  aspek  pengetahuan, kesadaran, serta suatu tindakan dalam menjalankan  sebuah  nilai-nilai  baik dalam aspek kepada Tuhan Yang Maha Esa, manusia, lingkungan, dan juga diri sendiri.
Pendidikan karakter harus menjadi  pusat  perhatian  di  dunia pendidikan,  karena  sejatinya  karakter baik  tidak  dapat  muncul  begitu  saja. Bahkan  menurut  penelitian  Yunita, dkk[11]  dengan  seiring  berjalannya waktu,  karakter  baik  pada  individu dapat  berubah  ke  arah  maju  atau mundur.  Sehingga  di  sinilah  peran penting  pendidikan  karakter  sebagai suatu cara yang berlangsung sepanjang hayat  dalam  membentuk  kebiasaan baik  atas  sikap  dan  perilaku  pada generasi bangsa[12].
Menurut  Lickona[3]  ada  tujuh alasan  mengapa  pendidikan  karakter itu  harus  disampaikan.  Ketujuh  alasan yang dimaksud adalah sebagai berikut:1) Cara terbaik untuk menjamin anak-anak dalam kehidupannya. 2) Cara untuk meningkatkan  prestasi  akademik.  3) Sebagian siswa tidak dapat membentuk
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 941
karakter  yang  kuat  bagi  dirinya  di tempat  lain.  4)  Persiapan  siswa  untuk menghormati pihak atau orang lain dan dapat  hidup  dalam  masyarakat  yang beragam.  5)  Berangkat  dari  akar masalah  yang  berkaitan  dengan problem moral-sosial, kekerasan, pelanggaran kegiatan seksual, dan etos kerja  (belajar)  yang  rendah.  6)
Persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja. 7) Pembelajaran  nilai-nilai  budaya  yang merupakan bagian dari
kerja peradaban.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Sari  & Bermuli  [13]  bahwa  implementasi pendidikan karakter dapat membentuk karakter  tanggung  jawab  siwa  yang dilakukan secara holistis dan terintegrasi dalam aktivitas pembelajaran dengan mencakup seluruh  aspek  siswa.  Ratih[14]  dalam penelitiannya  juga  menemukan  hasil bahwa  pendidikan  etika  dan  karakter yang  sudah  diterapkan  memberikan dampak  positif  bagi  siswa  secara khususnya  dan  guru-guru  secara umum. Siswa menjadi lebih paham dan sadar  pentingnya  karakter  yang  baik dan  menjaga  lingkungan  agar  tempat yang  mereka  singgahi  nyaman  untuk beraktifitas.  Sedangkan  [3]  dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa pendidikan  karakter  perlu  diterapkan secara  konsisten  dan  kontinyu  agar kelak bisa menjadi kebiasaan yang baik serta  kepribadian  atau  karakter  yang baik ketika mereka dewasa.
Berdasarkan penelitian terdahulu dan  pemaparan  di  atas,  peneliti  akan melakukan penelitian mengenai implementasi  program  pendidikan karakter  dalam  membentuk  etika  dan kepribadian positif pada siswa.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana peran pendidikan karakter dalam membentuk kepribadian positif. Keterbaruan dalam penelitian ini terletak pada kepribadian yang diteliti dan hasil penelitian.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalamm penelitian ini merupakan jenis penelitian  deskriptif  dengan  kajian library research (penelitian kepustakaan).  Dalam  penelitian  ini, penulis menggunakan penelitian deskriptif  dengan  lebih  menekankan pada kekuatan analisis sumber-sumber dan  data-data  yang  ada  dengan mengandalkan  teori-teori  dan  konsep- konsep yang ada untuk diinterpretasikan  berdasarkan  tulisan- tulisan yang mengarah pada pembahasan. Sedangkan library research adalah  serangkaian  kegiatan yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca dan  mencatat  serta  mengolah  bahan penelitiannya,  yang  merupakan  suatu penelitian yang memanfaatkan sumber perpustakaan  untuk  memperoleh  data penelitiannya[27].
Studi pustaka merupakan isuatu teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian dengan  mengumpulkan  data-data  dan
942 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sumber-sumber  penelitian  melalui buku,  jurnal,  majalah,  surat  kabar  dan lain-lain.  Studi  pustaka  digunakan dengan mengumpulkan data-data yang ada  kemudian  memahami  dari  setiap kesimpulan  dan  mengambil  sumber- sumber  data  tersebut  untuk  dijadikan literatur dan referensi dalam memahami dan menganalisa penelitian. Mirzaqon dan Purwoko mengemukakan  teknik  pengumpulan data dalam penelitian kepustakaan bisa dengan  dokumentasi,  yaitu  mencari data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan,  buku,  makalah atau artikel, jurnal dan sebagainya[28]. Adapun  metode  analisis  yang  dipakai pada  penelitian  ini  adalah  analisis  isi. Analisis  isi  ialah  sebuah  teknik  yang digunakan  untuk  menganalisis  dan memahami  teks  atau  sumber  yang relevan. Dalam hal ini analisis isi yang dilakukan  ialah  mengenai  pengertian pendidikan  karakter,  implementasi pendidikan karakter untuk membentuk kepribadian positif, dan faktor penghambat  penerapan  pendidikan karakter.”
PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter
Pada dasarnya istilah “pendidikan karakter” ini berasal dari dua buah kata yang  terpisah, yaitu  “pendidikan” dan “karakter”. Untuk memahaminya, perlu diterjemahkan  satu  persatu  agar  tidak terjadi ambigu dalam memaknai istilah tersebut. Sebab pendidikan sendiri bisa dimaknai sebagai suatu proses
pembentukan  karakter,  sedangkan karakter  adalah  hasil  yang  hendak dicapai melalui proses pendidikan [16]. Pendidikan  dapat  dimaknai  juga sebagai  suatu  proses  pengembangan potensi  setiap  diri  manusia  untuk menjadi  manusia  yang  unggul.  Dalam pendapat  lainnya  makna  pendidikan, menurut  John  Dewey  dalam  [2] pendidikan berarti proses pembentukan  kecakapan  fundamental secara  intelektual  dan  emosional  ke arah  alam  dan  sesama  manusia.
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk membantu  jiwa  anak-anak  didik  baik lahir  maupun  batin,  dari  sifat kodratinya imenuju ke arah peradaban manusiawi dan lebih baik.
Pasal  1  ayat  (1)  Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan “Pendidi kan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan neg ara”.  Tujuan  pendidikan  dalam  hal ini agar generasi muda sebagai generasi penerus dapat menghayati, memahami, mengamalkan  nilai-nilai  iatau  norma- norma tersebut dengan cara mewariskan segala pengalaman,
pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan  yang  melatarbelakangi
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 943
nilai - nilai dan norma-norma hidup dan kehidupan.  Keinginan  menjadi  bangsa yang berkarakter sesunggungnya sudah  lama  tertanam  pada  bangsa
Indonesia.
Para pendiri negara menuangkan  keinginan  itu  dalam Pembukaan  UUD  1945  alinea  ke-2
dengan pernyataan yang tegas, “mengantarkan  rakyat  Indonesia  ke depan  pintu  gerbang  kemerdekaan negara  Indonesia  yang  merdeka, bersatu,  be rdaulat,  adil,  dan  makmur”. Para  pendiri  negara  menyadari  bahwa hanya  dengan  menjadi  bangsa  yang merdeka,  bersatu,  berdaulat,  adil,  dan makmurlah  bangsa  Indonesia  menjadi bermartabat  dan  dihormati  bangsa- bangsa lain [16].
Sedangkan karakter adalah watak,  tabiat,  akhlak,  atau  juga kepribadian  seseorang  yang  terbentuk dari  hasil  internalisasi  berbagai kebajikan yang diyakini dan mendasari cara pandang, berpikir, sikap, dan cara bertindak  orang  tersebut.  Kebajikan tersebut  terdiri  atas  sejumlah  nilai, moral, dan norma seperti jujur,  berani bertindak, dapat dipercaya, dan hormat kepada orang lain [17]. Menurut Jannah [18]  karakter  mempunyai  arti:  1) Sebutan  bagi  jumlah  itotal  sifat seseorang  yang  mencakup  perilaku, kebiasaan, kesukaan, hal-hal yang tidak disukai,  kemampuan,  bakat,  potensi, nilai,  dan  pola  pikir;  2)  Struktur  yang terkait  secara  relatif  atau  sisi  sebuah kepribadian  yang  menyebabkan  sifat seperti  itu;  3)  Kerangka  kerja  sebuah kepribadian  yang  secara  relatif  telah
ditetapkan  sesuai  dengan  sifat  -  sifat tertentu  iitu  idalam  mewujudkan dirinya. Dalam Kebijakan Nasional Pembangunan  Karakter  Bangsa  Tahun 2010-2025 ditegaskan bahwa karakter merupakan  hasil  keterpaduan  empat bagian, yakni olah hati, olah pikir, olah raga,  serta  olah  rasa  dan  karsa.  Olah hati terkait dengan perasaan sikap dan keyakinan  atau  keimanan.  Olah  pikir berkenaan  dengan  proses  nalar  guna mencari dan menggunakan pengetahuan  secara  kritis,  kreatif,  dan inovatif.  Olah  raga  terkait  dengan proses  persepsi,  kesiapan,  peniruan, manipulasi,  dan  penciptaan  aktivitas baru disertai sportivitas. Serta olah rasa dan  karsa  berhubungan  dengan kemauan dan kreativitas yang tecermin dalam  kepedulian,  pencitraan,  dan penciptaan  kebaruan  16.  Menurut Aisyah  20]  satuan  pendidikan  yang dipandang  sebagai  wadah  tempat peserta  didik  mengembangkan  sikap, pengetahuan, dan berbagai keterampilan  yang  dibutuhkan  pada saat peserta didik itu melakukan proses pengembangan dan peningkatan kualitas dirinya. Salah satu pendidikan yang harus ada dalam diri peserta didik adalah  pendidikan  karakter  [19]. Menurut  Afandi  [18]  pendidikan karakter adalah suatu sistem pendidikan  dengan  penanaman  niai- nilai  sesuai  dengan  budaya  bangsa dengan  komponen  aspek  pengetahuan (cognitive), sikap  perasaan  ( affection felling) ,  dan  tindakan,  baik  terhadap
944 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Tuhan  Yang  Maha  Esa,  baik  untuk  diri sendiri, masyarakat dan bangsanya.
