## KREATIVITAS PESERTA DIDIK PADA SEKOLAH DASAR DI MASA PANDEMI COVID 19 DALAM KONTEKS FENOMENOLOGIS HUSSERLIAN
Putra Afriadi, Mifta Khairina Surel: Putraafriadi12@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  discuss  the  limitations  of  creativity  in  the  COVID  19 pandemic  phenomenon  in  the  view  of  Edmund  Husserl's  philosophy. phenomenology  only  wants  to  highlight  what  is  visible  to  consciousness  or only wants to see what is visible as far as it is visible, which is called pure phenomena. The method used in this research is qualitative research methods. The  approach  used  in  this  research  is  the  phenomenological  approach. Several  techniques  are  used  including  interviews,  observation  and documentation. The subjects of this study were students in elementary schools. In creativity, it is stated that there are four ways to achieve creativity, namely, Person, Product, Process, Press. At the elementary school level, students fall into  the  little-C  category.  For  example,  doing  different  activities,  new everyday things, and returning to aspects of local culture.
Keywords : Creativity, Phenomenology, Husserlian

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membahas  keterbatasan  kreativitas  pada fenomena  pandemi  COVID  19  dalam  pandangan  filsafat  Edmund  Husserl. Fenomenologi hanya mau menyoroti yang tampak bagi kesadaran atau hanya mau  memandang  yang  tampak  sejauh  hal  itu  tampak,  yang  disebut  dengan fenomena murni. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  kualitatif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pendekatan fenomenologis. Digunakan beberapa teknik meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik pada sekolah  dasar.  Dalam  kreativitas  dikemukakan  ada  empat  dalam  mencapai kreativitas yakni, Person, Product, Process, Press. Pada tingkat sekolah dasar peserta didik masuk kedalam kategori little-C. Misalnya melakukan kegiatan berbeda, hal-hal baru sehari-hari, dan kembali pada aspek kebudayaan lokal.
Kata Kunci: Kreatifitas, Fenomenologis, Husserlian

## PENDAHULUAN
Masa pandemic COVID  19 masih  belum  berakhir  dan  anak-anak hanya  tetap  di  rumah.  Banyak keluarga  yang  telah  melarang  anak untuk  keluar  rumah  dan  menahan mereka untuk bermain keluar bersama teman-temannya. Beberapa orang tua juga kewalahan
mendampingi  belajar  anak  dan  anak juga  hari-hari  ini  telah  Lelah  dengan tugas  sekolah  di  rumah.  Hal  ini  juga berdampak  pada  kebosanan  baik orang  tua  maupun  anak  sudah mengalami kejenuhan sehingga diperlukan kreativitas untuk Universitas Negeri Medan
Accepted : 23 Nov 2020 Published : 22 Des 2020
menjalani masa adaptasi ini. Apalagi jika sudah mendengar bahwa saat ini tempat-tempat  umum  sudah  mulai dibuka  namun  sekolah  tetap  masih ditutup  dikarenakan  obat  dan  vaksin masih  belum  ada  sementara  virus Corona masih mewabah.
Akhirnya  Indonesia  masuk pada  kebiasaan  baru,  dimana  setiap orang  yang  keluar  rumah  harus memakai  pelindung  wajah.  Hal  ini memberikan  ruang  terbuka  bagi masyarakat untuk melakukan aktivitas dengan berbagai alasan yang ada.  Sekolah  juga  sudah  dijalankan hampir  seperti  halnya  sekolah  pada
umumnya.  Yang  memprihatinkan adalah anak-anak yang duduk
disekolah  dasar  yang  masih  sangat butuh bimbingan baik dari guru pada lingkungan sekolah maupun orang tua di  lingkungan  keluarga.  Sampai kepada  pertanyaan  apa  yang  kita harapkan  dari  anak  kita  di  masa  ini? Hanya  melakukan  kegiatan  yang sama dan monoton? Bukankah setiap orang  tua  dan  guru  menginginkan perkembangan anak semaksimal mungkin?  Demi  anak  kreatif  maka kita  perlu  belajar  bersama  untuk memahami bagaimana cara mengembangkan  kreativitas  pada anak. Pembelajaran sekirannya menjadi sangat penting bagi generasi milenial, khususnya dikalangan
sekolah  dasar,  krativitas  dimasa pandemi  sangat  diuji,  bagi  guru maupun  peserta  didiknya,  sehingga sekolah  telah  mengusahakan  cara- cara yang efektif untuk melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya.
Fenomena yang ada pada saat ini  sudah  dibicarakan  oleh  ilmuan pada  abad  16,  di  mana  masyarakat harus  berpikir  lebih  mandiri  jika terjadi  fenomena  yang  tiba-tiba menghampiri. Seperti yang dikatakan Rene  Descartes  1596-1650  (Bartens, 2018:  130)  bahwa Cogito  ergo  sum, “aku berpikir, jadi aku ada”. Artinya adalah  aku  mengenal  yang  lain daripada diriku sendiri hanya melalui ide-ide  atau  representasi-representasi yang  ada  dalam  kesadaran,  yang disimpulkan bahwa kita berpikir atas kesadaran  diri  sendiri  atas  fenomena yang kita hadapi.
Menjadi menarik ketika fenomena seperti pandemi COVID 19 dikaji  dengan  konteks  fenomenologi dan mencari titik terang permasalahan pembelajaran  bagai  anak  sekolah dasar,  untuk  tetap  mempertahankan proses perkembangan kreativitas seni, yang  kita  tahu  seni  berkaitan  dengan praktik  yang  jelas  bagi  anak  sekolah dasar  agar  proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan latar belakang tersebut maka penelitian  ini  bertujuan  meneliti keterbatasan  kreativitas  peserta  didik pada  sekolah  dasar  di  masa  pandemi
COVID 19
dalam konteks fenomenologis Husserlian.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian kualitatif. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pendekatan fenomenologis.
Digunakan  beberapa  teknik  meliputi wawancara, observasi, dan
dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  yang  duduk  di sekolah dasar. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Kreativitas merupakan interaksi  antara  bakat,  proses,  dan lingkungan di mana seorang individu atau kelompok menghasilkan produk yang dapat dilihat baik baru- original maupun berguna sebagaimana
didefinisikan      dalam        konteks sosial  (Kaufman  &  Sternberg,  2011: 35).  Kreativitas  juga  merupakan kombinasi  mental  baru  yang  di ekspresikan  di  dunia.  Kreativitas menurut  pendekatan  sociocultural menjelaskan  bahwa  kreativitas  dapat dilihat  dari  ide  dan  produk  yang dihasilkan  bermakna,  sifatnya  luar biasa  dan  bermanfaat  secara  konteks sosial.  Kreativitas  meliputi  empat aspek yaitu Person, Product,
Process, Press. Person (orang)  merupakan karakteristik  individu  yang  kreatif seperti  seperti  fleksible,  tidak  suka konformitas, adanya keinginan tampil beda,  mandiri,  percaya  diri,  berani mencoba hal-hal baru, high inspiration ,  senang  bermain,  dan kadang-kadang memiliki kemampuan imajinasi (Livingston, 2018: 76).
Product (produk) adalah
karya  yang  dihasilkan  dari  ide kreatifnya.  Ide-ide  kreatif  tersebut dapat berupa sesuatu yang dilihat dan juga yang tidak dapat dilihat. Produk- produk  kreatif  tidak  selalu  terkait dengan  dunia  seni,  namun  dalam bidang ilmu pengetahuan.
Process (proses)  merupakan proses  individu  dalam  menghasilkan kreativitasnya.  Proses  mencari  solusi dimulai  dengan  adanya  berbagai alternatif  pemecahan  masalah  yaitu
Divergent  Thinking  (DT) .  Setelah adanya berbagai solusi maka
seseorang  memutuskan  yang  terbaik dari  alternative  itu  dan  melakukan tindakan.  Dalam  prosesnya  ada kondisi flow artinya  seseorang  dapat menikmati,  mencurahkan  waktu  dan tenaga dalam proses kreativitasnya.
Press adalah  faktor  budaya dan lingkungan yang membuat individu berkreasi, misalnya sekolah, lingkungan rumah atau lingkungan di sekitar. Kreativitas itu ada tingkatannya    dari      yang      sehari- hari (little  -c), kita  bisa  melakukan kreatifitas  tanpa  batas.  Misalnya melakukan  kegiatan  berbeda,  hal-hal baru  sehari-hari.    Namun    ada    juga ya Pro-c ,  Profesional- creativity seperti  musisi  yang  memang  belajar- sekolah  musik  lalu  membuat  club, orchestra,      ada      juga        yang memang Big–C ,  orang  kreatif  yang termasyur,  terkenal  dengan  karya- karyanya  original  seperti  Mozart, tokoh-tokoh  ilmuan  di  dunia  yaitu Albert  Einsten,  Sigmund  Freud,  J.K Rowling  dst.  Jadi  kreativitas  dapat dilakukan  dalam  sehari-hari  namun jika  ditekuni  itu  akan  memiliki dampak  dalam  kehidupan  pribadi maupun orang lain. Tentu sifat kreatif tidak muncul begitu saja namun dapat di  rangsang  namun  juga  dapat  di hambat.  Pola  asuh  orang  tua  dapat menentukan
perkembangan
kreativitas anak lebih pesat dibandingkan yang lain atau sebaliknya  dapat  terhambat.  Pola asuh  tipe  otoriter  yang  menekankan adanya  tuntutan  yang  tinggi  namun kurang  disertai  kasih  sayang  dapat menghambat  kreativitas  pada  anak. Sementara  pola  asuh  autoritatif,
dimana orang tua memberikan tuntutan  namun  juga  memberikan kasih  sayang  kepada  anaknya.  Pola asuh  ini  mendorong  anaknya  untuk menentukan pilihannya sendiri, memberikan kebebasan dalam berpendapat dan mendukung ekspresi yang  dilakukan  anak  sehingga  ia tumbuh  sebagai  anak  yang  lebih kreatif (Miller, Lambert, & Neumeister, 2012: 98). Selain itu penting memberikan  waktu  bermain  kepada anak  dan  membiarkan  anak  dapat mengekspresikan  perasaannya.  Ada anak-anak yang sulit mengekspresikan emosinya, saat sedih  senang,  dia  hanya  diam  saja tentu  menjadi  kurang  sehat  secara psikologis  (Gostoli,  Cerini,  Piolanti, &  Rafanelli,  2017:  121).  Ada  pula kondisi  atau  kejadian  yang  membuat di trauma seperti tidak mau memegang  sesuatu,  mencoba  untuk melakukan  sendiri,  dst.  Jika  anak mengalami  trauma  maka  biasanya imajinasinya  dapat  terbatas,  dan  itu juga  bisa  membuat  daya  ingatnya terbatas.  Oleh  karena  itu,  orang  tua perlu  mendorong  dan  memfasilitasi agar  anak  dapat  mengembangkan kreatifitas di masa pandemi ini meski hanya  di  rumah  saja.  Bisa  dimulai dari kegiatan sehari-hari  seperti
mencoba  resep  baru  dalam  memasak atau mencoba membuat aneka makanan  bersama  dengan  anak,
membuat kreasi barang bekas, berkreasi  dengan  teknologi  dan platform  yang  ada,  atau  kegiatan- kegiatan  lain  yang  belum  pernah dilakukan  guna  mendorong  anak berpikir  kreatif  dan  menghasilkan sesuatu yang berguna.
Karena sesungguhnya kreativitas dapat dimulai dari diri kita sendiri. Dalam kondisi adaptasi kebiasaan  baru  ini  maka  perubahan itu  dapat  dimulai  dari  keluarga  dan dapat berdampak pada keluarga besar hingga  ke  ranah  masyarakat  luas. Mari  kembangkan  kreativitas  dari mulai  kegiatan  sehari-hari  hingga mungkin  kegiatan  yang  dapat  kita tekuni secara professional.

## Pembahasan
Fenomenologi  berasal  dari kata Yunani phainomenom (apa  yang tampak)  dan Logos (ilmu).  Seperti sudah  dinyatakan  oleh  namanya, fenomenologi  hanya  mau  menyoroti yang  tampak  bagi  kesadaran  atau hanya mau memandang yang tampak sejauh  hal  itu  tampak,  yang  disebut dengan  fenomena  murni  (Husserl, 1859-1938,  dalam  Bartens,  2018: 131). Yang sebenarnya istilah fenomenologi  sudah  dipakai  dalam filsafat  barat  sebelumnya,  antara  lain oleh  Kant  dan  Hegel,  tetapi  Husserl mendapatkan  arti  yang  sama  sekali baru  dan  sejak  itu  fenomenologi menjadi
sinonim
dengan fenomenologi  husserlian  (Bartens, 2018: 131). Husserl juga mengatakan
bahwa  apa  yang  memberikan  diri pada  kesadaran  atau  apa  yang diberikan  secara  asli.  Karena  itulah Husserl  memilih  sebagai  semboyan bagi filsafatnya: zuruck zu den sachen selbt (kembalilah  kepada  benda-
benda  sendiri).  Maksudnya  adalah
“apa  yang tampak”. Kita tidak boleh mencari sesuatu yang lain di belakangnya  atau  di  sampingnya, karena  segala  sesuatu  yang  lain termasuk reduksi fenomenologis. Person dalam  Fenomenologis Husserlian adalah sadar akan kemampuan  diri  sendiri.  Dalam fenomena  pandemik  COVID  19 peserta  didik  diharapkan  mengetahui dan  sadar  akan  apa  yang  dimiliki. Pada  peserta  didik  kelas  rendah pembelajaran  akan  lebih  fleksibel, dimana  hal  ini  membutuhkan  kerja sama antara orang tua dan guru. Guru memberikan  materi  ajar  dengan menggunakan  materi  yang  fleksibel juga.  Maksudnya  adalah  guru  juga sadar akan kemampuan peserta didik, dan  mengerti  bahwa  pada  tahap  ini kreativitas  tidak  memiliki  batas. Materi  hanya  digunakan  sebagai pengantar dan peserta didik diharapkan dapat menerimanya.
Untuk  mencapai  penerimaan  oleh peserta didik pada tahap kelas rendah, konsepnya  harus  ditekankan  pada permainan yang familiar bagi peserta didik,  dan  tentunya  tetap  dalam bimbingan  orang  tua.  Memberikan kepada  anak  untuk  bebas  berekpresi, sebagaimana  Tolstoy  dalam  Afriadi (2020: 3) mengatakan bahwa ekspresi merupakan ungkapan yang dialirkan
secara alami bergantung pada lingkungan.
Product dalam fenomenologis Husserlian  adalah  kesadaran  peserta didik  pada  tingkat  menciptakan sesuatu  berdasarkan  fenomena  yang dialami.  Setelah  melewati  tahap person yang  sadar  akan  kemampuan diri  sendiri,  maka  peserta  didik  pada tahap  ini  mengembangkan  suatu bentuk  pemikiran  kedalam  objek. Produk  yang  dimaksud  tidak  hanya pada  ruang  lingkup  seni  namun  bisa saja  ilmu  pengetahuan.  Ini  lah  yang dimaksud  “aku  berpikir,  jadi  aku ada”.  Menurut  Husserl  (Bartens, 2018:  132)  kesadaran  tahap  ini  tidak lain keterarahan kepada sesuatu  yang lain  dari  kesadaran.  Kesadaran  yang bersifat  intensional,  yakni  struktur hakiki  kesadaran.  Karena  dengan kesadaran yang ditandai oleh intensional, fenomena bisa dimengerti sebagai apa yang menampakkan diri. Process dalam  fenomenologis Husserlian merupakan proses kesadaran  akan  hasil  kreativitasnya. Tahap  ini  lebih  tepat  kepada  guru dibandingkan  peserta  didik,  karena pada  proses  meliputi  beberbagai alternatif  bagi  pemecahan  masalah. Seperti  pada  masa  pandemi COVID 19  guru  lebih  banyak  menguras pikiran demi menciptakan materi ajar yang menarik. Hal ini dalam
pandangan Husserlian disebut dengan masalah  konstitusi,  yang  melihat korelasi antara kesadaran dan fenomena  sebagai  korelasi  antara noesis (aktus pengenalan) dan noema (objek pengenalan) . Hal ini lah   yang
mengganti  topik  antara  realisme  dan idealisme. Sehingga kesadara berkreativitas  ditentukan  atas  dasar keharusan akan konstitusi. Press dalam  fenomenologis Husserlian menyangkut tentang faktor budaya dan lingkungan sehingga peserta didik dapat berkreasi. Fenomena pandemi COVID 19 membatasi ruang lingkup pada  tahap  ini,  namun  menguatkan pada  lingkungan  lainnya.  Seperti halnya  sebuah  karya  seni  yang  akan dihasilkan  berkaitan  dengan  kearifan lokal. Maka perserta didik akan lebih ditekankan  pada  kreativitas  yang sesuai  dengan  produk  lokal,  atau kembali  pada  budaya  dasar.  Karena tidak dapat disangkal bahwa sepanjang sejarahnya manusia sebagai  mahluk  sosial  dan  budaya menyelenggarakan pendidikan sebagai fungsi utama untuk mempertahankan, melangsungkan, dan  mengembangkan  eksistensinya agar dapat beradaptasi dengan lingkungan  yang  senantiasa  berubah agar  memperoleh  kehidupan  yang lebih baik.
Untuk  tingkatan  kreatifitas pada  tingkat  sekolah  dasar  masihlah pada  tingkat little-C. artinya  adalah masih  pada  tahap  bebas  berekspresi bukan tahap meciptakan suatu produk yang dikhususkan untuk  kepentingan institusional. Tingkat little-C
merupakan  tahap  bagi  peserta  didik untuk bersenang-senang bermain dan mencari  kelebihan  dari  jati  diri. Karena  permasalah  pada  saat  ini menjadi  semakin  kompleks,  menjadi fenomena rumit yang mempertautkan
berbagai faktor didalamnya. Penanganannya pun lebih
menyeluruh.  Yang  menjadi  korban pada  fenomena  ini  adalah  generasi emas  pada  abad  21  yang  menjadi tanggung jawab kita bersama. Hal ini membuktikan  bahwa  kesadaran  akan Cogito  ergo  sum, “aku  berpikir,  jadi aku  ada”,  perupakan  kesadaran  kita bersama yang tidak dapat dikendalikan oleh orang lain
melaikan  diri  kita  sendiri.  Kita  ada untuk  generasi  yang  akan  datang, maka  guru  dan  orang  tuan  berhak berpikir  untuk  kelangsungan  dunia pendidikan yang saat ini menurun dan membutuhkan  perhatian  lebih  untuk peserta didik.

## SIMPULAN
Kesadaran  akan  fenomena yang  dialami  harus  ditingkatkan, tidak  berdiam  diri  dalam  suatu kepasrahan dan mengharapkan ketidak pastian. Husserl menekankan kesadaran  tersebut  dengan  fenomena murni, yang artinya melihat fenomena  dengan  sadar  dan  tampak sejauh hal  tersebut  tampak dan  dapat kita  rasakan,  kita  siapkan  segala sesuatunya seperti pada masa pandemi,  semua  guru,  orang  tua  dan peserta didik keluar dari zona nyaman dan  mau  tak  mau  harus  lebih  keras memikirkan  kelangsungan  proses pembelajaran yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriadi,  Putra.  2020. Pertunjukan Didong  Jalu  Perspektif  The Daily  Of  Tolstoy’s  Aesthetics Ekspresivism . Journal
Elementary  School  Journal,  84
(3):  3. Medan:  Fakultas  Ilmu
Pendidikan,  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Universitas
Negeri Medan.
Bartens, K. 2018. Pengantar Filsafat.
Sleman.  Yogyakarta:  Kanisius Gostoli, S., Cerini, V., Piolanti, A., & Rafanelli, C. 2017. Creativity, Bipolar  Disorder  Vulnerability and  Psychological  Well-Being:
A Preliminary Study . Creativity Research  Journal , 29  (1),  63–
70. https://doi.org/10.1080/104004 19.2017.1263511
Kaufman,  J.  C.,  &  Sternberg,  R.  J. 2011. The Cambridge
handbook      of        creativity.
In Choice Reviews Online (Vol.
48).
https://doi.org/10.5860/choice. 48-5383 Miller,  A.  L.,  Lambert,  A.  D.,  & Neumeister,  K.  L.  S.  2012. Parenting  style,  perfectionism, and  creativity  in  high-ability and high-achieving young adults. Journal for the Education  of  the  Gifted , 35(4),
344–365. https://doi.org/10.1177/016235 3212459257 Saywer, R.Keith. 2018. Explicating ‘creativity’. In Creativity and
Philosophy. https://doi.org/10.4324/978135 1199797