http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Penerapan Metode  Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Belajar Siswa Kelas VI di SDN Inpres
Cenggu Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020
Tris Syamsuddin SDN Inpres Cenggu Email: tris_handayani71@gmail.com
Abstrak. Strategi  pembelajaran  aktif  tipe active  knowledge  sharing merupakan  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  dan  membangun  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajarnya .  Penelitian  ini bertujuan  untuk mengetahui Untuk  mengetahui  penerapan  pembelajaran Active  Knowledge  Sharing dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  VI  di  SDN  Inpres  Cenggu  Semester  I Tahun  Pelajaran  2019/2020 Jenis  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  Desain  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  digunakan  sesuai  dengan  model  PTK  Kemmis  dan  McTaggart.  Setiap  siklus meliputi  perencanaan  (plan),  tindakan  (action),  pengamatan  (observation),  evaluasi  (evaluation) serta  refleksi  (reflection).  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  SDN Inpres  Cenggu Semester  I sebanyak  18  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  dan lembar  observasi.    Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  disimpulkan  bahwa:  (1) Pembelajaran dengan metode active knowledge sharing memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus, yaitu  siklus  I  (27,78%),  siklus  II  (88,88%).  (2)  Penerapan  metode active  knowledge  sharing mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  ditunjukan dengan hasil observasi per siklus  menunjukkan peningkatan. Pada siklus I keaktifan siswa tergolong cukup aktif dengan persentase 65%. Pada siklus II mengalami peningkatan yang tergolong sangat aktif dengan persentase 95%

## Keywords: Pembelajaran Active Knowledge Sharing, Akvitas belajar, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat dua  pihak  yang  sinergik,  yakni  guru  mengajar dan siswa belajar. Guru mengajarkan bagaimana  siswa  harus  belajar.  Sementara siswa  belajar  bagaimana  seharusnya  belajar melalui  berbagai  pengalaman  belajar  sehingga terjadi  perubahan  dalam  dirinya  dari  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  “Keaktifan siswa  menjadi  unsur  amat  penting  dalam menentukan  kesuksesan  belajar.  Aktivitas mandiri  adalah  jaminan  untuk  mencapai  hasil belajar yang sejati” (Budiningsih, 2012). Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih  mampu  mengelola  proses  belajar mengajar,  sehingga  hasil  belajar  siswa  berada pada  tingkat  yang  optimal  (Ajoku,  2013). Mengembangkan pendekatan/metode pengajaran  merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan kualitas belajar siswa.
Seorang pendidik dituntut untuk
menguasai  pendekatan  pembelajaran  karena dapat membantu
pendidik untuk mempermudah tugasnya dalam menyampaikan mata  pelajaran  tersebut.  Pendidik  dituntut untuk menerapkan tiga ranah dalam pendidikan yaitu  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor serta  guru  diharapkan  mampu  melihat  tingkat kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa,  baik  itu siswa yang visual, auditorial maupun kinestik.
Hasil  observasi  pembelajaran  di  Kelas VI  SDN  Inpres  Cenggu  menujukkan  bahwa kondisi  ideal  tersebut  di  atas  belum  tercipta. Kenyataan  di  lapangan,  proses  pembelajaran bersifat  transfer  of  knowledge,  dengan  metode presentasi/  konvensional  menyebabkan  peserta didik  cenderung  pasif,  kurang  bergairah,  guru kurang  menguasai  materi  dan  cenderung monoton,  siswa  pasif  terlihat  dari  minimnya akivitas  yang  dilakukan  dalam  merespon proses  pembelajaran,  materi  pembelajaran hanya untuk dihafal tanpa diberi tahu kegunaan materi  tersebut  dalam  kehidupan  nyata.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Ditemukan  pula  hasil  belajar  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2019/2020  yang  masih rendah, yakni diperoleh 55,55%, atau hanya 10 dari 18 siswa.
Sehubungan  dengan  permasalahan  di atas,  diperlukan  sebuah  strategi  pembelajaran yang mampu menjadikan siswa termotivasi dan lebih  aktif  bukan  hanya  sekedar  memahami materi,  tetapi  juga  melibatkan  siswa  didalam pembelajaran  sehingga  menjadi  bersemangat dan aktif dalam pembelajaran. Karena keterlibatan  siswa  baik  secara  fisik  maupun mental  akan  menimbulkan  keaktifan  yang optimal, sehingga dapat mempengaruhi kualitas belajar siswa. Salah satu metode  yang ingin  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah metode pembelajaran active knowledge sharing.
Strategi  pembelajaran  aktif  tipe  active knowledge  sharing  merupakan  salah  satu  cara untuk meningkatkan dan membangun keaktifan siswa  dalam  proses  belajarnya  (Aprilianti, 2013).  Active  knowledge  sharing  merupakan metode  yang  didasarkan  pada  mengajukan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  kepada  siswa  dan  mendapatkan tanggapan dari siswa. Pada metode pembelajaran  tersebut  membuat  siswa  untuk siap  belajar  materi  pelajaran  dengan  cepat  dan dapat digunakan untuk melihat tingkat kemampuan siswa dalam kerjasama tim dalam memecahkan  suatu  permasalahan  pada  topik pelajaran.  Tujuan  metode  Active  knowledge sharing  adalah  agar  metode  ceramah  yang dikembangkan  oleh  guru  mendapat  perhatian siswa,  terutama  pada  kelas  yang  jumlah siswanya cukup banyak.
Penggunaan strategi ini dapat memotivasi  siswa  sehingga  tertarik  untuk mengikuti  pembelajaran,  karena  pada  awal pembelajaran  siswa  telah  diberi  motivasi berupa pertanyaan yang akan menarik perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran. Sehingga  strategi  ini  mampu  menciptakan interaksi  antara  siswa  dengan  siswa,  dan  juga antara  guru  dengan  siswa,  karena  siswa  akan saling  bertukar  pengetahuan,  dan  guru  akan membahas pendapat-pendapat yang disampaikan  siswa,  hal  ini  akan  membuat suasana belajar menjadi lebih menarik.
Penerapan  metode  active  knowledge sharing  ini  diharapkan  mampu  mengaktifkan
dan  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan adanya suasana aktif antara guru dengan siswa diharapkan  potensi  yang  ada  dalam  diri  siswa dapat teraktualisasikan sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PKn.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, penulis  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tentang:  Penerapan  Metode    Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Untuk
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Belajar  Siswa Kelas  VI  di  SDN  Inpres  Cenggu  Semester  I Tahun Pelajar an 2019/2020 .

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) harus  tertuju  atau  mengenai  hal-hal  yang terjadi  didalam  kelas  (Aqib,  2007) . Desain Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan sesuai  dengan  model  PTK  Kemmis  dan McTaggart.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Inpres  Cenggu,  pada  Semester  I  Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa siswa Kelas VI semester I SDN Inpres Cenggu Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 18 orang.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  dengan melewati  beberapa  siklus.  Pada  tiap  siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan  Tindakan,  3)  Observasi,  4) Refleksi.
1. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  perisiapan  yang dilakukan  sehubungan  dengan  pelaksanaan pembelajaran dengan metode Active Knowledge  Sharing untuk  menyelesaikan masalah. Rencana kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini adalah:
a. Guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran materi
b. Guru  membagi  siswa  menjadi  4  kelompok dengan  anggota  tiap  kelompok  7  anak  dari jumlah peserta didik 18 anak.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
c. Guru  memanggil  kelompok,  kelompok memilih  topik-topik  yang  telah  disiapkan guru,  terdapat  tugas  kelompok  dalam  topik yang  dipilih.  Setiap  kelompok  mengerjakan tugas kelompok pada lembar kerja kelompok,  siswa  saling  membantu  satu sama lain.
d. Setelah selesai kelompok mempresentasikan hasil  kerjanya  secara  bergiliran,  siswa bersama  guru  membahas  jawaban  yang diperoleh dan disimpulkannya.
e. Kegiatan  akhir  pembelajaran  melakukan evaluasi secara tertulis.
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
a) Pendahuluan
1) Menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
2) Menyiapkan  materi  PKn  tentang Nilai juang proses perumusan pancasila sebagai dasar Negara  yang terangkum dalam modul pembelajaran 3) Membuat instrument penelitian
4) Melakukan pembagian kelompok
5) Presentasi kelompok
b) Inti Di  dalam  kelas  siswa  diharapkan dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik.
1) Mendengarkan saat guru sedang menerangkan materi pembelajaran
2) Menanyakan  apa  yang  belum  paham dari materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
3) Melaksanakan  atau  mengerjakan  tugas yang diberikan oleh guru dengan penuh rasa tanggung jawab, cermat, dan tepat.
c) Penutup
1) Guru  dengan  siswa  mengadakan refleksi  terhadap  proses  dan  hasil belajar
2) Guru  memberi  kesempatan  siswa untuk bertanya.  Apabila siswa merasa kurang  paham  atas  materi  yang disampaikan.
Pelaksanaan  tindakan  merupakan  suatu
kegiatan dilaksanakannya tahapan pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Dalam hal  ini  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan. 3. Observasi Mencatat  hasil  pengamatan  pada
catatan  lapangan  dan  lembar  observasi. Tindak  lanjutnya  melakukan  diskusi  antara peneliti dengan  dosen pembibing.  Pada saat proses  pengamatan,  hal-hal  yang  dilakukan yakni:
a) Saat pembelajaran dengan metode Active Knowledge Sharing maka harus diobservasi  kegiatan  siswa  dan  guru dalam prosespembelajaran.
b) Melakukan  penilaian  hasil  dan  membuat laporan hasil temuan.
c) Pengumpulan  lembar  kegiatan  siswa  dan hasil belajar.
4. Refleksi
a) Mengidentifikasi kesulitan dan hambatan pelaksanaan siklus II
Menganalisis  hasil  pengamatan  lembar observasi,  catatan  lapangan  dan  hasil  tes kemudian dikaji dan refleksi untuk menyempurnakan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## Kondisi Awal Siswa
Hasil  belajar  PKn  siswa  Kelas  VI  SD Negeri  Inpres  Cenggu  Semester  I  Tahun Pelajaran 2019/2020 sebelum diadakan penelitian  hampir  setengah  dari  jumlah  siswa Kelas VI belumlah tuntas KKM (≥75%), yaitu 55,55%.  Hal  ini  dikarenakan    guru  masih cenderung  menggunakan  ceramah  dalam proses  pembelajaran.  Jadi  guru  lebih  aktif sedangkan  siswanya  pasif  dalam  proses pembelajan  yang  berlangsung.  Sehingga  siswa tidak secara optimal menyerap materi pelajaran yang  disampaikan,  siswa  akan  merasa  jenuh dan bosan. Sehingga hasil belajar siswa dalam pelajaran  PKn  dengan  pokok  bahasan  Nilai juang  proses  perumusan  pancasila  sebagai dasar  Negara  hasilnya  rendah.  Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode Active
Knowledge
Sharing diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Hasil Siklus I
Siklus  I  merupakan  langkah  awal  yang sangat  menentukan  siklus  berikutnya,  karena dalam  siklus  ini  terdapat  usaha  pembenahan dalam  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru dalam pembelajaran. Pada siklus ini pembelajaran  dilaksanakan  dengan  satu  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2  x  45 menit
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menggunakan metode Active Knowledge
Sharing .  Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan dengan beberapa tahap, yaitu:
a) Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan kegiatan mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran,  menyiapkan lembar  observasi  untuk  mencatat  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran,  lembar  kerja siswa, dan menyiapkan soal evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. Guru juga  mengupayakan  agar  kondisi  kelas kondusif  sehingga  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik,  lancar,  dan baik  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran.
b) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  di Kelas  VI  dengan  jumlah  siswa  18  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.
a. Kegiatan awal
Untuk  mengawali  pembelajaran ini guru membuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
tentang  materi  yang  diajarkan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran. Persiapan  media  yang  akan  digunakan dalam  pembelajaran.  Persiapan  lembar observasi  pembelajaran  untuk  setiap berlangsungnya
pembelajaran Menyusun  pedoman  observasi  dan  soal test. b. Kegiatan inti Dalam kegiatan inti, waktu eksplorasi  guru  bertannya  sebutkan perubahan lingkungan fisik yang terjadi di  daerahmu?  guru  menampung  semua jawaban  siswa  dan  memberikan  aplaus untuk  semua  jawaban  siswa.  Guru membagi  siswa  kedalam  kelompok secara  heterogen,  menjadi  4  kelompok dalam  kelas.  Siswa  bergabung  dengan tim/anggota  masing-masing  yang  telah ditentukan.  Siswa  memperhatikan  dan mendengarkan  penjelasan  dari  guru cara  kerja  dalam  kelompok.  Dalam elaborasi guru, masing-masing kelompok  memilih  subtopik  melalui pertanyaan  yang  diajukan  siswa.  Siswa bisa  mencari  informasi  dari  buku  PKn
Kelas VI Erlangga atau sumber lainnya untuk  mendapatkan  jawaban  dari  tugas yang  diberikan  guru.  Siswa  berfikir bersama,  berdiskusi  dan  menyatukan pendapat  (memutar  searah  jarum  jam) terhadap pertanyaan guru serta meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui  jawaban  tersebut.  Sewaktu siswa  melakukan  kerja  kelompok,  guru mengamati  aktivitas  dan  memberikan bantuan  atau  bimbingan  seperlunya.
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membahas jawaban yang diperoleh dan disimpulkan.  Dalam  konfirmasi  guru bertanya  jawab  tentang  hal-hal  yang belum  diketahui  siswa.  Guru  bersama siswa  bertanya  jawab  meluruskan kesalahan  pemahaman,  memberikan penguatan  dan penyimpulan.
c. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir guru, mengulas sekilas mengenai materi yang dipelajari untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  penguasaan materi. Guru menyampaikan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
c) Pengamatan Hasil  pengamatan  siklus  I  dicatat dalam  lemabar  observasi  yang  telah dipersiapkan. Pengamatan siklus I diperoleh    65%  siswa  cukup  aktif  dalam pembelajaran dengan menggunakan metode Active Knowledge Sharing .
Adapun  hasil  belajar  siklus  I  sebagai berikut: Tabel 1. Hasil Belajar Siklus I No. Res Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 50 √ 2 40 √ 3 50 √ 4 50 √ 5 70 √ 6 60 √ 7 60 √ 8 60 √
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
9 60 √ 10 50 √ 11 80 √ 12 40 √ 13 60 √ 14 80 √ 15 80 √ 16 50 √ 17 50 √ 18 80 √ Jumlah 1070 5 13 Rata-Rata 59,44 Ketuntasan 27,78% d) Refleksi Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  I  siswa  masih  kurang  maksimal dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  yang menjadi kendalanya sebagai berikut:
a. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa mencapai  65%.  Hal  ini  menunjukkan siswa  masih  kurang  maksimal  dalam pembelajaran
b. Siswa belum memahami dengan metode Active Knowledge Sharing
c. Siswa  masih  kurang  antusias  dalam proses pembelajaran
Hasil  evaluasi  pembelajaran  pembelajaran pada  siklus  I  dengan  metode Active Knowledge  Sharing mencapai  27,78%  dari 18  siswa  hanya  85  siswa  yang  nilai  hasil belajarnya diatas 73. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 75%

## Hasil Siklus II
Siklus  lanjutan  ini  juga  terdiri  dari tindakan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi.
a) Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II ini dilakukan tidak jauh beda dengan siklus I yaitu dengan membuat Rencana
Pembelajaran  (RP),  membuat Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  dan  membuat beberapa  soal  uji  kompetensi  siklus  II,
membuat  Lembar  Pengamatan  Aktivitas Siswa dalam KBM dan Lembar Pengamatan Tinjauan  Kelas.  Tidak  lupa  dalam  akhir kegiatan  selalu  dilakukan  suatu  evaluasi guna mengetahui peningkatan dan perubahan  yang  dialami  oleh  siswa  selama proses pembelajaran. b) Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  di Kelas  VI  dengan  jumlah  siswa  18  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.    Pada  akhir  proses  belajar mengajar siswa diberi tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  selama  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Instrument yang digunakan adalah tes formatif II.
c) Pengamatan Hasil  pengamatan  siklus  I  dicatat dalam  lembar  observasi  yang  telah dipersiapkan. Pengamatan siklus I diperoleh  hasil    95%  siswa  aktif  dalam pembelajaran dengan metode Active Knowledge  Sharing .  Adapun  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II
No. Resp Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 90 √ 2 80 √ 3 90 √ 4 80 √
5 90 √ 6 60 √ 7 90 √ 8 100 √ 9 90 √ 10 70 √ 11 90 √ 12 80 √
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
13 80 √ 14 80 √ 15 80 √ 16 90 √ 17 80 √ 18 100 √ Jumlah 1520 16 2 Rata-Rata 84,44 Ketuntasan 88,88% d) Refleksi Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada
siklus  II  baik  guru  maupun  siswa  sudah mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran.  Adapun  hasil  persentasenya sebagai berikut:
1. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa mencapai 95%. Hal ini menunjukkan siswa sudah  mulai  aktif  dan    maksimal  dalam pembelajaran
2. Kemampuan  guru  dalam  menerapkan metode Active  Knowledge  Sharing sangat baik
3. Siswa  sangat  antusias  dalam  proses pembelajaran dengan metode Active Knowledge Sharing
4. Siswa  semaki  baik  dalam  bertanya,  dan mengemukakan pendapatnya Hasil evaluasi pembelajaran pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  metode Active
Knowledge Sharing mengalami peningkatan  dengan  persentase  ketuntasan klasikal  mencapai  mencapai  88,88%  dari  18 siswa  16  diantaranya  mendapatkan  skor  hasil belajar  diatas  73.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  II  ini  secara  klasikal  siswa sudah  tuntas  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  75%.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena siswa  sudah  mulai  akrab  dan  menemuan keasyikan  dengan  metode Active  Knowledge Sharing .  Disamping  itu  kemampuan  guru dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar dalam  metode  ini  juga  semakin  meningkat sehingga  proses  belajar-mengajar  semakin efektif

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  yang dilakukan  tiap  pembelajaran  atau  persiklusnya
diketahui  bahwa  siswa  semakin  aktif  pada pertemuan berikutnya meskipun pada pertemuan  pertama  hasilnya  kurang  dari harapan.  Hal  ini  ditandai  dengan  semakin meningkatnya jumlah ketuntasan. Pada siklus I persentase  ketuntasan  27,78%.  Pada  siklus  II persentase  ketuntasan  88,88%.  Pada  tahap  ini siswa  sudah  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  dan  siswa  sudah  memahami  materi yang diajarkan pada materi sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  menunjukkan  peningkatan.  Pada siklus  I  keaktifan  siswa  tergolong  cukup  aktif dengan  persentase  65%  karena  siswa  masih terpengaruh  terhadap  situasi  di  luar  kelas  dan tidak  berusaha  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  tergolong  sangat aktif  dengan  persentase  95%  dikarenakan siswa telah memperbaiki kesalahan pada siklus I diantaranya tidak terpengaruh terhadap situasi di  luar  kelas  dan  berusaha  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  serta bertanya apabila mengalami kesulitan.
Peningkatan  hasil  dan  aktivitas  belajar merupakan  tolak  ukur  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar  dikatakan baik, bila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan  belajar  yang  efektif.  Jika  dilihat  dari hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  persiklus mengalami  peningkatan.  Peningkatan  hasil belajar dikarenakan adanya peningkatan aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  dan  II, artinya  proses  pembelajaran  dengan Active Knowledge Sharing mengalami perbaikan. Interaksi  yang  baik  antara  guru  dan peserta didik memungkinkan teciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien. Hal  ini memudahkan
peserta
didik dalam mentransmisikan  materi  pelajaran,  sehingga peserta didik saat memahami dan menafsirkannya  kedalam  suatu  pemahaman yang  konkrit.  Dengan  adanya  hal  ini  timbulah feat back yang baik dari peserta didik.
Dengan  demikian,  bahwa  penerapan model  pembelajaran active  knowledge  sharing dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan, tahap demi tahap dan dapat mengaitkan materi dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pengetahuan  dengan  penerapan  kehidupan siswa sehari-hari sehingga siswa akan merasakan  pembelajaran  sangat  bermanfaat dan  menciptakan  pembelajaran  menjadi  lebih menarik atau menyenangkan karena siswa akan belajar  melalui  pengalaman  bukan  menghapal, dan berdampak terhadap meningkatkan aktivitas berkarya dan hasil belajar PKn.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran  dengan  metode active knowledge  sharing memiliki  dampak
positif dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (27,78%), siklus II (88,88%).
2. Penerapan metode active knowledge sharing mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yang ditunjukan dengan hasil observasi per siklus menunjukkan  peningkatan.  Pada  siklus  I keaktifan  siswa  tergolong  cukup  aktif dengan  persentase  65%.  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  tergolong sangat aktif dengan persentase 95%

## DAFTAR PUSTAKA
Ajoku,  L.  I.  (2013).  Professional  development of  teachers,  action  planning  and utilizing 21st century  skills  in  nigerian  schools.
Journal  of  Education  and  Practice.
4(15) , hlm 15-20.
Aprilianti,  I.,  Haryani,  R    Widiyatmoko,  F.
(2013).  Pengembangan  Alat  Peraga
IPA  Pada  Tema  Pemisahan  Campuran
Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains .  Unnes  Science  Eduation Journal , USEJ 4 (2) Aqib, 2007. Melaksanakan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  Itu Mudah.
Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto.  S.  2006. Prosedur  Penilitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:Renika Cipta.
Budiningsih , Asri. ( 2012 ). Belajar dan Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka  Cipta. Depdiknas, (2006).