## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Realizing Multicultural Education in History Learning: Strengthening Character to Increase National Competitiveness
Sariyatun, Abdul Rohman, Agus Mastrianto Universitas Sebelas Maret sariyatun@staff.uns.ac.id

## Article History
accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
Indonesia  is  a  multicultural  country  that  has  various  ethnicities,  races,  religions  and  cultures. However, the sense of mutual respect, respect and tolerance among Indonesians is now starting to diminish. This is of course a threat in itself for the Indonesian people, especially it will have an impact on the characteristics of the younger generation as the next generation who will determine the fate of the Indonesian people in the eyes of the world. Therefore, education is the main solution in dealing with these problems. Through multicultural education in history learning given in schools, it is hoped that a young generation of Indonesian character will emerge with character in order to increase the competitiveness of the Indonesian nation. This writing method uses a qualitative descriptive method. This writing aims to provide an idea or a new concept in the field of education, especially multicultural education  in  history  learning  in  schools  as  an  effort  to  strengthen  the  character  of the  nation.  The conclusion of this writing is that through multicultural education in history learning, later we will have a  young  generation  with  character  and  uphold  multicultural  values.  It  is  hoped  that  with  this,  the younger generation can be useful and participate in the efforts of the Indonesian people to face global competition in the international world.
Keywords: Multicultural education, history learning, character strengthening

## Abstrak
Indonesia merupakan negara multikultural yang mempunyai beranekaragam suku, ras, agama, dan budaya.  Akan  tetapi  rasa  saling  menghargai,  menghormati  dan  toleransi  di  antara  masyarakat Indonesia sekarang ini mulai berkurang. Hal ini tentu saja menjadi ancaman tersendiri bagi bangsa Indonesia,  utamanya  akan  berdampak  pada  karaktek  yang  akan  dimiliki  generasi  muda  sebagai generasi penerus yang akan menentukan  nasib bangsa Indonesia di  mata dunia. Oleh karena itu, pendidikan merupakan solusi utama dalam menghadapi permasalahan tersebut. Melalui pendidikan multikultural  dalam  pembelajaran  sejarah  yang  diberikan  di  sekolah,  diharapkan  muncul  generasi muda  Indonesia  yang  berkarakter  guna  meningkatkan  daya  saing  bangsa  Indonesia.  Metode penulisan  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penulisan  ini  bertujuan  untuk  memberikan ide  atau  sebuah  konsep  baru  dalam  bidang  pendidikan  utamanya  pendidikan  multikultural  dalam pembelajaran  sejarah  di  sekolah  sebagai  upaya  penguatan  karakter  bangsa.  Kesimpulan  dari penulisan ini melalui pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah, nantinya kita mempunyai generasi muda yang berkarakter dan menjunjung tinggi nilai-nilai multikultural. Diharapkan dengan hal tersebut, generasi muda dapat bermanfaat dan berperan serta dalam upaya bangsa Indonesia menghadapi persaingan global di dunia Internasional.
Kata Kunci: Pendidikan multikultural, pembelajaran sejarah, penguatan karakter
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  multikultural  yang  memiliki  latar  belakang  suku, agama, ras dan budaya yang berbeda-beda. Keberagaman yang selama ini diijaga dengan baik  mulai  mengalami  berbagai  ancaman  dan  tantangan  yang  timbul  oleh  bermacam- macam kondisi sehingga menyebabkan sering terjadi konflik di masyarakat. Di era global seperti sekarang ini, berbagai konflik yang dilatarbelakangi oleh perbedaan latar belakang sering terjadi. Hal tersebut ditandai dengan adanya aksi tawuran antar sekolah, sentimen keagamaan yang begitu kuat, diskriminasi, politik identitas bahkan perbuatan rasisme yang kebanyakan dilakukan oleh anak-anak usia sekolah kita.
