Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541- 0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022
PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK  (LKPD)  BERBASIS KONTEKSTUAL  TEMA  4  BERBAGAI  PEKERJAAN  KELAS  IV  SD  ISLAM KEMULIAAN

## Hana Fauziah, Purnama Syae Purrohman
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia Email: hanafauziah002@gmail.com, purnamasae@uhamka.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  meneliti  tentang  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  yang  berbasis  kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang secara kontekstual dari pelajaran mengenai Tema 4 Berbagai Pekerjaan. LKPD ini dikembangkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  Bahasa  Inggris Design  Based Research  (DBR) yang dikembangkan oleh  Reeves  melalui  4 tahap yaitu:  1) Tahap  penemuan  dan  analisis  masalah,  2) Tahap  perencanaan  solusi,  3) Tahap  fase  atau  siklus  berulang,  4)  Tahap  Refleksi.  Produk  akhir  dari pengembangan ini adalah LKPD berbasis kontekstual Tema 4 Berbagai Pekerjaan kelas IV. Penelitian ini mencakup pengembangan produk dan hasil akhirnya yang diujicobakan pada siswa kelas  IV SD  Islam Kemuliaan  dengan jumlah  sebanyak 26 responden melalui pengumpulan data dilakukan dengan angket. Data dari hasil penelitian  didapat  dari  proses  validasi  oleh  ahli  media  LKPD,  validasi  oleh  ahli materi,  responden  penilaian  guru,  serta  responden  peserta  didik.  Hasil  penelitian di  analisis  dengan  skala  likert  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Data penilaian  hasil  validasi  dan  responden  peserta  didik  dengan  perolehan  yaitu:  (1) validasi  media  LKPD  98,6%,  (2)  validasi  materi  97,1%,  (3)  responden  penilaian guru  sebesar  96%  dan  responden  peserta  didik  dengan  hasil  rata-rata  presentase sebesar  97%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  LKPD  berbasis kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  memenuhi  kriteria  sangat  layak digunakan siswa sekolah dasar dalam proses pembelajaran dan dinyatakan valid.
Kata Kunci: Pengembangan, LKPD, Kontekstual, Sekolah Dasar.

## Abstract
This  research  is researching about  development  of  student  worksheets  based  on contextual  of  theme  4  kinds  of  occupation.  The  purpose  of  this  research  is developing  student  worksheets  from  theme  4  kinds  of  occupation.  This  student worksheets have been developed in the research and development or in English is design based research (DBR) that developed by Reeves through 4 steps, they are: 1) the problem discovery and analysis, 2) solution planning, 3) repeated phases or cycles,  4)  reflection.  The  last  product  from  this  development  is  LKPD  based  on theme 4 kinds of occupation grade four. This research covers the development of product and the final result in grade 4 Kemuliaan Islamic elementary school with
26 respondents through data collection by questionnaire. The data from research result  was  obtained  from  validation  process  from  LKPD  media  expert,  material expert,  teacher  assessment  respondents,  and  student  respondents.  The  result  of this research was analyzed with likert scale using quantitative approach. Research data  validation  result  and  student  respondents:  (1)  LKPD  media  validation 98,6%, (2) material validation 97,1, (3) teacher assessment respondents 97,1 and student respondents with an average percentage 97%. It can be cocluded that the development  of  contextual  based  LKPD  theme  4  kinds  of  occupation  meet  the criteria very suitable for use by student of elementary school in learning activities and valid.
Keywords: Development, LKPD, contextual, elementary school.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  kebutuhan  pokok  pada  kehidupan  manusia  yang berpikir  bagaimana  menjalani  kehidupan  dunia  ini  dalam  rangka  mempertahankan hidup  dalam  penghidupan  manusia  yang  mengemban  tugas  dari  sang  Kholiq  (Maha Pencipta)  untuk  beribadah  (Cecep  et  al.  2021).  Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  mampu  mempengaruhi perkembangan  manusia  pada  semua  aspek  kepribadian  dan  kehidupannya  (Taufiq 2014).  Berdasarkan  pengertian  tersebut  maka  digambarkan  bahwa  pendidikan merupakan  kebutuhan  pokok  pada  kehidupan  manusia,  pendidikan  dituntut  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  dirinya  secara  optimal  untuk  bertumbuh  menjadi lebih  baik,  yaitu  pengembangan  potensi  individu  yang  setinggi-tingginya  secara  fisik, intelektual,  emosional,  sosial  dan  spiritual  secara  bertahap  dari  lingkungan  fisik  dan sosial budaya di mana ia tinggal.
Pendidikan sekolah dasar adalah landasan atau pedoman teori yang menjadi titik tolak  pelaksanaan  dan  pengembangan  praktik  mengajar  di  tingkat  sekolah  dasar  dan jenis  sekolah  lain  yang  sederajat  (Ali  Mustadi  2020).  Dengan  demikian  pendidikan sekolah  dasar  merupakan  tahap  pertama  untuk  pengembangan  potensi  diri  dan pengembangan kekuatan diri, pada tahap ini kemampuan anak berkembang dan tumbuh melalui pembelajaran di sekolah yang diperoleh untuk bekal kehidupan di masa depan.
Menurut  Maulana  Arafat  Lubis  (2020)  dalam  kurikulum  2013  sekolah  dasar dibuat  mata  pelajaran  yang  diramu  menjadi  satu  kesatuan  yaitu  tematik,  pembelajaran tematik  dapat  membuat  keterkaitan  antara  satu  mata  pelajaran  dengan  mata  pelajaran lain  untuk  memperkuat  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik.  Kurikulum 2013  merupakan  salah  satu  upaya  penyempurnaan  kurikulum  sebelumnya  dan menekankan  pada  pendidikan  karakter  peserta  didik.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut maka  penerapan  kurikulum  2013  saat  ini  sudah  merata  di  semua  sekolah,  khususnya sekolah  dasar  di  Indonesia,  seperti  SD  Islam  Kemuliaan  yang  akan  diteliti.  Dengan demikian pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 dapat diartikan sebagai kegiatan pembelajaran  yang  memadukan  materi  dari  beberapa  mata  pelajaran  menjadi  satu tema/topik  pembahasan,  yang  merupakan  gabungan  atau  kombinasi  beberapa  mata pelajaran  dalam  lingkup  sekolah  dasar.  Perpaduan  mata  pelajaran  tersebut  disebut pembelajaran tematik dan didalamnya terdapat tema, subtema dan pembelajaran.
Penggunaan  bahan  ajar  tentunya  diperlukan  pada  semua  jenjang  pendidikan, baik  pada  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  hingga  di  perguruan  tinggi. Melihat  kondisi  tersebut,  diperlukan  kreativitas  dalam  penyajian  pembelajaran  tematik
dan  dalam  penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  konsep  materi  yang akan  diajarkan,  agar  pembelajaran  tematik  lebih  bermakna  dan  mempengaruhi  hasil belajar  peserta  didik  serta  memotivasi  belajar  peserta  didik  (Mawarsari  and Sulistyaningsih  2017).  Motivasi  belajar  adalah  semangat  di  dalam  dan  di  luar  diri seseorang untuk mencapai hasil yang memuaskan (Purrohman 2021). Dengan demikian diadakannya  bahan  ajar  atau  media  ajar  yang  inovatif  diharapkan  dapat  meningkatkan semangat dan mendorong motivasi belajar peserta didik untuk mempelajari semua mata pelajaran yang ada di buku tematik.
Lembar  Kerja  Peseta  Didik  (LKPD)  adalah  bahan  ajar  kurikulum  2013  berupa lembaran-lembaran  kertas  yang  berisi  materi,  rangkuman,  dan  petunjuk  yang  harus dikerjakan  peserta  didik  terkait  dengan  kompetensi  Dasar  (KD).  LKPD  merupakan bagian  dari  sarana  yang  mempermudah  kegiatan  belajar  peserta  didik  sehingga  terjadi interaksi  aktif  antara  peserta  didik  dan  guru  untuk  meningkatkan  belajar  mengajar. Permasalahan yang terjadi saat ini LKPD yang dibuat oleh guru masih terpaku pada teks materi  dan  soal-soal,  kurang  mengembangkan  kegiatan  peserta  didik  yang  berkaitan langsung  dengan  lingkungan  peserta  didik.  Guru  juga  belum  mempunyai  susunan LKPD  yang  harus  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  tematik  dan  karakteristik lingkungan  belajar  peserta  didik,  sehingga  LKPD  yang  digunakan  bisa  lebih kontekstual.
LKPD  yang  dikembangkan  oleh  guru  saat  ini  masih  monoton,  penggunaan warna  dalam  LKPD  masih  cenderung  tidak  bervariasi,  bentuknya  hanya  berupa  soal- soal  saja  tidak  terdapat  ilustrasi  gambar  yang  dikembangkan  dengan  kontekstual  serta belum mengajak peserta didik untuk berimajinasi. Lebih lanjut permasalahan lain yaitu LKPD  yang  digunakan  guru  kurang  mengaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  LKPD yang dikembangkan oleh peneliti berbasis kontekstual lebih kreatif dan inovatif, sesuai dengan  karakteristik  pembelajaran  tematik.  Peserta  didik  diminta  menghubungkan materi  dengan  kegiatan  sehari-hari  serta  aktif  menggunakan  LKPD  kontekstual  yang dibuat  dengan  terdapat  ilustrasi  gambar  yang  menarik  sehingga  dapat  menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan menyenangkan.
Pembelajaran  Kontekstual  adalah  konsep  pembelajaran  yang  membantu  guru menghubungkan  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  kehidupan  nyata  peserta  didik dan  mendorong  peserta  didik  untuk  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  dan penerapannya dalam kehidupan. Sebagaimana dikatakan Aminah, Hairida, and Hartoyo (2022)  bahwa  dalam  pembelajaran  kontekstual,  peran  guru  adalah  sebagai  pendidik yang  tugasnya  merangsang  dan  memotivasi  peserta  didiknya  serta  mendiagnosa  dan mengatasi  kesulitan  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  masalah yang  masih  sering  dihadapi  peserta  didik  adalah  mereka  tidak  dapat  menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagimana pengetahuan itu akan digunakan, hal tersebut  karena  proses  belajar  mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru  belum  kontekstual (Santoso 2017).
LKPD  berbasis  kontekstual  diperlukan  dan  sangat  penting  untuk  menunjang keberhasilan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang menunjukkan bahwa LKPD berbasis kontekstual pada kelas VII SMPN Tanjung Jabung Timur  dinyatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran (Sugiyanto, Hasibuan, and Anggereni 2018).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  menerapkan  LKPD  secara kontekstual  dengan  membuat  gambar  ilustrasi  maupun  tulisan  yang  terdapat  di  LKPD tersebut  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif,  serta  kontekstual  dalam  mengaitkan  materi
dengan kehidupan sehari-hari khususnya dalam pembelajaran tematik  yang diharapkan dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  penelitian  ini  dengan  judul “PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK  (LKPD)  BERBASIS KONTEKSTUAL  TEMA  4  BERBAGAI  PEKERJAAN  KELAS  IV  SD  ISLAM KEMULIAAN”.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan  atau  dalam  Bahasa  Inggris Design  Based  Research  (DBR). Pada dasarnya,  penelitian  desain  relevan  untuk  praktik  Pendidikan,  karena  bertujuan  untuk mengembangkan  solusi  berbasis  penelitian  untuk  masalah  yang  kompleks.  Menurut (Barab  and  Squire  2004)  menyatakan  bahwa Design  Based  Reseach  (DBR) didefinisikan  sebagai  penelitian  yang  melibatkan  intervensi  (melibatkan  semacam desain),  berlangsung  dalam  konteks  alamiah,  dan  berulang.  Metode  penelitian  dan pengembangan  digunakan  untuk  membuat  atau  mengembangkan  suatu  produk,  yang dalam penelitian ini berupa bahan ajar LKPD yang kemudian diuji keefektifannya.
