Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Bagian  Tubuh  Hewan  Dan Fungsinya Dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Pada Peserta didik Kelas IV SD
Tuti Andriani
SD NO.113/VI Muara Madras II tuti@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve science learning outcomes in the material of animal body parts and their functions by using a cooperative learning model for fourth grade students of SD No. 113/VI Muara Madras II, this research is a type of classroom action research (CAR), which  is  carried  out  for  2  cycles  consisting  of  planning,  implementing  actions,  observing  and reflecting. The research subjects were 29 class IV students. The data taken is qualitative data, namely  data  from  observations  obtained  from  observations  of  learning  situations.  And quantitative data, namely data from learning outcomes obtained from test results. The results of the first cycle of research were obtained by 15 individuals who did not complete and 14 people completed  with  the  percentage  of  classical  absorption  of  62.28%  and  classical  learning completeness  of  51.72%.  The  results  of  teacher  observations  according  to  observations obtained  were  68.75%  and  student  observations  were  62.5  %.  The  second  cycle  was completed  by  28  individuals  and  incomplete  by  individual  I  with  the  percentage  of  classical absorption  of  86.21%  and  classical  learning  completeness  of  96.55%.  The  results  of  teacher observations according to  observations were obtained 92.97% and student  observations were obtained  83.59%.  Thus  it  can  be  said  that  cooperative  learning  can  improve  student  learning outcomes.
Keywords: Learning outcomes, science, cooperative learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  materi  bagian  tubuh hewan dan fungsinya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif pada peserta didik kelas IV SD No.113/VI Muara Madras II, penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK),  yang  di  laksanakan  selama  2  siklus  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IV  berjumlah  29 orang.  Data  yang  di  ambil  adalah  data  kualitatif  yaitu  data  hasil  observasidiperoleh  dari  hasil pengamatan  situasi  pembelajaran.Serta  data  kuantitatif  yaitu  data  hasil  hasil belajardiperolehdari  hasil  tes.  Hasil  penilitian  siklus  I  di  peroleh  tuntas  individu  15  orang  dan tidak tuntas 14 orang dengan persentase daya serap klasikal 62,28 % dan ketuntasan belajar klasikal 51,72%.Hasil observasi guru sesuai pengamatan diperoleh68,75% dan hasil observasi siswa  diperoleh  62,5%.  Siklus  II  ituntas  individu28  orang  dan  tidak  tuntas  individu  I  orang dengan persentase daya serap klasikal 86,21% dan ketuntasan belajar klasikal 96,55%. Hasil observasi  guru  sesuai  pengamatan  di  peroleh  92,97%  dan  hasil  observasi  siswa  di  peroleh 83,59%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  dapat meningkatkan hasil belajar belajar siswa.
Kata kunci: Hasil belajar, IPA, pembelajaran kooperatif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1904- 1912

## PENDAHULUAN
Secara umum mutu pendidikan sekolah dasar,khususnya peserta didik  kelas IV SD  No.113/VI  Muara  Madras  II  pada  mata  pelajaran  IPA  pada  materi  bagian  tubuh hewan  dan  fungsinya  masih  rendah.  Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa rendahnya  hasil  belajar  tersebutpada  dasrnya  tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas . Hal ini erat kaitanya dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik    kelas  IV  SD No.113/VI Muara Madras II bahwa pelajaran IPA pada materi bagian tubuh hewan dan fungsinya  oleh  sebagian  siswa  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulitdan rumit.oleh  karena  itu,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terutama  yang menyangkut  pendekatan  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  juga akan ikut menentukan tinggi rendahnya hasil dan tercapainya tujuan pembelajaran IPA pada  materi  bagian  tubuh  hewan  dan  fungsinya.  Memperhatikan  pentingnya penguasaan  pelajaran  IPA  pada  materi  bagian  tubuh  hewan  dan  fungsinya  Olah peserta didik dan penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik seperti yang terurai di  atas,  adalah  penting  untuk melakukan  terobosan  baru  guna  menciptakan  suasana belajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa. Terobosab  baru  itu  adalah  pembelajaran  yang  cenderung  membuat  siswa  pasif menjadi peserta didik yang bergerak secara aktif dalam kegiatan belajar.
Menurut  nurhayati  (2011)  metode  pembelajaran  kooperatif  adalah  metode pembelajaran  dimana  peserta  bekerja  sama  dalam  kelompok  kecil  saling  membantu dalam belajar. Selanjutnya Johnson dalam Isjoni (2009) mengemukakan pembelajaran kooperatif adalah mengerjakan sesuatu bersama-sama dengan saling membantu satu sama  lain  sebagai  satu  tim  untuk  tujuan  bersama.  Pembelajaran  kooperatif  berarti belajar  bersama-sama,  saling  embantu  antara  satu  dengan  yang  lain  dalam  belajar dan memastikan setiap orang dalam kelompok  mencapai tujuan atau tugas yang telah ditentukan  sebelumnya.  Tujuan  terpenting  yang  diharapkan  dapat  dicapai  dalam pembelajaran  kooperatif  adalah  siswa  belajar  keterampilan  bekerja  sama  dan berhubungan ini adalah keterampilan yang penting dan sangat diperlukan masyarakat.
Ciri  khas  pembelajaran  kooperatif  adalah  peserta  didik  ditempatkan  pada kelompok-kelompok kerja dan tinggal bersama sebagai satu kelompok untuk beberapa minggu atau bulan. Mereka dilatih keterampilan-keterampilan spesifik untuk membantu mereka  bekerja  sama  dengan  baik.  Minsalnya  :    menjadi  pendengar  yang  baik, memberi penjelasan dengan baik , mengajukan pertanyaan dengan benar, menjawab pertanyaan dengan benar, dan sebagainya.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA pada  materi  bagian  tubuh  hewan  dan  fungsinya  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif pada peserta didik  kelas IV SD No.113/VI Muara Madras II.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, mengacu pada tahapan PTK model Kemmis dan Mc,Tanggart yang terdiri dri empat kompnen yaitu : perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Keempat  komponen  tersebut  di  pandang  sebagai satu siklus. Penelitian dilaksanakan di SD No.113/VI Muara Madras II dengan subjek penelitian adalah kelas IV yang terdiri dari 29 orang siswa.
Teknik yang digunakan dalam menganalisis data dan menentukan presentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  rumus  (Depdiknas,  2004) sebagai berikut:
Ketuntasan belajar klasikal % tuntas belajar  = Banyak siswa yang tuntas   X  100 % Banyak siswa seluruhnya
Suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  secara  klasikal  jika  persntasi  yang  dicapai sekurang-kurangnya 65%
Daya serap klasikal % daya serap klasikal   = skor total pesrta tes   X  100 % Skor maksimal seluruh tes Suatu kelas dikatakan tuntas datya serap klasikal jika persentasi yang dicapai sekurang-kurangnya 65%
Analisa Data kualitatif Hasil observasi ini merupakan data kualitatif yang di ambil pada  saat kegiatan belajar  mengajar  dalam  rangka  menentikan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar.  Untuk analias  data  obdervasi  mengguanakan  analiasis  persentase  skor  yang  dari  masing- masing  indikator  dijumlahkan  dan  hasilnya  di  sebut  jumlah  skor.Selanjutnya  dihitung presentase  nilai  rata-rata  dengan  cara  membagi  jumlah  skor  maksimal  dikalikan dengan 100%,dengan rumus :
Persentase nilai rata-rata (NR) =  jumlah skor    X 100% Skor maksimal
Kriteria  taraf  keberhasilan  tindakan  menurut  Masyita  dan  purwaningtyas  (2010) ditentukan sebagai berikut :
80%<NR< 100% : Kriteria sangat baik 60%<NR<80%    : kriteria baik 40%<NR<60 %   : kriteria cukup 20%<NR<40%    : Kriteria kurang 0%<NR<20%      : Kriteria sangat kurang Indikator  kinerja  keberhasilan  penelitian  tindakan  ini  adalah  bila  hasil  belajar siswa selama proses pembelajaran tiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini ditandai dengan daya serap individu minimal 65% dan ketuntasan klasikal 65%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pra tindakan dilakuakan dengan memberikan tes awal yang berbentuk tes esai dengan jumlah soal 5 butir yang diambil dari materi sebelumnya yaitu hewan langka yang ada di indonesia.
Soal  tes  awal  dapat  dilihat  pada  hasil  analisis  datnya  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Analisis Tes Awal No  Aspek Perolehan Hasil 1 Tuntas 10 orang 2 Tidak Tuntas 19 orang 3 Presentase daya serap klasikal (DSK) 59,14% 4 Presentase ketuntasan belajar klasikal (KBK) 34,48%
Dari  hasil  yang  didapat  pada  analisis  tes  awal  pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  memahami  materipelajaran  dengan  baik, meskipun  telah  diajarkan  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  guru  masih menggunakan model pembelajaran konvensional atau model ceramah, dimana peserta didik  lebih cendrung  mencatat dan mendengarkan apa yang dikatakan guru.
Pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin  19  Agustus 2019    di  SD  No.113/VI  Muara  Madras  II  dangan  alokasi  waktu  2  x  35  menit. Pembelajaran  pada  tindakan  ini  menggunkan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan materi bagian tumbuh hewan  dan fungsinya.
Observasi terhadap aktifitas guru dilaksanakan dengan cara mengamati kegiatan guru  selama  proses  pembelajaran  berlansung  dengan  menggunakan  model
pembelajaran pembelajaran kooperatif. Hasil observasi guru pada siklus I dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Observasi aktivitas guru siklus I N o Aspek perolehan Hasil 1 Kurang 3 2 Cukup 14 3 Baik 15 4 Sangat baik - 5 Jumlah 98 6 Skor maksimal 128 7 persentase 68,75% Keterangan: 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
Hasil  observasi  aktivitas  guru  siklus  I  pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa aktivitas  guru  pada  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutupsebagian  besar  berada dalam kategori baik dan masih ada 3 aspek yang berada dalam kategori kurang. Hasil observasi  aktivitas  guru  diperoleh  persentase  68,75  %  yang  masih  berada  dalam kategori kurang.
Observasi terhadap aktivitas siswa di laksanakan pada saat proses pembelajaran berlansung.  Observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  kegiatan  peserta  didik selama proses pembelajaran berlansung dengan melihat semua aktivitas peserta didik selama  pembelajaran.Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pad tabel dibawah ini.
Tabel 3. Observasi aktivitas peserta didik siklus 1 N o Aspek Perolehan Hasil 1 Kurang 1 2 Cukup 12 3 Baik 19 4 Sangat baik - 5 Jumlah 80 6 Skor maksimal 128 7 persentase 62,5%
Keterangan: 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  siklus  I  pada  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  aktivitas  peserta  didik  pada  kegiatan  pendahuluan  ,  inti,  dan  penutup sebagian  besar  berada  dalam  kategori  baik  hasil  observasi  ini  belum  memuaskan karena  persentase  hasil  observasi  belum  memuaskan.  Hasil  observasi  aktivitas pesertadidik  diperoleh  persentase  pada  pertemuan  yaitu  hanya  mencapai  62,5  % berada dalam kategori cukup.
Setelah  melaksakan  tindakan  siklus  I,  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah mengadakan tes akhir siklus I dengan bentuk soal pilihan ganda, jumlah soal sebanyak 10 nomor. Hasil tes siklus dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Analisis Tes Siklus I N o Aspek Perolehan Hasil 1 Banyak peserta didik yang tuntas 15 2 Banyak Peserta didik yang tidak tuntas 14 3 Presentase ketuntasan klasikal 51,72% 4 Presentase daya serap klasikal 62,28%
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1904- 1912
Hasil  evaluasi  pad  akhir  tindakan  pembelajaran  melalui  tes  pilihan  ganda, diperoleh hasil ketuntasan belajar peserta didik 15 orang, dan yang tidak tutas secara individu 14 orang, maka presentase ketuntasan klasikal adalah 51,72 %.
Hasil  kerja  siswa  pada  tindakan  sislus  I,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik belum sesuai dengan yang diharapkan, seperti yang terlihat dari hasil tes peserta  didik  dalam  menjawab  soal  yang  diberikan  secara  tertulis  memperoleh  nilai rata-rata 60, maka presentase daya serap klasikal yang diperoleh adalah 62,28%.
Berdasarkan data dari tindakan siklus I dapat di simpulkan bahwa hasil belajar peserta  didik  dalam  memahami  materi  rata-rata  dikategorikan  kurang,  hal  ini diakibatkan  bahwa  guru  belum  menginplementasikan    model  pembelajaran  dengan baik,oleh karena itu pembelajaran dilanjutkan kesiklus berikutnya.
Hasil  observasi  dan  hasil  tes  peserta  didk  dianalisis  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  bagian  tubuh  hewan  dan  fungsinya  denga  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif,  pelaksanaan  belum  sesuai  dengan  perencanaan,  sehingga berdampak  pada  hasil  peserta  didik  terhadap  materi,  oleh  karena  itu  berdasarkan analisis  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  pada siklus II, dengan hasil refleksi:
1.  Guru membimbing peserta didik dalam bertanggung jawab dalam kelompok masih kurang  maksimal  sehingga  pesrta  didik  tidak  serius  bekerja  sama  dalam kelompok.
2.  Guru kurang menyampaikan kepada peserta didik penntingnya mempelajari materi yang kurang dibahas.
3.  Guru  belum  maksimal  membimbing  setiap  kelompok  jika  kelompok  tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal.
4.  Guru belum sepenuhnya memberi penghargaan atas hasil kerja kelompok peserta didik.
5.  Peserta  didik  belum  sepenuhnya  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  peserta didik  belum  maksimal  dalam  memberi  tanggapan  atas  indikator  yang  diberikan guru.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ,dilakukan  pada  hari  Senin  23  September  2019 pada kelas IV SD No 113/VI Muara Madras II. Pada siklus II ini dilakukan pembelajaran dengan mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan metode pembelajaran kooperatif.
Observasi  terhadap  aktifitas  guru  dilaksanakanpada  proses  pembelajaran berlangsung,  Obsevasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  kegiatan  guru  selama proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan  model    pembelajaran kooperatif. Hasil observasi aktivitas guru pada siklus II dapat dilihat padatabel dibawah ini.
Tabel 5.observasi aktivitas guru siklus II N o Aspek Perolehan Hasil 1 Kurang - 2 Cukup - 3 Baik 9 4 Sangat Baik 23 5 Jumlah 119 6 Skor Maksimal 128 7 Persentase 92,97%
Keterangan: 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik Berdasrkan  hasilobservasi  aktivitas  guru  sisklus  II  pada  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  aktivitas  guru  pada  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup  sebagian
besar  berada  dalamkategori  sangat  baik,  walaupun  masih  ada  9  aspek  yang  berada dalam kategori baik.
Hasil observasi peserta didik secara singkat dapat dilihat pada tabel dibawah ini, sasaran  utama  ini  yaitu  melihat  aktivitas  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlansung.
Tabel 6. Observasi aktivitas peserta didik II N o Aspek Perolehan Hasil 1 Kurang - 2 Cukup - 3 Baik 11 4 Sangat Baik 21 5 Jumlah 107 6 Skor Maksimal 128 7 Persentase 83,59%
Keterangan: 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  siklus  II  pada  tabel  diatas, dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  peserta  didik  pada  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan penutup  sebagian  besar  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil  observasi  aktivitas peserta  didik  diperolehpeningkatan  presentase  dari  siklus  I  yaitu  sudah  mencapai 83,58% berada dalam kategori sangat baik.
Setelah  melaksankan  tindakan  siklus  II,  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah mengadakan  tes  akhir  sislus  II  dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda,  jumlah  soal sebanyak 10 nomor. Hasil tes siklus dapat dilihat pada dibawah ini.
Tabel 7. Hasil Analisis Tes Siklus II
N o Aspek Perolehan Hasil 1 Banyak peserta didik yang tuntas 28 2 Banyak  peserta  didik  yang  tidak tuntas 1 3 Presentase ketuntasan klasikal 96,55% 4 Presentase daya serap klasikal 86,21%
Hasil analisis tes siklus II pada tabel di atas diperoleh hasil ketuntasan secara individu 28 orang, dan yang tidak tuntas 1 orang, dan diperoleh presentase ketuntasan klasikal 96,55% dan daya serap klasikal 86,21%.
Dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tindakan  siklus  II,  menunjukkkan  bahwa hasil  belajar  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan, sebagaimana dilihat dari hasil tes peserta didik dalam menjawab soal yang diberikan  secara  tertulis  memperoleh  nilai  rata-rata  90,data  jawaban  peserta  dididk tersebut  terungkap  bahwa  peserta  didik  sudah  dapat  memahami  materi  dengan  baik sehingga hasil belajar peserta didik meningkat.
Refleksi Siklus II Hasil  observasi  dan  hasil  tes  peserta  didik  dianalisis  bahwa  pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif, pelaksanaan sudah  sesuai  dengan  yang  di  rencanakan,  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar peserta didik terhadap materi, oleh karena itu berdasarkan analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan sislus II, dianalisis dan direfleksi bahwa :
Guru membimbing peserta didik agar bertanggung jawab dalam kelompok sudah baik.
Guru sudah menyampaikan kepada peserta didik pentingnya mempelajari materi yang akan dibahas.
Guru  sudah  maksimal  membimbing  setiap  kelompok  jika  kelompok  tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal.
Guru  sudah  sepenuhnya  dalam  memberikan  penghargaan  atas  hasil  kerja kelompok sehingga peserta didik lebih termotifasi.
Peserta  didik  memperhatikan  penjelasanguru  dan  memberi  tanggapan  atas indikator yang disampaikan guru.
Pembahasan Berdasrkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  diatas,  diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif  dapat dijadikan alternatif  dalam pembelajaran IPA, pembahasan hasil penelitian ini dimulai dari pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Pelaksanaan tindakan yang merupakan proses dan langkah-langkah penelitian. Pelaksanaan  adalah  salah  satu  proses  daur  ulang  dalam  satu  siklus  yang berkelanjutan  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Pada  penelitian  ini  perencanaan  setiap  siklus  adalah  sama  yaitu  merencanakan pelaksanaan pembelajaran, lembar observasi guru dan peserta didik, dan menyiapkan lembar teks akhir tindakan.
Observasi dilakukan pada aktivitas guru dan peserta didik dalam pembelajaran. Secara  umum  penilaian  yang  diberikan  pengamat  merupakan  hal  yang  baik  untuk setiap  pertemuan.  Keadaan  yang  seperti  inilah  yang  perlu  dikembang  dalam pembelajaran  sebagaimana  yang  dituntut  dalam  mengerjakan  tugas  menunjukkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
Selanjutnya  pada  akhir  siklus  dilakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  telah dilakukan  berupa  aktifitas  guru,  akttifitas  peserta  didik  maupun  hasil  belajar  peserta didik. Refleksi yang dilakukan pada setiap siklus  merupakan perbaikan perencanaan pada siklus selanjutnya.
Sesuai  dengan  perencanaan  penelitian  ini  berlansung  dalam  dua  siklus  tetapi apabila  siklus  kedua  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  maka  dapat  dilakukan siklus berikutnya. Namun dalam dalam penelitian ini refleksi pada siklus kedua sudah mencapai  ketuntasan  belajar  klasikal,  sehingga  penelitian  hanya  penelitian  dilakukan sampai dua siklus saja.
Ditinjau dari ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal pada siklus 1 hanya mencapai  51,72%  dan  daya  serap  klasikal  mencapai  62,28%.  Drai  tes  hasil  belajar peserta  didik  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  1belum  mencapai indikator pencapaian yang ditargetkan.
Secara  individu  ada  14  orang  siswa  yang  belum  tuntas  belajar.  Hal  ini disebabkan  karena  guru  belun  maksimal  membimbing    peserta  didik  bertanggung jawab  dalam  kelompok  belum  maksimal,  kurang  memotivasi  peserta  didik  agar  lebih bersemangat dalam belajar, menyampaikan materi juga masih kurang dan guru belum maksimal memberikan penguatan atas hasil kerja peserta didik. Dilihat dari observasi kegiatan peserta didik dikelas, dapat disimoulakan bahwa kegiatan peserta didik tidak efektif  dalam  belajar  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  peserta  didik  yang  kurang memberi respon atas indikator yang diberikan guru, dan sebagian besar peserta didik terlihat  krang  aktif,  peserta  didik  juga  terlihat  kurang  antusias  dalam  pembelajaran, dalam  hal  menjawab  pertanyaan  masih  ada  peserta  didik  yang  takut  mengutarakan pendapatnya  dan  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan    juga  masih  kurang.  Dari masalah  yang  ditemukan  pada  pembelajaran  pada  sisklus  1  peneliti  harus  mencari solusi  untuk  dapat  untuk  dapat  memecahkan  masalah  ini,  salah  satu  carayang dilakukan  adalah  melanjutkan  pembelajaran  ke siklus II  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif.
Pada  siklus  II  guru  lebih  memperhatikan  kekurangan-kekurang  yang  ada  pada siklus I yaitu kurangnya membimbing peserta didik dalam kelompok, lebih memotivasi peserta  didik  agar  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  kemudian  melakukan  perbaikan
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1904- 1912
pada siklus II, dengan memperbaikai kekurangan pada siklus 1, yaitu banyak memberi kesempatan pada pesrta didik untuk benyak bertanya dan memberi tanggapan, setiap peserta  didik  yang  menjawab  pertanyaan  selalu  diberikan  penguatan  atau penghargaan  seperti  mengatakan  bagus,  puji-pujian  tersebut  akan  membangkitkan semangat peserta didik dalam pembelajaran. Selain itu guru lebih membimbing pesrta didik  dalam  kelompok  belajar,  agar  siswa  lebih  terarah  dalam  dalam  melaksanakan tugas  kelompok.  Guru  juga  lebih  membangkitkan  semangat  setiap  kelompok  dalam berdiskusi.
Pada  siklus  II  ketuntasan  yang  diperoleh  sudah  sesuai  dengan  indikator keberhasilan yang diharapkan baik secara individu maupun klasikal, dengan perolehan siswa  yaitu  daya  serap  klasikal  86.21%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  96,55%. Keberhasilan  ini  disebabkan  oleh  adanya  keberanian  Peserta  didik  untuk mengungkapkan  hal-hal  yang  terkontruksi  dalam  pemikiran  nya,  dapat  menjawab pertanyaan  dari  kelompok  lain.  Semua  peserta  didik  dalam  tiap  kelompok  berdiskusi sangat serius, sehingga menghasilkan kesimpulan sangat baik daripembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan  hasil  ketuntasan  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  siklus  II,  maka perbaikan  pembelajaran  inidianggap  telah  berhasil,  jika  di  bandingkan  dengan penelitian yang sebelumnya yang menggunakan model pembelajaran yang kooperatif. Dengan demikian perbaikan yang dilakukan pada kegiatan siklus II yang menggunakan pembelajaran  yang  pembelajaran  yang  kooperatif  pada  mata  pelajaran  IPA  dapat meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik kelas IV SD No. 113/VI Muara Madras II Kecamatan Jangkat Kabupaten Merangin Jambi.
Hasil  penelitian  yang  terdiri  dari  aktifitas  Peserta  didik  dan  hasil  belajar  IPA melalaui dua siklus dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  mengalami peninkatan yang siknifikan. Hasil tindakan siklus pertama belum mencapai hasil yang diharapkan,  dan  masih  terdapat  indikator-indikator  model  pembelajaran  yang kooperatif yang belum dilaksanakan.
Pada  kegiatan  awal  terdapat  10  orang  peserta  didik  yang  tuntas  dan  19  orang peserta  didik  yang  belum  tuntas  dengan  daya serap  klasikal  59,14%  dan  ketuntasan klasikal  34,48%  hal  ini  disebabkan  karena  belum  memehami  materi  dengan  baik walaupun  telah  diajarkan  sebelumnya,  karena  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  atau  model  pembelajaaran  konvensional  yang  dlam  hal  ini  pembelajaran masih  terpusat  pada  guru,  peserta  didik  masih  cenderung  mencatat  dan mendengarkan apa yang dikatakan guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kekurangan-kekuraangan  dalam  proses pembelajaran  siklus  I,  menyebabkan  kurang  maksimalnya  hasil  kerja  peserta  didik. Peseta  didik  yang  belum  tuntas  disebabkan  aktifitas  belajar  peserta  didik  kurang akmtif, seperti memberikan tanggapan atas indikator yang diberikan guru, pada siklus I ini belum terjadi aktifitas kerjasama dalam kelompok. Selain disebabkan oleh aktivitas peserta didik yang belum efekmtif, rendahnya hasil belajar dapat pula disebabkan oleh aktifitas guru. Seperti aktivitas guru pada siklus I masih ada beberapa hal yang perlu mditingkatkan,  seperti  embimbing    peserta  didik  agar  bertanggung  jawab dalamkelompok, dan meminta peserta didik untuk memperhatikan LKS.
Melihat hasil siklus I, dengan jumlah pesertadidik yang tuntas sebanyak 15 orang dan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 14 orang, daya serap klasikal 51,72% dan  ketuntasan  belajar  klasikal  62,28%,  menandakan  hasil  siklus  I  kurang  sesuai dengan  hasil  yang  diharapkan,  maka  perlu  diadakan  perbaikan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  refleksi  tindakan  yang kemudian menjadi pertimbangan dalam pelaksanaan siklus II.
Siklus  II  guru  meningkatkan  kinerjanya,  memperbaiki  kekurangan  pada  siklus I,sehingga  pada  siklus  ini  peserta  didik  lebih  siap  menerima  pelajaran,  semakin memperhatikan informasi yang disampaikan, peningkatan dapat dilihat dari hasil siklus
II denganjumlah peserta didik yang tuntas sebanyak 28 orang dan peserta didik yang tidak  tuntas  sebanyak  1  orang,  dengan  d  aya  serap  klasikal  96,55%  dan  ketuntasan bela jar klasikal 86,21%.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Noho  (  2013  )  bahwa pembeljaran  kooperatif  dapat  meningkatkan  hasil    belajar  siswa  dengan  presentasi daya  serap  klasikal  85,1%  dan  ketuntasan  klasikal  91,9%,  dan  penelitian  yang dilakukan oleh Dei Kumala Sari (2012) dengan ,presentasi daya serap klasikal 80,9% dan  ketuntasan  klasikal  88,6%  pada  siklus  II.    Hal  ini  menandakan  bahwa  model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Hasil  beljar  peserta  didik  siklus  I,  tuntas  individu  15  orang  dan  tidak  tuntas individu 4 orang. Terjadi peningkatan pada siklus II, tuntas individu 28 orang dan tidak tuntas individu 1 orang. Penerapan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar  IPA  pada  materi   BAGIAN  TUBUH  HEWAN  DAN  FUNGSINYA   pada  peserta didik  Kelas  IV  SDN  No  113/VI  Muara  Madras  II  kecamatan  jangkat  kabupaten Merangin Prov. Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi.  KS.  (2012). Penerapan  Model  Kooferatif  Tife  GI  (Group  Investigation)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  SDN  Impres  I Tanamodindi . Palu: FKIP Univertas Tadulako.
Isjoni.  (2009).  Pembelajaran  kooperatif  mMeningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi Antara Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Noho. (2013). Peninkatan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Monunu”  Palu: Universitas Taduloko.
Nurhayati. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Makasar: Universitas Negeri, Makasar Purnaningtyas E. (2010). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Inpres I Mamboro. Palu: FKIP Universitas Tadulako