Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3354 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
KARAKTERISTIK SIKAP KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH DI SEKOLAH DASAR (STUDI KASUS DI SD SALAFIYAH FITYATUL HUDA)
Debbi Silvia Aqida
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
22204085003@student.uin-suka.ac.id
Rovika Meisya
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
22204085014@student.uin-suka.ac.id
Sabarudin
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
sabarudinazki@yahoo.co.id

## Abstrak
Anak-anak harus dididik dan ditanamkan kebiasaan positif sejak sekolah dasar agar mereka sukses di bidang akademik dan non akademik. Hal tersebut dapat membantu mereka menjadi berakhlak mulia, berbudi pekerti, sopan dalam berbicara dan bertingkah laku, sehingga kelak setelah dewasa mereka berperilaku dengan baik. Dengan bantuan kepala sekolah, hal ini dapat dibentuk secara dini di keluarga dan di sekolah, terutama di sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi ciri-ciri sikap kepala sekolah dan budaya sekolah di SD Salafiyah Fityatul Huda Kota Pekalongan. Penelitian kualitatif ini dilakukan dalam bentuk studi kasus. Kepala sekolah dan guru adalah subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis kualitatif dilakukan menggunakan model interaktif. Hasil penelitian Budaya positif (collegeal school culture) di sekolah SD Salafiyah Fityatul Huda yang berkembang dengan cukup baik yaitu sebagai berikut: Sikap kepemimpinan kepala sekolah di SD Salafiyah Fityatul Huda terdiri dari  (1)  memberi  contoh;  (2)  menahan  diri,  mempertimbangkan  perasaan  bawahan  dan  senior;  (3) bijaksana;  dan  (4)  pasrah.  Sholat  berjamaah,  membaca  Rotib  dan  Maulid,  menjaga  kebersihan  sekolah, senyum, salam, dan penghargaan adalah budaya sekolah yang berkembang.
Kata kunci: Sikap, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah

## Abstract
Children must be educated and instilled positive habits from elementary school in order to succeed in both academic  and  non-academic  fields.  It  can  help  them  to  become  noble,  courteous,  polite  in  speech  and behavior,  so  that  when  they  grow  up they  will  behave  well.  With the  help  of  the  head  of  school, it can be formed early in the family and in the school, especially in elementary school. The purpose of this study is to identify  the  characteristics  of  the  attitude  of  the  head  of  school  and  the  culture  of  the  school  in  the  SD Salafiyah Fityatul Huda City of Pekalongan. This qualitative research is done in the form of a case study. The  head  of  school  and  the  teacher  are  the  subject  of  research.  Data  is  collected  through  observations, interviews,  and  documentation.  Qualitative  analysis  is  done  using  interactive  models.  The  results  of  the research "collegeal school culture" in the school of Fityatul Huda are as follows: The leadership attitude of the head of the school in Fityul Huda consists of (1) giving an example; (2) restraining, considering feelings of inferiority and seniority; (3) being wise; and (4) passing. Shameful prayer, reading the Bread and Maulid, keeping the school clean, smiling, greeting, and appreciation are the culture of the school that flourishes. Keywords: Attitude, Leadership, School Culture

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  alinea  keempat  pembukaan  UUD  1945,  pendidikan  adalah  alat  untuk meningkatkan kehidupan bangsa. Sesuai dengan Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  masyarakat  dan  bangsa  mengharapkan  pendidikan  yang efektif.  Pendidikan  sekolah  dasar  dapat  dimulai  untuk  mewujudkan  pembangunan  manusia Indonesia yang hebat.
Guru adalah orang yang bertanggung jawab untuk mengajar dan menciptakan lingkungan di mana kegiatan belajar mengajar dapat terjadi. Guru adalah orang yang bertanggung jawab untuk meningkatkan prestasi siswa. Wawasan guru, kedisiplinan, motivasi,  kesejahteraan guru, suasana tempat kerja yang kondusif, lingkungan kerja yang nyaman, dan budaya sekolah yang diterapkan di sekolah semua berkontribusi pada keberhasilan guru. Hal ini sejalan dengan temuan penelitian Wulandari  yang  menemukan  bahwa  budaya  sekolah  dan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja mengajar guru di Sekolah Dasar di Kota Cimahi. Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  55,80%  dan  koefisien  determinasi  sebesar  44,20%,  faktor lain termasuk motivasi, keterampilan ( skill ), metode, biaya, pengalaman, insentif, jadwal, struktur organisasi,  teknologi,  material,  dll. 1 Peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  mempunyai pengaruh perilaku dan budaya sekolah terhadap kinerja mengajar guru. 2
Sebagai pemimpin, kepala sekolah dapat meningkatkan kinerja guru melalui beberapa cara: 1. Menunjukkan contoh yang baik dengan bersikap positif dan bekerja setiap hari; 2. Mendorong guru tanpa menggunakan kekerasan atau hukuman, menumbuhkan kepercayaan dan kemandirian guru;  3.  Mengakui  kelemahan  guru  dan  mendorong  mereka  untuk  menunjukkan  kemampuan mereka,  dan  4.  Meningkatkan  kinerja  siswa  melalui  pendidikan  siswa  yang  lebih  baik  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memengaruhi  kinerja  guru. 3 Kepala  sekolah harus  menerapkan  perilaku  kepemimpinan  yang  sesuai  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  karena bagaimana mereka mengoordinasikan, mengarahkan, memotivasi, dan memberdayakan guru dalam melaksanakan tugas.
Seorang kepala sekolah akan memiliki perilaku kepemimpinan yang sesuai harapan apabila ia mampu menjadi pemimpin pendidikan yang bertanggung jawab dan menjadikan manusia yang efektif secara ilmu pengetahuan dan moral, mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, serta mampu meningkatkan kinerja guru. Rekomendasi dari kepala sekolah yang menjabat saat ini, penilaian  kinerja  guru,  penyusunan  makalah  kepemimpinan,  dan  presentasi  di  hadapan  lembaga
1 Deri Yustin Wulandari, Pengaruh Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Mengajar Guru” (Universitas Pendidikan Indonesia, 2012).
2 D. Bu’tu, Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMP N 2 Sentani Kabupaten Jayapura. (Yogyakarta: Program Pascaarjana UNY, 2011).
3 Bu’tu, Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMP N 2 Sentani Kabupaten Jayapura.
penilai nasional adalah semua langkah yang diperlukan untuk memilih calon kepala sekolah untuk jabatan  kepemimpinan.  Mereka  yang  diangkat  sebagai  kepala  sekolah  tidak  selalu  mampu menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Hal  ini  akan  menyebabkan  kepala  sekolah  menjadi  tidak profesional.
Kepala sekolah dapat memiliki dua jenis kepemimpinan: pemimpin yang berorientasi pada tugas  ( task-oriented )  dan  pemimpin  yang  berorientasi  pada  bawahan  ( employee-oriented ). Pemimpin yang berorientasi pada tugas memprioritaskan penyelesaian tugas dengan pengawasan yang  ketat  untuk  memastikan  bahwa  tugas  selesai  sesuai  dengan  keinginannya. 4 Kelemahan pemimpin yang berorientasi pada tugas adalah mereka kurang disenangi oleh bawahannya karena mereka diharuskan untuk mengerahkan lebih banyak upaya. Kelebihannya adalah pekerjaan dapat diselesaikan dengan baik dan tepat waktu. Sebaliknya, kelemahan pemimpin yang berorientasi pada bawahan  adalah  bawahan  akan  merasa  santai,  yang  mengakibatkan  banyak  pekerjaan  yang  tidak terselesaikan pada waktunya. Kelebihannya adalah sebagian besar bawahan menyukai pemimpin. Kepemimpinan  yang  berorientasi  tugas  dan  kepemimpinan  yang  berorientasi  bawahan  harus dikombinasikan untuk menjadi pemimpin yang efektif.
Mayo  mengatakan  bahwa  pemimpin  harus  mempertimbangkan  tidak  hanya  mencari metode atau pekerjaan, tetapi juga mempertimbangkan perasaan dan hubungan manusiawi. Teknik yang  digunakan  oleh  seorang  kepala  sekolah  akan  berbeda  dari  satu  kepala  sekolah  ke  kepala sekolah lainnya. Jika seorang kepala sekolah memperhatikan bawahannya, maka akan ada suasana dan  lingkungan  sekolah  yang  nyaman.  Hal  seperti  ini  akan  berdampak  pada  kebiasaan  yang dilakukan di sekolah. Dengan demikian, budaya sekolah akan dipengaruhi oleh kebiasaan ini. Oleh karena  itu,  evaluasi  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  dapat  dilakukan  bukan  hanya berdasarkan hasil kerjanya, tetapi juga berdasarkan bagaimana sekolah berkembang ke arah yang lebih baik. 5 Hal ini sesuai pendapat Halverson dan Shaw yang menegaskan, “ Existing leadership tools focus narrowly onthework of an individual leader. New assessments of leadership areneeded to support the development of organizational capacity for school improvement ”. Ini menunjukkan bahwa  alat  kepemimpinan  yang  ada  saat  ini  lebih  berfokus  pada  kinerja  individu  pemimpin, sehingga penilaian kepemimpinan yang baru diperlukan untuk memperbaiki organisasi sekolah. 6
Di  sekolah  dasar,  budaya  dapat  ditanamkan  melalui  pembiasaan  yang  selalu  dilakukan. Salah  satu  hal  kecil  yang  dapat  dilakukan  untuk  membangun  budaya  sekolah  dapat  memiliki dampak  besar  apabila  terus  ditingkatkan  dan  dibiasakan.  Elemen  budaya  sekolah  termasuk kolaborasi  profesional,  hubungan  kolegial,  kemandirian,  visi  dan  misi,  konsensus,  disiplin,
4 Husaini Usman, Manajemen Teori, Dan Riset Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
5 Usman, “Manajemen Teori, Dan Riset Pendidikan.”
6 Richard Halverson, Carolyn Kelley, and James Shaw, “A CALL for Improved School Leadership,” Phi Delta Kappan 95, no. 6 (2014).
komitmen,  hormat,  empati,  bebas  pelecehan,  dan  artefak  fisik.  Selain  itu,  mereka  menyatakan bahwa dalam hal pemahaman budaya. 7 Setiap aspek kehidupan sekolah dipengaruhi oleh rangkaian nilai, norma, dan praktik ritual yang kuat.. Ini menunjukkan bahwa budaya adalah rangkaian yang kuat  dari  ritual  dan  tradisi,  norma,  dan  nilai-nilai  yang  mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan sekolah.  Karena  budaya  setiap  sekolah  berbeda,  aturan  dan  kebijakan  yang  diterapkan  di  setiap sekolah juga berbeda. 8
Budaya  sekolah  yang  efektif  dapat  memberikan  karakteristik  utama  dalam  perlakuan terhadap siswa, seperti membuat mereka mencintai pelajaran dan mendorong mereka untuk terus belajar. Jika budaya sekolah terus dipupuk dan dipelihara oleh semua siswa, terutama oleh kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah, maka sekolah akan berjalan dengan baik. 9 Ini sejalan dengan pendapat Yazid dan Abdul Jabar bahwa kepala sekolah berhasil meningkatkan kinerja bawahannya apabila  kepala  sekolah  memahami  keberadaan  sekolahnya  dan  memiliki  kemampuan  untuk melaksanakan tugas dan peran mereka dalam membina guru dan staf dalam berbagai peran, seperti pendidik, manajer, administrator, supir, leader, inovasi, dan motivator. 10
Anak-anak harus dididik dan ditanamkan kebiasaan positif sejak sekolah dasar agar mereka sukses  di  bidang  akademik  dan  non  akademik.  Hal  tersebut  dapat  membantu  mereka  menjadi berakhlak  mulia,  berbudi  pekerti,  sopan  dalam  berbicara  dan  bertingkah  laku,  sehingga  kelak setelah  dewasa  mereka  berperilaku  dengan  baik.  Dengan  bantuan  kepala  sekolah,  hal  ini  dapat dibentuk  secara  dini  di  keluarga  dan  di  sekolah,  terutama  di  sekolah  dasar.  Faktanya,  banyak pendidik tidak menyadari pentingnya budaya sekolah. Akibatnya, sering terjadi perkelahian antar siswa  hanya  karena  hal-hal  kecil,  seperti  kata-kata  tidak  sopan  yang  diucapkan,  yang  kemudian menyebabkan rasa tersinggung dan akhirnya perkelahian sesama teman.
Peneliti menemukan bahwa budaya sekolah di SD Salafiyah Fityatul Huda yang merupakan sekolah berbasis pesantren, sangat menarik. Sholat dhuha dan dhuhur berjamaah, membaca Rotib dan  maulid,  membaca  Al  Qur'an,  bersedekah,  dan  kegiatan  positif  lainnya  adalah  contoh  dari program sekolah. Namun, budaya yang tidak menyenangkan lainnya masih sering terjadi di sekolah tersebut.  Peneliti  melihat  bahwa  masih  ada  siswa  yang  mengejek  dan  membully  teman  sekelas. Sebaliknya,  guru-guru  di  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda,  yang  dipimpin  oleh  kepala  sekolah perempuan ini, sudah cukup baik. Walaupun masih ada satu-dua guru yang masih datang terlambat
7 Taufik Muhtarom and Muhammad Nur Wangid, “Studi Komparasi Budaya Sekolah  SDSN Dan SD EKS RSBI Di Daerah Istimewa Yogyakarta,” Jurnal prima edukasia 1, no. 2 (2013).
