## Analisis Kelayakan Materi Pendidikan Agama Islam
Romlah 1* , Khusnul Khotimah 2 , Iin Kendedes 3 , Ummah Karimah 4 , Siti Shofiyah 5
1 Universitas Muhammadiyah Jakarta; email: romlahghany@umj.ac.id 2 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta; email: khusnul@gmail.com
3 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta; email: iin@gmail.com
4 Universitas Muhammadiyah Jakarta; email: ummah@umj.ac.id 5 Universitas Muhammadiyah Jakarta; email: shofi@umj.ac.id
*Correspondence
Received: 2023-04-11; Accepted: 2023-04-20; Reviewed 2023-04-30; Published: 2023-06-30
Abstract — The  research  was  carried  out  for  six  months,  from  February  2022  to  July  2022.  This  research  was  a qualitative descriptive study using the library research method (content analysis), with the primary data source being PAI textbooks published by Erlangga and published by the Ministry of Education and Culture. Data collection used the method of  examining  class  7  PAI  textbook  documents,  while  the  data  analysis  technique  used  the  content  analysis  model  from Bogdan & Biklen (1982), with procedures for 1) collecting raw data, 2) transcribing the data, coding the data, categorizing the data, and drawing conclusions. The results of the study showed that Islamic education textbooks published by Erlangga were suitable in terms of the contents of the book material. The suitability aspect of KI KD gets 100% categorized as feasible. In the aspect of accuracy, obtaining 100% is categorized as feasible. Aspects of supporting material gain by 83.33% are categorized as feasible. The suitability of the contents of the PAI Class VII book published by Erlangga obtained 92.59%, which was categorized as suitable for use. PAI textbooks published by the Ministry of Education and Culture, the suitability of the contents of the book material The suitability aspect of KI KD gets 100% categorized as feasible. In the aspect of accuracy,  obtaining  100%  is  categorized  as  feasible.  Aspects  of  supporting  material  gain  by  83.33%  are  categorized  as feasible. The conformity of the contents of the Class VII PAI book material published by the Ministry of Education and Culture  obtained  92.59%,  which  was  categorized  as  suitable  for  use.  Thus,  as  a  whole,  PAI  textbooks  published  by Erlangga have a suitability of the contents of the book in the content aspect of 92.59%, which is categorized as feasible.
Keywords : Feasibility; Material content; Islamic Religious Education (PAI);
Abstrak — Penelitian  dilaksanakan  selama  enam  bulan  terhitung  sejak  Februari  2022  sampai  Juli  2022. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  studi  kepustakaan  (analysis content),  dengan  sumber  data  primer  adalah  buku  pelajaran  PAI  terbitan  Erlangga  dan  terbitan Kemdikbud. Pengumpulan data menggunakan metode pemeriksaan dokumen buku pelajaran PAI kelas 7, sedangkan teknik analisis data menggunakan model analisis content dari Bogdan & Biklen (1982), dengan prosedur  1)  mengumpulkan  data  mentah,  2)  mentranskip  data  pembuatan  koding,  kategorisasi  data, menarik  kesimpulan..  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  buku  pelajaran  PAI  terbitan  Erlangga, kesesuaian  bagian  isi  materi  buku.  Aspek  kesesuaian  KI  KD  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan layak.  Pada  aspek  keakuratan  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Aspek  materi  pendukung memperoleh  sebesar  83,33%  dikategorikan  layak.  Kesesuaian  Isi  Materi  Buku  PAI  kelas  VII  terbitan Erlangga  memperoleh  sebesar  92,59%  dikategorikan  layak  digunakan.  Buku  pelajaran  PAI  terbitan Kemdikbud,  kesesuaian  bagian  isi  materi  buku.  Aspek  kesesuaian  KI  KD  memperoleh  sebesar  100% dikategorikan layak. Pada aspek keakuratan memperoleh sebesar 100% dikategorikan layak. Aspek materi pendukung memperoleh sebesar 83,33% dikategorikan layak. Kesesuaian Isi Materi Buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud memperoleh sebesar 92,59% dikategorikan layak digunakan. Dengan demikian secara keseluruhan  buku  pelajaran  PAI  terbitan  erlangga  memiliki  kesesuaian  isi  buku  pada  aspek  Isi  materi sebesar 92,59% yang dikategorikan layak.
Kata kunci : Kelayakan; Isi Materi; Pendidikan Agama Islam (PAI);

## A. Pendahuluan
Tulisan ini mengkaji makna sabilillah sebagai salah satu unsur penerima zakat dengan pendekatan tafsir  kontekstual  Abdullah Saeed.  Sabilillah  sebagai  unsur  penerima  zakat  menjadi problematik  di  masa sekarang. Ulama fikih klasik bersepakat bahwa golongan fi sabilillah yang berhak mendapat bagian zakat tersebut
Pendidikan merupakan sebuah sistem yang mencakup komponen yang saling terkait, menentukan, melengkapi dan membatasi agar tujuan Pendidikan nasional dapat tercapai. Kegiatan pembelajaran terdiri atas: tujuan, bahan pembelajaran, penilaian, metode dan alat. Komponen tersebut harus dipenuhi dalam proses  pembelajaran.  Komponen  tersebut  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  saling  berhubungan  dan  saling berpengaruh satu sama lain. (Sudjana, 1991)
Menteri  Pendidikan  Nasional  Bambang  Sudibyo,  mengatakan  bahwa,  permasalahan  didunia pendidikan  khususnya  Buku  sekolah  sangatlah  komplek.  Karena  masih  ada  buku  pelajaran  yang  belum memenuhi syarat kelayakan. Selain kelayakan, kebanyakkan buku-buku yang beredar, dijual dengan harga yang sangat mahal. Mahalnya buku pelajaran disebabkan oleh mahalnya harga kertas, biaya distribusi serta keuntungan penerbit,pencetakkan buku yang mahal, serta adanya kontribusi anatara pihak penerbit dengan sekolah. (red, 2022)
Buku  merupakan  jendela  dunia.  Bahan  ajar  atau  buku  merupakan  komponen  pokok  untuk mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Bahan tersebut bisa berupa bahan  tertulis  maupun  tidak  tertulis.  Bahan  ajar  dapat  dikelompokkan  menjadi  4,  yaitu:  1)  bahan  cetak yang  meliputi handout,  buku,  modul,  lembar  kerja siswa,  brosur,  dan  lain-lainnya, 2)  bahan  ajar  dengan audio, seperti: kaset, radio, dan lain lainnya, 3) bahan ajar audio visual, seperti film, 4) bahan ajar interaktif, yaitu compact disk interactive. (Majid, Perencanaan Pembelajaran, 2007).
Buku  teks  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  banyak  digunakan  dalam  pembelajaran. Sumber dan pembuatan buku pelajaran dapat berasal dari berbagai macam penerbit dan penulis. Esensi buku  pelajaran  adalah  memberikan  informasi  dan  materi  kepada  peserta  didik  melalui  bahan  yang berbentuk cetak. (Majid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, 2007)
Buku  merupakan  salah  satu  unsur  sumber  belajar  yang  sangat  penting  dalam  mencapai keberhasilan dalam pembelajaran. Buku dapat memberikan keberhasilan guru dalam mengajar. Buku juga sebagai  sarana  yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Buku merupakan kebutuhan bagi seluruh manusia, melalui membaca buku, manusia tersebut bisa menjadi tahu tentang berbagai hal yang sebelumnya mereka belum mengetahuinya.
Buku  pelajaran  adalah  acuan  wajib  yang  digunakan  disekolah  yang  memuat  materi  tentang keimanan,  ketakwaan  dan  budi  pekerti  dan  kepribadian.  Realitanya,  guru  di  Indonesia  masih  kurang memperhatikan  kelayakan  buku  pembelajaran  yang  digunakan.  Proses  pembelajaran  masih  dilakukan dengan menggunakan guru sebagai sumber belajar utama. Padahal, keberhasilan pembelajaran tidak hanya terpaku terhadap guru semata.
Pendidikan  berfokus  pada  peserta  didik  yang  menekankan  pada  keaktifan  peserta  didik  untuk menuntut  peran  buku  sebagai  sumber  informasi  yang  sangat  penting.  Pembelajaran  melalui  buku merupakan salah satu usaha guru Pendidikan Agama Isam untuk memudahkan siswa untuk belajar. Buku ajar merupakan komponen yang tidak bisa diabaikan dalam pembelajaran, sebab buku merupakan suatu inti yang disajikan oleh guru dalam pembelajaran.
Buku  ajar  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  pemahaman.  Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintahan (PP)  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  ada  8  standar  minimal,  yaitu:  (1) standar  isi,  (2)  standar  kompetensi  lulusan,  (3)  standar  proses,  (4)  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan, (5) standar sarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan, dan (8) standar penilaian pendidikan.
Pencapaian  Standar  Isi  (SI)  yang  memuat  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  setelah  melalui  pembelajaran  dalam  jenjang  dan  waktu  tertentu, sehingga mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) setelah menyelesaikan pembelajaran pada satuan pendidikan  tertentu  secara  tuntas.  Agar  peserta  didik  dapat  mencapai  KI,  KD,  maupun  SKL  yang diharapkan dari berbagai standar lainnya, antara lain Standar Proses dan Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan.6 Penyusunan bahan ajar hendaklah berpedoman kepada SK, KD dan SKL.
Bahan ajar yang disusun tidak sesuai dengan KI, KD dan SKL tentu tidak akan bermanfaat untuk peserta  didik  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8  tahun  2016
tentang  buku  yang  digunakan  oleh  satuan  pendidikan  memuat  Kriteria  buku  pelajaran  yang  layak digunakan oleh Satuan Pendidikan Pasal 2 ayat (3), buku pelajaran wajib memenuhi unsur: a) kulit buku, (kulit depan buku, kulit belakang buku dan punggung buku), b) bagian awal buku, (halaman judul, halaman penerbitan,  halaman  kata  pengantar,  halaman  daftar  isi,  halaman  daftar  gambar,  halaman  tabel  dan penomoran halaman), c) bagian isi buku, (materi, bahasa, penyajian materi dan kegrafikan) dan d) bagian akhir buku (pelaku perbukuan, glosarium, daftar pustaka, indeks dan lampiran).
Kriteria  BSNP,  Kelayakan  Isi  pada  buku  pelajaran  harus  memiliki  4  unsur,  yaitu:  Materi, penyajian,  Bahasa  dan  kegrafikkan.  Pada  aspek  materi,  ada  3  indikator  yang  harus  diperhatikan  dalam kelayakan  isi,  yakni  1.  kesesuaian  SK  KD/  KI  KD  pada  sekolah  tersebut  sesuai  dengan  kurikulum,  2. Keakuratan materi dan 3. Materi pendukung.
Namun,  kenyataannya  masih  banyak  buku  yang  belum  sesuai  dengan  kriteria  tersebut, diantaranya: buku yang kurang layak digunakan, isi kedalaman dan keluasan buku belum sesuai dengan KI dan  KD,  kurang  muktahirnya  wacana,  contoh  serta  latihan,  belum  sesuai  dengan  perkembangan kemampuan  peserta  didik,  isi  buku  yang  belum  sesuai  dengan  konsep  kaidah  keilmuan,  serta  isi  materi yang  masih  diulang  tiap  tingkatan,  sehingga  kurang  efektif  dan  efisien  serta  keterbatasan  jumlah  buku pelajaran, sehingga masih banyak peserta didik yang belum memiliki buku. (Pradita & Lubis, 2017)
Mengantisipasi  kebutuhan,  penilaian  buku  teks  pelajaran,  Badan  Nasional  Pendidikan  (BSNP) diserahi  tanggungjawab  mengembangkan  Standar  Nasional  Pendidikan  perlu  menyusun  Instrumen penilaian dan mampu melakukan pengecekkan kelengkapan buku pelajaran (Mulyono, 2007).
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.2  tahun  2008 tentang buku, pasal 4, yaitu: 1) buku teks pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dinilai kelayakan dalam  pemakaiannya  terlebih  dahulu  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  sebelum  digunakan  oleh guru atau peserta didik sebagai sumber belajar di satuan pendidikan, 2) kelayakan buku teks sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan oleh mentri. (RI, 2008)
Berdasarkan  dari  permasalahan,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  mengetahui  lebih  jauh kelayakan buku pelajaran Pendidikan Agama Islam. Penulis tertarik akan menganalisa kesesuaian isi materi buku  PAI  terbitan  Erlangga  dengan  terbitan  Kemdikbud  yang  mengacu  pada  Kriteria  Peraturan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan No. 8 tahun 2016.

## A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penlitian ini adalah metode kepustakaan. Metode kepustakaan atau studi  pustaka  merupakan  suatu  penelitian  yang  dikerjakan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca, mencatat serta mengolah bahan penelitian. (Zed, 2008) Penelitian kepustakaan merupakan jenis penelitian dengan melakukan membaca buku-buku atau majalah serta sumberlainnya dalam menghimpun data, baik di perpustakaan atau ditempat-tempat lain.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif  yaitu metode penlitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  dari  orang- orang  sebagai  objek  penelitian  dan  perilaku  yang  dapat  di  amati  sehingga  merupakan  rinci  dan  suatu fenomena yang diteliti. (Sugiyono, 2006) Dan penelitian kuantitatif yang berdominasi menggunakan angka dalam  tabel  untuk  mengolah  data  penelitian.  Penelitian  kualitatif,  dengan  pendekatan  analisis  isi (content analysis) yang merupakan suatu langkah yang ditempuh untuk memperoleh keterangan dari konten isi yang disampaikan dalam bentuk lambang (Ramad, 2001).
Analisis  isi  adalah  teknik  yang  dapat  digunakan  peneliti  untuk  mengkaji  sejumlah  buku  yang dijadikan sumber refrensi atau rujukan, seperti: buku teks.
Analisis  isi  adalah  sebuah  alat  penelitian  yang  difokuskan  pada  konten  aktual  dan  fitur  internal media.  Hal  ini  gunakan  untuk  menentukan  keberadaan  kata-kata  tertentu,  konsep,  tema,  frase,  karakter, atau kalimat dalam teks-teks atau serangkaian teks. Teks dapat didefinisikan secara luas sebagai buku, bab buku, esai, wawancara, diskusi dan artikel surat kabar, dokumen sejarah dalam bentuk dokumen. (Ramad, 2001)  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  analisis  konten  atau  kajian  kepustakaan  dikarenakan peneliti  ingin  menggambarkan  kelayakan  Isi Materi  buku  pelajaran  PAI  kelas  VII  terbitan  Erlangga dan Kemdikbud.
Data primer dalam penelitian ini adalah data yang isi/materi yang berhubungan dengan kesesuaian Isi  Materi  buku  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  terbitan  Erlangga  dengan  Kemdikbud  SMP  kelas  VII. Sedangkan,  data  sekunder  yaitu  data  penunjang,  berupa  buku.  Majalah,  jurnal,  artikel,  dan  lain-lain. Adapun sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah buku,  yaitu  buku  pelajaran  PAI  terbitan  Erlangga  dan  Kemdikbud.  Sedangkan  sumber  data  sekunder
adalah  sumber  atau  refrensi  buku  lain  untuk  menunjang  penelitian  buku  PAI  terbitan  Erlangga  dan Kemdikbud SMP kelas VII.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik  studi  kepustakaan.  Studi kepustakaan  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengkaji  sumber  kepustakaan  yang berhubungan  dengan  suatu  masalah  yang  ingin  dipecahkan.  Sumbernkepustakaan  dapat  diperoleh  dari buku, jurnal, majalah dan sumber lainnya.Teknik analisis data penelitian ini menggunakan analisis konten. Analisis  konten  yang  digunakan  adalah  analisis  konten  dari  Bogdan  &  Biklen  (1982),  yaitu  dengan mereduksi  data  (data  reduction),  menyajikan  data  (data  display)  dan  menarik  kesimpulan  (conclusion verification).
Selanjutnya  menganalisis  data  yang  berasal  dari  3  unsur  kriteria  dari  peraturan  kemdikbud  no  8 tahun  2016  tentang  kesesuaian  Isi  Materi  buku  pelajaran,  sebagai  berikut:  1.  Kesesuaian  KI  KD,  2. Keakuratan Materi, dan Pendukung Materi.

## B. Hasil dan Pembahasan
1. Kesesuaian Isi dan Maateri Buku PAI Terbitan Erlangga
a. Kelengkapam Materi
Kelengkapan  Materi  dialkukan  melalaui  analisis  keseuaian  KI  dan  KD.  Luas materi/bahan dan kedalaman materi.
1) Kesesuaian Materi
Kesesuaian KI 1 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas VII Erlangga, dapat dikategorikan  menjadi  3  kelompok,  yaitu:  kurang  layak,  cukup  layak,  dan  layak.  Kurang  Layak, apabila jumlah penskoran di skala 1-13. Penilaian cukup, apabila jumlah penskoran di skala 14-26. Penilaian layak, apabila jumlah
penskoran di skala 27-39. Sebagaimana dimuat dalam bentuk tabel, sebagai berikut: Tabel. Kategori Kesesuaian Kelengkapan Materi pada setiap KI dengan materi pada aspek KI KD materi buku PAI kelas VII terbitan Erlangga Nilai Keterangan Penilaian 1 Kurang Layak 1-13 2 Cukup 14-26 3 Layak 27-39 Jumlah Skor 39 Skor Minimal   = 13 Skor Maksimal = 39
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 1 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Erlangga,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  layak digunakan. Karena  memperoleh presentase 100%. Pada KI 1 di buku terbitan Erlangga, terdapat keseluruhan.  Sehingga  spiritual  peserta  didik  dapat  terpenuhi.  Dengan  terpenuhinya  spiritual peserta didik, dapat membentuk kepribadian peserta didik.
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 2 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Erlangga,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  layak digunakan.  Memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  2  di  buku  terbitan  Erlangga  terdapat keseluruhan,  sehingga  kompetensi  sosial  peserta  didik  dapat  terpenuhi.  Dengan  terpenuhinya kompetensi sosial, peserta didik dapat bersosialisasi terhadap sesamanya dengan baik.
Kesesuaian KI 3 dengan materi pada aspek KI KD materi buku PAI kelas VII terbitan Erlangga,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  Layak  digunakan.  Karena hanya  memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  3  di  buku  terbitan  Erlangga,  sangat  Sesuai materinya,  karena  terpenuhinya  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik mendapatkan banyak wawasan dari sumber yang didapat.
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Erlangga,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  Layak digunakan.  Karena  memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  4  di  buku  terbitan  Erlangga,  sudah sesuai praktiknya yaitu agar peserta didik memiliki banyak keterampilan dari sumber lainnya.
Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas VII terbitan Erlangga, dapat dikategorikan menjadi 3 kelompok, yaitu: kurang layak, cukup
layak, dan layak. Penilaian Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI  KD,  buku  PAI  kelas  VII  terbitan  Erlangga,  yakni:  Penilaian  Kurang  Layak,  apabila  jumlah penskoran  di  skala  1-52.  Penilaian  cukup,  apabila  jumlah  penskoran  di  skala  53-104.  Penilaian layak,  apabila  jumlah  penskoran  di  skala  105-156.  Sebagaimana  dimuat  dalam  bentuk  tabel, sebagai berikut:
Tabel. Kategori Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI
KD materi buku PAI kelas VII terbitan Erlangga Nilai Keterangan Penilaian 1 Kurang Layak 1-52 2 Cukup 53-104 3 Layak 105-156 Jumlah Skor 39 Skor Minimal   = 52 Skor Maksimal = 156
Kelengkapan Materi KI 1, 2, 3 dan 4 dengan materi padaaspek KI KD, buku PAI kelas VII  terbitan  Erlangga,  mendapatkan  skor  keseluruhan  156,  dengan  dikategorikan  Layak digunakan. Karena memperoleh presentase 100%.
Pada kesesuaian KI 1, 2, 3 dan KI 4 di buku terbitan Erlangga, sudah sesuai dengan KI KD.  Sehingga  buku  pelajaran  PAI  Terbitan  Erlangga  kelas  VII  SMP  layak  untuk  digunakan sebagai sumber buku pelajaran. Kesesuaian KI KD pada materi, peserta didik mampu mencapai SKL  dan  peserta  didik  memiliki  wawasan  yang  luas  serta  berkepribadian  baik  yang  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
2) Keluasan Materi
Pada  kelengkapan  materi  materi,  buku  terbitan  erlangga  memperoleh  jumlah  skor  156. Sehingga keluasan materi memperoleh presentase 100% dikategorikan layak digunakan. Semakin lengkap materi dan sesuai KI KD, maka semakin luas materi yang didapat peserta didik. Keluasan materi dinilai karena sudah membahas konsep serta definisi sesuai dengan KI KD, dan kesesuain materi pada KI KD
3) Kedalaman Materi
Ada  2  hal  yang  harus  dinilai  pada  kedalaman  materi,  yaitu:  a)  tingkat  kesulitan  peserta didik  dalam  memahami,  dan  b)  pemahaman  dan  penerapan  materi,  yang  memuat  penjelasan terkait konsep, definisi, prinsip serta latihan agar memudahkan peserta didik mengenali gagasan, identifikasi gagasan, konsep serta gagasan dapat dijelaskan oleh peserta didik. Kedalaman materi, peserta didik dapat memahami dan menguasai dengan detail konsep-konsep yang terdapat pada mata pelajaran tersebut.
Pada kelengkapan materi materi, buku terbitan kemdikbud memperoleh jumlah skor 156. Sehingga kedalam materi memperoleh presentase 100% dikategorikan layak digunakan.
Semakin  lengkap  materi  dan  sesuai  KI  KD,  maka  semakin  mudah  dipahami  tingkat kesulitan  materi.  Kedalam  materi  dinilai  karena  sudah  membahas  konsep  serta  definisi  sesuai dengan  KI  KD,  dan  tingkat  kesulitannya  sudah  sesuai  dengan  perkembangan  koqnitif  peserta didik.
b. Keakuratan
Ada 3 aspek penilaian pada keakuratan materi, yaitu: 1) materi mencerminkan penjabaran yang  mendukung  semua  aspek  KD  (spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan),  2) materi dikembangkan sesuai dengan perkembangan, 3) tidak ada materi yang sama atau berulang. Adapun  indikator  pada  keakuratan  materi,  yaitu:  1)  akurat  konsep  dan  definisi,  dan  2)  akurat contoh, fakta dan illustrasi.
Pada  keakuratan  materi,  memperoleh  presentase  100%  dengan  dikategorikan  layak digunakan.  Keakuratan  dinilai  karena  sudah  membahas  konsep  serta  definisi  sesuai  dengan  KI KD, serta memberikan contoh, fakta, dan illustrasi yang baik. Semakin lengkap, luas dan dalam, maka semakin akurat materi yang dipelajari peserta didik.
c. Materi Pendukung Pada materi pendukung, ada beberapa indikator, yaitu:
1) Keterkinian Rujukan
Rujukan  terbaru  yang  dimaksud  sumber  atau  refrensi  yang  digunakan  pada  penulisan buku teks mata pelajaran tersebut. Pada umumnya, maksimal lima tahun terakhir yang dijadikan sumber rujukan atau refrensi. Rujukan pada buku PAI kelas VII terbitan erlangga, hanya ada 4 daftar pustaka yang muktahir dari 30 daftar Pustaka.
Rujukan materi pada Aspek materi buku PAI Kelas VII terbitan Erlangga, mendapatkan skor keseluruhan 4 dari 30 daftar pustaka, dengan dikategorikan kurang layak digunakan. Karena hanya  memperoleh  presentase  13,33  %.  Masih  banyak  sumber  rujukannya  ditahun  90an,  buku terbitan erlangga harus mencari sumber rujukan yang terkini, maksimal 5 tahun dari tahun yang akan diterbitkan.
2) Materi yang menarik dan keingintahuan
Setiap materi pada buku pelajaran tersebut, harus ada uraian, strategi, gambar atau foto, sejarah,  contoh  serta  soal  yang  menarik,  agar  peserta  didik  terangsang  untuk  lebih  jauh  dalam memahami  materi  tersebut.  Pada  materi  yang  menarik  memperoleh  presentase  100  %,  karena banyak  gambar,  foto serta uraian  yang  menarik  untuk membuat  peserta  didik  terangsang  untuk mempelajari lebih dalam.
Semakin menarik materi yang
dipelajari semakin besar keingin tahuan peserta didik.
3) Materi pengayaan
Selain  buku  PAI  kelas  VII  terbitan  Erlangga,  terdapat  juga  modul  pengayaan.  Dimana peserta  didik  mendapatkan  wawasan,  serta  terdapat  banyak  latihan  yang  dapat  dipelajari  oleh peserta didik
Bagian  isi  buku  pada  aspek  materi  buku  PAI  Kelas  VII  terbitan  Elangga  mendapatkan Jumlah  skor  keseluruhan  25  dengan  kategori  layak.  Maka  dari  itu,  bagian  isi  materi  pada  aspek materi buku PAI Kelas VII terbitan Elangga, layak digunakan. Memperoleh presentase 92,59 %.
Pada bagian isi buku, materi kesesuaian KI KD pada buku pelajaran, sangatlah penting. Keakuratan materi, dan materi pendukung, hanya membantu keberhasilan materi. Maka dari itu, kesesuaian  KI  KD  harus  lengkap,  agar  peserta  didik  mendapatkan  kompetensi  lainnya  yg  ingin dicapai. Jika kesesuain KI KD materi yang ada pada buku PAI lengkap, maka buku tersebut layak digunakan. Namun, kesesuaian KI KD materi buku PAI kelas VII terbitan Erlangga, sudah sesuai dan layak digunakan.
2. Kesesuaian Isi dan Materi Buku PAI Terbitan Kemdikbud
a. Kelengkapam Materi
Kelengkapan  Materi  dialkukan  melalaui  analisis  keseuaian  KI  dan  KD.  Luas materi/bahan dan kedalaman materi.
1) Kesesuaian Materi
Kesesuaian  KI  1  dengan  materi  pada  aspek  KI  KD,  buku  PAI  kelas  VII  Kemdikbud, dapat  dikategorikan  menjadi  3  kelompok,  yaitu:  kurang  layak,  cukup  layak,  dan  layak.  Kurang Layak, apabila jumlah penskoran di skala 1-13. Penilaian cukup, apabila jumlah penskoran di skala 14-26. Penilaian layak,
apabila
jumlah penskoran di
skala 27-39. Sebagaimana dimuat dalam bentuk tabel, sebagai berikut:
Tabel. Kategori Kesesuaian Kelengkapan Materi pada setiap KI  dengan materi pada aspek KI KD materi buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud Nilai Keterangan Penilaian 1 Kurang Layak 1-13 2 Cukup 14-26 3 Layak 27-39 Jumlah Skor 39 Skor Minimal   =13 Skor Maksimal = 39
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 1 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Kemdikbud,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  layak
digunakan.  Karena  memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  1  di  buku  terbitan  Kemdikbud, terdapat  keseluruhan.  Sehingga  spiritual  peserta  didik  dapat  terpenuhi.  Dengan  terpenuhinya spiritual peserta didik, dapat membentuk kepribadian peserta didik.
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 2 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Kemdikbud,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  layak digunakan.  Memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  2  di  buku  terbitan  Kemdikbud  terdapat keseluruhan,  sehingga  kompetensi  sosial  peserta  didik  dapat  terpenuhi.  Dengan  terpenuhinya kompetensi sosial, peserta didik dapat bersosialisasi terhadap sesamanya dengan baik.
Kesesuaian KI 3 dengan materi pada aspek KI KD materi buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud, mendapatkan skor keseluruhan 39, dengan dikategorikan Layak digunakan. Karena hanya  memperoleh  presentase  100%.  Pada  KI  3  di  buku  terbitan  Kemdikbud,  sangat  Sesuai materinya,  karena  terpenuhinya  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik endapatkan banyak wawasan dari sumber yang didapat.
Kesesuaian Kelengkapan Materi pada KI 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Kemdikbud,  mendapatkan  skor  keseluruhan  39,  dengan  dikategorikan  Layak digunakan. Karena memperoleh presentase 100%. Pada KI 4 di buku terbitan Kemdikbud, sangat sesuai dengan  kriteria, sehingga  banyak  materi  praktiknya  yang  bias  dipelajari serta  dipraktikkan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas  VII  terbitan  Kemdikbud,  dapat  dikategorikan  menjadi  3  kelompok,  yaitu:  kurang  layak, cukup layak, dan layak. Penilaian Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud, yakni: Penilaian Kurang Layak, apabila jumlah  penskoran  di  skala  1-52.  Penilaian  cukup,  apabila  jumlah  penskoran  di  skala  53-104. Penilaian  layak,  apabila  jumlah  penskoran  di  skala  105-156.  Sebagaimana  dimuat  dalam  bentuk tabel, sebagai berikut:
Tabel. Kategori Kelengkapan Materi pada KI 1, 2, 3, dan 4 dengan materi pada aspek KI
KD materi buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud Nilai Keterangan Penilaian 1 Kurang Layak 1-52 2 Cukup 53-104 3 Layak 105-156 Jumlah Skor 39 Skor Minimal   = 52 Skor Maksimal = 156
Kelengkapan Materi KI 1, 2, 3 dan 4 dengan materi padaaspek KI KD, buku PAI kelas VII  terbitan  Kemdikbud,mendapatkan  skor  keseluruhan  156,  dengan  dikategorikan  Layak digunakan. Karena memperoleh presentase 100%. Kelengkapan Materi KI 1, 2, 3 dan 4 dengan materi pada aspek KI KD, buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud, sangat sesuai dengan KI KD pada  Kriteria.  Sehingga  buku  pelajaran  PAI  Terbitan  Kemdikbud  edisi  Revisi  2017,  sangatlah layak untuk digunakan oleh satuan pendidikan khususnya pelajaran PAI.
2) Keluasan Materi
Pada kelengkapan materi materi, buku terbitan kemdikbud memperoleh jumlah skor 156. Sehingga keluasan materi memperoleh presentase 100% dikategorikan layak digunakan. Semakin lengkap materi dan sesuai
KI
KD, maka semakin luas
materi yang didapat peserta didik. Keluasan materi dinilai karena sudah membahas konsep serta definisi sesuai dengan KI KD, dan kesesuain materi pada KI KD.
3) Kedalaman Materi
Ada  2  hal  yang  harus  dinilai  pada  kedalaman  materi,  yaitu:  a)  tingkat  kesulitan  peserta didik  dalam  memahami,  dan  b)  pemahaman  dan  penerapan  materi,  yang  memuat  penjelasan terkait konsep, definisi, prinsip serta latihan agar memudahkan peserta didik mengenali gagasan, identifikasi gagasan, konsep serta gagasan dapat dijelaskan oleh peserta didik. Kedalaman materi, peserta didik dapat memahami dan menguasai dengan detail konsep-konsep yang terdapat pada mata pelajaran tersebut.
Pada kelengkapan materi materi, buku terbitan kemdikbud memperoleh jumlah skor 156. Sehingga kedalam materi memperoleh presentase 100% dikategorikan layak digunakan. Semakin lengkap  materi  dan  sesuai  KI  KD,  maka  semakin  mudah  dipahami  tingkat  kesulitan  materi. Kedalam materi dinilai karena sudah membahas konsep serta definisi sesuai dengan KI KD, dan tingkat kesulitannya sudah sesuai dengan perkembangan koqnitif peserta didik.
b. Keakuratan
Ada 3 aspek penilaian pada keakuratan materi, yaitu: 1) materi mencerminkan penjabaran yang  mendukung  semua  aspek  KD  (spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan),  2) materi dikembangkan sesuai dengan perkembangan, 3) tidak ada materi yang sama atau berulang. Adapun  indikator  pada  keakuratan  materi,  yaitu:  1)  akurat  konsep  dan  definisi,  dan  2)  akurat contoh, fakta dan illustrasi.
Pada  keakuratan  materi,  memperoleh  presentase  100%  dengan  dikategorikan  layak digunakan.  Keakuratan  dinilai  karena  sudah  membahas  konsep  serta  definisi  sesuai  dengan  KI KD, serta memberikan contoh, fakta, dan illustrasi yang baik. Semakin lengkap, luas dan dalam, maka semakin akurat materi yang dipelajari peserta didik.
c. Materi Pendukung
Pada materi pendukung, ada beberapa indikator, yaitu:
1) Keterkinian Rujukan
Rujukan  terbaru  yang  dimaksud  sumber  atau  refrensi  yang  digunakan  pada  penulisan buku teks mata pelajaran tersebut. Pada umumnya, maksimal lima tahun terakhir yang dijadikan sumber rujukan atau refrensi. Rujukan pada buku PAI kelas VII terbitan kemdikbud, hanya ada 5 daftar pustaka yang muktahir dari 21 daftar pustaka.
Kemuktahiran  materi  pada  Aspek  materi  buku  PAI  Kelas  VII  terbitan  Kemdikbud, mendapatkan  skor  keseluruhan  5  dari  21  daftar  pustaka,  dengan  dikategorikan  kurang  layak digunakan. Karena hanya memperoleh presentase 23,81 %. Masih banyak sumber rujukan ditahun 1990-2000.
2) Materi yang menarik dan keingintahuan
Setiap materi pada buku pelajaran tersebut, harus ada uraian, strategi, gambar atau foto, sejarah,  contoh  serta  soal  yang  menarik,  agar  peserta  didik  terangsang  untuk  lebih  jauh  dalam memahami  materi  tersebut.  Pada  materi  yang  menarik  memperoleh  presentase  100  %,  karena banyak  gambar,  foto serta uraian  yang  menarik  untuk membuat  peserta  didik  terangsang  untuk mempelajari lebih dalam.
Semakin menarik materi yang
dipelajari semakin besar keingin tahuan peserta didik.
3) Materi pengayaan.
Selain buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud, terdapat juga modul pengayaan. Dimana peserta  didik  mendapatkan  wawasan,  serta  terdapat  banyak  latihan  yang  dapat  dipelajari  oleh peserta didik.
Bagian  isi  buku  pada  aspek  materi  buku  PAI  Kelas  VII  terbitanKemdikbud, mendapatkan Jumlah skor keseluruhan 25 dengan kategori layak. Maka dari itu, bagian isi buku pada  aspek  materi  buku  PAI  Kelas  VII  terbitan  Kemdikbud,  sangat  layak  digunakan.  Karena memperoleh  presentase  92,59%.  Dari  hasil  Analisa,  Kesesuaian Isi Materi Buku  PAI  Kelas  VII terbitan
Erlangga dan Kemdikbud, kedua buku tersebut layak digunakan. Karena, sudah sesuai Isi Materi Buku dengan kriteria peraturan kementerian No. 8 tahun 2016 tentang Buku.

## C. Penutup
Buku Pelajaran PAI terbitan Erlangga memiliki kesesuaian Isi Materi Buku. Aspek kesesuaian KI KD pada kelengkapan materi memperoleh sebesar 100% dikategorikan layak. Aspek kesesuaian KI KD pada  keluasan  materi  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Aspek  kesesuaian  KI  KD  pada kedalam  materi  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Pada  aspek  keakuratan  memperoleh sebesar 100% dikategorikan layak. Aspek materi pendukung pada keterkinian rujukan memperoleh sebesar
13,33%  dikategorikan  kurang  layak.  Aspek  materi  pendukung  pada  materi  yang  menarik  dan  keingin tahuan  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Aspek  materi  pendukung  pada  pengayaan dikategorikan  layak.  Kesesuaian  Isi  Materi  Buku  PAI  kelas  VII  terbitan  Erlangga  memperoleh  sebesar 92,59% dikategorikan layak digunakan.
Buku Pelajaran PAI terbitan Kemdikbud memiliki kesesuaian Isi Materi Buku. Aspek kesesuaian KI  KD  pada  kelengkapan  materi  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Aspek  kesesuaian  KI KD pada keluasan materi memperoleh sebesar 100% dikategorikan layak. Aspek kesesuaian KI KD pada kedalam  materi  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Pada  aspek  keakuratan  memperoleh sebesar 100% dikategorikan layak. Aspek materi pendukung pada keterkinian rujukan memperoleh sebesar 23,81%  dikategorikan  kurang  layak.  Aspek  materi  pendukung  pada  materi  yang  menarik  dan  keingin tahuan  memperoleh  sebesar  100%  dikategorikan  layak.  Aspek  materi  pendukung  pada  pengayaan dikategorikan layak. Kesesuaian Isi Materi Buku PAI kelas VII terbitan Kemdikbud memperoleh sebesar 92,59% dikategorikan layak digunakan.
Kelayakan buku bagian isi buku terbitan Erlangga dan terbitan Kemdikbud sama-sama terpenuhi sesuai dengan kriteria kelayakan. Dengan demikian, secara keseluruhan aspek bagian isi Materi buku, buku pelajaran  PAI  terbitan  Kemdikbud  dan  buku  mata  pelajaran  PAI  terbitan  Erlangga  sama-  sama  layak digunakan (92,59% = 92,59).

## Daftar Pustaka
Majid, A. (2007). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Majid,  A.  (2007). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyono, P. (2007). Staf Profesional BSNP untuk Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran. Buletin BSNP , Vol. II No.1.
Pradita,  M.  R.,  &  Lubis,  F.  (2017). Kelayakan  Isi  dan  Bahasa  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. DKI Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ramad, J. (2001). Metode Penelitia Komunikasi: Dilengkapi Contoh Analisis Statis. Bandung: Remaja Rosdakarya. red. (2022). Permasalahan Buku Sekolah Sangat Kompleks. Jakarta: Kompas.
RI, K. P. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Buku Pasal 4 Ayat 1 dan 2. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional RI.
Sudjana, N. (1991). Dasar-dasar Proses Belajar Mengaja. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Zed, M. (2008). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.