The Role of Principal Competence, Teacher Competency in School Accreditation Through  Primary  School  Education  Quality  Standards,  and  Its  Implications  for Organizational Climate
Rodiyah, Muhammad Suparmoko, Ahmad Mukhlis
Universitas Bina Bangsa ahmad.mukhlis@binabangsa.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The competence of school principals and teacher competence is important for improving quality standards and organizational climate. The aim of this research is to develop educational quality standards,  the  competence  of  school  principals  and  teachers  regarding  the  organizational climate and accreditation  of elementary schools in the city of Cilegon. This type  of research  is quantitative with a data collection method through a survey of 200 elementary school teachers using Structural Equation Modeling (SEM) analysis tools. The results of the research include 1) there  is  an  influence  of  school  principal  competency  on  elementary  school  accreditation.  2) there  is  an  influence  of  school  principal  competency  on  organizational  climate.  3)  Standards have  an  influence  on  School  Principal  Competency  on  Quality  Standards.  4)  there  is  an influence  of  quality  standards  on  elementary  school  accreditation.  5)  There  is  an  influence  of teacher  competency  on  elementary  school  accreditation.  6)  There  is  an  influence  of  teacher competency  on  organizational  climate.  7)  There  is  an  influence  of  teacher  competency  on quality  standards.  8)  Mediation.  The  competency  variable  of  school  principals  and  teachers towards quality standards is mediated by primary school accreditation, and the P value 0.000 < 0.05, which means partial mediation occurs.
Keywords:  Principal  Competency,  Teacher  Competency,  Quality  Standards,  School Accreditation, Organizational Climate

## Abstrak
Kompetensi  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  merupakan  hal  penting  untuk  meningkatkan standar mutu dan iklim organisasi.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan standar mutu Pendidikan, kompetensi kepala sekolah dan guru terhadap iklim organisasi dan akreditasi sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode pengumpulan  data  melalui  survey  pada  guru  sekolah  dasar  berjumlah  200  orang  dengan  alat analisis  Structural  equation  Modelling  (SEM).  Hasil  penelitian  antara  lain:  1)  ada  pengaruh Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar.  2)  ada  pengaruh  Kompetensi Kepala  sekolah  terhadap  iklim  organisasi.  3)  Standar  ada  pengaruh  Kompetensi  Kepala Sekolah Terhadap  Standar Mutu. 4)  ada pengaruh Pengaruh standar mutu terhadap akreditasi sekolah  dasar.  5)  ada  Pengaruh  Kompetensi  guru  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar.  6)  ada Pengaruh Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi. 7) ada Pengaruh Pengaruh Kompetensi guru  terhadap    standar  mutu.  8)  Mediasi.  Variabel  kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru terhadap  standar  mutu    dengan  mediasi  akreditasi  sekolah  dasar,  dan  kom  P  value  0.000  < 0.05 yang artinya terjadinya  mediasi semu ( partially mediating ). Kata kunci: Kompetensi Kepala Sekolah, Kompetensi Guru, Standar Mutu, Akreditasi Sekolah, Iklim Organisasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  Lembaga  peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  ujung tombak  negara  untuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  aturan  dan nilai-nilai  moral  yang  baik.  dan  bagian  dari  sistim  pendidikan  nasional  di  tuntut  untuk selalu  meningkatkan  kualitas  dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  proses  pendidikan yang  berkualitas  tentunya  akan  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas,  maka  perlu diawasi  dan  di  evaluasi  seluruh  aspek  pendidikannya,  baik  dari  proses  maupun  dari hasil  lulusan  sekolah  tersebut  sehingga  dengan  akreditasi  tersebut  dapat  memotret kelayakan  dan  mutu  dari  sekolah,  akan  tetapi  beberapa  fenomena  yang  terjadi terkadang  sekolah  belum  secara  penuh  melakukan  manajamen  akreditasinya  secara baik (Afridoni et al., 2022).
Kelayakan  Lembaga  pendidikan  sekolah  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk akuntabilitas  publik  melalui  proses  akreditasi  sekolah  yang  beguna  untuk  menilai lembaga pendidikan tersebut secara komprehensif. Akreditasi adalah proses penilaian dengan  indikator  tertentu  berbasis  fakta  yang  dilakukan  secara  berkala  dan  terbuka dengan  tujuan  membantu  dan  memberdayakan  satuan  pendidikan  agar  mampu mengembangkan  sumberdaya  dalam  mencapai  tujuan  Pendidikan,  dan  Indikator dalam instrumen akreditasi terdahulu tidak sesuai dengan dinamika pendidikan saat ini dan perlu melakukan evaluasi terkait instrumen akreditasi (Dafit et al., 2023).
Dengan demikian, bagi Pemerintah dan pemerintah daerah hasil akreditasi dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  kebijakan  peningkatan  mutu pendidikan  yang  menjadi  tanggungjawabnya.  Bagi  kepala  sekolah,  hasil  akreditasi diharapkan dapat dijadikan bahan informasi untuk pemetaan indikator kelayakan mutu sekolah,  kinerja  kepala selama  periode  kepemimpinannya  (Iskamto  et al.,  2022).  Ada empat  manfaat  akreditasi  sekolah  dasar  antara  lain  memberikan  informasi  tentang kelayakan  sekolah,  memberikan  pengakuan  peringkat  kelayakan,  memetakan  mutu pendidikan  mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan;  dan  memberikan pertanggungjawaban  kepada  pemangku  kepentingan  (stakeholder)  sebagai  bentuk akuntabilitas  publik.  Bagi  peserta  didik,  hasil  akreditasi  yang  unggul  akan menumbuhkan  rasa  percaya  diri  bahwa  mereka  memperoleh  pendidikan  yang bermutu, dan sertifikat akreditasi merupakan bukti bahwa mereka mengikuti pendidikan di sekolah yang bermutu.
Kualitas (mutu) sekolah sebagaimana telah diatur diatur dalam standar penilaian yang sudah disusun oleh Badan Akreditasi Nasional, yaitu sebagai berikut: 1) Adanya status  akreditasi  suatu  sekolah  mempemudah  dinas  pendidikan  untuk  membina  dan memonitoring sekolah-sekolah yang dianggap berkualitas; 2) Adanya status akreditasi suatu  sekolah  dapat  diketahui  tingkat  kualitas sekolah  tersebut,  baik  dari  segi  sarana prasarana  maupun  proses  pembelajaran  yang  disampaikan(Yulaekah  et  al.,  2022). Akreditasi  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu lulusan. karena, akreditasi sekolah membantu menetapkan standar kualitas pendidikan yang  harus  dipenuhi  oleh  lembaga  Pendidikan  sebagaimana  hasil  penelitian  yang mengambarkan  akreditasi  sekolah  perlu  dilakukan  dengan  kategori  sangat  penting; dan  mutu  lulusan  perlu  ditingkatkan  dengan  kategori  sangat  penting,  memastikan bahwa  lembaga  beroperasi  sesuai  dengan  norma  dan  regulasi  yang  berlaku  dalam meningkatkan mutu lulusan (Qarasyi, 2023).
Unsur  penunjang  stndar  mutu  dan  akreditasi  sekolah  adalah  iklim  organisasi karena  Iklim  organisasi  berkaitan  dengan  keleluasan  penyesuaian  diri,  penghargaan atas  kerja  yang  baik,  dan  kejelasan  pekerjaan.  Penghargaan  atas  kerja  yang  baik adalah pimpinan organisasi yang menyediakan insentif, menyediakan pengakuan yang normatif bagi yang bekerja dengan baik. Hal ini ditandai oleh hasil penelitian (Susilo et
al., 2023) yang menyebutkan  iklim organisasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja pegawai. Bila iklim organisasi tercipta seoptimal mungkin, tentu bisa memicu suasana bekerja  makin  menyenangkan  dan  memberi  mendorong  pegawai  untuk  bekerja maksimal (Meda et al., 2022).
