Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 2 (2024): Juli, 1219-1227 DOI: 10.33087/jiubj.v24i2.4983

## Pengaruh Iklim Sekolah dan Komitmen terhadap Kinerja Guru Melalui Kepuasan Kerja di SMA Se-Kecamatan Sungai Gelam

## Muhammad Arya Dika*, M. Habi Firjatullah, Robin Pratama, Ali Idrus
Universitas Jambi *Correspondence: aryadicka3@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  iklim  sekolah  dan  komitmen  terhadap  kinerja guru melalui kepuasan kerja. Iklim sekolah dan komitmen dianggap penting untuk meningkatkan kinerja guru. Kualitas  kinerja  guru  mempengaruhi  kualitas  hasil  pendidikan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  teknik  pendekatan  kuantitatif.  Sampel  sebanyak 60  guru,  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah total sampling, dan seluruh kelompok guru dijadikan sebagai populasi. Uji statistik deskriptif, uji normalitas, uji linearitas, dan uji hipotesis merupakan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  iklim  sekolah  dan  komitmen  dapat  meningkatkan  kinerja  guru, maka  penelitian  ini  berfokus  pada  bagaimana  guru  dapat  meningkatkan  kinerjanya  melalui  iklim  sekolah  dan komitmen. Sedangkan untuk kepuasan kerja sebagai variabel mediator tidak memiliki pengaruh untuk variabel komitmen terhadap kinerja guru.
Kata kunci : iklim, komitmen, kinerja, kepuasan kerja.
Abstract.  This  research  aims  to  determine  the  influence  of  school  climate  and  commitment  on  teacher performance through job satisfaction. School climate and commitment are considered important for improving teacher  performance.  The  quality  of  teacher  performance  influences  the  quality  of  educational  outcomes.  The research  method  used  in  this research  is  a  quantitative  approach  technique.  The  sample  was  60  teachers,  the sampling  technique  used  was  total  sampling,  and  the  entire  group  of  teachers  was  used  as  the  population. Descriptive  statistical  tests,  normality  tests,  linearity  tests,  and  hypothesis  tests  are  data  analysis  techniques used  in  this  research.  The  results  of  this  research  show  that  school  climate  and  commitment  can  improve teacher performance, so this research focuses on how teachers can improve their performance through school climate  and  commitment.  Meanwhile,  job  satisfaction  as  a  mediator  variable  has  no  influence  on  the commitment variable on teacher performance.
Keywords: climate, commitment, performance, job satisfaction.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar  bagi  semua  orang.  Tiga  tujuan  utama pendidikan adalah untuk meningkatkan produksi,  mengubah  manusia  menjadi  individu yang lebih mandiri, dan memperoleh pengetahuan dan pemahaman baru. UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 ayat  1  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional. Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana untuk  menciptakan  lingkungan  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara. Peran guru sebagai agent of change harus  mampu  untuk  mengembangkan  potensi siswa. Pertumbuhan pendidikan harus mencakup aspek  kompetensi berkaliber tinggi,  yang  terdiri dari komponen pengetahuan, sikap, dan
keterampilan,  untuk  membangun  generasi  yang prospektif, seperti yang dijelaskan pada Undang- Undang.
Seorang  guru  harus  senantiasa  dan konsisten meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya  guna  meningkatkan  kualitas kinerja sebagai pendidik. Kinerja adalah sebagai penyelesaian  suatu  unit  misi  yang  berkaitan dengan  hasil.  Kinerja  guru  merupakan  hasil penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  kerja  yang dicapai  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kinerja guru tersebut akan dinilai dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka karir kepangkatan dan jabatannya.
Menurut  Asrori  (2011)  kinerja  guru dapat  diartikan  sebagai  hasil  kerja  yang  dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga pendidikan  atau  madrasah  sesuai  dengan  tugas dan  tanggung  jawabnya  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Dengan  kata  lain,  hasil  kerja  yang dicapai  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas-
tugas yang dibebankan kepadanya atas kecakapan,  pengalaman  dan  kesungguhannya. Pengembangan kualitas kinerja guru merupakan suatu  proses  yang  kompleks  dan  melibatkan berbagai  faktor  yang  saling  terkait.  Salah  satu faktor yang diduga berpengaruh terhadap kinerja guru  yaitu  faktor  iklim  sekolah.  Iklim  sekolah merupakan  suasana  yang  muncul  dari  adanya hubungan  seluruh  komponen  dalam  suatu sekolah  itu  menggambarkan  iklim  sekolah secara  keseluruhan  yang  membedakan  suatu sekolah  dari  sekolah  yang  lain.  Sejalan  dengan Setiawan  (2012)  yang  mengatakan  bahwa  iklim sekolah  merupakan  bentuk  lingkungan  sosial (non fisik) yang menjadi ciri khas suatu sekolah yang  nantinya  dapat  mempengaruhi  seluruh komponen  yang  terdapat  di  dalamnya,  dalam berinteraksi antara satu dengan yang lain.
