PELITA Jurnal Penelitian dan Karya Ilmiah Volume 23, Issue 01, 2023, pp. 15-19 P-ISSN: 1907-5693 E-ISSN: 2684-8856 Open Access: https://dx.doi.org/10.33592/pelita.v23i1.2280

## PERAN ORANG TUA DALAM MENSTIMULASI KEMAMPUAN MENGENAL ABJAD ANAK KELOMPOK A DI TKS IT UNGGUL
SRIWIJAYA PADA MASA PANDEMI COVID-19
1 Mei First Veronica Riana; 2 Rukiyah
1 Mahasiswa Program Studi PG-PAUD Universitas Sriwijaya, Palembang 2 Dosen PG-PAUD Universitas Sriwijaya, Palembang

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran orang tua dalam menstimulasi kemampuan mengenal abjad pada anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada masa pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan sampel penelitian 15 responden  wali  murid  anak  kelompok  A  di  TKS  IT  Unggul Sriwijaya. Pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah angket  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Indikator  pada  penelitian  ini antara  lain:  1)  Peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  dengan nilai  persentase  sebesar  64%,  2)  Peran  orang  tua  sebagai motivator  dengan  nilai  persentase  sebesar  78%,  3)  Peran orang tua sebagai pembimbing/ pengajar dengan persentase 88%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran orang tua dalam  menstimulasi  kemampuan  mengenal  abjad  anak kelompok  A  di  TKS  IT  Unggul  Sriwijaya  yaitu  77%  atau berada pada kategori Baik (Baik). Indikator peran orang tua dalam  menstimulasi  kemampuan  mengenal  abjad  anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya persetase tertinggi yaitu peran orang tua sebagai pembimbing/ pengajar, orang tua telah melaksanakan tugasnya dengan baik yakni dengan sering (3-5 kali dalam seminggu) atau bahkan selalu (6-7 kali dalam  seminggu)  menjelaskan  perbedaan  masing-masing abjad, mengajarkan cara menulis abjad, sedangkan indikator dengan persentase terendah adalah peran orang tua sebagai fasilitator, kebanyakan orang tua telah memberikan fasilitas seperti menyediakan poster bergambar abjad, menayangkan video yang berisi pengenalan abjad, dan membacakan buku cerita mengenai abjad akan tetapi masih jarang atau kadang- kadang seperti 1-2 kali dalam seminggu.

## A B S T R A C T
This research aims to find out the role of parents in stimulating the ability to recognize the  alphabet  in  group  A  children  at  TKS  IT  Unggul  Sriwijaya  during  the  Covid-19 pandemic. This research uses quantitative descriptive research with a research sample of 15 respondents as guardians of group A children at TKS IT Unggul Sriwijaya. The data collection  that  researchers  used  was  questionnaires  and  interviews.  The  data  analysis technique uses quantitative descriptive analysis. Indicators in this research include: 1)

