Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i4.3646

## PENERAPAN MANAJEMEN KEPEMIMPINAN YANG EFEKTIF UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Ulfi Latifah
Mahasiswa, Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia ulfilatifah1@gmail.com
Hasan Maksum
Dosen, Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia hasan@ft.unp.ac.id
Wawan Purwanto
Dosen, Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia wawan5527@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Pendidikan teknologi kejuruan memiliki peran vital dalam menyediakan tenaga kerja terampil bagi industri di era globalisasi dan revolusi industri 4.0. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi praktik-praktik kepemimpinan  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  teknologi  kejuruan,  khususnya  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Kepemimpinan  yang  baik  dapat  membangun  visi,  menciptakan budaya  organisasi  yang  mendukung  pembelajaran,  dan  mengelola  sumber  daya  secara  efisien.  Melalui pendekatan  systematic  review  dengan  metode  PRISMA,  penelitian  ini  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mendukung  atau  menghambat  keberhasilan  kepemimpinan,  serta  menganalisis  dampaknya  terhadap kinerja guru, motivasi siswa, dan kesiapan kerja lulusan SMK. Temuan utama menunjukkan bahwa kepala sekolah  memainkan  peran  ganda  sebagai  edukator,  manajer,  administrator,  dan  supervisor  dalam manajemen  kepemimpinan.  Aspek  penting  lainnya  meliputi  pengelolaan  pembelajaran  berkualitas, pemahaman  landasan  filosofi  dan  prinsip  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan  (PTK),  penerapan  prinsip- prinsip  Total  Quality  Management  (TQM),  pemanfaatan  teknologi  informasi,  pendidikan  karakter, kepemimpinan  digital,  serta  upaya  mengurangi  kesenjangan  keterampilan  lulusan  dengan  dunia  industri. Penelitian  ini  mengembangkan  model  kepemimpinan  yang  sesuai  untuk  diterapkan  di  SMK  guna meningkatkan kualitas pendidikan teknologi kejuruan di Indonesia.
Kata kunci: Manajemen Kepemimpinan, Pendidikan Teknologi Kejuruan, Sekolah Menengah Kejuruan, Kepemimpinan Efektif, Kualitas Pendidikan.

## Abstract
Vocational  technology  education  has  a  vital  role  in  providing  skilled  workers  for  industry  in  the  era  of globalization and the industrial revolution 4.0. This study aims to explore effective leadership practices in improving  the  quality  of  vocational  technology  education,  especially  in  Vocational  High  Schools  (SMK). Good  leadership  can  build  a vision,  create an organizational  culture  that  supports  learning, and  manage resources efficiently. Through a systematic review approach with the PRISMA method, this study identifies factors  that  support  or  hinder  leadership  success,  and  analyzes  their  impact  on  teacher  performance, student  motivation,  and  work  readiness  of  vocational  school  graduates.  The  main  findings  show  that  the principal  plays  a  dual  role  as  an  educator,  manager,  administrator,  and  supervisor  in  leadership management. Other important aspects include managing quality learning, understanding the philosophical foundations  and  principles  of  Vocational  Technology  Education  (PTK),  implementing  the  principles  of Total  Quality  Management  (TQM),  utilizing  information  technology,  character  education,  digital leadership, and efforts to reduce the gap in graduate skills with the industrial world. This study develops a
leadership model that is suitable for application in vocational schools to improve the quality of vocational technology education in Indonesia.
Keywords: Leadership Management, Vocational Technology Education, Vocational High School, Effective Leadership, Quality of Education.
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  teknologi  kejuruan  memainkan  peran  vital  dalam  menyediakan  tenaga  kerja terampil  yang  dibutuhkan  oleh  industri  di  era globalisasi dan  revolusi  industri 4.0. Saat  ini, perkembangan teknologi berjalan dengan cepat, mengubah lanskap dunia kerja dan menciptakan kebutuhan  akan  keterampilan  baru. 1 Pendidikan  teknologi  kejuruan  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  dengan  pengetahuan  teknis,  keterampilan  praktis,  dan  kompetensi yang  diperlukan  dalam  bidang-bidang  seperti  manufaktur,  teknologi  informasi,  konstruksi,  dan pertanian. 2
Kontribusi  pendidikan  teknologi  kejuruan  dalam  pengembangan  ekonomi  dan pertumbuhan industri tidak dapat diabaikan. Lulusan dari program pendidikan kejuruan memiliki kesiapan kerja yang lebih tinggi, sehingga dapat dengan cepat mengisi kekosongan tenaga kerja di berbagai sektor industri. 3 Hal ini memberikan manfaat bagi perusahaan dengan mengurangi biaya pelatihan dan meningkatkan produktivitas. Selain itu, pendidikan teknologi kejuruan mendukung inovasi  dan  kemajuan  teknologi  dengan  menyediakan  talenta  yang  terampil  dalam mengoperasikan dan mengembangkan teknologi baru. 4
Pentingnya  pendidikan  teknologi  kejuruan  juga  dapat  dilihat  dari  upaya  pemerintah  di berbagai  negara  untuk  mempromosikan  dan meningkatkan  kualitasnya.  Misalnya,  di  Uni  Eropa, terdapat inisiatif "European Alliance for Apprenticeships" yang bertujuan untuk mempromosikan program  magang  dan  pendidikan  kejuruan  (European  Commission,  2019).  Di  Indonesia, pemerintah  telah  mencanangkan  program "Revitalisasi  Pendidikan  Vokasi" untuk  meningkatkan relevansi dan kualitas pendidikan kejuruan (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
1 Georg  Spoettl  dan  Vidmantas  Tūtlys,  “Education  and  Training  for  the  Fourth  Industrial Revolution,” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 26, no. 1 (2020): 83–93, https://doi.org/10.21831/jptk.v26i1.29848.
2 Eric Ogur, “TVET, economy and sustainable development,” International Journal of Vocational and Technical Education 15 (31 Juli 2023): 12–17, https://doi.org/10.5897/IJVTE2022.0315.
3 Abrahim  Bakar, Preparing  Malaysian  youths  for  the  world  of  work:  roles  of  technical  and vocational education and training (TVET) , 2011.
4 Paul  Lewis,  “INNOVATION,  TECHNICIAN  SKILLS,  AND  VOCATIONAL  EDUCATION AND TRAINING: FILLING A GAP IN THE INNOVATION SYSTEMS LITERATURE,” 26 November 2020.
Meskipun  pentingnya  pendidikan  teknologi  kejuruan  telah  diakui  secara  luas,  terdapat beberapa  tantangan  signifikan  yang  dihadapi  dalam  penyelenggaraannya.  Salah  satu  tantangan utama  adalah  kesenjangan  antara  kurikulum  dan  kebutuhan  industri  yang  terus  berkembang. 5 Perkembangan  teknologi  yang  cepat  sering  kali  membuat  kurikulum  dan  pelatihan  di  institusi pendidikan kejuruan menjadi ketinggalan zaman, sehingga lulusan kurang memiliki keterampilan yang relevan dengan tuntutan dunia kerja saat ini.
