Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Metode  Role  Playing  dalam  Peningkatkan  Keterampilan Bercerita Pengalaman Jual Beli pada Siswa Sekolah Dasar
*Reza Syehma Bahtiar 1 , Diah Yovita Suryarini 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Banyak guru mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga siswa kurang terlibat  partisipasinya  dan  kurang  mendapatkan  pengalaman  yang bermakna.  Selain  dominasi  guru,  kurang  variatifnya  penyajian  materi merupakan penyebab utama yang mengakibatkan siswa merasa jenuh dan tidak bersemangat  dalam belajar  sehingga  siswa  merasa  kesulitan  dalam mengerti, memahami dan menghafal konsep-konsep. Dengan pemahaman konsep  yang  cukup  maka  siswa  akan  mudah  mengungkapkan pengalamannya  tentang  kegiatan-kegiatan  sosial  melalui  sebuah  cerita. Dari  hal  tersebut,  t ujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui prosedur  penerapan  metode  Role  Playing  dalam  meningkatkan keterampilan  bercerita  pengalaman  kegiatan  jual  beli  di  pasar tradisional  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  bercerita pengalaman  kegiatan  jual  beli  di  pasar  tradisional  setelah  diterapkan metode  Role  Playing.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  dan  wawancara.  Sedangkan  analisis  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif  dengan  menggunakan teknik  analisis  data  model  Miles  and  Huberman.  Tahap  analisis  data  tersebut  mencakup  data reduction,  data  display,  dan  conclusion  drawing/verification.  Hasil yang  diharapkan  dari  penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan bercerita pengalaman kegiatan jual beli di pasar tradisional melalui metode  role  playing.  Hasil  lain  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini  adalah  terpublikasinya  penelitian yang sudah dilaksanakan pada jurnal nasional ber ISSN serta kegiatan temu ilmiah tingkat nasional.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  procedure  for  applying  the  Role  Playing  method  in improving the storytelling skills of buying and selling activities in traditional markets and to find out the improvement  of  storytelling  skills  in  buying  and  selling  activities  in  traditional  markets  after  the  Role Playing  method  is  applied.This  study  uses  qualitative  methods  with  a  case  study  approach.  Data collection techniques used were observation, and interviews. While the data analysis in this study was carried  out  descriptively  using  the  data  analysis  techniques  model  Miles  and  Huberman.  The  data analysis  phase  includes  data  reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing  /  verification.The expected  results  of  this  study  are  the  increasing  storytelling  skills  of  buying  and  selling  activities  in traditional markets through the role playing method. Another result expected from this research is the publication of research that has been carried out in national ISSN journals and national level scientific meeting activities.

## 1. Pendahuluan
Minimnya interaksi dan kegiatan sosial di masyarakat perkotaan, membuat siswa sulit memahami kejadian  sosial apa  saja  yang  ada  di  sekitarnya.  Hal  di atas mengakibatkan  kurangnya  perbendaharaan
A R T I C L E I N F O Article history: Received  10 November 2018 Received in revised form 09 December 2018 Accepted 15 January 2019 Available online 25 February 2019
Kata Kunci: role playing, bercerita pengalama.
Keywords: role playing, storytelling skills.
pengalaman  siswa  tentang  kegiatan  sosial  yang  pada  akhinya  membuat  siswa  sulit  menceritakan pengalaman terkait kegiatan sosial yang dialaminya.
Lokasi SD Siti Aminah yang berada di perkotaan menyebabkan pengetahuan siswa tentang pasar tradisional  sangat  minim.  Hal  ini  pulalah  yang  menyebabkan  kurangnya  kemampuan  siswa  untuk menceritakan pengalaman yang pernah dialami tentang kegiatan jual beli yang terjadi di pasar tradisional. Dari 26 siswa, hanya 8 siswa yang pernah ikut serta dalam kegiatan jual beli di pasar tradisional dan siswa lain belum pernah ikut serta dalam kegiatan jual beli di pasar tradisional.