Dengan  terciptanya  iklim  sekolah  yang kondusif, maka guru akan merasa nyaman dalam bekerja  dan  terpacu  untuk  bekerja  lebih  baik. Hal  tersebut  3  mencerminkan  bahwa  suasana sekolah  yang  kondusif  sangat  mendukung peningkatan  kinerja  guru.  Hal  ini  juga  sejalan dengan penelitian Warto (2012) yang menunjukkan  bahwa  iklim  sekolah  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja guru didalam sekolahan baik itu fisik dan non fisik.
Faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi kinerja seorang tenaga pendidik ialah komitmen dari  guru  itu  sendiri  yang  mana  dari  komitmen ini  juga  bisa  menjadi  hal  yang  menentukan kinerja  seseorang  itu  dapat  menjadi  meningkat atau menurun.  Komitmen organisasi merupakan rasa  kesetiaan  dan  rasa  memiliki  oleh  seorang atau  individu  terhadap  organisasi.  Komitmen organisasi sebagai suatu sikap yang merefleksikan perasaan suka atau tidak suka dari karyawan  terhadap  organisasi.  Mangkunegara (2005)  menyatakan  komitmen  merupakan  salah satu  faktor  individu  yang  memengaruhi  kinerja pegawai,  dalam  hal  ini  adalah  guru.  Komitmen guru  dapat  dibangun  dengan  menumbuhkan kesadaran  akan  tugasnya  sebagai  seorang pengajar  dan  pendidik,  bahwa  guru  tidak  hanya bertanggung  jawab  terhadap  akademis,  namun juga bertanggung jawab terhadap perkembangan psikologis  dan  kepribadian  peserta  didik. Komitmen  dalam  mendidik  dan  mengajar  para murid tidak sekedar diartikan secara teori namun lebih mengarah pada praktek di kelas.
Guru  merupakan  bagian  dari  organisasi sekolah  oleh  sebab  itu,  diharapkan  memiliki komitmen terhadap organisasi sekolah. Komitmen  organisasi  tersebut  ditampilkan
ketika  seorang  guru  melakukan  tugas-tugas keguruannya  dan  juga  tugasnya  sebagai  bagian organisasi  sekolah.  Seorang  guru  dikatakan profesional harus memiliki komitmen organisasi yang  tinggi,  dalam  hal  ini  ditandai  dengan keinginan  yang  kuat  untuk  tetap  menjadi anggota organisasi, menerima tujuan organisasi, dan berusaha keras untuk memajukan organisasi. Komitmen  yang  tinggi  menjadikan  individu peduli  dengan  nasib  organisasi  dan  berusaha menjadikan  organisasi  kearah  yang  lebih  baik, sehingga  dengan  adanya  komitmen  yang  tinggi kemungkinan penurunan kinerja dapat dihindari. Kinerja  seorang  guru  dapat  dipengaruhi  oleh faktor lainnya yaitu perasaan seseorang terhadap pekerjaannya  yang  tercermin  dalam  kepuasan kerja.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  pandangan optimis seorang guru terhadap pekerjaan mereka dan  semua  orang  yang  berinteraksi  dengan mereka sehari-hari.
Sebagian  besar  orang  menghabiskan waktunya  di  tempat  kerja,  kepuasan  kerja merupakan  aspek  yang  dapat  mempengaruhi kinerja.  Hal  ini  berkaitan  dengan  pendapat Pamungkas  &  Jabar  (2014)  yang  mengatakan bahwa  sejumlah  strategi  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kepuasan  kerja  guru,  seperti memiliki kebijakan yang terbuka dan menekankan prestasi karena mengajar berhubungan  langsung  dengan  keberhasilan siswa, yaitu keberhasilan pendidikan. Berdasarkan  teori  ini,  bahwasanya  iklim sekolah/suasana  sekolah  adalah  sebagian  dari faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru, selain  itu  juga  komitmen  guru  juga  ikut berpartisipasi dalam lingkungan sekolah sebagai sebuah  organisasi  pada  dasarnya  adalah  suatu keadaan  yang  dirasakan  oleh  guru  dan  terkait dengan  sikap  positif  yang  kuat  terhadap organisasi  tempat  kerja,  termasuk  kepemilikan dan  hubungan  dengan  identitas  dan  loyalitas terhadap  organisasi  dan  tujuannya.  Faktor  lain yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  guru adalah  kepuasan  kerja.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  tinggi  rendahnya  kinerja  guru adalah  kepuasan  kerja.  Guru  yang  senang dengan  pekerjaannya  akan  lebih  bersemangat dibandingkan yang tidak.
