TAZKIR:  Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/TZ/ Vol. 07  No. 2 Desember 2021
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas X IPS SMA
Negeri 1 Batang Angkola
Erlina Sari*¹,  Mariyatul KubtiyahRitonga² Institut Pendidikan Tapanuli Selatan
Email: ¹harahaperlinasari80@gmail.com, ²mariatulritonga@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  prove is  there  a  significant  influence  between  learning readiness  and  learning  motivation  simultaneously  and  partially  on  the learning  outcomes  of  the  student  economics  in  class  X  SMA  Negeri  1 Batang Angkola. The method used is descriptive method. Data collections technique  using  questionnaries  and  documentation.  The  data  analysis technique used is simple and multiple linier regression test with the help of SPSS  version  26.00.  the  results  obtained  prove  that  F hitung is  9,479  with  a value sig 0,001 while the F tabel value at the 95% (α = 0,05) is 3,28. Therefore, in both calculation, i.e F hitung > F tabel (9,479 > 3,28) and value sig(0,001 < 0,05) shows that there is a  simultaneous and partial effect of learning readiness and learning motivation on the learning outcomes of economic subjects in class X IPS SMA N 1 Batang Angkola. This means that the better students learning  readiness  and  the  higher  the  motivation  to  learn,  the  higher  the learning  outcomes  achieved.  Learning  readiness  and  learning  motivation are learning principle that can affect student learning outcomes. With good learning  readiness  and  followed  by  high  learning  motivation  it  will produce  good  learning  outcomes.  Motivation  will  form  awareness  and good learning readiness causing studens to learn actively.
Keyword :  learning  readiness,  learning  motivation,  learning  outcomes,  economic subject

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  ada  pengaruh pengaruh  yang  signifikan  antara  kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar secara simultan dan parsial terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa pada kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode  deskirptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  uji  regresi  linier  sederhana  dan  berganda  dengan bantuan  SPSS  versi  26.00.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  membuktikan nilai  F hitung adalah  9,479  dengan  nilai  sig  0,001  sedangkan  nilai  F tabel pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05) adalah 3.28. Oleh karena itu pada kedua perhitungan  yaitu  F hitung >  F tabel (9,479  >  3,28)  dan  nilai  sig  (0,001  <  0,05)
Vol. 07  No. 2 Desember 2021
menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kesiapan  belajar  dan  motivasi belajar  secara  simultan  dan  parsial  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi  pada  siswa  kelas  X  IPS  SMA  N  1  Batang  Angkola.  Artinya semakin  baik  kesiapan  belajar  siswa  dan  semakin  tinggi  motivasi  belajar maka akan semakin tinggi pula hasil belajar yang diraih. Kesiapan belajar dan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  prinsip-prinsip  belajar  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan  adanya  kesiapan  belajar  yang baik  dan  diikuti  motivasi  belajar  tinggi  maka  akan  menghasilkan  hasil belajar  yang  baik.  Motivasi  akan  membentuk  kesadaran  dan  kesiapan belajar yang baik menyebabkan siswa belajar secara aktif.
Kata Kunci : kesiapan belajar, motivasi belajar, hasil belajar, mata pelajaran ekonomi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  yang  terencana  untuk  memajukan kualitas  anak  bangsa  dan  juga  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusianya  itu  sendiri.  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  perkembangan  dan pertumbuhan  ekonomi  bangsa  itu  sendiri.  Melalui  sebuah  pendidikan,  sumber daya  manusia  yang  semulanya  kualitasnya  rendah  menjadi  kualitas  yang mampu  bersaing  dan  mampu  menghadapi  perubahan  pada  lingkungan  kerja yang  nantinya  ia  akan  bekerja.  Untuk  meningkatkan  kualitas  tersebut, pendidikan memperoleh tempat tertinggi dalam skala pembangunan pendidikan nasional,  sehingga  nanti  pada  akhirnya  dapat  menghasilkan  lulusan  yang memiliki intelektualitas yang tinggi dan memiliki kepribadian yang beriman dan bertakwa kepada Allah swt.
Menurut  kacamata  kebijakan  pendidikan  nasional,  salah  satu  tujuan  dari pemerataan  kesempatan  dalam  pendidikan  adalah  untuk  mengurangi  dan meminimalisir  kesenjangan  sosial  yang  ada  di  tatanan  lingkungan  masyarakat agar  masyarakat  tersebut  menjadi  masyarakat  yang  modernisasi  dan  menuju masyarakat  yang  industrialisasi  (Andriyani,  2020;  Mulyaningsih,  2020).  Salah satu  cara  untuk  memecahkan  persoalan  tersebut  adalah  dengan  cara meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusianya  itu  sendiri  melalui  lembaga pendidikan agar nantinya tercipta sumber daya manusia yang berkulitas. Ketika sumber daya manusianya berkulitas maka kita akan mampu mengelola berbagai sumber daya alam yang ada di negara ini.
Untuk mengelola sumber daya alam tersebut otomatis kita harus memiliki sumber  daya  manusia  yang  berkulitas  yang  ahli  di  bidangnya  masing-masing,
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 223 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v7i2.4415
misalnya  mulai  dari  perekonomian,  pertanian,  hukum,  sosial  dan  sebagainya. Keahlian-keahlian  tersebut  diperoleh  melalui  jenjang  pendidikan  (Zaman  et  al., 2021).
Salah satu jenjang Pendidikan tersebut adalah jenjang pendidikan sekolah atas  yang  dikenal  dengan  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Di  SMA banyak  sekolah  mata-mata  pelajaran  yang  harus  mampu  dikuasai  dan dituntaskan  oleh  siswa  dan  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  ekonomi. Tujuan  dari  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  agar  siswa  memiliki  pengetahuan mengenai  pertumbuhan  dan  perkembangan ekonomi baik  di negaranya  sendiri maupun perkembangan ekonomi dunia luar.
Banyak  siswa  yang  beranggapan  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  mata pelajaran yang wajib dihafal atau mata pelajaran hafalan padahal kenyataannya adalah tidak (Nofiana, 2017; Kurniawati & Zulfiati, 2018). Tetapi tujuan dari mata pelajaran  ekonomi  itu  sendiri  yang  diharapkan  sesuai  dengan  kurikulum  2013 adalah  siswa  mampu  mengaitkan  antara  teori  dengan  kenyataan  atau  realitas kehidupan  sehari-hari.  Dengan  tujuan  tersebut  diharapkan  siswa  mampu berfikir  kritis  agar  ianya  mampu  mengatasi  setiap  persoalan  dan  masalah ekonomi  yang  dihadapi  di  kehidupan  sehari-harinya.  Ketika  siswa  mampu mengaitkannya maka hasil belajarnya pun akan meningkat.
Ketika  seorang  siswa  belajar  maka  dalam  diri  siswa  tersebut  akan  terjadi suatu  proses  perubahan  misalnya  adalah  perubahan  dalam  hal  tingkah  laku. Dalam  proses  penilaian,  perubahan  dalam  tingkah  lalu  tersebut  dapat  dilihat dari perubahan kognitif, perubahan afektif dan perubahan psikomotorik. Dalam proses  pendidikan  titik  beratnya  adalah  terletak  pada  diri  peserta  didik  yaitu akan  terjadi  proses  belajar  yang  merupakan  interaksi  dengan  pengalaman- pengalamannya.
Menurut Sugandi (2007:63) mengemukakan hasil belajar merupakan uraian untuk  menjawab  pertanyaan”  Apa  yang  harus  digali,  dipahami,  dikerjakan siswa?”  Hasil  belajar  ini  merefleksikan  keleluasaan,  kedalaman,  dan kompleksitas  (secara  bergradasi)  dan  digambarkan  secara  jelas  serta  dapat diukur dengan teknik-teknik penilaian tertentu.
Dari hasil pra survey pendahuluan, yang peneliti dapatkan dari guru mata pelajaran  ekonomi  bahwasanya  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  pada mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola  tidak menggunakan  media  LKS  dan  tidak  semua  siswa  mempunyai  buku  pegangan
Vol. 07  No. 2 Desember 2021
ekonomi  sebagai  acuan  untuk  di  pelajari  di  rumah  ditambah  dengan  dengan kondisi  pandemi  saat  ini  menyebabkan  siswa  belajar  sendiri  dirumah  melalui pembelajaran online atau daring. Yang menyebabkan siswa banyak yang malas belajar karena belajar sendiri dari rumah walaupun dikontrol guru melalui grup yang disediakan.
Berkaitan dengan keberhasilan kegiatan belajar mengajar, diketahui bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola  dalam  materi pelajaran ekonomi  masih  berada  di  bawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu  70,  dan  hal  tersebut  menandakan  bahwa  mata  pelajaran  ekonomi  masih sulit. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai Nilai Ujian Akhir Sekolah (UAS) pada materi  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021 dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1
Nilai UAS Semester Ganjil Materi pelajaran Ekonomi di Kelas X IPS SMA
Negeri 1 Batang Angkola Tahun Pelajaran 2020/2021 No. Kelas Nilai KKM 1 X IPS 1 70,75 70 2 X IPS 2 70,56 70 3 X IPS 3 69,69 70 4 X IPS 4 69,89 70 Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 1 Batang Angkola
Tabel  1  di  atas  mengungkapkan  bahwa  nilai  Ujian  Akhir  Sekolah  (UAS) mata  pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  Semester  Ganji  di  SMA  Negeri  1  Batang Angkola  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dari  4  kelas  yang  ada,  nilai  ujian  tertinggi adalah Kelas X IPS 1 sebesar 70,75, sedangkan nilai ujian terendah ialah Kelas X IPS  3  dengan  nilai  sebesar  68,69  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) adalah 70.
Kondisi  semacam  ini  menimbulkan  pemikiran  dan  keprihatinan, khususnya  untuk  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pelajaran  ekonomi.  Banyak penyebab  yang  memungkinkan  terjadinya  hasil  belajar  menjadi  rendah,  hal  ini dapat  kita  lihat  berbagai  macam  faktor  penyebabnya,  diantaranya  inteligensi, perhatian, minat, bakat, kesiapan, motivasi, pengulangan materi, faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.
Ada beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, tetapi dapat digolongkan menjadi dua, yaitu: faktor internal yaitu faktor yang ada dalam diri
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 225
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v7i2.4415
individu  yang  sedang  belajar.  Faktor  intern  terdiri  dari  faktor  jasmaniah (kesehatan  dan  cacat  tubuh),  faktor  psikologis  (inteligensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangan  dan  kesiapan),  dan  faktor  kelelahan.  Sedangkan faktor eksternal, yaitu faktor dari luar individu. Faktor ekstern terdiri dari: faktor keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor  masyarakat.  Dari  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwasannya  kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa (Slameto, 2003: 54-72)
Kesiapan  adalah  keadaan  kapasitas  yang  ada  pada  diri  siswa  dalam hubungan  dengan  tujuan  pengajaran  tertentu  (Hamalik,  2003:41).  Faktor kesiapan, baik fisik maupun psikologis, merupakan kondisi awal suatu kegiatan belajar.  dapat  disimpulkan  bahwasannya  kesiapan  belajar  adalah  kondisi  awal suatu  kegiatan  belajar  yang  membuatnya  siap  untuk  memberi  respon/jawaban yang ada pada diri siswa dalam mencapai tujuan pengajaran tertentu (Darsono, 2000:27).  Dengan  adanya  kesiapan  belajar,  siswa  akan  termotivasi  untuk mengoptimalkan hasil belajarnya.
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  karakteristik  yang  dapat mempengaruhi  aspek  afektif.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan memperhatikan  dan  berusaha  untuk  mengingat  atas  apa  yang  telah  diajarkan oleh guru, karena semua itu untuk mencapai cita-citanya.
Fungsi  motivasi  belajar  ada  tiga  yakni  sebagai  berikut:  a)  Mendorong manusia untuk berbuat Sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang akan  dikerjakan.  b)  Menentukan  arah  perbuatan  yakni  ke  arah  tujuan  yang hendak  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi  dapat  memberikan  arah  dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. c) Menyeleksi perbuatan  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan yang  serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan  yang  tidak bermanfaat  dengan  tujuan  tersebut  (Sardiman,  2001:83).  Ketika  siswa  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  ma  tidak  akan  tertutup  akan  mempengaruhi  hasil belajarnya  dan  nilainya  juga  akan  tinggi  karena  siswa  tersebut  akan  berusaha untuk  mencoba  mengerjakan  soal-soal  latihan  terhadap  materi  pelajaran  yang telah  diberikan  oleh  guru.  Menurut  peneliti  permasalahan  kesiapan  belajar  dan motivasi belajar adalah satu factor yang memungkinkan terjadinya hasil belajar yang rendah.
