## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman: 17-24 Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.3332
The article is published with Open Access at:

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DALAM MUATAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA TEMA 5 PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Lita Arofani 1
1 PGSD, Universitas Trunojoyo Madura
1 Email: litaarofani02@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  in  grade  3  in  mathematics theme 5  through the use of  the Make  a  Match learning  model.  The  research  method  used  is classroom action research which consists of two cycles, namely the planning, implementation, observation,  and  reflection  stages.  The  research  subjects  were  25  students.  Information collection in the form of data obtained through tests, observations, and interviews. Data analysis used descriptive, qualitative, and quantitative techniques. The results of the study confirmed that the  use  of  the  Make  a  Match  learning  pattern  was  effective  in  improving  student  learning outcomes in grade 3 math content theme 5. The average pre-research test score was 58. After the action in cycle I, the average test score increased to 70, and in cycle II increased to 83.2. In addition, there was a significant increase in understanding of mathematical concepts, ability to solve  mathematical  problems,  and  students'  active  and  enthusiastic  participation  during learning. Thus, it can be said that the Make a Match model used in the learning process can be an effective alternative choice to improve student learning outcomes in mathematics content.

## Keywords:  Learning Model, Make A Match, Learning Outcomes, Math
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  3  pada  pelajaran matematika tema 5 melalui penggunaan model pembelajaran Make a Match . Metode penelitian yang  dipakai  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus,  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  25  siswa. Pengumpulan informasi berupa data didapatkan melalui tes, observasi, dan wawancara. Analisis data  menggunakan  teknik  deskriptif,  kualitatif,  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menegaskan bahwa penggunaan pola pembelajaran Make a Match efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa di tema 5 muatan matematika kelas 3. Rata-rata skor tes sebelum penelitian adalah 58. Setelah  tindakan  pada  siklus  I,  rata-rata  skor  tes  meningkat  menjadi  70,  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  83,2.  Selain  itu,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman konsep matematika, kemampuan memecahkan masalah matematika, serta partisipasi aktif dan antusias siswa selama pembelajaran. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa model Make a Match yang dipakai dalam proses pembelajaran dapat menjadi alternatif pilihan  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam muata pelajaran matematika.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Make A Match , Hasil Belajar, Matematika
Copyright ©2023 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar
E - ISSN: 2798-947X P - ISSN: 2986-6499

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah proses pembelajaran dan pengajaran yang dirancang untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  seseorang.  Latar  belakang  adanya pendidikan  berasal  dari  kebutuhan  manusia  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan meningkatkan  kualitas  hidupnya.  Dimasa  ini,  pendidikan  menjadi  semakin  penting  karena adanya perkembangan teknologi dan ekonomi. Pendidikan dianggap sebagai salah satu  kunci sukses dalam menghadapi tantangan dan persaingan di dunia global. Pendidikan formal, seperti yang disediakan oleh sekolah dan tutor swasta, berfungsi sebagai tempat untuk mengajarkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk sukses dalam kehidupan dan dunia kerja. Pendidikan  diharapkan  dapat  mmemberikan  kontribusi  terhadap  manusia  dalam mengembangkan kemampuan intelektual, emosional, dan sosial yang diperlukan untuk menjadi individu yang sukses dan berkontribusi bagi masyarakat.
Pendidikan merupakan faktor penting dalam membentuk karakter serta mengembangkan potensi anak-anak. Satu faktor yang amat penting dalam bidang pendidikan ialah pencapaian hasil  belajar.  Perolehan  hasil  belajar  ini  mampu  mengacu  pada  prestasi  atau  kemajuan  yang diraih oleh siswa dalam menguasai materi pelajaran serta keterampilan yang diberikan dalam proses  pembelajaran.  Benjamin  S.  Bloom,  dalam  taksonomi  tujuan  pendidikan, mengelompokkan tujuan pendidikan ke dalam tiga kategori, yakni ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dalam hal hasil belajar memiliki indikator sebagai berikut:
1. Kognitif: Merupakan  jenis hasil belajar  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  kognitif  siswa, seperti pemahaman konsep, kemampuan berpikir kritis, analisis, sintesis, dan evaluasi. Jenis hasil belajar ini biasanya diukur dengan tes tertulis atau ujian.
2. Afektif:  Merupakan  jenis  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan  aspek  emosional  dan  sikap siswa,  seperti  kepercayaan  diri,  motivasi,  moral,  dan  nilai.  Jenis  hasil  belajar  ini  biasanya diukur dengan observasi atau penilaian subjektif.
3. Psikomotor:  Merupakan  jenis  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  fisik  dan motorik siswa, seperti keterampilan olahraga, seni, atau teknik. Jenis hasil belajar ini biasanya diukur dengan observasi atau penilaian praktis.
Rendahnya  skor  nilai  belajar  perolehan  siswa  dapat  disebabkan  dari  pelaksanaan pembelajaran di kelas yang tidak optimal oleh guru dan kurangnya motivasi siswa untuk belajar. Kekurangan  motivasi  siswa  dalam  belajar  terjadi  karena  guru  menggunakan  model pembelajaran  yang  tidak  cocok  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  serta  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Pentingnya model pembelajaran yang sesuai dalam pendidikan terletak  pada  kemampuannya  untuk  membantu  siswa  memahami  dan  mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan.  Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  sesuai  juga  dapat meningkatka Di  samping  itu,  metode  belajar  yang  cocok  juga  dapat  meningkatkan  kinerja akademik  siswa.  Ketika  model  pembelajaran  yang  dipergunakan  tepat,  nantinya  siswa  juga memperoleh peluang baik dalam memperdalam pemahaman mereka dan menerapkan konsep- konsep yang telah dipelajari dalam situasi dunia nyata.
Berdasarkan  hasil  data  pengamatan  observasi,  wawancara,  dan  pre-tes  yang  telah dilakukan  di  SDN  Tanjung  3  Pamekasan  khususnya  pada  peserta  didik  kelas  3,  hasil  belajar siswanya masih banyak yang memiliki nilai dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu 75.  Dari  hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  guru  masih  belum  sepenuhnya  menjadikan  siswa sebagai  fokus utama pembelajaran, karena  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  guru cenderung lebih aktif daripada siswa serta masih ada siswa yang terlihat lebih pasif saat proses pembelajaran berlangsung khususnya pada pembelajaran matematika. Pemikiran materi yang rumit  dalam  muatan  pada  pembelajaran  matematika  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  masih banyak siswa malas dan tidak semangat mengikuti pembelajaran matematika. Ketika hilang rasa
minat dan semangat pada siswa tentunya akan mengakibatkan kemampuan dan hasil belajar dalam  bidang  matematika  rendah  sehingga  materi  yang  dipahami  siswa  dalam  proses pembelajaranhanya  sedikit.  Hal-hal  tersebut  yang  menjadi  permasalahan  di  SDN  Tanjung  3. Minimnya kemampuan yang dipunya siswa serta hasil belajar siswa perlu diatasi melalui cara mengubah  model  pembelajaran  yang  dipraktikkan  guru  kelas  ketika  mengajar.  Ketika pembelajaran berlangsung banyak siswa yang asik sendiri dengan kegiatan yang mereka sukai tanpa memperhatikan guru yang sedang menerangkan materi yang sedang diajarkan.
Penyelesaian  permasalahan  tersebut,  salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  adalah menerapkan model pembelajaran yang tepat, seperti model Make a Match untuk meningkatkan minat siswa terhadap materi pembelajaran pada buku tematik pada muatan matematika. Model pembelajaran Make  a  Match merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  umumnya digunakan  di  dalam  ruang  kelas.  Pada  dasarnya,  model  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan interaksi  sosial  antara  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  konsep  yang sedang dipelajari melalui metode bermain sehingga kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dilakukan akan lebih menyenangkan dan tidak monoton karena proses pembelajaran dilakukan dengan belajar sambil bermain
Model pembelajaran make a match , guru membagi siswanya menjadi kelompok dan dalam masing  kelompok  terdiri  atas  dua  orang  siswa  dan  diberikan  satu  set  kartu  kepada  masing- masing ketua kelompok yang berisi informasi atau konsep yang sedang dipelajari. Setiap kartu di dalam satu set berpasangan dengan kartu lainnya yang memiliki keterkaitan atau kesamaan dalam  konsep  atau  informasi yang disajikan.  Model  pembelajaran  ini  cocok  untuk  digunakan dalam  berbagai  topik  dan  materi  pelajaran,  karena  dapat  menolong  siswa  untuk mengoptimalkan kemampuan kognitif, seperti pemecahan masalah, kreativitas, pemikiran kritis, dan analisis. Selain itu, model pembelajaran make a match juga dapat meningkatkan interaksi antara siswa dan guru, serta antara siswa satu sama lain, sehingga dapat meningkatkan  hasil belajar dan partisipasi siswa dalam proses belajar.

## METODE
Kegiatan  yang  dipakai  pada  studi  ini  memanfaatkan  metode  penelitian  tindakan  kelas. Metode penelitian tindakan kelas juga dapat didefinisikan sebagai jenis penelitian di mana guru melaksanakan  tindakan  pada  siswa  di  kelas.  Untuk  menggali  informasi  terkait  dampak  dari tindakan yang diterapkan terhadap siswa yang dijadikan sebagai subjek penelitian di kelas itu. Penelitian  tindakan  kelas merupakan  jenis  penelitian  yang  melibatkan  pemantauan  terhadap proses belajar siswa yang akan menerima tindakan yang disengaja dengan tujuan memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan kualitas lingkungan belajar dikelas. Ada banyak siklus dalam  teknik  penelitian  tindakan  kelas,  dan  setiap  siklus  memiliki  empat  tahap  dasar: perencanaan, implementasi, pengamatan, dan evaluasi.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SDN Tanjung 3, yang beralamatkan di Desa Tanjung, Kecamatan Pademawu, Kabupaten Pamekasan yang dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 yang dimulai pada tanggal  4  Maret  sampai  8  April  2023.  Subjek  penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas III SDN Tanjung 3 yang berjumlah 25 siswa, terdiri dari 13 siswa laki- laki dan 12 siswa perempuan. Penelitian tindakan kelas ini mempunyai prosedur yang telah  disusun  untuk  dua  siklus,  di  mana  setiap  siklus  melibatkan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  melibatkan  kerja  sama  yang  dilakukan peneliti dan guru kelas III SDN Tanjung 3.
Pelaksanaan penelitian ini nantinya melibatkan dua siklus, yaitu Siklus I dan Siklus II. Setelah menyelesaikan Siklus I, penelitian akan melanjutkan ke Siklus II, di mana kegiatan dalam Siklus II  merupakan  hasil  perbaikan  dari  permasalahan  yang  teridentifikasi  ketika  dilakukannya
kegiatan Siklus I. Dalam pelaksanaan kegiatan siklus ini, teknik pengumpulan informasi berupa data  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  terdiri  dari  teknik  observasi  guru  dan  siswa,  wawancara kepada guru,  dan tes. Ketika melakukan  Siklus  ini,  peneliti  memanfaatkan  beberapa  metode pengumpulan informasi, termasuk pengamatan terhadap guru dan siswa, wawancara dengan guru,  dan  tes.  Untuk  mengumpulkan  data,  peneliti  menggunakan  instrumen  non-tes,  seperti lembar  wawancara  guru,  lembar  observasi  kegiatan,  penilaian  kemampuan  mengajar  guru, penilaian  kemampuan  yang  dipunya  siswa  ketika  pembelajaran  dilangsungkan,  dan  tes  hasil belajar. Tes hasil belajar berisi pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa untuk mengevaluasi pemahaman mereka tentang materi yang diajarkan, khususnya dalam matematika dengan fokus pada materi pecahan. Keberhasilan penelitian tindakan kelas ini akan ditentukan ketika minimal 80% siswa mencapai nilai ketuntasan yang dibuatkan oleh sekolah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahapan pra siklus ini keadaan awal hasil belajar siswa kelas III dalam muatan matematika pada materi pecahan di SDN Tanjung 3 ini didapat dari hasil tes pra siklus yang diberikan oleh peneliti berupa latihan soal pilihan ganda yang diberikan kepada siswa kelas III. Selain dari hasil tes yang dilakukan oleh peneliti, peneliti juga melakukan observasi lapangan terhadap proses pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu  kurangnya  partisipasi  aktif  siswa  ketika  proses  belajar mengajar sedang berlangsung karena dalam kegiatan belajar mengajar dikelas yang dilakukan guru  masih  sering berpusat pada guru  yang  nantinya  akan  berpengaruh  pada  kurang  adanya pemberian ruang siswa untuk mengasah kemampuan yang dimilikinya. Ketika kegiatan belajar mengajar  yang  dijalankan  oleh  guru  kelas  3  SDN  Tanjung  3,  siswa  menghadapi  beberapa kesulitan  dalam  mencerna  materi  pembelajaran  yang  guru  sampaikan.  Pada  pelaksanaannya siswa  juga  cenderung  pasif  ketika  guru  menjelaskan  pembelajaran  kaitannya  dengan  materi pecahan. Pelaksanaan pembelajaran yang dijalankan guru, pembelajaran hanya berpusat pada guru sehingga ada rasa kejenuhan yang dirasakan siswa dalam menerima materi pembelajaran yang  diberikan  guru,  sehingga  hal  tersebut  berpengaruh  terhadap  pembahaman  dan  hasil belajar  siswa  kelas  3  di  SDN  Tanjung  3.  Berdasarkan  hasil  uji  pra  siklus  yang  dilakukan  oleh peneliti  yang  telah  tertera  pada  tabel,  menunjukkan  bahwa  masih  ada  sejumlah  siswa  yang mendapatkan nilai latihan soal yang berada dibawah KKM.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Pada Kegiatan Pra Siklus
No Nilai Frekuensi  Jumlah  Ketuntasan  Persentase 1 80 1 80 Tuntas 4% 2 70 7 490 Tidak tuntas 28% 3 60 6 360 Tidak tuntas 24% 4 50 8 400 Tidak tuntas 32% 5 40 3 120 Tidak tuntas 12% Jumlah 25 1450 100% Nilai rata-rata 58
Berdasarkan  tabel  hasil  belajar  pada  kegiatan  pra  siklus  siswa  sebesar  4%  sedangkan persentase siswa yang tidak tuntas sebesar 96% dari total siswa sebanyak 25 siswa. Sedangkan perolehan rata-rata hasil tes yaitu sebesar 58 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah yaitu 40. Dari banyaknya siswa yang belum tuntas pada hasil latihan pada kegiatan  pra siklus pada muatan  matematika  materi  pecahan  ini  menunjukkan  bahhwa  tujuan  pembelajaran  dalam proses pembelajaran belum tercapai sepenuhnya. Melalui pengamatan dan evaluasi latihan pra- siklus, peneliti melakukan studi tentang penerapan model pembelajaran make a match untuk meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa di kelas III SDN Tanjung III. Tujuan penelitian ini adalah untuk menyelesaikan masalah yang terkait dengan metode pengajaran yang dilakukan
oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  di  mata pelajaran  matematika,  khususnya  pada  materi  pecahan.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II.
Pelaksanaan kegiatan siklus I berlangsung pada hari Sabtu tanggal 25 Maret 2023 dengan objek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  III  SDN  Tanjung  3,  Kecamatan  Pademawu,  Kabupaten Pamekasan dengan dibantu oleh guru kelas III yang bertindak sebagai model dan peneliti yang bertindak sebagai pengamat. Karena dari hasil yang diperoleh pada nilai tes latihan  soal yang diperikan  pada  kegiatan  prasiklus  menunjukkan  ketuntasan  yang  rendah  makapada  kegiatan siklus  I  yang  dilakukan  peneliti  memfokuskan  kegiatan  perbaikan  pada  siklus  I  dengan memperbaiki kaitannya dengan proses penyampaian materi serta konsep yang diberikan kepada siswanya  sehingga  nantinya  tindakan  perbaikan  yang  dilakukan  mampu  membangkitkan motivasi  siswa  agar  pembelajaran  mejadi  lebih  menyenangkan  kaarena  pada  hasil  observasi yang dilakukan alasan rendahnya nilai tes siswa pada siklus I karena siswa cepat merasa bosan pada proses pembelajaran yang dilakukan guru didalam kelas.
Siklus I ini perelisasian dari model pembelajaran make a match yang dijalankan guru dalam proses pembelajaran cukup membantu mengurangi tingkat kebosanan siswa karena pada model pembelajaran ini guru memberikan materi pembelajaran dengan diselingi permainan mencari pasangan kartu. Akan tetapi penerapan model ini pada siklus I masih kurang maksimal karena ada beberapa siswa yang masih malu ketika berpasangan dengan lawan jenisnya. Selain itu siswa masih  sulit  untuk  kondusif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  penerapan  model pembelajaran pada siklus I masih kurang maksimal dan masih memerlukan perbaikan pada siklus berikutnya. Pengukuran tingkat pencapaian hasil belajar siswa pada suklus I ini dilakukan dengan memberikan tes latihan soal berjumlah 10 soal dengan tipe soal pulhan ganda. Berdasarkan hasil tes pada siklus I menunjukkan bahwa 15 siswa (60%) belum mencapai nilai yang memadai (KKM), sedangkan 10 murid (40%) telah mencapai nilai yang memadai (KKM). Nilai yang diperoleh ini dinilai berdasarkan KKM yang telah ditetapkan di sekolah. Di dalam kelas tersebut, setiap siswa dianggap  berhasil  jika  mereka  mencapai  minimal  skor  75  dari  semua  tujuan  pembelajaran (ketuntasan  individu),  dan  pencapaian  hasil  belajar  tercapai  jika  setidaknya  80%  siswa memperoleh  skor  minimal  75,  yang  akan  dievaluasi  pada  siklus  I.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh, dapat diambil kesimpulan bahwa pencapaian hasil belajar siswa secara keseluruhan pada siklus I masih belum dapat dikatakan memuaskan. Maka dari itu, perlu adanya tindakan lanjutan  pada  siklus  II  untuk  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa  kelas  III  secara optimal.
Pelaksanaan aktivitas siklus II berlangsung pada hari Senin tanggal 3 April 2023. Kegiatan yang dilakukan pada siklus kedua merupakan pembenahan atas hasil evaluasi pada siklus I yang kurang  akurat  dan  menjadi  penyebab  ketidakcapaiannya  tujuan  pembelajaran  pada  siklus pertama. Pada siklus II ini peneliti melakukan perubahan kaitannya dengan tatacara dan aturan permainan mencari pasangan sehingga lebih memudahkan siswa dalam memahami konsep dan materi  yang  diberikan  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi  guru  dan  siswa  pada  siklus  II  siswa sudah  mulai  dapat  dikondisikan  dan  menjadi  lebih  aktif  dalam  melakukan  tanya  jawab  yang dilakukan bersama guru sehingga pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan menjadi lebih baik dan hal ini juga akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Prestasi belajar siswa pada siklus II diperoleh melalui pemberian latihan soal berupa isian singkat sebanyak 20 soal yang disajikan oleh guru.
Berdasarkan tabel hasil pembelajaran siswa pada evaluasi siklus II terdapat 4 siswa (16%) yang belum mencapai standar ketuntasan serta terdapat 21 siswa (84%) yang sudah mencapai standar  ketuntasan.  Dari  data  perolehan  hasil  evaluasi  pada  siklus  kedua,  dapat  diambil kesimpulan bahwa pencapaian hasil belajar siswa secara keseluruhan untuk siklus kedua telah
berhasil tercapai karena prestasi belajar siswa telah melebihi persentase 80% dari jumlah total siswa di kelas II. Oleh karena itu, peneliti menghentikan tindakan selanjutnya dan berhenti pada siklus II.
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar SIswa
Setelah melaksanakan tindakan dari tahap pra-siklus hingga siklus II, data persentase hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan yang signifikan. Hal ini terlihat dari perolehan hasil tes latihan yang diberikan oleh guru pada setiap siklus. Persentase ketuntasan siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya. Evaluasi hasil tes latihan pada pada akhir siklus I  menunjukkan  bahwa 15 siswa  (60%)  belum  mencapai  nilai  ketuntasan,  sedangkan  10 siswa  (40%)  telah  mencapai  nilai  ketuntasan.  Perolehan  pada  siklus  I  meningkat  dari  pada kegiatan pra-siklus, di mana sebelumnya hanya 4% siswa yang tuntas dari total 25 siswa. Pada siklus  II,  dengan  beberapa  perbaikan  yang  dilakukan  kaitannya  dengan  kurang  maksimalnya proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, hasil tes latihan siswa meningkat signifikan, di mana persentase ketuntasan siswa mencapai 84% dari total 25 siswa kelas III. Tindakan kedua siklus ini menunjukkan bahwa model pembelajaran make a match pada materi pecahan dalam pelajaran  matematika  mampu  memberikan  kenaikan  hasil  tes  latihan  yang  cukup  baik  pada siswa di kelas III. Karena dari data hasil evaluasi di atas, persentase ketuntasan prestasi belajar siswa  telah  melebihi  80%  dan  menunjukkan  angka  84%.  Selain  itu,  penerapan  model pembelajaran make a match dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  serta minat siswa terhadap pembelajaran Matematika.  Karena  model  pembelajaran  ini  mengemas materi  serta  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dengan  konsep  belajar  sambil bermain. Pemikiran materi yang rumit dalam muatan pada pembelajaran matematika kini sudah tidak menjadi alasan siswa untuk malas dan tidak semangat dalam mengikuti pembelajaran pada muatan matematika kelas III sehingga kemampuan dan hasil belajar dalam bidang matematika terkait  materi  pecahan  kelas  III  yang  dipahami  siswa  jauh  lebih  baik  yang  akan  berdampak terhadap pemahaman materi yang diberikan guru.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan dua siklus yang dilakukan oleh peneliti dengan adanya kolaborasi dengan guru kelas  III  SDN  Tanjung  III,  Dari  pembelajaran  siswa  kelas  III,  didapatkan  informasi  bahwa  tiap kegiatan pada siklus I dan siklus II berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada topik pecahan dalam  matematika  tema  5  dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match . Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan yang telah dilakukan, hasil pada akhir pelaksanaan tindakan pada siklus II sangat baik dan memuaskan. Evaluasi pada siklus I menunjukkan bahwa 15 siswa (60%) belum mencapai nilai ketuntasan dalam hasil belajar mereka, sedangkan 10 siswa (40%) telah mencapai nilai ketuntasan. Persentase ketuntasan meningkat setelah pelaksanaan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra siklus siklus I siklus II Persentase Hasil Belajar Siswa Tuntas tidak tuntas
aktivitas siklus I jika dibandingkan dengan persentase pada aktivitas pra-siklus, di mana kenaikan persentase  ketuntasan  siswa  kelas  III  meningkat  sebesar  40%  dari  sebelumnya  sebesar  4%. Sedangkan  pada  siklus  II,  hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  ada  4  siswa  (16%)  yang  belum mencapai nilai ketuntasan, sementara 21 siswa (84%) telah mencapai nilai ketuntasan. Secara keseluruhan, tujuan pembelajaran telah  tercapai pada siklus II karena persentase ketuntasan hasil belajar siswa melebihi 80%. Oleh karena itu, peneliti menghentikan tindakan selanjutnya karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal yang diharapkan. Penelitian tindakan kelas yang  dilakukan  pada  kelas  III  di  SDN  Tanjung  III  membuktikan  bahwa  penerapan  model pembelajaran make a match pada topik pecahan dalam matematika berhasil meningkatkan hasil belajar siswa kelas III. Hal ini terbukti dari data hasil evaluasi akhir di atas, di mana persentase ketuntasan hasil belajar siswa melebihi 80% dan mencapai angka 84%

## DAFTAR PUSTAKA
Acoci, A., Faslia, F., & Akbar, A. (2021). Edukasi Guru Sekolah Dasar dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SD Negeri 1 Baadia Kota Baubau. Jurnal Abdidas , 2 (5), 1099-1104.
Aliputri,  D.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A), 70-77.
Arikunto, Suharsim. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara
Aqib,  Zainal.  (2013) Model-Model,  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran  Inovatif . Bandung: Yrama Widya.
Halidayani.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kosakata Baku dan Tidak Baku di Kelas IV Min  16  Aceh  Besar .  Skripsi.  Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh
Hamalik, O. (2017). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Komsiatin.  (2017). Penerapan  Model  Make  A  Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Bahasa Arab. Jurnal Ilmiah.
Kurniasih, I. & Berlin, S. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesional Guru . Yogyakarta: Kata Pena.
Netriwati,  N.  (2018).  Penerapan  Taksonomi  Bloom  Revisi  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 347 – 352
Rahmayanti,  I.  D.  S.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2017).  Penerapan  Model  Make  a  Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Siswa Kelas Iv Sd Negeri Diwak. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (3), 209-18.
Rusman. ( 2014 ). Model-model Pembelajaran . Bandung : PT Raja Grafindo Persada.
Saifullah,  Muhammad.  (2017). Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab . Jurnal Ilmiah.
Sanjaya, Wina. (2013). Perencanaan Pembelajaran dan Desain System
Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Sari,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbasis  Saintifik  terhadap Penguasaan Konsepdan  Minat Belajar  Siswa  pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas  VIII SMP PGRI Pekanbaru. Bio-Lectura , 4 (1).
Suandi,  N.  (2022).  Metode  Diskusi  Kelompok  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Kelas VI SD. Journal of education action research, 6 (1), 135-140.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta.
Sukardi.  (2015). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  Implementasi  dan  Pengembangannya . Jakarta : Bumi Aksara.
Sulaiman, E,. Septika, F,. & Pariyanto, P. (2019). PengaruhModel Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  6 Seluma. Kependidikan , 2 (25).
Yusnan,  M.,  Omar,  S.,  &  Berngacha,  S.  (2022).  Effects  of  Emotional  Intelligence  to  Learning Achievement in Elementary School. Buletin Edukasi Indonesia , 1 (02), 53-57.