Integrasi IPTEK dengan IMTAQ pada Pelajaran MIA di MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan
Maratua Harahap 1
Muhammad Darwis Dasopang 2
MAN 2 Padangsidimpuan 1 , IAIN Padangsidimpuan 2
Maratuaharahapku@gmail.com , mhddasopang@iain-padangsidimpuan.ac.id

## Abstract
The  dichotomy  of  science  in  madrasa,  science  and  technology  material  has  not been integrated with Islam and vice versa. Habibie founded Insan Scholar to unite IPTEK with IMTAQ, and MAN IC South Tapanuli  was no exception.  This study aims to describe, discover, and explain the integration of IPTEK white IMTAQ of MIA subject groups in MAN Insan  Cendekia  South  Tapanuli.  The  conclusions  of  this  study  are:  The  curriculum integration implemented at MAN Insan Cendekia South Tapanuli is the development of a curriculum set by the government. There are two patterns used by teachers in curriculum integration, namely Islamization of general science, and Spiritualization of learning. This can  be  seen  from  the  integration  steps  contained  in  the  plan,  implementation,  and evaluation of the program, namely: 1) Read greetings and prayers, 2) Apperception and ensure  students  memorize  Qur’an  and  Hadith,  3)  Review  material  from  a  general  and Islamic  angle,  4)  Bringing  students  out  of  the  room  for  natural  learning,  5)  Providing exercises  and  questions  that  can  improve  IPTEK  and  IMTAQ,  6)  Motivation  and  re- awareness  that  all  truth  comes  from  God,  7)  Closed  with Kafaratul Majelis prayers  and greetings.
Keywords: Integration, IPTEK, IMTAQ, MIA

## Abstrak
Dikotomi  ilmu  pengetahuan  pada  madrasah,  materi    sainstek  belum  diintegrasikan dengan  Islam  dan  sebaliknya.  Habibie  mendirikan  Insan  Cendekia  untuk  menyatukan IPTEK dengan IMTAQ, tidak terkecuali MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan.  Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan, menemukan, dan menjelaskan integrasi IPTEK dan IMTAQ dalam implementasi kurikulum  pada kelompok mata pelajaran MIA di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Tapanuli Selatan. Kesimpulan penelitian ini yaitu: Integrasi IPTEK dan IMTAQ dlam implementasi kurikulum yang diterapkan di MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan merupakan pengembangan dari kurikulum yang ditetapkan pemerintah.
Terdapat  dua  pola  yang  digunakan    guru  dalam  integrasi  kurikulum,  yakni  Islmaisasi terhadap ilmu umum, dan Spritualisasi terhadap pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari langkah  pengintegrasian  yang  termaktub  dalam  rencana,  pelaksanaan,  dan  evaluasi program, yakni: 1) Baca salam dan doa, 2) Apersepsi dan memastikan siswa hapal Ayat dan  Hadis  terkait,  3)  Mengkaji  materi  dari  sudut  umum  dan  Islam,  4)  Membawa  siswa keluar  ruangan  untuk  tadabbur  alam,  5)  Memberikan  latihan  dan  soal  yang  dapat meningkatkan  IPTEK  dan  IMTAQ,  6)  Motivasi  dan  penyadaran  kembali  bahwa  semua kebenaran berasal dari  Allah, 7) Ditutup dengan doa Kafaratul Majelis dan salam.
Kata Kunci: Integrasi, IPTEK, IMTAQ, MIA

## PENDAHULUAN
Terkait perihal implementasi dari hasil perubahan kurikulum, jika ditinjau dari peran sebuah  lembaga  pendidikan  Islam  khususnya  madrasah  memiliki  peran  penting dalam menciptakan kader-kader bangsa yang berwawasan keilmuan dan teknologi dan  memiliki  ilmu  iman  dan  ketakwaan  yang  baik.  Sebagai  hasil  dari  perubahan sistem  pendidikan  nasional,  pemerintah  sudah  mengembangkan  madrasah dengan berbagai inovasi, seperti MAN Insan Cendekia dan MAN Kejuruan. Inovasi seperti  ini  sangat  penting  dilakukan,  sebab  dinamika  sosial  dan  pembangunan yang  berjalan  semakin  cepat.  Pengembangan  madrasah-madrasah  yang  sudah diimplementasikan bertujuan untuk pembangunan Indonesia berkelanjutan, karena permasalahan hari esok lebih banyak dari persoalan Indonesia hari ini, akibat dari krisis multi dimensi.
Inovasi yang muncul dari pemikiran Prof. Dr. Ing. B. J. Habibie  tahun 1996 adalah  dengan  mendirikan  SMU  Insan  Cendekia  yang  terletak  di  dua  provinsi, yakni  Serpong  dan  Gorontalo.  Inovasi  ini  didasari  dua  istilah  IPTEK  dan  IMTAQ yang  dijembatani  oleh  BPPT  (Badan  Pengkajian  dan  Penerapan  Teknologi) dengan    PPIPT  (Program  Penyetaraan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi)    bagi sekolah-sekolah di lingkungan pesantren, yang pada saat itu dipimpin oleh beliau. Selanjutnya,  pada  tahun  2000  kedua  SMU  Insan  Cendekia  tersebut  dilimpahkan pengelolaannya dari BPPT kepada Departemen Agama, dengan sendirinya nama SMU  Insan  Cendekia  ditransformasikan  menjadi  MAN  Insan  Cendekia.  MAN  ini tetap  mempertahankan  ciri  khas  penguasaan  IPTEK  dan  IMTAQ  dalam pengelolaan  dan  pembinaannya,  yakni  Departemen  Agama  tetap  bekerjasama
dengan  BPPT. 1 Untuk  memperluas  semangat  Insan  Cendekia,  pada  tahun  2017 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia mendirikan tiga MAN Insan  Cendekia baru. Salah  satunya  berlokasi  di Sumatera Utara, tepatnya di Sipirok Tapanuli Selatan.
Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  2013  yang  dikemas  dengan integrasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  peningkatan  iman  dan  taqwa. Hal  ini  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti  di  lapangan,  proses  pembelajaran sainstis  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  spritual  guna  menanamkan  iman  dan takwa  siswa.  Pembelajaran  Biologi  misalnya,  guru  tidak  hanya  menjajali  konsep dan  teori  barat  tentang  srtuktur  manusia,  tetapi  juga  mendasari  penjelasannya dengan  ayat-ayat  Alqur’an  maupun  Sunnah.  Selain  aspek  materi,  strategi pembelajaran  juga  turut  diperkaya  dengan  nilai  spritual,  misalkan tadabbur  alam dengan outdoor  class,  pembelajaran  semakin  bermakna  mengingat  lokasi madrasah yang luas juga eksotis.
Pada  realitanya  apabila  menilik  pada  visinya,  yakni  terwujudnya  sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dalam keimanan dan ketakwaan, menguasai ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  mampu  berkomunikasi  dalam  bahasa internasional  serta  mampu  mengaktualisasikannya   dalam  masyarakat. 2 Maka dapat  diartikan  pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013  di  MAN  Insan Cendekia Tapanuli Selatan tersebut mengintegrasikan antara penguasaan IPTEK dan  pemantapan  IMTAQ.  Integrasi  kurikulum  yang  digodok  diharapkan  mampu mengarahkan  siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang  saleh  dan  juga  peka  terhadap perkembangan IPTEK tanpa mengabaikan aturan-aturan syariah Islam. Demikian halnya  harapan  pendidikan  nasional,  yakni  menciptakan  generasi  beriman  dan berilmu  yang  memiliki  daya  saing  tinggi.  IMTAQ  akan  menjadi  peneguh  karakter penerus  bangsa  guna  menjaga  nilai  moral  bangsa  di  tengah  era  globalisasi.
1 Juju Saepudin, Pengembangan Madrasah Aliyah Akademik (Studi Man Insan Cendekia Serpong), Jurnal Penamas, Volume 31, Nomor 1, Januari-Juni 2018, hlm. 209.
2 Buku Induk Kurikulum MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan Tahun 2018.
Sedangkan  IPTEK  berkontribusi  dalam  penguasaan  ilmu  pengetahuan,  dan teknologi mempermudah untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang dicari. 3
Penelitian  ini  difokuskan  kepada  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian terhadap integrasi IPTEK dan IMTAQ dalam kurikulum 2013 pada mata pelajaran Matematika,  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  dilihat  dari  sisi  komponen  kurikulumnya. Maka  dapat  ditarik  rumusan  masalah:  Bagaimana  integrasi  IPTEK  dan  IMTAQ dalam  implementasi  kurikulum  2013  pada  kelompok  mata  pelajaran  MIA  di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Tapanuli Selatan?
Defenisi Operasional
1. Integrasi IPTEK dan IMTAQ
Kata  integrasi  di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  berarti pembauran  hingga  menjadi  kesatuan  yang  utuh  atau  bulat. 4 Tidak  ada pemisah  antara  ilmu  pendidikan  Islam  dengan  ilmu  umum  merupakan asumsi yang dianut oleh integrasi ilmu ini. Dengan kata lain, ilmu yang satu dipadukan ke dalam ilmu lain dan menjadi satu kesatuan yang selaras. 5
Menurut  Kuntowijoyo  dalam  Fathul  Mufid  integrasi  dalam  ranah  ilmu adalah  proses  memadukan  ilmu aqliyah  dengan  ilmu  naqliyah.  Artinya,
Alqur’an  dan  Sunnah  (baik qauliyah  maupun  kauniyah)  dijadikan  sebagai dasar teori ilmu dan pengetahuan. Lebih  lanjut Fathul memaknai integrasi dengan  usaha  menggabungkan  keilmuan  umum  dengan  keilmuan  Islam tanpa harus menghilangkan ciri khas antara dua keilmuan tersebut. 6

## 2. Implementasi Kurikulum
Implementasi  adalah  penerapan  atau  pelaksanaan.  Secara  istilah implementasi  merupakan  proses  penerapan  ide,  konsep,  kebijakan,  atau inovasi  dalam  suatu  tindak  praktis  sehingga  memberikan  dampak  baik
3 Iis  Uun  Fardiana,  “Keselarasan  Imtaq  dan  Iptek”,  Al-Adabiya,  Vol.  10  No.  1,  Januari  – Juni 2015, hlm. 63-64.
4 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), hlm. 343.
5 Amin  Abdullah,  Islamic  Studies  di  Perguruan  Tinggi  Pendekatan  Integrasi  dan Interkonektif (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), hlm. 2.
6 Fathul Mufid, “Integrasi Ilmu-Ilmu Islam”, dalam Jurnal Penelitian, Volume 1, No.1, Juni 2013, hlm.61.
berupa  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  nilai  dan  sikap. Tahapan  implementasi  menurut  Hamalik  meliputi  3  tahapan,  yaitu: 7 perencanaan  implemetasi,  pelaksanaan  implementasi,  dan  evaluasi implementasi.
3. Kelompok Mata Pelajaran MIA di Madrasah Aliyah
Sesuai  dengan  Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  bahwa  SMA/MA menawarkan beberapa peminatan, seperti Matematika dan Ilmu Alam (MIA), Ilmu-Ilmu Sosial (IIS), Bahasa, dan Keagamaan. Maka mata pelajaran yang terdapat  pada  satu  Kelompok  Peminatan  wajib  diikuti  oleh  peserta  didik. 8 Mata  pelajaran  yang  dimaksud  adalah  Matematika,  Fisika,  Kimia,  dan Biologi.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian berada di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Tapanuli Selatan yang terletak di Desa Sialagundi Kecamatan Sipirok Kabupaten Tapanuli Selatan  Provinsi  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini  dikaji  dengan  bantuan  metode kualitatif.  Oleh  karena  itu,  metode  ini  berfungsi  untuk  memperoleh  gambaran tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  integrasi  IPTEK  dan  IMTAQ  dalam kurikulum di MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan.
Sumber data penelitian ini dibagi kepada dua jenis, yaitu: kunci, yakni Wakil Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum,  dan  guru  kelompok  mata  pelajaran  MIA sebanyak  4  orang,  yakni  Khotnida  Nasution  (Matematika),  Khalilah  Hasibuan (Kimia),  Irma  Syahra  Panjaitan  (Fisika),  dan  Nur  Atika  Batubara  (Biologi).
Pelengkap,  yaitu  kepala  madrasah,  serta  siswa-siswi  jurusan  MIA  pada  kelas  X dan XI yang berjumlah 70 orang.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  teknik: Observasi, untuk meneliti implementasi kurikulum. Wawancara, kepada kepala dan
7 Oemar  Hamalik,  Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset, 2009), hlm. 238.
8 Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 69  Tahun  2013  Tentang    Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum    Sekolah  Menengah Atas/Madrasah Aliyah, hlm. 14.
wakil kepala madrasah, guru, serta para siswa terkait tentang integrasi IPTEK dan IMTAQ  dalam  kurikulum.  Teknik  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian kualitatif  adalah  wawancara  mendalam. 9 Dokumen  analisis,  untuk  menganalisis berbagai  bukti  dokumen  integrasi  yang  berupa  RPP,    silabus,  buku  pendukung, modul    dan  catatan-catatan  yang  dianggap  perlu  dalam  integrasi  IPTEK  dan IMTAQ kurikulum madrasah tersebut.
Data  yang  diperoleh  diolah  dan  dianalisis  dengan  langkah:  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Dengan  melakukan  ketiga  analisis data di atas, maka dalam hal ini akan memudahkan peneliti untuk memilih mana yang harus didata.

## INTEGRASI  IPTEK  DENGAN  IMTAQ  PADA  PELAJARAN  MIA  DI  MADRASAH ALIYAH NEGERI INSAN CENDEKIA TAPANULI SELATAN

## 1. Matematika
Mengenai  perencanaan  implementasi  kurikulum  terintegrasi  dibuktikan melalui  RPP.  Sekurang-kurang  RPP  harus  memuat  empat  komponen kurikulum  yakni  tujuan,  isi,  metode  dan  evaluasi.  Berdasarkan  RPP  dari Khotnida  Nasution  selaku  guru  bidang  studi  Matematika  terlihat  bahwa integrasi matematika dengan IMTAQ tidak tertuliskan pada komponen tujuan, namun ia adalah abstrak sama seperti sikap yang diturunkan oleh KI 1 dan 2.
Komponen  materi  diintegrasikan  dengan  cara  menyisipkan  ayat  Alquran yang  berhubungan  dengan  materi  dalam  pembelajaran  matematika.  Pada bagian  sumber  belajar  terdapat  Alquran  dan  tafsir  Al-Misbah,  sedangkan sumber pendukung buku ajar yang digunakan guru dan siswa telah memuat nilai-nilai  Islam  yang  dikaitkan  dengan  materi  matematika.  Sebelum  belajar dan  mengkaji  materi,  buku  ajar  tersebut  telah  menampilkan  ayat  yang berhubungan dengan setiap materi. 10
9 Ahmad Nizar,  Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Cita Pustaka Media, 2015), hlm. 126.
10 Dokumen  Pendukung  Buku  Ajar  Matematika    MAN  Insan  Cendekia  Tapanuli  Selatan 2018-2019. Lihat juga Mutadi, Matematika (Bekasi: Lista Pariska; 2008).
Komponen  metode  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  dokumen  RPP dan  buku  pendukung  Khotnida  memuat  model Discovery  Learning  dengan pendekatan Scientific Learning, serta metode diskusi dan tanya jawab. Siswa diarahkan  untuk  menemukan  sendiri  ilmu  pengetahuan  dengan  bimbingan spiritual oleh guru. Sedangkan langkah-langkah yang akan ditempuh Khotnida tergambar  secara  umum  yaitu:  dimulai  dengan  salam  dan  doa,  apersepsi semangat  belajar  dengan  ruh  Islami,  mengamati  dan  membaca  surah, paparan  teori  oleh  kelompok,  memberikan  latihan  dengan  istilah  islami, menyimpulkan dengan  penekanan kembali nilai-nilai Islam.  Terakhir ditutup dengan doa kafaratul majlis, serta diakhiri dengan salam.
Selanjutnya pada komponen evaluasi, perencanaan yang tertuang dalam RPP Matetimatika memuat tes tertulis dengan pilihan ganda yang terintegrasi, dan  tes  lisan  yang  mewajibkan  siswa  untuk  menampilkan  hafalan  ayat Alquran yang berkaitan dengan materi pembelajaran. 11
Selain  berupa  dokumen,  perencaaan  implementasi  yang  dimaksud  juga dapat  berbentuk  usaha  pihak  sekolah  tidak  terkecuali  guru  yang bersangkutan  dalam  memenuhi  sarana  prasana  dan  media.  Seperti  yang akan dijelaskan pada poin Fisika, MAN Insan Cendekia telah mengupayakan peminjaman  sarana  kepada  pihak  sekolah  lain.  Begitu  juga  dengan  guru, Khotnida  menyiapkan  segala  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  yang terintegrasi,  seperti  media  berbentuk  PPT  dan  diskusi  dengan  guru  agama dalam pemahaman materi pembelajaran.
Berdasarkan analisis terhadap perencanaan implementasi kurikulum yang tertuang  dalam  dokumen  ibu  Khotnida,  peneliti  mengobservasi  proses pelaksanaan  integrasi  kurikulum  tersebut  dengan  ikut  terjun  langsung  ke kelas  XI  MIA.  Ketika  pembelajaran  matematika  berlangsung,  mereka memulainya dengan doa. Selanjutnya guru memberikan apersepsi semangat belajar  dengan  ruh  Islami.  Kemudian  dilanjutkan  membaca  surah  Al-Hujurat ayat 6 yang akan dihubungkan dengan materi “LOGIKA”.
11 Dokumen  RPP  Pelajaran  Matematika  MAN  Insan  Cendekia  Tapanuli  Selatan  2018- 2019.
Ayat  tersebut  memerintahkan  agar  “periksalah  dengan  teliti”  yang menjadi  fokus  dalam  sub  materi  Silogisme.  Selanjutnya  guru  dan  kelompok siswa  menjelaskan  paparan  teori  yang  ada  dalam  buku  sumber,  dan menekankan  disetiap  sela  materinya  agar  teliti  sesuai  dengan  perintah Alqur’an.    Kemudian  guru  memberikan  latihan  dengan  cara  membuat  tiga pernyataan  yang  akan  ditarik  kesimpulannya.  Berikut  adalah  butir  latihan yang akan disimpulkan oleh masing-masing siswa:
- Jika  belajar  matematika  dengan  tekun,  maka  bisa  juara  olimpiade  dan Rahmat belajar matematika dengan tekun
- Jika Azis ingin shalat, maka ia harus wudhu. Azis tidak berwudhu
- Jika  Fatimah  sudah  mumayiz,  maka  dia  menutup  aurat.  Jika  Fatimah menutup aurat maka ia anak shaleha.
Akhir pembelajaran, materi  disimpulkan secara  bersama-sama oleh  guru dan  siswa.  Guru  menekankan  kembali  bahwa  siswa  harus  melaksanakan segala  perintah-Nya.    Kemudian  ditutup  dengan  doa kafaratul  majlis,  serta diakhiri  dengan  salam.  Dengan  demikian,  guru  matematika  sudah menerapkan    integrasi  IMTAQ  dengan  pelajarannya  sesuai  dengan perencanaan.
Setelah  mengkaji  perencanaan  dan  pelaksanaan  implementasi, pertanyaan selanjutnya adalah cara guru mengevaluasi program implementasi integrasi  kurikulum.  Khotnida  menjelaskan  bahwa  keseimbangan  antara  nilai sikap, kognitif, dan psikomotorik menjadi acuan baginya untuk meningkatkan program kurikulum terintegrasi dalam pembelajarannya.

## 2. Fisika
Terkait  dengan  perencanaan,  Ibu  Irma  menuturkan  bahwa  perangkat pembelajaran Fisika yang mengkaitkan dengan nilai-nilai IMTAQ merupakan salah satu hal yang penting dan primer. Pada dasarnya mata pelajaran umum dan  agama  masing-masing  berdiri  sendiri,  tidak  dirancang  secara  terpadu antara  IPTEK  dan  IMTAQ.  Untuk  mengimplementasikan  integrasi  dalam pembelajaran fisika, guru harus mampu memberikan nilai-nilai yang dilakukan melalui ucapan, tatapan mata, gerakan indra, pemberian teguran, bimbingan
konseling  pada  siswa  yang  bermasalah,  dan  pengkaitan  antara  materi pembelajaran dengan ayat-ayat Alquran yang harus dikembangkan.
Berdasarkan RPP Fisika oleh Irma, penulis tidak menemukan adanya integrasi  IMTAQ  yang  tertera  dalam  tujuan  pembelajaran.  Namun,  dalam bagian  materi,  metode,  dan  evaluasi  tampak  adanya  integrasi  kurikulum dengan IMTAQ. Meskipun komponen materi pada poin sumber belajar yang masih  menggunakan  sumber  buku  paket  Kementerian  Agama  Republik Indonesia,  akan  tetapi  Ibu  Irma  selaku  guru  Fisika  harus  kerja  keras  untuk menyusun modul pelajaran Fisika terintegrasi dengan IMTAQ. 12 Hal demikian mengharuskan  agar  guru  bidang  studi  fisika  mencari  ayat-ayat  Alquran  dan sumber literatur lainnya untuk mengaitkan fisika dengan IMTAQ.
Komponen metode khususnya berkaitan dengan langkah penyampaian pelajaran,  selalu  dimulai    dengan  sikap  mensyukuri  nikmat  Allah,  membaca doa dan ayat Alquran yang berhubungan dengan materi yang akan dibahas. Pada  bagian  kegiatan  inti,  guru  memberikan  stimulus  berupa  video  gejala alam. Dalam rangka menyemangati kelompok guru memberikan rumus-rumus atau clue  materi  dengan  menggunakan  yel-yel  yang  bernuansa  Islami. Kegiatan  penutup  diisi  dengan  kesimpulan  dan  penarikan  hikmah  untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  berupa  dokumen,  perencaaan  implementasi  yang  dimaksud juga dapat berbentuk usaha pihak sekolah dalam memenuhi sarana prasana dan media. Peneliti melihat dan merasakan sendiri Kepala Madrasah beserta wakilnya  bidang  kurikulum  menjamu  pihak  SMAN  2  Plus  Sipirok  di  Ruang Kepala  Madrasah  untuk  membahas  kerjasama.  Salah  satu  pembahasan pokok adalah sarana prasarana MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan yang belum  rampung  100  %.  Pihak  SMAN  2  memberikan  pinjaman  gedung laboratorium  MIA  untuk  digunakan  siswa  dan  guru  MAN  Insan  Cendekia dalam pembelajarannya.
Sama hanya dengan pelajaran Matematika, proses integrasi pelajaran fisika  dengan IMTAQ dapat dilihat dari pelaksanaan dilapangan. Berdasarkan
observasi  penulis,  pelaksanaan  pembelajaran  fisika  terintegrasi  dengan IPTEK pada siswa kelas XI MAN IC Tapanuli Selatan didahului dengan baca Alqur’an secara berjamaah khususnya ayat yang terkait dengan pembahasan. Guru  memberikan  stimulus  video  pembelajaran  tentang  kejadian  alam  yang dapat diselesaikan dengan fisika, serta memberikan nasehat agar selalu peka terhadap kejadian alam semesta untuk dapat menguak kebesaran Allah.
Selanjutnya, ketika guru menyajikan hukum-hukum yang terdapat pada materi “fluida” berikut rumus dan contoh-contohnya, guru menyisipkan kajian Alquran  yang  bertujuan  memberikan  sentuhan-sentuhan  nuansa  Islami. Sehingga,  sisipan-sisipan  tersebut  menjadi  sandaran  imajinasi  siswa  pada materi  yang  disampaikan  guru.  Guru  menjelaskan  materi  “FLUIDA”  dan menampilkan  Surah  Al  Jaatsiyah  :  5  tentang  alam  semesta  meliputi  siang malam,  air  hujan  dan  angin.  “Dan  pada  pergantian  malam  dan  siang  dan hujan yang diturunkan Allah dari langit lalu dihidupkan-Nya dengan air hujan itu  bumi  sesudah  matinya;  dan  pada  perkisaran  angin  terdapat  tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang berakal”.
Kegiatan selanjutnya memberika tugas kepada kelompok siswa untuk dituntaskan bersama, baik di dalam maupun di luar kelas. Yel-yel fisika Islami juga  terdengar  dari  kelompok  kerja  siswa,  yang  dipandu  oleh  guru.  Pada kegiatan  akhir,  guru  menyuruh  kelompok  untuk  menyimpulkan  sekaligus menyampaikan  hikmah  yang  dapat  dipetik  dari  pembelajaran  fisika  yang terintegrasi tersebut.
Ketika  konsep  fisika  dikaitkan  dengan  ayat  Alquran  dalam pembelajaran, siswa merasa tertarik karena mendapatkan hal-hal baru yang sebelumnya  belum  pernah  didapatkan.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang penulis  dapatkan  di  lokasi  tampak  bahwa  siswa  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran dan menjadi lebih ingin tahu lagi tentang konsep-konsep fisika lain  yang  dapat  dikaitkan  dengan  ayat-ayat  Alquran,  terlebih  ketika  guru mengajak  siswa  untuk  mebawa  ke  luar  ruangan  untuk  mengamati  alam secara langsung.
3. Kimia
Berdasarkan  studi  dokumen  dapat  dijelaskan  bahwa  perencanaan implementasi ini sudah disiapkan dalam bentuk RPP, rangkuman materi kimia terintegrasi, sarana dan prasarana, serta media.
RPP  Kimia  materi  minyak  bumi  diintegrasi  dengan  IMTAQ  pada komponen materi, metode, dan evaluasi, sedangkan komponen tujuan yang merupakan  patokan  awal  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  terintgerasi secara  tertulis.      Tujuan  integrasi  sudah  terangkum  dalam  KI  1  dan  2 sebagaimana yang dijelaskan pada poin a.
Terkait perencanaan pada komponen materi, nampaknya pelajaran kimia tidak  memiliki  perencanaan  yang  baik.  Ketiadaan  buku  sumber  Kimia  yang terintegrasi  dengan  IMTAQ  maka  guru  Kimia  juga  harus  kerja  keras  untuk menemukan,  mengumpulkan,  dan  menyusun  modul  pelajaran  Kimia terintegrasi  dengan  IMTAQ.  Akan  tetapi  Ibu  Khalilah  belum  menyelesaikan secara  rampung  modul  yang  diwajibkan  oleh  pihak  madrasah.  Menurut penuturanya, sebelum masuk kelas sudah mencari keterkaitan materi dengan salah satu ayat atau hadis, sedangkan bukti fisik tidaklah disiapkan jauh hari.
Komponen  metode  yang  diperincikan  dalam  langkah  pembelajaran memuat integrasi di setiap bagian. Kegiatan appersepsi sebagai pendahuluan Ibu Khalilah memberikan acuan dengan membacakan surah An-Naba ayat 6. Kegiatan  inti  guru  menulis  dan  menjelaskan  beberapa  kenikmatan  Allah berupa  gas-gas  yang  ada  di  bumi  kemudian  menyelesaikan  permasalahan dengan  rumus  kimia.  Selanjutnya  memberikan  contoh  untuk  memperjelas uraian,  dan  mengadakan  latihan  untuk  memperkuat  penerimaan  siswa. Kegiatan  penutup  pembelajaran  dengan  menyimpulkan  pesan  yang disampaikan dalam ayat yang dibaca pada kegiatan pendahuluan.
Jika  dilihat  dari  sisi  sarana,  rencana  integrasi  kurikulum  sudah menyediakan  laboratorium  sebagai  tempat  praktek  materi  yang  dimaksud. Demikian  halnya  media  yang  disiapkan  oleh  siswa  dan  guru  yang bersangkutan  yang  berupa  BBM,  air,  dan  sebagainya.  Untuk  bagian perencanaan implementasi ini sengaja disiapkan untuk mencapai hasil yang ditujukan. Sedangkan perencanaan terhadap komponen evaluasi dalam RPP kurang menyentuh ranah integrasi dengan IMTAQ secara totalitas.
Terkait  dengan  pelaksanaan  integrasi  IPTEK  dan  IMTAQ  dalam pembelajaran kimia peneliti menilai dari observasi. Implementasi pada siswa kelas XI MIA MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan ketika guru menyajikan materi Kimia tentang “Proses Pembentukan dan Tekhnik Pemisahan Fraksi- fraksi  Minyak  Bumi”,  guru  memulainya  dengan muraja’ah  Surah  An-Naba, selesai muraja’ah  guru  menulis  materi  di  papan  tulis.  Pokok  bahasannya adalah minyak bumi. Sebelum menjelaskan materi, guru menyinggung isu-isu BBM sehingga terjadi perbincangan yang menarik di dalam kelas. Kemudian, guru mengatakan “Kita tinggalkan pembahasan BBM, sekarang kita kembali ke ayat 6 dari surah An-Naba.
Guru  menjelaskan  beberapa  kenikmatan  Allah  yang  diberikan  kepada manusia berupa alam dan ketersediaan udara yang ada di bumi, dan sisanya adalah  gas-gas  yang  ada  di  bumi.  Selain  udara,  bumi  juga  menyediakan batubara dan minyak. Guru menjelaskan bahwa Negara Indonesia kaya akan ketersediaan minyak bumi. Lalu, guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang kegunaan minyak bumi.

## 4. Biologi
Perencanaan  implementasi  yang  tergambar  dalam  RPP  Biologi  oleh Atikah,  pada  komponen  tujuan  pembelajaran  tidak  tertulis  secara  langsung tujuan  yang  mengarah  kepada  IMTAQ.  Akan  tetapi  secara  tidak  langsung poin  indikator  siswa  mengamati  secara  langsung  ekosistem,  jika  diarahkan oleh  guru  dalam  langkah  pembelajarannya  mampu  menumbuhkan kesadaran, yang pada gilirannya akan mengangungkan Penciptanya.
Selanjutnya  pada  komponen  materi  yan  tertulis  dalam  sumber pembelajaran,  ia  mencantumkan  buku  paket  terbitan  kemenag  yang  belum terintegrasi,  didukung  dengan  buku  tafsir  dan  modul  yang  memuat  materi terintegrasi.  Pemanfaatan  guru  agama  untuk  memahami  ayat-ayat  Alqur’an dalam rangka integrasi pelajaran Biologi dengan IMTAQ merupakan sumber andalan  Ibu Atika. Ia selalu meluangkan waktu diskusi dengan guru Qur’an Hadis  khususnya,  untuk  membahas  materi  Biologi  presfektif  Islam.  Guru Qur’an Hadis juga membenarkan hal ini.
Selanjutnya pada komponen metode pembelajaran, guru biologi memilih diskusi,  ceramah  dan  tanya  jawab,  serta  eksperimen  dengan  pendekatan kontekstual.    Pemilihan  eksperimen  ini  didasari  oleh  tujuan  utama  integrasi kurikulum, yaitu menanamkan iman dan taqwa.
Langkah-langkah  pembelajaran  sebagai  pengembangan  komponen metode mengamanahkan siswa diberi appersepsi dengan membacakan ayat Alquran  tanpa  teks  dan  berinteraksi  langsung  dengan  ekosistem.  Pada bagian  kegiatan  ‘membaca’,  siswa  diharuskan  untuk  membaca sumber/literature  tentang  Ekosistem  yang  bersinggungan  dengan  Islam. Langkah  selanjutnya  membagi  siswa  5  kelompok  untuk  bereksperimen tentang  interaksi  dalam  ekosistem  untuk  dipresentasekan  dengan berlandaskan  pengetahuan  agama  yang  mereka  miliki.  Kemudian  ditutup dengan  rangkuman,  dan  menyerahkan  segala  kebenaran  eksperimen tersebut hanya milik Allah swt.
Dalam pelaksanaannya, integrasi kurikulum pelajaran Bilogi dapat dinilai dari  segi  observasi  yang  penulis  lakukan  di  Kelas  X  MIA  1.  Ketika pembelajaran biologi dengan materi “Ekosistem”, guru menuliskan Surah Al- Hajj  ayat  63  yang  menjelaskan  bahwa  alam  diciptakan  dalam  kondisi  hijau, namun sekarang kerusakan alam (keseimbangan ekosistem berubah) karena ulah  manusia. Kemudian  guru  membagi  kelompok  dan  meminta  agar  setiap siswa mendiskusikan gejala-gejala kerusakan lingkungan serta penanggulangannya. Siswa juga diminta untuk mencari fakta-fakta mengenai ekosistem  yang  ada  di  lingkungan  sekolah,  yaitu  Bukit  Simago-mago  yang merupakan  kawasan  wisata  alam.  Selanjutnya  siswa  disuguhkan  dengan soal-soal  yang  sudah  terintegrasi  pulak  untuk  menguji  keberhasilan pembelajaran.  Diakhir  pembelajaran,  guru  kembali  mengaitkan  kondisi  alam dengan  Surah  Al-Hajj  ayat  63  dan  mengembalikan  semua  kebenaran  yang telah  mereka  presentasekan  kepada  sang  Pencipta.  Kemudian  ditutup dengan doa dan salam.
Dalam  proses  belajar  mengajar  sudah  sesuai  dengan  dokumen  RPP ditambah  wawancara  langsung.  Secara  umum  telah  menggunakan pendekatan kontekstual yang menitik beratkan pada pengembangan berpikir
kritis,  berbasis  pemecahan  masalah,  diskusi  dan  presentasi.  Dalam  proses pembelajaran  tidak  semua  materi  selalu  melakukan  praktikum,  praktikum dilakukan  pada  kompetensi-kompetensi  dan  materi  yang  memang  menuntut praktikum.
Pembelajaran  biologi  yang  diintegrasikan  dengan  IMTAQ  memberikan dampak  yang  baik.  Selain  menjadikan  suasana  belajar  yang  menarik,  juga menghasilkan  pemahaman  dan  pengamalan  nilai-nilai  ke-Islaman.  Namun yang  menjadi  kendala  bagi  program  integrasi  kurikulum  Biologi  ini  adalah guru  terfokus  pada  penyelesaian  perangkat  administrasi  integrasi  sehingga waktu yang seharusnya digunakan untuk pelaksanaan pembelajaran, kadang- kadang dipakai untuk menyusun dan memikirkan pola seperti apa yang akan digunakan.

## PEMBAHASAN
Integrasi  IPTEK  dan  IMTAQ  yang  diterapkan  di  MAN  Insan  Cendekia Tapanuli  Selatan  lebih  menganut  paham  integrasi  UIN  Syarif  Hidayatullah dengan integrasi 3 aspek, yakni: ontologis, klasifikasi ilmu, dan metodologis. Meskipun  tidak  mengekspresikan  pola  integrasinya  dalam  bentuk visualisasi/simbolisasi  tertentu,  MAN  ini  menawarkan  bentuk  integralisme yang lebih praktis pragmatis.
Integrasi  IMTAQ  dengan  IPTEK  esensinya  adalah  perpaduan  antara dimensi  agama  dan  ilmu.  Maka,  proses  integrasi  dilakukan  dengan memadukan  keduanya  dalam  sejumlah  komponen  pembelajaran.  Seperti: tujuan  pembelajaran,  materi,  strategi,  dan  evaluasi,  sedangkan  komponen tujuan integrasi yang dimaksud tidak tertulis, namun ia adalah abstrak sama seperti sikap yang diturunkan oleh KI 1 dan 2. Pada realitanya, dalam tataran operasional  proses  integrasi  dapat  diimplementasikan  merujuk  kepada perumusan  tujuan  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran  yang  menunjukkan adanya misi integrasi. Dengan demikian, tujuan tersebut yang akan menjadi payung  bagi  guru  untuk  merencanakan  komponen-komponen  yang  lainnya. Apabila tujuannya terdapat misi integrasi antara ilmu umum dan agama, maka
seharusnya    materi,  metode,  media,  sumber  dan  evaluasinya  akan  selaras dengan misi tersebut.
Hasil  penelitian  yang  penulis  temukan  melalui  analisis  terhadap  RPP, analisis buku ajar dan modul yang digunakan, wawancara terhadap informan, serta  observasi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  memperoleh  hasil bahwa integrasi IPTEK dan IMTAQ terencana, terlaksana, dan terkontrol.
Bukti-bukti  perencanaan  integrasi  kurikulum  dalam  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4.6 Adminstrasi Rencana Integrasi Kurikulum MIA pada MAN
Insan Cendekia Tapanuli Selatan No Jenis Administrasi Komponen Kurikulum Terintegrasi Keterangan Ya Tidak 1 RPP
Tujuan √ Tidak tertulis Materi √ Metode √ Evaluasi √
2 Buku Pegangan
Siswa Tujuan √ Buku Paket terbitan Kemenag 2017 Materi √
Evaluasi
√ 3 Buku Pendukung
atau Modul Tujuan √ Materi √ Evaluasi √
Seperti yang disinggung dalam hasil penelitian, Integrasi Pelajaran MIA dengan IMTAQ di MAN Insan Cendekia Tapanuli Selatan dapat dilihat secara
utuh  pada  proses  pelaksanaan  integrasi  kurikulum.  Secara  umum  langkah yang ditempuh adalah;
1. Baca salam dan doa
2. Apersepsi dan memastikan siswa hapal Ayat dan Hadis
3. Mengkaji materi dari sudut umum dan Islam
4. Membawa siswa keluar ruangan untuk tadabbur alam
5. Memberikan  latihan  dan  soal  yang  dapat  meningkatkan  IPTEK  dan IMTAQ
6. Motivasi dan penyadaran kembali bahwa semua kebenaran berasal dari Allah
7. Ditutup dengan doa Kafaratul Majelis dan salam.
Berdasarkan kajian teoritis dan hasil penelitian, khususnya langkah yang tempuh guru kelompok pelajaran MIA dalam mengintegrasikan IPTEK dengan IMTAQ  pada  pembelajarannya  dapat  diterapkan  dengan  dua  pola: pertama, guru  mencari  ayat  atau  hadis  yang  berkaitan  dengan  materi,  dalam  arti islamisasi ilmu  pengetahuan. Kedua, terkadang guru tidak  banyak menyisipi materi  dengan  ayat  atau  hadis,  maka  disempurnakan  dengan  spritualisasi dalam kegiatan pembelajarannya.

## KESIMPULAN
Terdapat  dua  pola  yang  digunakan    guru  dalam  integrasi  kurikulum,  yakni Islmaisasi  terhadap  ilmu  umum,  dan  Spritualisasi  terhadap  pembelajaran. Selanjutnya  implementasi  integrasi  yang  dimaksud  dapat  dilihat  dalam  sisi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pada  aspek  perencanaan,  integrasi IPTEK  dan  IMTAQ  dalam  pelajaran  MIA  tergambar  dari  materi,  metode,  dan evaluasi.    Sedangkan  dalam  komponen  tujuan,  integrasi  yang  dimaksud  tidak tertulis,  namun  ia  adalah  abstrak  sama  seperti  sikap  yang  diturunkan  oleh  KI  1 dan 2. Pada aspek pelaksanaan inetgrasi IPTTEK dan IMTAQ ditempuh dengan cara; 1) Baca salam dan doa, 2) Apersepsi dan memastikan siswa hapal Ayat dan Hadis, 3) Mengkaji materi dari sudut umum dan Islam, 4) Membawa siswa keluar ruangan  untuk  tadabbur  alam,  5)  Memberikan  latihan  dan  soal  yang  dapat
meningkatkan  IPTEK  dan  IMTAQ,  6)  Motivasi  dan  penyadaran  kembali  bahwa semua kebenaran berasal dari  Allah, 7) Ditutup dengan doa Kafaratul Majelis dan salam.  Pada  aspek  evaluasi  integrasi  IPTEK  dan  IMTAQ  dalam  pelajaran  MIA tergambar  bahwa  keseimbangan  antara  nilai  sikap,  kognitif,  dan  psikomotorik dapat  dijadikan  tolak  ukur  evaluasi  integrasi  kurikulum.  Hasil  program  ini  bukan saja meningkatkan minat dan hasil belajar saja, namun dapat meningkatkan sikap religius dan sikap sosial. Selain itu, kelemahan guru dalam integrasi merupakan permasalahan utama dalam integrasi ini

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Nizar,  2015, Metode  Penelitian  Pendidikan,  Bandung:  Cita  Pustaka Media.
Amin  Abdullah,  2010, Islamic  Studies  di  Perguruan  Tinggi  Pendekatan  Integrasi dan Interkonektif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fathul Mufid, 2013,  “Integrasi Ilmu-Ilmu Islam”, dalam Jurnal Penelitian, Volume 1, No.1, Juni.
Iis Uun Fardiana, 2015,  “Keselarasan Imtaq dan Iptek”, Jurnal Al-Adabiya, Vol. 10 No. 1, Januari – Juni.
Juju  Saepudin,  2018,  Pengembangan  Madrasah  Aliyah  Akademik  (Studi  Man Insan  Cendekia  Serpong), Jurnal  Penamas,  Volume  31,  Nomor  1,  Januari- Juni.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2002, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Mutadi, 2008, Matematika, Bekasi: Lista Pariska.
Oemar  Hamalik,  2009, Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Pendidikan  Dan  Kebudayaan    Republik  Indonesia Nomor  69  Tahun  2013  Tentang    Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah