## Pengembangan Lembar Kerja Siswa Model Kooperatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Lesson Study
Dian Mayasari 1 , Erika Yuliantika 2 , Natalia Desti 3
1, 2,3 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Musamus, Jl. Kamizaun Mopah Lama Merauke mayasari_fkip@unmus.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  produce  Mathematics  Student  Worksheets  in  grade  VII  SMP  by  using  a  valid,  practical cooperative  learning  model  through  lesson  study.  The  resulting  student  worksheets  can  be  used  as  student facilities in learning. The development of student worksheets is carried out through lesson studies consisting of plan, do and see. This research is development research with the ADDIE model (analysis, design, development, implementation,  and  evaluation).  Data  were  collected  using  a  validation  sheet.  Data  analysis  was  carried  out with  quantitative  descriptive  methods  on  the  validity.  The  results  of  developing  student  worksheets  were included  in  the  valid  category  with  a  percentage  value  of  95%.  The  student  response  questionnaire  was included in the practical  category with  81.7%. The teacher's response questionnaire includes practical  criteria with  a percentage of 68.75%. The results of learning  observations for the first meeting obtained a percentage score that met the practical criteria.
Keywords: cooperative model; lesson study; learning outcomes; student worksheets

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  Lembar  Kerja  Siswa  matematika  di  kelas  VII  SMP  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  valid,  praktis  melalui lesson  study .  Lembar  kerja  siswa yang  dihasilkan  dapat  digunakan  sebagai  fasilitas  siswa  dalam  belajar.  Pengembangan  lembar  kerja  siswa dilakukan  melalui  lesson  studi  yang  terdiri  dari  plan,  do  dan  see.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  model  ADDIE  ( analysis, design,  development,  implementation, and evaluation ).  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  validasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  metode  deskriptif kuantitatif  terhadap  validitas  Hasil  pengembangan  lembar  kerja  siswa  termasuk  kategori  valid  dengan persentase  nilai  sebesar  95%.  Angket  respon  siswa  termasuk  kategori  praktis  dengan  sebesar  81.7%.  Angket respon  guru  termasuk  kriteria  praktis  dengan  persentase  68.75%.  Hasil  observasi  pembelajaran  untuk pertemuan pertama didapat skor persentase memenuhi kriteria praktis.
Kata kunci: Lembar Kerja Siswa, Lesson Study , Model Kooperatif, Hasil Belajar Matematika
Copyright (c) 2022 Dian Mayasari, Erika Yuliantika, Natalia Desti  Corresponding author: Dian Mayasari Email Address: mayasari_fkip@unmus.ac.id (Jalan Raya Mandala Spadem Gang KPKN) Received 27 November 2021, Accepted 20 March 2022, Published 31 March 2022

## PENDAHULUAN
Pengembangan  mutu  sumber  daya  manusia,  teknologi  sangat  berpengaruh  pada  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  (Krismiyati,  2017).  Hal  ini  akan  sangat  berpengaruh pada  hasil  belajar siswa.  Pelaksanaan  pendidikan  melalui  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dapat  diperbaiki  melalui perhatian  khusus  dari  semua  kalangan  baik  dari  guru,  masyarakat,  orangtua  dan  pemerintah. Pelaksanaan  pembelajaran  selama  ini  yang  dilakukan  masih  mengandalkan  guru  sebagai  sumber informasi  yang  mengakibatkan  ketergantungan  siswa  terhadap  guru  (Anggis,  2016;  Sabaniah  et  al., 2021).  Hal  ini  akan  sangat  berdampak  pada  kemandirian  siswa  belajar  dan  hasil  berlajar  siswa. Keadaan ini mengakibatkan kreatifitas siswa, daya nalar, serta daya pikir yang rendah, mengakibatkan hasil belajar belajarnya menurun (Mustapa, 2019).
Tentunya  suasana  pembelajaran  yang  lebih menekankan  pada  kemandirian  siswa  akan  dapat termotivasi  untuk  belajar,  dan  selalu  siap  bekerja  sama  dalam  pembelajaran  yang  dapat  menambah kepercayaan diri, kreatif, dan inovatif . Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu solusi dimana dengan  kooperatif  siswa  akan  dibagi  kedalam  beberapa  kelompok  yang  heterogeny  (Hasan  et  al., 2017;  Hasanah,  2021).  Melalui  pembelajaran  berkelompok  siswa  akan  berdiskusi  dalam  kelompok untuk memahami materi ajar dan menyelesaikan masalah yang terdapat di dalam lembar  kerja siswa (Anwari et al., 2017; Syahri, 2012). Tahapan model kooperatif yang dilakukan adalah siswa dibagi ke dalam  beberapa  kelompok  yang  heterogen  dan  diberikan  tugas  diskusi  dimana  setiap  kelompok mengerjakan  tugas, diskusi  untuk  memeroleh  jawaban  benar dan memastikan  semua  anggota  paham dan dapat mengerjakan soal yang terdapat di dalam lembar kerja siswa, setelah itu secara acak untuk menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok,  pendapat  dari  kelompojk  akan  dijadikan  sebagai  masukan dalam membuat kesimpulan (Fiteriani & Suarni, 2016; Hasanah, 2021).
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  mempunyai  kelemahan  dimana  setiap anggota  kelompok  tidak  memiliki  kesempatan  berkomunikasi  dengan  guru  saat  pembelajaran berlangsung,  keadaan  di  dalam  kelas  kurang  kondusif,  serta  butuh  waktu  lama  bagi  siswa  dalam kelompok unutk mengerti materi karena  ada  diskusi kelompok  (Arifin, 2020; Sabaniah et al., 2021). Pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif memiliki kelebihan diantaranya ialah keaktifan siswa  dalam  menjawab  pertanyaan,  mengasah  keberanian  siswa  untuk  memberikan  pendapat  serta berbicara di depan kelas, motivasi siswa dalam belajar, dan melatih siswa untuk saling membantu dan menghargai pendapat teman dalam kelompok (Abdullah, 2017; Sabaniah et al., 2021). Observasi yang telah  dilakukan  sebelumnya  di  SMP  Negeri  1  Merauke  menghasilkan  bahwa  hasil  belajar  belajar matematika masih tergolong rendah. Suasana kelas saat berlangsungnya pembelajaran di dalam kelas siswa  cenderung pasif, serta banyak siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru yang berakibat kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika (Angko & Mustaji, 2013).
Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  kurang  maksimal  menjadi  sarana  dalam meningkatkan  hasil  belajar  belajar  siswa.  Melalui  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  SMP Negeri 1 Merauke pembelajaran menerapkan metode ceramah  kemudian membuat kelompok belajar, akan tetapi kreatifitas dan partisipasi siswa belum maksimal. Penggunaan lembar kerja siswa di dalam kelas  hanya  berupa  latihan  soal  yang  dikerjakan  lalu  dikumpulkan.  Lembar  kerja  siswa  yang diterapkan  guru  belum  disusun  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  (Abdullah, 2017;  Hasanah,  2021).  Lembar  Kerja  Siswa  merupakan  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk membantu siswa memperbanyak informasi secara sistematis terhadap rencana yang dipelajari melalui kegiatan belajar (Permadi, 2017). Pada proses pembelajaran, khususnya matematika siswa diharuskan berlatih  memecahkan  masalah,  sehingga  diharapkan  hasil  belajar  belajar  menjadi  meningkat.  Hasil belajar  belajar  merupakan  penguasaan  yang  dimiliki  seseorang  yang  diketahui  setelah  melakukan pembelajaran  (Fiteriani  &  Suarni, 2016; Syahri,  2012). Proses  belajar  dan  mengajar  berhasil  dengan baik, diperlukan adanya model pembelajaran yang tepat dan mengaitkan siswa secara langsung. Salah
satu solusi dari masalah tersebut  ialah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif (Anwari et al., 2017; Noviyanti & Gamaputra, 2020).
Model pembelajaran kooperatif membantu menambah keaktifan di dalam kelas karena siswa bebas  mengemukakan  pendapat  dan  bertukar  pikiran.  Model  pembelajaran  kooperatif  dapat menambah  rasa  percaya  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  memberikan  alternatif  strategi pembelajaran  yang  inovatif,  konstruktif,  dan  memotivasi  keaktifan  siswa  serta  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dengan  memfokuskan  pada  tercapainya  kompetensi  yang diharapkan  (Abdullah,  2017).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan lembar kerja  siswa dengan model pembelajaran kooperatif pada materi perbandingan yang valid dan praktis. Penelitian pengembangan adalah sebagai sesuatu pemeriksaan secara urut terhadap rancangan, pengembangan,  evaluasi  program,  proses  dan  produk  pembelajaran  yang  harus  mencapai  kriteria valid, dan praktis (Arofah & Cahyadi, 2019; Hasan et al., 2017).
Lembar  Kerja  Siswa  yang  disusun  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  akan  menuntun keaktifan dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran, sehingga diharapkan meningkatknya hasil belajar  belajar  matematika  siswa  di  SMP  Negeri  1  Merauke.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka diperlukan  suatu  pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  model  kooperatif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Merauke  Melalui Lesson Study .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation )  (Arofah  &  Cahyadi, 2019; Trisiana  & Wartoyo, 2016).  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  atau  menghasilkan  suatu  produk dalam  pembelajaran  matematika  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  pengembangan  LKS  ini  berupa  angket  wawancara  guru  mata  pelajaran  yang dilakukan waktu pra survey. Angket validasi dari para ahli materi dan desain untuk mengukur tingkat kevalidan  produk,  serta  angket  respon  peserta  didik  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk.  Analisis data yang digunakan analisis deskriptif dengan pendekaran kualitatif. Penelitian ini telah dilakukan di SMP  Negeri  1  Merauke  waktu  penelitian  pada  bulan  Agustus-September  2021.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Merauke  tahun  ajaran  2020/2021,  dengan  menggunakan pengambilan  sampel  acak  berstrata  ( Stratified  Random  Sampling ).  Dalam  hal  ini  dilakukan  uji terbatas dengan mengambil 6 orang siswa sebagai sampel dengan kategori hasil belajar belajar siswa tingkat tinggi, tingkat sedang dan tingkat rendah. Bagan penelitian terdapat pada gambar 1.

## Gambar 1. Alur Penelitian

## HASIL DAN DISKUSI
Produk  yang  dikembangkan  ini  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dirancang  sesuai  dengan tahapan  model  ADDIE.  Langkah  pengembangan  bahan  ajar  ini  dimulai  dari  menganalisis  masalah. Langkah  kedua  adalah  mendesain  produk dan  menentukan bentuk  produk yang  dihasilkan.  Langkah ketiga adalah development yaitu mengembangkan produk dan ada dengan cara menyatukan isi lembar kerja  siswadan  melengkapi  sistematikanya.  Selanjutnya  dilakukan  validasi  terhadap  validator  media dan validator materi (Noviyanti & Gamaputra, 2020). Kemudian draft produk yang dibuat divalidasi, dan direvisi, lalu mengadakan ujicoba. Sampai akhirnya dilakukan evaluasi hasil ujicoba dengan cara mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  revisi  hingga  menghasilkan  produk  berupa  lembar  kerja siswa

## Tahap Analisis (Analysis)
Analisis  yang  dilakukan  terdiri  dari  lima  langkah  pokok,  yaitu:  analisis  masalah,  analisis peserta  didik,  analisis  konsep,  analisis  tugas  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Pertama,  analisis masalah yang dilakukan dalam tahap ini adalah melakukan wawancara pada guru untuk mendapatkan informasi  tentang  kondisi  dan  fakta  pembelajaran  matematika  di  sekolah.  Informasi  yang  telah didapatkan  dipakai  untuk  menganalisis  masalah  yang  terjadi  pada  pelajaran  matematika.  Tahapan selanjutnya  dilakukan  observasi  awal  dan  wawancara  kepada  guru  dan  menghasilkan  beberapa masalah  yang  terjadi  diantaranya  keterlibatan  siswa  pada  saat  pembelajaran  masih  rendah  yang mengakibatkan  siswa  pasif,  belum  berkembangnya  keterampilan  berpikir  siswa  yang  berhubungan dengan  materi,  bahan  ajar  yang  digunakan  berupa  buku  paket  dari  penerbit  tertentu,  metode pembelajaran  yang  digunakan  masih  didominasi  oleh  guru.  Permasalahan  tersebut  dijadikan  sebagai panduan dalam menyusun lembar kerja siswa.
