## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PERFORMANCE ASSESSMENT FISIKA PADA PEMBELAJARAN LABORATORIUM BERBASIS KIT IPA
Susi Gustina*, Undang Rosidin, I Dewa Putu Nyeneng FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: susiegustina@gmail.com
Abstract: The Development of Physics Performance Assessment Instrument for Hands-On Learning using KIT IPA. Instruments which are used by teachers in the  school  to  assess  the  psychomotor  aspects  of  students  are  not  suitable,  even some of teachers did not use assessment instruments for hands-on learning. This condition  also  occurs  in  SMP  Negeri  22  Bandarlampung.  This  research  aims  to develop  an  instrument  for  performance  assessment  using  KIT  IPA  on  hands-on activity learning and to describe the suitability of the intsrument from contruction, material,  and  language  aspects.  The  instrument  has  been  validated  by  the validators. The results are data that showed the percentage of the suitability of the instrument.  The  percentage  consists  of  which  construction  suitability  is  93.8%, substance suitability is 96.9%, and the suitability of language is 97.2%. It means that this instrument is very suitable to be used.
Keywords: Performance Assessment Instrument, Laboratory Learning, Scientific Approach
Abstrak:  Pengembangan  Instrumen Performance  Assessment Fisika  pada Pembelajaran  Laboratorium  Berbasis  KIT  IPA. Instrumen  yang  digunakan guru  di  sekolah  untuk  menilai  aspek  psikomotor  siswa  belum  sesuai  bahkan  ada guru  yang  belum  menggunakan  instrumen  penilaian  untuk  pembelajaran laboratorium. Kondisi ini terjadi di SMP Negeri 22 Bandarlampung. Penelitian ini bertujuan mengembangkan instrumen performance assessment berbasis  KIT  IPA pada pembelajaran IPA Terpadu serta mendeskripsikan kelayakan instrumen dari segi  konstruksi,  subtsansi,  dan  bahasa.  Instrumen  hasil  pengembangan  kemudian divalidasi  oleh  validator.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  persentase  kelayakan instrumen.  Persentase  kelayakan  instrumen  dari  segi  konstruksi  sebesar  93,8% yang berarti sangat relevan, dari segi substansi sebesar 96,9% yang berarti sangat sesuai, dan dari segi bahasa sebesar 97,2% yang berarti sangat baik. Hal itu berarti bahwa instrumen sudah layak untuk digunakan.
Kata Kunci : Instrumen Performance Assessment, Pembelajaran IPA Terpadu, Scientific Approach

## PENDAHULUAN
Paradigma guru di  Indonesia tentang penilaian  adalah  anggapan  bahwa penilaian hanya mengenal instrumen
penilaian  berupa  tes  dan  meng- anggap  bahwa  penilaian  hanya  perlu dilakukan setelah proses pembelajar- an  berlangsung.  Padahal  seharusnya
penilaian  dilakukan  bukan  hanya pada  akhir  pembelajaran  namun dilakukan  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran,  sehingga  akan tampak seluruh  aspek  afektif,  kognitif,  dan psikomotor  dalam  setiap  proses kegiatan belajar siswa.
Berdasarkan analisis potensi dan masalah  melalui  pengisian  angket oleh  14  guru  IPA  Terpadu  dari masing-masing SMP dan 32 siswa di SMP  Negeri  22  Bandarlampung, pembelajaran  laboratorium  yang  di- terapkan  di  sekolah  tersebut  terlihat kurang  memaksimalkan  penilaian aspek psikomotor pada pembelajaran IPA  Terpadu.  Guru  IPA  Terpadu belum  memaksimalkan  instrumen penilaian  untuk  aspek  psikomotor dalam  setiap  topik  pembelajaran padahal  di  dalam  buku  guru  yang disediakan  oleh  Kemendikbud  2013 untuk  pembelajaran  IPA  Terpadu sudah  terdapat  contoh  instrumen penilaian  untuk  menilai  seluruh aspek  kompetensi  siswa  khususnya aspek  psikomotor.  Maka  dari  itu, telah dilakukan penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan Instrumen Performance Assessment Fisika pada Pembelajaran Laboratorium Berbasis
KIT IPA”.
Penelitian  dan  pengembangan
atau Research  and  Development yang disebut R&D merupakan penelitian  mengembangkan  produk pendidikan  yang  dibutuhkan  dalam proses pembelajaran. Menurut Setyosari  (2012:  214),  penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses yang  dipakai  atau  diperlukan  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi suatu  produk  pendidikan.  Dikatakan produk  pendidikan  apabila  produk yang  dihasilkan  berkaitan  dengan permasalahan  yang  diangkat  dengan dunia pendidikan.
Menurut  Majid  (2011:  200), penilaian kinerja ( Performance
Assessment )  adalah  suatu  penilaian yang  meminta  siswa  untuk  men- demonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan  ke  dalam  berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria  yang  diinginkan  serta  dapat memperbaiki  proses  pembelajaran karena assessment tersebut  dapat membantu para guru dalam membuat keputusan selama proses pembelajar- an berlangsung.
Pembelajaran  laboratorium  atau umumnya dikenal sebagai praktikum merupakan salah satu bentuk metode pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik.  Berdasarkan  terminologi- nya, praktikum dapat diartikan sebagai  suatu  rangkaian  kegiatan yang memungkinkan seseorang (siswa)  menerapkan  keterampilan atau mempraktikkan sesuatu
(Subiantoro, 2007: 7).
Implementasi  dari  pembelajaran laboratorium  atau  praktikum  adalah pembelajaran  terintegrasi  yang  telah dicanangkan  dalam  kurikulum  2013. Praktikum  dapat  dilakukan  di  dalam kelas  dengan  menggunakan  alat peraga IPA yang disebut KIT IPA.
Depdiknas  (2006)  menjelaskan alat peraga adalah alat yang digunakan  untuk  meragakan  benda yang  diterangkan  baik  dalam  bentuk benda  nyata,  tiruan,  model,  gambar visual, atau audio visual. Alat peraga KIT  IPA  adalah  kotak  yang  berisi alat-alat Ilmu Pengetahuan Alam. Se- perangkat peralatan Ilmu Pe- ngetahuan  Alam  tersebut  mengarah pada kegiatan yang berkesinambung- an atau berkelanjutan. Peralatan Ilmu Pengetahuan  Alam  atau  IPA  yang dirancang dan dibuat ini menyerupai rangkaian peralatan uji coba keterampilan  proses  pada  bidang studi IPA.
Dalam  melaksanakan  penelitian ini,  digunakan  rubrik.  Ada  dua  tipe dari jenis rubrik, yaitu rubrik holistik dan  analitik.  Menurut  Nitko  (2001: 95),  rubrik  holistik  menuntut  guru untuk memberikan skor untuk keseluruhan  proses  atau  produk secara  utuh  tanpa  menilai  bagian komponen secara
terpisah.
Sementara Moskal (2000: 67) meng- ungkapkan  bahwa  sebuah  rubrik analitik,  guru  memberikan  skor  se- cara  terpisah,  pertama  guru  mem- berikan  skor  pada  produk  atau kinerja  individu,  kemudian  me- rangkum  nilai  individu  untuk  mem- peroleh skor total.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengembangkan instrumen performance  assessment
pada pembelajaran laboratorium berbasis  KIT  IPA.  Pengembangan instrumen performance  assessment ini  menggunakan  metode  penelitian dan  pengembangan  ( research  and development ).  Metode  penelitian  pe- ngembangan  menghasilkan  sebuah produk  yang  kemudian  diuji  ke- layakan  isi,  konstruksi,  dan  bahasa- nya  agar  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran laboratorium.
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua subjek  yaitu,  subjek  penelitian  dan subjek  uji  coba.  Subjek  penelitian dalam  pengembangan  ini  adalah instrumen performance  assessment fisika  pada  proses  pembelajaran laboratorium  berbasis  KIT  IPA. Sementara  subjek  uji  coba  untuk  uji ahli  instrumen  pada  pengembangan instrumen performance assessment ini  adalah  dosen  FKIP  Unila  yang pakar dalam bidang instrumen penilaian  dengan  jenjang  pendidikan terakhir  S2  serta  guru  yang  ahli  di bidangnya dengan jenjang
pendidikan terakhir S1.
Sumber data pada pe- ngembangan  ini  berasal  dari  tahap pengumpulan  data  dengan  meng- gunakan  angket  dan  kajian  pustaka, Setelah  data  terkumpul,  dibuatlah desain produk  yang bisa dilihat pada Gambar 3.1.
Gambar 3.1. Desain Produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini menghasilkan produk berupa instrumen performance  assessment berbasis  KIT  IPA  yang  digunakan untuk  menilai  kinerja  siswa  pada pembelajaran laboratorium. Pen- dekatan  yang  digunakan  dalam instrumen ini adalah scientific approach yang  meliputi  proses mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi,  dan  mengomunikasi- kan.  Hasil  dari  setiap  tahapan prosedur  pengembangan  yang  telah dilakukan sebagai berikut.
Cover Perangkat Kata Pengantar Daftar Isi Muatan Awal Skenario Pembelajaran Subtopik Getaran dan Gelombang “Menyelidiki Gejala Gelombang Transversal dan Gelombang Longitudinal” Kisi-kisi Instrumen Bentuk dan Rubrik Instrumen Isi Pedoman Penskoran Instrumen Rekapitulasi Nilai Akhir Daftar Pustaka Muatan Akhir

## Potensi dan Masalah
Analisis  potensi  dan  masalah dilakukan  di  16  SMP  yang  ada  di Bandarlampung  dengan  menyebar angket  yang  ditujukan  kepada  16 guru IPA Terpadu yang terdiri dan 9 guru  SMP  negeri  dan  7  guru  SMP swasta dan kepada 32 siswa kelas IX.
Berdasarkan  analisis  data,  di- ketahui  bahwa  instrumen  penilaian kinerja atau performance assessment
pada pembelajaran laboratorium berbasis  KIT  IPA  belum  tersedia  di
SMP  Negeri  22  Bandarlampung. Instrumen  penilaian  kinerja  yang tersedia  di  sekolah  hanya  berupa contoh  yang  terdapat  di  buku  guru yang  sudah  digunakan  guru  dalam pembelajaran  IPA  Terpadu.  Contoh instrumen  tersebut  masih  bersifat general  belum  spesifik  ke  suatu subtopik  tertentu,  misalnya  Getaran dan Gelombang.
Semua  guru  sebenarnya  ingin membuat atau mengembangkan suatu instrumen performance assessment menggunakan scientific approach untuk  setiap  subtopik pembelajaran  IPA  Terpadu  tetapi guru khawatir akan terdapat kesalahan  dalam  pembuatan  atau pengembangan instrumen karena tidak  dibimbing  oleh  orang  yang ahli.    Oleh  karena  itu,  peneliti  telah mengembangkan  produk  instrumen performance  assessment berbasis KIT IPA pada pembelajaran
laboratorium  dalam  membantu  guru untuk menilai kinerja siswa.

## Pengumpulan Data Penelitian
Pengumpulan  data  dilakukan dengan  kajian  pustaka  dari  berbagai buku  atau  jurnal  berkenaan  dengan instrumen  penilaian  yang  akan  di- kembangkan  serta  dari  pengisian angket oleh guru dan siswa mengenai ketersediaan  perangkat  pembelajaran
laboratorium  berbasis  KIT  IPA. Penggunaan perangkat penilaian yang  otentik,  jenis  dan  teknik  yang diterapkan  oleh  guru  untuk  menilai hasil  praktikum  siswa,  ketersediaan perangkat  penilaian  untuk  mengukur kienrja  siswa  selama  proses  pem- belajaran  laboratorium,  perancangan dan penggunaan instrumen performance assessment untuk menilai kinerja siswa, kesulitan guru dalam  membuat  dan  menggunakan instrumen performance  assessment , dan  kebutuhan  untuk  pengembangan instrumen performance assessment . Berdasarkan kajian pustaka yang dilakukan  peneliti,  sejauh  ini  belum ada pengembangan instrumen performance assessment pada pembelajaran  laboratorium    berbasis
KIT  IPA  dan  mengacu  kepada scientific  approach pada  materi Getaran  dan  Gelombang.  Instrumen penilaian  kinerja  yang  sudah  pernah dikembangkan adalah instrumen penilaian  kinerja  pada  pembelajaran di  kelas  untuk  SMP  kelas  VIII  pada Topik Perubahan Materi berdasarkan kurikulum  2013  yang  didalamnya memuat  instrumen  untuk  menilai kinerja siswa.
Peneliti melakukan kajian pustaka mengenai subtopik pembelajaran  IPA  Terpadu  yang cocok untuk pengembangan
instrumen performance  assessment . Subtopik tersebut adalah Gelombang Transversal dan Gelombang Longitudinal.  Peneliti  menggunakan scientific  approach atau  pendekatan ilmiah yang memuat proses mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi,  dan  mengomunikasi- kan.  Proses-proses  ini  ditetapkan peneliti  berdasarkan  kajian  pustaka dari beberapa jurnal serta pengalaman  belajar  selama  meng- ikuti perkuliahan.
Desain Produk Tahap selanjutnya adalah pengembangan desain produk, produk dikembangkan dengan desain produk  dan  kisi-kisi  rancangan. Peneliti  mengembangkan  beberapa tahap  pengembangan  desain  produk yang  sejalan  dengan  pendapat  yang diungkapkan oleh Matondang (2010: 13),  bahwa  ada  hal  yang  harus  di- perhatikan  yaitu  mengidentifikasi langkah  kerja,  me-nentukan  model skala  yang  dipakai,  serta  membuat rubrik penskoran. Tahap pengembangan desain produk meliputi analisis konten, penyusunan tugas,  penyusunan  skenario  pem- belajaran,  penyusunan  spesifikasi instrumen,  penulisan  instrumen,  pe- nentuan  skala  instrumen,  dan  pe- nentuan pedoman penskoran.
Setelah  desain  produk  dibuat, dilakukan  uji  validasi  ahli  yang meliputi  uji  validasi  ahli  konstruksi, substansi, dan bahasa. Uji ini dilaku- kan  menggunakan  angket  dengan format skala kepada pakar instrumen yang ahli pada aspek yang diuji.
Angket  uji  validasi  konstruksi memuat  8  butir  aspek  mengenai konstruksi instrumen. Validator memberikan  skor  0,93  atau  93,75%. Hal ini berarti, instrumen yang sudah dikembangkan  sudah  sangat  relevan. Kriteria penafsiran kualitas
instrumen  berdasarkan  nilai  yang didapatkan  didasarkan  pada  tabel
3.2.
Tabel 3.2. Tafsiran Skor Penilaian  Menjadi Pernyataan Nilai Kualitas
Skor (Persentase) Kriteria 80,1%-100% Sangat tinggi 60,1%-80% Tinggi 40,1%-60% Sedang 20,1%-40% Rendah 0,0%-20% Sangat rendah
Uji  validasi  substansi  memuat  8 butir  aspek  mengenai  substansi  atau isi instrumen. Validator  memberikan skor rata-rata 0,96 yang jika dipersenkan menjadi 96,87%. Hal ini berarti  instrumen  sudah  memenuhi aspek substansi yang sangat sesuai.
Angket  uji  validasi  bahasa memuat  9  butir  aspek  mengenai bahasa/budaya.  Validator  memberi- kan  skor  35  dari  skor  maksimal  36 atau bila dikonversi berarti instrumen sudah  memenuhi  aspek  konstruksi sebesar  97,22%  yang  berarti  sangat tinggi.  Rekapitulasi  hasil  pengisian angket  validasi  ahli  dapat  dilihat pada tabel 4.1. Terdapat beberapa saran perbaikan  secara  keseluruhan    atas instrumen performance  assessment dari  ketiga  validator.  Saran  pertama yaitu  pada setiap kalimat  bertuliskan sub-topik,  seharusnya  digabung  atau memakai  tanda  strip  (-)  dan  tidak diberi  spasi.  Kemudian  kalimat  pada KI  belum  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, perbaiki tata tulis pada proses  mengasosiasi  seperti  yang disarankan,  perbaiki  tata  tulis  pada bagian skenario pembelajaran seperti yang  disarankan,  sebaiknya  tidak perlu  mencantumkan  skor  0  pada rubrik dan lembar observasi pengamatan, perbaiki bentuk instrumen  karena  sebaiknya  rubrik dimasukkan ke dalam lembar observasi pengamatan. Saran berikutnya adalah sebaiknya rubrik Tabel 4.1. Rekapitulasi Hasil Pengisian Angket Validasi Aspek Persentase Kriteria Kualitas Konstruksi 93,75% Sangat Relevan Substansi 96,87% Sangat Sesuai Bahasa 97,22% Sangat Baik Skor Total 95,95% Sangat Layak
sesingkat  mungkin,  perbaiki  bentuk instrumen  pada  kolom  instrumen (bobot  nilai  pada  keterangan),  KI dimaksimalkan  pada  proses  meng- asosiasi,  dan  untuk  aspek  peng- amatan,  sebaiknya  hanya  ditekankan pada    konten  agar  tidak  terlalu banyak aspek yang diamati . Saran  dan  perbaikan  tersebut kemudian diperbaiki oleh peneliti se- bagaimana disarankan. Berikut adalah  kajian  tentang  kelayakan produk hasil pengembangan. Kelayakan Instrumen Hasil

## Pengembangan
Salah  satu  tujuan  dari  penelitian pengembangan ini adalah menghasil- kan  produk  instrumen performance assessment berbasis  KIT  IPA  yang mengacu  kepada scientific  approach pada pembelajaran laboratorium.
Instrumen  penilaian performance siswa  ini  termasuk  instrumen  untuk menilai    ranah  psikomotorik  siswa SMP  kelas  VIII  pada  pembelajaran laboratorium mengenai subtopik Getaran dan Gelombang. Produk  instrumen performance assessment dikembangkan untuk membantu guru dalam melaksanakan penilaian  aspek  keterampilan  atau ranah psikomotorik di kelas.
Kelayakan  instrumen performance assessment ini  telah  diuji  oleh beberapa validator. Berdasarkan hasil  uji  validasi  atau  penelaahan, instrumen performance  assessment
berbasis scientific  approach telah
dinyatakan layak dan dapat digunakan sebagai instrumen evaluasi psikomotorik pada pembelajaran  laboratorium  berdasar- kan  kesesuaiannya  terhadap  aspek konstruksi,  aspek  substansi  dan aspek bahasa/budaya yang digunakan dalam produk instrumen performance assessment .
Kelayakan Konstruksi Instrumen Skor total rata-rata dari validator mengenai pemenuhan aspek konstruksi  dari  instrumen  yang  telah dikembangkan  setelah  dipersenkan bernilai  93,8%  yang  berarti  sangat tinggi.  Hal  itu  berarti  instrumen performance assessment hasil pengembangan  sudah layak dari segi konstruksi.  Hal  ini  didasarkan  pada alasan bahwa instrumen performance assessment hasil pengembangan sudah  memenuhi  kriteria  aspek konstruksi  yang  meliputi  petunjuk penggunaan  instrumen  disediakan dengan baik, kata tanya atau perintah digunakan  dengan  baik,  indikator telah  dipilih  untuk  merancang  tugas yang  harus  dilakukan,  pemilihan indikator  sudah  dipilih  dengan  baik dan sesuai, pedoman penskoran telah tersedia  dengan  baik,  pedoman penskoran  disajikan  dengan  baik, penyajian  instrumen  penilaian  dan rubrik  sudah  baik,  dan  pedoman penskoran instrumen telah di- konstruksi dengan baik.
Kelayakan Substansi Instrumen
Skor total dari validator mengenai pemenuhan aspek substansi  dari  instrumen  yang  telah dikembangkan  adalah  31  dari  skor maksimal 32 atau 96,8% yang berarti sangat  tinggi.  Hal  ini  didasarkan pada alasan bahwa instrumen
performance assessment hasil pengembangan sudah memenuhi kriteria aspek substansi yang meliputi indikator keterampilan pada kisi-kisi  sesuai  dengan  KI  dan  KD, aspek  keterampilan  yang  diamati sudah  sesuai  dengan  indikator  pada kisi-kisi, skala yang digunakan untuk menilai  sudah  sesuai,  perbedaan antartingkatan  pada  skala  angka dapat  dibedakan dengan jelas, rubrik terkait sesuai dengan kriteria
penilaian,  rubrik  mencakup  semua dimensi  kompetensi  yang  dinilai, rubrik mudah digunakan, rubrik yang digunakan  dapat  dipahami  oleh peserta didik.
Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Mardapi  (2012:  37)  bahwa ada lima sumber bukti validitas yang penting,  yaitu  bukti  berdasarkan  isi tes, bukti berdasarkan proses respons,  bukti  berdasarkan  struktur internal, bukti berdasarkan hubungan dnegan  variiabel  lain,  dan  bukti berdasarkan konsekuensi pengujian.

## Kelayakan Bahasa Instrumen
Skor  total  rata-rata  dari  ketiga validator mengenai pemenuhan aspek  substansi  dari  instrumen  yang telah  dikembangkan  adalah  35  dari skor  maksimal  36    atau  97,2%  yang berarti  sangat  tinggi.  Hal  itu  berarti instrumen  performance  assessment hasil  pengembangan    sudah  layak dari segi bahasa/budaya.
Hasil  persentase  skor  rata-rata kelayakan  instrumen  adalah  95,9% yang  berarti  sangat  tinggi.  Artinya, instrumen  tergolong  layak  dan  siap digunakan.  Kriteria  kualitas  dari persentase  tersebut  didukung  oleh kriteria kualitas yang digunakan oleh Maulana  (2012:  3)  yaitu  jika  uji kelayakan instrumen penilaian mencapai  tingkat  presentase  75%-
84%,  maka  instrumen  penilaian tergolong layak dan siap di- implementasikan.  Penilaian  tersebut didasarkan pada alasan bahwa instrumen  sudah  memenuhi  ke- layakan dari segi kontruksi, substansi, dan bahasa. Terdapat beberapa saran perbaikan  secara  keseluruhan    atas instrumen performance  assessment dari  ketiga  validator  meliputi  pada kata  sub  topik,  seharusnya  kata tersebut  digabung  dan  tidak  dipisah,
sehingga  menjadi  „subtopik‟,  pada kalimat indikator di kisi-kisi instrumen, seharusnya tidak ada kata dan,  perbaiki  tata  tulis  pada  proses mengasosiasi  seperti  yang  disaran- kan,  perbaiki  format  shape  dan  tabel pengamatan seperti  yang disarankan, perbaiki  tata  tulis  pada  bagian skenario  pembelajaran  seperti  yang disarankan,  sebaiknya  tidak  perlu mencantumkan  skor  0  pada  rubrik dan  lembar  observasi  pengamatan, item  sebaiknya  lebih  ditekankan pada konten, rubrik sebaiknya sesingkat  mungkin,  perbaiki  bentuk instrumen  pada  kolom  instrumen (bobot  nilai  pada  keterangan),  KI dimaksimalkan pada proses mengasosiasi. Berdasarkan  saran  dari  ketiga validator, peneliti memperbaiki instrumen  performance  assessment seperti  yang  disarankan.    Peneliti menjabarkan kembali indikator keterampilan  dalam  kisi-kisi  dan aspek  pengamatan  dalam  bentuk instrumen  yang  masih  memuat  kata “dan”.  Peneliti  memperbaiki  skala yang  digunakan  pada  pedoman penskoran  dan  rekapitulasi  nilai akhir,  rubrik,  tata  tulis,  serta  format shape seperti yang disarankan.
Alasan  tersebut  sejalan  dengan ketentuan yang terdapat pada Salinan Lampiran  Permendikbud  No.  66 Tahun 2013 tentang Standar Penilai- an  Pendidikan  bahwa  instrumen  pe- nilaian  harus  memenuhi  persyaratan substansi  yang  merepresentasikan kompetensi  yang  dinilai,  konstruksi yang  memenuhi  persyaratan  teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan,  dan  penggunaan  bahasa yang baik dan benar serta
komunikatif  sesuai  dengan  tingkat perkembangan peserta didik.
Terdapat  beberapa  saran  perbaikan secara  keseluruhan    atas  instrumen
performance  assessment dari  ketiga validator  yang  kemudian  diperbaiki peneliti  dan  produknya  disebut prototype III.
Produk hasil pengembangan instrumen  instrumen performance assessment yang  dihasilkan  memuat lembar  observasi  pengamatan  atas kinerja  siswa  beserta  perangkat  lain yang  dibutuhkan  dalam  penilaian dengan menggunakan instrumen tersebut  seperti  skenario  pembelajar- an,  kisi-kisi  instrumen,  rubrik,  dan pedoman penskoran untuk rekapitulasi nilai akhir.
Lembar  observasi  pengamatan memuat  kumpulan  aspek  pengamat- an  mengenai  kinerja  siswa  yang berhubungan  dengan  konten  pem- belajaran  mengenai  Getaran  dan Gelombang.  Skor  yang  diperoleh pada setiap aspek pengamatan kemudian dapat disimpulkan menjadi nilai akhir yang menyatakan kualitas kinerja siswa dalam pembelajaran.
Keseluruhan  muatan  instrumen dikembangkan  dengan  dua  tugas kinerja  yang  dirancang  oleh  peneliti. Adapun  muatan  instrumen  dapat  di- deskripsikan sebagai berikut.

## Skenario Pembelajaran
Skenario  pembelajaran  adalah urutan  cerita  atau  kegiatan  dalam proses  pembelajaran  yang  disusun oleh  seseorang  guru  agar  suatu peristiwa pembelajaran terjadi sesuai dengan  yang  diinginkan  atau  sesuai dengan  perangkat  penilaian  yang digunakan.  Skenario  pembelajaran yang  disusun  memuat  kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup.
Skenario pembelajaran dalam instrumen yang dikembangkan peneliti  terdiri  dari  kegiatan  yang harus dilakukan guru dan siswa pada setiap  proses  pembelajaran  sesuai dengan  scientific  approach.  Proses
pembelajaran  tersebut  terdiri  dari proses mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Skenario pembelajaran me-
miliki  perbedaan  pada  tahap  atau proses  mencoba  dan  mengasosiasi karena  peneliti  juga  menenkankan pada konten pembelajaran yang lebih spesifik  pada  tahap  tersebut  dalam instrumen  penilaian.  Pada  proses mengamati, guru diminta me- ngarahkan siswa untuk menggunakan kelima  alat  indera  untuk  mengamati fenomena  dan  melakukan  kajian pustaka  dari  sumber  belajar  yang dimiliki.  Pada  proses  menanya,  guru diminta  mengarahkan  siswa  untuk mengungkapkan  gagasan,  ide,  atau pertanyaan.
Pada  proses  mencoba,  guru diminta  mengarahkan  dan  menuntun siswa  untuk  melakukan  demonstrasi dengan alat dan bahan yang disediakan guru. Pada proses
mengasosiasi,  guru  diminta  meng- arahkan  siswa  untuk  berdiskusi  dan menjawab  pertanyaan  pembahas-an. Pada proses mengomunikasikan, guru  diminta  mengarahkan  siswa untuk melakukan adaptasi dan mempresentasikan hasil pengamatan. Kisi-kisi Instrumen Kisi-kisi instrumen memuat Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi Dasar  (KD),  dan  indikator  ke- terampilan  yang  akan  diamati  atau dinilai.  Indikator  keterampilan  di- rancang  sesuai  dengan  KI,  KD, skenario  pembelajaran,  dan  tingkat taksonomi Bloom pada ranah psikomotorik.  Indikator  tersebut  me- rupakan  pemetaan  dari  aspek  ke- terampilan  yang  akan  diamati  dalam lembar  observasi  pengamatan  pada pembelajaran laboratorium atau praktikum.
Bentuk dan Rubrik Instrumen Bentuk instrumen hasil pengembangan adalah lembar observasi  pengamatan  yang  dapat digunakan guru untuk menilai kinerja  siswa.  Lembar  observasi berisi aspek keterampilan yang dapat diamati  yang  merupakan  penjabaran dari  indikator  pada  kisi-kisi.  Rubrik instrumen awalnya dipisahkan dengan bentuk  instrumennya, namun setelah revisi desain hasil uji validasi ahli  peneliti  memperbaiki  rubrik instrumen dimana rubrik dimasukkan ke  dalam  lembar  observasi  peng- amatan  secara  langsung  sehingga guru yang akan menggunakan instrumen  tersebut  tidak  mengalami kesulitan  dalam  menilai.  Rubrik instrumen memuat kriteria dari aspek yang  dipenuhi  yang  berhasil  di- tunjukkan oleh siswa.
Pedoman Penskoran untuk Memperoleh Nilai Akhir
Pedoman penskoran berisi rumus  perhitungan  untuk  mendapat- kan  kesimpulan  nilai  akhir  beserta kualitas  atau  predikat  kinerja  siswa. Nilai  akhir  terdiri  dari  dua  interval skor  yaitu  skor  0-4  untuk  penilaian kinerja  siswa  selama  praktikum  dan 0-100  untuk  perhitungan  nilai  akhir. Guru  dapat  menggunakan  salah  satu atau  kedua  interval  skor  tersebut sesuai kebutuhan guru dalam penilaian. Rumus-rumus perhitungan terdapat pada setiap bentuk instrumen  untuk  tugas  kinerja  pada lembar rekapitulasi nilai akhir.

## Kelebihan Produk
Instrumen  produk performance assessement hasil  pengembangan  ini memiliki  beberapa  kelebihan  dan kekurangan.  Instrumen performance assessment ini  memiliki  kelebihan yaitu  bentuk  instrumen  dapat  di-
andalkan  oleh  guru  untuk  mengukur kinerja  peserta  didik  sehingga  mem- peroleh  nilai  akhir  dan  kualitasnya yang  selama  ini  hanya  dilakukan secara  subjektif.,  instrumen  ini  di- lengkapi  dengan  skenario  pem- belajaran  sehingga  guru  tidak  akan mengalami kesulitan untuk mengada- kan  pembelajaran  di  kelas,  guru dapat  melihat  kisi-kisi  instrumen sehingga  guru  dapat  me-ngarahkan siswa untuk menunjukkan kinerjanya sesuai  indikator  keterampilan  pada kisi-kisi, dan instrumen dibuat secara detail  sehingga  guru  dapat  menilai kinerja siswa secara lebih akurat.
Kekurangan produk hasil pengembangan ini yaitu tidak ekonomis  karena  instrumen  ini dibuat untuk  per siswa sehingga jika jumlah  siswa  banyak,  guru  harus menyiapkan  instrumen  yang  banyak pula.  Kekurangan  produk  yang selanjutnya adalah guru harus kreatif untuk  bisa  membuat  siswa  aktif dalam mengikuti pembelajaran sesuai  skenario  yang  telah  disusun. Selain itu, produk hasil pengembang- an ini juga belum di-lengkapi dengan desain  feedback.  Padahal,  produk hasil  pengembangan  mengacu  pada pengembangan assessment for learning ,  sementara  desain feedback adalah salah satu ciri dari assessment for  learning . Sebaiknya  produk hasil pengembangan ini dapat juga digunakan  di  kelas  pembelajaran agar pembelajaran  IPA terpadu  yang seharusnya  merupakan  pembelajaran terintegrasi dapat dilaksanakan dengan maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpul- kan bahwa produk Instrumen performance  assessment Fisika  ber- basis KIT IPA untuk kelas VIII SMP
yang dihasilkan melalui suatu proses pengembangan merupakan se- perangkat  penilaian  yang  terdiri  dari skenario pembelajaran, kisi-kisi instrumen,  lembar  observasi  pe- ngamatan, rubrik, dan pedoman pen- skoran  untuk  rekapitulasi  nilai  akhir kinerja siswa. Instrumen hasil pengembangan  sudah  layak  secara konstruksi,  substansi,  dan  bahasa dengan  persentase  kelayakan  dalam kategori  sangat  tinggi,  yaitu  dengan nilai  81,9%  sehingga  instrumen dapat digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Materi Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum  2013. Jakarta:  Badan Pengembangan  Sumber  Daya Manusia pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamina Mutu Pendidikan. Majid,  Abdul.  2011. Perencanaan Pembelajaran:  Mengembangkan
Kompetensi  Guru .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Mardapi. Djemari. 2012. Pengukuran Penilaian dan Evaluasi Pendidikan.  Yogyakarta:  Nuha Medika. Matondang, Zulkifli. 2010. Penyusunan Instrumen/Tes Standar . (Online), (http://digilib.unimed.ac.id, diakses 18 Februari 2015). Maulana, Nila, dkk. 2012. Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Membaca  Kelas  VII  SMP. (Prosiding). Malang: Universitas Negeri Malang.
Nitko,  A.  J.  2001. Educational Assessment  of  Students (3 rd ed).
Upper Saddle River, NJ: Merrill. Setyosari,  Punaji.  2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Subiantoro,  A.W.  2010. Pentingnya
Praktikum  dalam  Pembelajaran IPA  (Makalah). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.