## PENGARUH METODE DISCRETE TRIAL TRAINING (DTT) TERHADAP PENINGKATAN PERBENDAHARAAN BAHASA BICARA PADA ANAK RETARDASI MENTAL DI SLB  YAAT SURAKARTA
Wiwik Setyaningsih, Dodiet Aditya Setyawan, Sudarman Kementerian Kesehatan Politeknik Kesehatan Surakarta Jurusan Terapi Wicara
Abstract :  Discrete  Trial  Training  Methods,  Language  Vocabulary,  Mental Retardation. Language  plays  an  important  role  in  the  delivery  of  ideas,  thoughts  and feelings of a person on others. But the delivery of ideas would be disturbed if the child is impaired in vocabulary, and it can occur in conditions of mentally retarded children. This research aimed to analyze the effect of the Discrete Trial Training (DTT) method to  increase  vocabulary  of  speech  in  children  with  Mental  Retardation  in  SLB  YAAT Surakarta. This research uses experimental design of an activity to experiment aimed to determine  the  effect  of  the  treatment  that  given  using  design  of  pre  and  post  test  only design,  which  will  be  held  in  SLB  YAAT  Surakarta,  with  the  sampling  technique  used purposive  sampling  technique  is  determined  by  considering  the  purpose  of  research based on criteria which decided. Instrument which is used in this study were (collecting data)  using  instrument  Assessment  of  Children's  Language  Comprehension  (ACLC). From  the  test  results  of  the  data  analysis  by  paired  sample  t-test  on  the  variable  of vocabulary in the pre test and post test had mean (average) and  standard deviation of 0.20068-145  while  the  p  value  (sig.)  =  0.000>  0.05  ,  in  the  two  critical  elements  of variables  or two important elements in the pre test and post test had a mean (average) and standard deviation of 9.71431 -22.33 while the p value (sig.) = 0.000> 0.05. In the three critical elements of variables  or three important elements in the pre test and post test had a mean (average) and standard deviation -17.00 16.43168 whereas the p value (sig.) = 0.000> 0.05. While in the four critical elements of variables or four important element  of  the  pre  test  and  post  test  had  a  mean  (average)  and  standard  deviation  - 12.33  14.06471  whereas  the  p  value  (sig.)  =  0.000>  0.05.  This  shows  that  all  the variables  in  this  study  showed  that  there  is  significant  effect  of  increasing  their vocabulary  and  speech  in  children  with  mental  retardation  before  and  after  exercise using DTT in SLB YAAT Surakarta.
Keywords: Discrete Trial Training Methods, Language Vocabulary, Mental Retardation.
Abstrak  :  Metode  Pelatihan  Trial  Diskrit,  Kosa  Kata  Bahasa,  Keterbelakangan Mental. Bahasa memainkan peran penting dalam penyampaian gagasan, pemikiran dan perasaan  seseorang  terhadap  orang  lain.  Namun  penyampaian  ide  akan  terganggu  jika anak  mengalami gangguan dalam  kosa  kata, dan hal  itu  bisa  terjadi  pada kondisi  anak terbelakang  mental.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  metode Discrete Trial Training (DTT) untuk meningkatkan kosa kata pada anak-anak penderita Retardasi  Mental  di  SLB  YAAT  Surakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan eksperimen  suatu  kegiatan  untuk  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui
pengaruh  perlakuan  yang  diberikan  dengan  rancangan  desain  pra  dan  pasca  uji,  yang akan  diadakan  di  SLB  YAAT  Surakarta,  dengan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan  purposive  sampling  Teknik  ini  ditentukan  dengan  mempertimbangkan tujuan  penelitian  berdasarkan  kriteria  yang  diputuskan.  Alat  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  (mengumpulkan  data)  dengan  menggunakan  instrumen  Penilaian Pemahaman  Bahasa  Anak  (ACLC).  Dari  hasil  pengujian  analisis  data  dengan  uji  t sampel berpasangan pada variabel kosa kata pada pre test dan post test memiliki mean (rata-rata) dan standar deviasi sebesar 0.20068  -.145 sedangkan nilai p (sig.) =  0,000> 0,05, pada dua elemen penting dari variabel atau dua elemen penting dalam pre test dan post  test  memiliki  rata-rata  (rata-rata)  dan  standar  deviasi  sebesar  9.71431  -22.33 sedangkan  nilai  p  (sig.)  =  0,000>  0,05.  Dalam  tiga  elemen  penting  dari  variabel  atau tiga elemen penting  dalam pre test dan post test memiliki mean (rata-rata) dan standar deviasi -17.00 16.43168 sedangkan nilai p (sig.) = 0,000> 0,05. Sedangkan pada empat elemen  penting  dari  variabel  atau  empat  elemen  penting  dari  pre  test  dan  post  test memiliki  rata-rata  (rata-rata)  dan  standar  deviasi  -12,33  14,06471  sedangkan  nilai  p (sig.)  =  0,000>  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semua  variabel  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kosakata  dan ujaran  pada  anak-anak  dengan  keterbelakangan  mental  sebelum  dan  sesudah berolahraga menggunakan DTT di SLB YAAT Surakarta.
