## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis e – ISSN : 2721 - 7817
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Pengembangan Media Audiovisual Berbasis Aplikasi Canva untuk Pembelajaran Bahasa Prancis di SMA
Le Développement de médias audiovisuels basés sur l’application Canva pour l'apprentissage du français au lycée
Putri Intan Jaya 1 , Tengku Soraya 2*
1, 2 Pendidikan Bahasa Prancis, FBS, Universitas Negeri Medan, Indonesia *Email  : ratnasoraya@unimed.ac.id

## RÉSUMÉ
Cette  recherche  vise  à  développer  du  média  d'audiovisuel  basé  sur  l'application  Canva  pour  l'enseignement  du français  au  lycée  et    à  déterminer  la  faisabilité  du  développement  du  média  d'audiovisuel  basé  sur  l'application Canva  pour  l'enseignement  du  français  au  lycée.  Ce  type  de  recherche  est  la  recherche  et  le  développement,  qui utilise  les  procédures  de  recherche  et  développement  de  Sugiyono  avec  des  modifications.  Le  chercheur  a  utilisé  5 étapes  sur  10 étapes  existantes,  y  compris  l'identification  du  potentiel  et  des  problèmes,  la  collecte  des données,  la conception du produit, la validation de la conception et la révision de la conception. Les résultats de la recherche et du  développement  du  média  audiovisuel  basé  sur  l'application  Canva pour l'enseignement  du français  au  lycée  ont été déclarés faisables en termes de matériel avec un niveau de faisabilité de 82,85% et d'un point de vue médiatique avec  un  niveau de  faisabilité  de  90%  avec  des  suggestions  ou  commentaires  de  validateur  de  média.  On  peut  donc conclure  que  les  matériels  et  supports  développés  sont  déclarés  faisables  pour  être  utilisés  ou  testés  dans l'apprentissage de la langue française au lycée.
Mots-clés :développement, média audiovisuel, application Canva, enseignement du française au lycée

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pengembangan  media  audiovisual  pada  pembelajaran  bahasa  Prancis  di  SMA  dan mengetahui  kelayakan  pengembangan  media  audiovisual  berbasis  aplikasi  Canva.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ),  yang  menggunakan  prosedur  penelitian  dan pengembangan dari Sugiyono dengan modifikasi.  Peneliti menggunakan 5 tahapan dari 10 tahapan yang ada, antara lain  identifikasi  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain  dan  revisi  desain.  Hasil penelitian  dan  pengembangan  media  audiovisual  berbasis  aplikasi  Canva  untuk  pengajaran  bahasa  Prancis  di  SMA ini dinyatakan layak dari segi materi dengan tingkat kelayakan 82,85% dan dari segi  media dengan tingkat kelayakan 90%.  Berdasarkan saran atau  komentar  dari  validator  media, .aka dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dan  media  yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan atau diujicobakan pada pembelajaran bahasa Prancis di SMA.
Kata kunci :  pengembangan, media audiovisual, aplikasi Canva, pembelajaran bahasa Prancis Di SMA.