Vol. 07  No. 2 Desember 2021

## METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  jenis  jenis  penelitian deskriptif kuantitatif karena penelitian ini bentuk deskripsinya adalah berbentuk angka  atau  statistic  dan  dijabarkan  dalam  bentuk  angka-angka.    Populasinya adalah  seluruh  siswa  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola.  Teknik penarikan  sampelnya adalah teknik  random sampling  dan  yang  terpilih adalah kelas X IPS 3. Instrumen penelitian digunakan untuk membantu mengumpulkan data  yang  dibutuhkan  yaitu  berdasarkan  ketiga  variabel  tersebut.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  untuk  variabel  kesiapan  belajar  dan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  diukur  melalui  nilai rata-rata  raport  di  semester  Ganjil  pada  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  regresi  linier  sederhana  dan  berganda dengan bantuan SPSS versi 26.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Asumsi Klasik
Dari  hasil  uji  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  signifikasi  uji KS  >  0,05  yang  berarti  distribusi  data  dinyatakan  normal.  Berdasarkan  hasil analisis dan uji normalitas bahwa nilai Asymp.Sig. (2-tailed) adalah 0.175 dan di atas  nilai  signifikan  (0.05)  dengan  kata  lain  variabel  residual  berdistribusi normal.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  penelitian  hasil  belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola berdistribusi normal.
Hasil  uji  linearitas  diperoleh  nilai  signifikan  Linearity  sebesar  0.233  karena signifikansinya  lebih  dari  0,05  (0.233  >  0.05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa diantara variabel kesiapan belajar dan motivasi belajar dan pengulangan materi pelajaran  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  terdapat  hubungan  yang linier. Untuk uji multikolinearitas diketahui bahwa nilai VIF mendekati 1 begitu juga  dengan  nilai  tolerance  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat masalah multikolinearitas.
Gambaran  Kesiapan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi pada siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa  ada pengaruh yang signifikan antara kesiapan belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 227
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v7i2.4415
di Kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola. Hasil penelitian diperoleh t hitung > t tabel (2.674  >  2.039)  dan  nilai  signifikansinya  0.003  <  0.05.  Artinya  siswa  yang memiliki  kesiapan  dan  persiapan  dalam  belajarnya  terutama  kesiapan  sebelum memulai  belajar  dan  sebelum  ujian  diadakan  maka  nilai  hasil  belajarnya  akan meningkat.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  kesiapan  belajar  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  ekonomi  sesuai  dengan  pendapat  yang  menyatakan bahwa  kesiapan  untuk  belajar  merupakan  kondisi  diri  yang  telah  dipersiapkan untuk  melakukan  suatu  kegiatan  (Djamarah,  2002:35).  Jika  siswa  memiliki persiapan  dalam  belajar  maka  hasil  belajar  mereka  meningkat.  Apabila  siswa menginginkan  hasil  belajarnya  meningkat  otomatis  siswa  harus  mempunyai persiapan  dalam  belajarnya.  Ada  beberapa  faktor-faktor  kesiapan  belajar  yang menurut  peneliti  yang  bisa  mempengaruhi  kesiapan  siswa  itu  sendiri  untuk belajar misalnya kondisi fisik yang tidak memungkinkan siswa untuk tidak bisa belajar,  misalnya  sakit,  yang  pasti  akan  mempengaruhi  faktor-faktor  lain  yang dibutuhkan untuk belajar dan juga kondisi psikologis yang tidak baik, misalnya risau, gelisah, tertekan, dan sebagainya yang merupakan kondisi awal yang tidak menguntungkan bagi kelancaran proses belajar siswa itu sendiri.

## Gambaran  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Pada Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis kedua diketahui bahwa ada pengaruh yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola. Hasil penelitian ditemukan  t hitung >  t tabel (4.374  >  2.039)  dan  nilai  signifikansinya  0.000  <  0.05. Artinya  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  dirinya  untuk  belajar maka hasil belajarnya akan meningkat.
Adanya  pengaruh  pengaruh  yang  signifikan  diantara  kedua  variabel (motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi)  sesuai  dengan  teori yang  mengemukakan  bahwa  dalam  bahasa  sehari-hari  motivasi  dinyatakan dengan  maksud  keinginan,  hasrat,  tekad,  kebutuhan,  kemauan,  dorongan, kehendak, cita-cita, keharusan, kesediaan dan sebagainya (Nasution, 2004:77).
Menurut  Darsono  (2000:64-67)  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  adalah  sebagai  berikut:  1)  Cita-cita  atau  aspirasi  adalah  suatu target  yang  ingin  dicapai.  2)  Dalam  belajar  dibutuhkan  berbagai  kemampuan
Vol. 07  No. 2 Desember 2021
misalnya  pengamatan,  perhatian,  ingatan,  daya  pikir.  3)  Kondisi  siswa  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  di  sini  berkaitan  dengan  kondisi  fisik  dan kondisi psikologis. 4) Kondisi lingkungan merupakan unsur-unsur yang datang dari  luar  diri  siswa.  5)  Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  adalah  unsur-unsur yang  keberadaannya  dalam  proses  belajar  tidak  stabil,  kadang-kadang  kuat, kadang-kadang  lemah  dan  bahkan  hilang  sama  sekali,  khususnya  kondisi- kondisi  yang  sifatnya  kondisional,  misalnya:  gairah  belajar.  Artinya  jika  siswa memiliki motivasi untuk belajar maka hasil belajarnya akan meningkat.

## Gambaran Kesiapan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa  ada pengaruh yang signifikan  secara  simultan  dan  parsial  antara  kesiapan  belajar  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi di Kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola.  Hasil pengujian hipotesis tersebut dapat dilihat pada table 2 di bawah ini.
Tabel 2. ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 196.715 2 98.357 9.479 .001 b Residual 321.667 31 10.376 Total 518.382 33 a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar
Hasil  nilai  tabel  di  atas  adalah  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh variabel  independen  (kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar)  secara  simultan terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  X  IPS  SMA  N  1 Batang Angkola. Dari tabel 2 di atas mengungkapkan bahwa nilai F hitung sebesar 9.479  dan  F tabel sebesar  3.28  (9.479  >  3.28)  dengan  nilai  sig  sebesar  0,001 membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar secara simultan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA N 1 Batang Angkola.
Untuk  menguji  koefisien  determinasinya  dapat  dilihat  pada  tabel  3  di bawah ini:
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 229 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v7i2.4415 Tabel 3. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .616 a .379 .339 3.22124 a. Predictors: (Constant), Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar
Dari tabel 3 di atas diperoleh nilai R = 0,616 yang menunjukkan keberartian hubungan  ( relation )  antara  kedua  variabel  sebesar  61.6%  artinya  hubungannya erat. Jadi ada hubungan erat sebesar 61.6% antara kesiapan belajar dan motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  X  IPS SMA  N  1  Batang  Angkola.  Hasil  R  Square  diperoleh  sebesar  0.379  dan  nilai Adjusted  R  Square  diperoleh  sebesar  0,339  yang  berarti  sebesar  33.9%  hasil belajar  siswa  dapat  dijelaskan  oleh  faktor  kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar dan sisanya sebesar 66.1% diluar dari kedua faktor tersebut.
Untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau  ditolak digunakan  uji  statistik  yaitu  uji  t  secara  parsial.  Jika  t hitung <  t tabel maka  Ho diterima  atau  Ha  ditolak  sedangkan  jika  t hitung >  t tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Jika  tingkat  signifikasinya  di  bawah  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Hasil yang telah diuji dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 79.900 30.318 2.635 .001 Kesiapan Belajar 11.375 6.795 .238  2.674 .003 Motivasi Belajar 22.924 5.247 .613  4.374 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel 4 di atas t hitung diperoleh 2.635 > t tabel 2.039 artinya 2.674 >
2.039  dan  besarnya  nilai  signifikansi  variabel  bebas  (kesiapan  belajar  dan motivasi belajar) pada uji t adalah 0.001 atau < 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa Ho  ditolak  dan  H1  diterima  sehingga  variabel  bebas  kesiapan  belajar  dan motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi sehingga Ha diterima.
Berdasarkan hasil output tabel 4 di atas tersebut diperoleh rumus persamaan regresinya:
Y = 79.900 + 11.375x 1 + 22.924x 2
Nilai sig diperoleh sebesar (0,003) di bawah (lebih kecil dari) 0,05 dan nilai t hitung (2,672) > t tabel (2.039) artinya jika ditingkatkan nilai variabel kesiapan belajar
Vol. 07  No. 2 Desember 2021
sebesar satu satuan (unit) maka hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA N 1 Batang Angkola (Y) akan meningkat sebesar 11.375 satuan (unit). Jadi dapat disimpulkan variabel kesiapan belajar (X1) secara positif dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA N 1 Batang Angkola.
Nilai sig diperoleh sebesar (0,000) di bawah (lebih kecil dari) 0,05 dan nilai t hitung (4.374)  <  t tabel (2.039)  artinya  jika  ditingkatkan  variabel  motivasi  belajar sebesar  satu  satuan  (unit)  maka  hasil  belajar  mata  pelajaran      ekonomi  pada siswa kelas  X IPS SMA N 1 Batang Angkola (Y) akan meningkat sebesar 22.924 satuan (unit). Jadi dapat disimpulkan variabel motivasi belajar (X2) secara positif dan signikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA N 1 Batang Angkola.
Adanya  pengaruh  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  dan  parsial antara kesiapan belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi  sejalan  dengan  pendapat  dari  Slameto  (2003:  54-72)  yang mengungkapkan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar,  yang  terdiri  dari:  (a)  faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh);  (b) faktor  psikologis  (inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan  dan kesiapan);  dan  (c)  faktor  kelelahan.  Faktor eksternal,  yaitu  faktor  dari  luar individu  yang  terdiri  dari: (a)  faktor  keluarga, (b)  faktor  sekolah,  dan (c)  faktor masyarakat.
Kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  prinsip-prinsip belajar yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan adanya kesiapan belajar  yang  baik  dan  diikuti  motivasi  belajar  tinggi  maka  akan  menghasilkan hasil  belajar  yang  baik.  Motivasi  akan  membentuk  kesadaran  dan  kesiapan belajar  yang  baik  menyebabkan  siswa  belajar  secara  aktif.  Dari  uraian  di  atas diketahui  bahwa  semakin  baik  kesiapan  belajar  siswa  dan  semakin  tinggi motivasi belajar maka akan semakin tinggi pula hasil belajar yang diraih. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  dan parsial antara motivasi belajar dan kesiapan belajar siswa terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Batang Angkola.
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 231

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwasannya  terdapat  pengaruh yang  signifikan  baik  secara  simultan  dan  parsial  antara  kesiapan  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  di  Kelas  X  IPS SMA  Negeri  1  Batang  Angkola  dapat  dilihat  dari  nilai  F hitung diperoleh  sebesar 9.479 dengan nilai sig 0,001. Sedangkan F tabel pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05)  adalah  3.28.  Oleh  karena  itu  pada  kedua  perhitungan  yaitu  F hitung >  F tabel (9.479 > 3.28) dan nilai sig (0,001 < 0,05) membuktikan bahwa terdapat pengaruh variabel  kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  simultan  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  X  IPS  SMA  N  1  Batang Angkola.    Kemudian  hasil  uji  t  secara  parsial  diperoleh  2.635  >  t  tabel  2.039 artinya  2.635  >  2.039  dan  besarnya  nilai  signifikansi  variabel  bebas  (kesiapan belajar  dan  motivasi  belajar)  pada  uji  t  adalah  0.001  atau  <  0.05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  H1  diterima  sehingga  variabel  bebas kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  secara parsial  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  sehingga  Ha diterima.
Kesiapan  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  prinsip-prinsip belajar yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan adanya kesiapan belajar  yang  baik  dan  diikuti  motivasi  belajar  tinggi  maka  akan  menghasilkan hasil  belajar  yang  baik.  Motivasi  akan  membentuk  kesadaran  dan  kesiapan belajar  yang  baik  menyebabkan  siswa  belajar  secara  aktif.  Jadi  semakin  baik kesiapan  belajar  siswa  dan  semakin  tinggi  motivasi  belajar  maka  akan  semakin tinggi pula hasil belajar yang diraih.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon.  (2010). Aplikasi  Statistika  dan  Metode  Penelitian  Untuk  Administrasi Pendidikan . Bandung: Dewa Ruci
Algifari, (2000). Analisis Regresi Teori Kasus dan Solusi . Yogyakarta: PT BPEE
Ali,  Mohammad.  (1993). Penelitian  Kependidikan,  Prosedur  dan  Strategi .  Bandung: Angkasa
Andriyani,  J.  (2020).  Peran  Lingkungan  Keluarga  Dalam  Mengatasi  Kenakalan Remaja. At-Taujih :  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam , 3 (1),  86–98. https://doi.org/10.22373/taujih.v3i1.7235
Anni, Chatarina Tri. (2004). Psikologi Belajar . Semarang: UPT UNNES Press
Arikunto, Suharsimi. (2019). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Budiningsih, Asri. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:  Rineka Cipta
Darsono. (2000). Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Press
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Depdikbud Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Ghozali,  Imam.  (2005). Analisis  Multivariate  degan  Program  SPSS .  Semarang:
Badan Penerbit UNDIP
Hadi, Sutrisno. (2000). Analisis Regresi . Yogyakarta: Andi Offset
Hamalik,  Oemar.  (2003). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta: Bumi Aksara
Iskandar  Putong.  (2010). Economi  Pengantar  Mikro  dan  Makro .  Jakarta:  Mitra Wacana Media
Kurniawati,  K.,  &  Zulfiati,  Z.  (2018).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Sejarah Terintegrasi  dalam  Mata  Pelajaran  IPS  di  SMPN  4  Kota  Bekasi. Jurnal Pendidikan Sejarah , 7 (1), 1–28. https://doi.org/10.21009/JPS.071.01
Misbahuddin  dan  Ikbal  Hasan.  (2013). Analisis  Data  Penelitian  Dengan  Statistik. Jakarta: Bumi Aksara
Pengaruh Kesiapan Belajar Dan Motivasi Belajar ..... Erlina Sari, et.al │ 233 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v7i2.4415
Mulyaningsih,  M.  (2020).  Transformasi  Kearifan  Lokal  Sebagai  Modal  Sosial Dalam  Mengatasi  Persoalan  Kehidupan  Masyarakat  Daerah  Perbatasan Pada  Menghadapi  Asia  Future  Shock  Tahun  2020  (Hasil  Kolaborasi Penelitian  Daerah  Komplek  Dan  Perkotaan). Jurnal  Sekretaris  dan Administrasi Bisnis , 4 (2), 105–115. https://doi.org/10.31104/jsab.v4i2.150
Nasution, S. (2004). Didaktik Asas-Asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Nofiana,  M.  (2017).  Profil  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMP  di  Kota Purwokerto  Ditinjau  dari  Aspek  Konten,  Proses,  dan  Konteks  Sains.
JSSH (Jurnal Sains Sosial Dan Humaniora) , 1 (2), 77–84. https://doi.org/10.30595/jssh.v1i2.1682
Poerwadarminto. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdikbud
Purwanto, Ngalim. (2008). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Riyanto, Yatim. (2014). Paradigma Baru Pembelajaran. Sebagai Referensi bagi Pendidik dalam  Implementasi  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas. Kencana: Kharisma Putra Utama
Sardiman, AM. (2001). Interaksi dan Motivasi dalam Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Soemanto, Wasty. (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sugandi,  Ahmad.  (2007). Teori  Pembelajaran.Semarang:  UPT  MKK .  Universitas Negeri Semarang
Sugiyono. (2002). Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Soemanto
________. (2008). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: CV. Alfabeta
Sukardi.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Sulistyo. (2010). Teori Ekonomi Makro. Jakarta: Universitas Terbuka
Vol. 07  No. 2 Desember 2021
Syafrizal Helmi Situmorang, Doli M. Ja’far Dalimunthe, Iskandar Muda, Muslich Lutfi, Syahyunan. (2008). Analisis Data Penelitian (Menggunakan Program SPSS. USU Press
Syah,  Muhibbin.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendidikana  Guru .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Thabrani,  Hasbullah.  (1994). Rahasia  Sukses  Belajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Thursan, Hakim (2008). Belajar Secara Efektif , Jakarta: Puspa Swara
Wasty. (1998). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Zaman, N., Syafrizal, S., Chaerul, M., Purba, S., Bachtiar, E., Simarmata, H. M. P., Basmar,  E.,  Sudarmanto,  E.,  Koesriwulandari,  K.,  &  Hastuti,  P.  (2021).
Sumber  Daya  dan  Kesejahteraan  Masyarakat .  Yayasan  Kita  Menulis.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=bKIjEAAAQBAJ