## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467

## Pengembangan E-LKPD Eksperimen Berbasis Inkuiri Terbimbng Berbantuan Phyphox untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Development Of Experimental E-Lkpd Based on Phyphox Assisted Guided Inquiry To Improve Concept Understanding
Nora 1 * ) , Lukman Hakim 2 * ) , Rita Sulistyowati 3 * )
1,2,3) Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia
1) Email:noramalian68014@gmail.com
2) Email:lukmanhakim1976@gmail.com
3) Email:ritarahman08@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  panduan  eksperimen  e-lkpd  fisika  berbasis  inkuiri  terbimbing  materi tumbukan  berbantuan  aplikasi  phypox  ditinjau  dari  kevalidan,  kepraktisan  dan  efektifan  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  (research  and  development).  Model  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah model ADDIE. Pengumpulan data menggunakan survey, wawancara dan angket. Hasil penelitian menunjukan bahwa panduan eksperimen e-LKPD Fisika yang dihasilkan secara keseluruhan ditinjau dari aspek materi diperoleh nilai rata-rata 87% dengan kategori  valid,  aspek  bahasa  memperoleh  nilai  rata-rata  87%  dengan  kategori  valid  dan  aspek  media  didapat  rata-rata  89% dengan kategori valid dengan rata-rata 84,30% kategori praktis. Keefektifan panduan eksperimen e-lkpd menggunakan N-gain dengan nilai rata-rata 0,7 kategori tinggi.

## Kata Kunci: Panduan Eksperimen, E-LKPD Fisika, Phyphox, Tumbukan

## ABSTRACT
This  study  is  to  describe  the  validity,  practicality  and  effectiveness  of  the  guided  inquiry-based  physics  e-LKPD  experimental guide on collision material assisted by the Phyphox application to improve students' conceptual understanding. This research  is research and development, while the development model used is the ADDIE model. Methods of collecting research data with surveys,  interviews  and  questionnaires.  The  results showed  that the  e-LKPD Physics  experimental  guide was  generated  as  a whole  from the  assessment  of  several  aspects  of  the  three  validators  including  the  material  aspect, an  average  value  of  87% was obtained in the valid category, the language aspect obtained an average value of 87% in the valid category and the media aspect.  obtained  an  average  of  89% with  a valid  category.  Then  the  value  of the  practicality  of  the  product from the students obtained an average of 84.30% in the practical category. So that from distributing questionnaires about the product to validators and students, the product is declared suitable for use in a wider scope. While the effectiveness of students in using the product is obtained from the N-gain formula with an average value of 0.7 with a high category
Keyword: Experimental Guide, E-LKPD Physics, Phyphox, Collision

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sumber  pengetahuan untuk  menggali  informais  agar  bisa  mengikuti kemajuan  teknologi  yang  berkembang  (Rubi  et al.,  2018).  Pada  abad    ke-21  teknologi  yang berkembang semakin maju menyesuaikan
kebutuhan dan termasuk dalam dunia pendidikan  (Erfan  &  Ratu,  2018).  Oleh  karena itu,  di  era  yang  perkembangan  teknologi  cepat berubah membutuhkan penekanan sumber daya yang berkualitas agar mampu bersaing. Namun, penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  pendidikan  hendaknya  tidak  hanya  pada

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
fasilitas  yang  ada  di  sekolah  tetapi  juga  pada kemampuan siswa dalam menggunakannya.
