PRISMA, 12(1), 199-208, Juni 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
DOI:10.35194/jp.v12i1.2706

## Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Bangun Datar di SD
Ryky Mandar Sary 1,* , Tri Hesti Puspita Sari 2 , Arfilia Wijayanti 3 1,2,3 Universitas PGRI Semarang, Semarang *Corresponding Author: rykymandarsary@upgris.ac.id
Submitted: 12-11-2022 Revised: 28-02-2023 Accepted: 07-03-2023 Published: 20-06-2023

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik pada materi bangun datar yang layak dan praktis bagi siswa kelas IV di  sekolah  dasar.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Bangunharjo  Semarang tahun ajaran 2022/2023. Sampel yang diambil adalah 26 siswa dengan menggunakan teknik sampling NonProbability .  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development dengan model ADDIE yang terdiri dari lima langkah yakni Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation  dengan  teknik  analisis  data  deskriptif.  Hasil  validasi  media  mencapai  94%  dengan kategori “sangat layak”. Hasil validasi materi mencapai 97% dengan kategori “sangat layak”. Hasil validasi ahli bahasa mencapai 100% dengan kategori “sangat layak”. Pada uji coba lapangan melalui angket  respon  guru  mencapai  nilai  94% dengan  kategori  “sangat  praktis”  dan pada  angket  respon siswa  mencapai  nilai  persentase  95,76%.  Kesimpulannya,  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik materi bangun datar kelas IV layak dan praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah dasar.
Kata Kunci: animasi powtoon; bangun datar; media pembelajaran; pendekatan saintifik

## ABSTRACT
The purpose of this study was to develop learning media for powtoon animation based on a scientific approach to feasible and practical flat shapes for fourth grade students in elementary schools. The research population was all fourth grade students at SDN Bangunharjo Semarang in the 2022/2023 academic year. The samples taken were 26 students using the NonProbability sampling technique. In this study using the Research and Development method with the ADDIE model which consists of five steps namely Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation with descriptive data analysis  techniques.  The media  validation  results  reached  94% with  the  "very  feasible"  category. The results of the material validation reached 97% in the "very feasible" category. The validation results  of  linguists  reached  100%  in  the  "very  feasible"  category.  In  the  field  trial  through  the teacher's response questionnaire it achieved a score of 94% in the "very practical" category and in the student response questionnaire it achieved a percentage value of 95.76%. In conclusion, it can be said that powtoon animation learning media based on a scientific approach to flat shape material for class IV is feasible and practical to use in learning activities in elementary schools.
Keywords: learning media: powtoon animation: saintific approach: two-dimentional figure

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan  ilmu pengetahuan dan  teknologi membuka peluang  untuk menghadapi  banyak  persoalan,  termasuk  perkembangan  dunia  pendidikan  (Mulyani  & Haliza, 2021). Pemanfaatan teknologi harus mendukung inovasi kegiatan pembelajaran di
