Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5170/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Memproduksi Teks Prosedur di Ponpes Sunan Giri Nw Montong Baan Kecamatan Sikur
Kabupaten Lombok Timur
1 Baiq Medy Destarien Dhiani, 2 Mahsun, 3 Burhanuddin
123 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Mataram,
Article Info Abstrak Article history: Received : 12 Mei  2023 Publish : 01 Agustus 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  kelas  VII  dalam memproduksi teks prosedur di Ponpes Sunan Giri Nw Montong Baan Kecamatan sikur  Kabupaten  Lombok  Timur  dengan  memperhatikan  aspek  struktur  teks prosedur,  dan  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah tes kemampuan berupa tes tertulis. Populasi dalam penelitian ini yakni seluruh siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri Nw Montong Baan Kecamatan sikur Kabupaten Lombok Timur tahun pelajaran 2022/2023  yang  berjumlah 19 orang  siswa,  yang  terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan  6  orang  perempuan kemampuan siswa kelas VII dalam memproduksi teks prosedur di Ponpes Sunan Giri Nw Montong Baan Kecamatan sikur Kabupaten Lombok Timur dilihat dari aspek-aspek  yang  dinilai,  bahwa  siswa  cukup  mampu  menulis  teks  prosedur. diperolah  hasil  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  berpariasi  1  orang mendapat nilai 100, 1 orang mendapat nilai 95, 2 orang mendapat nilai 85, 2 orang mendapat nilai 80, 2 orang mendapat nilai 75, 2 orang mendapat nilai 73, 1 orang mendapat nilai 70, 1 orang mendapat nilai 68, 2orang mendapat nilai 65, 2 orang mendapat  nilai  61,  2  orang  mendapat  nilai  60,  dan  1  orang  mendapat  nilai  51.. Kesimpulannya  bahwa  kemampuan  kemampuan  siswa  kelas  VII  dalam memproduksi teks prosedur di Ponpes Sunan Giri Nw Montong Baan Kecamatan sikur Kabupaten Lombok Timur yang  berjumlah 19 orang dikategorikan cukup mampu sebagaimana yang diamanahkan oleh Kurikulum 2013
Keywords: teks  prosedur,  struktur  teks, kaidah  kebahasaan
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Baiq Medy Destarien Dhiani Universitas Mataram, email: baiqmedy @gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi yang penting bagi manusia. Tanpa bahasa, manusia tidak dapat  menyampaikan  keinginan  atau  maksudnya  secara  jelas.  Bahasa  senantiasa  mendampingi kegiatan manusia untuk berkomunikasi sehari-hari. Bahasa juga dikenalkan pada manusia sejak kecil  oleh  orang  tuanya.  Selain  orang  tua,  lingkungan  mempengaruhi  pembentukan  bahasa seseorang.  Pembentukan  bahasa  juga  dikenalkan  dalam  pendidikan  formal,  yaitu  sekolah. Memperkenalkan keterampilan berbahasa di sekolah merupakan dasar untuk mengembangkan ide, pikiran, gagasan, dan perasaan ke dalam bahasa lisan maupun tulis. Keterampilan berbahasa terdiri atas empat komponen, yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sulit  penguasaannya  yaitu  keterampilan  menulis karena menulis adalah kegiatan yang menuntut adanya latihan dan membutuhkan ketelitian serta kecerdasaan.  Kegiatan  menulis  memerlukan  pengetahuan  yang  luas  dan  pola  pikir  yang  logis. Keterampilan  menulis  digunakan  untuk  mencatat,  merekam,  meyakinkan,  melaporkan, menginformasikan,  dan  mempengaruhi  pembaca.  Maksud  dan  tujuan  seperti  itu  hanya  dapat
dicapai dengan baik oleh penulis yang memahami apa yang ditulisnya.  Untuk itu, penulis perlu menggali pengetahuan mengenai topik yang akan ditulisnya.
Pembelajaran bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 lebih menekankan pada pembelajaran berbasis teks. Pada pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai  pengetahuan  bahasa,  melainkan  sebagai  teks  yang  mengemban  fungsi  untuk  menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Teks dimaknai sebagai satuan bahasa yang mengungkapkan makna secara kontekstual, sehingga dalam pembelajaran teks, siswa diharapkan mampu memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.    Menurut  Mahsun  (2014  :  30)  teks  prosedur  adalah  teks  yang  bertujuan  untuk memberikan  pengarahan  atau  langkah-langkah  yang  telah  ditentukan.  Sedangkan  menurut Maryanto, dkk (2014:36) menyatakan teks prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah atau tahap yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan.
