Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020

## LEARNING ARABIC LANGUANGE BY USING LAQU
(Pembelajaran Bahasa Arab dengan LAQU)
Oleh:
Wilda Rihlasyita
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Yasini Pasuruan rihlasyita.wilda@gmail.com

## Abstract
Nowadays,  the  learning  of  foreign  languages,  especially  Arabic,  continues  to experience  rapid  progress  in  the  field  of  technology.  The  use  of  technology- based media must be further developed, in order to foster students’ enthusiasm in learning Arabic. One method that is being developed at this time is LAQU (Learning  Arabic  For  Qur'an  Understanding).  LAQU  is  the  first  product  of Arabic learning that is devoted to the understanding of the Al-Qur'an with the AMALI method.  It  consist  of: Amalkan (Natural), Mainkan (Play), Aplikasikan (Apply), Lagukan (Sing),  and Imajinasikan (Imaginative).
Language  learning  is  analogous  to  the  use  of  train  parts,  such  as  cars  and locomotives, making learning Arabic very easy and fun. Because this media is packed  with  visual,  kinesthetic  and  auditory  approaches,  not  only  with memorizing  method  like  the  existing  methods.  With  illustrations,  games  and songs  at  LAQU,  it  is  expected  that  learning  Arabic  will  be  easier  and  more enjoyable.  This  method  is  suitable  to  be  used  by  all  people,  ranging  from children, parents, teachers, and anyone who wants to learn Arabic easily, with examples of sentences taken directly from the Qur'an. This paper will be focus on  the  discussion  of    “Changes  in  verbs  with  LAQU”.  The  use  of  LAQU  in Arabic  learning  is  proven  to  be  able  to  help  students  to  understand  complex concepts  in  Arabic,  especially  in  understanding  grammar  which  includes nahwu , sharf , iʻrab , and others. It is expected that this method can be used as a reference for instructors of Arabic to make Arabic language learning easier and more enjoyable.
Keywords: Arabic Language, LAQU
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020

## A. PENDAHULUAN
Setiap  pembelajaran  bahasa,  tidak  bisa  terlepas  dari  pendekatan,  metode,  media maupun  strategi    yang  digunakan  agar  tujuan  dari  pembelajaran  bahsa  tersebut  dapat tercapai secara cepat, efektif dan efisien (Musthofa: 2011, 3). Untuk itu penggunaan media sangat  penting  untuk  keberhasialn  pembelajaran  bahasa,  terlebih  pembelajaran  bahasa asing  seperti  bahasa  Arab.  Tanpa  penggunaan  media,  pembelajaran  bagasa  Arab  akan kurang  maksimal  dan  penyerapan  dari  pembelajaran  tersebut  kurang  efektif,  terutama untuk tingkat dasar.
Salah satu bentuk inovasi yang dapat  guru lakukan adalah dalam bentuk  penggunaan media  pembelajaran  yan  menarik  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  diri  peserta  didik.  Secara  umum  manfaar  media pembelajaran  adalah  memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan lebih efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  dapat  menampilkan  informasi  melalui  suara,  gambar,  gerakan, dan  warna,  baik  secara  alami  maupun  manipulas,  sehingga  dapat  membantu  guru  untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.
Dewasa ini, berbagai jenis media pembelajarn bahasa terus dikembangkan baik media konvensional  maupun  media  berbasis  IT.  Salah  satu  media  pembelajaran  Bahasa  Arab yang difokuskan dalam kajian ini adalah penggunaan LAQU (Learning Arabic by Qur’anic Understanding)  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Terdapat  tujuh  topik  inti  dalam penggunaan  LAQU,  yaitu  pembahasan  tentang:  (1)  Kalimat  Sempurna,  (2)  Perubahan Kata, (3) Perubahan Kata Ganti, (4) Perubahan Kata Kerja, (5) Perubahan Kata Benda, (6) Sahabat  Kata/selain  Kata  Benda  dan  Kata  Kerja,  dan  (7)  Perubahan  Akhir  Kata.  Namun dalam  kajian  ini  hanya  akan  fokus  membahas  satu  topik  saja,  yaitu  “Penggunaan  Mesin Pengubah Kata Benda untuk Pembelajaran Kata Benda Bahasa Arab”.

