## PENGARUH MINAT MEMBACA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA
RETARIANDALAS retari@ymail.com Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  minat  membaca dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPA.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah survei,  dengan  jumlah sampel 100  orang, yang  diambil  dengan teknik random  sampling  dari  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di  kecamatan  Sukamajaya  Depok. Pengumpulan  data menggunakan angket  yang telah divalidasi sebelumnya.  Analisis data menggunakan  regresi  ganda,  dengan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas,  uji linieritas,  uji  multikolinieritas,  dan  uji  heterokedastisitas.  Analisis  data  yang  dilakukan memberikan  hasil:  1)  Minat  membaca  dan  motivasi  belajar  siswa  secara  bersama-sama berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPA,  2)  Minat  membaca  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPA,  dan  3)  Motivasi  belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar IPA.
Kata kunci: minat membaca, motivasi belajar, prestasi belajar IPA
Abstract. This research aimed to determine the influences of variables of reading interest and  learning  motivation  against  students  natural  sciences  achievement.  The  Research used a survey method with 100 sample students which taken by random sampling among the  8th  grade  junior  high  school  students  in  sukmajaya  district,  Depok  regency.  Data collected  with  questionnaires  that  had  been  validated.  The  Research  used  multiple regression  paradigm.  The  data  were  analyzed  with  statistic  description  and  hypotheses test  and  also  requirement  data  tests  including  normality  test,  linearity  test, multicollinearity  test  and  heterocedastisity  test.  The  results  of  the  research  were:  1) reading  interest  and  learning  motivation  were  together  significantly  influenced  students natural sciences achievement, 2) reading interest was not significantly influenced students sciences  achievement  3)  learning  motivation  was  significantly  influenced  students sciences achievement.
Key words: reading interest, learning motivation, and natural sciences achievement

## PENDAHULUAN
Belajar adalah proses yang selalu dilalui oleh manusia dalam hidupnya. Karena itu kegiatan  belajar  adalah  kegiatan  seumur  hidup  yang  dilakukan  manusia  dalam  rangka memperkaya  dan  meningkatkan  kapasitas  pribadinya.  Melalui  belajar  manusia  juga memperoleh  ilmu  pengetahuan  yang  berguna  untuk  kehidupannya.  Proses  belajar  salah satunya dapat dilakukan dengan membaca.
Membaca  bukan  hanya  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan  tapi  juga  dapat memperkuat,  memperdalam  dan  menyimpan  ilmu  atau  memanggil  memori  pengetahuan yang sudah didapat siswa disekolah. Sehingga jika dilakukan secara rutin akan membantu siswa  dalam  meningkatkan  prestasinya  di  sekolah.  Namun  proses  belajar  dengan  cara membaca  inilah  yang  jarang  dipilih  oleh  siswa.  Mereka  lebih  mengandalkan  hanya dengan  apa  yang  disampaikan  guru  disekolah.  Sehingga  jika  mereka  kesulitan
memahami,  otomatis  mereka  juga  kesulitan  untuk  membangun  prestasinya.  Kesadaran untuk inisiatif belajar mandiri dengan membaca inilah yang perlu dibangun siswa.
Pengaruh  membaca  tentu  sangat  luas.  Dengan  membaca,  jendela  dunia  akan terbuka  sehingga  wawasan  pandang  kita  lebih  jauh  dan  lebih  luas.  Hal  ini  yang  sangat diharapkan  ada  pada  diri  siswa.  Bukan  hanya  membaca  buku  paket  pelajaran  saja  yang berpengaruh  ke  siswa  tapi  juga  buku  bacaan  lainnya.  Aktivitas  membaca  lebih  dapat merangsang  kerja  otak  siswa.  Informasi  yang  didapat  dari  membaca  terkadang  tidak langsung  diterima  tetapi  kita  konfirmasi  dengan  memori  yang  telah  tersimpan sebelumnya.