Pendidikan karakter adalah
segala  bentuk  upaya  yang  dilakukan oleh  suatu  lembaga  pendidikan  untuk membentuk  karakter  siswa  [9]. Menurut  Rachmanita  [10]  dalam konteks  ini  guru  bertugas  dalam imembantu  siswa  dalam  membentuk karakter  siswa  melalui  keteladanan, cara  berinteraksi,  toleransi  dan berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan karakter.  Pendidikan  karakter  juga dapat  diartikan  sebagai  sebuah  upaya penanaman nilai-nilai karakter ibangsa yang  terdiri  dari  aspek  pengetahuan, kesadaran, serta suatu tindakan dalam menjalankan  sebuah  nilai-nilai  baik dalam  aspek  kepada  Tuhan  YME, manusia, lingkungan juga diri sendiri. Menurut Lickona [2] pendidikan karakter  adalah  segala  usaha  yang dapat  dilakukan  untuk  mempengaruhi karakter  isiswa.  Lebih  jelas  Lickona menyatakan bahwa pengertian pendidikan  karakter  adalah  suatu usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami, imemperhatikan, dan melakukan  nilai-nilai  etika  yang sebenarnya.  Dari  pengertian  ini  dapat diketahui  bahwa  pendidikan  karakter adalah  sebuah  usaha  yang  dilakukan secara  sengaja,  bila  dilihat  konteksnya di  Indonesia.  Hal  ini  sebagaimana keterlibatan  pemerintah  yang  secara sengaja menginstruksikan adanya pendidikan  karakter  pada  setiap sekolahan.  Tujuan  dari  usaha  tersebut
untuk  membentuk  manusia  yang beretika atau berkarakter.
Zubaedi[3]  menyatakan  bahwa prinsip yang digunakan dalam pengembangan  pendidikan  karakter adalah: ia) berkelanjutan, mengandung makna  bahwa  proses  pengembangan nilai-nilai  karakter  merupakan  proses yang  tiada  henti,  dimulai  dari  awal peserta didik samapi selesai dari suatu satuan  pendidikan,  bahkan  sampai terjun ke masyarakat; b) melalui semua imata  pelajaran,  pengembangan  diri dan budaya sekolah, serta muatan lokal; c)  nilai  tidak  sekedar  diajarkan,  tetapi dikembangkan dan dilaksanakan. kegiatan  belajar  dilakukan  untuk mengembangkan  seluruh  kemampuan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik; dan d) proses pendidikan  dilakukan  peserta  didik secara aktif dan menyenangkan. Menurut  Shoimin  [3]  pendidikan karakter  mempunyai  tujuan  bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan  mana  yang  salah,  lebih  dari  itu pendidikan  karakter  menanamkan kebiasaan  tentang  hal  yang  baik. Sehingga siswa menjadi paham tentang mana  yang  baik  dan  salah,  mampu merasakan  inilai  yang  baik  dan  imau melakukannya.  Pendidikan  karakter akan menumbuhkan kecerdasan emosi siswa  yang  meliputi  kemampuan mengembangkan  potensi  diri  dan melakukan  hubungan  sosial  dengan manusia lain.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 945
Implementasi Pendidikan Karakter untuk Membentuk Kepribadian Positif Secara umum istilah implementasi  dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  berarti  pelaksanaan atau  penerapan.  Istilah  implementasi biasanya  dikaitkan  dengan  suatu kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk mencapai tujuan tertentu. Implementasi bermuara pada aktivitas atau  suatu  kegiatan,  dengan  adanya aksi,  tindakan,  atau  mekanisme  suatu sistem.  Ungkapan  mekanisme  ini mengandung  arti  bahwa  implementasi bukan  sekedar  aktivitas,  melainkan suatu  kegiatan  yang  terencana  dan dilakukan  secara  sungguh-sungguh berdasarkan  acuan  norma  tertentu untuk  mencapai  tujuan  dari  suatu kegiatan.
4 Implementasi pendidikan karakter di sekolah dapat dilaksanakan dengan berbagai strategi dan pendekatan.  Sejalan  dengan  penelitian Darnell.,  et  al  bahwa  pendekatan  yang berbeda dalam melaksanakan pendidikan karakter dapat mempengaruhi efektivitas implementasinya. 5 Adapun
4 Sulastri Sulastri et al., “Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Profil  Pelajar  Pancasila  Bagi Guru  Di  Sekolah  Dasar,” JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan  Indonesia) 7,  no.  3  (September  5, 2022): 583, https://doi.org/10.29210/30032075000.
