LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus ISSN 2655-0695 (Online)

## Pengaruh lingkungan sekolah terhadap perilaku beragama siswa di MAN 1 Tulungagung tahun pelajaran 2020/2021
The Influence of The School Environment on The Religious Behavior of Students at MAN 1 Tulungagung in the 2020/2021 School Year

## Indah Kusuma Dewi
IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia

## Abstract
In  addressing  the  moral  degradation  and  today’s  development,  it  is  necessary  for  efforts  in developing  on  the  religious  behavior  of  the  students  as  a  fortress  in  their  daily  life.  This research  was  conducted  in  order  to  know  how  the  influence  of  school  toward  religious behavior  in  MAN  1  Tulungagung  in  2020/2021  academic  year.  This  research  is  descriptive correlative  research  which  describes  the  influence  of  school  to  the  religious  behavior  of students  in  MAN  1  Tulungagung.  Samples  taken  randomly  by  using  Slovin  formula  as  the results  are  151  students.  The  instrument  used  in  this  research  was  a  questionnaire  and documentation.  Data  were  analyzed  using  simple  regression  analysis.  The  research  reveals that;  The  school  environment  contributes  to  religious  behavior  in  MAN  of  Tulungagung district  by  49.1%,  This  result  suggests  that  to  improve  the  quality  of  students'  religious behavior can be done by instilling religious learning in the school environment.

## Abstrak
Dalam menyikapi perkembangan zaman dan degradasi moral sekarang ini, diperlukan adanya upaya  pembinaan  perilaku  beragama  pada  anak  didik  sebagai  benteng  diri  dalam  pergaulan sehari-hari. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh antara  lingkungan  sekolah  terhadap  perilaku  beragama  siswa  di  MAN  1  Tulungagung  tahun pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  korelatif  yang mendeskripsikan  pengaruh  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  terhadap  perilaku beragama siswa di MAN 1 Tulungagung. Sampel diambil secara random dengan menggunakan rumus Slovin yang hasilnya berjumlah 151 siswa. Instrument penelitian yang digunakan adalah angket  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhan. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa;  Lingkungan  sekolah  berkontribusi  terhadap  perilaku beragama  di  MAN  Se Kabupaten Tulungagung  sebesar 49,1%,  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa untuk meningkatkan kualitas perilaku beragama siswa dapat dilakukan dengan menanamkan pembelajaran keagamaan dalam lingkungan sekolah.

## Korespondensi
Indah Kusuma Dewi indahdewikusuma1992@gmail.com

## Keywords
lingkungan sekolah, perilaku beragama Keywords school environment, religious behavior

## Pendahuluan
Peran lingkungan sangat besar dalam membentuk perilaku seseorang dapat dilihat dalam gambaran berikut. Bahwa seseorang akan merasa harus berhati-hati tatkala berada di tempat yang terawat, rapi dan bersih.  Orang  akan  ikut  menata  dirinya  agar  tidak  disalahkan  oleh  orang  lain  ketika  perilakunya  tidak sesuai  dengan  tuntutan  linkungannya.  Siapa  pun  tidak  mau  dianggap  mengganggu  kebersihan  yang seharusnya  dijaga.  Orang  juga  akan  beradaptasi  dengan  lingkungan  dimana  mereka  berada.  Lingkungan yang rapi, tertib, dan bersih akan memaksa siapa pun bertingkah laku sebagaimana tempat dimana mereka berada.”  (Suprayogo,  2013:  44)  Perubahan  yang  terjadi  mempengaruhi  nilai-nilai  yang  selama  ini  dianut oleh  manusia,  sehingga  terjadilah  krisis  nilai.  Nilai-nilai  kemasyarakatan  yang  selama  ini  dianggap  dapat dijadikan sarana penentu dalam berbagai aktifitas, menjadi kehilangan fungsinya.
Seorang  anak  dalam  konteks  pendidikan  pada  dasarnya  akan  meniru  apa  yang  dilihat  atau  dialami  pada lingkungannya (behaviorisme empirisme) di mana semua memori kejadian akan tersimpan dalam pikiran alam  bawah  sadarnya,  sehingga  lambat  laun  akan  membentuk  watak  serta  kepribadian  anak  ketika  dia beranjak dewasa. (Dalyono, 2001: 20) Hal ini juga tidak lepas dari pergaulan anak di sekolah.
Kepribadian  anak  ini  termasuk  masalah  yang  mendapat  perhatian,  khususnya  orang  tua  dan masyarakat,  kepribadian  anak  yang  tidak  di  antisipasi  akan  merusak  ketentraman  umum  dan menghancurkan  diri  sendiri.  Karena  itulah  upaya-upaya  pembinaan  harus  selalu  dilakukan  agar  generasi yang  akan  datang  dapat  diselematkan  dari  kehancuran.  Selanjutnya,  perilaku  beragama  juga  harus diimplementasikan di sekolah dengan menerapkan pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah suatu sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri, sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga  menjadi  manusia insan kamil.  Dalam pendidikan karakter di sekolah, semua komponen (stakeholders) harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian, kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah. Lebih lanjut, pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh guru untuk mempengaruhi karakter peserta didik. (Asmani, 2012: 55)
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  melaksanakan  pembinaan  pendidikan  dan  pengajaran dengan  sengaja,  teratur,  dan  terencana.  Guru  yang  melaksanakan  tugas  pembinaan,  pendidikan,  dan pengajaran tersebut adalah orang-orang yang telah dibekali dengan pengetahuan tentang anak didik, dan memiliki kemampuan untuk melaksanakan tugas kependidikan. (Daradjat, 1995: 77) Di lingkungan sekolah seorang  anak  mendapatkan  berbagai  informasi  tentang  ilmu  pengetahuan  serta  keterampilan  yang diperlukan dalam kehidupannya. (Nata, 2010: 300)
Konsep  pendidikan  sekolah  menurut  pendidikan  islam  adalah  suatu  lembaga  pendidikan  formal yang efektif untuk mengantarkan anak pada tujuan yang ditetapkan dalam pendidikan islam. Sekolah yang dimaksud  adalah  untuk  membimbing,  mengarahkan  dan  mendidik  sehingga  lembaga  lembaga  tersebut menghendaki kehadiran kelompok-kelompok umur tertentu dalam ruang-ruang kelas yang dipimpin guru untuk mempelajari kurikulum bertingkat. (Ahmadi: 108)
Tugas  guru  dan  pimpinan  sekolah  disamping  memberikan  ilmu-ilmu  pengetahuan,  keterampilan- keterampilan  juga  mendidik  anak  beragama  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Hal  ini  dimaksudkan  agar anakkelak memiliki kepribadian yang sesuai dengan ajaran islam yaitu kepribadian yang seluruh aspeknya baik itu tingkah laku, kegiatan jiwa maupun filsafat hidup dan kepercayaannya menunjukkan pengabdian kepada Allah SWT. (Zuhairini: 179)
Menurut  Furhmann,  menyatakan  bahwa  sekolah  memiliki  dua  fungsi  pokok  yaitu  tempat pendidikan dan lembaga sosialisasi. Berdasarkan kedua fungsi tersebut, maka pengaruh sekolah pada siswa tidak  hanya  sebatas  pengalihan  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  suasana  lingkungan  sekolah  dan  sistem pendidikan  yang  diterapkan  juga  akan  dapat  mempengaruhi  pengembangan  fungsi  kepribadian  siswa. (Azizah: 1)
Pada  dasarnya  pendidikan sekolah  merupaka bagian  dari pendidikan  keluarga  yang  sekaligus  juga merupakan lanjutan dari pendidikan keluarga. Disamping itu, kehidupan di sekolah adalah jembatan bagi
anak  yang  mengubungkan  kehidupan  dalam  keluarga  dengan  kehidupan  dalam  masyarakat  kelak. (Muawanah,  2009:  100)  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  kedua  setelah  pendidikan  keluarga, bersifat  formal  namun  tidak  kodrati.  Kendatipun  demikian  banyak  orang  tua  (dengan  berbagai  alasan) menyerahkan  tanggung  jawab  pendidikan  anaknya  kepada  sekolah.  (Hasbullah,  2006:  8)  Sekolah merupakan  pembuka  dunia  bagi  anak-anak  sehingga  diharapkan  sekolah  mampu  menolong  anak mengembangkan  potensinya  semaksimal  mungkin.  Dengan  kata  lain,  sekolah  adalah  tempat  anak mengenal diri serta dunia sekitarnya. (Warsidi: 19)
Lingkungan  sekolah  juga  memegang  peranan  penting  bagi  perkembangan  belajar  para  siswanya. Lingkungan  ini  meliputi  lingkungan  fisik  sekolah  seperti  lingkungan  kampus,  sarana  dan  prasarana  yang ada,  sumber-sumber  belajar,  media  belajar  dsb.,  lingkungan  sosial  yang  menyangkut  hubungan  siswa dengan  dengan  teman-temannya,  guru-gurunya  serta  staf  sekolah  yang  lain.  Lingkungan  sekolah  juga menyangkut  lingkungan  akademis,  yaitu  suasana  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajarmengajar,  berbagai kegiatan  ko-kurikuler  dsb.  (Sukmadinata,  2005:  164)  Sekolah  sebagai  patner  masyarakat  di  dalam melaksanakan  fungsi  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  berarti  keduanya,  yaitu  sekolah  dan  masyarakat dilihat sebagai pusat-pusat pendidikan yang potensial dan mempunyai hubungan yang fungsional. Fungsi pendidikan  di  sekolah  sedikit  banyak  dipengaruhi  pula  oleh  corak  pengalaman  seseorang  di  lingkungan yang masyarakat. Fungsi pendidikan di sekolah akan dipengaruhi oleh sedikit banyaknya serta fungsional tidaknya pendayagunaan sumber-sumber belajar di masyarakat.
Sekolah sabagai lembaga pedidik,  terdiri  dari  guru  (pendidik)  dan  murud-murid/anak-anak  didik. Antara  mereka  sudah  barang  tentu  terjadi  saling  hubungan,  baik  antara  guru/pendidik  dengan  murid- murudnya  maupun  antara  murud  dengan  murid.  (Ahmadi,  2001:  26)  Para  guru  sebagi  pendidik,  dengan wibawanya  dalam  pergaulan  membawa  murid  sebagai  anak  didik  ke  arah  kedewasaan. Memanfaatkan/menggunakan  pergaulan  sehari-hari  dalam  pendidikan  adalah  cara  yang  paling  baik  dan efektif dalam pembentukan pribadi dan dengan cara ini pula maka hilanglah jurang pemisah antara guru dengan murid. Sisa-sisa warisan penjajah berupa jurang pemisah antara guru dengan murid memang harus tidak  ada  lagi  yaitu  sikap  guru  yang  memerlukan  murid  seperti  sikap  seseorang  terhadap  binatang, melainkan  sikap  guru  sebagai  pendidik  menunjukan  dekatnya  hubungan  tetapi  tetap  memelihara kewibawaannya.
Hubungan murid dengan murid juga menunjukan suasana edukatif. Sesama murid saling berkawan, berolah  raga  bersama  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  berlaku,  saling  mengajak  dan  diajak,  saling bercerita, saling mendisiplin diri agar tidak menyinggung perasaan temannya.