sekolah  (Ayuningsih,  2022).  Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran,  dan  saat  ini proses  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik.  “Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara pembelajaran yang didasarkan proses ilmiah dengan melaksanakan langkah-langkah yang logis dan empiris” (Kurniawan et al., 2022; Maskur et al., 2020). Menurut Wijayanti et al. (2020)  penerapkan  pendekatan  saintifik  digunakan  untuk  mempelajari  dan  menanamkan keterampilan  dalam  proses  berupa  observasi,  klasifikasi.  pengukuran,  penjelasan  dan penalaran. Oleh karena itu, lingkungan belajar dengan pendekatan saintifik diharapkan dapat mendorong  siswa  untuk  mengeksplorasi  berbagai  sumber  melalui  observasi  (Wijayanti, 2014).  Menurut  Hasanah  et al.  (2020)  dijelaskan  bahwa  penggunaan  pendekatan  saintifik dalam  kegiatan  pendidikan  khususnya  pembelajaran  matematika  belum  optimal  dalam pelaksanaannya.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  guru  sulit  untuk mengkondisikan dan memotivasi siswa agar aktif dalam mengikuti pembelajaran (Ameliana et  al.,  2022).  Selain  itu,  guru  mengalami  kesulitan  dalam  pemilihan  alat  peraga  dan penggunaan media selama pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memegang peranan yang sangat penting sebagai salah satu pengetahuan dasar yang harus dimiliki siswa (Septian & Rahayu, 2021), namun pada kenyataannya banyak siswa yang kurang berminat mempelajari  matematika  karena  siswa  menganggap  bahwa  pelajaran  matematika  itu  sulit untuk dipahami, dan diselesaikan (Ameliana et al., 2022). “Bangun datar merupakan salah satu materi dalam pembelajaran matematika yang harus dipelajari siswa pada tingkat sekolah dasar. Konsep materi bangun datar sangat diperlukan dalam kehidupan nyata, akan tetapi kenyataan masih banyak siswa yang tidak paham dengan materi bangun datar dan kurang tahu mengenai rumus bangun datar yang seharusnya digunakan untuk menyelesaikan sebuah permasalahan”  (Hanifaturrochmah  et  al.,  2021).  Menurut  Mawardini  dan  Ningsih  (2022) pemahaman siswa terhadap pembelajaran matematika dilemahkan oleh beberapa hal, salah satunya  adalah  kurangnya  motivasi  siswa  terhadap  matematika  sehingga  pembelajaran matematika  terkesan  monoton,  kurang  menyenangkan  dan  membosankan.  Menurut Dewantara et al. (2020) untuk menghadirkan pembelajaran yang efektif, inovatif, bermakna dan  menyenangkan,  sebaiknya  guru  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik dan gaya belajar siswa untuk mendorong minat belajar siswa, sehingga siswa menjadi aktif, senang dan nyaman dalam belajar.
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  sangat  dibutuhkan  guru  dalam  proses pembelajaran  (Septian,  2022).  Penggunaan  media  yang  berbeda  dalam  pembelajaran memudahkan  komunikasi  dan  interaksi  guru  dengan  siswa,  sehingga  meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran (Prayitno et al., 2022). Tujuan penggunaan media pembelajaran  dalam  matematika  adalah  untuk  membantu  menyajikan  konsep  abstrak menjadi sederhana dengan menggabungkan gambar, video, audio dan animasi (Suryawan & Permana, 2020). Dalam penelitian yang dilakukan Astuti et al. (2021) mengatakan bahwa sebagian besar sekolah sudah memiliki sarana dan prasarana penunjang pembelajaran seperti perangkat  komputer,  proyektor  dan  fasilitas  lainnya  yang  berbentuk  elektronik.  Dari beberapa fasilitas yang ada beberapa guru masih belum memanfaatkan sarana dan prasarana secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  itu  dikarenakan  kurangnya  inovasi  dan
kreativitas guru dalam mengembangkan pembelajaran dengan memanfaatkan fasilitas yang ada.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  tersedia  adalah  media  audio  visual.  Dengan bantuan  media  video,  materi  yang  biasanya  disajikan  secara  abstrak  saat  pembelajaran matematika menjadi lebih mudah dipahami berkat visualisasi gambar yang menarik (Setiani et al., 2022). Media pembelajaran audiovisual berupa video merupakan media yang disajikan dalam bentuk digital yang dapat dibagikan melalui platform daring (Harini & Taufiq, 2021; Septian et al., 2021). Tujuannya untuk memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan, karena video bisa ditonton beberapa kali, dan tentunya perlu pendampingan orang tua agar tujuan pembelajaran tercapai (Mustikasari et al., 2021).
