http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/anterior
© 2022 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

## PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI SUMBER BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 4 PALANGKA RAYA
THE EFFECT OF USING THE INTERNET AS A LEARNING SOURCE AND CREATIVITY TO MATHEMATICS LEARNING RESULTS CLASS VIII STUDENTS OF SMPN 4 PALANGKA RAYA
1 Emy Artuti
2 Pantur Pandiangan
3 H.Suparman
Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA FKIP UPRPalangkaraya, Palangka Raya, Central Kalimantan, Indonesia
Email : 1 emiartuti@math.upr.ac.id 2 pandianganpan@gmail.com 3 suparmansz46@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  pemanfaatan  internet sebagai  sumber belajar  terhadap hasil belajar  matematika  siswa  (2)  pengaruh  kreativitas hasil belajar matematika siswa (3) pengaruh pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dan kreativitas terhadap hasil belajar matematika siswa Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilaksanakan di SMPN 4 Palangka Raya dengan populasi sebanyak 73 orang. Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  tes.  Untuk  mengukur  validitas  dan reliabelitas instrumen  dilakukan uji coba pada siswa kelas VIII  SMPN 8 Palangka Raya. Uji asumsi  klasik  yang  dilakukan  yaitu:  uji  normalitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji heteroskedastisitas.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu    dengan  menggunakan    analisis regresi  linear  sederhana  dan  berganda.  Pengujian  ini  meliputi  uji  t,  uji  F  dan  R-Square (koefisien  determinasi),  dengan  bantuan  aplikasi  Minitab.  Hasil    penelitian  menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh positif dan signifikan antara pemanfaatan internet terhadap hasil belajar  matematika  siswa  dengan  koefisien  regresi  sebesar  0,561  dan    nilai    t_hitung  > t_tabel   (5,82 > 1,99)  dan p-value = 0,000 < 0,05. (2) ada pengaruh positif yang signifikan antara kreativitas terhadap hasil belajar matematika siswa dengan koefisien regresi sebesar 0,992 dan  nilai t_hitung > t_tabel (10,64 > 1,99)  dan p-value  = 0,000 < 0,05. (3) ada pengaruh positif yang signifikan pemanfaatan internet  dan kreativitas terhadap hasil belajar matematika siswa dan nilai F_hitung > F_tabel  (830,02 > 3,13) dan p-value = 0,000 < 0,05. (4) Nilai R-Square sebesar 93,4% artinya bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi pemanfaatan internet dan kreativitas terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 93,4% sedangkan sisanya 6,6% dipengaruhi variabel lain. Kata Kunci:
pemanfaatan internet, kreativitas belajar, hasil belajar matematika
Keywords :
internet utilization, learning creativity, mathematics learning outcomes

## Abstract
This The purpose of this study was to determine: (1) the effect of using the internet as a source of students mathematics learning (2) the effect of creativity on students mathematics learning outcomes (3) the effect of using the internet as a learning resource and creativity on students mathematics learning outcomes. This research is a quantitative study. which was held at SMPN 4 Palangka Raya with a population of 73 people. The research instrument used a questionnaire and a test. To measure the validity and reliability of the instrument, a trial was conducted on eighth grade  students  of  SMPN  8  Palangka  Raya.  The  classical  assumption  tests  performed  are: normality test, multicollinearity test and heteroscedasticity test. The data analysis technique used is  simple  and  multiple  linear  regression  analysis.  This  test  includes  t  test,  F  test  and  R-Square (coefficient of determination), with the help of the Minitab application. The results showed that: (1) there was a positive and significant influence between the use  of the internet on students mathematics learning outcomes with a regression coefficient of 0.561 and t_count > t_table (5.82 > 1.99) and p value = 0.000 < 0.05. (2) there is a significant positive effect between regression creativity on students mathematics learning outcomes with a coefficient of 0.992 and a value of t_count > t_table (10.64 > 1.99) and a value of p = 0.000 < 0.05. (3) there is a significant positive effect of internet utilization and creativity on students' mathematics learning outcomes and the value of F_count > F_table (830.02 > 3.13) and the value of p = 0.000 < 0.05. (4) The R-Square  value  of  93.4%  means  that the  effect  given  by  the  combination  of  internet  use  and creativity  on  students  mathematics  learning  outcomes  is  93.4%  while  the  remaining  6.6%  is influenced by other variables.
Emy Artuti, Pantur Pandiangan dan H.Suparman. Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya
Pendahuluan Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  dalam  masa pandemi Covid-19 mengalami  beberapa  perubahan  yang terlihat nyata. Untuk mengurangi angka penyebaran Covid- 19 dan kegiatan pendidikan dapat berjalan seperti biasanya maka  pemerintah  melakukan  beberapa  upaya  untuk mengurangi  angka  tersebut  yang  salah  satunya  diterapkan dalam sistem pendidikan di Indonesia. Pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  sistem online atau sistem dalam jaringan (daring) sejak bulan Maret 2020 hal ini  berdasarkan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia pada surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran Corona  virus .  Sistem  pembelajaran tersebut  dilakukan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung, melainkan dilakukan dengan sistem pembelajaran jarak jauh. Dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh,  siswa  tidak diharuskan atau diwajibkan untuk datang ke sekolah. Banyak sarana yang pada akhirnya dapat digunakan oleh siswa untuk melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh,  salah  satunya dengan memanfaatkan internet.
Internet atau interconnected network adalah sebuah sistem komunikasi global yang menghubungkan komputer- komputer dan jaringan-jaringan komputer diseluruh dunia. Internet  menghubungkan  situs  akademik,  pemerintahan, komersial,  organisasi,maupun  perorangan.  Internet menyediakan  akses  layanan  telekomunikasi  dan  sumber informasi untuk jutaan pemakainya yang tersebar diseluruh dunia.  Internet  digunakan  untuk  mendapatkan  banyak referensi  keilmuan  dari  perpustakaan  maya  ( library  online ) yang ada di internet dan sebagai media pembelajaran secara online  dengan  menggunakan  telekonferensi  internet  ( e- learning ).  Pemanfaatan  internet  dalam  dunia  pendidikan akan  membantu  meningkatkan  kualitas  siswa  dan  akan membuat  siswa  semangat  belajar  serta  terpacu  untuk mendapatkan hasil belajar yang baik.
Salah  satu  faktor  eksternal  yang  berpotensi mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  sumber  belajar. Sumber  belajar  sekarang  semakin  beragam  jenisnya, sehingga tidak hanya berwujud buku cetak saja, tetapi juga dapat  diperoleh  dari  media  elektronik.  Siswa  juga  bisa memanfaatkan  berbagai  macam  sumber  belajar  yang  ada termasuk internet. Mengingat dalam masa pandemi seperti ini,  internet  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar disamping  dapat  memperluas  pengetahuan  belajar  juga dapat  dipergunakan  mencari  materi  pelajaran  yang berkaitan  dengan  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah terutama untuk mata pelajaran matematika.
Selain  faktor  eksternal  dari  luar  diri  siswa,  hasil belajar  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  dari  dalam diri siswa seperti faktor kreativitas belajar siswa. Menurut Slameto (2013: 138) “kreativitas adalah hasil belajar dalam kecakapan  kognitif,  sehingga  untuk  menjadi  kreatif  dapat
dipelajari  melalui  proses  belajar  mengajar”. Kreativitas belajar  sangat  penting  didalam  proses  pembelajaran, khususnya dalam bidang matematika. Dengan menggunakan kreativitasnya siswa dapat menemukan atau membuat cara- cara belajar yang dinilai dapat mempermudah siswa dalam belajar. Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika, khususnya pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dan kreativitas siswa  dalam belajar.  Tujuan  dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  pemanfaatan  internet sebagai  sumber  belajar  dan    kreativitas  belajar  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya.

## Landasan Teori
Menurut  Sudjana  (2012:  23)  hasil  belajar  terbagi menjadi  tiga  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan aspek psikomotik. Aspek kognitif merupakan kemampuan intelektual  siswa  dalam  berpikir,  mengetahui  dan memecahkan  masalah  yang  mencangkup  kegiatan  mental (otak). Aspek afektif merupakan hasil belajar yang berkaitan dengan  sikap.  Sedangkan  aspek  psikomotorik  merupakan hasil belajar yang berkaitan dengan keterampilan.
Hamalik  (2015:  30)  menyatakan  bahwa “Perubahan  disini  dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih  baik  di  bandingkan  dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak  mengerti  menjadi  mengerti”.  Hasil  belajar  sebagai salah satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran di kelas tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar itu sendiri.
Hasil  belajar  merupakan  tolok  ukur  yang digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa dalam memahami suatu mata pelajaran, biasanya dinyatakan dengan nilai yang berupa angka. Hasil belajar dapat berupa ketrampilan,  pengetahuan  dan  sikap  setelah  siswa mengalami  proses  belajar.  Untuk  mengetahui  seberapa tinggi hasil belajar siswa maka dilakukan tes hasil belajar.
Internet merupakan sumber belajar karena dalam internet terdapat beragam fasilitas dan informasi yang dapat dimanfaatkan oleh dunia pendidikan untuk menambah dan atau mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Rusman, dkk (2013:  281)  teknologi  informasi  sudah  menjadi  jaringan komputer  terbesar  di  dunia,  yang  dapat  berfungsi  dengan baik,  dan  dengan  guru  yang  terlatih  baik.  Menggunakan internet  dengan  segala  fasilitasnya  akan  memberikan kemudahan  untuk  mengakses  berbagai  informasi  untuk pendidikan  yang  secara  langsung  dapat  meningkatkan pengetahuan  siswa  bagi  keberhasilannya  dalam  belajar. Karena  internet  merupakan  sumber  data  utama  dan pengetahuan.  Ada  banyak  manfaat  yang  dapat  diperoleh dengan memanfaatkan fasilitas-fasilitas akses ke internet.
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
Pemanfaatan  internet  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar  oleh  siswa  untuk  kegiatan  pembelajaran. Karena  internet  dapat  memberikan  suatu  akses data/informasi yang dapat memudahkan siswa dalam proses belajar-mengajar. Sumber belajar atau informasi yang dapat diperoleh siswa antara lain informasi media, bahan baku dan bakan belajar, akses informasi, serta referensi belajar/bahan pustaka.  Hal  ini  diduga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Menurut  Munandar (1995:25)  kreativitas  adalah suatu  kemampuan  umum  untuk  menciptakan  suatu  yang baru,  sebagai  kemampuan  untuk  memberikan  gagasan- gagasan  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  pemecahan masalah, atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan- hubungan  baru  antara  unsur-unsur  yang  sudah  ada sebelumnya.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kreativitas merupakan  ide  atau  pemikiran  dan  penemuan  yang mendatangkan  hasil  yang  baru  atau  relatif    baru  yang berkisar pada berpikir kreatif dan hasil kreatif.
Menurut Susanto  (2013)  “kreativitas  adalah kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan (fleksibilitas)  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta kemampuan  untuk  mengelaborasi,  mengembangkan, memperkaya,  memerinci  suatu  gagasan”.  Kreativitas mengacu pada kemampuan yang menandai ciri-ciri seorang kreatif. Guilford (Ali dan Asrori, 2011:41)  mengemukakan “Dua  cara  berpikir  yang  menjadi  ciri -ciri  individu  yang kreatif    yaitu  berpikir  konvergen  dan  divergen”.  Cara berpikir  konvergen  adalah  cara-cara  individu  dalam memikirkan  sesuatu  dengan  pandangan  bahwa  hanya  ada satu jawaban yang benar. Sedangkan cara berpikir divergen adalah  kemampuan  individu  untuk  mencari  berbagai alternatif jawaban terhadap suatu persoalan (masalah).
Kreativitas  siswa  dalam  proses  belajar  sangat berperan  penting  untuk  keberhasilan  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya.  Dalam  pembelajaran matematika  di  kelas  kreativitas  belajar  siswa  dapat  dilihat saat siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, siswa menjawab dengan cara yang berbeda atau dengan apa yang dicontohkan oleh guru.
Dalam  uraian  tentang  pemanfaatan  internet sebagai sumber belajar dan kreativitas belajar dangan hasil belajar  matematika  di  atas  maka  dapat  diduga  bahwa  dua variabel  tersebut    mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil belajar matematika siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional dengan  pendekatan  kuantitatif,    bertujuan  untuk mengetahui  ada  atau  tidak  pengaruh  antara  dua  variabel atau  lebih.  Penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y), variabel bebas pertama (X 1 ) adalah pemanfaatan internet sebagai sumber belajar  dan  variabel  bebas  kedua  (X 2 )  adalah  kreativitas belajar  matematika  siswa  di  sekolah.  Sedangkan  untuk
variabel terikatnya adalah hasil belajar matematika (Y) siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Palangka Raya .
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2020/2021  yang  terdiri  dari  3  kelas  sebanyak  73  siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  ini adalah  angket  dan  tes.  Menurut  Sugiyono  (2017:  142), angket  yang  diberikan  kepada  siswa  secara  langsung  dan bersifat  tertutup,    siswa  tinggal  menjawab  dengan  cara memberikan  tanda chek  list (√)  pada  kolom  yang  sudah disediakan  dan  diukur  dengan  menggunakan  skala Likert , sedangkan  tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok (Arikunto, 2013: 193). Tes diberikan kepada siswa untuk mendapatkan data skor hasil belajar matematika yang dilakukan secara online menggunakan  media Google  Form. Sebelum  instrumen digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  untuk mengukur validitas dan reliabilitasnya. Uji coba instrumen dilakukan  pada  siswa  Kelas  VIII  SMPN  8  Palangka  Raya. Berikut  adalah  langkah-langkah  dalam  pengumpulan  data: (1)  Menyiapkan  angket  dan  tes;  (2)  Menyebarkan  angket yang  telah  diuji  cobakan;  (3)  Mengumpulkan  angket  yang telah diisi siswa untuk dihitung skornya; (4) Mengadakan tes hasil  belajar  matematika  yang  telah  diuji  cobakan;  (5) Mengumpulkan  hasil  tes  belajar  matematika  siswa  untuk dihitung skor/nilainya; (6) Pengolahan data: (7) Analisis data dan (8) Menyusun laporan.
Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  hipotesis  yang  akan diuji kebenarannya, yaitu:
(1) Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  pemanfaatan internet sebagai sumber belajar terhadap hasil   belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya.
(2) Ada pengaruh positif yang signifikan kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya.
(3) Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dan kreativitas belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa    kelas  VIII SMPN 4 Palangka Raya.
Untuk  menguji  hipotesis  pertama  dan  kedua digunakan  analisis  regresi    linear  sederhana    (Hasan, 2009:108).  Sedangkan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara parsial  dilakukan  uji  signifikan    menggunakan  uji  t.  Untuk pengujian  hipotesis  yang  ketiga  digunakan  rumus  regresi linear  berganda  (Hasan,  2009:174  ).  Untuk  mengetahui pengaruh  secara  simultan  dilakukan  uji  signifikan menggunakan  uji  F.  Analisis  data  menggunakan  aplikasi Minitab.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  statistik  parametrik,  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat analisis (uji asumsi klasik), yaitu: uji normalitas dengan Kolmogorov smirnov, uji multikolinearitas dengan variance inflation  factor  (VIF) dan  uji
Emy Artuti, Pantur Pandiangan dan H.Suparman. Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya
heteroskedastisitas  dengan  metode scatter  plot dengan memplotkan  nilai  ZPRED  (nilai  prediksi)  dengan  SRESID (nilai  residualnya),        dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi Minitab.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  data  pemanfaatan
internet diperoleh rentang skor dari  65 sampai 127. Rata- rata  sebesar  96,89  dan  simpangan  baku  sebesar  12,61. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi frekuensi berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Angket Pemanfaatan Internet No. Interval Nilai Tengah Frekuensi ( f) Frekuensi Komulatif Frekuensi Relative (%) Frekuensi Relative Komulatif (%) 1 65 – 73 69 2 2 2,74 2,74 2 74 – 82 78 5 7 6,85 9,59 3 83 – 91 87 20 27 27,40 36,99 4 92 – 100 96 21 48 28,77 65,75 5 101 – 109 105 12 60 16,44 82,19 6 110 – 118 114 10 70 13,70 95,89 7 119 – 127 123 3 73 4,11 100,00 Jumlah 73 100
Dari tabel di atas diperoleh data bahwa 27 orang siswa (36,99%) mendapatkan skor di bawah rata-rata dan sebanyak 46 orang siswa (63,01%) mendapat skor rata-rata ke atas.
Berdasarkan hasil penelitian data kreativitas belajar diperoleh rentang skor dari  70 sampai 125. Rata-rata sebesar 99,24 dan simpangan baku sebesar 15,85. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Angket Kreativitas
No. Interval Nilai Tengah Frekuensi ( f) Frekuensi komulatif Frekuensi Relative (%) Frekuensi relative Komulatif (%) 1 70 - 77 74 4 4 5,48 5,48 2 78 - 85 82 7 11 9,59 15,07 3 86 - 93 90 12 23 16,4 31,51 4 94 - 101 98 19 42 26 57,53 5 102 - 109 106 14 56 19,2 76,71 6 110 - 117 114 10 66 13,7 90,41 7 118 - 125 122 7 73 9,59 100,00 Jumlah 73 100
Dari tabel di atas diperoleh data bahwa  23 orang siswa (31,51%) mendapatkan skor di bawah rata-rata dan sebanyak 50 orang siswa (68,49%) mendapat skor  rata- rata ke atas.
Berdasarkan hasil penelitian data hasil belajar matematika diperoleh rentang skor dari 21 sampai 96. Rata-rata sebesar 62,52 dan simpangan baku sebesar 19,89. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Tes Hasil Belajar Matematika
No. Interval Nilai Tengah Frekuensi ( f) Frekuensi komulatif Frekuensi relative (%) Frekuensi relative Komulatif (%) 1 21 – 31 26 5 5 6,85 6,85
2 32 – 42 37 8 13 11 17,81 3 43 – 53 48 11 24 15,1 32,88 4 54 – 64 59 13 37 17,8 50,68 5 65 – 75 70 19 56 26 76,71 6 76 – 86 81 12 68 16,4 93,15 7 87 – 97 92 5 73 6,85 100,00 Jumlah 73 100
Dari tabel di atas diperoleh data bahwa  24 orang siswa (32,88%) mendapatkan skor di bawah rata-rata dan sebanyak 49 orang siswa (37,12%) mendapat skor diatas rata-rata.
Uji  Normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  tiap  variabel  memiliki  distribusi  normal  atau  tidak  Kriteria  yang digunakan adalah dengan membandingkan nilai p-value dengan nilai alpha yang ditetapkan 5%, sehingga apabila nilai p-value > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data  berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat ditunjukkan pada tabel  berikut:
Tabel. 4 Hasil uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov p-value Kriteria Keterangan 0,079 0,070 > 0,05 Data Berdistribusi Normal Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan hasil uji normalitas di atas menunjukkan bahwa nilai p-value sebesar 0,070 yang dapat dikatakan bahwa nilai p-value = 0,070 > 0,05 maka dapat dinyatakan semua data berdistribusi normal. Untuk  mengetahui  adanya  multikolinieritas  dalam  regresi  dengan  membandingkan  Nilai VIF <  0,10.  Hasil  uji Mulitikolinearitas dapat ditunjukkan pada tabel  berikut:
Tabel.5 Hasil Uji Multikolinieritas Variabel VIF Kriteria Keterangan Pemanfaatan Internet 6,371 < 10 Tidak terjadi multikolinieritas Kreativitas Belajar 6,371 < 10 Tidak terjadi multikolinieritas Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan uji mulitikolinearitas menunjukkan bahwa baik pemanfaatan internet dan kreativitas belajar memiliki nilai VIF < 10, maka dapat dikatakan data tidak mengalami multikolinieritas. Untuk menguji heteroskedastisitas dengan metode scatter plot dengan memplotkan nilai ZPRED (nilai prediksi) dengan SRESID (nilai residualnya).
110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 15 10 5 0 -5 -10 Fitted Value Re sid ua l Versus Fits (response is HASIL BELAJAR)
Gambar 1. Scatter Plot
Dari  gambar scatter  plot yang  terlihat  di  atas  menunjukkan  bahwa  titik-titik    dalam  gambar  menyebar  dan  tidak membentuk suatu pola tertentu yang artinya  tidak terjadi heteroskedastisitas.
Emy Artuti, Pantur Pandiangan dan H.Suparman. Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar dan Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  membuktikan  hipotesis  yang  didasarkan  pada  penelitian  yang  sudah  dirumuskan sebelumnya. Pengujian ini meliputi uji t, uji F dan R- Square (koefisien determinasi). Tabel 6 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Variabel Koef. regresi 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 p - value Keterangan Konstanta -90,5 -19,23 0.000 Pemanfaatan Internet 0,561 5,82 0,000 Signifikan Kreativitas belajar 0,992 10,64 0,000 Signifikan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 830,02 Signifikan R-Square 93,4 Sumber: Data primer diolah, 2021 Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda di atas diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = - 90,5 + 0,561 𝑋 1 + 0,992 𝑋 2 . Adapun interpretasi dari persamaan regresi  linier  berganda  tersebut  adalah:  (1)  a  =  -90,5 menyatakan  bahwa  jika  pemanfaatan  internet  dan kreativitas belajar tidak ada maka hasil belajar matematika siswa sebesar -90,5. (2) 𝑏 1 = 0,561 menyatakan bahwa jika pemanfaatan internet bertambah sebesar 1 poin, maka hasil belajar  matematika  siswa  akan  mengalami  peningkatan sebesar    0,561.  Dengan  asumsi  tidak  ada  penambahan (konstan)  dari  variabel  kreativitas  belajar.  (3) 𝑏 2 =  0,992 menyatakan  bahwa  jika  kreativitas  belajar  bertambah sebesar 1 poin, maka hasil belajar matematika siswa akan mengalami peningkatan sebesar  0,992. Dengan asumsi tidak ada  penambahan  (konstan)  dari  variabel  pemanfaatan internet.
Berdasarkan hasil analisis di atas untuk variabel pemanfaatan internet diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 5,82 lebih dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,99 (5,82 > 1,99) dan p-value sebesar 0,000  sehingga p-value kurang  dari  5%  (0,000  <  0,05), artinya  ada  pengaruh  signifikan  variabel  pemanfaatan internet terhadap hasil belajar matematika siswa. Sedangkan untuk  variabel  kreativitas  belajar  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  10,64  lebih  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,99  (10,64  >  1,99) dengan p-value sebesar 0,000 sehingga p-value kurang dari 5% (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh signifikan variabel kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.
Dari tabel 12 di atas diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 830,02 lebih dari 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,13 (830,02 > 3,13) dan p-value sebesar 0,000 nilai ini jauh lebih rendah dibanding dengan 0,05  (0,000  <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dan kreativitas belajar  terhadap hasil belajar matematika siswa adalah signifikan.
Kemudian  untuk  menunjukkan  berapa  besar pengaruh  pemanfaatan  internet  dan  kreativitas  belajar secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  digunakan  R- Square (koefisien  determinasi).  Dari tabel  di  atas  dapat  diketahui  koefisien  determinasi  (R- square) sebesar 93,4% , yang berarti variasi  pada variabel bebas hasil belajar matematika siswa dapat dijelaskan oleh pemanfaatan  internet  dan  kreativitas  belajar,  sedangkan
sisanya 6,6% dipengaruhi oleh variabel yang tidak dijelaskan dalam model penelitian.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan internet dan kreativitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari persamaan regersi linier sebagai berikut: Y = - 90,5 + 0,561 𝑋 1 +  0,992 𝑋 2 berdasarkan  persamaan  tersebut  terlihat bahwa  koefisien  regresi  dari  masing-masing  variabel bebasnya  bernilai  positif,  artinya  variabel  pemanfaatan internet  dan  kreativitas  belajar  secara  bersama-sama berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  uji  hipotesis  pertama  diketahui  bahwa koefisien  arah  regresi  dari  variabel  pemanfaatan  internet ( 𝑏 1 ) adalah  sebesar  0,561  atau  positif,  sehingga  dapat dikatakan bahwa variabel pemanfaatan internet berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Selain itu juga diketahui bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,82 > 1,99, dan p-value sebesar 0,000 sehingga p-value kurang  dari  5%  (0,000  <  0,05),  mengindikasikan  bahwa pengaruh  pemanfaatan  internet  terhadap  hasil  belajar matematika siswa adalah signifikan
Hasil  analisis  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  internet  sebagai  sumber  belajar  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Ini  menggambarkan  bahwa  semakin tinggi  pemanfaatan  internet  sebagai  sumber  belajar  oleh siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika siswa.
Hasil uji hipotesis kedua diketahui bahwa koefisien arah  regresi  dari  variabel  kreativitas  belajar  ( 𝑏 2 ) adalah sebesar 0,992 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel  kreativitas  belajar  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Selain  itu  juga  diketahui bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 10,64 > 1,99, dan p-value sebesar  0,000  sehingga p-value kurang  dari  5%  (0,000  < 0,05), mengindikasikan bahwa pengaruh variabel kreativitas belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  adalah signifikan Hasil  analisis  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kreativitas belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa. Ini
menggambarkan  bahwa  semakin  tinggi  kreativitas  belajar siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika siswa. Sehingga, dengan adanya kreativitas yang baik maka hasil belajar  matematika siswa juga baik.
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  berdasarkan  uji keberatian  regresi  linier  berganda  atau  uji  F  diketahui bahwa nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 830,02 > 3,13 dan nilai signikansi ( p-value ) < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Hal ini berarti pemanfaatan  internet  dan  kreativitas  belajar  secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Berdasarkan  kesimpulan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kecenderungan peningkatan  kombinasi  pemanfaatan  internet  dan kreativitas  belajar  akan  diikuti  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa,  sebaliknya  kecenderungan  penurunan kombinasi pemanfaatan internet dan kreativitas belajar akan diikuti penurunan hasil belajar matematika siswa. Sedangkan nilai  R- Square yang  diperoleh  sebesar  0,934  atau  93,4% artinya  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kombinasi pemanfaatan internet dan kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 93,4% sedangkan sisanya 6,6% dipengaruhi variabel lain.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara pemanfaatan  internet  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Palangka  Raya.
Koefisien  regresi  sebesar  0,561,  diperoleh    nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,51 > 1,99  dan p-value kurang dari 5% (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh positif yang signifikan antara kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 4 Palangka Raya. Koefisien regresi sebesar 0,992 diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 8,81 > 1,99 dan p-value kurang dari 5% (0,000 < 0,05)
3. Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  pemanfaatan internet    dan  kreativitas  terhadap  matematika terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMPN  4  Palangka  Raya.  Diperoleh  nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 830,02 > 3,13 dan p-value kurang dari 5% (0,000 < 0,05).
4. Hasil  uji  koefosien  determinasi  (R- Square )  yang diperoleh  sebesar  0,934  atau  93,4%  artinya  bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi pemanfaatan internet dan kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika  siswa  sebesar  93,4%  sedangkan  sisanya 6,6% dipengaruhi variabel lain.
Saran Berdasarkan hasil penelitian sebagaimana dikemukakan pada kesimpulan di  atas, maka  disampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi sekolah, hendaknya dapat memberikan fasilitas internet  yang  baik  dengan  melalui  pembangunan jaringan  hotspot,  sehingga  siswa  dapat  dengan mudah  memanfatkan  internet  sebagai  sumber belajar khususnya mata pelajaran matematika.
2. Bagi  guru  hendaknya  memberikan  penugasan- penugasan  yang  menuntut  siswa  mencari  informasi melalui internet sehingga dapat menambah wawasan dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa hendaknya bisa mengasah kreativitasnya, misalnya  sering  mengerjakan  latihan-latihan  soal yang terdapat di buku pelajaran dan memanfaatkan internet  sebagai  inspirasi  dalam  menyelesaikan masalah.
4. Perlunya peningkatan frekuensi dalam menggunakan internet  sebagai  sumber  belajar  matematika  untuk meningkatkan kreativitas belajar dan akan diperoleh wawasan yang luas dan hasil belajar yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik O. 2015. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara
Munandar  S.C.U.  1995. Pengembangan  Kreativitas  Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta Rusman dkk. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.. Jakarta: Rajawali Press.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, N. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group