## PENGARUH PEMBELAJARAN YANG DISERTAI SELF HYPNOSIS TERHADAP PENINGKATAN NILAI MATEMATIKA

## Endro Tri Susdarwono
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Peradaban Jalan Pagojengan KM 3 Paguyangan, Kampus UPB, Brebes, Jawa Tengah, Indonesia
e-mail: saniscara99midas@gmail.com; Submitted: January 18, 2021 Revised: April 29, 2021 Accepted: May 3, 2021 corresponding author *

## Abstrak
Hypnosis adalah cara paling cepat dan efektif untuk bisa masuk ke pikiran bawah sadar. Setiap sugesti yang diberikan  memiliki  kekuatan  Sembilan  kali  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  situasi  biasa.  Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk memberikan deskripsi mengenai pengaruh pembelajaran yang disertai self hypnosis terhadap peningkatan nilai matematika. Pengujian yang dilakukan adalah dengan membandingkan antara  nilai  postes  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  melalui  uji  t  untuk  sampel  independen. Penelitian  eksperimen  ini  menyimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  matematika  yang  disertai self hypnosis mampu meningkatkan kemampuan matematika siswa. Kesimpulan ini dibuktikan dengan adanya beda  signifikan  antara  mean  kelompok  1  sebagai  variabel  kontrol  dengan  kelompok  2  sebagai  variabel eksperimen setelah diberikan perlakuan atau stimulus selama jangka waktu 1 semester.
Kata Kunci : matematika, pembelajaran, self hypnosis

## THE INFLUENCE OF LEARNING ACCOMPANIED BY SELF HYPNOSIS ON INCREASING MATHEMATICS VALUE

## Abstract
Hypnosis is the fastest and most effective way to get into the subconscious mind. Each suggestion was nine times  stronger  than  the  usual  situation.  This  experimental  research  aims  to  provide  a  description  of  the effect  of  learning  accompanied  by  self-hypnosis  on  increasing  mathematics  scores.  The  test  is  done  by comparing the post-test scores of the control group and the experimental group through the t test for the independent sample. This experimental study concluded that the method of learning mathematics with self- hypnosis  was  able  to  improve  students'  mathematical  abilities.  This  conclusion  is  evidenced  by  the significant difference between the mean of group 1 as the control variable and group 2 as the experimental variable after being given treatment or stimulus for a period of 1 semester.
Keywords : mathematics, learning, self hypnosis

## 1. Pendahuluan
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Salami (2017) menyimpulkan bahwa proses pembelajaran yang  memberdayakan  pikiran  sadar  dan  pikiran bawah sadar murid jauh lebih menyenangkan dan berkesan.  Menurut  Miftakhurozaq  (2018)  salah satu  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  adalah penerapan teknik hypnosis dalam dunia pembelajaran,  diharapkan  apabila  pengajar  dan para  guru  memahami  cara  berkomunikasi  dengan fikiran  bawah  sadar  siswa,  tentu  akan  membantu dalam proses belajar mengajar. Hal ini menunjukkan  bahwa  penerapan  teknik  hypnosis layak untuk diterapkan dalam pembelajaran.
Hakikat  dari  belajar  matematika  adalah kegiatan  aktif  dengan  mengonstruksi  bangunan pengetahuan materi matematika. Proses mengkonstruksi pengetahuan sendiri harus dilakukan  sedikit  demi  sedikit  dengan  berurutan dan  terutama  terdapat  kekontinuan  disebabkan belajar  matematika  merupakan  kegiatan  mental yang tinggi. Guru harus bisa menciptakan kondisi sedemikian  sehingga  belajar  matematika  menjadi hal yang tidak membebani pikiran siswa.  Kondisi ini  dapat  dihadirkan  salah  satunya  dengan membuat  kondisi  relaks,  fokus  dan  konsentrasi atau yang lebih dikenal dengan hypnosis. Dengan hypnosis  memudahkan  seseorang  menerima informasi (Prawoto, 2012).
Penelitian  terhadap  hubungan  kerja  antara otak  kiri  dan  otak  kanan  dengan  hypnosis merupakan suatu penelitian yang cukup rumit dan memberikan  hasil  yang  agak  bertolak  belakang. Beberapa penelitian menyimpulkan bahwa kondisi trance  diakibatkan  adanya  aktivitas  otak  kanan. Klaim dari peneliti yang mendukung pendapat ini didasarkan bahwa saat berada pada kondisi trance, terdapatnya  suatu  akttivitas  dimana  otak  kanan terlihat  lebih  dominan  dibandingkan  otak  kiri. Sedangkan  ketika  berada  dalam  kondisi  normal, terlihat  bahwa  otak  kirilah  yang  lebih  dominan dibandingkan otak kanan.
Terdapat  beberapa  bukti  nyata  bahwa  saat kondisi  hypnosis  terjadi  perubahan  aktivitas  pada kedua belahan otak. Namun penelitian yang terbaru memperlihatkan bahwa pendapat yang mendasarkan  bahwa  aktivitas  salah  satu  bagian otak lebih dominan masih diperlukan pembuktian lebih rinci disebabkan klaim dari pendapat tersebut masih  terlalu  dini  dan  tidak  tepat.  Penelitian terbaru dari beberapa riset terkait dengan hypnosis menyimpulkan  bahwa  fenomena  hypnosis  terjadi dari keadaan hasil interaksi antara otak kanan dan kiri. Subjek semakin menunjukkan kecenderungan perilaku  interaksi  cukup  rumit  yang  terlihat  di antara kedua belahan otak ketika kondisi semakin dalam trance (Gunawan, 2007).
Nurindra  dalam  Jayawardana  dan  Djukri (2015) menyimpulkan bahwa hypnosis merupakan penerapan  seni  komunikasi persuasive dalam upaya  penyampaian  pesan  ( messages )  ke  “pusat motivasi” orang lain, sehingga memberikan output berupa  menggerakan  orang  lain  dalam  upaya pencapaian tujuan yang diinginkan. Pusat motivasi yang dimaksudkan disini merupakan sesuatu yang ada  dalam  diri  setiap  manusia  sendiri.  Para  ahli hypnosis  menyebut  dengan subsconscious  mind atau  yang  lebih  dikenal  sebagai  pikiran  bawah sadar. Keunikan dan kelebihan pikiran bawah sadar salah  satunya  adalah  mempunyai  fungsi  dan  cara kerja berbeda dengan pikiran sadar.
Hypnosis  merupakan  suatu  kognisi  pikiran dimana  alam  bawah  sadar  lebih  terbuka  untuk menerima dan merekam pengaruh, baik dari dalam maupun  dari  luar  diri  sendiri.  Pengaruh  dari  luar diri kita pada intinya pengaruh dari lingkungan di sekitar  kita,  misalnya  dari  teman,  saudara,  orang tua, guru, atasan, media, baik media cetak maupun elektronik.  Sedangkan  yang  dimaksud  pengaruh dari  dalam  adalah self  talk atau  bicara  pada  diri sendiri. Self talk atau bicara pada diri sendiri, dapat memberi  pengaruh  yang  besar  bagi  diri  kita, terutama jika kita melakukannya ketika kita berada dalam kondisi hypnosis (Magis, 2009). Karakteristik  utama  kondisi  hypnosis  atau  trance,
meliputi:  relaksasi  fisik  yang  dalam;  perhatian yang  sangat  terpusat;  peningkatan  kemampuan indra; pengendalian reflex dan aktivitas fisik; dan respons terhadap pengaruh pascahipnosis (Gunawan, 2007).
Pembicaraan  pribadi  atau  lebih  dikenal sebagai  bicara  pada  diri  sendiri  ( self  talk ) merupakan suatu hal yang mungkin terlihat sangat sederhana,  akan  tetapi  sebenarnya  memiliki dampak  yang sangat signifikan terhadap diri kita. Self  talk sangat  berpengaruh  dan  menentukan terhadap diri seseorang di masa  mendatang. Akar permasalahan  psikologis  yang  utama  ditemukan dalam self talk , dari keadaan inilah segala sesuatu yang  terbentuk  dari  diri  seseorang  dapat  diamati, meliputi  karakter,  kebiasaan  dan  keyakinan seseorang. Selama self talk seseorang tetap positif, dia  tidak  mudah  untuk  terpengaruh  hal-hal negative dari luar. Hal negatif dari luar hanya akan berdampak negatif terhadap diri kita jika diperkuat dengan self talk yang negatif .
Kunci  keberhasilan self  hypnosis adalah penggunaan posthypnotic suggestion . Posthypnotic suggestion  adalah  sugeti  yang  diberikan  saat seseorang masih berada dalam kondisi trance, dan sugesti/perintah ini baru akan dilaksanakan setelah seseorang kembali ke kesadaran normal. Posthypnotic  suggestion adalah  salah  satu  hal penting  lain  yang  wajib  diperhatikan  dikaitkan dengan  cara  bekerjanya. Posthypnotic  suggestion akan  bekerja  hanya  jika  anda  sungguh-sungguh menginginkannya bekerja. Jadi langkah yang harus dipahami jika menghendaki ini Anda harus benar- benar  termotivasi,  semangat,  dan  mengharapkan serta menghendaki perubahan yang akan terjadi.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian eksperimen ini bertujuan  untuk memberikan deskripsi mengenai pengaruh pembelajaran  dengan  disertai self  hypnosis terhadap peningkatan nilai matematika.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen,  Metode  eksperimen  adalah  suatu metode penelitian yang berusaha mencari hubungan  variabel  tertentu  terhadap  variabel  lain dalam  kondisi  yang  terkontrol  secara  ketat (Sugiyono,  2010).  Sedangkan  Arikunto  (2006) berpendapat  bahwa  cara  yang  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mencari  hubungan  kausal  atau hubungan  sebab  akibat  antara  dua  faktor  yang dimunculkan dengan sengaja oleh peneliti dengan cara mengurangi atau mengeliminasi faktor-faktor
lain  yang  mengganggu  didefinisikan  sebagai metode eksperimen.
Frenkel  et  al.  (2012)  mengatatakan  bahwa “ Experimental research is one of the most powerful research methodologies that researchers can use. Of the many types of research that might be used, the experiment is the best way to establish cause- and-effect relationships among variables ”. Penelitian  eksperimen  adalah  salah  satu  metode penelitian  yang  paling  kuat  yang  dapat  peneliti gunakan. Dari sekian banyak jenis penelitian yang mungkin  digunakan,  eksperimen  adalah  cara terbaik untuk menunjukkan hubungan sebab akibat antarvariabel.
Karakteristik  dalam  penelitian  eksperimen secara umum  meliputi:
a. Manipulasi
Variabel bebas dimanipulasi dengan pemberian  suatu  stimulus  atau  perlakuan.  Hal  ini mempunyai  tujuan  agar  sesuatu  yang  diinginkan peneliti  dalam  penelitian  dapat  tercapai.  Dalam penelitian  ini  variabel  bebas  yang  dilakukan manipulasi  meliputi  model/metode  pembelajaran yakni pembelajaran dengan disertai self hypnotis.
b. Pengendalian atau kontrol
Pengendalian atau control dilakukan dengan menambahkan  faktor  lain  atau  menambahkan faktor  lain  yang  tidak  diinginkan  peneliti  dari variabel  yang  diteliti.  Faktor  lain  tersebut  disebut juga  sebagai  variabel  control.  Dalam  rangka menghindari  pengaruh  dari  fakto  lain  yang  tidak diinginkan  maka  dilakukan  pengendalian  pada variabel control, variabel ini dikondisikan konstan.
Pada  desain  penelitian  eksperimen  ini,  variabel control  berupa  kelas  control,  yaitu  kelas  yang dijadikan sebagai pembanding dan tidak mendapatkan  perlakuan  seperti  pada  kelas eksperimen.
c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan sesudah serangkaian stimulus  atau  perlakuan  dilaksanakan  dengan kurun  waktu  yang  telah  ditentukan.  Kemudian dilakukan  pengumpulan  data  melalui  tes  untuk mengamati  dan  mengukur  adanya  pengaruh  dari manipulasi atau perlakuan terhadap variable yang diteliti.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  merupakan  susunan aktivitas  dalam  penelitian  meliputi  perencanaan untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  dan mengantisipasi  beberapa  kesulitan  yang  mungkin timbul selama proses penelitian. Desain penelitian ini adalah gambaran strategi dari penelitian dalam mendapatkan  data  atau  mengumpulkan  data  yang memang  diperlukan  dalam  rangka  pengujian hipotesis atau aktivitas untuk menjawab pertanyaan  penelitian.  Disamping  itu  desain penelitian  merupakan  alat  untuk  mengontrol bariabel  yang  berpengaruh  dalam  penelitian (Sugiyono, 2010).
Desain  kuantitatif  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  desain  penelitian eksperimen the  randomized  posttest  only  control group  using  matched  subject .  Paradigma  dalam penelitian diilustrasikan dalam Gambar 1.
Gambar 1 . Desain the randomized posttest only control group using matched subject Keterangan:
M r = random assignment with matching subject X = perlakuan/treatment yang diberikan (variabel independent) C = control terhadap perlakuan O = postes (variabel dependen yang diobservasi)
Pada  desain  ini,  dilakukan  pembentukan terhadap dua kelompok yang untuk masing-masing dilakukan pemilihan secara acak dengan menggunakan  prosedur  secara  acak  berupa pencocokan  subjek  ( random  assignment  with matching subject ), disimbolkan dengan M r . upaya ini  diadalah  untuk  meningkatkan  kemungkinan,
bahwa kelompok subjek dalam penelitian tersebut ekuivalen.  Pencocokan  subjek  tersebut  dilakukan dengan  cara  memasangkan  individu-individu berdasarkan  kriteria  tertentu.  Kriteria  yang dimaksud  didasarkan  teori  dan  pengalaman peneliti.

## M r X  O
M r C  O
Langkah selanjutnya yang dilakukan peneliti  meliputi  pemasangan  individu-individu yang  ekuivalen  selanjutnya  peneliti  memisahkan tiap  pasangan  individu  ke  dalam  kelompok  yang berbeda.  Sehingga  keadaan  yang  diharapkan berupa  diperolehnya  dua  kelompok  yang  setara. Kelompok  kedua  diberi  perlakuan  (X)  dan kelompok  pertama  tidak  diberi  perlakuan  X, sebagai  control  terhadap  perlakuan.  Kelompok yang diberi perlakuan disebut kelompok
eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak  diberi perlakuan  disebut  kelompok  control.  Kemudian, ketiga kelompok diberi postes (O). teknik sampling yang  cocok  digunakan  untuk  desain  ini  adalah simple  random  sampling yang  dikombinasikan dengan purposive  sampling .  Sampel  diambil  dari siswa  di  SMK  Texmaco  Pemalang.  Gambar  2. Menggambarkan  ilustrasi  cara  penentuan  sampel secara  acak  dengan  pencocokan  subjek  ( random assignment with matching subject ):
Gambar 2. Penentuan Sampel Secara Acak dengan Pencocokan Subjek
Setelah  terbentuk  dua  kelompok  yang ekuivalen,  peneliti  menjadikan  kelompok  dua sebagai  kelompok  eksperimen,  yaitu  kelompok yang  mendapatkan  perlakuan  model  pengajaran
matematika  melalui  proses  self  hypnoses  dengan durasi  waktu  satu  semester  sedangkan  kelompok satu  dijadikan  sebagai  kelompok  kontrol,  yaitu kelompok yang mendapatkan pengajaran

## Populasi
1 2 3 4
5 . . . 20
7 9 11 5 3 1 2 4 6 8 10 12 13 15 17 19 14 16 18 20
5 11 17 2 8 14 1 3 7 9
13 15 19 4 6 10
12 16 18
20
Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen I Pencocokan subjek Pengambilan Sampel secara
acak Sampel diurutkan berdasarkan kriteria tertentu
Pembentukan kelompok yang ekuivalen (setara)
matematika  yang  biasa  dilakukan  sebelumnya, model  pembelajaran  langsung.  Setelah  kurun waktu  satu  semester,  kedua  kelompok  diberikan postes  mengenai  kemampuan  memahami  dan
menyelesaikan soal matematika dengan bentuk tes yang  sama.  Penelitian  tersebut,  diilustrasikan sebagai berikut:
Gambar 3. Desain perlakuan penelitian eksperimen the randomized posttest only control group using matched subject  design

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menguji beda hasil pembelajaran matematika dengan disertai self hypnosis .  Berikut  perlakuan  atau  treatmen pembelajaran  matematika  disertai self  hypnosis yang dikenakan terhadap kelas eksperimen.
Hypnosis  menjangkau pikiran bawah sadar dengan  teknik  komunikasi  yang  ampu  melewati pikiran  sadar.  Kunci  untuk  mengubah  program yang ada dalam pikiran bawah sadar terletak pada cara  kita  membypass  atau  melewati  pikiran  sadar dan langsung berkomunikasi dengan pikiran bawah sadar.  Hypnosis  adalah  cara  paling  cepat  dan efektif untuk bisa masuk ke pikiran bawah sadar.
Hypnosis menawarkan satu cara yang sangat cepat untuk menonaktifkan filter mental dan masuk ke  pikiran  bawah  sadar.  Saat  pikiran  sadar/filter mental menjadi pasif atau nonaktif, setiap sugesti yang  diberikan  memiliki  kekuatan  Sembilan  kali lebih  kuat  dibandingkan  dengan  situasi  biasa. Sugesti  sama  seperti  program  baru  dan  hypnosis memungkinkan  kita  untuk  menginstall  program baru  dengan  cepat  tanpa  gangguan  dari  pikiran sadar dalam bentuk berbagai pertanyaan yang biasa diajukan.  Hal  ini  membuat  perubahan  dapat dilakukan dengan lebih cepat dan efektif.
Self  hypnosis membutuhkan  praktik  terus menerus. Siswa tidak bisa hanya melakukan sekali dan  kemudian  berhenti  mencoba.  Semakin  sering
siswa  mencoba,  semakin  mahir  melakukannya. Pada  awalnya,  siswa  akan  membutuhkan  waktu sekitar  20  hingga  30  menit  untuk  setiap  sesi. Semakin banyak praktik, siswa semakin mahir, dan waktu  yang  dibutuhkan  untuk  satu  sesi  semakin singkat menjadi sekitar 8 hingga 10 menit saja.
Teknik self hypnosis memang sangat efektif, namun  jika  tidak  dibarengi  dengan  cara  berpikir dan bersikap yang benar, self hypnosis tidak akan bekerja  secara  maksimal. Self  hypnosis yang berhasil, selalu diikuti dengan pola pikir serta sikap yang  baik  dan  benar.  Tahapan  tahapan  penting dalam self hypnosis adalah:
a. Mengakses alam bawah sadar
b. Deepening
c. Sugesti pengaman
d. Sugesti terapi
e. Kembali ke pikiran sadar
Pada perlakuan penelitian eksperimen ini, self hypnosis yang dilakukan adalah self hypnosis cepat. Pada dasarnya, teknik self hypnosis cepat ini merupakan  penerapan  dan  pengembangan  dari  3 hal dar dalam hypnosis, yaitu:
a. Kapan  pun  padangan  kita  terfokus  pada  satu titik selama lebih dari 20 detik, pikiran bawah sadar  kita  mulai  terbuka  untuk  menerima pengaruh sugesti dari luar.
M r X

## O
Penentuan sampel secara acak dengan pencocokan subyek (random assignment with matching subject), untuk memperoleh kelompok yang ekuivalen Model pengajaran matematika dengan filsafat matematika Postes untuk mengukur kemampuan akhir memahami dan menyelesaikan soal sulit
M r O C O
Penentuan sampel secara acak dengan pencocokan subyek (random assignment with matching subject), untuk memperoleh kelompok yang ekuivalen Kontrol terhadap perlakuan dengan menerapkan pembelajraan yang biasanya dilakukan. Postes untuk mengukur kemampuan akhir memahami dan menyelesaikan soal sulit
b. Kapan  pun  kita  merasa relaks,  pikiran  bawah sadar  kita  mulai  terbuka  untuk  menerima pengaruh dan sugesti dari luar.
c. Kombinasi antara relaks dan focus adalah cara yang paling cepat dan mudah untuk masuk ke kondisi hypnosis tanpa bantuan orang lain.
Gambar 4. adalah gambar yang memberikan gambaran  sederhana  mengenai  tata  urutan sederhana dari bangunan bidang-bidang matematika utama yang digunakan dalam pembelajaran matematika untuk penelitian eksperimen ini.
Gambar 4. Struktur Bangunan Matematika (Sumber: WW Sawyer halaman 47)
Pengujian  terakhir  yang  dilakukan  adalah dengan  membandingkan  antara  nilai  postes kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen melalui  uji  t  untuk  sampel  independen.  Berikut
disajikan  dalam  Tabel  1.  data  postes  untuk kelompok kontrol dan eksperimen untuk selanjutnya dilakukan pengujian dengan menggunakan uji t untuk sampel independent.
Tabel 1. Nilai Postes Kelompok Kontrol dan Eksperimen Nilai Posttest Kelompok Kontrol Nilai Posttest Kelompok Eksperimen 5 7.25 4.75 6.25 5.25 7.5 4 5.25 5 6 6 8.5 5.25 8 5.5 8.25 4.75 7.25 4.5 7

## PERSAMAAN
DIFERENSIAL DERET SINUS DAN KOSINUS
KALKULUS DIFERENSIAL
UNTUK MENGHITUNG KURVA
DIFERENSIAL SINUS DAN KOSINUS TRIGONOMETRI GEOMETRI PERSAMAAN DALAM KALKULUS DIFERENSIAL EKSPONENSIAL BINOMIAL
DAN POLINOMIAL
ALJABAR ARITMATIKA
Apakah  mean  dua  kelompok  nilai  tersebut berbeda  secara  signikan?  Uji-signifikansi  yang akan  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  itu adalah uji-t untuk sampel independent. Rumusnya adalah
𝑡 = 𝑀 1 −   𝑀 2 √( 𝑆𝑆 1 + 𝑆𝑆 2 𝑛 1 + 𝑛 2 ) ( 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 ) 𝑆𝑆 1 =   ∑ 𝑋 1 2 − (∑ 𝑋 1 ) 2 𝑛 1 𝑆𝑆 2 =   ∑ 𝑋 2 2 − (∑ 𝑋 2 ) 2 𝑛 2 Prosedur dan langkah-langkah terhadap uji-t untuk sampel independent dalam penelitian ini dijelaskan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Tabel kerja Uji-t untuk Sampel Independen X 1 X 1 2 X 2 X 2 2 5 25 7.25 52.5625 4.75 22.5625 6.25 39.0625 5.25 27.5625 7.5 56.25 4 16 5.25 27.5625 5 25 6 36 6 36 8.5 72.25 5.25 27.5625 8 64 5.5 30.25 8.25 68.0625 4.75 22.5625 7.25 52.5625 4.5 20.25 7 49 ∑ 𝑋 1 = 50 ∑ 𝑋 1 2 = 252,75 ∑ 𝑋 2 = 71,25 ∑ 𝑋 2 2 = 517,3125
𝑀 1 = 50 10 = 5 𝑀 2 = 71,25 10 = 7,125
Selanjutnya kita menghitung SS
𝑆𝑆 1 =   ∑ 𝑋 1 2 − (∑ 𝑋 1 ) 2 𝑛 1 = 252,75 − 50 2 10 = 252,75 − 250 = 2,75 𝑆𝑆 2 =   ∑ 𝑋 2 2 − (∑ 𝑋 2 ) 2 𝑛 2 = 517,3125 − 71,25 2 10 = 517,3125 − 507,6567 = 9,65625
Selanjutnya  mensubstitusikan  bilangan-bilangan tersebut pada rumus
𝑡 = 𝑀 1 −   𝑀 2 √( 𝑆𝑆 1 + 𝑆𝑆 2 𝑛 1 + 𝑛 2 ) ( 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 ) 𝑡 = 5 −  7,125 √( 2,75+ 9,65625 10+ 10−2 ) ( 1 10 + 1 10 ) 𝑡 = −2,125 √( 12,40625 18 ) ( 2 10 ) 𝑡 = −2,125
√(0,689236)(0,2)
𝑡 = −2,125 0,371278 =   −5,72348 Menentukan nilai tabel-t dengan sebelumnya mencari tingkat kebebasan (df). Untuk uji-t sample independent df = n1 + n2 – 2. Jadi df = 10 + 10 – 2 = 18, didapatkan nilai tabel-t = 2,101. Nilai 2,101 adalah nilai-t kritis (α = 0,05 dan df = 8).  Syarat  untuk  menolak  hipotesis  nol  adalah apabila t-hitung ≥ t kritis, sehingga karena 5,72348 ≥ 2,306 maka hipotesis nol kita tolak dan menerima hipotesis  alternative.  Berarti  mean-mean  tersebut berbeda secara signifikan

## 4. Kesimpulan
Penelitian  eksperimen  ini  menyimpulkan bahwa  metode  pembelajaran  matematika  dengan disertai self  hypnosis mampu  meningkatkan kemampuan  matematika  siswa.  Kesimpulan  ini dibuktikan  dengan  adanya  beda  signifikan  antara mean kelompok 1 sebagai variabel kontrol dengan kelompok  2  sebagai  variabel  eksperimen  setelah diberikan  perlakuan  atau  stimulus  selama  jangka waktu  1  semester.  Dengan  perkataan  lain kelompok eksperimen secara signifikan bepenampilan  lebih  baik  dibandingkan  kelompok control.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Fraenkel,  J.R.,  Wallen,  N.E.,  &  Hyun,  H.H.  (2012).
How  to  Design  and  Evaluate  Research  in Education. United States (New York): McGraw- Hill Companies. Inc.
Gunawan,  Adi  W.  (2007).  Hypnosis:  The  Art  of Subconcious Communication.
Jakarta:
Gramedia. Jayawardana,  Hepta  Bungsu  Agung  &  Djukri.  (2015). Pengembangan Model Pembelajaran Hypnoteaching  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Sma/Ma. Jurnal
Inovasi Pendidika IPA, 1(2), 167-177.
Lestari,  Karunia  Eka  &  Yudhanegara,  Mokhammad Ridwan. (2015). Penelitian Pendidikan
Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Magis, Dodie. (2009). Self Hypnosis. Semarang: Effhar Offset. Miftakhurozaq. (2018). Implementasi Metode Hypnoteaching dalam Pembelajaran PAI. TA’ALLUM: Jurnal Pendidikan Islam, 6(1), 83- 104.
Prawoto,  Budi  Priyo.  (2012).  Hipnosis  dalam Pembelajaran  Matematika:  (Hasil  Kajian). Gamatika, 3(1), 44-51.
Salami. (2017). Hypnotic Teacher dan Hypnoteaching.
Jurnal Ar-Raniry, 3(1), 34-44.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatid  dan  R&D). Bandung: Alfabeta