Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2022. Vol. 2, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 155-163
Manajemen Team Teaching di Madrasah Ibtidaiyah
1 Ferina Widyawati, 2* Saiful Anwar, 3 Happy Susanto, 4 Rohmadi 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Ponorogo *saipulanwar090@gmail.com

## Abstrak
MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  merupkan  sebuh  lembaga  pendidikan  dibawah naungan organisasi besar dunia yaitu Muhammadiyah. MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo dalam pembelajarannya menggunakan metode Team Teaching agar proses belajar mengajar bisa berjalan dengan  baik  dan  sesuai  dengan  target  yang  telah  ditentukan  madrasah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  mengenai  manajemen Team  Teaching ,  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat manajemen Team Teaching yang ada di MI Muhammamdiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  pendekatan  deskriptif  yang  diarahkan  kepada  lapangan  dan menggunakan  pendekatan  khusus  ke  umum  yang  tidak  memutuhkan  kajian  teori.  Penelitian  ini  dalam pengumpulan datanya menggunakan metode wawancara, obeservasi dan dokumentasi, yang dimana hal itu  dapat  menjawab  tentang  manajemen Team  Teaching di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan Ponorogo. Hasil dari  penelitian   ini  disimpulkan  sebagai  berikut  :  (1)  Manajemen Team  Teaching yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo dalam satu kelas diampu oleh dua orang guru, dimana guru yang satu fokus kepada adab dan  mata pelajaran umum, sedangkan guru yang satu fokus kepada  al  qur’an  atau  tahfidz  dan  pelajaran  agama;  (2)  Faktor  Pendukung  dalam  pelaksanaan  metode Team Teaching di madrasah yaitu adanya tim pengembang, Kepala Madrasah,Guru, Siswa dan juga sarana Prasarana  yang  memadai,sedangkan  yang  menjadi  faktor  penghambat  yaitu  kurangnya  komunikasi dengan  walimurid  sehingga  masih  banyak  walimurid  yang  belum  paham  akan  program  yang  ada  di Madrasah.
Kata kunci: Manajemen, Team Teaching , Madrasah Ibtidaiyah.

## Abstract
MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  is  an  educational  institution  under  the  auspices  of  the world's  largest  organization,  Muhammadiyah.  In  their  learning,  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan Ponorogo uses the Team Teaching method so that the teaching and learning process can run well and by the targets set by the madrasa. This study aims to describe the management of Team Teaching, the supporting and  inhibiting  factors  of  Team  Teaching  management  at  MI  Muhammamdiyah  6  Nglegok  Jenangan Ponorogo. This research is qualitative research with a descriptive approach directed to the field and uses a general system that does not require a theoretical study. In this research, the data collection uses interview, observation,  and  documentation  methods  to  answer  the  management  of  Team  Teaching  at  MI Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo.  The  results  of  this  study  were  concluded  as  follows:  (1) Management of the Teaching Team at MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo in one class led by two teachers, where one teacher focused on etiquette and general subjects, while the other teacher focused on  al  Qur'an  or  tahfidz  and  spiritual  lessons;  (2)  Supporting  factors  in  implementing  the  Team  Teaching method in madrasas are the existence of a development team, Madrasa Heads, Teachers, Students and also adequate infrastructure, while the inhibiting factor is the lack of communication with parents so that there are still many parents who do not understand the program. Is in the Madrasa.
Keywords: Management, Team Teaching, Madrasah Ibtidaiyah.
This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  sadar  dan  juga  terencana  untuk mewujudkan  kegiatan  belajar  dan  belajar  agar  siswa  dapat    mengembangkan  potensi diri yang dimiliki seperti kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Peraturan Pemerintah RI, 2003).  Pendidikan sebagai ujung tombak dari  kemajuan  bangsa  negera  ini,  dimana  bangsa  yang  maju  merupakan  bangsa  yang pendidikannya kualitasnya terjamin, karena generasi penerus harus  berpendidikan dan akan  berperan  penting  dalam  proses  persiapan  generasi  emas  Indonesia  tahun  2045 yang  akan  datang  (Arief,  2002).  Pendidikan  terutama  di  Indonesia  sangatlah  penting bagi  setiap  orang  karena  dengan  pendiidkanlah  mereka  akan  meneruskan keberlangsungan hidupnya dan untuk tetap melakukann aktivitas sosial dengan orang lain dan lingkungan masyarakat (Anwar, 2021).
