Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia

## Didah Nurhamidah
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
Email: didah.nurhamidah@uinjkt.ac.id
Diterima: 28 Oktober 2021 Direvisi: 29 Oktober 2021 Disetujui: 31 Oktober 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  media pembelajaran  berbentuk  instrumen  penilaian  berbasis  nearpod  dalam  rangka  meningkatkan penguasaan konsep dan kompetensi mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pengembangan digunakan model ADDIE yang terdiri atas  beberapa  tahap  yaitu  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. Analisis  data  untuk  mengukur  efektivitas  produk  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Indonesia menggunakan uji validitas produk yang diuji coba kepada mahasiswa. Hasil validasi ahli materi diperoleh persentase sebesar 84% dengan kategori  layak  dan  validasi  ahli  media  diperoleh  persentase  sebesar  88%  dengan  kategori layak.  Media  nearpod  dalam  mengukur  kemampuan  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  diterapkan  pada  kelas  eksperimen,  hasil  uji  coba  produk  dengan  menyebar kuesioner memperoleh persentase sebesar 88% dengan kriteria sangat baik. Pengembangan instrumen  penilaian  berbasis  media  nearpod  sangat  layak  dan  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa Indonesia mahasiswa dan dapat membantu mereka dalam belajar secara mandiri di rumah.
Kata Kunci: Instrumen Penilaian; Nearpod; Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu pengetahuan  dan teknologi  di  era  sekarang  berjalan  sangat pesat. Tidak dapat dipungkiri bahwa zaman sekarang  teknologi  yang  canggih  sudah menjadi  bagian  dari  kehidupan  manusia. Manusia  yang  dahulunya  menggunakan sistem  manual  dalam  mengerjakan  sesuatu, di  era  sekarang  sudah  bisa  digantikan
dengan  mesin.  Revolusi  Industri  yang terjadi  di  Inggris  pada  abad  ke-18 mengubah  banyak  hal  di  segala  sektor khususnya  perdagangan  dan  pekerjaan  jasa manusia.  Setelah  terjadinya  revolusi  besar- besaran  itu,  revolusi  industri  tersebut meluas  hingga  negara-negara  lain.  Sejak saat  itu,  teknologi-teknologi  canggih  terus berkembang.
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Seiring perkembangan zaman, teknologi informasi juga mengalami perkembangan.  Salah  satu  dampak  paling ketara adalah penggunaan media pembelajaran yang saat ini umumnya sudah berbasis  ICT. Media pembelajaran  berbasis ICT  adalah  sebuah  komponen  sumber belajar  yang  di  dalamnya  terdapat  materi instruksional  di  lingkungan  siswa  yang berbentuk teknologi informasi dan komunikasi. Dalam hal ini, media pembelajaran  berbasis  ICT  terdiri  atas semua teknologi  yang berhubungan dengan pengambilan,  pengumpulan,  pengolahan, penyimpanan,  penyebaran,  dan  penyajian informasi  atau  materi  dengan  bantuan komputer  dan  telekomunikasi  (Nunuk, 2015).
Adanya  pandemi  Covid-19  membuat pemerintah  mengeluarkan  surat  edaran Kemendikbud  Direktorat  Pendidikan  No.  4 Tahun 2020 mengenai pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Covid-19. Hal tersebut membuat proses pembelajaran harus dilakukan secara daring. Saat ini, pembelajaran  dilakukan  secara  mandiri dengan  mengandalkan  sistem  daring  yang tepat  pada  masa  pandemi.  Proses  interaksi yang  terjadi  antara  guru  dengan  peserta didik  merupakan  poin  utama  dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) ini sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang aktif dan tidak membosankan.
Banyak cara dilakukan untuk membuat  pembelajaran  tidak  kaku.  Pada masa  pandemi  banyak  digunakan  media berbasis teknologi yang mendukung keberlangsungan  pembelajaran.  Berbagai media  mulai  dikenal  oleh  pendidik  selama pandemi  ini.  Ada  media  yang  berfungsi sebagai  sarana  interaktif  antara  pendidik
dan  peserta  didik  atau  antara  dosen  dan mahasiswa menggunakan video conference . Ada  pula  media yang  memfasilitasi pendidik atau dosen untuk mengembangkan bahan  ajarnya.  Selain  itu,  terdapat  pula media  pembelajaran  yang  diarahkan  untuk evaluasi  atau  penilaian.  Beberapa  nama media pembelajaran untuk penilaian dikenal  secara  luas.  Pemanfaatan  media semacam  itu  diperlukan  untuk  membantu pendidik  atau  dosen  dalam  mengevaluasi pembelajaran  dan  sekaligus  memberikan penilaian.
Penggunaan media pembelajaran dalam  penilaian  sangat  berperan  pada  saat ini terutama sebagai upaya untuk membantu efektivitas proses belajar serta penyampaian materi,. Prinsip penilaian sebaiknya menekankan pada peningkatan hasil belajar dan  alat  untuk  memutuskan  pengajaran selanjutnya  (Arikunto,  2012).  Penilaian merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam meraih tujuan pembelajaran. Dengan begitu, penilaian berbasis media online juga dapat membantu meningkatkan pemahaman peserta didik dengan menyajikan data  yang menarik dan interaktif.
Penilaian dalam pembelajaran merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan oleh  seorang  pengajar  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  perkembangan  peserta didik,  hal  tersebut  untuk  dijadikan  suatu keputusan bagi pengajar dalam menentukan pembelajaran  selanjutnya.  Proses  penilaian pembelajaran merupakan bagian dari refleksi pemahaman terhadap perkembangan  atau  juga  bisa  dikatakan sebagai  kemajuan  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Kegiatan  penilaian  dalam pembelajaran  di  perguruan  tinggi  meliputi beberapa kegiatan yaitu mengamati, mengumpulkan, memberi penilaian,
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
mendeskripsikan, menganalisis dan menginterpretasi.
Fungsi  penting  seorang  pendidik dalam  melakukan  penilaian  dalam  belajar merupakan memberikan umpan balik kepada  para  peserta  didik  dalam  rangka mempertimbangkan efektivitas dan efisiensi dari pembelajaran (Wahidmurni,
Mustikawan  dan  Ridho,  2010).  Penilaian belajar  juga  dapat  didefinisikan  sebagai suatu prosedur untuk memperoleh informasi belajar dalam menentukan keputusan  dari  kinerja  atau  hasil  belajar siswa  (Miler,  Linn  &  Gronlund,  2012). Sehingga  penilaian  pembelajaran  harus mempunyai prinsip kebermaknaan, keterbukaan terhadap komponen-komponen penilaian  dan  juga  harus  adil  bahwa  setiap peserta  didik  dapat  memperoleh  nilai  yang seharusnya diperoleh sesuai dengan kemampuan belajar masing-masing.
Era  pandemi  sekarang  ini  sebagian besar  pengajar  sudah  menggunakan  media pembelajaran dengan berbagai jenis teknologi.  Ada  beberapa  aplikasi  yang digunakan  untuk  penilaian  yaitu google form , nearpod , wordwall , quizizz , kahoot , dan  lain  sebagainya.  Hadirnya  media penilaian  menuntut  pengajar  untuk  bisa lebih  inovatif  dalam  membuat  instrumen penilaian di era revolusi industri 4.0.
Nearpod merupakan salah satu perangkat lunak ( software ) aplikasi pendukung pembelajaran. Aplikasi nearpod memiliki  banyak  fitur  menarik  yang  dapat digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran yang interaktif dan dapat diakses gratis oleh para peserta didik dan pengajar dari seluruh penjuru  tak  terbatas  ruang  dan  waktu. Kendati  demikian,  aplikasi nearpod belum banyak  diketahui  dan  digunakan  oleh khalayak umum, khususnya pemeran pendidikan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Susanto menghasilkan bahwa media nearpod dapat meningkatkan hasil kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  media nearpod sangat  layak  digunakan  dalam pemeblajaran  (Susanto,  2021).  Media nearpod pada masa pandemi dapat digunakan  secara  maksimal  sesuai  dengan persentase  kriteria  keberhasilan  sebesar 84,62% (Faradisa, 2021).
Nearpod merupakan  aplikasi  berbasis website yang membutuhkan jaringan internet  sehingga  mahasiswa  tidak  perlu menginstal aplikasi nearpod di ponsel yang memungkinkan menyita ruang. Keunggulan media nearpod juga  sangat  fleksibel,  dapat dioperasikan di ponsel maupun laptop, serta dapat  digunakan  secara  mandiri  oleh  siswa atau digunakan secara bersama-sama dengan mahasiswa yang lainnya secara live. Penilaian  berbasis nearpod memiliki  fitur agar  setiap  soal  tes  dapat  diatur  berbatasan waktu.  Hal  tersebut  menjadikan  peserta diidk  lebih  fokus  terhadap  soal  dan  tidak ada kesempatan untuk menyontek. Diharapkan melalui  sistem tersebut,  penilai dapat  meminimalisasi  kecurangan  selama evaluasi  berlangsung.  Setelah  tes  selesai dikerjakan  maka  skor  hasil  tes  akan diumumkan  dengan  cepat.  Berdasarkan pemaparan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian pengembangan penilaian  berbasis  media nearpod pada mata  kuliah  Bahasa Indonesia  pada mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan penelitian  pengembangan Research  and
Development (R&D). Research and Development  (R&D) merupakan  suatu usaha  untuk  mengembangkan  suatu  produk pembelajaran  yang  efektif  yang  digunakan
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
dalam  proses  pembelajaran,  digunakan bukan  untuk  menguji  teori,  Gay  dalam Emzir  (2011).  Adapun  Borg  and  Gall (1983)  menyebutkan  bahwa  penelitian R&D  merupakan  suatu  proses  yang digunakan  peneliti  untuk  mengembangkan dan memvalidasi produk pembelajaran.
Produk yang dihasilkan dari penelitian  ini  adalah  penilaian  berbasis media nearpod . Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  ADDIE  yaitu analysis,  design, development, implementation, and evaluation (Branch 2009) . Pemilihan model ADDIE  ini  didasarkan  atas  pertimbangan bahwa  model  ini  tersusun  atas  beberapa urutan yang sistematis berdasarkan kebutuhan, pemecahan masalah, dan karakteristik pembelajaran bahasa Indonesia.  Secara  keseluruhan,  prosedur atau desain penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain Pengembangan
Instrumen Penilaian Berbasis Media Nearpod
Pengembangan  penilaian  berbasis media nearpod ini memiliki rencana dengan melalui  beberapa  tahapan  yang  akan dilakukan oleh peneliti dengan berdasarkan model  pengembangan  ADDIE  (Pribadi, 2016), yaitu:
1. Tahap Analysis
Pada  tahap  analisis,  kegiatan  utama yaitu
menganalisis perlunya
pemanfaatan dan kelayakan pengembangan penilaian berbasis media nearpod untuk  mata  kuliah Bahasa  Indonesia.  Kegiatan  tersebut meliputi;  (a)  analisis  kurikulum  untuk mengkaji  KD  dalam  merumuskan indikator-indikator,  dan  (b)  analisis kebutuhan mahasiswa.
2. Tahap Design
Tahap  ini  merupakan  tahap  kerangka konseptual  media,  yang  terdiri  atas: membuat kerangka produk, mengumpulkan beberapa referensi, merancang  materi  pembelajaran,  serta merancang instrumen evaluasi.
3. Tahap Development
Tahap ini merupakan tahap yang berisi kegiatan  realisasi  pengembangan  dan perancangan  produk  serta  menentukan media pendukung.
Tahap ini merupakan proses pembuatan instrumen  validasi  berbasis nearpod pada  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.
Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  validasi kepada ahli materi dan ahli media atau desain  pembelajaran.  Hal  tersebut dilakukan untuk mengetahui kelayakan dari media yang sudah dibuat.
4. Tahap Implementation
Tahap  ini  peneliti  menerapkan  media yang sudah dipersiapkan untuk diujicobakan dalam perkuliahan kepada mahasiswa,  untuk  mengetahui  apakah media  yang  sudah  dirancang  dapat membantu proses pembelajaran. Setelah  itu,  mahasiswa  memberikan penilaian  terhadap  media  tersebut melalui angket sebagai alat pengumpulan data.
5. Tahap Evaluation
Tahap  evaluasi  ini  merupakan  tahap akhir  dari  penelitian  pengembangan media.  Tahap  ini  dilakukan  untuk
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
melihat  apakah  sasaran  dan  tujuan sudah tercapai  atau belum  dengan cara menyimpulkan berdasarkan hasil angket  dan  hasil  belajar  mahasiswa.
Dengan demikian peneliti dapat
mengetahui  keberhasilan  dari  produk yang sudah dirancang.
Rancangan pembahasan
ini diharapkan dapat mendukung menghasilkan pengembangan instrument evaluasi berbasis media  nearpod  untuk  mata  kuliah  Bahasa Indonesia.  Media  ini  juga  diharapkan menjadi  salah  satu  alternatif  pembelajaran di  masa  pandemi  covid-19  yang  menuntut pembelajaran secara daring, sehingga proses  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan menarik dan tidak membosankan.
Penggunaan produk instrument evaluasi  menggunakan  kuesioner  untuk mendapatkan  data  yang  akurat.  Berikut merupakan  langkah-langkah  analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini:
1. Angket  terdiri  dari  20  pertanyaan, dengan  masing-masing  menggunakan skala likert (1, 2, 3, 4, dan 5) (Gumalti,
2016).  Aturan  dalam  skala  likert tersebut dapat disajikan sebagai berikut:  (5)  Sangat  Layak,  (4)  Layak,
(3) Kurang Layak, (2) Tidak Layak (1) Sangat Tidak Layak. (Sugiyono, 2018). Untuk menentukan total nilai, menggunakan peraturan rumus:
2. Menentukan Interval Nilai tertinggi: 20x5=100
Nilai terendah: 20x1=20
Kelas interval sebesar {(100-20)/5}=16
3. Berdasarkan  dari  validasi  dan  uji  coba yang didapatkan baik dari validator dan
mahasiswa, maka selanjutnya diketahui proses  kelayakan  dari  kualitas  media tersebut, dengan kriteria sebagai berikut (Sugiyono, 2017).
Tabel 1. Kategori Skala Pencapaian Media Interval Kriteria 90% -100% Sangat Layak 75% - 89% Layak 65% - 74% Cukup Layak 55% - 64% Kurang Layak 0% s- 54% Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyusunan  Pengembangan  Instrumen Penilaian Berbasis Media Nearpod
Nearpod merupakan aplikasi berbasis  web  dan  dapat  juga  berbentuk aplikasi yang dapat diunduh pada Playstore atau Appstore pada ponsel android atau IOS (Mekota,  2020).  Nearpod  dapat  digunakan pada  semua  perangkat  dan  sangat  mudah untuk  digunakan  kapan  pun  dan  di  mana pun.  Nearpod  merupakan  ruang  belajar yang  interaktif  berbasis  aplikasi webtool berbantuan  internet,  oleh  karenanya  media Nearpod sangat relevan dengan pembelajaran berbasis digital baik dilakukan secara online  ataupun offline. Di bawah ini tampilan portal Nearpod:
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## Gambar  2.  Tampilan  Halaman  Depan
Nearpod
Penggunaan Nearpod cukup mudah, pengajar  hanya  cukup  membagikan  link yang  sudah  dirancang  lalu  link  tersebut dibagikan  oleh  mahasiswa,  tanpa  harus mahasiswa  mengunduh  aplikasi Nearpod.
Langkah  untuk  mengembangkan  media berbasis Nearpod yaitu  pengajar  cukup membuka  alamat  laman nearpod.com, selanjutnya  masuk  ke  portal nearpod lalu mendaftar dengan akun google yang aktif.
Selanjutnya  untuk  membuat  desain dan  mengembangkan  instrumen  penilaian nearpod dapat  memilih my  lesson,  create, lesson lalu add content & activities. Pilihan add  content  &  activities akan  dihadapkan dua  pilihan  yaitu content dan activities, maka  untuk  membuat  instrument  penilaian pilih activities. Seperti  pada  gambar  di bawah ini:
Gambar 2. Tampilan Halaman Activities Nearpod
Pada  kegiatan activities tersebut dapat  dikembangkan  instrument  penilaian dengan  beberapa  pilihan.  Pengajar  dapat membuat bentuk soal pilihan ganda di  fitur Quiz, bentuk  soal  jawaban  singkat  pada fitur Fiil  In  The  Blank,  Time  To  Climb, Open-Ended  Question,  Mtching  Pairs, Flipgrid, Draw It, Collaborate Board, Poll, dan Memory  Test. Di  bawah  ini  tampilan dari  fitur Quiz dan Fill  In  The  Blank yang sudah dirancang:
Gambar 3. Tampilan Fitur Quiz Nearpod
Gambar 3. Tampilan Fitur Fill In The Blank Nearpod
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Jika  sudah  selesai  Menyusun  soal jangan  lupa  untuk  menentukan  kunci jawaban  yang  benar  lalu  jangan  lupa  klik “ save ”.  Untuk  dapat  digunakan  dalam pembelajaran, pengajar bisa memilih tombol preview untuk  melihat  tampilan pada  pelajar.  Jika  sudah  sesuai  dan  sudah oke, maka dapat dikirimkan dan klik “ post ” untuk  dapat  dilihat  siswa  dan  dapat ditanggapi  oleh  siswa.  Pengajar  dapat mengembangkan tipe kegiatan dalam evaluasi.  Pertama  tipe  “ Live  Participation +  Zoom ”,  kedua  dapat  digunakan  secara langsung  akan  tetapi  digunakan  tanpa interaksi  virtual  yaitu  dapat  memilih  “ Live Participation ” lalu pilihan yang ketiga yaitu “ Student-Paced ”  tipe  ini  yaitu  tipe  daring asinkron,  tipe  ini  dapat  menyesuaikan kondisi  dan  waktu  pelajar  untuk  dapat menyelesaikan  konten  secara  leluasa  akan tetapi dalam durasi waktu yang ditentukan.
Pengajar  dengan  mudahnya  untuk membagikan  kode  konten  melalui  berbagai platform seperti email, social media, seperti WAG,  Telegram dan  sebagainya.  Untuk melihat  kemajuan  pengerjaan  mahasiswa maka  pengajar  bisa  klik  tombol  “ View Progres ”. Pengajar juga bisa memantau dan melihat skor siswa dalam mengerjakan soal. Ketika  evaluasi  dilakukan  secara Live, pengajar bisa melihat secara langsung hasil skor siswa seperti tampilan berikut:

## Gambar 3. Tampilan Hasil Skor
Mahasiswa secara Live
Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  sering kali  menggunakan  soal  yang  menuntut mahasiswa  untuk  berpikir  kritis  dan kemampuan  analisis,  selain  bentuk  isian singkat  dapat  juga  menggunakan  bentuk soal open  ended. Bentuk  soal open  ended dapat menuntut siswa untuk menyimpulkan dari materi yang sudah didapat, membangun  kemampuan  dasar,  dan  dapat juga  memberikan  penjelasan  lebih  lanjut. Bentuk  soal open  ended dalam  aplikasi Nearpod menyediakan  pilihan record audio, peserta  didik  bisa  mengirimkan jawaban  dalam  bentuk  rekaman  suara, bukan  hanya  mengetik  di  lembar  jawaban, dapat dilihat dalam tampilan berikut:
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Gambar 3. Tampilan Record Audio dalam Bentuk Soal Open Ended Hasil Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Media Nearpod

## Hasil Uji Coba Ahli Materi
Pelaksanaan  validasi  ahli  materi  ini dengan mengisi angket  respons  yang sudah disusun  oleh  peneliti.  Angket  responss berisi  20  butir  pertanyaan.  Validator tersebut  juga  diminta  untuk  memberikan masukan,  komentar,  dan  saran  mengenai media  yang  digunakan  karena  hal  tersebut dijadikan  sebagai  bahan  revisi  dari  media yang  sudah  dirancang.  Berikut  hasil validasi uji ahli materi:
Tabel 2. Hasil Uji Ahli Materi
Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor Penilaian Kelayakan Materi 35 30 Kelayakan Isi 35 32 Kemutakhiran Materi 30 22 Jumlah 100 84
Berdasarkan tabel tersebut, maka dapat dihitung sebagai berikut:
= 84%
Nilai  maksimal  dari  angket  ahli  materi secara  keseluruhan  yaitu  bernilai  100,  ahli materi  memberikan  nilai  84.  Maka  hasil yang  didapatkan  dari  angket  respons  ahli materi pada presentase sebesar 84% dengan interprestasi layak. Oleh karena itu, produk instrumen  penilaian  untuk  mata  kuliah Bahasa  Indonesia  berbasis  media  nearpod ini bisa digunakan oleh  pendidik dan dapat diujicobakan kepada peserta didik.

## Hasil Uji Coba Ahli Media
Pelaksanaan  validasi  ahli  media  ini dengan mengisi angket respons yang sudah disusun oleh peneliti. Angket respons berisi 20  pertanyaan.  Validator  tersebut  juga diminta untuk memberikan masukan, komentar  dan  saran  bagi  media,  karena  hal tersebut dijadikan sebagai bahan revisi dari media  yang  sudah  dirancang.  Berikut  hasil validasi uji ahli materi:

## Tabel 3. Hasil Uji Ahli Media
Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor Penilaian Kejelasan Petunjuk Penggunaan 10 10 Kualitas Gambar 10 8 Kelayakan Bahasa 20 20 Kejelasan Teks 10 10 Keakuratan 20 17 Kualitas Layout 10 8 Anatomi Produk 20 15 Jumlah 100 88
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka dapat dihitung sebagai berikut:
= 88%
Nilai  maksimal  dari  angket  ahli  media secara  keseluruhan  yaitu  bernilai  100,  ahli media  memberikan  nilai  88.  Maka  hasil yang  didapatkan  dari  angket  respons  ahli materi  dengan  persentase  sebesar  88% dengan interprestasi layak. Oleh karena itu, produk  instrumen  penilaian  untuk  mata kuliah  Bahasa  Indonesia  berbasis  media nearpod  ini  bisa  digunakan  oleh  pendidik dan  dapat  diujicobakan  kepada  peserta didik.

## Hasil Uji Coba kepada Mahasiswa
Setelah  produk  sudah  mendapatkan nilai  validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli media,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  uji coba  pada  mahasiswa.  Uji  coba  kepada mahasiswa  ini  dilakukan  sebanyak  38 mahasiswa  jurusan  PAI  semester  1  UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Pengajar memberikan beberapa bentuk soal Nearpod kepada  mahasiswa.  Setelah  mahasiswa menggunakan media tersebut dan mendapatkan  hasilnya,  maka  mahasiswa diminta  untuk  mengisi  kuesioner  dengan menggunakan  penilaian  skala likert 1-4.
Dari hasil kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa  didapatkan  hasil  rata-rata  yang menyatakan  ketertarikannya  melakukan penilaian  menggunakan  media  berbasis nearpod, hal  tersebut  dapat  dilihat  dalam bentuk rata-rata penilaian di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Nilai Kuesioner
Mahasiswa No Aspek Rata- Rata Skor Persentase 1 Kemanfaatan 3,4 85% 2 Tampilan 3,8 95 % 3 Interaksi 3,22 80,5% 4 Belajar Mandiri 3,6 90% Total 3,5 88%
Berdasarkan skala likert yang diberikan kepada  mahasiswa  didapatkan  kategori baik, dengan hasil presentase rata-rata 88%. Mahasiswa  memberikan  keterangan  bahwa mereka  tertarik  untuk  melakukan  evaluasi dengan  menggunakan  media nearpod, mereka  juga  mengatakan  bahwa  media nearpod bermanfaat dan membantu mereka dalam belajar secara mandiri di rumah.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian pengembangan instrumen penilaian berbasis media Nearpod untuk mata  kuliah  Bahasa Indonesia  didapatkan  bahwa  produk  yang dikembangkan  setelah  divalidasi  oleh validator ahli materi memperoleh hasil 84% dengan  kategori  layak  dan  validator  ahli media  88%  dengan  kategori  layak.  Begitu pula  hasil  uji  coba  kepada  mahasiswa mendapatkan  presentase  sebesar  88%.  Dari hasil  validitas  dan  uji  coba  maka  media berbasis nearpod ini  dapat  dikembangkan dan  digunakan  pada  mata  kuliah  Bahasa Indonesia.  Penerapan  instrumen  penilaian berbasis media nearpod diharapkan mampu menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  pada mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  dan  dapat digunakan  sebagai  sumber  secara  belajar mandiri oleh mahasiswa.
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, institusi tempat peneliti  bernaung,  yang  telah  memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan  penelitian  sehingga  tidak ditemukan  kendala  yang  berarti.  Selain  itu, peneliti ini berterima kasih kepada mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah bersedia terlibat dalam penelitian dengan antusias. Peneliti berharap penelitian  ini  bermanfaat,  tidak  hanya  bagi peneliti,  tetapi  juga  bagi  dosen-dosen  yang mengampu mata kuliah bahasa Indonesia.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  2012. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Borg,  W.R  &  Gall,  M.D.  1983. Education Research:  an  Introduction. New York: Longman Inc.
Branch,  R.  M.  2009. Intructional  Design- The ADDIE Approach. New York: Springer
Dewi,  Putri  Kumala.  2021.  Utilization  of Nearpod  as  an  Online  Learning Media  Through  Active  Learning
Strategies. Proceeding of The First International Seminar Social Science, Humanities and Education ISSHE 2020. Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif  Analisis  Data. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada Pusat. Miler,  M.D.,  Linn,  R.L.,  dan  Gronlund, N.E.  2012. Measurement  and
Assessment  in  Teaching. New
Jersey: Pearson Higher Education Nearpod. 10  Ways  to  Use  Nearpod  in  The Classroom (Agust 4, 2015) https://nearpod.com/blog/nearpod- in-the-classroom/. Pribadi, B. A. 2016. Desain dan Pengembangan Program Pelatihan  Berbasis  Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Kencana. Purwanto,  M.  Ngalim.  2013. Prinsip- Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Suryani, Nunuk. 2018. Media Pembelajaran  Inovatif. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Didah Nurhamidah :  Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis  Media Nearpod dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## Susanto, Tri Adi. “Pengembangan E-Media
Nearpod melalui Model Discovery untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  di  Sekolah Dasar”, Jurnal  Basicedu Vol.  5, No. 5 (2021): 3498-3512 Tomas Mekota dan Miroslav Marada. “The
Influence of The Nearpod Application  on  Learning  Social Geography  in  a  Grammar  School in  Czecha”, Educational  and Information  Technologies 25,  no.6
(2020): 5167-5184.
Uno,  Hamzah  B  dan  Satria  Koni.  2016.
Assessment Pembelajaran. Jakarta:
Bumi Aksara.
Wahidmurni,  Alifin  Mustakawan,  dan  Ali
Ridho, 2010. Evaluasi Pembelajaran:  Kompetensi  dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Latera.