Pengembangan Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter Pada Materi Jaringan Tumbuhan Di Kelas XI SMA Negeri 13 Medan TP.2021/2022
Rosephine Monica Afriyanti Sitanggang(1), Hudson Sidabutar(2)
(1) Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED (2)Dosen Pembimbing Skripsi Prodi Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED
rosephinesitanggang11@gmail.com (1), hudsonsidabutar@yahoo.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Kelayakan  materi  pembelajaran  multimedia  interaktif terintegrasi pendidikan karakter kelas XI MIA SMA Negeri 13 Medan T.P  2021/2022; (2) Kelayakan media pembelajaran  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan T.P 2021/2022 ; (3) Respon guru biologi terhadap multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter pada materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan;  (4)  Respon  peserta  didik  terhadap multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter pada materi jaringan tumbuhan di kelas XI MIA SMA Negeri 13 Medan T.P 2021/2022; (5) efektivitas penggunaan Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  yang  dikembangkan  terhadap  peningkatan  hasil  belaja;  (6) implementasi nilai-nilai karakter yang diterapkan pada multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter yang dikembangkan pada proses pembelajaran.  Jenis penelitian  ini adalah penelitian pengembangan dengan model  pengembangan  produk  4-D  yang  dimodifikasikan  sesuai  kebutuhan.  Subjek  uji  coba  terdiri  dari  ahli materi,  ahli  media,  penilaian  guru  biologi,  respon  siswa  kelas  XI  MIA  7  SMA  Negeri  13  Medan,  6  siswa kelas XI MIA 7 SMA Negeri 13 Medan  pada uji kelompok kecil, dan 30 siswa kelas XI MIA 7 SMA Negeri 13  Medan  pada  uji  coba  kelompok  terbatas.  Data  kualitas  produk  pengembangan  dikumpulkan  dengan angket.  Data  dianalisis  dengan  tehnik  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) Validasi ahli materi berada pada kriteri “Sangat Layak” ( 88,32 %); (2) Validasi ahli media berada pada kriteria  “Sangat Layak” (93,6  %);  (3)Penilaian  guru  biologi  berada  pada  kriteria  “sangat  layak”  (92,6 %);  (4)  Uji  Coba  kelompok  kecil  berada  kriteria  “Sangat  Baik”  (89,16  %  ) ; (6) Pada  uji  coba  kelompok terbatas berada kriteria “Sangat Baik” (92,5 %).
Kata Kunci : Pengembangan, Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter, Jaringan Tumbuhan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine:  (1)  the  feasibility  of  integrated  interactive  multimedia  learning  materials  for character education for class XI MIA SMA Negeri 13 Medan T.P 2021/2022; (2) The feasibility of integrated interactive  multimedia learning media for character education for class XI MIA SMA Negeri 13 Medan T.P 2021/2022; (3) Biology teacher's response to  interactive  multimedia  integrated character education on plant tissue  material  in  class  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan;  (4)  Student  responses  to  interactive  multimedia integrated  character  education  in  plant  tissue  material  in  class  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P 2021/2022; (5) the effectiveness of the use of Integrated Interactive Multimedia Character Education on plant tissue  material  developed  to  improve  learning  outcomes;  (6)  implementation  of  character  values  applied  to interactive multimedia integrated character education developed in the learning process. This type of research is  development  research  with  a  modified  4-D  product  development  model  as  needed.  The  test  subjects consisted  of  material  experts,  media  experts,  biology  teacher  assessments,  responses  from  class  XI  MIA  7 students at SMA Negeri 13 Medan, 6 students from class XI MIA 7 at SMA Negeri 13 Medan in the small group test, and 30 students from class XI MIA 7 at SMA Negeri 13 Medan in a limited group trial. Product development quality data were collected by questionnaire. Data were analyzed by quantitative and qualitative descriptive  techniques.  The  results  showed  that:  (1)  Material  expert  validation  was  in  the  "Very  Eligible" criteria  (88.32%);  (2)  Validation  of  media  experts  is  in  the  criteria  of  "Very  Eligible"  (93.6%);  (3)  The assessment of biology teachers is in the "very appropriate" criteria (92.6%); (4) The small group trial was met with the criteria of "Very Good" (89.16%); (6) In the limited group trial, the criteria were "Very Good" (92.5 %).
Keywords : Development, Integrated Interactive Multimedia Character Education, Plant Network
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  suatu  aspek  yang  sangat  penting  serta  dapat  berpengaruh  untuk meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  terhadap  kemajuan  bangsa  dengan cara menerapkan pendidikan karakter kepada peserta didik. Menurut UU nomor 20 tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  disebuatkan  bahwa  “  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Pendidikan Karakter itu sendiri dulunya hanya dibebankan pada dua mata pelajaran yaitu Agama dan PKN, khususnya terkait akhlak dan budi pekerti peserta didik. Namun, pada kenyataannya penanaman dan pembentukan karakter melalui dua mata pelajaran itu saja tidaklah cukup karena  pada  kedua  mata  pelajaran  tersebut  umumnya  belum  memadai  mendorong  siswa untuk  memiliki  nilai-nilai  karakter  tercermin  dari  siswa  yang  masih  berperilaku  buruk contohnya menyontek pada saat ujian, tidur di kelas, ribut di kelas, melawan guru dan lain- lain.  Adapun  nilai  pendidikan  karakter  yang  harus  diterapkan  antara  lain  kejujuran, religius, disiplin, kreatif, rasa ingin tau, mandiri, percaya diri, tanggung jawab (Bur, dkk, 2017). Terkait kelemahan diatas, maka diperlukan pendidikan karakter melalui semua mata pelajaran,  salah  satunya  yaitu  mata  pelajaran  Biologi  (Ika,  2014).  Mata  pelajaran  biologi merupakan salah satu pelajaran di sekolah yang cukup banyak diminati oleh peserta didik, karena di dalamnya membahas tentang seluruh makhluk hidup mulai dari manusia, hewan serta  tumbuhan.  diharapkan  dapat  dipelajari  setiap  saat  secara  mandiri.  Proses pembelajaran biologi terdapat proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa mulai dari  mengamati,  melakukan  percobaan/  praktikum  di  laboratorium  dan  menghasilkan percobaan,  serta  berdiskusi  kelompok  secara  lisan,  tulisan  atau  diagram.  Akhir  proses pembelajaran  akan  menghasilkan  kemampuan  peserta  didik  melalui  pengetahuan,  sikap dan keterampilan. Media pembelajaran merupakan salah satu aspek penting dalam proses pendidikan.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  memiliki fungsi  utama  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  mencegah  kebosanan,  serta memperkuat pemahaman peserta didik (Irma, 2015). Selain itu media mempunyai berbagai manfaat antara lain yaitu membantu pengajar dalam menyampaikan materi ajarnya, media juga  dipandang  sebagai  suatu  alat  komunikasi  yang  menjembatani  antara  ide-ide  yang abstrak  dengan    dunia    nyata.    Penggunaan  media    juga    membuat    proses    interaksi, komunikasi    dan    penyampaian    materi    antara  dosen    dan    mahasiswa    agar    dapat berlangsung  secara  tepat  dan  berdaya  guna.  Seiring dengan berkembang-nya teknologi, telah  tersedia  berbagai  macam  media  pembelajaran,  salah  satu  media  yang  mempunyai banyak kelebihan dari media lain yaitu multimedia interaktif karena setiap informasi yang berupa  tulisan,  audio,  dan  gambar  dapat  ditunjukkan  secara  bersamaan.  Beberapa penelitian  menunjukkan,  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif  mampu  meningkatkan penguasaan konsep (Ferawati, 2011) . Pembelajaran dengan multimedia interaktif menurut Deni  Darmawan  (2012)  mampu  mengaktifkan  siswa  untuk  belajar  dengan  motivasi  yang tinggi karena ketertarikannya pada sistem multimedia yang mampu menyuguhkan tampilan teks,  gambar,  video,  suara,  dan  animasi.  Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat bersemangat  belajar  dengan  multimedia  interaktif  karena  tampilannya  yang  menarik  dan mendukung  pembelajaran.  Perpaduan  teks,  gambar,  video,  suara,  dan  animasi  dapat menjadi sumber belajar bagi siswa. Berdasarkan hasil wawancara guru dan observasi siswa
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022
kelas  XI  MIA-7  di  SMA  Negeri  13  Medan  bahwa  guru  tersebut  masih  belum menggunakan  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  menunjang  serta mengembangkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  siswa  dalam  materi  jaringan  tumbuhan, melainkan  guru  menggunakan  media  pembelajaran  biasa  yang  berupa  power  point  yang hanya  terdapat  ringkasan  materi  sehingga  guru  kurang  bervariasi  dalam  pemanfaatan media  pembelajaran  dan  siswa  kurang  memperhatikan  guru  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar di kelas karena media pembelajaran yang diberikan kurang menarik, serta siswa cenderung  bosan.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  adanya  pengembangan  multimedia interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter.  Dengan  pengembangan  multimedia  interaktif diharapkan  proses  pembelajaran  biologi  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa  serta  menjadikan  siswa  untuk  fokus  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga nilai-nilai pendidikan karakter yang diterapkan dapat dicapai oleh siswa.

