## PENGUATAN KOMPETENSI MENULIS CERITA ANAK BERMEDIA TEKNOLOGI INFORMASI BAGI GURU TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH DI KARTASURA
Main Sufanti 1*, Aulia Sofia Nur Fadilah 2 , Mellyonisa Athariq Samsulhadi 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Surakarta *Corresponding author : ms250@ums.ac.id

## Informasi Artikel
Terima : 6 Juli 2023 Revisi : 5 Agustus 2023 Disetujui : 16 Agustus 2023
Kata Kunci: Guru  Taman  Kanak-Kanak, Menulis  Cerita,  Teknologi Informasi

## ABSTRAK
Tujuan pengabdian masyarakat ini adalah : (1) meningkatkan motivasi guru  dalam  menulis  cerita  dengan  media  digital,  (2)  meningkatkan kemampuan  guru  memanfaatkan  media  digital,  dan  (3)  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menulis  cerita  anak.  Kegiatan  ini dilaksanakan  melalui  serangkaian  kegiatan  perizinan,  analisis kebutuhan,  workshop,  evaluasi,  dan  pendampingan  tindak  lanjut. Kegiatan  ini  bekerja  sama  dengan  IGABA  Kartasura.  Kegiatan  ini dilakukan selama empat bulan mulai dari bulan April sampai Agustus 2022.  Hasil  pengabdian  masyarakat  sebagai  berikut.  (1)  Peningkatan motivasi guru dalam memanfaatkan laptop, menulis cerita, menelusuri cerita  anak  di  internet.  (2)  Peningkatan  guru  dalam  memanfaatkan media  yaitu  menelusuri  laman  yang  mengandung  cerita,  memilih cerita,  mengunduh  cerita,  dan  menyalin  cerita  ke  dalam  microsoft word. (3) Peningkatan kemampuan guru dalam  menulis cerita dengan metode ATM (Amati, Tiru, dan Modifikasi). Dengan metode ini, guru dapat  membuat  cerita  berdasarkan  cerita  yang  sudah  ada  dengan memodifikasi  tokoh,  latar,  sudut  pandang,  konflik,  alur,  pesan  moral, ilustrasi,  dan  judul  sehingga  menjadi  cerita  baru.  Guru-guru  Taman Kanak-Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  yang  tergabung  dalam IGABA Kartasura kurang menguasai teknologi informasi dan menulis cerita.  Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan guru tersebut.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  atau Taman  Kanak-Kanak  memiliki  peran penting  dalam  mencetak  karakter  anak dan  membantu  mencapai  perkembangan optimal (Puteri, 2021:53). Selain
pengasuhan  orang  tua  di  rumah,  peran guru  dalam  hal  tersebut  cukup  besar. Guru  dapat  memberikan  pelayanan  yang profesional  dan  mendukung  anak  dalam rangka  mencapai  potensi  optimal,  maka guru  haruslah  memiliki  berbagai  macam kompetensi.
Pada masa pandemi Covid -19, pemerintah  menetapkan  peraturan  yakni masyarakat  dihimbau  untuk  menjaga
jarak  antara  satu  dengan  yang  lain minimal  satu  setengah  meter  dan  bekerja dari  rumah.  Rusmiati,  dkk.  (2020:144) menyebutkan  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan memberlakukan
pembelajaran  jarak  jauh  dan  bekerja  dari rumah  dalam  rangka  pencegahan Covid - 19.    Aturan  ini  berlaku  untuk  semua lembaga pendidikan di Indonesia.
Pembelajaran  jarak  jauh  yang  paling efektif adalah pembelajaran daring ( online ) yang  memanfaatkan  media teknologi  informasi.    Oleh  karena  itu, penguasaan  teknologi  informasi  menjadi kebutuhan  mutlak  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring.
Kebijakan pemerintah tersebut menyebabkan  guru-guru  Taman  Kanak- Kanak  Aisyiyah  di  Kartasura  mengalami kesulitan  berinteraksi  dengan  siswa.
Kebijakan pemerintah
melakukan pembatasan  sosial  membuat  guru  dan siswa tidak bisa melakukan pembelajaran tatap  muka.  Sementara  kemampuan  guru dalam memanfaatkan teknologi informasi masih sangat kurang,
sehingga pembelajaran  tidak  efektif  bahkan  tidak dapat terlaksana.
