* Nunuk Badriyah, ** Sukamto dan *** Ervina Eka Subekti PGSD FIP

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA PADA MATERI PECAHAN KELAS III SDN LAMPER
TENGAH 02
Analysis Of Student Learning Difficulty In Solving Mathematics Stories In Grade III Solution Materials SDN Lamper Central 02
Oleh: Nunuk Badriyah*, Sukamto** dan Ervina Eka Subekti***
PGSD FIP UGPRIS, Semarang, Indonesia E-mail: nunuk.badriah@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas III SDN Lamper Tengah 02 Semarang, banyak  ditemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  pada  proses  pembelajaran  khususnya matematika  dalam  materi  pecahan  bentuk  soal  cerita.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada materi pecahan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  dalam menyelesaikan soal  cerita matematika pada materi pecahan adalah  fakto intern dan ekstern. Faktor  intern  meliputi:  kesulitan  memahami  masalah  dalam  soal,  belum  memahami  konsep dan operasi hitung pecahan serta lupa, tidak teliti, dan tergesa-gesa. Faktor ekstern meliputi: faktor  guru. Solusi untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika  pada  materi  pecahan  adalah  memperbanyak  latihan  mengerakan  soal, memberikan  penjelasan  menggunakan  alat  peraga  konkret  dan  membuat  soal  cerita  dengan bahasa komunikatif. Maka disarankan agar  guru  diharapkan dapat memahami diamana letak kesulitan  siswa  dan  mempertegas  kembali  pembelajaran  tentang  konsep  dasar  dan  operasi hitung  pada  pecahan.  Sehingga  kesulitan  belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika pada materi pecahan dapat diatasi.
Kata Kunci: Analisis Kesulitan, Soal Cerita, Materi Pecahan.

## ABSTRACT
Based on the results of interviews with the third grade teacher at SD Lamper Tengah 02 Semarang,  there  were  many  students  who  experienced  difficulties  in  the  learning  process, especially  mathematics  in  the  material  in  the  form  of  story  questions.  The  purpose  of  this study was to analyze student learning difficulties in solving mathematical story problems on fractional  material.  The  results  of  this  study  are  factors  that  cause  students'  learning difficulties  in  solving  mathematical  story  problems  on  fractional  material  are  internal  and external factors. Internal factors include: difficulty understanding the problem in the problem, not  understanding  the  concept  and  operation  of  fraction  counting  and  forgetting,  inaccurate, and in a hurry. External factors include: teacher factors. The solution to overcoming students' learning  difficulties  in  solving  mathematical  story  problems  on  fractional  material  is  to multiply  the  practice  of  problem  solving,  provide  explanations  using  concrete  teaching  aids and create story problems with communicative language. It is recommended that teachers be expected to understand where the difficulties of students lie and reinforce learning about the basic concepts and arithmetic operations on fractions. So that students' learning difficulties in solving mathematical story problems on fractional material can be overcome.
* Nunuk Badriyah, ** Sukamto dan *** Ervina Eka Subekti
PGSD FIP
Keywords: Difficulty Analysis, Story Matter, Fractional Material.

## PENDAHULUAN
Pada  usia  Sekolah  Dasar  belajar merupakan  suatu  proses  individu  dimana perubahan perillaku sebagai akibat pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan  dua  konsep  yang  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  lain.  Dua  konsep  ini menjadi  terpadu  dalam  satu  kegiatan dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa,  serta  siswa  dengan  siswa  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Matematika  merupakan  salah  satu disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  beragumentasi, memberikan konstribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari dan dalam dunia  kerja,  serta  memberikan  dukungan dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Kebutuhan  akan  aplikasi matematika  saat  ini  dan  masa  depan  tidak hanya  untuk  keperluan  sehari-hari  tetapi terutama  dalam  dunia  kerja,  dan  untuk mendukung perkembangan ilmu pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  matematika sebagai  ilmu  dasar  perlu  dikuasai  dengan baik oleh siswa, terutama sejak usia sekolah dasar.
Terdapat banyak materi yang diajarkan  pada  mata  pelajaran  matematika di sekolah dasar, salah satunya yaitu materi pecahan.  Pecahan  dapat  diartikan  sebagai bagian  dari  sesuatu  yang  utuh  (Heruman, 2016:  43).  Pecahan  terjadi  karena  satu benda dibagi menjadi beberapa bagian sama besar  dan  bagian-bagian  itu  mempunyai nilai  pecahan.  Pada  jenjang  sekolah  dasar pembelajaran  matematika  khususnya  kelas 3 semester 2 materi pecahan yang diajarkan yaitu membandingkan pecahan, menjumlahkan  pecahan,  dan  pengurangan pecahan secara sederhana.
Pada pembelajaran matematika masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan. Tidak  jarang  banyak  siswa  yang  masih kurang  mampu  mempelajari  matematika, karena  mereka  masih  menganggap  bahwa belajar  matematika  itu  sulit.  Dengan anggapan  tersebut  menyebabkan  siswa merasa takut pada saat mengikuti pembelajaran matematika yang akan mengakibatkan  hasil  belajar  matematika siswa menjadi rendah. Matematika merupakan mata pelajaran yang sulit sudah melekat  pada  sebagian  besar  siswa, sehingga  pada  saat  menghadapi  pelajaran matematikan  siswa  men  jadi  malas  untuk berpikir.
Kesulitan  siswa  dalam  memahami konsep  pecahan,  membuat  siswa  merasa kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  yang berhubungan dengan materi pecahan. Rendahnya  tingkat  keberhasilan  dalam pembelajaran matematika dikarenakan beberapa  alasan,  diantaranya  karena  faktor kesulitan  siswa  dalam  menerima  materi pada pelajaran matematika, dan faktor yang lain  disebabkan  karena  kemampuan  siswa dalam  memecahkan masalah  matematika. Menurut Abdurrahman (2012: 205) pemecahan  masalah  adalah  aplikasi  dari konsep dan ketrampilan. Dalam pemecahan masalah  biasanya  melibatkan  beberapa kombinasi  konsep  dan  ketrampilan  dalam situasi baru atau situasi yang berbeda. Bagi siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar matematika diperlukan pemahaman konsep- konsep  pada  bilangan  pecahan  terutama pada operasi hitung dasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  III  SDN  Lamper  Tengah  02 Semarang,  banyak  ditemukan  siswa  yang mengalami kesulitan pada proses
PGSD FIP Universitas PGRI Semarang
pembelajaran khususnya matematika dalam materi pecahan bentuk soal cerita. Kebanyakan siswa masih lambat memahami  materi  dan  sulit  memahami perintah  dari  soal  cerita  tersebut,  padahal guru  sudah  menjelaskan  materi  kepada siswa.  Selain  itu,  guru  juga  sudah memberikan  contoh  soal  beserta  cara pengerjaannya.  Guru  juga  menyampaikan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  keliru mengenai  konsep  operasi  hitung  pecahan, kesulitan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan kemungkinan disebabkan  karena  proses  permbelajaran dikelas yang kurang efektif.
Kesulitan  siswa  menyelesaikan  soal matematika  dalam  bentuk  cerita  pada materi  pecahan  mengindikasikan  adanya kesalahan  dalam  proses  belajar-mengajar sehingga  perlu  adanya  perbaikan  dalam kegiatan pembelajaran.  Namun  sebelum dilakukan  perbaikan,  perlu  adanya  analisis mengenai  kesulitan-kesulitan  apa  saja  yang dialami  siswa  dalam  mengerjakan  soal cerita,  agar  guru  dapat  mengambil  langkah perbaikan  yang  tepat  untuk  proses  belajar- mengajar  untuk  kedepannya.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut  maka  peneliti bermaksuda  melakukan  penelitian  dengan judul  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika  pada  Materi  Pecahan  Kelas  III SDN Lamper Tengah 02 Semarang”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan penilitian  kualititaif  deskriptif.  Sumber informasi  dari  siswa  dan  guru.  Teknik pengumpulan  data  mengunakan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III SDN  Lamper  Tengah  02  dengan  sampel  10 orang.    Pengecekan  data  dengan  cara
triangulasi  teknik  dan  sumber.  Sedangkan teknik  analisis  data  melalui  tahap  reduksi data dan verifikasi/kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Lamper  Tengah  02  yang  beralamat  di  Jalan Lamper Tengah XIV, Lamper Tengah, Kec. Semarang  Selatan,  Kota  Semarang  Prov. Jawa  Tengah  50248.  Data  hasil  temuan yang diperoleh adalah data faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi  pecahan. Kesalahan-kesalahan  yang dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  bentuk  cerita  dapat  dijadikan indikator  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  matematika bentuk  cerita. Setelah  melalui  analisis terhadap lembar jawab siswa dalam menyelesaikan  soal  matematika  cerita  pada materi pecahan dan hasil wawancara siswa.
Data  faktor  penyebab  kesulitan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  berdasarkan tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  faktor penyabab kesulitan siswa dalam menyelesaikan  soal  cerita  adalah  karena siswa  kesulitan  memahami  masalah  yang dialami  siswa  sebnayak  97  kali,  siswa belum  memahami  konsep  operasi  hitung pecahan  sebanyak  102  kali  dan  siswa  yang tidak  teliti  dan  tergesa-gesa  sebanyak  44 kali. Data temuan mengenai faktor penyebab kesulitan siswa diperoleh berdasarkan  analisis  lembar  jawab  siswa dan hasil wawancara. Wawancara dilakukan  kepada  subjek  penelitian  pada butir  soal yang  berbeda-beda  untuk mengetahui penyebab kesulitan yang dilakukan oleh siswa.
Berdasarkan analisis data dari hasil tes tertulis  dan  wawancara  mengenai  kesulitan belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal
* Nunuk Badriyah, ** Sukamto dan *** Ervina Eka Subekti PGSD FIP
Universitas PGRI Semarang
cerita  matematika  pada  materi  pecahan. Dapat diketahui bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  soal  cerita  matematika  pada materi  pecahan,  siswa  belum  memahami konsep  dan  operasi  hitung  pecahan,  siswa juga  mengerjakan  soal  dengan  tidak  teliti, tergesa-gesa, dan sering lupa cara yang akan diambil untuk menyelesaikan soal.
1. Faktor  penyebab  kesulitan  belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika pada materi pecahan
a. Kesulitan  memahami  masalah  dalam soal
Kesulitan  memahami  masalah  dalam soal  merupakan  ketidakmampuan  siswa dalam  menentukan  hal  yang  diketahui  dan ditanyakan dalam soal. Berdasarkan definisi tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  siswa dianggap  tidak  dapat  memahami  masalah dengan  baik  apabila  siswa    tidak  dapat menyebutkan  hal  yang  diketahui  dan ditanyakan,  tidak  mengerti  makna  kalimat atau  maksud  soal,  dan  tidak  dapat menentukan  operasi  hitung  ataupun  bentuk matematika  yang  yang  harus  digunakan dalam  soal.  Dalam  penelitian  ini,  faktor penyebab  kesulitan  memahami  masalah terjadi  pada  siswa  sebanyak  97  kali. Tingginya faktor kesulitan tersebut mengakibatkan siswa tidak dapat menentukan  informasi  dalam  soal  dengan baik  dan  siswa  juga  akan  sulit  menentukan langkah  penyelesain  yang  akan  diambil untuk  memecahkan  masalah  dalam  soal tersebut.
b. Belum memahami konsep dan operasi hitung pecahan
Dalam  penelitian  ini,  siswa  yang belum  memahami  konsep  dan  operasi hitung  pecahan  menjadi  penyebab  102  kali siswa melakukan kesulitan dalam meyelesaikan  soal  cerita  matematika  pada
materi pecahan. Hal tersebut dapat diketahui ketika  siswa  tidak  dapat  menentukan “pembilang”  dan  “penyebut”,  serta  tidak dapat melakukan proses perhitungan dengan benar. Contohnya dalam melakukan perhitungan penjumlahan pecahan berpenyebut sama, siswa justru menjumlahkan  penyebut  dengan  penyebut, padahal  seharusnya  yang  dijumlahkan adalah pembilang dengan pembilang, sedangkan  penyebutnya  tetap,  atau  dalam kasus  lain,  justru  siswa  menjumlahkan pembilang  dengan  penyebut.    Selain  itu, dalam melakukan operasi pecahan berpenyebut  berbeda,  siswa  justru  tidak mengubah  penyebutnya  atau  salah  dalam menentukan  penyebut dan  ketika  sudah dapat  menentukan  penyebut  dengan  benar siswa  tidak  dapat  menyederhanakan  hasil pecahan yang besar.
c. Lupa,Tidak Teliti, dan Tergesa-gesa Dalam  penelitian  ini,  faktor  lupa  dan tidak  teliti  rata-rata  disebabkan  karena materi  yang  diujikan  adalah  materi  yang sudah  cukup  lama  terlewati.  Meskipun sebelum mengujikan soal peneliti menjelaskan  terlebih  dahulu,  tetapi  tidak semua  siswa  dapat  mengingat  konsep kembali dengan sempurna. Selain itu, faktor lupa dan tidak teliti juga disebabkan karena siswa terburu-buru dalam mengerjakan soal. Faktor  ini  menjadi  penyebab  44  kali  siswa melakukan  kesulitan  menyelesaiakn  soal cerita  matematika  pada  materi  pecahan hingga  menyebabkan  kesalahan  pada  hasil akhir,  sekaligus  menjadi  faktor  penyebab terendah siswa. Jumlahnya memang sedikit, tapi  sangat  merugikan  siswa,  karena  rata- rata  siswa  yang  melakukan  kesalahan karena  faktor  ini  sudah  memahami  konsep dengan baik.
Faktor ekstern (dari luar diri manusia) berdasarkan  hasil  wawancara  dari  guru,
PGSD FIP Universitas PGRI Semarang
guru merupakan pengelola kelas yang dapat mengetahui kemampuan dan kondisi siswanya yang mengalami kesulitan belajar. Dalam  kasus  ini,  guru  lebih  menekankan pembelajaran  dengan  metode  ceramah  dan penghafalan  dalam    operasi  hitung  pecahan seperti  penghafalan  pada  perkalian  maupun pembagian.  Padahal,  penyelesaian  soal cerita  pada  materi  pecahan  harus  lebih banyak  latihan  soal  agar  siswa  paham tentang  konsep  dan  operasi  hitung  pecahan dengan benar 2. Cara mengatasi kesulitan dan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal  cerita matematika  pada  materi pecahan
a. Memperbanyak  latihan  mengerjakan soal cerita pada materi pecahan
b. Memberikan penjelasan
menggunakan alat peraga konkret
c. Membuat  soal  cerita  dengan  bahasa yang komunikatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian mengenai kesulitan  belajar  siswa  dalam  mengerjakan soal cerita matematika materi pecahan yang dilakukan  pada  siswa  dan  guru  kelas  III  di SDN Lamper Tengah 02 dapat disimpulkan beberapa  hal  berikut  :  Faktor  penyebab kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan  soal  cerita  matematika  pada materi  pecahan  yaitu:  Faktor  intern  dan ekstern.  Faktor  intern  meliputi:  kesulitan memahami  masalah  dalam  soal,  belum memahami  konsep  dan  operasi  htiung pecahan,  dan  penyebab  kesulitan  belajar siswa  secara  umum  biasanya  karena  lupa, tidak  teliti,  dan  tergesa-gesa.  Berdasarkan hasil tes, faktor penyebab siswa yang paling banyak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  soal    cerita  pada  materi pecahan  yaitu  belum  memahami  konsep
dan  operasi  hitung  pecahan  sebanyak  102 kali.  Kebanyakan  siswa  masih  kesulitan dalam  menentukan  penyebut  pada  pecahan yang  berpenyebut  beda.  Sedangkan  Faktor ekstern  yaitu dari faktor  guru. Solusi untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi pecahan  yaitu  :  memperbanyak  latihan mengerjakan  soal  cerita  pada  materi pecahan, memberikan penjelasan menggunakan  alat  peraga  konkret,  dan membuat  soal  cerita  dengan  bahasa  yang komunikatif.
Pada penelitian ini disarankan diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat dikembangkan  dengan  penelitian  yang serupa  sehingga  dapat  ditemukan  upaya mengatasi  kesulitan  belajar  matematika yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2010. Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.
Jakarta: Rineka  Cipta. ____________________. 2012. Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.
2013. Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Analisis Kesulitan Belajar Dalam Materi Menanggapi Suatu Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Di SD Muhammadiyah. Neraca:
Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5(1):32- 36.
Aunurrahman.
2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Basrowi, Suwandi. 2008. Memahami
Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:  Rineka Cipta.
BSNP.  2006.  Standar  Isi  SD/MI. Jakarta: BSNP.
PGSD FIP
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2015. Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartini.  2008. Analisis  Kesalahan  Siswa
Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada Kompetensi  Dasar  Menemukan  Sifat dan  Menghitung  Besaran-besaran Segi Empat Siswa Kelas VII Semester II  SMP  IT  Nur  Hidayah  Surakarta Tahun  Pelajaran  2006/2007. Tesis:
Universitas Sebelas Maret.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018.
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ipa Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan  Berbantuan  Media  Alat Peraga  Konkret  Pada  Peserta  Didik Kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik: Jurnal Pendidikan 13(2):1-5. Setiawan, M.  Andi.  2017. Belajar  dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia. Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple
Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI IPS  SMA Negeri  2  Batu.
Anterior Jurnal, 14(2):51-58.
Surti,  Wayan  &  Muhammad  Jailani.  2017.
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ips  Dengan  Menggunakan  Metode Pemberian  Tugas  Dan  Media  Kartu Tebak  Kata Pada  Peserta  Didik  di SDN  1  Pulau  Telo  Kuala  Kapuas Tahun Ajaran 2016/2017. Pedagogik:
Jurnal Pendidikan, 12( 2):14-28.