www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 18-07-2019 Disetuji pada : 30-07-2019 Dipublikasikan pada : 31-07-2019
Kata Kunci: multimedia interaktif, Français du
Tourisme
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i 3.128

## Pengembangan Multimedia Interaktif Berbahasa Prancis Untuk Pembelajar Bahasa Prancis Bidang Pariwisata
Nissa Agniya Resmisari (1) , Riswanda Setiadi (2) , Yuliarti Mutiarsih (3)
(1), (2), (3) Program Pendidikan Bahasa Prancis Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Email : (1) agniyanissa4@gmail.com , (2) riswandasetiadi@upi.edu , (3) tiqique_61@upi.edu
Abstrak: Penelitian ini ditujukan untuk mengembangkan  sebuah  multimedia  interaktif berbahasa  Prancis  bidang  pariwisata  ( Français du  Tourisme). Keterbatasan  media  pembelajaran dan  kesulitan  mahasiswa  dalam  mempelajari mata  kuliah  tersebut  menjadi  masalah  yang melatarbelakangi  penelitian  ini.  Sesuai  dengan hasil  analisis  kebutuhan  mahasiswa  yang mengontrak  mata  kuliah Français  du  Tourisme , media pembelajaran  yang sesuai dan dibutuhkan adalah  multimedia  interaktif.  Penelitian  ini menggunakan metode R&D, sementara pembuatan multimedia menggunakan teori MDLC  ( Multimedia  Development  Life  Cycle ).
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana pengembangan multimedia interaktif Français du Tourisme dan mengetahui kelebihan dan kekurangan
multimedia interaktif  tersebut.  Dari hasil evaluasi,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  multimedia  interaktif Français  du  Tourisme ini  dianggap memuaskan.  Kelebihan  dari  multimedia  ini  adalah  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran tambahan  pada  mata  kuliah Français  du  Tourisme karena  di  dalamnya  terdapat  video,  teks,  latihan, kosakata yang dibutuhkan mahasiswa. Sementara itu, kekurangannya adalah ukuran file yang cukup besar membuat multimedia merespon tidak terlalu cepat.

## PENDAHULUAN
Mempelajari bahasa asing, dalam hal ini bahasa Prancis, tidak terbatas hanya dalam  lingkup  umum Français  Langue  Étrangère (FLE)  saja,  tetapi  juga  mempelajari Bahasa  Prancis  untuk  tujuan  spesifik,  yaitu Français  du  Tourisme yang  merupakan salah  satu  cabang  dari  FOS (le  Français  sur  les  Objectifs  Specifiques) atau  Bahasa Prancis  untuk  kebutuhan  khusus.  Di  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Prancis  Universitas Pendidikan  Indonesia  mata  kuliah  ini  memiliki  banyak  peminat.  Dari  beberapa  mata kuliah peminatan yang disediakan, banyak diantara mahasiswa yang memilih Français du Tourisme untuk dipelajari karena mereka tertarik untuk bekerja di bidang tersebut. Namun ketersediaan media pembelajaran dalam mata kuliah Français du Tourisme ini terbatas, khususnya dalam bentuk multimedia interaktif.
Berdasarkan  alasan-alasan  di  atas,  peneliti  tergerak  untuk  mengembangkan multimedia interaktif untuk memfasilitasi pembelajar Français du Tourisme yang ditulis dalam penelitian dengan judul: Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajar Bahasa Prancis Bidang Pariwisata.
Multimedia ini menyajikan materi secara interaktif disertai video, teks, kosakata dan  dilengkapi  dengan  evaluasi  berupa  latihan-latihan  soal.  Diharapkan  dengan adanya  aplikasi  ini  dapat memfasilitasi  mahasiswa  dalam memahami  materi Français
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
du  Tourisme. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengembangan multimedia  interaktif  untuk  mendukung  mata  kuliah Français  du  Tourisme dan mengetahui kelebihan dan kekurangan multimedia interaktif Français du Tourisme . Untuk  memperjelas  masalah  penelitian,  kami  merumuskan  beberapa pertanyaan yaitu:
1) Bagaimana  mengembangkan  multimedia  interaktif  sebagai  pendukung dalam mata kuliah Français du Tourisme?
2) Apa saja kelebihan dan kekurangan dari multimedia interaktif tersebut? Perkembangan  teknologi  sangat  bermanfaat  khususnya  di  bidang  pendidikan. Dalam  pembelajaran  bahasa  asing.  Penyampaian  materi  seringkali  tidak  optimal. Dengan  demikian,  penggunaan  alat  bantu  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk membantu  mahasiswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  dapat  didefinisikan sebagai  perantara  atau  penghantar  terjadinya  komunikasi  dari  pengirim  menuju penerima (Ibrahim, dalam Daryanto, 2010:4). Media sering digunakan dalam kegiatan mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  karena  media  pembelajaran  dapat menyampaikan  pesan  secara  terencana,  yang menghasilkan  lingkungan  belajar  yang kondusif  di  mana  penerima  dapat  melakukan  proses  pembelajaran  secara  efektif. (Asyhar,  2012:1).  Dalam  proses  pembelajaran,  media  memiliki  fungsi  penting  karena materi  dapat  disampaikan  dengan  cara  yang  menarik  dan  kerumitan  sebuah  materi pun dapat disederhanakan dengan bantuan media.
Di  zaman  modern,  penggunaan  teknologi  telah  tersebar  di  hampir  setiap bidang, termasuk bidang pendidikan. Dalam proses pembelajaran, teknologi digunakan untuk  membuat  materi  pembelajaran,  termasuk  multimedia  interaktif.  Multimedia  ini dapat  memancing  minat  siswa  karena,  selain  tampilannya  yang  menarik,  media  ini cenderung  tidak  membosankan  karena  ada  hubungan  timbal  balik  antara  pengguna dan  program  komputer.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Harto  (dalam  Fakhriyannur, 2017:21)  Komponen  komunikasi  multimedia  interaktif  (pada  komputer)  adalah hubungan  antara  manusia  (sebagai  pengguna  atau  pengguna  produk)  dan  komputer (perangkat  lunak  atau  produk).  Dengan  demikian,  produk  yang  diharapkan  memiliki hubungan  dua  arah  atau  timbal  balik  antara  produk  dan  penggunanya.  Multimedia interaktif  memiliki  banyak  kelebihan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran seperti yang diungkapkan oleh Munadi (2010:152) diantaranya :
1) Pengguna  diajak  terlibat  secara  audio,  visual,  dan  kinetis  sehingga diharapkan informasi dapat mudah dipahami.
2) Memberikan  iklim  yang  bersifat  afektif  secara  individual  artinya kebutuhan  siswa  secara  individual  akan  terakomodasi  baik  cepat maupun lambat.
3) Meningkatkan motivasi belajar
4) Memberikan  umpan  baik  (respon)  artinya  multimedia  interaktif  dapat menyediakan  umpan  balik  atau  respon  yang  segera  terhadap  hasil belajar yang dilakukan.
5) Kontrol pemanfaatan diserahkan sepenuhnya pada pengguna Dengan  demikian  multimedia  interaktif  dapat  menstimulasi  minat  belajar sehingga  mahasiswa  dapat  menikmati  aktivitas  belajar.  Selain  itu  materi  yang  rumit dapat  tersampaikan  dengan  cara  yang  lebih  menarik.  Pengembangan  multimedia diperkenalkan  oleh  Luther  (dalam  Sutopo,  2012:32)  yaitu  MDLC (Multimedia Development  Life  Cycle )  terdiri  dari  enam  tahap  :  konsep,  desain,  pengumpulan materi, pembuatan, tes, dan distribusi.

## 1) Konsep
Tahap  ini  menentukan  tujuan  dan  mengidentifikasi  siapa  yang  akan  menjadi pengguna.  Hal-hal  yang  harus  dipertimbangkan  adalah  karakteristik  dan kapasitas pengguna  yang mana  hal  tersebut akan mempengaruhi  konsep dari multimedia.
2) Desain
Tahap  ini  menentukan  detail  yang  akan  dibuat  dalam  pengerjaan  multimedia termasuk di dalamnya penyusunan storyboards.  Desain adalah tahap realisasi dari  spesifikasi  konsep  yang  telah  dibuat  pada  tahap sebelumnya,  yang mana storyboards digunakan untuk mendeskripsikan setiap adegan.
3) Pengumpulan materi
Pada tahap ini semua data yang akan digunakan seperti audio, video, gambar, dikumpulkan dalam bentuk file untuk dikembangkan dalam tahap selanjutnya.
4) Pembuatan
Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana  seluruh  objek  multimedia  dibuat. Pembuatan  aplikasi  berdasarkan storyboard yang  telah  disusun  pada  tahap sebelumnya.
5) Tes
Testing  dilakukan  setelah  tahap  pembuatan  selesai  dan  seluruh  data  telah dimasukkan.
6) Distribusi Tahap  ini  merupakan  tahap  di  penggandaan  produk  dengan  memasukkannya ke dalam CD.

## METODE
Metode  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  metode research  and developement yang dikemukakan oleh Sugiyono (2011:407) sebagai berikut :
“...  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan menguji  keektifan  produk  tersebut.  Untuk dapat menghasilkan produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan (digunakan  metode  survey  atau  kualitatif)  dan  untuk  menguji  keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keektifan produk tersebut.”
Merujuk  pada  tahapan  dalam  metode reserach  and  development prosedur penelitian meliputi :
a  Menemukan  potensi  dan  permasalahan,  dalam  hal  ini  kami  menganalisis kebutuhan  mahasiswa.  Potensi  yang  peneliti  temukan  adalah  banyak mahasiswa  yang  berminat  mempelajari  dan  bekerja  di  bidang  pariwisata.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Permasalahannya adalah terbatasnya multimedia pembelajaran untuk mata kuliah Français du Tourisme.
b  Mengumpulkan data, melakukan studi bibliografi, dan distribusi angket. c  Mendesain produk.
d  Memvalidasi desain produk dengan penilaian ahli
e  Merevisi desain produk sesuai saran dan penilaian tenaga ahli penimbang f Meninjau produk, dilakukan oleh mahasiswa,
g  Memproduksi,  yaitu  memperbanyak  multimedia  interaktif Français  du Tourisme dalam bentuk CD sebagai produk akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh mahasiswa yang mengikuti mata kuliah  Bahasa  Prancis  Pariwisata  di  jurusan  pendidikan  Bahasa  Prancis  UPI, khususnya pada 15 orang mahasiswa angkatan 2015/2016 adalah dibutuhkannya multimedia  pembelajaran.  Dengan  demikian,  untuk  mengatasi  masalah  ini,  kami mendistribusikan angket analisis kebutuhan, dengan hasil sebagai berikut :
Pertanyaan  pertama  yang  diajukan  pada  mahasiswa  adalah  tentang  minat mahasiswa  jurusan  bahasa  Prancis.  Pada  semester  5,  mahasiswa  diberikan  tiga pilihan mata kuliah peminatan, yaitu penerjemahan, linguistik dan Bahasa Prancis untuk kebutuhan khusus atau FOS (salah satunya Français du Tourisme).
Tabel 1. Minat untuk mempelajari Français du Tourisme No Pertanyaan F % 1 Apakah Anda pernah mengikuti mata kuliah Français du Tourisme ? a.  Ya 15 100 b.  Tidak 0 0 Total 15 100
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  semua  mahasiswa  (100%)  telah  mengikuti mata kuliah Français du Tourisme .
Tabel 2. Alasan memilih mempelajari Français du Tourisme No Pertanyaan F % 2 Jika  Anda  menjawab  Ya  pada  pertanyaan  nomor  1,  mengapa  anda  memilih konsentrasi FOS dibandingkan dengan konsentrasi mata kuliah yang lain seperti traduction & linguistique ? a.  Sesuai dengan minat 9 60 b.  Ingin memperdalam ilmu pariwisata 1 6,7 c.   Meningkatkan kemampuan berbicara 5 33,3 Total 15 100
Tabel  kedua  menunjukan  bahwa  alasan  mahasiswa  memilih  mata  kuliah Français  du  Tourisme. Dapat  dilihat,  9  orang  mahasiswa  (60%)  menyatakan bahwa mata kuliah Français du Tourisme sesuai dengan minat mereka. Satu orang mahasiswa  (6,7%)  mengatakan  bahwa  ia  ingin  memperdalam  ilmu  pariwisata.  5 orang  mahasiswa  (33,3%)  menjawab  bahwa  mereka  ingin  meningkatkan kemampuan berbicara melalui mata kuliah ini.
Pertanyaan  ketiga  yang  diajukan  adalah  kesulitan  mahasiswa  selama pembelajaran berlangsung. Kami jelaskan pada tabel di bawah ini.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Tabel 3. Kesulitan mempelajari Français du Tourisme No Pertanyaan F % 3 Dalam  mengikuti  mata  kuliah Français  du  Tourisme apakah  anda  pernah mengalami kesulitan ? a.  Sering 3 20 b.  Kadang-kadang 12 80 c.  Tidak pernah 0 0 Total 15 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  mahasiswa  terkadang  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari  mata  kuliah Français  du  Tourisme (80%).  Kemudian  3  orang mahasiwa  (20%) mengatakan sering mengalami kesulitan.
Tabel 4. Kesulitan dalam mempelajari Français du Tourisme No Pertanyaan f % 4 Kesulitan apa yang Anda alami? a.  Kurangnya pengetahuan Kosakata Khusus kepariwisataan 8 53,4 b.  Menulis 1 6,7 c.  Menyimak 2 13,3 d.   berbicara 2 13,3 e.   Tata bahasa 2 13,3 Total 15 100
Faktor utama yang mempengaruhi mahasiswa sulit untuk mempelajari Français du  Tourisme adalah  kosakata.  Ada  8  orang  mahasiswa  (53,4%)  berpikir  bahwa penguasaan kosakata kepariwisataan adalah faktor yang paling sulit diantara yang lain.  Disamping  itu,  2  orang  mahasiswa  (13,3%)  menyatakan  bahwa  menyimak adalah  hal  yg  sulit  pada  saat  mempelajari  mata  kuliah  ini.  Kemudian,  2  orang mahasiswa  (13,3%)  menekankan  bahwa  berbicara  adalah  kesulitan  yang  sering dihadapi. Sedangkan tata bahasa dianggap sulit oleh 2 orang mahasiswa (13,3%). Dan yang terakhir adalah kesulitan dalam menulis (6,7%).
Tabel 5. Strategi untuk mengatasi kesulitan No Pertanyaan f % 5 Bagaimana strategi Anda untuk mengatasi kesulitan Anda? a.  Membaca 1 6,7 b.  menggunakan kamus 5 33,3 c.  latihan menjawab soal 0 0 d.   melihat Youtube 9 60 Total 100
Dengan  demikian  untuk  mengatasi  kesulitan,  mahasiwa  yang  megikuti  mata kuliah Français du Tourisme memilih berbagai strategi. Berdasarkan data dalam tabel di  atas,  strategi  yang  paling  sering  dilakukan  oleh mahasiswa  adalah  dengan melihat video-video  di  youtube,  ada  9  orang  mahasiswa  (60%)  yang  memilih  strategi  ini. Strategi  kedua  yang  sering  dilakukan  adalah  menggunakan  kamus  (33,3%),  yang ketiga adalah membaca (6,7%).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Tabel 6. Strategi untuk mengatasi kesulitan No Pertanyaan f % 6 Menurut  Anda,  apakah  penggunaan  media  pembelajaran  penting  dalam pelaksanaan mata kuliah Français du Tourisme ? a.  Ya 15 100 b.  Tidak 0 0 Total 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  semua  mahasiswa  (100%)  berpikir  bahwa penggunaan  alat  bantu  pembelajaran  adalah  penting  dalam  mata  kuliah  Français  du Tourisme.
Tabel 7. Strategi untuk mengatasi kesulitan No Pertanyaan f % 7 Apakah  mata  kuliah Français  du  Tourisme selama  ini  menggunakan  media pembelajaran dalam pelaksanaannya? a.  Ya 2 13,3 b.  Kadang-kadang 12 80 c.   Tidak 1 6,7 Total 15 100
Menurut mahasiswa, pengajar jarang menggunakan media pembelajaran dalam mata kuliah Français du tourism (80%) .
Tabel 8.  Strategi untuk mengatasi kesulitan
No Pertanyaan F % 8 Apakah Anda mengetahui multimedia interaktif? a.  Ya 11 73,3 b.  Tidak 4 26,7 Total 15 100
Sebagian  besar mahasiswa  mengetahui  multimedia  interaktif  (73,3%),  sisanya (26,7%) menjawab tidak.
Tabel 9. Konsep multimedia interaktif yang diinginkan mahasiswa
No Pertanyaan f % 9 Menurut Anda, perlukah multimedia pembelajaran interaktif yang berisi materi
Audio-visual  seperti  video  dan  contoh  dialog  tentang  pariwisata;  contoh kosakata  khusus  kepariwisataan  yang  berkaitan  dengan  materi Français  du Tourisme ;  latihan  yang  bisa  Anda  gunakan  secara  mandiri  sehingga  dapat membantu Anda  meningkatkan kemampuan berbahasa Anda terutama dalam bidang Français du Tourisme ? a.  Ya 15 100 b.  Tidak 0 0 Total 15 100
Kami  meminta  opini  para  mahasiswa  tentang  pengembangan  multimedia interaktif. Berdasarkan hasil yang bisa dilihat pada tabel, mahasiswa memberikan opini yang  sangat  positif.  Semua  mahasiswa  (100%)  setuju  jika  peneliti  membuat  sebuah multimedia  berisi  materi  audiovisual  seprti  video  dan  contoh-contoh  dialog  tentang pariwisata;cotoh-contoh  kosakata  khusus  pariwisata  pada  materi  bahasa  prancis kepariwisataan;  contoh-contoh  yang  dapat    membantu  meningkatkan  kemampuan linguistik, terutama dalam bidang bahasa Prancis Pariwisata.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019

## Tabel 10. Pengembangan multimedia interaktif
Setelah  melakukan  penelitian  dengan  metode  yang  telah  dipaparkan sebelumnya, diperoleh hasil penelitian sebagai berikut. Hasil akhir penelitian ini berupa produk  multimedia  interaktif  Prancis  pariwisata  yang  mengacu  pada  kebutuhan mahasiswa FOS di Universitas Pendidikan Indonesia. Hasil survei menunjukkan bahwa mahasiswa mengharapkan sebuah multimedia yang berisi materi audio-visual, seperti video  dan  teks  contoh  dialog  dan  monolog  yang  menggambarkan  situasi  pariwisata dalam bahasa Prancis. Berikut ini adalah spesifikasi dari multimedia interaktif Français du Tourisme:
1) Multimedia  interaktif  dapat  digunakan  melalui  komputer,  laptop maupun netbook.
2) Multimedia  interaktif  membahas  tentang  materi-materi  bahasa Prancis bidang pariwisata.
3) Multimedia  interaktif  ini  terdiri  dari  tema-tema  yang  dapat  dipelajari dan  disesuaikan  dengan  situasi  komunikasi  bidang  pariwisata  : premiers  contacts,  réservation,  accueil,  programme  touristique, guide touristique.
4) Setiap tema dilengkapi dengan video, teks, latihan kosakata.
5) Video  dan  teks  yang  terdapat  dalam  multimedia  interaktif  ini menggambarkan situasi pariwisata dalam bahasa Prancis.
Dibawah ini merupakan tampilan multimedia interaktif Français du Tourisme :

## Gambar 1. Tampilan pembuka
Tampilan  awal  dari  multimedia  interactif  ini  diawali  dengan  tiga  tombol,  yaitu tombol  pertama  tombol  materi,  tombol  informasi  dan  tombol  bantuan.  Tombol  materi, akan  membawa  pengguna  pada  tema-tema  utama  materi  kepariwisataan,  tombol kedua  adalah  tombol  yang  berisi    informasi  tentang  multimedia  interaktif  dan  profil
No Pertanyaan F % 10 Jika akan dibuat multimedia interaktif Français du Tourisme , multimedia seperti apa yang Anda harapkan/inginkan untuk menunjang penguasaan bahasa Prancis Anda di bidang Français du Tourisme ? a.  memperlihatkan video-video kepariwisataan 11 73,3 b.  menjelaskan dan menggambarkan situassi kepariwisataan 1 6,7 c.    membantu mempelajari kosakata kepariwisataan 3 20 Total 15 100
peneliti.  Sedangkan  tombol  bantuan,  memberikan  informasi  tentang  fungsi-fungsi tombol yang terdapat pada multimedia interaktif.
a  Tombol materi
Peneliti  menyusun materi  berdasarkan  pada  storyboards  yang  telah  dibuat. Isi  Multimedia  interaktif  ini  disusun  merujuk  pada  teori-teori  kepariwisataan sehingga  menghasilkan  lima  tema  besar  yaitu,  1) Premiers  Contacts 2) Reservation 3) Accueil 4) Programme Touristique 5) Guide Touristique

## Gambar 2. Materi
Pada  bagian  ini,  materi  yang  disajikan  adalah  tentang  premier  contact. Tampilan  pembuka  setiap  tema  adalah  empat  tombol.  Yang  pertama  adalah  tombol materi,  yang  kedua  adalah  tombol  video,  yang  ketiga  adalah  tombol  teks  dan  yang terakhir adalah tombol kosakata. Setiap video dan teks sudah disertai dengan latihan yang sesuai dengan tema masing-masing.
Gambar 3. Tampilan pembuka Premiers Contacts
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Gambar 4. Materi premiers contatcs
Gambar 5. Video premiers contacts
Gambar 6. Latihan vidéo premiers contacts
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Gambar 7. Teks premiers contacts
Gambar 8. Latihan Teks premiers contacts
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Gambar 9. Kosakata pada tema premiers contacts

## b  Tombol informasi multimedia interaktif dan profil peneliti
Pada  bagian  ini,  tersedia  dua  tombol.  Yang  pertama  adalah  tombol informasi  multimedia,  yang  kedua  adalah  tombol  yang  berisi  tentang  profil peneliti.  Halaman  ini  merupakan perkenalan  secara singkat  kepada  pengguna tentang  tujuan  pembuatan  dan  siapa  saja  yang  terlibat  dalam  pembuatan multimedia interaktif ini.
Gambar 10. Informasi multimedia interaktif
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019

## Gambar 11 Profil Peneliti

## c  Tombol Bantuan
Setiap  halaman  pada  multimedia  ini  terdiri  dari  banyak  tombol. Setiap tombol memiliki fungsi tersendiri, oleh karena itu tombol bantuan merupakan  penjelasan  mengenai  fungsi  dari  tombol-tombol  yang terdapat dalam multimedia interaktif.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Penilaian  multimedia  interaktif  dilakukan  oleh  mahasiswa  sebagai  pengguna, dengan  menggunakan  lembar  evaluasi  yang  diusulkan  oleh  Nesbit,  Belfer, Leacock(2009)  hasil  evaluasi  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif  ini memuaskan.  Adapun  kelebihan  dari  multimedia  interaktif Français  du  Tourisme menurut  mahasiswa  adalah  multimedia  ini  menarik  karena  berisi  video  dan  kosakata yang  dibutuhkan  untuk  membantu  memahami  materi Français  du  Tourisme. Namun multimedia  interaktif  ini  masih  memiliki  kekurangan,  menurut  mahasiswa  warna  huruf yang  terlalu  muda  membuat  teks  kurang  nyaman  untuk  dibaca.  Selain  itu  terkadang multimedia merespon agak lambat karena ukuran filenya yang cukup besar.

## KESIMPULAN
Multimedia  interaktif Français  du  Tourisme adalah  produk  pendukung  untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Prancis Pariwisata atau mata kuliah Français du  Tourisme. Multimedia  ini  terdiri  dari  5  tema  utama  yaitu Premiers  Contacs, Reservation,  Accueil,  Programme  Touristique dan Guide  Touristique. Setiap  tema berisi  materi  materi  dan  kosa  kata  pendukung,  juga  video  dan  teks  yang  dapat membantu  menggambarkan  situasi  pariwisata  dalam  bahasa  Prancis  kepada pengguna. Setelah meninjau produk multimedia interaktif ini, dapat disimpulkan bahwa produk ini memuaskan dan dapat membantu pengguna memahami materi Français du Tourisme. Berdasarkan hasil penelitian ini, kami ingin memberikan saran untuk peneliti selanjutnya  agar  dapat  menyempurnakan  kekurangan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini.  Beberapa  perbaikan  yang  mungkin  dilakukan  adalah  membuat multimedia interaktif versi online.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyhar,  R.    (2012).  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Referensi Jakarta Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media. Fakhriyannur. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Teknik Animasi 2 Dimensi  Berbasis  Adobe  Flash  Untuk  Siswa  Kelas  XI  Multimedia  di  SMK Muhammadiyah  1  Yogyakarta. (Skripsi,  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  2017, Tidak dipublikasikan).
Leackok,T., Nesbit,J.C. (2007). A Frame Work for Evaluating the Quality of Multimedia Learning  Resources.  International  Forum  of  Educational  Technology  and Society. Journal Educational Technology & Socuety, 10 (2), 44-59. Munadi,Y.  (2010). Media  Pembelajaran “Sebuah  Pendekatan  Baru” .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian . Bandung : CV. Alfabeta.
Sutopo, A.H. (2012). Multimedia Interaktif dengan Flash . Yogyakarta : Graha Ilmu.