Hal  ini  tentu  menjadi  ancaman  yang  serius  bagi  keberlangsungan  generasi  muda Indonesia, generasi muda yang seharusnya menjadi harapan dan kebanggan Indonesia di masa  yang  akan  datang  justru  sering  membuat  konflik-konflik  yang  menyebabkan perpecahan.  Faktor  tersebut  apabila  tidak  ada  penanganan  yang  serius,  dapat  menjadi hambatan untuk kemajuan generasi muda utamanya dalam upaya bangsa Indonesia untuk meningkatkan  kualitas  daya  saing  bangsa.  Meskipun  jika  kita  berbicara  mengenai  daya saing  bangsa,  semua  pasti  tertuju  pada  bagaimana  generasi  muda  kita  bisa  mempunyai kemampuan  dalam  menguasai  bahkan  berinovasi  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Selama  ini  kita  lupa  bahwa  majunya  sebuah  generasi  bangsa  juga  dipengaruhi bagaimana generasi mudanya mempunyai kualitas sumber daya manusia yang mumpuni. Hal  ini  dapat  dilihat  bagaimana  kesiapan  mental  untuk  menghadapi  persaingan  dengan dunia Internasional. Oleh karena itu, perhatian harus tertuju pada bagaimana kualitas dan karakter generasi muda Indonesia saat ini karena daya saing di era global akan kita temui berbagai  macam  generasi  yang  lebih  banyak  tentu  dengan  latar  belakang  budaya  yang berbeda. Apabila permasalahan-permasalah yang selama ini menjadi hambatan utamanya dalam dunia pendidikan tidak segera diperbaiki, maka sudah tentu generasi muda Indonesia akan mengalami kegagalan dalam menghadapi persaingan global dan menjadikan generasi muda Indonesia tertinggal dengan generasi muda dari negara-negara lainnya.
Oleh karena itu, perlunya solusi sebuah ide gagasan atau konsep yang tepat untuk diterapkan kepada generasi muda melalui pendidikan. Pendidikan dianggap menjadi solusi utama  dan  satu-satunya  dalam  memperbaiki  karakter  generasi  muda  Indonesia.  Melalui pendidikan, kita dapat menentukan bagaiman kualitas generasi muda dapat berperan dalam upaya meningkatkan daya saing bangsa Indonesia.
Pendidikan multikultural merupakan pendidikan yang sesuai dan solusi yang tepat guna  menghadapi  berbagai  permasalahan-permasalah  yang  terjadi.  Pendidikan multikultural merupakan upaya kolektif untuk masyarakat majemuk. Pendidikan multikultural adalah pendidikan yang memperhatikan aspek keterampilan dan pengetahuan dasar bagi warga dunia, terutama sangat penting bagi generasi muda, menembus seluruh aspek dalam sistem  pendidikan,  mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang memungkinkan generasi muda mempunyai sikap keadilan sosial, toleransi, kasih sayang, saling menghormati dan menghargai perbedaan.
Hal ini juga sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun  2003,  bahwa  perubahan  yang  mendasar  diwacanakan  dalam  undang-undang tersebut  adalah  demokratisasi  dan  desentralisasi  pendidikan,  peran  serta  masyarakat, tantangan globalisasi, kesetaraan dan keseimbangan, jalur pendidikan dan peserta didik. Bagaimana pemerintah mengupayakan peningkatan mutu sumberdaya manusia, mengejar

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
ketertinggalan di berbagai aspek kehidupan dan menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Kebijakan-kebijakan  tersebut  harus  didukung  dengan pembelajaran yang dapat menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter pada diri generasi muda dalam hal ini anak usia sekolah. Pembelajaran sejarah merupakan sarana yang tepat untuk menanamkan berbagai nilai keberagaman dalam pendidikan multikultural.
