## BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains

## HUBUNGAN KETERLIBATAN ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
Santika 1 , Hasmi Syahputra Harahap 2
Universitas Labuhanbatu 1,2 opposanti775@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  X  IPA  di MAS  Alliful  Ikhwan Setia Abang Adik  Kabupaten Labuhanbatu  Selatan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Jumlah  sampel  48  siswa yang  diperoleh  dengan  tekhnik  total  sampling.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua sangat berhubungan dengan prestasi belajar siswa/I dikelas  dibuktikan  dengan  nilai  persentase  angket  sebesar  68,75%  dan  nilai persentase  hasil  belajar  rata-rata  sampel  64,58%.  Hasil  pengujian  hipotesis menunjukkan bahwa nilai signifikansi lebih kecil daripada nilai probabilitas yakni p  <  0,05  yaitu  0,000  <  0,05  serta  nilai  korelasi  sebesar  0,604  atau  36,48% memberikan pengaruh terhadap hasil belajar dan prestasi belajar siswa. Simpulan, terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi belajar siswa di sekolah.
Kata Kunci : Keterlibatan Orang Tua, MAS Alliful Ikhwan, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
The  research  aims  to  determine  parental  involvement  with  the  learning achievement of class X Science students at MAS Alliful Ikhwan Setia Abang Adik, South  Labuhanbatu  Regency.  The  research  method  used  is  a  quantitative approach with  a descriptive quantitative research type. The  total sample  was 48 students obtained using total sampling technique. The results of the research show that  parental  involvement  is  closely  related  to  student  learning  achievement  in class  as  evidenced  by  the  questionnaire  percentage  value  of  68.75%  and  the sample  average  learning  outcome  percentage  value  of  64.58%.  The  results  of hypothesis testing show that the significance value is smaller than the probability value, namely p < 0.05, namely 0.000 < 0.05 and the correlation value of 0.604 or  36.48%  has  an  influence  on  student  learning  outcomes  and  achievement.  In conclusion,  there  is  a  significant  relationship  between  parental  involvement  and student achievement at school.
Keywords : Parental Involvement, MAS Alliful Ikhwan, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan lingkungan  dan  proses  belajar  di  mana  seorang  peserta  didik  atau  peserta  didik mengembangkan  kekuatan  keagamaan  dan  spiritual,  disiplin  diri,  akhlak  mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan yang berlangsung di rumah dan masyarakat yang kegiatan belajarnya  mandiri  (Syamsinar,  2020).  Pendidikan  memegang  peranan  yang
sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  dapat  mempengaruhi perkembangan manusia dalam segala aspek kepribadian dan kehidupan (Mahfudi, 2020).
Pendidikan adalah kesadaran yang disengaja untuk mendidik peserta didik, membekali  mereka  dengan  nilai-nilai,  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta membekali  mereka  dengan  kepribadian,  kemampuan,  dan  keterampilan  positif yang  berguna  dalam  aktivitas  kehidupan  (Safitri  et  al.,  2020).  Prestasi  belajar seorang siswa menunjukkan bahwa siswa tersebut telah melalui proses belajar dan mengalami  perubahan  baik  dalam  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap. Keberhasilan dalam penelitian dapat menunjukkan keberhasilan seseorang setelah menyelesaikan proses belajar dalam perubahan dan perkembangan (Agustin et al., 2020).
Keluarga  merupakan  basis  pendidikan  pertama  bagi  anak.  Peningkatan motivasi  dan  partisipasi  orang  tua  dalam  proses  belajar  anak  perlu  ditingkatkan dalam  jangka panjang.  Peran  orang  tua pada  masa kanak-kanak bersifat  material dan  sangat  penting  bagi  perkembangan  sosial  dan  emosional  anak.  Sebagai administrator,  orang  tua  dapat  mengelola  kesempatan  anak  mereka  untuk berinteraksi dengan teman sebaya, teman, dan orang dewasa (Irma et al., 2019). Pengetahuan  dan  pemahaman  orang  tua  tentang  pengasuhan  anak memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  pertumbuhan,  perkembangan,  dan masa  depan  anak  mereka.  Oleh  karena  itu,  agar  anak  menjadi  sumber  daya manusia  yang berkualitas di masa depan, maka perlu diajarkan kepada orang tua keterampilan membesarkan anak di rumah, serta pengetahuan tentang pengasuhan dan bimbingan anak. Keterlibatan orang tua dalam program tidak hanya berhenti pada  pendidikan  anak,  tetapi  harus  terus  berlanjut  (Rini  et  al.,  2022).  Karena sebagian besar anak tinggal di rumah, maka lingkungan rumah memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan belajar seorang siswa. Lingkungan rumah yang paling  penting  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  seorang  siswa adalah hubungan antara orang tua atau ayah dan ibu (Mahfudi, 2020).
Melibatkan  orang  tua  dalam  pembelajaran  anaknya  di  rumah  bukanlah tugas yang mudah, apalagi saat melakukan tugas tambahan, dan berdampak positif pada  perubahan  perilaku  serta  perkembangan  dan  pengasuhan  anak.  Melibatkan orang  tua  dalam  bimbingan  belajar  di  rumah,  memberikan  perhatian  dan dukungan  kepada  anak  dalam  menyelesaikan  tugas,  memberikan  perhatian  dan motivasi,  mengatur  disiplin  belajar  anak,  dll  sangat  penting  dalam  pendidikan anak.  Jika  orang  tua  tidak  bisa  memberikan  hal  tersebut,  anak  akan  kesulitan belajar  dan  mengerjakan  pekerjaan  rumah.  Anak-anak  melalaikan  pekerjaan rumahnya  dan  bahkan  tidak  punya  waktu  untuk  belajar,  yang  sangat mempengaruhi hasil belajarnya di sekolah (Fembriani, 2021).
Keterlibatan orang tua dalam kegiatan belajar siswa di rumah memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  pemikiran  siswa.  Pola  pikir  seorang  siswa merupakan  faktor  yang  menentukan  kinerja  siswa.  Keterlibatan  orang  tua meningkatkan  minat  belajar  siswa  khususnya  matematika.  Banyak  cara  yang dapat  dilakukan,  antara  lain  dengan  memotivasi  siswa  untuk  mengembangkan minat  belajar  matematika  (Mutiah,  2017).  Sebagai  tempat  anak-anak  belajar, orang  tua  membantu  mereka  menyelesaikan  pekerjaan  rumah,  menjelaskan  dan menjelaskan  materi  pembelajaran,  dan  mendukung  mereka  dalam  menjawab  apa yang  telah  mereka  pelajari  di  sekolah.  Diharapkan  dapat  mendukung
perkembangan  karakter  anak  yang  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  di sekolah,  praktik  belajar  di  rumah,  dan  peka  menciptakan  karya  sebagai  praktik belajar (Wiwin et al., 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hasil  belajar  anak  di  sekolah  terkait  dengan keterlibatannya  dalam  keberhasilan  anaknya  menyelesaikan  tugas  sekolah  dan pengaruhnya  terhadap  peran mereka  dalam keberhasilan  hasil  belajar. Dalam hal ini,  peran  orang  tua  dengan  memperhatikan,  mendukung  dan  merawat  hasil belajar,  serta  berpartisipasi  dalam  penyelesaian  pekerjaan  rumah  dapat  sangat membantu keberhasilan belajar anak.
Namun,  dalam  hal  ini  pun,  belajar  di  rumah  tidak  selalu  dilakukan  oleh anak-anak  zaman  sekarang,  karena  masih  ada  orang  tua  yang  tidak  bisa  berbuat apa-apa secara efektif untuk membimbing, mendorong, atau melibatkan siswanya dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Orang  tua  yang  tidak  memiliki  waktu  terbatas untuk  dirinya  sendiri,  tidak  berpartisipasi  dalam  hasil  belajar  anaknya,  dan  tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah  untuk  siswanya  mempengaruhi  prestasinya  di sekolah. Dalam hal ini peneliti memilih untuk melakukan penelitian ini di sekolah MAS  Alliful  Ikhwan  Setia  Abang  Adik.  Hal  ini  dikarenakan  belum  ada  peneliti yang  mempelajari  keterlibatan  orang  tua  terhadap  kinerja  siswa  di  sekolah  MAS Alliful Ikhwan Setia  Abang Adik ini saya tertarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlibatan orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas X MAS Alliful Ikhwan Setia Abang Adik Kabupaten Labuhanbatu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Kelas X IPA MAS Alliful Ikhwan Setia Abang Adik.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  awal  November  hingga  pertengahan Desember 2022. Dalam penelitian ini, populasi adalah seluruh siswa kelas X IPA di MAS Alliful Ikhwan Setia Abang Adik pada tahun pelajaran 2022/2023, yang berjumlah 48 siswa dari dua kelas. Peneliti menggunakan metode total sampling, yang  berarti  semua  siswa  dalam  populasi  diambil  sebagai  sampel  tanpa memperhatikan  strata  populasi.  Suharsimi  Arikunto  menyatakan  bahwa  ketika populasi  penelitian kurang  dari 100,  maka seluruh sampel dikumpulkan. Dengan demikian,  karena  populasi  dalam  penelitian  ini  kurang  dari  100,  maka  seluruh siswa  kelas  X  IPA  MAS  Alliful  Ikhwan  Setia  Abang  Adik  tahun  pelajaran 2022/2023, sebanyak 48 orang, dijadikan sampel dalam penelitian ini.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  deskriptif  menggunakan  pendekatan penelitian korelasional. Variabel penelitian yaitu, a) variabel bebas  yaitu variabel X  (keterlibatan  orang  tua);  b)  variabel  terikat  yaitu  variabel  Y  (kinerja pembelajaran).
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  dengan  software  SPSS  versi 20.00  yang  merupakan  alat  untuk  mengukur  variabel  dalam  penelitian.  Model pengukuran  ini  digunakan  untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas.  Kegiatan pengelompokan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden  digunakan  untuk melakukan  uji  premis  analisis,  yaitu  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas  dan  Uji Hipotesis (Uji-t).

## HASIL PENELITIAN Keterlibatan Orang Tua dalam Prestasi Belajar Siswa
Dalam  rangka  mendapatkan  informasi  mengenai  hubungan  antara  peran orang tua dan pencapaian belajar siswa, peneliti telah mengumpulkan data dengan menyajikan  angket  berisi  26  pertanyaan  kepada  48  partisipan.  Berdasarkan  total skor  yang  diberikan  kepada  siswa  survei,  nilai  tertinggi  adalah  99  dan  nilai terendah adalah 73. Demikian juga dari jumlah seluruhnya. Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa variabel keterlibatan orang tua terhadap kinerja siswa yaitu,
a) nilai rata-rata yaitu 88,67; b) nilai modus yaitu 89; c) nilai rata-rata yaitu 89,00;
d)  nilai  varians  yaitu  40.780;  e)  nilai  simpangan  baku  yaitu  6,386;  f)  nilai  skor maksimum  99;  g)  nilai  skor  minimal  yaitu  73;  h)  nilai  daerah  yaitu  26;  i)  nilai banyak kelas yaitu 6.548; j) nilai panjang interval kelas yaitu 4,33. Distribusi data disajikan pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel X
Nilai Interval Frekuensi Presentase (%) 73-77 3 6,25 78-82 6 12,5 83-87 7 14,50 88-92 18 37,50 93-97 11 23,00 98-102 3 6,25 jumlah 48 100.00
Histogram  variabel  keterlibatan  orang  tua  dalam  prestasi  belajar  siswa disajikan pada Gambar 1 sebagai berikut :
Gambar 1. Keterlibatan Orang Tua dalam Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  Gambar  1  interval  tertinggi  terdapat  pada  kelas  interval keempat  dengan  rentang  nilai  88-92  dengan  frekuensi  18,  sedangkan  yang terendah  terdapat  pada  kelas  interval  pertama  dan  keenam  dengan  rentang  nilai 73-77  dan  98-102  dengan  frekuensi  3.  Dari  perolehan  perhitungan  data-data  di atas,  maka  dapat  dikemukakan  jumlah  dan  presentasi  variabel  X  (keterlibatan orang tua) terhadap prestasi belajar siswa (Y) dalam tabel 2 berikut:
Keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  ditunjukkan  pada Tabel 2 berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 73-77 78-82 83-87 88-92
93-97 98-99

## Tabel 2. Keterlibatan Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa
Kategori Skor Frekuensi Presentase Rendah ≥95 8 16,67% Sedang 82-95 33 68,75% Tinggi ≤82 7 14,58% 48 100%
Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  orang  tua  cenderung  terlibat dalam  kegiatan  sekolah  yaitu  8  responden  (16,67%)  dalam  kategori  tinggi,  33 responden  (68,75%)  dalam  kategori  sedang  dan  sisanya  7  responden  (14,58%). dalam  kategori  dasar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  keterlibatan  orang  tua berpengaruh  terhadap  kinerja  siswa  karena  banyaknya  orang  tua  yang memberikan penilaian baik.

## Hasil Prestasi Belajar Siswa
Hasil prestasi belajar siswa menunjukkan skor tertinggi adalah 95 dan skor terendah  adalah  70.  Selain  itu,  dari  nilai  total  variabel  kinerja  siswa  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pengolahan  data  menunjukkan  yaitu,  a)  rata-rata  nilai variabel kinerja siswa yaitu 82,94; b) nilai modus yaitu 80; c) nilai rata-rata yaitu 84,00; d) nilai varians yaitu 36.911; e) nilai simpangan baku  yaitu 6,075; f) nilai skor maksimum yaitu 95; g) nilai skor minimal yaitu 70; h) nilai daerah yaitu 25; i)  nilai  banyak  kelas  yaitu  6.548;  j)  nilai  panjang  interval  adalah  4.  Nilai  raport siswa dalam mata pelajaran Agama ditunjukkan pada Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel. 3. Nilai raport siswa mata pelajaran Agama
Rentang nilai Frekuensi Persentase (%) 70-74 6 12,5 75-79 4 8,33 80-84 15 31,25 85-89 13 27,08 90-94 8 16,67 95-99 2 4,16 Jumlah 48 100
Berdasarkan  Tabel  3,  nilai  tertinggi  berada  pada  rentang  80-84  dengan frekuensi  15,  sedangkan  nilai  terendah  berada  pada  rentang  nilai  kedua  dan keenam dengan  frekuensi 4  dan  2.  Dari sini diperoleh dapat  disimpulkan,  bahwa keterlibatan  orang  tua  dalam  keberhasilan  pembelajaran  dapat  tergolong  sangat signifikan,  sebanyak  10  orang  siswa  berada  pada  kategori  berprestasi  tinggi (20,83%),  siswa  kelas  menengah  sebanyak  31  orang  (64,58%).  )  dan  mahasiswa tingkat bawah 7 orang (14,59%).
Histogram  variabel  prestasi  belajar  siswa  ditunjukan  pada  Gambar  2 sebagai berikut:

## Gambar 2. Variabel Prestasi Belajar Siswa

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dari  Keterlibatan  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar dirangkum dalam Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Keterlibatan_orangtua prestasi_belajar N 48 48 Normal Parameters a,b Mean 88,67 82,94 Std. Deviation 6,386 6,075 Most Extreme Differences Absolute ,146 ,132 Positive ,053 ,123 Negative -,146 -,132 Kolmogorov-Smirnov Z 1,010 ,914 Asymp. Sig. (2-tailed) ,259 ,374
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari  hasil  data  pada  Tabel  4,  hasil  kinerja  siswa  dengan  hasil  variabel “keterlibatan orang tua” memiliki nilai Kolmogrov-Smirnov lebih dari 0,05 yaitu 0,259,  diterima.  Persyaratan  data  dianggap  normal  jika  p  >  0,05  pada  uji Kolmograv-Smirnov. Dari tabel di atas terlihat nilai probabilitas > 0,05, sehingga diketahui  bahwa  data  variabel  keterlibatan  orang  tua  terhadap  kinerja  siswa berdistribusi normal atau memenuhi syarat uji normalitas. Diantara hasil variabel Prestasi  Belajar  Siswa  diperoleh  nilai  Kolmograv  Smirnov  sebesar  0,374. Kebutuhan  akan  informasi  disebut  normal  jika  nilai  probabilitas  uji  Kolmograv- Smirnov  p  >  0,05.  Dari  tabel  di  atas  terlihat  signifikansinya  >  0,05,  sehingga diketahui data variabel Prestasi Belajar Siswa berdistribusi normal atau memenuhi syarat uji normalitas.

## Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas ditunjukkan pada Tabel 5 sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 70-74 75-79 80-84 85-89
90-94 95

## Tabel 5. Uji Homogenitas
Test of Homogenity of Variances Keterlibatan_orangtua Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,328 8 37 ,260
Dari  hasil  uji  homogenitas  varians  gain  ternormalisasi  diperoleh  nilai  sig (0,260) > α (0,05). Sehingga data variabel keterlibatan orang tua dengan prestasi belajar  siswa  memiliki  varian  yang  homogen  atau  data  berasal  dari  populasi- populasi dengan varian yang sama.

## Uji Hipotesis
Adapun  pengujian  hipotesis  menggunakan  SPSS  Versi  20.0  ditunjukan pada Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel. 6. Uji Hipotesis
Correlations keterlibatan_orangtua prestasi_belajar keterlibatan_orangtua Pearson Correlation 1 ,604** Sig. (2-tailed) ,000 N 48 48 prestasi_belajar Pearson Correlation ,604** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 48 48
**. Correlations is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari tabel 6 terlihat bahwa nilai signifikansinya adalah 0,000. Berdasarkan pengambilan  keputusan  bila  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  data  tersebut berkorelasi  atau  berhubungan  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,604.  Hal  ini menunjukkan  bahwa ada  hubungan antara keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi akademik.
Hipotesis  penelitian  adalah  terdapat  hubungan  positif  antara  komitmen orang  tua  dengan  kinerja  siswa  dengan  nilai  sebesar  36,48%.  Sebanyak  63,52% aktivitas  siswa  dipengaruhi  oleh  luar  studinya,  misalnya  penerapan  metode  dan strategi, penggunaan media, kedisiplinan, minat. Oleh karena itu, berdasarkan uji-t di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa berhubungan signifikan dengan hasil belajar siswa di Kelas X MAS Alliful Ikhwan Setia Abang Adik.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  “keterlibatan  orang  tua”  termasuk dalam  kategori  sedang.  Selanjutnya,  berdasarkan  data  yang  terkumpul  dan  hasil analisis  statistik  dengan  menggunakan  SPSS  versi  20.0,  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  keterlibatan  orang  tua  dengan  hasil  belajar  siswa  di MAS  Alliful  Ikhwan  Setia  Abang  Adik  dengan  nilai  signifikan  0,000  dan  nilai korelasi product moment sebesar 0,064 atau pengaruh sebesar 36,48%.
Penelitian ini didasarkan pada penelitian sebelumnya yang mengeksplorasi keterlibatan  orang  tua  dalam  prestasi  belajar  siswa.  Peneliti  juga  tertarik  untuk
mengadopsi pendekatan serupa di lingkungan pendidikan yang menjadi fokusnya. Hasil dari beberapa studi sebelumnya telah menunjukkan bahwa peran orang tua memiliki  signifikansi  besar  dalam  mendukung  prestasi  akademik  anak-anak mereka  di  sekolah.  Sebagai  contoh,  dalam  penelitian  yang  berjudul  "Hubungan Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Atas SDN 01 Jepara" oleh Fitraturromah  et  al.,  (2019),  ditemukan  bahwa  peran  orang  tua  berhubungan positif  dengan  kinerja  siswa  pada  aspek  kognitif  dan  psikomotorik.  Peran  orang tua  kontribusi  sebesar  63,32%  terhadap  prestasi  belajar  pada  ranah  kognitif  dan 30,25% pada ranah psikomotorik (Fitraturrohmah et al., 2019).
Penelitian lainnya, seperti yang dilakukan oleh Zulparis et al., (2021), juga mengungkapkan  hubungan  positif  antara  keterlibatan  orang  tua  dan  prestasi akademik  siswa  sekolah  dasar.  Temuan  ini  menegaskan  pentingnya  peran  orang tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selanjutnya,  penelitian  oleh Safitri et al., (2020) menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua berdampak positif pada pembelajaran siswa di Sekolah Dasar Pintukis.
Selain  itu,  penelitian  oleh  Fane  &  Sugito  (2019)  mengungkapkan  bahwa keterlibatan  orang  tua,  perilaku  guru,  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa SMA Negeri 4 Yogyakarta. Hasil penelitian serupa juga ditemukan oleh Saraswati et  al.,  (2019) mengungkapkan adanya hubungan  positif antara keterlibatan orang tua  dan  prestasi  belajar  fisika  siswa.  Selain  itu,  penelitian  oleh  Agustin  et  al., (2020)  menunjukkan  hubungan  positif  antara  keterlibatan  orang  tua  dan  kinerja siswa di SDN Tugu 4 Depok.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  adalah,  a)  persepsi  keterlibatan  orang  tua  berada pada kategori sedang hingga baik; b) hasil belajar siswa termasuk dalam kategori “rata-rata” atau “baik”;  c) terdapat hubungan  yang signifikan  antara keterlibatan orang tua dengan kinerja siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, R., Wulan, S., & Hasanah, N. (2020). Hubungan Keterlibatan Orang Tua
Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara I , 291–297. https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/vie
w/507
Fane, A., & Sugito, S. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua, Perilaku Guru, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (1), 53–61.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm
Fembriani,  A.  S.  (2021).  Pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil
Perkjaan Rumah Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 2 (1), 90–95. https://e-
journal.unmuhkupang.ac.id/index.php/jpdf
Fitraturrohmah,  M.,  Purwadi,  P.,  &  Azizah,M.  (2019).  Hubungan  Peran  Orang Tua dengan Hasil Belajar Siswa Kelas Tinggi SDN 01 Jepara. Journal of Primary and Children's Educations , 2 (2), 25-30. https://doi.org/10.35473/jnctt.v2i2.258
Irma,  C.  N.,  Nisa,  K.,  &  Sururiyah,  S.  K.  (2019).  Anak  Usia  Dini  Keterlibatan Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK  Masyithoh  1 Purworejo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 214– 224. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152
Mahfudi,  H.  N.  (2020).  Hubungan  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa Kelas V SDN Legokulon 2. Education and Learning of Elementary School , 1 (1), 1–9. https://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/ELES/article/view/177 Mutiah,  R.  (2017).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  dan
Keterlibatan  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar. Sigma , 3 (1),  48–58. https://media.neliti.com/media/publications/325629-hubungan-antara- minat-belajar-fasilitas-eea266ba.pdf
Rini,  N.  S.,  Sarib,  R.,  &  Antariskac,  Y.  F.  P.  (2022).  Keterlibatan  Orang  Tua dalam Acara Bersama Hasil Konsultasi Orang Tua dan Kunjungan Rumah. Jurnal Multidisipliner Kapalamada Ultidisipliner Kapalamada , 1 (2), 236– 244. https://azramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/Kapalamada/article/view/17 8
Safitri, A., Uswatun, D. A., & Lyesmaya, D. (2020). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua dalam  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar Negeri Pintukisi. Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang ,  6(2),  255-264. https://doi.org/10.36989/didaktik.v6i2.129
Saraswati,  N.  N.  T.,  Suwindra,  I  N.  P.,  &  Mardana,  I.  B.  P.  (2019).  Siswa Keterlibartan  Orang  Tua  dan  Sikap  Sosial  Siswa  dengan  Prestasi  Belajar Fisiska SMA Negeri. Jppf , 9 (1), 43–54. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPF/article/download/20648/126 33/31089
Syamsinar, S. (2020). Keterlibatan Orang Tua pada Prestasi Belajar Siswa (Studi Kasus  Petani  Tebu  di  Desa  Barugaya  Kecamatan  Polongbangkeng  Utara Kabupaten Takalar). Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar Wiwin, Y., Suhanadji, S., & Nugroho, R. M. (2021). Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740
Zulparis,  M.,  &  Iskandar,  B.  A.  (2021).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Mimbar  PGSD Undiksha, 9 (1), 188-194. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33292