Tantangan  lain  yang  sering  dihadapi  adalah  keterbatasan  sumber  daya  dan  fasilitas pendidikan kejuruan. 6 Institusi pendidikan kejuruan seringkali kekurangan dana, peralatan praktik yang  memadai,  dan  tenaga  pengajar  yang  berkualitas.  Hal  ini  dapat  menghambat  proses pembelajaran yang efektif dan menghasilkan lulusan yang kurang kompeten.
Selain  itu,  kualitas  tenaga  pengajar  dan  manajemen  institusi  pendidikan  kejuruan  juga menjadi  perhatian. 7 Banyak  pengajar  di  institusi  pendidikan  kejuruan  yang  kurang  memiliki pengalaman  praktis  di  industri,  sehingga  kurang  mampu  mentransfer  keterampilan  dan pengetahuan  praktis  kepada  peserta  didik.  Di  sisi  lain,  manajemen  yang  kurang  efektif  dapat menyebabkan  masalah  seperti  kurangnya  kolaborasi  dengan  industri,  kurikulum  yang  tidak relevan, dan rendahnya kualitas lulusan.
Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  tersebut  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan teknologi  kejuruan,  dibutuhkan  kepemimpinan  yang  efektif  di  institusi  pendidikan  kejuruan. Kepemimpinan  yang  baik  dapat  membangun  visi  dan  tujuan  yang  jelas  bagi  institusi,  serta mengomunikasikannya  kepada  seluruh  pemangku  kepentingan. 8 Visi  dan  tujuan yang  jelas  akan membantu  memberi  arahan  dan  fokus  dalam  pengembangan  kurikulum,  fasilitas,  serta  strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan industri dan masyarakat.
Selain  itu,  pemimpin  yang  efektif  juga  berperan  dalam  mengembangkan  budaya organisasi  yang  mendukung  pembelajaran  dan  pengembangan  diri. 9 Budaya  ini  mendorong kolaborasi,  inovasi,  dan  perbaikan  berkelanjutan  dalam  proses  pendidikan,  sehingga  institusi dapat terus meningkatkan kualitas dan relevansi program pendidikan yang ditawarkan.
5 Jane  Oviawe,  Raymond  Uwameiye,  dan  Patrick  Uddin,  “Bridging  skill  gap  to  meet  Technical, Vocational  Education  and  Training  school-workplace  collaboration  in  the  21st  century.,” International Journal  of  vocational  education  and  training  research.  3  (1),  7-14. 3  (18  April  2017):  7–14, https://doi.org/10.11648/j.ijvetr.20170301.12.
6 Werner  Eichhorst  dkk.,  “A  Road  Map  to  Vocational  Education  and  Training  in  Industrialized Countries,” Industrial and Labor Relations Review 68 (1 Maret 2015): 314–37, https://doi.org/10.1177/0019793914564963.
7 Satumari Wafudu dan Yusri Kamin, “Quality Assurance Framework in Technical and Vocational Education  and  Training:  A  Comparative  Study  of  Nigeria,  Malaysia  and  UK,” Universal  Journal  of Educational Research 9 (1 Agustus 2021): 1531–43, https://doi.org/10.13189/ujer.2021.090805.
8 Spoettl dan Tūtlys, “Education and Training for the Fourth Industrial Revolution.”
9 Graeme  Whitfield  dan  Alan  Davidson,  “Cognitive  behavioural  therapy  explained,” Cognitive Behavioural Therapy Explained , 2016, 1–198, https://doi.org/10.12968/indn.2006.1.4.73618.
Aspek lain dari kepemimpinan yang efektif adalah kemampuan untuk mengelola sumber daya  secara  efisien  dan  efektif. 10 Pemimpin  harus  mampu  mengalokasikan  sumber  daya  yang terbatas,  seperti  dana,  fasilitas,  dan  tenaga  pengajar,  dengan  cara  yang  optimal  untuk  mencapai tujuan  institusi. Mereka  juga  harus  proaktif  dalam mencari  sumber  daya  baru,  seperti  kemitraan dengan industri atau pendanaan dari pemerintah dan organisasi lain.
Penelitian  tentang  manajemen  kepemimpinan  dalam  pendidikan  teknologi  kejuruan memiliki signifikansi yang besar, baik dari segi teoretis maupun praktis. Secara teoretis, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang praktik kepemimpinan yang efektif dalam  konteks  pendidikan  kejuruan.  Hal  ini  penting  mengingat  pendidikan  kejuruan  memiliki karakteristik  dan  tujuan  yang  berbeda  dengan  pendidikan  umum. 11 Penelitian  ini  dapat berkontribusi pada pengembangan teori kepemimpinan yang relevan dan sesuai dengan kebutuhan spesifik institusi pendidikan kejuruan.
Dari  segi  praktis,  penelitian  ini  dapat  mengidentifikasi  strategi  dan  pendekatan kepemimpinan yang terbukti efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan teknologi kejuruan. Temuan  penelitian  dapat  menjadi  pedoman  bagi  para  pemimpin  institusi  pendidikan  kejuruan, seperti  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  ketua  jurusan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan (SMK),  dalam  mengelola  dan  memimpin  institusi  mereka  secara  lebih  efektif. 12 Hal  ini  sangat penting mengingat SMK memiliki peran strategis dalam menyediakan tenaga kerja terampil bagi industri di Indonesia.
Selain itu, penelitian ini juga dapat berkontribusi pada peningkatan kualitas lulusan SMK dengan  memberikan  rekomendasi  untuk  pengelolaan  dan  pengembangan  kurikulum,  program pembelajaran, serta sistem evaluasi yang sesuai dengan kebutuhan industri. 13 Lulusan SMK yang berkualitas  dan  terampil  akan  membantu  mengisi  kekosongan  tenaga  kerja  di  berbagai  sektor industri, serta mendukung pertumbuhan ekonomi dan daya saing bangsa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi praktik-praktik kepemimpinan yang efektif dalam pendidikan teknologi kejuruan, khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Secara spesifik,  tujuannya  adalah  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mendukung  atau menghambat  keberhasilan  kepemimpinan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  kejuruan. Penelitian  ini  juga  bermaksud  untuk  menganalisis  dampak  dari  kepemimpinan  yang  efektif terhadap  kinerja  guru,  motivasi  siswa,  dan  kualitas  lulusan  SMK.  Lebih  lanjut,  penelitian  ini
10 Ogur, “TVET, economy and sustainable development.”
11 Na Zhou, Dineke Tigelaar, dan Wilfried Admiraal,  “Vocational teachers’ professional learning: A  systematic  literature  review  of  the  past  decade,” Teaching  and  Teacher  Education 119  (23  Agustus 2022): 103856, https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103856.