Dalam pembelajaran sejarah, siswa dapat memaknai nilai-nilai humanisme melalui materi-materi dalam pembelajaran sejarah seperti kepahlawan tokoh Nasional atau daerah, organisasi-organisasi  perjuangan  dan  tentu  budaya-budaya  yang  selama  ini  ada  dan berkembang di Indonesia. Hall ini juga dapat menjadi inovasi baru untuk guru dalam proses pembelajaran, karena selama ini guru hanya memberikan materi-materi yang tertulis dalam buku teks dan LKS. Sangat jarang guru memberikan dan mampu menanamkan nilai-nilai inti  dari  pendidikan  multikultural,  seperti  demokrasi,  humanisme,  dan  pluralisme  atau menanamkan nilai-nilai keberagaman yang inklusif kepada siswa.
Melalui  pendidikan  multikultural  dalam  pembelajaran  sejarah,  diharapkan  menjadi sebuah inovasi atau konsep baru untuk memperbarui proses pembelajaran yang terjadi di sekolah  selama  ini.  Disisi  lain,  juga  menyiapkan  generasi  muda  yang  berkompeten, berkarakter sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Kedepannya, generasi muda  Indoonesia  dapat  bermanfaat  dan  berperan  penting  dalam  upaya  bangsa Indonesia  menghadapi  persaingan  global  di  dunia  Internasional.  Melalui  pendidikan multikultural  dalam  pembelajaran  sejarah,  Indonesia  dapat  meningkatkan  daya  saing bangsa di era globalisasi dan dunia Internasional.

## METODE
Dalam  penelitian  berjudul  “Mewujudkan  Pendidikan  Multikultural  dalam Pembelajaran  Sejarah:  Penguatan  Karakter  untuk  meningkatkan  Day a  saing  Bangsa”, peneliti  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia,  yang  lebih  memperhatikan  mengenai karakteristik,  kualitas,  keterkaitan  antar  kegiatan.  Selain  itu,  penelitian  deskriptif  tidak memberikan perlakuan, manipulasi, ataupun perubahan pada variabel-variabel yang diteliti, melainkan menggambarkan suatu keadaan yang apa adanya. Satu-satunya perlakuan yang diberikan  hanyalah  penelitian  itu  sendiri  yang  dilakukan  melalui  salah  satunya  dengan tahapan observasi, dan dokumentasi (Sukmadinata, 2011:73).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Krisis Karakter Generasi Muda Indonesia
Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pengaruh globalisasi dunia, dimana ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Akan tetapi, perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  ini  memberikan  sebuah  permasalahan  baru  bagi pendidikan di Indonesia. salah satu permasalahan tersebut adalah krisis karakter sebagai sebuah bangsa yang di alami oleh generasi muda dalam hal ini merupakan anak-anak usia sekolah. Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) mensinyalir bahwa sumber dari permasalahan  kemerosotan  moralitas  bangsa  ini  disebabkan  oleh  terabaikannya pendidikan karakter (Suyadi, 2015:2)

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
Berbagai  permasalah  karakter  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia  ditandandai dengan banyaknya kekerasan yang dilakukan oleh generasi muda kita. Aksi tawuran, siswa melawan  guru,  diskriminasi,  seks bebas,  intoleransi,  tindakan rasis  dan  tindakan  kriminal yang kesemuanya tidak mencerminkan sebagai generasi yang berkarakter dan berbudaya. Adapun faktor faktor yang melatarbelakangi berbagai tindakan kekerasan yang dilakukan oleh generasi muda kita, menurut Hufad (2003:54) dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.  Kesenjangan  atau  kecemburuan  sosial  yang  tidak  dapat  diatasi  dengan penggusuran atau menghilangkan orang lain
2.  Wujud  dari  memperjuangkan  demokrasi  dan  keadilan,  walaupun  antara demokrasi dan kekerasan adalah hal yang kontradiksi. Karena demokrasi adalah kebebasan dalam mencapai keadilan, sedangkan kekerasan justru menyebarkan ketakutan dan konflik yang tidak menentu yang lebih berasal pada terbatasnya paradigma individu
