## KAJIAN KELESTARIAN ALAM KAMPUNG NAGA DALAM UPAYA PENDIDIKAN KARAKTER LINGKUNGAN DI SEKOLAH DASAR
Diyah Nadiyah 1 , Rafika Cahya Ningrum 2 , Ujang Jamaludin 3
Magister Pendidikan Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Diahnadia72@gmail.com 1 , cahyar909@gmail.com 2 , Ujangjamaludin@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Pendidikan lingkungan di sekolah dasar menjadi hal yang krusial dalam membentuk karakter peduli  lingkungan  pada  anak-anak.  Studi  ini  mengangkat  inspirasi  dari  Kampung  Naga, sebuah  kampung  tradisional  di  Jawa  Barat,  yang  menunjukkan  keberlanjutan  alam  dan filosofi pembelajaran yang relevan. Melalui pendekatan etnografi, penelitian ini menyoroti praktik-praktik  keberlanjutan  masyarakat  Kampung  Naga  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  peduli lingkungan dapat diintegrasikan melalui kegiatan pembiasaan rutin, spontan, keteladanan, dan pengkondisian. Upaya ini bertujuan membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki kesadaran dan komitmen terhadap pelestarian lingkungan. Dengan  memadukan  nilai-nilai  lokal,  prinsip  gotong  royong,  dan  keterlibatan  komunitas, diharapkan siswa dapat menjadi agen perubahan yang aktif dalam menjaga kelestarian alam. Melalui implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan, diharapkan dapat menciptakan masyarakat yang sadar lingkungan dan berkontribusi positif terhadap pelestarian ekosistem. Kata kunci: Pendidikan karakter; lingkungan; kearifan lokal; pelestarian alam

## Abstrak
Environmental  education  in  elementary  schools  is  crucial  in  forming  children's environmentally  caring  character.  This  study  draws  inspiration  from  Kampung  Naga,  a traditional village in West Java, which shows natural sustainability and a relevant learning philosophy.  Through  an  ethnographic  approach,  this  research  highlights  the  sustainable practices  of  the  Kampung  Naga  community  and  applies  them  to  learning  at  school.  The results show that environmental care character education can be integrated through routine, spontaneous, exemplary and conditioning activities. This effort aims to form a generation that  is  not  only  academically  intelligent,  but  also  has  awareness  and  commitment  to environmental  conservation.  By  combining  local  values,  the  principles  of  mutual cooperation, and community involvement, it is hoped that students can become active agents of change in preserving nature. Through the implementation of environmental care character education,  it  is  hoped  that  it  can  create  a  society  that  is  environmentally  aware  and contributes positively to ecosystem preservation.
Kata kunci: Character education; environment; local wisdom; nature conservation.

## PENDAHULUAN
Kehidupan manusia tidak dapat dipisahkan dari alam. Alam memberikan sumber daya yang tak  terhingga,  menyediakan  tempat  bagi  keberlangsungan  hidup  semua  makhluk,  dan merangkul kita dalam keindahan yang tak terbatas. Lingkungan alam adalah aset berharga yang  harus  dijaga  dan  dilestarikan  demi  kesejahteraan  generasi  saat  ini  dan  masa  depan. Manusia sangat bergantung pada lingkungan alam untuk menopang kehidupannya sehari- hari  (Akbar  &  Ali,  2021).  Sayangnya,  isu-isu  lingkungan  seperti  pencemaran,  perubahan iklim, dan kerusakan lingkungan semakin mendesak dan memerlukan perhatian serius dari masyarakat  global.  Kerusakan  yang  berkelanjutan  pada  lingkungan  alam  membawa konsekuensi  serius  yang  mengancam  keselamatan  manusia,  seperti  terjadinya  bencana longsor, banjir, penurunan debit air, dan ancaman lainnya (Niman, 2019). Manusia, sebagai makhluk sosial, memiliki dua dimensi yang saling terkait, yaitu dimensi rohani dan jasmani. Dimensi  jasmani  berkaitan  dengan  aspek  materi,  termasuk  kebutuhan  materi  seperti makanan,  minuman,  pakaian,  tempat  tinggal,  kendaraan,  dan  sebagainya.  Kebutuhan manusia  cenderung  tidak  terbatas,  dan  dengan  pertambahan  jumlah  penduduk  di  bumi, kebutuhan tersebut semakin meningkat. Akibatnya, manusia melakukan eksploitasi terhadap bumi  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Berdasarkan  fenomena  tersebut,  manusia dengan sengaja atau tidak sengaja melakukan eksploitasi terhadap sumber daya alam bumi. Dampak  dari  eksploitasi  ini  menyebabkan  kerusakan  pada  bumi  atau  lingkungan  tempat manusia tinggal (Afandi, 2013). Lingkungan dengan manusia pada hakikatnya adalah satu kesatuan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  sehingga  saling  mempengaruhi.  Keadaan  lingkungan ditentukan oleh tingkah laku manusia. Tingkah laku peduli dan ramah lingkungan adalah hal yang  harus  ada  di  dalam  diri  manusia,  tingkah  laku  tidak  berkembang  dengan  sendirinya tetapi  perlu  pengetahuan,  pelatihan,  dan  penddikan  (Indrianeu  et  al.,  2023).  Di  sinilah pendidikan lingkungan memiliki peran penting dalam membentuk kesadaran dan tindakan yang berkelanjutan. Dalam menghadapi krisis lingkungan ini, perlu adanya upaya konkret untuk menggugah kesadaran terhadap lingkungan, khususnya dilingkungan sekolah. Salah satu inspirasi yang dapat dicontoh yaitu filosofi pembelajaran kampung Naga.
Kampung Naga, sebuah kampung tradisional yang terletak di Kabupaten Tasikmalaya, Jawa Barat, Indonesia. Hal ini didukung oleh Maharlika & Fatimah (2019) menjelaskan bahwa
masyarakat kampung naga tinggal di suatu kampung yang terletak di Gunung Galunggung di  Desa  Neglasari,  Kecamatan  Salawu,  Kabupaten  Tasikmalaya.  Kampung  Naga  adalah salah satu contoh masyarakat yang hidup dalam harmoni dengan alam dan memiliki filosofi pembelajaran  yang  sangat  relevan  dalam  konteks  lingkungan.  Budaya  kampung  ini menekankan  pelestarian  alam,  gotong  royong,  dan  kelestarian  budaya  lokal.  Filosofi pembelajaran dari Kampung Naga dapat memberikan inspirasi dalam menggugah kesadaran lingkungan  di  kalangan  siswa  dan  masyarakat  sekolah.  Masyarakat  Kampung  Naga mengajarkan  kepada  anak-anaknya  tentang  pelestarian  lingkungan  terutama  terhadap kelestarian  pohon-pohon  yang  ada  dikampung  naga.  Filosofi  yang  selalu  dikatakan  yaitu ”Lebih baik tidak bisa menebang daripada tidak bisa menanam” . Jadi, kalau masyarakat kampung naga ingin menabang pohon, sebelumnya mereka harus menanam pohon terlebih dahulu.  Karena  mereka  beranggapan  bahwa  apa  yang  mereka  lakukan  untuk  alam  akan kembali kepada mereka. Dengan menerapkan prinsip-prinsip kearifan lokal, kampung Naga mampu mempertahankan keberlanjutan alamnya, memberikan inspirasi berharga bagi upaya pelestarian lingkungan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh   Nurkamilah (2018) menjelaskan bahwa perspektif masyarakat Kampung Naga, mereka meyakini bahwa nilai-nilai  dan  lingkungan  adalah  warisan  yang  harus  dijaga  dan  diserahkan  dari  leluhur kepada  generasi  penerus.  Tujuannya  adalah  untuk  memastikan  kelangsungan  hidup  yang baik. Lebih dari sekadar warisan budaya, pandangan ini juga mencakup keyakinan bahwa lingkungan merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang wajib dijaga dan dilestarikan. Menurut (Musthofa & Setiajid (2021) menjelaskan bahwa masyarakat kampung naga adalah suatu perkampungan yang dihuni oleh suatu kelompok masyarakat yang masih sangat kuat menjaga adat istiadat. Hubungan masyarakat kampung naga dengan alam sangat kuat bahkan disebut juga sangat bergantung kepada alam. Sedangkan menurut Purnama (2021) bahwa pemeliharaan alam di Kampung Naga, yang didasarkan pada etika lingkungan yang khas, mencerminkan hubungan ekologis sebagai langkah untuk mempertahankan keseimbangan lingkungan  alam  dan  mengurangi  risiko  bencana.  Praktik  ini  telah  diimplementasikan  di wilayah  Kampung  Naga  dengan  tujuan  mencegah  longsor  dan  banjir,  menjaga  integritas sumber daya alam, melindungi fungsi hutan sebagai paru-paru kehidupan, dan memastikan
bahwa semua makhluk ekologis di wilayah adat tersebut patuh terhadap etika yang diwakili oleh pendekatan ekosentrisme atau deep ecology.
Dalam  menghadapi  dinamika  zaman  yang  semakin  kompleks,  keberlanjutan  lingkungan telah menjadi salah satu isu paling mendesak yang dihadapi oleh manusia. Perubahan iklim, hilangnya  keanekaragaman  hayati,  dan  polusi  menjadi  ancaman  serius  terhadap keseimbangan  ekosistem.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  muncul sebagai landasan utama untuk membentuk individu yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi  juga  memiliki  kepedulian  dan  komitmen  terhadap  masa  depan  bumi.    Pentingnya kelestarian alam bukan hanya sebagai wujud tanggung jawab sosial, tetapi juga sebagai upaya memastikan bahwa generasi mendatang dapat meningkati kekayaan alam yang sama seperti saat ini. Oleh karena itu, implementasi kelestarian alam harus menjadi bagian integral dari berbagai sektor kehidupan, termasuk pendidikan. Melalui penelitian ini, diharapkan generasi yang  terdidik  dengan  karakter  peduli  lingkungan  mampu  menjadi  agen  perubahan  yang berperan aktif dalam menjaga keberlanjutan lingkungan.

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode Etnografi. Penelitian ini adalah studi dan laporan terkait kelestarian lingkungan di Kampung Naga,  Kecamatan  Neglasari,  Tasikmalaya  Jawa  Barat,  sehingga  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  untuk  menjaga  lingkungan  di  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian kualitatif ini dengan menggunakan metode Etnografi dengan mengacu pada tahap- tahap Spradley, yakni wawancara, observasi, serta dokumentasi. Menurut Spradley (2006) bahwa  analisis  Etnografi  ialah  penyelidikan  dari  beberapa  bagian  melalui  konseptualisasi penyedia informasi. Teknis analisis data yang digunakan bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik  kultur  yang  dapat  mempengaruhi  sikap  sosial  seseorang.  Adapun  untuk mengecek  keabsahan  data  peneliti  melalui  penerapan  triangusula  data.  Teknik  triangsula adalah teknik pengumpulan data yang menyesuaikan dengan berbagai teknik pengumpulan data  dan  sumber  informasi  yang  sudah  ada  sehingga  informasi  yang  diperoleh  dapat meningkatkan data melalui pengecekan data dari berbagai sumber yang meliputi triangsula sumber dan triangsula teknik.Teknik triangsula digunakan untuk melengkapi serta menguji
keabsahan informasi yang diperoleh ketika pengumpulan data. Subjek dalam penelitian ini yakni masyarakat adat Kampung Naga yang mampu mempertahankan nilai adat dan tradisi warisan dari leluhurnya.

## HASIL DAN DISKUSI

## Kelestarian Alam Kampung Naga
Kampung  Naga  adalah  sebuah  desa  adat  di  Jawa  Barat,  Indonesia,  yang  terkenal  karena mempertahankan  kearifan  lokal  dan  memiliki  komitmen  kuat  terhadap  pelestarian  alam. Dalam  penelitian  ini,  penting  untuk  mengkaji  kelestarian  alam  Kampung  Naga  sebagai bagian  dari  upaya  pendidikan  karakter  lingkungan  di  Sekolah  Dasar.  Kampung  Naga memiliki sistem pertaniannya yaitu bertani. Mereka membatasi penggunaan teknologi karena masyarakat  kampung  Naga  lebih  mempertahankan  pemeliharaan  kesuburan  tanah    serta perilaku  manusia  secara  baik  dan  bijaksana  terhadap  makhluk  hidup  lainnya  yang  ada  di permukaan tanah. Dalam bercocok tanam, mereka tidak menggunakan pupuk buatan serta pestisida  karena  hal  tersebut  dapat  merusak  kesuburan  tanah  dan  kesehatan  manusia (Sumarlina et al., 2023).
Masyarakat  adat  kampung  naga  memiliki  beberapa  nilai  kearifan  lokal  yang berkesinambungan  dengan  upaya  pemeliharaan  dan  pelestarian  alam.  Mereka  berpegang teguh  bahwa  hidup  tergantung  dari  alam,  tanpa  menimbulkan  kerusakan  pada  alam.  Para petani di kampung naga tidak menanam padi umur pendek, tidak menggunakan pupuk kimia, tidak menebang hutan, tidak membuat rumah gedung sehingga hidupnya sangat sederhana. Mereka  melakukan  hajat  atau  ritual  alam  yang  bertujuan  agar  alam  tidak  menimbulkan kerusakan akibat perilaku manusia. Masyarakat kampung naga memiliki aturan bahwa tidak boleh menebang jika tidak bisa menanam. Hal ini berarti bagi masyarakat kampung naga jika ingin  menebang  suatu  pohon  maka  mereka  harus  bisa  menanam  kembali.  Menurut Darusman, (2014) menjelaskan bahwa masyarakat tradisional pola berpikirnya berorientasi terhadap teologisme yaitu bercorak kepercayaan dan keyakinan bahwa manusia ditentukan oleh alam atau natural sentries yang berarti alamlah yang menentukan kehidupan manusia. Oleh sebab itu, manusia perlu menyatu dan tergantung pada alam semesta. Alam memiliki kekuatan mistik dan benda-benda yang ada di alam dianggap mempunyai jiwa yang mengatur
keberadaanya. Larangan, pantangan, serta anjuran yang bertujuan agar manusia bisa hidup dan  terhindar  dari  kutukan  alam.  Hal  tersebut  yang  membuat  masyarakat  adat  memiliki kekuatan hidup teratur dengan alam .
Kebanyakan masyarakat saat ini tidak memperhatikan kelestarian lingkungan. Tanpa disadari mengeksploitasi sumber alam dapat menimbulkan kerusakan pada alam, seperti kerusakan ekosistem, pemanasan global, pencemaran tanah, air, dan udara yang disebabkan oleh sikap manusia  yang  tidak  melestarikan  alam.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  melakukan  upaya pendidikan karakter lingkungan sehingga dapat menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

## Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan
Pendidikan karakter yang berfokus pada peduli lingkungan merupakan suatu konsep yang memegang  peranan  penting  dalam  pembentukan  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara intelektual, tetapi juga memiliki kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan sekitar. Implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan penting untuk dikembangkan, terutama pada  anak-anak  sekolah  dasar.  Kebiasaan  secara  rutin  peduli  terhadap  lingkungan  akan membentuk karakter peduli lingkungan, dan individu akan terbiasa merawat serta menjaga kelestarian  lingkungan  (Bahrudin,  2017).  Pengembangan  karakter  peduli  lingkungan bertujuan membentuk individu yang memiliki kesadaran untuk menjaga dan melestarikan lingkungannya. Implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan dapat dilihat melalui contoh  Kampung  Naga,  di  mana  masyarakat  secara  aktif  terlibat  dalam  pelestarian  alam, seperti  menjaga  keberlanjutan  hutan,  mengelola  air  bersih,  dan  melestarikan  tradisi  lokal yang mendukung ekosistem. Implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan juga bisa dimulai  disekolah,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Siskayanti  &  Chastanti  (2022) gerakan  peduli  lingkungan  dapat  diwujudkan  dalam  kegiatan  membuang  sampah  pada tempatnya.  Kegiatan  lain  yang  bisa  dilakukan  seperti  mengajarkan  peserta  didik  untuk menanam  pohon  dilingkungan  sekolah.  Hal  lain  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan mengimplementasikan nilai karakter peduli lingkungan pada kegiatan belajar mengajar pada setiap  pokok  bahasan,  melalui  kegiatan  pengembangan  diri  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah  serta  melalui  budaya  sekolah  yang  diunggulkan  oleh  sekolah  tersebut  sehingga menjadi  ciri  khas  (Purnama,  2021)  Implementasi  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan  tentang  ekologi  dan  keberlanjutan,  tetapi  juga
bertujuan untuk membentuk sikap, nilai, dan perilaku yang mencerminkan tanggung jawab sosial terhadap lingkungan.

## Kegiatan Pembiasaan Rutin
Di  sekolah,  kegiatan  pembiasaan  rutin  peduli  lingkungan  dapat  mengambil  inspirasi  dari praktik berkelanjutan yang terlihat di Kampung Naga. Siswa-siswi dapat dilibatkan dalam program  penanaman  pohon  secara  berkala,  yang  tidak  hanya  membantu  meningkatkan kehijauan lingkungan sekolah tetapi juga membentuk kesadaran akan pentingnya menjaga ekosistem.  Selain  itu,  sekolah  dapat  mengadakan  kegiatan  pengelolaan  sampah  yang melibatkan  siswa-siswi  dalam  praktik  daur  ulang,  mengikuti  jejak  Kampung  Naga  yang menjunjung  tinggi  kebersihan  dan  tata  kelola  limbah  yang  bijaksana.  Kegiatan  rutin  ini dilaksanakan untuk mendukung kesuksesan pendidikan secara keseluruhan. Tenaga pendidik berperan  secara  aktif  mengambil  bagian  dalam  kegiatan  rutin  yang  diadakan  disekolah, sambil  memberikan  panduan  kepada  siswa  selama  pelaksanaan  kegiatan  (Naziyah  & Hartatik, 2021).
Melalui kegiatan ini, diharapkan siswa-siswi akan memperoleh pengalaman langsung dalam upaya pelestarian lingkungan sejak dini. Dengan meniru semangat peduli lingkungan yang terlihat  di  Kampung  Naga,  sekolah  dapat  menciptakan  budaya  keberlanjutan  yang mendorong  generasi  muda  untuk  menjadi  agen  perubahan  dalam  menjaga  kelestarian lingkungan.

## Pembiasaan spontan
Pembiasaan spontan dalam pendidikan peduli lingkungan dengan mengambil inspirasi dari Kampung  Naga  dapat  menciptakan  suatu  lingkungan  di  sekolah  yang  secara  alami mengembangkan kesadaran siswa terhadap pelestarian alam. Menurut Sari (2017) kegiatan spontan  adalah  pembiasaan  tidak  terjadwal  dalam  kejadian  khusus.  Praktik-praktik  yang mendorong kepedulian terhadap lingkungan dapat diselipkan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah  tanpa  terasa  dipaksa,  sebagaimana  yang  terlihat  pada  kehidupan  masyarakat  di Kampung Naga.
Salah  satu  aspek  yang  dapat  diterapkan  adalah  integrasi  nilai-nilai  keberlanjutan  dalam kurikulum  sehari-hari  secara  alami  dan  spontan.  Guru  dapat  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang mengaitkan materi pembelajaran dengan isu-isu lingkungan yang aktual.
Sebagai  contoh,  pelajaran  sains  dapat  disesuaikan  dengan  pemahaman  ekologi  lokal, memanfaatkan  kearifan  lokal  yang  diterapkan  di  Kampung  Naga,  sehingga  siswa  dapat secara intuitif memahami keterkaitan antara manusia dan alam.
Selain  itu,  pembiasaan  spontan  juga  dapat  melibatkan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang mendukung  kesadaran  lingkungan.  Mengadopsi  semangat  gotong  royong  dan  kepedulian dari Kampung Naga, sekolah dapat mengorganisir kegiatan penanaman pohon, kebersihan lingkungan, atau kampanye pengelolaan sampah. Partisipasi siswa dalam kegiatan-kegiatan ini secara spontan akan memupuk tanggung jawab dan rasa memiliki terhadap keberlanjutan lingkungan.
Pembiasaan  spontan  juga  dapat  dilakukan  melalui  pemanfaatan  ruang  belajar  yang mendukung kesadaran lingkungan. Sekolah dapat menciptakan area hijau, taman sekolah, atau fasilitas daur ulang yang dapat diakses dengan mudah oleh siswa. Dengan memberikan pengalaman  langsung  terhadap  keindahan  dan  keberlanjutan  alam  di  lingkungan  sekolah, siswa akan secara spontan terlibat dalam tindakan peduli lingkungan.
Terakhir, guru dapat memotivasi siswa dengan membagikan cerita dan contoh keberhasilan dari  Kampung  Naga  atau  komunitas  lain  yang  telah  berhasil  mengintegrasikan  peduli lingkungan  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  dan kekaguman terhadap upaya pelestarian lingkungan, siswa akan cenderung mengadopsi sikap peduli terhadap lingkungan secara spontan.
Dengan  menghadirkan  pendidikan  peduli  lingkungan  secara  spontan  dan  terintegrasi, diharapkan siswa akan tumbuh menjadi individu yang alami dan otomatis peduli terhadap kelestarian lingkungan, sebagaimana tercermin dalam praktek hidup masyarakat Kampung Naga.

## Pembiasaan keteladanan
Pembiasaan keteladanan dalam pendidikan lingkungan dapat menjadi landasan penting untuk membentuk  karakter  siswa  yang  peduli  terhadap  ekosistem  sekitarnya.  Inspirasi  dari Kampung  Naga,  sebuah  masyarakat  yang  mencirikan  harmoni  antara  manusia  dan  alam, dapat  menjadi  model  yang  bermanfaat  dalam  menerapkan  nilai-nilai  lingkungan  di lingkungan pendidikan
Pertama,  sekolah  dapat  mempromosikan  keteladanan  melalui  pendekatan  partisipatif,  di mana guru dan staf sekolah memberikan contoh nyata dalam kepedulian terhadap lingkungan sehari-hari.  Menurut  (Sutisna  et  al.,  2019)  keberhasilan  pendidikan  karakter  disekolah bergantung  penuh  pada  bagaimana  cara  guru  mengelola  kelas.  Mirip  dengan  praktek Kampung  Naga  yang  menjunjung  tinggi  keberlanjutan,  guru  dapat  mengenalkan  konsep- konsep  seperti  penghematan  air,  pemilahan  sampah,  dan  penggunaan  energi  terbarukan kepada siswa melalui tindakan konkret. Dengan melibatkan siswa dalam kegiatan praktis, seperti penanaman tanaman di halaman sekolah atau mengelola proyek daur ulang, mereka akan melihat nilai-nilai lingkungan tersebut diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Kedua, melibatkan komunitas lokal dalam kegiatan pendidikan lingkungan dapat menjadi langkah  efektif  dalam  menciptakan  iklim  belajar  yang  berkelanjutan.  Kampung  Naga, dengan semangat gotong royong dan partisipasi aktif masyarakatnya, menjadi teladan dalam keterlibatan komunitas dalam menjaga alam sekitarnya. Sekolah dapat menjalin kemitraan dengan  kelompok-kelompok  lingkungan  setempat,  mengundang  pemangku  kepentingan, atau menyelenggarakan kegiatan bersama untuk menciptakan kesadaran dan rasa tanggung jawab bersama terhadap lingkungan.
Selain  itu,  keteladanan  juga  dapat  diperkuat  melalui  kurikulum  pendidikan  yang mengintegrasikan  mata  pelajaran  lingkungan  dan  keberlanjutan.  Kampung  Naga mencerminkan  bagaimana  nilai-nilai  tradisional  dan  pengetahuan  lokal  dapat  menyatu dengan pemahaman modern tentang pelestarian lingkungan. Sekolah dapat mengembangkan kurikulum yang mencakup aspek-aspek seperti budaya lingkungan, keanekaragaman hayati, dan pengelolaan sumber daya alam, sehingga siswa dapat mengembangkan pemahaman yang holistik tentang pentingnya merawat bumi.
Terakhir, penggunaan teknologi dan media dalam menyebarkan informasi dapat menjadi cara efektif  untuk  menyebarkan  semangat  keteladanan  dari  Kampung  Naga  ke  dalam  konteks pendidikan. Membuat dokumentasi atau video yang menggambarkan bagaimana masyarakat Kampung  Naga  mengelola  lingkungan  mereka  dapat  menjadi  alat  pembelajaran  yang inspiratif.  Siswa  dapat  melihat  contoh  nyata  bagaimana  tindakan  kecil  sehari-hari  dapat memberikan  dampak  positif  pada  lingkungan  dan  mendorong  mereka  untuk  mengadopsi gaya hidup yang ramah lingkungan.
Dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  keteladanan  pendidikan  lingkungan  yang  terinspirasi oleh  Kampung  Naga,  diharapkan  siswa  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  tentang pentingnya pelestarian lingkungan, tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai tersebut dalam tindakan nyata sehari-hari mereka.

## Pengkondisian
Pengkondisian  pendidikan  peduli  lingkungan  dengan  mengambil  inspirasi  dari  Kampung Naga dapat menjadi landasan kuat untuk membentuk kesadaran dan tanggung jawab siswa terhadap lingkungan. Seperti yang terlihat pada praktik-praktik di Kampung Naga, terdapat beberapa aspek yang dapat diintegrasikan dalam pendidikan untuk menciptakan lingkungan belajar yang peduli terhadap alam.
Pertama,  pendidikan  peduli  lingkungan  dapat  diperkaya  melalui  pembiasaan  pengamalan nilai-nilai  keberlanjutan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  dan  siswa  dapat mengimplementasikan  kebiasaan-kebiasaan  seperti  penghematan  air,  pemilahan  sampah, sebagaimana yang menjadi ciri khas Kampung Naga. Dengan meresapi nilai-nilai ini secara langsung dalam rutinitas keseharian, siswa akan dapat menginternalisasi pentingnya tindakan kecil untuk menjaga dan melestarikan lingkungan.
Kedua, pendidikan peduli lingkungan dapat memperkuat keterlibatan siswa dalam proyek- proyek  nyata  yang  mendukung  keberlanjutan.  Mengambil  inspirasi  dari  partisipasi  aktif masyarakat Kampung Naga dalam pelestarian alam, sekolah dapat mengorganisir kegiatan seperti  penanaman  pohon  bersama,  kebersihan  lingkungan,  atau  pengelolaan  sampah. Melalui keterlibatan langsung ini, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan praktis tetapi juga mengembangkan rasa memiliki terhadap lingkungan mereka.
Selain itu, mengintegrasikan unsur budaya lokal dan tradisi ke dalam kurikulum pendidikan adalah  cara  lain  untuk  mengkondisikan  pendidikan  peduli  lingkungan.  Kampung  Naga mencerminkan  bagaimana  kearifan  lokal  dapat  menjadi  sumber  daya  berharga  dalam menjaga keberlanjutan alam. Sekolah dapat mengajarkan nilai-nilai lokal yang menghormati alam dan memotivasi siswa untuk menjaga warisan lingkungan mereka.
Terakhir,  kolaborasi  dengan  komunitas  lokal  dan  pihak  berkepentingan  dalam mengembangkan program peduli lingkungan dapat menjadi strategi efektif. Kampung Naga menunjukkan  betapa  pentingnya  keterlibatan  aktif  masyarakat  dalam  pelestarian  alam.
Sekolah  dapat  menjalin  kemitraan  dengan  kelompok  lingkungan  setempat,  lembaga pelestarian  alam,  atau  pemerintah  daerah  untuk  mengintegrasikan  prinsip-prinsip  peduli lingkungan ke dalam kebijakan dan program pembelajaran.
Dengan mengkondisikan pendidikan peduli lingkungan dengan mengadopsi nilai-nilai dan praktik-praktik yang terlihat di Kampung Naga, diharapkan siswa akan menerima pendidikan yang  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  tentang  lingkungan,  tetapi  juga  mengubah mereka menjadi agen perubahan yang peduli terhadap kelestarian bumi.

## Hubungan Antara Kelestarian Alam Dan Pendidikan Lingkungan
Pendidikan  lingkungan  berperan  penting  dalam  membentuk  kesadaran,  pengetahuan,  dan sikap  individu  terhadap  keberlanjutan  alam.  Pendidikan  lingkungan  membantu  individu memahami betapa pentingnya alam dalam mendukung kehidupan manusia. Melalui kegiatan pendidikan lingkungan siswa dapat lebih memahami ketergantungan mereka pada ekosistem dan menghargai pentingnya menjaga keseimbangan alam. Pendidikan lingkungan bertujuan untuk membentuk sikap peduli terhadap lingkungan. Melalui pemahaman dampak aktivitas manusia  terhadap  alam,  individu  dapat  mengembangkan  sikap  untuk  melindungi  dan melestarikan lingkungan. Pendidikan lingkungan memperkenalkan konsep keberlanjutan dan cara  menerapkannnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ini  dapat  mencangkup  kegiatan reboisasi,  pengelolaan  sampah,  dan  proyek-proyek  lainnya  yang  mendukung  kelestarian alam. Melalui hubungan yang erat ini, pendidikan lingkungan dapat menjadi alat yang efektif dalam  menjaga  kelestarian  alam,  menciptakan  masyarakat  yang  sadar  lingkungan,  dan memebrikan kontribusi positif terhadap pelestarian ekosistem. Menurut Adriansyah et al., (2016)  menjelaskan  bahwa  sikap  peduli  lingkungan  melalui  pendidikan  lingkungan merupakan  tindakan  seseorang  kepada  lingkungannya  yang  tidak  merusak  lingkungan, melestarikan,  mencegah,  serta  memperbaiki  lingungan  alam.  Hal  ini  didukung  oleh Darmawan et al., (2016) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa terdapat hubungan yang baik antara pengetahuan terkait pelestarian lingkungan dengan perilakunya dalam menjaga kebersihan  lingkungan.  Hal  tersebut  berarti  tingkat  pengetahuan  terkait  pelestarian lingkungan yang tinggi, maka tinggi pula perilaku seseorang dalam memelihara kebersihan lingkungan.

## KESIMPULAN
Upaya pendidikan karakter lingkungan di sekolah dasar menunjukkan bahwa Kampung Naga memiliki  nilai-nilai  lokal  dan  tradisi  budaya  dapat  menjadi  fondasi  yang  kuat  untuk membangun  pendidikan  karakter  lingkungan.  Kearifan  lokal  yang  telah  diterapkan  secara turun  temurun  membantu  membentuk  sikap  positif  terhadap  alam.  Program-program pendidikan  di  sekolah  dasar  di  Kampung  Naga  menekankan  pembelajaran  melalui pengalaman  langsung.  Kunjungan  ke  lingkungan  sekitar  dan  partisipasi  dalam  kegiatan praktis  membantu  anak-anak  untuk  lebih  memahami  dan  menghargai  keberagaman  alam serta  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  pelestarian  alam.  Guru  memegang  peran sentral dalam membentuk karakter lingkungan anak-anak. Dengan menyampaikan nilai-nilai keberlanjutan  dan  memberikan  wawasan  tentang  ekosistem  lokal.  Pendidikan  karakter lingkungan tidak hanya terjadi di sekolah, melainkan juga di rumah. Orang tua dan keluarga memiliki peran penting dalam memberikan contoh dan mendukung nilai-nilai keberlanjutan yang  diajarkan  di  sekolah.  Kampung  Naga  menunjukkan  bahwa  menciptakan  kesadaran lingkungan sejak dini bukan hanya investasi untuk saat ini, tetapi juga untuk masa depan. Anak-anak  yang  tumbuh  dengan  pemahaman  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  lebih cenderung menjadi warga yang bertanggung jawab terhadap alam.

## REFERENSI
Adriansyah,  M.  A.,  Sofia,  L.,  &  Rifayanti,  R.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  Pendidikan Lingkungan  Terhadap  Sikap  Peduli  Anak  Akan  Kelestarian  Lingkungan. Jurnal Psikostudia Universitas Mulawarman , 5 (2), 86–106.
Afandi,  R.  (2013).  Integrasi  pendidikan  lingkungan  hidup  melalui  pembelajaran  ips  di sekolah dasar sebagai alternatif menciptakan sekolah hijau. Jurnal Pedagogia , 2 (1), 98– 108.
Akbar,  A.,  &  Ali,  A.  M.  (2021).  Peran  Sekolah  dalam  Upaya  Pelestarian  Greend  Child Sebagai  Upaya  Pelestarian  Lingkungan  Hidup. Jurnal  Ilmiah  Universitas Muhammadiyah Buton , 7 (3), 321–327.
Bahrudin,  M.  D.  (2017).  PELAKSANAAN  PROGRAM  ADIWIYATA  DALAM MENDUKUNG  PEMBENTUKAN  KARAKTER  PEDULI  LINGKUNGAN. Jurnal Pendidikan Geografi , 17 (1), 25–37.
Darmawan,  D.,  Fadjarajani,  S.,  Geografi,  J.  P.,  Tasikmalaya,  U.  S.,  Wisatawan,  P.,  & Lingkungan, P. (2016). Hubungan antara pengetahuan dan sikap pelestarian lingkungan
dengan  perilaku  wisatawan  dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan. Jurnal  Geografi , 4 (24), 37–49.
Darusman, Y. (2014). ( Studi Kasus di Kampung Naga , Kabupaten Tasikmalaya , dan di Kampung Kuta , Kabupaten Ciamis ). Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 20 (1), 109– 118.
Indrianeu, T., Marlyono, S. G., & Singkawijaya, E. B. (2023). Kearifan Lokal Masyarakat Kampung  Naga  Dalam  Pemanfaatan  Bambu  Untuk  Upaya  Pelestarian  Lingkungan Hidup. Geoedusains: Jurnal Pendidikan Geografi , 3 (1), 13–24.
Maharlika, F., & Fatimah, D. (2019). Tinjauan Konsep Desain Berkelanjutan pada Arsitektur Rumah Tinggal di Desa Adat Kampung Naga. Jurnal Ilmiah Desain Interior , 5 (1), 337– 342.
Musthofa,  W.,  &  Setiajid.  (2021).  Peran  Kepemimpinan  Lembaga  Adat  Kampung  Naga. Unnes Political Science Journal , 5 (1), 21–25. https://doi.org/10.15294/upsj.v5i1.44028
Naziyah, S., & Hartatik, S. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3482–3489.
Niman,  E.  M.  (2019).  Kearifan  Lokal  dan  Upaya  Pelestarian  Lingkungan  Alam. Jurnal Pendidikan dan kebudayaan Missio , 11 (1).
Nurkamilah,  C.  (2018).  Etika  lingkungan  dan  implementasinya  dalam  pemeliharaan lingkungan  alam  pada  masyarakat  kampung  naga. Jurnal  Studi  Agama-agama  dan Lintas Budaya , 2 (2), 136–148.
Purnama.  (2021).  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Adat  Kampung  Naga  Sebagai  Penguatan Pendidikan  Karakter  Berbasis  Masyarakar. Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  dan Humaniora , 12 (1), 30–36.
Sari, A. (2017). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MELALUI KEGIATAN  PEMBIASAAN  DAN  KETELADANAN. Jurnal  Tarbawi , 3 (02),  249– 258.
Siskayanti,  J.,  &  Chastanti,  I.  (2022).  Analisis  Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1508–1516.
Spradley, J. (2006). Metode Etnografi . Tiara Wacana.
Sumarlina,  E.  S.  N.,  Pemana,  R.  S.,  &  Darsa,  U.  A.  (2023).  Serpihan  Terpendam  Sistem Teknologi dan Pembagian Tataruang Masyarakat Adat Kampung Naga. Jurnal Kajian Kebudayaan dan Humaniora , 5 (1), 15–24.
Sutisna,  D.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2019).  Keteladanan  Guru  Sebagai  Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 29– 33