Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 58-62 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## Kelayakan Kebahasaan dan Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 SMA
Yusuf Hendrawanto 1) , Mimi Mulyani 2) ,
1. APPBIPA Jawa Tengah, Indonesia E-mail:hendrawantoyusuf@gmail.com 2. Universitas Negeri Semarang, Jawa Tengah, Indonesia, E-mail: mimimulyadi62@gmail.com
Abstrak . Buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1  masih  dikeluhkan  guru  karena  memiliki  banyak  kekurangan  dari aspek  kebahasaan  dan  isi.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  dan  menganalisis  kelayakan  buku  teks  Bahasa  Indonesia kelas XII semester 1 yang digunakan di SMA Islam Sudirman. Aspek kelayakan yang dinilai adalah aspek kebahasaan dan isi. Data  dalam  penelitian  kualitatif    ini  dikumpulkan  dengan  metode  simak  dan  cakap  sedangkan  untuk  menganalisis  data digunakan  metode  analisis  isi.  Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  pakar  untuk  menguji  keabsahan  data,  yaitu  data dihasilkan oleh peneliti, guru, dan siswa dengan mengisi kartu data berdasarkan aspek kelayakan buku teks. Hasil penelitian ini menunjukkan kelayakan aspek kebahasaan dan isi dalam buku teks tersebut. Aspek kebahasaan dan isi mendapatkan skor 50,97 dan  52,27  sehingga  tergolong  masih  kurang  layak.  Kedua  aspek  tersebut  perlu  diperbaiki  agar  buku  teks  tersebut  layak digunakan oleh guru dan siswa.
Kata Kunci : kelayakan kebahasaan, isi buku teks, bahasa Indonesia

## I. PENDAHULUAN
Kurikulum di Indonesia telah mengalami beberapa kali  perubahan.  Kurikulum  yang  berlaku  di  Indonesia saat  ini  adalah  Kurikulum  2013.  Pada  Kurikulum 2013, pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran  berbasis  teks.  Teks  yang  dimaksud dalam  kurikulum  ini  tidak  hanya  berupa  teks  dalam bahasa  tulis,  namun  juga  dapat  berupa  bahasa  lisan dan  gambar.  Pembelajaran  berbasis  teks  idealnya berawal dari  kegiatan  memahami teks,  mengolah  teks, mendiskusikan  teks,  mengubah  teks,  dan  diakhiri dengan  memproduksi  teks.  Dengan  berbasis  teks, bahasa  digunakan  siswa  tidak  hanya  sebagai  sarana komunikasi,  tetapi  juga  sarana  mengembangkan kemampuan berpikir (Lestari dan Mulyani 2016:61).
Di  antara  kelebihan  dalam  Kurikulum  2013 adalah  adanya  buku  teks  pegangan  siswa.   Hanya  saja masih  terdapat  kekurangan  yang  ditemukan  dalam  buku tersebut,  khususnya  buku  teks  SMA.  Di  antaranya  adalah kekurangan  dalam  aspek  kebahasaan.  Di  dalam  contoh- contoh  teks  cerpen  yang  disajikan,  terdapat  kata-kata  yang kurang  mendidik,  yaitu  terdapat  kata  “pelacur”  dan  “babi ngepet”.  kata-kata  tersebut  tidak  sesuai  dengan  kebiasaan masyarakat  karena  kata-kata  tersebut  termasuk  kata-kata
tabu,  berbau  seks,  merujuk  pada  sesuatu  benda  yang menjijikkan.  Kata  "kotor"  dan  "kasar"  termasuk  kata-kata tabu  dan  tidak  lazim  digunakan  (Handayani,  Santoso,  dan Widayanti 2011:56).
Kekurangan  lain  juga  terdapat  dalam  aspek  materi, yaitu  materi  teks  prosedur  yang  disajikan  hanya  berupa teks  berisi  petunjuk-petunjuk  sederhana,  tanpa  dikaitkan dengan  konteks  pendidikan  (Wijayanti,  Zulaeha,  dan Rustono  2015:96).  Hal  tersebut  menyebabkan  materi  yang disajikan  kurang  mendalam  karena  tidak  memberikan kebermaknaan bagi siswa.
