http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Perada: Jurnal Studi Islam Kawasan Melayu
P-ISSN 2656-7202 E-ISSN 2655-6626 Volume 2 Nomor 1, Januari-Juni 2019

## PENGARUH INTERNET TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS SISWA MADRASAH TSANAWIYAH DI TANJUNGPINANG

## Ediyansyah
STAIN Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau ediyansyah.mpdi@gmail.com

## ABSTRAK
Media internet membuat hubungan yang jauh menjadi dekat, cepat dan mudah. Ini memberikan banyak  manfaat,  beberapa  dapat  memberikan  manfaat  baik  dan  buruk,  manfaat  kebaikan  jika digunakan  untuk  mencari  informasi  tentang  pembelajaran  dan  kejahatan  jika  digunakan  untuk pornografi,  informasi tentang kekerasan,  dan  lainnya  yang negatif termasuk  bahaya  psikologis karena  kecanduan  internet.  Sumber  daya  manusia  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  MTS  di Tanjung  Pinang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  internet terhadap  perkembangan  psikologis  siswa  MTS  di  Tanjung  Pinang.  Ini  adalah  penelitian kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  skala  likert.  Analisis menggunakan  teknik  analisis  korelasi  dan  analisis  regresi  berganda  dengan  uji  prasyarat, analisis  korelasi  momen  produk  dan  regresi  berganda.  Besarnya  koefisien  korelasi  antara variabel  X  dan  Y  adalah  sama  dengan  0,201>  0,1654.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini didasarkan  pada  hasil  yang  diperoleh  bahwa  ada  pengaruh  antara  media  internet  terhadap perkembangan psikologis siswa MTS di Tanjung Pinang.
Abstract :  The  internet  media  makes  a  distant  relationships  be  close,  fast  and  easy.  This provides many benefits, some can provide good and bad benefits, goodness benefits if used to find  information  about  learning  and  badness  if  used  for  pornography,  information  about violence,  and  others  that  are  negative  including  psychological  endanger  due  to  the  internet addiction.The  human  resources  in  this  research  are  MTS  students  in  Tanjung  Pinang.  The purpose  of  these  research  was  to  determine  the  influence  of  internet  media  on  the psychological  development  of  MTS  students  in  Tanjung  Pinang.  This  is  qualitative  research. The technique of collecting data using the Likert scale questionnaire. Analysis using correlation analysis  techniques  and  multiple  regression  analysis  with  prerequisite  tests,  product  moment correlation  analysis  and  multiple  regression.The  magnitude  of  the  coefficient  correlation between  variable  X  and  Y  is  equal  to  0.201  >    0.1654.  The  conclusions  in  this  reaserch  are based  on  the  results  obtained  that  there  is  an  influence  between  internet  media  on  the development psychological of MTS students in Tanjung Pinang.
Kata Kunci ( keywords ): Influence of Internet Media, Psychological Development

## PENDAHULUAN
Dalam
perkembangannya, kemajuan  dunia  ICT  telah  memberikan pengaruh  yang  sangat  luar  biasa  besar terhadap  semua  aspek  kehidupan  kita. Saat  ini  kita  sering  melihat  begitu banyaknya  orang  menggunakan  internet di  setiap  aktivitasnya  sehingga  orang meng-anggap  bahwa  hidup  kita  tidak dapat  dipisahkan  lagi  dari  internet, termasuk  yang  menggunakan  dari  para pelajar. 1 Para pelajar yang memanfaat-kan media  internet  untuk  pendidikan  dapat melakukannya  dalam  berbagai  bentuk sesuai dengan fungsinya dalam
pendidikan.  Sekolah  ataupun  lembaga pendidikan seyogyanya harus bisa secepatnya  memanfaatkan  fungsi  IT  dan TIK  dalam  setiap  proses  kegiatannya sehingga  menjadi  suatu  keharusan  yang tidak  boleh  dielakan lagi. Untuk program atau  aplikasi  yang  berkaitan  dengan  TIK sudah  banyak  dijual  dipasaran  dan  siap untuk  digunakan  oleh  sekolah  atau masyarakat secara luas dan optimal untuk kebutuhan  di  dunia  pendidikan.  Realitas- nya,  saat  ini  TIK  telah  berfungsi  sebagai alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran, fasilitas  pendidikan,  gudangnya  ilmu, standar kompe-tensi, penunjang administrasi,  alat  bantu  bagi  manajemen sekolah,  dan  juga  sebagai  infra-struktur pendidikan.
1 H Muhammad Yusuf Rahim, ‘Pemanfaatan  ICT  Sebagai  Media  Pembelajaran
Dan  Informasi  Pada  UIN  Alauddin  Makassar’,  6 (2011), 9 <https://doi.org/10.24252/.v6i2.1408>.
Pengaruh  media  internet  bagi pelajar saat ini dapat dirasakan berdasarkan  cara  pengguna-annya.  Ada pengaruh  positif  bagi  para  pelajar  yang sifatnya  memang  tidak  mutlak  karena penilaiannya  secara  personal  tidak  sama. Namun  umumnya,  internet  bagi  pelajar berpengaruh  positif  adalah  pada  bagian informasinya. Dahulu jika informasi/ilmu pengetahuan  itu  hanya  ada  jika  kita mencarinya  pada  sebuah  buku  ataupun juga  ketika  kita  bertemu  dengan  orang cerdik  pandai  (pintar),  akibatnya  dalam penyebaran  ilmu  dan  juga  informasi menjadi mahal, lambat, dan tidak banyak. Maka  dalam  penggunaan  media  internet, para  pelajar  bida  mendapatkan  dan mengetahui  banyak  hal  hanya  dengan mengetikkan  atau  memasukan  kata  kunci yang ingin dicari olehnya pada suatu search engine /  mesin  pencari (seperti  yang umumnya banyak dipakai seperti google.com dan yahoo.com ).  Tidak  berapa  lama kemudian,  maka  daftar  halaman  yang sesuai  menurut  kata  kuncinya  tersebut akan  muncul  dalam  jumlah  yang  sangat banyak. Sehingga para pelajar
mendapatkan  informasi  yang  mereka inginkan,  seperti  tugas-tugas  PR  dan pelajaran sekolah. Pemerintah memiliki tanggung jawab  besar  terhadap  pendidikan  tetapi tanggung-jawab  ini  harus  juga  diberikan di  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Tanggung-jawab pemerintah ini dibuktikan dalam menyediakan kebutuhan terutama sarana dan prasarana serta  fasilitas  pendidikan,  sedangkan
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
tanggung  jawab  sekolah  ada  pada pengelolaannya serta bagaimana melakukan bimbingan kepada para peserta didik. 2 Kemudian tanggung-jawab masyarakat  dibutuhkan  peran  aktifnya dalam menyukseskan
program pemerintah  tersebut,  baik  itu  yang berbentuk  pengunaan  sekolah  maupun yang  berbentuk  pembinaan  masyarakat.
Sedangkan  tempat  pertama  anak  dalam mendapatkan
pendidikan adalah keluarga. 3 Di  keluarga  jugalah  yang melakukan  pengawasan  anak  diluar sekolah.  Tanggung  jawab  pendidikan  di keluarga  adalah  tugas  orang  tua,  dimana orang  tua  memegang  perananan  penting dalam  meningkatkan  minat  belajar  anak. Keluarga  yang  sangat  besar  sekali pengaruhnya dibandingkan dengan lingkungan sekolah dan masyarakat, maka hendaknya  keluarga  selalu  memberikan dorongan  kepada  anak  agar  supaya  lebih giat  belajar  dan  membimbingnya  kearah yang positif. 4
Seseorang  pelajar  itu  memiliki minat  belajar  yang  berubah-ubah  atau tidak  stabil.  Mereka  itu  hanya  perlu diarahkan  kepada  sesuatu  pilihan-pilihan dan  dalam  perkembang-annya  sangat ditentukan  oleh  pertama  faktor  internal, maksudnya  adalah  yang  ada  didalam  diri seseorang,  baik  itu  jasmaninya  maupun
2 Sheilla Chairunnisyah Sirait, ‘Tanggung Jawab Pemerintah untuk Memberikan Pendidikan
Kepada Anak Terlantar dalam Perspektif Undang- Undang Perlindungan Anak’ <https://doi.org/10.31219/osf.io/75tp2>. 3 Hasbi  Wahy,  ‘Keluarga  Sebagai  Basis Pendidikan  Pertama  dan  Utama’, Jurnal  Ilmiah Didaktika , 12.2 (2012) <https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.451>. 4 M.  Roqib, Ilmu  Pendidikan  Islam: Pengembangan  Pendidikan  Integratif  Di  Sekolah, Keluarga Dan Masyarakat (Yogyakarta: LKiS, 2009), h.38.
rohani,  juga  fisik  maupun  phisikisnya, sedang-kan  yang  kedua  adalah  faktor eksternal maksud-nya faktor-faktor di luar dari individunya seperti sekolah, keluarga, dan  masyarakat.  Jadi  di  perlukan  minat dari  siswa  yang  akan  memberi-kan pengaruh  yang  besar  dalam  proses pembelajaran, sehingga seorang anak yang aktif  dan  maupun  pasif  dalam  proses pembelajaran  sangat  tergantung  terhadap ada tidaknya minat belajarnya.
Dalam  suatu  lingkungan  fisik maupun lingkungan sosial, manusia harus hidup dengan saling memberikan hubungan  timbal-balik,  sehingga  akan saling  mempengaruhi  antara  manusia dengan  lingkungannya.  Saat  ini  ternyata perkembangan lingkungan telah memberikan perannya dan juga pengaruh yang dalam terhadap aktivitas belajar bagi para  siswa.  Banyak  perilaku  tersebut tercermin  dalam  setiap  tindakan  pelajar yang  dipengaruhi  oleh  lingkungannya sehingga  akan  membentuk  pola  pikir psikologi  para  pelajar.  Para  pelajar melakukan berbagai tindakan yang didasari  oleh  pembentukan  kepribadiaan yang  melatar-belakangi  perkembangan lingkungan tempatnya bersosialisasi, walaupun  pada  intinya  perkembangan psikologi sosial tergantung kepada bagaimana  para  pelajar  memberikan respon terhadap lingkungannya.
Lingkungan  di  sekolah  merupakan tempat terlaksananya proses belajar dalam mendidik  para  peserta  didik,  sehingga dikatakan  bahwa  sekolah  adalah  tempat untuk  mendapatkan  pendidikan  formal. Pemerintah menganggap pendidikan
adalah sarana terpenting untuk
mewujudkan kemajuan bangsa dan negara.  Melalui  pendidikan  juga  dapat
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
terbentuk  suatu  proses  budaya  yang bertujuan  meningkatkan  harkat  dan martabat  manusia.  Untuk  itulah  sangat diperlukan  pencapaian  kompetensi  di semua  bidang  baik  dibidang  ekonomi, sosial  maupun  budaya,  agar  generasi muda bangsa bisa bersaing dan tetap bisa bertahan  di  era  globalisasi  sekarang  ini. Pemerintah dalam upayanya untuk meningkatkan  kompetensi  manusia  atau sumber daya manusia. Pemerintah menganggap  salah  satu  faktor  penting adalah  mutu  pendidikan,  terutama  pada mutu pendidikan sekolah. Sehingga mutu pendidikan  dalam  peningkatannya  akan menciptakan  manusia  indonesia  yang nantinya  mampu  bersaing  nantinya. Dalam  memperlancar  peningkatan  mutu pendidikan sangat dipengaruhi pada suatu lingkungan  belajar  yang  efektif  dan sarana-prasarana belajar yang memadai.
Efektivitas  dalam  suatu  lingkungan belajar  akan  berubah  menjadi  produktif. Produktivitas  sebuah  lingkungan  belajar harus  dirancang  atau  dibangun  dengan baik  untuk  membantu  pelajar  dalam meningkatkan produktivitas belajar mereka  sehingga  hasil  belajar  mengajar yang  maksimal  dapat  dicapai.  Efektivitas pada  suatu  lingkungan  belajar  akan  bisa membuat pelajar menjadi lebih produktif, hal  ini  dapat  digambarkan  bahwa  para pelajar  akan  mudah  dalam  berpikir, berkreasi,  juga  mampu  belajar  secara aktif, karena mendapatkan dukungan dari lingkungan  belajarnya  sehingga  muncul ketertarikan dan kenyamanan saat berlangsung proses belajar mengajar.
Keberhasilan pendidikan pada
seseorang  itu  dapat  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  seperti  kecerdasan  anak, bakat anak, kegiatan belajar dan
lingkungan  di  sekolah  dan  yang  lainnya bahwa  ada  juga  yang  mempengaruhi pendidikan  pada  seorang  anak  termasuk dari  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah atau masyarakat. Lingkungan sangat besar pengaruh  terhadap  perubahan-perubahan sifat,  sikap,  dan  perasaan  dan  juga terhadap  pemikiran  anak  didik,  yang berakibat dapat menciptakan dan memberikan  pendidikan  yang  buruk ataupun yang baik terhadap
perkembangan-perkembangannya.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  analisis pengaruh media internet terhadap perkembangan psikologis siswa Madrasah Tsanawiyah  di  Tanjung  Pinang,  pokok masalah mengenai pengaruh dan problem psikologis  siswa  yang  menggunakan internet terhadap pendidikannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  variabel bebasnya  adalah  media  internet  dan variabel  terikatnya  adalah  perkembangan psikologis siswa. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian hubungan/  korelasional  yang  bertujuan untuk mencari hubungan/pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Pada penelitian ini pengumpul-an datanya termasuk penelitian survey dimana dilakukan survey dahulu untuk menggumpulkan  data  ataupun  informasi tentang  populasi  yang  besar  dengan menggunakan sampel yang relatif sedikit. 5
Keseluruhan subyek penelitian atau populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  di
5 Nana  Syaodih  Sukamadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosadakarya, 2007), h.82.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
MTS  di  Tanjung  Pinang  yang  berjumlah 667  siswa  maka  sampel  yang  digunakan berjumlah  100  siswa  yang  berdasarkan Suharsimi Arikunto diambil 15 % sampel terhadap populasi. 6
Metode  kuesioner  digunakan  oleh peneliti sebagai alat untuk mengumpulkan data.  Teknik  pengumpulan  data  dengan cara  metode  kuesioner  ini  dilakukan dengan  memberi  beberapa  pertanyaan kepada  responden  untuk  dijawab  yang bersifat tertulis.
Maka digunakan kuisioner  atau  angket  untuk  memperoleh data  tentang  pengaruh  media  internet terhadap perkembangan psikologis siswa. 7
Dalam  penelitian  ini  instrumennya uji  coba  dengan  membagi  menjadi  dua yaitu untuk angket dan tes. Untuk angket mengunakan uji validitas dengan menggunakan  ujia  validitas  ( construct validity )  dan  uji  reliabilitas  dengan  cara internal consistency . Untuk uji test dilakukan dengan dengan uji validitas menggunakan pearson  product  moment  corelation ,  pengujian reliabilitas  test  dengan  rumus Cronbach’s Alpha ( ∝ ),  daya  pembeda  soal  dan perhitungan tingkat kesukaran.
Untuk  teknik  analisis  datanya dengan  melakukan  (1)  analisis  uji prasyarat  meliputi  uji  normalitas,  uji linieritas,  multikolinieritas.  (2)  hipotesis pertama  dan  kedua  dengan  mengguna- kan product  moment  corelation ,  (3)  hipotesis tiga  dengan  menggunakan  regresi  linier sederhana.
6 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2013), h.108.
7 Sugiono, Metode Penelitian
PendidikanPendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif  Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2008).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perkembangan psikologis siswa (Y)
Hasil pengukuran terhadap perkem-bangan psikologis siswa diperoleh  rentangan  skor  terendah  43 dan  skor  tertinggi  78  terdiri  dari  20  soal kuesioner tentang perkembangan psikologis siswa dengan skor jawaban per item terendah 1 dan tertinggi 5. Rata-rata skor  kuesioner  sebesar  62,81,  artinya rata-rata  perkembangan  psikologis  siswa adalah  baik  karena  besarnya  rata-rata perkembangan  psikologis  siswa  berada mendekati  skor  ideal  yaitu  63  dengan penyimpangan  ( std  deviation )  sebesar 6,882. Median sebesar  63,00  menunjuk- kan  nilai  tengah  skor  jawaban  dan  mode sebesar 63 menunjukkan skor yang sering muncul adalah 63.
Statistics
Perkembangan Psikologis Siswa (Y) N Valid 100 Missing 0 Mean 62.81 Std. Error of Mean .688 Median 63.00 Mode 63 Std. Deviation 6.882 Variance 47.368 Range 35 Minimum 43 Maximum 78 Sum 6281

## Pengaruh media internet (X)
Hasil  pengukuran  terhadap  media internet  yang  berjumlah  20  butir  angket diperoleh rentangan skor terendah 20 dan skor  tertinggi  88  terdiri  dari  20  soal kuesioner  tentang  media  internet  dengan
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
skor  jawaban  per  item  terendah  1  dan tertinggi  5.  Rata-rata  skor  kuesioner sebesar 58,16 yang berarti rata-rata media internet  adalah  baik,  hal  ini  dikarenakan rata-rata  skor  berada  di  atas  skor  ideal yaitu  sebesar  58,  dengan  penyimpangan ( std  deviation )  sebesar  13,424.  Median sebesar  58,00  menunjukkan  nilai  tengah skor  jawaban  dan  mode  sebesar  53 menunjukkan  skor  yang  sering  muncul adalah  53,  selengkapnya  dapat  dibuat grafik histogram sebagai berikut.
Statistics Pengaruh Media Internet (X) N Valid 100 Missing 0 Mean 58.16 Std. Error of Mean 1.342 Median 58.00 Mode 53 Std. Deviation 13.424 Variance 180.196 Range 68 Minimum 20 Maximum 88 Sum 5816 Uji analisis data dengan uji asumsi klasik 1. Normalitas Pengujian normalitas data menggunakan analisis Kolmogorof Smirnov.  Pada  distribusi  datanya  apabila signifikansi nilai dari Kolmogorof Smirnov  >  0,05  adalah  normal.  Hasil perhitungan Kolmogorof Smirnov
didapatkan  nilai  signifikansi  0,059  yang ternyata  lebih  besar  dari  0,05  maka
distribusi residual model regresi ini adalah normal.

