## PENGEMBANGAN E-BOOK LITERASI BUDAYA DAN KEWARGAAN SEBAGAI SUPLEMEN PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

## RIO PRANATA
PGSD, Pendidikan Dasar, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia Email : riopranata@fkip.untan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-book literasi budaya dan kewargaan sebagai suplemen penerapan kurikulum merdeka di kelas IV Sekolah Dasar. Metode pengembangan e- book yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development/ R&D). Langkah-langkah pengembangan pada tahapan penelitian ini mengambil model  4D  Thiagarajan  ( define,  design,  development, dan dissemination ).  Pada  penelitian  ini memakai tiga teknik pengumpulan data, yaitu, teknik observasi, Teknik wawancara, dan angket (kuesioner). Tahap define merupakan rencana yang akan dilakukan pada tahap awal, peneliti akan  mengkaji  kurikulum  yang  berlaku  (kurikulum  merdeka).  Pada  kurikulum  terdapat kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Analisis  kurikulum  ini  digunakan  untuk  penentuan  pada kompetensi yang digunakan pada pengembangan e-book tersebut. Pada tahap berikutnya, yaitu tahap perencanaan ini dimulai dengan merancang pengembangan e-book . Tapan ini di mulai dengan  merancang  format e-book ,  membuat  lembar  validasi,  dan  di  fokuskan  kepada perancangan desain pengembangan e-book dengan materi yang sudah di tentukan. Pada tahap pengembangan produk ini, dimana e-book sudah jadi dan sudah sesuai dengan masukan dari validator, dan sudah melalui  uji coba kepratisan  dari guru dan siswa. Pada tahap diseminasi atau penyebarluasan ini dimana produk e-book sudah perupa produk akhir kepada guru kelas IV.  Pada  penelitian  ini,  penyebarluasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  secara  terbatas  pada beberapa sekolah di Pontianak Kota.
Kata Kunci: E-Book, Literasi Budaya dan Kewargaan, Kurikulum Merdeka

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  a  cultural  and  civic  literacy  e-book  as  a  supplement  to implementing  the  independent  curriculum  in  grade  IV  elementary  school.  The  e-book development method used is the research and development (R&D) method. The development steps at this research stage take  the Thiagarajan 4D model (define, design, development and dissemination).  This  research  used  three  data  collection  techniques,  namely,  observation techniques,  interview  techniques,  and  questionnaires.  The  define  stage  is  a  plan  that  will  be carried out in the initial stage, researchers will study the applicable curriculum (independent curriculum). In the curriculum there are competencies to be achieved. This curriculum analysis is used to determine the competencies used in developing the e-book. The next stage, namely the planning stage, begins with designing the development of the e-book. This process begins with designing the e-book format, creating a validation sheet, and focuses on designing the e- book development design with the specified material. At this stage of product development, the e-book is ready and in accordance with input from validators, and has gone through practical testing from teachers and students. At this stage of dissemination or dissemination, the e-book product  is  already  a  final  product  for  class  IV  teachers.  In  this  research,  the  dissemination carried out by researchers was limited to several schools in Pontianak City.
Keywords: E-Book, Cultural Literacy and Citizenship, Independent Curriculum
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENDAHULUAN
Abad 21 siswa tidak hanya dituntut mempunyai pengetahuan luas dan etika yang baik namun siswa juga dituntut untuk bisa mengembangkan pengetahuannya. Pendidikan di era saat ini  harus  mengubah  cara  belajar,  pola  berpikir,  serta  cara  bertindak  peserta  didik  dalam mengembangkan inovasi kreatif berbagai bidang. Jadi untuk mengubah suatu pemikiran siswa tentunya dimulai dari sistem kurikulum yang diterapkan.
Kurikulum merdeka diusung sejak tahun 2020 oleh Kementrian Pendidikan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia (Kemendikbud Ristek RI) dalam rangka menyiapkan kebutuhan- kebutuhan  generasi  saat  ini  dan  berikutnya.  Tujuan  kurikulum  ini  adalah  mengoptimalkan tersebarluasnya  pendidikan  di  Indonesia  dengan  pembelajaran  intrakulikuler  yang  beragam (Dikdasmen, 2022). Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) menekankan pada pembelajaran yang  nyaman,  mandiri,  aktif,  memiliki  karakter,  bermakna,  merdeka  dan  lain-lain.  Guru memiliki kebebasan dalam menentukan perangkat ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat belajar peserta didik.
Mendukung  pemulihan  pembelajaran  merupakan  karakterisik  utama  Kurikulum Merdeka. Adapun karakteristik Kurikulum Merdeka, dikutip dari kurikulum.kemdikbud.go.id yaitu  1.  mencetak  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk mengembangkan keterampilan dan karakter peserta didik, 2. Memfokuskan pada materi pokok (esensial)  sehingga  materi  dasar  seperti  literasi  dan  numerasi  mendapat  kompetensi  yang mendalam, 3. Pembelajaran lebih fleksibel dengan pembelajaran terdeferensiasi sesuai konteks dan muatan lokal serta sesuai dengan kemaampuan peserta didik (Dikdasmen, 2022).
Kurikulum  ini  juga  mengintegrasikan  kemampuan  literasi,  kecakapan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  dalam  penggunaan  teknologi.  Literasi  diartikan  sebagai  kemampuan untuk menggunakan bahasa dan gambar dalam bentuk yang beragam untuk menulis, membaca, mendengarkan berbicara, melihat, menyajikan serta berfikir kritis tentang ide-ide (Abidin et al., 2018).  Berbicara  mengenai  literasi,  terdapat  enam  literasi  dasar  yang  juga  didorong  dalam Gerakan Literasi Nasional yaitu literasi bahasa, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, serta literasi budaya dan kewargaan. Salah satu kemampuan hidup yang layak dikuasai siswa di abad 21 ini di dalam menentang cepatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  (IPTEKS),  dan  dampak  kesejagatan  yang  ditandai  oleh  hadirnya  tradisi- tradisi  luar  yang  tidak  sesuai  dengan  tradisi  domestik  ialah  literasi  budaya  dan  kewargaan (Mardhiyah et al., 2021).
Literasi  budaya  dapat  dideskripsikan  sebagai  jejaring  informasi  yang  dimiliki  oleh pembaca  profesional,  seperti  dasar  informasi  yang  merekat  di  daya  pikir  dan  dipahami, mendapatkan  esensinya,  mengetahui  maksudnya,  menghubungkan  apa  yang  mereka  baca dengan kondisinya yang tidak tercantum yang memberi arti terhadap bacaan (Desyandri, 2018). Literasi budaya dan kewargaan merupakan hal penting yang perlu dikuasai di abad 21. Hal ini dikarenakan  keragaman  bangsa,  bahasa,  adat  istiadat,  dan  adat  istiadat  mulai  diganggu  oleh orang-orang atau kelompok yang tidak menginginkan perbedaan dan ingin membuka kekayaan budaya bangsa ini (Nudiati & Sudiapermana, 2020). Literasi budaya dan kewargaaan juga dapat menjadi  pemahaman  yang  toleran  terhadap  perbedaan  (Pratiwi  &  Asyarotin,  2019).  Dengan kata lain, literasi budaya dan kewargaan akan mendorong terwujudnya masyarakat Indonesia yang menganut paham multikulturalisme yang utuh, yaitu masyarakat yang berdasarkan rasa hormat dan penghargaan terhadap perbedaan (Marlina & Halidatunnisa, 2022).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  sebuah  pengembangan  terkait literasi budaya dan kewargaan khususnya di kalangan sekolah dasar, yang merupakan pondasi pengetahuan  dari  seseorang  agar  dapat  mendukung  keterampilan  yang  diperlukan  untuk menghadapi  era  saat  ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  (1)  Untuk  mendeskripsikan  define (pendefinisian) e book literasi budaya dan kewargaan sebagai suplemen penerapan kurikulum
merdeka di kelas IV Sekolah Dasar; (2) Untuk mendeskripsikan design (perencanaan) e book literasi  budaya  dan  kewargaan  sebagai  suplemen  penerapan  kurikulum  merdeka  di  kelas  IV Sekolah  Dasar;  (3)  Untuk  mendeskripsikan  development  (pengembangan)  e  book  literasi budaya dan kewargaan sebagai suplemen penerapan kurikulum merdeka di kelas IV Sekolah Dasar;  (4)  Untuk  mendeskripsikan  disseminate  (penyebaran)  e  book  literasi  budaya  dan kewargaan sebagai suplemen penerapan kurikulum merdeka di kelas IV Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode Metode pengembangan e-book pada penerapan kurikulum merdeka di kelas IV sekolah dasar adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development / R & D).  Borg  and  Gall  (Sugiyono,  2019)  mengungkapkan  bahawa,  “penelitian  pengembangan merupakan proses/metode yang digunakan untuk memvalidasi produk, dimana produk tersebut sudah ada, dan peneliti hanya menguji efektivitas atau validasi produk tersebut. Mengembangan sebuah  produk  dapat  di  artikan  luas  yang  mana  dapat  memperbarui  produk  yang  telah  ada sehingga  menjadi  lebih  praktis,  efektif  dan  efisien  atau  menciptakan  produk  baru  yang sebelumnya belum ada.
Dalam  penelitian  menggunakan  pendekatan  Research  and  Development  (R&D). Dengan mengacu pada model desain Thiagarajan. Alasan peneliti menggunakan model desain Thiagarajan karena tahapan–tahapan terdapat pada model desain Thaiagarajan lebih detail dan sederhana, berikut berikut:

## Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan menurut Thiagarajan.
Menurut  Widoyoko  (2018)  “Metode  pengumpulan  data  merupakan  suatu  hal  yang penting dalam penelitian, karena metode ini merupakan strategi atau cara yang digunakan oleh peneliti untuk menggumpulkan data yang diperlukan dalam penelitiannya.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dimaksudkan  untuk  emperoleh  bahan-banahan, keterangan,  kenyataan-kenyataan,  dan  informasi  yang  dapat  di  percaya.  Untuk  memperoleh data  seperti  yang  dimaksudkan  tersebut,  dalam  penelitian  dapat  digunakan  berbagai  macam metode,  di  antaranya  adalah  dengan  angkat,  observasi,  wawancara,  tes,  dan  analisis dokumentasi.”  Menurut  Sugiyono  (2019),  “Teknik  pengembangan  data  merupakan  langkah yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  pertama  dalam  penelitian  adalah mendapatkan data”.
Instrumen penelitian merupakan alat ukur seperti tes, kuesioner, pedoman wawancara dan  pedoman  observasi  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dalam  suatu penelitian.  Berkaitan  dengan  instrumen  penelitian  dan  pengembangan  dalam  bidang pendidikan,  Creswell  (2012)  menyatakan  “ Researcher  uses  behavior,  develop  a  psychology profile  of  an  individual  ability,  observe  a  person ”,  peneliti  menggunakan  instrumen  untuk mengukur prestasi, kemampuan individual, mengamati perilaku, pengemabngan profil perilaku
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
individual dan sebagai alat untuk wawancara. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan sebagai pengumpulan data yaitu observasi, panduan wawancara, kuesioner.
Analisis  data  merupakan  langkah  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  penelitian  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  lengkap.  Analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah analisis kualitatif dan kuantitatif. Yang mana hal tersebut digunakan untuk mengolah data hasil pengembangan yaitu; analisis materi pembelajaran, dan analisis deskriptif. Dengan  dua  teknik  digunakan  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  sesuai  dengan  instrumen pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan e-book literasi  budaya  dan  kewargaan  sebagai  suplemen  penerapan kurikulum  merdeka  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  menggunakan  model  4D  ( four-D ).  Model tersebut  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu define , design , develop ,  dan disseminate .  Uraian penjelasan empat tahapan tersebut adalah sebagai berikut.
Define
Define merupakan tahap awal bagi peneliti untuk memulai suatu pengembangan produk, dalam hal ini produk yang dikembangkan adalah bahan ajar berupa e-book literasi budaya dan kewargaan. Pada tahap define , peneliti melakukan studi pendahuluan. Untuk mencapai tujuan tersebut  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  Guru  SD  kemudian  membagikan  angket kebutuhan e-book literasi budaya dan kewargaan bagi guru untuk melengkapi hasil wawancara dan membagikan angket kebutuhan e-book literasi budaya dan kewargaan bagi peserta didik melalui google  form. Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  menggunakan  buku  yang  telah  disediakan  oleh kementerian (kurikulum merdeka), namun berdasarkan keterangan yang diberikan oleh guru, materi yang terdapat didalam buku paket tersebut masih bersifat umum, belum terdapat materi yang mencirikan secara khas daerah asli atau kebudayaan lokal yang yang dimiliki oleh siswa. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Hasibuan (2022) yang menyatakan bahwa buku teks yang tersedia oleh pemerintah tidak dikaitkan dengan lingkungan sekitar dan kebutuhan siswa yang  kontekstual  sehingga  dinilai  kurang  lengkap. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  studi pendahuluan sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil Angket Kebutuhan Bagi Guru
Pertanyaan Jawaban Guru I Guru II Guru III Apakah mengetahui apa itu bahan ajar? Ya Ya Ya Bahan  ajar  apa  yang  digunakan  untuk mengajar di kelas? Buku  Guru, Buku  Siswa dan Internet Buku  Guru, Buku  Siswa dan Internet Buku Guru, Buku Siswa dan Internet Apakah  bahan  ajar  itu  penting  dalam memberikan pembelajaran? Sangat penting Sangat penting Sangat penting Apakah  bahan  ajar  yang  tersedia  di  sekolah cukup  memberikan  penanaman  nilai-nilai budaya dan kewargaan kepada siswa? Cukup Kurang Cukup Apakah pernah mendengar istilah e-book ? Ya Ya Tidak Setujukan jika bahan ajar dibuat dalam bentuk e-book ? Setuju Sangat Setuju Setuju Perlukah  dikembangkan  bahan  ajar  khusus untuk  menanamkan  nilai-nilai  kebudayaan dan kewargaaan pada siswa? Sangat perlu  Sangat perlu  Perlu
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan hasil angket tersebut dapat diketahui bahwa guru belum membuat bahan ajar dalam berbagai bentuk serta guru menyadari bahwa penggunaan bahan ajar berbasis literasi budaya dan kewargaan disertai teknologi dalam pembelajaran sangat penting untuk menunjang pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  mempelajari  materi  yang  sesuai  dengan  lingkungan sekitarnya. Hal tersebut sejalan dengan asil penelitian Yonanda et al., (2022) yang menyatakan bahwa dengan menggunakan bahan ajar yang terintegrasi dengan kearifan lokal sekitar tempat tinggal  siswa  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  pembelajaran  secara  konkret  serta meningkatkan keterampilan ecoliteracy siswa.
Berdasarkan informasi yang disampaikan oleh guru berkaitan dengan bahan ajar yang kurang lengkap pada materi pembelajaran yang disampaikan maka peneliti membagikan angket kebutuhan  bahan  ajar  bagi  peserta  didik  untuk  memperoleh  informasi  lainnya.  Hasil  angket kebutuhan bahan ajar yang diisi oleh peserta didik melalui google form disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Data Hasil Angket Kebutuhan Bahan Ajar Bagi Siswa
Pertanyaan Jawaban Bagaimana pendapatmu tentang bahan ajar yang digunakan guru saat mengajar? Sangat penting: 80,6% Penting : 12,9% Cukup penting: 6,5% Tidak penting: 0% Sangat tidak penting: 0% Apa saja bahan ajar yang biasa anda gunakan saat belajar? Buku siswa: 87,1% Internet: 41,9% Kertas polio: 3,2% Buku dari orang tua: 3,2% Bagaimana pendapatmu terkait bahan ajar yang digunakan guru saat memberikan materi? Sangat menarik: 32,3% Menarik: 41,9% Cukup menarik: 25,8% Tidak menarik: 0% Sangat tidak menarik: 0% Pernahkah anda mendengar istilah e-book ? Pernah: 71% Tidak pernah: 29% Setujukah anda jika menggunakan bahan ajar berbasis e-book ?
Sangat setuju: 25,8%
Setuju : 54,8% Kurang setuju: 12,9% Tidak setuju: 6,5% Sangat tidak setuju: 0% Menurut  anda,  apa  yang  membuat  bahan  ajar  menjadi  lebih menarik? Gambar bervariasi: 51,6% Tidak menggunakan banyak warna: 12,9% Penjelasan  materi  singkat dan jelas: 74,2% Banyak menggunakan istilah asing: 6,5% Edukasi yang baik: 3,2% Materi tepat sasaran: 3,2% Pernahkah  anda  mendengar  istilah  pendidikan  budaya  dan kewargaan? Pernah: 90,3% Tidak pernah: 9,7% Menurut  anda,  seberapa  penting  nilai-nilai  budaya  dan kewargaan dimunculkan saat pembelajaran? Sangat penting: 48,4% Penting: 38,7%
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Cukup penting: 12,9% Tidak penting: 0% Sangat tidak penting: 0%
Berdasarkan hasil angket kebutuhan e-book literasi budaya dan kewargaan maka dapat diketahui bahwa siswa membutuhkan bahan ajar yang menarik dengan berbagai  alasan yang disampaikan untuk  memunculkan nilai  karakter  yang masih kurang diberikan oleh guru saat pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menentukan  bahwa  e-book  literasi  budaya  dan kewargaan  berbasis  kearifan  lokal  Kalimantan  Barat  perlu  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran tambahan bagi guru terkhusus kelas IV.

## Design
Pada tahap ini, penulis membuat desain bahan ajar yang menarik dan melengkapi materi pelajaran  pada  bahan  ajar  yang  sudah  ada,  agar  siswa  tertarik  untuk  membaca  sehingga memperoleh lebih banyak informasi. E-book literasi budaya dan kewargaan yang dibuat oleh peneliti sangat  interaktif, sehingga mempermudah siswa untuk  mempelajari materi pelajaran yang  ada  didalamnya.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  interaktif  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik yang memerlukan suatu media yang memberikan pengalaman belajar yang bermakna sesuai  dengan lingkungan sekitarnya untuk  memotivasi  peserta didik belajar sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  (Kusumawati  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu pemilihan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dinilai  sangat  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik saat ini.
Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat  rancangan e-book secara  garis  besar  kemudian dikembangkan  sehingga  menjadi storyboard .  Rancangan  yang  dituang  dalam  storyboard memuat  halaman  sampul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  capaian  pembelajaran,  materi  mengenai literasi kebudayaan dan kewarganegaraan dengan tema keberagaman budaya Kalimantan Barat, pustaka yang digunakan, serta profil penulis.

## Gambar 2. Desain awal halaman depan e-book.
Pada tahap ini juga peneliti membuat angket validasi yang terdiri dari validasi desain, validasi pembelajaran dan validasi bahasa. Validasi dilakukan untuk mengetahui kelayakan e- book menurut  ahli.  Validasi  bertujuan  agar  media  yang  dikembangkan  valid  dan pengukurannya sesuai dengan kehendak dari peneliti (Fatmadiwi et al., 2022).

## Development
Tahap ini berisi  kegiatan membuat  rancangan membuat produk yang telah dirancang pada tahap desain serta menguji validitas produk sehingga didapat hasil yang valid dan layak sesuai dengan spesifikasi yang ditetapkan. Proses validasi e-book dilakukan kepada tiga ahli, yaitu ahli desain, ahli bahasa, dan ahli pembelajaran. Validasi desain e-book literasi budaya dan kewargaan dapat dilihat pada Tabel 3.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Tabel 3. Hasil Validasi Desain e-Book Literasi Budaya dan Kewargaan
No Aspek Penilaian Nila i Ket 1 Kesesuaian  desain  cover  dengan  materi  pembelajaran  pada e- book 5 Sangat Baik 2 Tata letak gambar pada cover e-book 5 Sangat Baik 3 Tata letak gambar pada materi pembelajaran 4 Baik 4 Kesesuaian  pemilihan  gambar  dan  jenis  huruf  pada  setiap petunjuk dalam e-book 4 Baik 5 Kesesuaian pemilihan jenis huruf yang digunakan dalam e-book 5 Sangat Baik
6 Kesesuaian  pemilihan  ukuran  huruf  yang  digunakan  dalam e- book 4 Baik 7 Kesesuaian gambar pada tampilan e-book 5 Sangat Baik
8 Ketepatan penempatan gambar pada e-book 4 Baik 9 Ketepatan penggunaan gambar pada e-book 5 Sangat Baik 10 Ketepatan ukuran gambar pada e-book 4 Baik 11 Konsistensi warna pada e-book 4 Baik 12 Kejelasan daftar isi dalam e-book 5 Sangat Baik Jumlah 54 Rata-rata 4,5 Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi ahli desain e-book literasi budaya dan kewargaan mendapat skor rata-rata 4,5 dengan kategori “sangat valid”. Hal tersebut menunjukkan desain bahan ajar e-book  literasi  budaya  dan  kewargaan  memiliki  kesesuaian  dengan  apa  yang  diharapkan peneliti,  sehingga  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca. Pada tahap validasi, terdapat saran perbaikan dari validator. Perbaikan tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Revisi berdasarkan saran dari ahli desain Sebelum Revisi Setelah Revisi Keterangan Logo  flip  builder  diganti dengan logo universitas tanjungpura Pada halam flip PDF profesional background diubah dan pada cover terdapat  penambahan  logo yaitu  logo  pendidikan,  logo universitas  tanjungpura,  dan kurikulum merdeka, dan untuk  gambar  dalam  vektor diubah ditambah gambar yang kontekstual.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Terdapat  perubahan  gambar anak yang terbang menggunakan  buku  diubah menjadi  gambar  anak  yang menggunakan baju adat sehingga sesuai dengan judul keberagaman Terdapat penambahan gambar rumah adat  sehingga siswa dapat langsung menekan gambar untuk langsung  ke  penjelasannya ini membuat buku ini menjadi interaktif Menambahkan gambar barcode  untuk  pembaca  agar bisa  melihat  upacara  adat lainnya  yang  tidak  ada  di  e- modul tersebut Halaman cover penutup menambahkan  gambar  yang lebih kontekstual  dan selaras dengan cover depan.
Selanjutnya dilakukan validasi bahasa oleh ahli. Hasil validasi bahasa ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Validasi Bahasa e-Book Literasi Budaya dan Kewargaan
No Aspek Penilaian Nila i Ket 1 Kosakata baku dalam e-book 4 Sangat Baik 2 Kejelasan kalimat daam e-book 5 Sangat Baik 3 Struktur teks dalam e-book 5 Baik 4 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar (PUEBI) 4 Baik 5 Kesesuaian  bahasa  dalam e-book dengan  tahap  perkembangan siswa 5 Sangat Baik 6 Konsistensi bahasa yang digunakan dalam e-book
4 Baik 7 Tingkat kesukaran bahasa dalam e-book 5 Sangat Baik Jumlah 32 Rata-rata 4,6 Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi bahasa e-book literasi budaya dan kewargaan diperoleh rata- rata 4,6 dengan kategori “sangat valid” yang menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kesesuain dengan struktur maupun kaidah penggunaan bahasa Indonesia yang  baik dan  benar.  Validasi  pembelajaran  juga  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  bertujuan  untuk
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
mengetahui kevalidan media berdasarkan kesesuain media dengan materi pembelajaran. Hasil validasi ahli pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Validasi Pembelajaran e-Book Literasi Budaya dan Kewargaan
No Aspek Penilaian Nila i Ket 1 Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar 4 Baik 2 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan indikator 4 Baik 3 Kesesuaian  materi  pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran 4 Baik 4 Kesesuaian latihan dengan materi pembelajaran 5 Sangat Baik 5 Kesesuaian petunjuk dalam bahan ajar 4 Baik 6 Kelengkapan materi pembelajaran 5 Sangat Baik 7 Kejelasan materi pembelajaran 5 Sangat Baik 8 Kedalaman materi pembelajaran 4 Baik 9 Keruntutan materi pembelajaran 5 Sangat Baik 10 Kemudahan memahami materi pembelajaran 5 Sangat Baik 11 Ketepatan cakupan materi pembelajaran 4 Baik
12 Kesesuaian informasi singkat dengan materi pembelajaran 4 Baik 13 Kesesuaian rangkuman dengan materi pembelajaran 4 Baik Jumlah 57 Rata-rata 4,4 Sangat Valid
Berdasarkan hasil tersebut, diketahui bahwa hasil validasi pembelajaran memiliki nilai rata-rata  sebesar  4,4  yang  berada  pada  kategori  “sangat  valid”.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  materi  yang  tercakup  pada  media e-book telah  sesuai  dengan  ahli  pembelajaran.  Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian Susilawati & Rusdinal (2022) yang menyatakan bahwa media pembelajaran yang memiliki isi pembelajaran yang valid akan memudahkan guru dalam menyampaikan materi dengan baik kepada peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.  Akan  tetapi  pada  proses  validasi  terdapat  saran  perbaikan  dari  validator  yang ditampilkan pada Tabel 7.
Tabel 7. Revisi berdasarkan saran ahli pembelajaran Sebelum Revisi Setelah Revisi Keterangan Terdapat penambahan peta konsep pada halaman 3 Menambahkan video tentang upacara  adat  yang  berlangsung agar  pembaca  mengetahui  salah satu  kegiatan  dari  upacara  adat yang ada dikalimantan barat Pada  halaman  pengertian  pakaian adat  ditambahkan  gambar  rumah adat  yang  sesuai  dengan  pakaian adat  tersebut  serta  menambah materi dari rumah adat tersebut dan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
pada halaman selanjutnya ditambahkan  satu  halaman  yang berisi  gambar  pakaian  adat  yang ada  di  e-modul  yang  sudah  diberi link  action  di  setiap  gambarnya sehingga pembaca dapat langsung mengklik  gambar untuk  membaca penjelasannya  dan  menambahkan petunjuk penggunaan pada halaman tersebut Pada  halaman  penjelasan  pakaian adat  untuk  penjelasan  materi ditambah kotak dibawahnya sehingga  materi  terlihat  jelas  dan pada  halaman  tarian  tradisional gambar  penari  diberi  kan  effect link action sehingga saat mengklik pembaca  langsung  dapat  melihat penjelasannya Menambahkan  halaman  materi sumpah pemuda yang berisi sejarah  sumpah  pemuda  yang diberi gambar tangan yang menggenggam bendara merah putih  dan  halaman  berikutnya berisi ikrar janji sumpah pemuda
Revisi produk dilakukan bertujuan untuk menyempurnakan media yang dikembangkan sehingga  menjadi  produk  yang  utuh.  Produk  e-book  literasi  budaya  dan  kewargaan  dapat diakses menggunakan link https://online.flipbuilder.com/khqzw/xjio/.

## Disseminate
Tahap ini berisi kegiatan menyebarluaskan produk yang telah teruji dan divalidasi untuk dimanfaatkan  oleh  pihak  yang  membutuhkan.  Peneliti  menyebarkan  produk e-book literasi budaya dan kewargaan ke beberapa guru kelas IV yang ada di Kota Pontianak.

## Gambar 3. Disseminasi produk pada guru kelas IV di Kota Pontianak.
Kegiatan diseminasi diawali dengan pemberian e-book literasi budaya dan kewargaan kepada guru di beberapa sekolah di Kota Pontianak kemudian dilakukan pembelajaran dengan menggunakan  media  tersebut  sebagai  penunjang  media  guru.  Berdasarkan  hasil  diseminasi diketahui  bahwa  e-book  literasi  budaya  dan  kewargaan  membantu  guru  dalam  menjelaskan materi  budaya  dan  kewargaan,  dimana  pada  kesehariannya  belum  menggunakan  media pembelajaran yang inovatif. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Triyono et al., (2022)
yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  e-book  dapat  membantu guru dalam memenuhi kebutuan bahan ajar yang mengaktifkan peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  selama proses pengembangan e-book literasi budaya dan kewargaan secara umum dapat disimpulkan bahwa  hasil  validasi  ahli  desain,  bahasa  dan  pembelajaran  e-book  literasi  budaya  dan kewargaan  secara  berututan  memperoleh  rata-rata  4,5;  4,6;  dan  4,4  dengan  kategori  “sangat valid”  sehingga  media  yang  dikembangkan  dapat  dilakukan  layak  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran serta diuji coba.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y., Mulyati, T., Yunansyah, H., & Sari, Y. N. I. (2018). Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis . Bumi Aksara.
Alhakiki,  A.,  &  Taufina,  T.  (2020).  Pengaruh  Quantum  Teaching  Kerangka  TANDUR Terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 4 (3), 534–540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.395.
Creswell,  J.  W.  (2012). Research  Design:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed . Pustaka Belajar.
Desyandri,  D.  (2018).  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  untuk  Menumbuhkembangkan  Literasi Budaya di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 27 (1), 1–9. https://doi.org/10.17977/um009v27i12018p001. Dikdasmen.  (2022). Direktorat  Jendral  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fatmadiwi,  A.,  Hairida,  H.,  Sartika,  R.  P.,  Melati,  H.  A.,  &  Rasmawan,  R.  (2022).
Pengembangan  Video  Pembelajaran  pada  Konsep  Asesmen  Autentik  untuk Mahasiswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 266–277. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1322.
Hasibuan, H. A. (2022). Peran Modul Berbasis Kearifan Lokal Untuk Mendukung Pendidikan Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 1 (1), 292–301. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.201.
Kusumawati,  L.  D.,  Sugito,  &  Mustadi,  A.  (2021).  Kelayakan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  dalam  Memotivasi  Siswa  Belajar  Matematika. Kwangsan:  Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (1), 31–51. https://doi.org/10.36706/jipf.v8i1.14034. Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya
Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40. https://doi.org/https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
Marlina, T., & Halidatunnisa, N. (2022). Implementasi Literasi Sosial Budaya Di Sekolah Dan Madrasah. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (2),  426. https://doi.org/10.35931/am.v6i2.1002.
Nudiati,  D.,  &  Sudiapermana,  E.  (2020).  Literasi  Sebagai  Kecakapan  Hidup  Abad  21  Pada Mahasiswa. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (1), 34– 40. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.561.
Pratiwi, A., & Asyarotin, E. N. K. (2019). Implementasi literasi budaya dan kewargaan sebagai solusi disinformasi pada generasi millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 7 (1), 65–80. https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.20066. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and  Developmment .
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Alfabeta.
Susilawati,  T.,  &  Rusdinal.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Book  Berbasis Blended Learning Tematik Terpadu Di Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 378–387. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2285.
Triyono,  A.,  Nurimani,  N.,  Nuary,  R.  H.,  &  Wibowo,  T.  (2022).  Diseminasi  Media Pembelajaran  Berbasis  Flippbook  untuk  Mendukung  Asyncrhonous  Learning  di SMP-SMA  Bunda  Kandung  Jakarta. Jurnal  Pengabdian  UNDIKMA , 3 (2),  190. https://doi.org/10.33394/jpu.v3i2.5555.
Widoyoko, E. . (2018). Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Pustaka Belajar.
Yonanda, D. A., Supriatna, N., Hakam, K. A., & Sopandi, W. (2022). Kebutuhan Bahan Ajar Berbasis  Kearifan  Lokal  Indramayu  untuk  Menumbuhkan  Ecoliteracy  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 173–185.