Review Literatur melalui Publish or Perish pada Inovasi Pembelajaran Kimia SMA
Khotimah Nur Widyaningtyas, Siti Khumairoh, Hafidhoh Kamalatul Iffah, Moh. Ardiyanto Saputra, Sri Mulyanti
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang 2108076046@student.walisongo.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 22/12/2023

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  explore  journal  studies  discussing  innovations  in  chemistry education, The research method employed is a literature review of journals using the Publish or Perish  application.  The  research  technique  involves  a  modus  method  or  a  focus  on  data, commonly  used  by  previous  researchers  and  described  through  qualitative  presentation  using tables and narratives. The research findings indicate a rising trend in the publication of journals on innovative  chemistry  education,  particularly  in  2022.  Accreditation  levels  vary,  with  the  majority indexed at Sinta levels 2 and 3, as well as Garuda. Types of innovative learning involve learning media,  teaching  methods,  and  instructional  tools.  Learning  media  is  the  primary  focus  of innovation,  followed  by  teaching  methods  and  instructional  tools.  The  benefits  of  innovative chemistry  education  include  relevance  to  daily  life,  increased  productivity  for  students  and teachers,  enhanced  interest  and  motivation  to  learn,  improved  conceptual  understanding, development  of  practical  skills,  creativity,  and  problem-solving  abilities.  Therefore,  the  use  of technology  in  innovative  chemistry  education  has  a  significant  positive  impact  on  the  learning process and the development of learners.
Keywords: Publish or Perish, learning innovation

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kajian-kajian  jurnal  yang  membahas  tentang inovasi  pembelajaran  kimia.  Metode  penelitian  menggunakan review studi  literatur  jurnal berbantuan  aplikasi Publish  or  Perish .  Teknik  penelitian  ini  menggunakan  metode  modus  atau berfokus  pada  data  yang  sering  digunakan  peneliti  sebelumnya  yang  dijelaskan  menggunakan penyajian tabel dan narasi secara kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa publikasi jurnal inovasi  pembelajaran  kimia  cenderung  meningkat,  terutama  pada  tahun  2022.  Tingkatan akreditasi  masih  beragam,  dan  sebagian  besar  terindeks  pada  tingkatan  Sinta  2  dan  3  serta Garuda. Jenis inovasi pembelajaran melibatkan media pembelajaran, metode pembelajaran, dan instrumen pembelajaran. Media pembelajaran menjadi fokus utama inovasi, diikuti oleh metode dan  instrumen  pembelajaran.  Manfaat  inovasi  pembelajaran  kimia  mencakup  relevansi  dengan peningkatan produktivitas siswa dan guru, peningkatan minat dan motivasi belajar, pemahaman konsep  yang  lebih  baik,  pengembangan  keterampilan  praktis,  kreativitas,  dan  kemampuan problem-solving.
Kata kunci: Publish or Perish , Inovasi pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dalam  meningkatkan  kualitas  diri  serta merubah  tingkah  laku  manusia  menjadi  lebih  baik.  Pemanfaatan  teknologi  dalam Pendidikan  memiliki  pengaruh  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  (Mulyanti  & Kadarohman,  2021).  Teknologi  yang  semakin  canggih  mengharuskan  pendidik  untuk dapat  mengasah  kemampuan  dalam  pemanfaatan  teknologi  dan  inovasi  dalam pembelajaran  (Syafitri,  2021).  Pembelajaran  kimia  terus  berkembang  mengikuti perkembangan  IPTEK  yang  semakin  bersaing  sehingga  dibutuhkan  kreativitas  dan inovasi  guru  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  nila komponen yang ada didalamnya memiliki Kerjasama dengan baik.
Pada  abad  ke-21  ini,  Pendidikan  menjadi  semakin  penting  untuk  menjamin peserta didik memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan teknologi dan media informasi serta dapat bekerja dan bertahan dengan menggunakan keterampilan untuk hidup (life skills) (Kemdikbud, 2013). Idealnya pembelajaran harus dapat membantu dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya secara optimal serta mampu mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Saat ini sudah banyak cara yang dilakukan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  diinginkan  dengan  berbagai  strategi  dan  metode  pembelajaran.  Pembelajaran abad ke-21 ini harus dilakukan dengan sengaja oleh pendidik kimia agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien (Mulyanti et al., 2022).
Materi Pelajaran kimia pada saat ini masih dianggap sebagai ilmu yang sangat sulit  untuk  dipelajari  Karena  Ilmu  kimia  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan dengan sifat, hukum, struktur, perubahan materi, prinsip yang menggambarkan materi dan  konsep  serta  teori  (Del  Carlo  &  Bodner,  2004;  sirhan,  2007).  Oleh  karena  itu, mempelajari  dasar-dasar  kimia  sangatlah  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  lebih lanjut.  Adapun  Materi  yang  menjadi  dasar  Pelajaran  kimia  yaitu  materi  pembelajaran unsur, struktur atom dan hukum dasar kimia. Konsep-konsep seperti penentuan nomor atom,  nomor  massa,  bilangan  kuantum  dan  konfigurasi  electron  merupakan  konsep yang  abstrak,  sehingga  peserta  didik  kesulitan  memahaminya.  Maka  dibutuhkan pembelajaran  yang  inovasi  supaya  Pelajaran  kimia  bisa  diterima  oleh  peserta  didik. Inovasi pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari empat aspek, yaitu tujuan pendidikan, Struktur pendidikan dan pengajaran, metode kurikulum dan pengajaran serta perubahan terhadap Aspek-aspek pendidikan dan proses (Wijaya, 1998: 28).
Inovasi adalah memperkenalkan ide baru atau barang baru, pelayanan baru dan cara-cara Baru yang lebih bermanfaat bagi kehidupan manusia. Dalam konteks ini tentu saja inovasi Biasanya berhubungan dengan kreativitas manusia. Bahkan hakikat inovasi atau  innovation  Berasal  dari  kata  to innovate yang  mempunyai  arti  yaitu  membuat perubahan atau Memperkenalkan sesuatu yang baru. (Syafaruddin et al, 2012: 24).
Tegasnya  inovasi  pendidikan  adalah  inovasi  (pembaruan)  dalam  bidang pendidikan  atau  Inovasi  yang  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah-masalah pendidikan, inovasi pendidikan  merupakan suatu ide, barang, metode yang dirasakan atau diamati sebagai hal baru bagi Seseorang atau kelompok orang (masyarakat) baik berupa hasil invensi (yang baru) atau Discovery (mengubah yang lama) yang digunakan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  memecahkan  masalah-masalah  pendidikan. (Syafaruddin et al, 2012: 52)
Proses Pendidikan dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. Pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  sebatas  mentransfer  ilmu  yang  dimiliki  namun menggunakan  tindakan  dan  kegiatan  yang  harus  dilakukan  sehingga  proses  belajar berjalan  dengan  baik  (Kurniawati,  2016).  Strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan bervariasi  terutama  pada  teknologi  terus  dikembangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  hal  ini  untuk  dapat mengembangkan  ide  atau  gagasan  bagaimana  menciptakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  inovasi  teknologi  dengan  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  yang masih  jauh  dari  jangkauan  frekwensi  internet  untuk  berusaha  dapat  mengikuti perkembangan zaman. (Firmasyah, 2019: 660)
Berkaitan dengan uraian permasalahan diatas, adapun Solusi yang digunakan dalam penelitian ini adalah berusaha menciptakan inovasi baru dengan teknologi dalam pembelajaran kimia. Baik dari segi media pembelajaran, metode pembelajaran, model pembelajaran, LKPD, ataupun bahan ajar yang lainnya.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kajian-kajian  jurnal  yang membahas  tentang  inovasi  pembelajaran  dengan  teknologi.  Selain  itu,  untuk mengetahui manfaat inovasi pembelajaran kimia pada peserta didik.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode review studi literatur (Mulyanti  et  al., 2021).  Peneliti mencari dan mengkaji  beberapa studi  literatur dari  hasil-hasil  yang  telah  dipaparkan  pada  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  modus  atau  fokus  pada  data,  metode  yang  telah  digunakan peneliti  sebelumnya,  yang  dijelaskan  melalui  penyajian  tabel  dan  narasi  kualitatif. Strategi penelusuran studi literatur ini menggunakan  sinta kemendikbud ristek, google scholar dan research gate berbantuan aplikasi Publish Or Perish dengan rentang waktu antara tahun 2022 sampai 2023, dan  penggunaan kata kunci sebagai berikut: Inovasi pembelajaran kimia. Pencarian literaturdilaksanakan pada tanggal 6 Desember hingga 8  Desember  2023.  Selanjutnya  adalah  dilakukukan  tahap  pengumpulan  data, penggolongan  data,  dan  penentuan  data  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  dan diperoleh hasil data yang kemudian dituangkan pada artikel ini.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dengan  fokus  pada  data- data  yang  ditemukan  dari  jurnal-jurnal  terkait  inovasi  pembelajaran  kimia.  Analisis dilakukan  dengan  membaca  dan  mengevaluasi  informasi  yang  terdapat  dalam  jurnal- jurnal tersebut, kemudian disajikan melalui tabel dan narasi kualitatif untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang tren, jenis inovasi, manfaat, serta karakteristik publikasi jurnal  yang  ada.  Metode  modus,  yang  melibatkan  penyajian  tabel  dan  narasi,  juga digunakan  untuk  menjelaskan  temuan  dari  review  literatur  yang  dilakukan.  Teknik analisis  yang  digunakan  dalam  mengevaluasi  jurnal-jurnal  tersebut,  bisa  disebutkan bahwa analisis dilakukan secara deskriptif. Yang berarti data dari jurnal-jurnal direview, diekstraksi,  dan  dikategorikan  berdasarkan  karakteristik  publikasi,  jenis  inovasi,  serta manfaatnya.
Gambar 1. Hasil Pengumpulan Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  review  literatur  pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  meliputi karakteristik (tahun dan akreditas jurnal), jenis-jenis inovasi pembelajaran, dan manfaat inovasi pembelajaran. Berikut penjelasan dan pembahasan 3 pokok review jurnal.

## 1.  Karakteristik
Tahun  publikasi  jurnal  dan  tingkat  akreditasi  jurnal  merupakan  dua  faktor  yang berperan penting dalam menilai kualitas dan keabsahan jurnal yang sedang direview. Tahun  publikasi  mencerminkan  relevansi  dan up-to-date suatu  penelitian,  dengan jurnal  yang  lebih  baru  memungkin  lebih  mencerminkan  tren  terkini.  Sementara  itu, tingkat  akreditasi jurnal menunjukkan  sejauh mana  jurnal  tersebut  telah memenuhi standar dan prosedur ketentuan ilmiah. Jurnal yang direview yang berasal dari jurnal terakreditasi  biasanya  memiliki  proses  seleksi  dan  pengawasan  yang  lebih  ketat, sehingga cenderung memiliki kualitas yang lebih tinggi. Namun, jurnal terakreditasi online  tidak  diabaikan,  karena  mereka  masih  dapat  digunakan  untuk  penelitian berkualitas tinggi yang bernilai kontribusi penting terhadap pengetahuan ilmiah.
A.  Jumlah Publikasi Per Tahun

## Gambar 1. Jumlah Publikasi Per Tahun
Penelitian yang dipilih untuk ditinjau berlangsung dari tahun 2021 sampai 2023 seperti  yang  ditunjukkan  pada  gambar  di  atas.  Jumlah  publikasi  terbanyak muncul pada tahun 2022. Sebagai dampak dari pandemi COVID-19, para peneliti menemukan berbagai inovasi dalam pembelajaran yang memiliki efektivitas yang cukup  tinggi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  prestasi  peserta  didik, Pembelajaran kimia, sebagai bagian dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, memerlukan kreativitas dan inovasi guru. Materi dasar kimia, seperti unsur,  struktur  atom,  dan  hukum  dasar  kimia,  dianggap  sulit  dipelajari  karena sifat abstraknya. Oleh karena itu, inovasi dalam pembelajaran kimia diperlukan untuk membuat materi lebih dapat diterima oleh peserta didik. Baik inovasi dalam bentuk  media,  metode,  ataupun  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Materi dasar kimia, seperti unsur, struktur atom, dan hukum dasar kimia, dianggap sulit dipelajari karena sifat abstraknya. Oleh karena itu, inovasi dalam pembelajaran kimia diperlukan untuk membuat materi lebih dapat diterima oleh peserta didik.
2021; 1 2022; 16 2023; 4 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 2020,5 2021 2021,5 2022 2022,5 2023 2023,5 F rek ue ns i Tahun Terbit Tahun Terbit

## B.  Akreditasi Jurnal
Tabel 1. Akreditasi Jurnal No Nama Jurnal Indeks 1 Jurnal Education and development Sinta 4 2 Lavoisier: Chemistry Education Journal Sinta 2 3 UNESA Journal of Chemical Education Sinta 4 4 JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala Sinta 6 5 EduChemia(Jurnal Kimia dan Pendidikan) Sinta 2 6 Science Map Journal Sinta 5 7 Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan Garuda 8 Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Halu Oleo Sinta 4 9 JPK, Jurnal Pendidikan Kimia Garuda 10 Journal of Innovative Science Education Sinta 3 11  JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Sinta 4 12  Ar-Razi Jurnal Ilmiah Sinta 5 13  RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika Garuda 14  ORITAL: Jurnal Pendidikan Kimia Sinta 3 15  YASIN: Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya Garuda 16  JPM: Jurnal Pendidikan MIPA Garuda
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel 1, bahwa didapatkan hasil jurnal  yang  telah  dianalisis  sebagian  telah  terakreditasi  yang  mencapai  tahap sinta. Namun, tahap sinta yang didapat belum ada pada tingkatan sinta 1. Pada tabel 1 menunjukkan dari 21 jurnal yang telah di review terdapat 2 jurnal yang terindeks sinta 2 dan beberapa dari jurnal lain terindeks sinta 3 hingga 6 serta terindeks  garuda.  Dari  beberapa  literature  jurnal  inovasi  pembelajaran  kimia yang telah dianalisis terdapat beberapa faktor yang menyebabkan jurnal inovasi pembelajaran kimia belum terindeks sinta. Salah satu dari faktor tersebut yakni nilai  akreditasi  yang  dalam  penentuannya  cukup  tinggi,  serta    dalam  proses penerbitan jurnal membutuhkan waktu yang cukup lama karena ketentuan yang ditetapkan  untuk  kualitas  jurnal  cukup  ketat.  Namun,  dalam  pencarian  jurnal inovasi  pembelajaran  terbilang  mudah  karena  sejalan  dengan  perkembangan teknologi sehingga meskipun tidak terindeks sinta memudahkan para peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan terkait  inovasi pembelajaran yang mudah untuk dikembangkan dan digunakan.

## 2.  Jenis-Jenis Inovasi Pembelajaran
Inovasi  dalam  pembelajaran  terus  berkembang  seiring  dengan  perkembangan teknologi dan pemahaman akan cara terbaik untuk mendidik siswa. Dalam jurnal yang di review, pemaparan tentang jenis inovasi pembelajaran yang dilakukan yang mana berbeda-beda  antar  satu  dengan  lainnya.  Inovasi  pembelajaran  dilakukan  sesuai dengan kebutuhan dari peserta didik. Tenaga pendidik harus mampu membuat media atau metode yang sesuai dengan perubahan sosial, artinya mampu menyesuaikan dengan keadaan sekarang ini untuk dapat beinovasi dalam pembelajaran.

## Gambar 2. Jenis Inovasi Pembelajaran
Dari berbagai penelitian yang telah di review dalam  penelitian ini, diidentifikasi dan  dipilih  28  artikel  yang  relevan  dengan  kata  kunci  sebagai  batasan  dan  acuan dalam  menelusuri  berbagai  artikel.  Artikel  pilihan  berasal  dari  berbagai  sumber database  baik  itu  SINTA,  Google  Schoolar  dan  Garuda.  Inovasi  pendidikan merupakan  upaya  dalam  memperbaiki  aspek-aspek  pendidikan  dalam  praktiknya (Ummah  et  al.,  2022).  Beberapa  artikel  terpilih  berhasil  menunjukkan  bahwa  Tren publikasi  yang  meningkat  sejalan  dengan  tantangan  dalam  pembelajaran  kimia, khususnya dalam memahami materi dasar yang dianggap abstrak. Inovasi menjadi kunci  untuk  membuat  materi  lebih  dapat  diterima  oleh  peserta  didik.  Media pembelajaran  menjadi  fokus  utama  inovasi,  diikuti  oleh  metode  dan  instrumen pembelajaran.  Media  memberikan  interaktifitas,  akses  mandiri,  dan  kemungkinan penggunaan yang lebih luas. Namun, perlu diingat bahwa inovasi dalam metode juga penting karena tanpa pendekatan yang tepat, media kurang efektif.  Manfaat inovasi pembelajaran kimia sangat beragam, mulai dari relevansi dengan kehidupan sehari- hari  hingga  keterlibatan  dalam  karier  dan  keterlibatan  sosial.  Peningkatan  minat belajar,  pemahaman konsep  yang  lebih  baik,  pengembangan  keterampilan  praktis, kreativitas,  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  beberapa  manfaat  yang dihasilkan  dari  inovasi  tersebut  (Setiawan  &  Mulyanti,  2022).  Dengan  demikian, inovasi  dalam  pembelajaran  kimia  tidak  hanya  meningkatkan  proses  belajar- mengajar, tetapi juga mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi tantangan di masa depan, mendorong keberlanjutan, serta mempromosikan penelitian dan inovasi dalam bidang kimia. Ini memberikan landasan yang kuat untuk peningkatan kualitas pembelajaran kimia di masa mendatang.
Media  pembelajaran  adalah  alat  atau  sarana  yang  digunakan  dalam  proses pendidikan untuk membantu menyampaikan informasi secara lebih jelas dan visual. Media ini dapat berupa berbagai bentuk, baik itu benda fisik, seperti buku, alat peraga, atau model, maupun media digital, seperti video, animasi, presentasi multimedia, atau aplikasi  interaktif.  Media  dirasa  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  inovasi pembelajaran  jenis  lainnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  media  pembelajaran memberikan pembelajaran yang interaktif dan dapat dirasakan secara langsung oleh siswa  bahkan  untuk  media  yang  berbentuk  visual  siswa  dapat  melihat  dan memegangnya. Selain itu media pembelajaran memungkinkan pembelajaran mandiri pada  siswa.  Media  dapat  diakses  siswa  dimanapun  tidak  hanya  didapatkan  ketika
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Media Metode Instrumen Frekuensi
berhadapan dengan guru berbeda halnya dengan metode pembelajaran yang hanya bisa  dirasakan  siswa  ketika  pembelajaran  dengan  guru.  Namun  disisi  lain  inovasi metode  pembelajaran  juga  sangat  diperlukan  karena  tanpa  metode  yang  tepat sebuah media juga akan kurang efektif dalam mengembangkan keterampilan siswa.
Berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  perlu  di  inovasi  dalam  pembelajaran karena  fungsi  dari  metode  pembelajaran  itu  sendiri.  Metode  pembelajaran  yang sesuai  karakteristik  peserta  didik  dan  perubahan  sosial  akan  dapat  mengantarkan peserta didik kita menjadi lebih aktif, semangat, dan responsif dalam pembelajaran. Selain itu metode pembelajaran efektif mengaitkan materi dengan aplikasi praktis di kehidupan nyata.
Begitupun dengan instrumen pembelajaran, instrumen adalah alat atau sarana yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu  guru  dalam mengukur  dan  mengamati  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  ini  dapat  berupa  lembar kerja  peserta  didik,  tes,  observasi,  ataupun  yang  lainnya.  Inovasi  pada  instrument pembelajaran  juga  diperlukan  melihat  dari  fungsi  instrumen  itu  sendiri  yang  dapat digunakan untuk mengukur efektivitas pembelajaran, pencapaian peserta didik, dan memfasilitasi  perbaikan  berkelanjutan  sayangnya  penelitian  mengenai  inovasi instrumen pembelajaran belum banyak yang melakukannya.

## 3.  Manfaat Inovasi Pembelajaran
Meningkatnya  teknologi  di  era  globalisasi  yang  serba  modern  ini  bisa  kita terapkan  pada  dunia  pendidikan  sebagai  fasilitas  lebih  dan  serba  canggih  untuk memperlancar  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa  dan pembelajaran  yang  lebih  menarik  perhatian  siswa.  Disinilah  pentingnya  teknologi untuk  selalu  diikuti  perkembangannya.  Penggunaan  teknologi  terbukti  dapat meningkatkan minat belajar anak karena tampilan yang lebih menarik sehingga akan terhindar dari rasa jenuh selama mengikuti pembelajaran.
Teknologi  di  abad  21  sangatlah  penting  apalagi  didunia  pendidikan.  Ada beberapa  manfaat  dalam  teknologi  masa  kini  menambah  informasi  teknologi digunakan  sebagai  sarana  dalam  mendukung  bagi  siswa  untuk  mencari  informasi seluas-luas  yang  tidak  hanya  terpaku  kepada  buku  aja  melainkan  dengan, meningkatkan  kemampuan  belajar  dimana  siswa  dapat  mengakses  internet  dan mencari  sumber  belajar  yang  lebih  banyak  tetapi  dengan  pengawasan  orang  tua, memudahkan  akses  belajar  dimana  teknologi  ini  memudahkan  dalam  proses pendidikan  dan  guru  akan  lebih  mudah  dalam  memberikan  tugas  belajar  melalui akses yang telah disedikan di smarphone masing-masing. Materi akan lebih menarik karena dilengkapi dengan media yang sangat menarik seperti menggunakan power point atau pun infografis dll, dengan adanya teknologi ini akan membuat siswa lebih berminat  lagi  belajar  dan  informasi  serta  pengetahuan  disajikan  lebih  lengkap  lagi dibandikan kita mencari dibuku.  Dengan inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru diharapkan peserta didik mampu menerima materi dan mengimplikasikan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  untuk  manfaat  inovasi  dalam  pembelajaran  kimia  itu  sendiri  adalah sebagai berikut:
1.  Relevansi dengan Kehidupan Sehari-Hari Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  kimia  dapat  menjadikan  pembelajaran lebih relevan dan berbaur dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
2.  Meningkatkan Produktivitas Peserta Didik Dan Guru
Pembelajaran yang inovatif dapat meningkatkan produktivitas peserta didik dan guru serta dapat menciptakan suasana baru yang nyaman selama pembelajaran berlangsung.
3.  Peningkatan Minat dan Motivasi Belajar Inovasi dalam metode pengajaran kimia dapat membuat pembelajaran menjadi lebih  menarik  dan  menantang  bagi  siswa.  Penggunaan  teknologi,  eksperimen praktis,  atau  pendekatan  interaktif  dapat  meningkatkan  minat  siswa  terhadap subjek kimia.
4.  Peningkatan Pemahaman Konsep Inovasi  memungkinkan  penggunaan  pendekatan  yang  lebih  mudah  dipahami dan relevan dengan kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, siswa dapat lebih baik memahami konsep-konsep kimia yang kompleks.
5.  Meningkatkan Keterampilan Praktis Peserta Didik Melalui  inovasi,  pembelajaran  kimia  dapat  melibatkan  eksperimen  praktis, simulasi,  atau  aplikasi  teknologi  yang  membantu  siswa  memperoleh keterampilan  praktis  yang  diperlukan  dalam  memahami  dan  menerapkan konsep-konsep kimia.
6.  Pengembangan Kreativitas dan Kemampuan Problem-solving Inovasi dalam pembelajaran kimia dapat merangsang siswa untuk berpikir kritis, kreatif,  dan  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  yang merupakan keterampilan penting dalam ilmu kimia.
7.  Penggunaan Teknologi untuk Pembelajaran Jarak Jauh Inovasi  memungkinkan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  kimia, terutama dalam situasi pembelajaran jarak jauh. Aplikasi, simulasi, atau platform pembelajaran  online  dapat  membantu  siswa  belajar  dengan  lebih  efektif  dari mana pun mereka berada.
8.  Pembelajaran Kolaboratif Inovasi dalam  pembelajaran kimia dapat mendorong pembelajaran kolaboratif, di  mana  siswa  bekerja  sama  dalam  proyek-proyek,  diskusi,  atau  penelitian, meningkatkan interaksi sosial dan pemahaman konsep secara lebih mendalam.
9.  Persiapan  untuk  Karier  dan  Keterlibatan  Masyarakat:  Inovasi  dalam pembelajaran  kimia  dapat  membantu  siswa  memahami  peran  kimia  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  aplikasinya  dalam  berbagai  karier.  Ini  juga  bisa mendorong keterlibatan siswa dalam masalah-masalah lingkungan atau inovasi teknologi kimia untuk kesejahteraan masyarakat.
10. Mendorong  Keberlanjutan  dan  Inovasi  dalam  Bidang  Kimia:  Melalui pembelajaran  yang  inovatif,  siswa  dapat  diinspirasi  untuk  mengembangkan minat dalam bidang kimia, mendorong terciptanya inovasi baru dalam ilmu kimia untuk masa depan yang lebih berkelanjutan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  review  literatur,  dapat  disimpulkan  bahwa  inovasi pembelajaran kimia memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran kimia. Inovasi pembelajaran kimia dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, seperti media pembelajaran, metode pembelajaran, dan instrumen pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  fokus  utama  inovasi,  diikuti  oleh  metode  dan  instrumen  pembelajaran. Manfaat inovasi pembelajaran kimia mencakup relevansi dengan kehidupan sehari-hari, peningkatan  produktivitas  peserta  didik  dan  guru,  peningkatan  minat  dan  motivasi belajar,  peningkatan  pemahaman  konsep,  peningkatan  keterampilan  praktis  peserta didik,  pengembangan  kreativitas  dan  kemampuan  problem-solving,  penggunaan teknologi  untuk  pembelajaran  jarak  jauh,  pembelajaran  kolaboratif,  persiapan  untuk karier  dan  keterlibatan  masyarakat,  dan  mendorong  keberlanjutan  dan  inovasi  dalam
bidang  kimia.  Pemanfaatan  teknologi  merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi pembelajaran yang paling banyak dilakukan oleh guru. Teknologi dapat digunakan untuk membuat  pembelajaran  kimia  menjadi  lebih  menarik,  interaktif,  dan  relevan  dengan kehidupan sehari-hari. Teknologi juga dapat digunakan untuk memberikan pembelajaran jarak  jauh,  yang  menjadi  penting  di  masa  pandemi  COVID-19.  Guru  perlu  terus berinovasi dalam pembelajaran kimia agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Inovasi pembelajaran dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik peserta didik..

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  F.,  Sahputra,  R.,  Melati,  H.  A.,  &  ...  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Chemistry Domino (Chemino) Card Pada Materi Sistem Periodik Unsur. Jurnal Education and Development , 10 (3), 238 –248. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3885
Aris, A., Fitria, A., & Ihtisyamuddin, L. (2020). Chemistry Structure Sheet sebagai Media
Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Augmented  Reality  pada  Materi  Struktur  Atom. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 8 (2), 77 –81.
https://doi.org/10.21831/jpms.v8i2.42773
Asmandhani, S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Pbl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Pada  Materi  Ikatan  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Dan  Profesi  Keguruan , 3 (1), 1. https://doi.org/10.59562/progresif.v3i1.30695
Ayu  Permata  Sari,  &  Suryelita,  S.  (2023).  Uji  Validitas  E-Modul  Struktur  Atom- Keunggulan  Nanoteknologi  Sesuai  Kurikulum  Merdeka  untuk  Peserta  Didik
SMA/MA Fase E. Jurnal Pendidikan Mipa , 13 (1), 235 –142. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.867
Djarwo, C. F., & Handasah, R. R. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Digital Flipbook  Berbasis  Problem  Solving  pada  Materi  Struktur  Atom  di  Tingkat Sekolah  Menengah  Atas. JUPE :  Jurnal  Pendidikan  Mandala , 7 (1),  42 –47.
https://doi.org/10.58258/jupe.v7i1.2970
Husniarti, B. S. A. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Materi Struktur Atom melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 6 Mataram. Al- DYAS , 2 (1), 181 –192. https://doi.org/10.58578/aldyas.v2i1.1131 Ilmi Nadia, Muh. Alim Marhadi, S. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis SPARKOL  VIDEOSCRIBE  PADA  MATAPELAJARAN  KIMIA  MATERI STRUKTUR ATOM. Jurnal Pendidikan Kimia , 7 (1), 47 –56.
Kinanti, R. L., & Refelita, F. (2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING  BERBASIS  COMMUNITY  OF  INQUIRY  (CoI)  PADA  MATERI STRUKTUR ATOM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA. Journal of Chemistry Education and Integration , 1 (1), 55. https://doi.org/10.24014/jcei.v1i1.15906 Lidiawati, L., Pursitasari, I. D., & Heliawati, L. (2022).  Critical Thinking Skills and Self- Regulated  Learning  Of  Students  during  the  Covid-19  Pandemic. EduChemia (Jurnal Kimia Dan Pendidikan) , 7 (1), 1.
https://doi.org/10.30870/educhemia.v7i1.10627
Makapuan, C., Palinussa, A. L., & Tamalene, H. (2023). Komparasi Hasil Belajar Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Facilitator  and Explaining  Dan  Tipe  Think  Pair  Share. Science  Map  Journal , 5 (1),  31 –39. https://doi.org/10.30598/jmsvol5issue1pp31-39
Marlina,  I.,  Amilda,  A.,  &  Jayanti,  E.  (2022).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Learning Cycle  5E  Pada  Materi  Struktur  Atom  Dan  Sistem  Periodik  Unsur. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 9 (1), 93 –
103. https://doi.org/10.36706/jppk.v9i1.18090
Mufida, L., Subandowo, M. S., & Gunawan, W. (2022). Pengembangan E-Modul Kimia Pada Materi Struktur Atom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) , 7 (1), 138 –146.
https://doi.org/10.29100/jipi.v7i1.2498
Mulyanti, S., & Kadarohman, A. (2021). Students attitude towards green chemistry and its application. Journal of Physics: Conference Series , 1806 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012181
Mulyanti,  S.,  Pratiwi,  R.,  &  Mardliyah,  A.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Inquiry  terhadap  Pemahaman  Konseptual,  Model  Mental  dan  Sikap  Siswa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 5 (1), 1 –12.
Mulyanti, S., Suwahono, Setiowati, H., & Ningrum, L. S. (2022). Validity Analysis Using the  Rasch  Model  in  the  Development  of  Alkane  Concept  Test  Instruments.
Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 8 (3), 1142-1147 simple.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i3.1383
Muttakin , Ucia Mahya Dewi , Arlin Maya Sari , Riza Andriani, T. S. (2022). PENERAPAN MEDIA  WORD  SQUARE  PADA  MATERI  STRUKTUR  ATOM  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  Muttakin1. RELATIVITAS:  Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika , 5 (2), 85 –91. Namira,  A.  D.  K.  (2020). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  INQUIRY  BASED LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  KOGNITIF  SISWA  PADA  MATERI POKOK IKATAN KIMIA . 2 (1), 44 –60.
Nofriyanti, D., & Hardeli, H. (2023). Analisis Kebutuhan LKPD Berbasis Problem Based Learning  pada  Materi  Struktur  Atom  untuk  Kelas  X  Fase  E  SMA. Yasin , 3 (5), 1251 –1261. https://doi.org/10.58578/yasin.v3i5.1982
Rahmania,  S.,  &  Sheila  Wanni  Lubis,  E.  L.  (2022).  The  Effectiveness  of  STEAM (Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Math)  to  Improve  Students’ Achievement  in  Electrochemistry. LAVOISIER:  Chemistry  Education  Journal ,
1 (2), 20 –27. https://doi.org/10.24952/lavoisier.v1i2.6733
Samosir, Y. M., & Nainggolan, B. (2022). Pengaruh Penerapan E-Modul Kimia Berbasis Cooperative Learning Type NHT Pada Pembelajaran Ikatan Kimia Kelas X SMA.
Educenter : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (3), 165 –173.
https://doi.org/10.55904/educenter.v1i3.64
Selfanay, Y. A., Utubira, Y., & Filindity, Y. T. (2022). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Index  Card  Match  Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  Mia  Sma  Negeri  3  Dobo. Science Map Journal , 4 (1), 19 –23. https://doi.org/10.30598/jmsvol4issue1pp19-
23
Setiawan, R., & Mulyanti, S. (2022). Review Literatur Media Pembelajaran Kimia Pada Meteri Kimia Unsur. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IAIN Palangkaraya , 1 (1), 241 –248.
Sriwahyuni,  E.  (2022).  Penggunaan  Flashcard  Sistem  Periodik  Unsur  Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Peserta Didik Kelas X SMA. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 6 (2), 136 –146. https://doi.org/10.19109/ojpk.v6i2.14045 Tsuroyya,  Z.  N.,  Yunita,  L.,  &  Ramli,  M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital pada Materi Ikatan Kimia untuk Siswa Kelas X IPA. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 16 (2), 123 –130. https://doi.org/10.15294/jipk.v16i2.32351
Ummah,  K.,  Mardhiya,  J.,  &  Mulyanti,  S.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Tes Penguasaan Konsep Representasi Kimia Pada Lima Indikator Asam Basa Dari Alam : Analisis Dengan Rasch Model. Jurnal Tarbiyah , 29 (2), 212 –225.
Wardhana, S. O., Nabilah, S., Dewitasari, A. P., & Hidayah, R. (2021). E-Modul Interaktif Berbasis  Nature  of  Science  (Nos)  Perkembagan  Teori  Atom  Untuk
Meningkatkan  Level  Kognitif  Literasi  Sains  Peserta  Didik. UNESA  Journal  of Chemical Education , 11 (1), 34 –43. https://doi.org/10.26740/ujced.v11n1.p34-43
Zulfadli,  Z.,  Puspita,  K.,  &  Sulastri,  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif Berbasis Google Slide Pada Mata Pelajaran Kimia Sma Kelas X Materi Struktur Atom. Chimica Didactica Acta , 10 (2), 39 –45.
https://doi.org/10.24815/jcd.v10i2.27310
Zuliatin, Q., Fatayah, F., Ika, D., & Yuliana, F. (2022). Pengembangan E-Lkpd Berbasis Stem (Science, Technology, Engineering, and Mathematic) Pada Materi Struktur Atom Development of Stem-Based E-Lkpd (Science, Technology, Engineering, and  Mathematic)  on  Materials  Atomic  Structure. UNESA  Journal  of  Chemical Education , 11 (3), 195 –202.