P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com

## SOSIALISASI  INOVASI  PERMAINAN  JAM  HURUF  UNTUK MENGENAL  HURUF  HIJAIYAH    PADA  ANAK  USIA  4-5 TAHUN MDA AL-ISTIQAMAH CIPANCUR PURWAKARTA

## Eem Amelia
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STAI DR. KH. EZ Muttaqien Purwakrta E-mail : eemamelia091215@gmail.com

## Annisa Purwani
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STAI DR. KH. EZ Muttaqien Purwakrta E-mail : fasa.ap@gmail.com
Received Revised Accepted 19 April 2022 27 April 2022 10  May 2022

## SOCIALIZATION  OF  THE  INNOVATION  OF  THE  LETTERS  CLOCK  GAME  TO RECOGNIZE THE LETTERS OF HIJAIYAH IN 4-5 YEARS OLD CHILDREN MDA AL-ISTIQAMAH CIPANCUR PURWAKARTA

## ABSTRAK
Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  disesuaikan  dengan  karakternya  sebagai  anak-anak. Karena fase anak-anak merupakan masa keemasan untuk tumbuh dan berkembang, terlebih lagi pada masa awal kelahiran sampai usia 6 tahun, oleh karena itu orang tua dan guru yang mendampingi mereka memiliki peran yang penting dalam meningkatkan kemampuan anak. Salah satu kemampuan yang dimiliki anak-anak adalah merekam segala sesuatu yang dilihat atau  didengarnya,  tetapi  pada  masa  ini  anak-anak  juga  tidak  dapat  dipaksakan  karena karakternya yang masih senang bermain, maka pembelajaran  yang  cocok untuk anak-anak adalah  mengenalkan  benda,  angka,  atau  huruf.  Penelitian  ini  dilakukan  terkait  dengan kegiatan pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah menggunakan media jam huruf Hijaiyah. Adapun  metodologi  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  deskriftif  kualitatif,  teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi partisifasi, wawancara dan dokumentasi. Dari hasil temuan penelitian bawha masih ada para sintiwan/santriwati MDA Al-Istiqamah Cipancur Purwakarta anak usia 4-5 tahun yang belum mengenal huruf tetapi ia hafal. Hasil kegiatan  sosialisasi  ini  terlihat  sangat  efektif  dan  sesuai  dengan  capaian  pembelajarannya, diantaranya dapat terlihat dari capaian yang meningkat antara lain bahwa sebanyak 60% anak

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
berkembang  sangat  baik  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah,  25%  anak  berkembang  sesuai harapan dalam mengenal huruf hijaiyah, 20% anak mulai berkembang dalam mengenal  huruf Hijaiyah, dan 5% Belum berkembang. Pencapaian terbanyak adalah anak berkembang dengan sangat baik, itu artinya adalah hasil sosialisasi memperoleh perkembangan sangat baik.
Kata Kunci : Anak Uisa Dini, Inovasi Pembelajaran, Media Huruf Hijaiyah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bermaksud  membantu  peserta  didik  untuk  menumbuh kembangkan  potensi-potensi  kemanusiaanya.  Pendidikan  harusnya  memanusiakan manusia. Seorang pendidik harus memhami benar dan tepat tujuan pendidikan, jika pendidikan memiliki pendidikan yang jelas tentang siapa itu manusia itu sebenarnya. Pendidikan  anak  usia  dini  saat  ini  semakin  mendapatkan  perhatian  baik  dari pemerintah maupun di masyarakat. Bagi  banyak  orang  menganggap  bahwa  belajar hanyalah    dianggap    sebagai  penambahan    dan    pengumpulan    sejumlah    ilmu pengetahuan.  Belajar  tidak  hanya sekedar    mengumpulkan    ilmu    pengetahuan saja,    tetapi    belajar    itu    lebih menekankan pada perubahan pada individu yang belajar.  Belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  dan  berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. 1
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  upaya  mendidik  anak, sehingga kebutuhan anak usia dini terlayani sesuai dengan masa perkembangannya. Dalam Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa: “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 2
Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan  usia  dimana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang pesat usia ini disebut masa Golden Age. Pendidikan anak usia dini merupakan upaya yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut. Menurut Suyadi bahwa periode emas berlangsung pada saat anak  dalam  kandungan  hingga  usia  dini,  yaitu  0-6  tahun.  Masa  keemasan  jangan sampai  terlewatkan,  pada  masa  ini  dibutuhkan  stimulasi  yang  tepat  pada  seluruh aspek perkembangan yang terdiri dari kemampuan kognitif, motorik, bahasa sosial emosional, agama dan moral sehingga anak dapat berkembang secara maksimal.Salah
1 Ibnu Rusydi,  Pengaruh    Pemahaman    Siswa    Pada    Mata    Pelajaran Akidah  Akhlak Hubungannya  Dengan  Akhlak  Siswa  Di Sekolah, Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi , Vol. 4, No. 1, March  2018.
2 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14.