Kecamatan  Sungai  Gelam  terdapat  3 Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  terdiri  dari  2 SMA Negeri (SMA Negeri 10 Muaro Jambi dan SMA  Negeri  12  Muaro  Jambi)  serta  1  SMA Swasta (SMAS YKI Petaling). Sedangkan untuk jumlah  dan  status  guru yang  mengajar  di  ketiga sekolah tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 1
Data Guru SMA Se-Kecamatan Sungai Gelam
No Sekolah Status Kepegawaian Jumlah ASN Non-PNS 1. SMA Negeri 10 Muaro Jambi 26 14 40 2. SMA Negeri 12 Muaro Jambi 1 8 9 3. SMKS YKI Petaling 0 11 11 Total 27 33 60
Sumber: Tata Usaha SMA N 10, SMA N 12 Muaro Jambi dan SMAS YKI Petaling
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  Tabel 1  diketahui  bahwa  di  SMA  Negeri  10  Muaro Jambi  terdapat  total  40  guru,  yang  dimana  26 berstatus  ASN  dan  14  berstatus  Non-PNS, kemudian  di  SMA  Negeri  12  Muaro  Jambi hanya terdapat total 9 guru, yang berstatus ASN hanya  1  guru,  sedangkan  Non-PNS  sebanyak  8 guru,  dan  di  SMAS  YKI  Petaling  terdapat  total 11  guru,  seluruh  guru  di  sekolah  tersebut bertatus  Non-PNS.  Guru  Non-PNS  (Guru Honorer) adalah guru yang mengajar di sekolah yang  diangkat  dan  mendapatkan  SK  rata-rata hanya  dari  Kepala  Sekolah.  Di  lain  sisi  jarak yang  harus  ditempuh  seorang  guru  untuk mengajar  kadang  kala  sangat  jauh.  Peran  guru dalam  kinerjanya  haruslah  ditingkatkan  baik proses  pembelajaran  yang  harus  berinovasi. Mengenali  lingkungan  sekolah  yang  efektif, keterlibatan  guru,  dan  kepuasan  kerja  dalam mempengaruhi  kinerja  pendidik.  Dan  juga ditemukanya kurangnya semangat guru berpartisipasi  aktif  dalam  hal  kegiatan  untuk meningkatkan prestasi sekolah tersebut.
Iklim  di  ketiga  sekolah  tersebut,  cukup baik dan suasana atau kondisi di sekitar sekolah aman  dan  sudah  bersih,  namun  lingkungan belum  diberdayakan  secara  optimal  sebagai sumber belajar sehingga kegiatan masih terbatas, di  SMA  Negeri  12  Muaro  Jambi  dan  SMAS YKI  Petaling  masih  ada  beberapa  guru  yang kurang  mampu  menciptakan  suasana  sekolah yang kondusif ataupun kekeluargaan di dalamnya, dan kurangnya membangun komunikasi  yang  baik  antara  sesama  guru. Untuk  di  SMA  Negeri  10  Muaro  Jambi,  masih terdapat  beberapa  guru  yang  tidak  dapat mengenali  karakter  seorang  siswa,  yang dimana dengan memahami karakter seorang siswa, maka dapat membangun  komunikasi  yang  baik  dalam proses pembelajaran berlangsung.
Sedangkan  mengenai  komitmen  guru  di SMA  Negeri  10  Jambi  cukup  baik  akan  tetapi masih  ada  juga  guru  yang  tidak  memenuhi  jam mengajar  yang  sudah  ditetapkan.  Di  SMA
Negeri  12  Muaro  Jambi  dan  SMAS  YKI Petaling  terkait  komitmen  guru  disekolah tersebut belum optimal, hal ini terlihat dari guru yang  beberapa  kali  terlambat  masuk  kelas  dan mengakhiri  pembelajaran  tidak  tepat  pada waktunya,  dan  terkadang  masih  ada  juga  guru yang  tidak  hadir  di  sekolah  meskipun  tidak mengajar di kelas. Hal ini secara tidak langsung mengurangi  komitmen  dari  guru  tersebut bahwasanya  profesinya  sebagai  pengajar  atau tenaga  pendidik  dan  menciptakan  pembelajaran yang  bermutu  dan  berkomitmen  memajukan sekolah  itu  yang  mana  jika  komitmen  dari  guru itu sendiri kurang maka kinerjanya pun juga bisa menurun.
Sedangkan  mengenai  kepuasan  kerja  di ketiga  sekolah  tersebut  sudah  cukup  baik  tetapi masih  ada  juga  guru  di  SMA  Negeri  12  Muaro Jambi  dan  SMA  Negeri  10  Muaro  Jambi  yang belum merasakan kepuasan dalam pekerjaannya, seperti  masih  adanya  guru  yang  merasa  tidak dirugikan jika berhenti dari sekolah tersebut dan penyebab  lainnya  ialah  dari  promosi  seorang guru.  Di  SMAS  YKI  Petaling  terkait  kepuasan kerja  seorang  guru  disekolah  tersebut  belum optimal,  hal  ini  terlihat  dari  guru  yang  masih rendah  motivasi  kerjanya,  seperti  kurang semangat  dalam  mengajar  dan  meninggalkan kelas sebelum jam pelajaran berakhir dan sering terjadi jam pelajaran kosong.
Keberhasilan pembelajaran dapat tergerak  oleh  kesediaan  tenaga  pendidik  untuk mempersiapkan  siswa  di  tahap  pelaksanaan belajar  mengajar.  Jika  kinerja  guru  Indonesia yang  tidak  kompeten  diabaikan  dan  tidak  ada tindak lanjut dan perbaikan, kualitas pendidikan akan  memburuk.  Supriadi  (2001)  menyatakan bahwa  di  antara  berbagai  masukan  (input)  yang menentukan  mutu  pendidikan  sepertiganya ditentukan  oleh  guru.  Terdapat  berbagai  faktor yang  dapat  mempengaruhi  rendahnya  tingkat kinerja  guru.  Hadiri  (2021)  mengemukakan bahwa  setidaknya  ada  beberapa  penyebab rendahnya  kinerja  guru,  antara  lain:  1).  masih
banyak  guru  yang  tidak  menekuni  profesinya secara total, 2). rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan, 3).  pengakuan  terhadap  ilmu  pendidikan  dan keguruan  masih  setengah  hati  dari  pengambilan kebijakan  dan  pihak-pihak  terlibat.  hal  ini terbukti dari masih belum mantapnya kelembagaan  pencetak  tenaga  keguruan  dan kependidikan,  4).  masih  terdapat  perbedaan pendapat  tentang  proporsi  materi  ajar  yang diberikan  kepada  calon  guru.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui.  pengaruh  iklim sekolah  dan  komitmen  terhadap  kinerja  guru melalui  kepuasan  kerja  se-Kecamatan  Sungai Gelam.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  se- Kecamatan  Sungai  Gelam.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode kuantitatif untuk menentukan bagaimana faktor- faktor  penelitian  akan  mempengaruhi  hasil. Metode survey dipilih untuk mengetahui berada pengaruh  daya  tarik  iklan  dan  citra  mereka terhadap keputusan konsumen. Menurut Sugiyono  (2018)  metode  survey  adalah  metode penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  yang  terjadi  pada  masa lampau  atau  saat  ini,  tentang  keyakinan, pendapat,  karakteristik,  perilaku  hubungan variabel  dan  untuk  menguji  beberapa  hipotesis tentang  variabel  sosiologi  dan  psikologis  dari sampel  yang  diambil  dari  populasi  tertentu, teknik  pengumpulan  data  dengan  pengamatan (wawancara atau kuesioner) yang tidak mendalam, dan hasil penelitian cenderung untuk digenerasikan  dalam  bentuk  angka.  Penelitian ini  tergolong  sebagai  penelitian  survey cross section  design yaitu  desain  penelitian  yang mengumpulkan  data  pada  satu  waktu  kepada sampel  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  kinerja  guru  SMA  seKecamatan Sungai  Gelam  yang  berjumlah  60  guru  dari  3 sekolah.
Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  60 guru yang dimana jumlah guru SMAN 10 Muaro Jambi ialah  40  guru,  SMAN  12  Muaro Jambi 9 guru  dan  SMAS  YKI  Petaling  11  guru,  yang didapat dengan menggunakan teknik pengambilan  sampel total  sampling .  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  Data Primer.  Data  primer  adalah  informasi  yang dikumpulkan  langsung  dari  subjek  penelitian atau  dari  sumber  aslinya  (Suhono  &  Al  Fatta, 2021).  Data  di  dapat  dari  penyebaran  angket
atau  kuesioner.  Kuesioner  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  untuk survei  dan  sering  kali  berisi  pertanyaan  terkait survei untuk ditanggapi oleh responden.
Angket dalam penelitian ini menggunakan  model  Likert,  yaitu  skala  yang dipergunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat dan  persepsi  individu  tentang  suatu  kejadian atau fenomena sosial. Menurut Sugiyono (2007), rasio Likert digunakan untuk menilai bagaimana setiap orang menanggapi keadaan sosial. Ukuran setiap  variabel  akan  dibuat  dari  variabel  yang akan  dinilai  dalam  jenis  rasio  Likert,  yang kemudian  akan  digunakan  sebagai  titik  awal untuk  membuat  ukuran  sebuah  pernyataan menjadi  angka  atau  skor  yang  akan  digunakan dalam analisis penelitian.
Suliyanto  (2005)  mendefinisikan  uji validitas sebagai tingkat ketelitian dan kecermatan suatu instrumen dalam menjalankan fungsi  pengukurannya.  Dalam  penelitian  ini dilakukan  uji  validitas  isi  (content  validity indeks).  Validitas  isi  merupakan  validitas  yang diestimasi  lewat  pengujian  terhadap  kelayakan atau  relevansi  isi  tes  melalui  analisis  rasional oleh  panel  yang  berkompeten  atau  melalui expert judgement (penilaian ahli). Uji Reliabilitas  Pemahaman  bahwa  suatu  instrumen dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  pengumpulan data  karena  baik  disebut  dengan  reliabilitas (Arikunto,  2014).  Maka,  dalam  pengujian reliabilitas ini ialah menggunakan aplikasi SPSS untuk  mengevaluasi  keterandalan  instrumen penelitian.  Selain  itu,  nilai  rtabel  pada  tingkat kesalahan  5%  dibandingkan  dengan  koefisien reliabilitas.  Instrumen  dikatakan  reliabel  dan dapat digunakan dalam penelitian jika r-hitung > r-tabel.  Jika  suatu  instrumen  memiliki  koefisien reliabilitas  0,6  atau  lebih  tinggi,  instrumen tersebut dianggap dapat diandalkan.
Analisis  data  adalah  suatu  keharusan untuk  penelitian  kuantitatif.  Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Uji  Persyaratan  Statistik.  Uji  persyaratan statistik  dilakukan  terhadap  data  penelitian sebagai  dasar  pertimbangan  sebagai  syarat dalam  penggunaan  analisis  data  untuk pengujian hipotesis penelitian. Uji persyaratan  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini meliputi:
a. Uji  Normalitas.  Uji  normalitas  data dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal atau berada dalam sebaran normal.
Pada  penelitian  ini,  uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan uji
Kolmogorov-Smirnov.  Widiyanto  (2013) menjelaskan  dalam  uji  Kolmogorov-
Smirnov  penarikan  kesimpulan  dengan cara membandingkan koefisien Asymp.Sig.  dengan  taraf  signifikansi
0,05;  dengan  kriteria  jika:  nilai  Asymp.
Sig.  ≥  0,05,  maka  data  berdistribusi normal.
b. Uji  Linieritas.  Uji  linearitas  bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang linear antar variabel bebas terhadap  variabel  terikat.  Pada  penelitian ini perhitungan uji linieritas menggunakan persamaan  garis  regresi  ganda.  Adapun kriteria penarikan kesimpulan yaitu apabila nilai F-hitung > F-tabel pada taraf signifikansi  α  =  0,05,  maka  dapat dinyatakan linear (Yusuf, 2017).
c. Uji  Multikolinearitas.  Menurut  Zahara  & Hidayat  (2017)  uji  multikolinearitas bertujuan  untuk  menemukan  hubungan ideal  antar  variabel  independen  dalam model  regresi.  Uji  ini  merupakan  salah satu bentuk uji persyaratan yang dibutuhkan  dalam  analisis  regresi  ganda. Uji  multikolinieritas  ini  diketahui  dari nilai Variance  Inflation  Factor (VIF) untuk  setiap  prediktor.  Untuk  bebas  dari gejala  multikolinearitas,  maka  nilai  VIF harus >1 dan < 5.
2. Uji  t.  Menurut  Yuliara  (2016)  berikut langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam uji-t pada regresi linier adalah :
a. Menentukan Hipotesis. H 0 : β = 0; variabel
X  tidak  berpengaruh  signifikan/nyata terhadap  Y;  dan  H 1 :  β  ≠  0;  variabel  X berpengaruh signifikan/nyata terhadap Y
b. Menentukan  tingkat  signifikansi  (α). Tingkat  signifikansi,  α  yang  sering digunakan adalah α = 5% (α = 0,05).
c. Menghitung  nilai  t-hitung  menggunakan
rumus : t-hitung = 𝑟√𝑛−2 √1− 𝑟 2
d. Menentukan daerah penolakan H0 (daerah kritis).  Bentuk  pengujian  dua  arah, sehingga menggunakan uji-t dua arah : H0 akan  ditolak  jika  t-hitung  >  t-tabel  atau  - (t-hitung) < -(t-tabel), berarti H1 diterima; H0 akan diterima jika -(t-hitung) < t-tabel < t-hitung, berarti H1 ditolak.
e. Menentukan  t  table  (mempergunakan table Uji-t Tabel Uji-t untuk α = 5 % dan derajat kebebasan (df) = n – k; (n= jumlah
sampel/pengukuran,  k  adalah  jumlah variabel  (variabel  bebas  +  variabel terikat).
f. Kriteria  Pengujian  nilai  t-hitung  dan  t- tabel.  Bila  nilai  t-hitung  <  t-tabel,  maka H 0 diterima  H 1 ditolak,  dan  Bila  nilai  t- hitung  >  t-tabel,  maka  H 0 ditolak,  H 1 diterima
g. Kesimpulan hasil uji signifikansi.
3. Regresi  Sederhana.  Menurut  Uyanto  (2009) dengan menggunakan analisis regresi sederhana dilakukan  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Pengujian
hipotesis menggunakan teknik analisis regresi sederhana,  dengan  bantuan  menggunakan program SPSS
4. Teknik  Sobel.  Teknik  Sobel  adalah  metode untuk mengidentifikasi dampak suatu variabel  melalui  variabel  mediasi  yang memiliki potensi signifikan untuk memainkan  peran  mediasi  dalam  efek tersebut.  Dengan  mengevaluasi  kekuatan pengaruh  tidak  langsung  variabel  (X) terhadap variabel (Y) sampai M, dilakukanlah  uji  Sobel.  Dengan  kata  lain analisis  sobel  digunakan  untuk  melihat pengrauh  iklim  sekolah  dan  komitmen terhadap kinerja guru melalui kepuasan kerja di  SMA  se-Kecamatan  Sungai  Gelam. Perhitungan  Sobel  test  dapat  dilakukan sebagai  berikut  dengan  menggunakan  uraian hipotesis  di  atas  yang  meliputi  koefisien  a dan b serta standard error dari koefisien a dan b, dengan formula: sab=√(b²Sa²+a²Sb²+Sa²Sb²).
Keterangan:  Sab  =  Besarnya  standard eror pengaruh  tidak  langsung;  a  =  Jalur  variabel independen  (X)  dengan  variabel  Mediasi (M); b = Jalur variabel Mediasi (M) deangan variabel  derpenden  (Y);  sa  =  Standareror koefisien a; sb = Standard eror koefisien b.

## HASIL
Tabel  2  hasil  uji  normalitas  dengan kolmogrov-smirnov menunjukkan tidak berdistribusi  normal  jika  terdapat  perbedaan antara frekuensi prediksi dan frekuensi observasi pada  taraf  signifikansi  5%  (p  =  0,05).  Uji linieritas  menunjukkan  nilai  signifikansi  pada deviation from linearity adalah 0,193 dan 0,749. Hal tersebut menandakan bahwa nilai probabilitas  lebih  besar  dari  0,05  yaitu  0,193  > 0,05  dan  0,749  >  0,05.  Maka  variabel  iklim sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan  kepuasan
kerja telah memenuhi syarat linearitas. Sedangkan  Tabel  3  hasil  uji  multikolinearitas pada  penelitian  ini  menunjukkan  nilai  toleransi
lebih  besar  dari  0,01  dan  nilai  VIF  kurang  dari 10 yang artinya tidak terjadi multikolinearitas.
Tabel 2 Uji Normalitas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y * X1 Between Groups (Combined) 136,880 14 9,777 2,681 ,006 Linearity 63,685 1 63,685 17,464 ,000 Deviation from Linearity 73,194 13 5,630 1,544 ,139 Within Groups 164,104 45 3,647 Total 300,983 59 Z * X1 Between Groups (Combined) 281,683 14 20,120 1,422 ,183 Linearity 152,121 1 152,121 10,748 ,002 Deviation from Linearity 129,562 13 9,966 ,704 ,749 Within Groups 636,900 45 14,153 Total 918,583 59 Sumber: data olahan Tabel 3 Uji Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 X1 ,999 1,001 X2 ,999 1,001 Sumber: data olahan
Tabel  4  menjelaskan  variabel  iklim sekolah  (X1)  mempunyai  nilai  t-hitung  sebesar 3,945. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa t-hitung > t-tabel atau 3,945>2,003; karena nilai t-tabel  adalah  2,003  artinya  kinerja  guru  sangat dipengaruhi signifikan oleh iklim sekolah.. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ketika  guru  di
SMA  se-Kecamatan  Sungai  Gelam  mempunyai iklim  sekolah  yang  kuat,  maka  kinerjanya  akan lebih baik. Iklim sekolah di SMA se-Kecamatan Sungai  Gelam  menjadi  contoh  bagaimana mereka  bisa  berkembang  dalam  lingkungan belajar.  Baik  siswa  maupun  institusi  secara keseluruhan  dapat  memperoleh  manfaat  dari iklim sekolah yang kuat. Setelah menerapkan hal ini,  para  guru  di  SMA  Se-Kecamatan  Sungai Gelam  harus  mampu  memberikan  suasana  yang senyaman  mungkin  bagi  organisasi  dan  siswa. Tujuan  akan  tercapai,  dan  kinerja  akan meningkat  dengan  iklim  sekolah  yang  baik  dan nyaman.

## Tabel 4 Koefisients (X1)
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,110 3,535 2,577 ,013 X1 ,233 ,059 ,460 3,945 ,000 Sumber: data olahan Tabel 5 Koefisients (X2) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14,651 2,654 5,520 ,000 X2 ,310 ,098 ,384 3,168 ,002
Sumber: data olahan
Tabel 5 menjelaskan variabel komitmen (X2)  mempunyai  nilai  t-hitung  sebesar  3,945. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  t- hitung > t-tabel atau 3,168>2,003; karena nilai t- tabel  adalah  2,003  artinya  kinerja  guru  sangat
dipengaruhi  signifikan  oleh  komitmen.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  komitmen berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  komitmen yang tinggi dapat meningkatkan efektivitas guru di  kelas.  Kemampuan  seorang  guru  untuk
mengajar  dan  meningkatkan  kinerjanya  terkait erat  dengan  komitmen  seorang  guru.  Menurut Idrus  (2022)  loyalitas  karyawan  terhadap organisasi  ditunjukkan  oleh  pencapaian  tujuan mereka,  kepatuhan  terhadap  prinsip-prinsip bisnis, keinginan untuk tetap bersama organisasi,
dan kesiapan untuk berusaha menyesuaikan diri. Oleh  karena  itu,  baik  dalam  organisasi  sosial korporasi  maupun  nirlaba  seperti  lembaga pendidikan,  komitmen  organisasi  memainkan peran penting dalam mencapai tujuan organisasi.
Tabel 6 Uji F Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 79,046 2 39,523 10,151 ,000 b Residual 221,937 57 3,894 Total 300,983 59 Sumber: data olahan
Tabel  6  diperoleh nilai  F-hitung (10.151)  >  F-tabel  (3.16)  dengan  demikian dinyatakan  bahwa  variabel  iklim  sekolah  (X1) dan  variabel  komitmen  (X2)  berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  (Y). Setelah  dilakukan  uji  Skor  Sobel  Test  Staristic, maka  terdapat  hasil  nilai  sebesar  -0.303 menunjukkan bahwa variabel kepuasan kerja (Z) bukan  merupakan  variabel  mediasi  antara komitmen (X2) dengan kinerja guru (Y) di SMA se-Kecamatan  Sungai  Gelam  atau  bernilai  lebih kecil dari 1.96. Berdasarkan hasil analisis, maka dapat  memberikan  informasi  secara  obyektif sebagai berikut: (1) pengaruh iklim sekolah (X1) terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  3,945;  (2) pengaruh  komitmen  (X2)  terhadap  kinerja  guru (Y)  adalah  3,168;  dan  (3)  pengaruh  komitmen (X2) terhadap kinerja guru (Y) melalui kepuasan kerja  (Z)  adalah  -0,304,  dengan  menggunakan metode uji sobel.
Penelitian  Sukamto  &  Pardjono  (2016) mengungkapkan  bahwa  guru  akan  berkinerja lebih  baik  jika  mereka  lebih  berkomitmen terhadap  pekerjaannya,  dan  sebaliknya  jika mereka kurang berkomitmen terhadap profesinya,  maka  kinerja  guru  juga  akan semakin  menurun.  Komitmen  guru  merupakan faktor penting yang dapat berpengaruh langsung terhadap  kinerja  mereka  di  dalam  kelas  dan sekolah.  Komitmen  ini  mencakup  tingkat dedikasi,  loyalitas,  dan  motivasi  guru  terhadap pekerjaannya. Dapat dikatakan bahwa komitmen guru  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, termasuk  dukungan  kepemimpinan,  kondisi kerja,  dan  iklim  sekolah  secara  keseluruhan. Oleh  karena  itu,  manajemen  sekolah  memiliki peran  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan yang  mendukung  dan  memotivasi  guru  untuk tetap  berkomitmen  terhadap  profesi  dan  misi pendidikan.  Sedangkan  menurut  Hidayat  dkk
(2016)  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik, komitmen  sangat  penting  baik  pada  tingkat pribadi  maupun  organisasi.  Komitmen  yang positif  mempunyai  keuntungan  bagi  siswa  dan organisasi secara keseluruhan. Guru di SMA Se- Kecamatan  Sungai  Gelam  harus  mampu berkomitmen,  dedikasi  dan  loyalitas  terhadap pekerjaannya.  Guru  yang  memiliki  komitmen yang  tinggi  cenderung  lebih  terampil  dalam menangani tantangan dan masalah di lingkungan pendidikan.  Mereka  mungkin  lebih  bersedia untuk  mencari  solusi  dan  bekerja  sama  dengan rekan kerja.
Tabel 7 Uji Sobel Sobel Test Test Statistik P-Value A 0.310 -0.30397 0.76114 B -0.051 Sa 0.098 Sb 0.167
Sumber: data olahan
Berdasarkan  hipotesis  penelitian  ini, kepuasan  kerja  (Z)  yang  merupakan  mediator antara komitmen (X2) dan kinerja guru (Y) tidak memiliki  pengaruh  secara  tidak  langsung terhadap  kinerja  guru  (Y).  hal  ini  ditunjukkan dengan  temuan  uji  sobel  yang  menampilkan nilai  sebesar  -0.3093.  guru  di  sma  sekecamatan sungai  gelam  mempunyai  komitmen  yang  tidak terlalu  kuat  berdasarkan  kepuasan  kerja.  hal  ini dikarenakan  kepuasan  kerja  (Z)  tidak  berperan sebagai  mediator  antara  pengaruh  komitmen (X2) dan kinerja guru (Y). Hal ini bertentangan dengan  Liana  (2015)  sikap  yang  mendukung terhadap  pekerjaan  seseorang  yang  timbul  dari penilaian  terhadap  pekerjaan  tersebut  dikenal dengan  istilah  kepuasan  kerja.  Perasaan  senang dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar
serta tanggung jawab tambahan lainnya merupakan akibat dari kepuasan kerja guru.
Sejalan  juga  dengan  pendapat  menurut Idrus  (2022)  orang  merasa  puas  dengan  aspek tertentu  dari  pekerjaannya,  seperti  gaji,  atasan, atau  rekan  kerja,  jika  jumlah  aspek  tersebut adalah  apa  yang  seharusnya  mereka  terima, maka  kepuasan  kerja  yang  mereka  rasakan. Selain  itu,  individu  mengalami  rasa  malu  jika mereka memperoleh  lebih dari  yang  seharusnya mereka  terima  dan  merasa  tidak  puas  jika mereka  menerima  kurang  dari  yang  seharusnya mereka  terima.  Seseorang  akan  memodifikasi kontribusinya  sesuai  dengan  tingkat  keadilan atau  kepuasan  yang  mereka  alami.  Hasil penelitian  ini  bertentangan  dengan  penelitian Khodijah (2020) yang menyatakan bahwa setiap individu  dapat  memiliki  persepsi  yang  berbeda terkait  kepuasan  kerja  dan  tingkat  komitmen. Faktor-faktor eksternal seperti kondisi ekonomi, lingkungan kerja, dan faktor-faktor organisasional  dapat  mempengaruhi  komitmen karyawan  terhadap  perusahaan,  terlepas  dari tingkat  kepuasan  kerja.  Perubahan  dalam struktur  organisasi,  kebijakan  manajemen,  atau budaya perusahaan dapat mempengaruhi komitmen  karyawan,  bahkan  jika  mereka  tetap puas  dengan  pekerjaan  mereka.  Jenis  pekerjaan dan tuntutan spesifiknya dapat memainkan peran penting. Beberapa pekerjaan masih memerlukan tingkat  komitmen  yang  tinggi  tanpa  harus menyediakan tingkat kepuasan kerja yang tinggi, dan sebaliknya. Pendekatan manajemen terhadap karyawan dan kebijakan-kebijakan yang diterapkan  oleh  organisasi  dapat  mempengaruhi hubungan  antara  kepuasan  kerja  dan  komitmen. Maka  dari  itu,  variabel  kepuasan  kerja  sebagai variabel  tidak  langsung  (Z)  tidak  memiliki pengaruh bagi variabel komitmen (X2) terhadap kinerja guru (Y).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa SMA  Se-Kecamatan  Sungai  Gelam,  variabel iklim sekolah berpengaruh signifikan dan positif terhadap  kinerja  guru.  Dengan  adanya  iklim sekolah  yang  baik  maka  akan  meningkatkan kinerja  guru  dan  tercapainya  tujuan.  Variabel komitmen  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Se-  Kecamatan Sungai  Gelam.  Dengan  mempunyai  komitmen yang  kuat,  maka  akan  mempengaruhi  dan meningkatkan  kinerja  guru  dalam  berkomitmen menyelesaikan  tugas  yang  diamanahkan  dan mencapai tujuan  yang diharapkan. Namun tidak
terdapat pengaruh tidak langsung kepuasan kerja sebagai  mediator  antara  iklim  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  SMA  se-Kecamatan  Sungai Gelam.

## DAFTAR PUSTAKA
AB,  Siti  Khodijah.  2020.  Pengaruh  Iklim  Kerja dan Komitmen Pegawai Terhadap Kinerja Melalui Kepuasan Kerja
Pegawai  di  SMK  Negeri  1  Sumberasih Probolinggo. Jurnal  Manajerial  Bisnis , 4(1), 58-70. Arikunto,  S.  2014. Prosedur  penelitian,  suatu pendekatan  praktik .  Jakarta:  Rineka cipta Asrori. 2011. Psikologi Remaja – Perkembangan  Peserta  Didik .  Cetakan ketujuh. Jakarta: Bumi Aksara.
Hadiri,  A.  S.  2021.  Implementation  of Performance  Assessment  To  Improve The  Performance  of  Teachers  Who  Get Additional  Assignments  As  Homeroom Teachers. Educational Journal of Positive Impact , 1(1), 13- 18. Hidayat,  R.,  Sridana,  N.,  &  Sudirman,  S.  2016. Pengaruh Kepuasan Kerja Dan
Komitmen  Organisasi  Terhadap  Kinerja Guru  SMK  Negeri  di  Kota  Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 1(2). Idrus,  A.  2022.  Komitmen  (Kajian  Emperis
Kesungguhan, Kesepakatan, Iklim Organisasi  dan  Kepuasan Kerja  Dosen). Jawa Barat: Rumah Cemerlang Indonesia. Liana, L. 2015. Pengaruh Komitmen Organisasional  dan  Budaya  Organisasi Terhadap Kinerja Guru Dimediasi Kepuasan Kerja (Studi Kasus pada Guru SMA Kesatrian dalam Yayasan Pendidikan Kesatrian. Mangkunegara, Anwar Prabu, 2005, Manajemen Sumber Daya Manusia . Remaja Rosdakarya. Bandung.
Pamungkas,  W.,  &  Jabar,  C.  S.  A.  2014.
Pengaruh Profesionalitas, Kepuasan Kerja  dan  Iklim  Organisasi  Terhadap Kinerja  Guru  SMKN  di  Kabupaten Boyolali. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2(2), 265-278
Setiawan,  A.  2012.  Pengaruh  Iklim  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri 1 Magelang. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualtitaf  dan  R&D .  Bandung:  PT. Alfabeta. Suhono,  T.,  &  Al  Fatta,  H.  2021.  Penyusunan
Data Primer Sebagai Dasar Interoperabilitas  Sistem  Informasi  Pada Pemerintah Daerah Menggunakan Diagram Raci (Studi Kasus: Pemerintah
Kabupaten  Purworejo). Jnanaloka ,  35- 44. Sukamto,  Y.,  &  Pardjono,  P.  2016.  Pengaruh kompetensi  guru,  komitmen  kerja  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru SMP  Andalan  di  Sleman. Jurnal
Penelitian  Ilmu  Pendidikan ,  9(2),  165- 178. Supriadi,  2001, Reformasi  Pendidikan  dalam
Konteks.  Otonomi  Daerah .  Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Suliyanto.  2005. Analisis  data  dalam  aplikasi pemasaran , Bogor: Ghalia Indonesia Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Uyanto,  Stanislaus  S.  2006. Pedoman  Analisis Data  dengan  SPSS .  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Warto,  S.  2012.  Meningkatkan  Kinerja  Guru
Melalui  Iklim  Sekolah  Dan  Persepsi Kepemimpinan Kepala
Sekolah.
Perspektif Ilmu Pendidikan, 26(1).
Widiyanto,  A.  2013, Statistika  Terapan  : Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Penelitian Bidang  Pendidikan,  Psikologi  dan  Ilmu
Sosial Lainnya , PT Alex Media Komputindo, Jakarta. Yuliara,  I.  M.  2016. Regresi  linier  sederhana, Fakultas MIPA Universitas Udayana Yusuf, A. M. 2017 Metode penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  penelitian gabungan. Padang: UNP Press Zahara,  R.  N.,  &  Hidayat,  H.  2017.  Pengaruh kepuasan  dan  disiplin  kerja  terhadap kinerja  karyawan  bank  di  kota  batam. Journal of applied managerial
accounting , 1(2), 150-156.