## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN I-SPRING PRESENTER UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH KEPERAWATAN DASAR NUTRISI
Rudy Alfiyansah 1)
11 Dosen Program Studi D3 Kebidanan STIKES Karsa Husada Kabupaten Garut. Email: rudialfiyansah@yahoo.com

## Abstract
The  low  learning  motivation  and  learning  outcomes  in  basic  nursing  courses  in  addition  to  the  material presented allegedly less attractive, as well as lectures,  is not supported by appropriate learning media. Through this research  will study  whether the  use of a computer learning  media presenter i-spring can increase learning motivation  and  learning  outcomes  of  students.  This  research  is  expected  to  produce  a  concept  of  learning  by utilizing  i-spring  media  presenter.  The  study  was  conducted  using  a  quantitative  approach  with  quasi- experimental design methods to develop nonequivalent control group design. The instrument used in this study, questionnaires  and  tests.  By  using  the  Test  Statistic  t,  a  picture  that  media  are  learning  the  material  on  the nutritional needs of basic nursing courses using instructional media i-spring presenter, can significantly increase student motivation and learn outcomes. Based on these results was a recommendation to the faculty, it would be better  if  the  learning  media  i-spring  presenter  in  completing  the  application  program  powerpoint.  Those materials other lectures. Because the  use of  instructional  media, the students not only enthusiastic (motivated) interact in lectures but shows the results of evaluation of the learning increased. Because the medium of learning many  forms  and  types,  in  addition  to  the  i-spring  presenter,  For  next  researchers  can  examine  the  factors  - factors  that  affect  learning  computer  i-spring  presenter  and  study  the  development  of  e-learning  with  one  i- spring program presenters included.
Keywords: I-Spring Presenter , Motivation, Learning Result

## A. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan baik jika didukung oleh berbagai komponen pembelajaran  yang  berjalan  sinergis untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Salah  satu  komponen  pembelajaran  yaitu media  pembelajaran.  Media  pembelajaran adalah  setiap  orang,  bahan,  alat,  atau peristiwa  yang  dapat  menciptakan  kondisi yang  memungkinkan  pebelajar  menerima pengetahuan, ketrampilan dan sikap (Anitah, 2009).
Setiap
institusi pendidikan mempunyai  tujuan  yang  akan  dicapai. Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan seperangkat kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. Semua dapat diberdayakan menurut fungsi masing- masing  kelengkapan.  Kurikulum  dapat dipakai  oleh  guru  dalam  merencanakan program  pengajaran.  Program  institusi dapat  dijadikan  acuan  untuk  meningkatkan kualitas  belajar  mengajar.  Sarana  dan
fasilitas  yang  tersedia  harus  dimanfaatkan sebaik-baiknya agar lebih memotivasi anak didik untuk belajar (Djamarah, 2002).
Media pembelajaran berbasis komputer,  merupakan  faktor  eksternal  dari hasil  belajar  yang  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Nana Sudjana  dan  Ahmad  Rivai  (2001;137), menyatakan bahwa: “Kelebihan penggunaan komputer  dalam  pembelajaran  diantaranya adalah  Cara  kerja  baru  dengan  komputer akan membangkitkan motivasi kepada siswa dalam belajar”. Dengan demikian, berdasarkan teori belajar kognitif dari Robert M  Gagne,  media  pembelajaran  berbasis komputer,  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar siswa.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rahmadi (2009), menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran komputer  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  119,4  dibandingkan  dengan  OHP 116,61  dan  dapat  meningkatkan  prestasi
23,50  dibandingkan  dengan  menggunakan OHP 18,50.
Bagaiamanakah
aplikasi yang digunakan  dalam  program  tersebut  dalam memberikan kesuksesan dalam peningkatan prestasi belajar. Pada pelaksanaannya banyak sekali para pengajar  baik  guru  maupun  dosen  yang melaksanakan  pengajaran  dengan  media pembelajaran komputer
dengan menggunakan
aplikasi yang mudah dilakukan  oleh  guru  maupun  dosen tersebut.  Aplikasi  yang  sering  digunakan oleh  guru  maupun  dosen  dalam  mengajar yaitu  kebanyakan  menggunakan  program Microsoft power point.
Adapun  beberapa  keutamaan  program aplikasi  ispring  presenter  dalam  menunjang gaya  belajar  mahasiswa  dalam  menyerap proses pembelajaran yaitu :
1. Ispring  Presenter  bekerja  sebagai add-ins PowerPoint, untuk menjadikan  file  Power  Point  lebih menarik dan interaktif berbasis Flash dan  dapat  dibuka  di  hampir  setiap komputer atau platform.
2. Ispring Presenter dikembangkan untuk  mendukung  e-learning  juga dapat  menyisipkan  berbagai  bentuk media,  sehingga  media  pembelajaran yang  dihasilkan  akan  lebih  menarik, diantaranya  adalah  dapat  merekam dan  sinkronisasi  video  presenter, menambahkan Flash  dan  video
YouTube,  mengimpor  atau  merekam audio, menambahkan informasi pembuat presentasi dan logo perusahaan,  serta  membuat  navigasi dan desain yang unik.
3. Mudah  didistribusikan  dalam  format flash, yang dapat digunakan dimanapun  dan  dioptimalkan  untuk web.
4. Membuat  kuis  dengan  berbagai  jenis pertanyaan/soal  yaitu  :  True/False, Multiple  Choice,  Multiple  response, Type In, Matching, Sequence, numeric,  Fill  in  the  Blank,  Multiple Choice Text
Merujuk  pada  yang  digambarkan tersebut  menjadikan  sebuah  hipotesis bagaimanakah  penggunaan  komputer ispring  presenter  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar mahasiswa  dalam  menyerap  proses pembelajaran supaya diharapkan mahasiswa maupun siswa dapat meningkatkan  motivasi  belajar  maupun peningkatan hasil belajar.

## B. KAJIAN LETERATUR
1. Pengertian dan Fungsi Media
Gerlach  &  Ely  dalam  Arsyad  (2011:3), mengatakan bahwa “Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun kondisi  yang  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan atau  sikap”.  Gagne  and  Bringgs  dalam Arsyad  (2012:162)  menyatakan  bahwa “Media  pembelajaran  meliputi  alat  yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran , yang terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape  recorder, kaset,  video  kamera,  video  recorder,  film, slide,  foto,  gambar,  grafik,  televisi,  dan komputer”.
Gagne dalam Sadiman (2011:23), menjelaskan  bahwa  “Media  dibagi  atas tujuh  macam  kelompok  yaitu  benda  untuk didemontrasikan,  komunikasi  lisan,  media cetak,  gambar  diam,  gambar  gerak,  film bersuara, dan mesin belajar”. Pendapat ahli selanjutnya  adalah  Edling  dalam  Sadiman (2011:26). Menyatakan bahwa:
Media  merupakan  bagian  dari  enam  unsur rangsangan belajar yaitu dua untuk pengalaman audio  meliputi  kodifikasi  subjektif  visual  dan kodifikasi objektif audio, dua untuk pengalaman visual meliputi kodifikasi subjektif audio  dan  kodifikasi  objektif  visual,  dan  dua pengalaman  belajar  tiga  dimensi  meliputi pengalaman  langsung  dengan  orang  dan pengalaman langsung dengan benda benda.

## 2. Motivasi Belajar
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas, banyak  timbul  masalah  berkenaan  dengan masalah  motivasi.  Motivasi  siswa  menjadi
rendah dikarenakan adanya berbagai macam  faktor,  salah  satunya  adalah  faktor teman  kelompok  (teman  sepergaulan), seperti  teman  sebangku.  Maka  tidak  heran bila  siswa  ada  yang  termotivasi  karena teman  sebayanya,  kadang  siswa  membuat suatu  kelompok  belajar  untuk  termotivasi antar sesama untuk ke arah yang lebih baik, Wentzel, Dalam Schunk (2012:241), menyatakan  bahwa  “Motivasi  kelompok yang  positif  merupakan  hal  yang  penting; penelitian  menunujakan  bahwa  perilaku perilaku  anak  anak  dan  para  remaja  yang prososial dan bertanggung jawab memprediksi berbagai hasil prestasi”.

