## Pemanfaatan Weblog sebagai Media Pembelajaran untuk Menumbuhkan Minat Baca Mahasiswa dalam Mata Kuliah Extensive Reading
Endang Setiyo Astuti 1 Tities Hijratur Rahmah 2
IKIP Budi Utomo Malang 1
IKIP Budi Utomo Malang 2

## Abstrak
Rendahnya  minat  mahasiswa  pada  kegiatan  membaca  yang  ditugaskan  dalam  pembelajaran mata  kuliah extensive  reading melatarbelakangi  penelitian  ini  dilakukan.    Dalam  mata  kuliah extensive  reading,  mahasiswa  biasanya  ditugasi  untuk  membaca  bacaan  yang  mereka  pilih  sendiri dengan  mengunduhnya  di  internet.  Namun,  melimpahnya  jumlah  bacaan  di  internet justru  membuat beberapa  mahasiswa  mengalami  kesulitan  untuk  menentukan  bacaan  mana  yang  sesuai  minat  dan kemampuan  baca  mereka.  Maka,  tujuan  penelitian  ini  yang  pertama  adalah  untuk  mendeskripsikan bagaimana weblog kelas dan kegiatan apa saja yang dilakukan untuk dapat membantu mahasiswa dan juga  dosen  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  kelas extensive  reading ini.Weblog  kelas berfungsi untuk membatasi jumlah materi yang melimpah di internet dengan mengumpulkan sejumlah link dan materi bacaan yang sesuai dengan minat dan kemampuan baca mahasiswa. Selain itu, weblog kelas  juga  berfungsi  sebagai  forum  diskusi  antar  mahasiswa  dan  dosen  untuk  membahas  masalah komponen  bahasa  yang  ditemukan  dalam  teks  bacaan.  Sedangkan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan untuk menumbuhkan  minat membaca mahasiswa tidak hanya dilakukan di luar kelas namun juga di dalam  kelas  seperti independent  reading,  diskusi  kelompok,  dan  presentasi  kelas.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  instrument  angket, interview,  dan observasi dalam pengumpulan data.
Kata Kunci: weblog, media pembelajaran, minat baca, extensive reading

## Abstract
The students’ low interest in the activity of reading assigned in extensive reading class is the reason why this study was conducted. In the extensive reading class, the students are usually assigned to select their own reading materials downloaded from internet. However, the abundance of reading materials  in  internet  makes  some  students  in  difficulty  to  select  the  appropriate  materials  with  their reading  interest  and  competence.  The  objective  of  the  study  is  to  describe  how  a  class  weblog  is applied  to  facilitate  the  students  and  the  lecturer  to  overcome  the  problem  in  this  class.  The  class weblog  has  functions  to  provide  students  with  the  limited  number  of  links  and  reading  materials which are selected based on the students’ interest and need. It  function s as a discussion forum among the students and the lecturer to discuss about the linguistic components found in the reading texts as well. The activity of reading is not only done outside the classroom but also in the classroom in order to  know  the  student s’  reading  process.  In  the  classroom  students  do  the  activities  of  independent reading,  group discussion,  and  class  presentation that  can  develop  the  students’  interest  in  reading. This  sudy  is  qualitatively  descriptive  which  use  the  intruments  of  questionnaire,  interview,  and observation in collecting data.
Keywords: weblog, teaching media, reading interest, extensive reading

## Pendahuluan
Membaca  atau reading adalah salah satu ketrampilan yang harus dikuasai dalam pembelajaran bahasa Inggris. Untuk memperoleh  hasil  yang  maksimal  dari
aktivitas membaca, Harmer (2007) menyatakan bahwa seseorang harus terlibat  dalam  kegiatan  membaca  baik secara intensive maupun extensive. Intensive  reading merupakan  kegiatan
membaca  yang umumnya dilaksanakan  di dalam  kelas.  Kegiatan  ini  bertujuan memahami suatu teks bacaan dalam waktu tertentu dengan cara menjawab pertanyaan tentang  ide  pokok  dan  kosakata  yang  ada dalam  teks  bacaan  tersebut. Sedangkan extensive  reading adalah    kegiatan membaca yang umumnya dilakukan di luar kelas  dan  bertujuan  agar  seseorang memahami  berbagai  macam  jenis  bacaan sesuai minatnya.
Namun,  rendahnya  minat  baca mahasiswa terhadap bacaan bahasa Inggris merupakan    kendala  yang  dihadapi  baik mahasiswa maupun dosen dalam pembelajaran mata kuliah Extensive Reading di  jurusan  Pendidikan  Bahasa Inggris  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Bamford (2003) menjelaskan bahwa kegiatan  dalam  mata  kuliah extensive reading dimulai  dengan  membaca  teks- teks  bacaan  yang  mudah,  yang  berisi beberapa  kata  sulit  saja,  untuk  memahami isi  bacaan  secara  umum.  Mahasiswa biasanya memilih materi bacaannya sendiri  sesuai  topik  yang  diminati  dan mereka bisa berhenti membacanya apabila ternyata isi bacaan tersebut tidak menarik. Namun  ternyata, melimpahnya  sumber bacaan  di  internet  masih  menjadi  kendala bagi  sebagian  mahasiswa dalam  mencari dan  menentukan  materi  bacaan  sesuai minat  dan  kemampuannya. Rendahnya minat  baca  mahasiswa  juga  menyebabkan
sebagian  mahasiswa  mengerjakan  tugas membacanya  dengan  tidak  sungguh- sungguh, mereka hanya mengunduh beberapa artikel yang dengan cepat mereka dapatkan  ketika browsing karena  sudah deadline untuk  dilaporkan  di  kelas. Bahkan  untuk  tugas  akhir  yang  biasanya diberikan  di  mata  kuliah  ini,  yaitu membaca  novel,  sebagian  mahasiswa hanya membaca    ringkasan  ceritanya. Kurangnya  motivasi  membaca  membuat mereka mengalami kesulitan dalam memahami  teks  yang panjang dengan banyak kosakata baru atau sulit. Ditambah lagi,  pilihan  bacaan    yang  kemungkinan tidak  sesuai  dengan level kemampuan membaca  mereka, menjadikan  bacaan tersebut terlalu  sulit. Hal  ini    tentu  saja tidak  sejalan dengan  tujuan extensive reading (Harmer, 2007) yaitu    kegiatan membaca yang umumnya dilakukan di luar kelas  dan  bertujuan  agar  seseorang memahami  berbagai  macam  jenis  bacaan sesuai minatnya, sehingga kegiatan membaca  ini  dilakukan  dengan  senang hati. Di  beberapa  penelitian  sebelumnya, program  atau  mata  kuliah extensive reading dalam konteks EFL yang dilaksanakan  dengan  tepat  justru  akan memotivasi  siswa  untuk  lebih  banyak membaca  bahasa  Inggris  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam keterampilan  bahasa  yang  lain,  yaitu writing dan speaking (Day  and  Bamford,
dalam  Amrand  2013). Jumlah  jam pertemuan  yang  hanya  satu  minggu  sekali juga  menjadi  kendala  bagi  dosen  untuk mengetahui  proses  membaca  mahasiswa sehingga kesulitan yang dihadapi mahasiswa  untuk  memahami  artikel  atau novel  yang  dibaca  tidak  diketahui oleh dosen.
Sementara  itu, tidak  adanya  tes pemahaman bacaan seperti yang ada dalam intensive reading membuat dosen menemui  kendala  untuk  menentukan skor pada  mahasiswa  karena  bentuk  penilaian dalam  kegiatan  ini  biasanya  merupakan laporan tentang pendapat pribadi mahasiswa    terhadap  teks  bacaan    yang dibacanya.  Namun,  dalam  presentasi laporan  hasil  membacanya,  mahasiswa seringnya  tidak  menguasai  materi  yang dibacanya,  bahkan  beberapa  mahasiswa tidak  membaca  materinya karena  bacaan dianggap terlalu sulit untuk dipahami.
