## PENDAHULUAN
Modernisasi tidak hanya berdampak positif, tetapi juga berdampak negatif terhadap keseimbangan sosial  (Motandang,  2019).  Menurut  Marshall  McLuhhan,  dengan  ditemukannya  revolusi  teknologi informasi, dunia menjadi “ global village ” (Amini et al., 2020). Salah satu dampak negatifnya adalah kenakalan  remaja.  Jadi,  secara  tidak  langsung  modernisasi  ini  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  karakter  pemuda  dan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  (Listiana,  2021).  Mudahnya tersedianya informasi dari luar seringkali menyebabkan memudarnya bahkan hilangnya budaya yang sudah  lama  ada  di  kalangan  masyarakat.  Budaya  yang  seharusnya  dilestarikan  dari  satu  generasi  ke generasi berikutnya suatu bangsa seakan terabaikan. Padahal banyak pembelajaran dalam kebudayaan yang dapat mentransfer pengetahuan, sikap dan keterampilan. Salah satu cara hidup yang mulai runtuh adalah permainan tradisional anak-anak. Permainan tradisional memiliki manfaat yang luar biasa bagi

## Pelestarian Permainan Tradisional Melalui Program Pojok Bermain
Ahmad Hamdan 1* , Rafi Muhammad Fauzi 1 , Risma Listiani 1 , Siti Arinil Haq 1 , Syahda Juang Miftahul Ulum 1 , Putri Jihan Afifah 1
1 Prodi Pendidikan Masyarakat Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya Jl. Siliwangi No 24 Kahuripan Tawang 46115 Tasikmalaya Jawa Barat
*E-mail : rafimuhammadfauzi@gmail.com DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v9i1.17431 Article Submitted : November 16 th , 2022; Accepted : March 28 th , 2023

## Abstrak
Perkembangan  jaman  yang  semakin  maju  terutama  dalam  aspek  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  komunikasi mempengaruhi  budaya  generasi  muda  Indonesia.  Anak-anak  muda  Indonesia  lebih  mengenal  permainan mobile legend, free fire, dan PUBG mobile dibandingkan permainan tradisional seperti petak umpet , pecle, congklak, bakiak, dan egrang yang merupakan budaya asli Indonesia. Maka dari itu, kami mengadakan program dengan menggunakan media pojok bermain. Tujuannya yaitu agar anak-anak dapat memahami pentingnya melestarikan budaya daerah. Pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di  Diniyah Al-Furqan Desa Kalimanggis Kecamatan Manonjaya  Kabupaten  Tasikmalaya  dengan  sasaran  anak-anak  usia  5-12  tahun.  Metode  yang  digunakan  dalam program  ini  adalah  ceramah,  percakapan,  wawancara,  praktik,  dan  bimbingan  belajar.  Bertujuan  untuk mendeskripsikan fakta yang ada. Sumber data kegiatan program ini adalah hasil observasi lapangan terhadap peserta kegiatan. Hasilnya yaitu peserta didik aktif  bermain serta mampu memainkan permainan tradisional berupa egrang batok , bakiak, petak  umpet,  dan  lainnya.  Dengan  hasil  program  ini,  peserta  kegiatan  menghabiskan  waktu  libur sekolah mereka dengan hal positif yaitu belajar dan bermain permainan tradisional, anak-anak mengenal kembali budaya  Sunda  dan  kemampuan  sosial  mereka  mengalami  peningkatan  dilihat  dari  keberanian  mereka  dalam berbicara di depan umum.
Kata Kunci : permainan tradisional, media, budaya daerah, pengabdian masyarakat

## Abstract
The  program  deals  with  the  preservation  of  traditional  games.  The  development  of  an  increasingly  advanced  era, especially in the aspects of science, technology, and communication, affects the culture of indonesia's younger generation. Young Indonesians are more familiar with mobile legend, free fire, and PUBG mobile games than traditional games such as hide and seek, pecle, congklak, egrang, and egrang which are the original culture of Indonesia. Therefore, we held a program using the medium of playing corner. The goal is so that children can understand the importance of preserving regional culture. The implementation of this program is in Diniyah Al-Furqan Kalimanggis Village, Manonjaya District, Tasikmalaya  Regency  with  the  target  of  children  aged  5-12  years.  The  methods  used  in  this  program  are  lectures, conversations, interviews, practices, and tutoring. Aim to describe the facts. The source of data on the activities of this program is the result of field observations of activity participants. The result is that learners actively play and are able to  play  traditional  games  in  the  form  of  batok,  egrang,  hide  and  seek,  and  others.  With  the  results  of  this program, participants of this activity spent their school holidays with positive things, namely learning and playing traditional games, children reacquainted with Sundanese culture and their social abilities increased judging by their courage in public speaking .
Key Words : traditional games, media, local culture, community services
kemajuan  kehidupan  anak-anak  seperti  dapat  menumbuhkan  konsep  diri,  daya  cipta,  kesehatan  fisik dan psikis, dan sudut pandang sosial. Menurut Suryawan (2018), fungsi permainan tradisional antara lain sebagai berikut : (1) Memberikan informasi melalui pengalaman pendidikan; (2) mempromosikan pengembangan  pemikiran,  kreativitas,  bahasa,  intelektual  dan  moral;  (3)  Membangun  suasana  yang harmonis dan (4) mengembangkan kemampuan belajar anak.
Namun jika melihat situasi di Indonesia cukup memprihatinkan. Menurut BPS (2020), penggunaan teknologi  di  Indonesia  berkembang  pesat.  Perkembangan  beberapa  indikator  yang  menggambarkan penggunaan  TIK  di  Indonesia  menunjukkan  bahwa  perkembangan  indikator  TIK  yang  paling  cepat terlihat  pada  penggunaan  di  kalangan  rumah  tangga,  yaitu  sebesar  78,18  persen.  Peningkatan penggunaan internet di rumah juga diikuti dengan peningkatan penduduk yang menggunakan ponsel hingga 62,84 persen pada tahun 2020.
Generasi muda mulai ditaklukkan oleh kemajuan teknologi dan modernisasi terjadi, yakni terdapat budaya dari luar seolah menggerus budaya Indonesia. Krisis itu disebabkan oleh budaya asli Indonesia yang  dicemari  budaya  asing.  Anak-anak  lebih  mengenal  permainan  gadget  seperti  petak  umpet, kongklak,  kaki  pasak,  bakiak  dan  lain-lain.  Menurut  (Latifatul et  al. ,  2021),  permainan  dengan menggunakan  sarana  elektronik  mempengaruhi  perkembangan  anak,  sehingga  beralih  bermain permainan  elektronik  dan  meninggalkan  permainan  tradisional  karena  sangat  menarik  perhatian anak.  Namun, tanpa disadari, menyebabkan berbagai penyakit seperti sakit mata, berat badan, dampak radiasi dari ponsel, dan ketergantungan pada game berbasis web merupakan dampak negatif anak-anak sering bermain ponsel. Selain itu, pecandu game mungkin menderita masalah kesehatan mental. WHO telah mendefinisikan kecanduan game atau gaming disorder sebagai gangguan kesehatan mental. Pakar WHO  memasukkan  kecanduan  game  ke  dalam International  Statistical  Classification  of  Diseases (ICD) ke-11. Dokumen ICD menggambarkannya sebagai pola perilaku kecanduan yang terus menerus atau berulang yang begitu parah sehingga "memprioritaskan (game) dengan mengorbankan kepentingan vital lainnya".
Menurut sebuah studi oleh HSI & SHU (2008), 60% responden bermain game online setiap hari dan  33%  responden  mengatakan  menghabiskan  lebih  dari  tiga  jam  per  sesi.  Selain  itu,  RSJ  Jabar melaporkan 209 anak dirawat karena kecanduan internet dan game sejak 2016 (Tuasikal, 2019). Banyak sekali permainan yang membuat anak kehilangan kendali, menjadi sangat tertarik pada sesuatu yang tidak  sempat  dilakukannya  dan  memiliki  mood  yang  buruk,  selain  melalaikan  pekerjaan  rumah  dan menurunkan  motivasi  belajar  (Irmawati,  2016). Selain  terlalu  banyak  bermain  games,  kondisi pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  seringkali  berubah  membuat  motivasi  belajar  anak-anak menurun.  Pemahaman  orang  tua  terhadap  penggunaan  teknologi  juga  menjadi  kendala  dalam pembelajaran  (Salsabila,  2021). Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Desa  Kalimanggis Kecamatan  Manonjaya  Kabupaten  Tasikmalaya,  masih  terdapat  permasalahan  yang  ada  dikalangan anak-anak.  Permasalahan  yang  dihadapi  diantaranya  efektivitas  pembelajaran  kurang  disebabkan sistem  pembelajaran  yang  berubah-ubah  pada  masa  pandemi  Covid-19,  anak-anak  cenderung  malas belajar  dan  banyak  bermain  games,  anak-anak  mengalami  kesulitan  dalam  berinteraksi  di lingkungannya serta  masih kurangnya rasa percaya diri untuk meningkatkan pengetahuan dalam diri anak-anak. Permasalahan lain yang muncul yaitu anak-anak mulai lupa terhadap permainan tradisional.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  memberdayakan  anak  dalam proses  pembelajaran,  maka  dilaksanakan  program  Pojok  Bermain  dengan  bekerja  sama  dengan komunitas  yaitu  Komunitas  Peduli  Anak  Sunda  (Kompasunda)  yang  dilaksanakan  di  Dusun Kalimanggis  Kecamatan  Manonjaya  Kabupaten  Tasikmalaya.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu pembelajaran  seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung  serta  bermain  permainan  tradisional  seperti egrang , bakiak, congklak, petak umpet dan permainan tradisional lainnya.
Adapun  tujuan  dilaksanakannya  program  pengabdian  masyarakat  ini  adalah:  (1)  untuk meningkatkan motivasi belajar anak. (2) mengembangkan pengetahuan dasar anak. (3) mengenalkan kembali budaya Nusantara melalui permainan tradisional kepada anak-anak. (4) meningkatkan kembali eksistensi permainan tradisional dikalangan anak-anak dan masyarakat.

## METODE
Program  Pojok  Bermain  dilaksanakan  selama  satu  bulan  dalam  enam  pertemuan  (2  pertemuan dalam  satu  minggu)  yaitu  pada  tanggal  09  –  24  April  2022.  Program  ini  dilaksanakan  bertempat  di Diniyah  Al-Furqon  Desa  Kalimanggis  Kecamatan  Manonjaya  Kabupaten  Tasikmalaya,  sasaran kegiatannya anak-anak usia 5-12 tahun dan terbuka bagi setiap anak yang ingin belajar. Bekerja sama dengan  Komunitas  Peduli  Anak  Sunda  (Kompasunda)  yang  bergerak  dibidang  pemberdayaan (kesehatan,  pendidikan,  lingkungan,  wirausaha,  dan  sosial).  Metode  yang  digunakan,  metode  tanya jawab  dan  diskusi  interaktif  dengan  materi:  1)  membaca,  2)  menghitung,  3)  menulis,  4)  permainan tradisional ( oray-orayan, pecle, gobag , congklak , memasukkan paku ke dalam botol, bakiak, egrang batok ,  dan egrang  bambu) .  Kegiatan  ini  menggunakan  konsep  pembelajaran  interaktif  ( indoor dan outdoor ). Secara umum, langkah-langkah dalam kegiatan Pojok Bermain ini untuk mencapai hasil yang diinginkan  antara  lain  1).  Observasi  dan  kordinasi,  2).  Penyusunan  program  pemberdayaan,  3). Pembelajaran, 4). Pendampingan, dan 5). Evaluasi.

## Persiapan Program
Pada  tahap  ini  hal  yang  harus  diperhatikan,  seperti  merumuskan  waktu  pelaksanaan,  lokasi pelaksanaan, metode yang digunakan dalam pelaksanaan program. Tahap persiapan ini penyelenggara mempersiapkan program, menganalisa bagaimana kekurangan dan kekuatan dari program yang dibuat, implementasi ke masyarakatnya bagaimana dan tindak lanjut dari apa yang penyelenggara rancangan akan  bagaimana.  Bukan  hanya  membuat  konsep  program,  berkoordinasi  dan  komunikasi  yang diperlukan. Selain itu pula, mengidentifikasi kebutuhan dan observasi calon sasaran serta melakukan pendekatan ke masyarakat dan juga membuat planning schedule kegiatan.
a. Penetapan lokasi dan sasaran program
Program dilaksanakan di Diniyah Al-Furqon Desa Kalimanggis Kecamatan Manonjaya Kabupaten Tasikmalaya,  sasaran  kegiatannya  anak-anak  usia  5-12  tahun  dan  terbuka  bagi  setiap  anak  yang ingin belajar. Penetapan ini didasarkan dengan identifikasi kebutuhan. Program ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar anak. Dengan adanya program ini dapat memberikan suasana baru saat belajar melalui permainan tradisional sehingga dapat meningkatan motivasi belajar anak serta melestarikan permainan tradisional di era modernisasi.
b. Observasi dan Kordinasi
Observasi  dilakukan  untuk  melihat  keadaan  lingkungan  yang  akan  dijadikan  tempat  pelaksaaan program.  Observasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menyesuaikan  program  yang  akan dilaksanakan  dengan  kebutuhan  masyarakat  setempat  sehingga  program  dapat  mendapatkan dukungan dan partisipasi yang baik dari masyarakat.
c. Perencanaan kegiatan
Selanjutnya  ditetapkan  program  Pojok  Bermain  (Belajar  sambil  Bermain)  yang  bermitra  dengan Komunitas Peduli Anak Sunda (Kompasunda). Program Pojok Bermain ini akan berfokus terhadap pemberdayaan anak.

## Pelaksanaan Program
Program ini dilaksanakan pada bulan April 2022. Realisasi program Pojok Bermain mengasung tema belajar sambil bermain dilaksanakan secara tatap muka di Diniyah Al-Furqon Dusun Sukarame di alam terbuka. Kegiatan ini diisi dengan pembelajaran membaca, menulis, dan berhitung yang diselangi permainan  tradisional  yang  ada  pada  program  ini  yaitu congklak,  egrang,  pecle,  bakiak,  cingciripit, hahayaman dan gobag . Program ini dibentuk sesuai dengan identifikasi kebutuhan masyarakat. Di masa pandemi  Covid  2019,  anak  cenderung  merasa jenuh  sehingga  kehilangan  motivasi  belajar  dan lebih memilih  untuk  bermain  gawai.  Dengan  adanya  permainan  tradisional  anak-anak  dapat  bermain sekaligus  belajar  mengenal  permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  memiliki  manfaat  untuk perkembangan fisik motorik anak.  Selain itu dilakukan pendampingan dan konsultasi dengan materi sebagai  berikut  :  1)  membaca,  2)  permainan  tradisional  ( oray-orayan,  pecle,  gobag ),  3)  menulis,  4) permainan tradisional (congklak, memasukkan paku ke dalam botol), 5) berhitung, dan 6) permainan tradisional ( bakiak, egrang batok, dan egrang bambu ). Kegiatan ini menggunakan konsep pembelajaran interaktif ( indoor dan outdoor ).

## Evaluasi
Pelaksanakan evaluasi dilakukan dalam beberapa bentuk yaitu :
1. Evaluasi struktur
a. Peserta kegiatan mengikuti kegiatan di program Pojok Bermain.
b. Penyelenggaraan  program  pojok  bermain  dilakukan  di  Diniyah  Al-Furqon  Kecamatan Manonjaya Kabupaten Tasikmalaya.
c. Pengorganisasian struktur kegiatan dilakukan untuk mengefektifkan pelaksanaan program.
2. Evaluasi proses
a. Peserta kegiatan antusias dalam proses pembelajaran dan permainan tradisional.
b. Peserta kegiatan tidak meninggalkan tempat sebelum kegiatan Pojok Bermain selesai.
c. Peserta dan pengurus Diniyah terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Evaluasi hasil
a. Peserta kegiatan mengalami peningkatan pengetahuan dasar (Calistung).
b. Peserta kegiatan mengenal kembali permainan tradisional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Realiasasi  program  pojok  bermain  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di  Diniyah  Al-Furqon Dusun  Sukarame.  Kegiatan  diisi  dengan  pembelajaran  membaca,  menulis,  dan  berhitung  yang dipadukan  dengan  permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  yang  ada  pada  program  ini  yaitu congklak,  egrang,  pecle,  bakiak,  cingcipirit,  hahayaman dan gobag . Media  pembelajaran  yang digunakan dalam kegiatan Pojok Bermain ini adalah kartu nama-nama hewan, kartu nama nama-nama sayuran, poster abjad, dan permainan tradisional ( bakiak, egrang, congklak , dan permainan tradisional lainnya).
Bakak adalah permainan kompetitif tradisional.  Permainan bakiak adalah permainan di alam yang sangat menarik. Berdasarkan penelitian Laely & Yudi (2017) yang menyatakan bahwa bermain bakiak mampu membantu dalam peningkatan kecerdasan fisik. Selanjutnya, egrang yang merupakan permainan tradisional Jawa Barat, sangat membantu dalam membangun rasa percaya diri anak. Hal ini sesuai dengan penelitian Munir (2019) bahwa bermain egrang berpengaruh terhadap peningkatan rasa percaya diri pada anak usia dini. Penggunaan permainan tradisional sebagai media pembelajaran selain mudah  dibuat,  permainan  tradisional  menggunakan  bahan-bahan  yang  alami  seperti  bambu  dan tempurung kelapa pada permainan egrang, kayu pada permainan bakiak, dan bahan-bahan lainnya yang mudah  didapatkan  dan  mampu  mengasah  kreativitas  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  Hayati  &  Hibana (2021),  melalui  permainan  tradisional  mampu  mengembangkan  kreativitas.  Bukan  sekedar perkembangan aspek motorik saja tetapi juga setiap aspek perkembangan seperti sikap, kepercayaan, berbicara, interaksi sosial, emosional, kognitif, seni dan juga mampu mengembangkan kreativitas anak.
Nilai sportivitas tercermin mengakui kekalahan dengan ikhlas, dan pemain yang tidak curang selama  pertandingan.  Nilai  kerja  keras  tercermin  dalam  jiwa  yang  berusaha  untuk  memiliki  pilihan untuk  cepat  dan  konsisten.  Kemudian,  nilai  keteguhan  terlihat  selama  waktu  yang  dihabiskan  untuk membuat bambu yang digunakan untuk penyangga, di mana bambu harus dibuat sebaik mungkin agar tidak  patah  atau  terluka  saat  pemain  memanjatnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  Larsen  (2013),  yang mengatakan budaya merupakan totalitas  dari setiap kegiatan manusia,  pengetahuan, agama, estetika, moral, peraturan, adat istiadat, serta kebiasaan lainnya.
Adapun manfaat permainan tradisional yang dikembangkan untuk pembelajaran anak di program Pojok Bermain, adalah; 1) mengembangkan kecerdasan kinestetik, 2) motorik, 3) kemampuan sosial, dan  4)  melatih  keseimbangan  tubuh  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  Aunurrahman  (2011),  bahwa sebagaimana diungkapkan secara tegas oleh komisi pendidikan, bahwasannya prinsip dasar pendidikan adalah dapat berkontribusi pada pengembangan  jiwa dan raga setiap insan, baik berupa kecerdasan, kepekaan, sikap, tanggung jawab dan nilai-nilai spiritual.
Adapun manfaat permainan tradisional yang dikembangkan untuk pembelajaran anak di program Pojok Bermain, adalah; 1) mengembangkan kecerdasan kinestetik, 2) motorik, 3) kemampuan sosial, dan  4)  melatih  keseimbangan  tubuh  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  Aunurrahman  (2011),  bahwa sebagaimana diungkapkan secara tegas oleh komisi pendidikan, bahwasannya prinsip dasar pendidikan
adalah dapat berkontribusi pada pengembangan  jiwa dan raga setiap insan, baik berupa kecerdasan, kepekaan, sikap, tanggung jawab dan nilai-nilai spiritual. Sementara itu, hasil dari pelaksanaan program Pojok Bermain sebagai berikut :
a. Peningkatan motivasi belajar, hal ini dilihat melalui keaktifan dan partisipasi anak. Hal ini sesuai hasil  penelitian  Nugraha  &  Manggalastawa  (2021),  bahwa  ada  pengaruh  pembelajaran  berbasis permainan tradisional terhadap motivasi belajar siswa.
b. Pengetahuan  dan  keterampilan  anak  meningkatkan  dilihat  dari  kemampuan  mereka  menjawab pertanyaan  dan  interaktif  dalam  diskusi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Smith  &  Pellegrini, kebanyakan  anak  lebih  suka  bermain,  sedangkan  bermain  sebagai  sarana  untuk  mendapatkan pengetahuan dan keterampilan bagi perkembangan anak (Smith & Pellegrini, 2018)
c.  Keterampilan sosial dan kemampuan kerja sama anak meningkatkan melalui permainan tradisional seperti egrang batok, bakiak, petak umpet , dan lainnya. Hal ini sependapat dengan yang menyatakan bahwa permainan tradisional sebagai sarana pendidikan karakter bagi anak-anak (Aji, 2020).
d.  Anak-anak usia dini dan SD mampu membaca dan menghitung dengan lancar, dimana sebelumnya belum mampu membaca dan menghitung dengan baik. Hal ini dijelaskan dengan penelitian menurut Febriyanti (2019), mendefinisikan bahwa terdapat unsur matematika dalam suatu budaya yang mana dikenal  sebagai  etnomatematika.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  kegiatan  budaya  dengan komponen olahraga kebugaran jasmani lebih dikenal dengan istilah ethnosport karena didasarkan pada gaya gerak tradisional.
Gambar 1. Pemberian motivasi belajar dan pembelajaran melalui permainan tradisional
Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  program  disusun  dengan  baik  dan  tujuan  program telah tercapai. Hal ini selaras dengan pendapat Endang Mulyatiningsih (Suryana et al., 2018). Tujuan evaluasi dilaksanakan yaitu untuk untuk melihat peran program untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Output evaluasi digunakan sebagai bahan bertimbangan pelaksanaan program yang sama di tempat lain. Membuat keputusan tentang keberlangsungan program, seperti menentukan program harus dilanjutkan, dikembangkan, dilanjutkan atau di hentikan.
Pojok Bermain memiliki komitmen dalam  memberikan pelayanan pendidikan kepada anak-anak melalui  permainan  tradisional  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dan  karakter  anak sebagai dampak dari pandemi Covid-19. Adapun fasilitator dalam program ini yaitu mahasiswa jurusan pendidikan masyarakat dan berkolaborasi dengan Komunitas Peduli Anak Sunda (Kompasunda).
Evaluasi  terhadap  keberhasilan  program  dilihat  melalui  kemampuan  anak  dalam  membaca, menulis, serta keterampilan sosial mereka yang dikembangkan melalui permainan tradisional. Dari hasil pelaksanaan  program  anak-anak  mengalami  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Evaluasi dilakukan melalui post test yang dilakukan diakhir program. Rata-rata dari mereka mampu menjawab pertanyaan  yang  diberikan  dan  mendapat  nilai  tinggi.  Selain  itu  untuk  melihat  perkembangan keterampilan sosial anak, dilakukan perlombaan permainan tradisional. Dari kegiatan ini anak mampu berkomunikasi dengan teman sebaya mereka dan bekerja sama untuk memenangkan perlombaan. Selain itu anak mampu menerima hasil perlombaan baik menang atau kalah dengan baik. Selanjutnya evaluasi manajemen  program,  program  dilaksanakan  dengan  beberapa  tahapan  dari  perencanaan  sampai evaluasi. Hal ini membuktikan manajemen program sudah terlaksana, tetapi masih terdapat beberapa hal yang kurang seperti pembagian tugas pada masing-masing anggota. Meskipun demikian program masih dapat dilaksanakan dengan efektif melalui koordinasi yang baik.
Evaluasi  program  dilihat  dari  partisipasi  masyarakat,  dimana  dalam  hal  ini  terdapat  tokoh masyarakat di Dusuj Sukarame yang berperan sebagai media untuk menyampaikan tujuan pelaksanaan program  kepada  masyarakat  setempat.  Selain  itu  partisipasi  masyarakat  dinila  baik  dilihat  dari dukungan para orang tua anak-anak yang mengijinkan bahkan mengikuti proses pelaksanaan program. Adapun faktor yang mempengaruhi partisipasi masyarakat baik yaitu program yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan anak-anak sebagai sasaran program serta program tidak menggangu ketertiban masyarakat. Suksesnya program Pojok Bermain tidak terlepas dari masyarakat setempat, dan anak-anak  yang  sangat  antusias  dalam  mengikuti  setiap  kegiatannya.  Adapun  tindak  lanjut  yang dilakukan yaitu membuat rencana pembelajaran sebagai panduan dalam melakukan program sehingga program terlaksana dengan efektif.

## KESIMPULAN
Program Pojok Bermain dilaksanakan untuk memberikan pelayanan pendidikan melalui pelestarian permainan  tradisional.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu  pembelajaran  membaca,  menulis,  dan menghitung  yang  dipadukan  dengan  permainan  tradisional  ( egrang  batok,  bakiak, petak  umpet , dan permainan tradisional lainnya). Sasaran program adalah anak-anak usia dini, sekolah dasar, dan anak- anak lainnya yang ingin belajar.
Adapun  hasil  dari  program  Pojok  Bermain  diantaranya;  1)  motivasi  belajar  anak  meningkat,  2) kemampuan dan pengetahuan anak dalam membaca dan menulis semakin berkembang, 3) keterampilan sosial dan kemampuan bekerja sama anak semakin baik, 4) melalui permainan tradisional anak mampu berinteraksi dengan baik dan meningkatkan kemampuan baik fisik maupun psikis anak. Program yang dilaksanakan mendapat reaksi yang luar biasa dari masyarakat dan pelaksana program. Perbaikan yang bisa dilakukan yaitu kegiatan terus dilaksanakan serta permainan tradisional dapat ditambah kembali, melihat antusiasme peserta kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  T.  (2020).  Retrieved,  August  14,  2020,  form  BDK  Jakarta  Kementrian  Agama  RI  website https://bdkjakarta.kemenag.go.id.
Amini,  Q.,  Rizkyah,  K.,  Nuralviah,  S.,  &  Urfany,  N.  (2020).  Pengaruh  Globalisasi  Terhadap  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 2 (3), 375–385.
Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Badan Pusat Statistik Jakarta Pusat, (2020). Statistik Telekomunikasi Indonesia 2020. Jakarta Pusat :
Badan Pusat Statistik.
F. Emria, Lira Erwinda, Ifdil. (2018). Konsep Adiksi Game Online dan Dampaknya terhadap Masalah Mental  Emosional  Remaja  Serta  Peran  Bimbingan  dan  Konseling. Jurnal  Konseling  dan Pendidikan. 4(3), 211-219.
Febriyanti, C., Kencanawaty, G & Irawan, A. (2019). Etnomatematika Permainan Kelereng. MaPan : Jurnal Matematika dan Pembelajaran , 7(1), 32-40.
Hayati,  S.N.  &  Hibana,  D.  (2021).  Reaktualisasi  Permainan  Tradisional  Untuk  Pengembangan Kreativitas Anak. Jurnal Pelita PAUD , 5(2), 298-309.
Hurlock, E. B. (1994). Psikologi Perkembangan. Edisi kelima . Jakarta: Erlangga.
Irmawati, D. K. (2016). What Makes High-Achiever Students Hard to Improve Their Speaking Skill?.
Journal of English Educators Society. 1(2), 71–82.
Juwairiah.  (2016).  Meun  Galah  :  Permainan  Tradisional  Aceh  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Kesehatan Dan Kecerdasan Anak Usia Dini. Jurnal Bunayya (Jurnal Pendidikan Anak) . 1(2), 119- 133.
Laely, K & Yudi, D. (2017). Pengaruh Permainan Bakiak Terhadap Peningkatan Kecerdasan Motorik Kasar Anak Usia Dini. University Research Colloquium Universitas Muhammadiyah Magelang.
Larsen, T. (2013). E.B. Tylor, Religion And Anthropology . British Journal for the History of Sciene .
Latifatul,  U.,  Sucipto.,  Fatuhurohman,  I.  (2021).  Analisis  Kecanduan  Game  Online  Terhadap Kepribadian Sosial Anak. Jurnal Education FKIP UNMA, Vol. 7, No.3, 2021. hal-2
Listiana, Y. R. (2021). Dampak Globalisasi Terhadap Karakter Peserta Didik dan Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1544–1550.
Matondang, A. (2019). Dampak Modernisasi Terhadap Kehidupan Sosial Masyarakat. Wahana Inovasi . 8(2), 189-194.
Misbach,  I.  H.  (2006).  Peran  Permainan Tradisional  yang  Bermuatan  Edukatif dalam Menyumbang Pembentukan Karakter dan Identitas Bangsa. Laporan Penelitian. 1-24.
Munir, A. (2019). Pengaruh Permainan Balap Karung dan Egrang terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Cahaya  Kecamatan  Rambutan  Kota  Tebing  Tinggi.  Jurnal Diversita. 5(2). 161-172.
Nugraha, Y.A. & Manggalastawa. (2021). Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS SD. Jurnal Review Pendidikan Dasar . 7(1). 31-37.
Salsabila. (2021). Peran Orang Tua Dalam Penggunaan Teknologi Pada Pembelajaran Online Tingkat SD Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Penelitian , 8 (9), 1717–1718.
Smith,  P.  K.  &  Pellegrini,  A.  (2013).  Learning  through  play. Encylopedia  on  Early  Childhood Development , 7-11.
Suryana, A., Hamdan, A & Karwati, L. (2018). EvaluasiProgramPendidikanAnakUsiadini (PAUD) di PKBM Danis Jaya Kota Tasikmalaya. Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi. (3)(1). 2541-7045.
Suryawan, I. . A. J. (2020). Permainan Tradisional Sebagai Media Pelestarian Budaya dan Penanaman Nilai Karakter Bangsa. Genta Hredaya, 2(2), 1–10.
Tuasikal,  R.  (2019).  Kecanduan  Games  200-an  Anak  Jawa  Barat  dirawat  di  RSJ.  Diakses  23  Maret 2023 di voaindonesia.com.
WHO. (2020). Addictive Behaviors : Gaming disorder . Diakses pada Maret 2023