Kata  Kunci :  Metode  Pelatihan  Trial  Diskrit,  Kosa  Kata  Bahasa,  Keterbelakangan Mental.

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  sehari  hari  kita tidak akan pernah terlepas dari komunikasi, karena
komunikasi merupakan alat atau sarana untuk menyampaikan  pendapat  atau  keinginan. Komunikasi  dalam  kehidupan  sehari  hari dilakukan untuk kegiatan sosialisasi dengan  orang  lain,  hal  itu  sangat diperlukankarena manusia merupakan makhluk sosial yang saling membutuhkan orang  lain  untuk  kelangsungan  hidup. Komunikasi  dapat  dilakukan  dengan  2 cara  yaitu  dengan  menggunakan  cara verbal  maupun  non  verbal  (gerak,  tubuh, gesture , mimik). (Effendy, 2003) Menurut Abdurrahman (1995)
komunikasi sebagai pengiriman dan pemerimaan  pesan  atau  berita  antara  dua orang  atau  lebih  sehingga  pesan  yang dimaksud dapat dipahami. Ketika
seseorang berkomunikasi, mereka biasanya  menggunakan  suatu  sistem simbol  yang  bersifat  manasuka  dan dengan  sistem  itu  suatu  kelompok  sosial bekerja  sama  atau  biasa  dikenal  dengan istilah bahasa (Lyons, 1981).
Bahasa  dalam  kehidupan  sehari- hari  sangat  memegang  peranan  penting dalam  mengungkapkan  bahasa  fikiran seseorang  atau  merupakan  sarana  untuk berfikir, menalar dan menghayati kehidupan.  Dalam  kehidupan  sehari-hari tidak  ada  seorang  pun  yang  dapat meninggalkan bahasa karena selain sebagai  sarana  berfikir  bahasa  juga digunakan  sebagai  alat  komunikasi.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Gorys  Keraf (dalam  Husain  Junus,  1996)  menyatakan bahwa  “Bahasa  adalah  alat  komunikasi antar  anggota  masyarakat  yang  berupa bunyi suara atau tanda atau lambang yang
dikeluarkan oleh manusia untuk menyampaikan  isi  hati,  ide,  gagasan,  dan pendapat kepada orang lainnya”.
Penyampaian  gagasan  dan  ide  akan terganggu apabila anak mengalami masalah dengan perbendaharaan kata atau kosa  kata,  dan  hal  ini  dapat  terjadi  pada kondisi anak retardasi mental.
Menurut  Lumbantobing,  (2001). Retardasi  mental  ialah  suatu  keadaan perkembangan  mental  yang  terhenti  atau tidak lengkap, yang terutama ditandai oleh adanya hendaya ( impairment ) ketrampilan (kecakapan, skill) selama masa perkembangan.  Sehingga  berpengaruh pada  semua  tingkat  intelegensia,  yaitu kemampuan  kognitif,  bahasa,  motorik, dan  sosial.  Retardasi  mental  dapat  terjadi dengan  atau  tanpa  gangguan  mental  atau fisik lainnya.
