Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
Juni 2024 Vol. 9, No. 2 e-ISSN: 2541-626X pp. 313-329

## Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Melalui Kegiatan Pelatihan Menggambar Pada Murid di Sekolah Alam Palembang

## *Heri Iswandi, Husni Mubarat
Program Studi Desain Komunikasi Visual Universitas Indo Global Mandiri Jl. Jend. Sudirman No. 629 KM.4 Palembang Indonesia. Postal code: 30128
*Corresponding Author e-mail: wandy_dkv@uigm.ac.id
Received: Juni 2024; Revised: Juni 2024; Published: Juni 2024
Abstrak :  Pelatihan  Menggambar  yang  diadakan  oleh  tim  PkM  dari  Universitas  Indo  Global  Mandiri  melibatkan murid-murid  di  Sekolah  Dasar  Sekolah  Alam  Palembang  sebagai  mitra.  Adapun  jumlah  mitra  yang  mengikuti pelatihan  ini  sebanyak  75  murid.  Pelatihan  ini  berangkat  dari  permasalahan  dasar,  yaitu  pada  Jenjang  awal pendidikan  di  Sekolah  Dasar,  orangtua  dan  guru  hendaknya  tidak  hanya  berfokus  mengajarkan  anak  mereka untuk membaca, menulis, dan berhitung. Akan tetapi juga pengembangan kecerdasan interpersonal mereka juga harus diasah dan diperhatikan. Kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan seseorang dalam memahami perasaan  orang  lain,  memotivasi  dan  mudah  memiliki  hubungan  sosial  dengan  lingkungan  sekitarnya. Permasalahan  lainnya,  pada  konteks  pendidikan,  di  Sekolah-sekolah  tidak  jarang  ditemui  yang  mengajarkan tentang  bidang  seni  merupakan  guru  yang  bukan  bidangnya  atau  tidak  memiliki  kompetensi  dibidang  seni, terutama  seni  rupa.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  menambah,  mengasah  keterampilan,  kreatifitas  serta  yang lebih  terpenting  adalah  mengasah  kecerdasan  interpersonal  mereka.  Kegiatan  PkM  yang  dilaksanakan  ini menggunakan metode Survei, wawancara, sosialisasi, dan Pelatihan. Adapun hasil kegiatan menggambar untuk murid  Sekolah  Dasar  diantaranya  adalah  menghasilkan  karya  gambar  yang  memiliki  nilai  estetik,  serta  sesuai dengan unsur-unsur dan kaedah pada bidang seni rupa. Peserta juga dapat pengetahuan terkait dengan bahan, alat  dan  teknik  yang  digunakan  untuk  menggmbar,  serta  yang  paling  terpenting  adalah  dapat  mengasah kecerdasan  interpersonal  untuk  peka  terhadap  lingkungan  sekitar  baik  dalam  bersosialisi,  maupun  dalam merespon  benda  ataupun  objek  disekitar  untuk  diadikan  ide  dalam  menciptakan  atau  menghasilkan  sebuah karya seni.
Kata Kunci : Peningkatan, Kecerdasan Interpersonal, Pelatihan, Menggambar

## Graphic Arts Training Using Cutting Techniques to Increase Student Skills in Palembang
Abstract: The Drawing Training held by the PkM team from Indo Global Mandiri University involved students at Sekolah Alam Palembang Elementary School as partners. The number of partners who took part in this training was  75  students.  This  training  starts  from  the  basic  problem,  namely  that  at  the  initial  level  of  education  in elementary  school,  parents  and  teachers  should  not  only  focus  on  teaching  their  children  to  read,  write  and count.  However,  the  development  of  their  interpersonal  intelligence  must  also  be  honed  and  paid  attention  to. Interpersonal  intelligence  is  a  person's  ability  to  understand  other  people's  feelings,  motivate  and  easily  have social  relationships  with  the  surrounding  environment.  Another  problem,  in  the  educational  context,  is  that  in schools  it  is  not  uncommon  to  find  teachers  who  teach  about  the  arts,  who  are  not  in  the  field  or  do  not  have competence in the arts, especially fine arts. This training aims to increase, hone their skills, creativity and, more importantly,  hone their  interpersonal  intelligence. The  PkM  activities carried  out  use  survey,  interview,  outreach and training methods. The results of drawing activities for elementary school students include producing drawings that have aesthetic value, and are in accordance with the elements and rules in the field of fine arts. Participants also gain knowledge related to materials, tools and techniques used for drawing, and the most important thing is to  be  able  to  hone  their  interpersonal  intelligence  to  be  sensitive  to  the  surrounding  environment  both  in socializing,  and  in  responding  to things  or  objects around  them  to  use  as  ideas  in creating  or  producing  a  work art.
Keywords : Enhancement, Interpersonal Intelligence, training, draw
How  to  Cite: Iswandi,  H.,  &  Mubarat,  H.  (2024).  Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal  Melalui  Kegiatan Pelatihan Menggambar Pada Murid di Sekolah Alam Palembang. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (2), 313 –329. https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.1962
https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.1962
Copyright © 2024, Iswandi dan Mubarat This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam memahami  perasaan  orang  lain,  memotivasi  dan  mudah  memiliki  hubungan  sosial yang  dengan  lingkungan  sekitar  (Pahrul  et  al.,  2019).  Pengembangan  kecerdasan interpersonal seringkali dikesampingkan dan tidak terlalu diperhitungkan oleh orang tua  dan  guru,  para  orang  tua  hanya  sibuk  mengajarkan  anak-anak  mereka  belajar membaca,  menulis  dan  berhitung.  Asumsi  mereka  anak  cerdas  itu  ketika  seorang anak pintar membaca, menulis dan berhitung. Namun ada beberapa orang tua yang mengkhawatirkan  kecerdasan  interpersonal  anaknya.  Untuk  itu  perlu  adanya pendidikan  seni  yang  diajarkan  oleh  guru  di  sekolah  guna  sebagai  pengembangan kecerdasan interpersonal tehadap murid-murid di Sekolah Dasar.
Adapun  kekhawatiran  dari  beberapa  orang  tua  terhadap  kecerdasan interpersonal anaknya juga perlu menjadi perhatian kita semua sebagai guru, tenaga pendidik,  dan  juga  dosen-dosen  yang  tidak  hanya  mengajar,  akan  tetapi  juga melakukan  Pengbdian  kepada  Masyarkat  untuk  bisa  bermanfaat  bagi  masyarakat banyak.  Permasalahan  lainnya  tidak  hanya  kecerdasan  interpersonal  pada  anak, akan tetapi juga pada guru dan tenaga pendidik yang memang pada dasarnya tidak memiliki  kompetensi  dalam  membantu  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal dengan menerapkan pendidikan seni pada murid di Sekolah Dasar. Pendidikan seni juga  merupakan  bagian  terpenting  dalam  membentuk  mental,  kreativitas  serta keterampilan murid di sekolah.
