Volume 2, Nomor 1, September 2021, hlm 53-59

## BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT
p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958

## Meningkatkan Kemampuan Guru SMK Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Melalui In-House Training
Madya Giri Aditama * , Prasetyawan Aji Sugiharto*, Eki Nurwulandari*, Aisyiah Happy Hardiyani*
*Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Muhammadiyah Batang, Jawa Tengah
*Email: mgaditama@mbstkip.ac.id
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Article History:
Submission:15-08-2021
Revised:03-09-2021 Accepted:05-09-2021 * Korespondensi: Madya Giri Aditama mgaditama@mbstkip.ac.id
Dalam  kondisi  pandemi  Covid-19  dimana  mengharuskan  guru  mengatasi keterbatasan  dan  kendala  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  kemampuan menggunakan  teknologi  yang  tepat  dan  metode  mengajar  yang  menarik dapat  memberikan  dampak  yang  besar  dalam  proses  pembelajaran.  Di SMK  Muhammadiyah  Bawang,  guru  mengalami  kesulitan  untuk mengembangkan  metode  mengajar  sehingga  banyak  pembelajaran  yang masih  monoton dan  menjadi krisis kejenuhan bagi peserta  didik di tengah situasi  PJJ  yang  semakin  berlarut.  Guru  akan  dapat  menjalankan pembelajaran dengan lebih variatif jika mampu menguasai dan memahami beberapa  aspek  diantaranya  pemahaman  tentang  materi,  kondisi  siswa, situasi  lapangan  dan  latar  belakang  masing–masing  siswa  guna  dapat menjalankan  proses  pendidikan  yang  sesuai  dan  setara  serta  adil  bagi semua siswa. Kegiatan In House Training (IHT) di SMK Muhammadiyah Bawang ini diikuti oleh 24 peserta yang terdiri dari guru – guru pengampu mata pelajaran di sekolah tersebut. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini  adalah  pelatihan  yang  meliputi  ceramah,  refleksi,  diskusi,  konsultasi dan  praktik.  Tujuan  utama  kegiatan  ini  adalah:  1)  Peserta  mengetahui miskonsepsi  PJJ  pada  masa  pandemi;  2)  Peserta  mengetahui  penerapan Strategi 5M  untuk PJJ d imasa pandemi; 3) Peserta  memiliki  kanvas RPP Merdeka  Belajar  untuk  PJJ.  Kegiatan  ini  berdampak  baik  kepada  guru– guru  di  SMK  Muhammadiyah  Bawang  dalam  membangakan  metode mengajar  selama  PJJ.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  pembuatan  kanvas  RPP Merdeka Belajar yang lebih baik di akhir pelatihan. Hal ini juga didukung dengan  hasil  kuesioner  menunjukkan  kepuasan  guru  setelah  mendapatkan pelatihan  serta  menerapkan  metode  tersebut  dimana  kelas  menjadi  lebih aktif dan variatif.