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  interaksi  antara siswa  dan  guru  dalam  suatu  lingkungan belajar.  Menurut  Sudjana  (2018),  belajar adalah  suatu  proses  yang  memiliki  3  unsur yang  saling  berkaitan  yang  akan  berdampak pada  perubahan  diri  seseorang.  Tujuan pengajaran,  pengalaman/proses  belajar  dan penilaian  hasil  belajar  merupakan  3  unsur yang  dapat  disajikan  dalam  berbagai  bentuk seperti perubahan.
Pembelajaran di era digitalisasi ditambah  dengan  adanya  pandemi  covid-19 menuntut  seluruh  guru  untuk  memanfaatkan aplikasi  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Perwujudan  pembelajaran  di era digital dari berbagai media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses
pembelajaran. Menurut Kustandi dan Sutjipto  dalam  Husein  (2021),  media pembelajaran  adalah  alat  yang  membantu proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang lebih baik.
Perkembangan media pembelajaran akhir-akhir  ini  sangat  beragam  dan  inovatif untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  media audiovisual. Media audiovisual dapat digunakan untuk mempermudah pemahaman siswa  terhadap  pelajaran  karena  membawa suasana  baru  ke  dalam  proses  pembelajaran yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  angket  analisis  kebutuhan yang  disebarkan  ke SMA Negeri 21 Medan, mata  pelajaran  bahasa  Prancis  adalah  mata pelajaran  peminatan  yang  diberikan  kepada siswa  kelas  10  sampai  dengan  kelas  12. Mata pelajaran ini selalu mendapat penilaian buruk  bagi  sebagian  siswa  karena  dianggap mata  pelajaran  bahasa  Prancis  dianggap asing  yang  tidak  menarik  dan  terkesan membosankan  saat  mereka  berdiskusi  dan mempelajari bahasa dan budaya negara lain. Setelah melihat hasil angket analisis
kebutuhan  yang  ditujukan  kepada  siswa, 41,7%  siswa  menjawab  dengan  ragu-ragu ketika  menyatakan  minatnya  untuk  belajar bahasa  Prancis.Pada  hasil  analisis  angket, untuk  pernyataan  bahwa  pembelajaran bahasa  Prancis  mudah  dipahami  dan  sangat menarik,  61,1%  siswa  menjawab  ragu-ragu dan 11,1% siswa menjawab tidak setuju.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti berkeinginan  untuk  melakukan  penelitian terhadap media pembelajaran dengan menggunakan  salah  satu  platform  atau aplikasi yang tersedia yang dianggap mampu mengatasi  permasalahan  yang  diuraikan. Salah  satu  platform/aplikasi  yang  dapat  kita gunakan untuk pengembangan media pembelajaran adalah aplikasi Canva.
Canva  adalah  aplikasi  desain  grafis online yang mudah digunakan, bahkan untuk pemula.  Harga  Canva  tersedia  di  desktop dan  perangkat  seluler.  Aplikasi  web  ini sebenarnya memiliki  dua versi berbayar dan satu versi gratis.  Berdasarkan uraian di atas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul Pengembangan media audiovisual  berbasis  aplikasi  Canva  untuk pembelajaran bahasa Prancis di SMA.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini,  maka peneliti  memutuskan  untuk  menggunakan metode  (R&D)  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono  (2019)  dalam  bukunya  yang berjudul  “Metode  Penelitian  Pendidikan kuantatif,  kualitati,  dan  R&D”  untuk menghasikan produk yaitu media audiovisual dengan menggunakan langkah :

## 1. Potensi dan masalah
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan wawancara  dengan  guru  bahasa  Prancis  di SMA  Negeri  21  Medan  dan  membagikan angket  kepada  guru  bahasa  Prancis  dan
siswa.  Wawancara  dan  angket  dilakukan untuk  menganalisis  kebutuhan  guru  dan siswa mengenai perkembangan media audiovisual untuk pengajaran bahasa Prancis di  SMA  dengan  menggunakan  aplikasi Canva.  Kuesioner  berisi  pernyataan  tentang pengembangan  media  audiovisual  untuk pengajaran  bahasa  Prancis  menggunakan aplikasi Canva.

## 2. Pengumpulan data
Peneliti mengumpulkan data wawancara  guru  dan  menyebarkan  angket analisis  kebutuhan  kepada  guru  dan  siswa materi perencanaan produk.Kemudian dilakukan studi literatur untuk
mengumpulkan  bahan-bahan  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  yang  akan diterapkan pada produk.

## 3. Desain produk
Perancangan yang diperoleh  pada tahap-tahap sebelumnya adalah media audiovisual  yang  ditujukan  untuk  mata pelajaran  bahasa  Prancis  di  SMA.  Peneliti telah  merancang  gambaran  mekanisme pembuatan  produk.  Proses  desain  produk meliputi  pembuatan  akun  Canva,  memilih template  animasi  media  sosial,  membuat desain,  menulis  teks,  menambahkan  foto, menambahkan  video,  menambahkan  audio, dan  menyisipkan  filter  ke  dalam  desain produk.

## 4. Validasi desain
Langkah  selanjutnya  adalah  validasi desain produk. Produk adalah
pengembangan  media  audiovisual  berbasis aplikasi  Canva  untuk  pengajaran  bahasa Prancis di sekolah menengah atas yang akan dirancang  dari  situs  animasi  jejaring  sosial yang  disediakan  secara  gratis  oleh  platform Canva  yang  akan  divalidasi  oleh  para  ahli. Kemudian  produk  ini  akan  menerima  saran terbaik  dari beberapa cacat produk  dari para
ahli.  Proses  validasi  dilakukan  oleh  dua orang ahli, yaitu:
A. Ahli bahan Ahli  materi  mengevaluasi  kelayakan materi  pada  video,  untuk  menentukan kualitas materi dan ahli materi mengevaluasi  audio  yang  akan  diunggah dalam desain produk yang akan dikembangkan.  Ini  memastikan  bahwa kualitas  audio  benar  sesuai  dengan pengucapan bahasa Prancis.
B. Ahli media Pakar  media  menilai  aspek  media,
misalnya:  Proses  desain  produk  meliputi pembuatan akun Canva, memilih template  animasi  media  sosial,  membuat desain,  menulis  artikel,  menambahkan foto, menambahkan video, menambahkan audio,  dan  memasukkan  filter  ke  dalam desain produk.

## 5. Revisi desain
Setelah  mendapatkan  saran  ahli,  desain produk  berdasarkan  saran  (hasil  validasi) akan  direvisi  ke  standar  yang  wajar. Sedangkan  produk  dari  penelitian  ini  adalah produk  media  audiovisual  pembelajaran bahasa Prancis berbasis aplikasi Canva yang layak untuk diujicobakan.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  SMA  Negeri  21  Medan  dan sampelnya  adalah  siswa  kelas  X  IPA  4. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Sugiyono  (2019)  menjelaskan  bahwa wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data untuk  menemukan  suatu  masalah  yang sedang  diselidiki  untuk  mengetahui  hal-hal dari responden yang lebih mendalam.
2. Kuesioner
Menurut  Sugiyono  (2019),  kuesioner adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  memberikan  serangkaian
pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden.  Untuk  mengidentifikasi  potensi dan masalah, peneliti menggunakan kuesioner tertutup, yaitu peneliti memberikan pernyataan dan pilihan jawaban yang  akan  dipilih  oleh  responden.  Dan kuesioner analisis kebutuhan yang disebarkan oleh peneliti. Dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen angket skala likert untuk melakukan  penilaian  kelayakan  produk. Kuesioner  yang  digunakan  disajikan  dalam bentuk  peryataan  yang  berasal  dari  kisi-kisi instrumen  dimana  responden  memberikan check  list  (√)  untuk  mengetahui  validitas media  audiovisual.  Peneliti  menggunakan penilaian ahli materi dan media.
Tabel 1. Instrument Skala Likert Evaluasi Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Buruk 2 Sangat Buruk 1
Berdasarkan hasil angket oleh para ahli, akan  diubah  menjadi  skor  dan  dihitung. Untuk  menghasilkan  skor  kualitas  produk, data  penjumlahan  skor  proses  respon  pakar menggunakan rumus (Sugiyono, 2019).
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 (%) = 𝑗𝑢𝑚𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100%
Tingkat  keberhasilan  dapat  ditentukan dengan  menyesuaikan  persentase  skor  yang diperoleh sesuai dengan tabel pada deskripsi kelayakan  media  yang  diajukan  oleh Purwanto  yang  telah  dimodifikasi  oleh peneliti sesuai dengan standar:
Tabel 2. Deskripsi Kelayakan Media No. Skor Kualifikasi Keterangan 1 90% – 100% Sangat valid Tidak perlu revisi 2 80% – 89% Valid Tidak perlu revisi 3 65% – 79% Cukup Valid Direvisi 4 55% – 64% Kurang Valid Direvisi 5 ≤ 54%   Tidak Valid Direvisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil identifikasi potensi dan permasalahan Dalam  proses  identifikasi  potensi  dan masalah  pengumpulan  informasi  untuk mengidentifikasi potensi dan masalah, terdapat  dua  sumber  informasi,  yaitu dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  2021  mata  pelajaran bahasa prancis dan angket analisis kebutuhan  yang  dibagikan  kepada  siswa
SMA  N  21  Medan  kelas  X  IPA  4.  melalui analisis dokumen RPP ini, ditemukan bahwa materi Saluer,  prendre  congé,  remercier  et s’excuser terdapat  pada  KD  3.1  dan  4.1, dengan  tujuan  siswa  dapat  memahami  cara menyapa , berpamitan , mengucapkan terima kasih, meminta maaf dengan memperhatikan dalam  bahasa  Prancis  dan  mempraktekkan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan  terima  kasih,  meminta  maaf dengan memperhatikan dalam bahasa Prancis. Kemudian  proses  pembelajaran  yang direncanakan menggunakan beberapa sumber  belajar  yaitu,  internet  dan  youtoube. Dalam  hal  ini,  guru  bahasa  prancis  di  SMA N  21  Medan  kelas  X  mempunyai  channel youtobe  yang  memuat  pembeajaran  bahasa prancis.  Untuk  memperdalam  informasi tentang  proses  belajar,  maka  peneliti menyebarkan  angket  analisis  kebutuhan dengan  menggunakan google  form (gform)
yang  ditujukan  kepada  siswa  kelas  X  IPA  4 di  SMA  N  21  Medan  yang  mempeajari materi  tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis angket  yang  diisi  oleh  36  siswa,  diperoleh deskripsi data sebagai berikut :
1) Dalam  pernyataan  siswa  memiliki  akses untuk membuka pelajaran menggunakan smartphone/laptop saat disekolah maupun dirumah, 19,4% siswa mengatakan  sangat  setuju,  72,2%  siswa mengatakan  setuju,  5,6%  siswa  tidak setuju dan 2,8% siswa ragu ragu.
2) Dalam pernyataan siswa memiliki jaringan  internet  yang  memadai  di sekolah  maupun  dirumah ,  16,7%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  58,3%  siswa mengatakan  setuju,  2,8%  siswa  tidak setuju,  2,8%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 19,4 % siswa ragu ragu.
3) Dalam pernyataan sekolah menyediakan fasilitas yang mendukung pembelajaran seperti  infocus  di  kelas,  13,9%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  52,8%  siswa mengatakan  setuju,  5,6%  siswa  tidak setuju,  5,6%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 22,2 % siswa ragu ragu
4) Dalam pernyataan sekolah menyediakan fasilitas yang mendukung pembelajaran seperti  speaker  dikelas ,  16,7%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  55,6%  siswa mengatakan  setuju,  5,6%  siswa  tidak setuju,  2,8%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 19,4 % siswa ragu ragu
5) Dalam pernyataan siswa senang mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Prancis di  Sekolah,  13,9%  siswa  mengatakan sangat  setuju,  38,9%  siswa  mengatakan setuju, 5,6% siswa tidak setuju, dan 41,7
% siswa ragu ragu
6) Dalam  pembelajaran  bahasa  prancis termasuk  pembelajaran  yang  mudah dimengerti  dan  menarik,  2,8%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  25%  siswa mengatakan  setuju,  11,1%  siswa  tidak setuju, dan 61,1 % siswa ragu ragu
7) Dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis menggunakan  media  yang  menarik., 19,4%  siswa  mengatakan  sangat  setuju, 44,4%  siswa  mengatakan  setuju,  5,6% siswa  tidak  setuju,  2,8%  siswa  sangat tidak setuju dan 27,8 % siswa ragu ragu
8) Dalam  pernyataan  jika  pembelajaran bahasa  Prancis  menggunakan  media pembelajaran yang menarik , maka anda akan  memiliki  motivasi  yang  lebih untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis, 36,1%  siswa  mengatakan  sangat  setuju, 55,6%  siswa  mengatakan  setuju,  5,6% siswa  sangat  tidak  setuju  dan  2,8  % siswa ragu ragu
9) Dalam  pernyataan  materi  pembelajaran bahasa  Prancis  selama  ini  disampaikan secara  monoton  {lisan/ceramah},8,3% siswa  mengatakan sangat setuju, 66,7 % siswa  mengatakan  setuju,  5,6%  siswa sangat  tidak  setuju  dan  19,4  %  siswa ragu ragu 10) Dalam pernyataan pengajar mengarahkan siswa untuk melihat pembelajaran bahasa Prancis di Youtube,  38,9%  siswa  mengatakan sangat  setuju,  50%  siswa  mengatakan setuju,  2,8%  siswa  tidak  setuju,  2,8% siswa  sangat  tidak  setuju  dan  5,6  %
siswa ragu ragu
11) Dalam pernyataan pada saat anda belajar bahasa Prancis melalui Youtube,
dapatkah  anda  memahami  dengan  baik materi  yang  disampaikan,  13,9%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  52,8%  siswa mengatakan  setuju,  8,3%  siswa  tidak setuju,  2,8%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 22,2 % siswa ragu ragu
12) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis dapat  digunakan  agar  mempermudah pembelajaran bahasa Prancis13,9%
siswa  mengatakan  sangat  setuju,  55,6% siswa  mengatakan  setuju,  8,3%  siswa tidak  setuju,  2,8%  siswa  sangat  tidak setuju dan 19,4 % siswa ragu ragu
13) Dalam  pernyataan  media  audiovisual akan  lebih  menarik  jika  memiliki  font tulisan  yang  jelas  dan  bervariasi,  19,4% siswa  mengatakan  sangat  setuju,  75% siswa  mengatakan  setuju,  2,8%  siswa sangat tidak setuju dan 2,8 % siswa ragu ragu 14) Dalam  pernyataan  media  audiovisual akan  lebih  menarik  jika  memiliki  fitur penambahan musik/audio secara berkala.,  27,8%  siswa  mengatakan sangat  setuju,  58,3%  siswa  mengatakan setuju,  5,6%  siswa  tidak  setuju,  dan
8,3% siswa ragu ragu
15) Dalam  pernyataan media  audiovisual untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis yang  menarik  harus  memiliki  fitur penambahan  gambar  secara  berkala , 22,2%  siswa  mengatakan  sangat  setuju,
72,2% siswa mengatakan setuju, dan 5,6
% siswa ragu ragu
16) Dalam  pernyataan media  audiovisual untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis akan  lebih  menarik  jika  memiliki  fitur penambahan  video  secara  berkala ,  25% siswa  mengatakan  sangat  setuju,  66,7% siswa  mengatakan  setuju,  dan  8,3  % siswa ragu ragu
17) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk pembelajaran bahasa Prancis akan lebih menarik jika menggunakan animasi  yang  bisa  ditambahkan  secara berkala,  25%  siswa  mengatakan  sangat setuju,  63,9%  siswa  mengatakan  setuju, 2,8%  siswa  tidak  setuju,  5,6%  siswa sangat tidak setuju dan 2,8 % siswa ragu ragu
18) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk pembelajaran bahasa Prancis yang menarik  memiliki  durasi  waktu  yang sedang  dan tidak terlalu panjang, 41,7% siswa  mengatakan  sangat  setuju,  50% siswa  mengatakan  setuju,  2,8%  siswa sangat tidak setuju dan 5,6 % siswa ragu ragu
19) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk pembelajaran bahasa Prancis yang menarik  dapat  dilihat  kapan  dan  dimana saja,  30,6%  siswa  mengatakan  sangat setuju,  61,1%  siswa  mengatakan  setuju, 2,8%  siswa  tidak  setuju,  2,8%  siswa sangat tidak setuju dan 2,8 % siswa ragu ragu 20) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk pembelajaran bahasa Prancis yang menarik  harus  dapat  merangkum  materi pembelajaran dengantif baik dan efektif, 33,3%  siswa  mengatakan  sangat  setuju, 58,3%  siswa  mengatakan  setuju,  2,8% siswa  sangat  tidak  setuju  dan  19,4  % siswa ragu ragu 21) Dalam  pernyataan  media  audiovisual untuk pembelajaran bahasa Prancis yang menarik  membangkitkan  motivasi  siswa dalam meperhatikan materi pembelajaran,  25%  siswa  mengatakan sangat  setuju,  66,7%  siswa  mengatakan setuju,  2,8%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 5,6 % siswa ragu ragu
22) Dalam pernyataan CANVA adalah salah satu  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk media  pembelajaran  ,  13,9%  siswa mengatakan  sangat  setuju,  61,1%  siswa mengatakan  setuju,  dan  13,9  %  siswa ragu ragu 23) Dalam pernyataan CANVA bisa digunakan untuk mengembangkan media  audiovisual  untuk  pembelajaran bahasa prancis, 16,7%
siswa mengatakan  sangat  setuju,  52,8%  siswa mengatakan  setuju,  2,8%  siswa  tidak setuju,  5,6%  siswa  sangat  tidak  setuju dan 22,2 % siswa ragu ragu
24) Dalam  pernyataan  CANVA  memiliki fitur  -  fitur  yang  mudah  dipahami, 16,7%  siswa  mengatakan  sangat  setuju,
58,3%  siswa  mengatakan  setuju,  2,8% siswa  tidak  setuju,  2,8%  siswa  sangat tidak setuju dan 19,4 % siswa ragu ragu 25) Dalam  pernyataan  CANVA  memiliki template  design  yang  menarik,  27,8%
siswa  mengatakan  sangat  setuju,  52,8% siswa  mengatakan  setuju,dan  19,4% siswa ragu ragu
Dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas siswa  menykai  media  audiovisual  yang memiliki  font  yang  jelas,  fitur  penambahan musik/audio,  gambar,  video,  dan  animasi secara  berkala,  media  audiovisual  yang memiliki  durasi tidak terlalu panjang , dapat merangkum  semua  materi  dan  dapat  dilihat kapan saja dan dimana saja.

## 2. Hasil Pengumpuan Data
Pada  tahap  pengumpulan  data  ini dikumpulkan  data-data  yang  diperlukan untuk  proses  penelitian  dan  pengembangan, seperti  sumber  informasi  yang  digunakan untuk  identifikasi  potensi  dan  masalah. Peneliti mengutipnya dari dokumen Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  2021 pembelajaran  bahasa  prancis  yang  ditujukan kepada siswa kelas X .  Jadi untuk pencarian materi pembelajaran peneliti mengambil dari www.google.com .  Dan  untuk  pengguaan audio peneliti mengambilnya dari www.youtube.com .

## 3. Hasil design produk
Pada  tahap  ini  telah  dirancang  design produk berupa materi dan media audiovisual berbasis aplikasi Canva yang telah divalidasi oleh ahli. Proses perancangan design produk diawali dengan perancangan materi pembelajaran  yang  diterapkan  pada  media audiovisual berbasis aplikasi Canva.
a. Design  Materi  Pembelajaran  Saluer, prendre congé, s’excuser et remercier
b. Design
Pengembangan media audiovisual berbasis aplikasi Canva Tahap  design  ini  dibagi  menjadi  beberapa
yaitu :
1) Input  materi  ke  template  animasi media sosial
Gambar 1. Template animasi media sosial
Gambar 2. Langkah untuk menambahkan
teks
Gambar 3. Fitur –fitur untuk mengedit teks
2) Design  media  audiovisual  pada template animasi media sosial
Gambar 4.Langkah menambahkan audio, video, gambar atau animasi yang tersedia di aplikasi Canva
Gambar 5. Cara menambahkan audio,video, gambar atau animasi dengan mengunggah
3) Mengunduh  dan  membagikan  hasil produk dari Canva
Gambar 6. Cara mengunduh hasil design produk

## 4. Hasil kelayakan design
Kelayakan  produk  yang  dikembangkan dapat digambarkan dalam tabel yaitu :
Tabel 3. Hasil Kelayakan Validator
Hasil  kelayakan  dari  para  ahli  pada kedua aspek yaitu materi dan media. Mereka layak  untuk  digunakan  pembelajaran  bahasa Prancis.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh adalah  86,425%  yang  termasuk  dalam kategori “Baik”

## 5. Hasil revisi design
Setelah  melewati  proses  validasi  oleh dua  orang  ahli  yaitu  ahli  materi  dan  ahli media.  Beberapa  saran  dan  komentar  untuk peningkatan kualitas design produk diperoleh.    Ahli  materi  mengatakan  bahwa materi  yang  telah  dipersiapkan  dapat digunakan dalam pembelajaran. Dan
berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli No. Validator Skor Kreteria 1. Ahli materi 82,85% Baik 2. Ahli media 90% Sangat Baik Skor rata – rata 86,425% Baik
media,  beberapa  hal  telah  diperbaiki,  yaitu memunculkan  latihan  soal  pada  media  yang akan  ditampilkan  pada  siswa  agar  materi yang  disampaikan  dapat  mecapai  tujuan penggunaan media.

## SIMPULAN
Proses pengembangan media
audiovisual  menggunakan  aplikasi  Canva menggunakan  5  tahap  penelitian  dan pengembangan,  yaitu:  identifikasi  potensi dan  masalah,  pengumpulan  data,  design produk,  validasi  produk  dan  rivisi  produk. Pada proses identifikasi potensi dan masalah yang  mendasari  perlunya  pengembangan materi  pembelajaran saluer,  prendre  congé, s’excuser et remercier. Peneliti mengumpulkan  data  yang  digunakan  untuk pengembangan. Beberapa data yang digunakan adalah dokumen Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  2021 pembelajaran  bahasa  prancis  yang  ditujukan kepada  siswa  kelas  X.  Dalam  proses  design produk peneliti menggunakan template yang telah  tersedia  secara  gradis  di  Canva  yaitu template  animasi  media  sosial.  Setelah design  produk,  kami  harus  memvalidasi design  dan  merevisi  design  sesuai  dengan saran  dan  komentar  para  ahli.    Sementara itu,  materi  dan  media  pengembangan  media audiovisual  berbasis  aplikasi  Canva  untuk pengajaran  bahasa  perancis  di  sekolah menengah  telah  divalidasi  oleh  ahlinya. Hasil kelayakan menunjukkan bahwa pengembangan  media  audiovisual  berbasis aplikasi  Canva  untuk  pengajaran  bahasa perancis  di  sekolah  menengah  berada  pada kategori “Baik” dengan  skor  rata-rata 86,425%.

## DAFTAR PUSTAKA
Mahardika,  A.I.  (2021). Pembuatan  Media Pembelajaran  Menarik  Menggunakan Canva Untuk Optimalisasi Pembelajaran Daring. Jurnal Pengabdian Masyarakat, h. 275 - 281. Husein,  H.  (2021). Media  Pembelajaran Digital. Bandung: Pt.Remaja Rosdakarya. Putra,  M.M.  (2020). Penggunaan  Media Audio-Visual  (Film  Suara)  Dalam Keterampilan Menyimak Bahasa Prancis Peserta Didik  Kelas Xi Akomodasi  Perhotelan  SMK  Krida
Wisata  Bandar  Lampu ng  .  PRANALA (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Prancis),  h. 48 - 55.
Pelangi,  G.  (2020). Pemanfaatan  Aplikasi Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Jenjang Sma/Ma. Jurnal  Sasindo  Unpam,  h.79  -
96.
Rahmatullah, I. A. (2020). Media Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, h. 317 - 327.
Ramli,  M.  (2012). Media  Dan  Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin:  Antasari Press.
Sanjaya,  W.  (2010). Perancanaan  Dan Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sodik, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing.
Sudjana,  N.  (2012). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Sudjana,  N.  (2018). Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research And Developement. Bandung: Alfabet.
Tagliante, C. (1994). La Classe De Langue . Paris: Cle International.
Wardana, A. D. (2019). Belajar Dan Pembelajaran. Sulawesi Selatan: Penerbit Cv Kaaffah Learning Center.