## B. KAJIAN TEORI
1. Media Pembelajaran
Media  berasal  dari  kata “Medium” yang  artinya  adalah  perantara,  sedangkan dalam bahasa Arab media berasal dari kata wasaaila yang artinya pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan.
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  digunakan  unruk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses  komunikasi  antara pembelajar,  pengajar,  dan  bahan  ajar.  Dapat  dikatakan  bahwa,  bentuk  komunikasi tidak akan berjalan tanpa adanya bantuan sarana untuk menyampaikan pesan. Bentuk- bentuk  stimulus  dapat  dipergunakan  sebagai  media,  diantaranya  adalah  hubungan interaksi  manusia,  realitas,  gambar  bergerak  atau  tidak,  tulisan  dan  suara  yang direkam.  Maka  dengan  kelima  bentuk  stimulus  ini,  akan  membantu  pembelajar mempelajari bahan pelajaran. Atau dapat  disimpulkan bahwa bentuk-bentuk  stimulus yang dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran adalah suara, lihat, dan gerakan (Sanaky; 2009: 3).
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
Peranan  media  pembelajaran  merupakan  wahana  penyalur  atau  wadah  pesan pembelajaran.  Media  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses  belajar  mengajar.  Disamping  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik,  media pembelajaran  juga  dapat  menyampaikan  pesan  yang  ingin  disampaikan  dalam  setiap mata  pelajaran.  Dalam  penerapan  pembelajaran  disekolah,  guru  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  perhatian  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran yang  kreatif,  inovatif  dan  variatif,  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan mengoptimalkan proses dan berorientasi pada prestasi belajar (Sanaky; 2009, 170).
Adapun  macam-macam  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab terdapat  tiga  macam,  yaitu  media  pandang  (visual/ bashariyah ),  media  dengar, (audio/ sam’iyyah ), media dengar-pandang (audio-visual/ sam’iyyah-bashariyyah ).
a. Media Bashariyah (Media  Pandang/Visual)  dapat  berupa  alat  peraga  yaitu:  (1) benda-benda alamiah, orang dan kejadian. Seperti alat-alat sekolah, alat olah raga, dan  benda-benda  disekitar  sekolah.  (2)  tiruan  benda-benda  alamiah,  orang  dan kejadian. Seperti buah-buahan dari plastik, mobil-mobilan, perkakas rumah tangga dll. (3) gambar benda-benda alamiah, orang dan kejadian. Baik gambar sederhana maupun  gambar  hasil  peralatan  mutakhir.  Media  pandang  lainnya  adalah  kartu dengan  segala  bentuknya,  yang  meliputi  (1)  kartu  huruf,  (2)  kartu  kata,  (kartu kalimat), (4) kartu gambar. Dalam pembelajaran bahasa Arab, benda-benda tiruan dan  gambar  merupakan  media  yang  cukup  efektif  untuk  digunakan,  terutama untuk pembelajaran mufradat dan pola kalimat (Sanaky; 2009, 175-176).
b. Media Syam’iyyah (Dengar/Audio)  yaitu  Media  dengar  ( sam’iyyah /audio)  yang dapat  digunakan  untuk  pengajaran  bahasa  antara  lain  radio,  tape  recorder,  dan laboratorium  bahasa.  Pemanfaatan  radio  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab  dirasa kurang  sesuai  sebab  sulitnya  mengakses  siaran  radio  yang  berbahasa  Arab. Pemanfaatan  yang  kedua Audio berupa  kaset  atau  tipe  recorder,  yang  bila dibanding dengan radio media ini memiliki keunggulan tersendiri. Karena dengan menggunakan  media  tersebut  pengajar  dapat  memanfaatan  untuk  menyampaikan materi rekaman berupa lagu-lagu berbahasa arab atau materi-materi pembelajaran yang  dapat  melatih  beberapa  keterampilan  bahasa  termasuk  keterampilan mendengar  (Rosyidi,  2008,  44).  Laboratorium  bahasa  selama  ini  sudah  banyak digunakan di berbagai sekolah-sekolah guna untuk melatih mendengar bagaimana ucapan bahasa Arab yang disampaikan oleh orang Arab asli.
c. Media Sam’iyyah-Bashariyah (Dengar-Pandang)  yaitu  Media  pengajaran  bahasa yang  paling  lengkap  adalah  Media Sam’iyyah-Bashariyah (Dengar-Pandang) karena  media  ini  terjadi  proses  saling  membantu  antara  indra  dengar  dan  indra pandang. Yang termasuk jenis dari media ini adalah televisi, VCD, Komputer dan Laboratorium bahasa yang mutakhir. Pada saat ini televisi sudah dapat mengakses siaran-siaran  yang  berbahasa  Arab  dengan  adanya  parabola.  Sehingga  dengan guru dapat memanfaatkan media tersebut untuk pembelajaran bahasa Arab. VCD juga  merupakan  media  pembelajaran  yang  efektif  karena  dengan  VCD  kita  bisa melihat dan mendengar  pada saat  ini telah banyak progam-progam  pembelajaran bahasa  Arab  yang  dikemas  dalam  bentuk  CD,  namun  untuk  mengoprasikannya
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
tidak  cukup  dengan  VCD  tetapi  dengan  komputer  yang  dilengkapi  multimedia (Hamid; 2008, 178).
Dari beberapa pendapat di atas bahwa media pembelajaran adalah seperangkat alat  untuk  memudahkan  guru/pengajar  dlam  menyampaikan  pesan  pembelajaran kepada  pembelajar  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  aktif,  inovatif,  dan menyenangkan. Adapun media yang digunakan dalam kajian ini adalah penggunaan permainan bahasa dalam pembelajaran Bahasa Arab.