Kata kunci: IHT, Metode Mengajar, PJJ
Improving The Capability Of Vocational Teachers In Distance Learning Activity Through In-House Training

## ABSTRACT
In the Covid-19 pandemic, which requires teachers to overcome limitations and obstacles in Distance Learning, the ability to use the right technology and  interesting  teaching  methods  can  have  a  big  impact  on  the  learning process.  At  SMK  Muhammadiyah  Bawang,  teachers  have  difficulty developing  teaching  methods  so  that  a  lot  of  learning  is  still  monotonous and  becomes  a  saturation  crisis  for  students  during  a  protracted  PJJ situation. Teachers will be able to carry out learning more variedly if they can master and understand several aspects including the understanding of
54 Madya Giri Aditama, Prasetyawan Aji Sugiharto, Eki Nurwulandari, Aisyiah Happy Hardiyani Meningkatkan Kemampuan Guru SMK Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Melalui In-House Training

## 1. PENDAHULUAN
Merebaknya pandemi virus Covid-19 di Indonesia sejak Maret 2020, merubah seluruh lini kegiatan masyarakat  termasuk  salah  satunya  pendidikan.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  semua  jenjang pendidikan  menjadi  terhenti  dan  dipaksa  untuk  mengikuti  kebijakan  pendidikan  pada  masa  darurat penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) dimana pelaksanaan kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh di semua  lini  pendidikan  diberlakukan.  [1].  Guna  merespon  dan  menanggapi  tantangan  situasi  dan kondisi  di  masa  pandemi,  guru  diharuskan  melaksanakan  kegiatan  PJJ  dengan  memperhitungkan berbagai  situasi  dan  kondisi  guna  tetap  terlaksananya  proses  belajar  mengajar.  Pada  saat  inilah  guru ditantang untuk memiliki kompetensi dalam melakukan PJJ. Dalam teori dan ketentuannya, guru harus memiliki  kemampuan  dan kompetensi  dalam  berbagai  situasi  pembelajaran,  seperti dijelaskan  dalam Peraturan No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1), menguraikan bahwa terdapat empat  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  diantaranya,  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  serta  profesional.  [2]  Namun  fakta  yang  terjadi,  tidak  semua  guru  mampu melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  banyak  guru  yang  terkendala  oleh  beberapa  faktor, diantaranya  faktor  penguasaan  teknologi,  metode  penyampaian  materi,  dan  faktor-faktor  lainnya. Peningkatan kemampuan guru dalam menghadapi berbagai situasi perlu dilakukan guna mendapatkan SDM yang unggul [3].
Kompetensi pedagogik yang diperlukan dalam PJJ harus dimiliki oleh setiap guru yang menjalani aktivitas  PJJ.  Hal  ini  merupakan  kemampuan  khas  yang  tidak  dimiliki  oleh  profesi  lainnya  serta kompetensi  yang  dapat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  serta  kemampuan  manajemen pembelajaran  yang  memadai  dalam  aktivitas  PJJ  (Destiana,  B.,  &  Utami,  2017;  Andini,  D.  M.,  & Supardi, 2018). Kompetensi pedagogik  merupakan kompetensi wajib yang harus dimiliki oleh setiap pengajar, guru, serta orang – orang yang berkecimpung dalam dunia pendidikan [6].
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  merupakan  aktivitas  pembelajaran  menggunakan  suatu  media dengan memungkinkan terjadinya interaksi di antara pengajar dan pembelajar [7]. Solusi pelaksanaan kegiatan  PJJ  diberlakukan  sebagai  upaya  dalam  meneruskan  keberlangsungan  aktivitas  pendidikan pada masa pandemi [8]. Pada esensinya dalam kegiatan belajar sangat diperlukan interaksi positif dan menyenangkan yang terjadi di antara guru dan murid sehingga pembelajaran tidak membosankan [9]. Kegiatan pembelajaran yang baik dan efektif yaitu pembelajaran yang memberikan kemudahan belajar bagi murid secara adil dan merata, sehingga siswa dapat mengembangkan potensi diri masing - masing secara optimal [10]. Sangat krusial untuk menjaga kemampuan dan potensi siswa dalam masa pandemi
the  material,  student  conditions,  field  situations,  and  the  background  of each  student  to  be  able  to  carry  out  an  appropriate  and  equal,  and  fair educational process for all students. The In House Training (IHT) activity at  SMK  Muhammadiyah  Bawang  was  attended  by  24  participants consisting  of  subject  teachers  at  the  school.  The  method  used  in  this activity  is  training  which  includes  lectures,  reflections,  discussions, consultations,  and  practice.  The  main  objectives  of  this  activity  are:  1) Participants  know  the  misconceptions  of  PJJ  during  the  pandemic;  2) Participants  know  the  implementation  of  the  5M  Strategy  for  PJJ  during the pandemic; 3) Participants have the RPP Merdeka Learning canvas for PJJ. This activity has a good impact on teachers at SMK Muhammadiyah Bawang in developing teaching methods during PJJ. This is shown by the creation  of  a  better  Merdeka  Learning  RPP  canvas  at  the  end  of  the training. This is also supported by the results of the questionnaire showing teacher  satisfaction  after  receiving  training  and  applying  the  method where the class becomes more active and varied.
Keywords: IHT, Teaching Method, PJJ.
melalui  proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  [11].  Pembelajaran  jarak  jauh  melalui  media  daring mengharapkan siswa untuk dapat mengikuti dan menjalani proses pembelajaran secara maksimal [12]. Kesenjangan  yang  drastis  antara  rencana  pelatihan  dan  eksekusi  di  lapangan  perlu  diminimalisir sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik [13].
Kegiatan  PJJ  sangat  bergantung  pada  penggunaan  teknologi  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran. Hal ini menjadi sebuah tantangan bagi guru, pendidik serta murid yang mau tidak mau harus siap menghadapi proses pembelajaran daring saat ini [14]. Perbedaan proses pembelajaran tatap muka / luring dengan PJJ memberi perbedaan pengaruh terhadap mutu belajar [15].
Upaya  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dapat  dilakukan dengan pelatihan mandiri atau In House Training (IHT). IHT didefinisikan sebagai kegiatan pelatihan yang  dilakukan  secara  internal  oleh  kelompok  guru,  sekolah  atau  lembaga  lain  yang  ditentukan sebagai  kegiatan  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  karir  guru  secara  eksternal,  namun  dapat dilakukan secara internal oleh guru dan atau lembaga lain [16]. Sujoko A, (2012) menjelaskan bahwa IHT  adalah  suatu  kegiatan  intern  sekolah  guna  meningkatkan  kompetensi  guru  dan  pengajar  dengan mengoptimalkan potensi. Meldona (2009) menjelaskan tujuan dilakukannya IHT di antaranya adalah: 1) meningkatkan kualitas SDM internal; 2) perbaikan kinerja internal; 3) pembentukan interaksi antar peserta;  4)  penguatan  hubungan  kekeluargaan  dan  kebersamaan;  serta  5)  peningkatan  motivasi  pada masing–masing  SDM  dan  budaya  belajar  yang  berkesinambungan.  Sangat  penting  bagi  sebuah instansi terutama lembaga pendidikan untuk mengadakan IHT bagi personel dan tenaga pendidikannya guna meningkatkan kompetensi dan kesiapan dalam menghadapi situasi seperti sekarang [19].
Hal ini sangat disadari oleh guru–guru di SMK Muhammadiyah Bawang yang dengan sadar ingin meningkatkan kemampuan diri dalam Pembelajaran Jarak Jauh guna dapat memberikan pembelajaran kepada muridnya dengan optimal dan maksimal serta tetap dapat menjaga kualitas dan potensi siswa pada  kurikulum  Merdeka  Belajar.  Pelatihan  guna  meningkatkan  kemampuan  megajar  untuk mewujudkan  guru  serta  pendidik  yang  profesional,  sehingga  mampu  meningkatkan  kompetensi, potensi dan mutu guru yang bersangkutan [20].
Oleh  karenanya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memiliki  tujuan  utama  yaitu  untuk meningkatkan  kemampuan  Guru  SMK  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  masa  Pandemi  memalui kegiatan In  House  Training (IHT).  Adapun  secara  terperinci  tujuan  pelatihan  ini  dideskripsikan menjadi  3  yaitu:  1)  Peserta  mengetahui  miskonsepsi PJJ  pada  masa  pandemi;  2)  Peserta  mengetahui penerapan Strategi 5M untuk PJJ dimasa pandemi; 3) Peserta memiliki kanvas RPP Merdeka Belajar untuk PJJ.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  ini  melibatkan  kepala  sekolah  dan  guru  –  guru  dari  SMK  Muhammadiyah Bawang.  Metode  utama  dilaksanakan  melalui  metode  pelatihan.  Materi  pelatihan  meliputi  materi tentang penerapan strategi 5M dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Strategi 5M merupakan strategi yang  dikembangkan  oleh  Shihab  (2018)  yang  meliputi:  1)  Memanusiakan . Hubungan;  2) Memahami . Konsep; 3) Membangun . Keberlanjutan; 4) Memilih Tantangan; serta 5)
Memberdayakan . Konteks.