Beberapa contoh kekurangan dalam aspek kebahasaan dan isi tersebut menunjukkan bahwa  kelayakan buku  teks  masih  perlu  diteliti.  Riyanto  (2013:29) menyebutkan,  setidaknya  ada  empat  syarat  yang  harus dipenuhi apabila sebuah bahan ajar dikatakan baik. Pertama, cakupan  materi  atau  isi  sesuai  dengan  kurikulum.  Kedua, penyajian  materi  memenuhi  prinsip  belajar.  Ketiga,  bahasa dan  keterbacaan  baik.  Keempat.  format  buku  atau  grafika yang  menarik.  Empat  syarat  tersebut,  khususnya  aspek kebahasaan  dan  isi  masih  belum  terpenuhi  dalam  buku  teks Bahasa  Indonesia,  khususnya  buku  teks  Bahasa  Indonesia kelas XII semester 1 (2015).
Penelitian tentang kelayakan kebahasaan dan isi buku teks Bahasa Indonesia kelas  XII semester 1 perlu dilakukan
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 58-62 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
karena  terdapat  banyak  keluhan  dari  guru  seputar  aspek kebahasaan  dan  isi  yang  masih  kurang  dalam  buku  teks tersebut.  Hasil  penelitian  tersebut  akan  menunjukkan kelayakan buku teks tersebut untuk digunakan oleh guru dan siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  tentang kelayakan  buku  teks  sudah  pernah  dilakukan  oleh  peneliti dari  Indonesia  maupun  asing.  Beberapa  diantaranya  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Firdaus,  dkk  (2014),  Abed dan Al-Absi (2015), Eze (2015), dan Yurtseven dan Mehtap (2016). Keempat penelitian tersebut menganalisis kelayakan buku teks yang digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Salah satu contoh dapat dilihat dalam penelitian Abed dan Al-Absi (2015) berjudul “Content Analysis of Jordanian Elementary  Textbooks  during  1970–2013  as  Case  Study” yang  menunjukkan  kelayakan  buku  teks  di  Jordania  selama tahun  1970-2013.  Penelitian  tersebut  membahas  tentang buku  teks  yang  digunakan  di  Jordania.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  analisis  isi  untuk  menganalisis aspek  kebahasaan  dan  isi  dalam  buku  teks.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  bentuk  kebahasaan  dan  materi  yang terdapat  dalam  buku  teks  perlu  diperbaiki.  Penelitian tersebut  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini,  yaitu menggunakan metode analisis isi.
Penelitian  yang  berasal  dari  Indonesia  dilakukan oleh  Firdaus,  dkk  (2014).  Penelitian  tersebut  berjudul “Analisis  Kelayakan  Isi  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia Terbitan Erlangga Kelas VII SMP/MTs”. Penelitian tersebut menunjukkan  kualitas  buku  teks  Bahasa  Indonesia Kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh  penerbit  selain Kemendikbud. Penelitian tersebut menunjukkan bahwa buku teks Bahasa Indonesia terbitan Erlangga kelas VII SMP/MTs masuk  dalam  kategori  layak  pakai.  Penelitian  Firdaus,  dkk memiliki persamaan dengan penelitian ini karena menggunakan metode analisis isi. Perbedaan terdapat dalam aspek kelayakan dan buku teks yang dianalisis. Penelitian ini mendeskripsi  dan  menganalisis  kelayakan  buku  teks  kelas XII semester 1 SMA berdasarkan aspek kebahasaan dan isi.
Kelayakan kebahasaan dan isi pada buku teks Bahasa Indonesia  kelas XII semester  1 (2015) sangat penting  untuk diteliti.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  isi. Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsi  dan  menganalisis  kelayakan  kebahasaan  dan isi  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1 (2015).

