## PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING DAN KESIAPAN BELAJAR  SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PAK DI KELAS XI SMA NEGERI 2 BALIGE
Dewi Sartika Sitepu Surel: dewisartika@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to take learning material on Christian attitudes in the development of science. The research subject was 28 students in Class XI of SMA 2 Balige. The results of the study concluded that using the jigsaw method  can  improve  student  learning  motivation.  Increasing  student learning  motivation  in  the  pre-cycle  is  50%,%  (14  students)  to  71.4%  (20 students) in Cycle II, to 85.71% (25 students). As per the data above, it can be  interpreted  that  the  motivation  to  learn  has  been  dominated  by  some 96.42%  of  students.  Thus,  looking  at  learning  outcomes  at  the  initial observation,  there  appears  to  be  a  significant  percentage  increase  in completeness of student learning outcomes from 50% (14 students) to 71.4% (20  students)  in  Cycle  II,  to  85.71%  (25  people  students),  to  96.42%  (27 students).
Keywords: Learning Readiness, Problem Solving, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengambil materi pembelajaran Sikap Kristen dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Subjek peneliti ini 28 orang siswa diKelas  XI  SMA  Negeri  2  Balige.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa dengan menggunakan metode jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa pada  pra  siklus  sebesar 50%,% (14 orang siswa) menjadi 71,4% (20 orang siswa) pada Siklus II, menjadi 85,71%  (25  orang  siswa).  Sesuai  data  diatas  dapat  dimaknai  bahwa motivasi  belajar  sudah  didominasi  oleh  sebagian  96,42%  siswa.  Dengan demikian,  melihat  hasil  belajar  pada  observasi  awal,  nampak  adanya peningkatan persentase yang signifikan ketuntasan hasil belajar siswa dari 50%    (14  orang  siswa)  menjadi  71,4%  (20  orang  siswa)  pada  Siklus  II, menjadi 85,71% (25 orang siswa), menjadi 96,42% (27 orang siswa).
Kata Kunci : Kesiapan Belajar, Metode Problem Solving , hasil belajar

## PENDAHULUAN
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau  potensi  perilaku  sebagai  hasil dari  pengalaman  atau  latihan  yang diperkuat.  Belajar  merupakan  akibat adanya  interaksi  antara  stimulus  dan respon.  Seseorang  dianggap  telah belajar  sesuatu    jika  dia  dapat menunjukkan adanya perubahan
perilaku.  Menurut  teori  ini  dalam belajar  yang  penting  adalah  input yang  berupa  stimulus  dan  output yang  berupa  respon.  Pada  dasarnya belajar  merupakan  proses  perubahan tingkah laku yang berlangsung dalam jangka waktu tertentu melalui memberian pengetahuan, latihan maupun pengalaman. Belajar dengan pengalaman  akan  membawa  pada
i
perubahan  diri  dan  cara  merespon lingkungan.  Faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  kelancaran  proses pembelajaran diantaranya adalah kurangnya  perhatian  peserta  didik terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan,  bahan  ajar  yang  kurang dipersiapkan,  kelengkapan  sarana dan prasarana yang kurang memadai.
Kemampuan  belajar  siswa sangat  menentukan  keberhasilannya dalam  proses  belajar.  Dalam,  proses belajar  tersebut,  banyak  faktor  yang dapat mempengaruhi, antara lain tiga faktor utama yang saling mempengaruhi dan berinteraksi dalam proses belajar dan pembelajaran.  Seseorang  siswa  yang suka  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan biasanya cerderung mengambil pendekatan pembelajaran yang sederhana dan tidak mendalam. Sebaliknya,  seorang  siswa  yang berintelegensi  tinggi  dan  mendapat dorongan  positif  dari  orang  tuanya, mungkin  akan  memilih  pendekatan belajar  yang  lebih  mementingkan kualitas hasil belajar dan pembelajaran. Jadi,  karena pengaruh fakto-faktor  tersebut,  muncul  siswa yang  berprestasi  tinggi  dan  siswa yang  berprestasi  rendah  atu  gagal sama  sekali.  Di  sini,  guru  yang kompeten dan professional diharapkan  mampu  mengantisipasi kemungkinan  munculnya  kelompok siswa  yang  menunjukkan  gejala kegagalan dengan berusaha mengetahui  dan  mengatasi  faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar dan pembelajaran mereka.
