Stimulasi Keaksaraan Awal Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Loose Parts
Shofia Maghfiroh (1), Dadan Suryana (2)
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Kifayah Riau, Universitas Negeri Padang
shofiamaghfiroh@stai-alkifayahriau.ac.id (1), suryana@fip.unp.ac.id (2)

## ABSTRAK
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  pada  sumber  relevan  tentang  keaksaraan  awal  anak yang  masih  dalam  kategori  mulai  berkembang  atau  tidak  sesuai  dengan  tahapan  pencapaian  usia perkembangannya.  Adapun  keaksaraan  awal  anak  yang  ditemukan  diantaranya,  anak  kurang  mampu mengenali  simbol-simbol  huruf  vokal  terlebih  symbol  huruf  konsonan,  anak  terlihat  kebingungan  saat diminta  menghubungkan gambar dengan kata, tidak seluruh anak  mampu  membuat berbagai  wujud coretan yang memiliki makna, kemudian saat menjiplak huruf masih terbalik, hasil dalam menebalkan huruf kurang rapi,  dan  saat  kegiatan  menirukan  serta  menuliskan  huruf  masih  rendah.  Penelitian  ini  menjelaskan bagaimana stimulasi keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun melalui media loose parts . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur ( literature study ). Adapun kesimpulan dalam penelitian ini adalah melalui media loose parts dapat memberikan stimulasi yang positif  terhadap keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun.  Hasil  penelitian  maupun  referensi  yang  relevan  lainnya  juga  ditemukan  bahwa  penggunaan  media loose parts dapat meningkatkan keaksaraan awal anak usia dini.
Kata Kunci : Keaksaraan awal, media loose parst, anak usia 5-6 tahun

## ABSTRACT
Based on several problems  found in  relevant sources regarding children's early  literacy  which is still in the category of starting to develop or not in accordance with the stages of reaching their developmental age. As for  the  early  literacy  of  children  found,  children  are  less  able  to  recognize  vowel  letter  symbols,  especially consonant letter symbols, children look confused when asked to connect pictures with words, not all children are able to make various forms of scribbles that have meaning, then when they trace the letters they are still upside down. , the results in bolding the letters are less neat, and when doing activities to imitate and write letters,  they  are  still  low.  This  research  explains  how  to  stimulate  early  literacy  in  children  aged  5-6  years through  loose  parts  media.  The  method  used  in  this  research  is  literature  study.  The  conclusion  of  this research is that loose parts media can provide positive stimulation to the early literacy of children aged 5-6 years. Research results and other relevant references also found that the use of loose parts media can improve early childhood literacy.
Keywords : Early literacy, loose learning media, children aged 5-6 years

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Anak pada rentang usia 5 hingga 6 tahun sering disebut sebagai periode keemasan. Fase ini menandai  periode perkembangan  yang sangat  cepat  bagi  anak-anak. Periode ini dianggap sebagai  fase  fundamental  dalam  kehidupan  anak,  membentuk  dasar  untuk  perkembangan mereka  hingga  fase  akhir  perkembangan  (Buadadani,.  &  Suryana,  2022).  Konsep  ini sejalan dengan ide bahwa tahun-tahun awal kehidupan anak, mulai dari pembentukan janin dalam kandungan hingga masa balita, merupakan waktu yang krusial dan menjadi fondasi bagi  perkembangan  anak  ke  depannya  (Grantham-Mcgregor  &  Smith,  2016).  Selain  itu, pendapat  ini  sejalan  dengan  pandangan  bahwa  fase  awal  kehidupan  merupakan  suatu periode tumbuh kembang kritis yang dapat memiliki dampak signifikan pada keberhasilan kehidupan  sebagai  individu,  dan  memberikan  peluang  yang  penting  sebagai  dasar  untuk pembelajaran sepanjang hidup manusia (Gladstone et al, 2018). Agar perkembangan anak berjalan dengan optimal maka diperlukan wadah yang dapat meningkatkan perkembangan anak  tersebut.    Pendidikan  dijadikan  sebagai  wadah  untuk  memberikan  rangsangan  atau stimulasi  yang  dapat  mendukung  perkembangan  anak  usia  dini  terkhususnya.  Maka  dari itu,  pendidikan  yang  diberikan  sejak  usia  dini  harus  bermakna  dan  menyenangkan  agar berdampak  baik  untuk  tumbuh  kembang  anak.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  diberikan  sejak  anak  berusia  0  tahun  hingga  6  tahun  dengan  tujuan menstimulasi  tumbuh  kembang  anak  secara  optimal.  Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi salah  satu  prioritas  program  pada  pengembangan  pendidikan  nasional  baik  dalam  bentuk pendidkan  forman,  nonformal,  maupun  informal  (Suryana.,  &  Delfia,  E.  2020).    Setiap anak  akan  melewati  masa  perkembangan,  salah  satunya  perkembangan  bahasa.  Bahasa merupakana  salah  satu  dari  beberapa  aspek  perkembangan  yang  seharusnya  diperhatikan dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Sedangkan  perkembangan  bahasa  adalah  aspek perkembangan  yang  menjadi  dasar  atau  pondasi  interaksi  anak  dengan  lingkungan sosialnya,  serta  memudahkan  anak  dalam  mencapai  aspek  perkembangan  lainnya (McConell.,  et  al.  2020)  dalam  (Sari,  F.  A.,  et  al.  2020).  Pengertian  lain  pada perkembangan  bahasa  menurut  (Wiyani,  2014)  dalam  (Suryana.,  et  al.  2021)  “ Language development is one of the important development that children have with language skills, children  can  identify  themselves,  and  interact  and  cooperate  with  others. Sebagaimana dimaksud  tentang  bahasa  ini  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  137  Tahun  2014  yaitu  memahami  bahasa  reseptif, mengekspresikan  bahasa,  dan  keaksaraan  dikutip  dari  hasil  penelitian  (Winarti.,  & Suryana, D, 2020). Usia dini inilah sebagai masa perkembangan yang sangat pesat dalam mengenal dan menguasai perbendaharaan kata (Cendana, H., & Suryana, D., 2022). Pada kurikulum 2013 PAUD dinyatakan bahwa dasar  kemampuan menulis dan membaca  awal diistilahkan  sebagai  kemampuan  keaksaraan  yang  mana  anak  mampu  mengenal  huruf, mengenal  simbol  huruf,  menghubungkan  bunyi  huruf  dan  sibolnya,  serta  menulis  nama sendiiri dan kata sederhana  yang dikenalinya. Pengenalan keaksaraan pada anak usia dini adalah  suatu  kemampuan  setiap  anak  dalam  mengenal  huruf  dan  bunyi  bahasa.  Adapun beberapa  indikator  pencapaian  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  5-6  tahun  diantaranya:  a) menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, b) mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda  yang ada disekelilingnya,  c) menyebutkan kelompok  gambar  yang memiliki bunyi/huruf  awal  yang  sama,  d)  memahami  hubungan  antara  bunyi  dan  bentuk  huruf,  e) membaca  nama  sendiri,  f)  menuliskan  nama  sendiri,  dan  g)  memahami  arti  kata  dalam cerita(PP  PAUD  dan  DIKMAS,  2020).    Dalam  pendidikan  dasar  menurut  (Borre  et  al., 2019)  bahwa  keaksaraan  dijadikan  sebagai  kunci  bagi  anak  usia  dini  serta  pondasi  untuk anak  belajar  bukan  hanya  membaca  dan  menulis  namun  dalam  bidang  akademik  lainnya Menurut  (Rosdiana  &  Mahfuzi,  2020)  bahwa  pendidikan  keaksaraan  diartikan  sebagai
Maghfiroh  S,  Suryana  D  :  Stimulasi  Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Media Loose Parts
instrumental  yang  sangat  berkaitan  dengan  peradaban  manusia  berupa  kemampuan  baca tulis,  mengenal  symbol-simbol,  sebagai  induk  bahasa  yang  digunakan  setiap  manusia. Adapun  beberapa  indikator  tentang  pencapaian  perkembangan  bahasa  oada  sub  aspek keaksaraan  untuk  usia  dini.  Meningkatkan  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  dini  pendidik perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bersifat  menyenangkan,  kreatif,  serta inovatif  sehingga  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  agar  anak-anak  lebih  semangat dan  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran  (Febriyani  et  al.,  2022).    Keaksraan  diartikan juga  dengan  istilah  literasi  yang  bermakna  sebagai  kemelekan  huruf,  mengenal  tulisan, serta  dapat  membacara  tulisan  (Nahdi,.  et  al,  2020).  Selanjutnya  pengertian  lainnya  dari keaksaraan  yaitu  dimulainya  sejak  anak  lahir  hingga  anak  memasuki  usia  sekolah  yang mana periode ini memiliki tujuan agar dapat mengembangkan keterampilan membaca dan menulis  saat  anak  berada  di  masa  yang  akan  dating  (Wildova  &  Kropackova,  2013). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hofifah.,  et  al,  2022)  bahwa  masih ditemukan  pembelajaran  yang  sederhana  serta  monoton  dalam  pengenalan  huruf  untuk anak usia dini seharusnya pembelajaran  untuk anak usia dini akan lebih bernakna apabila diberikan  semenarik  mungkin.  Akan  tetapi  dikarenakan  pembelajaran  yang  masih diberikan  monoton  maka  masih  terdepat  anak  yang  belum  dapat  mengenali  huruf-huruf. Ditemukan  juga  media  yang  digunakan  pendidik  kurang  tepat  sehingga  menyebabkan kurang  tercapainya  tujuan  pembelajaran  khususnya  pengenalan  huruf.  Selanjutnya  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Putri,  Farah  Rizkita.,  et  al)  ditemukan  keaksaraan  anak belum  berkembang  secara  maksimal  ditandai  dengan  anak  kurang  mampu  mengenali simbol-simbol huruf vokal terlebih symbol huruf konsonan, anak terlihat kebingungan saat diminta  menghubungkan  gambar  dengan  kata,  tidak  seluruh  anak  mampu  membuat berbagai  wujud  coretan  yang  memiliki  makna,  kemudian  saat  menjiplak  huruf  masih terbalik,  hasil  dalam  menebalkan  huruf  kurang  rapi,  dan  saat  kegiatan  menirukan  serta menuliskan huruf masih rendah. Didukung juga oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (Dzunnurain  &  Rakhmawati,  2022)  bahwa  anak  mengalami  kesulitan  dalam  mengenal huruf,  menguasai  angka,  merangkai  suku  kata  menjadi  kata.  Selanjutnya  berdasarkan temuan penelitian yang dilakukan oleh (Rahmatika., et al. 2019) bahwa anak yang berusia 5-6 tahun masih mengalami kesulitan mengenal huruf, merangkai huruf menjadi kata, dan guru mengalami kesulitan dalam penerapan metode yang dapat menarik minat anak untuk menstimulasi  keaksaraan  awal  anak  usia  tersebut.    Perkembangan  bahasa  ini  merupakan salah satu perkembangan yang sangat penting dan harus diberikan stimulasi sejak anak usia dini.  Stimulasi  positif  yang  bermula  dari  lingkungan  sangat  dibutuhkan  sehingga  potensi anak  juga  dapat  berkembang  dengan  sangat  baik,  salah  satunya  dengan  memberikan stimulasi  penggunaan  media loose  parts .  Pengertian  dari  media loose  parts menurut (Wulansari,  B,  Y.,  et  al.  2021)  adalah  bahan  yang  dapat  dipindahkan,  dibawa, digabungkan, dibentuk ulang, dipisahkan, dan disatukan kembali dengan berbagai macam cara. Loose  parts menciptakan  kemungkinan  kreasi  tanpa  batas  dalam  aktivitas pembelajaran  serta  dapat  membangun  kreativitas  anak. Loose  parts merupakan  media bahan  ajar  yang  memiliki  kegunaan  dalam  proses  pembelajaran  anak  dan  juga  dapat mengembangkan  berbagai  kemampuan  ataupun  perkembangan  sebagai  bahan  eksplorasi berbagai  aspek  diantaranya:  pemecahan  masalah,  kreativitas,  konsentrasi,  motorik  halus, motorik kasar, sains, pengembangan bahasa atau literasi, seni, logika berpikir matematika, teknik,  dan  teknologi.    Media loose  parts terdiri  dari  berbagai  macam  bahan-bahan terbuka. Sebagaimana yang dijelaskan oleh (Casey, T., & Robertson, J. 2017 ) “The list of possible loose parts is endless but can include: natural resources (such as straw, mud, and pine  cones),  building  materials  and  tools  (planks,  nails,  hammers),  scrap  materials  (old tryes,  0ff-cuts  guttering),  bark  which  can  be  both  safe  playground  surfacing  and  a  loose part, and most essentially, random found object”. Maksud dari penjelasan tersebut adalah
Maghfiroh  S,  Suryana  D  :  Stimulasi  Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Media Loose Parts
terdapat  banyak  komponen  dari  media loose  parts diantaranya,  berasal  dari  alam  seperti (jerami,  lumpur,  pohon  cemara),  berasal  dari  peralatan  bangunan  seperti  (papan,  paku, palu),  berasal  dari  bahan  bekas  seperti  (ban  bekas,  potongan  pipa  air,  kulit  kayum  serta bahan-bahan  lainnya  yang  dapat  ditemukan  dan  digunakan  dengan  mudah.  Anak  usia prasekolah lebih menyukai permainan yang terdiri dari alat-alat atau bahan-bahan yang ada disekelilingnya seperti dedaunan, pasir, batu alat makan dan lain sebagainya. Dan ternyata anak-anak  ini  lebih  menyukai  alat  dan  bahan  tersebut  dibandingkan  dengan  permainan yang  dibuat  oleh  pabrik  (Mastuinda.,  et  al.  2020)  dalam  (Trinanda,  M,  A,,  &  Yaswinda. 2022).

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu bagaimana stimulasi keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun melalui media loose parts.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk memberikan informasi ataupun pengetahuan dalam memberikan stimulasi terhadap keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun melalui media loose parts dan  memberikan  pemahaman  bahwa  keaksaraan  awal  harus  lebih  diperhatikan dengan  memberikan  media  pembelajaran  yang  menarik  minat  anak  dalam  proses pembelajaran.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana kegunaan dari hasil penelitian mengenai stimulasi keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun melalui media loose parts

## II. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  adalah  studi  pustaka.  Penelitian studi  pustaka  merupakan  studi  dokumen  yang  mencakup  pengumpulan  data  tentang penelitian yang diuraikan dari beberapa sumber diantaranya, buku-buku yang relevan dan artikel  ilmiah  yang  relevan.  Buku  serta  artikel  ilmiah  yang  dikumpulkan  berguna  untuk mendapatkan  teori  dan  pengetahuan  baru  yang  dapat  menunjang  penelitian.  Dalam penelitian  (Sari,  Milya.,  2020)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kepustakaan  ini  adalah kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  informasi  dan  data  dengan bantuan berbagai macam material  yang ada di perpustakaan seperti buku referensi, hasil penelitian sebelumnya  yang  relevan, artikel. Catatan, serta jurnal  yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan.

## III. HASIL PENELITIAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti,  maka  didapatkan  hasil  terkait  dengan stimulasi  keaksaraan  awal  anak  usia  5-6  tahun  melalui  media loose  parts .  Pengumpulan data dimulai dengan melakukan pencarian terhadap kajian teori dan kajian pustaka secara online maupun offline .  Analisis  penelitian  ini  dilakukan  secara  non-interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  dalam  mencari  serta  menemukan  hasil  kajian  pustaka yang  relevan  dari  berbagai  sumber.  Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan pada  sumber  relevan  tentang  keaksaraan  awal  anak  yang  masih  dalam  kategori  mulai berkembang atau tidak sesuai dengan tahapan pencapaian usia perkembangannya. Adapun keaksaraan  awal  anak  yang  ditemukan  diantaranya,  anak  kurang  mampu  mengenali simbol-simbol huruf vokal terlebih simbol huruf konsonan, anak terlihat kebingungan saat diminta  menghubungkan  gambar  dengan  kata,  tidak  seluruh  anak  mampu  membuat
Maghfiroh  S,  Suryana  D  :  Stimulasi  Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Media Loose Parts
berbagai  wujud  coretan  yang  memiliki  makna,  kemudian  saat  menjiplak  huruf  masih terbalik,  hasil  dalam  menebalkan  huruf  kurang  rapi,  dan  saat  kegiatan  menirukan  serta menuliskan  huruf  masih  rendah.  Selain  itu,  penyebab  dari  adanya  keterlambatan pencapaian perkembangan pada keaksaraan awal anak dikarenakan media yang digunakan oleh  pendidik  kurang  menarik  minat  anak  atau  monoton  kemudian,  penggunaan  media kurang  tepat  dalam  memberikan  stimulasi  terhadap  keaksaraan  awal  anak.  Dengan demikian,  timbul  permasalahan  keaksaraan  awal  pada  anak  di  sekolah  yang  mana seharusnya  pada  usia  5-6  tahun  anak  sudah  mencapai  tahap  perkembangan  berkembang sesuai harapan. Mengatasi permasalahan tersebut maka peneliti menemukan sumber  yang cocok untuk memberikan stimulasi terhadap keaksaraan awal anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan media loose parts.  Media loose parts digunakan sebagai media yang cocok untuk  segala  aspek  perkembangan  anak  salah  satunya  keaksaraan  awal  anak.  Hal  ini dikarenakan loose  parts itu  sendiri  berupa  bahan-bahan  yang  sangat  mudah  digunakan, dibawa,  dipasang,  dipindahkan,  ataupun  dibuat  dengan  berbagai  bentuk  yang  dapat disesuaikan dengan kebutuhan penggunanya. Penggunaan media loose parts sangat mudah ditemukan  tanpa  mengeluarkan  banyak  biaya  untuk  mendapatkannya.  Melalui  bahan- bahan  alam  yang  tersedia  seperti  bebatuan,  kayu,  rotan,  tanah  liat,  dan  sebagainya  yang dapat  digunakan  untuk  menstimulus  tiap-tiap  komponen  keaksaraan  awal  anak.  Tidak hanya  itu  bahan  bekas  juga  bisa  digunakan  dalam  menstimulasi  keaksaraan  awal  seperti ban  bekas,  botol  bekas,  kertas  bekas,  pipa  air  bekas,  dan  sebagainya.  Penggunaan  media loose parts ini hanya memerlukan kreativitas seorang pendidik dalam mengelolanya. Loose parts sangat  membantu  pendidikan  anak  usia  dini  serta  meminimalisir  biaya  yang dikeluarkan.  Sangat  dibutuhkan  pengembangan  media  loose  parts  untuk  menstimulasi keaksaraan awal anak sejak dini karena media ini sangat mudah ditemukan disekitar anak dan merupakan media pembelajaran yang sangat dekat dengan anak.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis penelitian yang telah dilakukan didapatkan kesimpulan: Kesimpulan  yang  dapat  ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya penggunaan  media loose  parts untuk  stimulasi  keaksaraan  awal  anak  usia  5-6  tahun  ini sangat  cocok  dan  dapat  meningkatkan  keaksaraan  awal  anak.  Hal  ini  dikarenakan loose parts yang  mudah  untuk  dikelola  ataupun  ditemukan  tanpa  membutuhkan  biaya  yang besar. Media ini juga mudah digunakan oleh anak selain itu media ini tidak menimbulkan rasa  bosan  dalam  proses  pembelajaran .  Loose  parts sangat  banyak  macamnya  baik bentuk,  warna,  tekstur,  maupun  cara  menggunakannya  sehingga  menimbulkan keingintahuan  yang besar untuk stimulasi positif pada keaksaraan awal ini. Seperti yang dijelaskan  sebelumya,  bahwa  media loose  parts digunakan  sebagai  media  yang  cocok untuk  segala  aspek  perkembangan  anak  salah  satunya  keaksaraan  awal  anak.  Hal  ini dikaranakan loose  parts itu  sendiri  berupa  bahan-bahan  yang  sangat  mudah  digunakan, dibawa,  dipasang,  dipindahkan,  ataupun  dibuat  dengan  berbagai  bentuk  yang  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  penggunanya.  Penggunaan  media loose  parts sangat mudah  ditemukan  tanpa  mengeluarkan  banyak  biaya  untuk  mendapatkannya.  Melalui bahan-bahan alam yang tersedia seperti bebatuan, kayu, rotan, tanah liat, dan sebagainya yang  dapat  digunakan  untuk  menstimulus  tiap-tiap  komponen  keaksaraan  awal  anak. Tidak  hanya  itu  bahan  bekas  juga  bisa  digunakan  dalam  menstimulasi  keaksaraan  awal seperti ban bekas, botol bekas, kertas bekas, pipa air bekas, dan sebagainya. Penggunaan media loose  parts ini  hanya  memerlukan  kreativitas  seorang  pendidik  dalam mengelolanya. Loose  parts sangat  membantu  pendidikan  anak  usia  dini  serta meminimalisir  biaya  yang  dikeluarkan.  Sangat  dibutuhkan  pengembangan  media loose parts untuk menstimulasi keaksaraan awal anak sejak dini karena media ini sangat mudah
Maghfiroh  S,  Suryana  D  :  Stimulasi  Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Media Loose Parts
ditemukan disekitar anak dan merupakan media pembelajaran yang sangat dekat dengan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Borre, A. J., Bernhard, J., Bleiker, C., Winsler, A., Borre, A. J., Bernhard, J., … Winsler, A. (2019). Preschool  Literacy  Intervention  for  Low-Income  ,  Ethnically Diverse Children : Effects of  the  Early  Authors  Program  Through  Kindergarten Preschool Literacy Intervention for Low-Income  ,  Ethnically  Diverse  Children : Effects of the Early Authors Program. Journal
of  Education  for  Students
Placed at Risk (JESPAR), 24(2),
Buadadani., & Suryana, D. (2022). Upaya Meningkatkan Kosa Kata Pada Anak Usia Dini Melalui  Permainan  Tradisional  Pancasila  Lima  Dasar.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3).
Casey,  T.,  &  Robertson,  J.  (2017).  Resources  For  Playing-Providing  Loose  Parts  To Support Children’s Play. Play Wales, Baltic House, Mount Stuart Square. Cendana,  H.,  &  Suryana,  D.  (2022).  Pengembangan  Permainan  Tradisional  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2).
Dzunnurain,  A.  A.,  &  Rakhmawati,  N.  I.  S.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan Keaksaraan  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada  Era  Transisi  New Normal. Jurnal Ilmiah PESONA PAUD, 9(1).
Febriyani, E. V, Khan, R. I., & Wijaya, I. P. (2022). Pembelajaran Keaksaraan Awal Anak Usia 5–6 Tahun  Melalui  Pengembangan  Media  PAK  TUA  (Papan  Kartu  Membaca Awal) Inovasi  Pembelajaran, 7(2), 1–10.
Gladstone, M., Douglas, G., Chimoyo, J., Jolley, E., Lynch, P., McLinden, M., & Schmidt, E.  (2018). ‘I have learnt to  love the child  and  give opportunities to  play  with peers’: A feasibility study of the training programme to support parents of young children with visual impairment in Malawi. Journal of Early Childhood Research, 16(2), 210–225.
Grantham-Mcgregor, S., & Smith, J. A. (2016). Journal of Applied Research on Children: Informing Policy  for  Children  at  Risk  Extending  The  Jamaican  Early Childhood Development Intervention.  Journal  of  Applied  Research  on Children: Informing Policy for Children at Risk, 7(2).
Hofifah, et al. (2022). Peningkatan Keaksaraan Pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Media Gambar Variasi. JAPRA: Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal, 5(2)
Putri,  Farah  Rizkita.,  et  al.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Keakaraan  Anak  Usia  Dini Melalui Berbagai Media Pembelajaran. Absorbent Mind: Journal of Psychology and Child Development, 2(1).
Rahmatika,  P.,  Hartati,  S.,  &  Yetti,  E.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Mind  Map  dan Bercerita dengan Gaya Kognitif, Pengaruhnya terhadap Kemampuan Membaca Permulaan. Jurnal Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 548. Sari,  F.  A.,  et  al.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Keaksaraan  Awal  Melalui  Media Sandpaper Letters Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Kumara Cendikia, 8(1).
Sari,  Milya.,  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA. Suryana.,  &  Delfia,  E.  (2020).  Implementation  Of  Children’s  Numerical  Skill  Learning Activity in Early Childhood  Education.  Atlantis  Press:  Proceedings  of  the International Conference of Early Childhood Education.
Suryana., et al. (2021). English Learning Interactive Media For Early Childhood Through The Total Physical Response Method. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 15(1).
Maghfiroh  S,  Suryana  D  :  Stimulasi  Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Media Loose Parts
Trinanda, M. A., & Yaswinda. (2022). The Effect Of Using Loose Parts Media on Critical Thinking Ability
in  Children  Aged  5-6  Years  In  Learning  In  Kindergarten. Atlantis Press: International Conference of Early Childhood Education (ICECE-6 2021).
Wildová,  R.,  &  Kropáčková,  J.  (2015).  Early  Childhood  Pre-reading  Literacy Development. Procedia Social and Behavioral Sciences, 191, 878–883.
Winarti.,  &  Suryana,  D.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Puppet  Fun  Terhadap  Kemampuan Membaca Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2).
Wulansari,  B,  Y.,  et  al.  (2021).  Stem  Kreatif  Pembelajaran  Berbasis  Alam  Menggunakan Natural Loose Parts (sesuai  kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  untuk Menanamkan Pendidikan Karakter Cinta Lingkungan).  Academia  Publication: Jawa Timur.
Yunita,  N.,  Kurnia,  R.,  &  Chairilsyah,  D.  (2020).  Pengaruh  Media  Typewriter  Alphabet terhadap Kemampuan Membaca Permulaan pada Anak Usia Dini. Aulad : Journal on
Early Childhood,
3(1), 45–52:
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 29 November 2023 22 Desember 2023 06 Januari 2023 Ya