## 3. Hasil Belajar
Perubahan tingkah laku menurut Hamalik  (2005:41)  adalah  “perubahan kepribadian  pada  diri  seseorang”.  Tingkah laku  mengandung  pengertian  yang  luas meliputi  segi  jasmaniah  (strukturil)  dan  segi rohaniah  (fungsionil)  yang  kedua  –  duanya saling  bertalian  dan  saling  berinteraksi  satu sama  lain.  Pola  tingkah  laku  ini  terdiri  dari aspek yang meliputi pengetahuan, pengertian,  sikap,  keterampilan,  kebiasaan, emosi,  budi  pekerti,  apresiasi,  jasmani, hubungan sosial, dan lain – lain.
Menurut  sudjana  (dalam  Nur,  2010  :  4) mengemukakan bahwa “hasil yang diperoleh setelah mempelajari materi yang diwujudkan melalui  perubahan  pada  diri  siswa  tersebut meliputi  perubahan  reaksi  dan  sikap  siswa secara  fisik  maupun  mental”.  Secara  luas dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah hasil yang diperoleh siswa setelah melakukan  kegiatan  belajar  yang  dapat diukur dengan alat ukur tertentu.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor seperti  kecerdasan, motivasi, prestasi, kemampuan  kognitif,  yang  kesemuanya termasuk  faktor  dari  dalam  diri  siswa sedangkan  faktor  dari  luar  diri  siswa  seperti lingkungan  dan  instrumen  guru  dalam pembelajaran.
4. Nutrisi dalam Ilmu Kesehatan
Nutrisi  adalah  proses  pengambilan zat-zat makanan penting dimana jumlah dari seluruh  interaksi  organisme  dan  makanan yang  dikonsumsinya.  Dengan  kata  lain nutrisi  adalah  apa  yang  manusia  makan  dan menggunakannya. (Ilmu Keperawatan Dasar :  2014).  Adapun  pengertian  mengenai nutrien    adalah  zat  kimia  organik  dan anorganik  yang  ditemukan  dalam  makanan dan  diperoleh  untuk  penggunaan  fungsi tubuh.  Manusia  memperoleh  makanan  atau nutrien  untuk  pertumbuhan  dan  pertahanan dari seluruh jaringan tubuh dan menormalkan  fungsi  dari  semua  proses tubuh.

## C. METODE PENELITIAN

## Metode  penelitian  ini  menggunakan
Quasi Eksperimental Design, teknik pengumpulan  data  dengan  cara  kuesioner, pre test dan post test untuk kelas kontrol dan kelas  intervensi  dengan  menggunakan  butir soal  pilihan  ganda.  Adapun  rumus  uji validitas  dengan  teknik  korelasi  product moment  dari  karl  pearson  dan  uji  reliabitas menggunakan  koefisien  alfa  dari  cronbach. Untuk tabulasi data menggunakan 4 tahapan yaitu  :  tahap  pengumpulan  data,  tahap editing,  tahap  koding,  dan  tahap  tabulasi data. Peneliti juga melaksanakan uji kolmogorov smirnov test untuk melaksanakan  uji  normalitas,  uji  linearitas dan  homogenitas  sebelum  melangkah  pada analisis uji t (wilcoxon).

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 4.1

## Deskripsi Motivasi Belajar Mahasiswa pada Kelompok
Kontrol dan Eksperimen Kelompok Motivasi Pretest Posttest Eksperimen  Rata-rata 121,13 131,16 N 31 31 Simpangan Baku 4,99 13,84 Minimum 115 115 Maksimum 131 158
Kontrol Rata-rata 119,20 124,333 N 30 30 Simpangan Baku 5,35 8,15 Minimum 113 113 Maksimum 130 137 Motivasi pada kelompok eksperimen dan kontrol penilaiannya dibagi menjadi 3 bagian, yaitu :
a. Hasil  skor  40  –  80  mahasiswa dikategorikan kurang mempunyai
motivasi dalam belajar b. Hasil  skor  81  –  120  mahasiswa dikategorikan cukup mempunyai
motivasi dalam belajar.
c. Hasil  skor  121  –  160  mahasiswa dikategorikan mempunyai motivasi yang baik dalam proses belajar mengajar.
Tabel 4.2
Deskripsi Hasil Belajar Mahasiswa pada Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Kelompok Hasil belajar Pretest Posttest Eksperi men Rata-rata 41,45 84,35 N 31 31 Simpangan Baku 9,42 9,55 Minimum 25 70 Maksimum 60 100 Kontrol Rata-rata 41,83 73,00 N 30 30 Simpangan Baku 10,46 8,26 Minimum 25 50 Maksimum 60 85
Hasil belajar pada kelompok eksperimen  dan  kontrol  penilaiannya  dibagi menjadi 3 bagian, yaitu :
a.
Baik :  apabila  mahasiswa mendapatkan nilai 76 – 100. b. Cukup  : apabila
mahasiswa mendapatkan nilai 56 – 75.
c. Kurang  : apabila mahasiswa mendapatkan nilai 40 – 55. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Komputer I-Spring Presenter  Untuk  Meningkatkan  Motivasi
Belajar  pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar  :  Nutrisi  di  STIKes  Karsa  Husada Garut
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Hasil Uji Kolmogor ov Smirnov p- valu e Keterangan Kelompo k Eksperim en Pretest 0,96 0,31 Data Mengikuti Distribusi Normal Postte st 1,19 0,12 Data Mengikuti Distribusi Normal Kelompo k Kontrol
Pretest 0,99 0,28 Data Mengikuti Distribusi Normal Postte st 0,98 0,29 Data Mengikuti Distribusi Normal Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Hasil Uji Levene Test p- value Keterangan Motivasi Pretest 0,23 0,64 Data Homogen Posttest 10,99 0,00 Data Tidak Homogen Tabel 4.7 Hasil Uji t Dependen Motivasi belajar pada kelompok Ekperimen Dan Kelompok Kontrol Kelompok Rata-rata Hasil Belajar t hitung p- value Pretest Posttest Eksperimen 121,13 131,16 -6,04 0,00 Kontrol 119,20 124,33 -5,52 0,00 Tabel 4.8

## Perbedaan Rata-rata Motivasi belajar antara Kelompok Ekperimen dan Kelompok Kontrol
Motivasi N Rata- rata t hitung p- value Keterangan Pre Test Eksper imen 31 121,13 1,46 0,15 Tidak Terdapat Perbedaan Kontr ol 30 119,20 Post Test Eksper imen 31 131,16 2,36 0,02 Terdapat Perbedaan Kontr
ol 30 124,33
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Komputer I-Spring
Presenter  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar  :  Nutrisi  di  STIKes  Karsa  Husada Garut
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Hasil Uji Kolmogorov Smirnov p- value Keterang an Kelomp ok Eksperi men
Pretest
0,96 0,31 Data Mengikuti Distribusi Normal Posttest 0,71 0,70 Data Mengikuti Distribusi Normal Kelomp ok Kontrol Pretest 1,15 0,14 Data Mengikuti Distribusi Normal Posttest 1,23 0,10 Data Mengikuti Distribusi Normal Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Hasil Uji Levene Test p- value Keterangan Hasil belajar Pretest 0,71 0,44 Data Homogen Posttest 1,58 0,21 Data Homogen Tabel 4.11 Hasil Uji t Dependen Hasil Belajar pada kelompok Ekperimen Dan Kelompok Kontrol Kelompok Rata-rata Hasil Belajar t hitung p- value Pretest Posttest Eksperimen 41,45 84,35 -18,43 0,00 Kontrol 41,83 73,00 -14,04 0,00 Tabel 4.12

## Perbedaan Rata-rata Hasil Belajar antara Kelompok
Ekperimen dan Kelompok Kontrol Hasil Belajar N Rata- rata t hitun g p- valu e Keteran gan Pre Test Eksperi men 3 1 41,45 -0,15 0,88 Tidak Terdapa t Perbeda an Kontrol 3 0 41,83 Post Test Eksperi men 3 1 84,35 4,96 0,00 Terdapa t Perbeda an Gambaran Penggunaan Media Pembelajaran Komputer I-Spring
Presenter  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar  :  Nutrisi  di  STIKes  Karsa  Husada Garut
Hasil dari analisis menyatakan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  komputer i-spring  presenter dapat  meningkatkan motivasi  maupun  hasil  belajar,  peningkatan yang  didapatkan  pada  motivasi  dan  hasil belajar sangat signifikan.
Deskripsi  tabel  motivasi  belajar mahasiswa  Program  Profesi  Ners  STIKes Karsa  Husada  Garut  sudah  memiliki motivasi belajar yang baik walaupun belum diberikan  perlakuan  penggunaan  media pembelajaran i-spring  presenter .  Setelah diberikan  perlakuan  pengajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  i-spring presenter  terdapat  peningkatan  10,03  point, sedangkan  perlakuan  pengajaran  dengan menggunakan  metode  konvensional  atau tanpa  menggunakan  media  pembelajaran hanya mendapatkan peningkatan 5,13 point.
Untuk  Deskripsi  tabel  hasil  belajar mahasiswa  Program  Profesi  Ners  STIKes Karsa  Husada  Garut  didapatkan  mahasiswa yang belum diberikan perlakuan pengajaran dengan  media  pembelajaran  komputer i- spring  presenter dan  perlakuan  pengajaran dengan  metode  konvensional  atau  tanpa menggunakan media pembelajaran mempunyai nilai hasil evaluasi belajar yang rendah. Setelah dilakukan perlakuan pengajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  komputer i-spring  presenter mahasiswa  Program  Profesi  Ners  STIKes Karsa Husada Garut memperoleh hasil yang sangat  siginifikan.  Peningkatan  nilai  hasil belajar 42,9 point lebih tinggi dibandingkan dengan  mahasiswa  yang  menggunakan metode konvensional atau tanpa menggunakan  media  hanya  memperoleh peningkatan  hasil  belajar  31,  17  point. Signifikansi  peningkatan  yang  didapatkan oleh  mahasiswa  Program  Profesi  Ners STIKes Karsa Husada Garut yang memperoleh pengajaran dengan
menggunakan  media  pembelajaran i-spring presenter dari  kategori  nilai  belajar  kurang menjadi  tinggi.  Berbeda  dengan  pengajaran menggunakan  metode  konvensiobal  atau tanpa  menggunakan  media  pembelajaran dari  kategori  nilai  kurang  menjadi  kategori cukup.
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Komputer
I-Spring
Presenter  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar  :  Nutrisi  di  STIKes  Karsa  Husada Garut
Berdasarkan  data  hasil  diatas  terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran  i-spring  presenter  terhadap motivasi belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yang signifikan. Kelas eksperimen  walaupun  nilai  pretest lebih kecil dibandingkan kelas kontrol peningkatan  hasil  posttestnya  jauh  lebih signifikan  dan  lebih.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  capaian  peningkatan
menggunakan media pembelajaran komputer i-spring  lebih  berpengaruh  dibandingkan dengan tanpa menggunakan media pembelajaran komputer i-spring presenter. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Komputer I-Spring
Presenter  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  pada  Mata  Kuliah  Keperawatan Dasar  :  Nutrisi  di  STIKes  Karsa  Husada Garut
Pembelajaran  sebelum  menggunakan media  pembelajaran  komputer  i-spring presenter  lebih  menekankan  pada  aspek psikomotor sehingga pemahaman mahasiswa dalam praktik keperawatan dasar :  nutrisi  secara  tindakan  keperawatannya hanya mampu melaksanakan praktikum saja tanpa mengetahui pemahaman materi tersebut secara keseluruhan sehingga mahasiswa hanya berfokus kepada kelulusan praktikum saja.
Berbeda dengan hal tersebut, penggunaan  media  pembelajaran  komputer i-spring presenter ternyata mampu meningkatkan kapasitas pemahaman kognitif  mahasiswa  sehingga  pelaksanaan praktikum  dapat  disempurnakan  dengan adanya peningkatan pemahaman tersebut.

## E. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka dapat disimpulkan antara lain:
1. Penggunaan media pembelajaran komputer i-spring  presenter dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar secara  signifikan  dibandingkan  dengan metode konvensional atau tanpa menggunakan media pembelajaran walaupun  hasil  sebelumnya  mahasiswa program  profesi  ners  STIKes  Karsa Husada Garut mempunyai skor motivasi dan  nilai  hasil  belajar  rendah  atau kurang.
2. Penggunaan media pembelajaran
komputer
i-spring presenter
berpengaruh positif atau dapat
meningkatkan motivasi belajar mahasiswa program profesi ners STIKes
Karsa Husada Garut.
3. Penggunaan media pembelajaran komputer i-spring
presenter
berpengaruh positif atau dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa program  profesi  ners  STIKes  Karsa Husada Garut.
Penggunaan  media  pembelajaran  komputer i-spring  diharapkan  dapat  digunakan  oleh dosen  untuk  mengembangkan  keterampilan mahasiwa  dalam  aspek  kognitif  dan  aspek afektif sehingga dapat mempermudah dalam memberikan pembelajaran kepada mahasiswa  maupun  peserta  didik  dalam mengembangkan  sesuai  dengan  mekanisme gaya belajar.
Sebagai  program  pengembangan  dan peningkatan  kepada  dosen  pengajar untuk  memahami  dan  menggunakan media  pembelajaran  yang  interaktif khususnya  program  aplikasi  komputer, e-learning,  dan  website  learning  untuk diterapakan  dalam  aplikasi  pengajaran kepada mahasiswa.

## F. REFERENSI
Anitah, S. (2009). Teknologi Pembelajaran . Surakarta : Yuma Pustaka. Arsyad,  M.  (2011). Media  Pembelajaran. (Edisi I). Jakarta: Rineka Cipta. _________(2012). Media  Pembelajaran. (Edisi II) . Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, U.,(2005). Dasar-dasar
Pembelajaran. Bandung:  Madar
Maju.
Djamarah. (2002). Teori Motivasi , edisi 2 (ed-2), Jakarta : PT. Bumi Aksara
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  (2001).
Media  Pengajaran. Bandung:  Sinar Baru.
Rahmadi
Suka, (2009). Pengaruh Pemanfaatan  Media  Pembelajaran
OHP  dan  Komputer  Menggunakan
Program  Power  Point  terhadap Prestasi  Belajar  IPS  ditinjau  dari Belajar  Siswa  Kelas  XII  Sekolah Menengah Atas Negeri di Kecamatan Wonosari  Kabupaten  Gunung  Kidul,
Gunung Kidul : Tidak Diterbitkan.
Sadiman.A.
(2011). Belajar dan Pembelajaran: Yokayakarta: Pustaka
Pelajar.
STIKES. (2014). Ilmu Keperawatan Dasa r . Garut:  Modul  Pembelajaran  Dosen
Stikes. Karsa Husada. (Tidak DIterbitkan).
Suunk.  (2012). Definition  of  Motivation. New York: Prentice-Hall Company.