## PEMBINAAN PROSES KREATIF KETERAMPILAN MENULIS PUISI DI PAGUYUBAN LITERASI BHUANA MANDARA SMAN BALI MANDARA
I Gusti Putu Satia Guna 1 , I Wayan Rasna 2 , Sang Ayu Putu Sriasih 3
Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : gustisatiaguna@gmail.com 1 , wayan.rasna@undiksha.ac.id 2 , putu.sriasih@undiksha.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  jenis  pembinaan  keterampilan menulis puisi di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN Bali Mandara, (2) proses kreatif keterampilan menulis puisi di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN Bali Mandara, (3) kendala yang dihadapi saat pelaksanaan pembinaan dan proses kreatif keterampilan menulis puisi  di  Paguyuban  Literasi  Bhuana  mandara.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  pembina  dan  anggota  Paguyuban  Literasi Bhuana  Mandara  SMAN  Bali  Mandara.  Objek  penelitian  ini  adalah  pembinaan  dan  proses kreatif  keterampilan  menulis  puisi.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah (1) jenis pembinaan  di  Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  SMAN  Bali  Mandara,  yaitu prapembinaan,  pembinaan  pengembangan  kepribadian,  pembinaan  orientasi,  pembinaan kecakapan,  dan  pembinaan  lapangan,  (2)  proses  kretaif  keterampilan  menulis  puisi  di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu prapenulisan, pengenalan,  pengamatan,  penulisan,  dan  verifikasi,  (3)  kendala  yang  dihadapi  saat pelaksanaan  pembinaan  dan  proses  kreatif  keterampilan  menulis  puisi  Paguyuban  Literasi Bhuana  Mandara,  yaitu  kendala  teknis  berupa  penerimaan  anggota  baru  dan  kendala nonteknis berupa manajemen waktu dan pertemuan.
Kata kunci : pembinaan, proses kreatif, menulis, puisi.

## ABSTRACT
This research aimed to describe (1) types of  wrote poetry skill training in Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  of  SMAN  Bali  Mandara.  (2)  The  creative  process  of  wrote  poetry skill in Paguyuban Literasi Bhuana Mandara of SMAN Bali Mandara. (3) The obstacles faced during  guidance  and  creative  process  of  wrote  poetry  skills  in  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara  of  SMAN  Bali  Mandara.  This  research  was  descriptive  qualitative  research.  The subjects  of  this  research  was  the  supervisor  and  member  of  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara  of  SMAN  Bali  Mandara.  The  object  of  this  research  was  the  pattern  of  supervised and  the  creative  process  of  wrote  poetry  skill.  The  method  used  to  collect  data  in  this research was observation, interview, and documentation method. The result of this research are (1) the pattern of guidance of wrote poetry skill in Paguyuban Literasi Bhuana Mandara at SMAN  Bali  Mandara,  namely  pre-guidance,  personality  development  training,  orientation training  program,  skill  training,  field  training.  (2)  The  creative  process  of  wrote  poetry  in Paguyuban Literasi Bhuana Mandara at SMAN Bali Mandara is performed with several steps such as the pre-wraiting, introduction process, observation process, writing, and verification.

## P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
(3) the obstacles encountered during the implementation of supervising and creative process wrote  poetry  in  Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  at  SMAN  Bali  Mandara  was  technical problems  form  acceptance  new  member  and  nontechnical  problems  was  time  and conference management.
Key Words : Creative procces, poetry, training, wrote

## PENDAHULUAN
Pembinaan  dalam Kamus  Besar Bahasa Indonesia (2011) berarti
membangun  atau  mendirikan.  Pembinaan dapat  diartikan  sebagai  sebuah  cara, proses
untuk memperbaharui, menyempurnakan  atau  bisa  juga  diartikan sebagai usaha serta tindakan yang dilakukan  secara  efisien  dan  efektif  untuk memperoleh  hasil  yang  lebih  baik.  Dalam hal  ini,  orang  yang  diperbaharui  atau disempurnakan  adalah  orang  yang  dibina agar  menjadi  orang  yang  lebih  bermanfaat dari  sebelumnya.  Dari  pernyataan  di  atas dapat  diketahui  bahwa  pembinaan  berguna bagi  perkembangaan  peserta  didik  dalam kegiatan  apapun  yang  mengacu  ke  arah yang  positif.  Pembinaan  akan  berjalan dengan baik bila seorang pembina mengetahui  tahap-tahap  pembinaan  yang baik  dan  benar.  Hardjana  (1989)  dalam (Kurniawan,  2013:17-18)  menyampaikan beberapa  macam  pembinaan  dilihat  dari fungsinya, yaitu pembinaan orientasi, pembinaan
kecakapan,
pembinaan kepribadian,  pembinaan  penyegaran,  dan pembinaan
lapangan. Berdasarkan pernyataan  tersebut,  pembinaan  yang  baik dan benar memiliki tahap-tahap yang harus dikuasi  pembina  sebelum  pembinaan  itu dilaksanakan.
Kemampuan berpikir kreatif merupakan salah satu kemampuan yang
harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  dewasa ini.  Pengembangan  kemampuan  berpikir kreatif  banyak  diaplikasikan  dalam  bidang pendidikan setelah disadari bahwa kemampuan berpikir kreatif sangat bermanfaat  bagi  peserta  didik  terutama dalam  keterampilan  menulis  dalam  konten akademik maupun sastra. Pentingnya berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu kemampuan  peserta  didik  yang  harus dikembangkan. Pengembangan proses kreatif  akan  memudahkan  peserta  didik untuk  mempelajari  pelajaran  yang  ada  di sekolah. Pengembangan proses kreatif juga berperan penting bagi perkembangan. Petty (1997:  4)  menegaskan  bahwa  gagasan kreatif  adalah  hasil  usaha  yang  gigih  dan peningkatan  yang  mantap.  Tentu  kedua kata tersebut memiliki definisi yang berbeda.  Namun,  jika  dilihat  dari  masing- masing  definisinya,  kata  “proses”  dan “kreatif”  juga  memiliki  kedekatan  yang berkaitan  dengan  sebuah  usaha  dalam menghasilkan  sesuatu.  Istilah  “proses”  dan “kreatif”  sebenarnya  sangat  luas.  Hal  ini bisa mencakup tentang seni kreatif, penciptaan,  desain,  pemecahan  masalah, inisiatif, dan sebagainya.
Proses berpikir kreatif dapat digunakan dalam berbagai hal yang bertumpu  pada  hasil  ataupun  karya.  Hal yang  paling  lumrah  diketahui  dari  adanya proses  kreatif  itu  sendiri  berupa  sebuah karya  sastra,  sebuah  pertunjukan,  ataupun suatu  hal  yang  dibuat  oleh  individu  atau kelompok  itu  sendiri.  Proses  kreatif  datang dari  pengalaman,  daya  berpikir  individu
ataupun  kelompok,  dan  input-input  yang masuk ke dalam otak.
Proses  kreatif  berhubungan  dengan pembinaan.  Kedua  hal  tersebut  penting untuk  dilaksanakan  agar  menghasilkan sebuah  karya  yang  baik  untuk  dikonsumsi khalayak  umum.  proses  kreatif  akan berjalan  dengan  baik  jika  ditambah  dengan pembinaan  yang  memadai.  Tanpa  adanya proses  kreatif  dari  masing-masing  individu, proses pembinaan tentunya akan lebih sulit untuk dilaksanakan. Pembinaan yang dimaksud  tidak  hanya  diperoleh  dari  input- input  yang  disajikan  oleh  intitusi  formal melainkan  dari  pengalaman  individu  itu sendiri.  Hubungan  pembinaan  dan  proses kreatif  bisa  dilihat  dari  tahap-tahap  atau proses  yang  dijalani.  Pembinaan  sendiri memiliki  tahap-tahap,  begitu  pula  dengan proses  kreatif  yang  memiliki  tahap-tahap tertentu  selama  pelaksanaannya.  Kegiatan pembinaan  dan  proses  kreatif  biasanya berlangsung secara simultan.
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat keterampilan berbahasa yang mendasar (menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis).  Di  antara  keterampilan berbahasa  itu,  menulis  merupakan  salah satu keterampilan yang sulit bagi kebanyakan  orang,  apalagi  dalam  konteks menulis akademik ( academic writing ), seperti  menulis  esai,  karya  ilmiah,  laporan penelitian, dan sebagainya. Chaedar (dalam Suwardi: 2008).
Secara
umum,
keterampilan-keterampilan
berbahasa dibagi menjadi dua macam yaitu keterampilan  produktif  dan  keterampilan reseptif.  Menulis  dan  berbicara  merupakan keterampilan berbahasa yang bersifat produktif, sedangkan menyimak dan membaca merupakan keterampilan berbahasa  yang  bersifat  reseptif.    Menurut Sabarti,  dkk  (1988:  41)  “Kegiatan  menulis merupakan proses bernalar”. Untuk menulis mengenai  suatu  topik  seseorang  harus berpikir,  menghubung-hubungkan  berbagai fakta,  membandingkan  dan  sebagainya. Berdasarkan  paparan  di  atas,  menulis  dan berbicara  merupakan  keterampilan  yang bersifat produktif sedangkan mendengarkan
dan  membaca  merupakan  keterampilan yang  bersifat  reseptif.  Dari  pernyataan tersebut,  menulis  merupakan  keterampilan yang  dinilai  sulit  bagi  kebanyakan  peserta didik  karena  bersifat  produktif,  kreatif, mandiri. Berbeda halnya dengan keterampilan  berbahasa  menyimak  dan membaca yang bersifat reseptif. Pengajaran menulis khususnya dalam konten sastra selalu menjadi pembicaraan  yang  hangat.  Nilai  strategis sastra  dalam  proses  pendidikan  siswa, hambatan  pembina  dalam  mengajarkan, dan  minimnya  sarana  adalah  beberapa  di antara  pembicaraan  itu.  Chaedar  (dalam Pikiran Rakyat, 2006) menyebutkan beberapa  nilai  strategis  sastra  bagi  siswa adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  secara psikologis  manusia  memiliki  kecendrungan untuk  menyukai  realita  dan  fiksi.  Kedua, karya sastra memperkaya kehidupan pembaca  untuk  belajar  bagaimana  orang lain menyikapi suatu masalah. Ketiga, karya sastra adalah harta karun berbagai kearifan lokal  yang  seyogianya  diwariskan  secara turun-temurun  lewat  pendidikan.  Keempat, berbeda  dengan  keterampilan  berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, mendengar)  sastra  dalam  pengajarannya memiliki nilai-nilai dan interpretasi kehidupan.  Kelima,  melalui  sastra  peserta didik ditempatkan sebagai pusat dalam latar pendidikan Bahasa
yang mengkoordinasikan  komunikasi  lisan,  tulis, eksplorasi sastra, dan perkembangan pengalaman personal dan kolektif. Keenam, keterbiasaan terhadap karya sastra meningkatkan  kecerdasan  naratif,  yaitu kemampuan  memaknai  secara  kritis  dan kemampuan  memproduksi  narasi.  Ketujuh, beberapa  penelitian  menunjukan  bahwa dibandingkan dengan pengajaran tata bahasa,
pengajaran sastra lebih berkontribusi terhadap kemampuan menulis. Tinggi
atau rendahnya kemampuan  siswa  dalam  keterampilan menulis  dapat  dilihat  dari  seberapa  banyak referensi  atau  pembinaan  yang  di  dapat. Sudah  seharusnya  setiap  sekolah  memiliki sebuah  sanggar  atau  paguyuban  sastra
yang berguna untuk meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  dalam  bidang kesusastraan.
Dalam bidang keterampilan menulis, khususnya  keterampilan  menulis  akademik dan  sastra,  banyak  siswa  mengalami kendala pada proses. Proses yang dimaksud  seperti  halnya  pencarian  topik, penggunaan  tanda  baca,  penggalian  ide, dan  sebagainya.  Banyak  siswa  yang  pintar dalam  keterampilan  berbicara  namun  pasif bila  menuangkannya  pada  sebuah  tulisan. Keterbatasan  ide  dan sulitnya  menuangkan ide  tersebut  ke  dalam  tulisanlah  yang menjadi kendalanya.
Keterampilan menulis siswa ternyata tidak bisa tumbuh begitu saja tanpa adanya dorongan-dorongan  dari  berbagai  pihak. Banyaknya perlombaan menulis yang diadakan  oleh  berbagai  fasilitator  tidak sejalan  dengan  partisipasi  dari  peserta lomba.  Contoh  kecilnya  seperti  lomba menulis  puisi  dan  cerpen  yang  rutin diadakan  oleh  Jurusan  Pendidikan  Bahasa dan
Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha yang kurang mendapat  partisipasi.  Mengingat  sekolah- sekolah yang memiliki banyak prestasi tidak mengirimkan peserta didiknya untuk mengikuti  lomba.  Minimnya  partisipasi peserta dari sekolah masing-masing menjadi  sebuah  tanda  tanya  bagi  penulis. Dari  fenomena  tersebut  penulis  melakukan wawancara  di  beberapa  sekolah.  Penulis mewawancarai  salah  seorang  peserta  didik dari SMA N 4 Singaraja tentang bagaimana proses kreatif pembinaan menulis di SMA N 4  Singaraja.  Salah  satu  peserta  didik tersebut  mengatakan  bahwa  pembinaan sudah  diterapkan  oleh  sekolah,  namun kegiatan  menulis  kurang  efektif  dirasakan peserta  didik  karena  keterampilan  menulis tersebut  hanya  di  dapatkan  di  dalam  kelas sedangkan kebutuhan siswa dalam menulis sangat  besar.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  menulis  di  SMA  N  4 Singaraja  belum  sepenuhnya  mendapat pembinaan yang baik.
Ada  banyak  komunitas  sastra  yang berdiri  atas  nama  sekolah  khususnya  di
Singaraja  seperti  halnya  Komunitas  Teater Ilalang  SMA  LAB  Undiksha,  Komunitas Teater  Galang  Kangin  SMA  N  4  Singaraja, Komunitas  Teater  Kontras  SMA  N  1 Singaraja, Komunitas Teater Lalang SMK N 1 Singaraja dan Komunitas Teater Sembilan Pohon  SMA  N  Bali  Mandara.  Semua komunitas  sastra  tersebut  bertujuan  untuk menambah  pengetahuan  peserta  didik tentang  keterampilan  menulis  dan  teater. Namun dewasa ini komunitas tersebut lebih menitikberatkan  kegiatan  mereka  di  bidang teater.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari banyaknya  produksi  teater  yang  mereka laksanakan  dibandingkan  dengan  produksi buku  kumpulan  puisi  atau  cerpen.  Lain halnya  dengan  SMA  N  Bali  Mandara  yang memiliki dua Komunitas dalam satu sekolah. Komunitas pertama adalah Komunitas  Teater  Sembilan  Pohon  yang dititikberatkan pada ranah teater, musikalisasi puisi, atau pementasan- pementasan sastra lainya sedangkan komunitas  yang  kedua,  Paguyuban  Literasi Bhuana Mandara dibentuk untuk meningkatkan keterampilan dan
produktivitas  menulis  peserta  didik  serta menambah wawasan mengenai dunia literal.
Bali  khususnya  Singaraja  memiliki banyak  komunitas  sastra  di  sekolah- sekolah,  namun  keterbatasan  pembina untuk  membina  peserta  didik  menjadi kendala.  Pembinaan  yang  baik  dan  benar sangat mempengaruhi proses kreatif peserta  didik.  Kreativitas  dapat  dikatakan sebagai  suatu  kemampuan  unik,  suatu kemampuan  berpikir  dalam  memecahkan masalah secara serentak/simultan.
Biasanya kreativitas justru akan menyimpang  saat  dilakukan  psikometrik yang  baku  (Harjaningrum,  dkk,  2007:117). Maka  dari  itu  pembina  turut  berperan penting  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis peserta didik.
Berdasarkan fenomena-fenomena semacam  itulah  yang  menjadi  alasan penulis untuk mengangkat masalah dengan judul “Pembinaan Proses Kreatif
Keterampilan  Menulis  Puisi  di  Paguyuban
Literasi  Bhuana  Mandara  SMA  N  Bali Mandara. Paguyuban Literasi Bhuana Mandara  yang  didirikan  sejak  17  Juli  2016 di SMA Negeri
Bali Mandara, Kubutambahan,  Buleleng  ini  adalah  salah satu wadah untuk menampung aspirasi dan inspirasi  dari  seluruh  warga  sekolah  dan masyarakat umum, Paguyuban ini menampung  karya-karya  berupa  cerpen, puisi, esai, jurnal, dll.
Penelitian yang dilakukan ini
mengambil  subjek  penelitian  di  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMA  N  Bali Mandara. Penulis memilih melakukan sebuah  penelitian  di  Paguyuban  Literasi Bhuana  Mandara  SMA  N  Bali  Mandara dengan  beberapa  pertimbangan,  yaitu  dari segi  prestasi  dan  segi  kualitas  siswa. Paguyuban  Literasi  yang  baru  serumur jagung  ini  ternyata  kiprahnya  dalam  dunia literar  diakui  hingga  tingkat  Nasional,  salah satu  penghargaan  gemilang  diraih  oleh Widiantara  Sada,  salah  satu  puisinya meraih predikat puisi favorit tingkat Nasional 2016  oleh  Sabana  Pustaka,  dan  ketua  dari Paguyuban  ini  I  Gede  Karsa  meraih penghargaan  sebagai  1000  Penyair  terpilih dari 3000-an peserta oleh Bebuku Publisher 2016  dan  2  karya  puisinya  meraih  predikat puisi terbaik dalam lomba cipta puisi tingkat Nasional  2016  oleh  Sabana  Pustaka, beberapa  karyanya  dimuat  dalam  antologi oleh FAM (Forum Aktif Menulis) Indonesia.
Penghargaan  lainnya  diraih  pada lomba menulis cerpen, Cipta dan Baca Puisi oleh SMA Negeri Bali Mandara. Paguyuban Literasi Bhuana Mandara menyabet beberapa  penghargaan  seperti  I  Dewa  Gd Wicaksana Prabaswara meraih juara harapan  1  Lomba  cipta cerpen,  Putu  Dodik meraih  juara  harapan  III  Lomba  cipta  dan baca  puisi,  Putu  Darmawan  meraih  Juara Harapan I Lomba cipta dan baca puisi, Putu Agus  Setyawan  meraih  juara  harapan  II Lomba  cipta  dan  baca  puisi,  Widiantara Sada juara III lomba menulis cerpen, I Gede Karsa  juara  II  dalam  menulis  cerpen  dan juara III dalam lomba cipta dan baca puisi.
Pada  setiap  tahunnya  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  secara  rutin
menyelenggarakan  festival sastra dan Workshop  kepenulisan.  Pembicara  yang diundang  dalam  workshop  kepenulisan tersebut  adalah  orang-orang  yang memang berkecimpung  dalam  dunia  kepenulisan, baik  sastra  maupun  non  sastra.  Oleh karena  itu  penulis  ingin  mengetahui  sejauh mana  proses  kreatif  dan  pola  pembinaan keterampilan  menulis  puisi  yang  diterapkan di  Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara SMA N Bali Mandara.
Dengan  alasan  banyaknya  prestasi yang  diraih  oleh  anggota  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMA  N  Bali Mandara  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  bagaimana pembinaan  dan  proses  kreatif  keterampilan menulis puisi.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas adapun rumusan masalah yang dikaji dalam penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Apa  saja  jenis pembinaan  keterampilan  menulis  puisi Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN Bali Mandara. (2) Bagaimana proses kreatif keterampilan menulis puisi
Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN Bali Mandara. (3) Apa saja kendala- kendala  yang  dialami  saat  pembinaan  dan proses kreatif keterampilan  menulis  puisi  di Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  SMA Negeri Bali Mandara.
Dari rumusan masalah yang ditemukan.  Penelitian  ini  memiliki  tiga tujuan,  yaitu:  (1)  Untuk  mendeskripsikan jenis pembinaan keterampilan menulis puisi di  Paguyuban  Literasi  Bhuana  mandara SMA  Negeri  Bali  Mandara.  (2)  Untuk mendeskripsikan proses kreatif keterampilan  menulis  puisi  di  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMA  Negeri  Bali Mandara. (3) Untuk mendeskripsikan kendala-kendala yang dialami saat pembinaan  dan  proses  kreatif  keterampilan menulis puisi di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMA Negeri Bali Mandara.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan deskriptif  kualitatif.  Rancangan  deskriptif kualitatif ini digunakan untuk mendeskripsikan  jenis  pembinaan,  proses kreatif  serta  kendala-kendala  yang  dialami saat  proses  keterampilan  menulis  puisi  di Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  SMA Negeri Bali mandara.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah pembina  dan  anggota  Paguyuban  Literasi Bhuana Mandara SMA Negeri Bali Mandara.  Objek  penelitian  ini  adalah pembinaan  proses  kreatif  keterampilan menulis puisi. Untuk memperoleh data yang akurat, maka digunakan metode pengumpulan  data  meliputi:  (1)  Metode observasi,  dalam  metode  observasi  ini, peneliti  menggunakan  metode  observasi non-partisipatif. Metode observasi ini peneliti  gunakan  untuk  mengamati  jenis pembinaan  keterampilan  menulis  puisi  dan proses kreatif keterampilan  menulis  puisi  di Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  SMA Negeri Bali Mandara.
(2)  Metode  wawancara,  digunakan peneliti untuk menggali informasi lebih detail mengenai  jenis  pembinaan,  proses  kreatif, dan  kendala-kendala  yang  dilalami  oleh Paguyuban Literasi Bhuana Mandara. Subjek  yang  diwawancarai  adalah  anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara bidang  keterampilan  menulis  puisi  beserta pembina. (3) Metode dokumentasi, digunakan  untuk  memperoleh  data  yang lebih  valid  mengenai  kegiatan  pembinaan dan  proses  kreatif  keterampilan  menulis puisi di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Alat yang  digunakan  untuk  memperoleh  data berupa  foto  dan  rekaman  suara  adalah kamera dan recorder.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif sebagai  metode  analisis  data.  Melalui metode  analisis  deskriptif  kualitatif,  data yang  diperoleh  tidak  dimaksudkan  untuk membuktikan atau menolak hipotesis. Prosedur pengolahan data dilakukan dengan  empat  langkah,  meliputi  identifikasi
data,  klasifikasi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.
Pertama ,  identifikasi  data,  kegiatan  yang dilakukan  adalah  memilih  hal-hal  pokok yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian,  yaitu jenis pembinaan dan proses kreatif keterampilan  menulis  puisi.  Data  yang kurang penting disisihkan. Kedua , Pengklasifikasian  data,  pada  tahap  ini dilakukan pengklasifikasian data atau pengelompokan  data  sesuai  dengan  sub- sub  masalah  yang  telah  dikemukakan dalam rumusan masalah kemudian diberikan  kode. Ketiga, penyajian  data, setelah  data  dikelompokkan  sesuai  dengan sub-sub  masalah  yang  telah  dikemukakan dalam rumusan masalah, langkah selanjutnya yang dilakukan adalah menyajikan  data.  Dalam  penelitian  ini,  data yang  telah  diidentifikasi dan  dikelompokkan kemudian  disajikan  dengan  uraian  singkat dalam  bentuk  teks  yang  bersifat  naratif tentang jenis  pembinaan  dan  proses kreatif keterampilan  menulis  puisi  di  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMA  Negeri  Bali Mandara serta kendala-kendala yang dialami. Keempat, Langkah  terakhir  adalah penarikan  kesimpulan.  Dalam  penarikan simpulan,  peneliti  merumuskan  simpulan berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan menyajikan  secara  deskriptif  kualitatif  yakni menyajikan  temuan  di  lapangan  dengan kata-kata. Penarikan simpulan ini disesuaikan  dengan  temuan  di  lapangan yang  disajikan.  Hasil  temuan  tersebut berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan peneliti  di  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara SMA Negeri Bali Mandara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis Pembinaan
1.  Prapembinaan
Dalam kegiatan prapembinaan, pembina  mengemasnya  dengan  acara  api unggun  yang  berisi  pengenalan  penyair- penyair  dalam  negeri  seperti  Chairil  Anwar, W.S.  Rendra,  Sapardi  Djoko  Damono  dan penyair-penyair  luar  negeri  seperti  Barret Brownig, Sara Teasdale dan lain sebagainya. Bentuk kegiatan prapembinaan
ini  sama  seperti  sebuah  apreasiasi  puisi yang  dikemas  dalam  sebuah  kegiatan. Effendi  (Najid,  2002:  39)  mengatakan bahwa  apresiasi  dapat  diartikan  sebagai sebuah  aktivitas  menggauli  karya  sastra secara sungguh sehingga tumbuh pengertian,  penghargaan,  kepekaan  pikiran kritis,  dan  kepekaan  perasaan  yang  baik terhadap  karya  sastra.  Dari  mengenal penyair  kemudian  menganalisis  puisi  dari penyair  tersebut.  Selain  mengapresiasi karya-karya  penyair  ternama,  anggota  juga memperoleh  pengetahuan  awal  tentang menulis  puisi.  Hal  inilah  yang  harus diterapkan pada awal kegiatan prapembinaan.Pembina harus menyediakan kesempatan  bagi  anggota  untuk  mengenal puisi  lebih  dalam  lagi.  Selain  kegiatan prapembinaan, temuan yang peneliti peroleh  adalah  mengenai  jenis  pembinaan yang dilakukan
yaitu: pembinaan pengembangan  kepribadian,  pembinaan orientasi, pembinaan kecakapan, dan pembinaan lapangan.
2.  Pembinaan pengembangan kepribadian Pembinaan  pengembangan  kepribadian merupakan  jenis  pembinaan  pertama  yang diterapkan  oleh  pembina.  Dalam  kegiatan pembinaan pengembangan kepribadian pembina  menggunakan  metode  meditasi pada  sebuah  acara  api  unggun.  Dalam kegiatan  tersebut  pembina  menstimulus anggota  dengan  puisi-puisi  karya  penyair ternama.  Hal  ini  sama  seperti  tahap prapembinaan,  akan  tetapi  tujuan  dari pembinaan  ini  adalah  melatih  emosional anggota  dalam  memahami  puisi.  Sejalan dengan  deskripsi  di  atas,  menurut  Squire dan  Taba  (dalam  Aminuddin,  2009:  34) Apresiasi  sebagai  proses  melibatkan  tiga unsur inti: aspek kognitif, aspek emotif, dan aspek  evaluatif.  Aspek  emotif  berkaitan dengan  keterlibatan  unsur  emosi  pembaca dalam upaya menghayati unsur-unsur keindahan dalam teks sastra.
3.  Pembinaan Orientasi
Pada  kegiatan  pembinaan  orientasi  di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara, pembina mengarahkan anggota untuk
mengenal  dan  membaca  serta  mengajak anggota untuk mengenal siapa saja penulis dari  pencipta  puisi-puisi  yang  dibaca. Setelah kegiatan selesai dilanjutkan dengan menulis sebuah puisi bebas. Kegiatan yang diterapkan serupa dengan pendapat Waluyo  (2002:  45)  bahwa  Apresiasi  dibagi menjadi  beberapa  tingkatan  meliputi,  (1) tingkat  menggemari,  (2)  tingkat  menikmati, (3)  tingkat  mereaksi,  dan  (4)  tingkat produktif.  Bagi  orang  yang  sama  sekali belum  berpengalaman  dalam  bidangnya, pembinaan  orentasi  membantunya  untuk mendapatkan hal-hal pokok.  Orientasi menjadi  kegiatan  awal  belajar  membaca, menafsirkan,  dan  mengapresiasi  puisi. Inilah  fungsi  pembinaan  orientasi  yang memiliki sasaran terhadap pelaku musikalisasi  puisi  yang  baru  pertama  kali mengikuti proses pembinaan.
4.  Pembinaan Kecakapan Pembinaan kecakapan dilakukan dengan mengasah kembali segala kemampuan  dan  kecakapan  yang  dimiliki anggota paguyuban agar dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  kebutuhan.
Sesuai  dengan  pendapat    Mangunhardjana (dalam
Kurniawan, 2013:17) yang menyatakan  bahwa  pembinaan  kecakapan ( skill  training )  diadakan  untuk  membantu para peserta guna mengembangkan kecakapan yang sudah dimiliki atau mendapatkan kecakapan baru yang diperlukan  untuk  pelaksanaan  tugasnya. Kecakapan  baru  yang  diperoleh  anggota paguyuban adalah dengan mengikuti workshop menulis  dengan  pemateri  yang berprofesi  sebagai  sastrawan  atau  dosen yang  mengampu  mata  kuliah  sastra. Dengan mengikuti kegiatan workshop menulis,  anggota  akan  bertemu  banyak orang-orang yang sudah memiliki pengetahuan dan pengalaman lebih mengenai keterampilan menulis puisi. Dengan  banyaknya  pengalaman  dengan instansi-instansi  terakit  akan  memudahkan anggota untuk memahami puisi lebih lanjut. 5.  Pembinaan Lapangan
Dalam  kegiatan  pembinaan  lapangan Paguyuban Literasi Bhuana Mandara,
pembina mengarahkan anggota untuk mengikuti perlombaan pada tingkat paguyuban.  Selaras  dengan  pernyataan Waluyo (2002: 45) yang menyatakan bahwa apresiasi  dalam  suatu  karya  memiliki beberapa  tingkatan  meliputi,  (1)  tingkat menggemari,  (2)  tingkat  menikmati,  (3) tingkat  mereaksi,  dan  (4)  tingkat  produktif. Berdasarkan  pernyataan  tersebut  anggota Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  telah berada pada tingkat produktif atau menghasilkan  sebuah  karya  puisi  setelah melewati  tingkat  menggemari,  menikmati dan mereaksi.
Dari  berbagai  jenis  pembinaan  yang terdapat  dalam  kajian  teori  yang  digunakan peneliti.  Tidak  semua  jenis  pembinaan diterapkan  oleh  pembina  dalam  membina keterampilan  menulis  puisi  di  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMAN  Bali Mandara.  Pembinaan  kerja  dan  pembinaan penyegaran  tidak  diterapkan  oleh  pembina. pembinaan yang diterapkan sudah baik.

## Proses Kreatif
1.  Proses Prapenulisan
Proses  prapenulisan  dilakukan  dengan berbagai macam kegiatan yang berhubungan dengan persiapan yang berkaitan  dengan  keterampilan  menulis puisi.  Adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan pembina yaitu tahap pengenalan dan tahap pengamatan.  Pada  tahap  pengenalan, anggota  paguyuban  melakukan  sebuah lingkaran  diskusi  untuk  mengenal  lebih banyak  sastrawan  dan  karya-karya  sastra puisi yang tercipta. Dalam tahap pengenalan, anggota membaca dan mendiskusikan hal-hal menarik yang terdapat dalam puisi-puisi penyair Indonesia.  Rio  Sutrisna  Andre  selaku pembina  mengarahkan  anggota  agar  aktif dan  kritis  dalam  mendiskusikan  segala  hal yang  dapat  dikembangkan  dari  puisi  yang dibaca.  Banyaknya  referensi  buku  antologi puisi yang dibaca dan didiskusikan anggota, diharapkan  menjadi  sebuah  pemecut  untuk menghasilkan sebuah karya puisi yang baik. Dalam  proses  pengenalan,  anggota  belum sepenuhnya  mengetahui  tentang  metode-
metode dalam menulis puisi. Kegiatan yang dilakukan Paguyuban Literasi Bhuana Mandara sejalan dengan pendapat Sumardi dan  Zaidan  (2008:  39)  yang  menyatakan bahwa  prosedur  pengajaran  apresiasi  puisi melalui  beberapa  tahap,  yaitu  (1)  tahap penikmatan  puisi,  (2)  tahap  pemahaman puisi, (3) tahap pengungkapan pengalaman puitis  (kemampuan  ekspresi).Tahap  kedua yang  dilakukan  oleh  pembina  adalah  tahap pengamatan.  Pada  tahapan  ini  anggota paguyuban  melakukan  suatu  pengamatan pada objek-objek tertentu. Anggota dibebaskan  untuk  memilih  objek  yang diinginkan  untuk  memulai  menulis  sebuah puisi.  Dalam  proses  pengamatan,  anggota dihadapkan  pada  situasi  yang  tenang  dan jauh  dari  jangkauan  khalayak  ramai.  Hal tersebut dilakukan pembina untuk memfokuskan  anggota  dalam  menghayati dan merasakan objek yang akan digunakan, karena  dari  objek  yang  diamati  oleh anggota  paguyuban  mampu  melahirkan diksi-diksi  baru  yang  akan  memperkaya pemilihan  kata  anggota  dalam  menulis puisi.  Penelitian  Yuli,  dkk.  (2016:837) selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan peneliti,  bahwa  pada  tahap  pertama  dalam proses  kreatif  keterampilan  menulis  puisi adalah pencarian ide dengan cara mendengarkan.  Hal  yang  serupa  adalah tentang pencarian ide dengan mendengarkan.  Namun,  dalam  penelitian Yuli,  dkk.  (2016:  837)  menyatakan  bahwa pencarian  ide  yang  dilakukan  adalah dengan  mendengarkan  musik.  Berbeda dengan hasil observasi peneliti di
Paguyuban Literasi Bhuana Mandara. Pembina mengajak anggota untuk melaksanakan  kegiatan outdoor  class. Dalam  kegiatan  ini  pembina  mengajak anggota untuk tidak hanya sekadar mendengar,  namun  juga  bisa  merasakan, mencium,  dan  melihat.  Dengan  berbagai macam  panca  indra  yang  digunakan  dalam pencarian  ide,  dapat  mengoptimalkan  daya imaji dari masing-masing anggota paguyuban.
2.  Proses Penulisan
Ketika  proses  penulisan  berlangsung, anggota  menyusun  kembali  kerangka  kata atau  diksi  yang  mereka  temukan  dalam tahap  pengamatan.  Rio  Sutrisna  Andre selaku  pembina  tidak  membatasi  waktu pengumpulan  karya  puisi  setiap  anggota. Pembina  membiarkan  anggota  menulis puisi  pada  waktu  dan  tempat  yang diinginkan  oleh  anggota.  Proses  penulisan berkaitan dengan proses prapenulisan pada tahap pengenalan dan pengamatan. Anggota  diberikan  kuasa  penuh  untuk mengembangkan  puisi  sesuai  kerangka puisi  yang  mereka  temukan  saat  tahap pengamatan. Tahap pengenalan juga berperan  penting  bagi  anggota  untuk mengetahui  struktur  yang  benar  dalam menulis  puisi  berdasarkan  referensi  yang mereka baca sebelumnya. Implikasi pembina dalam proses penulisan ini adalah mengawasi  dan  memperhatikan  setiap perkembangan  keterampilan  menulis  puisi anggota paguyuban.
3.  Proses Verifikasi Proses  verifikasi  merupakan  proses ketika  anggota  melakukan  penilaian  secara kritis  terhadap  karya  sendiri.  Penilaian secara  kritis  tersebut  berupa  modifikasi, revisi, penambahan  dan pengurangan bagian-bagian  yang  tidak  sesuai.  Dalam proses  ini,  anggota  akan  mengambil  jarak, melihat  dari  sudut  pandang  orang  lain, sehingga dapat memberikan tinjauan secara  kritis.  Anggota  paguyuban  juga membuat sebuah wadah berupa pojok baca yang berfungsi untuk mendapatkan masukan  yang  lebih  banyak  dari  anggota maupun  siswa  SMAN  Bali  Mandara.  Pojok baca  merupakan  sebuah  program  yang dibuat  oleh  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara untuk proses verifikasi.

## Kendala yang Dihadapi
Dalam  pelaksanaan  pembinaan  dan proses  kreatif  keterampilan  menulis  puisi Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN Bali Mandara tidak begitu ditemukan masalah  yang  signifikan.  Kendala  yang
dialami  biasanya  meliputi  dua  hal  yaitu kendala  teknis  dan  non-teknis.  Kendala yang  dihadapi  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara  SMAN  Bali  Mandara  mencakup keduanya,  baik  dari  teknis  maupun  non- teknis.  Kendala  teknis  berupa  penerimaan anggota  baru  dan  kendala  non-teknis berupa manajemen waktu dan pertemuan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  dipaparkan  pada  Bab  IV,  dapat disimpulkan beberapa hal mengenai penelitian  ini.  Hal-hal  tersebut  sebagai berikut.
Pembinaan keterampilan menulis puisi yang  dilakukan  Paguyuban  Literasi  Bhuana Mandara  SMAN  Bali  Mandara  dibagi menjadi  dua  tahap,  yaitu  (1)  prapembinaan dan  (2)  pembinaan  inti.  Pada  kegiatan pertama  yaitu  prapembinaan  dilakukan dengan  memperkenalkan  penyair-penyair dalam  negeri  dan  luar  negeri.  Kegiatan selanjutnya adalah memilih dan menentukan  jenis  pembinaan  yang  akan diterapkan pada proses pembinaan. Kegiatan  kedua,  yaitu  kegiatan  pembinaan inti.  Pelaksanaan  pembinaan  inti  berupa pembinaan yang sudah dipilih dan dipolakan  pada  saat  kegiatan  kedua prapembinaan. Pembinaan ini yang dilakukan berupa
(1) pembinaan pengembangan kepribadian, (2) pembinaan orientasi, (3) pembinaan kecakapan, dan (4) pembinaan  lapangan.  Keempat  pembinaan inti  tersebut  dipilih  oleh  Rio  Sutrisna  Andre selaku pembina Paguyuban Literasi Bhuana Mandara  SMAN  Bali  Mandara.  Proses pembinaan  pengembangan  kepribadian  ini dilakukan  dalam  situasi  yang  kondusif. Seperti  renungan  dan  meditasi  pada  saat kegiatan api unggun. Pada proses pembinaan  orientasi,  anggota  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  diajak  untuk mengenal  penyair-peyair  ternama  dengan membaca  karya-karya  mereka,  kemudian menuliskannya  dalam  sebuah  resensi. Dalam  pembinaan kecakapan,  Rio  Sutrisna Andre  selaku  pembina  mengajak  anggota Paguyuban  Literasi  Bhuana  Mandara  untuk
mengikuti workshop menulis yang diadakan sekolah se-tahun sekali. Pembinaan terakhir adalah pembinaan lapangan, dalam kegiatan pembinaan ini anggota Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  SMAN  Bali Mandara  akan  mengaplikasikan  teori-teori yang  yang  telah  mereka  peroleh  selama proses  pembinaan  sebelumnya  dalam sebuah  ajang  perlombaan  pada  tingkat sekolah.
Proses  kreatif  keterampilan  menulis puisi di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara  SMAN  Bali  Mandara  dilakukan dengan  3  tahap  ,  yaitu  (1)  proses prapenulisan,  (2)  proses  penulisan,  dan  (3) proses verifikasi. Pada proses prapenulisan dilakukan dengan dua tahap kegiatan yaitu, tahap pengenalan dan tahap tahap pengamatan.  Pada  tahap  pengenalan, anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara membaca dan mendiskusikan hal- hal menarik yang terdapat dalam puisi-puisi penyair  Indonesia.  Kemudian  pada  tahap pengamatan,  anggota  dihadapkan  pada situasi yang tenang dan jauh dari jangkauan khalayak  ramai.  Hal  tersebut  digunakan pembina  untuk  memfokuskan  anggota dalam  menghayati  dan  mersakan  objek yang  akan  digunakan  sebagai  bahan menulis  puisi.  Proses  selanjutnya  adalah proses  penulisan.  Pada  proses  penulisan anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara  merangkai  kembali  diksi-diksi yang  mereka  temukan  sewaktu  melakukan kegiatan pengamatan. Dalam proses penulisan  pengalaman-pengalaman  yang dialami  anggota  paguyuban  juga  bisa mendatangkan diksi-diksi baru. Proses yang terakhir  adalah  proses  verifikasi.  Pada tahap  ini  anggota  akan  mengambil  jarak, melihat  seperti  sudut  pandang  orang  lain, sehingga  dapat  memberikan  tinjauan  yang kritis  terhadap  karya-karya  puisi  anggota lain.
Kendala –  kendala  yang  terjadi selama  pembinaan  dan  proses  kreatif keterampilan  menulis  puisi  di  Paguyuban Literasi  Bhuana  Mandara  yaitu  terdapat kendala  teknis  dan  non-teknis.  Kendala teknis yang dialami selama pembinaan dan
proses  kreatif  ketermpilan  menulis  puisi  di Paguyuban Literasi Bhuana Mandara SMAN  Bali  Mandara  terdapat  pada  teknis penerimaan  anggota  baru  yang  kurang dipersiapkan.  Untuk  kendala  non-teknis tersebut  mencakup  manajemen  waktu kegiatan  disekolah  dan  di  luar  sekolah. Adapun  cara  yang  digunakan  pembina dalam  mengatasi  kendala-kendala  tersebut adalah,  untuk  kendala  teknis  pembina mengadakan  sebuah  promosi  dan  seminar sebelum  pelaksanaan  penerimaan  anggota baru.  Untuk  kendala  non-teknis,  pembina mengatasi kendala tersebut dengan mendorong  anggota  untuk  lebih  peka terhadap  waktu  dan  pertemuan  serta melakukan metode brainwash yang bertujuan  baik  bagi  mental  dan kepribadian anggota.
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian  dan  simpulan,  saran  yang  dapat disampaikan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
Saran  yang  diberikan  untuk  pembina Paguyuban Literasi Bhuana Mandara
SMAN  Bali  Mandara  terdiri  atas  dua  saran. Pertama, Rio Sutrisna Andre selaku pembina Paguyuban Literasi Bhuana Mandara seharusnya dalam proses pembinaan menambahkan pembinaan penyegaran  dalam  keterampilan  menulis puisi.  pada  pembinaan  penyegaran  ini biasanya tidak ada hal baru,  tetapi sekadar penambahan  cakrawala  pada  pengetahuan dan  kecakapan  yang  sudah  ada.  Kegiatan pembinaan penyegaran tersbut bisa dilakukan  denga  pangajaran outdoor  class, dimana para anggota bisa melatih kecakapan  sekaligus  emotional  mereka. Kedua, Rio  Strisna  Andre  selaku  pembina Paguyuban Literasi Bhuana Mandara seharusnya  menambahkan  tahap  inkubasi dan tahap iluminasi pada saat proses kreatif keterampilan  menulis  puisi.  pelaksanaa tahap  inkubasi  mencakup  proses  inkubasi dan  pengendapan  semua  gagasan  yang akan  diaplikasikan  oleh  anggota.  Pada tahap  ini  inkubasi  yang  dilaksanakan berada  dalam  alam  prasadar.  Tahap iluminasi  adalah  tahap  diamana  anggota
mengekspresikan masalah ke dalam sebuah puisi.
Saran  untuk  Anggota  Paguyuban
Literasi  Bhuana  Mandara.  Saran  untuk anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara adalah, pertama, anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara harus pintar  dalam  mengatur  manajemen  waktu dan pertemuan.
Dengan
disiplin memanajemen  waktu  dan  pertemuan  akan menghasilkan  solidaritas  yang  baik  antar- anggota paguyuban. Dengan adanya solidaritas  dan  lingkungan  yang  baik,  akan menghasilkan karya yang baik pula. Kedua, kumpulan antologi puisi yang sudah dicetak seharusnya  tidak  disebar  hanya  di  sekolah saja,  melainkan  disebar  keseluruh  sekolah yang  ada  di  Bali  agar  masukan  dan apresiasi  tidak  hanya  berasal  dari  sekolah. Ketiga, berhubungan  dengan  penerbitan kumpulan antologi karya anggota Paguyuban Literasi Bhuana Mandara, alangkah  baiknya  bila  kumpulan  antologi puisi  karya  anggota  Paguyuban  Literasi Bhuana Mandara tersebut diadakan sebuah bedah  buku  yang  akan  mengembangkan karya-karya puisi anggota selanjutnya.
Saran untuk peneliti lain, Penelitian ini masih  terbatas  karena  hanya  meneliti pembinaan  dan  proses  kreatif  keterampilan menulis  puisi  pada  satu  sekolah  saja.  Oleh karena  itu,  peneliti  lain  dapat  melakukan penelitian mengenai perbandingan pembinaan  dan  proses  kreatif  keterampilan menulis  puisi  dibeberapa  sekolah.  Dengan demikian,  disarankan  kepada  peneliti  lain untuk  mengadakan  penelitian lanjutan terkait  pembinaan  dan  proses  kreatif keterampilan  menulis  puisi  yang  belum dikaji dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  2009. Pengantar  Apresiasi Sastra. Bandung:
Sinar Baru
Algensindo.
Dwi Pratiwi, Yuli, dkk. 2016. Kreativitas Siswa dalam Menulis Puisi. Tesis. (tidak diterbitkan). Pendidikan Bahasa Indonesia Pascasarjana. Universitas Negeri Malang. Effendi, S. 2002. Bimbingan Apresiasi Puisi. Jakarta: Tangga Alam Mustika. Harjaningrum, Agnes Tri, dkk. 2007.
Peranan Orangtua dan Praktisi dalam Membantu Tumbuh Kembang Anak Berbakat Melalui  Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group. Petty, G. 1997. How to be better at ... creativity Memaksimalkan Potensi Kreatif . Jakarta: PT Elex Media Kumpotindo.
Sumardi dan Zaidan, Abdul Rozak. 2008. Pedoman Pengajaran Apresiasi Puisi SLTP & SLTA untuk Guru dan Siswa . Jakarta: Balai Pustaka. Waluyo. Herman J. 2002. Apresiasi Puisi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.