Santrock, (2007) menyatakan Retardasi  mental  adalah  kondisi  sebelum usia  18  tahun  yang  ditandai  dengan rendahnya  kecerdasan  (biasanya  nilai  IQ- nya  di  bawah  70)  dan  sulit  beradaptasi dengan  kehidupan  sehari-hari.  Retardasi mental  digolongkan  dalam  tiga  kategori yaitu,  ringan  (IQ  50-70),  sedang  (IQ  25- 50),  dan  berat  (IQ  0-25).  Kelemahan kecerdasan  tidak  hanya  berakibat  pada kelemahan  fungsi  kognitif,  tetapi  juga berpengaruh  pada  sikap  dan  keterampilan lainnya.  Salah  satu  karakter  penderita retardasi  mental  adalah  susah  menuliskan namanya apalagi menerima pelajaran yang sifatnya mengingat. Ingatan anak retardasi mental  sangat  lemah  disbanding  dengan anak normal. Fungsi kognitif dan psikomotorik anak retardasi mental sangat jauh  dengan  anak-anak  normal,  maka pembelajaran  yang  diberikan  cenderung tidak  melalui  proses  analisis  kognitif melainkan melalui proses analisis psikomotorik.
American  Association  on  Mental Deficiency (AAMD) retardasi mental yang kemudian direvisi oleh Rick Heber (1961) dalam  Safari  (2005)  sebagai  suatu penurunan fungsi intelektual secara menyeluruh  yang  terjadi  pada  masa perkembangan  dan  dihubungkan  dengan gangguan  adaptasi  sosial.  Ada  3  hal penting yang merupakan kata kunci dalam definisi  ini  yaitu penurunan  fungsi intelektual,  adaptasi  sosial, dan masa perkembangan . Sedangkan Nicolosi, (1989) menyatakan Retardasi mental adalah suatu kondisi  yang  secara  signifikan  fungsi intelektual  umum  berada  di  bawah  rata- rata yang diikuti dengan ketidakmampuan perilaku adaptif dan terjadi selama periode perkembangan. Kondisi di bawah rata-rata juga  ditandai  dengan  tingkat  IQ  yang berada  dibawah  standar  rata-rata  jika dilakukan tes. Retardasi mental menurut Diagnostic  and  Statistical  Manual  of Mental  Disorder (DSM-IV-TR TM ,  2000) merupakan  gangguan  yang  ditandai  oleh fungsi  intelektual  yang  secara  signifikan di  bawah  rata-rata  (IQ  kira-kira  70  atau lebih  rendah)  yang  bermula  sebelum  usia 18  tahun  disertai  penurunan  fungsi adaptif.  Fungsi  adaptif  ialah  kemampuan individu  tersebut  untuk  secara  efektif menghadapi  kebutuhan  untuk  mandiri yang  dapat  diterima  oleh  lingkungan sosialnya. Menurut Sularyo (1992) Terjadinya  retardasi  mental  tidak  dapat dipisahkan  dari  tumbuh  kembang  seorang anak.  Seperti  diketahui  factor  penentu tumbuh kembang seorang anak pada garis besarnya  adalah  faktor  genetic  yang menentukan  sifat  bawaan  anak  tersebut dan  factor  lingkungan.  Yang  dimaksud dengan  lingkungan  pada  anak  dalam
konteks  tumbuh  kembang  adalah  suasana (milieu) dimana anak tersebut berada.
Prevalens  retardasi  mental  pada anak-anak  di  bawah  umur  18  tahun  di negara  maju  diperkirakan  mencapai  0,5- 2,5%,  di  negara  berkembang  berkisar 4,6%.  Insidens  retardasi  mental  di  negara maju  berkisar  3-4  kasus  baru  per  1000 anak  dalam  20  tahun  terakhir.  Angka kejadian anak retardasi mental berkisar 19 per  1000  kelahiran  hidup.1  Banyak penelitian  melaporkan  angka  kejadian retardasi  mental  lebih  banyak  pada  anak laki-laki dibandingkan perempuan. (WHO
1998) Kemampuan perbendaharaan Bahasa  dan  bicara  dapat  dilihat  dari kemampuan Bahasa reseptif dan ekspresif. Bahasa adalah ucapan pikiran dan perasan manusia secara teratur, yang
mempergunakan  bunyi  sebagai  alatnya (Depdiknas, 2005). Sementara itu menurut Harun Rasyid, Mansyur & Suratno (2009) bahasa  merupakan  struktur  dan  makna yang  bebas  dari  penggunanya,  sebagai tanda yang menyimpulkan suatu tujuan.
Bahasa  reseptif  adalah  kemampuan untuk
menginterpretasikan atau memahami  berbagai  rangsangan  (simbol bahasa)  yang  diterima  sehingga  terbentuk suatu konsep pengertian, sedangkan bahasa ekspresif adalah kemampuan untuk mengekpresikan  pikiran  perasaan  dan kemauannya melalui simbol-simbol bahasa  yang  dapat  dimengerti  oleh  orang lain (Setyono, 2000).
Berdasar  pada  uraian  tersebut diatas  maka  peneliti  ingin  membuktikan pengaruh  metode Discrete  Trial  Trainning dalam meningkatkan perbendaharaan bahasa bicara pada anak Retardasi Mental di SLB YAAT Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SLB YAAT  Surakarta,  pada  bulan  Maret sampai  November  2016.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian quasi experimental yaitu suatu kegiatan percobaan yang bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  adanya  perlakukan tertentudengan  desain pre  andpost  test only desain .
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh  anak  dengan  kondisi  Retardasi Mental di SLB YAAT Surakarta,
sedangkan teknik sampling dengan menggunakan  teknik purposive  sampling yang  artinya  besarnya  sampel  ditentukan dengan mempertimbangkan tujuan penelitian  berdasarkan  kriteria-kriteria yang ditentukan terlebih dahulu.
Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  Variabel  bebas/ independen (X) yaitu  pengaruh  metode Discrete  Trial Training dan  variabel Terikat/ Dependent variable (Y) adalah p eningkatkan perbendaharaan  Bahasa  dan  bicara  anak Retardasi Mental.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu melalui data Primer dan data skunder, data primer ini di ambil melalui pre test dengan menggunakan  instrumen Assesment  of Children’s  Language  Comprehension (ACLC) yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan  perbendaharaan  bahasa  dan bicara  anak  Retardasi  Mental  sebelum dilakukan  tindakan  intervensi  di  lokasi penelitian. Data sekunder diperoleh melalui Studi Dokumen yaitu pengumpulan  data  dengan  melihat  dan mempelajari dokumen-dokumen yang terkait  dengan  penelitian  pada  sekolah SLB YAAT Surakarta. Teknik analisis data yang digunakan  adalah Uji  Paired  Test yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh
antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat yang berskala data ordinal yang sebelumnya telah dilakukan uji normalitas

## HASIL PENELITIAN
Total  subyek  dalam  penelitian  ini adalah  30  responden  dengan  karakteristik responden  berdasarkan  jenis  kelamin menunjukkan  bahwa  jumlah  responden berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak 46,7%,  dan  laki-laki  sebanyak  53,3%. Sedangkan karakteristik
responden berdasrkan  usia  kelompok  terbesar  yang berusia11-15 tahun yaitu sebanyak 46.7%,
sedangkan kelompok terkecil yangusia 16-
21 tahun yaitu sebanyak 13.3%, Sementara  yang  berusia  5-10  tahun sebanyak 40.0%.

## Tabel 1
Hasil uji Normalitas Shapiro-Wilk Variabel Statistic df Sig. Score PreTest-Vocabulary .968 30 .483 Score PreTest-Two Critical Elements .968 30 .499 Score PreTest-Three Critical Elements .956 30 .240 Score PreTest-Four Critical Elements .939 30 .084 Score PostTest-Vocabulary .964 30 .382 Score PostTest-Two Critical Elements .935 30 .067 Score PostTest-Three Critical Elements .939 30 .085 Score PostTest-Four Critical Elements .939 30 .086
Dari tabel  1  diketahui  bahwa  hasil uji  normalitas  data  dengan  menggunakan Shapiro-Wilk  didapat  nilai  p  value  dari semua  variabel  menunjukan  signifikasni yang  lebih  besar  dari  0,05  (sig.  >  0,05) maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data terdistribusi normal.
