INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4459-4475 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Gambar Dalam Konsep Bilangan Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Harapan Bangsa Desa Pajar Bulan

## Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat
Fifsi Laurenseki 1 ✉ , Helen Sabera Adib 2 , Elsa Cindrya 3
Program Studi Pendidikan Islam  Anak Usia Dini Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: Laurenseki@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini berjudul “Pengaruh media gambar dalam konsep bilangan terhadap kemampuan kognitif  anak usia 5 – 6 tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat”. Adapun yang menjadi permasalahan penelitian ini adakah Pengaruh media gambar dalam konsep bilangan terhadap kemampuan kognitif anak usia 5-6 Tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui Pengaruh media gambar dalam konsep bilangan terhadap kemampuan kognitif anak usia 5 – 6 tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat. Jenis penelitian ini adalah Pre-Ekxperimental dengan desain One Goup Pretest-Posttest (satu kelompok subjek). Jumlah sampel anak berjumlah 13 orang anak yang terdiri dari 8 orang anak laki-laki dan 5 orang anak perempuan. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  observasi  awal  sebelum  diberi  perlakuan  dengan pembelajaran dengan media gambar observasi digunakan untuk mengumpulkan data pada saat treathment, tes berbentuk skor yang dilakukan untuk mengetahui hasil setelah diberi perlakuan dan dokumentasi berupa foto. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil hipotesis dalam penelitian diperoleh t hitung = 2,673796791 sedangkan dk = 13+13-2 = 24  dengan  taraf  nyata  5%  sehingga  didapt  t tabel =  17108  karena  t hitung =  2,673796791>  t tabel maka  dapat disimpulkan  Ho di tolak artinya ada pengaruh media gambar terhadap kemampuan kognitif  anak usia 5 – 6 tahun di Tk Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat.
Kata kunci : Media Gambar Dalam Konsep Bilangan, Kemampuan Kognitif
PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  sesuai pemberian rangsangan pendidik untuk membentuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut.  Anak  usia  dini  ialah  manusia  kecil  yang  mempunyai  kemampuan  yang  masih wajib dibesarkan. Kanak-kanak mempunyai ciri tertentu yang unik serta berbeda dengan orang  berusia,  mereka  senantiasa  aktif,  dinamis,  bersemangat,  serta  senantiasa  mau ketehui apa yang mereka amati, dengar, serta natural.  Pentingnya mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  diri  anak  sejak  dini  dijelaskan  dalam  surat  An-nahl  ayat  78 sebagai berikut :
ُ هاللّٰ َو
َدِٕـْفَ ْلَا َو َراَصْبَ ْلَا َو َعْمَّسلا ُمُكَل َلَعَج َّو ۙأًـْيَش َن ْوُمَلْعَت  َلَ ْمُكِّت ٰهَّمُا ِّن ْوُطُب  ْْۢنِّ م ْمُكَجَرْخَا َن ْوُرُكْشَت ْمُكَّلَعَل ۙ َة
Artinya:“dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu  dalam  keadaan  tidak

## Abstract
This  study  entitled  "The  effect  of  media  images  in  the  concept  of  numbers  on  the  cognitive abilities of children aged 5-6 years in Harapan Bangsa Kindergarten, Pajar Bulan District, Lahat Regency". As for the problem of this research, is there the effect of media images in the concept of numbers on the cognitive abilities of children aged 5-6 years in Harapan Bangsa Kindergarten, Pajar Bulan District, Lahat Regency. The purpose of this study was to determine the effect of media images in the concept of numbers on the cognitive abilities of children aged 5-6 years in Harapan Bangsa Kindergarten, Pajar Bulan District, Lahat Regency. This type of research is Pre- Experimental with One Group Pretest-Posttest design (one group of subjects). The number of samples of children was 13 children consisting of 8 boys and 5 girls. Data collection techniques in this study used preliminary observations before being treated with learning with observational image media used to collect data during treatment, tests in the form of scores were carried out to find out the results after being given treatment and documentation in the form of photos. The data  analysis  technique  used  in  this  study  uses  the  normality  test,  homogeneity  test  and hypothesis testing. The results of the hypothesis in the study obtained tcount = 2.673796791 while dk  =  13+13-2  =  24  with  a  real  level  of  5%  so  that  we  got  ttable  =  17108  because  tcount  = 2.673796791> ttable, it can be concluded that Ho is rejected meaning that there is an influence of media images on cognitive abilities of children aged 5-6 years in Harapan Bangsa Kindergarten, Pajar Bulan District, Lahat Regency.