5 Catherine  Darnell  et  al.,  “Phronesis  and  the Knowledge-Action Gap in Moral Psychology and
implementasi  pendidikan  karakter  di sekolah diuraikan sebagai berikut:
Religius Nilai karakter religius mencerminkan keimanan kepada Tuhan Yang Maha  Esa, yang tercermin dalam  penerapan  dan  keyakinan agama,  serta  toleransi  terhadap perbedaan agama. Contoh implementasi  pendidikan  karakter untuk  menumbuhkan  nilai  religius adalah  berdoa  sebelum  pelajaran dimulai,  mengadakan  pengajian  rutin setiap  pagi  sebelum  pembelajaran, mengadakan  kegiatan  infaq,  dan memperingati acara-acara besar keagamaan.
Hasil penelitian oleh Amelia et al, 6 imenunjukkan hasil bahwa di SD Negeri i67  Pekanbaru  menerapkan  kegiatan wajib  yang  harus  dilaksanakan  yaitu membaca  Al- Qur’an  sebelum  memulai pembelajaran  setelah  itu  berdoa bersama  sebelum  pelajaran  dimulai, mengadakan kegiatan infaq setiap hari jumat,  dan membiasakan siswa mengucapkan  salam  ketika  masuk  ke dalam  kelas,  bersalaman  dengan  guru ketika  mengakhiri  pelajaran  atau bertemu  di  luar  kelas  dengan  guru.
Penelitian oleh Nugraha juga
Moral  Education:  A  New  Synthesis,” Human Development 62, no. 3 (June 22, 2019): 101 – 29, https://doi.org/10.1159/000496136.
6 Mitha Amelia and Zaka Hadikusuma Ramadan, “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui Budaya  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 6 (2021): 5548 – 55.
946 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
menerapkan kebiasaan berdoa sebelum membuka  pelajaran  dan  mendoakan peserta  didik  yang  tidak  hadir  karena sakit atau karena halangan lainnya. 7
Kerja sama
Kemampuan  untuk  bekerja  sama dalam  kelompok,  menghargai  peran yang  lain,  dan  membangun  hubungan interpersonal  yang  positif.  seorang peserta  didik  tahu  bagaimana  caranya untuk  bekerja  sama  dengan  orang- orang  disekitarnya.  Sebab,  seperti pepatah  mengatakan  bahwa  tidak  ada satu  pekerjaan  yang  sulit  apabila dilakukan  dan  dikerjakan  secara bersama-sama.  Elemen  kunci  yang terdapat pada indikator kerja sama ini adalah  kalaborasi;  kepedulian;  dan berbagi. Contoh implementasi pendidikan karakter untuk menumbuhkan inilai kerja sama adalah melakukan piket kelas, tolong menolong,  soldaritas, melakukan  kerja kelompok atau belajar bersama.
Hasil  penelitian  oleh  Amelia  et al[21], menunjukkan hasil bahwa di SD Negeri  i67  Pekanbaru  menerapkan piket  kelas  yang  sudah  diatur jadwalnya,  lalu  setiap  hari  Sabtu dilaksanakan kebersihan sekolah untuk membersihkan  lapangan,  taman,  dan lingkungan  sekolah  lainnya.  Hal  ini dapat  menanamkan  sikap  kerja  sama, peduli,  dan  gotong  royong  dalam  diri seseorang.
7 Marfu’ah  A,  “Implementasi  Pendidikan Karakter  Dalam  Digitalisasi  Pendidikan

## Mandiri
Nilai  mandiri  tidak  tergantung pada  sikap  dan  perilaku  orang  lain, mereka  akan  menghabiskan  seluruh tenaga,  pikiran,  dan  waktunya  untuk mewujudkan  harapan  dan  impiannya.
Dengan selalu percaya pada kemampuan diri sendiri, berangkat dari kekuatan,  pikiran,  dan  perilaku  untuk mewujudkan keinginan tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Mampu mengambil  inisiatif  dan  bertanggung jawab  atas  tindakan  serta  keputusan pribadi. Peserta didik Indonesia adalah peserta  didik  yang  mandiri,  yang mempunyai  tanggung  jawab  dalam melaksanakan  pekerjaannya  ketika proses  pembelajaran.  Ada  dua  elemen penting  yang  menjadi  batu  loncatan dalam  indikator  mandiri  ini,  yaitu: kesadaran  akan  diri  dan  situasi  yang dihadapi; serta regulasi diri.
Hasil penelitian oleh Amelia et al [21],  menunjukkan  hasil  bahwa  di  SD Negeri i67 Pekanbaru menerapkan dua kegiatan dalam kelas yaitu posisi duduk yang  diarahkan  untuk  mandiri,  lalu siswa dibiasakan untuk mampu maju ke depan kelas ketika pelajaran berlangsung.  Kemudian  ketika  belajar kelompok  siswa  mampu  presentasi secara  mandiri,  walaupun  tugas kelompok  tetapi  kemandirian  siswa tetap diprioritaskan untuk mengetahui ketercapaian materi siswa.
