## QUALITY Volume 5, Nomor 2, 2017: 271-285

## BEST PRACTICE GAYA KEPEMIMPINAN VISIONER DI SD UNGGULAN MUSLIMAT NU KUDUS
Abdulloh Hamid 1 dan Santi Andriyani 2 1 UIN Sunan Ampel Surabaya,
2 UNISNU Jepara
1 doelhamid@uinsby.ac.id, 2 santiandriyani@unisnu.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gaya kepemimpinan visioner, strategi implementasi,  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  gaya kepemimpinan visioner SD Unggulan Muslimat NU Kabupaten Kudus. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi. Penelitian dilaksanakan di SD  Unggulan  Muslimat  NU  Kudus.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik interview, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah kepala sekolah. Keabsahan data dalam penelitian ini dinyatakan dengan berbagai bukti temuan berupa hasil interview, dokumentasi, kondisi ril lapangan sebagai fenomena atau realita  sosial  yang  dialami.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  analisis interaktif model Miles & Huberman melalui pemaknaan data yang tersaji selama di lapangan dan sesudah meninggalkan lapangan. Kata Kunci: Kepemimpinan Visioner, Strategi, Gaya Kepemimpinan

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  visionary  leadership  style, implementation  of visionary leadership strategy of Primary Elementary School Muslimat NU Kudus District.  This  research  uses  qualitative  approach  of  phenomenology.  The  study was conducted at the Primary Element of Muslimat NU Kudus. Data collection using interview techniques, observation, and documentation. Research subject is principal.  Validity  of  data  in  this  research  with  various  evidence  findings  of interviews, documentation, real conditions of the field as a phenomenon or social reality experienced. Data analysis was done by using interactive model. Miles & Huberman through the meaning of data presented in the field and.
Key words : the visionary leadership style and strategy

## A. Pendahuluan
Maju  mundurnya  sebuah  organisasi  ditentukan  oleh  gaya  kepemimpinan, demikian pula di lembaga pendidikan seperti sekolahan, jika sekolah mempunyai pemimpin yang mempunyai gaya kepemimpinan yang tepat maka sekolah tersebut akan mengalami kemajuan yang pesat, salah satunya adalah gaya kepemimpinan visioner.Gaya kepemimpinan  visioner  adalah  kemampuan  pemimpin  dalam mencipta, merumuskan, mengkomunikasikan, mensosialisasikan, mentranformasikan  dan  mengimplementasikan  pemikiran-pemikiran  ideal  yang
berasal  dari  dirinya  atau  sebagai  hasil  interaksi  sosial  antar  anggota  dan stakeholder yang diyakini sebagai cita-cita organisasi pada masa depan yang harus diraih bersama.
SD Unggulan Muslimat NU adalah salah satu sekolah dasar swasta di bawah Yayasan  Khadijah  Muslimat  NU  Kudus,  sekolah  yang  baru  berdiri  pada  tahun 2012 dan mendapatkan ijin operasional pada tahun tersebut dengan nomor surat 421.1/4769/03.02/2012 tertanggal 09 Agustus 2012, SD yang baru berdiri lima tahun ini namun mempunyai segudang prestasi, salah satu variabel penentu kesuksesannya adalah gaya  kepemimpinan  visioner  kapala  sekolahnya.  Sekolah  dasar  yang  mempunyai  visi “cerdas,  mandiri  berkarakter  Islam  ahlussunnah  waljama’ah”  ini  menerapkan pembelajaran full  day  school dengan  penanaman  nilai-nilai  pondok  pesantren  yang diintegrasikan dengan kurikulum kementerian pendidikan dan kebudayaan. Dengan gaya kepemimpinan  visioner  SD  Unggulan  Muslimat  NU  mampu  menjadi  sekolah dasar  baru  yang  hadir  menjadi  sekolah  dasar  dengan  penuh  prestasi  dan berkarakter,  fenomena  ini  menjadi  suatu  kajian  yang  menarik  untuk  dijadikan kajian penelitian di tengah-tengah sekolah yang sudah berusia lebih tua lainnya.
Berdasar  latar  blakang  tersebut  di  atas  rumusan  penelitian  ini  adalah  :  a)
bagaimana gaya kepemimpinan visioner sekolah unggulan muslimat NU Kudus, b) bagaimana strategi implementasi gaya kepemimpinan visioner di SD Unggulan Muslimat  NU  Kudus?  c)  Apa  saja faktor  pendukung  dan  penghambat implementasi gaya kepemimpinan visioner SD Unggulan Muslimat NU Kudus?

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan model penelitian kualitatif dengan pendekatan studi  kasus,  pengambilan  data  dilakukan  melalui  observasi, interview dan dokumentasi sedangkan teknik analisis data yang digunakan menggunakan konsep Miles  dan  Huberman  (1994)  yang  meliputi  pengumpulan  data, data  reduction (reduksi  data) ,  data  display (penyajian  data) , deskripsi  data  dan  penarikan kesimpulan /verifikasi data secara langsung dan terus menerus.

## C. Pembahasan

## Kepemimpinan Visioner
Salah satu jenis kepemimpinan adalah gaya kepemimpinan visioner, seorang pemimpin yang visioner mampu mencipta visi masa depan melampaui zamannya dan kreatif. Visionary Leadership muncul sebagai respon dari statement “the only thing  of  permanent  is  change” pemimpin  memiliki  kemampuan dalam menentukan arah masa  depan melalui visi. Visi merupakan idealisasi pemikiran tentang  masa  depan  organisasi  yang  dikomunikasikan  bersama stakeholder menjadi kunci perubahan organisasi yang maju menuju persaingan global.
Benis dan Nanus (1997:19) mendefinisikan visi “something that articulates a view of a realistic, credible, attractive future for the organization, a condition that  is  better  in  some  important  ways  than  what  noe  exists” gambaran  realistis atraktif untuk kemajuan sebuah organisasi yang lebih baik. Selain itu, Seth Kahan (2002)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  visioner  meliputi  kesanggupan, kemampuan,  dan  kepiawaian  untuk  mencapai  keberhasilan  di  masa  depan. Seorang  pemimpin  visioner  mampu  membaca  tantangan  dan  peluang  yang  ada serta mampu memberdayakan orang lain secara tepat.
Kemudian  Corinne  McLaughlin  (2001)  mendefinisikan  pemimpin  visioner adalah  orang-orang  yang  memiliki  kemampuan  membangun  ‘fajar  baru’  (a  new dawn),  mampu  bekerja  dengan  intuition,  dan  imagination,  penghayatan,  dan boldness. Mereka menghadirkan tantangan untuk memberikan  yang terbaik bagi organisasi dan menjadikan hal tersebut sebagai sesuatu motivasi untuk mencapai tujuan organisasi.
Menurut Nasir (2012) ciri – ciri kepemimpinan visioner diantaranya adalah: (1)  Memiliki  wawasan  ke  masa  depan.  Dalam  hal  ini,  pemimpin  memiliki framework yang  detail  dan  jelas  tentang  visi  yang  ingin  dicapai;  (2)  Berani, percaya  diri,  dan  siap  menghadapi  resiko.  Pemimpin  visioner  mampu  membaca dan  menganalisa  secara  cermat  dan  akurat  mengenai  kejadian-kejadian  yang penting; (3) Mampu mengajak orang lain untuk bekerjasama dalam mencapai visi. Visionary  leader ini  adalah  sosok  yang  mampu  menjadi role model  bagi masyarakat  sekitar;  (4)  Mampu  merumuskan  visi  yang  jelas  dan  inspirasional. Pemimpin  visioner  merupakan  orang  yang  memiliki  pandangan  kedepan  yang
progressif dan memiliki komitmen yang tinggi terhadap visi yang diembannya; (5) mampu  mengubah  visi  menjadi  aksi.  Hal  ini  berarti  pemimpin  visioner  mampu menerjemahkan  visi  ke  dalam  misi  untuk  kemudian  menjadi  acuan  program  ke depannya; (6) Menjalin  hubungan secara efektif. Pemimpin ini sangatlah cerdas dalam  membangun  komunikasi,  memotivasi,  dan  memberikan  bimbingan  serta arahan  untuk  anggotanya;  (7) Innovative dan proactive .  Pemimpin  visioner memiliki  kemampuan  inovasi  dan  kreativitas  yang  tinggi.  Pemimpin  ini  dapat membaca  peluang  dan  isu-isu  kekinian  mengenai  organisasi.  Mereka  biasanya mengdongkrak  paradigm  lama,  dan  menciptakan  paradigm  baru  yang  lebih dinamis.
Beberapa strategi tindakan  kepemimpian visioner menurut Frank Martinelly (2007)  sebagai  berikut:  Strategi  pertama  adalah  fokus  pada  tujuan  organisasi. Keseluruhan  perilaku  dan  pengambilan  keputusan  dalam  sebuah  organisasi difokuskan pada tujuan akhir organisasi. Hal-hal yang membuat ketidakefektifan program  diminimalisir  supaya  semua  tindakan  organisasi  dapat  mengarah  pada tujuan.
Strategi  kedua  adalah  membuat  rencana  jangka  panjang.  Hal  ini  penting untuk  dilakukan  supaya  langkah-langkah  program  selama  5-10  tahun  dapat terukur.  Mendesain  program,  menentukan  pemimpin  dan penangungjawab program  juga  harus  dilakukan  supaya  pencapaian  tujuan  jangka  panjang  dapat berjalan  maksimal.  Hal  yang  harus  dilakukan  oleh  pemimpin  visioner  adalah melakukan rekruitmen, seleksi, orientasi, pelatihan, performance assessment dan penetapan tugas dan tanggungjawab masing-masing.
Strategi  ketiga  adalah  mengembangkan  visi  bagi  masa  depan  organisasi. Strategi  ini  adalah  membangun  paradigm  baru  dimulai  dengan  menjawab pertanyaan:  apabila  kita  menginginkan  dan  bermimpi  akan  seperti  dan  menjadi apa organisasi kita kelak di kemudian hari?. Setelah visi tersusun, maka idealnya visi  tersebut  harus  menjadi  inspirasi  dan  terinternalisasi  bagi  seluruh  aktivitas organisasi,  baik  dalam  rapat-rapat,  dalam  perbincangan,  dan  dalam  menghadapi segala tantangan dan peluang yang ada.
Strategi keempat adalah selalu berada dalam kondisi siap dan dinamis untuk perubahan.  Pemimpin  visioner  akan  selalu  siap  menangkap  informasi-informasi mutakhir  mengenai  perubahan – perubahan  organisasi  yang  mungkin  akan berdampak  kepada organisasi  3-5  tahun  ke  depan.  Strategi  ini  juga  berupa dorongan  dan  fasilitasi  kepada  anggota  organisasi  untuk  peka  dan    memiliki curiosity yang tinggi dalam segala hal yang terkait dengan kejadian-kejadian dan berita yang relevan dengan tuntutan perubahan.
Strategi kelima adalah selalu mengetahui perubahan kebutuhan konstituen. Keinginan  dan  kebutuhan  pelanggan  seringkali  mengalami  perubahan.  Oleh karena itu, sebaiknya organisasi menyediakan informasi-informasi yang up to date yang terkait dengan hal ini. Tindakan mensurvey kepuasan pelanggan, komunikasi langsung  dengan  pelanggan,  mengefektifkan  layanan  ’customer  care’,  adalah beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  agar  organisasi  selalu  mengetahui  harapan dan keinginan pelanggan yang baru. Dengan demikian organisasi akan selalu siap untuk melaksanakan perubahan dan perbaikan dalam rangka konsistensi terhadap kepuasan pelanggan.
Kepemimpinan  visioner  memerlukan  kompetensi  tertentu.  Pemimipin visioner  setidaknya  harus  memiliki  empat  kompetensi  kunci  sebagaimana dikemukakan oleh Burt Nanus (1992), yaitu: (1) Seorang pemimpin visioner harus mampu  untuk  berkomunikasi  efektif  dengan  anggota  lainnya  dalam  organisasi.
Tujuan  dari  kompetensi  tersebut  supaya  dapat  menghasilkan guidance, encouragement, dan motivation ;  (2)  Seorang  pemimpin  visioner  harus  memiliki kepekaan terhadap lingkungan luar dan memiliki kemampuan reaksi secara bijak dan cepat atas ancaman dan peluang yang datang; (3) Seorang pemimpin visioner harus  memegang  peran  penting  dalam  mempengaruhi  praktek  organisasi, prosedur, produk dan jasa. Dalam hal ini, seorang pemimpin harus mau terlibat dalam  organisasi  untuk  menghasilkan dan  mempertahankan  kesempurnaan pelayanan.  Istilah yang biasa digunakan adalah successfully achieved vision ; (4) Seorang pemimpin visioner harus mengembangkan ‘ceruk’ untuk mengantisipasi masa depan. Ceruk ini adalah sebuah bentuk imajinatif, yang berlandaskan pada
kemampuan data untuk mengakses kebutuhan masa depan konsumen, teknologi, dan lain sebagainya.
Barbara Brown dalam (Ardiansyah 2015) mengajukan 10 kompetensi yang harus dimiliki oleh pemimpin visioner, yaitu:
1. Visualizing .  Pemimpin  visioner  harus memiliki  kemampuan  untuk memvisualisasikan secara  jelas tentang apa yang hendak dicapai dan kapan hal itu akan dapat dicapai.
2. Futuristic  Thinking .  Pemimpin  visioner  harus  memiliki  pandangan  luas tentang masa depan, tidak hanya memikirkan kondisi saat ini saja.
3. Showing Foresight . Pemimpin visioner adalah seorang planner yang mampu mempertimbangkan masa depan. Hal – hal yang menjadi pertimbangan dalam membuat rencana  yaitu teknologi, prosedur, organisasi dan faktor lain  yang mungkin dapat mempengaruhi rencana.
4. Proactive Planning.  Pemimpin  visioner  mampu  menetapkan  sasaran  dan strategi  yang  tepat  untuk  mencapai  sasaran  tersebut.  Pemimpin  tersebut mampu mengantisipasi atau rintangan potensial dan mampu mengembangkan rencana darurat sebagai solusi dari rintangan yang dialaminya.
5. Creative  Thinking .  Dalam  menghadapi  tantangan,  pemimpin  visioner  selalu berupaya  untuk  mencari  alternatif  yang  baru  dengan  memperhatikan  isu, peluang dan masalah.
6. Taking  Risks . Pemimpin visioner  selalu  siap  dan  berani  mengambil  resiko yang  dihadapi.  Pemimpin  visioner  beranggapan  bahwa  kegagalan  bukan akhir, tetapi merupakan peluang untuk selalu melakukan perbaikan.
7. Process  alignment .  Pemimpin  visioner  mampu  memahami  bagaimana  cara menghubungkan sasaran dirinya dengan sasaran organisasi. Ia mampu dengan cepat  mensinergiskan  tugas  dan  pekerjaan  setiap  departemen  pada  seluruh organisasi.
8. Coalition building.  Pemimpin  visioner  menyadari  bahwa  dalam  rangka mencapai  sasaran  dirinya,  dia  harus  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dan sinergis  baik  ke dalam  maupun  ke  luar  organisasi.  Dia  secara  proaktif
mencari  peluang  untuk  berkolaborasi  dengan  berbagai  macam  individu, departemen dan golongan tertentu.
9. Continuous  Learning .  Pemimpin  visioner  harus  mampu  mengambil  bagian dalam training dan  berbagai  jenis  pengembangan  lainnya,  baik  di  dalam maupun  di  luar  organisasi.  Pemimpin  visioner  mampu  memahami  setiap interaksi, baik itu negatif maupun positif, sehingga dia mampu mempelajari situasi  yang  berkembang.  Pemimpin  visioner  mampu  mengejar  kesempatan untuk  bekerjasama  dan  mengambil  bagian  dalam  proyek/pelatihan    yang dapat  memperluas  cakrawala  pengetahuan,  memberikan  tantangan  berpikir dan mengembangkan imajinasi.
10. Embracing Change . Pemimpin visioner memahami bahwa perubahan adalah suatu  keniscayaan  bagi  pertumbuhan  dan  pengembangan.  Ketika  terjadi perubahan  yang  tidak  diharapkan,  pemimpin  visioner  dengan  cepat menyelidiki jalan yang dapat memberikan manfaat pada perubahan tersebut.

## Peran Pemimpin Visioner
Burt Nanus (1992) mengungkapkan, ada empat peran yang harus dimainkan oleh  pemimpin  visioner  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya,  yaitu:  Peran penentu  arah (direction  setter). Implementasi  dari  peran  ini  adalah  pemimpin visioner mentransformasikan visi, memotivasi para anggota/pekerja, menyakinkan orang bahwa nilai-nilai yang ada dalam organisasi adalah benar, dan mendukung secara  penuh  partisipasi  pada  setiap  tingkat  untuk  menggapai  masa  depan;  (2) Peran agen perubahan (agent of change). Dalam konteks perubahan, lingkungan luar  adalah  merupakan  pusat  perubahan.  Sistem  ekonomi,  sosial, teknologi,  dan perubahan  politis  sering  terjadi  secara  terus-menerus.  Sudah  tentu,  kebutuhan pelanggan akan menyesuaikan keinginan para stakeholders .
Para  pemimpin  yang  efektif  harus  secara  konstan  menyesuaikan  terhadap perubahan ini dan berpikir ke depan tentang perubahan potensial dan yang dapat dirubah;  (3)  Juru  bicara (spokes  person). Seorang  pemimpin  visioner  harus memiliki  keahlian  dalam  menangkap  “pesan”  ke  luar,  dan  juga  memiliki kemampuan public  speaking yang  baik.  Seorang  pemimpin  efektif  adalah  juga
seseorang  yang  mengetahui  dan  menghargai  segala  bentuk  komunikasi  tersedia, guna  menjelaskan  dan  membangun  dukungan  untuk  suatu  visi  masa  depan. Pemimpin  visioner  harus  mampu  mengkomunikasikan  visi,  mentransformasi nilai-nilai dari visi tersebut supaya semua anggota dapat tergugah dan termotivasi untuk  melaksanakan  visi  tersebut.Visi  yang  disampaikan  harus  “bermanfaat, menarik,  dan  menumbuhkan  kegairahan  tentang  masa  depan  organisasi.”  4. Pelatih  ( coach ).  Peran  ini  bermakna  bahwa  seorang  pemimpin  harus melaksanakan  kerjasama  kelompok  untuk  mencapai  visi  yang  dinyatakan. Seorang pemimpin harus mampu memaksimalkan potensi seluruh “pemain” untuk berkolaborasi,  mengkoordinir  aktivitas  atau usaha  mereka,  ke  arah  pencapaian visi.  Pemimpin,  sebagai  pelatih,  selalu  berupaya  untuk  memusatkan  para anggota/pekerja  pada  realisasi  visi  dengan  pengarahan,  memberi  harapan,  dan membangun kepercayaan di antara para pemain dalam organisasi.

