Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Situs Astana Gede Kawali Untuk Meningkatkan Ketahanan Budaya Lokal Siswa
Aan Suryana*, Dewi Ratih Universitas Galuh Ciamis *Corresponding author`s e-mail: aansuryana64@gmail.com
Abstract : This  study  aims  to  develop  teaching  material  based  on  local  history  displaying  the existence  of  the  site  of  Kawali’s  Astana Gede  to  improve  the  preservation  of  students’  culture and  analyze  the  product  effectiveness  of  teaching  material  applied  in  History  learning.  This study was conducted in SMA Plus Informatika Ciamis using Reseach & Development (R&D) by Borg  &  Gall.  The  result  of  the  study  showed  that;  1)  model,  method,  and  teaching  material applied by most of History teachers in SMA Plus Informatika Ciamis still use teaching model or method  dominated  by  the  teacher  and  the  history  teacher  still  applies  available  teaching material  at  school;  2)  The  use  local  history  site  as  the  teaching  material  hasn’t  been implemented optimally in learning process; 3) The development of teaching material based on local history of  Kawali’s Astana Gede is conducted by developing available teaching material and designing the innovation in accordance with Competence Standard, Basic Competence and main learning material. The application of the teaching material based on the local material of the site of Kawali’s Astana Gede is effective to improve the preservation of students’ local culture and  the  good  History  learning  outcome.  This  is  indicated  from  the  result  of  high  learning evaluation and good learning activity.
Keywords: Astana Gede, The Preservation of Culture, History
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berbasis sejarah lokal dengan  menampilkan  eksistensi  Situs  Astana  Gede  Kawali  untuk  meningkatkan  ketahanan budaya  siswa,  serta  menganalisis  keefektifan  produk  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  sejarah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Plus  Informatika  Ciamis  dengan menggunakan  metode  penelitian  Reseach  &  Development  (R&D)  dari  Borg  &  Gall.  Hasil penelitian  menunjukan:  1)  model  dan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  masih didominasi oleh guru dan masih menggunakan bahan ajar yang sudah disediakan di sekolah; 2)  Penggunaan  situs  sejarah  lokal  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  belum dilakukan secara optimal; 3) Pengembangan bahan ajar berbasis sejarah lokal Situs Astana Gede  Kawali  dilakukan  dengan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sudah  ada  dan dilakukan pembaharuan serta disesuaikan dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Materi Pokok pembelajaran. Penerapan bahan ajar berbasis sejarah lokal Situs Astana Gede Kawali efektif    meningkatkan  ketahanan  budaya  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari hasil evaluasi belajar yang sangat tinggi dan aktivitas pembelajaran yang sangat baik.
Kata kunci: Astana Gede, Ketahanan Budaya, Sejarah