Pendidikan merupakan salah satu peran yang sangat penting untuk meningatkan sumnber daya manusia yang berkualitas dan berpengetahuan tinggi (Muhaimin, 2004). Revolusi  industri  4.0  merupakan  salah  satu  tantangan  perkembangan  zaman  di Indonesia, karena zaman ini merupakan zaman yang serba teknologi (Mubarak, 2018). Jika kebanyakan orang tidak menempuh pendidikan maka bisa jadi mereka akan gagap akan teknologi yang semakin hari semakin canggih.
Penjelasan diatas terkait dengan pentingnya sebuah pendidikan bagi setiap orang, karena memang dengan pendidikanlah hidup kita akan terjamin. Tidak bisa dipungkiri bahwa sekarang ini merupakan zaman yang serba teknologi, jika masih ada orang yang tidak bisa mengoperasikan handphone contohnya, mereka akan ketinggalan zaman. Pengoptimalan  sebuah  pendidikan  tentunya  tidaklah  lepas  dari  sistem  ataupun kompetensi  pengajar  dan  pembelajaran  yang  ada  dalam  suatu  lembaga  atau  sekolah (Gazali,  2013).  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu atau kelompok secara sadar untuk mengubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu semasa hidupnya  (Yani,  Setyowat,  Islamiyah,  &  Pranggono,  2014).  Sedangkan  proses  belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang didalamnya terjadi proses belajar siswa dan guru dan  terjadi  interaksi  diantaranya,  yaitu  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  terdapat perubahan  pada  siswa  mulai  dari  perubahan  sikap  atau  perilaku,  dalam  hal pengetahuan dan juga keterampilan (Hamalik, 2001).
Sebuah  lembaga  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  tentunya  seorang pendidik atau guru  mengacu pada kurikulum yang ada pada masing – masing sekolah (Siregar,  Zahra,  &  Bujuri,  2020).  Sudah  menjadi  hal  paten  bahwa  kurikulum  sekolah juga  mengaharuskan  seorang  guru untuk  tidak hanya  memiliki  kemampuan  di  bidang pengetahuan tetapi juga harus mampu untuk merancang sebuah metode pembelajaran dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  inovatif  (Ridwan  & Ikhwan, 2021).
Guru menjadi sumber utama dalam proses pembelajaran hal tersebut juga harus didukung oleh sarana  prasarana yang dimiliki oleh lembaga sekolah (Darmadi, 2015). Jika  hal  tersebut  tidak  terpenuhi  maka  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  akan terkendala  dan  kurang  maksimal.  Oleh  karena  itu,  pihak  sekolah  harus  memberikan pelayanan  yang  layak  kepada  guru  maupun  siswa  siswi  nya.  Selanjutnya  guru  juga terkendala  dalam  hal  pengelolaan  kelas  dan  juga  pengkondisian  siswa,  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  kemampuan  setiap  anak  atau  peserta  didik  itu  sangatlah  varian (Anwar,  2022).  Hal  ini  menjadi  perhatian  khusus  bagi  seorang  guru  untuk  tetap mengawasi  peserta  didik  yang  pengetahuannya  kurang  dibandingkan  dengan  peserta didik yang lain.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka  pendidik  harus  mampu  untuk  menyajikan dan  merancang  beberapa  metode  pembelajaran  yang  paling  efisien  dan  berkualitas
tentunya  dalam  sebuah  pembelajaran  di  kelas,  hal  ini  agar  peserta  didik  mampu memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan baik, hak siswa dapat terpenuhi dan juga mampu untuk mewujudkan visi,misi dan tujuan sekolah (Afandi, 2013). Perlu diketahui  oleh  semua  pendidik  atau  guru  bahwa,  peserta  didik  yang  ada  dikelas  bisa menerima materi dengan baik karena faktor metode yang digunakan oleh guru dalam penyampaian materi di kelas (Ramadhani et al., 2020).
Jika dilihat, kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru pada saat ini masih  sangat  stagnan  dan  biasa  saja  dan  masih  banyak  kegiatan  yang  cenderung dilakakukan  secara  individu  dalam  melakukan  pengelolaan  pembelajaran  seperti merencanakan,  melaksanakan  maupun  menilai  pembelajaran  siswa  (Usman  & Setiawati,  1993).  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  kini  dibutuhkan  seorang pendidik yang mampu memilih, merancang dan menerapkan metode pembelajaan yang tepat  guna  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Salah  satu  metode  yang  saat  ini menjadi  topik  hangat  dikalangan  pendidikan  yaitu  mengenai  metode Team  Teaching sebagai  alternatif  mengatasi  kurang  efektifnya  pembelajaran  selama    kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  (Maryamah,  2016). Team  Teaching merupakan  salah  satu  cara pembelajaran  yang  melibatkan  dua  orang  guru atau  lebih  dalam proses  pembelajaran siswa (Fikri & Romadon, 2019).
Metode  pembelajaran Team  Teaching ini  memberikan  peluang  yang  luar  biasa bagi  setiap  guru  untuk  melakukan  pengembangan  diri  serta  untuk  meningkatkan belajar  siswa  (Azni  &  Jailani,  2015).  Selain  itu  metode Team  Teaching ini  akan meningkatkan  kualitas  persiapan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  semua  perangkat pendukung  belajar  mengajar  serta  memaksimalkan  semua  potensi  yang  ada,  baik potensi  SDM  (Sumber  Daya  Manusia)    berupa    guru  –  guru  yang  disiplin  ilmu  serta memaksimalkan  potensi  sarana  prasarana  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaaan program  pembelajaran  (Hasibuan,  2016).  Dengan  demikian  kualitas  hasil  belajar mengajar di kelas meningkat dan rasa percaya diri dan motivasi guru untuk menyajikan materi  pembelajaran  serta  pemanfaatan  fasilitas  dapat  dioptimalkan  begitupun  siswa mereka akan mendapatkan haknya yaitu mendapatkan ilmu (Maryamah, 2016).
Ponorogo  salah  satu  kabupaten  yang  ada  diwilayah  jawa  timur,  kota  ini  sering dijuluki atau biasa dikenal sebagai kota santri dan seni. Dalam menunjang pendidikan dan pengetahuan penduduk ponorogo tentunya di kota ini juga banyak sekali madrasah ataupun sekolah baik negeri maupun swasta (Kementrian Agama RI Direktoral Jenderal Pendidikan  Islam,  2019).  Beberapa  sekolah  swasta  yang  ada  di  Ponorogo  ini, merupakan sebuah sekolah atau madrasah yang didirirkan oleh organisasi – organisasi islam seperti Muhammadiyah dan Nahdlatul Ulama.
Jika  dilihat  sistem  pembelajaran ataupun  metode  yang  digunakan  didalam kelas, tidak banyak sekolah ataupun madrasah yang ada di Ponorogo ini menerapkan Metode Team  Teaching dalam  kegiatan  pembelajaran  didalam  kelas.  Mayoritas  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  seorang  guru  di  beberapa  lembaga  sekolah ataupun  madrasah  di  Ponorogo  ini    masih  dilaksanakan  secara  individu,  mulai  dari proses perencanaan, pembelajaran, evaluasi sampai dengan penilaian siswa.
Salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  menerapkan  metode Team  Teaching disekolah  yaitu  salah  satu  madrasah  dibawah  naungan  organisasi  Muhammadiyah. Peneliti sangat tertarik untuk melaksanakan penelitian di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan  Ponorogo,  karena  Madrasah  ini  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunkaan  metode Team  Teaching .  Saat  ini  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok Ponrogoo  sudah  menginjak  tahun  ke  empat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan metode Team  Teaching .  Oleh  karean  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  mendalam tentang  latar  belakang  perumusan  metode Team  Teaching bagaimana  manajemen didalamnya sehingga metode ini bisa terlaksana dengan baik di Madrasah ini .
MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  merupakan  sebuah  lembaga pendidikan swasta dibawah naungan organisasi muhammadiyah. MI Muhammadiyah 6 Nglegok  ini  memiliki  6  kelas  muali  dari  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI,  kegiatan pembelajaran  yang  setiap  hari  dilaksanakan  di  Madrasah  ini  yakni  menggunakan metode  Team  Teaching  atau  yang  biasa  disebut  satu  kelas  dua  orang  guru.  Dengan adanya  metode  pembelajaran  Team  Teaching  ini  sangat  membantu  proses pembelajatan  yang  dilaksanakan  dan  siswa  siswi  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok Ponrogo  juga  bisa  mendapatkan  haknya  secara  maksimal.  Harapan  peneliti  kedepan, penelitian  ini  mampu  untuk  dijadikan  acuan  guru  dan  mampu  untuk  diterapan dilembaga atau instansi yang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif,  yakni  menjelaskan  dan    mendeskripsikan  fenomena  yang  ada.  serta mengumpulkan  data  berupa  kalimat–kalimat  dan  gambar,  melakukan  pengujian  data dan  kemudian  dijelaskan  sebagaimana  adanya.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian yang dilakukan dilapangan, yaitu penelitian yang bertujuan untuk melakukan studi  yang  mendalam  terhadap  suatu  lembaga  pendidikan  sehingga  menghasilkan gambaran  yang  lengkap  dan  terorganisi  dengan  baik  mengenai  suatu  lembaga pendidikan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  penjelasan  yang  berkaitan  dengan Manajemen  Team  Teaching  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo (Ikhwan, 2021).
