## Studi Penguasaan Konsep Vektor dalam Penyelesaian Berbagai Persoalan Fisika pada
Perkuliahan Fisika Dasar
Faizatul Mabruroh
(Program Studi Pendidikan Fisika, UIN Raden Fatah Palembang)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan konsep vektor dalam penyelesaian berbagai persoalan fisika pada perkuliahan Fisika Dasar di Program Studi Pendidikan Fisika  UIN Raden Fatah Palembang. Dalam penelitian ini  dibatasi  pada  permasalahan  yaitu  bagaimana  kemampuan  mahasiswa  menerapkan  (aplikasi)  konsep  vektor dalam penyelesaian berbagai persoalan fisika pada konsep operasi aljabar vektor, gerak dan gaya, kesetimbangan, dan  medan  listrik.  Penelitian  dilakukan  terhadap  22  orang  mahasiswa  semester  I  tahun  akademik  2017/2018. Sebagai  alat  pengumpul  data  digunakan  instrumen  penelitian  Tes  Penerapan  Vektor  berupa  soal-soal  berbentuk essay /uraian  sebanyak  8  soal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menghitung operasi  dasar  aljabar  vektor  sebesar  62,6%,  untuk  kemampuan  dalam  menggambarkan  resultan  vektor  dengan metode  grafis  sebesar  40,5%,  kemampuan  dalam  menggambarkan  diagram  benda  bebas  menggunakan pemahaman  konsep  penguraian  vektor  sebesar  24%,  kemampuan  dalam  menggunakan  rumus  yang  sesuai  untuk setiap  persoalan  konsep  vektor  sebesar  44,83%,  kemampuan  menghitung  dan  menguraikan  jawaban  sebesar 41,6%,  kemampuan  dalam  menunjukkan  langkah  pengerjaan  soal  secara  baik  sebesar  24,2%,  dan  kemampuan menerapkan    serta  menggunakan  konsep  vektor  secara  baik  pada  setiap  persoalan  konsep  yang  ditanyakan sebesar 37,7% . Secara keseluruhan, mahasiswa cenderung mengalami kesulitan dalam menerapkan konsep vektor dalam berbagai perhitungan konsep lain dalam fisika.
Kata Kunci : penguasaan, penerapan, konsep vektor.

## I.  PENDAHULUAN
Kegiatan belajar dan mengajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok dalam  keseluruhan  proses  pendidikan.  Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung  dari  bagaimana  proses  belajar mengajar  dirancang  dan  dijalankan  secara profesional.
Sebelum  seorang  guru  tampil  di depan  kelas  untuk  mengelola  interaksi belajar mengajar, terlebih dahulu guru harus sudah  menguasai  konsep  pelajaran  yang akan  diajarkan  sekaligus  bahan –  bahan ajar  lain  yang  dapat  mendukung  jalannya proses belajar mengajar.
Salah  satu  konsep  fisika  yang  harus dikuasai  dengan  baik  oleh  para  calon  guru adalah  konsep  vektor.  Hal  ini  dikarenakan konsep  vektor  ini  merupakan  salah  satu materi  esensial.  Konsep  vektor  merupakan konsep  yang  diajarkan  secara  berjenjang, mulai dari tingkat sekolah menengah hingga ke tingkat universitas sesuai dengan tingkat kebutuhannya terhadap ilmu di level – level tersebut.  Oleh  karena  itu,  penguasaan mahasiswa  terhadap  konsep  vektor  ini bersifat mutlak untuk mempermudah pemahaman dan aplikasinya pada konsep – konsep ilmu selanjutnya.
Program  Studi  Pendidikan  Fisika  UIN Raden  Fatah  Palembang  sebagai  salah
satu  lembaga  pendidikan  formal  yang  juga mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan tersebut.  Upaya-upaya  yang  dilakukan antara lain dengan mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan di program studi pendidikan fisika  dengan  tujuan  agar  setiap peserta  didik  mampu  menguasai  materi pembelajaran yang disampaikan khususnya dalam penelitian ini difokuskan pada konsep vektor.
Menanggapi  beberapa  permasalahan tersebut, peneliti tertarik melakukan penelitian  untuk  mengetahui  penguasaan konsep  dalam  hal  ini  pada  kemampuan penerapan  (aplikasi)  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Fisika  terhadap  konsep vektor  dengan  judul  penelitian  “Studi
Penguasaan Konsep Vektor dalam Penyelesaian  Berbagai  Persoalan  Fisika pada perkuliahan Fisika Dasar.”
Dari  latar  belakang  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  yang  menjadi permasalahan  sehingga  perlu  diadakan penelitian ini adalah bagaimana penguasaan konsep vektor dalam penyelesaian  berbagai  persoalan  fisika pada perkuliahan Fisika Dasar dan pembatasan  masalah  pada  penelitian  ini yaitu  bagaimana  kemampuan  mahasiswa menerapkan (aplikasi) konsep vektor dalam penyelesaian  berbagai  persoalan  fisika, dengan  menggunakan  soal  tes  uraian  pada konsep  materi  operasi  aljabar vektor,  gerak
dan  gaya,  kesetimbangan,  dan  medan listrik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kemampuan  mahasiswa  dalam menerapkan konsep vektor dalam penyelesaian  berbagai  persoalan  fisika pada  perkuliahan  Fisika  Dasar  di  program studi  Pendidikan  Fisika  UIN  Raden  Fatah Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang kemampuan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Fisika UIN Raden Fatah Palembang  dalam  menerapkan  (aplikasi) konsep vektor untuk
membantu menyelesaikan  berbagai  persoalan  fisika yang  memiliki  keterkaitan  konsep  dengan vektor.  Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi variabel penelitian adalah bagaimana kemampuan mahasiswa menerapkan konsep  vektor  dalam  berbagai  persoalan fisika  khususnya  dalam  perkuliahan  Fisika Dasar.
Kemampuan mahasiswa dalam menerapkan  konsep  vektor  adalah    suatu keadaan  yang  menunjukkan  kemampuan mahasiswa tersebut untuk mengubah informasi  yang  diperoleh  ke  dalam  bentuk grafis  maupun  diagram, menghitung  secara tepat,  menemukan  konsep  yang  sesuai untuk  penyelesain  permasalahan  yang
diajukan,  menghubungkan  konsep  yang
bersesuaian dalam tiap langkah pengerjaannya, dan memecahkan permasalahan  yang  didapatkan  dengan menggunakan pemahaman
terhadap
konsep vektor.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah
seluruh mahasiswa program studi pendidikan  fisika  FITK  UIN  Raden  Fatah  . Sedangkan sampel yaitu mahasiswa program  studi  Pendidikan  Fisika  FITK  UIN Raden  Fatah  semester  I  (satu)  kelas  ganjil tahun akademik 2017/2018.
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif.    Metode  deskriptif kuantitatif akan digunakan untuk menganalisis data dan tabulasi nilai mahasiswa.  Dengan  metode  ini,  penulis dapat memperoleh gambaran tentang kemampuan mahasiswa dalam menerapkan konsep vektor.
Secara  garis  besar  alur  penelitiannya digambarkan sebagai berikut : Bagan 3.1. Alur Penelitian Dalam penelitian ini peneliti melakukan langkah – langkah :
1.  Persiapan.
2.  Pelaksanaan.
3.  Evaluasi
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes berbentuk essay/uraian. Soal yang digunakan sebanyak  8  soal.  Kemampuan  dalam menerapkan konsep vektor yang diharapkan  pada  penelitian  ini  terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Indikator Penerapan dan Nomor Soal.
No. Indikator Soal Nomor Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Melakukan perhitungan dasar pada operasi aljabar vektor. Menggambarkan vektor dengan metode grafis. Menggambarkan diagram benda bebas menggunakan pemahaman konsep tentang penguraian vektor.
Menggunakan rumus yang sesuai untuk setiap persoalan konsep vektor yang diberikan.
Menghitung dan menghasilkan jawaban secara teliti. Menunjukkan langkah pengerjaan soal secara baik. Menggunakan konsep vektor secara baik pada setiap materi yang diberikan pada soal. 1,2 1 3,4, 5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4,5,6,7,8 Dalam  penelitian  ini,  peneliti  juga
melakukan  wawancara  guna  mendapatkan data yang lebih akurat dan untuk melengkapi data yang diperoleh melalui tes. Mahasiswa  yang  diwawancarai  berjumlah sepuluh  (10)  orang  mahasiswa  yang  dipilih oleh  peneliti  dengan  melihat  hasil  tes  yang telah dilakukan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi  Pendidikan  Fisika  FITK  Raden  Fatah Palembang. Adapun mahasiswa yang dijadikan  subjek  penelitian  adalah  seluruh mahasiswa  semester    I  (satu)  kelas  ganjil sebanyak  22  orang.  Bentuk  tes  yang
digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes uraian  atau  essay  yang  terdiri  dari  8  soal mewakili  empat  (4)  materi  pokok  yang berhubungan  dengan  penerapan  konsep vektor,  yaitu  materi  operasi  aljabar  vektor, gerak  dan  gaya,  kesetimbangan,  dan medan  listrik.  Untuk memperkuat  hasil  data tes,  peneliti  juga  melakukan  wawancara terhadap beberapa mahasiswa.
Berikut pada tabel 2 adalah rekapitulasi  data  hasil  tes  kemampuan mahasiswa  dalam    menerapkan  konsep vektor untuk penyelesaian beberapa persoalan  fisika  pada  perkuliahan  Fisika Dasar  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika
UIN Raden Fatah Palembang. Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Nomor Soal Indikator Kemampuan Menerapan Konsep Rata- rata 1 2 3 4 5 6 7 1 92% 40,5% 70,8% 92% 70,8% 73,22% 2 33,2% 17% 11% 17% 19,55% 3 26% 27% 2% 76% 26% 31,4% 4 20% 67% 67% 29% 24,5% 41,5% 5 35% 0% 0% 0% 35% 17,5%
6 35% 47% 47% 52% 43,5% 44,9% 7 5% 29% 8% 8% 6,5% 11,3% 8 23% 5% 5% 5% 21,5% 11,9% Rata- rata 62,6% 40,5% 24% 44,83% 41,6% 24,2% 37,7% 31,4%
Keterangan : Indikator kemampuan menerapkan konsep pada soal tes :
1. Melakukan perhitungan dasar pada operasi aljabar vektor.
2. Menggambarkan vektor dengan metode grafis.
3. Menggambarkan  diagram  benda  bebas  menggunakan  pemahaman  konsep  tentang penguraian vektor.
4. Menggunakan rumus yang sesuai untuk setiap persoalan konsep vektor yang diberikan.
5. Menghitung dan menghasilkan jawaban secara teliti.
6. Menunjukkan langkah pengerjaan soal secara baik.
7. Menggunakan konsep vektor secara baik pada setiap materi yang diberikan pada soal. Konsep :
Soal nomor 1 dan 2 : Vektor Soal nomor 3 dan 4 : Gerak dan gaya Soal nomor 5 dan 6 : Kesetimbangan Soal nomor 7 dan 8
:Medan Listrik.
1. Melakukan  perhitungan  dasar  pada
operasi aljabar vektor.
Kemampuan mahasiswa dalam menghitung  nilai  dari  suatu  operasi  aljabar
vektor dapat dilihat pada tabel 3
berdasarkan  langkah  penerapan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya. Pada  soal  nomor  1 terlihat  bahwa  kemampuan  mahasiswa
dalam menghitung hasil dari operasi aljabar vektor  dan menghitung  besar vektor  sangat baik.  Ini  berarti  sudah  ada  penguasaan pemahaman  yang  baik  pada  konsep  ini. Berdasarkan  hasil  persentase  yang  ada untuk  soal  nomor  2  menunjukkan  bahwa mahasiswa memiliki cukup kesulitan dalam menghitung nilai untuk operasi perkalian dot dan menghitung nilai dari sudut vektornya.

## Tabel.3. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 1
Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Melakukan perhitungan dasar pada operasi aljabar vektor. 1 2 (A) Menghitung pada operasi aljabar vektor. (C) Menghitung nilai dari sebuah operasi hitung vektor. (E) Menghitung besar vektor. (A)  Melakukan  perhitungan  resultan dan  menggunakannya  pada  perkalian 100% 97% 79% 26%
dot vektor. (B)  Menghitung  sudut  antara  dua vektor. 11% Rata – rata 62,6% 2. Menggambarkan resultan vektor dengan metode grafis.
Seperti  yang  telah  diterangkan  pada konsep  vektor,  untuk  mencari  resultan  dari perpaduan dua buah vektor atau lebih dapat menggunakan  metode  analitik  ataupun metode  grafis.  Pada  soal  yang  diberikan dalam  tes  kali  ini,  untuk  soal  nomor  1 bagian  (b)  dan  (d)  diharapkan  mampu menggali  kemampuan  mahasiswa  dalam mencari  resultan  vektor  dengan  metode grafis.  Penekanan  yang  beda  terhadap
kedua bagian tersebut adalah, untuk bagian (b)  hanya  mengukur  kemampuan  dasar mahasiswa dalam menggambarkan resultan vektor menggunakan metode grafis.
Sedangkan  pada  bagian  (d)  lebih  melihat kemampuan mahasiswa dalam menggambarkan resultan vektor menggunakan  metode  grafis  untuk  soal –
soal  yang  sifatnya  lebih  kompleks  dengan menggunakan kombinasi hitung pada operasi  dasar  aljabar  yang  telah  difahami sebelumnya. Tabel. 4. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 2 Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menggambarkan resultan vektor dengan metode grafis 1 (B)  Melukiskan  vektor  dengan  metode grafis. (D)  Melukiskan vektor  dengan  metode grafis untuk perhitungan lebih dari dua buah vektor. 76% 5% Rata-Rata 40,5% Kebanyakan peserta tes tidak mampu menggunakan  metode  ini  dikarenakan
sangat jarangnya penerapan metode poligon  ataupun  metode  grafis  lainnya dalam  mencari  resultan  vektor.  Hal  ini berarti  untuk  kemampuan  menggambarkan resultan vektor dengan metode grafis masih sangat  rendah  yaitu  hanya  dengan  rata – rata  40,5%  dari  seluruh  kemampuan  yang diharapkan.
3. Menggambarkan diagram benda bebas  menggunakan  pemahaman konsep penguraian vektor.
Konsep  vektor  merupakan  salah  satu materi  essensial  pada  ilmu  fisika.  Hal  ini dikarenakan konsep vektor memiliki keterkaitan  dengan  materi-materi  fisika lainnya.  Oleh  karena  itu  salah  satu kemampuan yang diujikan adalah kemampuan dalam menggambarkan diagram  benda  bebas  pada  soal-soal konsep  yang  diberikan  seperti  yang  terlihat
pada  soal  nomor  3,  4,  5,  6,  7,  dan  8  untuk setiap  langkah  (a).  Dalam  menggambarkan diagram  benda  bebasnya,  pemahaman yang  baik  terhadap  konsep  vektor  mutlak sangat dibutuhkan untuk mendapat
gambaran  yang  sesuai  guna  menemukan langkah penyelesaian soal selanjutnya pada setiap  soal  yang  diujikan.  Kemampuan tersebut terlihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel. 5. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 3
Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menggambarkan diagram benda bebasnya menggunakan pemahaman konsep penguraian vektor.
3 4 5
6
7 8
(A)  Menggambar  diagaram  benda bebas dari soal yang diberikan dengan menggunakan pemahaman vektor.
(A)  Menggambar  diagaram  benda bebas dari soal yang diberikan dengan menggunakan pemahaman vektor. (A)  Menggambarkan  diagram  benda bebas pada soal kesetimbangan dengan  menggunakan  pemahaman vektor.(*) (A)  Menggambarkan  diagaram  benda bebas  dengan  menggunakan  konsep penguraian vektor. (A)  Menggambarkan  diagram  benda bebas  untuk  setiap  gaya  yang  bekerja pada konsep medan listrik.(*) (A) Menggambarkan diagram benda bebasnya secara lengkap.(*) 26% 20% 35% 35% 5% 23% Rata-Rata 24% (*) jawaban kurang sempurna. Ketidakmampuan  peserta  tes  dalam menggambarkan  diagram  benda  bebasnya sangat berpengaruh terhadap ketidakmampuan dalam menyelesaikan langkah  untuk  menemukan  hasil  dari  soal yang diberikan.
4. Menggunakan  rumus  yang  sesuai untuk setiap persoalan konsep vektor yang diberikan. Langkah selanjutnya dalam menyelesaikan  berbagai  persoalan  konsep yang diberikan pada soal adalah keterampilan  ataupun  kemampuan  dalam
menggunakan rumus-rumus yang berhubungan  dengan  soal  yang  diberikan. Khususnya  pada  penelitian  ini,  dilakukan pengamatan  pada  rumusan  konsep  vektor yang  dapat  membantu  menyelesaikan  soal sesuai  dengan  konsep  yang  ditanyakan. Kemampuan  tersebut  terlihat  pada  tabel  6. berikut ini.
Tabel. 6. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 4 Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menggunakan rumus yang sesuai untuk setiap persoalan konsep vektor yang diberikan. 1 2
3 4 5
6 7 8 (A)  Menghitung  pada  operasi  aljabar vektor (B)  Melukiskan  vektor  dengan  metode grafis. (C)  Menghitung  nilai  dari  sebuah operasi hitung vektor. (D)  Melukiskan  vektor  dengan  metode grafis untuk perhitungan kombinasi. (E) Menghitung besar vektor. (A)  Melakukan  perhitungan  resultan dan  menggunakannya  pada  perkalian dot vektor. (B)  Menghitung  sudut  antara  dua vektor. (B)  Menggunakan  persamaan  yang dapat  mambantu  dalam  penyelesaian soal  dan  menggunakan  konsep  yang tepat. (C)  Menggunakan  rumus  yang  sesuai pada  konsep  gerak  dan  gaya  untuk penyelesaian soal yang diberikan. (C) Menggunakan konsep kesetimbangan untuk menyelesaikan
penghitungan soal.
(B) Menghitung gaya-gaya yang bekerja pada sumbu-x dan sumbu-y. (B)  Menggunakan  Hukum  Coulomb dalam perhitungan soal. (C)  Menggunakan  rumus  yang  tepat dalam penyelesaian soalnya. 100% 76% 97% 2% 79% 23% 11% 2% 67% 0% 47% 29% 5% Rata-Rata 44,83% 5. Menghitung dan menguraikan jawaban secara teliti. Setelah beberapa kemampuan sebelumnya  yang  diuraikan,  kemampuan berikutnya  yang  harus  dikuasai  dalam
penerapan konsep vektor ini adalah
kemampuan  menghitung  dan  menguraikan jawaban  secara  teliti  dari  setiap  konsep pertanyaan  yang  diberikan  pada  tes.  Hasil tes tersebut terlihat pada tabel 7 berikut.
Tabel. 7. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 5
Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menghitung dan menguraikan jawaban secara teliti. 1 (A) Menghitung pada operasi aljabar vektor. (C) Menghitung nilai dari sebuah operasi hitung vektor. 100% 97%
2 3 4 5
6 7 8 (E) Menghitung besar vektor. (B)  Menghitung  sudut  antara  dua vektor. (B)  Menggunakan  persamaan  yang dapat  membantu  dalam  penyelesaian soal  dan  menggunakan  konsep  yang tepat. (C)  Menggunakan  rumus  yang  sesuai pada  konsep  gerak  dan  gaya  untuk penyelesaian soal yang diberikan. (B)  Melakukan  analisa  penghitungan dari  uraian  gambar  untuk  menemukan langkah pengerjaan soal.(*) (B) Menghitung gaya-gaya yang bekerja pada sumbu-x dan sumbu-y. (C)  Melakukan  perhitungan  dengan menggunakan  rumusan  yang  tepat untuk penyelesaian soal medan listrik.(*) (D)  Memecahkan  persoalan  dengan menggunakan  diagram  benda  bebas yang diuraikan untuk melakukan perhitungan(*) 79% 11% 2% 67% 0% 47% 8% 5% Rata-Rata 41,6% (*) jawaban kurang sempurna. 6. Menunjukkan langkah pengerjaan soal secara baik. Pengamatan terhadap langkah
pengerjaan  soal  secara  baik  terlihat  pada setiap soal yang ditanyakan. Dalam menjawab  soal –  soal  yang  diberikan, keterampilan  dalam  menganalisa  langkah pengerjaan yang tepat akan mempermudah mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal tersebut. Mencari unsur-unsur yang
diketahui dari soal, menggambarkan diagram  benda  bebasnya,  menentukan rumus  yang  sesuai  dari  konsep  yang ditanyakan,  serta  menghitung  jawaban secara  tepat,  merupakan  bagian  dari analisa  langkah  pengerjaan  soal  dalam fisika.  Dari  penelitian  ini,  dapat  dilihat kemampuan mahasiswa
dalam mengerjakan  langkah  secara  baik  pada tabel 8 sebagai berikut. Tabel. 8. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 6 Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menunjukkan langkah pengerjaan soal secara baik. 3 4 (B)  Menggunakan  persamaan  yang dapat  membantu  dalam  penyelesaian soal  dan  menggunakan  konsep  yang tepat.(*) (B)  Menunjukkan  penguraian  gaya-
gaya  yang  bekerja  pada  sumbu-x  dan
76% 29%
5
6 7 8 sumbu-y pada soal.(*) (B)  Melakukan  analisa  penghitungan dari  uraian  gambar  untuk  menemukan langkah pengerjaan soal. (B) Menghitung gaya-gaya yang bekerja pada sumbu-x dan sumbu-y. (C)  Melakukan  perhitungan  dengan menggunakan  rumusan  yang  tepat untuk penyelesaian soal medan listrik.(*) (D)  Memecahkan  persoalan  dengan menggunakan  diagram  benda  bebas yang diuraikan untuk melakukan perhitungan(*) 0% 52% 8% 5% Rata-Rata 24,2% 7.   Menggunakan  konsep  vektor  secara baik pada setiap materi yang diberikan pada soal.
Penerapan  konsep  vektor  yang  baik diaplikasikan  pada  semua  soal  tes  yang diberikan. Dalam menentukan serta menemukan jawaban yang tepat pada soal,
semuanya membutuhkan pemahaman
konsep  vektor  yang  baik,  mulai  dari keterampilan  menghitung,  menggambarkan resultan dengan grafis dan analitis, menguraikan vektor, sampai dengan menggunakan  persamaan-persamaan  yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan.
Tabel. 9. Persentase Penerapan Konsep Vektor untuk Indikator 7
Indikator No Soal Langkah Penerapan Persentase Menggunakan konsep vektor secara baik pada setiap materi yang diberikan pada soal. 1 2 3 4 (A)  Menghitung  pada  operasi  aljabar vektor (B)  Melukiskan  vektor  dengan  metode grafis. (C)  Menghitung  nilai  dari  sebuah operasi hitung vektor. (D)  Melukiskan  vektor  dengan  metode grafis untuk perhitungan kombinasi. (E) Menghitung besar vektor. (A)  Melakukan  perhitungan  resultan dan  menggunakannya  pada  perkalian dot vektor. (B)  Menghitung  sudut  antara  dua vektor. (A)  Menggambar  diagaram  benda bebas dari soal yang diberikan dengan menggunakan pemahaman vektor. (A)  Menggambar  diagaram  benda bebas dari soal yang diberikan dengan menggunakan pemahaman vektor. (B)  Menunjukkan  penguraian  gaya- 100% 76% 97% 2% 79% 23% 11% 26% 20% 29%
5 6 7
8 gaya  yang  bekerja  pada  sumbu-x  dan sumbu-y pada soal.(*) (A)  Menggambarkan  diagram  benda bebas pada soal kesetimbangan dengan  menggunakan  pemahaman vektor.(*) (A)  Menggambarkan  diagaram  benda bebas  dengan  menggunakan  konsep penguraian vektor. (B) Menghitung gaya-gaya yang bekerja pada sumbu-x dan sumbu-y. (A)  Menggambarkan  diagram  benda bebas  untuk  setiap  gaya  yang  bekerja pada konsep medan listrik.(*) (C)  Melakukan  perhitungan  dengan menggunakan  rumusan  yang  tepat untuk penyelesaian soal medan listrik.(*) (A)  Menggambarkan  diagram  benda bebasnya secara lengkap.(*) (B)  Menemukan  gaya –  gaya  yang terdapat pada soal.(*) 35% 35% 52% 5% 8% 23% 20% Rata-Rata 37,7% Kebanyakan dari jawaban yang diperoleh,  peserta  tes  hanya  menggunakan rumusan  yang  sesuai  untuk  setiap  konsep yang ditanyakan tanpa mengetahui langkah- langkah  penguraian  sistem-sistem  tersebut berdasarkan soal yang diajukan.
Dari data tabel 3 sampai dengan
9, maka dapat terlihat persentase kemampuan mahasiswa dalam menerapkan konsep  vektor  pada  soal  tes  yang  diajukan pada gambar 1. Gambar  1. Persentase Kemampuan Mahasiswa dalam Menerapkan Konsep

## Vektor
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes wawancara diperoleh kesimpulan bahwa : 1. Kurangnya kemampuan dalam perhitungan dasar pada konsep vektor.
2. Kesalahan  dalam  penggunaan  dan aplikasi  rumusan  yang  sesuai  untuk soal tes.
3. Terdapat kebingungan dalam
menyelesaikan  langkah  pengerjaan soal  tes  untuk  mendapatkan  jawaban yang tepat.
4. Dalam  menghitung  jawaban  terdapat kekeliruan ketika mengerjakan soalnya.

## II. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes
kemampuan mahasiswa menerapkan
konsep vektor dalam penyelesaian berbagai persoalan  fisika  pada  perkuliahan  Fisika Dasar  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika UIN Raden Fatah Palembang dapat disimpulkan bahwa :
1. Mahasiswa mampu melakukan
perhitungan  dasar  pada  operasi
aljabar  vektor  dengan  persentase tertinggi yaitu sebesar 62,6%.
2. Penerapan  konsep  vektor  untuk berbagai  konsep  fisika  lainnya  pada soal-soal  penelitian  ini  yaitu  konsep gerak  dan  gaya,  kesetimbangan,  dan
medan  listrik  masih  sangat  minim penggunaan dan aplikasinya.
3. Terdapat kebingungan dalam
menyelesaikan  langkah  pengerjaan
soal tes untuk mendapatkan jawaban
yang tepat.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, mahasiswa  cenderung  mengalami  kesulitan dalam  menerapkan  konsep  vektor  untuk berbagai  persoalan  konsep  fisika  lainnya
yang  memiliki  keterkaitan  konsep  dengan vektor  dalam  penyelesaian  soalnya.  Untuk itu, peneliti  menyarankan agar perlu diadakan penelitian lanjutan untuk
mengetahui  metode  pengajaran  yang  baik terhadap penerapan konsep vektor tersebut dalam  aplikasinya  dengan  konsep  fisika lainnya.

## III.  DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Lorin W, David R Krathwohl, dkk.
2001. A  Taxonomy  for  Learning, Teaching,  and  Assessing. United States : Longman.
Arikunto,  Suharsimi.  1999. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta. Dahar,  Ratna  Wilis.  1996 .  Teori-teori Belajar . Jakarta: Erlangga. Daryanto. 1997. Evaluasi Pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  1999. Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Faisal,  Sanapiah  dan  Drs.  Mulyadi  Guntur Waseso. 1982. Metodologi Penelitian  Pendidikan. Surabaya  : Usaha Nasional. Fathurrohman,  Prof.  Pupuh  dan  M.Sobry Sutikno, M.Pd. 2009. Strategi Belajar  Mengajar. Bandung :  PT.
Refika Adiatama. Forehand,  M.  2005. Bloom’s  Taxonomy  : Original and Revised. http://www.coe.uga.edu/epltt/bloom. htm .
Giancoli,  Douglas  C.  1998. Fisika  :  Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga. Kanginan, Marthen. 2003. Fisika SMU Kelas
1 Semester 1. Jakarta : Erlangga.
M. Amirin, Tatang. 1986. Menyusun Rencana  Penelitian. Jakarta  :  CV. Rajawali.
Purwanto, Ngalim. 1984. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : Remadja Karya.
Resnick  dan  Halliday.  1992. Fisika  Jilid  1 Edisi Ketiga. Jakarta : Erlangga. Siregar, Ir. Syofian. 2010. Statistik Deskriptif untuk Penelitian . Jakarta : PT.
Rajagrafindo Persada. Sudijono,  Anas.  2010. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta  :  PT.  Rajagrafindo
Persada.
Sudjana.  1996. Metode  Statistik .  Bandung: Tarsito. Sudjana,  Nana.  1988. Cara  Belajar  Siswa Aktif. Bandung : Sinar Baru. Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan : Prinsip dan  Operasionalnya. Yogyakarta  : Bumi Aksara.