Berikut merupakan tahapan yang ditempuh dalam metode pelaksanaan kegiatan Pengabdian kepada masyarakat  ini,  diantaranya:  Tahap  pertama,  tahap  persiapan,  yaitu  tahap  awal  sebelum  pelaksanaan pengabdian. Pada tahap ini ada beberapa hal yang dilakukan, di antaranya: (a) melakukan koordinasi internal: kegiatan ini dilakukan oleh tim guna  membahas tentang perencanaan secara konseptual dan operasional; (b) koordinasi secara eksternal: kegiatan ini dilakukan dengan pihak sekolah mitra terkait; (c) penyusunan instrumen kegiatan pengabdian seperti, presensi, PPT, media diskusi dan sebagainya; dan (d) persiapan mengenai tempat / lokasi kegiatan, dokumentasi dan persiapan teknis lainnya.
56 Madya Giri Aditama, Prasetyawan Aji Sugiharto, Eki Nurwulandari, Aisyiah Happy Hardiyani Meningkatkan Kemampuan Guru SMK Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Melalui In-House Training
Tahap  kedua,  adalah  pelaksanaan  kegiatan.  Ini  merupakan  tahap  training  atau  pelatihan  yang dilaksanakan dengan mencangkup hal-hal berikut: (a) Focus Group Discussion (FGD); (b) Pelatihan dengan role play ; (c) pendampingan penerapan program.
Tahap ketiga merupakan tahap tindak lanjut, meliputi: (a) evaluasi serta refleksi terhadap program; (b)  pengembangan  program  bimbingan  PJJ;  dan  (c) tindak  lanjut  berupa  pendampingan  dan  layanan terpadu.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada masa pandemi Covid-19 sekarang ini menjadi  suatu program yang harus dijalankan oleh seluruh komponen pendidikan. Peran dan kompetensi guru dalam melaksanakan  proses  PJJ  ini  sangatlah  penting.  Penguasaan  materi,  media,  pemahaman  keadaan  dan situasi  murid  menjadi  hal-hal  yang  wajib  diperhatikan  oleh  guru.  Penguasaan  literasi  digital  harus diasah  dan  dikembangkan.  Pengkombinasian  teknologi,  materi  dan  metode  menjadi  suatu  keharusan dalam proses pembelajaran di era digital ini [22].
Kegiatan In  House  Training (IHT)  yang  dilaksanakan  di  SMK  Muhammadiyah  Bawang merupakan  suatu  upaya  peningkatan  kompetensi  dan  kemampuan  guru  -  guru  dalam  menjalankan proses aktivitas Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada masa pandemi. Tujuan umum kegiatan IHT pada tenaga pendidik atau guru adalah untuk meningkatkan kemampuan, kompetensi pedagogik guru mata pelajaran yang ada di sekolah tersebut.
A. Gambaran umum pelaksanaan kegiatan
Kegiatan    pengabdian  diawali  dengan  orientasi  berupa  pemaparan  materi  tentang  Pembelajaran Jarak Jauh di masa Pandemi.  Pemaparan materi diawali dengan memberikan gambaran awal tentang kondisi  umum  yang  terjadi  pada  sistem  pendidikan  saat  masa  pandemi  Covid-19  ini.  Selanjutnya materi  dilanjutkan  dengan  pengenalan  dan  penjelasan  detil  tentang  strategi  5M  yang  sesuai  untuk diterapkan dalam proses PJJ. Setelah pemaparan materi diadakan FGD yang isinya membahas tentang strategi dan metode apa saja yang sudah diterapkan oleh guru – guru SMK Muhammadiyah Bawang dalam  Proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  selama  waktu  pandemi  ini.  Ternyata  hampir  seluruh  peserta 99%  masih  menerapkan  metode  dan  strategi  pembelajaran  langsung  /  luring    yang  dialihkan  pada kegiatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  sehingga  guru  merasakan  banyak  kendala  dan  kesulitan  dalam menjalankan  aktivitas  PJJ  secara  daring.    Hal  tersebut  sebenarnya  tidak  hanya  dialami  oleh  guru  – guru  di  SMK  Muhammadiyah  Bawang  saja,  melainkan  hampir  seluruh  daerah  di  Indonesia  yang menerapkan  PJJ  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajarnya  pada  masa  pandemi  ini.  Pada  FGD  ini, guru – guru SMK Muhammadiyah Bawang membagikan pengalaman mereka saat melakukan PJJ dan refleksikan lalu dikonsultasikan kepada rekan guru dan pengisi IHT.
Pengenalan strategi 5M untuk PJJ pada masa pandemi tidak hanya dengan pemaparan materi secara satu  arah  namun  juga  dengan  praktik  yang  dilakukan  oleh  guru  sendiri  sehingga  guru  akan  merasa lebih menguasai dan siap untuk melakukan PJJ di waktu selanjutnya dengan lebih baik dan bermakna.
Pengabdian  yang  diikuti  oleh  24  peserta  yang  merupakan  guru  mata  pelajaran  di  SMK Muhammadiyah Bawang ini masih mendapat kendala. Masalah utama adalah pada keterampilan guru yang masih sangat terbatas dalam menggunakan teknologi/media pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan PJJ. Permasalahan dan kendala mengenai situasi dan kondisi masing  – masing siswa yang  berbeda,  serta  kemampuan  siswa  dan  orang  tua  dalam  menyediakan  perlengkapan  kebutuhan yang digunakan dalam PJJ yang berbeda – beda.
Gambar 1. Pemaparan materi mengenai Miskonsepsi PJJ dan Strategi 5M.

## B. Pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT)
Kegiatan In house Training (IHT) yang dilaksanakan diawali dengan pemaparan materi dan FGD mengenai  miskonsepsi  PJJ  dan  penerapannya  sejauh  ini,  dilanjutkan  dengan  evaluasi  bersama  dan pengaplikasian strategi 5M pada Pembelajaran Jarak Jauh di masa pandemi melalui praktik kelompok dimana dalam tahap ini peserta pelatihan melakukan praktik secara berkelompok. Kegiatan praktik ini meliputi kegiatan penyusunan rencana praktik 5M lalu dilanjutkan dengan pembuatan kanvas strategi pembelajaran  5M  yang  disesuaikan  dengan  standar  kurikulum  Merdeka  Belajar.  Shihab  (2018) merumuskan  strategi  5M  dalam  pembelajaran  yang  diuraikan  sebagai  berikut:  (1)  Strategi memanusiakan  hubungan,  strategi  ini  merupakan  aktivitas  praktik  pembelajaran  dengan  dilandasi orientasi  kepada  anak  berdasarkan  relasi  positif  dengan  saling  memahami  antara  guru,  murid  serta orang tua; (2) Strategi memahami konsep,  merupakan aktivitas pembelajaran dengan memandu murid bukan  sekedar  menguasai  konten  tetapi  juga  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  terhadap konsep  yang  dapat  diterapkan  di  berbagai  konteks  situasi;  (3)  Strategi  membangun  keberlanjutan, dijelaskan bahwa strategi ini berfokus untuk memandu murid mendapatkan pengalaman belajar yang terarah  dan  berkelanjutan  dengan  diberikan  umpan  balik  dan  berbagi  praktik  baik  sebagai  pemacu dalam  belajar;  (4)  Strategi  memilih  tantangan,  yaitu  berfokus  untuk  memandu  murid  menguasai keahlian  melalui  proses  yang  dengan  memaksimalkan  pilihan  tantangan  yang  bermakna  pada prosesnya; serta (5) Strategi memberdayakan konteks, berorientasi dalam melibatkan sumber daya dan kesempatan  dalam  lingkup  komunitas  atau  lingkungan  sebagai  sumber  pembelajaran  sekaligus mengambil kesempatan dalam berkontribusi terhadap perubahan.
Kegiatan  selanjutnya  dari  rangkaian  IHT  ini  adalah  praktik  individu.  Pada  tahap  ini  peserta  yang telah menyusun rencana praktik 5M  dan membuat kanvas PJJ pada tahapan sebelumnya  melakukan evaluasi dan perbaikan pada susunan rencana dan kanvs 5M nya masing–masing. Dan langkah terakhir pada  rangkaian  kegiatan  IHT  ini  adalah  refleksi  pendidik,  dimana  masing–masing  guru  melakukan refleksi diri terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan serta rencana pembelajaran yang akan dilakukan di kemudian hari setelah mendapatkan pengetahuan dan ilmu mengenai Strategi 5M ini di masa yang akan datang.
Pengembangan  materi  dan  rencana  pembelajaran  disusun  berdasarkan  keadaan  di  lapangan, permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  PJJ,  serta  pengalaman  guru-guru  dalam  mengajar    di  era pandemi ini. Hasil dari rumusan permasalahan tersebut didiskusikan dalam FGD dan diformulasikan untuk  menjadi  modul  panduan  serta  rencana  proses  PJJ  di  masa  pandemi  untuk  guru–guru  SMK Muhammadiyah Bawang.
Gambar 2. Latihan praktik penerapan pembelajaran yang menyenangkan.
Gambar 3. Diskusi kelompok dan pembuatan kanvas RPP Merdeka Belajar.

## 4. SIMPULAN
Pengabdian  di  SMK  Muhammadiyah  Bawang  ini  merupakan  suatu  upaya  meningkatkan  kualitas dalam  pelayanan  kepada  peserta didik  dikarenakan  pemerintah  yang  belum  sepenuhnya  memberikan pelatihan  atau  persiapan  kepada  guru–guru  dalam  menjalankan  PJJ.  Penguatan  guru  SMK Muhammadiyah  Bawang  menjadi  contoh  kepada  guru–guru  di  lembaga  pendidikan  lain  untuk  dapat melakukan  pengembangan  diri  secara  internal  maupun  eksternal  dengan  melakukan  pelatihan peningkatan  keterampilan  pedagogik.  Hasil  evaluasi  setelah  kegiatan  menunjukkan  peningkatan pengetahuan  dan  kompetensi  mengajar  guru  dalam  menghadapi  PJJ.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil penyusunan RPP Merdeka Belajar yang menjadi lebih baik. Tindak lanjut dari kegiatan tersebut adalah evaluasi penerapan metode pembelajaran menggunakan strategi 5M di kelas. Hasil kuesioner kepada guru  dan  siswa  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  strategi  5M  dapat  membuat kelas menjadi lebih aktif dan variatif.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih yang dalam diucapkan kepada LPPM STKIP Muhammadiyah Batang atas dukungan dalam  kegiatan  ini.  Penghargaan  dan  apresiasi  yang  setinggi  –  tingginya  diberikan  kepada  SMK Muhammadiyah Bawang yang telah terlibat sebagai mitra dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] “Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19,” 2020. .
[2] UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. .
[3] U.  H.  Yulianti,  N.  G.  Yulianita,  and  N.  Roiyasa,  “Pelatihan  Penyusunan  Modul  Guna Meningkatkan  Kualitas  Literasi  Bagi  Guru  Sma  Negeri  4  Purwokerto,” BEMAS  J. Bermasyarakat , vol. 1, no. 2, pp. 88–94, 2021, doi: 10.37373/bemas.v1i2.65.
[4] P.  Destiana,  B.,  &  Utami,  “Urgensi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Vokasional,” Elinvo (Electronics, Informatics, Vocat. Educ. , vol. 2, pp. 211–222, 2017.
[5] E. Andini, D. M., & Supardi, “Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran Dengan Variabel Kontrol Latar Belakang Pendidikan Guru,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran , vol. 3, no. 1, p. 148, 2018, doi: Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V3i1.9450.
[6] A. Akbar, “Pentingnya Kompetensi Pedagogik Guru,” J. Pendidik. Guru , vol. 2, no. 1, pp. 23– 30, 2021.
[7] et  al  Prawiyogi,  A  G,  “Efektifitas  Pembelajaran Jarak  Jauh Terhadap  Pembelajaran  Siswa  di SDIT Cendekia
Purwakarta,”
JPD J.
Pendidik.
Dasar , 2020, doi: doi.org/10.21009/JPD.011.10.
[8] A. Appolloni, N. Colasanti, C. Fantauzzi, G. Fiorani, and R. Frondizi, “Distance learning as a resilience strategy during covid-19: An analysis of the italian context,” Sustain. , vol. 13, no. 3, pp. 1–12, 2021, doi: 10.3390/su13031388.
[9] &  T.  Afifah,  A.  N.,  Ilmiyati,  N.,  “Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan Pendekatan STEM Terhadap Penguasaan Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa,” J- KIP (Jurnal Kegur. dan Ilmu Pendidikan) , vol. 1, no. 2, pp. 33–40, 2020.
[10] Mulyasa, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013.
[11] P.  A.  Aditama,  M  G.  &  Sugiharto,  “Improving  Students’  English  Pronunciation  by  Using Hypermedia  in  E-Learning  Activity,” Edukasia J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  2,  no.  1, pp. 117–126, 2021.
[12] et  al.  Jaelani,  A.,  “Penggunaan  Media  Online  Dalam  Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  PAI Dimasa Pandemi Covid-19 (Studi Pustaka Dan Observasi Online),” J. IKA , vol. 8, no. 1, 2020.
[13] N. F. Azzahra, Mengkaji Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di Masa Pandemi Covid-19 . Jakarta: Center for Indonesian Policy Studies (CIPS)., 2020.
[14] C. Tîrziu, A. M., & Vrabie, “Education 2.0: E-learning methods,” Procedia-Social Behav. Sci. , vol. 186, pp. 376–380, 2015, doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.213.
[15] E. Karwati, “Pengaruh Pembelajaran elektronik (e-learning) terhadap mutu belajar mahasiswa,” J. Penelit. Komun. , vol. 17, no. 1, pp. 41–54, 2014.
[16] Solikhan,  “Implementsi  In  House  Training  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal,” J.  Pendidik.    Riset&Konseptual ,  vol.  4,  no.  2,  p. 219, 2020.
[17] Sujoko  A,  “Peningkatan  Kemampuan  Guru  Mata  Pelajaran  Melalui  In  House  Training,” J. Pendidik. Penabur , vol. 8, 2012.
[18] Meldona, Manajemen Sumber Daya Manusia . Malang: UIN Malang Press, 2009.
[19] E.  Diana,  “Urgensi  In  House  Training  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di Masa Pandemi Covid-19,” J. BASICEDU , vol. 5, no. 5, pp. 3290–3298, 2021.
[20] Y. Yulmi, “Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun kelengkapan mengajar melalui in- house training,” JPGI  (Jurnal  Penelit.  Guru  Indones. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  136–141,  2021,  doi: DOI: https://doi.org/10.29210/02823jpgi0005.
[21] N. & K. G. B. Shihab, Memanusiakan Hubungan . Jakarta: Literasi, 2018.
[22] S.  Aditama,  M  G.,  Dwi  Haryanti,  Musiman,  Fitria  Wulan,  “The  Advantages  of  Personal Documentation  Video  in  Improving  Students’  Speaking  Skill  for  Presentation,”  2020,  doi: https://doi.org/10.2991/assehr.k.201015.014.