JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                                          P-ISSN : 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni 2020.                                                                                  E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA
MELALUI  LAYANAN  PENGUASAAN  KONTEN DENGAN TEKNIK MULTIMEDIA PADA  SISWA KELAS  VIII B SMP NEGERI  2 JUWIRING
1 Ikawati  Minto Palupi
1 SMP Negeri  2 Juwiring  Klaten e-mail: ikawati_palupi_cutie@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  :  1)  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  melalui layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP Negeri  2  Juwiring;  2)  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  motivasi  belajar  melalui layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP Negeri  2  Juwiring.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2 Juwiring  yang  berjumlah  18  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan bimbingan konseling yang berbasis penelitian tindakan kelas. Penelitian ini menggunakan  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  memiliki  empat  kegiatan  utama yaitu  : planning (perencanaan), action (tindakan), observation (observasi)  dan reflexion (refleksi).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  siklus,  yang  terdiri  dari  dua  pertemuan tiap  siklus.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  skala  motivasi  belajar,  observasi dan  dokumentasi.  Analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif. Berdasarkan  penelitian  ini  maka  simpulannya  adalah  :  1)  motivasi  belajar  siswa  dapat ditingkatkan  melalui  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia;  2)  terdapat perubahan  yang  positif  yaitu  berupa  peningkatan  yang  signifikan  pada  motivasi  belajar siswa  setelah  diberi  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia.  Hal  ini dibuktikan  dengan  :  1)  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dari  prosentase  skor antara  40%  –  55%  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah  menjadi  antara  70%  –  85% yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi.
Kata kunci :  layanan  penguasaan  konten,  teknik  multimedia,  motivasi  belajar

## ABSTRACT
The  aims  of  this  study  are:  1)  to  increase  learning  motivation  through  content mastery services with multimedia techniques at VIII B students of Junior High School 2 Juwiring;  2)  to  describe  the  increase  of  learning  motivation  through  content  mastery services  with  multimedia  techniques  at  VIII  B  students  of  Junior  High  School  2 Juwiring.  The  subjects  of  this  study  were  18  students  of  VIII  B  Junior  High  School  2 Juwiring. This  research  is  a  guidance  counseling  action  research  based  on  classroom action  research.  This  study  uses  two  cycles  with  each  cycle  have  four main activities, namely:  planning,  action,  observation  and  reflexion. This  research  was  conducted  in two cycles, which consisted of two meetings per cycle. The data collection method uses a scale of learning motivation, observation and documentation. Analysis of the data in this  study  uses  descriptive  analysis  techniques. Based on this research, the conclusions are: 1) student’s learning motivation can be improved through content mastery services
with  multimedia  techniques;  2)  there  is  a  positive  change  in  the  form  of  a significant increase  in  student’s  learning  motivation  after  being  given  content  mastery  services with  multimedia  techniques.  This  is  evidenced  by:  1)  an  increase in student’s learning motivation from the percentage score between 40%  - 55% included in the low category to between 70% - 85% included in the high category.
Keywords : content mastery services, learning motivation, multimedia techniques

## PENDAHULUAN
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran. Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar.  Motivasi adalah  syarat  mutlak  untuk  belajar  (Purwanto,  2017:  60).  Siswa  yang  memiliki  banyak potensi  tidak  akan  medapatkan  hasil  yang  optimal  jika  tidak  memiliki  motivasi  belajar. Tanpa  adanya  motivasi  belajar  siswa  akan  malas  melakukan  kegiatan  belajar  yang  akan menyebabkan  rendahnya  prestasi  belajar.  Menurut  Iskandarwassid  &  Sunendar  (2018: 136)  meskipun  seorang  peserta  didik  mempunyai  kecakapan  belajar  yang  tinggi,  ia  akan kurang  berhasil  dalam  belajarnya  jika  motivasinya  lemah.
Saat  ini  banyak  faktor  yang  menyebabkan  siswa  malas  belajar.  Salah  satu  faktor yang  paling  banyak  mempengaruhi  yaitu  adanya  kemajuan  teknologi.  Kemajuan teknologi  yang  seharusnya  dapat  memfasilitasi  kegiatan  belajar  sering  menjadi penyebab  siswa  malas  belajar.  Adanya  media  sosial  menyebabkan  siswa  sering  tidak konsentrasi  dalam  belajar.  Selain  itu, game  online juga  menyebabkan  siswa  malas  untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  hendaknya  ditingkatkan agar  kegiatan  belajar  dapat optimal  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Pada  kenyataannya  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Juwiring  Klaten  memiliki motivasi  belajar  yang  masih  tergolong  rendah.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  terhadap  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  Negeri  2  Juwiring  menunjukkan  bahwa sebanyak  64%  siswa  kelas  VIII  B  tersebut  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Apabila kondisi  tersebut  tidak  segera  diatasi,  maka  tidak  menutup  kemungkinan  akan memunculkan  dampak  yang  lebih  luas  misalnya  siswa  kurang  bertanggung  jawab terhadap  tugasnya  dan  prestasi  belajar  menurun.  Berdasarkan  analisa  terhadap  fakta tersebut  maka  diperlukan  langkah  konkrit  yang  harus  dilaksanakan  oleh  peneliti,  yaitu membantu  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam membantu  siswa  meningkatkan  motivasi  belajar.  Layanan  bimbingan  dan  konseling yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  layanan  penguasaan  konten dengan  teknik  multimedia.  Layanan  penguasaan  konten  merupakan  layanan  yang
diberikan  kepada  siswa  untuk  menguasai  kemampuan  atau  kompetensi  tertentu  melalui kegiatan  belajar.  Teknik  multimedia  dipilih  karena  dalam  pelaksanaan  layanan  ini materi  harus  disajikan  secara  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Materi  disajikan dengan  power  point  dan  tayangan  video/film  yang  didalamnya  mengandung  aspek- aspek motivasi  belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  :  1) meningkatkan  motivasi  belajar  melalui  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Juwiring;  2)  mendeskripsikan peningkatan  motivasi  belajar  melalui  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Juwiring.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  :  1)  apakah  motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  layanan penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2 Juwiring?;  2)  bagaimana  deskripsi  peningkatan  motivasi  belajar  melalui  penerapan layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP Negeri  2 Juwiring?

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  yang  berbasis penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus  dengan  masing-masing siklus  memiliki  empat  kegiatan  utama  yaitu  : planning (perencanaan), action (tindakan), observation (observasi)  dan reflexion (refleksi).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua siklus,  yang  terdiri  dari  dua  pertemuan  tiap  siklus.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  skala  motivasi  belajar,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII B SMP Negeri  2 Juwiring  yang  berjumlah  18 siswa.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi  Pra Siklus
Skala  motivasi  belajar  siswa  terdiri  dari  enam  indikator,  yaitu  indikator  hasrat dan  keinginan  berhasil,  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  harapan  dan  cita-cita masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  dan
lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Skala  motivasi  belajar  diberikan  kepada  siswa kelas  VIII  B  sejumlah  28  siswa,  diperoleh  hasil  kondisi  awal  motivasi  belajar  siswa sebanyak  3  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  (prosentase  antara  70%-85%),  7  siswa berada  pada  kategori  sedang  (prosentase  antara  55%-70%),  dan 18 siswa berada pada kategori  rendah  (prosentase  antara  40%-55%).  Oleh  karena  itu  subyek  penelitian  ini terdiri  dari  18  siswa  kelas  VIII  B  yang  motivasi  belajarnya  rendah  dengan  prosentase antara  40% - 55%.
2. Deskripsi  Siklus  I
Siklus  I  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu  :  1)  perencanaan  (membuat kesepakatan  dengan  siswa  mengenai  waktu  pelaksanaan  layanan,  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  dan  materi  layanan  yang  terdiri  dari  definisi dan  jenis  motivasi  belajar,  menyiapkan  perangkat  multimedia,  menyiapkan  lembar observasi  dan  menyiapkan  lembar  evaluasi;  2)  tindakan  (pendahuluan,  kegiatan  inti dan penutup);  3) observasi;  dan 4) refleksi.
Tabel  1.  Hasil  Observasi  pada Siklus  I Pertemuan  Pertama
No Aspek Yang  Diobservasi     Ada   Tidak Keterangan
1 2 3 4 5 Terbuka Komunikatif Antusias Terlihat  senang,  nyaman
Mampu mengambil pelajaran dari  tayangan yang  disajikan V
V
V
V V
4      beberapa  siswa  masih tertutup masih banyak siswa yang malu mengemukakan pendapatnya 3    siswa  belum  antusias beberapa  siswa  terlihat senang  dan  nyaman u    masih  sedikit  siswa yang  dapat  mengambil pelajaran  dari  tayangan
yang  disajikan.
