p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.7, No.3, September 2022 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i3.366 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 14/03/2022 – Selesai revisi: 10/08/2022 – Disetujui: 10/08/2022 – Diterbitkan: 16/08/2022

## Upaya meningkatkan Eksplorasi Karier Siswa melalui Layanan Bimbingan Klasikal Berbasis Daring

## Fuad Aminur Rahman
SMA Negeri 1 Cihara, Kab. Lebak, Banten, Indonesia fuadrahman77@guru.sma.belajar.id
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  sebagai  upaya  untuk  memberikan  gambaran  dalam  pelaksanaan layanan bimbingan klasikal berbasis daring dalam meningkatkan eksplorasi karier peserta didik. Jenis ataupun  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling (PTBK),  yang  terdiri  dari  II  (dua)  siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  II  (dua)  kali  kegiatan. Kemudian  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dua  instrumen  yakni  lembar  observasi  dan  tes pemahaman,  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  berbasis  komputer berbantuan Microsoft Excel 2016. Subjek penelitian ini adalah 25 siswa kelas XI MIPA 1 di SMAN 1 Cihara.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya serta observasi untuk mengetahui aktivitas dan antusias siswa selama pelaksanaan layanan bimbingan klasikal  berbasis  dalam  jaringan  (daring).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  hasil observasi pelaksanaan layanan bimbingan klasikal berbasis daring mengenai eksplorasi karier yang telah dilakukan menunjukkan adanya kenaikan skor dari yang semula pada pertemuan pertama pada siklus  I  untuk  rata-rata  skor  aktivitas  yakni  31,2  poin  dan  pertemuan  ke  empat  pada  siklus  ke  II menjadi 52,4 sehingga masuk kategori baik.  Dan untuk pada pertemuan pertama pada siklus I untuk rata-rata skor antusias yakni 30,4 poin dan pertemuan keempat pada siklus ke II menjadi 52,8 sehingga masuk kategori baik. Berdasarkan data hasil tes pemahaman eksplorasi karier, dapat diartikan bahwa terjadi  kenaikan  skor  pemahaman  eksplorasi  karier  saat  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  5  poin  sehingga adanya  peningkatan  eksplorasi  karier  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Cihara  tahun  pelajaran 2021/2022.
Kata kunci: eksplorasi karier; layanan bimbingan klasikal; dalam jaringan

## Efforts to Improve Student Career Exploration through Classical Group Service Based on Online
Abstract: This research is an effort to provide an overview of the implementation of online-based classical guidance services in increasing students' career exploration. The type or research design used is Guidance and Counseling Action Research (PTBK), which consists of II (two) cycles, where each cycle consists of II (two) activities. Then the data collection technique used two instruments, namely observation sheets and comprehension  tests,  then  analyzed  using  computer-based  descriptive  statistical  techniques  assisted  by Microsoft Excel 2016. The subjects of this study were 25 students of class XI MIPA 1 at SMAN 1 Cihara. The research instrument is an observation sheet that has been tested for validity and reliability as well as observations to determine the activity and enthusiasm of students during the implementation of online- based classical guidance services. So it can be concluded that based on the results of observations of the implementation  of  online-based  classical  guidance  services  regarding  career  exploration  that  has  been carried out, it can be concluded that there is an increase in the score from the first meeting in the first cycle to the average activity score of 31.2 points and the fourth meeting in the fourth cycle. II to 52.4 so that it is in the good category. And for the first meeting in the first cycle, the average enthusiastic score was 30.4 points and the fourth meeting in the second cycle was 52.8 so it was in the good category. Based on the results of the career exploration understanding test, it can be interpreted that there is an increase in the career exploration understanding score from cycle I to cycle II, which is 5 points so that there is an increase in career exploration for students in class XI MIPA 1 SMAN 1 Cihara in the 2021/2022 school year. Keywords : career exploration; classic tutoring service; online
Hak Cipta ©2022 Fuad Aminur Rahman Lisensi: CC BY 4.0 internasional

## 1. Pendahuluan
Aspek  karier  merupakan  aspek  yang  perlu diperhatikan  dalam  pengembangan  optimal seorang  siswa  di  sekolah  (Bhakti  &  Rahman, 2018: 99). Proses untuk senantiasa berproses dan berkembang sehingga bermuara pada kemandirian  individu  jika  ditinjau  dari pandangan bimbingan dan konseling merupakan kebutuhan  bagi  seorang  peserta  didik  atau individu  (Bhakti,  2015:  93).  Proses  menuju kualitas dalam hal karier maka diperlukan proses bimbingan  dan  arahan  secara  langsung,  karena belum  adanya    kemampuan  dari  diri  individu dalam  memahami,  lingkungan  dan  pengalaman yang dimiliki (Nugraha & Rahman, 2017: 129). Sehingga deskripsi tersebut dapat menjadikan  layanan  eksplorasi  karier  bagi peserta  didik  menjadi  sangat  bermakna. Implementasi  karier  juga  tentunya  akan  lebih siap dilakukan oleh peserta didik yang memiliki komitmen  tinggi  dan  siap  untuk  terlibat  dalam setiap  tugas  perkembangan  (Dinia,  Rahmi  & Purna,  2021:1).  Kegitan  yang  memiliki  tujuan tertentu yang berupaya untuk dapat meningkatkan  pengetahuan  setiap  individu  dan lingkungan  dengan  harapan  individu  tersebut dapat melakukan tugas perkembangan kariernya disebut juga sebagai eksplorasi karier (Purwanta, 2012: 29).
