Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ICT terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V di SD Lanraki II Makassar
Mulyadi 1 , Nur Syam 2 , Fitriyani Yahya 3
1 Program Pasca Sarjana. Universitas Islam Makassar.
23 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Islam Makassar
1 mulyadi.dty@uim-makassar.ac.id
2 nursyam.dty@uim-makassar.ac.id . 3 fitriyaniyahya123@gmail.com
Abstract: The Effect of Using ICT Learning Media on Class V Science Learning Outcomes at Sd Lanraki I  I Makassar.  This study aims to determine  the influence of the use of ICT learning media on the learning outcomes of science class V at SD Lanraki II Makassar.  The approach to this study uses  experimentalresearch  used  to  determine  the  successful  use  of  ICT  Learning  media.  The population  of  this  study  was  all  grade  V  students  of  SD  Lanraki  II,  while  the  study  sample  was  17 people.  Data  collection  is  carried  out  by  observation,  learning  outcomes  tests  and  documentation. The data collected in the study were analyzed using descriptive and inferential statistical techniques. Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  can  be  seen  that  the  results  of  the  school  environment questionnaire of 2180 and the results of the character building questionnaire of 2227 can be seen that the  results  of  ICT-based  learning  affect  the  science  learning  outcomes  of  grade  IV  students  of  SD Inpres Lanraki 2 Makassar City. Judging from the results of the paired sample t-test, the significance value was obtained by 0.000< 0.05.
Keywords: learning media.  ICT, science learning outcomes
Abstrak:  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  ICT  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Kelas  V  Di  Sd  Lanraki  II  Makassar .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  megetahui  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  ICT  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  V  di  SD  Lanraki  II Makassar.  Pendekatan  pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  yang digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  penggunaan  media  Pembelajaran  ICT.  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Lanraki II, sedangkan sampel penelitian yaitu berjumlah  17  orang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  tes  hasil  belajar  dan dokumentasi.  Data  yang terkumpul  dalam  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik statistic deskriptif dan inferensial. Berdasarkan hasil analisis data, terlihat bahwa hasil angket lingkungan  sekolah  sebesar  2180  dan  hasil  angket  pembentukan  karakter  2227  dapat diketahui  media  pembelajaran  berbasis  ICT  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas IV SD Inpres Lanraki 2 Kota Makassar. Dilihat dari hasil pengujian paired sample t-test yang diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000< 0,05.
Kata Kunci : media pembelajaran. ict, hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah memanusiakan  manusia,  sejalan  dengan  itu menurut Undang Undang No 20 Tahun 2003 tentang  Sisdiknas  dalam  pasal  5  disebutkan bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, mengembangkan segala potensi yang
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research
ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
dimiliki  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran.
Pendidikan  adalah  ujung  tombak suatu  negara,  tertinggal  atau  majunya  suatu negara, sangat tergantung kondisi pendidikannya. Semakin berkembang pendidikan  suatu  negara,  maka  semakin besar  dan  majulah  negara  tersebut.  Negara akan  maju  dan  berkembang  bila  sektor pendidikan  sebagai  kunci  pembangunan yang menjadi skala prioritas.
Pada  proses  pembelajaran  tentunnya pendidik harus profesional dalam menyajikan  materi  yang  akan  disampaikan. Pada umumnya pendidik melakukan berbagai  kegiatan  di  kelas,  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran.  Berbagai strategi pembelajran dilakukan untuk mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran. Pendidik  sering  kali  berfungsi  sebagai motivator,  pemberi  informasi,  pemimpin latihan  dan  penguji.  Strategi  yang  dipilih pendidik  dipadukan  dengan  media  yang dipersiapkan  oleh  pendidik  berfungsi  untuk mengantarkan peserta didik pada pencapaian hasil belajar.
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bertanah  air.  Dalam  dunia  pendidikan terdapat  lembaga  pendidikan  yang  terdiri atas  lembaga  pendidikan  informal,  formal dan  nonformal.  Namun,  pendidikan  formal
(sekolah)  merupakan  bagian  yang  perlu diperhatikan  oleh  pemerintah  dan  para tenaga pendidik untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Keseluruhan proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang  dialami  peserta  didik  sebagai  anak didik.  Olehnya  itu  seorang  pendidik  harus mampu  menyajikan  proses  pembelajaran yang mampu memberikan pemahaaman yang mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan memanfaatkan  media  yang  telah  di  sediakan disekolah.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan  adalah  masalah  lemahnya proses pembelajaran. Peserta didik kurang di dorong  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir dalam proses pembelajaran. Idealnya  pembelajaran  itu  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mencari,  mengolah,  mengkontruksi  dan menggunakan  pengetahuan  dalam  proses kognitifnya  karena  nilai  kognitif  sangatlah berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang dimiliki  peserta  didik  untuk  mendapatkan prestasi  belajar  sesuai  kemampuan  masing- masing  peserta  didik  sehingga  proses pembelajaran berlangsung dengan sukses. Dalam  pendidikan  media  pembelajaran merupakan  komponen  yang  sangat  penting.
Terlebih di zaman globalisasi saat ini, media pembelajaran  konvensional  sudah  tidak cocok  lagi  untuk  diterapkan.Konvensional dalam hal ini pengajarannya dalam menyampaikan  materi  hanya  diceramahkan dan pemberian tugas dalam buku buku cetak saja. tanpa adanya suatu media pembelajaran modern  maka  hasil  belajar  perserta  didik akan  sulit  untuk  mendapatkan  peningkatan. Dengan  media  pembelajaran  yang  di  desain secara  bagus  dan  dilengkapi  isi  dan  ilustrasi yang  menarik  akan  menstimulasi  siswa memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai alat bantu belajar.
Perkembangan teknologi dan informasi  yang  cepat  dalam  berbagai  aspek kehidupan termasuk dalam bidang pendidikan,  merupakan  suatu  upaya  untuk menjembatani masa sekarang dan masa yang akan  datang  dengan  jalan  memperkenalkan pembaharuan-pembaharuan  yang  cenderung mengejar efisiensi dan efektivitas. Pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  sangat  diperlukan  mengingat  di  zaman modern  ini  penggunaan  teknologi  informasi dan  komunikasi  begitu  sangat  dibutuhkan oleh pendidik maupun peserta didik.
Pembaharuan  mengiringi  perputaran zaman  yang  tak  henti-hentinya  berputar sesuai  dengan  kurun  waktu  yang  telah ditentukan. Kebutuhan akan layanan individual  terhadap  peserta  didik  dan perbaikan  kesempatan  belajar  bagi  mereka,
telah  menjadi  pendorong  utama  timbulnya pembaharuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu, lembaga pendidikan harus mampu mengantisipasi perkembangan tersebut dengan  terus  menerus  mengupayakan  suatu program  yang  sesuai  dengan  perkembangan anak, perkembangan zaman, situasi, kondisi, dan kebutuhan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  jumlah siswa  kelas  V  di  SD  Inpres  Lanraki  2  yaitu 17  orang.  Peneliti  melakukan  tes  awal kepada  siswa  diketahui  bahwa  2  siswa  yang mendapat nilai 40 dengan persentase 11,8%, 2  siswa  yang  mendapat  nilai  40  dengan persentase  11.8%,  5  siswa  yang  mendapat nilai 46,67 dengan persentase 29,4%, 4 siswa yang  mendapat  nilai  53,3  dengan  persentase 23,5%,  1  siswa  yang  mendapat  nilai  60 dengan  persentase  5,9%,  2  siswa  yang mendapat  nilai  66,67  dengan  persentase 11,8%,  1  siswa  yang  mendapat  nilai  73,33 dengan  persentase  5.9%,  dan  17  siswa  yang mendapat 80 dan mendapatkan rata-rata nilai dari  pre  test  57,25  ini  termasuk  nilai  yang berada  dibawah  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimal   (KKM).   Setelah   melakukan   tes awal,   peneliti   melakukan pretest, diketahui bahwa  3  siswa  yang  mendapat  nilai  30,  5 siswa  yang  mendapat  nilai  35,  3  siswa  yang mendapat  nilai  40,  5  siswa  yang  mendapat nilai 45, 2 siswa yang mendapat nilai 50, dan 1  siswa  yang  mendapat  nilai  70  dan mendapatkan  rata-rata  nilai  yaitu  41.05.
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
Setelah  memberikan  tes  awal  dan  pretest selanjutnya  peneliti  memberikan  treatment dengan menampilkan media video pembelajaran IPA, dan selanjutnya memberikan posttes,diketahui bahwa 1 siswa yang  mendapat  nilai  40,  2  siswa  yang mendapat  nilai  50,  1  siswa  yang  mendapat nilai  60,  1  siswa  yang  mendapat  nilai  65,  1 siswa  yang  mendapat  nilai  70,  2  siswa  yang mendapat  nilai  75,  6  siswa  yang  mendapat nilai 80, 4 siswa yang mendapat nilai 85, dan 1  siswa  yang  mendapat  nilai  95  dan mendapatkan  rata-rata  nilai  dari  posttest adalah  73.68.
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  merupakan alat atau  akses  yang  dapat membantu  pendidik  dalam  menerapkan  dan menyajikan  proses  pembeljaran  Seperti, menyajikan materi dengan bantuan komputer/leptop,  power  point,  proyektor, atau speaker.
Untuk
mendapatkan hasil
pembelajaran  efektif  guna  meningkatkan hasil  belajar,  tentunya  dibutuhkan  media pembelajaran  serta  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi agar peserta didik lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan pendidik. Akan tetapi sebaliknya, peserta didik kelas V SD Lanraki
II Makassar tahun ajaran 2018/2019
menunjukkan rendahnya hasil belajar. Hal ini di  tandai  dengan  25  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  standar  7,5  dari  80  total
peserta  didik  kelas  V.  Olehnya  itu,  peneliti mengkaji secara ilmiah Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ICT Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  Kelas  V  SD Lanraki II Makassar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif. Dimana, dalam penekatan kuantitatif, peneliti  mengambil  jarak  dengan  yang diteliti,  karena  hubungan  yang  dibangun adalah  hubungan  antara  subjek  dan  objek, sehingga akan mendapatkan tingkat objektivitas yang tinggi.
Desain pada penelitian ini adalah satu kelompok  pretest-posttest  (The  one  group pretest-posttest design) yang termasuk dalam penelitian Pre eksperimental. Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel  1. The  One  Group  Pretest-posttest Design
Pretet Treatment PostTest O 1 X O 2 Keterangan:
O1:  Nilai  pretest  sebelum  menggunakan  model pembelajaran ICT
O2:  Nilai  posttest  setelah  menggunakan  model pembelajaran ICT
Variabel  dapat  dibedakan  menjadi variabel  independen  (bebas)  dan  variabel dependen  (terikat).:  variabel  Independen
(bebas):  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT., variabel  Dependen  (terikat)  :  Hasil  Belajar IPA.  Populasi  adalah  daerah  generalisasi yang  terdiri  atas  objek/subjek  mempunyai kualitas dan karekteristik tertentu, selanjutnya  di  tetapkan  oleh  peneliti  yang  di pelajari  dan  kemudian  di  Tarik  sebuah kesimpulan.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Inpres  Lanraki  2 Tahun  ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  2 kelas  dengan  jumlah  populasi  adalah  kelas VA  dan  VB  sebanyak  36  siswa.  Teknik penarikan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling.  Purposive  sampling merupakan  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan tertentu. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  kelas  V  B  yang  terdiri dari  17  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  observasi,angket,  dokumentasi,  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  yang dilakukan  menggunakan  teknik  analisis  data statistik deskriptif dan statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  observasi  dilakukan  saat media  pembelajaran  ICT  diterapkan  di  kelas yang diberikan treatment pada mata pelajaran  IPA  di  kelas  V  di  SD  Inpres Lanraki  II  Makassar.  Kegiatan  ini  dilakukan untuk mengobservasi guru dalam melaksanakan  pembelajaran  IPA  dengan
menggunakan  media  pembelajaran  ICT  dan observasi aktivitas siswa selama pembelajaran  berlangsung  dalam  kegiatan observasi  ini,  peneliti  dibantu  oleh  seorang guru  untuk  melakukan  observasi  terhadap aktivitas  siswa  saat  proses  belajar  mengajar, sedangkan    peneliti  bertindak  sebagai observer  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  media  pembelajaran ICT yang dilakukan oleh guru.
Tabel 1 Hasil Aktivitas Guru
Per . I Per .2 Per. 3 Per. 4 Skor peroleha n/ skor maksima l 36/68 49/68 52/68 60/68 Persentas e 57,35 % 72,06 % 76,47 % 88,24 % Kualifika si Cuku p Baik Baik Baik
Sumber: Lembar Observasi Guru
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran ICT, hasil pelaksanaan tersebut dapat  dilihat  pada  tabel  berikut.  Sesuai dengan  Kriteria  yang  ditetapkan  untuk menyatakan  bahwa  aktivitas  guru  terlihat aktif melalui media pembelajaran ICT adalah apabila  nilai  kegiatan  guru  minimal  berada dalam kategori cukup. Indikator keterlaksanaan  media  pembelajaran  ICT diperoleh  skor  39  pada  pertemuan  I  dengan persentase  keterlaksanaannya  yaitu  57,35% termasuk  kategori  cukup,  Skor  49  pada pertemuan II dengan persentase
keterlaksanaannya  yaitu  72,06%  termasuk kategori  baik,  Skor  52  pada  pertemuan  III dengan  persentase  keterlaksanaannya  yaitu 76,47%  termasuk  kategori  baik,  Skor  60 pada  pertemuan  IV  dengan  persentase keterlaksanaannya  yaitu  88,24%  termasuk kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  ICT  terlaksana  dengan baik.
Tabel 2 Hasil Observasi Siswa
Per . I Per .2 Per. 3 Per. 4 Skor peroleha n/ skor maksima l 28/44 31/44 36/44 41/44 Persentas e 63,64 % 70,75 % 81,82 % 93,18 % Kualifika si Cuku p Baik Baik Baik

## Sumber: Lembar Observasi Siswa
Berdasarkan  tabel  2  indikator  aspek pengamatan  pada  siswa  pada  pertemuan  1-4 yaitu peserta didik aktif dalam belajar, siswa dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran,  siswa lebih mengerti  pembelajaran  dengan  melihat secara  langsung  materi  yang  disajikan  guru dengan  media  pembelajaran  ICT,  termasuk pada kategori baik.
Pengaruh penggunaan
media
pembelajaran Information and
Communication  Technology  (ICT)  di  kelas V SD Inpres Lanraki 2 Makassar. Penggunaan  media  pembelajaran  pada  mata pelaran  IPA  di  kelas  V  memberikan
pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa
Berdasarkan perlakuan yang diberikan  dalam  penelitian  ini  maka  data yang  diperoleh  dari  data  hasil  belajar  siswa yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Information and Communication Technology (ICT).  Hasil  statistik  deskriptif  memberikan informasi  penting  mengenai  gambaran  data yang  diperoleh  pada  saat  penelitian  untuk kemudian disajikan dalam bentuk yang lebih ringkas  dan  sederhana  untuk  melihat gambaran  penggunaan  media  pembelajaran berbasis ICT.
Selanjutnya  adalah  deskripsi  data pretest.  Berdasarkan  lampiram  nilai  awal peserta  didik,  diperoleh  rekapitulasi  hasil belajar  pada  nilai awal  peserta  didik  sebagai berikut:
Tabel 3 . Distribusi Frekuensi Nilai pre-test.
Interval Frequency Peresent 40 2 11.8 40 2 11.8 46.67 5 29.4 53.33 4 23.5 60 1 5.9 66.67 2 11.8 73.33 1 5.9 80 17 100.0

## Sumber: ahasil olahan data SPS
Berdasarkan  data  pada  tabel  3  dapat diketahui bahwa 2 siswa yang mendapat nilai 40  dengan  persentase  11,8%,  2  siswa  yang mendapat nilai 40 dengan persentase 11.8%,
5  siswa  yang  mendapat  nilai  46,67  dengan persentase  29,4%,  4  siswa  yang  mendapat nilai  53,3  dengan  persentase  23,5%,  1  siswa yang  mendapat  nilai  60  dengan  persentase 5,9%,  2  siswa  yang  mendapat  nilai  66,67 dengan  persentase  11,8%,  1  siswa  yang mendapat  nilai  73,33  dengan  persentase 5.9%,  dan  17  siswa  yang  mendapat  80 dengan persentase 100,0%.
Tabel  4 .  Deskripsi  Data  Pre-Test  kelas eksperimen
N Valid 17 Missing 0 Mean 57.25 Std. Error of Mean 2.745 Median 53.33 Mode 53 Std. Deviation 11.318 Variance 128.094 Range 40 Minimum 40 Maximum 80 Sum 973
Sumber: Hasil olahan data penelitian
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dilihat bahwa  mean atau  rata-rata  nilai  hasil  belajar pretest  siswa  57,25  dari  skor  ideal  100  yang mungkin  dicapai  oleh  siswa  berada  pada kategori  cukup.  Standar  deviasi  9.51,  hasil ini  menunjukkan  distribusi  hasil  belajar pretest  pada  kelompok  eksperimen  tersebar dari  skor  minimum  40  sampai  dengan  skor
maksimun 80 dengan rentang atau range 40. Modus yaitu 53 dan median 53,33.
Selanjutnya  deskripsi  data  posttest setelah  diterapkan  media  pembelajaran  ICT pada  kelompok  eksperimen  maka  disajikan data  posttest  hasil  belajar  siswa  untuk membandingkan  dengan  data  pretest  yang diperoleh sebelum penerapan model pembelajaran.
Tabel  5 :  Deskripsi  Data  Postest  Kelas Eksperimen

## Statistics
Post Test N Valid 17 Missing 0 Mean 81.18 Std. Error of Mean 1.391 Median 80.00 Mode 80 Std. Deviation 5.736 Variance 32.904 Range 20 Minimum 70 Maximum 90 Sum 1380
Sumber: Hasil olahan data penelitian
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat bahwa  mean atau  rata-rata  nilai  hasil  belajar posttest siswa 81,18 dari skor ideal 100 yang mungkin  dicapai  oleh  siswa  berada  pada kategori  sangat  baik.  Standar  deviasi  5,736 hasil ini menunjukkan distribusi hasil belajar postest  pada  kelas  eksperimen  tersebar  dari skor  minimum  70  sampai  dengan  skor maksimun 90 dengan rentang atau range 20. Modus yaitu 80 dan median 80,00.
Tabel  6 .  Tabel  Frekuensi  Postest  Kelas
Eksperimen valid Frequency Percent 7 0 1 5.9
7 5
3 17.6
8 0
7 41.2
8 5
3 17.6 9 0 3 17.6 Total 17 100.0
Sumber: Hasil olahan data penelitian.
Tabel  tersebut  menunjukkan  hasil postest  di  kelas  eksperimen.  1  siswa  yang mendapat nilai 70 dengan persentase 5,9%, 3 siswa  yang  mendapat  nilai  75  dengan persentase  17,6%,  7  siswa  yang  mendapat nilai  80  dengan  persentase  41,2%,  3  siswa yang  mendapat  nilai  85  dengan  persentase 17,6%,  3  siswa  yang  mendapat  nilai  90 dengan persentase 17,6%,
Pengaruh  media  pembelajaran  ICT terhadap hasil belajar IPA. Sebelum melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  yang  terdiri  dari  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  yang  telah diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak. Data  uji  normalitas  diperoleh  dari  hasil  pre- test  dan  post-test  hasil  belajar  siswa.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan sistem Statistical Pachage for Sosial Science
(SPSS)  versi  25,  dengan  kriteria  pengujian bahwa  data  berdistribusi  normal  jika signifikansi yang diperoleh > 0,05. Sebaliknya,  dikatakan  bahwa  data  tidak terdistribusi  normal  jika  signifikansi  yang diperoleh<  0,05.  Berikut  hasil  uji  normalitas data pre-test dan post-test kelas V SD Inpres Lanraki 2 Makassar. Dari hasil uji normalitas pada pre test memiliki nilai signifikan adalah 0,379  dan  post  test  memiliki  nilai  signifikan adalah  0,124  atau  dapat  disajaikan  pada  pre test  0,379  >  0,05  dan  post  test  0,124  >  0.05 Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  tersebut diperoleh  nilai  “P-Value  (Sig)”  >  0,05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa data yang diperoleh dari kelas V SD Inpress Lanraki  II  Kota  Makassar  berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  dari  kelas  sampel homogen. Data yang akan diuji homogenitasnya  adalah  hasil  pre-test  dan post- test. Uji homogenitas dilakukan dengan dengan  menggunakan  sistem  Statistical Pachage  for  Sosial  Science  (SPSS)  versi  24, dengan  kriteria  pengujian  bahwa  data homogen  jika  signifikansi  yang  diperoleh  > 0,05. Sebaliknya, dikatakan bahwa data tidak homogen  jika  signifikansi  yang  diperoleh  < 0,05. Berikut data hasil uji homogenitas pre- test dan post-test kelas V SD Inpres Lanraki 2  Kota  Makassar  menunjukkan  bahwa  nilai signifikan  adalah  0,174  atau  0,174  >  0,05
maka  hasil  uji  homogenitas  pretest  dan postest  kelas  V  SD  Inpres  Lanraki  2  Kota Makassar  dikatakan  homogen  karena  lebih besar dari 0,05.
