## ANALISIS KAUSALITAS GERAKAN LITERASI, PEMANFAATAN KOLEKSI PERPUSTAKAAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL PEMBELAJARAN
Arini Zubaedah 1 , Najmudin 2 *, Retno Widuri 3
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman * Email corresponding author: kuliah_najmudin@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menginvestigasi dampak gerakan literasi sekolah, pemanfaatan koleksi perpustakaan sekolah dan motivasi belajar terhadap hasil pembelajaran siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X SMAN 1 Baturraden sebanyak 352 siswa yang mengambil Mata Pelajaran Ekonomi. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 187 responden. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi  linier  berganda  yang  mencakup  penggunaan  koefisien  determinasi  dan  uji  t.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa gerakan literasi sekolah, pemanfaatan koleksi perpustakaan sekolah  dan  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pertama, semakin baik program gerakan literasi sekolah dijalankan, maka semakin baik pula hasil pembelajaran yang diperoleh siswa. Kedua, semakin baik  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  oleh  siswa,  maka  semakin  baik  pula  hasil pembelajaran yang diperoleh siswa. Ketiga, semakin baik motivasi siswa dalam belajar, maka semakin baik pula hasil pembelajaran yang diperoleh siswa.
Kata Kunci: gerakan literasi, pemanfaatan perpustakaan, motivasi belajar, hasil pembelajaran.

## Abstract
This  research  aims  to investigate the impact of  school literacy  activity, utilization of library collection,  and  learning  motivation  on  student  learning  outcome.  The  population  of  the research are 352 students of SMAN 1 Baturraden on Class X who take economics subject. The sampling technique used is simple random sampling with a sample size of 187 respondents. To analyze  the data, technique used  in  this  research  is multiple  linear  regression  which  covers coefficient of determination and t test. The result suggests that school literacy, utilization of library collection, and motivation to study have a positive impact on learning outcome. This research concludes that first, the better the school literacy movement program is carried out, the  better  the  learning  outcome.  Second,  the  better  the  utilization  of  school  libraries  by students, the better the learning outcome. Third, the better the motivation to study, the better the learning outcome obtained by students.
Keywords: school literacy, library utilization, motivation, learning outcome.
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## PENDAHULUAN
Hasil pembelajaran dapat dilihat melalui nilai kognitif atas setiap hasil ujian yang dilakukan untuk mengukur tingkat keberhasilan. Hasil pembelajaran merupakan sebuah pencapaian yang diperoleh siswa atas  kerja  keras  dan  usaha  belajar  yang  dapat  dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan  materi pembelajaran,  peningkatan  pengetahuan  dan  pengalaman,  serta  kecakapan  dasar  yang  dilihat  dalam berbagai aspek kehidupan yang dapat membawa perubahan tingkah laku siswa ke arah yang lebih baik (Karwati dan Priansa, 2014:216). Selain itu, hasil pembelajaran dapat menjadi parameter keberhasilan siswa  dan  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya  dalam peningkatan hasil pembelajaran siswa.
Menurut  Susanto (2013:12),  hasil pembelajaran dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, yaitu    faktor internal dan eksternal. Faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik (internal) yaitu kemampuan belajar peserta didik yang meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, kebiasaan belajar, kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan faktor yang berasal dari luar peserta didik (eksternal) yaitu faktor lingkungan, yang meliputi: lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan hasil belajar adalah menyelenggarakan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS). Menurut  Silvia  dan  Djuanda  (2017), gerakan literasi sekolah ialah upaya yang dilakukan dengan tujuan untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya dapat literat sepanjang hayat melalui kegiatan pelibatan publik. Program ini dirancang pemerintah untuk meningkatkan minat baca masyarakat melalui tingkat sekolah, baik Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), hingga Sekolah Menengah Atas/Kejuruan (SMA/K).  Tahapan dalam pelaksanaan GLS  yaitu,  Penumbuhan  minat  baca,  peningkatan  kemampuan literasi siswa, dan peningkatan kemampuan literasi di semua mata pelajaran (Munaimah, 2018).
Dengan  dijalankannya  program  tersebut,  siswa  diharapkan  menjadi  pribadi  yang  kritis  dan memiliki wawasan yang luas agar memiliki daya saing yang tinggi. Sumber bacaan yang digunakan dalam program ini adalah bahan bacaan yang bersifat fiksi seperti majalah, buku cerita, novel dan karya tulis lainnya. Hal tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Wahyuni et al, (2018) yang menyatakan bahwa gerakan literasi sekolah berpengaruh terhadap hasil belajar dengan mediasi motivasi belajar. Sedangkan Novitasari et al, (2017) membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dalam model pembelajaran  siklus  belajar  5E  (Engagement,  Exploration,  Explanation,  Elaboration,  Evaluation)  yang bermuatan gerakan literasi sekolah terhadap hasil pembelajaran IPA.
Pemanfaatan perpustakaan yang baik juga merupakan salah satu indikator dalam keberhasilan proses belajar karena siswa dapat meningkatkan hasil pembelajaran dengan pemanfaatan yang optimal terhadap perpustakaan sekolah. Perpustakaan dapat dikatakan efektif dan efisien apabila perpustakaan dapat  menyediakan  apa  yang  menjadi  kebutuhan  siswa  dalam  hal  sumber  bacaan  atau  referensi. Pemanfaatan  perpustakaan  dapat  ditinjau  dari  kehadiran  siswa  dalam  mengunjungi  perpustakaan. Perpustakaan  merupakan  pusat  informasi  dan  dokumentasi  yang  bertujuan  mendorong  tumbuhnya minat baca masyarakat (Kalida dan Mursyid, 2014:247).
Perpustakaan berfungsi sebagai sarana pembelajaran yang dapat berlangsung sepanjang hidup serta selalu menyesuaikan, tidak terbatas oleh waktu dan biaya. Parameter keberhasilan dan kemajuan suatu negara dapat dilihat dari keadaan dan kondisi perpustakaannya karena pemerintahan yang arif akan mendukung kemajuan perpustakaan (Kalida dan Mursyid, 2014:247). Pengelolaan perpustakaan yang berada di lingkungan sekolah sangat menentukan kualitas peserta didiknya dengan menggunakan secara maksimal fasilitas yang sudah disediakan.
Siswa  menjadikan  perpustakaan  sebagai  tempat  mencari  sumber  referensi  baik  buku-buku pelajaran  maupun  buku  non-pelajaran.  Fasilitas  perpustakaan  sekolah  mampu  meningkatkan  hasil pembelajaran siswa, apabila dalam pengelolaannya dilakukan dengan maksimal. Pengelolaan yang baik bisa  di  mulai  dari  kepala  sekolah,  para  guru,  maupun  tenaga  pustakawan  itu  sendiri,  saling  ada
pengawasan  dalam  kegiatan  pengadaan  barang  perpustakaan  serta  pengawasan  dalam  kegiatan pelaksanaan.  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Noreng  et  al,  (2012)  yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil pembelajaran. Sedangkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mayasari  dan  Haryati  (2016)  menjelaskan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  terhadap  hasil  pembelajaran kewirausahaan.
Hasil pembelajaran siswa yang tinggi merupakan salah satu harapan setiap elemen sekolah, baik siswa, guru maupun orang tua. Salah satu pendorong keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari motivasi dalam diri siswa itu sendiri dalam kegiatan belajar karena belajar merupakan proses dasar dalam penambahan wawasan. Dengan meningkatnya motivasi belajar, maka siswa dapat lebih mudah meningkatkan nilai akademik yang kemudian dapat berdampak pada peningkatan hasil pembelajaran. Hal tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Stevani (2016) yang menjelaskan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran siswa. Demikian pula hasil penelitian yang dilakukan oleh Putri dan Khabibah (2016) yang menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif  terhadap  hasil  pembelajaran  matematika.  Namun  demikian,  hasil  tersebut  bertolak  belakang dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jamilah dan Isnani (2017) yang menyatakan bahwa motivasi belajar tidak berpengaruh terhadap hasil pembelajaran siswa.
Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Baturraden  merupakan  sekolah  yang  berada  di  wilayah Kabupaten  Banyumas.  Pada  sekolah  ini  terdapat  program  gerakan  literasi  yang  dapat  mendukung peneliti  untuk  melakukan  penelitian.  Program  ini  merupakan  program  yang  belum  lama  diterapkan sekolah dan baru dimulai pada tahun 2017 sehingga dalam pelaksanaannya masih terdapat kendala dan permasalahan.  SMA  Negeri  1  Baturraden  merupakan  salah  satu  sekolah  pioner  dalam  pelaksanaan program tersebut sehingga peneliti dapat mengkaji lebih dalam pengaruh dari program gerakan literasi sekolah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Baturraden terdapat permasalahan dalam kegiatan GLS ini, yakni siswa seringkali tidak melakukan kegiatan membaca. Siswa menggunakan waktunya  untuk  kegiatan  selain  membaca,  seperti  mengobrol  dengan  teman  diluar  topik  bacaan, bermain  handphone dan mengerjakan  pekerjaan rumah  (PR).  Dalam pemanfaatan perpustakaan  oleh siswa juga tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya tingkat kunjungan perpustakaan serta tingkat  peminjaman  buku  oleh  siswa.  Selain  itu,  hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  motivasi intrinsik siswa dalam belajar tampak kurang maksimal. Oleh karena itu, peneliti tertarik menganalisis pengaruh ketiga faktor tersebut terhadap hasil pembelajaran.
Kelas  yang  diambil  sebagai  subjek  pengamatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X.  Hal  ini didasarkan atas pertimbangan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti mengenai hasil pembelajaran siswa pada mata pelajaran Ekonomi. Hasil pembelajaran siswa kelas X tersebut masih tergolong rendah dibandingkan  hasil  pembelajaran  siswa  pada  kelas  XI.  Selain  itu,  dibandingkan  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), hasil pembelajaran mata pelajaran Ekonomi siswa di kelas X juga tampak rendah.
Pada Tabel 1 disajikan hasil pembelajaran siswa mata pelajaran Ekonomi pada Kelas X SMA Negeri 1  Baturraden  yang  dilihat  dari  Hasil  Akhir  Semester  Gasal  tahun  2018/2019.  Dengan  menggunakan indikator hasil Ujian Akhir Semester, Tabel 1 tersebut memberikan informasi tentang hasil pembelajaran siswa yang rendah. Hal tersebut terbukti dengan persentase siswa yang telah tuntas pada mata pelajaran Ekonomi  hanya  sebesar  36,65  %,  sedangkan  persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  63,35  %. Berdasarkan jumlah siswanya, tampak bahwa jumlah siswa yang nilainya di atas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu 70, adalah sebanyak 129 siswa, sedangkan jumlah yang di bawah KKM sebanyak 223 siswa.
Tabel 1. Hasil Pembelajaran Siswa No Kelas KKM Tuntas Tidak Tuntas Jumlah  Nilai Rata-Rata Kelas (%) 1. X IPS 1 70 11 23 34 32,35 2. X IPS 2 70 15 21 36 41,67 3. X IPS 3 70 15 19 34 44,12 4. X IPS 4 70 11 23 34 32,35 5. X IPS 5 70 14 22 36 38,89 6. X MIPA 1 70 9 26 35 25,71 7. X MIPA 2 70 20 16 36 55,56 8. X MIPA 3 70 9 27 36 25,00 9. X MIPA 4 70 15 20 35 41,67 10.  X MIPA 5 70 10 26 36 27,78 Jumlah 129 223 352 Persentase 36,65 % 63,35 % Sumber : Guru mata pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Baturraden
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh gerakan literasi sekolah terhadap hasil pembelajaran siswa; Untuk menganalisis pengaruh pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap hasil pembelajaran siswa; dan untuk menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap hasil pembelajaran siswa.
Penelitian  dapat  terarah  dan  memiliki  ruang  lingkup  yang  jelas  maka  dalam  penelitian  ini diperlukannya pembatasan masalah yaitu gerakan literasi sekolah dibatasi oleh pengaruh pembiasaan membaca siswa kelas X yang mengambil mata pelajaran ekonomi yaitu 15 menit sebelum pembelajaran. Pemanfaatan perpustakaan sekolah dibatasi oleh intensitas siswa dalam memanfaatkan perpustakaan sekolah. Motivasi belajar dibatasi oleh motivasi internal siswa dalam proses belajar. Hasil pembelajaran yang digunakan adalah hasil Ujian Akhir Semester  genap mata pelajaran Ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Baturraden tahun ajaran 2018/2019.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Tinjauan Pustaka
Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014:216),  hasil  pembelajaran  merupakan  sebuah  pencapaian yang diperoleh siswa atas kerja keras dan usaha belajar yang dapat dinyatakan dalam bentuk penguasaan materi pembelajaran,  peningkatan pengetahuan  dan pengalaman,  serta  kecakapan  dasar  yang dilihat dalam berbagai aspek kehidupan yang dapat membawa perubahan tingkah laku siswa ke arah yang lebih baik. Sudjana (2012:22) menyatakan bahwa hasil pembelajaran merupakan kemampuan yang didapat siswa  setelah  siswa  tersebut  menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut  Suprijono  (2013:5),  hasil pembelajaran merupakan  pola  perubahan  nilai, sikap,  apresiasi, dan  ketrampilan peserta  didik,  yang dapat berakibat pada kualitas diri siswa. Dalam dunia pendidikan, hasil pembelajaran dapat dinilai dari beberapa aspek, antara lain aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Menurut Duque dan Weeks (2010), hasil belajar kognitif dan psikomotor pada siswa dapat diukur melalui hasil pengetahuan dan ketrampilan, namun untuk aspek afektif dapat diukur dari apa yang telah didapatkan siswa di lingkungan sekolah, yang dapat berdampak pada nilai-nilai, sikap, konsep diri, dan pandangan siswa itu sendiri. Sedangkan menurut Taurina (2015), hasil pembelajaran dapat digunakan untuk mengukur dan memahami kemampuan siswa pada akhir masa pembelajaran yang digambarkan secara tertulis. Hal tersebut digunakan untuk mengetahui kemampuan setiap siswa agar lebih mudah mengukur  kesuksesan  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil
pembelajaran adalah hasil yang diperoleh peserta didik akibat proses pembelajaran yang dapat berupa nilai tertulis dan perubahan sikap kearah yang lebih baik. Hasil pembelajaran dapat diukur melalui nilai kognitif  hasil  ujian  tengah  semester  maupun  hasil  ujian  akhir  semester  yang  digunakan  guru  untuk mengukur keberhasilan kegiatan pembelajaran.
Susanto  (2013:12)  menjelaskan  bahwa  hasil  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor diantaranya adalah faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik (internal) dan faktor yang berasal  dari  luar  peserta  didik  (eksternal).  Faktor  yang  berasal  dari  dalam  peserta  didik  adalah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  itu  sendiri  yang  memengaruhi  kemampuan  pembelajarannya, seperti kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, kebiasaan belajar, kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan  faktor  yang  berasal  dari  luar  peserta  didik  adalah  faktor  lingkungan,  seperti  lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Menurut Iriantara (2009:3), literasi adalah kemampuan yang dimiliki seseorang dalam membaca dan  menulis.  Endaryanta  (2017)  menjelaskan  bahwa  literasi  adalah  kemampuan  berpikir  seseorang dengan  memanfaatkan sumber-sumber pembelajaran yang  tersedia,  baik  berupa  media  cetak,  visual, digital,  atau  auditori.  Kemampuan  Literasi  siswa  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  kegiatan  seperti membaca,  mengamati,  menyimak,  dan  berbicara.  Kegiatan  literasi  merupakan  faktor  penting  dalam keberhasilan hasil pembelajaran siswa di sekolah karena kemampuan literasi yang baik akan mendorong siswa untuk dapat lebih baik dalam proses pembelajaran.
Menurut Silvia dan Djuanda (2017), gerakan literasi sekolah ialah upaya yang dilakukan dengan tujuan  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  dapat  literat sepanjang  hayat melalui  kegiatan pelibatan publik.  Pradana  dkk,  (2017) menjelaskan  bahwa  gerakan literasi sekolah merupakan suatu cara yang dapat ditempuh guna membentuk budi pekerti siswa melalui ekosistem literasi di sekolah. Kerr (2012) menjelaskan bahwa pendidikan literasi merupakan hal yang penting dalam mendukung prestasi akademik siswa, sehingga komunitas perpustakaan akademik sangat mendukung kegiatan tersebut, hal ini juga dapat digunakan untuk menentukan kualitas lulusan dalam lingkungan global. Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa gerakan literasi sekolah merupakan program pemerintah yang dikhususkan untuk sekolah. Program tersebut tujuannya adalah untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa, dengan membiasakan diri membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Menurut Ni ’ mah (2016), pemanfaatan adalah cara menggunakan sesuatu dengan sistematis agar mendapat manfaat yang dikehendaki. Tindakan memanfaatkan sesuatu sesuai dengan kebutuhan yang dikehendaki para pemakai. Menurut Yusuf dan Suhendar (2010:1) perpustakaan memiliki arti sebagai tempat  yang  di  dalamnya  terdapat  kegiatan  penghimpunan,  pengolahan,  serta  penyebarluasan  atau pelayanan segala jenis informasi, baik yang tercetak maupun yang terekam dalam berbagai media seperti buku, majalah, surat kabar, film, kaset, tape recorder, video, komputer, dan lain sebagainya. Perpustakaan dimanfatkan  oleh  masyarakat  guna  membantu  pencarian  segala  informasi,  dengan  sumber  yang  tak terbatas.
Fadilah  (2017)  menjelaskan  bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  merupakan  tindakan memanfaatkan  bahan  pustaka  yang  tersedia  di  perpustakaan  sekolah,  agar  dapat  menunjang  proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar siswa membutuhkan sumber belajar lain yang mudah diakses  dan  nyaman  sehingga  dalam  pengadaan  bahan  pustaka  hendaknya  mempertimbangkan kurikulum sekolah dan selera para pembaca. Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan perpustakaan sekolah merupakan suatu proses memanfaatkan perpustakaan sekolah, guna mendukung pembelajaran.  Pembelajaran dapat  berjalan  dengan lancar  apabila  sarana  dan prasarana sekolah dapat menunjang aktivitas pembelajaran.
Suprijono  (2013:163)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  serangkaian  proses  yang memberi semangat belajar, arah dan kegigihan perilaku, dalam artian perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah serta bertahan lama. Sedangkan menurut Lin et al, (2017), motivasi
belajar adalah proses pembimbingan belajar oleh guru dan upaya siswa dalam belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar merupakan dorongan dalam diri siswa dalam proses pembelajaran. Faktor yang dapat mendorong motivasi belajar siswa berasal dari dalam diri siswa itu sendiri atau motivasi internal.

## Perumusan Hipotesis
Hasil  penelitian  Novitasari  dkk,  (2017)  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  dalam  model pembelajaran  siklus  belajar  5E  bermuatan  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  hasil  pembelajaran, sedangkan penelitian Wahyuni dkk, (2018) menyatakan bahwa terdapat pengaruh secara langsung dan tidak langsung full day school dan gerakan literasi sekolah terhadap hasil pembelajaran dengan mediasi motivasi  belajar.  Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  hasil  penelitian  terdahulu  tersebut,  peneliti  dapat menarik  hipotesis  pertama  dari  penelitian  ini  yaitu: “ Gerakan  literasi  sekolah  berpengaruh  positif terhadap hasil pembelajaran siswa ” .
Hasil  penelitian  Noreng  dkk  (2012)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  pemanfaatan perpustakaan terhadap hasil pembelajaran IPS terpadu. Selain itu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Mayasari dan Haryati (2016) menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap hasil pembelajaran kewirausahaan. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Adeyemi et al, (2010) menunjukan hubungan yang signifikan antara kualitas sumber daya perpustakaan di  sekolah  dan  hasil  pembelajaran  siswa.  Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  hasil  penelitian  terdahulu tersebut  maka  peneliti  dapat  menarik  hipotesis  kedua  dari  penelitian  ini  yaitu: “ Pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran siswa ” .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevani  (2016)  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  pembelajaran  ekonomi  siswa.  Begitu  pula  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Agustina dkk, (2016) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara motivasi belajar  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa.  Hasil  penelitian  yang  serupa  adalah  Putri  dan  Khabibah (2016) dan Warti (2016) yang menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran matematika. Hasil penelitian  yang dilakukan  oleh Lin  et  al,  (2017)  menyatakan  bahwa terdapat  efek  yang  luar  biasa  antara  motivasi  intrinsik  belajar  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa. Sedangkan hasil penelitian menurut Taurinan (2015) menunjukan bahwa motivasi siswa adalah faktor yang  sangat  signifikan  dalam  mencapai  hasil  pembelajaran.  Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  hasil penelitian  terdahulu  tersebut  maka  peneliti  dapat  menarik  hipotesis  ketiga  dari  penelitian  ini  yaitu:
“ Motivasi belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran siswa ” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  yang  dalam pengambilan topik permasalahan dapat diuji secara kuantitatif. Menurut Sugiyono (2017:14), metode penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu  dengan  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  secara  random,  menggunakan  instrumen  penelitian  dalam pengumpulan  data,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan.  Adapun desain penelitian ditampilkan secara bagan pada Gambar 1 yang berisi tentang keterkaitan variabel yang diteliti.

## Gambar 1. Bagan Keterkaitan Variabel dalam Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas X di SMA Negeri 1 Baturraden Tahun  pelajaran  2018/2019  pada  mata  pelajaran  ekonomi  yang  berjumlah  352  siswa.  Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan probability sampling, yaitu dalam pemilihan anggota sampel dalam populasi memiliki peluang yang sama. Jenis probability sampling yang digunakan adalah simple random  sampling  untuk  menentukan  pengambilan  sampel  pada  setiap  kelas  yang  alokasinya  secara proporsional.
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  proses  penyebaran  angket  atau kuesioner  serta  wawancara  kepada  pihak-pihak  terkait  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang dilakukan.  Kuesioner  ini  digunakan  dalam  pengumpulan  data  terkait  gerakan  literasi  sekolah, pemanfaatan perpustakaan, dan motivasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Baturraden. Jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tertutup dan terbuka.
Jenis  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak  struktur  yang dapat  diperoleh  melalui  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  bagian  kurikulum,  pustakawan,  guru maupun siswa. Dalam penelitian ini dokumentasi yang digunakan adalah hasil pembelajaran siswa SMA Negeri  1  Baturraden  dan  hal  lain  yang  berhubungan  dengan  hasil  pembelajaran  siswa.  Kegiatan observasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pengamatan yang dilakukan secara langsung di lapangan untuk memperoleh data yang menjadi latar belakang masalah dalam penelitian serta gambaran sekolah.
Teknik  analisis  yang  diterapkan  adalah  regresi  berganda  seperti  yang  digunakan  pula  dalam penelitian Najmudin dan Adawiayah (2011); Najmudin dan Indiyastuti (2013); dan Najmudin dan Mukti (2014). Persamaan regresi berganda untuk tiga prediktor dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
HB = α + β 1 LS + β 2 PS +β 3 MB + ε
Keterangan:
HB : Hasil Pembelajaran LS : Literasi Sekolah
PS : Perpustakaan Sekolah
MB  : Motivasi Belajar
α : Konstanta
β i : Koefisien Regresi
Literasi Sekolah
(LS)
Pemanfaatan Perpustakaan
Sekolah (PS)
PS Motivasi Belajar
(MB) Hasil Pembelajaran
(HB)

## ε : Nilai Residu

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sampel yang digunakan peneliti dalam penelitian ini berjumlah 187 responden. Teknik penentuan responden dalam satu kelas dilakukan dengan cara undian, yaitu peneliti membuat kertas undian yang berisikan  nomor  absen  kelas  tersebut.  Kemudian  peneliti  mengambil  undian  secara  acak  sejumlah sampel yang dibutuhkan dalam kelas tersebut. Nomor absen yang terpilih merupakan nomor absen siswa yang dijadikan responden.
Pada Tabel 2 disajikan jumlah responden yang diteliti. Responden Kelas X MIPA 1 berjumlah 19 siswa  atau  9,84%  dari  total  responden.  Kelas  X  MIPA  2  berjumlah  19  siswa  atau  9,84%  dari  total responden.  Kelas  X  MIPA  3  berjumlah  19  siswa  atau  9,84%  dari  total  responden.  Kelas  X  MIPA  4 berjumlah 18 siswa atau 10,38% dari total responden. Sedangkan Kelas X MIPA 5 berjumlah 19 siswa atau 9,84% dari total responden. Kelas X IPS 1 berjumlah 18 siswa atau 10,38% dari total responden. Kelas X IPS 2 berjumlah 19 siswa atau 9,84% dari total responden. Kelas X IPS 3 berjumlah 18 siswa atau 10,38% dari total responden. Kelas X IPS 4 berjumlah 18 siswa atau 10,38% dari total responden dan Kelas X IPS 5 berjumlah 19 siswa atau 9,84% dari total responden.
Tabel 2. Responden Berdasarkan Kelas Kelas Jumlah Presentase (%) X MIPA 1 19 9,84 X MIPA 2 19 9,84 X MIPA 3 19 9,84 X MIPA 4 19 9,84 X MIPA 5 19 9,84 X IPS 1 18 10,38 X IPS 2 19 9,84 X IPS 3 18 10,38 X IPS 4 18 10,38 X IPS 5 19 9,84 Jumlah 187 100

## Sumber: Data diolah tahun 2019
Berdasarkan  hasil  dari  nilai  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  gasal  Kelas  X  pada  mata  pelajaran Ekonomi  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa  sebagian  besar  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu 70 (Tabel 3). Siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 9,10%, sedangkan siswa yang  telah  mencapai  KKM  sebesar  90,9%.  Ketuntasan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  berasal  dari beberapa faktor, diantaranya adalah faktor internal dan eksternal siswa itu sendiri. Faktor internal yang mempengaruhi hasil pembelajaran ialah faktor dari dalam diri siswa, yaitu motivasi belajar siswa dan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Sedangkan faktor eksternal yang memengaruhi hasil pembelajaran ialah faktor lingkungan sekolah, antara lain program gerakan literasi sekolah.
Tabel 3. Responden Berdasarkan Nilai Mata Pelajaran Ekonomi
No. Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1. < 70 17 9,10 Tidak Tuntas 2. 70 – 79 102 54,54 Tuntas 3. 80 – 89 62 33,15 Tuntas
4. 90 – 99 6 3,21 Tuntas Jumlah 187 100

## Sumber: Data diolah tahun 2019
Penelitian ini menggunakan intrumen kuisioner dengan skala likert 1 sampai 5 untuk pernyataan positif, dimana skala 5 menjelaskan sangat setuju, skala 4 menjelaskan setuju, skala 3 menjelaskan ragu- ragu,  skala  2  menjelaskan tidak setuju, dan  skala  1  menjelaskan  sangat  tidak setuju.  Adapun  skala  1 sampai 5 untuk pernyataan negatif adalah skala 1 menjelaskan sangat setuju, skala 2 menjelaskan setuju, skala 3 menjelaskan ragu-ragu, skala 4 menjelaskan tidak setuju, dan skala 5 menjelaskan sangat tidak setuju. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan kuisioner terbuka dan tertutup.
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh persamaan estimasi sebagai berikut:
HB = 14,901 + 0,559 LS + 0,252 PS + 0,711 MB + ε
Hasil regresi tersebut menunjukkan bahwa nilai konstanta yang diperoleh sebesar 14,901. Hasil koefisien regresi menunjukan bahwa variabel gerakan literasi sekolah memiliki nilai koefisien sebesar 0,559, untuk nilai t hitung sebesar 6,605 dengan nilai sig 0,000 ≤ 0,05. Hal ini berarti bahwa H 0 ditolak dan H a diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  berpengaruh  terhadap  hasil pembelajaran siswa.
Untuk variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah memiliki nilai koefisien sebesar 0,252, untuk nilai t hitung sebesar 3,028 dengan nilai sig 0,003 ≤ 0,05. Hal ini berarti bahwa H 0 ditolak dan H a diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  berpengaruh  terhadap  hasil pembelajaran siswa. Sedangkan untuk variabel motivasi belajar memiliki nilai koefisien sebesar 0,711, untuk nilai t hitung sebesar 10,062 dengan  nilai sig 0,000 ≤ 0,05. Hal ini berarti bahwa H 0 ditolak dan H a diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil pembelajaran siswa.
Berdasarkan perhitungan uji koefisien determinasi dapat dilihat bahwa nilai koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,703. Hal tersebut menunjukkan bahwa 70,3% hasil pembelajaran siswa dapat dijelaskan  oleh  variabel  gerakan  literasi  sekolah,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah,  dan  motivasi belajar. Sedangkan 29,7% sisanya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil perhitungan uji F diperoleh F hitung sebesar 147,746 dengan nilai signifikansi 0,000, sedangkan nilai F tabel sebesar 3,05. Nilai F hitung lebih dari nilai F tabel atau nilai signifikansi < 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahawa variabel  gerakan literasi  sekolah, pemanfaatan perpustakaan sekolah dan motivasi  belajar  dapat  menjelaskan  perbuahan  pada  variabel  hasil  pembelajaran  atau  penelitian  ini dinyatakan cocok atau fit.
Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa gerakan literasi sekolah berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran siswa. Pengaruh kausal menyatakan bahwa semakin baik gerakan literasi sekolah maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  pembelajaran  siswa.  Nilai  ujian  akhir  semester  siswa  kelas  X mendapat mata pelajaran ekonomi tergolong baik karena sebagian besar siswa masuk dalam kategori tuntas dengan nilai KKM di atas 70.
Dalam penelitian ini indikator gerakan literasi sekolah terbagi menjadi 3 (tiga), yaitu pembiasaan kegiatan membaca, pengembangan minat baca, dan pelaksanaan pembelajaran literasi. Hasil penelitian ini  menjelaskan  bahwa  responden menilai  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  merupakan  program yang sangat  berguna  untuk  menunjang  pembelajaran.  Dengan  adanya  program  tersebut  siswa  menjadi terbiasa  melakukan  kegiatan  baca  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  kegiatan  belajar.  Siswa  lebih termotivasi dan memiliki minat yang tinggi terhadap bahan bacaan baik yang berhubungan dengan mata pelajaran ataupun pengetahuan diluar mata pelajaran. Program tersebut juga dinilai dapat menambah wawasan dan pengetahuan siswa seluas-luasnya, dimana siswa menggunakan literasi guna menunjang
pembelajaran.  Pada saat  kegiatan  literasi dilaksanakan, siswa  menggunakan waktu membaca  dengan sebaik-baiknya, dan waktu yang disediakan dianggap siswa terlalu singkat.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan tim gerakan literasi sekolah, menyebutkan bahwa siswa lebih siap dalam pembelajaran, karena siswa sebelumnya sudah melakukan kegiatan membaca, sehingga siswa lebih berkonsentrasi terhadap pembelajaran. Dengan adanya program tersebut, siswa dinilai lebih kritis dan aktif dalam kelas. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Wahyuni dkk, (2018)  yang  menyatakan  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran. Hasil  penelitian  Novitasari  dkk,  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  siklus  5E bermuatan gerakan literasi sekolah berpengaruh terhadap hasil pembelajaran.
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap  hasil  pembelajaran  siswa.  Pengaruh  kausal  ini  mengindikasikan  bahwa  hasil  pembelajaran siswa  akan  meningkat  apabila  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  yang  tinggi  oleh  siswa.  Dalam penelitian ini, pemanfaatan perpustakaan sekolah terdiri dari 3 indikator, yaitu peminjaman buku oleh siswa, membaca buku diperpustakaan dan  intensitas kunjungan di perpustakaan.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa sebagian besar siswa sudah memanfaatkan perpustakaan sekolah  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  antusiasme  siswa  dalam  meminjam  buku  di perpustakaan sekolah guna mendukung pembelajaran. Siswa juga tertarik melakukan kegiatan membaca di  perpustakaan  sekolah,  pada  saat  jam  istirahat  atau  pada  saat  guru  berhalangan  hadir.  Intensitas kunjungan  siswa  di  perpustkaan  sekolah  juga  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan perpustakaan sekolah di SMA N 1 Baturraden sudah baik, memadai dan dimanfaatkan secara optimal oleh siswa.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan petugas perpustakaan sekolah menjelaskan bahwa siswa  lebih  tertarik  mengunjungi  perpustakaan  sekolah,  hal  ini  disebabkan  karena  fasilitas  yang disediakan  di  perpustakaan  sekolah  sudah  muncukupi  kebutuhan  belajar  siswa  dengan  dilengkapi tambahan fasilitas wi-fi, siswa menjadi lebih mudah mengakses internet. Hasil penelitian ini mendukung hasil  penelitian  Mayasari  dan  Haryati  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran.  Hasil  penelitian  Noreng,  dkk  (2012)  yang menyatakan bahwa pemanfaatan perpustakaan berpengaruh terhadap hasil pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil pembelajaran siswa. Pengaruh kausal ini mengindikasikan bahwa hasil pembelajaran akan meningkat apabila motivasi belajar siswa tinggi. Dalam penelitian ini variabel motivasi belajar terbagi menjadi 3 indikator yaitu keinginan atau hasrat berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar serta cita-cita dan harapan masa depan.
Berdasarkan hasil penelitian ini menjelaskan bahwa responden memiliki tekad yang kuat dalam keberhasilan  belajar.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  motivasi  siswa  dalam  belajar  yang  tinggi, keingintahuan siswa dalam mencermati materi yang disampaikan oleh guru. Siswa termotivasi belajar agar dapat mendapatkan nilai yang tinggi guna memudahkan dalam mendaftar pada perguruan tinggi nantinya. Siswa juga memiliki harapan bahwa dengan giat belajar siswa menjadi lebih berpengetahuan luas dan kritis, sehingga menjadi lebih mudah dalam menyelesaikan permasalahan.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Stevani (2016) dan Warti (2016) yang menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran. Hasil ini sejalan dengan teori motivasi  yang  dikemukakan  oleh  Herzberg  bahwa  hasil  pembelajaran  yang  tinggi  merupakan implementasi dari maintenance factors dan motivation factors  yang dapat dikelola dengan baik oleh guru dan  siswa.  Namun  hasil  penelitian  ini  tidak  didukung  penelitian  Jamilah  dan  Isnani  (2017)  yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh positif motivasi belajar terhadap hasil pembelajaran siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan yang disampaikan pada bagian sebelumnya tentang dampak  gerakan  literasi,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil pembelajaran, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, gerakan literasi sekolah berpengaruh positif  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa.  Dari  pengaruh  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin  baik program gerakan literasi sekolah dijalankan, maka akan semakin baik pula hasil pembelajaran yang akan diperoleh  siswa.  Kedua,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  hasil pembelajaran  siswa.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin  baik  pemanfaatan  perpustakaan sekolah oleh siswa, maka semakin baik pula hasil pembelajaran yang diperoleh siswa. Ketiga, motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil pembelajaran siswa. Dengan kata lain, semakin baik motivasi siswa dalam belajar, maka semakin baik pula hasil pembelajaran yang diperoleh siswa.

## IMPLIKASI
Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat dikemukakan  implikasi  penelitian  sebagai  berikut. Pertama,  gerakan  literasi  sekolah  mampu  menjadi  penunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Hasil penelitian menunjukan bahwa indikator pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi memiliki peluang besar dalam meningkatkan hasil pembelajaran. Dengan demikian pihak sekolah dan siswa diharapkan dapat mempertahankan kualitas program tersebut agar tetap efektif sebagai upaya peningkatan hasil pembelajaran.
Kedua,  indikator  peminjaman  buku  oleh  siswa  memiliki  sumbangsih  yang  besar  dalam peningkatan  hasil  pembelajaran.  Dengan  pemanfaatan  bahan  pustaka  dalam  perpustakaan  mampu meningkatkan wawasan dan pengalaman siswa dalam mempelajari ilmu pengetahuan. Dengan demikian, siswa diharapkan mampu mempertahankan minat dalam memanfaatkan perpustakaan, serta sekolah dapat  meningkatkan  fasilitas  perpustakaan  sebagai  kebutuhan  siswa  dalam  upaya  peningkatan  hasil pembelajaran
Ketiga,  indikator  keingintahuan  atau  hasrat  berhasil  memiliki  sumbangsih  yang  besar  dalam keberhasilan pembelajaran, hasrat berhasil yang tinggi pada siswa lebih menumbuhkan dorongan untuk berhasil. Motivasi belajar yang dimiliki siswa mampu menciptakan semangat dan rasa ingin tahu yang tinggi dalam proses pembelajaran, diharapkan siswa senantiasa menjaga serta meningkatkan motivasi belajar dalam mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Bagi penelitian selanjutnya yang tertarik mengenai permasalahan hasil pembelajaran disarankan meneliti  tentang  variabel  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  pembelajaran  baik  yang  berasal  dari internal maupun eksternal siswa, seperti kemandirian belajar, kecerdasan emosional, kebiasaan belajar, kualitas pengajar, dan lingkungan keluarga. Penelitian ini sudah dilaksanakan sesuai dengan prosedur ilmiah, namun demikian masih memiliki keterbatasan, yaitu dalam pengisian kuisioner terdapat siswa yang kurang fokus dan teliti dalam memberikan jawaban, sehingga dikerjakan dengan tergesa-gesa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Lilik, Rustiyarso dan Okiana. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Sosiologi di SMA. Jurnal Pendidikan, 4 (2).
Duque,  Lola  C.  and  John  R.  Weeks.  2010.  Toward  a  Model  and  Methodology  for  Assessing  Student  Learning Outcomes and Satisfaction. Quality Assurance in Education, 18 (2).
Endaryanta,  Eruin.  2017.  Implementasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD  Kristen  Kalam  Kudus  dan  SD Muhammadiyah Suronatan. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 6 (7).
Fadilah, Nur. 2017. Peranan Guru dalam Pemanfaatan  Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar Siswa SD Inpres Kassi-Kassi Makasar. Jurnal Pendidikan, 2 (10).
Iriantara, Yosal. 2009. Literasi Media Apa, Mengapa, dan Bagaimana. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Jamilah dan Gatot Isnani. 2017. The Influence of Classroom Climate, Learning Interest, Learning Discipline and Learning  Motivation  to  Learning  Outcomes  on  Productive  Subjects.  Jurnal  Pendidikan  Bisnis  dan Manajemen, 3 (2).
Kalida, Muhsin dan Moh Mursyid. 2014. Gerakan Literasi Mencerdaskan Negeri. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa. 2014. Manajemen Kelas (Classroom Management). Bandung: Alfabeta.
Kerr, Paulette A. 2012. Explicit Goal, Implicit Outcomes: Information Literacy Education in Developing University Graduate Attributes. The UWI Quality Education Forum, 18.
Lin,  Ming-Hung,  Huang-Cheng  Chen  and  Kuang-Sheng  Liu.  2017.  A  Study  of  the  Effects  of  Digital  Learning  on Learning Motivation and Learning Outcome. Journal Mathematics Science and Technology Education, 13 (7).
Mayasari, Intan  dan  Y.  Titik Haryati.  2016.  Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  dan  Motivasi  Belajar terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan. Jurnal Analisis Pendidikan, 5 (2).
Munaimah, Riski. 2018. Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di SD Gondokusuman Yogyakarta. Jurnal Pendidikan, 7 (39).
Najmudin, Najmudin dan Nurhayati Indiyastuti. 2007. Komposisi Kepemilikan Saham, Likuiditas dan Abnormal Return di Sekitar Pengumuman Stock Split pada Perusahaan Publik di Bursa Efek Jakarta. Performance, 5 (2).
Najmudin  dan  Wiwiek  R.  Adawiyah.  2011.  Studi  Tentang  Intervensi  Etika  dan  Peningkatan  Moral  Mahasiswa. Jurnal Bisnis dan Ekonomi (JBE), 18 (1).
Najmudin dan M. Arifin Mukti. 2014. Determinan Struktur Modal dan Struktur Hutang pada Perusahaan Anggota Jakarta Islamic Index di BEI. Performance, 19 (1).
Ni ’ mah, Alfiyatun. 2016. Pengaruh Pemanfaatan Internet sebagai sumber belajar. Jurnal Perpustakaan, 5 (4).
Noreng,  Ignatius,  Sri  Endang  Mastuti  dan  Bambang  Budi  Utomo.  2012.  Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan Sekolah  dan  terhadap  Hasil  Belajar  IPS    Siswa  SMP  Negeri  18  Pontianak.  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 2 (3).
Novitasari, Ni Kadek, Ni Ketut Suarni dan Ni Wayan Rati. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar 5E Bermuatan Gerakan Literasi Sekolah terhadap Hasil Belajar IPA. E-Journal PGSD, 5 (2).
Pradana, Betha Handini, Nurul Fatimah dan Totok Rochana. 2017. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Sebagai Upaya Membentuk Habitus Literasi Siswa di SMA Negeri 4 Magelang. Solidarity, 6 (2).
Putri, April Riani dan Siti Khabibah. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah dan Pendidikan Matematika, 3 (5).
Santrock, John W. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Silvia,  Okeu  Wila dan  Dadan  Djuanda.  2017.  Model  Literature  Based  dalam  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah. Mimbar Sekolah Dasar, 4 (2).
Stevani. 2016. Analisis Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Padang. Jurnal ekonomi dan pendidikan ekonomi, 4 (2).
Sudjana, Nana. 2010. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Taurina, Zane. 2015. Student ’ s Motivation and Learning Outcomes: Significant Factors in Internal Study Quality Assurance System. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education, 5 (4).
Wahyuni, Pebriani Dwi, Ery Tri Djatmika dan Abdur Rahman As ’ ari. 2018. Pengaruh Full Day School dan Gerakan Literasi Sekolah terhadap Hasil Belajar dengan Mediasi Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan, 3 (5).
Warti, Elis. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  di SD Angkasa 10 Halim Perdana Kusuma Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (2).
Yusuf, Pawit M. dan Yaya Suhendar. 2010. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Kencana.