Keywords: Media Images In The Concept Of Numbers, Cognitive Ability
mengetahui sesuatupun, dan Dia memberikanmu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur” (Q.S An -nahl: 78).
Menyadari  pentingnya  aspek  perkembangan  kemampuan  kognitif  pada  anak usia  dini  di  antara  aspek  pengembangan  aspek  lainnya,  aspek  kemampuan  kognitif termasuk  di  dalamnya  adalah  pembelajaran  berhitung  atau  membilang  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  kegiatan  membilang  atau  pengenalan angka sudah dimulai sejak dini. Namun pada kenyataannya anak menggangap kegiatan membilang sebagai pelajaran yang sangat membosankan, karena sifat berhitung yang dinilai masih abstrak dan tahap perkembangan berpikir anak usia dini belum pada tahap tersebut.
Selain  itu  proses  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru  turut menyumbangkan rasa kebosanan pada anak. Dalam kaitanya dengan pengembangan kognitif anak, media apapun yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar di taman  kanak-kanak  adalah  untuk  belajar  sambil  bermain.  Penggunaan  media  yang menyentuh  aspek  kognitif  juga  harus  mampu  mengimbangi  aspek  afeksi. Keseimbangan 8 antara aspek afekif dan kognitif sangat penting bagi perkembangan jiwa anak. Media yang digunakan dalam pengembangan kognitif anak usia dini pada dasarnya merupak media yang tidak berbahaya, menyenangkan dan bisa membantu guru menghubungkan satu hal dengan hal lainya.
Kemampuan  kognitif  merupakan  kemampuan  dimana  anak  dapat  memahami dan  beradaptasi  dengan  objek  ataupun  peristiwa  yang  ada  disekitarnya,  dengan demikian aspek  kognitif sangatlah  penting untuk  dikembangkan pada anak  usia 5-6 tahun,  mengingat  usia  tersebut  adalah  usia  dimana  anak  akan  memasuki  tingkat pendidikan  selanjutnya  yaitu  sekolah  dasar.  Kemampuan  kognitif  anak  dapat  di kembangkan  dengan  belajara  sambil  bermain  melalui  media  gambar.  Anak  usia  5-6 tahun  tingkat  pencapaian  perkembangan  kognitifnya  terdiri  dari  pengenalan  konsep bilangan diantaranya menyebut lambang bilangan 1-10. Pemahaman konsep bilangan pada  anak  perlu  diberikan  sedini  mungkin  dengan  menggunakan  cara  yang  tepat. Dengan  memahami  konsep  bilangan,  diharapkan  anak  dapat  memahami  konsep matematika yang lain.
Mengingat  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat  potensial  untuk dikembangkan berbagai  potensinya,  maka pada masa  ini  saat yang tepat  bagi anak untuk  memperoleh  stimulasi  pendidikan.  Stimulasi  pendidikan  ini  diharapkan  akan
dapat  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  seperti  aspek perkembangan moral-agama, fisik motorik, sosial-emosional, bahasa, termasuk aspek perkembangan kognitif. Kognitif adalah suatu proses berfikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan  yang  menandai  seseorang dengan  berbagai  minat  terutama  sekali  ditujukan  kepada  ide-ide  dan  belajar. Perkembangan kognitif sangat diperlukan untuk pengembangan kemampuan kognitif. Misalnya mengelompokkan, mengenal bilangan, mengenal bentuk geometri, mengenal ukuran, mengenal konsep ruang, mengenal konsep waktu, mengenal berbagai pola, dan lain-lain yang bisa diterapkan dalam kehidupannya sehari-hari.