12 Yulmawati, “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah,” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan 1, no. 2 (2016): 325–43.
13 M.Ed  Dr.  Idris  H.M.  Noor  dkk., Revitalisasi  SMK:  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan untuk Memanfaatkan Sumber Daya Alam Lokal , 2019.
berupaya  untuk  mengembangkan  model  kepemimpinan  yang  sesuai  untuk  konteks  pendidikan teknologi kejuruan di Indonesia.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  beberapa  pertanyaan  penelitian  telah  dirumuskan. Pertama,  bagaimana  praktik  kepemimpinan  yang  efektif  diterapkan  di  SMK  dalam  mengelola sumber  daya,  mengembangkan  kurikulum,  dan  membangun  kemitraan  dengan  industri?  Kedua, faktor-faktor  apa  saja  yang  mendukung  atau  menghambat  keberhasilan  kepemimpinan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  kejuruan  di  SMK?  Ketiga,  bagaimana  dampak  dari kepemimpinan  yang  efektif  terhadap  kinerja  guru,  motivasi  belajar  siswa,  dan  kesiapan  kerja lulusan SMK? Terakhir, model kepemimpinan seperti apa yang paling sesuai untuk diterapkan di SMK  guna  meningkatkan  kualitas  pendidikan  teknologi  kejuruan  di  Indonesia?.  Dengan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  penelitian  ini  secara  komprehensif  dan  mendalam,  diharapkan penelitian  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  pemahaman  tentang kepemimpinan  efektif  di  institusi  pendidikan  teknologi  kejuruan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga akan  memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  para  pemimpin  SMK  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan kejuruan di Indonesia.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Konsep Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan  pendidikan  merujuk  pada  proses  mempengaruhi,  membimbing,  dan mengarahkan  individu  atau  kelompok  dalam  konteks  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan organisasi. 14 Konsep  kepemimpinan  telah  berkembang  melalui  berbagai  teori  yang  mencoba menjelaskan  sifat,  perilaku,  dan  pendekatan  kepemimpinan  yang  efektif.  Salah  satu  teori kepemimpinan  yang  relevan  adalah  teori  kepemimpinan  transformasional.  Menurut  Bass  dan Riggio 2006, dalam Taufan dkk., kepemimpinan transformasional melibatkan pengaruh pemimpin dalam  meningkatkan  motivasi,  kesadaran,  dan  kinerja  pengikut  dengan  cara  mengubah kepercayaan,  nilai,  dan  tujuan  pengikut. 15 Dalam  konteks  pendidikan,  kepemimpinan transformasional  dapat  mendorong  guru  dan  staf  untuk  melampaui  kepentingan  pribadi  demi mencapai  tujuan  institusi. Teori lain  yang  sering  digunakan adalah  kepemimpinan  instruksional, yang berfokus pada peran pemimpin dalam mengawasi dan meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. 16 Para  pemimpin  instruksional  bertanggung  jawab  untuk  memantau  kualitas
14 TONY  BUSH  dan  G  O  R  SARGSYAN,  “EDUCATIONAL  LEADERSHIP  AND MANAGEMENT: THEORY, POLICY,  AND  PRACTICE,” Main Issues Of Pedagogy And Psychology 3 (28 Februari 2020): 31–43, https://doi.org/10.24234/miopap.v3i3.255.
15 Ade Taufan, Puji Tri Aryanti, dan Ruwaiza Sasmita,  “Transformational Leadership on Teacher Performance Through the Mediating Role of Motivation,” 2024, 133–49.
16 D.  E.  Andriani  dkk.,  “The  Profiles  of  Principals’  Instructional  Leadership  in  High,  Moderate, and Low Performing Schools,” Jurnal Prima Edukasia 10, no. 2 (2022): 159–70.
instruksional,  mengembangkan  kurikulum,  dan  memberikan  dukungan  kepada  guru  untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
Pemimpin yang efektif dalam pendidikan memiliki beberapa karakteristik kunci. Pertama, mereka  memiliki  visi  dan  tujuan  yang  jelas,  serta  kemampuan  untuk  mengomunikasikan  dan menginspirasi  orang  lain  untuk  mencapai  visi  tersebut. 17 Kedua,  mereka  memiliki  keterampilan interpersonal yang kuat, seperti kemampuan membangun hubungan, berkomunikasi secara efektif, dan mengelola konflik. 18 Ketiga, pemimpin efektif mampu mengembangkan dan memberdayakan individu di dalam organisasi, mendorong pertumbuhan profesional, dan mendelegasikan tanggung jawab. 19

## Pendidikan Teknologi Kejuruan dan SMK
Pendidikan  teknologi  kejuruan,  yang  diselenggarakan  melalui  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK),  memiliki  tujuan  utama  untuk  menyiapkan  peserta  didik  dengan  keterampilan teknis dan kompetensi praktis yang dibutuhkan dalam dunia kerja. SMK berperan penting dalam menyediakan  tenaga  kerja  terampil  bagi  berbagai  sektor  industri,  seperti  manufaktur,  teknologi informasi,  pariwisata,  dan pertanian.  Lulusan  SMK  diharapkan  dapat  langsung terserap  di  dunia kerja  setelah  menyelesaikan  pendidikan  mereka. Kurikulum  SMK  dirancang  untuk mengintegrasikan  pembelajaran  teori  dengan  praktik  kerja  nyata.  Kurikulum  mencakup  mata pelajaran  umum  seperti  matematika  dan  bahasa,  serta  mata  pelajaran  kejuruan  yang  spesifik sesuai  dengan  bidang  keahlian.  Proses  pembelajaran  di  SMK  menekankan  pada  pengembangan keterampilan praktis melalui praktikum di bengkel atau laboratorium, serta program magang atau praktik kerja industri.
Kemitraan antara SMK dan industri menjadi sangat penting untuk memastikan relevansi pendidikan  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Melalui  kemitraan  ini,  SMK  dapat  melibatkan  pihak industri dalam pengembangan kurikulum, penyediaan instruktur tamu, serta peluang magang dan praktik kerja bagi siswa. Kemitraan ini juga memberikan peluang bagi siswa untuk memperoleh pengalaman  nyata  di  lingkungan  kerja  yang  sesungguhnya. 20 Meskipun  memiliki  peran  yang penting, penyelenggaraan SMK menghadapi beberapa tantangan, seperti keterbatasan sarana dan prasarana praktik, kualitas dan kompetensi guru produktif yang kurang memadai, serta kurangnya
17 Ian.  Falk  dkk.,  “Leadership  in  vocational  education  and  training :  leadership  by  design,  not default,” 2003, 59.
18 Dong Nguyen, David Ng, dan Pui Yap, “Instructional Leadership Structure in Singapore: A Co- existence  of  Hierarchy  and  Heterarchy,” Journal  of  Educational  Administration 55  (10  April  2017), https://doi.org/10.1108/JEA-05-2016-0060.
19 Paul Bredeson, “Distributed Instructional Leadership in Urban High Schools: Transforming the Work  of  Principals  and  Department  Chairs  through  Professional  Development,” Journal  of  School Leadership 23 (1 Maret 2013): 362–88, https://doi.org/10.1177/105268461302300206.
20 Purnamawati  dan  Muhammad  Yahya, Model  kemitraan  smk  dengan  dunia  usaha  dan  dunia industri , 2019.
kemitraan  dengan  industri. 21 Tantangan-tantangan  ini  dapat  menghambat  upaya  untuk menghasilkan lulusan SMK yang terampil dan siap kerja sesuai dengan tuntutan dunia industri.

## Kepemimpinan di SMK
Salah satu peran penting kepemimpinan di SMK adalah mengembangkan kurikulum dan program  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan  industri.  Pemimpin  SMK  harus  mampu mengidentifikasi  keterampilan  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  di dunia  kerja,  serta merancang kurikulum yang dapat mempersiapkan siswa dengan baik. Mereka juga bertanggung jawab untuk mengevaluasi dan memperbaiki kurikulum secara berkala agar tetap up-to-date dan sesuai dengan perkembangan  teknologi. 22 Pemimpin  SMK  berperan  dalam  mengelola  sumber  daya  yang  ada, termasuk  fasilitas,  anggaran,  dan  tenaga  pengajar.  Mereka  harus  memastikan  bahwa  SMK memiliki  sarana  dan  prasarana  praktik  yang  memadai,  serta  mengalokasikan  anggaran  secara efektif untuk mendukung kegiatan belajar mengajar. Selain itu, pemimpin juga bertanggung jawab untuk merekrut dan mengembangkan guru produktif yang kompeten dalam bidangnya. 23
Kepemimpinan yang efektif di SMK juga berperan dalam membangun budaya organisasi yang mendukung pembelajaran dan pengembangan diri. Pemimpin harus menciptakan lingkungan belajar yang positif, mendorong kolaborasi antara guru dan siswa, serta mempromosikan inovasi dan perbaikan berkelanjutan dalam proses pembelajaran.Membangun kemitraan yang kuat dengan industri  menjadi  prioritas  bagi  pemimpin  SMK.  Kemitraan  ini  diperlukan  untuk  memastikan relevansi  kurikulum,  menyediakan  peluang  magang  dan  praktik  kerja  bagi  siswa,  serta menghadirkan  pengalaman  industri  ke  dalam  proses  pembelajaran. 24 Pemimpin  SMK  juga bertanggung  jawab  untuk  memfasilitasi  pengembangan  profesional  bagi  guru,  terutama  guru produktif. Hal ini dapat dilakukan melalui program pelatihan, workshop, atau kolaborasi dengan industri, sehingga guru dapat meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka sesuai dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan industri.

## Dampak Kepemimpinan pada Kualitas SMK
Kepemimpinan yang efektif di SMK  dapat memberikan dampak positif terhadap kinerja guru  dan  motivasi  belajar  siswa.  Pemimpin  yang  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang mendukung, memberikan bimbingan dan pengembangan profesional bagi guru, akan mendorong
21 Purnamawati dan Yahya.
22 Falk dkk., “Leadership in vocational education and training : leadership by design, not default.”
23 Ogur, “TVET, economy and sustainable development.”
24 NOR  LATIFAH,  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” EDUCATOR :  Jurnal  Inovasi  Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan 2,  no.  2  (2022):  175–83, https://doi.org/10.51878/educator.v2i2.1307.
guru  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  dalam  mengajar. 25 Selain  itu,  kepemimpinan  yang transformasional dapat memotivasi siswa dengan menginspirasi dan menanamkan visi serta tujuan belajar  yang  jelas.  Salah  satu  tujuan  utama  SMK  adalah  menghasilkan  lulusan  yang  siap memasuki  dunia  kerja.  Kepemimpinan  yang  efektif,  dengan  penekanan  pada  kurikulum  yang relevan,  kemitraan  dengan  industri,  dan  pembelajaran  berbasis  praktik,  akan  meningkatkan kesiapan  kerja  lulusan  SMK.  Lulusan  akan  memiliki  keterampilan  dan  kompetensi  yang  sesuai dengan kebutuhan industri, sehingga lebih mudah terserap di dunia kerja. 26 Peran kepemimpinan dalam  mengembangkan  kurikulum  dan  program  pembelajaran  di  SMK  secara  langsung mempengaruhi  relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan  industri.  Pemimpin  yang  proaktif  dalam membangun  kemitraan  dengan  industri  dan  memanfaatkan  masukan  dari  pihak  industri  akan memastikan bahwa kurikulum dan pembelajaran di SMK sesuai dengan tuntutan dunia kerja yang terus berkembang. 27

## Model Kepemimpinan untuk SMK
Dalam  konteks  SMK,  model  kepemimpinan  yang  sesuai  adalah  kombinasi  dari kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan instruksional. Kepemimpinan transformasional  diperlukan  untuk  menginspirasi  dan  memotivasi  guru  serta  siswa,  sementara kepemimpinan  instruksional  berfokus  pada  pengawasan  dan  peningkatan  kualitas  proses pembelajaran. 28 Implementasi model kepemimpinan di SMK melibatkan beberapa aspek, seperti pembentukan  visi  dan  tujuan  yang  jelas,  pengembangan  budaya  organisasi  yang  positif, pengembangan  profesional  guru,  kemitraan  dengan  industri,  serta  evaluasi  dan  perbaikan berkelanjutan.Keberhasilan  model  kepemimpinan  di  SMK  dapat  dievaluasi  melalui  berbagai indikator, seperti kinerja guru, motivasi dan prestasi belajar siswa, tingkat keterserapan lulusan di dunia  kerja,  serta  relevansi  kurikulum  dengan  kebutuhan  industri.  Evaluasi  ini  penting  untuk mengidentifikasi  area  yang  perlu  ditingkatkan  dan  membuat  penyesuaian  dalam  implementasi model kepemimpinan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan systematic  review dengan  pendekatan PRISMA .  Strategi pencarian  meliputi  mengidentifikasi  basis  data  seperti  Web  of  Science,  Scopus,  ERIC,  Google
25 Zhou,  Tigelaar,  dan  Admiraal,  “Vocational  teachers’  professional  learning:  A  systematic literature review of the past decade.”