Melihat  pendidikan  seni  yang  diterapkan  ditingkat  pendidikin  dasar,  ada baiknya  beberapa  kalangan  seperti  guru,  pemerintah,  dan  pemerhati  dunia pendidikan menelusuri lebih dalam, apakah telah sesuai dengan subtansi pendidikan seni  yang  sesungguhnya.  Kemudian  bagaimana  strategi  belajar-mengajarnya, bagaimana  ketersediaan  fasilitasnya,  bagaimana  motivasi  muridnya,  alokasi  waktu sebagaimana  yang  diterapkan  pada  kurikulumnya,  dan  yang  paling  penting  adalah apakah    guru  yang  mengajar  pelajaran  seni  itu  sudah  memiliki  kompetensi  yang sesuai  dengan  apa  yang  mereka  ajarkan.  Minimal  mengerti  dan  faham  tentang aspek  dan  seluk-beluk  seni,  khusunya  seni  rupa.  Selain  itu,  ada  hal  yang  penting menjadi  perhatian  kita  semua  sebagai  pendidik  yang  bergelut  dibidang  seni, realitasnya  ada  anggapan  bahwa  pelajaran  seni  khususnya  seni  rupa  masih  di- sepelek-kan di lingkungan sekolah, sehingga guru atau pengajarnya siapa saja yang itu tidak sesuai dengan kompetensinya, bisa mengajar atau sebagai pengampu pada mata pelajaran tersebut.
Adapun  pendidikan  seni  sebenarnya  sangat  penting  bagi  murid-murid  di sekolah,  mengingat    seni  juga  memberikan  dampak  positif  bagi  mereka.  Seperti yang  dituliskan  oleh  Alfa  Kristanto  pada  Artikelnya  yang  berjudul  Memahami Paradigma Pendidikan Seni :
“Pendidikan dalam seni pada mulanya dikemukakan oleh golongan esensialis bahwa secara harfiah seni sebagai materi atau disiplin ilmu perlu dan penting diberikan kepada murid-murid di sekolah. Skills dalam menggambar, melukis, mematung,  membuat  karya  seni  grafis,  menari,  musik,  teater  perlu  diajarkan kepada anak dalam kerangka pengembangan dan pelestarian kesenian yang ada.  Kesenian  hasil  budaya  perlu  dikanali,  dipelajari  agar  dapat  dijaga, dikembangkan  dan  dilastarikan,  agar  seni  budaya  yang  ada  di  negara  kita tidak  dilupakan  begiatu  saja.  Penerapan  pendidikan  seni  sejalan  dengan pandangan  pendiddikan  sebagai  proses  unkulturasi  (proses  pembudayaan) yang dilakukan untuk mewariskan/menanamkan nilai-nilai budaya antargenerasi” (Kristanto, 2017).
Hal serupa Juga diungkapkan oleh Denden Setiaji pada jurnalnya :
“Pendidikan Seni di sekolah mempunyai peran yang sangat penting terhadap pengembangan individu antara pengembangan mental, emosional, kreativitas, estetika sosial dan fisik para murid. Aspek kreativitas mempunyai peranan  yang  sangat  krusial  dalam  kehidupan  manusia,  terutama  murid  di sekolah  yang  baru  mengenyam  pendidikan  awal.  Apalagi  di  masa pembangunan  ini,  orang  yang  berdaya  kreatif  sangat  dibutuhkan  guna mengembangkan  ide-ide  yang  konstruktif  untuk  membantu  pemerintah  dan masyarakat dalam memajukan kehidupan dan berkebudayaan”(Setiaji, 2023). Seni adalah bidang yang mendasarkan diri pada keindahan yang mempunyai peran  signifikan  bagi  pendidikan  seni  kedepannya.  Konsep  pendidikan  seni  di Sekolah Dasar diarahkan pada pembentukan sikap, sehingga terjadi keseimbangan intelektual,  kecerdasan,  mental,  fisik  dan  moral  anak,  karena  pada  masa  usia Sekolah  Dasar,  perkembangan  mental  dan  fisik  anak  sedang  pada  tahap perkembangan  yang  tinggi.  Sehingga  untuk  mengoptimalkan  kreativitasnya,  maka pendidikan  seni  merupakan  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk  digunakan (Purhanudin, 2016).
Pentingnya  pendidikan  seni  di  Sekolah  Dasar,  maka  seharusnya  orang  tua, guru, serta pemerhati dunia pendidikan di negeri ini bisa tergerak hatinya untuk bisa mengoptimalkan  mata  pelajaran  pada  bidang  seni,  khusunya  seni  rupa.  Adapun pada bidang seni rupa, murid-murid bisa diajarkan untuk menggambar, agar mereka bisa menuangkan kreativitas serta imajinasi mereka pada sebuah objek gambar.
Menurut  Farokhi  dan  Masoud  dalam  jurnal  (Pahrul  et  al.,  2019), Menggambar  merupakan  ekspresi  simbolis  dan  ungkapan  batin  (the  unconscius). Perasaan  alam  bawah  sadar  bisa  tercipta  melalui  alam  bawah  sadar,  dan  tidak dapat  disamarkan  dengan  mudah  dalam  hal  komunikasi  dengan  bahasa  verbal. Ketika  sebuah  karya  gambar  tercipta  dari  alam  bawa  sadar  seseorang,  sejumlah besar  informasi  psikologis  dihasilkan,  dan  kedalaman  jiwa  dan  dapat  ditangkap melalui hasil gambar yang dibuat.
Menurut Sumanto menggambar merupakan kegiatan seseorang atau individu untuk  menuangkan  ide  serta  apa  yang  dirasakannya,  baik  mental  maupun  visual dalam  bentuk  garis  maupun  warna  (Sianturi  et  al.,  2023).  Sedangkan  menurut Nurasiyah  dalam  Jurnalnya,  menggambar  merupakan  suatu  aktivitas  atau  kegiatan awal dari seseorang dalam berkarya pada bidang seni rupa. Berkarya dengan materi membuat  gambar  yang  bersifat  imajinatif  yang  cocok  untuk  mengembangkan kemampuan dari seseorang (Lubis, 2022).