Mustanir, dkk. (2021:247)  menyatakan  penguasaan  dan pemanfaatan  teknologi  informasi  masa pandemi  dapat  mempermudah  pelayanan publik. Oleh karena itu, guru yang kurang menguasai  teknologi  akan  mengalami kendala dalam  mengajar.
Di  kecamatan  Kartasura,  Sukoharjo, Jawa  tengah  terdapat  19  Taman-Kanak- Kanak  (TK) Aisyiyah.  Guru-guru di TK ini  tergabung  dalam  organisasi  IGABA (Ikatan Guru  Aisyiyah Bustanul  Athfal) Kartasura.  Anggota  IGABA  berjumlah 125  guru.  Menurut  hasil  wawancara dengan  ketua  IGABA,  mayoritas  guru belum  menguasai  TI  dengan  baik.  Para guru belum terbiasa memanfaatkan komputer  untuk  menyelesaikan  berbagai tugas maupun untuk pengembangan diri.
Begiu  pula,  para  guru  tersebut  belum belum  memiliki  kompetensi  yang  baik dalam  menulis  cerita,  padahal  cerita merupakan  bahan  ajar  yang  disukai  oleh siswa di TK. Apriati (2021:54)
menjelaskan bahwa salah satu
kemampuan  yang  dibutuhkan  guru  agar dapat  mengembangkan  materi  pelajaran secara kreatif  yaitu keterampilan menulis cerita.  Keterampilan  menulis  cerita  perlu digeluti oleh seorang guru yang mengajar dalam dunia pendidikan anak usia dini.
Guru PAUD atau TK merupakan salah satu  contoh  profesi  pendidik  yang mengemban  amanat  luar  biasa  dalam menghasilkan generasi unggul.  Pada usia ini  terdapat  periode  emas  di  mana  otak anak  pada  masa  itu  sangat  berkembang
pesat  (Santrock  dalam  Ramdhani,  dkk., 2019:50).  Oleh  sebab  itu,  guru  PAUD harus  meningkatkan  keterampilan  yang dimiliki sesuai dengan tuntutan perkembangan  zaman.  Rohina  (dalam Ramdhani,  dkk.,  2019:50)  mengatakan penguasaan  teknik  keterampilan  menulis dongeng sebenarnya dapat menarik perhatian dan mendatangkan sejuta manfaat,  tidak  hanya  bagi  anak-anak, tetapi  orang  tua  maupun  guru  yang mendongeng.  Melalui  kegiatan  menulis dongeng, khazanah wawasan guru PAUD akan  semakin  bertambah  dan  dapat dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan sehingga nilai-nilai kehidupan dan karakter ditanamkan dengan maksimal. Guru PAUD harus memiliki kreativitas  dalam  menulis  cerita  yang menarik  bagi  anak,  sebab  cerita  yang telah  ada  tidak  dapat  menjamin  terkait dengan kesesuaian kondisi dan lingkungan masing-masing satuan
pendidikan. Menurut Riza, dkk (2020:47) pada  kenyataannya,  guru  PAUD  masih belum  terbiasa  menyusun  suatu  karya tulis  khususnya menulis  cerita bagi  anak. Selain  itu,  masih  banyak  guru  PAUD ataupun  TK  yang  kurang  memiliki  ide cerita  dan  belum  memahami  tata  cara menulis cerita anak.
Menurut Minsih dan Maya (2014:176- 177) mengatakan keterampilan merupakan kecakapan perihal memanfaatkan akal, pikiran, ide, gagasan, dan kreativitas untuk menyelesaikan serta menyempurnakan  sesuatu  agar  lebih berkesan.  Keterampilan  menulis  cerita perlu  dikuasai  guru  TK  agar  guru    dapat menyiapkan  bahan  ajar  yang  kreatif, sehingga  disukai  oleh  siswa.  Sugara  &
Budiharto (2021:2) menyebutkan kemampuan  dalam  menulis  cerita  anak merupakan salah satu kemampuan menulis  yang  dikuasai  guru    Taman Kanak-Kanak  dengan  sasaran  dapat menginformasikan  cerita  dari  sudut pandang yang dapat ditangkap oleh anak.