26 LATIFAH, “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” 27 Gustriza  Erda  dan  Arie  Khurniawan,  “PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN  SMK MELALUI REVITALISASI BERKELANJUTAN” 1 (21 Agustus 2019): 1–16.
28 Christian  F.  Lettmayr  dan  Hermann  Nehls, Exploring  Leadership  in  vocational  education  and training , 2011.
Schoolar    dan  lain-lain,  menentukan  kata  kunci  pencarian  yang  relevan  seperti "leadership", "vocational education", "technical education", "secondary education" , "leadership effectiveness" , serta kombinasi lainnya, dan menetapkan kriteria inklusi dan eksklusi. Kriteria inklusi mencakup studi  yang  berfokus  pada  kepemimpinan  dalam  pendidikan  teknologi  kejuruan/SMK,  studi  yang diterbitkan dalam rentang waktu tertentu (5-10 tahun terakhir), studi yang menggunakan metode penelitian kualitatif, kuantitatif, atau campuran, dan studi yang diterbitkan dalam bahasa tertentu (Inggris  atau  Indonesia).  Seleksi  studi  dilakukan  dengan  melakukan  pencarian  literatur, menghapus  duplikasi,  melakukan  skrining  judul  dan  abstrak,  mengakses  teks  lengkap  dari  studi yang lolos skrining, dan melakukan skrining teks lengkap berdasarkan kriteria inklusi. Ekstraksi data dilakukan dengan mengembangkan form ekstraksi data untuk mengumpulkan informasi yang relevan  dari  setiap  studi  yang  dimasukkan.  Analisis  data  meliputi  analisis  deskriptif,  sintesis naratif, dan meta-analisis jika memungkinkan. Laporan systematic review disusun sesuai dengan pedoman PRISMA ,  yang  mencakup  ringkasan,  pendahuluan,  metode,  hasil,  diskusi,  dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 01. Flowchart Prisma

## Tabel 01. Sintesis Artikel
No. Judul Penulis & Tahun Metode Temuan/Hasil terkait Manajemen Kepemimpinan dalam Pendidikan Teknologi Kejuruan 1 Manajemen Kepemimpinan dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 29 Systematic Literature Review - Kepala sekolah memainkan peran ganda sebagai edukator, manajer, administrator, dan supervisor. - Manajemen kepemimpinan kepala sekolah melalui manajemen pelayanan peserta didik, memberikan motivasi, manajemen keuangan, manajemen sarana dan prasarana, serta melaksanakan peran kepala sekolah. 2 Landasan Filosofi dan Prinsip Pendidikan Teknologi & Kejuruan (PTK) menggunakan Metode Systematic Literature Review Suhaedin et al. (2023) Systematic Literature Review - Penerapan Pendidikan Teknologi Kejuruan (PTK) di Indonesia merujuk pada 16 filosofi PTK dari Charles Prosser yang tertanam dalam kurikulum berbasis kompetensi. - Filosofi PTK menjadi landasan dalam manajemen kepemimpinan di PTK. 3 Pentingnya Manajemen Pembelajaran Critical Thingking Skill Pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 30 Study Literatur - Guru berperan strategis dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa melalui strategi pendidikan seperti project based learning, problem based learning, guided inquiry learning, dan cooperative learning . - Keterampilan berpikir kritis penting bagi siswa SMK dalam menghadapi revolusi industri 4.0. 4 Implementasi Pendidikan Karakter melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah ( Literature Review Manajemen Pendidikan) 31 Systematic Literature Review - Model pembelajaran berbasis masalah dapat diimplementasikan dalam pendidikan karakter. - Pendidikan karakter merupakan bagian dari manajemen kepemimpinan dan manajemen pendidikan di SMK. 5 Tinjauan Literatur Tentang Penerapan Prinsip Total Quality Management Dalam Pendidikan Vokasi : Tantangan Dan Peluang 32 Literature Review - Penerapan prinsip-prinsip Total Quality Management (TQM) dalam pendidikan vokasi, seperti fokus pada kepuasan pelanggan, partisipasi aktif semua pihak, dan perbaikan berkelanjutan, dapat menjadi peluang dalam manajemen kepemimpinan untuk meningkatkan kualitas pendidikan teknologi kejuruan.
29 E  Suhaedin,  M  Giatman,  dan  H  Maksum,  “Manajemen  Kepemimpinan  dalam  Meningkatkan Kualitas Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK),” Journal of Education Research 5, no. 1 (2024): 170–79.
30 A.  HARDIANTI,  SUHARTI  SUHARTI,  dan  PURNAMAWATI  PURNAMAWATI, “Pentingnya Manajemen Pembelajaran Critical Thingking Skill Pada Sekolah Menengah Kejuruan (Smk),” VOCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan 2, no. 2 (2022): 106–15, https://doi.org/10.51878/vocational.v2i2.1159.
31 Muhammad  Sapril  Siregar,  Nasir  Usman,  dan  Niswanto  Niswanto,  “Implementasi  Pendidikan Karakter  melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Literature  Review  Manajemen  Pendidikan),” Jurnal Pendidikan West Science 1, no. 11 (2023): 701–12, https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i11.762.
32 Warda Indadihayati dan V Lilik Hariyanto, “Tinjauan Literatur Tentang Penerapan Prinsip Total Quality Management Dalam Pendidikan Vokasi : Tantangan Dan Peluang,” Satya Sastraharing: Jurnal  … 7, no. 1 (2023): 1–20, https://doi.org/10.33363/satya-sastraharing.v7i1.1029.
6 Systematic Literature Review : Sistem Informasi Manajemen Pengelolaan Ekstrakurikuler Berbasis Web 33 Systematic Literature Review - Sistem informasi manajemen berbasis web, dengan metode Waterfall yang paling sering digunakan, dapat membantu dalam pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler di SMK sebagai bagian dari manajemen kepemimpinan. 7 Kepemimpinan Digital Kepala Sekolah Pada Era Digital : A Mini Review Article 34 Mini Review - Mengidentifikasi dimensi dan fungsi/perilaku kepemimpinan digital kepala sekolah, seperti komunikasi virtual, diskusi virtual, dan supervisi pembelajaran virtual, yang relevan dalam manajemen kepemimpinan di era digital. 8 Mengurangi Kesenjangan Keterampilan Lulusan SMK: Bagaimana Cara Membangun Jaringan Kerjasama Antara SMK dan Industri dalam Berbagi Pengetahuan, Keterampilan dan Informasi 35 Kritikal Review - Membangun jaringan kerjasama antara SMK dan industri dalam berbagi pengetahuan, keterampilan, dan informasi, seperti kemitraan strategis, teaching factory, dan peningkatan kualitas instruktur,
merupakan bagian dari manajemen kepemimpinan untuk mengurangi kesenjangan keterampilan lulusan SMK.
33 Ines  Heidiani  Ikasari  dkk.,  “Systematic  Literature  Review :  Sistem  Informasi  Manajemen Pengelolaan Ekstrakurikuler Berbasis Web,” Jorapi 1, no. 3 (2023): 604–14.
34 Rafie  Zaidan  Prayuda,  “Kepemimpinan  Digital  Kepala  Sekolah  Pada  Era  Digital :  A  Mini Review Article,” International Journal of Social, Policy and Law 3, no. 1 (2022): 13–18.
35 Tetty Setiawaty dkk., “Mengurangi Kesenjangan Keterampilan Lulusan SMK: Bagaimana Cara Membangun Jaringan Kerjasama Antara SMK dan Industri dalam Berbagi Pengetahuan, Keterampilan dan Informasi,” Jurnal Spektro 5, no. 2 (2022): 1–8.

## Pembahasan
Manajemen  kepemimpinan  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan teknologi kejuruan atau Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Kepala sekolah menjadi figur sentral dalam menjalankan manajemen  kepemimpinan yang efektif di SMK. 36 menekankan bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peran  ganda  sebagai  edukator,  manajer,  administrator,  dan supervisor  dalam  manajemen  kepemimpinan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK. Dalam  peran  ini,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  mengarahkan  pendidik  dan  peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan secara efektif.
Salah  satu  aspek  penting  dalam  manajemen  kepemimpinan  di  SMK  adalah  pengelolaan pembelajaran  yang  berkualitas. 37 menekankan  pentingnya  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  siswa  SMK  melalui  strategi  pendidikan  seperti  project  based  learning,  problem  based learning,  guided  inquiry  learning,  dan  cooperative  learning.  Guru  berperan  strategis  dalam menerapkan  strategi-strategi  tersebut  sebagai  bagian dari  manajemen  pembelajaran  yang  efektif. Keterampilan  berpikir  kritis  sangat  dibutuhkan  bagi  siswa  SMK  untuk  menghadapi  revolusi industri 4.0 dan menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang kompeten.
Dalam menjalankan manajemen kepemimpinan di SMK, kepala sekolah perlu memahami landasan  filosofi  dan  prinsip  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan  (PTK). 38 menyebutkan  bahwa penerapan  PTK  di  Indonesia  merujuk  pada  16  filosofi  PTK  dari  Charles  Prosser  yang  tertanam dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi.  Filosofi-filosofi  ini  menjadi  landasan  penting  dalam menerapkan manajemen kepemimpinan yang sesuai dengan prinsip-prinsip PTK.
Selain  itu,  penerapan  prinsip-prinsip Total  Quality  Management (TQM)  dapat  menjadi peluang  dalam  manajemen  kepemimpinan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  teknologi kejuruan. 39 mengidentifikasi  prinsip-prinsip  TQM  seperti  fokus  pada  kepuasan  pelanggan, partisipasi  aktif  semua  pihak,  dan  perbaikan  berkelanjutan  yang  dapat  diterapkan  dalam pendidikan  vokasi.  Namun,  penerapan  TQM  juga  menghadapi  tantangan  seperti  keterbatasan sumber  daya,  resistensi  terhadap  perubahan,  dan  kompleksitas  sistem  pendidikan  vokasi  itu sendiri. Untuk mengatasi tantangan tersebut, diperlukan komitmen dan kepemimpinan yang kuat dari  pihak  manajemen,  partisipasi  aktif  semua  pihak  terkait,  penggunaan  alat  dan  metode  TQM yang sesuai, serta budaya organisasi yang mendukung perbaikan berkelanjutan.
36 Suhaedin,  Giatman,  dan  Maksum,  “Manajemen  Kepemimpinan  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).”
37 HARDIANTI,  SUHARTI,  dan  PURNAMAWATI,  “Pentingnya  Manajemen  Pembelajaran Critical Thingking Skill Pada Sekolah Menengah Kejuruan (Smk).”
38 Enjang Suhaedin dkk., “Landasan Filosofi dan Prinsip Pendidikan Teknologi & Kejuruan (PTK) menggunakan Metode Systematic Literature Review,” Journal on Education 06, no. 01 (2023): 10317–26. 39 Indadihayati  dan  Hariyanto,  “Tinjauan  Literatur  Tentang  Penerapan  Prinsip  Total  Quality Management Dalam Pendidikan Vokasi : Tantangan Dan Peluang.”
Dalam  konteks  manajemen  kepemimpinan  di  SMK,  pemanfaatan  teknologi  informasi juga  menjadi  aspek  penting. 40 melakukan systematic  literature  review tentang  sistem  informasi manajemen  pengelolaan  ekstrakurikuler  berbasis  web.  Hasil  penelitian  mereka  menunjukkan bahwa  metode  Waterfall  paling  sering  digunakan  dalam  pengembangan  sistem  manajemen ekstrakurikuler berbasis web pada periode 2019-2023. Sistem informasi manajemen berbasis web dapat  membantu  kepala  sekolah  dalam  mengelola  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMK  sebagai bagian dari manajemen kepemimpinan yang efektif.
Selain  pengelolaan  kegiatan  ekstrakurikuler,  manajemen  kepemimpinan  di  SMK  juga perlu  memperhatikan  aspek  pendidikan  karakter. 41 melalui systematic  literature  review menemukan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  diimplementasikan  dalam pendidikan karakter sebagai bagian dari manajemen kepemimpinan dan manajemen pendidikan di SMK.  Pendidikan  karakter  menjadi  penting  untuk  membentuk  lulusan  SMK  yang  tidak  hanya kompeten secara akademik, tetapi juga memiliki karakter yang kuat.
Dalam  era  digital  saat  ini,  kepemimpinan  digital  juga  menjadi  aspek  penting  dalam manajemen  kepemimpinan  di  SMK. 42 dalam  mini review article-nya  mengidentifikasi  dimensi dan  fungsi/perilaku  kepemimpinan  digital  kepala  sekolah,  seperti  komunikasi  virtual,  diskusi virtual, dan supervisi pembelajaran virtual. Kepemimpinan digital memungkinkan kepala sekolah untuk memanfaatkan teknologi dalam menjalankan manajemen kepemimpinan secara lebih efektif dan efisien.
Terakhir,  manajemen  kepemimpinan  di  SMK  juga  perlu  memperhatikan  upaya mengurangi  kesenjangan  keterampilan  lulusan  SMK  dengan  dunia  industri. 43 melalui  kritikal review  menyoroti  pentingnya  membangun  jaringan  kerjasama  antara  SMK  dan  industri  dalam berbagi pengetahuan, keterampilan, dan informasi. Upaya ini dapat dilakukan melalui kemitraan strategis,  teaching  factory,  peningkatan  kualitas  instruktur,  dan  lain-lain.  Dengan  mengurangi kesenjangan  keterampilan,  lulusan  SMK  akan  menjadi  SDM  yang  siap  memasuki  dunia  kerja sesuai dengan kebutuhan industri.
Dalam  menjalankan  manajemen  kepemimpinan  yang  efektif  di  SMK,  kepala  sekolah perlu  memperhatikan  berbagai  aspek  seperti  pengelolaan  pembelajaran  berkualitas,  pemahaman landasan  filosofi  dan  prinsip  PTK,  penerapan  prinsip-prinsip  TQM,  pemanfaatan  teknologi informasi,  pendidikan  karakter,  kepemimpinan  digital,  serta  upaya  mengurangi  kesenjangan
40 Ikasari  dkk.,  “Systematic  Literature  Review :  Sistem  Informasi  Manajemen  Pengelolaan Ekstrakurikuler Berbasis Web.”
41 Siregar,  Usman,  dan  Niswanto,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  melalui  Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Literature Review Manajemen Pendidikan).”
42 Prayuda, “Kepemimpinan Digital Kepala Sekolah Pada Era Digital : A Mini Review Article.”
43 Setiawaty  dkk.,  “Mengurangi  Kesenjangan  Keterampilan  Lulusan  SMK:  Bagaimana  Cara Membangun Jaringan Kerjasama Antara SMK dan Industri dalam Berbagi Pengetahuan, Keterampilan dan Informasi.”
keterampilan  lulusan  dengan  dunia  industri.  Kepala  sekolah  berperan  sebagai  pemimpin  yang mengharmonisasikan  berbagai  aspek  tersebut  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang berkualitas dan berdaya saing di SMK.
Dengan  menerapkan  manajemen  kepemimpinan  yang  holistik  dan  terintegrasi,  SMK dapat menghasilkan lulusan yang kompeten, berkarakter kuat, dan siap menghadapi tantangan di dunia  kerja  maupun  dalam  menghadapi  perkembangan  revolusi  industri  4.0.  Kepala  sekolah menjadi  kunci  utama  dalam  membentuk  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  berdaya  saing melalui manajemen kepemimpinan yang efektif di SMK.

## KESIMPULAN
Manajemen  kepemimpinan  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan teknologi kejuruan atau Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Kepala sekolah sebagai pemimpin utama memiliki peran ganda sebagai edukator, manajer, administrator, dan supervisor dalam  menjalankan  manajemen  kepemimpinan  yang  efektif.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab untuk mengarahkan pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan secara optimal. Dalam  menjalankan  manajemen  kepemimpinan  di  SMK,  kepala  sekolah  perlu  memperhatikan berbagai  aspek,  seperti  pengelolaan  pembelajaran  berkualitas,  pemahaman  landasan  filosofi  dan prinsip  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan  (PTK),  penerapan  prinsip-prinsip  Total  Quality Management  (TQM),  pemanfaatan  teknologi  informasi,  pendidikan  karakter,  kepemimpinan digital, serta upaya mengurangi kesenjangan keterampilan lulusan dengan dunia industri.
Manajemen  kepemimpinan  yang  efektif  di  SMK  memerlukan  komitmen  dan kepemimpinan  yang  kuat  dari  kepala  sekolah,  partisipasi  aktif  semua  pihak  terkait,  penggunaan metode  dan  strategi  yang  sesuai,  serta  budaya  organisasi  yang  mendukung  perbaikan berkelanjutan.  Dengan  menerapkan  manajemen  kepemimpinan  yang  holistik  dan  terintegrasi, SMK  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten,  berkarakter  kuat,  dan  siap  menghadapi tantangan di dunia kerja maupun dalam menghadapi perkembangan revolusi industri 4.0.

## SARAN dan REKOMENDASI
1. Kepala  sekolah  SMK  perlu  meningkatkan  kompetensi  kepemimpinan  secara berkelanjutan,  baik  dalam  aspek  manajerial  maupun  aspek  kepemimpinan  yang  visioner dan transformasional.
2. Pihak  sekolah  perlu  mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam menjalankan  manajemen  kepemimpinan,  seperti  sistem  informasi  manajemen  berbasis web untuk mengelola kegiatan ekstrakurikuler dan akademik.
3. Pihak sekolah perlu membangun kemitraan strategis dengan dunia industri dalam berbagi pengetahuan, keterampilan, dan informasi, serta melaksanakan program teaching factory untuk mengurangi kesenjangan keterampilan lulusan SMK dengan kebutuhan industri.
4. Pemerintah  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  perlu  mendukung  pengembangan kapasitas  kepala  sekolah  SMK  dalam  manajemen  kepemimpinan  melalui  pelatihan, seminar, dan program pengembangan keprofesian yang berkelanjutan.
5. Penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  praktik-praktik  terbaik dalam manajemen kepemimpinan di SMK, serta mengembangkan model atau framework yang  spesifik  untuk  meningkatkan  efektivitas  manajemen  kepemimpinan  dalam pendidikan teknologi kejuruan.
Dengan  menerapkan  manajemen  kepemimpinan  yang  efektif  dan  mengikuti  saran-saran di  atas,  SMK  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  teknologi  kejuruan,  menghasilkan lulusan  yang  berdaya  saing,  dan  berkontribusi  dalam  mencetak  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang kompeten sesuai dengan kebutuhan industri dan perkembangan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  D.  E.,  R.  Dania,  Suyud,  S.  Raharja,  dan  D.  M.  Kristyningsih.  “The  Profiles  of Principals’  Instructional  Leadership  in  High,  Moderate,  and  Low  Performing  Schools.”
Jurnal Prima Edukasia 10, no. 2 (2022): 159–70.
Bakar,  Abrahim. Preparing  Malaysian  youths  for  the  world  of  work:  roles  of  technical  and vocational education and training (TVET) , 2011.
Bredeson, Paul. “Distributed Instructional Leadership in Urban High Schools: Transforming the Work of Principals and Department Chairs through Professional Development.” Journal of School Leadership 23 (1 Maret 2013): 362–88.
https://doi.org/10.1177/105268461302300206.
BUSH,  TONY,  dan  G  O  R  SARGSYAN.  “EDUCATIONAL  LEADERSHIP  AND MANAGEMENT:  THEORY,  POLICY,  AND  PRACTICE.” Main  Issues  Of  Pedagogy And Psychology 3 (28 Februari 2020): 31–43. https://doi.org/10.24234/miopap.v3i3.255. Christian  F.  Lettmayr,  dan  Hermann  Nehls. Exploring  Leadership  in  vocational  education  and training , 2011.
Dr. Idris H.M. Noor, M.Ed, S.Si Darmawan Sumantri, M.Si Ais Irmawati, dan M.Si Fitri Juanita. Revitalisasi  SMK:  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Lulusan  untuk  Memanfaatkan Sumber Daya Alam Lokal , 2019.
Eichhorst, Werner, Nuria Rodriguez-Planas, Ricarda Schmidl, dan Klaus Zimmermann. “A Road Map  to  Vocational  Education  and  Training  in  Industrialized  Countries.” Industrial  and Labor Relations Review 68 (1 Maret 2015): 314–37.
https://doi.org/10.1177/0019793914564963.
Erda,  Gustriza,  dan  Arie  Khurniawan.  “PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN  SMK MELALUI REVITALISASI BERKELANJUTAN” 1 (21 Agustus 2019): 1–16.
Falk,  Ian.,  Tony.  Smith,  Australian  National  Training  Authority.,  dan  National  Centre  for Vocational  Education  Research  (Australia).  “Leadership  in  vocational  education  and training : leadership by design, not default,” 2003, 59.
HARDIANTI,  A.,  SUHARTI  SUHARTI,  dan  PURNAMAWATI  PURNAMAWATI. “Pentingnya Manajemen Pembelajaran Critical Thingking Skill Pada Sekolah Menengah Kejuruan (Smk).” VOCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kejuruan 2,  no.  2  (2022): 106–15. https://doi.org/10.51878/vocational.v2i2.1159.
Ikasari,  Ines  Heidiani,  Teknik  Informatika,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Pamulang,  Jl  Raya, Puspitek  No,  dan  Kota  Tangerang  Selatan.  “Systematic  Literature  Review :  Sistem Informasi  Manajemen  Pengelolaan  Ekstrakurikuler  Berbasis  Web.” Jorapi 1,  no.  3 (2023): 604–14.
Indadihayati, Warda, dan V Lilik Hariyanto. “Tinjauan Literatur Tentang Penerapan Prinsip Total Quality  Management  Dalam  Pendidikan  Vokasi :  Tantangan  Dan  Peluang.” Satya Sastraharing:  Jurnal  … 7,  no.  1  (2023):  1–20.  https://doi.org/10.33363/satya- sastraharing.v7i1.1029.
LATIFAH,  NOR.  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” EDUCATOR : Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan 2,  no.  2 (2022):  175– 83. https://doi.org/10.51878/educator.v2i2.1307.
Lewis,  Paul.  “INNOVATION,  TECHNICIAN  SKILLS,  AND  VOCATIONAL  EDUCATION AND  TRAINING:  FILLING  A  GAP  IN  THE  INNOVATION  SYSTEMS LITERATURE,” 26 November 2020.
Nguyen, Dong, David Ng, dan Pui Yap. “Instructional Leadership Structure in Singapore: A Co- existence  of  Hierarchy  and  Heterarchy.” Journal  of  Educational  Administration 55  (10 April 2017). https://doi.org/10.1108/JEA-05-2016-0060.
Ogur, Eric. “TVET, economy and sustainable development.” International Journal of Vocational and Technical Education 15 (31 Juli 2023): 12–17.
https://doi.org/10.5897/IJVTE2022.0315.
Oviawe,  Jane,  Raymond  Uwameiye,  dan  Patrick  Uddin.  “Bridging  skill  gap  to meet  Technical, Vocational Education and Training school-workplace collaboration in the 21st century.” International  Journal  of  vocational  education  and  training  research.  3  (1),  7-14. 3  (18 April 2017): 7–14. https://doi.org/10.11648/j.ijvetr.20170301.12.
Prayuda,  Rafie  Zaidan.  “Kepemimpinan  Digital  Kepala  Sekolah  Pada  Era  Digital :  A  Mini Review Article.” International Journal of Social, Policy and Law 3, no. 1 (2022): 13–18.
Purnamawati,  dan  Muhammad  Yahya. Model  kemitraan  smk  dengan  dunia  usaha  dan  dunia industri , 2019.
Setiawaty,  Tetty,  Ichsan  Fahmi,  Jl  Adisucipto,  dan  Kupang  Ntt.  “Mengurangi  Kesenjangan Keterampilan  Lulusan  SMK:  Bagaimana  Cara  Membangun  Jaringan  Kerjasama  Antara SMK  dan  Industri  dalam  Berbagi  Pengetahuan,  Keterampilan  dan  Informasi.” Jurnal Spektro 5, no. 2 (2022): 1–8.
Siregar,  Muhammad  Sapril,  Nasir  Usman,  dan  Niswanto  Niswanto.  “Implementasi  Pendidikan Karakter melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Literature Review Manajemen Pendidikan).” Jurnal  Pendidikan  West  Science 1,  no.  11  (2023):  701–12. https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i11.762.
Spoettl,  Georg,  dan  Vidmantas  Tūtlys.  “Education  and  Training  for  the  Fourth  Industrial Revolution.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan 26,  no.  1  (2020):  83–93. https://doi.org/10.21831/jptk.v26i1.29848.
Suhaedin,  E,  M  Giatman,  dan  H  Maksum.  “Manajemen  Kepemimpinan  dalam  Meningkatkan Kualitas  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).” Journal  of  Education Research 5, no. 1 (2024): 170–79.
Suhaedin,  Enjang,  Nizwardi  Jalinus,  Rijal  Abdullah,  Universitas  Negeri  Padang,  Jl  Hamka,  Air Tawar Bar, Kec Padang Utara, Kota Padang, dan Sumatera Barat. “Landasan Filosofi dan Prinsip  Pendidikan  Teknologi  &  Kejuruan  (PTK)  menggunakan  Metode  Systematic Literature Review.” Journal on Education 06, no. 01 (2023): 10317–26.
Taufan, Ade, Puji Tri Aryanti, dan Ruwaiza Sasmita. “Transformational Leadership on Teacher Performance Through the Mediating Role of Motivation,” 2024, 133–49.
Wafudu,  Satumari,  dan  Yusri  Kamin.  “Quality  Assurance  Framework  in  Technical  and Vocational Education and Training: A Comparative Study of Nigeria, Malaysia and UK.” Universal  Journal  of  Educational  Research 9  (1  Agustus  2021):  1531–43. https://doi.org/10.13189/ujer.2021.090805.
Whitfield,  Graeme,  dan  Alan  Davidson.  “Cognitive  behavioural  therapy  explained.” Cognitive Behavioural Therapy Explained , 2016, 1–198.
https://doi.org/10.12968/indn.2006.1.4.73618.
Yulmawati. “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah.” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan 1, no. 2 (2016): 325–43.
Zhou, Na, Dineke Tigelaar, dan Wilfried Admiraal. “Vocational teachers’ professional learning: A systematic literature review of the past decade.” Teaching and Teacher Education 119 (23 Agustus 2022): 103856. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103856.