Edukasia:
Jurnal Pendidikan Dan iPembelajaran” vol 3 no 1 (2022): 17– 29.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 947

## Disiplin dan Tanggung Jawab
Sikap  disiplin  dan  bertanggung jawab  menunjukkan  nilai  pendidikan etika atau akhlak. Sikap disiplin adalah suatu  bentuk  kepatuhan  seseorang terhadap peraturan yang telah disepakati  bersama.  Selain  itu  disiplin juga  dapat  diartikan  sebagai  bentuk kepatuhan seseorang
terhadap peraturan,  tatanan,  norma,  serta kepatuhan  pada  pengawasan  dan pengendalian  yang  diterapkan  dimana ia  berada.  Disiplin  juga  diartikan sebagai ajang latihan pembiasaan yang memiliki  tujuan[23].  Disiplin  dan tanggung jawab dapat diartikan dengan keteraturan,  tanggung  jawab,  dan kontrol diri yang baik dalam menjalani kehidupan sehari-hari.
Hasil penelitian oleh Nugraha [22] menerapkan nilai disiplin dan tanggung jawab  seperti  datang  tepat  waktu  dan mengecek  kehadiran  siswa.  Sejalan dengan hasil penelitian oleh Khatimah., et  al  [24]  bahwa  implementasi pendidikan karakter yang dilaksanakan di MTs Al Muhajirin Denpasar kelas VII telah berhasil dalam membentuk sikap sosial  peserta  didik  yang  disiplin, mandiri, berakhlak mulia, dan bertanggung  jawab.  Hal  ini  melalui proses  mengintegrasikan  pendidikan karakter  ke  dalam  mata  pelajaran sehingga  guru  lebih  mudah  dalam mengintegrasikan  ke  dalam  materi yang akan diajarkan dan mengimplementasikannya  ke  peserta didik yang ada di dalam kelas. Hasil  penelitian  oleh  Risma  et  al
[3]  bahwa  pendidikan  karakter  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial siswa  seperti  empati,  toleransi,  dan kerjasama.  Siswa  dengan  kepribadian positif cenderung memiliki kemampuan  interpersonal  yang  baik, kemauan  bekerja  sama,  serta  motivasi tinggi dalam mencapai tujuan akademis dan  sosial.  Pendidikan  karakter  tidak hanya  semata-mata  untuk  mengurusi individu-individu,  tetapi  bagaimana membuat  hubungan  antar  individu tersebut  dapat  terjalin  secara  rasional dengan berbagai pihak baik itu lembaga pendidikan,  masyarakat  dan  berbagai pihak  yang  memiliki  peran  dalam pencapaian tujuan pendidikan karakter itu sendiri. Pendidikan yang mendukung pengembangan kepribadian  positif  dapat  memberikan dampak  positif  pada  perkembangan holistik. Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan  aspek-aspek  positif dalam diri peserta didik. Faktor yang Mempengaruhi Implementasi Pendidikan Karakter Berdasarkan pemaparan mengenai  implementasi  pendidikan karakter,  terdapat  beberapa  faktor yang mungkin mempengaruhi jalannya implementasi  pendidikan  karakter tersebut.  Pendidikan  karakter  sendiri tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor dalam  penerapan  dan  pengembangan pendidikan  karakter,  berikut  adalah beberapa  faktor  yang  mempengaruhi
948 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
implementasi  pendidikan  karakter yang telah dilakukan diantaranya [25]: Peran Orang Tua
Faktor yang berpengaruh pertama ialah peran orang tua sebagai berikut: a. Pola Asuh Dalam  hal  ini  pola  asuh  menjadi
hal yang paling utama bagi pembentukan karakter anak. Orang tua harus  mengajarkan  nilai-nilai  moral dan etika kepada anak-anak sejak dini. Hal  ini  bisa  dilakukan  melalui  cerita, diskusi,  dan  penjelasan  mengenai pentingnya nilai-nilai seperti kejujuran, keadilan,  dan  empati.  Implementasi pendidikan karakter memerlukan peran aktif orang tua dalam kehidupan sehari-hari  anak.  Dengan  menjadi teladan, memberikan pendidikan moral,  menciptakan  lingkungan  yang mendukung,  dan  terlibat  dalam berbagai aspek kehidupan anak, orang tua  dapat  membantu  membentuk karakter  yang  kuat  dan  positif  pada anak mereka. Pendidikan karakter yang efektif  akan  menghasilkan  individu yang  tidak  hanya  cerdas  secara intelektual,  tetapi  juga  berintegritas dan  berkontribusi  positif  terhadap masyarakat.  Dengan  demikian,  peran orang  tua  memiliki  andil  yang  sangat besar  dalam  pembentukan  karakter. Karakter  dapat  terbentuk  dari  adanya kebiasaan  yang  dipengaruhi  orang  tua tentang ihal yang baik dan buruk. Anak merupakan  prioritas  utama  karena peran  orang  tua  sebagai  pondasi pembentukan  intelektual  dan  moral
anak. Mengesampingkan pembentukan karakter  anak  merupakan  kesalahan terbesar orang tua [22].
