Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381 s
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani
Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
266

## Peran Pengasuh Dalam Perkembangan Sosial-Emosional Panti Asuhan (Studi Kasus Panti Asuhan Madania Yogyakarta)
Evie Miftalia Zulfah 1 , Nanda Kusuma Wardhani 2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2
Email: Miftaliaevie@gmail.com 1 , nandakusuma14@gmail.com 2

## Abstrak
Perkembangan  sosial-emosional  pada  anak  dipengaruhi  oleh  lingkungan  terutama  oleh lingkungan keluarga, perkembangan sosial-emosional pada anak panti asuhan dengan anak yang tidak  diasuh  di  panti  asuhan  tentunya  berbeda,  adanya  penelitian  ini  bertujuan  untuk memaparkan  peran  besar  dari  pengasuh  di  panti  asuhan  dalam  menstimulasi  perkembangan sosial-emosional  anak  usia  dini  di  panti  asuhan,  serta  memaparkan  faktor  pendukung  dan penghambatnya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  (studi  kasus). Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  adalah  perkembangan  sosial-emosional  pada  anak  panti  asuhan berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  dikarenakan  tidak  adanya  figure  keluarga  yang  lengkap. Perkembangan  sosial-emosional  pada  anak  panti  asuhan  Madania  meliputi  kemampuan  sosial anak  berinteraksi  dengan  orang sekitarnya,  pembentukan  pribadi,  penerimaan  diri,  konsep  diri, penerimaan  diri,  dan  indikator  perkembangan  lainnya  seperti  perkembangan  kognitif. Keberhasilan  Perkembangan  sosial-emosional  tidak  lepas  dari  peran  pengasuh  panti  sebagai penganti  orang  tua  seperti  mengajarkan  pengendalian  emosi,  mengolah  dan  mengekspresikan emosi serta membina hubungan dengan orang lain disekitarnya. Terlepas dari itu terdapat faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  yang  mempengaruhi  perkembangan  sosial-emosional  anak panti asuhan Madania .
Kata kunci: Pengasuh; Panti Asuhan; Sosial-Emosional

## Abstract:
Social-emotional  development  in  children  is  influenced  by  the  environment,  especially  by  the family  environment,  social-emotional  development  in  orphanages  with  children  who  are  not cared for in orphanages is certainly different, the existence of this study aims to explain the great role of caregivers in orphanages in stimulating early childhood social-emotional development in orphanages, and explain the supporting and inhibiting factors. The method used in this research is  qualitative  (case  study).  The  result  of  this  study  is  that  social-emotional  development  in orphanage children is different from children in general due to the absence of a complete family figure. Social-emotional development in Madania orphanage children includes children's social ability  to  interact  with  those  around  them,  personal  formation,  self-acceptance,  self-concept, self-acceptance,  and  other  developmental  indicators  such  as  cognitive  development.    Success Social-emotional development cannot be separated from the role of caregivers as a substitute for parents such as teaching emotional control, processing and expressing  emotions and fostering relationships  with  others  around  them.  Apart  from  that,  there  are  supporting  and  inhibiting factors that affect the social-emotional development of Madania's orphanage children.
Keywords: Orphanage, Caretaker, Social-Emotional
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
267

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama yang  dikenal  oleh  anak  dalam  kehidupannya. Pada masa tumbuh kembangnya menuju remaja, ruang lingkup yang ditemui oleh anak adalah lingkungan  teman  sebaya  yang  biasanya  ditemui  dari  lingkungan  sekolah.  Untuk  dapat besosialisasi dengan tepat, anak perlu di didik dan mendapatkan contoh yang baik. Karena gaya pengasuhan  dari  keluarga  atau  orang  tua  sangat  menentukan  seperti  apa  seorang  anak  akan terbentuk.
Anak-anak tumbuh dan berkembang dalam banyak lingkup yang berbeda. Tidak semua anak  tumbuh  besar  dalam  keluarga  yang  utuh  dan  harmonis.  Beberapa  dari  mereka  tumbuh dengan orang tua tunggal atau menetap di panti asuhan. Panti asuhan merupakan sebuah lembaga bagi  anak-anak  yang  tidak  memiliki  keluarga  atau  orang  tua.  Panti  asuhan  memiliki  tanggung jawab  atas  kesejahteraan  sosial  anak-anak  di  dalamnya  dengan  memberikan  santunan, memberikan layanan pengganti orang tua dalam memenuhi kebutuhan baik fisik, maupun psikis pada anak  asuh.  Sehingga  anak  asuh  akan  memiliki  kesempatan  yang  tepat  dan  memadai  bagi perkembangannya  (Karyadiputra  et  al.,  2019).  Semua  peranan  dalam  tumbuh  kembang  anak tersebut tentu memiliki dampak yang berbeda bagi masing-masing anak.
Bagi anak yang hidup dengan kedua orang tua, mereka memiliki figur ayah dan ibu yang cukup.  Tetapi  hal  ini  tidak  dapat  menjamin  ketercukupan  kasih  sayang  dan  kehadiran  sosok orang  tua  bagi  anak.  Hal  ini  terkadang  disebabkan  oleh  kedua  orang  tua  yang  sibuk  dengan pekerjaan  atau  karirnya.  Bagi  anak-anak  dari  panti  asuhan,  kasih  sayang  dan  figur  orang  tua didapatkan  melalui  adanya  ibu  panti  serta  pengurus-pengurus  lainnya  di  panti  asuhan.  Panti asuhan  memiliki  peran  sebagai  keluarga  pengganti  bagi  anak-anak  yang  tidak  tumbuh  dan berkembang dengan orang tuanya. Anak-anak panti asuhan memiliki rentang usia yang beragam, oleh  sebab  itu  lah  mereka  dituntut  untuk  dapat  berbaur  dan  bersosialisasi  dengan  seluruh penghuni panti asuhan.
Anak  usia  dini  pada  rentang  0-8  tahun  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  pesat.  Usia  ini  juga  disebut  dengan  masa golden  age ,  karena  merupakan masa-masa  yang  sangat  berharga  dalam  tumbuh  kembang  anak.  Baik  pada  perkembangan emosional,  intelektual  maupun  moral  (Sukatin  et  al.,  2019).  Pada  masa  anak-anak,  figur  dan lingkungan sangat berpengaruh. Hal ini dikarenakan anak mudah mencontoh dan mengingat apa yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  di  sekitarnya.  Anak-anak  juga  sudah  mengalami perkembangan emosi dan sosial, mereka mulai menyadari adanya perbedaan dari setiap teman- temannya. Baik perbedaan ras, peran sosial maupun status ekonomi. Pemberian stimulasi yang baik pada perkembangan sosial emosional anak, akan membantu anak tersebut tumbuh dewasa dengan  baik  dan  dapat  menyelesaikan  tugas  perkembangannya  dengan  matang.  Agar  anak memiliki  kematangan  emosional,  tugas  dari  seorang  pengasuh  atau  orang  tua  adalah  dengan memberikan  bimbingan  dan  mengarahkan  agar  anak  dapat  menerima,  bertanggung  jawab, bekerja sama serta berperilaku sesuai dengan norma yang berlaku (Siti Anisah et al., 2021).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 268
Perkembangan  sosial  emosional  merupakan  sebuah  tahap  perkembangan  yang  meminta anak-anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan aturan yang ada. Dalam perkembangan sosial emosional anak akan belajar menyesuaikan diri dengan moral, norma serta tradisi dalam sebuah lingkungan  hidup.  Anak-anak  cenderung  bersifat  egosentris  hal  ini  dikarenakan  anak  belum mampu memahami perbedaan berdasarkan perspektif orang lain (Nurmalitasari, 2015).
Perkembangan emosi pada anak dibagi menjadi beberapa fase, fase pertama pada rentang usia 18 bulan sampai dengan 3 tahun dan fase kedua pada rentang usia 3 sampai dengan 5 tahun. Pada fase pertama, anak cenderung mencari aturan dan batasan dari lingkungan sekitarnya, anak juga  belum  dapat  mengeksresikan  emosinya  melalui  kata-kata,  tetapi  anak  mulai  mengaitkan antara  emosi,  perasaan  dan  kespresi  wajah.  Hingga  pada  usia  3  tahun  anak  mulai  mampu mengekspresikan  emosinya  melalui  kata-kata,  beradaptasi  dengan  kegagalan  dan  berusaha mengendalikan  perilaku  serta  menguasai  diri.  Pada  fase  kedua  anak  sudah  mulai  dapat melakukan  sesuatu  atas  inisiatifnya  sendiri,  serta  anak  sudah  mampu  untuk  memahami bahwasannya  sebuah  peristiwa  dapat  menimbulkan  reaksi  emosional  yang  berbeda  (Darmiah, 2019).
Dwi  haryanti  pada  penelitiannya  menyatakan  terdapat  perbedaan  perkembangan  mental emosional  antara  anak  yang  tinggal  di  panti  asuhan  dan  remaja  yang  tinggal  di  rumah. Perkembangan  emosional  anak  yang  tinggal  di  panti  asuhan  kurang  baik  jika  dibandingkan dengan  anak  yang  tinggal  di  rumah  (Haryanti  et  al.,  2016).  Sementara  itu,  Stevanus mengungkapkan bahwasannya faktor yang membentuk emosi pada remaja adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berupa spiritualitas yang dibangun selama menetap di panti asuhan.  Sedangkan  faktor  eksternal  berupa  komunikasi  yang  baik,  penuh  kasih  sayang, kekeluargaan  dan  terbukalah  yang  akan  membawa  dampak  positif  pada  perkembangan  sosial emosional remaja di panti asuhan (Stevanus & Setiarini, 2022)
Anak-anak memiliki karakter khas yang berbeda-beda. Masa anak-anak juga merupakan masa  penting  sebab  pada  masa  ini  kepribadian  anak  mulai  terbentuk.  Dasar dari  pembentukan kepribadian anak sangat ditentukan oleh orang-orang dalam lingkup terdekatnya, baik orang tua, keluarga, maupun teman-teman sebayanya. Di panti asuhan, peran orang tua digantikan oleh ibu panti  beserta  pengurus-pengurus  lain  sebagai  pengganti  dari  figur  orang  tua.  Ibu  panti  beserta jajarannya  memiliki  peran  tumbuh  kembang  anak,  termasuk  dalam  perkembangan  sosial emosional  anak  usia  dini  di  panti  asuhan.  Berdasarkan  uraian  diatas  Penelitian  ini  bertujuan untuk  memaparkan  peran  besar  dari  pengasuh  di  panti  asuhan  dalam  menstimulasi perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  di  panti  asuhan,  serta  memaparkan  faktor pendukung dan penghambatnya
Panti  asuhan  madania  merupakan  salah  satu  panti  asuhan  yang  berada  di  Yogyakarta, tepatnya berada di jalan ring road utara no. 18 A, Nanggulan, Maguwoharjo, Yogyakarta. Selain panti asuhan, Madania juga memiliki tempat penitipan anak yakni TPA Madania Kids. Sehingga anak-anak  usia  dini  di  panti  asuhan  Madania  memiliki  banyak  interaksi  dengan  teman  sebaya dari lingkup yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 269
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Studi kasus merupakan penelitian yang dilakukan peneliti dengan tujuan menggali  suatu  fenomena  atau  kasus  tertentu  serta  menggumpulkan  informasi  yang  diperoleh secara  rinci  dan  mendalam  dengan  menggunakan  prosedur  pengumpulan  data  tertentu (Assyakurrohim  et  al.,  2022).  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  para  pengasuh  TPA madania,  dan  anak-anak  panti  yang  berusia  4  hingga  6  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  terkait dengan peran pengasuh dalam perkembangan sosial-emosional anak panti Madania. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data Milles and Huberman yaitu terdiri dari pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  sosial-emosional  adalah  salah  satu  domain  spesifik  pada  perkembangan manusia,  pada  anak  perkembangan  sosial-emosional  menjadi  dasar  untuk  terlibat  pada perkembangan  lainnya  (Rambe  et  al.,  2022).  Sebenarnya  sosial-emosional  merupakan  dua  hal yang berbeda namun kenyataannya keduanya mempengaruhi satu sama lain, hal ini dikarenakan emosi dalam diri seseorang nantinya akan mendorong aktivitas sosial seseorang. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa perkembangan emosi berpengaruh besar terhadap perkembangan sosial anak (Anzani, Rahmah Wati, 2020).
Perkembangan  sosial-emosional  merupakan  proses  berkembangnya  kemampuan  anak dalam beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya. Secara umum perkembangan sosial-emosional anak  bertujuan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak,  mendorong  untuk  melakukan aktivitas  sosial,  dan  melatih  anak  untuk  pengendalian  emosi  (Hikmawati  et  al.,  2023).  Pada pembahasan ini penulis membedakan antara perkembangan sosial dan perkembangan emosional terpisah guna membahas lebih rinci. Perkembangan sosial adalah pencapaian kematangan dalam suatu  hubungan  sosial.  Perkembangan  sosial  merupakan  kemampuan  berprilaku  yang  sesuai dengan  tuntutan  dan  harapan  sosial.  Implikasi  dari  perkembangan  sosial  pada  anak  yaitu  anak dapat  mencapai  kematangan  hubungan  sosial,  anak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya,  anak  dapat  memperluas  interaksi  baik  antar  temannya,  orang  tua,  dan  orang sekitarnya.
Interaksi  sosial  pada  anak-anak  dimulai  dilingkungan  keluarga,  keluarga  merupakan tempat  sosialisasi  pertama  seorang  anak,  karena  lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  sosial kecil yang dampaknya memberikan pengaruh yang besar pada anak. Dalam lingkungan keluarga terjadi  interaksi  antar  anggota  keluarga  yang  secara  tidak  langsung  membentuk  sebuah  proses sosialisasi diantaranya orang tua mengajarkan anak untuk menyadari norma, nilai, dan kebiasaan yang diterapkan di lingkungan masyarakat, dari proses sosialisasi dalam keluarga nantinya akan membentuk  kepribadian  seorang  anak.  Pada  kenyataannya  sosialisasi  tidak  sepenuhnya didapatkan  anak  dari  orang  tua  dikarenakan  beberapa  faktor  seperti  keluarga  yang  tidak  utuh, status sosial ekonomi keluarga, pola asuh dan lain sebagainya (Sawitri et al., 2021). Anak-anak yang  dibesarkan  dalam  keluarga  yang  utuh  dan  harmonis  memiliki  perkembangan  sosial  yang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 270
berbeda dengan  anak yang tumbuh dan kembangnya di lingkungan yang tidak memiliki kedua orang tua. Keadaan ini dialami oleh anak-anak panti asuhan Madania. Anak-anak pantai asuhan sebenarnya tidaklah kurang kasih sayang meskipun dari para pengasuh pantai asuhan dan teman- temannya  namun,  mereka  tidak  mendapatkan  figure  keluarga  yang  utuh  (Nungrahaningtyas, 2014).
Pola  sosial  pada  anak  usia  4-6  tahun  yaitu  bermain  asosiatif,  anak  terlibat  dengan kelompok bermain hal ini akan meningkatkan interaksi sosial pada anak. Pola sosial pada anak ada  dua  yaitu  pola  perilaku  sosial  dan  tidak  sosial.  Pola  perilaku  sosial  seperti  kerja  sama, simpati,  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  pola  perilaku  tidak  sosial  seperti  agresif,  egois, merusak, dan lain sebagainya. (Hurlock, 1978, hal. 118). Pola sosial yang ditunjukkan oleh anak- anak di panti asuhan masania yaitu menunjukkan rasa simpati dengan cara menghibur temannya yang sedang menangis, bekerja sama dalam melakukan tugas, berbagi makanan dengan teman- temannya.  Sedangkan  perkembangan  sosial  yang  ditunjukkan  oleh  anak-anak  panti  asuhan Madania  yaitu anak-anak mampu berinteraksi dengan teman sebayanya yang berasal dari panti dan tidak dari panti asuhan yang ditunjukkan disekolah umumnya dari mereka memiliki satu atau dua  sahabat  yang  berjenis  kelamin  sama  kemudian  memiliki  sahabat  yang  berlawanan  jenis. Selain  itu,  anak-anak  sudah  mulai  tunduk  terhadap  peraturan  yang  telah  ditetapkan  para pengasuh panti. Secara keseluruhan perkembangan sosial anak-anak panti asuhan Madania sesuai dengan usianya.
Interaksi  anak-anak  panti  dengan  teman  sebayanya  menunjukkan  sikap  sosial  yang implikasinya adalah mengubah sifat anak yang cenderung egosentris menjadi sosialsentris, anak dapat  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  dengan  tujuan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya,  kebutuhan  afilasi  terpenuhi,  serta  perkembangan  sosial  pada  anak  dapat meningkatkan rasa percaya diri pada anak. Hal tersebut ditunjukkan anak-anak panti yaitu berani menjawab  serta  bertanya  terhadap  sesuatu  yang  sekiranya  belum  mereka  ketahui.  Selanjutnya adalah  perkembangan  emosi.  Perkembangan  emosi  yaitu  perkembangan  pada  manusia  yang mengarahkan  untuk  mengenal,  mengekspresikan  serta  memberikan  reaksi  emosional. Perkembangan emosional pada dasarnya bertujuan untuk membantu anak dalam mengendalikan diri,  mengenali  emosi  diri  sendiri  dan  orang  lain,  meningkatkan  motivasi  diri  dan  membantu kemampuan berinteraksi dengan orang lain. Pada dasarnya anak bukanlah miniature dari orang dewasa maka dari itu anak memiliki ciri khas tertentu kondisi emosi pada anak pada umumnya bersifat  dinamis,  labil,  fluktuatif,  dan  bersifat  drastis  dan  cepat.  Hal  inilah  yang  membedakan antara  anak-anak  dan  remaja  bahkan  dewasa.  Keadaan  ini  dipengaruhi  oleh  interaksi  anak dengan  orang  lain  disekitarnya.  Secara  umum  pola-pola  emosi  yang  terdapat  pada  anak-anak adalah amarah, takut, cemburu, ingin tahu, iri hati, gembira,  sedih dan kasih sayang. Pola emosi pada anak dipengaruhi oleh keadaan lingkungan keluarga dan lingkungan sosial (Hurlock, 1978, hal. 116).
Kematangan  emosional  pada  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  dalam mengendalikan  emosinya  ketika  dihadapkan  dengan  suatu  masalah.  Kematangan  emosi  yang baik  pada  anak  dapat  dilihat  dari  perkembangan  emosi  yang  sebanding  dengan  tahap  usianya, pada anak-anak yang di fase prasekolah terdapat aspek-aspek kematangan emosi yaitu berkaitan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 271
dengan  pemahaman  emosi  yang  sedang  dialami  dan  dialami  orang  lain,  mengungkapkan  kata yang  berkaitan  dengan  emosi  yang  dirasakan,  mengekpresikan  kondisi  emosi  yang  dirasakan, memahami emosi dalam situasi tertentu dan dapat meregulasi emosi.(Rulidha & Mariyati, 2019). Berdasarkan perkembangan usianya anak-anak usia prasekolah seperti yang ada di panti asuhan Madania  lebih  ekspresif  dalam  mengekspresikan  emosinya  secara  bebas  dan  terbuka  seperti sikap  marah,  senang,  sedih,  dan  lain-lain.  Anak-anak  mulai  mengenali  emosinya  sendiri  dan orang lain seperti ketika anak-anak diganggu atau tidak suka dengan temannya atau menemukan hal yang membuat marah maka anak-anak akan teriak dan nangis sebagai pelampiasan emosinya. Selain  itu  anak-anak  juga  sudah  mampu  mengerti  apa  yang  dirasakan  sekitarnya  seperti temannya,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  ketika  temannya  menangis  anak-anak  panti  sudah  bisa menenangkannya dan bisa merasakan apa yang  sedang dirasakan oleh temannya meskipun sisi egosentrisme  anak  sering  muncul  ketika  suasana  hatinya  sedang  tidak  baik  namun  anak-anak sudah bisa mengendalikan emosi mereka sendiri yang disesuaikan dengan situasi tertentu.
Implikasi  dari  perkembangan  emosional  pada  anak  yaitu  meningkatkan  kecerdasan intrapersonal  pada  anak,  hal  ini  perlu  dikembangkan  karena  kecerdasan  intrapersonal  dapat mengoptimalkan  kecerdasan  lainnya  seperti  kecerdasan  visual  spasial,  cerdas  music,  dan  lain sebagainya masing-masing anak memiliki porsinya masing-masing (Istianah, 2022). Pada anak panti asuhan tentunya hal itu tidak luput dari peran pengasuh panti asuhan, secara tidak langsung peran para pengasuh panti asuhan Madania dalam kebutuhan sosial-emosional anak yaitu dengan menciptakan  rasa  aman,  memenuhi  kebutuhan  kasih  sayang,  perhatian,  membimbing  dan mendidik  anak-anak  panti.  Meskipun,  anak-anak  panti  merasa  tidak  memiliki  figure  keluarga yang lengkap namun pengasuh panti asuhan Madania berusaha untuk memenuhinya.
Seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  pembahasan  selanjutnya  bahwanya  perkembangan sosial  dan  emosional  adalah  dua  hal  yang  saling  berkaitan.  Maksudnya  adalah  dalam  proses sosial, emosi dapat muncul akibat dari interaksi yang dilakukan baik secara individu, kelompok maupun masyarakat (Muslimah, n.d.). Maka dari itu perkembangan sosial-emosional merupakan hal  yang  urgent  dalam  perkembangan  anak-anak  karena  akan  berpengaruh  terhadap pembentukan  pribadi,  penerimaan  diri,  konsep  diri  dan  kemampuan  sosial  seperti  berinteraksi dengan  orang  disekitarnya.  Perkembangan  sosial-emosional  yang  baik  juga  akan  menjadi indikator  keberhasilan  dalam  bidang  kognitif,  sosial  dan  emosional  di  perkembangan selanjutnya.
Keberhasilan dalam perkembangan sosial-emosional di panti asuhan tentunya tidak luput dari peran pengasuh, selain sebagai pengganti orang tua anak-anak panti asuhan pengasuh juga berperan  dalam  menstimulasi  perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  di  panti  asuhan. Stimulasi  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  panti  asuhan  diantaranya    anak-anak  diajarkan  untuk mengolah  dan  mengekspresikan  emosinya secara  tepat,  belajar  memahami  perasaan  orang  lain seperti  temannya,  anak-anak  diajarkan  untuk  mengendalikan  emosinya,  serta  kemampuan membina hubungan dengan orang lain.
Secara umum terdapat banyak faktor yang berperan dalam tumbuh kembang anak, baik ketika anak masih di dalam kandungan atau setelah dilahirkan. Dalam perkembangan fisiologis anak  orang  tua  memiliki  peranan  yang  penting.  Apabila  kedua  orang  tua  sering  meninggalkan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 272
anak  semasa  bayi,  makan  anak  tumbuh  menjadi  seseorang  yang  merasakan  kurangnya  kasih sayang. Hal ini diakibatkan karena terjadi secara terus-menerus sehingga mengakibatkan tekanan mental dan kekosongan psikis pada masa pertumbuhan.
Sosial-emosional  memiliki  peran  penting  pada  perkembangan  anak,  yakni  diantara berupa  sebagai  bentuk  komunikasi,  sosial  emosional  juga  berpengaruh  terhadap    kepribadian anak serta perannya di lingkungan sosial. Adapun bentuk-bentuk emosi anak meliputi rasa takut, malu, canggung, khawatir, cemas, marah, cemburu, kegembiraan, duka cita dan keingintahuan. Secara  umum  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  emosi  anak, diantaranya  keadaan  anak,  faktor  belajar,  belajar  dengan  membimbing  dan  mengawas  serta belajar dengan pengkondisian.
Faktor  pertama  adalah  keadaan  anak,  kondisi  fisik  pada  diri  anak  akan  sangat mempengaruhi  perkembangan  emosional,  bahkan  berdampak  hingga  kepribadian  anak.  Anak- anak  dengan  fisik  yang  kurang  sempurna  cenderung  akan  merasa  rendah  diri,  mudah tersinggung, dan menarik diri dari lingkungan. Faktor kedua adalah faktor belajar. reaksi emosi pertama anak merupakan sesuatu yang dipelajarinya dari lingkungan sekitar.
Faktor ketiga adalah belajar dengan membimbing dan mengawas. Melalui pelatihan, anak dapat  diajarkan  cara  memberi  respons  atas  suatu  peristiwa,  baik  emosi  yang  menyenangkan maupun  sebaliknya.  Faktor  terakhir  adalah  elajar  dengan  pengondisian.  Melalui  metode  ini, situasi  yang belum berhasil untuk memancing reaksi  emosional anak akan diganti dengan cara asosiasi.
Hal  ini  berlaku  pada  anak  umumnya  dalam  berbagai  kondisi,  sedangkan  dalam lingkungan  panti  asuhan,  anak  memiliki  kondisi  khusus.  Yakni  anak  asuh  tidak  tumbuh  dan berkembang  bersama  dengan  kedua  orang  tuanya,  melainkan  bersama  dengan  para  pengurus panti  asuhan  serta  teman-teman  yang  usianya  beragam.  Berdasarkan  hasil  observasi  faktor pendukung  perkembangan  sosial-emosional  yang  berasal  dari  panti  asuhan  Madania  ,  seperti motivasi anak, dorongan pengurus panti asuhan, lingkungan panti asuhan, serta pendidikan dan keagamaan.
Motivasi  anak,  Perkembangan  sosial-emosional  anak  usia  dini  tidak  hanya  terpengaruh dari lingkungan sekitar, tetapi juga dipengaruhi oleh anak tersebut. motivasi yang ada dalam diri anak untuk selalu berbuat baik, menolong sesama hingga bekerja sama merupakan hal yang baik untuk  anak  dalam  perkembangan  sosial-emosionalnya.  Selanjutnya  dorongan  pengurus  panti asuhan,  Pengurus  panti  asuhan  tentu  memiliki  dampak  yang  besar  pada  perkembangan  sosial emosional anak usia dini. Sebagai pengganti dari sosok ayah dan ibu, pengurus berperan besar dalam menumbuhkan emosi-emosi yang baik pada anak, serta memberi contoh yang tepat dalam kehidupan  bersosialisasi.  Hal  ini  dikarenakan  anak  usia  dini  masih  berada  dalam  tahap  belajar menirukan  apa  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  di  sekitarnya.  Oleh  karena itu,  contoh  serta dukungan dari pengurus memiliki andil dalam pengembangan sosial-emosional anak usia dini.
Lingkungan  panti  asuhan  juga  cukup  berpengaruh  dalam  perkembangan  sosial- emosional, Dalam lingkungan panti asuhan anak-anak berada dalam usia dan ras yang beragam. Hal  ini  menjadi  faktor  pendukung  dalam  menumbuhkan  sosial  emosional  pada  anak  usia  dini. Berada  dalam  kondisi  yang  beragam  akan  membuat  anak  lebih  cepat  memahami  dan  peka
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 273
terhadap  kehidupan  sosial.  Sebab  perkembangan  sosial  emosional  berhubungan  erat  dengan aktivitas dalam kehidupan anak tersebut. perkembangan sosial emosional anak usia dini di panti asuhan dilakukan dengan melatih dan mengendalikan diri anak tersebut dengan lingkungannya melalui  ajaran  untuk  berbagi  serta  bermain  bersama  (Fakhrana  et  al.,  2022).  Selain  dapat membantu  anak  menyesuaikan  tingkah  lakunya,  lingkungan  juga  membantu  anak  dalam mengembangkan norma atau perilaku yang sesuai dengan nilai sosial di tempatnya berada, seta dapat mengembangkan sikap kemandirian pada anak (Pratomo Andi Widodo, 2018).
Pendidikan dan Keagamaan, Panti asuhan madania tidak hanya fokus dalam memberikan kasih sayang terhadap anak asuh di panti asuhan. Selain itu, panti asuhan madania juga memiliki day  care  madania  sebagai  lembaga  pendidikan  bagi  anak  asuh  dan  non  anak  asuh.  Day  care memiliki peran penting dalam perkembangan sosial emosional anak terlebih dari sisi keagamaan, karena di day care ini lah anak diajarkan berbagai macam kegiatan-kegiatan keagamaan yang di dalamnya sangat melibatkan anak tersebut. di day care pula lah anak usia dini dari panti asuhan dapat  bertemu  dengan  anak  yang  tidak  berasal  dari  panti  asuhan.  Sehingga  mereka  dapat bersosialisasi dengan lebih banyak orang dari lingkungan yang berbeda. Selain faktor pendukung juga terdapat faktor penghambat yang mempengaruhi perkembangan sosial-emosional anak usia dini  di  panti  asuhan.  Berdasarkan  hasil  observasi  faktor  penghambat  perkembangan  sosial- emosional adalah kurangnya perhatian dan keadaan anak-anak panti yang berbeda,
Kurangnya perhatikan menjadi salah satu faktor yang menghambat perkembangan sosial emosional  pada  anak  usia  dini  adalah  kurang  nya  perhatian  atau  kasih  sayang  dari  orang  di sekitranya.  Anak  usia  dini  masih  belum  dapat  mengontrol  emosi  mereka  sepenuhnya,  oleh karena  itu  ketika  merasa  kurang  diperhatikan  anak  cenderung  melakukan  sesuatu  yang  dapat memancing  perhatian  dari  orang  di  sekitarnya  termasuk  para  pengurus  panti  asuhan.  Hal  ini disebabkan  karena  pada  usia  dini,  anak  memiliki  keinginan  untuk  selalu  dekat  dengan  orang yang lebih dewasa, baik orang tua maupun pendidik (Pratomo Andi Widodo, 2018).
Keadaan  anak  asuh  yang  berbeda-beda  anak-anak  panti  asuhan  emiliki  usia  yang berbeda-beda  walaupun  masih  dalam  satu  fase  yang  sama  yakni  anak  usia  dini.  Kondisi  yang berbeda-beda  ini  tentu  memiliki  perbedaan  dalam  resiliensinya.  Tidak  semua  anak  memiliki kesiapan  dalam  menerima  segala  sesuatu.  Oleh  karena  itu  tidak  semua  anak  yang  tumbuh  di panti  asuhan  memilki  perkembangan  sosial-emosional  yang  sama,  hal  ini  dikarenakan perkembangan tersebut kembali lagi pada diri masing-masing anak.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  perkembangan  sosial-emosional  pada  anak-anak panti  asuhan  Madania  berbeda  dengan  anak-anak  pada  umumnya  karena  mereka  tumbuh  dan berkembang tanpa sosok orang tua, meskipun telah digantikan oleh para pengasuh namun anak- anak  masih  merasa  tidak  memiliki  figur  keluarga  yang  lengkap.  Meskipun  secara  langsung mereka  baik-baik  saja  namun,  secara  psikologis  ada  yang  kurang  dan  tidak  terpenuhi  pada dirinya. Perkembangan sosial-emosional anak-anak panti asuhan dapat membentuk kemampuan sosial anak berinteraksi dengan orang sekitarnya, pembentukan pribadi, penerimaan diri, konsep diri, penerimaan diri, dan indikator perkembangan lainnya seperti perkembangan kognitif.  Peran
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023 274
pengasuh dalam perkembangan sosial-emosional adalah mengajarkan anak untuk mengolah dan mengekspresikan  emosinya  secara  tepat,  belajar  memahami  perasaan  orang  lain  seperti temannya,  anak-anak  diajarkan  untuk  mengendalikan  emosinya,  serta  kemampuan  membina hubungan  dengan  orang  lain.  Perkembangan  sosial-emosional  pada  anak  di  panti  asuhan didorong oleh beberapa faktor seperti motivasi pada anak, dorongan dari pengurus dan pengasuh panti  asuhan,  lingkungan  panti  asuhan,  serta  pendidikan  dan  keagamaan.  Sedangkan  faktor penghambatnya yaitu kurangnya perhatian dan keadaan anak-anak panti yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anzani,  Rahmah  Wati,  I.  K.  I.  (2020).  Perkembangan  Sosial  Emosi  Pada  Anak  Usia  Dini.
Pandawa: Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 2 (2), 180–193.
https://doi.org/10.53800/wawasan.v3i1.131
Assyakurrohim,  D.,  Ikhram,  D.,  Sirodj,  R.  A.,  &  Afgani,  M.  W.  (2022).  Metode  Studi  Kasus dalam  Penelitian  Kualitatif. Jurnal  Pendidikan  Sains  dan  Komputer , 3 (01),  1–9. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1951
Darmiah. (2019). Perkembangan Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Emosi Anak Usia MI. Pionir: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 94–104.
Fakhrana, A., Nasution, C. W., & Khadijah. (2022). Perkembangan Sosial Emosional AUD Di Masa Covid-19. Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2).
Haryanti, D., Pamela, E. M., & Susanti, Y. (2016). Perkembangan Mental Emosional Remaja Di Panti Asuhan. Jurnal Keperawatan , 4 (2), 97–104.
Hikmawati,  L.,  Arbarini,  M.,  &  Suminar,  T.  (2023).  Pola  Asuh  Anak  Usia  Dini  dalam Penanaman  Perilaku  Sosio  Emosional  Anak. Universitas  Negeri  Semarang , 6 (6),  1447– 1462. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3587
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak (6 ed.). Erlangga.
Istianah. (2022). Interaksi Siswa Sd Pada Pembelajaran Ips Intrapersonal Intelligence As a Basic Abilities  of  Sd  Students  ’  Interaction  in  Ips  Learning. Jurnal  Pemikiran  dan  Pendidikan Dasar , 111–118.
Karyadiputra, E., Mahalisa, G., Sidik, A., & Wathani, M. R. (2019). Pengembangan Kreativitas Anak  Asuh  Berbasis  TI  Dalam  Menanamkan  Nilai  Wirausaha  Pada  Asrama  Putera  Panti Asuhan  Yatim  Piatu  Dan  Dhu’afa  Yayasan  Al-Ashr  Banjarmasin. Jurnal  Al-Ikhlas , 4 (April), 186–190.
Muslimah, J. (n.d.). Perkembangan Sosial Emosional pada Anak usia Taman Kanak-Kanak .
Nungrahaningtyas,  R.  D.  (2014).  Perkembangan  Sosial-Emosional  Anak  Usia  4-6  Tahun  Di Panti Asuhan Benih Kasih Kabupaten Sragen. BELIA: Early Childhood Education Papers , 3 (2), 18–23.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 266-275 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.21381
(Peran Pengasuh Dalam Pengembangan ) Zulfah, Yuniarti, Wardani Submitted : 12-08 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
275
Nurmalitasari,  F.  (2015).  Perkembangan  Sosial  Emosi  Pada  Anak  Usia  Prasekolah. Buletin Psikologi Universitas Gadjah Mada , 23 (2), 31–47. https://doi.org/10.53800/wawasan.v3i1.131
Pratomo Andi Widodo, A. (2018). Anak Dengan Hambatan Perilaku Emosi dan Sosial . Nizamia Learning Center.
Rambe,  D.  M.,  Windi,  R.  J.,  &  Lubis,  R.  A.  (2022).  ASPEK  PERKEMBANGAN  SOSIO- EMOSIONAL  TERHADAP. PEMA:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat , 2 (2), 144–148.
Rulidha,  A.  R.,  &  Mariyati,  L.  I.  (2019).  Gambaran  kematangan  emosi  siswa  TK  B  yang memiliki  kematangan  kognitif  tinggi  di  Sidoarjo. Cognicia , 7 (4),  446–464. https://doi.org/10.22219/cognicia.v7i4.10114
Sawitri,  O.  E.,  Imran,  I.,  &  Ramadhan,  I.  (2021).  Sosialisasi  Keluarga  Dalam  Membentuk Kepribadian  Anak  (Studi  Pada  Keluarga  Rumah  Tangga  Guru  MA  Islamiyah). Jurnal Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  dan  Pengembangan  Keilmuan  Sosiologi Pendidikan , 1 (1), 10–21.
Siti  Anisah,  A.,  Sapriya,  Hakam,  K.  A.,  &  Syaodih,  E.  (2021).  Perkembangan  Sosial,  Emosi, Moral  Anak dan  Implikasinya Terhadap Pembentukan Sikap Sosial Siswa Sekolah Dasar.
JUDIKDAS: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (1), 69–80. https://doi.org/10.51574/judikdas.v1i1.262
Stevanus, K., & Setiarini, M. (2022). Perkembangan Emosional Remaja Yatim Piatu . 3 (1), 44– 53.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sukatin, S., Qomariyyah, Q., Horin, Y., Afrilianti, A., Alivia, A., & Bella, R. (2019). Analisis Psikologi  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. Bunnaya :  Pendidikan  Anak , VI (2), 156–171.