Peneliti  memilih  teks  prosedur  sebagai  acuan  penelitian  karena  teks  prosedur  merupakan pembelajaran teks awal bagi siswa kelas VII serta teks prosedur merupakan teks yang berisi tujuan dan langkah-langkah yang harus diikuti agar suatu pekerjaan dapat dilakukan. Tujuan komunikatif teks  prosedur  adalah  memberikan  petunjuk  atau  cara  melakukan  sesuatu  melalui  serangkain tindakan  atau  langkah-langkah.  Teks  prosedur  sangat  perlu  dikuasai  oleh  siswa  karena  dalam pembelajaran  teks  prosedur  merupakan  suatu  bentuk  teks  yang  berisi  langkah-langkah  atau tahapan  tahapan  yang  herus  ditempuh  untuk  melakukan  sesuatu  agar  dapat  dengan  mudah  dan benar  dalam  mengerjakannya.  Ada  banyak  sekali  kegiatan-kegiatan  yang  harus  mengikuti prosedur agar kegiatan tersebut berjalan lancar dan tanpa hambatan yang akan membuat kegiatan tersebut  menjadi  salah  maupun  gagal.  Terungkap  bahwa  penelitian  mengenai  menulis  teks prosedur  belum  pernah  dilakukan  di  sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu,  penelitian  mengenai menulis  teks  prosedur  sangat  penting  untuk  diteliti  sebagaimana  masih  kurangnya  penelitian mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur. Penelitian ini dilakukan sebab dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kendala  terbesar  siswa  terdapat  pada  aspek  menulis.  Menurut pengamatan penulis, salah satu penyebabnya adalah kurangnya kosakata dan pengetahuan siswa dalam menulis. Oleh karena itu, siswa harus selalu dilatih dalam menulis berbagai teks dalam hal ini menulis teks prosedur.
Pemilihan  obyek  penelitian  di  Ponpes  Sunan  Giri  Nw  Montong  Baan  Kecamatan  Sikur Kabupaten Lombok Timur dikarenakan menurut pengamatan penulis terungkap bahwa penelitian mengenai teks prosedur belum pernah dilakukan di sekolah tersebut. Oleh karena itu, penelitian mengenai  menulis  teks  prosedur  sangat  penting  untuk  diteliti  sebagaimana  masih  kurangnya penelitian  mengenai  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  prosedur.  Penelitian  ini  dilakukan sebab dalam pembelajaran bahasa Indonesia kendala terbesar siswa terdapat pada aspek menulis. Menurut  pengamatan  penulis,  salah  satu  penyebabnya  adalah  kurangnya  kosakata  dan pengetahuan  siswa  dalam  menulis.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus  selalu  dilatih  dalam  menulis berbagai teks dalam hal ini menulis teks prosedur. Keadaan di lapangan juga menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  dalam  menerima,  membangun  pengetahuan  yang  baru,  dan  pengalamannya sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  masih  rendah.  Siswa  sulit  mengkomunikasikan pengetahuannya ke dalam bentuk tulisan.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis, saat proses pembelajaran berlangsung masih ada siswa yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  dari  guru  sehingga  ketika  pemberian  tugas  siswa  masih kesulitan untuk menemukan ide pada saat menulis sebuah teks prosedur. Beberapa hal tersebut terjadi karena kurangnya keterampilan dan minat siswa dalam pembelajaran menulis. Berdasarkan permasalahan di atas, dan mengingat tentang pentingnya kemampuan menulis siswa terutama teks prosedur.  Oleh  karena  itu,  sangatlah  penting  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui “Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Memproduksi Teks Prosedur di Ponpes Sunan Giri NW Montong  Baan  Kecamatan  Sikur  Kabupaten  Lombok  Timur  Ajaran  2022/2023.  Jika  tidak dilakukan  penelitian  kemungkinan  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  teks  Prosedur  tidak akan berkembang serta cara guru menyampaikan materi akan monoton yaitu hanya memberikan
banyak teori dan sangat sedikit mempraktekkan langsung bagaimana menulis teks Prosedur yang baik dan benar.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Ada beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain Azura dan Syamsul (2017);  Murtiani  (2018);  Yulia,  dan  Irwan (2018); Dakhliah  (2019);  Kusumah,  Usada,  dan Permana (2019); Suyati (2019); Burhanuddin dkk (2020); Musyawir, dan Letsion (2020); Nurfidah dkkk (2020); Subagyo (2020); Rusino (2021); Suryani (2021); Yulianti dkk (2022); Makasa dkk (2022); Burhanuddin dan Arrafii (2022), serta  Syambirawansah dkk (2022).
Berikut akan diuraikan beberapa penelitian yang relevan dengan kajian penelitian ini. Azura, dan Syamsul (2017) mengkaji kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas VII SMP Negeri 2 Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.  Murtiani  (2018)  mengkaji  kemampuan mengabstrasi  teks  prosedur  kompleks  dapat  ditingkatkan      melalui  penggunaan  model pembelajaran Inquiry. Subjek penelitian ini adalah siswa   kelas X semester genap tahun pelajaran 2015/2016 SMA Dwijendra Gianyar. Yulia, dan Irwan (2018) mengkaji kemampuan pembelajaran menulis  teks  prosedur  kompleks  siswa  kelas  X  SMK  2016/2017  yang  memfokuskan  pada aktivitas,  perbedaan  tes  awal  dan  tes  akhir,  dan  respon  siswa.  Dakhliah  (2019)  mengkaji kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Parepare  pada  aspek  ciri kebahasaan. Kusumah, Usada, dan Permana (2019) mengkaji pengaruh dari model pembelajaran Discovery Learning terhadap mata pelajaran bahasa indonesia tentang teks prosedur. Penelitian ini dilakukan di SMK Sangkuriang 1 Cimahi dengan memakai pendekatan kuantitatif. Suyati (2019 mengkaji  tentang  keterampilan  menulis  teks  prosedur  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  resiprokal  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Rambutan Banyuasin. Burhanuddin dkk (2020) mengkaji kemampuan guru untuk menentukan alat bahasa dan tujuan sosial teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks di tingkat sekolah menengah  pertama  (SMP/MTs)  di  Kota  Mataram.  Musyawir,  dan  Letsion  (2020)  mengkaji kemampuan  menulis  teks  prosedur  dengan  menggunakan  metode  resitasi  pada  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  40  Kabupaten  Buru.  Nurfidah,  Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2020)  mengkaji pemahaman guru bahasa Indonesia SMA, SMK Dan MA Di Kota Mataram terhadap pembelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis  teks.  Subagyo  (2020)  mengkaji  tentang  kemampuan  menulis  teks prosedur siswa kelas X OTKP SMK Negeri 1 Muara Bungo Kabupaten Bungo.  Rusino (2021) mengkaji kemampuan siswa menulis teks prosedur melalui model pembelajaran chain writing di SMP Negeri 5 Kubu. Suryani (2021) mengkaji tentang hasil belajar menulis teks prosedur melalui metode  demonstrasi  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Pogalan.  Yulianti,  Mahsun,  dan  Burhanuddin (2022) mengkaji kemampuan siswa memproduksi teks prosedur kompleks dari aspek struktur dan kebahasaan di SMP Kecamatan Sekongkang. Burhanuddin dan Arrafii (2022) mengkaji tipologi dan  kualitas  praktik  lembaga  pembelajar  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  di  Indonesia  dari teori proses normalisasi. Makasa dkk (2022) mengkaji  pengaruh intergrasi metode komunikatif dan  saintifik  terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII  MTs  1  Sumbawa  Barat. Burhanuddin  dkk  (2022)  mengkaji  tipologi  materi  pembelajaran  bahasa  Sumbawa  berdimensi kebhinekatunggalikaan.

## 3. METODE PENELITIAN
Sesuai  tujuannya,  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif dengan  mengamati  subjek  dan  objek  penelitian  berdasarkan  fakta-fakta  yang  ada.  Fakta  yang ditemukan  dideskripsikan  secara  mendalam.  Peneliti  berperan  serta  dalam  kegiatan  yang dilakukan subjek penelitian sehingga peneliti mendapatkan informasi yang akurat. Pada dasarnya data diklasifikasikan berdasarkan sifatnya, yaitu data yang bersifat kualitatif dan data yang bersifat kuantitatif. Data kualitatif dapat berupa hasil kerja/penugasan siswa, hasil kerja/penugasan guru, pandangan, pendapat, sikap responden, perilaku siswa atau guru, dokumen susbstansi materi/isi pembelajaran,  dokumen  kurikulum/silabus,  dokumen  RPP  dan  lain-lain.  Data  kuantitatif  dapat berupa jumlah siswa, jumlah jawaban benar/salah, dokumen hasil belajar siswa, misalnya: nilai
