## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA SISWA MI TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
1 Dita Cahya Apriliya, 2 Lailla Hidayatul Amin, 3 Alfian Eko Rochmawan
1 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Email: ditaapriliya988@gmail.com
2 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Email : Laillahidayatulamin@dosen.iimsurakarta.ac.id
31 Fakultas Tarbiyah, Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Email :alfianecko@gmail.com
Abstract: The  implementation  of  the  new  curriculum,  namely  the  independent  learning  curriculum,  has  an influence on students' cognitive abilities on the application of the curriculum, especially on the cognitive abilities  of  mathematics  subjects.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of implementing the independent learning curriculum on the cognitive abilities  of grade 4 students at MI Ta'mirul Surakarta. This research uses quantitative methods. The results of this study indicate that the implementation of the independent learning curriculum at MI Ta'mirul Islam Surakarta is in accordance with the learning system provided by the government. Cognitive abilities in the mathematics subject of grade 4 students before the implementation of the independent learning curriculum were in the moderate category  with  a  percentage  of  91.4%.  Meanwhile,  the  cognitive  abilities  of  grade  4  students  after  the implementation  of  the  independent  learning  curriculum  were  also  in  the  moderate  category  with  a percentage of 81.4%. The effectiveness of the application of the independent learning curriculum on the cognitive abilities of grade 4 students in MI Ta'mirul Islam Surakarta is proven by the calculation of the hypothesis test with the comparative paired simple t test which has been carried out to obtain a value of 2.583.
Keyword : Independent Learning Curriculum, Mathematical Cognitive Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk  menumbuhkan dan  membentuk  sumber  daya  manusia  dalam  mempertahankan  eksistensi  dan memastikan  masa  depan  bangsa  yang  lebih  baik.  Kita  tidak  dapat  sepenuhnya bergantung  pada  sumber  daya  alam  untuk  bertahan  hidup,  kita  membutuhkan pekerja  terampil  sebagai  agen  ekonomi  dan  produktif  untukmenghasilkan  jasa  dan produk  industri  untuk  kebutuhan  kita  sehari-hari.  Pendidikan  adalah  kunci  untuk menjaga  kelangsungan  hidup  manusia  sebagai  individu  dan  anggota  masyarakat (Ningsih, 2022: 336).
Pendidikan  yang  baik  tentu  didukung  dengan  adanya  kurikulum  yang  sesuai juga.    Selama  munculnya  covid-19  di  Indonesia  yang  mengharuskan  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  ditiadakan  untuk  sementara  waktu  dan  digantikan dengan pembelajaran jarak jauh atau istilah lainnya daring. Hal itu membuat guru- guru  maupun pihak sekolah belum siap  untuk mengajar secara online, dikarenakan

## EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA SISWA MI TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
1 Dita Cahya Apriliya, 2 Lailla Hidayatul Amin, 3 Alfian Eko Rochmawan
sarana  yang  terbatas  dan  kurangnya  ilmu  teknologi  yang  dimiliki  sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan tujuan yang diharapkan (Nursyamsi, 2018: 7).
Sebelum  pandemi  covid-19  melanda,  satuan  Pendidikan  Indonesia menggunakan kurikulum 2013  sebagai pedoman belajar mengajar, setelah pandemi tersebut  terjadi  selama  beberapa  kurun  waktu  kurikulum  2013  kurang  efektif digunakan  sebagai  pedoman  bahan  ajar,  sehingga  Menteri  Pendidikan  Indonesia membuat kebijakan baru mengenai kurikulum darurat yang dijadikan acuan satuan Pendidikan  Indonesia  selama  pandemi  berlangsung.  Setelah    membuat  kurikulum darurat,  Menteri  Pendidikan  Indonesia  juga  membuat  kurikulum  baru  yaitu kurikulum merdeka.
Kurikulum  Merdeka  Belajar  (KMB)  menggantikan  kurikulum  2013,    hal  ini dilakukan pemerintah dengan tujuan menciptakan pendidikan yang menyenangkan bagi  siswa  dan  guru.  Serta  kurikulum  ini  dibuat  untuk  mengejar  ketertinggalan pembelajaran  yang  disebabkan  Covid-19.  Kurikulum  ini  menekankan  pendidikan Indonesia  pada  pengembangan  aspek  keterampilan  dan  karakter  sesuai  dengan nilai-nilai  bangsa  Indonesia.  Selain  itu,  kurikulum  ini  dibuat  agar  pendidikan Indonesia  lebih  maju  seperti  di  negara  maju,  yang  mana  siswa  diberi  kebebasan dalam  memilih  apa  yang  diminatinya  dalam  pembelajaran.    Pada  kurikulum  ini muncul  konsep  Profil  Pelajar  Pancasila,  dimana  konsep  ini  tidak  muncul  di kurikulum-kurikulum  sebelumnya.    Pada  konsep  ini  siswa  diharuskan  mencapai karakter  yang  mengandung  nilai-nilai  Pancasila.  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila terdiri  dari beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bergotong-royong, bernalar kritis dan kreatif (Darlis, 2022: 394).
Penerapan kurikulum baru tentu terdapat kendala, kendala tersebut berkaitan salah  satunya  mengenai  kemampuan  kognitif  siswa,  dimana  siswa  diharuskan menyesuaikan  diri  dengan  sistem  pembelajaran  kurikulum  baru  tersebut.  Dengan adanya  penerapan  kurikulum  merdeka  di  MI  Ta’mirul  Islam  Surakarta  terdapat kendala  mengenai  penerapan  kurikulum  tersebut,  yaitu  terdapat  pada  buku  paket mata pelajaran matematika, pada buku paket tersebut tercantum materi yang cukup rumit dipahami oleh guru maupun siswa, sehingga guru harus memutar otak guna menyampaikan  materi  tersebut  kepada  siswa,  pembuatan  modul  ajar  atau  sebutan lainnya  RPP.  Pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  terdapat  pada  buku  paket matematika masih rendah.
Menurut Zahra (2022: 110-119) bahwa implementasi kurikulum merdeka dapat membuat  siswa  dan  guru  menjadi  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  tentunya  lebih  maju dalam  penggunaan  teknologi,  adanya  kebebasan  siswa  dalam  memperoleh informasi  dalam  belajar.  Pembaharuan  yang  membedakan  penelitian  ini  dengan penelitian sebelumnya ialah terdapat pada konsep penelitian,  dimana bukan  hanya terfokus  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  saja  tetapi  juga  membahas mengenai keefektivan dari penerapan kurikulum merdeka tersebut serta membahas mengenai  kemampuan  kognitif  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  4  sebelum dan  sesudah  penerapan  kurikulum  merdeka.  Jadi  penelitian  ini  terfokus  pada

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
keefektifan  sebelum  dan  sesudah  penerapan  kurikulum  merdeka  terhadap kemampuan kognitif mata pelajaran matematika siswa kelas 4 di MI Ta’mirul Islam Surakarta.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  (KMB)  serta  untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif mata pelajaran matematika  siswa kelas 4 MI Ta’mirul Islam Surakarta sebelum dan sesudah penerapan Kurikulum Merdeka Belajar (KMB).

## KAJIAN PUSTAKA

## Efektivitas Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar (KMB)
Efektivitas merupakan keberhasilan dari tercapai atau tidaknya sebuah sasaran atau  tujuan  yang  telah  ditentukan  (Sanusi,  2017:  228).  Kurikulum  merupakan rancangan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk menunjang  pembelajaran  dalam  satu  jenjang  periode  (Azhar,  2021:  106).  Menurut Tyler  dalam  Alhamuddin  (2019:  5)  menyatakan  komponen  dari  bagan  kurikulum yang  utama  sebgai  berikut  :tujuan  apa  yang  akan  dicapai  oleh  pihak  sekolah, bagaimana  memilih  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  strategiapa  yang  telah  disiapkan  supaya  efektif  diajarkan  kepada  peserta didik,  dan  evaluasi  untuk  mengetahui  efektivitas  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
Hasil  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment )  menunjukkan bahwa  70%  peserta  didik  usia  15  tahun  berada  di  bawah  kompetensi  minimum dalam  memahami  bacaan  sederhana  atau  menerapkan  konsep  matematika  dasar. Skor PISA ini tidak meningkatsecara signifikan dalam sepuluh atau lima belas tahun terakhir.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapatperbedaan  yang  besar  antar wilayah dan kelompok sosial ekonomi dalam hal kualitas belajar. Hal ini diperburuk dengan adanya pandemi COVID-19.
Untuk mengatasi masalah tersebut, Kemendikbudristek melakukan penyederhanaan kurikulum pada kondisi khusus untuk mengurangi keterlambatan belajar  di  masa  pademi.  Hasilnya,  dari  31,5%  sekolah  yang  menggunakan kurikulum  darurat  menunjukkan,  penggunaan  kurikulum  darurat  dapat mengurangi dampak pandemi sebesar 73% dan 86%.
Setelah  penggunaan  kurikulum  darurat  pemerintah  mengeluarkan  kurikulum baru  yaitu  kurikulum  merdeka  belajar.  Kurikulum  Merdeka  (yang  sebelumnya disebut  sebagai  kurikulum  prototipe)  dikembangkan  sebagai  kerangka  kurikulum yang  lebih  fleksibel,  sekaligus  berfokus  pada  materi  esensial  dan  pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.
Adapun  karakteristik  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (KMB)yang  mendukung pemulihan kegitan pembelajaran, meliputi pembelajaran yang berbasis projek untuk mengembangkan soft  skills dan  karakter  yang  sesuai  profil  pelajar  Pancasila,  fokus pada  materi  esensial  sehingga  ada  waktu  cukup  untuk  pembelajaran  yang mendalam  bagi  kompetensi  dasar  seperti  literasi  dan  numerasi,  serta  mudah  bagi guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  sesuai  dengan

## EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA SISWA MI TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
1 Dita Cahya Apriliya, 2 Lailla Hidayatul Amin, 3 Alfian Eko Rochmawan
kemampuan  siswa  dan  melakukan  penyesuaian  yang  sesuai  dengan  konteks  dan muatan lokal.
Kurikulum Merdeka mencakup tiga prinsip dalam kegiatan pembelajaran yang meliputi,  pembelajaran  intrakurikuler  yang  dilakukan  secara  berbeda  sehingga peserta  didik  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  mendalami  konsep  dan menguatkan  kompetensi.  Hal  ini  juga  memberikan  keleluasaan  bagi  guru  untuk memilih  perangkat  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta didiknya.Pembelajaran  kokurikuler  yang  berupa  projek  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila,    berprinsip  pembelajaran  interdisipliner  yang  berorientasi  pada pengembangan  karakter  dan  kompetensi  umum.Pembelajaran  ekstrakurikuler dilaksanakan  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  murid  serta  sumber  daya  satuan pendidik.

## Kemampuan Kognitif Mata Pelajaran Matematika
Kemampuan adalah sesuatu  yang dimiliki oleh individu  untuk melaksanakan suatu  tugas  atau  pekerjaan  yang  dibebankan  atau  diberikan  kepadanya,  misalnya kemampuan  guru  memilih  dan  membuat  alat  peraga  sederhana  untuk memudahkan  belajar  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  seperti  mengatur pengalaman belajar, menilai proses dan hasil belajar, termasuk dalam ruang lingkup tanggung  jawab  guru  dalam  mencapai  hasil  belajar  siswa.  Kemampuan  kognitif berisi  perilaku  yang  menekankan  aspek  intelektual,  seperti  pengetahuan  dan keterampilan  berpikir.  Ranah  kognitif  mengurutkan  keterampilan  berpikir  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Proses  berpikir  menggambarkan  tahapan  berpikir yang  harus  dikuasai  siswa  agar  mampu  menerapkan  teori  ke  dalam  tindakan (Saputra, 2018: 13-14).
Matematika   merupakan   suatu bangunan struktur yang terorganisasi, terdiri atas  beberapa  komponen,  yang  meliputi  aksioma,  pengertian        pangkal/primitif, dan        dalil/teorema    .  Matematika    juga    sering    dipandang    sebagai    alat    dalam mencari solusi berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari (Fathani, 2013: 23).
Menurut  Amir  Almira  (2014:  75)  secara    umum,    tujuan    pembelajaran matematika    di    sekolah    dasar    adalah    agar    siswa  mampu    dan    terampil menggunakan    matematika.    Selain    itu    juga,    dengan    pembelajaran  matematika dapat  memberikan tekanan  penataran  nalar  dalam  penerapan  matematika.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  kognitif  mata pelajaran  matematika  siswa  adalah  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  proses  belajar (latihan  dan  pengalaman)  pada  materi  pelajaran  matematika  yang  ditunjukkan berupa  nilai,  simbol,  huruf,  angka  atau  pun  kalimat    dalam  bentuk  buku  laporan atau rapor siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  dalam  proses  pelaksanaan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
penelitiannya  banyak  menggunakan  angka-angka  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran, sampai pada hasil atau penarikan kesimpulannya. Dalam pemaparannya penelitian  kuantitatif  lebih  banyak  menampilkan  dan  memaknai  angka-angka disertai gambar, tabel, grafik, atau tampilan lainnya (Machali Imam, 2017: 17).
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Ta'mirul (MI) Islam Surakarta, dengan  subjek  sampel  penelitian  yang  dipilih  adalah  70  siswa  dari  kelas  4  di  MI Ta’mirul  Islam  Surakarta  yang  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  dokumentasi  yang berupa  nilai  rapot  siswa  dan  observasi.  Data  dokumentasi  nilai  rapot  yang digunakanmerupakan nilai rapot sebelum penerapan kurikulum merdekan dan nilai rapot  setelah  penerapan  kurikulum    merdeka.  Teknik  analisis  yang  digunakan adalah  teknik  deskriptif  untuk  menggambarkan  hasil  penelitian  dan  teknik inferensial  untuk  menarikan  kesimpulan  yang  bersifat  umum  dari  data  yang  telah disusun dan diolah. Untuk melakukan keabsahan data digunakan uji normalitas.

## PEMBAHASAN
Kurikulum  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  perangkat  pedoman pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Anshar, 2017:  27).  Apa  yang  dituangkan  dalam  rencana  banyak  dipengaruhi  oleh perencanaan-perencanaan pendidikan. Kurikulum bermanfaat sebagai sarana untuk mengukur kemampuan peserta didik dan taraf pendidikan (Rahayu, 2022: 4).
Dengan  adanya  pemberitahuan  bahwa  ada  penerapan  kurikulum  baru  yaitu kurikulum  merdeka  belajar  sebagai  gantinya  kurikulum  darurat  karena  covid-19, pihak  pemerintah  maupun  instansi  pendidikan  mempersiapkan  diri  untuk menerima dan menerapkan kurikulum tersebut sebaik mungkin, supaya kurikulum tersebut  mampu  diterima  oleh  siswa  dengan  baik.  Termasuk  MI  Ta’mirul  Islam Surakarta yang sudah menerapkan kurikulum merdeka tersebut.
Sementara  itu  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  salah  satu  program  untuk menciptakan  suasana  belajar  di  sekolah  yang  nyaman  dan  bahagia,  bahagia  bagi peserta  didik  maupun  para  pendidik  dan  pada  kurikulum  ini  lebih  menekankan dalam  membentuk  karakter  siswa  sebagai  profil  pelajaran  pancasila.  Setelah diterapkannya  kebijakan  Merdeka  Belajar,  nantinya  akan  terjadi  banyak  perubahan terutama  dari  sistem  pembelajaran.  Sistem  pembelajaran  yang  sekarang  dapat dilaksanakan  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan  dibuat  senyaman  mungkin agar mempermudah interaksi antara siswa dan pendidik dalam pembelajaran.
Kurikulum  tentu  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa,  dengan  adanya perubahan  kurikulum  lama  ke  kurikulum  baru  tentu  berpengaruh  terhadap kemampuan  kognitif  siswa.  Setelah  diterapkannya  kurikulum  merdeka  di  MI Ta’mirul Surakarta apakah ada perubahan kemampuan kognitif terutama pada mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  4  yang  dianggap  sulit  sebelum  dan  sesudah diterapkannya kurikulum tersebut.

## EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA SISWA MI TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
1 Dita Cahya Apriliya, 2 Lailla Hidayatul Amin, 3 Alfian Eko Rochmawan
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  yang  diperoleh  dapat  dilihat  bahwa kemampuan  kognitif  mata  pelajaran  siswa  kelasa  4  di  MI  Ta’mirul  Surakarta sebelum  diterapkannya  kurikulum  merdeka  dengan  jumlah  sampel  70  siswa,  3 siswa  diantaranya  memiliki  presentase  4,3%  dengan  rentang  nilai    89,05-100,75 berada  pada  kategori  tinggi,  64  siswa  memiliki  presentase  91,4%  dengan  rentang nilai  78,15-89,05 berada  pada  kategori  sedang,  dan  3  siswa  dengan  presentase  4,3% dengan rentang nilai 68,75-78,15 berada pada kategori rendah. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan kognitif mata pelajaran matematika siswa kelas 4 di MI Ta’mirul Surakarta  sebelum  penerapan  kurikulum  merdeka  berada  pada  kategori  sedang dengan hasil analisis  presentase sebesar 91,4% dengan jumlah siswa sebanyak 64.

## Gambar 1. Grafik Kategorisasi Skala Nilai Dalam PresentaseVariabel Kemampuan Kognitif Sebelum Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  yang  diperoleh  dapat  dilihat  bahwa kemampuan kognitif mata pelajaran siswa kelasa 4 di MI Ta’mirul Surakarta setelah diterapkannya kurikulum merdeka dengan jumlah sampel 70, 10 siswa diantaranya memiliki  presentase  14,3%  dengan  rentang  nilai    87,85-97,55  berada  pada  kategori tinggi,  57  siswa  memiliki  presentase  81,4%  dengan  rentang  nilai  78,15-87,85  berada pada  kategori  sedang,  dan  3  siswa  dengan  presentase  4,3%  dengan  rentang  nilai 68,75-78,15 berada pada kategori rendah. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan kognitif  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  4  di  MI  Ta’mirul  Surakarta  setelah penerapan  kurikulum  merdeka  berada  pada  kategori  sedang  dengan  hasil  analisis presentase sebesar 81,4% dengan jumlah siswa sebanyak 57 (Sofiana, 2022: 60).

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah

## Gambar 2. Grafik Kategorisasi Skala Nilai Dalam PresentaseVariabel Kemampuan Kognitif Sesudah Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar
Dapat  dilihat  dari  data  di  atas  bahwa  kemampuan  kognitif  mata  pelajaran matematika  siswa  kelas  4  sama-sama  berada  pada  kategori  sedang.  Tetapi  yang membedakan  kemampuan  kognitif  tersebut  terdapat  pada  jumlah  siswa  yang berada  pada  kategori  tinggi,  sebelum  penerapan  kurikulum  jumlah  siswa  pada kategori  tinggi  berjumlah  3,  sedangkan  setelah  penerapan  kurikulum  merdeka jumlah  siswa  pada  kategori  tinggi  bertambah  7  dan  menjadi  10  siswa.  Maka  dapat dilihat bahwa kemampuan kognitif siswa mengalami kenaikan.
Selanjutnya berdasarkan pada hasil perhitungan analaisis komparasional paired simple  t  test yang  telah  dilakukan  peneliti  diperoleh  nilai  sebesar  2,583.  Sedangkan nilai  tabel  dengan  alpha  (α)  5%  dan  nilai df 69  adalah  2,000.  Maka  diperoleh  hasil bahwasanya  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  t  tabel    sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  (Chriestie,  2018:  46).  Maka  dinyatakan  bahwa  terdapat  efektivitas penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  pada  kemampuan  kognitif  siswa  kelas  4  di MI Ta’mirul Islam Surakarta
Keefektivan  penerapan  kurikulum  dipengaruhi  oleh  metode  yang  digunakan sekolah  supaya  dapat  menerapkan  kurikulum  tersebut  dengan  baik  dan mendapatkan hasil tujuan yang memuaskan. Efektivitas penerapan suatu kurikulum didasari  pada  desain  kurikulum  tersebut  dibuat,  tujuan  dari  desain  kurikulum  itu sendiri adalah mengubah ide-ide tentang tujuan yang diingikan dan isi untuk belajar yang  menjadikan  sebagai  alat  pendorong  praktik  instruksional  yang  mengarah  ke hasil pembelajaran yang diinginkan (Nieveen, 2023: 198-205). Penerapan kurikulum merdeka  mengharuskan  pihak  sekolah  untuk  melakukan  persiapan  yang  terbaik guna  memberikan  pendidikan  terbaik  kepada  peserta  didik  dengan  sistem pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  merdeka    agar meminimalisir adanya kendala dalam proses pembelajaran.
Melihat  analisis  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwasanya  penerapan kurikulum  merdeka  belajar  yang  baik  dan  teratur  akan  memiliki  dampak  positif terhadap  kemampuan  kognitif  siswa  sehingga  siswa  akan  merasa  mampu  untuk

## EFEKTIVITAS PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA SISWA MI TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
1 Dita Cahya Apriliya, 2 Lailla Hidayatul Amin, 3 Alfian Eko Rochmawan
menangkap  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  serta  dapat  menciptakan karakter  profil  pelajar  pancasila  sesuai  tujuan  kurikulum  yang  diterapkan,  dan dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif yang membantu ketercapaian dari proses pelaksanaan pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Melihat  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijabarkansebelumnya maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yang  didasarkan  pada  rumusan  masalah  sebagai berikut:  1)  Kemampuan  kognitif  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  4  di  MI Ta'mirul  Islam  Surakarta  sebelum  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar,  meliputi kemampuan  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  penguraian  atau  penjabaran, pemaduan,  dan  penilaian  berada  pada  kategori  sedang  dengan  hasil  analisis presentase  sebesar  91,4%  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  64  dengan  rentang  nilai 76,45-89,05. 2) Kemampuan kognitif mata pelajaran matematika siswa kelas 4 di MI Ta'mirul  Islam  Surakarta  setelah  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar,  yang mengharuskan  siswa  untuk  dapat  berkarakter  profil  pelajar  pancasila  yang  salah satunya  yaitu  bernalar  kritis  yang  meliputi  siswa  mampu  menganalisis  dan mengevaluasi  penalarankemampuan  pemahaman,  merefleksi  dan  mengevaluasi pemikirannya sendiri. Kemampuan kognitif mata pelajaran matematika siswa kelas 4  di  MI  Ta'mirul  Islam  Surakarta  setelah  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  ini berada pada kategori sedang dengan hasil analisis presentase sebesar 81,4% dengan jumlah  siswa  57.  3)  Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  komparasional paired simple t test yang telah dilakukan diperoleh nilai sebesar 2,583. Sedangkan nilai tabel  dengan  alpha  5%  sebesar  2,000.  Maka  diperoleh  hasil  bahwasanya  t  hitung lebih besar dari pada t tabel sehingga pada penelitian ini Ho dinyatakan ditolak dan Ha  dinyatakan  diterima.  Sehingga  terdapat  efektivitas  penerapan  kurikulum merdeka  belajar  terhadap  kemampuan  kognitif  mata  pelajaran  matematika  siswa kelas 4 di MI Ta'mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir  Almira.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  SD  Dengan  Menggunakan  Media Manipulatif. Jurnal Forum Peadagodik ,6(1),72-89.
Anshar  Mohamad.  (2017). Kurikulum,  Hakikat,  Fondasi,  Desain,  Dan  Pengembangan . Jakarta : Kencana.
Azhar. (2021). Perkembangan Kurikulum Di Indonesia Dari Klasik Ke Modern. Junal Ar-Ranir, 104-124 .

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Chriestie  Montolalu.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan  Dasar  Komputer  dan  Teknologi Informasi  bagi  Guru-Guru  dengan  Uji-T  Berpasangan. d’CARTESIAN  :  Jurnal Matematikaa dan Aplikasi , 7(1), 44-46 .
Darlis,dkk.  (2022).  Pendidikan  Berbasis  Merdeka  Belajar. Journal  Analitica  Islamica,
11(2), 393-401.
H.  Sanusi  Uwes  &  H.A  Rusdiana.  (2017). Sistem  Pemikiran  Manajemen  Pendidikan Alternatif Memecahkan Masalah Pendidikan . Bandung : CV Pustaka Setia.
Machali, Imam.  (2017). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta : MPI.
Nieveen,  M.N.,  Jan,  J.H.,  Joke,  M.V.  (2023).  Curriculum  Design. International Encyclopedia of Education , 1198-205.
Ningsih, Rahma. (2022). The Development Of Education Human Resources through Indonesia’s  Education  System. Jurnal  Interdisciplinary  Social  Studies, 1(4),  334- 345.
Nursyamsi.(2018).  Peranan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  Untuk Mencapai Prestasi Dan Kualitas Pembelajaran Peserta Didik Di Sekolah. Jurnal Al-Taujih : Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami, 4(2), 1-12.
Rahayu.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal  Basicedu, 6(4), 6313-6319.
Saputra. (2018). Kemampuan dan Motivasi Kerja Berpengaruh Positif Dan Signifikan Baik Secara Simulan Atau Parsial. Jurnal UIR , 1-9 .
Sofiana.  (2022).  Pengaruh  Kesipan  Sekolah  Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Kebakkramat. Jurnal PendidikanTambusai , 6(1), 3649-3654 .
Zahwa,  N.,  Hilda,  N.R.,  Astuti,  T.K.,  etal.  (2022).  Implementasi  Merdeka  Belajar Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Matematika  Selama  Pandemi. Biormatika : Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 8(1), 110-119.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License