## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## MENINGKATKAN KECERDASAN MUSIK MELALUI PERMAINAN ANGKLUNG DI PAUD AULIA
Erni Rosydiana 1)
PAUD Aulia, Perum Graha Yasa Asri Blok D no. 3 dan Blok C no. 16, Kelurahan Serua, Kecamatan Bojongsari, Depok 16517
ernirosydiana@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui apakah ada peningkatan kecerdasan musik anak  setelah  anak  bermain  musik  angklung  dan  secara  khusus  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui upaya-upaya apa saja yang diberikan guru dalam meningkatkan kecerdasan musik  setelah  bermain  musik  angklung.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD  Aulia, Bojongsari,  Depok.  Metode  yang  digunakan  addalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan Model Hopkins, sedangkan yang menjadi subyek penelitian ini adalah siswa-siswi kelompok B  yang  berjumlah  16  anak  dengan  usia  mereka  rata-rata  5-6  tahun  Temuan-temuan  yang didapat  pada  saat  pra  siklus  adalah  bahwa  sebanyak  51,0%  anak  belum  terlihat  bagus kecerdasan musiknya dalam menerima pembelajaran. Karena pada saat observasi terlihat jelas masih banyak anak yang belum terlihat kecerdasan musiknya. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa  adanya  peningkatan  kecerdasan  musik  anak  usia  5-6  tahun  melalui  bermain  musik angklung,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  kecerdasan  musik  pada  siklus  I dengan  prosentase  61,5%  dan  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  II  adalah sebesar  89,6%  dan  membuat  indikator-indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan  skala penilaiannya.  Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk  semua  praktisi- praktisi  pendidikan  serta  dapat  mengembangkan  dengan  inovasi  baru  dalam  bermain  musik angklung  agar  kemampuan  kecerdasan  musik  anak  didik  semakin  baik  dalam  pembelajaran sejak dini hingga masa dewasanya kelak.
Kata Kunci: kecerdasan, musik, angklung

## PENDAHULUAN
Anak  dengan  segala  keunikannya menjadi  bagian  dalam  kehidupan  keluarga. Anak sebagai amanat dari Allah Swt, harus mendapatkan kasih sayang, pendidikan, dan perhatian yang berlimpah dari orangtuanya. Setiap  orangtua  pasti  selalu  berharap  agar
anaknya  bisa  sukses  melebihi  apa  yang telah diraih orangtuanya.
Keunikan  anak  sebagai  individu mandiri  berkaitan  pula  dengan  kecerdasan yang  dimilikinya.  Setiap  anak  memiliki jenis  kecerdasan  yang  berbeda.  Orangtua akan  sulit  memaksa  anak  untuk  cerdas  di satu bidang padahal anak tersebut memiliki
potensi  kecerdasan  yang  lebih  besar  di bidang lainnya. Selama ini, kecerdasan atau kepintaran selalu diukur melalui tes IQ atau melihat besarnya nilai matematika atau IPA sebagai  indikasinya,  padahal  seseorang memungkinkan memiliki banyak kecerdasan  dan  hanya  beberapa  saja  yang paling  menonjol.  Oleh  karena  itu,  orangtua harus memahami dan mendeteksi sejak dini kecerdasan  apa  yang  paling  menonjol  pada diri anaknya. Salah satunya adalah kecerdasan musik.

## KECERDASAN  MUSIK  BAGI  ANAK USIA DINI
Kecerdasan musik, kemampuan yang  sudah  dimiliki  anak  sejak  lahir  untuk menggunakan  musik  dan  suara  yang mempermudah  masuk  ke  dalam  kesadaran diri sendiri dan transformasi di tingkat yang lebih dalam. Musik bukan hanya membangkitkan  hidup  dari  jiwa  didalam diri  anak  melainkan  inti  dari  getaran  jiwa seluruh  hidup  anak  maupun  orang  dewasa. Musik di nilai dapat memberikan kenyaman dan ketenangan disaat kita sedang mendengarkannya.  Begitu  halnya  dengan anak  usia  dini  musik  sangat  penting baginya.
Kecerdasan  musik  harus  dikembangkan terhadap  setiap  anak  yang  memiliki bakat/kecerdasan bermusik mengingat bahwa musik sangat penting bagi kehidupan.  Musik  adalah  perwujudan semangat  manusia  seperti  halnya  bahasa. Jika  kita  tidak  ingin  membiarkannya  tetap menjadi  harta  yang  terpendam,  kita  harus bekerja keras agar lebih banyak orang dapat memahaminya. Sebagaimana umumya anak-anak, mereka suka bermain, bernyanyi,  menari,  melukis,  mendengarkan cerita,  secara  naluriah  anak  memang demikian,  maka  setiap  siapa  saja  yang
terjun  ke  dalam  dunia  pendidikan  anak- anak dituntut untuk trampil dalam menggunakan  setiap  cabang  kesenian sebagai  media  atau  metode  pendidikan, salah  satunya  adalah  dengan  musik.  Agar pembelajaran  dapat  efektif,  maka  musik harus dioptimalkan fungsinya untuk mengatasi berbagai keterbatasan pada anak.
Musik  pada  hakikatnya  adalah bagian  dari  seni  yang  menggunakan  bunyi sebagai  media  penciptaannya.  Walaupun dari waktu ke waktu beraneka ragam bunyi, seperti  klakson  maupun  mesin  sepeda motor  dan  mobil, handphone ,  radio, televisi, tape  recorder, dan  sebagainya senantiasa mengerumuni kita, tidak semuanya  dapat  dianggap  sebagai  musik karena sebuah karya musik harus memenuhi syarat-syarat tertentu.
Syarat-syarat  tersebut  merupakan suatu  sistem  yang  ditopang  oleh  berbagai komponen  seperti  melodi,  harmoni,  ritme, timbre (warna suara), tempo, dinamika, dan bentuk.
Musik  adalah  salah  satu  media ungkapan  kesenian,  musik  mencerminkan kebudayaan  masyarakat  pendukungnya.  Di dalam  musik  terkandung  nilai  dan  norma- norma  yang  menjadi  bagian  dari  proses enkulturasi  budaya,  baik  dalam  bentuk formal maupun informal.
Menurut Boedhisantoso dalam buku “Kesenian  dan  nilai- nilai  budaya  dan Melalotoa  dalam  dalam  buku  ”Pesan Budaya dalam Kesenian”. Musik
merupakan
kebutuhan
manusia secara universal yang tidak pernah berdiri    sendiri lepas dari masyarakat.
Para  ahli  saraf  memastikan  bahwa lagu, gerakan dan permainan dengan musik pada  kanak-kanak  merupakan  salah  satu aktifitas neurologis yang  bagus  untuk memperkenalkan  pola  bicara,  ketrampilan
sensorimotor,  dan  kemampuan  gerak  vital. Bayi belajar dengan baik saat semua indera mereka  gunakan;  peraba,  penglihatan, pendengaran,  dan  gerak.  Anak  kecil  sangat tertarik  jika  musik  menggunakan  lagu, gerak,  emosi,  dan  permainan.  Gerakan, mengayun  dan  tarian  pada  bayi  dan  anak kecil  membantu  mengembangkan  sistem keseimbagan mereka. Mereka butuh meraba dan bergerak untuk mengembangkan sistem saraf mereka.
Kecerdasan
musik adalah kemampuan  untuk  menikmati,  mengamati, membedakan, mengarang, membentuk,  dan mengekspresikan  bentuk-bentuk musik. Kecerdasan  musik  adalah  kemampuan untuk peka terhadap suara-suara non verbal yang berada di sekelilingnya. Menurut plato harmoni  dapat  merasuk  ke  dalam  jiwa seseorang  melalui  tempat-tempat  yang tersembunyi  di  dalam  jiwa.  Kecerdasan musik  adalah  keahlian  menciptakan  karya musik (komposer), mengekspresikan sebagai penyanyi atau penikmat musik.
Kecerdasaan musikal pada anak usia dini  dapat  dikembangkan  dengan  berbagai cara,  misalnya  melalui  bermain,  menyanyi, bersenandung, bermain tebak nada, bermain orkestra kaleng, menikmati musik, menyebutkan  judul  lagu,  dan  berbicara berirama.  Berbagai  cara  tersebut  bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mempersepsi,  membedakan,  menggubah, dan mengekspresi bentuk musikal.

## KOMPONEN KECERDASAN MUSIK
Ada  beberapa  komponen  kecerdasaan musik anak adalah sebagai berikut :
1) Kepekaan  terhadap  nada,  melalui kepekaan nada seseorang dapat membedakan  nada  dan  bahkan  dapat menilai  mana  nada-nada  fals  dan  mana yang tidak.
2) Kepekaan  terhadap  pola  titi  nada atau  tangga  nada  melodi,  kepekaan terhadap  pola  titi  nada  memungkinkan anak  mengidentifikasi  lagu  tertentu, mengikuti  iramanya  dan  memberikan reaksi yang sesuai.
3) Kepekaan  terhadap  warna  nada  dan suara,  kepekaan  terhadap  warna  nada dan  suara  memungkinkan  anak  mampu membedakan  sumber  suara  atau  pemilik suara secara akurat.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  dapat menyimpulkan bahwa komponen kecerdasan  musik  itu  ada  3  hal  mulai  dari kepekaan  terhadap  suara,  nada  dan  warna. Dari suara akan menimbulkan nada dan dari nada dapat menimbulkan warna.

## SISTEM  NEUROLOGIS  KECERDA- SAN MUSIK
Kecerdasaan  musik  memiliki  lokasi di  otak  sebelah  kanan  ( hemisfer kanan), khususnya  lobus  temporalis  (daerah  sekitar telinga).  Lobus ini berkaitan dengan semua bagian  serebrum  (otak  besar),  serebelum (otak  kecil),  dan  batang  otak.  Fungsi  dari lobus  ini  memungkinkan  seseorang  dapat mengenali  berbagai  suara  atau  bunyi-bunyi nonverbal,  termasuk  suara  musik,  bel, lonceng, dan suara binatang.
Lobus temporal  kanan  berfungsi membedakan pola-pola intonasi yang rumit. Lobus ini berperan dalam pembedaan pola- pola  musik  dan  pembedaan  suara  orang. Kerusakaan pada lobus temporal mengakibatkan  gangguan  yang  disebut agnosia  musik,  yakni  ketidakmampuan mengenal  kembali  lagu-lagu  yang  telah dikenal sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis dapat  menyimpulkan  bahwa    kecerdasaan manusia  yang  pertama  kali  berkembang secara  neurologis.  Sejak  dalam  kandungan, bayi  telah  menangkap  suara,  irama,  dan getaran.  Rangsang  tersebut  mempengaruhi perkembangan otak si bayi. Musik menstimulasi  seluruh  otak  karena  ketika
mendengarkan.  lagu,  otak  kiri  memproses lirik,  sementara  otak  kanan  memproses musiknya.

## INDIKATOR  KECERDASAN  MUSIK BAGI ANAK USIA DINI
Kecerdasaan musikal pada anak usia dini teridentifikasi melalui indikator sebagai  berikut:  (1)  Anak-anak  suka memukul-mukul benda-benda di sekelilingnya;  (2)  Anak  dapat  menyanyi dengan  lebih  baik,  nada  teratur,  dan  relatif merdu  dari  teman  sebayanya;  (3)  Anak mudah  mengikuti  irama  musik  dengan  alat musik angklung; (4) Anak senang benyanyi-nyanyi  kecil  atau  bersenandung; (5)  Anak  memiliki  suara  yang  merdu;  (6) Anak senang menyanyi; (6) Dapat memainkan  alat  musik;  (7)  Mampu mengingat  lagu  dengan  cepat;  (8)  Anak mudah mengenali lagu.

## CIRI-CIRI KECERDASAN MUSIK
Ada  beberapa  ciri  kecerdasan  musik diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Fluency
(kelancaran), yaitu kemampuan mengemukakan ide serupa untuk memecahkan masalah
2) Flexibility (keluwesan), yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai macam ide guna memecahkan suatu  masalah  diluar  kategori  yang biasa.
3) Originality (keaslian), kemampuan memberikan  respons  yang  unik  atau luar biasa.
4) Elaboration
(keterperincian),
kemampuan  menyatakan  pengarahan ide secara terperinci untuk mewujudkan ide menjadi kenyataan.
5) Sensitivity (kepekaan), kepekaan menangkap dan menghasilkan masalah sebagai  tanggapan  terhadap  suatu situasi.

## HAKIKAT MUSIK ANGKLUNG
Secara etimologis,
Angklung berasal  dari  kata “angka” yang  berarti nada  dan “lung” yang  berarti  pecah.  Jadi Angklung  merujuk  nada  yang  pecah  atau nada  yang  tidak  lengkap.  Kata  Angklung diambil  dari  cara  alat  musik  tersebut dimainkan.
Filosofi Angklung menurut Karuhun Urang  Sunda  jaman  dahulu,kehidupan manusia diibaratkan seperti tabung angklung. Tabung tersebut mempersonifikasikan  manusia  itu  sendiri. Angklung  bukanlah  sebuah  angklung apabila  ia  hanya  terdiri  dari  satu  tabung saja.  Itu  mengibaratkan  layaknya  manusia yang  tidak  dapat  hidup  sendiri  (individu) tetapi juga menggambarkan bahwa manusia  hidup  bersosialisasi.  Tak  hanya itu,  tabung  angklung  yang  tediri  dari tabung  besar  dan  kecil  mengibaratkan perkembangan  manusia.  Tabung  kecil (sebelah kiri) merupakan gambaran manusia  yang  memiliki  cita  –  cita  dan upaya untuk menjadi besar (tabung besar – sebelah  kanan).  Kedua  tabung  tersebut mempunyai  makna  bahwa  manusia  tahu dan paham akan batasan – batasan dirinya, layaknya  kedua  tabung  angklung  yang dibunyikan beriringan menghasilkan harmonisasi, manusia pun berjalan beriringan  menciptakan  keharmonisasian dalam kehidupan
masyarakat.
Angklung  merupakan  alat  musik tradisional  asli  Indonesia,  alat  musik angklung  berkembang  luas  di  Indonesia terutama  daerah  Jawa  Barat.  Tidak diketahui  kapan  angklung  mulai  di  buat. Alat    musik  ini  berkaitan  erat  dengan bambu.,  dimana  sejak  dahulu  bambu memang akrab dengan kehidupan masyarakat  indonesia.  Bambu  sering digunakan untuk  membuat  rumah, perabot
rumah  tangga,  dan  kerajinan.  Bahkan bambu  juga  sering  digunakan  sebagai bahan  makanan.  Begitu  juga  dengan  alat musik  di  Indonesia  banyak  sekali  alat musik yang menggunakan bambu misalnya,  seruling,  kolintang,  calung,  dan sebagainnya.  Pada  awalnya  alat  musik bambu digunakan masyarakat Sunda untuk mengadakan  ritual.  Masyarakat  sunda yang  agraris  mempercayai  keberadaan Nyai Dewi Pohaci (dewi sri) sebagai Dewi Padi  sang  pemberi  kehidupan.  Untuk memanggil  dewi  sri  agar  turun  ke  bumi dan  memberkati  tananaman  padi  mereka agar  terhindar  dari  bencana  alam  dan kegagalan panen,masyarakat tersebut mempersembahkan  lagu-lagu  pujian  yang diiringi  dengan  bunyi-bunyian  pengiring bernada  ritmis  dengan  melodi  yang berulang-ulang.  Dari  sinilah  muncul  alat musik calung dan angklung.
