JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
ANALISIS LEVEL  KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X BERDASARKAN GENDER DI SMK NEGERI 1 SOSORGADONG
Oleh :
Cici Eldina Marbun 1) , Rahmatika Elindra 2) , Sinar Depi Harahap 3) Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS) Padangsidimpuan

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh dalam mempelajari matematika tidak terlepas dari berbagai faktor  yang  mempengaruhi,  salah  satunya  adalah  faktor  jenis  kelamin  siswa  (gender).  Deskripsi mengenai  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  ditinjau dari  gender  tentulah  menjadi  suatu  fokus  dan  perhatian  yang  menarik  bagi  pendidik.Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  level  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  berdasarkan  gender  di  SMK  N  1  Sosorgadong.Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan deskriptif  kualitatif  dan  informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  dan  guru.Hasil  penelitian  yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematis siswa di SMK Negeri 1 Sosorgadong berdasarkan gender pada materi sitem persamaan linear termasuk dalam kriteria rendah.

## KATA KUNCI: Level, Pemahaman konsep, Gender

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  fact  that  studying  mathematics  cannot  be  separated  from various  influencing  factors,  one  of  which  is  the  student's  gender  (gender).  The  description  of  students' ability  to  understand  mathematical  concepts  in  mathematics  learning  in  terms  of  gender  is  certainly  an interesting  focus  and  attention  for  educators.  descriptive  qualitative  and  informants  in  this  study  are students  and  teachers.  The  results  of  the  research  conducted  can  be  concluded  that  the  ability  to understand  mathematical  concepts  of  students  at  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  based  on  gender  in  the linear equation system material is included in the low criteria.

## Keywords: Level, Concept understanding, Gender

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  membina  dan  mengembangkan  kepribadian  manusia  baik dibagian rohani atau dibagian jasmani, dengan pendidikan kita lebih dewasa karena pendidikan tersebut memberikan dampak yang sangat positif bagi kita dan juga pendidikan tersebut bisa memberantas buta huruf  dan  akan  memberikan  keterampilan,  kemampuan  mental,  dan  sebagainya,  sehingga  pendidikan menjadi salah satu prioritas dalam pembangunan Negeri. Pembelajaran matematika di sekolah, dimulai dari  yang  paling  mudah  sampai  paling  sulit,  dari  yang  paling  konkrit  sampai  yang  abstrak.  Belajar matematika  harus  bertahap,  berurutan,  dan  berkelanjutan.  Konsep  pada  matematika  disusun  secara sistematis,  logis  dari  yang  mudah  sampai  yang  kompleks.  Terkadang  siswa  mengalami    kesulitan  pada suatu  konsep  tetapi  tidak  segera  ditangani.  Hal  ini  dapat  membuat  konsep-konsep    selanjutnya  juga menjadi  tidak  dikuasai.  Oleh  karena  itu,  pemecahan  konsep  merupakan  kemampuan  yang  penting dikuasai  oleh  siswa.Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikembangkan  dalam  matematika  yaitu pemahaman konsep. Pemahaman konsep merupakan salah satu standar kecakapan yang harus dikuasai oleh siswa pada pembelajaran matematika.

## Hakikat Level Kemampuam Pemahaman Konsep Matematis
Level  dalam  KBBI  merupakan  tingkatan.  Tingkat  merupakan  suatu  pangkat,  kedudukan,  lapisan atau kelas suatu susunan. Tingkatan kemampuan merupakan tolak ukur keberhasilan peserta didik untuk mengingat  atau  mengenal  kembali  terhadap  materi-materi  yang  pernah  dipelajari  dan  disampaikan dalam ingatan. Menurut Chaplin (dalam Apriadi, Elindra, dan Harahap, 2020:134) mengatakan bahwa, “Kemampuan adalah kesanggupan bawaan sejak lahir atau merupakan hasil pelatihan atau praktik”.
Pemahaman  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  Taksonomi  Bloom  (Sumarno  dalam  Gardenia, 2016:112).  Menurut  Mawaddah  &  Maryanti  (dalam  Eva  Yanti.  dkk  2020)  “Pemahaman  adalah  suatu proses  yang  terdiri  dari  kemampuan  untuk  menerangkan  dan  menginterpretasikan  sesuatu,  mampu memberikan  gambaraan,  memberi  contoh,  dan  memberi  penjelasan  yang  lebih  luas  dan  memadai serta mampu memberikan uaraian dan penjelasan yang lebih kreatif”.Menurut Siregar, Pratiwi Siregar, dan Hakim  (2020:43)  “Konsep  adalah  suatu  ide  abstrak  yang  memungkinkan  seseorang  untuk mengklasifikasi  suatu  objek  dan  menerapkan  apakah  objek  tersebut  merupakan  contoh  atau  bukan contoh”.
Menurut Maulida, Mardiya, dan Pramudya (dalam Winata dan Priantini, 2020:2) “Pemahaman konsep  matematis  merupakan  kemampuan  sikap,  berpikir,  dan  bertindak  yang  ditunjukkan  oleh  siswa dalam  memahami  definisi,  pengertian,  ciri  khusus,  hakikat,  dan  inti/isi  dari  materi  matematika  dan kemampuan dalam memilih, serta menggunakan prosedur secara efisien dan tepat”. Sedangkan menurut Agraini  dan  Prahmana  (dalam  Pebianto  dan  Zanthy,  2019:48)  “Pemahaman  matematis  merupakan pemahaman  terhadap  konsep,  prinsip  dan  hubungan  antara  pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan sebelumnya”. Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa Pemahaman konsep matematika  merupakan  kemampuan  sikap,  berpikir,  dan  bertindak  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  dalam memahami definisi, pengertian, ciri khusus, hakikat, dan inti/isi dari materi matematika dan kemampuan dalam memilih, serta menggunakan prosedur secara efisien dan tepat.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  4  indikator  yaitu  kemampuan  menyatakan  ulang sebuah  konsep,  kemampuan  menyebutkan  contoh  dan  non-contoh  dari  konsep,  kemampuan  menyajikan konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi  matematis,  dan  kemampuan  mengaplikasikan  konsep  pada pemecahan  masalah.Untuk  mengukur  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  peneliti menggunakan materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).

## Hakikat Gender
Gender  merupakan  salah  satu  identitas  yang  membedakan  manusia.  Secara  fisik,  keunggulan, kelemahan,  kemampuan  sosial,  dan  kemampuan  bermatematika  banyak  kajian  yang  menyatakan perbedaan  tersebut.  Bukan  berarti  yang  satu  jauh  tidak  unggul  dari  yang  lain  (Kurniasi  dalam Khasanah,  Utami,  dan  Rasiman,  2020:348).  Menurut  World  Health  organization  (WHO)  “Gender adalah  sifat  perempuan  dan  laki-laki,  seperti  norma,  peran,  dan  hubungan  antar  kelompok  pria  atau wanita  yang  dikonsruksi  secara  sosial”.  Menurut  Suida  (Winata  dan  Friantini,  2020:3)  “Gender merupakan istilah untuk menjelaskan perbedaan laki-laki dan perempuan yang mempunyai sifat bawaan (ciptaan  tuhan)  dan  bentukan  budaya  (konstruksi  sosial)  termasuk  perbedaan  dalam  memecahkan masalah”.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa gender salah satu identitas yang  membedakan  manusia.  Secara  fisik,  keunggulan,  kelemahan,  kemampuan  sosial,  dan  kemampuan bermatematika banyak kajian yang menyatakan perbedaan tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah suatu cara yang digunakan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam  penelitian.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriftif  berupa  kata-kata  atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Bogdan dan Taylor dalam Rangkuti, 2014:18).
a. Objek dan Informan Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah analisis level kemampuan pemahaman konsep matematis siswa berdasarkan  gender  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong.Adapun  informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa dan guru.

## b. Data dan Sumber Data
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  diambil,  maka  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  wawancara  dan  tes    yang  diberikan  oleh  peneliti.  Sumber  data  adalah    kata-kata,  dan tindakan selebihnya adalah  data  tambahan seperti  dokumen dan lain-lain. Adapun sumber data  primer dalam penelitian ini adalah siswa itu sendiri, sedangkan sumber data sekunder yang diperoleh baik dari buku pendidikan dan jurnal pendidikan . c. Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara
Wawancara atau interview merupakan salah satu bentuk teknik pengumpulan data yang banyak digunakan  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  (Sukmadinata,  2010:216).  Menurut  Silalahi  (2012:312) mengatakan “Wawancara dengan responden untuk mendapatkan informasi tentang isu-isu yang menarik
minat  peneliti”.  Menurut  Silalahi  (2012:312)  mengatakan  “Wawancara  dengan  responden  untuk mendapatkan informasi tentang isu-isu yang menarik minat peneliti”.
2. Tes
Tes  merupakan  pengukuran  yang  objektif  dari  standar  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  siswa dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan.  Menurut  Nizar  (2016:  61)  tes  merupakan  soal  (soal  tes  atau  tes inventori).  Sejalan  dengan  pendapat  Arikunto  dalam  Tanjung  (2017:64)  mengatakan  bahwa  tes  yaitu serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat, yang dimiliki individu atau kelompok.
Tabel 1. Kriteria Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
No Rentang Kriteria 1 0 ≤ x ≥ 50 Rendah 2 50 ≤ x ≥ 75 Sedang 3 75 ≤ x ≥ 100 Tinggi
Sumber:  Modifikasi  Akbar  (Utami  dan  Anitra,  2020:480)  Kemampuan  pemahaman  Komsep  Matematis siswa  Berdasarkan Gender pada pemebelajaran Realistic athematics Education Berbantuan Alat Peraga PANDU. Jurnal Kependidkan STKIP Singkawang. Tahun 2020. Volume VI. No. 3

## d. Teknik Keabsahan Data
Uji  keabsahan  data  pada  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  triangulasi  akan  lebih meningkatkan  kekuatan  data  apabila  dibandingkan  dengan  satu  pendekatan.  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan teknik keabsahan data dengan triangulasi e. Teknik Analisis Data
1. Reduksi Data
Sugiyono  (2018:338)  mengatakan  “Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan  membuang  yang  tidak perlu”. Menurut Rangkuti (2014:156) mengatakan “Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu”.  Menurut  Silalahi  (2012:339)  mengatakan  “Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan, pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstraksian,  dan  trasformasi  data  kasar  yang  muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan”.

## 2. Penyajian Data
Miles  dan  Huberman  (2002)  dalam  Rangkuti  (2014:157)  menyatakan  “Dengan  mendisplaykan data,  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjtnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  tersebut”.  Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas  peneliti menyimpulkan penyajian data adalah suatu kegiatan penelitian yang dilakukan untuk memudahkan serta memahami informasi yang dianalisis.

## 3. Kesimpulan dan Verifikasi Data
Sugiyono  (2018:345)  mengatakan  “Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  yang  diharapkan adalah temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran obyek  yang  sebelumnya  masih  reman-remang  atau  gelap  sehinga  setelah  diteliti  menjad  jelas”. Berdasarkan pendapat ahli diatas peneliti menyimpulkan kesimpulan dan verifikasi data adalah langkah akhir  yang  dilakukan  dalam  suatu  penelitian  untuk  menemukan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum pernah ada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN TEMUAN UMUM
SMK  Negeri  1  Sosorgadong  adalah  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  yang  berlokasi  di  Jl. Sibolga  –  Barus  Km  75,  Sibintang  Kecamatan  Sosorgadong  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  Provinsi Sumatera  Utara.  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  berdiri  pada  tahun  2009  sampe  sekarang  dan  dipimpin oleh  Edutua  Hentoyama  Pasaribu,  S.Pd.  Jumlah  guru  yang  mengajar  sebanyak  22  orang  guru  dan  3 staff. Jurusan yang ada di SMK Negeri 1 Sosorgadong terdiri dari 3 jurusan yaitu 1) Teknik Komputer dan  Jaringan  (TKJ),  2)  Teknik  Kendaraan  Ringan  dan  Otomotif  (TKRO),  dan  3)  Teknik  dan  Bisnis Sepeda Motor (TBSM).
TEMUAN KHUSUS
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
Hasil tes kemampuan pemahaman konsep siswa di SMK Negeri 1 Sosorgadong terlihat bahwa ada perbedaan  kemampuan  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan.  Siswa  perempuan  masuk  dalam kriteria  sedang  yang  disebabkan  oleh  sebagian  siswa  sudah  mampu  menyatakan  ulang  sebuah  konsep, menyajikan  konsep  dari  berbagai  bentuk  representasi  matematis,  dan  mengaplikasikan  konsep  pada pemecahan masalah. Sedangkan siswa laki-laki berada pada kriteria rendah yang disebabkan oleh siswa belum  mampu  menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  menyajikan  konsep  dari  berbagai  bentuk  representasi matematis, dan  belum mampu mengaplikasikan konsep pada pemecahan masalah.
Hasil  wawancara  peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  laki-laki  yang  dapat  menyelesaikan  soal tentang  pemahaman  konsep  matematis  disebabkan  oleh  siswa  mampu  memahami  pelajaran  yang diberikan  dan  memahami  pertanyaan  yang  diberikan  serta  siswa  mampu  menentukan  dan  mambuat contoh  dan  non-contoh  dari  materi  tersebut.  Sedangkan  siswa  laki-laki    yang  tidak  mampu  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  berkaitan  tentang  pemahaman  konsep  matematis,  yang  disebabkan  oleh siswa  tidak  dapat  memahami  pertanyaan  yang  diberikan,  tidak  dapat  membuat  contoh  dan  non-contoh dari persamaan linear dua variabel

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan Hasil Tes Jawaban Siswa
Tabel 2. Jawaban Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas X TKJ No Nama Siswa Kriteria Rendah Sedang Tinggi 1 MR √ 2 EH √ 3 MH √ 4 SL √ 5 AP √ 6 AG √ 7 JF √ 8 RT √ 9 BR √ 10 RH √ 11 RP √ 12 JO √ 13 JS √ 14 DS √ 15 PS √ 16 MS √ Tabel 3. Jawaban Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Kelas X TBSM No Nama Siswa Kriteria Rendah Sedang Tinggi 1 DS √ 2 LP √ 3 HT √ 4 BS √ 5 AP √ 6 AS √ 7 DP √ 8 AR √ 9 AL √ 10 TR √ 11 MF √ 12 RA √ 13 RS √ 14 JD √
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
15 YT √
Tabel 4. Hasil Tes  Yang Diperoleh Dari Penyebaran Tes Tentang Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematis Siswa di SMK Negeri 1 Sosorgadong No. Rentang Nilai Kriteria Jumlah Informan Skor perolehan × 100 Skor Maksimal 1 0 ≤ x ≥ 50 Rendah 21 67,7 2 50 ≤ x ≥ 75 Sedang 7 22,5 3 75 ≤ x ≥ 100 Tinggi 3 9,8 Jumlah 31 100
Berdasarkan  tabel  diatas  yang  diperoleh  dari  penyebaran  tes  tentang  kemampuan  pemahaman konsep matematis siswa dari kelas X TKJ dan X TBSM di SMK Negeri 1 Sosorgadong diketahui 21 orang kriteria rendah dengan jumlah nilai 67,7 dengan kriteria sedang sebanyak 7 orang dengan jumlah nilai 22,5 dan kriteria tinggi sebanyak 3 orang dengan jumlah nilai 9,8

## 4. KESIMPULAN
Gambaran  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  berdasarkan  gender  pada  materi sitem persamaan linear termasuk dalam kriteria rendah. Yang disebabkan oleh siswa perempuan maupun siswa  laki-laki  belum  memenuhi  keempat  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa. Terlihat dari penyebaran tes tentang kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dari kelas X TKJ terdiri  dari  7  siswa  perempuan  dan  9  siswa  laki-laki,  serta  siswa  kelas  X  TBSM  yang  terdiri  dari  15 orang siswa laki-laki diketahui bahwa 21 orang yang terdiri dari 4 perempuan 17 laki-laki masuk dalam kriteria  rendah  dengan  jumlah  nilai  67,7  yang  masuk  dalam  kriteria  sedang  sebanyak  7  orang  yang terdiri dari 1 perempuan 6 laki-laki dengan jumlah nilai 22,5 dan kriteria tinggi sebanyak 3 orang yang terdiri dari 2 perempuan 1 laki-laki dengan jumlah nilai 9,8.

## IMPLIKASI
Penelitian  ini  memiliki  implikasi  terdapat  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  di SMK Negeri 1 Sosorgadong yang masuk dalam kriteria rendah, oleh karena itu agar kedepannya siswa lebih  memfokuskan  dan  lebih  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  guna  menghasilkan  generasi  berprestasi  dan membanggakan.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  diatas,  maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  diharapkan  mampu  lebih  memahami  konsep  matematis  khususnya  pada  materi  sistem persamaan  linear  dua  variabel  dengan  menggunakan  pemahaman  konsep  dan  membiasakan  diri untuk mengerjakan soal-soal baik pada saat proses pembelajaran disekolah maupun diluar sekolah.
2. Bagi guru, supaya selalu memberikan motivasi, untuk dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, memberi pelajaran dengan jelas dan mudah dipamahami siswa terutama pada materi pemecahan masalah matematis seperti pelajaran aritmatika sosial.
3. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  gambaran  untuk  penelitian  selanjutnya  mengenai kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  terutama  pada materi sistem persamaan linear dua variabel.

## 5. REFERENSI
Apriadi,  Muhamad  Akbar.,  Elindra,  Rahmatika  .,  &  Harahap,  Muhammad  Syahril.  2020.  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  Dan  Sesudah  Masa  Pandemi Covid-19. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal). Volume IV; 133-144 Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Gardenia,  Nia.  2016.  Peningkatan  Kemam  Puan  Pemahaman  dan  Komunikasi  Matematika  Siswa  SMK Melalui  Pembelajaran  Konstruktivisme  Model  Needham. Jurnal  pendidkan  Program  Studi Pendidikan Mamtematika, Fakultas Teknik, Metamtika, dan IPA Universitas Indraprasta PGRI. Volume 2; Halaman 110-118.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3  November 2022
Khasanah,  Marathus.,  Utami,  Risky  Esti.,  &  Rasiman.  2020.  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  SMA  Berdasarkan  Gender. Imajiner:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika. Volume II; Halaman 347-354.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Citapustaka media. Sholikhah,  Zidayatush.  2018.  Efektifitas  Model  Open  Ended  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Ditinjau  Dari  Kreativitas  Siswa. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP- UNIKU. Volume IV; 35-46
Siregar,  Eva  Yanti.,  Holila,  Anni.,  &  Nasution,  Dwi  Putria.  2020.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual Dalam  Upaya  Meningkatkan  Motuvasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa. Jurnal  Fakultas  Pendidikan  MIPA  (1,2),  Jurnal  Guru  Matematika  SMA Negeri 2 Padangsidimpuan (3). Volume VIII. No. 4.
Siregar,  Hotmaida  Lestari.,  Siregar,  Yulia  Pratiwi.,  &  Hakim,  Lukman.  2020.  Efektivitas  Penggunaan Model  Pembelajaran Auditory,  Intellectually,  Repetition (AIR)  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. JURNAL  MathEdu  (Mattthhhematic  Education Journal). Volume III; Halaman 42-49.
Sugiyono.  2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sumartini,  Tina  Sri.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Jurnal  Pendidikan  Matematika  STKIP  Garut. Volume  V; Halaman 148-158.
Utami, Citra Dan Anitra, Rien. 2020. Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Berdasarkan Gender Pada Pembelajaran Realistic  Mathematics  Education Berbantuan  Alat  Peraga  PANDU. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran. Volume VI; Halaman 475-489. WHO. Penegrtian Gender dan Perbedaannya Dengan Seks. https://www-sehatq- com.cdn.ampproject.org/v/s/www.sehatq.com/artikel/pengertian-gender-dan-perbedaannya- dengan-seks/amp Diakses pada tanggal 23 April 2021.