PENGGUNAAN METODE DRILL DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MUSIK DAERAH DI SMP N 18 PADANG
Silvia Merlin Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Syeilendra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Erfan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  use  of  drilling  method  in  teaching  local music for 7th grade studens at SMP 8 Padang. Each learning activity consists of three meetings. The instruments of this research  were  the  researcher herself as the observer, interview guidance and documents. The type of this research is  qualitative  research.  The  object  were  all  students  in  class  VII-1.  The  data were  collected  and  analyzed  based  on  the  problem  of  the  research.  The research  result  shows  that  drilling  method  used  in  Cakdindin  song  has  a significant effect toward improving the student’s ability. The learning activities were done in  several phases  in  order  to  train  the  students  and  show  a  good learning  result.  Drilling  method  can  give  a  new  learning  experience  and  can improve the student’s ability.

## Keywords: Drilling Method, Talempong Pacik, Cakdindin

## A. Pendahuluan
Demi  menciptakan  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan  potensi  yang dimiliki oleh peserta maka, guru harus mengetahui seberapa besar  minat dan motivasi yang dimiliki oleh siswa dalam belajar dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  berfariasi  agar  peserta  didik bersemangat dan serius. Observasi awal (4 Juli 2017) di SMP Negeri18 Padangtepatnya di kelas VII-1, ditemukan bahwapelaksanaan pembelajaranmusik belumberjalan dengan baik dan lancar. Siswa kurang bersemangat untuk mengikuti dan mendengarkan materi yang  dijelaskan  oleh  guru  dengan  materi  musik.Terlihat  siswa  kurang  bersemangat untuk mempelajari musik dan enggan untuk mengembangkan bakat dan minatnya. Hal ini  terkait  pandangan  beberapa  orang  siswa  yang  menyatakan  belajar  musik  kurang menarikdan  sulit,  dan  dimainkan  bersama-samaserta  jumlahalat  musik  yang  ada  tidak
memadai  sementara  jumlah  siswa  banyak.  Muncullah  sebuah  pertanyaan  ada  apa gerangan yang terjadi? Kenapa bisa terjadi seperti itu tanggapan para siswa?
Pada waktu observasi kedua yaitu tanggal 11 Juli 2017 pertemuan kedua, waktu proses  pembelajaran  berlangsung  musik  banyak  siswa  yang  tidak  serius,  berbicara dengan teman sebelah, menupang dagu dan  permisi keluar kelas, serta sebagian siswa enggan  untuk  masuk  kelas  tepat  waktu  dan  sering  permisi  dengan  alasan  ke-WC ternyata ke kantin belanja serta lebih banyak berbicara dengan teman-temannya hingga jam pelajaran usai. Bahkan ada juga siswa yang sengaja tidak masuk atau cabut, untuk menghindari mata pelajaran seni budaya.
Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajaran seni budaya tersebutdiketahui  bahwa,  siswa  sangat  malas  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  seni budaya.  Pada  sisi  lain  juga  terlihat  kurang/rendahnya  semangat  siswa  dalam mempelajari  musik,  hal  ini  disebabkan  oleh:  (1)  penghargaan  dan  pemahaman  siswa terhadap  manfaat  dan  fungsi  musik  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  (2)  guru  bidang studi  menggunakan  metoda  ceramah  dan  memberi  contoh  saja,  dan  (3)  rendahnya pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai  estetik  yang  terkandung  dalam  musik  membuat siswa  enggan  dalam  mempelajari  musik.  Hal  ini  penulis  berasumsi,  dikarenakan  siswa tidak  diarahkan  untuk  mengenali  beragam  musik  dan  tidak  melakukan  pembelajaran berpraktek  atau latihan yang  terus  menerus  serta  pengalaman  langsung  dalam  belajar musik.
Sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  pendidikan  seni  budaya  di  SMP  maka pembelajaran  musik  di  sekolah  sebaiknya  melibatkan  aktivitas-aktivitas  menyanyi, memainkan  instrumen,  melatih  kepekaan  telinga  ( ear  training ),  improvisasi  dan berkreasi.  Kegiatan  tersebut  ditujukan  untuk  mengembangkan  fungsi  jiwa, perkembangaan pribadi dengan memperhatikan lingkungan sosial budaya peserta didik di  sekolah  dan  dapat  dilakukan  di  tingkat  pendidikan  SMP  sesuai  dengan  tingkat kemampuan berpikir serta perkembangan mental dan fisik siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan  peneliti  tertarik  dan  ingin terlibat langsung sebagai peneliti dalam pembelajaran seni budayayang sudah dirancang oleh guru melalui RPP dengan materi ajar yakninya mempelajari musik daerah setempat dengan  standar  kompetensi    berbunyi  “mengekpresikan  karya  seni  musik”.  Adapun sebagai bahan ajar adalah memberikan pengetahuan dan keterampilan memainkan alat musik talempong pacik dengan lagu Cak Din-din.Kegiatan pembelajaran seperti ini dirasa dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dengan  mempraktekkan  materi  pelajaran secara langsung.
Metode  pembelajaran  drill  (latihan)  merupakan  suatu  cara  mengajar  dengan memberikan  latihan-latihan  terhadap  apa  yang  telah  dipelajari  siswa  sehingga memperoleh  suatu  keterampilan  tertentu.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan  metode  drill  siswa  diajak  untuk  mengenali  musik  daerah  dan  berlatih memainkan secara bebas dan terbimbing.
Menggunakan  metode  drill  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  menciptakan  suasana  kelas  yang  bebas  dan  aktif melalui  peningkatan  aktivitas  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  serta  dapat menumbuhkan perasaan senang siswa terhadap kegiatan belajar yang dilakukan. Maka perumusan masalah tentangpenggunaan metode drill dalam pelaksanaan pembelajaran musik daerah  setempat di kelas VII-1 SMP Negeri 18 Padang.

## B. Metode
Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  M  (2011:7)  berpendapat  bahwa,  metode pembelajaran  berarti  cara  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat diperoleh  hasil  yang  optimal.  Dalam  pembelajarane  terdapat  berbagai  jenis  metode pelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru.  Masing-masing  metode  memiliki  kelebihan dan  kekurangan.  Guru  dapat  memilih  metode  yang  dipandang  tepat  dalam pembelajarannya.
Menurut  Nana  Sudjana  yang  dikutip  dalam  (Darwyn  Syah,  2007:133)    metode pembelajaran adalah cara yang digunakan guru dalam  mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya proses pengajaran.
Menurut Sumantri(2001:134) pengunaan metode mengajar dapat menciptakan terjadinya  interaksi  belajar  mengajar  yang  baik  dan  tepat  guna  serta  tepat  sasaran, dengan demikian akan semakin menciptakan interaksi edukatif yang semakin baik pula. Metode  pembelajaran  digunakan  untuk  mempermudah  guru  dalam  mengajar  dan mencapai  tujuan  belajar,  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dengan  berbagai metode pembelajaran yang variatif sesuai dengan materi pelajaran yang akan diajarkan.
1. Metode Drill (Latihan)
MenurutNana  Sudjana  (1996:80),  metode  drill  adalah  satu  kegiatan melakukan  hal  yang  sama,  berulang-ulang  secara  sungguh-sungguh  dengan  tujuan untuk  memperkuat  suatu  asosiasi  atau  menyempurnakan  suatu  keterampilan  agar menjadi  bersifat  permanen.  Ciri  yang  khas  dari  metode  ini  berupa  pengulangan kegiatan  belajar  yang  berkali-kali  dari  suatu  hal  yang  sama. Dengan  demikian terbentuklah  pengetahuan-siap  atau  keterampilan-siap  yang  setiap  saat  siap  untuk dipergunakan oleh yang bersangkutan.
Metode mengajar drill ( training ) merupakan cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan keterampilan atas meteri pelajaran yang telah dipelajari.  Metode  drill  adalah  satu  kegiatan  melakukan  hal  yang  sama, berulang  ulang  secara  sungguh-sungguh  dengan  tujuan  untuk  memperkuat  suatu asosiasi  atau  menyempurnakan  suatu  keterampilan,  agar  bersifat  permanen.  Drill merupakan  suatu  cara mengajar  dengan  memberikan  latihan-latihan  terhadap  apa yang telah dipelajari siswa sehingga memperoleh sesuatu.
Metode drill biasanya digunakan untuk tujuan agar siswa:
1) Memiliki  kemampuan  motorik/gerak,  seperti  menghafalkan  kata-kata,  gerakan dalam menari, menulis, dan mempergunakan alat musik.
2) Memiliki  kemampuan  menghubungkan  antara  sesuatu  keadaan  dengan  yang lain.
a. Syarat-Syarat dalam Metode Drill
1) Masa latihan harus menarik dan menyenangkan.
2) Agar hasil latihan memuaskan.
3) Tiap-tiap langkah kemajuan yang dicapai harus jelas.
4) Hasil latihan terbaik yang sedikit menggunakan emosi.
5) Latihan–latihan  hanyalah  untuk  keterampilan  tindakan  yang  bersifat otomatik.
6) Latihan diberikan dengan memperhitungkan kemampuan/dayatahan murid, baik segi jiwa maupun jasmani.
7) Adanya pengerahan dan koreksi dari guru yang melatih sehingga murid tidak perlu mengulang suatu respons yang salah.
8) Latihan diberikan secara sistematis.
9) Latihan  lebih  baik  diberikan  kepada  perorangan  karena  memudahkan pengarahan dan koreksi.
10) Latihan-latihan harus diberikan terpisah menurut bidang ilmunya.
b. Prinsip dan Petunjuk Menggunakan Metode Drill
1) Siswa  harus  diberi  pengertian  yang  mendalam  sebelum  diadakan  latihan tertentu.
2) Latihan untuk pertama kalinya hendaknya bersikap diagnostik.
3) Pada taraf permulaan jangan diharapkan reproduksi yang sempurna.
4) Dalam percobaan kembali harus diteliti kesulitan yang timbul.
5) Respon yang benar harus diperkuat.
6) Baru kemudian diadakan variasi, perkembangan  arti dan kontrol.
7) Masa latihan secara relatif singkat, tetapi harus sering dilakukan.
8) Pada waktu latihan harus dilakukan proses esensial.
9) Di dalam latihan yang pertama-tama adalah ketepatan, kecepatan dan pada akhirnya kedua-duanya harus dapat tercapai sebagai kesatuan.
10) Latihan harus memiliki arti dalam rangka tingkah laku yang lebih luas.
11) Sebelum  melaksanakan,  pelajar  perlu  mengetahui  terlebih  dahulu  arti latihan itu.
12) Siswa  perlu  menyadari  bahwa  latihan-latihan  itu  berguna  untuk  kehidupan selanjutnya.
13) Siswa  perlu  mempunyai  sikap  bahwa  latihan-latihan  itu  diperlukan  untuk melengkapi belajar.
c. Keuntungan Metode Drill
1) Bahan pelajaran yang diberikan dalam suasana yang sungguh-sungguh akan lebih  kokoh  tertanam  dalam  daya  ingatan  murid,  karena  seluruh  pikiran, perasaan, kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran yang dilatihkan.
2) Anak didik akan dapat mempergunakan daya fikirannya dengan bertambah baik,  karena  dengan  pengajaran  yang  baik  maka  anak  didik  akan  menjadi lebih teratur, teliti dan mendorong daya ingatnya.
3) Adanya pengawasan, bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari guru, memungkinkan murid untuk melakukan perbaikan kesalahan saat itu. Hal ini dapat menghemat waktu belajar disamping  itu juga murid langsung mengetahui prestasinya.
4) Pemanfaatan  kebiasaan-kebiasaan  tidak  memerlukan  banyak  konsentrasi dalam pelaksanaannya.
5) Pembentukan  kebiasaan  membuat  gerakan-gerakan  yang  kompleks,  rumit menjadi otomatis, habitation makes complex movement more automatic .
2. Pembelajaran Musik Daerah Setempat
Musik  yang  berkembang  semenjak  peradaban  primitif  sampai  kepada  musik yang  ada  saat  sekarang  ini  merupakan  warisan  budaya  yang  menggambarkan  jalan kehidupan  yang telah  dilalui oleh  nenek  moyang.    Musik  merupakan  salah  satu  sarana yang  digunakan  manusia  dalam  mengungkapkan  perasaannya  atau  sebagai  luapan emosional  melalui  suara  atau  bunyi,  seperti  vokal  bunyi  alat  musik  lain.  Musik  juga
merupakan  bagian  dari  kesenian  atau  dikenal  juga  dengan  seni  tertua.  Musik  dapat dikatakan sebagai interaksi dari tiga elemen yaitu irama,melodi dan harmoni.

## C. Pembahasan
Materi ajar muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran sendiri.
1. Tahap Persiapan
Persiapan pembelajaran musik daerah setempat menggunakan metode drill di  kelas  VII-1SMP  Negeri  18  Padang,  antara  lain:  Guru  mempersiapkan  perangkat mengajar yang meliputi Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Pelaksanaan Pembelajaran Musik Daerah Menggunakan Metode Drill
Hasil penelitian pada pertemuan 1, 2  dan 3  terdiri dari proses pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  sambil  tanya  jawab  dan metode Drill (Latihan) dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran musik daerah setempat  berlangsung  sesuai  dengan  komponen  yang  tersedia  pada  lembaran observasi dan RRP yang dirancang.
a. Pertemuan I (Pertama)
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan pertama dilaksanakan  pada hari  Kamis,  16-11-2017  pukul  11.00-12.20  WIB    selama  dua jam  pelajaran.  Pada  pelaksanaan  pertemuan  pembelajaran  difokuskan  untuk menyampaikan  materi  unsur-unsur  musik  daerah  setempat.  Dengan mengetahui  apa  itu  musik  daerah  setempat,  unsur-unsur  musik  daerah setempat,  manfaat  dan  fungsi  musik  daerah,  guru  akan  mudah  untuk mengarahkan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
1) Kegiatan Awal
Guru  melakukan  apersepsi  dengan  bertanya  jawab  tentang  materi pelajaran  yang  akan  diajarkan,  yaitu  menanyakan  apakah  siswa  pernah mempelajari musik sebelumnya? dan coba ananda sebutkan apa saja contoh lagu  daerah  yang  ananda  ketahui?  Kegiatan  ini  dilakukan  selama  10  menit sebagai kegiatan pembuka sebelum memasuki materi pelajaran.
Guru membagikan print-out (bahan ajar) mengenai materi unsur- unsur musik daerah setempat. Dengan diberikannya bahan ajar, siswa akan mudah  memahami  pelajaran  dan  menjawab  pertanyaan  guru  berdasarkan materi  yang  terdapat  didalam  bahan  ajar.  Dengan  berdasarkan Print  Out , bahan  ajar  dan  buku  teks  yang  ada  guru  memberikan  penjelasan  kepada siswa terkait degan unsur-unsur musik, dan fungsi musik daerah setempat.
Untuk  menjelaskan  materi  pelajaran  guru  menggunakan  metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  mengenai unsur-unsur lagu yaitu: Nada, Ritme, Melodi, Harmoni. Selanjutnya meminta siswa  untuk  memperhatikan  materi  pelajaran  pada  print  out  (foto  copy) yang  diberikan,  dan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode tanya jawab seputar materi musik daerah setempat.
Pada saat guru  menjelaskan  materi  ciri-ciri  dan  fungsi  lagu  daerah, guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  dan  melakukan  kegiatan
pembelajaran dengan metode tanya jawab. Namun siswa masih malu-malu dalam menjawab pertanyaan guru.
2) Kegiatan Inti
Musik  adalah  suatu  karya  seni  bunyi  dalam  bentuk  lagu  atau komposisi  musik,  yang  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  penciptanya melalui  unsur-unsur  musik  yaitu:  melodi,  irama,  harmoni,  bentuk/struktur lagu  dan  ekspresi  sebagai  satu  bentuk  kesatuan.  Pada  tahab  awal  ini  guru menggunakan  metoda  ceramah  dan  diskusi.Agar  semua  siswa  bisa memahami tentang pengetahuan musik secara umumnya.
b. Pertemuan II (Kedua)
Hasil  penelitian  pada  pertemuan  II  terdiri  dari  proses  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  metode  Drill  (Latihan)  dan  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran musik daerah setempat berlangsung sesuai dengan komponen yang tersedia pada lembaran observasi dan  RRP yang dirancang.  Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 23-11-2017 pukul 11.00-12.20 WIB  selama dua jam pelajaran. Pada pertemuan ke II ini guru memfokuskan kegiatan pembelajaran untuk mengajarkan  siswa  memainkan  pola  irama  dari  setiap  bagian    lagu  Cak Dindindengan menggunakan alat musik daerah yaitu “ seperangkat Talempong pacik yang terdiri dari 5 buah talempong. Dengan nada do, re, mi, fa, dan sol.

## Seperangkat alat musik talempong pacik
(Foto. Silvia Merlin 2017)
1) Kegiatan Awal
Pertama  guru  memperhatikan  kondisi  kelas,  kemudian  siswa berdo’a  dan  guru  mengambil  absen  siswa  guna  memeriksa  kehadiran  dan kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran. Dengan memeriksa  absen siswa guru dapat mengenali siswanya dan memantau minat belajar siswa. Setelah itu  guru  melakukan  apersepsi  dengan  bertanya  jawab  tentang  materi
pelajaran  yang  telah  diajarkan,  yaitu  bagaimana  ciri  khas  lagu  daerah. Sebelum memulai pembelajaran, guru membagikan partitur lagu Cak Dindin. Kemudian  membagi  siswa  menjadi  11  kelompok  dimana  dalam  satu kelompok beranggotakan 3/4 orang. Pembagian kelompok dilakukan secara heterogen.  Dengan  membagi  siswa  menjadi  kelompok  kecil  guru mengharapkan  kegiatan  belajar  dapat  dilaksanakan  dengan  suasana  aktif dan  siswa  dapat  melaksanakan  berdiskusi  dengan  anggota  kelompok mengenai materi pelajaran yang diajarkan guru.
2) Kegiatan Inti
Dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  tahapan    kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah: Menjelaskan materi pelajaran. Dengan  berdasarkan Partitur ,  yang  telah  dibagikan    bahan  ajar  dan  buku teks  yang  ada,  guru  memberikan  penjelasan  kepada  siswa  terkait  degan unsur-unsur musik mengenai motif, pola irama, pola ritem yang ada didalam lagu Cak Dindin.
Sebelum guru menjelaskan motif, pola irama dan pola ritem dari di lagu Cak Dindin, siswa diberi  pemahaman  tentang  motif,  pola  irama  dan  pola  ritem yang  ada  dalam  partitur.  Ini  bertujuan  agar  siswa  bisa  membaca  tangga nada  naik  dan  turun  menggunakan  not  balok  dan  not  angka  seperti  di bawah ini:
1   2   3   4   5   6   7   1.  1   7   6   5   4   3   2   1 Pada  saat  menjelaskan  materi  pelajaran  guru  meminta  siswa memperhatikan  partitur  yang  dibagikan  dan  menyuarakan  nada  dan  pola ritme  lagu  Cak  dindin.  Guru  mengajak  siswa  untuk  melakukan  kegitan praktek  dengan  bertepuk  tangan  dengan  menirukan  pola  irama  yang dicontohkan  oleh  guru  untuk  masing-masing  bagian  dari  partitur  lagu  Cak dindidin.
Pada  kegiatan  ini  guru  memperagakan  alat  musik  sebagai  medya  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Guru  menjelaskan nama-nama  bagian  dari  alat  musik  talempong  pacik  sambil  mengenalkan pasangan dari setiap bagian dari talempong  pacik seperti untuk  talempong “anak”  adalah  dengan  nada  sol  (5).  Sedangkan  untuk  talempong  dasar adalah  dengan  nada  “do  dan  mi”(1  dan  3),  sementara  sebagai  talempong paningkah adalah nadanya “re dan fa”    (2 dan 4).
Sebagai  langkah  berikutnya  peneliti  (guru  pendamping)  mencontohkan bagaimana  teknik  memegang  alat  musik  talempong  untuk  semua  bagian dari  talempong  pacik  tersebut,  sambil  mencontohkan  teknik  memukul talempong sesuai dengan pola irama dari setiap bagian talempong pacik. Untuk bagian talempong anak peneliti memperagakan teknik memukul alat musik  dengan  nada  sol  (5).  Untuk  bagian  talempong  dasar  peneliti memperagakan  teknik memukul alat musik dengan nada do dan mi (1 dan 3).  Untuk  bagian  talempong  paningkah  peneliti  memperagakan  teknik memukul alat musik dengan nada re dan fa (2 dan 4).
Sebagai  langkah  berikutnya  guru  bersama  peneliti  mengajak  semua  siswa untuk melatih kepekaan tentang bunyi pola irama dalam bentuk tepuk tangan untuk
semua  bagian  dari  talempong  pacik,  permasalahan  ini  mengajak  semua  siswa  ikut terlibat langsung agar terjadi suasana belajar dalam bentuk latihan.Sebagai langkah awal  peneliti  memperkenalkan  pola  irama  talempong  anak  dalam  bentuk  ketukan not  seperempat.Kemudian  semua  siswa  ikut  mengikuti  tepuk  tangan  guru  dan peneliti mengamati agar semua siswa aktif mengikuti tepuk tangan untuk beberapa lama hitungan yang dipimpin oleh guru.
Setelah  semua  siswa  memahami  dan  mampu  bertepuk  dengan  baik.Maka langkah  berikutnya peneliti  bersama  guru  mencontohkan  pola  irama  tepuk  tangan untuk  talempong  dasar.Semua  siswa  memperhatikan  aktifitas  guru  dan  peneliti mencontohkan.Peneliti  mengajak  semua  siswa  ikut  meniru  pola  irama  talempong dasar  dalam  bentuk  latihan  bertepuk  tangan  bersama.Hal  ini  guru  memberikan arahan kesemua siswa untuk mengulang bersama-sama sampai semua siswa merasa mengerti dan memahami sambil menghaval pola irama talempong dasar.
Langkah berikutnya guru memberikan penjelasan agar semua siswa melihat dan  mendengarkan  penulis  bersama  guru,  mencontohkan  untuk  talempong paningkah  dalam  bentuk  tepuk  tangan  juga.Hal  ini  diawali  oleh  guru  dengan memukul  meja  dengan  stik  sebagai  ritme  (ketukan),  kemudian  penulis mencontohkan  tepuk  tangan  untuk  pola  irama  talempong  paningkah.Sebab  untuk talempong paningkah sangat jauh berbeda dengan pola irama talempong anak dan talempong dasar.Untuk talempong paningkah pola iramanya terjadi pada ketukan ke atas (up).Hal ini guru bersama penulis melakukan berulang-ulang, sementara semua siswa diharapkan memperhatikan dengan serius sambil merasakan dan mengalami rasa  musikalitas  yang  terjadi  pada  saat  demontrasi  guru  dan  penulis.  Hasil  yang diharapkan adalah terjadinya jalinan bunyi yang saling isi mengisi  antarapola irama talempong dasar dan talempong paningkah(interlocking).
Setelah  pola  irama  talempong  paningkah  dicontohkan  semua  siswa  diajah untuk  meniru  pola  irama  talempong  Paningkah  yang  penulis  contohkan,  yang diawali  oleh  guru  memberikan  aba-aba  untuk  memulai  sambil  mengetuk  meja dengan  stik  sebagai  pengatur  tempo.Bentuk  latihan  seperti  ini  penulis  lakukan bersama guru berulang-ulang sampai semua siswa mengerti dan menguasai semua pola irama dengan baik.
Sebagai  langkah  terakhir  penulis  bersama  guru  menyuruh  siswa berkelompok  sesuai  dengan  kelompoknya  masing-masih  untuk  berlatih  tepuk tangan  untuk  semua  pola  irama  yang  sudah  dibelajarkan.Penulis  bersama  guru memperhatikan  sambil  mengoreksi  sejauhmana  para  siswa  mengerti  dan memahami  materi  ajar.Penulis  dan  guru  memotifasi  semua  siswa  berlatih  dengan serius  agar  semua  siswa  mampu  bertepuk  tangan  sesuai  dengan  pola  irama  dari setiap bagian talempong pacik.
Setelah  semua  siswa  sudah  menguasai  semua  pola  irama  dari  talempong pacik,  guru  memanggil  kelompok  1  untuk  memperagakan  ke  depan  kelas  dengan alat  musik  talempong.  Sementara  kelompok  yang  lain  memperhatikan  dengan serius.  Peneliti  bersama  guru  membimbing  sambil  mengoreksi/memperbaiki kesalahan  yang  terjadi  pada  kelompok  1.Hal  ini  dilakukan  berulang-ulang  sambil kelompok 1 menguasai teknik permainan dari lagu Cak Dindin tanpa dibimbing oleh guru.
Pada  kesempatan  berikutnya  guru  memanggil  kelompok  2  untuk memperagakan memainkan lagu Cak Dindin sambil diarahkan agar tidak mengalami
kesulitan  baik  dari  sisi  teknik  memainkan  memegang  alat  musik  maupun  teknik memainkan alat musik.
Perlakuan  seperti  di  atas  dilakukan  untuk  semua  kelompok  yang  sudah dibagi berdasarkan jumlah kelompok yakni 8 kelompok.
3) Kegiatan Akhir (Penutup)
Pada akhir pelajaran guru memberikan tugas kesemua siswa agar belajar di rumah melatih tepuk tangan atau memukul benda apapun dalam bentuk pola irama  dari  setiap  bagian  talempong  pacik,  untuk  talempong  anak,  talempong dasar dan talempong paningkah. Diakhir pertemuan guru meminta siswa untuk menyimpulkan  hasil  kegitan  yang  telah  dilaksanakan,  dan  guru  bersama-sama dengan  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan  dan menutup  pelajaran.  Agar  minggu  depan  atau  pertemuan  ke  III  dapat dipresentasikan ke depan kelas dengan alat musik talempong pacik dengan baik.

## D. Simpulan.
Pembelajaran  Musik  Daerah  Setempat  dengan  menggunakan  Metode Pembelajaran  Drill  (Latihan)  yang  dituangkan  dalam  bentuk  RPP  dengan  komponen penyusunannya  terdiri  dari  SK,  KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, proses pembelajaran, metode/model pembelajaran, sumber belajar dan penilaian  pembelajaran.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Musik  Daerah  Setempat  dengan menggunakan Metode Drill terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pelaksanaan  pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan  9  komponen/tahapan  kegiatan belajar,  yaitu:    1)  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  menyiapkan  siswa.  2) Menjelaskan materi pelajaran. 3) Melakukan presentasi terkait dengan materi pelajaran dan alat atau media yang digunakan. 4) Mendemonstrasikan. 5) Membimbing latihan. 6) Memberikan  pemahaman dan penguasaan  kepada  siswa  terkait  dengan  kegiatan  yang akan  dilakukan.  7)  Mengecek  pemahaman  dan  memberikan  umpan  balik.  8) Melaksanakan  latihan  untuk  kegiatan  selanjutnya.  9)  Membimbing  latihan  secara berkala.
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  siswa  dalam mempelajari  musik  daerah  setempat  hasil  belajar  meningkat.  Dengan  menggunakan metode  drill  dalam  pembelajaran  musik  daerah  setempat.  Siswa  lebih  bersemangat dalam belajar, suasana kelas menjadi aktif dan kegiatan belajar siswa dapat dilaksanakan dengan kegiatan yang membangkitkan semangat, bahan pelajaran yang diberikan  akan tertanam  baik  dalam  ingatan  siswa,  konsentrasi  siswa  dalam  belajar  meningkat, kebiasaan siswa dalam melaksanakan latihan sangat serius.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M. Sardiman. 1993. Media Pendidikan . Jakarta: Pustekkom Dikbud.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Jamalus,  1988. Pengajaran  Musik  Melalui  Pengembangan  Musik. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
-----------,  1981.  ed.  Musik  4. Proyek  Pengadaan  Buku  Sekolah  Pendidikan  Guru. Jakarta.
Jamalus  dan  Hamzah.  1992. Pendidikan  Kesenian  I  (Musik). Jakarta:  Depdikbud Dirjen. PPLTK.
Moh. Muttaqin Kustap, 2008. Diktat Seni Musik Klasik Jilid 1 . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Moleong,  Lexy  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .Bandung:  PT. Remaja RosdakaryaOffset.
Nana, Sudjana. 1991. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar .  Bandung: Sinar Baru.
-----------------.  1996. Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sardiman, Arif S.2005. Media Pendidikan . Jakarta: Grafindo.
____________.2008. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Slameto,2010 .  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Sumantri. 2001. Buku Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Maulana.
Syeilendra, 2000. Musik Tradisi . Padang : Universitas Negeri Padang.
Uno,  Hamzah  B.  2008. Teori  Motivasi  dan  Pengukuran.  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003. Tentang  Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Umbara.