Cerita  anak  merupakan  salah  satu perantara  yang  efektif  dalam  mendidik siswa.
Menulis  cerita  akan  dapat  dilakukan dengan  mudah,  kreatif,  dan  hasilnya memuaskan    dengan  media  teknologi informasi (TI). Teknologi informasi ( Information technology ) adalah  istilah  untuk  menyebut  berbagai macam  teknologi  yang  dapat  membantu manusia  dalam  membuat,  mengunduh, mengubah,
menyimpan,
mengomunikasikan,
dan/atau menyebarkan  informasi.  TI  menyatukan komputasi  dan  komunikasi  berkecepatan tinggi  untuk  data,  suara,  dan  video. Berbagai macam TI antara lain: komputer , notebook,  dan ponsel  yang tersambung dengan internet.
Berdasarkan  hasil wawancara dengan ketua IGABA bahwa guru-guru membutuhkan pendampingan untuk dapat  memanfaatkan  media  teknologi informasi. Guru merasa kesulitan menghadapi teknologi yang perkembangannya sangat cepat ini. Nursiyanto,  dkk.  (2020:21)  mengatakan terbatasnya Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi  (Iptek)  menjadi  salah  satu permasalahan mitra secara umum. Adapun,  wawasan  terkait  penggunaan teknologi  tersebut  sangat  dibutuhkan pada  zaman  ini  dalam  berbagai  segi kehidupan.    Pemanfaatan  teknologi sebagai salah satu sarana dalam mengerjakan  berbagai    kegiatan  untuk memenuhi kebutuhan.
Guru  dituntut  mampu  memahami. Teknologi.    Namun,  saat  ini  masih  guru- guru di TK ABA Kartsaura masih banyak yang  belum mahir memanfaatkan  laptop dan internet dalam melaksanakan tugasnya.  Masih  ada  guru-guru  yang kurang menguasai media-media
komunikasi  seperti  komputer,  leptop, internet,  LCD,  penggunaan  e-mail  dan sebagainya. Dalam Mohammad & Hartini (2020:140) mengungkapkan
bahwa  pemanfaatan  media  komunikasi dalam pembelajaran dapat meningkatkan efektifitas pelaksanaan pembelajaran  yang  kemudian  juga  akan meningkatkan mutu hasil belajar siswa.
Kemampuan  IT  yang  rendah  ini menyebabkan  pembelajaran  pada  masa pandemi  kurang  efektif.    Pembelajaran dilakukan  dengan  metode  tugas  dengan media manual. Guru menyediakan Lembar  Kerja  peserta  Didik  (LKPD) yang  dicetak  dalam  kertas-kertas  atau buku  kerja,  kemudian  pada  hari  tertentu orang tua mengambil  LKPD tersebut dan dibawa  pulang.  Orang  tua  yang  bertugas membimbing putra putrinya dalam mengerjakan  LKPD.  Minggu  berikutnya, orang  tua  datang  ke  sekolah  untuk menyerahkan  hasil  kerja  siswa,  dan mengambil    LKPD    berikutnya.  Begitu seterusnya, sehingga kurang ada interaksi antara guru dan siswa yang menyebabkan  hasil  belajar  kurang  dapat diketahui dengan pasti.
Permasalahan tersebut perlu mendapat solusi  agar  para  guru    memiliki kompetensi  yang    memadai    dalam mengoperasikan laptop dan dapat memanfaatkan internet dengan kemampuan  yang    memadai.  Namun,
selain guru perlu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang diterapkan  dalam  pembelajaran,  seorang guru juga perlu mengasah kemampuannya  dalam  menyampaikan cerita  agar  menarik  saat  disampaikan kepada  peserta  didik  (Mohammad  & Hartini, 2020:143).
Pengabdian  masyarakat  ini  berusaha meningkatkan kemampuan guru-guru TK agar dapat mengoperasikan komputer dan memanfaatkan  internet.  Solusi  akan dilakukan  dalam  pengabdian  ini  adalah workshop  dan  pendampingan.  Workshop pelatihan  menulis    cerita  dengan  laptop dengan  memanfaatkan internet.
