## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS X MAN 1 KERINCI
Desrianti Sahida

## STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh
dessabki14@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  di  MAN  1  Kerinci telah  berjalan  dengan  baik,  namun  masih  terdapat  beberapa  kelas  yang  memiliki  nilai rata-rata  di  bawah  standan  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu  75.  Hal  ini  di  akibatkan oleh rendahnya kemampuan peserta didik dalam pemecahan masalah, sehingga peserta didik kesulitan dalam memperoleh pengetahuan baru. Hal mendasar dari permasalahan ini  adalah  rendahnya  skor  yang  dicapai  peserta  didik  kelas  kelas  X MIA2 pada  setiap indikator  kemampuan  berpikir  kreatif  rata-rata  kecil  dari  60%.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  keterlaksanaan  model project  based  learning dalam  peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika,  peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika  melalui project based  learning, dan    seberapa  besar  perbandingan  peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik  sebelum  dan  setelah  menerapkan  pembelajaran project  based learning .  Metode  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  tipe Control  Group Pretest-Postest Design yaitu sebelum perlakuan diberikan terlebih dahulu sampel diberi pretest (tes awal) dan diakhir pembelajaran sampel diberi postest (tes akhir). Desain ini digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  fisika  setelah  menggunakan  model  pembelajaran project based learning. Hasil penelitian ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif peserta  didik  pada  setiap indikatornya  dari  kondisi awal  ke  kondisi  akhir.  Pada pertemuan  pertama  nilai  rata-rata  kemampuan  berpikir  kratif  peserta  didik  hanya  59 dengan  kategori  tidak  kreatif,  kemudian  diterapkan  model  project  based  learning shingga  meningkat  mencapai  nilai  rata-rata  65,2,  pada  pertemuan  kedua  menigkat mencaapai  nilai  rata-rata  73,6,  pada  pertemuan  ketiga  meningkat  mencapai  nilai  rata- rata  78,7,  dan  pada  pertemuan  terakhir  mencapai  nilai  rata-rata  88,5  dengan  kategori sangat  kratif.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Project Based  Learning dalam  pembelajaran,  untuk  meningkatan  kemampuan  berpikir kreatif peserta didik.
KATA KUNCI : Fisika, Kemampuan Berpikir Kreatif, MAN 1 Kerinci, Model Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan dan  perwujudan  diri  individu,  terutama  bagi  pembangunan  bangsa  dan  negara. Kemajuan suatu negara bergantung kepada cara negara tersebut memanfaatkan sumber daya  manusia,  dalam  hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kualitas  pendidikan  yang  diterima oleh masyarakat. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara 1 .  Dalam  kata  lain  pendidikan  dan berilmu  pengetahuan  dapat  meningkatkan  kualitas  diri  individu  dari  tidak  tau  menjadi tau.  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  bagian  dari  pendidikan  merupakan  bagian utama  dan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  individu  dalam  suatu  negara, sehingga  pendidikan  harus  mendapatkan  perhatian  lebih  dari  pemerintah.  Salah  satu upaya yang dilakukan pemerintah adalah dengan mendesain kurikulum sedemikian rupa untuk menyiapkan peserta didik menjadi tenaga kerja yang profesional dan menyiapkan peserta  didik  mengantisipasi  kebutuhan  dan  tantangan  masa  depan  yang  diselaraskan dengan perkembangan kebutuhan dunia usaha/industri, perkembangan dunia kerja, serta perkembangan IPTEK.
