## ANALISIS PENGARUH KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL TERHADAP KUALITAS KERJA GURU DI SMK PERGURUAN AL WASHLIYAH PETUMBUKAN DELI SERDANG
Kayamuddin Saragih * , Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia
Elfrianto, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia Sri Nurabdiah Pratiwi, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan instruksional memberi tumpuan kepada arahan dan tunjuk ajar, membina komunitas pembelajaran,  berkongsi  sama  dalam  membuat  keputusan,  memelihara  dan  mempertahankan perkara-perkara  asas,  manfaat  dan  mengoptimumkan  masa,  menyokong  perkembangan  staf  yang berterusan,  merancang  semula  sumber-sumber  untuk  menyokong  program-program  sekolah (Melawati,  Hidayati,  Afriliandhi,  &  Istiqomah, 2022 ).  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  karena pemimpin yang berhasil adalah pemimpin yang mampu mengelola dan memberdayakan sumber daya yang  terdapat  disekolah  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  atau  tujuan Pendidikan (Desfiyanti, Gistituati, & Rifma, 2021 ).
Kepemimpinan  instruksional  adalah  bentuk  khusus  dari  kepemimpinan  yang  menekankan peningkatan pengajaran dan pembelajaran di inti teknis sekolah. Pemimpin instruksional mencoba untuk mengubah faktor sekolah seperti kurikulum, metode pengajaran, strategi penilaian, dan norma budaya  untuk  prestasi  akademik.  Kepemimpinan  seperti  itu  bisa  datang  dari  berbagai  sumber, termasuk kepala sekolah dan administrator lainnya (Sinambela, Cibro, & Lubis, 2022 ).
Dalam kepemimpinan instruksional, seorang guru tidak hanya fokus pada penyampaian materi atau pelajaran di dalam kelas saja, akan tetapi harus bisa memiliki peran penting dalam mengatur, mengarahkan  dan  memotivasi  siswa  agar  tekun  belajar  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  ingin dicapai,  yaitu  kinerja  siswa  yang  tinggi  dan  berkualitas.  Kepemimpinan  instruksional  tidak  dapat terbangun dengan baik apabila tidak ada dukungan atau motivasi dari guru berupa ketekunan dalam

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  influence  of  instructional leadership  on  teacher  job  quality  in  the  work  environment,  organizational culture,  and  work  motivation  on  teacher  performance  towards  job satisfaction at Al Washliyah Petumbukan Vocational School in Deli Serdang. The  population  in  this  study  is  all  teachers  at  Al  Washliyah  Petumbukan Vocational  School,  which  is  68  people.  Due  to  the population not  reaching 100  people,  all  of  them  were  used  as  the  total  sample.  The  research instrument used was a questionnaire that had been tested for validity and reliability. The results of the study show a positive and significant influence of instructional  leadership  (X1),  achievement  motivation  (X2),  and  quality  of work life (X3) together on job satisfaction. The magnitude of this influence is indicated by the coefficient of determination R2 (R square) = which means that  collectively  Job  Satisfaction  influences  teacher  performance  by  63.0% and the remaining 37.0% is determined by other factors .
Received Revised Accepted Published 02/02/2023 01/03/2023 03/03/2023 07/03/2023

## KEYWORDS
Instructional leadership; achievement motivation; quality working life; job satisfaction.
CITATION (APA 6 th Edition)
Saragih, K., Elfrianto., Pratiwi, S. N. (2023). Analisis Pengaruh Kepemimpinan Instruksional terhadap Kualitas Kerja Guru di SMK Perguruan Al Washliyah Petumbukan Deli Serdang. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial, 7 (1), 151-158.
*CORRESPONDENCE AUTHOR
ksaragih821@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v7i1.6591
belajar, sehingga seluruh aspek dapat mencapai kualitas atau mutu yang diinginkan (Utari & Widodo, 2019 ).
Konsep  kualitas  atau  mutu  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  relatif  yang  tidak  selalu mengandung arti bagus, hebat, baik dan seterusnya. Kualitas adalah suatu alat untuk mencapai tujuan yang berupa produk akhir yang memenuhi standar tertentu atau sesuai dengan kebutuhan, harapan dan aspirasi pemakainya (Susanti, 2021 ). Dalam konsep ini, tentunya dapat dikatakan bahwa kualitas kinerja  adalah,  wujud  perilaku  atau  kegiatan  yang  dilaksanakan  dan  sesuai  dengan  harapan  dan kebutuhan atau tujuan yang hendak dicapai secara efektif dan efisien. Untuk mencapai hal tersebut, sering  kali  kinerja  seseorang  atau  organisasi  dihadapkan  pada  berbagai  hambatan  atau  kendala sehingga pada akhirnya dapat menimbulkan bentuk kinerja yang tidak efektif (Fahlefi, 2018 ).
Guru  yang  berkualitas  adalah  seseorang  yang  memiliki  keahlian  khusus  di  bidang  ilmu keguruan dan mampu melaksanakan tugas dan perannya sebagai seorang guru dengan kemampuan yang dimiliki (Novitasari & Fitria, 2021 ). Guru yang berkualitas mampu mengaplikasikan kompetensi pedagogis,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  dalam  proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas (Veirissa, 2021 ).
Pada saat peneliti melakukan observasi awal terlihat bahwa kepemimpinan yang di terapkan di  SMK  Al  Washliyah  Petumbukan  Kabupaten  Deli  Serdang  menunjukkan  sikap  peduli  dalam memberikan  contoh  berkas  yang  akan  dipersiapkan  oleh  guru-guru.  Kepala  sekolah  juga  sebagai pemimpin Menggunakan instruksi setiap meminta guru-guru untuk mempersiapkan semua penilaian evaluasi.  Sikap  ini  menunjukkan  kurang  baiknya  seorang  pemimpin  dalam  memberikan  instruksi. Kepala sekolah terlihat lebih fokus kepada hasil penilaian proses pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru. dan adanya perilaku penolakan dari kepala sekolah jika terdapat guru yang masih menggunakan manual dalam bentuk pelaporan (Suhud, Copriady, & Isjoni, 2020 ).
Selain itu, kepemimpinan yang dibentuk pada SMK Al Washliyah Petumbukan Kabupaten Deli Serdang sangat kurang memvariasikan minat mengajar guru. Hal ini kemungkinan disebabkan bahwa guru  kurangnya  mendapat  pelatihan  ataupun  pendidikan  dari  pemerintah  ataupun  sekolah  swasta tersebut.  Diketahui  bahwa  sekolah  kejuruan  seharusnya  memiliki  banyak  metode  mengajar  di lapangan maupun di dalam kelas, namun terlihat sangat kaku.  Motivasi yang seharusnya memiliki nilai  positif  untuk  membangkitkan  nilai  kreativitas  untuk  berkarya.  Kepala  sekolah  terlihat  tidak begitu terbuka dengan menerima kondisi kekurangan oleh guru kepemimpinan instruksional yang di bentuk di sekolah merupakan kepemimpinan yang sudah di terapkan dari dasar oleh yayasan.
Untuk itu kualitas kerja guru menurun seiring menurun disebabkan jumlah guru juga menurun (Ningrum & Sobandi, 2021 ). Berdasarkan informasi yang peneliti terima bahwa kepala sekolah kurang memperhatikan juga arti fungsi dari kualitas kehidupan seorang guru yang bekerja di sebuah Yayasan. Selain itu, dalam kegiatan sekolah tidak terlihat piala yang di pajang di lemari. Ataupun piagam yang dapat  dibanggakan.  Sedangkan,  kepemimpinan  yang  di  perbuat  oleh  kepala  sekolah  juga  sering menimbulkan ketidakpuasan dari guru (Dina, Yohanda, Fitri, Hakiki, & Sukatin, 2022 ).

## METODE
Penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kuantitatif  dan menggunakan  rumus  statistik  untuk  membantu  menganalisis  data  dan  fakta  yang  diperoleh (Sugiyono, 2017 ). Untuk setiap penelitian kuantitatif akan dilakukan penelitian inferensial yaitu dalam rangka  pengujian  hipotesis  dan  menyandarkan  kesimpulan  pada  suatu  probabilitas  kesalahan penolakan  hipotesis  nihil  (Creswell, 2019 ).  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMK  Perguruan  Al Washliyah  Petumbukan  Kabupaten  Deli  Serdang.  Penelitian  akan  dilakukan  dalam  kurun  waktu Oktober 2021 hingga April 2022. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 68
orang. Subjek penelitian ini kurang dari 100 orang, sehingga diambil semuanya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode pengumpulan menggunakan Angket. Angket  dalam  penelitian  ini  merupakan  kuesioner  terbuka,  dengan  item  pertanyaan  yang  sudah disediakan  jawabannya,  yang  menggunakan  skala  Likert  (Sarwono, 2006 ).  Selain  itu  Instrumen penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  lapangan,  baik  data  mengenai  variabel kepemimpinan instruksional terhadap kepuasan kerja guru dengan melakukan pengujian validasi dan reliabilitas. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif. Dalam  analisis  deskripsi  data  ini  juga  akan  disajikan  kecenderungan  dari  masing-masing  variabel penelitian berdasarkan dari pengkategorian skor yang diperoleh menggunakan mean, standar deviasi (Wiriatmadja, 2005 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Statistik Deskriptif Kepemimpinan Instruksional (X) dan Kualitas Kerja (Y) di SMK

## Perguruan Al Washliyah Petumbukan Deli Serdang
Deskripsi  data  penelitian  yang  disajikan  adalah untuk  memberikan  gambaran  secara  umum mengenai penyebaran data di lapangan. Data yang dijadikan dasar deskripsi hasil penelitian ini adalah data yang dihasilkan dari variabel yaitu kepemimpinan instruksional (X). Data yang  diperoleh dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa jumlah responden (N) sebesar 68 orang, nilai rata-rata (mean) sebesar  51.46,  nilai  tengah  (median)  sebesar  51.00  nilai  yang  sering  muncul  (mode)  sebesar  52, simpangan baku ( standard deviation ) sebesar 11.833, varians ( variance )sebesar 140.013, rentang ( range ) sebesar 66, skor terendah ( minimum score ) sebesar 24, skor tertinggi ( maksimum score ) sebesar 90. Adapun tabel distribusi frekuensi dari variabel kepemimpinan instruksional (X1) ini adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi skor kepemimpinan instruksional (X)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative  Percent 24-34 5 7.4 7.4 16.2 35-45 17 25.1 25.1 270.5 46-56 28 41.2 41.2 532.5 57-67 11 16.2 16.2 658.8 68-78 5 7.4 7.4 192.7 79-89 0 0 0 0 90-100 1 1.5 1.5 100.0 Total 68 100.0 100.0 Sumber: Pengolahan Data SPSS Tahun 2022

## Gambar 1. Histogram Kepemimpinan Instruksional (X)
Sumber: Data dioleh penulis, 2022
Dari data Deskriptif Statistik maka diperoleh nilai Mean (M) sebesar 51.46 dan Standar Deviasi (SD)  sebesar  11.83.  Maka  dapat  diperoleh  kriteria  kecenderungan  Kepemimpinan  Instruksional sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Kategorisasi Variabel Kepemimpinan Instruksional (X)
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 63 13 19.1 Tinggi 2 40≤ X < 63 45 66.1 Sedang 3 X < 40 10 14.7 Kurang Sumber: Pengolahan Data SPSS Tahun 2022
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  sebagaimana  ditunjukkan  dalam  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penentuan kecenderungan variabel kecenderungan Kepemimpinan (X) adalah:
1) Responden yang memiliki X ≥ 63 ada 13 orang atau sebanyak 19.1% dengan kategor i tinggi.
2) Responden  yang  memiliki  score  40≤  X  <  63  ada  45  orang  atau  sebanyak  66.1%  dengan kategori sedang.
3) Responden yang memiliki score X <40 ada 10 orang atau sebanyak 14.7% dengan kategori kurang.
Sedangkan,  data  deskriptif  variabel  Kualitas  Kehidupan  Kerja  (Y)  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian,  menunjukkan  bahwa  jumlah  responden  (N)  sebesar  68  orang,  nilai  rata-rata  (mean) sebesar  88.07,  nilai  tengah  (median)  sebesar  91.50nilai  yang  sering  muncul  (mode)  sebesar  86, simpangan  baku  ( standard  deviation )  sebesar  20.862  varians  ( variance )sebesar  435.233,  rentang ( range )  sebesar  96,  skor  terendah  (minimum  score)  sebesar  36,  skor  tertinggi  (maksimum  score) sebesar 132.  Adapun tabel distribusi frekuensi dari Kualitas Kehidupan Kerja (Y) ini adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi skor Kualitas Kehidupan Kerja (Y)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 36-46 3 4.5 4.5 8.8 47-57 2 3.0 3.0 13.3 58-68 8 11.8 11.8 82.3 69-79 7 10.3 10.3 97.1 80-90 12 17.7 17.7 229.5 91-101 20 29.3 29.3 553 102-112 10 14.8 14.8 672.1 113-123 3 4.5 4.5 282.3 124-134 3 4.5 4.5 295.6 Total 68 100.0 100.0 Sumber: Pengolahan Data SPSS Tahun 2022
Gambar 2. Histogram Kualitas Kehidupan Kerja (X2) Sumber: Data dioleh penulis, 2022
Dari data Deskriptif Statistik maka diperoleh nilai mean (M) sebesar 88.07 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 20.87. Maka dapat diperoleh kriteria kecenderungan Kualitas Kehidupan Kerja sebagai berikut:

## Tabel 4. Distribusi Kategori Variabel Kualitas Kehidupan Kerja (Y)
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 109 9 13.2 Tinggi 2 67 ≤ X < 109 47 69.1 Sedang 3 X < 67 12 17.6 Kurang Sumber: Pengolahan Data SPSS Tahun 2022
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  sebagaimana  ditunjukkan  dalam  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penentuan kecenderungan variabel Kualitas Kehidupan Kerja (Y) adalah:
1) Responden yang memiliki X ≥ 109 ada 9 orang atau sebanyak 13.2% dengan kategori tinggi.
2) Responden yang memiliki score 67 ≤ X < 109 ada 47 orang atau sebanyak 69.1%  dengan kategori sedang.
3) Responden yang memiliki score X < 67 ada 12 orang atau sebanyak 17.6 % dengan kategori kurang.

## Pengaruh Kepemimpinan Instruksional (X) terhadap Kualitas Kehidupan Kerja (Y)
Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  penting  ditingkat  sekolah.  Mereka  memiliki  banyak fungsi  kerja  harian  di  sekolah  Untuk  meningkatkan  proses  mengajar  dan  pembelajaran  (Sutikno, Hosan, & Irawati, 2022 ). Namun, kenyataan masih banyak para kepala sekolah rupanya terlalu sibuk dengan semua tanggung jawab harian dalam mengatur dan menjalankan sekolah. Hal Ini memberi kesan  bahwa  para  kepala  sekolah  harus  memberikan  banyak  perhatian  untuk  menjadi  pemimpin instruksional karena hal ini dapat banyak membantu baik dalam proses mengajar dan Pembelajaran yang dapat mengarah pada kualitas Pendidikan (Julaiha, 2019 ).
Selain  itu,  sekolah  adalah  sebuah  organisasi  yang  mempunyai  tujuan  tertentu  yang  harus dicapai. Untuk memperoleh tujuan tersebut, iklim organisasi sekolah sangat penting. Atas dasar di atas,  jelas  terlihat  bahwa  kepuasan  kerja  seorang  guru  setidaknya  ditentukan  oleh  dua  variabel pendukung,  di  antaranya,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  sekolah  (Mulyasa, 2014 ).  Atas dasar pemikiran tersebut peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang dilakukan untuk mengungkap dua variabel yang secara  signifikan berhubungan.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  pengaruh  gaya  kepemimpinan  instruksional  dan  iklim  sekolah  baik  secara  parsial, maupun secara bersama-sama terhadap kualitas kerja guru.
Berdasarkan hasil uji regresi sederhana, dari hasil perhitungan diperoleh t hitung sebesar 2,786 Sedangkan, t tabel pada taraf kepercayaan α = 0,05 dengan dk = 48 adalah sebesar 2,010. Berdasarkan hasil pengujian signifikansi korelasi menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (2,786 > 2,010). Dengan demikian  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan instruksional  (X1)  terhadap  kualitas  kerja  guru  (Y)  teruji  kebenarannya.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh t hitung sebesar 3,832 Sedangkan, t tabel pada taraf kepercayaan α = 0,05 dengan dk = 48 adalah sebesar 2,010. Berdasarkan hasil pengujian signifikansi korelasi menunjukkan bahwa t hitung> t tabel (3,832 > 2,010).
Hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  iklim  sekolah  (X)terhadap kualitas kerja guru (Y) teruji kebenarannya. Selanjutnya, berdasarkan uji regresi linier ganda diperoleh F hitung sebesar 7,199 sedangkan F tabel untuk penyebut 2 dan pembilang 47 untuk taraf kepercayaan α = 0,05 sebesar 3,20 yang berarti nilai F hitung> F tabel (7,199 > 3,20). Hal tersebut menunjukkan bahwa  Ho  ditolak,  artinya  Ha  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan instruksional dan iklim sekolah secara bersama - sama terhadap kepuasan kerja guru dapat diterima.
Hasil  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh  kepemimpinan instruksional  (X)  terhadap Kualitas  Kerja  berdasarkan  hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  positif kepemimpinan  instruksional  (X1),  motivasi  berprestasi  (X2),  dan  kualitas  kehidupan  kerja  (X3) terhadap Kepuasan Kerja (Y) melawan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan terdapat pengaruh positif, pengujian tersebut dengan menggunakan teknik analisis regresi berganda. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05) diperoleh nilai F hitung sebesar 36.399 dan signifikansi (Sig.) 0,000.
Maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan sangat signifikan  kepemimpinan  instruksional  (X)  terhadap  Kualitas  Kerja.  Adapun  besarnya  pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = 0.630, yang berarti signifikan kepemimpinan instruksional  (X) memberikan  pengaruh  terhadap  Kepuasan  Kerja  sebesar  63.0%  dan  sisanya  yaitu 37.0%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Memperhatikan  hasil  analisis  regresi  ganda,  menunjukkan
persamaan  regresi  ( unstandardized coefficients B)  yang  berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit kepemimpinan instruksional (X), akan mempengaruhi peningkatan skor Kepuasan Kerja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  dengan  persyaratan  analisis  data  yang  meliputi  uji  validitas,  uji reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  multikolinearitas,  uji  heterokedastisitas,  serta  uji  regresi  yang  telah terpenuhi, maka dapat diambil kesimpulan. Terdapat pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan instruksional  (X)  terhadap  Kualitas  Kerja  guru  di  SMK  Perguruan  Al  Washliyah  Petumbukan Kabupaten Deli Serdang. Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = yang berarti bahwa kepuasan kerja secara bersama-sama memberikan pengaruh terhadap kinerja guru sebesar 63.0% dan sisanya yaitu 37.0% ditentukan oleh faktor lainnya. Dengan demikian, maka  kepemimpinan  instruksional  memiliki  pengaruh  terhadap  Kualitas  Kerja  Guru  di  SMK Perguruan Al Washliyah Petumbukan Deli Serdang.

## REFERENSI
Creswell, J. (2019). Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kwantitatif dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Desfiyanti, D., Gistituati, N., & Rifma, R. (2021). Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 6 – 11. https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i2.113254
Dina, A., Yohanda, D., Fitri, J., Hakiki, M. U., & Sukatin. (2022). Teori Kinerja Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Edukasi Nonformal , 3 (1), 149 – 158. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jap.v7i1.6249 Fahlefi, D. R. (2018). Pengaruh Motivasi, dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Dosen Dengan Gaya Kepemimpinan Sebagai Variabel Moderating (Studi Kasus Akademi Kesejahteraan Sosial Aks Ibu Kartini Semarang). JURNAL STIE SEMARANG , 8 (2), 138 – 156. Julaiha, S. (2019). Konsep Kepemimpinan Kepala Sekolah. Lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 51 – 62.
Melawati, A. S., Hidayati, D., Afriliandhi, C., & Istiqomah. (2022). Implementasi Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah Selama Pembelajaran Daring. Journal of Education and Teaching (JET) , 3 (1), 128 – 137. https://doi.org/https://doi.org/10.51454/jet.v3i1.136 Mulyasa. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah : Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Ningrum, E. I. K., & Sobandi, A. (2021). Analisis Faktor-Faktor Determinan Kinerja Guru (Analysis Of Teacher Performance Determinant Factors). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 6 (2), 225 – 237. Novitasari, D., & Fitria, N. (2021). Gambaran Kompetensi Profesional Guru PAUD Mangga Paninggilan Ciledug. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 3 (2), 67 – 74.
https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i2.595 Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sinambela, I. R. Y., Cibro, S. G., & Lubis, M. J. (2022). Gaya Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah Era Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (12), 4165 – 4170.
https://doi.org/https://doi.org/10.47492/jip.v2i12.1520 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Cet. 25). Bandung: Alfabeta. Suhud, A., Copriady, J., & Isjoni. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA Negeri di Kecamatan Rumbio Jaya Kabupaten Kampar Provinsi Riau. Urnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 8 (1), 51 – 60.
Susanti, H. (2021). Manajemen Pendidikan, Tenaga Kependidikan,Standar Pendidik, dan Mutu Pendidikan. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 33 – 48. https://doi.org/https://doi.org/10.46963/asatiza.v2i1.254 Sutikno, Y., Hosan, & Irawati. (2022). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Maitreyawira , 3 (1), 1 – 7.
Utari, R. A., & Widodo, J. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Instruksional Guru dan Fasilitas Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Melalui Motivasi Belajar. Economic Education Analysis Journal , 7 (3), 1040 – 1055. https://doi.org/10.15294/eeaj.v7i3.28338
Veirissa, A. H. (2021). Kualitas Guru di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana . Semarang: Universitas Negeri Semarang. Wiriatmadja. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosdakarya.
© Kayamuddin Saragih, Elfrianto, Sri Nurabdiah Pratiwi | 2023