Selanjutnya  uji  hipotesis  dilakukan dengan Independent Sample T-Test digunakan  untuk  menguji  dua  sampel  data yang  tidak  saling  berhubungan.  Analisis  ini dilakukan  dengan  menguji  hasil  pretest  dan posttest dengan menggunakan sistem Statistical Pachage for Sosial Science (SPSS) versi  24.  Syarat  data  dikatakan  signifikan apabila  nilai  Sig.  (2-  tailed)<  0,05.  Analisis ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  antara  nilai  pretest  dan  nilai posttest. Berikut ini adalah hasil Independent Sample  T-Test  nilai  Pre-test  dan  Post-test terlihat  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  0.000 artinya memiliki dua arah yang positif antara pre  test  dengan  post  test  atau  0,000<  0,05 diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan hasil belajar Nilai Pretest sebelum menggunakan  penerapan  media  ICT  dengan Nilai Posttest sesudah menggunakan penerapan media ICT. Berdasarkan hasil data tersebut,  dapat  disimpulkan  hasil    uji hipotesis  sebagai  berikut:  HO=tidak  ada pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran ICT  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA di kelas V SD Lanraki ditolak dengan kriteria Sig. (2-tailed) < 0,05). 2. Ha = ada pengaruh penggunaan media pembelajaran  ICT  terhadap  hasil  belajar
siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Lanraki 2 diterima Sig. (2-tailed)< 0,05).
Penelitian  ini  menelaah  tentang pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  Information  and  Communication Technology (ICT) terhadap hasil belajar IPA siswa  di  kelas  V  SD  Inpres  Lanraki  2 Makassar Tahun ajaran 2019/2020. Penelitian dilaksanakan pada bulan November  dengan  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  serta  materi  yang  sama. Penelitian  ini  menggunakan  suatu  kelompok pretest-posttest  (The  one  group  pretest- posttest  design)  yang  termaksud  dalam penelitian Pre eksperimental.
Desain penelitian ini dipilih karena penelitian akan memberikan treatment berupa  penggunaan  keterampilan  membaca terhadap hasil belajar IPA kelas V SD Inpres Lanraki 2 Makassar Populasi dalam penelitian ini  berjumlah  17  orang  siswa  dari kelas  V.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  purposive  sampling yaitu  dengan  pertimbangan  hasil  pretest siswa.  Sebelum  penentuan  yang  termasuk dalam kelas V SD Inpres Lanraki 2 Makassar terlebih  dahulu  diberikan  pretest  untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Setelah itu,  diberikan  treatment  kemudian  diberikan posttest membandingkan hasil belajar sebelum dan sesudah diberikan treatment. Berdasarkan penelitian di kelas V SD Inpres Lanraki  2  Makassar  menyatakan  bahwa
pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  ipa, setelah diadakan penelitian ditemukan perbedaan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajar sesudah menggunakan media pembelajaran lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa tanpa menggunakan media pembelajaran.
Selanjutnya  dilihat  dari  antara  hasil  belajar siswa sebelum mendapat perlakuan dan hasil belajar  siswa  sesudah  mendapat  tindakan. Selanjutnya dilihat juga dari proses pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Information and Communication Technology (ICT) dimana siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  siswa juga  lebih  fokus  untuk  mengerjakan  soal yang  diberikan.  Sedangkan  pelaksanaan pembelajaran  yang  sebelum  menggunakan media pembelajran berbasis Information and Communication  Technology  (ICT).  Dilihat pada  observasi  pelaksanaan  pembelajaran yang  masih  berfokus  pada  guru  sebagai sumber  utama  pengetahuan,  pembelajaran yang  masih  terpusat  pada  penyampaian materi  sehingga  siswa  cenderung  pasif karena  keterlibatannya  yang  masih  rendah, sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  serta  terlihat  siswa  kurang berminat dalam mengikuti proses pembelajaran. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  rata-rata/signifikan
hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Inpres Lanraki 2 Makassar yang mengikuti pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  berbasisis  Information  and Communication  Technology  (ICT)  dengan siswa yang mengikuti pembelajaran sebelum menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Information and Communication Technology (ICT).
Berdasarkan perlakuan yang diberikan dalam penelitian ini  maka  data  yang  diperoleh dari data  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  Information  and Communication  Technology  (ICT)  bahwa mean atau rata-rata nilai hasil belajar pretest siswa  57,25  dari  skor  ideal  100  yang mungkin  dicapai  oleh  siswa  berada  pada kategori cukup.
Standar  deviasi  9.51,  hasil  ini menunjukkan  distribusi  hasil  belajar  pretest pada kelompok eksperimen tersebar dari skor minimum  40  sampai  dengan  skor  maksimun 80  dengan  rentang  atau  range  40.  Modus yaitu 53 dan median 53,33.Setelah diterapkan  media  pembelajaran  Information and  Communication  Technology  (ICT)  pada kelompok  eksperimen  maka  disajikan  data posttest hasil belajar siswa untuk membandingkan  dengan  data  pretest  yang diperoleh sebelum penerapan model pembelajaran. Mean atau rata-rata nilai hasil belajar  posttest  siswa  81,18  dari  skor  ideal
100 yang mungkin dicapai oleh siswa berada pada  kategori  sangat  baik.  Standar  deviasi 5,736  hasil  ini  menunjukkan  distribusi  hasil belajar  postest  pada  kelas  eksperimen tersebar  dari  skor  minimum  70  sampai dengan  skor  maksimun  90  dengan  rentang atau  range  20.  Modus  yaitu  80  dan  median 80,00.
Hasil  analisis  data  membuktikan bahwa  terlihat  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah 0.001  diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  nilai  Pretest  atau sebelum  menggunakan  penerapan  media Information and Communication Technology (ICT)  dengan  nilai  Posttest  atau  sesudah menggunakan  penerapan  media  Information and  Communication  Technology  (ICT). Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  Information  and  Communication Technology  (ICT)  kelas  V,  diperoleh  nilai Sig.  (2-tailed)<  0,05  sehingga  Ha  diterima, yang  artinya  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  Information  and Communication  Technology  (ICT)  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Inpres Lanraki 2 Makassar.

## PENUTUP
Berdasarkan dengan uraian hasil penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran  berbasis  ICT  kelas  V  SD
Inpres  Lanraki  II  Makassar  memberikan pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  baik itu  kepada  siswa  maupun  kepada  guru disetiap  pertemuan  mengalami  peningkatan. Hasil  belajar  siswa  sebelum  diberikan treatment  (pretest)  tergolong  sangat  kurang dengan  rata-rata  (mean)  sebesar  57,25  dan hasil belajar siswa setelah diberikan treatment  (posttest)  tergolong  cukup  dengan rata-rata  (mean)  sebesar  81,18  dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ict. Media pembelajaran berbasis ICT berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas  IV  SD  Inpres  Lanraki  2  Kota Makassar. Dilihat dari hasil pengujian paired sample t-test yang diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000< 0,05.
Pada tulisan ini disarankan pemnbelajaran  berbasis  ICT  merupakan salah  satu  penunjang  dalam  mengatasi kesulitan  siswa  dalam  belajar.Bagi  peneliti selanjutnya agar terus melakukan pengembangan penelitian dalam ICT. Hendaknya  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan sebagai panduan, dimana kekurangan  dan  kelebihan  yang  terdapat pada  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai bahan refleksi demi penyempurnaan penelitian di masa-masa berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Ali. 2006. Panduan Cepat Menguasai Teknologi Informasi dan
Komunikasi.Yogyakarta. Gaya Media
Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan : Metode dan Paradigma Baru.Bandung. PT
Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada. Asnawir, dkk. 2006. Media Pelajaran. Bandung. Raja Grafindo.
Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta.
Gaung Persada Press.
Baharuddin & Esa. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung. Satu Nusa.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Jakarta : CV. Darussunnah, 2012). Ibrahim, R dan Saodih, Nana. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta. Rineka Cipta. Lexy, J. Maleong. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. PT Remaja RosdaKarya. Nasution. 2007.Metode Ressearch : Penelitian Ilmiah. Jakarta. Bumi Aksara. Perpaduan
Indonesia – Malaysia. 2008. Pembelajaran Virtual. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Puskur. 2007. Mata Pelajaran IPA untuk SD/MI (http://www.puskur.net/si/sd/Pengetahuan Alam.pdf.Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional, diakses tanggal 12 Mei 2019.
Rusman, Deni Kurniawan dan Cepi Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta. Rajawali Pers.
Sugiyono. 2010. Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta. Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Terpadu dalam Teoridan Praktek. Jakarta.
Selvi, N., & Afni, N. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 4 (1), 6-12. Prestasi Pustaka Publisher.