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
satu  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan  untuk  anak  usia  dini  adalah aspek bahasa. 3
Anak  usia  dini  adalah  suatu  pembinaan  yang  ditunjukan  kepada  anak  sejak lahir  sampai  usia  enam  tahun,  Yang  dilakukan  pemberian  rangsangan  pendidilan untuk  membantu  pertumbuhan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini adalah masa emas perkembangan anak dimana semua aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulusi Periode emas ini hanya berlangsung satu kali sepanjang rentang kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  usia  dini  perlu  dilakukan  upaya pengembangan  menyeluruh  yang  melibatkan  aspek  pengasuhan,  kesehatan, pendidikan, dan perlindungan serta asesment perkembangan anak. 4
Mengenal Huruf adalah Suatu Proses yang dilakukan untuk memperoleh pesan yang  hendak  disampaikan  melalui  kata-kata/  bahasa  tulis.  Kemampuan  mengenal huruf dalam hal ini adalah kemampuan anak dalam menyebutkan, mengenal, menulis huruf yang telah dijelaskan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. 5
Huruf  hijaiyah  sangat  penting  dikenalkan  pada  anak  usia  dini,  karena  daya ingat  anak  usia  dini  sangatlah  bagus  dan  mudah  mengingat  Berdasarkan  observasi sementara dilapangan bahwa ada penyebab terjadinya membaca huruf hijaiyah yang masih rendah dengan metode yang monoton dan tingkat kemampuan membaca huruf hijaiyah orang tua sangat rendah. Karena peyebab masalah yang terletak pada metode atau media pembelajaran yang digunakan, maka peneliti memilih media Jam Huruf Hijaiyah  yang  menarik  untuk  peserta  didik  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  dan senang  membaca  huruf  hijaiyah.  Pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan anak memerlukan media dan metode yang bervariasi  dan menunjang pembelajaran anak dan dapat mengembangkan  semua bidang pengembangan yang harus  dicapai pada anak usia dini. Media pembelajaran dipergunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi  guru  dengan  anak  dalam  suatu  proses  pembelajaran  berlangsung.  Media media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran. 6 Media adalah alat bantu yang sangat bermanfaat bagi para siswa dan pendidik dalam  proses  belajar  dan  mengajar. 7 Pembelajaran  kemampuan  membaca memerlukan  strategi  yang  baik,  oleh  karena  itu  pemilihan  metode  atau  media pembelajaran  yang  tepat  dan  mempunyai  andil  besar  dalam  meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah anak. Salah satu metode yang digunakan guru dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah adalah media Jam Huruf Hijaiyah. Media Jam Huruf Hijaiyah merupakan metode permainan yang dilakukan dengan  cara  menunjukan  Jarum  Jam  secara  berputar  ke  huruf  yang  ditanyakan pengajar  untuk memicu otak. Metode pembelajaran ini menggunakan Bentuk bulat seperti jam dan diberikan warna, yang disukai anak. Proses pembelajaran kemampuan
3 Suyadi, Psikologi Belajar Paud . (Yogyakarta: Pedagogia,2010), h. 06
4 Rahmat, H. Pembelajaran PAUD , (Yogyakarta: Hijaz Pustakamandiri, 2020).
5 Guntur  Hendry  Tarigan. Menulis:  Sebagai  Keterampilan  Berbahasa ,  (Angkasa,  Bandung, 2008), h. 64
6 Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran (Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada), h. 8
7 Indriana Dina, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran (Jakarta: PT.Diva Press. 2011), h. 15.

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
membaca huruf hijaiyah pada umumnya telah dilaksanakan secara maksimal, hanya saja  belum  optimal.  Hal  ini  dikarenakan  terbatasnya  dalam  berbagai  hal  misalnya tidak tepatnya guru dalam menyampaikan materi, akibatnya anak akan merasa bosan, jenuh  dan  tidak  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  kemampuan  membaca  huruf hijaiyyah anak belum dapat dicapai secara maksimal dalam pengenalan huruf hijaiyah MDA AL-Istiqamah Cipancur Purwakarta.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  sosialisasi  yaitu  menggunakan deskriptif kualitatif. Sasaran penelitian pada kegiatan sosialisasi ini yaitu santri MDA Al-Istiqamah Cipancur Kabupaten Purwakarta. Sesuai dengan penelitian ini  bersipat diduktif,  dan  hasilnya  menekan  pentingnya  peneliti  ini.  Sosialisasi  inovasi  media pembelajaran media jam huruf hijaiyah pada anak usia dini. Tentunya yang menjadi sasaran dari penelitian ini adalah anak-anak usia 4-5 tahun.
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu ; (1) Obsevasi; dan (2)  Dokumentasi. 8 Langkah  yang  dilakukan  dibagi  menjadi  dua  tahap  yaitu  tahap pertama  yang  dilakukan  oleh peneliti adalah  melakukan  observasi  terlebih dahulu dengan  anak-anak  dengan  memberikan  tulisan  huruf  hijaiyah  dengan  ditulis  di papan tulis, kemudian kegiatan sosialisasi ini dilakukan di MDA Al-Istiqamah karena peneliti menemukan beberapa permasalahan seperti anak mampu membaca dengan cara  melihat  huruf  tetapi  jika  secara  acak  anak  belum  mengenal  huruf  apa  yang terdapat pada media jam huruf hijaiyah.
Selanjutnya  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  dengan menanyakan bagaimana pembelajan yang dilakukan oleh guru dalam mengajarkan huruf  hijaiyah  yaitu  (1)  kurangnya  media  pendukung  pembelajaran;  (2)kurangnya pengetahuan  guru  mengenai  metode  pembelajaran  yang  sesuai  anak  usia  dini;  (3) Kurangnya komunikasi antar orang tua dan guru dalam hasil capaian pembelajaran pengenalan  huruf  hijaiyah.  Selanjutnya  tahap  ke  dua  dengan  kegiatan  yang melibatkan semua siswa yang dijadikan penelitian dengan menggunakan media jam huruf hijaiyah dalam mengenalkan huruf hijaiyah tersebut yaitu dilakukan dengan memberikan  pemahaman  kepada  anak  mengenai  jam  huruf  hijaiyah  dengan  cara menunjukan Jarum jam huruf hijaiyah lalu menanyakan huruf apa yang ditunjukan. Selanjutnya anak  disuruh  kedepan  dan  ditanya  manakah  huruf ا - خ ,    selanjutnya anak  menjawab  dengan  cara  memutar    jarum  jam  huruf  hijaiyah  pada  huruf  yang ditanyakan. Tahap selanjutnya ialah kegiatan dokumentasi karena untuk mendukung data yang lebih relevan dengan bahan penelitian  mengenalkan huruf hijaiyah untuk anak usia dini di MDA Al-Istiqamah Cipancur Purwakarta
8 Sugiono. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . (Bandung: Alfabeta. 2017).

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  pada  Kamis  14  April  2022  di  MDA  Al- Istiqamah Cipancur Desa Cipicung Kecamatan Sukatani Kabupaten Purwakarta. Hal ini dikarenakan terbatasnya dalam berbagai hal misalnya belum tepatnya guru dalam menyampaikan  materi,  akibatnya  anak  akan  merasa  bosan,  jenuh  dan  tidak termotifasi untuk belajar sehingga kemampuan membaca huruf hijaiyyah anak belum dapat dicapai secara maksimal.
Adapun hasil wawancara yang dilakukan kepada dua orang guru terkait dengan proses pembelajaran dalam mengenalkan huruf hijaiyah saat dilakukan pembelajaran secara  langsung  terjadi  kendala-kendala  di  antaranya  :  (1)  Anak  mampu  membaca huruf  hijaiyah  tetapi  belum  mengenal  huruf;  (2)  kesulitan  oang  tua  dalam pembimbingan dalam mengenalkan huruf hijaiyah kepada anak saat di rumah karena dirumah  ada  hanpone  sehingga  tidak  fokus;  (3)  belum  adanya  media  pendukung pembelajaran sehingga membuat anak kurang semangat;(4) tingkat kefokusan anak dalam belajar sangat terbatas waktunya meski begitu guru harus tetap memberikan pelayanan  yang  terbaik  bagi  anak;  (5)  suasana  belajar  sangat  berpengaruh  apalagi pembelajaran yang itu-itu saja sehingga pembelajaran sangat monoton.
Sedangkan  hasil  wawancara dengan guru ditemukan  kendala-kendala dalam proses  pembelajaran  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyah  di  ataranya  :  (1)  Suasana dalam menyampaikan pembelajran oleh guru yang kurang variatif, setiap hari guru harus siap 2 jam menerima jadwal pembelajaran dalam mengenalkan huruf hijaiyah di siang hari, malam, dan juga pada saat di pengajian yang sudah disuaikan dengan jadwal  yang  ditetapkan;  (2)  sering  terjadi  pertengkaran  dalam  kegiatan  belajar sehingga terkendala kadang kala anak tidak masuk dan ketinggalan pembelajaran; (3) terkadang mood anak sering berubah karena kejenuhan akibat aktiftas dirumah saja; (4)  sulitnya  menjalin  kerjasama  bagi  orang  tua  yang  terkendala  membantu  proses pembelajaran  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyah  selama  di  rumah;  (5)  terbatasnya penggunaan media atau permaian yang menstimulus  pada anak oleh orang tua. Oleh karena itu peneliti ingin berpartisipasi dalam membantu mengingkatkan kemampuan dalam pengenalan huruf hijaiyah.
Keefektifan anak yang mengikuti pembelajaran mengenal Huruf Hijaiyah dari diagram dibawah ini terlihat bahwa tidak semua anak dapat mengikuti pembelajaran pengenalan  huruf  hijaiyah.  Hasil  dibawah  ini  menunjukkan  sebanyak  54%  siswa berkembang  sangat  baik  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah,  21%  siswa  berkembang sesuai harapan, 16% siswa mulai berkembang dalam memahami huruf hijaiyah, 9% siswa  belum  berkembang  dalam  memahami  huruf  hijaiyah,  dan  itulah  data pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah dari sebanyak sekitar 10 orang. Pembelajaran pengenalan  huruf hijaiyah  yang  dilakukan  secara  langsung  harus  bisa  lebih  banyak memberikan  motivasi  agar  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  pengenalan  huruf hijaiyah.

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
Diagram 1.
Keefektifan Anak yang Mengikuti Pembelajaran mengenal Huruf Hijaiyah
Hasil wawancara dengan guru kendala yang terjadi pada peserta didik yaitu: (1)Merasa  cepat  bosan;  (2)Tingkat  kefokusan  tidak  mampu  lama;  (3)  Kegiatan belajarnya  harus  versi  bermain;  (4)  Orangtua  yang  sibuk;  (5)  Kurangnya  media pendukung; (6) jadwal pembelajaran yang belum teratur; (7) tidak istiqomah. Sebagai pendidik  kita  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menjalani  tugas mengajar karena tanggung jawab sebagai pendidik tak terlepas juga dalam tuntutan menghasilkan  generasi  yang  memiliki  kompetensi  khususnya  dalam  pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah sejak dini.
Kegiatan sosialisasi mengenalkan huruf hijaiyah  dilakukan dengan cara tatap muka oleh pengajar  MDA Al-Istiqamah. Hasil penelitian yang dilakukan menemukan bahwa  penggunaan  metode  dalam  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan, pemilihan,  penetapan,  dan  pengembangan  metode  berdasarkan  pada  kondisi pembelajaran  yang  ada.  Pembelajaran  dapat  efektif  apabila  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan sesuai dengan indikator pencapaian. Dari penelitian ini ditemukan bahwa kegiatan terlihat dari capaian pengenalan terhadap huruf hijaiyah pada anak, seperti terlihat pada data diagram dibawah ini :
Diagram 2.
Data Capaian Pengenalan Huruf Hijaiyah Anak 54% 21% 16% 9% BSB BSH MB BB
60% 25% 20% 5% BSB BSH MB BB

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
Dari diagram diatas  dapat diketahui bahwa capaian pengenalan anak di atas terlihat bahwa sebanyak 60% anak berkembang sangat baik dalam mengenal huruf hijaiyah, 25% anak berkembang sesuai harapan dalam mengenal huruh hijaiyah, 20% anak mulai berkembang dalam mengenal  huruf Hijaiyah, dan 5% Belum berkembang. Data ini menunjukan peningkatan dalam kemampuan mengenal huruf hijaiyah secara berurutan.  Beberapa  pendidik  mengakui  bahwa  pembelajaran  secara  langsung  ini masih belum maksimal, karena pendidik harus berupaya mencari strategi agar metode dalam  menyampaikan  pembelajaran  untuk  anak  agar  dapat  berjalan  dengan maksimal.
Dari  hasil  temuan  penelitian  bahwa  masih  banyak  orangtua  yang    kurang berkomunikasi  mengenai  perkembangan  capaian  belajarnya  dengan  guru  dalam pembelajaran    mengenal  huruf  hijaiyah.  Banyak  orangtua  yang  harus  masih menjalankan  rutinitas  bekerja  sehingga  jadwal  kegiatan  pembelajaran  tidak  sesuai dengan waktu pembelajaran yang biasa dilakukan di sekolah.
Kemudian  orangtua  juga  banyak  yang  mengeluh  dalam  mengajarkan pembelajaran  pengenalan  huruf  hijaiyah  di  rumah  karena  sibuknya  orangtua  juga untuk menyelesaikan tugas pekerjaannya sehingga banyak anak yang tidak mendapat bimbingan orangtua saat pembelajaran dalam pengenalan huruf hijaiyah di rumah. Begitupun pada jadwal pembelajaran seringkali dilakukan saat orangtua sudah pulang bekerja sehingga untuk pembelajaran pengenalan huruf hijaiyah di waktu malam hari sangat kurang tepat dilakukan bagi anak usia dini.

## KESIMPULAN
Kegiatan pembelajaran pengenalan huruf hijiyah di MDA Al-Istiqamah masih belum  berjalan  efektif  karena  kurangnya  media  dan  strategi  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan  kemampuannya.  Hasil kegiatan  sosialisasi  ini  terlihat  sangat  efektif  dan  sesuai  dengan  capaian pembelajarannya, diantaranya dapat terlihat dari capaian yang meningkat antara lain bahwa sebanyak 60% anak berkembang sangat baik dalam mengenal huruf hijaiyah, 25%  anak  berkembang  sesuai  harapan  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah,  20%  anak mulai  berkembang  dalam  mengenal    huruf  Hijaiyah,  dan  5%  Belum  berkembang. Pencapaian terbanyak adalah anak berkembang dengan sangat baik, itu artinya adalah hasil sosialisasi memperoleh perkembangan sangat baik.

## REFERENSI
Azhar Arsyad (2011), Media Pembelajaran, Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada. Guntur Hendry Tarigan (2008), Menulis: Sebagai Keterampilan Berbahasa , Bandung: Angkasa.
Ibnu Rusydi (2018),  Pengaruh    Pemahaman    Siswa    Pada    Mata    Pelajaran Akidah Akhlak  Hubungannya  Dengan  Akhlak  Siswa  Di Sekolah, Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi , Vol. 4, No. 1, March  2018.
Indriana Dina (2011), Ragam Alat Bantu Media Pengajaran , Jakarta: PT.Diva Press Rahmat, H (2020), Pembelajaran PAUD , Yogyakarta: Hijaz Pustakamandiri

## Eem Amelia, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Permainan Jam Huruf Untuk Mengenal Huruf Hijaiyah  Pada Anak Usia 4-5 Tahun.
Sugiono  (2017),  Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
Suyadi (2010), Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pedagogia Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14.