ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KANJI LEVEL MENENGAH BERBASIS MEDIA SOSIAL INSTAGRAM
Yenny Aristia Nasution 1 , Adisthi Martha Yohani 2 , Dini Budiani 3 , Nana Rahayu 4
Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Riau Pekanbaru, Indonesia email: yenny.aristia@lecturer.unri.ac.id 1 , adisthi.martha@lecturer.unri.ac.id 2 , dini.budiani@lecturer.unri.ac.id 3 , nana.rahayu@lecturer.unri.ac.id 4
This is an open-access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received: August, 2023 Accepted:  April, 2024 Published: June, 2024

## ABSTRAK
Pembelajaran Kanji sulit dilakukan jika media ajar yang digunakan kurang menarik dan relevan  dengan  kemajuan  teknologi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tahap- tahap  dalam  pengembangan  media  ajar  Kanji  level  menengah  berbantuan  media  sosial Instagram untuk meningkatkan minat peserta didik dalam pembelajaran Kanji level menengah. Subjek penelitian adalah peserta didik yang menempuh pembelajaran Kanji di semester tiga Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang di FKIP Universitas Riau. Metode yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu analisis  ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( develop ),  implementasi  ( implement )  dan evaluasi ( evaluate ). Pada penelitian ini pengembangan baru dilaksanakan hingga tahap desain media ajar. Materi ajar sebanyak 45 Kanji level menengah diunggah ke sebuah akun Instagram. Setiap post memuat satu Kanji dilengkapi dengan ilustrasi mnemonik, makna Kanji, cara baca on’yomi , cara baca kunyomi , video urutan penulisan serta dilengkapi dengan contoh kosakata dan penerapan Kanji tersebut dalam kalimat sederhana. Hasil dari pengembangan media ajar pada penelitian ini adalah 1) ditemukannya analisis bahwa nilai rata-rata peserta didik rendah karena media ajar yang kurang menarik hingga sulit diingat. 2) dihasilkannya desain media ajar berbasis  Instagram  yang  berisi  ilustrasi  dan  video  tutorial  terkait  pengajaran  Kanji  yang visualisasinya menarik. Simpulan dari penelitian adalah bahwa diperlukan kehadiran media ajar berbasis  visual  menarik  serta  bantuan  media  sosial  seperti  Instagram  untuk  meningkatkan pemahaman dengan terhadap materi ajar Kanji level menengah.
Kata kunci: Kanji, level menengah, media ajar, Instagram, pengembangan.

## ABSTRACT
Kanji learning is difficult if the teaching medium used is not interesting and relevant to technological advances. This research aims to describe the stages in developing middle-level Kanji teaching media with the help of Instagram social media to increase students' interest in learning middle-level Kanji. The research subjects were students studying Kanji in the third semester of the Japanese Language Education Study Program at FKIP, Riau University. The method used in this development research is the ADDIE model, which consists of five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. In this research, development was  only  carried  out  until  the  teaching  media  design  stage.  Teaching  materials  for  45 intermediate-level kanji were uploaded to an Instagram account. Each post contains one kanji accompanied by a mnemonic illustration, the meaning of the kanji, how to read onyomi, how
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
to read kunyomi, a video of the writing sequence, and is equipped with examples of vocabulary and the application of the kanji in simple sentences. The results of the development of teaching media  in  this  research  were:  1)  analysis  found  that  the  average  score  of  students  was  low because  the  teaching  media  was  less  interesting  and  difficult  to  remember.  2)  produce  an Instagram-based teaching media design containing illustrations and video tutorials related to Kanji  teaching  with  interesting  visualizations.  The  conclusion  of  the  research  is  that  the presence  of  interesting  visual-based  teaching  media  and  the  help  of  social  media  such  as Instagram are needed to increase understanding of intermediate-level Kanji teaching material.