Sedangkan  hasil  penelitian  (Ernawati  et  al.,  2023)  iklim  organisasi  dan pembelajaran  pengelolaan  keuangan  pribadi  secara  parsial  berpengaruh  terhadap hasil  pembelajaran.  Peneliti    terdahulu  (Risambessy  et  al.,  2022) telah meneliti  peran mediasi  komitmen  organisasi  dan  kepuasan  kerja  dapat  memediasi  hubungan  antara iklim  organisasi  dengan  kinerja  karyawan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengembangkan peran komptensi kepala sekolah dan kompetensi guru terhadap iklim organisasi.  Kebutuhan  pengembangan  model  karena  penelti  menilai  iklim  organisasi sekolah  dasar  sangat  dipengaruhi  oleh  kepala  sekolah  dan  guru    karena  1)  untuk menciptakan  rasa  nyaman  dan  berdampak  pada  loyalitas  (Meda  et  al.,  2022).  2) Dengan  memainkan  peran  ini  secara  efektif,  kepala  sekolah  menciptakan  lingkungan yang  mendukung  pembelajaran,  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  dan  membentuk budaya  sekolah  yang  dinamis  dan  berorientasi  pada  pertumbuhan  professional (Anggraini  &  Yanti  Siregar,  2023).  3)  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru  tidak  dilaksanakan  dengan  baik, yang  menunjukkan  bahwa  para  guru  mulai  terbuka  untuk  dapat  bekerjasama  dengan kepala sekolah dalam rangka meningkatkan kompetensi mereka(Warman et al., 2022). 4)  Kepala  sekolah  melibatkan  seluruh  unsur  civitas  akademika  dalam  merencanakan peningkatan  dan  pengembangan  sekolah  serta    Perencanaan  peningkatan profesionalisme  guru  dilakukan  dalam  rapat  kerja  dan  dijabarkan  dalam  rencana strategis dan rencana operasional sekolah (Harliansyah & Amon, 2022).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  pola  pengumpulan  data  melalui metode  survey  pada  guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Data  yang  terkumpul sebanyak  180  responden  dan  dianalisis  dengan  alat  statistic  Structural  equation Modelling  (SEM)  untuk  mengukur  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar variabelnya (Abdillah & Hartono, 2015). Pemilihan Structural Equation Modeling (SEM) Partial  Least  Squares  (PLS)  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  kompleksitas hubungan  antara  kompetensi  kepala  sekolah,  kompetensi  guru,  akreditasi  sekolah melalui  Standar  Kualitas  Pendidikan  Dasar,  dan  dampaknya  pada  iklim  organisasi. PLS  memungkinkan  pengukuran  variabel  laten  yang  kompleks  dan  model  dengan sampel  kecil,  sesuai  dengan  keadaan  penelitian  yang  mungkin  terbatas.  Dengan pendekatan  ini,  penelitian  dapat  mengidentifikasi  dan  mengukur  dampak  variabel- variabel tersebut secara efektif, memberikan pemahaman mendalam tentang kontribusi masing-masing  faktor  terhadap  kualitas  pendidikan  dan  iklim  organisasi  di  sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity
Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Table 2. Average Variance Extracted (AVE) Rata-rata varians diekstrak (AVE) Akreditasi Sekolah dasar 0.583 Iklim organisasi 0.751 Kompetensi kepala Sekolah 0.760 Standar mutu 0.674 Kompetensi Guru 0.839 Akreditasi Sekolah Iklim Organisasi Kompetensi Kepala Sekolah Standar mutu Kompetensi Guru Akreditasi sekolah 0.763 Iklim Organisasi 0.794 0.866 Kom,petensi kepala Sekolah 0.792 0.835 0.872 Standar mutu 0.807 0.813 0.794 0.821 Kompetensi Guru 0.777 0.835 0.882 0.796 0.916

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Akreditasi Sekolah dasar 0.869 Iklim organisasi 0.936 Kompetensi kepala Sekolah 0.936 Standar mutu 0.911 Kompetensi Guru 0.963

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan  Tabel  3    terlihat  bahwa  semua  item  kuesioner  telah  memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti  bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji composite  reliability  yaitu  lebih  besar  dari  0,6  yang  berarti  bahwa  seluruh  item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Kompetensi kepala Sekolah KKP_1 0.908 0.760 0.936 KKP_2 0.588 KKP_3 0.953 KKP_4 0.913 KKP_5 0.943 Kualitas Guru KG_1 0.935 0.839 0.963 KG_2 0.951 KG_3 0.946 KG_4 0.919 KG_5 0.823 Iklim Organisasi IO_1 0.861 0.751 0.936 IO_2 0.951 IO_3 0.611 IO_4 0.924 IO_5 0.938 Akreditasi sekolah dasar ASD_1 0.533 0.583 0.869 ASD_2 0.561 ASD_3 0.808 ASD_4 0.922 ASD_5 0.901 Standar Mutu SM_1 0.902 0.674 0.911 SM_2 0.896 SM_3 0.667 SM_4 0.717 SM_5 0.892

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.

## Tabel 5. Colinearity
Akreditasi Sekolah dasar Iklim Organisasi Standar Mutu Kompetensi Kepala Sekolah 4.509 4.509 Standar mutu 1.000 Kompetensi Guru 4.509 4.509
Pengujian terhadap model struktual (Inner Model) uji hipotesis Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square R Square R Square Adjusted Akreditasi Sekolah Dasar 0.651 0.648 Iklim Organisasi 0.740 0.736 Standar mutu 0.671 0.666

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata – rata R-Square. Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:
Dari hasil perhitungan didapat hasil nilai GoF sebesar 0,  7041   sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar  nilai  GoF  maka semakin sesuai dalam menggambarkan sampel penelitian.

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan
semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,90926  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama dengan  0,35  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor  variabel  laten  memiliki pengaruh  besar,  apabila  bernilai  sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan  0,02  maka  memiliki  pengaruh  kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Akreditasi Sekolah Dasar Iklim Organisasi Standar Mutu Kompetensi Kepala Sekolah 0.167 0.115 Standar Mutu 1.863 Kompetensi Guru 0.168 0.126
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  Hubungan  kompetensi  kepala sekolah  terhadap  iklim  organisasi    memiliki  nilai effect  size sebesar  0,167 pengaruhnya  sedang;  (2)  Hubungan    kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  standar mutu memiliki nilai effect size sebesar 0.115 pengaruh nya kecil; (3) Hubungan standar mutu  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar  memiliki  nilai effect  size sebesar  1.863 pengaruhnya  besar  (kuat);  (3)  Hubungan  kompetensi  guru  terhadap  iklim  organisasi memiliki  nilai effect  size sebesar  0,168    pengaruhnya  besar  sedang;  serta  (4) Hubungan  kompetensi  guru  terhadap  standar  mutu  memiliki  nilai effect  size sebesar 0.126, pengaruhnya  sedang.

## Hasil Bootstrapping
Dalam SmartPLS, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan  simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan bahwa nilai path coefficient pengaruh kompetensi kepala sekolah terhadap standar  mutu      sebesar  3.984.  Pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  standar  mutu sebesar  4.334.  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  iklim  organisasi sebesar  2.714.  pengaruh  kompetensi  guru    terhadap  iklim  organisasi  sebesar  2.828. Pengaruh  standar  mutu  terhadap  akrsditasi  sekolah  dasar  sebesar  25.186. Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka  yang  positif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jika  semakin  besar  nilai path  coefficient pada  satu  variabel independen  terhadap  variabel  dependen,  maka  semakin  kuat  juga  pengaruh  antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel 4.20 dibawah ini:
Tabel 8. Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T  Statistics (|O/STDEV|) P Values Kompetensi  Kepala  sekolah->  Akreditasi sekolah dasar 0.333 0.327 0.085 3.988 0.000 Kompetensi Kepala sekolah-> iklim organisasi 0.443 0.419 0.163 2.714 0.007 Kompetensi  Kepala  sekolah->  standar mutu 0.412 0.404 0.104 3.984 0.000 Standar mutu-> akreditasi sekolah dasar 0.807 0.811 0.032 25.186 0.000 Kompetensi  guru  ->  akreditasi  sekolah dasar 0.349 0.357 0.087 4.022 0.000 Kompetensi guru-> iklim organisasi 0.444 0.470 0.157 2.828 0.005 Kompetensi guru->standar mutu 0.432 0.439 0.100 4.334 0.000

## H1: Pengaruh Kompetensi Kepala sekolah terhadap akreditasi sekolah dasar
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Kompetensi  Kepala  sekolah terhadap akreditasi sekolah dasar sebesar   3.988  dengan nilai P-Value 0.  000 < 0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap akreditasi sekolah dasar.   Maka H1 diterima.
H2: Pengaruh Kompetensi Kepala sekolah terhadap iklim organisasi Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Pengaruh Kompetensi Kepala sekolah terhadap  iklim  organisasi  sebesar  2.714    dengan  nilai  P-Value  0.007  <  0.05 disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap  iklim organisasi maka H2 diterima.
H3: Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap  Standar Mutu
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Kompetensi  Kepala  Sekolah Terhadap    Standar  Mutu    sebesar  3.  984    dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap  Standar Mutu maka H3 diterima.
H4: Pengaruh standar mutu terhadap akreditasi sekolah dasar
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Pengaruh  standar  mutu  terhadap akreditasi  sekolah  dasar  sebesar  25.186    dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05 disimpulkan  bahwa    ada  pengaruh  Pengaruh  standar  mutu  terhadap  akreditasi sekolah dasar  Maka H4 diterima.
H5: Pengaruh Kompetensi guru terhadap  akreditasi sekolah dasar
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Kompetensi  guru  terhadap akreditasi  sekolah  dasar    sebesar  4.022    dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05 disimpulkan bahwa  ada Pengaruh Kompetensi guru terhadap  akreditasi sekolah dasar  Maka H5 diterima.
H6: Pengaruh Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi Dari hasil koefisien jalur  diperoleh  Pengaruh Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi  sebesar  2.828    dengan  nilai P-Value 0.005  <  0.05  disimpulkan  bahwa ada Pengaruh Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi  Maka H6 diterima.
H7; Pengaruh Kompetensi guru terhadap  standar mutu
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Kompetensi  guru  terhadap standar  mutu  sebesar  4.334    dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa    ada  Pengaruh  Pengaruh  Kompetensi  guru  terhadap    standar  mutu  Maka H7 diterima

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  akreditasi  puskesmas  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel independen terhadap variabel dependen menjadi tidak signifikan, bila signifikan maka mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel independen  mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui atau melibatkan variabel mediator ( intervening (Hartono dan Abdillah, 2014).  Variable kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru    terhadap  standar  mutu    dengan  mediasi akreditasi  sekolah  dasar,  dan  kom  P  value  0.000<  0.05  yang  artinya  terjadinya mediasi semu ( partially mediating )

## Tabel 9. Total effect
Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Kompetensi  Guru  ->  standar mutu-> akreditasi sekolah dasar 0.349 0.357 0.087 4.022 0.000 Kompetensi  kepala  sekolah  - >  standar  mutu->  akreditasi sekolah dasar 0.333 0.327 0.085 3.898 0.000
Kualitas (mutu) sekolah sebagaimana telah diatur diatur dalam standar penilaian yang sudah disusun oleh Badan Akreditasi Nasional, yaitu sebagai berikut: 1) Adanya status  akreditasi  suatu  sekolah  mempemudah  dinas  pendidikan  untuk  membina  dan memonitoring sekolah-sekolah yang dianggap berkualitas; 2) Adanya status akreditasi suatu  sekolah  dapat  diketahui  tingkat  kualitas sekolah  tersebut,  baik  dari  segi  sarana prasarana  maupun  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  (Yulaekah  et  al.,  2022). Akreditasi  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu lulusan. karena, akreditasi sekolah membantu menetapkan standar kualitas pendidikan yang  harus  dipenuhi  oleh  lembaga  Pendidikan.  Hasil  penelitiannya  mengambarkan akreditasi  sekolah  perlu  dilakukan  dengan  kategori  sangat  penting;  dan  mutu  lulusan perlu  ditingkatkan  dengan  kategori  sangat  penting,  memastikan  bahwa  lembaga beroperasi sesuai dengan norma dan regulasi yang berlaku dalam meningkatkan mutu lulusan  (Qarasyi,  2023).  Hal  ini  pun  sesuai  dengan  hasil  penelitian  bahwa  1)  ada pengaruh  Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar.  2)  ada pengaruh  Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap  iklim  organisasi.  3)  Standar  ada pengaruh  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Standar  Mutu.  4)  ada  pengaruh Pengaruh  standar  mutu  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar.  5)  ada  Pengaruh Kompetensi  guru  terhadap    akreditasi  sekolah  dasar  .  6)  ada  Pengaruh  Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi. 7) ada Pengaruh Pengaruh Kompetensi guru terhadap standar  mutu.  8)  Mediasi.  Variable  kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru  terhadap standar mutu dengan mediasi akreditasi sekolah dasar, dan kom P value 0.000< 0.05 yang artinya terjadinya  mediasi semu ( partially mediating ).

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  kompetensi  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru merupakan  hal  penting  untuk  meningkatkan  standar  mutu  dan  iklim  organisasi. Keseluruhan  hasil  Pengujian  Outer  Model,  dan  Hasil  Bootstrapping.  Pertama,  hasil outer  model  mengindikasikan  variable  laten  seperti  kompetensi  kepala  sekolah, kompetensi  guru,  standar  mutu,  iklim  organisasi  dan  akreditasi  sekolah  dasar  telah memenuhi  syarat  untuk  menjadi  model.  Kedua,  hasil  Inner  Model  menunjukkan:  (a) hubungan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  iklim  organisasi    memiliki  nilai  effect size  sebesar  0,167    pengaruhnya  sedang;  (b)  hubungan    kompetensi  kepala  sekolah terhadap standar mutu memiliki nilai effect size sebesar 0.115 pengaruh nya kecil; (c) hubungan  standar  mutu  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar  memiliki  nilai  effect  size sebesar  1.863    pengaruhnya  besar  (kuat);  (d)  hubungan  kompetensi  guru  terhadap iklim  organisasi   memiliki  nilai  effect  size  sebesar  0,168    pengaruhnya  besar  sedang; serta  (e)  hubungan  kompetensi  guru  terhadap  standar  mutu  memiliki  nilai  effect  size sebesar 0.126, pengaruhnya  sedang. Ketiga, hasil Bootstrapping menujukkan: (a) ada pengaruh Kompetensi Kepala sekolah terhadap akreditasi sekolah dasar sehingga H1 diterima;  (b)  ada  pengaruh  Kompetensi  Kepala  sekolah  terhadap  iklim  organisasi;  (c) ada pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah Terhadap  Standar Mutu; (d) ada pengaruh Pengaruh  standar  mutu  terhadap  akreditasi  sekolah  dasar;  (e)  ada  Pengaruh
Kompetensi  guru  terhadap    akreditasi  sekolah  dasar;  (f)  ada  Pengaruh  Kompetensi guru terhadap  iklim organisasi; (g) ada Pengaruh Kompetensi guru terhadap  standar mutu.  Keempat,  Mediasi.    Variable  kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru    terhadap standar mutu  dengan mediasi akreditasi sekolah dasar, dan kom P value 0.000< 0.05 yang  artinya  terjadinya    mediasi  semu  (partially  mediating).  Berdasarkan  simpulan penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  agar  kompetensi  kepala  sekolah  dan kompetensi    guru    dapat  dikembangkan  menjadi    pendorong  motivasi  bagi  peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  W.  dan  Hartono,  J.  (2015). Partial  Least  Square  (PLS).  Alternatif.  Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis . Yogyakarta: Andi Offset.
Afridoni, Putra, S., Hasri, S., & Sohiron. (2022). Manajemen Akreditasi Sekolah Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (3), 13832 –13838. Anggraini,  S.  P.,  &  Yanti  Siregar,  E.  (2023).  ANALISIS  KEBUTUHAN  KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DALAM MENGELOLA ADMINISTRASI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (9), 793 –803.
Dafit,  F.,  Jatra,  R.,  Ramadan,  Z.  H.,  Fitriyeni,  Rahmi,  L.,  Latif,  Hadiyanti,  putri  octa,
Nukman, M., & Mustika, D. (2023). Pendampingan Instrumen Akreditasi Sekolah Dasar  di  Desa  Empat  Balai  Kecamatan  Kuok  Kabupaten  Kampar. Journal  of Human And Education , 3 (1), 33 –39.
Ernawati,  Qurochman,  A.  N.,  &  Wijiningrum,  I.  (2023).  Persepsi  Siswa  Pada  Peranan Iklim  Organisasi,  Pembelajaran  Pengelolaan  Keuangan  Pribadi  Terhadap  Hasil Pembelajarannya. Jurnal  Studi  Manajemen  Dan  Bisnis , 10 (1),  96 –102. https://doi.org/10.21107/jsmb.v10i1.21114
Harliansyah,  &  Amon,  L.  (2022).  ANALISIS  KOMPETENSI  MANAJERIAL  KEPALA SEKOLAH  DALAM  PERENCANAAN  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN
MENENGAH KEJURUAN. JURNAL ILMIAH MANAJEMEN DAN KEWIRAUSAHAAN , 1 (1), 1 –16.
Iskamto, D., Gultom, E., Liyas, J. N., Ansori, P. B., Harwina, Y., & Hendra, T. (2022). Pelaksanaan  Proses  Akreditasi  Sekolah  untuk  menjaga  kualitas  Pendidikan Sekolah/Madrasah. Jurnal Pengabdian Masyarakt Akademisi , 1 (2). https://journal.adpebi.com/index.php/JPMA
Meda, J., Foeh, J. E. H. J., & Niha, S. S. (2022). Pengaruh Ketidakamanan Kerja, Iklim Organisasi  dan  Pengembangan  Karir  terhadap  Loyalitas  Karyawan  yang Dimediasi  Oleh  Kepuasan  Kerja  (Literature  Review  Manajemen  Sumber  Daya Manusia). Jurnal Ilmu Multidisiplin , 1 (2), 1 –16. https://doi.org/10.38035/jim.v1i2 Qarasyi,  A.  Q.  (2023).  PENTINGNYA  AKREDITASI  DALAM MENINGKATKAN  MUTU LULUSAN  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Ilmiah  Research  Student , 1 (2),  326 –
332. https://doi.org/10.61722/jirs.v1i2.256
Risambessy,  A.,  Latupapua,  C.  V.,  Chandra,  K.,  &  Chandra,  F.  (2022).  Mediasi Komitmen Organisasional  dan  Kepuasan  Kerja Karyawan, Iklim  Organisasi  Dan Kinerja Karyawan. JKBM (JURNAL KONSEP BISNIS DAN MANAJEMEN) , 8 (2),
191 –202. https://doi.org/10.31289/jkbm.v8i2.7275
Susilo, M. A., Jufrizen, J., & Khair, H. (2023). Pengaruh Iklim Organisasi dan Motivasi terhadap  Kinerja  Pegawai  melalui  Organizational  Citizenship  Behavior. Jesya , 6 (1), 587 –605. https://doi.org/10.36778/jesya.v6i1.976
Warman,  Lorensius,  Ping,  T.,  Nurlelah,  &  Nene  Remi,  S.  (2022).  Pelatihan  Supervisi Akademik dalam Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah dan Guru di Provinsi Kalimantan Timur. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 53 –60. Yulaekah,  Rajab,  M.,  Hasri,  S.,  &  Sohiron.  (2022).  Kualitas  Guru  Mengajar  Sebagai Salah Satu Upaya Mempertahankan Status Akreditasi Sekolah Dasar Islam Nurul
Haq Kota Batam. Jurnal Ilmu Muttidisiplin , 1 (2), 1 –11. https://doi.org/10.38035/jim.v1i2