3.  Kekerasan  merupakan  bagian  dari  skala  besar  reformasi  dan  pembangunan bangsa
4.  Konflik agama, organisasi, kelompok, suku dan fanatisme yang berlebihan.
Data tahun 2018 dari Komisi Perlindungan Anak (KPAI), menyatakan bahwa sekitar 202  anak  berhadapan  dengan  hukum  akibat  terlibat  tawuran  dalam  rentang  dua  tahun terakhir dan sekitar 74 kasus anak dengan kepemilikian senjata tajam. Permasalah ini sudah tentu  menjadi  ancaman  serius  untuk  kelangsungan  pendidikan  di  Indonesia.  Esensi pendidikan  yang  selama  ini  tercantum  dalam  pembukaan  UUD  1945  alinea  ke  4  yakni mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  diartikan  bahwa  pendidikan  seharusnya  tidak hanya dijadikan sebuah alat untuk menaikkan derajat ekonomi, akan tetapi juga harus dapat memanusiakan manusia dalam praktek nyatanya tidak terinternalisasi dengan baik, bahkan terkesan hanya sebagai sebuah konsep tanpa tindakan.
Permasalahan  mengenai  krisis  karakter  bangsa  ini  tidak  hanya  terletak  pada generasi muda saja, akan tetapi sistem pembelajaran yang selama ini menjadi faktor utama yang  menyebabkan  berbagai  permasalahan  tersebut  muncul.  Salah  satu  yang  menjadi kritikan  tajam  adalah  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah,  proses pembelajaran  di  sekolah  selama  ini  hanya  sekedar  untuk  mencapai  target  pencapaian kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Sehingga  dalam  prakteknya,  siswa  hanya  mampu menerima  informasi  yang  diberikan  tanpa  mendapatkan  kesempatan  untuk  melakukan perenungan atau refleksi secara kritis. Materi yang disampaiakan hanya berupa konsepsi- konsepsi pengetahuan dalam buku pelajaran dan keterampilan yang sudah ada tanpa ada pengkajian  ulang.  Hal  ini  tentu  menjadikan  proses  pembelajaran  di  sekolah  cenderung dijadikan  formalitas  oleh  siswa,  sehingga  siswa  tidak  mendapatkan  nilai-nilai  karakter sebagai ouput apabila berada di luar lingkungan pendidikan formal.
Model  pembelajaran  seperti  Pauolo  Freire  (2000)  menyebut  proses  pembelajaran seperti  diatas  adalah  konsep  pendidikan gaya  bank ,  konsep  pendidikan  yang  dimaksud adalah sebagai berikut:
1.  Guru mengajar, siswa diajar
2.  Guru mengetahui segala sesuatu, siswa tidak mengetahui apapun
3.  Guru berpikir, siswa dipikirkan
4.  Guru bercerita, siswa dengan patuh mendengarkan cerita
5.  Guru menentukan peraturan, siswa diatur
6.  Guru memilih dan memaksakan pilihannya, siswa selalu menhyetujui
7.  Guru berbuat, siswa membayangkan dirinya berbuat melalui praktek gurunya
8.  Guru memilih bahan dan materi pelajar, siswa selalu menyesuaikan diri dengan bahan dan materi yang diberikan
9.  Guru  mencampuradukkan  kewenangan  ilmu  pengetahuan  dan  kewenangan jabatan, yang berdampak siswa tidak mempunyai kebebasan (Zein, 2017:22).
Berbagai  permasalahan diatas  apabila  terus  diabaikan  tanpa  sebuah  solusi  untuk mengatasinya,  akan  menjadi  faktor  utama  yang  dapat  menghambat  Indonesia  dalam usahanya meningkatkan mutu sumber daya manusia dalam rangka menghadapi daya saing bangsa.  Salah  satu  konsep  atau  solusi  yang  tepat  dalam  menghadapi  krisis  karakter generasi muda adalah melalui pendidikan multikultural. Pendidikan multikultural dirasa tepat karena sesuai dengan tujuan pendidikan Internasional yakni untuk meningkatkan kesadaran global dan saling pengertian Internasional ( International Understanding ) demi medujudkan kehidupan  bersama  dalam  damai  dan  toleransi  (Unesco,  Apnieve,  2000). Mengacu  pada hal  ini,  peningkatan  daya  saing  bangsa  yang  dilakukan  oleh  Indonesia  melalui  sistem pendidikan  tidak  hanya  memperhatikan  aspek  penguasaan  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi akan tetapi juga memperhatikan aspek karakter generasi muda Indonesia agar dapat sejajar dengan generasi muda bangsa lain.

