## HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI
Nita Delima Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Subang
nitadelima85@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  significant  relationship  between  self-concept mathematical  motivation  to  learn  math  student  of  information  systems  and  to  determine  how  much influence the mathematical concept of self- motivation to learn math students. Based on the results of data analysis showed that there is a significant relationship between self-concept mathematical motivation to learn math student self-concept is a mathematical effect of 55.5% on motivation to learn math student, or in other words the influence exerted by the variable self-concept math on motivation to learn is medium.
Keywords : Mathematical Self-Concept, Learning Motivation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri matematik  dengan  motivasi  belajar  matematika  mahasiswa  program  studi  sistem  informasi  dan  untuk mengetahui  seberapa  besar  konsep  diri  matematik  mempengaruhi  motivasi  belajar  matematika mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara konsep  diri  matematik  dengan  motivasi  belajar  matematika  mahasiswa  Konsep  diri  matematik memberikan pengaruh sebesar 55.5% terhadap motivasi belajar matematika mahasiswa, atau dengan kata lain  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  konsep  diri  matematik  terhadap  motivasi  belajar  adalah sedang.
Kata Kunci: Konsep Diri Matematik, Motivasi Belajar

## A. PENDAHULUAN
Dalam perkembangan ilmu komputer, matematika memberikan kontribusi  tersendiri.  Berbagai  aplikasi  dan program  di  komputer  tidak  lepas  dari penerapan matematika sebagai dasar teorinya.  Matematika  diskrit  merupakan salah satu dasar teori yang dapat mendukung  ilmu  komputer.  Oleh  karena itu,  program  studi  Sistem  Informasi Universitas  Subang,  menjadikan  mata kuliah  ini  sebagai  mata  kuliah  yang  wajib dikontrak oleh seluruh mahasiswa.
Meskipun    merupakan  mata  kuliah  wajib,
mayoritas mahasiswa masih belum menyadari  arti  pentingnya  mata  kuliah  ini pada ilmu komputer. Sehingga dosen harus selalu  memberikan  motivasi  pada  setiap
awal  materi  perkuliahaan.  Motivasi  yang diberikan oleh dosen berupa uraian mengenai  keterkaitan  materi  dengan  ilmu komputer  itu  sendiri.  Pemberian  motivasi ini dibangun dengan tujuan untuk membentuk sebuah konsep diri yang positif terhadap mata kuliah ini.
Slavin  (dalam  Githua  dan  Mwangi, 2003)  mengatakan  bahwa  motivasi  belajar siswa  mengacu  pada    proses  psikologi kognitif  dan  afektif  siswa  yang  dapat mempengaruhi setiap subjek dalam pembelajaran.  Sementara  itu,  Slameto
(2003) merumuskan motivasi sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan
kegiatan,  intensitas,  konsistensi,  serta  arah umum dari tingkah laku manusia,
merupakan konsep yang rumit dan berkaitan dengan konsep-konsep lain seperti  minat,  konsep  diri,  sikap  dan sebagainya.  Mahasiswa  yang  termotivasi untuk  belajar  dapat  memiliki  proses kognitif yang lebih tinggi ketika mempelajari  dan  menyerap  sebuah  materi serta memiliki kemampuan
untuk mempertahankan  materi  tersebut  tetap dalam pikirannya.
Sebagaimana telah disebutkan di atas salah  satu  yang  dapat  mengarahkan  dan memotivasi  perilaku  kita  adalah  konsep diri.  Keyakinan  terhadap  diri  sendiri merupakan  salah  satu  elemen  terciptanya konsep  diri  yang  baik.  Konsep  diri merupakan sebuah pandangan terhadap diri sendiri. Konsep diri yang dimiliki seseorang  secara  tidak  langsung  akan membentuk sikap yang mendekati kebenaran  pandangannya.  Mahasiswa  yang meyakini  kemampuannya  melakukan  suatu tugas,  cenderung  akan  sukses  melakukan tugas  tersebut,  sebaliknya  mahasiswa  yang tidak  yakin  terhadap  dirinya  cenderung akan gagal.
PISA 2012 menyatakan bahwa konsep  diri  matematik  ( mathematics  self concept )
merupakan bagian dari kepercayaan  diri  ( self  belief )  matematik, pada  laporannya  disebutkan  bahwa  aspek yang  terkait  dengan  kepercayaan  diri  ( self belief)  matematik  adalah mathematics  self efficacy (MSE)  yakni  kepercayaan  diri seseorang dalam mengatasi dan menyelesaikan masalah matematika dengan efektif, mathematics  self  concept (MSC) yakni  kepercayaan  diri  seseorang  terhadap kemampuan  dalam  melakukan  kegiatan matematikanya sendiri,
mathematics
anxiety yakni  perasaan  tertekan  dan  ketika berhadapan dengan matematika, dan engagement matematika  dalam  aktivitas  di dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Adapun konsep diri matematik itu sendiri
didefinisikan  oleh  Marsh  (Githua  dan Mwangi,  2003)  sebagai  persepsi  seseorang terhadap dirinya sendiri mengenai kemampuan  penalaran  dan  keterampilan matematiknya, kesenangan dan ketertarikan dalam  melakukan  kegiatan  matematika. Konsep  diri  merupakan  salah  satu  faktor intern  dan  juga  merupakan  suatu  fondasi yang  sangat  penting  untuk  keberhasilan seseorang.
Burden dan  Horn (dalam  Githua  dan Mwangi, 2003) menyebutkan bahwa terdapat  empat  dimensi  motivasi  belajar yang  menjadi  fokus  dari  penelitian  ini yakni  ketertarikan,  relevansi,  keyakinan sukses dan kepuasan. Ketertarikan terhadap materi  dapat  membangkitkan  rasa  ingin tahu  siswa  ketika  belajar,  sehingga  siswa akan senantiasa merespon setiap
pembelajaran  dan  selalu  hadir  dalam pembahasan  materi  tersebut,  sedangkan relevansi adalah sejauh mana siswa melihat isi  mata  pelajaran  menjadi  signifikan  dan berharga bagi mereka. Jika mereka menganggap  materi  relevan,  mereka  akan mencoba  untuk  mempelajarinya.  Siswa akan  belajar  lebih  keras lagi  ketika  mereka memiliki  keyakinan  bahwa  mereka  dapat lulus  dalam  materi  tersebut.  Sementara  itu, kepuasan  merupakan  kondisi  psikologis siswa  yang  berada  pada  garis  ekuilibrium yang disebabkan oleh terpenuhinya kebutuhan  dan harapan. Untuk mencapai kemajuan studi yang pesat  dan  sukses  dalam  pendidikan  di perguruan tinggi dengan gemilang hendaknya  seorang  mahasiswa  melakukan studinya  dengan  motivasi  yang  besar  dan mantap  yang  diikuti  dengan  kebiasaan- kebiasaan  studi  yang  baik.  Oleh  karena motivasi  terkait  dengan  konsep  diri,  maka pada  penelitian  ini  akan  menganalisis seberapa besar konsep diri mampu mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah Penelitian  Deskriptif  Kuantitatif  yang dilaksanakan  di  Program  studi  Sistem Informasi Fakultas Ilmu Komputer Universitas Subang. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa
Program  studi  Sistem  Informasi  yang mengontrak mata kuliah matematika diskrit sebanyak  42  orang  mahasiswa,  kemudian diambil  sampel  secara  acak  sebanyak  34 orang mahasiswa. Instrumen dalam penelitian  ini  berupa  angket.  Angket  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah angket yang terdiri dari 10 item pernyataan mengenai  konsep  diri  matematik  dan  10
item  pernyataan  mengenai  motivasi  belajar matematika  mahasiswa.  Dari  total  20  item tersebut, terdapat enam item yang validitasnya rendah, sehingga hanya ada 14 item  yang  dipakai  dalam  analisis  data selanjutnya,  sedangkan  reliabilitas  seluruh item  angket  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori reliabilitas tinggi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan  antara  konsep  diri  matematik dengan motivasi belajar matematika mahasiswa  program  studi  sistem  informasi dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar konsep  diri  matematik  mempengaruhi motivasi  belajar  matematika  mahasiswa. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah
Konsep diri Matematik, sedangkan variabel terikatnya adalah motivasi belajar
matematika  mahasiswa.  Analisis  statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  korelasi  bivariat. Karena penelitian ini  mengkorelasikan  data  angket  dimana skala  pengukuran  datanya  termasuk  ke
dalam  kategori  ordinal  maka  analisisnya menggunakan  statistika  non  parametrik. Koefisien  korelasi  yang  digunakan  untuk melihat  hubungan  antara  dua  variabel tersebut adalah koefisien korelasi spearman. Koefisien  korelasi  Spearman  memiliki rumus hitung sebagai berikut :
∑
(Sugiyono, 2009)
Dimana  = korelasi rank spearman;
2 i b = selisih antara X dan Y dan n  = jumlah sampel  yang  diambil.  Adapun  pedoman untuk  memberikan  interpretasi  adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Kriteria Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,019 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0.40 – 0,599 Sedang 0.60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat (Sugiyono, 2009: 184) Adapun  perhitungan  nilai  koefisien korelasi  spearmannya  dilakukan  dengan bantuan  software  SPSS  16.0,  sedangkan
hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel  di  bawah ini :

## Tabel 2. Koefisien Korelasi Spearman
Correlations
Konsep Diri Motivasi Belajar Matematika Mahasiswa Spearman's rho Konsep Diri Correlation Coefficient 1.000 .742 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 34 34 Motivasi Belajar Matematika Mahasiswa Correlation Coefficient .742 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 34 34 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh bahwa  koefisien  korelasi  spearman  antara konsep  diri  matematik  dengan  motivasi belajar  adalah  sebesar  0,742  dengan  tanda positif.  Berdasarkan  pada  kriteria  koefisien korelasi  maka  hasil  tersebut  memberikan interpretasi  bahwa  tingkat  hubungan  antara konsep  diri  matematik  dengan  motivasi belajar adalah kuat.
Untuk menguji signifikansi hubungan  antara  konsep  diri  matematik dengan  kemampuan  pemecahan  masalah, maka dilakukan pengujian terhadap hipotesis statistik sebagai berikut; dan Pengujian dilakukan dengan menggunakan bantuan software SPSS 16.0, dengan kriteria pengujian sebagai berikut :
ditolak jika Sig. (2-tailed) < 0.05 sedangkan diterima jika Sig. (2-tailed) 0.05. Pada  tabel  2  di  atas  diperoleh  bahwa  nilai Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0.000,  maka berdasarkan  kriteria  keputusan ditolak.
Artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  konsep  diri  matematik  dengan motivasi belajar matematika mahasiswa Kemudian  untuk  melihat  tingkat kekuatan  hubungan  antara  dua  variabel dalam bentuk persen atau untuk mengetahui seberapa besar konsep diri matematik dapat memberikan  kontribusi  terhadap  motivasi belajar  matematika  mahasiswa,  penulis menggunakan koefisien determinasi. Koefisien determinasi dapat dihitung
dengan menggunakan rumus:
(Sugiyono, 2006) dimana  :  KD  =  Koefisien  Determinasi sedangkan =  Koefisien Korelasi.
Adapun pedoman untuk memberikan interpretasi  dari  nilai  KD  yang  diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3. Kriteria Koefisien Determinasi Interval Tingkat Pengaruh 0%   - 19,9% Sangat rendah 20% - 39,9% Rendah 40% - 59,9% Sedang 60% - 79,9% Kuat 80% - 100% Sangat kuat (Sugiyono, 2006) Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh KD antara konsep diri matematik dan motivasi belajar adalah 55,5%. Artinya bahwa  konsep  diri  matematik  memberikan
kontribusi terhadap motivasi belajar mahasiswa sebesar 55,5% sedangkan sisanya  yang  sebesar  44,5%  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak turut serta diteliti

## Nita Delima
oleh  penulis.  Menurut  tabel  3,  interpretasi dari  tingkat  pengaruh  yang  diberikan  oleh
variabel  konsep  diri  matematik  terhadap motivasi belajar adalah sedang.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  konsep  diri  matematik  terhadap motivasi  belajar  matematika  mahasiswa.
Konsep diri matematik memberikan pengaruh  sebesar  55.5%  terhadap  motivasi
belajar matematika mahasiswa, atau dengan kata  lain  pengaruh  yang  diberikan  oleh variabel  konsep  diri  matematik  terhadap motivasi  belajar  matematika  mahasiswa program  studi  sistem  informasi  adalah sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Githua,B.N dan Mwangi,J.G.(2003). Students’ Mathematics Self Concept  and  Motivation  to  Learn Mathematics:  relationship  and Gender Differences among Kenya’s  Secondary  –  School tudent  in  Nairobi  and  Rift  Valley Provinces. International  Journal of Educational Development 23. p 487 – 499.
OECD.(2013). PISA 2012 Result : Ready to
Learn  :  Student’s  Engagement,
Drive  and  Self  –  Belief  Vol  III .
OECD Publishing
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor  – Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung
Alfabeta