## PENGEMBANGAN MEDIA BLOG SEJARAH  UNTUK PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA
M. Nur Rokhman, M. Pd, Sardiman AM, M. Pd, dan Rendra Pramandanu
(Pendidikan Sejarah, FIS, Universitas Negeri Yogyakarta) Email: nurokhman@uny.ac.id ; sardiman@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan Media dan Bahan ajar Blog Sejarah pada  materi    masuknya    Hindu  Buddha  di  Indonesia  untuk  pembelajaran    SMA    dan  (2) mengetahui  kelayakan Blog sejarah  tersebut  berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media, guru dan siswa. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan  ( Research and Development) melalui 10 langkah pengembangan, yaitu: (1) potensi masalah, (2) mengumpulkan informasi/ data,  (3)  design  produk,  (4)  validasi  design,  (5)  perbaikan  design,  (6)  ujicoba  produk,  (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi produk, dan (10) pembuatan produk. Tehnik pengumpulan  data  menggunakan  lembar  penilaian.  Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah Blog sejarah  materi  Hindu  Buddha  untuk peserta didik SMA/MA kelas XI. Berdasarkan penilaian ahli materi produk akhir Blog sejarah ini  memperoleh  skor  rerata  81,2%,  penilaian  dari  ahli  media  produk  ahir Blog sejarah memperoleh skor rerata 80,8% kemudian produk tahap ahir dari guru memperoleh 84,4% dan dari siswa 82,9%. Keseluruan rata rata adalah 82,2% dengan kategori sangat baik.
Kata kunci : Media Blog , Blog sejarah, Hindu Buddha

## ABSTRACT
This study aims to: (1) develop teaching materials Blog Media and History at the entry of Hindu Buddhist materials in Indonesia for teaching senior high school and (2) determine feasibility this history Blog based assessment materials experts, media experts, teachers and students.  This  research  is  the  development  research  (Research  and  Development)  through the 10 steps of development, there are: (1) the potential problem, (2) gathering information / data, (3) the design of products, (4) validation of design, (5) improvement of design, ( 6) test products, (7) product revision, (8) utility testing, (9) the revision of the product, and (10) the manufacture  of  products.  Data  collection  techniques  using  the  assessment  sheet.  Data analysis  using  quantitative  descriptive  analysis.  Results  of  this  research  is  the  material history of Hindu Buddhist Blog for senior high school students / MA class XI. Based on the expert assessment of the final product material Blog this history gained an average score of 81.2%, a media expert assessment of the final Blog historical products obtain mean score of 80.8% and the product of the last stage of teachers acquire 84.4% and 82.9% of students , all of average is 82.2% with a very good category.
Keywords: Blog media, history blog, Hindu Buddha

## 54

## Pendahuluan
Di  dalam  dunia  pendidikan  kita mengenal berbagai macam
media pembelajaran.  Media  tersebut  dapat  berupa penggunaan  alat  peraga  ataupun  bukan  alat. Banyak  media  pembelajaran  dalam  bentuk alat  peraga  yang  masih  kurang  menarik minat  siswa  dan  juga  teramat  rumit  untuk dipelajari  guru,  dikarenakan  kurang  atraktif dan  monoton  serta  susah  dalam  penguasaan media tersebut. Salah satu media
pembelajaran  yang  sekarang  ini  dapat dikembangkan adalah dengan memanfaatkan teknologi komputer sebagai media pembelajaran.  Hal  ini  didukung  dengan perkembangan teknologi dan juga komunikasi. Hal ini dipermudah pula dengan adanya jaringan internet yang dapat membuka  jendela  dunia  dalam  1  kali  klik. Perkembangan  teknologi  komputer  terutama dalam bidang perangkat lunak yang kini kian lama  makin  pesat  dan  sangat  mendukung dalam  pengembangan  media  pembelajaran dan juga mempermudah guru untuk menyampaikan  materi  dalam  bentuk    media pembelajaran.
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran  sejarah,  media  pembelajaran sejarah sangat dibutuhkan. Kehadiran teknologi  komputer  dan  kemajuan  internet sangat  mendukung  dalam  pengembangan media  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan media  komputer  akan  sangat  membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran sejarah, karena dengan komputer
memungkinkan untuk  menghadirkan bentuk pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan efisien.  Dengan  komputer  dapat  disajikan media  pembelajaran  yang  memuat  materi pembelajaran  tekstual  dan  visual.  Dengan hadirnya  internet  semua  peserta  didik  dapat mengakses  pembelajaran  sejarah  dimanapun
mereka  berada.  Salah  satu  perangkat  lunak dengan  computer  yang  dapat    membantu dalam  pengembangan  media  pembelajaran sejarah adalah Media Blog . Blog merupakan sebuah  aplikasi CMS ( Content  Management System ) yaitu perangkat lunak yang memungkinkan seseorang untuk
menambahkan dan atau memanipulasi (mengubah)  isi  dari  suatu  situs Web .
Umumnya, sebuah CMS ( Content Management  System )  terdiri  dari  dua elemen:  aplikasi  manajemen  isi  ( Content Management  Application ,  [CMA]);  aplikasi pengiriman isi ( Content Delivery Application [CDA]). Elemen CMA memperbolehkan
pembuat untuk memanajer isi yang mungkin tidak memiliki pengetahuan mengenai HTML  ( HyperText  Markup  Language ), untuk memenejemen pembuatan, modifikasi, dan  penghapusan  isi  dari  suatu  situs Web tanpa  perlu  memiliki  keahlian  sebagai seorang Webmaster.
Elemen CDA
menggunakan  dan  menghimpun  informasi- informasi  yang  sebelumnya  telah  ditambah, dikurangi  atau  diubah  oleh  pembuat  situs web untuk meng- update atau memperbaharui situs Web tersebut.
Kemampuan  atau  fitur  dari  sebuah  sistem CMS berbeda-beda, walaupun begitu, kebanyakan  dari  software  ini  memiliki  fitur publikasi  berbasis Web ,  manajemen  format, kontrol  revisi,  pembuatan  index,  pencarian, dan pengarsipan.
Dengan  media  blog  ini  mudah  untuk memberikan  materi  pembelajaran  pasca penerimaan  pelajaran  di  sekolah  ataupun sebelum  pelajaran  sekolah  dilaksanakan. Dengan beberapa aspek tersebut maka media Blog sangat dibutuhkan untuk menutupi dan melengkapi  waktu  mengajar  yang  sangat kurang  di  sekolah.  Dengan  mengantisipasi

## 55
masalah seperti ini juga media pembelajaran Blog adalah solusi untuk mengatasi kurangnya  waktu  pembelajaran  di  sekolah. Media  pembelajaran Blog ini juga  bisa diakses  di  rumah  dengan  mudah,  sepanjang ada  jaringan  internet.  Belajar  menurut  Moh. Surya (1981:32),  adalah suatu proses usaha yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksinya dengan  lingkungan.  Kesimpulan  yang  bisa diambil dari kedua pengertian di atas, bahwa pada  prinsipnya,  belajar  adalah  perubahan dari diri seseorang. Belajar merupakan suatu proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil interaksi  individu  dengan  lingkungannya dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya. Menurut
Reber yang dikutip oleh Sugihartono,  dkk  belajar  diartikan  dalam  2 pengertian.  Pertama,  belajar  sebagai  proses memperoleh pengetahuan dan kedua, belajar sebagai  perubahan  kemampuan  bereaksi yang  relative  langgeng  sebagai  hasil  latihan yang  diperkuat  sumber  dari  Sugihartono (2007:74)  menyimpulkan  bahwa  belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  wujud perubahan  tingkah  laku  dan  kemampuan bereaksi  yang  relative  permanen  atau menetap  karena  adanya  interaksi  individu dengan lingkungannya.
Dari  berbagai  pendapat  tersebut dapat  disimpulakan  bahwa  belajar  adalah sebuah  proses  dimana  dari  yang  tidak  tahu untuk  menjadi  tahu  dari  yang  tidak  paham bisa  menjadi  paham.  Bisa  disebut  juga berpetualangan namun berpetualangan dengan ilmu pengetahuan ataupuan non ilmu pengetahuan  didapat  dalam  pendidikan formal ataupun non formal. Undang-Undang RI  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  1  Pasal  1  (1)
pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan  proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Dalam  pembelajaran  tentu  ada suatu  cara  atau  teknik  tertentu,  baik  itu penyampaian maupun media yang digunakan.Salah  satu  metode  yang  banyak berkembang  adalah  pembelajaran  melalui media  visualisasi  dalam  bentuk  penyajian butir-butir  kalimat  yang  dilengkapi  dengan gambar–gambar dan suara.
Pembelajaran  adalah  membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun  teori  belajar  yang  merupakan penentu  utama  keberhasilan  pendidikan. Pembelajaran  merupakan  komunikasi  dua arah, mengajar dilakukan pihak guru sebagai pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh peserta  didik  atau  murid.  Menurut  Mulyasa (2005:  110)  pembelajaran  pada  hakikatnya adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik dan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik, dimana  dalam  interaksi  tersebut  banyak sekali  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik faktor  internal  yang  berasal  dari  dala individu,  maupun  faktor  eksternal  yang datang dari lingkungan.
Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan siswa  berupa  aktivitas  belajar  mengajar. Dalam  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan
memanfaatkan metode. Pembelajaran  sejarah  memiliki  arti  strategis dalam  pembentukan  watak  dan  peradaban bangsa  yang  bermartabat  serta  dalam pembentukan manusia Indonesia yang

## 56
memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah air. Hal ini karena pengetahuan masa lampau tersebut  mengandung  nilai-nilai  kearifan yang  dapat  digunakan  untuk  melatih kecerdasan,   membentuk  sikap,  watak,  dan kepribadian peserta didik (Lampiran Permendiknas  No.  22  tahun  2006).  Dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar tentunya  banyak  faktor  yang  mempengaruhi berhasil  atau  tidaknya  kegiatan  belajar mengajar. Faktor yang mempengaruhi belajar  dibedakan  menjadi  dua  golongan, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan faktor  ekstern  adalah  faktor  yang  berada  di luar individu (Slameto, 2003:54).
Faktor  Intern  antara  lain:  faktor faktor jasmaniah (faktor kesehatan dan cacat tubuh); faktor psikologis (intelligensi, perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan, dan kesiapan); dan faktor kelelahan (kelelahan  jasmani  dan  rohani).  Yang termasuk  faktor  ektern  antara  lain  faktor keluarga  (cara  orang  tua  mendidik,  relasi antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua,  dan  latar  belakang  kebudayaan);  faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru  dan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat pengajaran,  standar  pelajajaran  di  atas ukuran,  keadaan  gedung,  metode  mengajar, dan  tugas  rumah);  dan  faktor  masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mediamassa,  teman  bergaul,  dan  bentuk kehidupan masyarakat (Slameto, 2003:55). Nana Syaodikh (2005:208)
mengungkapkan  bahwa e-learning memiliki beberapa  kelebihan  dibanding  belajar  di sekolah.  Kelebihan  tersebut  diantaranya keleluasaan  dan  kebebasan  tempat  karena dapat  diakses  di  mana  saja  dan  kapan  saja, namun e-learning tidak  dapat  menggantikan
belajar di sekolah. Menurut  Nana Syaodikh (2005:208)  Belajar  di  sekolah  memiliki beberapa  keunggulan  dibanding e-learning , yaitu:
Proses pembelajaran hanya bisa terjadi dalam interaksi langsung, segi-segi afektif  seperti sikap, nilai, apresiasi, kehalusan perasaan tidak bisa dinilai secara optimal Pengembangan kemampuan-kemampuan dasar tidak bisa dipelajari sendiri, tetapi membutuhkan bimbingan, latihan dan pendampingan guru secara langsung Pada pendidikan dasar untuk segi-segi nilai membutuhkan contoh langsung. Pengembangan nilai dan keterampilan sosial lebih efektif dilakukan melalui situasi langsung dalam interaksi dan kerja kelompok.
Dalam belajar di sekolah terjadi experience atau pertukaran pengalaman dengan teman sekelas atau teman sekelompok, para peserta didik tidak hanya belajar dari guru tapi juga dari temannya.
Menurut  Eli  Rohaeti  (2006:77), proses  pembelajaran  secara online dapat diselenggarakan dalam berbagai  cara, antara lain:
Proses pembelajaran secara konvensional (lebih banyak face to face meeting ) dengan tambahan pembelajaran melalui media interaktif komputer via internet. Dengan metode campuran, yakni secara umum sebagian proses pembelajaran dilakukan melalui komputer, namun tetap memerlukan face to face meeting untuk kepentingan tutorial atau mendiskusikan bahan ajar.
Metode pembelajaran yang secara keseluruhan hanya dilakukan secara online , pada metode ini sama sekali tidak menggunakan face to face meeting .
Dari uraian tersebut di atas didapatkan perincian pentingnya
pengembangan  media  pembelajaran  sejarah berbentuk multimedia interaktif blog sejarah. Berangkat  dari  latar  belakang  itulah,  maka penelitian  dengan  judul  “Pengembangan media  Blog  Sejarah  untuk  pembelajaran Sejarah siswa SMA” perlu dilakukan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Penelitian  pengembangan adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengembangkan pengetahuan, teori pendidikan yang sudah ada atau menghasilkan  suatu  produk  di  bidang pendidikan (Sukardjo dan Lis Permana Sari, 2009:65).  Penelitian  dan  pengembangan yang  dalam  bahasa  Inggris  sering  dituliskan sebagai Research  and  Development  (R&D) merupakan  salah  satu  metode  penelitian yang  bertujuan  untuk    menghasilkan  suatu produk  baru  dan  menguji  kelayakan  dan kualitas  produk  tersebut.  Dengan  demikian orientasi  penelitian  pengembangan  adalah produk (Sugiyono, 2011:297). Borg dan Gall menyatakan bahwa penelitian dan
pengembangan  (R&D)  merupakan    metode penelitian yang digunakan untuk
mengembangkan  atau  memvalidasi  produk- produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan dan pembelajaran (Sugiyono, 2007:4). Produk-produk yang dihasilkan dalam
penelitian pengembangan bidang pendidikan antara lain materi-materi pelatihan pendidik, materi belajar untuk siswa, media pembelajaran,  sistem  pembelajaran,  metode pembelajaran, pendekatan, model
pembelajaran, dan lain-lain.
Penelitian dan
pengembangan merupakan  jembatan  antara  penelitian  dasar (basic  research) dan  penelitian  terapan (applied  research) (Sugiyono,  2007:4).
Penelitian  pengembangan  bersifat  analisis kebutuhan  dan  dapat  menguji  keefektifan produk  yang  dihasilkan  supaya  dapat berfungsi  di  masyaraat  luas,  artinya  untuk dapat  menghasilkan  produk  tertentu  yang siap  pakai  dan  layak,  maka  diperlukan analisis kebutuhan masyarakat terlebih dulu. Teknik pengumpulan data merupakan langkah  yang  paling  utama  dalam  suatu penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah memperoleh data (Sugiyono,  2011:308).    Agar  data  yang diperoleh  dari  proses  pengumpulan  data merupakan  data  yang  valid,  maka  dalam penelitian  ini  harus  menggunakan  teknik pengumpulan  data  yang  benar.  Teknik  atau cara  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data  adalah  menggunakan  lembar  penilaian. Dengan  tujuan  agar  menentukan  kelayakan media  pembelajaran  Sejarah  dengan Blog Sejarah . Lembar  penilaian  digunakan  saat uji  ahli,  evaluasi  guru  pengampu,  dan  uji coba  produk.  Hasil  penelitian  kemudian dianalisis dan dideskripsikan.Instrumen penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang  bermanfaat untuk  menjawab  permasalahan  penelitian. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar penilaian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ditujukan  untuk  menilai kelayakan  media  pembelajaran  Sejarah  di SMA,  sebagai  pendukung  pada  proses pembelajaran Sejarah dengan sistem internet.  Data  yang  diperoleh  dari  lembar penilaian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Bentuk lembar  penilaian  yang  digunakan  adalah skala  bertingkat  yaitu  sebuah  pertanyaan diikuti  oleh  kolom-kolom  yang  menunjukan tingkatan-tingkatan  (Suharsimi  Arikunto, 1993 : 125).
Pada  penelitian  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  untuk  meningkatkan
motivasi belajar sejarah dengan
menggunakan Blog sejarah  ini  digunakan  3 instrumen  untuk  mengetahui  kelayakan media  pembelajaran  yang  dibuat.  Instrumen tersebut  yaitu  (1)  instrumen  uji  kelayakan untuk  ahli  media  dan  materi  pembelajaran blog,  (2)  instrumen  uji  untuk  guru pengampu,  (3)  instrumen  uji  pemakai terbatas  untuk  siswa.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif kuantitatif, yaitu menganalisis data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  lembar penilaian  ahli  dan  uji  lapangan.  Skala  yang digunakan  untuk  menentukan  layak  atau tidaknya  media  pembelajaran  adalah Rating Scale yang  dikembangkan  oleh  Sugiyono (2011: 97). Dalam skala model rating scale, responden  tidak  akan  menjawab  pertanyaan kualitatif  yang  telah  disediakan.  Jumlah alternatif  respon  yang  digunakan  adalah  4 titik  (poin),  yaitu  angka  4,3,2  dan  1.  Untuk angka  4  adalah  sangat  baik,  angka  3  adalah kategori  baik,  angka  2  kategori  cukup  baik, dan angka 1 adalah kategori kurang baik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Desain Materi
Hasil  yang  diperoleh  dari  desain materi  berupa  kumpulan  materi  sebagai bahan untuk membuat produk. Dalam desain materi  ini  ada  beberapa  tahapan  yang dilakukan, antara lain :
Identifikasi Kebutuhan
Untuk  memperoleh  materi  sebagai bahan  membuat  produk  awal  diperlukan beberapa  sumber.  Sumber  tersebut  adalah silabus dan materi dari buku- buku referensi serta materi yang biasa digunakan oleh guru mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IPA  . Disamping materi dari silabus dan dari buku referensi, pengembang perlu
mengidentifikasi  kebutuhan  guru  dan  siswa untuk lebih menunjang proses pembelajaran.
Kebutuhan  tersebut  yaitu  bahwa  dalam pembelajaran sejarah masih dominan menggunakan
metode
konvensional (ceramah)  dan  kurangnya  sumber  belajar siswa  berupa  media  pembelajaran  yang dikemas  secara  menarik  dan  tidak  membuat siswa merasa bosan, disamping itu padatnya materi sejarah menjadikan kurangnya  waktu untuk pembelajaran sejarah.
Identifikasi Tujuan
Tujuan  dari  pengembangan  media pembelajaran  sejarah  pada  materi    semester 1  adalah  sebagai  media  pembelajaran  untuk mendukung  dan  mempermudah  pengajar dalam  penyampaian  materi  dan  membantu siswa  untuk  memahami  materi-materi  yang bisa  diakses  kapanpun  di  rumah  atau dimanapun. Dengan mudahnya materi diakses  oleh  siswa    kapan  dan  dimanpun maka  akan  mengurangi  waktu  pembelajaran di  kelas.  Tujuan  umum  dari  pembelajaran media ini adalah memahami materi masuknya Hindu Buddha di Indonesia. Tujuan khusus dari media pembelajaran  ini  siswa  diharapkan  dapat: Menguraikan dan menjelaskan materi semester  1  dari  masuknya  Hindu  Buddha. Setelah  mengidentifikasi  kebutuhan  dan tujuan, langkah selanjutnya adalah merumuskan  butir  materi yang  telah diperoleh.  Rumusan  butir  materi  tersebut Proses  masuk  dan  berkembangnya  Hindu Buddha  di  indonesia  dengan  sub  bab  :  (1) Masuknya  Hindu  Buddha,  dan  (2)  Kerajaan dan peninggalannya.

## Desain Tampilan Media
Analisis
Hasil  analisis  tahap  perancangan media  pembelajaran  ini  dibagi  dua  dalam tahap,  yaitu  tahap  analisis  spesifikasi  teknis dan  tahap  analisis  kerja  program.  Tahap analisis  spesifikasi  teknis  untuk  mengetahui

## 59
persyaratan  minimal  sebuah  PC  ( personal computer )  untuk  dapat  mengakses Blog sejarah.  Media  ini  dapat  bekerja  dalam sistem  operasi  windows  98,  XP  atau  7 (Seven) dengan prosessor minimal 200 Mhz dan  memori  64  MB.  Perangkat  lunak  yang digunakan dalam pembuatan media pembelajaran  ini  meliputi  : wordpress sebagai  program  utama, php sebagai  bahasa pemrograman ,  MySQL sebagai  penghimpun data  base    kemudian XAMPP sebagai  web server  dan  sebagai  software  untuk  dapat membuka  media  ini  adalah  alat  perambah seperti  mozila,  internet  explor,  opera,  safari google  crome  dll . Perangkat  keras  untuk menjalankan  media  pembelajaran  dengan media blog sejarah  adalah  sebuah  unit komputer  yang  dilengkapi Optical  Drive untuk  keperluan  membaca  dan burning media pembelajaran dalam format CD, LCD untuk  menampilkan  program, keyboard dan mouse standar windows  serta  akses  internet untuk keperluan interaksi dengan program.
Adapaun  hasil  identifikasi  dari  tahap analisis kerja program multimedia ini antara lain :
Pada  saat  program  dijalankan  maka  akan ditampilkan menu utama media
pembelajaran dengan tombol–tombol menarik  yang  terdiri  dari home ,  materi, latihan  soal,  video,foto  profil,  fitur  chat on, webcame.
Ketika  tombol home di-klikmaka  muncul halaman utama pada media blog sejarah. Ketika  tombol  beberapa  judul  materi  di- klik  maka  muncul  halaman  utama  materi sesuai judul yang di-klik.
Dalam halaman materi yang disajikan ada 5  materi  yang  terdapat  dalam  slide  dan beberapa materi ada dalam barisan judul.
Ketika  di-klik  pada  ujian  maka  muncul halaman  latihan  soal  yang  pada  awalnya diminta untuk mengisi nama, dan terdapat
10  soal  yang  dikeluarkan  satu  persatu secara acak.
Video  diletakan  pada  materi  sesuai  isi video.  Ketika  video  di  klik  akan  muncul ilustrasi isi materi sejarah

## Desain Program
Desain arsitektur
Desain arsitektur adalah tahap setelah analisis  dan  data  yang  akan  ditampilkan telah dipersiapkan. Dengan membuat diagram  alur  program  berupa  bagan  dengan simbol-simbol tertentu
yang menggambarkan urutan proses secara mendetail  dalam  suatu  program.  Desain Interface,  tampilan  dan  penjelasan.  Tahap desain interface adalah penggambaran mengenai struktur program. Desain interface atau  tampilan  dibuat  untuk  memudahkan dalam  menterjemahkan  ke  dalam  bentuk bahasa  pemrograman.  Desain interface dibuat  berdasarkan flowchart yang  telah dibuat pada tahap desain arsitektur. Petunjuk pengoperasian  media  pembelajaran  sejarah dengan blog sejarah adalah sebagai berikut : Untuk  membuka  media  ada  buka  mesin perambah  terlebih  dahulu,  kemudian  isi alamat perambahan dengan dengan mengetik (sejarah.mongosilakan.net), maka  akan  muncul  tampilan  halaman menu utama.
Dalam  menu  utama  terdapat    halaman materi  sesuai  judul  yang  dikehendaki, apabila  diklik  akan  pergi  ke  materi  yang dikehendaki, dan dalam setiap ahir materi terdapat video penjelasan
Ketika  di-klik  ujian  materi  maka  akan muncul pengisian nama, setelah itu isilah nama, kemudian klik tombol mulai, maka akan  muncul  soal  latihan  pilihan  ganda yang setiap siswa tinggal memuilih pilian ganda, ketika siswa menjawab salah maka

## 60
akan  keluar  pemberitahuan  tanda  salah begitu juga sebaliknya.
Ketika tombol “profil” di-klik maka akan muncul  gambar  foto  pengembang  serta biodata masing- masing.
Apabila  klik  skype  “ call  me ”  maka  akan keluar  web  came  yang  berguna  untuk mendekatkan  yang jauh  atau berhalangan hadir
Apabila  klik  chat  on  maka  anda  diminta mengisi nama dan alamat email dan anda dapat  bertanya  langsung  dengan  pemilik web/pengajar

## Data Validasi Produk
Dalam  penelitian  pengembangan  ini diperoleh  dua  data  validasi  produk,  yaitu data  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media. Sebelum  dilaksanakan  uji  coba  lapangan, untuk  mengetahui  kelayakan  produk  media dari sisi materi dan media perlu mendapatkan  validasi  dari  ahli  materi  dan ahli  media.  Evaluasi  materi  dilaksanakan oleh  dosen  Jurusan  Pendidikan  Sejarah Universitas  Negeri  Yogyakarta,  sedangkan evaluasi ahli media dilaksanakan oleh dosen ahli media pembelajaran adalah seorang web master  sarjana  lulusan  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Data Validasi Ahli Materi Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Media pembelajaran materi
masuknya  Hindu  Buddha  di  Indonesia dengan Blog sejarah yang dikembangkan ini divalidasi  oleh  ahli  materi  Bapak  M.  Nur Rokhman,  M.Pd.  Beliau  adalah  dosen pengajar  mata  kuliah  Sejarah  Indonesia Abad  XVI–  XVIII  di  Fakultas  Ilmu  Sosial Jurusan  Pendidikan  Sejarah.  Validasi  ahli materi terdiri dari aspek isi materi dan aspek desain  media  pembelajaran  sejarah  dengan Blog sejarah. Masukan yang didapat dari ahli materi digunakan sebagai dasar acuan untuk
merevisi produk media pembelajaran. Penilaian  dari  ahli  materi  dilakukan  melalui beberapa  tahap.  Penilaian  tahap  1  dapat dilihat  pada  tabel  berikut.  Hasil  penilaian ahli  materi  ditinjau  dari  aspek  pembelajaran dan  materi  diperoleh  (1)  kejelasan  standar kompetensi  memperoleh  penilaian  cukup baik,  (2)  kejelasan  kompetensi  dasar memperoleh  penilaian  cukup  baik,  (3) kemampuan penyampaian materi
memperoleh  penilaian  cukup  baik,  (4) kejelasan  isi  media  memperoleh  penilaian cukup baik, (5) ketepatan materi memperoleh  penilaian  cukup  baik,  (6) pentingnya  materi  memperoleh  penilaian baik,  (7)  manfaat  materi  memperoleh penilaian  baik,  (8)  daya  tarik  materi memperoleh  penilaian  baik,  (9)  kebenaran konsep  memperoleh  penilaian  cukup  baik, (10) kebenaran materi memperoleh penilaian baik,  (11)  kesesuaian  dengan  kurikulum memperoleh  penilaian  cukup  baik,  dan  (12) kesesuaian  materi  dengan  situasi  siswa memperoleh  penilaian  baik.  Hasil  validasi ahli  materi  pada  pengembangan  media pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  aspek setelah  dijumlah  tergolong  dalam  kategori baik,  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar dibawah
Gambar Diagram Ahli Materi tahap 1

## 61
Adapun  catatan  dari  ahli  materi adalah sebagai berikut :
Materinya lebih dilengkapi  karena materi terlalu dangkal untuk anak SMA. Tatanan  materi  lebih  diurutkan  agar mudah mencarinya.
Setelah  diadakan  perbaikan  hasil  validasi tahap  ke  2  dapat  disajian  sebagai  berikut  : Dari  data  yang  diperoleh  diketahui  bahwa jumlah  skor  penilaian  adalah  31  dengan rerata  2,6  Setelah  dikonversikan  pada persentase didapat hasil 64,6.
Dari  hasil  penilaian  ahli  materi ditinjau  dari  aspek  pembelajaran  dan  materi diperoleh  (1)  kejelasan  standar  kompetensi memperoleh  penilaian    baik,  (2)  kejelasan kompetensi  dasar  memperoleh  penilaian baik,  (3)  kemampuan  penyampaian  materi memperoleh penilaian baik, (4) kejelasan isi media memperoleh penilaian cukup baik, (5) ketepatan  materi  memperoleh  penilaian cukup baik, (6) pentingnya materi memperoleh  penilaian  baik,  (7)  manfaat materi  memperoleh  penilaian  baik,  (8)  daya tarik  materi  memperoleh  penilaian  baik,  (9) kebenaran  konsep  memperoleh  penilaian cukup baik, (10) kebenaran materi memperoleh  penilaian  baik,  (11)  kesesuaian dengan  kurikulum  memperoleh  penilaian cukup  baik,  dan  (12)  kesesuaian  materi dengan  situasi  siswa  memperoleh  penilaian baik.  Hasil  validasi  ahli  materi  pada pengembangan  media  pembelajaran  sejarah dengan blog sejarah  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  aspek  setelah  dijumlah tergolong dalam kategori baik, lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar dibawah
Gambar  Diagram Ahli Materi tahap 2
Dengan demikian skor materi telah mengalalami kenaikan sebesar 4,2.
Dari  data  yang  diperoleh  diketahui bahwa  jumlah  skor  penilaian  adalah  39 dengan  rerata3,25  Setelah  dikonversikan pada  persentase  didapat  hasil  81.3,  dengan kategori  sangat  baik.  Dari  hasil  penilaian ahli  materi  ditinjau  dari  aspek  pembelajaran dan  materi  diperoleh  (1)  kejelasan  standar kompetensi  memperoleh penilaian  baik,  (2) kejelasan  kompetensi  dasar  memperoleh penilaian baik, (3) kemampuan penyampaian  materi  memperoleh  penilaian baik,  (4)  kejelasan  isi  media  memperoleh penilaian baik, (5) ketepatan materi memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (6) pentingnya  materi  memperoleh  penilaian baik,  (7)  manfaat  materi  memperoleh penilaian  baik,  (8)  daya  tarik  materi memperoleh  penilaian  baik,  (9)  kebenaran konsep  memperoleh  penilaian  sangat  baik, (10) kebenaran materi memperoleh penilaian baik,  (11)  kesesuaian  dengan  kurikulum memperoleh  penilaian  sangat  baik,  dan  (12) kesesuaian  materi  dengan  situasi  siswa memperoleh  penilaian  baik.  Hasil  validasi ahli  materi  pada  pengembangan  media pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  aspek setelah  dijumlah  tergolong  dalam  kategori

## 62
sangat baik, lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar dibawah
Gambar  Diagram Ahli Materi tahap 3
Hasil validasi  tahap 3 sudah baik  dan sudah dapat  digunakan  untuk  dilengkapkan  pada blog.
Data Validasi Ahli Media Validasi  ahli  media  dilakukan  oleh saudara  Bowo  soetedja  .Spd  beliau  adalah lulusan  UNY  tehnik  informatika  dan  web master  salah  satu  game  dunia.  Validasi  ahli media ini bertujuan untuk mengetahui aspek komunikasi,  desain,  dan  format  sajian  serta kelayakan  baik  dari  sisi  media.  Masukan yang didapat
dari ahli
media
digunakansebagai dasar acuan untuk merevisi produk media pembelajaran
penilaian  tahap  1  dapat  dilihat  pada  tabel berikut  :  Dari  data  yang  diperoleh  diketahui bahwa  jumlah  skor  penilaian  adalah  36 dengan  rerata  2,8  Setelah  dikonversikan pada persentase didapat hasil 69,2 % dengan kategori sangat baik.
Dari  hasil  penilaian  ahli  media ditinjau  dari  aspek  komunikasi,  desain    dan format  sajian  diperoleh  (1)  logika  berpikir memperoleh  penilaian  baik,  (2)  interaksi pengguna dengan media memperoleh penilaian  baik,  (3)  penggunaan  bahasa
memperoleh  penilaian  cukup  baik,  (4) keterbacaan teks memperoleh penilaian baik, (5)  tampilan  layar  memperoleh  penilaian baik,  (6)  grafis  background  memperoleh penilaian  baik,  (7)  ukuran  teks  memperoleh penilaian  baik,  (8)  ilustrasi  dan  warna memperoleh  penilaian  baik,  (9)  gambar pendukung  memperoleh  penilaian  cukup, (10)  kemudahan  pengguna  memperoleh penilaian  baik,  (11)  urutan  penyajian memperoleh  penilaian  baik,  (12)  kejelasan uraian  materi  memperoleh  penilaian  cukupt baik,  (13)  navigasi  mudah  memperoleh penilaian  baik.  Hasil  validasi  ahli  media pada  pengembangan  media  pembelajaran sejarah dengan blog sejarah dapat disimpulkan  bahwa  ketiga  aspek  setelah dijumlah  tergolong  dalam  kategori  baik, lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini.
Gambar  Diagram Ahli Media
Tahap  2  dari  data  yang  diperoleh diketahui  bahwa  jumlah  skor  penilaian adalah  40  dengan  rerata  3,08.  Setelah dikonversikan  pada  persentase  didapat  hasil 76,  92%  dengan  kategori  sangat  baik.  Dari hasil penilaian ahli media ditinjau dari aspek komunikasi,  desain    dan  format  sajian diperoleh  (1)  logika  berpikir  memperoleh penilaian  baik,  (2)  interaksi  pengguna

## 63
dengan  media  memperoleh  penilaian  baik, (3) penggunaan bahasa memperoleh penilaian  sangat  baik,  (4)  keterbacaan  teks memperoleh  penilaian  baik,  (5)  tampilan layar  memperoleh  penilaian  baik,  (6)  grafis background  memperoleh  penilaian  baik,  (7) ukuran  teks  memperoleh  penilaian  baik,  (8) ilustrasi  dan  warna  memperoleh  penilaian baik,  (9)  gambar  pendukung  memperoleh penilaian  cukup,  (10)  kemudahan  pengguna memperoleh  penilaian  baik,  (11)  urutan penyajian  memperoleh  penilaian  baik,  (12) kejelasan uraian materi memperoleh penilaian  sangat  baik,  (13)  navigasi  mudah memperoleh  penilaian  baik.  Hasil  validasi ahli  media  pada  pengembangan  media pembelajaran sejarah dengan blog sejarahdapat  disimpulkan  bahwa  ketiga aspek  setelah  dijumlah  tergolong  dalam kategori  sangat  baik,  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar  Diagram Ahli Media
Dengan demikian skor maedia telah mengalalami kenaikan sebesar 7,72
Setelah  diadakan  perbaikan  hasil validasi tahap ke 3 sebagai berikut: Dari data yang diperoleh diketahui bahwa jumlah skor penilaian  adalah  42  dengan  rerata  3,2. Setelah  dikonversikan  pada  persentase didapat hasil 80,8 % dengan kategori sangat baik. Dari hasil penilaian ahli media ditinjau
dari  aspek  komunikasi,  desain    dan  format sajian diperoleh (1) logika berpikir memperoleh  penilaian  baik,  (2)  interaksi pengguna dengan media memperoleh penilaian  baik,  (3)  penggunaan  bahasa memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (4) keterbacaan teks memperoleh penilaian baik, (5)  tampilan  layar  memperoleh  penilaian baik,  (6)  grafis  background  memperoleh penilaian  baik,  (7)  ukuran  teks  memperoleh penilaian  baik,  (8)  ilustrasi  dan  warna memperoleh  penilaian  baik,  (9)  gambar pendukung  memperoleh  penilaian  sangat baik,
(10) kemudahan pengguna memperoleh  penilaian  baik,  (11)  urutan penyajian  memperoleh  penilaian  baik,  (12) kejelasan uraian materi memperoleh penilaian  sangat  baik,  (13)  navigasi  mudah memperoleh  penilaian  baik.  Hasil  validasi ahli  media  pada  pengembangan  media pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga  aspek setelah  dijumlah  tergolong  dalam  kategori sangat baik, lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar  Diagram Ahli Media
Hasil validasi  tahap 3 sudah baik  dan sudah dapat digunakan untuk sebagai blog pembelajaran.
Data Evaluasi Guru Pengampu

## 64
Penilaian ini dilakukan bersamaan uji coba  produk  di  lapangan.  Penilaian  ini diberikan  kepada  guru  pengampu  mata pelajaran  sejarah  kelas  XI  IPA.  Butir pertanyaan ini berjumlah 24 butir.
Deskripsi Data
Pengambilan  data  ini  dilakukan setalah media di validasi oleh ahli materi dan ahli  media  pembelajaran  kemudian  direvisi dan baru di nilai oleh guru pengampu sejarah kelas  XI  IPA  yakni  Dra.  Siti  Aptinah Pertanyaan  ini  di  bagi  menjadi  dua  aspek yakni  aspek  materi  dan  aspek  media.  Dan data  hasil  evaluasi  guru  pengampu  adalah sebagai  berikut  :  Dari  data  yang  diperoleh diketahui  bahwa  jumlah  skor  penilaian adalah  77  dengan  rerata  3,2.  Setelah dikonversikan  pada  persentase  didapat  hasil 80,2% dengan kategori sangat baik.
Dari  hasil  evaluasi  guru  pengampu ditinjau  dari  aspek  materi  dan  media diperoleh : (1) kejelasan standar kompetensi memperoleh  kurang  baik,  (2)  kejelasan kompetensi  dasar  memperoleh  penilaian kurang  baik,  (3)  kemampuan  penyampaian materi  memperoleh  penilaian  baik,  (4) kejelasan  isi  media  sangat  baik,  (5) ketepatan materi memperoleh penilaian baik, (6) Pentingnya materi memperoleh penilaian sangat baik, (7) manfaat materi memperoleh penilaian  baik,  (8)  daya  tarik  materi memperoleh  penilaian  baik,  (9)  kesesuaian materi  dengan  situasi  siswa  memperoleh penilaian baik, (10) logika berpikir memperoleh  penilaian  baik,  (11)  interaksi pengguna dengan media memperoleh penilaian  sangat  baik,  (12)  penggunaan bahasa  memperoleh  penilaian  baik,  (13) keterbacaan teks memperoleh penilaian baik, (14)  tampilan  layar  memperoleh  penilaian sangat baik, (15) grafis background memperoleh penilaian baik, (16) ukuran teks memperoleh  penilaian  baik,  (17)  ilustrasi
dan  warna  memperoleh  penilaian  sangat baik,  (18)  gambar  pendukung  memperoleh penilaian baik, (19) sajian animasi memperoleh  penilaian  baik,  (20)  daya dukung  musik  memperoleh  penilaian  baik, (21)  urutan  penyajian  memperoleh  sangat baik, (22) kejelasan uraian materi memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (23) kemudahan pengguna memperoleh penilaian sangat baik, (24) antusias siswa memperoleh nilai  sangat  baik.  Hasil  evaluasi  guru pengampu pada pengembangan media pembeljaran  sejarah  dengan blog dapat disimpulkan  bahwa  kedua  aspek  setelah dijumlah  tergolong  dalam  kategori  “sangat baik”.
Gambar. Diagram Hasil Evaluasi Guru Pengampu tahap 1
Secara  umum  komentar  dan  saran penilaian guru pengampu dapat disimpulkan sebagai berikut :
Tahap 1 Standar kopetensi belum ada Kembangkan  pada  materi  sejarah  yang lain.
Sangat cocok untuk sumber belajar untuk siswa.
Tingkatkan kualitas materi.
Setelah  diadakan  perbaikan  hasil validasi  tahap  ke  2  dapat  disajian  sebagai berikut  :  Dari  data  yang  diperoleh  diketahui

## 65
bahwa  jumlah  skor  penilaian  adalah  81 dengan  rerata  3,4.  Setelah  dikonversikan pada  persentase  didapat  hasil  84,4%  dengan kategori sangat baik. Dari hasil evaluasi guru pengampu  ditinjau  dari  aspek  materi  dan media  diperoleh  :  (1)  kejelasan  standar kompetensi  memperoleh  baik,  (2)  kejelasan kompetensi  dasar  memperoleh  penilaian baik,  (3)  kemampuan  penyampaian  materi memperoleh penilaian baik, (4) kejelasan isi media  sangat  baik,  (5)  ketepatan  materi memperoleh  penilaian  baik,  (6)  Pentingnya materi  memperoleh  penilaian  sangat  baik, (7)  manfaat  materi  memperoleh  penilaian baik,  (8)  daya  tarik  materi  memperoleh penilaian baik, (9) kesesuaian materi dengan situasi  siswa  memperoleh  penilaian  baik, (10)  logika  berpikir  memperoleh  penilaian baik,  (11)  interaksi  pengguna  dengan  media memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (12) penggunaan  bahasa  memperoleh  penilaian baik,  (13)  keterbacaan  teks  memperoleh penilaian baik, (14) tampilan layar memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (15) grafis  background  memperoleh  penilaian baik, (16) ukuran teks memperoleh penilaian baik,  (17)  ilustrasi  dan  warna  memperoleh penilaian sangat baik, (18) gambar pendukung memperoleh  penilaian baik,  (19) sajian  animasi  memperoleh  penilaian  baik, (20)  daya  dukung  musik  memperoleh penilaian  baik,  (21)  urutan  penyajian memperoleh  sangat  baik,  (22)  kejelasan uraian  materi  memperoleh  penilaian  sangat baik,
(23) kemudahan pengguna
memperoleh  penilaian  sangat  baik,  (24) antusias siswa memperoleh nilai sangat baik. Hasil evaluasi guru pengampu pada pengembangan  media  pembeljaran  sejarah dengan blog dapat disimpulkan bahwa kedua aspek  setelah  dijumlah  tergolong  dalam kategori “sangat baik”.
Gambar  Diagram Hasil Evaluasi Guru Pengampu
Hasil validasi  tahap 2 sudah baik  dan sudah dapat digunakan sebagai blog pembelajaran.
Data Uji Coba Produk
Data evaluasi ini berupa data uji coba produk  di  lapangan.  Uji  coba  dilakukan  di SMA  2  NGAGLIK,  Sleman  pada  kelas  XI IPA  yang  berjumlah  32  siswa.  Dalam  uji coba ini menggunakan butir pertanyaan yang berjumlah 11 butir pertanyaan.
Deskripsi data
Pengambilan  data  ini  dilakukan setelah  media  di  revisi  dari  validasi  ahli materi  dan  ahli  media  dan  di  ujikan  pada kelas  XI  IPA  SMA  2  NGAGLIK,  Sleman yang  berjumlah  32  siswa  Per  kelas  sebagai responden pada tanggal 25 april 2014. Aspek yang dinilai adalah materi, strategi pembelajaran,  dan  kualitas  teknis.  Data penilaian  pada  uji  pemakai  untuk  siswa  ini menggunakan  angket.  Dari  data  32  siswa sebagai  responden  yang  diperoleh  pada  uji coba  produk  diketahui  bahwa  jumlah  skor penilaian  adalah  1168  dengan  rerata  3,31. Setelah  dikonversikan  pada  persentase didapat  hasil  82,9%  dengan  kategori  sangat baik.

## 66

## Komentar dan Saran Uji Coba Produk
Secara  umum  komentar  dan  saran dalam  uji  coba  produk  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
Sudah  cukup  bagus  sebagai  media pembelajaran  yang  menarik  dan  lebih dikembangkan.
Supaya  siswa  dapat  lebih  paham  ada baiknya  materi  dikembangkan  lebih lengkap.
Bisa dikembangkan pada materi bab lain. Analisis Data Pada Uji Coba Produk Hasil  uji  coba  lapangan  yang diperoleh  data  uji  coba  produk  dari  aspek materi,  startegi  pembelajaran  dan  kualitas teknis.  Tabel  statistik  menunjukan  bahwa hasil penilaian uji coba produk mendapatkan nilai  82,9  %  dengan  kategori  sangat  baik, jika  digambarkan  dalam  bentuk  diagram akan terlihat seperti berikut.
Gambar  Diagram Hasil Uji Coba Produk
Dengan melihat gambar diatas, maka dapat  diuraikan  bahwa  dari  aspek  materi media  dengan blog sejarah  memperoleh persentase  sebesar  82,2  %.  Dari  aspek strategi pembelajaran
memperoleh
persentase  80,6%.  Sedangkan  dari  aspek kualitas  teknis  memperoleh  persentase sebesar 79,7 %. Sehingga bila diambil rata –
rata  persentase  dari  penilaian  uji  coba produk,  maka  diperoleh  persentase  82,9  %. Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian, maka  media  pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah , termasuk dalam kategori sangat baik.  Sehingga  media  ini  layak  digunakan sebagai media pembelajaran Produk akhir
Setelah dilakukan analisis dan evaluasi  data  uji  coba  produk,  media pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah pada  materi  masuknya  Hindu  Buddha  di Indonesia yang telah dikembangkan diperbaiki  lagi  pada  tampilan  agar  lebih menarik,  serta  penambahan  gambar  maupun materi agar siswa menjadi lebih jelas.

## 67

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Produk  awal  media blog sejarah  ini pada  awalnya  masih  terbilang  sangat sederhana,  hal  ini  terbukti  dari  beberapa revisi  dari  segi  tampilan  materi  bahkan  tata tempat  pada blog .  Revisi  yang  dilakukan baik  oleh  ahli  materi,  ahli  media  sedikit banyak telah memberikan banyak perubahan pada  media blog ini.  Produk blog sejarah dalam tahap kedua ini sudah terbilang sudah baik  meskipun  masih  terdapat  saran  dan kritik  dari  ahlia  materi  maupun  ahli  media, diantarnya  dari  ahli  materi  yaitu  tentang kekurangan  dan  kelebihan  terori  masuknya HinduBuddha, sedangkan meurut ahli media dibutuhkan  memberikan  saran  untuk  diberi beberap  fitur  tambahan  diantarnya  adalah video call, chat on, video, fitur tambahan.
Produk akhir pada penelitian pengembangan  ( research  and  development) ini  adalah  media  pembelajaran  sejarah dengan blog sejarah  yang  dapat  digunakan untuk  mendukung  pembelajaran  sejarah siswa  kelas  XI.  Media  dengan blog sejarah merupakan media pembelajaran yang didesain  untuk  mendukung  pembelajaran sejarah  tetapi  dapat  juga  digunakan  secara mandiri, baik didampingi guru ataupun tidak didampingi.
Pengembangan media pembelajaran  dengan blog sejarah  ini, dilakukan  melalui  beberapa  tahap  yaitu  (1) potensi masalah, (2) pengumpulan informasi / data (3) design produk, (4) validasi design,
(5)  perbaikan  design,  (6)  Uji  coba  produk,
(7)  Revisi  produk,  (8)  ujicoba  pemakaian,
(9)  revisi  produk  (10)  pembuatan  produk. Dari tahap tersebut diperoleh pengembangan media  pembelajaran  dengan blog sejarah, yang  meliputi  pengembangan  materi  dan pengembangan  media  pembelajaran.  Hasil dari  pengembangan  materi  berupa  bahan materi masuknya Hindu Buddha di
Indonesia.
Validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli atau pakar bertujuan untuk meminta pengesahan  dan  persetujuan  kelayakan media  yang  telah  dibuat.  Berdasarkan  uji ahli  materi  dan  ahli  media  pembelajaran, menyatakan  bahwa  media  yang  dihasilkan layak digunakan sebagai media pembelajaran.  Akan  tetapi  perlu  adanya beberapa  perbaikan.  Setelah  media  direvisi maka  selanjutnya  media  di  uji  pemakai terbatas  untuk  yakni  siswa  kelas  XI  IPA SMA  2  Ngaglik,  Sleman.  Uji  coba  produk dilakukan  dengan  memeberikan  lembar penilaian  untuk  diisi  oleh  seluruh  siswa kelas XI IPA SMA 2 Ngaglik, Sleman.
Penilaian  kelayakan  media  oleh  uji ahli  dan  uji  pemakai  terbatas  untuk  siswa pada  penelitian  ini  menggunakan  angket sebagai  instrumen  penilaiannya.  Skala  yang digunakan dalam penilaian tersebut menggunakan skala yang terdapat pada buku nya  Prof.  Suharsimi  Arikunto  (1993:  207), yaitu dengan skor penilaian 1 sampai 4. Skor 1  berarti  kurang  baik,  skor  2  berarti  cukup, skor 3 berarti baik  dan skor 4 berarti  sangat baik.  Selanjutnya  data  yang  terkumpul diproses  dengan  cara  dijumlahkan  dan kemudian dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan diperoleh persentase. Kriteria  penilaian  media  pembelajaran  yaitu 0–39%  berarti  kurang  baik,  40–55%  berarti cukup,  56–75%  baik  dan  76–100%  berarti sangat baik.
Berdasarkan  penilaian  para  ahli  dan uji  coba  produk  maka  dihasilkan  data sebagai berikut:
Berdasarkan Ahli Materi
Aspek  pembelajaran  memperoleh  75% dengan kategori sangat baik.
Aspek  materi  memperoleh  84%  dengan kategori sangat baik.
Secara  keseluruhan  penilaian  ahli  materi adalah  sebesar  81,3%  dengan  kategori

## 68
sangat  baik  sebagai  media  pembelajaran sejarah  dengan blog sejarah  pada  materi masuknya hindu Buddha di Indonesia. Berdasarkan Ahli Media Pembelajaran
Aspek  komunikasi  memperoleh  83,3% dengan kategori sangat baik.
Aspek desain memperoleh 78,1%  dengan kategori baik.
Aspek  format  sajian  memperoleh  87,5% dengan kategori sangat baik.
Secara  keseluruhan  penilaian  ahli  media adalah  sebesar  80,8%  dengan  kategori sangat  baik  sebagai  media  pembelajaran sejarah  dengan blog sejarah  pada  materi masuknya Hindu Buddha di Indonesia. Berdasarkan Evaluasi Guru Pengampu
Aspek materi memperoleh 80,5% dengan kategori baik.
Aspek  media  memperoleh  86,7%  dengan kategori sangat baik.
Secara keseluruhan penilaian guru
pengampu  adalah  sebesar  84,4%  dengan kategori sangat baik sebagai media pembelajaran sejarah dengan blog
sejarahpada materi masuknya Hindu Buddha di Indonesia.
Berdasarkan Uji Coba Produk Aspek materi memperoleh 82,2% dengan kategori sangat baik.
Aspek strategi  pembelajaran memperoleh 80,6% dengan kategori sangat baik. Aspek kualitas teknik memperoleh 79,7% dengan kategori sangat baik.
Secara  keseluruhan  penilaian  pada  uji  coba produk  adalah  sebesar  82,9%  dengan kategori sangat baik sebagai media pembelajaran  sejarah  dengan blog sejarah pada  materi  masuknya  Hindu  Buddha  di Indonesia.

## Penutup
Secara  garis  besar  hasil  penelitian pengembangan  media  blog  sejarah  dapat disampaikan  bahwa  hasil  pembuatan  media pembelajaran  dengan blog  sejarah adalah berupa pengembangan materi dan pengembangan media. Hasil dari
pengembangan  materi  berupa  bahan  materi Masuknya Hindu buddha di Indonesia. Hasil dari  pengembangan  media  adalah  berupa media  pembelajaran  sejarah  berbantuan komputer dan internet pada materi masuknya Hindu buddha di Indonesia.
Hasil  uji  kelayakan  terhadap  media pembelajaran  sejarah  dengan blog  sejarah yang  dikembangkan,  menurut  ahli  materi memperoleh persentase sebesar 81,3%. Hasil tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat baik. Penilaian menurut ahli media pembelajaran, memperoleh persentase 80,8%.  Hasil  tersebut  termasuk  dalam kategori sangat baik. Evaluasi guru pengampu memperoleh 84,4%. Hasil
tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Penilaian menurut siswa pada uji coba produk,  memperoleh  persentase  82,9%. Penilaian  tersebut  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  Jumlah  rerata  adalah  82,2% dengan  kategori  sangat  baik.  Dengan demikian  berdasarkan  rerata  hasil  uji  ahli materi, uji ahli media pembelajaran, evaluasi guru  pengampu  dan  uji  coba  produk,  media pembelajaran dengan blog sejarah dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  media pendukung pembelajaran sejarah pada materi masuknya Hindu di Indonesia.

## Ucapan Terima Kasih
Dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai pihak  yang  telah  membantu  terlaksananya penelitian  ini.  Tak  lupa,  penulis  juga menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada

## 69
dewan  redaksi  Jurnal  Istoria  terbitan Pendidikan  Sejarah,  Fakultas  Ilmu  Sosial,
Universitas Negeri Yogyakarta atas kesempatan  yang  diberikan  sehingga  tulisan ini  dapat  dipublikasikan  pada  edisi  Maret 2015.

## Daftar Pustaka
Andi  Prastowo.  (2011). Panduan  Kreatif membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta : Diva Press. Arsyad, Azhar. (2003). Media Pembelajaran .  Jakarta  :  Rajawali Pers Mulyasa, E., (2006). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan  Kemandirian  Guru  dan Kepala  Sekolah .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Hasnul Arifin. (2010). 1 Menit membuat web & blog. Yogyakarta : Mediakom.
Kuntowijoyo. (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya. Nana  Syaodih.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Oemar  Hamalik.  (2008). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Ridwan Sanjaya & Fredy Setyawan. (2010). 101  +  Solusi  Ahli  Komputer  :
Internet,  Website  dan  Blog . Jakarta  : elek media
Sadiman,  A.S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,
& Rahadjito. (2002). Media
Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya ,  edisi  1.  Jakarta: Penerbit Rajawali.
Sardiman.  (2007). Sejarah  SMA  Kelas  X . Jakarta : Yudhistira
Sidi  Gazalba.  (1966). Pengantar  Sejarah Sebagai  Ilmu  untuk  Meningkatkan Tingkat  Pengetahuan  Menengah  dan Perguruan Tinggi . Jakarta: Bhratara.
Soekmono.  (1981). Sejarah  Kebudayaan Indonesia 3 . Yogyakarta : Kanisius
Soewarso. (2000). Cara Penyampaian Pendidikan Sejarah Untuk Membangkitkan Minat Peserta  Didik Mempelajari Bangsanya. DEPDIKNAS.
Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  (1992). Media Pengajaran .  Bandung:  Penerbit  CV.
Sinar Baru Badung.
Sugihartono,    dkk.  (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D . Bandung : Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (1993). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . rev.ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Suryanegara,  Ahmad  Mansur.  (2010). Api Sejarah . Bandung : Salamadani
I Gde, Widja. (1989). Dasar-Dasar
Pengembangan Strategi serta Metode
Pengajaran Sejarah. Jakarta: Depdiknas. Wina  Sanjaya.  (2009). Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Zaenal Arifin. (2009). Evaluasi Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Ena, Auda Teda. (2001). Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti
LunakPresentasi .www.ialf.edu/kibbi pa/papers/oudatedaena.docDownload Tgl 12 Juni 2012.