## PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN ATLETIK ANAK DALAM PEMBELAJARAN GERAK DASAR LARI BAGI SISWA
BERKEBUTUHAN KHUSUS (TUNARUNGU) DI

## SLB NEGERI KABUPATEN KARAWANG

## Akhmad Dimyati
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: akhmad.dimyati@fkip.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk permainan atletik nomor lari  melalui  permainan  Atletik  Anak  untuk  siswa  SLB. Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan. Adapun  prosedur  pengembangan  produk  meliputi  analisis  produk  yang  akan diciptakan, mengembangkan produk awal, validasi ahli dan revisi, uji coba kelompok kecil dan revisi,  uji  coba  kelompok  besar  dan  produk  akhir.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan kuesioner yang diperoleh dari evaluasi ahli, serta menggunakan hasil pengamatan dilapangan  yang  diperoleh  dari  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif persentase. Dari hasil uji ahli diperoleh persentase rata-rata hasil analisis produk sebesar 83,66% dengan kriteria “baik” . Oleh karena itu dapat digunakan. Data hasil pengamatan dan kuisioner siswa pada uji coba skala kecil diperoleh rata- rata dengan persentase 67,96% dengan kriteria “cukup baik” . Data hasil pengamatan dan kuisioner siswa uji coba skala besar diperoleh rata- rata dengan persentase 76,45% dengan kriteria “baik” . Pada uji coba kelompok kecil dan uji coba  kelompok  besar  terjadi  peningkatan  hasil  pengamatan  dan  kuisioner  siswa  dengan persentase 8%. Dari data yang maka dapat disimpulkan bahwa model permainan atletik anak dalam  pembelajaran  gerak  dasar  lari  ini  dapat  digunakan  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus (tunarungu)  SLB  Negeri  Karawang  karena  dapat  diterima  siswa  dan  menghasilkan  produk pembelajaran. Berdasarkan data hasil penelitian, diharapkan bagi guru pada Sekolah Dasar Luar Biasa  dapat  menggunakan  model  permainan  atletik  anak  yang  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  atletik  nomor  lari  dengan  baik.  Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  dapat digunakan sebagai alternative penyampaian materi pembelajaran atletik nomor lari pada siswa Sekolah Dasar Luar Biasa.
Kata Kunci : Pengembangan, Permainan Atletik Anak Berkebutuhan Khusus

## ABSTRACK
The  purpose  of  this  research  is  to  produce  athletic  game  products  number  run through Child Athletics game for SLB students. This research is a development research. The product  development  procedures  include  product  analysis  to  be  created,  initial  product development, expert validation and revision, small group trial and revision, large group trials and  end  products.  The  data  were  collected  by  using  questionnaires  obtained  from  expert evaluation, and using field observations obtained from students. Data analysis technique used is descriptive  percentage.  From  the  results  of expert  test  obtained  the  average  percentage  of product analysis results of 83.66% with the criteria of "good". It can therefore be used. Student observation  data  and  student  questionnaires  on  small-scale  trials  were  obtained  on  average with  a  percentage  of  67.96%  with  "good  enough"  criteria.  Data  on  observations  and questionnaires  of  large-scale  trial  students  were  obtained  on  average  with  a  percentage  of 76.45%  with  "good"  criteria.  In  small  group  trials  and  large  group  trials  an  increase  in
observations and questionnaires of students with a percentage of 8%. From the data then it can be concluded that the model of athletic games of children in learning the basic motion run can be used for students with special needs (deaf) SLB Negeri Karawang because it can be accepted students and produce learning products. Based on the data of the research results, it is expected for teachers in Primary School Extraordinary can use the model of athletic games of the child so  that  can  improve  the  ability  of  athletic  number  run  well.  Products  produced  from  this research can be used as an alternative delivery of athletic learning materials running number on elementary school students Extraordinary
Keywords : Development, Athletic Games Children With Special Needs
PENDAHULUAN
Setelah  melakukan  observasi  awal,  kemudian  peneliti  melakukan  wawancara terkait pembelajaran gerak dasar lari pada siswa SLB Negeri Karawang pada tanggal 9 Februari 2017 dengan guru penjasorkes. Pembelajaran gerak dasar lari yang dilakukan guru adalah  siswa  berlari  dengan  jarak  40  m  secara  bolak-balik  dan dihitung  waktu tercepat. Pembelajaran  yang dilakukan guru tersebut masih monoton belum ada unsur modifikasi dan belum bisa membuat suatu pembelajaran yang efektif, siswa cenderung merasa  bosan dan  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga dibutuhkan suatu modifikasi model pembelajaran gerak dasar lari  yang  lebih menarik yang  dapat membuat  siswa  merasa  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal lain yang dapat peneliti ketahui dari wawancara tersebut adalah kesulitan utama dalam mengajar  penjasorkes  untuk  anak  tunarungu  adalah  masalah  komunikasi, guru  dalam memberikan  instruksi  dan  memberikan  elaborasi  materi  yang dibawakan  harus menggunakan  bahasa  yang  sudah  dikuasai  oleh  siswa tunarungu,  sehingga  tidak menimbulkan  salah  persepsi  oleh  siswa.  Selain masalah  komunikasi,  siswa  tunarungu juga  cenderung  lebih  sukar  diatur.  Melihat kelengkapan  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki SLB N Karawang untuk dapat menunjang pembelajaran penjasorkes sebetulnya sudah terbilang cukup baik, disana terdapat sebuah aula indoor dan sebidang lapangan basket, berbagai jenis bola besar seperti bola basket, bola voli, bola sepak sampai jenis bola kecil seperti bola tenis dan bola bocce juga ada, tongkat estafet dan matras juga tersedia disana. Kelengkapan sarana dan prasarana yang sudah cukup baik tersebut tidak akan berarti apa-apa tanpa kreatifitas dan inovasi seorang guru dalam mengembangkan model  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  siswa untuk  dapat  bergerak  aktif  dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran Penjasorkes.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap pelaksanaan pembelajaran penjasorkes  di  SLB  N  Karawang,  peneliti  dapat  mengambil  garis  besar  bahwa  dalam kelas  tunarungu,  pembelajaran  Penjasorkes  pada  pendalaman  materi  gerak  dasar  lari belum dikemas secara menarik dan belum dapat mendorong siswa untuk dapat bergerak secara aktif dan bersemangat untuk mengikuti pembelajaran. Pendidikan jasmani untuk penyandang tunarungu hendaknya disesuaikan dan dimodifikasi sedemikian rupa sesuai tingkat  kemampuan  anak  tunarungu,  dan  dapat  diberikan  dengan  cara  berbagai permainan yang menarik sekaligus mudah dipahami dan juga dilaksanakan oleh siswa penyandang tunarungu itu sendiri.
Pendidikan  adalah  rekonstruksi  aneka  pengalaman  peristiwa  yang  dialami individu agar segala sesuatu yang baru menjadi lebih terarah dan bermakna. Suherman (2000:1),  menyatakan  pendidikan  mempunyai  tujuan  utama  yaitu mengembangkan
individu  secara  menyeluruh  baik  aspek  afektif,  kognitif  dan  psikomotor, dari  tujuan utama  diatas  Pendidikan  Jasmani  dapat  digunakan  sebagai  sarana  menuju  pencapaian tujuan utama tersebut.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan  Undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  pasal  1  ayat  1  dinyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran, dan/atau  latihan  dari  perannya  di  masa  yang  akan  dating (Mikarsa  dkk,  2009:1.4). Menurut Tilaar dalam Mikarsa dkk (2009:1.4) merumuskan hakikat pendidikan sebagai suatu  proses  menumbuhkembangkan eksistensi  peserta  didik  yang  memasyarakat, membudaya, dalam tata kehidupan yang berdimensi lokal, nasional dan global. Rumusan  hakikat  pendidikan  tersebut  memiliki  komponen-komponen  sebagai berikut:
1) Pendidikan  merupakan  proses  berkesinambungan.  Proses  pendidikan mengimplikasikan  bahwa  peserta  didik  memiliki  kemampuan-kemampuan  yang tetap ada sebagai makhluk sosial, dan juga mengimplikasikan bahwa manusia adalah makhluk yang tidak pernah selesai.
2) Proses  pendidikan  berarti  menumbuhkembangkan  eksistensi  manusia.  Artinya bahwa keberadaan manusia adalah suatu keberadaan interaktif. Interaksi manusia ini tidak saja dengan sesamanya, tetapi juga dengan alam, ide, dan dengan Tuhannya.
3) Eksistensi  manusia  yang  memasyarakat.  Proses  pendidikan  adalah  proses mewujudkan eksistensi manusia yang memasyarkat.
1. Pengertian Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang  didesain  khusus  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan ketrampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan  emosi.  Lingkungan  belajar  diatur  secara  saksama  untuk  meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh  ranah  jasmani,  psikomotor,  kognitif,  dan afektif setiap siswa, (Samsudin, 2008:2).
2. Pengertian Penjas Adaptif
Pendidikan jasmani adaptif merupakan suatu system penyampaian layanan yang bersifat menyeluruh ( comprehensive ) dan dirancang untuk mengetahui, menemukan dan memecahkan masalah dalam ranah psikomotor.
Menurut Tarigan (2000:8) berkaitan dengan pendidikan jasmani (penjas) adaptif, perlu  ditegaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecacatan  mempuyai  hak  yang  sama dengan semua yang tidak cacat dalam memperoleh pendidikan dan pembelajaran pada setiap  jenjang  pendidikan.  Para  siswa  yang  cacat, sesuai  dengan  kecacatanya  akan memperoleh  pembinaan  melalui  pendidikan  jasmani  yang  menjadi  tugas  utama  para guru penjas yang telah mendapatkan mata kuliah penjas adaptif.
Menurut Hendrayana  (2007:6)  pendidikan  jasmani  adaptif  adalah  sebuah program yang bersifat individual yang meliputi fisik/jasmani, kebugaran gerak, pola dan ketrampilan  gerak  dasar,  keterampilan-keterampilan  dalam  aktivitas  air,  menari, permainan olahraga baik individu maupun beregu yang didesain bagi penyandang cacat.

## 3. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
Anak  berkebutuhan  khusus  bersifat  sementara  (temporer)  adalah  anak  yang mengalami  hambatan  belajar  dan  hambatan  perkembangan  faktor-faktor  eksternal, misalnya  :  anak  yang  mengalami  gangguan  emosi  karena  trauma  akibat  kecelakaan sehingga anak ini tidak dapat belajar.
4. Strategi Pembelajaran PAIKEM Pemilihan  strategi  pembelajaran  harus  didasarkan  pada  situasi,  kondisi, lingkungan  yang  dihadapi  maka  dari  itu  strategi  pembelajaran  PAIKEM  adalah  satu strategi  yang dapat diterapkan. PAIKEM merupakan sinonim dari pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menarik, (Uno dan Mohamad, 2012:10).
5. Pengertian Lari
Pengertian  lari  dikutip  dari Khomsin  dalam  Widodo (2008:11)  mengatakan bahwa  lari  adalah  gerakan  berpindah  tempat  atau  bergerak  maju  ke  depan  yang dilakukan  dengan  cepat,  karena  adanya  gaya  dorong  kaki  belakang  pada  tanah  yang dilakukan  dengan  mengais,  sehingga  kedua  kaki  dapat  melayang  di  udara  pada  saat berlari. Perbedaan utama pada jalan dan lari adalah sebagai berikut. Pada jalan, salah satu kaki harus tetap ada  yang kontak dengan tanah (support phase) , sedangkan pada lari,  kedua  kaki  ada  saat  melayang  di  udara  (kedua  telapak  kaki  lepas  dari  tanah). (Bahagia, dkk, 2000:11).

## METODE PENELITIAN
I. Metode Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan menghasilkan produk model pembelajaran gerak dasar melalui permainan atletik anak bagi siswa tunarungu Sekolah Dasar Luar Biasa (SLB). Menurut Borg dan Gall dalam menyatakan bahwa, penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian  yang digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Langkah yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Melakukan  penelitian  pendahuluan  dan  pengumpulan  informasi,  dilakukan  dengan cara observasi lapangan dan kajian pustaka.
2. Mengembangkan  produk  awal  (berupa  peraturan  permainan  atletik  anak  dan  cara bermain).
3. Evaluasi ahli dengan menggunakan satu Dosen (Ahli Penjas Adaptif) dan dua Guru Penjas SLB,  serta  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  menggunakan  kuisioner, konsultasi, serta evaluasi yang kemudian akan dianalisis.
4. Revisi  produk  awal,  revisi  produk  awal  dilakukan  berdasarkan  hasil  evaluasi  yang diberikan oleh dosen (ahli penjas adaptif) dan guru penjas SLB serta hasil dari uji coba kelompok kecil, revisi bertujuan untuk perbaikan dan penyempurnaan produk awal yang telah dibuat.
5. Uji  coba  lapangan  atau  uji  skala  besar,  dilakukan  dengan  menggunakan  model produk yang sudah direvisi berdasarkan uji coba skala kecil.
6. Revisi produk, revisi produk ini dilakukan berdasarkan uji coba skala besar dan akan menyempurnakan produk akhir.
7. Hasil  akhir  model  pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar  melalui  permainan atletik  anak  bagi  siswa  tunarungu  di SLB Negeri  Karawang  yang  dihasilkan  dari
revisi uji lapangan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  di  SLB  Negeri  Kabupaten Karawang yang  berjumlah  65  siswa,  sedangkan  sampelnya  sebanyak  20  siswa menggunakan  teknik  penarikan  sampel purposive  sampling , dikarenakan  hanya  ada sekian siswa tunarungu di SLB Negeri Kabupaten Karawang.
A. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan merupakan langkah awal dalam penelitian ini. Langkah ini bertujuan  untuk  menentukan  apakah  model pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar melalui  permainan  atletik  anak  ini  dibutuhkan  atau  tidak.  Dalam  tahap  ini  peneliti melakukan  observasi  lapangan  di  SLB  Negeri  Karawang  tentang  pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung untuk siswa tunarungu di tingkat SLB.
B. Pembuatan Produk Awal
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  maka  langkah  selanjutnya adalah  pembuatan  produk  model  permainan  atletik  anak.  Dalam  pembuatan  produk yang dikembangkan, peneliti membuat produk berdasarkan kajian teori yang kemudian di evaluasi oleh satu dosen ahli penjas adaptif dan dua guru penjas SLB. Subjek dari penelitian ini adalah siswa tunarungu SLB Negeri Karawang.
C. Uji Coba Produk
Pelaksanaan  uji  coba  produk  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap  yaitu:  (1) menetapkan desain uji coba, (2) menentukan subjek uji coba, (3) menyusun instrumen pengumpulan data, dan (4) menetapkan teknik analisis data.
D. Revisi Produk Awal
Setelah melewati uji coba produk, maka akan dilakukan revisi produk awal hasil dari  evaluasi  ahli  dan  uji coba  skala  kecil  sebagai  perbaikan  produk  awal  yang telahdiujicobakan.
E. Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan tahap ini memuat kegiatan uji coba lapangan terhadap produk yang dikembangkan dengan menggunakan subjek uji coba siswa tunarungu SLB Negeri Semarang Kota Semarang yang berjumlah 20 orang.
F. Revisi Produk Akhir
Revisi produk dari hasil uji lapangan yang telah dilakukan uji coba kepada siswa tunarungu SLB Negeri Semarang Kota Semarang yang berjumlah 20 orang. G. Hasil Akhir
Hasil  akhir  produk  pengembangan  dari  uji  lapangan  yang  berupa  model pembelajaran pengembangan gerak dasar melalui permainan atletik anak.
II. Uji Coba Produk Uji coba produk penelitian bertujuan untuk memperoleh kesesuaian, efektifitas, dan  kebermanfaatan  dari  produk. Langkah  yang  dilaksanakan  dalam  pelaksanaan  uji coba produk ini adalah sebagai berikut :
A. Desain Uji Coba
Desain  uji  coba  yang  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kesesuaian, keefektifan, dan manfaat produk yang dikembangkan. Desain uji coba yang dilaksanakan terdiri dari sebagai berikut :
a) Evaluasi Ahli
Sebelum  dilakukan  uji  coba  kepada  subjek  tehadap  produk  permainan pembelajaran, produk yang telah dibuat dievaluasi terlebih dahulu oleh satu ahli penjas adaptif Teten Hidayat, M.Pd. dan dua guru penjas SLB. Variabel yang dievaluasi oleh ahli  meliputi  peraturan  permainan,  cara  mengawali  permainan,  jumlah  pemain,  serta fasilitas  dan  peralatan.  Untuk  menghimpun  data  dari  para  ahli  dilakukan  dengan  cara memberikan draf awal model dengan disertai lembar evaluasi kepada para ahli. Hasil evaluasi ahli tersebut yang berupa penilaian dan saran terhadap produk awal yang sudah dibuat, akan digunakan sebagai dasar pedoman pengembangan produk selanjutnya.
b) Uji Coba Kelompok Kecil
Tahapan  ini  berisi  tentang  uji coba  produk  yang  telah  direvisi  oleh  para  ahli. Hasil  revisi  tersebut  kemudian  diujicobakan  kepada  siswa  tunarungu SLB Negeri Semarang. Pada uji coba kelompok kecil ini menggunakan 20 siswa tunarungu sebagai subjeknya. Pengambilan 20 anak tunarungu sebagai subjek dilakukan dengan cara acak ( simple random sampling ).
Sebelum  melakukan  uji  coba  kelompok  kecil  awalnya  siswa  diberi  penjelasan mengenai permainan atletik anak, setelah itu baru dilakukan uji coba permainan, setelah selesai melakukan uji coba siswa melakukan pengisian kuesioner mengenai permainan yang  telah  dilakukan.  Tujuan  dari  uji  coba  adalah  untuk  mengetahui  tanggapan  awal dari produk yang akan dikembangkan ke depannya.
1. Uji Coba Lapangan Hasil  analisis  uji  coba  kelompok  kecil  serta  revisi  produk  awal,  selanjutnya dilakukan  uji  coba  lapangan  yang  akan  dilakukan  dengan  subjek  65  siswa  tunarungu SLB Negeri  Semarang  Kota  Semarang.  Seperti  pada  uji  coba  kelompok  kecil  siswa kembali  diberikan  penjelasan  mengenai  permainan  atletik  anak.  Setelah  selesai kemudian siswa melakukan permainan atletik anak kemudian siswa mengisi kuesioner mengenai permainan yang baru saja dilakukan.
2. Subjek Uji Coba
Subjek yang digunakan dalam uji coba penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Evaluasi ahli yang terdiri dari satu ahli penjas adaptif dan dua guru penjas SLB.
2. Uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 20 siswa tunarungu SLB Negeri Karawang dipilih menggunakan sampel secara acak ( simple random sampling ).
3. Uji coba lapangan dilakukan oleh 65 siswa tunarungu SLB Negeri Karawang sample dipilih secara acak ( simple random sampling ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Validasi Draf Produk Awal
Produk  awal  pengembangan  permainan  Formula  1 (Run,  Jump,  Throw) untuk pembelajaran atletik anak  untuk peserta didik SLB (TUNARUNGU), sebelum uji coba skala  kecil perlu  divalidasi  oleh  para  ahli  yang  sesuai  dengan  bidang  penelitian  ini. Untuk memvalidasi produk yang akan dihasilkan, peneliti melibatkan 1 (satu) orang ahli Penjas  yang  berasal  dari  guru  penjasorkes  dan  2  (dua)  orang  ahli  pembelajaran yang juga berasal dari guru penjasorkes.
Satu  ahli  Penjas  yaitu  Daimah,  S.Pd  dan  dua  ahli  pembelajaran  yaitu  Sukir, S.Pd, Fatchurrachman dengan kualifikasi: (1) Daimah, S.Pd adalah guru penjasorkes di SLBN  Karawang,  (2)  Sukir,  S.Pd  adalah  guru  penjasorkes  di  SLB  (TUNARUNGU) Negeri  Karawang  (3)  Fatchurrachman  adalah  guru  Penjasorkes  di  SLB
(TUNARUNGU) Negeri Karawang. Validasi  dilakukan  dengan  cara  memberikan  draf  produk  awal  permainan Formula 1 (Run, Jump, Throw) dengan disertai lembar evaluasi untuk ahli Penjas dan ahli pembelajaran. Lembar evaluasi berupa kuesioner yang berisi aspek kualitas model permainan,  saran,  serta  komentar  dari  ahli  Penjas  dan  ahli  pembelajaran  terhadap produk permainan Formula 1 (Run, Jump, Throw) sebagai media pembelajaran atletik anak  umtuk peserta didik SLB (TUNARUNGU). Hasil evaluasi berupa nilai dari aspek kualitas model pembelajaran dengan menggunakan skala 1 sampai 5. Lembar evaluasi atau kuesioner untuk kualitas produk permainan Formula 1 (Run, Jump, Throw), dapat dilihat pada lampiran 6 halaman. 2. Deskripsi Data Validasi Ahli Data yang sudah diperoleh dari pengisian lembar evaluasi oleh para ahli, yaitu satu  ahli  penjas  dan  dua  ahli  pembelajaran,  merupakan  pedoman  untuk  menyatakan apakah  produk  model  pengembangan  permainan  Formula  1 (Run,  Jump,  Throw) ini dapat  digunakan  untuk  melakukan  penelitian  uji  coba  skala  kecil  dan  uji  coba lapangan/uji coba skala  besar.  Berikut ini adalah hasil pengisian lembar evaluasi dari ahli Penjas dan ahli pembelajaran.
Tabel 1. Hasil Rata-Rata Skor Penilaian Ahli No Ahli Hasil Prosentase Skor Penilaian 1 Ahli Penjas 92% 2 Ahli Pembelajaran I 93% 3 Ahli Pembelajaran II 96%
Berdasarkan hasil pengisian kuesioner yang dilakukan oleh ahli Penjas dan ahli pembelajaran  didapatkan  rata-rata  lebih  dari  4  (empat)  atau  masuk  dalam  kategori penilaian “sangat baik” . Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model permainan Formula  1 (Run,  Jump,  Throw) bagi  siswa  kelas  IV  SLB  (TUNARUNGU))  dapat digunakan untuk uji coba skala kecil.
KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  dalam  bab sebelumnya, penulis dapat menarik kesimpulan yaitu: proses pembelajaran pendidikan jasmani  anak  tunarungu  di  SLB  Negeri  Kabupaten  Karawang  berada  pada  kategori sedang. Baik dari tujuan pendidikan jasmani, materi pendidikan jasmani adaptif, sikap dan motivasi siswa dalam pendidikan jasmani, kompetensi guru, sarana dan prasarana, dan evaluasi penididikan jasmani masih terlaksana kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahagia, Yoyo. 2000. Mengajar dan Melatih Atletik . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Khomsin  dalam  Agus Widodo 2013. Strategi  Pembelajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Suherman, Adang. 2000. Dasar-dasar Penjaskes . Jakarta : Depdikbud.
Mikarsa, Lesmana Hera dkk : 2009. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus . Jakarta:
Syamsudin. 1992 ATLETIK . Jakarta: Depdikbud.
Ma’mun,  Amung dan Saputra,  Yudha  M. 2000. Perkembangan  Gerak  dan Belajar Gerak, Jakarta: Depdiknas
Tarigan, Baltasar. 2000. Pendidikan Jasmani Adaptif. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Dasar dan Menengah.
Uno, Hamzah B. dan Mohamd, Nurdin. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta: Bumi Aksara.
Hendrayana, Yudi. 2007. Penjas Adaptif . Bandung: UPI.