## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO

## Penerapan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  hasil  belajar dribble bolabasket
The  application of  audio-visual media in  improving dribble  learning outcomes for basketball
1 Faizan Ramadhan, * 2 Mimi Yulianti, 3 Raffly Henjilito
1 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Mandau, Bengkalis, Indonesia * 2,3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas  Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 07 June  2020; Accepted  09 August 2020; Published  10 August 2020
ABSTRAK

## ABSTRACT
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar teknik  menggiring bolabasket  melalui metode  media  audio visual  pada permainan bolabasket  kelas  IX  IPS  5  SMAN  3
Mandau.  Jenis  penelitian  ini  adalah  PTK,  populasi  dalam penelitian  berjumlah  28  siswa.  Kemudian  sampel  yang diambil  adalah  total  sampling,  yaitu  seluruh  populasi sebanyak  28  siswa  dijadikan  sampel.  Berdasarkan  hasil pengolahan data pada siklus I terdapat 9 siswa yang mencapai nilai KKM  (32%), dan 19 siswa yang belum  mencapai nilai KKM (68%). Ketuntasan klasikal tercapai saat mencapai 80%, pada  siklus  II  sebanyak  25  siswa  telah  mencapai  nilai ketuntasan 89%. Dan sebanyak 3 siswa yang belum mencapai nilai  11%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  yang  sangat  signifikan  hasil  belajar menggiring  bolabasket  melalui  media  audio  visual  pada olahraga bolabasket  siswa  kelas IX  IPS  5 SMA  N 3  Mandau Kabupaten Bengkalis.
Kata Kunci : Media; Audio Visual; Hasil Belajar; Bolabasket
The purpose of this study is to improve the learning outcomes of basketball dribble techniques through the method of audio visual  media  in  basketball  games  class  IX  IPS  5  SMAN  3 Mandau. This type of research is PTK, the population in the study amounted to 28 students. then the sample taken is total sampling, which is the entire population of 28 students used as samples. Based on the results of data processing in the first cycle  there  were  9 students  who  achieved the  KKM  value (32%), and 19 students who had not yet achieved the KKM value  (68%).  Classical  completeness  is  achieved  when it reaches 80%, in cycle II as many as 25 students have achieved completeness value of 89%. And as many as 3 students who have  not  yet  reached  the  grade  of  11%.  Thus  it  can  be concluded  that  there  is  a  very  significant  increase  in basketball dribble learning outcomes  through  audio-visual media  in  the  sport  of  basketball  class  IX  IPS  5  SMA  N  3 Mandau Bengkalis Regency.
Keywords :  Media;  Audio  Visual;  Learning  Outcomes; Basketball *Corresponding Author Email: mimiyulianti@edu.uir.ac.id Copyright © 2020 Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5122
How To Cite : Ramadhan,  F., Yulianti,  M., & Henjilito, R. (2020).  Penerapan  media audio visual dalam  meningkatkan  hasil belajar  dribble  bolabasket. Edu  Sportivo:  Indonesian  Journal  of  Physical  Education , 1 (1),  50-59. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5122.

## PENDAHULUAN
Olahraga  mempunyai  arti  yang  penting  dalam  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia.  Olahraga tidak dapat dipisahkan  dari kehidupan  manusia,  karena kehidupan   manusia  terdiri  dari dua  aspek,  yaitu aspek  jasmani  dan  rohani  yang tidak dapat  pisahkan.  Jika kedua  aspek  tersebut  berkembang  dan  tumbuh  secara  beselaras maka akan timbul kehidupan  yang harmonis  dalam pertumbuhannya.  Olahraga memiliki tujuan  untuk memelihara  dan  meningkatkan  kebugaran  serta  dapat menanamkan  nilai
moral  dan  akhlak  mulia,  sportivitas,  dan  sebagainya.  Di  dalam  pendidikan  jasmani, terdapat  cabang  olahraga  bolabasket  yang  termasuk  dalam  materi  pokok pendidikan jasmani.  Bolabaseket  adalah  permainan  bola  besar  yang  sangat  menarik  minat  untuk ditonton dengan  kraterisktik tertentu. Usaha memasukan  bola ke dalam keranjang pihak lawan  dan mencengah  regu  lawan untuk  memasukan  bola  ke dalam  keranjang  sendiri adalah  orientasi  dan  setiap  tindakan  dalam  permainan  bola  basket.  Permainan bolabasket  memiliki  nilai-nilai  tertentu  yang sifatnya universal.  Banyak yang diperoleh dengan bermain bolabasket di antaranya adalah dapat membentuk sikap tubuh yang baik meliputi  anatomis,  fisiologis,  kesehatan  dan  kemampuan  jasmani  dan  manfaatnya  bagi rohani dan kejiwaan, kepribadian,  dan karakter akan tumbuh kearah yang sesuai dengan tuntunan  masyarakat.  Olahraga  bolabasket  berguna  dalam  pemiliharaan  kesegaran jasmani  dan  juga  berperan  dalam    pembentukan  kerja  siswa.  Sebagaimana  seperti cabang-cabang  olahraga  yang  lain,  bolabasket  juga  dapat  digunakan  untuk  pembinaan sportifitas dan pengembangan  sifat-sifat positif lainya.
Menurut Candra  dan  Wahyudi  (2020) bolabasket  adalah  permainan  tim,  namun penguasaan  teknik  individual  sangatlah  penting  sebelum  bermain  di  dalam  tim.  Maka dalam permainan  bolabasket terdapat beberapa teknik yang harus dikuasai oleh seorang pemain  bolabasket  agar  dapat  bermain  dengan  baik  dan  benar.  Teknik dasar  tersebut yaitu: (1) passing , (2) dribble , (3) shooting, (4) pivot atau cara berputar, (5) rebound . Dari kelima teknik dasar tersebut,  penulis bermaksud  mengadakan  penelitian  tentang  teknik dribble yang baik dan dan benar. Dribble adalah bagian  yang tidak dapat dipisahkan  dari bolabasket dan penting bagi permainan  induvidual dan tim. Sama seperti halnya passing , dribble juga  salah  satu  cara  membawa  bola  agar  tetap  bisa  menguasai  bola  sambil bergerak dan bola harus dipantulkan di lantai. Dribble merupakan teknik dasar yang awal diajarkan  buat  pemain  pemula  dalam  mempertahankan  bola  yang  dikuasai.  Gerakan teknik dribble melibatkan  beberapa gerakan dari anggota  badan yaitu: kontrol pada jari- jari,  kepala  tegak,  mempertahankan  tubuh  yang  rendah,  melindungi  bola,  dan  melatih kedua tangan agar sama-sama  dapat menggiring  bola dengan  baik.
Pada  hakikatnya dribble merupkan  teknik  pokok  yang  dikuasai  dalam  bermain bolabasket,  tetapi dribble mempuyai keungulan  tersendiri  dalam  permainan  bolabasket yaitu  untuk  memudahkan  serangan  fast  break  (serangan  balik),  lebih  cepat  menuju kegawang ring  lawan, untuk menerobos  perthanan  lawan. Dribble bervariatif baik arah dan kecepatanya, selanjutnya  memasukan  bola ke dalam  keranjang atau ring lawan bisa dikatakan  hal  yang  menarik  dalam  permainan  bola  basket.  Menurut Khoeron dalam (Perdima,  2017) mengatakan bahwa dribbling adalah  sebuah  pergerakan  menggiring bola  untuk  menghindari  lawan  sampai  mencetak  poin.  Teknik  ini  dilakukan  dengan memantul-mantulkan  bola  ke  lantai  dengan  ritme  tertentu . Dribble juga  dilakukan dengan  cara  memposisikan  bola  dengan  badan.  Dapat  simpulkan  dari  kutipan  di  atas dribble adalah  membawa  bola  dari  segala  arah  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada. Seorang diperbolehkan   membawa bola lebih dari satu langkah asal bola dipantulkan  ke lantai, baik dengan berjalan maupun berlari.
Dribble merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  permaian  olahraga bolabasket.  Menurut Oliver  (2009) dribble adalah  salah  satu  teknik  dasar  bolabasket yang  pertama  diperkenalkan  kepada  para  pemula  karena  keterampilan  ini  sangat penting  bagi  setiap  pemain.  Menurut  Kosasih  dalam Foekh  dan  Tausikal  (2014) Mengatakan dribble adalah  sautu  teknik  fudemental  yang dilakukan  dengan  kekuatan dari  siku, pergelangan  tangan,  telapak  tangan,  jari-jari  dan  sedikit  bantuan  dari  bahu. Sedangkan Wissel  (2000) menyatakan dribble adalah  salah  satu  cara  membawa  bola agar tetap menguasai  sambil bergerak,  dan harus memantulkannya  di lantai. Dari teori
di atas  dapat  disimpulkan dribble sama  hal dengan  menjaga  agar  supaya  tidak mudah direbut  begitu  saja  maka  pemain  harus  lebih  aktif  bergerak  ke  segala  arah  dalam mencari ruang utuk mendapatkan  poin.
Liberman  dalam Daharis  dan  Ramadhani  (2018) Mengatakan  kemampuan  anda untuk  menggiring  bola  dapat  berdampak  besar  pada  kemampuan  tim  anda  untuk melakukan  pelangaran. Daharis  dan  Ramadhani  (2018) menambahkan dribble adalah cara untuk bergerak  dengan  bola yang  dilakukan  oleh seorang  pemain  dan  tujuannya untuk  membebaskan  diri  dari  lawan atau  mencari  posisi  bagus  untuk  mengoper  atau menembak  bola. Dapat  disimpulkan  dari  teori di atas  bahwasanya dribble merupakan pengalihan  dalam mengecoh lawan sehinga  seorang pemain dapat mencari ruang gerak untuk melakukan tembakan  dalam mencetak poin.
Berdasarkan pengamatan  di lapangan diketahui bahwa kemampuan dirbble dari siswa kelas  XI IPS 5 SMA  N  3  Mandau  Kabupaten  Bengkalis  masih  rendah,  banyak  di  antara mereka yang belum  mampu  melakukan dribble dengan  sempurna.  Kesalahan-kesalahan yang dilakukan  di antaranya:  (1) menundukan  kepalanya saat men dribble bola,  (2) bola mudah untuk diambil atau direbut, (3) men dribbel bola terlalu tinggi,  (4) cara menggiring bola  hanya  asal-asalan  menggiring,  (5)  terlalu  cepat  memantulkan  bola,  (6)  sulit mengontrol bola, (7) memukul bola terlalu kuat.
Banyaknya kesalahan  yang terjadi  mengakibatkan  tidak tercapainya KKM bolabasket yang telah ditetapkan  yaitu 62, belum  adanya pemberian  metode audio  visual di dalam pembelajaran  PJOK. Dengan demikian tampak bahwa tingkat kegagalan dribble dari siswa kelas XI IPS 5 SMA N 3 Mandau  Kabupaten  Bengkalis  masih cukup besar. Oleh karena itu, perlu kiranya dipilih pembelajaran  yang sesuai dengan krakteristik siswa yang termasuk dalam permainan  bolabasket yang masih dalam taraf belajar. Jadi guru harus lebih jeli lagi dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan.
Dalam  hal  ini,  pengunaan  media  sangat  penting  bagi  peserta  didik  termotivasi  dan mudah  untuk mengingat  apa  yang telah  mereka  lihat serta  mengaplikasikannya  dalam kegiatan proses pembelajaran  serta bersamangat  dalam melakukan materi pembelajaran yang  telah  disampaikan.  Menurut Arsyad  (2013 ); Putra  dan  Tausikal,  (2017) media adalah  manusia,  materi  atau  kejadian  yang  membangun  suatu  kondisi  yang  membuat siswa mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap. Dalam pengertian  ini guru,  buku  teks, dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media.  Secara  khusus,  pengertian media  dalam  grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memperoses  dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Menurut Rusman dalam Nurwahyuni dan Indahwati (2015) media adalah suatu  alat bantu atau perantara  yang dapat mewakilkan sesuatu  yang  akan  disampaikan  sehingga  pesan  tersebut  akan  menjadi  lebih  mudah diterima,  dengan  media  hal  yang  akan  disampaikan  dapat  disederhanakan  dan  diolah secara sederhana.  Menurut Sadiman  dalam Wahyuningsih  & Susanti (2012) mengatakan media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim  ke penerima  sehinga  dapat  merangsang  siswa sehinga  proses  belajar  terjadi. Sedangkan  Hamalik  dalam Satin  (2014) media  adalah  sebagai  teknik  yang  digunakan dalam  rangka  lebih  mengefetifkan  komunikasi  antara  guru  dan  murid  dalam  proses pendidikan dan pengajaran di sekolah. Dapat disimpulkan menurut kutipan di atas bahwa media merupakan suatu alat yang membantu tugas manusia sebagai pengantar pesan atau informasi  kepada  banyak orang  dan  media  juga  berperan  penting  dalam  perkembanga zaman modren saat ini.
Menurut AECT ( Association of Education and Comunication ) memberi batasan tentang media  sebagai  segala  bentuk dan  saluran  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan
atau informasi.  Disamping  sebagai  sistem  penyampai  atau  pegantar,  media  yang sering diganti  dengan  kata mediator menurut  Fleming  dalam Arsyad (2013) adalah  penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya  dengan istilah mediator media  menunjukan  fungsi  atau  perannya,  yaitu  mengatur  hubungan  yang efektif antara dua  pihak utama, dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran.  Di samping itu  mediator  dapat  pula  mencerminkan  pengertian  bahwa  setiap  sistem  pembelajaran yang melakukan peran  mediasi,  mulai dari guru  sampai  kepada peralatan  paling  cangih dapat  disebut  media.  Ringkasnya,  media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau mengantarkan  pesan-pesan  pembelajaran.
Selanjutnya  media  audio  visual  adalah  media  penyampai  informasi  yang  memiliki krakteristik  suara  dan  gambar (Fikriyah,  2015) .  Adanya  unsur  audio  memungkinkan siswa  untuk  dapat  menerima  pesan  pembelajaran  melalui  pendengaran,  sedangkan unsur  visual  memungkinkan  penciptan  pesan  belajar  melalui  bentuk  visualisasi. Mengunakan  alat-alat yang ada dengan menunjukan  gambar atau vidio yang mempunyai efek  suara  yang  membuat  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien. Asmara  (2015) mengatakan  media  audio  visual  adalah  rangkain  gambar  elektronis  yang disertai  oleh unsur suara ( audio ) serta unsur gambar  ( visual ) yang dituangkan  dalam pita vidio ( vidio tape ), rangkain  gambar  elektronis  tersebut  kemudian  diputar  dengan  suatu  alat  yaitu vidio player .
Dalam  penelitian Cendra,  Gazali,  dan  Dermawan  (2019) menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  audio  visual  memberikan  efektivitas  yang  signifikan  terhadap keterampilan  teknik dasar bulu tangkis mahasiswa  Penjaskesrek Universitas Islam Riau. Begitu  juga  dalam  penelitian Eka  &  Sudarso  (2015) penggunaan   media   audio visual dapat  diterapkan   dalam  membantu  mengembangkan  khayalan mental  mengenai  suatu gerakan  atau  keterampilan  tertentu,  dengan  menggunakan   media   audio   visual   atau disebut  juga  dengan  media   video  terdapat  dua  unsur  pesan  yang  dapat  disampaikan sekaligus  yaitu  audio  dan  visual.  Senada  dengan  itu Candra  dan  Henjilito  (2018) menyatakan  dengan  adanya  latihan imagery tersebut  pemain  tim  bola  voli  lebih merasakan  ketenangan  di dalam melakukan  gerakan smash dan lebih berhati-hati  dalam smash yang baik serta juga  meningkatkan  rasa percaya diri mereka.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  menggiring bolabasket melalui media  audio visual pada permainan  bolabasket kelas IX IPS 5 SMAN 3 Mandau,  sehingga  peneliti  merasa  pentingnya  media  audio  visual  ini  diberikan  dalam pembelajaran  olahraga  khususnya  bola basket.  Dengan  adanya penerapan  media  audio visual  ini  diharapkan  bisa  membuat  semangat  siswa  dalam  belajar  menggiring  bola basket.  Hasil  penelitian  ini  nantinya  juga  diharapkan  dapat  dipakai  oleh  guru  penjas ketika mengalami  permasalahan  yang sama.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas, yaitu penelitian  yang dilakukan dalam  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan dribble bolabasket  melalui  media  audio  visual.  Sehingga  mencapai  nilai  KKM  62  yang  telah ditetapkan,  dengan  mengunakan  dua  siklus  dalam  penelitian  ini.  Menurut Arikunto (2011) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru,  berkerja  sama  dengan  peneliti  (atau  dilakukan  oleh  guru  sendiri yang  bertindak  sebagai  peneliti)  di  kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan penekanan  pada  penyempuranaan  atau  penigkatan  proses  dan  praktis  pembelajaran. Dari uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  sebagai  bentuk infestigasi  yang bersifat reflektif, partisipasif,  kalaboratif dan spiral.
Dalam penelitian  ini menggunakan  beberapa  model siklus. Menurut Arikunto (2011) menggemukakan  model yang disarankan  atau konsep pokok bahwa penelitian  ini terdiri dari  empat  pokok  yang  menunjukan  langkah  yaitu:  (1)  Perencanaan  ( Plainning ),  (2) Tindakan  ( Acting ), (3) Pengamatan  ( Observing ), (4) Refleksi. Dalam penelitian  tindakan kelas  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI IPS 5 SMA  N  3  Mandau Kabupaten  Bengkalis  tahun  ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  35  orang  siswa  (15 Putera dan 18 Puteri).
Adapun  penelitian  ini  mengunakan  teknik  model  siklus  I,  siklus  II,  observasi, dokumentasi,  RPP  dan  rubrik  penilian.  Analisis  data  yang  dilakukannya  itu  untuk mengolah,  meneliti,  melaporkan  dan  membandingkan  hasil  penelitian  masing  masing siklus  terhadap  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  melalui  media  audio  visual  dalam dribble permaian  bolabasket.  Data berupa  tes diklarifikasikan  sebagai  data  kuantitatif, data  tersebut  dianalisis  secara  deskriptif,  yakni  dengan  membandingkan  nilai  proses antar  siklus, yang dianalisis  adalah  nilai proses  pembelajaran  yang telah melalui  media audio  visual sebanyak dua siklus data yang dibandingkan  hasilnya dapat mencapai batas ketercapaian atau indikator keberhasilan  yang telah ditetapkan.
Tabel 1: Kisi-Kisi Rubrik Penilaian Teknik Dasar Dribbling Bola Basket No Tahap Aspek Penilaian Skor 1 2 3 1 Persiapan Berdiri dengan sikap melangkah Badan agak condong ke depan Berat badan tertumpu pada kaki belakang 2 Gerakan Doronglah  mengunakan telapak tangan ke lantai dengan  sumber  gerakan  dari  sikut  dibantu pergelangan tangan diaktifkan. Ketinggiaan  bola  memantul  adalah  sebatas pinggang atau di bawah pinggang. Pandangan mata  ketika  mengiring  bola  tertuju bebas ke depan. 3 Akhir Gerakan Kedua tangan rileks dan badan ditegakan kembali Jumlah 21

## Nilai  = jumlah skor yang diproleh x 100 Jumlah skor maksimal
HASIL PENELITIAN Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  upaya  meningkat  hasil  belajar dribble bolabasket melalui media audio visual kelas XI IPS 5 SMAN 3 Mandau sehingga diperoleh hasil pengolahan  data yaitu sebagai  berikut:

## 1. Data Hasil Unjuk Kerja Dribble Bolabasket  Pada Siswa Kelas IX  IPS 5 SMAN 3 Mandau Pada Siklus I
Setelah dilakukan pembelajaran dribble bolabasket  pada siswa kelas IX IPS 5 SMAN 3 Mandau pada siklus I, diperoleh data yakni: nilai tertinggi  pelaksanaan  siklus I adalah 90, sedangkan nilai terendah pada siklus I adalah 43. Dimana nilai interval siswa pelaksanaan siklus I di dapat kelas interval antara 43 – 50  dengan 7 siswa atau dengan nilai persentase 25%, nilai  interval antara  51  – 58 dengan  12 siswa atau dengan  nilai  persentase  43%, nilai interval 59 – 66 dengan  4 siswa atau dengan  nilai persentase  15%, nilai interval 67 – 74 dengan  2 siswa atau dengan  nilai  persentase  7%, nilai  interval 75  – 82  dengan  2
siswa atau dengan nilai persentase  7%, nilai interval 83 – 90 dengan 1 siswa atau dengan nilai persentase  3%, Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus I Dribble Bolabasket Kelas IX IPS 5 SMAN 3 Mandau
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 90 - 83 1 3% 2 82 - 75 2 7% 3 74 - 67 2 7% 4 66 - 59 4 14% 5 58 - 51 12 42% 6 50 - 43 7 25% Jumlah 28 100%

## 2. Data Hasil Unjuk Kerja Dribble Bolabasket  Pada Siswa Kelas IX  IPS 5 SMAN 3 Mandau Pada Siklus II
Setelah dilakukan pembelajaran dribble bolabasket  pada siswa kelas IX IPS 5 SMAN 3 Mandau  pada siklus  II, diperoleh  data yakni: nilai tertinggi  pelaksanaan  siklus  II adalah 86,  sedangkan  nilai  terendah  pada  siklus  I  adalah  57.  Dimana  nilai  interval  siswa pelaksanaan  siklus II di dapat kelas interval antara 57 - 62  dengan  6 siswa atau dengan nilai  persentase  31.57%,  nilai  interval antara  63  - 68 dengan  2 siswa atau  dengan  nilai persentase  11%,  nilai  interval  69  – 74  dengan  8  siswa  atau  dengan  nilai  persentase 42.10%,  nilai interval  75  – 80 dengan  2 siswa  atau dengan  nilai  persentase  11%,  nilai interval 81 – 86 dengan 1 siswa atau dengan nilai persentase  5%, Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel  3.
Tabel 3. Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus II Dribble Bolabasket Kelas IX IPS 5 SMAN 3 Mandau No Interval Frekuensi Persentase 1 86 – 81 1 5% 2 80 – 75 2 11% 3 74 – 69 8 42% 4 68 – 63 2 11% 5 62 - 57 6 31% Jumlah 19 100%
3. Analisis Gerakan Dribble Bolabasket Kelas XI IPS 5 SMA N 3 Mandau Pada Siklus I
Berdasarkan  tes  penelitian dribble bolabasket  melalui  metode  media  audio  visual siswa kelas XI IPS 5 SMAN  3 Mandau  pada siklus I dari 28  siswa. Maka nilai siswa yang telah  mencapai  KKM  adalah  sebanyak  9 orang  dengan  persentase  32%,  sedangkan  19 siswa belum mencapai  nilai KKM  dengan  persentase  68%. Indikator penelitian  yaitu; 1. Tahap Persiapan : a). Berdiri dengan  sikap melangkah,  dimana  skor 3 didapat  oleh (2) siswa, skor 2 didapat  oleh (15) siswa ,dan skor 1 didapat oleh (11) siswa. b). Badan agak condong ke depan,  dimana  skor 3 didapat  oleh (2) siswa, skor 2 didapat  (19) siswa, dan skor 1 didapat oleh (7) siswa. c). Berat badan tertumpu pada kaki belakang,  dimana skor 3 didapt  oleh (4) siswa, skor 2 didapat  (15) siswa, dan skor 1 didapat  oleh (9) siswa. 2. Tahap Gerakan : a). Doronglah  mengunakan  telapak  tangan  ke  lantai  dengan  sumber gerakan dari sikut atau di bawah pinggang,  dimana  skor 3 didapat  oleh (2) siswa, skor 2
didapat oleh (15) siswa dan skor 1 didapat oleh (11) siswa. b). Ketinggian  bola memantul adalah  sebatas  pinggang  atau di bawah pinggang,  dimana  skor 3 didapat  oleh (2) siswa, skor 2 didapat  oleh  (18) siswa  dan  skor 1 didapat  oleh  (8) siswa.  c). Pandangan  mata ketika menggiring  bola tertuju bebas ke depan, dimana skor 3 didapat oleh (0) siswa, skor 2 didapat oleh (18) siswa dan skor 1 didapat oleh (8) siswa. 3. Tahap Akhir Gerakan : a). Kedua tangan rileks dan badan ditegakkan kembali, dimana skor 3 didapat oleh (1) siswa, skor 2 didapat oleh (18) siswa  dan skor 1 didapat  oleh (10) siswa.  Berdasarkan  analisi data pada siklus I, dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Dribble Bolabasket Pada Siswa Kelas XI IPS 5 SMA N 3 Mandau Interval Jumlah Persentase Kategori Siklus I 9 32% Tuntas 19 68% Tidak Tuntas
4. Analisis Gerakan Dribble Bolabasket Kelas XI IPS 5 SMA N 3 Mandau Pada Siklus II
Berdasarkan  tes  penelitian dribble bolabasket  melalui  metode  media  audio  visual siswa kelas XI IPS 5 SMAN 3 Mandau pada siklus II dari 19  siswa. Maka nilai siswa yang telah  mencapai  KKM  adalah  sebanyak  16  orang  dengan  persentase  84%,  sedangkan  3 siswa belum mencapai  nilai KKM  dengan  persentase  16%. Indikator penelitian  yaitu; 1. Tahap Persiapan : a). Berdiri  dengan  sikap melangkah,  dimana  skor 3 didapat  oleh(1) siswa, skor 2 didapat  oleh (17) siswa ,dan skor 1 didapat  oleh (1) siswa. b). Badan agak condong ke depan, dimana  skor 3 didapat oleh (2) siswa, skor 2 didapat  (17) siswa dan skor 1 didapat oleh (0) siswa. c). Berat badan tertumpu pada kaki belakang,  dimana skor 3 didapat  oleh (4) siswa, skor 2 didapat  (13) siswa dan skor 1 didapat  oleh (2) siswa. 2. Tahap Gerakan : a). Doronglah  mengunakan  telapak  tangan  ke  lantai  dengan  sumber gerakan dari sikut atau di bawah pinggang,  dimana  skor 3 didapat  oleh (1) siswa, skor 2 didapat oleh (17) siswa dan skor 1 didapat oleh (1) siswa. b). Ketinggian  bola memantul adalah  sebatas  pinggang  atau di bawah pinggang,  dimana  skor 3 didapat  oleh (2) siswa, skor 2 didapat  oleh  (16) siswa  dan  skor 1 didapat  oleh  (1) siswa.  c). Pandangan  mata ketika menggiring  bola tertuju bebas ke depan, dimana skor 3 didapat oleh (3) siswa, skor 2 didapat oleh (14) siswa dan skor 1 didapat oleh (3) siswa. 3. Tahap Akhir Gerakan : a). Kedua tangan rileks dan badan ditegakan kembali, dimana  skor 3 didapat oleh (1) siswa, skor 2 didapat oleh (17) siswa dan skor 1 didapat oleh (1) siswa. Berdasarkan analisi data pada siklus II, dapat dilihat pada tabel  5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Dribble Bolabasket Pada Siswa Kelas XI IPS 5 SMA N 3 Mandau
Interval Jumlah Persentase Kategori Siklus II 16 84% Tuntas 3 16% Tidak Tuntas

## PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian  dari peneliti sendiri,  data pada siklus I masih terdapat  beberapa siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan KKM sebanyak 19 orang siswa, hal tersebut disebabkan  oleh  adanya  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  belum  tuntasnya  (1) sebagian  dari  anak-anak  tersebut  masih  kaku  dalam  melakukan dribble hal  tersebut disampaikan  dari  mereka  karena  telah  lama  tidak  pernah  melakukan  permainan olahraga  basket,  (2)  penyampaian  materi  masih  tidak  mereka  pahami  dan  belum menguasai  bagaimana  melakukan  gerakan dribble yang benar,  dengan  persentase  68%,
sedangkan  siswa yang mencapai  nilai  ketuntasan  KKM sebanyak  9 orang  siswa dengan persentase  32%, karena sebagian  dari mereka ada yang menjadi pemain  ekstrakulikuler bolabasket  untuk  sekolah  sehingga  membuat  jam  terbang  bermain  sudah berpengalaman,  ketuntasan  klasikal tercapai apabila  80% dari seluruh  siswa dan siswi. Sementara  pada penelitian  siklus  I masih adanya  siswa yang belum mampu  melakukan teknik dribble bolabasket  dengan  baik dan benar, dan belum mendapatkan  nilai KKM 62 maka  kelas  tersebut  dinyatakan  belum  tuntas  dengan  persentase  62%,  selanjutnya dilakukan pada minggu  berikutnya masuk ke pada siklus II yang berfokus kepada siswa yang belum mencapai  nilai KKM. Dari hasil penelitian  pada siklus II terdapat  hasil yang sangat  signifikan  hal  tersebut  karena  guru  lebih  mefokuskan  pada  gerakan  yang dicontohkan  dengan  benar  serta  vidio  pembelajaran dribble bolabasket  yang  lebih menarik  membuat  mereka  menjadi  paham  gerakan dribble , oleh  sebab  itu siswa  yang mencapai ketuntasan sebanyak 16 orang siswa dari 19  siswa yang awalnya belum tuntas di siklus  I, dengan  persentase  84%,  sementara  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM sebanyak 3 orang siswa dengan  persentase  16%. Maka bisa ditarik kesimpulan  dari hasil penelitian  yang telah dilakukan dengan  mengunakan  metode audio viusal terdapat  hasil yang  sangat  memuaskan,  sehingga  mencapai  ketuntasan  dari  siklus  I  kesiklus  II mengalami  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  melakukan  teknik dribble bolabasket  mengunakan  audio  visual,  maka  kelas  tersebut  dinyatakan  tuntas  dalam melakukan teknik dribble bola basket.
Menurut Pembayun  dan  Rachman  (2016) untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa yang  mengikuti  ekstakurikuler  bolabasket  salah  satunya  adalah  mengunakan  media audio visual dan didapatkan  adanya pengaruh  penggunaan  media audio visual terhadap hasil  belajar dribble bola  basket  yang  signifikan.  Penerapan  pembelajaran  olahraga bolabasket  mengunakan  metode  audio visual  dapat memberikan  kontribusi yang besar dan signifikan terhadap  hasil belajar dribbling bolabasket  pada siswa kelas VII 2 SMPN 5 Lima Puluh Kabupaten  Batu Bara (Simbolon,  2016) .  Maka dari itu dengan  menerapkan media  audio  visual  pada  pembelajaran  olahraga  bolabasket  dapat  meningkatkan  hasil belajar dribble siswa.

## KESIMPULAN
Beradasarkan  hasil  analisis  data,  pertanyaan  penelitian  dan  pembahasan  yang telah dikemukakan  maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapatnya  peningkatan keterampilan dribble bolabasket melalui  metode media  audio visual pada pembelajaran bolabasket  Kelas  IX IPS 5  SMA  N 3  Mandau  Kabupaten  Bengkalis.  Diharapkan  kepada peneliti selanjutnya untuk dapat diterapkan pada cabang olahraga lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asmara, A. P. (2015). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis  Audio Visual Tentang Pembuatan Koloid. Jurnal Ilmiah Didaktika , 15 (2), 156–178.
Candra,  A.,  &  Henjilito,  R.  (2018).  Pengaruh  Latihan  Pukulan  Menggunakan  Imagery Terhadap Hasil Smash Permainan  Bolavoli. Journal Sport Area , 3 (2), 102–110.
Candra,  O., & Wahyudi. (2020). Motivasi Siswa Mengikuti Kegiatan  Ekstrakurikuler  Bola Basket di SMP Negeri 9 Pekanbaru. Journal Of Sport Education , 2 (2), 70–78.
Cendra, R., Gazali, N., & Dermawan, M. R. (2019). The effectiveness of audio visual learning media  towards  badminton  basic  technical  skills. Jurnal  SPORTIF: Jurnal  Penelitian Pembelajaran , 5 (1), 55-69.
Daharis, & Ramadhani,  A. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Bermain Bola Basket Melalui Metode Latihan Variasi Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Siswa SMA Negeri 10 Pekanbaru. Gladi: Jurnal Ilmu Keolahragaan , 9 (2), 77-85.
Eka, H., & Sudarso.  (2015). Pengaruh  Media Audio  Visual  Terhadap  Penguasaan  Teknik Smash  Kedeng  (Studi  Pada  Ekstrakurikuler  Sepak  Takraw  SMP  Negeri  2  Gedeg Kabupaten  Mojokerto). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 3 (1), 140-146.
Fikriyah. (2015). Media Berbasi Proyek Disertai Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 4 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (2), 181–184.
Foekh,  &  Tausikal.  (2014).  Pendekatan  Kontekstual  Teaching  and  Learning  Terhadap Hasil  Belajar Dribble Bola Baket (Studi  Pada SMAK  Santo  Albertus  Malang). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 2 (1), 181–184.
Nurwahyuni,  &  Indahwati.  (2015).  Penerapan  Media  AudioVisual  Dalam  Gerak  Senam Lantai Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 3 (3),
843–848.
Oliver, J. (2009). Dasar-dasar Bola Basket . Bandung:  Pakar Raya.
Pembayun, &  Rachman.  (2016).  Penerapan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Dribble Bola  Basket  (Studi  Penelitian  Pada  Siswa  Ekstrakulikuler  Bola  Basket  SMA  N  1 Ngunut). Jurnal Pendidikan dan Olahraga Kesehatan , 4 (2), 277–282.
Perdima, F. E. (2017). Kontribusi Kelincahan Terhadap Kemampuan  Dribbling Bolabasket Atlet  SMA  Negeri  1  Lebong  Utara. Journal  Sport  Area , 2 (1),  1–6. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Putra, & Tausikal. (2017). Pemanfaatan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Bola Basket. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 5 (2), 266-271.
Satin,  U. (2014).  Media  Pendidikan,  Peran  dan  Fungsinya  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah , 1 (1), 131-144.
Simbolon,  S.  N. (2016). Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribbling  Bola Basket  Melalui Penerapan  Media  Pembelajaran  Audio Visual  Pada Siswa Kelas  VII-2 SMP Negeri  5 Lima  Puluh Kabupaten  Batubara  Tahun  Ajaran  2014/2015. Jurnal Pendidikan dan Olahraga , 1 (3), 277–318.
Wahyuningsih,  &  Susanti.  (2012).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Vidio  Sebagai Bahan  Penagamatan  Berbasi  Animasi  Pada  Jurnal  Penyusuaian. Jurnal  Pendidikan Akuntasi , 1 (1), 1-6.
Wissel, H. (2000). Bola Basket . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.