Angklung  memang  alat  musik  yang sesuai  untuk  siapa  saja.  Bukan  hanya mendatangkan  kegembiraan  tapi  juga dapat  membantu  membentuk  karakter positif.  Daeng  Sutigna  memberikan  lima kata kunci (5 M) bagi alat musik angklung.
1) Mudah  cara  memainkan  angklung sangat  mudah,  tidak  perlu  keahlian khusus  seperti  piano  atau  biola. Siapapun  bisa  memainkan  angklung termasuk anak-anak.
2) Murah  satu  set  /unit  besar  angklung dapat dipakai untuk kelompok beramai-ramai,  tidak  seperti  halnya alat musik piano/biola yang diperlukan  per  permainan  per  pemain dengan harga satuan lebih mahal.
3) Menarik  selain  keunikan  bentuk  dan karakteristik  alat  musik  angklung  ini, cara  memainkan  alat  musik  angklung yang  berkelompok  dan  nada  tersebar
beserta  suarannya  menjadi  hal  yang menarik.
4) Massal alat musik angklung dimainkan secara berkelompok sehingga  memberikan  kesan  massal dan bersama.
Mendidik  melalui  cara  permainan secara  berkelompok,  alat  musik  angklung mendidik  para  pemainnya  untuk  disiplin, bekerjasama, dan bertenggang rasa sehingga  membangun  karakteristik  positif kelompok.

## CARA BERMAIN ANGKLUNG
Berbagai  macam    Jenis  angklung yaitu:  1)  Angklung  pentatonis  (angklung tradisional);
(2) angklung Diatonis (Angklung Daeng). Besar kecilnya nagklung yang digunakan biasanya disesuaikan  dengan  usia  pemain  yang  akan memainkan lagu dalam penampilan angklung.
Cara bermain angklung:
1) Cara memegang Angklung
Cara  memegang  angklung  adalah  hal pertama  yang  harus  diperhatikan  oleh pemain angklung. Ketepatan cara memegang  angklung  ini  penting  untuk kenyamanan dan bertujuan untuk
menghasilkan bunyi yang benar. 2) Cara membunyikan
angklung
Cara  dalam  bermain  angklung  ada  3  dasar, ketiganya  akan  menghasilkan  jenis  suara yan  berbeda.  Yaitu  (1)  kurulung  teknik dasar  memainkan  angklung  dengan  cara menggentarkan  tabung  suara;  (2)  Centok( staccato) teknik dasar memainkan angklung dengan  cara  memukul  tabung  angklung horisontal pada bagian dasar angklung oleh telapak  tangan;(3)  tangkep  teknik  dasar memainkan angklung dengan cara menggetarkan  tabung  besar  saja.  Dalam
bermain  angklung  harus  memperhatikan beberapa hal diantaranya, (1) Tempo adalah cepat  lambatnya  ketukan  pada  lagu;  (2) dinamika  istilah  untuk  menggambarkan bagaimana  volume  angklung  yang  harus dihasilkan  oleh  pemain,  apakah  pelan, kencang  lembut,  semakin  lama  semakin besar, semakin lama semakin kecil.
3) Membaca Partitur
Dalam  memainkan  angklung  menggunakan partitur angka, tujuannya untuk mempermudah orang yang ingin mempelajarinya.  Untuk oktaf yang berbeda biasanya  digunakan  tanda    titik(.).  Dimana satu  titik  angka  dibawah  membedakan nada,  nada  rendah  dan  nada  tinggi.  Untuk memperkaya suasana lagu, instrumen selain angklung dapat ditambahklan baik instrumen melodis digunakan untuk memperkaya  melodi,  terutama  melodi- melodi  lagu  yang  terlampau  rumit.  Dan instrumen perkusi digunakan untuk menumbuhkan  suasana  tertentu  melalui pola-pola  ritmik  menjadi  khas  berbagai jenis lagu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan prosedur tindakan kelas  yang  dimulai  dari  mempersiapkan bahan-bahan atau media, kemudian merencanakan  pembelajaran  di  kelas  yang digunakan untuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK),  lalu  membaca  dan  memahami kerangka  teoritis  dan    metode  yang dilaksanakan. Maka peneliti akan melakukan  kegiatan  dalam  2  siklus  dan setiap  siklus  terdiri  dari  3  pertemuan. Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam
tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Penelitian dianalisis dengan menggunakan indikator sebagai berikut, 1. Mengenal dan mencoba memainkan alat musik
Angklung.
2. Mengenal  angka  pada  tangga nada.
3. Memainkan alat musik
Angklung dengan Irama musik.
Adapun  nilai  yang  diberikan  kepada siswa berdasarkan kemampuan yang dimiliki  dengan  skor.  Skor  4  berarti  sangat mampu,  skor  3  berarti  mampu,  skor  2 berarti berkembang dan skor 1 berarti perlu bimbingan.
Data penelitian yang diperoleh berupa data  observasi    hasil  pengamatan  dalam proses  pembelajaran  untuk  masing-masing siklus.  Lembar  observasi  diambil  dari observasi  terhadap  tindakan  anak  yang dalam  pembelajaran  digunakan  untuk mengetahui proses permainan musik Angklung  dalam  meningkatkan  kecerdasan musik  anak  usia  5-6  tahun  di  Pendidikan Anak Usia Dini Aulia.
Persiapan  penelitian  dimulai  dengan menentukan  batas  usia  anak  yang  akan diteliti  yaitu  5-6    tahun,  karena  untuk mempermudah dalam penelitian. Tabel pun dibuat  sesuai  dengan  indikator  pencapaian yang  akan  menjadi  panduan  peneliti  untuk melihat  keberhasilan  penelitian.  Kegiatan penelitian  ini  melibatkan  anak-anak  TK  B yang berjumlah 16 anak, serta 1 guru kelas sebagai kolaborator.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  di  awal  penelitian  dengan kolaborator,  peneliti  menemukan  bahwa kecerdasan musik anak-anak pada
kelompok TK B rata-rata belum menunjukkan perkembangan yang baik, hal ini  terlihat  pada  hasil  observasi  awal  yang sudah peneliti lakukan. Terlihat bahwa guru memberikan  metode  yang  kurang    tepat untuk  meningkatkan  kecerdasaan  musik anak didiknya.
Tahap  Pra  Siklus,  pada  tahap  ini peneliti belum melakukan tindakan ataupun kolaborasi  dengan  kolaborator.  Pada  tahap ini  peneliti  hanya  melakukan  observasi pembelajaran  yang  sedang  berlangsung dalam  kelas.  Peneliti  pun  melakukan wawancara  dengan  kolaborator  tentang anak-anak  yang  belum  terlihat  kecerdasaan musiknya  dalam pembelajaran.
Dalam  tahapan  ini  peneliti  akan melakukan  tindakan  berupa  pemberian materi  pembelajaran  kepada  anak  tentang bermain musik angklung untuk meningkatkan kecerdasan musik pada anak. Tahapan siklus I adalah sebagai berikut :
a. Perencanaan ( Planning )
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti akan  melakukan  penelitian  selama  3  kali pertemuan, diawali dengan kegiatan pengenalan  alat  musik  angklung  kepada kolaborator. Selanjutnya bersama kolaborator,  peneliti  membuat  perencanaan tindakan  dengan  bermain  musik  angklung yang  meliputi  :  (a)  membuat  perencanaan siklus  I  dan  membuat  acuan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  siklus  I,  (b) menyiapkan media pembelajaran (c) menyiapkan  data  berupa  lembar  observasi (d)  menyiapkan  alat  dokumentasi  sebagai bukti bahwa telah dilaksanakannya pembelajaran.
b. Tindakan ( Acting ) Tahapan tindakan siklus I ini dilaksanakan pada tanggal  18  - 22 Agustus 2014  dengan  masing-masing  durasi  waktu yang digunakan 1 jam. Dalam penelitian ini
peneliti bertindak sebagai guru dan observer,  sedangkan  kolaburator  bertindak sebagai observer.
1) Pertemuan ke-1
Dilakukan  pada  Senin  18  Agustus 2014  diawali  dengan  kegiatan  jurnal  pagi seperti  berbaris,  sifat  wajib  Alloh  dan asmaul husna, hafalan doa pendek. Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan berdoa  pembuka  serta  pembahasan  sub tema  pada  hari  ini.  Pada  kegiatan  inti peneliti mulai melakukan tindakan pembelajaran, dimulai dengan
memperkenalkan  alat  musik  angklung. Anak-  anak  duduk  membuat  lingkaran  dan memegang alat musik angklung , kemudian peneliti memerintahkan anak untuk membunyikan  alat  musik  tersebut  dengan bebas. Setelah membunyikan tanpa irama/ketukan  peneliti  lalu  meminta  anak membunyikan sesuai dengan ketukan irama lagu,  lagu  yang  dimainkan  berjudul “twinkle-twinkle dan anak sambil menyanyikan lagunya. Ketika anak menyanyikan  lagu  sambil  memainkan  alat musik anak pun di minta untuk menggerakkan  tangan  dan  kaki  secara bebas.  Pada  pertemuan  ke-1  ini  anak-anak terlihat  antusias  dan  senang  melakukan bermain  musik  angklung.  Mereka  terlihat menikmati  dalam  memainkan  alat  musik angklung.
2) Pertemuan ke-2
Dilakukan pada hari Rabu 20 Agustus 2014,  lalu  diikuti  dengan  melakukan kegiatan rutin di pagi hari yaitu jurnal pagi. Setelah  itu  peneliti  bersama  kolaborator menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan pada  hari  ini.  Untuk  mengingat  kegiatan pada  pertemuan  ke-1,  peneliti  melakukan apersepsi  untuk  mengetahui  sejauh  mana anak  mampu  memainkan  alat  musik angklung di pertemuan ke-1. Pada
pertemuan  ke-2  ini  anak  diminta  untuk memainkan  alat  musik  angklung  sesuai irama  musik.  Cara  memainkannya  dengan menggunakan  alat  musik  anak  bebas mengekspreikan diri sebebas-bebasnya sambil  menyanyikan  lagu  yang  ditentukan oleh  peneliti  yaitu  lagu  “twinkle-twinkle”.
Kemampuan  yang  diharapkan  adalah  anak dapat  mengekspresikan  diri  secara  bebas dengan  atau  sesuai  irama  musik.  Setelah selesai  kegiatan  bermain  musik  angklung sambil  mengekspresikan  diri,  peneliti  dan kolaborator  melakukan  evaluasi  tentang kreativitas  yang  dilakukan  anak  ketika kegiatan  pembelajaran  dilakukan.  Hal  ini dimaksud  untuk  melihat  perkembangan kreativitas  anak  antara  pertemuan  ke-1  dan pertemuan ke-2.

## 3) Pertemuan ke-3
Dilakukan  pada  hari  Jum’at  22 Agustus  2014  dan  seperti  biasa  dimulai dengan  kegiatan  rutin  seperti  jurnal  pagi, berdoa  dan  pembahasan  tema.  Pada kegiatan  ini  kali  ini  peneliti  melakukan kegiatan  memainkan  alat  musik  angklung sesuai  dengan  irama  musik.  Pada  kegiatan ini peneliti memberikan keterangan tentang kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Peneliti menyediakan  alat  (  angklung  dan    not angka).  Caranya,  peneliti  mengajarkan terlebih  dahulu  bagaimana  cara  memegang dan  membunyikan  alat  musik  angklung sesuai  dengan  tangga  nada  atau  ketukan. Kemampuan  anak  dalam  memainkan  alat musik  angklung    yang  dinilai  pada pertemuan  ke-3  adalah  kemampuan  anak dalam  memainkan  alat    musik  angklung sesuai  dengan  irama  musik.  Seperti  biasa peneliti  dan  kolaborator  mengevaluasi kegiatan  dan  menilai  kemampuan  anak yang  disesuaikan  dengan  indikator  yang dibuat.
c. Pengamatan ( Observing )
Tahapan  selanjutnya  adalah  tahap pengamatan.  Pada  tahap  ini  peneliti  dan kolaborator  melakukan  observasi  pada  saat pembelajaran  bermain  musik  angklung serta melakukan penilaian terhadap masing- masing anak. Dilakukannya penilaian untuk melihat  apakah  tindakan  yang  telah diberikan  sudah  sesuai  dengan  yang direncakanan oleh peneliti. Hasil pengamatan  yang  telah  dilakukan  peneliti bersama  dengan  kolaborator  pada  siklus  I menunjukkan  kecerdasan  musik yang terlihat meningkat.
d. Refleksi Tindakan ( Reflecting ) Setelah melakukan perencanaan, pelaksanaan dan tindakan, peneliti bersama kolaborator  mengadakan  refleksi  yaitu mengkaji  sejauh  mana  kecedasan  musik anak dengan bermain musik angklung  yang telah  dilaksanakan.  dan  ditahapan  inilah peneliti  melakukan  perbandingan  penilaian kecerdasan  musik  anak  setelah  diberi tindakan pada siklus I. Ternyata peningkatan  terjadi  dari  tahapan  pra  siklus dengan  nilai  prosentase  sebesar  51,0  % menjadi 61, 5 % pada tahapan siklus I. Dari hasil  tersebut  di  atas  ternyata  belum memenuhi target peningkatan yang diharapkan,  sehingga    perlu  dilanjutkan pada tahapan siklus II.
Dalam  tahapan  ini  peneliti  akan melakukan tindakan berupa kegiatan bermain musik angklung yang lebih variatif lagi.  Tahapan  siklus  II  adalah  sebagai berikut :
a. Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II disusun berdasarkan hasil dari refleksi pada siklus  I.  Pada  tahap  perencanaan  siklus  II peneliti  bersama  kolaborator  membuat perencanaan  tindakan  dengan  bermain musik  angklung  yang  meliputi  :  (a) membuat  perencanaan  siklus  II  dan
membuat  rencana  kegiatan  harian  sebagai acuan  dalam  melaksanakan  tindakan  pada siklus II (b) menyiapkan media yang sesuai dengan  pembelajaran  (c)  menyiapkan  alat pengumpul  data  berupa  lembar  observasi (d)  menyiapkan  alat  dokumentasi  sebagai bukti bahwa telah dilaksanakannya pembelajaran.
b. Tindakan ( Acting ) Pada tahapan tindakan siklus II  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  25  –  29 Agustus  2014,  dengan  masing  –masing durasi waktu yang digunakan 1 jam . Dalam penelitian  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru  dan  observer,  sedangkan  kolaborator bertindak sebagai observer.
1) Pertemuan ke-4
Dilakukan  pada  hari  Senin  25 Agustus  2014  diawali  dengan  kegiatan jurnal  pagi  seperti  berbaris,  siffat  wajib Alloh,  Asmaul  Husna  dan  hafalan  doa/ surat pendek Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan  berdoa,  dan  lagu  pembuka  serta pembahasan    sub  tema  pada  hari  ini.  Pada kegiatan  ini  peneliti  mulai  melakukan tindakan  pembelajaran  yaitu  cara  bermain musik  angklung  sesuai  irama  musiknya. Pada  kegiatan  ini  anak  bermain  musik dengan cara yang sudah diajarkan sebelumnya,  anak  memainkan  alat  musik dengan menggerakkan alat musik angklung sesuai  dengan  irama  lagu  yang  telah ditentukan  yaitu  “Ambilkan  Bulan”.
Kegiatan  ini  dilakukan  secara  kelompok. Dengan demikian anak-anak menjadi semakin antusias dalam mengikuti kegiatan ini.
2) Pertemuan ke-5
Dilakukan  pada  hari  Rabu,  27 Agustus  2014  diawali  dengan  kegiatan jurnal  pagi  seperti  berbaris,  mengucapkan sifat  wajib  Alloh  dan  Asmaul  husna Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan
berdoa,  lagu  pembuka    serta  pembahasan sub  tema  pada  hari  ini.    Pada  kegiatan  ini anak  melakukan  kegiatan  memainkan  alat musik  angklung  sesuai  dengan  irama musik,  kegiatan  ini  dilakukan  secara kelompok.  Setelah  selesai  kegiatan  ini, peneliti dan kolaborator melakukan evaluasi  tentang  kemampuan    anak  ketika memainkan  alat  musik  angklung    sesuai irama  musik.  Hal  ini  dilakukan  untuk melihat  perkembangan  kecerdasan  musik anak sampai dengan pertemuan ke-5.
3) Pertemuan ke-6
Dilakukan  pada  hari  Jumat,  29 Agustus  2014  diawali  dengan  kegiatan jurnal  pagi  seperti  berbaris,  mengucapkan sifat  wajib  alloh,  Asmaul  Husna  dan hafalan  doa  pendek.  Kemudian  dilanjutkan dengan  kegiatan  berdoa,  lagu  pembuka serta pembahasan sub tema pada hari ini.
Pada  kegiatan  ini  peneliti  melakukan kegiatan  memainkan  alat  musik  angklung sesuai  dengan  irama  musik  .  Kegiatan  ini dilakukan  seperti  pada  pertemuan  ke-3. Kegiatan  ini  bertujuan  agar  anak  lebih dapat memainkan alat musik angklung.
c. Pengamatan (Observating)
Tahapan  selanjutnya  adalah  tahapan pengamatan  tindakan.  Pada  tahap  ini peneliti dan kolaborator melakukan observasi  pada  saat  pembelajaran  musik angklung  berlangsung.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  penilaian  yang telah  dilakukan  di  siklus  II  ini  sesuai dengan  yang  direncanakan.  Dari  hasil pengamatan  dan  penilaian  yang  telah dilakukan  peneliti  bersama  kolaborator pada siklus II menunjukkan bahwa kecerdasan musik anak semakin meningkat.
a. Refleksi ( Reflecting ) Setelah melakukan perencanaan, pelaksanaan dan tindakan, peneliti bersama kolaborator  mengadakan  refleksi  yaitu
mengkaji  sejauh  mana  kecerdasan  musik anak dengan bermain musik angklung  yang telah  dilaksanakan  pada  siklus  II,  dan  dari tahapan inilah peneliti melakukan perbandingan  penilaian  kecerdasaan  anak setelah diberi tindakan pada siklus I, apakah terjadi perubahan setelah diberikan tindakan  kembali  pada  siklus  II.  Ternyata peningkatan  terjadi  dari  tahapan  siklus  I dengan  nilai  prosentase  sebesar  61,5 menjadi  89,6 pada  tahapan  siklus  II.  Dan terlihat  meningkat  di  kegiatan  memainkan alat  musik  angklung,  anak-anak  terlihat mampu  dan  antusias  dalam  kegiatan  ini. Dari  hasil  tersebut  di  atas  maka  penelitian ini  sudah  memenuhi  target  peningkatan yang  diharapkan,  sehingga  tidak  perlu dilaksanakan siklus selanjutnya.
Tabel  1.1  Rekapitulasi  Prosentase  Kecerdasan Musik Anak
Dari    hasil  data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  tahap  pra  siklus  ini prosentase penilaian kecerdasan musik anak yang  sudah  di  hitung  sebesar  50,1  %,  ini dapat diartikan bahwa kemampuan kecerdasan  musik  anak-  anak  di  TK  B belum  sepenuhnya  terlihat  baik.  Hal  ini membuat  peneliti  semakin  bersemangat untuk  mencoba  bermain  dengan  alat  musik angklung      untuk  melihat  apakah  ada perubahan  mengenai  kecerdasan  musik
anak  setelah  diberikan  pembelajaran  yang menyenangkan tersebut.
Pada  siklus  I  di  atas,  dibeberapa  indikator terjadi  peningkatan  kecerdasan  musik  pada anak.  Prosentase  yang  didapat  pada  tahap siklus  I  61,5 %. Dari  hasil  tersebut  dapat digambarkan bahwa perkembangan kemampuan kecerdasan anak usia 5-6 tahun meningkat  10,5  %  dalam  bermain  musik angklung.
Sedangkan  pada  siklus  II  di  atas, jumlah  nilai  keseluruhan  adalah  172. Sedangkan  prosentase  yang  di  dapat  pada tahap  siklus  II  adalah  89,6  %  Dari  hasil tersebut dapat digambarkan bahwa perkembangan kecerdasan musik  anak usia 5-6  tahun  dalam  bermain  musik  angklung meningkat prosentasenya dibandingkan siklus I yaitu sebesar 28,1%.
Pelaksanaan penelitian yang dimulai dari tahap  perencanaan  tindakan  ( Planning ), tahap  tindakan  ( Acting) ,  tahap  pengamatan ( Observating) dan  tahap  refleksi  terhadap tindakan (Reflecting ). Peneliti mendapatkan beberapa  temuan  yang  berkaitan  dengan penelitian ini, sebagai berikut:
1. Kegiatan  bermain  musik  angklung ternyata  sangat  menyenangkan  bagi anak.
2. Kecerdasan musik pada anak mengalami peningkatan dibandingkan sebelum dilakukan kegiatan  bermain  musik  angklung hal  ini  berdampak  pada  kegiatan- kegiatan  pembelajaran  sebelumnya yang membutuhkan kecerdasan musik  seperti  menyanyi  dengan merdu, bermain alat musik angklung, dapat  mengingat  lagu  dengan  tepat dan lain-lain.
3. Dari  16    anak  yang  diamati kemampuan  kecerdasan  musik,  yang mengalami  peningkatan  100%  ada  7
anak, 9 anak mengalami peningkatan sesuai  harapan,  dengan  nilai  83,3. Sudah sesuai batas harapan mengingat  target  adalah  80  %.
Berdasarkan  analisis  data  siklus  di atas  bahwa  upaya  guru  dalam meningkatkan kecerdasan musik anak usia 5-6  tahun melalui bermain musik  angklung    di  PAUD  Aulia telah menunjukkan peningkatan sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan peneliti.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang meningkatkan  kecerdasan  musik  anak  usia 5-6  tahun melalui bermain musik angklung di  PAUD Aulia , dapat disimpulkan  bahwa upaya  yang dilakukan dalam meningkatkan kecerdasan  musik  anak  usia  5-6    tahun ditempuh melalui bermain musik angklung, antara  lain  dengan  memperkenalkan  nama alat musik angklung sebagai salah satu alat musik  tradisional    yang  dimiliki  oleh Negara Indonesia, mengenal dan memainkan alat musik angklung, mengenal angka  pada  tangga  nada,  memainkan  alat musik angklung sesuai irama musik.
Dari  hasil  penelitian  terbukti  bahwa bermain  alat  musik  angklung    dapat meningkatkan  kecerdasaan  musik  pada anak  usia  5-6    tahun.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan    anak  mulai  dari  pra  siklus sebesar  51,  0  %  meningkat  pada  siklus  I sebesar  61,  5  %,  dan  meningkat  lagi  pada siklus II menjadi 89, 6 %.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  saran  yang  dapat  peneliti  berikan adalah :
1. Bagi lembaga pendidikan
Taman Kanak-Kanak
Lembaga  pendidikan  Anak  Usia  Dini Aulia diharapkan lebih memberikan kesempatan pada praktisi-praktisi pendidikannya, supaya mereka lebih inovatif  dan  kreatif  dalam  mencari  model pembelajaran yang aktraktif,
menyenangkan dan bermakna bagi anak.
2. Bagi guru/pendidik
Musik  angklung    dalam  kegiatan pembelajaran  di  PAUD  Aulia  dapat menjadi  pilihan  yang  menarik  untuk memberikan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  di  dalam  kelas  dan  dapat memberikan  pengalaman  yang  menarik bagi anak.

## 3. Bagi Orangtua
Bagi orangtua diharapkan mendukung anak untuk dapat mengembangkan kecerdasan  musiknya  melalui  bermain musik, karena musik dapat membantu anak dalam  dalam  meningkatkan  kecerdasan mereka.

## 4. Bagi Peneliti
Diharapkan  dapat  melakukan  dan mengembangkan  penelitian  yang  berkala dan  lebih  lama  dalam  meningkatkan kecerdasan  musik  melalui  bermain  musik angklung  ,  dan  dapat  menghasilkan  data yang akurat dalam meningkatkan kecerdasan musik  pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajimufti, Jurus  Kilat  Main  Angklung,
Jakarta: Laskar Aksara, 2010
Ariany  Syurfah, Multiple  Intelligences  for
Islamic  Teaching ,  Bandung:  Sygma Publishing. 2009

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume I No. 2 November  2017
Boedhisantoso,  S. Kesenian  dan  Nilai-nilai Budaya , Jakarta : Depdikbud, RI, 1982
Bunda  Lucy, Dahsyatnya  Brain  Smart teaching, Jakarta: Penebar plus, 2012
E.  Mulyasa, Praktik  Penelitian  Tindakan Kelas , Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2009
Ekawarna, Penelitian  Tindakan  Kelas,
Jakarta: GP Press, 2010
Fathur Rasyid, Cerdaskan Anakmu Dengan Musik , Yogyakarta: Diva Press, 2010
Howard  Gardner, Multiple  Intelegences,
Batam: Interaksara, 2003
http://ochanbhancine.wordpress.com/2009/
12/05/pengertian-musik/
Imam  Musbikin, Kehebatan  Musik  Untuk Mengasah Kecerdasan Anak, Jogjakarta: Power Books, 2009 Ismail Kusmayadi. Membongkar Kecerdasan Anak. Jakarta. Buku Kita
Kamus Besar Bahasa Indonesia ,Pengertian Musik , 1990 Koentjaraningrat, Pengantar  Antropologi Jakarta: UI Press, 1986 Melalotoa , Pesan Budaya dalam
Kesenian, Jakarta : F.S. UI, 1986
Merriam,  AP, The  Anthropology  of  music ,
The  America  Museum  of  Natuiral
History, 1971
Nini  Subini. Mengatasi  Kesulitan  Belajar Pada Anak . Jogjakarta: Javalitera. 2011
Pengembangan Kecerdasaan Majemuk,
universitas terbuka, 2008
Suharsini  Arikunto, Penelitian  Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2008
Syamsuri Jari, Reformasi Pendidikan Agama  Islam  Melalui  Musik, Malang:
Artisia Press, 2006