Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 6, Nomor 1, Juli-Desember 2022 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v6i1.4696

## PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA FANTASI
Hendrisman 1 , Refi Yanis 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan 1,2 hendrisman63@gmail.com
Submit , 25-10-2022 Accepted , 18-12-2022 Publish , 19-12-2022

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan model reciprocal teaching terhadap  keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII  SMPN  2 Kecamatan  Guguak.Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan metode  eksprimen.Populasi  penelitian  siswa  kelas  VII  SMPN  2  Kecamatan  Guguak yang berjumlah 156 siswa.Penarikan sampel menggunakan Teknik purposive sampling yaitu kelasVII 2 yang  berjumlah  25  siswadan  VII 4 yang berjumlah  25  siswa.  Instrumen penelitian  ini  menggunakan  tes  yaitu  tes  unjuk  kerja.  Data  dianalisis  denganuji  „t‟ dengan terlebih dahulu melakukan uji normalitas, homogenitas, dan ujihipotesis.Analisis  data  menunjukkan  bahwa,  model Reciprocal  Teaching berpengaruh  dalam  pembelajaran  menulis  teks  fantasi  di  kelas  eksperimen.  Hal  ini dibuktikan adanya peningkatan nilai siswa, yang mana pada waktu prates nilai rata-rata/ mean ( X )  adalah  71,24.  Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching dalam proses pembelajaran pada waktu pascates dengan nilai rata-rata/ mean ( 𝑋 ) adalah 85,68. Hal ini dilihat dari hasil perbandingan t hitung dengan t tabel (5,099 > 2,064), karena t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka  H 1 (Hipotesis  alternatif)  diterima.  Jadi,  pembelajaran model  pembelajaran Reciprocal  Teaching lebih  baik  dibanding  baik  digunakan  untuk keterampilan menulis teks fantasi.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Model Reciprocal Teaching , Teks Fantasi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  effect  of  using  the  reciprocal  teaching  model  on  the writing  skills  of  fantasy  story  texts  for  seventh  grade  students  of  SMPN  2  Guguak District.  This  type  of  research  uses  quantitative  research  with  experimental  methods. The population of the study was the seventh grade students of SMPN 2 Guguak District, which  amount  of  156  students.  The  sampling  used  purposive  sampling  technique, namely  class  VII2,  which  consisted  of  25  students  and  VII4,  which  amount  of  25 students.  The  research  instrument  uses  a  test,  namely  a  performance  test.  Data  were analyzed  by  t-test  by  first  conducting  normality,  homogeneity,  and  hypothesis  testing. Data  analysis  shows  that  the  Reciprocal  Teaching  model  has  an  effect  on  learning  to write fantasy texts in the experimental class. It was proven by an increasing of student scores,  which  the  mean  of  the  pre-test  (X)  was  71.24.  After  applying  the  Reciprocal Teaching learning model in the learning process at the post-test, the average value (X) was 85.68. This can be seen from the results of the comparison of t count with t table (5.099
> 2.064), because t count is greater than t table , H1 (alternative hypothesis) is accepted. So, the Reciprocal Teaching learning model is better than writing fantasy text skill. Keywords: Fantasy Text, Reciprocal Teaching Model, Writing Skill

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menuntut  siswa  terampil  dalam  menulis. Menulis  merupakan  suatu  komponen  dalam  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan tersebut tidak hanya di fokuskan pada penguasaan konsep atau teori menulis, akan tetapi bagaimana  cara  siswa  untuk  merangkai  kata-kata  supaya  menarik  untuk  dibaca. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  setiap  orang  terkhusus  siswa.  Manalu  dan  Arif  (2018)  menyatakan keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  yang  terlihat  mudah  namun  sulit  untuk dikerjakan  karena  mengikutsertakan  perasaan  dan  pikiran  didalamnya.  Keterampilan menulis menutut siswa untuk berpikir kritis, kreatif dan imajinatif dalam menggunakan kata-kata.  Keterampilan  menulis  salah  satu  keterampilan  berbahasa  produktif  aktif karena keterampilan tersebut menghasilkan tulisan yang akan dikonsumsi pembeca.
Kurikulum merdeka bahasa Indonesia kelas VII SMPN dengan alur dan tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu  fase.  Tujuan  pembelajaran  siswa  harus  terampil  berfikir  kritis,  analitis,  refleksi dan  kreatifsebagai  dasar  pengembangan  ilmu  pengetahuannya.  Ginting,  (2019) menyebutkan  menulis  merupakan  proses  belajar  yang  memerlukan  ketekunan  berlatih, agar  keterampilan  menulis  lebih  meningkat.  Capaian  pembelajaran  menuntut  siswa untuk  berkomunikasi  dan  bernalar  sesuai  dengan  tujuan,  konteks  sosial,  akademis  dan dunia kerja.Siswa mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber serta mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan ide atau gagasan baik fiksi dan non fiksi.Salah satu  materi  yang di pelajari pada kelas VII SMP adalah  menulis teks  cerita fantasi.
Keterampilan menulis teks cerita fantasi merupakan suatu proses menulis yang mencerikan  pengalaman,  kejadian  dengan  menggunakan  bahasa  imajinatif.  Menurut Yindri,  et  al.,  (2018)  Cerita  fantasi  adalah  cerita  yang  menampilkan  tokoh,  alur, karakter, dan lainnya yang kebenarannya diragukan, baik seluruh cerita maupun hanya sebagian  cerita.  Semakin  tinggi  daya  imajinasi  dan  kreativitas  pengarang  maka  akan semakin  menarik teks cerita fantasi  yang dihasilkan. Dalam menulis teks cerita fantasi
siswa harus kreatif dalam penggunaan kata-kata. Proses pembelajaran akan berdampak pada kualitas menulis siswa.
Proses  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  keterampilan menulis cerita teks fantasi mengunakan model pembelajaran reciprocal teaching. Model pembelajaran  ini  merupakanmodel  pembelajaran  mandiri,  aktif  dan  kreatif.  Model pembelajaran reciprocal  teaching menuntut  siswa  untuk  menjelaskan  materi  kepada temannya  secara  bergantian,  model  ini  siswa    berperan  sebagai  guru  menggantikan peran  guru  untuk  mengajarkan  teman-temannya.  Model reciprocal  teaching (pembelajaran  terbalik)  ini  guru  hanya  bertugas  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing dalam pembelajaran, yaitu meluruskan atau memberi penjelasan mengenai materi yang tidak dapat dipecahkan secara mandiri oleh siswa. Sejalan dengan hal tersebut Yunita et al.,  (2021)  menyatakan Reciproal  teaching adalah  model  pembelajaran  yang  memiliki beberapa  keunggulan  sebagai  berikut:  1).  Melatih  kemampuan  siswa  belajar  mandiri sehingga kemampuan dalam belajar mandiri dapat ditingkatkan; 2). Melatih siswa untuk menjelaskan  kembali  materi  yang  dipelajari  kepihak  lain,  dan;  3).  Dalam  penerapan pembelajaran ini memfasilitasi siswa dalam mempersentasikan idenya.
Penelitian  keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  dan  penggunaan  model reciprocal  teaching sudah  banyak  dilakukan  penulis  lainnya  tetapi  dalam  objek  yang berbeda.  Penelitian  yang  dilakukan  Futri  dan  Supriatna  (2020)  menyatakan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kompetensi  dasar  menulis  teks  cerita  fantasi  dengan menggunakan  metode picture  and  picture ternyata  dapat  meningkatkan  keaktifan, minat, dan hasil belajar peserta didik dalam bentuk kemampuan menulis cerita fantasi. Kurniawati  dan  Slamet(2019)  menyarankan  agar  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  Reciprocal  Teaching  pada  pembelajaran  matematika  dapat  dijadikan alternatif bagi guru matematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis sebagai salah satu alternatif untuk menerapkan pembelajaran matematika yang inovatif. Irmawati  et  al.,  (2019)  berpendapat  pembelajaran  menulis  cerita  fantasi  menggunakan Model Project Based Learning sangat tepat dilakukan.
Selanjutnya,  Agusti  et  al.,  (2018)  menyatakan dalam  penggunaan  model reciprocal teaching sebaiknya guru memiliki banyak waktu dan diharapkan siswa dapat meningkatkan  kemampuannya  dalam  mencari  informasi  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran ekonomi. (Ketong et al., 2018) menyebutkan model pembelajaran Reciprocal
Teaching efektif  dalam  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  bahasa  Jerman. Lestari  et al.,  (2022)  berkata  adanya pengaruh penggunaan model Reciprocal teaching atau pembelajaran terbalik pada kemampuan menulis teks laporan hasil observasi pada siswa  kelas  X  IPA  2  di  SMA  Negeri  1  Wonggeduku.  Yahya  dan  Didi,  (2018) kemampuan menulis teks cerita fantasi siswa kelas VII SMP Negeri 14 Kota Bengkulu memperoleh skor 76,03 dengan kategori baik.
Penelitian  terdahulu  membahas  tentang  menulis  teks  cerita  fantasi  dengan menggunakan metode picture and picture , Model Project Based Learning , penggunaan model Reciprocal  teaching dalam  pembelajaran  matematika,  penggunaan  model Reciprocal teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa, model Reciprocal teaching dalam  pembelajaran  membaca  menulis  teks  laporan  observasi  dan  kemamupuan menulis  teks  observasi.  Namun,  penelitian  ini  membahas  pengaruh penggunaan  model reciprocal  teaching terhadap  keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII SMPN 2 Kecamatan Guguak. Selain itu, penelitian ini bebeda pada aspek penilaian dan jenis penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis  kuantitatif. Adapun  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah The  Randomized  Post-test  Only Control Group. Populasi berjumlah 156 siswa  dengan sampel  50 siswa yang tersebar pada  kelas  VII 2 dan  VII 4 .  Penarikan  sampel  menggunakan Purposive  Sampling atau berdasarkan  pertimbangan  berdasarkan  kebutuhan  penelitian  yang  membutuhkan  dua kelas yang bersifat homogen . Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Tes  ini  merupakan  tes  unjuk  kerja  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  cerita  fantasi  dengan  menggunakanmodel Reciprocal  teaching siswa  kelas  VII SMP Negeri 2 Kecamatan Guguak. Tes untuk kerja meminta siswa menulis teks cerita fantasi dengan memperhatikan ciri-ciri teks fantasi dan unsur-unsur teks fantasi.

## HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  kerja  siswa  menulis  teks  cerita  fantasi yang  dilaksanakan  kelas  eksperimen  menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran Terbalik), dan kelas control menggunakan model pembelajaran ceramah.
Langkah  awal  dalam  penelitian  ini  adalah  memberikan  tes  awal  untuk  mengukur kondisi  siswa  pada  kedua  kelas.  Kemudian,  peneliti  memberikan  sebuah  perlakuan menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik),  pada  kelas eksperimen dan menggunakan model pembelajaran ceamah pada kelas kontrol. Setelah mendapatkan  data  penulis  mendeskripsikan  data  yang  meliputi  gambaran  tentang pengaruh  model Reciprocal  Teaching di  kelas  eksperimen  dan  pengaruh  penggunaan model pembelajaran ceamah di kelas kontrol. Selanjutnya,menguraikan perbedaan yang signifikan  antara  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  terhadap keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kecamatan Guguak, berikut penjelasannya.