Fisika sebagai salah satu cabang IPA yang mendasari perkembangan IPTEK dan kompetensi  Fisika  yang  diharapkan  untuk  memenuhi  tuntutan  tersebut  adalah  dapat menjadi fondasi pada kompetensi kejuruannya. Proses pembelajaran di MAN 1 Kerinci telah  berjalan  dengan  baik,  namun  masih  terdapat  beberapa  kelas  yang  memiliki  nilai rata-rata  di  bawah  standan  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu  75.  Hal  ini  di  akibatkan oleh rendahnya kemampuan peserta didik dalam pemecahan masalah, sehingga peserta didik kesulitan dalam memperoleh pengetahuan baru. Hal mendasar dari permasalahan ini  adalah  rendahnya  skor  yang  dicapai  peserta  didik  kelas  kelas  X MIA2 pada  setiap indikator kemampuan berpikir kreatif rata-rata kecil dari 60%.
Kemampuan berpikir kreatif merupakan kebutuhan yang harus dimiliki individu di  era  globalisasi.  Kemajuan  teknologi  menuntut  individu  untuk  beradaptasi  secara kreatif 2 .  Kondisi  tersebut  menuntut  negara-negara  di  dunia  untuk  memiliki  individu yang  kreatif,  salah  satunya  adalah  Indonesia.  Sebagai  negara  berkembang  Indonesia membutuhkan  individu  yang  kreatif  yang  mampu  memberi  kontribusi  untuk mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini  dikarenakan  individu  yang kreatif memiliki kepercayaan diri, mandiri, tanggung jawab dan komitmen pada tugas, tidak kehabisan akal dalam memecahkan masalah, kaya inisiatif, dan lebih berorientasi kepada  masa  kini  dan  masa  depan  dari  pada  masa  lalu 3 .  Mengingat  pentingnya kemampuan  berpikir  kreatif,  pemerintah  telah  mengintegrasikan  kemampuan  berpikir kreatif ke dalam kurikulum pendidikan. Kemampuan berpikir kreatif dapat ditingkatkan melalui pemilihan model Project Based Learning.
Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang menekankan  pada  pengembangan  produk  dimana  peserta  didik  melakukan  kegiatan
1 UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003
2 Munandar. Mengembangkan Bakat Dan Kreativitas Anak Sekolah . (Jakarta: Pt Gramedia, 2009). Hal: 31
3 Greenstein. 2012. Assessing 21st Century Skill A Guide To Evaluating Mastery and Authentic Learning. Jurnal United States Of America : Corwin . Vol. 3, (Diakses 14 April 2021)
kompleks  seperti  melakukan  kegiatan  mengorganisasi  kegiatan  belajar  kelompok, melakukan  pengkajian  atau  penelitian,  memecahkan  masalah  dan  mensintesis informasi 4 .  Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  pemecahan  masalah  dalam penelitian  ini  yakni  rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dipecahkan  dengan model project based learning .
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan  didapatkan  bahwa  ada  peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  di  kelas  yang  menerapkan  model project  based  learning 5 . Hal ini sejalan dengan penelitian lainnya yang menyatakan bahwa  model project based learning mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan berpikir kreatif peserta didik 6 . Untuk itu peneliti merasa perlu menyelidiki kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dengan penerapan  model  project  based learning , sehingga hal ini peneliti kaji dalam penelitian ini .
Dalam hal ini peneliti mengambil pokok materi listrik. Listrik merupakan materi pelajaran  Fisika  yang  penting  bagi  peserta  didik  MA.  Karena  materi  listrik  dapat digunakan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  tingkat  yang  lebih  tinggi  yakni perguruan tinggi. Sehingga pembelajaran pada materi listrik harus diberikan penekanan khusus kepada peserta didik agar benar-benar pasih dengan konsep tersebut.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan kuantitatif adalah pengukuran data kuantitatif dan statistik objektif melalui perhitungan ilmiah  berasal  dari  sampel  orang-orang  atau  penduduk  yang  diminta  menjawab  atas sejumlah  pertanyaan  tentang  survey  untuk  menentukan  frekuensi  dan  prosentase tanggapan  mereka 7 .  Sedangkan  jenis  penelitian  yang  dipilih  adalah  penelitian  quasi eksperimental.  Menurut  Sugiono  “Penelitian  quasi  eksperimental  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.” 8 Sejalan  dengan  itu  penelitian  pre eksperimental  hasilnya  merupakan  variabel  dependen  bukan  semata-mata  dipengaruhi oleh variabel independen.
Alasan  penulis  dalam  memilih  pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  pre eksperimental  pada  penelitian  ini  adalah  cara  mengukur  kemampuan  berpikir  kreatif adalah  melalui  indikato-indikatornya,  sehingga  melalui  indikator  tersebut  dibuat  butir- butir pernyataan yang dapat diukur. Alat ukur tersebut disajikan dalam bentuk angket.
Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  eksperimen  ini adalah Control  Group  Pretest-Postest  Design, yaitu  sebelum  perlakuan  diberikan terlebih dahulu sampel diberi pretest (tes awal) dan diakhir pembelajaran sampel diberi postest (tes  akhir).  Desain  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan
4 H. Sofyan. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jogjakarta: FTUNY, 2017. Hal 8.
5 R N Antika. Pengaruh model project based learning pada matakuliah seminar terhadap kemampuan berpikir kreatif mahapeserta didik. Jurnal pendidikan Fisika indonesia volume 3 nomor 1 tahun 2017. Hal 50.
6 S Fatimah. The effect of project based learning on pgsd student creative thinking ability. Jurnal pendidikan indonesia. Volume 2 nomor 2 tahun 2018
7 Cresweel. Rasearch Design: Pendekatan Kulaitatif, Kuantitatif dan Mixed . (Jogjakarta, PT Pustaka Pelajar, 2010). Hal: 9
8 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  (Jakarta:  Alfabeta,  2010). Hal: 76
berpikir  kreatif  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  fisika  setelah  menggunakan model pembelajaran project based learning.
Desain  penelitian  itu  berawal  dari  masalah  yang  bersifat  kuantitatif  dan membatasi  permasalahan  yang  ada  pada  rumusan  masalah.  Rumusan  masalah dinyatakan  dalam  kalimat  pertanyaan,  selanjutnya  peneliti  menggunakan  teori  untuk menjawabnya.  Desain  penelitian  harus  spesifik,  jelas  dan  rinci,  ditentukan  secara mantap  sejak  awal,  menjadi  pegangan  langkah  demi  langkah 9 .  Desain  penelitian menghubungkan antara variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini terdiri dari dua variabel,  yaitu  variabel  bebas  yaitu  penerapan  model project  based  learning yaitu kemampuan berpikir kreatif. Secara ringkas desain penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Pretest Treatmen Postest Eksperimen X 1 T 1 T 2 Keterangan: T 1 : Perlakuan yang diberikan dengan menggunakan model project based learning X 1 : Pretest yang diberikan pada kelas penelitian T 2 : Postest yang diberikan pada kelas penelitian Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  yang menggambarkan kemampuan berpikir kreatif dengan menerapkan model project based learning .  Analisis kemampuan  berpikir  kreatif  dilihat  dari  ranah  pengetahuan,  yang diuji  melalui  tes  angket  yang  telah  divalidasi,  dimana  dalam  penyusunannya  telah dipertimbangkan indikator creative thinkng skill yang akan dimunculkan. Adapun untuk melihat  kemampuan  berpikir  kreatif peserta  didik  secara  individual  digunakan  rumus sebagai berikut:
10
(Diadaptasi dari Arikunto, 2010)
Keterangan:
N : Kemampuan berpikir kreatif peserta didik secara individual X : Jumlah skor yang diperoleh peserta didik Dengan kriteria seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Klasifikasi Kemampuan Berpikir Kreatif 11 Interval Kriteria Tidak kreatif Kurang kreatif Cukup kreatif Kreatif Sangat kreatif
(Diadaptasi dari Arikunto, 2010)
Adapun  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik selama  penelitian  adalah  dengan  membandingkan  hasil  analisis  kemampuan  berpikir
9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta, 2013 . hal: 77
10 Arikunto. Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta, 2010). Hal: 13
11 Arikunto. Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta, 2010). Hal: 16
kreatif peserta didik di akhir penelitian, dengan hasil analisis di awal penelitian. Analisis ini menggunakan instrumen yang sama, yaitu angket analisis peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran Fisika Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning
Berdasarkan  hasil  diskusi  yang  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  Fisika yaitu  bapak  Junaidi,  S.Pd,  guru  tersebut  menjelaskan  bahwa  berfikir  kreatif  bererti menemukan  cara  baru  yang  lebih  baik  untuk  mengerjakan  apa  saja,  sedangkan  dalam pembelajaran  Fisika  yang  diterapkan  selama  ini  adalah  model  pembelajaran  satu  arah dimana  peserta  didik  hanya  menerima informasi  dari  guru  saja  tanpa  kreativitas  untuk mencari  dan  membaca  buku  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  menjadi  dasar lemahnya kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
Berdasarkan  kompetensi  inti  yang  dirumuskan  oleh  sekolah  adalah  agar  siswa dapat  menunjukkan  perilaku  ilmiah  (memiliki  rasa  ingin  tahu,  objektif,  jujur,  teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan)  dalam  aktivitas  sehari-hari  sebagai  wujud  implementasi  sikap  dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Namun bertolak belakang dengan keadaan peserta didik,  hal  ini  dibuktian  dengan  nilai  rata-rata  peserta  didik  menunjukkan  nilai  59% yakni berada pada kategori tidak kreatif.
Dikutip  dari  penelitian  lain  yang  menyatakan  masalah  ini  merupakan  proses yang  ditandai  pengumpulan  data  untuk  melihat  permasalahan  dan  potensi  yang  dapat dikembangkan.  Hasil  analisis  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  rendahnya  perolehan kompetensi  peserta  didik  disebabkan  rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta didik,  sehingga  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif 12 , dalam rangka menumbuhkan pemahaman tentang materi listrik. Model  Project  Based  Learning  merupakan  salah  satu  bentuk  model pembelajaran  yang  dapat  memecahkan  permasalahan  tersebut,  dimana  model ini dapat mengatur  pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik  tidak  disajikan  dengan pelajaran  dalam  bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan  peserta  didik  mengorganisasikan sendiri  pelajaran  tersebut 13 .  Dalam  model  Project  Based  Learning,  pembelajaran dilakukan  oleh  peserta  didik  berdasarkan  petunjuk-petunjuk  guru  dalam  memahami suatu  permasalahan.  Petunjuk  yang  diberikan  pada  umumnya  berbentuk  pertanyaan yang membimbing.

## 2. Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Pada Pembelajaran  Fisika Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning
Pada  pembelajaran  berbasis  proyek,  peserta  didik  dituntut  untuk  melakukan pemecahan masalah-masalah yang disajikan dengan cara menggali informasi sebanyak- banyaknya,  kemudian  dianalisis  dan  dicari  solusi  dari  permasalahan  yang  ada.  Solusi dari  permasalahan  tersebut  tidak  mutlak  mempunyai  satu  jawaban  yang  benar,  artinya
12 Brown, A. (2002). Multimedia Projects in the Clasroom . United States of America: Corwin Press, Inc
13 Kemendikbud. (2013). Permendikbud No.65 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
peserta  didik  dituntut  pula  belajar  secara  kreatif.  Peserta  didik  diharapkan  menjadi individu  yang  berwawasan  luas  serta  mampu  melihat  hubungan  pembelajaran  dengan aspek-aspek yang ada dilingkungannya.
Pendekatan ilmiah merupakan sebentuk titian emas perkembangan pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah harus  dipandu  dengan  kaidah-kaidah  pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ini  bercirikan penonjolan  dimensi  pengamatan,  penalaran,  penemuan,  pengabsahan,  dan  penjelasan tentang  suatu  kebenaran.  Dengan  prinsip-prinsip  atau  kriteria  ilmiah.  Pendekatan  ini diharapkan bisa membuat peserta didik berpikir ilmiah, logis, kritis, dan objektif sesuai dengan  fakta  yang  ada  serta  dapat  melahirkan  peserta  didik  yang  produktif,  kreatif, inovatif,  dan  afektif  melalui  penguatan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Adapun yang menjadi motivasi peserta didik dalam belajar  fisika jika konsep dan prinsip fisika diajarkan  dengan  bahasa  yang  sederhana  dan  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu  peserta  didik  juga  membutuhkan  sebuah  bahan  ajar  dan  model  belajar yang tepat untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
Kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  menggunakan  model Project  Based Learning lebih  baik  dari  pada  model  pembelajaran  konvensional.  Selain  itu,  langkah Project  Based  Learning juga  telah  berhasil  menuntun  peserta  didik  dalam  menguasai materi  dengan  melibatkan  peserta  didik  sepenuhnya  dalam  proses  pembelejaran. Berdasarkan hasil analisis kemampuan berpikir kratif peserta didik, terlihat peningkatan peserta  didik  setelah  menrapkan  model  pembelajaran project  based  learning, dimana capaian nilai rata-rata peserta didik 88,5% berada pada kategori sangat kreatif. Hal ini sejalan dengan hasil penlitian yang relevan sebelumnya, dimana hasil penelitian tersebut menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  pada setiap pertemuan 14 .
3.  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran Fisika  Sebelum  dan  Setelah  Menerapkan  Model  Pembelajaran Project  Based Learning
Penerapan Project  Based  Learning dalam  pembelajaran  pada  langkah menemukan  masalah,  mengembangkan  struktur  kerja,  dan  menetapkan  masalah  dapat memunculkan  konflik  kognitif  sehingga  memunculkan  indikator-indikator  aspek fluency.  Pada  langkah  mengumpulkan  dan  berbagi  informasi,  menemukan  solusi, menentukan solusi terbaik, dan menyajikan solusi dapat memunculkan indikatorindikator aspek flexibility, originality, dan elaboration.
Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik telah  terpenuhi  dengan  penerapan  model project  based  learning dalam  pembelajaran. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  untuk  memunculkan  indikator  kemampuan  berpikir  kreatif  adalah penerapan model Project Based Learning 15 . Hal ini juga dibuktikan dengan adanya hasil penelitian  penulis  yang  menunjukkan  bahwa  terjadinya  peningkatan  kemampuan
14 Ningsih.  2011. Komparasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Menggunakan Pembelajaran  Matematika  Humanistik  Dan  Project  based  learning  dalam  Setting  model  Pelatihan Innomatts . Semarang : Universitas Negeri Semarang
15 Ningsih.  2011. Komparasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Menggunakan Pembelajaran  Matematika  Humanistik  Dan  Project  based  learning  dalam  Setting  model  Pelatihan Innomatts . Semarang : Universitas Negeri Semarang
berpikir  kreatif  peserta  didik  dari  kondisi  awal  sebelum  menerapkan  model  project based learning dengan kondisi akhir setelah menerapkan model project based learning.
Peningkatan  yang  signifikan  ditunjukkan  berdasarkan  pencapaian  nilai kemampuan  berpikir  kreatif  setiap  indikatornya,  pada  indikator fluency sebelum menerapkan  model  project  based  learnnig  hanya  mencapai  nilai  58,  setelah menerapkannya  mencapai  nilai  85,5,  pada  indikator flexibility semula  peserta  didik hanya  mencapai  nilai  58,  setelah  itu  mencapai  nilai  80,  pada  indikator originality kondisi awal peserta didik mencapai nilai 60 dan kondisi akhir peserta didik mencapai nilai 80, pada indikator elaboration peserta didik mendapatkan nilai awal sebanyak 60, dan  nilai  akhir  sebanyak  88,5.  Seceara  keseluruhan  telah  terjadai  peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dari sebelum dan setelah menerapkan model project based learning. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa terdapat  peningkatan  persentase  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dari  level kurang  kreatif  menjadi  cukup  kreatif  sehingga  model  Project  Based  Learning  efektif meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik 16 .

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sebelum menerapkan model Project Based Learning , skor yang dicapai peserta didik  kelas  kelas  X MIA2 pada  setiap  indikator  kemampuan  berpikir  kreatif  rata- rata  kecil  dari  60%,  yaitu  hanya  mencapai  59%  skor  tersebut  adalah  skor terendah pada kelas X MIA di MAN 1 Kerinci
2. Setelah menerapkan model Project Based Learning , kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada akhir pertemuan yaitu mencapai 88,5%, seluruh peserta didik sudah berada pada kategori sangat kreatif. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  model  pemblajaran Project  Based  Learning terhadap  peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
3. Terjadi  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif peserta  didik  pada  setiap indikatornya  dari  kondisi  awal  ke  kondisi  akhir.  Peningkatan  yang  sangat signifikan  dilihat  dari  nilai  rata-rata  keseluruhan  indikator  kemampuan  berpikir kreatif  mencapai  29,5%,  dimana  sebelum  menggunakan  model  project  based learning peserta didik hanya mencapai nilai 59% dan setelah mengunakan model pembelajaran project based learning peserta didik dapat mencapai nilai 88,5%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Project Based  Learning dalam  pembelajaran,  untuk  meningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif peserta didik
16 Greenstein. 2012. Assessing 21st Century Skill A Guide To Evaluating Mastery and Authentic Learning. Jurnal United States Of America : Corwin . Vol. 3, (Diakses 14 April 2021)

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013 . Bandung: Refika Aditama Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke-3 . Jakarta : Gramedia
D. Sahida. Pengembangan LKPD berbasis Probem Based Learning berbantuan Komik untuk Meningkatkan Creative Thinking Peserta Didik . Sumatera Barat : UNP Greenstein.  2012.  Assessing  21st  Century  Skill  A  Guide  To  Evaluating  Mastery  and Authentic Learning. Jurnal United States Of America : Corwin . Vol. 3, (Diakses 14 April 2021)
Gregor.  2007.  Developing  Thinking  Developing  Learning. Jurnal  Poland  :  Open University Press . Vol. 3, (Diakses 14 April 2021) Hake, R.R. 1999. Analizing Change/Gain Scores. [Online]. Tersedia: Http://Www.Physics.Indiana.Edu/~Sdi/Analyzingcange-Gain.Pdf.  (Diakses  16
Agustus 2019)
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Kemendikbud. (2013). Permendikbud No.65 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Kemendikbud.  (2013). Permendikbud  No.81A  tentang  Implementasi  Kurikulum . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Mulyasa,  E.  2007.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Munandar.  2009. Mengembangkan  Bakat  Dan  Kreativitas  Anak  Sekolah .  Jakarta:  Pt Gramedia
Ningsih.  2011. Komparasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Peserta  didik Menggunakan  Pembelajaran  Matematika  Humanistik  Dan  Project  based learning  dalam  Setting  model  Pelatihan  Innomatts .  Semarang  :  Universitas Negeri Semarang
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007.
Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru . Jakarta: BNSP Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005. Tentang Standar Nasional Pendidikan . 2005. Jakarta: BNSP
Permendiknas  No.  20  Tahun  2007. Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  BNSP . Jakarta: BNSP
Suparman.  2015. Peningkatan  Kemampuan  berpikir  kreatifmelalui  Project  Based Learning. Bio Edukasi. Vol 3 Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Sudjoko. 2001. Membantu Peserta didik Belajar IPA . Jogjakarta: FMIPA UNY S. Arikunto. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta