## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 8 No. 2 (2024) pp. 200 - 209
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Workshop  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Berbasis  Digital  Untuk Meningkatkan Potensi Belajar Siswa
Hafizah Rifiyanti  , Dyah Utami Dewi, Filda Angellia, Astried Silvanie, Syamsu Hidayat
Institut Bisnis dan Informatika Kosgoro 1957 Jl. Moch. Kahfi II No.33, RT.1/RW.5, Srengseng Sawah, Jakarta Selatan, 13550, Indonesia | havizarifiyanti@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v8i2.3940 |

## Abstrak
Pembelajaran  bahasa  Inggris  sering  kali  dihadapkan  pada  kesenjangan  antara  metode  tradisional  dan kemajuan  teknologi.  Meskipun  kursus  bahasa  seperti  Brilliant  English  Course  berupaya  meningkatkan kualitas pengajaran mereka, kekurangan terlihat dalam penerapan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan teknologi. Oleh karena itu, perlu adanya solusi yang inovatif untuk meningkatkan potensi belajar siswa. Dengan melakukan survey dan wawancara terlebih dahulu, hal ini untuk  memahami  kebutuhan  dan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  bahasa  Inggris  serta  keterampilan teknologi mereka,  materi dan agenda workshop disusun untuk memastikan relevansi dan efektivitasnya. Bentuk workshop pembelajaran bahasa Inggris berbasis digital yang melibatkan pemutaran video dan tugas meringkas  cerita  dengan  melihat  gambar  tanpa  teks  sebagai  metode  inovatif  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  siswa.  Hasil  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  berhasil meningkatkan  kemampuan  mendengarkan  dan  berbicara  siswa,  dengan  kemampuan  mereka  untuk menanggapi  informasi  verbal  dan  menceritakan  kembali  cerita  secara  lisan  tanpa  bergantung  pada  teks tertulis.  Kreativitas  dan  imajinasi  siswa  dirangsang,  membantu  pengembangan  keterampilan  retorika melalui  pengorganisasian  cerita  secara  logis  dan  efektif.  Penggunaan  gambar-gambar  yang  digunting sebagai  alat  bantu  visual  juga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi. Keberhasilan kegiatan ini tidak hanya tercermin dalam pengembangan keterampilan individu, tetapi juga dalam  peningkatan  keterlibatan  dan  kolaborasi  siswa  melalui  diskusi  kelas  dan  berbagi  cerita.  Melalui kegiatan  ini  dapat  membantu  meningkatkan  pembelajaran.  Brilliant  English  Course  dapat  memberikan akses ke platform belajar online atau aplikasi pembelajaran bahasa Inggris yang interaktif.
Kata Kunci : Workshop, Story telling, Bahasa Inggris, Potensi belajar
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Saat ini kemampuan berbahasa Inggris telah menjadi keterampilan yang penting baik di  bidang  akademis,  karier,  maupun  interaksi  internasional.  Kemampuan  dalam memahami dan berkomunikasi dalam bahasa Inggris merupakan salah satu aspek kunci kesuksesan.  Pendidikan  saat  ini  sedang  mengalami  pergeseran  paradigma  menuju pendekatan  yang  lebih  inklusif  dan  berbasis  teknologi.  Perkembangan  teknologi  digital memberikan peluang besar untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Dalam kesempatan kegiatan pengabdian kepada Masyarakat (PKM) kali ini dosen – dosen dari Institut Informatika Kosgoro 1957 (IBIK 57) merangkul lembaga pendidikan Brilliant English  Couse  untuk  memaksimalkan  potensi  siswa-siswinya  dalam  berbahasa  Inggris melalui pembelajaran berbasis digital. Hal ini juga didukung atas semangat dari  lembaga ini dalam menunjukkan kesediaannya untuk beradaptasi dengan perkembangan terbaru dalam metode pengajaran.
Berdasarkan  wawancara  yang  sebelumnya  dilakukan,  beberapa  kendala  dan masalah  yang  terjadi  adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sehari–hari  lembaga pendidikan Brillian English Course memiliki kendala dalam hal sumber daya manusia serta kesesuaian teknologi yang mendukung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar seperti ini. Atas hal tersebut diatas, maka dosen – dosen Institut Bisnis dan Informatika Kosgoro 1957 membantu  memberikan  solusi  dengan  memperkenalkan  metode  pembelajaran  yang interaktif  dengan  memanfaatkan  teknologi  untuk  membacakan  dongeng  rakyat  dengan bahasa pengantar bahasa Inggris.
Urgensi  kegiatan  workshop  pembelajaran  Bahasa  Inggris  berbasis  digital  untuk meningkatkan potensi belajar siswa Brilliant English Course terhadap variabel capaian dan tujuan  kegiatan  pengabdian  sangatlah  penting.  Workshop  ini  mendesak  untuk meningkatkan capaian seperti minat dan motivasi siswa, kemampuan bahasa Inggris, serta penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Dengan mengadaptasi metode pembelajaran berbasis  digital,  kegiatan  ini  secara  langsung  mendukung  tujuan  pengabdian  untuk memperbarui  pendekatan  pembelajaran  di  Brilliant  English  Course  agar  sesuai  dengan perkembangan  teknologi  dan  kebutuhan  siswa.  Melalui  workshop  ini,  diharapkan  siswa dapat memperoleh keterampilan yang relevan dengan zaman dan Brilliant English Course dapat  tetap  menjadi lembaga  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  kompetitif  dan  relevan dalam menyikapi tantangan pendidikan masa kini.
Dalam  pelaksanaan  workshop,  pendekatan  teknologi  yang  digunakan  adalah cerita interaktif yang dapat diakses secara online yaitu dengan menggunakan platform YouTube ( https://www.youtube.com/watch?v=sNhoaIPr7Io )  dan  didongengkan kembali  dengan bahasa  pengantar  bahasa  Inggris  yaitu  dengan  mengangkat  cerita  rakyat  yang  sangat terkenal dikalangan anak-anak Indonesia yang berjudul “Timun Mas dan Buto Ijo”. Salah satu pendekatan untuk meningkatkan minat siswa dalam mendengarkan dongeng bahasa Inggris adalah melalui penggunaan teknologi.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  mendongeng  adalah  metode  yang  efektif  untuk memperkenalkan bahasa Inggris kepada anak-anak (Febriyanti & Sundari, 2023) . Melalui penceritaan dengan menggunakan video yang menarik, visual dan gambar yang penuh warna, cenderung lebih menarik perhatian dibandingkan dengan teks saja. Hal ini dapat membantu menarik perhatian anak-anak dan membuat mereka lebih terlibat dalam cerita (Fajri et al., 2022) . Disamping itu, mendongeng bukan hanya kegiatan yang menyenangkan, tetapi juga memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan kognitif, emosional, dan sosial anak. Dengan merangsang imajinasi dan menyediakan platform untuk ekspresi kreatif, mendongeng dapat membantu membentuk fondasi  penting bagi  perkembangan anak menjadi individu yang kreatif dan berpikir kritis (Patimah, 2015) .
Mendengarkan  cerita  membutuhkan  konsentrasi,  yang  dapat  membantu  melatih daya tahan anak terhadap gangguan dan meningkatkan kemampuan mereka untuk fokus pada  sesuatu (Ambarwati  &  Herawati,  2020) .  Dan  menggabungkan  kata-kata  dengan gambar  atau  video  dapat  membantu  memperkuat  ingatan.  Informasi  yang  disajikan dengan  cara  ini  cenderung  lebih  mudah  diingat  oleh  audiens (Mahyudi,  2023) .  Dengan pemanfaatan  teknologi  melalui  gambar  atau  video  daripada  deskripsi  verbal,  beberapa
konsep  atau  informasi  mungkin  lebih  mudah  dipahami  melalui  gambar  atau  video daripada deskripsi verbal. Media visual dapat membantu menyampaikan pesan dengan lebih  jelas  dan  mudah  dipahami (Nagy,  2021) .  Animasi  memberikan  rangsangan  visual yang kuat, merangsang aktivitas visual di otak. Hal ini dapat membantu meningkatkan pemahaman  dan  imajinasi,  karena  anak-anak  dapat  melihat  karakter  dan  alur  cerita dengan lebih jelas (Ain et al., 2023) . Sebuah penelitian mengungkapkan bahwa penggunaan media animasi telah terbukti dapat membantu meningkatkan motivasi anak dalam belajar bahasa, khususnya bahasa Inggris, dan memperjelas pesan yang disampaikan (Mahsunah, 2021) .
Workshop  pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis  digital  di  Brilliant  English  Course bertujuan untuk meningkatkan potensi belajar siswa melalui pemanfaatan teknologi dalam proses  pembelajaran.  Dengan  mengadopsi  pendekatan  digital,  workshop  ini  bertujuan untuk memperkenalkan metode pembelajaran yang lebih interaktif, dinamis, dan menarik bagi siswa. Dengan demikian, diharapkan para siswa dapat lebih mudah terlibat dalam pembelajaran,  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  materi,  dan  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka secara keseluruhan. Selain itu, tujuan lain dari workshop ini adalah untuk mempersiapkan siswa Brilliant English Course dalam menghadapi tuntutan globalisasi  di  era  digital.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris, siswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berbahasa sesuai dengan kebutuhan  zaman,  seperti  kemampuan  berkomunikasi  dalam  lingkungan  digital  dan memahami berbagai media sosial dalam bahasa Inggris. Workshop ini juga bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memberdayakan, memastikan bahwa setiap siswa memiliki akses dan kesempatan yang sama dalam mengembangkan potensi belajar mereka di bidang bahasa Inggris.

## 2. Metode
Kegiatan dilakukan di lembaga pendidikan Brilliant English Course, di Tanah Baru, Jagakarsa, Jakarta Selatan pada tanggal 4 Desember dan diikuti  oleh 40 siswa. Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berupa  workshop  pembelajaran  bahasa  Inggris berbasis  digital  dilakukan  dengan  metode  story  telling  dan  retell  dengan  melakukan beberapa  langkah.  Kegiatan  diawali  dengan  perkenalan  diri  dari  para  pemateri  serta kegiatan kecil untuk pemanasan atau warming up. Selanjutnya, mengenalkan cerita “Timun Mas  dan  Raksasa”  yang  akan  digunakan  dalam  workshop,  memberikan  latar  belakang untuk  menarik  perhatian  para  siswa  dan  diikuti  dengan  memutarkan  video  dongeng “Timun Mas dan Raksasa” yang menggunakan bahasa pengantar bahasa Inggris. Peserta diminta  aktif  untuk  menyimak  dan  memahami  alur  cerita.  Langkah  selanjutnya  adalah menampilkan  serangkaian  gambar  yang  mewakili  cerita,  tanpa  teks  dan  diterangkan kembali oleh dosen – dosen IBIK 57, kemudian peserta diminta untuk mengamati gambar dan  merangkai  kembali urutan  cerita  secara  berdasarkan  visual. Peserta  dibagi  menjadi kelompok  kecil  untuk  berdiskusi  tentang  urutan  cerita  berdasarkan  gambar  yang ditampilkan.  Guna  mendorong  kolaborasi  dan  pertukaran  ide,  maka  setiap  kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan menggunakan bahasa Inggris untuk menjelaskan urutan  cerita  berdasarkan  gambar.  Setelah  serangkaian  kegiatan  tersebut  dilakukan  tim dosen IBIK  57 memberikan umpan balik positif dan  koreksi ringan terhadap  retell yang dilakukan peserta serta merangkum pembelajaran, memberikan informasi tambahan atau sumber  daya  untuk  pembelajaran  bahasa  Inggris  dan  memotivasi  peserta  untuk  terus berlatih.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  abdimas  yang  bertema  workshop  pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis digital  menggunakan  materi  digital  seperti  video,  presentasi,  dan  gambar  untuk menyajikan konten pembelajaran. Pelaksanaan sangat antusias diikuti oleh para peserta. Tahapan yang diawali dengan memutarkan video dongeng rakyat yang berjudul “Timun Mas dan Raksasa” dalam bahasa Inggris sedikit dirasakan sulit untuk dipahami teksnya namun  karena  video  disertai  dengan  gambar,  adegan,  atau  situasi  yang  membantu memberikan konteks visual. Hal ini membantu mengaitkan kata-kata dengan situasi atau objek tertentu, dan memfasilitasi pemahaman tentang makna dan penggunaannya. Para siswa  mengamati  ekspresi  wajah  dan  alur  cerita,  yang  membantu  memahami  konteks emosional dan meningkatkan pemahaman komunikasi non-verbal. Para siswa kemudian diminta  untuk  meringkas  cerita  tanpa  teks  dengan  meminta  para  dosen  IBIK57  untuk menceritakannya  kembali  melalui  potongan-potongan  gambar  yang  sesuai  dengan  alur cerita  dalam  video  yang  mereka  tonton,  yang  bertujuan  untuk  mengorganisir  pikiran mereka  dan  menyampaikannya  secara  lisan  dan  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan berbicara dan ekspresi lisan dalam bahasa Inggris. Pada sesi ini, ada banyak usaha  yang  dilakukan  oleh  para  siswa  karena  beberapa  dari  mereka  memiliki  kosakata yang terbatas, sehingga agak sulit untuk menyampaikannya dalam kalimat yang tersusun dan komprehensif.
Penerapan  pendekatan  pembelajaran  dengan  video  yang  disertai  dengan  tugas meringkas cerita tanpa teks, tampaknya telah memberikan manfaat yang nyata bagi para siswa (Ambarwati  & Herawati,  2020) . Pertama, kegiatan  ini  meningkatkan  kemampuan menyimak  siswa,  karena  mereka  menjadi  terbiasa  dengan  pemahaman  verbal  melalui media  video.    Keterampilan  berbicara  siswa  juga  perlu  diasah  kembali  karena  akan dihadapkan pada tantangan untuk menceritakan kembali cerita secara lisan tanpa bantuan teks. Dengan menekankan kreativitas dan pemahaman kontekstual, para siswa juga dapat mengembangkan  kemampuan  retorika  mereka.  Keterlibatan visual  melalui  penggunaan gambar-gambar yang digunting merupakan aspek positif yang memperkuat pemahaman siswa terhadap materi (Rifiyanti, 2022) . Kedua, keberhasilan kegiatan ini dapat dilihat dari peningkatan kemampuan siswa dalam menyimpulkan informasi penting, mengorganisir ide,  dan  menyampaikannya  secara  efektif.  Kegiatan  kolaboratif,  seperti  berbagi  cerita dengan teman atau berpartisipasi dalam diskusi kelas, memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  memperdalam  pemahaman  mereka  melalui  pertukaran  ide.  Dengan demikian, keberhasilan kegiatan ini tidak hanya tercermin dari penguasaan materi, tetapi juga pada pengembangan kemampuan berbahasa dan kemampuan berpikir kritis siswa. Melalui pendekatan ini, pembelajaran menjadi lebih interaktif dan kontekstual, sehingga memberikan  dampak  positif  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  partisipasi  siswa  dan kepuasan mereka dalam menghadapi tantangan pembelajaran.
Workshop pembelajaran bahasa Inggris berbasis digital tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dalam bahasa Inggris, tetapi juga untuk merangsang kemampuan berpikir kritis mereka. Dengan menggunakan pendekatan ini, siswa tidak hanya diajak untuk memahami dan menggunakan bahasa Inggris secara efektif,  tetapi  juga  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  analisis, sintesis, dan evaluasi mereka. Ini berarti bahwa pembelajaran tidak hanya terbatas pada aspek linguistik, tetapi juga mendorong siswa untuk mempertimbangkan berbagai sudut pandang, mengevaluasi informasi, dan menyusun argumen secara kritis.
Kegiatan di atas merupakan bagian dari bentuk pengembangan literasi digital dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini  dalam  menyongsong  kurikulum mandiri,  mengacu  pada  upaya  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  berbahasa Inggris  pada  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  pendekatan  digital  dalam  rangka implementasi Kurikulum Mandiri (Adisti et al., 2022) . Melalui pendekatan ini, anak-anak akan diperkenalkan dengan berbagai media digital seperti permainan interaktif, aplikasi pembelajaran bahasa Inggris, video pembelajaran, dan sumber daya online lainnya yang dapat  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mereka.  Hal  ini  bertujuan  untuk mempersiapkan  mereka  dengan  keterampilan  yang  dibutuhkan  di  era  digital  serta menyesuaikan  pembelajaran  dengan  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  fleksibel seperti  yang  diusung  oleh  Kurikulum  Merdeka (Putra  et  al.,  2023) .  Dengan mengintegrasikan teknologi digital dalam pembelajaran bahasa Inggris, anak-anak dapat merasakan pengalaman belajar yang lebih relevan dengan kehidupan sehari-hari. Mereka dapat melihat bagaimana bahasa Inggris digunakan dalam konteks nyata, seperti dalam video  musik  atau  interaksi  online,  yang  membantu  mereka  merasa  terhubung  dengan materi pembelajaran (Revianti & Anggoro, 2022) .
3.1. Kegiatan 1. Diawali Dengan Pemanasan (Warming Up) Senam Jari Oleh Ibu Filda Kegiatan  diawali  dengan  melakukan  senam  jari  dapat  menciptakan  suasana  yang santai  dan  menyenangkan  sebelum  memulai  aktivitas  tertentu  ( Gambar  1 ).  Ini  dapat membantu  mengurangi  kecemasan  atau  tegang  pada  anak-anak  dan  membuat  mereka lebih  siap  untuk  terlibat  dalam  kegiatan.  Melakukan  senam  jari  sebelum  aktivitas  yang memerlukan  konsentrasi,  seperti  mendengarkan  cerita,  dapat  membantu  meningkatkan fokus  dan  perhatian  anak-anak.  Gerakan-gerakan  jari  dapat  membantu  mereka memusatkan  perhatian  sebelum  terlibat  dalam  kegiatan  yang  memerlukan  konsentrasi lebih lanjut.
Latihan  jari  dapat  membantu  meningkatkan  fokus  dan  perhatian  anak  dengan memperkuat  hubungan  antara  otak  dan  tangan.  Gerakan  jari  yang  terkoordinasi  dapat menstimulasi  otak  anak  dan  membantu  mereka  lebih  siap  untuk  melakukan  aktivitas belajar  atau  bermain (Widanti  et  al.,  2021) . Dengan  demikian,  melakukan  senam  jari sebelum  memulai  aktivitas  tertentu  merupakan  praktik  yang  penting  dalam  membantu menciptakan  suasana  yang  kondusif  bagi  anak-anak  untuk  belajar  dan  berpartisipasi dengan lebih baik dalam kegiatan yang dihadapi.
Gambar 1. Kegiatan Senam Jari Oleh Salah Satu Anggota PKM
4. Kegiatan  Kedua.  Pemutaran  Video  “Timun  Mas  dan  Raksasa”  Dengan  Pengantar Bahasa Inggris
Pemutaran  video  "Timun  Mas  dan  Raksasa"  dengan  pengantar  bahasa  Inggris memiliki tujuan utama untuk meningkatkan pemahaman bahasa Inggris anak-anak serta memperkenalkan  siswa  pada  cerita  rakyat  Indonesia  dalam  konteks  yang  menarik ( Gambar 2 ). Melalui kegiatan ini, anak-anak juga didorong untuk menggunakan imajinasi dan  kreativitas  sendiri  dalam  memahami  cerita  dan  menghubungkannya  dengan pengalaman  mereka.  Selain  itu,  pemutaran  video  ini  membantu  dalam  pengembangan keterampilan  mendengarkan  anak-anak  dalam  bahasa  Inggris,  sekaligus  memberikan pengalaman  belajar  multi  bahasa  yang  berharga.  Dengan  demikian,  kegiatan  ini  tidak hanya  mendukung  pengembangan  kemampuan  berbahasa,  namun  juga  memperluas cakrawala  budaya  dan  merangsang  pertumbuhan  kognitif  dan  kreatif.  Menurut Rasmitadila, anak-anak yang terlibat dalam kegiatan ini dapat mengalami pembelajaran yang memungkinkan mereka untuk berinteraksi dengan lebih dari satu bahasa, yang pada gilirannya dapat mengembangkan keterampilan multi bahasa mereka (Arifin & Hidayah, 2023) .
Penayangan video dengan pengantar bahasa Inggris juga membantu perkembangan kemampuan mendengarkan siswa dalam berbahasa Inggris. Siswa harus memperhatikan pengantar dan isi video, mencerna informasi, dan memahami pesannya (Alti et al., 2022) . Poin penting dalam pemutaran video "Timun Mas dan Raksasa" dengan pengantar bahasa Inggris bertujuan untuk memperkenalkan cerita rakyat Indonesia kepada anak-anak yang berbahasa  Inggris.  Hal  ini  dapat  membantu  memperluas  pengetahuan  mereka  tentang cerita  dan  budaya  dari  berbagai  belahan  dunia.  Adapun  proses  kegiatannya  dapat disajikan pada Gambar 2 .

## Gambar 2 . Pemutaran Video Cerita Dongeng

## 5. Kegiatan  ketiga.  Menampilkan  Kembali  Serangkaian  Gambar  Tanpa  Teks  Tentang Cerita yang Telah Ditayangkan di Video
Tujuan dari menampilkan kembali serangkaian gambar tanpa teks tentang sebuah cerita  yang  telah  ditayangkan  dalam  video  adalah  untuk  merangsang  imajinasi, memperkuat  pemahaman  visual,  dan  mengembangkan  kemampuan  bercerita  anak. Dengan  melihat  gambar-gambar  yang  mewakili  momen-momen  penting  dalam  cerita, anak-anak diajak untuk merekonstruksi urutan kejadian dan menghubungkannya dengan apa yang telah mereka saksikan dalam video, sebagaimana disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3. Pemutaran Video Tanpa Teks
Kegiatan  ini  diharapkan  membantu  meningkatkan  retensi  informasi,  merangsang diskusi, dan memfasilitasi kreativitas dalam mengekspresikan pemahaman mereka tentang cerita  yang  ditayangkan.  Selain  itu,  menampilkan  gambar  tanpa  teks  juga  memberikan kesempatan bagi siswa dapat mengembangkan penalaran visual dan keterampilan berpikir kritis, karena harus menginterpretasikan dan memahami gambar secara mandiri. Dengan demikian, kegiatan ini tidak hanya memperdalam pemahaman siswa tentang cerita, tetapi juga mendukung pengembangan berbagai keterampilan kognitif dan bahasa.
Melalui  pengalaman  visual,  siswa  dapat  memperdalam  pemahamannya  tentang cerita  yang  telah  ditayagkan  dalam  video.  Gambar-gambar  tersebut  membantu memvisualisasikan kembali kejadian-kejadian dalam cerita, memperkuat hubungan antara teks visual dan isi cerita, serta mengingat kembali detail-detail penting (Mahsunah, 2021) . Video tanpa teks panduan ini melatih siswa untuk menggunakan imajinasi mereka sendiri untuk  menginterpretasikan  gambar-gambar  tersebut.  Hal  ini  merangsang  kreativitas dalam menghubungkan gambar-gambar tersebut dengan cerita yang mereka ketahui, serta mendorong mereka untuk membuat narasi sendiri tentang apa yang terjadi (Susanti, 2020) . Disamping itu, dengan mengalami cerita melalui berbagai modalitas sensorik, termasuk visual, anak-anak memiliki kesempatan untuk memperdalam pemahaman mereka tentang cerita  tersebut.  Hal  ini  juga  dapat  meningkatkan  retensi  informasi,  karena  mereka mengalami cerita melalui multiplexation sensorik (Ain et al., 2023) .
Pengembangan literasi digital dalam pembelajaran bahasa Inggris untuk anak usia dini dalam menyongsong kurikulum mandiri memiliki banyak manfaat dan penting bagi masa depan pendidikan. Integrasi teknologi digital membuka peluang baru bagi anak-anak untuk  belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  efektif,  meningkatkan  keterlibatan mereka  dalam  belajar  dan  mempersiapkan  mereka  dengan  keterampilan  yang  relevan untuk era digital. Selain itu, menyertakan kegiatan seperti  senam jari  sebelum memulai kegiatan belajar dapat membantu menciptakan suasana yang kondusif dan menurunkan tingkat kecemasan anak, sehingga memperkuat kesiapan mereka untuk belajar. Selain itu, menunjukkan  kembali  serangkaian  gambar  tanpa  teks  tentang  cerita  yang  telah ditayangkan di video juga dapat membantu memperdalam pemahaman mereka terhadap cerita,  merangsang  imajinasi,  dan  mengembangkan  berbagai  keterampilan  kognitif  dan bahasa. Secara keseluruhan, penggunaan teknologi digital, pendekatan yang berfokus pada kesejahteraan anak, dan pemanfaatan alat bantu kreatif dalam pembelajaran anak usia dini memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  perkembangan  mereka  sebagai  pembelajar  yang berpikiran terbuka dan kreatif yang siap menghadapi tantangan di masa depan.
Pendekatan  holistik  dalam  pembelajaran,  mengintegrasikan  teknologi  digital dengan  aktivitas  fisik  dan  kreatif,  serta  memperhatikan  kesejahteraan anak,  merupakan kunci untuk memberikan pengalaman belajar yang efektif dan memberdayakan bagi anak- anak (Yusuf,  2021) .  Dalam  konteks  ini,  memperhatikan  kebutuhan  individu  anak, merangsang  imajinasi  dan  kreativitas  mereka,  serta  menyediakan  lingkungan  yang kondusif untuk belajar adalah aspek yang tidak boleh diabaikan (Gozli, 2020) . Oleh karena itu,  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  tidak  hanya berfokus  pada  pencapaian  akademis,  tetapi  juga  memperhatikan  perkembangan  anak secara menyeluruh dalam semua aspek kehidupannya.
Perbandingan antara pencapaian sebelum dan setelah kegiatan pembelajaran bahasa Inggris berbasis digital di Brilliant English Course adalah tahap penting dalam mengevaluasi efektivitas  workshop.  Sebelum  workshop  dimulai,  perhatian  utama  tertuju  pada  variasi tingkat  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  bahasa  Inggris,  kemampuan  bahasa  Inggris yang  dimiliki  siswa,  serta  seberapa  sering  siswa  menggunakan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Setelah  workshop  selesai,  evaluasi  dilakukan  untuk  melihat  dampak  dari workshop tersebut. Peningkatan minat dan motivasi siswa dapat diamati melalui tingkat partisipasi  siswa  selama  workshop,  sementara  kemampuan  bahasa  Inggris  dapat  diukur melalui tes tertulis atau melalui percakapan yang lebih interaktif. Penggunaan teknologi dalam  pembelajaran  juga  menjadi  perhatian  utama,  dilihat  dari  seberapa  lancar  siswa menggunakan alat-alat digital serta tanggapan mereka terhadap integrasi teknologi dalam proses pembelajaran. Dengan membandingkan hasil sebelum dan sesudah workshop, dapat dinilai sejauh mana pendekatan pembelajaran berbasis digital telah berhasil meningkatkan potensi  belajar  siswa  di  Brilliant  English  Course.  Temuan  yang  signifikan  menunjukkan keberhasilan  workshop,  sementara  temuan  yang  kurang  signifikan  menunjukkan kemungkinan adanya area yang perlu diperbaiki atau disempurnakan dalam pelaksanaan workshop.  Oleh  karena  itu,  perbandingan  ini  menjadi  acuan  kunci  dalam  mengevaluasi efektivitas  dan  memastikan  keberlanjutan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  digital  di Brilliant English Course.

## 4. Kesimpulan
Dengan menerapkan kegiatan pembelajaran yang melibatkan pemutaran video dan tugas meringkas cerita tanpa teks, dapat disimpulkan bahwa pendekatan ini memberikan kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  keterampilan  siswa.  Implementasi  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  dalam  keterampilan  mendengarkan  dan  berbicara siswa, yang diukur dari kemampuan mereka untuk menanggapi informasi verbal secara efektif  dan  menceritakan  kembali  cerita  tanpa  bergantung  pada  teks  tertulis.  Selain  itu, kegiatan ini berhasil merangsang kreativitas dan imajinasi siswa, memperkaya cara mereka menyampaikan  ide  dan  meningkatkan  kemampuan  retorika  melalui  pengorganisasian cerita.  Keterlibatan  visual  melalui  gambar  juga  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  isi  cerita.  Selain  pencapaian  individu,  kegiatan  ini  juga memupuk  kerja  sama  dan  kolaborasi  melalui  berbagi  cerita  dan  diskusi  kelas.  Dengan demikian, pelaksanaan kegiatan ini membawa dampak positif yang dapat diukur melalui perkembangan  kemampuan  bahasa  siswa,  penguasaan  materi,  dan  tingkat  keterlibatan mereka  dalam  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan inovatif  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  membangun keterampilan yang relevan dengan perkembangan siswa secara holistik.

## Acknowledgement
Ucapan  terimakasih  kami  haturkan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat (LPPM) Institut Bisnis dan Informatika Kosgoro 1957 atas bantuan dana serta support saran dan masukan yang membangun kepada tim abdimas ini. Ucapan terimakasih juga  kami  ucapkan  kepada  lembaga  bimbingan  Brilliant  English  Course  yang  sudah memfasilitasi serta mengizinkan tim dalam melaksanakan kegiatan pengabdian.

## Daftar Pustaka
Adisti, A. R., Yuliasri, I., Hartono, R., & Fitriati, S. W. (2022). Pengembangan literasi digital pembelajaran  bahasa  inggris  untuk  anak  usia  dini  dalam  menyambut  kurikulum merdeka.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  (PROSNAMPAS),  5(1),  111–119. http://pps.unnes.ac.id/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes/
Ain, N., Fashokha, N., Rohmah, M., & Sulthoniyah, L. (2023). Pengembangan Media Audio Visual Interaktif Berbasis Animasi Dalam Pembelajaran IPA Tentang Tumbuhan dan Fungsinya. Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan, 7(1), 9-15.
Alti, R. M., Anasi, P. T., Silalahi, D. E., Fitriyah, L. A., Hasanah, H., Akbar, M. R., Arifianto, T.,  Kamaruddin,  I.,  Malahayati,  E.  N.,  Hapsari,  S.,  Jubaidah,  W.,  Yanuarto,  W.  N., Agustianti, R., & Kurniawan, A. (2022). Media Pembelajaran. Get Press.
Ambarwati,  R.,  &  Herawati,  K.  (2020,  March).  Strengthening  Student’s  Pragmatics Competence  in  Teaching  and  Learning  English  Through  Animation  Video.  In 4th International  Conference  on  Arts  Language  and  Culture  (ICALC  2019) (pp.  486-493). Atlantis Press.
Arifin,  N.  W.,  &  Hidayah,  A.  N.  (2023).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Literasi Multibahasa di Sekolah Dasar. Buletin Ilmiah Pendidikan, 2(1), 151-157.
Fajri,  Z.,  Dewi  Riza,  I.  F.,  Azizah,  H.,  Sofiana,  Y.,  Ummami,  U.,  &  Andila,  A.  (2022).
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Visual  Berbasis  Apilkasi  Canva  dalam Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Al  Muhaimin Bondowoso.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 10(3), 397–408.
https://doi.org/10.26618/equilibrium.v10i3.8583
Febriyanti,  R.  H.,  &  Sundari,  H.  (2023).  Penerapan  Penggunaan  Platform  Materi  Video Animasi dalam Pengajaran Bahasa Inggris Berbasis Daring. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat), 7(2), 227. https://doi.org/10.30595/jppm.v7i2.10215 Gozli,  D.  G.  (2020).  Imagination  in  General  Psychology:  Thinking with Luca  Tateo’s “A Theory  of  Imagining,  Knowing,  and  Understanding.”  Integrative  Psychological  and Behavioral Science, 54(4), 920–932. https://doi.org/10.1007/s12124-020-09561-0
Mahsunah, E. (2021). Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis literasi digital pasca pandemi Covid  19.  Qalamuna-Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan  Agama,  13(2),  957–968. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1257
Mahyudi,  A.  (2023).  Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. ARMADA : Jurnal Penelitian Multidisiplin, 1(2), 122–127. https://doi.org/10.55681/armada.v1i2.393
Nagy,  T.  (2021).  Using  Technology  for  Foreign Language  Learning:  The  Teacher’s  Role.
Central European Journal of Educational Research, 3(2), 23–28. https://doi.org/10.37441/cejer/2021/3/2/9347
Patimah,  P.  (2015).  Efektifitas  Metode  Pembelajaran  Dongeng  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Anak  Pada  Jenjang  Usia  Sekolah  Dasar.  Al  Ibtida:  Jurnal Pendidikan Guru MI, 2(2), 1–19. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i2.123
Putra, I. K. D. A. S., & Ningsih, N. L. S. A. (2023). Development of Interactive Learning Content  Based  On  Blended  Learning  In  The  Implementation  of  The  Independent Curriculum  For  Science  Subjects  at  SDN  4  Abuan. Karmapati  (Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika), 12(3), 13-21.
Rifiyanti, H. (2022). ERROR TYPES IN SUBJECT-VERB AGREEMENT.  Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Proficiency, 4(2), 1–10.
Revianti,  S.  L.,  &  Anggoro,  P.  D.  W.  (2022).  Interaksi  kolaboratif  menggunakan  virtual reality berbasis web dalam pembelajaran bahasa inggris. JIKO (Jurnal Informatika dan Komputer), 6(1), 102-114.
Susanti, A. (2013). Penggunaan media gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis narasi siswa kelas IV SDN Tambak Kemeraan Kecamatan Krian (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).
Widanti, H. N., Arti, W., & Anjasmara, B. (2021). Efektivitas Pemberian Latihan Brain Gym Terhadap  Peningkatan  Koordinasi  Mata  dan  Tangan  Pada  Anak  Pra-Sekolah.
Physiotherapy Health Science (PhysioHS), 3(1), 40–45. https://doi.org/10.22219/physiohs.v3i1.17161
Yusuf, A. (2021). Pesantren Multikultural Model Pendidikan Karakter Humanis-Religius Di Pesantren Ngalah Pasuruan-Rajawali Pers. PT. RajaGrafindo Persada.