INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11024-11035 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Video Tari Kijang Untuk Pengenalan Budaya Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK N 02 Tiumang
Ana Novitasari 1 ✉ , Sri Yunimar Ningsih 2 , Nurhaliza 3
Universitas Dharmas Indonesia
Email : Email_1903031005@undhari.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  pentingnya  pengembangan  media  pembelajaran  yang menimbulkan  perasaan  senang  pada  anak  dalam  proses  pembalajaran,  kemudian  dapat mengenalkan budaya pada anak . selain itu di perlukan untuk mendukung kurikulum merdeka pada anak usia dini. Tujuan penelitian ini adalah untuk Menghasilkan video tari kijang yang praktis untuk di gunakan, Mengetahui kevalidan video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun, Menghasilkan video tari yang efektif di gunakan bagi anak usia 5- 6  tahun.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  pengembangan  (research  and  development). Model pengembangan yang di gunakan adalah model pengembangan ADDIE yang terdiri dari  beberapa  tahapan  yaitu  Analisis  (Analysis),  Perencanaan  (Design),  pengembangan (Development), implementasi (Implementation), evaluasi (Evaluation). Untuk mengetahui hasil penelitian media video tari kijang yang di kembangkan, di lakukan penilain menggunakan lembar validasi, praktikalitas, dan efektivitas. Hasil penilaian ketepatan video tari kijang untuk mengenalkan budaya pada anak usia 5-6 tahun di nilai oleh tiga validator dari tiga validator tersebut  memperoleh  skor  rat-rata  86,67%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  penilaian terlaksana video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun yang di nilai oleh  guru mendapat kan  skor  rata-rata 85% dengan kategori  sangat praktis. Hasil  belajar siswa setelah menggunakan video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun memperoleh niai persentase 87,5% dengan kategori sangat efektif.
Kata Kunci : Pengembangan, Media, Addie, video tari kijang

## Abstract
This research is motivated by the importance of developing learning media that cause feelings of  pleasure  in  children  in  the  learning  process,  then  can  introduce  culture  to  children.  In addition, it is needed to support the Independent Curriculum in Early Childhood. The purpose of this study is to produce antelope dance videos that are practical to use, Knowing the validity of antelope dance videos for cultural introduction in children aged 5-6 years, Produce dance videos that are effective in use for children aged 5-6 years. The type of research is research and development. The development  model used  is  the ADDIE development model which consists of several stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. To find out the results of research on antelope dance video media developed, an assessment was  carried  out  using  validation,  practicality,  and  effectiveness  sheets.  The  results  of  the assessment of the accuracy of the antelope dance video to introduce culture to children aged 5-6 years were assessed by three validators out of the three validators obtained an average score of 86.67% with a very valid category. The results of the assessment carried out deer dance videos for cultural introduction in children aged 5-6 years who were assessed by the teacher received an average score  of 85% in the very practical category. Student learning outcomes after using antelope dance videos for cultural introduction in children aged 5-6 years obtained a percentage of 87.5% with a very effective category.
Keywords: Development, Media, Addie, antelope dance video

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berusia  0  hingga  6  tahun.  Usia  0-  6  tahun merupakan  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  penting  bagi  anak.  Pada masa itu pertumbuhan dan perkembangan anak sangat pesat sehingga lebih mudah untuk menstimulusnya.  Ibarat  kertas  putuh  yang  belum  tercoret.  oleh  karena  itu  pemberian pembelajaran yang tepat untuk anak sangatlah penting bagi pencapaian potensi terbaik anak.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum pendidikan dasar yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  dan  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  dengan  memberikan  rangsangan pendidikan agar anak siap menerima pendidikan melalui jalur formal, informal Melanjutkan pendidikan melalui jalur formal dan informal. Kurikulum pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang menentukan pembentukan kepribadian anak.
Multimedia terdiri atas elemen-elemen video, gambar, seni grafis, suara, yang dikemas secara digital (Jumasa & Surjono, 2016). Video pembelajaran akan lebih menarik digunakan, mengingat penonton (audience) adalah anak-anak yang tentu tertarik dengan hal-hal baru
yang ditemui. Pembelajaran dengan menggunakan video pembelajaran lebih berhasil karena mampu masuk melalui 2 sensor indera yaitu melalui mata dan telinga. Mengacu pada teori Jean  Piaget  bahwa  integligensi  anak  berkembang  melalui  proses  active  learning,  dengan begitu pendidik hendaknya mengimplementasikan active learning dengan cara memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  teribat  secara  aktif  dalam  kegiatan  yang  dapat mengoptimalkan penggunaan seluruh panca indra anak (Ibda, 2015).
Menari dapat mengenalkan budaya kepada anak usia dini, karena kegiatan menari itu adalah solusi untuk mewadahi gerakan-gerakan fisik anak, dan mengenal asal usul tarian dapat meningkatkan pengetahuan anak tentang budaya yang ada di indonesia. Ketika belajar tari, sejatinya anak tidak hanya belajar tentang gerakan-gerakan tari saja. Namun lebih jauh dari itu, dalam seni tari anak juga belajar bagaimana mengeksplorasi pengalaman yang ia punyai, sehingga  memungkinkan  menemukan  sesuatu  yang  menarik.  Pada  umumnya  anak-anak selalu menyenangi apa yang pernah dilihatnya, secara tidak sadar anak akan menirukan gerak sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  anak  dan  tentunya  gerakan  anak  yang  satu  dengan  yang lainnya  akan  berbeda.  Bentuk  tarian  yang  sesuai  dengan  karakteristik  tarian  anak  adalah gerakan  tarian  yang  tidak  sulit  dan  sederhana  sekali,  dan  seakan  menggambarkan kegembiraan.  Dengan  jelas  sekali  anak  usia  5-6  tahun  mampu  melakukan  kegiatan  tarian secara  simbolis  melalui  imajinasi  dan  pikiran  yang  terlibat  untuk  bergerak  aktif  dengan mengontrol keterampilan motorik.
Di  Indonesia  memiliki  beragam  budaya  yakni  budaya  lokal,  budaya  nasional,  budaya asing/internasional. Budaya di inonesia merupakan budaya yang harus kita lestarikan sejak dini.  Di  mulai  dari  anak-anak  hingga  orang  dewasa  atau  orang  tua.  Dengan  melestarikan budaya kita sudah termasuk memiliki rasa peduli terhadap negara tanah air yaitu indonesia. Budaya  bersifat  kompleks,  abstrak  dan  luas.  Ada  banyak  macam  kebudayaan  di  indonesia salah  satunya  atat  istiadat,  karya  seni  dll.  Setiap  provinsi  juga  memiliki  kebudayaan  nya masing-masing seperti seni tari, seni rupa, maupun seni musik. Dengan adanya perbedaan kebudayaan itu kita bisa mempelajarinya. Tetapi pada saat ini kebudayaan di indonesia mulai tenggelam oleh karena itu mari kita bergerak untuk melestarikan budaya khususnya dalam bidang tari. Tari merupakan gerak tubuh seseorang untuk mengungkapkan perasaan ataupun maksut  tertentu  yang  di  gerakkan  secara  berirama.  Manfaat  dari  seni  tari  tersebut  yaitu sebagai  hiburan,  acara  pernikahan,  acara  tujuh  bulanan  dll.  Pada  saat  sekarang  anakanak, remaja, dewasa maupun orang tua masih minim pelastaran budaya, terutama pada budaya seni  tari.  Masih  sangat  banyak  hal  yang  harus  di  ketahui  oleh  anak-anak  tentang  budaya melalui tari yang ada di indonesia sekaligus cara melestarikannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development  (R&D). menurut Sukmadinata (2008:190) menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan merupakan sebuah pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada bisa berbentuk softwore atau hadware seperti buku, modul, paket, program pembelajaran, atau alan bantu ajar lainnya. Menurut penelitian Borg dan Gall dan Pengembangan adalah strategi yang kuat untuk meningkatkan praktik. Ini adalah sebuah Mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan "Definisi ini bisa menjelaskan “R&D adalah strategi yang kuat meningkatkan praktek. Ini adalah proses yang digunakan untuk berkembang Dan memvalidasi produk pendidikan. ( Sugiono, 2017 )
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  pengembangan  ini adalah model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).”  Model ADDIE merupakan model pengembangan yang memiliki tahapan-tahapan yang sistematis dan sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini di lakukan di TK N 02 Tiumang. Adapun pengembangan media video tari kijang ini di laksanakan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE, yang terdiri dari lima tahapan pengembangan, yaitu (1) tahap anlisis (analysis) (2) tahap desain (desagn) (3) tahap  pengembangan  (development)  (4)  tahap  implementasi  (implementation)  (5)  tahap evaluasi (evaluation).
Hasil analisis (analysis)
Analisis merupakan tahap pertama dalam peneitian ini. Pada tahap ini yang di lakukan adalah analisis kurikulum dan analisis video tari kijang. Hasil yang di peroleh pada tahap ini adalah sebagai berikut :

## a. Hasil Analisis kurikulum
Pada  tahap  analisis  kurikulum,  peneliti  melakukan  analisis  berbagai  perangkat kurikulum  yang  berlaku.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  merumuskan  indikator  dan  tujuan pembelajaran berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang berlaku di Tk  N  02  Tiumang.  Seperti  yang  kita  ketahui  pada  tahap  sebelumnya  Tk  N  02  Tiumang menggunakan Kurikulum 2013, namun pada tahun 2023 sudah melakukan revisi sehingga sudah  menggunakan  kurikulum  merdeka. Pemaparan  rumusan  indikator  berdasarkan kompetensi dasar adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Kompetensi Inti dan Kompotensi Dasar
Kompotensi Inti Kompotensi dasar KI-1   Menerima  ajaran  agama yang di anut 1.1 Mempercayaia adanya tuhan melalui ciptaan nya. 1.2 Menghargai  diri  sendiri, orang  lain,  dan  lingkungan sekitar  sebagai  rasa  syukur kepada tuhan
KI-3  Mengenali  diri,  keluarga, teman,  pendidik,  lingkungan sekitar,  teknolodi,  budaya  di rumah,  tempat  bermaian, dan  satuan  PAUD  dengan cara:  (melihat,  mendengar, merasa,  meraba)  menanya: mengumpulkan informasi: menalar: dan mengomuniasikan melalui kegiatan bermain. 3.4 Mengetahui  cara  hidup sehat 3.7, 4.7  Mengenal lingkungan sosial (keluarga,  teman,  tempat tinggal,  tempat  ibadah, budaya,  dan tranfortasi)
3.8 Mengenal  lingkungan  alam (hewan,  tanaman,  cuaca, tanah, air, batu-batuan) 3.10 Memahami  bahasa  reseptif (menyimak dan membaca) 3.15 Mengenal  berbagai  karya dan aktivitas seni
b. Analisis video tari kijang
Pada  tahap  ini  peneliti  meneliti  video  tari  kijang  yang  ada  di  youtobe  lalu  peneliti melakukan revisi pada video tersebut dengan cara mengamati video lalu peneliti menghapal tarian yang ada di video kemudian peneliti mengenalkan budaya yang terdapat pada tarian tersebut sehingga anak dapat mengenal budaya dengan mudah dan dapat mempermudah guru mengajarkan anak dengan praktis dan efektif.

## Hasil perencanaan (design)
Tahap kedua dari model pengembangan ADDIE adalah tahap design atau perancangan. Pada tahap ini peneliti mulai merancang video tai kiajang yang akan dikembangkan . Ada 8 langkah  pada  tahap  perancangan  ini,  yaitu  :  mengingat  dan  menghapal  tari  kijang, menentukan tari kijang,membuat tari  kijang, menentukan aplikasi untuk pengeditan video, membuat menu awal pembuka, menu kedua menjelaskan sejarah tari kijang, mengenalkan budaya .yang terdapat pada tarian, menu ketiga penampilan tari kijang, penutup.
a. Mengingat dan menghafal tari kijang
Pada tahapan ini peneliti melihat video tari kijang terdahulu di youtube, kemudian peneliti mengamati lalu menghapal tari kijang tersebut sesuai yang ada di video youtube tersebut.
b. Menentukan tarian kijang
Setelah menghapal tari kijang yang ada di youtube peneliti masuk ke tahap kedua yaitu menentukan tarian kijang, yang mana pada tahap ini peneliti menentukan gerakan yang di gunakan lalu peneliti membuat posisi yang tepat agar tari kijang tidak boring untuk anak-anak.
c. Membuat video
Setelah menemukan gerakan tari kijang peneliti membuat video tari kijang yang telah di hapal.
d. Menentukan aplikasi pengeditan video
Selanjutnya  peneliti  menentukan  aplikasi  untuk  mengedit  video  supaya  terlihat menarik dan menyenangkan untuk anak, sehingga pada proses pengenalan budaya anak dapat memahami isi dari video tersebut.
e. Membuat menu awal (pembuka)
Pada menu awal ini terdapat beberapa bagian yang mana di antaranya yaitu : (1) intro (musik pembuka) (2) profil peneliti (3) profil dosen pembimbing I (4) profil pembimbing II (5) penampilan judul.
f. Menu kedua menjelaskan (isi)
g. Pada menu ke lima ini terdapat beberapa bagian yaitu : (1) mengenalkan hewan kijang pada anak (2) pengenalan busur dan anak panah (properti) (3) menjelaskan asal usul tari kijang (3) menjelaskan budaya yang ada di tari kijang (4) menjelaskan sejarah tari kijang.
h. Penampilan Video Tari
Pada tahap ini peneliti menampilkan video tari kijang yang telah di buat.
i. Menu terakhir (penutu)
Pada  bagian  penutup  peneliti  mengucapkan  terimakasi,  lalu  mengucapkan  salam penutup.

## Hasil pengembangan (development)
Tahap  ketiga  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap  develop  atau pengembangan. Tahap ini bertujuan untuk melihat sejauh mana kelayakan video tari kijang untuk  pengenalan  budaya  pada  anak  usia  5-6  tahun  yang  sudah  dirancang.  Setelah mendapatkan penilaian kelayakan, modul pembelajaran direvisi sesuai denga kritik dan saran validator. Validator terdiri dari 3 dosen ahli media yaitu bpk Agus Saputa, M.Pd, ahli materi ibu Ana Novitasari, M.Pd dan ahli bahasa yaitu bpk Rendi Marliandi, M.Pd.
a. Hasil Validasi keseuruhan validator
Tabel 2.  Penilain keseluruhan instrumen validator No Validator Nilai Kategori 1 Bahasa 100 Sangat Valid 2 Materi 85 Sangat Valid 3 Media 75 Valid Jumlah 260 Sangat valid Presentase (%) 86,67
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa rata-rata keseluruhan yaitu 86.67% dengan kriteria sangat valid. dengan demikian video tari kijang dinyatakan valid dan tidak perlu direvisi.
Berdasarkan hasil validasi tersebut, dapat disimpulkan bahwa video tari kijang untuk pengenalan  budaya  pada  anak  usia  5-6  tahun  dinyatakn  valid  dan  tidak  memerlukan perombakan yang siginfikan dan layak digunakan
b. Analisis kepraktisan video tari kijang
Analisis  lembar  kepraktisan  video  tari  kijang  di  dasari  pada  hasil  rata-rata  nilai kepraktisan yang ada  pada lembar instrumen  kepraktisan. Berikut tabel nilai kepraktisan video tari kijang
Tabel 3. Jumlah nilai keseluruhan  kepraktisan video tari kijang No Praktisin Jumlah Nilai Kategori 1 Ibuk Suziyanti, M.Pd 17 Persentase (%) 85 Sangat praktis
Analisis  kepraktisan  dengan memberikan angket respon  pada  saat tahap evaluasi. Berdasarkan  tabel  di  proleh  nilai  keprktisan  85  dengan  kriteria  sanggat  baik  dan  dapat dinyatakan sangat praktis.
Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun praktis digunakan sebagai salah satu bahan ajar
c. Analisis keefektivan video tari kijang
Tahap analisis lembar ektifitas tari kijang yang telah di proleh dengan nilai rata-rata seperti yang di lampirkan pada tabel 4.
Tabel 4. Jumlah nilai keseluruhan efektifitas video tari kijang
No Praktisin Jumlah Nilai Kategori 1 Ibuk Rike Hamdayani, S.Pd 21 Sangat setuju Persentase (%) 87,5 Sangat efektiv
Keefektivan  video  tari  kijang  yang  di  kembangkan  dapat  di  lihat  dari  presentase belajar anak. Presentase belajar anak dapat di lihat dari proses penampilan video dan tanya jawab antara guru dan anak pada saat evaluasi. Berdasarkan tabel 4.11 presentase belajar anak  sebesar  87,5%.  dengan  demikian  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengenalan budaya dengan menggunakan video tari kijang telah memenuhi aspek keefektipan.
Berdasarkan  analisis  terdapat  pada  hasil  evaluasi  dapat  di  simpulkan  bahwa pembelajaran menggunakan video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5- 6 tahun efektif di untuk di gunakan.
Berdasarkan hasil ketiga analisis di atas, dapat disimpulkan bahwa Video tari kijang untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun sudah layak digunakan sebagai bahan ajar yang memiliki kualistas valid, praktis, dan efektiv.

## Hasil penerapan (implementation)
Tahap selanjutnya yaitu Tahap keempat dari model pengembangan ADDIE adalah tahap implementation  atau  penerapan.  Setelah  dinyatakan  layak  oleh  validator,  video  tari  kijang diterapkan di kelas. Pada pelaksanaan tahap ini diikuti oleh 17 siswa dan dilaksanakan 4 kali pertemuan di kelas. Berikut adalah data anak dan jadwal pelaksanaan tahap implementation :
Tabel 5 Data anak No Nama anak Jenis Kelamin 1 Anwarudin Sihab Laki-Laki 2 Aisyah Miha Syazira Perempuan 3 Balqis Putri Perempuan 4 Dzakiya Rikzatun fatiya Perempuan 5 Elviana Rahadani Perempuan 6 Inara Gava Putri Perempuan 7 Muhammad Irsyad Laki-Laki 8 Lutfi Al-ikhwan Laki-Laki 9 Muhammad Evander Laki-Laki
10  Muhammad yuda A
11 Muhammad Gibran A Laki-Laki 12  Yumna Kirena Azzahra Perempuan 13  Rafasya Arfan Wahyudi Laki-Laki 14  Ryidwan Erfinovri Laki-Laki 15  Rani Wulandari Perempuan 16  Zavanya sakura Perempuan 17  Rava Aprilia Perempuan Tabel 6 Jadwal pelaksanaan implementation No Tanggal Kegiatan 1 Senin 22 Mei 2023 Melihat proses pembelajaran anak 2 Selasa 23 Mei 2023 Percobaan 1 Penampilan  video  tari  kijang  untuk pengenalan budaya 3 Rabu 24 mei 2023 Percobaan 2 Penampilan  video  tari  kijang  untuk pengenalan budaya 4 Senin 29 mei 2023 Penjemputan hasil praktikalitas

## Hasil Evaluasi (Penilaian)
Tahap kelima dari model pengembangan ADDIE adalah tahap evaluiion atau penilaian. Setelah  tahap  implementation  dilaksanakan,  tahap  selanjutnya  adalah  penialainvideo  tari kijang. Pada tahapan ini, penilaian video tari kijang yang dilihat adalah aspek kepraktisan dan keefektipan video tari kijang. Aspek kepraktisan dapat dilihat dari pengisian lembar instrumen praktikalitas yang di isi oleh guru. Sedangkan aspek keefektifan dilihat dari lembar efektivitas yang di isi oleh guru Tk N 02 Tiumang. Pelaksanaan pengisan lembar praktikalitas dan efektifias anak dilaksanakan pada tanggal 26 mei 2023. Berikut pemaparan hasil tahap evaluation adalah sebagai berikut
a. Hasil lembar instrumen praktikalitas
Penyajian data praktikalitas pada uji coba produk video tari kijang ini di gunakan untuk mengetahui  kepraktisan  dari  video  tari  kijang  yang  telah  di  buat  oleh  peneliti.  Data praktikalitas di peroleh dari data hasil keterlaksanaan rencana pelaksanaan pembelajaran dan respon guru terghadap video tari kijang. Hal ini dapat di lihat pada tabel 6
Tabel 6. Lembar intrumen praktikalitas
No   Aspek Yang Dinilai Skala Penilaian 1 2 3 4 1. Video tari kijang memudahkan guru dalam proses pengenalan budaya pada anak ✓ 2. Video  tari  kijang  dapat  membantu  guru  dalam proses  pengenalan  budaya  pada  anak  dengan mudah ✓ 3. Video tari kijang dapat mengatasi kejenuhan anak dalam proses pembelajaran ✓ 4. Video  tari  kijang  dapat  menjadi  media  yang menarik dalam pengenalan budaya pada anak ✓ 5. Video  tari  kijang  dapat  mengembangkan kreativitas anak dalam gerak ✓ Jumlah 17 Persentase (%) 85
Berdasarkan tabel dapat di lihat bahwa hasil praktikalitas yang di lakukan oleh praktisi ibu Suziyanti, S.Pd dengan hasil presentase 85%  yang di kategorikan sangat praktis. Dari hasil tersebut maka di katakan bahwa video tari kijang untuk pengenalan budaya dapat di terapkan di Tk N 02 Tiumang.
