Available online at: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC
LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), 2022, 167-173
Pola Asuh Orang Tua dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di PAUD Tunas Teratai Kelurahan Malaka Sari Kecamatan Duren Sawit Kota Jakarta Timur
Ayu Andira 1* , Sutarjo 1 , Nia Hoerniasih 1
1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Singaperbangsa Karawang. Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Telukjambe, Timur Kab. Karawang 41361 Jawa Barat Indonesia *Korespondensi penulis. Email: ayuandira522@gmail.com Telp: +6285694269067

## Abstrak
Ada  banyak  jenis  pola  pengasuhan  yang  dapat  diberikan  pada  anak,  antara  lain  pola  asuh demokratis, pola  asuh  otoriter,  pola  asuh manja  atau  permisif,  dan pola  asuh  terabaikan.  Selain faktor yang memfasilitasi atau menghambat, pendidikan juga berperan dalam memotivasi belajar sejak dini. Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan bagaimana pola asuh orang tua dalam meningkatkan  motivasi  belajar  dini  di  PAUD  Tunas  Teratai  Kelurahan  Malaka  Sari  Kecamatan Duren  Sawit  Kota  Jakarta  Timur  serta  untuk  memperjelas  hubungan  antara  orang  tua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  di  PAUD  Tunas  Teratai,  Kelurahan  Malaka  Sari, Kecamatan Duren Sawit, Kota Jakarta Timur. Teknik pengumpulan data melalui observasi langsung, wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Tahap-tahap  penelitian  menggunakan  tahap  orientasi, tahap explorasi, dan tahap member check. Hasil penelitian menjelaskan bahwa pentingnya pola asuh orang tua dalam menumbuhkan motivasi belajar anak usia dini.
Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, Anak Usia Dini, Motivasi Belajar.
Parenting Patterns in Fostering Early Childhood Learning Motivation at Tunas Teratai PAUD, Malaka Sari Village, Duren Sawit District, East Jakarta

## Abstract
There  are  many  types  of  parenting  that  can  be  given  to  children,  including  democratic parenting,  authoritarian  parenting,  spoiled  or  permissive  parenting,  and  neglected  parenting.  In addition to facilitating or hindering factors, education also plays a role in motivating early learning. The purpose of this study was to explain how parenting styles increase early learning motivation in Tunas Teratai PAUD, Malaka Sari Village, Duren Sawit District, East Jakarta City and to clarify the relationship between parents in increasing early childhood learning motivation in Tunas Teratai PAUD, Malaka Sari Village, Duren Sawit District, East Jakarta City. Data collection techniques through direct observation, in-depth interviews, and documentation. The research stages use the orientation stage, the exploration stage, and the member check stage. The results of the study explain that the importance of parenting patterns in growing early childhood learning motivation.
Keywords: Parenting, Early Childhood, Learning Motivation.
__________________________________________________________________________________
PENDAHULUAN Dalam  lingkungan  keluarga  sebagai pendidikan  informal,  peran  orang  tua merupakan  tokoh  utama  yang  diharapkan dapat  membentuk  dimensi  kepribadian  anak melalui pola asuh serta mampu menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  masa perkembangannya  (Dwinandia  &  Hilmi, 2022),  dan  juga  membekali  anak  dengan konsep moral dan nilai-nilai dasar kehidupannya.  Menurut  Slameto  (2013:61), Banyak faktor yang mempengaruhi kemauan belajar seorang anak di usia dini, salah satunya adalah  faktor  keluarga.  Dari  pernyataan tersebut kita dapat melihat bahwa pendidikan anak  di  rumah  sangat  penting  dan  apa  yang dilihat  anak  di  rumah  sangat  berpengaruh terhadap pembelajarannya. Hal ini menunjukkan  bahwa  orang  tua  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  motivasi belajar anaknya (Shantini & Hilmi, 2018) dan mencapai prestasi akademik yang tinggi.
Menurut  Mustafa  (2002),  anak  usia dini mengacu pada periode 1 sampai 5 tahun. Anak  usia  dini  merupakan  kepribadian individu yang mengalami proses perkembangan yang cepat dan mendasar yang mengarah  pada kehidupan selanjutnya.  Anak usia  dini  dimulai  antara  usia  0  dan  8  dan banyak  aspek  perkembangan  melewati periode perkembangan pesat dalam kehidupan manusia. Proses pembelajaran dan pola  asuh  sebagai  perlakuan  anak  harus memperhatikan detail setiap tahap perkembangan anak (Amin, & Harianti, 2018). Pola asuh yang memotivasi anak untuk belajar  dapat  mencerahkan  masa  depan mereka  dan  mengarahkan  mereka  untuk mengembangkan  nilai-nilai  positif  (Susanto, 2021). Beberapa fenomena yang umum terjadi di masyarakat saat ini adalah ketidakharmonisan  keluarga  yang  berujung pada pertengkaran dan perceraian orang tua yang  berdampak  pada  pola  asuh  dan perkembangan karakter anak (Ekoarif, 2012) . Keluarga dengan pola asuh yang positif dapat meningkatkan motivasi belajar anak, sehingga selain motivasi dari luar ( external motivation ) yang  berasal  dari  orang  tua  dan  lingkungan, motivasi anak (internal motivation).
Berdasarkan  situasi  objektif  di lapangan,  masalah  kemauan  belajar  anak berbeda-beda.  Persentase  siswa  aktif  adalah 70%,  yang  diukur  dengan  kehadiran  anak  di kelas. Namun, motivasi belajar bervariasi dari hari  ke  hari,  dan  ini  dipengaruhi  oleh  pola asuh  orang  tua  (Admin  &  Isiana,  2017). Beberapa dari mereka adalah orang tua yang acuh  tak  acuh,  sibuk  dengan  urusan  pribadi, bersemangat  untuk  belajar  dan  merawat anak-anak  mereka.  Perbedaan  pola  asuh otoriter, demokratis, dan permisif berdampak signifikan  terhadap  kemauan  belajar  anak (Wartini,  2018).  Oleh  karena  itu,  tidak mengherankan  bahwa  semua  keluarga berbeda  dari  yang  lain.  Pengaruh  keluarga sangat  besar  dalam  membentuk  dasar kepribadian  anak,  terutama  dalam  kemauan belajar anak.

## METODE
Dalam  pendekatan  ini,  peneliti menggunakan pendekatan Kualitatif dan jenis metode  penelitian case  study  research (studi kasus).  Jenis  studi  kasus  ini  adalah  suatu proses  penyelidikan  atau  studi  yang mendalam, mendetail dan mendalam terhadap  peristiwa-peristiwa  tertentu  atau khusus yang telah terjadi. Biasanya peristiwa yang dipilih adalah peristiwa yang sebenarnya terjadi  sekarang,  bukan  yang  terjadi  di  masa lalu  (Rahardjo,  2017).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  berusaha  mendeskripsikan  pola pengasuhan  orang  tua  dalam  menumbuhkan motivasi belajar anak usia dini di Paud Tunas Teratai berdasarkan keterangan yang nampak atau  sebagaimana  adanya.  Penelitian  ini dilakukan pada bulan Mei 2022 dan bertempat di PAUD Tunas Teratai Kelurahan Malaka Sari Kecamatan  Duren  Sawit  Kota  Jakarta  Timur. Subjek  Penelitian  ini  adalah  orang  tua  anak usia dini dan pengelola serta pendidik di PAUD Tunas Teratai.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi  langsung,  wawancara  mendalam, dan dokumentasi. Observasi langsung adalah Teknik  pengumpulan  data  yang  sistematis dilakukan  melalui  observasi  terus  menerus. Observasi  bertujuan  untuk  mengamati  dan merekam  fenomena  yang  diteliti.  Observasi
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), September 2022 - 169 Ayu Andira, Sutarjo, Nia Hoerniasih
memungkinkan  kita  untuk  melihat  dan mengamati tindakan dan peristiwa sebagaimana  adanya.  Pengamatan  dilakukan secara  langsung  di  PAUD  Tunas  Teratai. Selanjutnya,  wawancara  mendalam,  atau wawancara  mendalam,  adalah  metode pengumpulan data dan informasi secara tatap muka  dengan  informan  (orang  tua  dan pendidik)  dengan  tujuan  mendapatkan gambaran lengkap tentang subjek penelitian.
Metode wawancara bertujuan untuk memperoleh  data  dari  sumber  primer  dan sekunder. Dokumentasi adalah kumpulan data tentang  suatu  hal  dalam  bentuk  catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, risalah, artikel, agenda, dll.
Dalam  teknik  analisis  data  yang digunakan  peneliti,  reduksi  data  diartikan sebagai  proses  memilih,  mengabstraksi,  dan mengubah catatan lapangan tertulis atau data mentah  dari  catatan  lapangan.  Proses  ini dimulai  sebelum  pengumpulan  data  dan berlanjut  selama  pelaksanaan  penelitian. Penyajian  data  adalah  kumpulan  informasi untuk  menarik  kesimpulan  dari  suatu penelitian. Pada bagian ini, data yang disajikan telah  disederhanakan  dengan  reduksi  data dan dimaksudkan untuk memberikan gambaran  tentang  kesimpulan  yang  ditarik. Penarikan kesimpulan adalah  proses analisis eksplanatori (reduksi data).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang diperoleh oleh peneliti  ketika  penggalian  dan  pengumpulan data  di  lapangan,  dapat  dirumuskan  temuan ataupun  hasil  penelitian  yang  sesuai  dengan rumusan  masalah  pada  penelitian  guna menjawab  bagaimana  pola  asuh  orang  tua dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak usiadini  di  PAUD  Tunas  Teratai  Kelurahan Malaka  Sari  Kecamatan  Duren  Sawit  Kota Jakarta Timur.
R1  mengungkapkan  latar  belakang orang  tua  menerapkan  pola  asuh  tersebut dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak usia  dini  karena  pola  asuh  orang  tua  di  era sekarang berbeda dengan pola asuh orang tua zaman dulu. Pada zaman dulu rata-rata anak takut  terhadap  orang  tua  nya,  “jangankan
untuk  menjawab  pertanyaan  dari  orang tuanya,  mengangkat  kepalanya  saja  tidak berani”. Berbeda dengan zaman sekarang, jika anak  itu  dilarang  maka  anak  akan  berontak kepada orang tua. Selanjutnya R1 menjelaskan kondisi sarana dan prasarana di PAUD Tunas Teratai cukup membantu anak usia dini dalam menumbuhkan motivasi belajarnya disekolah, karena sarana dan prasarana di PAUD Tunas Teratai  cukup  lengkap.  Selain  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  dukungan  dari pendidik  pun  sangat  berpengaruh  kepada pertumbuhan motivasi anak usia dini.
R2  mengungkapkan  latar  belakang orang  tua  menerapkan  pola  asuh  tersebut dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak usia dini adalah menyesuaikan kemauan anak itu sendiri. Karena ada beberapa anak usia dini yang  tidak  mau  dipaksa  untuk  belajar.  Jika anak  usia  dini  dipaksa  untuk  belajar  lama- lama  anak  itu  akan  merasa  bosan  dan  akan membuat  anak  cepat  bosan.  Tujuan  dari menyesuaikan  kemauan  anak  agar  ia  dapat mengeluarkan  ide  nya  sendiri.  Karena  daya tangkap  anak  berbeda-beda  saat  proses belajar berlangsung. R2 menjelaskan strategi untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak usia dini adalah pendidik mengajak anak usia dini  tersebut  bermain  sambil  belajar,  karena pada  dasarnya  anak  usia  dini  juga  masih banyak mainnya dari pada belajarnya. Karena pendidik  mengajak  anak  usia  dini  untuk belajar  sambil  bermain  anak-anak  jadi memiliki antusias untuk belajar.
R3  selaku  orang  tua  anak  usia  dini menjelaskan  latar  belakang  ia  menerapkan pola  asuh  demokratis  untuk  menumbuhkan motivasi  belajar  anak  usia  dini  ialah  karena anak  nya  mengalami  keterlambatan  dalam bicara, jadi anak tersebut tidak bisa diajarkan dengan  cara  dipaksa  agar  tidak  ketinggalan dalam  hal  pendidikan.  Adapun  tujuannya untuk menerapkan kedisiplinan pada anak. R3 juga  menjelaskan  materi  yang  diberikan kepada  anak  ialah  tentang  memperkuat agama.  Lalu  R3  menjelaskan  bahwa  strategi dan  pendekatan  yang  diberikan  adalah  anak diberi  pengertian  dan  semua  dikendalikan oleh  orang  tua.  Anak  usia  dini  juga  diberi masukan dengan kata-kata yang positif saat ia
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), September 2022 - 170 Ayu Andira, Sutarjo, Nia Hoerniasih
sedang belajar agar anak lebih termotivasi dan membangun kepercayaan diri mereka. Orang tua  juga  dapat  membangun  situasi  dimana orang tua percaya bahwa anak usia dini dapat maju dan sukses dimasa depan.
Latar  belakang  R4  menerapkan  pola asuh  demokratis  dalam  menumbuhkan motivasi  belajar  anak  usia  dini  adalah  anak diarahkan belajar dulu baru bermain. Lalu R4 menjelaskan  kepada  anak  jika  menginginkan sesuatu harus belajar. Tujuan nya adalah apa yang  diinginkan  harus  diraih  dengan  usaha. Materi  yang  diberikan  R4  kepada  anak  usia dini adalah setiap anak berbeda-beda. Hal itu membuat  anak  termotivasi  karena  pada dasarnya  anak  bersifat  kompetitif.  R4 menjelaskan, adapun strategi yang digunakan adalah  anak  diberi  pengertian  dan  tidak membandingkan dengan yang lain. orang tua juga  memberikan  dorongan  agar  motivasi anak secara alami akan tumbuh. Metode dan pendekatan yang dilakukan R4 adalah dengan cara  berdiskusi  atau  bertukar  pikiran.  Saat anak  diajak  berdiskusi,  otaknya  secara  tidak langsung  akan  terlatih  untuk  mempercepat proses informasi yang diterima, sehingga anak dapat belajar banyak tanpa kesulitan.
R5  mengungkapkan  latar  belakang orang tua menerapkan pola asuh demokratis dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak usia dini karena R5 tidak ingin bersikap keras pada  anak,  karena  efeknya  akan  membuat anak menjadi melawan kepada orang tua nya. Lalu  tujuan  nya  adalah  agar  anak  merasa nyaman di dalam keluarganya, anak juga akan menjadi  mandiri  dan  tidak  manja.  Lalu pendekatan dan strategi yang dilakukan oleh R5  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar anak  adalah  dengan  di  iming-imingi  hadiah serta makanan  dan minuman. Sehingga  anak termotivasi  untuk  berhasil  dan  mencapai tujuan  mereka.  Setelah  tujuan  anak  tercapai, R5  mengajak  anak  untuk  sekedar  jalan-jalan atau  makan  diluar  rumah,  itu  dilakukan sebagai  evaluasi  agar  anak  tidak  jenuh. Adapun media pembelajaran yang digunakan R5  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar anak adalah dengan gadget, buku, dan media belajar yang menarik dan kreatif, karena dapat menarik  minat  belajar  anak.  Ada  macam-
macam  media  pembelajaran  sederhana  yang dapat  menjadi  alteratif  untuk  menunjang kegiatan  belajar  anak,  yaitu  media  audio (radio,  telepon,  tape  recorder),  media  visual (peta,  gambar,  foto),  dan  media  audio  visual (tv,  film,  buku  bersuara).  Selain  itu  ada  juga media  pembelajaran  yang  dapat  dibuat dirumah seperti tutup botol bekas, stik eskrim, kardus bekas, gelas plastik, dll.
R1 menjelaskan bahwa jika anak usia dini  di  asuh  dengan cara  yang  otoriter  maka akan  menjadi  pribadi  yang  pemarah  atau cenderung melawan. Pola asuh ini cenderung mutlak  dan  patuh,  sehingga  biasanya  sarat dengan ancaman. Selanjutnya R1 menjelaskan kondisi sarana dan prasarana di PAUD Tunas Teratai cukup membantu anak usia dini dalam menumbuhkan motivasi belajarnya disekolah, karena sarana dan prasarana di PAUD Tunas Teratai  cukup  lengkap.  Selain  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  dukungan  dari pendidik  pun  sangat  berpengaruh  kepada pertumbuhan motivasi anak usia dini.
R2 menjelaskan bahwa jika anak usia dini  di  asuh  dengan  pola  asuh  memanjakan atau  permisif  maka  akan  menjadi  anak  yang kurang  mandiri  dan  kurang  percaya  diri. Karena Orang tua yang menerapkan pola asuh permisif  cenderung  memberikan  anak- anaknya tanpa aturan atau kebebasan penuh yang  mereka  tunjukkan,  sehingga  55ketika anak-anaknya berperilaku baik di lingkungan sosial,  mereka  tidak  menerima  hadiah  atau pujian.. Lebih lanjut R2 memaparkan kondisi sarana  dan  prasarana  PAUD  Tunas  Teratai yang  cukup  membantu  anak-anak  usia  dini agar  lebih  termotivasi  untuk  belajar  di sekolah,  karena  sarana  dan  prasarana  PAUD Tunas  Teratai  sudah  lengkap.  Selain  kondisi dan sarana prasarana, dukungan dari pendidik juga  berdampak  besar  terhadap  tumbuhnya motivasi pada anak usia dini.
R3 menjelaskan bahwa jika anak usia dini  di  asuh  dengan  pola  asuh  demokratis Setelah itu, anak menjadi  mandiri dan mampu mengontrol  dirinya  sendiri.  Orang  tua  yang membesarkan  jenis  pola  asuh    ini    sangat demokratis,  memberikan  kebebasan  kepada anak-anak mereka tetapi menetapkan batasan untuk membantu mereka membuat keputusan
yang  tepat  dalam  hidup.  Selanjutnya  R3 menjelaskan  bahwa  kondisi  sarana  dan prasarana  PAUD  Tunas  Teratai  yang  cukup, membantu  anak-anak  usia  dini  agar  lebih termotivasi  untuk  belajar  di  sekolah,  karena sarana  dan  prasarana  PAUD  Tunas  Teratai sudah  cukup  lengkap.  Selain  kondisi  dan sarana  prasarana,  dukungan  dari  pendidik juga  berdampak  besar  terhadap  tumbuhnya motivasi pada anak usia dini. Selain dukungan pendidik, peserta didik juga saling mendukung.
R4 berpendapat bahwa jika anak usia dini  di  asuh  dengan  pola  asuh  mengabaikan Kemudian  mereka  menjadi  anak-anak  yang sulit diatur dan tidak terkendali. Pola asuh ini biasanya  tidak  banyak  berinteraksi  dengan anak atau orang tua  karena orang tua sering menganggap  anak  mereka  kurang  penting atau kurang penting dari mereka. Selanjutnya R4  menjelaskan  bahwa  kondisi  sarana  dan prasarana PAUD Tunas Teratai yang memadai dan ada perkembangan, membantu anak-anak usia dini agar lebih termotivasi untuk belajar di sekolah, karena sarana dan prasarana PAUD Tunas  Teratai  sudah  cukup  lengkap.  Selain kondisi dan sarana prasarana, dukungan dari pendidik  juga  berdampak  besar  terhadap tumbuhnya  motivasi  pada  anak  usia  dini. Selain dukungan pendidik, peserta didik juga saling  mendukung  dan  mengakibatkan  anak usia dini senang bertemu teman-temannya.
R5 menjelaskan bahwa jika anak usia dini  di  asuh  dengan  pola  asuh  demokratis maka  akan  menjadi  anak  yang  mandiri  dan dapat  mengontrol  diri.  Orang  tua  yang membesarkan  orang  tua  tipe  ini  sangat demokratis,  memberikan  kebebasan  kepada anak-anak mereka tetapi menetapkan batasan untuk  membantu  mereka  membuat  pilihan yang  tepat  dalam  hidup,  dan  memahami konsep harga diri yang tinggi. Selanjutnya R5 menjelaskan  bahwa  kondisi  sarana  dan prasarana  PAUD  Tunas  Teratai  yang  cukup, membantu  anak-anak  usia  dini  agar  lebih termotivasi  untuk  belajar  di  sekolah,  karena sarana  dan  prasarana  PAUD  Tunas  Teratai sudah  lengkap.  Selain  kondisi  dan  sarana prasarana, dukungan dari pendidik dan anak usia  dini  yang  lain  juga  berdampak  besar
terhadap tumbuhnya motivasi pada anak usia dini.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  secara  observasi,  wawancara,  dan studi  dokumentasi  di  lapangan  yang  telah peneliti lakukan. Didapatkan hasil bahwa pola asuh orang tua dalam menumbuhkan motivasi belajar  bagi  anak  usia  dini  di  PAUD  Tunas Teratai  sudah  cukup  baik,  dan  mencakup sikap-sikap  sesuai  dengan  teori.  Oleh  karena itu  pola  asuh  orang  tua  sangat  berperan penting  dalam  menumbuhkan  motivasi belajar  anak  usia  dini  (Nafiah,  dkk.  2018), (Ihdafiyah,  dkk.  2018).  Karena  menurut Permatasari  &  Widodo  (2018)  menyatakan Pola asuh  adalah pola interaksi antara orang tua  dan  anak,  yaitu  bagaimana  orang  tua bersikap  atau  bersikap  terhadap  anaknya. Masing-masing  orang  tua  menerapkan  pola asuh  yang  berbeda-beda.  Menurut  Baumrind (2002), terdapat 4 macam pola asuh orang tua, yaitu:  Pola  Asuh  Otoriter,  Pola  Asuh Demokratis,  Pola  Asuh  Memanjakan  atau Permisif, dan Pola Asuh Mengabaikan. Dari 3 orang  tua  anak  usia  dini  di  PAUD  Tunas Teratai yang peneliti wawancara, semua orang tua menerapkan pola asuh demokratis.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan studi dokumentasi dilapangan  yang  telah  peneliti  laksanakan selama  penelitian.  Mendapatkan  hasil  bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi motivasi belajar  bagi  anak  usia  dini  di  PAUD  Tunas Teratai.  Pengambilan  data  dilapangan  oleh peneliti  mendapatkan  indikator  sebagai berikut:  (a)  pola  asuh,  (b)  sarana  dan prasarana,  (c)  dukungan,  (d)  partisipasi,  (e) waktu, dan (f) biaya. Hasil dari penelitian yang dilakukan  secara  wawancara  dan  observasi dapat diketahui bahwa faktor-faktor tersebut juga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar anak usia dini. Hal tersebut diakui oleh R1, R2, R3,  R4  dan  R5.  Para  responden  mengaku bahwa  anak  usia  dini  banyak  yang  dapat terpegaruh oleh faktor-faktor tersebut dalam menumbuhkan motivasi belajarnya (Febriana, dkk. 2018), (Yonas, dkk. 2022). Selain itu ada pula  faktor-faktor  yang  dapat  memengaruhi pola asuh pada orang tua sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Edward (2006) yaitu:
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), September 2022 - 172 Ayu Andira, Sutarjo, Nia Hoerniasih
“(a) latar  belakang  pendidikan  orang  tua, dalam  mengasuh  anak  terdapat  hal  yang mendukung  yaitu  pendidikan  orang  tua  dan pengalaman mempengaruhi persiapan mereka  untuk  menjadi  orang  tua.  (b) lingkungan,  karena  lingkungan  banyak mempengaruhi  perkembangan  anak,  maka lingkungan  juga  mempengaruhi  pola  asuh orang  tua  terhadap  anaknya  dan  (c)  budaya, orang tua sering mengikuti jalur pengasuhan masyarakat, dan pola-pola tersebut dipandang berhasil  dalam  membesarkan  anak  hingga dewasa. ”
SIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  disampaikan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Pola  asuh  orang  tua memegang peranan penting dalam perkembangan  motivasi  belajar  pada  anak usia dini. Ada banyak gaya pengasuhan yang berbeda. Mereka adalah pola asuh demokratis, pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  manja  atau permisif, dan pola asuh lalai. Selain pola asuh, ada  juga  faktor  pendukung  dan  penghambat tumbuhnya keinginan belajar pada anak usia dini.  Faktor  pendukung  adalah  pemberian rangsangan  berupa  penghargaan  atau hukuman dan perhatian orang tua.
Disinsentifnya adalah kondisi anak, kesibukan orang tua, dan lingkungan sekitar. Berdasarkan  bukti  dilapangan,  pola asuh orang tua sebenarnya dapat mempengaruhi perkembangan motivasi belajar pada anak usia dini. Menurut seorang whistleblower yang mewawancarai peneliti di PAUD Tunas Teratai, pola asuhnya demokratis. Orang tua yang mengadopsi gaya pengasuhan  ini  sifatnya  sangat  demokratis, memberikan  kebebasan  kepada  anak-anak mereka  tetapi  menetapkan  batasan  yang membimbing mereka untuk membuat pilihan yang  tepat  dalam  hidup.  Kami  biasanya memiliki keinginan untuk belajar di dalam diri mereka.
DAFTAR PUSTAKA Admin, A., & Istiana, Y. (2017). Konsep-Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia
Dini. DIDAKTIKA:  Jurnal  Pemikiran
Pendidikan, 20 (2), 90-98.
Amin, S., Harianti, R. (2018). Pola Asuh Orang Tua  dalam  Motivasi  Belajar  Anak .
Yogyakarta: Deepublish Baumrin, D. (2002). Prototypical Descriptions of 3 Parenting Styles.(Online). Tersedia http://www.decpsy.org/teaching/pare nt/bumrind/parenting/styles.pdf . Edward,  D.  (2006). Ketika  Anak  Sulit  Diatur: Panduan  Orang  Tua  Untuk  Mengubah Masalah  Perilaku  Anak .  Bandung:  PT. Mizan Utama. Ekoarif.  (2012).  Peran  Keluarga  dalam Membentuk Kepribadian dan Pendidikan  Anak. Diakses  melalui http://ekoarif.wordpress.com .
Dwinandia,  M.M.,  Hilmi,  M.I.  (2022).  Strategi Kader  Bina  Keluarga  Balita  (BKB) Dalam  Optimalisasi  Fungsi  Edukasi Keluarga. Jurnal Comm-Edu , Vol 5. No. 2. p.74-79.
Febriana, Y., Hendrawijaya, A., & Indrianti, D.
(2018).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh Orang Tua Dengan Karakter Anak Usia Dini  Di  TPA  Mutiara  Hati  Di  Desa Tegalarum Kecamatan Sempu Kabupaten Banyuwangi. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 2 (1), 26-28.
Ihdafiyah, T., Hendrawijaya, A., & Indrianti, D. (2018).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh Orang Tua Dengan Kreativitas Anak Di Sanggar Seni Banitas Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 1 (1), 1-3.
Mustafa,  B,  (2002)  Perkembangan  Anak  Usia Dini  dan  Implikasinya  bagi  Penulisan Bacaan Anak. Bandung: PPS, UPI. Nafiah, U., Marijono, M., & Imsiyah, N. (2018). Pengaruh Pola Asuh Otoriter Terhadap  Sikap  Kemandirian  Anak Usia Dini Di Raudhatul Athfal Miftahus Salam  Kaliwates  Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 2 (1), 29-32.
Permatasari, I., Widodo, W. (2018). Hubungan Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (2), September 2022 - 173 Ayu Andira, Sutarjo, Nia Hoerniasih
Perkembangan Sosial-Emosional Pada
Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Permata Bunda SKB Mojoagung-Jombang. J+Plus Unesa. Vol. 7 No. 1. p.1-7.
Rahardjo.  (2017).  Studi  Kasus  Dalam Penelitian  Kualitatif:  Konsep  dan Prosedurnya. Universitas Islam Negeri Maulana  Malik  Ibrahim  Malang. Program Pascasarana, 10-22. Malang. Shantini,  Y.,  Hilmi,  M.I.  (2018).  Learning Motivation  In  Reading  Community: Role Of Clc In Facilitating Community To  Learn. Proceeding  The  2nd
International  on  education  and  5th
National Conference on Education . Vol 1. p.121-124.
Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta. Susanto, A. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini: Konsep  dan  Teori. Jakarta:  Bumi Aksara Wartini,  S.  (2018).  Pengaruh  Pola  Asuh Terhadap  Perkembangan  Karakter Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Ceria , 1-7. Yonas,  F.,  Imsiyah,  N.,  &  Alkornia,  S.  (2022). Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam
Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Dini  Di Yayasan  Karya  Wisma  Gelandangan Dan Pengemis Kabupaten Lumajang. Learning Community: Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  6 (1), 74-79.