## 2. Permainan Bahasa
Permainan  bahasa  merupakan  media  baru  yang  dimanfaatkan  dalam  program pembelajaran  bahasa  arab.  Dan  hasil  dari  hasil  aplikasi  itu  sangat  berdampak  positif dalam pengiasaan keterampilan bahasa, karena pada dasarnya pada proses pembelajaran bahasa  asing  diperlukan  situasi  yang  menyenangkan  (Aziz;  1983,  9).  Soeparno menjelaskan  bahwa  permainan  bahasa  pada  hakikatnya  adalah  suatu  aktifitas  untuk memperoleh  suatu  keterampilan  bahasa  tertentu  dengan  cara  yang  menggembirakan (Soeparno;  1987,  61).  Adapun  yang  dimaksud  dengan  permainan  bahasa  adalah  cara mempelajari  bahasa  melalui  permainan  (Soeparno;  1987,  61).  Permainan  bahasa merupakan media baru yang memberikan banyak manfaat bagi pembelajar bahasa dalam beberapa  tahun  terakhir,  beberapa  negara  telah  menerapkan  permainan  dan  menetapkan bahwa  dengan  menggunakan  permainan  mampu  memberikan  hasil  positif  dari  proses pembelajaran  (Aziz,  1983,  7).  Permainan  bahasa  bukan  aktifitas  tambahan  untuk bergembira  semata,  tetapi  permainan  ini  dapat  digolongkan  dalam  pengajaran  dan pembelajaran  yang  bertujuan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengaplikasikan  kemahiran  bahasa  yang  telah  dipelajari.  Permainan  bahasa  merupakan aktifitas  yang  dirancang  dalam  pengajaran,  dan  berhubungan  dengan  kandungan  isi pelajaran secara langsung atau tidak langsung.  Permainan bahasa bertujuan memperoleh kesenangan  dan  melatih  keterampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis) serta unsur bahasa (kosakata, tata bahasa, ashwat).
Tujuan utama permainan bahasa bukan hanya kesenangan saja, tetapi untuk belajar keterampilan  berbahasa  dan  unsur  bahasa  tertentu.  Menurut  dewey,  interaksi  antara permainan  dengan  pembelajaran  memberikan  pengalaman  belajar  yang  sangat  penting bagi  anak-anak (Mujib;  2011, 33). Nasif Musthafa menyatakan bahwa permainan dalam pembelajaran bahasa memiliki beberapa fungsi. Pertama, memberikan berbagai kegiatan yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Kedua, merangsang guru dan peserta didik agar pembelajaran menjadi menyenangkan. Ketiga, melatih unsur-unsur bahasa dan pengembangan keterampilan bahasa yang berbeda (Aziz; 1983, 8).
Permainan bahasa terbagi menjadi dua, yakni:
a. Dari segi keterampilan bahasa dan unsur-unsunya. Permainan bahasa terbagi menjadi beberapa bagian, tentunya permainan tersebut berkaitan dengan keterampilan bahasa dan  unsur  bahasa  yang  mampu  menunjang  kebahasaan  peserta  didik,  seperti: permainan berbicara, permainan membaca, permainan menulis,  permainan kosakata dan permainan tata bahasa.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
b. Dari segi macam-macam permainan. Seperti: permainan benar dan salah, mengingat, bermain  peran,  bertanya  dan  menjawab,  gambar,  kartu,  menulis  paragraf,  menulis cerita, perayaan, khat, dan sebagainya.
Adapun  pentingnya  permainan  bahasa  menurut  Hidayat  dan  Tatang    pentingnya permainan bahasa dalam proses pembelajaran bahasa, meliputi:
a. Permainan mampu menghilangkan kebosanan
b. Permainan  memberikan  tantangan  untuk  memecahkan  masalah  dalam  suasana gembira.
c. Permainan menimbulkan semangat kerja sama, sekaligus persaingan yang sehat
d. Permainan membantu peserta didik yang lambat dan kurang motivasi, dan
e. Permainan mendorong guru untuk kreatif (Hidayat; 1980, 17).
Menurut  McCallum  (1980)  yang  di  kutip  Imam  Asrori  dalam  bukunya,  terdapat beberapa  alasan  perlunya  menggunakan  permainan  dalam  pembelajaran  bahasa.  Antara lain:
a. Permainan  dapat  memusatkan  perhatian  peserta  didik  pada  satu  aspek  kebahasaan, pola kalimat, atau kelompok kata tertentu.
b. Permainan dapat difungsikan sebagai penguatan atau ganjaran ( reinforcement ), reviu, dan pemantapan.
c. Permainan menuntut partisipasi yang sama dari semua peserta didik.
d. Permainan dapat disesuaikan dengan keadaan individu.
e. Permainan  memberikan  kontribusi  bagi  terciptanya  iklim  persaingan  yang  sehatdan membuka jalan bagi digunakan nya bahasa target secara alami dalam situasi santai.
f. Permainan dapat digunakan dalam berbagai situasi pembelajaran dan dalam kemahiran berbahasa.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  permainan  bahasa  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi belajar  peserta  didik,  sehingga  mahasiswa  mampu  untuk  mengatasi  kesulitan  dan memecahkan  suatu  masalah.  Melalui  permainan  mahasiswa  juga  mampu  belajar  dalam suasana keceriaan, menyenangkan dan tanpa tekanan.

