Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro

## PENGGUNAAN BAHAN AJAR TEMATIK PEMBAGIAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DI KELAS IIA MI AHLIYAH II PALEMBANG

## Luvi Antari
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UM Palembang Email:  luvi_fkipumpalembang@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  look  at  improving  student  learning  outcomes  in  the materials division using a thematic approach based teaching materials. This research is a classroom action research (Claassroom Action Research)  with a research subject graders IIA MI Ahliyah 2 Palembang, the second semester of  2014/2015  the  number  of  students  28  people,  consisting  of  14  male students  and  14  female  students.  This  study  was  conducted  by  two  cycles following  the  model  of  a  Class  Action  Research  &  McTaggart  Kemmis models which consists of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The process of collecting data by using observation and tests. Based on this research, the data obtained in the first cycle who scored ≥ 70 there  were  17  students  with  learning  completeness  percentage  amounted  to 60.71%  of  students  had  reached  the  indicators  of  success  and  the  second cycle there are 23 students who reached a value ≥ 70 on the percentage of students  learning  completeness  by  82  ,  14%  had  reached  an  indicator  of success. With the student response rate reached 76.56% in the first cycle and the second cycle reaches 81.25%. It can be concluded that learning by using a  thematic  approach  based  teaching  materials  division  performed  in  this research was effective, because it can improve student learning outcomes in the distribution of matter in class IIA MI Ahliyah II Palembang
Keywords : a thematic approach, materials division

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Sekolah Dasar (SD) merupakan lembaga formal pertama yang memiliki kewajiban untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kurikulum  yang  berlaku.  Secara rentang  formal  pendidikan  SD
ditempuh  dalam  waktu  enam tahun.  Secara  usia,  anak-anak yang  berada  di  sekolah  dasar kisaran  usianya  adalah  6-13 tahun. Siswa kelas dua SD berada pada  rentang  usia  dini,  berada  di kisaran  usia  6-7  tahun.  Pada  usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan,
Aksioma                                                                                                                 | 23 Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
seperti  IQ  tumbuh  berkembang sangat  luar  biasa,  pada  umumnya tingkat perkembangan masih melihat  segala  sesuatu  sebagai satu  keutuhan  (holistic)  serta mampu memahami hubungan antara  konsep  secara  sederhana. Proses pembelajaran masih
bergantung kepada  objek – objek konkrit  dan  pengalaman  yang dialami secara langsung (Depdiknas,2006:3) Dari hasil observasi dilapangan,  ditemukan  bahwa kesulitan penguasaan materi pembagian berdampak secara langsung terhadap perolehan hasil belajar  siswa  dalam  tiga  tahun terakhir. Rata-rata perolehan nilai pada  materi  pembagian  pada tahun  2011/2012  adalah  61,17, tahun  2012/2013  adalah  59,8  dan tahun  2013/2014  adalah  55,41. Dengan  KKM  yang  ditetapkan sebesar 70,0. Siswa yang
mencapai  KKM  tahun  2011/2012 adalah  10  dari  23  siswa,tahun 2012/2013  adalah  12  dari  29 siswa dan tahun 2013/2014
adalah 12 dari 24 siswa.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  nilai  pencapaian hasil belajar siswa materi pembagian tidak lebih dari 50% . Hal tersebut dikarenakan kurangnya penggunaan pendekatan  dan  bahan  ajar  yang sesuai  bagi  pembelajaran  materi pembagian. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang mengunakan
tema sebagai
permersatuan materi dalam
beberapa mata pelajaran sekaligus dalam  satu  kali  tatap  muka
(dalam Komariyah, 2013: 1). Pembelajaran tematik merupakan  salah  satu  bagian  dari pembelajaran terpadu. Dalam pembelajaran terpadu,tema  dapat digunakan  untuk  antar  mata pelajaran dan inter mata pelajaran.  Tujuan  penggunaan tema  adalah  sebagai  salah  satu cara membawa
situasi pembelajaran ke ranah yang lebih konkret  bagi  siswa.  Penggunaan pembelajaran  tematik  juga  dapat dikolaborasikan  langsung  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang disusun  sendiri    oleh  guru  sesuai dengan  aspek  tema  yang  lebih familiar  bagi  siswa.  Tema  yang dipilih disesuaikan dengan kondisi  lingkungan  dan  budaya lokal  yang  dikenal  oleh  siswa. (Antari, 2010: 3)
Parameter  dalam  penelitian ini  adalah  hasi  belajar.  Hasil belajar  merupakan  hasil  dari interaksi tindak belajar dan mengajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009:  3).  Sedang  menurut  Jihad dan Haris (2013: 14), hasil belajar adalah pencapaian bentuk perubahan perilaku yang
cenderung  menetap  dari  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Dalam penelitian ini, kurikulum yang digunakan adalah KTSP 2006, sesuai dengan kurikulum yang digunakan
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
sekolah,  bahan  ajar  pembelajaran tematik  yang  digunakan  akan memakai Tema Jembatan Ampera Palembang  dan  Masjid  Agung Palembang  untuk  antar  mata pelajaran  meliputi  mata  pelajaran Matematika,  materi  pembagian,
Bahasa Indonesia, materi
membaca  wacana,  IPS,  materi jenis  angkutan,  Seni  Budaya  dan Keterampilan,
materi menggambar berbagai jenis angkutan darat,laut dan udara. Penelitian  bertujuan  untuk
melihat  penggunaan  bahan  ajar berbasis pendekatan tematik materi  pembagian  terhadap  hasil belajar  siswa    kelas  IIA  MI Ahliyah Palembang.

## Tinjauan Pustaka
Pembelajaran Tematik Berdasarkan kutipan Kunandar (2008: 340), Pembelajaran tematik lebih
menentukan pada keterlibatan siswa  dalam  proses  belajar  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  dan  terlatih untuk menemukan sendiri
berbagai pengetahuan
yang
dipelajarinya.
Pembelajaran tematik  lebih  menekankan  pada penerapan  konsep  belajar  sambil melakukan sesuatu. Hakikat pembelajaran
tematik menurut Gagne dan Briggs  (dalam  Ahmadi,  2014:  55) mendefinisikan  sebagai  “Seting
terintegrasi komponen strategi seperti; cara tertentuide-ide konten
yang diurutkan, penggunaan ikhtisar dan ringkasan, penggunaan  contoh,  penggunaan praktik,  dan  penggunaan  strategi yang  berbeda  untuk  memotivasi siswa”

## Langkah–Langkah Pembelajaran
Tematik Langkah - langkah pembelajaran tematik yaitu:
a. Merencanakan pembelajaran.
b. Mencanakan  dampak  pengiring
(kerjasama, kemandirian, tanggung jawab, atau ketekunaan). c. Melakukan proses pembelajaran. d. Memberikan tugas sesuai
kompetensi.
e. Melakukan layanan individu.
f. Memanfaatkan lingkungan sebagai media pembalajaran.
g. Memberi  usulan  pada  hasil siswa.
h. Melakukan penilaian. (Antari,2010:10)
Keunggulan    dan  Kelemahan
Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik memiliki  berbagai  keunggulan,  di antaranya: a. Pengalaman dan kegiatan belajar  sangat  relevan  dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan  anak  usia  sekolah dasar. b. Kegiatan  –  kegiatan  yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran  tematik  ber-tolak dari  minat  dan  kebutuhan siswa.
c. Kegiatan  belajar  akan  lebih bermakna  dan  berkesan  bagi siswa,  sehingga  hasil  belajar siswa  dapat  bertahan  lebih lama.
d. Membantu pengembangan keterampilan berfikir siswa.
e. Menyajikan  kegiatan  belajar yang  bersifat  pragmatis  sesuai dengan mengembang-kan keterampilan sosial siswa,
seperti kerja sama siswa, toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. Kelemahan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik memiliki  berbagai  kelemahan,  di antaranya:
a. Guru  dituntut  untuk  memiliki keterampilan yang tinggi.
b. Tidak  setiap  guru  mampu mengintergrasikan kurikulum dengan  konsep  -  konsep  yang ada  dalam  mata  pelajaran secara tepat. (Antari,2010:11)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  ini  disebut PTK  karena  dilakukan  untuk memecahkan masalah pembelajaran  di  kelas.  Menurut Kunandar  (2011:45)  penelitian tindakan  kelas  adalah  peelitian tindakan  yang  dilakukan  dengan tujuan  memperbaiki  mutu  praktik pembelajaran di sekolah.
Penelitian  ini  dilakukan  di Kelas IIA MI Ahliyah Palembang pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Subjek
penelitian  berjumlah  28  orang yang  terdiri  atas  14  siswa  laki- laki  dan  14  siswa  perempuan. Penelitian  ini  yang  bertujuan untuk  melihat  peningkatan  hasil belajar  siswa  materi  pembagian yang diajarkan dengan
menggunakan bahan ajar berbasis pendekatan tematik.
Sumber data pada penelitian ini  meliputi  instrumen  penelitian yang    berupa  seperangkat  alat pembelajaran,  berupa  bahan  ajar matematika  yang  dikembangkan dengan berbasis pendekatan tematik, sedangkan prosedur
pengumpulan  data  meliputi  data hasil  tes  yag  diberikan  setelah akhir pembelajaran dan data hasil observasi  yang  diperoleh  dari hasil pengamatan.
Data hasil tes dan observasi akan dianalisis dengan menggunakan tehnik analisis data kualitatif, yang salah satu modelnya  adalah  tehnik  analisis interaktif  yang  dikembangnkan oleh Miles dan Huberman
(Kunandar,  2008:  101-103)  yaitu dengan  cara  reduksi  data,beberan data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan
sebanyak  dua  siklus  mengikuti model  Penelitian  Tindakan  Kelas dari model Kemmis  &  McTaggart
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro
yang  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu:  perencanaan,  pelaksanan, observasi, dan refleksi . (Kunandar, 2011: 96)
Paparan Data Siklus I Pelaksanaan  kegiatan  pada Siklus I meliputi tahapan perencanaan,
implementasi tindakan, observasi dan refleksi.
a. Tahap Perencanaan Meliputi  persiapan  perangkat pembelajaran, yaitu RPP,
Silabus,  Bahan  Ajar  dan  alat ukur berupa tes.
b. Tahap Implementasi Tindakan Siklus  I  dilakukan  sebanyak dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  pada  10  April  2015 dan  kedua  pada  13  April  2015.
Pada Siklus I pertemuan pertama,  diberikan  bahan  ajar tematik
yang bertemakan Jembatan  Ampera  Palembang, didalam  bahan  ajar  tersebut memuat materi pelajaran secara ringkas, meliputi 4 mata pelajaran yang tergabung dalam tema tersebut.Peneliti melakukan  penelitian  dengan didampingi teman sejawat yang berlaku sebagai pengamat.
Pertemuan kedua, dilakukan tes yang  berkaitan  dengan  materi yang  telah  diajarkan.  Hasil  tes pada  siklus  I  diperoleh  data bahwa  dari  28  siswa  yang mengikuti  tes,  17  siswa  atau 60,71%  dinyatakan  tuntas    dan 11  siswa  atau  39,29%  belum tuntas belajar. Hal ini disebabkan masih banyak siswa
yang  nialinya  belum  mencapai
KKM. c. Tahap observasi Observasi  dilakukan  oleh  dua orang  teman  sejawat  untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang berlangsung, baik kegiatan siswa  maupun  kegiatan  guru. Analisis data observasi menggunakan  persentase.  Skor yang  diperoleh  dari  masing- ,asing  indikator  dan  hasilnya disebut jumlah skor. Berdasarkan  hasil  observasi pengamat  ,  persentase  rata-rata proses  kegiatan  pembelajaarn terlaksana  76,56  %  untuk kegiatan  peneliti  sebagai  guru, dan  73,44%  untuk  kegiatan siswa, yang artinya taraf keberhasilannya telah terpenuhi. d. Tahap Refleksi Siklus I Pada siklus I, pencapaian persentase ketuntasan bagi
siswa  belum  mencapai  harapan yaitu 80%, dari hasil temuan di siklus  I  ada  beberapa  hal  yang membuat  penggunaan  bahan ajar  tematik  materi  pembagian belum  sesuai  harapan,  antara lain  siswa  masih  kesulitan memilah  materi  yang  dikaitkan secara  bersamaan  dalam  satu tema,  ada  beberapa  siswa  yang melewati  materi  matematika dan  langsung  ke  pelajaran  lain yang  disukainya  seperti  SBK dan  alokasi  waktu  yang  sedikit terburu-buru.  Selain  itu  situasi kelas yang masih sulit
dikendalikan mengakibatkan waktu  pembelajaran  menjadi berlebih.
Paparan Data Siklus II Pelaksanaan  kegiatan  pada Siklus II meliputi tahapan perencanaan,
implementasi tindakan, observasi dan refleksi.
a. Tahap Perencanaan Perencanaan siklus II dilakukan dengan  melihat  hasil  refleksi pada siklus I. Meliputi perbaikan  persiapan  perangkat pembelajaran, yaitu RPP disesuaiakan  dengan  temuan pada  siklus  I,  Silabus,  Bahan Ajar dan alat ukur berupa tes. b. Tahap Implementasi Tindakan Siklus  I  dilakukan  sebanyak dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  pada  17  April  2015 dan  kedua  pada  20  April  2015.
Pada Siklus II pertemuan pertama,  diberikan  bahan  ajar tematik yang bertemakan Masjid Agung Palembang, didalam  bahan  ajar  tersebut memuat materi pelajaran secara ringkas, meliputi 4 mata pelajaran yang tergabung dalam tema tersebut.Peneliti melakukan  penelitian  dengan didampingi teman sejawat yang berlaku sebagai pengamat.
Pertemuan kedua, dilakukan tes yang  berkaitan  dengan  materi yang  telah  diajarkan.  Hasil  tes pada  siklus  I  diperoleh  data bahwa  dari  28  siswa  yang mengikuti  tes,  23  siswa  atau 82,14 % dinyatakan tuntas  dan
5  siswa  atau  17,86  %  belum tuntas belajar.Hal ini disebabkan masih banyak siswa yang  nialinya  belum  mencapai KKM.
c. Tahap observasi Observasi  dilakukan  oleh  dua orang  teman  sejawat  untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang berlangsung, baik kegiatan siswa  maupun  kegiatan  guru. Analisis data observasi menggunakan  persentase.  Skor yang  diperoleh  dari  masing- ,asing  indikator  dan  hasilnya disebut jumlah
skor.
Berdasarkan  hasil  observasi pengamat  ,  persentase  rata-rata proses  kegiatan  pembelajaran terlaksana  84,38  %,  untuk kegiatan  peneliti  sebagai  guru dan  81,25%  untuk  kegiatan siswa,yang artinya taraf keberhasilannya telah terpenuhi. d. Tahap Refleksi Siklus I Pada  siklus  II,  pencapaian persentase ketuntasan bagi siswa  mencapai  harapan  yaitu 82,14  %,  dari  hasil  temuan  di siklus  II  masih  ada  sedikit kendala  antara  lain  masih adanya  siswa  yang  tidak  runut dalam mengerjakan bahan ajar.Waktu yang digunakan sudah lebih efisien, tidak terlalu berlebih, namun secara keseluruhan,  Siklus  II  berhasil dan tidak perlu untuk dilanjutkan ke siklus
berikutnya.
Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa: a. Penggunaan
bahan
ajar
matematika tematik materi pembagian dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IIA MI Ahliyah  II  Palembang.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  persentase ketuntasan  belajar  siswa  pada siklus  I  mencapai  60,71%  dan siklus II 82,14%.
b. Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan dua pengamat terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan peneliti,  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  berjalan baik,  dilihat  dari  persentase pengamatan  yang  mencapai 76,56%    pada  siklus  I  dan siklus II mencapai 81,25%
Saran
Dari penelitian tindakan kelas  dengan  menggunakan  bahan ajar  berbasis  pendekatan  tematik pembagian  di  kelas  II  Sekolah Dasar,  diperoleh  temuan  yang dapat  menjadi  dasar  perbaikan dalam  pelaksanaan  pembelajaran tersebut.
Berikut saran yang sekiranya dapat  digunakan  oleh  peneliti  lain yang  tertarik  untuk  menggunakan pembelajaran ini penggunaan pembelajaran  tematik  sangat  tepat digunakan di sekolah dasar.
Pembelajaran ini mampu membuat situasi  belajar  lebih  aktif  serta mampu  menggali  rasa  ingin  tahu
pada  siswa,tetapi  pengendalian situasi  kelas  juga  diperlukan supaya  hasil  yang  lebih  maksimal dan  penggunaan  waktu  akan  lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Iif Khoiru. 2014. Pengembangan  &  Model Pembelajaran Tematik Integratif .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher Depdiknas, 2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan SD  dan  MI.  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta.
Jihad,  A.,  dan  Haris,  A.  2013.
Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Multipresindo. Kunandar. 2008. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Bandung: Raja Granfindo Persada. Kunandar. 2011. Penelitian
Tindakan  Kelas.  Jakarta:
Raja Grafindo Persada Antari,  L.  2010. Pengembangan Bahan Ajar Matematika
Tematik  Materi  Pembagian di  kelas  II  SD  Islam  Az
Zahrah  Palembang. Tesis,
Palembang
Komariyah,
N. 2013. Perbandingan  Hasil  Belajar Matenatika  Siswa  Antara Model Pembelajaran Tematik dengan Model Pembelajaran Langsung (Directive  Learning)  Pada Mata Materi Keliling Persegi dan Persegi Panjang  di    Kelas  III  SD 163 Palembang . Skripsi
Palembang.