Penggunaan Model Reciprocal Teaching di kelas Eksperimen
Perhitungan  statistikmembuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunakan Model pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) terhadap keterampilan  menulis  teks  cerita  fantasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  kenaikan nilai  siswa,  yang  mana  pada  waktu  pretes  total  nilai  (∑)  1.781  dengan  nilai  rata- rata/mean  ( X) adalah  71,24  Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran  Terbalik),  terdapat  kenaikan  hasil  pembelajaran  siswapada waktu posttes dengan total nilai (∑) 2.142 dengan nilai rata-rata/mean ( X) adalah 85,68.

## Menggunakan model Pembelajaran Ceamah di kelas Kontrol
Siswa  diajarkan  menggunakan  model  ceramah  pembelajaran  atau  guru  hanya memberikan  materi  tanpa  adanya  perlakuan.Perhitungan  statistik  dari  hasil  pretes  dan postes  juga  berpengaruh  tetapi  kenaikan  nilai  tidak  terlalu  tinggi.  Hal  ini  dapat dibuktikan    dengan  adanya  kenaikan  nilai  siswa,  yang  mana  pada  waktu  pretes  total nilai (∑) 1.630 dengan nilai rata-rata/mean ( X) adalah 65,2. Setelah  siswa memperoleh materi  adanya  kenaikan  hasil  pembelajaran  siswa,  pada  waktu  postes  total  nilai  (∑) 1.692 dengan nilai rata-rata/mean ( X) adalah 67,68.
Perbedaan  Signifikan  antara  Hasil  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Model Ceramah
Perbedaan  signifikan  antara  hasil  pembelajaran  menulis  teks  cerita  Fantasi dengan  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dan  tanpa perlakuan, penulis melakukan perbandingan nilai pottes  antara kedua kelas.
Tabel 1 Perbandingan Nilai Post-test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah Skor N 𝑿 Jumlah Skor N 𝑿 2.142 25 85.68 1.692 25 67.68
Data  tabel  1  membuktikan    rata-rata  kelas  eksperimen  (85,68)  lebih  besar dibanding  kelas  kontrol  (67,68).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  kemampuan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  menggunakan model  pembelajaran Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dibanding  tanpa menggunakan  perlakuan.Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  penggunaan model pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) lebih efektif.

## Pengujian Hipotesis
Tahapan  ini  akan  dilakukan  tiga  pengujian  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  t  ( t-test ).  Pengujian  ini  pada  akhirnya  berguna  untuk  menguji hipotesis  mana  yang  akan  diterima.  Berikut  ini  adalah  penjelasan  dari  tiap  pengujian tersebut:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  data  dilakukan  untuk  menguji  apakah  data  yang  diteliti berdistribusi  normal  atau  tidak.Untuk  menganalisa  datanya  digunakan  rumus  uji Liliefors.Pengujian  ini  dilakukan  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dan  data  yang  digunakan  adalah  data  dari  hasil  posttest.Data  tersebut disimbolkan dengan X i , kemudian ditransformasikan dalam nilai Z i dari angka ke notasi pada  distribusi  normal  dengan  menggunakan x dan  SD  dari  data.  Setelah  itu  dihitung probabilitas  komulatif  normal  ( F (zi) ) dan  probabilitas  komulatif  empirisnya  ( S (zi) ) . Kemudian  diuji  singnifikannya  dengan  menghitung  selisih  {( F (zi) ) -  ( S (zi) ) },  dan  nilai terbesarnya (Liliefors hitung = L o ) dibandingkan dengan nilai Liliefors tabel ( L t ). untuk mencari L t dalam penelitian ini digunakan derajat kepercayaan (dk/ a) 0.05. Jika nilai L o
<L t maka data berdistribusi normal. Namun apabila L o >L t maka data tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas N X SD A L o L a Ket Eksperimen 25 85.68 12.41 0,05 0,1574 0,1772 Normal Kontrol 25 79.20 9.81 0,05 0,1558 0,1772 Normal
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  kedua  kelas  nilai L o lebih  kecil dibanding L t , ini berarti sebaran data pada hasil pembelajaran keterampilan menulis teks ceritaFantasi  siswa  yang  diajar  dengan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran Terbalik)  di  kelas  eksperimen  dan  tidak  menggunakan  model  di  kelas  kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  mempunyai  varians yang  homogen  atau  tidak.Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  Uji  Harley.Uji Harley  digunakan  dengan  membandingkan  variansi  terbesar  dengan  variansi  terkecil dari data. Kemudian hasil F hitung dibandingkan dengan F tabel dengan df =  n-1 dan k =2. Maka di dapat hasil sebagai berikut:
Tabel 3
Hasil Perhitungan Uji Homogenitas 𝑆 1 2 205.3 𝑆 2 2 112.7683 F hitung (F n ) 1,82055 N 25 K 2 F tabel 3,4
Data tebel  dapat disimpulkan bahwa F n lebih kecil dari F t (1,8 < 3,4).
Ini berarti variansi dari penelitian  ini bersifat homogen.Setelah  data bersifat homogen selanjutnya kita harus melakukan pengujian hipotesis.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  prates  dengan pascates  dari  kelas  eksperimen.  Langkah  awal  adalah  dengan  menentukan X¯ dan  SD dari  nilai  skor  masing-masing  tes.  Kemudian  data  tersebut  digunakan  untuk  mencari standar  deviasi  (S d ).  langkah  selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan  data  tersebut
untunk  mencari  t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-tes ).  Langkah  terakhir  adalah  dengan membandingkan nilai  t hitung dengan t tabel. Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji t Eksperimen Kelas N 𝑿 SD Pretest 25 71.24 117.94 Posstes 25 85.68 14.24 Sd 12.41 T hitung 5.6970 T tabel 2.064(dengan df:n-1=24 dan 𝛼 : 0.05)
Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung :  5,6970  > t tabel : 2,064). Ini berarti H 1 (hipotesis alternatif) diterima, yaitu adanya pengaruh model Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) terhadap keterampilan menulis teks cerita Fantasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kecamatan Guguak.
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan dengan  membandingkan nilai  prates  dengan pascates  dari  kelas  kontrol.  Langkah  awal  adalah  dengan  menentukan x¯ dan  SD  dari nilai skor masing-masing tes. Kemudian data tersebut digunakan untuk mencari standar deviasi  (S d ).  langkah  selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan  data  tersebut  untuk mencari  t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-tes ).  Langkah  terakhir  adalah  dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel. Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Perhitungan Uji t Kontrol Kelas N 𝑿 SD Pretest 25 65.2 9.49 Posstes 25 67.68 10.16 Sd 9.81 T hitung 1.265 T tabel 2.064 (dengan d:n- 1=24 dan 𝛼 : 0.05)
Tabel  5  dapat dilihat  bahwa nilai t hitung lebih  kecil  dari t tabel (t hitung =  1,  265  < t tabel : 2,064).  Ini    berarti H a (Hipotesis  alternatif) ditolak,  yaitu  tidak  adanya pengaruh tanpa perlakuan terhadap keterampilan menulis teks cerita fantasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kecamatan Guguak.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  dari  kedua  kelas yang  didapat  dari  nilai  pascates.  Langkah  awal  adalah  dengan  menentukan X¯ dan  SD dari  tiap  kelas,  kemudian  data  tersebut  digunakan  untuk  mencari  standar  deviasi gabungan (S gab ). Langkah selanjutnya adalah dengan menggunakan data tersebut untuk
mencari  t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-tes ).  Langkah  terakhir  adalah  dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel. Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Perhitungan Uji t Kelas N 𝑿 SD Pretest 25 86.68 9.81 Postest 25 67.68 12.41 S gab 12.610 T hitung 5.099 T tabel 2.064(dengan df:n+n2-2=48 dan 𝛼 : 0.05)
Tabel 6 dapat terlihat bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung = 5,099 > t tabel = 2.064). Ini berarti H a (Hipotesis alternatif) diterima, yaitu adanya perbedaan yang signifikan  antara  kemampuan  menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  yang    diajar  dengan model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dibanding  dengan  siswa  yang diajar dengan tanpa perlakuan di SMP Negeri 2 Kecamatan Guguak.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dua kelas yang digunakan dalam proses pembelajaran. Kelas  eksperimen  diajar  dengan  menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dan  kelas  control  tanpa  adanya  perlakuan.    Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  kemampuan  antara  siswa  yang  diajar  dengan model Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) dengan siswa yang tidak diajarkan dengan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik).  Dengan  kata  lain  kelas yang  menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  lebih  efektif dibanding  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran Terbalik). Sejalan dengan itu, (Putri et al., 2018) menyatakan siswa lebih mahir  menggunakan  diksi  (kata  pilihan)  dalam  tulisannya  dibandingkan  kalimat  dan EBI.  (Andira  et  al.,  2018)  menyebutkan proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  Reciprocal  Teaching  dikategorikan  sangat  aktif  dengan  rata-rata keterlaksanaan kegiatan sebesar 88,71. (Dwipa et al., 2020) menyampaikan perencanaan pembelajaran  menulis  cerita  fantasi  siswa  kelas  VII  H  SMP  Negeri  4  Surakarta  sudah dirancang  dengan  baik.  Danial  dan  Ekohariadi  (2021)  menyebutkan  model pembelajaran  Recipcoral  Teaching  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa dan  berpengaruh  baik  terhadup  kemampuan  berpikir  siswa.  Zahrina  (2018)
menyebutkan  Perubahan  perilaku  siswa  kelas  VII  B  SMP  Negeri  7  Semarang mengalami  peningkatan  ke  arah  positif  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks cerita fantasi menggunakan strategi pembelajaran Joyfull Learning.

## Perbedaan  yang  Signifikan  antara  Hasil  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis Teks Cerita Fantasi
Hasil  analisis  perbandingan  hasil  pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kecamatan  Guguak  antara  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dan  tanpa  perlakuan  dapat  dilihat  dari  rata-rata  kelas eksperimen  86,68  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  67,68.  Hal  ini menunjukkan perbedaan yang signifikan antara hasil kemampuan menulis teks eksposisi siswa  dengan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  dibanding penggunaan  tanpa  perlakuan.    Selain  perhitungan  statistik  yang  membuktikan  bahwa model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  lebih  baik  dibanding  metode konvensional pada hasil  menulis menulis teks cerita fantasi siswa, hasil observasi juga menunjukan hal yang serupa, yaitu dalam proses penerapan model Reciprocal Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  siswa  terlihat  lebih  aktif  dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan tanpa  perlakuan.    Selanjutnya,  pada  saat  berada  dalam  kelas  eksperimen  yang menggukan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran  Terbalik)  siswa  terlihat  lebih aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  terlihat  inisiatif  mengeluarkan  kosa  kata  baru  saat tampil  di  depan  kelas,  dan  penulis  mengatakan  bahwa  saat  berada  dalam  kelas eksperimen  suasana  sangat  tenang.  Semua  disebabkan  karena  timbulnya  minat  siswa untuk  menulis  teks  cerita  fantasi  karena  mereka  memahami  dengan  jelas  materi  yang disampaikan  oleh  peneliti  menggunakan  model Reciprocal  Teaching (Pembelajaran Terbalik).

## SIMPULAN
Terdapat perbedaan hasil pembelajaran siswa dalam menulis cerita fantasi yang diajarkan  menggunakan  model Reciprocal  Teaching lebih  baik  dibandingkan  hasil pembelajaran siswa di kelas kontrol yang menggunakan model ceramah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  S.  A.,  Rahmi,  E.,  &  Syofyan,  R.  (2018).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Reciprocal  Teaching  dalam  Peningkatan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  PelajaranEkonomi  (Studi  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA
Negeri 6 Padang). Jurnal Ecogen , 1 (2), 351.
https://doi.org/10.24036/jmpe.v1i2.4755
Andira, T., Santoso, B., & Yusup, M. (2018). Penerapan model pembelajaran reciprocal teaching  ditinjau  dari  kemampuan  penalaran  matematis  peserta  didik  pada  materi bangun datar segiempat. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 88-98. https://doi.org/10.21831/pg.v13i1.16579
Aryani,  Y.,  &  Gunayasa,  H.  H.  S.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching  terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Barejulat. Pendas: Primary Education Journal , 2 (2), 1–9. https://doi.org/: http://journal.unram.ac.id/index.php/pendas/index
Danial,  M.  I.,  &  Ekohariadi.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  dan  Hasil  Belajar  Siswa Dimasa  Pandemi  pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Animasi  2D  dan  3D  Jurusan Multimedia di SMKN 1 Driyorejo. Jurnal IT-EDU , 6 (2), 85–93.
Dwipa,  D.  P.,  Wardani,  N.  E.,  &  Anindyarini,  A.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran Menulis  Cerita  Fantasi:  Studi  Kasus  Di  Kelas  Vii  Smp  Negeri  4  Surakarta. Basastra: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 8 (1), 133.
https://doi.org/10.20961/basastra.v8i1.42023
Futri, A. H, & Supriatna, E. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dengan Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Siswa Kelas VII A SMPN 2 Sindangresmi. Jurnal Soshum Insentif , 3 (1), 51–66. https://doi.org/10.36787/jsi.v3i1.220
Ginting,  S.  U.  B  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Melalui  Media “Elegi  Esok  Pagi  ”  Karya  Ebid  G.Ade  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Swasta  Nasional Namotrasi  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Serunai  Bahasa  Indonesia , 16 (2). https://doi.org/10.37755/jsbi.v16i2.198
Irmawati, A., Syarifah, E., & Siliwangi, I. (2019). Pembelajaran Menulis Cerita Fantasi Menggunakan  Model  Project  Based  Learning. Pembelajaran  Menulis  Cerita Fantasi Menggunakan Model Project Based Learning | , 109 , 109–114.
Ketong,  S.,  Burhanuddin,  B.,  &  Asri,  W.  K.  (2018).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Reciprocal  Teaching  dalam  Kemampuan  Membaca  Memahami  Siswa  Kelas  XI IPA SMA Negeri 11 Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 2 (1), 45–54. https://doi.org/10.26858/eralingua.v2i1.5629
Kurniawati,  N.,  &  Soro,  S.  Y.  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Di  Smp Negeri 91 Jakarta. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 269–276. Lestari,  A.S.,  &  Wahid,  I.  S.  (2022).  Penggunaan  Model  Reciprocal  Teaching  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Pada  Siswa Kelas X IPA 2 di SMA Negeri 1 Wonggeduku. Urnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (5), 431–437.
Manalu,  L.  S.,  &  Arif,  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran Pekerjaan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  STAD  bagi  Siswa  Kelas  XII  IPA SMA  Negeri  14  Medan  Tahun  Pembelajaran  2018-2019. In  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia I Unimed-2018 , 1 (1), 215–222.
Putri,  F.  R.,  Thahar,  H.  E.,  &  Arief,  E.  (2018).  Struktur  Dan  Kebahasaan  Teks  Cerita Fantasi  Karya  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Pembangunan  Laboratorium. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (7), 25–32.
Yahya,  Y.,  &  Yulistio,  D.  M.  A.  (2018).  Kemampuan  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Kota  Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  Korpus , II (III), 350–355. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jik.v2i3.6791
Zahrina,  L.  N.  U.  Q.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi Melalui  Strategi  Joyfull  Learning  untuk  Siswa  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  7 Semarang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 64–71.