## Evaluasi  Program  Pembelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan Sepeda Motor Menggunakan Model CIPP
Endrizal 1* , Wakhinuddin 2 , Waskito 3
1,2 ,3 Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia *Corresponding author : endrizalned3@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengevaluasi  program  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  di  SMK.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  evaluasi  dengan  model  CIPP  ( Context,  Input,  Process,  Product ).  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kombinasi  ( Mixed  Method  Research) dengan  jumlah  responden  penelitian  36 orang, informan data kualitatif 8 orang sedangkan data kuantitatif menggunakan total sampling sebanyak 28 siswa. Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  angket,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  yang  digunakan  yautu  teknik analisis  data  kualitatif  dan  teknik  analisis  data  kuantitatif  menggunakan  analisis persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan komponen konteks tergolong kategori baik dengan perolehan persentase (82,80%). Komponen masukan tergolong kategori baik  dengan  perolehan  persentase  (81,70%).  Komponen  proses  tergolong  kategori  baik  dengan  perolehan  persentase (82,62%),  dan  komponen  hasil  tergolong  kategori  cukup  dengan  perolehan  persentase  (76,28%).  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  program  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  sudah  berada  pada kategori baik, tetapi beberapa aspek masih terdapat kekurangan, maka dari itu untuk mendapatkan hasil yang optimal harus lakukan perbaikan terhadap aspek tersebut.
Kata kunci : Program Pembelajaran, Kelistrikan, Model CIPI

## Abstract
The research aims to evaluate the learning program for motorbike electrical maintenance at SMK. This type of research is evaluation  research  with  the  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product)  model. The  research  method  used is  a  combination method (Mixed Method Research) with the number of research respondents 36 people, qualitative data informants 8 people while  quantitative  data  using  a  total  sampling  of  28  students.  Data  collection  techniques  through  observation, questionnaires,  documentation,  and  interviews.  The  analysis  technique  used  is  qualitative  data  analysis  techniques  and quantitative  data  analysis  techniques  using  percentage  analysis.  The  results  showed  that  the  context  component  was categorized as good with a percentage gain (82.80%). The input component belongs to the good category with a percentage gain (81.70%). The process component is classified as good with a percentage gain (82.62%), and the yield component is classified  as  a  sufficient  category  with  a  percentage  gain  (76.28%).  From  these  data  it  can  be  concluded  that  in  the implementation of the learning program for motorbike electrical maintenance, it is in the good category, but some aspects still have shortcomings, therefore to get optimal results, improvements must be made to these aspects.
Keywords : Learning Program, Electricity, CIPI Model
History: Received  : 1 Januari 2021 Revised  : 15 Januari 2021 Accepted  : 1 Maret 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Kurikulum  adalah  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  pada  dasarnya memiliki komponen pokok dan komponen penunjang yang saling berkaitan dan berinteraksi satu sama lainnya dalam rangka mencapai tujuannya (M. Z. Arifin et al., 2018). Kurikulum di
Indonesia  selalu  mengalami  perubahan  akibat  dari  kemajuan  IPTEK  menuntut  pendidikan pada  jenjang  di  setiap  sekolah  khususnya  tingkat  SMK  harus  menyesuaikan  dan mengantisipasi  setiap  perubahan  yang  terjadi (Muhammedi,  2016;  Slameto,  2015). Pengembangan  kurikulum,  selain  mempertimbangan  landasan  filosofis,  sosiologis,  psiko- pedagogis, teoritis,  dan landasan yuridis (Djuandi,  2013), juga mengacu  pada pertimbangan dengan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, yang digunakan sebagai kaidah yang harus ditempuh suatu kurikulum yang akan disusun atau dikembangkan. Dalam kurikulum terdapat proses pengembangan yang secara umum terdiri dari perencanaan, implementasi dan evaluasi (Fajri,  2019) .  Oleh  sebab  itu,  pada  proses  pembelajaran  setiap  dituntut  untuk  mampu melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  pelaksanaan  proses pembelajaran  dapat  berjalan  maksimal,  selain  itu  penilaian  proses  pembelajaran  mampu diarahkan untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi.
Kenyataannya,  sebagian  besar  lulusan  sekolah  menengah  kejuruan  belum  bisa memenuhi kebutuhan dan tuntutan dari dunia usaha dan dunia industri (Z. Arifin et al., 2012). Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kualitas  dari  lulusan  SMK  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan, baik dari segi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hal ini dikarenakan masih banyak  SMK  yang  belum  bisa  mengikuti  perkembangan  teknologi  terbaru,  sekolah tradisional  yang  hanya  menoleh  kebelakang  pasti  tidak  dapat  memberikan  pendidikan  yang relevan. Di SMK Negeri 1 Bukittinggi Secara umum kemampuan siswa dalam pembelajaran pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  masih  rendah  dibandingkan  dengan  standar  industri. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  yang dikemukakan  dalam  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor.  Berdasarkan observasi awal yang dilakukan terdapat beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain, 1) Perkembangan  teknologi  dibidang  teknik  sepeda  motor  kurang  terimbangi  dengan peningkatan  sumber  daya  manusia  dalam  dunia  pendidikan.  2)  Perkembangan  teknologi dibidang  teknik  sepeda  motor  khusus  bidang  kelistrikan  yang  sudah  otomasi  kurang terimbangi  dengan  sarana  prasaran  pembelajaran.  3)  Kurang  minat  siswa  untuk  memiliki buku bacaan yang relevan 4)Kurang mampu guru membuat perangkat pembelajaran dengan baik.  5)  Jumlah  siswa  saat  praktikum  tidak  sesuai  dengan  luas  ruangan  yang  ada  dan  yang paling  mendasar  adalah  6)  Belum  adanya  evaluasi  program  pembelajaran  pemeliharaan kelistrikan sepeda motor yang dilakukan di SMK Negeri 1 Bukittinggi. Hal ini dapat dilihat dari hasil dari nilai akhir semester pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor yang dirangkum selama tiga tahun, rata-rata kompetensi siswa yang dicapai juga masih rendah Untuk  itulah  pengembangan  kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat saat  ini  mutlak  diperlukan.  Kurikulum  yang  digunakan  hendaknya  dinamis,  fleksibel , yakni dapat  dirubah  sesuai  dengan  perubahan  masyarakat.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka evaluasi  program    pembelajaran  dilakukan  dengan  dituan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil belajar  telah  tercapai  dengan  optimal  sesuai  dengan  target  dan  tujuan  pembelajaran.  salah satu model evaluasi yang digunakan yaitu model CIPP. Model CIPP memberikan gambaran yang  jelas  serta  terstruktur  dalam  mengevaluasi  keberhasilan  suatu  program.  Model  CIPP berpijak  pada  pandangan  bahwa  tujuan  terpenting  dari  evaluasi  program  bukanlah membuktikan ( to prove ), melainkan meningkatkan ( to improve ) (Sakti, 2018; Wijayanti et al., 2019) . Artinya, model CIPP diterapkan dalam rangka mendukung pengembangan organisasi dan  membantu  pemimpin  dan  staf  organisasi  tersebut  mendapatkan  dan  menggunakan masukan  secara  sistematis  supaya  lebih  mampu  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  penting atau, minimal,  bekerja sebaik-baiknya dengan sumber daya yang ada. Pada dasarnya tujuan evaluasi  adalah  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  akurat  dan  objektif  tentang pelaksanaan suatu program (Munthe, 2015) . Informasi tersebut dapat dampak atau hasil yang dicapai, proses, efisiensi atau pemanfaatan pendayagunaan sumber daya.
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa evaluasi program pembelajaran dengan model CIPP dinyatakan cukup efektif (Budi Yoga Bhakti, 2017). Temuan penelitian mengenai  evaluasi  program  pendidikan  pemakai  dengan  model  CIPP  di  perpustakaan Fakultas  Teknik  UGM  menghasilkan  evaluasi  setiap  komponen  program  pendidikan  cukup baik (Wijayanti  et  al.,  2019) .  Temuan  lain  menyatakan  evaluasi  pemanfaatan  program information  communication  technology  (ICT)  menggunakan  model  CIPP  pada  sekolah menengah  di  Kota  Padang  memperoleh  evaluasi  yang  jelas  menggunakan  model  CIPP (Hidayati,  2010) .  Selain  itu,  model  CIPP  digunakan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  di PAUD  inklusif  menghasilkan  evaluasi  setiap  komponen  cukup  baik (Junanto  &  Kusna, 2018) .
Mengingat  masalah  ini  sangat  mendasar,  maka  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis tentang evaluasi program pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor SMK Negeri 1  Bukittinggi  dengan  pendekatan  model  evaluasi  CIPP.  Sasaran  evaluasi  adalah  komponen pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor SMK Negeri 1 Bukittinggi antara lain: perencanan  program  pembelajaran,  pelaksanaan  program  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran.

## Metode
Jenis  penelitian yang digunakan pada adalah penelitian evaluasi dengan model CIPP ( Context,  Input,  Process,  Product )dan  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kombinasi ( Mixed Method). Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Bukittinggi dengan Objek  penelitian  lingkungan  (kebutuhan,  peluang,  aset,  dan  masalah),  guru  (kualifikasi  dan kompetensi),  siswa  (minat  dan  motivasi),  sarana  dan  prasarana,  aktivitas  guru,  aktivitas siswa,  hasil  belajar,  potensi  yang  dimiliki,  kecakapan,  bakat,  sikap  dan  tingkat  penguasaan siswa program keahlian pemeliharaan kelistrikan sepeda motor kelas XI TSM SMK Negeri 1 Bukittinggi  tahun ajaran 2018/2019).  Jumlah responden penelitian adalah 36 orang, seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1. Responden Penelitian
Populasi Jumlah Informan Jumlah Siswa kelas XI yang mengikuti pembelajaran pemeliharaan kelistrikan  sepeda motor progam keahlian Teknik Sepeda Motor 28 Orang 1. Kepala Sekolah 1 Orang 2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Sara Prasarana 1 Orang 3. Wakil Kepala Sekolah Bidang kurikulum 1 Orang 4. Wakil Kepala Sekolah Bidang humas 1 Orang 5. Kepala Program Keahlian 1 Orang 6. Guru Produktif TSM 1 Orang 7. Peserta Didik 2 Orang
Informan  pada  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  wakil  kepala  sekolah bidang:kurikulum,  humas,  kepala  program  keahlian  teknik  otomotif,  guru  produkti  program keahlian  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  program  keahlian  Teknik  Sepeda  Motortahun  ajaran  2018/2019.  Evaluasi  program dalam  penelitian  ini  adalah  evaluasi  model  CIPP    yaitu  model  evaluasi  untuk  mengetahui tingkat   kesesuaian antara standar yang sudah ditentukan dalam program dengan penampilan aktual dari program tersebut. Adapun program yang dimaksud adalah program pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor di SMK Negeri 1 Bukittinggi tahun ajaran 2018/2019. Berikut akan dijelaskan masing-masing komponen evaluasi: (1) Cotext (konteks) indikatornya :Kebutuhan program, Peluang, Aset, Masalah yang ditemui, (2) Input ( masukan ) indikatornya :SDM  guru,Peserta  didik,  Sarana  prasarana,  (3) Process (proses)  indikatornya:  pelaksanaan
pembelajaran,  aktivitas  guru,    aktivitas  siswa,  (4) Product (hasil  indikator  adalah  kemajuan hasil belajar, potensi yang dimiliki, kecakapan, bakat, sikap, dan tingkat   penguasaan.
Gambar 1. Diagram Alur Penelitian
Teknik  pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian ini sesuai  dengan metode penelitian yang digunakan mixed method , maka teknik pengumpulan data dan instrumen yang digunakan, yaitu secara kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data kuantitatif yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  kusioner  (angket).  Pada  penelitian  ini menggunakan  angket  tertutup,  dimana  komunikasi  dilakukan  dengan  cara  tidak  langsung. Instrumen  disusun  berdasarkan  kajian  teori,  kemudian  dikembangkan  menjadi  indikator– indikatordan  sub  indikator  dan  dilakukan  uji  validitas  berdasarkan  rumus product moment. Instrument  yang  baik  disamping  harus  valid  juga  harus  reliabel.  Untuk  menguji reliabilitas  instrumen  digunakan  rumus  Alpha.  Berdasarkan  pengujian  reliabilitas menggunakan program Microsoft Exel diketahui  nilai koefsiensi untuk keseluruhan indikator reliabilitas instrument sebesar 0, 973 dengan kategori sangat tinggi.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tiga  teknik  yaitu  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Adapun  indikator  yang  dinilai  adalah  kebutuhan,  peluang,  aset, masalah (Context );  SDM  Guru,  SDM  Siswa,  Sarana  prasarana  ( Input );  Pelaksanaan pembelajaran,  Aktivitas  guru,  Aktivitas  siswa  ( Process );  Kemajuan  belajar,  Potensi  yang dimiliki,  Kecakapan,  bakat,  sikap,Tingkat      penguasaan  ( Product ).  Jenis  data  yang  diambil adalah  Data  primer  yaitu  data  yang  diambil  langsung  dari  informanberupa  angket  dan  data sekunder yaitu data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya. Kriteria informan
yang digunakan dalam penelitian ini adalah (a) informan yang telah cukup lama dan intensif menyatu dalam suatu kegiatan, (b) informan masih terlibat penuh atau aktif pada lingkungan yang menjadi sasaran perhatian penelitian yang dilakukan, dan (c) subjek mempunyai cukup banyak waktu atau kesempatan untuk dimintai informasi.

## Tabel. 2. Analisa Validitas Instrumen
Evaluasi Indikator Total Item Jumlah Gugur No Butir Gugur Jumlah Valid Context 1. Kebutuhan 2 0 - 2 2. Peluang 2 0 - 2 3. Aset 5 1 5 4 4. Masalah 6 0 - 6 Input 1. Guru 10 3 19, 22, 24 7 2. Peserta didik 6 0 - 6 3. Sarana Prasarana 6 0 - 6 Process 1. Pelaksanaan pembelajaran 3 0 - 3 2. Aktivitas Guru 7 2 43, 45 5 3. Aktivitas Siswa 7 2 50, 54 5 Produk 1. Kemajuan  hasil belajar 2 0 - 2 2. Potensi Yang dimiliki 3 0 - 3 3. Kecakapan, bakat dan sikap 7 2 63, 66 5 4. Tingkat   Penguasaan 2 0 - 2 Jumlah 68 10 - 58
Teknik analisa data yang dilakukan adalah dengan metode campuran ( Mixed Method ) data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini  menggunakan model  Miles  dan  Huberman  dapat  dilakukan  dengan  langkah  –  langkah  sebagai  berikut:  a) Reduksi  Data,  b) Display Data  atau  Penyajian  Data,  c)  Mengambil  Kesimpulan/Verifikasi (Sugiyono, 2017). Analisis data Kuantitatif dilakukan dengan prosedur dan tahapan sebagai berikut:  1)  melakukan  pentabulasian  data  terhadap  angket  penelitian  yang  telah  diisi  oleh responden.  2)  melakukan  perhitungan  setiap  indikator.  3)  menghitung  skor  total.  4) menganalisis  dengan  analisis  persentase.  Untuk  mendiskripsikan  data  yang  telah  diperoleh dilakukan dengan tujuan melihat kecendrungan distribusi frekuensi dan menentukan Tingkat pencapaian responden(TPR) pada masing-masing variabel dan indikator menggunakan rumus (Ridwan, 2009) .

## Tabel 3. Rentang Kategori TPR
Rentang Persentase Kategori 90% - 100% Sangat baik 80% - 89% Baik 65% - 79% Cukup 55% - 64% Kurang 0% - 54% Kurang Sekali

## Hasil dan Pembahasan Komponen Context
Indikator  kebutuhan  terhadap  program  mendapatkan  nilai  rata-rata  91,07%    yang mana  indikator  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  baik,  data  kualitatif  pada  indikator kebutuhan juga mendukung penelitian ini, yang mana kebutuhan pada program pembelajaran pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  ini  sudah  terpenuhi,  seperti  guru  yang  berkompeten, siswa,  mekanik  yang  handal,  kurikulum  dan  fasilitas  bengkel.  Jadi  indikator  ini  sudah mendukung  untuk  melaksanakan  program  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda motor.
Indikator  peluang  yang  dimiliki  mendapatkan  nilai  rata-rata  82,86%  yang  mana indikator tersebut termasuk pada kategori baik, peluang disini adalah peluang yang diberikan oleh  sekolah  dan  peluang  yang  diberikan  oleh  pihak  industri,  data  kualitatif  pada  indikator peluang  mendukung  penelitian  ini,  yang  mana  sekolah  memberikan  peluang  bagi  siswanya untuk memilih sendiri tempat praktek kerja industri yang mereka inginkan, ini bertujuan agar siswa lebih bertanggung jawab  atas pilihannya sendiri, dan lebih termotivasi  untuk  praktek. Sedangkan  peluang  yang  diberikan  pihak stekholder adalah  kesempatan  bekerja  di  bengkel resmi  sepeda  motor,  pihak stekholder akan  merekrut  siswa  yang  mempunyai  kompetensi sesuai  kulifikasi  dari  pihak stekholder .  jadi  pada  indikator  ini  mendukung  terlaksananya program pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor.
Indikator  aset  yang  dimiliki  mendapatkan  nilai  rata-rata  79,29%  yang  mana  pada indikator  ini  termasuk  pada  kategori  cukup,  hal  yang  perlu  diperbaiki  disini  yaitu:  1) pelayanan toolman , toolman disini  bertanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  praktek, toolman bertugas menyiapkan alat dan bahan praktek. 2) kurangnya kegiatan disekolah yang dapat  meningkatkan  kompetensi  kejuruan  siswa,  kegiatan  ini  contohnya  seminar  tentang teknologi  terbaru  sepeda  motor  atau  servis  gratis  yang  dilakukan  oleh  siswa  teknik  sepeda motor,  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  karena  dapat  menambah  pengalaman  dan pengetahuan siswa tentang sepeda motor. Data kualitatif mendukung temuan ini, yang mana kegiatan  yang  dilakukan  sekolah  cukup  minim,  sekolah  kurang  aktif  dalam  melakukan kegiatan-  kegiatan  untuk  menunjang  kompetensi  siswanya.  Jadi  pada  indikator  ini  sudah cukup mendukung terlaksananya pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor, tetapi masih  perlu  adanya  perbaikan    seperti  mengadakan  kegiatan-kegiatan  untuk  menunjang kreativitas dan kompetensi siswa.
Indikator  masalah  yang  ditemui  mendapatkan  nilai  rata-rata  77,98%  berada  pada kategori  cukup.  Adapun  hal  yang  perlu  pada  indikator  ini  adalah:  1)  Lingkungan  sekolah, lingkungan belajar disekolah kurang kondusif untuk melakukan proses pembelajaran, banyak siswa  yang  tidak  ikut  praktek  karena  kekurangan  fasilitas  praktek  seperti  kunci-kunci  dan ruangan  praktek,  akibatnya  siswa  banyak  yang  bermalasan  saat  belajar  dan  sering  tidak masuk saat jam pelajaran, temuan data kualitatif juga mendukung pada indikator ini, banyak siswa  yang  kurang  disiplin  karena  masalah  fasilitas  belajar,  jadi  hal  ini  harus  diperhatikan agar  siswa  lebih  efektif  saat  proses  pembelajaran.  2)  Lingkungan  praktikum,  banyak  siswa yang  belum  mempunyai  kompetensi  saat  selesai  praktikum.  Temuan  data  kualitatif mendukung  pada  pada  indikator  ini,  ada  beberapa  pembimbing  praktikum  yang  kurang membagikan ilmunya ke siswa, mereka merasa terganggu karena kehadiran siswa praktikum, jadi harus diperhatikan lagi jumlah siswa saat praktikum.

## Komponen Input
Indikator SDM guru mendapatkan nilai rata-rata 84,39% yang mana indikator tersebut berada pada kategori baik, Guru produktif teknik sepeda motor sebagian sudah sesuai dengan kualifikasi  pendidikannya,  pelatihan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  sudah  terlaksana dengan sangat baik, jumlah guru produktif TSM masih kurang,sedangkan untuk kompetensi

## Evaluasi Program Pembelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor Menggunakan Model Cipp
guru  (pedagogik,  profesional,  sosial  dan  kepribadian)  pada  data  kuantitatif  sudah  termasuk kategori baik
Indikator  TPR  siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  86,31%  yang  mana  indikator tersebut  berada  pada  kategori  baik.  Minat  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  menurut  tergolong  baik,  motivasi  siswa  dalam menjalankan  program  ini  cukup  tinggi.  Indikator  sarana  dan  prasarana  mendapatkan  nilai rata-rata 74,40% yang mana nilai ini termasuk pada kategori cukup, ada beberapa aspek yang masih  perlu  diperbaiki  yaitu:    Peralatan  praktek  yang  belum  lengkap,  bahan  praktek  yang kurang lengkap dan ruangan praktek yang kurang memadai.
Gambar 2. Diagram TPR Komponen Process

## Komponen Product
Peningkatan  hasil  belajarmendapatkan  nilai  rata-rata  73,57%  yang  mana  termasuk pada kategori cukup, data kuantitaif ini didukung oleh data kualitatif, menurut informan tidak semua siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar, hanya siswa yang benar-benar mau belajar saja yang nilainya meningkat, siswa yang malas belajar selama ini tindak mengalami peningkatan,  dan  melakukan  remedial  untuk  memperbaiki  nilainya.  Potensi  yang  dimiliki mendapatkan  nilai  rata-rata  78,33%  yang  termasuk  pada  kategori  cukup.  Data  kualitatif mendukung penelitian ini, potensi yang dimiliki siswa dalam menjalankan program ini secara umum belum tergolong baik, karena siswa kurang mendapatkan pembelajaran yang maksimal di sekolah dan kurang mendapatkan pengalaman di industri, sehingga kemampuan beberapa siswa belum bisa dimanfaatkan oleh lingkungan sekitar.
Kecakapan,  bakat  dan  sikap  mendapatkan  nilai  rata-rata  78,57%  berapada  pada kategori cukup. Temuan data kualitatif mendukung penelitian ini, karena beberapa dari siswa belum  mempunyai  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  indutri,  dan  beberapa  siswa  belum bisa menyelesaikan pekerjaan sendiri tanpa bantuan mekanik, bakat siswa juga belum terlihat saat  melakukan  praktikum,  siswa  yang  berbakat  akan  mudah  menyesuaikan  diri  dengan pekerjaannya, dan sikap siswa di perusahaan sudah cukup baik, siswa mampu menyesuaikan diri dengan mekanik yang ada dibengkel.
Tingkat penguasaan mendapatkan hasil rata-rata 74,64% yang mana juga berada pada kategori  cukup.  Data  kualitatif  mendukung  penelitian  ini,  infoman  menyebutkan  sebagian siswa  belum  mampu  menerapkan  ilmu  yang  didapat  di  sekolah  dan  beberapa  siswa  belum bisa  bekerja  sesuai  dengan  standar  operational  prosedur,  hal  ini  sudah  jelas  berarti  tingkat penguasaan siswa terhadap pelajaran masih rendah.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Bukittinggi  tentang pelaksanaan pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor program di SMK Negeri 1
Bukittinggi dilihat dari contexs, input, prosess dan product . Secara keseluruhan rata-rata hasil evaluasi pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor adalah sebesar 81,00% artinya berada pada kategori baik. Walaupun secara keseluruhan berada pada kategori baik,  namun masih ada beberapa indikator yang perlu dilakukan perbaikan.
Gambar 3. Diagram TPR Komponen Product .
Berdasarkan analisa data secara keseluruhan konteks dalam pelaksanaan pembelajaran pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  berada  pada  kategori  baik,  tetapi  ada  beberapa indikator  yang  masih  perlu  diperbaiki  lagi,  seperti  indikator  aset  dan  masalah,  indikator  ini harus ditingkatkan lagi efektifitasnya agar hasil belajar siswa juga meningkat.
Berdasarkan  analisa  data  disimpulkan  bahwa  komponen  input  dalam  pelaksanaan pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor masih terdapat kekurangan pada bagian tertentu.  Dilihat  pada  aspek  guru  masih  perlu  ada  penambahan  guru  lagi,  karena  guru  yang sekarang  sudah  terlalu  banyak  jam  mengajar  dan  tugas  sekolah  yang  lain,  sehingga  guru tersebut  kurang  optimal  dalam  mengajar.  Guru  memiliki  peran  yang  penting  selain  sebagai perencana dan pelaksana program pembelajaran, mempunyai kewajiban menilai (Widoyoko, 2013) . Dari aspek  alat dan bahan praktek juga masih  perlu diperhatikan lagi,  masih banyak kunci-kunci yang kurang dan sepeda motor untuk praktek perlu ditambah lagi, dan dari segi ruangan  praktek  juga  masih  belum  memadai,  kapasitas  ruang  praktek  sekarang  tidak  bisa menampung jumlah siswa yang banyak, jadi harus ada penambahan ruangan praktek lagi agar pembelajaran lebih optimal.
Pada  proses dalam pelaksanaan pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor sudah  termasuk  pada  kategori  baik,  baik  disini  berarti  bahwa  dalam  komponen  proses pelaksanaan  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  ini  sudah  mendukung dalam melaksanakan program  kerjasama ini dan  sudah sesuai  dengan yang diharapkan oleh pihak sekolah dan pihak industri,  tetapi ada beberapa indikator yang masih perlu diperbaiki lagi, seperti aktivitas guru dan aktivitas siswa, agar proses pembelajaran lebih maksimal.
Pada komponen product dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa product dalam pelaksanaan  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  sudah  tergolong  cukup, dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  komponen  evaluasi  produk  sudah  memenuhi harapan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor  dengan terlebih  dahulu  memperbaiki  beberapa  aspek  yang  bermasalah,  Yang  mana  pada  komponen ini semua indikator berada pada kategori cukup, berarti semua indikator pada komponen ini harus diperbaik lagi untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
Evaluasi produk  merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengukur keberhasilan dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kriteria  yang  digunakan  dalam  melanjutkan
suatu  program  dalam  melakukan  evaluasi  adalah  apabila  hasil  evaluasi  mempunyai kecendrungan minimal  cukup maka program dapat  dilanjutkan dengan melakukan beberapa perbaikan pada komponen yang telah dievaluasi. Hasil penelitian yang secara kuantitatif dan kualitatif  mengungkapkan  bahwa  produk  program  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan sepeda  motor  berada  pada  kategori  cukup.  Cukup  di  sini  bermakna  bahwa  dari  segi  hasil belajar  telah  memenuhi  persyaratan  ketuntasan  dalam  belajar,  tingkat  penguasaan,  potensi, bakat, dan sikap yang dimiliki oleh siswa merupakan suatu bekal bagi mereka nantinya dalam mencari  pekerjaan,  sehingga  ketercapaian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pemeliharaan kelistrikan sepeda motor selama belajar dapat disimpulkan cukup baik.
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa evaluasi program pembelajaran dengan model CIPP dinyatakan cukup efektif (Budi Yoga Bhakti, 2017) . Temuan penelitian mengenai  evaluasi  program  pendidikan  pemakai  dengan  model  CIPP  di  perpustakaan Fakultas  Teknik  UGM  menghasilkan  evaluasi  setiap  komponen  program  pendidikan  cukup baik (Wijayanti  et  al.,  2019) .  Temuan  lain  menyatakan  evaluasi  pemanfaatan  program information  communication  technology  (ICT)  menggunakan  model  CIPP  pada  sekolah menengah  di  Kota  Padang  memperoleh  evaluasi  yang  jelas  menggunakan  model  CIPP (Hidayati,  2010) .  Selain  itu,  model  CIPP  digunakan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  di PAUD  inklusif  menghasilkan  evaluasi  setiap  komponen  cukup  baik (Junanto  &  Kusna, 2018) .    Beberapa  temuan  tersebut  menunjukkan  model  CIPP  ini  baik  digunakan  untuk mengevaluasi  program  pembelajaran.  sehingga  dalam  penelitian  ini  memilih  model  CIPP dalam evaluasi program pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda motor di SMK Negeri 1 Bukittinggi

## Simpulan
Mengacu  pada  rumusan  masalah  serta  berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  sepeda  motor di  SMK  Negeri  1  Bukittinggi  sudah  berada  pada  kategori  baik,  dan  tiap  komponen evaluasinya sudah mendukung terlaksananya program pembelajaran pemeliharaan kelistrikan sepeda  motor,  tetapi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal  masih  perlu  ada  perbaikan  lagi pada  bagian  indikator  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  atau  cukup,  seperti  indikator: Aset  yang  dimiliki,  masalah  lingkungan,  SDM  guru,  sarana  prasarana,  pelaksanaan pembelajaran, aktivitas guru, peningkatan hasil belajar, potensi yang dimiliki, kecakapan dan tingkat   penguasaan. oleh karena itu, untuk mendapatkan hasil yang lebih baik lagi, kepada pihak  sekolah  dan  pihak stekholder agar  lebih  memperhatikan  dan  memperbaiki  aspek tersebut.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  evaluasi  program  pembelajaran  kelistrikan sepeda motor untuk memperoleh hasil yang lebih baik maka disarankan Workshop /bengkel di sekolah  harusnya  memiliki  seorang toolman , toolman bertanggung  jawab  atas  peralatan praktek  yang  digunakan  siswa,  Guru  produktif  Teknik  Sepeda  Motor  Honda  harusnya ditambah,  karena  belum  sebanding  dengan  jumlah  siswa  Teknik  Sepeda  Motor,  Sarana  dan prasarana  dilengkapi  mendukung  hasil  belajar  siswa,  dan  keterampilan  peserta  didik ditingkatkan.

## Daftar Rujukan
Arifin, M. Z., Ulfa, S., &  Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan kurikulum muatan lokal karawitan sebagai upaya mengkonstruksi pengetahuan dan pelestarian budaya jawa di jenjang sma. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 2–10. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3707 .
Arifin,  Z.,  Indonesia,  U.  P.,  &  Kejuruan,  S.  M.  (2012).  Implementasi  Manajemen  Stratejik Berbasis  Kemitraan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  SMK  (Studi  Pada  SMK  Kelompok Teknologi  Bidang  Otomotif  di  Kota  Yogyakarta). Jurnal  Administrasi  Pendidikan
UPI , 14 (1), 60–70. https://doi.org/10.17509/jap.v14i1.6708 .
Budi  Yoga  Bhakti.  (2017).  Evaluasi  Program  Model  CIPP  Pada  Proses. Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah , 1 (2), 75–82.
http://www.journal.stkipnurulhuda.ac.id/index.php/JIPFRI/article/view/109/71 . Djuandi. (2013). Permendikbud tentang Kurikulum Tahun 2013 . Fajri,  K.  N.  (2019).  Proses  Pengembangan  Kurikulum. Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 35–48. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika.
Hidayati,  A.  (2010).  Evaluasi  Pemanfaatan  Program  Information  Communication Technology  (ICT)  Menggunakan  Model  CIPP  Pada  Sekolah  Menengah  Di  Kota Padang. Ilmiah Ilmu Pendidikan , 10 (2), 40–46.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi/article/view/2244 . Junanto,  S.,  &  Kusna,  N.  A.  A.  (2018).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  di  PAUD  Inklusi dengan  Model  Context,  Input,  Process,  and  Product  (CIPP). Inklusi , 5 (2),  179. https://doi.org/10.14421/ijds.050202 .
Muhammedi.  (2016).  Perubahan  kurikulum  di  indonesia :  studi  kritis  tentang  upaya menemukan  kurikulum  pendidikan  islam  yang  ideal. Raudhah , 4 (1),  49–70. https://doi.org/10.30829/raudhah.v4i1.61 .
Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingnya  Evaluasi  Program  Di  Institusi  Pendidikan:  Sebuah Pengantar,  Pengertian,  Tujuan  dan  Manfaat. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 5 (2), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14 .
Ridwan. (2009). Dasar-dasar Statistika . Alfabeta.
Sakti,  U.  (2018).  Arabic  Language  Learning  Evaluation  in  Higher  Education  with  Context Input Process Product (CIPP) Model. Alsinatuna , 4 (1), 33. https://doi.org/10.28918/alsinatuna.v4i1.1591 .
Slameto,  S.  (2015).  Rasional  Dan  Elemen  Perubahan  Kurikulum  2013. Scholaria :  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1), 1.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i1.p1-9 . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Widoyoko, S. E. P. (2013). Optimalisasi Peran Guru dalam Evaluasi Program Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan , 22 (2), 1–12.
http://ejurnal.veteranbantara.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/148 . Wijayanti,  N.  I.,  Yulianti,  R.,  &  Wijaya,  B.  (2019).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Pemakai Dengan Model CIPP di Perpustakaan Fakultas Teknik UGM. Tik Ilmeu : Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 3 (1), 37. https://doi.org/10.29240/tik.v3i1.790 .