## Pendahuluan
Sejarah  lokal  dapat  didefenisikan  sebagai  sejarah  dari  suatu  “tempat”,  suatu “ locality ”,  yang  batasannya  ditentukan  oleh  perjanjian  yang  diajukan  penulis  sejarah (Hardiana,  2017).    Selanjutnya,  sejarah  lokal  sangat  penting  bagi  kehidupan  masyarakat terutama masyarakat modern. Pada dasarnya mempelajari sejarah  lokal sangat bermanfaat yakni  sebagai  sumber  kreativitas  dan  pandangan  optimis  masyarakat  lokal  (Kusnoto  & Minandar, 2017). Dalam negara kesatuan seperti Indonesia ini membicarakan sejarah lokal
bukan  berarti  berfikiran  mundur,  karena  banyak  peristiwa  historis  di  tingkat  lokal merupakan  dimensi  dari  sejarah  nasional.  Penelitian  tentang  sejarah  lokal  akan memperdalam  pengetahuan  tentang  dinamika  sisiokultural  dari  bangsa  Indonesia  yang majemuk  secara  lebih  dekat.  Sering  kali  hal-hal  yang  ada  di  tingkat  nasional  baru  dapat dimengerti  dengan  baik  apabila  kita  mengerti  dengan  baik  pula  perkembangan  yang  ada pada tingkat yang lebih kecil. Ada beberapa hal pentingnya mempelajari sejarah lokal:
1. Untuk  menilai  kembali  generalisasi-generalisasi  yang  sering  terdapat  dalam  sejarah nasional (periodisasi, dualisme ekonomi, dll).
2. Meningkatkan  wawasan/  pengetahuan  kesejahteraan  dari  masing-masing  kelompok yang akhirnya akan memperluas pandangan tentang dunia Indonesia.
3. Membantu sejarawan profesional membuat analisis-analisis kritis.
4. Menjadi sumber/ bahan/ data sejarah untuk kepentingan nomor satu  dan para peneliti lainnya (Darmawan, n.d.).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  sejarah  di  sekolah,  mempelajari  sejarah  lokal sangatlah  penting  untuk  dapat  menumbuhkan  ketahanan  budaya  siswa,  karena  ketika ketahanan budaya siswa tinggi, maka mereka akan mampu menerima segala perbedaan yang ada. Salah satu cara supaya sejarah lokal dipelajari siswa di sekolah adalah dengan dibuatnya bahan  ajar  yang  khusus  menceritakan  tentang  sejarah  yang  dekat  dengan  lingkungan mereka.  Namun  realitasnya,  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  sejarah  selama  ini  masih terpaku pada bahan ajar sejarah nasional. Sementara untuk bahan ajar sejarah lokal hampir disetiap  sekolah  yang  ada  di  kabupaten  Ciamis  belum  diaplikasikan,  sehingga  banyak diantara siswa khususnya tingkat SMA tidak mengetahui sejarah daerahnya sendiri. Hal ini yang  menarik  perhatian  peneliti  untuk  melaksanakan  penelitian  dengan  mengembangkan bahan ajar yang berbasis sejarah lokal berupa modul pada mata pelajaran sejarah.
Hal ini sesuai hasil penelitian yang dilakaukan oleh Wijayanti dan Pajriah (2016), dengan  judul  “Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Situs  Kerajaan  Galuh  di  Ciamis Untuk Meningkatkan Kesadaran Siswa di SMA N 1 Ciamis” yang menunjukan bahwa adanya pengembangan  video/audio  visual  situs  sejarah  kerajaan  Galuh  efektif  meningkatkan kesadaran sejarah siswa. Selain itu, hasil penelitian Anggoro, dkk (2020) menunjukan adanya perbedaan efek penggunaan bahan ajar terhadap peningkatan nasionalisme siswa mencapai 25,17%  dengan  nilai  probabilitas  =  0,00  lebih  kecil  daripada  alpha  =  0,05.  Modul  terbukti memberi  pengaruh  lebih  besar  terhadap  peningkatan  nasionalisme  siswa  dibanding  bahan ajar  konvensional  ( handout )  dengan  skor  rerata  posttest  nasionalisme  kelas  eksperimen sebesar  85,53  (sangat  baik)  sedangkan  kelas  kontrol  77,00  (baik).  Merujuk  penjelasan tersebut, diperlukan sebuah inovasi pengembangan bahan ajar berbasis sejarah lokal dalam
kegiatan  pembelajaran  sejarah.  Pentingnya  inovasi  bahan  ajar  sejarah  lokal  adalah  akan mempermudah mengenalkan sejarah yang ada di lingkungan sekitar siswa kepada mereka. Pembelajaran  yang  telah  disusun  berdasarkan  kurikulum  yang  ada  di  sekolah.  Salah  satu bahan ajar berbasis sejarah lokal yang akan digunakan peneliti adalah dengan menampilkan Situs  Astana  Gede  Kawali  yang  ada  di  kabupaten  Ciamis.  Adapun  pertimbangan  peneliti mengambil  Situs  Astana  Gede  Kawali  sebagai  bahan  ajar  karena,  dalam  situs  ini  terdapat hubungan  yang  sangat  erat  dengan  sejarah  perkembangan  kabupaten  Ciamis.  Penggunaan bahan ajar berbasis sejarah lokal pun merupakan salah satu usaha untuk memudahkan guru dalam menyampaikan informasi tentang sejarah  lokal yang ada di kabupaten Ciamis. Salah satunya,  di  sekolah  SMA  Informatika  Ciamis.  Salah  satu  alasan  SMA  Informatika  Ciamis dijadikan  objek  penelitian  adalah,  karena  di  sekolah  ini  sudah  mulai  diterapkan pembelajaran sejarah  dengan mengaitkan peristiwa-peristiwa lokal ke dalam pembelajaran. Dalam hal ini akan diintegrasikan peristiwa sejarah yang dekat dengan lingkungan siswa ke dalam kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum di sekolah bersangkutan.

## Metode
Metode  Kegiatan  penelitian  ini  menggunakan  metode Reseach  and  Development. Karena  dengan  metode  ini  akan  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  sejarah  lokal  yang nantinya  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  berbasis  sejarah lokal  dengan  menampilkan  Situs  Astana  Gede  Kawali.  Ada  10  tahapan  dalam mengembangkan model, yaitu:
1. Research  and  information  collecting ,  termasuk  dalam  langkah  ini  antara  lain  studi literatur  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dikaji,  pengukuran  kebutuhan, penelitian  dalam  skala  kecil,  dan  persiapan  untuk  merumuskan  kerangka  kerja penelitian;
2. Planning ,  termasuk  dalam  langkah  ini  menyusun  rencana  penelitian  yang  meliputi merumuskan kecakapan dan keahlian yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan  yang  akan  dicapai  pada  setiap  tahapan,  desain  atau  langkah-langkah  penelitian dan jika mungkin/diperlukan melaksanakan studi kelayakan secara terbatas;
3. Develop  preliminary  form  of  product ,  yaitu  mengembangkan  bentuk  permulaan  dari produk yang akan dihasilkan. Termasuk dalam langkah ini adalah persiapan komponen pendukung, menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan evaluasi terhadap kelayakan alat-alat pendukung;
4. Preliminary  field  testing ,  yaitu  melakukan  ujicoba  lapangan  awal  dalam  skala  terbatas, dengan melibatkan 1 sampai dengan 3 sekolah, dengan jumlah 6-12 subyek;

## 60   | JURNAL AGASTYA VOL 11 NO 1 JANUARI 2021
5. Operational product revision , yaitu melakukan perbaikan/penyempurnaan terhadap hasil ujicoba lebih luas, sehingga produk yang dikembangkan sudah merupakan desain model operasional yang siap divalidasi;
6. Operational field testing , yaitu langkah uji validasi terhadap model operasional yang telah dihasilkan.  Pengujian  dilakukan  melalui  angket,  wawancara,  dan  observasi  dan  analisis hasilnya;
7. Final  product  revision ,  yaitu  melakukan  perbaikan  akhir  terhadap  model  yang dikembangkan guna menghasilkan produk akhir ( final );
8. Dissemination and implementation , yaitu langkah  menyebarluaskan produk/model yang dikembangkan  kepada  khalayak/masyarakat  luas,  terutama  dalam  kancah  pendidikan. Langkah  pokok  dalam  fase  ini  adalah  mengkomunikasikan  dan  mensosialisasikan temuan/model,  baik  dalam  bentuk  seminar  hasil  penelitian,  publikasi  pada  jurnal, maupun pemaparan kepada stakeholders yang terkait dengan temuan penelitian (Haryati, 2012).
Tujuan  dari  metode Reseach  and  Development adalah  menjembatani  kesenjangan antara  sesuatu  yang  terjadi  dalam  penelitian  pendidikan  dengan  praktik  pendidikan, menghasilkan  produk  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  mutu pendidikan  dan  pembelajaran  secara  efektif  (Anik,  2011).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  SMA  Plus  Informatika  Ciamis,  yaitu  kelas  X  IPA  2  dan  IPA  1.  Kelas eksperimen diberi pembelajaran dengan menggunakan modul hasil pengembangan dan kelas kontrol diberi pembelajaran dengan menggunakan buku paket.

## Hasil Dan Pembahasan
A. Proses Pembelajaran Sejarah Yang Berlangsung Di SMA Plus Informatika Ciamis
Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk mendapatkan  perubahan,  terutama  yang  berkaitan  dengan  prilaku.  Salah  satu  kegiatan pembelajaran  yang  penting  dilakukan  adalah  pembelajaran  sejarah.  Pembelajaran  sejarah memiliki  arti  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  generasi  penerus  bangsa.  Hal  ini dikarenakan, melalui pembelajaran sejarah siswa akan mengenal tentang sejarah bangsanya. Selain itu, melalui pendidikan sejarah peserta didik diajak menelaah keterkaitan kehidupan yang  di  alami  diri,  masyarakat  dan  bangsanya,  sehingga  mereka  tumbuh  menjadi  generasi muda yang memiliki kesadaran sejarah, mendapatkan inspirasi atau pun hikmah dari kisah- kisah pahlawan, maupun tragedi nasional, yang pada akhirnya mendorong terbentuknya pola berfikir ke arah berfikir secara rasional-kritis-empiris, dan yang tidak kalah pentingnya ialah pembelajaran sejarah yang mengembangkan sikap mau menghargai nilai-nilai kemanusiaan
(Wiyanarti, 2017). Kegiatan penelitian ini dilakukan di SMA Plus Informatika Ciamis kelas X IPA  1  dan  2.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan,  bersama  guru  sejarah  dan  siswa kegiatan pembelajaran yang berlangsung di kelas  X IPA SMA Plus Informatika Ciamis pada umumnya  masih  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan  penugasan,  baik  secara individu  atau  kelompok.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  sejarah  pun  dilakukan  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif seperti model pembelajaran kooperatif Jigsaw . Untuk  bahan  ajar,  guru  biasanya    menggunakan  bahan  ajar  dari  buku  teks  yang  sudah disediakan di sekolah. Sedangkan, untuk penggunaan bahan ajar yang berbasis sejarah lokal belum  pernah  digunakan.  Hasil  observasi  awal  menunjukan  bahwa  guru  memiliki  motivasi yang  besar  untuk  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  sejarah  lokal  yang  dikolaborasikan dengan  materi  yang  ada  di  sekolah,  dengan  tujuan  untuk  menanamkan  dan  mengenalkan siswa  pada  sejarah  yang  ada  di  daerahnya,  sehingga  diharapkan  mampu  meningkatkan ketahanan budaya mereka.
Hal  ini  berdasarkan  pengalaman  guru  sejarah  sendiri  yang  sudah  memahami tentang  pentingnya  pembelajaran  sejarah  lokal  bagi  siswa.  Namun,  dibalik  pentingya pembelajaran sejarah lokal bagi siswa di sekolah masih banyak kendala-kendala yang harus dihadapi  oleh  guru  terutama  yang  berkaitan  dengan  sumber  ataupun  penggunaan  waktu yang  masih  kurang  efektif,  karena  harus  menyesuaikan  dengan  materi  yang  ada  di  dalam silabus. Hal ini memerlukan kedisiplinan yang luar biasa baik dari guru atau siswa. Selain itu, berdasarkan  hasil  penelitian di  lapangan  siswa  pun  menunjukan  rasa    antusias  yang tinggi untuk  mempelajari  sejarah  lokal  yang  ada  di  kabupaten  Ciamis,  seperti  Situs  Astana  Gede Kawali,  karena  proses  pembelajaran  sejarah  yang  berlangsung  selama  ini  hanya menggunakan buku teks yang ada di sekolah.
Selanjutnya,  siswa  pun  mengakui  bahawa  mereka  belum  mengetahui  dan memahami secara jelas tentang sejarah Situs Astana Gede Kawali. Dengan adanya bahan ajar berbasis  sejarah  lokal  Situs  Astana  Gede  Kawali  sebagai  situs  peninggalan  kerajaan  Galuh, selain mengenalkan dan meningkatkan pemahaman siswa tentang sejarah lokal yang ada di kabupaten  Ciamis,  juga  diharapkan  mampu  meningkatkan  ketahan  budaya  mereka. Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  sejarah  lokal  sangatlah  penting  untuk  diaplikasikan  di sekolah-sekolah..  Melalui  pengajaran  sejarah  lokal  siswa  diajak  mendekatkan  diri  pada situasi  riil  dari  lingkungan  terdekatnya.  Berikutnya  membawa  siswa  secara  langsung mengenal  serta  menghayati  lingkungan  masyarakat,  di  mana  mereka  adalah  merupakan bagian  dari  padanya.  Tidak  salah  bila  dikatakan  bahwa  pengajaran  sejarah  lokal  mampu menerobos  batas  antara  ”dunia  sekolah”  dengan  ”dunia  nyata”  di  luar  sekolah.  Dari
pengajaran sejarah lokal siswa akan mendapatkan banyak contoh-contoh dan pengalaman- pengalaman  dari  berbagai  tingkat  perkembangan  lingkungan  masyarakatnya,  termasuk situasi  masa  kininya.  Mereka  juga  akan  lebih  terdorong  mengembangkan  keterampilan- keterampilan khusus seperti perihal observasi, teknik bertanya atau melakukan wawancara, menyeleksi  sumber,  mencari  fakta,  dan  lain-lain  (Darmawan,  n.d.).  Selain  itu,  pengajaran sejarah  lokal  di  sekolah,  diharapkan  mampu  mengembangkan  kompetensi  siswa  untuk berfikir secara kronologis dan siswa memiliki pengetahuan tentang masa lampau yang dapat digunakan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  proses  perkembangan  dan  perubahan masyarakat serta keragaman sosial budaya, sehingga dengan memahami sejarah lokal, siswa dapat  menemukan  dan  menumbuhkan  jati  diri  bangsa  di  tengah-tengah  kehidupan masyarakat  dunia.  Pembelajaran  sejarah  lokal  juga  membuka  peluang  lebih  besar  untuk terjadinya  proses  transmisi  nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung  dalam  budaya  lokalitas setempat (Romadi & Kurniawan, 2017).

## B. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Sejarah Lokal Situs Astana Gede Kawali dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Plus Informatika Ciamis
Situs  Astana  Gede  Kawali  merupakan  situs  peninggalan  kerajaan  Galuh  yang merupakan cikal bakal kabupaten Ciamis saat ini. Pada situs ini terdapat banyak peninggalan bersejarah yang bercorak Hindu maupun Islam. Hal ini sangat penting diketahui oleh siswa supaya pemahaman mereka terhadap sejarah lokal yang ada di kabupaten Ciamis lebih luas dan  diharapkan  akan  mampu  meningkatkan  ketahanan  budaya  siswa.  Namun,  untuk mengunjungi  langsung  situs  bersejarah  ini  banyak  sekali  kendala  yang  harus  dihadapi, terutama yang berkaitan dengan masalah waktu dan biaya. Maka berdasarkan hal tersebut dibuatlah  bahan  ajar  sejarah  lokal  Situs  Astana  Gede  Kawali  berupa  modul  mata  pelajaran sejarah untuk memudahkan siswa memahami tentang sejarah dan benda-benda peninggalan yang ada di dalamnya.  Dalam proses pengembangan bahan  ajar ini yang dihasilkan berupa modul mata pelajaran sejarah Situs Astana Gede Kawali.
Hal  ini  berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  menunjukan  selama  ini  proses pembelajaran  sejarah  hanya  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  teks  yang  sudah disediakan di sekolah. Selain itu, kegiatan pembelajaran pun masih didominasi oleh kegiatan ceramah dan diskusi kelompok. Bahan ajar yang dikembangkan dalam kegiatan penelitian ini adalah  bahan  ajar  berupa  modul  mata  pelajaran  sejarah  yang  di  dalamnya  menjelaskan tentang sejarah dan benda-benda peninggalan di Situs Astana Gede Kawali yang merupakan situs  peninggalan  kerajaan  Galuh  yang  bercorak  Hindu.  Adapun  materi  Situs  Astana  Gede Kawali  disampaikan  kepada  siswa  berdasarkan  silabus  dan  RPP  yang  ada  di  sekolah,  yaitu pada Kompetensi Dasar (KD) “Kerajaan-Kerajaan yang Bercorak Hindu-Budha di Indonesia”.
Bahan ajar berupa  modul mata pelajaran sejarah dikembangkan  melalui sembilan langkah (Novianti, 2015).

## 1. Mengidentifikasikan tujuan pembelajaran
Pembelajaran  sejarah  bertujuan  untuk  menjadikan  manusia  yang  memiliki  rasa nasionalisme  dan  patriotisme.  Kompetensi  dasar:  memahami  kerajaan-kerajaan  yang bercorak  Hindu-Budha  di  Indonesia.  Sedangkan  materi  yang  akan  dikembangkan  adalah kerajaan  yang  bercorak  Hindu  di  Indonesia,  yaitu  kerajaan  Galuh  yang  ada  di  Kabupaten Ciamis dengan peninggalannya berupa Situs Astana Gede Kawali.

