## Kontribusi Kecerdasan Intrapersonal dan Sikap Tanggung Jawab
Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
K D. Windhu Dharmawan 1 , I.W. Darsana 2
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: windhu.dharmawan.kadek@undiksha.ac.id 1 ,iwayan.darsana@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan intrapersonal dan sikap tanggung jawab terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus  III  Mengwi.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian ex  post  facto dengan  jenis  studi  korelasi. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  yang  berjumlah  297  orang. Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  dengan  taraf  signifikansi 5%  banyak  sampel  adalah  164  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data yaitu  metode  non  tes.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPS  diperoleh  dari  pencatatan  dokumen sedangkan  data  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  diperoleh  dengan menggunakan kuesioner/angket.  Analisis uji  prasyarat yang digunakan dalam penelitian  ini ialah uji  normalitas kolmogorov-smirnov ,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas  dan  uji  heterokesdastisitas. Selanjutnya  data dianalisis denga uji hipotesis regresi linear sederhana dan regresi linear ganda. Hasil  analisis  data  diperoleh  R 2 =  0,061  dan  kontribusinya  sebesar  6.1%.  Jadi  kontribusi kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS sebesar 6,1%.  Dapat disimpulkan kontribusi kecerdasan intrapersonal dan sikap tanggung jawab terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  Tahun  Pelajaran 2018/2019  sebesar 6,1%.
. Kata Kunci : kecerdasan intrapersonal, sikap tanggung jawab

## Abstract
The  aimed  of  this  research  was  to  determine  the  significant  effect  of  intrapersonal intelligence  and  responsibility  on  social  studies  knowledge  competency  on  fifth  grade  elementary students of cluster III Mengwi. This research used ex post facto by using study of correlation. The population  took  all  fifth  grade  elementary  students  of  cluster  III  Mengwi  which  consisted  of  297 students.  The  sample  was  taken  by  using  proportional  random  sampling  technique  with  5%  of significance  164  students  as  the  sample.  The  data  was  collected  by  using  non  test  method. The questionnaire  was  used  to  get  the  data  of  intrapersonal  intelligence  and  responsibility.  While  the data  of  social-study  knowledge  competency  collected  by  using  document  recording.  The prerequisite  test  of  this  research  used  Kolmogorov-Smirnov  normality  test,  linearity  test, multicollinearity  test,  and  heteroscedascity  test.  The  data  was  analyzed  by  using  simple  linear regression and multiple linear regression analysis. The result of analysis found that R 2 = 0,061 and the contribution was 6,1%. It could be concluded that the contribution of intrapersonal intelligence and  the  attitude  of  responsibility  to  the  social  studies  knowledge  competency  on  fifth  grade elementary students of cluster III Mengwi in academic year 2018/2019 was 6.1%.
Keywords : intrapersonal intelligence, responsibility
*Corresponding author.
Received 20 January 2020, Accepted  20 March 2020; Available online 5 Appril 2020 © 2020 MI All Rights Reserved

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan kebutuhan primer bagi manusia yang mengalami perubahan dan perbaikan sesuai  dengan  perkembangan  disegala  bidang  kehidupan.  Upaya  perubahan  dan  perbaikan  tersebut bertujuan  membawa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  menjadi  lebih  baik.  Perubahan  dan  perbaikan dalam  bidang  pendidikan  meliputi  berbagai  komponen  yang  terlibat  didalamnya,  baik  itu  pelaksana pendidikan  di  lapangan  (kompetensi  guru  dan  kualitas  tenaga  pendidik),  mutu  pendidikan,  perangkat kurikulum,  sarana  prasarana  pendidikan,  mutu  manajemen  pendidikan  termasuk  perubahan  dalam metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.    Menurut  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Nomor  6  Tahun  2007  menyatakan  bahwa,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Ahmadi  (2016:39)  menyatakan  definisi  pendidikan  bisa  dilihat  dari  dua  sudu t pandang, yakni pendidikan sebagai proses dan pendidikan sebagai hasil. Sebagai proses, pendidikan didefinisikan sebagai  suatu  aktivitas  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya.  Sementara  sebagai  hasil,  bahwa pendidikan  merupakan  perubahan  hasil  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya,  yakni  perubahan perilaku.  Salah  satu  komponen  dalam  bidang  pendidikan  yang  saat  ini  sedang  mengalami  perubahan dan perbaikan adalah kurikulum. Kurniasih (201 4:2) menyatakan kurikulum adalah “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.”  Kurikulum  2013 sudah  diterapkan  di  provinsi  Bali  namun  belum  semua  sekolah  menerapkannya,  salah  satu  SD  di kabupaten  Badung  yang  sudah  menerapkannya  adalah  SD  di  Gugus  III  Mengwi,  Kurikulum  2013  lebih menekankan  pada  kompetensi  dengan  pemikiran  kompetensi  berbasis  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan.