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini antara lain penelitian yang dilakukan oleh Awalia et al. (2019) dimana penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran animasi powtoon pada materi keliling dan luas bangun datar  di kelas IV.  Namun  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  induktif  pada  rumus  keliling persegi.  Penelitian  Riyanti  dan  Jarmita  (2021)  mengembangkan  dan  mengevaluasi  media yang  tepat  untuk  pembelajaran  materi  unsur-unsur  bangun  datar  dengan  menggunakan sebuah aplikasi bernama powtoon . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D dan menggunakan prosedur penelitian ADDIE. Namun, hanya menggunakan tiga dari lima langkah  ADDIE,  yaitu  analisis,  perancangan,  dan  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru  kelas  IV  SDN  Bangunharjo mengatakan bahwa dalam mennyampaikan materi beliau tidak selalu menggunakan media karena harus disesuaikan dengan keadaan. Untuk pembelajaran matematika biasanya beliau menggunakan  media  benda  konkret  atau  media  yang  bersifat  nyata  dan  ada  di  sekeliling siswa.  Selain  media  konkret  beliau  terkadang  juga  menggunakan  media  IT  bila memungkinkan seperti powerpoint, gambar atau video pembelajaran yang beliau ambil dari internet. Jadi guru tidak membuat sendiri media yang digunakan, melainkan mengambil dari internet.
Penulis melakukan analisis terhadap empat video pembelajaran matematika kelas IV materi bangun datar yang terdapat pada laman Youtube untuk mengetahui kekurangan yang ada  dalam  video  pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  analisis  masih  ditemukan  adanya kekurangan  diantaranya,  penyampaian  materi  dilakukan  menggunakan  metode  ceramah, beberapa tidak ada komunikasi dua arah, tidak ada suara narasi yang mengisi video animasi tersebut,  kemudian  teks  yang  ditayangkan  cenderung  berdurasi  sangat  singkat  sehingga penonton  harus  lebih  menekankan  pada  indra  penglihatan.  Terlalu  banyak  item  yang sebenarnya  tidak  ada  hubungannya  dengan  materi  yang  disampaikan,  pemilihan  warna background dan warna teks yang kurang sesuai menjadikan media terkesan kurang menarik. Kemudian  untuk  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  belum  semua  video  pembelajaran menerapkan.  Video  pembelajaran  yang  dianalisis  semuanya  sudah  terdapat  kegiatan mengamati,  namun  untuk  kegiatan  seperti  menanya  belum  terdapat  dalam  video pembelajaran  tersebut.  Hanya  50%  video  pembelajaran  yang  terdapat  kegiatan  mencoba. Untuk kegiatan menalar semua video pembelajaran yang dianalisis tidak terdapat kegiatan menalar  di  dalamnya,  dan  hanya  ada  satu  video  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat kegiatan mengkomunikasikan secara tertulis.
Dari permasalahan tersebut maka perlu dikembangkan media pembelajaran berupa video  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik,  karena  “dengan  pendekatan  saintifik, media dirancang dengan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa yang meliputi aspek mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, sistematis, analitis, dan logis siswa” (Rijal & Malinda, 2021). sebaiknya guru memilih media pembelajaran terkini dan menarik yang mendorong kreativitas  siswa,  antara  lain  penggunaan  media  animasi  audio  visual Powtoon .  Hasil penelitian  menyimpulkan  bahwa  media  audi  visual powtoon memenuhi  kriteria  layak digunakan sebagai media pembelajaran (Anjarsari et al., 2020). Diharapkan dengan adanya pengembangan  media  animasi  ini,  siswa  tidak  lagi  merasa  bosan  saat  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  memilih  media  animasi Powtoon berbasis  pendekatan saintifik  karena  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  selain  itu pembelajaran  tidak  hanya  berpusat  kepada  guru,  tetapi  juga  memungkinkan  siswa  lebih mudah  memahami  materi  yang  diserapnya.  Maka  dari  itu  peneliti  melakukan  penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Datar Kelas IV Di SD” dengan tujuan mengembangkan media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik pada materi bangun datar kelas IV Sekolah Dasar yang layak dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang dilakukan peneliti  adalah Recearch and Development . Karya  penelitian  dan  pengembangan  peneliti  adalah  pengembangan  media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik pada materi bangun datar kelas IV. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SDN Bangunharjo Semarang tahun ajaran 2022/2023. Sampel sebanyak 26 siswa dibentuk dengan Non Probability sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen lembar wawancara guru, lembar validasi ahli materi, ahli  media,  ahli  bahasa,  serta  angket  respon  guru  siswa.  Dalam  pengembangan  ini menerapkan model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carey (1996) yang terdiri dari  lima  langkah  yakni  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Penjelasan  dari  setiap  langkah  adalah  sebagai  berikut,  pada  langkah  analisis  peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  mewawancarai  guru  kelas  IV  SDN  Banguharjo  Semarang. Pada tahap desain, peneliti melakukan desain media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang akan dibawakan yakni materi keliling dan luas bangun datar. Peneliti menggunakan buku pedoman guru dan beberapa buku referensi sebagai  sumber  materi  yang  disajikan.  Peneliti  menggunakan  website Powtoon sebagai media  untuk  mendesain  animasinya.  Langkah  ketiga  yakni  Development,  pengembangan media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik yang akan diuji cobakan ke sekolah terlebih dahulu dilakukan uji validitas terhadap kriteria tertentu oleh ahli materi, ahli  media  dan  ahli  bahasa.  Langkah  keempat  yaitu  Implementation,  melalui  tahap implementasi peneliti melakukan percobaan lapangan di SDN Bangunharjo Semarang. Guru kelas IV membantu peneliti memperkenalkan media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan  saintifik  di  kelas  dan  juga  membagikan  angket  respon  siswa.  Dan  langkah terakhir yaitu Evaluasi, langkah evaluasi dilakukan dengan tujuan untuk memberikan nilai
untuk  mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran  animasi powtoon berbasis  pendekatan saintifik.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik analisis data deskriptif. Dengan menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif,  data  dianalisis  dan  dideskripsikan secara  lisan  atau  berupa  uraian  wawancara  dan  catatan  lapangan.  Di  sisi  lain,  penulis menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  dalam bentuk angka yang diperoleh dari, lembar validasi ahli materi, ahli media, ahli bahasa serta angket respon guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  media  pembalajaran  dilakukan  melalui  penelitian pendahuluan yang bertujuan untuk memperoleh informasi kebutuhan media pembelajaran. Survei  pendahuluan  dilakukan  dalam  bentuk  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN Bangunharjo  Semarang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  dalam bentuk  wawancara,  penulis  mendapatkan  informasi  bahwa  guru  membutuhkan  media pembelajaran audiovisual yang sederhana dan inovatif. Pengembangan produk berupa media pembelajaran  dilakukan  secara  mandiri  oleh  penulis,  menentukan  materi  yang  akan disajikan,  merancang  gambar  storyboard,  membuat  teks  cerita  sesuai  materi,  mengedit storyboard  untuk  media,  dan  membuat  audio  sebagai  narasi  dan  melakukan  proses pengeditan  yang  akhirnya  menggabungkan  audio  dan  video.  Setelah  melalui  tahapan tersebut, produk pengembangan media pembelajaran divalidasi oleh ahli media, ahli materi dan ahli bahasa dan diberikan revisi terhadap produk yang dibuat.
Sebelum perbaikan
Setelah perbaikan
Gambar 1. Hasil perbaikan kalimat pembukaan media pembelajaran
Sebelum perbaikan
Setelah perbaikan
Gambar 2. Hasil perbaikan penambahan masalah yang lebih konkrit
Kelayakan  produk  media  pembelajaran  animasi powtoon berbasis  pendekatan saintifik diuji oleh dosen Universitas PGRI Semarang dengan 1 dosen ahli materi, 1 dosen ahli media, dan 1 dosen ahli bahasa. Validasi ahli media tahap pertama mencapai skor 71% pada kategori “layak”. dan tahap kedua mencapai skor 94% pada kategori “sangat layak”.
Validasi  ahli  materi  tahap  pertama  mencapai  skor  73%  pada  kategori  “layak”  dan  tahap kedua  mencapai  skor  97%  pada  kategori  “sangat  layak”.  Ahli  bahasa  yang  memvalidasi memberikan skor 100% dalam kategori “sangat layak”. Beberapa perbaikan dilakukan pada validasi tahap pertama oleh ahli media dan ahli materi. Hal ini akan menjadi acuan untuk modifikasi media pembelajaran selanjutnya yang dikembangkan oleh peneliti.
Materi yang disajikan dalam media pengembangan sudah sesuai dengan kompetensi dasar, indikator dan karakteristik siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Nurfadhillah et al. (2021)  menyatakan  bahwa  media  yang  baik  adalah  media  yang  diciptakan  dan  dirancang untuk materi yang disampaikannya. Kelayakan materi memuat langkah-langkah pendekatan saintifik.  Sesuai  dengan  pendapat  Lestari  (2020)  yang  mengatakan  bahwa  “dengan menerapkan langkah-langkah pendekatan saintifik dapat membuat siswa berpartispasi dan terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan”.  Materi  yang  disajikan mudah dimengerti dan dipahami. Sesuai dengan pendapat Nurfadhillah et al. (2021) bahwa media  pembelajaran  yang  baik  harus  dirancang  secara  sederhana  sehingga  jelas,  mudah dimengerti  dan  dipahami  oleh  siswa.  Materi  dalam  media  pembelajaran  mampu membangkitkan  minat  siswa  yang  sejalan  dengan  pendapat  Pakpahan  et  al.  (2020)  yang menyatakan bahwa manfaat penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa serta menarik perhatian serta minat siswa dalam belajar.
Media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik didesain dengan gambar  yang  menarik,  huruf  yang  mudah  dibaca  dan  audio  yang  terdengar  jelas  sesuai tampilan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Pakpahan  et  al.  (2020)  bahwa  dengan  media pembelajaran dalam bentuk video dapat digunakan untuk menyajikan audio secara jelas dan serasi  sesuai  tampilan,  membuat  huruf  dan  teks  yang  menarik  dan  mudah  dibaca,  serta menempatkan  gambar  dalam  satu  bingkai  agar  tampilan  lebih  menarik.  Kontribusi  media pembelajaran  animasi powtoon berbasis  pendekatan  saintifik  ini  dapat  mengatasi keterbatasan  indra,  ruang  dan  waktu  serta  memberikan  pengalaman  serupa  kepada  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wahab  et  al.  (2021)  yang  mengatakan  bahwa  “manfaat praktis  dari  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  dapat  mengatasi  keterbatasan  indra, ruang,  waktu  dan  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  mengenai peristiwa  di  lingkungan  sekitar  mereka”.  Keunggulan  dari  media  pembelajaran  ini  yaitu media  pembelajaran  dibuat  agar  dapat  merangsang  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dan menumbuhkan rasa keingintahuan siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Purba et al. (2020) yang  mengatakan  bahwa  “tujuan  media  pembelajaan  salah  satunya  agar  dapat menumbuhkan  rasa  keingintahuan  siswa  serta  merangsang  kemampuan  berpikir  siswa tentang materi yang disampaikan”.
Kesesuaian  penggunaan  bahasa  dalam  media  pembelajaran  animasi powtoon berbasis  pendekatan  saintifik  adalah  kalimat  atau  kata  dalam  media  pembelajaran  dibuat sesederhana, ringkas, sejelas, dan sesingkat mungkin, serta kaidah bahasa dan intelektualnya layak karena sesuai dengan keinginan perkembangan, agar siswa dapat dengan mudah untuk memahami isi media tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Nurfadhillah et al. (2021) yang mengatakan  bahwa  “media  pembelajaran  harus  didesain  dengan  kata  yang  sederhana  dan mudah dibaca, kalimat yang ditulis ringkas, jelas, padat dan mudah dimengerti”.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Validasi Validator Tahap Pertama Tahap Kedua Ahli Media 71% 94% Ahli Materi 73% 97% Ahli Bahasa 100%
Produk media pembelajaran yang dibuat oleh peneliti dapat digunakan sebagai media pembelajaran  pada  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  kelas  IV  untuk  sekolah  dasar. Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan  melalui  interaksi  antara  media  pembelajaran,  guru  dan  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dari hasil angket respon sebanyak 26 siswa dengan persentase rata-rata 95,76% termasuk  dalam  kategori  “sangat  praktis”.  Dengan  perolehan  kriteria  sangat  praktis  maka media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik dapat dijadikan sebagai media pembelajaran sesuai dengan materi  keliling dan luas bangun datar. Pada proses uji coba lapangan, peneliti memberikan angket respon guru terhadap media pembelajaran dan mendapat skor 94% dengan kategori “sangat praktis”.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Lapangan. Responden Skor Siswa 95,76% Guru 94%
Pada  uji  kepraktisan  produk  ada  7,69%  siswa  merasa  penggunaan  media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik tidak menyenangkan. Hal itu dikarenakan peneliti tidak melakukan kegiatan seperti ice breaking disela-sela pembelajaran yang  membuat  pembelajaran  terkesan  tidak  menyenangkan  dan  membosankan.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Sutja et al. (2022) yang mengatakan bahwa “kegiatan ice breaking sangat membantu guru mengkondisikan siswa pada saat gaduh, pada saat siswa tidak siap mengikuti pelajaran, atau pada saat permulaan proses pembelajaran dimulai agar semangat pada  saat  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung.  Dengan  adanya  ketrampilan ice breaking pada guru di saat pembelajaran diharapkan dapat membangun suasana belajar yang dinamis  penuh  semangat  dan  antusias  yang  menyenangkan,  serius  tapi  santai  dan  tidak monoton dalam pembelajaran”.
Terdapat 19,23% siswa masih merasa jenuh saat pembelajaran menggunakan media animasi powtoon berbasis  pendekatan  saintifik.  Hal  itu  bisa  disebabkan  karena  peneliti melakukan  penelitian  dengan  menayangkan  tiga  video  pembelajaran  secara  bergantian dalam satu waktu kepada siswa, yang mengakibatkan proses pembelajaran menjadi cukup lama  sehingga  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh.  Sejalan  dengan  pendapat Yulistiorini  at  al.  (2022)  yang  mengatakan  bahwa  terurasnya  energi  siswa  dikarenakan waktu proses pembelajaran yang lebih lama menyebabkan timbulnya kelelahan pada siswa, yang selanjutnya mendorong siswa ke dalam keadaan jenuh belajar ( burnout ).
Terdapat  3,84%  siswa  yang  masih  belum  mudah  dalam  memahami  materi  saat ditayangkan  media  pembelajaran  animasi powtoon berbasis  pendekatan  saintifik.  Setelah video  pembelajaran  ditayangkan  peneliti  memberikan  pertanyaan  lisan  kepada  siswa, beberapa  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  segera,  sementara  yang  lain  tidak
mampu. Hal itu bisa dikarenakan gaya belajar anak yang berbeda-beda setiap individunya. Hal ini sesuai dengan pendapat Hafizha et al. (2022) yang mengatakan bahwa “perbedaan individu  inilah  yang  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  cara  siswa  menerima,  menyerap dan mengolah informasi yang disampaikan oleh guru. Ada siswa yang lebih mengerti ketika dijelaskan menggunakan media pembelajaran atau memperhatikan secara langsung ketika guru menjelaskan pelajaran, ada siswa yang harus mendengarkan penjelasan guru dan sulit memahami  informasi  apabila  suasana  kelas  sedang  gaduh  atau  ribut,  serta  adapula  siswa yang  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dengan  cara  menyentuh  atau  melakukan praktik”.

## SIMPULAN
Melalui  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilaksanakan,  maka  telah dihasilkan media pembelajaran animasi powtoon berbasis pendekatan saintifik pada materi bangun datar melalui model ADDIE yang layak dan praktis digunakan di kelas IV Sekolah Dasar.

## REFERENSI
Ameliana, Y., Rosyana, T., & Purwasih, R. (2022). Analisis Minat Belajar Siswa Kelas VIII pada  Sub  Materi  Kubus  dengan  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan Software GeoGebra. PRISMA , 11 (1), 230-239. https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.2127 Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media Audiovisual  Powtoon  pada  Pembelajaran  Matematika    untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. JMPM: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 40–50. https://doi.org/10.26594/JMPM.V5I2.2084
Astuti,  D.  A.  D.,  Agustini,  F.,  &  Rofian,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Animasi Stop Motion Materi Sistem Organ Pencernaan Manusia Siswa Kelas V SDN Palebon 03 Semarang. DIKDAS MATAPPA: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 4 (3), 385–392. https://doi.org/10.31100/DIKDAS.V4I3.1262
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49–56. https://doi.org/10.15294/KREANO.V10I1.18534.G9385
Ayuningsih.  (2022).  Efektifitas  Media  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar Menggunakan Software Blender 3D. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 1704–1710. Dewantara, A. H., B., A., & Harnida. (2020). Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis It Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. Journal of Primary Education , 1 (1), 15– 28.
Hafizha, D., Ananda, R., & Aprinawati, I. (2022). Analisis Pemahaman Guru terhadap Gaya Belajar Siswa Di SDN 020 Ridan Permai. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 8 (1), 25– 33.
Hanifaturrochmah, Sary, R. M., & Azizah, M. (2021). Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal  Materi  Bangun  Datar  Berdasarkan Teori  Nolting  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ke-SD-An , 8 (2), 310–321.
Harini,  E.,  &  Taufiq,  I.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  terhadap Perkuliahan  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. PRISMA , 10 (1),  44–53. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1121
Hasanah,  H.,  Nugraheni,  P.,  &  Purwoko,  R.  Y.  (2020).  Analisis  Kendala  Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Barisan dan Deret Geometri. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1), 16–26.
https://doi.org/10.15294/KREANO.V11I1.20663
Kurniawan,  H.  B.,  Halqi,  M.,  &  Waluyo,  H.  E.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  SD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  sebagai  Solusi  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19. GENTA MULIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan , XIII (1), 196–204. Lestari, E. T. (2020). Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar . Yogyakarta: DEEPUBLISH CV BUDI UTAMA.
Maskur, R., Sumarno, Rahmawati, Y., Pradana, K., Syazali, M., Septian, A., & Palupi, E. K. (2020).  The  Effectiveness  of  Problem  Based  Learning  and  Aptitude  Treatment Interaction in Improving Mathematical Creative Thinking Skills on Curriculum 2013. European Journal of Educational Research , 9 (1), 375–383. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.375
Mawardini, I. D., & Ningsih, S. S. (2022). Pembelajaran Matematika Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah  Masa  Pandemi  Covid  –  19. Jurnal  Basicedu , 6 (2),  2681–2686. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V6I2.2426
Mulyani, F., & Haliza, N. (2021). Analisis Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Iptek)  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 3 (1),  101–109. https://doi.org/10.31004/JPDK.V3I1.1432
Mustikasari, G., Wijayanti, A., & Agustini, F. (2021). Pengembangan Media Video Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Tema  7  Sub  Tema  1  Kelas  IV  SDN  Mranggen  2  Demak. Wawasan Pendidikan , 1 (2), 150–160. https://doi.org/10.26877/WP.V1I2.8728 Nurfadhillah, S., & 4A, P. G. S. D. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian Media Pembelajaran,  Landasan,  Fungsi,  Manfaat,  Jenis-Jenis  Media  Pembelajaran,  dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran . Jawa Barat: CV Jejak. Nurfadillah, S., Saputra, T., Farlidya, T., Wellya Pamungkas, S., Fadhlurahman Jamirullah, R.,  &  Muhammadiyah  Tangerang,  U.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Media  Poster  pada  Materi  “Perubahan  Wujud  Zat  Benda”  Kelas  V  Di  Sdn Sarakan Ii Tangerang. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1), 117–134.
Pakpahan, A. F., Ardiana, D. P. Y., Mawati, A. T., Wagiu, E. B., & Simarmata, J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Prayitno, A. T., Taufik, A., & Muawanah, P. P. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash pada Materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar. Jurnal Prisma , 11 (2), 291. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2140
Purba,  R.  A.,  Rofiki,  I.,  &  Bachtiar,  E.  (2020). Pengantar  Media  Pembelajaran .  Medan: Yayasan Kita Menulis.
Rijal, A., & Malinda, F. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Bangun Datar untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. EDUMAT :
Jurnal Edukasi Matematika , 12 (2), 111–119. https://doi.org/10.53717/EDUMAT.V12I2.296
Riyanti, M., & Jarmita, N. (2021). Pengembangan Media Animasi Pembelajaran Berbasis Powtoon pada Materi Unsur-Unsur Bangun Datar. Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 13 (01), 73–88.
Septian, A. (2022). Student’s Mathematical Connection Ability through Geogebra Assisted Project-Based Learning Model.
Jurnal Elemen , 8 (1), 89–98. https://doi.org/10.29408/jel.v8i1.4323
Septian, A., & Rahayu, S. (2021). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa melalui Pendekatan Problem Posing dengan Edmodo. PRISMA , 10 (2), 170–181. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1813
Septian,  A.,  Ramadhanty,  C.  L.,  Darhim,  D.,  &  Prabawanto,  S.  (2021).  Mathematical Problem  Solving  Ability  and  Student  Interest  in  Learning  using  Google  Classroom. Prosiding International Conference on Education of Suryakancana , 1 (1), 155–161. Setiani,  A.,  Lukman,  H.  S.,  &  Agustiani,  N.  (2022).  Validitas  Media  Pembelajaran Matematika Berbentuk Video pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel. PRISMA , 11 (2), 538–547. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2523
Suryawan, I. P. P., & Permana, D. (2020). Media Pembelajaran Online Berbasis Geogebra sebagai  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika. PRISMA , 9 (1),  108- 117. https://doi.org/10.35194/jp.v9i1.929
Sutja,  A.,  Sekonda,  F.  A.,  &  Yaksa,  R.  A.  (2022).  Pelatihan  Ice  Breaking  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Guru. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (5),  6388– 6391.
Wahab, A., Junaedi, Efendi, D., & Prastyo, H. (2021). Media Pembelajaran Matematika . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Wijayanti,  A.  (2014).  Pengembangan  Autentic  Assesment  Berbasis  Proyek  dengan Pendekatan Saintifik  untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Ilmiah Mahasiswa.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2), 102–108. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i2.3107
Wijayanti, A., Fajriyah, K., & Priyanto, W. (2020). Implementation of Saintific Approach Based  on  Stem Education  To  Increase  Scientific  Literacy. Unnes  Science Education Journal , 9 (2), 84–90.
Yulistiorini,  C.  E.,  Wardani,  S.  Y.,  &  Kadafi,  A.  (2022).  Identifikasi  Faktor  Penyebab Burnout Belajar pada Siswa. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling , 6 (1), 10–15.