hasil  penugasan,  nilai  ujian tengah  semester,  nilai  rapor  nilai  ujian  tengah  semester,  nilai  ujian semester, nilai rapor, nilai ujian nasional atau nilai ujian sekolah dan lain-lain (Mahsun,2017: 531- 532). Berdasarkan uraian tersebut, jenis data dalam penelitian ini berupa data kualitatif yaitu hasil kemampuan menulis teks prosedur siswa laki-laki dan perempuan kelas VII pada pembelajaran Luring  (offline)  dan  data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  kemampuan  siswa  kelas  VII  dalam memproduksi teks prosedur di ponpes sunan giri nw montong baan kecamatan sikur kabupaten Lombok timur.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VII  di  Ponpes  Sunan  Giri  NW  Montong Baan. Penetapan sampel penelitian juga bertujuan untuk memudahkan mengubah data kualitatif menjadi data numerik/angka dengan berpedoman pada variable kemampuan siswa kelas VII dalam memproduksi teks prosedur di ponpes sunan giri nw montong baan kecamatan sikur. Siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini berjumlah 19 orang yang  terdiri dari 13 orang laki-laki dan 6 orang perempuan.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  pengumpul  data  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena alam  sosial  yang  diamati  (Sugiyono  2014:  92).  Berdasarkan    hal  tersebut,  instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  penugasan  dalam  menulis  teks prosedur resep. Teks yang digunakan peneliti yaitu “Resep Makanan”. Instrumen penelitiannya terlampir.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  (1) mengumpulkan lembar kerja siswa yang sudah dikerjakan; (2) melakukan penilaian hasil menulis Teks  prosedur    berdasarkan  kriteria  penilaian  yang  ditentukan.  Hasil  pekerjaan  siswa  dikoreksi berdasarkan  komponen  penilaian  yaitu  struktur  teks  prosedur  dan  kaidah  kebahasaan  teks prosedur. Adapun struktur teks prosedur terdiri dari; (a) tujuan, (b) alat dan bahan, (c) langkah- langkah. kaidah kebahasaan meliputi; (a) kalimat perintah, (b) kata hubung , (c) kata bilangan, (d) kata benda dan (e) kata keterangan cara. Masing-masing komponen penilaian tersebut diberikan skor yang berbeda-beda sesuai tingkat kesulitannya. Idealnya, pembobotan (penentuan bobot) itu dapat mencerminkan tingkat pentingnya masing-masing kriteria. Dengan demikian, kriteria yang paling sukar dan paling penting diberi bobot yang lebih tinggi. Berdasarkan pertimbangan tersebut penelitian  memberikan  skor  maksimum  100  untuk  masing-masing  kriteria  (Nurgiyantoro,  2001 :306).    Skor  maksimum  tersebut  dibagi  menjadi  dua  aspek  yaitu  struktur  teks  dan  kaidah kebahasaan dengan skor maksimal masing-masing 50. Perhitungan penilaian menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑅𝑢𝑚𝑢𝑠 ∶ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100
Rumus  tersebut  digunakan  untuk  menghitung  penilaian  yang  sesuai  dengan  deskriptif kualitatif.  Untuk  menemukan  rentang  hasil  pemerolehan  kemampuan  menulis  Teks  prosedur, maka peneliti menggunakan tabel penilaian untuk mempermudah peneliti menganalisis komponen penilaian.
Tabel 1. Pedoman Pemberian Skor Siswa Aspek Penelian Skor Nilai Sub Penilaian Kualifikasi Skor Total Struktur Teks 50 Tujuan Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10 Alat dan Bahan Baik Kurang Baik Tidak Baik 15 10 5 15 Langkah-langkah Baik Kurang Baik Tidak Baik 25 15 10 25
Kaidah Kebahasaan
50 Kalimat Perintah Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10 Kata Hubung Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10 Kata Bilangan Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10 Kata Benda Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10 Kata Keterangan Cara Baik Kurang Baik Tidak Baik 10 5 3 10

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tugas siswa pada Penilaian aspek struktur teks  prosedur dapat dilihat pada table berikut.

## Tabel 2. Kemampuan Menulis Siswa Pada Aspek Struktur Teks
No. Nama Struktur Teks Total Skor Nilai Tujuan Alat dan bahan Langkah- langkah 1 Abim Algani 10 10 15 35 70 2 Ade Alfairuzzaman 10 10 10 30 60 3 Alisa Suandari 10 10 25 45 90 4 Andini 10 10 25 45 90 5 Baiq Susilawati 10 15 25 50 100 6 Fika Nadia Auranida 10 10 25 45 90 7 Heri Setia Jaya 10 10 15 35 70 8 Iqrozil 10 10 15 35 70 9 Johari Hamdani 5 10 15 30 60 10 M. Khairul Affandi 5 10 15 30 60 11 M.Haerul Fatihin 10 15 15 40 80 12 M. Ramzi Saputra 5 10 10 25 50 13 M. Ziadul Khaer 10 15 15 40 80 14 Naesa Zulia Attin 10 10 25 45 90 15 Nurhaliza 10 15 25 50 100 16 Pasda Alpa Harma 10 10 15 35 70 17 Rafa Alexa 10 10 15 35 70 18 Rahma Dani 10 15 15 40 80 19 Yogi Sopian 10 10 10 30 60
Berdasarkan table 2 diatas kemampuan siswa pada aspek struktuk teks prosedur adalah ada 2 orang memperoleh skor 50 dengan nilai 100, 4 orang memperoleh skor 45 dengan nilai 90, 3 org mendapat  skor  40  dengan  nilai  80,  5  orang  mendapat  skor  35  dengan  nilai  70,  4  orang memperoleh skor 30 dengan nilai 60 dan 1 orang mendapat skor 25 dengan nilai 50 sehingga nila
rata2 prolehan dari aspek struktur teks prosedur siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan  adalah  75,7  dan  siswa  masuk  kategori  cukup  mampu  menulis  teks  prosedur  pada  aspek struktur teks.

