## Bentuk dan Dampak Bullying pada Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar
Rizka Puspita Sari 1* , Mareyke Jessy Tanod 2 , Siti Zahra Bulantika 3
1,2,3 STKIP PGRI Bandar Lampung
1* rizkapuspitasari73@gmail.com , 2 farrakuan@gmail.com,
3 szahrabulantika@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Qurbi, Abdullah; Diswantika, Noviana; Ningsih, Dita Fitria. (2023). Upaya Membentuk Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Layanan  Konseling  Teknik  Self  Regulated  Learning. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 16 (2), pp. 361-370.
Abstract: The aim of this research is to determine the types and impacts of bullying on  students  at  the  elementary  school  level.  The  research  was  conducted  at  SD Negeri  1  Serdang,  South  Lampung.  This  research  uses  a  qualitative  research method  with  a  phenomenological  approach.  Determining  the  subjects  used purposive  sampling  of  2  students  who  were  victims  of  bullying.  The  research results  show  that  the  types  of  bullying  experienced  by  victims  of  bullying  are physical  bullying,  verbal  bullying  and  psychological  bullying.  Meanwhile,  the impacts experienced by victims of bullying are physical and psychological impacts. Keywords: bullying, students, elementary school

## PENDAHULUAN
Maraknya  kasus  kekerasan  yang  terjadi  terhadap  anak  akhir-akhir  ini, menambah  semakin  buruknya  kualitas  pendidikan  di Indonesia.  Anak-anak  yang seharusnya mendapatkan fasilitas pendidikan yang memadai, perhatian, dukungan, dan kasih sayang baik dari orang tua maupun lingkungannya justru menjadi korban dari perilaku-perilaku negatif orang-orang yang tidak bertanggung jawab. Pelaku kekerasan tidak hanya berasal dari kalangan orang dewasa, teman sebaya juga dapat menjadi  pelaku  tindak  kekerasan.  Salah  satu  bentuk  kekerasan  yang  terjadi  di lingkungan  sekolah  adalah bullying atau dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  dengan istilah perundungan. Pesatnya perkembangan teknologi seperti sosial media telah membawa percepatan informasi. Banyak kasus bullying di beberapa daerah yang ada di Indonesia dapat diketahui oleh masyarakat luas melalui sosial media. Yang sebelumnya  informasi  terkait bullying hanya  dimiliki  oleh  lembaga  tertentu
berdasarkan  hasil  laporan  kini  siapapun  dapat  memberikan  informasi  adanya perilaku bullying .
Menurut  Olweus  (1993) bullying merupakan  bagian  dari  tindakan  agresif yang  memiliki  ciri  adanya  ketidakseimbangan  antara  korban  dan  pelaku,  terjadi berulang kali, dan bertujuan untuk menyakiti. Bullying sendiri terdiri dari beberapa bentuk. Olweus (1993) membagi bullying menjadi tiga bentuk, yaitu yang pertama direct  verbal  attact atau  perlawanan  melalui  verbal  secara  langsung  seperti mengucapkan  kata-kata  yang  menyakiti.  Kedua  yaitu direct  physical  attact atau perlawanan  fisik  secara  langsung  seperti  menggigit,  meninju/memukul,  dan menampar. Ketiga adalah indirect or social attact yaitu perlawanan tidak langsung secara  sosial  seperti  mengucilkan  maupun  menolak  orang  lain  dalam  suatu kelompok.  Sedangkan  Bernard  &  Milne  (dalam  Craig,  Pepler  &  Blais,  2007) menambahkan bentuk bullying yang berikutnya adalah cyberbullying yaitu bullying yang dilakukan melalui internet seperti media sosial.
Sekolah adalah sarana pendidikan yang bertujuan untuk menyempurnakan perkembangan anak. Seorang anak yang telah memasuki usia sekolah, akan mulai memiliki pengalaman baru dan lingkungan yang baru. Sekolah kemudian memiliki arti yang penting karena dapat menjadi sarana bagi pengembangan prestasi anak. Siswa  belajar  melakukan  kontak  sosial  di  sekolah,  melalui  permainan  dan pergaulannya  dengan  siswa  lain,  siswa  diperkenalkan  pula  pada  tatanan  yang berlaku  di  lingkungannya  (Daud  &  Ismarli,  dalam  Manurung,  2012).  Anak-anak yang berada pada usia sekolah dasar memiliki karakteristik yang unik dan berbeda- beda  antar  setiap  individunya.  Anak  usia  sekolah  dasar  lebih  senang  bermain, senang  bergerak,  senang  bekerja  kelompok  dengan  teman-temannya,  dan  senang melakukan  sesuatu  secara  langsung.  Namun  sayangnya  tidak  semua  anak  dapat merasakan  kebahagiaan  menjadi  seorang  anak  yang  dapat  belajar  dengan  tenang disekolah, bermain dengan teman-teman sekolahnya, dan memperoleh hal-hal baru dari  sekolahnya.  Sebagian  anak  yang  duduk  di  bangku  sekolah  dasar  merasakan sekolah  sebagai  tempat  yang  ia  takuti  karena  adanya  perlakuan  yang  kurang menyenangkan dari teman-temannya. KPAI mencatat dalam kurun waktu 9 tahun, dari  2011  sampai  2019,  ada  37.381  pengaduan  kekerasan  terhadap  anak.  Untuk Bullying baik  di  pendidikan  maupun  sosial  media,  angkanya  mencapai  2.473 laporan dan trennya terus meningkat.
Bullying bukan lagi hal yang baru dalam dunia pendidikan. Perilaku saling mengejek  juga  merupakan  bagian  dari bullying ,  jika  korbannya  merasa  tertekan.
Perilaku tidak menyenangkan yang dialami oleh siswa di sekolah disebut dengan istilah  school bullying (Wiyani,  2012).  Selain  itu bullying juga  dikenal  sebagai masalah sosial yang terutama ditemukan di kalangan anak-anak sekolah. Banyak faktor  yang  bisa  menyebabkan  terjadinya bullying ,  beberapa  di antaranya  adalah adanya  perbedaan  baik  itu  dalam  bentuk  fisik,  kemampuan,  serta  latar  belakang sosial. Dalam menyikapi perbedaan ini korban bullying akan merasa diintimidasi dengan  menggunakan  perbedaan  tersebut  atau  dengan  kata  lain  hal  itu  dijadikan
bahan  olok-olokan  oleh  teman-temannya.  Tidak  hanya  sebatas  itu,  selain  secara mental ada juga intimidasi secara fisik dan perlakuan secara fisik inilah yang akan menimbulkan  trauma  bagi  korban bullying sehingga  korban  akan  takut  untuk datang ke sekolah.
Namun demikian, belum banyak peserta didik bahkan pendidik yang belum memahami  batasan  dari  perilaku bullying .  Sebagian  dari  peserta  didik  bahkan pendidik masih menganggap bahwa perilaku mengganggu tersebut hanya sebatas gurauan atau tidak perlu dianggap serius. Seperti kasus yang terjadi di salah satu sekolah dasar di Sukabumi, Jawa Barat dimana seorang siswa kelas 3 sekolah dasar menjadi  korban  perundungan  hingga  mengalami  patah  pada  bagian  lengannya ( www.detik.com ). Kasus bullying yang juga viral terjadi di salah satu sekolah dasar di  Lampung  dimana  seorang  siswi  kelas  5  SD  yang  merupakan  siswa  pindahan (siswa baru) menjadi korban bullying yang dilakukan oleh kakak kelasnya. Dalam video  yang  beredar  terlihat  pelaku bullying memukul  korban  dan  mengucapkan kata-kata  yang  kasar.  Kejadian  tersebut menyebabkan  korban mengalami  trauma dan takut datang ke sekolah ( www.kompas.tv ).
Dampak yang ditimbulkan oleh tindakan bullying tidak hanya dialami oleh korban bullying , tapi juga secara tidak langsung berdampak pada pelaku dan juga saksi  atau  siswa  lain  yang  menyaksikan  terjadinya bullying .  Hanya  saja  secara umum  fokusnya  lebih  banyak  pada  dampak  yang  dialami  oleh  korban bullying .
Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  (PPPA) menjelaskan  bahwa  korban bullying seringkali  mengalami  kesakitan  fisik  dan psikologis,  kepercayaan  diri  yang  merosot,  malu,  trauma,  merasa  sendiri,  serba salah, takut ke sekolah, mengasingkan diri dari sekolah, menderita ketakutan sosial, muncul  keinginan  untuk  bunuh  diri  dan  mengalami  gangguan  jiwa.  Sedangkan dampak yang muncul pada pelaku bullying ia akan belajar bahwa tidak ada risiko apapun  baginya  apabila  melakukan  kekerasan,  agresi  maupun  mengancam  anak lain dan ketika dewasa pelaku bullying berpotensi lebih besar untuk menjadi pelaku kriminal  serta  akan  bermasalah  fungsi  sosialnya.  Selain  itu,  dampak  yang  dapat dialami oleh saksi bullying dapat mengalami perasaan yang tidak menyenangkan dan mengalami tekanan psikologis yang berat, merasa terancam dan ketakutan akan menjadi  korban  selanjutnya,  serta  dapat  mengalami  penurunan  prestasi  karena perhatiannya terfokus pada bullying (Direktorat Sekolah Dasar, 2021).
Perilaku bullying masih banyak dijumpai di berbagi sekolah, salah satunya di SD N 1 Serdang tempat penelitian dilakukan. Berdasarkan hasil pengamatan awal terlihat  aksi bullying dilakukan  oleh  beberapa  siswa  kepada  siswa  lain  yang dianggap  memiliki  kelemahan.  Nampak  juga  siswa  lain  kurang  menghiraukan perilaku bullying tersebut dan ada pula yang justru ikut menertawakan. Berdasarkan latar  belakang  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  menggali  lebih  mendalam bentuk bullying apa saja yang dialami oleh siswa pada tingkat sekolah dasar dan dampak apa saja yang dialami oleh korban.
METODE

## Bentuk dan Dampak Bullying pada Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Bogdan  dan  Taylor  (Moleong,  2007)  mendefinisikan metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat diamati. Metode ini dipilih karea sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengungkap fenomena secara mendalam terkait bentuk serta dampak bullying yang dialami  oleh  subjek  dalam  hal  ini  korban bullying dan  bukan  untuk  menguji hipotesis ataupun memberikan intervensi.
Penentuan  subjek  dalam  penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling dimana  subjek  yang  digunakan  memiliki  karakteristik  yang  sesuai  dengan kebutuhan  penelitian  yaitu  peserta  didik  pada  tingkat  sekolah  dasar  dan  menjadi korban  perundungan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan  peserta  didik  pada tingkat  sekolah  dasar  yang  berjumlah  2  orang.  Subjek  pertama  berusia  9  tahun, berjenis  kelamin  perempuan,  dan  duduk  di  kelas  2  SD.  Subjek  kedua  berusia  8 tahun, berjenis kelamin laki-laki, dan duduk di kelas 3 SD.
Teknik pengambilan data menggunakan observasi dan wawancara mendalam kepada subjek dan wali kelas subjek. Pada penelitian kualitatif pendekatan dalam analisis  bergerak  dari  cara  yang  sangat  deskriptif  dalam  menganalisis  fenomena yang  diteliti  sampai  yang  bersifat  interpretatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  analisis  isi  (content  analysis)  yang  sifatnya  mendalam  dan menginterpretasikan  makna  dibalik  apa  yang  diucapkan  responden/subjek penelitian.

## PEMBAHASAN

## Bentuk Bullying pada Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar
Olweus (1993) membagi bullying menjadi tiga bentuk, yaitu yang pertama direct  verbal  attact  atau  perlawanan  melalui  verbal  secara  langsung  seperti mengucapkan  kata-kata  yang  menyakiti.  Kedua  yaitu  direct  physical  attact  atau perlawanan  fisik  secara  langsung  seperti  menggigit,  meninju/memukul,  dan menampar. Ketiga adalah indirect or social attact yaitu perlawanan tidak langsung secara  sosial  seperti  mengucilkan  maupun  menolak  orang  lain  dalam  suatu kelompok.  Sedangkan  Bernard  &  Milne  (dalam  Craig,  Pepler  &  Blais,  2007) menambahkan bentuk bullying yang berikutnya adalah cyber bullying yaitu bullying yang  dilakukan  melalui  internet  seperti  media  sosial.  Secara  teori  peneliti menyimpulkan adanya empat bentuk bullying yang dirangkum dari beberapa teori yaitu bullying fisik, bullying verbal, bullying sosial/psikologis, dan bullying siber. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan diperoleh hasil bahwa bentuk bullying yang  terjadi  pada  peserta  didik  di  SD  N  1  Serdang  yaitu  yang  pertama  adalah bullying fisik. Adapun hasilnya ada pada tabel berikut.
Tabel 1. Bentuk Bullying di Sekolah Dasar Bentuk bullying Subjek I Subjek II Bullying fisik ditendang,  ditarik  rambutnya (dijambak),  dicubit,  ditinju bagian  perutnya,  didorong, ditarik  paksa,  disembunyikan tasnya  saat  subjek  tidak  ada, dicoret  bukunya,  dipalak,  dan dipukul  bagian  kepala  dan badannya. dipalak,  dijambak,  ditendang, dimintai contekan, disembunyikan  tasnya,  ditarik kerah bajunya, dijepret menggunakan lidi, dan didorong. Bullying verbal disoraki, dihina, diancam, dimarahi, dikatakan aneh, tolol,  bego,  dan  tidak  mau menulis. diancam, diledek dengan sebutan  pitong,  diledek  nama orang  tuanya,  diledek  profesi orang  tuanya,  dan  diberi  kata- kata  kasar  seperti  anjing,  sok- sokan. Bullying psikologis dijauhi  oleh  teman-teman  dan tidak  ada  yang  mau  bermain dengan  subjek,  tidak  ada  yang mau  duduk  sebangku  dengan subjek,  dipandang  sinis,  tidak ada yang mau mengajari subjek saat jam pelajaran, dan dibuka rok nya didepan umum. dipelototi  dan  dipaksa  mengikuti perintah.
Bullying siber Tidak ada Tidak ada
Bullying fisik yang dialami oleh subjek I yaitu ditendang, ditarik rambutnya (dijambak),  dicubit,  ditinju  bagian  perutnya,  didorong,  ditarik  paksa, disembunyikan tasnya saat subjek tidak ada, dicoret bukunya, dipalak, dan dipukul bagian kepala dan badannya. Bullying secara fisik yang dialami oleh subjek II yaitu dipalak,  dijambak,  ditendang,  dimintai  contekan,  disembunyikan  tasnya,  ditarik kerah bajunya, dijepret menggunakan lidi, dan didorong. Astuti (2008) memberikan contoh perilaku bullying secara fisik sebagai berikut: menggigit, menarik rambut, memukul,  menendang,  mengunci,  dan  mengintimidasi  korban  diruangan  atau dengan  mengitari,  memelintir,  menonjok,  mendorong,  mencakar,  meludahi, mengancam, dan merusak kepemilikan (properti) korban, penggunaan senjata dan perbuatan kriminal. Untuk perilaku seperti menggigit, mengunci, mengintimidasi korban  diruangan,  memelintir,  penggunaan  senjata  dan  perbuatan  kriminal  tidak ditemukan di Sekolah Dasar tempat dilakukannya penelitian.
Olweus (1993) menyebut bulyying verbal denan istilah direct verbal attact atau  perlawanan  melalui  verbal  secara  langsung  seperti  mengucapkan  kata-kata yang menyakiti. Bullying secara verbal yang dialami oleh subjek I yaitu disoraki, dihina,  diancam,  dimarahi,  dikatakan  aneh,  tolol,  bego,  dan  tidak  mau  menulis. Bullying secara verbal yang dialami oleh subjek II yaitu diancam, diledek dengan sebutan pitong, diledek nama orang tuanya, diledek profesi orang tuanya, dan diberi kata-kata kasar seperti anjing, sok-sokan.
Bullying secara psikologis yang dialami oleh subjek I yaitu dengan dijauhi

## Bentuk dan Dampak Bullying pada Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar
oleh teman-teman dan tidak ada yang mau bermain dengan subjek, tidak ada yang mau  duduk  sebangku  dengan  subjek,  dipandang  sinis,  tidak  ada  yang  mau mengajari subjek saat jam pelajaran, dan dibuka rok nya didepan umum. Bullying secara psikologis yang dialami oleh subjek II yaitu dipelototi dan dipaksa mengikuti perintah. Sedangkan untuk bullying dalam bentuk siber atau bullying yang melalui internet tidak ditemukan di SD N 1 Serdang. Hal ini disebabkan karena siswa yang memiliki  sosial  media  jumlahnya  masih  terbatas.  Terlebih  kedua  subjek  yang menjadi korban bullying tidak memiliki sosial media.

## Dampak Bullying pada Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar
Ada banyak dampak yang ditimbulkan dari perilaku bullying . Dampak yang ditimbulkan tidak hanya dirasakan oleh korbannya, namun juga dapat berdampak bagi  pelaku bullying dan  orang  yang  menyaksikan.  Namun  yang  akan  dibahas dalam  penelitian  ini  secara  khusus  adalah  dampak  yang  dialami  oleh  korban bullying .  Priyatna  (2010)  menjelaskan  bahwa  tindakan bullying dapat  berakibat buruk  bagi  korban,  saksi,  sekaligus  bagi si  pelakunya  itu  sendiri.  Dampak  buruk yang  terjadi  pada  anak  yang  menjadi  korban bullying berdasarkan  teori  yang dijelaskan  oleh  Priyatna  (2010)  yaitu:  Kecemasan,  Merasa  kesepian,  Tingkat kompetensi sosial yang rendah, Penarikan sosial, Keluhan pada kesehatan fisik, dan Penurunan performansi akademik.
Dampak yang dialami oleh subjek I akibat perilaku bullying yang dilakukan oleh teman-temannya yaitu subjek sering mengeluhkan fisiknya yang sakit karena di bullying secara  fisik  oleh  temannya,  subjek  I  mengaku  sering  ditendang  oleh temannnya,  hal  ini  juga  diperkuat  dengan  pengakuan  wali  kelas  subjek  I  yang mengatakan bahwa subjek I memang seriing ditendang oleh temannya. selain secara fisik, subjek I juga merasa sedih dan marah ketika di bullying oleh temannya namun ia  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  menghentikan  perilaku bullying yang dialaminya. Dampak lain yang dialami oleh subjek I yaitu ia mengalami kesulitan dalam belajar, di sisi lain subjek I memang memiliki kemampuan akademis yang terbilang rendah. Namun kurangnya social support dari lingkungan dan tidak ada upaya  meningkatkan  kemampuan  akademiknya  menyebabkan  subjek  I  semakin mengalami penurunan kemampuan akademis. Menurut wali kelas subjek I, ketika jam pelajaran subjek sering melamun sendiri dan tidak memahami apa yang telah dijelaskan oleh guru di depan kelas. Terkadang subjek juga sering meninggalkan kelas  dengan  alasan  mengalami  sakit  perut  dan  perilaku  ini  lebih  sering  muncul ketika  guru  sedang  meninggalkan  kelas,  hal  ini  disebabkan  karena  subjek mengalami kecemasan ketika berada didalam kelas, ia merasa takut di bullying oleh temannya  sehingga  menyebabkan  subjek  I  tidak  mampu  berkonsentrasi  ketika belajar dan mengakibatkan kemampuan akademisnya semakin menurun. Disekolah subjek I juga tidak memiliki teman, ia merasa teman-temannya tidak ada yang mau bermain dengannya dan menarik diri dari lingkungan. Subjek I sering menyendiri di  warung  yang  terletak  di  depan  sekolah  sehingga  menyebabkan  subjek  merasa
kesepian. Teman-teman subjek menganggap bahwa subjek adalah anak yang aneh, bodoh,  dan  memiliki  bau  badan,  sehingga  mereka  tidak  mau  berteman  dengan subjek  dan  merendahkan  subjek.  Subjek  I  menjadi  takut  masuk  ke  dalam  kelas khususnya  ketika  dikelas  tidak ada  guru.  Ia  memiliki  keyakinan  bahwa  ketika  ia masuk  ke  kelas  ia  akan  di bullying oleh  teman-temannya,  sehingga  ia  selalu menunggu  guru  masuk  ke  kelas  terlebih  dahulu.  Hal  ini  menyebabkan  subjek menjadi dependen terhadap guru.
Subjek II juga mengalami dampak yang diakibatkan oleh perilaku bullying yang dilakukan oleh teman-temannya. Dampak yang dialami oleh subjek II yaitu secara fisik subjek pernah mengeluhkan bahwa merasa sakit dan sempat kesulitan berjalan  karena  ditendang  oleh  temannya.  subjbek  II  mengaku  bahwa  dirinya merasa sedih dan kesal karena sering dipalak oleh temannya sehingga mengurangi uang jajannya di sekolah, namun subjek tidak memiliki kemampuan untuk menolak permintaan  temannya  tersebut.  Subjek  II  sering  berada  di  luar  kelas  ketika  jam istirahat,  hal  ini  ia  lakukan  untuk  menghindari  teman-temannya  yang  suka mem bullying .  Subjek  II  mengalami  kecemasan  ketika  bertemu  dengan  teman- teman  yang  suka  mem bullying subjek,  ia  merasa  takut  dimintai  uang  meskipun temannya  belum  mengatakan  bahwa  akan  meminta  uang  subjek  II.  Kecemasan yang dialami subjek II menyebabkan subjek II memiliki tingkat kompetensi sosial yang  rendah  dengan  membatasi  pertemanan,  subjek  II  hanya  memilih  bermain dengan teman-temannya yang tidak suka mem bullying subjek II namun justru kerap menjadi korban bullying seperti subjek II. Hal ini ia lakukan karena subjek II merasa lebih  nyaman  berteman  dengan  anak  yang  memiliki  karakter  yang  sama  dengan subjek,  dan  dapat  membantu  mengurangi  kecemasan  subjek  terhadap  pelaku bullying . Secara akademis subjek tergolong anak yang memiliki kemampuan cukup baik. Ia mengaku bahwa dirinya jarang mengalami kesulitan ketika belajar, namun menurut wali kelas subjek II, ketika menerima materi subjek II perlu melakukan pengulangan agar dapat memahami penjelasan guru. Kemampuan akademik yang dimiliki  oleh  subjek  II  didukung  oleh  peran  orang  tua  yang mengutamakan  nilai subjek  II  di  sekolah.  namun  kemampuan  akademik  yang  dimilik  oleh  subjek  II justru dimanfaatkan oleh teman-teman yang sering mem bullying nya denganmemaksa subjek II memberikan contekan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dulakukan  di  SD  Negeri  I  Serdang  dengan mengobservasi dan mewawancarai korban dari perilaku bullying didapatkan hasil bahwa  dampak  yang  disebabkan  oleh  perilaku bullying yang  terjadi  di  sekolah tersebut  adalah:  mengalami  cidera  di  bagian  tubuh,  mengeluhkan  rasa  sakit  di bagian  tubuh,  sering  kehilangan  perlengkapan  sekolah,  mengalami  kecemasan, merasa kesepian, menjadi dependen terhadap guru, menarik diri, memiliki tingkat kompetensi sosial yang rendah, merasa sedih dan malu, memiliki rasa takut, dan penurunan nilai akademik.
Dampak yang ditimbulakan dari perilaku bullying terhadap korban dalam penelitian ini, sebagian besar sesuai dengan dampak bullying yang telah dijelaskan
oleh Priyatna (2010).

## SIMPULAN
Bentuk bullying yang terjadi pada anak Sekolah Dasar di SD N 1 Serdang, adalah bullying fisik, bulling verbal, dan bullying psikologis. Bullying dalam bentuk fisik  yaitu  ditendang,  ditarik  rambutnya  (dijambak),  dicubit,  ditinju  bagian perutnya, didorong, ditarik paksa, disembunyikan tasnya, dicoret bukunya, dipalak, dipukul bagian kepala dan badannya, dimintai contekan, ditarik kerah bajunya, dan dijepret menggunakan lidi. Bullying verbal yang terjadi di SD N I  Serdang yaitu disoraki, dihina, diancam, dimarahi, diberi kata-kata kasar seperti aneh, tolol, bego (bodoh), menyebut nama binatang, sok-sokan, dan tidak mau menulis, pemberian naming,  diledek  nama  orang  tuanya,  dan  diledek  profesi  orang  tuanya. Bullying psikologis yang terjadi di SD N I Serdang yaitu dijauhi oleh teman-teman, tidak ada yang  mau  bermain  dengan  subjek,  tidak  ada  yang  mau  duduk  sebangku  dengan subjek, dipandang sinis, tidak ada yang mau mengajari subjek saat jam pelajaran, dibuka rok nya didepan umum, di pelototi dan dipaksa mengikuti perintah.
Berdasarkan bentuk bullying yang terjadi tidak hanya bullying secara fisik, maka dampak yang ditimbulkan juga tidak hanya berampak pada fisik, melainkan juga  berdampak  pda  psikis  korban.  Dampak  yang  ditimbulkan  oleh  perilaku bullying terhadap korban bullying secara fisik, yaitu: 1) Mengalami cidera di bagian tubuh;  2)  Mengeluhkan  rasa  sakit  di  bagian  tubuh;  3)  Sering  kehilangan perlengkapan sekolah. Secara psikologis, dampak yang ditimbulkan oleh bullying , yaitu: 1) mengalami kecemasan, 2) merasa kesepian, 3) menjadi dependen terhadap guru, 4) menarik diri, 5) memiliki tingkat kompetensi sosial yang rendah, 6) merasa sedih dan malu, 7) memiliki rasa takut, dan 8) penurunan nilai akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, P.R. (2008). Meredam bullying . Jakarta: Grasindo.
Craig,  W.  M.,  Pepler,  D.J.,  &  Blais,  J.  (2007).  Responding  to bullying :  What works?School Psychology International, 28, 465-477.
Fatimah, S. (2023, Desember 11). Babak Baru Kasus Bullying Siswa SD Sukabumi hingga Patah Tulang. Diakses pada 5 Februari 2023.
https://www.detik.com/jabar/hukum-dan-kriminal/d-7082759/babak-baru- kasus- bullying -siswa-sd-sukabumi-hingga-patah-tulang
Kompas.tv.  (2023,  Desember  1).  Kasus Bullying Siswi  SD  Berujung  Damai. Diakses pada 5 Februari 2023 https://www.kompas.tv/regional/465603/kasus- bullying -siswi-sd-berujung- damai
Manurung,  N.  (2012).  School  refusal  pada  anak  sekolah  dasar.  Jurnal  Psikologi UNDIP, 11(1). 83-92.
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  penelitian  kualitatif  edisi  revisi.  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Oxford: Blackwell.
Priyatna, A. (2010). Let’s end bullying . Jakarta: Grasindo.
Tim KPAI. (2020, Februari 10). Sejumlah Kasus Bullying Sudah Warnai Catatan Masalah
Anak di Awal 2020, Begini Kata Komisioner KPAI. Diakses pada 5 Februari 2023 https://www.kpai.go.id/publikasi/sejumlah-kasus- bullying -sudah-warnai- catatan-masalah-anak-di-awal-2020-begini-kata-komisioner-kpai
Wiyani, N.A. (2012). Save our children from school bullying . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media