## PENINGKATAN KESIAPAN BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL DI SEKOLAH DASAR
Alivian Emilia Putri 1 , Aryo Andri Nugroho 2 , Tri Sugiyono 3
Mahasiswa Universitas PGRI Semarang 1 , Dosen Universitas PGRI Semarang 2 , Guru SDN Pandean Lamper 02 Semarang 3 e-mail: esalia2015@gmail.com, aryoandrinugroho@gmail.com, trisugiyono13@gmail.com
Abstract  : The  background  of  this  research  was  by  the  low  readiness  and learning outcomes of students in class IV SDN Sokokulon 01 Pati. Based on the results of the initial research activity data, it is known that the learning readiness of students in the pre- cycle is 59% of each variable aspect and 60% of students have  low  learning  outcomes.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve  learning readiness  and  learning  outcomes  through discovery  learning  models  assisted  by audio-visual media. This type of research is Classroom Action Research (CAR) which  consists  of  three  cycles,  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  The subjects of this study were the fourth grade students of SDN Sokokulon 01 Pati totaling 20 people, 9 girls and 11 boys. learners. Data collection techniques used are  questionnaires,  documentation  and  observation.  Data  analysis  used qualitative  data  analysis  and  quantitative  data analysis.  The results  showed  that there  was  an increase  in  each  learning  cycle,  namely  for  the  learning readiness variable,  respectively,  from  59%  to  64%,  76%  80%.  Meanwhile,  the  learning outcomes  variable  increased  from  40%  to  65%,  80%  and  85%.  The  research reached the indicator of success in the third cycle. The conclusion of this research is  that there  is  an  increase in  learning readiness and  learning  outcomes  through discovery learning models assisted by audio- visual media.
Keywords: readiness, learning outcomes, discovery learning.
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kesiapan  dan  hasil belajar peseta didik di kelas IV SDN Sokokulon 01 Pati. Berdasarkan hasil data kegiatan  awal  penelitian  diketahui  bahwa  kesiapan  belajar  peserta  didik  pada prasiklus adalah 59% dari setiap aspek variabel serta 60% peserta didik memiliki hasil  belajar  yang  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kesiapan belajar  dan  hasil  belajar  melalui  model discovery  learning berbantuan  media audio  visual.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang terdiri dari tiga siklus yang masing-masing siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Sokokulon  01  Pati berjumlah  20  orang,  9  anak  perempuan  dan  11  anak  laki-laki.  peserta  didik. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  dokumentasi  dan observasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan pada setiap siklus pembelajaran yaitu untuk variabel kesiapan belajar secara berturut-turut dari 59% menjadi  64%,  76%  80%.  Sedangkan  untuk  variabel  hasil  belajar  mengalami peningkatan  dari  40%  menjadi  65%,  80%  dan  85%.  Penelitian  mencapai indikator keberhasilan pada siklus ke III. Simpulan penelitian ini adalah terdapat peningkatan  kesiapan belajar dan hasil belajar melalui model discovery learning berbantuan media audio visual .
Kata Kunci: kesiapan, hasil belajar, discovery learning.

## PENDAHULUAN
Dimasa  pandemi  Covid-19  di Indonesia, Mendikbud mengeluarkan SE
No.  4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Covid-19  dengan melakukan Belajar Dari Rumah. Kebijakan  ini  dilakukan  karena  adanya larangan  berkerumun  selama  pandemi. Belajar  Dari  Rumah  dilakukan  secara jarak  jauh  melalui platform yang  telah tersedia. Segala bentuk kegiatan pembelajaran  dilakukan  secara online . Meskipun  tidak  secara  tatap  muka  guru dituntut  dapat  menyampaikan  materi dengan baik sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah memberikan  dampak  positif  dan  negatif bagi  pendidikan  di  Indonesia.  Dampak positif  adanya  BDR  peserta  didik  dapat belajar kapanpun dan dimanapun selama memiliki  media  yang  dapat  terkoneksi dengan  internet.  Akan  tetapi,  Belajar Dari  Rumah  juga  memiliki  dampak negatif,  mengingat  penggunaan  koneksi internet  berbayar  tidak  memungkinkan pembelajaran daring berlangsung seperti alokasi  pembelajaran  tatap  muka.  Selain itu, dampak negatif yang sering dikeluhkan  oleh  peserta  didik  adalah banyaknya  tanggungan  tugas  yang diberikan oleh guru kepada peserta didik sehingga  cukup  memberatkan  karena penugasan-penugasan  dari  materi  yang belum dipahami. Berdasarkan pernyataan tentang  penggunaan  koneksi  internet berbayar tidak memungkinkan
pembelajaran  daring  berjalan  seperti alokasi  pembelajaran  tatap  muka,  maka perlu  disikapi  agar  pembelajaran  tetap dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Salah  satu  upaya  yang  perlu  dilakukan adalah  kesiapan  dari  diri  peserta  didik untuk  belajar  sebelum  materi  diajarkan dalam  pertemuan  virtual.  Kesiapan merupakan  unsur  yang  mempengaruhi karakteristik  kognitif  anak.  Kesiapan siswa  terjadi  karena  kesadaran  akan pentingnya belajar.
Menurut  Suprijono (2015), hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap- sikap,  apresiasi,  dan keterampilan. Dalam  upaya  memperoleh  hasil  belajar yang  baik  guru  perlu  menggunakan model  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar,  hasil  belajar  yang  baik  dapat diperoleh dengan menciptakan pembelajaran  siswa  aktif.  Agus  N. Cahyo,  (2013)  mengatakan  “ Discovery learning adalah  metode  mengajar  yang mengatur  pengejaran  sedemikian  rupa sehingga anak  memperoleh pengetahuan yang  sebelumnya  belum  diketahuinya tidak  melalui  pemberitahuan,  tetapi menemukan  sendiri.  Penggunaan  model discovery  learning akan  lebih  menarik jika  dipadukan  dengan  media  yang menarik.  Menurut  Arsyad  (2013:  32) menjelaskan  bahwa  pengajaran  melalui audio-visual adalah produksi dan pengguanaan materi yang penyerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran  serta  simbol-simbol  yang serupa.  Secara  umum  media audio visual memiliki  efektivitas  yang  tinggi dari pada media visual atau audio . Slameto (2010:113) mengungkapkan bahwa “kesiapan adalah  keseluruhan  kondisi  seseorang yang  membuat  siap  untuk  memberi respons/jawaban  di  dalam  cara  tertentu terhadap suatu situasi”. Piaget memandang  bahwa  perkembangan  anak diikuti  dengan  pemikiran  yang  lebih
komplek dan  integrasi  yang
lebih
tinggi  (Satori  2010:3.9).  Pengembangan kesiapan  belajar  anak  dilakukan  dengan tetap memperhatikan tahap perkembangan  anak,  peserta  didik  dapat dihadapkan  dengan  tugas-tugas  yang tingkatannya  paling  dekat  dengan  tahap perkembangannya.  Kesiapan  membuat seseorang  siap  menerima  dan  memberi
respon terhadap kondisi yang tingkatannya lebih kompleks. Kesiapan merupakan unsur yang mempengaruhi karakteristik kognitif anak. (Chamundeswari, 2014:53)  menyatakan  bahwa  konsep diri,  kebiasaan  belajar  mempengaruhi prestasi akademik siswa. Kesiapan siswa terjadi karena kesadaran akan pentingnya  belajar.  Kesiapan  membuat seseorang  memiliki  pemahaman  konsep matematis  dengan  prestasi  akademik (Hanifah  dan  Agung  Prasetyo  Abadi, 2018:162). Kesiapan siswa mempengaruhi  hasil belajar siswa (Vovi Sinta  B,  2017:18)  (Kesiapan  membuat seseorang  siap  menerima  dan  memberi respon terhadap kondisi yang
tingkatannya  lebih  kompleks.  Dengan kata  lain  kesiapan  sangat  diperlukan dalam  rangka  pencapaian  hasil  yang maksimal,  terutama  pada  peningkatan nilai  tambah  siswa  yang  akan  unggul dalam teori, akademik, dan keterampilan teknis  (Anas  Arfandi  dan  Onesimus Sampebua,  2016:86).  Pasalnya  terdapat hubungan  antara readiness (kesiapan) peserta  didik  terhadap  hasil  belajar (Effendi, 2017:152)
Hal  ini  sejalan  dengan  fakta dilapangan,  berdasarkan  hasil  observasi yang  telah  dilakukan  peserta  didik kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran  hal  ini  karena  peserta didik  tidak  mengetahui  kegiatan
pembelajaran  yang  akan  dilakukan sehingga  menyebabkan  hasil  belajar peserta  didik  rendah.  Tujuan  penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan kesiapan  belajar  dan  hasil belajar
melalui model discovery learning
berbantuan media audio visual .

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa  menjadi  meningkat  (Wardhani  & Wihardit,  2011).  Dalam  penelitian  ini jika hasil dari pembelajaran pada siklus I belum  sesuai  harapan,  maka  perlu dilakukan  perbaikan  untuk  siklus  siklus- siklus  selanjutnya  hingga  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan  yaitu  lebih  dari  80%  aspek dalam  variabel  kesiapan  belajar  oleh  20 peserta didik masuk dalam kriteria tinggi dan  lebih  dari  80%  dari  peserta  didik hasil  belajar  yang  dicapai  rata-rata75 atau diatas KKM.
Terdapat  4  langkah  enurut  Suyadi (2011) dalam Penelitian Tindakan Kelas, yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini bermaksud untuk mengetahui peningkatan  kesiapan  belajar  dan  hasil belajar     melalui model discovery learning berbantuan media audio visual . Penelitian  dilakukan  secara  daring  di SDN Sokokulon    01      kecamatan
Margorejo  kabupaten  Pati,  subjek  dari penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas IV  SDN  Sokokulon  01  yang  berjumlah 20 anak terdiri dari 9 siswi dan 11 siswa. Pembelajaran  dilakukan  melalui  video
conference zoom meeting sebagai penunjang  aktifitas  pembelajaran  jarak jauh.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  peneliti  adalah  angket, dokumentasi,  dan  observasi.  Instrumen penelitian dibuat sesuai dengan indikator-indikator penelitian. Analisis  data  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  analisis  data  kualitatif  dan analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan atau menafsirkan semua  temuan  dalam  penelitian  selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan  analisis  data  kuantitatif digunakan untuk menentukan peningkatan  kesiapan  belajar  dan  hasil belajar
peserta didik
dengan menganalisis  angket  dan  dokumentasi tes  peserta  didik.  Data-data  kuantitatif dianalisis  secara  sederhana  dengan menggunakan bantuan Microsoft Excel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  telah  dilakukan  pada  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  Sokokulon  01 kecamatan  Margorejo  kabupaten  Pati terkait  hasil  belajar  IPA  pada  Tema  9 Kayanya Negeriku melalui model pembelajaran discovery learning berbantuan  media audio  visual ,  yang dilaksanakan dari pembelajaran Prasiklus,  Siklus  I,  Siklus  II  dan  Siklus III  ternyata  menunjukkan  kesiapan belajar  dan  hasil  belajar  yang  terus meningkat. Penerapan model pembelajaran discovery learning berbantuan  media audio  visual ,  menjadi perantara  bagi  peserta  didik  untuk melakukan  pembelajaran  daring  yang menyenangkan  di  masa  pandemi  seperti ini,  sehingga  dapat  meningkatkan
kesiapan  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Hasil  belajar  pada  proses  pembelajaran berlangsung,  mencakup  ranah  afektif, kognitif,  dan  psikomotorik.  Karena adanya  keterbatasan  dalam  penelitian, maka peneliti berfokus pada hasil belajar siswa  pada  ranah  kogntif  muatan pelajaran  IPA.  Data  dari  setiap  siklus pembelajaran  secara  lengkap  dijabarkan sebagai berikut.

## Siklus I
Hasil  analisis  pada  siklus  I  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah sebagai berikut.
Diagram 1. Kesiapan Belajar rasiklus dan Siklus I Berdasarkan diagram di atas menunjukkan  bahwa tidak semua peserta  didik  memiliki  kesiapan  belajar yang baik dalam
mengikuti pembelajaran  pada  siklus  I.  Dari  data diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan persentase  data  pada  prasiklus  ke  siklus I.  akan  tetapi  baik  pada  prasiklus  dan siklus  I  seluru  aspek  pada  variabel kesiapan  belajar;  keadaan  awal,  kondisi fisik, kondisi  mental, kondisi emosional, kebutuhan  dan  pengetahuan  belum mencapai indikator keberhasilan. Hal ini terjadi karena peserta didik masih berada pada  tahap  penyesuasian  pembelajaran yang  biasanya  hanya  dilakukan  melalui whatsApp Grup  menjadi  melalui  video conference zoom meeting .
Sedangkan  untuk  variabel  hasil belajar  peserta  didik  pada  Siklus  I  dapat dilihat  pada  table  hasil  belajar  kognitif muatan pelajaran IPA sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil belajar IPA
Dari  tabel  diatas  diketahui persentase  ketuntasan  yang bahwa dicapai
Diagram 2. Persentase Kesiapan Belajar Peserta Didik Prasiklus, Siklus I, Siklus II Berdasarkan diagram di atas diketahui  bahwa  pada  siklus  II  seluruh
peserta  didik  kelas  IV  pada  siklus  I mencapai  65%.  Dari  data  diketahui bahwa  sebanyak  13  peserta  didik  sudah mencapai  KKM  dengan  nilai  ≥  75, sedangkan  7  peserta  didik  belum mencapai KKM dengan nilai < 75. Nilai tertinggi  yang  diperoleh  oleh  siswa adalah  84,  dan  nilai  terendah  yang diperoleh  oleh  siswa  adalah  52.  Nilai rata-rata  nilai  yang  diperoleh  20  peserta didik pada siklus I yaitu 73.
Dari  data  yang  telah  dijabarkan  pada siklus  I  baik  untuk  variabel  kesiapan belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik diketahui  bahwa  kedua  variabel  tersebut belum  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan,  sehingga  perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya yaitu siklus II.

## Siklus II
Hasil  analisis  yang  dilakukan  pada siklus II pada Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut.
aspek  pada  variabel  kesiapan  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan. Kenaikan  signifikan  terjadi  pada  aspek pengetahuan  yaitu  dari  59%  menjadi 76% atau mengalami peningkatan sebesar 17%. Sedangkan untuk kenaikan terendah terjadi pada aspek  kondisi fisik yaitu  dari  67%  menjadi  76%  atau mengalami  peningkatan  sebanyak  9%. Hal  ini  terjadi  karena  karena  peserta didik sudah bisa menyesuaikan mengikuti  pembelajaran  secra  virtual melalui  video conference  zoom  meeting . Pada  model discovery  learing terdapat fase  stimulasi,  tahapan  guru  mengecek pemahaman  peserta  didik  terkait  materi yang  akan  dipelajari,  dengan  adanya fase  ini  dalam  pembelajaran  membuat peserta  didik  mulai  membiasakan  diri mempelajari  materi  dan  mempersiapkan diri terlebih dahulu sebelum pembelajaran dilakukan. Sehingga kesiapan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran meningkat. Kemudian pada siklus II hasil belajar yang  diperoleh  peserta  didik  adalah sebagai berikut. Hasil Evaluasi Siklus I Nilai Nilai Tertinggi 84 Nilai Terendah 52 Rata-rata 73 Jumlah peserta didik tuntas 13 Jumlah peserta didik tidak tuntas 7 Persentase ketuntasan (%) 65%
Tabel 2. Hasil belajar IPA
Hasil Evaluasi Siklus II Nilai Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 60 Rata-rata 81 Jumlah peserta didik tuntas 16 Jumlah peserta didik tidak tuntas 4 Persentase ketuntasan (%) 80 % Dari tabel 2 diketahui bahwa persentase  ketuntasan  yang  dicapai peserta  didik  kelas  IV  pada  siklus  II mencapai 80% atau 16 peserta didik dari 20 anak telah mencapai KKM. Peningkatan  setelah  adanya  refleksi pada  siklus  II  juga  ditunjukkan  pada rata-rata  hasi  belajar  yaitu  81dengan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi yang diperoleh peserta didik 90.
Berdasarkan  penjabaran  diagram  dan tabel  diatas  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  kesiapan  dan  hasil  belajar peserta  didik  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  pada  prasiklus  dan  siklus I. Peningkatan yang terjadi pada siklus II menunjukkan bahwa dengan menggunakan  model discovery  learning berbantuan  media audio  visual dapat meningkatkan  kesiapan  belajar  yang mempengaruhi pemahaman materi
sehingga  hasil  belajar  peserta  didik meningkat.  Pada  siklus  II  persentase kesiapan  belajar  peserta  didik  adalah 76%  dan  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  mencapai  KKM  80%. Data tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  belum tercapai, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus III.

## Siklus III
Hasil  analisis  yang  dilakukan  pada siklus III pada Penelitian Tindakan kelas ini adalah sebagai berikut.
Diagram 3 . Persentase Kesiapan Belajar Peserta Didik Prasiklus, Siklus I,
II, dan III
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan pada  masing-masing  aspek keadaan awal,  kondisi  fisik,  kondisi  mental, kondisi emosional, kebutuhan dan pengetahuan  pada  variabel  kesiapan belajar.  Peningkatan  ini  terjadi  karena pada siklus I, siklus II, siklus III peserta didik sudah terbiasa dengan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dengan  model  pembelajaran discovery learing pada  fase  stimulasi,  dengan demikian peserta didik terbiasa mempersiapkan diri sebelum pembelajaran  sehingga  kesiapan  belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran meningkat. Sedangkan  untuk  variabel  hasil belajar  peserta  didik  dapat dilihat melalui tabel berikut.
Tabel 3. Hasil belajar IPA
Hasil Evaluasi Siklus III Nilai Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 72 Rata-rata 85 Jumlah peserta didik tuntas 17 Jumlah  peserta  didik  tidak tuntas 3 Persentase ketuntasan (%) 85 % Berdasarkan data hasil belajar peserta didik  pada  tabel  di  atas,  menunjukkan bahwa  seluruh  peserta  didik  sudah
mencapai KKM dengan nilai ≥ 75. Nilai tertinggi  yang  diperoleh  oleh  siswa adalah  95,  dan  nilai  terendah  yang diperoleh  oleh  siswa  adalah  72.  Nilai rata-rata  nilai  yang  diperoleh  20  peserta didik pada siklus III yaitu 85. Persentase ketuntasan  yang  dicapai  peserta  didik kelas  IV  pada  siklus  III  mencapai  85%. Data  tersebut  menujukkan  bahwa  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  sudah memenuhi KKM.
Berdasarkan  data  diatas  diketahui bahwa  baik  variabel  kesiapan  belajar maupun  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  III  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini.  Sehingga,  penelitian  ini dapat berhenti di siklus III.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan  Kelas  yang  telah  dijabarkan diatas diketahui bahwa variabel kesiapan belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada setiap siklus pembelajaran mengalami  peningkatan.  Faktor  yang mempengaruhi  peningkatan  ini  adalah penerapan  model discovery  learning berbantuan  media audio  visual dalam proses pembelajaran.. Ruang gerak yang terbatas membuat  proses  pembelajaran  yang  di sekolah  berlangsung  kurang  maksimal. Dimasa pandemi seperti ini guru dituntut untuk  bisa  memanfaatkan  media  yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran,  sehingga  peserta  didik mendapatkan  pengetahuan  secara  utuh. Proses pembelajaran menggunakan model discovery  learning berbantuan media audio visual memberikan
pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa kelas  IV  SDN  Sokokulon  01.  Hal  ini senada  dengan  hasil  penelitian  Karimah
(2019),  bahwa  siswa  menyadari  akan pentingnya mempelajari video pembelajaran untuk menjadikan pemahamannya sebagai bekal penggunaan  dalam  pembelajaran di kelas  dan  siswa  juga bersemangat belajar di kelas karena pemahaman yang diperoleh dari video pembelajaran membantu  siswa  dalam  pembelajaran  di kelas.
Penerapan  model discovery  learing berbantuan  media audo  visual efektif untuk  meningkatkan  kesiapan  belajar dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Slameto (2010:113) mengungkapkan bahwa “kesiapan  adalah  keseluruhan  kondisi seseorang  yang  membuat  siap  untuk memberi  respons/jawaban  di  dalam  cara tertentu  terhadap  suatu  situasi”.  Pada model  pembelajaran  d iscovery  learning teradapat  fase  stimulasi  peserta  didik dituntut  untuk  mengetahui  materi  yang akan  dipelajari  sehingga  peserta  didik terbiasa  mempelajari  materi  sebelum pembelajaran dimulai. Keterbatasan waktu dalam proses pembelajaran daring harus  didukung  dengan  kesiapan  belajar yang  baik,  agar  alokasi  waktu  pada kegiatan inti pembelajaran dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran secara efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diatas  diketahui  bahwa penerapan  model discovery  learning berbantuan  media audio  visual dapat meningkatkan kesiapan belajar dan hasil belajar peserta didik SDN Sokokulon 01 kecamatan  Margorejo  kabupaten  Pati.
Peningkatan persentase variabel
kesiapan belajar pada prasiklus,  siklus I, siklus II dan siklus III pada penelitian ini secara  berturut  turut  adalah  59%  64%,
76%  dan  81%.  Sedangkan untuk variabel  hasil  belajar  tejadi  peningkatan rata-rata pada siklus I sebesar 73 dengan persentase  ketuntasan  65%,  pada  siklus II  rata-rata  hasil  belajar  adalah  81 dengan  persentase  ketuntasan  80%,  dan pada  siklus  III  rata-rata  hasil  belajar adalah  85  dengan  persentase  ketuntasan 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  Cahyo.  (2013).  Panduan  Aplikasi Teori  Belajar.  Jakarta.  PT.  Diva Press. Arsyad,  A.,  2014. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo. Chamundeswari.  (2014).  Self-Concept,
Study Habit and Academic Achievement of Students. International Journal of Humanities  Social  Sciences  and Education (IJHSSE), 1(10): 47-55
Effendi.  (2017).  Hubungan  Readness
(Kesiapan)  Belajar  Siswa  dengan
Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas X SMK Muhammadiyah 03 Sukaraja. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1): 15-24 Hanifah., Agung P. A. (2018).
Hubungan antara Pemahaman Konsep dan Kecemasan Menghadapi  Mata  Kuliah  Teori Grup  dengan  Prestasi  Akademik
Mahasiswa. Jurnal  Matematika
Kreatif-Inovatif , 9(2): 156-163 Karimah,  W.  (2019).  Penerapan  Model Flipped  Classroom  Berbantuan Video  Pembelajaran  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematika  Siswa. Delta:  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 6 (2), 25. https://doi.org/10.31941/delta.v6i
2.91
Sinta,V.  B.  (2017).  Pengaruh  Kesiapan Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X di  SMA  Bina  Jaya  Palembang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Ekonomi , 1(1): 11-20.
Slameto.  2010. Belajar  &  faktor–faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020
tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19). 2020. Jakarta: Mendikbud Suprijono, Agus. (2015). Cooperative
Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suyadi.  2011.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jogjakarta : DIVA Press. Wardhani dan Wihardit. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang  Selatan  :  Universitas Terbuka