## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMOTONG RAMBUT MENGGUNAKAN MEDIA SERBANEKA (PATUNG) PADA SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI METRO
Bekti Susilowati 1 , Nila Alviyatur Rochmah 2
1 UPTD SLB Negeri Metro, 2 UPTD SMA Negeri Olah Raga Lampung Email : bektipai3737@gmail.com

## Abstract
The  research  article  is  about  a  training  program  aimed  at  improving  hair  cutting  skills  using  a mannequin  as  a  tool  for  learning.  The  program  was  conducted  for  teacher  who  teach  students  with special  needs  and  aimed  to  develop  their  technical  skills,  communication,  and  interaction  with  clients. The research method used in the study is the Classroom Action Research (CAR) method. The study aimed to improve the skills of cutting hair using the Serbaneka (statue) media as a learning aid. The study was conducted  in  two  cycles,  and  data  were  collected  through  observation,  interviews,  and  documentation. The results of the study showed that the use of Serbaneka media  as a learning  aid  in  hair cutting  skills training  was  effective  in  improving  the  skills  of  the  participants.  The  study  also  suggested  several strategies  to  improve  the  teaching  of  hair  cutting  skills,  such  as  using  attractive  teaching  methods, incorporating  hair  cutting  skills  into  the  curriculum,  and  prioritizing  the  budget  for  hair  cutting  skills training. The recommendations of the research were to incorporate hair cutting skills into the curriculum of  schools,  to  provide  training  for  teachers  and  school  administrators,  and  to  promote  the  use  of mannequins as a tool for learning.
.
Keywords : Hair  cutting  skills  training,  Mannequin  as  a  learning  tool,  Special  needs education, Classroom Action Research (CAR) method,  Learning Outcomes, Cooperative NHT, Environment

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  memotong  rambut melalui  penggunaan  media  serbaneka  (patung)  sebagai  alat  bantu.  Dengan menggunakan  media  ini,  diharapkan  peserta  pelatihan  dapat  mempraktikkan  teknik- teknik potong rambut dengan lebih baik dan menghasilkan potongan rambut yang sesuai dengan keinginan dan kebutuhan klien. Selain itu, penelitian ini juga dapat memberikan kontribusi positif dalam mengembangkan ketrampilan para guru dalam mendidik siswa Sekolah Luar Biasa (SLB), terutama dalam melatih ketrampilan memotong ramput. Hal ini  diharapkan  bisa  memberi  siswa  SLB  peluang  untuk  mempersiapkan  diri  dalam membuka usaha dibidang potong rambut di masa depan.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  peran  penting  dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas  (Mantiri,  2019).  Pengelolaan  sekolah yang  baik  dan  benar  sangat  krusial  dalam  mencapai  keberhasilan  sebuah  sekolah. Efektivitas  dan  efisiensi  pengelolaan  sekolah  akan  berdampak  pada  peningkatan  mutu
pendidikan  dan  pencapaian  tujuan  yang  diharapkan  (Nurmayanti  &  Chandra,  2019). Kepala sekolah memiliki peran yang sangat vital dalam mengelola semua sumber daya yang  dimiliki  sekolah  tersebut.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  harus  mampu melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya  dengan  baik  agar  tujuan  sekolah  dapat tercapai secara optimal (Sholeh, 2016).
Sesuai  Permendiknas  Nomor  13  tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah,  kepala  sekolah  harus  memiliki  5  dimensi  kompetensi,  yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi  supervisi,  dan  kompetensi  sosial.  Namun,  ketika  dibandingkan  dengan kenyataan  di  lapangan,  terdapat  kesenjangan  dalam  kemampuan  calon  kepala  sekolah untuk  mengemban  tugas  kepala  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  peningkatan keterampilan dan keahlian calon kepala sekolah melalui pendidikan dan pelatihan.
