Silfiani indri

## PRACTICAL USE OF TEACHING MATERIALS IN THE FORM OF COMIC MATH USING REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) APPROACH IN

## LEARNING IN JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Novferma (1) , Nizlel Huda (2) , Silfiani indri (3)
(1), (2, (3) Program studi pendidikan matematika, Universitas Jambi
(2) novferma@unja.ac.id , (3) sisilfia02@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the practicality of Teaching Materials in the form of  Mathematical  Comics  using  the  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  approach  in learning  for  junior  high  school  students.  Comics  are  reading  materials  that  are  generally more  in  demand  than  textbooks  by  children,  especially  teenagers.  Based  on  its characteristics,  comics  contain  stories  in  the  form  of:  Images  and  text  are  loaded  in  text balloons and presented in the form of panels. If comics are presented like the application of a  realistic  mathematical  approach,  especially  in  learning  mathematics,  it  is  expected  to create  an  interesting  learning  atmosphere  for  students.  This  research  is  a  development research with ADDIE model. The population in this study were all students of class X SMAN 1  Jambi.  While  the  sample  is  class  X-1  as  many  as  15  students.  The  instruments  in  this study  were  individual  tests  by  teachers  and  small  group  tests  by  students.  Based  on  the analysis  of  the  data,  it  was  found  that  the  results  obtained  from  the  teacher's  response questionnaire were 89.40% including practical criteria and student assessments in the form of  small  group  tests 92.40%  with  very  practical  criteria.  Results  Based  on the  assessment, the mathematical comics developed are valid and can be used as additional material.
Keywords : Comic Math, Practical, RME, Teaching Materials.
Article Information Submit: 30-09-2022 Revised: 10-10-2022 Accepted: 26-10-2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  disertai  dengan perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik adalah  sesuatu  diharapkan.  Oleh karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk mencapainya.  Salah  satu  alternatif yang dapat dilakukan adalah melakukan inovasi dalam
pembelajaran.  seiring  perkembangan zaman,  masalah  baru  akan  muncul dalam  pembelajaran.  Secara  umum, masalah  dalam  pembelajaran  saat  ini belum  sepenuhnya  teratasi.  Namun, upaya selalu dilakukan untuk meminimalkan  hal  tersebut.  Oleh
karena  itu  diperlukan  ide-ide  kreatif terkait  inovasi  dalam  pembelajaran matematika.  Satu  Ide  yang  dapat diterapkan adalah dengan mengembangkan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa.  Salah  satu  caranya  adalah dengan terapkan untuk belajar dengan menggunakan komik.
Komik  merupakan  buku  yang lebih  populer  daripada  buku  teks lainnya. Komik bisa dikatakan sebagai bagian  dari  inovasi  yang  berkaitan dengan  pemikiran  dan  keluwesan manusia.  Selain  itu,  dapat  dikatakan
bahwa  komik  mirip  dengan  kartun yang membutuhkan keterampilan menggambar yang halus dalam membuat  materi  pelajaran  dengan alur cerita konseptual [1].
Komik menggunakan gambar dengan  teks.  Weiner  menyatakan bahwa  anak-anak  lebih  suka  komik daripada  buku  teks  karena  komik menawarkan  gambar  visual  dan  seni lainnya  bukan  hanya  sesuatu  yang dibaca  tetapi  dilihat  pada  saat  yang sama [2]. Teks yang panjang menyebabkan siswa bosan
membacanya.  Beberapa  hal  yang menarik  bagi  komik,  terutama  untuk anak-anak  dan  siswa  sekolah.  Salah satunya adalah gambar yang dikemas dalam  komik  yang  didesain  menarik sehingga  lebih  memotivasi  pembaca. Oleh  karena  itu,  salah  satu  alat peraga  yang  dapat  digunakan  untuk memotivasi siswa dalam belajar adalah komik [2]. Thacker
menyatakan bahwa komik bisa memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam berbagai  kemampuan  akademik  [2]. Jika  dirancang  untuk  menarik  dan diterapkan dengan baik dalam pembelajaran di kelas, komik memberikan kekuatan yang luar biasa dalam  menyampaikan  pesan  dan berkontribusi dalam memotivasi siswa untuk  aktif  [4].  Isi  cerita  dalam  komik
dapat disajikan dengan menghubungkan  matematika  dengan masalah  kehidupan  sehari-hari.  Itu menjadi  salah  satu  alternatif  ide  yang bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran matematika. Komik yang berhubungan dengan matematika dan matematika penghubung dengan kehidupan sehari-hari masih tergolong minim  dan  langka.  Sebagian  besar komik  yang  beredar sejauh ini umumnya  bercerita  tentang  masalah non-edukatif.  Oleh  karena  itu  perlu dirancang pembelajaran dengan menggunakan komik matematika. dengan pendekatan
Realistic
Mathematics Education (RME).
Realistic  Mathematics  Education (RME) merupakan  teori  pembelajaran yang  cocok  untuk  diterapkan  yang menjadikan matematika lebih bermakna  karena  menghubungkan dunia  nyata  yang  dimulai  dari  siswa sendiri  pengalaman  sehingga  siswa dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan belajar [5]. Bray & Tangney menyatakan  bahwa  RME  adalah salah satu pendekatan yang membahas masalah yang disebabkan oleh  matematika  yang  abstrak  [6]. Dengan  pendekatan  matematis  yang realistis,  memungkinkan  siswa  untuk memahami konsep matematika dengan memikirkan masalah
Silfiani indri
kehidupan  sehari-hari  [7].  Secara realistis dalam RME memiliki konotasi yang  lebih  luas.  Secara  realistis  yang dimaksud adalah siswa ditawari situasi  masalah  yang  dapat  mereka bayangkan. Realistic  Mathematics Education (RME)  realistis  karena siswa  belajar  matematika  melalui keterlibatan dalam memecahkan
masalah dalam konteks yang bermakna  bagi  siswa  [9].  Masalah yang  disajikan  kepada  siswa  berasal dari  masalah  yang  berkaitan  dengan dunia nyata yang juga dapat dimaknai selama masalah tersebut benar-benar ada dalam pengalaman pikiran siswa.
Menurut Rahmanadji (2018), komik  adalah  sarana  komunikasi yang  menggabungkan  konsep  fiksi dengan  perspektif  kehidupan  nyata, di mana teks disajikan sebagai dialog
atau sekadar gambar.
Saat
menggunakan komik matematika berbasis Android dalam pembelajaran di  sekolah,  diperlukan  pendekatan pedagogis  agar  komik  menjadi  alat atau  bahan  ajar  pembelajaran  siswa. Salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang  dapat  dipraktikkan  siswa  untuk
mencapai dan meningkatkan pemahamannya
saat belajar
matematika  adalah  pendekatan  RME (Realistic  Mathematical  Education). Menurut Tarrigan (2006), pendekatan
RME adalah salah satu yang ditujukan untuk mengembangkan cara berpikir yang praktis, logis, kritis dan jujur, dengan menekankan berpikir matematis dalam pemecahan masalah. Pendidikan harus membimbing siswa untuk menerapkan matematika dengan cara mereka sendiri ke situasi dan kesempatan sehari-hari. Berdasarkan hasil  penelitian  oleh  Latif,  dkk  (2019) menunjukkan kepraktisan dengan kriteria  dapat  digunakan  dengan sedikit  revisi.  Dan  keterlaksanaan dalam pembelajaran efektifitas bahan ajar  dinyatakan  dari  hasil  respon siswa  92,75%  dengan  kriteria  sangat baik,
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu  dilakukan  suatu  penelitian  yang dilakukan  untuk    mendeskripsikan kepraktisan  penggunaan  bahan  ajar berbentuk  komik  matematika  dengan pendekatan  RME  dalam  kegiatan pembelajaran di SMA. Adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan solusi alternatif bagi guru atau praktisi pendidikan pada umumnya dalam meningkatkan
kualitas  pembelajaran  matematika  di SMA.
Silfiani indri
KAJIAN TEORETIK Menurut Majid (2015) Pengembangan  merupakan  proses untuk Desain pelajaran secara sistematis  untuk  menentukan  seluruh aktivitas  yang  akan  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan potensi dan keterampilan  siswa.  Menurut  Steusari (2016)  pengembangan  merupakan proses yang digunakan untuk mengembangkan  dan  memverifikasi Produk  pendidikan.  perkembangan meliputi proses, produk dan desain.
Kementerian Pendidikan Nasional (2006:  1)  mendefinisikan  bahan  ajar sebagai  suatu  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membantu  guru dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar  kegiatan  di  kelas  baik berupa  bahan  tertulis  seperti  seperti handout,  buku,  modul,  LKS,  brosur, selebaran,  bagan  dinding,  dan  bahan tidak  tertulis  seperti:  video/film,  VCD, radio,  kaset,  berbasis  komputer  CD interaktif  dan  internet.  Bahan  ajar yang  dirancang  oleh  guru  akan menentukan keberhasilan siswa dalam belajar. Bahan ajar atau materi pelajaran  juga  dapat  dirancang  dan diatur  sistematis  yang  memungkinkan siswa  belajar  secara  mandiri.  Itu bahan  ajar  memungkinkan  guru  dan siswa  menjadi lebih fokus  dan
mencapai semua kompetensi.
Menurut  Prastowo  (2011),  bahan  ajar yang baik meliputi instruksi pembelajaran,  kompetensi  yang  ingin dicapai, isi pelajaran, informasi pendukung, latihan, pekerjaan instruksi,  evaluasi  dan  tanggapan terhadap  evaluasi  hasil.  Bahan  ajar bagi siswa berfungsi sebagai pembelajaran  media  yang  membantu mereka  belajar  mandiri  tanpa  waktu membatasi  atau  harus  bertatap  muka langsung  dengan  guru  dan  dapat membimbing  sudut  pandang  siswa dalam  memahami  suatu  konsep  dan memberikan  gambaran  yang  utuh tentang suatu materi.
Komik  merupakan  buku  yang lebih  populer  daripada  buku  teks lainnya. Komik bisa dikatakan sebagai bagian  dari  inovasi  yang  berkaitan dengan  pemikiran  dan  keluwesan manusia.  Selain  itu,  dapat  dikatakan bahwa  komik  mirip  dengan  kartun yang membutuhkan keterampilan menggambar yang halus dalam membuat  materi  pelajaran  dengan alur cerita konseptual [1].
Komik menggunakan gambar dengan  teks.  Weiner  menyatakan bahwa  anak-anak  lebih  suka  komik daripada  buku  teks  karena  komik menawarkan  gambar  visual  dan  seni lainnya  bukan  hanya  sesuatu  yang
Silfiani indri
dibaca  tetapi  dilihat  pada  saat  yang sama [2]. Teks yang panjang menyebabkan siswa bosan
membacanya.  Beberapa  hal  yang menarik  bagi  komik,  terutama  untuk anak-anak  dan  siswa  sekolah.  Salah satunya adalah gambar yang dikemas dalam  komik  yang  didesain  menarik sehingga  lebih  memotivasi  pembaca. Oleh  karena  itu,  salah  satu  alat peraga  yang  dapat  digunakan  untuk memotivasi siswa dalam belajar adalah  komik.  Thacker  menyatakan bahwa komik bisa memenuhi
kebutuhan  siswa  dalam  berbagai kemampuan akademik [2]. Jika
dirancang untuk menarik dan
diterapkan dengan baik dalam pembelajaran di kelas, komik memberikan  dampak yang luar biasa. Isi cerita dalam  komik dapat disajikan dengan  menghubungkan  matematika dengan  masalah  kehidupan  sehari- hari.  Itu  menjadi  salah  satu  alternatif ide  yang  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran matematika.
Realistic  Mathematics  Education (RME) merupakan  teori  pembelajaran yang  cocok  untuk  diterapkan  yang menjadikan matematika lebih
bermakna  karena  menghubungkan dunia  nyata  yang  dimulai  dari  siswa sendiri  pengalaman  sehingga  siswa dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan
belajar [5]. Bray & Tangney menyatakan  bahwa  RME  adalah salah satu pendekatan yang membahas masalah yang disebabkan oleh  matematika  yang  abstrak  [6]. Dengan  pendekatan  matematis  yang realistis,  memungkinkan  siswa  untuk memahami konsep matematika dengan memikirkan masalah kehidupan  sehari-hari  [7].  Secara realistis dalam RME memiliki konotasi yang  lebih  luas.  Secara  realistis  yang dimaksud adalah siswa ditawari situasi  masalah  yang  dapat  mereka bayangkan. Realistic  Mathematics Education (RME)  realistis  karena siswa  belajar  matematika  melalui keterlibatan dalam memecahkan masalah dalam konteks yang bermakna  bagi  siswa  [9].  Masalah yang  disajikan  kepada  siswa  berasal dari  masalah  yang  berkaitan  dengan dunia nyata yang juga dapat dimaknai selama masalah tersebut benar-benar ada dalam pengalaman pikiran siswa. Penggunaan bahan ajar berupa komik dan  dipadankan  dengan  pendekatan RME  akan  membuat  siswa  belajar dengan lebih bermakna.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan jenis ADDIE yang Fokus pada uji
Kepraktisan  produk,  dimana  Produk yang  dikembangkan  berupa  bahan ajar  berbentuk  komik  matematika
dengan pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME) dalam pembelajaran SMA. Media Kepraktisannya telah diuji dan
Divalidasi  oleh  4  validator,  sehingga dapat  melanjutkan  ke  tahap  uji kepraktisan. Akan dilakukan uji perorangan  dan  uji  kelompok  kecil. Subjek  Dalam  penelitian  ini,  ada  2 guru  (uji  perorangan)  dan  15  siswa
(uji kelompok kecil). Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  1) angket  respon  guru  dan  2)  angket respon  siswa.  Analisis  data  praktis diperoleh  dari  perangkat  kuesioner tanggapan terhadap percobaan individu  serta  percobaan  kelompok kecil,  dimana  skornya  menggunakan skala  likert  untuk  mengukur  respon dan dibuat dalam interval 1-5. Adapun pedoman
penskoran angket tanggapan  guru  dan  siswa  tertera pada tabel 1 berikut: Table 1 Kategori Interval Kepraktisan Media Skor Kategori Persentase ketercapaian indikator 5 Sangat setuju (SS) 81% - 100% 4 Setuju (S) 61% - 80% 3 Cukup Setuju (CS) 41% - 60%
2 Kurang Setuju (KS) 21% - 40% 1 Tidak Setuju (TS) 0% - 20% (Dimodifikasi dari Riduwan, 2015) Selanjutnya  Analisis  kepraktisan dari Angket Respon pada uji perorangan  dan  uji  coba  kelompok kecil ditentukan melalui teknik analisis data berikut ini :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data kepraktisan dalam penelitian ini  terdiri  dari  data  respon  guru  (uji coba perorangan) dan data
tanggapan  siswa  (uji  coba  kelompok kecil) terhadap produk yang dikembangkan, yaitu bahan ajar berbentuk  komik  matematika  dengan pendekatan Realistic  Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran siswa  SMA.  Uji  coba  perorangan dilakukan  oleh  2  orang  guru  SMAN  1 kota  Jambi  yang  mengajar  di  kelas  X pada  mata  pelajaran  matematika, Adapun  hasil  penilaian  oleh  2  orang guru terhadap produk yang
Silfiani indri
dikembangkan  dapat  dilihat  pada tabel 2, sebagai berikut:
Table 2 Data Hasil Penilaian Guru Terhadap Pengembangan Produk Penilaian Produk Guru 1 34 Guru 2 36 Total 70 Rata-rata 35 Persentase 89,40% Kategori Praktis Berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan bahwa produk bahan ajar berbentuk  komik  matematika  dengan
pendekatan Realistic  Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran siswa  SMA  dikategorikan  praktis,
artinya media tersebut layak digunakan  untuk  tahap  selanjutnya, dengan persentase 82,40%.
Selanjutnya  penilaian  uji  coba kelompok  kecil  terhadap  15  orang siswa  dengan  tingkat  kemampuan akademik yang
berbeda-beda
(rendah,  sedang  dan  tinggi.  Adapun data  hasil  tanggapan  siswa  terhadap bahan ajar berbentuk komik matematika dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran matematika    yang  dikembangkan dapat  dilihat  pada  tabel  3  sebagai berikut:
Table 3 Data hasil penilaian siswa terhadap pengembangan produk Siswa Media Persentase 1 78 91,76% 2 75 88,24% 3 76 89,24% 4 74 86,88% 5 76 89,24% 6 75 88,24% 7 74 86,88% 8 78 91,76% 9 76 89,24% 10 80 94,12% 11 75 88,24% 12 78 91,76% 13 80 94,12% 14 76 89,24% 15 78 91,76% Jumlah 1149 - Skor total 1149 100% Rata-rata 79,6 92,40% Kategori Sangat Praktis Berdasarkan tabel 3 menunjukkan  bahwa  dari  penilaian oleh  15  siswa  diperoleh  skor  rata- rata 79,6 dengan besar persentase 92,40%  berada  pada  kategori sangat praktis. Analisis data kepraktisan  media  dinilai  melalui lembar penilaian kepraktisan, ditinjau  dari  penilaian  guru  dan siswa.  Guru  menilai  produk  yang dikembangkan  berupa  bahan  ajar
Silfiani indri
berbentuk komik matematika dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam  pembelajaran  matematika dilihat dari segi isi, desain, bahasa, serta  kelayakan  dilihat  dari  segi siswa  SMA,  sedangkan  siswa memberi penilaian (uji keterbacaan) terhadap media tersebut . Berdasarkan hasil
analisis penilaian guru dan
penilaian  siswa    dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  bahan  ajar berbentuk komik matematika dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam  pembelajaran  matematika
yang dikembangkan memenuhi kriteria  praktis.  Hasil  ini  sejalan dengan  penelitian  oleh  noviarni, dkk (2020) yang menunjukkan hasil uji    kepraktisan    bahan    ajar dengan    rerata    total    3,90    yang dikategorikan sangat praktis.

## SIMPULAN
Bahan  ajar  berbentuk  komik matematika dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran matematika yang dikembangkan termasuk  kedalam  kategori  praktis berdasarkan hasil uji kepraktisan yang dilakukan.  Media  yang dikembangkan
diharapkan  dapat  membantu  siswa dan  guru  untuk  lebih  mudah  dalam memahami pelajaran matematika sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Hasil  penelitian diperoleh bahwa untuk uji perorangan yaitu  2  orang  guru  yang  mengajar pada  mata  pelajaran  matematika diperoleh persentase sebesar 89,40%.    berada  pada  kategori praktis,  sedangkan  pada  uji  coba kelompok  kecil  yaitu  15  orang  siswa SMA  diperoleh  persentase  sebesar 92,40%  berada  pada  kategori  sangat praktis.  Penelitian  ini  terbatas  pada pengujian  kepraktisan  produk  yaitu bahan ajar berbentuk komik matematika dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran matematika yang dikembangkan berdasarkan
analisis kuantitatif terhadap  angket  tanggapan  guru  dan angket tanggapan siswa.
Dalam implementasi media komik matematika  ini  nantinya  hendaknya digunakan  sebagai  referensi  untuk menunjang pembelajaran siswa dalam pembelajaran Matematika.
Selain  itu,  sebelum  menggunakan komik  matematika  dalam  kegiatan pembelajaran,  sebaiknya  pengguna (user)  yaitu  guru  dan  siswa  sudah mempelajari  terlebih  dahulu  materi
akan dipelajari, sehingga bisa mengikuti langkah-langkah pembelajaran berdasarkan
pendekatan RME.

## DAFTAR PUSTAKA
Arini  F  D,  Choiri  A  S,  and  Sunardi.
(2017). The  Use  of  Comic  As  a Learning Aid To Improve Learning Interest of Slow Learner  Student. Eur.  J.  Spec.
Educ. Res. 2 (1) pp. 71 –78
Arsaythamby  V  and  Zubainur  C
M.(2014). How a Realistic Mathematics Educational Approach Affect Students’ Activities  in  Primary  Schools . Procedia - Soc. Behav. Sci. 159
pp. 309 – 313
Depdiknas. (2006) b. Pedoman Memilih  dan Menyusun Bahan
Ajar . Jakarta: Depdiknas
Dickinson  P  and  Hough  S.  (2012).
Using Realistic Mathematics Education  in  UK  classrooms
(United Kingdom)
Laurens T, Batlolona F A, Batlolona J R  and  Leasa  M.(2018). How
does realistic mathematics education (RME) improve
students’  mathematics cognitive achievement? Eurasia  J.  Math.
Sci.  Technol.  Educ.  14  (2)  pp.
569 –578
Majid,  Abdul  .  2015. Perencanaan pembelajaran.
Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Özkaya  A  and  Yetim  K.(2017). The
effects  of  Realistic  Mathematics
Education on students’ achievements  and  attitudes  in fifth grades mathematics courses  Int .  Online  J.  Educ.
Teach 4 (2) pp. 185 –197
Prastowo ,  A.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif Yogyakarta : Pusat Diva Press
Setyosari,  Punaji.  (2016). Metode Penelitian  Dan  Pengembangan. Jakarta: Prenada Media.
Te Tsai S. (2018). Design of intelligent comic make system for educational  application  based on comic script creation . Eurasia J.  Math.  Sci.  Technol.  Educ.  14 (3) pp 1023 –1041