## Tabel 3. Kemampuan Menulis Siswa Pada Aspek Kaidah Kebahasaan
No. Nama Kaidah Kebahasaan Total Skor Nilai Kalimat Perintah (KP) Kata Hubung (KH) Kata Bilangan (KBi) Kata Benda. (KB) Kata Ketera ngan cara (KK) 1 Abim Algani 10 10 3 5 10 38 76 2 Ade A 10 5 5 5 5 30 60 3 Alisa Suandari 5 10 5 10 10 40 80 4 Andini 5 10 10 10 5 40 80 5 Baiq Susilawati 10 10 10 10 10 50 100 6 Fika Nadia 10 5 5 10 5 35 70 7 Heri Setia Jaya 5 5 3 10 3 26 52 8 Iqrozil 5 5 5 10 5 30 60 9 Johari Hamdani 5 5 10 10 5 30 60 10 M. Khairul 5 5 3 10 3 26 52 11 M.Haerul Fatihin 5 5 10 10 5 35 70 12 M. Ramzi Saputra 3 5 3 5 10 26 52 13 M. Ziadul Khaer 5 10 5 10 5 35 70 14 Naesa Zulia Attin 5 5 5 10 10 35 70 15 Nurhaliza 10 5 10 10 10 45 90 16 Pasda Alpa Harma 10 10 3 5 5 33 66 17 Rafa Alexa 5 10 5 10 5 35 70 18 Rahma Dani 5 10 3 10 5 30 60 19 Yogi Sopian 5 5 5 10 5 30 60
Berdasarkan tabel 3, kemampuan siswa pada aspek kaidah kebahasaan teks prosedur  ada 1 orang  mendapat  skor  50  dengan  nilai  100,  1  orang  mendapat  skor  45  dengan  nilai  90,  2  org mendapat skor 40 dgn nilai 80,1 orang mendapatkan skor 38 dengan nilai 76,  5 orang mendapat skor  35  dengan  nilai  70,  1  orang  mendapat  skor  33  dengan  nilai  66,  5  org  mendapat  skor  30 dengan nilai 60, 3 orang mendapatkan skor 26 dengan nilai 52,  sehingga nila rata2 prolehan dari nilai kaidah kebahasaan siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan adalah 68,3 dan siswa masuk kategori cukup mampu menulis teks prosedur pada aspek kaidah  kebahasaan
Tabel 4. Nilai Siswa dari Aspek Struktur Teks dan Kaidah Kebahasaan
No. Nama Aspek yang Nilai Skor Nilai Struktur Teks Kaidah Kebahasaan Tujuan Alat & Bahan Langkah- langkah Kalimat Perintah Kata Hubung Kata Bilangan Kata Benda Kata Ket Cara 1 Abim Algani 10 10 15 10 10 3 5 10 73 73 2 Ade Alfairuzzaman 10 10 10 10 5 5 5 5 60 60
Berdassarkan  tabel  4  di  atas  diperoleh  hasil  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa berpariasi 1 orang mendapat nilai 100, 1 orang mendapat nilai 95, 2 orang mendapat nilai 85, 2 orang mendapat nilai 80, 2 orang mendapat nilai 75, 2 orang mendapat nilai 73, 1 orang mendapat nilai 70, 1 orang mendapat nilai 68, 2orang mendapat nilai 65, 2 orang mendapat nilai 61, 2 orang mendapat nilai 60, dan 1 orang mendapat nilai 51. Kemampuan menulis siswa dapat dilihat dari hasil perolehan pada tabel di atas bahwa sebagain besar siswa sudah cukup mampu menuils teks prosedur dengan benar dan ada beberapa yang nilainya masih rendah.