## Konsep Pendidikan Multikultural
Andersen  dan  Cusher  (1994:320),  bahwa  pendidikan  multikultural  dapat  diartikan sebagai pendidikan mengenai keberagaman kebudayaan. Pendidikan multikultural adalah strategi  pendidikan  yang  diaplikasikan  pada  semua  jenis  mata  pelajaran  dengan  cara menggunakan perbedaan-perbedaan kultural yang ada pada siswa seperti perbedaan etnis, agama,  bahasa,  gender,  kelas  sosial,  ras,  kemampuan,  dan  usia  agar  proses  belajar menjadi  efektif  dan  mudah.  Pendidikan  multikultural  sekaligus  dapat  melatih  dan membangun karakter siswa agar mampu bersikap demokratis, humanis, dan pluralis dalam lingkungan mereka (Yaqin, 2005:25).
Tujuan pendidikan multikultural adalah memberdayakan siswa untuk mengembangkan sifat-sifat yang humanis, seperti rasa hormat kepada orang yang berbeda budaya,  memberi  kesempatan  untuk  menjalin  kerja  sama  dengan  orang  atau  kelompok yang berbeda latar belakang secara langsung. Suparlan (2018:4) mengatakan bahwa tujuan pendidikan  multikultural  adalah  untuk  membantu  siswa  mengakui  ketepatan  dari pandangan-pandangan budaya yang beragam, membantu siswa dalam mengembangkan kebanggan  terhadap  warisan  budaya,  menyadarkan  siswa  bahwa  konflik  nilai  sering menjadi faktor utama konflik antar kelompok masyarakat.
James Banks (1994) menjelaskan bahwa di dalam pendidikan multikultural terdapat beberapa dimensi yang saling berkaitan:
1. Content  Integration ,  mengintegrasikan  berbagai  budaya  dan  kelompok  untuk mengilustrasikan  konsep  mendasar,  generalisasi  dan  teori  dalam  mata  pelajaran atau disiplin ilmu
2. The Knowledge Construction Process , membawa siswa untuk memahami implikasi budaya ke dalam sebuah mata pelajaran (disiplin)
3. An Equity Paedagogy , menyesuaikan metode pengajaran dengan cara belajar siswa dalam rangka memfasilitasi prestasi akademik siswa yang beragam baik dari segi ras, budaya atau sosial.
4. Prejudice Reduction , mengidentifikasi karakteristik siswa dan menentukan metode pengajaran mereka.
Pendidikan  multikultural  dapat  di  implementasikan  pada  tingkat  deskriptif  dan normatif,  yang  menggambarkan  hal-hal  dan  permasalahan  pendidikan  yang  berkaitan dengan masyarakat multikultural. Hal ini relevan dengan masalah-masalah yang dihadapi oleh  bangsa  Indonesia  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  daya  saing  bangsa,  yakni permasalahan  krisis  karakter  generasi  muda  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan multikultural mencakup pengertian tentang pertimbangan terhadap kebijakan-kebijakan dan strategi-strategi pendidikan dalam masyarakat multikultural.
Dalam  konteks  penjelasan  tersebut,  Mahfud  (2013:180)  mengatakan  bahwa kurikulum pendidikan multikultural harus mencakup subyek-subyek seperti toleransi, tema tentang keberagaman etno-kultural dan agama, bahaya diskriminasi, penyelesaian konflik dan mediasi, HAM: demokrasi dan pluralitas, multikulturalisme, kemanusiaan universal dan subyek lainnya yang relevan dengan pendidikan multikultural.