Analisis bivariat dilakukan dengan menggunakan  uji  t-test,  uji  ini  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh
yang signifikan penerapan metode Discreat  Trial  Trining (DTT)  terhadap peningkatan  perbendaharaan  bahasa  dan bicara  pada  anak  retardasi  mental  di Yayasan  Asuhan  Anak  Tuna  (YAAT) Surakarta  antara  sebelum  di  lakukan latihan  dengan  metode  DTT  dan  sesudah dilakukan latihan dengan DTT. Hasil uji t- test  dioleh  dengan  menggunakan  bantuan program  SPSS  17.50 for  windows ,  yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 2 Hasil Uji Paired Sample t-test
Paired Samples Test Variabel Mean  Std. Dev Std. Error Mean Sig. (2- tailed) Pair 1 PreTest-Vocabulary – PostTest-Vocabulary -.145  .20068 .03664 .000 Pair 2 PreTest-Two Critical Elem - PostTest-Two Critical Elem -22.33  9.71431 1.77358 .000 Pair 3 PreTest-Three Critical Elem - PostTest-Three Critical Elem -17.00  16.4316 8 3.00000 .000 Pair 4 PreTest-Four Critical Elem- PostTest-Four Critical Elem -12.33  14.0647 1 2.56785 .000
Dari  hasil  uji  analisis  data  dengan paired  sample  T-test  pada  variabel vocabulary  atau  kosa  kata  pada pre  tes dan  post  test memiliki  nilai  mean  (rerata) -.145 dan standar deviasi 0.20068 sedangkan  nilai  p  value  (sig.)  =  0.000  < 0.05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada variabel vacabulary/kosa kata ada pengaruh yang signifikan adanya peningkatkan  perbendaharaan  bahasa  dan bicara pada anak retardasi mental sebelum dan  sesudah  dilakukan  latihan  dengan menggunakan  metode  DTT  di  SLB YAAT Surakarta.
Dari  hasil  uji  analisis  data  dengan paired  sample  T-test  padavariabel two critical  elements atau  dua  elemen  penting pada pre  tes  dan  post  test memiliki  nilai mean  (rerata)  -22.33  dan  standar  deviasi
9.71431  sedangkan  nilai  p  value  (sig.)  = 0.000 < 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel two critical elements ada pengaruh yang signifikan adanya peningkatkan  perbendaharaan  bahasa  dan bicara pada anak retardasi mental sebelum dan  sesudah  dilakukan  latihan  dengan menggunakan  metode  DTT  di  SLB YAAT Surakarta.
Dari  hasil  uji  analisis  data  dengan paired  sample  T-test pada  variabel  three critical elements atau  tiga elemen  penting pada pre  tes  dan  post  test memiliki  nilai mean  (rerata)  -17.00  dan  standar  deviasi 16.43168  sedangkan  nilai  p  value  (sig.)  = 0.000 < 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel three  critical  element ada pengaruh yang signifikan adanya
peningkatkan  perbendaharaan  bahasa  dan bicara pada anak retardasi mental sebelum dan  sesudah  dilakukan  latihan  dengan menggunakan  metode  DTT  di  SLB YAAT Surakarta.
Dari  hasil  uji  analisis  data  dengan paired  sample  T-test  padavariabel four critical  elements atau  empat  elemen penting  pada  pre  tes  dan  post  test memiliki  nilai  mean  (rerata)  -12.33  dan standar deviasi  14.06471 sedangkan  nilai p  value  (sig.)  =  0.000  <  0.05.  Hal  ini menunjukkan bahwa variabel four critical element ada  pengaruh  yang  signifikan adanya peningkatkan perbendaharaan bahasa  dan  bicara  pada  anak  retardasi mental  sebelum  dan  sesudah  dilakukan latihan dengan menggunakan metode DTT di SLB YAAT Surakarta.

## PEMBAHASAN
Anak retardasi mental adalah anak yang  memiliki  kesulitan  dalam  hal  atensi ( attention ),  daya  ingat  ( memory ),  bahasa ( language ),  dan  akademik  ( academic ). Tingkatan  kosakata  merupakan  indeks
dari  kemampuan  intelegensi.  Dengan demikian  kualitas  kosakata  seseorang turut  menentukan  kualitas  dan  bobot kemampuan  intelegensi.  Pada  dasarnya peolehan  bahasa  pada  anak  retardasi mental  sama  seperti  pada  anak  normal, yang membedakannya adalah kemampuan kecerdasan (Febrisma, 2013).
Sehubungan dengan problem bahasa  ini  Bryan  dalam  Abdurrahman, (2003)  mengemukakan  bahwa  :“Dalam masalah  bicara  dan  bahasa  anak  retardasi mental  terdapat  dua  perspektif.  Pertama, bahwa perkembangan bahasa anak retardasi  mental  sama  pentingnya  dengan anak  yang bukan retardasi  mental,  namun dalam  pelayanannya  perlu  disesuaikan dengan tingkat kemampuan anak tersebut, kedua  bahwa  masalah  anak  retardasi mental  dapat  menjadi  kendala  dalam belajarnya.
Penelitian  ini  menujukan  bahwa jenis  kelamin  anak  dengan  gangguan bahasa  dan  bicara  pada  anak  retardasi mental  di  SLB  YAAT  Surakarta,  lebih banyak anak laki-laki (53.3%)
dibandingkan  dengan  anak  perempuan (46.7%), hal ini sesuai dengan pernyataan Sidiarto  (2002)  yang  menyatakan  bahwa rasio  anak  dengan  gangguan  bahasa  dan bicara  pada  anak  laki-laki  dibandingkan anak perempuan 8:1.
Berdasarkan usia/  umur  responden bahwa anak  dengan  gangguan  bahasa  dan bicara  pada  anak  retardasi  mental  di  SLB YAAT  Surakarta,  di  dominasi  pada  usia antara  11  sampai  15  tahun  (46.7%)  , kemudian  disusul  pada  usia  5  sampai  10 tahun  (40.0%),  hal  ini  sesuai  dengan pendapat webster (2006), dalam penelitian case-control mengenai
gangguan perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  7 sampai  dengan  13  tahun  di  dapatkan bahwa  pada  anak  dengan  gangguan
perkembangan  bahasa  menunjukkan  nilai rata-rata  pada  penilaian Peabody  picture vocabulary , kognitif, kemampuan motorik serta tingkat intelegensi.
Hasil  uji  analisis  dengan  t-test pada variabel kosa kata/vocabulary menunjukan bahwanilai mean = -.145 dan standar deviasi = .20068 sedangkan nilai p value  ( sig .)  =  0.000,  dengan  tingkat signifikansi  (  =  0.05)  atau  p  value  ( sig .
0.000<0,05)  berarti  bahwa  metode  DTT berpengaruh signifikan untuk
meningkatan  perbendaharan  bahasa  dan bicara terutama pada aspek kosa kata anak retardasi mental di SLB YAAT Surakarta. Menurut  Soedjito  dalam  Tarigan  (1994) kosakatamerupakan:  (1)  semua  kata  yang terdapat  dalam  satu  bahasa;  (2)  kekayaan katayang dimiliki oleh seorang pembicara; (3)  kata  yang  dipakai  dalam  satu bidangilmu  pengetahuan;  dan  (4)  daftar kata yang disusun seperti kamus disertaipenjelasan  secara  singkat  dan praktis. Menurut Kridalaksana dalam Tarigan (1994) yang menyatakan bahwakosakata  adalah  (1)  komponen bahasa  yang  memuat  secara  informasi tentangmakna  dan  pemakaian  kata  dalam bahasa;  (2)  kekayaan  kata  yang  dimilik seorangpembicara,  penulis  atau  suatu bahasa;  dan  (3)  daftar  kata  yang  disusun sepertikamus,  tetapi  dengan  penjelasan yang singkat dan praktis.
Pada variabel Two critical Elements atau  dua  elemen  penting menunjukan  bahwanilai  mean  =  -22.33 dan standar deviasi  = 9.71431, sedangkan nilai p value ( sig. ) = 0.000, dengan tingkat signifikansi  (  =  0.05)  atau  p  value  ( sig . 0.000<0,05)  berarti  bahwa  metode  DTT berpengaruh signifikan untuk
meningkatan  perbendaharan  bahasa  dan bicara  khusunya  pada  perintah  tingkat
frase  yaitu  perintah  dengan  dua  elemen penting pada anak retardasi mental di SLB YAAT Surakarta.
Pada variabel three critical element atau tiga elemen penting menunjukan  bahwa  nilai  mean  =  -17.00 dan standar deviasi = 16.43168 sedangkan nilai p value ( sig. ) = 0.000, dengan tingkat signifikansi  (  =  0.05)  atau  p  value  ( sig .
0.000<0,05)  berarti  bahwa  metode  DTT berpengaruh signifikan untuk meningkatan  perbendaharan  bahasa  dan bicara  khusunya  pada  perintah  tiga  kata yaitu perintah dengan tiga elemen penting pada anak retardasi mental di SLB YAAT Surakarta.
Pada variabel four critical element atau  empat  elemen  penting  menunjukan bahwa  nilai  mean  =  -12.33  dan  standar deviasi  =  14.06471  sedangkan  nilai  p value  ( sig. )  =  0.000,  dengan  tingkat signifikansi  (  =  0.05)  atau  p  value  ( sig . 0.000<0,05)  berarti  bahwa  metode  DTT berpengaruh signifikan untuk
meningkatan  perbendaharan  bahasa  dan bicara khusunya pada perintah empat kata yaitu  perintah  dengan  empat  elemen penting pada anak retardasi mental di SLB YAAT Surakarta.
Kosakata  adalah  keseluruhan  kata yang  dimiliki  suatu  bahasa  yang  dimiliki seseorang  ataupun  jugadimiliki  seseorang pembicara. Kosakata ini memiliki peranan yang  sangat  penting  dalam  pengajaran bahasa, sebab penguasaan kosakata sangat berpengaruh terhadap keterampilan berbahasa. Semakin banyak kosakata yang dimiliki,  semakin  terampil  pula  seorang dalam berbahasa.
Menurut  Smith  (2001),  Discrete Trial dianggap sebagai metode pengajaran yang efektif untuk anak kebutuhan khusus salah  satunya  pada  anak  retardasi  mental, karena anak-anak dengan retardasi mental
sering  tidak  memiliki  keinginan  untuk belajar seperti rekan-rekan khas mereka. Artinya, anak-anak dengan retardasi mental sering mengalami kesulitan belajar melalui mengamati orang lain atau menjelajahi lingkungan mereka; serta  kesulitan  terlibat  dengan, bermain  dengan  atau  berbicara  dengan orang  lain.  Namun  metode  ini  juga  data digunakan  pada  anak  kebutuhan  khusus salah satunya pada anak reterdasi mental.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penerapan metode Discrete Trial Training (DTT) dalam m eningkatan  kemampuan perbendaharaan  bahasa  dan  bicara  pada anak  retardasi  mental  di  SLB  YAAT Surakarta  dari  sebelum  diberikan  latihan dengan  dan  sesudah  diberikan  latihan dengan metode DTT. Selain itu, diketahui pula bahwa metode DTT dapat diterapkan untuk  melatih  kemampuan  pendaharaan bahasa  dan  bicara  anak  kebuthan  khusus lainnya dan juga pada anak normal.
Namun  demikian,  hasil  penelitian ini  tidak  dapat  digeneralisasikan  pada semua  anak  retardasi  mental  atau  semua kondisi  di  Indonesia  karena  terdapat beberapa  kelemahan  antara  lain  jumlah sampel  penelitian  yang  masih  terbatas, derajat  gangguan  kemempuan  kognitif yang  berbeda,  intensitas  durasi  dan frekuensi,  situasi  dan  kondisi  lingkungan sekolah yang kurang kondusif pada waktu berlangsungnya  pengambilan  data  dengan instrumen  tes  (adanya  distraksi  suara  dari kelas  lain,  suara  kendaraan,  atau  suara guru yang mengajar dari kelas lain).
Saran untuk penelitian ini adalah:
1. Bagi  Masyarakat  atau  orang  tua hendaknya  senantiasa  memberikan
perhatian yang cukup terhadap perkembangan  bahasa  dan  bicara pada anak-anaknya.
2. Bagi  Institusi  pendidikan,  kerjsama yang  baik  antara  sekolah,  guru  dan orang  tua  akan  sangat  membantu keberhasilan  anak  dan  mempercepat proses  penyelesaian  masalah  yang dihadapi oleh anak disekolah maupun dirumah.
3. Bagi  Terapi  wicara,  latihan  dengan menggunakan  metode Discreat  trial trining dapat  di  gunakan  pada  anak kebutuhan  khusus  lainya,  dan  juga mengajarkan bahasa pada anak normal  karena  prinsip  belajar  dengan metode  ini  adalah  mengulang-ulang sampai anak paham apa yang dipelajari  dan  disertai  dengan  reward atau  hadiah  sehingga  anak  semakin semangat belajar dan menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, 1995. Pengantar dan Praktek  Komunikasi.  Jakarta: Ghalia Indonesia Depdiknas.  (2005).  Kebijakan  Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta (online). Tersedia di [http://www.dikdasmen.depdik nas.go.id/html/plb/ plb- kebijakan.htm] DSM IV. 1995., Diagnostic and Statistical Manual  of  Mental  Disorder.
Fourth  Edition.  Washington
DC Effendy,  O.,  2003,  Ilmu  Komunikasi (Teori  dan  Praktek),  Bandung, PT Remaja Rosdakarta Erlangga. Febrisma N. (2013), Upaya meningkatkan kosa  kata  melalui  metode bermain  peran  pada  anak  tuna
grahita  ringan,  jurnal  ilmiah pendidikan  khusus  E-Jupekhu.
http//ejournal.unp.ac.id/index.p hp/jupekhu.volume 2 no 2 Mei 2013.
Harun  Rasyid,  Mansyur  &  Suratno (2009),  Penilain  Hasil  belajar. CV. Wacana Prima, Bandung Husain  Junus,  (1996),  Seputar  Jurnalistik
Solo , CV Aneka
Lumbantobing  SM,  (2001).  Anak  dengan
mental terbelakang. Sari Pediatri,  Vol.  2,  No.  3, Desember Jakarta: BalaiPenerbit FKUI Lyons, J., 1981. Language
and
Linguistics:  An  Introduction. Cambridge University Press. Nicolosi, L., Harryman, M.A., Kresheck J. (1978). Terminology of Communication Disorders, Baltimore  :  Williams  dan Wilkins
Santrock,  J.  2007.  Psikologi  Suatu
Pengantar.  Jakarta:  Kensana Prenada Media Group Smith,  T.  (2001). Discrete  Trial  Training in the Treatment of Autism. Focus  on  Autism  and Other Developmental Disabilities,  16,  86-92.  DOI: 10.1177/108835760101600204 Sularyo  TS.  Tumbuh  kembang  anak dengan  minat  khusus  pada aspek pencegahan Tuna grahita. Disampaikan pada seminar  sehari  jangan  sampai anakku  tuna  grahita,  Jakarta, 21 November, 1992. Tarigan,  H.G.  (1994).  Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung Webster RI. (2006). The clinical spectrum of  developmental  language
impairment  in  school  aged children:  language,  cognitive and motor findings.Pediatrics. WHO  (1998)  Primary  prevention  of mental neurological and psychosocial disorders. Geneva, WHO