INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 9892-9900 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Sistem Pengendalian Internal dalam Mengelola Administrasi (Kurikulum) Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa
Fitri Yulia 1 ✉ , Irwansyah 2 , Salman Albar 3
Universitas Al Washliyah Medan Email: fitriyuliamin@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini fokus pada sistem pengendalian internal administrasi kurikulum di Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa, serta faktor-faktor penghambat yang terkait. Menggunakan metode kualitatif dengan  observasi,  wawancara,  dan  kajian  dokumentasi,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  administrasi kurikulum  terstruktur  meskipun  memerlukan  penyelarasan  rencana.  Proses  pelaksanaan  kurikulum terbagi dalam tingkat madrasah dan tingkat kelas, dengan tanggung jawab yang berbeda antara Kepala Madrasah, bagian Kurikulum, dan guru. Namun, kendala muncul dari kurangnya tenaga pengajar yang memiliki kualifikasi pendidikan sesuai bidangnya, mengganggu profesionalisme dalam pembelajaran. Solusi  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualifikasi  pendidikan  guru  guna  memperbaiki  manajemen kurikulum  dan  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  Tanjung Morawa.
Kata Kunci: Mengelola, Kurikulum, Perencanaan

## Abstract
The purpose of this research focuses on the internal control system of curriculum administration at Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa, as well as related inhibiting factors. Using qualitative methods  with  observation,  interviews,  and  documentation  review,  the  researcher  concluded  that curriculum  administration  is  structured  although  it  requires  alignment  of  plans.  The  curriculum implementation process is divided into madrasah level and class level, with different responsibilities between the Head of Madrasah, Curriculum section, and teachers. However, obstacles arise from the lack  of  teaching  staff  who  have  educational  qualifications  according  to  their  fields,  disrupting professionalism in learning. Solutions are needed to improve the educational qualifications of teachers to improve curriculum management and increase the effectiveness of learning at Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa.
Keywords: Managing, Curriculum, Planning

## PENDAHULUAN
Era dinamis yang diwarnai oleh  kemajuan teknologi dan tuntutan  kebutuhan yang terus berkembang, penting bagi setiap organisasi, terutama di sektor pendidikan, untuk memastikan bahwa sistem pengendalian internal yang efektif diterapkan. Salah satu aspek kunci dari pengendalian internal adalah manajemen administrasi, khususnya dalam konteks kurikulum pendidikan.(Nurhuda, 2020)
Administrasi kurikulum memiliki peran yang vital dalam memastikan kelancaran dan keberhasilan  proses  pendidikan.  Hal  ini  melibatkan  pengelolaan  semua  aspek  terkait dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum.  Dalam  konteks  ini,  analisis sistem  pengendalian  internal  menjadi  penting  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  sistem yang  ada  dapat  menjamin  efisiensi,  keandalan,  dan  keamanan  dalam  pengelolaan administrasi kurikulum.(Purwanto et al., 2022)
Analisis tersebut mencakup penilaian terhadap kebijakan, prosedur, dan praktik yang diterapkan  dalam  manajemen  administrasi  kurikulum.  Dengan  memperhatikan  aspek- aspek  seperti  pengelolaan  data,  pengawasan,  pembatasan  akses,  serta  pelaporan  dan pemantauan, analisis ini bertujuan untuk mengidentifikasi potensi  risiko dan kelemahan dalam sistem pengendalian internal yang ada.(Khalidi, 2023)
Sekolah sebagai institusi pendidikan bisa menjalankan fungsinya jika seluruh kegiatan di dalamnya dikelola dengan tepat. Administrasi Sekolah perlu dikelola dengan baik supaya kinerja  institusi  pendidikan  bisa  optimal.  Pada  dasarnya,  Administrasi  Sekolah  adalah seluruh  proses  pengelolaan,  mulai  dari  pengendalian,  pengurusan  dan  pengaturan berbagai cara atau usaha supaya tujuan sekolah bisa terlaksana.(Yuliansyah & Anwar, 2023)
Pada pelaksanaan Administrasi Sekolah, segenap sumber daya sekolah harus diatur
dan  didayagunakan  secara  efektif  dan  efisien.  Selain  itu,  karena  Administrasi  Sekolah berhubungan erat dengan surat menyurat atau arsip, data maupun informasi harus tercatat dengan tepat, akurat dan disajikan tepat waktu. Untuk mendorong peningkatan kualitas pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  menerapkan  standarisasi  sistem  pendidikan  yang harus diterapkan oleh seluruh instansi pendidikan di Indonesia. Program tersebut disebut Standar  Nasional  Pendidikan  yang  kemudian  menjadi  dasar  bagi  pemerintah  untuk melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan.(Zohriah et al., 2024)
Dengan  melaksanakan  standarisasi  tersebut,  diharapkan  bisa  terjadi  peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Dalam penyusunannya, Standar Nasional Pendidikan sudah disempurnakan  dengan  penuh  perencanaan,  terarah  dan  berkelanjutan,  menyesuaikan perubahan kehidupan yang terjadi dalam skala   nasional maupun global. (Prawirosentono, 2004)
Indikator  8  Standar  Nasional  Pendidikan  ini  menjadi  tolok  ukur  bagi  institusi pendidikan untuk mengurus akreditasi sekolah. Pihak sekolah perlu menyiapkan sejumlah dokumen  dan  bukti  fisik  sebagai  bukti  nyata  bahwa  institusi  pendidikan  terkait  sudah memenuhi  tiap  elemen  standardisasi.  Pada  prinsipnya,  Administrasi  Sekolah  bersifat fleksibel  dan  praktis.  Penerapannya  bisa  menyesuaikan  kebutuhan  dan  keadaan  dari institusi pendidikan terkait.(Yuliansyah & Anwar, 2023)
Meski  demikian,  pengelolaan  Administrasi  Sekolah  harus  tetap  memenuhi  fungsi utamanya  yaitu  sebagai  sumber  informasi  utama  yang  jadi  pedoman  pengelolaan pendidikan dan juga kegiatan belajar-mengajar. Supaya bisa lolos proses akreditasi, pihak sekolah  pasti  akan  berusaha  menyesuaikan  pelaksanaan  Administrasi  Sekolah  dengan Standar Nasional Pendidikan.(Indra, 2020)
Pengelolaan  administrasi  pekerja  layanan  khusus  ini  biasanya  jadi  satu  dengan administrasi pegawai. Sehingga untuk menjalankan opersional institusi pendidikan tentu membutuhkan dana yang besar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  keputusan  (Field  Reseach)  yaitu  penelitian  yang menitik  beratkan  pembahasan  yang  bersifat  nyata,  yang  kajiannya  dilakukan  dengan menelusuri dan menelaah sarana prasarana sekolah.  Penelitian ini akan memfokuskan diri pada masalah yang sedang ditinju metode penelitian, maka penelitian termasuk kedalam kategori penelitian kualitatif.
Prosedur penulisan kualitatif tidak menggunakan prosedur statistik atau kuantitatif di lakukan  dengan  mendeskripsikan  masalah  yang  bersumber  pada  gejala,  peristiwa  dan
kejadian.  Menurut Andi Prastowo, metode deskriptif kualitatif adalah suaru metode yangdi gunakan unruk meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem  pemikiran  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.    Sedangkan pandangan  lain  menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  penelitian  tentang  kualitatif  yaitu merupakan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa, aktivitas sosial, sikap kepercayaan, persepsi, pemikiran secara individual maupun kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejarah Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy
Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  Tanjung  Morawa  merupakan  salah  satu  pondok pesantren  yang  ada  di  Kabupaten  Deli  Serdang,  yang  terletak  di  Jl.  Bandar  Labuhan Bawah / Tengku Bergalit No. 122 Dusun II Desa Bandar Labuhan Kecamatan Tanjung Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Letak  geografis  Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  ini cukup  strategis  untuk  melaksanakan  program  kegiatan  belajar  mengajar  dikarenakan terletak  di  perdesaan  yang  sunyi  dan  jauh  dari  keributan  kendaraan,  karena  letaknya berada di lingkungan perdesaan yang sangat aman dan nyaman bagi siswa serta sangat dengat sekali dengan mesjid Babussalam sehingga memudahkan untuk sholat di waktu jam-jam sholat apabila kapasitas mushollah tidak mencukupi.
Sejarah  berdirinya  Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  Tanjung  Morawa  ini  masih tergolong sangat muda, karena pondok pesantren ini baru aktif berdiri di tahun 2017. Namun  dengan  komitmen  yang  kuat  dari  pendirinya  dan  dukungan  semua  pihak termasuk masyarakat setempat, pondok pesantren ini bisa berkembang dengan pesat. Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy ini didirikan oleh Ustadz Muhammad Amin bin Halidin bin Aluwi atau sering disebut Ustadz Fatih Al Malawy. Cikal bakal pondok pesantren ini bermula  pada  tahun  2013.  Dimana  pendirinya  Ustad  Fatih  mengundang  anak tetangganya untuk belajar nahwu shorof di teras rumahnya. Kala itu, tak disangka ada sekitaran 40-an anak yang mau belajar kepadanya. Tak datang hanya kalangan anak- anak tetangga saja, pemuda dan mahasiswa dan Medan juga berdatangan untuk belajar Nahwu dan Shorof bersamanya.
Selanjutnya karena antusias masyarakat Desa Bandar Labuhan yang cukup tinggi ingin  anak-anaknya  diajarkan  Bahasa  Arab,  sekaligus  opini  masyarakat  bahwa mengembalikan tradisi kitab kuning dengan pemahaman Bahasa Arab itu sangat penting maka  berkat  dukungan  masyarakat  yang  terus  menerus  untuk  membangun pembangunan  didukung  dengan  adanya  tambahan  tenaga  pengajar,  tepat  di  bulan Oktober  Tahun  2017  Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  terdaftar  di  Dinas  Pendidikan,
sebagai PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat). Dan kini terhitung sampai September 2022,  Pondok  Pesantren  Ats  Tsaqofiy  sudah  memiliki  lebih  dari  200  santri  dengan  2 bangunan permanen  mandiri. Dan awal  berdirinya Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy ini membentuk  lembaga  pendidikan  yang  setara  dengan  Tsanawiyah  /  SMP  yang diberinama Madrasah Mutawassithah Al-Ula (MMU). Selanjutanya setelah menamatkan 1 alumni Tsanawiyah, dibuka lagi setara dengan SMA / Aliyah yang di beri nama Madrasah Mutawassithah Al-'Aliy (MMA) yang masih tetap berfokus terhadap pembelajaran kitab kuningnya.
Manajemen Kurikulum Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa Kegiatan manajemen kurikulum Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa dilaksanakan oleh kepala madrasah MMA dan kepala madrasah MMU, bidang kurikulum dan seluruh guru Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa. Proses manajemen diawali  dengan  kegiatan  perencanaan  kurikulum  yang  dilaksanakan  pada  awal  tahun ajaran dengan dipimpin oleh kepala madrasah MMA, kepala madrasah MMU dan dibantu oleh  bagian  bidang  kurikulum.  Kegiatan  manajemen  kurikulum  diawali  dengan penyusunan kurikulum. Dalam kegiatan penyusunan kurikulum, dibentuk tim penyusun kurikulum yang terdiri kepala madrasah MMA, kepala madrasah MMU dan bagian bidang kurikulum. Seperti yang disampaikan oleh bapak kepala madr asah MMA : “Perencanaan kurikulum  dilakukan  pada  awal  tahun  ajaran  dengan  mengadakan  rapat  pondok pesantren, pada rapat ini membahas tentang tindak lanjut dari hasil rapat sebelumnya yaitu rapat evaluasi kurikulum yang dilakukan pada akhir tahun ajaran. Kemudian untuk memudahkan berjalannya kurikulum di pondok pesantren, kami membagi perencanaan kurikulum menjadi dua tingkatan,  yaitu perencanaan kurikulum tingkat madrasah  dan tingkat kelas dan saya melakukan pembagian tugas bagi bapak ibu guru sesuai dengan kompetensinya masing- masing.”
Berdasarkan  keterangan  kepala  madrasah  dapat  diketahui  bahwa  Pondok Pesantren  melaksanakan  perencanaan  kurikulum  dengan  mengadakan  rapat perencanaan kurikulum yang dilaksanakan sebelum tahun ajaran baru dan menggunakan hasil rapat evaluasi kurikulum sebagai pertimbangan untuk penyusunan kurikulum yang akan  digunakan  satu  tahun  kedepan.  Pimpinan  Pondok  Pesantren  sebagai  pemimpin rapat perencanaan kurikulum membagi perencanaan kurikulum menjadi dua tingkatan yaitu perencanaan kurikulum tingkat madrasah dan perencanaan kurikulum tingkat kelas. Senada  dengan  kepala  madrasah  MMA,  kepala  madrasah  MMU  juga  mengatakan  : “Biasaya awal tahun ajaran dilakukan rapat perencanaan kurikulum. kepala  madrasah
MMA dibantu saya selaku kepala madrasah MMU memimpin jalannya rapat yang diikuti oleh seluruh guru, staff Pondok Pesantren dan bagian bidang kurikulum. Dalam rapat ini dilakukan pembagian tugas untuk masing-masing guru. Saya sebagai Kepala madrasah MMU diberikan tugas membantu kepala madrasah MMA untuk perencanaan kurikulum tingkat sekolah. Sedangkan guru lebih fokus dengan perencanaan kurikulum tingkat kelas kemudian akan di rencang oleh bagian bidang kurikulum.”
Berdasarkan keterangan kepala madrasah MMU terkait perencanaan   kurikulum dapat   diketahui   bahwa   perencanaan   kurikulum dilaksanakan pada awal tahun ajaran. Perencanaan kurikulum dipimpin oleh kepala madrasah MMA dan dibantu oleh kepala madrasah MMU dengan peserta seluruh guru, staff Pondok Pesantren dan bagian bidang kurikulum. Perencanaan kurikulum  di tingkat sekolah menjadi tanggung  jawab kepala madrasah  MMA  dan  kepala  madrasah  MMU,  sedangkan  perencanaan  kurikulum ditingkat kelas diserahkan kepada masing-masing guru. (Sembiring & Kurniawan, 2022)
Hal itu juga disampaikan oleh salah satu guru bahwa  : “Di madrasah kami awal tahun  ajaran  diadakan  rapat  pondok  pesantren  dengan  seluruh  guru.  Dalam  rapat Pimpina Pondok Pesantren mengarahkan guru untuk mengerjakan tugas dan kewajiban guru dalam merencanakan pembelajaran untuk satu tahun kedepan seperti membuat rancangan pembelajaran, metode, modul dan tugas- tugas lainnya.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan kurikulum Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa sudah berjalan dengan baik, terorganisir,  serta  dilakukan  secara  rutin  pada  tiap  tahun  ajaran.  Kepala  madrasah mengadakan perencanaan kurikulum pada awal tahun ajaran dengan mengadakan rapat perencanaan  kurikulum,  rapat  perencanaan  kurikulum  melibatkan  seluruh  guru,  staff pondok  pesantren  dan  bagian  bidang  kurikulum.  Rapat  perencanaan  kurikulum membahas tentang perencanaan kurikulum yang dibagi menjadi dua, yaitu perencanaan kurikulum tingkat madrasah dan perencanaan kurikulum tingkat kelas.(Frandani, 2023)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  guru mengerjakan tugas administrasi guru pada awal tahun ajaran / sebelum tahun ajaran baru dimulai.  Dokumen  administrasi  guru  dikaji  oleh  bagian  bidang  kurikulum        sebagai upaya    mendampingi    dan    mengawasi    jalannya pelaksanaan kurikulum madrasah khususnya pada tingkat kelas.
Rencana  pembelajaran  yang  disusun  guru  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang digunakan. Selain materi yang diajarkan, strategi dan metode pembelajaran juga harus disesuaikan dengan rancangan pembelajaran yang telah disusun. Ustadzah Rizka selaku guru  Bahasa  Inggris  menyampaikan  bahwa  setiap  guru  memiliki  strategi  dan  metode
pembelajaran  yang  berbeda-beda,  penyampaiannya  sebagai  berikut:  Setiap  guru memiliki  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  berbeda-beda.  Kalau  saya  sendiri menggunakan metode saintifik yaitu metode ceramah, diskusi, dan inkuiri. (Ependi, 2020)
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  dikelas,  metode pembelajaran yang digunakan oleh  pondok pesantren menggunakan metode saintifik approach, yang mana pembelajaran didalam kelas siswa dituntut aktif dan guru hanya sebagai vasilitator saja.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi strategi dan metode yang digunakan oleh guru berbeda-beda bergantung pada materi atau mata pelajaran yang disampaikan, serta disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran pada mata pelajaran tersebut. Hal ini tentu  menjadi  tanggung  jawab  setiap  guru  untuk  menentukan  strategi  dan  metode pembelajaran yang tepat agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan dapat mencapai tujuan yang telah direncanakan.(Muflihin & Makhshun, 2020)
Selain menentukan strategi dan metode pembelajaran guru juga perlu menyediakan sumber,  alat,  dan  sarana  pembelajaran  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  siswa. Pada dasarnya sekolah memfasilitasi sumber, alat dan sarana pembelajaran yang diperlukan oleh guru, akan tetapi tidak menutup kemungkinan guru untuk menambahkan sumber, alat, dan sarana pembelajaran secara pribadi, dan mengajak siswa membuat alat pembelajaran bersama. Selain itu, jika ditengah proses pembelajaran dibutuhkan sarana pembelajaran, maka  guru  diperkenankan  untuk  mengusulkan  pengadaan  sarana  pembelajaran  baru kepada  kepala  madrasah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  didapatkan informasi bahwa  pada umumnya sumber  dan alat pembelajaran yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  pondok  pesantren  difasilitasi  oleh  pondok  pesantren,  jika memungkinkan  guru  akan  melakukan  upaya-upaya  pegadaan  alat  pembelajaran  secara mandiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis  dan pembahasan dari  penelitian ini, dapat  disimpulkan bahwa Pondok Pesantren Ats Tsaqofiy Tanjung Morawa telah melaksanakan perencanaan kurikulum dengan terstruktur, seperti persiapan mengajar dan program-program sekolah lainnya.  Namun,  terdapat  kebutuhan  untuk  menyelaraskan  rencana  yang  telah  dibuat agar semua yang telah direncanakan pada rapat perencanaan yang dilaksanakan rutin pada awal tahun ajaran dapat terlaksana sepenuhnya. Pelaksanaan kurikulum di pondok pesantren  ini dilakukan  pada dua tingkatan, yaitu tingkat madrasah dan tingkat  kelas, dengan tanggung jawab yang terbagi antara Kepala Madrasah, bagian bidang Kurikulum,
dan  guru.  Meskipun  demikian,  faktor  penghambat  yang  signifikan  dalam  manajemen kurikulum di Pondok  Pesantren Ats Tsaqofiy adalah  kurangnya tenaga  pengajar, yang mengakibatkan  kualifikasi  pendidikan  guru  tidak  sesuai  dengan  bidangnya  dan berdampak pada tingkat profesionalisme dalam kegiatan pembelajaran dan penyampaian materi pelajaran. Oleh karena itu, untuk meningkatkan efektivitas manajemen kurikulum, perlu  adanya perhatian  khusus dalam  merekrut tenaga  pengajar  yang berkualitas dan memastikan kesesuaian kualifikasi dengan bidang yang ditekuni.

## DAFTAR PUSTAKA
Ependi,  R.  (2020).  Menakar  Permasalahan  Pendidikan  Islam  dalam    Presfektif  Islam Transitif. Hikmah, 17(1), 34 – 45. https://doi.org/10.53802/HIKMAH.V17I1.78
Frandani, M. (2023). Pembaruan sistem pendidikan Islam: Sekolah Islam Terpadu. Idarah Tarbawiyah:  Journal  of  Management  in  Islamic  Education,  4(1),  11 – 18. https://doi.org/10.32832/ITJMIE.V4I1.9360
Indra, R. (2020). Implementasi Standar Mutu Kekhasan Jaringan Sekolah Islam Terpadu
Pada SMP IT Iqra’ Kota Solok. El -Hekam, 5(2), 113 – 128. https://doi.org/10.31958/JEH.V5I2.2547
Khalidi, A. (2023). Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Manajemen Berbasis Sekolah Di MTs NIPA Rakha Amuntai. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan,
16(6), 2366 – 2382. https://doi.org/10.35931/AQ.V16I6.1473
Muflihin, A., & Makhshun, T. (2020). PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN  LITERASI  DIGITAL  SISWA  SEBAGAI  KECAKAPAN  ABAD  21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama
Islam , 3(1), 91 – 103. https://doi.org/10.30659/JPAI.3.1.91-103
Nurhuda. (2020). LANDASAN PENDIDIKAN. www.ahlimediapress.com
Prawirosentono,  S.  (2004). Filosofi  Tentang  Manajemen  Mutu  Terpadu  Total  Quality Management Abad 21 Study Kasus dan Analisis (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), 5. Bumi Aksara.
Purwanto,  H.,  Yandri,  D.,  Prawira  Yoga,  M.,  Yoga,  M.  P.,  Ekonomi,  F.,  Bisnis,  D.,  & Swadharma, I. (2022). PERKEMBANGAN DAN DAMPAK FINANCIAL TECHNOLOGY (FINTECH)  TERHADAP  PERILAKU  MANAJEMEN  KEUANGAN  DI  MASYARAKAT. KOMPLEKSITAS: JURNAL ILMIAH MANAJEMEN, ORGANISASI DAN BISNIS, 11(1), 80 – 91. https://doi.org/10.56486/KOMPLEKSITAS.VOL11NO1.220
Sembiring, S. B., & Kurniawan, M. (2022). Pengembangan Instrumen Elektronik Supervisi Akademik Berbasis Spreadsheet untuk Jenjang TK. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 5220 – 5232. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V6I5.2913
Yuliansyah, M., & Anwar,  K. (2023). Implementasi Manajemen  Berbasis Sekolah Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SMAN  3  dan  SMKN  3  Banjarbaru  Kalimantan
Selatan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(3), 248 – 255. https://doi.org/10.5281/ZENODO.7625002
Zohriah, A., Syamsudin,  D. A., & Firdaos, R. (2024). Implementasi Manajemen  Berbasis Sekolah pada Satuan Pendidikan. Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies,
4(1), 11 – 18. https://doi.org/10.47467/TARBIATUNA.V4I1.4382