8 Terrence E Deal and Kent D Peterson, Shaping School Culture (San Francisco: John Wiley & Sons, 2016).
9 A Komariah and C Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
10 Muh  Yazid  and  Cepi  Safruddin  Abdul  Jabar,  “Hubungan  Mutu  Guru,  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Dan Status Ekonomi Guru Dengan Kinerja Guru SD Kecamatan Suralaga Lombok Timur,” Jurnal Prima Edukasia 1, no. 1 (2013).
ke sekolah, namun Ini setiap kali bel pelajaran berbunyi, guru bergegas masuk ke ruangan. Ketika guru  sudah  siap  memberikan  pelajaran  kepada  siswanya  dan  metode  yang  digunakan  bervariasi. Guru kadang-kadang menggunakan ice breaking untuk membuat suasana kelas lebih santai.
Semua  ruang  kelas  di  sekolah  ini  memiliki  media  elektronik  (LCD).  Sekolah  dapat menyediakan fasilitas, sarana, dan prasarana yang memadai untuk siswanya dengan dana BOS dan dana dari yayasan sekolah. Selain berbicara dalam bahasa Indonesia, guru siswa dan kepala sekolah berbicara dalam bahasa Arab, Inggris, dan Jawa saat berbicara di sekolah. Kepala sekolah dan guru selalu  berdiskusi  dengan  satu  sama  lain  sebelum  membuat  keputusan  atau  kebijakan  tentang masalah sekolah. Semua guru perempuan harus memakai gamis atau abaya setiap hari, sedangkan guru  laki-laki  harus  memakai  sarung  atau  abaya  serta  berpeci.  Perpustakaan  juga  diurus  dengan baik sebagai tempat untuk mendorong minat anak dalam membaca. Ini terlihat dari tata letak buku- buku di rak sesuai tema buku. Namun, sekolah tidak memiliki perpustakaan; guru mata pelajaran hanya  merangkap.  Dengan  mempertimbangkan  masalah  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  meneliti dengan tujuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri kepemimpinan kepala sekolah serta budaya sekolah di SD Salafiyah Fityatul Huda Pekalongan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif yang  menggunakan  pendekatan  studi  kasus. Pendekatan  ini  dipilih  karena  dianggap  dapat  menjawab  pertanyaan  penelitian. 11 Pendekatan  ini digunakan untuk memahami fenomena, peristiwa, dan hubungan antara perilaku dan karakteristik kepemimpinan  kepala sekolah  dan  budaya  sekolah  di SD Salafiyah  Fityatul  Huda.  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda  yang  terletak  di  Kota  Pekalongan.  Adapun  waktu penelitian pada bulan Mei sampai dengan bulan Juni tahun 2023. Penelitian ini melibatkan kepala sekolah, guru, staf, dan siswa. Metode purposive digunakan untuk menentukan subjek penelitian ini.  Peneliti  berinteraksi  secara  langsung  dengan  subjek  penelitian  melalui  pengamatan  aktivitas dan kegiatan pimpinan sekolah. Peneliti juga mengamati kebiasaan, aturan, dan simbol sekolah.
Data  yang  diperoleh  langsung  dari informan,  yang  dapat  berupa  kata-kata  atau  tindakan, disebut data primer. Data primer dalam penelitian ini adalah pendapat responden tentang perilaku kepemimpinan dan budaya sekolah yang berkembang di SD Salafiyah Fityatul Huda. Data sekunder diperoleh melalui teknik pengumpulan data yang mendukung data primer. Sumber data sekunder termasuk dokumen resmi dari SD Salafiyah Fityatul Huda, arsip, literatur, dan dokumen lain yang berhubungan  dengan  masalah  penelitian.  Salah  satu  teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen pengumpulan data adalah pedoman observasi, pedoman
11 John W Creswell, Keterampilan Esensial Untuk Peneliti Kualitatif , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2018).
wawancara,  dan  pedoman  dokumentasi.  Triangulasi  sumber  dan  metode  memastikan  keabsahan data  penelitian  yang  digunakan.  Studi  ini  menggunakan  model  analisis  interaktif  Miles  dan Huberman,  yang  terdiri  dari  empat  tahap:  pengumpulan  ( collection ),  pengurangan  ( reduction ), penampilan ( display ), dan kesimpulan ( conclusion ). 12

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Survei yang dilakukan terhadap karakteristik sikap Kepala Sekolah SD Salafiyah Fityatul Huda  menunjukkan  beberapa  sikap  antara  lain:  Pertama,  sikap  disiplin  dan  memberikan keteladanan.  Kepala  Sekolah  memberikan  contoh  kedisiplinan  dalam  segala  hal  termasuk  dalam disiplin  waktu.  Keteladanan  ini  memberi  dampak  pada  kedisiplinan  guru-guru  dalam  bekerja. Dampak kedisiplinan ini juga berimbas terhadap peserta didik, yang mana peserta didik menjadi disiplin  dalam  mentaati  peraturan  sekolah.  Dampak  lain  yang  muncul  dari  keteladanan  disiplin kepala  sekolah  ialah  munculnya  budaya  cium  tangan  oleh  peserta  didik  terhadap  guru  guna membentuk karakter kesopanan peserta didik. Budaya cium tangan yang diterapkan disekolah ini sedikit  berbeda  dari  budaya  cium  tangan  sekolah  lainnya.  Letak  perbedaannya  ialah  siswa perempuan  hanya  dibiasakan  memberi  salam  dan  mencium  tangan  guru  perempuan.  Begitupun dengan siswa laki-laki dibiasakan memberi salam dan mencium tangan hanya pada guru laki-laki. Aturan ini dilakukan kepala sekolah agar sekolah bisa bergerak sesuai arah dan jalurnya juga agar visi misi yang telah ditetapkan bisa terlaksana dengan baik.
Kedua, sikap kepemimpinan yang tegas. Sikap tegas  di sini maksudnya ialah sikap tegas dalam  melaksanakan  aturan  dan  memberi  kewajiban.  Apabila  sekolah  membuat  suatu  program, maka kepala sekolah akan membuat perencanaan dengan baik dan matang. Saat pembagian tugas kepada  guru  dan  staf,  kepala  sekolah  memberikan  koordinasi  yang  menyesuaikan  dengan keterampilan dan kemampuan guru serta staf. Hal ini membuat semangat dan komitmen para guru dan  staf  sehingga  pekerjaan  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  sehingga  berdampak  pada terlaksananya program secara maksimal.
Ketiga, sikap pemimpin yang bijaksana. Sikap ini bisa dilihat dari cara pemimpin dalam mengambil  keputusan  serta  bertindak.  Kebijaksanaan  kepala  sekolah  terlihat  dari  caranya mendelegasikan tugas kepada bawahannya. Sehingga bawahan tidak merasakan tekanan dan dapat secara aktif mengemban tanggung jawabnya sendiri. Adanya sikap bijaksana dari kepala sekolah ini membuat kepercayaan dari masyarakat di sekitar semakin bertambah terhadap mutu Pendidikan di SD Salafiyah Fityatul Huda.
12 Ulber Silalahi, Metode Penelitian Sosial , (Bandung: Refika Aditma, 2009).
Keempat,  sikap  pemimpin  yang  semangat  dan  optimis.  Beberapa  peningkatan  sudah dilakukan  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda  antara  lain:  meningkatkan  mutu  para  guru,  melengkapi sarana  dan  prasarana  sekolah  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran.  Semangat  dan  optimisme dari kepala sekolah ini juga menular kepada anggota sekolah yang lain. Sehingga membuat anggota sekolah bersemangat dalam mengukir prestasi untuk mengharumkan nama sekolah. Siapa pun yang berprestasi di sekolah maka akan diberi penghargaan oleh kepala sekolahnya baik itu peserta didik, guru,  maupun  staf.  Hal  ini  menjadikan  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda  terkenal  karena  prestasinya. Kepercayaan masyarakat pun semakin bertambah terhadap sekolah. Selanjutnya semangat itu juga dimunculkan dengan wujud berupa budaya membaca, khususnya untuk peserta didik supaya cinta akan membaca.
Kelima, sikap pemimpin yang bersahabat. Kepala sekolah menciptakan budaya kerukunan antara anggota sekolah dan juga kepada masyarakat sekitar. Kepala sekolah senantiasa menciptakan kebersamaan  antar  warga  sekolah.  Kebersamaan  yang  sudah  diterapkan  seperti  saling  berdiskusi dalam menangani peserta didik yang bermasalah, saling berbagi apabila diberi rezeki yang berlebih, memberi  apresiasi  terhadap  anggota  sekolah  yang  memperoleh  prestasi.  Hal  ini  menyebabkan terjalinnya  keakraban  diantara  warga  sekolah,  yaitu  keakraban  kepala  sekolah  dengan staf,  guru, serta  peserta  didik,  keakraban  antara  guru  dengan  peserta  didik,  dan  keakraban  antara  anggota sekolah dengan lingkungan. Hal ini juga menumbuhkan kepercayaan dan kerja sama yang kuat di antara semua dalam mencapai  visi dan misi sekolah.
Keenam,  sikap  pemimpin  yang  rendah  hati.  Sikap  yang  rendah  hati  kepala  sekolah memberikan  dampak  baik  terhadap  kinerja  pengelola  sekolah  menjadi  lebih  baik,  suasana  lebih kompak, dan kepedulian terhadap sesama. Budaya ini muncul karena adanya kerendahan hati dari kepala sekolah yang selalu memberi saran, menerima masukan dan kritikan. Yang paling disenangi oleh  anggota  sekolah  adalah  keterbukaan  dari  kepala  sekolah  untuk  menerima  keluh  kesah  dan cerita dari para guru dan staf.

## Pembahasan
Tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda  jika  dilihat  berdasarkan teori  K.  Blake  dan  James  S.  Mouton  tentang  teori manajerial  grid ,  maka  kepemimpinannya tergolong  pemimpin  yang  demokratis . Hal  ini  terlihat  dari  sikap  kepala  sekolah  yang  selalu memotivasi dan mengarahkan bawahannya. Kepala sekolah selalu memberikan tanggung jawab dan tugas sesuai kompetensi para guru disertai dengan meningkatkan kinerjanya. Kepala sekolah juga selalu  memperhatikan  hasil  yang  maksimal  dari  setiap  program yang  dijalankan.  Kepala  sekolah
selalu  menerima  kritik  dan  saran  dari  bawahan  dan  selalu  membiarkan  guru  dan  anggota  staf berpartisipasi dalam keputusan tertentu. 13
Sehingga  muncul  kebiasaan  baik  di  lingkungan  sekolah.  Kebiasaan  tersebut  antara  lain: kedisiplinan, salam dan jabat tangan, kesetiaan, sholat berjamaah, kebersihan yang baik, semangat menyelesaikan tugas dan belajar, gotong royong, menghargai waktu, saling mengingat, solidaritas, saling menghormati, persahabatan/kemasyarakatan, tanggung jawab, kasih sayang untuk membaca, hadiah, prestasi, profesionalisme. 14
Sikap-sikap  kepemimpinan  seorang  pemimpin  dapat  menciptakan  kebiasaan  positif  atau negatif.  Hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  keteladanan  kepribadian  dapat memfasilitasi terciptanya budaya yang baik. Anggota tim yang bekerja membangun jaringan dan terhubung  dengan  orang  baru  seperti  calon  mitra,  klien,  asosiasi  profesional  haruslah  memiliki pemimpin  yang  mempunyai  keterampilan  interpersonal. Soft  skill dan  interpersonal  ini  lah  yang harus dikembangkan supaya bisa menjadi seorang pemimpin yang hebat.
Sikap  seorang  pemimpin  ibarat  termometer  tempat  kerja.  Postur  tubuh  yang  baik menciptakan lingkungan kerja yang positif dan lingkungan kerja yang menyenangkan. Pemimpin sekolah  yang  memimpin  dengan  keteladanan  dan  menunjukkan  perilaku  serta  sikap  yang  baik mampu  menciptakan  budaya  yang  positif.  Contoh  yang  ditunjukkan  kepala  sekolah  merupakan panduan  praktis  yang  dapat  diadopsi  dengan  mudah  bagi  anggota  sekolah  lainnya.  Contoh  dan kutipan kasus yang dikemukakan oleh pemimpin dalam tindakan merupakan pedoman yang benar yang mudah diikuti dan ditiru dalam tindakan oleh anggota organisasi lainnya. 15
Mengenali siswa dengan nilai yang sangat baik juga merupakan upaya untuk meningkatkan motivasi anggota sekolah. Menurut Zamroni budaya sekolah yang positif sangat berkorelasi dengan peningkatan kinerja dan motivasi siswa, sifat dan motivasi guru, kreativitas guru dan kebahagiaan kerja. Motivasi ini juga harus didasarkan pada kepribadian guru itu sendiri yang ingin meningkatkan keterampilan mengajar pribadinya. 16 Prestasi kerja tergantung pada dua faktor. 17 (1) kemauan atau motivasi staf untuk bekerja; (2) kemampuan staf untuk melakukannya. Motivasi merupakan salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  individu  karyawan.  Motivasi  karena  itu  sangat  penting untuk keberhasilan akademik. 18
13 M Ngalim Purwanto, Administrasi Dan Supervisi Pendidikan , (Bandung: Rosdakarya, 2009).
14 J.C Maxwell, The 360o Leader: Mengembangkan Pengaruh Anda Dari Posisi Manapun Dalam Organisasi. (Jakarta: Bhuana Ilmu Populer, 2005).
15 M.P  Tika, Budaya  Organisasi  Dan  Peningkatan  Kinerja  Perusahaan (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2010).
16 Zamroni, Paradigma Pendidikan Masa Depan (Yogyakarta: Bigraf Publishing, 2000).
17 Gomes Faustino Cardoso, Manajemen Sumber Daya Manusia , (Yogyakarta: Andi Offset, 2001).
18 Robert L Mathis and John H Jackson, Human Resource Management: Manajemen Sumber Daya Manusia, Terjemahan Dian Angelia. (Jakarta: Salemba Empat 72, 2006).
Sikap penting dalam kehidupan seorang pemimpin adalah kerendahan hati. penelitian ini memperlihatkan  kerendahan  hati  pemimpin  ketika  anggota  sekolah  termasuk  dalam  pola  pikir pemimpin sekolah. Prinsip ini menyatakan bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu memberikan  arahan  dan  pengawasan,  meningkatkan  kesiapan  guru  dan  tenaga  kependidikan, mengaktifkan  komunikasi  dua  arah. 19 Pemimpin  harus  memiliki  visi,  misi,  strategi  dan  kegiatan terukur,  ciri-ciri  kepribadian,  keterampilan  dasar,  pengalaman  dan  keahlian,  keterampilan manajemen  dan  pengawasan,  keterampilan  pengambilan  keputusan,  dan  kemampuan  untuk berkomunikasi  dengan  siapa  pun  kapan  saja.  Beberapa  kualitas  ini  tercermin  dalam  kejujuran, kepercayaan diri, tanggung jawab, pengambilan risiko, tekad, kemurahan hati, stabilitas emosi, dan sikap  teladan.  Kerendahan  hati  menciptakan  budaya  positif  saling  membutuhkan  dengan menghilangkan  rasa  bahwa  Anda  paling  tahu  dan  paling  cerdas,  serta  budaya  kerja  sama  dan persatuan  dalam  menghadapi  masalah.  Selanjutnya,  kerendahan  hati  menciptakan  budaya kedekatan/harmoni  di  antara  warga  sekolah.  Jika  budaya  keakraban  sangat  kuat,  maka  budaya saling mengingat dengan sendirinya akan berkembang.
Kinerja yang dicapai sekolah secara tidak langsung merupakan bentuk  kerja sama antara banyak  pemangku  kepentingan.  Orang  tua  dan  warga  sekitar  sekolah  juga  berhak.  Selain  itu, pentingnya kesatuan lingkungan orang tua mempengaruhi perkembangan manusia, terutama anak- anak hingga dewasa. Hubungan kerja yang lebih erat antara sekolah, keluarga dan masyarakat dapat meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Orang  tua  dan  keluarga,  bersama  dengan  anggota  sekolah, mentor  akademik,  teman  dan  kolega,  serta  mentor  lainnya,  membantu  menciptakan  lingkungan yang mendukung dan bermanfaat. 20 Hal ini menunjukkan bahwa sekolah, keluarga dan lingkungan sosial  berperan  dalam  perkembangan  remaja.  Secara  khusus,  Van  Linden  dan  Feltman  mencatat perlunya  orang  dewasa  bekerja  sama  dengan  orang  muda  sebagai  fasilitator  pengembangan kepemimpinan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membantu  anak  memahami  diri  sendiri,  berkomunikasi lebih  efektif,  meningkatkan  keterampilan  interpersonal,  mengatur  waktu  dan  bekerja  dalam kelompok. 21

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa model  kepemimpinan  kepala  sekolah  SD  Salafiyah  Fityatul  Huda  yaitu team  or  democratic management . Budaya sekolah yang berkembang di SD Salafiyah Fityatul Huda yaitu budaya positif
19 Enco Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007).
20 Sarah Kleihauer, Carrie Ann Stephens, and William E Hart, “Insights from Six Women on Their Personal Journeys to Becoming Deans of Agriculture: A Qualitative Study”, Journal of Leadership Education 11, no. 1 (2012).
21 Donna  Hancock,  Patricia  Hyjer  Dyk,  and  Kenneth  Jones,  Adolescent  Involvement  in Extracurricular Activities: Influences on Leadership Skills, Journal of Leadership Education 11, no. 1 (2012).
( collegeal school culture ), antara lain disiplin, salam dan jabat tangan, loyalitas, sholat berjamaah, menjaga kebersihan, menghargai waktu, semangat menyelesaikan tugas dan belajar, gotong royong, saling menghormati, saling mengingatkan, kompak, saling menghargai, ramah/rukun, bertanggung jawab, gemar membaca, memberi penghargaan, prestasi, profesionalisme.
Dampak  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pengembangan  budaya  sekolah  adalah: (1)  Keteladanan  sikap  berpengaruh  terhadap  pembentukan  budaya  sekolah;  (2)  Terbentuknya budaya sikap tetap: disiplin, efisiensi dalam segala aspek, dedikasi dalam pelaksanaan tugas, kerja sama,  saling  menghargai  dan  tanggung  jawab;  (3)  Sikap  ceroboh  dan  kecenderungan memperhatikan senioritas dan perasaan bawahan dapat menyepelekan peraturan, tidak bertanggung jawab  penuh  dalam  menyelesaikan  tugas,  dan  menimbulkan  budaya  lesu.  (4)  Sikap  optimis  dan antusias  dapat  membentuk  budaya  sukses.  (5)  Sikap-sikap  pesimis  dapat  membentuk  budaya sekolah yang negatif. (6) Sikap kehati-hatian dalam memberikan tugas sesuai dengan kepribadian dan kemampuan guru akan menciptakan budaya loyalitas dan prestasi. (7) Sikap pasrah membentuk budaya  sekolah  negatif:  budaya  penghinaan  dan  formalitas.  (8)  Sikap  rendah  hati  menciptakan budaya  sekolah  yang  positif  dimana  anggota  sekolah  tetap  tertutup,  saling  mengingat,  dan menciptakan  keakraban/harmoni  antar  warga  sekolah.  (9)  Sikap  ramah  dan  akrab  dengan  semua anggota sekolah menciptakan budaya saling percaya, kerja sama dan interaksi antar warga sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bu’tu, D. Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMP N 2 Sentani Kabupaten Jayapura. Yogyakarta: Program Pascaarjana UNY. 2011.
Cardoso, Gomes Faustino. Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Andi Offset. 2001.
Creswell, John W. Keterampilan Esensial Untuk Peneliti Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018.
Deal,  Terrence  E,  and  Kent  D  Peterson. Shaping  School  Culture . San  Francisco:  John  Wiley  & Sons, 2016.
Halverson, Richard, Carolyn Kelley, and James Shaw. “A CALL for Improved School Leadership.”
Phi Delta Kappan 95, no. 6 (2014).
Hancock,  Donna,  Patricia  Hyjer  Dyk,  and  Kenneth  Jones.  “Adolescent  Involvement  in Extracurricular  Activities:  Influences  on  Leadership  Skills.” Journal  of  Leadership Education 11, no. 1 (2012).
Kleihauer, Sarah, Carrie Ann Stephens, and William E Hart. “Insights from Six Women on Their Personal  Journeys  to  Becoming  Deans  of  Agriculture:  A  Qualitative  Study.” Journal  of Leadership Education 11, no. 1 (2012).
Komariah, A, and C Triatna. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Mathis, Robert L, and John H Jackson. Human Resource Management: Manajemen Sumber Daya Manusia. Terjemahan Dian Angelia. Jakarta: Salemba Empat 72, 2006.
Maxwell, J.C. The 360o Leader: Mengembangkan Pengaruh Anda Dari Posisi Manapun Dalam Organisasi. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer, 2005.
Muhtarom, Taufik, and Muhammad Nur Wangid. “Studi Komparasi Budaya Sekolah Sdsn Dan Sd Eks Rsbi Di Daerah Istimewa Yogyakarta.” Jurnal prima edukasia 1, no. 2 (2013).
Mulyasa, Enco. Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007. Purwanto, M Ngalim. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya, 2009. Silalahi, Ulber. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Refika Aditma, 2009.
Tika, M.P. Budaya Organisasi Dan Peningkatan Kinerja Perusahaan . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Usman, Husaini. “Manajemen Teori, Dan Riset Pendidikan.” Bumi Aksara Jakarta (2014).
Wulandari, Deri Yustin. “Pengaruh Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Mengajar Guru.” Masters, Universitas Pendidikan Indonesia, 2012.
Yazid,  Muh,  and  Cepi  Safruddin  Abdul  Jabar.  “Hubungan  Mutu  Guru,  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Dan  Status  Ekonomi  Guru  Dengan  Kinerja  Guru  SD  Kecamatan  Suralaga Lombok Timur.” Jurnal Prima Edukasia 1, no. 1 (2013).
Zamroni. Paradigma Pendidikan Masa Depan . Yogyakarta: Bigraf Publishing, 2000.