Namun pada kenyataannya kesiapan  belajar  yang  dimiliki  siswa SMA  Negeri  2  Balige  tidaklah seperti  yang  diharapkan  sehingga sangat  mempengaruhi  hasil  belajar. Hal ini di buktikan dengan seringnya beberapa siswa yang tidak mengerjakan  PR  dan  ada  bebrapa siswa  yang  lupa  membawa  buku pelajaran, sehingga nilai yang diharapkan  tidak  sesuai  dengan kenyataan.
Salah  satu  metode  yang sesuai  untuk  mata  pelajaran  agama kristen  adalah  metode problem solving (Pemecahan masalah). Dalam metode ini guru PAK dapat melibatkan  keaktifan  siswa  didalam kelas. Metode problem solving (pemecahan masalah) adalah
penggunaan  metode  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  jalan  melatih siswa  menghadapi  berbagai  masalah baik  itu  masalah  pribadi  maupun masalah kelompok untuk dipecahkan secara  bersama-sama.  Penyelesaian masalah  merupakan  proses  dari menerima tantangan dan usaha untuk menyelesaikannya
sampai menemukan  penyelesaian.  Metode problem solving bukan hanya sekedar  metode  mengajar  tetapi  juga merupakan  suatu  metode  berpikir, sebab  dalam problem  solving dapat menggunakan  metode  lain  yang dimulai  dari  mencari  data  sampai kepada menarik kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Tempat penelitian ini dilaksanakan  oleh  peneliti  di  Kelas XI  SMA  Negeri  2  Balige.  alasan
penulis  memilih  sekolah  ini  sebagai tempat  penelitian.  Adapun  waktu penelitian  ini  dilaksanakan  selama dua  bulan.  Yaitu  bulan  Mei  sampai bulan  Juni  2018,  kegiatan  peneliti terdiri  dari  kegiatan  izin  penelitian, pengumpulan  data,  analisi  data, penyusunan  konsep  laporan  dan diakhiri  penyampaian  hasil  laporan peneliti.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas  Kelas  XI SMA Negeri 2
Balige, dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang.  Objek penelitian ini adalah upaya peningkatan motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  Kristen melalui  metode  metode  problem solving  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Balige. Metode penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  tiga  siklus. Menurut metode tersebut, pelaksanaan  penelitian  mencakup empat  tahap  yaitu:  Perencanaan
( Plan ),  Tindakan  ( Act ),  pengamatan ( Observe ),  Refleksi  ( Reflect ).  Dalam metode  deskriptif  adalah  metode penelitian  yang  ditunjukkan  kepada pemecahan masalah.
Tehnik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  tindakan  penelitian, karena tujuan utama seseorang untuk melakukan  penelitian  adalah  untuk memperoleh  data.  Tanpa  tehnik pengumpulan  data  maka  seorang peneliti  tidak  akan  mendapat  data yang memenuhi standart yang ditetapkan. Untuk melihat peningkatan  yang  terjadi  dalam
proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Lokasi penelitian pembelajaran  adalah  di  Kelas  XI SMA Negeri 2 Balige. Mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen dengan  Metode  metode problem solving Penelitian dilaksanakan
dalam  tiga    siklus,  siklus  I  pada tanggal  8  Mei  2018,  siklus  II  pada tanggal  20  Mei  2018,  dan  Siklus ketiga pada tanggal 30 Mei 2018 dan sesuai  dengan  jadwal  kegiatan. Penelitian  ini  di  bantu  oleh  teman sejawat  sebagai  rekan  kerja  dan pengamat dalam penelitian ini. Subyek penelitian tindakan Kelas XI ini  adalah  dengan  jumlah  siswa  28 siswa.  Hasil  penelitian  diuraikan dalam  tahapan  yang  berupa  siklus- siklus  pembelajaran  yang  dilakukan sebagai berikut:
Hasil    penelitian  siklus  I menyajikan laporan hasil-hasil setiap tahapan  penelitian  tindakan  kelas, mulai perencanan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, dan refleksi. Penyusunan RPP (Rencana Perbaikan Pembelajaran) untuk observasi  proses  belajar  mengajar yang  bisa  dilakukan  guru,  pada pelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Kegiatan  selanjutnya  terdiri  dari kegiatan merumuskan tujuan pembelajaran,  menyusun  langkah- langkah dalam pembelajaran, merencanakan  alat yang  sesuai
dengan  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan.
a. Mempersiapkan daftar pengamatan sebagai acuan untuk mengumpulkan data tentang prestasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen serta menyiapkan bahan penelitian. b. Mempersiapkan  tes  di  akhir pelajaran yang dimaksudkan untuk mengetahui perkembangan prestasi.
c. Pelaksanaan Perbaikan
Pada  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  I,  peneliti  bertindak sebagai  guru  dibantu  oleh  teman sejawat  sebagai  pengamat  yang memantau jalannya proses pembelajaran. Guru melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan
metode  metode  problem  solving untuk meningkatkan Motivasi belajar dimana  guru  menggunakan  media yang  mendukung  sesuai  dengan materi yang  disampaikan,  guru kemudian  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  dan  tugas-tugas  sehingga siswa  dapat  menjawab  pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru.
Selama  proses  pembelajaran, peneliti dibantu teman sejawat  untuk melakukan pengumpulan data dengan  cara  mencatat  kejadian- kejadian Untuk mengetahui peningkatan  motivasi  belajar  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  dengan topik “Sikap Kristen dalam Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan” yang  dilakukan  dengan  menerapkan metode permbelajaran metode problem  solving maka  digunakan rumus seperti berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%

## 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kategori Penilaian Tingkat Keaktifan
90 % - 100%       Sangat Aktif
75% - 89% Aktif 55% - 74%        Kurang Aktif 35% - 54%        Tidak Aktif
0%   - 34% Sangat Tidak Aktif Kegiatan  pengamatan  siklus I, dilakukan untuk mengetahui peningkatan  motivasi  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  berlangsung dengan menggunakan metode Jigsaw.

## Tabel 1. Perolehan Tingkat Keaktifan Siswa
Kategori Frekuensi Persentase Frekuensi Tingkat Keaktifan 90% - 100% 2 7,14% Sangat Aktif 75% – 89% 7 25% Aktif 55% - 74% 6 21,4% Kurang Aktif 35% - 54% 7 25% Tidak Aktif 0% - 34% 6 21,4% Sangat Tidak Aktif
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  siswa  yang  sangat  aktif  2 orang  (7,14%),  siswa  yang  aktif  7 orang (25%), siswa yang kurang aktif 6  orang  (21,4%),  siswa  yang  tidak aktif  7  orang  (25%)  dan  siswa  yang sangat tidak aktif 6 orang (21,4%).
Dari frekuensi perolehan data tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  tingkat  keaktifan
siswa  adalah  kurang  aktif.  Hal  itu dapat dilihat dari rata-rata persentase perolehan  keaktifan  siswa  sebesar 57,7%,  yaitu  berada  pada  kategori kurang aktif.
Grafik 1.

## Perolehan Tingkat Keaktifan Siswa
Keaktifan siswa selama proses pembelajaran pada siklus I ini belum
menunjukkan  hasil  yang  maksimal. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, seperti:
a. Siswa  kurang  termotifasi  untuk
belajar Pendidikan Agama kristen
b. Metode  yang  diterapkan  guru masih  belum  bisa  membuat siswa  aktif  dalam  pembelajaran di kelas karena
Tabel 2. Perbandingan kondisi awal dan Siklus I
Data  yang telah dikumpulkan melalui  tes  menunjukkan  masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai nilai ketuntasan belajar. Dari tabel di atas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah siswa  yang  sudah  mencapai  nilai ketuntasan  adalah  20  orang  dengan persentase  71,4%,  sedangkan  yang belum  tuntas  sebanyak  8  orang dengan  persentase  28,7%.  Perolehan persentase ketuntasan belajar tersebut  dapat  ditunjukkan  pada grafik berikut:

## Grafik 2. Perolehan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
Sesuai  data  di  atas,  dapat dimaknai  bahwa  Motivasi  belajar sudah  didominasi  oleh  sebagian besar siswa. Namun demikian, melihat  hasil  belajar  pada  observasi awal,  nampak  adanya  peningkatan persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa  dari  50%    (14  orang  siswa) menjadi 71,4% (20 orang siswa).
Hasil    penelitian  siklus  I menyajikan laporan hasil-hasil setiap tahapan  penelitian  tindakan  kelas, mulai perencanan, pelaksanaan
tindakan, observasi dan evaluasi, dan refleksi.  Setelah  mempertimbangkan hasil  refleksi  pada  siklus  pertama, maka  pada  siklus  kedua  peneliti mencoba  unutk  menyempurnakan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 SA A KA TA STA 0 10 20 30 Kondisi Awal Siklus I Tuntas Tidak
Tintas
No Uraian Jmlh
Siswa Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Fre k. % Fre k. % 1 Awal 28 14 50 14 50 2 Siklus I 28 20 71, 4 8 28, 57
pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Berdasarkan  hasil  tindakan  I,  faktor yang  diduga  menjadi  penyebab timbulnya permasalahan tersebut adalah  metode  yang  dipakai  kurang bisa membantu siswa untuk menuangkan  idenya  karena  siswa baru  mengenal  metode  pembelajaran metode problem solving .
a. Penyusunan RPP (Rencana Perbaikan  Pembelajaran)  untuk observasi proses belajar mengajar  yang  bisa  dilakukan guru,  pada  pelajaran  Pendidikan
Agama Kristen.
b. Kegiatan  selanjutnya  terdiri  dari kegiatan  merumuskan  tujuan pembelajaran,
menyusun langkah-langkah  pembelajaran, merencanakan  alat  yang  sesuai dengan  pokok  bahasan  yang akan diajarkan.
c. Mempersiapkan daftar pengamatan sebagai acuan untuk mengumpulkan data tentang prestasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen serta menyiapkan bahan penelitian. d. Mempersiapkan  tes  di  akhir pelajaran yang dimaksudkan untuk mengetahui perkembangan prestasi. Tindakan II dilakukan dengan menggunakan  strategi  tanya  jawab.
Pelaksanaan  sama  degan  tindakan  I dalam  kegiatan  awal.  Kegiatan  inti pada tindakan II ini adalah memberikan  pertanyaan  pada  siswa.
Selanjutnya  siswa    dalam  kelompok untuk  berdiskusi  tentang  hal  yang
didapatkannya.  Setelah  itu  siswa menyampaikan  hasil  diskusinya  dan dilanjutkan dengan tanya jawab.
Pada  waktu  guru  mengajar, peneliti dibantu teman sejawat  untuk melakukan pengumpulan data dengan  cara  mencatat  kejadian- kejadian selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk mengetahui  sejauh  mana  Motivasi belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diberi  tindakan.Untuk  mengetahui perkembangan  prestasi  belajar  siswa dilakukan melalui tes yang diberikan diakhir siklus.
Kegiatan  pengamatan  siklus II,  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  motivasi  belajar  siswa siswa  dalam  proses  belajar  mengajar berlangsung  dengan  menggunakan metode  metode  problem  solving Untuk  memudahkan  peneliti  dalam mengumpulkan data tentang peningkatan  motivasi  belajar  siswa, maka peneliti membuat tabel pedoman penilaian peningkatan motivasi belajar siswa, seperti berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Keterangan: Kategori Penilaian Tingkat Keaktifan 90 % - 100%          Sangat Tinggi 75% - 89% Tinggi 55% - 74% Normal 35% - 54% Rendah 0%   - 34% Sangat Rendah Kegiatan  pengamatan  siklus
II  ini  dilakukan  untuk  mengetahui lebih  lanjut  bagaimana    peningkatan
motivasi  belajar siswa selama proses belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan metode metode problem solving Persentase keaktifan siswa yang diperoleh seperti terdapat pada tabel di atas, kemudian dibandingkan dengan
kategori penilaian  tingkat  keaktifan  siswa yang  telah  ditentukan  sebelumnya, sebagai berikut:

## Tabel 3. Frekuensi Tingkat Keaktifan Siswa Siklus II
Kategori Frekuensi Persentase Frekuensi Tingkat Keaktifan 90% - 100% 5 17,8% Sangat
Aktif
75% – 89% 7 25% Aktif
55% - 74% 12 42,8% Kurang
Aktif 35% - 54% 4 14,2 Tidak Aktif 0% - 34% 0 % Sangat Tidak Aktif
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  siswa  yang  sangat  aktif  5 orang  (17,8%),  siswa  yang  aktif  7 orang (25%), siswa yang kurang aktif 12  orang  (42,8%),  siswa  yang  tidak aktif 4 orang (12,8%) dan siswa yang sangat  tidak  aktif  0  orang  (0%).Dari frekuensi  perolehan  data  tersebut  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata- rata  tingkat  keaktifan  siswa  adalah kurang  aktif.  Hal  itu  dapat  dilihat dari  rata-rata  persentase  perolehan keaktifan siswa sebesar 70,5%,  yaitu masih  berada  pada  kategori  kurang aktif. Akan tetapi bila dibandingkan hasil rata-rata persentasi  dari  siklus  I  ke  siklus  II sudah  terjadi  peningkatan,  dimana rata-rata persentase peningkatan
motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I adalah  57,7%  sedang  pada  siklus  II rata-ratanya adalah 70,5%.
Dari hasil observasi, dilakukan  analisis  pada  tindakan  II kemudian dilanjutkan dengan refleksi  yang  dilakukan  bersama teman  sejawat.  Hasil  observasi  pada siklus  ke  II  ini  belum  menunjukkan hasil  yang  maksimal.  Tetapi  sudah terjadi  peningkatan  motivasi  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Adapun  hasil analisis tindakan II diketahui sebagai berikut: a. Siswa mulai mampu mengungkapkan pendapatnya lewat tanya jawab.
b. Siswa  mulai  terbiasa  bertukar pikiran dengan temannya.
c. Keberanian siswa untuk mengeluarkan ide dan gagasannya  baik  pada  waktu tanya  jawab  berlangsung  mulai meningkat. d. Dorongan dan bimbingan kepada  siswa  perlu  ditingkatkan karena  masih  ada  siswa  yang kurang semangat dalam mengikuti pelajaran. Hasil analisis pada siklus II ini sudah menunjukkan
adanya peningkatan  motivasi  belajar  belajar. Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  telah terjadi  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar siswa. Tetapi belum menunjukkan  hasil  yang  maksimal. Oleh  sebab  itu  diperlukan  tindakan selanjutkan untuk memperbaiki kesalahan/kelemahan  pada  siklus  II ini.
Siklus III ini merupakan upaya perbaikan  dari  siklus  sebelumnya. Jadi  sebagaimana  pada  perencanaan siklus  I  dan  II,  perencanaan  dalam siklus  ini dituangkan   dalam  bentuk Silabus  dan  Rencana    Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat dengan  merujuk  kepada  Metode metode problem solving. Menetapkan Sumber belajar merujuk pada  hasil  pengamatan  siswa  di lapangan  dan  buku  paket  mata pelajaran  serta.  Menyiapkan  format wawancara  yang  akan  digunakan peneliti untuk mengetahui keefektifan penggunaan metode metode  problem  solving  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Pertanyaan-pertanyaan wawancara tersebut akan diajukan kepada kolaborator  yang  bertindak  sebagai pengamat,  baik  sebagai  pengamat keaktifan  belajar  siswa  maupun sebagai  pengamat  penerapan  metode jigsaw pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen. Berdasarkan hasil yang dicapai  pada  tindakan  kelas  siklus  II maka rencana tindakan kelas siklus II perlu  direvisi  yang  hasilnya  akan digunakan sebagai acuan pelaksanaan tindakan kelas siklus III. Beberapa  revisi  yang  disepakati dengan  guru  kelas  yaitu:  Prosedur pembelajaran diupayakan lebih menarik  lagi  agar  aktifitas  dan efikasi diri siswa semakin meningkat. Guru  lebih  mengoptimalkan pemberian motivasi untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Proses  pembelajaran  harus  berpusat pada siswa. Guru berusaha mendorong semua siswa agar berpartisipasi  secara  aktif  dalam menjawab  pertanyaan  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan pada tindakan III ini  sama  dengan  tindakan  I  dan  II. Namun  pada  pelaksanaan  tindakan III  ini  peneliti  menggunakan  strategi tanya jawab dengan jumlah kelompok  yang  lebih  kecil  agar mereka bisa
mengungkapkan pendapatnya  dengan  lebih  baik.
Dengan  melihat  dari  pelaksanaan tindakan  I  dan  II  maka  dalam tindakan  III  ini,  diharapkan  bisa memberi peningkatan yang signifikan terhadap efikasi  diri siswa dalam  proses    belajarnya.  Peneliti dan  guru  melakukan  pengamatan terhadap  penerapan  Metode  metode problem solving dalam
meningkatkan pemahaman siswa yang  tujuannya  adalah  efikasi  diri, Peneliti  juga  mengamati  perubahan yang terjadi pada tindakan III.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%

## 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kategori Penilaian Tingkat Keaktifan 90 % - 100%         Sangat Tinggi 75% - 89%          Tinggi
55% - 74%           Normal 35% - 54% Rendah 0%   - 34% Sangat Rendah Motivasi  belajar  siswa  pada sisklus III ini  sudah  semakin meningkat daripada siklus sebelumnya.  Hal  tu  terlihat  dari perolehan persentase tingkat
keaktifan  siswa  seperti  terlihat  pada tabel  di  atas.  Persentase  keaktifan siswa yang diperoleh seperti terdapat pada tabel di atas, kemudian dibandingkan dengan kategori penilaian  tingkat  keaktifan  siswa yang  telah  ditentukan  sebelumnya, sebagai berikut:

## Tabel 4. Frekuensi Tingkat Keaktifan Siswa Siklus III
Kategori Frek. % Frek. Tingkat Keaktifan 90% - 100% 5 17,8% Sangat Aktif 75% – 89% 7 25% Aktif 55% - 74% 12 42,8% Kurang Aktif 35% - 54% 4 14,2 Tidak Aktif 0% - 34% 0 % Sangat Tidak Aktif
Dari  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  tingkat  motivasi belajar  siswa  berada  pada  kategori aktif.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari persentase  tingkat  keaktifan  siswa yang  sangat  aktif  dan  aktif  masing- masing adalah 21,42% dan 50%. Hal ini  berarti  bahwa  telah  terjadi peningkatan yang positif dan signifikan  dari  keaktifan  belajar siswa dari siklus sebelumnya,
dimana  tingkat  keaktifan  belajar siswa  pada  siklus  II  berada  kategori kurang aktif.
Peningkatan keaktivan belajar siswa  dapat  dibuat  dalam  bentuk grafik seperti berikut:
Grafik 3. Perolehan Tingkat Keaktifan SiswaPerolehan Tingkat
Keaktifan Siswa Dari hasil observasi, dilakukan  analisis  pada  tindakan  III kemudian dilanjutkan dengan refleksi  yang  dilakukan  bersama teman  sejawat.  Pada  siklus  III,
peniliti  bersama  dengan  kolaborator melihat bahwa telah terjadi peningkatan  motivasi  belajar  siswa dari  siklus  sebelumnya.  Berikut  ini merupakan  perbandingan  persentase frekuensi ketuntasan siswa mulai dari pra tindakan hingga siklus.
Grafik 4. Perbandingan Persentase Frekuensi Ketuntasan Siswa 0 2 4 6 8 10 12 14 SA A KA TA STA 0 5 10 15 20 25 30 Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III T…
Sesuai  data  di  atas,  dapat dimaknai  bahwa  Motivasi  belajar sudah  didominasi  oleh  sebagian 96,42% siswa.Dengan demikian, melihat  hasil  belajar  pada  observasi awal,  nampak  adanya  peningkatan persentase yang signifikan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari 50%    (14  orang  siswa)  menjadi
71,4%  (20  orang  siswa)  pada  Siklus II, menjadi 85,71% (25 orang siswa), menjadi 96,42% (27 orang siswa).

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan
hasil penelitian tindakan kelas ( Classroom  Action  Research )  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:
Penggunaan  pembelajaran  metode jigsaw  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri 2  Balige  Hasil  observasi  keaktifan belajar  siswa  dari  siklus  I  hingga siklus  III  menunjukkan  terjadinya peningkatan  motifasi  belajar  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II terjadi  peningkatan  sebesar    12,8%, dimana  rata-rata  keaktifan  belajar siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II masing-masing  adalah  57,7%  dan 70,5%.  Dari  siklus  II  ke  siklus  III terjadi  peningkatan  sebesar  5,9%, dimana  rata-rata  keaktifan  belajar siswa pada siklus III adalah 76,4%.
Hasil  peningkatan  motivasi belajar siswa juga dibuktikan dengan melihat membandingkan hasil belajar siswa  pada  setiap  siklus.  Melihat hasil  belajar  pada  observasi  awal, nampak adanya peningkatan
persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa  dari  50%    (14  orang  siswa) menjadi  71,4%  (20  orang  siswa) pada  Siklus  II,  menjadi  85,71%  (25 orang  siswa).  Sesuai  data  diatas dapat  dimaknai  bahwa  motivasi belajar sudah didominasi oleh sebagian  96,42%  siswa.  Dengan demikian,  melihat  hasil  belajar  pada observasi  awal,  nampak  adanya peningkatan persentase yang signifikan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  dari  50%    (14  orang  siswa)
menjadi  71,4%  (20  orang  siswa) pada  Siklus  II,  menjadi  85,71%  (25 orang  siswa),  menjadi  96,42%  (27 orang siswa).

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati,  Mudjiono.  2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Lilik,  Kristanto  Paulus.    2006.
Prinsip  dan  Praktek  PAK
Penuntun Bagi Mahasiswa Teologi  dan  Pak,  Pelayan Gereja,  Guru  Agama  dan
Kluarga  Kristen .  Yogyakarta:
Andi.
Mukhtar.  2007. Bimbingan  Skripsi, Tesis,  dan  Artikel  Ilmiah: Panduan  Berbasis  Kualitatif Lapangan  Dan  Perpustakaan . Jakarta: Gaung Persada Pres. Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
W,  Gulo.  2010. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.