b. Faktor Ekonomi
Disadari  atau  tidak,  status ekonomi turut mempengaruhi karakter anak/  individu.  Faktor  ekonomi memiliki  dampak  signifikan  terhadap implementasi  pendidikan  karakter. Kondisi ekonomi keluarga dan masyarakat dapat memengaruhi berbagai aspek yang berkaitan dengan pendidikan  karakter  anak.  Faktor ekonomi  memainkan  peran  penting dalam implementasi pendidikan karakter.  Kondisi  ekonomi  yang  baik dapat memberikan akses ke pendidikan berkualitas,  lingkungan  belajar  yang kondusif,  dan  kesempatan  untuk pengalaman  pendidikan  yang  lebih luas. Sebaliknya, kondisi ekonomi yang sulit  dapat  menjadi  tantangan  dalam penerapan  pendidikan  karakter,  tetapi dengan upaya yang tepat dari orang tua, sekolah,  dan  masyarakat,  pendidikan karakter  tetap  dapat  dilaksanakan secara  efektif.  Keterlibatan  semua pihak  dan  perhatian  terhadap  aspek ekonomi  dalam  pendidikan  karakter akan membantu menciptakan generasi yang
berkarakter kuat dan berintegritas. Peran Sekolah Faktor  lain  yang  juga  turut mempengaruhi implementasi pendidikan karakter diantaranya adalah peran sekolah sebagai berikut:
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 949

## a. Peran Guru di Sekolah
Peran  guru  dalam  implementasi pendidikan  karakter  sangatlah  krusial, karena  guru  adalah  figur  utama  yang berinteraksi  langsung  dengan  siswa setiap  hari.  Guru  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  ke  dalam  semua mata  pelajaran,  bukan  hanya  dalam pelajaran  moral  atau  agama.  Misalnya, dalam  pelajaran  sejarah,  guru  bisa membahas tokoh-tokoh yang menunjukkan keberanian dan integritas.  Guru  juga  berperan  sebagai pembimbing  dan  konselor  bagi  siswa, membantu mereka  mengatasi  masalah pribadi  dan  sosial,  serta  memberikan nasihat yang baik tentang perilaku dan pilihan  hidup.  Peran  guru  dalam implementasi  pendidikan  karakter sangatlah penting. Melalui keteladanan, integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam pengajaran,  penciptaan  lingkungan kelas yang positif, dan berbagai strategi lainnya, guru dapat membantu membentuk  karakter  siswa  yang  kuat dan  positif.  Pendidikan  karakter  yang efektif  akan  menghasilkan  individu yang  tidak  hanya  unggul  dalam akademik tetapi juga memiliki integritas,  tanggung  jawab,  dan  etika yang baik. Dengan  demikian,  sentuhan pengaruh idalam pembentukan
karakter  yang  dilakukan  oleh  guru terlihat  banyak,  inilai-nilai  pendidikan iantara guru dan siswa perlu dibangun dengan  keterhubungan  yang  baik.  Jika siswa  merasakan  bahwa  guru  mereka tidak  memberikan  rasa  hormat  dan
peduli,  imaka  siswa  akan  sulit menerima nilai-nilai pendidikan karakter yang diajarkan oleh guru. 1. Peran Masyarakat Faktor yang mempengaruhi implementasi  pendidikan  karakter selanjutnya  adalah  peran  masyarakat sebagai berikut:
a. Faktor Teman Sebaya
Penelitian  oleh  Suparmi  [5] tentang  teman  sebaya  yang  memiliki peran  penting  bagi  keberlangsungan sosialnya. Oleh sebab itu, apabila peran teman sebaya membawa ke hal negatif, kemungkinan  individu  yang  termasuk dalam kelompok tersebut kemungkinan ikut  melakukan perilaku yang  negatif  pula.  Individu  dengan kecenderungan  negatif  cenderung memilih rekan dengan perilaku serupa. Menggunakan  istilah  Singelman  dan Shaffer  iindividu  yang  cenderung mencari  rekan  sebaya  dengan  motif yang  sama,  sesuai  hobi  dan  kebiasaan teman  sebayanya  disebut  konformitas. Dengan demikian, sangat memungkinkan  peran  teman  sebaya dapat  mempengaruhi  pembentukan karakter siswa.
b. Budaya dan kebiasaan
Kondisi  sosial,  budaya  dan  adat yang  heterogen  turut  mempengaruhi karakter siswa/individu. Keberagaman dalam  masyarakat  dapat  menjadi tantangan  sekaligus  peluang  dalam upaya  membentuk  karakter  siswa. Keberagaman  sosial,  budaya,  dan  adat dalam  masyarakat  mempengaruhi implementasi  pendidikan  karakter
950 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dengan cara yang kompleks. Meskipun terdapat  tantangan,  keberagaman  ini juga  menawarkan  peluang  untuk mengajarkan
nilai-nilai toleransi,
penghargaan terhadap perbedaan, dan kesadaran multikultural. Dengan pendekatan  yang  inklusif  dan  sensitif terhadap  keberagaman,  sekolah  dapat membantu membentuk karakter siswa yang  kuat,  berintegritas,  dan  mampu berkontribusi positif dalam masyarakat yang heterogen.
