INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 2026-2033 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Pembelajaran Teknik Dasar Passing Bola Basket dengan Menggunakan Metode Cooperatif Type Student Team Achievement Division

## (STAD)
Ghana Firsta Yosika
Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Universitas Tanjungpura Email: ghana.firsta@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari metode Cooperatif Type Student Team pada Tim  Bola  Baket  SMPN  5  Pontianak.  Penelitian  pada  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian true experimen dengan menggunakan desain penelitian pre test dan post test. Sampel pada penelitian ini adalah siswa SMPN 5 Pontianak yang berjumlah 50 orang.  Data hasil belajar meliputi 1) aspek kognitif, menggunakan tes pilihan ganda, 2) aspek afektif, menggunakan observasi sikap siswa selama proses pembelajaran, dan 3) Psikomotor, menggunakan observasi performa passing bola basket. Langkah- langkah  analisis  data  meliputi:  1)  pretest,  menggunakan  uji  normalitas  data  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dan Levene untuk homogenitas, dan 2) uji  hipotesis, menggunakan uji t pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan pengujian sebelumnya, hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa data penelitian berdistribusi normal dan homogen. 4,334 sedangkan ttabel sebesar 1675  dan nilai signifikansi yang diperoleh melalui uji t adalah p<0,00 Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  ansambel  interaksi  gaya  STAD mempunyai  pengaruh  yang  signifikan.  dampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola basket  siswa. Oleh karena itu, guru pendidikan jasmani hendaknya mengadopsi model pembelajaran kolaboratif gaya STAD karena terbukti memberikan pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Bola Basket, STAD

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Cooperative Type Student Team method on the SMPN 5 Pontianak Basketball Team. The research in this study is a type of true experimental research using a pre-test and post-test research design. The sample in this study was 50 students from SMPN 5  Pontianak.  Learning  outcome  data  includes  1)  cognitive  aspects,  using  multiple  choice  tests,  2) affective  aspects,  using  observations  of  students'  attitudes  during  the  learning  process,  and  3) Psychomotor, using observations of basketball passing performance. Data analysis steps include: 1) pretest, using a data normality test using the Kolmogorov-Smirnov and Levene test for homogeneity, and 2) hypothesis testing, using the t test at a significance level of 0.05. Based on previous tests, the results obtained show that the research data is normally distributed and homogeneous. 4.334 while ttable is 1675 and the significance value obtained through the t test is p<0.00. Based on the results of data analysis and discussion, the conclusion of this research is that the application of the STAD style interaction  ensemble  learning  model  has  a  significant  influence.  impact  on  improving  students' learning  outcomes  of  basic  basketball  passing  techniques.  Therefore,  physical  education  teachers should  adopt  the  STAD  style  collaborative  learning  model  because  it  has  been  proven  to  have  a significant influence in improving student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Basketball, STAD

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses interaktif antara pembelajar dan pembelajar Pendidik dan sumber belajar di lingkungan belajar (Brunke et al., 2022). DI ATAS Pada intinya, pembelajaran merupakan  proses interaktif antar pendidik dengan siswa, termasuk interaksi langsung  seperti  kegiatan  tatap  muka  tatap  muka  atau  tidak  langsung,  terutama  dengan menggunakan  banyak  media  pembelajaran  (Giannakos  et  al.,  2022).  Pembelajaran  adalah proses interaktif antara peserta didik, pendidik, dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar  (Alerasoul et al., 2022). Dengan demikian, pembelajaran adalah  suatu proses yang berlangsung dalam  lingkungan belajar akibat adanya interaksi antara peserta didik, guru dan sumber belajar sehingga terciptalah lingkungan belajar (Alerasoul et al., 2022). Mempelajari adalah  perubahan  yang relatif permanen dalam perilaku dan  hasil berlatih berulang kali (Zhang & Yang, 2022). Belajar berarti subjek Belajar harus dipelajari, bukan diajarkan (Lin et al.,  2017).  Topik  pembelajaran  dibahas  Siswa  merupakan  pusat  kegiatan  belajar.  Siswa menyukainya  Subjek  harus  meneliti,  menemukan,  menganalisis,  menyajikan,  memecahkan masalah, dan menyimpulkan suatu masalah. Selain itu, menurut Rombepajung, belajar adalah perolehan sesuatu mata pelajaran atau perolehan keterampilan melalui kursus pengalaman atau pengajaran (Janiesch et al., 2021).
Bola  basket  adalah  permainan  bola  besar  yang  dimainkan  dalam  kelompok  yang terdiri dari dua tim yang masing-masing terdiri dari lima pemain (Jarraya et al., 2019). Bola
basket dimainkan di lapangan yang permukaannya datar, keras, tanpa hambatan (Afif et al., 2022). Lapangan permainan ini berukuran panjang 28 meter dan lebar 15 meter, diukur dari garis batas (Afif et al., 2022). Terdapat  bola yang digunakan pemain saat bermain  basket (Hartati et al., 2022). Bola yang terbuat dari kulit atau karet  dimainkan oleh  pemain dengan tujuan  masing-masing tim  mencetak poin sebanyak-banyaknya dengan cara memasukkan bola ke dalam keranjang lawan dan berusaha mencegah tim lawan mencetak gol (González - Espinosa  et  al.,  2021).  Pertandingan  bola  basket  diawali  dengan  jump  ball  dari  tengah lapangan yang dilakukan oleh wasit (Yosika, 2023). Pertandingan bola basket dipimpin oleh dua atau tiga  wasit. Permainan bola basket dimainkan dengan durasi masing-masing 4 x 10 menit, dengan jeda dua menit antara kuarter pertama dan kedua babak pertama dan antara kuarter ketiga dan keempat kuarter pertama dan kedua dan berdurasi lima belas menit(Yang et al., 2022).. Bola dapat dioper, dilempar, didorong, digulingkan atau dipantulkan (dribble) ke segala arah sesuai dengan 9 aturan. Tim yang mengumpulkan poin terbanyak dalam waktu yang ditentukan dinyatakan sebagai pemenang (Escribano-Ott et al., 2022). Jika kedua tim mempunyai skor yang sama  maka akan diuntungkan dengan perpanjangan waktu 5 menit, jika masih imbang akan diuntungkan dengan perpanjangan waktu hingga terjadi selisih skor (González -Espinosa et al., 2021).
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dimana siswa belajar dan berkolaborasi  dalam  kelompok  kecil    yang  beranggotakan  4-6  orang  dan  struktur kelompoknya  heterogen  (Escribano-Ott  et  al.,  2022).  Pembelajaran  kooperatif  dapat digunakan dalam pembelajaran laporan penelitian  IPA dan IPS, namun menurut hasil, salah satu    pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  adalah pembelajaran kooperatif (Herianto & Ali, 2020). Pembelajaran kolaboratif dapat digunakan untuk  mendorong  siswa  lebih  berani  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  menghargai pendapat temannya dan saling mengemukakan pendapat (Hariah A., 2022). Selain itu  siswa dihadapkan pada penyelesaian soal-soal atau permasalahan praktis pada saat pembelajaran, sehingga pembelajaran kooperatif sangat baik untuk diterapkan karena siswa dapat bekerja sama  dan  saling  membantu  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  kepadanya (Dianawati,  2022).  Pembelajaran  kolaboratif  juga  sangat  berguna  dalam  pengembangan berpikir  kritis,  kerjasama  dan  membantu  teman,  karena  siswa  terlibat    aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga berdampak positif terhadap kualitas komunikasi dan interaksi  serta dapat mendorong siswa untuk berkembang. prestasi akademis mereka (Simaremare, 2022).
Para ahli telah mengembangkan beberapa jenis pembelajaran kooperatif antara lain: pencarian mitra, pertukaran mitra, TPS, TAI, puzzle, TGT, STAD dan masih banyak lagi teknik lainnya (Sapmawati, 2021). Namun pada skripsi ini kita hanya akan mengambil satu tipe yaitu
tipe STAD (Student Team Achievement Division) (Lin et al., 2017). Inti dari STAD adalah guru memberikan materi dan kemudian siswa bergabung dalam kelompok yang ditentukan secara heterogen  yang  terdiri  dari  empat  sampai  enam  siswa  berdasarkan  prestasi  siswa  untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru. Setelah itu diadakan ujian akhir, setelah itu  guru  dan  siswa  menghitung  poin  perkembangan  individu  dan  memberi  penghargaan kepada kelompok yang memperoleh poin terbanyak (Zhang & Yang, 2022). STAD merupakan salah  satu  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana.  Tujuan  pembelajaran  ini adalah  untuk  mendorong  siswa  bekerja  sama,  saling  membantu  dalam  tugas  dan menerapkan keterampilan yang diberikan (Lin et al., 2017).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  .  Eksperimen  ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut: terdapat kelompok kontrol dan sampel dipilih secara acak. Tujuan  penelitian  eksperimental  sebenarnya  adalah  untuk  mempelajari  kemungkinan hubungan sebab-akibat dengan menggunakan satu atau lebih kelompok eksperimen dalam satu  atau  lebih  kondisi  intervensi  dan  membandingkan  hasilnya  dengan  satu  atau  lebih kelompok kontrol. Penelitian eksperimental ini menggunakan dua kelompok. Perlakuan pada masing-masing kelompok dirancang dalam waktu yang sama dan porsi materi pembelajaran yang sama dibatasi pada teknik dasar passing bola basket (chest pass dan overhead pass). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Pontianak yang mengikuti ekstrakulikuler basket. Pada  dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar teknik dasar passing bola basket pada siswa yang mendapat dua  perlakuan sedangkan kelompok kontrol mendapat dua  pembelajaran dengan model reguler. Desain penelitian ini adalah  pretest-posttest control group design. Desain penelitian  ini  adalah    randomized    control  group  pre-posttest  of  same  subject  design. Penelitian tentu memerlukan sampel dan populasi. Populasi menentukan sampel yang akan diambil. Populasi adalah kumpulan atau sekumpulan objek yang mempunyai ciri-ciri yang sama.  Populasi    penelitian  ini  terdiri  dari  siswa  SMPN  5  Pontianak.  Jumlah  penduduk seluruhnya 128 orang. Kemudian masyarakat mengundi dan memilih menjadi dua kelas  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data  hasil  belajar  dilakukan  dengan menggunakan tes pilihan ganda. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji T. Sebelum melakukan  uji  T,  data  terlebih  dahulu  diuji  normalitas  dan  homogenitasnya.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini dipilih dengan menggunakan teknik simple random sampling. Di antara kelima kelas tersebut akan dilakukan pengundian untuk menentukan kelas mana yang akan menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil gambar maka diperoleh
sampel  penelitian. Sampel  penelitiannya adalah orang  yang menjadi sasaran tindakan itu. Dalam konteks pendidikan umum, sampel penelitiannya meliputi siswa, guru, staf, atau kepala sekolah. Dalam konteks pembelajaran di sekolah, sampel penelitian umumnya adalah siswa. Dalam  penelitian  ini    populasi  penelitiannya  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Pontianak  dengan  topik  penelitian  yang  spesifik  adalah:  Kelompok  Kontrol  berjumlah  26 orang dan Kelompok Eksperimen  berjumlah 30 orang, sehingga  jumlah subjek penelitian sebanyak 52 orang. Dua kelas yang ada diambil secara acak untuk menentukan kelas mana yang akan menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil gambar tersebut diambil sampel penelitian untuk setiap perlakuan.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Variabel Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Sampel 26 26 Mean Pretest 70,3 69,76 Mean Posttest 82,29 75,73 Nilai Posttest (-) Pretest 12,23 5,97
Tabel 1. Hasil Deskripsi data tes Sampel
Berdasarkan  Tabel  01  Hasil  belajar  passing  bola  basket,  chest  pass,  dan  overhead  pass, kelompok eksperimen yang berjumlah 26 orang memperoleh nilai rata-rata pada pre-test sebesar 70,3 dan nilai rata-rata pada post-test sebesar 82,29. sedangkan kelompok kontrol yang berjumlah 26 orang, memperoleh skor Rata-rata skor pre-test sebesar 69,76 dan rata- rata skor post-test  sebesar 75,73. Karena Mengetahui peningkatan pada kedua kelompok dilakukan dengan mengurangkan rata-rata skor post-test dari rata-rata skor pre-test. Hasil peningkatan  yang  diperoleh  pada  masing-masing  kelompok,  kelompok  eksperimen mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  12,23,  sedangkan  kelompok  kontrol  mengalami peningkatan  rata-rata    sebesar  5,97.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan yang lebih signifikan. Kelompok eksperimen mengalami peningkatan rata – rata nilai  yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan    kelompok  kontrol.  Penelitian  ini  merupakan penelitian yang dilakukan terhadap dua kelompok, yaitu kelompok perlakuan dan kelompok kontrol.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus Kolmogorov-Smirnov  diperoleh  hasil  signifikan  pada  kelompok  eksperimen  sebesar  0,066 dan hasil signifikan pada kelompok kontrol sebesar 0,081 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,05. Jadi semua sebaran data berdistribusi normal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh signifikan (p<0,05) terhadap peningkatan hasil belajar materi teknik dasar passing bola basket chest pass dan overhead Pass pada Siswa Ekstrakulikuler Bola Basket SMPN 5 Pontianak

## DAFTAR PUSTAKA
Afif, R., Wali, C. N., & Sukoco,  P. (2022). The effect of the cooperative learning model on basketball games to improve junior high school students’ learning. Journal Sport Area, 7(2). https://doi.org/10.25299/sportarea.2022.vol7(2).7808
Alerasoul, S. A., Afeltra, G., Hakala, H., Minelli, E., & Strozzi, F. (2022). Organisational learning, learning organisation, and learning orientation: An integrative review and framework.
Human Resource Management Review, 32(3).
https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2021.100854
Brunke, L., Greeff, M., Hall, A. W., Yuan, Z., Zhou, S., Panerati, J., & Schoellig, A. P. (2022). Safe Learning in Robotics: From Learning-Based Control to Safe Reinforcement Learning. In Annual  Review  of  Control,  Robotics,  and  Autonomous  Systems  (Vol.  5). https://doi.org/10.1146/annurev-control-042920-020211
Dianawati, L. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM  MENERAPKAN
MODEL PEMBELAJARAAN COOPERATIF LEARNING MELALUI SUPERVISI KELAS DI SMP NEGERI  2  SIDAREJA  TAHUN  PELAJARAN  2021/2022. Jurnal  Insan  Cendekia,  3(2). https://doi.org/10.54012/jurnalinsancendekia.v3i2.105
Escribano-Ott, I., Calleja- González, J., & Mielgo -Ayuso, J. (2022). Ergo-Nutritional Intervention in  Basketball:  A  Systematic  Review.  In Nutrients  (Vol.  14,  Issue  3). https://doi.org/10.3390/nu14030638
Giannakos,  M.  N.,  Mikalef,  P.,  &  Pappas,  I.  O.  (2022).  Systematic  Literature  Review  of  E- Learning  Capabilities  to  Enhance  Organizational  Learning. Information  Systems Frontiers, 24(2). https://doi.org/10.1007/s10796-020-10097-2
González - Espinosa, S., García - Rubio, J., Feu, S., & Ibáñez, S. J. (2021). Learning basketball using direct  instruction  and  tactical  game  approach  methodologies. Children,  8(5). https://doi.org/10.3390/children8050342
Hariah  A.,  R.  S.  E.  (2022).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  MATA PELAJARAN  BIOLOGI  TENTANG  KINGDOM  PROTISTA  MENGGUNAKAN  MODEL
PEMBELAJARAN  COOPERATIF  LEARNING  TIPE  JIGSAW  DI  KELAS  X  MIPA 3 SMAN  2 BOGOR. JPG: Jurnal Pendidikan Guru, 3(1). https://doi.org/10.32832/jpg.v3i1.6617
Hartati, Ursa, M., Hardiyono, B., & Rendi. (2022). Improving creativity and learning motivation in  basketball  through  a  tactical  approach. Cakrawala  Pendidikan,  41(2). https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.47956
Herianto,  A.,  &  Ali,  I.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geografi  Lingkungan  Berbasis Konstruktivis  Dengan  Model  Pembelajaran  Cooperatif  Learning. JURNAL  GEOGRAFI, 12(01). https://doi.org/10.24114/jg.v12i01.10688
Janiesch, C., Zschech, P., & Heinrich, K. (2021). Machine learning and deep learning. Electronic Markets, 31(3). https://doi.org/10.1007/s12525-021-00475-2
Jarraya, M., Rekik, G., Belkhir, Y., Chtourou, H., Nikolaidis, P. T., Rosemann, T., & Knechtle, B. (2019).  Which  presentation  speed  is  better  for  learning  basketball  tactical  actions through video modeling examples? The influence of content complexity. Frontiers in Psychology, 10(OCT). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02356
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. (2017). A study of the effects of digital learning on learning motivation  and  learning  outcome. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education, 13(7). https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a
Sapmawati, T. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains Dan Komputer, 1(01). https://doi.org/10.47709/jpsk.v1i01.1271
Simaremare, J. A. (2022). PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIF LEARNING TIPE ZIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI SD RK NOMOR 3 SIBOLGA PADA SUB TEMA TUMBUHAN SAHABATKU. Pendidikan Bahasa Indonesia Dan Sastra (Pendistra). https://doi.org/10.54367/pendistra.v4i2.1621
Yosika, G. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Materi Bola Kecil Pada Siswa Sekolah Dasar. 3, 3360 – 3368.
Yang, F., Ren, L., & Gu, C. (2022). A study of college students’ intention to use metaverse technology for basketball learning based on UTAUT2. Heliyon, 8(9).
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e10562
Zhang, Y., & Yang, Q. (2022). A Survey on Multi-Task Learning. In IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering (Vol. 34, Issue 12). https://doi.org/10.1109/TKDE.2021.3070203