## Tabel. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandardize d Residual N 100 Normal Parameters a, b Mean .0000000 Std. Deviatio n 6.74200788 Most Extreme Differences Absolute .087 Positive .087 Negative -.060 Test Statistic .087 Asymp. Sig. (2-tailed) .059 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## 2. Heteroskedastisitas
Hasil analisis terhadap uji
heterokedas-tisitas  dengan  LM  besarnya (R 2 )  x  N  sebesar  4  yang  berarti  nilai  ini lebih  besar  dari chi  square (x 2 )  sebesar
0,961 maka menunjukkan gejala
heterokedastisitas.
Tabel. Hasil uji regresi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .201 a .040 .031 6.776 a. Predictors: (Constant), Pengaruh Media Internet (X) b. Dependent Variable: Perkembangan
Psikologis Siswa (Y)
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Dari tabel hasil uji multikolinearitas diperoleh  nilai  VIF  pada  variabel  media internet adalah 1 yang berarti kurang dari 10  dan  Tolerance  adalah  1  yang  berarti lebih  dari  0,100  sehingga  kesimpulannya
tidak terjadi permasalahan multikolinearitas antar variabel
independen pada model regresinya.
Tabel. Hasil Uji Multikollinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1  Pengaruh Media Internet (X) 1.000 1.000 a. Dependent Variable: Perkembangan Psikologis Siswa (Y)