Pada  perencanaan  pengembangan  model,  peneliti  menggunakan  model pengembangan DBR yang dikembangkan oleh Reeves (2006) yaitu pada tahap pertama analisis masalah dengan mengidentifikasi masalah yang akan diteliti, sebab, akibat, dan solusi pemecahan masalah tersebut. Tahap kedua adalah perancangan, yaitu merancang solusi  terhadap  masalah  tersebut,  beserta  dengan  program  atau  produk  yang  akan dilakukan  atau  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  serta  persiapan  tempat,  peserta didik, waktu, dan lainnya. Tahap ketiga siklus berulang dengan ditetapkannya dua siklus yaitu  siklus  pengenalan  LKPD  berbasis  kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  yang akan  diterapkan  pada  penelitian  ini,  dan  terakhir  adalah  tahap  refleksi,  yaitu  refleksi terhadap kegiatan peserta didik maupun guru kelas mengenai respon terkait LKPD yang sudah diterapkan di kelas serta aktivitas pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SD  Islam  Kemuliaan  yang berlokasi  di  Jalan  Manunggal  Kali  Pasir  No  1,  RT.16/RW.11  Kapuk,  Cengkareng, Jakarta Barat, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 11720. Penelitian ini dilaksanakan mulai dari  tahap  persiapan  hingga  tahap  pelaksanaan  pengembangan  LKPD  dengan  bebasis kontekstual pada pembelajaran tematik Tema 4 Berbagai Pekerjaan.
Tahap  implementasi  produk  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  sehingga hasil  riset  ini  akan  berbentuk  data  angka.  Data  kuantitatif  ini  diperoleh  dari  hasil validasi  ahli  media  oleh  validator,  validasi  ahli  materi  oleh  validator,  validasi pembelajaran  oleh  guru  dan  hasil  angket  dari  respon  peserta  didik.    Setelah  data diperoleh  melalui  validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  pembelajaran  serta  tanggapan peserta  didik  melalui  angket  yang  diberikan  dalam  bentuk  lembaran,  maka  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data.  Pengolahan  data  angket  menggunakan  Skala Likert,  dengan  cara  menampilkan  sejumlah  pernyataan  positif  dan  negatif  pada  suatu objek.  Skor  pada  setiap  kriteria  yaitu  5  (Sangat  Baik),  4  (Baik),  3  (Cukup  Baik),  2 (Kurang  Baik)  dan  1  (Sangat  Tidak  Baik)  (Sugiyono,  40  2013:136)  dalam  (Rahman, Hidayat, and Nulhakim 2020). Berikut pemberian skor yang digunakan:

## Tabel 1
Penskoran Instrumen Penilaian Alternatif Jawaban Skor untuk Pernyataan
Positif Negatif Sangat Baik (SB) 5 1 Baik (B) 4 2 Cukup Baik (CB) 3 3 Kurang Baik (KB) 2 4 Sangat Tidak Baik (STB) 1 5
Langkah selanjutnya adalah menganalisis hasil data dengan rumus sebagai berikut:
P =   x 100%
Keterangan:
P = Presentase Validasi
f = Jumlah skor hasil pengumpulan data n = skor maksimal
Setelah  menganalisis  hasil  menggunakan  rumus  diatas,  maka  akan  diperoleh skor kualitas produk berdasarkan tingkat kelayakan serta revisi produk. Berikut adalah kriteria validasi pada tabel dibawah ini:
Tabel 2 Presentase Kriteria Validitas Presentase Kriteria 81 ˂ x ≤ 100 % Sangat Layak 61 ˂ x ≤ 80 % Layak 41 ˂ x ≤ 60 % Cukup 21 ˂ x ≤ 40 % Tidak Layak 0 ˂ x ≤ 20 % Sangat Tidak layak

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  Kelas  IV  SD  Islam  Kemuliaan.  Data  dari penelitian  ini  berupa  data  hasil  dari  validasi  media  LKPD,  validasi  materi,  respon penilaian  guru,  dan  data  kuesioner  responden  peserta  didik  terhadap  kelayakan  LKPD sehingga  menjadi  LKPD  yang  dinyatakan  layak  jika  didasarkan  pada  hasil  validasi secara  keseluruhan  dari  hasil  validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  responden penilaian guru pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Materi dan Respon Penilaian Guru Hasil Validasi Presentase Rata-rata Kategori Ahli Media 98,6% Sangat Layak Ahli Materi 97,1% Sangat Layak Penilaian Guru 96% Sangat Layak
Dari hasil validasi dilakukan setelah LKPD berbasis kontekstual dibuat. Tujuan validasi ini adalah untuk melakukan pengujian kelayakan dari LKPD. Berdasarkan hasil validasi  LKPD  yang  dilangsungkan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  serta  respon penilaian guru adalah bahwa LKPD berbasis kontekstual dinyatakan sangat layak. Hasil
akhir  pengembangan  ini  dikatakan  layak  dan  valid  karena  telah  melalui  validitas masing-masing  aspek.  Produk  dari  uji  validasi  akan  menjadi  pedoman  dalam memperbaiki produk.

## A. Hasil Uji Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  ini  memiliki  tujuan  mengukur  kelayakan  pada  LKPD yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti.  Metode  penilaian  yang  digunakan  untuk menghitung  validasi  media  ini  adalah  skala  likert.  Evaluasi  untuk  kelayakan pengembangan  LKPD  ditinjau  dari  aspek  tampilan,  aspek  pendekatan  kotekstual, serta aspek kesesuaian isi akan diberikan oleh ahli media.
Tabel 4 Penilaian Kelayakan LKPD berbasis Kontekstual Oleh Ahli Media Aspek Penilaian Presentase Kategori Aspek Tampilan 100 % Sangat Layak Aspek Kontekstual 96,6 % Sangat Layak Aspek Kesesuaian Isi 100% Sangat Layak
Tabel  4  menunjukkan  kualitas  LKPD  berbasis  kontekstual  dilihat  dari  aspek tampilan yang menunjukkan presentase 100% termasuk dalam kriteria sangat layak. Kemudian  dari  aspek  kontekstual  menunjukkan  presentase  sebesar  96,6%  ada  pada kriteria  sangat  layak.  Terakhir,  pada  aspek  kesesuaian  isi  dengan  presentasi  100% menunjukkan  kriteria  sangat  layak.  Oleh  karena  itu,  LKPD  berbasis  kontekstual berdasarkan evaluasi dari ahli media dengan presentase rata-rata keseluruhan sebesar 98,6%  masuk  ke  kategori  sangat  layak  yang  menunjukkan  bahwa  pengembangan LKPD berbasis kontekstual valid dan layak dipakai.

## B. Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  ini  memiliki  tujuan  mengukur  kelayakan  pada  LKPD yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti.  Metode  penilaian  yang  digunakan  untuk menghitung  validasi  materi  masih  sama  dengan  validasi  media  yaitu  skala  likert. Evaluasi  terhadap  kelayakan  pengembangan  LKPD  ditinjau  dari  aspek  kualitas  isi, aspek pembelajaran, serta aspek kebahasaan yang akan dilakukan oleh ahli materi.
Tabel 5 Penilaian Kelayakan LKPD berbasis Kontekstual Oleh Ahli Materi Aspek Penilaian Presentase Kategori Aspek Kualitas Isi 100 % Sangat Layak Aspek Pembelajaran 95% Sangat Layak Aspek Kebahasaan 90% Sangat Layak
Tabel  5  menunjukkan  kualitas  LKPD  berbasis  kontekstual  dilihat  dari  aspek kualitas isi menunjukkan presesntase 100% termasuk ke dalam kriteria sangat layak. Kemudian pada aspek pembelajaran menunjukkan presentase sebesar 95% ada pada kriteria sangat layak. Terakhir, pada aspek kebahasaan dengan presentase 90% yang menunjukkan  sangat  layak.  Maka,  secara  menyeluruh  LKPD  berbasis  kontekstual yang  dinilai  dari  ahli  materi  dengan  presentase  rata-rata  sebesar  97%  masuk  ke dalam kriteria sangat layak yang menunjukkan bahwa materi yang dituangkan dalam LKPD berbasis kontekstual valid dan layak digunakan. Selanjutnya LKPD yang telah valid  atau  layak  dipergunakan  dari  hasil  validitas  tersebut  dapat  diberikan  respon
penilaian oleh guru dan diaplikasikan atau disebarluaskan di kelas IV pada SD Islam Kemuliaan.

## C. Hasil Respon Penilaian Guru
Pada  tahap  ini  dilakukan  dari  hasil  instrumen  penilaian  guru  untuk mengetahui  kelayakan  LKPD  dilihat  dari  aspek  materi,  aspek  media,  serta  aspek pembelajaran.  Metode  penilaian  yang  digunakan  untuk  menghitung  penilaian  juga menggunakan skala likert.
Tabel 6 Responden penilaian guru terhadap LKPD berbasis kontekstual Aspek Penilaian Presentase Kategori Aspek Materi 96% Sangat Layak Aspek Media 100% Sangat Layak Aspek Pembelajaran 92% Sangat Layak
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  kontekstual  dilihat  dari  aspek materi  menunjukkan  presentase  sebesar  96%  yaitu  masuk  ke  dalam  kriteria  sangat layak. Kemudian pada aspek media menunjukkan presentase sebesar 100% ada pada kriteria  sangat  layak.  Terakhir,  pada  aspek  pembelajaran  dengan  mendapatkan presentase  sebesar  92%  yang  menunjukkan  sangat  layak.  Maka,  secara  menyeluruh LKPD  berbasis  kontekstual  yang  dinilai  dari  respon  penilaian  guru  dengan presentase  rata-rata  keseluruhan  yaitu  96%  masuk  ke  dalam  kriteria  sangat  layak yang  menunjukkan  bahwa  materi  atau  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  LKPD berbasis kontekstual valid dan layak digunakan.
D. Respon siswa Kelas IV terhadap kelayakan LKPD berbasis kontekstual Tema 4 Berbagai Macam Pekerjaan
Tahap  final  dari  studi  ini  adalah  tahap disseminate atau  tahap penyebarluasaan.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik untuk  mengetahui  kelayakan  LKPD  dilihat  dari  aspek  daya  tarik  materi,  aspek pembelajaran,  serta  aspek  penggunaan  LKPD.  Penyebarluasan  ini  dilakukan  di  SD Islam Kemuliaan dikelas IV yang direspon oleh 26 peserta didik terhadap kelayakan LKPD berbasis kontekstual.

## Tabel 7

## Respon kelayakan LKPD berbasis kontekstual terhadap siswa kelas IV
Aspek Penilaian Presentase Kategori Aspek Daya Tarik Materi 97% Sangat Layak Aspek Pembelajaran 97% Sangat Layak Aspek Penggunaan LKPD 96% Sangat Layak
Tabel 7 menunjukkan hasil respon peserta didik kelas IV terhadap kelayakan LKPD  diketahui  bahawa  LKPD  berbasis  kontekstual  mulai  dari  aspek  daya  tarik materi menunjukkan presentase sebesar 97% yang termasuk ke kategori sangat layak. Kemudian  aspek  pembelajaran  dengan  presentase  97%  masuk  ke  sangat  layak. Terakhir, aspek penggunaan LKPD dengan presentase 96% masuk ke dalam kategori sangat layak. Maka, secara menyeluruh LKPD berbasis kontekstual yang dinilai dari respon  peserta  didik  dengan  penyebaran  angket  memiliki  presentase  rata-rata keseluruhan sebesar 97% yaitu masuk ke dalam kriteria sangat layak. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa dengan proses pembelajaran menggunakan LKPD, peserta didik cenderung  menyukainya  dan  antusias  dalam  belajar.  Nampak  dari  aktivitas  peserta didik yang bersemangat dalam menyelesaikan problematika, kemampuan berefleksi, atau  mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh  (Rahman,  Hidayat,  and  Nulhakim  2020)  juga  menunjukkan  bahwa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  kontekstual  ada  pada  kriteria  sangat layak.  Ini  nampak  pada  presentase  sebesar  88,54%.  Oleh  karena  itu,  dikonklusikan bahwa  LKPD  berbasis  kontekstual  yang  dikembangkan  efektif  dan  layak diaplikasikan pada aktivitas belajar.

## Pembahasan
Penelitian ini melahirkan sebuah produk akhir yaitu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  kontekstual  pada  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan.  LKPD  ini  sudah diselaraskan  dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Menurut  Widiastuti  and  Priantini (2022) Keterpaduan  LKPD  dengan  pendekatan  kontekstual  dapat  mempermudah  guru dalam  penyajian  materi  yang  dikaitkan  dengan  dunia  nyata  peserta  didik  sehingga mampu  mendorong  peserta  didik  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut mengingat peran LKPD sangat berpengaruh kepada proses kegiatan belajar mengajar, apalagi  jika dikembangkan  LKPD  secara  inovatif  dan  berinovasi.  Dengan  demikian  dalam penelitian  ini,  peneliti  ingin  mengembangkan  LKPD  dengan  berbasis  kontekstual. Melalui LKPD peserta didik akan memperoleh bahan ajar pendukung serta latihan yang berkorelasi  antar  materi  serta  disajikan  bersama  ilustrasi  gambar  yang  menarik  untuk memicu  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  bisa  memicu  kegiatan  peserta  didik  dalam peningkatan prestasi belajarnya.
Penelitian  dan  pengembangan  LKPD  berbasis  kontekstual  ini  diadaptasi  dari metode DBR yang  dikembangkan  oleh  Reeves.  Riset  yang  akan  dikembangkan  oleh peneliti mengenai LKPD berbasis kontekstual Tema 4 Berbagai Pekerjaan kelas IV yang merupakan  kegiatan  mengkorelasikan  substansi  pelajaran  dengan  lingkungan  sekitar untuk kemudian diharapkan hal ini dapat merealisasikan pembelajaran Tema 4 Berbagai Pekerjaan yang memiliki tujuan untuk penciptaan manusia yang memiliki pengetahuan dan  memahami  kondisi  sekitarnya.  Dengan  demikian  pendekatan  kontekstual  dalam pembelajaran Tema 4 Berbagai Pekerjaan sangat terhubung dengan situasi nyata peserta didik  karena  mulai  dari  materi  pembelajaran  kemudian  dapat  menghubungkannya  ke dalam kehidupan.
Berdasarkan  hasil  validasi,  ditunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  kontekstual  ini ada  pada  kategori  valid  dan  layak  digunakan.  Setelah  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli media, serta respon penilaian guru dan responden peserta didik yang telah mendapatkan percobaan.  Hasil  persentase  keseluruhan  dari  validasi  ahli  media  menunjukkan  angka 98,6%  yang  masuk  ke  dalam  kriteria  sangat  layak  sehingga  LKPD  tersebut  layak diterapkan  di  sekolah.  Hasil  persentase  keseluruhan  dari  validasi  ahli  materi menunjukkan  angka  97,1%  yang  masuk  ke  dalam  kriteria  sangat  layak.  Serta  hasil presentase  keseluruhan  dari  responden  penilaian  guru  menunjukkan  angka  96%  yaitu memasuki kategori sangat layak. Sehingga LKPD tersebut layak diterapkan di sekolah. Berdasarkan  keseluruhan  hasil  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon  penilaian  guru didapatkan bahwa LKPD berbasis kontekstual berkategori sangat layak untuk dicoba di sekolah.
Hasil akhir penelitian ini adalah mengimplementasikan produk dengan uji coba ke peserta didik sebagai responden yang akan memberikan tanggapan mengenai produk LKPD yang telah dievaluasi. Kelayakan LKPD berbasis kontekstual di uji coba oleh 26 responden dengan menggunakan  angket.  Hasil dari presentase tanggapan peserta didik terhadap  kelayakan  LKPD  berbasis  kontekstual  sebesar  97%  dengan  kategori  sangat baik  sehingga  LKPD  berbasis  kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  sangat  layak digunakan  oleh  peserta  didik.  Pada  prosesnya  LKPD  kontekstual  yang  dikembangkan menunjukan  bahwa  peserta  didik  memiliki  ketertarikan  belajar  menggunakan  LKPD sehingga  dalam  pembelajaran  tematik  akan  lebih  bermakna  jika  dikaitkan  pada  situasi kehidupan  nyata  peserta  didik.  Dengan  demikian  terlihat  bahwa  pengembangan menggunakan LKPD berbasis kontekstual dinilai efektif karena membuat peserta didik aktif  dalam  keberlangsungan  kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  dituntut  untuk memikirkan dan menemukan pengetahuannya melalui situasi dunia nyata.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  LKPD berbasis kontekstual Tema 4 Berbagai Pekerjaan di SD Islam Kemuliaan Jakarta Barat telah  berhasil  dikembangkan.  Hasil  uji  kelayakan  pengembangan  LKPD  berbasis kontekstual  dengan  melakukan  uji  validitas  materi  memperoleh  rata-rata  presentase secara keseluruhan sebesar 97,1% ada dalam kategori sangat layak. Sedangkan, hasil uji kelayakan  dengan  melakukan  uji  validitas  oleh  ahli  media  dengan  hasil  rata-rata presentase  98,6%  berkategori  sangat  layak.  Dan  hasil  respon  penilaian  guru  dengan melakukan uji kelayakan memperoleh rata-rata presentase sebesar 96%. Implikasi pada penelitian  ini  adalah  uji  coba  LKPD  berbasis  kontekstual  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan kelas  IV  SD  Islam  Kemuliaan  dengan  mendapatkan  hasil  kualitas  LKPD  berbasis kontekstual sebesar 97% dengan kategori sangat  baik  artinya dinyatakan lulus validasi dan dinyatakan layak digunakan dalam proses belajar mengajar.

## BIBLIOGRAPHY
Ali  Mustadi,  dkk.  2020. Landasan  Pendidikan  Sekolah  Dasar .  UNY  Press. https://books.google.co.id/books?id=WZsPEAAAQBAJ.
Aminah, Aminah, Hairida Hairida, and Agung Hartoyo. 2022. “Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6 (5): 8349–58. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3791.
Barab, Sasha, and  Kurt  Squire. 2004. “ Design-Based Research: Putting  a Stake in  the Ground .” The journal of the learning sciences , 13 (1): 1–14.
Cecep,  H,  A  Widyastuti,  H  Subakti,  F  A  Hasibuan,  H  Sartika,  D  P  Y  Ardiana,  A Avicenna,  et  al.  2021. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan .  Yayasan  Kita  Menulis. https://books.google.co.id/books?id=%5C_wlIEAAAQBAJ.
Maulana  Arafat  Lubis,  M  P.  2020. Pembelajaran  Tematik  SD/MI .  Prenada  Media. https://books.google.co.id/books?id=bBwREAAAQBAJ.
Mawarsari, V D, and D  D Sulistyaningsih.  2017.  “Desain  Bahan Ajar Program  Linear Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Berbantuan  Linever.” PRISMA,  Prosiding  … , 434–41.
Purrohman,  Purnama  Syae  &  widayanti.  2021.  “Pengaruh  Media  Aplikasi  Quizizz Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V.” Jurnal Educatio 7 (3): 810–17. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1253.
Rahman,  Imam  Nur,  Sholeh  Hidayat,  and  Lukman  Nulhakim.  2020.  “Pengembangan LKPD  Berbasis  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar.” Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran 7 (2): 99–110.
Santoso,  Erik.  2017.  “Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.”
Jurnal Cakrawala Pendas 3 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i1.407.
Sugiyanto,  Yanto,  M.  Haris  Effendi  Hasibuan,  and  Evita  Anggereni.  2018. “Pengembangan  Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD) Berbasis Kontekstual  Pada Materi  Ekosistem  Kelas  VII  SMPN  Tanjung  Jabung  Timur.” Edu-Sains:  Jurnal Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam 7  (1):  23–33. https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v7i1.7279.
Taufiq, Agus. 2014. “Hakikat Pendidikan Di Sekolah Dasar.” Pendidikan Anak Di SD 1 (1): 1–37. http://repository.ut.ac.id/4122/1/PDGK4403-M1.pdf.
Widiastuti,  Ni  Luh  Gede  Karang,  and  Dewa  Ayu  Made  Manu  Okta  Priantini.  2022. “Lembar Kerja Peserta  Didik  Berbasis Kontekstual Pada Muatan Pelajaran  IPA.”
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 5 (1): 147–60.
https://doi.org/10.23887/jippg.v5i1.45530.

## Copyright holder:
Hana Fauziah, Purnama Syae Purrohman (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: