## Jurnal Sains Riset (JSR)
p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBANTUAN GEOGEBRA PADA MATERI LIMAS

## Puput Mulyana M. Lasube
Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Manado, Kota Manado e-mail: puputlasube@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  develop  and  produce  valid,  practical  and  effective GeoGebra-assisted interactive learning media. This research is a research and development or  Research  and  Development  (R&D)  that  uses  the  ADDIE  development  model  (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). The validity of the learning media is seen from the assessment by material experts and media experts through validation sheets, while for the practicality of the media it is seen from the results of the teacher response questionnaire analysis  and  student  responses  and  for  the  effectiveness  of  the  media  seen from the  student learning outcomes test on the pyramid material. The results showed that the learning media developed met  the very valid category with an average score of  3.5 by material experts and 3.57 by media experts. The results of the practicality test meet the practical category with an average teacher response questionnaire value of 4.7 and based on the percentage of positive student responses with a percentage of 96% and for the effectiveness of the media it is proven that the learning media is effective as seen from the test scores of student learning outcomes with a classical completeness score of 95%.
Keywords : Research and development, learning media, ADDIE Model GeoGebra,, Limas

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  serta  menghasilkan  media pembelajaran  interaktif  berbantuan GeoGebra yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  yang menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation) .  Kevalidan  media  pembelajaran  dilihat  dari  penilaian  oleh  ahli  materi  dan  ahli media melalui lembar validasi, sedangkan untuk kepraktisan media dilihat dari hasil analisis angket respon guru serta respon siswa dan untuk keefektifan media dilihat dari tes hasil belajar siswa  pada  materi  limas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  memenuhi kategori sangat valid dengan nilai rata-rata penilaian 3,5 oleh ahli materi dan 3,57 oleh ahli media. Hasil uji kepraktisan memenuhi kategori praktis dengan nilai rata-rata  angket  respon  guru  4,7  dan  berdasarkan  persentase  respon  positif  siswa  dengan presentase  sebesar  96%  dan  untuk  keefektifan  media    terbukti  media  pembelajaran  efektif dilihat dari nilai tes hasil belajar siswa dengan nilai klasikal ketuntasan 95%.
Kata kunci: Penelitian dan pengembangan, media pembelajaran, Model ADDIE, GeoGebra, Limas.
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  penting dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan mempunyai  andil  yang  besar  bagi  setiap orang oleh karena itu, Pemerintah menganjurkan  agar  setiap  anak  berhak mendapatkan  pendidikan  hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  dari  Bapak Pendidikan  Nasional  Indonesia  Ki  Hajar Dewantara yang menyatakan bahwa pendidikan  adalah  suatu  keharusan  yang harus  mendampingi  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  sejak  kecil  sebagai persiapan  untuk  menghadapi  kehidupan dimasa yang akan datang (Pratiwi, 2022).
Pendidikan  pertama  yang  diterima  anak sejak  kecil  adalah  pendidikan  dari  orang tua, akan tetapi pendidikan yang diperoleh dari  orang  tua  saja  tidak  cukup  untuk persiapan  anak  di  masa  mendatang  oleh karena itu Pemerintah membangun sekolah-sekolah untuk kelanjutan pendidikan  dari  setiap  anak.  Di  sekolah, guru  mempunyai  peranan  penting  dalam penidikan  peserta  didik.  Banyak  hal  yang dipelajari peserta didik di sekolah diantaranya pelajaran Matematika.
Menurut  Andi  Hakim  Nasution  dalam (Karso, 2007) matematika merupakan studi tentang  hubungan,  urutan,  dan  struktur, yang mencakup pengukuran dasar, perhitungan, dan representasi bentuk suatu objek.  Dari  pendapat  ahli  tersebut  bisa diketahui  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  sangat  penting  untuk dipelajari akan tetapi sebagian besar peserta didik tidak menyukai pelajaran matematika bisa  dikatakan  ketertarikan  peserta  didik dalam  mempelajari  matematika  sangatlah kurang  dan  hal  ini  menjadi  permasalahan
umum  yang  sering  ditemui  di  sekolah- sekolah.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  saat  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11 Bitung  diamati  proses  KBM  berlangsung secara  monoton  karena  hanya  guru  yang aktif menjelaskan materi sedangkan respon siswa  pasif  dan  tidak  menunjukkan ketertarikan  saat  proses  KBM  khususnya pada  materi  Limas.  Hal  ini  disebabkab karena  penyajian  materi  yang  kurang menarik  dan  tidak  memanfaatkan  alat peraga  .  Hal  ini  bisa  dibuktikan  dari  hasil ulangan  harian  siswa  yang  kurang  pada materi Limas bahkan dalam satu kelas dari jumlah siswa 20 orang hanya 4 orang siswa yang bisa mencapai/melampaui nilai KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yaitu  75 sedangkan  16  orang  siswa  lainnya  tidak tuntas.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada dibutuhkan  suatu  inovasi  dalam  KBM materi  Limas.  Salah  satu  cara  yang diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan yang dialami yaitu pemanfaatan alat peraga dalam  KBM  pada  materi  Limas.  Alat peraga  dinilai  mampu  untuk  mengatasi permasalahan yang ada sehubungan dengan pendapat  Nana  Sudjana  yang  menyatakan alat peraga memiliki peranan penting yang dapat  membantu  terciptanya  kegiatan belajar  mengajar  yang  efektif,  kreatif  dan menyenangkan  serta  pembelajaran  dengan alat  peraga  dinilai  mampun  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran  yang  menurut  peserta  didik masih bersifat abstrak (Sudjana, 2014).
Tetapi  dalam  hal  ini  penggunaan  alat peraga  yang  masih  sederhana  belum  tentu
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
mampu  menciptakan  proses  pembelajaran yang  maksimal  untuk  itu  guru  diharapkan mampu berinovasi mengikuti perkembangan zaman untuk mulai mengimplementasikan  serta  menghasilkan media pembelajaran yang dikaitkan dengan teknologi karena peserta didik pada zaman digital ini cenderung tertarik dengan hal-hal yang  berkaitan  dngan  teknologi  sehingga penggunaan  media  pembelajaran  tersebut diharapkan  juga  mampu  menarik  minat siswa.
Salah  satu  aplikasi  pembelajaran  yang dapat  menunjang  pembelajaran  mengenai Limas  adalah GeoGebra .  Menurut  Ali Mahmudi  program GeoGebra adalah software yang dapat menunjang pembelajaran  yang  berkaiatan  dengan geometri  dan  dapat  menghasilkan  hasil gambar  dengan  cepat  dan  teliti  yang  bisa dianimasikan  serta  digerakkan  sehingga dapat menciptakan efek visual  yang terasa nyata  yang  berguna  untuk  meningkatkan pemahaman  mengenai  konsep  bangun ruang  yang  dipelajari  (Mahmudi,  2010). Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti termotivasi  untuk  melakukan  penelitian tentang pegembangan  media pembelajaran interaktif  berbantuan GeoGebra pada materi limas.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan atau Research and
Development (R&D). Menurut Zainal
Arifin  penelitian  dan  pengembanagn merupakan  seperangkat  prosedur  atau tahapan  yang  dilakukan  untuk  membuat atau  meningkatkan  suatu  produk  sehingga dapat dipertanggungjawabkan (Arifin,
2012). Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pengembangan  ADDIE.  Menurut Sugiyono  (Sugiyono,  2015)  terdapat  5 tahapan  dalam  model  pengembangan ADDIE  yaitu  analisis (analyze), desain (design), pengembangan (development), implementasi (implementation) dan evaluasi (evaluation). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa media  pembelajaran  interaktif  berbantuan GeoGebra untuk materi Limas yang dibuat dalam  bentuk  aplikasi  android  yang didalamnya  berisi  materi  pembelajaran, video  penjelasan  dengan GeoGebra serta quiz evaluasi.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini yaitu analisis kevalidan media melalui lembar validasi ahli materi dan ahli media,  analisis  kepraktisan  media  dilihat dari  skor  angket  respon  siswa  dan  guru serta analisis keefektifan media dilihat dari hasil  tes  belajar  siswa  pada  materi  limas. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 11 Bitung  pada  bulan  Mei  semester  genap tahun ajaran 2022. Produk yang dihasilkan akan  diuji  cobakan  terbatas  kepada  satu guru mata pelajaran matematika kelas VIII dan  20  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11 Bitung.
3. Hasil dan Pembahasan
Tahap Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahapan  awal  dari model pengembangan ADDIE. Pada tahap ini hal yang dilakukan adalah melakukan analisa hal-hal  yang  berkaitan  dengan  permasalahan yang dialami dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 11 Bitung melalui observasi dan wawancara.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar produk  pengembangan  yang  dihasilkan
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
dapat berguna untuk mengatasi permasalahan  yang  ada.  Adapun  analisis yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu:  1) Analisis  situasi,  hal  yang  dilakukan  yaitu mengamati situasi pembelajaran di kelas, dari pengamatan  yang  dilakukan  diamati  proses pembelajaran  di  kelas  hanya  berlangsung monoton khususnya pada saat guru mengajar materi  limas,  terlihat  kegiatan  siswa  hanya mencatat  penjelasan  yang  ada  di  papan  tulis tanpa adanya pemahaman dari materi tersebut terbukti pada saat guru megajukan pertanyaan tidak  ada  satupun  siswa  yang  mampu menjawab.  2)  Analisis  kebutuhan,  untuk memperoleh informasi mengenai hal-hal yang dibutuhkan oleh guru dan siswa, peneliti selain melakukan  pengamatan  juga  melakukan wawancara  kepada  siswa  dan  guru.  Adapun hal-hal  yang  diperlukan  oleh  siswa  dan  guru adalah  dibutuhkannya  media  pembelajaran yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran khususnya  pada  materi  limas  dikarenakan fasilitas alat peraga limas yang tidak tersedia di sekolah  menyebabkan  guru  kesulitan  saat mengajar sehingga pembelajaran tidak berlangsung  secara  maksimal  hal  tersebut didukung juga oleh pernyataan dari siswa yang menyatakan  mereka  merasa  kesulitan  dan susah  untuk  mengerti  pada  saat  mempelajari materi limas khususnya mengenai bentuk dan unsur-unsur  dari  limas  karena  hanya  bisa melihat bentuk limas di papan tulis. 3) Analisis kompetensi dasar dan materi, analisis ini perlu dilakukan  agar  kompetensi  dasar  dan  materi yang tertera pada media pembelajaran sejalan dengan kurikulum yang digunakan di sekolah yaitu  kurikulum  2013  (K13).  4)  Analisis karakter  peserta  didik,  menganalisa  karakter peserta didik perlu dilakukan agar pengembangan  media  pembelajaran  dapat sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  yang
beraneka  ragam.  Dari  pengamatan  yang dilakukan diamati siswa saat proses pembelajaran  pada  materi  limas  cenderung pasif,  tidak  tertarik  dan  ada  juga  siswa  yang secara  terang-terangan  menguap  saat  proses pembelajaran  oleh  karena  itu  peneliti menganalisa diperlukannya media pembelajaran  interaktif  untuk  materi  limas yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa sehingga  bisa terciptanya  interaksi  yang aktif antara siswa dan guru selain itu sesuai dengan perkembangan zaman,  dilihat karakter siswa yang  cenderung  tertarik  dengan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  teknologi,  maka  peneliti membuat  keputusan  dari  hasil  analisa  untuk menghasilkan  suatu  produk  pengembangan berupa media pembelajaran interaktif berbantuan GeoGebra yang  produk  akhirnya berupa  aplikasi  pembelajaran  untuk  materi limas  yang  bisa  diinstal  di  setiap  handphone siswa yang didalamnya memuat materi, video penjelasan  dengan GeoGebra serta quiz evaluasi.
Tahap Design (Perancangan)
Tahap design atau  perancangan merupakan tahap dimana media pembelajaran yang  akan  dibuat  mulai  dirancang.  Hal-hal yang mulai dirancang pada tahap ini meliputi pemilihan  tampilan  background,  tampilan awal,  musik  pengiring,  simbol-simbol  yang akan  digunakan,  gambar-gambar  dalam media,  animasi,  penulisan  kompetensi  dasar, profil pengembang, referensi, halaman petunjuk  penggunaan,  menu  utama,  info,  isi materi, membuat video penggunaan GeoGebra yang  akan  dimasukkan  ke  dalam materi, serta menyusun pertanyaan untuk quiz evaluasi.
Tahap Development (Pengembangan)
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Dalam  tahap  pengembangan  ini,  ada dua  kegiatan  utama  yang  dilakukan  oleh peneliti yaitu mengembangkan media pembelajaran dan melakukan validasi kelayakan produk.
1. Pengembangan Media Pembelajaran
Setelah  media  pembelajaran  telah  melalui tahap  desain  maka  pada  tahap  ini  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  mulai dikembangkan  dari  desain  awal  berdasarkan hasil  revisi  ataupun  masukkan  dari  para validator  yaitu  ahli  materi  dan  ahli  media dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  produk akhir yaitu aplikasi pembelajaran untuk materi limas yang siap diimplementasikan untuk diuji cobakan  dalam  situasi  nyata  yaitu  di  kelas. Adapun contoh tampilan media pembelajaran yang dibuat adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Tampilan awal aplikasi
Gambar 2. Tampilan profil pengembang
Gambar 3. Tampilan isi materi
Gambar 4. Tampilan video penggunaan Geogebra
Gambar 5. Tampilan awal quiz
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Gambar 6. Tampilan pertanyaan quiz
2. Validasi Kelayakan Produk
Hal  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu melakukan validasi kelayakan produk terhadap produk akhir yang selesai dikembangkan  berdasarkan  masukkan/revisi dari ahli materi dan ahli media. Adapun hasil validasi dari media pembelajaran berdasarkan pernilaian  dari  ahli  materi  dapat  dilihat  pada tabel berikut :
Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Materi
N o Aspek Skor rata-rata setiap aspek 1 Cakupan Materi 4 2 Keterkaitan Kompetensi Inti 3,25 3 Akurasi Materi 3 4 Penyajian Pembelajaran 3,5 5 Aspek Bahasa 3,75 Rata-rata total 3,5
Sesuai dengan tabel 1 dan 2, diketahui rata- rata total penilaian dari ahli materi sebesar 3,5 dan 3,57 dari ahli media. Nilai tersebut menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan penilaian dari ahli  materi dan ahli  media dinyatakan sangat  valid  hal  ini  berdasarkan  teori kevalidan  menurut  Nurdin  Arsyad  yang menyatakan  nilai-nilai  rata-rata  yang berada pada rentang 3,5 ≤ M ≤ 4 termasuk pada kategori sangat valid sehingga media pembelajaran  dinyatakan  layak  untuk diimplementasikan dan diujicobakan dalam proses  pembelajaran  untuk  materi  Limas (Arsyad, 2016).
Tahap Implementation (Implementasi)
Tahap ini merupakan tahap dimana media pembelajaran yang telah dinyatakan valid  dan  layak  menurut  penilaian  ahli materi dan ahli media mulai diimplementasikan  dalam  situasi  nyata yaitu  dikelas.  Peneliti  melakukan  uji  coba terbatas kepada 1 orang guru mata pelajaran matematika kelas VIII dan 20 orang siswa kelas VIII. Setelah uji coba terbatas selesai dilakukan,  peneliti  membagikan  angket respon  kepada  siswa  dan  guru  yang  telah melakukan  uji  coba.  Tujuan  diberikannya angket  tersebut  karena  hasil  skor  dari angket  respon  siswa  dan  guru  akan

## Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek Skor rata- rata setiap aspek 1 Komponen kelayakan isi 3,65 2 Keefektifan dari media yang digunakan 3,65 3 Kualitas media 3,42 Rata-rata total 3,57
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
digunakan  sebagai  untuk  menentukan kepraktisan dari media pembelajaran.
Adapun  hasil  analisis  skor  angket respon  guru  mempunyai  skor  rata-rata  4,7 hal  tersebut  membuktikan  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan memenuhi  kategori  praktis  berdasarakan kategori kepraktisan menurut Siti Khabibah yang menyatakan media pembelajaran akan dikatakan  praktis  jika  minimal  rata-rata penilaian respon guru berada pada interval 4  ≤ 𝑥̅ ˂  5  dengan  kategori  praktis (Khabibah,  2006).Selain  berdasarkan  skor angket  resepon  guru  media  pembelajaran dikatakan  praktis  berdasarkan  persentase respon positif siswa dengan persentase 96% respon siswa sangat positif.
Tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap akhir  dari  model  ADDIE.  Pada  tahap  ini dilakukan  evaluasi  terhadap  keefektifan media  pembelajaran  dilihat  dari  tes  hasil belajar  siswa  yang  melakukan  proses pembelajaran  pada  materi  Limas  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan.  Adapun  nilai  klasikal ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dinyatakan 95%  nilai  siswa  tuntas  pada  materi  limas dengan demikian media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan efektif.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan dengan
model
pengembangan  ADDIE.  Peneltian  ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini menghasilkan  suatu  media  pembelajaran
berupa  aplikasi  android  untuk  menunjang proses belajar mengajar pada materi limas. Adapun  hasil  dari  penelitian  ini,  aplikasi yang  dibuat  terbukti  memenuhi  kategori valid, praktis dan efektif. Valid berdasarkan penilaian  dari  ahli  materi  dan  ahli  media dengan  rata-rata  3,5  untuk  ahli  materi  dan 3,57  untuk  ahli  media.  Media  dinyatakan praktis  berdasarkan  skor  angket  respon guru  dengan  rata-rata  4,7  dan  didukung dengan  respon  positif  siswa  dengan persentase sebesar 96% dan untuk keefektifan media dilihat dari nilai klasikal ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  materi limas  yang  mencapai  95%  siswa  tuntas dalam tes hasil belajar materi limas.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu:  1) Media  pembelajaran  yang  dihasilkan adalah aplikasi android untuk materi limas 2)  Media  pembelajaran  yang  dibuat memenuhi  kategori  valid,  praktis  dan efektif  berdasarkan  penilaian  ahli  materi, ahli  media,  angket  respon  guru  dan  siswa serta  dilihat  dari  nilai  klasikal  ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  materi  limas  3) Media  pembelajaran  yang  dikembangkan mampu  mengatasi  permasalahan  siswa dalam  mempelajari  materi  limas  hal tersebut  dibuktikan  dari  nilai  ketuntasan siswa  mencapai  95%  siswa  tuntas  dalam mengerjakan tes hasil belajar materi limas.

## Daftar Pustaka
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan  - Metode  dan  Paradigma  Baru. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Arsyad,  N.  (2016). Model  Pembelajaran Menumbuhkembangkan Kemampuan
Metakognitif. Makassar: Pustaka Refleksi.
Karso. (2007). Pendidikan Matematika.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Khabibah,  S.  (2006). Pengembangan  Model Pembelajaran Matematika dengan Soal
Terbuka  untuk  Meningkatkan  Kreatifitas Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Surabaya:
Universitas Negeri Surabaya.
Mahmudi, A. (2010). Membelajarkan Geometri dengan Program
GeoGebra.
Yogyakarta.  Makalah  diseminarkan  dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika.
Pratiwi,  S.  N.  (2022). Filsafat  Pendidikan  -
Suatu Pengantar Dalam Memahami Pendidikan Bagi Calon Guru. Medan:
UMSUPRESS.
Sudjana,  N.  (2014). Penelitian  Hasil  Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.