2. Peran Media
Media  dan  teknologi  memiliki pengaruh besar terhadap pembentukan karakter  siswa.  Disadari  atau  tidak, bahwa peran media
dengan menampilkan public figure di dalamnya dapat  berpengaruh  pada  karakter siswa.  Disadari  atau  tidak,  kebiasaan meniru public  figure yang  membawa kepada  hal  positif  maupun  negatif lambat  laun  akan  mempengaruhi perilaku  dan  karakter  siswa  [23]. Menurut  Dixon  [26]  bahwa  dengan melihat  media  baik  televisi  maupun media  sosial  dapat  mempengaruhi sikap  dan  persepsi,  bahkan  karakter individu  yang  menonton.  Tentu kewaspadaan  dan  peran  orang  tua dalam mendampingi anak saat menonton televisi maupun saat melihat media  sosial  sehingga  tayangan  yang tidak  tepat  dapat  dihindari.  Dalam masyarakat yang heterogen, akses dan penggunaan media sosial serta teknologi dapat berbeda-beda.
Pendidikan  karakter  di  sini  mencakup literasi  digital  dan  etika  penggunaan
teknologi  untuk  membantu  siswa menavigasi dunia digital dengan bijak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa implementasi  program  ipendidikan karakter  yang  telah  diterapkan  di sekolah  bertujuan  untuk  membentuk dan  mengembangkan  etika  dan kepribadian  positif  dalam  diri  peserta didik  dengan  berbagai  strategi  dan pendekatan  yang  dilakukan.  Melalui berbagai  strategi  dan  pendekatan tersebut, program pendidikan karakter yang  telah  diterapkan  dapat  berjalan secara efektif untuk menenamkan etika dan  kepribadian  positif  pada  siswa diantaranya adalah  nilai religius, kerja sama,  mandiri,  dsiplin,  dan  tanggung jawab.  Pendidikan  karakter  sendiri tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor yang  berpengaruh  dalam  penerapan dan pengembangan
pendidikan karakter,  yaitu  faktor  melalui  peran orang  tua,  sekolah,  masyarakat,  dan media.”

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Y.  Ernawanto,  Sutama,  Minsih, and  Y.  Prastiwi, “Internalisasi Pendidikan  Karakter  Disiplin Siswa  pada  Masa  Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  di  Sekolah Dasar,” J. BASICEDU , vol. 6, no. 3, pp. 3398 – 3404, 2022.
[2] E. Setyaningsih, “Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui Internalisasi Profil Pelajar
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 951
Pancasila  pada  Siswa  Kelas  3 (Studi  di  SDN  1 Popongan),” LITERASI  J.  Pendidik.  Guru Indonesia .,  vol.  1,  no.  2,  pp.  138 – 147, 2022. [3] N.  Cahyani  and  T.  J.  Raharjo,
“ Implementasi Pendidikan Karakter  Melalui  Pembiasaan  di PAUD  Sekolah  Alam Ungaran,”
Lifelong Educ. J., vol. 1, no. 1, 2021.
[4] M. Rizky and AP. Astutik, “Konsep
Belajar  Mandiri  Dilihat  dari Perspektif  Pendidikan  Karakter Thomas Lickona,” Pedagogik: Jurnal Pendidikan , vol. 8, no. 1, pp.
1-38, 2021. [5] F. Hardin and E. Nidia, "Gambaran Faktor-Faktor Penyebab Kenakalan  Remaja  Di  RT  09  RW 03  Kelurahan  Alang  Laweh  Kota padang," Jurnal  Citra  Ranah Medika ., vol. 2, no. 1, pp. 1-9, 2022.
[6] M.  Sholihin, “17 ABG  Di  Bogor Diamankan Saat Hendak Tawuran,  Celurit-Pedang Disita”, Detik, 8  Januari  2024,  [Online]. Tersedia: ihttps://news.detik.com/berita/ d-7129985/17-abg-di-bogor- diamankan-saat-hendak- tawuran-celurit-pedang-disita. [Diakses pada 12 Februari i2024].
[7] N.  iRosa,  i“Catatan  iAkhir  iTahun iPendidikan  i2023,  iFSGI:  Kasus bullying Meningkat”, Detik ,  31 Desember 2023, [Online]. Tersedia: https://www.detik.com/edu/sek olah/d-7117942/catatan-akhir-
tahun-pendidikan-2023-fsgi- kasus-bullying-meningkat
[Diakses pada 12 Februari 2024].
[8] M.  Amrillah,  and  A.  Nadlif, “Pendidikan Karakter  Anak  Usia Dini pada Surah Luqman Ayat 12- 19  Berdasarkan  Tafsir  Ibnu Katsir,” Jurnal  iImiah  Universitas
Batanghari  Jambi ,  vol.  23,  no.  3, pp. 2570-2577, 2023.
[9] A.  Salsabilah,  D.  Dewi,  D,  and  Y.
Furnamasari, “Peran Guru  Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter,” Jurnal Pendidikan Tambusai , vol. 5, no. 3, pp. 7158 –
7163, 2021.
[10] F.  Multazam  and  O.  Setiasih,
“Analisis Kebijakan  Profil  Pelajar Pancasila  Terhadap  Internalisasi Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini,” Aulad  J. Early Child ., vol. 6, no.  1,  pp.  61 – 67,  2023,  doi: 10.31004/aulad.v61.463.
[11] S.  Yunita,  M.  Erviana,  D. Setianingsih,  R.  Winahyu,  M. Suryaningsih,  and  D.  Pramono, “Implementasi Penggunaan Teknologi  oleh  Orang  Tua  sesuai Pendidikan Karakter Moral untuk Anak  Usia Dini,” Journal  of
Education  and  Technology ,  vol.  1, no. 2, pp. 104 – 112. 2021.
[12] I.  Ayuningtyas  and  D.  Pramono,
“ Internalisasi Pendidikan Karakter  dalam  Mewujudkan Profil  Pelajar Pancasila,” Journal of Education Research , vol. 4, no. 3, pp. 1299 – 1316, 2023.
952 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
[13] S. Sari and J. Bermuli, “Pembentukan Karakter Tanggung  Jawab  Siswa  pada Pembelajaran  daring  Melalui Implementasi Pendidikan Karakter,” Jurnal  Kependidikan: Jurnal Hasil penelitian dan Kajian Kepustakaan Di Bdang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 110-121, 2021.
[14] K.  Ratih, “Penguatan Pendidikan
Etika dan Karakter  Peduli Lingkungan Sosial Budaya di SMP Muhammadiyah 10 Matesih, Karanganyar,” Buletin KKN Pendidikan , vol. 2, no. 1, pp. 44-49, 2020.
[15] Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,
Indrawan,  A.,  Werla  Putra,  G.,  & Iswara,  B.  Systematic  Literature Review  Method  for  Identifying Platforms  and  Methods  for Information System Development in Indonesia. Indonesian Journal of
Information  Systems ,  1(2),  2019, hal 63
[16] D.  Muchtar  and  A.  Suryani,
“Pendidikan Karakter  Menurut Kemendikbud  (Telaah  Pemikiran atas Kemendikbud ),” vol. 3, no. 2, pp. 50 – 57, 2019. [17] Kementerian Pendidikan Nasional, “Desain Induk Pendidikan Karakter. Kementerian Pendidikan Nasional,” 2019. [18] E.  Regita,  S.  Mukramin,  L.  Ismail, and  P.  Astuti, “Implementasi
Pendidikan  Karakter  Pancasila untuk Membangun Karakter Anak Tenaga  Kerja Indonesia,” J. Ilm. Din. Sos. , vol. 7, no. 1, pp. 106 – 117, 2023.
[19] S. Sulastri, S. Syahril, N. Adi, and E. Ermita, “Penguatan pendidikan karakter  profil  pelajar  pancasila bagi  guru  di  sekolah dasar,” JRTI (Jurnal  Ris.  Tindakan  Indonesia ), vol. 7, no. 3, pp. 413 – 420, 2022.
[20] C.  Darnell,  L.  Gulliford,  K.
Kristjansson, and  P.  Paris,
“Phronesis and  The  Knowledge Action  Gap  In  Moral  Psychology And  Moral  Education:  A  New Synthesis,” Human  Development ,
vol. 62, no. 3, pp. 101-129, 2019. [21] M.  Amelia  and  ZH.  Ramadan, “Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah Di  Sekolah Dasar,” JURNAL BASICEDU , vol. 5, no. 6, pp. 5549-
555, 2021. [22] A. Marfu’ah, “ Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Digitalisasi Pendidikan,” Edukasia:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , vol. 3, no. 1, pp.17- 29, 2022.
[23] S. Apriliawati, “ Pengaruh Terpaan Berita  Kasus  Narkoba  pada Kalangan Public Figure di Televisi terhadap Tingkat Kecemasan dan Sikap Proteksi Ibu Rumah Tangga (Studi  Eksplanatif  Kuantitatif  di Desa Jatiyoso, Jatiyoso, Karanganyar),” Universitas Muhammadiyah Surakarta , 2019.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 953
[24] H. Khatimah, IM. Kartika, and IGN. Santika, “Pengaruh Implementasi Pendidikan  Karakter  Terhadap Sikap  Sosial  pada Siswa,” WIDYA ACCARYA: Jurnal Kajian Pendidikan FKIP Universitas Dwijendra , vol. 13, no. 2, pp. 127- 132, 2022.
[25] FA. Nur and DA. Romadlon, “Nilai Pendidikan  Akhlak  Dalam  Film Sang Kiai (Telaah Pemikiran atas Kemendikbud),” vol.  3,  no.  2,  pp. 50-57, 2022.
[26] A.  Faiz,  B.  Soleh,  I.  Kurniawaty, and  Purwati, “Tinjauan Analisis
Kritis Terhadap Faktor Penghambat Pendidikan Karakter di Indonesia,” JURNAL BASICEDU , vol. 5, no. 4, pp. 1766 – 1777, 2021.
[27] Sari, R. K. Penelitian Kepustakaan Dalam  Penelitian  Pengembangan Pendidikan Bahasa Indonesia. Jurnal Borneo Humaniora , 4 (2), 2021, 60-69.
[28] Mirzaqon. T, A dan Budi Purwoko.
Studi  Kepustakaan  Mengenai Landasan  Teori  dan  Praktik Konseling  Expressive  Writing.
Jurnal BK Unesa, 2017, 8(1)