Volume 4, No 2, September 2017 (131-141)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi

## PENGARUH KULTUR SEKOLAH, KONSEP DIRI, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP PERILAKU KONSUMTIF SISWA
Fawziah Zahrawati * 1 , Nahiyah Jaidi Faraz 1
1 Universitas Negeri Yogyakarta
2 Jl. Colombo No. 1, Depok, Sleman 55281, Yogyakarta, Indonesia
* Correponding Author. Email: zahraburhan42@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan  status sosial ekonomi orang tua secara parsial dan secara bersama-sama terhadap perilaku konsumtif siswa SMA  Negeri  di  Kota  Yogyakarta.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex-post  facto .  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri di Kota Yogyakarta yang berjumlah 2.706 siswa.  Sampel  penelitian  sebesar  366  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, analisis regresi sederhana, dan analisis regresi berganda. Hasil penelitian ini adalah: (1) kultur sekolah berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta dengan sumbangan sebesar 23,3%, (2) konsep diri berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta dengan sumbangan  sebesar  22,1%,  (3)  status  sosial  ekonomi  orang  tua  berpengaruh  terhadap  perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta dengan sumbangan sebesar 12,5%, dan (4) kultur sekolah, konsep diri, dan status sosial ekonomi orang tua secara bersama-sama berpengaruh terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta dengan sumbangan sebesar 36,2%. Kata kunci: kultur sekolah, konsep diri, status sosial ekonomi orang tua, perilaku konsumtif

## THE EFFECT OF SCHOOL CULTURE, SELF-CONCEPT, AND SOCIO-ECONOMIC STATUS OF PARENTS ON CONSUMPTIVE BEHAVIOR STUDENTS

## Abstract
This study aims to investigate the effect of school culture, self-concept, and socio-economic status of parents partially and simultaneously on consumptive behavior of state senior high school students in the city of Yogyakarta. This was an ex post facto study. The research population was all eleventh  grade  students  in  state  senior  high  school  in  the  city  of  Yogyakarta  with  total  of  2,706 students. The research sample was 366 students. The data were collected through a questionnaire. The  data  were  analyzed  by  means  of  the  descriptive  analysis,  simple  regression  analysis,  and multiple  regression  analysis.  The  results  of  the  study  are:  (1)  school  culture  has  an  effect  on consumptive  behavior  of  state  senior  high  school  students  in  the  city  of  Yogyakarta  with  a contribution of 23.3%, (2) self-concept has an effect on consumptive behavior of state senior high school students in the city of Yogyakarta with a contribution of 22.1%, (3) socio-economic status of parents  has  an  effect  on  consumptive  behavior  of  state  senior  high  school  students  in  the  city  of Yogyakarta with a contribution of 12.5%, and (4) school culture, self-concept, and socio-economic status  have  effects  on  consumptive  behavior  of  state  senior  high  school  students  in  the  city  of Yogyakarta with a contribution of 36.2%.
Keywords: school culture, self-concept, socio-economic status of parents, consumptive behavior

## 132 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS

## Pendahuluan
Perilaku  konsumtif  merupakan  feno- mena  yang  telah  terjadi  cukup  lama.  Namun, hingga saat ini perilaku tersebut masih menjadi momok di kalangan masyarakat. Perilaku kon- sumtif paling banyak dilakukan oleh kalangan remaja.  Sebagaimana  hasil  penelitian  Sukari, Larasati,  Mudjijono,  &  Susilantini  (2013,  p. 159)  menyatakan  bahwa  perilaku  konsumtif dilakukan  oleh  94,10%  kalangan  remaja  kar- ena mereka mengandalkan gaya/ style dan sela- lu ingin mengikuti tren terkini, mereka belum mampu mengatur keuangan dan belum mampu mengendalikan  keinginan-keinginan,  mereka memiliki  ego  yang  tinggi,  senantiasa  meng- ikuti mode demi sebuah gengsi, dan memiliki kecenderungan  untuk  mencoba  hal-hal  yang baru.
Berhubungan dengan hal tersebut, ber- bagai  peneliti  telah  menemukan  bahwa  peri- laku  konsumtif  telah  menjangkiti  para  siswa Sekolah Menengah Atas di Yogyakarta, yaitu: penelitian  Sukari,  Larasati,  Mudjijono,  & Susilantini (2013, p. i), Hanafie (2014, p. vii), Pangastuti (2014, p. vii), Yunita (2014, p. vii), dan  Hidayatun  (2015,  p.vii).  Dari  berbagai penelitian tersebut, bahkan ada yang menemu- kan  bahwa  perilaku  konsumtif  siswa  Sekolah Menengah Atas di Yogyakarta sudah tergolong tinggi, yakni penelitian Hidayatun (2015, p.90) yang  menyatakan  bahwa  perilaku  konsumtif siswa dalam kategori tinggi, yaitu sebesar 60%.
Hal ini tidak mengherankan karena di Yogyakarta terdapat banyak pusat perbelanja- an,  tempat  berkumpulnya  anak  muda,  tempat wisata  kuliner,  distro,  maupun  tempat  perbe- lanjaan  alat  komunikasi  atau  IT  yang  menja- dikan remaja mudah dalam memperoleh akses untuk berbelanja (Sukari, Larasati, Mudjijono, &  Susilantini,  2013,  pp.  26-45).  Menilik  dari perilaku  konsumtif  yang  dilakukan  oleh  re- maja. Ada berbagai faktor yang mendorong se- orang remaja menjadi sosok  yang berperilaku konsumtif.  Dalam  kaitannya  dengan  hal  ter- sebut,  Mangkunegara  (2012,  pp.  39-48)  me- nyatakan  bahwa  ada  dua  faktor  yang  mem- pengaruhi  perilaku  konsumtif,  yaitu:  (1)  ke- kuatan  sosial  budaya  yang  terdiri  dari  faktor kultur, tingkat sosial, kelompok anutan ( small reference groups ), dan keluarga, (2) kekuatan psikologis terdiri dari pengalaman belajar, ke- pribadian, sikap dan keyakinan, dan gambaran diri ( self concept ).
Dari  berbagai  faktor  yang  telah  dise- butkan,  pada  konteks  remaja  yang  bersekolah di Sekolah Menengah Atas, maka kultur seko- lah,  konsep  diri,  dan  status  sosial  ekonomi orang tua menjadi faktor yang sangat berpeng- aruh terhadap perilaku konsumtif siswa. Hal ini diperkuat oleh hasil temuan Durmaz (2014, p. 40)  yang  menyatakan  bahwa  perilaku  pem- belian seseorang sangat dipengaruhi oleh kul- tur,  yaitu  sekitar  60%.  Selain  itu,  hampir  se- bagian besar waktu anak dihabiskan di sekolah, sehingga kultur sekolah memiliki peluang be- sar untuk mempengaruhi perilaku anak.
Pada bagian lain, adapula faktor inter- nal  yang  mempengaruhi  perilaku  konsumtif siswa, yaitu konsep diri. Dalam hal ini Khare & Handa (2009, p.63) menyatakan bahwa ada hubungan antara konsep diri terhadap pemilih- an  merek  barang  atau jasa karena  hal  ini  ber- hubungan dengan upaya seseorang dalam men- cari  perhatian  di  antara  kalangannya.  Merek dapat  merepresentasikan  konsep  diri  yang  di- harapkan oleh tiap-tiap orang. Temuan tersebut secara  teoritis  diperkuat  oleh  Kotler  & Armstrong  (2009,  p.172)  yang  menyatakan bahwa konsep diri menghadirkan gagasan bah- wa identitas mereka ditunjukkan dan dicermin- kan  oleh  kepemilikannya, yaitu “kami  adalah apa yang kami miliki”, sehingga konsep diri ju- ga  memiliki  peluang  yang  besar  untuk  mem- pengaruhi anak dalam berperilaku konsumtif.
Selain kultur sekolah dan konsep diri. Adapula faktor eksternal yang  mempengaruhi seorang  siswa  dalam  berperilaku  konsumtif, yaitu status sosial ekonomi orang tua. Pernya- taan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Sipunga & Muhammad (2014, p.  67)  yang  menyatakan  bahwa  status  sosial ekonomi  (pendapatan)  orang  tua  berpengaruh terhadap  perilaku  konsumtif  remaja.  Sebab, siswa didukung oleh sarana dan prasarana yang mudah diakses dan juga atas dukungan finan- sial orang tua siswa yang memiliki status sosial ekonomi  cukup  berada,  sehingga  mereka  mu- dah untuk mendapatkan barang atau jasa yang diinginkan dan berusaha untuk mengikuti mo- de atau tren yang sedang berkembang. Dengan perilaku yang demikian, siswa akhirnya mem- beli barang bukan karena pertimbangan fung- sional atau manfaat, tetapi karena gaya hidup.
Menilik  perilaku  konsumtif  yang  ter- jadi  di  kalangan  masyarakat.  Sesungguhnya perilaku  tersebut  secara  makro  dapat  mendo- rong  pertumbuhan  ekonomi  (Haryanto,  2011,
p.  170).  Namun  secara  mikro  dapat  mengha- dirkan  permasalahan  karena  menjadikan  ma- syarakat  tidak  akan  pernah  terpuaskan  dan tidak akan mampu memuaskan kebutuhan kon- sumsi  mereka,  sehingga  melahirkan  masyara- kat  konsumer  yang  rakus  dan  mengidap  keti- dakpuasan tanpa henti (Piliang, 2003, p. 144).
Kontroversi antara kondisi ideal yang diharapkan  dengan  kenyataan  bahwa  perilaku konsumtif  siswa  menjadi  penghambat  dalam upaya  mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh  ka- rena itu, berbagai upaya perlu dilakukan tidak hanya pada aspek kognitif, tetapi aspek afektif dan psikomotorik juga harus menjadi hal yang patut  untuk  menjadi  perhatian.  Sebab,  ketiga aspek tersebut saling mempengaruhi.
Upaya yang dilakukan termasuk men- cari  jalan  keluar  dari  berbagai  permasalahan (perilaku  konsumtif)  yang  dialami  siswa.  De- ngan mengetahui pengaruh ketiga faktor, yaitu: kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan  status  sosial ekonomi orang tua terhadap perilaku konsum- tif siswa, maka dapat diupayakan jalan keluar untuk memecahkan masalah tersebut, sehingga faktor-faktor penyebab siswa berperilaku kon- sumtif  tidak  lagi  menjadi  penghambat  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu, perlu  dilakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh  Kultur  Sekolah,  Konsep  Diri,  dan Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  terhadap Perilaku  Konsumtif  Siswa  SMA  Negeri  di Kota Yogyakarta.”
Dari  pemaparan  sebelumnya,  maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah: (1) pengaruh kultur se-kolah terha- dap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta, (2) pengaruh konsep diri ter- hadap  perilaku  konsumtif  siswa  SMA  Negeri di Kota Yogyakarta, (3) pengaruh status sosial ekonomi  orang  tua  terhadap  perilaku  kon- sumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta, (4)  pengaruh  kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan status  sosial  ekonomi  orang  tua  secara  ber- sama-sama terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta?
Selain itu, yang menjadi hipotesis pa- da penelitian ini adalah: (1) terdapat pengaruh kultur sekolah terhadap perilaku konsumtif sis- wa  SMA  Negeri  di Kota Yogyakarta,  (2)  ter- dapat  pengaruh  konsep  diri  terhadap  perilaku konsumtif  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Yog- yakarta,  (3)  terdapat  pengaruh  status  sosial ekonomi orang tua terhadap perilaku konsum- tif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta, dan
(4)  terdapat  pengaruh  kultur  sekolah,  konsep diri, dan status sosial ekonomi orang tua secara bersama-sama  terhadap  perilaku  konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekat- an  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian ex-post facto .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA
Negeri  Kota  Yogyakarta.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  dari  Dinas  Pendidikan  Kota Yogyakarta,  terdapat  11  Sekolah  Menengah Atas Negeri di Kota Yogyakarta. Pelaksanaan penelitian ini dimulai dari bulan Januari sampai bulan Februari 2016.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  di  Kota Yogyakarta yang berjumlah 2.706 siswa. Tek- nik  pengambilan  sampel  menggunakan pro- portional  sampling dengan  rumus Slovin ,  se- hingga didapatkan besarnya sampel dari popu- lasi untuk taraf kesalahan 5%, yaitu sebanyak 366 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digu- nakan adalah  kuesioner dengan model berupa pernyataan semi terbuka untuk variabel status sosial ekonomi orang tua, sedangkan untuk va- riabel kultur sekolah, konsep diri, dan perilaku konsumtif siswa menggunakan pernyataan ter- tutup dengan model likert .
Uji  validitas  yang  digunakan  adalah construct  validity dengan  menggunakan  pen- dapat  ahli  ( judgment  experts ).  Setelah  angket dinyatakan layak, maka terlebih dahulu angket diujicobakan kepada 110 siswa. Kemudian di- lakukan  uji  validitas  menggunakan  analisis faktor  konfirmatori ( CFA ).  Kesimpulan  ten- tang  layak  tidaknya  analisis  faktor  dilakukan dapat  dilihat dengan  menggunakan  uji Kaiser Meyer-Olkin (KMO).  Apabila  nilai  indeks tinggi  (berkisar  antara  0,5 sampai  1,0)  berarti analisis faktor layak dilakukan (Ghozali, 2011, p. 97).
Berdasarkan  hasil  uji  validitas,  terda- pat item yang gugur pada instrumen kultur se- kolah  karena  nilai anti-image  matrices  corre- lation di bawah 0,50, sedangkan untuk instru- men  lainnya    sudah  valid  dan  setiap  itemnya telah menjadi bagian setiap faktor.
Reliabilitas  instrumen  diketahui  de- ngan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach . Indeks  keandalan  instrumen  dengan  formula Alpha yang  digolongkan  baik  apabila  nilai

## 134 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
indeks  sama  atau  lebih  besar  dari  0,7  (Muijs, 2004, p.105). Berdasarkan hasil uji reliabilitas dapat dinyatakan bahwa instrumen yang digu- nakan dalam penelitian ini telah reliabel karena nilai Alpha  Cronbach setiap  instrumen  lebih besar dari 0,7.
Teknik analisis data dilakukan dengan Analisis  deskriptif  kuantitatif,  Uji  prasyarat analisis,  Uji  hipotesis  dan  Sumbangan  efektif dan sumbangan relatif. Analisis deskriptif ku- antitatif  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ka- rakteristik masing-masing variabel serta dapat melakukan  representasi  obyektif  masalah  pe- nelitian. Data dari setiap variabel dianalisis de- ngan  menentukan  nilai  rata-rata  dan  nilai simpangan baku. Kemudian hasil perhitungan tersebut  di  kategorikan  dengan  menggunakan kategori kecenderungan setiap variabel. Pene- litian ini menggunakan analisis regresi. Untuk itu,  perlu  dilakukan  pengujian  asumsi  regresi yang  berupa  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas.
Pengujian hipotesis penelitian dilaku- kan  dengan  menggunakan  analisis  regresi. Keempat  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji dengan teknik analisis yang berbeda. Hipotesis I, II,  dan III diuji menggunakan teknik analisis regresi  sederhana,  sedangkan  untuk  menguji hipotesis IV diuji menggunakan teknik regresi ganda.
Sumbangan  efektif  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  setiap prediktor  dalam  menunjang  efektifitas  garis regresi  untuk  keperluan  pengadaan  prediktor, sedangkan sumbangan relatif digunakan untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  setiap prediktor  dalam  perbandingan  terhadap  nilai kriterium.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Analisis Deskriptif Kuantitatif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif kuantitatif diperoleh informasi bahwa perilaku konsumtif  siswa  berada  pada  kategori  cukup tinggi,  yaitu  sebanyak  159  (43,3%)  siswa, kultur sekolah berada pada kategori baik, yaitu sebanyak 232 (63,4%) siswa menilai demikian, konsep  diri  siswa  berada  pada  kategori  baik, yaitu sebanyak 242 (66,1%) siswa, dan status sosial ekonomi orang tua berada pada kategori sangat  tinggi,  yaitu  sebanyak  213  (58,2%) siswa yang menilai demikian.
Uji Prasyarat Analisis
Hasil uji normalitas yang telah dilaku- kan  dengan  menggunakan Kolmogorov  Smir- nov memperoleh  nilai p  untuk  variabel  kultur sekolah  sebesar  0,370,  nilai  p  pada  variabel konsep diri sebesar 0,262, nilai p pada variabel status sosial ekonomi orang tua sebesar 0,831, dan  nilai  p  pada  variabel  perilaku  konsumtif sebesar 0,105. Oleh karena nilai p dari keempat variabel  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keempat  variabel  telah berdistribusi normal.
Hasil  uji  linearitas  dengan  memper- hatikan pedoman jalur deviation from linearity diperoleh nilai p pada  variabel kultur sekolah- perilaku konsumtif sebesar 0,427, nilai p pada variabel  konsep  diri-perilaku  konsumtif  sebe- sar 0,405, dan nilai p pada variabel status sosial ekonomi orang tua-perilaku konsumtif sebesar 0,795. Oleh karena nilai p lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini mem- punyai hubungan yang linear.
Hasil  uji  multikolinearitas  dengan menggunakan  metode Variance  Inflation Factor (VIF) diperoleh nilai VIF pada variabel kultur  sekolah  sebesar  1,364,  nilai  VIF  pada variabel konsep diri sebesar 1,322, dan VIF pa- da variabel status sosial ekonomi orang tua se- besar 1,058. Oleh karena nilai VIF pada ketiga variabel lebih kecil dari 10, maka dapat disim- pulkan  bahwa  tidak  terdapat  gejala  multiko- linearitas pada ketiga variabel.
Hasil  uji  heteroskedastisitas  dengan menggunakan  uji  Spearman’s  Rho  diperoleh nilai  p  pada  variabel  kultur  sekolah  sebesar 0,475, nilai p pada variabel konsep diri sebesar 0,468,  dan  nilai  p  pada  variabel  status  sosial ekonomi orang tua sebesar 0,906. Oleh karena nilai  p  pada  ketiga  variabel  lebih  besar  dari 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi  heteroskedastisitas  atau  dengan  kata lain ada kesinambungan tiap-tiap variabel (X) jika dipasangkan dengan variabel (Y).

## Uji Hipotesis

## Pengujian Hipotesis Pertama
Hasil analisis regresi sederhana mem- peroleh  nilai constant untuk  variabel  kultur sekolah  sebesar  52,550,  sedangkan  koefisien garis  regresinya  sebesar  -0,270.  Nilai  negatif menunjukkan  bahwa  kultur  sekolah  memiliki arah  pengaruh  negatif  terhadap  perilaku  kon-
sumtif  siswa.  Artinya,  semakin  tinggi  kultur sekolah,  maka  semakin  rendah  perilaku  kon- sumtif siswanya, begitupula sebaliknya. Selain itu, temuan ini dapat diartikan bahwa bila nilai kultur  sekolah  bertambah  1,  maka  nilai  peri- laku  konsumtif  akan  berkurang  sebanyak 0,270.  Adapun  persamaan  garis  regresi  yang diperoleh sebagai berikut.
Y = 52,550 – 0,270X 1 . Nilai R 2 variabel kultur sekolah sebe- sar 0,233. Hal ini menunjukkan bahwa 23,3% perilaku  konsumtif  siswa  dipengaruhi  oleh kultur sekolah dan sisanya 76,7% dipengaruhi oleh variabel lain. Untuk nilai F pada variabel kultur sekolah diperoleh nilai sebesar 110,521 dengan  signifikansi  0,000.  Oleh  karena  nilai signifikansi  tersebut  kurang  dari  0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kontribusi  tersebut sangat  signifikan.  Artinya,  hipotesis  pertama yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh  kultur sekolah  terhadap  perilaku  konsumtif  siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta,” diterima.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Hasil analisis regresi sederhana mem- peroleh  nilai constant untuk  variabel  konsep diri sebesar 54,843, sedangkan koefisien garis regresinya  sebesar  -0,306.  Nilai  negatif  me- nunjukkan  bahwa  konsep  diri  memiliki  arah pengaruh  negatif  terhadap perilaku  konsumtif siswa. Artinya semakin tinggi konsep diri, ma- ka  semakin  rendah  perilaku  konsumtif  siswa, begitupula  sebaliknya.  Selain  itu,  temuan  ini dapat  diartikan  bahwa  bila  nilai  konsep  diri bertambah  1,  maka  nilai  perilaku  konsumtif akan  berkurang  0,306.  Adapun  persamaan garis  regresi  yang  dihasilkan  dapat  dituliskan sebagai berikut.
Y = 54,843 - 0,306X 2 . Nilai  R 2 untuk  variabel  konsep  diri sebesar  0,221.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa 22,1%  perilaku  konsumtif  siswa  dipengaruhi oleh  konsep  diri  dan  sisanya  77,9%  dipeng- aruhi  oleh  variabel  lain.  Untuk  nilai  F  pada variabel  konsep  diri  sebesar  103,387  dengan signifikansi  0,000.  Oleh  karena  nilai  signifi- kansi  tersebut  kurang  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa kontribusi tersebut  sangat signifikan.  Artinya  hipotesis  kedua  yang  me- nyatakan: “Terdapat pengaruh konsep diri ter- hadap  perilaku  konsumtif  siswa  SMA  Negeri di Kota Yogyakarta,” diterima.

## Pengujian Hipotesis Ketiga
Hasil  analisis  regresi  sederhana  mem- peroleh  nilai constant untuk  variabel  status sosial  ekonomi  orang  tua  sebesar  21,405, sedangkan  koefisien  garis  regresinya  sebesar 0,276. Nilai positif menunjukkan bahwa status sosial ekonomi orang tua memiliki arah peng- aruh positif terhadap perilaku konsumtif siswa. Artinya, semakin tinggi status sosial ekonomi orang  tua,  maka  semakin  tinggi  pula  perilaku konsumtif siswa, begitupula sebaliknya. Selain itu, temuan ini dapat diartikan bahwa bila nilai status  sosial  ekonomi  orang  tua  bertambah  1, maka  nilai  perilaku  konsumtif  bertambah 0,276.  Adapun  persamaan  garis  regresi  yang diperoleh dapat dituliskan sebagai berikut.
Y = 21,405 + 0,276X 3 . Nilai  R 2 sebesar  0,125  menunjukkan bahwa  12,5%  perilaku  konsumtif  siswa  di- pengaruhi oleh status sosial ekonomi orang tua dan  sisanya  87,5%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.  Untuk  nilai  F  pada  variabel status  sosial ekonomi orang tua sebesar 52,201 dengan sig- nifikansi 0,000. Oleh karena nilai signifikansi tersebut  kurang  dari  0,05,  maka  dapat  disim- pulkan bahwa kontribusi tersebut sangat signi- fikan.  Artinya,  hipotesis  ketiga  yang  menya- takan: “Terdapat pengaruh status sosial ekono- mi orang tua terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta,” diterima.

## Pengujian Hipotesis Keempat
Persamaan  regresi  ganda  yang  diper- oleh, yaitu:Y = 53,275 - 0,159X 1 - 0,192X 2 + 0,190X 3. Konstanta a sebesar 50,588. Artinya, jika  kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan  status sosial ekonomi orang tua siswa nilainya 0, ma- ka  perilaku  konsumtif  siswa  nilainya  sebesar 53,275. Selanjutnya,  nilai  R 2 yang  diperoleh sebesar  0,362.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa 36,2%  perilaku  konsumtif  siswa  dipengaruhi oleh  kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan  status sosial  ekonomi  orang  tua  dan  sisanya  63,8% dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Untuk  nilai  F sebesar 68,509 dengan signifikansi 0,000. Oleh karena  nilai  signifikansi  tersebut  kurang  dari 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kontri- busi tersebut sangat signifikan. Artinya, hipo- tesis  keempat  yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh kultur sekolah, konsep diri, dan sta- tus sosial  ekonomi  orang  tua  secara  bersama- sama terhadap perilaku konsumtif siswa SMA Negeri di Kota Yogyakarta,” diterima.

## 136 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS

## Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif

## Sumbangan Efektif
Sumbangan  efektif  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  setiap prediktor  dalam  menunjang  efektifitas  garis regresi  untuk  keperluan  pengadaan  prediktor. Sumbangan  efektif  secara  jelas  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Pie Chart Sumbangan Efektif
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh kontribusi  kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan status sosial ekonomi orang tua terhadap peri- laku  konsumtif  sebesar  36,22%.  Sumbangan efektif  kultur  sekolah  sebesar  13,72%,  sum- bangan efektif konsep diri sebesar 13,87%, dan sumbangan efektif status sosial ekonomi orang tua sebesar 8,64%. Dengan demikian dapat di- simpulkan bahwa konsep diri merupakan vari- abel yang memiliki sumbangan efektif terbesar di antara variabel bebas lain yang diteliti.

## Sumbangan Relatif
Sumbangan  relatif  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  setiap prediktor  dalam  perbandingan  terhadap  nilai kriterium.  Sumbangan  efektif  secara  jelas  da- pat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Pie Chart Sumbangan Relatif
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diper- oleh sumbangan relatif variabel kultur sekolah sebesar  37,87%,  sumbangan  relatif  variabel
konsep  diri  sebesar  38,28%,  dan  sumbangan relatif status sosial ekonomi orang tua sebesar 23,85%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa variabel yang memiliki sumbangan re- latif terbesar adalah variabel konsep diri, yaitu sebesar 38,28%.

## Pengaruh Kultur Sekolah terhadap Perilaku
Konsumtif Siswa
Hasil penelitian menemukan bahwa kul- tur SMA Negeri di Kota Yogyakarta yang me- liputi lingkungan fisik sekolah, aturan sekolah, aneka  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  warga sekolah, visi dan misi sekolah, sikap yang di- pegang oleh warga sekolah, semboyan-sembo- yan  yang  memotivasi  seluruh  warga  sekolah, hubungan antarwarga sekolah, dan pola keya- kinan yang dipegang teguh oleh warga sekolah termasuk dalam kategori baik. Hal ini menun- jukkan  kesesuaian  antara  hasil  penelitian  dan akreditasi  SMA  Negeri  di  Kota  Yogyakarta yang semuanya terakreditasi A.
Selain itu, penelitian ini juga menemu- kan  bahwa  kultur  sekolah  memberi  pengaruh yang  signifikan  terhadap  perilaku  konsumtif siswa. Berkaitan dengan hal tersebut, maka da- pat dikatakan bahwa layaknya kultur yang ada di  masyarakat,  kultur  sekolah  tanpa  disadari mampu  mempengaruhi  perilaku  para  warga- nya. Kultur mampu mempengaruhi bagaimana seseorang  berkomunikasi,  bersosialisasi,  dan berpenampilan. Hal ini terjadi karena kultur se- kolah meliputi aturan-aturan, aneka kebiasaan yang  berada  di  sekolah,  sikap  yang  dipegang oleh warga sekolah, semboyan-semboyan, hu- bungan antarwarga sekolah, dan pola keyakin- an yang pada akhirnya akan membentuk peri- laku  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  sesama warga sekolah. Jadi, ketika siswa berada di se- kolah yang para warganya berbudaya konsum- tif, maka siswa tersebut memiliki kecenderung- an untuk berperilaku konsumtif juga karena hal tersebut  merupakan  bentuk  penyesuaian  diri siswa terhadap kultur yang ada di sekolahnya. Pada bagian lain, diperoleh  informasi bahwa pengaruh kultur sekolah terhadap peri- laku konsumtif siswa sebesar 23,3%, sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  masih  banyak  faktor lain  yang  mempengaruhi  perilaku  konsumtif siswa. Selanjutnya, arah pengaruh kultur seko- lah  terhadap  perilaku  konsumtif,  yaitu  arah negatif. Artinya, semakin tinggi kultur sekolah, maka  semakin  rendah  perilaku  konsumtif siswa, begitupula sebaliknya.
Kultur Sekolah, 13.72
Konsep Diri, 13.87
Status Sosial Ekonomi Orang Tua, 8.64 Variabel Lain, 63.78 Kultur Sekolah, 37.87 Konsep Diri, 38.28 SSE Orang Tua, 23.85
Hal  ini  terjadi  karena  sekolah  yang berkultur  positif  memiliki  kemampuan  dalam menghadapi segala permasalahan-permasalah- an  yang  dihadapi  warga  sekolah,  sedangkan sekolah  yang  berkultur  negatif  akan  kesulitan untuk  mengatasi  masalah-masalah  yang  diha- dapinya (Zamroni, 2007, p. 240). Kultur seko- lah yang negatif akan menjadikan warga seko- lah terfokus  pada  nilai-nilai  negatif  yang  ber- ada di sekolah (Deal & Peterson, 2009, p. 163). Selain itu, kultur sekolah berhubungan erat de- ngan kinerja sekolah. Kultur sekolah yang po- sitif  cenderung  menghasilkan  kinerja  sekolah yang  cukup  baik,  sehingga  prestasi  sekolah juga lebih baik, sedangkan kultur sekolah yang negatif  cenderung  menghasilkan  kinerja  yang kurang baik, sehingga prestasi sekolah kurang baik (Widyaningsih, 2007, p. 219).
Sekolah  yang  yang  memiliki  kultur positif akan mengarahkan warganya untuk fo- kus  pada  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  me- ningkatkan  mutu  sekolah, sehingga  warga se- kolah  sibuk  dengan  kegiatan-kegiatan  yang positif,  demi  mencapai  visi  dan  misi  sekolah. Sekolah  yang  berkultur  positif  juga  memiliki lingkungan  sekolah  dan  ruang  kelas  nyaman dan kondusif untuk pelaksanaan pembelajaran, selalu  mensosialisasikan  aturan-aturan  yang berada di sekolah sebagai upaya menciptakan suasana tertib di lingkungan sekolah, membia- sakan  para  warga  sekolah  untuk  mengadakan upacara  setiap  hari  besar  nasional,  hubungan antarwarga sekolah yang baik, siswa memiliki motivasi  dan  kedisiplinan,  guru  tepat  waktu hadir di kelas karena menikmati proses belajar mengajar  bersama  siswa,  berbagai  kebiasaan positif  hadir  di  tengah-tengah  warga  sekolah, seperti  kebiasaan  untuk  memberi  salam,  dan adanya  keyakinan  antarwarga  sekolah  bahwa mereka mampu mencapai prestasi yang mem- banggakan.
Dari  temuan  ini,  dapat  disimpulkan bahwa kultur sekolah yang positif sangat pen- ting untuk diciptakan, dijaga, dan dipelihara ke- beradaanya. Agar dapat dijadikan modal untuk memajukan  mutu  pendidikan  dan  pegangan dalam  memecahkan  masalah  yang  berada  di sekolah, seperti perilaku konsumtif siswa.
Pengaruh Konsep Diri terhadap Perilaku Konsumtif Siswa
Hasil  analisis  deskriptif  kuantitatif menemukan  bahwa  konsep  diri  siswa  yang
meliputi: pengetahuan tentang diri, pengharap- an  terhadap  diri,  dan  penilaian  tentang  diri, baik yang bersifat akademis maupun non aka- demis  berada  pada  kategori  baik.  Selain  itu, penelitian ini juga menemukan bahwa konsep diri  memberi  pengaruh  yang  signifikan  terha- dap perilaku konsumtif siswa. Konsep diri ber- pengaruh  terhadap  perilaku  konsumtif  siswa, sebab cakupan dari konsep diri yang meliputi pandangan seseorang terhadap dirinya sendiri. Seperti apa ia memandang dirinya akan tercer- min dari keseluruhan perilakunya.
Temuan  ini  didukung  oleh  penelitian Mocanu (2013, p. 141) tentang “ Brand Image as  a  Function  of  Self-Image  and  Self-Brand Connection ,”  menyatakan  bahwa  mengguna- kan barang atau jasa tertentu dapat meningkat- kan citra diri seseorang. Sejumlah aspek yang menarik dan penting tentang perilaku dan sikap konsumsi  remaja,  yakni  mengonsumsi  barang atau  jasa  yang  bermerek  dapat  memberikan rasa  aman,  ketenangan  pikiran,  persahabatan, dan penerimaan sosial. Tidak hanya merek pa- kaian modis dan aksesoris yang muncul untuk menggantikan  kepribadian  dan  preferensi  pri- badi,  tetapi  juga  ada  tanda-tanda  bahwa  me- ngenakan pakaian tertentu dianggap lebih pen- ting daripada perilaku seseorang itu sendiri.
Hasil  penelitian  ini  juga  menemukan pengaruh  konsep  diri  sebesar  22,1%  terhadap perilaku  konsumtif  siswa.  Dengan  demikian dapat  dinyatakan  bahwa  masih  banyak  faktor lain  yang  mempengaruhi  perilaku  konsumtif siswa  selain  konsep  diri.  Selanjutnya,  arah pengaruh  konsep  diri  terhadap  perilaku  kon- sumtif,  yaitu  arah  negatif,  sehingga  dapat  di- prediksi bahwa semakin tinggi konsep diri sis- wa,  maka  semakin  rendah perilaku  konsumtif siswa, begitupula sebaliknya.
Perilaku  seseorang  merupakan  repre- sentasi  dari  konsep  dirinya  yang  meliputi  ba- gaimana pengetahuan, pengharapan, dan peni- laian  tentang  dirinya,  sehingga  konsep  diri memiliki pengaruh terhadap penentuan tingkah laku  seseorang.  Adapun  karakteristik  siswa yang memiliki konsep diri positif dapat dilihat dari pengetahuan tentang dirinya. Pengetahuan tersebut  meliputi  pengetahuan  yang  bersifat akademis  dan  non  akademis,  seperti  penge- tahuan  tentang  cita-cita,  bakat,  minat,  potensi diri, penampilan, dan rasa sosial. Pengharapan siswa untuk dapat mencapai cita-cita, menjadi orang yang sukses, menjadi pribadi yang ren- dah  hati,  bermanfaat  bagi  orang  lain,  mem-

## 138 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
banggakan  orang  tua,  dan  berani  menghadapi tantangan juga  merupakan  karakteristik  siswa yang memiliki konsep diri positif.
Selain  itu,  siswa  yang  memiliki  kon- sep  diri  positif  juga  memiliki  penilaian  yang positif  terhadap  dirinya,  seperti  kemampuan untuk mengembangankan potensi yang ada di dalam  dirinya.  Oleh  karena  itu,  sangatlah  di- butuhkan  konsep  diri  yang  positif  untuk  me- minimalisir perilaku konsumtif siswa.
Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap Perilaku Konsumtif Siswa
Hasil  analisis  deskriptif  kuantitatif memperoleh  informasi  bahwa  status  sosial ekonomi orang tua  yang  meliputi pendidikan, pekerjaan, dan pendapatan orang tua siswa ter- masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini didukung  oleh  pendidikan  terakhir  orang  tua siswa yang didominasi oleh lulusan Perguruan Tinggi  (PT),  pekerjaan  ayah  dan  ibu  dido- minasi  oleh  wiraswasta,  dan  pendapatannya kebanyakan  berkisar  >Rp.  1.500.000  -  ≤  Rp. 3.000.000 setiap bulan.
Selanjutnya, hasil penelitian juga me- nemukan  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang tua  memberi  pengaruh  yang  signifikan  terha- dap  perilaku  konsumtif  siswa.  Hal  ini  terjadi karena secara finansial siswa masih tergantung pada  orang  tuanya.  Oleh  karena  itu,  dengan adanya  dukungan  status  sosial  ekonomi  dari orang tua, maka siswa akan mendapat kesem- patan  yang  lebih  luas  untuk  memperoleh  hal yang mereka inginkan. Sebagaimana hasil pe- nelitian  Sipunga  &  Muhammad  (2014,  p.  67) yang menyatakan bahwa penghasilan orang tua mempunyai kaitan erat dengan pola konsumsi remaja. Remaja dengan penghasilan orang tua yang  tinggi  mempunyai  peluang  yang  besar untuk  berperilaku  konsumtif.  Remaja  akan lebih  mudah  mewujudkan  pencapaian  status sosial  yang  diinginkan.  Perilaku  konsumtif remaja  yang  digambarkan  dalam  4  indikator, yaitu: ingin tampak berbeda dengan orang lain , kebanggaan  diri , ikut-ikutan , dan  pencapaian status sosial.
Pada bagian lain, penelitian ini mene- mukan  pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang tua terhadap perilaku konsumtif siswa sebesar 12,5%, sehingga dapat dimaknai bahwa masih banyak faktor lain yang mempengaruhi perila- ku konsumtif siswa. Penelitian ini juga mene- mukan  arah  pengaruh  status  sosial  ekonomi orang  tua  terhadap  perilaku  konsumtif  siswa,
yaitu  arah  positif,  sehingga  dapat  diprediksi bahwa  semakin  tinggi  status  sosial  ekonomi orang tua siswa, maka semakin tinggi pula pe- rilaku konsumtif siswa, begitupula sebaliknya.
Ini dikarenakan seorang anak yang me- miliki orang tua dengan status sosial ekonomi atas, memiliki perbedaan dalam menghabiskan waktu luangnya, jika dibandingkan dengan se- orang anak yang berasal dari orang tua dengan status  sosial    ekonomi  menengah  ke  bawah. Hal  ini,  pada  akhirnya  akan  berdampak  pada perbedaan pola perilaku pembelian (konsumsi) barang  atau  jasa.  Sebab,  semakin  tinggi  pen- dapatan orang tua, maka semakin besar kesem- patan  untuk  membelanjakan  uang  pemberian dari orang tua. Siswa dengan status sosial eko- nomi  (pendapatan)  orang  tua  yang  tinggi  de- ngan  mudah  mendapatkan  akses  berbelanja, begitupula sebaliknya.
Pengaruh Kultur Sekolah, Konsep Diri, dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa terhadap Perilaku Konsumtif Siswa
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa kultur  sekolah,  konsep  diri,  dan  status  sosial ekonomi orang tua siswa secara bersama-sama memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terha- dap perilaku konsumtif siswa. Pengaruh kultur sekolah, konsep diri, dan status sosial ekonomi orang tua secara bersama-sama terhadap peri- laku konsumtif siswa sebesar 36,2%.
Penelitian ini menemukan bahwa jika ketiga variabel dianalisis secara bersama-sama, maka konsep diri merupakan variabel yang pa- ling dominan mempengaruhi perilaku konsum- tif siswa yang dapat dilihat dari nilai sumbang- an efektif konsep diri sebesar 13,87%. Hal ini disebabkan oleh karena barang atau jasa yang dikonsumsi  telah  menjadi  elemen  vital  dalam membentuk  identitas  seseorang  dan  refleksi atasnya: siapa kita, persepsi kita terhadap diri sendiri, dan penilaian atas harga diri kita selu- ruhnya  dipengaruhi  oleh  apa  yang  kita  miliki (Lee,  2006,  p.45),  sehingga  siswa  cenderung memiliki  hasrat  untuk  mengonsumsi  barang mewah sebagai upaya untuk mewujudkan kon- sep diri yang diidamkan.
Meskipun  demikian,  tidak  dapat  di- pungkiri  bahwa  kultur  sekolah  yang  sifatnya berada  di  luar  diri  siswa juga  memiliki  peng- aruh yang cukup besar terhadap perilaku kon- sumtif  siswa.  Hal  ini  terlihat  jelas  dari  nilai sumbangan  efektif  konsep  diri  dan  kultur  se- kolah  yang  tidak  jauh  berbeda.  Konsep  diri
memiliki  sumbangan  efektif  sebesar  13,87%, sedangkan kultur sekolah memiliki sumbangan efektif yakni sebesar 13,72%. Jadi, selisih ke- dua  variabel  tersebut  hanya  sebesar  0,15%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa siswa yang  menjadi  bagian  dari  suatu  sekolah,  me- miliki  kecenderungan  untuk  terpengaruh  oleh kultur  sekolah  tersebut.  Kultur  yang  sifatnya berada di luar diri siswa, memiliki daya paksa, dan  pada  akhirnya  membentuk  pribadi  serta perilaku siswa tersebut.
Pada  bagian  lain  dari  variabel  bebas yang diteliti dalam penelitian ini, ada  variabel status sosial ekonomi orang tua yang memiliki sumbangan efektif terendah yakni 8,64%. Me- nilik  hal  tersebut,  meskipun  Piliang  (2011,  p. 416)  menyatakan  bahwa  konsumsi  sebagai suatu  sistem  diferensiasi,  yaitu  sistem  pem- bentukan perbedaan-perbedaan  status, simbol, dan prestise sosial. Namun, pada kenyataannya masyarakat  pada  saat  ini  telah  bergerak  men- dekati  masyarakat  tanpa  kelompok-kelompok status  tetap,  tempat  pengadopsian  gaya-gaya hidup  (tampak  pada  pilihan fashion ,  aktivitas waktu luang, barang konsumen, ciri-ciri jasma- ni)  yang  dulu  tetap  bagi  kelompok-kelompok spesifik,  telah  dikalahkan,  demikian  yang  di- nyatakan  oleh  Featherstone  (Ritzer  &  Smart, 2011,  p.828),  sehingga  pengaruh  status  sosial ekonomi tidak terlalu besar.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  dan  pem- bahasan, maka hasil penelitian dapat disimpul- kan sebagai berikut.
Kultur  sekolah  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  perilaku  konsumtif siswa.  Adapun  besar  pengaruhnya,  yaitu 23,3%. Nilai koefisien garis regresinya sebesar -0,270 yang menunjukkan bahwa kultur seko- lah  memiliki  arah  pengaruh  negatif  terhadap perilaku  konsumtif  siswa.  Artinya,  semakin tinggi kultur sekolah, maka semakin rendah pe- rilaku konsumtif siswa, begitupula sebaliknya.
Konsep  diri  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  perilaku  konsumtif  siswa. Adapun besar pengaruhnya, yaitu 22,1%. Nilai koefisien garis regresinya sebesar -0,306 yang menunjukkan bahwa konsep diri memiliki arah pengaruh  negatif  terhadap perilaku  konsumtif siswa. Artinya, semakin tinggi konsep diri, ma- ka  semakin  rendah  perilaku  konsumtif  siswa, begitupula sebaliknya.
Status  sosial  ekonomi  orang  tua  me- miliki pengaruh yang signifikan terhadap peri- laku konsumtif siswa. Adapun besar pengaruh- nya,  yaitu  12,5%.  Nilai  koefisien  garis  regre- sinya sebesar 0,276 yang menunjukkan bahwa status sosial ekonomi orang tua memiliki arah pengaruh  positif  terhadap  perilaku  konsumtif siswa.  Artinya,  semakin  tinggi  status  sosial ekonomi orang tua, maka semakin tinggi pula perilaku  konsumtif  siswa,  begitupula  sebali- knya.
Kultur sekolah, konsep diri, dan status sosial ekonomi orang tua secara bersama-sama memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perilaku konsumtif siswa. Adapun besar peng- aruhnya,  yaitu  36,2%  terhadap  perilaku  kon- sumtif siswa.
Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian ini, maka penelitian ini memiliki implikasi se- bagai berikut.
Pihak  sekolah  memperhatikan  kebi- jakan  di  sekolah  yang  terkait  upaya  untuk menciptakan, menjaga, dan memelihara kultur sekolah yang positif.
Orang tua siswa dapat menjadikan ha- sil penelitian ini sebagai masukan dalam meng- atasi  perilaku  konsumtif  yang  dialami  oleh anak.
Peneliti  selanjutnya  dapat  meneliti faktor  lain  selain  kultur  sekolah,  konsep  diri, dan status sosial ekonomi orang tua. Selain itu, peneliti selanjutnya tidak hanya menggunakan kuesioner untuk memperoleh data, tetapi juga menggunakan metode wawancara.
Ada beberapa saran yang disampaikan terkait dengan penelitian ini, yaitu:
Pihak sekolah disarankan untuk mem- perhatikan  nilai-nilai  yang  berada  di  sekolah. Nilai tersebut terwujud dalam semboyan-sem- boyan dan sikap yang dipegang oleh warga se- kolah,  seperti  sikap  disiplin.  Selain  itu,  pihak sekolah  juga  disarankan  untuk  mengadakan sosialisasi  tentang  dampak  dari  perilaku konsumtif.
Orang  tua  disarankan  membiasakan anak  untuk  menabung  dan  memberikan  pe- ngertian  akan  dampak  buruk  dari  berperilaku konsumtif, sedangkan siswa disarankan untuk membentuk  dan  mengembangkan  konsep  diri yang  positif  dengan  jalan  mengembangkan sifat-sifat positif yang ada di dalam diri, seperti percaya diri.

## 140 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk mencari  variabel  lain,  di  luar  variabel  yang digunakan dalam penelitian ini, sehingga dapat memberikan gambaran yang lebih luas menge- nai  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  kon- sumtif siswa. Misalnya: iklan, life style , brand image,  brand  personality  congruence, atau purchasing power .

## Daftar Pustaka
Deal, T.C. & Peterson, K.D. (2009). Shaping school culture; pitfalls, paradoxes, & promises. (2nd Ed.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta.
Durmaz, Y. (2014). The influence of cultural factors on consumer buying behaviour and an application in Turkey. Global Journal of Management and Business Research: E Marketing , 14 (1), 37-44.
Ghozali, I. (2011). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM
SPSS 19. (5th Ed.). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hanafie, Z. (2014). Hubungan antara konformitas dengan perilaku konsumtif remaja terhadap produk distro ada siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta . Skripsi S1, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Haryanto, S. (2011). Sosiologi ekonomi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hidayatun, U. (2015). Pengaruh intensitas penggunaan media sosial dan dukungan teman sebaya terhadap perilaku konsumtif pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 . Skripsi S1, tidak diterbitkan, Universitas Negeri
Yogyakarta, Yogyakarta.
Lee, M.J. (2006). Budaya konsumen terlahir kembali; arah baru modernitas dalam kajian modal konsumsi dan kebudayaan . (Terjemahan Nurhadi). London: Routledge. (Buku asli diterbitkan tahun 1993).
Khare, A. & Handa, M. (2009). Role of individual self-concept and brand personality congruence in determining brand choice. Innovative Marketing , 5 (4).
Kotler, P. & Armstrong, G. (2009). Prinsip- prinsip pemasaran (12th Ed.).
(Terjemahan Bob Sabran). New York: Pearson Education, Inc. (Buku asli diterbitkan tahun 1997).
Mangkunegara, A. A. A. P. (2012). Perilaku konsumen . Bandung: PT. Refika Aditama.
Mocanu, R. (2013). Brand image as a function of self-image and self-brand connection. Management Dynamics in the Knowledge Economy , 1 (3).
Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in education with SPSS. California: SAGE Publications Ltd.
Pangastuti, B.K.D.G. (2014). Hubungan antara konsep diri dengan perilaku konsumtif siswa kelas XI SMA BOPKRI 2 Yogyakarta . Skripsi S1, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Piliang, Y. A. (2003). Hipersemiotika; tafsir cultural studies atas matinya makna . Yogyakarta: Jalasutra.
Piliang, Y. A. (2011). Dunia yang dilipat; tamasya melampaui batas-batas kebudayaan (3rd Ed.). Bandung:
Matahari.
Ritzer, G. & Smart, B. (2011). Handbook teori sosial . (Terjemahan oleh
Muttaqien, Widowatie, & Waluyati). London: SAGE Publications. (Buku asli diterbitkan tahun 2001).
Sipunga, P.N. & Muhammad, A.H. (2014). Kecenderungan perilaku konsumtif remaja ditinjau dari pendapatan orang tua pada siswa-siswi SMA Kesatrian 2 Semarang. Journal of Social and Industrial Psychology , 3 (1).
Sukari, Larasati.T.A., Mudjijono, & Susilantini. E. (2013). Perilaku konsumtif siswa SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta . Yogyakarta:
Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNB) Yogyakarta.
Widyaningsih, T. S. (2007). Hubungan kultur sekolah dengan kinerja sekolah di
SMP Negeri Kabupaten Bantul. Jurnal Penelitian dan Evaluasi
Pendidikan , 10 (2).
Yunita, R. (2014). Hubungan antara self esteem dengan perilaku konsumtif
siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Yogayakarta. Skripsi S1, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Zamroni. (2007). Pendidikan dan demokrasi dalam transisi (prakondisi menuju era globalisasi ). Jakarta: PSAP Muhammadiyah.