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa menggambar  merupakan  kegiatan  yang  disenangi  oleh  suatu  individu,  dapat menghibur  si  pembuatnya,  alat  untuk  mengungkapan  ide,  pemikiran,  ekspresi, emosi,  dan  imajinasi  si  pembuatnya.  Gambar  juga  dapat  mengungkapkan  sesuatu kenyataan  tentang  realitas  keidupan.  Gambar  juga  sebagai  alat  ukur  untuk mengetahui kreativitas seseorang dalam menuangkan idenya.
Kegiatan  seni  yang  dilakukan  dengan  menggambar  dapat  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  bagi  murid  di  Sekolah  Dasar.  Melalui  kegiatan menggambar, anak-anak dapat berbagi dengan teman sebayanya, menghargai dan mengapresiasi  coretan  yang  dibuat  oleh  temannya  serta  anak  akan  berbagi  ruang dan ide pikirannya (Pahrul et al., 2019).
Berdasarkan  permaslahan  ang  diuraikan  di  atas,  maka  penulis  beserta  tim PkM  di  Universitas  Indo  Global  Mandiri  berinisiatif  untuk  memberikan  pelatihan kepada  murid  Sekolah  Dasar  guna  untuk  menambah  kemampuan  mereka  dalam
memahami  dan  mendalami  bidang  seni  pada  konteks  menggambar  dengan menghasilkan karya menggambar yang sesuai dengan kaedah dan unsur seni rupa. Selain  itu,  pelatihan  ini  juga  sebagai  pemenuhan  salah  satu  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi pada unsur Pengabdian kepada Masyarakat. Adapun Judul dari Pengabdian kepada  Masyarakat  yang  dilaksanakan  oleh  penulis  yaitu  : “Peningkatan Kecerdasan  Interpersonal  Melalui  Kegiatan  Pelatihan  Menggambar  pada  Murid  di Sekolah Alam Palembang” .
Adapun pelatihan menggambar ini dilaksanakan di Sekolah Alam Palembang. Yang  beralamat  di  Jalan  Gub.  H.  Bastari,  8  Ulu,  Kecamatan  Seberang  Ulu  I,  Kota Palembang,  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Alasan  penulis  memilih  sekolah  ini  untuk pelaksanaan  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  mengingat  konsep  sekolahnya  yang unik, lokasinya yang strategis, murid-muridnya yang sangat responsif dan  antusias, serta penulis pernah beberapa kali dipercaya untuk menjadi juri diberbagai kegiatan lomba pada sekolah tersebut.
Kegiatan pelatihan ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan kepada murid di Sekolah Dasar, tentang pengenalan bahan, alat dan teknik yang digunakan dalam menggambar.  Selanjutnya  juga  menambah  keterampilan  dan  kreativitas  untuk menghasilkan karya seni yang memiliki nilai tinggi, serta meningkatkan kecerdasan interpersonal  para  peserta  untuk  bisa  lebih  peka  pada  lingkungan  sosial disekitarnya.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  adalah  suatu  langkah  yang  diterapkan  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  dirancang  dalam  suatu  kegiatan  nyata  di  lingkungan  sosial, sehingga  tujuan  yang  telah  dibuat  dan  disusun  tadi,  hendaknya  tercapai  secara optimal (Praswoto, 2017:272). Sedangkan menurut Jujun dalam (Husni et al., 2022) “metode  adalah  suatu  langkah  kerja  atau  cara  untuk  mengungkap  sesuatu fenomena,  yang  mempunyai  tahap-tahap  praktek  dalam  masa  yang  relatif  singkat dan  dilaksanakan  se-efektif  mungkin.  Dengan  pelaksanaan  pelatihan  pada  waktu yang tersedia lebih singkat maka muatan materi untuk menambahkan keterampilan yang  diberikan  kepada  peserta  pelatihan  harus  memiliki  tahapan-tahapan  yang sederhana, tidak rumit, jelas dan tepat sasaran . Sehingga pelatihan yang  tergolong atau kategori dengan waktu yang singkat tadi dapat dioptimalkan.
Adapun uraian dari penjelasan di atas dapat dimengerti bahwa dalam sebuah kegiatan  workshop  ataupun  pelatihan  yang  akan  diadakan,  perlu  disusun  langkah dan  metodenya  dengan  efektif,  sehingga  kegiatan  pelatihan  dengan  waktu  yang tergolong  singkat  tadi  dapat  mencapai  tujuan  ataupun  capaian  yang  telah ditargetkan.  Oleh  sebab  itu,  pada  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (PkM)  pelatihan  menggambar  bagi  murid  SD  di  Palembang,  perlu adanya  langkah  kerja  dan  metode  yang  tepat.  Agar  peserta  pelatian  atau  murid- murid tadi  dapat menerima materi dengan baik dan jelas. Dari beberapa survei dan pertimbangan  dari  penulis  dengan  melihat  dari  respon,  kesiapan  dan  kebutuhan murid Sekolah Dasar di Palembang, adapun metode pelatihan yang diterapkan oleh penulis adalah sebagai berikut :
1.  Persiapan  untuk  Pelaksanan  Pelatihan.  Adapun  persiapan  yang  dilakukan adalah:
a.  Mempersiapkan  materi  menggambar  serta  memberikan  contoh-contoh  karya gambar kepada peserta pelatihan. Adapun materi yang disampaiakan penulis beeserta  tim  PkM  adalah  berisikan  tentang  pengetahuan  dan  lingkup  Seni
rupa, serta pengenalan alat-alat dan bahan menggambar  yang nantinya akan dipraktekkan.
b.  Menetukan  lokasi  atau  tempat  pelatihan,  adapun  tempat  pelatihan  harus kondusif  untuk  penyampaikan  materi  dan  melakukan  praktek,  serta  yang paling  terpenting  adalah  ukuran  ruangan  sesuai  dengan  kapasitas  atau jumlah untuk peserta pelatihan.
c.  Mempersiapkan  bahan  dan  alat  untuk  pelatihan  menggambar  dengan menggunakan  kertas  gambar  serta  media-media  untuk  menggambar  seperti pensil, crayon/pastel, cat air, dan pensil warna.
d.  Menetapkan  jadwal  pelaksanaan  pelatihan.  Adapun  pelaksanaan  kegiatan pelatihan menggambar diadakan selama 1 hari.
2.  Metode sosialisasi. Adapun  kegiatan  sosialisasi  ini  sangat  penting  dilakukan,  mengingat  untuk peserta  pelatihan  bisa  memulai  untuk  melakukan  praktek,  mereka  harus mengetahui  terlebih  dahulu  bahan  dan  alat  yang  digunakan  untuk  menggambar serta langkah kerja yang dilakukan.
3.  Metode Prkatikum.
Yaitu peserta pelatihan atau murid-murid Sekolah Dasar langsung mempraktikkan  dengan  membuat  karya  gambar.  Dengan  mengikuti  prosesnya dari awal, yaitu membuat sketsa terlebih dahulu, kemudian membuat objek pada sktesa  yang  dibuat  tadi  menjadi  lebih  detail.  Langkah  selanjutnya  yaitu  tahap pewarnaan, dan yang terakhir yaitu tahap peneyelasaian akhir atau finishing .
4.  Metode  bimbingan,  yaitu  memberikan  arahan,  masukan  dan  membimbing seluruh peserta atau murid pada saat melakukan praktikum yaitu membuat karya gambar.
5.  Evaluasi kegiatan, Adapun  evaluasi  kegiatan  bertujuan  untuk  sejauh  mana  penulis  atau  tim  PkM dapat  mengetahui  apakah  peserta  pelatihan  dapat  memahami  dan  mengikuti pelatihan  tersebut  dengan  baik  dan  maksimal.  Sehingga  ilmu  yang  mereka dapatkan  pada  pelatihan  ini  benar-benar  bisa  bermanfaat  buat  mereka kedepannya.

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  menggambar  merupakan  sebuah  praktek  yang  dapat  mengasah kecerdasan  interpersonal  dari  peserta  pelatihan.  Menggambar  juga  erat  kaitannya dengan proses kegiatan awal yang dilakukan oleh seseorang dalam  berkarya pada bidang  seni  rupa.  Kegiatan  menggmbar  secara  terminologinya  adalah  kemampuan untuk  menciptakan  suatu  gambar  dengan  menghadirkan  berbagai  objek  yang diimajinasikan  (Lubis,  2022).  Kreativitas  dalam  sebuah  berkarya  pada  bidang  seni rupa  termasuk  menggmbar  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk menghasilkan,  menciptakan,  menemukan  dan  mentransformasikan  sebuah  ide  dan gagasan  baru  yang  realisasikan  ke  dalam  komposisi  suatu  hasil  karya  seni  rupa dalam bentuk karya menggambar, didukung dengan pengetahuan serta kemampuan terampil yang dimilikinya.
Menggambar adalah suatu usaha dalam mengungkapkan dan mengkomunikasikan  suatu  pikiran,  ide/gagasan,  ataupun  imajinasi  dalam  bentuk visual yang memiliki nilai estetik ang tinggi dengan menerapkan unsur rupa, seperti garis,  bidang,  bangun,  ruang  warna,  gelap  terang,  dan  tekstur  untuk  menciptakan sebuah  karya  seni  rupa  (Lubis,  2022).  Sedangkan  Imajinasi  adalah  suatu  proses
kegiatan  membayangkan  sesuatu  berdasarkan  pengalaman  yang  tersimpan  pada memori atau pikiran seseorang (Syafii, 2006 : 3-7).
Seperti  ang  diuangkapkan  Rara  Dini  Pebrianty  dan  Joko  Pamungkas  pada  urnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini menyebutkan :
“Menggambar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  dengan tujuan untuk mengasah kepekaan mereka dalam menelaah objek yang mereka lihat  pada  kehidupan  nyata  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Menggambar  merupakan  sebuah  alternatif  pendekatan  konsepsi  pendidikan seni  rupa,  baik  kepada  anak-anak  maupun  remaja,  guna  mengasah kemampuan  dan  keterampilan  mereka  dalam  membuat  sebuah  kara  seni rupa”(Dini Pebrianty & Pamungkas, 2023).
Dalam  menggambar  seseorang  membaut  sebuah  bentuk,  adapun  bentuk dalam  konteks  mengambar  adalah  istilah  yang  gampang  dikacaukan  dengan  raut, dalam bahasa Inggris bentuk merupakan form, bentuk merupakan keseluruhan rupa sebuah rancangan  walaupun raut merupakan unsur pengenal yang utama. Kita juga mengenal  bentuk  dari  unsrur  garis,  bidang,  ukuran,  warna,  dsb.  Dengan  kata  lain, semua unsur elemen rupa sekaligus disebut bentuk. Sedangkan racana menentukan cara  sebuah  bentuk  dibangun,  atau  cara  menghadirkan  beberapa  bentuk  tersusun. Racana  adalah  keseluruhan  organisasi  dalam  ruang,  yakni  sebuah  kerangka  yang menopang keseluruhan susunan raut, garis, bidang, dan warna.
Dengan  kata  lain  rancangan  merupakan  wujud  untuk  melahirkan  sebuah bentuk yang dapat dipahami dan dinikmati dengan lebih sempurna. Pemahaman ini untuk  lebih  jelasnya  tidak  terlepas  dari  proses  gambarmenggambar,  yang  diawali dengan  coret-mencoret  atau  sketsa-sketsa  yang  melahirkan  gambar  dari  suatu bentuk objek yang diamati, kemudian disebut dengan menggambar bentuk.  Gambar yang  digunakan  untuk  merepresentasi  suatu  objek,  khususnya  benda-benda  yang tidak bergerak (benda mati), disebut gambar alam benda ( still life ).
Pada  gambar  alam  benda  ini  dapat  digambar  objek  seperti  gelas,  botol, sepatu, tas, kendi, bunga, buah-buahan dan sebagainya yang diatur secara artistik. Pada  dunia  pendidikan,  menggambar  alam  benda  ini  lebih  dikenal  dengan menggambar  bentuk.    Gambar  bentuk  sebagaimana  alam  benda  berusaha menampilkan objek yang digambar dengan setepat-tepatnya.
Mengambar bentuk sedikit berbeda dengan gambar alam benda karena harus mengikut  model  atau  objek  yang  digambar,  sedangkan  dalam  gambar  alam  benda bisa  saja  bertolak  dari  objek  yang  ada  dalam  ingatan  atau  imajinasi.    Menggambar bentuk adalah suatu kegiatan  memindahkan objek model yang dilihat langsung, ke atas  bidang  gambar  dengan  lebih  mengutamakan  kemiripan  terhadap  model tersebut.  Menggambar  bentuk  juga  identik  dengan  fotografi,  yaitu  memindahkan objek yang ada di depan mata ke bidang gambar. Kegiatan fotografi menggunakan alat tustel yang menangkap bentuk objek melalui lensa di dalamnya, lalu dipantulkan ke film untuk merekam bentuk tersebut. Jika rekaman itu diprint maka akan tercetak objek tadi pada kertas foto.
Pada  kegiatan  menggambar,  pekerjaan  tustel  pada  fotografi  itu  digantikan oleh  manusia.  Si  Penggambar  secara  langsung  mengamati  model  yang  ada  di depannya,  lalu  mencerna  dalam  otak,  terus  memerintahkan  tangan  untuk mencoretkan  pada  kertas  gambar.  Hasil  gambar  yang  diharapkan  adalah  sangat mirip  dengan  model  tersebut.  Kegiatan  menggambar  diawali  dengan  membuat sketsa  bentuk  objek-objek  yang  diamati.  Sketsa  merupakan  kerangka  bentuk  objek
model  yang  semula  berada  dalam  pemikiran,  lalu  dituangkan  atau  digoreskan  ke bidang gambar(Dini Pebrianty & Pamungkas, 2023).
Adapun peranan sketsa adalah untuk mempermudah dalam memahami objek yang  digambar  secara  garis  besarnya,  sebelum  objek  tersebut  terlaksana  menurut raut  sebenarnya.  Sejauh  sketsa  tersebut  dapat  komunikatif  bagi  orang  awam  yang mengamatinya,  maka  sketsa  tersebut  dapat  dikatakan  mendekati  sempurna. Sempurna  dalam  arti  adanya    penyesuaian  antara  gagasan/imajinasi  dan pengungkapan  ke  dalam  sketsa  sedetil  mungkin  terhadap  objek  gambar  yang diamati.
Pada waktu pertama mengamati objek model menggambar bentuk, kita lebih mengutamakan  penangkapan  bentuk  secara  keseluruhan,  karena  bentuk keseluruhan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dan  menentukan keberhasilan gambar bentuk. Bentuk keseluruhan lebih menjamin kemiripan gambar bentuk yang kita buat. Dengan menampilkan bentuk keseluruhan itu, kita atau orang lain  akan  lebih  mudah  mengenal  benda-benda  yang  kita  gambarkan.  Misalnya gambar  buah-buahan,  bunga,  tas,  sepatu,  sepeda  motor,  mobil,  dsb.  Contoh sederhana dalam penggambaran bola. Bentuk yang bulat belum tentu akan dikenali sebagai bola, apabila belum dibentuk sedemikian rupa dengan tanda-tanda sebuah bola. Mungkin saja bulat dalam artian lingkaran, piringan, dan lain sebagainya. Jadi faktor yang menunjang kemiripan menjadi sebuah bola itu harus diperhatikan oleh si penggambarnya.  Sebuah  bola  tentu  harus  terlihat  plastis  dan  cembung  yang diwujudkan dengan teknik arsiran.
Dari contoh di atas dapat dipahami bahwa hanya dengan penampilan bentuk keseluruhan saja dari sebuah model belum memadai. Jika ada seseorang bertanya jenis  bola  apa  yang  kamu  gemari,  maka  si  penggambar  harus  dapat  menjawab dengan tepat, karena dia memang  mampu menampilkan karakter sebuah bola apa yang dimaksud. Misalnya bola tenis, bola pingpong, bola basket, bola kaki, bola golf dan sebagainya.
Eksistensi  dalam  bidang  seni  rupa,  erat  hubungannya  dengan  aktivitas berkesenian  yang  diimplementasikan  dalam  kegiatan  menggambar.  Kreativitas dalam.  Merangsang  dan  melatih  kreativitas  anak  semenjak  dini,  adalah  sebuah upaya  dari  orang  tua  yang  patut  diapresiasi.  Mengingat  dengan  upaya  tersebut, setidaknya orang tua sudah mencoba untuk membekali anak mereka untuk mampu menciptakan sebuah karya seni dengan hasil keterampilan dan kreativitas. Kegiatan menggambar  merupakan  kegiatan  yang  relevan  untuk  anak  yang  berada  pada jenjang Sekolah Dasar. Adapun kegiatan menggambar juga merupakan upaya untuk mengaktualisasikan, mengekspresikan diri dan membantu anak untuk mengembangkan  serta  meningkatkan  ruang  imajiner  pada  pikiran  merekan  dan kreativitasnya  dalam  mengolah  garis,  warna,  bentuk,  dan  tekstur  dengan  kegiatan menggambar  yang  dituangkan  melalaui  ekspresi  mereka  secara  bebas,  spontan, kreatif, unik dan bersifat perrangan/individual (Sartika Ukar et al., 2021).
Berdasakan dari penjelasan di atas, adapun tujuan dilaksanakannya kegiatan pelatihan ini adalah bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal peserta atau murid di Sekolah Dasar untuk membentuk karakter serta mental yang kuat, dan juga menambah keterampilan serta kreativitas mereka dalam bidang seni rupa.  Pada dasarnya  keterampilan  merupakan  kemampuan  yang  sebenarnya  telah  ada  dan sudah  melekat  pada  diri  seseorang  awal  mereka  lahir  ke  dunia  ini,  tinggal bagaimana  pendidikan  berperan  untuk  bisa  mempersiapkan  dan  membimbing murid-murid agar dapat dididik, dilatih, dibimbing, diasah serta dikembangkan secara
terus-menerus,  sehingga  ilmu  dan  keterampilan  tersebut  dapat  bermanfaat  bagi mereka nantinya ketika berada di tengah-tengah masyarakat.

## 1.  Pengenalan Media untuk Menggambar
Tabel 1. Jenis Media untuk Menggambar
No. Jenis Alat/Bahan Fungsinya 1. Pensil Pensil  berfungsi  untuk  membuat sketsa awal pada kertas gambar. Adapun sketsa sangat menentukan  dari  hasil  karya nantinya.  Penggunaan  pensil sangat efektif, melihat pensil bisa dihapus  jika  salah  satu  pada bagian objek gambar salah.
No. Jenis Alat/bahan Fungsinya 2. Penghapus Adapun Penghapus berguna untuk  menghapus  goresan  atau tarikan  garis  pada  kertas  yang sedang digambar. Kualtis penghapus  juga  berpengaruh terhadap  daya  dan  hasil  yang dihapusnya. Jika kualitas pengapusnya bagus, maka kertas akan terlihat bersih dengan hasil sedia kala.
No. Jenis Bahan/Alat Fungsinya 3. Kertas Gambar Kertas menggambar adalah sebuah  media  dengan  bahan yang halus berwarna putih dengan  ketebalan  dan  ukuran
bervarian, sesuai dengan kebutuhan  dari  penggunanya. Dalam konteks seni rupa tentang penggunaan media, adapun  dari kertas  menggambar  ini  banyak jenisnya, sesuai dengan kebutuhan si pemakainya mereka mau menggunakan media  apa.  Seperti  pensil  tulis, pensil warna, crayon/pastel, atau cat air. No. Jenis Bahan/Alat Fungsinya 4. Pensil Warna Pensil  warna  adalah  media  seni yang  dibuat  dari  inti  berpigman kecil  yang  terbungkus  dalam cangkang silinder kau seperti hal na  pensil.  Namun,  berbeda dengan  pensil  grafit  dan  pensil arang, inti pensil warna berbahan dasar lilin atau minyak dan mengandung berbagai proporsi  pigmen,  zat  tambahan, dan bahan pengikat.
No. Jenis Alat/Bahan
Fungsinya
5. Krayon/Pastel Krayon adalah bahan menggambar  yang  terbuat  dari lilin  yang  berwarna.  Adapun jumlah warna menyesuaikan dari jenis  dan  merk  crayon  yang  di jual.  Adapun  kraon  terbuat  dari bahan  lilin  parafin.  Lilin  parafin dipanaskan dan kemudian didinginkan untuk mencapai suhu yang tepat di mana zat lilin yang  digunakan  dapat  diwarnai atau  ditorehkan  pada  media kertas dan lain sebagainya.
No. Jenis Alat/Bahan Fungsinya 6. Cat Air (Water Colour) Cat  lukis  dengan  medium  lukis yang menggunakan pigmen dengan  pelarut  air.  Adapun tekink  yang  bisa  diterapkan untuk  melukis  dan  menggambar adalah,  teknik  aqurel/tranparan. Eknik ini pada umumnya  banyak menggunakan campuran air, sehingga  pada  saat  penguasan pada  kertas,  warna  putih  kertas masih  kelihatan  pada  bidang yang sudah diwarnai tadi. Selanjutnay  yaitu  taknik  plakat yang  sedikit  menggunakan  air, sehingga  sapuan  kuas  pada saatmewrna tergolong tebal. No. Jenis Alat/Bahan Fungsinya 7. Kuas Cat Menggambar Kuas  berfungsi  untuk  sebagai alat  untuk  menyapukan  dan meratakan  cat  air.  Jika  hendak dipakai untuk menggambar, sebaiknya  kuas  dibasahi  dulu. Agar  disaat  penguasan  bulu kuas  terasa  lebih  lembut  dan tidak kasar. Adapun ukuran kuas yang digunakan untuk menggambar atau melukis menyesuaikan  dengan  bidang gambar  yang  akan  diberikan warna.  Perbedaan  kuas  yang digunakan  untuk  basis  air  dan basis  minyak  terlihat  pada  jenis bulu  pada  kuas.  Bulu  pada  kuas cat minyak berbentuk lebih keras dan kasar. Sedangkan bulu pada kuas  cat  air  lebih  lembut  dan halus.

## 2. Kegiatan Praktek Menggambar
Kegiatan praktek  menggambar  merupakan  implementasi  dari  materi  yang mereka  terima  pada  saat  pelatihan  di  awal.  Untuk  memahami  secara  menyeluruh, para  peserta  diwajibkan  untuk  bisa  fokus  dan  menyimak  secara  baik  pada  saat pemateri  menyampaikan  materi  terkait  dengan  lingkup  seni  rupa,  khususnya memahami  cara  membuat  karya  gambar.  Karena  untuk  bisa  menguasai keterampilan, seseorang tidak akan bisa hanya mengetahuinya secara teoritis, akan tetapi  juga  dari  segi  praktikum.  Selain  itu,  yang  lebih  terpenting  adalah  bagaimana murid-murid dapat mengetahui tahapan-tahapan dalam membuat karya gambar dari tahapan  awal  hingga  akhir.  Sehingga  langkah  kerjanya  jelas  dan  mudah  untuk dimengerti. Adapun tahapan-tahapan dalam membuat karya gambar adalah sebagai berikut :
a.  Membuat Sketsa
Gambar 1. Kagiatan Praktek Membuat Karya Gambar (Tahap Pembuatan Sketsa) Lokasi : Sekolah Alam Palembang Sumber : Di Foto oleh (Muhammad Idris, 2024).
Berdasarkan  dari  Gambar  di  atas,  langkah  awal  dalam  membuat  sebuah karya  seni  rupa  adalah  membuat  sketsa  atau  rancangan  awal.  Sketsa  merupakan gambaran  objek  yang  dibuat  menggunakan  garis.  Garis  itu  sendiri  terbentuk  dari tarikan  atau  goresan  dari  satu  titik  ke  titik  lainnya  menggunakan  pensil,  pena,  tinta atau lain sebagainya. Seperti yang diuangkapkan Dharsono dalam Bukunya :  Garis merupakan  dua  titik  yang  dihubungkan.  Pada  dunia  seni  rupa  seringkali  kehadiran “garis”  bukan  saja  hanya  sebagai  garis  tetapi  kadang  sebagai  simbol  emosi  yang diungkapkan  lewat  garis  atau  lebih  tepat  disebut  dengan  goresan.  Goresan  atau garis  yang  dibuat  oleh  seorang  seniman  akan  memberikan  kesan  psikologis  yang berbeda  pada  setiap  garis  yang  dihadirkan.  Sehingga  dari  kesan  yang  berbeda maka garis mempunyai kerakter yang berbeda pada setiap goresan yang  lahir dari seniman (Dharsono, 2004 : 21).
b.  Proses Pewarnaan
Gambar 2. Kagiatan Praktek Membuat Karya Gambar (Tahap Pewarnaan) Lokasi : Sekolah Alam Palembang Sumber : Di Foto oleh (Muhammad Idris, 2024).
Langkah  Berikutnya  adalah  tahapan  mewarnai,  yaitu  kelanjutan  dari  tahap membuat sketsa. Pada tahap mewarnai, murid-murid dituntut untuk bisa lebih kreatif untuk bisa  menerpakan  dan  mengkombinasikan  warna  yang  mereka  terapkan  pada karya  gambar  mereka.  Suatu  benda  dapat  dikenali  dengan  berbagai  warna  seperti merah,  kuning,  hijau,  biru  dan  sebagainya,  karena  secara  alami  mata  kita  dapat menangkap cahaya yang dipantulkan dari permukaan cahaya tersebut. Ada 3 unsur pemberian warna sesuai fungsinya yaitu ;1. warna sebagai warna, 2. warna sebagai representasi alam dan 3. warna sebagai tanda/lambang/simbol.
1.  Warna Sebagai Warna
Kehadiran warna tersebut sekedar untuk memberi tanda pada suatu benda atau barang,  atau  hanya  untuk  membedakan  ciri  benda  satu  dengan  yang  lainnya tanpa  maksud  tertentu  dan  tidak  memberikan  pretensi  apapun.  Warna-warna tidak perlu dipahami dan dihayati karena kehadirannya hanya sebagai tanda dan lebih dari itu hanya sebagai pemanis permukaan.
2.  Warna Sebagai Representasi Alam Kehadiran  warna  merupakan  penggambaran  sifat  objek  secara  nyata,  atau penggambaran  dari  suatu  objek  alam  sesuai  dengan  apa  yang  dilihatnya. Misalnya: warna hijau untuk menggambarakan daun, rumput dan biru untuk laut, gunung,  langit  dan  sebagainya.  Warna-warna  tersebut  sekedar  memberikan ilustrasi  dan  tidak  mengadung  maksud  lain  kecuali  memberikan  gambaran  dari apa  yang  dilihatnya.  Warna-warna  ini  banyak  dipakai  oleh  kaum  naturalis  dan realis dan juga pada karya representatif lainnya.
3.  Warna Sebagai Tanda/Lambang/Simbol Di sini kehadiran warna merupakan lambang atau melambangkan sesuatu yang merupakan tradisi atau pola umum. Kehadiran warna di sini banyak digarap oleh seniman tradisi dan banyak dipakai untuk memberikan warna pada wayang, batik tradisional,  dan  tata  rupa  lain  yang  punya  citra  tradisi.  Juga  kehadiran  warna  di sini  untuk  memberikan  tanda  tertentu  yang  sudah  merupakan  suatu  kebiasaan
umum  atau  pola  umum,  misal  tanda  merah,  hijau  dan  kuning  pada  lampu  jalan (Dharsono, 2004).
Gambar 3. Suasana Kegiatan Praktek Menggambar Lokasi : Sekolah Alam

## Palembang
Sumber : Di Foto oleh (Heri Iswandi, 2024).

## 3.  Hasil Kagiatan Pelatihan Menggambar
Kegiatan  pelatian  menggambar  pada  murid  di  Sekolah  Dasar  Sekolah  Alam Palembang  mengasilkan  karya  gambar  yang  memiliki  nilai  keindahan/estetika. Adapun  kegiatan  pelatihan  ini  dipraktikkan  langsung  oleh  masing-masing  dan seluruh peserta secara langsung dengan baik dan memiliki antusias yang tinggi. Dari hasil  karya  yang  dibuat  mereka  dapat  membedakkan  kualitas  karya  yang  dibuat tanpa  menerapkan  unsur-unsur  dan  kaidah  pada  seni  rupa  dengan  karrya  gambar yang mengikuti penerapan unsur-unsur dan kaidah kesenirupaan. Berikut merupakan beberapa karya yang dihasilkan oleh para peserta pelatihan :
Gambar 4. Hasil Karya Gambar (1) Peserta Pelatihan Sumber : Di Foto oleh (Heri Iswandi, 2024).
Gambar 5. Hasil Karya Gambar (2) Peserta Pelatihan Sumber : Di Foto oleh (Heri Iswandi, 2024).

## 4.  Indikator Capaian Pelatihan
Tabel 3. Indikator Capaian Kegiatan Pelatihan Menggambar
Peningkatan Keterampilan Indikator Peningkatan Keterampilan Jumlah Peserta Persentase 1. Pengetahuan bahan- bahan yang digunakan pada menggambar Peserta pelatihan dapat mengtahui dengan jelas bahan apa saja yang digunakan untuk menggambar. 50 85 % 2. Pengetahuan alat-alat yang digunakan pada saat menggambar Peserta dapat mengetahui alat- alat apa saja yang digunakan pada saat menggambar. Dengan memami cara penggunaannya dan juga tekniknya. 50 86 % 3. Pengetahuan peserta pelatihan terkait dengan tata cara dan teknik menggambar yang baik. Peserta dapat mengetahui cara menerapkan teknik menggambar yang memiliki unsur rupa dan juga nilai estetikanya. 50 90 % 4. Praktikum/ proses dalam Penciptaan karya menggambar. Peserta dapat langsung mencoba dan mempraktekkan dalam membuat karya menggambar dengan mengikuti proses dari apa yang disampaiakn oleh pemateri. 50 100 %
Berdasarkan  dari  tabel  yang  bisa  dilihat  di  atas,  adapun  indikator  capaian yang  dapat  dilihat  dari  uraian  pada  tabel  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  secara keseluruhannya  para  peserta  pelatihan  dapat  memahami  proses  dalam  membuat karya  gambar.  Akan  tetapi  ada  beberapa  indikator  ketercapaian  berdasarkan  dari tabel  di  atas,  serta  ada  beberapa  aspek  yang  tidak  sepenuhnya  persentasi ketercapaiannya mencapai 100%, terutama pada aspek penguasaan alat dan bahan yang digunakan pada praktek. Faktor tersebut disebabkan karena peserta pelatihan yang  masih  tergolong  pemula  sehingga  proses  penciptaan  karya  gambar  masih belum berhasil secara optimal. Faktor lain juga dipengaruhi oleh ketersediaan waktu pelaksanaan pelatian yang dapat dikatakan cukup singkat, yaitu hanya 1 hari. Oleh karena  itu  kegiatan  peatihan  menggambar  ini  diharapkan  untuk  kedepannya    akan terus  berlanjut,  agar  peserta  pelatihan  dapat  memperoleh  pengalaman  di  bidang seni rupa dengan lebih baik lagi, serta dapat menciptakan karya yang lebih menarik dan inovatif. Tidak hanya matang pada penerapan teknik, akan tetapi juga menarik pada bentuk objek yang digambar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  keseluruhan  kegiatan  pada  pelatihan  menggambar  yang diberikan  kepada  murid  SD  di  Kota  Palembang,  dapat  diberi  kesimpulan  bahwa peserta  dengan  jumlah  75  orang  semuanya  dapat  mengikuti  pelatihan  ini  dengan baik  dengan  antusias  yang  tinggi.  Adapun  pelatihan  ini  memberikan  kontribusi kepada  murid  di  Sekolah  Dasar  untuk  meningkatkan  keterampilan,  kreativitas  serta kecerdasan interpersonal terhadap semua peserta pada pelatihan. Adapun tahapan- tahapan  yang  dilakukan  pada  pelatihan  ini  di  antaranya  yaitu  :  1)  Peserta mendapatkan  materi  terkait  dengan  pengetahuan  tentang  bidang  seni  rupa khususnya membuat karya gambar, 2) Pengenalan alat dan bahan yang digunakan pada pembuatan karya gambar, 3) Membuat sketsa, dan 4) Proses pewarnaan pada karya gambar. Adapun tahapan yang diikuti oleh peserta pelatihan merupakan suatu bentuk  praktek  yang  bertujuan  untuk  memberikan  keterampilan  menggambar kepada  murid  di  tingkat  Sekolah  Dasar  dan  bisa  menciptakan  karya  yang  bernilai, tidak  hanya  dari  segi  nilai  estetika,  akan  tetapi  memiliki  makna  atau  isi  pada  karya yang  mereka  buat.  Kegiatan  menggambar  ini  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  pada  peserta  untuk  bisa  lebih  peka  dalam  melihat berbagai  fenomena  dan  keadaan  sosial  disekitar  untuk  kemudian  bisa  menjadi sumber ide pada penciptaan karya seni, yaitu karya gambar .

## REKOMENDASI
Dengan  diadakannya  pelatihan  ini,  penulis  beserta  tim  PkM  melihat  begitu banyak yang tertarik untuk mengikuti kegiatan ini, serta juga antusias semua peserta yang begitu tinggi, maka kegiatanan ini akan dilaksanakan secara kontinyu. Adapun untuk  ke  depannya  kegiatan  pelatihan  menggambar  ini  akan  dikemas  dari  segi varian media, mengingat begitu banyak media seni pada bidang seni rupa yang bisa dikembangkan  untuk  bisa  dipelajari  oleh murid Sekolah Dasar dengan mengangkat konsep  yang  tidak  hanya  berkaitan  dengan  zaman  modern  akan  tetapi  juga berkaitan  dengan  kearifan  lokal  di  sebuah  daerah.  Selain  untuk  membujuk  dan mengingatkan  murid-murid  di  seoklah  betapa  pentingnya  untuk  menbuat  karya dengan  mengangkat  kearifan  lokal  di  daerah  mereka  masing-masung,  diharapkan karya  yang  mereka  buat  dapat  memberikan  kebaharuan  objek  gambar  dan  dapat menjadi  daya  tarik  bagi  wisatawan  yang  berkunjung  di  daerah  mereka  masing- masing,  khususnya  di  kota  Palembang.  Dengan  melihat  besarnya  keinginan  dan
minat  murid-murid  di  Sekolah  Dasar  di  kota  Palembang  untuk  mengiuti  pelatihan menajdi  kendala  tersendiri  untuk  kami  para  tim  PkM,  karena  tidak  adanya  tempat yang  memadai,  ketersesedian  waktu  yang  biasanya  satu  hari  dibuat  menjadi  tiga hari.  Agar  murid  atau  peserta  pelatihan  dapat  menyerap  ilmunya  dengan  baik  atau tidak-setengah,  serta  capaian  dari  pelatihan  nantinya  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Dengan  diadakannya  pealtihan  ini  diharapkan  bisa  memberikan kontribusi  terhadap  dunia  pendidikandi  negeri  ini  serta  dapat  menginspirasi  teman- teman pengajar agar dapat memberikan bentuk pelatihan lainnya untuk menambah kecerdasan interpersonal murid-murid di tingkat Sekolah Dasar.

## ACKNOWLEDGMENT
Ucapan terima kasih kepada :
1.  Universitas  Indo  Global  Mandiri  (UIGM)  yang  telah  memberikan  izin  serta dukungan  untuk  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  menggambar  ini  bagi  murid Sekolah  Dasar  yang  diadakan  di  Sekolah  Alam  Palembang.  Semoga  kegiatan pelatihan ini dapat bermanfaat dan menjadi  ilmu  untuk menambah keceradasan interpersonal serta menjadi individu yang terampil dan berkualitas.
2.  Terima  kasih  kepada  Program  Studi  Desain  Komunikasi  Visual  UIGM,  teman- teman  dosen,  dan  Mahasiswa  yang  telah  banyak  membantu  demi  kelancaran kegiatan ini. Semoga untuk kedepannya kita bisa lebih bergeming lagi untuk bisa memberikan  pelatihan  guna  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  di  Kota Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Dini  Pebrianty,  R.,  &  Pamungkas,  J.  (2023).  Menggambar  sebagai  Alternatif Pendekatan Konsepsi Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 536 –547. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3696
Husni,  H.  M.,  Iswandi,  H.,  &  Halim,  B.  (2022).  Pelatihan  Industri  Kreatif  Melalui Sablon  Manual  Bagi  Mahasiswa  Desain  Komunikasi  Visual  Uinversitas  Indo Global  Mandiri  Palembang. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 7 (4), 517 –527. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.942 Kartika, Dharsono Sony, 2004, Seni Rupa Modern , Bandung : Rekayasa Sain.
Kristanto,  A.  (2017).  Memahami  Paradigma  Pendidikan  Seni. Jurnal  Abdiel: Khazanah Pemikiran Teologi, Pendidikan Agama Kristen, Dan Musik Gereja , 1 (01), 119 –126. https://doi.org/10.37368/ja.v1i01.90
Lubis, N. A. A. (2022). Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar melalui Karya Seni  Rupa  Menggambar  Imajinatif  Nurasiyah  Anas  Lubis  Sekolah  Tinggi Agama  Islam  Hikmatul  Fadhillah  Medan. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 3 (2), 15 –25.
Pahrul,  Y.,  Hartati,  S.,  &  Meilani,  S.  M.  (2019).  Peningkatan  Kecerdasan Interpersonal  melalui  Kegiatan  Menggambar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 461. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.186
Purhanudin. (2016). Jurnal Waspada FKIP UNDARIS. Jurnal Waspada , 2 (3), 12 –23. Sartika  Ukar,  D.,  Taib,  B.,  &  Alhadad,  B.  (2021).  Analisis  Kreativitas  Menggambar Anak Melalui Kegiatan Menggambar. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 3 (1), 117 – 128. https://doi.org/10.33387/cp.v3i1.2262
Setiaji,  D.  (2023).  Analisis  Pembelajaran  Seni  Terhadap  Esensi  dan  Tujuan
Pendidikan. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 7 (2), 1685 –1693.
https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i2.3146
Sianturi, L. D. S., Sari, E. P., Susanti, N. P. D. A., & Watini, S. (2023). Implementasi Model Atik dalam Meningkatkan Kemampuan Menggambar Jari Tangan di TK Kids  Holistik-Manokwari. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (6),  4004 – 4011. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i6.2124
Syafii,  dkk.  (2006). Materi  dan  Pembelajaran  Kertakes  SD .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.