Eksplorasi  karier  juga  berorientasi  pada penyediaan informasi tentang diri sendiri, seperti nilai,  minat  dan  bakat,  serta  memberikan informasi  tentang  berbagai  aspek  lingkungan seseorang,  seperti  pekerjaan,  organisasi  kerja, dan  keluarga  atau  orang  tua  (Greenhaus  & Callanan,  2006:  289).  Eksplorasi  karier  juga memiliki  hubungan  yang  positif  apabila  ada dukungan dan perhatian yang serius dari orang tua, sehingga hal ini akan membantu setiap siswa dalam  beradaptasi  untuk  mengeksplorasi kariernya sesuai dengan tugas perkembangannya (Zhang, J., Yuen, M., & Chen, G , 2021: 130). Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat dimaknai bahwa upaya seseorang untuk mencari, memperoleh  dan  mengelola  berbagai  macam informasi  karier  yang  tepat  dan  terukur  sesuai dengan  kapasitas  individu  untuk  merencanakan karier yang baik merupakan arti dari ekplsplorasi karier.
Namun berdasarkan kenyataan di lapangan yang  didukung  dengan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  penulis  menunjukkan  masih rendahnya  pemahaman  siswa  kelas  XI  terkait eksplorasi  karier,  hal  ini  diperkuat  berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan konseling di  SMAN 1  Cihara dan hasil tes  yang
diberikan  dengan  skor  rata-rata  yang  masih termasuk  kedalam kategori rendah atau kurang.
Upaya  memberikan  layanan  bimbingan klasikal  yang  sesuai  menjadi  alternatif  dalam memfasilitasi hal terkait eksplorasi karier siswa. Karena  semua  kegiatan  pembelajaran  atau layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dibatasi  selama  masa  pandemi,  disini  penulis mencoba  untuk  melakukan  kegiatan  yang berbasis sistem dalam jaringan.
Siradj  (2012:  203)  menyatakan  bahwa konseling adalah layanan berupa kegiatan yang memberikan  informasi  terkait  pendidikan, pekerjaan, masalah pribadi dan sosial yang tidak disajikan  dalam  bentuk  pelajaran.  Mengingat pandemi  COVID-19  yang  belum  selesai  dan segala  keterbatasannya,  dengan  ini  penulis menawarkan layanan konsultasi online tradisional.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  eksplorasi  karir siswa kelas XI SMAN 1 Cihara tahun 2021.Pada penelitian  Priyatno,  T  (2016)  tentang  upaya peningkatan  pemahaman  eksplorasi  karier melalui  layanan  bimbingan  dengan  teknik diskusi,  menunjukkan  adanya  peningkatan eksplorasi karier siswa setelah diberikan layanan bimbingan dengan teknik diskusi.
Sehingga, penulis mencoba untuk memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  dan menambahkan  elemen  baru  pada  penelitian mereka dalam bentuk layanan bimbingan klasikal berbasis  daring  dengan  menggunakan  teknik diskusi. Rumusan masalah disini adalah apakah layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  dalam jaringan (daring) dapat meningkatkan eksplorasi karier siswa  SMAN 1 Cihara.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui peningkatan  eksplorasi  karier  siswa  di  SMAN  1 Cihara  melalui  layanan  bimbingan  klasikal berbasis  dalam  jaringan  (daring).  Eksplorasi karier  yang  akan  ditingkatkan  dalam  penelitian ini  meliputi  eksplorasi  diri  dan  eksplorasi lingkungan.

