JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 2, 2022, pp 259-269 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i2.43428

## Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru- Guru IPA di Sekolah Menengah Pertama
Ida Ayu Putu Surya Hantari 1* , I Wayan Redhana 2 ,  Ida Bagus Jelantik Swasta 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *Corresponding author : suryahantari21@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  daring  dilaksanakan  sebagai  langkah  tepat  untuk  dapat  mencegah  dan  menekan  penularan  virus  covid-19, sehingga peserta didik tidak akan ketinggalan pelajaran sebagaimana yang telah direncanakan dalam kurikulum selama satu tahun  ajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  oleh  guru-guru IPA di sekolah menengah pertama. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. Data penelitian diperoleh dengan teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru- guru ipa dan guru mata pelajaran lainnya. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, verifikasi data dan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  yang  dialami  guru  dalam  penerapan  kebijakan  pemerintah  tentang pembelajaran  daring,    perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yaitu  meliputi  penerapan  pembelajaran  daring  yang  dari kebijakan  pemerintah  menjadi  tantangan  bagi  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  dirasa  kurang  maksimal,  platform- platform  pendukung  pembelajaran  daring  yang  asing  bagi  guru-guru  karena  minimnya  pengetahuan  tentang  teknologi, persiapan yang ekstra agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh saat pelaksanaan pembelajaran daring, kouta, jaringan serta alat pendukung yang kurang, (evaluasi yang dirasa kurang karena tidak bertatapan langsung membuat guru kesulitan dalam melakukan evaluasi. Adapun kendala-kendala yang dialami dapat menjadi tantangan bagi guru agar lebih meningkatkan lagi pelaksanaan pembelajaran daring serta pembelajaran yang kurang efektif perlu diperbaiki untuk pembelajaran selanjutnya.
Kata kunci : Pandemi Covid-19, Pembelajaran daring, IPA.

## Abstract
Online learning is carried out as the right step to be able to prevent and suppress the transmission of the covid-19 virus, so that  students  will  not  miss  lessons  as  planned  in  the  curriculum  for  one  academic  year.  This  study  aims  to  explore  the application of  learning  in online  networks  during  the  covid-19  pandemic by  science  teachers  in  junior  high  schools.  This study  uses  a  qualitative  research  type.  Research  data  obtained  by  data  collection  techniques,  namely  observation, interviews,  and  documentation.  The  subjects of this  study  were  the  principal,  science teachers and  other  subject teachers. The data analysis technique uses data reduction, data presentation, data verification and conclusions. The results showed that what teachers experienced in implementing government policies regarding online learning, planning, implementation, and  evaluation  included:  (1)  the  application  of  online  learning  which  from  government  policies  became  a  challenge  for teachers in the learning process and felt less than optimal, (2) platform -online learning support platform that is foreign to teachers  because  of  the  lack  of  knowledge  about  technology,  (3)  extra  preparation  so  that  students  don't  feel  bored  and bored when implementing online learning, (4) implementation of online learning where there are obstacles, namely quotas, networks and tools supporting tools such as gadgets and laptops for teachers and students, (5) evaluations that are felt to be lacking  because  they  do  not  meet  face-to-face  make  it  difficult  for  teachers  to  evaluate.  Science  teachers  in  junior  high schools have implemented online learning by preparing, implementing, and evaluating or assessing learning in accordance with  government  policies  regarding  the  application  of  online  learning.  The  obstacles  experienced  can  be  a  challenge  for teachers to further improve the implementation of online learning and learning that is less effective needs to be improved for further learning.
Keywords : Analysis, online learning, science teachers. History: Received  : January 12, 2022 Revised  : January 20, 2022 Accepted  : April 23, 2022
Published  : July 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Corona  virus  2019  (Covid-19)  merupakan  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh sindrom  pernapasan  akut.  Wabah  penyakit  akibat  Covid-19  dinyatakan  sebagai  pandemi global oleh organisasi kesehatan dunia atau WHO ( World Health Organization ) (Marroquín et  al.,  2020;  Talevi  et  al.,  2020) .  Negara  Indonesia  merupakan  salah  satu  dari  121  negara
yang terdampak Covid-19. Berdasarkan data WHO diperoleh bahwa Covid-19 telah menjadi pandemi  global  dengan  191.943.037  kasus  positif  yang  terkonfirmasi  di  216  negara  di seluruh  dunia (Shah  et  al.,  2020;  Syahrul  &  Nurhafizah,  2021). Virus  Corona  juga  telah mewabah  di  Indonesia  sejak  awal  Maret  2020  hingga  saat  ini.  Terdapat  3.033.339  kasus positif  terkonfimasi  tersebar  di  34  provinsi  dan  415  kabupaten/kota  (Gugus  Tugas Percepatan Penanganan Covid-19 Indonesia, 2020). Dampak yang ditimbulkan dari pandemi Covid-19  telah  mengubah  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.    Kisah  wabah  ini  dapat memiliki  akhiran  yang  berbeda  pada  setiap  negara  yang  bergantung  pada  kebijakan  yang diterapkan  dan  ketanggapan  pemerintah  guna  meminimalisir  penyebarannya (Lee,  2020; Susilo  et  al.,  2020). Berbagai  kebijakan  telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk mengurangi  tingkat  penyebaran  virus  corona  dengan  memberlakukan  pembatasan  sosial ( sosial  distancing) ,  menjaga  jarak  fisik  ( physical  distancing )  hingga  pemberlakuan  PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) pada beberapa daerah (Dhawan, 2020; Jing et al., 2020). Kebijakan-kebijakan  yang  dikeluarkan  untuk  membatasi  penyebaran  Covid-19  berdampak pada berbagai bidang diseluruh dunia khususnya pendidikan di Indonesia.