Merancang  pendidikan  multikultural  dalam  tatanan  masyarakat  Indonesia  yang beranekaragam tentu bukanlah hal yang mudah. Melihat kondisi ini, pendidikan multikultural harus diarahkan sebagai sarana untuk menciptakan masyarakat yang toleran, oleh karena itu  pelru  beberapa  pendekatan  yang  digunakan  dalam  proses  pendidikan  multikultural. Terdapat empat pendekatan yang dapat digunakan dalam rangka mewujudkan pendidikan multikultural yakni sebagai berikut:
1.  Tidak  menyamakan  pandangan  pendidikan  dengan  persekolahan  atau pendidikan  multikultural  dengan  progam-progam  yang  dicanangkan  sekolah formal
2.  Menghindari  pandangan  yang  menyamakan  kebudayaan  dengan  kelompok etnis
3.  Pengembangan  kompetensi  dalam  suatu  kebudayaan  membutuhkan  interaksi inisiatif  dengan  orang-orang  yang  mempunyai  kompetensi,  maka  upaya  untuk mendukung  sekolah-sekolah  yang  terpisah  secara  etnis  merupakan  antitesis terhadap tujuan pendidikan multikultural.
4.  Pendidikan multikultural meningkatkan kompetensi dalam beberapa kebudayaan. Kebudayaan mana yang akan diadopsi ditentukan oleh situasi dan kondisi secara proporsional.

## Pendidikan Multikultural dalam Pembelajaran Sejarah
Dalam  Visi  Misi  Pembangunan  Nasional  2015-2019  yang  dicanangkan  oleh Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  tahun  2016,  menyebutkan  bahwa tujuannya  adalah  “Terwujudnya  Indonesia  yang  berdaulat,  Mandiri,  dan  Berkepribadian Berlandaskan Gotong Royong”. Visi tersebut diwujudkan melalui tujuh misi pembangunan diantaranya adalah:

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
1.  Mewujudkan  keamanan  nasional  yang  mampu  menjaga  kedaulatan  wilayah, menopang kemandirian ekonomi dengan mengamankan sumber daya maritim, dan mencerminkan kepribadian Indonesia sebagai negara kepulauan.
2.  Mewujudkan masyarakat maju, berkeseimbangan, dan demokratis berlandaskan negara hukum.
3.  Mewujudkan  politik  luar  negeri  bebas-aktif  dan  memperkuat  jati  diri  sebagai negara maritim.
4.  Mewujudkan kualitas hidup manusia Indonesia yang tinggi, maju, dan sejahtera.
5.  Mewujudkan bangsa yang berdaya saing.
6.  Mewujudkan Indonesia menjadi  negara  maritim yang  mandiri, maju,  kuat,  dan berbasis kepentingan nasional.
7.  Mewujudkan masyarakat yang berkepribadian dalam kebudayaan (Kemenristekdikti, 2016).
Melihat  visi  misi  pembangunan  nasional  yang  dicanangkan  pemerintah  memalui Kemenristekdikti  tersebut,  tentu  dibutuhkan  sebuah  strategi  untuk  mewujudkan  capaian Indonesia  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  daya  saing  bangsa.  Hal  terpenting  yakni melalui inovasi sebuah gagasan atau konsep baru dalam pembelajaran di sekolah, karena dalam  hal  ini  lingkungan  pendidikan  yang  berperan  penting  dan  pertama  dalam meningkatkan aspek karakter generasi muda Indonesia.
Strategi  pembelajaran  sejarah  dengan  mengitegrasikan  nilai-nilai  pendidikan multikultural merupakan sebuah inovasi baru dalam dunia pendidikan. Hal ini tentu relevan, selain  untuk  memperkuat  karakter  siswa  juga  bertujuan  untuk  mewujudkan  visi  misi pembangunan  nasional  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  daya  saing  bangsa.  Widja (1989:27)  mengatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  sejarah  sendiri  memiliki  tujuan-tujuan dalam proses pembelajarannya, tujuan tersebut meliputi:
1.  Aspek Pengetahuan
a.  Menguasai pengetahuan tentang aktivitas manusia di masa lampau
b.  Menguasai  pengetahuan  mengenai  fakta  khusus  dari  peristiwa  masa lampau.
c.  Menguasai pengetahuan mengenai unsur umum yang tampak dari sejumlah peristiwa masa lampau
d.  Menumbuhkan  pengertian  tentang  makna  serta  hubungan  peristiwa  masa lampau dengan masa yang akan datang.
