## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v6i1.2927
Uji Validitas Booklet Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA
Validity Test of Plant Tissue Structure and Function Booklet for Students in Grade XI Senior High School
Utari Akhir Gusti 1 * , S. Syamsurizal 2
1,2 Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Kecamatan Padang Utara, Kota Padang, Sumatra Barat, 25132

## Abstrak
Booklet adalah salah satu media pembelajaran berbentuk buku kecil yang dilengkapi dengan gambar. Kesulitan peserta didik  dalam  membawa  buku  ke  sekolah  mengakibatkan  tingkat  motivasi  belajar  menjadi  menurun.  Pengembangan booklet pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  ditujukan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  validitas booklet struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  yang  sudah dikembangkan dengan model pengembangan 4D ( define, design, develop, disseminate ) sampai tahap develop (uji validitas produk).  Penelitian  dilakukan  di  Jurusan  Biologi  UNP  dan  di  SMA  Adabiah  2  Padang.  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu kualitatif dan kuantitatif. Validasi yang dilakukan yaitu konstruk dan isi. Hasil rata-rata uji validitas booklet struktur dan fungsi jaringan tumbuhan yaitu 88,95% dengan kategori sangat valid.
Kata kunci : Booklet; Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan; Uji Validitas.

## Abstract
Booklet is one of the learning media in the form of a small book equipped with pictures. The difficulty of students in bringing books to school causes the level of learning motivation to decrease. The development of booklets on the structure and function of plant tissue is aimed at increasing the learning motivation of students. This study aims to test the validity of the booklet structure and function of plant tissue that has been developed with a 4D development model (define, design, develop,  disseminate), to the develop stage (test product validity). The research was conducted at the Department of Biology, UNP and at SMA Adabiah 2 Padang. Data analysis techniques used are qualitative and quantitative. The validation carried out is construct and content. The average result of the booklet validity test of plant tissue structure and function is 88.95% with a very valid category.
Keywords : Booklet; Plant Tissue Structure and Function; Validity Test.

## Article History
Received: April 13 th , 2021; Accepted: June 26 th , 2021; Published: June 30 th , 2021 Corresponding Author *
Utari Akhir Gusti1, Pendidikan Biologi Universitas Negeri Padang, E-mail : utariakhir@gmail.com © 2021 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  aset  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  oleh pendidik ketika menginstruksikan untuk mendorong dan menjunjung tinggi peserta didik dalam mendapatkan  pembelajaran  (Kotin  et  al.,  2020).  Instruktur  diharapkan  memiliki  pilihan  untuk mengumpulkan  dan  menjadikan  aset  pembelajaran  yang  menarik  sebagai  salah  satu  bentuk penyiapan  Kurikulum  2013  (Khusniati,  2014).  Aset  pembelajaran  itu  sendiri  berarti  setiap
instrumen  yang  digunakan  instruktur,  baik  secara  langsung  maupun  secara  implisit,  dalam ukuran mendidik dan pembelajaran (Susanto & Akmal, 2019).
Kesulitan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  di  dalamnya  termasuk  pendapatan,  inspirasi,  dan  kemampuan.  Komponen luarnya adalah  pendidik dan  buku  (Rahmadani  et  al.,  2017).  Minat  peserta  didik  yang  rendah dalam  membawa  buku  ke  kelas  karena  buku  tersebut  sangat  besar  dan  berat.  Penting  untuk membuat  aset  pembelajaran  yang  dibundel  secara  memikat  (Astuti  et  al.,  2018).  Pentingnya membuat  media  pembelajaran  yang  awalnya  hanya  tukar  menukar  buku  dalam  pembelajaran dan  tugas  menjadi  media  pembelajaran  yang  disukai  oleh  peserta  didik,  misalnya  kecil  dan sederhana  untuk  disampaikan  (Arwudarachman,  2015).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat dibuat adalah booklet.
Booklet merupakan  sebuah  sumber  belajar  berbentuk  buku  kecil  sederhana  yang dilengkapi  dengan  warna  dan  ilustrasi  yang  ditampilkan  dengan  menarik  minat  peserta  didik (Sari, 2018: 156). Booklet adalah salah satu media cetak yang berisi ringkasan dan gambar yang menarik  dalam  belajar  yang  berfungsi  menyampaikan  pesan  atau  informasi  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Fauziyah,  2017). Booklet dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik,  karena  menarik  dan  mudah  dipahami  (Yulianti,  2019).  Media pembelajaran booklet efektif digunakan dalam memberikan pembelajaran, karena mudah dibawa ke  mana  saja.  Pemberian  media  pembelajaran booklet memberikan  pengaruh  positif  dalam meningkatkan pengetahuan (Bagaray et al., 2016).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA Adabiah Padang dan SMA Adabiah 2  Padang  terungkap  sebesar  62,9%  menginginkan  guru  menggunakan  sumber  belajar  yang menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami,  90,3%  menyatakan  setuju  pengembangan booklet pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan.  Hasil  observasi  juga  terungkap  bahwa peserta  didik  kesulitan  dalam  pembelajaran  biologi  pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan tumbuhan, terlihat rata-rata nilai ulangan harian peserta didik di SMA Adabiah Padang sebesar 55,8%      dibawah  KKM  dan  di  SMA  Adabiah  2  Padang  nilai  ulangan  harian  peserta  didik yang dibawah KKM sebesar 85,8%.  Peserta didik  juga mengungkapkan  berdasarkan angket observasi  yang  diberikan  bahwa  dari  124  peserta  didik  71%  kesulitan  dalam  memahami materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan,  karena  banyak  istilah  asing,  materi  terlalu banyak serta objek yang tidak dapat dilihat secara langsung.
Berdasarkan  masalah  yang  telah  dijabarkan  maka  dilakukan  pengembangan booklet struktur dan fungsi jaringan tumbuhan yang dilengkap gambar, sehingga  peserta didik dapat membayangkan bentuk asli dari anatomi tumbuhan. Booklet ini dikembangkan dengan model
pengembangan 4D  ( define, design, develop, dissminate ), sampai tahap develop (uji validitas produk).  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menguji  nilai  validitas booklet struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan  sebagai  sumber  belajar  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik.  Diharapkan booklet ini  bermanfaat  untuk  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran biologi disekolah maupun dimana saja.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Research  &  Development dengan  model pengembangan 4D sampai tahap development. Model pengembangan yaitu 4D yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu define, design, develope dan disseminate (Alvia, 2020; Gazali & Nahdatain, 2019).  Model  pengembangan  4D  merupakan  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran. Produk  di  validasi  oleh  2  orang  dosen  Biologi  UNP  dan  1  Guru  Biologi  di  SMA  Adabiah  2 Padang.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  yang  mendeskripsikan validitas yang dimodifikasi dari Rosyidah (2019), yaitu sebagai berikut.
1. Memberikan skor jawaban dengan kriteria sebagai berikut ini.
Data validasi media berupa nilai dari 1-4. Data ini kemudian dianalisis sesuai dengan kriteria berdasarkan modifikasi skala Likert dengan 4 alternatif jawaban berikut ini.
SS  = Sangat Setuju (Bobot 4)
S  = Setuju (Bobot 3) TS  = Tidak Setuju (Bobot 2)
STS = Sangat Tidak Setuju (Bobot 1).
2. Menentukan Jumlah Skor Tertinggi
Jumlah skor tertinggi = Banyak validator x banyak indikator x skor maksimum.
3. Menentukan skor yang diperoleh dengan menjumlahkan skor dari masing-masing validator
4. Pemberian nilai validitas dengan cara berikut ini
Nilai Validitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100%
Uji validitas yang dilakukan yaitu validitas konstruk dan validitas isi. Memberikan penilaian validitas dengan kriteria yang dimodifikasi dari Arikunto (2010) berikut ini.
81% - 100% = Sangat Valid 61% – 80% = Valid 41% – 60% = Cukup Valid
≤ 21% - 40%      = Tidak Valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada pengembangan booklet struktur dan fungsi jaringan tumbuhan setelah dilakukan 5 analisis  (analisis  ujung  depan,  peserta  didik,  tugas,  konsep  dan  tujuan  pembelajaran)  yang merupakan  tahapan define dengan  penyebaran  angket  observasi.  Selesai  melakukan  tahapan define , dilanjutkan dengan tahapan design (perancangan) dilakukan.

## 1. Media Selection
Media  yang  digunakan  untuk  mengemas  materi  Struktur  dan  Fungsi  Jaringan Tumbuhan berbentuk seperti buku berukuran kecil yang disebut booklet. Pemilihan media booklet ini  didasarkan  atas  hasil  angket  observasi  peserta  didik  dan  guru  biologi.  Berdasarkan  hasil angket  kepada  guru  biologi,  terungkap  bahwa  belum  pernah  menerapkan booklet dalam pembelajaran  biologi.  Guru  biologi  di  SMA  Adabiah  Padang  dan  SMA  Adabiah  2  Padang mengungkapkan  setuju  untuk  diterapkan booklet dalam  pembelajaran  biologi.  Hasil  analisis angket peserta didik terungkap 90,3% setuju dikembangkan booklet .
2. Format Selection
Format yang digunakan disesuaikan dengan keinginan peserta didik, sehingga ini dapat memotivasi  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan  angket  observasi  yang diberikan  kepada  peserta  menginginkan booklet dirancang  dengan  menggunakan  jenis  tulisan Times New Roman dengan warna dominan yaitu warna biru.
3. Initial Design (Rancangan Awal)
Pengembangan booklet dilakukan  dengan  menghasilkan  rancangan  awal  produk  berupa booklet pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk merangcang booklet Coreldraw 2007 dan Microsoft Word 2007. Jenis tulisan yang digunakan adalah Times New Roman. Warna yang digunakan yaitu, biru, oranye, dan putih. Kertas yang digunakan adalah  kertas  concorde  dengan  ketebalan  220  gsm  untuk  sampul  dan  kertas  HVS  ukuran  A4 dengan ketebalan 80 gsm untuk isi booklet . Booklet yang dikembangkan berjumlah 10 halaman.
Gambar 1. Rancangan Cover Depan dan Belakang
Gambar 1 merupakan hasil rancangan booklet yang sudah dilakukan perbaikan hasil dari 3  validator.  Gambar  yang  digunakan  representatif  dengan  materi  pada booklet, dengan  tujuan mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dengan  gambar  yang  disajikan.  Hasil rata-rata  nilai  validitas booklet struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  sebesar  88,9%  dengan kategori  sangat  valid.  Uji  validasi  dilakukan  dengan  mengacu  pada  kelayakan  isi,  kelayakan bahasa, kelayakan penyajian dan grafisnya. Saran dari ketiga validator dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Validitas Booklet Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
No Komponen Penilaian Nilai Validitas (%) Kriteria 1 Kelayakan Isi 89,28% Sangat Valid 2 Kebahasaan 90% Sangat Valid 3 Penyajian 89,81% Sangat Valid 4 Desain Grafis 86,66% Sangat Valid Total Rata-rata 88,93% Sangat Valid Tabel 2. Saran dan Tindak Lanjut Validator terhadap Booklet No Nama Saran Keterangan 1 Validator 1 1. Tulisan Perjelas pada bagian gambar 2. Tata letak perlu di edit dan disesuaikan 3. Hilangkan Logo HMJ Biologi 4. Perhatikan lagi PUEBI Sudah diperbaiki 2 Validator 2 1. Hilangkan logo HMJ Biologi 2. Ukuran  tulisan  “Struktur  dan  Fungsi  Jaringan Tumbuhan” di bagian cover lebih diperbesar 3. Tulisan Biologi dan SMA Kelas XI diubah jadi spasi 1
4. Spasi di bagian cover belakang diubah jadi 1,25
5. Gambar  di  bagian cover belakang  diubah  menjadi Sudah diperbaiki
organ/bagian tumbuhan 6. Konsistenkan semua spasi 7. Setiap judul tidak dikasih warna 8. Tambahkan gambar 9. Hilangkan warna dan shape pada kompetensi belajar 3 Validator 3 1. Tambahkan gambar 2. Perhatikan spasi setiap kalimat Sudah diperbaiki

## Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan booklet struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  untuk peserta  didik  kelas  XI  SMA/MA,  dengan  model  pengembangan  4D  ( define , design , development dan disseminate ) sampai tahap development . Validasi booklet dilakukan oleh 2 orang dosen Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang dan 1 orang guru mata  pelajaran  biologi  di  SMA  Adabiah  2 Padang.  Hasil  rata-rata  validitas keseluruhan booket struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  sebesar  88,95%  dengan  kategori  sangat  valid  (81%  - 100%=  Sangat  Valid)  .  Hasil  ini  diperoleh  dari  beberapa  komponen  yaitu  kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian dan grafisnya.
Berdasarkan  hasil  validitas booklet pada  aspek  kelayakan  isi booklet dinyatakan  sangat valid dengan persentase sebesar 89,3%. Hal ini menunjukkan booklet struktur dan fungsi jaringan tumbuhan  yang  telah  dikembangkan  sesuai  dengan  Kurikulum  2013. Booklet yang  telah dikembangkan telah disesuaikan dengan tingkat perkembangan berfikir peserta didik. Isi booklet juga  telah  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  yang  membutuhkan  sumber  belajar  dengan menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami,  berwarna  pada  setiap  halaman,  materi  yang disampaikan  singkat,  padat,  jelas,  berukuran  lebih  kecil  dan  praktis,  ada  informasi  tambahan mengenai materi, terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit dipahami, dan bacaan yang disertai gambar. Gambar dan ilustrasi berfungsi mempermudah peserta didik dalam memahami materi  supaya  materi  menjadi  lebih  mudah  dan  jelas.  Gambar  dapat  digunakan  untuk memperlihatkan  secara  akurat  konsep  abstrak  yang  disampaikan  melalui  kata-kata  (Pribadi, 2017).
Berdasarkan hasil validitas booklet pada aspek kebahasan booklet termasuk dalam kriteria sangat  valid  dengan  persentase  sebesar  90%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahasa  yang digunakan  dalam booklet tersebut  sesuai  dengan  aturan  ejaan  bahasa  Indonesia  yang  benar. Bahasa  yang  digunakan  dalam booklet juga  terbuka  dan  intuitif,  yang  berubah  sesuai  dengan tingkat perkembangan peserta didik yang cukup tua, sehingga data yang terdapat dalam booklet tersebut dapat dengan mudah dilihat nanti. Substansi booklet juga dibuat dengan komposisi yang jelas  dan  dimensi  teks  yang  mudah  dibaca,  sehingga  peserta  didik  tidak  mengalami  kesulitan dalam membaca kalimat-kalimat dalam booklet tersebut. Ukuran dan jenis huruf yang digunakan
pada media kertas seharusnya tidak sulit untuk dibaca dan memiliki format yang benar (Arsyad, 2006).  Data  yang  dikemukakan  dalam booklet juga  diperjelas  dan  tidak  mengandung  kata-kata yang meragukan, agar nantinya peserta didik tidak kebingungan dalam memahami materi. Hal ini  sesuai  dengan  penilaian  Darussyamsu  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  perspektif  semantik diidentikkan dengan penggunaan kalimat yang jelas agar tidak menimbulkan gejolak bagi peserta didik yang sedang belajar.
Dilihat  dari  aspek penyajian, booklet yang  dikembangkan  termasuk  kriteria  yang  sangat valid dengan persentase 89,93%. Ini menunjukkan bahwa pengantar booklet telah dibuat secara efisien. Aset pembelajaran yang diatur dengan sengaja akan membuat siswa mudah belajar dan senang  mengikuti  pembelajaran  (Novita,  2018).  Penggambaran  dan  gambar  yang  disajikan dalam booklet ini juga berkaitan dengan materi tentang desain dan kapasitas jaringan tanaman. Etalase  dari booklet yang  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  memberikan  gambar,  representasi dan  penawaran tone pada  setiap  halamannya, untuk  membangun  inspirasi  peserta  didik  dalam belajar. Ini juga menunjukkan agar peserta didik tidak kelelahan saat membaca booket .
Berdasarkan  aspek  grafisnya booklet memiliki  kriteria  yang  sangat  valid  dengan persentase 86,66%. Hal ini menunjukkan bahwa booklet yang memuat jenis huruf yang menarik sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  saat  belajar. Booklet memiliki ukuran  huruf  yang  serasi  pada  setiap  katanya,  sehingga  tampilannya  terlihat  lebih  rapi.  Salah satu faktor penghambat pada tingkat keterbacaan adalah penyusunan paragraf yang kurang tertib baik penulisan maupun urutan idenya (Pangesti, 2017).
Secara  keseluruhan  hasil  rata-rata  nilai  angket  validitas booklet struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan  untuk  peserta  didik  kelas  XI  SMA/MA  sebesar  88,95%  dengan  kriteria sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa booklet yang  telah  dibuat  sudah  layak  dari  segi pencapaian  substansi,  bahasa,  pendahuluan  dan  desain  tergantung  dari  penilaian  validator. Berdasarkan hasil angket tersebut booklet yang dikembangkan dapat digunakan oleh peserta didik sebagai sumber belajar pada saat pembelajaran struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Sehingga diharapkan  dengan  adanya booklet pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan meningkat hasil ulangan harian peserta didik.

## SIMPULAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  menghasilkan booklet pada  materi  struktur  dan  fungsi jaringan tumbuhan untuk peserta didik kelas XI SMA/MA dengan kriteria sangat valid. Kriteria tersebut dari hasil analisis nilai rata-rata validitas keseluruhan booket pada materi bakteri sebesar 88,93%  dari  komponen  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian  dan  grafisnya.  Oleh  karena  itu,
booklet yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran oleh peserta didik kelas XI SMA/MA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  Bapak  Drs.  Ardi,  M.Si,  Ibu  Rahmafitri  M.Pd  dan  Bapak Drs. Erman Siswadi M.Si., yang mendukung dalam penelitian dan penulisan artikel ini.

## REFERENSI
Alvia, H., Widowati, H., & Lepiyanto, A. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Sma Berbasis Problem Solving Dengan Mengintegrasikan Nilai-Nilai Islam Pada Materi Ekologi. Bioedukasi , 11 (1), 83-90. Arikunto, S., dan Cepi S. A. J. (2010). Evaluasi dalam Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Arwudarachman,  D.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar  Bentuk  Siswa  Kelas  XI. Jurnal  Seni Rupa , 3 (03).
Astuti,  I.  A.  D.,  Dasmo,  D.,  &  Sumarni,  R.  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Android  dengan  Menggunakan  Aplikasi  Appypie  di  SMK  Bina  Mandiri Depok. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 24 (2), 695-701.
Bagaray,  F.  E.,  Wowor,  V.  N.,  &  Mintjelungan,  C.  N.  (2016).  Perbedaan  efektivitas  DHE dengan media booklet dan media flip chart terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan gigi dan mulut siswa SDN 126 Manado. e-GiGi , 4 (2).
Darussyamsu,  R.,  H.  Alberida,  V.  K.  Armus.  (2015).  Buku  IPA  Terpadu  Berbasis  Problem Solving Dan  Literasi Sains Untuk Siswa Kelas VII SMP. Prosiding Semirata 2015 bidang MIPA BKS-PTN Barat Universitas Tanjungpura Pontianak . 2015, Pontianak, Indonesia: 421- 430.
Fauziyah,  Z.  Z.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Booklet  Pada  Mata Pelajaran Biologi Untuk Siswa Kelas Xi Mia I Madrah Aliyah Alauddin Pao-Pao Dan Man 1 Makassar. Skripsi , 77.
Gazali, Z., & Nahdatain, H. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Materi  Biologi  Sel  Untuk  Siswa  Sma/Ma  Kelas  XI  IPA. JUPE:  Jurnal  Pendidikan Mandala , 4 (5), 236-238.
Khusniati, M., & Pamelasari, S. D. (2014). Penerapan Critical Review terhadap Buku Guru IPA Kurikulum  2013  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Mahasiswa  dalam  Menyusun Perangkat Pembelajaran Berpendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2). Kotin, C. D., Bunga, Y. N., & Mansur, S. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Siswa  SMP  Negeri  Nuba  Arat  Pada  Materi  Kelompok Tumbuhan. Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 1 (2), 18-25.
Novita,  N.,  Hidayati,  H.,  &  Masril,  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Modul  Berorientasi Pendekatan  Saintifik  dalam  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Pembelajaran  Fisika  Kelas  XI  di  SMAN  1  Bukittinggi. PILLAR  OF  PHYSICS EDUCATION , 11 (2), 89-96.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto,  S.  (2017).  Bahan  ajar  berbasis  STEM  (Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematics)  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep siswa SMA. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 53-58.
Pribadi, B. A. (2017). Media & teknologi dalam pembelajaran . Jakarta : Kencana.
Rahmadani,  W.,  Harahap,  F.,  &  Gultom,  T.  (2017).  Analisis  faktor  kesulitan  belajar  biologi siswa materi bioteknologi di SMA negeri se-kota Medan. Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2), 279-285.
Rosyidah,  N.,  Hidayat,  J.  N.,  &  Azizah,  L.  F.  (2019).  Uji  Kelayakan  Media  Uriscrap  (Uri Scrapbook)  menggunakan  Model  Pengembangan  4D. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal Pendidikan IPA , 9 (1), 1-7.
Sari,  M.  D.  L.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Artikulasi Menggunakan Media Booklet terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 1 (3), 154-161.
Susanto,  H.,  &  Akmal,  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Sejarah  Era  Teknologi  Informasi : Konsep Dasar, Prinsip Aplikatif, Dan Perancangannya. In Media Pembelajaran .
Yulianti, N. A. F. D. M., & Kumala, F. N. (2019). Pengembangan Media E-Booklet Materi Zat Untuk Meningkatkan Karakter Siswa SD Islamic Global School Malang. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  ke-SD-an , 6 (2),
112-119.