Keywords: Kanji, intermediate level, teaching media, Instagram, development

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pendidikan  terus  berkembang  seiring keterbaruan kurikulum dan perangkat pembelajaran. Pengembangan merupakan salah satu bidang kawasan teknologi pendidikan yang dilakukan sebagai upaya penyelesaian permasalahan  dalam  pembelajaran  terkait  temuan  dalam  analisis  kebutuhan. Pemanfaatan  teknologi  pada  hakikatnya  adalah  bertujuan  untuk  mempermudah pekerjaan  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Perkembangan  dunia  digital  dalam dunia pendidikan juga memiliki pengaruh yang signifikan pada pola interaksi guru dan siswa. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) hingga abad ke-21 ini  berkembang  cepat  hingga  memberi  dampak  yang  besar  ke  dalam  kehidupan manusia.  Masyarakat  menjadi  begitu  mudah  dalam  bertukar  pesan  dan  informasi dikarenakan terciptanya teknologi smartphone atau digital mobile yang terhubung oleh jaringan internet.  Pada  abad ini masyarakat  tidak lagi dibatasi  oleh ruang dan waktu dalam berinteraksi.
Pembelajaran  tingkat  perkuliahan  juga  tidak  terlepas  dari  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  adanya  penggunaan  gawai  dan  internet. Dosen  dapat  memanfaatkan  aplikasi  tertentu  sebagai  media  ajar  yang  dapat  menarik minat peserta didik. Salah satu aplikasi yang telah banyak digunakan oleh peserta didik di antaranya adalah aplikasi Instagram. Tidak terbatas hanya pada akun konten hiburan, Instagram sebagai media sosial juga berisi akun-akun bermuatan pembelajaran. Salah satu contoh pembelajaran yang memungkinkan diunggah pada akun Instagram adalah pembelajaran  Kanji.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Muhlisian  et  al.  (2019)  yang menyatakan  bahwa  pemanfaatan  dari  fitur  Instagram  memberikan  hasil  yang  positif yang dapat mempermudah proses pembelajaran Kanji level menengah.
Uosaki et al. (2016) menyatakan bahwa belajar Kanji merupakan tantangan yang nyata  bagi  pembelajar  bahasa  Jepang  sebagai  bahasa  kedua,  khususnya  yang  bukan berasal dari Jepang. Kanji sebagai aksara Jepang yang berjumlah ribuan menjadi salah satu  tantangan  bagi  pembelajar  asing  dalam  mempelajarinya.  Selain  jumlah  yang banyak,  cara  baca  yang  beragam,  penulisan  yang  rumit,  terkadang  media  ajar  yang digunakan  di  kelas  pun  cenderung  membuat  peserta  didik  bosan.  Melalui  hasil observasi dosen pengampu di kelas mata kuliah Kanji, peserta didik cenderung merasa bosan  dengan  media  ajar  berupa  buku  teks  sehingga  hal  ini  berpengaruh  pada  hasil belajar peserta didik. Buku teks yang digunakan memiliki ilustrasi yang hitam putih, sehingga tidak menarik minat peserta didik. Cara tulis yang dimuat pun tidak dilengkapi gambar panah sebagai penunjuk arah penulisan, sehingga meskipun telah dijelaskan di kelas  oleh  dosen  pengampu,  peserta  didik  kesulitan  saat  mengingat  kembali  cara
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
menulisnya  di  luar  kelas.  Selain  itu,  beberapa  di  antara  contoh  kalimatnya  disajikan dengan menggunakan beberapa kata yang tingkat kesulitannya lebih tinggi dari level yang  peserta  didik  sedang  ditempuh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  semakin kesulitan untuk mengingat Kanji.
Kendala-kendala di atas menyebabkan berkurangnya minat peserta didik dalam pembelajaran  Kanji,  sehingga  hal  ini  mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Salah  satu  hal yang  dapat  dioptimalkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah pengembangan  media  ajar.  Media  berbasis  visual  ( image )  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  belajar  karena  dapat  memperlancar  pemahaman  dan memperkuat  ingatan.  Media  visual  dapat  pula  menumbuhkan  minat  siswa  dan  dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata (Arsyad, 2015). Melalui aplikasi Instagram, penulis bermaksud untuk mengunggah materi ajar berbasis visual sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas mata kuliah Kanji.
Media ajar visual ini memuat ilustrasi mnemonik untuk mempermudah peserta didik dalam mengingat Kanji. Metode ini juga digunakan oleh  Hawari (2020) dalam penelitiannya dalam pembuatan aplikasi yang membantu pembelajar menghafal Kanji dan  telah  mendapatkan  tanggapan  positif.  Sejalan  dengan  dampak  positif  mnemonik ini,  Fitriana  (2019)  mengemukakan  bahwa  metode  ini  merupakan  salah  satu  solusi untuk menghilangkan persepsi ‘sangat sulit dan membosankan’ terhadap mata kuliah Kanji.  Adapun  Meilfin  et  al.  (2022)mengemukakan  bahwa  media  ajar  visual  Kanji berbantuan Instagram memiliki tampilan yang dikategorikan sangat baik oleh subyek uji coba.
Berbeda dengan buku, media ini akan memuat pula cara penulisan dalam format video yang memungkinkan peserta didik melihat arah penulisan huruf lebih baik dari buku.  Berkaitan  dengan  pendapat  Iwabuchi  dalam  Sudjianto  et  al.  (2014)  yang menyebutkan  bahwa  Kanji  merupakan hyooi  moji atau  huruf  yang  melambangkan bunyi  pengucapannya  sekaligus  melambangkan  arti,  maka  untuk  memudahkan pemahaman makna Kanji tersebut, selain menggunakan ilustrasi mnemonik, media ajar ini akan dilengkapi contoh penggunaan Kanji tersebut dalam kalimat sederhana.
Pengembangan materi ajar ini memungkinkan peserta didik mengaksesnya kapan pun dan di mana pun, sehingga selain dapat dimanfaatkan pada saat perkuliahan, dapat pula diakses di luar perkuliahan kapan pun.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana tahap-tahap yang dilakukan dalam pengembangan media ajar visual Kanji level menengah berbasis media sosial Instagram.

## METODE
Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan  yang  meliputi  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development) ,  implementasi  ( implementation )  dan  evaluasi  ( evaluation )(Sugiyono, 2014) . Namun  proses  pengembangan  pada  penelitian  ini  masih  terbatas  pada  tahap desain  ( design )  dimana  peneliti  merancang  produk  awal  penelitian  berdasarkan berbagai teori dan penelitian terdahulu. Produk awal ini menjadi prototype yang akan diuji validitasnya pada penelitian selanjutnya.
Pada penelitian ini, sumber data yang digunakan berupa hasil analisis situasi dan kebutuhan  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  angkatan  2022  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP  Universitas  Riau  yang  berjumlah  38  orang.  Materi ajar  dikembangkan  dari  45  Kanji  level  menengah  yang  diambil  dari  buku Dondon
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Tsunagaru Kanji Renshuuchou Chuukyuu (Suzuki, 2017) bab 1-5. Buku ini digunakan dalam  pembelajaran  Kanji  2  di  semester  III  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP Universitas  Riau.  Materi  ajar  yang  dikembangkan  dan  diunggah  ke  akun  Instagram mencakup hal-hal berikut; 1) Ilustrasi mnemonik Kanji; 2) Video cara menulis Kanji; 3) Cara baca kun’yomi dan ony’omi Kanji; 4) Daftar Kanji gabungan dan maknanya; 5) Kosakata dan contoh kalimat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  Kanji  level chuukyuu berbantuan  media  sosial  Instagram menggunakan  metode  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahapan  yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation .  Proses  pengembangan penelitian  pada  artikel  ini  masih  terbatas  pada  tahap  desain  ( design )  dimana  peneliti merancang produk awal penelitian berdasarkan berbagai teori dan penelitian terdahulu. Produk  awal  ini  menjadi prototype yang  akan  diuji  validitasnya  pada  penelitian selanjutnya. Berikut adalah tahapan dalam pembuatan media ajar Kanji tersebut.

## Tahap Analisis (Analysis)
Berdasarkan hasil observasi peneliti dan hasil wawancara terhadap peserta didik, ditemukan beberapa informasi yang diperoleh peneliti yaitu; pembelajaran mata kuliah Kanji dilakukan secara tatap muka di kelas dengan durasi 100 menit dalam satu minggu dengan  total  satu  kali  pertemuan.  Durasi  tersebut  terkadang  tidak  memadai  untuk pengajar  menyampaikan  materi  Kanji  yang  cukup  banyak.  Selama  pembelajaran, pengajar menyampaikan materi berdasarkan buku ajar yang dipakai pada mata kuliah Kanji yaitu Dondon Tsunagaru Kanji Renshuuchou. Setiap bab terdiri dari sekitar 10 Kanji utama. Materi yang diajarkan adalah cara baca Kanji, baik itu cara baca Jepang ( kun’yomi ) maupun cara baca Cina ( on’yomi ), cara penulisan Kanji beserta urutannya, Kanji gabungan ( jukugo ), makna Kanji, serta contoh penggunaan Kanji tersebut dalam kalimat  sederhana.  Sebagai  tambahan,  digunakan  pula flashcard berbantuan  aplikasi Quizlet untuk  dapat  membantu  peserta  didik  saat  belajar  mandiri.  Padatnya  materi ditambah  dengan  tampilan  buku  yang  monoton  berpengaruh  pada  hasil  evaluasi pembelajaran.  Berdasarkan  data  dari  dosen  pengampu,  meskipun  kuis  mingguan peserta didik memiliki rentang nilai yang cukup memuaskan, nilai rata-rata kelas saat evaluasi  sumatif  seperti  Ujian  Tengah  Semester  kurang  memuaskan.  Dapat disimpulkan dari hasil kuis dan UTS bahwa Kanji yang dihafal hanya mampu bertahan dalam  ingatan  dalam  jangka  pendek  saja,  misalnya  ketika  akan  menghadapi  kuis mingguan. Sementara pada UTS yang berisi materi gabungan pertemuan 1-7, nilai rata- rata peserta didik cenderung lebih rendah. Hal ini dapat disebabkan cara peserta didik yang  hanya  menghafal  mati  tanpa  teknik  tertentu  sehingga  Kanji  tersebut  tidak meninggalkan impresi yang mendalam di saat proses menghafal terjadi.
Selain data dari dosen pengampu, penulis juga melakukan wawancara terhadap beberapa  peserta  didik  angkatan  2022  ditemukan  beberapa  informasi  yaitu  bahwa menurut peserta didik, belajar melalui buku cetak saja cenderung monoton, ilustrasi- ilustrasi Kanji pada buku cetak kurang menarik dan kurang lengkap serta banyaknya jumlah  huruf  Kanji  yang  sulit  untuk  diingat  sehingga  membuat  kelas  terasa  kurang menarik.
Pada generasi saat ini, sosial media sangat marak digunakan. Salah satunya sosial media  tersebut  adalah  Instagram.  Instagram  dapat  dimanfaatkan  menjadi  media  ajar
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
dengan mengemas materi Kanji menjadi postingan yang menarik. Akan tetapi, belum banyak  pengajar  yang  memanfaatkan  hal  tersebut.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  peneliti juga mengumpulkan informasi mengenai penggunaan media sosial Instagram terhadap peserta  didik  angkatan  2022  dan  memperoleh  informasi  yaitu  seluruh  peserta  didik telah  memiliki smartphone dan  akun  Instagram,  rata-rata  rentang  waktu  yang digunakan peserta didik mengakses aplikasi Instagram adalah 1-3 jam sehari, mayoritas peserta  didik  menggunakan  aplikasi  Instagram  sebagai  hiburan,  mencari  informasi terkini, komunikasi dan belajar.
Melalui wawancara dari pengajar dan peserta didik tersebut, dapat disimpulkan bahwa peserta didik Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP Universitas Riau angkatan 2022 membutuhkan sebuah media pembelajaran alternatif yang menarik dan praktis yang bisa digunakan kapan pun dan di mana pun. Selain itu, berkaitan dengan hasil  wawancara  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Jepang  FKIP  Universitas  Riau  angkatan  2022  mengakses  media  sosial Instagram  beberapa  jam  per  hari,  maka  diputuskan  bahwa  media  ajar  Kanji  level menengah ini akan dikembangkan dan diunggah ke akun Instagram.

## Tahap Desain (Design)
Setelah  peneliti  menemukan  potensi  dan  masalah  serta  telah  menemukan informasi yang ada di kelas, maka peneliti mendesain produk yang akan dikembangkan di  kelas  tersebut,  yaitu  media  visual  berbantuan  Instagram  sebagai  alternatif pembelajaran  pada  materi  Kanji  level chuukyuu ,  menggunakan  beberapa  program media yang mendukung.
Produk yang dihasilkan adalah produk visual berupa gambar dan video. Produk ini  berisikan  tentang  materi  Kanji  dasar  yang  divisualkan  dengan  bantuan  ilustrasi gambar  yang  menarik  dan  video  animasi  langkah-langkah  penulisan  Kanji  dan mempermudah pemahaman peserta didik terhadap materi Kanji dasar yang disajikan. Kanji visual juga dirancang dengan ilustrasi mnemonik agar lebih menarik dan mudah dipahami.  Contoh  kosakata  dan  kalimat  dari  Kanji  yang  digunakan  sebagai  bahan materi.
Produk ini dibuat menggunakan dua software utama yaitu Medibang Paint dan Canva.  Penulis  menggunakan  aplikasi  Medibang  Paint  untuk  menggambar  ilustrasi mnemonik  dari  Kanji  yang  akan  ditampilkan  pada  materi  pembahasan.  Penulis  juga menggunakan aplikasi Canva untuk mendesain konten materi yang disertakan ilustrasi mnemonik yang telah digambar beserta serangkaian materi pembahasan dari tiap Kanji tersebut serta fitur Screen Recorder dan Filmora untuk membuat animasi dari langkah- langkah  penulisan  setiap  Kanji.  Selain  keempat  aplikasi  tersebut,  penulis  juga menggunakan  Microsoft  Word  untuk  mempermudah  dalam  menyusun  materi  isi pembahasan Kanji yang akan ditampilkan pada konten Kanji visual. Berikut gambar 1 tampilan utama akun Instagram yang telah dibuat.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## Gambar 1. Tampilan Beranda Akun Instagram.
Akun  Instagram  ini  diberi  nama  "Kanji  Roots".  Tujuan  pembuatan  akun  ini adalah sebagai sarana untuk mempublikasikan media pembelajaran yang telah selesai dibuat.

## Produksi media visual pembelajaran Instagram menggunakan aplikasi Medibang Paint dan Canva.
Pembuatan ilustrasi mnemonik dan penyusunan desain materi pada materi Kanji dasar ini menggunakan aplikasi menggambar Medibang Paint dan aplikasi desain grafis Canva.  Materi  dibagi  menjadi  beberapa  bagian  yaitu  ilustrasi  mnemonik  dari  huruf Kanji dan onyomi-kunyomi nya, video animasi langkah-langkah penulisan serta daftar kosakata yang digunakan dalam kalimat sederhana yang kemudian diunggah menjadi tiga  bagian slide pada  Instagram.  Berikut  merupakan  contoh  tampilan  media  visual pada  materi  Kanji  dasar  berbantuan  Instagram.  Untuk  tampilan slide pertama  dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 2. Tampilan rancangan slide ke-1
Gambar  2  merupakan  bagian  slide  pertama  yang  berisikan  ilustrasi  mnemonik  yang diambil dari buku Kanji Look and Learn (Banno et al., 2009) menggunakan aplikasi Medibang Paint kemudian ilustrasi tersebut diimpor ke dalam aplikasi Canva . Ilustrasi  didesain  berwarna  agar  lebih  menarik  minat  pembelajar.  Pemilihan ilustrasi  juga  didasarkan  pada  kemiripan  dengan  visual  Kanji  yang  bertujuan  untuk memudahkan  pembelajar  mengingat  bentuk  Kanji  berdasarkan  prinsip  mnemonik.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Selain  ilustrasi  dan  Kanji,  dalam  slide  ini  dimuat  pula  makna,  cara  baca  Jepang ( kunyomi), dan cara baca Cina ( onyomi ). Slide ini juga memuat contoh kalimat yang menggunakan Kanji tersebut dalam bahasa Jepang disertai dengan terjemahan kalimat tersebut dalam bahasa Indonesia agar lebih mudah dipahami oleh pengguna.
Untuk tampilan slide kedua, dapat dilihat pada gambar 3 di bawah ini.
Gambar 3. Tampilan rancangan slide 2.
Pada bagian ini, terdapat video animasi  langkah-langkah penulisan Kanji  yang dibuat  menggunakan  fitur Screen  Recorder dan  disunting  menggunakan  aplikasi editing video Capcut. Slide video animasi ini menunjukkan langkah-langkah menulis Kanji sesuai urutan yang ada dalam buku ajar. Akan tetapi, berbeda dengan buku ajar, arah  penulisan  tarikan  Kanji  yang  biasanya  ditunjukkan  dengan  tanda  panah,  dalam media ajar Kanji berbantuan Instagram ini, urutan penulisan disajikan dengan video. Alasan dipilihnya format file dalam bentuk video dan bukannya gambar biasa adalah selain  agar  pembelajar  dapat  melihat  urutan  satu  demi  satu  penulisan  Kanji,  mereka juga dapat melihat arah penulisan tarikan dalam Kanji tersebut agar dapat memudahkan pengguna  mengingatnya  sehingga  kesalahan  pembelajar  dalam  menulis  Kanji  dapat diminimalisir. Setelah merancang desain slide kedua, peneliti merancang slide terakhir. Untuk tampilan slide ketiga dapat dilihat pada gambar 4 berikut.
Gambar 4. Tampilan rancangan slide 3
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Adapun gambar 4 ini merupakan tampilan beberapa kosakata dan penggunaannya dalam  kalimat  yang  didesain  menggunakan  aplikasi  Canva.  Daftar  kosakata  ini dilengkapi dengan kalimat yang memuat Kanji di slide pertama. Kosakata terdiri dari Kanji  tunggal  dan  Kanji  gabungan  ( jukugo ).  Kalimat-kalimat  tersebut  merupakan kalimat sederhana yang mudah dipahami maknanya oleh pembelajar. Adapun kalimat- kalimat  tersebut  diambil  dari  buku Genki  Kanji  Look  and  Learn dan buku Dondon Tsunagaru Kanji Renshuuchou Chuukyuu. Kanji sebagai aksara yang memiliki makna, akan  lebih  mudah  dihafalkan  jika  digunakan  dalam  sebuah  kalimat  yang  sederhana sehingga dapat terlihat jelas konteks penggunaannya dalam kalimat.
Setelah  proses  desain,  penulis  mengunggah  materi  ajar  ini  ke  dalam  akun Instagram Kanji Roots. Peserta didik yang menempuh mata kuliah Kanji 2 akan diminta untuk  mengikuti  akun  Instagram  ini.  Akun  ini  tidak  terbatas  hanya  dapat  digunakan oleh peserta didik Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Riau angkatan 2022 saja, melainkan terbuka untuk umum agar kebermanfaatannya sebagai media ajar dapat menjangkau komunitas yang lebih luas lagi.
Setelah tahap Design, tahap selanjutnya metode ADDIE ini adalah Development . Proses ini akan mencakup validasi dengan melibatkan beberapa orang ahli seperti ahli materi  dan  ahli  media,  yang  akan  dilanjutkan  ke  tahap Implementing ,  dan  tahap Evaluating sebagai tahap terakhir. Akan tetapi, proses yang dilakukan pada penelitian ini masih terbatas sampai tahap desain media ajar.
Media  ajar  visual  ini  diharapkan  dapat  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  Instagram  untuk  pembelajaran  Kanji  chuukyuu (menengah) selanjutnya.

## SIMPULAN
Salah satu hal yang dapat dikembangkan demi optimalisasi proses pembelajaran bahasa asing adalah media ajar. Dalam pembelajaran Kanji level menengah di tingkat universitas, media ajar memiliki andil dalam membantu peserta didik mengingat Kanji. Keterbatasan jumlah buku ajar dan tampilannya yang monoton membuat peserta didik tidak  tertarik  mempelajari  buku  tersebut.  Hal  ini  berdampak  langsung  dengan  hasil pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu  perlu  kiranya  dilakukan  pengembangan  media  ajar Kanji  dengan  metode  mnemonik  berupa  ingatan  visual.  Media  ajar  Kanji  tersebut dilengkapi ilustrasi yang secara visual memiliki kemiripan bentuk dengan Kanji yang dipelajari.  Untuk  memudahkan  peserta  didik  mengaksesnya  kapan  saja  dan  di  mana saja, maka dimanfaatkanlah fitur foto dan video yang ada pada aplikasi media sosial Instagram.  Akun  Instagram  yang  dinamai  dengan  Kanji  Roots  tersebut  diharapkan dapat membantu peserta didik dalam mengingat Kanji.
Hasil  dari  pengembangan  media  ajar  pada  penelitian  ini  adalah  1)  dari  hasil analisis, diketahui  bahwa nilai  rata-rata peserta  didik rendah karena media ajar yang kurang menarik sehingga materi yang sudah diajarkan tidak dapat diingat dalam jangka waktu lama. 2) dihasilkannya desain media ajar berbasis Instagram yang berisi ilustrasi mnemonic Kanji, cara baca kunyomi dan on’yomi yang disertai video tutorial terkait pengajaran Kanji berbasis visual yang menarik. Simpulan dari penelitian adalah bahwa diperlukan kehadiran media ajar berbasis visual yang menarik berbantuan media sosial seperti Instagram untuk meningkatkan pemahaman dengan terhadap materi ajar Kanji level menengah.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.67674 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. In A. Rahman (Ed.) . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Banno, E., Ikeda, Y., Shinagawa, C., Tokashiki, K., & Tajima, K. (2009). Kanji Look and Learn 512 Kanji with Illustrations and Mnemonic Hints. In Tokyo: The Japan Times.
Fitriana,  R.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  Kanji  Dasar  menggunakan  Metode Mnemonic  dan  Happyou  di  Program  Studi  Sastra  Jepang  FISIB  Universitas Pakuan. Media  Bahasa,  Sastra,  Dan  Budaya  Wahana , 25 (2),  1–11. https://doi.org/10.33751/WAHANA.V25I2.1598
Hawari,  M.  (2020). Kanji  Visual  Sebagai  Multimedia  Pembelajaran  Kanji  N4  Pada Smartphone Berbasis Android . https://elibrary.unikom.ac.id/id/eprint/3150/
Meilfin,  T.  A.,  Basri,  M.  S.,  &  Nasution,  Y.  A.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Alternatif pada Kanji Shokyuu (Dasar) Berbasis Instagram. Jurnal Bahasa Jepang Taiyou , 3 (2), 1–10. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/taiyou/article/view/10443
Muhlisian, A. A., Putri, Y. K., Yapari, S., & Bandung, A. (2019). Penggunaan Media Sosial  Instagram  dalam  Pembelajaran  Kanji. Journal  of  Japanese  Language Education and Linguistics , 3 (2), 181–191. https://doi.org/10.18196/JJLEL.3230
Sudjianto, Dahidi, A., & Yoko, M. (2014). Kanji Dasar Bahasa Jepang . Kesaint Blanc.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Penerbit Alfabeta.
Suzuki, E. (2017). どんどんつながる漢字練習帳 中級 - アルク出版サイト 英 語学習・語学教育の総合カンパニー .
ALC. https://book.alc.co.jp/book/b10029688.html
Uosaki, N., Matsushita, K., & Suzuki, H. (2016). Supporting JFL Learners with User Customized  Kanji  Learning  System  Using  Computer  Graphics. Proceedings  - 2015 IIAI 4th International Congress on Advanced Applied Informatics, IIAI-AAI 2015 , 264–267. https://doi.org/10.1109/IIAI-AAI.2015.251