## PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEPMATEMATIS SISWA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN COOPERATIVE TYPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA SISWA SMP NEGERI 3 RANTAU UTARA
LILY ROHANITA HASIBUAN
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhanbatu,Jln. SM. Raja No. 126A, KM, 3.5 Aek Tapa, Rantauprapat Email: lrohanita30@gmail.com
Diterima (Agustus 2016) dan disetujui (Oktober 2016)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran Kooperative  Type  Numbered  Head  Together (NHT) dikombinasikan dengan pembelajaran Konvensional pada pembelajaran matematika. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan populasi seluruh siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 3  Rantau  Utara  dan  sampel  adalah  kelas  VII-7  sebagai  kelas  control  dan  kelas  VII-4  sebagai  kelas eksperimen.  Analisa  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji-t.  Dari perhitungan  dengan  menggunakan  uji  hipotesis  (uji  t),  perbedaan  hasil  belajar  siswa  melalui  pre-test dan post-test pada kelas Eksperimen dan hasil belajar siswa melalui pre-test dan post-test pada kelas Kontrol  dapat  diketahui t hitung 3,101  dan  t tabel 2,042 maka menjadi  t hitung 3,101  < t tabel 2,042  dengan  sig sebesar  0,66.  Maka  dinyatakan  bahwa  hipotesis  diterima  atau  hasil  belajar  matematika  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Number  Heads  Together lebih  tinggi  dan signifikan  dibandingkan  menggunakan  model  pembelajaran  Konvensional  di  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Rantau Utara.

## Kata Kunci: Numbered Head Together, Konvensional, dan Konsep Matematis
Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number Heads Together (NHT) Dengan Yang Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada Siswa SMP Negeri 3 Rantau Utara