Pembelajaran  saat  ini,  siswa  dipandang  sebagai  subjek  yang  berkembang  melalui  pegalaman belajar sedangkan guru lebih berperan sebagai fasilitator dan motivator belajar bagi siswa, membantu dan memberikan  kemudahan  agar  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  sesuai  dengan  kemampuannya. Namun  yang  terjadi  selama ini, banyak  guru  yang  mendominasi kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa kurang  terlibat  partisipasinya  dan  kurang  mendapatkan  pengalaman  yang  bermakna.  Contohnya  pada materi yang berhubungan dengan kegiatan sosial seperti jual beli dan kerjasama, kebanyakan guru hanya berceramah panjang lebar pada proses pembelajaran tanpa melibatkan aktivitas siswa didalamnya.
Selain  dominasi  guru,  kurang  variatifnya  penyajian  materi  merupakan  penyebab  utama  yang mengakibatkan  siswa  merasa  jenuh  dan  tidak  bersemangat  dalam  belajar  sehingga  siswa  merasa kesulitan dalam mengerti, memahami dan menghafal konsep-konsep. Dengan pemahaman konsep yang cukup maka siswa akan mudah mengungkapkan pengalamannya tentang kegiatan-kegiatan sosial melalui sebuah cerita.    Selain  itu  siswa akan  meningkat  kemampuannya  dalam  hal  keterampilan  bercerita atau berbicara. Hal ini sesuai dengan pendapat (Mahaputra et al., 2016) yang mneyatkan bahwa peningkatan mutu  pendidikan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  berarti  pula  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia
Keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat  komponen  yaitu:  (1)  Keterampilan  menyimak (listening skill); (2) Keterampilan berbicara (speaking skills); (3) Keterampilan membaca (reading skills); (4) Keterampilan menulis (writing skills). Keempat keterampilan tersebut mempunyai saling keterkaitan yang  erat,  misalnya  keterampilan  berbicara  sangat  erat  hubungannya  dengan  keterampilan  menyimak dan menulis. Namun dalam penelitian kali ini yang lebih dikembangkan oleh peneliti adalah keterampilan berbicara  khususnya  keterampilan  bercerita.  Bercerita  merupakan  salah  satu  jenis  metode  dalam keterampilan  berbicara.  Oleh  karena  itu  berikut  akan  diuraikan  beberapa  hal  mengenai  keterampilan berbicara.  Menurut  (Tarigan,  1986)  berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan. Berbicara  secara  umum  dapat  diartikan  suatu  penyampaian  maksud  (ide,  pikiran,  isi  hati)  seseorang kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  lisan  sehingga  maksud  tersebut  dapat  dipahami  oleh orang lain (Haryadi, 1997). Berdasarkan uraian di atas berbicara dapat diartikan sebagai kegiatan yang membutuhkan keberadaan minimal dua orang untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, serta ide dengan menggunakan  sandi  linguistik.  Dengan  kata  lain  berbicara  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  cara berkomunikasi.
Sebagai salah satu aspek pembelajaran bahasa, tujuan pembelajaran keterampilan berbicara tentu berkaitan  erat  dengan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  (Syafi’ie,  1996)  menambahkan,  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  dikemukakan  bahwa  tujuan  pembelajaran keterampilan berbicara adalah agar para siswa mampu memilih dan menata gagasan dengan penalaran yang  logis  dan  sistematis.  Penalaran  tersebut  diharapkan  siswa  mampu  menuangkannya  ke  dalam bentuk-bentuk  tuturan  dalam  bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia.  Menurut (Dharmawan  et  al.,  2014)  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara khususnya pada siswa.