Pelatihan  "Peningkatan  Keterampilan  Memotong  Rambut  Menggunakan  Media Serbaneka (Patung)" menjadi alternatif solusi untuk meningkatkan keterampilan kepala sekolah  dalam  kompetensi  kepribadian,  kewirausahaan,  dan  sosial.  Pelatihan  ini  juga bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  memotong  rambut  melalui kegiatan pelatihan. Pelatihan ini akan memberikan pemahaman yang lebih baik tentang teknik memotong rambut yang efektif dan menghasilkan potongan yang rapi, sehingga mereka dapat memberikan pengajaran yang lebih baik kepada siswa.
Penggunaan  media  serbaneka  (patung)  sebagai  alat  bantu  akan  menjadi  fokus utama  dalam  kegiatan  penelitian.  Media  ini  akan  membantu  peserta  pelatihan  dalam mempraktikkan  teknik-teknik  potong  rambut  dengan  lebih  baik  (Budiharto,  2017). Penggunaan  patung  sebagai  model  memotong  rambut  akan  memberikan  kesempatan kepada  peserta  untuk  mengasah  keterampilan  mereka  secara  praktis  dan  realistis. Peserta  dapat  mengamati  dan  melatih  teknik  memotong  rambut  pada  patung  sebelum mempraktikkannya pada manusia.
Media  serbaneka  (patung)  memiliki  beberapa  keunggulan  sebagai  alat  bantu dalam  pembelajaran  memotong  rambut.  Pertama,  patung  tidak  memiliki  risiko  cedera yang  mungkin  terjadi  pada  manusia  ketika  berlatih  memotong  rambut.  Hal  ini memberikan  rasa  aman  bagi  peserta  pelatihan  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri mereka  dalam  mempraktikkan  teknik  memotong  rambut.  Kedua,  patung  dapat digunakan untuk melatih berbagai jenis potongan rambut, mulai dari potongan pendek hingga  potongan  panjang.  Peserta  dapat  mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam berbagai  gaya  dan  trend  potongan  rambut  yang  sedang  populer.  Ketiga,  patung memungkinkan peserta untuk melatih gerakan tangan dan koordinasi mata dengan lebih
baik.  Mereka  dapat  mengulangi  teknik-teknik  potong  rambut  berkali-kali  sampai mereka merasa yakin dan mahir.
Selain  keunggulan-keunggulan  tersebut,  penggunaan  media  serbaneka  (patung) juga  memberikan  fleksibilitas  dalam  waktu  dan  tempat  Pelatihan.  Pelatihan  dapat diadakan  di  sekolah  atau  di  tempat  pelatihan  khusus  dengan  peralatan  yang  memadai. Peserta  dapat  melatih  keterampilan  mereka  kapan  saja,  baik  di  dalam  maupun  di  luar jam  pelajaran.  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan memotong rambut dengan lebih intensif dan fleksibel.
Melalui  pelatihan  ini,  peserta  akan  diberikan  pemahaman  yang  mendalam tentang teknik-teknik potong rambut yang efektif dan menghasilkan potongan yang rapi. Mereka  akan  diajarkan  tentang  prinsip-prinsip  dasar  dalam  memotong  rambut,  seperti penentuan  panjang  rambut,  tekstur  rambut,  dan  bentuk  wajah.  Selain  itu,  peserta  juga akan  belajar  tentang  peralatan  yang  digunakan  dalam  memotong  rambut,  seperti gunting,  sisir, dan alat pemotong lainnya. Mereka akan diajarkan teknik-teknik potong rambut  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  klien,  termasuk  teknik  memotong  rambut pendek, panjang, layer, dan lain-lain.
Selain  keterampilan  teknis,  pelatihan  ini  juga  akan  memberikan  pembelajaran tentang  komunikasi  dan  interaksi  dengan  klien.  Peserta  akan  diajarkan  cara berkomunikasi dengan klien untuk memahami keinginan dan kebutuhan mereka dalam memotong  rambut.  Mereka  akan  belajar  tentang  sikap  dan  etika  yang  baik  dalam memberikan  pelayanan  kepada  klien.  Dalam  industri  kecantikan,  kemampuan berkomunikasi  dengan  baik  dengan  klien  sangat  penting  untuk menciptakan  hubungan yang baik dan memperoleh kepercayaan klien.