## 2. Metode Penelitian
Model  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) menjadi pilihan dalam jenis penelitian ini. Subjek penelitian tindakan kelas ini sebanyak 25 peserta didik kelas XI MIPA 1 yang terdiri dari 15 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan. Waktu penelitian adalah Oktober sampai dengan Desember 2021. Suharsimi (2013: 3)
menyatakan  bahwa  pengamatan  terhadap kegiatan  pembelajaran  berupa  tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi di dalam kelas secara  bersama-sama  disebut  sebagai  penelitian tindakan  kelas  adalah.  Sedangkan  menurut
Suyadi  (2013:  3),  penelitian  tindakan  kelas adalah  pengamatan  berupa  tindakan  terhadap kegiatan pembelajaran yang sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  suatu  kelas  secara bersamaan.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  dalam  II siklus tindakan. Dalam satu siklus terdapat empat kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  (Suharsimi,  2013:  137). Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  perekrutan subyek  penelitian  dengan  cara  menanyakan kesediaan  mereka  untuk  mengikuti  kegiatan layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  daring dengan pokok bahasan tentang eksplorasi karier, mereka menyambut dengan senang hati.
Tahap  perencanaan  tindakan  yang  dibuat peneliti sebagai berikut: 1). Membuat pedoman pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  berupa RPL  (Rencana  Pelaksanaan  Layanan);  2). Mempersiapkan lembar observasi untuk mengamati  aktifitas  siswa  dan  antusias  siswa selama  pemberian  tindakan;  3).  Menetapkan subyek penelitian.
Peneliti  menentukan  subyek  layanan  yakni 25  siswa  kelas  XI  MIPA  1  di  SMAN  1  Cihara, materi  layanan  yang  diberikan  yakni  eksplorasi karier, tujuan layanan adalah untuk meningkatkan  eksplorasi  karier  siswa  melalui layanan bimbingan klasikal berbasis daring, RPL tentang  eksplorasi  karier,  instrumen  pendataan yakni  lembar  observasi  dan  angket,  lembar materi  dan  peralatan  yang  dibutuhkan  selama pelaksanaan layanan bimbingan klasikal berbasis dalam jaringan (daring).
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  mencoba memberikan  perlakuan  kepada  siswa  berupa kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis daring,  yaitu  dimulai  dari  tahap  pendahuluan, tahap  inti  dan  tahap  penutup  (Kemendikbud, 2013: 12).
Pada tahap pengamatan ataupun observasi, dilakukan pada saat layanan bimbingan klasikal berbasis  daring  dilaksanakan  ditunjang  dengan menggunakan instrumen lembar observasi.
Refleksi dalam penelitian, peneliti melakukan  evaluasi  terhadap    pelaksanaan layanan    bimbingan  klasikal  berbasis  dalam jaringan (daring) sehingga bisa dijadikan acuan untuk  perbaikan  dalam  pelaksanaan    tindakan siklus ke dua.
Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  dari tanggal  4  Oktober  sampai  dengan  tanggal  8 Oktober 2021. Terdiri dari 2 kali pertemuan yaitu pertemuan pertama pada tanggal 4 Oktober 2021 dan  pertemuan  kedua  pada  tanggal  8  Oktober 2021. Seperti pada siklus I, siklus II juga terdiri dari 2 kali pertemuan yaitu pertemuan pertama
pada  tanggal  18  Oktober  2021  dan  pertemuan kedua  pada  tanggal  22  Oktober  2021  melalui aplikasi google meet . Siklus I, pada pertemuan ke-1 kegiatan yang dilakukan yakni melakukan pelaksanaan layanan bimbingan  klasikal  dengan  diskusi  serta menyampaikan  pengertian  konsep  dasar  dari eksplorasi  diri  dan  eksplorasi  lingkungan. Pertemuan  ke-2  setiap  peserta  didik  diminta untuk  mengamati  dan  mengikuti  diskusi  yang disampaikan,  peneliti  lalu  mengajak  curah pendapat  dan  tanya  jawab  tentang  eksplorasi karier kepada siswa, peneliti memberikan lembar soal tes tentang eksplorasi karier. Dalam proses setiap pertemuan dilakukan pengamatan dengan menggunakan  lembar  observasi,  dan  dilakukan refleksi  siklus  ke-1  yakni  dengan  memberikan instrumen pengukuran hasil tes eksplorasi karier, menganalisis  serta  menginterpretasikan  dan menentukan tindak lanjut, dan berdasarkan hasil kegiatan  masih  ditemukannya  kekurangan  dan perlu  adanya  perbaikan,  seperti  halnya  siswa masih  belum  begitu  memahami  pengertian  dari eksplorasi  karier,  maka  diperlukan  materi  yang mudah dipahami dalam bentuk power point dan juga video tentang karier.
Selanjutnya  dalam  siklus  ke-II  pada pertemuan  ke-3  peneliti  melaksanakan  diskusi kelompok  tentang  eksplorasi  karier,  serta memberi  tugas  kepada  peserta  didik  untuk mencari arti ekplorasi karier dan contohnya dari berbagai sumber di internet seperti berita, artikel, lalu pertemuan ke-4 peserta didik diminta untuk mempresentasikan dan menyampaikan gagasannya  mengenai  tugas  yang  telah dikerjakan.  Dalam  proses  setiap  pertemuan dilakukan  pengamatan  dengan  menggunakan lembar  observasi,  dan  dilakukan  refleksi  siklus ke-2  yakni  dengan  memberikan  instrumen pengukuran  hasil  tes  eksplorasi  karier, menganalisis  serta  menginterpretasikan  dan menentukan tindak lanjut, dan berdasarkan hasil kegiatan  adanya  peningkatan  pemahaman  para peserta didik tentang eksplorasi karier.
Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan dengan menggunakan instrumen lembar observasi  yakni  dengan  indikator  berupa  skor pemahaman tes eksplorasi karier, antusias siswa selama pelaksanaan layanan bimbingan klasikal, aktifitas siswa, juga menambah catatan dari hasil pengamatan  yang  belum  ada  dalam  lembar observasi. Adapun indikator  untuk kategori baik terdiri  dari  antusias  murid  ketika  mengikuti kegiatan dan proses layanan bimbingan klasikal, memiliki  sikap  yang  tertib  dan  sopan  sesuai aturan,  adanya  upaya  untuk  mendengarkan dengan baik, melakukan pencatatan hal-hal yang
penting dan bagian dari penilaian, mengemukakan  pendapat  secara  aktif,  kegiatan interaksi  antar  anggota  kelompok  secara  aktif, menghormati pendapat anggota lain, melakukan teamwork dengan  baik  dan  membantu  teman serta menyelesaikan tugas kelompok dengan aktif dan baik.
Interval  kelas  untuk  mengkategorikan pemahaman  eksplorasi  karier  didasarkan  pada rumus  yang  diberikan  dalam  Tulus  (2009:20) Persentase  dilakukan  dengan  membandingkan gejala atau  kategori dengan total menggunakan basis 100 persen.
Untuk  skor  kategorisasi  yang  masuk  ke dalam kriteria skor 0-25 (kurang baik),  26  - 50 (cukup) dan 51-75 (baik), 76-100 (sangat baik). dan  angket  tentang  pemahaman  eksplorasi karier, dengan uji validitas konstruk Keberhasilan penelitian juga diukur dengan menggunakan  angket  eksplorasi  karier,  dan penelitian ini dikategorikan berhasil apabila skor minimal 26-50 mencapai kategori cukup baik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Aspek  karier  bagi  seorang  individu  saat masih  duduk  di  bangku  pendidikan  menengah merupakan hal yang penting, karena hal ini akan membantu  mereka  dalam  proses  penjajakan karier  di  masa  depan.  (Bhakti  &  Rahman, 2020:1).
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, telah terjadi peningkatan pada aspek eksplorasi  karier  yang  menjadi  indikator  dalam proses kegiatan.
Greenhaus,  J.  H.,  Callanan,  G.  A.,  & Godshalk, V. M, (2018) menyatakan bahwa aspek yang  dinilai  dalam  proses  penelitian  ini  adalah eksplorasi diri dan eksplorasi lingkungan.
Pada  individu  ketika  melakukan  proses eksplorasi  karier,  perlu  dirancang  intervensi karier yang tidak hanya mengedepankan perilaku dalam  hal  eksplorasi  karier  tetapi  juga melibatkan keterlibatan dalam proses pengambilan keputusan karier di masa yang akan datang  (Paixão,  O.,  &  Gamboa,  V.,  2021:  1). Peneliti telah membagi 25 peserta didik menjadi 5  kelompok  yang  terdiri  dari  5  peserta  didik  di setiap tim ataupun kelompok.
Pada  proses  observasi  terdiri  atas antusiasme siswa dalam  pelaksanaan  bimbingan klasikal  berbasis  daring,  aktivitas  siswa  dan indikator  seperti  ketertiban  dan  kesopanan, interaksi  positif,  ekspresi  pendapat  positif,  dan pendapat  siswa  lainnya.  untuk  berkomunikasi dengan    dan  aktif  membantu  teman  dalam menyelesaikan  tugas.  Juga,  tambahan  catatan
untuk  pengamatan yang belum termasuk dalam lembar pengamatan.
Berikut  adalah  Tabel  1  tentang  data  hasil observasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal berbasis daring tentang eksplorasi karier.
Tabel 1. Data hasil observasi pelaksanaan layanan bimbingan klasikal berbasis daring tentang eksplorasi karier Siklus I (S-I)
Kelom- pok Pertemuan ke- 1 (S-I) Aktivita s 1 (S-I) Antusia s 2 (S-I) Aktivita s 2 (S-I) Antusia s 1 30 28 36 34 2 30 32 38 32 3 32 30 34 34 4 34 32 34 36 5 30 30 36 32 Rata-rata skor 31,2 30,4 35,6 33,6
Berdasarkan  tabel  1  mengenai  data  hasil observasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal berbasis daring tentang eksplorasi karier Siklus  I  (S-I),  menunjukkan  bahwa  hasil observasi menunjukkan adanya peningkatan skor dari setiap proses yang dilakukan, pada siklus ke- 1  yakni  pertemuan  pertama  pada  indikator aktivitas  skor  hanya  mendapat  rata-rata  skor 31,2,  kemudian  pada  pertemuan  kedua  pada indikator  aktivitas  terjadi  peningkatan  sebesar 4,4  poin  menjadi  35,6.  Sementara  untuk indikator  antusias  pada  pertemuan  satu  hanya mendapat  rata-rata  skor  30,4,  kemudian  pada pertemuan kedua pada indikator antusias terjadi peningkatan  sebesar  3,2  poin,  mendapat  skor 33,6.
Hasil refleksi pada siklus ke-1 masih belum masuk ke dalam kategori baik, karena skor masih di bawah skor 51-75 (baik), hal ini didasari juga bahwa  adanya  Beberapa  siswa  tampak  asyik dengan proses kerja kelompok, namun beberapa siswa  mulai mencatat apa yang menurut mereka penting, dan mencoba untuk berpartisipasi aktif dalam  diskusi  agar  dapat  menyelesaikan  tugas kelompok  dengan baik.
Berdasarkan  tabel  2.  mengenai  data  hasil observasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal berbasis daring tentang eksplorasi karier siklus II (S-II) menunjukkan bahwa  pada siklus ke-2  pertemuan  ketiga  pada  indikator  aktivitas, rata-rata  skor  mendapatkan  44,4  lalu  terjadi peningkatan  skor    pada  pertemuan  keempat, indikator  aktivitas  terjadi  peningkatan  8  poin dengan  rata-rata  skor  52,4.  Sementara  untuk indikator  antusias  pada  pertemuan  ketiga mendapat  rata-rata  skor  44,  kemudian  pada pertemuan  keempat  pada  indikator  antusias
terjadi peningkatan sebesar 8,8 poin, mendapat skor 52,8 poin.
Tabel 2. Data Hasil Observasi Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal Berbasis Daring Tentang Eksplorasi Karier Siklus II (S-II) Kelom- pok Pertemuan ke- 3 (S-II) Aktivita s 3 (S-II) Antusia s 4 (S-II) Aktivita s 4 (S-II) Antusia s 1 46 44 54 52 2 44 42 48 50 3 48 44 56 56 4 42 44 50 52 5 42 46 54 54 Rata-rata skor 44,4 44 52,4 52,8 Sehingga dapat disimpulkan bahwa berdasarkan hasil observasi pelaksanaan layanan bimbingan  klasikal  berbasis daring mengenai eksplorasi karier yang telah  dilakukan menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  yang semula pada pertemuan ke-1 pada siklus I untuk rata-rata  skor  aktivitas  yakni  31,2  poin  dan pertemuan  ke-4  pada  siklus  ke  II  menjadi  52,4 sehingga  masuk  kategori  baik.  Dan  untuk  pada pertemuan ke-1 pada siklus I untuk rata-rata skor antusias  yakni  30,4  poin  dan  pertemuan  ke-4 pada  siklus  ke  II  menjadi  52,8  sehingga  masuk kategori baik
Lalu,  peningkatan  skor test pemahaman eksplorasi karier siswa yang terjadi selama proses penelitian dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Hasil Test Pemahaman Eksplorasi Karier Siswa
Pada  Tabel  3.  data  hasil  di  atas  mengenai skor tes pemahaman dimulai dari pra tindakan, pasca siklus I dan pasca siklus II, terlihat adanya peningkatan  skor  yang  terjadi.  Dilihat  dari  pra tindakan yang awalnya mendapat skor 50 dengan kategori  cukup,  pada  pasca  siklus  I  terjadi peningkatan sekitar 15 poin yaitu dengan skor 65 dan masuk kategori baik, dan pada pasca siklus II terjadi peningkatan skor sebesar 5 poin sehingga skor  berubah  menjadi  70  pada  kategori  baik. Berdasarkan  Tabel  2.  data  hasil  tes,  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  skor pemahaman  eksplorasi  karier  saat  siklus  I  ke siklus  II  yaitu  5  poin  sehingga  adanya
peningkatan pemahaman eksplorasi karier siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Cihara tahun pelajaran 2021/2022.
Hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh  Khairun  &  Sulastri  (2016:  3)  yang menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  karier efektif  dalam  meningkatkan  kematangan eksplorasi karier mahasiswa yang menjadi subjek penelitian.
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  pernyataan dari  Uno,  H.L  (2014:  169)  yang  menyatakan bahwa  manfaat  utama  yang  diperoleh  melalui internet  adalah  dapat  mempermudah  dalam mendapatkan  informasi.  Salah  satu  ruang lingkup  bimbingan  karier  di  sekolah  menurut Hartono (2018: 36) adalah berbantuan internet, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  layanan bimbingan klasikal berbasis daring efektif dalam meningkatkan  eksplorasi  karier  siswa.  Juga, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Jalil, M.N  (2021,  11)  menunjukkan  bahwa  terdapat validitas dan efektivitas layanan bimbingan dan konseling  melalui  aplikasi  e-konseling  yang terkoneksi  secara  daring,  serta  praktis  selama proses penggunaannya,

## 4. Simpulan dan Saran
Pembahasan diatas menjelaskan bahwa nilai tes pemahaman meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu 5 poin. Berdasarkan hasil observasi juga pelaksanaan layanan bimbingan klasikal berbasis daring  mengenai  eksplorasi  karier  yang  telah dilakukan  menunjukkan  adanya  peningkatan dari  yang  semula  pada  pertemuan  ke-1  pada siklus I untuk rata-rata skor aktivitas yakni 31,2 poin  dan  pertemuan  ke-4  pada  siklus  ke  II menjadi 52,4 sehingga masuk kategori baik. Dan untuk pada pertemuan ke-1 pada siklus I untuk rata-rata  skor  antusias  yakni  30,4  poin  dan pertemuan  ke-4  pada  siklus  ke  II  menjadi  52,8 sehingga  masuk  kategori  baik.  Sehingga berdasarkan  rumusan  masalah  menunjukkan bahwa  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis dalam  jaringan  (daring)  dapat  meningkatkan eksplorasi  karier  siswa  di  SMAN  1  Cihara. Hasilnya  bisa  menjadi  alternatif  dalam menjalankan layanan bimbingan klasikal berbasis dalam  jaringan  khususnya  di  masa  pandemi Covid-19.

## Daftar Pustaka
Bhakti,  C.P  &  Rahman,  F.  A.  (2018).  Strategi Individual  Planning  Untuk  Meningkatkan Eksplorasi Karier Siswa di Era Industri 4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Bimbingan  dan Konseling “Peluang Dan Tantangan Konseling
Kegiatan Rata-rata Skor Kategori Pra Tindakan 50 Cukup Pasca Siklus I 65 Baik Pasca Siklus II 70 Baik
Karier di Era Disrupsi” (pp. 99-109). Tegal . Universitas Pancasakti Tegal Bhakti,  C.  P.  (2015).  Bimbingan  dan  Konseling Komprehensif: Dari Paradigma Menuju Aksi.
Jurnal  Fokus  Konseling, 1(2),  93-106. Retrieved from https://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fok us/article/view/96
Bhakti, C. P., & Rahman, F. A. (2020). Android application  development  of  exploration career  based  on  Multiple  Intellegence:  A model  hypothetical.  In Journal  of  Physics: Conference  Series ,  1470(1),  1-11.  Retrieved from https://iopscience.iop.org/article/10.1088/ 1742-6596/1470/1/012043/meta
Dinia,  A.  A.,  Rahmi,  F.,  &  Purna,  R.  S.  (2021). Vocational  Exploration  and  Commitment (VEC) dalam Pemilihan Karir Siswa SMK . In
Seminar Nasional Psikologi UM, 1 (1), 291-
296. Retrieved from http://conference.um.ac.id/index.php/psi/ article/view/1151.
Greenhaus,  Jeffrey  H.  &  Gerald  A.  Callaman.
(2006). Encyclopedia of Career Development . Thousand Oaks: SAGE Publications, Inc Greenhaus, J. H., Callanan, G. A., & Godshalk, V. M.  (2018). Career  management  for  life . Routledge. Hartono,  M.  S.  (2018). Bimbingan  Karier . Prenada Media.
Jalil,  M.  N.  (2021).  Pengembangan  Aplikasi  E- Counseling  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Pemberian Layanan Bimbingan dan
Konseling. Indonesian  Journal  of  School Counseling:  Theory, Application,  and Development ,  1(1),  11-20.  Retrieved  from https://doi.org/10.26858/ijosc.v1i1.19317
Kemendikbud. (2013).
Modul Pelatihan Peningkatan  Kompetensi  Guru  Bimbingan dan Konseling/Konselor . Jakarta:
Kemendikbud.
Khairun, D. Y., & Sulastri, M. S. (2016). Layanan bimbingan  karir dalam  peningkatan kematangan  eksplorasi  karir  siswa. Jurnal Penelitian  Bimbingan  dan  Konseling ,  1(1). Retrieved from
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPBK
/article/view/1860
Nugraha,  A.,  &  Rahman,  F.  A.  (2017).  Strategi
Kolaborasi  Orangtua  Dengan  Konselor dalam    Mengembangkan  Sukses  Studi Siswa. Jurnal  Konseling  Gusjigang ,  3(1). 128-136. Retrieved from https://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjiga ng/article/view/1605 Paixão,  O.,  &  Gamboa,  V.  (2021).  Autonomous
Versus  Controlled  Motivation  on  Career Indecision:  The  Mediating  Effect  of  Career Exploration. Journal of Career Development, 0894845321992544. Retrieved from https://doi.org/10.1177/08948453219925 44
Purwanta, E. (2012). Faktor Yang Memengaruhi Eksplorasi  Karier  Siswa  SLTP. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5(2). Retrieved from http://lpmpp.uny.ac.id/sites/lpmpp.uny.ac. id/files/4Edi%20Purwanto%20FIP.pdf.
Priyatno,  T.  (2016).  Upaya  Meningkatkan Pemahaman  Eksplorasi  Karier  Melalui Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Diskusi  Kelompok. Psikopedagogia Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling ,  5(1),  49- 56.
Siradj,  Shahudi,  (2012). Pengantar  Bimbingan dan Konseling . Surabaya: Revka Petra Media Sudijono.(2007). Pengantar Statistika
Pendidikan . Jakarta: Grafindo Persada Raju. Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suyadi.  (2013). Panduan  Guru  Profesional Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ,
Yogyakarta: Andi Ofset Uno,  H.  L.  (2014). Teknologi  Komunikasi  dan Informasi  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara Zhang, J., Yuen, M., & Chen, G. (2021). Career ‐ Related Parental Support, Vocational Identity, and  Career  Adaptability:  Interrelationships and  Gender  Differences .  The  Career
Development  Quarterly,  69(2),  130-144. Retrieved from https://doi.org/10.1002/cdq.12254