Tabel  2.  Hasil  Observasi  pada Siklus  I Pertemuan  Kedua
No Aspek Yang  Diobservasi        Ada  Tidak Keterangan
1
2 3 4 5 Terbuka Komunikatif Antusias
Terlihat  senang,  nyaman Mampu mengambil pelajaran  dari  tayangan yang  disajikan V V V V
V
4    siswa  mulai  terbuka beberapa siswa mampu mengemukakan pendapatnya siswa  mulai  antusias siswa  terlihat  senang dan nyaman u  banyak  siswa  yang mulai mampu mengambil pelajaran dari tayangan  yang disajikan. Tabel  3. Deskripsi  Siklus  I No Kode Siswa Skor Pro sen tase Kate gori No Ko de Sis wa Skor Pro sen tase Kate gori 1 S1 90 58% Sedang 10 S15 82 53% Rendah 2 S2 93 60% Sedang 11 S16 101 65% Sedang 3 S4 110 71% Tinggi 12 S19 99 63% Sedang 4 S6 96 62% Sedang 13 S21 94 60% Sedang 5 S8 97 62% Sedang 14 S23 93 60% Sedang 6 S9 111 71% Tinggi 15 S24 112 72% Tinggi 7 S11 106 68% Sedang 16 S25 101 65% Sedang 8 S12 108 69% Sedang 17 S26 84 54% Rendah 9 S14 92 59% Sedang 18 S28 111 71% Tinggi Jumlah 1.780 Rata-rata 99 63%  Sedang

## 3. Deskripsi  Siklus  II
Siklus  II  mencakup  empat  kegiatan,  yaitu  :  1)  perencanaan  (membuat kesepakatan  dengan  siswa  mengenai  waktu  pelaksanaan  layanan,  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  dan  materi  layanan  yang  terdiri  dari  definisi dan  jenis  motivasi  belajar,  menyiapkan  perangkat  multimedia,  menyiapkan  lembar observasi  dan  menyiapkan  lembar  evaluasi;  2)  tindakan  (pendahuluan,  kegiatan  inti dan penutup);  3) observasi;  dan 4) refleksi.
Tabel  4. Hasil  Observasi  pada Siklus  II Pertemuan  Pertama
No  Aspek Yang  Diobservasi Ada Tidak Keterangan 1 2 3 4 5 Terbuka Komunikatif Antusias
Terlihat  senang,     nyaman Mampu mengambil pelajaran dari tayangan yang  disajikan V V V V V
4    siswa  terbuka siswa mampu mengemukakan pendapatnya 3    siswa  antusias siswa  terlihat    senang dan nyaman u    banyak  siswa  mampu mengambil pelajaran dari tayangan  yang disajikan. Tabel  5. Hasil  Observasi  pada Siklus  II Pertemuan  Kedua No  Aspek Yang  Diobservasi      Ada Tidak Keterangan 1 2 3 4 5 Terbuka Komunikatif
Antusias Terlihat senang, nyaman Mampu mengambil pelajaran  dari  tayangan yang  disajikan V V V V V
4 semua siswa mau terbuka semua  siswa  mampu mengemukakan pendapatnya 3   semua  siswa  antusias siswa  terlihat    senang dan nyaman u  semua  siswa  mampu mengambil pelajaran dari tayangan  yang disajikan. Tabel  6. Deskripsi  Siklus  II No Ko de Sis wa Skor Pro sen tase Kate gori No Ko de Sis wa Skor Pro sen tase Kate gori 1 S1 117 75% Tinggi 10 S15 106 68% Sedang 2 S2 114 73% Tinggi 11 S16 128 82% Tinggi 3 S4 125 80% Tinggi 12 S19 123 79% Tinggi
4 S6 108 69% Sedang 13 S21 131 84% Tinggi
5 S8 108 69% Sedang 14 S23 106 68% Sedang
6 S9 129 83% Tinggi 15 S24 131 84% Tinggi 7 S11 119 76% Tinggi 16 S25 108 69% Sedang 8 S12 125 80% Tinggi 17 S26 103 66% Sedang
No Ko de Sis wa Skor Pro sen tase Kate gori No Ko de Sis wa Skor Pro sen tase Kate gori 9 S14 103 66% Sedang 18 S28 131 84% Tinggi Jumlah 2.115 Rata-rata 118 76% Tinggi
Berdasarkan  data  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  ternyata  motivasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Pada  saat  pengukuran  prasiklus,  prosentase  skor  yang  dimiliki siswa  berada  pada  rentang  antara  40%  -  55%  dengan  kategori  rendah.  Kemudian  setelah layanan  PKo  dengan  teknik  multimedia  siklus  I  dan  II  diberikan,  prosentase  skor  yang dimiliki  oleh  siswa  mengalami  kenaikan.  Hasil  akhir  pada  siklus  II  berkisar  antara  70% - 85% dengan  kategori  tinggi.
