## ANALISIS MAKNA PERILAKU MENYIMPANG SISWA BERDASARKAN TEORI INTERAKSI SIMBOLIK
(DI SMAN 2 PONTIANAK)

## Oleh:
Mayasari
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  makna  dari  perilaku menyimpang  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  melakukan  tindakan perkelahian  memaknai  perilaku  mereka  tersebut  sebagai  suatu  cara  menunjukan rasa  solidaritas  yang  tinggi  terhadap  teman-temannya,  juga  sebagai  cara mempertahankan harga diri mereka di depan teman-teman satu sekolah. Selain itu siswa  yang  membolos  dari  sekolah  memaknai  perilaku  mereka  tersebut  juga sebagai  suatu  cara  menunjukan  rasa  solidaritas  yang  tinggi  terhadap  teman- temannya. Kemudian menunjukkan bahwa siswa yang melakukan tindakan keluar pada saat  jam pelajaran  berlangsung memaknai  perilaku mereka tersebut sebagai suatu  cara  untuk  menghilang  kebosanan  di  dalam  kelas  pada  saat  pelajaran berlangsung. Siswa yang terlambat datang ke sekolah memaknai perilaku mereka tersebut  sebagai  hal  yang  tidak  disengaja  oleh  mereka,  karena  alasan  tidak  bisa bangun pagi, macet, dan lama nunggu jemputan.
Kata Kunci: Perilaku Menyimpang, Interaksi Simbolik.
Abstract: This  research  purposes  to  known  the  meaning  of  deviant  behavior  by students.  An  qualitative  descriptive  research  method.  The  research  result  shown the  students  who  was  fighting  is  to  express  their  solidarity  to  their  friends,  and also as the way to self-esteem in the front of friends in school. Moreover there are students was skip from school that mean to express their solidarity to their friends. Then show us the students who was skip on lesson time thats is one way to relieve boredom  in  class.  The  students  who  was  coming  late  to  the  school  as  an inadvertent,  because  they  can’t  woke  up  early,  traffic  jam,  and  long  wait  for pickup.
Keywords: Deviant Behavior, Symbolic Interaction.

## Pendahuluan
Pada hakekatnya manusia merupakan  makhuk  sosial,  yang
artinya,  bahwa  manusia  tidak  dapat hidup  sendiri  dan  memerlukan  orang lain  dalam  memenuhi  kebutuhan
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 73 hidupnya sehari-hari. Dengan demikian manusia memerlukan adanya sebuah interaksi.Walgito
(Iirfani  2012:44)  mengatakan  bahwa
“Interaksi  sosial  adalah  hubungan antara  individu  dengan  individu lainnya,  individu  dengan  kelompok, dan  kelompok  dengan  kelompok lainnya”.  Interaksi  ini  dilakukan dalam  menjaga  hubungan  yang  baik di dalam pergaulan sehari-hari.
Sehingga  diperlukan  adanya  sebuah penyesuaian  diri  yang  baik  terhadap lingkungan tempat tinggal  dan dalam proses penyesuaian diri ini diperlukan adanya sebuah komunikasi dan
kerjasama  antar  individu  agar  dapat menciptakan suasana kehidupan yang harmonis. Masyarakat  yang harmonis tersebut  dapat  diwujudkan  dengan adanya aturan ataupun tata tertib.
Tata tertib termasuk ke dalam aturan tertulis sebagai salah satu cara pihak  sekolah  untuk  melakukan interaksi kepada seluruh warga sekolah  secara  simbolik.  Sehingga dengan  adanya  tata  tertib  yang berlaku  di  sekolah  dapat  dijadikan sebagai salah satu cara untuk memantau  segala  tingkah  laku  setiap siswa  yang  memiliki  potensi  untuk melakukan penyimpangan.
Penyimpangan  perilaku  yang dilakukan  siswa  biasanya  menginjak tahap  remaja  ini  tidak  terlepas  dari pengaruh  pergaulan  yang  terjalin antar  teman  sebaya.  Sedikit  banyak lingkungan  pertemanan  pasti  akan membawa dampak bagi berkembangnya pola pikir dan
perilaku  mereka.  Jika  lingkungan temannya  positif  maka  mereka  akan berkembang  ke  arah  yang  positif namun  sebaliknya  jika  lingkungan temannya  negatif  maka  mereka  akan ikut berkembang ke arah yang negatif pula.  Perilaku  yang  menyimpang yang  biasanya  dilakukan  pada  masa remaja  ini  adalah  seperti  merokok, membolos sekolah, berkelahi, menonton video porno, bahkan sampai melakukan seks bebas. Prasetyo (2013:3) mengatakan bahwa “Penyimpangan terhadap norma-norma atau nilai-nilai masyarakat disebut deviasi (deviation) ,  sedangkan  pelaku    atau individu yang melakukan penyimpangan disebut devian (deviant) .  Kebalikan  dari  perilaku menyimpang  adalah  perilaku  yang tidak menyimpang yang sering disebut dengan konformitas.
Konformitas  adalah  bentuk  interaksi sosial  yang  di  dalamnya  seseorang berperilaku sesuai dengan harapan”.
Sekolah  juga  memiliki  peran yang cukup penting dalam
perkembangan pembentukan fase remaja  yang  dialami  oleh  para  siswa menengah  atas  (SMA).  Asmani (2011:15) mengatakan bahwa “Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan yang  berfungsi  untuk  meningkatkan kualitas moral,
pengetahuan, keterampilan,  dan  sosial  anak  didik”. Berbagai program dilaksanakan untuk mewujudkan  fungsi  agung  tersebut. Namun  pada  kenyataannya  segala usaha  dan  upaya  yang  dilakukan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 74
sekolah masih belum mampu meminimalisir  kenakalan  remaja  di sekolah, bahkan penyimpangan perilaku  yang  dilakukan  para  siswa kecenderungan mengalami peningkatan setiap tahunnya. Perkembangan  jaman  yang semakin  pesat  dengan  kemajuan dibidang ilmu dan teknologi memudahkan  para  remaja  untuk mengakses  kebudayaan  luar  tanpa filter  juga  menjadi  salah  satu  pemicu terjadinya penyimpangan perilaku.
Meskipun sekolah
telah membuat  aturan-aturan  yang  telah
ditetapkan  dalam  tata  tertib  sekolah yang  mana  tata  tertib  ini  merupakan salah  satu  bentuk  interaksi  simbolik antar warga sekolah namun terkadang masih  saja  banyak  siswa  yang melanggar  tata  tertib  tersebut.  Hal tersebut juga terjadi di SMA Negeri 2 Pontianak,  masih  banyak  sekali  para siswa  yang  melakukan  pelanggaran dari  tata  tertib  yang  sudah  ada. Adapun data pelanggaran siswa SMA Negeri 2 Pontianak dapat dilihat pada tabel berikut:
Untuk menganalisis data dalam penelitian ini digunakan teknik perhitungan regresi linear sederhana dengan menggunakan bantuan program komputer Statistical Product and Service Solution (SPSS) . Sehingga diperoleh hasil seperti dalam tabel 1
Tabel 1: Perilaku Menyimpang Siswa SMA Negeri 2 Pontianak Semester Ganjil 2013/2014.

## Perilaku Menyimpang Siswa
Berkelahi           Membolos         Keluar Saat Jam Pelajaran     Terlambat M R                        A W                   R M R U                                     R A T R                         E                                                                            U A J D P                                                                                                        A S R A G

## M
Sumber: Data Catatan Guru BK SMA Negeri 2Pontianak Mengenai Pelanggaran
Siswa.
Pelanggaran  tata  tertib  yang dilakukan para siswa dapat dikatakan sebagai sebuah
penyimpangan perilaku.Tindakan  siswa  dikatakan menyimpang  karena  tidak  sesuai dengan aturan tata tertib sekolah yang berfungsi  sebagai  nilai  dan  norma yang mengatur perilaku siswa disekolah.  Keberadaan  tatib  menjadi indikator  perilaku  yang  ideal  bagi siswa  di  dalam  sekolah.  Sehingga
untuk  mencegah  terjadinya  perilaku menyimpang,  setiap  perilaku  yang tidak  sesuai  atau  menyimpang  dari tata  tertib  akan  mendapatkan  sanksi sesuai dengan aturan yang ada.
Tata  tertib  merupakan  salah satu  bentuk  nyata  dari  interaksi simbolik.
Menurut Efendy (Harramain:2009) “Interaksi simbolik adalah suatu faham yang menyatakan bahwa  hakekat  terjadinya  interaksi
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 75
sosial  antara  individu  dan  antar individu dengan kelompok, kemudian antara  kelompok  dengan  kelompok dalam  masyarakat,  ialah  karena komunikasi, suatu kesatuan pemikiran  di  mana  sebelumnya  pada diri  masing-masing  yang  terlibat berlangsung internalisasi
atau pembatinan”.  Dan  melalui  adanya tatib,  maka  siswa  dapat  diingatkan secara tertulis. Dan hal ini diharapkan sebagai  upaya  pencegahan  perilaku menyimpang oleh siswa secara simbolik. Dalam interaksi simbolik diperlukan  adanya  simbol  signifikan yaitu sejenis gerak isyarat yang hanya dapat  diciptakan  manusia.  Isyarat menjadi simbol signifikan bila muncul  dari  individu  yang  membuat simbol-simbol itu sama dengan sejenis tanggapan yang diperoleh dari orang  yang  menjadi  sasaran  isyarat, namun  tidak  semua  isyarat  dapat dikategorikan  ke  dalam  simbol  yang signifikan.  Suara  merupakan  isyarat yang  paling  efektif  dijadikan  ke dalam simbol signifikan dan kumpulan  isyarat  suara  yang  paling memungkinkan  menjadi  simbol  yang signifikan  adalah  bahasa,  karena bahasa dapat mengungkapkan
berbagai makna tertentu.
Fungsi  bahasa  adalah  simbol yang  signifikan  pada  umumnya adalah  menggerakan  tanggapan  yang sama dipihak individu yang berbicara dan juga dipihak lainnya. Jadi, simbol signifikan memungkinkan orang
menjadi  stimulator  tindakan  mereka sendiri.
Dengan  demikian  tata  tertib yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak sekolah  termasuk  kedalam  simbol signifikan  yang  dengan  ketentuan bahwa  tata  tertib  tersebut  dibuat untuk  dipatuhi  tanpa  ada  satupun siswa  yang  melanggar  meskipun sejauh  tata  tertib  itu  diberlakukan masih saja ada siswa yang melakukan pelanggaran,  dimana  hal  tersebut dapat dikategorikan sebagai penyimpangan perilaku siswa.
Setiap  perilaku  menyimpang yang  dilakukan  siswa  selama  ini, dianggap  oleh  guru  sebagai  sesuatu kelakuan  yang  sering  dilakukan  oleh siswa tersebut bahkan seringkali guru mengecap  siswa  tersebut  sebagai siswa  nakal  atau  siswa  tersebut  tidak dapat mematuhi peraturan atau norma dan nilai yang berlaku disekolah yang mana biasanya dituangkan dalam tata tertib.  Tanpa  guru  tersebut  mau mengetahui  maksud  dari  kelakuan siswa tersebut
ataupun mempertimbangkan  alasan  apa  yang menyebabkan  siswa  melakukan  hal tersebut  dan  siswa  tersebut  langsung diberikan sanksi.
Berdasarkan  apa  yang  sudah peneliti  paparkan  di  atas,  peneliti mengangkat masalah mengenai analisis  makna  perilaku  menyimpang bagi  siswa  dan  dituangkan  dalam judul  penelitian    mengenai  analisis makna  perilaku  menyimpang  siswa berdasarkan  teori  interaksi  simbolik di SMA Negeri 2 Pontianak.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 76
Metode Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan bentuk studi kasus. penelitian kualitatif merupakan meneliti subyek penelitian atau informan  dalam  lingkungan  hidup kesehariannya.
Dalam  penelitian  kualitatif, yang  menjadi  instrumen  atau  alat penelitian  itu  adalah  peneliti  itu sendiri.  Oleh  karena  itu  peneliti sebagai instrumen juga harus “divalidasi”  seberapa  jauh  peneliti
siap  melakukan  penelitian  yang selanjutnya turun ke lapangan. Peneliti  kualitatif  sebagai human instrument, berfungsi  menetapkan fokus  penelitian,  memilih  informan sebagai sumber data, menilai kualitas data,  analisis  data,  menafsirkan  data dan membuat kesimpulan atas semuanya. Saebani (2008:183) “mengemukakan bahwa ada 2 sumber data dalam penelitian”, yaitu: 1. Sumber data primer,
2. Sumber data sekunder. Dalam  penelitian  ini,  peneliti
menggunakan  kedua  sumber  data tersebut yaitu sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer diperoleh  secara  langsung  melalui wawancara  yang  telah  dilakukan antara  peneliti  dengan  informan. Adapun  yang  menjadi  informan dalam  penelitian  ini  adalah  12  orang siswa  yang  ada  di  SMA  Negeri  2 Pontianak.  Informan  dipilih  oleh peneliti  berdasarkan  data  yang  telah
didapat.  Data  yang  diambil  dari informan  adalah  yang  sesuai  dengan karakteristik  yang  telah  ditentukan oleh peneliti. Sedangkan sumber data sekunder  adalah  sumber  data  yang secara  tidak  langsung  diperoleh peneliti dari sumbernya.Peneliti meneliti  arsip-arsip  yang  dimiliki oleh sekolah,  yaitu tentang data  yang dimiliki guru BK (Bimbingan
Konseling)  mengenai  catatan  sikap dan  perilku  siswa  yang  dianggap menyimpang oleh sekolah.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik
wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi.  Wawancara  digunakan sebagai  teknik  pengumpulan  data apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti, tetapi  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden yang lebih mendalam. Dalam wawancara peneliti melakukan kontak  langsung  secara  lisan  dengan sumber  data,  dalam  hal  ini  peneliti melakukan wawancara secara langsung  kepada  guru  dan  siswa
SMA  Negeri  2  Pontianak.  Waktu wawancara  secara  langsung  dapat diatur dengan baik melalui kesepakatan  kedua  belah  pihak  serta tidak  mengganggu  jam  pelajaran yang sedang berlangsung.
Menurut Nasution (dalam Sugiyono 2009:64) “Observasi adalah dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 77
mengenai  dunia  kenyataan  yang diperoleh  melalui  observasi”.  Dalam observasi,  cara  mengumpulkan  data yang  dilakukan  adalah  mengamati secara  langsung  obyek  yang  akan diteliti yaitu makna perilaku menyimpang  siswa  berdasarkan  teori interaksi  simbolik  yang  dilakukan siswa  di  sekolah  dan  apa  saja  upaya pengendalian  yang  dilakukan  dalam mengatasi perilaku menyimpang tersebut serta tanggung jawab keluarga  dan  masyarakat  dalam mengendalikan perilaku menyimpang. Peneliti melakukan observasi  selama  kurang  lebih  1 bulan,  ketika  peneliti  melakukan observasi  awal,  sudah  ditemukan beberapa  bentuk  penyimpangan  yang dilakukan siswa dan beberapa bentuk pengendalian  perilaku  menyimpang yang dilakukan oleh pihak sekolah.
Studi dokumentasi merupakan pelengkap  dari  penggunaan  metode observasi  dan  wawancara  dalam penelitian  kualitatif.  Teknik  dengan studi  dokumentasi  adalah  teknik mengumpulkan  data  dengan  mencari dan  mempelajari  data  yang  ada hubungannya  dengan  masalah  yang akan  diteliti  melalui  catatan  yang berhubungan  dengan  masalah  yang akan diteliti.
Demi  mendapatkan  data-data berdasarkan  hal  diatas  maka  peneliti mengambil  data  di  lapangan  dengan alat pengumpulan data berupa panduan observasi, panduan wawancara, dan dokumentasi. Kemudian  analisis  dalam  penelitian
ini  terdiri  dari  3  tahap  yaitu  reduksi data,  display  data,  dan  pengambilan keputusan  dan  verifikasi.  Reduksi data  merupakan  proses  berpikir sensitif yang memerlukan kecerdasan dan keluasan dan kedalaman wawasan  yang  tinggi.  Data  yang diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya cukup  banyak,  kompleks  dan  rumit.
Untuk  itu  maka  perlu  dicatat  secara teliti dan rinci.
Pada penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 2 Pontianak,  data  lapangan  dituangkan dalam uraian laporan secara terperinci  dan  lengkap.  Data  dan laporan  yang  telah  didapat  dari lapangan kemudian
direduksi, dirangkum,  kemudian  dipilah-pilah hal  yang  pokok,  difokuskan  untuk dipilih  yang  terpenting,  kemudian dicari  tema  atau  polanya  mengenai perilaku  menyimpang  siswa  dalam persfektif  analisis  interaksi  simbolik diSMA  Negeri  2  Pontianak.  Reduksi data  dilakukan  terus  menerus  selama proses penelitian berlangsung.
Melalui penyajian data, diharapkan data akan lebih terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan,  sehingga  data  tersebut akan  lebih  mudah  dipahami.  Serta agar  lebih  mempermudah  peneliti untuk  dapat  melihat  gambaran  secara keseluruhan atau bagian-bagian tertentu  data  mengenai  perilaku menyimpang  siswa  dalam  persfektif analisis  interaksi  simbolik.  Data tersebut  kemudian  disusun  sesuai dengan  kategori  yang  sejenis  untuk
ditampilkan  agar  selaras  dengan permasalahan yang dihadapi, termasuk kesimpulan-kesimpulan
sementara  diperoleh  pada  waktu  data direduksi.
Pada penelitian kualitatif, verifikasi  data  dilakukan  secara  terus menerus  sepanjang  proses  penelitian dilakukan,  sejak  pertama  memasuki lapangan dan selama proses pengumpulan  data,  peneliti  berusaha untuk  menganalisis  dan  mencari makna  dari  data  yang  dikumpulkan mengenai perilaku menyimpang
siswa dalam persfektif analisis interaksi  simbolik  di  SMA  Negeri  2 Pontianak. Peneliti mencoba
mengambil  kesimpulan  dari  data yang didapat. Guna meningkatkan hasil penelitian ini, maka peneliti melakukan  pengujian  keabsahan  data yang diperoleh dari prosedur penelitian  yang  sudah  ditempuh.
Dalam  penelitian  ini,  pengujian keabsahan  data  menggunakan  teknik Triangulasi. Menurut Sugiyono (2009:83) “Triangulasi diartikan
sebagai  teknik  pengumpulan  data yang  bersifat  menggabungkan  dari berbagai  teknik  pengumpulan  data dan  sumber  data  yang  telah  ada. ”Lebih  lanjut  Sugiyono  (2009:125) “triangulasi dalam pengujian kredibilitas  ini  diartikan  sebagai pengecekan data dari berbagai sumber  dengan  berbagai  cara,  dan berbagai  waktu.  Dengan  demikian terdapat
triangulasi
sumber, triangulasi  teknik  pengumpulan  data,
dan  waktu”.  Dalam  penelitian  ini,
peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber atau informan dan triangulasi waktu.

## Hasil Penelitian
1. Makna  Berkelahi  Menurut  Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  SMA  Negeri  2 Pontianak. Makna berkelahi menurut siswa  SMAN  2  Pontianak  ialah sebagai  mempertahankan  harga  diri mereka, ataupun sebagai rasa solidaritas antar sesama teman. Semua hal  tersebut  dilakukan mereka bukan karena mereka sebagai
berandal  ataupun  orang  jahat  tetapi mereka  mempunyai  alasan  untuk melakukan hal tersebut dan solidaritas terhadap  teman  dan  mempertahankan harga diri mereka di depan semuanya ialah  alasan  terbesar  mereka.  Apabila mereka memegang rasa yang solidaritas  tersebut  mereka  merasa hebat  dan  mempunyai  harga  diri tinggi di depan teman-temannya. 2. Makna Membolos Menurut Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  Sma  Negeri  2 Pontianak.
Makna  membolos  menurut siswa  SMAN  2  Pontianak  ialah  juga tidak  jauh  berbeda  dengan  berkelahi saja.  Mereka  memaknai  membolos juga sebagai  rasa solidaritas terhadap teman. Karena hampir semua mengatakan bahwa mereka membolos datang kesekolah dikarenakan  ada  peran  ajakan  teman
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 79
yang  mendasarinya  dan  menjadikan mereka ikut membolos ke sekolah.
3. Makna  Keluar  Pada  Saat  Jam Pelajaran  Berlangsung  Menurut Siswa Berdasarkan Teori Interaksi  Simbolik  Di  SMA Negeri 2 Pontianak.
Makna  keluar  pada  saat  jam pelajaran  berlangsung  jugamenurut siswa  SMAN  2  Pontianak  ialah sebagai  penghilang  rasa  bosan  yang mereka  rasakan.  Pelajaran  yang berlangsung  pada  siang  hari  memicu kebosanan  dan  rasa  itu  menjadikan siswa  mengantuk  pada  saat  jam pelajaran.  Ditambah  lagi  melihat teman-temannya  dari  kelas  lain  ada yang  keluar  pada  saat  tersebut menambah  kuat  niat  siswa  tersebut untuk keluar pada jam pelajaran.
4.    Makna  Terlambat  Menurut  Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  SMA  Negeri  2 Pontianak. Makna  terlambat  kesekolah
menurut  siswa  SMAN  2  Pontianak ialahbukan sebagai suatu kesengajaan akan  tetapi  itu  adalah  sebagai  hal yang tidak bisa mereka hindari. Setiap kali  siswa  tersebut  datang  terlambat mereka  beralasan  tidur  larut  malam, waktu  tidur  yang  kurang,  sehingga membuat  mereka  menjadi  bangun kesiangan yang mana akhirnya mereka  terlambat  pergi  kesekolah.
Kemudian  disusul  lagi  dengan  alasan lainnya seperti macet,menunggu jemputan  dan  sebagainya  yang  mana alasan  tersebut  mereka  lontarkan
untuk menutup kelalaian mereka yang bangun kesiangan tersebut.

## Pembahasan
1. Makna  Berkelahi  Menurut  Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  SMA  Negeri  2 Pontianak.
Perilaku  menyimpang  ialah perilaku yang dianggap oleh sebagian orang  perilaku  yang    melanggar  nilai dan  norma  yang  telah  tercipta  di dalam  masyarakat,  seperti  dikatakan oleh  Horton  dan  Hunt  (1984:65) “penyimpangan adalah setiap perilaku  yang  dinyatakan  sebagai suatu  pelanggaran  terhadap  norma- norma kelompok atau masyarakat”.
Di  sekolah,  perilaku  yang dianggap  menyimpang  ialah  perilaku yang  melanggar  aturan  yang  telah diberikan  oleh  sekolah  dan  telah dimuat  dalam  tata  tertib  yang  telah mengatur segala bentuk perilaku yang tidak  dibolehkan  untuk  dilakukan  di sekolah, dan kemudian pihak sekolah lah  yang  akan  memberikan  hukuman atau  sanksi  kepada  siswa  yang bermasalah sebagai upaya pengendalian ataupun agar
memberikan  efek  jera  bagi  siswa yang  melanggar  aturan  yang  telah ditetapkan  supaya  dikemudian  hari tidak  lagi  ditemukan  siswa  yang berperilaku menyimpang di sekolah.
Menurut Muladi (2007) “Berdasarkan  bentuknya,  perilaku menyimpang  siswa  ada  yang  berupa ucapan,  tindakan,  dan  gabungan keduanya”. Dari hasil penelitian yang telah  peneliti  lakukan  SMA  Negeri  2
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 80
Pontianak peneliti menemukan beberapa bentuk
pelanggaran diantaranya  siswa  yang  melanggar aturan  misalnya  siswa  berkelahi  di lingkungan  sekolah,  siswa  yang keluar pada jam pelajaran, siswa yang membolos  dari  sekolah,  serta  juga ada  siswa  yang  terlambat  datang  ke sekolah.  Banyak  lagi  penyimpangan perilaku  yang    dilakukan  oleh  siswa, akan  tetapi  tidak  semua  dicatat  oleh pihak  guru  BK  dan  hanya  perilaku meyimpang yang disebut di atas yang dicatat.  Hal  tersebut  dikarenakan tidak semua bentuk pelanggaran yang dilakukan  oleh  siswa  dilaporkan  ke guru BK. Bentuk-bentuk pelanggaran tersebut sejalan dengan yang dikatakan oleh Asmani (2012:106121) yang mengatakan bahwa bentuk-bentuk
perilaku menyimpang  siswa  di  sekolah  yang meliputi  rambut  panjang  bagi  siswa putra,  rambut  disemir,  mentato  kulit, merokok,
Berkelahi,
mencuri, merusak sepeda/motor temannya, pergaulan  bebas, pacaran,  tidak masuk  sekolah,  sering  bolos,  tidak disiplin,  ramai  di  dalam  kelas, bermain play station pada waktu  jam pelajaran, mengotori kelas dan
halaman sekolah. Berkelahi  adalah  salah  satu
perilaku menyimpang  yang  biasanya dilakukan secara perseorangan ataupun  kelompok,  dan  perkelahian yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Pontianak  ini  ialah  perkelahian  yang dilakukan  secara  kelompok.  Antara siswa kelas X  yang berkelahi dengan
siswa  kelas  XII.  Maka  dari  itu perkelahian ini disebut sebagai kenakalan  remaja.  Seperti yang dikatakan  oleh  Sitorus  (1997:95-98)
salah satu jenis dari perilaku menyimpang  ialah  perkelahian  antar pelajar  yaitu:  Perkelahian  termasuk perilaku  menyimpang  karena  hal  itu bertentangan  dengan  norma-norma maupun nilai-nilai masyarakat, misalnya  perkelahian  antar  pelajar. Perkelahian  antar  pelajar  termasuk dalam  kenakalan  remaja.  Perkelahian pelajar  umunya  terjadi  di  kota-kota besar sebagai akibat dari kompleksnya  kehidupan  di  kota. Sebabnya  pun  kompleks  dan  sulit ditentukan.  Seperti  yang  dikatakan oleh  Sitorus  di  atas  bahwa  sebab terjadi  perkelahian  antara  pelajar  ini disebabkan  oleh  hal  yang  kompleks, oleh  karena  itu  banyak  sekali  alasan dari  terjadi  perkelahian  yang  terjadi anta pelajar.
Dari wawancara yang mendalam  terhadap  informan,  siswa yang melakukan perkelahian di sekolah  juga  dimaknai  oleh  siswa sebagai  suatu  ajang  mempertahankan harga diri di hadapan teman- temannya  apalagi  perkelahian  yang mereka  lakukan  ini  di  lingkungan sekolah  yang  pastinya  disaksikan juga  oleh  teman-teman  yang  lainnya juga.  Dengan  demikian  mereka  yang ikut  berkelahi  membantu  temannya dianggap  mereka  sebagai  hal  yang hebat  dan  membanggakan  terlebih lagi hal tersebut dapat memperlihatkan bahwa mereka
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 81 adalah  teman  yang  peduli  dengan teman  yang  lainhya  dan  dengan solidaritas yang tinggi tersebut mereka bangga melakukannya walaupun  sebenarnya  hal  tersebut adalah  perilaku  yang  salah  dan  jelas- jelas  dilarang  di  dalam  tata  tertib yang sudah disepakati bersama dengan  pihak  sekolah.  Tata  tertib dapat juga dikatakan sebagai interaksi simbolik  di  lingkungan  sekolah sebagaimana yang dikatakan Harramain  (2009)  bahwa  interaksi simbolik  adalah:  “segala  hal  yang saling berhubungan dengan pembentukan makna dari suatu benda,  lambang,  atau  simbol,  baik benda  mati  maupun  benda  hidup,
melalui  proses  komunikasi  baik sebagai pesan verbal maupun perilaku  non  verbal,  dan  tujuan akhirnya  adalah  memakai  lambang atau simbol (objek) tersebut berdasarkan  kesepakatan  bersama yang berlaku diwilayah atau kelompok komunitas masyarakat
tertentu”.
Seperti  yang dikatakan diatas, bahwa  tata  tertib  yang  menjadi interaksi  simbolik  di  lingkungan sekolah  telah  melalui  kesekapatan terlebih  dahulu  maka  setiap  hal  yang melanggar  akan  mendapatkan  sanksi sesuai  dengan  apa  yang  sudah disepakati.
2. Makna Membolos Menurut Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  SMA  Negeri  2 Pontianak.
Membolos  juga  merupakan salah  satu  dari  perilaku  menyimpang
yang  biasanya  dilakukan  oleh  siswa di  sekolah.  Seperti  yang  dikatakan oleh  Asmani  (2012:106-121)  bahwa bentuk-bentuk  perilaku  menyimpang siswa  di  sekolah  yang  meliputi rambut  panjang  bagi  siswa  putra, rambut disemir, mentato kulit, merokok, berkelahi, mencuri,
merusak sepeda/motor temannya, pergaulan  bebas, pacaran, tidak masuk  sekolah,  sering  bolos,  tidak disiplin,  ramai  di  dalam  kelas, bermain play station pada waktu  jam pelajaran, mengotori kelas dan halaman sekolah. Dari pendapat Asmani
tersebut jelas bahwa bolos merupakan salah satu perilaku menyimpang yang ada  di  sekolah.  Karena  juga  hal tersebut  juga  ada  dalam  peraturan yang di  cantumkan sekolah ke dalam tata tertibnya.
Perilaku  menyimpang  sendiri ialah  perilaku  yang  tidak  bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan,  seperti  dikatakan  Cohen (Achmad:2010)  Mengatakan  bahwa “perilaku  menyimpang  adalah  setiap
perilaku yang tidak berhasil menyesuaikan  diri  dengan  kehendak- kehendak  masyarakat  atau  kelompok tertentu dalam masyarakat”.
Di  sekolah,  perilaku  yang dianggap  menyimpang  ialah  perilaku yang  melanggar  aturan  yang  telah diberikan  oleh  sekolah  dan  telah dimuat  dalam  tata  tertib  yang  telah mengatur segala bentuk perilaku yang tidak  dibolehkan  untuk  dilakukan  di sekolah, dan kemudian pihak sekolah
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 82
lah  yang  akan  memberikan  hukuman atau  sanksi  kepada  siswa  yang bermasalah sebagai upaya pengendalian ataupun agar
memberikan  efek  jera  bagi  siswa yang  melanggar  aturan  yang  telah ditetapkan  supaya  dikemudian  hari tidak  lagi  ditemukan  siswa  yang berperilaku menyimpang di sekolah.
Bolos adalah salah satu perilaku menyimpang yang dilakukan sendiri-sendiri  atau  perindividu  akan tetapi perilaku ini juga bisa dilakukan perkelompok  yang  mana  siswa-siswa yang melakukan hal tersebut
berjanjian  terlebih  dahulu  kemudian mereka  melakukannya  bersama  pada waktu yang sama pula.
Dari wawancara yang
mendalam  terhadap  informan,  siswa yang  melakukan  bolos  sekolah  di
SMA  Negeri  2  Pontianak  ini  ialah dapat dikatakan sebagai bolos sekolah  yang  berkelompok.  Karena mereka melakukannya sebagian besar dengan  alasan  mereka  di  ajak  oleh teman-teman.  Ajakan  teman  sangat berpengaruh  bagi  sebagian  besar siswa karena hal ini dianggap sebagai cara  menunjukan  rasa  solidaritas yang  tinggi  antar  teman  sebaya  dan kemudian  mereka  melakukan  hal tersebut dengan senang hati bersama- sama.  Bolos  dari  sekolah  jelas melanggar  aturan  yang  tergabung dalam  tata  tertib.  Tata  tertib  dapat juga  dikatakan  sebagai  interaksi simbolik  di  lingkungan  sekolah sebagaimana
yang dikatakan
Harramain  (2009)    bahwa  interaksi
simbolik  adalah  “segala  hal  yang saling berhubungan dengan pembentukan makna dari suatu benda,  lambang,  atau  simbol,  baik benda  mati  maupun  benda  hidup, melalui  proses  komunikasi  baik sebagai pesan verbal maupun perilaku  non  verbal,  dan  tujuan akhirnya  adalah  memakai  lambang atau simbol (objek) tersebut berdasarkan  kesepakatan  bersama yang berlaku diwilayah atau kelompok komunitas masyarakat
tertentu”.
Seperti  yang dikatakan diatas, bahwa  tata  tertib  yang  menjadi interaksi  simbolok  di  lingkungan sekolah  telah  melalui  kesekapatan terlebih  dahulu  maka  setiap  hal  yang melanggar  akan  mendapatkan  sanksi sesuai  dengan  apa  yang  sudah disepakati.
3. Makna  Keluar  Pada  Saat  Jam Pelajaran  Berlangsung  Menurut Siswa Berdasarkan Teori Interaksi  Simbolik  Di  SMA Negeri 2 Pontianak.
Perilaku  menyimpang  ialah perilaku yang dianggap oleh sebagian orang  perilaku  yang    melanggar  nilai dan  norma  yang  telah  tercipta  di dalam  masyarakat,  seperti  dikatakan oleh  Horton  dan  Hunt  (1984:65) “penyimpangan adalah setiap
perilaku  yang  dinyatakan  sebagai suatu  pelanggaran  terhadap  norma- norma kelompok atau masyarakat”.
Di  sekolah,  perilaku  yang dianggap  menyimpang  ialah  perilaku yang  melanggar  aturan  yang  telah diberikan  oleh  sekolah  dan  telah
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 83
dimuat  dalam  tata  tertib  yang  telah mengatur segala bentuk perilaku yang tidak  dibolehkan  untuk  dilakukan  di sekolah, dan kemudian pihak sekolah lah  yang  akan  memberikan  hukuman atau  sanksi  kepada  siswa  yang bermasalah sebagai upaya pengendalian ataupun agar memberikan  efek  jera  bagi  siswa yang  melanggar  aturan  yang  telah ditetapkan  supaya  dikemudian  hari tidak  lagi  ditemukan  siswa  yang berperilaku menyimpang di sekolah.
Menurut Muladi (2007) “Berdasarkan  bentuknya,  perilaku menyimpang  siswa  ada  yang  berupa ucapan,  tindakan,  dan  gabungan keduanya”. Dari hasil penelitian yang
telah  peneliti  lakukan  SMA  Negeri  2
Pontianak peneliti menemukan beberapa bentuk pelanggaran diantaranya  siswa  yang  melanggar aturan  misalnya  siswa  berkelahi  di lingkungan  sekolah,  siswa  yang keluar pada jam pelajaran, siswa yang mebolos  dari  sekolah,  serta  juga  ada siswa  yang  terlambat  datang  ke sekolah.  Banyak  lagi  penyimpangan perilaku  yang    dilakukan  oleh  siswa, akan  tetapi  tidak  semua  dicatat  oleh pihak  guru  BK  dan  hanya  perilaku menyimpang  yang  disebut  di  atas yang dicatat. Hal tersebut dikarenakan  tidak  semua  bentuk pelanggaran  yang  dilakukan  oleh siswa dilaporkan ke guru BK. Dari wawancara yang mendalam  terhadap  informan,  siswa yang  keluar  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung  ialah  sebagai  suatu
perilaku yang ditimbulkan dari adanya  kebosanan  di  dalam  kelas pada  saat  pelajaran  berlangsung. Yang mana kebosanan di dalam kelas tersebut  ditimbulkan dari banyak hal, salah satunya ialah dari cara mengajar guru  yang  monoton,  mata  pelajaran yang membosankan atau tidak menarik,  serta  pelajaran  tersebut bertepatan  di  siang  hari  yang  mana konsentrasi  siswa-siswa  sudah  mulai menurun,  ditambah  lagi  adanya ajakan  teman  untuk  keluar  dari  kelas tersebut yang menjadikan niat mereka untuk  keluar  dari  kelas  tersebut semakin kuat.
Keluar  dari  jam  pelajaran berlangsung  jelas  hal  ini  melanggar dari  aturan  yang  berlaku  di  sekolah atau  biasa  disebut  dengan  tata  tertib. Tata  tertib  di  sekolah  dikatakan sebagai interaksi simbolik di lingkungan sekolah sebagaimana
yang  dikatakan  Harramain  (2009) bahwa  interaksi  simbolik  adalah “Segala hal  yang saling berhubungan dengan  pembentukan  makna  dari suatu  benda,  lambang,  atau  simbol, baik  benda  mati  maupun  benda hidup,  melalui  proses  komunikasi baik  sebagai  pesan  verbal  maupun perilaku  non  verbal,  dan  tujuan akhirnya  adalah  memakai  lambang atau simbol (objek) tersebut berdasarkan  kesepakatan  bersama yang berlaku diwilayah atau kelompok komunitas masyarakat
tertentu”.
Seperti  yang dikatakan diatas, bahwa  tata  tertib  yang  menjadi
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 84
interaksi  simbolok  di  lingkungan sekolah  telah  melalui  kesekapatan terlebih  dahulu  maka  setiap  hal  yang melanggar  akan  mendapatkan  sanksi sesuai  dengan  apa  yang  sudah disepakati.
4. Makna Terlambat Menurut Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik  Di  SMA  Negeri  2 Pontianak.
Perilaku  menyimpang  ialah perilaku yang dianggap oleh sebagian orang  perilaku  yang  melanggar  nilai dan  norma  yang  telah  tercipta  di dalam  masyarakat,  seperti  dikatakan oleh  Horton  dan  Hunt  (1984:65) “penyimpangan adalah setiap
perilaku  yang  dinyatakan  sebagai suatu  pelanggaran  terhadap  norma- norma kelompok atau masyarakat”.
Di  sekolah,  perilaku  yang dianggap  menyimpang  ialah  perilaku yang  melanggar  aturan  yang  telah diberikan  oleh  sekolah  dan  telah dimuat  dalam  tata  tertib  yang  telah mengatur  segala  bentuk  perilaku yang tidak dibolehkan untuk
dilakukan  di  sekolah,  dan  kemudian pihak sekolah lah yang akan memberikan  hukuman  atau  sanksi kepada siswa yang bermasalah sebagai  upaya  pengendalianataupun agar memberikan efek jera bagi siswa yang  melanggar  aturan  yang  telah ditetapkan  supaya  dikemudian  hari tidak  lagi  ditemukan  siswa  yang berperilaku menyimpang di sekolah.
Menurut Muladi (2007)
“Berdasarkan  bentuknya,  perilaku menyimpang  siswa  ada  yang  berupa ucapan,  tindakan,  dan  gabungan
keduanya”. Dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan SMA Negeri 2
Pontianak peneliti menemukan beberapa bentuk pelanggaran
diantaranya  siswa  yang  melanggar aturan  misalnya  siswa  berkelahi  di lingkungan  sekolah,  siswa  yang keluar  pada  jam  pelajaran,  siswa yang mebolos dari sekolah, serta juga ada  siswa  yang  terlambat  datang  ke sekolah.  Banyak  lagi  penyimpangan perilaku  yang    dilakukan  oleh  siswa, akan  tetapi  tidak  semua  dicatat  oleh pihak  guru  BK  dan  hanya  perilaku meyimpang yang disebut di atas yang dicatat.  Hal  tersebut  dikarenakan tidak semua bentuk pelanggaran yang dilakukan  oleh  siswa  dilaporkan  ke guru BK. Bentuk-bentuk pelanggaran tersebut sejalan dengan yang dikatakan  oleh  Asmani  (2012:106- 121) yang mengatakan bahwa bentuk-bentuk perillaku menyimpang siswa  di  sekolah  yang  meliputi “rambut  panjang  bagi  siswa  putra, rambut disemir, mentato kulit, merokok, berkelahi, mencuri,
merusak  sepeda/motor  temannya,
pergaulan  bebas,  pacaran,  tidak masuk  sekolah,  sering  bolos,  tidak disiplin,  ramai  di  dalam  kelas, bermain play station pada waktu jam pelajaran, Mengotori kelas dan halaman sekolah”.
Terlambat  datang  kesekolah adalah salah satu  perilaku  yang tidak disiplin.  Yang  mana  seharusnya siswa  di  SMAN  2  Pontianak  datang paling  lambat  pukul  06.45  WIB, tetapi  ada  beberapa  siswa  yang
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 85 datang  lebat  dari  jam  yang  sudah ditentukan. Peraturan yang menyangkut  kedatangan  siswa  dan sebagainya  tercantum  dalam  tata tertib.
Tata tertib dapat juga dikatakan  sebagai  interaksi  simbolik di  lingkungan  sekolah  sebagaimana yang  dikatakan  Harramain  (2009) bahwa  interaksi  simbolik  adalah “segala  hal  yang  saling  berhubungan dengan  pembentukan  makna  dari suatu  benda,  lambang,  atau  simbol, baik  benda  mati  maupun  benda hidup,  melalui  proses  komunikasi baik  sebagai  pesan  verbal  maupun perilaku  non  verbal,  dan  tujuan akhirnya  adalah  memakai  lambang atau simbol (objek) tersebut berdasarkan  kesepakatan  bersama yang berlaku di wilayah atau kelompok komunitas masyarakat
tertentu”.
Seperti yang dikatakan diatas, bahwa  tata  tertib  yang  menjadi interaksi  simbolik  di  lingkungan sekolah  telah  melalui  kesekapatan terlebih  dahulu  maka  setiap  hal  yang melanggar  akan  mendapatkan  sanksi sesuai  dengan  apa  yang  sudah disepakati.
Siswa yang melanggar peraturan  tersebut  datang  ke  sekolah dengan  berbagai  alasan  seperti  salah satunya  ialah  bangun  kesiangan,
jalanan macet, lama nunggu jemputan dan sulit untuk bangun pagi hari karena jam tidur yang kemalaman.  Berbagai  macam  alasan yang  dikemukan  oleh  siswa  jika  ia
dikuncikan diluar pagar karena terlambat.
Terlambat  datang  ke  sekolah jelas akan mendapat sanksi dari pihak sekolah,  karena  terlambat  terdapat dalam  peraturan  yang  dibuat  oleh sekolah  dan  mereka  yang  terlambat akan  diberikan  sanksi  oleh  gutu  BK baik  itu  sanksi  langsung  di  tempat maupun  sanksi  yang  tidak  langsung di tempat.
Sanksi yang langsung diterima  oleh  siswa  jika  terdapatan terlambat  datang  ke  sekolah  ialah Telat  1x  tidak  boleh  masuk  1  jam pertama  pelajaran,  telat  2x  tidak boleh  masuk  2  jam  pelajaran,  dan sanksi  yang tidak langsung diberikan di  tempat  ialah  telat  3x  di  panggil orang tua menghadap guru BK .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan atas data mengenaimakna perilaku
menyimpang  siswa  berdasarkan  teori interaksi  simbolik  (studi  di  SMA Negeri  2  Pontianak),  maka  dapat ditarik  kesimpulan  secara  umum yaitu hampir semua perilaku menyimpang  (berkelahi,  membolos,
keluar  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung, dan terlambat) dimaknai oleh  para  siswa  sebagian  besar  ialah sebagai pembuktian dari rasa solidarirtas  yang  mereka  tunjukan kepada teman-temannya. Hal tersebut dapat disimpulkan seperti itu berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti
selama penelitian d SMAN 2 Pontianak.  Lebih  khusus  lagi  dapat disimpulkan sebagai berikut:
- Makna berkelahi menurut siswa SMAN  2  Pontianak  ialah  sebagai mempertahankan  harga  diri  mereka, ataupun sebagai  rasa solidaritas  antar sesama  teman.  Semua  hal  tersebut dilakukan  mereka  bukan  karena mereka  sebagai  berandal  ataupun orang jahat tetapi mereka mempunyai alasan  untuk  melakukan  hal  tersebut dan  solidaritas  terhadap  teman  dan mempertahankan harga diri mereka di depan semuanya ialah alasan terbesar mereka.  Apabila  mereka  memegang rasa  yang  solidaritas  tersebut  mereka merasa  hebat  dan  mempunyai  harga diri tinggi di depan teman-temannya.
- Makna membolos menurut siswa  SMAN  2  Pontianak  ialah  juga
tidak  jauh  berbeda  dengan  berkelahi saja.  Mereka  memaknai  membolos juga sebagai  rasa solidaritas  terhadap teman. Karena hampir semua mengatakan bahwa mereka membolos datang kesekolah
dikarenakan  ada  peran  ajakan  teman yang  mendasarinya  dan  menjadikan mereka ikut membolos ke sekolah.
- Makna  keluar  pada  saat  jam pelajaran  berlangsung  jugamenurut siswa  SMAN  2  Pontianak  ialah sebagai  penghilang  rasa  bosan  yang mereka  rasakan.  Pelajaran  yang berlangsung  pada  siang  hari  memicu kebosanan  dan  rasa  itu  menjadikan siswa  mengantuk  pada  saat  jam pelajaran.  Ditambah  lagi  melihat teman-temannya  dari  kelas  lain  ada
yang  keluar  pada  saat  tersebut menambah  kuat  niat  siswa  tersebut untuk keluar pada jam pelajaran.
- Makna terlambat kesekolah menurut  siswa  SMAN  2  Pontianak ialahbukan sebagai suatu kesengajaan akan  tetapi  itu  adalah  sebagai  hal yang  tidak  bisa  mereka  hindari. Setiap  kali  siswa  tersebut  datang terlambat mereka beralasan tidur larut malam,  waktu  tidur  yang  kurang, sehingga  membuat  mereka  menjadi bangun kesiangan yang mana akhirnya  mereka  terlambat  pergi kesekolah.  Kemudian  disusul  lagi dengan  alasan  lainnya  seperti  macet, menunggu  jemputan  dan  sebagainya yang  mana  alasan  tersebut  mereka lontarkan  untuk  menutup  kelalaian mereka yang  bangun  kesiangan tersebut.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
- Kepada  siswa  yang  melakukan perilaku  menyimpang  di  SMAN  2 Pontianak, peneliti menyarankan agar para siswa jangan terlalu mementingkan  ego  mereka  masing- masing,  tetapi  juga  harus  mentaati peraturan  dari  sekolah  sehingga kehidupan  dengan  masyarakat  di sekolah  bisa  berjalan  dengan  lancar dan sekolah dapat mencipkan suasana sekolah sesuai apa yang direncanakan. - Kepada SMA Negeri 2 Pontianak, peneliti menyarankan agar
Analisis Makna Perilaku Menyimpang Siswa Berdasarkan Teori Interaksi Simbolik (Di SMAN 2 Pontianak ) (Mayasari) 87
harus  lebih  perhatian  kepada  para siswa  di  SMA  Negeri  2  Pontianak agar  siswa  merasa  segan  dan  tidak mengulangi  kesalahan  yang  mereka lakukan  sebelumnya  seperti  keluar pada jam sekolah, terlambat, dan lain sebagainya. Pengontrolan yang
dilakukan  oleh  sekolah  sudah  cukup baik  dengan  memanggil  orang  tua siswa  yang  melakukan  pelanggaran yang  di  anggap  serius.  Pengontrolan ini  dilakukan  agar  tidak  terjadi pelanggaran  yang  dilakukan  oleh siswa secara berkelanjutan nantinya.
- Kepada  peneliti  selanjutnya, peneliti  menyarankan  agar  peneliti lain  melakukan  penelitian  dengan aspek  yang  berbeda.  Aspek  lainnya misalnya dengan subjek yang berbeda seperti  makna  perilaku  menyimpang siswa  dari  pandangan  guru  ataupun yang lainnya.

## Daftar Pustaka
Achmad  Alfin.  (2010).  Perilaku Menyimpang. (online).
( http://alfinnitihardjo.ohlog.com/peril aku menyimpang. oh112678.html ),  diakses  28
Maret 2014.
Asmani  Jamal  Ma’mur.  (2012).  Kiat
Mengatasi  Kenakalan  Remaja di Sekolah. Yogyakarta: Buku Biru.
Goyo  Yanto.  2012.  Teori  Interaksi Simbolik.  Bengkulu.  (online) http://oelhanifah.blogspot.co m/2012/11/teori-interaksi simbolik.html , diakses 28 Mei
2014.
Herramain  M.  Eric.  2009.  Teori
Interaksi  Simbolik.  (online) ( http://ericharramain.blogspot.
com/ ), diakses 28 Mei 2014.
Horton Paul & Hunt Chester. (1984).
Sosiologi (edisi keenam).
Jakarta: Erlangga.
Irfani,  Amalia.  2012.  Pengantar Sosiologi.  Pontianak:  STAIN Pontianak Press.
Prasetyo,  Heru,  2013.  Pengendalian Perilaku  Menyimpang  Siswa di  Madrasah  Tsanawiyah  Al- Ishal  Baitil  Mal  Pontianak.
Pontianak: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura. Saebani Beni Ahmad. (2008), Metode Penelitian.  Bandung  :  CV
Pustaka Setia.
Sitorus M. (1997). Berkenalan dengan Sosiologi SMU. Jakarta: Erlangga. Soekanto  Soerjono.  (1996).  Remaja dan Masalah-Masalahnya. Jakarta: Gunung Mulia. Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.