Sumber data yang  digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah primer dan skunder.  Data  primer  merupakan  data  yang  diperoleh  dan  dikumpulkan  langsung dilapangan  oleh  orang  yang  melakukan  penelitian  disebuah  lembaga  atau  instansi. Dalam  penelitian  in  data  sekunder  berasal  dari  arsip  –  arsip  atau  mungkin  catatan  – catatan yang dimiliki oleh MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo.
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  metode  pengumpulan  data  diantaranya; teknik  wawancara,  teknik  observasi  dan  teknik  dokumentasi.  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini menggunkaan analisis kualitatif, dilakukan secara terus menerus sampai tuntas. Dengan mengacu pada model karya Miles dan Huberman, yaitu data reduction , data  display ,  dan conclusion  drawing/verification (Sugiyono,  2015). Pemeriksaan  keabsahan  data  dalam  sebuah  penelitian  dilakukan  dengan  cara  –  cara Meningkatkan  Ketekunan,  Trianggulasi  Data,  Analisis  Kasus  Negatif,  Menggunakan Bahan Referensi dan Mengadakan Member Check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen Team Teaching di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo Berdasarkan  deskripsi  data  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  Madrasah  ini  menggunakan  metode Team Teaching. Metode ini merupakan sebuah program baru yang dirumuskan oleh MI Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  guna  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan yang ada di madrasah ini.
MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponroogo  merupakan  lembaga pendidikan  di  bawah  naungan  organisasi  besar  dunia  yakni  Muhammadiyah  dimana madrasah ini adalah madrasah yang menerapkan adab sebelum ilmu, iman sebelum Al – Qur’an.  Madrasah  ini  juga  merupakan  madrasah  yang  letaknya  jauh  dari  keramaian kota, namun sekarang madrasah ini lebih banyak dilirik oleh masyarakat luas termasuk masyarakat kota.
Dewasa  ini  banyak  sekali  orang  tua  yang  mencari  sekolah  yang  dimana  ilmu agama  lebih banyak diajarkan dari pada sekolah umum biasa. Orang tua akan melihat
bagaimana  mutu  pendidikan  di  lembaga  atau  madrasah  tersebut  meski  jaraknya  jauh ditempuh.
Munculnya program baru yang dirumuskan oleh pihak sekolah dan beberapa tim juga menjadi hal yang menonjol di Madrasah ini. Program baru ini adalah metode Team Teaching dimana  didalam  satu  kelas  terdapat  dua  orang  guru  dalam  pengelolaannya. Belum banyak sekolah yang menerapkan metode tersebut, namun  MI Muhammadiyah 6 Nglegok sudah menerapkan metode mulai dari tahun 2017 yang lalu hingga sekarang.
Manfaat metode Team Teaching juga dirasakan oleh MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo khususnya guru atau ustadzah yang mengajar atau menjadi tenaga pendidik  di  Madrasah  yaitu  dengan  adanya  metode Team  Teaching di  MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo tugasnya semakin ringan dalam proses pembelajaran maupun pengelolaan kelas. Biasanya dalam satu kelas hanya diampu oleh satu orang guru saja, namun berbeda dengan metode Team Teaching , metode ini dalam satu kelas ada tim yang berjumlah dua orang dimana di MI Muhammadiyah 6 Nglegok ini setiap guru memiliki tugas dan fungsinya masing – masing jadi tidak saling tindih.
Proses  pembelajaran  dari  awal  mulai  dari  penyusunan  rencana  pembelajaran sampai dengan evaluasi akan dilaksanakan bersama dengan tim tersebut. Adapun hasil deskripsi datanya sebagai berikut:

## a. Planning (perencanaan)
Berawal dengan  keresahan para guru yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo bahwa proses pembelajaran yang dilakukan didalam kelas selama dirasa  kurang  dan  banyak  hak  anak  yang  belum  terpenuhi  secara  maksimal.  Hal  ini akhirnya  kepala  sekolah  dan  juga  guru  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Ponorogo menyusun  rencana  dengan  beberapa  tim  pengembang  untuk  merumuskan  program baru agar kedepannya MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo bisa lebih baik lagi.
Penyusunan program baru tersebut dilaksanakan pada awal tahun 2017 sehingga pada  pertengahan  tahun  program  baru  tersebut  mulai  di  terapkan  di  MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo. Maksud dan tujuan diterapkannya rogram  baru  yakni  metode team  teaching ini  dengan  tujuan  untuk  melakukan perubahan  dimana  guru  dan  juga  ustad  ustadzah  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  6 Nglegok  Jenangan  Ponorogo  menyadari  bahwa  kemampuan  untuk  mengkondisikan anak  dengan  jumlah  besar  tidak  mampu  jika  diatasi  sendiri,  oleh  karena  itu  pihak madrasah  dengan  tim  pengembang  serta  dengan  hasil  musyawarh  bersama memutuskan untuk menerapkan program baru yaitu metode team teaching . Metode team teaching merupaka salah satu metode pembelajaran, dimana metode team teaching ini satu kelas diampu oleh dua orang guru atau lebih yang memiliki tugas dan tanggungjawab masing – masing terhadap siswa siswinya. Metode team teaching ini merupakan  salah  satu  metode  yang  sangat  meringankan  beban  guru,  karena  dengan adanya  dua  orang  guru  atau  lebih  seluruh  tugas  yang  ada  di  kelas  bisa  dilaksanakan bersama – sama.
b. Organizing (pengorganisasian)
Organizing merupakan pengelompokan tugas maupun wewenang yang ada untuk memenuhi maksud dan tujuan sebuah instansi ataupun lembaga pendidikan. Begitupun yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  bahwasannya  untuk mencapai maksud dan tujuan madrasah disusunlah struktur organisasi agar apa yang di inginkan dapat terealisasikan dengan baik.
Hal ini dalam sebuah lembaga pendidikan Kepala Sekolah berhak untuk menunjuk siapa  saja  yang  dirasa  mampu  untuk  membantu  menjalankan  roda  organisasi.  Hal  ini
Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  berhak menunjuk  siapa  saja  yang  dirasa  mampu  untuk  mengkondisikan  siswa  dan  juga menyampaikan materi didalam kelas.
Susunan organisasi yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo dalam pembagian tugas guru adalah dengan membagi dua orang guru dalam satu kelas dimana  dua  orang  guru  ini  saling  bekerjasama  dan  berkolaborasi  untuk  mewujudkan tujuan  madrasah  juga  agar  siswa  bisa  terkondisikan  dengan  baik  dan  mendapatkan haknya masing – masing sebagai seorang siswa.
Team teaching merupakan salah satu program yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo untuk menunjang mutu pendidikan yang ada di Madrasah tersebut. Team  Teaching di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo merupakan  dua  orang  guru  yang  mengampu  satu  kelas  yang  biasa  disebut  guru  adab dan  guru  Al-Qur’an,  guru  adab  adalah  guru  yang  menyampaikan  materi  umum sedangkan  guru  Al-  Qur’an  merupakan  guru  yang  menyampaikan  materi  agama  dan juga  bertugas  dalam  kegiatan  tahfidz  atau  hafalan  Al-Qur’an.  Guru  adab  dan  guru  Al- Qur’an  ini  saling  bekerjasama  untuk  mengkondisikan  siswa  dikelas  dan  juga menyiapkan seluruh perangkat pembelajaran yang digunakan.

## c. Actuanting (pergerakan)
Prinsip actuanting ini dalam sebuah lembaga pendidikan tentunya menjadi salah satu inti dari proses manajemen. Dimana pergerakan ini jika dalam lembaga pendidikan yang  menjadi  roda  penggerak  adalah  guru.  Guru  menjadi  objek  dimana  guru  harus mampu menyajikan pembelajaran yang ada didalam kelas dengan baik.
MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  dalam  pergerakannya  sendiri yakni dengan menyiapkan berbagai perangkat pembelajaran mulai dari model, metode dan  materi  pembelajaran  yang  ada  didalam  kelas  agar  maksimal.  Guru  juga  menjadi salah  satu  penentu  keberhasilan  siswa,  karena  guru  lah  yang  menjadi  tauladan  serta kaca bagi siswa siswi nya.
Proses  pembelajaran  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan Ponorogo dikoordiner langsung oleh ustad dan ustadzah yang ada di Madrasah tersebut mulai dari siswa masuk kelas, langkah – langkah pembelajarannya sampai siswa siswi meninggalkan  kelas.  Adanya  program  baru  yakni  metode team  teaching di  MI Muhammadiyah  6 Nglegok Jenangan Ponorogo menjadikan tugas guru lebih ringan dan tentunya  ada  patner  yang  bisa  diajak  untuk  komunikasi,  koordinasi  dan  saling memotivasi.

## d. Controlling
Kegiatan controlling atau pengawasan dalam sebuah lembaga pendidikan dipandu langsung  oleh  Kepala  Sekolah.  Begitupun  yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok Jenangan  Ponorogo  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode team teaching ini  setiap  minggunya  diadakan  evaluasi  bersama  antara  kepala  sekolah  dan juga  ustad  ustadzah.  Dimana  hal  ini  menjadikan  organisasi  yang  ada  di  MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo ini tersusun dengan rapi.
Controlling atau pengawasan merupkan salah satu hal yang sangat penting, karena dengan  adanya  pengawasan  inilah  tugas  dan  pekerjaan  bisa  diukur  keberhasilannya juga  kepala  Madrasah  bisa  mengetahui  setiap  hambatan  yang  dihadapi  oleh  masing  – masing  guru  serta  kepala  Madrasah  memberikan  bimbingan  dan  jug  dorongan  untuk selalu memperbaiki tidak semata – mata mencari kesalahan.
Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat    Manajemen  Team  Teaching  di  MI Muhammaidyah 6 Nglegok Ponorogo
Terlaksananya  manajemen  Team  Teaching  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok Jenangan Ponorogo dipengaruhi beberapa faktor pendukung, diantaranya:

## a. Guru atau Ustad dan Ustadzah
Guru  atau  Ustad  dan  Ustadzah  berperan  penting  dala  pelaksanaan  manajemen Team  Teaching yang  ada  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok.  Guru  sebegai  perencana sekaligus pelaksana dalam pembelajaran di kelas dengan metode Team Teaching . Dalam sebuah lembaga pendidikan tentunya siswa siswi menjadi tanggungjawab semua pihak madrasah,  namun  dalam  hal  ini  yang  menjadi  penanggung  jawab  penuh  adalah  guru atau ustad dan ustadzah.
Menurut Thomas E. Curtis dan Wilma W. Bidwelll bahwa proses pembelajaran di sekolah  atau  dikelas  peranan  guru  sangat  spesifik  sifatnya  dalam  pengertian  yang sempit  dalam  hubungan  belajar  mengajar.  Peranan  guru  sebagai  pengorganisasian dalam lingkungan belajar dan juga guru sebagai fasilitator belajar.  Sehingga dalam hal ini guru atau ustad dan ustadzah sebagai pengganti orang tua selama belajar di sekolah.
Guru atau ustad dan Ustadzah yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo,  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  terlaksananya  manajemen Team Teaching yang  ada  di  Madrasah  ini.  Dimana  dalam  pelaksanaan  manajemen Team Teaching yang  sangat  berpengaruh  adalah  guru,  dimana  guru  yang  memanajemen bagaiamana agara kelas tersebut bisa dikondisikan dengan baik.
Oleh  karena  itu di  MI  Muhammadiyah 6  Nglegok  Ponroogo,  guru  dibagi  menjadi dua  guru  adab  dan  guru  Al-Qur’an.  Dalam  hal  ini  kedua  guru  tersebut  harus  saling berkoordinasi antar satu dengan yang lain untuk memanajemen kelas. Guru juga harus paham  terhadap  tupoksinya  masing  –  masing  dalam  metode Team  Teaching yang dilaksanakan di Madrasah. Guru yang berkualitas adalah guru yang akan selalu belajar untuk menyuguhkan bagaimana yang terbaik untuk siswa siswi nya.

## b. Siswa
Dalam lembaga pendidikan tentunya siswa juga menjadi faktor pendukung dalam sebuah keberhasilan. Metode Team Teaching yang ada di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan  Ponorogo  tentunya  juga  harus  mendapatkan  respon  yang  baik  oleh  siswa siswi  madrasah.  Hal  ini  siswa  menjadi titik  fokus dalam sebuah pembelajaran,  karean dengan adanya metode team teaching ini madrasah berharap siswa siswi mendapatkan haknya  sebagai  siswa,  yaitu  menerima  materi  dengan  baik,  jika  ada  salah  satu  siswa yang  bermasalah  maka  akan  diselesaikan  dengan  baik  tanpa  mengganggu  siswa  yang lain,  karena  dalam  hal  ini  guru  sudah  menyusun  tupoksi  masing  –  masing  ketika didalam kelas.

## c. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana dalam sebuah lembaga pendidikan tentunya sangat penting. Karena sarana prasarana juga menjadi salah satu penunjang keberhasilan visi, misi dan tujuan madrasah. Seperti di MI Muhammadiyah 6 Nglegok Jenangan Ponorogo, sarana dan  prasarana  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menjadi  pendukung  dalam pelaksanaan  manajemen  Team  Teaching.  Madarsah  ini  sudah  memiliki  fasilitas  atau sarana prasarana yang  sudah lengkap, mulai dari ruang kelas, ruang guru, ruang kepala madrasah,  kamar  mandi,  masjid,  lapangan  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  sudah  menjadi nilai plus MI Muhammadiyah 6 Nglegok karena dalam kegiatan belajar mengajar sudah ada di gedung pribadi artinya tidak menyewa.
Sedangkan  kata  penghambat  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  diartikan sebagai  hal,  keadaan  atau  penyebab  lain  yang  menghambat  (merintangi,  menahan, menghalangi).  Sedangkan  pengertian  dari  hambatan  adalah  suatu  yang  dapat
mengahalangi  kemajuan  dan  keberhasilan  suatu  hal.  Pada  penelitian  ini  faktor penghambat  manajemen Team  Teaching didefinisikan  sebgaai  hal  atau  keadaan  yang dapat menghambat dan mengahlangi pelaksanaan metode Team Teaching . Sesuai  hasil  penelitian  dan  observasi  di  MI  Muhammadiyah  6  Nglegok  Jenangan Ponorogo  ditemukan  beberapa  penghambat  yang  dialami  di  MI  Muhammadiyah  6 Nglegok Jenangan Ponorogo dalam manajemen Team Teaching yaitu:
Pertama, kurangnya komunikasi antar guru dan orangtua atau walimurid. Dalam lembaga  pendidikan  tentu  peran  orangtua  sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar siswa. Namun, dalam hal ini tidak sedikit orangtua yang selalu mensuport dan paham  akan  pelaksanaan  pembelajaran  di  madrasah.  Masih  banyak  walisantri  yang kadang  belum  paham  dan  terkadang  langsung  datang  ke  sekolah  untuk  meminta kejelasan  dari  guru  atau  ustadz  dan  ustadzah.  Hal  ini  tentunya  kurang  baik,  maka komunikasi antar guru dan juga walisantri harus dijaga dengan baik sehingga tidak ada kesalahpahaman antar guru dan siswa. Kedua , adanya masyarakat  yang masih kurang percaya  dan  berfikir  negatif    terhadap  madrasah  tentang  program  dan  layanan  yang diberikan kepada siswa – siswinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Manajemen Team  Taeching di  MI  Muhammmadiyah  6  Nglegok  Ponorogo merupakan  sebuah  program  baru,  metode  pembelajaran Team  Teaching yang dilaksanakan  dengan  tujuan    untuk  menunjang  keberhasilan  mutu  pendidikan madrasah.  Manajemen Team  Teaching ini  dalam  satu  kelas  terdapat  dua  guru didalamnya yaitu guru adab dan guru qur’an , dimana masing – masing guru memiliki tugas  dalam  pengelolaan  kelas.  Pelaksanaan Team  Teaching sangat  membantu terselenggaranya  pembelajaran  dikelas  dengan  baik  karena  diampu  oleh  dua  orang guru. Hal ini bertujuan agar siswa siswi dapat memperoleh hak nya sebagai siswa yakni mendapatkan ilmu.
Faktor  yang  menjadi  pendukung  terselenggaranya  metode Team  Teaching di  MI Muhammadiyah  6  Nglegok  yaitu  adanya  dukungan  dari  Tim  Pengembang,  Kepala Madrasah, guru atau ustad dan ustadzah, siswa serta sarana prasarana yang ada di MI Muhammadiyah  6  Nglegok.  Sedangkan  faktor  penghambat  terselenggaranya  metode Team  Teaching di  MI  Muhammadiyah 6  Nglegok  Jenangan  Ponorogo  yaitu,  kurangnya ilmu  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  guru  sehingga  terkadang  masig  ada  materi yang  belum  tersampaikan  dengan  baik  selanjutnya  kurannya    komunikasi  antar  guru dan juga pihak orangtua sehingga sering terjadi kesalah pahaman.

## REFERENSI
Afandi, M. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Semarang: Sultan Agung Press.
Anwar,  S.  (2021). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Perspektif  Tafsir  fi  Zilalil  Qur’an . Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung.
Anwar,  S.  (2022).  Evaluasi  Pendidikan  Menuju  Insan  Kamil  Perspektif  Filsafat  Islam.
JURNAL PENDIDIKAN NUSANTARA , 1 (1), 62–76.
Arief, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputar Pers.
Azni,  T.  N.,  &  Jailani,  J.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Trigonometri Berbasis  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Stad. Jurnal
Riset
Pendidikan
Matematika , 2 (2), 284. https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7347
Darmadi,  H.  (2015).  Tugas,  peran,  kompetensi,  dan  tanggung  jawab  menjadi  guru
profesional. Jurnal Edukasi .
Fikri,  A.  Z.,  &  Romadon,  M.  H.  (2019).  Analisis  Penerapan  Metode  Team  Teaching  Di Kelas 3 SD STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung. Prosiding Semnasfip .
Gazali,  M.  (2013).  Optimalisasi  Peran  Lembaga  Pendidikan  Untuk  Mencerdaskan Bangsa. Jurnal Al-Ta’dib , 6 (1), 126–136.
Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Hasibuan, M. S. P. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Ikhwan,  A.  (2021). Metode  Penelitian  Dasar  (Mengenal  Model  Penelitian  dan Sistematikanya) . Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung.
Kementrian  Agama  RI  Direktoral  Jenderal  Pendidikan  Islam.  (2019). Data  Lembaga Kabupaten  Ponorogo  (Rekapitulasi  Data  Pokok  Pendidikan  Islam  Madrasah 2018/2019) .
Maryamah,  I.  Y.  (2016).  Penerapan  Metode  Mengajar  Beregu  (Team  Teaching)  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  pada  Mata  Pelajaran  SKI  di  MI Muhammadiyah Ulak Lebar Kecamatan Ulo Ogan Kabupaten OKU. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 2 (1).
Mubarak,  A.  Z.  (2018). Pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0  dan  problematika penddiikan tinggi . Yogyakarta: Gading Pustaka.
Muhaimin. (2004). Paradigm Pendidikan Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Pemerintah  RI. Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . , (2003).
Ramadhani,  Y.  R.,  Masrul,  M.,  Ramadhani,  R.,  Rahim,  R.,  Tamrin,  A.  F.,  Daulay,  J.  S.,  … Simarmata,  J.  (2020). Metode  dan  Teknik  Pembelajaran  Inovatif .  Medan:  Yayasan Kita Menulis.
Ridwan,  Y.,  &  Ikhwan,  A.  (2021).  Education  of  Religious  Characters  in  Indonesia. 2nd Annual  Conference  on  Blended  Learning,  Educational  Technology  and  Innovation (ACBLETI 2020) , 435–440. Atlantis Press.
Siregar, M., Zahra, D. N., & Bujuri, D. A. (2020). Integrasi Materi Pendidikan Agama Islam Dalam  Ilmu-Ilmu  Rasional  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu. Al- Tadzkiyyah: Jurnal
Pendidikan Islam , 10 (2), 183–201. https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i2.4847
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC  :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 5(1), 718-729. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i1.836
Usman,  M.  U.,  &  Setiawati,  L.  (1993). Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar (Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP) . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yani,  M.  T.,  Setyowat,  R.  N.,  Islamiyah,  D.  N.,  &  Pranggono,  G.  (2014).  Konstruksi Kurikulum dan  Pembelajaran  Terpadu antara  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  dan Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  di  Sekolah  Dasar. ISLAMICA:  Jurnal  Studi Keislaman , 6 (1), 168. https://doi.org/10.15642/islamica.2011.6.1.168-179