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Bagaimana  kelayakan multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter pada ahli materi pada materi jaringan tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P.  2021/2022?;  (2)  Bagaimana kelayakan  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter  pada  ahli  media  pada materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P.  2021/2022?;  (3) Bagaimana  respon  guru  biologi  terhadap  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P. 2021/2022?;  (4)  Bagaimana  respon  peserta  didik  terhadap  multimedia  interaktif terintegrasi  pendidikan  karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  13  Medan  T.P.  2021/2022?;  (5)  Bagaimana  efektivitas  penggunaan  Multimedia Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  yang dikembangkan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar?;  (6)  Bagaimana  Implikasi  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  diterapkan  pada  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan karakter yang dikembangkan pada proses pembelajaran?

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Untuk  mengetahui  kelayakan  materi pembelajaran  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter  pada  materi  jaringan tumbuhan  sebagai  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P  2021/2022;  (2)  Untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan karakter pada materi jaringan tumbuhan sebagai di kelas XI MIA SMA Negeri 13 Medan T.P 2021/2022; (3) Untuk mengetahui respon guru biologi terhadap multimedia interaktif terintegrasi  pendidikan  karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  13  Medan  T.P  2021/2022;  (4)  Untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  T.P  2021/2022;  (5)  Bagaimana  efektivitas penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  pada  materi  jaringan tumbuhan  yang  dikembangkan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar;  (6)  Untuk  mengetahui implementasi  nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  pada  multimedia  interaktif  terintegrasi pendidikan karakter yang dikembangkan pada proses pembelajaran.

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  banyak  pihak  seperti  :  (1)  Bagi  Sekolah, sebagai  bahan  acuan  pihak  sekolah  agar  dapat  meningkatkan  keberadaan  dan  menambah
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022
variasi jenis media pembelajaran sehingga hasil pembelajaran dapat meningkat serta lebih kompeten,  dan  berkualitas;  (2)  Bagi  Guru,  sebagai  bahan  masukkan  dan  pertimbangan untuk  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  membangkitkan  semangat belajar  siswa  terkhususnya  pada  pembelajaran  biologi;  (3)  Bagi  Siswa,  untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa melalui multimedia berbasis pendidikan karakter; (4)  Bagi  Peneliti  memberi  tambahan  wawasan  dan  ilmu  sehingga  lebih  baik  lagi  dalam menjalankan tugas sebagai calon pendidik.

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian ini akan di laksanakan di SMA Negeri 13 Medan tahun pembelajaran 2021/2022 yang  ada  di  Jl.  Karya  Bersama,  Titi  Kuning,  Kec.  Medan  Johor,  Kota  Medan,  Sumatera Utara 20147 dan Penelitian di laksanakan pada bulan Maret 2022 sampai bulan Mei 2022.

## Rancangan Penelitian atau Model Model 4-D
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu pada  model  4-D  Thigarajan,  Semmel  &  Semmel.  Model  4-D  dipilih  berdasarkan pertimbangan  bahwa  model  ini  lebih  jelas,  lengkap,  terarah,  terstruktur,  sistematis  dan menuntun  pengembang  dari  awal  hingga  proses  akhir  produk  yang  dihasilkan.  Model  ini terdiri dari empat tahap yaitu; tahap pembatasan (define), tahap rancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate).

## Bahan dan Peralatan
Subjek  dalam  penelitian  ini  antara  lain  adalah  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli  media,  guru Biologi  SMA  Negeri  13  Medan,  serta  36  peserta  didik  kelas  XI  MIA  7  SMA  Negeri  13 Medan.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelayakan  Multimedia  interaktif  berbasis pendidikan  karakter  terhadap  pembelajaran  biologi  pada  materi Jaringan  Tumbuhan  pada Siswa  kelas  XI  MIA  7  SMA  Negeri  13  Medan.  Kelayakan  multimedia  interaktif terintegrasi pendidikan karakter dilihat dari segi kevalidan dan keefektifan

## Tahapan Penelitian
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam prosedur penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut :
a. Tahapan Pendefenisian ( Define )
Tahapan ini merupakan suatu pengumpulan informasi pada saat observasi awal disekolah dengan  memberikan  angket  kepada  siswa  dan  mewawancarai  guru  biologi.  Dari  hasil observasi  siswa  dan  wawancara  guru  yaitu  kurangya  minat  belajar  siswa  terhadap  materi jaringan tumbuhan, maka dari itu diperlukan yang namanya bahan ajar berupa multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan  hasil  serta  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Nilai karakter  siswa  yang  diharapkan  akan  muncul  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  yaitu  : religius,  tanggung  jawab,  kejujuran,  disiplin,  percaya  diri,  kreatif  dan  rasa  ingin  tahu. Adapun  standart  isi  yang  diharapkan  pemerintah  terhadap  pendidikan  dapat  dilihat  dari undangu-undang  nomor  20  tahun  2003  pasal  3  tentang  pendidikan  nasional  disebutkan bahwa  “  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potendi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Maka  dilakukan  Tahapan  ini  untuk  rancangan  kegiatan  sebelum  melaksanakan  uji
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022
coba multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter kepada siswa kelas XI  MIA 2 dan XI MIA 7 di SMA N 13 Medan pada materi jaringan tumbuhan.
b. Tahapan Perencanaan ( Design )
Tindakan yang dilakukan pada tahap penyusunan design terhadap melakukan penyusunan materi jaringan tumbuhan sebagai berikut: merumuskan tujuan pembelajaran secara jelas, meyusun  materi  jaringan  tumbuhan,  lalu  kemudian  menyusun  instrumen,  lalu  pembuatan multimedia.
c. Tahapan Pengembangan ( Develop )
Setelah dihasilkan produk berupa multimedia interaktif, kemudian akan direvisi oleh dosen pembimbing,  selanjutnya  sebelum  multimedia  interaktif  disebarkan  kepada  peserta  didik maka akan divalidasi terlebih dahulu oleh ahli materi (Guru) dan ahli media. d. Tahapan Penyebaran ( Dissesminate )
Setelah  dihasilkan  produk  berupa  multimedia  interaktif  pada  materi  jaringan  tumbuhan melalui berbagai fase, maka kemudian multimedia interaktif akan digunakan sebagai bahan ajar  di  kelas  XI  MIA  7  SMA  N  13  Medan  secara  online  melalui  zoom.  Pada  saat berlangungnya kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dengan menggunakan multimedia interaktif  melalui  daring  maka  timbullah  interaksi  antar  siswa  dan  guru,  serta  guru  juga dapat menilai karakter peserta didik

## III. HASIL PENELITIAN
Prosedur pengembangan multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter pada materi jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  7  SMA  Negeri  13  Medan  menggunakan pengembangan intruksional model 4D yang dilakukan secara bertahap mengikuti langkah- langkah penelitian dan pengembangan 4-D. Model pengembangan 4-D terdiri dari tahapan defenisi  (difine),  perancangan  (desain),  pengembangan  (development),  dan  penyebaran (disseminate).  Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  data  awal  berupa  analisis kebutuhan siswa, data validasi dari ahli materi, ahli media, serta respon dari guru peserta didik  terhadap  multimedia  interaktif  terintegrasi  pendidikan  karakter  materi  jaringan tumbuhan yang dikembangkan. Kemudian hasil data uji pemahaman multimedia interaktif terintegrasi pendidikan karakter digunakan sebagai data untuk mengatahui bermanfaat atau tidaknya multimedia interaktif tersebut.

## Hasil Validasi oleh Ahli Materi
Tabel 1 . Hasil Penilaian oleh Ahli Materi Aspek Yang Dinilai Persentase Rata-Rata (%) Kriteria Kelayakan Isi Kurikulum 91,6 Sangat Layak Kelayakan Pengguna 85 Sangat Layak Kelayakan Pembukaan 87,5 Sangat Layak Kelayakan Inti Pembelajaran 90 Sangat Layak Kelayakan Penutup Pembelajaran  87,5 Sangat Layak Rata-rata 88,32 Sangat Layak
Hasil  penilaian  ahli  pembelajaran,  maka  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan Karakter  pada  materi  Jaringan  Tumbuhan  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti dinyatakan  dengan  persentase  rata-rata  88,32  %.  Jika  disesuaikan  dengan  tabel  kriteria kelayakan,  maka  skor  pencapaian  yang  telah  diberikan  oleh  tim  ahli  termasuk  dalam kriteria  sangat  layak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia  Interaktif  yang  telah dikembangkan  tersebut  dinyatakan  dalam  pembelajaran  materi  Jaringan  Tumbuhan  di
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022
kelas XI MIA 7 SMA N 13 Medan dapat dilanjutkan pada tahap uji coba kelayakan peserta didik.

## Hasil Validasi oleh Ahli Media
Tabel 2 . Hasil Penilaian oleh Ahli Media
Aspek Yang Dinilai Persentase Rata-Rata (%) Kriteria Kelayakan Kebahasaan 100 Sangat Layak Kelayakan Rekayasa Perangkat Lunak  83,3 Sangat Layak Kelayakan Tampilan Visual 97,5 Sangat Layak Rata-rata 93,6 Sangat Layak
Hasil  penilaian  ahli  pembelajaran,  maka  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan Karakter  pada  materi  Jaringan  Tumbuhan  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti dinyatakan  dengan  persentase  rata-rata  93,6  %.  Jika  disesuaikan  dengan  tabel  kriteria kelayakan,  maka  skor  pencapaian  yang  telah  diberikan  oleh  tim  ahli  termasuk  dalam kriteria  sangat  layak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia  Interaktif  yang  telah dikembangkan  tersebut  dinyatakan  dalam  pembelajaran  materi  Jaringan  Tumbuhan  di kelas XI MIA 7 SMA N 13 Medan dapat dilanjutkan pada tahap uji coba kelayakan peserta didik.

## Hasil Tanggapan oleh Guru Biologi
Tabel 3 . Hasil tanggapan oleh guru biologi Aspek Yang Dinilai Persentase Rata-Rata (%) Kriteria Kelayakan Isi dan Tujuan 95,8 Sangat Layak Kelayakan Kualitas Instruksional 91,6 Sangat Layak Kelayakan Multimedia 90,6 Sangat Layak Rata-rata 92,6 Sangat Layak
Rata-rata  persentase  untuk  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  yang telah dikembangkan sebesar 92,6% dengan kategori “Sangat Layak”, Sehingga bahan ajar yang telah dikembangkan dinyatakan baik dan layak.

## Hasil Tanggapan oleh Siswa
Tabel 4 . Hasil Uji Coba Lapangan Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil Uji Coba Kelompok Terbatas Rata-rata Penilaian 89,16%. 94,16% Rata-rata total 91,66% Kriteria Baik
Monica  Afriyanti  Sitanggang  Rosephine  :  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Jaringan  Tumbuhan  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  13  Medan TP.2021/2022

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Hasil penilaian ahli materi, tingkat kelayakan Multimedia Interaktif  Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI MIA SMA Negeri 13 Medan yang dikembangkan peneliti termasuk dalam kategori sangat layak  (88,32%),  (2)  Hasil  penilaian  ahli  media,  tingkat  kelayakan  Multimedia  Interaktif Terintegrasi  Pendidikan  Karakter  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA Negeri  13  Medan  yang  dikembangkan  peneliti  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak (93,6%),  (3)  Hasil  penilaian  respon  guru  bidang  studi  biologi,    tingkat  kelayakan Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter pada materi jaringan tumbuhan di kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  yang  dikembangkan  peneliti  termasuk  dalam kategori  sangat  layak  (92,6%),  (4)  Menurut  respon  peserta  didik,    tingkat  kelayakan Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter pada materi jaringan tumbuhan di kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  13  Medan  yang  dikembangkan  peneliti  termasuk  dalam kategori sangat layak (91,66%), (5) Produk Multimedia Interaktif Terintegrasi Pendidikan Karakter    yang  dikembangkan  pada  materi  jaringan  tumbuhan  efektif  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar dilihat dari skor Posttest lebih tinggi dari skor Pretes serta hasil uji  N-Gain  score  yang  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  berada  pada  kriteria sedang (0,66), (6) Dari hasil data yang diberikan kepada peserta didik yaitu ada terjadinya perubahan  perilaku  peserta  didik  setelah  memberikan  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi Pendidikan Karakter, kategori yaitu sering muncul.

## DAFTAR PUSTAKA
Bur, Eka Yulianti, 2017. Analisis Nilainilai Pendidikan Karakter dalam Buku Teks   Kelas VII  SMP/MTs:  Kajian  Semiotika  Charles  Sandres  Peirce.  Makassar:    Universitas Negeri Makassar.
Deni Darmawan. (2012). Inovasi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ferawati.  (2011).  Model  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Generik Sains Guru Fisika pada Topik Fluida Dinamis. Proseding Penelitian Bidang Ilmu Eksakta 2011,hal: 1-10
Ika  Candra  Sayekti.  (2014).  Peran  Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah  dalam  Membangun Karrakter Anak.
Irma Ade Nur. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Augmented  Reality  Pada  Materi  Ikatan  Kimia.  Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R
& D. Bandung : Alfabeta.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 03 Juni 2022 04 Juni 2022 05 Juni 2022 Ya