## 2. Melakukan analisis pembelajaran
Pada  kegiatan  dilakukan  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada pembelajaran    sejarah  Indonesia  kelas  X  berdasarkan  kurikulum  2013,  terdiri  dari  KI (Kompetensi Inti), KD (kompetensi Dasar), indikator, tujuan pembelajaran, materi, langkah- langkah  pemelajaran  dan  pendekatan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  dan  pembagian waktu, alat/media dan sumber belajar, serta evaluasi.

## 3. Mengidentifikasi karakteristik siswa
Karakteristik  siswa  kelas  X  SMA  Plus  Informatika  Ciamis,  yaitu  bahwa  pada  awal pertemuan siswa memiliki kemampuan  sedang dengan gaya belajar mandiri dan kelompok secara terbimbing dan pada umumnya siswa menyukai pelajaran sejarah, apalagi dikaitkan dengan sejarah yang dekat dengan lingkungan mereka. Namun, dalam hal ini masih banyak siswa yang belum mengetahui dan memahami tentang sejarah Situs Astana Gede Kawali.

## 4. Membuat tujuan khusus pembelajaran
Pada  langkah  ini  dirumuskan  tujuan  khusus  pembelajaran  sejarah  terutama  yang berkaitan dengan mengaitkan materi sejarah lokal ke dalam materi sejarah nasional dengan membuat bahan ajar berupa modul.

## 5. Mengembangkan instrumen penilaian
Dalam kegiatan penelitian ini instrumen penilaian yang digunakan adalah pretest , angket pendahuluan, angket ketahanan budaya dan posttest .

## 6. Mengembangkan strategi pembelajaran
Pada  tahap  ini  ada  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan,  yaitu  kegiatan  sebelum pembelajaran, kegiatan pada saat pembelajaran, keikutsertaan siswa, evaluasi dan kegiatan lanjutan setelah pembelajaran.

## 7. Pembuatan draft modul
Bahan  ajar  berbasis  sejarah  lokal  Situs  Astana  Gede  Kawali  berupa  modul pembelajaran mata pelajaran sejarah yang dikembangkan adalah berjudul Situs Astana Gede
Kawali. Komponen yang terdapat dalam modul adalah Bahan ajar berbasis sejarah lokal Situs Astana Gede Kawali berupa modul pembelajaran mata pelajaran sejarah yang dikembangkan adalah  berjudul  Situs  Astana  Gede  Kawali.  Komponen  yang  terdapat  dalam  modul: Pendahuluan, Kegiatan belajar, berisi uraian materi, soal latihan, rangkuman, tes formatif dan kunci jawaban serta Daftar pustaka.

## 8. Evaluasi formatif
Evaluasi formatif dilakukan oleh ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli bahasa Indonesia,  dan  siswa.  Untuk  mengevaluasi  bahan  ajar  yang  telah  dibuat,  maka  dilakukan validasi oleh ahli materi dan bahan ajar untuk pembelajaran. Dalam kegiatan penelitian ini, sebagai validatornya adalah Maman, S.Pd.,M.Pd sebagai ahli desain dan bahan ajar dan Heri Heryana,  S.Pd  guru  sejarah  di  SMA  Plus  Informatika  Ciamis  sebagai  ahli  uji  materi pembelajaran.

## Tabel 1.Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Penilaian Skor 1 2 3 4 5 1 Kesesuain isi materi dengan tujuan pembelajaran X 2 Kesesuain materi dengan tingkat pendidikan X 3 Kebenaran cerita dengan sejarah X Jumlah 2 1 Jumlah X skor 2x4  5x1 Jumlah total 13 Rerata 4,3 Keterangan Baik
(Hasil penilaian kuesioner Uji Coba dari validator Heri Heryana)
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  uji  materi  oleh  guru  sejarah  mempunyai  jumlah total  nilai  13  dengan  rerata  4,3.  Secara  keseluruhan  dinyatakan  baik  dan  layak  digunakan berdasarkan aturan penilaian yang berlaku dalam proses pembelajaran.

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar dan Desain Pembelajaran
No Aspek Penilaian Pernyataan Skor 1 2 3 4 5 1 Komunikasi Kemudahan bahasa bahan ajar untuk dipahami X Logika berfikir X Kejelasan gambar X Penggunaan bahasa X 2 Desain teknis Kualitas gambar X Kesesuaian gambar dengan penjelasan materi X Urutan penyajian X Tampilan gambar X 3 Format tampilan Penggunaan jenis ukuran huruf X Tampilan layout bahan ajar X
Kesesuaian antara materi dengan silabus pembelajaran X Jumlah 4 7 Jumlah X skor 4x3  7x4 Jumlah total 40 Rerata 3,63 Keterangan Baik (Hasil Penilaian Validator Maman)
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukan  hasil  validasi  ahli  bahan  ajar  dan  desain pembelajaran  mempunyai  jumlah  total  nilai  40  dengan  rerata  3,63  dan  hal  ini  dinyatakan baik  dan  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  hasil  penilaian  ahli bahasa  Indonesia  terhadap draft modul  mata  pelajaran  sejarah  Situs  Astana  Gede  Kawali adalah  30,55  %  sangat  baik/sesuai/sistematis/konsisten/memadai/menarik,  dan  69,45  % masuk dalam kategori baik/sesuai/sistematis/ajeg/memadai/menarik.

## Tabel 3.Hasil Uji Coba Lapangan
No Kriteria Penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 5 1 Penjelasan materi yang jelas 0 0 5 10 6 2 Penjelasan materi yang menarik 0 0 3 8 10 3 Pembelajaran yang memberikan motivasi 0 0 2 5 14 4 Materi yang menarik 0 0 1 4 16 5 Kejelasan bahasa saat menyampaikan materi 0 0 5 6 10 6 Materi mudah dipahami 0 0 4 10 7 7 Materi dapat menambah pengetahuan 0 0 2 4 15 8 Materi sesuai dengan silabus pembelajaran di sekolah 1 1 2 6 11 9 Kesesuaian tulisan dengan gambar dalam bahan ajar 0 0 2 10 9 10  Cerita bahan ajar sesuai dengan sejarah 0 0 1 3 17 11  Tampilan gambar yang menarik 0 0 5 6 10 12  Foto gambar sesuai dengan penjelasan materi 0 0 2 5 14 13  Isi bahan ajar secara keseluruhan menarik 0 2 4 4 14 Jumlah 1 3 38 81 150 Jumlah X skala penilaian 1 6 114  324  750 Jumlah total 1195 Rerata 4,37 Keterangan Baik Keterangan: Indikator 1-3 aspek pembelajaran
Indikator 4-8 aspek materi Indikator 9-13 aspek bahan ajar
Dari  tabel  tersebut  menunjukkan  bilamana  secara  keseluruhan  bahan  ajar  Situs Astana  Gede  Kawali  yang  dikembangkan  peneliti  adalah  baik  dan  layak  digunakan berdasarkan  hasil  penilaian  siswa.  Hal  ini  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  secara keseluruhan  yaitu,  4,37.  Angka  ini  termasuk  kriteria  baik  berdasarkan  rentang  nilai  yang diterapkan.  Selanjutnya,  revisi  produk  pengembangan  yang  disampaikan  oleh  ahli  materi,
ahli bahan ajar dan desain pembelajaran, ahli bahasa Indonesia serta siswa merupakan salah satu cara supaya produk bahan ajar yang diperoleh sesuai dengan standar kebutuhan belajar siswa. Saran ahli materi terhadap draft bahan ajar berupa modul sejarah lokal Situs Astana Gede  Kawali  adalah  materi  sejarah  Situs  Astana  Gede  Kawali  sebaiknya  mencantumkan sumber  yang  data  dan  faktanya  bisa  dipertanggungjawabkan,  serta  materi  yang  sesuai dengan  kebenaran  sejarah.  Kemudian  saran  ahli  bahan  ajar  dan  desain  pembelajaran terhadap draft bahan  ajar  modul  sejarah  lokal  adalah  bahwa  bahan  ajar  harus  disesuaikan dengan  materi  yang  sudah  ada  di  sekolah  serta  mengikuti  sistematika  yang  sudah  baku, sebaiknya  dilengkapi  dengan  latihan-latihan  soal  yang  mampu  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap sejarah lokal. Sedangkan saran ahli bahasa Indonesia adalah bahwa penulisan bahan  ajar  harus  menggunakan  bahasa  yang  baku  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Saran siswa tatkala pelaksanaan uji lapangan supaya modul sejarah lokal Situs Astana Gede Kawali diperbanyak dan  keberlanjutannya bisa dibuatkan bahan ajar situs-situs sejarah lokal yang lainnya yang ada di kabupaten Ciamis.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  sesuai dengan fokus penelitian bahwa Pembelajaran sejarah di SMA Informatika Ciamis selama ini masih  menggunakan  metode,  model  yang  masih  bersifat  konvensional;  Penggunaan  situs sejarah lokal sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran belum dilakukan secara optimal; Pengembangan bahan ajar berbasis sejarah lokal Situs Astana Gede Kawali dilakukan dengan mengembangkan bahan ajar yang sudah ada dan dilakukan pembaharuan serta disesuaikan dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Materi Pokok pembelajaran. Penerapan bahan ajar berbasis sejarah lokal Situs Astana Gede Kawali efektif  meningkatkan ketahanan budaya  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  evaluasi  belajar  dan  aktifitas pembelajaran yang sangat baik.

## Daftar Pustaka
Anggoro,  Dimas;  Wasino,  S.  (2020).  Pengembangan  Modul  Bahan  Ajar  Sejarah  Berbasis Perjuangan  Masyarakat  Tengaran  Selama  Revolusi  Fisik  Untuk  Meningkatkan Nasionalisme. Swadesi:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sejarah , I ,  47–59. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jurnal%20swadesi.v1i1.35944 Anik,  G.  (2011). Pendekatan  Penelitian  dan  Pengembangan  Dibidang  Pendidikan  dan Pembelajaran .  http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/HAND  OUT  MODEL    R  & D.pdf
Darmawan,  W.  (n.d.). Sejarah  Lokal :  (  Pengertian  ,  Konten  ,  dan (pp.  1–11). http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/JUR._PEND._SEJARAH/197101011999031- WAWAN_DARMAWAN/Peng_sej_Lokal.pdf
Hardiana,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  Berbasis  Peristiwa-Peristiwa  Lokal  di

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS SITUS ASTANA ………| 67
Tasikmalaya  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Historia: Jurnal Pendidik Dan Peneliti Sejarah , I (1), 41–46.
https://doi.org/https://doi.org/10.17509/historia.v1i1.7008
Haryati,  S.  (2012).  Research  And  Development  (R&D)  Sebagai  Salah  Satu  Model  Penelitian Dalam Bidang Pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika , 37 , No. 1 , 11–26. Kusnoto,  Y.,  &  Minandar,  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal : Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan Sosial , 4 (1), 125–137. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31571/sosial.v4i1.428 Novianti,  Sudjarwo,  &  Pargito.  (2015). pengembangan  bahan  ajar  sejarah  berupa  cerita rakyat sebagai wujud kearifan-lokal [Universitas Lampung].
https://docplayer.info/46564769-Pengembangan-bahan-ajar-sejarah-berupa- cerita-rakyat-sebagai-wujud-kearifan-lokal-1-oleh-novianti-2-sudjarwo-3-pargito- 4.html
Romadi dan Kurniawan, Ganda Febri. (2017). Pembelajaran Sejarah Lokal Berbasis Folklore Untuk Menanamkan Nilai Kearifan Lokal Kepada Siswa. Sejarah Dan Budaya , XI , No 1 (2), 79–94. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/sb.v11i1.9123 Wijayanti, Yeni, dkk. (2016). Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Situs Kerajaan Galuh di  Ciamis  Untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Sejarah  Siswa  di  SMA  N  1  Ciamis.
Penelitian Hibah Kemenristekdikti .
Wiyanarti, E. (2017). Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Pengembangan Pembelajaran Sejarah. Departemen Pendidikan Sejarah UPI . http://sejarah.upi.edu/artikel/dosen/model-pembelajaran-kontekstual-dalam- pengembangan-pembelajaran-sejarah/.