## STUDI KORELASI ANTARA LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN AKTIVITAS BELAJAR PADA SISWA KELAS XI IPS MA RODLOTUL MUTA’ALIMIN SIMBAR CLURING
,RIZKY IRZA AFIFI

## TIAN FITRIARA HUDA
Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Banyuwangi Tianfitriarahuda@gmail.com
Tujuan  penelitian  adalah  secara  mayor  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi lingkungan belajar dengan aktifitas belajar pada siswa kelas XI IPS semester genap MA Roudlotul Muta’alimin Simbar Cluring tahun pelajaran 2014/2015 dan secara minor terbagi menjadi dua yaitu minor I adalah ada tidaknya korelasi lingkungan belajar dengan aktifitas belajar di sekolah dan minor II adalah ada tidaknya korelasi lingkungan  belajar  dengan  aktifitas  belajar  di  rumah  dan  secara  minor.  Hipotesa yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  hipotesa  mayor  adalah  ada hubungan  antara  lingkungan  belajar  dengan  aktifitas  belajar  siswa. Sedangkan hipotesis  minor  terbagi  menjadi  dua  yaitu  minor  I  adalah  ada  hubungan  antara lingkungan belajar dengan aktifitas belajar siswa di sekolah dan minor II adalah ada hubungan  antara  lingkungan  belajar  dengan  aktifitas  belajar  siswa.  Hasil menunjukan  (Ha)  diterima  yang  berarti  ada  korelasi  lingkungan  belajar  dengan aktifitas  belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester  genap  MA  Roudlotul Muta’alimin Simbar Cluring Tahun Pelajaran 2014/2015”. Kesimpulan penelitian adalah secara mayor adalah ada korelasi lingkungan belajar dengan aktifitas belajar pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester  genap  MA  Roudlotul  Muta’alimin  Simbar Cluring  tahun  pelajaran  2014/2015  dan  secara  minor  yaitu  minor  I  adalah  ada korelasi lingkungan belajar dengan aktifitas belajar di sekolah pada siswa kelas XI IPS semester genap MA Roudlotul Muta’alimin Simbar Cluring Tahun Pelajaran 2014/2015  dan  minor  II  adalah  ada  korelasi  lingkungan  belajar  dengan  aktifitas belajar  di  rumah  pada  siswa  kelas  XI  IPS  semester  genap  MA  Roudlotul Muta’alimin Simbar Cluring tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: lingkungan belajar, aktifitas belajar

## PENDAHULUAN
Lingkungan  belajar  adalah tempat berlangsungnya kegiatan belajar  yang  mendapatkan  pengaruh dari  luar  terhadap  keberlangsungan kegiatan  tersebut.  Lingkungan  yang merupakan  sumber  belajar  memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran. Lingkungan dalam arti sempit adalah alam sekitar di luar diri individu atau
manusia. Dalyono berpendapat, “Lingkungan  itu  mencakup  segala material dan stimulus di dalam dan di luar  individu,  baik  yang  bersifat fisiologis,  psikologis,  maupun  sosio- kultural (2007:129)”.
Lingkungan  belajar  menurut Saroni,  adalah  ”Segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  tempat  proses pembelajaran dilaksanakan.
Lingkungan  ini  mencakup  dua  hal utama,  yaitu  lingkungan  fisik  dan lingkungan  sosial,  kedua  aspek lingkungan  tersebut  dalam  proses pembelajaran haruslah saling mendukung,  sehingga  siswa  merasa krasan di sekolah dan mau mengikuti proses pembelajaran secara sadar dan bukan karena tekanan ataupun keterpaksaan (2006:82-84)”. Sedangkan  menurut  Indra  Djati Sidi,”Lingkungan  belajar  sangat berperan dalam menciptakan suasana belajar  menyenangkan  (2005:148)”.
Lingkungan tersebut dapat meningkatkan  aktivitas  belajar,  oleh karena itu lingkungan belajar perlu di tata semestinya. Proses belajar mengajar merupakan bagian dari kegiatan guru disekolah.  Proses  belajar  mengajar atau yang sering disebut dengan PBM berguna  untuk menyampaikan informasi,  pengetahuan,  pengalaman kepada peserta didik. Menurut Krisna “Pembelajaran  adalah  usaha  sadar dari  guru  untuk  membuat  siswa belajar,  yaitu  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku  dalam  waktu  yang  relatif lama  dan  karena  adanya  usaha (2009:2)”

## METODE Daerah Penelitian
Metode  ini  digunakan  untuk menentukan  lokasi  atau  daerah  yang digunakan sebagai tempat dilakukannya  kegiatan  penelitian. Agar  peneliti  dapat  terarah  dan  bisa mencapai suatu tujuan yang diharapkan,  maka  peneliti  perlu membatasi daerah penelitian, selanjutnya mengenai daerah penelitian  menurut  Ari  Furchan adalah  :  “Daerah  penelitian  adalah
daerah  yang  dipergunakan  sebagai tempat pelaksanaan penelitian”
(2007:11). Menurut Indaran Sanjaya “ Purposive  area adalah  penentuan daerah  penelitian  secara  terstruktur atau sengaja sesuai keinginan peneliti berdasarkan  berbagai  pertimbangan- pertimbangan (2002:89)”.
Berdasarkan pendapat di atas, maka  penulis  menunjuk  daerah penelitian  yang  mudah  dijangkau yaitu  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar Cluring.

## Responden Penelitian
Sru  Adji  Surjadi  menjelaskan bahwa, “Responden penelitian adalah orang yang dapat memberikan respon terhadap  masalah  yang  diteliti  baik populasi  maupun  sampel.”  (1998:3). Sedangkan  menurut  Indrana  Sanjaya “Responden adalah orang yang diberi pertanyaan  oleh  dan  memberikan respons dari pertanyaan tersebut oleh peneliti (2002:56)”.
Menurut Nana Syaodih “Populasi adalah kelompok besar dan wilayah yang menjadi lingkup penelitian  (2007:250)”.  Sedangkan menurut  Indarana  Sanjaya  “Populasi adalah  keseluruhan objek yang dijadikan  sebagai  sumber  penelitian (2002:120)”. Berdasarkan pendapat tersebut dapat diartikan bahwa populasi  adalah  keseluruhan  objek yang  dijadikan  sebagai sumber penelitian.  Pada  penelitian  ini  yang dijadikan  populasi  adalah  kelas  XI IPS  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar Cluring semester genap tahun pelajaran 2014/2015.

## Pengumpulan Data
Berkaitan dengan metode pengumpulan  data,  maka  dalam
peneliti  ada  beberapa  metode  yang digunakan, diantaranya :
1. Metode Observasi
2. Metode Interview
3. Metode Angket
4. Metode Dokumenter
Analisa Data Adapun rumus yang dipergunakan adalaha chi kuadrat dan penggolongan  secara  kasar  dari korelasi  tetrakorik  adalah  sebagai berikut
1. Mencari  nilai  phi  (Ø)  dengan rumus :
2. Mencari nilai rt (korelasi
tetrakorik) Rt = Sinus (Ø) 90 0
3. Mengoreksi nilai rt : R - rt x (faktor Kuadrat)
Mencari nilai  X 2 (chi kuadrat)
X 2 = Ø 2 . N Hasil dari chi kuadrat dikonsultasikan  dengan  tabel  X 2 dengan menggunakan rumus korelasi tetrakorik sebagai berikut : 1. Jika nilai X 2 lebih besar dari tabel, maka  hipotesa  nol  (Ho)  ditolak berarti signifikan.
2. Jika nilai X 2 lebih kecil dari tabel, maka  hipotesa  nol  (Ho)  diterima berarti non signifikan.
3. Jika  Hipotesa  Nol  (ho)  ditolak berarti  signifikan,  maka  hipotesa nol (Ho) berbunyi “Ada hubungan”.
4. Jika  Hipotesa  Nol  (Ho)  diterima, berarti non signifikan maka hipotesa  kerja  (Ha)  berbunyi “Tidak ada hubung

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Minor I
Hipotesa  kerja  minor  I  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas IPS  semester  genap  MA  Rodlotul Muta’alimin  Simbar  Cluring  Tahun Pelajaran 2014/2015”. Karena analisa yang  digunakan  adalah  metode statistik,  maka  hipotes  kerja  yang diajukan  diubah  menjadi  hipotesa nihil  yang  berbunyi  “tidak  ada korelasi  antara  lingkungan  belajar dengan  aktivitas  belajar  di  sekolah pada siswa kelas IPS semester genap MA  Rodlotul  Muta’alimin  Simbar Cluring Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Tabel 1. Hasil kerja analisa data dan pengujian hipotesa minor I Efektifitas Pembelajar an (X) Pembelajar an Kooperatif NHT (Y1) Tot al Bai k
(B) Kura ng (K) Baik (B) Kurang (K) 18 11 3 8 21 19 Jumlah 29 11 40
Dari  hasil  terlihat  bahwa  Chi kuadrat hasil perhitungan = 3,867 bila dibandingkan  dengan  harga  Chi kuadrat tabel dengan d.b = 1 dan taraf signifikan  adalah  5%    adalah  3,841. Dari  hasil  konsultasi  di  atas,  dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil  (Ho) diterima  sedangkan  hipotesa  kerja (Ha)  ditolak.  Dengan  kata  lain  tidak ada korelasi antara lingkungan belajar dengan  aktivitas  belajar  di  sekolah pada siswa kelas IPS semester genap MA  Rodlotul  Muta’alimin  Simbar Cluring  Tahun  Pelajaran  2014/2015, dimana  nilai  korelasinya  adalah 0,707.
) )( )( )( ( bc - ad Ø d b c a d c b a     
Analisa Data dan Pengujian Minor

## II
Hipotesa  kerja  minor  II  yang
diajukana adalah “ada korelasi antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar di rumah pada siswa kelas IPS semester genap MA Rodlotul Muta’alimin  Simbar  Cluring  Tahun
Pelajaran 2014/2015”. Karena analisa data  menggunakan  metode  statistik, maka  hipotesa  kerja  yang  diajukan menjadi hipotesa nihil yang berbunyi “tidak  korelasi  antara  lingkungan belajar  dengan  aktivitas  belajar  di rumah pada siswa kelas IPS semester genap  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar  Cluring  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.
Tabel 2. Hasil kerja analisa data dan pengujian hipotesa minor II Efektifitas Pemebelaja ran (X) Pembelajar an Kooperatif TAI (Y2) Tot al
Bai k (B) Kuran g (K) Baik (B) Kurang (K)
20 8 4 8 24 16 Jumlah 28 12 40 Dari hasil perhitungan terlihat bahwa Chi  kuadrat  hasil perhitungan =  5,069  bila  dibandingkan  dengan harga Chi kuadrat tabel dengan d.b = 1  dan  taraf  signifikan  adalah  5% adalah  3,841.  Maka  Chi  kudrat  hasil perhitungan lebih besar dari pada Chi kuadrat  tabel  sehingga  hipotesa  nihil yang  diajukan  ditolak  (Ho)  ditolak dan  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima. Berarti ada korelasi antara lingkungan belajar  dengan  aktivitas  belajar  di rumah pada siswa kelas IPS semester genap  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar  Cluring  Tahun  Pelajaran
2014/2015,  di  mana  nilai  korelasi adalah 0,790.
Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Mayor Hipotesa mayor yang
diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar pada siswa kelas IPS semester genap  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar  Cluring  Tahun  Pelajaran 2014/2015”. Karena analisa data yang digunakan adalah metode statistik chi kuadrat  dengan  korelasi  tetrakorik angka  kasar,  maka  hipotesa  kerja  di ubah  menjadi  hipotesa  nihil  yang berbunyi  “tidak  ada  korelasi  antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar pada siswa kelas IPS semester genap  MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar  Cluring  Tahun  Pelajaran 2014/2015”.
Tabel 3. Hasil kerja analisa data dan pengujian hipotesa mayor Efektifitas Pembelajar an (X) Pembelajar an Kooperatif (Y) Tot al Bai k
(B) Kuran g (K) Baik (B) Kurang (K) 19 9 4 8 23 17 Jumlah 28 12 40 Dari hasil perhitungan di atas terlihat  bahwa  chi  kuadrat  hasil perhitungan = 4,096 bila dibandingkan  dengan  harga  chi kuadrat tabel dengan d.b = 1 dan taraf signifikan  adalah  5%    adalah  3,841. Maka  chi  kudrat  hasil  perhitungan lebih besar dari pada chi kuadrat tabel sehingga hipotesa nihil yang diajukan ditolak  (Ha)  dan  hipotesa  kerja  (Ho) diterima yang berbunyi “ada korelasi antara  lingkungan  belajar  dengan
aktivitas belajar pada siswa kelas IPS semester genap MA Rodlotul Muta’alimin  Simbar  Cluring  Tahun Pelajaran  2014/2015”,  di  mana  nilai
korelasi 0,726.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dan  pengujian  hipotesa  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
Kesimpulan Minor I Ada hubungan antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar di sekolah pada siswa kelas XI IPS MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar Cluring  semester genap tahun pelajaran 2014/2015.

## Kesimpulan Minor II
Ada hubungan antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar di rumah pada siswa kelas XI IPS MA  Rodlotul  Muta’alimin Simbar Cluring  semester genap tahun pelajaran 2014/2015.
Kesimpulan Mayor Ada hubungan antara lingkungan  belajar  dengan  aktivitas belajar pada siswa kelas  XI  IPS MA
Rodlotul Muta’alimin Simbar Cluring semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.
Saran – Saran Setelah selesai kegiatan penelitian dan menghasilkan kesimpulan,  maka  saran-saran  yang disampaikan adalah sebagai berikut : 1. Bagi Siswa
Dalam  proses  belajar  mengajar siswa hendaknya turut aktif mengolah  informasi  atau  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru. Dengan lebih aktif mengolah informasi, bertanya, mengemukakan pendapat dan argumen-argumen maka otak akan
lebih banyak menyimpan
informasi  dan  nantinya  akan berkorelasi  dengan  hasil  belajar yang akan dicapai.

## 2. Bagi Guru
Guru  sebagai  pemimpin  di  kelas hendaknya selalu mengolah kreatifitasnya, meningkatkan kinerjanya, dan sekaligus meningkatkan  profesionalitasnya serta  menjaga  komunikasi  dengan siswa-siswanya.  Disarankan  guru untuk mengembangkan kreasi dalam pembangunan suasana proses  belajar  mengajar  sehingga dikalangan  guru  yang  nantinya akan meningkatkan profesionalitas,  rasa  percaya  diri, kreatifitas dan inovasi atau keberanian  untuk  merealisasikan ide-ide  baru  kedalam  proses belajar mengajar. 3. Bagi Sekolah Penelitian ini mampu mengidentifikasi dan menindaklanjuti suatu permasalahan yang berkaitan dengan proses belajar mengajar di kelas atau pun di luar kelas. Selain itu,  penelitian  ini  juga  dapat digunakan  sebagai  alat  kontrol kinerja  guru  dalam  mengajar sehingga  kompetensi  guru  akan semakin baik.
4. Bagi Peneliti
Hal  terpenting  adalah  proses pembelajaran  dapat  berlangsung secara  efektif  dan  efisien.  Bagi peneliti  pemula  (mahasiswa  yang sedang  menyelesaikan  skripsi)  ini dapat  dijadikan  bekal  sebelum menjadi
seorang praktisi
pendidikan  yang  kreatif,  inovatif dan kompeten.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Djamalah, Syaiful Bakri.1994. Prestasi  Belajar dan Kompetensi Guru .Surabaya: Usaha Nasional. Dahidi,  Purwanto  Ngalim.  2000. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Djamarah, Koentjoroningrat.1986. Metode- Metode Penelitian Masyarakat .Jakarta:Gramedi a. Mulyasa, E. 2007. Standar
Kompetensi  dan  Sertifikasi
Guru .  Remaja  Rosda  Karya  :
Bandung.
Rombepajung, J. P. 1988. Pengajaran dan  Pembelajaran  Bahasa Asin g. Jakarta: Depdikbud
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,.  2004. Landasan  Psikologis  Proses Guruan .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sardiman,  AM.  2000. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  1998. Dasar-dasar Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Sinar Algesindo
Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002.
Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Rineka Cipta. Surakhmad, Winarno. 1972. Penguatan  Metode  Ilmiah . Bandung: Tarsito. Trianto T,Tutik.2007. Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan Kualifikasi,  Kompetensi  dan Kesejahteraan . Jakarta : Prestasi Pustaka. Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.