Berdasarkan penyajian hasil analisis data, siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan dalam menulis teks prosedur tergolong cukup mampu. Siswa berada pada kategori cukup mampu dalam membuat teks prosedur yang dapat dilihat melalui penulisan struktur teks dan ciri kaidah  kebahasaan  teks  yang  dibuat  oleh  siswa.  Seperti  halnya  Menurut  Mahsun  (2014:  30) “Teks  prosedur  merupakan  salah  satu  dari  jenis  teks  yang  termasuk  genre  faktual  subgenre prosedur. Tujuan sosial teks ini adalah mengarahkan atau mengajarkan tentang langkah-langkah yang  telah  ditentukan.  Dengan  demikian  teks  jenis  ini  lebih  menekankan  aspek  bagaimana melakukan sesuatu yang dapat berupa percobaan atau pengamatan.
Dengan  melihat  hasil  pemerolehan  nilai  ada  beberapa  orang  siswa  yang  sudah  mampu membuat teks prosedur baik dari struktur teks serta kaidah kebahaasn teks dengan benar. Selain itu peneliti juga menemukan ada beberapa  siswa cukup mampu membuat sesuatu yang dapat menggambarkan  struktur  teks  secara  rinci  namun  masih  sulit  menentukan  kata-kata  yang berkaitan dengan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam teks prosedur, sehingga  siswa yang berada pada kategori cukup mampu perlu tambahan pembelajaran agar siswa lebih memahami pola  penulisan  teks  prosedur  dengan  baik.  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  berdasarkan struktur teks, siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan memperoleh nilai rata-rata 75,7 dan berada pada kategori cukup mampu.
Penulisan  teks  prosedur  pada  struktur  teks  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  yang menunjukkan  bahwa  siswa  cukup mampu  dalam menulis  teks  berdasarkan  strukturnya.  Siswa sudah  memahami  bagaimana  penulisan  teks  prosedur  dengan  struktur  teks  yang  baik.  Hasil klasifikasi kemampuan menulis teks prosedur berdasarkan bagian struktur teks yakni siswa yang mendapat nilai 100 sebanyak 2 orang dan berada pada tingkat kemampuan yakni sangat mampu. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 orang dan tingkat kemampuannya berada pada kategori mampu. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 3 orang dan berada pada tingkat kemampuan yakni mampu. Siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 5 orang dan tingkat kemampuan yakni cukup  mampu.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  60  sebanyak  4  orang  berada  pada  tingkat kemampuan  kurang  mampu.  Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  50  sebanyak  1  orang  dan masuk pada kategori  kemampuan yakni kurang mampu. Sehingga, berdasarkan nilai rata-rata
3 Alisa Suandari 10 10 25 5 10 5 10 10 85 85 4 Andini 10 10 25 5 10 10 10 5 85 85 5 Baiq Susilawati 10 15 25 10 10 10 10 10 100 100 6 Fika Nadia Auranida 10 10 25 10 5 5 10 5 80 80 7 Heri Setia Jaya 10 10 15 5 5 3 10 3 61 61 8 Iqrozil 10 10 15 5 5 5 10 5 65 65 9 Johari Hamdani 5 10 15 5 5 10 10 5 65 65 10 M. Khairul Affandi 5 10 15 5 5 3 10 3 61 61 11 M.Haerul Fatihin 10 15 15 5 5 10 10 5 75 75 12 M. Ramzi Saputra 5 10 10 3 5 3 5 10 51 51 13 M. Ziadul Khaer 10 15 15 5 10 5 10 5 75 75 14 Naesa Zulia Attin 10 10 25 5 5 5 10 10 80 80 15 Nurhaliza 10 15 25 10 5 10 10 10 95 95 16 Pasda Alpa Harma 10 10 15 10 10 3 5 5 68 68 17 Rafa Alexa 10 10 15 5 10 5 10 5 70 70 18 Rahma Dani 10 15 15 5 10 3 10 5 73 73 19 Yogi Sopian 10 10 10 5 5 5 10 5 60 60
kemampuan  menulis  teks  prosedur  pada  bagian  struktur  teks  adalah  75,7.  Setelah  melihat perolehan  nilai  penulisan  teks  prosedur  siswa  pada  aspek  struktur  teks  maka  siswa  kelas  VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan tergolong cukup mampu.
Selanjutnya ditinjau dari aspek kaidah kebahasaan secara keseluruhan nilai kemampuan rata- rata dalam menulis teks prosedur berdasarkan ciri kaidah kebahasaan berada pada kategori cukup mampu.  Pada  aspek  kaidah  kebahasaan,  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan menunjukkan bahwa dari jumlah 19 orang siswa, siswa yang mendapat nilai 100 sebanyak 1 orang siswa dengan kode nomor 5 dan berada pada tingkat kemampuan  sangat  mampu.  Siswa  dengan  nilai  90  hanya  diperoleh  1  orang  siswa  dengan kategori  mampu.  Siswa  yang  mendapat  nilai  80  sebanyak  2  orang  termasuk  kategori  mampu. Siswa  dengan  nilai  76  sebanyak  1  orang  berada  pada  tingkat  kemampuan  cukup  mampu, sebanyak 5 orang siswa mendapat nilai 70 termasuk kategori cukup mampu, 1 orang mendapat nilai 66 berada pada tingkat kemampuan kurang mampu., siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 orang termasuk kategori kurang mampu ,dan terendah 3 orang mendapatkan nilai 52 termasuk kategori kurang mampu, sehingga nila rata2 prolehan dari nilai kaidah kebahasaan siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan adalah 68,3 dan siswa masuk kategori cukup mampu menulis teks prosedur pada aspek kaidah  kebahasaan.
Setelah menggabungkan antara nilai struktur teks dan kaidah kebahasaan dari hasil penelitian ini siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan dalam menulis teks prosedur peneliti mendapatkan  hasil   akhir  sebagai  berikut  :  1  orang  siswa  mendapat   nilai  100  yang  diperoleh siswa dengan kode nomor 5 atas nama Baiq Susilawati, 1 orang memndapat nilai 95 siswa dengan kode nomor 15 atas nama Nurhaliza, 2 orang mendapat nilai 85 yaitu siswa dengan kode nomor 3 dan 4 atas nama Alisa Suandari dan Andini, 2 orang mendapat nilai 80 diperoleh oleh siswa dengan kode nomor 6 dan 14 atas nama Fika Nadia Aurannida dan Naesa Zuliaattin, 2 orang mendapat nilai 75 yaitu siswa dengan kode nomor 11 dan 13 atas nama M.Haerul Fatihin dan M.Ziadul Khaer, 2 orang mendapat nilai 73 yaitu siswa dengan kode nomor 1 dan 18 atas nama Abim Algani dan Rahma Dani , 1 orang mendapat nilai 70 yaitu siswa dengan kode nomor 17 atas nama Rafa Alexa, 1 orang mendapat nilai 68 dengan kode nomor 16 atas nama Pasda Alpa Harma,  2  orang  mendapat  nilai  65  dengan  kode  nomor  8  dan  9  atas  nama  Iqrozil  dan  Johari Hamdani, 2 orang mendapat nilai 61 dengan kode nomor 7 dan 10 atas nama Heri Setia Jaya dan M.  Khairul  Affandi,  2  orang  mendapat  nilai  60  dengan  kode  nomor  2  dan  19  atas  nama  Ade Alfairuzzaman  dan  Yogi  Sopian,  dan  yang  terendah  1  orang  mendapat  nilai  51  dengan  kode nomor 12 atas nama M.Ramzi Saputra. Dengan melihat nilai hasil siswa menulis teks prosedur dapat  disimpulkan  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siwa  kelas  VII  Ponpes  Sunan  Giri  Nw Montong Baan termasuk kategori cukup mampu, walaupun masih ada beberapa siswa yang perlu diberi bimbingan serta pemahaman kembali terkait cara menulis teks prosedur yang benar.

## 5. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  terhadap  19  orang  siswa  dan berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  pada  aspek  struktuk  teks  adalah  ada  2  orang memperoleh  skor  50  dengan  nilai  100,  4  orang  memperoleh  skor  45  dengan  nilai  90,  3  org mendapat  skor  40  dengan  nilai  80,  5  orang  mendapat  skor  35  dengan  nilai  70,  4  orang memperoleh skor 30 dengan nilai 60 dan 1 orang mendapat skor 25 dengan nilai 50 sehingga nila rata2 prolehan dari aspek struktur teks prosedur siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan  adalah  75,7  dan  siswa  masuk  kategori  cukup  mampu  menulis  teks  prosedur  pada  aspek struktur  teks.  Kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  pada  aspek  kaidah  kebahasaan  antara lain:  1 orang mendapat skor 50 dengan nilai 100, 1 orang mendapat skor 45 dengan nilai 90, 2 org  mendapat  skor  40  dgn  nilai  80,1  orang  mendapatkan  skor  38  dengan  nilai  76,    5  orang mendapat skor 35 dengan nilai 70, 1 orang mendapat skor 33 dengan nilai 66, 5 org mendapat skor  30  dengan  nilai  60,  3  orang  mendapatkan  skor  26  dengan  nilai  52,    sehingga  nila  rata2 prolehan dari nilai kaidah kebahasaan siswa kelas VII Ponpes Sunan Giri NW Montong Baan
adalah 68,3 dan siswa masuk kategori cukup mampu menulis teks prosedur pada aspek kaidah kebahasaan.  Terkait  hal  tersebut,  guru  bahasa  Indonesia  dapat  mencari  metode  pembelajaran yang lebih menarik untuk menumbuhkan minat menulis siswa sehingga siswa lebih semangat dan lebih antusias dalam menulis teks prosedur. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dibaca oleh siswa dan dijadikan sebagai acuan dalam menulis teks prosedur menjadi lebih baik dan efektif dalam belajar.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Chaer. 2008. Morfologi Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses) . Jakarta: Rineka Cipta. Abidin,  Yunus.  2013. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Refika Aditama.