Selain  itu  kemampuan  mengucapkan  dengan  jelas  dan  lancar,  serta  kemampuan  memilih  ragam bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  konteks  komunikasi  juga  menjadi  tujauan  pembelajaran  keterampilan berbicara.  Pada  dasarnya  berbicara  itu  berhubungan  dengan  kegiatan  berbahasa  yang  lain  seperti menyimak,  membaca  dan  menulis.  Namun  berbicara  sebagai  salah  satu  unsur  kemampuan  berbahasa sering  dianggap  sebagai  suatu  kegiatan  yang  berdiri sendiri.  Dengan  demikian  sebaiknya  pembelajaran keterampilan  berbicara  mempunyai  aspek  komunikasi  dua  arah  dan  fungsional  (Haryadi,  1997). Pendengar  mempunyai  kewajiban  menyimak  serta  memberikan  umpan  balik  terhadap  apa  yang didengarnya. Kegiatan berbicara acap kali ditopang dengan persiapan tertulis, baik berupa referensi yang harus  dibaca  maupun  konsep  yang  akan  disampaikan.  Pokok  pembicaraan  ada  baiknya  dipersiapkan dalam  bentuk  tertulis  (Haryadi,  1997).  Para  penyimak  ada  kalanya  juga  memerlukan  kegiatan  tulis menulis,  terutama  untuk  membuat  catatan  atau  ringkasan  dari  apa  yang  didengar  atau  dilihatnya. Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat diketahui bahwa tujuan pembelajaran keterampilan berbicara adalah  siswa  mampu  berkomunikasi  secara  lisan  dengan  baik.  Pembelajaran  berbicara  yang  dilakukan dalam penelitian ini dikombinasikan dengan kegiatan menulis sebagai persiapannya. Dalam pembelajaran
keterampilan  berbicara  hal-hal  yang  harus  diperhatikan  adalah  vokal,  intonasi,  keruntutan  dan kelancaran.
Banyak  pilihan  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  guru  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu materi yang didalamnya termuat beberapa konsep dari disiplin ilmu yang  berbeda,  salah  satunya  adalah  metode  Bermain  Peran  (Role  Playing).  Role  playing  merupakan cabang dari metode simulasi yang didalamnya meminta siapa saja yang terlibat di dalam strategi tersebut untuk menganggap dirinya sebagai orang lain yang tujuannya adalah untuk mempelajari bagaimana orang lain bertindak dan merasakan (Munir et al., 2017; Wahab, 2009). Metode role playing sering disebut juga dengan  metode  sosio  drama.  Penggunaan  metode  ini  pada  dasarnya  mendramatisasikan  tingkah  laku tokoh  dalam  hubungannya  dengan  masalah  social (Suhanadji.  & Waspodo  Tjipto  Subroto,  2003)  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  role  playing  juga  dapat  diartikan  sebagai  permainan  peran  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  bertitik  tolak  dari  permasalahan  yang  berhubungan dengan  tujuan  untuk  mengkreasi  kembali  peristiwa-peristiwa  sejarah,  perbuatan  yang  pernah  dialami siswa atau disaksikan secara langsung (Ariwitari et al., 2014; Martha et al., 2014). Tujuan yang diharapkan dengan  penggunaan  model  Role  Playing  adalah;  (1)  Agar  siswa  dapat  menghayati  dan  menghargai perasaan orang lain; (2) Dapat belajar bagaimana membagi taggung jawab; (3) Dapat belajar bagaimana mengambil keputusan dalam situasi kelompok secara spontan; (4) Merangsang kelas untuk berpikir dan memecahkan kelas (Sanjaya, 2006).
Bermain peran adalah berakting sesuai dengan peran yang telah ditentukan terlebih dahulu untuk tujuan-tujuan tertentu seperti menghidupkan kembali suasana historis misalnya mengungkapkan kembali perjuangan para pahlawan kemerdekaan, atau mengungkapan kemungkinan keadaan yang akan datang, misalnya  saja  keadaan  yang  kemungkinan  dihadapi  karena  semakin  besarnya  jumlah  penduduk,  atau menggambarkan keadaan imaginer yang dapat terjadi di mana dan kapan saja (Al-Lamri, Hamid, S. I., & Ichas,  2006).  Dari  pengertian  beberapa  ahli  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  metode  bermain  peran merupakan metode yang mengkondisikan siswa “memasuki diri “orang lain atau individu lain dan dengan perilaku  seperti  orang  yang  diperankannya.  Dari  kegiatan  bermain  peran  siswa  akan  memperoleh pengetahuan tentang orang dan motivasinya yang menandai perilakunya.