Tujuan  pengabdian  masyarakat  ini adalah  :  (1)  meningkatkan  motivasi  guru
dalam  menulis  cerita  dengan  media digital,  (2)  meningkatkan  kemampuan guru  memanfaatkan  media  digital,  dan (3)  meningkatkan  kemampuan  guru dalam menulis cerita anak.
Kegiatan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi guru-guru yang tergabung  dalam  IGABA  Kartasura, organisasi  ‘Aisyiyah  sebagai  pemilik Amal  Usaha,  dan  bagi  Universitas Muhammadiyah Surakarta.

## METODE KEGIATAN
Kegiatan ini dimulai dengan mengajukan  perizinan  pada  tanggal  2 April 2022 untuk  melaksanakan kegiatan yaitu  ke  Pimpinan  Cabang  Aisyiyah Kartasura selaku lembaga yang menaungi TK  Aisyiyah  di  Kartasura.  Setelah mendapat
perizinan, kemudian dilanjutkan  kegiatan  sosialisasi  program kepada guru-guru TK Aisyiyah Kartasura yang tergabung dalam kelompok IGABA (Ikatan  Guru  Aisyiyah  Bustanul  Athfal). Sosialisasi dilaksanakan
melalui WhatssApp  group pada  tanggal  30  Mei sampai  dengan  11  Juni  2022.  Workshop menulis  cerita dilaksanakan pada tanggal 2  Juli  2022.  Evaluasi  pengabdian masyarakat dilakukan pada tanggal 9 Juli 2022.  Pendampingan  dilaksanakan  mulai tanggal  16  Juli  sampai  dengan  20 Agustus 2022.
Selain itu, tim pengabdian masyarakat  Universitas  Muhammadiyah
Surakarta juga melakukan analisis kebutuhan  berkaitan  dengan  kebutuhan peningkatan  kompetensi  menulis  cerita bermediakan  teknologi  informasi.  Data- data  ini  untuk  memetakan  kemampuan guru dalam menulis cerita dan kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan media  teknologi  informasi.  Analisis kebutuhan dilaksanakan bersamaan dengan sosialisasi program melalui WAG.
Kegiatan  workshop  dilaksanakan pada tanggal 2 Juli 2022 di TK  Aisyiyah
Busthanul Athfal Ngadirejo III Kartasura. Peserta pelatihan meliputi tujuh guru dari TK  Aisyiyah  Busthanul  Athfal  II,  TK Aisyiyah  Busthanul  Athfal  III,  dan IGABA.
Workshop  menulis  cerita  dengan media digital dilaksanakan dengan ceramah,  tanya  jawab,  dan  praktik langsung  menulis  cerita  anak  dengan memanfaatkan media teknologi informasi.  Guru-guru  diajak  langsung menulis cerita anak dengan metode ATM (Amati  –  Tiru  –  Modifikasi).  Tim pengabdian  masyarakat  memandu  tahap demi tahap sampai guru dapat menghasilkan cerita dengan memanfaatkan laptop dan internet.  Cerita ini memuat ilustrasi yang berupa gambar- gambar  yang  sesuai  dengan  ceritanya yang diambil dari internet atau menggambar sendiri.
Hasil  workshop  baru  berupa  draf cerita  yang  belum  membuat  guru-guru mahir  memanfaatkan  laptop  dengan internet.  Oleh  karena  itu,  tim  melakukan pendampingan baik luring maupun daring melalui  WAG.  Pendampingan  dilakukan oleh Tim Pengabdian Masyarakat dengan memotivasi dan memandu kepada masing-masing  guru  agar  ceritanya  bisa selesai.
Hasil  workshop  yang  dilanjutkan dengan  pendampingan  kepada  guru-guru untuk  menulis  cerita  perlu  dilakukan evaluasi.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  ketercapaian  program  yaitu penguatan  kemampuan  guru  Taman- Kanak-Kanak dalam menulis cerita dengan  memanfaatkan  media  teknologi informasi.  Dengan  demikian,  ada  dua kemampuan  mendasar  yang  dievaluasi yaitu  kemampuan  menulis  cerita  dan kemampuan memanfaatkan
media teknologi informasi dalam menulis cerita. Kemampuan  menulis  cerita  meliputi: memilih  tema  cerita,  keruntutan  cerita, kesesuaian  isi  cerita  dengan  dunia  anak, nilai  moral  yang dikandung dalam cerita,
cara menggambarkan tokoh dalam cerita,
dan  bahasa  yang  digunakan.    Adapun kemampuan  memanfaatkan  teknologi informasi meliputi kemampuan
menggunakan  perangkat  laptop  dan memberi ilustrasi tulisan dengan gambar- gambar yang menarik.
Kegiatan  pengabdian  ini  akan  terus dilanjutkan,  baik  secara  kualitas    dan kuantitas.  Tim  Pengabdian  masyarakat UMS  akan  melakukan  pendampingan terus menerus, sehingga guru-guru berhasil  mempublikasikan    cerita  yang disusun.  Publikasi  bisa  berupa  kumpulan cerita  yang  dibukukan,  atau  cerita-cerita ini akan diunggah di blog/web.
Pendampingan diharapkan dapat
memberi  motivasi  kepada  guru-guru untuk  terus  menulis.  Jika  pada  kegiatan tahap  awal  ini,  guru  yang  berpartisipasi baru  sedikit,  maka  akan  dilakukan pendampingan  kepada  guru-guru  yang lain,  sehingga  semua  guru    meningkat kemampuannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilaksanakan  dengan  tatap  muka  dan praktek secara langsung dengan memanfaatkan seperangkat  media seperti website cerita anak, Microsoft Word, dan Microsoft Powerpoint. Pelaksanaan
kegiatan  ini  berjalan  dengan  baik  dan juga lancar.
Sesuai  dengan  tujuan  pengabdian  ini, maka  paparan  dari  hasil  pengabdian masyarakat  ini    meliputi:  peningkatan motivasi guru dalam menulis cerita anak, peningkatan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  media,  dan  kemampuan guru dalam menulis cerita anak.
a. Peningkatan Motivasi Guru
Melalui kegiatan pengabdian
masyarakat guru mendapatkan motivasi  dalam  menulis  cerita  anak dengan  emmanfaatkan  media  digital.
Guru  mendapatkan  semangat  dalam memanfaatkan beberapa media ketika
praktek  berlangsung  seperti  guru dapat  memanfaatkan  perangkat  di dalam laptop, menulis cerita anak, dan menelusuri internet.
1) Guru  semangat  memanfaatkan perangkat laptop Perangkat laptop yang dimanfaatkan oleh guru diantaranya  Microsoft  Word.  Di antara perangkat laptop yang dapat guru manfaatkan dan pelajari yaitu Microsoft Word, di dalam pengoperasian  Microsoft  Word guru terlihat antusias dalam bertanya mengenai beberapa bentuk  pengoperasian  Microsoft Word.    Antusias  yang  diberikan guru  seperti,  pembuatan  tabel  di Microsoft Word, pengaturan penggaris  di  Microsoft  Word, kemudian  juga  dalam  meng- copy dan paste tulisan.
Pelatihan ini membuat guru-guru    termotivasi  untuk  bisa memanfaatkan  laptop.  Menurut Adlin (2019:33) mengatakan beberapa kelas perlu menggunakan laptop dalam rangka menjelaskan materi.
2) Guru  semangat  untuk  menulis cerita.
Semangat  yang  dimiliki  guru dalam  menulis  cerita  anak  cukup baik  karena  para  guru  ingin menciptakan cerita dengan
imajinasi  mereka  sendiri  agar dapat  membangun  cerita  yang  isi didalamnya  bisa  memiliki  amanat yang sesuai dengan apa yang akan guru ajarkan kepada murid.
Cerita  yang  akan  diceritakan kepada  murid  didiknya  memiliki amanat/pesan sesuai dengan kompetensi yang akan
disampaikan.  Selain  cerita  dapat sesuai  dengan  kompetensi,  guru juga  ingin  cerita  yang  akan mereka  sampaikan  sama  dengan
situasi  dan  kondisi  permasalahan murid  didiknya,  agar  pesan  yang akan  disampikan  dapat  sesuai dengan  permasalahan  yang  ada, sehingga cerita yang di sampaikan guru pesannya juga akan dirasakan oleh peserta didiknya.
Dalam  pelatihan  ini  terbukti bahwa  guru  dalam  menulis  cerita sangat  mempertimbangkan  pesan cerita.  Menurut  Harahap  (2019) pesan  cerita  sangat  bermanfaat karena  melalui  afirmasi  positif dan  nilai-nilai  kehidupan  yang ditampilakn  oleh  penulis  melalui pesan  yang  disampikan  dalam cerita  anak  dapat  membantu memastikan  tumbuh  kembang anak secara optimal  dan mungkin akan  menjadi  model  siswa  dalam berperilaku baik.
3) Guru Semangat Menelusuri Internet Guru  juga  memiliki  semangat dan keingintahuan lebih mengenai jelajah  website  dalam  mencari cerita anak yang kemudian nantinya akan diunduh dan ditempelkan dalam Microsoft Word. Guru sering bertanya dengan  bagaimana  cara  untuk mencari  cerita  anak  di  website, kemudian  juga  bagaimana  cara untuk  meng  copy  dan  paste  ke bentuk  word  agar  tulisan  tidak berantakan.
Metode ATM  yang diterapkan memotivasi guru dalam menelusuri internet untuk membaca cerita-cerita anak.
Berbagai  cerita  anak  yang  dibaca,
kemudian dipilih salah satu sesuai dengan  berbagai  pertimbangan guru. Setelah menentukan pilihan, guru  akan  mengunduhnya  di  MS Word. Selanjutnya, akan dialkukan modifikasi dalam berbagai unsur sehingga
terciptalah cerita baru.
Metode  ATM  terbukti  dapat meningkatkan motivasi guru dalam  menulis  cerita.  Wirawan (2019) menyatakan bahwa merencanakan teknik pembelajaran  yang  menarik  dapat meningkatkan  motivasi  seorang guru dengan menggunakan metode ATM sebagai pemodelan pendekatan kontekstual dari model yang dapat ditiru.
b. Peningkatan  Kemampuan  Guru dalam Memanfaatkan Media
Pada  pelatihan  ini  guru  dilatih untuk  dapat  memanfaatkan  beberapa media guna meningkatkan kemampuannya  dalam  memanfaatkan media.  Peningkatan  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  media  sebagai berikut.
1) Guru  dapat  menelusuri  berbagai laman  yang  mengandung  cerita anak.
2) Guru dapat memilih dan menentukan  cerita  yang  akan dijadikan model.
3) Guru  dapat  mengunduh  cerita anak yang dipilih.
4) Guru  dapat  mengubah  cerita model menggunakan MS word.
5) Guru dapat memberi ilustrasi pada cerita Pelatihan ini dapat memberi pengalaman guru dalam mengoperasikan komputer yang tersambung dengan internet. Pengalaman  ini  diharapkan  akan  terus berkembang karena kemampuan digital  di  era  sekarang  tidak  dapat ditawar.  Faisal  (2020)  menyatakan bahwa dalam pendidikan media digital menjadi  kesempatan  bagi  seorang pendidik  maupun  peserta  didik  dalam membangun  pemahaman  yang  lebih luas  mengenai  pendidikan  begitu  pula tuntutan  dari  pembelajaran  yang  terus menuntut  seorang  pendidik  maupun
peserta didik untuk terus berkembang. Terutama  bagi  seorang  guru  yang merupakan ujung tombak pendidikan.
c. Peningkatan kemampuan guru dalam menulis cerita anak Hasil pengabdian masyarakat menunjukkan bahwa guru telah mampu  menulis  cerita  anak  dengan metode  ATM.    Berikut  adalah  tabel yang  menunjukkan  hasil  cerita    yang ditulis guru dengan metode ATM..

## Tabel. 1  Cerita Anak Karya Guru
No Judul Lama Judul Baru Perubahan 1 Kancil dan Buaya Kelinci  dan Harimau Nama Tokoh Watak Tokoh Latar Waktu Latar Tempat Latar Suasana Sudut Pandang Konflik Alur Pesan Moral Ilustrasi Judul 2 Semua Istimewa Menghargai Membawa Bahagia 3 Belalang Sembah Kupu-Kupu yang Serakah Menghargai Membawa Bahagia 4 Si Kelinci dan Kura- Kura Kelinci  dan Buaya 5 Kelinci dan Buaya Semut  dan Gajah 6 Si Bondan Anak Jujur Faris  Anak yang Berbakti 7 Belalang dan Semut Lebah  dan Kupu-Kupu Setelah  melalui  proses  kegiatan- kegiatan  yang  telah  dilakukan  dalam program ini, kegiatan ini masih membutuhkan
kegiatan-kegiatan lanjutan.  Pada  pengabdian  ini  guru  baru berlatih  sekali  dan  belum  lancar  dalam menulis  cerita  anak.  Karena  kegiatan yang dilakukan masih belum tuntas maka
masih  diperlukan  keberlanjutan  pada kegiatan  tersebut.  Pada  pelatihan  digital teknologi  informasi  dibutuhkannya  guru di  dalam  berbagai  kebutuhan  pengabdian ini.
Pada pengabdian ini baru
memberikan  pelatihan  untuk  mengunduh tulisan,  mengcopy,  paste  dan  mengedit cerita  sehingga  menjadi  cerita  baru. Guru-guru  masih  membutuhkan  banyak kemampuan-kemampuan
berkaitan dengan IT antara lain, meliputi: membuat power  point,  membuat  flyer  kegiatan, membuat twibbon, dan membuat ilustrasi buku  dan  seterusnya.    Oleh  karena  itu, pendampingan  guru  untuk  memiliki kemampuan  digital  dan  menulis  cerita perlu terus dilakukan. Tim Pengabdian ini berkomitmen untuk terus menerus melakukan pendampingan ini.

## PENUTUP
Peningkatan  motivasi  guru  dalam memanfaatkan  laptop,  menulis  cerita, menelusuri  cerita  anak  di  internet. Peningkatan  guru  dalam  memanfaatkan media  yaitu  menelusuri  laman  yang mengandung  cerita, memilih cerita, mengunduh cerita, dan menyalin cerita ke dalam  microsoft  word.  Peningkatan kemampuan  guru  dalam  menulis  cerita dengan  metode  ATM  (Amati,  Tiru,  dan Modifikasi).  Guru  dapat  membuat  cerita berdasarkan cerita yang sudah ada dengan memodifikasi tokoh, latar, sudut pandang, konflik,  alur,  pesan  moral,  ilustrasi,  dan judul sehingga menjadi cerita baru. Guru- guru  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah Bustanul  Athfal  yang  tergabung  dalam IGABA  Kartasura  kurang  menguasai teknologi  informasi  dan  menulis  cerita. Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlin. 2019. “Analisis Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan Media
Berbasis Komputer pada Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Imajinasi ,  3(2),  30-35 DOI: https://doi.org/10.26858/i.v3i2.12
961 Apriati,  Ika.,  Widya.  2021.  Lomba Membuat  Cerita  Anak  Sebagai Sarana Pengembangan Kompetensi  Profesional  Guru. Jurnal:  Pengabdian  Kreativitas Pendidikan Mahakam , 1 (2). DOI: https://doi.org/10.24903/jpkpm.v1 i2.812
Harahap,  R.  A.  S.  (2019).  Membangun kecerdasan anak melalui dongeng. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini,  2(1),  59-
70. DOI: https://doi.org/10.25299/ge.2019. vol2(1).3302 Mustanir,  Ahmad,  Muhammad  Rais Rahmat Razak, dan Aksal Mursalat.  2021.  “Pemberdayaan Badan  Usaha  Milik  Desa  dengan Teknologi  Informasi  di  Masa Pandemi Covid-19 dalam Pelayanan  Publik  yang Less Contact” . Jurnal Masyarakat Mandiri , 5(5), 2246-2258 https://doi.org/10.31764/jmm.v5i 5.5410 Minsih dan Dewi Maya. 2014. “Peningkatan Keterampilan Menyimak  Cerita  Anak  melalui Pendekatan Savi (Somatis, Auditori,  Visual,  Intelektual)  dan Media  Ausio  Visual  pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Ngadirejo  01
Kartasura  Kabupaten  Sukoharjo Tahun  Pelajaran  2013/2014”. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar , 1(2), 175-181 https://journals.ums.ac.id/index.p hp/ppd/article/view/1004
Nursiyanto,  Indera,  Anggalia  Wibasuri,
Sri  Lestari,  dan  RZ.  Abdul  Aziz. 2020.  “Pendampingan  Media
Pembelajaran Online bagi  Guru- Guru Sekolah Dasar Islam Pelangi Bandar  Lampung”. Darmajaya: Jurnal  Teknologi  Informasi ,  1(1),
20-24 https://jurnal.darmajaya.ac.id/inde x.php/PSND/article/view/2584. Puteri, Ika Apriati Widya. 2021. “Lomba Membuat  Cerita  Anak  Sebagai Sarana Pengembangan Kompetensi  Profesional  Guru”. Jurnal  Pengabdian  Kreativitas Pendidikan Mahakam , 1(2), 53-57 https://doi.org/10.24903/jpkpm.v1 i2.812 Ramdhani,  Sandy,  Mimi  Alfian,  dan  Eva Nurmayanti. 2019. “Mengembangkan  Keterampilan
Guru  Paud  Melalui  Pelatihan Penulisan  Dongeng  Dan  Teknik
Penyajian”. Jurnal  Pelita  PAUD , 4(1), 49-56 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php /pelitapaud/article/view/815
Riza,  Eva, Muasisah Jadidah, Putri Ratih
Puspitasari,  dan  Sisca  Nurul Fadila.  2020.  “Mengembangkan Kreativitas  Guru  Paud  dalam Menulis  Cerita  Anak  Berbasis Karakter di Jakarta dan Sekitarnya”. Jurnal  Inovasi Pendidikan , 4(2), 46-55 https://scholar.archive.org/work/g hnttsfh6bfp5eatlujpbqbx4i/access/ wayback/http://journal.thamrin.ac. id/index.php/jipmht/article/downl oad/445/pdf Rusmiati,  Azwar,.  Dian,  &  Lyesmaya,. Dyah. 2020. Analisis Keterampilan Menulis Cerita Anak  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Berbasis dalam Jaringan  (DARING)  di  Kelas  4 SDN  Brawijaya. Jurnal:  Kajian Pendidikan  Dasar ,  5(2),  143-150. DOI: https://doi.org/10.26618/jkpd.v5i2 .3672
Sanjaya, Putu Krisna Adwitya, I Nyoman Suta  Widnyana,  dan  I  Putu Nurutama.  2019.  “Pemberdayaan Prajuru Lembaga Keuangan Mikro  Adat  melalui  Penerapan Teknologi  Informasi  di  Desa Kesiut  Kecamatan  Kerambitan Kabupaten  Tabanan”. Jurnal Sewaka Bhakti , 3(1), 25-39 https://ejournal.unhi.ac.id/index.p hp/sewakabhakti/article/view/517 Siddiq,  Mohammad  &  Salma,  Hartini. 2020.  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam Metode Bercerita. Jurnal:
Teknodik ,  24(2),  131-146.  DOI: https://doi.org/10.32550/teknodik. v24i2.496 Sugara,  Slamet  &  Budiharto.  2021. Hubungan  Antara  Penguasaan Literasi  Sastra  dan  Minat  Belajar dengan Kemampuan Menulis Cerita  Anak  pada  Peserta  Didik Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal: Didaktika Dwija Indria , 9(4), 1-6. DOI: https://doi.org/10.20961/ddi.v9i5. 48714
Sugianingrat,  Ida  Ayu  Widani,  Putu Krisna  Adwitya  Sanjaya,  dan Putu Nuratama. 2019. “Pemberdayaan Pengelola Lembaga  Ekonomi  Komunitas Adat melalui Penguasaan Teknologi  Informasi  di  Desa Jungut  Kabupaten  Klungkung, Bali”. Jurnal  Sewaka  Bhakti , 2(1), 21-34 https://ejournal.unhi.ac.id/index.p hp/sewakabhakti/article/view/288
Wirawan,  A.  K.  (2019).  Metode  ATM
(Amati,  Tulis,  Modifikasi)  untuk Pembelajaran Menulis Puisi Berwawasan  Lingkungan.  Hasta Wiyata, 2(1), 30-39. DOI:
https://doi.org/10.21776/ub.hasta wiyata.2018.002.01.04
Faisal,  M.  (2020,  April).  Manajemen pendidikan  moderasi  beragama  di era  digital.  In  ICRHD:  Journal  of Internantional Conference on Religion, Humanity and Development  (Vol.  1,  No.  1,  pp. 195-202). DOI: http://confference.iainptk.ac.id/ind ex.php/icrhd/article/view/17