b. Hasil lembar instrumen efektivitas
Penyajian  data  efektivitas  pada  uji  coba  produk  video  tari  kijang  yaitu  untuk mengetahui keefektivan video tari kijang yang di kembangkan oleh peneliti. Hal ini dapat di lihat dari hasil uji coba keefektivan pada tabel 7
Tabel 7 Lembar intremen efektivitas No Aspek Yang Dinilai Skala Penilaian 1 2 3 4 1. Anak  mampu  mengamati video tari kijang dengan tertip ✓ 2. Anak  mampu  memahami  isi video tari kijang ✓ 3. Anak  mampu  melakukan  dan mengikuti gerakan yang ✓
diberikan
4. Anak mampu mengenal budaya yang terdapat pada tari kijang ✓ 5. Anak  dapat  menyebutkan budaya  yang  ada  pada  tari kijang ketika di tanya oleh guru nya. ✓ 6. Video tari kijang menarik bagi anak ✓ Jumlah 21 Persentase (%) 87,5
Berdasarkan dari lembar efektivitas di atas, diketahhui bahwa hasil uji coba produk yang  tuntas  menggunakan  video  tari  kijang  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  87% dengan  kategori  sangat  efektiv.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  video  tari  kijang  dapat mengenalkan budaya pada anak sehingga video tari kijang ini di katakan evektif untuk di gunakan di Tk N 02 Tiumang.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan, hasil uji coba evaluasi yang telah di lakukan terhadap video tari  kijang  untuk  mengenalkan  budaya  pada  anak.  Didapatkan  simpulan  sebagai  berikut: Produk  video  tari  kijang  yang  di  kembangkan  berdasarkan  validasi  pakar  yang  telak  di laksanakan oleh beberapa validator di antaranya validator ahli media, validator ahli materi, dan validator  ahli  bahasa.  Adapun  hasil  dari  validasi  tersebut  yaitu  validator  ahli  media memperoleh nilai rata-rata 75% telah mencapai kriteria valid, validator ahli materi memperoleh nilai rata-rata 85% dengan kritera sangat valid dan validator ahli bahasa memperoleh nilai rata-rata 100% dengan kriteria sangat valid. Hasil analisis data angket respon guru yang di nilai oleh  guru  TK  N  02  Tiumang  menunjukan  bahwa  keterlaksanaan  video  tari  kijang  untuk pengenalan budaya pada anak usia 5-6 tahun hasil pengembangan dapat di terapkan untuk belajar  di  kelas.  Hasil  pengembangan  berkatagori  sangat  praktis  dengan  persentase  85%.
Berdasarkan  lembar  efektivitas,  di  ketahui  bahwa  hasil  uji  coba  produk  yang  tuntas menggunakan  media  pembelajaran  video  tari  kijang  memperoleh  nilai  persentase  87,5% dengan kategori sangat efektip, hal ini menunjukkan bahwa video tari kijang sangan efektif di gunakan untuk mengenalkan budaya pada anak usia 5-6 tahun di TK N 02 Tiumang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  S.  R.  (2017).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  terhadap  Peningkatan  Keterampilan Menari Tradisional Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Universitas Langlangbuana.
Darna Yanti, Sartiah Yusran, L. I. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Seni Tari Tradisional Lumense Kelas  Viii Smp Negeri 16 Poleang Tengah. Pembelajaran Seni & Budaya, 4(2), 54 – 60
Fahyuni,  Eni  Fariyatul  dan  Nurdiansyah.  2017.  Inovasi  Model  Pembelajar  Sesuai  dengan Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Farista, R., & ilham ali. (n.d.). pengembangan video pembelajaran
Khaironi, M. (2018). perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age Hamzanwadi University,
3.
Ningrum,  i.,  hakim,  &  febrialismanto.  (2021).  Pengembangan  Tari  Kreasi  Kampuong  Lamo Untuk Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 4.
Novan Ardy Wilyani, 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Penerbit Gava Media Novi Mulyani, 2016. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Kalimedia Suwitri,  Dkk.  (2021).  Pengaruh  media  audi  visual  terhadap  keterampilan  gerak  tari  siswa sekolah dasar
Wisada,  P.  D.,  &  Dkk.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Berorientasi Pendidikan Karakter. 3, 140-1146