Kegiatan  membaca  akan  terlaksana  apabila  ada  minat  dari  orang  yang bersangkutan.  Minat  mempunyai  daya  dorong  yang  kuat  dalam  terwujudnya  suatu kegiatan.  Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa  maka  tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Faktor sarana dan prasarana juga dapat menentukan dalam membina dan mengembangkan minat membaca.  Buku  paket  mata  pelajaran  siswa  terkadang  kurang  memberikan  daya  tarik bagi siswa. Siswa cenderung tidak berminat membaca buku pelajarannya khususnya buku IPA karena bahasa yang dipakai kurang dimengerti siswa atau tampilan dari buku kurang menarik.  Sehingga  biasanya  buku  pelajaran  IPA  hanya  dibuka  pada  saat  guru  memberi tugas  latihan  atau  ulangan  bahkan  ada  yang  sama  sekali  tidak  membaca  buku  pelajaran IPA  hanya  bergantung  pada  catatan  guru  yang  mengajar.  Hal  ini  sangat  disayangkan karena  pengetahuan  siswa  akan  materi  pembelajaran  tidak  akan  menyeluruh  atau  siswa hanya  mendapatkan  sepotong-sepotong  saja  sehingga  berpengaruh  juga  pada  hasil kualitas output proses pembelajaran.
Penelitian ini menganalisis sejauh mana minat membaca siswa baik membaca buku paket  mata  pelajaran  disekolah,  buku-buku  penunjang  maupun  buku  lainnya  yang menjadi  minat siswa dan bagaimana pengaruhnya pada prestasi belajarnya. Selain  minat membaca  yang  disorot  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  dalam  diri  siswa.  Motivasi adalah dorongan untuk melakukan sesuatu. Jika seseorang tidak punya motivasi maka dia tidak  mempunyai  tujuan  dirinya  sehingga  apa  yang  dikerjakan  atau  dilakukan  pun  tidak akan maksimal.
Guru  mempunyai  tugas  membantu  perkembangan  anak,  membimbing  dan membina kepribadiannya. Agar seorang guru dapat mempersiapkan pelajaran yang sesuai dengan  minat,  kemampuan  dan  kebutuhan  siswa  dan  menyampaikan  bahan  pelajaran dengan  baik,  maka  dibutuhkan  pengetahuan  dan  kemampuan  memahami  segala  sifat, kemampuan  dan  kondisi  para  siswanya  (Sukmadinata,  2005:  228).  Salah  satu  kondisi tentang diri siswa yang harus diketahui oleh guru adalah motivasi.
Siswa  tergerak  untuk  mau  belajar  karena  didorong  oleh  suatu  motivasi.  Motivasi dapat  diperoleh  dari  dalam  diri  siswa  juga  dari  luar  diri  siswa.  Motivasi  orangtua  dan motivasi  guru adalah contoh  yang berasal dari luar diri siswa. Sedangkan  motivasi  yang berasal dari dalam diri siswa yaitu motivasi diri dan motivasi belajar. Motivasi diri inilah yang  sangat  minim  dimiliki  oleh  siswa.  Siswa  hanya  bergantung  dari  motivasi  orangtua atau  guru  sehingga  jika  mereka  tidak  mendapatkannya  maka  tidak  akan  ada  faktor penggerak mereka untuk belajar.
Siswa  sekolah  adalah  manusia  yang  memasuki  awal  dari  tahap  kehidupannya. Mereka  adalah  para  anak-anak  dan  remaja  yang  memang  membutuhkan  arahan  selalu. Karena  itu  faktor  lingkungan  sangat  mempengaruhi  pola  fikir  mereka  yang  juga berpengaruh  pada  motivasi  yang  ada  dalam  diri  mereka.  Orang  tua  dan  guru  memang sedikit  banyak  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Siswa  yang  tumbuh  pada lingkungan yang baik tentu akan dapat memberikan motivasi yang baik pula pada siswa. Begitu pula motivasi atau dorongan kebaikan-kebaikan dapat diberikan oleh seorang guru
pada  siswanya.  Ketika  seorang  siswa  telah  termotivasi,  maka  apa  yang  akan dikerjakannya juga akan terarah dengan baik.
Namun banyak juga dari siswa yang terlihat seperti tidak mempunyai motivasi. Hal ini dapat terlihat dari tingkah laku mereka di dalam kelas. Seperti misalnya sering tidur di kelas,  tidak  mengerjakan  tugas,  sering  tidak  masuk,  tidak  merespon  pelajaran  dengan baik, malas-malasan dan sebagainya. Tentu banyak hal yang mempengaruhinya tetapi hal ini  tentu  berpengaruh  pada  hasil  pencapaian  mereka  di  kelas.  Proses  belajar  merupakan hal  yang  kompleks  dan  siswalah  yang  menentukan  terjadi  atau  tidaknya  belajar,  maka untuk  bertindak  belajar  siswa  menghadapi  masalah-masalah  secara  internal,  yang  jika tidak mengatasinya maka siswa tidak dapat belajar dengan baik. Salah satu faktor internal yang  dialami  dan  dihayati  oleh  siswa  yang  berpengaruh  pada  proses  belajarnya  yaitu motivasi belajar (Lestari el al , 2012:13).
Penelitian ini bertujuan untuk meninjau minat baca siswa dan motivasi siswa serta menganalisis  adakah  hubungan  dan  pengaruh  minat  membaca  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar IPA khususnya pada mata pelajaran fisika di sekolah menengah pertama.

## METODE
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode survey dengan tehnik analisis korelasional  dan  regresi  dengan pendekatan  kuantitatif ,  yaitu  mencari  hubungan  dan pengaruh antara dua variabel bebas dengan satu variabel terikat ( multivariat ) berdasarkan analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.  Variabel-variabel  yang  diteliti  yaitu  minat membaca  (X 1 ),  Motivasi  belajar  (X 2 )  dan  prestasi  belajar  IPA  (Y).  Data  dikumpulkan berdasarkan angket (kuisioner) yang dikembangkan peneliti dan diberikan kepada sampel dari populasi tersebut
Sampel berjumlah 100 orang, yang diambil dengan teknik random sampling dari siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di  kecamatan  Sukmajaya  Depok.  Pengumpulan  data menggunakan  angket  yang  telah  divalidasi  sebelumnya.  Analisis  data  menggunakan regresi  ganda,  dengan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolinieritas, dan uji heterokedastisitas.

## HASIL & PEMBAHASAN
Hasil uji persyaratan analisis yaitu uji  normalitas linearitas multikolinearitas dan heterokedastisitas  menunjukkan  hasil  yang  positif  sehingga  mempunyai  syarat  untuk dilakukan uji lanjut.
Hasil analisis deskriptif setiap variabel antara lain data prestasi belajar IPA siswa yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  20.0  dengan  jumlah  responden  100 orang  memperoleh  hasil rentang  nilai frekuensi  distributif  terletak pada angka  minimum dan  maksimum  33  –  97.  Rentangan  ini  memberikan  gambaran  bahwa  nilai  terendah prestasi  belajar  IPA  adalah  33  yang  berarti  ada  siswa  yang  menjawab  20  soal  dengan salah  dari  30  soal  yang  diberikan.  Sedangkan  nilai  maksimum  97  berarti  siswa  dapat menjawab  29  dengan  benar  dari  30  soal.  Nilai  mean  atau  rata-rata  jawaban  responden adalah  sebesar  63,63.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  prestasi  belajar  IPA  siswa  masuk dalam kategori cukup. Sementara itu, nilai tengah (median) dan nilai yang sering muncul (modus)  masing-masing  adalah  sebesar  63,00  dan  57  dengan  standar  deviasi  sebesar 12,674.
Data  hasil  angket  minat  membaca  memperoleh  angka  minimum  dan  maksimum 70 – 179. Nilai mean jawaban responden adalah sebesar 121,95. Hal ini mengindikasikan bahwa  siswa  rata-rata  mempunyai  minat  membaca  yang  cukup  tinggi.  Sementara  itu
median  dan  modus  masing-masing adalah sebesar 123,50 dan 96 dengan standar deviasi sebesar 19,205.
Data hasil angket motivasi belajar memperoleh rentang nilai 95 – 175. Nilai mean sebesar  138,60  yang  mengindikasikan  bahwa  rata-rata  siswa  mempunyai  motivasi  yang baik.  Sementara  itu  median  dan  modus  masing-masing  sebesar  140  dan  135  dengan standar deviasi sebesar 17,902.