## PENDAHULUAN
Suatu hal yang tidak pernah berhenti diperbincangkan dalam dunia pendidikan adalah peningkatan mutu pembelajaran yang diharapkan mampu
mendongkrak  pemahaman  siswa  ke  tingkat yang  lebih  baik.  Sehingga  harus  dilakukan upaya-upaya yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman pembelajaran
tersebut. Salah satunya adalah yang berkaitan dengan penggunaan model pembelajaran. Usaha peningkatan kemampuan  pemahaman  pendidikan  tidak terlepas  dari  tujuan  pendidikan  Nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dimana  setiap  kegiatan  yang  diberikan  di sekolah  atau  yang  diajarkan  kepada  siswa pada  jenjang  pendidikan  tertentu  harus  jelas mendukung tujuan tersebut.
Dari hasil observasi yang dilakukan, diperoleh  informasi  dari  guru  matematika SMP  Negeri  3  Rantau  Utara  yaitu  yang menjadi masalah dalam pembelajaran matematika  adalah  minat  belajar  siswa  yang masih  sangat  rendah.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  SMP  Negeri  3  Rantau Utara masih kurang efektif. Selain itu kendala yang dihadapi, yaitu tingginya Kriteria
Ketuntasan  Maksimal  (  KKM  )  yang  harus dicapai siswa yaitu dengan KKM 75.
Model  pembelajaran  yang  tepat diperlukan agar pembelajaran berjalan
dengan  baik  dan  siswa  dapat  dengan  mudah menguasai  suatu  pembelajaran.  Terdapat dua jenis model pembelajaran. Model pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru (teacher  center  learning)  dan  berpusat  pada siswa (student centered learning). Pembelajaran akan
efektif apabila
menggunakan  model  yang  berpusat  pada siswa  atau  student  centered  dan  membuat siswa aktif dalam belajar. Hal ini dikarenakan pendekatan  belajar  berpusat  pada  siswa (student  centered  learning)  merujuk  pada teori  konstruktif  yang  menempatkan  siswa sebagai  individu  yang  memiliki  bibit  ilmu  di dalam  dirinya  yang  memerlukan  berbagai aktifitas/kegiatan  untuk  mengembangkannya menjadi pemahaman yang bermakna
terhadap sesuatu. Guru lebih bersifat sebagai fasilitator dalam proses membangun pengetahuan.  Dalam  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa,  peranan  siswa  dalam pembelajaran  lebih  besar  dari  guru.  Dengan
demikian,  siswa  akan  berperan  lebih  aktif, mereka adalah sebagai subjek pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam proses pembelajaran adalah model kooperatif. Pembelajaran kooperatif merupakan  pembelajaran  yang  menekankan adanya  kerjasama  dalam  kelompok  dan saling  menguntungkan  antar  siswa.  Salah satu pembelajaran kooperatif adalah kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together (NHT). Model kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT)  memiliki  kelebihan  dan kekurangan. Kelebihan dari model NHT yaitu, siswa  menjadi  antusias  dan  bertanggung jawab  dalam  belajar,  karena  siswa  memiliki nomor  di  kepala  masing-masing,  siswa menjadi  lebih  aktif  untuk  berpendapat, bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dan sebagainya. Sedangkan kekurangannya yaitu waktu yang digunakan agaklah lama sehingga  tidak  semua  siswa  mendapat kesempatan untuk menjawab. Penelitian  model  kooperatif  tipe
Numbered  Head  Together  (NHT)  telah banyak dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Pada tahun 2012 Siska Indrawati melakukan  penelitian  dengan  judul, “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Number Head
Together)  Terhadap  Kemampuan  Berfikir Kreatif Siswa Pada Materi Trigonometri Pada SMA  N  1  Pangkatan”.  Pada  penelitian tersebut  pengunaan  model  NHT  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran matematika. Sedangkan pembelajaran konvensional merupakan
sebuah  metode  belajar  tradisional  atau  bisa juga  disebut  metode  ceramah.  Dalam  hal  ini seorang  guru  melakukan  pengajaran  kepada murid  dengan  cara  ceramah  yang  diselingi dengan  penjelasan  mengenai  materi  yang diberikan  serta  memberikan  latihan  soal  dan tugas. Penbelajaran konvensional juga memiliki  kelebihan  dan  kelemahan.  Salah satu  kelebihan  pembelajaran  konvensional adalah dapat menyampaikan informasi dengan cepat. Dan salah satu kelemahannya adalah  terlalu  fokus  pada  pemberian  dan evaluasi tugas yang diberikan oleh guru.
Keberhasilan  pembelajaran  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Siswa yang  paham  dalam  proses  belajar  mengajar
Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number Heads Together (NHT) Dengan Yang Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada Siswa SMP Negeri 3 Rantau Utara
dimungkinkan  memiliki  prestasi  belajar  yang tinggi karena lebih mudah mengikuti pembelajaran,  sedangkan  siswa  yang  tingkat pemahamannya  rendah  cenderung  lebih  sulit mengikuti  pembelajaran.  Pada  kenyataannya tidak  sedikit  dijumpai  siswa  berprestasi  tinggi namun  memiliki  kemampuan  pemahaman yang  rendah.  Ini  dikarenakan  banyak  siswa mencapai keberhasilan akademis tetapi hanya  sedikit  menunjukkan  kemampuan pemahaman dalam proses belajar mengajar.
Dengan melihat hasil penelitian dan penjelasan  di  atas  mengenai  penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT)  dengan  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing,  perlu  dilakukan penelitian  untuk  melihat  apakah  dengan menggabungkan  model  pembelajaran  ini dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis yang
signifikan  jika  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  atau  yang  sering digunakan  di  sekolah.  Harapan  dari  peneliti agar pembelajaran Cooperative Type Number Head  Together  (NHT)  yang  akan  diterapkan nantinya  dapat  menumbuhkan  minat  belajar siswa  dan  meningkatkan  nilai  belajar  siswa diatas KKM.
Berdasarkan  penjelasan-penjelasan di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian eksperimen dengan judul : “Perbandingan  Kemampuan  Pemahaman Konsep  Matematis  Antara  Siswa  Yang
Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number  Head  Together  (NHT)  dengan Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada  Siswa  Smp  Negeri  3  Rantau  Utara
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

## IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan  paparan  pada  latar belakang masalah, dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Kurang  tepatnya  model  pembelajaran yang  digunakan  guru  sehingga  pada proses  belajar  mengajar  dominasi  guru sangat  tinggi,  sedangkan  partisipasi siswa sangat rendah sehingga pembelajaran  cenderung  searah  dan klasikal.
2. Masih rendahnya kemampuan pemahaman siswa karena model pembelajaran  yang  digunakan  kurang membangkitkan  perhatian  dan  aktivitas
siswa  yang  menyebabkan  penerimaan pelajaran tidak optimal.
3. Adanya kemungkinan kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar matematika,  di  mana  siswa  yang memiliki  pemahaman  yang  baik  dalam proses  belajar  mempunyai  prestasi yang  lebih  baik  dari  pada  yang  kurang memahami konsep matematis.

