## IMPLIKASI P5 DALAM PENGUATAN KOMPETENSI 6C PADA GURU SEKOLAH TK BINA UKHWAH KABUPATEN PIDIE
Novysa Basri 1 , Alfi Syahrin 2 , Sharfina 3 , Fauziatul Halim 4 , Rudy Juli Saputra 5 , Vinny Aryesha 6
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Almuslim 2 Program Studi Pendidikan IPS Program Pascasarjana Universitas Almuslim 3 Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Almuslim 4 5 Program Studi Pendidikan Guru-PAUD FKIP Universitas Almuslim 6 Program Studi Pendidikan Guru-PAUD STKIP An-Nur Email: novysabasri@gmail.com

## ABSTRAK
Kegiatan  PKM  ini  bertujuan  menciptakan  guru  kompeten  pada  bidangnya  dan mengikuti  perkembangan  zaman  pada  pendidikan  berbasis  6C  menuju  abad  ke  21. Materi  pembelajaran  saat  ini  tidak  fokus  pada  penguasaan  materi  tetapi  guru  harus mampu  memberikan  pendidikan  nilai  dan  karakter.  Hal  ini  menjadi  kendala  guru  saat ini, maka perlu adanya pemahaman guru terhadap P5 dalam penguatan kompetensi 6C. Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  di  TK  Bina  Ukhwah  Pidie.  Metode  pelaksanaan kegiatan  dengan  memberikan  pengetahuan  terhadap  implikasi  P5  dalam  penguatan kompentensi 6C kepada guru TK Bina Ukhwah untuk menjadikan guru kreatif, inovatif dan  mengikuti  merdeka  belajar.  Adapun  tahapan  pelaksanaan  kegiatan  berupa  tahap persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  diperoleh  bahwa pemahaman, kreativitas dan inovasi guru dibidang pendidikan dalam 6C sangat penting terhadap pembelajaran di kelas mengikuti P5. Kegiatan PKM ini dapat mengembangkan teori  baru  dan  memberikan  alternatif  solusi  pemecahan  masalah  berkaitan  dengan  isu- isu  pendidikan  saat  ini,  karena  menjadi  permasalahan  kompetensi  guru  yang  kurang serta  guru  tidak  mampu  mewujudkan  pembelajaran  abad  21.  Untuk  kedepannya diharapkan  guru  memiliki  kemampuan  penguatan  kompetensi  6C  guna  menciptkan lingkungan belajar berlandaskan pancasila serta pembelajaran aktif, kreatif dan inovatif. Kata Kunci: Kompetensi, penguatan, P5, 6C

## ABSTRACT
This community service activity aimed to create competent teachers in their fields and keeping up with current developments in 6C-based education towards the 21st century. Current learning materials do not focus on mastery of the material but teachers must be able to provide value and character education. This is a current obstacle for teachers, so it is necessary for teachers to understand P5 in strengthening 6C competencies. This community  service  activity  was  carried  out  at  Bina  Ukhwah  Pidie  Kindergarten.  The method of implementing activities was by providing knowledge of the implications of P5 in  strengthening  6C  competencies  to  Bina  Ukhwah  Kindergarten  teachers  to  make teachers  creative,  innovative  and  follow  independent  learning.  The  stages  of implementing activities were in the form of preparation, implementation and evaluation stages.  The  results  of  the  implementation  of  the  activities  showed  that  teachers' understanding,  creativity  and  innovation  in  the  field  of  education  in  6C  are  very
important  for  learning  in  classes  following  P5.  This  community  service  activity  can develop  new  theories  and  provide  alternative  problem  solving  solutions  related  to current educational issues, because it is a problem of lacking teacher competence and teachers  being  unable  to  realize  21st  century  learning.  In  the  future,  it  is  hoped  that teachers  will  have  the  ability  to  strengthen  the  6C  competencies  in  order  to  create  an environment  learning  based  on  Pancasila  as  well  as  active,  creative  and  innovative learning.
Key Words: Competence, reinforcement, P5, 6C

## PENDAHULUAN
Pembinaan  guru  tidak  terlepas  dari  peran  pengawas,  keluarga,  dan  masyarakat  guna merubah  pola  pikir  dan  perilaku  saat  melaksanakan  tugas  sehari-hari  dipengaruhi  oleh kompetensi guru untuk mewujudkan pembelajaran abad 21. Oleh karena itu, kompetensi guru  dalam  penguatan  6C  serta  PBM  abad  ke  21  perlu  mendapatkan  perhatian  agar mendukung program pembinaan guru dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan. Pembinaan  guru  perlu  dilakukan  untuk  memajukan  pendidikan  di  Aceh  secara  umum dan di Kabupaten Pidie khususnya. Pembinaan guru merupakan strategi kepala sekolah agar  guru  berkompetensi  dalam  pembelajaran,  termasuk  mengelola  pembelajaran  di kelas,  sehingga  mutu  pembelajaran  semakin  baik.  Pembinaan  profesionalisme  guru ditekankan pada tiga kemampuan dasar, yaitu kemampuan profesi, pribadi dan sosial.
Pendidik Anak Usia Dini  yang profesional memiliki ciri yaitu  berlandasakan keilmuan yang  kuat  tentang  perkembangan  anak  dan  belajar  efektif,  bersikap  optimis  dan berpendekatan  “aku  bisa”,  hangat  dan  berempati,  spontanitas  dan  fleksibel,  memiliki keahlian  merefleksi  dan  analisis,  mampu  berkomuniksasi  dengan  orang,  memiliki kemampuan  memimpin,  bermain  penuh  dan  mampu  menciptakan  pembelajaran menyenangkan,  berimajinasi  dan  kreativitas  tinggi,  mampu  merancang  program  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  mengacu  pada  analisis  kebutuhan  anak,  dan kemampuan mendokumentasikan serta melakukan penilaian pada perkembangan anak.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  Rismorlita  (2021)  menyatakan  bahwa  kurikulum  berbasis keterampilan abad 21 memerlukan keterampilan dunia nyata, meliputi karakter, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif dan logika komputasi. Pengembangan 6 unsur ini merupakan soft  skill yang  sangat  penting  bagi  produktivitas  ekonomi  dalam  sektor
pekerjaan. Pencapaian keterampilan abad 21 dilakukan dengan memahami karakteristik, teknik pencapaian dan strategi pembelajaran. Mutu pendidikan meliputi dimensi proses dan  produk  pendidikan.  Jika  dilihat  dari  sistem  pendidikan  yang  terdiri  dari  subsistem input, proses, dan output, kualitas produk pendidikan tidak terlepas dari kualitas proses pendidikan.  Pendidikan  pada  jenjang  TK,  mengaharuskan  guru  menjadi  ujung  tombak pelaksanaan  kreatif  dan  inovasi  maupun  kebijaksanaan  baru,  sehingga  pembinaan komponen  guru  menjadi  komponen  sangat  strategis.  Pembinaan  guru  bertujuan memberikan  pelayanan  dan  bantuan  masyarakat  supaya  menjadi  guru  yang  bermutu dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Secara  individual,  guru mempunyai pola pikir dan perilaku sesuai profesioanalisme guru TK.
Pendidikan  di  Indonesia  menghadapi  masalah  kualitas  SDM  dalam  pembangunan, khususnya di era industri 5.0 menuju abad ke 21. Menghadapi era peningkatan kualitas SDM,  pembangunan  bidang  pendidikan  berarti  sangat  strategis.  Guru  merupakan komponen penting dan tidak dapat diabaikan sebagai upaya meningkatkan kualitas dan pembangunan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pembinaan  guru  di  tingkat  TK  harus dilakukan  berkesinambungan  dan  komprehensif,  sehingga  tantangan  perkembangan pendidikan  dapat  diatasi  dengan  bijak.  Permasalahan  yang  umum  ditemukan  saat  ini adalah: 1) mengapa kualitas guru masih mendapat kritikan dan dikeluhkan masyarakat? dan  2)  mengapa  kesan  masyarakat  menunjukkan  adanya  kerumitan  menjadi  guru? Maka, dalam pengabdian ini perlu melibatkan masyarakat dan lembaga terkait sehingga permasalahan di TK khususnya di Aceh dapat teratasi.