## Best  Practice Gaya  Kepemimpinan  Visioner  SD  Unggulan  Muslimat  NU Kudus
SD Unggulan Muslimat  NU  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  di bawah naungan  Yayasan Pendidikan dan Sosial  Khadijah Muslimat NU  Kudus, selain  SD  Unggulan  Muslimat  NU  juga  mempunyai  lembaga  pendidikan  dan sosial  lainnya  yaitu  AKBID  (Akademi  Kebidanan  Muslimat  NU), PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), dll, selain itu lembaga ini juga menaungi lembaga sosial  seperti  Pantai  Asuhan  Darul  Hadlonah  Kudus  yang  mendidik  anak  anak yatim  dengan  di  sekolahkan  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan tinggi.
Lembaga pendidikan dan sosial tersebut di atas tidak lepas dari pemimpin yang  visioner  yang  mampu  membaca  melampaui  zamannya,  kalau  kita  lihat secara  mendalam  ada  sosok  yang  bernama  Ibu  Nyai  Hj.  Chumaidah  Chamim sebagai ketua yayasan tersebut, selain ketua yayasan beliau juga masih diamanahi sebagai  ketua  Muslimat  NU  Kabupaten  Kudus,  namun  hal  ini  peneliti  hanya membatasi  di  lembaga  pendidikan  SD  Unggulan Muslimat NU  saja  karena
leembaga pendidikan ini merupakan lembaga pendidikan yang paling muda dan mempunyai kemajuan yang pesat.
Berbicara tentang SD Unggulan Muslimat NU Kudus tidak lepas dari sosok seorang  kepala  sekolah  “Wihdal  Muna  Lukluati,  S.Pd”. Seorang pemuda  yang mempunyai  visi  jauh  ke  depan  melampaui  zamannya,  mempunyai  kemampuan dalam  merumuskan  visi  serta  mengelola  organisasi  secara  baik,  alumni  beswan Djarum  dan  pernah  menjadi  ketua  Osis  di  SMA  NU  Al-Ma’ruf  Kudus  (2005- 2006). Di SD Unggulan Muslimat NU bermula pada tahun 2011 menjadi tenaga pendidik,  tahun  di  mana  masih  awal  mula  mendirikan  sekolah  tersebut,  tahun 2016  mendapatkan  kepercayaan  dari  yayasan  untuk  menjadi  kepala  sekolah  SD Unggulan Muslimat NU untuk merealisasikan visi yang ditetapkan yayasan.
Gaya  kepemimpinan  di  SD  Unggulan  Muslimat  NU  yaitu  : (1)  Memiliki wawasan ke masa depan.; (2) Berani, percaya diri, dan siap menghadapi resiko; (3)  Mampu  mengajak  orang  lain  untuk  bekerjasama  dalam  mencapai  visi. Visionary  leader ini  adalah  sosok  yang  mampu  menjadi role  model bagi masyarakat  sekitar;  (4)  Mampu merumuskan visi  yang  jelas  dan  inspirational. Pemimpin  visioner  merupakan  orang  yang  memiliki  pandangan  kedepan  yang progressif dan memiliki komitmen yang tinggi terhadap visi yang diembannya; (5) mampu  mengubah  visi  menjadi  aksi;  (6)  Menjalin  hubungan  secara  efektif. Pemimpin ini sangatlah cerdas dalam membangun komunikasi , memotivasi, dan memberikan  bimbingan  serta  arahan  untuk  anggotanya;  (7) Innovative dan proactive (Nasir:2012).
Dari  hasil wawancara peneliti  kepada  ibu  kepala  sekolah  SD  unggulan Muslimat NU Kudus (12/12/17) “Peran sebagai kepala sekolah adalah perencana, pengatur, pemimpin dan pengontrol semua kegiatan belajar mengajar dan kegiatan yang  berhubungan  dengan  SD  Unggulan  Muslimat  NU”  selain  peran  tersebut kepala  sekolah  juga  mempunyai  peran  sebagai  menajer,  fasilitator,  motivator, administrator, dan supervisor.
Sistem  menejemen  yang  diimplementasikan  adalah  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS) yang mengakomodir melalui analisa kebutuhan peserta didik dan walinya  serta  kepuasan  layanan  pendidikan  yang  diberikan  menjadi  salah  satu
tolak  ukur  kualitas  layanan  pendidikan,  sekolah  dasar  unggulan  Muslimat  NU mempunyai visi “cerdas, mandiri, berkarakter Islam ahlussunnah waljama’ah” setiap lembaga pendidikan pasti memiliki tujuan menjadikan peserta didik cerdas, ukuran kecerdasan anak yang satu berbeda dengan anak yang lain, di sekolahan ini yang dimaksud dengan cerdas adalah cerdas dalam ilmu pengetahuan (IPTEK), iman dan taqwa (IMTAQ) dan budi pekerti (akhlakul karimah). Tujuan sekolah selanjutnya adalah mandiri, peserta didik didik untuk menjadi generasi yang tidak tergantung  dengan  orang  lain,  bisa  memenuhi  kebutuhan  sendiri  secara  mandiri yang berlandaskan nilai-nilai Islam ahlussunnah waljama’ah.
Proses pembentukan visi bermula dari berkumpulnya stake holder mulai dari pengurus yayasan, dewan guru dan wali peserta didik, berkumpul bersama dalam mengonsep dan menyelesaikan visi tersebut, untuk mencapai visi tersebut, kepala sekolah  beserta  stakeholder  menerapkan  beberapa  langkah  sebagai  berikut:  a) menentukan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  dan  model pembelajarannya. b) sistem pembelajaran yang kreatif ; c) pengembangan minat dan  bakat;  d)  menanamkan  nilai-nilai  karakter  Islam  dengan  pembiasaan  shalat dzuha, sholat dzuhur, pembiasaan metode baca qur’an yanbu’a, dan pembiasaan membaca  dan  menghafal  al-Qur’an  juz  30;  e)  pembiasaan  amalan  Aswaja  dan penerapan budaya aswaja dalam kehidupan sehari-hari.
Visi lembaga, di klasifikasikan menjadi tiga, jangka pendek, langkah jangka menengah  dan  jangka  panjang,  untuk  itu  dibutuhkan  pemipin  visioner  yang mempunyai  integritas,  kompetensi,  konsistensi,  juga  menstimulasi  dan  motivasi tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  SD  Unggulan  Muslimat  NU  untuk berinovasi dan berkreasidalam pembelajaran, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.  Mengakomodir  ego  untuk  merealisasikan  visi  organisasi,  memiliki perhatian kepada tim dan mempunyai penilaian kerja yang adil serta mempunyai human skill dalam memecahkan permasalahan.
Strategi  implementasi  gaya  kepemimpinan  visioner  di  SD  Unggulan Muslimat NU  Kudus  adalahstrategi  tindakan    kepemimpian  visioner  menurut Frank  Martinelly  (2007)  yaitu:  Strategi pertama adalah  fokus  pada  tujuan organisasi.  Keseluruhan  perilaku  dan  pengambilan  keputusan  dalam  sebuah
organisasi  difokuskan  pada  tujuan  akhir  organisasi.  Hal-hal  yang  membuat ketidakefektifan  program  diminimalisir  supaya  semua  tindakan  organisasi  dapat mengarah pada tujuan. di SD Unggulan Muslimat NU sudah memfokuskan semua kegiatan  pembelajaran  baik  di  dalam  kelas  maupu  di  luar  kelas  sesuai  dengan tujuan  organisasi  yaitu “cerdas,  mandiri,  berkarakter  Islam  ahlussunnah waljama’ah”.
Strategi  keduaadalah  membuat  rencana  jangka  panjang.  Hal  ini  penting untuk  dilakukan  supaya  langkah-langkah  program  selama  5-10  tahun  dapat terukur.  Mendesain  program,  menentukan pemimpin dan  penangungjawab program  juga  harus  dilakukan  supaya  pencapaian  tujuan  jangka  panjang  dapat berjalan  maksimal.  Hal  yang  harus  dilakukan  oleh  pemimpin  visioner  adalah melakukan rekruitmen, seleksi, orientasi, pelatihan, performance assessment dan penetapan tugas dan tanggungjawab masing-masing. Di SD Unggulan Muslimat NU  rencana  jangka  panjang  adalah  10  tahun  yang  di  susun  oleh  semua stakeholder, mulai dari pihak yayasan khodijah, kepala sekolah, tenaga pendidik dan  tenaga  kependidikan,  komite sekolah  beserta  wali  peserta  didik.  Program rencana  jangka  panjang  adalah  pengembangan  SD  Unggulan  Muslimat  NU melalui  penanaman  nilai-nilai  karakter  berbasis  pesantren  (Hamid,  2017)  yang akan berkonsentrasi pada menghafalkan al-Qur’an.
Strategi  ketiga  adalah  mengembangkan  visi  bagi  masa  depan  organisasi. Strategi  ini  adalah  membangun  paradigm  baru  dimulai  dengan  menjawab pertanyaan:  apabila  kita  menginginkan  dan  bermimpi  akan  seperti  dan  menjadi apa organisasi kita kelak di kemudian hari? Setelah visi tersusun, maka idealnya visi  tersebut  harus  menjadi  inspirasi  dan  terinternalisasi  bagi  seluruh  aktivitas organisasi,  baik  dalam  rapat-rapat,  dalam  perbincangan,  dan dalam menghadapi segala tantangan dan peluang yang ada. Di SD Unggulan Muslimat NU visi sudah dikembangkan dan di internalisasi dalam kehidupan sehari-hari seperti penanaman nilai-nilai  Islam  ahlussunnah  waljama’ah  (ASWAJA)  dengan  pembiasaan- pembiasaan amaliyah ASWAJA dalam kehidupan sehari-hari seperti pembiasaan sholat berjama’ah beserta membaca wirid, pembacaan maulid Nabi Muhammad.
Strategi keempat adalah selalu berada dalam kondisi siap dan dinamis untuk perubahan.  Pemimpin  visioner  akan  selalu  siap  menangkap  informasi-informasi mutakhir  mengenai  perubahan – perubahan  organisasi  yang  mungkin  akan berdampak  kepada  organisasi  3-5  tahun  ke  depan.  Strategi  ini  juga  berupa dorongan  dan  fasilitasi  kepada  anggota  organisasi  untuk  peka  dan    memiliki curiosity yang tinggi dalam segala hal yang terkait dengan kejadian-kejadian dan berita  yang  relevan  dengan  tuntutan  perubahan.  Dalam  hal  ini  SD  Unggulan Muslimat  NU  mengubah  total  mindset  berawal  tenaga  pendidik  dan kepemimpinan  mempunyai  mindset    konvensional  yang  pasif  dan  yang  penting jalan, kemudian diubah menjadi mindset yang progresif dan aktif. Sebagai contoh dalam  pelaksanaan  lomba  awalnya  hanya  mengikuti  lomba  yang  mendapat undangan  saja,  namun  sekarang  SD  Unggulan  Muslimat  NU  mempunyai  tim khusus yang mencari informasi tentang lomba-lomba di tingkat sekolah dasar.
Strategi  kelimaadalah  selalu  mengetahui  perubahan  kebutuhan  konstituen.
Keinginan  dan  kebutuhan  pelanggan  seringkali  mengalami  perubahan.  Oleh karena itu, sebaiknya organisasi menyediakan informasi-informasi yang up to date yang terkait dengan hal ini. Tindakan mensurvey kepuasan pelanggan, komunikasi langsung  dengan  pelanggan,  mengefektifkan  layanan ’customer  care’ ,  adalah beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  agar  organisasi  selalu  mengetahui  harapan dan keinginan pelanggan yang baru. Dengan demikian organisasi akan selalu siap untuk melaksanakan perubahan dan perbaikan dalam rangka konsistensi terhadap kepuasan  pelanggan.  Dalam  hal  ini  SD  Unggulan  Muslimat  NU  mengadakan pertemuan dengan para wali peserta didik minimal satu semester dua kali untuk mengetahui kepuasan pelanggan.
Selain strategi di  atas  kepala  sekolah  SD  Unggulan  Muslimat  NU  juga melaksanakan  perencanaan  yang  matang  ( planning ),  menerapkan  program ( implementating )  dan  melakukan  control  dan  evaluasi  ( evaluating ).  Bermula setahun  yang  lalu  (Tahun  2016),  ibu  wihdal  ditunjuk  sebagai kepala  sekolah kemudian  orientasi  sekolahan  berubah  total,  berawal  dari  orientasi  yang konvensional (asal jalan) lalu berubah menjadi progresif yang mempertimbangkan kualitas pelayanan program dan kepuasan pengguna layanan (setelah pelaksanaan
kegiatan  pembelajaran  ada feedback -nya).  Selanjutnya  kepala  sekolah  bergerak cepat  dan  melakukan  perubahan  mindset  kepada  semua  yang  terlibat  dalam kegiatan  sekolah  (awalnya  pasif  menjadi  aktif).  Kemudian  memilih  program prioritas  untuk  merealisasikan  visi  lembaga  yaitu  pembiasaan  hafalan  al-Qur’an juz 30 dan pembiasaan nilai-nilai Islam Aswaja an-nahdhiyah. Prestasi yang diraih oleh  SD  Unggulan  Muslimat  NU  Kudus  lumayan  banyak,  mulai  lomba  tingkat kecamatan  Kota  Kudus,  tingkat  Kabupaten  Kudus,  dan  tingkat  Provinsi  Jawa Tengah,  selama  kepemimpinan  baru,  dari  pihak  sekolah  memfasilitasi  segala kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan,  melaksanakan  upgrading  serta  kegiatan-kegiatan  yang  melatih kekompakan  dalam  bekerja  bersama  mulai  yang  bersifat  formal  maupun  non- formal  seperti  kegiatan outbond dan family  gathering. Guru  menjadi  faktor penting  dalam  pembelajaran  sehingga  dari  pihak  kepala  sekolah  memberikan fasilitas yang dibutuhkan mulai dari, akses internet, pengembangan media sampai pengembangan  diri  seperti  workshop  dst.  Selain  itu  diterapkannya  system kolaborasi antar satu tenaga pendidikn dengan pendidik yang lain.
Faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi gaya kepemimpinan visioner SD Unggulan Muslimat NU Kudus meliputi: Faktor Pendukung a) Faktor Pendukung  Internal:  (1)  SD  Unggulan  Muslimat NU  sekolah  di  bawah  yayasan khodijah Muslimat NU Kudus; (2) SD Unggulan Muslimat NU tenaga pendidik dan  kependidikan  yang  memadai;  (3)  Siswa  SD  Unggulan  Muslimat  NU mempunyai  wali  peserta  didik  yang  mendukung  kegiatan  sekolah;  (3)  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  b)  faktor  pendukung  eksternal:  (1)  SD Unggulan  Muslimat  NU  di  Kabupaten  Kudus  yang  mempunyai  karakteristik Islam  ASWAJA  An-Nahdliyah;  (2)  adanya  program-program  sekolah  yang mendukung penanaman nilai-nilai karakter siswa SD Unggulan Muslimat NU; (3) adanya sinergitas antara lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Faktor penghambat meliputi : a) faktor penghambat internal: (1) terbatasnya sarana  dan  prasarana;  (2)  perbedaan  latar  belakang;  (3)  terbatasnya  keuangan sekolah; (4) perbedaan pemahaman tentang gaya kepemimpinan yang visioner; (5) belum adanya satu asrama/pondok pesantren bagi siswa SD Unggulan Muslimat
NU.  b)  faktor  penghambat  eksternal:  (1)  kurang  optimalnya  koordinasi  antar sekolah,  wali  peserta  didik,  lingkungan  dan  masyarakat;  (2)  paradigma masyarakat  bahwa  sekolah  swasta  kurang  bergengsi  dan  sulit  mendapatkan pekerjaan; (4) pengaruh arus deras globalisasi.

## D. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah gaya kepemimpinan di SD Unggulan Muslimat NU (1) Memiliki wawasan ke masa depan.; (2) Berani, percaya diri, dan siap  menghadapi  resiko;  (3)  Mampu  mengajak  orang  lain  untuk  bekerjasama dalam mencapai visi; (4) Mampu merumuskan visi yang jelas dan inspirational; (5) mampu mengubah visi menjadi aksi; (6) Menjalin hubungan secara efektif; (7) Innovative dan proactive .
Strategi implementasi  gaya  kepemimpinan  visioner  di  SD  Unggulan Muslimat NU Kudus adalah: a) fokus pada tujuan organisasi ; b) membuat rencana jangka  panjang;  c)  mengembangkan  visi  bagi  masa  depan  organisasi;  d)  selalu berada dalam  kondisi  siap  dan  dinamis  untuk  perubahan;  e)  selalu  mengetahui perubahan kebutuhan konstituen.
Faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi gaya kepemimpinan visioner SD Unggulan Muslimat NU Kudus meliputi: Faktor Pendukung a) Faktor Pendukung  Internal:  (1)  SD  Unggulan  Muslimat NU  sekolah  di  bawah  yayasan khodijah Muslimat NU Kudus; (2) SD Unggulan Muslimat NU tenaga pendidik dan  kependidikan  yang  memadai;  (3)  Siswa  SD  Unggulan  Muslimat  NU mempunyai  wali  peserta  didik  yang  mendukung  kegiatan  sekolah;  (3)  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  b)  faktor  pendukung  eksternal:  (1)  SD Unggulan  Muslimat  NU  di  Kabupaten  Kudus  yang  mempunyai  karakteristik Islam  ASWAJA  An-Nahdliyah;  (2)  adanya  program-program  sekolah  yang mendukung penanaman nilai-nilai karakter siswa SD Unggulan Muslimat NU; (3) adanya sinergitas antara lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Adapun faktor penghambat meliputi : a) faktor penghambat internal: (1) terbatasnya sarana dan prasarana; (2) perbedaan latar belakang; (3) terbatasnya keuangan sekolah; (4) perbedaan  pemahaman  tentang  gaya  kepemimpinan  yang  visioner;  (5)  belum
adanya satu asrama/pondok pesantren bagi siswa SD Unggulan Muslimat NU. b) faktor  penghambat  eksternal:  (1)  kurang  optimalnya  koordinasi  antar  sekolah, wali peserta didik, lingkungan dan masyarakat; (2) paradigma masyarakat bahwa sekolah swasta kurang bergengsi dan sulit mendapatkan pekerjaan; (4) pengaruh arus deras globalisasi.

## Daftar Pustaka
Ardiansyah. (2015). Kepemimpinan Visioner Kepala Daerah. Jakarta Pusat: FISIP Universitas Prof . Dr. Moestopo Beragama.
Bennis, W. dan Nannus, B. (1997). Leaders; The Strategies for Taking Charge.
New York:  Harper Collins.
Hamid,  Abdulloh.  (2017). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Pesantren. Surabaya: Imtiyaz.
http://www.corinnemclaughlin.com/visionary-leadership.html
Martinelli,  F.  (2007). “Encouraging  Visionary  Board  Leadership”, The  Center for Public Skills Training. http://www.createthefuture.com diakses pada 24 Desember 2017.
Matthew,  B.,  Miles,  A.  &  Huberman,  M.  (1994), Qualitative  data  analysis . London: Sage Publication, Inc.
Nanus, B. (2001). Kepemimpinan Visioner; Menciptakan Kesadaran akan arah dan  Tujuan  di Dalam  Organisasi. Alih  Bahasa:  Frederik  Ruma.  Jakarta: Prenhallindo.
Usman, N. (2012). Manajemen Peningkatan Mutu Kinerja Guru: Konsep, Teori, dan Model. Bandung: Citapustaka Media Perintis.