Hubungan  murid  dengan  murid  adakalnya  sederajat  dan  adakalanya  lebih  rendah  atau  lebih  tinggi kedewasaannya. Dalam hal ini bisa terjadi adanya pergaulan sehari-hari yang berpengaruh negatif maupun pengaruh  positif.  Pergaualan  yang  berpengaruh  adanya  gejala-gejala  pendidikan.  Kegiatan-kegiatan  di sekolah  yang  mengandung  gejala-gejala  pendidikan  antara  lain  organisasi  intra  pelajar,  pelajaran  berolah raga,  kerja  bakti,  baris-berbaris,  senam,  kertampilan  dan  sebagainya;  kesemuanya  mengharuskan  murid berdisiplin dan meningkatkan keahlian.
Menurut  jalaludin,  perilaku  (behavior)  adalah  gambaran  dari  gejala  jiwa  seseorang  yang  tampak dalam  perbuatan  maupun  mimik  muka.  (Jalaludin,  2012:  11)  Perilaku  beragama  merupakan  tingkah  laku yang didasarkan atas kesadaran adanya Tuhan Yang Maha Esa semisal aktifitas seperti shalat, zakat, puasa, dan lain-lain. Perilaku beragama tidak hanya terjadi ketika seseorang melakukan perilaku ritual tetapi juga ketika  melakukan  aktifitas  lain  yang  didorong  oleh  kekuatan  supranatural,  bukan  hanya  yang  berkaitan dengan  aktifitas  yang  tampak  dan  dapat  dilihat  oleh  mata,  tetapi  juga  aktifitas  yang  tidak  tampak  terjadi pada  seseorang.  (Ancok,  1995:  76)  Jadi,  pembentukan  perilaku  beragama  dalam  arti  luas  pada  dasarnya adalah menyiapkan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan interaksi diantara faktor khas yang ada dalam  diri  seseorang  dan  lingkungannya  memberikan  kontribusi  maksimal  untuk  menguatkan    dan mengembangkan kebajikan yang ada dalam diri orang yang bersangkutan. Pembentukan perilaku yang baik memerlukan kualitas lingkungan yang baik pula.
Pada  pelaksanaan  pembentukan  perilaku  beragama  siswa  dikembangkan  pengalaman  belajar (learning  experiences)  dan  proses  pembelajaran  yang  bermuara  pada  pembentukan  karakter  dalam  diri individu  siswa.  Proses  ini  dilaksanakan  melalui  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan.  Proses  ini
berlangsung dalam tiga pilar pendidikan yakni dalam satuan pendidikan, keluarga, dan masyaarakat. Proses pembudayaan  dan  pemberdayaan  itu  mencakup  pemberian  contoh,  pembelajaran,  pembiasaan,  dan penguatan harus dikembangkan secara sistemik, holistik, dan dinamis.
Imam  Suprayogo  menjelaskan;  “Betapa  besarnya  peran  lingkungan  dalam  membentuk  perilaku seseorang dapat dilihat dalam gambaran berikut. Bahwa seseorang akan merasa harus berhati-hati tatkala berada di tempat yang terawat, rapi dan bersih. Orang akan ikut menata dirinya agar tidak disalahkan oleh orang  lain ketika  perilakunya  tidak  sesuai  dengan  tuntutan  linkungannya.  Siapa  pun  tidak  mau  dianggap mengganggu kebersihan yang seharusnya dijaga. Orang juga akan beradaptasi dengan lingkungan dimana mereka  berada.  Lingkungan  yang  rapi,  tertib,  dan  bersih  akan  memaksa  siapa  pun  bertingkah  laku sebagaimana tempat dimana mereka berada.” (Suprayogo: 11)
Fokus  perhatian  kita  dalam  usaha  pengembangan  karakter  pada  tataran  individu  dan  masyarakat adalah  pada  faktor  yang  bisa  kita  pengaruhi,  yaitu  pada  pembentukan  lingkungan.  Dalam  pembentukan lingkungan inilah peran keluarga, sekolah, dan masyarakat menjadi sangat penting, bahkan sangat sentral, karena  pada  dasarnya  karakter  adalah  kualitas  pribadi  seseorang  yang  terbentuk  melalui  proses  belajar, baik secara formal maupun informal. (Raka, 2011: 44)
Adapun bentuk-bentuk perilaku beragama antara lain sebagai berikut:
a. Perilaku  ritual.  Perilaku  ritual  erat  kaitannya  dengan  hubungan  manusia  dengan  Tuhannya (habluminallah), meliputi: (Ilyas, 2000: 2) (1) Sholat, (2) Puasa, (3) Membaca Al-Qur’an
b. Perilaku sosial. Perilaku sosial erat hubungannya dengan hubungan antar sesama manusia atau alam sekitarnya  (habluminannas).  Akhlak  merupakan  buah  dari  proses  menerapkan  aqidah  dan  syariah dalam  islam.  Akhlak  adalah sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  yang  mendorongnya  untuk  melakukan perbuatan  tanpa  memerlukan  pemikiran  dan pertimbangan. Oleh karenanya  akhlak pada  diri  anak perlu dibina semenjak dini sehinga akan tertanam dalam diri anak tersebut akhlak yang baik.
Berdasarkan hal tersebut penulis melakukan pra survey di MAN 1 Tulungagung guna melihat secara nyata bagaimanakah lingkungan belajar yang meliputi kondisi lingkungan sekolah dalam kaitannya dengan perilaku  beragama  siswa.  Terjadi  kesenjangan  antara  kondisi  riil  di  lapangan  dan  teori  pengembangan karakter yang dinyatakan oleh para ahli. Kondisi seperti ini tentu menarik untuk dikaji dan didiskusikan, yang pada dasarnya fenomena ini adalah fenomena umum yang terjadi di tengah-tengah masyarakat kita. Sehingga penulis tertarik mengkaji bagaimanakah Pengaruh  Sekolah terhadap Perilaku Beragama Siswa Di MAN 1 Kabupaten Tulungagung Tahun Pelajaran 20120/2021.

## Metode Penelitian
Dalam  melihat  permasalahan  penelitian  ini,  maka  jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah penelitian  Asosiatif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  didasarkan  atas  perhitungan  persentase, rata-rata,  chi  kuadrat  untuk  menguji  signifikasi  perbedaan  frekuensi  (Winarsunu,  2006:  87)  dan perhitungan  statistic  lainnya,  dengan  kata  lain  menggunakan  angka  atau  kuantitas,  guna  menjelaskan penyebab fenomena sosial melalui pengukuran yang obyektif dan numerikal. Penelitian ini untuk menguji pengaruh Variabel X terhadap Y.
Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu:
1) (X) yaitu lingkungan sekolah
2) (Y) yaitu perilaku beragama siswa
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya  adalah  penelitian  populasi, studi penelitiannya  disebut studi  populasi  atau  studi  sensus.  (Arikunto:  115)  Sehubungan  dengan  definisi  di  atas,  maka  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MAN 1 Tulungagung
Pengambilan sampel ini di maksudkan untuk mengambil kesimpulan penelitian sebagai suatu yang berlaku  dalam  penelitian  dan  untuk  mengambil  sampel,  peneliti  menggunakan  rumus  dari Taro  Yamane atau Slovin adalah sebagai berikut: (Riduwan, 2009: 71)
1 . 2   d N N n
Keterangan: n = jumlah sample N = jumlah populasi d 2 = presisi (ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 95%)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  Lingkungan  sekolah  berkontribusi  terhadap  Perilaku beragamasiswa  MAN  1  Tulungagung.  Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  apakah  ada  kontribusi  Lingkungan  sekolah terhadap  Perilaku  beragama,  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  korelasi Pearson .  Untuk  melihat  hasil  dari perhitungan ini maka dilakukan pengujian hipotesis yakni:
H 0 =  Variabel X 1 tidakberkontribusi secara positif dan signifikan dengan variabel Y H 1 =  Variabel X 1 berkontribusi secara positif dan signifikan dengan variabel Y
Dasar dalam pengambilan keputusan sebagai berikut: Terima H 0 = apabila nilai signifikansi probabiliti>  = 0,05 H 1 = apabila nilai signifikansi probabiliti <  = 0,05
Dari  hasil  perhitungan  dengan  program  SPSS  diperoleh  persamaan  regresi  seperti  pada  tabel  dan gambar  sebagai berikut :

## Tabel 1. Koefisien Arah Persamaan Garis Regresi X dan Y
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 28.359 2.044 13.872 .000 X2 1.073 .058 .701 18.355 .000
20 30 40 50 x2 40 60 80 y y = 28.36 + 1.07 * x2 R-Square = 0.49 Linear Regression

## Gambar 1. Kurva Arah Persamaan Garis Regresi Variabel X, dan Y
Dari tabel dan gambar di atas diketahui persamaan regresinya yakni    Ŷ = 28,36 + 1,07X . Persamaan regresi ini kemudian diuji keberartiannya  dengan uji F. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 2. Uji Keberartian Persamaan Regresi Linear Sederhana Variabel Lingkungan sekolah
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 20902.252 1 20902.252 336.910 .000(a) Residual 21652.352 349 62.041 Total 42554.604 350
Dari  Tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  probabilitas  keliru  sebesar  0,000<  =  0,05,  dengan  demikian persamaan  regresi  linier  sederhana  antara  variabel  Lingkungan  sekolah  (X)  dan  Perilaku  beragama  (Y)  dalam persamaan regresi Ŷ = 28,36 + 1,07X bersifat nyata dan dapat digunakan untuk keperluan prediksi. Analisis selanjutnya adalah  menghitung  besarnya  kontribusi  variabel  Lingkungan  sekolah  terhadap  Perilaku  beragama  dengan mengkuadrat koefesien korelasi (r). Analisis ini menggunakan bantuan program SPSS. Hasil perhitungan dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 10. Kontribusi Lingkungan sekolah terhadap Perilaku beragama
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .701(a) .491 .490 7.877
Seperti terlihat pada Tabel diatas harga koefesien korelasi (ry2) antara variabel Lingkungan sekolah terhadap Perilaku  beragama  sebesar  0,701  dengan  probabilitas  (p)  0,000.  Oleh  karena  nilai  probabilitas  (p)  <  0,05  maka  Ho ditolak  dan  H1  diterima.  Ini  berarti  bahwa  Lingkungan  sekolah  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap Perilaku  beragama  siswa  MAN  Se  Kabupaten  Tulungagung.  Selanjutnya  nilai  kooefesien  determinasi  (r 2 y1)  sebesar 0,491,  ini  berarti  bahwa  kontribusi  Lingkungan  sekolah  terhadap  Perilaku  beragama  adalah  sebesar  0,491  X  100  %  = 49,1%.  Hal  ini  merupakan  bahwa  besarnya  Perilaku  beragama  ditentukan  oleh  Lingkungan  sekolah  sebesar  49,1% sementara sisanya sebanyak 50,9 % ditentukan oleh faktor lain.
Dari  semua  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Lingkungan  sekolah  memberi  kontribusi  secara signifikan  terhadap  Perilaku  beragama  MAN  1  Tulungagung      dan  dari  pengujian  regresi  Lingkungan  sekolah  dapat digunakan  untuk  melakukan  prediksi  terhadap  Perilaku  beragama.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan Lingkungan  sekolah  berkontribusi  terhadap  perilaku  beragama  siswa  MAN  1  Tulungagung        dapat  diterima  yaitu sebesar 49,1% serta teruji secara empiris pada taraf signifikan 95 %.
Variable  Lingkungan  sekolah  MAN  1  Tulungagung  berada  pada  kategori  cukup  yaitu 68,4 %  dari  skor  ideal. Dari  hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  Lingkungan  sekolah  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap perilaku  beragama  yakni  sebesar  49,1%.  Hal  ini  bermakna  apabila  Lingkungan  sekolah  berjalan  dengan  baik,  maka Perilaku  beragama  akan  bagus,  sebaliknya  apabila  lingkungan  sekolah  buruk,  maka  kondisi  Perilaku  beragama cenderung  akan  kurang  baik.  Namun  dapat  dilihat  bahwa  kondisi  lingkungan  sekolah  MAN  1  Tulungagung  sudah cukup baik. Hal ini berkata danya dukungan seluruh anggota sekolah dalam upaya menciptakan lingkungan sekolah yang optimal dalam pembelajaran sehingga hasil pembelajaran dapat lebih dioptimalkan. Namun peningkatan kondisi sekolah juga harus terus dilakukan, sehingga perilaku beragama juga dapat lebih ditingkatkan.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  kedua  setelah  pendidikan  keluarga,  bersifat  formal  namun  tidak kodrati. Kendatipun demikian  banyak  orang  tua  (dengan  berbagai  alasan)  menyerahkan tanggung  jawab pendidikan anaknya  kepada  sekolah.  (Hasbullah:  48)  Sekolah  merupakan  pembuka  dunia  bagi  anak-anak  sehingga  diharapkan sekolah mampu menolong anak mengembangkan potensinya semaksimal mungkin. Dengan kata lain, sekolah adalah tempat anak mengenal diri serta dunia sekitarnya. (Warsidi: 19) Dengan memberikan penanaman nilai-nilai kagamaan di  sekolah,  baik  melalui  mata  pelajaran  agama  maupun  melalui  keteladanan  langsung  oleh  guru  akan  dapat mengoptimalkan upaya pengembangan diri anak khususnya dalam tingkah lakunya.

## Kesimpulan
Variabel Lingkungan sekolah  di MAN Se Kabupaten Tulungagung    berada  pada kategori  cukup  yaitu 68,4 %  dari  skor  ideal.  Lingkungan  sekolah  berkontribusi  terhadap  perilaku  beragama  siswa  MAN  Se  Kabupaten Tulungagung  sebesar 49,1%.

## Referensi
Abu Ahmadi, Nur Uhbiyati, Ilmu Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2001)
Abu Ahmadi, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 1982)
Abudin  Nata, Ilmu  Pendidikan  Islam:  Dengan  Pendekatan  Multidisipliner (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2010)
Binti muawanah, Ilmu Pendidikan (Yogyakarta: Teras, 2009)
Djamaludin Ancok Dan Fuad Anshori, Psikologi Islami (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1995)
Edi Warsidi, Pntingnya Pendidikan Agama sejak Dini (Bandung: Pustaka Madani)
Gede Raka, dkk. Pendidikan Karakter di sekolah (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2011)
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006)
Imam Suprayogo, Pengembangan Pendidikan Karakter ( Malang: UIN Maliki Press, 2013)
Jalaludin, Psikologi  Agama:  Memahami  Perilaku  Dengan    Mengaplikasikan  Prinsip-Prinsip  Psikologi  Edisi  Revisi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012)
Jamal Ma’mur Asmani, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah (Jogjakarta: Diva Press, 2012)
M. Dalyono, Psikologi Pendidikan , Cet. Kedua (Jakarta: Rineka Cipta, 2001)
Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005)
Nur  Azizah,  “ Perilaku  Moral  Dan  Religiusitas  Siswa  Berlatar  Belakang  Pendidikan  Umum  Dan  Agama ”,    (Yogyakrta: Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, Vol. 33 No. 2)
Riduwan, Metode dan Teknik menyusun Proposal penelitian (Bandung : Alfabeta, 2009)
Suharsimi Arikunto, Manajemen mengajar secara manusiawi, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993)
Tulus  Winarsunu, Statistic  Dalam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan (Malang:  Penerbitan  Universitas Muhammadiyah Malang, 2006)
Yunahar Ilyas, Kuliah Akhlaq (Yogyakarta: LPPI-UMY, 2000)
Zakiah Daradjat, Pendidikan Islam Dalam Keluarga Dan Sekolah (Bandung: CV Ruhama, 1995)
Zuhairini, dkk., Filsafat Pendidiksn Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1995)