Berdasarkan hasil
wawancara yang dilakukan  peneliti  dengan  guru  Fisika  di  SMA Gajah  Mada  3  Palembang  didapatkan  bahwa pembelajaran  dilakukan  seacara  daring  selama pandemi  Covid-19.  Bahan  ajar  yang  digunakan berupa  buku  paket  yang  disampaikan  melalui WhatsApp  dan  Zoom  Meeting.  Materi  yang berupa  foto  dan  video  materi  kemudian dibagikan melalui WhatsApp Group dan dijelaskan  melalui  Zoom  Meeting.  Pembelajaran menggunakan
WhatsApp Group bersifat monoton dan tidak menarik bagi siswa sehingga pemahaman  konsep  siswa  rendah,  Akan  tetapi tidak semua siswa mengikut kegiatan pembelajaran,  hanya  sebagian  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  pada  saat  Zoom Meeting,  salah  satu  penyebab  siswa  tidak mengikuti pembelajaran melalui zoom dikarenakan  terkendala  oleh  sinyal  dan  kurang paket data  internet. Ketidakhadiran siswa  dalam pembelajaran  melalui  zoom  berdampak  pada banyak  siswa  yang  tidak  dapat  memahami konsep pada materi dikarenakan pembelajaran.
LKPD  yaitu  bahan  ajar  dengan  format berupa  teks  yang  didalamnya  berisi  kegiatan mencari  konsep  degan  demonstrasi  dan  tugas yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  (Dermawati et  al.,  2019).  Manfaat  LKPD  yaitu:  membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran; menambah  pengetahuan  konsep  yang  dipelajari melalui pembelajaran yang sistematis; membuat siswa  lebih  aktif  dalam  mengembangkan konsep. Pada masa pandemic Covid-19 pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  secara daring  sehingga  format  LKPD  dalam  bentuk cetak  penggunaannya  kurang  praktik.  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  LKPD  dalam  format digital  untuk  menghindari  proses  pembelajaran Fisika lebih menarik dibutuhkannya pengembangan  perangkat  pembelajaran  dan model  pembelajaran  yang  tidak  monoton  yaitu
dalam  format  digital  sehingga  lebih  praktis digunakan oleh siswa.
Inkuiri  yaitu  mencari  sejumlah  fakta  dari proses menemukan sendiri. Pembelajaran inkuiri menuntut siswa agar mampu melakukan eksperimen  untuk  menganalisis,  mengumpulkan data serta mmbuat kesimpulan untuk memecahkan  masalah.  Dalam  pembelajaran inkuiri,  siswa  merupakan  penemu,  akan  tetapi siswa  siswa  perlu  dibimbing  untuk  mencapai kesimpulan  sebagai  konsep  baru  bagi  siswa. Bimbingan  yang  diberikan  pada  siswa  berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa  sebagai  petunjuk  bagi  siswa  mencapai kesimpulan  atau  konsep  yang  diinginkan. Menurut  (Budiyono  &  Madura,  2016),  inkuiri terbimbing  yaitu  dimulai  dari  guru  member pertanyaan kemudian siswa merumuskan masalah  dan  mencari  solusi  sehingga  siswa dapat  aktif  di  dalam  pembelajaran.  LKPD berbasis  inkuiri  terbimbing  diharapkan  dapat membantu  siswa  belajar  dengan  mandiri  secara aktif  dengan  langkah-langkah  inkuiri  terbimbing yang terdapat pada LKPD.
Menurut  (Muhaimin  &  Soeprianto,  2015), pemahaman
konsep mengacu pada kemampuan siswa
dalam menjelaskan pengetahuan  yang  didapatkan  sehingga  siswa mampu menyampaikan kembali isi materi sesuai dengan  bahasa  sendiri  secara  lisan  maupun tulisan.  Peningkatan  pemahaman  konsep  dalam pembelajaran inkuiri melalui kegiatan pengumpulan data, membuat grafik dan mentabulasi hasil penelitian.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  saat  ini menggunakan teknologi informasi dan komunkasi  baik  dari  media  dalam  pembelajaran maupun  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  seperti penggunaan computer, laptop, monitor dan LCD di  ruang  kelas,  dan  juga  penggunaan  internet untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Akan tetapi meskipun penggunaan teknologi, informasi  dan  komunikasi  dapat  menghasilkan

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  namun teknologi  itu  sendiri  masih  jarang  digunakan dalam  pembuatan  bahan  ajar,  penggunaan bahan  ajar  juga  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  salah  satu pemanfaatan  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran dengan  menggunakan  bahan  ajar  elektronik berupa  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LKPD) yang di dalamnya terdapat panduan eksperimen. Salah satu alternative untuk mengatasi  masalah yang  ada  dengan  mengembangkan  panduan eksperimen yang lebih interaktif berbentuk LKPD elektronik  sehingga  sswa  dapat  menggunakan e-LKPD  melalui  smartphone  dan  melakukan praktikum  menggunakan  aplikasi  Phyphox  di smartphone agar siswa dan guru bisa menggunakan di sekolah maupun di rumah.
Aplikasi  Phyphox  adalah  alat  bantu  untuk melakukan eksperimen Fisika dengan bermacam  sensor  yang  ada  di  dalam  aplikasi dan  smartphone  sehingga  bisa  digunakan  di rumah dan di sekolah. Adanya aplikasi Phyphox dianggap mampu menyelesaikan masalah dalam  pembelajaran  Fisika  dengan  eksperimen (Herawati  &  Nurulia,  2019).  Hasil  pengukuran dengan  phypox  memberikan  tingkat  akurasi tinggi  sehingga  memudahkan  siswa  untuk mengambil  kesimpulan  berdasarkan  analisis data.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan, maka peneliti akan membat penelitian yang berjudul “Pengembangan Panduan Eksperimen  E-LKPD  Fisika  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  pada  Materi  Tumbukan  Berbantuan Aplikasi Phyphox Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan,  atau  dikenal  Research  and
Development  (R&D).  Menurut  (Sugiyono,  2015), Research  and  Development  merupakan  metode penelitian  yang  dapat  divalidasi  untuk  produk pembelajaran  dan  pendidikan.  Dalam  penelitian ini  produk  yang  dihasilkan  adalah  panduan eksperimen  e-LKPD  Fisika  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  tumbukan  berbantuan aplikasi Phyphox untuk
meningkatkan pemahaman konsep siswa. Model yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  model ADDIE, ada lima tahapan yaitu Analysis, Design, Development, Implementasi dan Evaluation. Penelitian  dilakukan  di  sekolah  SMA  Gajah Mada  3  Palembang  dengan  subjek  penelitian siswa/i  kelas  X  MIPA  dengan  jumlah  30  siswa. penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap tahun ajaran 2020/2021.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian dapat  dilakuka  dengan  beberapa  metode  yaitu wawancara, angket dan tes.
Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada saat studi pendahuluan bertujuan untuk mendapatkan  data  awal  dala  penelitian  serta informasi yang akan digunakan sebagai masukan  dalam  mengembangkan  produk  yang akan dihasilkan. Angket bertujuan untuk mengetahui  kevalidan  dan  kepraktisan  produk yang  dikembangkan.  Tes  dilakukan  pada  saat study pendahuluan untuk mengetahui pemahamn  konsep  siswa.  kemudian  pada  saat field-tes dilakukan dua kali tes yaitu tes pertama pada  saat  pembelajaran  sebelum  dimulai  pre- test),  kemudian  setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan  produk  e-LKPD  dilakukan  tes terakhir  (post-test)  tujuan  dari  tes  ini  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  e-LKPD yang  dikembangkan  terhadap  pemahaman konsep siswa.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket  yang  diberikan kepada  ketiga  validator  untuk  mengetahui kevalidan  produk  dan  penyebaran  angket  ke  uji perorangan  (one  to  one)  berjumlah  3  orang

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
siswa  dan  uji  kelompok  kecil  (smallgroup) berjumlah  10  orang  siswa.  Angket  kevalidan produk  divalidasi  oleh  tiga  validator  dengan penilaian  aspek  materi,  bahasa  dan  desain. Angket  kepraktisan  prduk  dibagikan  pada  tahap one  to  one  dan  smallgroup  yang  dipilih  secara acak. Sedangkan
tes dilakukan unutk mengetahui efektifitas tingkat pemahaman konsep siswa yang diuji cobakan kepada seluruh kelas X MIPA yang berjumlah 30 orang.
Teknik analisis data yaitu, analisis kevalidan diperoleh  dari  angket  respon  ahli.  Setelah angket diisi oleh ahli selanjutnya akan dilakukan analisis  data  oleh  peneliti  dengan  melakukan rekapitulasi  skor  hasil  penilaian  masing-masing ahli  tiap  aspek.  Analisis  kepraktisan  yaitu  hasil pengisian  angket  respon  siswa  pada  tahap  uji coba  terhadap  penggunaan  e-LKPD  yang disajikan  dalam  bentuk  tabel.  Dan  analisis  tes pemahaman konsep siswa, peneliti membagikan tes  soal  yang  berkaitan  dengan  materi  yang telah diajarkan. Peningkatan pemahaman konsep  dapat  dilihat  dari  nilai  N-gain  hasil  pre- test dan pos-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kebutuhan  yang  diperoleh  bahwa bagaimana  proses  belajar  mengajar  di  sekolah tersebut  dan  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM,  selain  itu siswa  juga  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep Fisika  hal  itu  terjadi  karena  cara  mengajar  guru yang  monoton,  media  pembelajaran  yang kurang  menarik  dan  fasilitas  di  sekolah  yang belum  memadai.  Oleh  karena  itu,  dengan pengembangan  panduan  eksperimen  e-LKPD Fisika  berbasis  inkuiri  terbmbing  pada  materi tumbukan  berbantuan  aplikasi  Phyphox  dapat membantu  siswa  belajar  dengan  mudah  dan mandiri.
Design  (perancangan),  pada  tahap  desain peneliti  menentukan  struktur  yang  ada  di  dalam e-LKPD  yaitu  judul,  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  tujuan,  materi,  langkah  kerja dan kesimpulan. Kemudian peneliti melampirkan atau  mendesain  gambar  dan  video  (ilustrasi) untuk  menjadi  pendukung  materi  pembelajaran di dalam e-LKPD yang dihasilkan.
Development  (pengembangan),  pada  tahap pengembangan  dilakukan  pembuatan  produk  e- LKPD  yang  dibantu  oleh  software  Flip  PDF Profesional,  kemudian  produk  dievaluasi  oleh peneliti  dan  dosen  pembimbing  dilanjukan dengan  penilaian  dari  tiga  validator  dari  tiga aspek  yaitu  materi,  bahasa  dan  desain.  Untuk mengetahui  hasil  kevalidan  dan  kelayakan produk dapat dilihat pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Hasil Validasi Produk
Berdasarkan  Gambar  1,  hasil  penilaian  pada aspek  materi  memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu sebesar  87%  dengan  kategori  valid.  Penilaian ahli  terhadap  aspek  bahasa  didapatkan  nilai rata-rata  sebesar  87%  kategori  valid.  Kemudian penilaian  aspek  desain  nilai  rata-rata  yaitu  89% dengan kategori valid.
Implementasi (penerapan), setelah divalidasi  oleh  ketiga  ahli  kemudian  dilanjutkan dengan  penyebaran  angket  untuk  mendapatkan nilai  kepraktisan  produk,  ada  uji  one  to  one  dan smallgroup. Dapat dilihat dari Gambar 2.
80%
88% 94%
80% 85% 97%
83% 90% 96% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Validator 1 Validator 2 Validator 3 Nilai

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
Gambar 2. Hasil Kepraktisan One to One
Berdasarkan  Gambar  2,  bahwa  hasil penilaian  dari  tiga  orang  siswa  diperoleh  nilai rata-rata  produk  yaitu  sebesar  84,61%  dengan kategori  praktis.  Kemudian  dilanjutkan  dengan uji  coba  pada  tahap  small  group,  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Kepraktisan Small Group
Hasil penelitian pada gambar 3 memperoleh nilai rata-rata  yaitu  sebesar  80%  dengan  kategori praktis. Maka dari hasil uji coba yang dilakukan, panduan  eksperimen  e-LKPD  Fisika  berbasis inkuiri terbimbing pada materi tumbukan berbantuan  aplikasi  Phyphox  dikategorikan praktis  dan  layak  sehingga  dapat  digunakan pada wilayah yang lebih luas.
Evaluation (evaluasi), bertujuan untuk mengetahui dampak potensial dari e-LKPD yang pada  tahap  sebelumnya  telah  diuji  valid  dan
praktis. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa dilakukan dua kali tes yang  dimana  diberi  soal  pre-test  dan  post-test. Hasil nilai dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Standar N-gain
Batas N -Gain % Kategori N-gain > 0,7 56,6% Tinggi 0,3  N-gain  0,7 43,3% Sedang N-gain < 0,3 - -
Beradasarkan  tabel  1,  dari  tes  yang dilakukan  kepada  30  orang  siswa  menunjukan bahwa  17  orang  siswa  dengan  kategori  tinggi dan  13  orang  siswa  menunjukan  kategori sedang.  Jika  dipresentasekan  dalam  bentuk gambar dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil N-gain
Hasil  N-gain  yang  diperoleh  bahwa  nilai  N- gain  dengan  kategori  tinggi  memperoleh  nilai sebesar  0,83  dengan  presntase  56%  dan  nilai paling  rendah  yaitu  0,55  dengan  presentase 43,3%
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah pengembangan  panduan  eksperimen  e-LKPD Fisika  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi tumbukan  berbantuan  aplikasi  Phyphox  untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa. Pengembangan  e-LKPD  diawali  dengan  survey dan  wawancara  untuk  mengetahui  masalah siswa belajar konsep serta ketersediaan
80% 89% 84% 0% 20% 40% 60% 80% 100% siswa 1 siswa 2 siswa 3 Nilai siswa 1 siswa 2 siswa 3 81% 87%86% 76% 81%78% 87% 72%69% 78% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1      2    3     4    5   6     7     8     9    10 57% 43% 0 20 40 60 80 100 Tinggi Sedang Tinggi Sedang

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
peralatan  penunjang  kegiatan  pembelajarn fisika.  Hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa diperoleh  hasil  bahwa  proses  pembelajaran fisika  pada  masa  pandemic  Covid-19  membuat siswa  jenuh  sehingga  pembelajaran  fisika  tidak menarik bagi siswa. Kejenuhan siswa disebabkan  terlalu  banyak  tugas  dan  materi yang diberikan sedangkan interaksi antara siswa dengan guru sangat terbatas.
Sebagai  upaya  menurunkan  kejenuhan belajar  siswa  dengan  meningkatkan  interaksi siswa. penggunaan e-lkpd memberikan kesempatan  siswa  untuk  berinteraksi  tidak hanya  dengan  guru  tetapi  juga  dengan  media. Oleh  karena  itu,  e-lkpd  yang  dikembangkan memiliki  berbagai  format,  seperti  teks,  gambar, video  dan  latihan  soal  yang  dikemas  dalam bentuk game. Berdasarkan hasil analisis
kebutuhan langkah selanjutnya adalah
mendesain  e-LKPD  berbantuan  software  Plif PDF Profesional. Plif PDF Profesional merupakan  aplikasi  yang  dapat  berjalan  pada computer  dan  adroid  yang  dapat  digunakan secara  bebas  atau  gratis.  Selain  itu,  Plif  PDF Profesional  dapat  menampilkan  konten  e-lkpd dalam berbagai format sehingga dapat menampilkan  konten  e-lkpd  lebih  menarik  bagi siswa.
Disain  alur  pembelajaran  mengikuti  sintak inkuiri  terbimbing.  Siswa  ditampilkan  dengan masalah yang menjadi target untuk diselesaikan oleh siswa. Hasil penyelesaian masalah merupakan  pengetahuan  yang  baru  ditemukan oleh siswa. Hasil pengembangan e-lkpd selanjutnya dievaluasi untuk mengetahui kesesuaian produk e-lkpd dengan dengan tujuan pengembangan  e-lkpd  tersebut.  Hasil  self evaluation  menunjukkan  bahwa  e-lkpd  yang dihasilkan telah memenuhi kriteri pengembangan e-lkpd dan sesuai dengan tujuan pengembangan
e-lkpd. Self evaluation menggunakan  rubric  model  pembelajaran  inkuiri
dan kesesuaian konten dengan standar isi mata pelajaran fisika.
Langkah  selanjutnya  expert  review  untuk mengetahui  kesesuaian  produk  yang  dihasil dengan  keilmuwan  pakar.  Penilaian  produk dilakukan  oleh  tiga  pakar  yaitu  dua  dosen program  studi  pendidikan  fisika  dan  satu  guru senior. Hasil expert riview menjadi rujukan untuk merevisi  produk  berupa  panduan  eksperimen  e- lkpd berbasis inkuiri terbimbing. Produk panduan eksperimen  e-lkpa  berbasis  inkuiri  terbimbing yang  valid  akan  diujicobakan  pada  siswa  kelas dua  sekolah  menengah  atas  untuk  mengetahui efek  potensial.  Tiga  siswa  berpartisipasi  dalam ujicoba  one  to  one.  Setelah  diketahui  bahwa  e- lkpd memiliki efek potensial yang baik selanjutnya  adalah  small  group.  Ujicoba  small grup  bertujuan  untuk  mengetahui  kepraktisan  e- lkpd  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa.  Tahap  small  group  melibatkan  10  orang siswa  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  e- LKPD  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  paling akhir yaitu field tes pada tahap  ini e-LKPD yang dihasilkan  akan  diujicobakan  secara  luas. Ujicoba secara luas bertujuan untuk mengetahui kepraktisan  e-lkpd  yang  dikembangkan  dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Dari  hasil  validasi  produk  e-LKPD  berbasis inkuiri  terbimbing  yang  telah  dinilai  oleh  tiga validator  untuk  ketiga  aspek  yaitu  1)  materi dengan  nilai  87,33%  dengan  kategori  valid;  2) desain mencapai nilai 89,66% kategori valid dan 3)  bahasa  diperoleh  nilai  87,33%  kategori  valid. Untuk  nilai  keseluruhan  validasi  dari  ketiga validator  yaitu  validator  pertama  diperoleh sebesar  81,42%,  validator  kedua  diperoleh  nilai sebesar  88,57%,  dan  validator  ketiga  sebesar 93,71%.
Pada tahap one to one yang dilakukan pada tiga  orang  siswa  diperoleh  hasil  angket  sebesar 84,61% dengan kategori praktis, untuk penilaian pada  tahap  small  group  yang  dilakukan  pada

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
sepuluh siswa memperoleh hasil angket sebesar 80% dengan kategori praktis.
Pada  tahap  field  test  penilaian  yang dilakukan  untuk  mengukur  pemahaman  konsep siswa yaitu sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan produk e-LKPD yang dikembangkan. Terlebih
dahulu siswa melakukan  pre-test  yaitu  memberikan  soal kepada  30  orang  siswa,  dari  30  orang  siswa tersebut diperoleh nilai pre-test terendah 15 dan paling  tinggi  memperoleh  skor  55.  Tentu  saja nilai  tersebut  masih  jauh  dari  KKM  yang  telah ditetapkan sekolah. Kemudian setelah pembelajaran  menggunakan  produk  e-LKPD yang  dikembangkan  dilakukan  kembali  post-tes ke  30  orang  siswa  diberikan  soal  kembali  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  konsep siswa. Dari soal post-test diperoleh nilai tertinggi yaitu  90  dan  nilai  terendah  75,  dilihat  dari  nilai tersebut  bisa  dikatakan  bahwa  nilai  siswa mengalami  peningkatan  dan  telah  memenuhi Kriteria Ketuntasan Maksimum
(KKM).
Kemudian  nilai  pre-test  dan  post-test  dicari  N- gain  nya  untuk  melihat  tingkat  pemahaman konsep  siswa.  Untuk  nilai  N-gain  tertinggi diperoleh  nilai  0,83  dengan  kategori  tinggi  dan nilai N-gain terendah yaitu 0,55 dengan kategori sedang. Nilai N-gain tertinggi diperoleh sebanyak  17  orang  siswa  dan  nilai  N-gain dengan  kategori  sedang  diperoleh  sebanyak  13 orang  siswa.  Maka  dari  hasil  pemahaman konsep  siswa  setelah  menggunakan  panduan eksperimen  e-LKPD  Fisika  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  tumbukan  berbantuan aplikasi Phyphox, mengalami peningkatan. Pada tahap  field  test  ini,  e-LKPD  yang  dikembangkan memiliki efek potensial.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  e-LKPD dinyatakan  valid  berdasarkan  penilaian  oleh
para  ahli  dengan  nilai  rata-rata  nilai  yaitu 87,66%.  Rata-rata  tersebut  diperoleh  dari  nilai 87% aspek materi, 87% aspek bahasa dan 89% aspek  desain.  e-LKPD  dinyatakan  praktis dengan  nilai  rata-rata  kepraktisan  sebesar 82,15%.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  hasil penilaian  one  to  one    sebesar  84,30%  kategori praktis  dan  80%  kategori  praktis  dan  80% kategori  praktis  dari  penilaian  small  group. Keefektifan  e-LKPD  diperoleh  dari  N-gain  siswa yang menggunakan e-LKPD sebesar 0,7 dengan kriteria tinggi.
Dari  kesimpulan  adapun  saran  yaitu menjadi  variasi  baru  untuk  bahan  ajar  (e-LKPD) dalam upaya meningkatkan kualitas hasil belajar mengajar.  Dapat  digunakan  sebagai  alternative sumber  belajar  Fisika  selain  dari  buku  paket yang  disediakan  oleh  sekolah.  Bagi  peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan bahan ajar  berupa  e-LKPD  pada  materi  lain  sehingga tidak  hanya  terbatas  pada  materi  momentum, impuls dan tumbukan saja.

## UCAPAN TERIMA KASIH (Kalau ada)
Ucapan  terima  kasih  merupakan  bentuk apresiasi  adanya  kontribusi  dari  perorangan maupun lembaga yang tidak bisa masuk sebagai penulis.  Misalnya  pemberi  dana  penelitian  yang terkait dengan publikasi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono,  A.,  &  Madura,  U.  I.  (2016).
PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN PROSES SAINS . 4 (2). Dermawati,  N.,  Suprapta,  &  Muzakkir.  (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Lingkungan. Jurnal Pendidikan Dan … , 7 (1), 74 –78.
Erfan, M., & Ratu, T. (2018). Pencapaian HOTS (Higher  Order  Thinking  Skills)  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP Universitas  Samawa. Jurnal  Pendidikan

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 1, Juni 2022, 20 - 27
ISSN (print): 2614-7467
Fisika Dan Teknologi , 4 (2), 208. https://doi.org/10.29303/jpft.v4i2.831 Herawati, R., & Nurulia, E. (2019). Pengembangan Panduan Eksperimen Fisika Menggunakan Smarthphone dengan Aplikasi  Phyphox  pada  Materi  Tumbukan . 10 (2), 101 –107.
https://doi.org/10.26877/jp2f.v10i2.4019
Muhaimin,  A.,  & Soeprianto,  H.  (2015).
Pengembangan  Media  Kapasitor  Dan Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Konsep  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 11 (1),  59 –72. https://doi.org/10.15294/jpfi.v11i1.4004 Rubi,  Y.,  Hamdani,  N.  A.,  Hudiana,  &  Jamilah. (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kontekstual  Berbantuan  Media  Presentasi
Flash Terhadap Pemahaman Siswa Tentang  Hukum  Newton  Pada  Mata Pelajaran  Fisika  Di  Kelas  X  Sman  4  Garut Tahun  Ajaran  2014/2015. JTEP-Jurnal Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (1), 539 –562.
Sugiyono. (2015). METLIT SUGIYONO.pdf .