Akhadiah. 2004. Pembinaan kemampuan menulis bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azura, Syamsul. 2017. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2017/2018. Asas jurnal sastra.Vol.6 No.01. Burhanuddin dan Arrafii M.A.. 2022. Unfolding the Typology and Quality of the Learner Agency Practices  in  the  Teachers’  Implementation  of  the  2013  Curriculum  in  Indonesia:  the Normalisation Process Theory Perspective. Jurnal Asia-pacific education Review . Burhanuddin dikk. 2022. Sukri, Efendi, M. Intiana, S.R.H. dan Musaddat. Typology of Teaching Materials with Kebhinekatunggalikaan Dimensions in Sumbawa. 3rd Annual Conference of Education and Social Sciences (ACCESS 2021) , 338-350. Burhanuddin,  Rusdiawan,  Siti  Rohana  H.I.,  dan  Suyanu,  2020. Teachers’  Ability on  Language Devices and Social Objective of the Text in Text-Based Indonesian Language Learning at Junior High Schools Level in Mataram Cit y. Vol 556. Atlantis Press. Dakhliah. 2019. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Parepare. Jurnal Pendidikan BUM , 3(1).
Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Haling, Abdul. 2007. Belajar dan Pembelajaran . Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Halliday,  M.A.K.  dan  Ruqaiya  Hasan.  1992. Bahasa,  Konteks,  dan  Teks .  Yogyakarta:    Gadjah Mada Press.
Iskandarwassid,  Dadang  S.  2008. Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VIII . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih, E. 2018. Jenis-jenisTeks, Fungsi, Strukrur, dan Kaidah Kebahasaan . Bandung: Yrama Widya.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Jakarta: Rajawali Pers.
Mahsun. 2018. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks edisi kedua . Depok: Rajawali Pers. Makasa, A.P.W., Mahsun, dan Burhanuddin. 2022. Pengaruh Intergrasi Metode Komunikatif dan Saintifik terhadap  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  1  Sumbawa  Barat. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 6(3). Murtiani.  2018. Meningkatkan  Kemampuan  Mengabstraksi  Teks  Prosedur  Kompleks Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry. Jurnal journal of education action research. vol.2 no.4
Nurfidah, Mahsun, dan Burhanuddin, 2020. Pemahaman Guru Bahasa Indonesia SMA, SMK Dan MA Di Kota Mataram Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. Jurnal Mandala: Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu Pendidikan, 4(3).
Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Priyatni,  Endah  Tri.  2015. Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013 . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Rusino.  2021. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Menulis  Teks  Prosedur  Melalui  Model Pembelajaran Chain Writing Di Smp . Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.1, April 2021
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta, Bandung Suparno, Yunus. 2007. Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka Suryani. 2021. Peningkatan Hasil Belajar Menulis Teks Prosedur Melalui Metode Demonstrasi Kelas IX A SMP Negeri 1 Pogalan. Jurnal inovasi pendidikan bahasa dan sastra. V 0l 01 no. 01.
Syambirawansah  D.,  Mahsun,  dan  Burhanuddin.(2022).  Analisis  Pemahaman  Siswa  terhadap Kepenulisan  Teks  Eksposisi  di  SMP  Negeri  3  Poto  Tano:  Metode  Campuran. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3).
Tarigan, Henry G. 2008. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa Yulia ,  Irwan.  2018. Menulis  Teks  Prosedur  Kompleks  Dengan  Menggunakan  Metode  Probing Prompting Learning . Jurnal pendidikan bahasa indonesia. Vol.6 No.2. Yulianti,W.,  Mahsun,  dan  Burhanuddin.  (2022).  Kemampuan  Memproduksi  Teks  Prosedur Kompleks  Ditinjau  dari  Aspek  Struktur  dan  Kebahasaan  Siswa  Sekolah  Menengah  di Kecamatan Sekongkang. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8(3).