JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Analisis Strategi Guru Dalam Pelaksanaan Pengelolaan Kelas Di Sekolah Dasar

## Budi Purnomo
PIPS, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July  14, 2017 Revised : Oct  11, 2017 Available Online : Des 08, 2017

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  teacher's  strategy  in implementing  classroom  management  in  social  studies  learning  at SD N.186 / I Sridadi Muara Bulian. Type of descriptive qualitative research. Techniques for collecting observation and interview data. The results of the study are teacher strategies in the implementation of  classroom  management,  among  others,  the  teacher  carries  out classroom  organizing  by  forming  a  class  organization,  picket  list and  class  rules  that  have  the  goal  that  the  class  is  more  organized and students have a direction in being responsible for their class. In structuring  seating,  the  teacher  places  students  in  accordance  with physical, physiological, and learning models that are applied in the classroom.  The  learning  tools  are  neat,  the  classrooms  are  well- maintained,  clean  and  comfortable,  the  lighting  is  sufficient,  the ventilation is functioning, and the classroom walls are given colors that appeal to students
Keyword Analysis, Classroom
Management Corespondence e-mail : budi.purnomo@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6809

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor yang sangat penting yang mempengaruhi sikap dan tindakan manusia  dalam  kehidupan,  sehingga  tidak  heran  jika  kualitas  suatu  bangsa  identik  dengan kualitas  pendidikannya.  Saat  ini  masih  banyak  masalah  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan Indonesia.  Salah  satunya  masih  rendahnya  mutu  pendidikan  Indonesia.  Rendahnya  mutu pendidikan Indonesia dapat terlihat dari berbagai indikator.
Berdasarkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)  Nomor  20 Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Pendidikan  juga  merupakan  usaha  sadar  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas manusia  sebagai  suatu  kegiatan  yang  sadar  akan  tujuan.  Aktivitas  dalam  mendidik  merupakan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
suatu pekerjaan memilki tujuan dan  ada sesuatu  yang hendak dicapai  dalam  pekerjaan tersebut, maka  dalam  pelaksanaannya  berada  dalam  suatu  proses  yang  berkesinambungan  di  setiap  jenis dan jenjang pendidikan, semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral.
Profesionalisme  seorang  guru  mutlak  diperlukan  sebagai  bekal  dalam  mengakses perubahan  baik  itu  metode  pembelajaran  ataupun  kemajuan  teknologi  yang  kesemuanya ditujukan  untuk  kepentingan  proses  belajar  mengajar.  Sebab  ditinjau  dari  undang-undang sebagaimana  tersebut  diatas  tugas  guru  tidak  sekedar  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa,  tetapi  lebih  kepada  bagaimana  menyiapkan  mereka  menjadi  sumber  daya  manusia  yang terampil  dan  siap  mengakses  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  liberalisasi  yang terjadi di masa nanti.
Suparta, dkk (2002:205) mengemukakan bahwa “Pengelolaan kelas adalah kegiatan belajar itu  sendiri  yang  melibatkan  materi,  metode,  media,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi.  Sedangkan pengelolaan  kelas  adalah  usaha  guru  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  yang memungkinkan pengelolaan pengajaran dapat berlangsung dengan berhasil”.
Dari  dua  aktivitas  diatas  pada  dasarnya  saling  terkait  satu  sama  lain.  Artinya,  aktivitas intruksional  tidak  mungkin  berjalan  tanpa  mempertimbangkan  aktivitas  non-instruksional. Demikian  pula  pelaksanaan  aktivitas  instruksional.  Namun,  itu  tidak  berarti  bahwa  masalah- masalah  yang  terjadi  muncul  dari  masing-masing  lantas  dicampuradukan.  Masalah  intruksional harus  dipecahkan  dengan  cara  intruksional.  Demikian  pula  masalah  non-instruksional  harus dipecahkan dengan cara-cara non-intruksional. Pelajar yang sering mengganggu jalannya proses belajar mengajar, enggan masuk kelas karena tidak diterima oleh kelompok, dan lain-lain di luar aktivitas  instruksional  merupakan masalah non-intruksional.  Tidak tepat  kalau masalah-masalah tersebut  dipecahkan  dengan  cara-cara  instruksional  seperti  membuat  pelajaran  menjadi  menarik dan mengurai nilai raport, tetapi hendaknya dipecahkan dengan pemahaman interaksi kelompok. Sebaliknya,  apabila  pelajar  tidak  tertarik  kepadaa  suatu  pelajaran  hendaknya  masalah  ini  tidak dipecahkan dengan menciptakan hubungan interpersonal yang lebih akrab, tetapi dengan mencari jalan agar penyajian pelajaran itu dicerna oleh pelajar. Djamarah (2013:173) menjelaskan bahwa “pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pengelolaan kelas yang efektif merupakan persyaratan mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar.  Mengajar  pada  prinsipnya  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  atau mengandung  pengertian  bahwa  mengajar  merupakan  suatu  usaha  pengorganisasian  lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajar yang menimbulkan proses belajar.
Dari penjelasan di atas mengandung makna bahwa guru lah yang mengatur, mengawasi dan mengelola  kelas  agar  tercapainya  proses  belajar  mengajar  yang  berarah  kepada  tujuan-tujuan pendidikan. Di samping itu, guru bertanggung jawab memelihara lingkungan fisik kelasnya agar senantiasa  menyenangkan  untuk  belajar  dan  lingkungan  yang  baik  adalah  yang  bersifat menantang dan merangsang siswa untuk  belajar, memberikan rasa aman, nyaman dan kepuasan dalam mencapai tujuannya.
Untuk meningkatkan peranan guru dalam proses belajar  mengajar dan hasil belajar siswa, maka  guru  di  harapkan  mampu  menciptakan    dan  mempertahankan  kondisi  lingkungan  belajar yang  efektif  serta  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  karena  kelas  merupakan  lingkungan belajar serta merupakan suatu aspek dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisir. Lingkungan ini  perlu  diatur  dan  diawasi  agar  kegiatan-kegiatan  belajar  terarah  kepada  tujuan-tujuan pendidikan, guru harus bisa memotivasi siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
Didalam  proses  pembelajaran,  pengelolaan  kelas  juga  merupakan  semua  upaya  dan tindakan    guru  membina,  memobilisasi,  dan  menggunakan  sumber  daya  kelas  secara  optimal, selektif  dan  efektif  untuk  menciptakan  kondisi  atau  menyelesaikan  problem  kelas  agar  proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan lancar.
Adapun  pelaksanaan  kegiatan  pengelolaan  kelas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  186/1  Sridadi meliputi, pengelolaan kelas yang menyangkut siswa dan pengelolaan fisik (rungan, perabot, alat belajar). Kedua hal tersebut perlu dikelola secara baik dalam rangka menghasilkan suasana yang kondusif  bagi  terciptanya  pembelajaran  yang  baik  pula.  Pelaksanaan  pengelolaan  kelas  di Sekolah  Dasar  Negeri  186/1  Sridadi  ini  merupakan  usaha  untuk  menciptakan  kondisi  belajar yang menyenangkan, agar siswa lebih nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dari  kenyataan  yang  ada,  menunjukkan  betapa  pentingnya  suatu  pengelolaan  kelas  di dalam  proses  pembelajaran,  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  lancar  apabila  guru  mampu menyeimbangkan  mengelola  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  persiapan  mengajar  guru  dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pengelolaan kelas yang berkaitan dengan siswa, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,    perlu  adanya  suatu  kajian  yang  mengamati tentang  usaha  apa  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengelola  kelas  dalam  pembelajaran,  maka dalam penelitian ini penulis tertarik untuk mengadakan penelitianskripsi dengan judul: “Analisis Strategi  Guru  dalam  Pelakssanaan  Pengelolaan  Kelas  pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SD Negeri No.186/I Sridadi Muara Bulian”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Adapun pendekatan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah untuk memahami tentang strategi guru  dalam  pengelolaan  kelas  pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV  di  SD  Negeri  No.186/I  Sridadi dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Hal ini sebagai mana yang diungkapkan oleh Sugiyono (2013:9) yang menyatakan bahwa: “penelitian  kualitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositisme , digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti adalah instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian lebih menekankan makna dari pada generalisasi”.
Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  merupakan suatu  paradigma  penelitian  dengan  cara  observasi  dan  wawancara  untuk  mendeskripsikan peristiwa,  perilaku  orang,  atau  suatu  keadaan  pada  tempat  tertentu  secara  rinci  dan  mendalam dalam bentuk narasi.

## Jenis Penelitian
Adapun  jenis  pendekatan  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  pendekatan    deskriptif kualitatif, yaitu penelitian yang berusaha mendeskripsikan dan menginterprestasikan kondisi atau hubungan yang ada, pendapat yang sedang tumbuh, proses yang sedang berlangsung, akibat yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sedang terjadi atau kecenderungan  yang tengah berkembang. Penelitian deskriptif kulitatif  yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data.
Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk menganalisis tingkat pemahaman guru dalam pengelolaan kelas pada pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri No.186/I Sridadi muara bulian.

## Kehadiran Peneliti
Dalam hal ini, kehadiran peneliti dalam penelitian ini bertindak sebagai pencari pengumpul data yang kemudian data tersebut dianalisis. Peneliti hadir langsung dalam rangka menghimpun data.  Peneliti  menemui  secara  langsung  pihak-pihak  yang  mungkin  bisa  memberikan  informasi atau data, dalam hal ini peneliti bertemu langsung dengan guru yang mengajar. Dalam melakukan penelitian peneliti bertindak sebagai  pengamat  penuh dan keadaan atau status  peneliti diketahui oleh informan.
Kehadiran  peneliti  di  lokasi  penelitian  sangat  menentukan  keabsahan  dan  kevalidan  data dalam  penelitian  yang  ilmiah,  hal  ini  harus  dilaksanakan  semaksimal  mungkin  walaupun  harus mengorbankan  waktu,  materi,  dan  sarana-sarana  lain  bahkan  peneliti  melakukan  perpanjangan kehadiran  ditempat  penelitian  untuk  memperoleh  data  atau  keterangan-keterangan  yang  benar- benar valid.

## Subjek Penelitian
Menurut  Mukhtar  (2013  :  89)  subjek  penelitian  adalah  “orang  yang  berada  dalam  situasi sosial  yang  ditetapkan  sebagai  pemberi  informasi  dalam  sebuah  penelitian  atau  dikenal  engan informasi”.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  SD  Negeri  No.  186/1 Sridadi Muaran Bulian.
Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  merupakan  suatu  tempat  atau  wilayah  dimana  penelitian  tersebut  akan dilakukan.  Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  mengambil  lokasi  di  Sekolah  Dasar Negeri 186/I Sridadi Kecamatan Muara Bulian.
Data dan Sumber Data
Menurut  Lofland  dalam  Moleong  (2011:  157)  berpendapat  bahwa  sumber  utama  dalam penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan  selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti dokumen. Berkaitan dengan hal itu pada bagian ini jenis datanya dibagi menjadi:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kata-kata dan tindakan
Kata-kata  dan  tindakan  orang-orang  yang  diamati  atau  diwawancarai  merupakan  sumber data  utama.  Sumber  data  utama  dicatat  melalui  catatan  tertulis  atau  melalui  perekaman  video, pengambilan foto, atau film
(Moleong,  2011:157).  Data  primer  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah berupa catatan observasi dan wawancara yang terkait dengan masalah penelitian. Adapun pihak- pihak  yang  terkait  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  SD  Negeri  No.186/I  Sridadi  yang berjumlah satu orang.
Sumber tertulis
Walaupun  dikatakan  bahwa  sumber  diluar  kata  dan  tindakan  merupakan  sumber  kedua, jelas hal itu tidak bisa diabaikan. Dilihat dari segi sumber data, bahan tambahan yang berasal dari sumber tertulis  dapat  dibagi atas sumber buku dan majalah ilmiah, sumber dari arsip, dokumen pribadi, dan dokumen resmi. (Moleong, 2011:159). Data sekunder  yang peneliti gunakan dalam penelitian  ini  adalah  berupa  dokumen  guru  sekolah  dasar  negeri  yang  terkait  dengan  masalah penelitian.

## Prosedur Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini,  proses  pengumpulan  data  akan  digunakan  metode  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Observasi
Observasi  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengadakan  penelitian  secara  teliti,  serta  pencatatan  secara  sistematis.  Gunawan  (2013:143) mengatakan  “observasi  diarahkan  pada  kegiatan  memperhatikan  secara  akurat,  mencatat fenomena  yang  muncul,  dan  mempertimbangkan  hubungan  antar  aspek  dalam  fenomena tersebut”.  Kemudian  menurut  pendapat  Iskandar  (2009:121)  menyatakan  “kegiatan  observasi meliputi  melakukan  pengamatan,  pencatatan  secara  sistematik  kejadian-kejadian,  perilaku, obyek-obyek yang dilihat dan hal-hal lain yang diperlukan”.
Teknik  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  observasi  tidak  langsung . Observasi atau pengamatan tidak langsung yang dimaksudkan di sini adalah dimana peneliti tidak terlibat  langsung  dengan  sumber  dari  penelitian,  dengan  kata  lain  peneliti  hanya  mengamati
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
persitiwa  atau  masalah  yang  terjadi,  tanpa  merekayasa  peristiwa  tersebut.  Dalam  lembar observasi  terdapat  dua  pilihan  jawaban  yaitu  terlaksana  dan  tidak  terlaksana  dengan  cara memberi ceklis (√) pada salah satu jawaban yang tersedia.
Wawancara
Sugiyono  (2013:194)  mengemukakan  bahwa  “Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil”.
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  yang  memberikan jawaban atas pertanyaan itu. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat pengumpulan data yang  berupa  pedoman  wawancara  dalam  bentuk  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  secara langsung kepada responden. Pedoman wawancara dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Pedoman Wawaancara No  Pertanyaan Jawaban
1 Dalam pengelolaan kelas, bagaimana strategi ibu dalam pengorganisasian kelas?
2 Bagaimana  Starategi  ibu  dalam  pengelolaan  tempat duduk?
3 Bagaimana  cara  ibu  agar  alat-alat  pelajaran  tertata dengan baik?
4 Bagaimana cara ibu agar ruang kelas tetap terlihat indah
5 Bagaimana  pengaturan  pencahayaan,  ventilasi,  dan warna ruang kelas tempat ibu menagajar?

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  merupakan  suatu  cara  pengumpulan  data  yang  menghasilkan  catatan- catatan  penting  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  diteliti,  sehingga  akan  diperoleh  data yang lengkap, sah dan bukan berdasarkan pikiran (Basrowi, 2008:158).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Guba  dan  Lincoln  (dalam  Moleong,  2011:216)  mendefinisikan  “dokumen    ialah  setiap  bahan tertulis  ataupun  film,  lain  dari  record,  yang  tidak  mempersiapkan  karena  adanya  permintaan seorang penyidik. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu”.
Dokemen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dokumen  yang  berbentuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  sejarah  kehidupan  (life  histories), ceritera, biografi, peraturan, kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar, misalnya foto, gambar hidup,  sketsa  dan  lain-lain.  Dokumen  yang  berbentuk  karya  misalnya  karya  seni,  yang  dapat berupa  gambar,  misalnya  foto,  gambar  hidup,  sketsa  dan  lain-lain.  Dokumen  yang  berbentuk karya  misalnya  karya  seni,  yang  dapat  berupa  gambar,  patung,  film,  dan  lain-lain  (Sugiyono, 2013:329).  Jenis  dokumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumen  foto  dan laporan penelitian. Pedoman dokumentasi dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Pedoman Kegiatan Dokumentasi Dokumen yang dikumpulkan Hasil Pencatatan Ada Tidak Pengorganiasian kelas Pengelolaan tempat duduk
Pengaturan lat-alat pelajaran
Memelihara keindahan kelas
Pencahayaan, ventilasi, dan warna
Analisis Data
Menurut Bogdan dan Biklen  (dalam Moleong, 2010:248), “analisis data kualitatif adalah upaya yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data,  mengorganisasi  data,  memilah-milahnya menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola,  mensintesiskannya,  mencari  dan  menemukan  pola, menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari  dan  memutuskan  apa  yang  dapat diceritakan kepada orang lain”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis penelitian deskriptif kualitatif yang hanya mengumpulkan,  menulis,  dan  menyimpulkan  tanggapan  dari  sumber  yang  diperoleh  penulis dengan cara memberikan angket dan mengumpulkan dokumen-dokumen yang berkaitan dengan penelitian ini.
Miles  dan  Huberman    (dalam  Sugiyono,  2013:337)  mengemukakan  bahwa  “aktifitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh”. Aktivitas dalam analisis data yaitu :
Reduksi data
Penyajian data
Penarikan kesimpulan
Pengecekan Keabsahan Data
Triangulasi sumber
Mengguanakan  berbagai  sumber  data  seperti  dokumen,  arsip,  hasil  wawancara,  hasil  observasi atau juga dengan mewawancarai lebih dari satu subjek yang dianggap memeiliki sudut pandang yang berbeda.

## Triangulasi Metode
Penggunaan  berbagai  metode  untuk  meneliti  suatu  hal,  seperti  metode  observasi  dan  metode observasi.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  metode  observasi  yang  ditunjang  dengan metode wawancara.

## Triangulasi Teoritik
Penggunaan  berbagai  teori  yang  berlaianan  untuk  memastikan  bahwa  data  yang  dikumpulkan sudah  memasuki  syarat.  Pada  penelitian  ini,  berbagai  teori  telah  dijelaskan  pada  bab  II  untuk dipergunakan dan menguji terkumpulnya data tersebut.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SD  Negeri  No.186/I  Sridadi  kelurahan  Sridadi  kabupaten  batang  hari  adalah  salah  satu unit  pendidikan  yang  bersifat  umum  dan  mendasar  untuk  mendidik  siswa  kejenjang  pendidikan tahap  pertama.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  186/I  Sridadi  yang  dilaksanakan  pada tanggal  31    Agustus  sampai  dengan  29  September  2015.  Alasan  peneliti  memilih  tempat penelitian  ini  adalah  karena  ingin  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  guru  dalam pengelolaan  kelas.  Didalam  kegiatan  penelitian  ini  pertama  peneliti  melaksanakan  observasi, yang  kedua  wawancara,  dan  yang  ketiga  dokumentasi  mengenai    pengelolaan  kelas  yang dilakukan oleh guru.
Hasil Penelitian

## Data Hasil Observasi
Kegiatan  observasi  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  09  sampai  dengan  12  September 2015,  lokasi  observasi  berada  di  SD  Negeri  No.186/I  Sridadi,  sekolah  ini  berada  di  kelurahan Sridadi  kecamatan  Muara  Bulian  kabupaten  Batang  Hari.  Dalam  observasi  yang  menjadi sumbernya adalah Ibu Sm, S.Pd. Berikut paparan hasil observasi yang telah dilakukan.
Pada  indikator  pengorganisasian  kelas,  setelah  tiga  kali  observasi,  guru  mendeskripsikan  kelas dengan baik, terlihat dari dua aspek yang ada ayitu pembentukan organisasi kelas dan membuat jadwal  piket  siswa  terlaksana.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dsimpulkan  bahwa  dari  awal pengorganisasian  kelas  telah  terlaksana,  dari  observasi  1,  2,  dan  3  tidak  terdapat  perubahan. Selanjutnya  hasil  observasi  mengenai  strategi  guru  dalam  mengatur  tempat  duduk  dapat  dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Indikator Strategi Pengelolaan Tempat Duduk
No Deskripsi Observasi I Observasi II Observasi III Ya Tidak  Ya Tidak  Ya  Tidak
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1 Tempat  duduk  siswa  diposisikan  sesuai dengan kondisi fisik siswa √ √ √ 2 Tempat  duduk  siswa  diposisikan  sesuai dengan kondisi fsikologis siswa √ √ √ 3 Tempat  duduk  siswa  disesuaikan  dengan model  dan  metode  pembelajaran  yang dgunakan √ √ √
Pada  indikator  strategi  pengelolaan  tempat  duduk,  pada  observasi  pertama  tempat  duduk sudah  dipsisikan  sesuai  dengan  kondisi  fisik  siswa,  siswa  yang  memiliki  badan  yang  besar  dan tinggi  diposisikan  di  bagian  belakang,  begitu  pula  sebaliknya,  siswa  yang  memilki  gangguan penglihatan  diposisikan  sesuai  dengan  gangguan  penglihatan  yang  dialaminya.  Siswa  juga ditempatkan  sesuai  dengan  kondisi  fsikologisnya  yaitu  siswa  yang  sangat  aktif  dan  bisa mengganggu  proses  pembelajaran  diposisikan  di  dekat  meja  guru.  Akan  tetapi  tempat  duduk belum  disusun  sesuai  dengan  model  dan  metode  pembelajaran,  pada  observasi  2  dan  3  seluruh aspek pada indikator ini telah terlaksana dengan baik.
Selanjutnya  adalah  hasil  observasi  mengenai  strategi  guru  dalam  pengaturan  alat-alat pelajaran, dapat dilihat pada tabel 4. berikut
Tabel 4. Indikator Pengaturan Alat-alat Pelajaran
No Deskripsi Observasi I Observasi II  Observasi III Ya Tida k Ya Tida k Ya Tidak 1 Menyusun alat pelajaran sesuai dengan fungsinya √ √ √ 2 Memelihara alat pelajaran dengan baik √ √ √ 3 Menyimpan  alat-alat  peraga pada  tempat  yang  mudah dijangkau siswa di dalam kelas √ √ √
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  tabel  di  atas  terlihat  dalam  indikator  pengaturan  alat-alat  pelajaran,  guru  menyusun  alat peraga  sesuai  dengan  fungsinya,  guru  memlihara  alat  pelajaran  dengan  baik,  dan  menyimpan alat-alat peraga pada tempat yang mudah dijangkau oleh siswa.
Observasi yang dilakukan selanjutnya adalah strategi guru dalam pemeliharaan keindahan kelas, adapun hasil observasi dapat dilihat pada tabel 5. berikut:
Tabel 5. Indikator Pemeliharaan Keindahan Kelas
No Deskripsi Observasi I Observasi II Observasi III Ya Tida k Ya Tida k Ya Tida k 1 Menata  ruang  belajar  menjadi rapi √ √ √ 2 Mengkondisikan  ruang  belajar menjadi selalu bersih √ √ √
Dari tabel observasi di atas dapat terlihat bahwa: 1) pada observasi I,II, dan III guru telah menata  ruang  belajar  dengan  rapi.  2)  pada  observasi  I,II,  dan  III  guru  telah  mengkoordinasikan ruang belajar menjadi selalu bersih.
Berdasarkan  paparan  data  dia  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  indikator  pemeliharaan keindahan  kelas,  guru  telah  melaksanakannya  dengan  baik,  hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil observasi, pada setiap aspek pemeliharaan kelas guru telah melaksanakannya.
Selanjutnya  indikator  yang  diamati  adalah  pencahayaan,  ventilasi,  dan  warna.  Hasil  observasi dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6 Indikator Strategi dalam menata pencahayan, ventilasi, dan warna
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
No Deskripsi Observasi I Observasi II Observasi III Ya Tidak  Ya Tidak  Ya Tidak 1 Pencahayaan  di  dalam  ruang belajar memadai √ √ √ 2 Adanya ventilasi √ √ √ 3 Ventilasi  yang  ada  terpelihara dengan baik √ √ √ 4 Ruang  kelas  memilki  warna yang menarik bagi siswa √ √ √
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pencahayaan  di  dalam  kelas  memadai,  adanya  ventilasi sebagai  sirkulasi  udara,  ventilasi  yang  ada  terpelihara  dengan  baik,  dan  ruang  kelas  memiliki warna  yang  menarik  bagi  siswa.  Dalam  kategori  ini  sebenarnya  yang  lebih  bertanggung  jawab dalam pengelolaan kelas pada penataan cahaya, ventilasi, dan warna adalah kepala sekolah yang membuat  kebijakan,  dari  hasil  observasi  terlihat  bahwa  sekolah  sangat  memahami  akan kebutuhan siswa dan kepedulian akan terlaksananya proses pembelajaran yang nyaman bagi guru dan siswa.

## Data Hasil Wawancara
Wawancara dilaksanakan pada tanggal  14 September   2015, dilaksanakan di  ruang  guru pada  jam  pelajaran  telah  usai,  narasumber  dalam  wawancara  ini  adalah  Ibu  Sm,  S.Pd,  beliau adalah  wali  kelas  IV  di  SD  Negeri  No.186/I  Sridadi.  Berikut  adalah  hasil  kutipan  wawancara dengan narasumber. Mengenai pengorganisasian kelas yang dilakukan oleh narasumber, Ibu Sm (wawancara 14 September 2015) menyatakan bahwa:
“agar proses belajar mengajar berjalan dengan baik, saya sebagai guru dan wali  kelas membentuk  organisasi  kelas,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  mampu  mengelola  kelasnya  dengan baik, seperti adanya  tanggung jawab piket kelas dalam memelihara kebersihan kelas”.
Dari petikan wawancara di atas dapat dijelaskan bahwa narasumber memiliki kepedulian kan  keterlangsungan  pembelajaran  yang  berjalan  dengan  baik,  hal  ini  dapat  disimpulkan  dari pernyataan  narasumber  bahwa  beliau  membentuk  organisasi  kelas  dan  piket  kelas,  hal  ini dilakukan agar siswa memiliki rasa tanggung jawab terhadap kelas.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pada  pertanyaan  kedua  mengenai  pengelolaan  tempat  duduk  di  dalam  kelas,  Ibu  Sm (wawancara 14 September 2015) mengatakan bahwa:
“pengelolaan  tempat  duduk  yang  saya  lakukan  di  dalam  kelas,  saya  tat  sedemikian mungkin  dengan  memperhatikan  siswanya,  kalau  siswa  yang  berbadan  kecil  saya  posisikan  di depan,  yang  besar  di  belakang,  siswa  yang  suka  ribut  di  dalam  kelas,  saya  letakkan  di  dekat meja guru agar mudah mengawasinya”.
Dari petikan waancara di atas dapat diketahui bahwa guru telah menysusun tempat duduk siswa  sesuai  dengan  kondisi  fisik  dan  fsikologis  siswa,dan  model/metode  pembelajaran  yang digunakan hal ini dilakukan agar guru mudah untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Mengenai  pengaturan  alat-alat  pelajaran,  ibu  Sm  (wawancara  14  September  2015) mengutarakan:
“alat-alat  pelajaran  yang  ada  di  dalam  kelas  saya  dan  siswa  di  dalam  kelas  menata letaknya  dengan  baik,  alat-alat  pelajaran  saya  letakkan  di  tempat  yang  mudah  dan  terjangkau oleh  siswa,  sehingga  sewaktu-waktu  akan  digunakan,  siswa  mudah  menemukan  dan menjangkaunya”.
Dari  hasil  wawancara  dapat  diketahui  bahwa  narsumber  sebagai  wali  kelas  sudah menyusun  alat-alat  pelajaran  dengan  baik,  alat-alat  pelajaran  diletakkan  agar  siswa  mudah menjangkau dan menggunakannya apabila akan dipergunakan.
Dalam  memelihara  keindahan  ruang  belajar,  ibu  Sm  (Wawancara  14  September  2015) mengatakan:
“dengan membentuk dan menysusun petugas piket kelas setiap hari, siswa diberi tanggung jawab  untuk  menjaga  kerapian  dan  kebersihan  kelas,  dan  setiap  hari  selalu  saya  kontrol kegiatan tersebut”.
Dari petikan wawancara di atas dapat dijelaskan bahwa cara guru dalam menjaga keindahan kelas  adalah  dengan  cara  membentuk  petugas  piket  kelas,  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab terhadap kerapian dan keindahan kelas.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pada pertanyaan terakhir mengenai pencahayaan, ventilasi, dan warna, Ibu Sm (Wawancara 14 September 2015)  mengatakan bahwa:
“ventilasi  yang  ada  sudah  ada  sejak  ruang  kelas  ini  dibangun,  dan  tugas  saya  sebagai guru  beserta  siswa  memeliharanya  dengan  baik,  agar  sirkulasi  udara  di  adalam  kelas  selalu baik,  pencahayaan  di  dalam  kelas  yang  saya  ajar  memadai,  tidak  terlalu  terang,  tidak  terlalu gelap dan sinar matahari tidak mengenai siswa di dalam kelas”.
Dalam  hal  ini  narsumber  menjelaskan  bahwa  ventilasi  yang  ada  adalah  bagian  dari pembangunan  gedung  kelas  yang  disertai  ventilasi,  ventilasi  yang  ada  terlihat  terwat, pencahayaan di dalam kelas cukup, dapat disimpulkan bahwa guru memahami mengenai  fungsi dari ventilasi dan guna pencahayaan yang cukup di dalam kelas.

## Data Hasil Dukumentasi
Setelah memperoleh hasil dari observasi selanjutnya melakukan pengambilan hasil melalui dokumentasi.  Dokumentasi  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil  tambahan  dari  hasil  yang diperoleh  dari  instrumen  pengumpulan  data  tersebut.  Dokumentasi  ini  terdiri  dari  foto  kegiatan pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru.  Berikut  ini,  tabel  hasil  pencatatan  dengan menggunakan pedoman dokumentasi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Hasil Kegiatan Dokumentasi Dokumen yang dikumpulkan Hasil Pencatatan Ada Tidak Pengorganiasian kelas √ Pengelolaan tempat duduk √ Pengaturan lat-alat pelajaran √ Memelihara keindahan kelas √ Pencahayaan, ventilasi, dan warna √
Dari tabel di atas, dapat terlihat bahwa hasil dokumentasi pada saat penelitian yang peneliti kumpulkan dengan cara memfoto kegiaatan dan dokumen pengelolaan kelas yang dilakukan oleh
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
guru.  Berdasarkan  hasil  dokumentasi  guru  melaksanakan  kegiatan  pengelolaan  kelas,  dengan adanya  strukutur  organisasi  kelas,  daftar  piket,  dan  tata  tertib  kelas.  Selanjutnya  adanya pengaturan  tempat  duduk,  memelihara  keindahan  kelas,  dan  penagturan  ventilasi  serta pencahayaan.

## Pembahasan
Pengorganisasian  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Negeri  No.186/I  Sridadi adalah  guru  di  dalam  kelas  membentuk  organisasi  kelas,  pembentukan  petugas  piket  di  dalam kelas  untuk  menjaga  kebersihan  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Pidarta  (dalam Winataputra, 2007:202) “Organisasi kelas yang tepat akan mendorong terciptanya kondisi belajar yang kondusif”. Pengorganisasian kelas ini pada dasarnya bersifat local, artinya organisasi kelas tergantung  guru,  kelas,  murid,  lingkungan  kelas,  besar  ruangan,  penerangan,  suhu,  dan sebagainya.
Kita  ketahui  pada  saat  ini  penataan  kelas  secara  tradisional  yang  menempatkan  satu  meja guru  berhadapan  dengan  meja  kursi  siswa.  Kelas  yang  ditata  secara  tradisional  tersebut menempatkan  guru  sebgai  pusat  kegiatan  dan  sentra  perhatian  murid  tampak  sebagai  objek pengajaran bukan sebgai subjek yang belajar. Akibatnya aktivitas sebgaian besar dilakukan guru sedang murid hanya pasif menerima. Penataan tempat duduk yang dilakukan oleh guru kelas IV SD Negeri No.186/I Sridadi adalah tempat duduk siswa diatur sesuai dengan kondisi fisik, psikis, dan metode pembelajaran yang akan digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini sesuai dengan Lucchiana (2013:Online) bahwa “penataan tempat duduk bagian dari penataan kelas  sebgaimana  diuraikan  pada  pengorganisasian  kelas  ditata  fleksibel  yang  mudah  diubah sesuai pembelajaran yang akan dikembangkan guru”.
Pada  indikator  pengaturan  alat-alat  pelajaran,  pada  dasarnya  alat-alat  pelajaran  tersebut tidak perlu disimpan ditempat khusus, tetapi cukup diatur di dalam kelas, sehingga bila sewaktu- waktu  digunakan  akan  cepat.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilkaukan terhadap narasumber, pengaturan tempat alat-alat pelajaran yang dilakukan guru adalah dengan meletakkan alat-alat pelajaran berupa alat peraga, spidol, penghapus, media pembelajaran di tempat  yang mudah dijangkau oleh siswa sehingga siswa tidak kesulitan dalam mendapatkan dan menggunakannya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Guru  memiliki  peran  untuk  mengorganisir  siswanya  agar  dapat  mendesain  kelasnya menjadi kelas yang indah. Keindahan dapat dicapai dengan beberapa cara, yaitu :menata ruangan menjadi  rapi,  misalnya;  menta  alat  pelajaran  sesuai  kelompoknya,  menata  buku  sesuai  tinggi buku,  tebal  buku,  dan  kelompok  buku,  penataan  alat  pelajaran  permanent  yang  sesuai  dengan ruangan.  Desain  interior  yang  harmonis  akan  merangsang  anak  untuk  tenggelam  dalam  lautan ilmu pengetahuan akan mengalami pembelajaran secara alamiah, nyata, langsung, dan bermakna penataan meja guru, gambar, gambar merupakan factor pendukung tercapainya ruangan yang rapi dan  indah.Dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  guru  terlihat  menjaga  keindahan kelas dengan bukti adanya perangkat kebersihan di dalam kelas berupa sapu, ember, tempat cuci tangan  yang  tersusun  dan  terpelihara  dengan  baik,  ruang  kelas  terlihat  bersih.  Hasil  yang diperoleh dari penelitaian ruang kelas IV memliki pencahayaan yang cukup, tidak terlalu terang dan  tidak  terlalu  gelap,  ventilasi  yang  ada  sesuai  dengan  fungsinya,  dan  dinding  ruang  kelas memiliki warna yang menarik bagi siswa.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pendapat bahwa “Anak SD pada tahap perkembangan yang  menentukan,  untuk  itu  menjaga  kesehatan  anak  merupakan  salah  satu  tugas  managemen kelas  oleh  guru.  Kelas  harus  cukup  memiliki  ventilasi  untuk  pertukaran  udara  sehingga  anak merasa  sejuk  dan  nyaman  tinggal  di  kelas.  Guru  sering  kurang  menyadari  ruangan  yang  terang tetapi jendela tidak dibuka serta kurangnya ventilasi menjadi suara guru bergema, akibatnya anak kurang  mampu  memusatkan  perhatian  pendengarannya  pada  suara  guru,  sebab  terganggu  oleh gema  suara.  Untuk  itu  disamping  membuka  jendela  digunakan    untuk  pertukaran  udara,  maka juga  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mengurangi  gema.  Warna  disamping  memiliki  arti  juga membawa kesan terhadap orang  yang melihat. dinding sekolah atau kelas berpengaruh terhadap siswa (Arikunto 2006:77)”.
Dari  hasil  penelitian  yang  ada  dapat  dijelaskan  bahwa:  1)  Pengorganisasian  kelas:  a) Pembentukan organisasi  kelas, b) Membuat  jadwal  piket siswa. 2) dari segi  pengelolaan tempat duduk:  a)  tempat  duduk  siswa  diposisikan  sesuai  dengan  kondisi  fisik  siswa,  b)  tempat  duduk siswa  diposisikan  sesuai  dengan  kondisi  fsikologis  siswa,  c)  tempat  duduk  siswa  disesuaikan dengan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  dgunakan.  3)  Pengaturan  alat-alat  Pelajaran:  a) Menyusun alat pelajaran sesuai dengan fungsinya, b) Memelihara alat pelajaran dengan baik, c) Menyimpan  alat-alat  peraga  pada  tempat  yang  mudah  dijangkau  siswa  di  dalam  kelas,  4)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pemeliharaan keindahan kelas: a) Menata ruang belajar menjadi rapi, b)  Mengkondisikan ruang belajar  menjadi  selalu  bersih,  5)  Strategi  dalam  menata  pencahayan,  ventilasi,  dan  warna:  a) Pencahayaan  di  dalam  ruang  belajar  memadai,  b)  Adanya  ventilasi,  c)  Ventilasi  yang  ada terpelihara dengan baik, d) Ruang kelas memilki warna yang menarik bagi siswa.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  mengenai  strategi  guru  dalam  pengelolaan  kelas  di  SD  Negeri No.186/I  Sridadi  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pengelolaan  kelas antara lain adalah guru melaksanaan pengorganisasian kelas dengan membentuk organisasi kelas, daftar  piket  dan  tata  tertib  kelas  yang  memilki  tujuan  agar  kelas  lebih  terorganisir  dan  siswa memiliki  arah  dalam  bertanggung  jawab  atas  kelasnya.  Dalam  penataan  tempat  duduk,  guru meletakkan  siswa  sesuai  dengan  kondisi  fisik,  fsikologis,  dan  model  pembelajaran  yang diterapkan  di  dalam  kelas.  Alat-alat  pelajaran  tetata  rapi,  ruang  kelas  terpelihara  dengan  baik, bersih  dan  nyaman,  pencahayaan  cukup,  ventilasi  berfungsi,  serta  dinding  kelas  diberi  warna yang  menarik  utnuk  siswa.  Untuk  memberi  kemudahan  dalam  mengangkat  masalah-masalah penting  untuk  dibicarakan  di  kelas  demi  perbaikan  pengajaran  pada  masa  mendatang.  Dalam pengelolaan kelas harus diperhatikan dengan strategi yang efektif.

## Implikasi
Dikatakan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan  persyaratan  mutlak  bagi terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  pula.  Maka  dari  itu   pentingnya  pengelolaan kelas guna menciptakan suasana kelas yang kondusif demi meningkatkan kualitas pembelajaran. Pengelolaan  kelas  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dengan  memberdayakan  segala potensi  yang  ada  dalam  kelas  demi  kelangsungan  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga profesional,  dituntut tidak hanya mampu mengelola pembelajaran saja tetapi  juga harus mampu mengelola  kelas,  yaitu  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  belajar  yang  optimal  bagi tercapainya  tujuan  pengajaran.  Oleh  karena  itu  sejalan  dengan  upaya  pemerintah  dalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 237-255 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
meningkatkan  mutu  di  semua  jenjang  pendidikan,  penerapan  strategi  pengelolaan  kelas  dalam pembelajaran merupakan salah satu alternatif yang diyakini dapat digunakan untuk memecahkan persoalan yang mendasar dari permasalahan pendidikan di tanah air.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. 2004. Strategi Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Manajemen Strategi Pendidikan Anak Sekolah dasar. Yogyakarta: Diva press.
Aqib, Zainal .2002. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran . Surabaya:Ihsan Cendikia Arikunto, S. dkk. 2006 . Prosedur Penelitian . Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah.S.B.Zain.A. 2013. Strategi belajar mengajar . PT Rineka Cipta. Jakarta Darmadi. H. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar. Alfabeta. Bandung Fathurrohman, dkk. 2007. Prosedur Penelitian .  PT Bumi Aksara. Jakarta.
Gunawan, I. 2013. Metode penelitian Kualitatif Teori dan Praktik . Jakarta : Bumi Aksara Iskandar. 2013. Metedologi Penelitian Pendidikan dan Sosial . Referensi. Jakarta.
Moleong, Lexy J.2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Naim,Nganimun.2009. Menjadi Guru Inspiratif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lucchiana.2012. Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas . Diakses dari
(http://www. Academia.edu/blogspot.com) Pada tanggal 14 Desember 2014 Padmono.2011. Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas . Jurnal Ilmu Pengetahuan.
Pidarta,M.1989. Pengelolaan Kelas . Usaha Nasional. Surabaya.
Rustaman. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Jakarta
Sagala. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Alfabeta. Bandung. Satori. 2008. Prosedur Penelitian . PT Bumi Aksara. Jakarta.
Setiawan Heru. 2013 .Pengertian Guru Menurut Pakar Pendidikan . Diakses dari (http://zonainfosemua.blogspot.com) Pada Tanggal 27 Januari 2015
Slameto. 2003 . Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Jakarta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitaif dan kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta Usman Uzer. 2012. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Alfabeta.