## BATASAN MASALAH
Agar  penelitian  ini  memiliki  arahan yang  jelas,  tentunya  harus  di  buat  batasan batasan  masalah.  Penelitian  ini  memiliki batasan sebagai berikut:
1. Populasi  penelitian  ini  adalah  kelas VII SMP.
2. Materi  yang  menjadi  pokok  bahasan adalah segitiga dan segiempat.
3. Melihat kemampuan pemahaman
konsep matematis siswa.

## RUMUSAN MASALAH
Rumusan  masalah  pada  penelitian ini adalah:
1. Bagaimana  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dibandingkan dengan pembelajaran konvensional? 2. Apakah terdapat perbedaan kemempuan pemahaman konsep matematis  siswa  yang  menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together  (NHT) dengan  pembelajaran  konvensional pada pembelajaran matematika?

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk Mengetahui bagaimana kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. 2. Untuk  Mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  kemempuan  pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head
Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number Heads Together (NHT) Dengan Yang Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada Siswa SMP Negeri 3 Rantau Utara
Together (NHT) dengan pembelajaran konvensional pada pembelajaran matematika.

## MANFAAT PENELITIAN
Adapun manfaat  yang  diharapkan  dari hasil penelitian ini adalah:
1. Dapat memberikan sumbangan kepada pembelajaran  matematika,  utamanya pada peningkatan kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa melalui pembelajaran NHT .
2. Dapat  bermanfaat  sebagai  langkah untuk mengembangkan penelitian-
penelitian  yang  sejenis,  serta  dapat memberikan kontribusi terhadap perkembangan pembelajaran matematika. 3. Membentuk  penguasaan  konsep  yang kuat  mengenai  materi  dimensi  tiga, karena  siswa  menemukan  konsep  itu sendiri.
4. Memberi  pengalaman  belajar  dengan melakukan  tahapan  tahapan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).
5. Memberikan motivasi yang besar dalam belajar  matematika  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head  Together  (NHT)  membuat  siswa berfikir kritis dan aktif dalam belajar.
6. Memberikan  pengetahuan  mengenai penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT)  yang  dapat  digunakan untuk proses pembelajaran yang berpusat pada siswa.
7. Sebagai  dasar  atau  acuan  bagi  peneliti selanjutnya yang ingin mengembangkan  penelitian  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT)  dibandingkan  dengan pembelajaran konvensional.

## DEFINISI OPERASIONAL
Untuk menghindari kesalahan
penafsiran dalam penelitian ini, maka didefinisikan  secara  operasional  sebagai berikut:
1. Model  pembelajaran  kepala  bernomor (Numbered  Head  Together)  adalah salah satu pendekatan yang dikembangkan  untuk  melibatkan  lebih banyak  siswa  dalam  menelaah  materi
yang tercakup dalam suatu pembelajaran juga mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut (Trianto, 2012). 2. Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran  tradisional  atau  disebut juga  dengan  metode  ceramah,  karena sejak dulu metode ini telah dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi lisan  antara  guru  dengan  anak  didik dalam proses belajar dan pembelajaran
(Djamarah dan Zein,2006).
3. Segitiga dan segiempat. Segitiga
adalah  satu  bidang  yang  bersisi  tiga dan  segiempat  adalah  satu  bidang yang  bersisi  empat  (kamus  besar bahasa indonesia).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  3  Rantau  Utara  beralamat  di  jalan Padang  Matinggi  Rantauprapat  pada  25 Maret  sampai  Agustus  2016.  Populasi  dalam penelitian  adalah  suluruh  siswa  kelas  VII (Tujuh) SMP N 3 RANTAU UTARA terdiri dari IX  kelas  dengan  jumlah  siswa  314  siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  dua kelas populasi yang ada, system
pengambilan  sampel  sacara  Random  dari seluruh kelas VII, maka kelas yang mendapat pengajaran dengan pembelajaran NHT disebut  kelas  eksperimen,  yaitu  kelas  VII4 yang  berjumlah  35  orang  siswa  dan  kelas yang  mendapat  pembelajaran  konvensional disebut  kelas  kontrol  yaitu  kelas  VII7  yang berjumlah 36 orang siswa.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Untuk  memperoleh  data  yang valid, maka peneliti menggunakan test sebagai alat pengumpul data sebanyak 10 soal. Instrumen yang  penulis  pergunakan  untuk  penelitian  ini berbentuk  essay  test.  Agar  hasil  yang diperoleh benar-benar objektif. Kriteria penskoran  yang  digunakan  penulis  adalah siswa  yang  menjawab  benar  diberi  skor  10 (sepuluh)  dan  yang  menjawab  setengah diberi  skor  5  (lima)  sedangkan  yang menjawab  salah  diberi  skor  0  (nol)  pada masing-masing soal yang di peroleh validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda soalnya  dengan  menggunakan  software Microsoft Office Excell 2007 .
Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number Heads Together (NHT) Dengan Yang Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada Siswa SMP Negeri 3 Rantau Utara

## TEKNIK ANALISIS DATA
Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Pengujian  hipotesis  penelitian  ini  dilakukan ddengan  menggunakan  ANAVA  pada  taraf signifikan α = 0,05. Analisis data ini dilakukan menggunakan software aplikasi SPSS 21.

## HASIL DAN PEMMBAHASAN PENELITIAN .
Dari  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran Number Heads  Together ( 𝑋 ̅̅̅̅̅ ±  𝑆𝐷 ) 81,60 ± 4,81; sangat  signifikann  lebih  baik  di  bandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan  model  konvensional  ( ( 𝑋 ̅̅̅̅̅ ±
𝑆𝐷) 77,89 ± 6,830. Nilai signifikansi (Asymp. Sig  2  tailed)  untuk  post  test  eksperimen sebesar  200  dan  0,66  signifikansi  kedua  tes lebih besar dari 0,05, maka  kedua kelompok sampel  tersebut  dinyatakan  normal  dan bervarian yang sama. Diketahui nilai Asymp.sig.(2-tailed)  lebih  besar  dari  pada nilai α (0,000 < 0,05) dengan nilai t hitung 3,101. Dari  t tabel distribusi t dicari pada α = 5% : 2 = 2,5%  (uji  2  sisi)  dengan  derajat  kebebasan (df)  n-1  atau  35-1  =  34.  Dengan  pengujian  2 sisi (signifikansi = 0,025) hasil diperoleh untuk t tabel sebesar  +2,042  /  -2,042.  Hipotesis ditolak  jika –t tabel ≤  t hitung ≤  t tabel .  Hipotesis diterima jika –t hitung ≤ -t tabel atau t hitung ≤ t tabel . Ini berarti  t hitung 3,101  dan  t tabel 2,042  maka menjadi t hitung 3,101 < t tabel 2,042.
Maka  dinyatakan  bahwa  Hipotesis diterima  atau  hasil  belajar  matematika  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Number  Heads  Together lebih tinggi dan signifikan dibandingkan menggunakan model pembelajaran Konvensional  di  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Rantau Utara.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  lebih tinggi  menggunakan  model  pembelajaran Number Heads Together dibandingkan model pembelajaran  Konvensional  dengan  sig  0,66. Hasil  analisis  deskripsi  data  hasil  belajar siswa  pada  kedua  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Rantau  Utara  Tahun  Ajaran  2015/2016 diperoleh  rata-rata  (mean)  sebesar  81,60 pada  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  35 siswa (63 %) memperoleh hasil belajar diatas rata-rata.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol diperoleh  rata-rata  (mean)  sebesar  77,89
dengan jumlah 36 siswa (55,5 %) memperoleh hasil belajar diatas rata-rata.
Model pembelajaran Number Heads Together merupakan  salah  satu  model  yang efektif  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  karena  model  pembelajaran  ini mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  rasa ingin  tahu  siswa.  Dalam  penerapannya, model pembelajaran ini menyajikan permalahan-permasalahan yang terjadi dalam kehidupan nyata yang dapat dilihat oleh siswa secara  langsung  ataupun  tidak  langsung terkait  materi  yang  diajarkan  sehingga  siswa menjadi  lebih  antusias  dan  lebih  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  begitu siswa  mampu  memahami  konsep  matematis dalam proses belajar. Berdasarkan pengetahuan maupun informasi yang
dikumpulkan melalui pengalaman dan
pertukaran  pendapat  dengan  teman  sebaya dalam diskusi kelompok sehingga berdampak pada meningkatnya hasil belajar.
Hal  ini  berkaitan  dengan  pendapat Menurut  Purwanto  (1994:44)  pembelajaran Number Heads Together dapat meningkatkan pemahaman. Dimana dijelaskan bahwa pemahaman adalah tingkat kemampuan yang mengharapkan  siswa  mampu  memahami  arti atau  konsep,  situasi  serta  fakta  yang diketahuinya.  Dari  pendapat  beberapa  ahli tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  model pembelajaran Number Heads Together sangat  baik  diterapkan  untuk  meningkatkan kualitas kemampuan pemahaman siswa yang sangat penting dalam proses belajar mengajarnya  selama  di  sekolah  maupun dalam kehidupannya sehari-hari. Dengan menerapkan model pembelajaran Number  Heads  Together akan menciptakan siswa yang mampu
mengoptimalisasikan pemahaman dalam
konsep  matematis,  mampu  memanfaatkan pengalaman  sebagai  suatu  pengetahuan yang  dapat  membantu  dalam  proses  belajar, dan  mampu  memecahkan  masalah  yang dihadapi  sehingga  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  hasil  belajar  matematika siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model pembelajaran Number Heads Together lebih tinggi dibandingkan  menggunakan
Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Memperoleh Pembelajaran Cooperative Type Number Heads Together (NHT) Dengan Yang Memperoleh Pembelajaran Konvensional Pada Siswa SMP Negeri 3 Rantau Utara
model  pembelajaran  Konvensional,  maka peneliti menyarankan bagi guru, sekolah, dan pihak-pihak  yang  terkait mampu menerapkan dan mendukung model pembelajaran Number Heads  Together dalam  proses belajar mengajar. Hal ini dikarenakan model pembelajaran Number Heads Together mampu membantu siswa dalam mengoptimalkan kemampuan pemahamannya sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  terkhususnya pada pembelajaran  matematika dengan materi Segitiga dan Segiempat.
Bagi  siswa  disarankan  untuk  terus aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  dan mampu mengasah, menguji, dan mengembangkan pengetahuan dan kemampuan pemahamannya sehingga penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat dilaksanakan  dengan  optimal  dan  pada akhirnya dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar menjadi lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Trianto.  2012.  Model Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta : Bumi Aksara. Purwanto, 1994. Evaluasi Hasil Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ernawati.  2003. Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa  SMU  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Masalah .  Bandung  :  UPI    ( tidak diterbitkan ) Djamarah  dan  Zain.  2006. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Komalasari,  Kokom.  2010. Pembelajaran Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi . Bandung : Refika Aditama. Mulyasa,E.  2005. Menjadi  Guru  Profesional . Jakarta : Remaja Rosdakarya. Ariyanti,  Gregoria,  “ Pembelajaran  dengan model pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME )”, http://ariyanti.freehostia.com.
Haminik, O. 1999. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara. . 1983. Pembinaan dan Pengembangan  Kurikulum.  Bandung  : Puataka Martina. Hudojo, H. 1988. Belajar Mengajar
Matematika . Jakarta : Depdikbud. Ibrahim,  M.  2000. Pembelajaran  Kooperatif . Universitas Terbuka, Surabaya : UNESA. Arikunto. Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka cipta. Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran
Inovatif . Medan : Media Persada. Sudjana.  Tarsito.  2005. Metoda  Statistika . Bandung : PT. Tarsito. Sugiyono.  2009. Metode  penelitian  kualitatif . Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : CV. Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Statistik  Untuk  Penelitian . Bandung : CV. Alfabeta. Kusmawan, E. 2011. Pembelajaran Matematika Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Refresentasi  Matematis  Siswa  Pada Pokok  Bahasan  Segi  Empat  Di  Kelas VII  Semester  2  SMP  Swasta TPI  Janji Tahun  Pelajaran  2010/2011 .  Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika STKIP Labuhanbatu. ( Tidak diterbitkan ). 2 Indrawati,  Siska.  2012. Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT (Number Head Together) Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif Siswa  Pada  Materi  Trigonometri  Pada SMA  N  1  Pangkatan  Tahun  Pelajaran 2012/2013 . Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika STKIP Labuhanbatu. (Tidak diterbitkan). Widdiharto, R. 2004. Model-Model Pembelajaran Matematika SMP.