Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 2 (2024): Juli, 1284-1289 DOI: 10.33087/jiubj.v24i2.5231

## Pengembangan Instrumen Tes Literasi Numerasi Berbasis Etnomatematika untuk Siswa SMP Negeri 2 Jambi

## Sri Dewi*, Eni Defitriani
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Batanghari *Correspondence: dedewsri1982@gmail.com
Abstrak. Kemampuan literasi numerasi menjadi bagian terpenting dari kemampuan yang harus dimiliki setiap siswa. Terbatasnya instrumen literasi numerasi di SMP Negeri 2 Jambi menyebabkan salah satu faktor kurang maksimalnya  pembelajaran  matematika.  Siswa  masih  kurang  dalam  memahami  soal,  merumuskan, mengidentifikasi  dan  menafsirkan  masalah  matematika  dengan  baik  dan  benar.  Untuk  melatih  kemampuan tersebut  diperlukan  instrument  tes  literasi  numerasi  berbasis  etnomatematika.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan  proses  pengembangan  instrumen  tes  literasi  numerasi  berbasis  etnomatematika  dan mengetahui indeks validitas instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika. Penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan  yang  mengadaptasi  model  Plomp  yang  terdiri  dari  tahap  pengkajian  awal,  tahap perancangan,  tahap  realisasi/konstruksi,  dan  tahap  tes,  evaluasi  dan  revisi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  catatan  lapangan,  teknik  angket,  teknik  validasi  dan  teknik  tes  dengan  instrumen penelitian  berupa  lembar  field  note,  lembar  angket,  lembar  validasi  dan  soal  tes.  Analisis  data  menggunakan formula  Aiken’s  dan  kevalidan  empiris  menggunakan  korelasi  product  moment.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa pada tahap perancangan, terdapat perbedaan pendapat di antara dua validator terkait kisi- kisi,  ada  satu  indikator  soal  yang  kurang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Sedangkan  hasil  validasi  isi  oleh  4 validator  ahli  yang  dihitung  dengan  formula  Aiken’s didapatkan nilai  kevalidan 0,785. Hasil  ini  menunjukkan bahwa instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika dinyatakan valid dari ke tiga aspek yaitu; materi, konstruk dan bahasa.
Kata kunci : etnomatematika; instrumen tes; literasi numerasi.
Abstract. Numeracy literacy skills are the most important part of the abilities that every student must have. The limited number of numeracy literacy instruments at SMP Negeri 2 Jambi is one of the factors causing less than optimal  mathematics  learning.  Students  are  still  lacking  in  understanding  questions,  formulating,  identifying and interpreting mathematical problems properly and correctly. To train these abilities, an ethnomathematics- based numeracy literacy test instrument is needed. This research aims to describe the process of developing an ethnomathematics-based  numeracy  literacy  test  instrument  and  determine  the  validity  index  of  the ethnomathematics-based numeracy literacy test instrument. This research is development  research that adapts the  Plomp  model  which  consists  of  initial  assessment  stage,  design  stage,  realization/construction  stage,  and test,  evaluation  and  revision  stage.  Data  collection  techniques  in  this  research  are  field  note  techniques, questionnaire  techniques,  validation  techniques  and  test  techniques  with  research  instruments  in  the  form  of field note sheets, questionnaire sheets, validation sheets and test questions. Data analysis uses Aiken's formula and  empirical  validity  uses  product  moment  correlation.  The  results  of  this  research  show  that  at  the  design stage, there was a difference of opinion between the two validators regarding the grid, there was one indicator question that was not in accordance with basic competencies. These differences are then analyzed and revised according to input and suggestions from the validator. The researcher improved the question grid as well as the test  questions,  resulting  in  good  question  items,  and  the  results  of  content  validation  by  4  expert  validators calculated  using  the  Aiken's  formula  obtained  a  validity  value  of  0.785.  These  results  indicate  that  the ethnomathematics-based  numeracy  literacy  test  instrument  is  declared  valid  from  three  aspects,  namely; materials, constructs and language.
Keywords: ethnomathematics; test instruments; numeracy literacy.

## PENDAHULUAN
Literasi  menjadi  bagian  yang  terpenting dari  proses  pendidikan.  Secara  bahasa  literasi berasal dari kata “ Literatus ” yang berarti “orang yang belajar”. Menurut Surangga (2017), literasi berkaitan  dengan  kebiasaan  membaca,  menulis,
dan  aksara  untuk  melakukan  kebiasaan  berfikir yang  memungkinkan  penciptaan  karya  dan perubahan  prilaku  atau  budi  pekerti  yang  baik. Sejak  OECD  meluncurkan  pengukuran  literasi PISA,  berbagai  gagasan  tentang  literasi  telah berkembang,  termasuk  literasi  digital,  literasi
finansial,  literasi  sains,  literasi  matematis  dan literasi  Bahasa  (Triana,  2020).  Literasi  adalah tingkat  keterampilan  yang  diperlukan  dalam bidang  tertentu  dan  dapat  berdampak  pada berbagai  kemampuan.  Pengembangan  berbagai keterampilan, kemampuan berpikir kritis, kemampuan  bekerja  keras,  integritas,  disiplin, dan  sebagainya  dapat  dicapai  melalui  literasi yang baik.
Salah  satu  keterampilan  hidup  yang memungkinkan  setiap  orang  berfungsi  secara optimal  dalam  masyarakat  adalah  literasi,  yang berasal  dari  kemampuan  untuk  memecahkan masalah  dengan  berpikir  kritis.  Literasi  dalam pembelajaran adalah kemampuan untuk mengakses,  memahami,  dan  menggunakan sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas (Tim  GLS,  2020).  Kemampuan  literasi  harus ditingkatkan  dengan  menumbuh  kembangkan kompetensi  yang  meliputi  kemampuan  berpikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi,  serta  kolaborasi.  Dengan  kata  lain literasi  dianggap  sebagai  kemampuan  untuk mengolah  dan  menggunakan  informasi  guna mengembangkan pengetahuan sehingga mendatangkan manfaat dalam kehidupan bermasyarakat.  Ada  6  jenis  literasi  dasar  yang harus  dikuasai  siswa,  salah  satunya  adalah literasi numerasi.
Numeracy dalam  kamus  bahasa  inggris diartikan  sebagai  kemampuan  dalam  berhitung. Numerasi  lebih  diarahkan  kepada  kemampuan logika dan kuantitatif (Kusaeri, 2020). Numerasi adalah  kemampuan  untuk  menerapkan  ide  dan kemampuan  matematika  untuk  memecahkan masalah dalam berbagai aspek kehidupan sehari- hari, seperti di rumah, bekerja, dan berpartisipasi dalam  masyarakat  dan  negara.  Selain  itu, numerasi  juga  mencakup  menganalisis  dan memahami  informasi  kuantitatif  yang  ada  di sekitar  kita  yang  disajikan  dalam  berbagai bentuk (grafik, tabel, bagan, dsb) lalu menggunakan  interpretasi  hasil  analisis  tersebut untuk  memprediksi  dan  mengambil  keputusan (Tim GLN, 2017).
Pada  dasarnya,  numerasi  bertujuan untuk  mengembalikan  cara  orang  belajar matematika,  yaitu  dengan  menilai  bukan  hanya fakta,  rumus,  dan  teknik  matematika..  Akan tetapi lebih memanfaatkannya untuk menyelesaikan masalah sehai-hari yang semakin kompleks.  Oleh  karena  itu,  siswa  tidak  hanya harus  memiliki  pengetahuan  matematika  yang mencukupi;  mereka  juga  harus  memiliki kemampuan literasi numerasi. Numerasi
mencakup  kemampuan  untuk  menerapkan  ide dan  prinsip  matematika  dalam  situasi  sehari- hari, di mana masalah seringkali tidak terstruktur (unstructured), memiliki banyak cara penyelesaian atau bahkan tidak ada penyelesaian yang  tuntas,  dan  berhubungan  dengan  faktor nonmatematis. Kemampuan literasi numerasi ini sangat  diperlukan  dalam  matematika,  karena matematika  tidak  hanya  selalu  berhubungan dengan  rumus,  namun  juga  memerlukan  daya nalar  atau  pola  berpikir  kritis  siswa  dalam menjawab  setiap  permasalahan  yang  disajikan. Matematika  harus  dilihat  oleh  siswa  sebagai disiplin  ilmu  yang  menawarkan  konteks  yang relevan  dan  fungsional.  Dengan  cara  ini,  siswa akan lebih tertarik untuk mempelajari matematika  dan  numerasi  itu  sendiri  karena mereka  akan  menganggap  bahwa  matematika memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan mereka.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa siswa  di  SMP  N  2  Jambi  masih  kurang  dalam memahami soal matematika, termasuk merumuskan, mengidentifikasi, dan menafsirkan masalah  dengan  baik  dan  benar.  Mereka  juga kurang  dalam  melakukan  perhitungan  dengan teliti dan benar, serta kurang dalam menentukan penyelesaian soal sesuai dengan perintah. Selain itu,  karena  terbatasnya  instrumen  literasi numerasi  di  sekolah  sehingga  menyebabkan kurang maksimalnya kemampuan literasi numerasi  siswa  terutama  bila  dihubungkan dengan etnomatematika. Pembelajaran matematika  berbasis  etnomatematika  adalah salah satu solusi atau alternatif dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  karena kegiatan pembelajaran yang berlangsung menjadi  lebih  interaktif  sehingga  siswa  dapat mempelajari masalah matematika yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari dengan baik (Irawan & Kencanawaty, 2017).
Etnomatematika adalah strategi pembelajaran  yang  menghubungkan  pelajaran matematika  dengan  unsur  budaya  (Fauzi  & Lu’luilmaknun,  2019).  Etnomatematika  yang dimiliki oleh setiap daerah berhubungan dengan konsep  matematika  yang  dapat  diintegrasikan dalam  pembelajaran  tingkat  sekolah  dasar maupun  menengah  (Fajriyah,  2018  ).  Penelitian Richardo  (2017)  memperlihatkan  bahwa  pada kurikulum  2013,  etnomatematika  berperan penting dalam pembelajaran matematika, diantaranya  yaitu:  (1)  siswa  difasilitasi  untuk dapat mengkonstruksi konsep matematika melalui  lingkungan  yang  ada  di  sekitar.  (2)
menciptakan  suasana  atau  lingkungan  belajar dengan motivasi yang baik, menyenangkan, dan terbebas  dari  asumsi  bahwa  matematika  itu menakutkan. (3) memberikan kompetensi afektif (sikap  dan  nilai)  seperti  timbulnya  rasa nasionalisme,  sikap  menghargai,  dan  bangga terhadap  peninggalan  tradisi,  adat  istiadat,  seni dan  kebudayaan  bangsa.  (4)  mendukung kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Hal tersebut  senada  dengan  Febriani  (2019)  yang mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berbasis etnomatematika dapat membantu siswa memahami  konsep  dengan  cepat,  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna,  menarik,  dan menyenangkan,  menambah  wawasan  siswa mengenai  kebudayaan  di  daerahnya,  dan mengubah perspektif siswa mengenai pembelajaran  matematika  yang  hanya  sekedar menghitung angka menggunakan rumus.
Hasil wawancara dengan guru matematika  di  SMP  N  2  Jambi  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kesulitan memahami  soal-soal  yang  diberikan,  terutama soal cerita.  Selain itu, guru  matematika  tersebut berpendapat  bahwa  siswa  harus  dilatih  dalam menyajikan  atau  mengenalkan  soal-soal  yang mengasah kemampuan literasi numerasi mereka. Ini  karena  instrumen  literasi  yang  tersedia  di sekolah terbatas, yang menyebabkan kemampuan  literasi  numerasi  mereka  tidak digunakan sepenuhnya dalam proses pembelajaran matematika. Mengembangkan alat literasi  numerasi  adalah  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi, serta  untuk  melestarikan  dan  menambah pengetahuan tentang budaya. Selain itu, instrumen tes dapat digunakan dalam pembelajaran  matematika  di  SMP  N  2.  Sebab instrument  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  melalui  pengukuran  untuk membuat  proses  lebih  mudah  dan  mendapatkan hasil yang lebih baik.
Penelitian  ini  akan  mengembangkan intrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika  yang  akan  mendorong  siswa untuk  berpikir  kritis  dan  bernalar.  Tes  ini menggunakan  soal  uraian  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  numerasi.  Selain  itu, karena matematika adalah bagian dari kehidupan,  matematika  akan  menjadi  pelajaran yang menarik bagi siswa. Akibatnya, siswa akan lebih termotivasi untuk meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  matematika  dan literasi  numerasi.  Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses
pengembangan  instrumen  tes  literasi  numerasi berbasis  etnomatematika  dan  untuk  mengetahui validitas instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika untuk siswa SMP N 2 Jambi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  ( research  and  development ) dengan pendekatan kuantitatif. Jenis pengembangan  pada  penelitian  ini  adalah pengembangan  instrumen.  Adapun  instrumen yang  dikembangkan  berupa  pengembangan instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika untuk kelas VIII SMP N 2 Kota Jambi. Penelitian pengembangan ini mengadopsi pada  model  pengembangan  Plomp  (2013)  yang terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  (1)  tahap pengkajian  awal  ( preliminary  investigation phase ),  (2)  tahap  perancangan  ( design  phase ), (3)  tahap  realisasi/  konstruksi  ( realization/ construction  phase ),  (4)  tahap  tes,  evaluasi  dan revisi  ( test,  evaluation  and  revision  phase )  dan (5)  implementasi  ( implementation ).  Namun karena  keterbatasan  pada  penelitian  ini,  maka dibatasi  model  pengembangan  hanya  sampai dengan  langkah  ke  empat  yaitu  tahap  tes, evaluasi  dan  revisi.  Hal  ini  disebabkan  tahap  5 membutuhkan  subjek  uji  coba  yang  lebih  luas lagi.  Produk  yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  literasi numerasi  berbasis  etnomatematika  berupa  tes uraian.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  (1)  analisi  data  proses pengembangan  soal,  diperoleh  dari  catatan- catatan pada lembar field note dan lembar angket dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif;  dan (2)  analisi  data  validitas.  Sedangkan  Analisis data yang digunakan pada instrument pengumpulan data adalah sebagai berikut: 1. Uji Validitas
a. Validitas  isi.  Instrumen  tes  literasi numerasi  yang  dikembangan  kemudian dinilai  oleh  ahli  ( expert  validity ).  Nilai yang diberikan oleh validator kemudian di analisis menggunakan  formula  Aiken’s  V (Hendryadi, 2017) sebagai berikut:
V =
Dengan,  V  =  koefisien  validitas  isi;  s  = (nilai  yang  diberikan  oleh  validator)  – (nilai  validasi  minimal  yang  mungkin);  n =  jumlah  item  yang  dinilai;  c  =  angka penilaian tertinggi Interval nilai V yaitu 0 – 1, apabila nilai V
lebih  dari  0,5  maka  item  tersebut  dapat dinyatakan valid (v).
b. Validitas  empiris.  Uji  empirik  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  mengkorelasikan  skor  tiap  butir soal dengan skor total dengan menggunakan  rumus  korelasi  product moment sebagai berikut:
=
Keterangan: 𝑟𝑥𝑦 = koefisien kolerasi; 𝑛 = banyak  subyek; 𝑥 =  skor  total  butir  soal yang dicari validitasnya; 𝑦 = skor total Setelah  koefisien  korelasi  setiap  butir didapatkan,  maka  selanjutnya  adalah dibandingkan  dengan  nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dasar pengambilan  keputusan  sebagai  berikut (Fortuna,  2018  ):  jika 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  item  tersebut  valid;  dan  jika 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  item  tersebut tidak valid 2. Uji Realibilitas Reliabel  berarti  dapat  dipercaya,  maka reliabel adalah instrumen yang hasil pengukurannya  dapat  dipercaya  (Asrul, 2015).  Untuk menghitung reliabilitas  dengan menggunakan rumus alpha:
=
Keterangan: r11 = reliabilitas instrument; k = jumlah  butir; =  jumlah  varians  butir;
= varians total
3. Taraf Kesukaran Soal  yang  baik  tidak  terlalu  mudah  atau terlalu  sukar.  Soal  yang  terlalu  mudah  tidak mendorong siswa untuk memecahkan masalah,  dan  soal  yang  terlalu  sukar  justru membuat  siswa  putus  asa  dan  tidak  mau mencoba  lagi  karena  di  luar  kemampuan mereka.  Rumus  mencari  taraf  kesukaran adalah:
=
Keterangan: T = Tingkat kesukaran   = Nilai rata-rata  tiap  butir  soal;  SMI  =  Skor maksimum ideal
4. Daya beda Daya  beda  bermanfaat  untuk  menentukan seberapa  jauh  setiap  butir  soal  dapat mendeteksi  atau  membedakan  kemampuan siswa, termasuk siswa yang telah memahami atau belum memahami materi yang diajarkan guru (Ratnawulan, 2014). Umusnya adalah:
=
Keterangan:  DB  =  Daya  Beda; =  Rata- rata skor kelompok atas; = Rata-rata skor kelompok  bawah; 𝑆𝑀𝐼 =  Skor  Maksimum Ideal

## HASIL
Berdasarkan proses pengembangan instrumen yang telah dilakukan mulai dari tahap pengkajian  awal  hingga  tahap  tes,  evaluasi  dan revisi,  maka  didapatkan  instrument  tes  literasi numerasi  berbasis  etnomatematika  yang  sesuai dengan tujuan penelitian ini yakni mendeskripsikan proses pengembangan instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika  dan  untuk  mengetahui  validitas instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika  untuk  siswa  SMP  N  2  Jambi. Berikut kajian produk akhir yang diperoleh:
Proses Pengembangan
Instrumen Tes Literasi Numerasi Berbasis Etnomatematika
Instrumen  tes  literasi  numerasi  berbasis enomatematika  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini mengadaptasi model pengembangan  Plomp  yang  terdiri  dari  4 tahapan,  yaitu  (1)  tahap  pengkajian  awal,  (2) tahap perancangan, (3) tahap realisasi/ konstruksi, dan (4) tahap tes, evaluasi dan revisi. Pada  beberapa  tahapan,  ditemukan  kesulitan dalam  mendapatkan  informasi  pada  tahap pengkajian  awal  dan  dalam  menyusun  soal. Penulisan soal dengan penjabaran indikator soal literasi  numerasi  dalam  bentuk  pertanyaan  yang sesuai  dengan  kisi-kisi  soal  yang  telah  dibuat dan  setiap  pertanyaan  dalam  soal  harus menyertakan pengetahuan tentang etnomatematika.  Oleh  karena  itu,  harus  benar- benar  dapat  mengaitkan  materi  yang  dikemas dalam  bentuk  soal  literasi  numerasi  berbasis etnomatematika  yang  berbentuk  soal  uraian dengan soal yang telah dirancang berjumlah 5.
Beberapa temuan menarik selama proses penelaahan  soal.  Proses  penelaahan  soal  tes dilakukan  oleh  empat  validator  ahli  dalam matematika  yaitu  2  orang  dosen  pendidikan matematika  dan  2  orang  guru  matematika.  Para validator tersebut memberikan penilaian terhadap instrumen tes literasi numerasi berbasis etnomatematika  untuk  menentukan  apakah instrumen  tes  tersebut  sudah  layak  digunakan, atau  layak  digunakan  dengan  perbaikan  atau tidak  layak  digunakan  berdasarkan  3  aspek penilaian  (konten/isi,  konstruksi  soal  dan
bahasa)  pada  lembar  validasi.  Hasil  penilaian validasi  yang  dilakukan  oleh  para  validator menunjukkan  bahwa  prototipe  soal  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  layak  digunakan atau  sudah  cukup  baik  namun  masih  ada beberapa perbaikan atau revisi.
Revisi tersebut berkaitan dengan pedoman atau petunjuk pengerjaan soal. Peneliti juga  mendapatkan  masukan  dari  validator  dan saran  tentang  penulisan  kalimat  yang  lebih efektif.  Selain  itu,  peneliti  juga  mendapat masukkan  terkait  kisi-kisi,  penulisan  soal  serta kunci  jawaban.  Terkait  kisi-kisi,  ada  satu indikator  soal  yang  kurang  sesuai  dengan kompetensi dasar. Indikator tersebut akan sangat berpengaruh terhadap tipe soal. Oleh karena itu, peneliti  memperbaiki  kisi-kisi  soal  sekaligus soal  tes  berdasarkan  masukan  serta  saran  yang diberikan  oleh  validator.  Kemudian  terkait  soal tes,  terdapat  2  soal  tes  yang  penegasan  materi nya kurang, dan untuk soal lainnya revisi hanya sebatas  perbaikan  dalam  hal  penulisan.  Begitu juga  dengan  kunci  jawaban,  hanya  terdapat penambahan penjelasan.
Instrumen penilaian yang dikembangkan dinyatakan  valid  berdasarkan  beberapa  aspek yang  ada  dalam  lembar  validasi.  Hal  ini  karena instrumen yang dibuat telah memenuhi indikator literasi  numerasi  dan  memasukkan  unsur-unsur etnomatematika.  Sementara  aspek  bahasa  dan konten  sudah  valid,  perlu  sedikit  perbaikan dalam  hal  penggunaan  bahasa  yang  efektif  dan kesesuaian  antara  indikator  dalam  kisi-kisi dengan  soal.  Meskipun  isi  butir  soal  sesuai dengan  format  yang  ada,  namun  penggunaan bahasa  yang  tidak  dapat  dipahami  siswa  atau tidak  efektif  akan  membuat  butir  soal  tidak bermakna karena siswa akan kesulitan menyelesaikannya.  Selain  itu,  validator  lain menyarankan  penggunaan  kalimat  yang  efektif dalam penulisan soal.

## Analisis  Validitas  Isi  dan  Validitas  Empiris Intrumen  Tes  Literasi  Numerasi  Berbasis Etnomatematika
Instrument  penilaian  literasi  numerasi numerasi  berbasis  etnomatematika  dinyatakan valid berdasarkan proses validasi yang dilakukan peneliti kepada empat validator ahli. Pada aspek konten/isi  nilai  validitas  yang  paling  tinggi terdapat  pada  3  kategori,  yakni  petunjuk dinyatakan  dengan  jelas  dan  isi/materi  yang terdapat dalam soal sesuai dengan jenjang kelas, serta  soal  sesuai  dengan  pengetahuan  konsep matematika  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
instrumen  penilaian  literasi  numerasi  berbasis etnomatematika yang dikembangkan mempunyai petunjuk pengerjaan yang jelas serta cocok  diberikan  kepada  siswa  kelas  VIII  dan sesuai  dengan  pengetahuan  konsep  matematika. Adapun  aspek  konstruksi  soal  nilai  validitas yang  paling  tinggi  terdapat  pada  2  kategori, yakni  Penggunaan  bahasa  pada  soal  jelas  dan logis, dan Kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  soal  tes literasi numerasi berfungsi sebagaimana mestinya. Pada aspek bahasa nilai validitas yang paling  tinggi  terdapat  pada  2  kategori,  yaitu menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa  Indonesia,  serta  kalimat  soal  tidak mengandung penafsiran ganda. Dengan mempertimbangkan proses validasi dan analisisnya  yang  disebutkan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  alat  penilaian  literasi numerasi  berbasis  etnomatematika  dinyatakan valid dan layak untuk diujicobakan.

## Tabel 1 Hasil Akhir Validitas Isi Pada Setiap Aspek
Penilaian No. Kategori Validitas Keterangan 1 Konten Isi 0.771 Valid 2 Konstruksi Soal 0.802 Valid 3 Bahasa 0.783 Valid Total Rata-rata 0.785 Sumber: data olahan
Total  ata-rata  validitas  isi  instrumen  tes literasi numerasi berbasis etnomatematika dengan menggunakan formula Aiken’s V adalah 0,785  dan  termasuk  kategori  valid,  sehingga instrument  tersebut  layak  untuk  digunakan. Setelah instrumen dinyataka valid oleh validator, maka  tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  uji lapangan.  Uji  coba  dilakukan  pada  tanggal  17 April  2023  dengan  melibatkan  30  orang  siswa dari  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Jambi.  Data  atau skor  yang  didapat  oleh  siswa  dari  setiap  butir soal  dalam  uji  coba  untuk  melihat  validitas empirisnya.  Validitas  ini  bertujuan  untuk menentukan  kevalidan  tiap  butir  soal  yang dikembangkan.

## Tabel 2 Rekapitulasi Validitas Empirisi Instrumen
Tes Literasi Numerasi Berbasis Etnomatematika Nomor Butir Soal r-hitung r-tabel 1 0.741 0.361 2 0.555 0.361
3 0.450 0.361 4 0.706 0.361 5 0.376 0.361 Sumber: data olahan
Hasil  uji  coba  terbatas  oleh  30 responden  yang  dihitung  menggunakan  rumus korelasi  product  moment  menunjukkan  bahwa seluruh  butir  soal  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  mempunyai 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  berarti  soal  tersebut  bernilai  valid,  dan memiliki  derajat  reliabilitas  yang  sangat  tinggi yaitu 0,83.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa: (1) proses pengembangan  instrumen  tes  literasi  numerasi berbasis  etnomatematika  yang  dikembangkan dengan  model  pengembangan  Plomp  melalui  4 tahapan,  yaitu  (1)  tahap  pengkajian  awal,  (2) tahap perancangan, (3) tahap realisasi/ konstruksi, dan (4) tahap tes, evaluasi dan revisi. Pada  tahap  perancangan,  terdapat  perbedaan pendapat  di  antara  2  validator  terkait  kisi-kisi, ada  satu  indikator  soal  yang  kurang  sesuai dengan  kompetensi  dasar.  Perbedaan  tersebut kemudian  dianalisis  dan  direvisi  sesuai  dengan masukan  dan  saran  dari  validator.  Peneliti memperbaiki  kisi-kisi  soal  sekaligus  butir  soal tes, sehingga menghasilkan butir soal yang baik; dan  (2)  hasil  validasi  isi  oleh  4  validator  ahli yang dihitung dengan formula Aiken’s didapatkan  nilai  kevalidan  0,785.  Hasil  ini menunjukkan bahwa instrumen penilaian literasi numerasi  berbasis  etnomatematika  dinyatakan valid  dari  ke  tiga  aspek  yaitu;  materi,  konstruk dan bahasa. Hasil ini juga diperkuat dengan hasil uji  validitas  empiris  dengan  korelasi  product moment r hitung pada tiap soal lebih tinggi dari r tabel  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  dari  30 responden  yaitu  0,361,  dan  reliabilitas  0,83. Berarti,  instrument  tes  yang  dikembangkan bernilai valid dengan kategori derajat reliabilitas yang sangat tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzi, A., & Lu'luilmaknun, U. 2019. Etnomatematika Pada Permainan Dengklaq  Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8(3), 408-419. Fajriyah,  E.  2018.  Peran  Etnomatematika Terkait  Konsep  Matematika  dalam
Mendukung Literasi. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1, 114-119. Febriani,  K.  2019.  Implementasi  Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika  Dengan  Konteks  Motif Songket Palembang, doctoral
dissertation , Sriwijaya University.
Hendryadi.  2017.  Validitas  Isi:  Tahap  Awal Pengembangan  Kusioner. Jurnal  Riset: Manajemen dan Bisnis (JRMB) Fakultas Ekonomi UNIAT . 2(2).
Irawan,  A.,  &  Kencanawaty,  G.  2017. Implementasi  Pembelajaran  Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika. Journal of Medives: Journal of
Mathematics  Education  IKIP  Veteran Semarang , 1(2), 74-81. Kusaeri, K. 2020. Reorientasi Penilaian Pembelajaran  Matematika:  Dulu,  Kini, dan  Mendatang.  Naskah  Orasi  Ilmiah Guru Besar Bidang Evaluasi Pembelajaran  Matematika.  Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya.
Plomp  T,  dkk.  2013. Educational  Desaign Research.  Part  A :  An  Introductron Netherlands. Enschede.
Richardo.  2017.  Peran  Etnomatematika  Dalam Penerapan  Pembelajaran  Matematika Pada  Kurikulum  2013.  Literasi. Jurnal Ilmu Pendidikan , 7(2), 118-125.
Surangga,  I  Made  Ngurah.  2017.  Mendidik
Lewat Literasi untuk Pendidikan Berkualitas . Jurnal  Penjaminan  Mutu , 3(2), 154-163 Tim  GLN,  K.  P.  2017. Materi  Pendukung Literasi  Numerasi  Gerakan  Literasi Nasional. Jakarta: Kemendikbud. Tim  GLS.  2020. Panduan  Gerakan  Literasi Sekolah  di  SMA  Tahun  2020 .  Jakarta: Kemendikbud.
Triana,  M.,  Widyastuti,  Siregar,  E.  2020.  High School  Mathematics  Teachers’  Ability in  Developing  Mathematical  Literacy Instrument:  A  Study  in  East  Lampung Regency. Jurnal  Pendidikan  MIPA ,
21(1), 35-48