2.  Aspek Pengembangan Sikap
a.  Menumbuhkan kesadaran sejarah bagi peserta didik terutama agar mampu berpikir dan bertindak.
b.  Menumbuhkan sikap menghargai peristiwa untuk kehidupan suatu bangsa.
c.  Menumbuhkan sikap menghargai berbagai aspek kehidupan masa sekarang dari kehidupan masa lampau.
d.  Menumbuhkan  kesadaran  mengenai  perubahan  yang  sudah  terjadi  pada suatu  bangsa  yang  diharapkan  menuju  kehidupan  yang  lebih  baik  dimasa yang akan datang.
3.  Aspek Keterampilan

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
a.  Pembelajaran sejarah menekankan pada pengembangan kemampuan dasar peserta  didik  berupa  keterampilan  mencari  jejak  sejarah,  keterampilan merangkai fakta sejarah.
b.  Keterampilan menelaah secara elementer buku-buku sejarah, terutama yang berkaitan dengan sejarah bangsanya.
c.  Keterampilan  mengajukan  pertanyaan  yang  produktif  mengenai  masalah sejarah.
d.  Kemampuan bercerita mengenai peristiwa sejarah.
Pembelajaran sejarah juga dapat menjadi sarana yang baik untuk pendidikan nilai dalam pendidikan multikultural dalam hal ini termasuk bertujuan memperkuat karakter siswa dalam  meningkatkan  mutu  daya  saing  bangsa.  Kita  ketahui  bersama  bahwa  dalam pembelajaran sejarah sudah termuat nilai-nilai moral yang memiliki karakteristik berbeda- beda.  Karena  setiap  peristiwa  sejarah  sendiri  merupakan  fenomena  empiris  yang didalamnya memiliki nilai-nilai moral dan nilai-nilai kehidupan yang dapat diimplementasikan siswa  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Pembelajaran  Sejarah  dirancang untuk membekali peserta didik dengan keterampilan dan cara berfikir sejarah, membentuk kesadaran menumbuh kembangkan nilai-nilai kebangsaan, mengembangkan inspirasi, dan mengaitkan  peristiwa  lokal  dengan  peristiwa  nasional  dalam  satu  rangkaian  Sejarah Indonesia.
Dalam mewujudkan pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah digunakan strategi pembelajaran analisis nilai, penggunaan strategi diarahkan pada tujuan agar siswa aktif  selama  proses  pembelajaran  melalui  pengkajian  nilai-nilai  tertentu  yang  pada gilirannya,  siswa  memiliki  komitmen  terhadap  nilai  tersebut.  Manfaatnya  adalah: mengarahkan dan melatih penalaran siswa dalam menentukan pilihan terhadap suatu nilai tertentu  sehingga  pilihannya  benar-benar  dilandasi  keyakinan  yang  kokoh,  menunjukkan dan  menyadarkan  kepada  siswa  akan  adanya  suatu  nilai  yang  luhur,  melatih  siswa  agar dalam berperilaku selalu berpedoman kepada suatu nilai tertentu yang dianggap luhur.
Dalam  pembelajaran  sejarah,  mengacu  pada  Kurikulum  2013  terdapat  rumusan Kompetensi  Dasar  (KD)  dikembangkan  dengan  memperhatikan  karakteristik  siswa, kemampuan  awal,  serta  ciri  dari  mata  pelajaran.  Pendidikan  multikultural  dengan menggunakan strategi pembelajaran analisis nilai dapat di integrasikan dalam tema materi pembelajaran  sejarah  kelas  sepuluh,  pemilihan  kelas  sepuluh  sebagai  subyek  penulisan tidak  terlepad  dari  pentingnya  pendidikan  multikultural  apabila  diterapkan  dan  diberikan kepada siswa ketika baru memasuki tingkat sekolah menengah atas, kompetensi dasarnya adalah sebagai berikut:
Kelas X (SMA) :
1.  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.4.  Menganalisis  berbagai  teori  tentang  proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia.
2.  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.5  Menganalisis  perkembangan  kehidupan masyarakat,  pemerintahan,  dan  budaya    pada  masa  kerajaan-kerajaan  Hindu dan  Buddha  di  Indonesia  serta  menunjukkan  contoh  bukti-bukti  yang  masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
3.  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.7  Menganalisis  berbagai  teori  tentang  proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia
4.  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.8  Menganalisis  perkembangan  kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam  di Indonesia  serta    menunjukkan  contoh  bukti-bukti  yang  masih  berlaku  pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Dengan konsep pendidikan multikultural dalam pembelajaran sejarah, siswa mampu menjadi generasi muda yang memegang nilai-nilai budayanya sendiri sebagai penguatan karakter  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  daya  bangsa  Indonesia  di  era  globalisasi. Generasi  muda  tidak  hanya  mempunyai  kemampuan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, akan tetapi juga memiliki sikap spiritual yang kuat, cinta kasih sesama, toleransi, jujur,  bertanggung  jawab,  dan  lebih  utama  dapat  menjadi  generasi  muda  yang membanggakan Indonesia.

## SIMPULAN
Pendidikan  multikultural  adalah  strategi  pendidikan  yang  diaplikasikan  pada  semua  jenis mata pelajaran dengan cara menggunakan perbedaan-perbedaan kultural yang ada pada siswa seperti perbedaan etnis, agama, bahasa, gender, kelas sosial, ras, kemampuan, dan usia agar proses belajar menjadi efektif dan mudah. Pembelajaran Sejarah dirancang untuk membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan  dan  cara  berfikir  sejarah,  membentuk kesadaran menumbuh kembangkan nilai-nilai kebangsaan, mengembangkan inspirasi, dan mengaitkan  peristiwa  lokal  dengan  peristiwa  nasional  dalam  satu  rangkaian  Sejarah Indonesia.  Strategi  pembelajaran  analisis  nilai  merupakan  model  penyajian  bahan pembelajaran  yang  bertolak  dan  berorientasi  pada  proses  pengkajian  nilai  yang  terkait dengan obyek atau kualitas obyek.

## DAFTAR PUSTAKA
Freire, P. (2000). Pendidikan Pembebasan . Jakarta: LP3S
Hakim, S & Untari, S. (2018). Pendidikan Multikultural: Strategi Inovatif Pembelajaran dalam Pluralitas Masyarakat Indonesia . Malang: Madani Media.
Hufad,  A.  (2003).  Perilaku  Kekerasan:  Analisis  Menurut  Sistem  Budaya  dan  Implikasi Edukatif. Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia , No. 2/XXII/2003.
Istiarsono, Z. (2017). Tantangan Pendidikan dalam Era Globalisasi: Kajian Teoritik. Jurnal Intelegensia , Volume 1, Nomor 2 Tahun 2017. Hlm 19-24.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI).  202  anak  tawuran  dalam  dua  tahun.  8 September 2018. Diakses pada tanggal 1 mei 2019. 11.00 WIB.
Mahfud, C. (2013). Pendidikan Multikultural . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mohamad Nasir (Ristekdikti). (2016). Pendidikan Tinggi: Membangun Indonesia Unggul dan Berdaya Saing . Yogyakarta, 04 Desember 2016.
Suyadi.  (2015). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Sukmadinata, N. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryana, Y & Rusdiana. (2015). Pendidikan Multikultural, Suatu Upaya penguatan Jati Diri bangsa: Konsep-Prinsip-Implementasi . Bandung: Pustaka Setia