Namun,  banyak  hambatan  dialami  guru  karena  kurang  adanya  persiapan  untuk peralihan  kegiatan  pembelajaran  beralih  ke  pembelajaran  secara  daring.  Kekurangan  dan keterbatasan  yang  dihadapi  guru  ketika  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sehingga menyebabkan  pembelajaran  daring  tidak  berjalan  sesuai  yang  diharapkan (Dewi,  2020; Khamim,  2021). Keterbatasan  yang  harus  dihadapi  oleh  guru  diantaranya  yaitu  kurangnya persiapan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  penuh  secara  online.  Keterampilan  literasi digital  yang  dimiliki  setiap  guru  tidak  sama,  sehingga  mereka  mengalami  kesulitan  untuk pembelajaran secara daring. Terbatasnya perangkat lunak yang dimiliki guru dan siswa untuk mendukung  pembelajaran  daring;    dan  terbatasnya  koneksi  internet  dan  ketersidaan  paket, sehingga  membutuhkan  biaya  yang  besar (Agustin,  2020;  Nur  et  al.,  2022;  Robandi  & Mudjiran,  2020). Salah  satu  yang  terdampak  dari  pandemi  Covid-19  dalam  bidang pendidikan  yakni  SMP  Negeri  1  Tabanan.  Tentunya,  untuk  tetap  mewujudkan  proses pembelajaran  yang  baik,  SMP  Negeri  1  Tabanan  melaksanakannya  dengan  menerapkan pembelajaran secara daring. Kebijakan ini merupakan kendala bagi semua guru. Akibat dari kebijakan tersebut, tuntutan agar guru memiliki kompetensi virtual yang baik dan kreatifitas guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  daring  ini  cukup  dipertaruhkan,  terutama  guru yang  berbasis  Saintek  seperti  halnya  guru  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  dalam mencapai  kompetensi  materi  yang  disampaikan,  guru  membutuhkan  berbagai  keterampilan yang diterapkan karena sebagaimana untuk  menunjang pembelajaran IPA di SMP Negeri 1 Tabanan harus diiringi dengan pratikum per materi yang diajarkan.
Selain itu juga guru IPA harus lebih memahami karakter siswa yang diajarkan secara jarak jauh atau online yang dimana mata pelajaran IPA selain teori, praktikum dan penilaian harus  seimbang.    Pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  dilaksanakan  dalam  waktu satu  minggu  satu  kali  pertemuan  dengan  durasi  dua  jam.  Pemberian  tugas  sendiri  diberi tenggang waktu mengerjakan selama 2 hari tergantung tingkat kesulitan tugas tersebut. Saat siswa belum mengumpulkan tugas, pertama, mereka akan terus dipantau  oleh guru. Kedua, orang tua atau wali siswa diharuskan menegur siswa.  Selain itu, terdapat pula permasalahan yang terjadi pada pembelajaran jarak jauh saat pandemi, yakni guru belum menemukan pola yang tepat dalam pembelajaran, seperti jadwal kegiatan belajar mengajar secara daring yang masih  sama  dengan  sebelum  pandemi  dan  terdapat  keluhan  siswa  karena  pemberian  tugas yang banyak. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan Pada masa pandemi  Covid-19 ini pemerintah Indonesia mengeluarkan kebijakan tentang bagaimana pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan dan luar jaringan. Pembelajaran dalam jaringan dilaksanakan sebagai langkah tepat  untuk  dapat  mencegah dan menekan penularan virus covid-19, sehingga peserta didik tidak  akan  ketinggalan  pelajaran  sebagaimana  yang  telah  direncanakan  dalam  kurikulum
selama  satu  tahun  ajaran (Prayitno  &  Mardianto,  2020;  Widoretno  &  Dwiastuti,  2019; Yulianingsih et al., 2020).
Mengingat pada masa pandemi, waktu, lokasi dan jarak menjadi permasalahan besar saat  ini. Sehingga pembelajaran jarak jauh menjadi  solusi untuk  mengatasi kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran secara tatap muka langsung. Ini memberikan tantangan kepada semua  elemen  dan  jenjang  pendidikan  untuk  mempertahankan  kelas  tetap  aktif  meskipun sekolah  telah  ditutup (Asrul  &  Hardianto,  2020;  Khamim,  2021;  Sukarini  &  Manuaba, 2021). Praktiknya  mengharuskan  pendidik  maupun  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dan melakukan transfer pengetahuan  secara  daring.  Pembelajaran  daring  dapat  memanfaatkan platform berupa  aplikasi,  website,  jejaring  sosial  maupun learning  management  system (Aysolmaz & Reijers, 2021; Syafari & Montessori, 2020). Berbagai platform tersebut dapat dimanfaatkan untuk mendukung transfer pengetahuan yang didukung berbagai teknik diskusi dan lainnya (Kristiawan et al., 2021; Zainudin & Wijayanti, 2021).
Pembelajaran  daring  atau e-learning didefinisikan  sebagai  pembelajaran  yang melibatkan  penggunaan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  dalam  proses  pelaksanaan pembelajarannya (Brink & Bartz, 2017; Osman, 2020). Pelaksanaan pembelajaran daring ini didukung  oleh  perangkat  pembelajaran  online  seperti smartphone ,  komputer/laptop  dengan jaringan  koneksi  yang  memadai  dan  didukung  oleh  beberapa  aplikasi  seperti google classroom , video converence , telepon atau live chat, zoom maupun melalui whatsapp group (Fiorella  &  Mayer,  2018;  Kim  &  Sihyun  Park,  2021). Pembelajaran  daring  lebih menitikberatkan pada kecermatan dan kejelian peserta didik dalam menerima dan mengolah informasi  yang  diberikan  secara  online (Cahyawati  &  Gunarto,  2020;  Kristiawan  et  al., 2021). Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  tugas  untuk  mendorong,  membimbing,  dan memberikan  fasilitas  bagi  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  memiliki tanggung  jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  di  dalam  kelas  agar  dapat membantu  proses  perkembangan  siswa.  Hal  tersebut  membuat  guru  IPA  di  SMP  Negeri  1 Tabanan  berupaya  untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  secara daring  di  masa  pandemi  ini.  Maka,  tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalis  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  covid-19  oleh  guru-guru  IPA  di  sekolah  menengah  pertama dengan harapan dapat memberikan informasi dan perbaikan dari kebijakan yang dilakukan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  berdasarkan  pendekatan fenomenologi.  Penggunaan  metode  ini  dengan  alasan  bahwa  fokus  dalam  penelitian  ini adalah  pembelajaran  daring  oleh  Guru-guru  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan.  Sementara, pendekatan  Fenomenologi  bertujuan  untuk  menggambarkan  makna  dari  pengalaman  hidup yang  dialami  oleh  individu,  tentang  konsep  atau  fenomena  tertentu,  dengan  mengeksplorasi struktur  kesadaran  manusia.  Jadi  disini  peneliti  ingin  mengetahui  pembelajaran  daring  saat pandemi  covid-19  oleh  Guru-Guru  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  melalui  studi fenomenologi  ini.  Rancangan  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  situasi  sosial  ( social situation ) penelitian yang meliputi: tempat ( place ) penelitian dimana tempat penelitian akan dilaksanakan di SMP Negeri 1 Tabanan, pelaku ( actor ) yang dilibatkan Guru-Guru IPA, dan kegiatan  ( activity )  wawancara  mendalam  ( indepth  interview )  mengenai  pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  di  masa  pandemic  covid-19.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Tabanan,  yang  terletak  di  Jalan  Diponegoro  No.26  Dajan  Peken,  Kec.  Tabanan,  Kab. Tabanan.  Adapun  Waktu  Penelitian  akan  dilaksanakan  pada  awal  Juli  2021  sampai  dengan Akhir  Agustus  2021.  Objek  penelitian  adalah  yang  menjadi  fokus  penelitian  atau  sasaran penelitian, apa yang hendak diselidiki dalam kegiatan penelitian. Berdasarkan itu, maka yang
menjadi  objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) di masa pandemic covid 19 oleh Guru-guru  IPA di SMP Negeri 1 Tabanan. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  3  (tiga)  metode  pengumpulan  data,  yaitu  metode wawancara, metode observasi, metode studi dokumen. Teknik analisis data dalam penelitian ini  digunakan  rumusan  cara  oleh  Miles  dan  Huberman  yakni  pengumpulan  data,  mereduksi data, menyajikan dan menarik kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  1  Tabanan, menyatakan  setuju  dengan  adanya  kebijakan  dari  pemerintah  mengenai  penerapan pembelajaran  daring  sebab  prinsip  kebijakan  tersebut  mengutamakan  kesehatan  dan keselamatan  bagi  peserta  didik,  pendidik  dan  tenaga  kesehatan  lainnya.  Kegiatan pembelajaran  daring  secara  realita  sudah  diterapkan  di  SMP  Negeri  1  Tabanan,  namun muncul  kendala  yang  terjadi  dari  pembelajaran  daring  pertama  yaitu  perihal  kuota  internet yang  pada  awalnya  diberikan  oleh  mendikbud,  akan  tetapi  pembelajaran  daring  ini berlangsung  cukup  lama,  selain  kendala  kouta  internet  adanya  kendala  penunjang pembelajaran daring yaitu seperti Handphone dan laptop untuk guru. Penerapan pembelajaran daring  semua  guru-guru  termasuk  Guru  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  tetap  melakukan langkah  5M  dan  menerapkan  protokol  kesehatan  yang  dihimbau  oleh  pemerintah.  Semua guru dibawah naungan SMP Negeri 1 Tabanan ini sejauh ini memberikan respon positif bagi kebijakan  pemerintah  tentang  pembelajaran  daring  karena  kebijakan  tersebut  merupakan solusi  yang  tepat  bagi  pendidikan,  pemerintah  juga  dalam  hal  ini  sigap  dalam  memberikan bantuan-bantuanya  yang  dialokasikan  ke  SMP  Negeri  1  Tabanan  dalam  memaksimalkan pembelajaran  daring  tersebut.  Kebijakan  dari  pemerintah  tersebut  untuk  menerapkan pembelajaran  daring  sudah  tepat,  karena  dengan  pembelajaran  daring  guru  dan  siswa  dapat memprotect diri dari bahayanmya virus covid-19.
Dalam  menunjang  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  menggunakan platform google  classroom karena  aplikasi  tersebut  tidak  banyak  memakan  kouta  internet serta aplikasi google classroom ini cukup mudah untuk dioperasikan dan siswa dapat dengan mudah mengaksesnya.  Berdasarkan hasil  wawancara salah satu  Guru  IPA di  SMP Negeri 1 Tabanan  yang  setuju  dengan  kebijakan  pemerintah  dalam  penerapan  pembelajaran  daring tetapi  di  satu  sisi  dampak  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  daring  tersebut  yang  kurang antusias dan cenderung jarang untuk join. Dalam menunjang pembelajaran daring guru lebih condong  menggunakan  aplikasi  google  classroom  dipadukan  dengan  google  meet  serta quizizz sebagai  pelengkap  dalam  pembelajaran  daring.  Dari  semua  platform  pembelajaran daring  kendala  yang  dihadapi  ibu  Intan  ini  karena  akses  yang  lemot  yang  menghambat pembelajaran daring yang dilakukan.
Disamping itu dengan menggunakan platform dan aplikasi tersebut siswa dapat lebih aktif  mengakses  Lab  Maya  dan  melakukan  pratikum  sederhana  secara  online  yang  dapat menunjang  pemebelajaran  IPA  dimana  pembelajaran  IPA  untuk  saat  ini  secara  daring  tidak bisa  melakukan  pratikum-pratikum  padahal  pembelajaran  IPA  tanpa  pratikum  itu  tidak maksimal.  Sejauh  ini  persiapan  yang  dilakukan  juga  dari  jauh-jauh  hari  karena  sistem pembelajaran  daring  dan  tatap  muka  jauh  berbeda.  Persiapan  pemebelajaran  daring  lebih ektra  daripada  pembelajaran  tatap  muka  yang  dirakasan  juga  oleh  guru-guru  lainnya.  Dari siswa itu sendiri banyak yang kurang semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran daring  ini  karena  condong  lebih  membosankan,  maka  disinilah  tugas  guru  dalam berkreatifitas  agar  pembelajaran  daring  dirasakan  menarik  oleh  siswa.  Penggunaan google form untuk  melakukan  evaluasi  sebenarnya  kurang  maksimal  dikarenakan  tidak  langsung
bertatap  muka  yang  menyebabkan  guru  sulit  untuk  memahami  apakah  siswa  tersebut mengerti atau tidak tentang materi yang disampaikan. Evaluasi sikap yang selama ini terjadi di  pemebelajaran  tatap  muka  juga  harus  diterapkan  di  pembelajaran  daring  itu  sebagai tantangan tersendiri untuk guru yang mengajar.
Selain  itu,  guru  IPA  kelas  VII  lain  yang  juga  setuju  dengan  kebijakan  pemerintah tentang  penerapan  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Tabanan,  belau  menilai  kebijakan pemerintah sudah tepat dalam pengambilan keputusan untuk pembelajaran daring ini. Untuk menunjang  pembelajaran  daring  dibutuhkan  penguasaan  IT  yang  dirasa  masih  kurang dikalangan  guru-guru  yang  diusia  tua,  rata-rata  guru  IPA  dan  Guru  bidang  studi  lainnya hampir  semua  menggunakan  platform  dari  google.id,  hampir  semua  aplikasi  atau  platform dari  google.id  bagus  tergantung  kebutuhan  yang  digunakan  masing-masing  guru  tersebut. Semua  platform  mempunyai  sisi  positif  dan  negatifnya  dan  memiliki  kendala  serta kelebihannya. Kendala yang dihadapinya adalah terutama soal jaringan serta kuota dan juga penguasaan aplikasi tersebut yang minim.
Kelebihan  yang  dirasakan  dalam  penggunaan  platform  tersebut  adalah  materi-materi yang  diajarkan  dapat  tersimpan  dengan  baik.  Dalam  persiapan  yang  dilakukan  baik pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  daring  tetap  sama,  dimana  segala  seuatu  dalam kegiatan  belajar  mengajar  harus  melakukan  persiapan  baik  menyiapkan  materi  yang  akan dibahas,  dengan  kata  lain  pemebelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  daring  sama-sama membutuhkan  persiapan  materi  akan  tetapi  untuk  pembelajaran  daring  ini  guru  lebih  ektra menyiapkan  materi  yang  menarik  agar  siswa  tidak  cenderung  bosan  karena  tidak  bertatap muka  dan  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  tersebut.  Pembelajaran  tatap  muka lebih  mempersiapkan  mental  karena  bertatapan  langsung  dibanding  dengan  pembelajaran daring.  Evaluasi  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  hampir  sama  dengan  evaluasi  dalam pembelajaran tatap muka, evaluasi dilakukan setiap satu bahasan dengan 20 soal untuk siswa dan  juga  diberikan  kisi-kisi  agar  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  tersebut. Guru  lainnya  menyetujuai  dan  dirasa  kebijakan  pemerintah  tentang  penerapan  pembejaran daring  sudah  tepat.  Salah  satu  guru  yang  lebih  tertarik  menggunakan  platform  google  meet dikarenakan google meet dapat menumbuhkan interaksi terhadap siswa yang membuat siswa lebih  aktif  secara  virtual,  tetapi  untuk  kendala  tidak  semua  fasilitas  di  softwere  yang  tidak semua diketahui karena minimnya pengetahuan tentang IT.
Pembelajaran  daring  yang  dianggap  sulit  ternyata  menyenangkan  dan  mudah dimengerti, maka dari itu persiapan adalah hal terpenting dalam pembelajaran yang dirasakan cukup  rumit  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  daring  dibanding  dengan  persiapan pembelajaran  tatap  muka.  Untuk  evaluasi,  lebih  menekankan  pada  pemberian  tugas-tugas untuk  siswa,  disamping  itu  pilihan  yang  objektif  dari  siswa  dapat  mempengaruhi  evaluasi karena setiap siswa mempunyai objektifitas yang berbeda. Pengguaan google classroom jauh lebih mudah dibanding dengan aplikasi atau platform lainnya, dimana siswa dapat mengakses segala sesuatu itu dengan mudah, berbeda dengan guru-guru lainnya tidak ada kendala dalam pembelajaran  daring  yang  dilakukan  menggunakan google  calssroom ,  siswa  juga  dapat mengakses  dimana  saja  dan  kapan  saja  itu  yang  dirasakan  jauh  lebih  mudah  dan  efisien. Persiapan pembelajaran daring jauh lebih sulit dibanding persiapan pembelajaran tatap muka, persiapan  itu  dilakukan  agar  sebagai  guru  siap  memberikan  konsep  materi  ke  siswa  dan pemahaman  siswa  akan  materi  tersebut  terarah.  Evaluasi  yang  diberikan  cukup  berhasil meningkatkan  nilai  siswa  yang  dinilai  dari  soal-soal  yang  diberikan  serta  keaktifan  saat pembelajaran daring berlangsung. Guru-Guru IPA di SMP Negeri 1 Tabanan mempersiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam melaksanakan pembelajaran daring mulai  dari piranti  elektronik  dan  juga  kesiapan  kognitif  serta  mental  yang  dibentuk  melalui  pelatihan- pelatihan  tentang  pembelajaran  daring  dan  aplikasi  belajar  untuk  membekali  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring.  Seperti  pelatihan  penggunaan  platform  google
classroom,  Pelatihan  penggunaan platform  zoom  cloud  meetings ,  dan  pelatihan  penggunaan google meet .
Dari wawancara dengan guru yang diluar guru mata pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Tabanan  yaitu  guru  mata  pelajaran  IPS  yang  menyatakan  kebijakan  pemerintah  dalam penerapan  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  dirasa  belum  maksimal  sesuai harapan dikarenakan pembelajaran daring ini membuat terbatasnya ruang bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Untuk platform yang digunakan baik guru IPA dan guru lainnya tetap sama menggunakan aplikasi  atau platform  dari google.id yang secara khususnya lebih menggunakan google classroom, google meet, google form serta whatsapp sesuai kebutuhan yang dibutuhkan. Selain platform yang menjadi penunjang dalam proses pembelajaran daring juga perlu persiapan yang harus dilakukan oleh guru untuk pembelajaran yang berlangsung, penyiapan  materi  bahan  ajar  serta  persiapan  power  point  yang  dibuat  masing-masing  guru dibuat  dengan  semenarik  mungkin  agar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  tertarik. Disamping  persiapan  yang  matang  oleh  guru  juga  pelaksanaan  harus  berjalan  lancar  dan sesuai  harapan,  kendala  yang  paling  signifikan  dari  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  ini yaitu terbatasnya finansial orang tua siswa dalam memenuhi penunjang pembelajaran daring yang berupa handphone. Dengan adanya kendala tersebut pihak sekolah akhirnya lewat guru BK memutuskan untuk melakukan home visit ke rumah siswa tersebut dan memberi bantuan berupa handphone untuk memaksimalkan pembelajaran daring siswa tersebut. Untuk evaluasi yang diterapkan oleh Ibu Eka tidak jauh berbeda dari evaluasi dari pembelajaran tatap muka.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, SMP Negeri 1 Tabanan setuju dengan  adanya kebijakan pembelajaran  daring.  Platform  yang  digunakan  dalam  menunjang  pembelajaran  daring  rata- rata  menggunakan  google  classroom.  Persiapan  dalam  pembelajaran  daring  lebih  ekstra daripada  pembelajaran  tatap  muka.  Persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  IPA  dengan  guru mata pelajaran lain dalam pembelajaran daring sama. Semua guru dituntut untuk menguasai teknologi.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak  luput  dari  kendala.  Evaluasi  dalam pembelajaran daring sama dengan pembelajaran tatap  muka. Kebijakan yang diambil Guru- Guru  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  terutama  Guru  IPA  yaitu  melaksanakan  pendidikan  pada masa  pandemi  Covid  19  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  prinsip  kebijakan pendidikan  di  masa  pandemi  Covid  19  adalah  mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan peserta  didik,  pendidik,  dan  masyarakat  secara  umum.  Meskipun    kebijakan  terkait pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  adalah  solusi  tetapi  guru  susah  mengetahui siswa  yang  benar-benar  mengerti  dan  tidak  mengerti  saat  pembelajaran  daring,  dikarenakan guru  tidak  bertatapan  langsung  dengan  siswa.  Maka  dari  itu  Guru  turut  juga  melibatkan kegiatan home  visit atau  kunjungan  rumah  oleh  Guru  BK  yang  telah  berkoordinasi  dengan Wali Kelas dan Guru Mata pelajaran sebagai dampak dari adanya pandemic Covid-19 dalam pelaksanaan  pembelajaran,  dianggap  sebagai  alternative  pelaksanaan  pembelajaran  yang efektif bagi peserta didik. Menggunakan model dalam jaringan sebagai implementasi dari SE Mendikbud No. 4 Tahun 2020, dan menerapkan model luar jaringan untuk mensiasati peserta didik yang terkendala pada perangkat penunjang pelaksanaan pembelajaran daring.
Kebijakan yang diterapkan pemerintah dalam pembelajaran daring di  SMP Negeri 1 Tabanan  telah  menjadi  solusi  yang  bisa  membantu  permasalahan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  masa  pandemi  covid  19,  disamping  itu  para  Guru  juga  terus  memaksimalkan pembelajaran  daring  agar  berjalan  dengan  lancar,  demi  kebaikan  bersama  sejalan  dengan peraturan pemerintah tentang penerapan prokes yang ketat yang harus dilakukan oleh Guru- Guru  di  SMP  Negeri  1  Tabanan    guna  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19.  Dalam persiapan  pembelajaran  daring  ini  dibutuhkan  penunjang  pembelajaran  seperti  laptop  dan gadget serta jaringan wifi, dan juga bahan ajar yang dikemas semenarik mungkin agar siswa
tidak bosan saat belajar daring. Persiapan itu juga sangat penting agar dapat memaksimalkan kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  pembelajaran  daring  memang  persiapan  yang  dilakukan lebih banyak daripada saat pembelajaran tatap muka berlangsung. Semua guru dituntut untuk melek teknologi karena pembelajaran daring ini menggunakan platform-platform online yang sebelumnya  belum  pernah  menggunakan  atau  asing  dengan  platform-platform  tersebut (Kaban et al., 2021; Mota et al., 2018). Sedangkan untuk evaluasi dalam pembelajaran daring ini  tidak  semaksimal  saat  pembelajaran  tatap  muka  dan  jenis  evaluasi  yang  dilakukan  juga sama  dengan  saat  pembelajaran  tatap  muka.  Evaluasi  diterapkan  dengan  memberikan  tugas untuk siswa sebagai salah satu sumber penilaian dan perlu penyesuaian dalam hal daring ini (Irmada  &  Yatri,  2021;  Satriana  et  al.,  2021). Selain  itu  ujian  dengan  peraturan  ujian  yang baru sebab harus  menyesuaikan dengan metode pembelajaran daring.
Proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  ini  memaksa  bagi  guru  dan  dosen  agar  lebih kreatif dalam melaksanakan Pendidikan. Oleh karena itu banyak platform yang menawarkan fitur-fitur menarik agar pembelajaran tetap berlangsung (Asih & Ujianti, 2021; Tampubolon et al., 2021). Banyaknya platform yang ditawarkan tentunya memiliki tujuan yang sama yaitu agar  pembelajaran  daring  mampu  menghasilkan  output  yang  semaksimal  mungkin  dalam pembelajaran.  Efektifitas  Media  Online  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring yang  sering  digunakan  sebagai  sarana  belajar  peserta  didik.  Media  yang  sering  digunakan yaitu whatsapp  group,  google  classroom,  dan  google  meet,  zoom, dan  Google  Formulir. Selain  itu,  youtube  digunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran  maka  untuk  penelitian  ini yang  dibahas  hanya  aplikasi google  meet,  google  classroom,  whatsapp,  zoom  meeting  dan google  formulir .  Guru-Guru  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  terlihat  sudah  membuat  RPP sesuai  dengan  silabus  dari  kurikulum  terbaru  yaitu  Kurikulum  Darurat  Covid-19  yang didalamnya berisikan penyederhanaan Kompetensi Dasar (KD) dan beban kurikulum. Guru- Guru IPA di SMP Negeri 1 Tabanan mengusung konsep merdeka belajar sehingga guru-guru bebas menentukan model RPP yang dipersiapkan sesuai kondisi pembelajaran daring saat ini, tetapi  dalam  MGMP  IPA  SMP  Negeri  1  Tabanan  tetap  diusahakan  untuk  membuat  RPP  1 lembar sesuai anjuran dan pedoman pembuatan RPP dari Kemendikbud.
Perencanaan  selanjutnya  dalam  pembelajaran  daring  adalah  menyiapkan  media pembelajaran,  bahan  ajar,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  jurnal,  agenda,  lembar penilaian dan lain sebagainya. Perangkat pembelajaran ini wajib disiapkan dan dimiliki oleh guru  agar  proses  pembelajaran  daring  dapat  berjalan  dengan  baik.  Selain  menyiapkan administrasi  pembelajaran  Guru  IPA  juga  telah  mempersiapkan  dengan  matang  segala sesuatu terkait pembelajaran daring dengan baik. Kesiapan guru merupakan hal utama karena guru  merupakan  seseorang  yang  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  keberhasilan  anak dalam  pembelajaran (Cahyono  et  al.,  2021;  Rizki  Tiara,  2020). Perencanaan  dalam pembelajaran  akan  semakin  baik  apabila  didukung  oleh  kesiapan  dari  Guru  yang bersangkutan  dalam  mengaplikasikan  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam proses  belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  di SMP Negeri 1 Tabanan terdiri dari beberapa proses, yaitu penyesuaian RPP dengan keadaan peserta didik, guru harus melakukan analisa seberapa besar kemampuan peserta didik dalam memahami  materi  pelajaran,  menentukan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan  keadaan  peserta didik  yang  belajar  dirumah.  Sebagai  contoh  dalam  pembelajaran  IPA,  memiliki  berbagai hambatan  seperti,  pada  saat  guru  menyampaikan  materi  hitungan  tentunya  menggunakan berbagai  macam  metode  dan  media  pelajaran  seperti  membuat  video  pembelajaran,  peserta didik dapat menyimak video yang ditayangkan.  Begitupun dengan materi pembelajaran, guru tidak  hanya  meringkas,  memfoto  materi  pembelajaran  yang  kemudian  dikirim  di  Whatsapp Group, tetapi guru kelas membuat video pembelajaran yang diperagakan. Materi dalam video tersebut menjadikan guru sebagai subjek video. Penggunaan video dalam pembelajaran dapat
meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik (Hakami,  2020;  Simamora,  2020; Wouters et al., 2019).
Kondisi  pembelajaran  yang  diamati  juga  menerapkan  proses  pemberian  tugas  oleh guru kelas dengan cara mengirimkan foto soal-soal yang ada di LKS yang dibuat, kemudian guru  kelas  langsung  mengirimkan  di  grup  Whatsapp  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditentukan oleh pihak sekolah. Kemudian peserta didik mengerjakan soal-soal sesuai dengan arahan  dari  guru  kelas  dengan  batasan  waktu  tertentu.  Setelah  mengirimkan  tugas  di  grup Whatsapp  guru  kelas  terus  tidak  melepas  begitu  saja,  guru  memantau  dan  menanyakan perihal  soal-soalnya  yang  dikirim  apakah  ada  kesulitan  atau  tidak.  Setelah  itu  untuk pengumpulan  tugas  dikumpulkan  di  sekolah  sesuai  dengan  batasan  waktu  yang  telah ditentukan  oleh  guru  kelas  Kompleksitas  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring  mengindikasikan  bahwa  pembelajaran  daring  sebenarnya  diperuntukan  bagi  level pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Kendala  lain  yang  dihadapi  saat  melaksanakan  pembelajaran daring adalah kemampuan peserta didik dalam menafsirkan tugas yang diberikan guru.
Evaluasi  adalah  kegiatan  yang  terencana  untuk  mengetahui  keadaan  suatu  objek dengan  menggunakan  instrumen  dan  membandingkan  hasilnya  dengan  tolak  ukur  untuk memperoleh simpulan (Hapsari & Fitria, 2020). Dalam melakukan evaluasi guru-guru IPA di SMP Negeri 1 Tabanan memberikan soal-soal kepada peserta didik yang dikirim melalui chat Whatsapp  Group,  google  classroom  dan  tidak  hanya  itusebagian  besar  guru-guru  IPA memanfaatkan  aplikasi  google  form.    Ketika  peserta  didik  mengerjakan  tugas,  guru  kelas memberikan  batasan  waktu  dalam  mengerjakan  maupun  mengumpulkan  tugas.  Setelah memberikan  batasan  waktu  dalam  mengerjakan  tugas,  peserta  didik  mengumpulkan  dengan mengupload tugas tersebut, apabila tugas yang diberikan menggunakan aplikasi google form, perolehan skor untuk  peserta didik langsung bisa diperoleh dengan mudah sebab guru tidak perlu  mengkoreksi  lembar  jawaban  siswa  karena  di  aplikasoi  tersebut  sudah  otomatis tersetting  untuk  mengkoreksi  jawaban  namun  hanya  soal  objektif.  Terkadang  ada  peserta didik  yang  sama  sekali  tidak  mengerjakan  tugas  karena  asyik  bermain  game  dan  tidak  di kontrol oleh orang tuanya di rumah karena orang tuanya juga sibuk bekerja sehingga peserta didik lupa untuk mengerjakan tugas. Dari hasil temuan di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa hambatan-hambatan dalam penerapan pembelajaran daring di SMP Negeri 1 Tabanan. Guru mengalami kesulitan dalam mengkombinasikan dan mengintegrasikan keadaan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  peserta  didik  untuk  mengerjakan  tugas  tidak optimal  tanpa  pengawasan  langsung  dari  orang  tua,  bahkan  masih  ada  yang  tidak mengumpulkan tugas sama sekali.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  covid-19  oleh  guru-guru  IPA  di  SMP  Negeri  1  Tabanan.  Kebijakan  pemerintah tentang pemberlakuan pembelajaran daring merupakan solusi dalam dunia pendidikan dimasa pandemi  covid-19  ini,  dan  sekolah  wajib  menerapkan  pembelajaran  daring  tersebut,  tidak terlepas SMP Negeri 1 Tabanan yang juga semua pihak dari kepala sekolah serta guru-guru IPA  maupun  guru  mata  pelajaran  lainnya  turut  mendukung  kebijakan  pemerintah  tersebut agar  system  pembelajaran  dapat  berjalan  meskipun  dalam  metode  pembelajaran  daring. Guru-guru  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  dituntut  agar  lebih  menguasai  teknologi  karena pembelajaran  daring  tersebut  menggunakan  platform-platform  online  yang  mewajibkan semua  guru  melek  teknologi.  Pembelajaran  daring  oleh  guru-guru  IPA  maupun  guru  mata pelajaran  lainnya  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Tabanan  lebih  condong  menggunakan aplikasi  Google  Classroom,  Google  Meet,  Whatsapp  dan  Zoom  yang  mendukung  mereka dalam  kegiatan  pembelajaran  daring.  Persiapan  yang  dilakukan  guru-guru  IPA  dalam
pembelajaran daring lebih ekstra dikarenakan persiapan pembelajaran daring dan tatap muka jauh  berbeda.  Disamping  itu  pemberian  bahan  ajar  atau  materi  lebih  dikemas  semenarik mungkin agar siswa tidak jenuh dan cenderung bosan saat melakukan pembelajaran daring. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  masih  banyak  terjadinya  kendala-kendala,  diantaranya koneksi internet/jaringan, kuota, serta alat elektronik yang tidak memadai.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  M.  (2020).  Tipikal  Kendala  Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334–345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598.
Asih,  T.,  &  Ujianti,  P.  (2021).  Inovasi  Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi  Powtoon pada Materi Keliling dan Luas Bangun Datar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (3), 375. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36665.
Asrul,  &  Hardianto,  E.  (2020).  Kendala  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi Covid-19 Di SMP N Satap 1 Ladongi. Journal of Islamic Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.21070/pssh.v3i.157.
Aysolmaz, B., & Reijers, H. A. (2021). Animation as a dynamic visualization technique for improving  process  model  comprehension. Information  and  Management , 58 (5), 103478. https://doi.org/10.1016/j.im.2021.103478.
Brink,  M.,  &  Bartz,  D.  E.  (2017).  Effective  use  of  formative  assessment  by  high  school teachers. Practical Assessment,  Research  and  Evaluation , 22 (8),  1–10. https://doi.org/10.7275/p86s-zc41.
Cahyawati,  D.,  &  Gunarto,  M.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring pada  masa  pandemi  Covid-19:  Hambatan,  tingkat  kesetujuan  ,  materi,  beban  tugas  , kehadiran,  dan  pengelasan  dosen. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 7 (2),  150– 161. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i2.33296.
Cahyono,  E.,  Susetyarini,  E.,  &  Nurrohman,  E.  (2021).  Hubungan  Kesiapan  Orang  Tua dengan  Kemampuan  Psikomotorik  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  Dimasa Pandemi COVID-19. Jurnal
Ilmu Pendidikan , 4 (1), 19–26.
https://doi.org/10.33366/ilg.v4i1.2453.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di
Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89.
Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems , 49 (1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018.
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2018). What works and doesn’t work with instructional video.
Computers in Human Behavior , 89 , 465–470. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.015.
Hakami,  M.  (2020).  Using  Nearpod  as  a  Tool  to  Promote  Active  Learning  in  Higher Education  in  a  BYOD  Learning  Environment. Journal  of  Education  and  Learning , 9 (1), 119–126. https://doi.org/10.5539/jel.v9n1p119.
Hapsari,  T.  P.  R.  N.,  &  Fitria,  A.  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Mata  Kuliah Evaluasi  Pengajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA , 2 (01), 11–20. https://doi.org/10.46772/semantika.v2i01.259. Irmada,  F.,  &  Yatri,  I.  (2021).  Keefektifan  Pembelajaran  Online  Melalui  Zoom  Meeting  di Masa Pandemi bagi Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2423–2429. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1245.
Jing, J. L. J., Yi, T. P., Bose, R. J. C., McCarthy, J. R., Tharmalingam, N., & Madheswaran,
T.  (2020).  Hand  sanitizers:  A  review  on  formulation  aspects,  adverse  effects,  and regulations. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 17 (9). https://doi.org/10.3390/ijerph17093326.
Kaban,  R.  H.,  Anzelina,  D.,  Sinaga,  R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  PAKEM  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 102–109. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.574.
Khamim,  M.  (2021).  Penerapan  Media  Online  Berbasis  Google  Classroom  dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Pai  di  Masa Pandemi Covid- 19  di  SMAN  2  Ponorogo. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 1 ,  27. http://etheses.iainponorogo.ac.id/14657/.
Kim,  S.-H.,  &  Sihyun  Park.  (2021).  Influence  of  Learning  Flow  and  Distance  E-Learning Satisfaction  on  Learning  Outcomes  and  the  Moderated  Mediation  Effect  of  Social- Evaluative Anxiety in Nursing College Students during the COVID-19 Pandemic: A Cross-Sectional Study. Nurse Education in Practice , 6 (103197). https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103197.
Kristiawan,  M.,  Aminudin,  N.,  &  Rizki,  F.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Daring Berbasis Aplikasi Online bagi Calon Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi , 5 (2), 1905 – 1914. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.942.
Lee,  A.  (2020).  Wuhan  novel  coronavirus  (COVID-19):  why  global  control  is  challenging?
Elsevier Public Health Emergency Collection , 1 (2). https://doi.org/10.1016/j.puhe.2020.02.001.
Marroquín,  B.,  Vine,  V.,  &  Morgan,  R.  (2020).  Mental  health  during  the  COVID-19 pandemic:  Effects  of  stay-at-home  policies,  social  distancing  behavior,  and  social resources. Psychiatry Research , 293 (July), 113419. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113419.
Mota,  P.,  Carvalho,  N.,  Carvalho-Dias,  E.,  João  Costa,  M.,  Correia-Pinto,  J.,  &  Lima,  E. (2018).  Video-Based  Surgical  Learning:  Improving  Trainee  Education  and Preparation  for  Surgery. Journal  of  Surgical  Education , 75 (3),  828–835. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2017.09.027.
Nur, A. M., Nasrah, N., & Amal, A. (2022). Blended Learning: Penerapan dan Pengaruhnya Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Program  Studi  PGSD. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1263 – 1276. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2189. Osman, M. E. T. (2020). Global impact of COVID-19 on education systems: the emergency remote  teaching  at  Sultan  Qaboos  University. Journal  of  Education  for  Teaching , 46 (4), 463–471. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1802583.
Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring saat Pandemi Covid-19 Berdasarkan Media Powerpoint Interaktif. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 5 (2), 171 –  181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119.
Rizki  Tiara,  D.  (2020).  Mengukur  Kesiapan  Guru  Sebagai  Dasar  Pembelajaran  Daring  Di
Lembaga PAUD. Jurnal Golden Age , 4 (02), 362–368. https://doi.org/10.29408/jga.v4i02.2624.
Robandi,  D.,  &  Mudjiran,  M.  (2020).  Dampak  Pembelajaran  Dari  Masa  Pandemi  Covid-19 terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3498–3502. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.878.
Satriana,  M.,  Buhari,  M.  R.,  Makmun,  M.,  Maghfirah,  F.,  Haryani,  W.,  Wahyuningsih,  T., Wardana, H., Sagita, A. D. N., Oktamarina, L., & Bakar, A. A. (2021). Persepsi Guru PAUD  terhadap  Pembelajaran  Online:  Fenomena  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 362–373.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1353.
Shah,  K.,  Arfan,  M.,  Mahariq,  I.,  Ahmadian,  A.,  Salahshour,  S.,  &  Ferrara,  M.  (2020). Fractal-Fractional  Mathematical  Model  Addressing  the  Situation  of  Corona  Virus  in Pakistan. Results in Physics , 19 , 103560. https://doi.org/10.1016/j.rinp.2020.103560. Simamora,  R.  M.  (2020).  The  Challenges  of  Online  Learning  during  the  COVID-19 Pandemic:  An  Essay  Analysis  of  Performing  Arts  Education  Students. Studies  in Learning and Teaching , 1 (2), 86–103. https://doi.org/10.46627/silet.v1i2.38.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., Sinto, R., Singh, G., Nainggolan, L., Nelwan, E. J., Chen, L. K., Widhani, A., Wijaya, E.,  Wicaksana,  B.,  Maksum,  M.,  Annisa,  F.,  Jasirwan,  C.  O.  M.,  &  Yunihastuti,  E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Syafari,  Y.,  &  Montessori,  M.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1295–1303. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872.
Syahrul,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683–696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792. Talevi,  D.,  Socci,  V.,  Carai,  M.,  Carnaghi,  G.,  Faleri,  S.,  Trebbi,  E.,  Bernardo,  A.  D.  I., Capelli, F., & Pacitti, F. (2020). Mental health outcomes of the CoViD-19 pandemic Gli  esiti  di  salute  mentale  della  pandemia  di  CoViD-19. Riv  Psichiatr , 55 (3),  137– 144. https://doi.org/10.1708/3382.33569.
Tampubolon, R. A., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5), 3125–3133. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1291.
Widoretno,  S.,  &  Dwiastuti,  S.  (2019).  Improving  students’  thinking  skill  based  on  class interaction in discovery instructional: A case of lesson study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (3), 347–353. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i3.20003.
Wouters, T., Soomers, J., Smink, M., A.Smitc, R., Plaisier, M., Houtermand, S., L.Bekkersa, R.,  &  Angélique  A.Schiffere  Victor.  (2019).  The  effect  of  an  animation  video  on consultation time, anxiety and satisfaction in women with abnormal cervical cytology: Animation  video  reduces  colposcopy  time. Preventive  Medicine  Reports , 13 ,  238– 243. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2019.01.005.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Zainudin, & Wijayanti, R. (2021). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika pada masa pandemi  covid-19  berbasis  keterampilan  berpikir. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA , 3 (1),
43–49.
http://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/eduproxima%0APENGEMBANG AN.