## Pengujian Hipotesis 1

## Tabel Hasil Analisis Korelasi
Correlations Pengaruh Media Internet (X) Perkembangan Psikologis Siswa (Y) Pengaruh Media Internet (X) Pearson Correlation 1 .201 * Sig. (2- tailed) .045 N 100 100 Perkembangan Psikologis Siswa (Y) Pearson Correlation .201 * 1 Sig. (2- tailed) .045 N 100 100 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi pada  tabel  diketahui  bahwa  nilai  r  adalah 0,201  yang  nilainya  lebih  besar  bila dibandingkan  r table yang  bernilai  0,1654, maka dapat dikatakan Ho ditolak dan Ha diterima,  berarti  ada  hubungan  antara
media  internet  dengan  perkembangan psikologis  siswa  MTS  di  Tanjung  Pinang sehingga dapat dibuktikan kebenaran dari hipotesis yang diajukan.

## Pengujian Hipotesis 2

## 1. Regresi linier sederhana
Tabel Hasil analisis regresi linier sederhana Variabe l Persamaan Regresi F hit un g Pro babi litas T hi tu n g Interp retasi X terhadap Y Y = 56,818  + 0,103 X 4, 12 4 0,04 5<0, 05 1, 9 8 4 Linier dan Ho di tolak Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas dapat  dibuat  persamaan  garis  regresi sebagai berikut: Y  =  56,818 + 0,103 X Y = 56,818 artinya bahwa nilai Constanta sebesar  56,818  yang  berarti  bila variabel  independen  yaitu  media internet bernilai 0, maka perkembangan  psikologis  siswa
MTS  di  Tanjung  Pinang  akan bernilai 56,818 satuan.
X  =            0,103  artinya  apabila  terjadi peningkatan  penggunaan  media internet sebesar satu satuan maka perkembangan  psikologis  siswa MTS  di  Tanjung  Pinang  akan mengalami  peningkatan  sebesar 0,103 satuan.

## 2. Menghitung koefisien korelasi sederhana
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi linier  dapat  diketahui  besarnya  koefisien korelasinya  yaitu  0,201  dan  nilai  korelasi
tersebut  kurang  dari  0,1654  (dari  r table dengan  melihat  taraf  signifikasi  5% dengan  sampel  100).  Maka  antara  media internet terhadap
perkembangan psikologis siswa MTS di Tanjung Pinang terdapat hubungan positif dan signifikan. Kesimpulannya  dari  hipotesis  yang diajukan telah terbukti kebenarannya.

## 3. Uji Ketepatan Model (Uji F)
Uji  F  digunakan  apabila  ingin mengetahui  apakah  variabel  bebas  yaitu pengaruh  media  internet  secara  simultan memberi  kontribusi  terhadap  variabel terikat  yaitu  perkembangan  psikologis siswa  MTS  di  Tanjung  Pinang.  Hasil  uji F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  4,124 dengan nilai probabilitas 0,045 lebih kecil dari  0,05.  Dengan  demikian,  pengaruh media internet secara simultan memberikan  hubungan  yang  signifikan terhadap  perkembangan  psikologis  siswa MTS di Tanjung Pinang.

## 4. Koefisien determinasi (R 2 )
Besarnya  hubungan  antara  variabel media internet dengan variabel perkembangan psikologis siswa ditunjukan  oleh  angka  r 2 sebesar  0,201.
Dalam mencari besaran kontribusi pengaruh  media  internet  (X)  terhadap perkembangan  psikologis  siswa  (Y) dengan  menggunakan  rumus  determinasi yaitu  hasil  dari  kuadrat  koefisien  korelasi dikali  100%,  maka  KP=  (0,201) 2 x  100% =  0,040  =  4,0%.  Berdasarkan  rumus determinasi tersebut maka dapat diketahui  besaran  kontribusi  pengaruh media  internet  terhadap  perkembangan psikologis  siswa  MTS  adalah  sebesar  4,0 %.  Angka  ini  menunjukan  kontribusi pengaruh media internet dalam
meningkatkan  perkem-bangan  psikologis siswa  adalah  rendah,  sedang-kan  sisanya yaitu  sebesar  96,0  %  dipengaruhi  oleh variabel lain.
Dari gambaran analisis data di atas, terdapat  pengaruh  signifikan  antara media  internet  terhadap  perkembangan psikologis siswa MTS di Tanjung Pinang. Ada  hubungan  positif  antara  antara media  internet  terhadap  perkembangan psikologis siswa MTS di Tanjung Pinang, yang ditunjukkan dengan besarnya korelasi antara variable X dengan Y yaitu sebesar  0,201  >  0,1654  (r table dengan taraf signifikasi 5% dan  besarnya sampel 100).  Maka  terdapat  hubungan  yang positif  antara  media  internet  terhadap perkembangan  psikologis  siswa  MTS  di Tanjung  Pinang,  yang  berarti  variabel tersebut  signifikan.  Berarti  semakin  baik pengunaan  media  internet  maka  akan diikuti  pula  tingginya  perkembangan psikologis  siswa  yang  dapat  dicapai, sebaliknya  semakin  rendah  pengunaan media  internet,  maka  diikuti  pula rendahnya perkembangan psikologis siswa  MTS  di  Tanjung  Pinang  yang dicapai.

## KESIMPULAN
Hubungan media internet terhadap perkembangan  psikologis  siswa  MTS  di Tanjung  Pinang,  dapat  disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan signifikan,  yang  ditunjukkan  dari  nilai  r hitung yaitu  0,201  <  0,2499    yang  menurut J.  Supranto  berarti  tidak  ada  pengaruh sama  sekali,  dan  juga  dari  hasil  t hitung (2,031)  >  t tabel (1,98472)  pada  taraf signifikansi  5%  yang  berarti  hipotesis penelitian/hipotesis kerja (H 1 ) diterima.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada 89 Walaupun hubungan media internet terhadap perkembangan psikologis  siswa  MTS  di  Tanjung  Pinang tidak  berpengaruh  sama  sekali,  namun koefisien korelasi bernilai positif (dihitung  dari  nilai  r 2 hitung x100%=0,04 atau  4  %)  yang  artinya  terjadi  hubungan positif  antara  media  internet  (X)  dengan perkembangan  psikologis  siswa  (Y), dimana semakin naik X maka Y juga akan semakin meningkat.

## Saran
1. Penelitian  ini  memberikan  informasi bahwa  pengaruhnya  hanya  sebesar  4 %  saja  dari  media  internet  terhadap perkembangan psikologi siswa. Persentase-nya  kecil  tetapi  hal  ini menunjukkan  bahwa  perkembangan psikologis siswa masih banyak dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Oleh karena itu, diharapkan dalam penelitian  selanjutnya  untuk  lebih mencari lagi faktor yang mempengaruhi perkembangan psikologis  selain  yang  diteliti  dalam penelitian ini.
2. Hendaknya orang tua selalu memberikan  perhatian  penuh  kepada anak-anaknya terutama dalam penggunaan game  online yang  marak dilakukan anak-anak sekarang ini, yang berakibat dapat mempengaruhi prestasi belajarnya. Keberhasilan
seorang  anak  dalam  belajar  juga ditentukan oleh seberapa besar kepedulian  para  orang  tua  dalam memperhatikan  pendidikan  anaknya, karena perhatian mereka dapat
meningkatkan  semangat  didalam  diri mereka.
3. Para  siswa  hendaknya  mengetahui bahwa  media  internet  juga  dapat memberikan  dampak  positif  terhadap prestasi  belajar  mereka,  sehingga diharapkan keseriusan dan kesungguhannya untuk mengikuti pelajaran  disekolah.  Serta  lebih  giat lagi  belajar  dengan  lebih  baik  agar dapat termotivasi dan dalam memecahkan  permasalahnya  sendiri pada  materi  soal  pelajaran-pelajaran dengan  lebih  baik,  sehingga  dapat menghasilkan prestasi belajar dan cita- cita yang baik pula. Disarankan kepada siswa agar dapat meningkatkan penggunaan  media  internet  sebagai sumber  belajar  sehingga  minat  belajar siswa  juga  akan  semakin  tinggi, dibantu  dengan  dukungan  dan  peran guru-guru  agar  tetap  memberikan teladan  dan  senantiasa  membimbing para  siswa  dalam  pemanfaatan  media internet sebagai sumber belajar. Dengan  cara  mengadakan  bimbingan dan  pengarahan  dalam  penggunaan media  internet  sebagai  sumber  belajar tambahan bagi para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, Abdurrohman, Psikologi
Pendidikan ,  Yogyakarta:  Tiara Wacana, 1993.
Arikunto,  Suharsimi., Prosedur  Penelitian:
Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Bungin,  Burhan, Metodologi  penelitian
Kuantitatif , Jakarta: Penerbit Kencana  Prenada  Media  Grup, 2009.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Creswell,  John  W., Research  design  : qualitative,  quantitative,  and  mixed methods approaches, 4th ed,
California  :  SAGE  Publications, Inc, 2014. Dalyono, M., Psikologi Pendidikan
(Komponen  MKDK) ,  Semarang:
PT.Rineka Cipta, 1996.
Danang  S., Analisi  Regresi  Dan  Uji
Hipotesis , Yogyakarta: Caps,
2011.
Ekomadyo,  Ike  Junita, Prinsip  Komunikasi
Efektif  untuk  meningkatkan  minat belajar anak , Bandung : Simbiosa Rekatma Medi, 2005.
Fauzi,  Ahmad, Psikologi  Umum ,  Bandung:
CV  Pustaka  Setia,  Cet.ke-2,
2004.
Hanif, Yulingga Nanda., Wasis Himawanto, Statistik  Pendidikan , Yogyakarta: Penerbit Deepublish, 2017. Indriantoro  dan  Supomo,  Bambang., Metodologi  Penelitian  Bisnis  Untuk Akuntansi dan Manajemen , Yogyakarta: BPFE, 1999. .
J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif , Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2007. J.R.  Raco, Metode  Penelitian  Kualitatif  Jenis, Karakter dan Keunggulannya ,
Jakarta:  Penerbit  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010. Julius  H.  Lolombulan, Statistika  Bagi Peneliti Pendidikan , Yogyakarta:Penerbit Andi, 2017. Kartono, Kartini, Psikologi Umum , Bandung: Mandar Maju, Cet. III , 1996.
Luhst,  K.M., Real  Estate  Valuation .  USA: Principles Aplication, 1997.
Mappiare, Andi, Psikologi Remaja , Surabaya: Penerbit Usaha Nasional, t.t . Matthew  B.  Miles.,  and  A.,  Michael Huberman, Qualitative Data Analysis , London:SAGE Publications Ltd, 1994. Poerwadarminta,  W.J.S., Kamus  Umum Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai Pustaka, 1976.
Pososoewarno, Belajar  dan  Faktor-Faktor Psikologi  Pembelajaran ,  Semarang: Toha Putra, 1997.
Priyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif , Sidoarjo:  Zifatama  Publishing, 2016.
Purwanto,  M.  Ngalim, Ilmu  Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 1995.
Rahim, H Muhammad Yusuf, ‘Pemanfaatan ICT Sebagai Media Pembelajaran Dan Informasi Pada UIN Alauddin Makassar’, 6 (2011), 9 <https://doi.org/10.24252/.v6i2.
1408> Ratna  Y.,  Dany  H., Teori-Teori  Dasar Psikologi Pendidikan , Jakarta:
Penerbit  P.T  Prestasi  Pustaka,
2011.
Roqib, M., Ilmu Pendidikan Islam:
Pengembangan Pendidikan Integratif
Di Sekolah, Keluarga Dan
Masyarakat (Yogyakarta: LKiS,
2009)
Rusydi  Ananda,  Muhammad  Fadhli,
Statistik  Pendidikan  Teori  Dan Praktik Dalam Pendidikan ,
Medan:CV.Widya Puspita, 2018.
Rutoto, Sabar., Pengantar Metedologi Penelitian , Kudus:FKIP Universitas Muria Kudus, 2007.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
Shaleh,  Abdul    Rahman,    dkk., Psikologi Suatu    Pengantar    (Dalam Perspektif Islam) , Jakarta: Prenada Media, 2004.
Sirait, Sheilla Chairunnisyah, ‘Tanggung
Jawab Pemerintah untuk
Memberikan Pendidikan Kepada Anak Terlantar dalam Perspektif Undang-Undang  Perlindungan Anak’ <https://doi.org/10.31219/osf.i o/75tp2>
Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2003.
Soemanto,  Wasty, Psikologi  Pendidikan
(Landasan  Kerja  Kepemimpinan Pendidikan), Jakarta: Rineka
Cipta, 1990.
Sudarsono, Kenakalan Remaja ,  Jakarta: Penerbit Rineka Cipta, 1990.
Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitataif dan R&D , Bandung:Alfabeta, 2011. Sugiono, Metode Penelitian PendidikanPendekatan Kuantitaif,
Kualitatif Dan R&D (Bandung:
Alfabeta, 2008)
Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif,
Bandung: Alfabeta, 2009. Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif dan  R&D ,  Bandung:Alfabeta,
2008. Sukamadinata,  Nana  Syaodih., Metode Penelitian Pendidikan , Bandung:Remaja Rosdakarya, 2007. Sukardi, Bimbingan dan Penyuluhan,
Surabaya: Usaha Nasional, 1987.
Sumanto, Statistika  Terapan ,  Yogyakarta: Caps, 2014.
Sumarsono,  Sonny, Metode  Riset  Sumber Daya Manusia. Yogyakarta:
Graha Ilmu, 2004.
Suryabrata,  Sumadi, Psikologi  Pendidikan,
Jakarta: Rajawali Pers, 1998. Suyanto, Agus, Psikologi Umum, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2001.
Syah,  Muhibbin, Psikologi  Belajar ,  Jakarta: Penerbit Logos,1999.
Thoha,  M.  Chabib,  dkk., PBM  –  PAI  di
Sekolah ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Offset, 1998. Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan  dan  Pembinaan Bahasa, Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia ,  Jakarta:  Balai  Pustaka,
1990.
W.  Gulo, Metodelogi  Penelitian ,  Jakarta: Penerbit Pt Gramedia Widiasarana Indonesia, 2000. Wahy, Hasbi, ‘Keluarga Sebagai Basis
Pendidikan Pertama dan Utama’,
Jurnal Ilmiah Didaktika , 12.2
(2012) <https://doi.org/10.22373/jid.v 12i2.451>