Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Mataram
Yayuk Yayuk 1 , Agus Ramdani 2 , Syafruddin Syafruddin 3
1,2,3 Magister Administrasi Pendidikan email: yayukahyar@gmail.com
Abstract: Academic supervision is all efforts made on an ongoing basis to assist teachers and school principals in developing teacher abilities and performance in managing learning. This study aims  to  determine  the  effect  of  principal  academic  supervision  on  teacher  performance.  The research  was  conducted  in  all  public  high  schools  in  the  city  of  Mataram.  This  research  uses  a quantitative  approach  with  an  ex  post  facto  design.  The  study  population  was  all  permanent teachers  in  SMA  Negeri  in  Mataram  City.  The  research  sample  was  taken  using  proportionate random  sampling  technique.  Data  collection  techniques  with  questionnaires  and  simple  linear correlation  to  test  the  hypothesis  of  the  strength  of  the  relationship  between  two  independent variables together with one dependent variable. The results showed that the principal's academic supervision had an effect on teacher performance (P <0.03). The success of academic supervision carried out by the principal has an important effect on the performance of teachers in SMA Negeri in Mataram City.
Keywords: Academic Supervision, School Principals, Teacher Performance, Ex Post Facto, SMAN In Mataram City.
Abstrak: Supervisi  akademik  merupakan  segala  upaya  yang  dilakukan  secara bekesinambungan  untuk  membantu  guru  dan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  kemampuan dan  kinerja  guru  dalam  mengelola  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh supervisi akademik kepala sekolah terhadap  kinerja guru. Penelitian dilakukan di semua SMA  Negeri  di  Kota  Mataram.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain ex post facto . Populasi penelitian adalah seluruh guru tetap yang ada di SMA Negeri di Kota Mataram. Sampel  penelitian  diambil  menggunakan  teknik proportionate  random  sampling. Teknik pengumpulan  data  dengan  angket  dan  korelasi  linear  sederhana  untuk  menguji  hipotesis  kuatnya hubungan  antar  dua  variabel  bebas  secara  bersama-sama  dengan  satu  variabel  terikat.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja guru  (P<0.03).  Keberhasilan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  berpengaruh penting terhadap kinerja guru yang ada di SMA Negeri di Kota Mataram.
Kata  Kunci:  Supervisi  akademik,  kepala  sekolah,  Kinerja  Guru,  ex  post  facto,  SMAN  di  Kota Mataram.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  sumber  daya  manusia yang  berperan  signifikan  sebagai  penggerak dalam  suatu  sekolah  (Murtiningsih, et  al ., 2019).  Tercapai  atau  tidaknya  visi,  misi  dan tujuan  sekolah  tergantung  kepada  personil yang  ada  di  sekolah  tersebut,  baik  secara individu  maupun  secara  tim  (Muhammad, 2016).  Untuk  mencapai  tujuan  sekolah  dapat dilihat  dari  kinerja  guru,  karena  guru memegang  peran  penting  dalam  kegiatan
belajar mengajar, dimana guru harus berinteraksi  langsung  dengan  para  peserta didik ( Hasanah  Kristiawan, 2019). Karena guru  mempunyai  peranan  penting  dalam dunia  pendidikan,  maka  guru  harus  memiliki kinerja  yang  baik  (Resawati    Larashati, 2017).
Kinerja  guru  merupakan  faktor  penting dalam  usaha  untuk  memberikan  pelayanan terbaik dan menciptakan out put/lulusan yang memiliki  inteligensi  tinggi,  berakhlak  mulia
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
serta mampu berdayaguna di dalam kehidupan  masyarakat  (Sopandi,  2019).  Oleh sebab  itu,  segala  hal  yang  mempengaruhi kinerja  guru  harus  diperhatikan  secara  serius. Kinerja  guru  berkaitan  dengan  kualitas perilaku  yang  berorientasi  pada  tugas  dan pekerjaan.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  rasa tanggung  jawab  moral  yang  diterima.  Semua itu  akan  terlihat  dari  kepatuhan  dan  loyalitas dalam  menjalankan  tugas  keguruan  di  dalam maupun  di  luar  kelas.  Secara  umum,  kinerja guru dapat diartikan sebagai unjuk kerja/hasil kerja  yang  dapat  dilihat  secara  kualitas  dan kuantitas,  dicapai  oleh  seorang  guru  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang diberikan kepadanya (Khasanah,
Kristiawan, 2019). Namun pada kenyataannya di  lapangan,  masih  ada  guru  yang  kurang profesional dalam melaksanakan tugas keprofesiannya,  hal  ini  bisa  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  salah  satu  diantaranya dikarenakan guru kurang mampu melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif dan  efisien  sehingga  berdampak  pada  kurang maksimalnya  proses  pembelajaran  yang berlangsung di sekolah.
Rendahnya  profesionalitas  guru  di Indonesia  dapat  dilihat  dari  kelayakan  guru mengajar.  Bukti  rendahnya  profesionalitas guru dapat terlihat dari masih banyaknya guru yang  tidak  menguasai  berbagai  kompetensi (Mujahidin,  2017).  Misalnya  saja  masih banyak  guru  mengalami  kendala  dalam menerapkan  berbagai  strategi  pembelajaran. Dalam  pembelajaran,  seorang  guru  dituntut untuk  mampu  mengembangkan  berbagai kompetensi  yang  ada  pada  dirinya  (Ramdani, 2020). Sehingga diharapkan dengan peningkatan kompetensi tersebut akan menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih menarik.  Jika  dalam  mengajar  ternyata  guru belum  mampu  menggunakan  variasi  metode pembelajaran,  maka  dikhawatirkan  minat siswa  dalam  belajar  akan  berkurang  (Ghafar, et  al.,  2019).  Jadi  untuk  meningkatkan kembali minat siswa dalam belajar peran guru sangatlah penting. Guru harus bisa menerapkan  beberapa  metode  pembelajaran yang  menarik  siswa.  Metode  pembelajaran harus bervariasi supaya siswa tidak jenuh dan
dapat  menikmati  pembelajaran  (Yustiqvar, et al ., 2019).
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru perlu dilakukan supervisi oleh kepala sekolah sehingga akan membantu guru dalam melaksanakan tugas dan fungsinya di sekolah, salah  satunya  yaitu  supervisi  akademik. Kepala  sekolah  masih  minim  melakukan pemantauan atas kinerja guru dalam melaksanakan tugas pembelajarannya. Pembelajaran di kelas seolah menjadi masalah intern  para  guru,  termasuk  upaya  dalam mencari  solusi  guna  meningkatkan  hasil belajar  dari  peserta  didiknya  (Fathurrahman, 2018).  Kepala  sekolah  dapat  dinyatakan sebagai personel yang mempunyai pengetahuan  dan  pengalaman  mengelola pembelajaran  yang  tertinggi  dalam  satuan pendidikan,  sehingga  menjadi  sumber  yang paling  dekat  dalam  mencari  solusi  oleh  para guru (Suchyadi, 2018).
Kepala sekolah memiliki peranan yang strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan  suatu  sekolah  (Kartini, et  al ., 2020).  Kepala  sekolah  tidak  saja  berperan sebagai  pemimpin  pembelajaran,  tetapi  lebih dari  itu  kepala  sekolah  merupakan  pemimpin dari  semua  fungsi-fungsi  kepemimpinan dalam  suatu  sekolah  seperti  perencanaan, pembinaan  karir,  koordinasi  dan  evaluasi (Saani, 2013).
Supervisi  akademik  yang  dilakukan lebih fokus membantu kecakapan guru dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Esensi supervisi akademik sama sekali bukan menilai unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran  semata,  melainkan  membantu guru  dalam  mengembangkan  kemampuan profesionalismenya (Andriani, et al ., 2018). Supervisi  akademik  adalah  bantuan profesional  kepada  guru,  melalui  siklus perencanaan  yang  sistematis,  pengamatan yang  cermat,  dan  umpan  balik  yang  objektif dan  segera  (Khasanah,    Kristiawan,  2019). Dengan  cara  itu  guru  dapat  menggunakan balikan tersebut untuk memperhatikan kinerjanya.
Supervisi  akademik  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  akan  mengena  pada sasarannya jika dilaksanakan sesuai prosedur,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
artinya  ada  perencanaan,  pelaksanaanya menimbang kaidah-kaidah yang ada, dievaluasi,  dan  yang  tidak  kalah  pentingnya adalah  adanya  tindak  lanjut  dari  hasil supervisi tersebut (Renata, et al ., 2018).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  supervisi  akademik terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kota Mataram.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  (Arikunto,  2013). Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post facto dengan  mengumpulkan  data  berupa angka–angka dan diolah menggunakan statistik  program  SPSS  versi  16.    Penelitian ex-post  facto dalam  penelitian  ini  karena ingin menemukan penyebab yang memungkinkan  perubahan  perilaku,  gejala atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu peristiwa,  perilaku  atau  hal-hal  sebagai penyebab  perubahan  pada  variabel  bebas yang secara keseluruhan sudah terjadi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  tetap  dari  11  Sekolah  Menegah Atas  Negeri  (SMAN)  yang  berada  di  Kota Mataram  terdiri  dari  SMAN  1,  SMAN  2, SMAN  3,  SMAN  4,  SMAN  5,  SMAN  6, SMAN 7, SMAN 8, SMAN 9, SMAN 10, dan SMAN  11  Mataram.  Jumlah  guru  tetap  dari ke 11 sekolah tersebut sebesar 383 guru.
Penentuan  sampel  menggunakan  teknik Proportionate  Random  Sampling ,  teknik  ini digunakan  karna  populasinya  tidak  homogen. Jumlah anggota sampel bertingkat
(bertingkat) dilakukan dengan cara pengambilan  sampel  secara Proportional Random Sampling yaitu menggunakan rumus alokasi Proportional Instrumen penelitian yang dipakai sebagai alat ukur kinerja guru adalah angket berisikan sejumlah  butir-butir  soal  bersifat  non  tes. Analisis dilakukan secara kuantitatif.
Pengakuan  variabel  kinerja  guru,  disusun dalam  bentuk  skala  likert  dengan  empat pilihan  alteratif  jawaban:  Skor  pertanyaan: skor 4 = Sangat setuju, skor 3 = Setuju, skor 2 = Ragu-ragu, skor 1 = Tidak setuju.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur supervisi  akademik  terhadap kinerja  guru  i  menggunakan  angket  dengan skala Likert . Teknik analisis data menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas, dan uji hipotesis. Uji Hipotesis menggunakan Uji  hipotesis  korelasi  ganda  ( multiple correlation )  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis  kuatnya  hubungan  antar  dua variabel  bebas  secara  bersama-sama  dengan satu variabel terikat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  prasarat  analisis  dilakukan dengan  uji  prasarat  yang  meliputi  uji normalitas, setelah melaksanakan uji prasyarat selanjutnya dilakukan uji hipotesis.

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  data  supervisi akademik  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS 20.0  for  windows  dengan  melihat  nilai kolmonogrof-smirnov .  Hal  uji  normalitas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Data
Variabel Asymp. Sig (1 tailed ) Keterangan Supervisi Akademik 0,516 Normal
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  dari kolmonogrof-smirnov variabel supervisi akademik  dengan  nilai  0,516    0,05,  maka data dikatakan terdistribusi normal.
Uji Hipotesis.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  ialah untuk mengetahui pengaruh supervisi akademik  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru dengan menggunakan
Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana menggunakan SPSS disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil
Analisis Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Model Koefisien t hitung Sig. Β Standar Kesalahan Konstan 29,222 7,658 3,816  0,000 Supervisi akademik 0,647 0,102 6,319  0,000
Tabel  2,  termuat  nilai  thitung  sebesar 6,319 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 4,10 yang  diperoleh  dari  jumlah  responden
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
dikurangi  jumlah  variabel,  berarti  38  dengan taraf  siginifikansi  0,05.  Disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  supervisi  akademik    terhadap kinerja guru
Selanjutnya,  hasil  analisis  diperoleh koefisien  regresi  kualitas  layanan  akademik sebesar  0,647,  konstanta  (intercept)  sebesar 29,222,  dan  bentuk  persamaan  regresi  X terhadap  Y  adalah  Ŷ=  29,222  +  0,647X, berarti perubahan satu unit variabel supervisi akademik    diikuti  oleh  variabel  kinerja  guru sebesar  0,647  unit  pada  arah  yang  sama dengan  intercept  sebesar  29,222.  Grafik persamaan regresi disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik
Pengaruh
Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru Besarnya  pengaruh  supervisi  akademik terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari koefisien R2 Terkoreksi disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Besarnya Pengaruh Supervisi akademik terhadap Kinerja Guru Uraian Nilai F Sig. R R2 Terkoreksi Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru 0,716 0,500 39,934 0,000
Koefisien  R2  Terkoreksi  sebesar  0,500, artinya supervisi akademik memiliki
pengaruh  sebesar  50,0  %  terhadap  kinerja guru.
Teknik  yang  digunakan  kepala  sekolah adalah  teknik  individu,  teknik  kelompok  dan supervisi  klinis.  Faktor  penghambat  dalam pelaksanaan  supervisi  seperti  kurangnya kompetensi  beberapa  supervisor,  aktivitas  di luar jadwal supervisi yang tidak direncanakan,  sulit  mengubah  kebiasaan lama.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan bahwa  guru  sebagai  individu  yang  tidak sempurna dan makhluk sosial yang membutuhkan  pertolongan,  dekat  dengannya untuk  membantu  dalam  melaksanakan  tugas dan  tanggung  jawabnya,  dalam  hal  ini kompetensi  guru  dipengaruhi  oleh  pengaruh supervisi  kepala  sekolah.  Hasil  penelitian  ini sejalan dengan penelitian  Muhammad (2016) yang menyimpulkan bahwa terdapat
hubungan  yang  positif  antara  persepsi  guru terhadap  supervisi  kepala  sekolah  dengan guru efektif, tingkat kekuatan hubungan 0,85 dan  sumbangan  efektif  72,64%.  Selanjutnya Saani  (2013)  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  supervisi  kepala sekolah  terhadap  kompetensi  guru  sekolah dasar  di  Kecamatan  Sumowono,  Semarang dengan koefisien determinasi 55,80%.
Untuk meningkatkan kinerja guru, supervisi akademik harus dilaksanakan secara optimal.  Rekomendasi  berdasarkan  hasil penelitian  antara  lain  mengenai  pelaksanaan supervisi  akademik,  kepala  sekolah  harus lebih  memperhatikan  pelaksanaan  supervisi, sedangkan guru sebaiknya lebih meningkatkan  kinerjanya  terutama  pada aspek evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut hasil  penilaian  siswa.  Hasil  penelitian  ini sesuai  dengan  hipotesis  yang  diajukan, dimana  terdapat  pengaruh  supervisi  kepala sekolah  terhadap  efektifitas  guru  Supervisi merupakan  upaya  pelayanan  dan  bantuan berupa  bimbingan  dari  atasan  (kepala sekolah)  kepada  pegawai  sekolah  (guru)  dan petugas sekolah lainnya. Supervisor bertindak sebagai  stimulator,  konselor  dan  konsultan bagi  guru  dalam  meningkatkan  pengajaran dan  menciptakan  situasi  belajar  mengajar yang  baik.  Selain  itu,  supervisi  diharapkan membawa  dampak  pembangunan  yang  baik
y = 0,647x + 29,222 0 20 40 60 80 0 5 10 K in e rj a Gu ru ( Y) Supervisi Akademik (X1) Grafik Secara Parsial

## Supervisi Akademik (X)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
bagi  kemajuan  proses  pengajaran  melalui penyempurnaan  kurikulum  yang  ada  di sekolah  sebagai  salah  satu  sarana  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  (Renata, et al ., 2018).
Peran  Kepala  Sekolah  sangat  dominan dan  merupakan  posisi  sentral  di  sekolahnya terutama menyangkut kebijakan dalam pengambilan  keputusan.  Supervisi  akademik dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dengan meningkatkan kualitas pembelajaran (Kartini, et  al .,  2020).  Adanya  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  akan memotivasi guru untuk meningkatkan kinerjanya  karena  guru  merasa  terbantu  dan diperhatikan oleh pimpinan.
Indikator  yang  terdapat  pada  kompetensi profesional yang dikemukakan dalam penelitian  memberikan  pemahaman  bahwa guru  harus  menguasai  materi,  struktur,  dan konsep  mata  pelajaran  yang  dimilikinya, menguasai  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar  serta  mengembangkan  materi  secara kreatif. Selain itu, untuk menciptakan kinerja yang  baik  guru  harus  mengembangkan  diri dalam  kegiatan  pengembangan  keprofesian yang  berkelanjutan,  serta  harus  mampu memanfaatkan  teknologi  dan  informasi. Kinerja guru yang meliputi kegiatan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, hubungan interpersonal, evaluasi hasil belajar, remedial, dan pengayaan tentunya merupakan syarat mutlak untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang berkualitas.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Hardono et  al .  (2017)  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan meningkatkan kinerja  guru.  Kemudian  Rachmawati  (2013) melalui  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  sebesar 15,1%  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Rachmawati menyimpulkan bahwa kinerja  guru  di  sekolah  sangat  bergantung pada  bagaimana  kemampuan  kepala  sekolah mempengaruhi perilaku guru dalam menjalankan tugasnya. Demikian pula
penelitian  dari  Setiyati  (2014)  menunjukkan bahwa  jika  seorang  guru  didukung  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik maka  guru  tersebut  cenderung  memiliki kinerja  yang  baik  dan  profesional.  Artinya semakin tinggi kepemimpinan kepala sekolah maka semakin baik pula kinerja gurunya.
Hasil penelitian Suhayadi (2018) menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  akan  lebih profesional  jika  diimbangi  dengan  pelayanan supervisi akademik yang rutin dan terstruktur kepada  kepala  sekolah  sebagai  budaya sekolah yang berkualitas. Selain itu, penelitian  Hardono et  al (2017)  dan,  Irfan (2018) menunjukkan bahwa supervisi akademik  yang  baik  akan  meningkatkan kinerja  guru.  Penelitian  yang  dilakukan Hasanah dan Kristiawan (2019) juga menyimpulkan bahwa semakin baik pelaksanaan supervisi akademik maka kinerja guru  akan  semakin  meningkat.  Dalam penelitiannya nilai dimensi supervisi akademik  yang  kecil  adalah  menetapkan tujuan,  karena  diperlukan  perencanaan  yang matang dalam pelaksanaan supervisi akademik.
Penelitian  ini  juga didukung oleh penelitian dari Sopandi (2019) hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi profesional mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru. Menurutnya,  kemampuan  menguasai  materi ajar  bersifat  mutlak,  tidak  bisa  ditawar. Penelitian Patarai et al (2018) dan Yustiyawan dan Nurhikmahyanti (2014) juga mendukung  hasil  penelitian  ini  bahwa kompetensi  profesional  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Terdapat pengaruh langsung antara kompetensi  profesional  dengan  kinerja  guru, kompetensi  profesional  merupakan  syarat sebelum  guru  melaksanakan  tugasnya  dalam proses  pembelajaran  Selanjutnya  penelitian Hardono et al (2017) membuktikan peningkatan
kinerja guru melalui kepemimpinan  kepala  sekolah.  Supervisi akademik melalui motivasi kerja dengan hasil penelitian  menunjukkan  nilai  F-test  (51,172) dengan  tingkat  signifikan  (0,000)  0,05. Penelitian ini semakin membuktikan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
peningkatan kinerja guru melalui kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  supervisi akademik. Demikian pula penelitian Wardani (2019)  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  supervisi  kepala  sekolah dan  kompetensi  profesional  sebesar  10,80% dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Perencanaan  supervisi  yang  baik  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  akan menyukseskan  program  supervisi,  serta meningkatkan  kompetensi  profesional  yang dibutuhkan supervisi kepala sekolah.
Menurut  hasil  penelitian  Ridwan  dan Sopandi (2018) kepemimpinan kepala sekolah,  kompetensi  guru,  dan  kompensasi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar 67,3%. Artinya jika kepala sekolah menjalankan  fungsinya  secara  profesional, kompetensi  guru  juga  terjaga  dengan  baik, dan  diberikan  kompensasi  yang  sesuai  maka akan  berdampak  signifikan  terhadap  kinerja guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini,  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut.  Ada  pengaruh antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  SMAN  di  Kota Mataram,  artinya  kepemimpinan  kepala sekolah yang baik akan meningkatkan kinerja guru.  Terdapat  pengaruh  antara  supervisi akademik terhadap kinerja guru SMA di Kota Mataram, penerapan supervisi akademik yang baik  akan  meningkatkan  kinerja  guru, penerapan supervisi akademik yang baik akan meningkatkan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,    Kristiawan,
M.  (2018).  The  Influence  of  the Transformational  Leadership  and Work Motivation on Teachers Performance. International  Journal of Scientific  Technology Research ,
7 (7), 19-29.
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fathurrahman,  F.  (2018,  October).  Asistensi
Supervisi Pengajaran Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru. In Proceedings  of  Annual  Conference on  Community  Engagement  (pp. 1144-1155). Ghaffar, S., Hamid, S.,  Thomas, M. (2019). Impact of Teacher’s Self-Efficacy on Student’s Motivation towards Science Learning. Review of Economics and Development Studies, 5(2), 225-234. Hardono,  H.,  Haryono,  H.,    Yusuf,  A. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah,  Supervisi  Akademik,  dan Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru. Educational Management, 6(1), 26-33. Hasanah,  M.  L.,    Kristiawan,  M.  (2019). Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana Kinerja Guru. Jurnal Studi Manajemen  Pendidikan,  3(2),  97- 112. Irfan,  A.  (2018).  Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah  Dan  Kompensasi  Dalam Kinerja  Mengajar  Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan, 25(2), 264- 274.
Kartini,  D.,  Kristiawan,  M.,    Fitria,  H. (2020).  The  Influence  of  Principal’s Leadership,  Academic  Supervision, and Professional Competence toward Teachers’ Performance. International
Journal  of  Progressive  Sciences  and Technologies, 20(1), 156-164. Khasanah,  U.,    Kristiawan,  M.  T.  (2019). The  Implementation  of  Principals’ Academic  Supervision  In  Improving Teachers’  Professionalism  in  the State  Primary  Schools.  International Journal  of  Scientific    Technology Research, 8(8).
Muhammad,  I.  (2016).  The  Impact  of Supervision,  Motivation  and  Work Ethic  on  Teachers’  Professional Competence:  A  Case  Study  of
Private Islamic High School Teachers. The Impact of Supervision,  Motivation  and  Work
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Ethic  on  Teachers’  Professional Competence:  A  Case  Study  of Private Islamic High School Teachers, 6(1). Mujahidin,  M.  (2017).  Pengaruh  Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Terhadap Kinerja Guru Mata Pelajaran  IPA  di  SMPN  Tungkal Jaya. Biota, 10(1), 35-54.
Murtiningsih, M., Kristiawan, M.,   Lian, B.
(2019).  The  Correlation  Between
Supervision  of  Headmaster  and Interpersonal  Communication  With
Work Ethos of the Teacher.
European  Journal  of  Education Studies
Patarai,  I.,  Mustari,  M.,    Azis,  M.  (2018).
Motivasi Mengajar, Kompetensi
Profesional  dan  Tingkat  Pendidikan terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Mirai Management, 3(2), 120-133. Rachmawati, Y. (2013). Pengaruh kepemimpinan
kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Ekonomi, 1(1).
Ramdani,  A.  (2020,  May).  Developing Inquiry-Based  Learning  Materials Through  Integrated  Lesson  Study with  4-D  Model  to  Enhance  Junior High School Students’  Critical Thinking Skill. In 4th Asian Education  Symposium  (AES  2019)
(pp. 236-238). Atlantis Press. Renata,  R.,  Wardiah,  D.,    Kristiawan,  M.
(2018). The Influence of Headmaster’s Supervision and Achievement Motivation on Effective Teachers. International Journal  of  Scientific    Technology Research, 7(4), 44-49.
Resawati,  R.,    Larashati,  I.  (2017).
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah,  Kompetensi  Guru  Dan
Kompensasi Terhadap Kinerja Guru.
Jurnal Ekonomi, Bisnis Entrepreneurship, 10(2), 132-148. Saani, A. J. (2013). Influence of compensation  and  supervision  on private  basic  school  teachers  work performance in Ashaiman
Municipality. International journal of business and social science, 4(17).
Setiyati,  S.  (2014).  Pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  Kerja,  dan budaya  sekolah  terhadap  kinerja guru.  Jurnal  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan, 22(2), 200-206. Sopandi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi Profesional dan Kompetensi
Kepribadian Terhadap Kinerja Guru.
Scientific  Journal  of  Reflection:
Economic, Accounting, Management and Business, 2(2), 121-130.
Suchyadi,  Y.  (2018).  Relationship  between Principal  Supervision  in  Increasing the Job Satisfaction of Private Junior High School Teachers in East Bogor District. JHSS (Journal Of Humanities  And  Social  Studies), 2(1), 26-29. Wardhani,  E.  S.  (2019).  Persepsi  Guru Tentang Kompetensi Supervisi Kepala  Sekolah  dan  Profesional Guru  Dengan  Kinerja  Guru  di  SMA 1926 Pamulang. Jurnal Madani: Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, 2(2), 289-303. Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,    Hadisaputra, S. (2019, December). Green Chemistry Based Interactive Multimedia  on  Acid-Base  Concept. In  Journal  of  Physics:  Conference
Series (Vol. 1364, No. 1, p. 012006). IOP Publishing.
Yustiyawan,  R.  H.,    Nurhikmahyanti,  D.
(2014).  Pengaruh  Motivasi  dan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Inspirasi  Manajemen  Pendidikan, 3(3), 114-123.