Tabel  7. Rekapitulasi  Hasil  Pengukuran  Motivasi  Belajar
No Kode Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Prose ntase Kategori Prose ntase Kategori Prose ntase Kategori 1 S1 48% Rendah 58% Sedang 75% Tinggi 2 S2 51% Rendah 60% Sedang 73% Tinggi 3 S4 44% Rendah 71% Tinggi 80% Tinggi 4 S6 45% Rendah 62% Sedang 69% Sedang 5 S8 53% Rendah 62% Sedang 69% Sedang 6 S9 42% Rendah 71% Tinggi 83% Tinggi 7 S11 44% Rendah 68% Sedang 76% Tinggi 8 S12 51% Rendah 69% Sedang 80% Tinggi 9 S14 54% Rendah 59% Sedang 66% Sedang 10 S15 41% Rendah 53% Rendah 68% Sedang 11 S16 41% Rendah 65% Sedang 82% Tinggi 12 S19 40% Rendah 63% Sedang 79% Tinggi 13 S21 53% Rendah 60% Sedang 84% Tinggi 14 S23 54% Rendah 60% Sedang 68% Sedang 15 S24 52% Rendah 72% Tinggi 84% Tinggi 16 S25 48% Rendah 65% Sedang 69% Sedang 17 S26 45% Rendah 54% Rendah 66% Sedang
18 S28 46% Rendah 71% Tinggi 84% Tinggi Rata- rata 54% Rendah 63% Sedang 76% Tinggi
Gambar  1. Grafik  Hasil  Pengukuran  Motivasi  Belajar
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aprilia  (2017)  mendapatkan  hasil  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  layanan  penguasaan  konten  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di MTsN  Kota  Tanjungbalai.  Sejalan  dengan  penelitian  tersebut,  Sukmana,  Fitriyanti  dan Fijriani  (2019)  melakukan  penelitian  yang  menunjukkan  hasil  bahwa layanan penguasaan  konten  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN 01  Cileungsi.  Pranoto  (2013)    melakukan  penelitian  terhadap  siswa  kelas  VII.4  SMP Negeri  1  Metro  yang  menunjukkan  bahwa  melalui  layanan  penguasan  konten  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  ketiga  penelitian  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  ini.  Perbedaannya  adalah  jika  dalam  ketiga  penelitian  tersebut  meneliti tentang  pengaruh  layanan  penguasaan  konten  secara  umum  terhadap  motivasi  belajar siswa  tetapi  dalam  penelitian  ini  meneliti  pengaruh  layanan  penguasaan  konten  dengan teknik multimedia. Ketiga penelitian tersebut dan penelitian ini sama-sama menunjukkan  hasil  bahwa  melalui  layanan  penguasaan  konten  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.
Amalia  (  2017)  melakukan  penelitian  terhadap  siswa  SD  kelas  V  yang menunjukkan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan layanan  penguasan  konten  teknik mind  mapping mengalami  peningkatan  sebesar  9,23%.
Penelitian  yang  serupa  dilakukan  oleh  Hariyadi  (2012)  terhadap  siswa  kelas  XII  IPA  2 SMA  N  2  Ungaran  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri 2  Ungaran  dapat  ditingkatkan  melalui  layanan  penguasaan  konten  dengan  dukungan tampilan  kepustakaan  berbasis  TIK.  Hasil  penelitian  dari  kedua  penelitian  tersebut sejalan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  melalui  layanan  penguasaan  konten  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Perbedaannya  adalah  penelitian  ini  menggunakan layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia,  sedangkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Amalia  (2017)  dan  Hariyadi  (2012)  menggunakan  layanan  penguasaan konten  dengan  teknik  yang  berbeda,  yaitu mind  mapping dan  dukungan  tampilan kepustakaan  berbasis  TIK.
Puspitasari  (2016)  melakukan  penelitian  terhadap  siswa  kelas  II  SDN  Tlogoadi yang  menunjukkan  hasil  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  melalui penggunaan  media  film  pada  mata  pelajaran  PKn.  Penelitian  tersebut  sejalan  dengan penelitian  ini,  yaitu  sama-sama  menggunakan  media  film.  Perbedaannya  adalah  dalam penelitian  tersebut  hanya  menggunakan  media  film  sedangkan  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  multimedia,  yaitu  film  dan  power  point.  Dari  semua  penelitian diatas memiliki persamaan yaitu melalui layanan penguasaan konten dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  :  1)  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  B SMP  Negeri  2  Juwiring  sebelum  guru  memberikan  layanan  penguasaan  konten  dengan teknik  multimedia  berada  pada  kategori  rendah  dengan  prosentase  skor  antara  40%  – 55%;  2)  setelah  peneliti  memberikan  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik multimedia  maka  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Juwiring  berada pada  kategori  tinggi  dengan  prosentase  skor  antara  70%  –  85%;  3)  terdapat  perubahan yang  positif  yaitu  berupa  peningkatan  yang  signifikan  pada  motivasi  belajar  siswa setelah  diberi  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia.  Maka  dengan demikian  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  multimedia  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti memberikan  saran:  1)  bagi  konselor,  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik multimedia  dapat  diterapkan  sebagai  salah  satu  model  layanan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  suatu  konten  tertentu;  2)  bagi  subjek  penelitian diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajarnya;  dan  3)  bagi  peneliti  selanjutnya
diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  penelitian  dengan  menggunakan  metode pengumpulan  data  yang  lebih  lengkap,  misalnya  ditambah  dengan  wawancara  agar dapat mengungkap  hal-hal  yang  tidak  dapat diungkap  menggunakan  skala  psikologi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Amalia,  R.U.  (2017).  Pengaruh  Layanan  Penguasan  Konten  Teknik Mind  Mapping terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling : Theory and Application , 6(3), 53-59.
Aprilia,  L.  (2017).  “Pengaruh  Layanan  Penguasaan  Konten  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  MTsN  Tanjungbalai  Tahun  Ajaran  2016/2017”. Skripsi .  Medan  : Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara.
Dimyati.  (2016). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta :  Bumi  Aksara.
Hariyadi,  Sigit.  (2012).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Melalui  Layanan  Penguasaan Konten  Dukungan  Tampilan  Kepustakaan  Berbasis  TIK. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling : Theory and Application , 1(1), 50-56.
Khodijah,  N. (2017). Psikologi Pendidikan . Jakarta:  Rajagrafindo  Persada.
Pranoto,  H.  (2013).  Effort  to  Improve  Learning  Motivation  of  Student  with  Content Mastery  in  SMP  Negeri  1  Metro. Guidena  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi, Bimbingan dan Konseling , 3(1), 31-41.
Prayitno.  (2016). Layanan  Penguasaan  Konten .  Padang  :  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling  FIP Universitas  Negeri  Padang.
Puspitasari,  R.D.  (2016).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  II  SDN Tlogoadi  Melalui  Media  Film. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  28(5), 2.687-2.694.
Santrock,  J.W. (2015). Psikologi Pendidikan Edisi Kedua . Jakarta:  Kencana.
Sardiman,  A.M. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  Rajawali.
Sukmana,  R.S.,  Fitriyanti,  E.,  &  Fijriani.  (2019).  Pengaruh  Layanan  Penguasaan  Konten terhadap  Tingkatnya  Motivasi  Belajar  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  01  Cileungsi. Teraputik , 2(3), 156-164.
Tohirin.  (2017). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Integrasi). Jakarta :  PT. Raja Grafindo  Persada.
Uno,  H.B. (2017). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta : PT Bumi  Aksara.
Usman,  M.U. (2018). Menjadi Guru Profesional . Bandung  :  PT Remaja  Rosdakarya.