Kompetensi  merupakan  sesuatu  yang  kompleks,  yang  didalamnya  mengandung  banyak  aspek. Kompetensi  mencakup  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Berdasarkan  observasi  yang  sudah dilaksanakan pada SD  Gugus III Mengwi tahun pelajaran 2018/2019 nampaknya salah satu kompetensi yang  masih  perlu  dioptimalkan  adalah  kompetensi  pengetahuan  IPS,  hal  tersebut dilihat  dari  nilai  yang masih  di  bawah  ketuntasan  kriteria  minimal  (KKM)  yaitu  65  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah. Kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang  kehidupan  sosial manusia, interaksi manusia dengan lingkunganya. Permendiknas No 22 tahun 2006 tentang Standar Isi menjelaskan ruang lingkup dari IPS itu sendiri meliputi : (1) Manusia, tempat dan lingkungan; (2) waktu, keberlanjutan  dan  perubahan;  (3)  sistem  sosial  dan  budaya  (4)  perilaku  ekonomi  dan  kesehjateraan. Dalam  kompetensi  IPS  memiliki  tujuan  yang  penting,  yaitu  mengembangkan  pengetahuan,  nilai,  sikap keterampilan  sosial,  fakta,  peristiwa,  interaksi  sosial  dalam  bermasyarakat  bangsa  dan  negara.  Selain itu,  tujuan  dari  IPS  bagi  siswa  menurut  Permendiknas  No  22  Tahun  2006  adalah  untuk  mengenalkan siswa  dengan  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan  lingkungan,  memiliki kemampuan  untuk  berfikir  logis,  kritis  agar  memiliki  komitmen,  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial, kemanusiaan  serta  memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama  dan  berkompetensi  dalam masyarakat yang majemuk.
Namun adanya kesenjangan sekolah dengan harapan yang diciptakan oleh siswa bermuara pada kesenangan  dan  partisipasi  siswa  terhadap  pelajaran.  Hal  tersebut  didukung  dengan  fakta  pada  saat pengamatan  yang  dilakukan,  pembelajaran  IPS  yang  berlangsung  di  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi teramati  berjalan  efektif.  Tetapi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  terlihat  partisipasi  siswa saat  belajar  IPS  tergolong  rendah  dan  beberapa  siswa  masih  terlihat  berdiskusi  diluar  materi  yang sedang  diajarkan,  hal  tersebut  bisa  menyebabkan  kurang  optimalnya  pengetahuan  siswa  mengenai kompetensi pengetahuan IPS.
Kompetensi  pengetahuan  yang  dicapai  siswa  tidak  terlepas  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  adalah  kondisi  fisik,  seperti kesehatan  organ  tubuh,  kondisi  psikis  seperti  kemampuan  intelektual,  kecerdasan,  sikap,  dan  kondisi sosial.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  yaitu  adanya  tingkat kesulitan materi belajar yang dipelajari, tempat belajar, iklim dan suasana lingkungan belajar.
Faktor internal yang memengaruhi kompetensi pengetahuan siswa mengacu kepada kecerdasan. Kecerdasan  menurut  Spearman  dan  Jones  (dalam  Uno  2012:58)  “ada  suatu  konsepsi  lama  tentang kekuatan (power) yang dapat melengkapi akal pikiran manusia dengan gagasan abstrak yang universal, untuk  dijadikan  sumber  tunggal  pengetahuan  sejati”.  Dalam  perkembangan  selanjutnya,  pengertian inteligensi  banyak  mengalami  perubahan,  namun  selalu  mengandung  bahwa  intelegensi  merupakan kekuatan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu. Masyarakat umum mengenal intelegensi sebagai
istilah yang menggambarkan kecerdasan, kepintaran ataupun kemampuan untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Gardner (2013:59) menyatakan bahwa, “kecerdasan adalah potensi biopsikologis. Dalam hal  apa  seorang  individu  mungkin  dianggap  cerdas  adalah  produk  dari  warisan  genetiknya  dan  sifat psikologisnya, yang terbentang dari kekuatan kognitif hingga kecenderungan kepribadianya”. Kemudian, Gardner mengemukakan tujuh kecerdasan dasar, salah satunya yaitu kecerdasan intrapersonal.
Menurut Armstrong (2013:7) kecerdasan intrapersonal adalah “pengetahuan diri dan kemampuan bertindak  secara  adaptif  berdasarkan  pengetahuan  itu.  Kecerdasan  ini  termasuk  memiliki  gambaran yang  akurat  tentang  diri  sendiri  (kekuatan  dan  keterbatasan  seseorang);  kesadaran  terhadap  suasana hati  dan  batin,  maksud,  motivasi,  temperamen,  dan  keinginan  serta  kemampuan  untuk  mendisiplinkan diri,  pemahaman  diri  dan  harga  diri.”  Sedangkan  menurut  Sholeh  (2016:30)  menyatakan  “bahwa kecerdasan  intrapersonal  adalah  kemampuan  diri  untuk  berpikir  kritis  secara  reflektif,  yaitu  mengacu pada  kesadaran  reflektif  mengenai  perasaan  dan  proses  mengenai  pemikiran  diri  sendiri.  Adapun kegiatan  yang  mencakup  kegiatan  ini  adalah  berpikir,  merancang  tujuan,  refleksi  merenung,  membuat jurnal dan menilai diri.” Menurut Gardner (2013:31) menyatakan” kecerdasan intrapersonal pengetahuan aspek-aspek internal dari seseorang akses pada kehidupan perasaan seseorang sendiri, rentang emosi seseorang,  kapasitas  untuk  membedakan  emosi-emosi  ini  dan  akhirnya  memberi  label  dan menggunakannya  sebagai  sarana  pemahaman memandu  perilaku  seseorang  itu  sendiri”  Anak  dengan kecerdasan  intrapersonal  yang  menonjol  memiliki  kepekaan  perasaan  dalam  situasi  yang  tengah berlangsung,  memahami  diri  sendiri  dan  mampu  mengendalikan  diri  dalam  situasi  konflik,  serta mengetahui  apa  yang  dapat  dilakukan  dan  tidak  dilakukan  dalam  lingkungan  sosial  dan  mengetahui kepada siapa harus meminta bantuan saat memerlukan.
Selain  kecerdasan  intrapersonal  faktor  internal  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan siswa  yaitu faktor sikap. Kuswana (2014:42), Sikap secara umum dalam konsep psikologi, didefinisikan sebagai evaluasi positif atau negatif dari orang, peristiwa, kegiatan, ide atau apa saja di lingkungan kita. Sikap  adalah  sesuatu  yang  dipelajari,  dan  sikap  menentukan  bagaimana  individu  bereaksi  terhadap situasi serta menentukan apa yang dicari individu dalam kehidupan.
Sedangkan menurut Suyadi (2015:188) menyatakan sikap adalah “pendirian atau keputusan atas segala  hal  yang  telah  dipelajari  dan  diamati  untuk  merespons  secara  positif  atau  negatif  terhadap permasalahan  yang  dihadapi.”  Salah  satu  sikap  yang  perlu  dikembangkan  pada  siswa  adalah  sikap tanggung  jawab.  Kurniasih  (2016:  36)  menyatakan  “tanggung  jawab  adalah  sikap  dan  perilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, budaya, dan budaya) negara dan Tuhan Yang Maha Esa”. Namun  adanya  kesenjangan  harapan  dengan  kenyataan  yang  terlihat  masih  terdapat  beberapa  siswa yang  belum  bertanggung  jawab  dalam  hal  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  seperti membuat tugas rumah (PR) yang dikerjakan di rumah, bukan di sekolah serta dikerjakan dengan tekun. Sehingga pada saat diadakan tes, siswa sudah mengerti dengan bahan ajar dan dapat mejawab soal tes dengan baik. Beberapa siswa juga terlihat belum melaksanakan kewajibanya dalam menjalankan tugas piket  yang  telah  dijadwalkan  hal  tersebut  menunjukan  sikap  tanggung  jawab  dari  siswa  perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  diuraikan,  bahwa  perlu  dioptimalkannya  kompetensi pengetahuan  IPS  di  SD  yang  disebabkan  oleh  faktor  internal  yaitu  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap tanggung  jawab  dimana  kedua  faktor  tersebut  saling  berkaitan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi,  menarik  untuk  dilaksanakan  penelitian  yang  berjudul  "Kontribusi  Kecerdasan  Intrapersonal dan  Sikap  Tanggung  Jawab  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III Mengwi Tahun Pelajaran 2018/2019.

## 2.  Metode
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  yaitu  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi, Provinsi Bali yang terdiri dari 7 sekolah. Ketujuh sekolah tersebut adalah SD Negeri1 Sempidi, SD  Negeri  2  Sempidi,  SD  Negeri  3  Sempidi,  SD  Negeri  1  Sading,  SD  Negeri  2  Sading,  SD Negeri 3 Sading, SD Negeri 4 Sading Pemilihan SD Gugus  III Mengwi Tahun Pelajaran 2018/ 2019 sebagai tempat penelitian karena keterjangkauan dan kelayakan. Keterjangkauan dalam arti tempat penelitian mudah dijangkau oleh peneliti, serta kelayakan dalam arti di SD Gugus III Mengwi  belum  pernah  dilakukan  penelitian  yang  sama  dengan  penelitian  ini.  Sekolah  yang digunakan dalam penelitian ini juga dikarenakan sekolah tersebut memiliki persamaan kondisi serta fasilitasnya.
Waktu  penelitian  berlangsung  kurang  lebih  selama  6  bulan  yang  dimulai  dari  bulan Januari  hingga  bulan  Juni  tahun  2019.  Waktu  penelitian  ini  dimulai  dari  penyajian  judul  dan seminar  proposal,  pelaksanaan  penelitian  hingga  penyusunan  skripsi.  Pelaksanaan  penelitian diawali dengan melakukan penelitian pendahuluan,  setelah itu melakukan pengumpulan data dan analisis  data yang kemudian dilanjutkan dengan penyusunan skripsi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  kecerdasan intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  siswa  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019,  dengan  tidak  memanipulasi variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yang  sudah  terjadi  sebelumnya  sehingga  penelitian  ini tergolong  penelitian ex  post  facto. Penelitian ex  post  facto adalah  penelitian  dengan mengambil  kelompok-kelompok  yang  berbeda  dan  peneliti  berusaha  menentukan  perbedaan- perbedaan ini. Rancangan penelitian digambarkan sebagai berikut:
Gambar 01. Paradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen
(Sumber: Sugiyono, 2016:68)
Keterangan:
X 1 = Kecerdasan intrapersonal X 2 = Sikap tanggung jawab Y = Kompetensi pengetahuan IPS r 1 = Kontribusi sederhana kecerdasan intrapersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS
r 2
= Kontribusi sederhana sikap tanggung jawab terhadap kompetensi pengetahuan IPS
R
= Kontribusi ganda kecerdasan intrapersonal dan sikap tanggung jawab terhadap kompetensi pengetahuan IPS
Dalam penelitian ini terdapat variabel bebas dan variabel terikat, variabel bebas menurut (sugiyono  2016:61)  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel dependen (terikat)  Sedangkan  menurut  Agung (2014:42)  variabel  bebas  yaitu  satu  atau  lebıh  dari  variabel-variabel  yang  sengaja  dipelajari pengaruhnya  terhadap  variabel  tergantung.    variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab,  sedangkan  variabel  terikat    menurut (Agung:2013:43)  adalah  Variabel  terikat  disebut  juga  variabel  tergantung  yaitu  variabel  yang keberadaannya  atau  munculnya  bergantung  pada  variabel  bebas  sedangkan  menurut (Setyosari,  2012  :  129)  Variabel  terikat  adalah  aspek  perilaku  yang  diamati  dari  organisme yang  telah  diberi  stimulasi.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  adalah  kompetensi  pengetahuan IPS.
Metode  pengumpulan  data  sangat  penting  digunakan  dalam  penelitian  ini  guna menjawab  rumusan  masalah  penelitian.  Penelitian  ini  sebagai  upaya  untuk  memperoleh kebenaran yang didasari oleh proses berpikir ilmiah yang dituangkan dalam metode penelitian. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  di  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi tahun  ajaran  2018/2019  yaitu  metode  non  tes.  Data  yang  akan  dianalisis  dalam  penelitian  ini
adalah  data  mengenai  kompetensi  pengetahuan  IPS,  Kecerdasan  Intrapersonal  dan  Sikap Tanggung Jawab. Metode pengumpulan data yang akan digunakan adalah metode non tes.
Instrumen  dalam  bentuk  angket  atau  kuesioner  untuk  memperoleh  data  kecerdasan intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab.  Sedangkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPS diperoleh  dari  pencatatan  dokumen.    Kuesioner  kecerdasan  intrapersonal  dibuat  dengan beberapa  indikator  meliputi  (1)  sadar  akan  wilayah  emosinya  (2)  menemukan  cara-cara  dan jalan  keluar  untuk  mengepresikan  perasaan  dan  pemikiranya  (3)  mengembangkan  model  diri yang  akurat  (4)  termotivasi  untuk  mengidentifikasi  dan  memperjuangkan  tujuanya  (5) membangun  dan  hidup  dengan  suatu  sistem  nilai  etik  (agama)  (6)  bekerja  mandiri  (7) penasaran  akan  pertanyaan  besar  tentang  makna,  kehidupan  relevansi  dan  tujuanya  (8) mengatur  secara  kontinu  pembelajaran  dan  perkembangan  tujuan  personalnya  (9)  berusaha mencari  dan  memahami  pengalaman  batinya  sendiri  (10)  mendapatkan  wawasan  dalam kompleksitas  diri  dan  eksistensi  manusia  (11)    berusaha  mengaktualisasikan  diri  (12) memberdayakan orang lain (memiliki tanggung jawab kemanusiaan). Sedangkan infikator sikap tanggung jawab meliputi (1) melaksanakan tugas individu dengan baik (2) menerima resiko dari tindakan  yang  dilakuikan  (3)  tidak  menyalahkan/menuduh  orang  lain  tanpa  bukti  yang  akurat (4)  mengembalikan  barang  yang  dipinjam  (5)  mengakui  dan  meminta  maaf  atas  kesalahan yang dilakukan (6) menepati janji (7) tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan kita sendiri (8) melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh diminta.
Pengujian instrument dalam penelitian ini yaitu terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas. Instrument  angket  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  berjumlah  60  butir yang terdiri dari 30 butir pernyataan angket kecerdasan intrapersonal yang valid dan instrument angket  sikap  tanggung  jawab  terdiri  dari  30  butir  pernyataan  yang  valid.  jawaban  angket  ini mengacu pada skala likert dengan empat alternative jawaban dengan rentang skor 1-4.
Sebelum  dilakukan  analisis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  terdiri dari  uji  normalita Kolmogorov-Smirnov ,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas  dan  uji heterokedastisitas.setelah  uji  prasyarat  analisis  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis.uji  hipotesis pertama  dan  kedua  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Sedangkan  uji  hipotesis ketiga  menggunakan  analisis  regresi    linier  ganda.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan dalam penelitian ini. Adapun hipotesis yang diuji dalam penelitian ini  yaitu:  (1)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran 2018/2019.  (2)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  tanggung  jawab  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran 2018/2019.(3)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap tanggung  jawab  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III Mengwi tahun pelajaran 2018/2019.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  mengenai  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  diperoleh melalui  pencatatan  dokumen, dokumen  tersebut  adalah  daftar  nilai  ulangan  akhir  semester  I, dengan  meminta  ijin  kepada  guru  wali  kelas  masing-masing.  Pencatatan  dokumen  sesuai dengan jumlah responden yaitu 164 responden.
Data  tentang  kecerdasan  intrapersonal  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  diperoleh melalui  penyebaran  angket  kecerdasan  intrapersonal.  Sampel  yang  dibagikan  angket  konsep diri sebanyak 164 responden dan diberikan dengan 30 pernyataan. Deskripsi data ini disajikan dengan  Microsoft  Excel  2013  serta  disajikan  juga  dengan  cara  manual  yang  dimasukkan  ke dalam tabel.
Data  tentang  sikap  tanggung  jawab  siswa  kelas  V  SD  Gugus    III  Mengwi  diperoleh melalui  penyebaran  angket  sikap  tanggung  jawab.  Sampel  yang  dibagikan  angket  sikap tanggung jawab sebanyak 164 responden dan diberikan dengan 30 pernyataan. Deskripsi data ini  disajikan  dengan  Microsoft  Excel  2013  serta  disajikan  juga  dengan  cara  manual  yang dimasukkan ke dalam tabel.
Pengujian  hipotesis  pertama  dengan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan regresi Ŷ= 25,947 + 0,329X 1 signifikan dan linier. Persmaan regresi yang telah didapat berarti bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  kecerdasan  intrapersonal  akan  menyebabkan  kenaikan 0,329 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 25,947 sehingga H 0 yang menyatakan tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi tahun pelajaran 2018/2019 ditolak dan H a diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,040  dan  kontribusinya sebesar  4%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran 2018/2019 dan kontribusinya sebesar 4%.
Pengujian  hipotesis  kedua  dengan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan regresi Ŷ= 25,744 + 0,335X 2 signifikan dan linier. Persamaan regresi yang telah didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan sikap tanggung jawab akan menyebabkan kenaikan 0,335 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 25,744, sehingga H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan intrapersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran  2018/2019  ditolak  dan  H a diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 = 0,039 dan kontribusinya sebesar 3,9%. Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran  2018/2019  dan kontribusinya sebesar 3,9%.
Pengujian hipotesis ketiga dengan analisis regresi ganda diperoleh persamaan regresi Ŷ=  8,193  +  0,258X 1 +  0,260X 2 signifikan  dan  linier.  Persamaan  regresi  yang  telah  didapat berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung jawab akan menyebabkan kenaikan 0,258 dan 0,260 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta  8,193  sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi tahun pelajaran 2018/2019 ditolak dan H a diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 =0,061 dan kontribusinya sebesar 6,1%. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan intrapersonal dan sikap tanggung jawab terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi dan kontribusinya sebesar 6,1% .
Kompetensi pengetahuan yang dicapai siswa tidak terlepas dari faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  adalah  kondisi  fisik, seperti  kesehatan  organ  tubuh,  kondisi  psikis  seperti  kemampuan  intelektual,  kecerdasan, sikap,  dan  kondisi  sosial.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  memengaruhi  kompetensi pengetahuan yaitu adanya tingkat kesulitan materi belajar yang dipelajari, tempat belajar, iklim dan suasana lingkungan belajar.
Faktor  internal  yang  memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  siswa  mengacu  kepada kecerdasan.  Kecerdasan  menurut  Spearman  d an  Jones  (dalam  Uno  2012:58)  “ada  suatu konsepsi lama tentang kekuatan (power) yang dapat melengkapi akal pikiran manusia dengan gagasan  abstrak  yang  universal,  untuk  dijadikan  sumber  tunggal  pengetahuan  sejati”.  Dalam perkembangan selanjutnya, pengertian inteligensi banyak mengalami perubahan, namun selalu mengandung  bahwa  intelegensi  merupakan  kekuatan  atau  kemampuan  untuk  melakukan sesuatu.  Masyarakat  umum  mengenal  intelegensi  sebagai  istilah  yang  menggambarkan kecerdasan,  kepintaran  ataupun  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi. Gardner  (2013:59)  menyatakan  bahwa,  “kecerdasan  adalah  potensi  biopsikologis.  Dalam  hal apa  seorang  individu  mungkin  dianggap  cerdas  adalah  produk  dari  warisan  genetiknya  dan sifat  psikologisnya,  yang  terbentang  dari  kekuatan  kognitif  hingga  kecenderungan kepribadianya”.  Kemudian,  Gardner  mengemukakan  tujuh  kecerdasan  dasar,  salah  satunya yaitu kecerdasan intrapersonal.
Menurut  Armstrong  (2013:7)  kecerdasan  intrapersonal  adalah  “pengetahuan  diri  dan kemampuan  bertindak  secara  adaptif  berdasarkan  pengetahuan  itu.  Kecerdasan  ini  termasuk memiliki  gambaran  yang  akurat  tentang  diri  sendiri  (kekuatan  dan  keterbatasan  seseorang); kesadaran  terhadap  suasana  hati  dan  batin,  maksud,  motivasi,  temperamen,  dan  keinginan
serta  kemam puan  untuk  mendisiplinkan  diri,  pemahaman  diri  dan  harga  diri.”  Sedangkan menurut Sholeh (2016:30) menyatakan “bahwa kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan diri  untuk  berpikir  kritis  secara  reflektif,  yaitu  mengacu  pada  kesadaran  reflektif  mengenai perasaan  dan  proses  mengenai  pemikiran  diri  sendiri.  Adapun  kegiatan  yang  mencakup kegiatan ini adalah berpikir, merancang tujuan, refleksi merenung, membuat jurnal dan menilai diri.”  Menurut  Gardner  (2013:31)  menyatakan”  kecerdasan  intrapersonal  pengetahuan  aspek- aspek  internal  dari  seseorang  akses  pada  kehidupan  perasaan  seseorang  sendiri,  rentang emosi  seseorang, kapasitas  untuk  membedakan  emosi-emosi  ini  dan  akhirnya  memberi  label dan  menggunakannya  sebagai  sarana  pemahaman  memandu  perilaku  seseorang  itu  se ndiri” Anak  dengan  kecerdasan  intrapersonal  yang  menonjol  memiliki  kepekaan  perasaan  dalam situasi yang tengah berlangsung, memahami diri sendiri dan mampu mengendalikan diri dalam situasi  konflik,  serta  mengetahui  apa  yang  dapat  dilakukan  dan  tidak  dilakukan  dalam lingkungan sosial dan mengetahui kepada siapa harus meminta bantuan saat memerlukan.
Selain  kecerdasan  intrapersonal  faktor  internal  yang  memengaruhi  kompetensi pengetahuan siswa yaitu faktor sikap. Kuswana (2014:42), Sikap secara umum dalam konsep psikologi, didefinisikan sebagai evaluasi positif atau negatif dari orang, peristiwa, kegiatan, ide atau apa saja di lingkungan kita. Sikap adalah sesuatu yang dipelajari, dan sikap menentukan bagaimana individu bereaksi terhadap situasi serta menentukan apa yang dicari individu dalam kehidupan. Sedangkan  menurut  Suyadi  (2015:188)  menyatakan  sikap  adalah  “pendirian  atau keputusan  atas  segala  hal  yang  telah  dipelajari  dan  diamatai  untuk  merespons  secara  positif atau  negatif  terhadap  permasalahan  yang  diha dapi.”  Salah  satu  sikap  yang  perlu dikembangkan  pada  siswa  adalah  sikap  tanggung  jawab.  Kurniasih  (2016:  36)  menyatakan “tanggung  jawab  adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan (alam,  sosial,  budaya,  dan  budaya)  negara  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa”.  Namun  adanya kesenjangan  harapan  dengan  kenyataan  yang  terlihat  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang belum bertanggung jawab dalam hal mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru seperti membuat  tugas  rumah  (PR)  yang  dikerjakan  di  rumah,  bukan  di  sekolah  serta  dikerjakan dengan tekun. Sehingga pada saat diadakan tes, siswa sudah mengerti dengan bahan ajar dan dapat  mejawab  soal  tes  dengan  baik.  Beberapa  siswa  juga  terlihat  belum  melaksanakan kewajibanya  dalam  menjalankan  tugas  piket  yang  telah  dijadwalkan  hal  tersebut  menunjukan sikap tanggung jawab dari siswa perlu ditingkatkan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan analisis yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi tahun pelajaran 2018/2019 dan kontribusinya sebesar 4%. Hal  ini  berarti,  semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  intrapersonal  siswa  maka  semakin  tinggi kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  tanggung jawab  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun pelajaran  2018/2019  dan  kontribusinya  sebesar  3,9.  Hal  ini  berarti,  semakin  tinggi  tanggung jawab  siswa  maka  semakin  tinggi  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  3)    terdapat  pengaruh yang  signifikan  kecerdasan  intrapersonal  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  pelajaran  2018/2019  dan kontribusinya  sebesar  6,1%.  Hal  ini  berarti,  semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  intrapersonal dan tanggung jawab siswa maka semakin tinggi kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini, maka beberapa saran dapat diberikan:   1) kepada  siswa  diharapkan  selalu  bersemangat  dalam  belajar,  sehingga  motivasi  belajar  siswa menjadi  meningkat  dan  mampu  dengan  cepat  mengerti  dan  memahami  pembelajaran  yang dipelajarinya,  serta  agar  siswa  memiliki  sikap  tanggung  jawab  yang  baik.  Dengan  memiliki sikap  tanggung  jawab  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  kompetensi  pengetahuan  yang baik.  2)  kepada  guru  diharapkan  untuk  menggunakan  berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru
dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dapat  ditingkatkan.  3)  kepada  sekolah  agar  dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai pendukung sumber belajar guru dalam meningkatkan kualitas  pendidikan  dengan  menumbuhkan  dan  mengembangkan  kecerdasan  intrapersonal dan  sikap  tanggung  jawab  siswa  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang berkualitas.  4)  Kepada  peneliti  lain  diharapkan  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai referensi  untuk  melaksanakan penelitian   selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.A  Gede.  2014. Metodelogi  Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:              Universitas Pendidikan Ganesha.
Ahmadi, H.Abu.2016.Psikologi Sosial. Jakarta: RinekaCipta
Arikunto, Suharsimi. 2014. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Armstrong,  Thomas.  2013. Kecerdasan  Multipel  didalam  Kelas. Terjemahan  oleh Prabawaningrum, Widya. Jakarta : PT Indeks
Badan    Standar    Nasional    Pendidikan,    2011.    Standar    Isi    Untuk    Satuan  Pendidikan Dasar dan Menengah: Jakarta.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi.
Efendi, Fitri Mares. 2015. Hubungan Antara Kecerdasan Intrapersonal Dengan Prestasi Belajar Siswa  Kelas  IV  Gugus  I  Kecamatan  Srandakan  Kavupaten  Bantul  Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Yogyakarta :Universitas Negri Yogyakarta
Gardner,  Howard.  2013. Multiple  Intelligences. Terjemahan  olehTerjemahan  oleh  Zainmur, Yelvi. Jakarta : Daras books
Gunawan, Rudy. 2013. Pendidikan IPS. Bandung : Alfabeta
Kosasih.  2014. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Yrama Widia
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2014. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Surabaya: Kata Pena.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2016. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Surabaya: Kata Pena.
Koyan, I Wayan, 2014. Statistik Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Lasmawan. 2016 Pendidikan IPS. Bandung : Alfabeta
Mahesa,  Dananjaya.  2018. Korelasi  Antara  Kecerdasan  Intrapersonal  dengan  Kompetensi Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Ubud  Kecamatan  Ubud  Tahun 2017/2018. Universitas Pendidikan Ganesha
Murtie, Afin. 2016. Ensiklopedi Anak Berkebutuhan Khusus. Jogjakarta : Maxima
Narwati, Sri. 2011. Pendidikan Karakter. Yogyakarta; Familia.
Permendikbud 2016. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 24  Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti Dan Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi pendidikan
Permendiknas Nomor 6 tahun 2007 tentang peraturan menteri pendidikan nasional
Pitri,  Ari  Lestari . 2018. Korelasi  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Sikap  Tanggung  Jawab  Dengan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Universitas Pendidikan Ganesha
Setyosari, Punaji.2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana
Sholeh,  Khabib.  2016. Kecerdasan  Majemuk  Berorientasi  Pada  Partisipasi  Peserta  Didik. Yogyakarta; Pustaka Pelajar
Siregar,  Syofian.  2015. Statistik  Terapan  Untuk  Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Pernadamedia Group
Slameto, 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang mempempengaruhinya, Jakarta; Rineka Cipta
Sugiyono. 2016. Statistik Untuk Penelitian . Alfabeta. Bandung
Sulistyowati, Endah. 2016. Implementasi Kurikulum Pendidikan Karakter. Yogyakarta; PT Citra Aji Parama
Sunaryo, Kuswana. 2014. Biopsikologi Pembelajaran Perilaku. Alfabeta. Bandung Supardi. 2013. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Konsep Statistika yang lebih Komprehensif. Jakarta: Change Publication
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Edisi  Pertama . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sutrisno. Hadi. 2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Suyadi, 2015 . Menerapkan Pendidikan Karakter Di Sekolah. Mentari. Pustaka
Uno,  Hamzah  B.  2012. Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Yusuf,  Syamsu,  dan  Nami  M.  Sugandi.  2017. Asesment  dan  Evaluasi. Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri