Accepted    : 25 Maret 2019 Published :  24 Juni 2019

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM DI KELAS X SMA
NEGERI 1 SIBABANGUN
Bronika Septiani Sianturi Surel: bronikaseptiani@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  whether  STAD  type  cooperative learning  is  better  than  conventional  learning  models  in  improving  student chemistry  learning  outcomes  on  the  subject  of  atomic  structure  in  class  X SMA  1  Sibabangun.  This  research  is  an  experimental  research.  The population  in  this  study  was  all  students  of  class  X  SMA  1  Sibabangun consisting  of  3  classes.  The  research  sample  was  selected  2  classes randomly,  namely  class  X-1  as  the  experimental  class  using  cooperative learning  type  STAD  and  class  X-2  as  the  learning  control  class  using conventional  learning.  From  the  data  analysis  for  the  experimental  class, pre-tests  (20.65  ±  6.47)  and  post-tests  (90.8  ±  7.35)  were  obtained.  In  the control class, pre-tests (34.60 ± 8.45) and post-tests were obtained (70.55 ± 10.37). The results of testing the hypothesis by using the one-party t test at = 0.05  and  dk  =  62  obtained  tcount>ttable  or  4.425>  2.034  then  Ha  is accepted,  Improving  student  learning  outcomes  after  being  given  learning treatment  Type  STAD  is  better  than  conventional  learning  on  the  subject structure atom class X SMA Negeri 1 Sibabangun
Keywords: Implementation, Cooperative Type STAD, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  iniuntukmengetahui  apakah  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  lebih  baik  dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional  dalam meningkatkan hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan struktur atom di kelas  X  SMA  Negeri  1  Sibabangun.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Sibabangun  yang  terdiri  dari  3  kelas.Sampel  penelitian  ini dipilih  2  kelas  secara  acak  yaitu  kelas  X-1  sebagai  kelas  eksperimen menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  kelas  X-2  sebagai kelas  kontrol  pembelajarannya  menggunakan  pembelajaran  konvensional. Dari  analisa  data  untuk  kelas  eksperimen  diperoleh  pre-tes  (20,65  ±  6,47) danpos-tes (90,8 ± 7,35). Pada kelas kontrol diperolehpre-tes (34,60 ± 8,45) dan pos-tes (70,55 ± 10,37). Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji  t  satu  pihak  pada  =  0,05  dan  dk  =  62  diperoleh  t hitung >  t tabel atau 4,425>2,034maka  Ha  diterima,  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan  perlakuan  pembelajaran  Tipe  STAD  lebihbaik  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada pokok bahasan struktur atom kelas X SMA Negeri 1 Sibabangun
Kata Kunci : Implementasi, Kooperatif Tipe STAD, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Sebagaimana  pelajaran  IPA
lainnya,  kimia  juga  pelajaran  yang
membutuhkan pemahaman dan penalaran.  Sehingga  banyaksiswa yang  menganggap  bahwa  pelajaran
kimia  itu  sulit.  Anggapan  ini membawa  pengaruh  buruk  terhadap hasil  belajar  kimia  siswa.  Banyak siswa  yang  tidak  dapat  menguasai materi-materi pelajaran kimia dengan baik sehingga hasil belajarnya rendah. Kesulitan belajar yang dihadapi  oleh  siswa  dan  rendahnya hasil  belajar  kimia  siswa  salah satunya  disebabkan  oleh  metode pembelajaran  yang  masih  berpusat pada  guru    atau  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru hanya satu arah. Oleh  karena  itu  guru  harus  dituntut untuk  menciptakan  dan  menerapkan suatu  strategi  dalam  proses  belajar mengajar agar dapat mencapai tujuan belajar siswa.  Permasalahan  belajar di  atas  juga  ditemukan  pada  siswa yang  ada  di  SMA  Negeri  1
Sibabangun, sehingga perlu diterapkan suatu model pembelajaran kimia  yang  mendorong  siswa  aktif dalam  belajar.  Model  pembelajaran kooperatif  salah  satunya  adalah  tipe STAD dapat dijadikan model alternatif  yang  diharapkan  dapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Dalam  arti  siswa harus aktif, saling berinteraksi dengan teman-temannya, saling tukar informasi, dan memecahkan masalah sehingga  tidak  ada  siswa  yang  pasif dalam menyelesaikan masalah pelajaran,  yang  ada  adalah  untuk menuntaskan materi belajarnya. Oleh karena itu untuk membantu  siswa  agar  lebih  aktif dapat digunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD yang mengacu pada keaktifan siswa secara
berkelompok maupun secara individual  dalam  mengemukakan serta memahami konsep-konsep
pelajaran  yang  diajarkan.  Dalam pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD siswa tidak hanya bertanggung jawab atas  dirinya  sendiri  tetapi  juga bertanggung jawab atas semua anggota  kelompok  untuk  sama-sama bisa menyelesaikan soal dan memahami konsep kimia yang dipelajari. Tipe  STAD  ini  menciptakan suasana dimana siswa harus bekerjasama dengan teman kelompoknya  untuk  meningkatkan perolehan nilai
kelompoknya.
Karena  nilai  kelompok  bergantung pada  nilai  yang  diperoleh  siswa secara  individual.  Pembelajaran  tipe STAD ini diharapkan dapat
melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran dan dapat mengaktifkan,  mengefisienkan,  dan menarik minat belajar kimia. Materi struktur atom merupakan  materi  yang  diajarkan pada siswa kelas X di SMA. Struktur atom ini menjelaskan tentang susunan  partikel  penyusun  atom, teori  atom  dan  konfigurasi  elektron. Adapun  teori  atom  teori  atom Dalton,  teori  atom  Thomson,  teori atom  Rutherford,  teori  atom  Bohr. Permasalahan  yang  menarik  adalah bagaimana  memberi  konsep  abstrak yang  jelas  kepada  siswa  tentang  isi pokok bahasan struktur atom.
Dari  uraian  latar  belakang masalah  di  atas,  maka  peneliti  ingin melakukan  penelitian  yang  berjudul ” Implementasi  Model  Pembelajaran
Kooperatif    Tipe  STAD  Terhadap Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Pada Pokok  Bahasan  Struktur  Atom  Di Kelas X SMA Negeri 1 Sibabangun”.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD lebih  baik  dibandingkan  model pembelajaran  konvensional  dalam meningkatkan  hasil  belajar  kimia siswa  pada  pokok  bahasan  struktur atom  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sibabangun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sibabangun Kabupaten Tapanuli Tengah padabulan September-November 2018.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  seluruh kelas  X  yang  berjumlah  3  kelas  di SMA Negeri 1 Sibabaungun. Sampel dalam  penelitian  ini  ada  dua  kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.    Penentuan  kelas  dipilih
dengan
menggunakan teknik
pengambilan  sampel  secara  acak. Kelas eksperimen menggunakan pembelajaran Tipe  STAD dan  kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran Konvensional.
Dalam penelitian ini digunakan dua perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian.  Perangkat  pembelajaran ini yang disusun merupakan perangkat pembelajaran yang mengarah kepada pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional. Sedangkan instrumen penelitian umtuk memperoleh data hasil belajar siswa.
Desain penelitian lebih lanjut diperlihatkan pada gambar berikut ini:

## Gambar 1. Pelaksanaan Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil belajar  yang  berbentuk  tes  objektif dengan  empat  pilihan  jawaban  yang terdiri  dari  a,  b,  c,  dan  d.  Instrumen ini  diujikan  terlebih  dahulu  untuk
mengetahui  validitas,  reliabilitas, daya  pembeda  tes  dan  tingkat kesukaran  tes.  Selama  kegiatan belajar-mengajar  peneliti  bertindak sebagai  pengajar.  Sebelum  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  siswa
Sampel Eksperimen Kontrol Pemberian pre-test Data Analisis data Kesimpulan Pengajaran dengan pembelajaran Tipe STAD Pemberian post-test Pengajaran tanpa pembelajaran Tipe STAD Populasi
dibagi  dalam  beberapa  kelompok, dimana  dalam  setiap  kelompoknya terdiri dari 4-5 orang. Menurut Meltzer keberhasilan belajar  (peningkatan  hasil  belajar), dihitung dengan faktor gain
(ternomalisasi) dengan rumus : Gain = etest Nilai mum NilaiMaksi etest Nilai st NilaiPoste Pr Pr  
Uji  hipotesis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  satu pihak (pihak kanan) sebagai berikut :
t hitung =
2 s 1 2 1 n 1 n 1 x x  

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pre  test pada  kelas  eksperimen  diperoleh nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi 60  dalam  konversi  nilai  antara  5  – 100 dengan nilai rata- rata 20,65 dan standar  deviasi  6,47,  sedangkan untuk  nilai  post  testdiperolehnilai terendah  50  dan  nilai  tertinggi  90 dengan  nilai  rata-  rata  90,8  dan standar  deviasi  7,35.  Untuk  melihat secara  keseluruhan,  maka  dapat dilihat  pada  daftar  frekuensi  pada tabel berikut :
Tabel 1. Nilai Pre-Test
Kelas Interval Nilai F Kumulatif Persentase 1 20-25 3 10,5 % 2 26-32 4 13,15% 3 33-39 9 31,57% 4 40-46 5 15,78% 5 47-53 4 13,15% 6 54-60 5 15,78% Jumlah 30 100 % Tabel 2. Nilai Post- Tes Kelas Interval Nilai F Kumulatif Persentase 1 50 -56 1 2,63% 2 57-64 3 10,52 % 3 65-72 5 15,78% 4 73-80 13 42,10% 5 81-88 3 10,52 % 6 89-96 6 18,42% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  hasil  pre  test pada  kelas  control  diperoleh  nilai terendah  20  dan  nilai  tertinggi  55 dalam  konversi  nilai  antara  5  –  100 dengan  nilai  rata-  rata  31,86  dan standar deviasi 8,45 sedangkan untuk nilai post test diperoleh nilai terendah  50  dan  nilai  tertinggi  70
dengan  nilai  rata-  rata  70,55  dan standar deviasi 10,37.
Telah  diketahui  bahwa  kedua data  adalah  berdistribusi  normal  dan mempunyai  varian  yang  sama  atau homogen dengan demikian pengujian hipotesis dilakukan melalui uji t atau melalui  uji  perbedaan  dua  rata-  rata. Dari  perhitungan  diperoleh  t hitung = 4,425.  Berdasarkan  tabel  statistik dengan  dk  =  62  dan  α  =  0,05 diperoleh  t tabel =  2,034.  Ternyata t hitung > t tabel yaitu 4,425>2,034 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  yang  mendapat  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  lebih  tinggi
dari hasil belajar siswa yang mendapat Pembelajaran konvensional  pada  pokok  bahasan struktur  atomdi  kelas  X    SMA Negeri  1  Sibabangun.  Dengan  kata lain  bahwa  pembelajaran  kooperatif tipe STAD lebih efektif dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  peningkatan hasil belajar kimia siswa  yang diajar dengan penerapan model
pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD (59,8%) pada pokok bahasan struktur atom lebih tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa yang  diajar  dengan  pembelajaran secara  konvensional(45,9%).  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pre- test  siswa  kelas  eksperimen  adalah 20,65  dengan  standar  deviasi  6,47. Sedangkan  nilai  rata-rata  pos-test siswa  kelas  eksperimen  adalah  90,8 dengan standar deviasi 7,35. Ketuntasan  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen mencapai 80,21%
(melebihi syarat ketuntasan minimal, yaitu 75%).
Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  pre-test siswa  sebesar  34,60  dengan  standar deviasi  8,45  dan  nilai  rata-rata  post- test siswa kelas kontrol adalah 70,55 dengan standar deviasi 8,45. Ketuntasan  belajar  siswa  pada  kelas kontrol  mencapai  63,21%  (tidak memenuhi syarat ketuntasan
minimal, yaitu 75%).
Selain  itu,  kita  juga  dapat melihat  dari  hasil  perhitungan  nilai rata-  rata  dan  pengujian  hipotesis. Dari  pengujuian  hipotesis  diperoleh bahwa  t  hitung  4,425dan  t  tabel  = 2,034  (t  hitung  >  t  tabel)  pada  α  = 0,05  yang  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  yang  mendapat  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  lebih  tinggi dari hasil belajar siswa yang mendapat Pembelajaran
konvensional  pada  pokok  bahasan struktur  atom  di  kelas  X  SMA Negeri  1  Sibabangun.  Pembelajaran dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD khususnya dalam memberikan
contoh  teori  Atom  membuat  siswa aktif  dan  lebih  termotivasi  dalam belajar. Dengan penggunaan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD ini,  mereka  lebih  mudah  untuk memahami teori-teori atom. Berbeda dengan pembelajaran konvensional, meskipun  guru  dapat  dengan  mudah menguasai kelas dan dapat merangkum atau menjelaskan pokok-
pokok  materi  yang    penting  dalam waktu  singkat,  akan  tetapi  siswa pasif  akibatnya  siswa  hanya  akan mendengar  dan  bertumpu  pada  apa yang  diucapkan  oleh  guru  dan  ada juga siswa yang tidak mendengar dan menyimak  penjelasan  guru  dengan baik akibatnya motivasi belajar siswa akan  berkurang.  Apabila  diberi contoh atau permasalahan baru maka siswa  akan  bingung  dan  seolah-olah sulit  mengembangkan  teori  dengan contoh  yang  diberikan.  Akibatnya hasil  belajar  yang  diperoleh  lebih rendah  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD. Hasil penelitian yang diperoleh  tentang  mengapa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD
memberikan  hasil  yang  lebih  baik adalah:
a. Dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  yang dilakukan  membuat  siswa  dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya yang dimulai dengan mengajukan pertanyaan dan
direspon  oleh  siswa  lain  yang mendengar.
b. Dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  maka siswa  akan  lebih  aktif  dalam mengikuti pelajaran. c. Model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD merangsang keingintahuan siswa untuk menemukan sendiri contoh- contoh materi pembelajaran yang  terdapat  dalam  buku  dan dalam kehidupan sehari- hari.
d. Rasa  bosan  dan  minat  belajar yang  rendah  lenyap  setelah diberi  pelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.

## SIMPULAN
a. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe STAD lebih tinggi dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  pembelajaran konvensional sebesar 59,8 %
b. Rasa  bosan  siswa  berkurang setelah diberi pengajaran dengan model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD dan terjadi peningkatan minat dan keingintahuan siswa tentang pelajaran yang diajarkan.
c. Dengan pembelajaran kooperatif tipe  STAD  maka  siswa  akan berlatih  dalam  kelompok  yang dibentuk.
d. Dengan pembelajaran kooperatif tipe  STAD  maka  siswa  akan berlatih untuk dapat bekerjasama dalam kelompoknya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2002. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta.
Hamalik.  2008. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Universitas Surabaya. Lie, Anita. 2008. Cooperative
Learning . Jakarta: Penerbit Grasindo.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- faktorYang Mempengaruhiny.
Jakarta: Rineka Cipta.