Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Preferensi Metode Mengajar Dosen terhadap Sikap, Motivasi dan Minat Berwirausaha Mahasiswa Akuntansi Universitas Prima Indonesia
Tina Novianti Sitanggang 1* , Faathir Nurul Yasiin 2
Universitas Prima Indonesia 1,2 tinapaulus7371@gmail.com , faathirnurul91@gmail.com
*Corresponding Author Submitted: November 24, 2020 Accepted: December 24, 2020 Published: February 1, 2021

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  lecturer  teaching  methods  on  the  Attitudes, Motivation and Entrepreneurial Interests of Accounting Students at Prima Indonesia University. This  study  uses  primary  data,  namely  by  distributing  questionnaires  to  2015/2016  accounting students who have taken entrepreneurship courses with a sample of 236 students taken using the Slovin  formula.  This  study  was  analyzed  using  SPSS.  The  result  of  the  research  is  that simultaneously from the third variable independent of the dependent variable Y (Entrepreneurial Interest)  is  0.549  x  100%  =  54.9%.  In  other  words,  54.9%  of  Entrepreneurial  Interest  can  be expressed by the 3 independent variables (Entrepreneurial Knowledge, Attitudes and Motivation). Partially the 3 independent variables have a significant positive effect on Entrepreneurial Interest. Lecturer teaching method is proven as a variable that has a significant effect on the relationship between the independent variables and the dependent variable.
Keywords: Entrepreneurship; Attitudes; Motivation; Interests and Lecturer Teaching Methods

## PENDAHULUAN
Pendidikan entpreneurship harus tahap “to be entrepreneur”. Sehingga dalam pelaksanaan teknisnya para mahasiswa harus terjun langsung sehingga pendidikan kewirausahaan merupakan pendidikan  yang  ‘dialami’  langsung  oleh  pelaku.  Di  Universitas  Prima  Indonesia  sendiri khususnya  fakultas  ekonomi  telah  mengadakan  Festival  Kewirausahaan  yang  di  ikuti  seluruh mahasiswa  Universitas  Prima  Indonesiadan  pelajar  dari  sejumlah  SMA  di  Medan  harapannya dengan  diadakan  Festival  Kewirausahaan  ini  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk menjadi  seorang  wirausahaan.  Yang  menjadi  permasalahannya  saat  ini  adalah  sejauh  mana Metode  mengajar  Dosen  mempengaruhi  sikap,  motivasi  mahasiswa  terhadap  minat  untuk berwirausahaan.
Tujuan belajar yang utama ialah bahwa yang dipelajari itu berguna di kemudian hari, yakni membantu kita untuk dapat belajar terus dengan cara yang lebih mudah, sehingga tercapai proses pembelajaran  seumur  hidup (long  life  education) Munandar  (1987)    .  Menurut  Suryana  (2008) Pendekatan  saintifik  sendiri  terdiri  lima  pengalaman  belajar  pokok  yaitu  1)  mengamati,  2) menanya,  3)  mengumpulkan  informasi,  4)  mengasosiasi,  dan  5)  mengkomunikasikan. Pendekatan saintifik akan menjadi lebih bermakna, jika siswa dapat meningkatkan kemampuan mencipta  sebuah  produk.  Kemampuan  dalam  mencipta  suatu  produk  diperlukan  adanya kreativitas.  Pujiningsih  (2010)  dalam  penelitian  nya  menjelskan  bahwa  mahasiswa  akuntansi cenderung  lebih menyukai dosen yang menjelaskan materi secara rinci atau bergaya dependen. Adel at  al (2003)  menjelaskan  dalam  penelitian  nya  sebagian  mahasiswa  akuntansi  memiliki gaya converger , yakni gaya belajar dengan cara memikirkannya (Abstract Conceptualization/AC) serta  memproses  informasi  yang  diperoleh  dengan  cara  memperaktikkannya (  Active experimentation/AE) . Beberapa penelitian tersebut menghasilkan kesimpulan yang berbeda.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
Penelitian perlu dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh metode mengajar dosen terhadap  sikap,  motivasi  dan  minat  mahasiswa  dalam  berwirausaha,  sehingga  dosen-dosen mampu  memperbaiki  dan  merancang  metode  mengajar  yang  lebih  memotivasi  apabila  metode mengajar  yang  digunakan  ternyata  tidak  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  mahasiswa. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  rumusan  masalah  adalah  apakah  metode  mengajar  dosen mempengaruhi  sikap,  motivasi  dan  minatberwirausaha  mahasiswa  program  studi  Akuntansi Universitas Prima Indonesia.

## STUDI LITERATUR
Dosen  adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utamanya  adalah mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni melalui pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat, UU No 14 (2005). Dalam kamus Besar  Bahasa  Indonesia  dijelakan  bahwa  kompetensi  adalah  kewenangan  atau  kekuasaan  untuk menentukan  sesuatu  hal,  Fahmi  (1995).  Menurut  Mulyasa  (2019)  Kompetensi  merupakan perpaduan  dari  pengetahuan  ,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berfikir  dan  bertindak.  Pada  sistem  pengajaran  kompetnsi  digunakan  untuk  menunjukkan pengetahuan dan konseptualisasi pada tingkat yang lebih tinggi.Dari pengertian diatas dapat kita simpulkan bahwa kompetensi merupakan seperangkat penguasaan kemampuan, keterampilan, nilai dan sikap yang haruslah di miliki oleh seorang Dosen sehingga seorang Dosen dapat menjalan tugas mengajarnya dengan metode yang menarik dan profesional sehingga dapat memicu minat, motivasi mahasiswa dalam berwirausahaan. Metode mengajar adalah cara yang dipergunakan oleh seorang dosen  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  mahasiswa  pada  saat  berlangsungnya  pengajaran. Menurut  Saiful  dan  Aswan  (2015),  metode  adalah  strategi  yang  tidak  bisa  ditinggalkan  dalam proses belajar mengajar. Menurut Sutikno (2009) menyatakan Metode Mengajar adalah cara–cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembalajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Bambang (2014) dengan judul Pengembangan Jiwa Kewirausahaan  di  Kalangan  Dosen  menyatakan  bahwa  Dosen    kewirausahaan  menempati  peran strategis dalam upaya pembekalan kewirausahaan pada mahasiswa. Dosen memerlukan penguatan dalam  bentuk  pendidikan,  pelatihan,  dan  pemagangan  yang  membekali  dirinya  untuk  lebih memahami  ketrampilan  berfikir  dan  bertindak  ekonomis,  berprinsip  dan  berperilaku  ekonomis. Bambang  mengatakan  pada  dasarnya  pemerintah  dan  pimpinan  Penrguruan  Tinggi  berperan penting dalam penumbuhan jiwa kewirausahaan, namun secara operasional terdapat 3 (tiga) unsur penting yang menjadi kunci keberhasilan pengembangan jiwa kewirausahaan di perguruan tinggi, yaitu mahasiswa, kurikulum, dan dosen pembina kewirausahaan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan  deskriptif analisis dan regresi linearberganda. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  jurusan  akuntansi  program  S1  stambuk  2015/2016  di  Universitas  Prima  Indonesia yang  telah  menyelesaikan  mata  kuliah  pengantar  kewirausahaan.  Jumlah  seluruh  populasi  577 mahasiswa.  Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  236  dipilih  dengan menggunakan rumus Slovin.
Analisa  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  analisa  kuantitatif  yaitu  dengan mengumpulkan,  mengolah,  dan  menginterpretasikan  data  yang  diperoleh  sehingga  memberi keterangan  yang  benar  dan  lengkap  untuk  pemecahan  masalah  yang  dihadapi.  Metode  analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model regresi berganda dengan menggunakan bantuanSPSS.

## HASIL

## Statistik Deskriptif
Hasil statistik deskriptif dapat menggambarkan deskripsi dari masing-masing variabel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengetahuan  kewirausahaan,  sikap,  motivasi,  minat berwirausaha dan metode mengajar dosen. Statistik deskriptif menggambarkan variabel penelitian
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
dengan mengungkapkan nilai minimum, nilai maksimum, nilai rata-rata (mean) dan nilai standar deviasi.
Tabel 1. Hasil Statistik Deskriptif
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Pengetahuan Kewirausahaan 305  5.00 25.00 20.2361  3.10507 Sikap 305  5.00 25.00 19.8918  3.03891 Motivasi 305  5.00 25.00 19.4393  3.17636 Minat Berwirausaha 305  5.00 25.00 19.8393  3.78498 Metode Mengajar Dosen 305  15.00 25.00 20.4098  2.78256 Valid N (listwise) 305 Sumber : Data dioleh Peneliti
Tabel 2. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary b Model  R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .741 a .549 .544 2.55464
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Sikap, Pengetahuan Kewirausahaan
b. Dependent Variable: Minat Berwirausaha
Sumber : Data dioleh Peneliti
Hasil  koefisien  determinasi  menunjukkan  seberapa  kuat  variabel  independen  yang digunakan mampu menggambarkan variabel dependen. Semakin besar nilai koefisien determinasi (R 2 )menunjukkan bahwa kemampuan variabel independen juga semakin kuat (besar). Tabel di atas menunjukkan  bahwa  nilai R  Square (R 2 )  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  0,549  yang  berarti bawha pengetahuan kewirausahaan, sikap dan motivasi mampu menggambarkan atau menjelaskan minat berwirausaha sebesar 0,549 (54,9%). Sedangkan sisanya yaitu sebesar 45,1% digambarkan atau dijelaskan oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.
Hasil Uji F (Simultan)
Tabel 3. Hasil Uji F (Simultan)
ANOVA a Model Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2390.739 3 796.913 122.110 .000 b Residual 1964.389 301 6.526 Total 4355.128 304 a. Dependent Variable: Minat Berwirausaha
b. Predictors: (Constant), Motivasi, Sikap, Pengetahuan Kewirausahaan
Sumber : Data dioleh Peneliti
Berdasarkan Tabel diatas dapat diketahui bahwa uji F menghasilkan F hitung sebesar 122.110 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  (a  =5%)  F tabel .  Dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan bahwa pengetahuan kewirausahaan, sikap dan motivasi secara simultan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap minat berwirausaha.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Uji Validitas Pengetahuan Kewirausahaan
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Pengetahuan Kewirausahaan
Correlations
X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 X1.5 Pengetahuan Kewirausahaan X1.1 Pearson Correlation 1 .592 ** .636 ** .640 ** .433 ** .814 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X1.2 Pearson Correlation .592 ** 1 .696 ** .563 ** .510 ** .816 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X1.3 Pearson Correlation .636 ** .696 ** 1 .651 ** .510 ** .855 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X1.4 Pearson Correlation .640 ** .563 ** .651 ** 1 .510 ** .833 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X1.5 Pearson Correlation .433 ** .510 ** .510 ** .510 ** 1 .740 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Pengetahuan Kewirausahaan Pearson Correlation .814 ** .816 ** .855 ** .833 ** .740 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber : Data dioleh Peneliti
Sebelum melakukan interpretasi pada uji validitas, maka terlebih dahulu harus diketahui nilai r tabel untuk penelitian ini. Nilai r tabel didapatkan dengan melihat tabel r dengan total N = 305, nilai df = 305 - 2 = 303, dan signifikansi 5%. Dengan ketentuan tersebut, maka nilai r tabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebesar = 0,112.
Sebuah  konstruk  dikatakan  valid  jika  memiliki  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  dari  r tabelnya.  Sehingga  hasil  pengujian  di  atas  menunjukkan  bahwa  masing-masing  konstruk (pertanyaan) yang digunakan dalam kuesioner pengetahuan kewirausahaan dinyatakan valid karena nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,112.

## Uji Reliabilitas Pengetahuan Kewirausahaan
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Pengetahuan Kewirausahaan Case Processing Summary
N % Cases Valid 305 100.0 Excluded a 0 .0 Total 305 100.0 a.  Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items .868
5
Sumber : Data dioleh Peneliti
Kuesioner dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang baik jika nilai Cronbach’s Alpha yang  dihasilkan  melebihi  0,6.  Sehingga  berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa kuesioner dalam variabel pengetahuan kewirausahaan dapat dinyatakan reliabel karena memiliki nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,868 yang lebih besar dari 0,6.

## Uji Validitas Sikap
Tabel 6. Hasil Uji Validitas Sikap Correlations X2.1 X2.2 X2.3 X2.4 X2.5 Sikap X2.1  Pearson Correlation 1 .647 ** .360 ** .505 ** .413 ** .742 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X2.2  Pearson Correlation .647 ** 1 .524 ** .674 ** .522 ** .847 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X2.3  Pearson Correlation .360 ** .524 ** 1 .530 ** .567 ** .749 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X2.4  Pearson Correlation .505 ** .674 ** .530 ** 1 .597 ** .834 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X2.5  Pearson Correlation .413 ** .522 ** .567 ** .597 ** 1 .787 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Sikap  Pearson Correlation .742 ** .847 ** .749 ** .834 ** .787 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber : Data dioleh Peneliti Sebuah  konstruk  dikatakan  valid  jika  memiliki  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  dari  r tabelnya.  Sehingga  hasil  pengujian  di  atas  menunjukkan  bahwa  masing-masing  konstruk (pertanyaan) yang digunakan dalam kuesioner sikap dapat dinyatakan valid karena masing-masing nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,112.
Uji Reliabilitas Sikap
Tabel 7. Hasil Uji Reliabilitas Sikap Case Processing Summary N % Cases Valid 305 100.0 Excluded a 0 .0 Total 305 100.0 a.  Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .850
5
Sumber : Data dioleh Peneliti
Kuesioner dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang baik jika nilai Cronbach’s Alpha yang  dihasilkan  melebihi  0,6.  Sehingga  berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa kuesioner dalam variabel sikap dapat dinyatakan reliabel karena memiliki nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,850 yang lebih besar dari 0,6.

## Uji Validitas Motivasi
Tabel 8. Hasil Uji Validitas Motivasi
Correlations X3.1 X3.2 X3.3 X3.4 X3.5 Motivasi X3.1 Pearson Correlation 1 .591 ** .559 ** .427 ** .498 ** .739 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X3.2 Pearson Correlation .591 ** 1 .672 ** .727 ** .594 ** .878 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X3.3 Pearson Correlation .559 ** .672 ** 1 .644 ** .585 ** .846 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X3.4 Pearson Correlation .427 ** .727 ** .644 ** 1 .578 ** .831 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 X3.5 Pearson Correlation .498 ** .594 ** .585 ** .578 ** 1 .798 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
Motivasi  Pearson Correlation .739 ** .878 ** .846 ** .831 ** .798 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber : Data dioleh Peneliti
Sebuah  konstruk  dikatakan  valid  jika  memiliki  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  dari  r tabelnya.  Sehingga  hasil  pengujian  di  atas  menunjukkan  bahwa  masing-masing  konstruk (pertanyaan)  yang  digunakan  dalam  kuesioner  motivasi  dapat  dinyatakan  valid  karena  masing- masing nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,112.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Uji Reliabilitas Motivasi
Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas Motivasi
Case Processing Summary N % Cases Valid 305 100.0 Excluded a 0 .0 Total 305 100.0 a.  Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .877 5
Sumber : Data dioleh Peneliti
Kuesioner dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang baik jika nilai Cronbach’s Alpha yang  dihasilkan  melebihi  0,6.  Sehingga  berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa kuesioner  dalam  variabel  motivasi  dapat  dinyatakan  reliabel  karena  memiliki  nilai  Cronbach’s Alpha sebesar 0,877 yang lebih besar dari 0,6.

## Uji Validitas Minat Berwirausaha
Tabel 10. Hasil Uji Validitas Minat Berwirausaha
Correlations Y.1 Y.2 Y.3 Y.4 Y.5 Minat Berwirausaha Y.1 Pearson Correlation 1 .809 ** .525 ** .658 ** .463 ** .808 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Y.2 Pearson Correlation .809 ** 1 .585 ** .709 ** .518 ** .846 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Y.3 Pearson Correlation .525 ** .585 ** 1 .724 ** .864 ** .874 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Y.4 Pearson Correlation .658 ** .709 ** .724 ** 1 .706 ** .889 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Y.5 Pearson Correlation .463 ** .518 ** .864 ** .706 ** 1 .840 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
Minat Berwirausaha  Pearson Correlation .808 ** .846 ** .874 ** .889 ** .840 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber : Data dioleh Peneliti
Sebuah  konstruk  dikatakan  valid  jika  memiliki  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  dari  r tabelnya.  Sehingga  hasil  pengujian  di  atas  menunjukkan  bahwa  masing-masing  konstruk (pertanyaan) yang digunakan dalam kuesioner minat berwirausaha dapat dinyatakan valid karena masing-masing nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,112.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343

## Uji Reliabilitas Minat Berwirausaha
Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas Minat Berwirausaha
Case Processing Summary N % Cases Valid 305 100.0 Excluded a 0 .0 Total 305 100.0 a.  Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.904
5
Sumber : Data dioleh Peneliti
Kuesioner dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang baik jika nilai Cronbach’s Alpha yang  dihasilkan  melebihi  0,6.  Sehingga  berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa kuesioner  dalam  variabel  minat  berwirausaha  dapat  dinyatakan  reliabel  karena  memiliki  nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,904 yang lebih besar dari 0,6.

## Uji Validitas Metode Mengajar Dosen
Tabel 12. Hasil Uji Validitas Metode Mengajar Dosen
Correlations Z.1 Z.2 Z.3 Z.4 Z.5 Metode Mengajar Dosen Z.1 Pearson Correlation 1 .896 ** .868 ** .774 ** .896 ** .976 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Z.2 Pearson Correlation .896 ** 1 .692 ** .752 ** .880 ** .925 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Z.3 Pearson Correlation .868 ** .692 ** 1 .513 ** .692 ** .834 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Z.4 Pearson Correlation .774 ** .752 ** .513 ** 1 .856 ** .858 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305 Z.5 Pearson Correlation .896 ** .880 ** .692 ** .856 ** 1 .949 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
Metode Mengajar Dosen  Pearson Correlation .976 ** .925 ** .834 ** .858 ** .949 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 N 305 305 305 305 305 305
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber : Data dioleh Peneliti
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
Sebuah  konstruk  dikatakan  valid  jika  memiliki  nilai  r  hitung  yang  lebih  besar  dari  r tabelnya.  Sehingga  hasil  pengujian  di  atas  menunjukkan  bahwa  masing-masing  konstruk (pertanyaan)  yang  digunakan  dalam  kuesioner  metode  mengajar  dosen  dapat  dinyatakan  valid karena masing-masing nilai r yang didapatkan lebih besar dari 0,112.

## Uji Reliabilitas Metode Mengajar Dosen
Tabel 13. Hasil Uji Reliabilitas Metode Mengajar Dosen
Case Processing Summary N % Cases Valid 305 100.0 Excluded a 0 .0 Total 305 100.0 a.  Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items .943
5
Sumber : Data dioleh Peneliti
Kuesioner dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang baik jika nilai Cronbach’s Alpha yang  dihasilkan  melebihi  0,6.  Sehingga  berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa kuesioner dalam variabel metode mengajar dosendapat dinyatakan reliabel karena memiliki nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,943 yang lebih besar dari 0,6.

## Multikolinearitas
Suatu model penelitian terbebas dari gejala multikolinearitas jika memiliki nilai tolerance yang  lebih  besar  dari  0,1  serta  memiliki  nilai  VIF  yang  lebih  kecil  dari  10.  Tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah  multikolinearitas  karena  masing-masing  dari  variabel independen yang digunakan dalam penelitian ini memiliki nilai tolerance yang lebih besar dari 0,1 dan memiliki nilai VIF yang lebih kecil dari 10.

## Uji t (Parsial)
Suatu  variabel  independen  dikatakan  mampu  mempengaruhi  variabel  dependen  secara parsial jika nilai signifikansi yang dihasilkan lebih kecil dari 0,05. Sedangkan jika nilai signifikansi yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  0,05  maka  variabel  tersebut  diyatakan  tidak  memiliki  pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen
Tabel 14. Uji t (Parsial)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) -.028 1.057 -.026  .979 Pengetahuan Kewirausahaan .334 .074 .274 4.490  .000  .402 2.488 Sikap .373 .076 .299 4.913  .000  .404 2.474 Motivasi .293 .081 .246 3.611  .000  .324 3.091 a. Dependent Variable: Minat Berwirausaha
Sumber : Data dioleh Peneliti
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
Dari  hasil  perhitungan  diatas  diketahui  bahwa  nilai  t- hitung pengetahuan  kewirausahaan sebesar  t- hitung 4,490  >  t- tabel pada  tingkat  signifikansi    sebesar  0.000  <  0,05  hal  ini  berarti Pengetahuan Kewirausahaan berpengaruh terhadap minat berwirausaha. Demikian hal nya dengan hasil perhitungan variabel sikap yaitu nilai t- hitung Sikap sebesar t- hitung 4,913 > t- tabel pada tingkat signifikansi    sebesar  0.000  <  0,05  hal  ini  berarti  variabel  sikap  berpengaruh  terhadap  minat berwirausaha. Untuk variabel motivasi juga berpengaruh terhadap minat berwirausaha dengan nilai t- hitung motivasi sebesar t- hitung 3,611 > t- tabel pada tingkat signifikansi  sebesar 0.000 < 0,05 hal ini berarti motivasi berpengaruh terhadap minat berwirausaha.
Gambar 1. Hasil Uji Normalitas Sumber : Data dioleh Peneliti
Uji normalitas seperti yang ditampilkan oleh  grafik diatas merupakan hasil pengujian normalitas dengan  pendekatan  histogram.  Berdasarkan  gambar  di  atas,  maka  terlihat  kurva  yang  berbentuk kurva normal, sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini telah berdistribusi secara normal.
Tabel 15. Hasil Pengujian Variabel Moderating
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -5.985 7.260 -.824 .410 Pengetahuan Kewirausahaan .530 .493 .435 1.075 .283 Sikap 1.693 .558 1.359 3.035 .003 Motivasi -.966 .610 -.810 -1.582 .115 Metode  Mengajar Dosen .298 .353 .219 .845 .399 X1_Z -.010 .024 -.223 -.397 .691 X2_Z -.064 .027 -1.506 -2.387 .018 X3_Z .061 .029 1.423 2.072 .039
a. Dependent Variable: Minat Berwirausaha
Sumber : Data dioleh Peneliti
Variabel moderating yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode mengajar dosen. Untuk  melihat  mampukah  metode  mengajar  dosen  dijadikan  sebagai  variabel  moderating  dalam model penelitian ini maka dapat dilihat berdasarkan interaksinya terhadap model penelitian.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat masing interaksi antara variabel moderating yaitu metode  mengajar  dosen  dengan  masing-masing  variabel  independen  dalam  penelitian  ini  yaitu pengetahuan kewirausahaan, sikap dan motivasi. Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa interaksi  yang  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  adalah  interaksi X 2 _Z dan X 3 _Z. Sedangkan interaksi X 1 _Z tidak signifikan pada taraf 5%.

## PEMBAHASAN
Metode  pengajaran  dengan  memberikan  tugas  dan  ceramah  adalah  metode  pengajaran tradisonal, dan untuk mata kuliah kewirausahaan metode tradisonal ini tidak lah tepat diterapkan mengingat  mata  kuliah  kewirausahaan  merupakan  mata  kuliah  yang  membutuhkan  praktek langsung,  membiarkan  mahasiswa  terjun  di  dalam  berwirausaha.  Metode  pengajaran  dengan Kuliah dalam bentuk seminar atau workshop adalah metode yang sangat tepat untuk diterapkan di mata  kuliah  kewirausahaan,  karena  dengan  adanya workshop Kewirausahaan  perguruan  tinggi dapat langsung melibatkan mahasiswa dan merupakan wadah yang menfasilitasi mhasiswa dalam berwirausaha,  dengan  demikian  dapat  mempengaruhi  sikap,  motivasi  dan  minat  berwirausaha mahasiswa. Dosen merupakan fasilitator di dalam pembelajaran, untuk itu seorang dosen harus lah mampu menguasai ilmu yang diajarkan kepada mahasiswa, mampu mengelola dan mengendalikan proses  belajar  mengajar  dengan  metode  mengajar  yang  baik.  sebagai  fasilitator.  Beberapa keterampilan  mengajar  yang  harus  dikuasai  oleh  dosen  yaitu  (1) keterampilan  bertanya  dasar, (2)    keterampilan  bertanya  lanjut,  (3)  keterampilan  memberi  penguatan,  (4)  keterampilan mengadakan  variasi,  (5)  keterampilan  menjelaskan,  (6)  keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,  (7)  keterampilan mengelola kelas, (8) keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil, (9)  keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan.  Dengan  demikian  dosen  yang  telah menguasai  keterampilan  mengajar  akan  menciptakan  kondisi  belajar  mengajar yang efektif dan interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  sehingga  dapat  merangsang  sikap,  motivasi  dan  minat berwirausaha mahasiswa. Penelitian ini sejalan dengan penelitian Pujiningsih (2010) dan Penelitian yang telah dilakukan oleh Bambang (2014) yang menyatakan bahwa metode mengajar dosen sangat mempengaruhi  Sikap,  Motivasi  dan  Minat  mahasiswa  dalam  Berwirausaha.  Penelitian  ini  tidak sejalan dengan Adel at al (2003).

## KESIMPULAN
Secara parsial Pengetahuan Kewirausahaan, Sikap, dan Motivasi berpengaruh positif signifikan terhadap  Minat  Berwirausaha.  Hasil  uji  moderating  tersebut  di  atas  memperlihatkan  bahwa  k-3 variabel  bebas      yaitu  Sikap  dan  Motivasi  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap    Minat Berwirausaha, sedangkan Pengetahuan Kewirausahaan berpengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap Minat Berwirausaha dengan nilai sig > 5 %.  Metode Mengajar Dosen sebagai variabel moderating    berpengaruh  signifikan  terhadap  hubungan  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Dengan  kata  lain,  Metode  Mengajar  Dosen    terbukti    sebagai  variabel  pemoderasi  yang menghubungan variabel bebas dengan variabel terikat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Kementerian Riset dan Teknologi/Badan Riset dan Inovasi Nasional (RISTEK-BRIN) atas hibah penelitian dosen pemula dengan nomor kontrak :  282/LL1/PG/2020  sehingga  penelitian  ini  dapat  terselesaikan  dengan  baik.  Peneliti  juga mengucapkan terimakasih kepada Rektor Universitas Prima Indonesia atas dukungan dan fasilitas selama proses penyelesaian penelitian ini..

## REFERENSI
Adel  at  al.  2003.  An  Investigation  into  preferred  Learning  Styles  of  Accounting,  Management, Marketing, and General Business Majors, Teaching & Learning, 18(1):24-31 Bahri D Syaiful dan Aswan Zain (2015). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta; PT. Rajagrafindo Perkasa. Dr.M. Sorby Sutikno, (2009). Belajar dan Pembelajaran, Prospect. Bandung. Fahmi Idrus, Kamus Bahasa Indonesia,(Jakarta: Greisinda Press,1995), h.  383
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 5 Nomor 1, Februari 2021 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v5i1.343
Mulyasa, StandarKompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT RemajaRosdakarya,
2009.
Munandar, Utami. 1987. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: Gramedia Siswoyo,  Bambang  Banu  2009  ,  “Pengembangan  Jiwa  Kewirausahaan  di  Kalangan  Dosen  dan Mahasiswa”, Jurnal Ekonomi Bisnis No. 2 Tahun 2014.
Suryana, M.Si. (2008). Kewirausahaan Pedoman praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses. Jakarta:
Salemba Empat Undang –Undang RI No. 14 tahun
2005 tentang Guru dan Dosen ( https://man1bengkalis.sch.id/blog/undang-undang-no-14-tahun-2005-tentang-guru-dan- dosen)
Pujiningsih,  S.  2010.  Preferensi  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi.  Jurnal  Akuntansi  EI Muhasaba, 1 (2):10-112