Hal ini menyebabkan pembelajaran mata  kuliah Extensive  Reading belum memenuhi  tujuan  pembelajaran  secara maksimal. Maka,  sejalan  dengan  Harmer (2007)  yang menjelaskan  pentingnya
kegiatan extensive reading dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa memahami berbagai jenis bacaan, misalnya artikel popular dan ilmiah, cerita pendek,  novel dan  lain-lain, dalam program  mata  kuliah extensive  reading dosen  tidak  cukup  hanya  memberi  tugas
membaca  materi  sebanyak-banyaknya, namun pemilihan materi, panduan membaca  secara  efektif,  tugas-tugas  dan fasilitas yang sesuai seharusnya disediakan bagi mahasiswa. Salah satu dosen pengampu mata kuliah mencoba menggunakan media  yang  memanfaatkan perkembangan teknologi  saat  ini    dan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  ini adalah weblog kelas. Graham  (2005) menjelaskan bahwa  blog  sebagai  media pembelajaran dapat bermanfaat bagi mahasiswa,  diantaranya  adalah  menuntun mahasiswa pada sumber belajar yang tepat dan  sesuai  dengan  levelnya  karena  dosen bisa memberikan arahan atau menggunakan blog tutornya sebagai portal sumber belajar bagi mahasiswa.

## Rumusan Masalah
Bagaimana weblog digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah extensive reading? Kegiatan  apa saja  yang  bisa dilakukan  agar  mahasiswa  ternotivasi untuk  membaca  lebih  banyak dalam  mata kuliah extensive reading?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan bagaimana weblog digunakan  sebagai  media  pembelajaran dan kegiatan apa saja  yang bisa dilakukan agar mahasiswa ternotivasi untuk
membaca lebih banyak  dalam mata kuliah extensive reading.

## Tinjauan Pustaka
Media Pembelajaran
Kata medium, yang bentuk jamaknya   adalah kata media, berasal dari bahasa  latin medius yang  berarti  tengah, perantara  atau  pengantar. Hamdani  (2011) menjelaskan bahwa:
Media  adalah  komponen  sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan  siswa,  yang  dapat  merangsang siswa  untuk  belajar.  Adapun media pembelajaran adalah media yang membawa  pesan-pesan    atau  informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud- maksud pengajaran. Maka,  dari  pernyataan  di  atas,  media pembelajaran  harus  berfungsi  merangsang siswa  atau  mahasiswa  untuk  menjadi tahu dan  terdorong  menciptakan  proses  belajar dalam dirinya. Awalnya media pembelajaran  hanya  memiliki  fungsi sebagai  alat  bantu visual yang  membantu guru    dalam  mengajar.  Namun  seiring perkembangan  teknologi  digital  yang semakin maju, mulai abad 20an diciptakan media berbentuk audio visual yang sampai saat  ini  sedang  berkembang  adalah penggunaan  teknologi  komputer  dan internet. Hamdani (2011) juga menambahkan bahwa fungsi media
pembelajaran tidak hanya dapat membangkitkan  motivasi  siswa  dalam belajar,  namun  berfungsi  pula  untuk meningkatkan  pemahaman,  menyajikan data  dengan  menarik  dan  terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.

## Weblog
Blog adalah bentuk aplikasi web yang berisi  kumpulan  tulisan  (yang  dimuat sebagai posting) pada sebuah halaman web umum.  Kumpulan  tulisan  ini  seringkali dimuat    dalam  urut  terbalik  (postingan terbaru berada di posisi paling atas diikuti postingan  sebelumnya).  Saat  ini, blog sudah menjadi bagian tak terpisahkan dari dunia  WWW  dan  dunia  perinternet-an. Blog sudah mulai dijadikan sebagai media berinteraksi  antara    penulis, yang  ingin menyampaikan informasi, gagasan, pengalaman,  bahkan  keluhannya  melalui saluran tulis, dan pembaca, sebagai pencari informasi.
Menurut  Rouf  dan  Sopyan  dalam  Santosa (2007) ada tiga jenis blog, yaitu:
a. Blog Tutor
Blog  ini  dijalankan  oleh  dosen  atau guru  di  kelas.  Isi  dari  blog  ini biasanya  terbatas  tentang  informasi mata kuliah yang diampu oleh dosen atau guru, misalnya silabus, deskripsi dan tujuan mata kuliah/pelajaran,  pekerjaan  rumah, dan  tugas-tugas.  Dosen/guru  juga
bisa menulis tentang gagasan, perasaan,  dan  pengalaman  pribadi untuk  dijadikan  sumber  informasi tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan  mata  kuliah  atau  pelajaran dari  berbagai  perspektif,  seperti budaya,  pemberian  informasi,  dan hal lainnya. Tipe blog ini membatasi ruang  gerak  mahasiswa  untuk  lebih berkreasi.
b. Blog Kelas
Blog  ini  memiliki  karakteristik dimana  dosen  dan  mahasiswa  dapat berinteraksi untuk saling
menyumbangkan ide dan pengalamannya. Blog jenis ini sangat bermanfaat karena bisa digunakan  sebagai  ruang  diskusi kolaboratif bagi dosen dan mahasiswa.  Mahasiswa  diberikan keleluasaan yang lebih untuk menulis  dan  berinteraksi  dalam  blog jenis ini.
c. Blog Mahasiswa/Siswa
Meskipun  diperlukan  lebih  banyak waktu  dan  usaha  untuk  menyusun atau  mengatur  jenis  blog  ini, namun  mahasiswa  atau  siswa memiliki  kesempatan  yang  besar untuk  dapat    menulis  gagasan, perasaan,  dan  pengalaman  mereka. Jenis  blog  ini  mungkin  yang terbaik yang bisa mewadahi
ekspresi  pikiran  mereka  tanpa batas.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang melibatkan  satu dosen  dan mahasiswa jurusan  bahasa  Inggris  angkatan  2016 berjumlah  45  mahasiswa  yang  sedang menempuh  mata  kuliah extensive  reading. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah angket, interview, dan observasi. Angket  disebarkan  pada mahasiswa untuk mendapatkan data tentang  bagaimana  mereka  memanfaatkan weblog kelas sebagai  sumber  materi reading dan forum diskusi antar kelompok dan  dosen.  Sementara  itu,  interview dilakukan  pada  dosen  dan  beberapa mahasiswa  yang  dipilih  secara  acak  untuk mengetahui lebih dalam tentang bagaimana  pemanfaatan  weblog  secara maksimal baik  di  luar  maupun  di  dalam kelas.  Sedangkan observasi  digunakan untuk mengetahui kegiatan mahasiswa dan dosen di dalam  kelas extensive  reading yaitu independent reading, diskusi kelompok, dan presentasi kelas.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Angket
Hasil  penyebaran  angket  kepada mahasiswa menunjukkan bahwa kumpulan artikel  atau  bacaan  di  weblog  kelas dapat
membantu  mereka  untuk  mengerjakan tugas membaca yang diberikan dosen pada mata kuliah extensive reading.
Tersedianya  sejumlah  materi dan link bacaan  di weblog yang  disediakan  dosen membantu  mereka  mengatasi kesulitan browsing sejumlah besar artikel di internet yang  tidak  terbatas. Pilihan  bacaan  mulai dari  teks-teks  pendek  yang  berisi  tentang pengetahuan umum sampai links atau teks- teks  panjang  berupa  biografi,  artikel ilmiah,  dan simplified  novel dalam  bentuk PDF  file, cukup  membantu  mahasiswa menentukan  pilihan  bacaan  yang  sesuai dengan kebutuhan dan tingkat kemampuan membaca  mereka. Selain  sebagai  sumber materi  bacaan, weblog kelas juga menjadi media  diskusi  antar  mahasiswa  dengan mahasiswa  lain  dan  juga  dengan  dosen pengampu  untuk  mengatasi  kesulitan tentang kosakata tertentu serta pemahaman isi  artikel  atau  cerita  dari  bacaan  yang sedang mereka baca.

## Interview
Melalui interview yang  dilakukan dengan  dosen,  diketahui  bahwa  media weblog didesain untuk  memfasilitasi mahasiswa  dengan  sejumlah links dan bacaan  tertentu  yang  dipilih  berdasarkan kemampuan dan    minat  baca  mahasiswa. Namun, tidak semua link atau bacaan yang menarik minat mahasiswa dapat disediakan  karena  materi  juga  harus disesuaikan dengan syllabus yang
digunakan  dalam  mata  kuliah extensive reading. Tujuannya agar jenis bacaan yang mereka  baca  lebih  beragam  sesuai dengan kematangan intelektual mahasiswa.
Sementara  itu,  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  di  dalam  kelas  tidak  hanya presentasi kelas, namun juga silent reading dan  diskusi  kelompok. Tugas  membaca tidak hanya dilakukan di luar kelas, namun juga  di  dalam  kelas  dengan  tujuan agar dosen  mengetahui proses  bagaimana mahasiswa  membaca,  sebagai  bentuk follow  up dari  diskusi  mereka  di  weblog kelas  yang  dilakukan  di  luar  kelas, sehingga permasalahan yang mereka temui dalam proses membaca dapat teratasi.
Dalam interview dengan mahasiswa  diketahui  bahwa materi  yang dikompilasi  oleh  dosen  di weblog dapat membantu mereka terutama dalam membagi waktu  secara  efisien untuk mengerjakan  tugas  membaca  dan  tugas- tugas di mata kuliah lain. Mahasiswa tidak perlu browsing di  internet dalam  waktu yang  lama untuk mencari  bacaan  yang sesuai dengan minat dan kemampuan baca mereka. Sejumlah materi  bacaan dalam bentuk  teks  pendek  maupun  panjang dengan  beberapa  tingkat  kesulitan  dan jumlah  kosakata  yang berbeda tersedia di weblog kelas.  Hal  ini membantu  mereka dalam  memilih  bacaan  untuk  memenuhi tugas  mata  kuliah extensive  reading, meskipun  tidak  semua  materi  bacaan
menarik  bagi  mereka.  Namun,  kegiatan membaca,  baik  di  dalam  dan  di  luar  kelas sebagai bentuk tugas  untuk  memenuhi persyaratan kelulusan  dalam  mata  kuliah ini,  dapat  menumbuhkan  minat  baca mereka.  Setidaknya,  mahasiswa  berlatih membaca teks bahasa Inggris dan menambah  pengetahuan  mereka  tentang beberapa hal baru.

## Observasi
Hasil  observasi menunjukkan  bahwa  ada tiga  macam  kegiatan  yang  dilakukan mahasiswa  di dalam  kelas mata  kuliah extensive  reading,  yaitu independent reading (membaca mandiri), diskusi kelompok  kecil,  dan  presentasi  kelas. Dalam kegiatan pertama, yaitu independent  reading,  mahasiswa  diijinkan menggunakan  gadget  seperti  handphone, tablet, dan laptop untuk mengakses materi bacaan  yang  disediakan  dosen  melalui weblog yang  dapat  diakses  secara  online melalui sambungan internet.  Walaupun ada beberapa mahasiswa yang memanfaatkan  kesempatan  menggunakan handphone untuk sesekali mengakses media  sosialnya,  namun  secara  umum, mahasiswa  melakukan  kegiatan  membaca artikel  yang  dipilihnya  di weblog karena mereka harus menuliskan hasil membacanya  dalam reading  response sheet di  akhir  pertemuan. Sementara  itu, beberapa  mahasiswa  secara  bergiliran
melaporkan  tugas  membacanya  di  luar kelas secara lisan kepada dosen. Beberapa pertanyaan yang diajukan dosen mengarah pada  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa dalam  memahami  isi  bacaan. Pada kegiatan  kedua,  yaitu  diskusi  kelompok, dilakukan di  tiga  pertemuan  yang  lain, mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  lima mahasiswa.  Di  pertemuan  pertama,  setiap kelompok  memilih  satu  judul simplified novel yang  tersedia  di weblog sebagai tugas  akhir  mata  kuliah  ini.  Ketua kelompok ditugasi untuk memimpin diskusi  dan  membagi  tugas pada  anggota kelompoknya untuk membaca dan menceritakan beberapa bagian  novel  yang dibacanya. Progress laporan  hasil diskusi dishare melalui weblog kelas  yang  bisa diakses  secara  online, misalnya kosakata baru  yang  ditemui    dan  kesulitan memahami  beberapa  ungkapan dalam novel  juga  bisa  diketahui  oleh kelompok lain. Di  dua  pertemuan  berikutnya,  dosen juga  memberi follow  up secara  lisan  pada setiap kelompok. Kegiatan terakhir diobservasi  adalah  presentasi  kelas  yang dilakukan secara bergiliran. Tiap kelompok  melaporkan  hasil  membacanya secara  lisan  yang  mencakup inti  cerita secara  umum,  pendapat  tentang  cerita  dan tokoh  utama,  serta  refleksi  cerita  tersebut dalam  pengalaman  hidup  mereka sehari- hari.

## Kesimpulan dan Saran
Pembelajaran  extensive  reading  dengan menggunakan  media weblog memberikan manfaat  baik  bagi  mahasiswa  maupun dosen.  Melimpahnya  materi  bacaan  di internet yang  menjadi  kendala  mahasiswa dalam  menentukan  bacaan  mana  yang paling sesuai dengan minat dan kemampuan membaca mereka dapat diatasi  dengan  media weblog kelas  yang didesain oleh dosen pengampu mata kuliah ini.  Kompilasi links dan beragam  jenis bacaan tertentu yang disediakan di weblog kelas  dan  dapat diakses  secara online khusus di alamat tersebut, dapat membatasi  jumlah  bacaan  yang  melimpah di internet sehingga mahasiswa akan lebih mudah  menentukan  pilihan  bacaannya, meskipun  tidak  semua  topik  bacaan diminati. Beberapa  jenis  bacaan  teks pendek  tentang  pengetahuan  umum  dapat dipilih  mahasiswa  sebagai  awal kegiatan membaca  agar  mereka  tidak  merasa kesulitan  ataupun  bosan.  Selanjutnya, artikel  dalam  bentuk  teks  panjang  seperti biografi,  artikel  ilmiah,  dan simplified novel juga  disediakan  di  weblog  kelas untuk  dipilih  sebagai  tugas  akhir  mata kuliah  ini.  Selain  sebagai  sumber  materi bacaan, weblog kelas  ini  juga  berfungsi sebagai  forum  diskusi  antar  mahasiswa dan  dosen,  terutama  dalam membahas tentang  kosakata  atau  ungkapan  yang ditemukan  dalam  teks  bacaan.  Melalui
forum  diskusi  ini  dosen  dapat  mengetahui kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam proses  membacanya,  sehingga  mahasiswa dapat  termotivasi  untuk  terus  melakukan kegiatan  membaca  setelah  mendapatkan masukan  untuk  mengatasi  kendala  yang dihadapi yang berkaitan dengan komponen bahasa Inggris.
Kegiatan  membaca  tidak  hanya dilakukan  di  luar  kelas  seperti  pada umumnya  dalam  mata  kuliah  ini,  namun juga  dilakukan  di  dalam  kelas.  Tujuannya juga untuk menumbuhkan minat baca pada mahasiswa dengan menciptakan lingkungan  atau  situasi  dimana  semua mahasiswa dan  dosen melakukan  kegitan yang  sama,  yaitu  membaca. Selain  itu, dosen  juga  dapat  memberikan  follow-up secara  lisan  terhadap  permasalahan  yang sudah disampaikan dalam weblog.
Pembelajaran mata kuliah extensive reading agar mencapai tujuannya secara  maksimal, tentu saja membutuhkan dukungan  dari  banyak  pihak  yang  terkait. Maka,  kerjasama  mahasiswa  satu  dengan yang  lain,  mahasiswa  dengan  dosen,  serta antar  dosen  pengampu  mata  kuliah  sangat penting dilakukan untuk memberi masukan positif  terhadap kekurangan dari penelitian  ini.  Sehingga  di  waktu  yang akan  datang,  penelitian  serupa  dengan subyek  berbeda  atau  penelitian  serupa untuk  mata  kuliah  lain dapat  dilakukan dengan hasil yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Amrand, D., 2013. Extensive Reading
sebagai Pengakselerasi Pembelajaran Bahasa Inggris: Konsep  Dasar  dan  Akselerasi. (online) ,
http://ifake2.blogspot.com/2013/ex. diakses pada 20 Juni 2018.
Bamford, J. and Day, R.R. 2003. Extensive Reading  Activities  for  Teaching Language.
Cambridge Press.
Graham,  S.  2005. Blogging  for  ELT. British Council.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung.CV  Pustaka Setia.
Harmer, J.  2007. The Practice of English language Teaching. Fourth Edition.
Pearson .
Santosa,  H.  2007. Pemanfaatan  Blog
(jurnal Online) Dalam Pembelajaran Menulis.http://blog.umy.ac.id/topik /files/2012/contoh -jurnal- pendidikan-pemanfaatan-blog.pdf.
diakses pada 3 Juni 2017.
Silva,  J.P.  2009. Extensive  Reading Through  The  Internet:  Is  It  Worth the While? Vol.9 no.2.
Seyla,  P.  2015. Definisi  dan  Fungsi Weblog . (online) http//patrisiaseyla.wordpress.com/a uthor/patrisiaseyla/page/
diakses pada 3 Juni  2017.