Tabel 1. Koefisian Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Secara Bersama terhadap Variabel Y
Tabel 2. Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Secara Bersama terhadap Variabel Y
Tabel 3. Perhitungan Persamaan Garis regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Secara Bersama terhadap Variabel Y. Model R R Square Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .460 a .212 .212  13.038 2 97 .000 Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3368.930 2 1684.465 13.038 .000 b Residual 12532.380 97 129.200 Total 15901.310 99 Dependent Variable: Prestasi_Belajar_IPA
Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar, Minat_Membaca
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 19.129 9.148 2.091 .039 Minat_Membaca -.022 .078 -.034 -.289 .773 Motivasi_Belajar .341 .083 .481 4.089 .000
1.  Pengaruh  Minat  Membaca  Siswa  (X 1 )  dan  Motivasi  Belajar  siswa  (X 2 )  Secara Bersama-sama terhadap Prestasi Belajar IPA (Y)
Dari  tabel  1  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh  variabel  bebas minat  membaca  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  IPA  (Y)  adalah  sebesar  0,460.  Perhitungan  pengujian  signifikansi  diperoleh bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan,  dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang signifikan variabel bebas minat membaca (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) secara bersama- sama terhadap prestasi belajar IPA (Y). Sedangkan koefisien determinasinya sebesar 21,2 %  menunjukkan  kontribusi  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  IPA  sebesar  21,2  %,  sisanya  78,8  %  karena  pengaruh  variabel (faktor)  lain.  Dari  tabel  3  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang  merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap variabel Y, yaitu = 19,129 – 0,022 X 1 + 0,341X 2 . Pada Tabel terlihat bahwa nilai Sig = 0,000 dan F hitung = 13,038, sedangkan F tabel = 3,09.  Karena  nilai  Sig  <  0,05  dan  F hitung >  F tabel maka  H 0 ditolak  yang  berarti  bahwa koefisien regresi tersebut signifikan. Berarti bahwa terdapat pengaruh signifikan variabel bebas  minat  membaca  siswa  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  siswa  (X 2 )  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA (Y). Dari pengujian korelasi dan regresi tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  minat  membaca  siswa  (X 1 )  dan  motivasi  belajar siswa (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA (Y).
2. Pengaruh Minat Membaca Siswa (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa (Y) Dari Tabel 3 terlihat bahwa nilai Sig = 0,773 dan t hitung = -0,289, sedangkan t tabel = 1,98. Karena nilai Sig > 0,05 dan t hitung < t tabel maka H 0 diterima yang berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (minat membaca) terhadap variabel terikat Y (prestasi  belajar  IPA).  Dari  hasil  pengujian  korelasi,  pengujian  regresi  maupun  dengan melihat  model  garis  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh yang signifikan  variabel bebas X 1 (minat membaca) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPA).
3. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa (X 2 ) pada Prestasi belajar IPA (Y)
Pada table 3 terlihat bahwa nilai Sig = 0,000 dan t hitung = 4,089, sedangkan t tabel = 1,98.  Karena  nilai  Sig  <  0,05  dan  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  yang  berarti  terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi  belajar  IPA).  Dari  hasil  pengujian  korelasi,  pengujian  regresi  maupun  dengan melihat  model  garis  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (motivasi  belajar)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi belajar IPA).

## Pembahasan
Minat  membaca  adalah  ketertarikan  atau  kesukaan  seseorang  untuk  melakukan aktivitas  membaca  yang  dilakukan  sebagai  bagian  dari  aktivitas  belajarnya.  Motivasi Belajar adalah merupakan pemberian dorongan atau semangat yang menggerakkan siswa melakukan  berbagai  aktivitas  belajar.  Sedangkan  prestasi  belajar  hasil  pencapaian  atau kompetensi  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  yang  terkait  dengan  ranah  kognitif siswa  yang  didapat  melalui  tes  IPA.  Jadi  menurut  teori  semakin  tinggi  minat  membaca dan  motivasi  belajar  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  IPA  siswa tersebut.
Setelah  dilakukan pengujian  linieritas  garis regresi  dengan  menggunakan program SPSS diperoleh bahwa garis regresi tersebut linier. Dari pengujian signifikansi  koefisien regresi  yang  juga  dilakukan  dengan  program  SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi
tersebut signifikan  dan terlihat dari  hasil bahwa terdapat pengaruh yang  negatif  variabel bebas X 1 (minat membaca siswa) terhadap prestasi belajar IPA (Y) dan terdapat pengaruh positif variabel bebas X 2 (motivasi belajar siswa) terhadap prestasi belajar IPA siswa (Y). Dari pengujian hipotesis diperoleh tidak terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas  X 1 (minat  membaca)  terhadap  variabel  terikat Y  (prestasi  belajar  IPA).  Dari  hasil angket  yang  disebar  kepada  siswa  di  kedua  sekolah  diperoleh  skor  hasil  yang menunjukkan  minat  membaca  siswa  yang  beragam.  Dari  hasil  angket  dapat  dilihat  ada beberapa siswa yang mempunyai minat membaca tinggi namun skor hasil prestasi belajar IPA nya rendah dan ada beberapa siswa juga yang mempunyai minat membaca tergolong rendah  namun  mempunyai  skor  prestasi  belajar  IPA  siswa  tersebut  tinggi.  Sehingga pengaruh positif minat membaca siswa tidak terlihat.
Minat  membaca  siswa  adalah  ketertarikan  atau  kesukaan  seseorang  untuk melakukan  aktivitas  membaca  yang  dilakukan  sebagai  bagian  dari  aktivitas  belajarnya. Jika  dirunut  maka  siswa  yang  banyak  membaca  sebagai  bagian  dari  aktivitas  belajarnya maka akan  memperoleh prestasi belajar yang baik. Menurut Tarigan (2008: 9)  membaca adalah  untuk  mencari  serta  memperoleh  informasi,  mencakup  isi,  memahami  makna bacaan.  Makna  arti  ( meaning )  erat  sekali  berhubungan  dengan  maksud  tujuan  atau insentif  kata  dalam  membaca.  Dari  pendapat  Tarigan  di  atas  dapat  dimaknai  jika melakukan kegiatan membaca dengan baik maka akan banyak informasi dan makna dari bacaan yang dapat kita tangkap.
Buku  dapat  menolong  kita  mengevaluasi  prestasi-prestasi  ilmu  pengetahuan mutakhir,  politik  mutakhir  serta  perkembangan-perkembangan  sosial  yang  berkaitan. Namun  Tarigan  berpendapat  (2008:  110)  bahwa  tidak  semua  kegiatan  membaca  akan memenuhi  ideal tersebut. Bahan bacaan  yang tidak  menawarkan sesuatu bagi informasi, interpretasi, inspirasi ataupun pengayaan kita, dapat merupakan sesuatu yang sedikit lebih daripada  suatu escape atau  pelarian  dari  kenyataan-kenyataan  hidup  menuju  area-area dangkal dan tidak berarti.
Perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  yang  dapat  mengungkap  jenis-jenis  bahan bacaan yang banyak digemari oleh siswa. Sehingga dapat dapat diteliti apakah jenis-jenis bacaan siswa mempengaruhi prestasi belajar mereka atau tidak. Namun dari penelitian ini didapatkan  hasil  bahwa  dari  hasil  pengujian  korelasi,  pengujian  regresi  maupun  dengan melihat  model  garis  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh yang signifikan  variabel bebas X 1 (minat membaca) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPA).
Motivasi  belajar  adalah  merupakan  pemberian  dorongan  atau  semangat  yang menggerakkan  siswa  melakukan  berbagai  aktivitas  belajar.  Sedangkan  prestasi  belajar IPA adalah hasil pencapaian atau kompetensi siswa setelah mengikuti proses belajar yang terkait dengan ranah kognitif siswa yang didapat melalui tes IPA. Secara teori, siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi maka akan dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi pula. Dan secara teori siswa yang  mempunyai  motivasi belajar yang rendah  maka akan memperoleh hasil prestasi yang rendah pula.
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPA). Hal ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Taufik  Dwi  Pribadi  (2012:  94) yang  menemukan  hasil  dalam  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  siswa  SMP  dan Madrasah  Tsanawiyah  di  kecamatan  Pagedengan  Kabupaten  Tangerang  bahwa  terdapat pengaruh  secara  langsung  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  fisika  dan  besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar fisika sebesar 13,54%.
Sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  tentang  motivasi  belajar.  Schunk  (2012:7) mengatakan  bahwa  motivasi  dapat  mempengaruhi  apa  yang  kita  pelajari,  kapan  kita
belajar  dan  bagaimana  cara  kita  belajar.  Murid  yang  termotivasi  untuk  mempelajari sebuah  topik  cenderung  melibatkan  diri  dalam  berbagai  aktivitas  yang  diyakininya  akan membantu  dirinya  belajar,  seperti  memperhatikan  pelajaran  secara  seksama, mengorganisasikan  dan  menghafal  materi  yang  harus  dipelajari,  mencatat  untuk memfasilitasi aktivitas belajar berikutnya, memeriksa level pemahamannya dan meminta bantuan ketika dirinya tidak memahami materi tersebut. Sehingga siswa yang mempunyai motivasi  yang  tinggi  akan  berhasil  dalam  proses  belajarnya  dan  prestasi  belajar  yang diperoleh akan lebih baik.
Menurut  Lestari  (dkk)  (2012:  128),  salah  satu  fungsi  motivasi  adalah  pencapaian prestasi. Seseorang melakukan usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan  menunjukkan  hasil  yang baik. Dengan adanya usaha yang tekun  dan terutama  dilandasi  adanya  motivasi,  maka  seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat melahirkan prestasi yang baik. Belajar tanpa adanya motivasi kiranya sulit untuk berhasil. Pendapat para ahli di atas sejalan dengan hasil penelitian bahwa terdapat pengaruh minat membaca siswa dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA siswa.
Begitu  pula  hasil  penelitian  survei  yang  dilakukan  oleh  Partama  (2012:  102) terhadap  siswa  kelas  VII  SMPN  di  kecamatan  Cakung  jakarta  Timur  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPA  dengan nilai  t  hitung  >  t  tabel  (3,577>1,972).  Menurut  Sukmadinata  (2009:  63)  motivasi  dapat berfungsi  mengaktifkan  atau  meningkatkan  kegiatan  suatu  perbuatan.  Sehingga  siswa yang  memiliki  motivasi belajar yang tinggi akan  melakukan  kegiatan belajarnya dengan lebih baik dan terencana sehingga hasil prestasi belajarnya pun lebih baik.
Menurut  Purwanto  (2008:27)  motivasi  adalah  usaha  yang  disadari  untuk menggerakkan,  mengarahkan,  dan  menjaga  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  terdorong untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu. Sehingga  dari  pendapat  Purwanto  ini  tentang  motivasi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  ia  akan  selalu  terdorong  untuk belajar  sehingga  mencapai  tujuan  belajarnya.  Dari  hasil  pengujian  korelasi,  pengujian regresi  maupun  dengan  melihat  model  garis  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPA).

## PENUTUP Simpulan
1. Terdapat  pengaruh  Minat  Membaca  dan  Motivasi  Belajar  bersama-sama  terhadap prestasi belajar IPA secara tignifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai F hitung = 13,038 > F tabel = 3,09 dan Sig = 0,000 < 0.05.
2. Tidak  terdapat  Pengaruh  Minat  Membaca  terhadap  prestasi  belajar  IPA  secara signifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai t hitung = -0,289 < t tabel = 1,98 dan Sig = 0,773 > 0.05.
3. Terdapat pengaruh Motivasi Belajar terhadap prestasi belajar IPA secara signifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai t hitung = 4,089 > t tabel = 1,98 dan Sig. = 0,000 < 0.05.

## Saran
Mengacu  pada  hasil  penelitian  ini,  guru  dapat  meningkatkan  pengajaran  untuk dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  cara  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  melalui  berbagai  pendekatan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa  mempunyai minat  membaca  yang  tinggi  sehingga  dapat  diarahkan  dengan  memberikan  bahan-bahan
bacaan  yang  berkualitas  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  akan  materi pelajaran atau dapat memberikan buku referensi bacaan IPA yang isinya dapat dimengerti oleh siswa dengan baik.
Dengan melihat kelemahan-kelemahan yang ada, maka perlu dilakukan penelitian lanjutan  untuk  sampel  dan  variabel  yang  lebih  besar  serta  tingkat  ketelitian  yang  lebih baik.  Yang  perlu  diperhatikan  pula  bahwa  instrumen  dibuat  dengan  lebih  spesifik sehingga dapat dijadikan alat ukur suatu variabel dengan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Lestari, S., Dini Amaliah, Ani Interdiana CS, dan Nur Amega S. 2012. Strategi belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Unindra Press. Partama. 2012. Pengaruh Motivasi Dan Aktivitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas VII SMP di Kecamatan Cakung Jakarta Timur . Tesis. Tidak Dipublikasikan. Universitas Indraprasta.
Purwanto, M. N. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Schunk, Dale  H., Paul L Pintrich, Judith L Meece.  2012. Motivasi Dalam  Pendidikan: Teori Penelitian dan Aplikasi . Jakarta: PT Indeks. Sukmadinata,  N.  S.  2009. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,  N.  S.  &  Erliana  Syaodih.  2012. Kurikulum  dan  Pembelajaran Kompetensi . Bandung: PT Refika Aditama. Tarigan,  H.  G.  2008. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Taufik Dwi Pribadi. 2012. Pengaruh Sikap pada Mata Pelajaran Fisika dan Motivasi Belajar  Fisika  (Survei  pada  SMP  dan  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di kecamatan  Pagedengan  Kabupaten  Tangerang .  Tesis.  Tidak  Dipublikasikan. Universitas Indraprasta PGRI.