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 02, 2023 Revised March 28, 2023 Accepted April 12, 2023 Available online May 00, 0000
Kata Kunci : Peran Orang Tua, Stimulasi, Kemampuan Mengenal Huruf
Keywords: Role of Parents, Stimulation, Ability to Recognize Letters
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by LPPM Universitas Islam Syekh-Yusuf
The role of parents as facilitators with a percentage value of 64%, 2) The role of parents as motivators with a percentage value of 78%, 3) The role of parents as mentors/teachers with a percentage of 88%. The results of the research show that the role of parents in stimulating the ability to recognize the alphabet in group A children at TKS IT Unggul Sriwijaya is 77% or in the Good category. The highest percentage indicator of the role of parents in stimulating the ability to recognize the alphabet in group A children at TKS IT Unggul Sriwijaya is the role of parents as guides/teachers, parents have carried out their duties well, namely often (3-5 times a week) or even always ( 6-7 times a week) explaining the  differences  between  each  alphabet,  teaching  how  to  write  the  alphabet,  while  the indicator with the lowest percentage is the role of parents as facilitators, most parents have provided facilities such as providing posters with pictures of the alphabet, showing videos  containing  introductions  to  the  alphabet,  and  reading  story  books  about  the alphabet but still rarely or sometimes like 1-2 times a week.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan pra sekolah dasar yang merupakan kegiatan  penyuluhan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun,  memberikan  rangsangan pendidikan  untuk  menunjang  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan  mental  sehingga  anak  secara formal  menerima  pendidikan  berkelanjutan  melalui  jalur  informal.  dan  informal  (Madyawati,  2016:2). Pendidikan anak usia dini pada dasarnya meliputi segala upaya dan tindakan pendidik dan orang tua dalam proses mendidik, mengasuh dan membesarkan anak. Anak belajar dari lingkungan melalui pengamatan, peniruan  dan  eksperimen,  hal  ini  terjadi  berulang-ulang,  dengan  memperhatikan  seluruh  potensi  dan kecerdasan anak.
Keterampilan dasar yang perlu dikembangkan pada anak usia dini meliputi bahasa, keterampilan fisik/ motorik, seni, dan keterampilan kognitif. Salah satu aspek perkembangan di TK adalah kemampuan berbahasa. Keahlian memahami huruf distimulasi guna meningkatkan keterampilan bahasa anak. Lewat keterampilan ini, anak dipersiapkan untuk paham mengenai kosep sederhana agar siap belajar pada tingkat selanjutnya. Anak usia dini adalah individu yang unik. Anak usia dini berkisar usia 0 hingga 8 tahun.  Corona virus  merupakan  virus  yang  biasa  ditemui  di  area  kita.  Virus  ini  ada  sejak  1960,  dan  diketahui   virus tersebut adalah pemicu indikasi batuk serta pilek. Sebagian indikasi lain yang ditemui antara lain demam, nyeri  sendi,  serta  diare.  Virus  tipe  ringan  ini  tercantum  dalam  jenis  Alpha  Coronavirus  serta  Beta Coronavirus.  Selain  manusia,  virus  corona  juga  terdapat  pada  hewan,  seperti  babi,  unta,  dan  kelelawar, sehingga disebut juga virus zoonosis, yaitu virus yang menyebar dari hewan ke manusia. Jenis lain dari virus ini  adalah  gamma  coronavirus  yang  ditemukan  pada  burung  dan  mamalia.  (Pradipta  &  Nazaruddin, 2020:6).
Kemampuan mengenal huruf pada  dasarnya terlihat sederhana. Akan tetapi, wajib dikuasai oleh anak usia taman kanak-kanak karena pengenalan terhadap huruf ialah modal dasar dalam keterampilan membaca. Untuk menguasai keterampilan mengenal huruf di TK, dibutuhkan berbagai cara pada proses pembelajarannya  sehingga  anak-anak  temotivasi  mempelajarinya  serta  mengenal  alfabet   dengan baik.Valley dikutip Nelawati & Palupi (2019) mengemukakan bahwa kemampuan anak dalam mengenal huruf dapat dilihat dari kemampuan anak dalam melafalkan bunyi dan nama setiap huruf abjad. Ini terdiri dari 26 bagian terbagi menjadi huruf konsonan (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, x, y, z ) serta huruf vokal (a, i, u, e, o). Sangat penting bagi anak-anak untuk mengetahui huruf-huruf  ketika mereka belajar membaca, karena jika anak-anak sudah mengenal berbagai bentuk huruf dalam alfabet dan dapat membaca nama-nama huruf, mereka dapat membaca.
Peran  orang  tua  di  rumah  begitu  penting  dalam  menentukan  perkembangan  anak,  terutama perkembangan berbicara anak. Karena orang tua ialah pendidikan pertama untuk anak sebelum mereka mengenyam  pendidikan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sudah  seharusnya  orang  tua  ikut  serta  dalam merangsang  tumbuh  kembang  anaknya.  (Nurlaeni  &  Juniarti,  2017).  Namun  pada  kenyataannya  anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya kurang terstimulasi dalam kemampuan mengenal huruf oleh guru. Karena selama masa pandemi covid-19 pembelajaran dilaksanakan dengan sistem dibagi dua kelompok, yakni untuk anak dengan nomor absen ganjil belajar tatap muka di sekolah pada hari pertama, kemudian
anak dengan nomor absen genap belajar secara daring dari rumah. Kemudian, tidak semua orang tua dapat memfasilitasi  pembelajaran  daring  tersebut  seperti  tidak  semua  orang  tua  memiliki  gawai  atau  kuota internet. Kemudian kemampuan mengenal huruf pada anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya belum berkembang secara optimal, kebanyakan anak masih sering keliru dalam menyebutkan dan membedakan bunyi dari nama setiap huruf abjad seperti dalam menyebutkan huruf “b”, “d”, dan “p”.

