## MENINGKATKAN  MINAT BELAJAR  SISWA MELALUI  KONSELING  EKLEKTIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SUPERHERO PADA SISWA KELAS VIII-6 SMP NEGERI 5 SIBOLGA

## Elistiani Tambunan

## Guru SMP Negeri 5 Sibolga

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Sibolga  sebelum  dan sesudah  dilakukan  konseling  eklektik  dengan  menggunakan  media  superhero.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Sibolga  tahun  ajaran  2015/2016.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  cluster  random  class.  Sampel  yang diambil adalah satu kelas dan dilakukan konseling eklektik dengan menggunakan media superhero. Instrumen yang digunakan adalah tes minat belajar dalam bentuk angket.  Dari hasil analisis data diperoleh hasil rata-rata pretes sebesar 62,75 setelah dilakukan tindakan diperoleh hasil siklus I sebesar 75,75 kemudian pada siklus II mengalami peningkatan  menjadi  90,75.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa  melalui konseling eklektik dengan menggunakan media superhero di kelas VIII SMP Negeri 5 Sibolga.
Kata Kunci :  Konseling Eklektik, Minat Belajar, Media Superhero

## PENDAHULUAN
Menciptakan Kegiatan Belajar Mengajar  (KBM)  yang  menarik  merupakan tuntutan  bagi  seorang  guru.  Hal  tersebut seperti yang diungkapkan oleh Djamarah dan Zain  (2010),  kegiatan  belajar  mengajar merupakan suatu suasana yang menggairahkan  dan  menyenangkan  yang secara  sengaja  diciptakan  oleh  guru  untuk membelajarkan  siswanya.  Suasana  kegiatan belajar mengajar dikatakan berarti bagi siswa apabila  dapat  menumbuhkan  minat  belajar siswa.
Minat belajar diperlukan dalam pembelajaran  dikarenakan  minat  merupakan penyebab  kegiatan  dan  partisipasi  dalam kegiatan  (Abror,  1993).  Selain  itu,  menurut Hilgrad (Slameto, 2010) siswa yang memiliki minat  dalam  belajar  akan  ditandai  dengan kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Melalui  minat  belajar  pula  akan berimbas  pada  prestasi  siswa.  Siswa  yang memiliki  minat  belajar  yang  besar  akan cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang  akan menghasilkan prestasi yang rendah (Dalyono, 2009).
Minat pada dasarnya adalah penerimaan  diri  akan  suatu  hubungan  antara diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri. Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin  besar  minat  siswa  untuk  belajar. “Berdasarkan  pendapat  Slameto  mengenai pengertian  belajar  dan  minat,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  minat  belajar adalah  suatu  rasa  tertarik  siswa  terhadap suatu  hal  untuk  memperoleh  ilmu  yang  baru dan  berguna  untuk  dirinya  tanpa  ada  yang memaksa.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan timbulnya  kesulitan  dalam  belajar  adalah karena  minat  siswa  tidak  ada  terhadap pelajaran  tersebut.  Kegiatan  belajar  dapat berhasil  dengan  baik  apabila  ada  pemusatan perhatian  terhadap  pelajaran  dan  salah  satu faktor yang menyebabkan terpusatnya perhatian dalam minat.
Minat siswa dapat diapresiasikan melalui  suatu  pernyataan,  misalnya  siswa lebih menyukai pelajaran matematika daripada  pelajaran  yang  lainnya.  Siswa  yang memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut.
Mengembangkan  minat  terhadap  pelajaran pada  dasarnya  adalah  membantu  siswa melihat  bagaimana  hubungan  antara  materi yang  diharapkan  untuk  dipelajarinya  dengan dirinya  sendiri  sebagai  individu.  Bila  siswa menyadari  bahwa  belajar  meupakan  suatu alat  untuk  mencapai  beberapa  tujuan  yang dianggapnya  penting  dan  bila  siswa  melihat bahwa hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya kemungkinan  siswa  akan  berminat  untuk mempelajarinya.
Berdasarkan pengalaman peneliti sebagai salah satu guru BK di SMP Negeri 5 Sibolga  sering  dijumpai  siswa  yang  tidak
bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran, terkadang  ada  yang  tidak  peduli  dengan penjelasan guru, jika diberi pertanyaan siswa tersebut  tidak  bisa  menjawab,  siswa  tidak tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran  yang  guru sajikan.  Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan memberikan arahan (nasehat), namun cara ini sangat  tidak  efektif  dalam  menangani  siswa tersebut.
Sebagai guru BK maka peneliti penting untuk memberikan tindakan lebih lanjut guna meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan pendekatan konseling individual.
Tolbert  (2009)  menyatakan  bahwa konseling  adalah  hubungan  pribadi  yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang dalam  mana  konselor  melalui  hubungan  itu dengan kemampuan-kemampuan khusus yang dimilikinya, menyediakan situasi belajar.  Dalam  hal  ini  konseling  dibantu untuk  memahami  diri  sendiri,  keadaannya sekarang,  dan  kemungkinan  keadaannya masa  depan  yang  dapat  ia  ciptakan  dengan menggunakan  potensi  yang  dimilikinya, menyediakan  situasi  belajar.  Dalam  hal  ini konseli dibantu untuk memahami diri sendiri, keadaannya  sekarang  dan  kemungkinan keadaannya  masa  depan  yang  dapat  ia
diciptakan  dengan  menggunakan  potensi yang  dimilikinya,  demi  untuk  kesejahteraan pribadi  maupun  masyarakat.  Lebih  lanjut konseli dapat belajar bagaimana memecahkan masalah-masalah dan menemukan kebutuhan-kebutuhan  yang  akan  datang. Untuk itu peneliti akan melakukan pendekatan  konseling  eklektik  dengan  media superhero .
Latipun (2011) mengemukakan pendekatan  konseling  eklektik  adalah  suatu pendekatan yang berusaha menyelidiki berbagai  sistem  metode  dan  teori  dengan tujuan  untuk  memahami  dan  menerapkannya dalam  situasi  konseling.  Pendekatan  eklektik juga dikenal sebagai konseling integratif. Hal ini  tentu  saja  disebabkan  karena  orientasi pendekatan  eklektik  adalah  penggabungan teori-teori konseling dengan mempetimbangkan kelebihan dan kekurangan pada  masing-masing  teori  tersebut.  Karena dalam praktiknya pendekatan elektrik menggunakan  semua  teori  konseling  maka pendekatan  ini  tidak  pernah  menggunakan konsep-konsep  teori  secara  tetap  tetapi  akan memilih  konsep  teori  apakah  yang  paling sesuai  dengan  masalah  konseli.  Oleh  karena itu,  pendekatan  eklektik  bersifat  fleksibel dalam penggunaannya. Selain itu, pendekatan
eklektik  juga  besifat  ilmiah,  sistematik  dan logis.
Selanjutnya  Corey  (dalam  Namora 2011)  juga  menganjurkan  agar  konselor menggunakan  pendekatan  eklektik  sebagai kerangka kerjanya dalam menangani konseli. Hal  ini  berdasarkan  anggapan  bahwa  juga konselor  hanya  terpaku  pada  satu  teori  yang dianggapnya  paling  penting,  maka  secara tidak  langsung  ia  telah  mengesampingkan teori lain yang mungkin saja lebih efektif dan bermanfaat  bagi  konseli.  Selain  itu,  dimensi- dimensi  lain  yang  bernilai  dari  tingkah  laku manusia  akan  terlewati  jika  konselor  hanya membatasi pada satu teori konseling saja.
Rubin C. Lawrence (2007)
mengemukakan : “Konseling dapat dilakukan dengan  menggunakan  media superhero . Superhero mempunyai kekuatan dan mentransformasikan  keyakinan  dan  kekuatan tersebut.  Demikian  juga  konseli  memahami kekuatan mereka untuk menghadapi kekerasan  atau  terisolasi  yang  mereka  tidak dapat atasi. Superhero dapat menyelidiki dan mengubah  situasi  yang  dihadapinya.  Dengan demikian  konseli  juga  dapat  situasi  untuk mengembangkan  daya  juang  dan  penafsiran dalam  menghadapi  persoalan.  Kemampuan untuk  beradaptasi  terhadap  pengalaman mentransformasikan  diri  ini  didasarkan  pada
perjuangan  untuk  menghadapi  persoalan. Meskipun  konseli  tidak  memiliki  kekuatan seperti  superhero,  tetapi  kekuatan  fisik  dan kekuatan moral superhero dapat ditransformasikan  untuk  mengubah  dan membantu konseli mengatasi ketidakmampuan dan kekurangan yang dirasakan.
Beranjak  dari  fenomena  belum  semua siswa  di  sekolah  dapat  meningkatkan  minat belajarnya,  padahal  ini  sangat  diperlukan dalam  memusatkan  perhatiannya  terhadap pelajaran.  Sementara  cara  yang  dilakukan guru konselor belum efektif untuk meningkatkan  minat  belajarnya,  maka  perlu menguji  apakah  konseling  eklektik  dengan media  superhero  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa.

## KAJIAN PUSTAKA
Belajar
Slameto (2010) mengungkapkan bahwa belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.  Perubahan  tingkah  laku tersebut menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan  (kognitif)  dan  keterampilan (psikomotor)  maupun  menyangkut  nilai  dan sikap (afektif).
Menurut  Winkel  (2009)  bahwa  belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan-pemahaman, keterampilan  dan  nilai-sikap.  Jadi  hasil belajar  berbentuk  perubahan  perilaku  yang terjadi  setelah  orang  (individu)  melakukan aktivitas  belajar  tertentu.  Perubahan  itu  baik dalam  kemampuan  kognitif,  psikomotor, maupun  afektif  yang  akan  nampak  pada  saat orang melakukan sesuatu.

## Minat Belajar
Menurut  Elizabeth  B.  Hurlock  (1978), minat adalah sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Sama  halnya  dengan  yang  diungkapkan  oleh Slameto  (2010),  minat  merupakan  rasa  lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Dengan sendirinya minat timbul tanpa ada siapa yang menyuruhnya.
Kecenderungan  dan  kegairahan  yang tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu  dinamakan  dengan  minat  (Muhibbin Syah, 2010).
Slameto  (2010)  mengutarakan  bahwa siswa  yang  berminat  mempunyai  ciri-ciri sebagai berikut:
1.  Ada  rasa  suka  dan  senang  pada  suatu  hal tanpa ada yang menyuruh.
2.  Diekspresikan melalui suatu pernyataan.
3.  Lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  hal lainnya.
4.  Dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas.
5.  Cenderung  untuk  memberikan  perhatian lebih besar terhadap subjek tersebut.

## Konseling Eklektik
Konseling eklektik dapat disebut dengan pendekatan konseling integratif, yang menunjukkan  dalam konseling ini berpegang pada pandangan teoritis dan pendekatan, yang merupakan  perpaduan  dari  berbagai  unsur yang  diambil  atau  dipilih  dari  berbagai konsepsi serta pendekatan.Tujuan dari layanan ini adalah menggantikan tingkah laku yang terlalu kompulsif dan emosional dengan tingkah laku yang bercorak lebih rasional dan lebih konstruktif.
Promotor utama dari konseling eklektik adalah Frederick Thorne yang mulai mengelola  majalah Journal  of  Clinical
Psychology pada tahun 1945 dan menyebarkan
luaskan rangkaian pandangannya  dalam  beberapa  buku,  antara lain Principles of Personality Counseling .
Dryden  &  Norcross  dalam  Gunarsa (1992)  mengemukakan  bahwa  konseling
eklektik  adalah  memilih  apa  yang  baik  dari berbagai  macam  sumber,  gaya  dan  sistem untuk menghadapi masalah-masalah khusus.
Menurut  Gilliland  dalam  Arintoko (2011)  mengemukakan  bahwa  konseling eklektik  adalah  teori  konseling  yang  tidak memiliki  teori  atau  prinsip  khusus  tentang kepribadian.  Sedangkan  pandangan  Shertzer &  Stone  dalam  buku  Fundamentals  of Counseling,  konseling  eklektik  sebagaimana dikonsepsikan  oleh  Thorne  mengandung unsur positif dan negatif.
Cooper  (Surya,  2003)  menyarankan bahwa tiga bentuk dasar pengalaman (afektif, kognitif  dan  behavioral)  menggambarkan unsur-unsur internal sistem lingkungan klien. Kemudian hal itu dipengaruhi oleh lingkungan  eksternal  siswa  yang  terdiri  atas faktor keluarga, sosial yang berada diluar diri pribadi  siswa.  Konselor  yang  menggunakan model  eklektik  akan  memandang  masalah siswa  dalam  kaitan  dengan  unsur-unsur eksternal dan internal.
Dari  uraian  diatas  dapat  dikemukakan bahwa  konseling  eklektik  adalah  konseling yang memilih teori yang baik dari bermacam- macam  teori,  metode  dan  pengalaman- pengalaman  praktik  untuk  dipergunakan bersama-sama dalam menghadapi konseli.

## Media Pembelajaran
Secara  harfiah,  media  berarti  perantara atau  pengantar.  Sadiman  (dalam  Kustandi, 2011)  mengemukakan  bahwa  media  adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke  penerima  pesan.  Selanjutnya  menurut Kustandi dan Sutjipto (2011) media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu  proses  belajar  mengajar  dan berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan sempurna. Gagne dan Briggs (dalam
Kustandi  2011)  secara  implisit  mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan isi  materi  pembelajaran,  yang  terdiri  dari antara  lain  buku, tape  recorder, kaset, video camera,  video  recorder,film,  slide (gambar bingkai),  foto,  gambar,  grafik,  televisi,  dan komputer.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  yang  terdiri dari  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri dari tahap: persiapan, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5 Sibolga  tahun  pelajaran  2015/2016.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Sibolga.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara cluster  random  class dimana  setiap  kelas (acak kelas) memiliki kesempatan yang sama untuk  menjadi  sampel  dalam  penelitian. Sampel  yang  diambil  adalah  satu  kelas  yaitu kelas  VIII-6  yang  akan  dibimbing  melalui konseling  eklektik  dengan  menggunakan media superhero .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan angket berupa instrumen tes minat belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Pra Siklus
Peneliti  menyebarkan  angket  di  kelas VIII-6  dan  mendapatkan  4  siswa  dengan kategori rendah yang kemudian akan melakukan  konseling  individu  dengan  media superhero.  Hasil  analisis  minat  belajar berdasarkan tes yang dilakukan yaitu :
Tabel 1. Minat Belajar Siswa Pada Tahap Pra-
Siklus No Nama Siswa Skor Kategori 1 AZ 60 Rendah 2 HOS 62 Rendah 3 SAM 64 Rendah 4 TG 65 Rendah Jumlah 251 Rata-Rata 62,75 Nilai Tertinggi 65 Nilai Terendah 60
Berdasarkan  tabel  di  atas,  siswa  AZ memiliki  skor  60  dengan  kategori  minat belajar  rendah,  siswa  HOS  memiliki  skor  62
dengan  kategori  minat  belajar  rendah,  siswa SAM  memiliki  skor  64  dengan  kategori minat belajar rendah, siswa TG memiliki skor 65  dengan  kategori  minat  belajar  rendah. Adapun  skor  rata-rata  siswa  62,75  dengan skor  tertinggi  65  dan  skor  terendah  60. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa sebelum diberikan layanan konseling eklektik dengan  menggunakan  media  superhero, sampel  yang  berjumlah  4  orang  memiliki tingkat  minat  belajarnya  dengan  kategori rendah.

## Hasil Analisis Sklus I
Adapun  gambaran  hasil  siklus  I berdasarkan  tabulasi  angket  dapat  dilihat pada tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2. Minat Belajar Siswa Pada Tahap Siklus I
No Nama Siswa Skor Kategori 1 AZ 70 Rendah 2 HOS 77 Sedang 3 SAM 85 Tinggi 4 TG 71 Rendah Jumlah 251 Rata-Rata 62,75 Nilai Tertinggi 65 Nilai Terendah 60
Berdasarkan  tabel  di  atas,  siswa  AZ memiliki  skor  70  dengan  kategori  minat belajar  rendah,  siswa  HOS  memiliki  skor  77 dengan  kategori  minat  belajar  sedang,  siswa SAM  memiliki  skor  85  dengan  kategori minat belajar tinggi, siswa TG memiliki skor
71  dengan  kategori  minat  belajar  rendah. Adapun  skor  rata-rata  siswa  75,75  dengan skor tertinggi 85 dan skor terendah 70.
Maka  dari  hasil  siklus  I  sudah  terjadi peningkatan  minat  belajar  siswa  yaitu sebanyak  50%.  Namun  belum  mencapai target yang diharapkan yakni 75%.

## Hasil Analisis Siklus II
Berikut  adalah  peningkatan  minat belajar  siswa  sesuadah  diberikan  layanan sampai akhir siklus II.
Tabel 3. Minat Belajar Siswa Pada Siklus II
No Nama Siswa Skor Kategori 1 AZ 90 Tinggi 2 HOS 92 Tinggi 3 SAM 91 Tinggi 4 TG 90 Tinggi Jumlah 363 Rata-Rata 90,75 Nilai Tertinggi 92 Nilai Terendah 90
Berdasarkan  tabel  di  atas,  siswa  AZ memiliki  skor  90  dengan  kategori  minat belajar  tinggi,  siswa  HOS  memiliki  skor  92 dengan  kategori  minat  belajar  tinggi,  siswa SAM  memiliki  skor  91  dengan  kategori minat belajar tinggi, siswa TG meemiliki skor 90  dengan  kategori  minat  belajar  tinggi. Adapun  skor  rata-rata  siswa  90,75  dengan skor tertinggi 92 dan skor terendah 90.
Maka  dari  hasil  siklus  II  sudah  terjadi peningkatan minat belajar siswa sesuai target yang diharapkan.
Maka analisis datanya adalah sebagai berikut:
P = % 100 x n f = % 100 4 4 x = 100%
Hasil Analisis Penelitian Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berikut adalah tabel peningkatan minat belajar  siswa  sesudah  diberikan  layanan sampai akhir siklus II.
Tabel 4. Minat Belajar Siswa Pada Tiap Siklus
Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Terjadi Perubahan Skor Skor Skor Skor % AZ 60 70 90 30 50 HOS 62 77 92 30 48,39 SAM 64 85 91 27 42,18 8 TG 65 71 90 25 36,92 Jumlah 251 251 363 112 117,4 98 Rata-Rata 62,75 62,75 90,75 28 44,37 Nilai Tertinggi 65 65 92 30 Nilai Terendah 60 60 90 25
Dari  hasil  skor  angket  yang  diperoleh oleh  masing-masing  siswa  dari  pra  siklus  ke siklus  I  hingga  siklus  II  dapat  disimpulkan minat  belajar  siswa  tersebut  meningkat. Adapun  hasil  dari  prasiklus,  siklus  I  dan siklus II dapat diuraikan sebagai berikut : 1.  AZ  memiliki  nilai  minat  belajar  diri sebesar  60  pada  pra  siklus,  pada  siklus  I memiliki  nilai  sebesar  70  dan  di  siklus  II memiliki  nilai  90.  Dengan  demikian  AZ memiliki peningkatan minat belajar sebesar  30,  maka  dapat  dikatakan  bahwa
AZ  mengalami  peningkatan  minat  belajar sebesar 50%.
2.  HOS  memiliki  nilai  minat  belajar  diri sebesar  62  pada  pra  siklus,  pada  siklus  I memiliki  nilai  sebesar  77  dan  di  siklus  II memiliki  nilai  92.  Dengan  demikian  HOS memiliki peningkatan minat belajar sebesar  30,  maka  dapat  dikatakan  bahwa HOS mengalami peningkatan minat belajar sebesar 48,39%.
3.  SAM  memiliki  nilai  minat  belajar  diri sebesar  64  pada  pra  siklus,  pada  siklus  I memiliki  nilai  sebesar  85  dan  di  siklus  II memiliki nilai 91. Dengan demikian SAM memiliki peningkatan minat belajar sebesar  27,  maka  dapat  dikatakan  bahwa SAM mengalami peningkatan  minat belajar sebesar 42,188%.
4.  TG  memiliki  nilai  minat  belajar  diri sebesar  65  pada  pra  siklus,  pada  siklus  I memiliki  nilai  sebesar  71  dan  di  siklus  II memiliki  nilai  90.  Dengan  demikian  TG memiliki peningkatan minat belajar sebesar  25,  maka  dapat  dikatakan  bahwa TG  mengalami  peningkatan  minat  belajar sebesar 36,92%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa nilai rata-rata siklus II lebih tinggi dari nilai  rata-rata  pra  siklus  yaitu  62,75  menjadi 90,75. Artinya ada peningkatan minat belajar
siswa  setelah  diberikan  layanan  konseling eklektik dengan menggunakan media superhero  dengan  perubahan  interval  28%. Namun  terdapat  1  siswa  dengan  peningkatan minat  belajar  yang  rendah  dibandingkan dengan  teman-temannya  yaitu  sebesar  25 point.  Diharapkan  untuk  guru  BK  lebih memperhatikan siswa tersebut dan memberikan  bimbingan  lanjutan  agar  siswa semakin  meningkat  minat  belajarnya.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  diagram batang berikut ini.
Gambar 1. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Tiap Siklus
Berdasarkan  data  penilaian  proses konseling  bahwa  pada  aspek  prosedur konseling, pengentasan masalah, dan ketuntasan  masalah  mengalami  peningkatan yang lebih baik. Namun peneliti disini masih tetap disarankan untuk latihan.

## Pembahasan
Tindakan  yang  dilakukan  melalui proses  konseling  mulai  dari  perencanaan hingga pelaksanaan maupun analisis verbatim
terhadap  konseling  menunjukkan  bahwa pelaksanaan konseling sesuai dengan RPLBK (Rencana  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan dan  Konseling)  yang  baik.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa tindakan pada siklus I dan II memenuhi  syarat  dalam  meningkatkan  minat dalam  belajar  siswa.  Meskipun  di  awal penelitian,  siswa  yang  mengikuti  kegiatan konseling  masih  merasa  bingung  dan  ragu dengan  kegiatan  ini,  tetapi  mereka  tetap mengikuti  tahap  demi  tahap  kegiatan  dengan baik dan antusias.
Dengan  adanya  tahap-tahap  konseling eklektik yang dikemukakan Adler yaitu tahap penghantaran, tahap penjajakan, tahap pengakhiran,  tahap  penilaian  dan  umpan balik,  maka  peneliti  dapat  melaksanakan semua  tahapan  dengan  baik.  Dengan  adanya tahapan-tahapan  tersebut  maka  konseling eklektik dengan menggunakan media superhero yang dilakukan berjalan terarah.
Sebelum dilaksanakan layanan konseling  eklektik  dengan  media  superhero, minat  belajar  siswa  masih  berada  pada kategori kurang. Hal ini dibuktikan dari hasil angket yang telah dilakukan, dimana hasil tes menunjukkan bahwa siswa mengalami masalah  dalam  minat  belajar.  Dalam  hal  ini peneliti  menggunakan  layanan  konseling
individu  dengan  media  superhero  untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Media  superhero  dalam  penelitian  ini dilaksanakan melalui konseling eklektik yang bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa.  Media  superhero  digunakan  untuk menemukan  kekuatan-kekuatan  yang  ada pada  diri  setiap  siswa,  yang  mana  superhero dijadikan  sebagai  figur,  ataupun  contoh tokoh. Yang tujuan sebenarnya melalui media superhero  siswa  bias  mengatasi  masalahnya dengan  menemukan  kekuatan-kekuatan  dan pengalaman  dirinya.  Sebelum  pelaksanaan konseling  eklektik  dengan  media  superhero ini,  proses  konselingnya  terlebih  dahulu melakukan visualisasi kreatif untuk membuat siswa  focus  terhadap  kegiatan  konseling, kegiatan ini sangat membantu peneliti. Selain membuat  siswa  fokus,  siswa  merasa  lebih nyaman  dan  bias  membangun  keakraban antara peneliti dengan konseli.
Pelaksanaan  konseling  eklektik  dengan media superhero dilaksanakan secara bersamaan, karena ini menggunakan konseling  individu.  Peneliti  harus  selalu bersedia  kapanpun  untuk  melaksanakan kegiatan konseling. Saat melaksanakan penelitian  ini  peneliti  juga  mengalami beberapa  kesulitan,  yaitu  :  (1)  waktu penelitian  yang  terbatas  karena  sudah
mendekati  kenaikan  kelas,  siswa  harus  fokus pada  pelajarannya.  Dan  libur  panjang  sekitar satu  bulan  menyebabkan  peneliti  harus menunda  kegiatan  penelitian,  (2)  kurangnya pengetahuan siswa tentang konseling, menyebabkan peneliti harus membuat konseli mengerti  setiap  tahap  konseling.  Namun, peneliti berusaha untuk memberikan pemahaman terhadap konseli tentang tahapan kegiatan konseling. Selama proses penelitian, peneliti  juga  tetap  latihan  dan  meminta perbaikan dari guru lainnya.
Sebelum dilaksanakan layanan konseling  eklektik  menggunakan  media superhero,  minat  belajar  siswa  tergolong rendah  dengan  rata-rata  62,75.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  angket  dimana  skor siswa  menunjukkan  minat  belajar  siswa rendah.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan layanan  konseling  eklektik  menggunakan media  superhero  untuk  mengatasi  masalah tersebut.
Hasil  tindakan  penelitian:  (1)  AZ mengalami  peningkatan  sebesar  50%,  (2) HOS mengalami peningkatan sebesar 48,39%,  (3)  SAM  mengalami  peningkatan sebesar 42,188%, (4) TG mengalami peningkatan  sebesar  36,92%.  Dari  data  yang sudah  ada  terlihat  bahwa  peningkatan  minat belajar  terandah  ada  pada  siswa  TG  untuk
lebih  giat  lagi  dalam  belajarnya  agar  tidak tertinggal  dengan  teman  lainnya.  Adapun peningkatan  minat  belajar  siswa  tiap  siklus dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Peningkatan Hasil Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No Nama Siswa Peningkatan Minat Belajar Skor Persentase (%) 1 AZ 30 50 2 HOS 30 48,39 3 SAM 27 42,188 4 TG 25 36,92 Rata-Rata 28 44,37 Nilai Tertinggi 30 Nilai Terendah 25 Adapun tindakan yang dilakukan mulai
dari  perencanaan  hingga  tahap  akhir  dari siklus I sampai akhir siklus II berjalan sesuai dengan rencana pelaksanaan layanan konseling  eklektik  dengan  media  superhero, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini  didukung  oleh  pepenelitian  sebelumnya yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu bahwa  penerapan  bimbingan  dan  konseling dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa (Pramita, 2016).
Hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah konseling  eklektik  dengan  menggunakan media  superhero  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  VIII-6  di  SMP  Negeri  5 Sibolga. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terjadi  peningkatan  minat  belajar  siswa  yang menjadi subjek penelitian. Hal ini dibuktikan dari  angket  yang  telah  dilakukan  dan  laiseg. Berdasarkan  ini  dapat  dinyatakan  hipotesis penelitian  ini  “konseling  eklektik  dengan menggunakan media superhero dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas VIII- 6  di  SMP  Negeri  5  Sibolga”  dapat  diterima. Artinya konseling eklektik dengan menggunakan media superhero dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Hasil penelitian ini mendukung pendapat  Latipun  (2011)  bahwa  tujuan konseling  eklektik  adalah  membantu  konseli mengembangkan  integritasnya  pada  level tinggi,  yang  ditandai  oleh  adanya  aktualisasi diri dan integritas yang memuaskan. Demikian juga dengan media superhero yaitu melalui pengalaman bermain fantasi dan bagi orang dewasa dapat menjadi sumber kekuatan bagi konseli untuk memahami diri, pertumbuhan  dan  penjernihan  diri  dengan baik  melalui  pemahaman  terhadap  peristiwa masa  lalu,  keadaan  masa  kini,  dan  keadaan masa  depan  yang  diinginkan  (Lawrence, 2007).  Dengan  media  superhero  ini  dapat meningkatkan minat belajar siswa sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Gie (2013) bahwa minat belajar adalah
keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan  segenap  kegiatan  pikiran  secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan  dan  mencapai  pemahaman tentang  pengetahuan  ilmian  yang  dituntutnya di sekolah ini dibuktikan dengan menggunakan media superhero dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Minat mempunyai  beberapa  aspek  diantaranya adalah perhatian, ketertarikan, keyakinan, dan tindakan.  Perhatian,  merupakan  pemusatan dari  siswa  pada  satu  atau  lebih  objek  yang menarik,  dalam  hal  ini  perhatian  yang dimaksud adalah saat memperhatikan pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Ketertarikan,  mempunyai  pengertian  bahwa awal  tertariknya  siswa  terhadap  suatu  objek sehingga  ada  upaya  yang  dilakukan  siswa untuk lebih  mengenal objek tersebut. Keyakinan, yaitu suatu sikap yang ditunjukkan  oleh  siswa  karena  ia  merasa cukup  tahu  tentang  materi  yang  dijelaskan oleh guru. Setelah siswa merasa yakin dengan apa yang dipelajarinya, maka ia merasa tidak ragu  dalam  melakukannya  dan  memberikan dampak  yang  baik  bagi  siswa  tersebut. Tindakan,  adalah  hal  yang  akan  dilakukan siswa jika sudah memiliki perhatian, ketertarikan, keinginan, keyakinan dan keputusan.  Setelah  menentukan  semuanya,
siswa  melakukan  tindakan  yaitu  untuk melaksanakan  dan  memanfaatkan  pelajaran yang  ada  di  sekolah  tanpa  adanya  paksanaan dari pihak lain melainkan dari dirinya sendiri.
Hal  yang  dapat  disimpulkan  adalah konseling  eklektik  dengan  menggunakan media  superhero  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  serta  konseling  eklektik menggunakan  media  superhero  memiliki banyak  manfaat  bagi  siswa,  salah  satunya dapat  membantu  siswa  untuk  semakin  yakin dengan  kemampuan  diri  sehingga  dapat meningkatkan minat belajar siswa.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  pada penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa melalui konseling eklektik dengan menggunakan  media superhero pada  siswa kelas  VIII-6  SMP  Negeri  5  Sibolga.  Adapun hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  dengan perolehan  hasil  rata-rata  pra  siklus  sebesar 62,75  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus diperoleh  hasil  siklus  I  sebesar  75,75 kemudian pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 90,75. Hal ini menunjukkan  adanya  peningkatan  minat belajar siswa sebesar 44,37%.
Saran
Berdasarakan  hasil  penelitian  yang telah  dikemukakan  sebelumnya  dan  dari kesimpulan, maka peneliti menyarankan, bagi sekolah  diharapkan  agar  tetap  mendukung kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa dalam  belajar  terkhusus  melalui  konseling elektik  menggunakan  media superhero. Bagi guru  BK  dapat  menggunakan  konseling elektik dengan menggunakan media superhero salah  satu  pemilihan  tekhnik konseling  untuk  mengatasi  masalah  siswa terkhusus  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa di sekolah.
4.   Bagi  siswa  yang  masih  memiliki  nilai
rendah,  disarankan  untuk  mendapatkan tindakan khusus untuk menangani
masalah minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror,  Abd.  Rachman.  1993. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta
: Tiara
Wacana
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Rineka
Cipta
Latipun,  2011. Memahami  Dasar-dasar
Konseling  Dalam  Teori  dan  Praktik . Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group
Rubin, C, Lawrence. 2007. Using Superheroes  In  Counseling  and  Play Therapy . New York : Springer
Publishing
Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Tolbert,  2009. Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta : Rineka Cipta
Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran .
Yogyakarta : Media Abadi