Dalam mengembangkan keseluruhan aspek kemampuannya, anak memerlukan kegiatan yang menyenangkan dalam proses pembelajaran. Bermain merupakan sarana belajar bagi anak, proses mempersiapkan diri untuk memasuki dunia selanjutnya dan merupakan cara untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak seperti aspek  kognitif,  sosial,  emosional,  dan  fisik.  Melalui  kegiatan  bermain  akan  terlihat kelebihan,  kekurangan,  sportivitas,  kemampuan  bergaul,  serta  sikap  anak  terhadap kawan, dan orang yang lebih tua.
Oleh  karena  itu,  seharusnya  guru  dapat  memahami  bagaimana  cara  untuk menciptakan suasana kondusif dan menyenangkan agar anak-anak tidak bosan selama pembelajaran berlangsung. Guru hendaknya memberi kebebasan kepada anak untuk melakukan berbagai kegiatan dan menjawab segala pertanyaan anak. Belajar dengan suasana  bermain  itulah  anak  akan  menunjukkan  dan  memperlihatkan  kepribadian aslinya.  Selain  belajar  sambil  bermain  anak  dapat  mengembangkan  seluruh  aspek kemampuannya.Salah  satu  aspek  yang  penting  dikembangkan  pada  anak  usia  dini adalah aspek kognitif.
Dalam  kegiatan  ini  anak  akan  membilang,  menilai,menghubungkan  serta memecahkan masalah dalam lambang bilangan. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti dari 13 anak di TK Harapan  Bangsa kelompok B terdapat 4 orang anak yang  sudah  berkembang  sesuai  harapan  dalam  kemampuan  kognitif  mengenal lambang  bilangan,  terdapat  3  orang  anak  yang  mulai  berkembang  dengan  baik terhadap kemampuan kognitif dalam mengenal lambang bilangan dan terdapat 6 orang anak  yang  belum  mampu    dalam  kemampuan  kognitif  anak  mengenal  lambang bilangan masih kurang. hal ini terlihat dari sebagian anak yang mengalami  kesulitan
dalam  mengenal  konsep  bilangan  diantaranya,  ada  anak  yang  mampu membilang/menyebutkan angka tapi belum mampu menuliskannya, dan ada anak yang mampu  menulis  lambang  bilangan  tetapi  belum  mampu  menyebutkannya  dengan benar dan ada yang menyebutkan angka tidak sesuai urutan msih .
Berbagai  faktor  penyebabnya  ialah  karena  dalam  mengenal  konsep  bilangan, media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  menarik  bagi  anak  dan    belum mendukung  terhadap  perkembangan  kognitif  sehingga  anak  merasa  bosan  dalam belajar. Pada sisi lain metode yang digunakan guru masih kurang bervariasi, umumnya guru menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas yang membuat anak mudah bosan dan tidak tertarik untuk belajar. Hal ini mengakibatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal konsep bilangan kurang berkembang.
Berbagai cara dapat dilakukan guru agar kemampuan kognitif anak berkembang dengan  baik,  salah  satu  diantaranya  yaitu  dengan  penggunaan  media  gambar  saat pembelajaran berlangsung. Media gambar merupakan suatu alat peraga yang berupa media yang termasuk media visual. Pesan yang akan disampaikan dituangkan kedalam simbol-simbol komunikasi visual. Media gambar terdiri dari dua dimensi, mempunyai panjang dan lebar. Media gambar dapat dirancang sendiri sesuai gambar dengan materi yang sedang dipelajari. Penggunaan media merupakan salah satu usaha dari guru untuk melibatkan  siswa  secara  intelektual.  emosional  dengan  persentase  ketertiban  yang tinggi. Dengan secara sistematik dalam memecahkan permasalahan permasalahan yang diajukan atau yang ditampilkan guru.
Salah satu media pembelajaran yang digunakan guru dalam mengembangkan kognitif anak yaitu media gambar. Media gambar yaitu gambar yang dibuat sedemikian rupa oleh guru yang dapat membuat anak tertarik untuk belajar. Dengan menggunakan media gambar dengan tepat dan benar kemampuan kognitif anak usia dini diharapkan berkembang semakin  baik khususnya  dalam mengenal konsep  bilangan. Diharapkan dengan adanya penggunaan media gambar dapat mendorong dan memotivasi siswa dalam proses belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dalam proses belajar mengajar. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran bertujuan:
a. Pengajaran akan menarik siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar.
b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehinga dapat dipahami siswa.
c. Metode  pengajaran  menggunakan  media  gambar  tidak  hanya  berkomunikasi  verbal melalui penuturan kata-kata guru sehingga siswa tidak bosan.
d. Dengan penggunaan media gmabar ini diharapkan siswa dapat melaksanakan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan.
Dengan penggunaan media gambar ini diharapkan siswa dapat melaksanakan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru. Tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah pencatatan  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik. Penelitian  kuantitatif  artinya  suatu  proses  menemukan  keterangan  apa  yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan apa yang ingin kita ketahui. Penelitian kuantitatif dapat pula berupa penelitian hubungan atau korelasi. Adapun  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  korelasi  tidak  simestis  yaitu  suatu variabel atau lebih mempengaruhi variabel yang lainnya.
Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  secara  primer menggunakan  paradigma postpositivist  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan (seperti  pemikiran  tentang  sebab  akibat,  reduksi  kepada  varibel,  hipotesis,  dan pertanyaan spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi, serta pengujian teori), menggunakan strategi penelitian seperti eksprimen dan survei yang memerlukan data statistik.
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitaan  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan  metode  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  itu  sendiri  adalah  penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain yang kemunculan variabel itu dipicu oleh keadaan yang terkontrol ketat dengan tujuannya untuk mencari hubungan sebab akibat antar kedua variabel.
Penelitian eksperimen merupakan suatu metode yang sistematis dan logis untuk menjawab  pertanyaan  “jika  sesuatu  dilakukan  pada  kondisi -kondisi  yang  dikontrol dengan  teliti,  maka  apakah  yang  akan  terjadi  ?”.  dalam  hubungan  ini,  peneliti memanipulasikan sesuatu stimuli, tritmen atau kondisi-kondisi eksperimental, kemudian mengobservasi  pengaruh,  atau  perubahan  yang  diakibatkan  oleh  manipulasi  secara sengaja dan sistematis.
Kisi – kisi Instrumen Pengaruh  Media Gambar Dalam Konsep Bilangan Terhadap Kemampuan Konitif Anak Usia 5-6 Tahun TK Harapan Bangsa Desa Pajar Bulan
Aspek kemampuan kognitif Indikator Butir amatan 1. Mengamati
Mengamati lambang bilangan 1-20 1.1 Anak mampu mengenal bentuk lambang bilangan 1-20. 1.2 Anak mampu mengucapkan lambang bilangan 1-20 secara urut dan konsisten 1.3 Anak mampu membilang sambil menunjuk lambang bilangan 1-20 sesuai urutan pada media. 1.4 Anak mampu meniru lambang bilangan 1-20 Menghubungkan lambang bilangan 1-20 1.5 Anak mampu mencocokkan  lambang bilangan  yang  sama. Misalnya lambang bilangan  "9"  dengan lambang  bilangan  "9"
juga. 1.6 Anak mampu mengurutkan dari lambang bilangan terkecil  ke  lambang bilangan terbesar.
2. Menilai Menilai lambang bilangan 1-20 2.1 Anak mampu membedakan  banyak atau  sedikitnya  jumlah benda pada media 2.2Anak dapat membandingkan    2 lambang  bilangan yang mewakili jumlah lambang yang berbeda 3.Memecahkan masalah Memecahkan masalah pada lambang bilangan 1-20 3.1 anak mampu operasi hitung  sederhana  : pengurangan dan penambahan. contoh : jumlah gambar A  di  tambah/di  kurang dengan gambar B 3.2 anak mampu menganalisis konsep bilangan dengan jumlah benda.Misal bahwa kata "lima"  berarti  mewakili lima  benda  yang  ada pada media 3.3Anak mampu mengenal hal-hal penting dalam kehidupan  sehari-hari yang berhubungan dengan konsep bilangan   seperti waktu
atau  jam  dan  kalender.
Contoh  :  Anak  mampu membaca lambang bilangan yang ditunjukkan  oleh  jarum jam  sebagai  penanda waktu  dan  membaca lambang  bilangan yang terdapat pada kalender.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pembahasan dari penelitian yaitu menggunakan data berikut. Analisis deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  gamabaran  tentang  dua  variabel  yang  di  uji dalam  penelitian  ini.  Berikut  ini  hasil  dari  Analisis  deskriptif  sebelum  perlaukan  dan sesudah perlakuan.
1. Hasil Analiis Deskriptif Pre-Test (Sebelum Perlakuan) Dari hasil observasi awal ( pre test) yang telah dilakukan kemudian ditabulasikan datanya. Hasilnya yaitu jumlah skor kemampuan kognitif anak TK Harapan Baangsa Kecamatan Pajar    Bulan  kelompok  B1  sebelum  eksperimen  adalah  nilai  tertinggi  73    dan  nilai terendah  55.  Adapun  distribusi  frekuensi  dan  data  grafik  kemampuan  kognitif  anak sebelum eksperimen sebagai berikut :
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Awal ( Pre Test)
Kemampuan Kognitif Anak
I
n t e r v F X
F x x- x ̅ (x - x ̅ )² F(X - X)²
per
sen tas e
al
5
5
- 5 9 4 5 7 2 2
8 - 6, 53 84
6
42,7 5147 929 171,0 0591 72 31 % 6 0
-
6
4 4 6 2 2 4
8 - 1, 53 84 6 2,36 6863 905 9,46 7455 621 31 % 6 5
-
6
9 2 6 7
1 3
4 3, 46 15 38 11,98 2248 52 23,9 6449 704 15 % 7 0
- 7 4 3 7 2
2 1
6 8, 46 15 38 71,59 7633 14 214,7 9289 94 23 % J u m la h 1 3 8 2
6 419,2 3076 92 100 %
Berdasarkan Tabel  diatas dapat dilihat  bahwa frekuensi terbanyak adalah skor antara 55-59 yaitu 4 orang anak dengan nilai tengah 57 presentase nilai yang diperoleh 31 %  dan 60-64 yaitu 4 orang anak dengan nilai tengah 62 dengan persentase 31% sedangkan frekuensi terendah pada skor antara 65-69 dengan 2 orang anak dengan nilai tengah 67 persentase yang diperoleh 15 % dan dengan skor 70-74 dengan nilai
tengah 72 terdapat 3 orang anak persentase yang diperoleh 23%.
Disini dapat dijelaskan bahwa terdapat 4 orang anak dengan nilai terendah 57 artinya pada 4 orang anak tersebut belum mampu dalam mengenal konsep bilangan 1- 20, kemudian ada 4 orang anak dengan nilai 62 artinya anak mulai mampu mengenal lambang  bilangan  1-20,  selanjutnya  ada  2  orang  anak  dengan  nilai  67  artinya  disini kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan 1-20 sesuai dengan harapan, dan ada 3 orang anak dengan nilai tertinggi dengan nilai 72 artinya 3 orang anak ini dalam mengenal konsep bilangan 1-20 dengan baik.
Tabel Grafik 4.1
Data Nilai Observasi Awal ( Pre test) Anak Kelompok B1
Dari hasil grafik diatas dapat disimpulkan bahwa hasil data nilai observasi awal ( pre  test)  anak  memperoleh  nilai  sebanyak  55-59  sebanyak  4  orang  anak  dengan persentase    31%,  yang  memperoleh  senilai  60-64  sebanyak  4  orang  anak  dengan persentase  31  %,    yang  memperoleh  nilai  65-69  sebanyak    2  orang  anak  dengan persentase 15 %, dan yang memperoleh  nilai 70-74 sebanyak 3 orang anak dengan persentase 23 %.
Disini dapat dijelaskan bahwa terdapat 4 orang anak dengan nilai terendah 57 artinya pada 4 orang anak tersebut belum mampu dalam mengenal konsep bilangan 1- 20, kemudian ada 4 orang anak dengan nilai 62 artinya anak mulai mampu mengenal lambang  bilangan  1-20,  selanjutnya  ada  2  orang  anak  dengan  nilai  67  artinya  disini kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan 1-20 sesuai dengan harapan, dan ada 3 orang anak dengan nilai tertinggi dengan nilai 72 artinya 3 orang anak ini dalam
0 1 2 3 4 5 55-59  (31%) 60-64 (31%) 65-69(15%) 70-74(23%) frekuensi pre test frekuensi pre test
mengenal konsep bilangan 1-20 sudah mampu mengenal konsep bilangan 1-20 dengan baik.
2. Deskriptif Data Post test (setelah perlakuan)
Hasil  observasi  akhir (post  test)  yang  telah  dilakukan  kemudian  ditabulasikan datanya. Hasilnya yaitu jumlah skor kemampuan kognitif anak di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan kelompok B1 setelah eksperimen adalah nilai tertinggi sebesar 100 sebanyak 5 orang anak  dan nilai terendah sebesar 82 dengan 3 orang anak. Adapun distribusi  frekuensi  dan  data  grafik  kemampuan  kognitif  anak  sebelum  eksperimen sebagai berikut:

## Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Data kognitif Anak (Post Test)
I
n t e r v al F X
F x x-x ̅ (x - x ̅ )²
F(X -
X)² Pe rse nt as e 8 2 - 8 6 3 8 4 2 5
2 - 8,6 538 461 54 74,8 890 532 5 224, 667 159 8 23 % 8 7
-
9
1 2 8 9 1 7
8 - 3,6 538 461 54 13,3 505 917 2 26,7 0118 343 15 % 9 2 - 9
6 3 9 4
2 8 2 1,34 615 384 6 1,81 213 017 8 5,43 639 053 3 23 %
9
7
- 1 0 0 5 9 8 , 5 4 9
2 , 5 5,8 461 538 46 34,1 775 147 9 170, 887 574 38 % J U
M
L
A H 1 3 1 2 0 4 , 5
427, 692 307 7 10 0 %
Berdasarkan Tabel tersebut dapat dilihat bahwa frekuensi terbanyak adalah skor antara  97-100  yaitu  5  orang  anak  dengan  nilai  tengah  99,5  persentase  nilai  yang diperoleh yaitu 38 % sedangkan frekuensi terendah pada skor antara 87-91 yaitu 2 orang anak dengan nilai tengah 89 persentase nilai yang diperoleh sebesar 15 %. Disini dapat disimpulkan  artinya  frekuensi  terbanyak  ada  5  orang  anak  dengan  nilai  tengah  99,5 artinya 5 orang anak tersebut sudah mampu mengenal konsep bilangan 1-20 dengan baik, kemudian frekusensi terendah ada 2 orang anak dengan nilai tengah 89 artinya hanya 2 orang anak ini mulai mampu mengenal konsep bilangn 1-20.