Selama pelatihan, peserta juga akan diberikan kesempatan untuk berlatih secara intensif.  Mereka  akan  diberikan  tugas-tugas  praktis  untuk  memotong  rambut  pada patung  dengan  berbagai  gaya  potongan.  Instruktur  akan  memberikan  umpan  balik dan panduan yang konstruktif kepada peserta untuk membantu mereka memperbaiki teknik potong rambut. Peserta akan melalui serangkaian latihan dan evaluasi untuk mengukur kemajuan mereka dalam menguasai keterampilan memotong rambut.
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  akan  memberikan  kontribusi  positif  dalam Pengembangan  pembelajaran  keterampilan  memotong  rambut  bagi  siswa  SLB. Keterampilan  ini  dapat  menjadi  bekal  soft  skill  yang  bermanfaat  bagi  siswa  dalam mempersiapkan diri mereka untuk dunia kerja di masa depan. Kemampuan memotong rambut  dapat  menjadi  peluang  bisnis  yang  menjanjikan  bagi  mereka,  terutama  dalam industri  kecantikan  dan  salon.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  acuan bagi
pihak sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan dan mengembangkan kompetensi kepala sekolah serta guru dalam mengelola dan memberikan pelayanan terbaik kepada siswa.  Terutama  dalam  mengajarkan  praktik  memotong  rambut  menggunakan  media serbaneka (patung) pada siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  memotong  rambut melalui penggunaan media serbaneka (patung) sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Pelatihan keterampilan ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi calon  kepala  sekolah  dan  guru-guru  SLB  Negeri  Metro  dalam  mengembangkan kompetensi  kepribadian,  kewirausahaan,  dan  sosial,  serta  meningkatkan  keterampilan memotong  rambut.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  teknik-teknik  potong rambut dan kemampuan berkomunikasi yang baik dengan klien, peserta pelatihan akan dapat memberikan pelayanan yang lebih baik dan menghasilkan potongan rambut yang sesuai dengan keinginan dan kebutuhan klien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai metode  utama  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  ada  di  lapangan  dan merancang  tindakan  perbaikan  yang  sesuai.  PTK  merupakan  metode  penelitian  yang dilakukan  oleh  praktisi  dalam  konteks  pengajaran  sehari-hari  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Mulyana,  2010).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti bertindak sebagai pengajar dan kepala sekolah bertindak sebagai peserta didik.
Langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Anugrah, 2019). Tahap perencanaan melibatkan  identifikasi  permasalahan,  perumusan  tujuan,  dan  perancangan  tindakan perbaikan.  Tahap  pelaksanaan  melibatkan  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  yang  telah direncanakan.  Tahap  observasi  melibatkan  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Tahap  refleksi  melibatkan  analisis  data  dan  evaluasi terhadap tindakan yang dilakukan. Keempat tahap dirangkum dalam 2 siklus kegiatan.
Data  akan  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  adalah  pengumpulan  data  dengan  mengamati  langsung  perilaku,  kegiatan, atau fenomena yang diamati. Dalam observasi, peneliti mengamati secara sistematis dan objektif apa yang terjadi di lingkungan yang diteliti. Observasi dapat dilakukan dengan cara partisipatif, di mana peneliti terlibat secara langsung dalam kegiatan yang diamati, atau  non-partisipatif,  di  mana  peneliti  hanya  sebagai  pengamat  eksternal.  Observasi dapat  memberikan  data  yang  akurat  dan  mendalam  tentang  situasi  atau  perilaku  yang
diamati  (Hasanah,  2017).  Wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data  yang melibatkan  interaksi  langsung  antara  peneliti  dan  responden.  Peneliti  mengajukan serangkaian  pertanyaan  kepada  responden  untuk  mendapatkan  informasi  yang dibutuhkan.  Wawancara  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka  atau  melalui  telepon  atau media  komunikasi  lainnya.  Wawancara  dapat  menghasilkan  data  kualitatif  yang mendalam  tentang  pengalaman,  pandangan,  dan  persepsi  responden.  Penting  bagi peneliti  untuk  merancang  pertanyaan  yang  relevan  dan  terstruktur  dengan  baik  agar dapat  memperoleh  jawaban  yang  informatif  dari  responden  (Rachmawati,  2007). Dokumentasi  melibatkan  pengumpulan  data  dari  dokumen  atau  sumber  informasi tertulis.  Data  dapat  diperoleh  dari  berbagai  jenis  dokumen,  seperti  laporan,  catatan, rekaman,  jurnal,  atau  arsip.  Peneliti  menganalisis  dokumen-dokumen  ini  untuk memperoleh  informasi  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Dokumentasi  sering digunakan  untuk  mendukung  atau  melengkapi  data  yang  diperoleh  melalui  observasi dan  wawancara  (Sukmadinata,  2005).  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas kepala sekolah dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya serta interaksi dengan stakeholder  sekolah.  Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  lanjut mengenai  persepsi  dan  pengalaman  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sekolah. Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terkait  dengan  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi tindakan perbaikan yang dilakukan.
Analisis  data  dilakukan  melalui  proses  pengolahan  dan  interpretasi  data  yang terkumpul. Data akan dianalisis secara deskriptif untuk mengidentifikasi perubahan dan perkembangan yang terjadi pada kompetensi kepala sekolah setelah mengikuti kegiatan OJT.  Hasil  analisis  akan  digunakan  untuk  merancang  tindakan  perbaikan  lanjutan  dan memberikan rekomendasi untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah.
Dalam  penelitian  ini,  penting  untuk  menjaga  validitas  dan  reliabilitas  data. Validitas data akan dijaga melalui triangulasi data, yaitu menggunakan berbagai sumber data yang berbeda untuk memastikan kesesuaian Informasi (Wibawa, 2003). Reliabilitas data  akan  dijaga  melalui  konsistensi  pengumpulan  data  dan  analisis  yang  sistematis (Wibawa, 2003).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan (Siklus I):
Penelitian dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 12 Oktober 2021, di Aula SLB Negeri  Metro.    Pada  siklus  1  kegiatan  terdiri  dari  persiapan,  pelaksanaan,  monev  dan refleksi. Pada tahap persiapan, dilakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan seluruh
staf pimpinan untuk sosialisasi  Pelaksanaan kegiatan penelitian. Selanjutnya dilakukan penyusunan  buku  panduan,  daftar  hadir  narasumber,  daftar  hadir  panitia,  dan  daftar hadir  peserta.  Penyusunan  undangan  untuk  narasumber  dan  peserta  serta  menentukan narasumber,  menyusun  materi-materi  dan  referensi,  dan  Menyusun  instrumen monitoring kegiatan.
Pada tahap pelaksanaan, kegiatan dimulai pada pukul 08.00 WIB setelah peserta melakukan  registrasi.  Acara  dibuka  dengan  lagu  kebangsaan  dan  sambutan  dari  ketua panitia.  Peserta  kemudian  mengikuti  pre-test  sebagai  bagian  dari  kegiatan  pelatihan. Pelatihan  disampaikan  oleh  tim  pemateri.  Materi  yang  disampaikan  meliputi  peralatan potong  rambut  dan  teknik  potong  rambut.  Setelah  penyampaian  materi,  dilakukan sesi praktek  potong  rambut  oleh  guru  peserta  pelatihan  dengan  bimbingan  instruktur. Praktek dilakukan dengan menggunakan patung sebagai media dan alat potong rambut. Kegiatan praktek berlangsung selama sekitar 45 menit.
Pada  tahap  monitoring  dan  evaluasi  (Monev),  peneliti  mengumpulkan  data mengenai persiapan nelaksanaan kegiatan.  Hasil monev dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Monev tahap persiapan dan Pelaksanaan pada siklus 1.
No  Jenis Monev Deskripsi Hasil Keterlaksanaan Keterca paian Kriteria 1 Monitoring Keterlaksanaan Kegiatan RPK Berdasarkan hasil monitoring, ditemukan ketidaksesuaian  antara  pelaksanaan  kegiatan  ID Card  dan  buku  panduan  dengan  jumlah  peserta yang  telah  ditentukan.  Guru  tidak  mendapatkan ID  Card  dan  buku  panduan  karena  adanya  tamu yang tidak terduga. 82% Sangat Baik 2 Evaluasi peningkatan kompetensi CKS Berdasarkan hasil monitoring, kompetensi kepribadian perlu ditingkatkan. 90% Sangat Baik 3 Evaluasi hasil kegiatan RPK Kegiatan  RPK  sangat  diminati  oleh  guru  dan siswa, hal ini terlihat dari testimoni dan penilaian instruktur serta wali murid. 82% Sangat Baik 4 Evaluasi peningkatan prestasi peserta didik Setelah  diadakan  pelatihan,  diharapkan  siswa dapat  meningkatkan  prestasi  dalam  ketrampilan tata rias. 81% Sangat Baik 5 Pencapaian Students Wellbeing Siswa  sangat  menyukai  kegiatan  ini  karena merasa  nyaman  menggunakan  media  patung untuk memulai belajar memotong rambut. 82% Sangat Baik
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melihat  bahwa  kegiatan  Pelatihan  peningkatan ketrampilan potong rambut telah sukses dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.  Kegiatan  ini  memberikan  banyak  ilmu  baru  kepada  semua  pihak  yang terlibat.  Bagi  panitia,  khususnya  penulis,  kegiatan  ini  menjadi  pengalaman  berharga dalam menyelenggarakan acara dengan prinsip-prinsip manajerial yang baik dan benar.
Bagi  peserta  kegiatan,  pelatihan  ini  memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan kompetensi mereka dalam bidang potong rambut. Hasil monev dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Refleksi Pelaksanaan Kegaiatan pada siklus 1.
Tema/Masalahdal am Praktik Baik Strategi dan Langkah Mengatasi Masalah Hal Baru yang dapat diterapkan di sekolah Siswa belum mandiri karena rendahnya    minat belajar  ketrampilan /kewirausahaan siswa Beberapa pengunaan metode menarik yang digunakan: 1. Menggunakan alat peraga(video,model,poster) yang menarik 2. Materi  pembelajaran  harus  yang dapat dipraktekkan dalam kehidupan anak sehari-hari 3. Menggunakan  metode  praktek langsung  sehingga  anak  lebih berkesan 4. Mengajak siswa berdiskusi untuk menentukan model potongan rambut yang akan siswa lakukan 5. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan santai sehingga anak tidak tertekan 6. Kegiatan  pembelajaran  harus tertib dan berurut. 7. Menggunakan  sarana  prasarana yang  ada  (boneka  ,alat  potong rambut  dan  peralatan  lain  yang diperlukan) 8. 8.Memberi  peluang  kepada  guru ketrampilan  /  guru  pendamping agar  dapat  mengikuti  kursus  tata kecantikan  rambut  dan  wajah sehingga nantinya dapat bersertifikasi. 1. Menggunakan media praktek langsung  sehingga  anak  lebih berkesan 2. Materi  pembelajaran  harus  yang dapat dipraktekan dengan kehidupan anak sehari-hari 3. Menambah Alat peraga yang dapat digunakan  untuk  kegiatan    praktik potong rambut 4. Bermitra dengan stakeholders yang terkait.
5. Study  banding  ke  LKP  Kayla Metro 6. Memasukkan Tata Kecantikan Rambut  ke  dalam  mata  pelajaran ketrampilan  pilihan  dan  program ekstra kurikuler. 7. Memperioritaskan  anggaran  Tata kecantikan rambut 8. Mengikutsertakan kegiatan- kegiatan  dan lomba yang ada 9. Mengaktifkan Kembali fungsi salon sekolah untu kegiatan pembelajaran dan kewirausahaan 10. Guru ketrampilan/pendamping telah tersertifikasi

## Pelaksanaan (Siklus II):
Pada tahap persiapan, penulis melakukan beberapa langkah untuk melaksanakan siklus kedua. Langkah-langkah yang dilakukan antara lain berkoordinasi dengan kepala sekolah  untuk  melaporkan  hasil  kegiatan  Pelatihan  pada  siklus  pertama,  menyusun jadwal  kegiatan,  membuat  atau  menyempurnakan  instrumen  yang  diperlukan, menghubungi  beberapa  orang  rekan  sejawat  yang  akan  membantu  penulis,  dan menyusun strategi pendampingan.
Pada  tahap  pelaksanaan,  setelah  waktu  yang  ditentukan  tiba,  penulis menginformasikan  kepada  guru-guru  yang  menjadi  peserta  untuk  mengikuti  program Pelatihan  pada  siklus  kedua.  Penulis  menjelaskan  bahwa  kegiatan  ini  bukan  bertujuan
untuk  mengajari  atau  menggurui  para  guru,  melainkan  untuk  memperdalam  dan mempertajam  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelatihan  sebelumnya.  Kegiatan pendampingan  dilakukan  dengan  bantuan  beberapa  rekan  guru  yang  sudah  menguasai materi-materi tersebut. Pembagian tugas  pendampingan dilakukan, dan masing-masing peserta  melakukan  praktek  langsung.  Observasi  dilakukan  oleh  rekan  pendamping sebagai alat untuk mengukur tingkat keberhasilan program.
Pada  tahap  monitoring  dan  evaluasi,  penulis  melakukan  evaluasi  sebanyak  dua kali, yaitu pada tahap persiapan dan tahap akhir program. Evaluasi pada tahap persiapan dilakukan  untuk  memeriksa  persiapan  lembar  kegiatan,  instrumen,  dan  kesiapan narasumber.  Pada  tahap  akhir  pelaksanaan,  penulis  melakukan  wawancara  atau percakapan  sederhana  dengan  peserta  tentang  kegiatan.  Secara  umum,  peserta merespons baik kegiatan ini, dan kegiatan telah berjalan dengan baik, terprogram, dan sesuai dengan tujuan.
Pada  tahap  refleksi,  untuk  melihat  keberhasilan  program,  penulis  melakukan refleksi  terhadap  kegiatan  siklus  kedua  ini.  Instrumen  yang  digunakan  hampir  sama dengan siklus pertama dan fokus pada hal-hal yang dinilai kurang pada siklus pertama. Hasil  refleksi  menunjukkan  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  mempraktikan pembelajaran memotong rambut menggunakan media patung. Pada siklus pertama, nilai kompetensi  adalah  rata-rata  68%,  sedangkan  setelah  siklus  kedua  meningkat  menjadi 99,5%. Peningkatan ini menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan pada siklus kedua telah berjalan dengan baik, efektif, dan efisien.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mampu  mendesripsikan  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan peningkatan keterampilan memotong rambut dengan bantuan media patung pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I, kegiatan pelatihan dilaksanakan dengan tahapan persiapan, pelaksanaan,  monev,  dan  refleksi.  Pada  tahap  persiapan,  dilakukan  koordinasi  dengan kepala  sekolah,  penyusunan  buku  panduan  dan  instrumen,  serta  penyusunan  undangan dan materi-materi. Pelaksanaan kegiatan meliputi penyampaian materi, praktek potong rambut,  dan  evaluasi.  Tahap  monev  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik,  dengan peningkatan kompetensi guru, peningkatan prestasi peserta didik, dan kepuasan peserta terhadap  kegiatan.  Pada  tahap  refleksi,  pelaksanaan  kegiatan  dinilai  sukses  dan memberikan banyak ilmu baru kepada semua pihak yang terlibat.
Siklus  II  merupakan  kelanjutan  dari  siklus  I,  dengan  penekanan  pada pemperdalam  dan  pemertajam  pemahaman  peserta  terhadap  materi  pelatihan sebelumnya. Persiapan dilakukan dengan koordinasi, penyusunan jadwal kegiatan, dan strategi  pendampingan.  Pelaksanaan  kegiatan  melibatkan  pendampingan  oleh  rekan guru  yang  sudah  menguasai  materi.  Monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  dua  kali,  pada tahap persiapan dan tahap akhir program. Hasil refleksi menunjukkan peningkatan yang signifikan  dalam  kompetensi  guru  dalam  mempraktikan  pembelajaran  memotong rambut menggunakan media patung.
Secara  keseluruhan,  kedua  siklus  kegiatan  pelatihan  ini  telah  berjalan  dengan baik, efektif, dan efisien. Peserta merespons positif terhadap kegiatan dan menunjukkan peningkatan  dalam  kompetensi  dan  prestasi  mereka.  Penggunaan  media  patung  dalam pembelajaran  potong  rambut  juga  dinilai  berhasil,  memberikan  pengalaman  yang nyaman bagi siswa dan meningkatkan minat belajar mereka. Selain itu, kegiatan ini juga memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  keterampilan  kepribadian  dan kewirausahaan siswa.
Rekomendasi  yang  dapat  diberikan  adalah  melanjutkan  dan  memperluas kegiatan pelatihan dalam upaya meningkatkan keterampilan  memotong rambut  dengan bantuan  media  serbaneka  (patung).  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode praktek langsung dengan media patung efektif dalam meningkatkan kompetensi guru dan siswa. Selain itu, penelitian ini juga menekankan pentingnya kolaborasi antara guru-guru untuk saling mendukung dan meningkatkan kompetensi mereka. Kegiatan ini juga dapat dijadikan contoh bagi sekolah lain untuk mengembangkan program pelatihan serupa dalam bidang keterampilan yang relevan.
Dalam  mengadakan  kegiatan  serupa  di  masa  depan,  disarankan  untuk  lebih memperhatikan  persiapan  dan  koordinasi  yang  baik  agar  semua  peserta  mendapatkan informasi yang lengkap dan benar sebelum pelaksanaan. Evaluasi dan monitoring secara berkala juga penting untuk memastikan keberhasilan program dan mengidentifikasi area yang  perlu  ditingkatkan.  Selain  itu,  melibatkan  stakeholder  terkait,  seperti  Lembaga Kursus dan Pelatihan, dapat membantu meningkatkan kualitas kegiatan dan memperluas jaringan kerjasama.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrah,  M.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas:  (Langkah-Langkah  Praktis Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas) . Penerbit LeutikaPrio.
Budiharto ,  S.  (2017).  Pemanfaatan  Multi  Media  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Dan Hasil Pembelajaran. Jurnal Seuneubok Lada , 4 (1), 110–121.
Mulyasa, E. (2010). Penelitian tindakan kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Hasanah,  H.  (2017).  Teknik-teknik  observasi  (sebuah  alternatif  metode  pengumpulan data kualitatif ilmu-ilmu sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21-46.
Mantiri,  J.  (2019).  Peran  Pendidikan  dalam  Menciptakan  Sumber  Daya  Manusia Berkualitas di Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Civic Education: Media Kajian Pancasila dan Kewarganegaraan , 3 (1), 20-26.
Nurmiyanti,  L.,  &  Candra,  B.  Y.  (2019).  Kepemimpinan  transformasional  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  anak  usia  dini. Al-Tanzim:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 13-24.
Rachmawati,  I.  N.  (2007).  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif: wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia , 11 (1), 35-40.
Sholeh,  M.  (2016).  Keefektifan  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan), 1(1), 41-54.
Sukmadinata, S. N. (2005). Metode penelitia. Bandung: PT remaja rosdakarya .
Wibawa, B. (2003). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Dirjen Dikdasmen , 2572-2721.