## PENINGKATAN KUALITAS PENGAJARAN DARING MELALUI VIDEO DI SEKOLAH DASAR & MADRASAH IBTIDAIYAH KECAMATAN CIAMPEA, BOGOR
Septina Indrayani 1*, Nuha Nadhiroh 2 , Ina Sukaesih 3
1,2,3 Jurusan Teknik Elektro & Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Jakarta *Korespondensi: septina.indrayani@elektro.pnj.ac.id
ABSTRAK. Pandemi Covid-19 telah memberikan dampak besar pada dunia pendidikan. Di tahun 2020 pemerintah melalui Kementerian Pendidikan telah menetapkan pengajaran jarak jauh dari tingkat perguruan tinggi  hingga  tingkat  sekolah  dasar.  Hal  ini  diterapkan  sebagai  salah  upaya  untuk  mencegah  proses penyebaran Covid-19 yang semakin masif. Ketetapan ini menyebabkan para pengajar harus menggunakan metode dan media ajar yang efektif dan efisien dalam pengajaran jarak jauh. Salah satu permasalahan yang dihadapi  dalam  belajar  mengajar  secara  daring  adalah  jaringan  internet  yang  tidak  stabil.  Pada  saat pengajaran berlangsung melalui pertemuan virtual, guru mengalami kesulitan dalam menjelaskan pada saat koneksi jaringan yang tidak stabil. Penggunaan video pembelajaran yang menarik sebagai salah satu media ajar  akan  membantu  proses  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  efektif.  Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  mitra  dalam  peningkatan  kualitas pengajaran daring melalui video. Mitra dari program ini adalah guru-guru yang berasal dari SD Cihideung Ilir  1,  SD  Bojong  dan  Madrasah  Ibtidaiyah,  Kecamatan  Ciampea,  Kabupaten  Bogor.  Kegiatan  yang dilakukan pada program ini adalah pendampingan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis  daring  dilanjutkan  dengan  pelatihan  pembuatan  alur  cerita  (storyboard)  yang  akan  digunakan sebagai dasar dalam pembuatan video ajar. Kegiatan akhir dari program ini adalah pembuatan video ajar Bahasa  Inggris  sesuai  dengan  RPP  sekolah  mitra.  Dengan  adanya  kegiatan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas belajar mengajar jarak jauh di sekolah mitra
Kata kunci : media pembelajaran; pengajaran jarak jauh; video ajar
ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has a major impact on the education area. In 2020, the government through  the  Ministry  of  Education  has  implemented  distance  teaching  from  the  university  level  to elementary school. This implementation is an effort to prevent the process of spreading Covid-19 which has massively increased. This causes teachers to use effective and efficient teaching methods and media in distance  teaching.  One  of  the  problems  faced  in  online  teaching  and  learning  is  the  unstable  internet connection. When teaching takes place through virtual meetings, the teacher has difficulty explaining the lesson  when  the  network  connection  is  not  stable.  The  use  of  interesting  learning  videos  as  one  of  the teaching media will help the distance learning process to be effective. This community service activity aims to provide assistance to partners in improving the quality of online teaching through video. Partners of this program are teachers from SD Cihideung Ilir 1, SD Bojong and Madrasah Ibtidaiyah, Ciampea District, Bogor Regency. The activities carried out in this program are assistance in making online-based Learning Implementation Plans followed by training on storyboard which will be used as the basis for making videos. The final activity of this program is making English videos for  teaching in accordance with the partner school's lesson plans. This activity is expected to improve the quality of online teaching and learning at partner schools.
Keywords : online learning; teaching media; video teaching

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan pendidikan di Indonesia adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik yang  berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif  dan mandiri  (UU  No.  20  Tahun  2003)  Namun, pandemi Covid-19 telah menghambat tercapainya  tujuan  ini.  Hampir  seluruh  lembaga pendidikan baik di level perguruan tinggi hingga tingkat sekolah dasar diharuskan untuk melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  secara daring.  Di  tahun  2020,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengeluarkan  kebijakan  melalui surat  edaran  nomor  4  tahun  2020  mengenai kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan secara jarak jauh. (Kemendikbud, 2020). Hal ini diterapkan sebagai salah upaya untuk mencegah proses penyebaran Covid-19 yang semakin masif. Ketetapan  ini  menyebabkan  para  pelaku pendidikan harus mengubah strategi dan program pendidikan yang ada sebelumnya.
Tenaga  pendidik  dituntut  untuk  secara cepat  beradaptasi  dan  menemukan  metode  yang tepat  dalam  pelaksanaan  pengajaran  yang dilakukan  dengan  jarak  jauh.  Perubahan  yang cepat dan tidak terduga ini menimbulkan banyak tantangan  dan  kendala  dalam  pelaksanaannya. Mansyur (2015) menyatakan bahwa pembelajaran  efektif  adalah  suatu  pembelajaran yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  dapat belajar dengan mudah, menyenangkan, dan dapat tercapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pola pembelajaran yang menyenangkan  ini  bisa  dilakukan  dengan memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran yang  mendukung  seperti  foto,  gambar,  realia, maupun video. Kegunaan praktis dari penggunaan  media  pembelajaran  adalah  guru dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan proses dan hasil belajar. Selain itu media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan mengarahkan  perhatian  peserta  didik  sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Akan tetapi dampak yang muncul pada era  pandemi  di  masyarakat  adalah  keterbatasan perangkat  yang  digunakan  untuk  pembelajaran. Banyak  keluarga  belum  memiliki  perangkat
(seperti  laptop  atau smartphone )  yang  memadai dalam  menunjang  kegiatan  belajar  di  rumah. (Zain,  2021)  Kendala  lain  yang  muncul  adalah keterbatasan akses seperti koneksi internet yang tidak stabil maupun dana yang cukup untuk kuota internet. (Jamaluddin dkk,  2020) Para orang tua juga mengalami kendala pada saat membantu dan mendampingi  anak  mereka  seperti  keterbatasan pemahaman  teknologi  media  belajar  elektronik yang digunakan.
Hal yang sama juga dialami oleh tenaga pengajar. Minimnya persiapan pengajaran secara daring serta keterbatasan pemahaman penggunaan  teknologi  sebagai  media  ajar menyebabkan kegiatan belajar mengajar menjadi kurang  efektif.  Selain  itu  setiap  sekolah  belum tentu  memiliki  sarana  prasarana  yang  dapat digunakan  oleh  para  pengajar  di  dalam pembelajaran  daring  terutama  sekolah  yang berada  di  pelosok  pedesaan.  Kendala  lain  yang dihadapi  oleh  guru  adalah  koneksi  yang  tidak stabil  pada  saat  proses  belajar  mengajar  yang menyebabkan sulitnya untuk mengetahui ketercapaian  pemahaman  siswa  didik  pada  saat belajar  jarak  jauh.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan media ajar yang dapat membantu hal ini.
Kendala ini juga dialami oleh mitra dari
program kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat Kelompok Dosen (PKMKD) Politeknik  Negeri  Jakarta  (PNJ).  Mitra  pada program ini adalah dua sekolah dasar negeri dan satu  madrasah  ibtidaiyah  yang  berlokasi  di kecamatan  Ciampea  Kabupaten  Bogor.  Pada pengajaran  secara  daring,  kedua  sekolah  dasar menggunakan  dana  Bos  dari  pemerintah  untuk memfasilitasi kegiatan ini, namun tidak memiliki perangkat  modem  untuk  koneksi  internet  di sekolah.  Sedangkan  pada  MI  Tarbiyatul  Falah, tidak  ada  dana  khusus  dan  perangkat  seperti modem  sebagai  fasilitas  pendukung  pengajaran jarak jauh.

## METODE
Luaran yang ingin dicapai dari kegiatan ini  adalah  meningkatnya  kualitas  pengajaran khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar  jarak jauh melalui pendampingan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis pembelajaran  jarak  jauh  serta  pembuatan storyboard dan  video  sebagai  salah  satu  media
pembelajaran. Peserta kegiatan adalah guru-guru yang  berasal  dari  dua  sekolah  dasar  dan  satu madrasah  ibtidaiyah.  Dengan  adanya  pelatihan ini diharapkan para guru mampu membuat video sebagai salah satu media  ajar yang menarik dan efektif.  Materi  yang  dibuat  dalam  bentuk  video akan  sangat  mudah  diberikan  ke  peserta  didik melalui  berbagai  macam  aplikasi  pesan  seperti WhatsApp, Line atau platform media online lain seperti Youtube, Instagram, Tiktok, dll.
Video  ajar  yang  dibuat  oleh  guru  akan memudahkan peserta didik mendapatkan penjelasan yang tepat.  Bajrami  & Ismaili (2016) menyatakan  bahwa  video  sebagai  bahan  ajar memiliki  nilai  orisinalitas  dan  bisa  disesuaikan dengan  kebutuhan  siswa.  Mereka  juga  dapat mengulang  penjelasan  dari  video  di  luar  jam pelajaran.  Manfaat  lain  adalah  penghematan biaya untuk kuota internet. Dengan adanya video pembelajaran, penggunaan kuota internet menjadi lebih hemat karena guru bisa menyampaikan  materi  dalam  bentuk  video melalui  media  seperti  WhatsApp  di  luar  jam pelajaran daring.
Secara garis besar, berikut tahapan-tahapan yang dilalui dalam program pengabdian ini:
Tabel  1.  Tahapan  Kegiatan  Pengabdian  pada Masyarakat

## Deskripsi kegiatan
1. Koordinasi dengan mitra. Pada kegiatan ini tim pelaksana membahas jadwal pelaksanaan, lokasi kegiatan serta hal teknis lain yang terkait dengan program.
2. Penyusunan materi pelatihan. Dalam hal ini,  tim  PKMKD  menentukan  materi  dan berkoordinasi dengan narasumber pelatihan 3. Pendampingan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis daring
dan storyboard dalam  bentuk  lokakarya  secara daring. Kegiatan ini dilakukan secara jarak jauh dikarenakan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat  (PPKM)  pada  waktu  program berlangsung 4. Pelatihan  pembuatan  video  secara  tatap muka.  Kegiatan  ini  bisa  dilakukan  secara langsung di salah satu sekolah mitra dikarenakan sudah adanya pelonggaran PPKM
5. Evaluasi pelatihan. Kegiatan ini dilakukan  untuk  melihat  dampak  dari  program yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun ketercapaian target luaran dalam program dapat terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Indikator keberhasilan PKMKD
Kegiatan  ini  juga  melibatkan  pengurus sekolah  yang  diwakilkan  oleh  kepala  sekolah mitra. Di akhir kegiatan, masing-masing sekolah mitra  menerima  1  set  peralatan  untuk  membuat video ajar seperti: 1) green screen yang berfungsi untuk memanipulasi, mengubah, atau menambahkan  latar  belakang,  karakter,  atau gambar lain 2)tripod yang merupakan penyangga yang  memiliki  tiga  kaki  dan  berfungsi  untuk menopang  kamera  atau  HP  3)  wireless microphone  yang  membantu  guru  menjelaskan pelajaran  dengan  kualitas  suara  yang  baik  pada saat perekaman video. 4) USB OTG (On The Go) yaitu  smartphone  untuk  dapat  membaca  data yang ada di flashdisk , bahkan melakukan transfer data  tanpa  harus  melewati  komputer.  Hal  ini membantu  para  guru  untuk  menyimpan  hasil video  yang  dibuat  dan  juga  menampilkannya melalui smartphone mereka.
Dengan  pemberian  peralatan    ini diharapkan  pihak  mitra  dapat  melakukan pembuatan  video  ajar  yang  lainnya  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Selain itu dengan adanya peralatan ini, maka para
Bentuk Kegiatan Keterlibatan dalam Kegiatan
Tim Dosen Mahasiswa Mitra 1. Koordinasi dengan mitra
2. Penyusunan materi pelatihan
3. Pendampingan pembuatan RPP berbasis daring dan storyboard 4. Pelatihan pembuatan video ajar
5. Evaluasi pelatihan melakukan koordinasi dengan mitra dan narasumber pelatihan; melakukan monitoring dan evaluasi program; membuat laporan dan anggaran program membantu dosen dalam persiapan teknis pelaksanaan program; mendampingi peserta pada pelaksanaan pelatihan mengikuti kegiatan lokakarya dan pelatihan; membuat RPP berbasis daring, storyboard, dan video ajar serta menyediakan lokasi pelatihan yang dilakukan secara tatap muka No Target luaran program
Persentase  Keterangan 1 Peserta lokakarya mampu membuat RPP berbasis daring 100% Seluruh peserta mampu mengadaptasi RPP yang mereka gunakan sebelumnya sesuai dengan kebutuhan pembelajaran jarak jauh 2 Peserta lokakarya mampu membuat storyboard 70% Seluruh peserta mampu membuat storyboard yang menjadi dasar alur cerita pada video ajar, namun tidak semua peserta menggunakan aplikasi. 3 Peserta lokakarya mampu membuat video ajar 80% Hampir semua peserta mampu mengoperasikan aplikasi yang digunakan pada pembuatan video
guru  dapat  bersinergi  dalam  membuat  video sehingga  bisa  dijadikan  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  beberapa  guru  yang  mengajar pelajaran  yang  sama  untuk  siswa  di  kelas  yang berbeda.
Pada tahap evaluasi dilakukan proses pengolahan data  evaluasi  pelatihan,  sebagai  bahan  dasar untuk  melakukan  analisa  indikator  keberhasilan program. Berdasarkan pengamatan, hasil evaluasi melalui survey dan wawancara dengan beberapa peserta  didapat  informasi  bahwa  para  peserta cukup  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan  ini. Peserta menyatakan program ini bermanfaat dan sesuai dengan kebutuhan mereka dalam membuat media pembelajaran. Namun peserta menyarankan agar pelatihan hanya dalam  bentuk tatap  muka    dikarenakan  jaringan  internet  yang tidak stabil pada saat pelatihan secara online.
Foto-foto pada gambar berikut merupakan  proses  kegiatan  dari  program PKMKD yang dimulai dari kegiatan pendampingan  pembuatan  RPP  berbasis  daring dan storyboard yang dilakukan secara online dan pelatihan pembuatan video ajar yang dilaksanakan  di  salah  satu  sekolah  mitra  (SD Cihideung  Ilir  1).  Pada  pelatihan  pembuatan video,  para  peserta  telah  memiliki storyboard yang  menjadi  landasan  pembuatan  video  ajar. Setelah mendapatkan penjelasan teoritis mengenai  cara  pembuatan  video,  para  peserta langsung praktik membuat video secara berkelompok.
Gambar 1. Lokakarya pembuatan RPP dan Storyboard secara daring
Gambar 2. Pelatihan pembuatan video ajar

## SIMPULAN
Pelaksanaan program Pengabdian Kepada Masyarakat Kelompok Dosen (PKMKD) dapat  berjalan  dengan  lancar.  Kegiatan  ini berupa  pendampingan pembuatan RPP berbasis daring, pelatihan storyboard dan video ajar yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar khususnya pada kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  secara  jarak  jauh.  Program  ini juga  dilatarbelakangi  oleh  kebutuhan  guru terhadap media pembelajaran yang sesuai dengan pengajaran secara online. Program ini memberikan    dampak    signifikan  bagi  mitra. Dampak    tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan teknologi  para  guru.  Untuk  keberlanjutan program  diperlukan  pendampingan  lebih  lanjut dalam  proses  penyuntingan  video.    Hal    ini disebabkan  oleh    perkembangan  teknologi pembuatan video yang menarik dan efektif selalu berkembang dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  .” 2020 diakses tanggal 17 Juni 2021 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  2003.diakses  tanggal  17  Juni 2021 Bajrami, L., & Ismaili, M. (2016). The role of
video  materials  in  EFL  classrooms. Procedia-Social
and Behavioral
Sciences, 232, 502-506
Jamaluddin, D., dkk. (2020) Pembelajaran Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  Pada Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan Proyeksi .  LPPM  UIN  Sunan  Gunung Djati Bandung. Mansyur, H. (2015) Menciptakan Pembelajaran Efektif  Melalui  Apersepsi ,  E-Buletin, Vol. Februari Zain, N.H, dkk (2021) Problematika Pembelajaran  Daring  pada  Peserta Didik  di  Sekolah  Dasar ,  Jurnal  Basic Edu, Vol.5, No.4 Hal. 1840