Tabel Grafik 4.2
Data Nilai Observasi Akhir ( Post test) Anak Kelompok B1 Usia 5-6 Tahun
0 1 2 3 4 5 6 82-86(23%) 87-91(15%) 92-96(23%) 97-100(28%) frekuensi post tes frekuensi post tes
Dari hasil grafik diatas dapat disimpulkan bahwa hasil data nilai observasi akhir ( post test) anak kelompok B1 di memperoleh nilai 82-86 sebanyak 3 orang anak dengan persentase 23 %, yang memperoleh nilai  87 – 91 sebanyak 2 orang dengan persentase 15%, yang memperoleh nilai 92- 96 sebanyak 3 orang dengan persentase   23% dan yang memperoleh nilai 97-100 sebanyak 5 orang anak dengan persentase 28 %.
Disini  dapat  dijelaskan  ada  anak  sebanyak  2  orang  anak  yang  mulai  mampu mengenal konsep bilangan 1-20, kemudian ada anak yang berjumlah sebanyak 3 orang anak  yang  mulai  mampu  mengenal  konsep  bilangan  1-20,  selanjutnya  ada  anak sebanyak 3 orang anak yang mampu mengenal konsep bilangan 1-20 sesuai dengan harapan dan sebanyak 5 orang anak sudah mampu mengenal konsep bilangan 1-20 dengan baik.
3. Analisis Data
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  kemiringan  kurva.  Uji normalitas  ini  dilakukan  pada  data pre  test  dan  post  test  anak.  Pada  penelitian  ini, didapat  nilai  varians pre  test 5,9700105226 dan  post  test 5,9106596451 dan  nilai kemiringan kurva pada data pre test dan post test masing-masing adalah 0,001100917 dan   -0,231366906  dan nilai tersebut kurang dari 1 dengan demikian data berdistribusi normal.
1. Uji Homogenitas Varians
Uji  homogenitas  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  sampel  yang  homogen  dengan  kriteria pengujian  H 0 diterima  jika F hitung < F tabel dengan  α  =  0,05.  Selain  harus  berdistribusi normal,  data  juga harus  berasal  dari populasi yang homogen. Oleh  karena  itu perlu dilakukan pengujian homogenitas. Pada penelitian ini, uji homogenitas data dilakukan uji F yaitu:
F hitung = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 F hitung = 5,9700105226 5,9106596451 F hitung = 1,010041329
Dari perhitungan diatas, diperoleh F hitung = 1,010041329 sedangkan dk pembilang = 13 – 1 = 12 dan dk penyebut = 13 -1 = 12 dengan taraf nyata 5% maka F tabel diperoleh dengan rumus interpolasi linier. F 0,05 (11,11) = 1,010041329  karena F hitung ≤ F tabel sehingga dapat dikatakan kedua kelompok memiliki kesamaan varians atau homogen.
2. Uji Hipotesis (Uji t)
Setelah  data  dinyatakan  normal  dan  homogen,  selanjutnya  untuk  menjawab hipotesis yang sudah dirumuskan dan untuk menjawab pada rumusan masalah yang ada, maka hasil observasi kemampuan kognitif  anak akan dianalisis menggunakan uji- t  untuk  mencari  adanya  pengaruh  media  gambar  dalam  konsep  bilangan  terhadap kemampuan kognitif anak, adapun hipotesis yang dirumuskan adalah sebagai berikut:
a. Hipotesis  Alteratif  (Ha)  Media  Gambar  Berpengaruh  Terhadap    Kemampuan
Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat.
b. Hipotesis  Nihil  (Ho)  Media  Gambar  Berpengaruh  Terhadap    Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat.
Adapun uji hipotesis tersebut menggunakan rumus uji t sebagai berikut:
t = 𝑥̅ 1 − 𝑥̅ 2 √ 1 𝑛1 𝑠 + 1 𝑛1 dengan :
𝑠 2 = (𝑛 1 − 1)𝑠 1 2 + (𝑛 2 − 1)𝑠 2 2 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2
Dari perhitungan diatas diperoleh t hitung = 2,673796791 sedangkan dk = 13+13-2 = 24 dengan taraf nyata 5% sehingga didapt t tabel = 1,7108 karena t hitung = 2,673796791> t tabel maka dapat disimpulkan  Ho di tolak artinya ada pengaruh media gambar terhadap kemampuan kognitif anak usia 5 – 6 tahun di Tk harapan bangsa kecamatan pajar bulan Kabupaten Lahat.

## SIMPULAN
Perkembangan  kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  pada  kelompok  B1 dengan menggunakan media gambar dalam konsep bilangan di peroleh sebanyak 2 orang anak dengan kriteria belum berkembang (BB), sebanyak 3 orang anak dengan kriteria mulai berkembang (MB), sebanyak 3 orang anak dengan kriteria berkembang sesuai harapan (BSH), dan sisanya ada 5 orang anak dengan kriteria berkembang sangat baik  (BSB)  artinya  ada  perkembangan  kemampuan  kognitif  dalam  konsep  bilangan setelah menggunakan media gambar. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menyatakan bahwa  memperoleh nilai 82-86 sebanyak 3 orang anak dengan persentase 23 %, yang memperoleh nilai  87 – 91 sebanyak 2 orang dengan persentase
15%, yang memperoleh nilai 92- 96 sebanyak 3 orang dengan persentase   23% dan yang memperoleh nilai 97-100 sebanyak 5 orang anak dengan persentase 28 %.
Terdapat pengaruh dari media gambar  terhadap kognitif anak usia 5-6 tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten lahat setelah. Pengaruh media gambar  terhadap kognitif anak usia 5-6 tahun di TK Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten lahat dari hasil perhitungan yang peneliti dapat menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara media gambar dengan kognitif anak dalam konsep bilangan. diperoleh t hitung = 2,673796791 sedangkan dk = 13+13-2 = 24 dengan taraf nyata 5% sehingga didapat t tabel = 1,7108 karena t hitung = 2,673796791> t tabel maka dapat disimpulkan  Ho di tolak artinya ada pengaruh media gambar terhadap kognitif anak usia 5 – 6 tahun di Tk Harapan Bangsa Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat.

## DAFTAR PUSTAKA
Destiani,  Siska  (2018), Penerapan  Media  Pembelajaran  Kartu  Angka  Bergambar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak di TK Citra Darma Lampung Barat,
Jurnal Skripsi.
Dewisantri,  Kobandaha,  (2015),  P engenalan  Konsep  Bilangan  1-20  DenganPermainan Pohon Hitung Pada Anak Kelompok B di TK Siti Massita I
Desa Passi Kecamatan Pasii Barat Kabupaten Bolang Mongondo, jurnal
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo, Surabaya.
Hamid Darmadi,2014. Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial( Bandung: Alfabeta).
Khadijah, (2016), Pendidikan Prasekolah, Medan: Perdana Publishing.
Khadijah, Armanila, (2017), Permasalahan Anak Usia Dini , Medan: Perdana Publishing”.
Khadijah, (2016), Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini, Medan: Perdana Publishing.
Khadijah, (2015), Media Pembelajaran Anak Usia Dini, Medan: Perdana Publishing.
Latif,  Mukhtar,  dkk,  (2014), Orientasi  Baru  Pendidikan  AnakUsia  Dini,  Jakarta:  Kencana
Prenadamedia Group.
Masganti, Sit, (2015), Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini, Medan: Perdana Publishing.
Siti Aisyah, dkk, (2009), Perkembangan dan konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini, Yogyakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono, statistika untuk penelitian, (cv. Alfabeta. 2009), h. 114.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung:Alfabeta, 2013), h.61.
Supardi, Aplikasi Statistika Dalam Penelitian Konsep Statistika Yang Lebih Komprehensif,
(Jakarta Selatan: Change Publication, 2013), h . 25-26.
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta