## Original Paper

## Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Inovatif Bagi Guru SMAN 1 Kopang Lombok Tengah
Asrin 1 *, I Wayan Karta 1 , Untung Waluyo 1 , Muntari 1
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jpmpi.v3i1.417 Sitasi: Asrin, A., Karta, I., Waluyo, U., & Muntari, M. (2020). Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Inovatif  Bagi  Guru  SMAN  1  Kopang  Lombok  Tengah. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA,  3 (1). doi: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i1.417
*Corresponding Author: Asrin, Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia; Email: bajangasrin@gmail.com
Abstrak: Pengembangan  mutu  guru  merupakan  salah  satu  strategi meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Guru  membutuhkan  kompetensi pedagogik,  sosial,  keperibadian  dan  profesionalisme  untuk  selalu  terus menerus  meningkatkan  kinerja  dan  produktivitas  dalam  pembelajaran.  Mutu guru  perlu  selalu  diupayakan  agar  terjadi  peningkatan  mutu  secara signifikan.Tugas  dan  fungsi  guru  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Kompetensi  profesional  guru  dapat  terus berkembang  melalui  peningkatan  pendidikan  dan  pelatihan  secara  terencana dan terprogram. Kompetensi guru yang membutuhkan peningkatan agar guru dapat  mengembangakan  penelitian  tindakan  kelas.Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  kemamapuan  guru  untuk  mengembangkan  inovasi- inovasi  pembelajaran  di  sekolah.  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam melakukan  penelitian  hingga  dapat  menganalisis  dan  mencari  pemecahan masalah  terhadap  masalah-masalah  pemeberlajaran  yang  dihadapi  guru  di kelas.    Melalui  workshop  ini  diharapkan  para  guru  telah  memiiliki peningkatan kompetensi dalam melaksanakan, menemukan, dan menerapkan inovasi pembelajaran di ruang kelas. Pelaksanaan kegiatan Workshop PTK ini telah  dilaksanakan  di  SMAN  1  Kopang  Kabupaten  Lombok  Tengah      yang diikuti oleh 40 guru.  Pada kegiatan diberikan konsep tentang dan pelaksanaan PTK  di  sekolah  untuk  meningkatkan  perbaikan  dan  inovasi  pembelajaran  di sekolah.  Guru  dapat  menyusun  proposal  PTK  dana  sekaligus  melakukan penelitian  terkait  pemebelajaran.  Untuk  itulah  dalam  rangka  meningkatkan kompetensi  guru  ini,  maka  telah  dilakukan  Workshop  Penelitian  Tindakan Kelas  bagi  guru-guru  SMAN  1  Kopang  sebagai  upaya  pengembangan  tugas Pascasarjana Prodi Administrasi Pendidikan pada Tahun Anggaran 2019 dari DIPA-BLU (PNBP) Universitas Mataram.
Kata Kunci: Workshop; Penelitian Tindakan Kelas; Inovatif.

## Pendahuluan
Diberlakukannya  Undang-undang  RI Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen, merupakan bukti pengakuan terhadap profesionalitas  pekerjaan  guru  dan  dosen
semakin mantap. Terlebih lagi di dalam pasal
14 dan 15
Undang-undang tersebut dinyatakan  bahwa  guru  berhak  memperoleh penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup minimum  dan  jaminan  kesejahteraan  sosial, meliputi  gaji  pokok,  tunjangan  yang  melekat
pada  gaji,  serta  penghasilan  lain  berupa tunjangan  profesi,  tunjangan  fungsional, tunjangan  khusus,  dan  maslahat  tambahan yang  terkait  dengan  tugasnya  sebagai  guru yang  ditetapkan  dengan  prinsip  penghargaan atas dasar prestasi.
Bagi  para  guru  pengakuan  dan penghargaan  di  atas  harus  dijawab  dengan meningkatkan  profesionalisme  dalam  bekerja. Guru  tidak  selayaknya  bekerja as usual seperti era sebelumnya, melainkan harus menunjukkan  komitmen  dan  tanggung  jawab yang  tinggi  (Jannah,  2014).  Setiap  kinerjanya harus  dapat  dipertanggung  jawabkan  baik secara publik maupun akademik (Naro, 2017). Untuk  itu  guru  harus  memiliki  landasan teoretik  atau  keilmuan  yang  mapan  dalam melaksanakan  tugasnya  mengajar  maupun membimbing peserta didik.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  seorang guru  sudah  pasti  akan  berhadapan  dengan berbagai  persoalan  baik  menyangkut  peserta didik, subject matter , maupun metode pembelajaran.  Sebagai  seorang  profesional, guru  harus  mampu  membuat prefessional judgement yang didasarkan pada data sekaligus  teori  yang  akurat  (Osnal,  2016). Selain  itu  guru  juga  harus  melakukan peningkatan  mutu  pembelajaran  secara  terus menerus  agar  prestasi  belajar  peserta  didik optimal (Wafa, 2017). Untuk mewujudkan hal tersebut  guru  harus  dibekali  dengan kemampuan  meneliti,  khususnya  Penelitian Tindakan Kelas.
Peran  pengawas  sebagai  pembina  dan pembimbing  guru  tentu  sangat  dibutuhkan, hal  ini  sesuai  dengan  Permendiknas  no.  12 tahun  2007  tentang  Standar  Pengawas Sekolah/Madrasah.   Pengawas  tidak  hanya berperan sebagai resources person atau konsultan,  bahkan  dapat  secara  kolaboratif bersama-sama  dengan  guru  melakukan penelitian  tindakan  kelas  bagi  peningkatan pembelajaran.  Dengan  catatan  permasalahan yang  diangkat  adalah  persoalan  guru  dalam proses pembelajarannya.
Dewasa  ini,  dengan  adanya  sertifikasi guru  para  pendidik  dituntut  untuk  mampu
meneliti. Tuntutan agar guru mampu meneliti semakin  gencar  dilakukan  oleh  pemerintah. Hal  itu  dibuktikan  dari  laporan  portofolio guru  yang  mensyaratkan  melampirkan  karya tulisnya  dalam  sertifikasi  guru  dalam  jabatan karena  hal  itulah  maka  guru-guru  di  sekolah harus  dapat  meneliti  di  kelasnya  sendiri dengan tujuan memperbaiki kualitas pembelajarannya  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  PTK  sesungguhnya  merupakan implementasi  dari  kreativitas  dan  kekritisan seorang  guru  terhadap  apa  yang  sehari-hari diamati  dan  dialaminya  sehubungan  dengan profesinya  untuk  menghasilkan  kualitas pembelajaran  yang  lebih  baik  sehingga mencapai hasil belajar yang optimal (Anggraeni & Nurani, 2017).
Namun,  sangat  disayangkan  masih banyak guru-guru  yang  belum  mengenal  dan belum melakukan PTK sama sekali di kelasnya .Sehingga  tujuan  dari  worshop  ini  adalah mengajak  atau  memotivasi  guru  yang  masih enggan mengadakan penelitian karena berbagai alasan untuk dapat mengembangkan potensi  siswa  yang  ada  di  kelasnya.  Dengan mengetahui  potensi  siswa,  guru  menjadi semakin  dekat  dengan  para  siswanya,  dan terjadilah proses interaktif di antara guru dan siswa.
Workshop  ini  juga  mengajak  teman- teman guru untuk melangkah kepada berbagai catatan  yang  setelah  diolah  dapat  mewujud menjadi  suatu  penelitian  yang  berkualitas. Melaksanakan  penelitian  tentang  apa  yang sehari-hari  dilakukan  oleh  seorang guru  yang akhirnya  dapat  menghasilkan  suatu  karya yang  disebut  PTK.  Hal  itu  dapat  terjadi apabila  suatu  urutan  umum  prosedur,  yaitu bermula  dari  identifikasi  masalah  penelitian yang  dihadapi  sampai  dengan  laporan  hasil akhirnya  dicatat.  Jadi,  amat  penting  suatu prosedur  ini  dipahami  dan  ditaati  oleh  guru yang meneliti.
Penelitian di bidang pendidikan memang  memerlukan  sejumlah  instrumen yang  terdiri  dari  berbagai  pendekatan  untuk mengkaji  berbagai  isu  pendidikan  dalam masyarakat  kita.  Tidak  cukup  pendidikan
formal  membatasi  diri  pada  eksperimen  atau penelitian  yang  hanya  berkenaan  dengan kurikulum  ataupun  masalah-masalah  yang terungkap  dalam  buku  pelajaran.  Seharusnya praktek  pendidikan  lebih  menerobos  kepada kehidupan  nyata,  mengajak  peserta  didik, untuk  tidak  saja  berpikir  pada  kala  ia  belajar, tetapi lebih banyak belajar untuk berpikir lebih dalam  tentang  berbagai  masalah  dalam kehidupan  ataupun  lingkungan  sekitar. Melalui  berbagai  cara  yang  telah  dipaparkan, berbagai  masalah  itu  akan  membuka  pikiran kita dalam menemukan berbagai solusi untuk mengatasi  berbagai  kesenjangan  masalah pembelajaran.
Dengan memahami dan memperhatikan karakteristik  setiap  siswa,  maka  guru  dapat mengembangkan  potensi  unik  yang  dimiliki oleh setiap siswa dengan melakukan berbagai tindakan  yang  terhimpun  ke  dalam  sebuah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Melalui  PTK yang  dirancang  guru,  para  guru  diharapkan dapat  menemukan  potensi  unik  siswa  yang berujung kepada peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka kami   bersama  Bapak/ibu  Fasilitator  yang berpengalaman  dalam  Penelitian   untuk melakukan  suatu  kegiatan  workshop  PTK yang mengajak para guru untuk aktif menulis, meneliti dan menuliskan laporan penelitiannya  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajarannya  di  kelas.Disamping materi PTK kami suguhkan materi pendukung yaitu model –model pembelajaran inovatif dan Pengembangan  Keprofesiaan  Berkelanjutan (PKB)  yang  tdk  terpisahkan  dengan  PTK  itu sendiri.Dengan  latar  belakang  di  atas,  maka
materi  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  ini sangat penting untuk dikuasai oleh para guru.

## Metode Pelaksanaan
Sasaran  dalam  kegiatan  pelatihan Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  ini  dengan  kegiatan berupa  workshop  yang  lebih  berbasis  pada praktek  langsung  dan  pembimbingan  bersifat mentoring  oleh  tim  pengabdian.  Para  guru diberikan pembekalan lebih dahulu pemahaman tentang penelitian tindakan kelas (PTK). Para guru melakukan praktek langsung mengembangkankan dengan membuat proposal  yang  sudah  disiapkan  sebelum workshop berlangsung. Para guru disyaratkan membawa  proposal  awal  tentang  PTK,  yang kemudian  dinilai  dan  direvisi  oleh  Tim Pengabdiam.  Proposal  yang  dibuat  para  guru diberikan kelinik proposal untuk memperbaiki sehinga  benar-benar  sesaui  dengan  standar PTK  yang  diharapkan.  Setelah  itu  kembali dikumpulkan  dan  direview  apa  yang  sudah dibuat oleh guru tersebut, kemudian diberikan penjelasan atau perbaikan-perbaikan proposal.
Kegiatan  workshop  ini  merupakan upaya  untuk  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  untuk  melakukan  membuat proposal  PTK  dan  melaksanakan  penelitian PTK  di  SMAN  1  Kopang  Lombok  Tengah. Sehingga  pada  kegiatan  pengabdian  ini mengutamakan  tercapainya  target  di  mana masing-masing  peserta  dapat  memiliki proposal penelitian, yang akan dilakukan pada proses pembelajaran di kelas.
Gambar 1 Tahapan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian

## Hasil dan Pembahasan

## A. Persiapan

## 1. Penyusunan Proposal Pengangabdian
Sebelum  pengabdian  dimulai  maka time  pengabdian  terlebh  dahulu  membuat proposal  pengabdian  dan  mendapatkan kesimpulan  untuk  melaksanakan  PTK  di SMAN  1  Kopang.  Pelatihan  ini  membantu guru  unutk  memperbaiki  pengetahuan  dan keterampilannya. Penyususnan proposal Workshop  PTK  ini  dapat  menjadi  bagian utama dari menyiapkan pelaksanaan pengabdian  pada  masyarakat  di  SMAN  1 Koapang Lombok Tengah.
Pada  kegiatan  penyususn  proposal  ini Tima  Peneliti  melakuakan  FGD  untuk menyatukan  rencana  kegiatan  pengabdian yang dilaksnakan di SMAN 1 Koapang.  Pada saat penyusuanan proposal ini terlebih dahulu juga  telah  membangun  komunikasi  dengan pihak  Kepala  Sekolah  SMA  1  Kopang  untuk memastikan  kesiapan  para  guru  menjadi perserta pelatihan.  Di samping itu juga antara TIM  Peneliti  dan  SMAN  1  Kopang  telah menjadi  sekolah  mitra  yang  menyiapkan fasilitas aula sekolah sebagai tempat pelatihan berlangsung. Menetapkan jadwal kegiatan dan skenario kegiatan Workshop PTK secara lebih detail/rinci  sebagiaman  untuk  meningkatkan mutu pendidikan.

## 2. Kajian  Teoritis  PTK  dan  Mendisain Kurikulum
Pengembangan kemampuan meneliti  dan  menulis  guru  di  sekolah menengah  merupakan  kebutuhan  mutlak untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki guru adalah mengingkatkan kemampuan  meneliti  dengan  pendekatanan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk memperdalam  profesionalisme  dalam  praktik pembelajaran di kelas. PTK sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan guru memecahkan masalah-masalah praktis
pemebelajaran yang dihadapinya. PTK merupakan  alternatif  untuk  meningkatkan perbaikan pembelajaran di kelas,
Pengembangan profesionalitas guru ke depan  menjadi  salah  satu  faktor  utama  bagi peningkatan  kualitas  pendidikan  di  segala jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Bahkan pengambangan  guru  dapat  menjadi  bagian yang ditingkatkan pada tingkat sekolah.  Pada saat yang sama kebutuhan untuk meningkatkan  mutu  guru  dalam  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  sebagai  upaya memperbaiki  kualtas  pendidikan.  Hal  ini dapat menjadi sangat penting bagi peningkatan keterampilan guru untuk memahami dan memecahkan masalah pembelajaran di kelas.
PTK  dapat  menjadi  bagian  utama untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan profesionalitas guru  agar  dapat menciptakan pembelajaran  yang  lebih  efektif,    Guru  dapat melakukan  pemahaman  masalah-masalah pembelajaran  yang  lebih  terbaru  terkait dengan perkembangan kurikulum pendidiikan,  model  pembelajaran,  media pembelajaran, dan  lain-lainnya.    PTK menjagi sangat dibutuhkan guru juga untuk memenuhi kebutuhan  karya  ilmiah  sebagai  persyaratan untuk  mengajukan  kenaikan  kepangkatan lebih tinggi.
PTK  sangat  penting  bagi  guru  sekolah karena:    1)  Untuk  memecahkan  masalah- masalah  yang  ada  di  dalam  kelas;  2)  Untuk memperbaiki  mutu  pembelajaran  di  kelas;  3) Untuk mencermati setiap upaya atau tindakan yang  dilalukan  guru  di  kelas;  4)  untuk menerapkan  metode-metode  terbagu  dalam pembelajaran di kelas: 4) untuk mengembangkan  inovasi  pembelajaran  di kelas dari segi penggunaan media, model dan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahauan,  budaya dan teknologi.
Tahapan
Pelaksanan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah:  1)  Tahap  1; Menyususn  rencana.  Dalam  menyusun rencana  ini  guru  menentukan  titik  fokus kegiatan  atau  peristiwa  yang  akan  diamati
seperti  perilaku  anak-anak  yang  bermain, perkembangan  berbahasa  anak.  2)  Tahap  2: Pelaksanaan  Tindakan.  Pada  tahapan  ini bahwa peneliti berupaya untuk melaksanakan isi  rancangan  yang  sudah  dipersiapkan peneliti  (guru/kepaka  sekolah).  3)  Tahap  3: Pengamatan. Pada tahap ini guru atau kepala sekolah mengamati tindakan yang terjadi serta memperbaikinya  pada  siklus  berikutnya.  4) Tahap  4:  Refleksi.  Pada  tahap  ini  peneliti (guru/kepala sekolah) melakukan refleksi dari pengamatan dan pengumpulandata kemudian muncul  permasalahan  baru  sebagai  hasil refleksi.  Masalah  yang  muncul  kemudian dipecahkan pada siklus berikutnya.

## 3. Analisis  Kebutuhan  Guru Workshop PTK
Berdasarakan  hasil  observasi  awal bahwa  SMAN  1  Kopang  memiliki  upaya untuk meningkatkan pengembangan kompetensi  PTK  guru.  Masih  rendahnya kemampuan  menulis  guru  dapat  menjadi kebutuhan  utama  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Kemampuan  untuk membangun pendidikan. Pada saat yang sama bahwa  kebutuhan  guru  SMAN  1  Kopang dilakukan sangat tinggi untuk mengembangkan  komptensi  penelitian  para guru.
Kepala  Sekolah  SMAN  1  Kopang memiliki perencanaan dan programa kegiatan untuk meningkatkan kualitas gutu dari tahun ke  tahuan.  Hal  ini  disadari  bahwa  guru memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Kompetensi guru dalam  merancang  pembelajaran  hingga melakukan inovasi dapat mendukung keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  agar mencapai tujuan dan target yang tepat.
Ketika  melakukan  diskusi  awal  dengan kepala  sekolah  SMAN  1  Kopang  bahwa kegiatan  ini  sangat  dibutuhkan  oleh  guru dalam  rangka  menigkatkan  kualitas  guru untuk  melakukan  pembelajaran  di  kelas. Kepala  sekolah  sangat  merespon  positif kegiatan  yang  dilakukan  Prodi  Magister Administrasi Pendidikan Universitas Mataram ini,  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi
guru dalam melakukan penelitian dan inovasi pembelajaran di sekolah.
Jumlah  Guru  yang  ikut  berperanserta pada Workshop PTK sebanyak 40 orang guru sesuai  dengan  rencana  awalnya.  Kepala sekolah  mengakui  bahwa  kemampuan  dan semamgat  meneliti  guru  SMAN  1  Kopang masih  sangat  rendah.  Untuk  itulah  dengan melakukan  pelatihan  ini  diharpakan  guru memiliki  keterampilan  dan  semangat  untuk menulis PTK.

## B. Pelaksanaan  Workshop  PTK
Pelaksanaan  Workshop  PTK  SMAN  1
Kopang merupakan Pengabdian Pada Masyarakat Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Pascasarajan
Universitas  Mataram.  Kegiatan  berawal  ini berlangsung  atas  kerja  sama  Pasca  sarjana Unram dengan Pihak SMAN 1 Kopang dalam rangka meningkatkan kapasitas dan kompetensi  guru  sekolah  untuk  melakukan penelitian di sekolah.
Pelaksanaan  Workshop  PTK  bertujuan untuk  mengembangkan  kompetensi  guru dalam  penelitian  baik  pendekatan  kualitatif dan kuatitatif.  Sehingga kurikulum dirancang agar  untuk  memberikan  kompetensi  dasar bagi  guruSMAN  1  Kopang    meliputi  sebagai berikut;  :  1)  Penelitian  Pendidikan  dan Penelitian  Tindakan  Kelas;  2)  Pendekatan Kualitatif  Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas; 3)Pendekatan  Kuantitatif  Pada  Penelitian Tindakan  Kelas;  4)  Penulisan  Karya  Tulis Ilmiah  Untuk  Jurnal    Terakreditas;  5) Pembuatan  Proposal  Penelitian  Tindakan Kelas.
Gambar 1. Penyampaian Kata Sambutan Kegiatan Workshop

## Gambar 2: Penyampaian Materi oleh TIM
Adapun pemateri dari kegiatan workshop ini adalah Dr. Wayan Karte, M.Pd., Dr.  Muntari,  Phil.,  Dr.  Asrin,  M.Pd.,  Drs. Untung Waluyo, P.hD., dan Dr. Dian Iskandar Jaelani, M.A.

## Kesimpulan
Kegiatan
pengabdian kepada
masyarakat  ini  dibuat  dalam  bentuk Workshop  atau  pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Workshop  ini  mengajak  teman- teman guru untuk melangkah kepada berbagai catatan  yang  setelah  diolah  dapat  terwujud menjadi  suatu  penelitian  yang  berkualitas. Melaksanakan  penelitian  tentang  apa  yang sehari-hari  dilakukan  oleh  seorang guru  yang akhirnya  dapat  menghasilkan  suatu  karya yang  disebut  PTK.  Melalui  PTK  yang dirancang  guru,  para  guru  diharapkan  dapat menemukan potensi unik siswa yang berujung kepada  peningkatan  hasil  belajar.  Adapun kegiatan  ini  mengajak  para  guru  untuk  aktif menulis,  meneliti  dan  menuliskan  laporan penelitiannya  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Di  samping materi  PTK  yang  kami  suguhkan  materi pendukung  yaitu  model-model  pembelajaran inovatif  dan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  yang  tidak  terpisahkan dengan PTK itu sendiri.
Hasil  Kegiatan  ini  antara  lain  untuk mengembangkan  kompetensi  guru  dalam penelitian  baik  pendekatan  kualitatif  dan kuatitatif.Sehingga  kurikulum  dirancang  agar untuk  memberikan  kompetensi  dasar    bagi
guruSMAN  1  Kopang    meliputi:  1)  Penelitian Pendidikan dan  Penelitian  Tindakan  Kelas;  2)
Pendekatan Kualitatif Pada Penelitian Tindakan  Kelas;  3)Pendekatan  Kuantitatif Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas;  4)  Penulisan
Karya Tulis Ilmiah Untuk Jurnal  Terakreditas; 5)  Pembuatan  Proposal  Penelitian  Tindakan Kelas.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan kepada  kepada  Universitas  Mataram  melalui Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  yang  telah  memberi  dukungan financial terhadap kegiatan Pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Anggraeni,  A.D.  dan  Nurani,  S.  (2018).
Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Pada  Guru-Guru Sekolah  Yayasan  Kholifah  Masa  Depan
Depok. Jurnal  PKM:  Pengabdian  kepada Masyaraka t. 1(3). 199-204
Jannah,  W.  (2014).  Komitmen  Guru  dalam
Melaksanakan Tugas di Sekolah
Menengah  Atas  (SMSA)  Kecamatan Rokan  IV  Koto. Jurnal  Administrasi Pendidikan, 2(1). 789 ‐ 831
Naro,  W.  (2017).  Komitmen  Profesi  dan Pengaruhnya  Terhadap  Kompetensi Profesional  Guru  Pada  Madrasah Tsanawiyah  Di  Kota  Makassar. Jurnal Inspiratif Pendidikan. VI(1). 35-58 Osnal.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi Dan  Kompetensi  Guru  Kelas  4,  Kelas  5,
Dan  Kelas 6 Dalam  Menyusun  Proposal Ptk  Melalui  Bimbingan  Kelompok  Di KKG Gugus 6 Kecamatan Sumbermalang  Kabupaten  Situbondo Semester  2  Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Pancaran, 5(4), 61-78.
Undang-Undang  Guru  dan  Dosen,  2007. Kemnediknas. Jakarta Wafa, A. (2017). Peningkatan Mutu
Pembelajaran  Berbasis  Aneka  Sumber
Belajar  Di  MTsN  Sumber  Bungur Pamekasan. Kabilah . 2(2), 237-253