EFEKTIVITAS MODEL KONSELING TRAIT AND FACTOR DENGAN TEKNIK  LATIHAN ASERTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN KARIR PADA SISWA KELAS X
Ketut Mahendra Cita, Dewi Arum Widhiyanti Merta Putri , Ni Ketut Suarni Jurusan Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: mahendracita@gmail.com; dawmp_80@yahoo.com; tut_arni@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  dengan tujuan  untuk mengetahui   : (1) Apakah konseling trait and  factor dengan teknik latihan asertif  efektif untuk meningkatkan kemandirian dalam  mengambil  keputusan  karir    siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha  singaraja,  (2)  apakah kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  karir  mengalami  penurunan  ketika  penerapan konseling  trait  and    factor  dengan  teknik  latihan  asertif    efektif  dihentikan.  (3)  apakah  ada perbedaan  efektifitas  antara kelompok  konseling   trait and  factor dengan teknik latihan  asertif dengan  kelompok  kontrol  yang  diberi  perlakuan  sesuai  dengan  layanan  di  sekolah  tanpa latihan asertif untuk  meningkatkan  kemandirian   siswa. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  SMA  LAB  Undiksha.  Sampel    penelitian    ditentukan    dengan    teknik purposive sampling ,    yaitu    sampel  yang  dipilih  didasarkan  atas  ciri-ciri  tertentu  yang  dipandang mempunyai  sangkut paut yang erat dengan  ciri-ciri  populasi  yang telah  diketahui  sebelumnya. Sampel dalam   penelitian    ini  adalah    8  orang   siswa   kelas   X   yang   Memiliki kemandirian rendah.  Rancangan  penelitian  ini  adalah pretest-posttest-control  group  design .  Metode pengumpulan  data yang dipergunakan  adalah kuesioner.
Kata – kata kunci : Konseling  trait and  factor,  teknik  asertif , Kemandirian

## Abstract
That  research  is  about  experiment  with  the  purpose  to  know  about:  (1)Are  the  trait  and  factor counseling  with  assertive  effective  of  training  techniques  to  increasing  the  independence  in making career decisions student X class in LAB Undiksha Singaraja Senior High School,(2) Are independence  in  making  career  decisions  will  decrease  when  the  application  trait  and  factor counseling with assertive and affective of training techniques was stopped.(3)Is there a different about  effectiveness  between  trait  and  factor  of  group  counseling  with  assertive  of  training techniques  with  control  group  that  treated  according  with  the  service  in  the  school  without assertive of training to increasing student independence.The population about this research are students X class in LAB Undiksha Senior High School. For the example of research that choose with  purposive  sampling  of  technique,  it  was  the  example  that  choose  according  from characteristic  that  looked  had  a  good  relationship  with  the  population  characteristic  that  had  to know before.The example in the research there are eight persons students X class that have a low  independence.  The  scheme  of  this  research  was  pretest-posttest-control  group  design. About the collection of data that used was quizzing.
Keywords : Trait and factor , assertive of training techniques , the independence to choose the department.

## PENDAHULUAN
Apabila  tujuan  pendidikan  nasional yang  tercantum  dalam  UU  No.  20  Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 pasal 3 ini tercapai,  maka  diharapkan  sumber  daya manusia  (SDM)  di  Indonesia  akan  menjadi sumber  daya  yang  berkualitas,  mampu menguasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK),  mampu  menghadapi  persaingan global, dan memiliki keterampilan- keterampilan dalam kehidupannya.
Sekolah sebagai tempat siswa menuntut ilmu memiliki fungsi untuk membimbing siswa agar memiliki keterampilan,  pengetahuan,  pembentukan sikap  positif,  kepribadian  dan  pergaulan. Sebagai  tolak  ukur  terhadap  keberhasilan pendidikan  adalah  prestasi  belajar  siswa. Prestasi  belajar  tersebut  merupakan  hasil yang  dicapai  oleh  individu  (siswa)  setelah mengalami  proses  belajar  dalam  jangka waktu tertentu.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi meningkatkan pencapaian pendidikan. Disamping  kurikulum  terdapat  sejumblah faktor diantaranya yaitu : lama peserta didik bersekolah,  lama  peserta  didik  tinggal  di sekolah,  pembelajaran  siswa  aktif  berbasis kompetensi,  buku  pegangan  untuk  peserta didik,  dan  peranan  guru  mata  pelajaran sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan  dan  guru  bimbingan  konseling membantu  mengarahkan  arah  peminatan
kelompok  dan  pendalaman  materi  mata pelajaran sesuai dengan kemampuan dasar umum  (kecerdasan),  bakat,  minat,  dam kecendrungan  umum  setiap  siswa.  Oleh sebab  itu,  perlu  adanya  pemerdayaan  guru bidang  studi  dan  guru  bimbingan  konseling didalam  melakukan  proses  pembelajaran, melalui  mata  pelajaran  untuk  guru  bidang studi,  dan  melalui  pelayanan  konseling secara  kusus  terkait  arah  peminatan kelompok mata pelajaran bagi guru bimbingan  konseling,  termasuk  juga  kepala sekolah  dalam  melakukan  manajemen pendidikan.
Agar peserta didik mampu mengembangkan  bakat,  minat  dan  potensi yang  dimilikinya  untuk  menuju  karirnya, maka peserta didik harus mengikuti pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan potensi  yang  di  milikinya.  Pendidikan  yang akan  peserta  didik  pilih  harus  sesuai dengan  keinginan  yang  dia  miliki  tanpa paksaan  dan  dorongan  dari  orang  lain. Kemandirian  dalam  menentukan  pilihan sejak  dini  akan  membantu  memotivasi peserta didik, agar pendidikan yang dijalaninya bisa menyenangkan dan dilakukan sepenuh hati.
Jurusan  yang  diambil  peserta  didik sesuai  dengan  minat,  bakat  dan    potensi yang  peserta  didik  miliki,  akan  semakin tinggi  motivasi  belajar  siswa,  semakin  baik hasil  belajar  yang  akan  di  proleh.  Pada ahirnya  akan  dapat  diikuti  dengan  prestasi
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 belajar  yang  baik.  Begitu  juga  sebaliknya bila jurusan yang di ambil peserta didik tidak sesuai dengan minat, bakat dan kemampuan  yang  dia  miliki,  Semakin rendah  motivasi  belajar  siswa,  Semakin rendah  juga  hasil  belajar  yang  akan  di capai.
Pendidikan  yang  menyenangkan dan dilakukan sepenuh hati tanpa dorongan  atau  paksaan  dari  orang  lain akan membuat peserta didik bisa mengembangkan  bakat  dan  minat  yang dimilikinya.  Bila  bakat  dan  minat  yang peserta  didik  bisa  berkembang  dengan maksimal  maka  dalam  karir  yang  akan dipilihnya pasti peserta didik bisa menjalaninya tanpa ada rasa malas.
Kemandirian
siswa dalam menentukan  jurusan  (karir)  yang  akan  di ambil  hendaknya  ditanamkan  sejak  duduk di  kelas  X  SMA  Lab  Undiksha  Singaraja. Banyak  siswa  yang  pada  saat  Kelas  XI  di bangku  SMA  Lab  Undiksha  Singaraja mengeluh karena salah mengambil jurusan, dan  jurusan  yang  di  ambilnya  tidak  sesuai dengan  bakat,  minat  dan  potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Hal  tersebutlah yang  menyebabkan  peserta  didik  tidak mampu  mengembangkan  kemapuan  yang dia  miliki.  Selain  kurangnya  kemandirian dalam  menentukan  karir,  siswa  juga mendapat  dorongan  dari  orang  tua  untuk mengambil  karir  yang  tidak  sesuai  dengan keinginan  dan  kemampuan  yang  peserta
didik  miliki,  sehingga menyebabkan  banyak peserta  didik  tidak  bisa mengikuti  pelajaran (penddikan) dengan baik.
Agar  hal  itu  dapat  terwujud  sudah tentu  sejak  dini  suatu  individu  atau  peserta didik  di  sekolah  dibentuk  atau  dibantu dalam  mempersiapkan  diri  dalam  karier yang ia pilih, agar sesuai dengan minat dan bakat yang ia miliki. Untuk mengarah ke hal tersebut,diperlukan layanan bimbigan konseling  karir  secara  baik.  Hal  tersebut merupakan  salah  satu  tugas  dari  Guru Bimbingan Konseling atau konselor sekolah. Untuk mengarah ke hal tersebut,diperlukan layanan bimbigan konseling  karir  secara  baik.  Hal  tersebut merupakan  salah  satu  tugas  dari  Guru Bimbingan Konseling atau konselor sekolah. Bimbingan Konseling Karier merupakan salah satu aspek dari bimbingan dan  konseling.  Dalam  pelaksanaannya salah  satau  layanan  dalam  bimbingan konseling  ini  harus  memiliki  sebuah  dasar teori  agar  layanan  Bimbingan  Karier  dapat berjalan optimal. Salah satu teori Konseling yang biasa digunakan sebagai dasar dalam penyelenggaraan Bimbingan Konseling Karier  adalah  teori  Konseling Trait  and
Factor.
Konseling Trait and Factor
membantu  individu  dalam  memperoleh kemajuan  memahami  dan  mengelola  diri dengan cara membantunya menilai
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 kekuatan dan kelemahan diri dalam kegiatan  diri  dengan  perubahan  kemajuan tujuan-tujuan  hidup  dan  karir.  Konseling dilaksanakan  dengan  membantu  individu untuk memperbaiki kekurangan, ketidakmampuan  dan  keterbatasan  diri  dan membantu  pertumbuhan  dan  integrasi kepribadian.  Pada  hubungan  konseling individu  diharapkan  mampu  menghadapi, menjelaskan  dan  menyelesaikan  masalah- masalahnya.  Menurut  Williamson  (dalam Winkel, 2004), hubungan konseling merupakan  hubungan  yang  sangat  akrab, sangat pribadi dalam hubungan tatap muka, kemudian konselor bukan hanya membantu individu  atas  apa  saja  yang  sesuai  dengan potensinya, tetapi konselor harus mempengaruhi konseli berkembang ke satu arah yang baik baginya.
Latihan  Asretif teknik  ini  dapat digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam mengatasi  masalah  Kemandirian  seperti siswa yang memiliki masalah dalam mengambil  keputusan  karir  yang  masih rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu ( quasi eksperiment ), mengingat bahwa tidak semua  gejala  yang  muncul  (variabel)  dan kondisi  eksperimen  dapat  diatur  serta dikontrol  secara  ketat.  Populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2008). Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA  Lab  Undiksha  Singaraja  Kabupaten Buleleng  tahun  pelajaran  2013/2014  yang terdiri  dari  7  kelas  dengan  jumlah  populasi 170  orang.  Sampel  diambil  dengan  cara purposive  sampling .  Sampel  yang  akan diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa- siswi  yang  kurang  memiliki  kemandirian dalam  mengambil  kepurusan  karir.  Teknik purposive  sampling digunakan  dengan alasan  pengumpulan  data  hanya  dapat dilakukan  pada  siswa  yang  memenuhi kreteria  yaitu  kurang  memiliki  kemandirian dalam  mengambil  kepurusan  karir.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah pretest – posttest kontrol group design.
Variabel independent dalam penelitian  ini  terdiri  dari  model  konseling Traid  and  Factor untuk  kelas  eksperimen dan  dengan  teknik  latihan  asertif  untuk kelas  kontrol.  Variabel dependent dalam penelitian ini adalah kemandirian siswa. Tes yang digunakan dalam penelitian ini merupakan tes Obyektip yang terdiri dari 30 butir soal.
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh dianalisis secara deskriptif dengan mengacu  pada  pedoman  konversi  skala lima  dan  analisis t-test . Pengujian  hipotesis penelitian digunakan analisis t-test . Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan  ada
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 beberapa uji prasyarat yang harus dipenuhi yaitu,    uji  normalitas  sebaran  data  dengan menggunakan  statistik kolmogorov-smirnov dan shapiro-wilk dan  uji  homogenitas varians  antar  kelompok  menggunakan levene’s  test  of  equality  of  error  variance , (Candiasa, 2010). Semua pengujian hipotesis  dilakukan  pada  taraf  signifikansi 0,05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBHASAN
Teknik    yang    digunakan      dalam penelitian    ini    adalah    teknik    purposive sampling. “Teknik  Purposive  Sampling adalah penetapan kelompok subjek didasarkan    atas    ciri-ciri    atau    sifat-sifat populasi yang  sudah diketahui  sebelumnya ” (Sutrisno   Hadi,   2002:91).   Sampel   yang akan   diambil   dalam penelitian  ini  adalah
siswa  yang  memiliki  disiplin  belajar  yang rendah.    Untuk  menetapkan  siswa  yang disiplin  belajarnya  rendah  menggunakan aturan kurva normal baku.
Pada  tiap-tiap  unit  analisis  terjadi peningkatan nilai rata-rata di mana peningkatan  nilai  rata-rata  pada  kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan peningkatan  nilai  rata-rata  pada  kelas kontrol. dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan    skor  dari pretest ke posttest pada masing-masing kelompok yang ditunjukkan  oleh gain score- nya.  Selain  itu terjadi  perbedaan gain  score antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.    Adapun  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  disajikan  dalam  tabel berikut.
Tabel 1 Rekapitulasi  Data Pretest, Postest, Gain Score dan Follow Up
KE (Kelompok  Eksperimen) KK (Kelompok  Kontrol) No Pre Test Post Test Gai n Follow Up No Pre test Post Test Gai n Follow Up 1 97 138 13 125 1 102 138 36 120 2 90 135 12 123 2 105 133 28 124 3 97 133 19 114 3 97 120 37 113 4 95 142 24 118 4 90 119 29 110 5 93 147 22 125 5 97 137 40 117 ∑ 479 695 90 605 ∑ 491 647 170 584
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Deskripsi masing-masing   kelompok   di   visualisasikan dalam grafik berikut. grafik  1  Skor pretest, posttest dan followup pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Dari  grafik  1    di  atas  dapat  diketahui bahwa  terjadi peningkatan  skor dari pretest ke posttest baik pada kelompok kontrol dan kelompok  eksperimen.  Peningkatan  yang drastis  terjadi  pada  kelompok  eksperimen. Hal ini merupakan indikasi bahwa konseling trait and factor dengan teknik latihan asertif mampu  meningkatkan  kemandirian  dalam mengambil keputusan karir siswa.
Hasil    sebelum  melakukan  pengujan hipotesis  dengan t-test maka  dilakukan  uji prayarat analisis yang dilakukan  meliputi uji normalitas  dan  uji    homogenitas.  Nilai statistik Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro- Wilk untuk pretest , postest, dan follow  up pada masing-masing kelompok data memiliki  nilai  signifikansi  lebih  besar daripada  0,05.  Dengan  demikian  dapat  kita simpulkan  bahwa  sebaran  data  skor  pada
masing-masing kelompok telah berdistribusi normal.
Semua  nilai  statistik Levene’s  Test  of Equality of Error Variance memiliki signifikansi  lebih  dari  0,05  yang  berarti bahwa  varian  antar  kelompok  model pembelajaran adalah homogen.
Hasil pengujan hipotesis dengan t-test menunjukkan  bahwa,  (1)  model  konseling trait  and  factor meningkatkan  kemandirian siswa  dalam  mengambil  keputusan  karir Kelas  X  SMA  LAB  Undiksha  Singaraja Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2013/2014,  (2)  kemandirian  siswa  dalam mengambil keputusan karir tidak mengalami penurunan ketika penerapan model konseling trait  and  factor dihentikan  ( follow up )  Kelas  X  SMA  LAB  Undiksha  Singaraja Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran
479 491 695 647 605 584 0 100 200 300 400 500 600 700 800 Eksperimen Kontrol Pre Test Post Test Follow Up
2013/2014,  (3)      terdapat  perbedaan peningkatkan  kemandirian  siswa  dalam mengambil  keputusan  karir  dengan  model konseling trait and factor dan teknik  latihan asertif  Kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2013/2014. Besar perbedaan skor rata-rata  kemandirian  siswa  antara  siswa yang  belajar  dengan  model    konseling trait and  factor dengan  siswa  yang  belajar dengan tehnik latihan asertif dianalisis lebih lanjut dengan melihat gain score .

## PEMBAHASAN
Pada bagian ini,  akan dibahas lebih lanjut  mengenai  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh  yaitu  sebagai  berikut.  Hasil analisis  secara  deskriptif  menerangkan bahwa  Konseling    trait  and  factor  dengan teknik latihan asertif efektif untuk meningkatkan      kemandirian      siswa,      ini mungkin      disebabkan      karena:  (1) Konseling  trait  and  factor  adalah  suatu treatment  atau  suatu  proses  pemberian bantuan kepada seseorang guna membantu    seseorang  tersebut  untuk mengubah    perilaku  yang  maladaptif menjadi  adaptif  dengan  menggunakan teknik latihan asertif Ini berarti kebiasaan-kebiasaan        yang      maladaptif dilemahkan      dan      dihilangkan,  kemudian perilaku adaptif ditimbulkan dan dikukuhkan    dan  (2)  latihan  asertif adalah suatu teknik untuk membentuk  pola tingkah laku  dengan  memberikan  perkuatan  yang
bisa  diraba  (stampel)      yang  nantinya dapat  ditukar  dengan  objek  atau  hak istimewa  yang  diinginkan  setelah  tingkah laku  yang  diharapkan  muncul.  Maka    dari itu dengan adanya reward yang diberikan    membangkitkan    motivasi  siswa untuk  mengubah  tingkah  laku  yang  tidak diinginkan    dan    membentuk  tingkah  laku yang  diharapkan.  Maka  dari  itu,  teknik latihan asertif memberikan pengaruh terhadap    kemandirian    siswa.    Dengan demikian   siswa  akan  lebih terpacu  untuk meningkatkan kemandirian yang dimilikinya.
kemandirian   mengalami   penurunan ketika   penerapan   konseling trait and factor dengan      teknik    latihan  asertif dihentikan (follow  up  study),  ini mungkin disebabkan karena  pemberian  teknik  latihan  asrtif dihentikan  sehingga  siswa    kehilangan motivasi untuk meningkatkan kemandirian.      Namun  tingkat  penurunan tersebut tidak terlalu drastis sehingga dapat menyebabkan siswa kehilangan kemandiriannya.  Terlihat bahwa siswa telah mampu  mengubah  motivasi    ekstrinsik menjadi    motivasi    intrinsik    sedikit    demi sedikit  dikarenakan adanya  kesadaran  diri akan pentingnya  kemandirian.
Ada      perbedaan      antara kelompok      eksperimen      yang      diberi konseling  trait  and  factor    dengan  teknik latihan  asertif dengan  kelompok  kontrol yang  diberi  perlakuan  sesuai  dengan
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 layanan  di  sekolah  tanpa  diberikan  teknik latihan asertif untuk meningkatkan kemandirian  siswa,  kelompok  eksperimen efektif  meningkatkan    kemandirian  siswa. Hal ini disebabkan    karena pada kelompok eksperimen yang diberi konseling  trait  and  factor  dengan  teknik latihan asertif terjadi peningkatan kemandirian      siswa      yang      signifikan dibandingkan      dengan  kelompok    kontrol yang  hanya   diberikan   perlakuan   sesuai dengan    layanan    di  sekolah    tanpa diberikan teknik latihan asertif. Berdasarkan    hal    tersebut    jelas  bahwa kelompok   yang  diberikan   konseling   trait and  factor    dengan    teknik    latihan  asertif lebih    efektif    dibandingkan      kelompok kontrol dalam meningkatkan kemandirian    siswa.    Hal    ini    disebabkan karena    kelompok    yang    diberikan konseling    trait  and factor  dengan    teknik latihan  asertif diberikan      suatu    hadiah ( reward )  untuk  membangkitkan  motivasi siswa  dalam  meningkatkan  kemandirian dalam memilih jurusan, sehingga kemandirian  siswa    semakin  meningkat dibandingkan  dengan    kelompok    kontrol yang  hanya    diberikan    perlakuan    yang sesuai dengan sekolah. Adanya pemberian reward tidak  menimbulkan ketergantungan terhadap perilaku kemandirian  siswa,  ini  disebabkan  karena peneliti  selalu  memberikan reinforcement psikologis untuk mengimbangi
reinforcement    material.  Reinforcement psikologis perlahan-lahan  menggantikan reinforcement  material sehingga  timbul kesadaran  diri  siswa  akan  pentingnya Kemandirian  bagi  diri sendiri. Siswa-siswa kelompok  eksperimen  menjadi  mampu mengubah  motivasi  ekstrinsik  menjadi motivasi intrinsik.
Hasil  pengujan  hipotesis  dengan t- test menunjukkan  bahwa,  (1)  model konseling trait  and  factor meningkatkan kemandirian siswa dalam mengambil keputusan  karir  Kelas  X  SMA  LAB Undiksha  Singaraja  Kabupaten  Buleleng
Tahun
Pelajaran 2013/2014, (2)
kemandirian siswa dalam mengambil keputusan karir tidak mengalami penurunan ketika penerapan model konseling trait and factor dihentikan ( follow up ) Kelas X SMA LAB Undiksha Singaraja Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran 2013/2014,  (3)      terdapat  perbedaan peningkatkan  kemandirian  siswa  dalam mengambil  keputusan  karir  dengan  model konseling trait  and  factor dan  teknik latihan asertif Kelas X SMA LAB Undiksha Singaraja  Kabupaten  Buleleng  Tahun Pelajaran 2013/2014.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulan  sebagai berikut.  (1)  Model  konseling trait  and  factor meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam mengambil keputusan karir, (2) kemandirian
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 siswa  dalam  mengambil  keputusan  karir tidak mengalami penurunan ketika penerapan  model  konseling trait  and  factor dihentikan  ( follow  up ),  (3)      terdapat perbedaan peningkatkan kemandirian siswa dalam  mengambil  keputusan  karir  dengan model  konseling trait  and  factor dan  teknik latihan asertif.

## SARAN
Adapun beberapa saran dari peneliti kepada  pihak-pihak  sekolah  terkait  dengan hasil  penelitian  ini  adalah:  (1)Sekolah sebagai  pemegang  kebijakan.Diharapkan sekolah sebagai pemegang kebijakan sekaligus  pengembang  pendidikan      dapat mempertimbangkan      konseling      Trait  And Factor dengan  teknik  Latihan Asertif sebagai acuan peningkatan Dalam Mengambil  Keputusan  Karir  siswa.  (2)Guru Bimbingan  Konseling  / konselor  SMA  LAB. Undiksha Singaraja untuk berupaya melakukan   beberapa   pendekatan   dalam mengatasi  permasalahan  siswa.  Dalam penelitian  ini,  guru  BK  di  sekolah  dapat menggunakan    salah    satu    pendekatan untuk    meningkatan  Kemandirian  dalam mengambil  Keputusan  Karir  siswa  yang rendah    dengan    konseling    Trait  And Factor dengan  teknik  Latihan Asertif .
Selain  itu  diharapkan  hasil  penelitian  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam
pengembangan  teori  dan  teknik  bimbingan konseling  serta  membantu  siswa  untuk meningkatkan  Kemandirian.(3) Siswa  Kelas X SMA LAB Undiksha SingarajaDiharapkan siswa-siswi mampu mempertahankan Kemandirian  dalam  mengambil  Keputusan Karir  yang  dimiliki      dengan      mengubah motivasi      ekstrinsik    menjadi    motivasi intrinsik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhamad  Asrori.  2011  psikologi remaja : Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT BUMI AKSARA Corey, Gerald. 1997. Theory and practice of counseling and psychotherapy. Diterjemahkan  oleh  E.  koeswara. Bandung: PT. Refika.
http://digilib.unnes.ac.id , (diakses tanggal 17
Desember 2013 pukul 19.00 WIB).
http://faizperjuangan.wordpress.com
(diakses  tanggal  22  desember  2013 pukul 19.45 WIB).
Komalasari,Gantina  dkk.  2011. Teori  dan Teknik Konseling. Jakarta: PT. Indeks. Mc  Leod,  Jhon.  2008.  Pengantar Konseling. Jakarta: Kencana.
Noor,  Juliansyah.  2011. Metodologi Penelitian. Jakarta:  Kencana Prenada  MediaGroup. Santoso, Singgih 2000. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik .  Jakarta : PT Elex Media Komputindo.
Sugiyono ,   2008. Bimbingan   dan Konseling   Karir .  Jakarta: PT. BUMI

## AKSARA
UU  RI.  No.  20.  2003.  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta :
Sinar Grafika.