PENGEMBANGAN MEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 MANGGIS TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Ni Made Juniantari 1 , Desak Putu Parmiti 2 , Ignatius I Wayan Suwatra 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: gex.juni@yahoo.co.id 1 , dskpt_parmiti@yahoo.co.id 2 , suwatrapgsd@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Media presentasi pembelajaran untuk mata pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Manggis  belum  ada  dan  perlu  dikembangkan.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  dan  menguji  kelayakan  hasil pengembangan  media  presentasi  pembelajaran.  Model  pengembangan  yang digunakan  adalah  model  ADDIE.  Tahapannya  meliputi  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Proses  rancang  bangun  media presentasi  pembelajaran  ini  sesuai  prosedur  pengembangan  dengan  mengikuti  alur bagan  dan  papan  cerita  yang  telah  dirancang.  Kemudian  setiap  komponen  media presentasi  dikumpulkan,  dirakit,  dan  akhirnya  dikemas  dalam  sebuah  CD  untuk selanjutnya  ditinjau  dan  diuji  cobakan.  Mengenai  kelayakan  hasil  media  presentasi pembelajaran  berdasarkan  data  dari  angket  yang  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  dan  dikonversi  ke  dalam  PAP  tingkat  ketercapaian  skala  5. Tinjauan ahli isi mata pelajaran mencapai 93,34% katagori sangat baik, tinjauan ahli desain  pembelajaran  mencapai  87,69%  katagori  baik,  tinjauan  ahli  media pembelajaran  mencapai  81,66%  katagori  baik,  uji  coba  perorangan  mencapai 92,23%  katagori  sangat  baik,  uji  coba  kelompok  kecil  mencapai  88,67%  katagori baik, dan uji coba  lapangan  mencapai 88,74% katagori baik. Oleh karena itu media yang  dihasilkan  dapat  dikatakan  sudah  layak  pakai,  karena  telah  dilakukan  validasi sesuai aturan.
Kata  kunci :  pengembangan,  media  presentasi  pembelajaran,  Pendidikan Kewarganegaraan

## Abstract
Media  presentation  of  learning  for  subjects  Citizenship  Education  in  Junior  High School eighth grade 1 Manggis and there is no need to be developed. OBJECTIVE: To  describe  the  design  and  test  the  feasibility  of  the  results  of  the  development  of instructional  media  presentation.  Development  model  used  is  the  ADDIE  Model. Stage  includes  the  analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation. Engineering process of learning media presentation in accordance with the following procedure  development  flow  chart  and  story  board  that  has  been  designed.  Then each  component  of  the  media  presentations  collected,  assembled,  and  finally packaged  in  a  CD  to  be  reviewed  and  tested  further.  Media  presentation  about  the results  of  the  feasibility  study  is  based  on  data  from  the  questionnaires  were analyzed  descriptively  and  quantitatively  converted  into  PAP  level  5  achievement scale.  Expert  review  course  content  reached  93.34%  very  good  category,  review instructional  design  experts  reached  87.69%  good  category,  instructional  media expert  reviewers  reached  81.66%  both  categories,  individual  testing  categories reached 92.23% very well, small test group reached 88.67% both categories, and the trial court reaching 88.74% either category. Hence the resulting media can be said to
have  been  worth  taking,  because  validation  has  been  carried  out  according  to  the rules.
Keyword: development, instructional media presentations, Citizenship Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama  yang  berpengaruh  penting  untuk perkembangan  generasi  muda  sebagai penerus  bangsa.  Pendidikan  adalah  usa- ha  untuk  menyiapkan  siswa  yang  dapat berperan  dalam  masyarakat yang  akan datang, baik sebagai individu maupun se- bagai warga masyarakat, hal tersebut bisa dilakukan  melalui  pemberian  bimbingan, pelatihan dan pengajaran.
Mutu pendidikan yang bagus sangat  diperlukan  untuk  mendukung terciptanya kehidupan yang cerdas, damai,  terbuka  dan  demokratis  serta mampu bersaing diera globalisasi sehingga dapat meningkatkan
kesejahteraan  seluruh  warga  negara Indonesia.
Peningkatan mutu pendidikan dapat  dicapai  salah  satunya  melalui proses  pembelajaran  yang  baik  dan  ter- arah.  guru,  sumber  belajar  atau  media belajar. Untuk menciptakan  interaksi multi arah dalam pembelajaran tidaklah mudah, khususnya  pada  sekolah –  sekolah  yang letaknya  jauh  dari  ibu  kota,  contohnya pada  SMP  Negeri  1  Manggis.  Proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Manggis cenderung  satu  arah,  khususnya  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 1 Manggis. Hal ini dikarenakan minimnya fasilitas, dan media pembelajaran  berbasis  komputer,  yang mampu
mengkonkreatkan pesan pembelajaran,  menyajikan  pembelajaran inovatif, serta menimbulkan interaksi multi arah,  antara  siswa  dengan  siswa,  guru, dan sumber belajar.
Interaksi pembelajaran satu arah yang terjadi pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  kelas  VIII di  SMP  Negeri  1  Manggis  menimbulkan suasana belajar yang monotun, pasif, dan membosankan,
sehingga pesan
pembelajaran tidak dapat disampaikan secara maksimal. Terlebih fasilitas pembelajaran  yang  ada  di  sekolah sangatlah  terbatas,  jadi  guru  hanya
memanfaatkan  buku-buku  pelajaran,  dan media  gambar untuk  menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa. Solusi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut adalah mengubah strategi dan metode pembelajaran, dengan  menyajikan  materi  pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran dengan  bantuan  komputer.  Penyajian materi  dalam  bentuk  media  pembelajaran dengan bantuan komputer dapat divisualisasikan  dengan  gambar,  dan audio (narasi) , sehingga  materi  pelajaran dapat  disajikan  secara  konkret  dan menarik.
Penggunaan media pembelajaran Dengan bantuan komputer jarang dilakukan  untuk  memfasilitasi  proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  pada  Siswa  kelas  VIII di  SMP  Negeri  1  Manggis.  Hal  ini dikarenakan  sulitnya  mendapatkan  media pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  di  pasaran,  minimnya kemampuan  guru  untuk  memproduksi media sebagai alat bantu dalam menyampaikan  pesan  pembelajaran,  dan kurangnya  biaya  yang  dimiliki  sekolah untuk  membuat  media  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang sesuai  dengan  karakteristik  siswanya.
Untuk mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut, maka dilakukanlah penelitian pengembangan. Menurut Soenarto (dalam Tegeh dan Kirna, 2010)
penelitian pengembangan merupakan suatu proses untuk merancang dan memvalidasi produk-produk  yang  akan  digunakan dalam
pendidikan  dan  pembelajaran.  Secara sederhana penelitian pengembangan menurut  Soenarto  ini  mengandung  arti suatu  tahapan  yang  dilakukan  untuk menciptakan dan mengembangkan produk-produk  pembelajaran  yang  teruji kebenaran  dan  keakuratannya. Produk pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan “segala
sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) sehingga  dapat  merangsang  perhatian, minat,  pikiran,  dan  perasaan  pebelajar dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  tertentu”  (Tegeh, 2009:16).
Bedasarkan  hasil  penelitian  pen- dahuluan  yang  telah  dilakukan  dengan mengadakan  analisis  kebutuhan.  Peneliti membatasi  masalah  dalam  penelitian  ini berdasarkan  uraian  masalah  dan  tujuan yang  ingin  dicapai.  Adapun  batasan  ma- salah  dalam  penelitian  ini  yaitu,  pertama subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  siswa kelas  VIII  A  dan  VIII  B  SMP  Negeri  1 Manggis,  kedua  penelitaian  ini  hanya mengembangakan  materi “konstitusi yang pernah  berlaku  di  Indonesia”  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Kelas  VIII  dengan  mengangkat  satu standar  kompetensi,  dan  yang  ketiga penelitian ini hanya mencari validitas hasil pengembangan media pembelajaran pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka penelitian  ini  mengangkat  topik  mengenai “Pengembangan Media Presentasi
Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  1  Manggis  Tahun  Pelajaran 2012/2013 ”.  Penelitian  pengembangan  ini berorientasi  pada  pengembangan  produk pembelajaran yang akan digunakan untuk memecahkan masalah pembelajaran. Penelitian seperti ini akan lebih memfokuskan  tujuan  untuk  mendesain, mengembangkan,  menghasilkan,  sampai memvalidasi  produk  yang  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran dan  relevan  dengan  kebutuhan  yang  ada di sekolah tersebut.

## METODE
Pengembangan  media  presentasi pembelajaran mengacu pada model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari lima  tahapan,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Tahap
analisis merupakan tahapan  pertama  dalam  model  ADDIE.
Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisis kebutuhan  untuk  mengetahui  jenis  media yang akan dikembangkan, serta menentukan software yang  dibutuhkan dalam
pengembangan media.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  dan permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi di  lapangan,  maka  diputuskanlah  untuk mengembangkan media presentasi pembelajaran  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  1  Manggis  Tahun  Pelajaran 2012/2013.
Pengembangan  media  presentasi pembelajaran  ini  membutuhkan  beberapa dukungan software, diantaranya Macromedia  Flash,  Adobe  Photoshop Cs3, dan Microsoft Office Word 2007 . Tahap desain merupakan tahapan kedua dalam model pengembangan ADDIE.  Pada  tahap  desain  dilakukan  tiga jenis  kegiatan,  yaitu  membuat flowchart, storyboard, dan  tampilan  desain  media. Flowchart merupakan alur media, sedangkan storyboard merupakan  papan cerita  yang  menggambarkan  tata  letak komponen  media.  Apabila flowchart, dan storyboard telah  dirancang  dengan  baik, niscaya akan memudahkan dalam membuat tampilan desain media. Tahap  pengembangan  merupakan tahapan ketiga dalam model
pengembangan ADDIE. Pada tahap pengembangan  dilakukan  pengumpulan konten  media,  pembuatan  konten  media, penggabungan  desain  dan  konten  media, serta finishing media. Pada tahap pengumpulan konten media, pengembang mengumpulkan  materi  pelajaran  yang akan dimediakan. Pada tahap pembuatan konten  media,  pengembang  membuat komponen  temporal  media.  Pada  tahap penggabungan  desain  dan  konten  media, pengembang menggabungkan desain media  yang  telah  dirancang,  dengan seluruh  komponen  media.  Pada  tahap finishing media,  pengembang  mereview ulang  secara  keseluruhan  media  yang dikembangkan.
Tahap  implementasi  merupakan tahap keempat dalam model
pengembangan ADDIE. Pada tahap
implementasi  dilakukan  validasi  media presentasi pembelajaran yang
Persentase = F : N
dikembangkan, oleh ahli isi mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran,  dan  siswa,  melalui uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Tahap evaluasi merupakan tahapan kelima dalam model pengembangan ADDIE. Pada tahap evaluasi dilakukan evaluasi formatif terhadap  media  presentasi  pembelajaran yang dikembangkan, berdasarkan komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh para ahli, dan siswa. Produk akhir berupa media  presentasi  pembelajaran  ini  harus diuji tingkat validitasnya, untuk mengetahui kelayakan media yang dikembangkan.  Validasi  media  dilakukan oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, serta  siswa,  melalui  uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Hasil  validasi  media  presentasi pembelajaran  berupa  data  kualitatif,  dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  merupakan masukan, komentar, dan saran,
sedangkan  data  kuantitatif  merupakan skor  peneliaian  dari  para  ahli,  dan  siswa, melalui kuisioner terbuka.
Untuk menganalisis data hasil validasi, dibutuhkanlah teknik analisis data. Suartama, (2012:20), mengemukakan beberapa  aspek  yang  harus  dipenuhi dalam  mengevaluasi  suatu  produk  media pembelajaran  yang  berupa  instrument penilaian untuk masing-masing ahli media pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif  kualitatif,  dan  teknik  analisis deskriptif kuantitatif. Menurut Agung
(2012:87)  “analisis  deskriptif  kualitatif adalah  suatu  cara  analisis/pengolahan data  dengan  jalan  menyusun  secara sistematis dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori  mengenai  suatu  objek
(benda, gejala, variabel tertentu), sehingga  akhirnya  diperoleh  kesimpulan umum”.  Berbeda  halnya  dengan  analisis deskriptif  kualitatif,  analisis  deskriptif kuantitatif merupakan “suatu cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan jalan menyususn secara  sistematis dalam bentuk  angka-angka  dan  atau,  mengenai suatu objek yang diteliti, sehingga diperoleh  kesimpulan  umum”  (Agung, 2012:87).
Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung
persentase data
kuantitatif/skor  penilaian  masing-masing subjek  coba  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) adalah sebagai berikut. ∑  (Jawaban  x  bobot  tiap pilihan) Persentase = x  100% n x bobot tertinggi
Keterangan: Σ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya, untuk  menghitung presentase
keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah persentase keseluruhan subyek N =  banyak subjek Setelah skor hasil validasi dipersentasekan,  maka  dibutuhkan  skala nilai  yang  digunakan  untuk  menetapkan keputusan akhir. Skala nilai yang dijadikan acuan  dalam  penetapan  keputusan  akhir adalah  PAP  skala  5.  Berikut  tabel Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 menurut Tegeh, dan Kirna (2010:101).
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101) Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Validitas dengan skala 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pengembangan media presentasi pembelajaran ini telah dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan sesuai dengan tahapan model pengembangan  yang  digunakan,  yaitu model pengembangan ADDIE. Pengembangan media presentasi
pembelajaran    ini  telah  dikembangkan melalui beberapa tahapan yaitu a) Analisis, b) Desain, c) Pengembangan, d) Implementasi  e) Evaluasi . Tahap analisis, yaitu dimana berdasarkan  analisis  kebutuhan,  dan permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi, maka  diputuskanlah  untuk  melakukan pengembangan media presentasi pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  siswa  kelas  VIII di  SMP  Negeri  1  Manggis,  dengan bantuan  beberapa software, diantaranya Macromedia  Flash , Adobe  Photoshop Cs3, dan Microsoft  Office  Word  2007 .
Pengembangan media presentasi pembelajaran  ini  dilatarbelakangi  oleh minimnya
fasilitas pembelajaran, khususnya  media  pembelajaran  berbasis komputer,  yang  mampu  membantu  guru dalam menyajikan materi pelajaran secara lebih  konkret,  menarik,  dan  inovatif, sehingga  siswa  termotivasi  untuk  aktif, dan menjadi subjek dalam pembelajaran.
Tahap  desain,  pada  tahap  desain dibuatlah flowchart, storyboard, dan tampilan desain media . Pembuatan flowchart dan storyboard merupakan acuan dalam perancangan media. Flowchart merupakan alur media, sedangkan storyboard merupakan  papan cerita,  yang  menggambarkan  komposisi dan  tata  letak  tampilan  media.  Apabila flowchart dan storyboard telah  dirancang dengan baik dan spesifik, niscaya mampu
mempermudah dalam perancangan
desain media.
Tahap pengembangan, pada tahap pengembang mengumpulkan materi pelajaran,  memilih sound  effect, dan musik  latar,  serta  membuat  komponen temporal  media,  seperti  gambar,  narasi, dan video. Pengumpulan  konten  media ditujukan  untuk  mempermudah  tahap pengembangan media. Pada tahap pengembangan media, pengembang menggabungkan seluruh komponen temporal  untuk  dijadikan  konten  media. Apabila  proses  pembuatan  media  telah selesai,  maka  dilakukanlah publishing media  menjadi  format  . exe., dan burning media, hingga media siap untuk diimplementasikan. Pada tahap
implementasi pengembang menyebarkan media kepada ahli  isi  mata  pelajaran  Agama  Hindu  (Ibu Drs.  Ni  Ketut  Sridana),  ahli  desain pembelajaran  (Drs.  Ketut Pudjawan, M.Pd.),  ahli  media  pembelajaran  (Dr.  I Made  Tegeh,  M.Pd.),  dan  siswa  kelas VIIIA dan VIIIB di SMP Negeri 1 Manggis, untuk  divalidasi.  Validasi  ditujukan  untuk mengetahui kualitas, dan kelayakan media  presentasi  pembelajaran  yang dikembangkan.
Pada  tahap  evaluasi,  dilakukanlah evaluasi  formatif  berdasarkan  komentar, dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  dan  siswa. Evaluasi dilakukan secara bertahap, sesuai  tahapan  validasi  yang  dilakukan. Pelaksanaan  evaluasi  formatif  ditujukan untuk meningkatkan kualitas media presentasi
pembelajaran yang
dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  validasi  dapat diketahui  kelayakan  media  presentasi
pembelajaran yang dikembangkan termasuk kualifikasi baik. Hasil pengembangan dapat dipaparkan sebagai berikut.
(1)  Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli  isi,  yaitu  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMP Negeri  1  Manggis  Dra.  Ni  Ketut  Sridana, terungkap bahwa sebagian besar penilaian  guru  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  terhadap  komponen- komponen
media presentasi pembelajaran  tersebar  pada  skor  4  (baik) dan  skor  5  (sangat  baik).  Kualitas  media presentasi  pembelajaran  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria dengan  persentase  tingkat  pencapaian 93,34%.  Media  presentasi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  karena Media presentasi pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  kelas  VIII ini  sudah  memuat  materi  berdasarkan tujuan  disusun  dan  dirumuskan  dari standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan  kelas  VIII  SMP  Negeri 1  Manggis.  Dengan  demikian  atas  dasar penilaian  ahli  isi,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan  ini  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
(2)  Berdasarkan  hasil  penilaian dari ahli media pembelajaran, yaitu bapak Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.  dosen  Jurusan Teknologi  Pendidikan,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  media pembelajaran terhadap komponen- komponen media presentasi pembelajaran  tersebar  pada  skor  4  (baik) dan  skor  5  (sangat  baik).  Kualitas  media presentasi pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian  81,66%.  Media  presentasi pembelajaran  ini  dikatakan  baik    karena dilihat  dari    komponen-komponen  yang terdapat didalam media presentasi pembelajaran  seperti  teks,  audio,  audio visual,  dan  dari  kualitas  isi  kemasan produk pun sudah sesuai dengan porsinya masing-masing.  Sehingga      atas  dasar penilaian dari ahli media pembelajaran ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media presentasi pembelajaran yang
dikembangkan  layak  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.
(3)  Berdasarkan  hasil  penelitian dari  ahli  desain  produk  pembelajaran, dalam  kesempatan  kali  ini    adalah  Drs. Ketut  Pudjawan,  M.Pd  dosen  Jurusan Teknologi  Pendidikan,  terungkap  bahwa sebagaian  besar  penilaian  ahli  desain produk pembelajaran terhadap komponen-komponen  media  presentasi pembelajaran  tersebar  pada  skor  4  (baik) dan  5  (sangat  baik).  Kualitas  media presentasi  pembelajaran  ditinjau  dari desain  produk  pengembangan    termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  87,69%.  Media  presentasi pembelajaran  ini  dikatakan  baik  karena penyajian  materinya  jelas  dan  kriteria- kriteria  yang  disajikan  didalam  desain produk  pengembangan  pun  sudah  sesuai yang  meliputi,  kejelasan  judul  program, kejelasan  petunjuk  belajar,  kejelasan sasaran  pengguna,  ketepatan  rumusan kompetensi  dasar,  kesesuaian  indikator dengan  kompetensi  dasar,  kesesuaian materi dengan indikator, variasi penyampaian  jenis  informasi,  ketepatan dalam  penjelasan  materi  konseptual, kemenarikan  materi  dalam  memotivasi pengguna, kejelasan  petunjuk  pengerjaan soal  latihan,  kejelasan  rumusan  soal, tingkat  kesulitan  soal,  dan  ketepatan pemberian  umpan  balik  atas  jawaban pengguna.    Atas  dasar  penilaian  dari  ahli desain  produk  pengembangan  ini,  maka dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai  sebagai  media/fasilitas  dalam proses pembelajaran.
(4)  Berdasarkan  hasil  penilaian  uji coba  produk  dari  uji  coba  perorangan, terungkap bahwa untuk uji coba perorangan yang berjumlah 3 orang siswa terhadap komponen-komponen media presentasi  pembelajaran  tersebar  pada skor 4 (baik) dan 5 (sangat baik). Kualitas media presentasi pembelajaran ini ditinjau dari  uji  coba  perorangan  termasuk  pada kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  92,23%.  Penilaian siswa  terhadap    komponen  uji  coba kelompok  kecil  sebanyak  12  orang  siswa Sadiman  (2007:184),  karena  menurut beliau  uji  coba  kelompok  kecil  minimal
siswa yang dilibatkan adalah sebanyak 10 orang  siswa.  pada  skor  4  (baik)  dan  5 (sangat  baik).  Kualitas  media  presentasi pembelajaran  ditinjau  dari  uji  coba kelompok kecil termasuk pada kriteria baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 88,67%. Sedangkan  penilaian siswa terhadap komponen-komponen media pembelajaran    pada  uji  coba  kelas sebanyak  30  orang  siswa  tersebar  pada skor 4 (baik) dan 5 (sangat baik). Kualitas media  presentasi  pembelajaran    ditinjau dari  uji  kelas  termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 88,74%.  Media    presentasi  pembelajaran ini dikatakan baik dari hasil uji coba kelas karena  materi-materi  yang  disajikan  dari berbagai  sumber  seperti  buku-buku  paket yang  digunakan  disekolah  dan  sumber- sumber  dari  internet.  Setiap  penjelasan materi  disertai  dengan  gambar  yang berhubungan dengan materi yang dipaparkan  untuk  membantu  siswa  dalam memahami materi.
Media  presentasi  pembelajaran  ini dilengkapi  juga  dengan  soal  evaluasi beserta kunci jawaban. Evaluasi berfungsi  sebagai  tolak  ukur  kemampuan siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat  pemahaman  dan  keberhasilan siswa dalam mengimplementasikan pemahaman materi, kunci jawaban berfungsi sebagai panduan siswa
terhadap  jawaban  tes  sehingga  dengan adanya kunci jawaban siswa akan mengetahui  jawaban  yang  benar  dan jawaban  yang  salah,  dengan  demikian guru dapat mengetahui tingkat pencapaian  keberhasilan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  sehingga  tujuan pembelajaran  tersebut  dapat  dicapai secara maksimal. Atas dasar penilain dari uji coba ini, maka dapat dikatakan bahwa media  presentasi  pembelajaran  yang dikembangkan  layak  dipakai  sebagai media/fasilitas dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan masukan,  saran,  dan komentar uji coba siswa, Media presentasi pembelajaran  masih  memiliki  beberapa kekurangan.  Kekurangan  itu  dinyatakan oleh  beberapa  orang  siswa  pada  saat  uji coba  lapangan.  Adanya  saran  perbaikan tersebut maka Media Presentasi
Pembelajaran  ini  direvisi  terlebih  dahulu sebelum  dapat  dinyatakan  selesai.  Data berupa komentar dan saran dari para ahli dan  siswa  digunakan  sebagai  dasar melakukan  perbaikan  Media  Presentasi Pembelajaran  dari  aspek  isi  bidang  studi Pendidikan Kewarganegaraan, aspek desain produk pembelajaran, aspek media pembelajaran, maupun pada saat uji coba siswa. Dengan demikian Media Presentasi Pembelajaran  yang  dikembangkan  akan mendekati  sempurna,  tervalidasi,  dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Manggis.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Rancang bangun media presentasi pembelajaran  ini  telah  dikembangkan melalui  beberapa  tahapan  sesuai  dengan tahapan  model  pengembangan  yang digunakan,  yaitu  model  pengembangan ADDIE.  Pemilihan  model  pengembangan ADDIE    didasari  atas  pertimbangan bahwa  model  ini  lebih  sederhana  dan sistematis dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan sumber  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pebelajar.  Model  penelitian  ini terdiri  dari  lima  tahap  kegiatan,  yakni:  a) Analisis, b) Desain, c) Pengembangan, d) Implementasi, dan e) Evaluasi.
Kelayakan validasi media presentasi  pembelajaran  ini  ditinjau  dari ahli  isi  mata  pelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  93,34%,  ditinjau  dari  ahli media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 81,66%,  ditinjau  dari  ahli  desain  produk pengembangan    termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 87,69%,  ditinjau  dari  uji  coba  perorangan termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  92,23%, ditinjau  dari  uji  coba  kelompok  kecil termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  88,67%,  dan  ditinjau dari  uji  coba  kelas    termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 88,74%.
Selain simpulan yang telah
dipaparkan.  Dalam  penelitian  ini  disam- paikan  juga  saran  berkaitan  dengan pengembangan  multimedia  pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  VIII  ini  yang dikelompokan menjadi empat yaitu sebagai berikut.
Saran  kepada  siswa  Sebagai sasaran  utama  dalam  pengembangan media presentasi pembelajaran ini,
tentunya  siswa  diharapkan  lebih  giat memanfaatkan media-media
pembelajaran, karena media sangat penting  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap materi yang sulit disampaikan oleh guru.
Saran  kepada  guru  penggunaan media pada saat ini perlu lebih ditingkatkan, guru diharapkan lebih berperan  aktif  untuk menghadirkan media pembelajaran  bagi  siswa-siswanya  di kelas.  Media  pembelajaran  bisa  jadi merupakan  jalan  keluar  bagi  guru,  di mana beberapa materi pelajaran memang sulit untuk \/diajarkan kepada siswa.
Saran  kepada  Kepala  Sekolah penggunaan media pembelajaran di sekolah  dengan  maksimal  tidak  bisa terlepas  dari  peranan  Kepala  Sekolah. Sarana  dan  prasarana  sangat  diperlukan untuk
meningkatkan efektivitas penggunaan media  pembelajaran.  Kepala Sekolah  harus  memiliki  komitmen  untuk memajukan  sekolah  dan  meningkatkan kemampuan  siswa,  tentunya  hal  itu  tidak murah,  mengarahkan  sedikit  kucuran dana  untuk  menambahkan  fasilitas  di setiap kelas agar sekolah bisa menerapkan  ICT  merupakan  salah  satu solusi.
Saran  kepada  Peneliti/Pengembang  Lain penelitian ini, hanya menguji sampai batas validitas sebuah media presentasi pembelajaran, untuk ke depannya diharapkan pengembangan media khususnya media presentasi pembelajaran  dilakukan  uji  efektivitas media, sehingga media yang dikembangkan  lebih  berdaya  guna  dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan Daftar Rujukan Agung, A.A Gede. 2011 Evaluasi Pendidikan. Singaraja:  Institut
Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan Negeri Singaraja.
Tegeh,  I  Made.  dan  Kirna,  I  Made.  2010.
Laporan Penelitian Puslit. Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pengem- bangan Pendidikan Dengan ADDIE Model (Tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.
Sadiman,  Arief  S.,  dkk.  1984. Media
Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Suartama,  Kd.  2011. Pengembangan Multimedia  untuk  meningkatkan Kualitas Pembelajaran pada Mata Kuliah Media Pembelajaran. Tesis (tidak diterbitkan).
Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.