Increasing Mathematics Learning Outcomes About Splits In Elementary Schools Through Manipulative Media
Sri Hartati
SDN Semarangan 4 lhtati542@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Mathematics  lessons  are  considered  difficult  by  most  students.  In  addition,  the  lack  of understanding  of  students  is  due  to  teacher-centered  mathematics  learning.  In  addition, teachers are less innovative in learning mathematics, especially fractional material. Less varied learning media is also a contributing factor. As a result, student learning outcomes are very low. Therefore,  the  teacher  conducts  research  with  the  aim  of  increasing  the  results  of  learning mathematics  about  fractions  through  manipulative  media.  The  use  of  manipulative  media  is expected to increase students' interest in learning so that it helps in understanding the material presented, so that there is an increase in learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Manipulative Media

## Abstrak
Pelajaran  matematika  dianggap  sulit  oleh  kebanyakan  peserta  didik.  Selain  itu,  kurangnya pemahaman  peserta  didik  disebabkan  pembelajaran  matematika  berpusat  pada  guru.  Selain itu,  guru  kurang  inovatif  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya  materi  pecahan.  Media pembelajaran yang kurang bervariasi juga menjadi faktor penyebabnya. Akibatnya hasil belajar siswa  sangat  rendah.  Oleh  karena  itu,  guru  mengadakan  penelitian  dengan  tujuan meningkatkan  hasil  belajar  matematika  tentang  pecahan  melalui  media  manipulatif. Penggunaan  media  manipulatif  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik sehingga  membantu  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan,  sehingga  ada  peningkatan hasil belajarnya.
Kata kunci: Hasil Bekajar, Media Manipulatif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  perlu  diberikan  terutama  di  sekolah dasar.  Hal  ini,  dikarenakan  matematika  adalah  ilmu  dasar  yang  langsung  digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari  terutama  tentang  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian dan  pembagian.  Pada  kenyataannya  minat  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran matematika  sangat  kurang.  Pelajaran  matematika  dianggap  sulit  oleh  kebanyakan peserta  didik.  Selain  itu,  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  disebabkan pembelajaran  matematika  berpusat  pada  guru.  Guru  cenderung  hanya  mentransfer pengetahuan  yang  dimiliki  pada  peserta  didik  dan  peserta  didik  menerimanya  secara pasif dan tidak kritis. Akibatnya hasil belajar peserta didik sangat rendah.
Guru harus menghilangkan persepsi siswa bahwa pelajaran matematika itu sulit dan  megusahakan  agar  siswa  memiliki  pengalaman  bahwa  belajar  matematika  itu mudah  dan  menyenangkan.  Untuk  menciptakan  suasana  dan  kondisi  yang  efektif dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  faktor-faktor  pendukung  tertentu  seperti lingkungan belajar, keahlian guru dalam mengajar, fasilitas dan sarana yang memadai serta adanya kerjasama antara guru dan peserta didik. Selain keadaan tersebut, dalam pembelajaran  matematika  yang  ideal  juga  terdapat  siswa  yang  aktif,  kreatif,  dan memiliki minat serta perhatian yang tinggi untuk mengikuti proses pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  yang  kurang  inovatif  mengakibatkan  minat  peserta didik rendah, sehingga mempengaruhi hasil belajar mereka. Adanya masalah tersebut, guru  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  benda-benda disekitar.  Media  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  secara  sengaja  dan  terencana disispkan atau disediakan guru untuk mempresentasikan dan/atau menjelaskan  bahan pelajaran, serta digunakan peserta didik untuk terlibat langsung dengan pembelajaran matematika (Gatot Muhsetyo, 2017 : 2.3).
Menurut  Norma  Dewi  Anjani,  dkk  (2021)  Salah    satu    media    yang    bisa digunakan    yaitu    media    manipulatif.  Media    manipulatif    merupakan  benda-benda, alat-alat,  atau  model  konkret,  yang  dapat  disentuh,  digerak-gerakan  oleh  siswa untuk  membantu    dalam    memahami    selama    proses    pemecahan    masalah    yang berkaitan  dengan  suatu  konsep atau  topik  matematika.  Media  manipulatif  dalam pembelajaran      matematika      di      SD      adalah      alat      bantu      pembelajaran      yang digunakan   terutama   untuk menjelaskan   konsep   danprosedur   matematika. Media manipulatif      memiliki      karakteristik      dapat  dimanipulasi  untuk  penyampaian  materi sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Media    manipulatif    memiliki karakteristik    dapat    digunakan    untuk    mengefisienkan    waktu    dalam  penyampaian materi.  Kelebihan    dari    media    manipulatif    antara    lain  meningkatkan    percaya    diri, meningkatkan    minat    pada    diskusi    dan  motivasi    pada    proses    pembelajaran, memberikan  kesempatan  untuk  berkolaborasi  serta  multisensori  dan  menimbulkan variasi dalam belajar.
Sesuai  uraian  tentang  media  manipulatif  di  atas  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  terutama  pada pelajaran  matematika.  Ketika  minat  peserta  didik  terhadap  matematika  maka  mereka tidak akan menganggap bahwa matematika itu sulit tapi menyenangkan. Setelah minat peserta  didik  meningkat  maka  peserta  didik  akam  mudah  memahaminya  sehingga hasil belajarnya pun meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Belajar
1.  Pengertian Hasil belajar
Hasil  belajar  adalah  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran. Menurut  Amalia  (dalam  Sutrisno,  2021:22)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar adalah suatu akibat dari proses belajar dengan menggunakan  alat pengukuran berupa tes yang disusun secara terencana seperti tes tertulis, tes lisan, dan tes
perbuatan. Menurut Puji Lestari (dalam Nana Sudjana, 2009 : 3) mendefinisikan hasil  belajar  peserta  didik  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Sedangkan  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006  :  3-4)  menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi peserta didik, hasil belajar merupakanberakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  melakukan  pembelajaran. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup kemampuan kognitif,
psikomotorik,  dan  afektif.  Hasil  belajar  harus  melalui  proses  belajar menggunakan  alat  ukur  baik  berupa  tes  maupun  nontes.  Perwujudan  hasil belajar  akan  selalu  berkaitan  dengan  kegiatan  evaluasi.  Oleh  karena  itu diperlukan  teknik  dan  prosedur  evaluasi  belajar  yang  dapat  menilai  secara efektif proses dan hasil belajar.
2.  Manfaat Hasil Belajar
Berdasarkan hasil belajar  peserta didik, dapat  diketahui kemampuan dan perkembangan  sekaligus  tingkat  keberhasilan  pendidikan  dalam  sekolah. Sebagaimana  dikemukakan  Susanto  Ahmad  dalam  jurnal  R.  Agustina  (2016) bahwa “Hasil belajar harus menunjukan perubahan keadaan menjadi lebih baik, sehingga dapat bermanfaat untuk :
a.  Menambah pengetahuan,
b.  Lebih memahami sesuatu yang belum dipahami sebelumnya,
c.  Lebih mengembangkan keterampilannya,
d.  Memiliki pandangan yang baru atas sesuatu hal,
e.  Lebih menghargai sesuatu dari pada sebelumnya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  istilah  hasil  belajar  merupakan  perubahan  dari peserta  didik  sehingga  terdapat  perubahan  dari  segi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.

## B. Media Manipulatuf
1.  Pengertian Media Maanipulatif Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  adalah  media  manipulatif.
Menuru t  Gatot  Muhsetyo  (2010  :  2.20),  ”Bahan  manipulatif  yaitu  bahan  yang dapat  dipegang,  dipindah-pindah,  dipasang,  dibolak-balik,  diatur/ditata, dilipat/dipotong oleh peserta didik”. Bahan ini berfungsi untuk menyederhanakan konsep  yang  sulit/sukar,  menyajikan  bahan  yang  relatif  abstrak  menjadi  lebih nyata,  menjelaskan  pengertian  atau  konsep  secara  lebih  konkret,  menjelaskan sifat-sifat tertentu yang terkait dengan pengerjaan (operasi) hitung.
Media  ini  menggunakan  benda  manipulatif  yang  dapat  digunakan  oleh guru  dan  peserta  didik  yang  dapat  diubah-ubah  dengan  menggunakan  tangan seperti, kertas, lidi, dadu, kartu, plastisin, dan benda lainnya yang ada disekitar kita.  Menurut  Marno  (2006  :  11)  benda  manipulatif  adalah  alat  bantu  untuk menyampaikan  atau  menjelaskan  konsep  matematika  dengan  menggunaan benda  konkrit  tertentu  yang  akan  membantu  peserta  didik  dalam merepresentasikan sebuah konsep dengan benar.
Penelitian  ini  menggunakan  media  manipulatif  berupa  plastisin.  Menurut Swartz  dalam  jurnal  (Dynan  wahyu  :  2013)  Plastisin  merupakan  bahan  yang digunakan  untuk  bermain  oleh  anak-anak  di  kelas.  Plastisin  memberikan pengalaman  yang  menyenangkan  dan  memuaskan  bagi  anak-anak,  namun bukan  hanya  aktivitas  “bersenang-senang”.  Melalui  media  ini,  guru  dapat
menggunakan  sebagai  pembelajaran  awal  dan  sebagai  salah  satu  cara  untuk mengobservasi perkembangan anak dalam berbagai area perkembangan. 2.  Macam-macam Media Manipulatif
Dalam  pembelajaran  hendaknya  agar  bahan  pelajaran  yang  diberikan lebih mudah dipahami oleh siswa, diperlukan media yang perlu disiapkan guru, media tersebut bisa terbuat dari barang-barang yang harganya relatif murah dan mudah  diperoleh,  misalnya  kertas  manila,  karton,  kayu,  kawat,  kain  atau plastisin  yang  dapat  digunakan  untuk  menanamkan  konsep  tertentu  sesuai dengan keperluan. Menurut gatot muhsetyo (2017, 2.20-2.30) Media manipulatif dalam pembelajaran matematika bisa berupa :
a.  Bahan Manipulatif dari Kertas Salah  manfaat  dari  bahan  manipulatif    kertas/karton  dapat  diaplikasikan untuk menjelaskan pecahan (konsep, sama/senilai, operasi).
b.  Model Stik (Lidi : dari Rangka Daun Kelapa, dari Bambu, Atau dari Plastik) Model-model  stik  ini  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  konsep  numeral (lambang  bilangan),  kesamaan  bilangan,  operasi  hitung  (penjumlahan, pengurangan ,perkalian dan pembagian).
c.  Model Persegi dan Strip dari Kayu/Tripleks Kegunaan  model  persegi  dan  strip  yaitu  untuk  menjelaskan  konsep numeral,  kesamaan  bilangan,  dan  operasi  bilangan  bulat.  Bahan kayu/tripleks dapat diganti dengan karton yang relatif tebal.
d.  Model Kertas Bertitik atau Berpetak Kertas  bertitik  dapat  bersifat  persegi  atau  isometrik.  Model  ini  dapat digunakan untuk menjelaskan banyak hal yang terkait dengan geometri.
Dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  manipulatif  adalah  bahan-bahan  yang ada  disekitar  kita  (benda  konkrit)  yang  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan konsep  suatu  materi.  Benda  yang  dapat  dibuat  untuk  bahan  manipulatif  dapat berupa kertas, karton, plastik, kayu, lidi, papan atau bahkan bahan-bahan yang sudah  jadi,  misalnya  bola  tenis,  plastisin  atau  benbagai  macam  mainan.  Pada penelitian ini media manipulatif yang digunakan adalah plastisin.
3.  Prosedur Media Manipulatif
Penggunaan  alat  peraga  manipulatif  harus  secara  efektif  agar memperoleh manfaat yang baik. Guru perlu mengetahui kapan dan bagaimana media ini dapat digunakan secara efektif di kelas,  meliputi pengaruhnya dalam proses belajar mengajar, penilaian, dan dapat atau tidaknya digunakan dengan baik  media  ini.  Menurut  Kelly  dalam  jurnal  (Dynan  Wahyu  :  2013)  menyajikan suatu  standar  penggunaan  alat  peraga  manipulatif  dalam  pembelajaran matematika  khususnya  dalam  pemecahan  masalah  agar  penggunaan  dapat efektif, yaitu :
a.  Alat peraga memuat petunjuk penggunaan dan pemeliharan yang jelas.
b.  Alat  peraga  mengandung  hubungan  yang  jelas  dengan  suatu  konsep Matematika.
c.  Penggunaan alat peraga diarahkan secara kerjasama atau kelompok kerja untuk membantu meningkatkan pemahaman matematikanya.
d.  Guru  mengatur  waktu  kegiatan  eksplorasi  peserta  didik  dengan  baik  agar peserta didik terbiasa mengatur waktu dalam belajar.
e.  Alat peraga sebaiknya variatif dalam bentuk, ukuran, warna serta tingkatan pemahaman konsep yang diharapkan.
f. Alat peraga dapat digunakan dengan berbagai cara dalam memecahkanmasalah untuk menumbuhkan kreativitas peserta didik.
g.  Guru  menjamin  ketersediaan  alat  peraga  yang  dibutuhkan  peserta  didik sertamudah untuk digunakan (diakses).
h.  Guru mampu mengatasi kesulitan atau resiko yang terjadi dari penggunaan alat peraga.
i. Guru melaksanakan  penilaian berbasis kinerja (performent-based assessment).
Ketika penggunaan media ini sudah efektif maka pembelajaran khususnya pada pelajaran matematika akan berjalan menyenangkan.
4.  Keunggulan dan Kelemahan Media Manipulatif
Pada  dasarnya  semua  media  memiliki  keunggulan  dan  kelemahan disetiap  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran  tidak  dapat digunakan untuk semua materi.
a.  Keunggulan Media Manipulatif
Menurut  Kariza  (2015  :  29)  Keunggulan  media  manipulatif  adalah sebagai berikut :
1)  Keunggulan  alat  peraga  manipulatif  adalah  dapat  membantu mengvisualkan  konsep  yang  abstrak  kepada  siswa  sehingga  siswa dapat memahami suatu konsep pembelajaran matematika.
2)  Selain  itu  alat  peraga  manipulatif  dipakai  bukan  saja  untuk  pelajaran matematika tetapi pelajaran lain yang terkait sesuai dengan tema. Menurut  Gatot  Muhsetyo,  dkk  (2017  :  2.20)  mengungkapkan  bahwa media  manipulatif  memiliki  keunggulan  dapat  menyederhanakan  konsep- konsep  yang  sulit  atau  sukar,  menyajikan  bahan  yang  relatif  abstrak menjadi lebih nyata. Selain itu media manipulatif memiliki keunggulan, yaitu harganya  murah  dan  mudah  didapat  karena  bahan  manipulatif  terdapat  di sekitar kita.
b.  Kelemahan Media Manipulatif
Penggunaan  media  manipulatif  memiliki  kelemehan  seperti  media- media yang lain, diantarannya :
1)  Guru harus memahami benar penggunaan media ini.
2)  Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menjelaskan penggunaan media kepada peserta didik.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah melakukan  pembelajaran  melalui  proses  belajar  menggunakan  alat  ukur  baik  berupa tes  maupun  nontes.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  mencakup  kemampuan kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  bantuan media  pembelajaran  seperti  media  manipulatif.  Media  manipulatif  adalah  media  atau alat  bantu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  benda-benda  konkret  yang  dapat ditemukan  disekitar  kita.  Media  manipulatif  dapat  membantu  meningkatkan  minat peserta  didik  sehingga  memudahkan    dalam  memahani  suatu  materi  pelajaran  yang disampaikan guru. Hal ini, mengakibatkan peningkatan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhsetyo,  Gatot,  dkk.  2007.  Pembelajaran  Matematika  SD.  Jakarta  :  Universitas Terbuka
Kariza,  Ninda.  2015.  Aktivita  Penggunaan  Media  Manipulatif  Untuk  Peningkatan Kemampuan  Lambang  Bilangan  AUD  di  PAUD  Andini  Sukarame  Bandar Lampung. Skripsi : UNILA Bandar Lampung.
R. Agustina. 2016. http://repository.unpas.ac.id/12953/5/BAB%20II%20PDF.pdf Wahyu  Perwita  Sari,  Dynna.  2013.  Pengaruh  Bermain  Plastisin  Terhadap  Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Ditinjau dari Bermain Secara Individu dan Kelompok. Vol 2. Surabaya : Universitas Airlangga