## C. ISI DAN PEMBAHASAN
1. LAQU (Learning Arabic for Qur’anic Understanding)
LAQU  merupakan  seperangkat  media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang dikhususkan  untuk  pemahaman  A-Qur’an  dengan  metode  AMALI  (Alami,  Mainkan, Aplikasikan,  Lagukan,  Imajinasikan).  Pembelajaran  bahasa  dianalogikan  dengan penggunaan  bagian-bagian  kereta,  seperti  Gerbong  dan  Lokomotif,  membuat  belajar bahasa  Arab  menjadi  sangat  mudah  dan  menyenangkan.  Karena  media  ini  dikemas dengan  pendekatan  visual,  kinestetik  dan  auditorial,  bukan  hanya  dengan  metode manghafal seperti kebanyakan metode yang sudah ada. Dengan ilustrasi, permainan dan lagu  pada  LAQU  ini  diharapkan  pembelajaran  bahasa  Arab  menjadi  semakin  mudah dan menyenangkan. Metode ini cocok digunakan oleh semua kalangan, mulai dari anak- anak,  orang  tua,  para  guru,  dan  siapapun  yang  ingin  mempelajari  bahasa  Arab  dengan mudah, dengan contoh-contoh kalimat yang diambil langsung dari al-Qur’an.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
Metode  ini  juga  dilengkapi  dengan  berbagai  media  permainan  penunjang diantaranya: 4 mesin dan 6 set modul permainan, 1 set kartu kosakata, 1 set board game, 1 set kartu kocok kata, 1 set kartu kalimat sepurna dan aplikasi Smart Apps LAQU yang dapat  diunduh  melalui  handphone  android.  Penggunaan  LAQU  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  terbukti  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  rumit dalam  bahasa  Arab,  khususnya  dalam  memahami  tata  bahasa  yang  mencakup nahwu, sharf, I’rab, dan lain-lain.

## Tahapan Pembelajaran dalam LAQU
Belajar  Bahasa  Arab  dengan  LAQU  harus  mengikuti  tahapan  dan  urutan  sebagai berikut:
2. Pembahasan Kalimat Sempurna secara umum dalam buku Lokomotif dan Gerbong Kalimat Sempurna
3. Pembahasan perubahan kata dalam buku Mesin Pengubah Bentuk Kata
4. Pembahasan perubahan Kata Ganti dalam buku Mesin Pengubah Kata Ganti
5. Pembahasan perubahan Kata Kerja dalam buku Mesin Pengubah Kata Kerja
6. Pembahasan perubahan Kata Benda dalam buku Mesin Pengubah Kata Benda
7. Pembahasan  selain  Kata  Benda  dan  Kata  Kerja,  ada  pada  buku Gerbong  &  Mesin Tambahan Sahabat Kata
8. Pembahaan perubahan akhir kata dalam buku Perubahan Akhir Kata Si Kaku dan Si Lentur

## Topik Pembahasan dalam LAQU
Pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan LAQU terdiri dari tujuh tahapan, yaitu  pembahasan  tentang:  (1)  Kalimat  Sempurna,  (2)  Perubahan  Kata,  (3)  Perubahan Kata Ganti, (4) Perubahan Kata Kerja, (5) Perubahan Kata Benda, (6) Sahabat Kata/selain Kata Benda dan Kata Kerja, dan (7) Perubahan Akhir Kata (Amalee; 2017, 9). Metode ini juga dilengkapi dengan berbagai media permainan penunjang diantaranya: 4 mesin dan 6 set modul permainan, 1 set kartu kosakata, 1 set board game, 1 set kartu kocok kata, 1 set kartu  kalimat  sepurna  dan  aplikasi  Smart  Apps  LAQU  yang  dapat  diunduh  melalui handphone android.
Dalam  kajian  ini,  penulis  hanya  fokus  membahas  satu  topik  saja,  yaitu  “Belajar Perubahan Kata Benda dengan Mesin Pengganda Kata Benda ”

## Penerapan Metode AMALI dalam LAQU
Metode  LAQU  menerapkan  suatu  teknik  inti  yang  dinamakan  AMALI.  Adapun tahapan dalam metode AMALI adalah sebagai berikut: (Amalee; 2017, 48)
1. A : Alami
Dimana  pengguna  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  LAQU.  Berbeda  dengan pembelajaran  Bahasa  Arab  konvensional,  dimana  peserta  didik  biasanya  hanya sebagai  objek  pembelajaran  yang  cenderung  bersifat  pasit,  karena  hanya  menerima materi saja, metode LAQU mengajak peserta didik untuk aktif dan terlibat langsung dalamm proses pembelajaran.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
2. M : Mainkan
Pengguna  memainkan  inti  pelajaran  dalam  bentuk  game.  Karena  sebagian  besar materi pembelajaran disajikan dalam bentuk permainan yang menyengangkan.
3. A : Aplikasikan
Pengguna mengaplikasikan inti pelajaran dalam Al-Qur’an. Karena keseluruhan kata yang dipelajari dalam LAQU diambil langsung dari Al-Qur’an.
4. L : Lagukan
Pengguna  menyanyikan  rumus-rumus  inti  pembelajaran.  Karena  setiap  topik pembahasan  dalam  LAQU  dilengkapi  dengan  lagu  yang  bertujuan  untuk mempermudah  pemain  dalam  mengingat  dan  menghafal  kaidah  Bahasa  Arab  yang sedang dipelajari.
5. I : Imajinasikan
Pengguna mengimajinasikan simbol-simbol inti pembelajaran. Karena hamper semua topik  disajikan  dengan  simbol-simbol  tertentu  yang  mudah  diingat  oleh  pengguna LAQU.

## Belajar Perubahan Kata Benda
Kata  benda  ( مسلاا )  adalah  kata  yang  tidak  memiliki  unsur  waktu,  dan  bukan merupakan kata kerja. Salah satu crri-ciri kata benda dalam bahasa Arab yaitu suatu kata yang memiliki tanwin (contohnya: ٌ ة َساَّر ُك ) atau alif lam ( ٌُبُت ُكْلا ).
Berdasarkan  jumlahnya,  kata  benda  terbagi  dalam  3  bentuk,  yaitu:  1)  Kata  Benda Tunggal ( درفلما ٌمسا ), 2) Kata Benda Berjumlah dua ( ىنثلما ٌمسا ), dan Kata benda jamak ( ٌٌمسا عمجلا ).
Sedangkan  berdasar  jenisnya,  kata  benda  terbagi  menjadi  2  jenis,  yaitu:  1)  Kata Benda  berjenis  perempuan  ( ثنؤم ),  contohnya: ٌ ة َح ِلْص ُم ٌ، ةَباَثَم ٌ، ةَرَج َش ,  dan  2)  Kata  Benda berjenis laki-laki ( ٌ كذم ر ), contohnya: ٌُبَات ِك ْلاٌ، ح ِلْصُمٌ،  بَتْكِم .

## Jenis-jenis Kata Benda
1. Kata Benda Asli
Fungsi mesin Pengganda kata dalam permainan Mengubah Kata Benda Asli adalah sebagai berikut:
a. Mengubah Kata Benda Asli
b. Mengetahui Kata dasar dari Kata Benda Asli
c. Menerjemahkan setiap perubahan Kata Benda Asli sesuai dengan jenis dan jumlah bendanya.
Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Asli” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda:
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
3 2 1 3 2 1 عمج ٌىنثم ٌدرفم عمج ٌىنثم ٌدرفم ثنؤم ٌر  كذم - - - ٌ ب ْوُلَق بْلَق ٌ ِن َا ٌ بْلَق ٌ - - - ٌ رَاصْب َ أ ٌر َصَب ٌ ِن َا ٌ ر َصَب ٌَوَاشِغ ٌ تا ت َوَاشِغ ٌ ِن َا ٌ ة َوَاشِغ - - - ٌَر َاجِت ٌ تا ٌَاتَر َاجِت ٌِن ٌ ةَر َاجِت - - - ُ تا ن َ ات Kata Benda Asli ُ نا ُ
Kata Benda Asli
2. Kata Benda Pelaku/Subjek
Fungsi mesin Pengganda kata dalam permainan Mengubah Kata Benda Subyek adalah sebagai berikut:
a. Mengubah Kata Benda Subyek
b. Mengetahui Kata dasar dari Kata Benda Subyek
c. Menerjemahkan setiap perubahan Kata Benda Subyek sesuai dengan jenis dan jumlah bendanya.
Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Pelaku/Subjek” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda
3 2 1 3 2 1 عمج ٌىنثم ٌدرفم عمج ٌىنثم ٌدرفم
ثنؤم ٌر  كذم ٌَح ِل ْف ُم ٌ تا ٌت َح ِل ْف ُم ٌِن َا ٌ ة َح ِل ْف ُم ٌْو ُح ِل ْف ُم ٌِن ح ِل ْف ُم ٌِن َا ٌ ح ِل ْف ُم ٌَن ِمْؤ ُم ٌ تا ٌَتَن ِمْؤ ُم ٌِنا ٌ ةَن ِمْؤ ُم ٌُن ِمْؤ ُم ٌَن ْو ٌ/ ٌ ٌْيِنِمْؤ ُم ٌَن ن ِمْؤ ُم ٌِن َا ٌ ن ِمْؤ ُم ٌ َ طْي ِح ُم ٌ تا ٌَت َ طْي ِح ُم ٌِنا ٌ ة َ طْي ِح ُم ٌُطْي ِح ُم ٌَن ْو ٌ َ طْي ِح ُم ٌِنا ٌ طْي ِح ُم ٌَح ِل ْص ُم ٌ تا ٌَت َح ِل ْص ُم ٌِنا ٌ ة َح ِل ْص ُم ٌُح ِل ْص ُم ٌَن ْو ٌَح ِل ْص ُم ٌِنا ٌ ح ِل ْص ُم ُ تا ُ  نا َت
Kata Benda Asli َُنْيُ/ُ َن ْو ُ نا ُ Kata Benda
Asli
3. Kata Benda Objek
Fungsi mesin Pengganda kata dalam permainan Mengubah Kata Benda Objek adalah sebagai berikut:
a. Mengubah Kata Benda Objek
b. Mengetahui Kata dasar dari Kata Benda Objek
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
c. Menerjemahkan setiap perubahan Kata Benda Objek sesuai dengan jenis dan jumlah bendanya.
Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Objek” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda
3 2 1 3 2 1 عمج ٌىنثم ٌدرفم عمج ٌىنثم ٌدرفم ثنؤم ٌر  كذم ٌ تا َمَّر َح ُم ٌِناَت َمَّر َح ُم ٌ ة َمَّر َح ُم ٌَن ْو ُمَّر َح ُم ٌِنا َمَّر َح ُم
ٌ مَّر َح ُم ٌ تاَر ْو ُصْن َم ٌِنا َتَرْوُصْنَم ٌ ةَر ْو ُصْن َم ٌَن ْو ُر ْو ُصْن َم ٌِناَرْوُصْن َم ٌ ر ْو ُصْن َم ٌ تا َمَّر َح ُم ٌِناَت َمَّر َح ُم ٌ ة َمَّر َح ُم ٌَن ْو ُمَّر َح ُم ٌِنا َمَّر َح ُم ٌ مَّر َح ُم ٌُتاَب ْو ُضْغَ ْ لما ٌ ِناَتَبْوُض ْغَ ْلما ٌ ةَب ْو ُضْغَ ْ لما ٌَن ْوُب ْو ُضْغَ ْ لما ٌ ِناَبْوُض ْغَ ْلما ٌُب ْو ُضْغَ ْ لما
ُ تا ُ  نا َت Kata Benda Asli ُُ َن ْو ُ نا ُ Kata Benda
Asli

## 4. Kata Benda Tempat
Fungsi mesin Pengganda kata dalam permainan Mengubah Kata Benda Tempat adalah sebagai berikut:
a. Mengubah Kata Benda Tempat
b. Mengetahui Kata dasar dari Kata Benda Tempat
c. Menerjemahkan setiap perubahan Kata Benda Tempat sesuai dengan jenis dan jumlah bendanya.
Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Tempat” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda
3 2 1 3 2 1 عمج ٌىنثم ٌدرفم عمج ٌىنثم ٌدرفم ثنؤم ٌر  كذم ٌَّر َقَت ْس ُم ٌ تا - - -
ٌَّر َقَت ْس ُم ٌِنا ٌ ر َقَت ْس ُم
- - - ٌ بِرا َشَم ٌَبَر ْش َم
ٌِنا ٌ بَر ْش َم
- - -
ٌ د ِجا َس َم ٌَد ِج ْس َم ٌِنا
ٌ د ِج ْس َم
- -
- ٌُدَعا َقَ ْ لما ٌَدَع ْقَ ْ لما ٌِنا ٌُدَع ْقَ ْ لما

## 5. Kata Benda Waktu
Fungsi mesin Pengganda kata dalam permainan Mengubah Kata Benda Waktu adalah sebagai berikut:
a. Mengubah Kata Benda Waktu
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
b. Mengetahui Kata dasar dari Kata Benda Waktu
c. Menerjemahkan setiap perubahan Kata Benda Waktu sesuai dengan jenis dan jumlah bendanya.
Pada bagian ini, Kata Benda Waktu sama dengan Kata Benda Tempat, terkadang hanya untuk laki-laki, terkadang untuk perempuan. Terkadang Kata Benda Tunggal dan Ganda untuk laki-laki, sedangkan jamak untu perempuan. Sehingga tidak ada rumus khusus dalam pembentukan katanya.
Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Waktu” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda
3 2 1 3 2 1 عمج ٌىنثم ٌدرفم عمج ٌىنثم ٌدرفم ثنؤم ٌر  كذم ٌَبا َجَت ْس ُم ٌ تا - - -
ٌَبا َجَت ْس ُم ٌِنا ٌ با َجَت ْس ُم - - - ٌ دِعاَو َم ٌَدِعْو َم ٌِنا ٌ دِعْو َم ٌ َ ل َخ ْد َم ٌ ت - - - ٌ َ ل َخ ْد َم ٌ ِن ٌ ل َخ ْد َم

## 6. Kata Benda Alat
Kata benda alat hanya bisa memakai kolom laki-laki. Berikut adalah contoh perubahan “Kata Benda Alat” hasil pengolahan dari Mesin Pengganda Kata Benda
3 2 1 3 2 1 ٌعمج ٌىنثم درفم ٌعمج ٌىنثم درفم ثنؤم ر  كذم - - - ٌ ر ِصاَن َم ٌر َصْن ِم
ٌ ِن َا ٌ ر َصْن ِم
- - -
ٌ حِتا َف َم ٌَحَت ْف ِم ٌِنا ٌ حَت ْف ِم
- - - ٌ بِتا َكَم ٌَبَت ْك ِم ٌ ِنا

## ٌ بَت ْك ِم

## Lagu “Mesin Pengganda Kata Benda”
Salah satu  daya tarik  dalam pembelajaran bahasa Arab  dengan  LAQU  adalah penggunaan  lagu  yang  dirancang  khusus  untuk  memudahkan  pembelajar  dalam memahami  kaidah  Bahasa  Arab.  Lagu  ini  dapat  didownload  melalui mobile  phone berbasis  Android  yang  bisa  dikoneksikan  dengan smart  pen  Bluetooth (pen  digital khusus, bagian dari kelengkapan seperangkat media LAQU).
Adapun  lagu  yang  berkaitan  dengan  Pembelajaran  Kata  Benda  Bahasa  Arab adalah sebagai berikut:
Ini mesin rahasia Mesin Pengganda Kata Dari satu, jadi dua
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
Hingga tak terhingga Laki-laki di sini Wanitanya di sana Ikutilah rumusnya … (2x)
Un Aani Uuna

## Tun Taani Aatun
Demikianlah  paparan  singkat  tentang  pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan menggunakan  LAQU,  khususnya  dalam  pembelajaran  Kata  Benda  bahasa  Arab. Penulis  berharap,  kajian  ini  dapat  menambah  referensi  para  pembelajar  bahasa  Arab tentang  media  dan  permainan  bahasa  yang  dapat  digunakan  untuk  memperkaya inovasi pembelajaran bahasa Arab.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan LAQU dalam pembelajaran bahasa Arab terbukti dapat membantu siswa untuk  memahami  konsep-konsep  rumit  dalam  bahasa  Arab,  khususnya  dalam  memahami tata bahasa yang mencakup nahwu, sharf, I’rab, dan lain-lain. Diharapkan metode ini bisa dijadikan  sebagai  salah  satu  rujukan  bagi  para  pengajar  bahasa  Arab  untuk  menjadikan pembejaran bahasa Arab menjadi lebih mudah dan menyenangkan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amalee,  Irfan.  2017. Buku  Panduan  (Panduan  Penggunaan  Produk,  Silabus,  Panduan Pembelajaran) , Bandung: Kaifa Lifelong Learning. Arikunto, Suharsimi., 2013, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Asrori,  Imam.,  2013, 1000  Permainan  Penyegar  Pembelajar  Bahasa  Arab ,  Malang:  CV. Bintang Sejahtera.
Budimansyah,  Dasim.,  2002, Model  Pembelajaran  dan  Penilaian  berbasis  Portofolio, Bandung: Ganesindo.
Effendi, Ahmad Fuad., 2005, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , Malang: Misykat. Hamid,Abdul.,  dkk.  2008. Pembelajaran  Bahasa  Arab  Pendekatan,  Metode,  Strategi, Materi dan Media, Malang: UIN-Malang Press.
Mujib, Fathul  dan  Nailur  Rahmawati. 2011. Metode  Permainan-Permainan  Edukatif Dalam pembelajaran Bahasa Arab , Jogjakarta:  Diva press. Musthafa,  Saiful.,  2011, Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Inovatif, Malang:  UIN- Maliki Press.
Rifa,  Iva.,  2012, Koleksi  Game  Edukatif  di  dalam  dan  di  luar  Sekolah, Jogjakarta:  Flash Books.
Sanaky, Hujair AH., 2009, Media Pembelajaran, Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Soeparno, 1987, Media Pembelajaran Bahasa , Jakarta: Logos.
Z.A  Hidayat  dan  Tatang,  1980, Permainan  Simulasi,  Main  Peran  dalam  Pengajaran Bahasa, Jakarta: P3 Depdikbud.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
،الله  دبع  ديملحا  دبعو  لياغلا  الله  دبع  رصنا
،ةيبرعلبا  ينقطانلا  يرغل  ةيميلعتلا  بتكلا  دادعإ  سسأ
)ةنسلا نود ،لياغلا راد :ضيارلا(
.
،ةقانلا لماك دممح
هسسأ ىرخأ تاغلب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت – هلخادم – ،هسيردت قرط ةكم( ،ىرقلا مأ ةعماج :ةمركم 1985 )م . فصنا ىفطصم ،زيزعلادبع باعللأا ةيوغللا ف ميلعت تاغللا ةيبنجلأا عم ةلثمأ ميلعتل ةيبرعلا يرغل ينقطانلا ابه ، ضيارلا( : راد خيرلما ،رشنلل 1983 )م .