Tahapan  selanjutnya  adalah  analisis  siswa,  analisis  siswa  ini  dilakukan  dengan  wawancara kepada  siswa,  ditemukan  fakta  bahwa  siswa  memiliki  motivasi  yang  baik  pada  saat  mengikuti kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hasil  analisis  siswa  tersebut  akan  dijadikan  sebagai  acuan dalam  menyusun  lembar  kerja  siswa  yang  dapat  meningkatkan  ketrampilan  berpikir  siswa  melalui
belajar  berkelompok.    Tahapan  selanjutrnya  ialah  analisis  konsep  berisi  identifikasi  konsep  utama yang  akan  diajarkan  selanjutnya  disusun  secara  rinci  dan  sistematis  dalam  lembar  kerja  siswa. Langkah  selanjutnya  adalah  analisis  tugas  yang  bertujuan  untuk  mengkaji  tugas  berupa  kompetensi yang dikembangkan pada proses pembelajaran.

## Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  desain  lembar  kerja  siswa.  LKS  yang  didesain berdasarkan  revisi  dari  validator.  Hasil  dari  Validasi  media  memperoleh  persentase  LKS  dengan kategori materi layak untuk digunakan. Hasil validasi media tersebut memberikan beberapa masukan dari  validator  diantaranya  terkait  konsistensi  dalam  penulisan  font,  dan  tata  letak  .  Revisi  dari  segi tampilan meliputi konsistensi spasi, ukuran dan gambar diperjelas. Masukan yang lain terkait dengan kegrafikaan adalah tentang desain cover, gambar yang ada pada cover sebaiknya disesuaikan dengan isi  bahan  ajar.  Secara  garis  besar  komponen-komponen  pada  tahap  desain  awal  lembar  kerja  siswa melalui  lesson  study  ini  meliputi  judul  lembar  kerja  siswa,  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan,  pertanyaan  dan  kesimpulan.  yaitu merancang perangkat pembelajaran berupa lembar kerja siswa yang berisi masalah untuk diselesaikan siswa  dengan  bantuan  petunjuk.  Pada  tahap  ini  peneliti  merancang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), instrumen penelitian yang terdiri dari lembar penilaian perangkat pembelajaran, soal pre-test ,  soal post-test ,  angket  respon  guru,  angket  respons  siswa,  dan  lembar  observasi keterlaksanaan pembelajaran.

## Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  ketiga  adalah  development,  pada  tahap  ini  perangkat  pembelajaran  LKS  yang  telah dikembangkan  dilakukan  validasi  sebanyak  dua  kali  dengan  validator.    Setelah  membuat  rancangan lembar  kerja  siswa  dari  tahapan  analisis  beserta  instrumen  penilaian  berupa  tes,  tahapan  berikutnya adalah pengembangan. Pada tahap ini, dilakukan beberapa proses/tahapan pengembangan draf lembar kerja siswa yang dengan validasi oleh ahli. Hasil pengembangan lembar kerja siswa termasuk kategori valid dengan persentase nilai sebesar 95%.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Selama  proses  pembelajaran  siswa  cenderung  lebih  aktif  dan  lebih  mudah  memahami  setiap tahapan  yan  terdapat  dalam  lembar  kerja  siswa.  Guru  sebagai  fasilitator  membantu  memberi penjelasan jika siswa mengajukan pertanyaan, dalam pengerjaan masalah pada LKS, siswa cenderung mandiri  dan  aktif  diskusi  kelompok.  Selanjutnya,  pada  sesi  persentasi  kelompok  dengan menggunakan  LKS  siswa  cenderung  percaya  diri  dalam  mengemukakan  pendapatnya  serta bertanggung jawab atas hasil kerjanya.
Data  hasil  perhitungan  nilai  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh persentase  untuk  pertemuan  pertama  sebesar  87%  dan  pertemuan  kedua  sebesar  80%  sehingga memenuhi  kriteria  praktis.  Sejalan  dengan  penelitian  bahwa  perangkat  pembelajaran  dengan  model kooperatif  dinilai  praktis  berdasarkan  aktivitas  guru  mengelola  pembelajaran  dengan  persentase
sebesar  84,44%  untuk  pertemuan 1, 93,33% untuk pertemuan  2,  dan  95,56%  untuk  pertemuan ke  3. Hasil  uji  coba  yang  dilakukan  secara  terbatas  terhadap  6  orang  siswa,  bahwa  LKS  bernilai  praktis dengan persentase kelayakan sebesar 80%.
Hasil  penilaian  LKS  yang  diperoleh  dari  angket  respons  guru  berkisar  dikategori  praktis  dan sangat praktis. Dari hasil yang diperoleh, bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan berupa LKS  dengan  model  kooperatif  memenuhi  kriteria  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  Lembar Kerja Siswa tersebut juga dapat dikatakan sebagai media pembelajaran yang menarik membuat siswa mandiri  dan  bekerjasama  dalam  kelompok.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti (2017) LKS yang dihasilkan dapat digunakan oleh siswa sebagai  alat bantu untuk memahami materi serta membantu siswa belajar mandiri, aktif, dan bekerja sama dengan teman sekelompoknya.
Peningkatan  hasil  belajar  belajar  enam  orang  siswa  setelah  dilakukan  uji  coba  produk  LKS dilihat  dari  hasil  post-test.  Hasil  yang  diperoleh  dari  nilai  pre-test  dan  post-test  bahwa  mengalami peningkatan  berdasarkan  uji n-gain .  Dari  uji  n-gain  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS dengan model kooperatif yang dikembangakan oleh peneliti dari uji coba terbatas lebih banyak siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  materi  perbandingan  yang  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  dapat  membantu  siswa  lebih  aktif,  mandiri,  mampu  bekerja  sama dalam  kelompok,  percaya  diri  dalam  mengemukakan  pendapat,  dan  terpusat  pada  siswa  serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar  belajar  siswa.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  model  pembelajaran kooperatif memiliki kualitas valid dan praktis
Hasil  penelitian  diperoleh  perangkat  pembelajaran  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dikembangkan tersebut dapat memfasilitasi siswa untuk bekerja sama, percaya diri dalam mengemukakan pendapat, dan terpusat kepada siswa. Sejalan dengan penelitian  (Fiteriani & Suarni, 2016)  bahwa penggunaan perangkat  pembelajaran  matematika  dengan  model  kooperatif  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam  pengembangan  produk  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  model  pembelajaran dilakukan  validasi  sebanyak  dua  kali  dan  dinyatakan  valid.  Penilaian  dari  angket  respons  siswa, respons  guru  dan  observasi  keterlaksaaan  pembelajaran  bahwa  LKS  dinyatakan  praktis  digunakan dalam pembelajaran. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  pada  materi  perbandingan untuk kelas  VII  dinyatakan valid dan praktis.

## REFERENSI
Abdullah,  R.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Mata Pelajaran Kimia Di Madrasah Aliyah. Lantanida Jurnal , 5 (1).
Anggis, E. V. (2016). Penerapan model kooperatif Jigsaw berbasis lesson study untuk meningkatkan keterampilan  kolaboratif  dan  hasil  belajar  kognitif. Proceeding  Biology  Education  Conference , 13 (1), 493–497. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/5808/5194
Angko,  N.,  &  Mustaji.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dengan  Model  Addie  Untuk  Mata Pelajaran Matematika Kelas 5 SDS Mawar Sharon Surabaya. Jurnal KWANGSAN Vol. , 1–15.
Anwari,  M.  R.,  Syakir,  A.,  &  Yunus,  M.  (2017).  Odel  Pembelajaran  Kooperatif  Dalam Pengembangan  Materi  Kuliah  Belajar  Pembelajaran. STILISTIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 2 (2), 1–16. https://doi.org/10.33654/sti.v2i2.397
Arifin,  F.  (2020).  Meta  Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pada  Pembelajaran Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Syarif  Hidayatullah  Jakarta , 2 (4),  3–8. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/54701
Arofah,  R.,  &  Cahyadi,  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE  Model. HALAGA: Isamic Educational Journal , 3 (1), 35–43. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Fiteriani,  I.,  &  Suarni.  (2016).  Model  Pembelajaran  kooperatif  dan  Implikasinya  pada  Pemahaman Belajar  Sains  di  SD/MI  (Studi  PTK  di  Kelas  III  MIN  3  WatesLiwa  Lampung  Barat). Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 3 (2), 1–22.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/1191
Hasan,  S.,  Rakhman,  M.,  &  Ardiana,  H.  (2017).  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Perawatan Dan Perbaikan Sistem  Refrigerasi. Innovation  of  Vocational  Technology  Education , 7 (2),  175–182. https://doi.org/10.17509/invotec.v7i2.6293
Hasanah, Z. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa.
Studi Kemahasiswaan , 1 (1), 1–13.
Krismiyati,  K.  (2017).  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan  di  SD  Negeri  Inpres  Angkasa  Biak  (Human  Resource  Development  in  Improving The Quality of Education at SD Negeri Inpres Angkasa Biak). Jurnal Office , 3 (1), 43.
Mustapa, M. (2019). Pengaruh Mutu Sumber Daya Manusia Pendidik Terhadap Pencapaian Tujuan Pembelajaran Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  di  MTS  Pondok  Madinah  Makassar .  UIN  Alauddin Makassar.
Noviyanti,  N.,  &  Gamaputra,  G.  (2020).  Model  Pengembangan  ADDIE  Dalam  Penyusunan  Buku Ajar Administrasi Keuangan Negara (Studi Kualitatif di Prodi D-III Administrasi Negara FISH Unesa). Jurnal Ilmiah Manajemen Publik Dan Kebijakan Sosial , 4 (2), 100. https://doi.org/10.25139/jmnegara.v4i2.2458
Permadi, H. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran  Kooperatif. Jurnal Transformatika, Volume
9, No. 2, Januari 2012 : 72 – 78 , 10 (September), 72–78.
Sabaniah, S., Ramdhan, D. F., & Rohmah, S. K. (2021). Peran Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Tengah  Wabah  Covid  -  19. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1),  43–54. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.77
Syahri,  A.  A.  (2012).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  kelas  VII  SMP  Nasional  Makasar.
Jurnal Matematika Dan Pembelajaran (Mapan) , 1 (1), 41–54.
Trisiana,  A.,  &  Wartoyo,  W.  (2016).  Desain  Pengembangan  model  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  melalui  ADDIE  Model  untuk  Meningkatkan  Karakter  Mahasiswa  di Universitas  …. PKn  Progresif , 2 .  https://media.neliti.com/media/publications/159079-ID- desain-pengembangan-model-pembelajaran-p.pdf