Sebagai salah satu metode mengajar, bermain peran memiliki beberapa tujuan dan manfaat seperti misalnya  yang  dikemukakan  oleh  Shaftel  dan  Shaftel  (Wahab,  2009)  bahwa  metode  bermain  peran mempunyai beberapa fungsi utama namun dua fungsi utamanya adalah  “education for citizen” dan ‘group counseling” yang dilakukan oleh guru kelas. (Uno, 2009) mengemukakan bahwa tujuan dari penggunaan metode Role Playing antara lain: (1) menggali perasaannya, (2) memperoleh inspirasi dan pemahaman yang  berpengaruh  terhadap  sikap,  nilai  dan  persepsinya,  (3)  mengembangkan  keterampilan  dan  sikap dalam  memecahkan  masalah  dan  (4)  mendalami  mata  pelajaran  dengan  berbagai  macam  cara. Berdasarkan  konsep-konsep  yang  dikemukakan  di  atas  paling  tidak  tujuan  penggunaan  metode  Role Playing yakni membantu siswa menemukan makna diri di dunia sosial dan memecahkan masalah dengan bantuan kelompok. Artinya melalui bermain peran siswa belajar menggunakan konsep peran, menyadari adanya  peran-peran  berbeda  dan  memikirkan  perilaku  dirinya  dan  perilaku  orang  lain.  (Suhanadji.  & Waspodo  Tjipto  Subroto,  2003)  mengemukakan  bahwa  dalam  pelaksanaan  metode  bermain  peran biasanya  guru  memperkenalkan  suatu  masalah,  kemudian  menunjuk  beberapa  orang  siswa  untuk memerankan tokoh tertentu sehubungan dengan pemecahan masalah tersebut. Peran tersebut dilakukan beberapa lama sambil disaksikan oleh siswa lain. Setiap adegan dapat dihentikan atau diteruskan sampai adegan  dianggap  selesai  yang  berarti  masalah  dianggap  telah  terpecahkan.  Dari  uraian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  tahapan  dari  pelaksanaan  metode  bermain  peran  yaitu  (1)  pemanasan/persiapan,  (2) pemilihan  partisipan,  (3)  menyiapakan  pengamat,  (4)  menata  panggung,  (5)  memainkan  peran,  (6) diskusi dan evaluasi, (7) memainkan peran ulang, (8) diskusi dan evaluasi ke dua, (9) berbagi pengalaman dan kesimpulan. Tahap ke 7 dan 8 hanya dilakukan bila dalam proses memainkan peran, tujuan belum dapat dicapai.
Dalam  metode  bermain  peran  (Role  Playing)  ini  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Siswa  nantinya  akan  memerankan  suatu  kegiatan  yakni  melakukan  aktivitas  jual  beli  di pasar. Setelah itu siswa akan dapat dengan mudah menceritakan pengalamnnya tentang kegiatan jual beli yang  pernah  dilakukannya.  Kegiatan  seperti  ini  membuat  komunikasi  dalam  kelas  berlangsung  tidak hanya satu arah yakni dari guru ke murid, namun juga terjadi interaksi antar siswa untuk untuk menggali pengetahuan-pengetahuan baru.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Sedangkan  untuk tahapan-tahapn penelitian adalah sebagai berikut: Tahap 1 Persiapan yang terdiri dari a) Pengumpulan
literatur, b) Pengumpulan data dan informasi,  c) Pengumpulan data objek penelitian.  Tahap 2 Analisis teridiri  dari  a)  Analaisis  masalah,  dan  b)  Analisis  Variabel.  Tahap  3  Pembuatan  Instrumen,  membuat instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  dan  lembar  pertanyaan  wawancara.  Dan  pada  tahap  4 Pengukuran, analisis data dari hasil instrumen yang telah terisi
Penelitian  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan  bercerita  pengalaman  jual  beli pada siswa sekolah dasar dilakukan di Kelas IV A SD Siti Aminah Surabaya. Dalam penelitian ini peubah yang diamati adalah peningkatkan keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar melalui  metode  role  playing.    Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  macam  teknik  pengumpulan  data yaitu  observasi,  dan  wawancara.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif  dengan menggunakan  teknik  analisis  data  model  Miles  and  Huberman.  Tahap analisis  data  tersebut  mencakup data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification..

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  hasil  dan  pembahasan  dijabarkan  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  secara  terencana  dan sesuai prosedur. Oleh karea itu segala sesuatu yang berhubungan dengan penelitian dilaksanakan dengan baik, sehingga menghasilkan data penelitian yang dipertanggung jawabkan, pada bagian ini menjelaskan beberapa hal sebagai berikut:

## Data Pengamatan / Observasi
Berikut  ini  akan  dibahas  tentang  data  pengamatan  /  observasi  metode  role  playing  dalam peningkatkan  keterampilan  bercerita  pengalaman  jual  beli  pada  siswa  sekolah  dasar.  Data  tersebut disajikan dalam tabel 1
Identitas Observer Nama : Siti Choliphah, S.Pd Jenis Kelamin : Perempuan Tempat/Tanggal lahir : Surabaya, 23 Maret 1991 Umur : 27 Tahun Tempat Kerja : SD Siti Aminah Surabaya Jabatan : Guru Kelas IV
Tabel  1  Data  pengamatan  /  observasi  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan  bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar No PERNYATAAN Pilihan Jawaban Nilai SS S KS TS 1 Metode role playing  merupakan salah satu cara terbaik  untuk  menjamin  anak-anak  (siswa) dalam meningkatkan keterampilan bercerita √ 3 2 Metode role playing merupakan salah satu cara untuk meningkatkan prestasi akademik √ 3 3 Melalui  metode  role  playing  siswa  mampu membentuk dan mengaplikasikan keterampilan bercerita sesuai pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari. √ 3 4 Metode  role  playing  sebagai  salah  satu  cara mempersiapkan  siswa  untuk  memberikan pengalaman  bermasyarakat  terutama  pada kegiatan jual beli. √ 4 5 Melalui  metode  role  playing  siswa  lebih bersemangat dalam kegiatan belajar mengajar √ 3 6 Melalui  metode  role  playing  siswa  mampu memainkan peran sesuai instruksi guru √ 3 7 Melalui  metode  role  playing  siswa  mudah berkomunikasi dengan teman sebayanya. √ 3 8 Melalui  metode  role  playing  siswa  memahami materi  pembelajaran  terutama  pada  kegiatan jual beli √ 4 9 Melalui metode role playing  terbentuk karakter √ 4

## siswa yang baik (good students)
10 Melalui  metode  role  playing  dapat  membentuk karakter beretika rasa peduli pada diri siswa √ 3 11 Siswa  dapat  mengetahui  tentang  hak  dan kewajiban  mereka  ketika  berada  pada lingkungan masyarakat √ 3
Perhitungan    skor  data  hasil  observasi  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar adalah:
3 + 3 + 3 + 4 + 3 + 3 + 3 + 4 + 4 + 3 + 3 = 36
Nilai rata-rata untuk aspek tersebut adalah 36/10 = 3,6. Skor ini cukup baik sebab maksimum rata- rata atau skor maksimum untuk setiap aspek adalah 4 atau  44 untuk semua aspek (4 x 11). Skor ini bisa juga dikonversikan ke dalam bentuk standar 100. Konversi ke dalam standar 100 adalah   x 100 = 81,82.

## Lembar Teks Wawancara Dengan Siswa
Berikut ini akan dibahas tentang data hasil wawancara metode role playing dalam peningkatkan keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar. Dalam pembahasan ini diperoleh data dari tiga narasumber siswa kelas IV SD Siti Aminah Surabaya. Data tersebut disajikan dalam tabel 2, tabel 3, dan tabel 4
Identitas Narasumber Nama : Ahmad Baihaqi Luqman Jenis Kelamin : Laki-Laki Tempat/Tanggal lahir : Surabaya / 30 April 2008 Umur : 10 tahun Sekolah : SD Siti Aminah Surabaya Tabel  2  Data  hasil  wawancara  implementasi  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar No Pertanyaan Jawaban 1 Pernahkan kamu melihatdrama ? Pernah 2 Dimana kamu biasa melihat drama ? TV 3 Menurut  kamu  apakah  bermain  drama  merupakan  kegiatan yang menarik ? Iya 4 Apakah kamu senang diajak bermain drama  tentang kegiatan jual beli? Senang 5 Tokoh  apa  yang  paling  kamu  senangi  dalam  drama  kegiatan jual beli ? Penjual Bakso 6 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan  di  kelas  mampu  membuat  kamu  memahami materi pelajaran kegiatan jual beli ? Iya,  saya  tahu  cara  menjual dan membeli yang baik 7 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan di kelas mampu membuat kamu mengetahui hak dan kewajiban dalam kegiatan jual beli ? Iya  sebelum  membeli  harus mempersiapkan uang terlebih dahulu 8 Melalui  drama  kegiatan  jual  beli,  apakah  dapat  membuat kamu berani bercerita  pengalaman  dalam  kehidupan sehari- hari ? Iya,  saya  bisa  menceritakan kegiatan yang lainnya. Identitas Narasumber Nama : Azzahra Rohmadianti Jenis Kelamin : Perempuan Tempat/Tanggal lahir : Surabaya / 23 Januari 2008 Umur :10 tahun Sekolah : SD Siti Aminah Surabaya
Tabel  3  Data  hasil  wawancara  implementasi  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Pernahkan kamu melihatdrama ? Iya 2 Dimana kamu biasa melihat drama ? Televisi 3 Menurut  kamu  apakah  bermain  drama  merupakan  kegiatan yang menarik ? Betul 4 Apakah kamu senang diajak bermain drama  tentang kegiatan jual beli? Iya 5 Tokoh  apa  yang  paling  kamu  senangi  dalam  drama  kegiatan jual beli ? Pembeli karena banyak uang 6 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan  di  kelas  mampu  membuat  kamu  memahami materi pelajaran kegiatan jual beli ? Iya jadi paham 7 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan  di  kelas  mampu  membuat  kamu mengetahui  hak dan kewajiban dalam kegiatan jual beli ? Iya  pembeli  harus  sopan  dan menyiapkan uang 8 Melalui drama kegiatan jual beli, apakah dapat membuat kamu berani bercerita pengalaman dalam kehidupan sehari-hari? Iya, saya berani bercerita Identitas Narasumber Nama : Almira Salsa Dewanti Jenis Kelamin : Perempuan Tempat/Tanggal lahir : Surabaya / 13 Juli 2008 Umur : 10 tahun Sekolah : SD Siti Aminah Surabaya
Tabel  4  Data  hasil  wawancara  implementasi  metode  role  playing  dalam  peningkatkan  keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Pernahkan kamu melihatdrama ? Sering 2 Dimana kamu biasa melihat drama ? TV 3 Menurut  kamu  apakah  bermain  drama  merupakan  kegiatan yang menarik ? Iya 4 Apakah kamu senang diajak bermain drama  tentang kegiatan jual beli? Senang 5 Tokoh apa yang paling kamu senangi dalam drama kegiatan jual beli ? Penjual Bakso 6 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan  di  kelas  mampu  membuat  kamu  memahami materi pelajaran kegiatan jual beli ? Iya 7 Apakah  melalui  drama  kegiatan  jual  beli  yang  telah ditampilkan di kelas mampu membuat kamu mengetahui hak dan kewajiban dalam kegiatan jual beli ? Iya  penjual  harus  membuat barang  dagangannya  menarik dan bersih 8 Melalui  drama  kegiatan  jual  beli,  apakah  dapat  membuat kamu berani bercerita pengalaman dalam kehidupan sehari- hari ? Iya, saya bisa bercerita
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  terhadap  tiga  siswa  kelas  4  SD  Siti  Aminah  Surabaya  diatas dapat  dikatakan  bahwa  metode  role  playing  mampu  meningkatkan  keterampilan  bercerita  pengalaman jual  beli  pada  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Widiantara et al., 2013) yang menyatakan terdapat pengaruh model pembelajaran Role Playing terhadap keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Gugus  II  Kecamatan Karangasem  Kabupaten  Karangasem  tahun  pelajaran  2013/2014.  Penelitian  yang  dilakuka  oleh (Wimpiadi  et  al.,  2013)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  yang  mengikuti  metode pembelajaran  bermain  peran  lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  metode
pembelajaran  konvensional.    Sejalan  dengan  penelitian  (Widiantara  et  al.,  2013)  bahwa  penerapan metode  pembelajaran  Role  Playing  berbantuan  media  Audio-visual  berpengaruh  terhadap  hasil keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  SD  di  desa  Penglatan  Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten  Buleleng. Penleitian  oleh  (Widiantara  et  al.,  2013)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  role  playing  terhadap  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SDN  10 Pemecutan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada bagian sebelumnya, dapat diambil simpulan bahwa metode role playing mampu meningkatkan keterampilan bercerita pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar. Hal ini didukung oleh data hasil pengamatan atau observasi pada tabel 1 dan data hasil wawancara dari tiga siswa kelas 4 SD Siti Aminah Surabaya.
Metode  role  playing  dalam  peningkatan  keterampilan  bercerita  pengalaman  jual  beli  pada  siswa sekolah  dasar,  diharapkan  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  guru  kelas  IV  untuk  mengembangkan pembelajaran  dengan  implementasi  metode  role  playing  pada  mata  pelajaran  lain  yang  sesuai.  Kepada pihak sekolah untuk memfasilitasi metode role playing atau metode pembelajaran yang lain dan sering memberikan  wawasan  dunia  pendidikan  yaitu  tentang  penerapan  metode  pembelajaran  lebih  inovatif, agar  guru  dapat  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  diajarkannya sehingga siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Seadangkan bagi penelitian selanjutnya, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan rujukan untuk melakukan penelitian tentang metode pembelajaran, diharapkan peneliti berikutnya dapat mengembangkan metode ini menjadi yang  lebih  kreatif  lagi  agar  siswa  dapat  menemukan  pengelaman  baru  dan  pengetahuan  baru  dalam pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Al-Lamri, Hamid, S. I., & Ichas, T. I. (2006). Pengembangan Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Ariwitari, N. M. R., Putra, M., & Kristiantari, M. R. (2014). Pengaruh metode pembelajaran role playing berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar pkn kelas V SD gugus 1 Tampaksiring. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1). www.academia.edu/download/50374703/37- 2247-1-SM.pdf
Dharmawan, D. W., Suarjana, I. M., & Wibawa, I. M. C. (2014). Pengaruh model pembelajaran role playing terhadap keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas V. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1).
Haryadi, & Z. (1997). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Depdikbud.
Mahaputra, I. G. D., Suarni, N. K., & Murda, I. N. (2016). Penerapan metode pembelajaran role playing untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V semester ganjil sdn 4 Bungkulan tahun pelajaran 2016/2017. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(3).
Martha, I. M. A., Meter, G., & Sujana, W. (2014). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis karakter berbantuan media audiovisual terhadap hasil belajar ips kelas V gugus 4 Kerobokan Kelod. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1–10.
Munir, M., Fatiqin, A., & Kendi, I. (2017). Pengaruh penggunaan metode role playing terhadap minat belajar siswa kelas X pada materi virus di sma Azharyah Palembang. Florea : Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya, 4(1), 36. https://doi.org/10.25273/florea.v4i1.1066
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Kencana Prenada Media.
Suhanadji. & Waspodo Tjipto Subroto. (2003). Pendidikan IPS. Insan Cendikia.
Syafi’ie, I. (1996). Terampil Berbahasa Indonesia I Petunjuk Guru Bahasa Indonesia untuk Sekolah Menengah Umum Kleas I. Balai Pustaka.
Tarigan, H. G. (1986). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa.
Uno, H. B. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Bumi Aksara.
Wahab, A. A. (2009). Metode dan Model-Model Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Alfabeta. Widiantara, I. G., Parmiti, D. P., & Tastra, I. D. K. (2013). Pengaruh metode pembelajaran role plaing berbantuan media audio visual terhadap keterampilan berbicara pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V desa Penglatan. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 1(1).
Wimpiadi, I. K., Suadnyana, I. N., & Suardika, I. W. R. (2013). Pengaruh penerapan model pembelajaran role playing terhadap keterampilan berbicara bahasa Indonesia Siswa kelas IV sdn 10 Pemecutan.
MIMBAR PGSD Undiksha, 2(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2963