## 2. METHODS
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif disebut metode tradisional, karena metode ini sudah lama  digunakan  sehingga  menjadi  tradisi  sebagai  metode  penelitian.  metode  karena  didasarkan  pada filsafat positivisme sebagai metode ilmiah/ ilmiah karena memenuhi prinsip-prinsip ilmiah, yaitu konkret/ empiris,  objektif,  terukur,  rasional,  sistematis  Metode  ini  disebut  juga  metode  kuantitatif  karena  data penelitian  berupa  angka  dan  analisisnya  menggunakan  statistik  (Sugiyono,  2017:7).  Populasi  dalam penelitian ini adalah orang tua anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya yang berjumlah 15 orang. Dalam penelitian kuantitatif, sampel adalah bagian dari jumlah dan ciri-ciri populasi  (Sugiyono, 2017:81).  Peneliti mengambil sampel dari populasi yang ada untuk mempermudah dalam memperoleh data yang konkret dan relevan. Dengan teknik pengambilan sampel sampling jenuh, peneliti memilih responden dengan tujuan dan pertimbangan peneliti dan guru. Sampel penelitian ini merupakan orang tua anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya yang berjumlah 15 responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini  adalah koesioner/ angket  dan  wawancara.  Kuesioner  dapat  berupa  pertanyaan/pernyataan  tertutup atau  terbuka,  dapat  disampaikan  kepada  responden  secara  langsung  atau  dikirim  melalui Internet  (Sugiyono, 2017:142). Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data jika peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan masalah yang perlu diteliti, bahkan jika ingin mengetahui lebih banyak tentang responden dan jumlah respondennya sedikit (Sugiyono, 2016:137).

## 3. HASIL DAN DISKUSI
Tabel 1 Skor Perolehan Responden Responden  Skor 01 33 02 40 03 25 04 33 05 30 06 36 07 26 08 33 09 30 10 38 11 28 12 22 13 32 14 28 15 32 466
Berdasarkan hasil data angket di atas nilai tertinggi yaitu 40 sedangkan nilai terendah adalah 22.
Tabel 2 Uji Valididtas Instrumen No  Item Pernyataan  Rhitung Rtabel  Valid/ Tidak Valid 1 Pertanyaan 1 0,64371 0,514 Valid 2 Pertanyaan 2 0,62236 0,514 Valid 3 Pertanyaan 3 0.659593  0,514 Valid 4 Pertanyaan 4 0,636482  0,514 Valid 5 Pertanyaan 5 0,677179  0,514 Valid 6 Pertanyaan 6 0,554434  0,514 Valid 7 Pertanyaan 7 0,722399  0,514 Valid
8 Pertanyaan 8 0,569789  0,514 Valid 9 Pertanyaan 9 0,612622  0,514 Valid 10  Pertanyaan 10 0,642317  0,514 Valid
Dalam  menguji  validitas  intrumen  angket  dtberlakukan  dua  tahapan  yakni  validasi  oleh  dosen selaku validator lalu kemudian menggunakan Microsoft Excel 2010 sesudah mendapat data dari lapangan dengan menggunakan tabel poduct moment  dan taraf signifikasi 5% jumlah responden lima belas orang harga r tabelnya ialah 0,514. Kemudian uji validitas pada instumen wawancara terstruktur hanya melalui dosen validaror saja.
Tabel 3 Uji Reliabilitas Instrumen No Resp onde n Item Pertanyaan Skor P1 P2 P3 P 4 P5 P6
P7 P8 P9 P10 01 2 4 3 4 4 2 3 4 4 3 33 02 4 4 4 4  4 4 4 4 4 4 40 03 2 3 2 2  3 1 3 3 3 3 25 04 2 4 1 4  4 2 4 4 4 4 33 05 2 3 3 4  4 2 3 2 3 4 30 06 4 3 2 4  4 4 4 4 3 4 36 07 2 3 2 3  2 2 3 3 3 3 26 08 2 2 3 3  4 3 4 4 4 4 33 09 2 2 2 4  2 2 4 4 4 4 30 10 3 4 4 4  4 3 4 4 4 4 38 11 2 2 2 4  2 2 4 4 3 3 28 12 2 1 1 3  2 3 2 2 3 3 22 13 4 2 4 4  3 2 4 2 3 4 32 14 2 1 2 3  4 3 3 3 3 4 28 15 2 2 3 4  3 3 4 3 4 4 32 Vari ans Butir 0,695 2380 95 1,095 2380 95 0,980 9523 81 0 , 4 0,780 9523 81 0,695 2380 95 0,409 5238 1 0,666 6666 67 0,266 6666 67 0,238 0952 38 6,228 5714 29 23,63 8095 24
Instrumen dikatakan memiliki tingkat reliabilitas tinggi jika nilai r ac > 0,6
Jika mengukur objek yang sama dan hasil yang didapatkan tetap sama ketika digunakan berulang- ulang, hal itu menandakan alat ukur pada penelitian tersebut dapat dikatakan reliable. Data hasil penelitian dapat  dipercaya  apabila  sebelumnya  instrumen  penelitian  telah  diujikan  reliabilitasnya.  Apabila  nilai Cronbach’s Alpha  lebih dari  0,6  artinya  alat  pengumpulan  data  tersebut  reliabel,  sebalinya  Apabila  nilai Cronbach’s Alpha kurang dari 0,6 menunjukkan alat pengumpul data tidak reliabel. Hasil dari perhitungan menggunakan  Microsoft  Excel  2010  adalah  0,81834  >  0,6  jadi  instumen  pada  penelitian  ini  dinyatakan reliabel serta berreliabilitas tinggi. Karena telah memenuhi syarat valid dan reliabel instrument tersebut dapat digunakan untuk penelitian.
Data Persentase Indikator Peran Orang Tua Sebagai Fasilitator
Indikator Peran Orang Tua Sebagai Fasilitator Kategori Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik  Melibatkan diri dalam perkembangan anak  Memfasilitasi  anak  dengan  fasilitas  yang  menunjang kemampuan mengenal abjad 3 (20%) 3 (20%) 7 (47%) 2 (13%)
Berdasarkan tabel 1 di atas dapat disimpulkan pada peran orang tua sebagi fasilitator stimulasi kemampuan mengenal abjad anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada masa pendemi covid-19 mendapatkan skor 81% - 100% tergabung dalam kategori sangat baik (SB) adalah 3 responden atau 20%, responden pada kategori baik (B) sebanyak 3 orang setara dengan 20%, kemudian reponden pada kategori cukup baik (CB) berjumlah 7 orang atau 47%, selanjutnya yang terakhir reponden dengan kategori kurang baik (KB) terdapat 2 orang atau 13% dari total seluruh responden yakni 15 orang.
Tabel 5 Data Persentase Indikator Peran Orang Tua Sebagai Motivator Indikator Kategori Sangat Baik  Baik Cukup Baik  Kurang Baik Peran Orang Tua Sebagai Motivator  Memberikan motivasi untuk anak
 Memberikan apresiasi pada anak 9 (60%) 4 (27%) 2 (13%) 0
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat disimpulkan pada peran orang tua sebagi motivator stimulasi kemampuan mengenal abjad anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada masa pendemi covid-19 yang tergolong pada kategori sangat baik (SB) adalah 9 responden atau 60%, responden pada kategori baik (B) sebanyak 4 orang setara dengan 27%, kemudian reponden pada kategori cukup baik (CB) berjumlah 2 orang atau 13%, selanjutnya tidak ada responden yang tergolong pada kategori kurang baik (KB).
Tabel 6 Data Persentase Indikator Peran Orang Tua Sebagai Motivator Indikator Kategori Sangat Baik  Baik Cukup Baik  Kurang Baik Peran Orang Tua Sebagai Pembimbing/ Pengajar  Membimbing saat  anak mengalami kesulitan 11 (73%) 4 (27%) 0 0
Berdasarkan  tabel  4.6  di  atas  dapat  disimpulkan  pada  peran  orang  tua  sebagi  pembimbing/ pengajar stimulasi kemampuan mengenal abjad anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada masa pendemi covid-19 yang tergolong pada kategori sangat baik (SB) adalah 11 responden atau 73%, responden pada kategori baik (B)  sebanyak 4 orang setara dengan 27%, kemudian tidak terdapat responden pada kategori cukup baik (CB) dan kurang baik (KB).

## Tabel 7 Perhitungan Persentase Akhir
Persentase Akhir
Total 230% 77%
Secara  keseluruhan  dapat  dilihat  Peran  Orang  Tua  dalam  Menstimulasi  Kemampuan  Mengenal Abjad  Anak  Kelompok  A  di  TKS  IT  Unggul  Sriwijaya  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  adalah  sebesar  77% berkategori B (Baik) adapun rinciannya sebagai berikut: 51% berada pada kategori SB (Sangat Baik), 24% berada pada kategori B (Baik), 20% berada pada kategori Cukup Baik (CB), 4% berada pada kategori KB (Kurang  Baik).  Rincian  tersebut  sesuai  dengan  data  hasil  angket  bahwa  orang  tua  sudah  melakukan perannya  dalam  memfasilitasi,  memotivasi,  serta  membimbing/  mengajari  anak  dalam  stimulasi kemampuan mengenal abjad.

## 4. CONCLUSION
Pendidikan pertama bagi anak usia dini adalah keluarga, kususnya orang tua. Dlam hal ini, pada anak  usia  dini  orang  tua  berperan  besar  dalam  menstimulasi  kemampuan  mengenal  abjad.  Adapun perannya ialah sebagai fasilitator, motivator, mediator, panutan, serta pembimbing/ pengajar. Bersumber dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  menstimulasi  kemampuan mengenal  abjad  anak  kelompok  A  di  TKS  IT  Unggul  Sriwijaya  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Hasil keseluruhan dapat ditinjau bahwa  peran orang tua dalam menstimulasi kemampuan mengenal abjad anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada Masa Pandemi Covid 19 yakni77% atau tergolongkategori B (Baik).  Rincian  adalah  sebagai  berikut:  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  yaitu  64%  atau  berada  pada kategori B (Baik) , peran orang tua sebagai motivator yaitu 78% atau berada pada kategori B (Baik) dan peran orang tua sebagai pembimbing/ pengajar 88% atau berada pada kategori SB (Sangat Baik). Tingkat percapaian  tertinggi  pada  peran  orang  tua  dalam  menstimulasi  kemampuan  mengenal  abjad  di  TKS  IT Unggul Sriwijaya pada Masa Pandemi Covid-19 yaitu peran orang tua sebagai pembimbing/ pengajar, orang tua telah melaksanakan tugasnya dengan baik sebagai pembimbing/ pengajar yakni dengan sering (3-5 kali dalam  seminggu)  atau  bahkan  selalu  (6-7  kali  dalam  seminggu)  mengajari  anak  mengenai  abjad, menjelaskan perbedaan dari masing-masing abjad, mengajarkan cara menulis abjad pada anak. Sedangkan yang terendah yaitu peran orang tua sebagai fasilitator dalam menstimulasi kemampuan mengenal abjad anak kelompok A di TKS IT Unggul Sriwijaya pada Masa Pandemi Covid-19, kebanyakan orang tua telah memberikan  fasilitas  seperti  menyediakan  poster  bergambar  abjad,  menayangkan  video  yang  berisi pengenalan abjad kepada anak, dan membacakan buku cerita mengenai abjad akan tetapi masih jarang atau kadang-kadang seperti 1-2 kali dalam seminggu.

## 5. REFERENCES
Madyawati, Lilis. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak. Jakarta: Prenadamedia Group Nelawati, N. C., Palupi, W. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Abjad. Jurnal Kumara Cendekia 7(4), 394– 402. https://doi.org/10.20961/kc.v7i4.35365
Nurlaeni, & Juniarti, Y. (2017). Peran Orang Tua Dalam Mengembangkan Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-6 Tahun Pendahuluan. Pelita PAUD,2. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v2i1.196
Pradipta, J., & Nzaruddin, A. M. (2020). Antipanik! Buku Panduan Virus Corona. Jakarta: PT Elex Media Komputindo Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta