## LEARNING CARD DEVELOPMENT TO IMPROVE TEAMWORK AND STUDENT KNOWLEDGE
Nastain Abubakar Pattimura 1 , Sakina Makatita 2 , Dewi Arwini Bugis 3 , Harianti Fajar 4 , Abdul Thalib 5
1 Nursing Departement, High School of Health Science Pasapua Ambon, Ambon, Indonesia
Corresponding author: nasiaptm8@gmail.com
Info Artikel Abstrak Sejarah artikel
Diterima        : 23.11.2023 Disetujui       : 30.11.2023 Dipublikasi   : 01.04.2024 Kata  Kunci  : Kartu  Learning, Tim, Pengetahuan
Pendahuluan Penggunaan Learning Card bertujuan untuk mempermudah mahasiswa  memberikan  asosiasi  terhadap  konsep  dan  materi  sehingga gambar yang didapatkan mahasiswa dalam memunculkan ide-ide yang kreatif.  Learning  card  tentang  bergambar  diharapkan  mampu meningkatkan  kemampuan  spasial  dan  visual  mahasiswa.  Metode Penelitian  kuantitatif  dengan  desain  eksperimen  pre-test  dan  post-test Control  Group  Design,  dengan  jumlah  responden  60  menggunakan teknik total  sampling. Instrumen yang digunakan adalah menggunakan alat  learning  card,  kuesioner  pengetahuan  dan  lembar  observasi  kerja sama tim. Hasil uji berpasangan kerja sama tim eksperimen pre-test dan post-test  mempunyai  perbedaan  yang  signifikan  nilai  p=  0.000  <  0,05 dan  kerja  sama  tim  control  pre-test  dan  post-test  tidak  ada  perbedaan yang signifikan nilai p= 0.140 > 0.05. Pengetahuan eksperimen memiliki perbedaan yang signifikan nilai p= 0,000 < 0.05, dan pada pengetahuan control tidak ada perbedaan yang signifikan nilai p=0,117 > 0,05. Hasil uji perbandingan kerja sama tim   eksperimen dengan control  memiliki perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  hasil  nilai  p=  0.000  <  0,05, dan  pengetahuan  eksperimen  dan  control  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  nilai  hasil  p=0.000  <  0,05.  Kesimpulan Pengembangan  learning  card  untuk  meningkatkan  kerja  sama  tim  dan pengetahuan mahasiswa keperawatan STIKes Maluku Husada lebih baik dari pada yang tidak menggunakan learning card.

## Learning Card Development To Improve Teamwork And Student Knowledge

## Abstract
Introduction:  The  use  of  Learning  Cards  aims  to  make  it  easier  for students to provide associations with concepts and materials so that the images  that  students  get  can  generate  creative  ideas.  Learning  cards about pictures are expected to improve students' spatial and visual skills. Methods: Quantitative research with pre-test and post-test experimental design Control Group Design, with 60 respondents using total sampling technique.  The  instruments  used  were  learning  cards,  knowledge questionnaires and teamwork observation sheets.Results the paired test results  of  the  pre-test  and  post-test  exprerimental  teamwork  had  a signifikan difference  p value = 0.000 <0.05 and the control teamwork pre-test and post-test had no significant difference p value = 0.140> significant difference p value = 0.000 <0.05, and in control knowledge there is no significant difference p value = 0.117> 0.05. The results of the comparison test between experimental teamwork and control had a significant  difference  between  the  average  result  value  of  p  =  0.000 <0.05,  and  experimental  knowledge  and  control  had  a  significant difference between the average result value of p = 0.000<0.05.
Conclusion:  The  development  of  learning  cards  to  improve  teamwork and knowledge of nursing students at STIKes Maluku Husada is better than those who do not use learning cards.
Keyword :  Laerning Card, Teamwork, Knowledge

## Pengantar
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi saat ini telah menyebabkan perubahan mendasar  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  yang  timbul dari proses persaingan global dan demokratisasi, perlu memiliki  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  andal dan  berkualitas  tinggi  melalui  pembaruan  sistem pendidikan dan peningkatan kurikulum (Megawati, N. D. Y. & Sari, A. R. Model, 2012).
Di  Indonesia  salah  satu  cara  untuk meningkatkan pemahaman adalah melalui pendidikan. Sebagaimana  dinyatakan  dalam  RUU  tahun  2001 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menyatakan: “Pendidikan  nasional  berupaya  untuk  sepenuhnya membentuk  masyarakat  Indonesia secara alami, yaitu, orang-orang yang percaya dan setia kepada Tuhan Yang Maha Esa adalah bermoral tinggi, demokratis, membela hak asasi manusia. tentang pengetahuan, teknologi dan seni,  kesehatan  fisik  dan  spiritual,  kepribadian  yang kuat, mandiri dan kreatif, serta tanggung jawab sosial dan  nasional  yang  dapat  mewujudkan  kewajaran  dan persaingan kehidupan yang baik dari bangsa istimewa di era global (Kurniasih, et,al 2018).
Kerja tim, yang merupakan perilaku organisasi, didefinisikansebagai  tindakan  gabungan,  efektif  dan efisien  dari  suatu  kelompok  (anggota  tim)  menuju tujuan,  dan  telah  diukur  dengan  menganalisis keterampilan  kerja  tim  dan  efektivitas  tim. Keterampilan kerja tim adalah teknik dan perilaku yang dibutuhkan untuk mencapai tugas tim, sedangkan efek tim Tiveness adalah tingkat pencapaian tujuan oleh tim (Yi, Y. J, 2016)
Aspek  penting  lainnya  adalah  kerja  tim,  yang dimiliki ditunjukkan untuk mengaktifkan peserta didik dan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan,  mungkin juga  relevan  untuk  motivasi  dan  retensi  pengetahuan peserta didik ketika bekerja (Jäger, et,al, 2024)
Model  pembelajaran  kooperatif  salah  satunya yaitu make a macth . Model pembelajaran make a macth menggunkan learning  card dapat  meningkatkan aktivitas  mahasiwa  sehingga  pembelajaran  ini diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Alodia,  M.  C,  2016)  menyatakan  bahwa permainan kartu  Make  a  Match dapat  membantu mahasiswa  berlatih  untuk  berpikir  kritis  analitis  dan evaluatif mendapatkan respons positif sebesar 80% dan 20% respons negatif.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  di  STIKes  Maluku  Husada  yaitu  dengan wawancara  dari  beberapa  mahasiswa  semester  IV mereka  mengatakan  bahwa  belum  pernah  melakukan pembelajaran make  a  macth menggunakan learning card . Disamping itu alasan peneliti memilih mahasiswa
semester  IV  karna  hasil  wawancara  dari  dosen mengatakan bahwa dilihat dari  silabus masing-masing semester  mata  kuliah  KMB  (Keperawatan  Medikal Bedah)  terdapat  pada  semester  IV  dengan  judul penelitian  “pengembangan Learning  Card untuk meningkatkan  kerja  sama  tim  dan  pengetahuan mahasiswa”.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas, pernyataan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah pengembangan Learning  Card untuk  meningkatkan kerja sama tim dan pengetahuan mahasiswa .

## Bahan dan Metode
Penelitian  ini  akan  menggunakan  metode penelitian kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen  pre-test  dan  post-test Control  Group Design 6 . Desain ini menggunakan eksperimental group dan Control  Group yang  memiliki  karakteristik  yang sama  karena  diambil  secara  acak  ( random ).  Dalam penelitian  ini  kelas eksperimental  group diberi perlakuan  khusus  adalah  pembelajaran  menggunakan learning  card ,  sedangkan  kelas Control  Group diberi perlakuan seperti biasanya adalah menggunakan model Kooperatif.  Berikut  adalah    skema  dari  desain penelitian Pretest-Posttest  Control  Group  Design sebagai berikut:
Penelitian  ini  dilakukan  di  STIKes  Maluku Husada pada mahasiswa semester IV yang terdiri dari 2 kelas yaitu, kelas A berjumlah 30 mahasiswa dan kelas B berjumlah 30 mahasiswa, jadi total sampel berjumlah 60  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  menggunakan  teknik total  sampling (Sugiono, 2018).
Kriter  ia Inklusi:
• Seluruh  mahasiswa  keperawatan  semester  IV STIKes Maluku Husada.
• Mahasiswa yang bersedia menjadi responden
• Mahasiswa yang hadir pada saat penelitian
Kriteria Eksklusi:
• Mahasiswa yang tidak hadir dalam penelitian
• Mahasiswa yang tidak lengkap mengisi kuesioner
Analisis  data dalam  penilitian  yang  dilakukan  sesuai dengan taraf penilitian diantaranya:
Analisis Univariat: Bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penilitian diantaranya (Umur, jenis kelamin, Nilai Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), uji normalitas dan uji homogenitas). Analisis Bivariat: Digunakan untuk menguji perbandingan  antara  dua  variabel  menggunakan  (uji paired sample t-tes dan uji independen sample t-test)

## Hasil Penelitian
1. Karakteristik Responden
Berikut  distribusi  responden  bahwa  mayoritas  umur  responden  pada  kelompok  eksperimen  dan  control adalah  umur  20 tahun,  eksperimen  18  (60,0)  control  13  (43,3%).  Mayoritas  Jenis  kelamin  Reponden  adalah perempuan,  eksperimen  21  (70,0%)  control  18  (60,0%).  Mayoritas  nilai  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) Reponden adalah 3,01-3,50 (Sangat Memuaskan), eksperimen 13 (43,3%) control 12 (40,0%).

## Gambar 1. Diagram Statistis Deskriptif dengan Kerja Sama Tim Mahasiswa (n=60)
Berdasarka Gambar 1 diketahui bahwa kerja sama tim pre-test kelompok eksperimen memiliki nilai rata- rata 49,87 dan kelompok control  memliki nilai rata-rata 50,67. Sedangkan kerja sama tim pre-test kelompok eksperimen memiliki nilai maximum sebesar 60 jika dibandingkan dengan nilai maximum pre-test kelompok control 56 hanya berselisih 4%. kerja sama tim post-test kelompok eksperimen memiliki nilai rata-rata 59,20 dan kelompok  control  memliki  nilai  rata-rata  51,20.  Sedangkan  kerja  sama  tim post-test kelompok  eksperimen memiliki nilai maximum sebesar 65 jika dibandingkan dengan nilai maximum post-test kelompok control 57 hanya berselisih 8%.

## Gambar 2. Diagram Statistis Deskriptif dengan Pengetahuan Mahasiswa (n=60)
Pada gambar 2 pengetahuan pre-test kelompok eksperimen memiliki nilai rata-rata 24,50 dan kelompok control memliki nilai rata-rata 23,27. Sedangkan kerja sama tim pre-test kelompok eksperimen memiliki nilai maximum sebesar 30 jika dibandingkan dengan nilai maximum pre-test kelompok control 29 hanya berselisih 1%. Pengetahuan post-test kelompok eksperimen memiliki nilai rata-rata 26,30 dan kelompok control memliki
40 60 49,87 4,224 54 65 59,20 3,398 46 56 50,57 2,564 46 57 51,20 2,709 Minimum Maximum Mean
Std.Deviation

## Statistis Deskriptif Kerja Sama Tim
Kerja Sama Tim Eksperimental Pretest Kerja Sama Tim Eksperimental Postest Kerja Sama Tim Control Pretest Kerja Sama Tim Control Postest 21 30 24,50 2,097 24 29 26,30 1,317 20 29 23,27 1,929 21 29 23,77 1,924 Minimum Maximum Mean Std. Deviation

## Statistis Deskriptif Pengetahuan
Pengetahuan Eksperimental Pretest Pengetahuan Eksperimental Postest Pengetahuan Control Pretest Pengetahuan Control Postest
nilai rata-rata 23,77. Sedangkan pengetahuan post-test kelompok eksperimen memiliki nilai maximum sebesar 29 jika dibandingkan dengan nilai maximum post-test kelompok control 29 hanya berselisih 0%.
Tabel 1 Hasil Uji Paired Sample T-Test Kerja Sama Tim dan Pengetahuan Mahasiswa (n=60)
Variabel Sebelum (n=30) Mean±SD Sesudah (n=30) Mean±SD P value Kerja Sama Tim Eksperimen 49,87±4,224 59,20±3,398 0,000 Control 50,67±2,564 51,20±2,709 0,140 Pengetahuan Eksperimen 24,50±2,097 26,30±1,317 0,000 Control 23,27±1,929 23,77±1924 0,117
Berdasarkan  tabel  1  Diketahui  hasil  uji  berpasangan  pada  kelompok  eksperimen  pre-test  dan  post-test mempunyai nilai p= 0.000 < 0,05, dan kerja sama tim kelompok control pre-test dan post-test mempunyai nilai p= 0.140 > 0.05. Pengetahuan kelompok eksperimen mempunyai nilai p= 0,000 < 0.05, dan pada pengetahuan kelompok control mempunya nilai p=0,117 > 0,05.

## Tabel 2 Hasil Uji Independen Sample T-Test Kerja Sama Tim dan Pengetahuan Mahasiswa (n=60)
Variabel Eksperimen (n=30) Mean±SD Control (n=30) Mean±SD P value Kerja Sama Tim 59,20±3,398 52,14±2,735 0,000 Pengetahuan 26,30±1,317 23,77±1,924 0,000
Berdasarkan tabel 2 Diketahui hasil uji perbandingan variabel kerja sama tim kelompok eksperimen dengan kelompok  control  mempunyai  nilai p =  0.000  <  0,05.  Pada  pengetahuan  kelompok  eksperimen  dan  control mempunyai nilai p=0.000 < 0,05.

## Pembahasan
Hasil uji hipotesis dengan perhitungan variabel kerja  sama  tim  kelompok  eksperimen  dan  kelompok control diketahui nilai rata-rata keseluruhan 59,20±3,398  dan  52,14±2,735  pvalue  <  0,05.  Dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan pada rata-rata hasil kerja sama tim mahasiswa setelah diberikan perlakuan learning card .
Penelitian ini sejalan dengan (Tofil, N. M. et al, 2014)  dengan  judul Interprofessional  Simulation Training Meningkatkan  Pengetahuan  dan  Kerja  Sama tim  Mahasiswa  keperawatan  dan  Kedokteran.  Baik mahasiswa kedokteran maupun mahasiswa keperawatan menunjukkan peningkatan dalam diri yang signifikan  dengan  skor  rata-rata  skala  efikasi,  dengan peningkatan  masing-masing  4,8%  (P  <0,0001)  dan 4,9%  (P  <0,0001).  Kelompok  mahasiswa  kedokteran dan  mahasiswa  keperawatan  menunjukkan  perubahan terbesar dalam "keyakinan untuk mengoreksi penyedia layanan kesehatan dalam kerja sama tim.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan perhitungan Independent  Sample  t-Test varibel pengetahuan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok control diketahui nilai rata-rata keseluruhan 26,30±1,317 dan 23,77±1,924 signifikansinya p value < 0,05. Dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan pada rata-rata hasil pengetahuan mahasiswa setelah diberikan perlakuan learning card .
Penelitian  ini  sejalan  dengan  (Addiarto,  W, 2016)  dengan  judul  pengaruh  pembelajaran Tabletop Disaster  Exercise (TDE)  terhadap  pengetahuan mahasiswa S1 Keperawatan, bahwa secara keseluruhan perbedaan  selisih  rerata  skor  pengetahuan  pada kelompok  kontrol  dan  perlakuan  setelah  diberikan intervensi  menunjukkan  nilai  (p=0,000)  dimana  (p  < 0,05).  Hal  ini  bermakna  bahwa  terdapat  perbedaan signifikan  rerata  skor  pengetahuan  sesudah  diberikan intervensi  simulasi  standar  dan tabletop  disaster exercise (TDE) pada  kelompok  kontrol dan perlakuan.

## Kesimpulan
Menganalisis hasil perbedaan penerapan learning  card untuk  meningkatkan  kerja  sama  tim mahasiswa keperawatan STIKes Maluku Husada dapat disimpulkan  hasil  penelitian  yaitu  kemampuan  kerja sama tim mahasiswa dalam pembelajaran menggunakan learning  card dapat  mempermudah mahasiswa  memberikan  asosiasi  terhadap  konsep  dan materi  sehingga  permainan  gambar  yang  didapatkan mahasiswa  dalam  memunculkan  ide-ide  yang  kreatif dan  dapat  meningkatkan  kerja  sam  tim  sebagai kelompok  orang  yang  berkerja  secara  kolektif  dan saling bergantung untuk menyelesaikan sebuah tujuan.

## Referensi
Megawati,  N.  D.  Y.  &  Sari,  A.  R.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  team  assisted  individualization  (tai)  dalam meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar akutansi siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Banjar Negara tahun ajaran 2011/2012. J. Pendidik. Akutansi 10, 162–180 (2012).
Kurniasih, N., Hasyim, C., Wulandari, A., Setiawan, M. I. & Ahmar, A. S. Comparative Case Studies on Indonesian Higher Education Rankings. J. Phys. Conf. Ser. 954, 012021 (2018).
Yi, Y. J. Effects of team-building on communication and teamwork among nursing students: Team-building effects on communication and teamwork. Int. Nurs. Rev. 63, 33–40 (2016).
Jäger, F., Riemer, M., Abendroth, M., Sehner, S. & Harendza, S. Virtual patients: the influence of case design and teamwork on students’ perception and knowledge – a pilot study. BMC Med. Educ. 14, 137 (2014).
Alodia, M. C. Efektivitas Kartu Permainan Make A Match Untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Kelas Xii Sma. 5, 6 (2016).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Alfabeta, 2018).
Tofil, N. M. et al. Interprofessional simulation training improves knowledge and teamwork in nursing and medical students during internal medicine clerkship: Interprofessional IM Simulation Course. J. Hosp. Med. 9, 189– 192 (2014).
Addiarto,  W.  Pengaruh  Pembelajaran  Tabletop  Disaster  Exercise  (Tde)  Terhadap  Pengetahuan  Mahasiswa  S1 Keperawatan Dalam Memberikan Penatalaksanaan Korban Pada Simulasi Tanggap Darurat Bencana. J. Ilm. Kesehat. Rustida 3, No 1, 9 (2016)