## II. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Deskriptif  karena  penelitian  ini  mengolah  data  dalam  buku teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1  SMA  untuk dianalisis.  Kualitatif  karena  data  yang  digunakan  tidak diperoleh  melalui  prosedur-prosedur  statistik,  melainkan data  berasal  dari  dokumen  dan  hasil  wawancara. Selanjutnya, hasil analisis tersebut akan dikonfirmasi dengan hasil  wawancara  dengan  responden.  Pendekatan  teoretis yang  digunakan  ialah  analisis  isi  ( content  analysis )  dan pendekatan  metodologis  yang  digunakan  ialah  pendekatan kualitatif.  Weber  (dalam  Moleong  2007:219)  menyatakan bahwa  analisis  isi  adalah  metodologi  penelitian  yang
memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik simpulan  yang  sahih  dari  sebuah  buku  atau  dokumen. Definisi  lain  dari  analisis  isi  diungkapkan  oleh  Kripendorff (dalam  Moleong  2007:220)  yang  mengemukakan  bahwa analisis  isi  adalah  teknik  penelitian  yang  digunakan  untuk menarik  simpulan  yang  replikatif  dan  sahih  dari  data  atau dasar  konteksnya.  Jadi,  analisis  isi  adalah  analisis  yang bertujuan untuk mendeskripsikan data yang kompleks.
Metode  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan metode  analisis  isi  kualitatif  atau ethnographic  content analysis . Altheide (dalam Kriyantono 2007:247)
menyebutkan  bahwa  analisis  isi  kualitatif  adalah  perpaduan antara  analisis  isi  objektif  dengan  observasi  partisipan. Istilah ethnographic  content  analysis mengacu  kepada kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  berinteraksi dengan material-material dokumentasi atau bahkan melakukan  wawancara  mendalam  sehingga  pernyataan- pernyataan yang spesifik dapat diletakkan pada konteks yang tepat  untuk  diteliti.  Jadi,  setelah  melakukan  analisis  secara objektif terhadap  konten  kebahasaan dan isi pada buku teks Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1  SMA  terbitan Kemdikbud,  peneliti  membandingkan  hasil  analisis  data primer tersebut dengan data sekunder, yaitu hasil wawancara dengan  responden.  Hasil  yang  diperoleh  akan  menjawab kelayakan buku teks Bahasa Indonesia  kelas XII semester 1 SMA terbitan Kemendikbud.
Data  primer  dalam  penelitian  ini  ialah  konten kebahasaan  dan  isi  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas XII  semester  1  SMA  (2015)  terbitan  Kemendikbud.  Data sekunder  dalam  penelitian  ini  ialah  data  berupa  hasil wawancara  dengan  responden.  Data  ini  digunakan  untuk mengonfirmasi    hasil    data    primer.    Responden  dalam penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  dari  SMA  Islam Sudirman.
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  analisis  isi kualitatif  yang  terdiri  atas  12  langkah.  Berikut  adalah langkah-langkah  metode  analisis  isi  kualitatif  (diadaptasi dari Ida 2001:163).
1. Identifikasi masalah yang akan diteliti.
2. Observasi di lapangan.
3. Menyeleksi unit analisis
4. Membuat rencana penelitian dan kategorisasi analisis.
5. Menguji  rencana  penelitian  dengan  melakukan  latihan analisis.
6. Melakukan  revisi  terhadap  rencana  penelitian  dan menambahkan responden sebagai sumber data.
7. Menentukan  teknik  pengumpulan  data  primer  dan  data sekunder.
8. Mengumpulkan data primer.
9. Analisis data.
10. Mencatat hasil analisis data.
11. Mengumpulkan dan menganalisis data sekunder
12. Mengintegrasikan semua temuan data dengan interpretasi peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  yang    digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  simak  dengan  teknik  sadap, metode cakap atau wawancara dengan teknik pancing, teknik rekam, dan teknik cakap semuka.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 58-62 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Instrumen  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua, yaitu instrumen untuk data primer dan sekunder. Pada teknik pengumpulan  data  dan  analisis  data  primer,  instrumen  yang digunakan  adalah  kartu  data  untuk  mengetahui  konten kebahasaan  dan  isi.  Instrumen  dalam  penelitian  ini dilengkapi pula oleh pedoman wawancara untuk memperoleh  data  sekunder.  Wawancara  dilakukan  terhadap guru dan siswa untuk mengonfirmasi data primer.
Data  primer  dikumpulkan  dengan  menggunakan teknik  sadap.  Data  tersebut  berupa  konten  kebahasaan  dan isi  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1 SMA  terbitan  Kemdikbud.  Data  sekunder  dikumpulkan dengan  metode  cakap.  Data  ini  berupa  hasil  wawancara. Data  wawancara  ini  diperoleh    setelah    melakukan wawancara    terstruktur  terhadap  responden.    Data  sekunder juga  dijadikan  sebagai  data  pembanding  dari  data  primer yang  telah  didapat.  Hasil  perbandingan  tersebut  untuk melihat  kelayakan  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII semester 1 SMA terbitan Kemendikbud.
Keterangan kelayakan buku teks (BSNP: 2016):
0-20 = Kurang layak sekali 21-60 = Kurang layak 61-80 = Layak
81-100  = Sangat layak

## III. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  dipaparkan  meliputi kelayakan  kebahasaan  dan  isi  pada  buku  teks  Bahasa Indonesia kelas XII semester 1 (2015).
Setiap  aspek  kelayakan  dalam  buku  teks  terbagi  ke dalam  butir-butir  kelayakan  yang  lebih  spesifik.  Berikut akan disajikan hasil kelayakan buku teks kelas XII semester 1 SMA berdasarkan aspek kelayakan kebahasaan dan isi.

## Kelayakan Kebahasaan
Kelayakan  kebahasaan  dalam  buku  teks  Bahasa Indonesia kelas XII semester 1 (2015) disajikan dalam tabel berikut.
Tabel  1  Hasil  Penilaian  Kelayakan  Kebahasaan  dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 SMA
No. Kelayakan Kebahasaan Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 1. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan  intelektual  peserta didik 46,75 2. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan  sosial  emosional peserta didik 45,1 3. Keterbacaan pesan 47,6 4. Ketepatan bahasa 48,5 5. Keruntutan dan keterpaduan bab 71,25
6. Keruntutan dan keterpaduan paragraf 46,67 Skor rata-rata 50,97
Berdasarkan  hasil  penilaian  di  atas,  aspek kebahasaan mendapatkan skor rata-rata 50,97 atau tergolong kurang  layak.  Butir  kelayakan  kebahasaan  yang  tergolong layak hanya satu, yaitu butir keruntutan dan keterpaduan bab dalam  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  semester  1 SMA  sedangkan  lima  butir  kelayakan  lainnya  masih tergolong kurang layak. Hasil penilaian  menggunakan  kartu data di atas sesuai dengan hasil wawancara kepada guru dan siswa  yang  menunjukkan  bahwa  kelayakan  kebahasaan dalam buku teks tergolong kurang layak.
Contoh  bentuk  kebahasaan  yang  kurang  sesuai dengan  tingkat  keterbacaan  siswa  terdapat  dalam  wacana  di halaman  6,  25,  dan  89.  Ketiga  wacana  tersebut  merupakan wacana  yang  diambil  dari  internet  dan  berbagai  sumber. Wacana-wacana  tersebut  terlalu  mudah  dipahami  siswa  dan memiliki  keterbacaan  yang  rendah.  Selain  itu,  kalimat- kalimat dalam terks tersebut terkadang sulit dipahami karena tidak  jelas.  Di  halaman  6,  wacana  berjudul  “Sejarah  Hari Buruh”  merupakan  wacana  wacana  yang  diadaptasi  dari berbagai  sumber  sehingga  tingkat  keterbacaannya  belum sesuai  dengan  tingkat  keterbacaan  siswa  SMA.  Selanjutnya di  halaman  25,  terdapat  wacana  berjudul  “Peristiwa Pembentukan  ASEAN”  yang  tingkat  keterbacaannya  juga belum  sesuai  dengan  tingkat  keterbacaan  siswa.  Berikutnya pada  halaman  89,  terdapat  kalimat-kalimat  yang  tidak  jelas sehingga membuat siswa bingung dengan isi materi dan cara pengerjaan  soal.  Wacana  di  halaman  89  tersebut  yang memiliki  keterbacaan  rendah.  wacana  tersebut  berisi  uraian materi tetapi menggunakan kalimat yang sulit dipahami oleh siswa.  berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  seharusnya wacana yang disajikan sebagai contoh teks bukanlah wacana yang  diadaptasi  dari  berbagai  sumber,  melainkan  wacana yang  bersumber  dari  buku.  Bentuk  kebahasaan  yang  masih sulit dipahami oleh siswa juga masih perlu diperbaiki.
Selain  itu,  pernyataan  guru  SMA  Islam  Sudirman juga  menunjukkan  bahwa  tingkat  keterbacaan  wacana  juga masih belum sesuai dengan tingkat keterbacaan siswa karena masih  ada  beberapa  teks  yang  memiliki  tingkat  keterbacaan rendah  maupun  terlalu  tinggi  sehingga  membuat  siswa  sulit untuk  memahami  materi  yang  disajikan  di  dalam  wacana. Pendapat guru sesuai dengan hasil wawancara kepada siswa dari  SMA  Islam  Sudirman  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  beberapa  kalimat  yang  sulit  dipahami  di  dalam bacaan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  kekurangan yang  terdapat  dalam  aspek  kebahasaan  terletak  pada  bentuk kebahasaan  dalam  buku  teks  yang  kurang  sesuai  dengan tingkat ketebacaan siswa. Perbaikan yang disarankan adalah memperbaiki  bentuk  kebahasaan,  khususnya  bahasa  yang digunakan untuk menjelaskan konsep materi.
Hasil analisis terhadap kelayakan kebahasaan buku teks kelas XII semester 1 yang diuraikan di atas berpedoman pada  indikator  dan  deskripsi  penilaian  yang  terdapat  dalam Standar BSNP yang dikeluarkan oleh Pusbuk. Deskripsi dan hasil  analisis  yang  diuraikan  di  atas  menunjukkan  bahwa
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 58-62 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
kelayakan kebahasaan dalam buku teks kelas XII semester 1 masih tergolong kurang layak sehingga guru perlu memandu dan  membantu  siswa  agar  dapat  memahami  bentuk kebahasaan  yang  disajikan  dalam  buku  teks,  khususnya untuk  memahami  konsep  materi  dan  contoh-contoh  yang disajikan dalam buku teks.

## Kelayakan Isi
Kelayaan isi buku teks Bahasa Indonesia  kelas  XII semester 1 (2015) disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Penilaian Kelayakan Isi dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 SMA
No. Kelayakan Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XII Semester 1 1. Kelengkapan materi 42,42 2. Kedalaman materi 44,1 3. Pemilihan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai dan bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik 39,5 4. Konsep dan teori sesuai sistematika keilmuan 48,75 5. Pemilihan contoh sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai 51,92
6. Pelatihan, penugasan, dan penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik. 48,17
7. Kesesuaian dengan perkembangan ilmu 47,1 8. Kesesuaian fitur/contoh/latihan/rujukan 46,75 9. Pengembangan wawasan kebhinekaan 51,67 10. Pengembangan wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa 76,25 11. Tidak mengandung unsur SARA, HAKI, Pornografi, dan Bias (gender, wilayah, dsb) 78,35 Skor rata-rata 52,27
Berdasarkan  hasil  penilaian  di  atas,  aspek kebahasaan mendapatkan skor rata-rata 52,27 atau tergolong kurang  layak.  Butir  kelayakan  isi  yang  tergolong  layak hanya  dua,  yaitu  butir  pengembangan  wawasan  kebangsaan dan  integrasi  bangsa  dan  butir  kandungan  unsur  SARA, HAKI,  pornografi,  dan  bias  sedangkan  sembilan  butir kelayakan  lainnya  masih  tergolong  kurang  layak.  Hasil penilaian  menggunakan  kartu  data  di  atas  sesuai  dengan hasil  wawancara  kepada  guru  dan  siswa  yang  menunjukkan bahwa  kelayakan  isi  dalam  buku  teks  Bahasa  Indonesia Kelas XII semester 1 SMA tergolong kurang layak.
Salah  satu  contoh  ketidaklengkapan  materi  dapat dilihat  di  halaman  182-183.  Judul  subbab  di  halaman
tersebut  adalah  menyunting  dan  mengabstraksi  teks  iklan tetapi  di  dalam  latihan  soal  yang  disajikan,  tidak  ada  satu soal  pun  yang  meminta  siswa  untuk  mengabstraksi  teks iklan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  yang disajikan masih belum lengkap.
Selain  itu,  pernyataan  guru  SMA  Islam  Sudirman juga  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  materi  yang  belum lengkap. misalnya bagaimana cara mengabstraksi, menyunting, dan  mengonversi teks di setiap bab. Selain itu, banyak  materi  yang  hanya  dijelaskan  secara  ringkas  dan tidak  disertai  sumber  rujukan  sehingga  siswa  masih  merasa kurang.  Pendapat  guru  sesuai  dengan  hasil  wawancara kepada siswa dari SMA Islam Sudirman yang menunjukkan bahwa  siswa  terbiasa  mencari  materi  dari  internet  karena materi  yang  disajikan  dalam  buku  teks  masih  kurang lengkap.  Materi  yang  biasa  dicari  di  internet  adalah pengertian, contoh teks, dan cara menulis teks. Berdasarkan hasil  wawancara  tersebut,  aspek  isi  masih  banyak  materi dalam buku teks yang masih belum lengkap. Perbaikan yang disarankan  adalah  melengkapi  materi  yang  belum  disajikan dalam buku teks dan melengkapi uraian materi yang dikutip dengan sumber rujukan.
Hasil  analisis  terhadap  kelayakan  isi  buku  teks kelas  XII  semester  1  yang  diuraikan  di  atas  berpedoman pada  indikator  dan  deskripsi  penilaian  yang  terdapat  dalam Standar BSNP yang dikeluarkan oleh Pusbuk. Deskripsi dan hasil  analisis  yang  diuraikan  di  atas  menunjukkan  bahwa kelayakan  isi  dalam  buku  teks  kelas  XII  semester  1  masih tergolong  kurang  layak  sehingga  guru  perlu  mengoreksi materi  yang  kurang  tepat,  memberikan  penjelasan  tentang materi  yang  belum  disajikan,  serta  memberikan  varian contoh teks kepada para siswa.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  telah  diuraikan  di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.
Hasil  analisis  kelayakan  buku  teks  menggunakan Standar  BSNP  menunjukkan  kelayakan  kebahasaan  dan  isi pada buku teks Bahasa Indonesia kelas XII semester 1 SMA. Aspek  kebahasaan  dan  isi  dalam  buku  teks  mendapatkan skor  50,97  dan  52,27  sehingga  kedua  aspek  tersebut  masih tergolong  kurang  layak.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari  hasil penilaian  peneliti,  guru,  dan  siswa  (SMA  Islam  Sudirman) dalam kartu data.
Hasil  temuan  selanjutnya  diperoleh  dari  hasil wawancara dengan guru dan siswa di SMA Islam Sudirman yang menunjukkan bahwa buku teks Bahasa Indonesia kelas XII  semester  1  SMA  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan. Kelebihan  buku  teks  adalah  materi  yang  disajikan merupakan  acuan  materi  untuk  Kurikulum  2013  sedangkan kekurangan  dalam  buku  teks  adalah  (1)  bentuk  kebahasaan dalam  buku  teks  sulit  dipahami  oleh  siswa,  (2)  materi  yang disajikan masih belum lengkap.
Implikasi  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kelayakan kebahasaan dan isi merupakan dua aspek penting yang  harus  terpenuhi  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 58-62 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
kelayakan  buku  teks  sehingga  layak  untuk  digunakan  oleh siswa dan guru.
Peneliti mengharapkan agar hasil penelitian ini dapat mendorong  guru  dan  peneliti  lain  untuk  melakukan penelitian  lebih  lanjut  tentang  kelayakan  buku  teks  dari berbagai  jenjang.  Adanya  ruang  lingkup  yang  luas  terkait kelayakan  buku  teks  membuat  penelitian  lanjutan  bukanlah hal yang mustahil. Dengan adanya penelitian ini, diharapkan guru dapat menganalisis kelayakan buku teks terlebih dahulu sebelum  digunakan  sehingga  dapat  mengetahui  kelebihan dan  kekurangan  buku  teks  tersebut.  Selanjutnya,  guru  dapat memaksimalkan materi dalam buku teks dengan melengkapinya  dari  sumber  lain  atau  mengembangkannya dengan membuat bahan ajar secara mandiri.
Peneliti berharap buku teks K-13 terbitan Kemendikbud  dapat  dikaji  lebih  lanjut  dikarenakan  masih banyak  aspek  dalam  buku  teks  yang  masih  dapat  dikaji dengan lebih mendalam. Dengan demikian dapat memperluas dan memperdalam wawasan terhadap kelayakan buku  teks  dari  aspek  kebahasaan,  isi,  dan  aspek-aspek lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Firdaus, A., Sahmati, S., dan Suyanto, Edi. (2014). “Analisis Kelayakan  Isi  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Terbitan Erlangga  Kelas  VII  SMP/MTs”. Jurnal  Kata (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya), 4 (2) , hal. 1- 12 . Diperoleh dari https://eric.ed.gov/?journals (diunduh 12 Februari 2016).
Handayani,  Conny,  Bernadus  Wahyudi  Joko  Santoso,  dan Diah Vitri Widayanti. (2011). “Tindak Tutur Direktif Dosen  dengan  Tenaga  Administrasi:  Ancangan Sosiopragmatik Berperspektif Jender”. Lingua, 7 (2), hlm. 56-63. Diperoleh dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/lingua
(diunduh 13 Agustus 2017).
Ida,  Rahma.  (2001). Analisis  Isi  Kualitatif:  Ragam Penelitian  Isi  Media  Kuantitatif  dan  Kualitatif . Jakarta: Grafindo.
Kriyantono,  Rachmat.  (2007). Teknik  Praktis  Riset Komunikasi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Lestari, Retno Dwi, Mimi Mulyani, dan Subyantoro. (2016). “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Induktif dengan  Media  Gambar  Seri  yang  Bermuatan  Nilai Karakter  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Menulis
Paragraf  Peserta  Didik  Kelas  III”. Lingua, XII  (1), hlm. 53-62. Diperoleh dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/lingua (diunduh 13 Agustus 2017).
Lule,  Esra.  (2013).  “An  Application  Example  Related  With Lexical  View  of  Turkish  Lesson  and  Study  Books”. TSA/YIL  17  S,  page  151-168 .  Diperoleh  dari https://eric.ed.gov/?journals  (diunduh  12  Februari 2016).
Maryanto,  Muslikah,  A.,  Wahyuni,  D.,  dan  Hayati,  N. (2015). Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri  dan Akademik SMA/MAK Kelas XII Semester 1 . Jakarta: Kemendikbud.
Moleong,  Lexy  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung: remaja Rosdakarya.
Riyanto,  Agus.  (2013).  “Pengembangan  Buku  Pengayaan Keterampilan  Membaca  Bahasa  Indonesia  yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan”. Seloka, 2 (1), hlm. 27-32. Diperoleh dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka (diunduh 13 Agustus 2017).
Yurtseven,  Nihal  dan  Mehtap  Bademcioglu.  (2016). “Teachers  Professional  Development:  A  Content Analysis about the Tendencies in Studies”. Journal of  Education  and  Training  Studies,  Vol.  4,  No.  6 . Turkey: Yildiz Technical University. Diperoleh dari https://eric.ed.gov/?journals  (diunduh  2  Oktober 2017).
Abed,  Eman  Rasmi  dan  Mohammad  Mustafa  Al-Absi. (2015). “Content Analysis of Jordanian Elementary Textbooks  during  1970–2013  as  Case  Study”. International  Education  Studies,  Vol.  8,  No.  3 . Canada: Canadian Center of Science and Education. Diperoleh dari https://eric.ed.gov/?journals  (diunduh  2  Oktober 2017).
Dirlikli,  Murat,  Kamil  Aydın,  dan  Levent  Akgün.  (2016). “Cooperative  Learning  in  Turkey:  A  Content Analysis of Theses”. Educational Sciences: Theory & Practice,  Vol.  16,  No.  4 .  Turkey:  Siirt  University. Diperoleh  dari  https://eric.ed.gov/?journals  (diunduh 2 Oktober 2017).