Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378

## Membudayakan Gemar Membaca Melalui Pojok Baca Sekolah
Author: Nurul Febrita Nuswantari 1 Yuni Mariani Manik 2
Afiliation: PGSD Universitas Terbuka UPBJJ Malang
1,
Universitas PGRI Kanjuruhan Malang 2

## Corresponding email
Yuni@unikama.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2023-06-01
Accepted: 2023-06-03
Published: 2023-06-05
This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Dengan  membaca  buku  akan  membuka  cakrawala  pengetahuan  dan menambah  wawasan.  Begitu  juga  pada  siswa  yang  duduk  di  bangku sekolah, minat baca yang tinggi akan memberikan pengaruh positif seperti menambah ilmu pengetahuan, menambah kosakata, menambah kemampuan menulis,  serta  melatih  focus  dan  konsentrasi  belajar.  Namun  pada kenyataannya, permasalahan yang masih ditemukan sampai saat ini adalah rendahnya  minat  membaca  pada  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peranan  pojok  baca  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa khususnya  di  sekolah  dasar.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan metode  kualitatif  untuk  meneliti  kondisi  objek  secara  alamiah,  teknik pengumpulan  data  dalam  prosedur  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah observasi, wawancara dan pengumpulan dokumen terkait efektivitas pojok baca. Tahap-tahap dalam persiapan, pelaksanaan, analisa data, sampai dengan penulisan laporan dilaksanakan di SDIT AL HIKMAH Bence. Hasil dari penelitian ini menyatakan, bahwa nampak bahwa pojok baca memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan budaya gemar membaca pada  siswa sekolah dasar. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pojok baca sangat berpengaruh dalam upaya meingkatka budaya gemar membaca pada siswa  SD.  Penyusunan  pojok  baca  yang  unik  dan  menarik  akan  makin merangsang  minat  baca  siswa,  karena  lingkungan  yang  mendukungpun akan membuat siswa betah untuk membaca.
Kata kunci : Literasi, Pojok Baca, Minat Baca Siswa SD

## Pendahuluan
Gerakan literasi sekolah mulai digaungkan pemerintah sejak tahun 2015 dimasa Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Anies Baswedan. Gerakan ini diluncurkan dengan sebutan “Bahasa Penumbuh Budi Pekerti”. Gerakan Literasi Sekolah merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan  public (Julaiha & Ramadhanti, 2019). Program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik. Kemampuan membaca yang dimaksud disini adalah kemampuan peserta didik untuk mengolah dan memahami informasi saat melakukan proses membaca dan menulis. Kegiatan literasi dapat dilakukan di lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah.  Sekolah  sebagai  lembaga  formal  yang  bertujuan  untuk mengembangkan potensi, membentuk karakter, dan berbagai keterampilan yang akan berguna untuk setiap individu. Memiliki keterampilan literasi yang baik dapat mengasah kemampuan berpikir kreatif, kritis dan inovatif (Akbar, 2017) .
Indonesia merupakan negara yang memiliki peringkat rendah dalam hal kemampuan berliterasi. Pada tahun 2019  PISA  (Programme  for  International  Student  Assesment)  mengeluarkan  hasil  skor  Indonesia  dalam kemampuan  membaca  menunjukkan  angka  371  jauh  dibawah  rata-rata.  Sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Programme  For  Internasional  Student    Assessment  (PISA),  (Faradina,  2017)
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378
menggambarkan  bahwa,  dalam  dua  priode  masesmen yang  diadakan  pada tahun 2009  dan  2012  peserta didik Indonesia menempati peringkat 64 dari 65 negara peserta dalam matematika, sains dan membaca.
Berbagai inovasi dibuat untuk mensukseskan Gerakan ini. Salah satu cara yang digunakan  sekolah adalah dengan  membuat  “Pojok  Baca”  di  tempat-tempat  strategis  yang  ada  di  lingkungan  sekolah,  seperti  di halaman sekolah, di ruang kantor, di lorong kelas dll. Pojok baca adalah sebuah sudut baca di kelas yang dilengkapi  dengan  koleksi  buku  yang  ditata  secara  menarik  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa (Faradina, 2017). Pojok baca merupakan salah satu bentuk komitmen sekolah melalui perpustakaan mini dalam kelas sebagai upaya dalam mendukung Gerakan Wajib Membaca 15 menit menit yang dianjurkan oleh Pemerintah yang tertuang dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 (Aswat et al., 2020). Adapun tujuan  didirikannya  pojok  baca  yaitu  untuk  mengenalkan  kepada  siswa  beragam  sumber  bacaan  untuk dimanfaatkan  sebagai  media,  sumber  belajar,  serta  memberikan  pengalaman  membaca  yang menyenangkan. Dengan adanya pojok baca diharapkan dapat membantu menanamkan kepada siswa untuk menciptakan dan meningkatkan budaya.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti selama bekerja di SDIT AL HIKMAH Bence, peneliti mendapat  informasi  dari  beberapa  peserta  didik  bahwa  mereka  lebih  sering  menghabiskan  jam  istirahat dengan bermain dibandingkan membaca buku. Sebagai pengelola perpustakaan peneliti merasa tertantang dengan  kondisi  demikian.  Oleh  karena  itu  bertepatan  dengan  momen  akreditasi  perpustakaan  yang dilaksanakan  pada  tahun  2022,  peneliti  mengajukan  pada sekolah untuk  menggandeng  paguyuban  kelas untuk  Bersama-sama  berusaha  meningkatkan  minat  baca siswa  dengan  cara  memudahkan  akses  mereka pada  bahan  bacaan  dengan  cara  membuat  pojok  baca  pada  masih-masing  kelas  (Julaiha  &  Ramadhanti, 2019) (Nugroho et al., 2016).
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas pojok baca dalam meningkatkan minat baca siswa di SDIT AL HIKMAH Bence. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Saputri et al., 2022) yang berjudul Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa SDN Jati 2 Masaran. Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  McCusker,  K.,  & Gunaydin,  S.  (2015),  metode  kualitatif  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang  “apa  (what)”, “bagaimana (how)”, atau “mengapa (why)” atas suatu fenomena, sedangkan metode kuantitatif menjawab pertanyaan  “berapa  banyak  (how  many,  how  much)”.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian  lain  yang  juga  memiliki  hadil  yang  sama  mengenai metode ini adalah penelitian Siti Amiroh dengan judul “Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Meningkatkan Minat Baca Pada Siswa Kelas IV Di MI Ataufiqiyah Semarang”. Hasil dari penelitian ini adalah nampak bahwa pojok baca memiliki peranan yang sangat penting dalam meiningkatkan budaya gemar membaca pada  siswa sekolah dasar.

## Studi Literatur
Anak SD
Anak  sekolah  dasar  adalah  mereka  yang  berusia  antara  6–12tahun  atau  biasa  disebut  dengan  periode intelektual. Pengetahuananakakan bertambah pesat seiring dengan bertambahnya usia, keterampilanyang dikuasaipun semakin beragam. Minat anak pada periode ini terutama terfokus pada segala sesuatu yang bersifat dinamis bergerak. Implikasinya adalah anak cenderung untuk melakukan beragamaktivitas yang akan berguna pada proses perkembangannya kelak (Jatmika, 2005).

## Membaca
Secara umum membaca dimaknai dengan mengeja atau melafalkan apa yang tertulis.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378
Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis (Astuti, 2013) .

## Literasi
Literasi  atau  kemelekan  adalah  istilah  umum  yang  merujuk  kepada  seperangkat  kemampuan  dan keterampilan individu dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung, dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.
Pengertian Literasi menurut UNESCO (Purwati, 2018) adalah wujud dari keterampilan yang secara nyata, yang secara spesifik adalah keteampilan kognitif dari membaca serta menulis, yang terlepas dari konteks di mana keterampilan itu diperoleh dari siapa serta cara memperolehnya.
Setelah kita memahami pengertian Literasi diatas, tentunya kita sudah memiliki gambaran mengenai tujuan literasi Berikut beberapa manfaat kegiatan literasi : 1) Membantu meningkatkan pengetahuan masyarakat dengan  cara  membaca  berbagai  informasi  bermanfaat  2)  Membantu  meningkatkan  tingkat  pemahaman seseorang  dalam  mengambil  kesimpulan  dari  informasi  yang  dibaca.  3)  Meningkatkan  kemampuan seseorang dalam memberikan penilaian kritis terhadap suatu karya tulis. 4) Membantu menumbuhkan dan mengembangkan  budi  pekerti  yang  baik  di  dalam  diri  seseorang.  5)  Meningkatkan  nilai  kepribadian seseorang melalui kegiatan membaca dan menulis. 6) Menumbuhkan dan mengembangkan budaya literasi di tengah-tengah masyarakat secara luas. 7)Membantu meningkatkan kualitas penggunaan waktu seseorang sehingga lebih bermanfaat.
Tujuan literasi lain menurut (Kusmiarti & Hamzah, 2019) ialah selain menumbuhkan budi pekerti melalui budaya  literasi  baca  dan  tulis  adalah  terciptanya  budaya  literasi  di  lingkungan  sekolah  sebagai  upaya terwujudnya Long Life Education. Literasi merupakan kemampuan dasar untuk memperoleh kemampuan pada bidang lain dan sekolah dasar merupakan sarana utama untuk melaksanakan serta mengembangkan literasi.
Kegiatan literasi juga mempunyai manfaat yang snagat banyak, terutama di era globalisasi seperti sekarang ini.  Berikut  beberapa  manfaat  yang  bisa  kita  dapat  dari  belajar  literasi:  1)Memperkaya  kosa  kata.  2) Memperluas wawasan dan pengetahuan. 3)Membantu berpikir kritis untuk membantu dalam mengambil keputusan.  4)Membuat  otak  bekerja  lebih  optimal.  5)Mengasah  kemampuan  dalam  menangkap  dan memahami informasi dari bacaan. 6)Mengasah kemampuan menulis dan merangkai kata dengan lebih baik. 7)Melatih  konsentrasi  dan  fokus.  8)Mengembangkan  kemampuan  verbal.  9)Meningkatkan  kepekaan terhadap  informasi  yang  ada  di  platform  media  terutama  digital.  10)Meningkatkan  kreativitas  dalam memilih dan menyusun kata.

## Pojok Baca
Pojok  Baca  adalah  sudut  tempat  para  siswa-siswi  membaca,  di  sana  disediakan  buku-buku  tentang pendidikan  serta ilmu  pengetahuan,  serta  karya  siswa  yang  dapat  menambah  keunikan  dan  keartistikan. Dengan adanya pojok baca diharapkan dapat menanamkan budaya baca sejak anak masih di kelas awal.
Pojok baca merupakan pemanfaatan sudut ruang kelas sebagai tempat koleksi buku dari para siswa di tiap- tiap kelas (Hidayatulloh et al., 2019) .

## Metode Penelitian
Metode  merupakan  salah  satu  factor  terpenting  dalam  sebuah  penelitian,  karena  keberhasilan  sebuah penelitian  ditentukan  oleh  tepat  tidaknya  seorang  peneliti  menetukan  metode.  Dengan  kata  lain  metode merupakan  sebuah  akses  dalam  mencapai  sasaran  yang  diperlukan  bagi  penggunanya,  sehingga  dapat memahami  obyek  sasaran  yang  dikehendaki  dalam  upaya  mencapai  sasaran  atau  tujuan.  Penelitian  ini

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378
menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  (Rukajat,  2018).  Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah metode penelitian yang lebih menekankan Analisa atau deskriptif, dimana data yang terkumpul berbentuk kata-kata,  gambar  dan  bukan  angka-angka.  Jenis  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  yang menggambarkan apa adanya suatu variable, dimana penelitian deskriptif ditujukan untuk mendeskripsikan suatu keadaan secara apa adanya. Penelitian iniberfokus pada pemanfaatan pojok baca dalam meningkatkan budaya baca siswa SDIT AL HIKMAH Bence.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  wawancara, observasi dan dokumentasi. Wawancara adalah suatu cara pengumpulan data atau informasi langsung dari sumbernya. Dalam penelitian kualitatif wawancara bisa dikatakan sebagai teknik pengumpulan data utama. Disini  peneliti  menggunakan  jenis  wawancara  semi  terstruktur  karena  pelaksanaannnya  lebih  bebas. Sebelum  memulai  wawancara  dengan  sumber,  peneliti  harus  menyiapkan  pedoman  wawancara  supaya proses wawancara tetap terfokus dan tidak keluar dari konteks.
Observasi dilakuakn dengan pangamatan terhadap objek. Dengan mengamati objek maka memungkikan gejala-gelaja  penelitian  dapat  diamati  dari  dekat.  Disini  peneliti  tidak  terlibat  langsung  dengan  dengan objek,  tetapi  hanya  sebagai  pengamat  independen  atau  yang  disebut  observasi  partisipasi  pasif.  Peneliti menggunakan  tenik  ini  untuk  mengamati  sudut  baca  yang  ada  di  SDIT  AL  HIKMAH  Bence.  Dalam kegiatan  obesrvasi  peneliti  menggunakan  pedoman  observasi  agar  tidka  menyimpang  dari  tujuan  awal observasi. Komponen yang diobservasi adalah  penataan sudut baca, isi sudut baca dan partisipasi siswa pada sudut baca.
Studi dokumen digunakan untuk melengkapi data dari observasi dan wawancara. Hasil observasi dan wawancara akan lebih kredibel didukung oleh foto-foto yang terjadi disana. Dokumentasi yang penulis ambil berkaitan dengan efektivitas pojok baca di SDIT AL HIKMAH Bence.

## Hasil
Peneliti  melakukan  penggalian  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  tentang  bagaimana peranan pojok baca dalam membudayakan gemar membaca pada siswa SDIT AL HIKMAH Bence. Berikut adalah hasil penelitian yang diperoleh oleh penulis :
Kondisi  minat  baca  siswa  SDIT  AL  HIKMAH  Bence  masih  berada  di  tingkat  menengah.  Factor  yang mempengaruhi berasal dari intern dan ekstern. Pada jaman sekarang anak-anak lebih tertarik pada gadet, dan  inilah  yang  menjadi  salah  satu  factor  rendahnya  minat  baca  siswa.  Sebagaimana  dengan  hasil wawancara yang dilakukan peneliti pada seluruh wali kelas yang ada di sekolah. Sebagian besar siswa yang mempunyai minat membaca adalah siswa yang memiliki prestasi akademik. Untuk mengatasi rendahnya minat baca maka bertepatan pada momen akreditasi perpustakaan, peneliti mengajukan kepada pimpinan lembaga agar menggandeng paguyuban wali murid untuk membuat pojok baca di masing-masing  kelas. Dan karena salah satu factor yang membuat siswa tertarik untuk membaca di pojok baca adalah tata ruang pojok baca, maka format awal pembuatan pojok baca ini dijadikan sebuah event lomba kreasi membuat pojok baca antar kelas. Dengan tujuan agar desain pojok baca dibuat seunik dan semenarik mungkin.
Sesuai  dengan  yang  diharapkan  peneliti,  setelah  terbentuknya  pojok  baca  minat  baca  siswa  mulai meningkat. Bahkan bebrapa siswa dengan suka rela membantu pengelolaan pojok baca. Mulai dari penataan kembali buku-buku yang telah dibaca hingga mengatur peminjaman dan pengembalian buku.

## Pembahasan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pojok baca dalam meningkatkan budaya baca di kalangan siswa SDIT AL HIKMAH Bence. Dalam (Kemendikbud, 2016) menjelaskan bahwa pojok baca merupakan sebuah ruangan yang terletak disudut kelas yang dilengkapi dengan koleksi buku-buku  dan  berperan.  Tujuan  pojok  baca  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa yang  dilengkapi  dengan  beberapa  bahan  pustaka  degan  tujuan  untuk  mengenalkan  pada  siswa beragam  sumber  bacaan  untuk  dimanfaatkan  sebagai  media,  sumber  belajar  yang  memberikan pengelaman membaca yang menyenangkan (Indonesia, 2017).
Berdasarkan observasi, sebetulnya diawal penelituan setiap kelas telah meiliki pojok baca dengan tata letak seadanya. Factor tersebut yang membuat siswa enggan berkunjung ke pojok baca. Hasil penelitian menunjukkan bahwa desain pojok baca sangat mempengaruhi minat kunjungan siswa. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya  patisipasis  siswa  pada  pojok  baca  setelah  dibuat dengan  desain  yang  menarik.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Savitra,  2022) Penelitian  ini berjudul “Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Kelas V-A Pada MIN Banda Aceh”.
Pengembangan  pojok  baca  ditujukan  untuk  membudayakan  gemar  membaca  pada  kalangan siswa..  Dalam  penelitian  ini,  pojok  baca  dikatakan  berhasil  jika  semakin  banyak  siswa  yang berpastisipasi menyelesaikan bahan bacaan yang tersedia di pojok baca, dan terdapat output yang dilakukan siswa seperti menceritakan kembali apa yang telah mereka baca. Pada dasarnya, pojok baca  merupakan  salah  satu  langkah  guru  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  memcari  referansi pembelajaran.  Sehingga  membaca  dapat  menjadi  budaya  dan  kebiasaan  baik  dalam  kehidupan siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap hasil penelitian, maka dapat disimpulkan adanya recreat  pojok  baca  di  lingkungan  SDIT  AL  HIKMAH  Bence  mampu  meningkatkan  budaya  gemar membaca.  Karena  pada  dasarnya  siswa  harus  mendapat  dukungan  untuk  membaca,  dan  salah  satunya adalah dengan membuat suasana pojok baca yang nyaman dan tata letak yang kreatif. Diharapkan setelah tertanam budaya gemar membaca siswa dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan menambah wawasan.
Pojok baca yang dikelola oleh siswa dan guru bertujuan untuk menanamkan budaya gemar membaca serta mengenalkan siswa pada sumber bacaan yang menyenangka, dan tentu saja hal tersebut dapat terwujud bila didukung oleh kerjasama stakeholder sekolah, guru dan wali murid.

## Referensi
Akbar, A. (2017). Membudayakan literasi dengan program 6M di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 42–52.
Astuti, D. P. (2013). Minat baca penentu kualitas bangsa. Jurnal Pendidikan , 2 (3).
Aswat,  H.,  Nurmaya,  G.,  &  Lely,  A.  (2020).  Analisis  Gerakan  Literasi  Pojok  Baca  Kelas  Terhadap Eksistensi Dayabaca Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 70–78.
Faradina, N. (2017). Pengaruh program gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa di SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Hanata Widya , 6 (8), 60–69.
Hidayatulloh, P., Solihatul, A., Setyo, E., Fanantya, R. H., Arum, S. M., Istiqomah, R. T. U. N., & Purwanti, S. N. (2019). Peningkatan Budaya Literasi melalui Kegiatan Pojok Baca di SD Muhammadiyah Plus

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2378
Malangjiwan Colomadu. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 1 (1).
Indonesia, P. R. (2017). Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Jatmika, H. M. (2005). Pemanfaatan media visual dalam menunjang pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 3 (1).
Julaiha,  S.,  &  Ramadhanti,  N.  N.  (2019). PEMANFAATAN  SUDUT  BACA  DALAM  MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 2 SAMARINDA .
Kemendikbud, T. (2016). Panduan Pemanfaatan dan Pengembangan Sudut Baca Kelas dan Area Baca Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar.
Kusmiarti, R., & Hamzah, S. (2019). Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Industri 4.0. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 211–222.
Nugroho, A. H., Puspitasari, R., & Puspitasari, E. (2016). Implementasi gemar membaca melalui program pojok baca dalam mata pelajaran IPS pada siswa kelas VIII di SMPN 2 Sumber. Jurnal Edueksos , 5 (2), 187–206.
Purwati, S. (2018). Program Literasi Membaca 15 Menit Sebelum Pelajaran Dimulai Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Dan Menghafal Surah Pendek. Suara Guru , 4 (1), 173–187.
Rukajat, A. (2018). Pendekatan penelitian kualitatif (Qualitative research approach) . Deepublish.
Saputri,  R.  N.,  Pradana,  F.  G.,  Apriliyanto,  E.,  &  Wahyudi,  W.  (2022).  Peranan  Pojok  Baca  dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa SDN Jati 2 Masaran. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 103–111.
Savitra, N. (2022). Pemanfaatan Pojok Baca dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Kelas VA pada MIN 4 Banda Aceh . UIN Ar-Raniry.