## Benefits of Project Based Learning Models In Learning Mathematics
Kartiko Dian Prastyo
SD Supriyadi kartkotiko003@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Counting is an activity carried out to find the number or difference of the number of objects. At school, counting activities are included in mathematics. This article discusses the benefits of the Project Based Learning model in learning mathematics. The purpose of this article is to find out the benefits of Project Based Learning in learning mathematics. Learning mathematics is often viewed as the most difficult subject, less desirable and even avoided. PBL is one of the innovative learning  models  that  can  provide  active  learning  conditions  for  students.  This  model  was developed to help students develop thinking skills, problem solving, and intellectual skills. More specifically, PBL is a learning model that uses real world problems as a context for students to learn about critical thinking and problem solving skills, as well as to acquire essential knowledge and  concepts.  So  the  PBL  model  uses  real-world  problems  as  a  context  for  students  to  learn actively, think critically, and have intellectual skills in problem solving.
Keywords: critical thinking, mathematic, project based learning

## Abstrak
Berhitung merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mencari jumlah atau selisih dari banyaknya suatu benda. Di sekolah kegiatan berhitung termasuk dalam mata pelajaran matematika. Artikel ini membahas tentang manfaat model Project Based Learning dalam pembelajaran matematika. Tujuan  artikel  ini  untuk  mengetahui  manfaat-manfaat  Project  Based  Learning  dalam pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika sering dipandang sebagai mata pelajaran yang  paling  sulit,  kurang  diminati  bahkan  dihindari.  PBL  adalah  merupakan  salah  satu  model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada peserta didik. Model ini  dikembangkan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  pemecahan masalah,  dan  keterampilan  intelektual.  Lebih  jelasnya  PBL  adalah  suatu  model  pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahannya,  serta  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial.  Sehingga  model  PBL  menggunakan  masalah  dunia nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar  aktif,  berpikir  kritis,  dan  keterampilan intelektual dalam pemecahan masalah.
Kata kunci: berpikir kritis, matematika, PBL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620- 9284 e-ISSN 2620- 9292

## PENDAHULUAN
Pelajaran matematika merupakan pelajaran yang identik dengan kegiatan untuk mencari jumlah atau selisih dari banyaknya suatu benda. selain itu pelajaran matematika kerap  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  langsung  maupun  secara  tidak langsung.  Hal  ini  dinyatakan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, bahwa tujuan pembelajaran matematika adalah agar siswa mampu: 1.  Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan mengaplikasikan konsep atau logaritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
2.  Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika.
3.  Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. 4.  Mengomunikasikan  gagasan  dengan  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk memperjelas keadaan atau masalah.
5.  Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki rasa ingin tahu, perhatian,  dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Artikel  ini  membahas  tentang  manfaat  model Project  Based  Learning  dalam pembelajaran matematika. Tujuan artikel ini untuk mengetahui manfaat-manfaat Project Based Learning dalam pembelajaran matematika. Selama ini pembelajaran matematika terkesan  kurang  diminati  oleh  siswa  karena  dianggap  sulit.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  terjadi  satu  arah  yaitu  dari  guru  sebagai  sumber informasi  dan  siswa  sebagai  penerima  informasi,  dalam  hal  ini  siswa  tidak  diberikan banyak kesempatan untuk berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, dengan kata lain pembelajaran lebih berpusat pada guru, bukan pada siswa. Hal ini diduga merupakan salah satu faktor terhambatnya kreativitas dan kemandirian siswa  sehingga  membuat  siswa  kurang  termotivasi  untuk  mempelajari  matematika. Salah satu materi yang sulit dipelajari siswa adalah materi yang berbasis pemecahan masalah.
Menurut Wardani & Rajagukguk (2015) bahwa faktor-faktor yang menyebabkan ketidak  mampuan  siswa  memecahkan  masalah  matematika  banyak,  yang  paling dominan adalah cara mengajar guru. Guru masih mengajar dengan cara lama, dimana guru menyampaikan materi dalam metode ceramah, siswa mencatat dan mengerjakan soal.  Dalam  banyak  kasus,  siswa  menghadapi  pertanyaan  yang  sering  diajukan  dan pertanyaan acak tidak membantu mereka memecahkan masalah. Mereka tidak terbiasa memecahkan  masalah  secara  bebas  dan  mencari  solusi  untuk  menyelesaikannya sendiri. Mereka hanya dapat mengerjakan pertanyaan dalam bentuk yang sama dengan contoh  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Jika  masalahnya  berbeda  mereka  akan mulai merasa bingung karena tidak memahami langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Untuk  mengantisipasi  masalah  tersebut,  seorang  guru  harus  mampu  memilih model pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Model pembelajaran yang digunakan harus dapat membuat siswa aktif, karena keaktifan siswa mampu mempengaruhi pengetahuan mereka.
Allo (2019) mengatakan bahwa ada beberapa model pembelajaran yang dapat digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa,  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran Problem Based Learning . Gunantara (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran ini melatih  siswa  untuk memecahkan masalah  dengan menggunakan  pengetahuan  yang dimilikinya. Proses tersebut akan membuat terbangunnya pengetahuan baru yang lebih bermakna bagi siswa.
Menurut  Amalia  (2017)  “Langkah-langkah  PBL  biasanya  seperti  ini  :  pertama,  siswa akan diberikan suatu masalah, kemudian siswa akan mendiskusikan masalah tersebut dengan  temannya  teman-teman.  Mereka  mencoba  untuk  mengumpulkan  informasi sebanyak  mungkin  untuk  memecahkan  masalah.  Selanjutnya,  semua  siswa  diminta mengemukakan  pendapatnya  masing-masing  untuk  menyelesaikan  soal  tersebut masalah,  dan  terakhir,  siswa  akan  diminta  untuk  bekerja  secara  mandiri  untuk menyelesaikannya  masalah  sesuai  hasil  diskusi”.Pernyataan  tersebut  dapat  diartikan bahwa  model  pembelajaran  ini  dimulai  dengan  orientasi  siswa  terhadap masalah  dan mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar  terkait  dengan  masalah  tersebut.  Guru kemudian  membimbing  survei  individu  dan  kelompok  untuk  mengumpulkan  informasi yang  tepat  dan  memecahkan  masalah.  Kemudian  meminta  siswa  untuk mempresentasikan hasil pemecahan masalah di depan kelas. Langkah terakhir adalah merefleksikan  atau  mengevaluasi  penelitian  siswa  dan  proses  pemecahan  masalah yang mereka gunakan.
Berdasarkan  uraian  diatas  model  PBL  adalah  model  pembelajaran  yang  tidak dirancang untuk membantu guru menyampaikan informasi dalam jumlah besar kepada siswa,  namun  lebih  kepada  mengasah  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan pemecahan masalah yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Matematika Sekolah Dasar
Hakekat Matematika, matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam menyelesaikan  masalah  sehari-hari  dan  dalam  dunia  kerja  sehingga  matematika sangatlah  penting  untuk  kita  pelajari.  Dalam  pembelajaran  matematika  di  SD, diharapkan terjadi reinvention (penemuan kembali).
Penemuan kembali adalah menemukan suatu cara penyelesaian secara informal dalam  pembelajaran di kelas,  walaupun penemuan itu sederhana dan bukan hal baru bagi orang yang telah mengetahui sebelumnya, tetapi bagi siswa SD penemuan tersebut merupakan sesuatu hal yang baru. Secara umum tujuan pembelajaran matematika di sekolah  dasar  adalah  agar  siswa  mampu  dan  terampil  menggunakan  matematika. Selain itu juga, dengan pembelajaran matematika dapat memberikan tekanan penataran nalar dalam penerapan matematika.
Secara garis besar ruang lingkup pokok pembahasan matematika di SD meliputi lima poin seperti yang tercantum di dalam Permendiknas No. 22 Tahun 2006, yaitu: Unit aritmatika (berhitung)atau berhitung mendapat porsi dan penekanan utama. Sebagian besar  dari  kajian  di  SD  adalah  berhitung,  Unit  pengantar  aljabar  adalah  perluasan terbatas dari unit matematika dasar. Dengan dasar pemahaman tentang pemahaman, dilakukan  pengenalan  perintisan  aljabar,  unit  geometri  mengutamakan  pengenalan bangun datar dan bangun ruang, unit Pengukuran diperkenalkan sejak kelas 1 sampai kelas  6  dan  diawali  dengan  pengukuran  tanpa  menggunakan  satuan  baku.  Konsep- konsep pengukuran yang diperkenalkan mencakup pengukuran panjang, keliling, luas, berat,  volume,  sudut,  dan  waktu  dengan  satuan  ukuranya,  unit  kajian  data  yang dimaksud  kajian  data  adalah  pembahasan  materi  statistik  secara  sederhana  di  SD. Dalam kajian ini terdapat kegiatan pengumpulan data, menyusun data, menyajikan data secara sederhana serta membaca data yang telah disajikan dalam bentuk diagram.

## B. Problem Based Learning
PBL  adalah  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada peserta didik. Model  ini dikembangkan untuk membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  pemecahan  masalah,  dan keterampilan  intelektual.  Lebih  jelasnya  PBL  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang
menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahannya,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial.  Sehingga  model  PBL menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar aktif, berpikir  kritis,  dan  keterampilan  intelektual  dalam  pemecahan  masalah.  Model pembelajaran  berbasis  masalah  menekankan  konsep-konsep  dan  informasi  yang dijabarkan dari disiplin-disiplin akademik.
Hasil  pembelajaran  dari  PBL  adalah  peserta  didik  memiliki  keterampilan penyelidikan. Peserta didik mempunyai keterampilan mengatasi masalah. Peserta didik mempunyai kemampuan mempelajari peran orang dewasa. Peserta didik dapat menjadi menjadi pembelajar yang mandiri dan independen. Suprijono (2012) berpendapat “PBL terdiri  dari  5  fase  dan  perilaku.  Fase-fase  dan  perilaku  tersebut  merupakan  tindakan berpola.  Pola  ini  diciptakan  agar  hasil  pembelajaran  dengan  pengembangan pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  diwujudkan”.  Fase:  1)  Memberikan  orientasi tentang  permasalahannya  kepada  peserta  didik,  2)  Mengorganisasikan  peserta  didik untuk meneliti, 3) Membantu investigasi mandiri dan kelompok, 4) Mengembangkan dan mempresentasikan  artefak  dan  exhibit,  5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses mengatasi masalah.
Sebagaimana dijelaskan oleh Sabah dalam Eismawati,dkk (2019) mengungkapkan bahwa pembelajaran matematika adalah suatu proses kegiatan belajar mengajar  dimana  siswa  dapat  menggunakan  kemampuan  yang  mereka  miliki  dalam menyelesaikan suatu masalah. Selanjutnya dijelaskan oleh Ismayati dalam Eismawati, dkk  (2019)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  matematika  adalah  mata  pelajaran yang sulit dan juga menakutkan, terbukti dari banyaknya siswa yang kurang menyukai pembelajaran matematika. Kemudian dijelaskan oleh Sari, dkk (2020) mengungkapkan bahwa pembelajaran matematika didapatkan melalui berbagai cara, salah satunya yaitu melalui  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Dari  pendapat  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  ialah  proses  kegiatan  belajar  mengajar yang menekankan siswa untuk menyelesaikan suatu masalah melalui pengalamannya secara langsung, sehingga dapat mempengaruhi hasil belajarnya.
Selanjutnya  menurut  Yuniawardani  dan  Mawardi  (2018)  menyatakan  bahwa siswa  masih  menganggap  pembelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  yang sulit  dan  kurang  diminati,  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengembangkan  keterampilan yang ia miliki. Kemudian menurut Puspita, dkk (2018) menyatakan bahwa pembelajaran masih  berpusat  pada guru  dan  siswa masih  cenderung  pasif  sehingga tujuan  yang  di harapkan  belum  tercapai,  hal  ini  terbukti  karena  tidak  semua  siswa  mencapai  kriteria ketuntasan minimal. Adapun menurut Ningsih Indarwati,dkk (2019) menyatakan bahwa di dalam pembelajaran guru jarang memberikan soal-soal dalam bentuk cerita, sehingga siswa  tidak  mampu  menyelesaikan  soal  matematika  dalam  bentuk  soal  cerita  untuk dapat menyelesaikan masalah di kehidupan sehari-hari.
Model pembelajaran PBL adalah model pembelajaran yang berbasis masalah, dimana  pada  prosesnya  diharapkan  mampu  mendorong  siswa  menjadi  aktif. Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Abbudin  (2011)  mengungkapkan  bahwasanya  model pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengutamakan permasalahan serta memecahkan suatu masalah tersebut. Selanjutnya dijelaskan  oleh  Sigit  (2013)  mengungkapkan  bahwa  model problem  based  learning merupakan  suatu  pengembangan  kurikulum  dimana  siswa  ditempatkan  dalam  posisi yang memiliki peranan aktif dalam menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi. Sejalan dengan itu, menurut Dewey dalam Widhiatma (2017) mengungkapkan bahwa model  pembelajaran  berbasis  masalah  yaitu  model  yang  meminta  siswa  untuk mengatasi suatu masalah dan mencari jalan keluar penyelesaian dari masalah tersebut. Kemudian  bagi  Cahyo  dalam  Nuraini  (2017)  mengungkapkan  bahwasanya  model pembelajaran berbasis masalah adalah suatu model yang menjadikan masalah sebagai
titik mula perolehan pengetahuan baru. Selain itu, bagi Supinah dan Titik dalam Agustin (2013)  mengungkapkan  bahwasanya  model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah model  pembelajaran  dimana  siswa  diminta  guna  memecahkan  masalah  di  dalam kehidupan nyata sehingga memperoleh pengetahuan baru. Adapun menurut Jiniarti, dkk (2015)  mengungkapkan  bahwasanya  model  PBL  suatu  model  pembelajaran  yang membutuhkan penyelesaian nyata dari permasalahan yang nyata.
Berlandaskan  sejumlah  pengertian  di  atas,  pengkaji  meringkas  bahwasanya model  pembelajaran  berbasis  masalah  ialah  suatu  model  pembelajaran  yang memfokuskan siswa dalam mengatasi suatu masalah yang terdapat di dalam kehidupan nyata  serta  dijadikan  bahan  penyelidikan  guna  menyelesaikan  penyelesaian  masalah tersebut,  sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa  serta  siswa  dapat menemukan  pengetahuan  baru  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir kritisnya.  Penggunaan model problem based learning dapat memberikan pengalaman langsung  kepada  siswa.  5  Model  Model problem  based  learning digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  model problem  based  learning ini  memiliki beberapa  keunggulan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Anggraeni  dan  Indri  (2019)  yang menyatakan  bahwa  menggunakan  model problem  based  learning di  dalam pembelajaran  siswa  dapat  menerapkan  keterampilan  berpikir  kritis  sehingga  adanya peningkatan  hasil  belajar.  Sama  halnya  dengan  Amelia  dan  Masniladevi  (2020) menyatakan  bahwa  menggunakan  model problem  based  learning di  dalam pembelajaran  siswa  dapat  termotivasi,  aktif  dalam  belajar  dan  dapat  memecahkan masalah di dalam pembelajaran matematika. Sedangkan menurut Ningsih Indarwati,dkk (2019)  menyatakan  bahwa  menggunakan  model problem  based  learning di  dalam pembelajaran dapat memberikan dampak positif terhadap efektivitas mengajar pendidik, aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  menurut  Utami,dkk  (2019) menyatakan  bahwa  menggunakan  model problem  based  learning di  dalam pembelajaran siswa dapat menentukan permasalahan, mengemukakan hipotesis awal, mengumpulkan  data  dan  dapat  menyimpulkan  sendiri  pada  pemecahan  masalah  di dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kemudian  menurut  Fauzia  (2018)  menyatakan  bahwa menggunakan model problem based learning di dalam pembelajaran sebagai alternatif dalam mengajar pembelajaran matematika sehingga pembelajaran tidak monoton dan pasif. Adapun menurut Yasa dan Wilibaldus (2018) menyatakan bahwa menggunakan model problem based learning di dalam pembelajaran lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran langsung.
Oleh  karena  itu,  dilihat  dari  manfaat  serta  keunggulan  penggunaan  model problem  based  learning dapat  disimpulkan  bahwa  model problem  based  learning mampu membuat suasana kelas menjadi aktif tidak monoton dan pasif, sehingga siswa bisa fokus dan memecahkan masalah dalam kegiatan pembelajaran sehingga membuat hasil belajar siswa meningkat menjadi lebih baik.
Beberapa  kelebihan  model  PBL  adalah  (1)  Siswa  lebih  memahami  konsep matematika yang diajarkan, sebab mereka sendiri yang menemukan konsep tersebut. (2)  Melibatkan  siswa  secara  aktif  memecahkan  masalah  dan  menuntut  keterampilan berpikir  siswa  yang  lebih  tinggi.  (3)  Siswa  dapat  merasakan  manfaat  pembelajaran matematika,  sebab  masalah-masalah  yang  diselesaikan  dikaitkan  dengan  kehidupan nyata.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  ketertarikan  siswa  terhadap matematika.(4)  Menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dan  lebih  dewasa.  (5)  Memupuk  sifat inquiry  (meneliti)  siswa.  (6)  Konsep  menjadi  kuat.(7)  Penemuan  masalah  dapat meningkatkan kreativitas.
Berdasarkan artikel yang disusun oleh Mia Andani dkk, dengan judul “ Systematic Literature  Review : Model  Problem  Based  Learning pada  Pembelajaran  Matematika Sekolah  Dasar”.  Dijelaskan  bahwa    adanya  peningkatan    pembelajaran  matematika setelah  diterapkannya  model Model  Problem  Based  Learning ,  yakni:  (1)  peningkatan kognitif  peserta  didik,  (2)  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah,  (3)
peningkatan hasil belajar peserta didik, (4) peningkatan dalam mengomunikasikan ide dan (5) pengembangan karakter.

## SIMPULAN
Berdasarkan ulasan diatas dapat disimpulkan bahawa Model Problem Based Learning memiliki manfaat yaitu 1) mematangkan konsep dasar siswa terhadap pemikiran yang dimiliki sebelumnya tentang matematika, 2) Menghubungkan pengetahuan dasar yang dimiliki dengan pengetahuan yang baru didapatkan, 3) Siswa lebih mudah memahami soal  karena  masalah  yang  ada  tidak  jauh  dari  kehidupan  siswa,  4)  Meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, 5) Ketiga aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dapat tercapai karena dalam pelaksanaan secara aktif berpartisipasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,  H.,  &  Setyawati,  R.  W.  (2017,  February).  Pentingnya  peningkatan kemampuan  pemecahan  masalah  melalui  PBL  untuk  mempersiapkan generasi  unggul  menghadapi  MEA.  In PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika (pp. 151-160).
Anwar,  K.,  &  Jurotun,  J.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa SMA Pada Dimensi Tiga Melalui Model Pembelajaran PBL Berbantuan Alat Peraga. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif
Inovatif , 10 (1), 94-104.\
Setyowati,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Sinergi  Project  Based  Learning  dan Pembelajaran
Bermakna untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 8 (3), 253-263.
Rahmadani, N., & Anugraheni, I. (2017). Peningkatan aktivitas belajar matematika  melalui  pendekatan  problem  based  learning  bagi  siswa kelas  4  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 7 (3),  241 250.
Juniati,  J.,  Kartini,  K.,  &  Maimunah,  M.  (2021).  Perangkat  Pembelajaran  Materi Segiempat  dan  Segitiga  Berbasis  Model  PBL  untuk  Memfasilitasi Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik SMP/MTs. Jurnal
Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1375-1389.
Andani,  M.,  Pranata,  O.  H.,  &  Hamdu,  G.  (2021).  Systematic  literature  review: model  problem  based  learning  pada  pembelajaran  matematika  sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 404-417.
Siregar, E. B. (2021). kemampuan pemecahan masalah matematika siswa
dengan menggunakan model problem based
learning berbantuan tik (Doctoral dissertation, UNIMED).
Fadillah, R. (2022). penererapan model problem based learning
untuk
meningkatkan hasil belajar matematika pada
siswa kelas v sd
inpres maccini baru kecamatan
tamalate kota makassar. UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR . Yusuf, Y. penerapan model pembelajaran problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas v uptd sd negeri 88
parepare. PINISI: Journal of Teacher Professional , 1 (3), 279-282. Rizki,
D.
F. (2021). analisis penggunaan model problem based learning
dalam mata pelajaran matematika terhadap
hasil belajar siswa kelas tinggi sekolah dasar (Doctoral
dissertation, FKIP UNPAS).