P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2024

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
07 (1), (2023) 62-70
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## MENGEMBANGKAN KREATIVITAS DAN KETERAMPILAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI PENDEKATAN PROJECT BASED LEARNING
M. Hulkin 1 , Ellen Okta Divy 2 , Sulfiani 3 Andi Prastowo 4
1,2 ’ 4 Prodi PGMI, FITK Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
3 UIN Raden Fatah Palembang
E-mail: 2220402021@student.uin-suka.ac.id

## Abstrak
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memegang peranan signifikan dalam proses pendidikan anak-anak di Indonesia, terutama di tingkat sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi seberapa efektif  pendekatan  Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  memperkaya  kreativitas  dan  keterampilan  siswa dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn).  Metode  penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pematang  Mesuji  yang  berada  di Sumatera  Selatan.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  online  menggunakan  aplikasi  whatsapp  menggunakan instrumen  wawancara  yang  berdasarkan  fakta  yang  ada.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan PjBL dalam pembelajaran PKn berdampak positif secara signifikan pada kemajuan kreativitas dan  keterampilan  siswa.  Melalui  PjBL,  siswa  tidak  hanya  memahami  konsep-konsep  PKn  secara  teoritis, tetapi  juga  mampu  mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  strategi  untuk meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan  siswa  adalah  dengan  menerapkan  pendekatan  Project  Based Learning  (PjBL)  dalam  pembelajaran.)  untuk  melihat  dampak  dari  penerapannya  dalam  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN)  terhadap  perkembangan  kreativitas  dan  keterampilan  siswa. Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  PjBL  ini  dapat  menjadi  strategi  yang efektif  dalam  upaya  mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  PKn. Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  pendekatan  PjBL  dalam  pembelajaran  PKn  bisa  efektif mengembangkan  kreativitas  siswa,  mengembangkan  keterampilan  sosial,  dan  memperkuat  pemahaman mereka terhadap konsep PKN. Oleh karena itu, pendekatan PjBL ini sebaiknya diintegrasikan secara lebih luas dalam kurikulum PKN untuk mengembangkan kualitas pendidikan kewarganegaraan.
Kata Kunci : Kreativitas, Keterampilan, PKN, PjBL

## DEVELOPING CREATIVITY AND SKILLS STUDENTS IN LEARNING CIVIC EDUCATION THROUGH A PROJECT-BASED LEARNING APPROACH. BASED LEARNING

## Abstract
Civic  Education  (Civics)  plays  a  significant  role  in  the  education  process  of  children  in  Indonesia,  especially  at  the elementary school level. The purpose of this study is to evaluate how effective the Project Based Learning (PjBL) approach is  in  enriching  students'  creativity  and  skills  in  learning  Civics  Education  (Civics).  This  research  method  adopted  a descriptive  qualitative  approach.  This  research  was  conducted  at  Pematang  Mesuji  State  Elementary  School  in  South Sumatra.  This  research  was conducted  online using  the  whatsapp application  using an interview  instrument  based  on existing facts. The results of the study show that the use of PjBL in Civics learning has a significant positive impact on the progress of students' creativity and skills. Through PjBL, students not only understand Civics concepts theoretically, but are also able to implement them in everyday life. One of the strategies to improve students' creativity and skills is to apply the Project Based Learning (PjBL) approach in learning to see the impact of its application in Civics Education  (Civics) learning on the development of students' creativity and skills. The conclusion in this study shows that this PjBL approach can  be an  effective  strategy in  an  effort  to  develop  students' creativity and  skills  in  Civics  learning.  Implications  of  this research
Keywords : Creativity, Skills, Civics, PjBL
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 07 (1), April 2024 (62-70)

## PENDAHULUAN
Di era modern ini, terdapat permasalahan  yang  ada  di  sekolah  mengenai sistem  pendidikan  dituntut  untuk  membekali generasi  penerus  dengan  kecakapan  yang relevan, terutama pada abad ke-21. Kemampuan-kemampuan  penting  yang  perly diasah  meliputi  berpikir  kritis,  memecahkan masalah,  berkomunikasi  dan  berkolaborasi secara  efektif,  serta  berkreasi  dan  berinovasi (Wijaya et al., 2023)
Sistem  pendidikan  yang  ada  di Indonesia  seringkali  berubah  sehingga  guru dan  anak  terkadang  harus  menyesuaikan sistem  pembelajaran,  dan    cenderung  lebih fokus  terhadap  pengajaran  yang  biasa,  yang dapat  menghambar  perkembangan  kreativitas dan  juga  keterampilan  siswa  (Masgumelar  & Mustafa,  2021).  Pembelajaran  yang  terlalu fokus terhadap pengetahuan faktual atau nyata dan  penghafalan  bisa  mengurangi  untuk penghambatan aspek kreatif dan keterampiilan praktis (Setiawan, Wardani, & Permana 2021).
Pendidikan  berperan  sangat  penting dalam Mengembangkan mutu potensi manusia dan  berupaya  untuk  mencapai  tujuan Indonesia  kesejahteraan  masyarakat  secara umum  dan  Mengembangkan  kecerdasan bangsa  (Nursarofah,  2022).  Peran  yang  begitu penting  ini  dapat  membimbing  fungsi pendidikan dalam
mengembangkan
kemampuan  dan  juga  membangun  sikap  dan budaya yang memuliakan bangsa dalam usaha meningkatkan kecerdasan
kehidupan masyarakat (Astuti, 2020).
Prinsip dasarnya adalah bahwa keterampilan seseorang dapat dipengaruhi oleh pola  pikirnya.  Semakin  tinggi  tingkat kreativitas dalam pola pikir seseorang, semakin unggul  keterampilan  yang  dimiliki  oleh individu  tersebut  (Hagi  &  Mawardi,  2021). Berfikir adalah proses mental yang disebabkan oleh permasalahan atau fenomena yang sedang berkembang.  Proses  berfikir  ini  terjadi  di dalam  pikiran  dan  otak  individu  dengan
berbagai  tingkat  aktifitas,  baik  secara  pasif, aktif,  atau  intensif.  Berfikir  kreatif,  secara sederhana, adalah kemampuan individu untuk menghasilkan,  mengubah,  atau  membedakan sesuatu dengan nilai tambah dalam kehidupan (Zulvawati et al., 2019).
Dengan Mengembangkan dalam
keterampilan  proses  pembelajaran,  siswa diberikan tantangan untuk mengatasi permasalahan  yang  ada,  yang  kemudian merangsang perkembangan kemampuan berpikir mereka.
Harapannya, mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  dapat  dicapai  (Zakiah  et  al.,  2020). Secara  garis  besar,  keterkaitan  antara  upaya pengembangan  keterampilan  dalam  proses pembelajaran,  penyemangatan  pertumbuhan kemampuan  berpikir,  dan  akhirnya,  tujuan untuk  Mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa. (Setyowati et al., 2018).
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN) memiliki peran yang penting dalam pendidikan anak-anak di Indonesia, terutama di lingkungan madrasah (Zulfikar & Dewi, 2021). Tujuan  utama  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKN)  adalah  memberikan  pemahaman kepada  siswa  mengenai  hak,  tugas,  dan kewajiban  yang  dimiliki  mereka  sebagai anggota  masyarakat  Indonesia,  sekaligus memperkenalkan  nilai-nilai  moral  dan  etika yang terkait dengan kewarganegaraan (Maulana  Arafat  Lubis,  2019).  Kurikulum PKN  biasanya  melibatkan  materi  sejarah bangsa,  prinsip-prinsip  Pancasila,  toleransi antaragama,  serta  topik-topik  terkait  lainnya. Siswa  didorong  untuk  memahami  prinsip- prinsip  dasar  demokrasi,  hak  asasi  manusia, dan  pentingnya  peran  aktif  dalam  masyarakat (Damayanti & Rahmawati, 2021).
Selain itu, pendekatan dalam pembelajaran  PKN  juga  dapat  fokus  pada pengembangan karakter siswa, seperti kemampuan  kepemimpinan,  kerjasama,  dan rasa  peduli  social  (Lestari  &  Marzuki,  2019). Peran para pendidik memiliki signifikansi yang
besar  dalam  mendampingi  siswa  dalam membangun  kesadaran  akan  tanggung  jawab sebagai  warga  negara  yang  menghargai keberagaman  serta  memberikan  kontribusi positif  dalam  pembangunan  masyarakat (Ariska, 2018). Perlu diingat bahwa kurikulum dan metode pembelajaran PKN bisa bervariasi antara  satu  madrasah  dengan  yang  lain, tergantung pada pedoman yang diberikan oleh otoritas  pendidikan  setempat  dan  kebijakan sekolah.  Namun,  inti  dari  pembelajaran  ini tetap  berfokus  pada  persiapan  siswa  MI  agar memahami  dengan  baik  negara  mereka  dan tanggung  jawab  sebagai  warga  negara (Nasution et al., 2023).
Pendekatan  PjBL  (Project  Based Learning) Pendekatan dalam dunia pendidikan di  mana  siswa  belajar  melalui  pelaksanaan proyek-proyek  konkret  yang  mengharuskan mereka untuk memecahkan masalah, melakukan  eksplorasi,  berkolaborasi,  dan menerapkan  pengetahuan  serta  keterampilan mereka dalam situasi dunia nyata atau konteks yang  relevan  (Banawi,  2019).  Pendekatan  ini bertujuan  untuk  menyatukan  pemahaman teoritis  dengan  pengalaman  praktis,  sehingga siswa  tidak  hanya  memahami  konsep-konsep akademis,  tetapi  juga  memiliki  keterampilan untuk menerapkannya dalam situasi kehidupan  sehari-hari.  (Natty  et  al.,  2019). Pendekatan  PjBL  memiliki  sejumlah  manfaat, antara lain, Mengembangkan semangat belajar siswa, memperdalam pemahaman mereka, dan menyiapkan  siswa  dengan  keterampilan  yang penting  untuk  menghadapi  tantangan  dalam kehidupan  nyata.  Semua  ini  adalah  cara  yang efisien  dalam  merangsang  kreativitas  berpikir dan mendorong pembelajaran yang berlangsung  sepanjang  masa  (Rahayu  & Bernard, 2022).
Kurikulum  adalah  sistem  pengaturan yang  meliputi  materi  pelajaran,  materi  ajar, dan  metode  pedoman  ini  digunakan  dalam mengatur proses pembelajaran untuk mencapai tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan,  dengan memperhatikan jenis media yang dipergunakan  oleh  institusi  pendidikan  untuk
mencapai  tujuan  tersebut,  sehingga  siswa dapat memperoleh kelulusan pada akhir tahun pelajaran  (Rosnaeni  et  al.,  2022).  Model pengembangan kurikulum adalah metode atau pendekatan yang diterapkan untuk merancang, menerapkan,  dan  mengevaluasi  kurikulum. Oleh karena itu, model ini harus mencerminkan  suatu  proses  yang  teratur dalam merencanakan pembelajaran agar dapat memenuhi  berbagai  kebutuhan  dan  standar keberhasilan  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang  diharapkan,  sehingga pendidikan  dapat  berlangsung  secara  efektif sesuai harapan (Fajra et al., 2020).
Adapun  penelitian  terdahulu  terkait dengan  penelitian  ini  yang  diteliti  oleh Anggraini  dan  Wulandari.  Dalam  penelitian ini,  dibahas  mengenai  analisis  penerapan pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek untuk merangsang partisipasi siswa. Penelitian ini menegaskan bahwa pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  efek positif  dalam  meningkatkan  partisipasi  siswa dalam proses pembelajaran. Temuan penelitian ini  juga  mengindikasikan  bahwa  pendekatan tersebut  membantu  siswa  untuk  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap materi  pembelajaran.  Partisipasi  siswa  juga berdampak  pada  prestasi  belajar  mereka. Sehingga,  dengan  menerapkan  pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajaran tidak  akan  menjadi  rutin  dan  tidak  menarik, dan  siswa  dapat  dengan  lebih  efektif memahami  materi  melalui  berbagai  aktivitas yang  dilakukan  (Anggraini  &  Wulandari, 2021).
Dalam  penelitian  lain  juga  ditulis  oleh Sari  dan  Angreni  membahas  mengenai menerapkan pendekatan pembelajaran berbasis proyek  (PjBL)  bertujuan  untuk  meningkatkan kreativitas  mahasiswa.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  kreativitas  mahasiswa dalam  menciptakan  produk  kerajinan  dari limbah  organik  dan  anorganik  sangat  tinggi, mencapai  nilai  92.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran PjBL efektif dalam memicu dan
mengembangkan  kreativitas  mahasiswa.  (Sari & Angreni, 2018).
Dalam  penelitian  lain  yang  disusun oleh  Fitri  Agustina  Lubis  berjudul  "Upaya Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  melalui Pendekatan  Pembelajaran  Proyek."  Penelitian ini  menekankan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  proyek  terkait  dengan isu  pencemaran  lingkungan  berjalan  sukses dan  menunjukkan  peningkatan  sepanjang proses  pembelajaran.  Temuan  ini  diperkuat oleh  nilai  rata-rata  total  aktivitas  guru  dalam mengelola pembelajaran. (Lubis, 2018).
Penelitian ini bertujuan untuk Mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan siswa  dalam  pembelajaran  PKN  MI  melalui pendekatan Project Based Learning. Mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan siswa sangatlah perlu ketika proses pembelajaran di kelas, agar bisa melatih siswa tersebut  berpikir  kritis  terhadap  apa  yang sedang dipelajarinya.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pematang Mesuji  yang  berada  di  Sumatera  Selatan. Penelitian  ini  dilakukan  secara  online menggunakan aplikasi whatsapp menggunakan instrumen  wawancara  yang  berdasarkan  fakta yang  ada.  Sumber  penelitian  ini  terbagi menjadi  dua  kategori,  yaitu  sumber  primer yang  terdiri  dari  informasi  yang  diperoleh langsung dari guru, dan sumber sekunder yang mencakup  buku,  dokumen,  dan  artikel  ilmiah yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis sejauh  mana  pendekatan  Project  Based Learning
(PjBL) efektif dalam
mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan siswa dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara. Wawancara mendalam dilakukan dengan  seorang  guru  yang  memberikan
pengajaran  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Pematang  Mesuji,  merupakan  salah  satu metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Selain  itu,  analisis  juga dilakukan terhadap dokumen dan artikel jurnal yang  relevan  dengan  topik  penelitian,  untuk memperoleh  data  yang  sesuai  dan  melakukan analisis  terhadap  fenomena  yang  sedang diselidiki.

## Gambar 1.2
Gambar  diatas  adalah  proses  analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  model Miles  dan  Huberman.  Dalam  teknik  analisis data  ini,  terdapat  tiga  tahapan  utama,  yakni pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan penyajian  data.  Dalam  tahap  pengumpulan data,  peneliti  mencatat  informasi  yang  telah diperoleh  dari  wawancara.  Selanjutnya,  pada tahap  reduksi  data,  peneliti  merangkum  dan memilih elemen-elemen yang signifikan terkait dengan  tujuan  penelitian.  Tahap  terakhir adalah  penyajian  data,  di  mana  peneliti menyimpulkan  hasil  penelitian  dalam  bentuk narasi  yang  terkait  dengan  temuan  yang  telah diperoleh (Rijali, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran Berbasis  Proyek  dalam  model  kurikulum memiliki  sejumlah  implikasi  yang  signifikan dalam  konteks  pendidikan.  terdapat  beberapa implikasi  dari  hasil  wawancara  utama  yang muncul  dari  penggunaan  PjBL  dalam  model kurikulum. Pendekatan Project Based Learning (PjBL) memfasilitasi siswa dalam memperoleh keterampilan  yang  sangat  penting  untuk konteks  zaman  ini,  seperti  kemampuan
memecahkan  masalah,  berpikir  secara  kritis, mengeksplorasi  kreativitas,  berkomunikasi secara  efektif,  dan  berkolaborasi.  Hal  ini karena  PjBL  mendorong  siswa  untuk  terlibat dalam  situasi-situasi  dunia  nyata  yang memerlukan penerapan langsung dari keterampilan-keterampilan tersebut.
Pendekatan  Project  Based  Learning  dalam Konteks Pembelajaran Pendidikan

## Kewarganegaraan
Pengenalan  konsep  PjBL  ini  menjelaskan secara detail atau mendalam mengenai Project Based  Learning.  Pendekatan  ini  dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan.  Selain  itu  ada juga manfaat PjBL ini untuk Mengembangkan kreativitas serta keterampilan siswa, bukti yang relevan  tentang  dampak  positif  dari  PjBL  ini terhadap bertumbuhnya kreativitas  dan keterampilan siswa dalam konteks pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Sesuai yang diungkapkan oleh salah satu guru. Dari hasil wawancara kami kepada salah  satu guru  yang  ada  di  kota  Palembang  melalui aplikasi  Whatsapp  yang  mengajar  Pkn mengenai penelitian ini.
“ Pendekatan  pembelajaran  Project Based  Learning  (PjBL)  menekankan  bahwa siswa  terlibat  secara  langsung  dengan  proyek- proyek. Guru tidak memberikan atau petunjuk lengkap untuk proyek atau permasalahan yang akan  mereka  hadapi,  ini  agar  siswa  terdorong untuk  menyelesaikan  suatu  proyek  itu  sendiri mulai  dari  riset,  wawancara  atau  diskusi.  Ini agar  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  saat  belajar, seperti  contoh  saat  pembelajaran  Pkn  saya memberikan  sesuatu  proyek  yang  harus diselesaikan, yang membahas tentang bagaimana  tanggung  jawab  terhadap  proyek masalah sampah. ”
Pendekatan ini bertujuan Untuk memotivasi  dan  merangsang  partisipasi  aktif dan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran, dapat  diberikan  proyek  kepada  siswa  yang
berkaitan  dengan  tanggung  jawab  terhadap masalah  sampah  dalam  pembelajaran  Pkn, memberikan mereka ruang untuk mengembangkan ide dan solusi secara kreatif (Mau et al., 2023).
Dari  hasil  wawancara  diatas,  dalam pendekatan  Pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL),  fokus  utamanya  adalah memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk secara  langsung  terlibat  dalam  berbagai proyek.  Guru  tidak  memberikan  petunjuk lengkap  mengenai  proyek  atau  masalah  yang harus  mereka  selesaikan.  Hal  ini  dilakukan dengan  tujuan  agar  siswa  terdorong  untuk mengatasi  proyek  tersebut  secara  mandiri, melibatkan  diri  dalam  kegiatan  riset, wawancara, atau diskusi.

## Implementasi Model Project Based Learning untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa
Membuat proyek yang terkait dengan isu Kewarganegaraan,  menjelaskan  cara  untuk merancang  proyek-proyek  yang  memiliki hubungan langsung dengan isu-isu Kewarganegaraan  dapat  memotivasi  siswa dan  juga  mengoptimalkan  pembelajaran mereka.  Selain  itu,  peran  guru  dalam memandu  proses  pembelajaran  ini  memiliki dampak  signifikan  terhadap  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung pertumbuhan  kreativitas  dan  keterampilan siswa.  Selanjutnya  juga  sangat  penting kolaborasi dan komunikasi dalam proyek ini, menekankan  bahwa  pentingnya  kolaborasi dan  komunikasi  antar  siswa  dalam  konteks proyek  bersama,  serta  dalam  hal  ini  juga dapat  Mengembangkan  keterampilan  sosial dan  keterampilan  siswa.  Hal  ini  sesuai  yang disampaikan oleh guru melalui wawancara.
“Dalam penerapan PjBL, siswa dihadapkan  langsung  dengan  proyek-proyek nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti masalah sampah di sekitar mereka. Diharapkan  siswa  dapat  menggunakan
pengetahuan mereka sendiri untuk memecahkan masalah tersebut dan
menghasilkan  berbagai  solusi  kreatif  untuk menanggulangi sampah di lingkungan sekitar.
Melalui PjBL,
siswa juga akan
mengembangkan keterampilan mencari
informasi  dari  berbagai  sumber,  Untuk  dapat mengolah  data  dan  menggunakan  informasi yang  diperoleh  secara  independen  dalam menyelesaikan  suatu  proyek  atau  masalah. Selain  itu,  PjBL  juga  melatih  siswa  untuk mendiskusikan masalah, memberikan refleksi, dan menyajikan hasil akhir dari masalah yang telah mereka pecahkan.”
Dalam  penerapan  PjBL,  siswa  dapat mengembangkan kreativitasnya karena mereka terlibat langsung dalam proyek-proyek nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti mengatasi masalah sampah di sekitar mereka. Harapannya,  siswa  dapat  menggunakan pengetahuan mereka sendiri untuk
memecahkan  masalah  tersebut  dan  mencari berbagai  solusi  kreatif  untuk  mengatasi masalah  sampah  di  lingkungan  sekitar  (Bisri, 2020).
Selain itu, siswa juga akan
mengembangkan keterampilan mencari informasi  dari  berbagai  sumber,  mengolah data yang telah dikumpulkan, dan menggunakan  informasi  tersebut  untuk menyelesaikan  proyek  atau  masalah  secara mandiri. Melalui proses ini, siswa akan dilatih untuk  berdiskusi  tentang  masalah  yang  ada dan memberikan refleksi serta hasil akhir dari masalah  yang  telah  mereka  selesaikan. Kalimat  ini  telah  disederhanakan  dan  tidak formal.
Tantangan  dalam  Penerapan  Project  Based Learning Pada Pembelajaran Kewarganegaraan Dalam  menerapkan  metode  Project
Based  Learning  (PjBL)  pada  pembelajaran Kewarganegaraan, terdapat beberapa
tantangan yang perlu dihadapi. Melalui PjBL, siswa  akan  dihadapkan  pada  proyek-proyek nyata  yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari,  seperti  masalah  berlimpahnya sampah  di  sekitar  kita.  Sesuai  yang diungkapkan  oleh  guru  dalam  wawancara mengenai  tantangan  yang  dihadapi  ketika proses penerapan PjBL ini.
“Pengalaman mengimplementasikan PjBL dalam model kurikulum saat pembelajaran  Pkn  sangat  positif.  Siswa memiliki  peran  aktif  dalam  merancang pembelajaran  dan  ini  membuat  mereka  lebih cepat  memahami  materi  serta  lebih  aktif dalam  mencari  informasi.  Namun,  ada tantangan  utama  yang  dihadapi,  yaitu  tidak semua  materi  pembelajaran  dapat  diterapkan dalam  model  ini.  Waktu  yang  dibutuhkan untuk  menyelesaikan  materi  pembelajaran juga  lebih  lama.  Selain  itu,  beberapa  peserta didik  yang  belum  terbiasa  menganalisis proyek  atau  permasalahan  mungkin  enggan untuk  mengerjakannya,  terutama  apabila jumlah siswa dalam satu kelas terlalu banyak, karena sulit untuk mengkondisikan penugasan tersebut.”
Pada implementasinya metode ini sangat tepat  untuk  diterapkan  kepada  siswa  untuk Mengembangkan kreativitas dan keterampilannya  dalam  belajar.  Siswa  juga memiliki  kesempatan  untuk  merancang  dan mengatur  jalannya  pembelajaran,  sehingga mereka  dapat  dengan  efisien  memahami materi dan proaktif dalam mencari informasi. Namun, guru juga menemui tantangan utama dalam  penerapan  metode  ini,  yaitu  tidak semua materi pembelajaran dapat disesuaikan dengan model PjBL (Afifah et al., 2020).
Selain itu, durasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan  materi  pembelajaran  menjadi lebih  lama.  Siswa  yang  belum  terbiasa menganalisis  proyek atau masalah sering kali tidak  ingin  melakukannya,  terutama  jika Jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  terlalu  besar,
membuatnya  sulit  mengatur  tugas-tugas tersebut.  Semua  tantangan  ini  harus  diatasi dengan  solusi  yang  tepat  agar  implementasi PjBL dapat berjalan lancar.
Proyek  yang  digunakan  oleh  guru  ketika menerapkan PjBL ini dalam penerapan model kurikulum  ini  yaitu  mengambil  proyek pemecahan menganggulangi masalah sampah dilingkungan  sekitar.  Saya  memberikan pertanyaan terlebih dahulu seperti banyaknya sampah  dilingkungan  sekitar,  dan  juga  cara menanggulangi  sampah  yang  ada  disekitar kita.  Sudah  kita  ketahui  bahwa  model kurikulum  melalui  pendekatan  PjBL  ini adalah  salah  pembelajaran  yang  nyata,  yang nantinya  berdampak  pada  diri  mereka  reaksi mereka  di  PjBL  sangat  antusias  karena masalahnya  sudah  nyata  ada  dilingkungan sekitar mereka. Mereka antusias
menyelesaikan  proyek  dan  permasalahan tersebut, karena mereka berperan penting jadi detektif  yang  sedang  meneliti  sesuatu  dan mereka lebih percaya diri saat belajar kenapa bisa  percaya  diri.  Mereka  bisa  percaya  diri karena mereka sendiri yang menciptakan gaya belajarnya.
Penerapan PjBL dalam model kurikulum ini  sangat  signifikan  setelah  mendapatkan hasil  dari  masalah  tersebut  siswa  akan menciptakan  karya  proyek  mereka,  disaat menciptakan  proyek  ini  mereka  akan menggunakan  kreativitas  yang  mereka  punya untuk  menciptakan  proyek  yang  bertujuan menjawab masalah tersebut contohnya setelah mengetahui cara bagaiman mencegah sampah disekitar  siswa  membuat  poster  larangan membuang sampah pada tempatnya.
Narasumber juga mengatakan bahwa perkembangannya  pasti  ada,  kalau  di keterampilan sosal siswa jadi bisa berkomunikasi  dengan  baik,  membangun relasi  yang  positif  dengan  individu  lain, menghormati  diri  sendiri  dan  orang  lain, mendengarkan pendapat serta masukan orang lain,  memberikan  atau  menerima  tanggapan
dan  bertindak  sesuai  dengan  norma  dan peraturan yang berlaku. Di samping itu, siswa juga  dapat  menganalisis  masalah,  ide,  atau gagasan  dengan  lebih  mendalam  untuk mencari solusi yang sesuai dengan pemikiran dan pengetahuan yang dimiliki.

## SIMPULAN
Project  Based  Learning  (PjBL)  efektif dalam mengembangkan kreativitas dan keterampilan siswa dalam Pendidikan Kewarganegaraan, mengembangkan
pemahaman materi, serta keterampilan komunikasi  dan  kolaborasi.  Melalui  PjBL, siswa  lebih  aktif  dan  terlibat  dalam  belajar, mengaplikasikan  konsep  secara  praktis,  dan mengembangkan  motivasi  belajar  mereka. Secara  keseluruhan,  PjBL  mendorong  siswa memperoleh  tanggung  jawab  yang  lebih  besar sebagai  warga  negara  dan  siap  menghadapi tantangan masa depan.
Pendekatan  Project  Based  Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
(PKn) menawarkan
sejumlah  rekomendasi  praktis.  Diperlukan penyelarasan  kurikulum  PKn  dengan  prinsip- prinsip  PBL  serta  pelatihan  yang  menyeluruh bagi  guru  agar  mampu  mengimplementasikan pendekatan  ini  secara  efektif.  Sumber  daya pembelajaran  yang  relevan  dengan  PBL  harus disediakan,  sementara  kolaborasi  dengan komunitas  lokal  dapat  memperkaya  konteks proyek-proyek  PKn  yang  dirancang.  Evaluasi yang lebih berorientasi pada proses dan produk pembelajaran juga diperlukan untuk mengukur pencapaian  kreativitas  dan  keterampilan berpikir kritis siswa secara menyeluruh.
Implikasi  dari  penggunaan  PBL  dalam pembelajaran  PKn  mencakup  peningkatan kreativitas siswa melalui proyek-proyek kewarganegaraan yang menuntut solusi inovatif. Selain itu, pendekatan ini memperkuat keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  yang memberikan  siswa  kendali  atas  proses  belajar mereka  sendiri.  Melalui  PBL,  siswa  didorong untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran mereka  sendiri  dan  diberi  keterampilan  yang
relevan  untuk  kehidupan  mereka  di  masa depan,  baik  di  dunia  kerja  maupun  dalam masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, A. N., Ilmiyati, N., & Toto, T. (2020).
Pengaruh Model Project Based
Learning  (Pjbl)  Dengan  Pendekatan Stem  Terhadap  Penguasaan  Konsep
Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa. J-Kip (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 1 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.25157/J- Kip.V1i2.4400 Anggraini,  P.  D.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran  (Jpap) , 9 (2),  Article  2.
Https://Doi.Org/10.26740/Jpap.V9n2 .P292-299
Ariska,  P.  A.  (2018).  Peran  Guru  Sebagai Pembimbing  Dalam  Mengembangkan Nilai-Nilai Pancasila Pada Siswa Kelas X  Sma  Negeri  1  Pakel  Tulungagung Tahun Ajaran 2016-2017. Jurnal Rontal Keilmuan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (1),  Article  1.
Https://Doi.Org/10.29100/Jr.V4i1.99
5
Astuti, R. (2020). Mengembangkan Kreativitas Siswa  Dalam  Pengolahan  Limbah Menjadi  Trash  Fashion  Melalui  Pjbl. Bioedukasi:  Jurnal  Pendidikan  Biologi ,
8 (2), Article 2.
Banawi,  A.  (2019).  Implementasi  Pendekatan
Saintifik Pada Sintaks Discovery/Inquiry  Learning,  Based Learning,  Project  Based  Learning.
Biosel  (Biology  Science  And  Education): Jurnal Penelitian Science Dan Pendidikan , 8 (1), Article 1. Https://Doi.Org/10.33477/Bs.V8i1.85 0
Bisri,  M.  (2020).  Komponen-Komponen  Dan Model  Pengembangan  Kurikulum. Prosiding Nasional , 3 , 99 – 110.
Damayanti,  I.,  &  Rahmawati,  R.  (2021). Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  Dalam Materi  Pkn  Kelas  Tinggi  Untuk Tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah. Pema (Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian
Kepada  Masyarakat) , 1 (1),  Article  1. Https://Doi.Org/10.56832/Pema.V1i 1.27
Fajra,  M.,  Jalinus,  N.,  Jama,  J.,  &  Dakhi,  O. (2020). Pengembangan Model Kurikulum Sekolah Inklusi Berdasarkan  Kebutuhan  Perseorangan Anak  Didik. Jurnal  Pendidikan , 21 (1),
Article 1. Https://Doi.Org/10.33830/Jp.V21i1.7 46.2020 Hagi,  N.  A.,  &  Mawardi,  M.  (2021).  Model
Problem  Based  Learning  Untuk Mengembangkan
Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),
Article 2. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V 3i2.325 Lestari,  Y.  N.,  &  Marzuki,  M.  (2019). Implementasi  Pendidikan  Karakter Melalui Pembelajaran Pendidikan Pancasila  Dan  Kewarganegaraan  Di Sekolah  Berbasis  Pesantren. Agora , 8 (5), Article 5.
Lubis,  F.  A.  (2018).  Upaya  Mengembangkan Kreativitas  Siswa  Melalui  Model Project  Based  Learning. Peteka , 1 (3),
Article 3. Https://Doi.Org/10.31604/Ptk.V1i3.1 92-201 Masgumelar,  N.  K.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2021).
Teori  Belajar  Konstruktivisme  Dan Implikasinya  Dalam  Pendidikan  Dan Pembelajaran.
Ghaitsa : Islamic
Education Journal , 2 (1), Article 1.
Mau,  S.,  Sugiharto,  F.  B.,  &  Widodo,  W. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk
Mengembangkan Hasil Belajar Siswa Kelas V  Pada  Muatan  Pkn  Di  Sdi  Fatubesi Kabupaten  Belu  Nusa  Tenggara  Timur [Thesis,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Trubhuwana Tunggadewi]. Https://Rinjani.Unitri.Ac.Id/Handle/ 071061/3128 Maulana  Arafat  Lubis.  (2019). Pembelajaran Ppkn  (Teori  Pengajaran  Abad  21  Di  Sd/ Mi) . Samudra Biru.
Nasution,  A.  J.,  Lubis,  R.  H.,  Lubis,  A.  R.,
Munawwaroh,  S.,  &  Syaukani,  F. (2023).  Pendekatan  Pembelajaran  Pkn Mis  Fajar  Shiddiq. Eduinovasi:  Journal
Of Basic Educational Studies , 3 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.47467/Edui.V3i2. 3162
Natty,  R.  A.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I. (2019).  Peningkatkan  Kreativitas  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), Article 4. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.
V3i4.262
Nursarofah,  N.  (2022).  Mengembangkan Kualitas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Melalui  Pembelajaran  Kontekstual Dengan  Pendekatan  Merdeka  Belajar. Journal  Ashil:  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 2 (1), Article 1. Https://Doi.Org/10.33367/Piaud.V2i 1.2492 Rahayu,  R.  M.,  &  Bernard,  M.  (2022). Mengembangkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Smk  Melalui Pendekatan  Problem-Based  Learning.
Jpmi  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika
Inovatif) , 5 (2), Article 2.
Https://Doi.Org/10.22460/Jpmi.V5i2 .10235
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  Data  Kualitatif.
Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 81 – 95.
Https://Doi.Org/10.18592/Alhadhara h.V17i33.2374
Rosnaeni, R., Sukiman, S., Muzayanati, A., & Pratiwi,  Y.  (2022).  Model-Model Pengembangan Kurikulum Di Sekolah. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (1), Article 1. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V 4i1.1776
Sari,  R.  T.,  &  Angreni,  S.  (2018).  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (Pjbl)  Upaya  Peningkatan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal Varidika , 30 (1), Article 1. Https://Doi.Org/10.23917/Varidika.V 30i1.6548 Setiawan, L., Wardani, N. S., & Permana, T.
I.  (2021).  Peningkatan  Kreativitas Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik Menggunakan  Pendekatan  Project Based  Learning. Jurnal  Basicedu , 5 (4), Article
4.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu. V5i4.1068 Setyowati,  E.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning
Untuk  Mengembangkan  Kreativitas Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  5  Sd Negeri  Mangunsari  07. Justek :  Jurnal Sains  Dan  Teknologi , 1 (1),  76 – 81. Https://Doi.Org/10.31764/Justek.V1i 1.408 Wijaya,  W.,  Wusqo,  U.,  Muttaqin,  Z., Sumiati, S., Zohriah, Z., & Rohana, R. (2023).  Mengembangkan  Kreativitas Belajar  Siswa  Kelas  Vii  C  Pada  Mata Pelajaran  Ppkn  Menggunakan  Model Project  Based  Learning. Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter , 6 (2), 111 – 116. Https://Doi.Org/10.31764/Pendekar. V6i2.14640
Zakiah, N. E., Fatimah, A. T., & Sunaryo, Y.
(2020).  Implementasi  Project-Based Learning Untuk Mengeksplorasi Kreativitas  Dan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa.
Teorema:  Teori  Dan  Riset  Matematika , 5 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.25157/Teorema. V5i2.4194 Zulfikar,  M.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Pentingnya Pendidikan
Kewarganegaraan  Untuk  Membangun Karakter  Bangsa. Jurnal  Pekan :  Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (1), Article 1. Https://Doi.Org/10.31932/Jpk.V6i1.1 171 Zulvawati,  A.,  Isnaini,  M.,  &  Imtihana,  A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dalam
Mengembangkan  Kreativitas  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Islam Di Smp Muhammadiyah 4 Palembang. Jurnal  Pai  Raden  Fatah , 1 (1),  Article  1. Https://Doi.Org/10.19109/Pairf.V1i1. 3011