Selain  itu,  dari  sisi  kemampuan  guru  terlihat  kelemahan  mental  sebagian  besar  guru diantaranya  suka  menerabas,  kurang  menghargai  mutu,  kurang  percaya  diri,  kurang bertanggung  jawab,  dan  kurang  disiplin.  Guru  dan  pembina  dalam  berperilaku  selalu menurut  ketentuan  dan  visi  misi  sekolah  dan  lembaga  yang  menaunginya.  Sehingga, kegiatan pembinaan guru di lapangan tidak terlepas dari pakem yang ada pada lembaga tersebut, berlaku di lingkungan sekolah, kedinasan lainnya, dan komunitas praktisinya.
Landasan  pemikiran  yang  dapat  diperhatikan  dalam  pembinaan  guru  harus  sesuai pendapat,  harapan,  tradisi,  P5,  kompetensi  6C  serta  permasalahan  yang  dihadapi  guru
dan  pembina  maupun  masyarakat.  Tujuan  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  untuk meningkatkan kompetensi  6C  dalam profesionalisme guru  yang  diterapkan melalui:  1) pembinaan  guru  di  lingkungan  sekolah ,  berupa  pembinaan  teknik  kependidikan  yang terdiri  dari  penguasaan  materi  ajar  untuk  peserta  didik,  pembinaan  kedisiplinan, dedikasi  dan  komitmen  terhadap  tugas,  motivasi  belajar,  dan  pembinaan  mental keagamaan yang harus dilakukan pengawas dan masyarakat. Pembinaan guru di sekolah menerapkan  peraturan  administratif  dengan  jelas  dan  tegas,  termasuk  mewujudkan kedisiplinan  bagi  civitas  sekolah;  2) pembinaan  guru  di  lingkungan  keluarga , menyangkut  kemampuan  teknis  profesional,  selain  dilakukan  guru  dengan  membaca buku dan hasil penelitian terkait, juga berupa bantuan kepada guru dalam menjelaskan masalah  yang  dijumpai  seperti  membaca  surat  kabar,  melihat  acara  di  televisi,  dan informasi dalam diskusi. Pekerjaan sebagai guru bagi keluarga merupakan penghasilan dan  penghidupan  keluarga,  sehingga  keberadaan  tugas  guru  dalam  keluarga  bermakna serta didominasi nilai ekonomis dan sosial; 3) pembinaan guru di lingkungan lembaga , berupa  pembinaan  guru  berhubungan  dengan  mental  dan  percaya  diri  berbentuk coaching bersama  pengawas  dan  pihak  dinas  sebagai coachee .  Materi coaching ada yang  mengaitkan  dengan  pembinaan  profesi  guru  maupun  profesi  lainnya,  supaya pemegang  profesi  tertentu  bekerja  dengan  giat,  tekun,  dan  produktif  sesuai  peraturan yang ditetapkan pemerintah. Keikutsertaan guru dalam kegiatan coaching berguna bagi guru untuk mendapatkan solusi dari masalah yang dihadapi, yang direalisasikan melalui peraturan  yang  mewajibkan  guru  hadir  disetiap  kegiatan;  dan  4) pembinaan  guru  di lingkungan  masyarakat ,  berbentuk  keikutsertaan  guru  dalam  kegiatan  di  masyarakat, sehingga  menambah  keterampilan,  wawasan,  pengetahuan,  dan  pengalaman berorganisasi terlebih dalam memahami budaya. Keiikutsertaan guru pada kegiatan dan forum dalam masyarakat dapat meningkatkan kualitas diri. Namun, tidak meninggalkan tugas utama sebagai guru, maka guru harus mampu memanajemenkan waktu, sehingga saran dari masyarakat dapat diperoleh dengan mudah.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  PKM  ini  merupakan  analisis  kebutuhan  dalam  pembinaan  Penguatan  Proyek Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  melalui  penguatan  kompetensi  keterampilan: character (karakter), citizenship (kewarganegaraan), critical  thinking (berpikir  kritis), creativity
(kreatif), collaboration (kolaborasi)  dan communication (komunikasi)  (6C)  terhadap guru TK Bina Ukhwah Kabupaten Pidie. Kegiatan ini bertujuan sebagai langkah analisis melalui  tahapan define yang  diikuti  13  peserta  yaitu  guru  yang  mengajar  di  TK  Bina Ukhwah.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  memberikan  pengetahuan  terhadap implikasi  dari  P5  dalam  penguatan  kompentensi  6C  kepada  guru  TK  Bina  Ukhwah untuk menjadikan guru yang kreatif, inovatif dan mengikuti merdeka belajar.
Adapun  tahapan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  mengikuti  tahapan  seperti dikemukakan  oleh  Zuhra.,  et  al.,  (2022)  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan  dan evaluasi, yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Persiapan
Pada  tahap  ini,  tim  pelaksana  kegiatan  menyusun  tahapan  pelaksanaan  dan persiapan  pelaksanaan  kegiatan  dengan  pihak  mitra  yaitu  TK  Bina  Ukhwah Kabupaten Pidie. Untuk  itu,  tim  pelaksana  menyusun dan mempersiapkan hal-hal yang akan digunakan, mulai  dari alat dan bahan, sarana dan prasarana, konsumsi, akomodasi, dan lainnya untuk mendukung pelaksanaan kegiatan.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan PKM ini dilaksanakan di TK Bina Ukhwah Kabupaten Pidie tepatnya di Desa Blang Asan mulai tanggal 24 sd. 29 Juli 2023. Pelaksanaan kegiatan dengan memberikan materi kepada guru dalam forum diskusi terkait P5 sebagai penguatan kompetensi  6C  di  TK  Bina  ukhwah  Kabupaten  Pidie,  yang  meliputi character (karakter), citizenship (kewarganegaraan), critical  thinking (berpikir  kritis), creativity (kreatif), collaboration (kolaborasi)  dan communication (komunikasi). Kegiatan  PKM  dilaksanakan  melalui  sosialisasi  kepada  guru  dengan  memberikan pengetahuan  tentang  P5  berupa  membuat  karya  puisi  bertema  pendidikan  dalam kearifan  lokal  yang  berdampak  positif  terhadap  peserta  didik  untuk  menguatkan kompetensi keterampilan 6C pada guru. Kegiatan PKM ini juga dimanfaatkan tim pelaksana  untuk  menginformasikan  pentingnya  pembelajaran  yang  berpihak kepada  peserta  didik  dengan  melakukan coaching guru  dan  peserta  didik,  serta kepala  sekolah  dan  guru.  Selain  itu,  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  dapat dikemas dengan budaya setempat di TK Bina Ukhwah Kabupaten Pidie.
3. Evaluasi
Setelah  kegiatan  PKM  selesai,  tim  evaluasi  yang  bergabung  dalam  tim  pelaksana melakukan  evaluasi  terkait  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  TK  Bina Ukhwah  Kabupaten  Pidie.  Pada  tahap  ini,  tim  memberikan  pertanyaan  kepada peserta  untuk  mengetahui  persepsi  peserta  tentang  implikasi  P5  dalam  penguatan kompetensi  6C  guru  TK  Bina  Ukhwa.  Evaluasi  dilakukan  melalui  wawancara langsung terhadapat guru serta dengan menyaksikan langsung proses pembelajaran yang dilaksanakan guru TK Bina Ukhwah Kabupaten Pidie.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Taman  Kanak-kanak  Bina  Ukhwah  yang  terletak  di  Kota  Sigli  Kabupaten  Pidie merupakan  milik  Yayasan  Semangat  Bina  Ukhwah  di  bawah  kepemimpinan  Ibu  Dina Rahmawati, S.Pd sebagai  kepala sekolah. Adapun TK Bina Ukhwah menjadi TK yang dimintai warga Kota Sigli, terlihat dari banyaknya orang tua yang menitipkan anaknya untuk  menimba  ilmu  sejak  dini.  Oleh  karena  banyaknya  antusias  serta  kepercayaan orang  tua  dengan  menitipkan  anaknya  belajar  sambil  bemain  di  sekolah  ini,  sehingga perlu  adanya  sosialisasi  terhadap  P5  dalam  penguatan  kompetensi  6C  guna meningkatkan  kecakapan  dan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  sesuai dengan  merdeka  belajar  yang  sedang  digaungkan  pemerintah.  Kegiatan  PKM  ini dilaksanakan  sejak  tanggal  24  sd.  29  Juli  2023  di  TK  Bina  Ukhwah,  yang  juga dimanfaatkan  untuk  mensosialisasikan  pentingnya coaching terhadap  guru  dan  siswa yang melibatkan budaya daerah setempat dalam memberikan materi ajar kepada siswa.
Kegiatan  PKM  ini  diawali  dengan  observasi  langsung  ke  sekolah  untuk  melihat kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru,  serta  melakukan  wawancara  bersama ketua  yayasan  dan  kepala  sekolah  untuk  mengetahui  gambaran  tentang  P5  dalam penguatan kompetensi  6C. Adapun  narasumber  dalam pelaksanaan kegiatan ini  adalah Bapak  Dr.  Alfi  Syahrin,  M.Pd  yang  juga  merupakan  salah  satu  dosen  Universitas Almuslim yang memperoleh hibah tentang MBKM 6C kepada mahasiswa.
Kegiatan  PKM  tentang  Implikasi  P5  dalam  Penguatan  Kompetensi  6C  dilakukan melalui  sosialisasi  guna  menumbuhkan  pemahaman  guru  tentang  kompetensi  6C, karena  guru  harus  menumbuhkan  karakter  peserta  didik  dalam  pendidikan  yang dijalaninya,  mejadikan  peserta  didik  paham  akan  cinta  tanah  air  dengan  rasa nasionalisme tinggi, mengasah kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan berikan pertanyaan  pemantik  untuk  berpikir  kritis,  menumbuhkembangkan  kreativitas  peserta didik  dengan  mengaitkan  adat  dan  budaya  daerah  setempat,  berkolaborasi  dalam pembelajaran  sehingga  peserta  didik  mampu  bersosial  tinggi,  serta  komunikasi  yang baik antara guru dan peserta didik.

## Gambar Kegiatan Penyampaian Materi
Pada  saat  kegiatan  sosialisasi  berlangsung,  guru  TK  Bina  Ukhwah  terlihat  sangat antusias mengikuti kegiatan tersebut, terlihat bahwa guru saling mengajukan pertanyaan sehingga menimbulkan keaktivan peserta dalam mengikuti kegiatan dan menumbuhkan pemahaman guru terhadapt P5 dalam penguatan kompetensi 6C. Guru TK Bina Ukhwah sebagai  peserta  menanyakan  tentang  bagaimana  menumbuhkan  kreativitas  guru  dalam menciptakan  puisi  pada  tingkat  TK.  Hal  tersebut  berdampak  dari  penerapan  P5  dalam penguatan  kompetensi  6C  bagi  guru  dengan  mengembangkan  potensi  diri  dalam memberikan pendidikan nilai dan karakter bagi peserta didik.
Setelah  kegiatan  PKM  selesai,  tim  evaluasi  mendatangi  sekolah  untuk  mewawancarai guru tentang implikasi P5 dalam penguatan kompetensi 6C, dan diperoleh bahwa  guru sudah  menuangkan  unsur  kreativitas  dalam  pembelajaran  dengan  memberikan  materi sesuai  kebutuhan  peserta  didik  dan  menyenangkan.  Misalnya,  mengaitkan  tari  daerah setempat  dengan  permainan  bergerak,  sehingga  6C  berdampak  bagi  guru  dan  peserta didik dalam proses pembelajaran yang mengacu pada merdeka belajar.
Wawancara  bersama  Kepala  Sekolah  TK  Bina  Ukhwah  (Ibu  Rahmawati,  S.Pd), menjelaskan bahwa “Kegiatan ini mendorong guru untuk mengembangkan potensi diri dan  mengubah  pola  pembelajaran  mengikuti  P5  dan  6C,  sehingga  menjadikan  peserta didik  aktif  dan  kreatif  serta  peserta  didik  senang  saat  pembelajaran  berlangsung. Apalagi ditambah dengan peserta didik yang baru masuk membuat guru semakin kreatif membuat peserta didik baru betah dan senang berada di sekolah”.
Dari hasil kegiatan PKM, terlihat bahwa pelaksanaan pembelajaran di TK Bina Ukhwah sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Selain itu, penerapan P5 sesuai butuhan peserta didik  dan  tidak  menghilangkan  6C  untuk  membuat  pembelajaran  tidak  terpaku  pada materi  yang  kaku,  tetapi  mampu  menerapkan  pembelajaran  dengan  menumbuhkan karakter  peserta  didik  menjadi  positif.  Bahkan,  peserta  didik  mampu  berpikir  kritis, tumbuh  dengan  rasa  cinta  kepada  negara,  kreatif  dengan  adanya  kolaborasi  dan komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik,  serta  guru  dan  kepala  sekolah. Oleh karena itu, melalui sistem coaching dan adat istiadat mampu menstimulus kepala sekolah, guru dan peserta didik untuk berkembang sesuai merdeka belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran di TK Bina Ukhwah sesuai dengan kebutuhan peserta didik  dengan  menerapkan  P5  dan  tidak  menghilangkan  6C  untuk  menjadikan pembelajaran  tidak  terpaku  pada  materi  yang  kaku,  tetapi  mampu  menerapkan pembelajaran  dengan  menumbuhkan  karakter  peserta  didik  menjadi  positif,  peserta didik  mampu  berpikir  kritis,  tumbuh  dengan  rasa  cinta  kepada  negara,  lebih  kreatif melalui kolaborasi dan komunikasi  yang baik antara guru dan peserta didik,  serta guru dan kepala sekolah. Menggunakan sistem coaching dan adat istiadat yang menstimulus kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  untuk  berkembang  sesuai  merdeka  belajar. Adapun saran yang dapat tim pelaksana sampaikan dari pelaksanaan kegiatan PKM ini, yaitu  diharapkan  agar  kedepannya  ada  pelatihan  tentang  kompetensi  guru  yang melibatkan P5 melalui 6C di TK Bina Ukhwah untuk menumbuhkan pengetahuan guru
tentang  kompetensi  yang  dimiliki  guru  TK,  sehingga  kegiatan  ini  menambah  motivasi peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pelaksana  kegiatan  PKM  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ketua  Yayasan Semangat Bina Ukhwah, kepala sekolah, Guru TK Bina Ukhwah, Universitas Almuslim melalui  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  telah memberikan  pendanaan  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  dalam  bentuk  Hibah  Internal sehingga kegiatan terlaksana sesuai dengan yang telah direncanakan dengan baik.

## REFERENSI
Abu,  S.N.  2020. Pembinaan  Guru  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  Pengelolaan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol.2 No.1.
Cristianti,  Martha.  2012. Profesionalisme  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jurnal Pendidikan Anak UNY, Vol.1 Edisi 1.
Marwan.,  et  al.  2022. Leadership  Management  in  Improving  the  Literacy  of  ECSE Teachers in Bireuen District . Chinese Journal of Geotechnical Engineering. ISSN: 1000-4548.
Rismorlita,  Erran  Cut.,  et  al.  2021. Relevansi  Kebutuhan  Stakeholder  terhadap Pengembangan  Kurikulum  berbasis  Keterampilan  Abad  21 .  Kagami:  Jurnal Pendidikan dan Bahasa Jepang, Vol.12 No.2 Hal.12-20.
Supriadi,  O.  2009. Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar .  Jurnal Tabularasa PPS Unimed, Vol.6 No.1.
Syahrin,  A.  2018. Culture  Repertoire  in  Expressive  Written  Language:  Study  of Hypothesis  of  Edward  Sapir  and  Benyamin  Lee  Whorf .  Journal  Budapest International  Research  and  Critics  in  Linguistics  and  Education  (BirLE),  Vol.1 No.1 Hal.23-28.
Yaakob,  Mohd  Faiz.,  et  all.  2020. Teachers'  Professional  Development  Level  Across Cohort of Generations in Malaysia . International Journal of Instruction. Eskisehir Osmangazi University, Faculty of Education . Url: https://eric.ed.gov/?id=EJ1270729
Zuhra,  Fatma.,  et  all.  2022. Sosialisasi  Manajemen  Pengelolaan  PAUD  Uuntuk Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran .  JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri),  Vol.6 No.2 Hal.1143-1150.