J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## P ERCEPTIONS O F I MPLEMENTATION O F S CHOOL E NVIRONMENT I NTRODUCTION A T S MK K ARSA M ULYA W ITH P ARETO A NALYSIS

## P ERSEPSI P ELAKSANAAN P ENGENALAN L INGKUNGAN P ERSEKOLAHAN P ADA S MK K ARSA M ULYA D ENGAN P ARETO A NALYSIS
Erno Leluanto 1
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
e-mail:Ernohantuen69@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out the description of the perception of the implementation of the introduction of the school  environment  at  Karsa  Mulya  Vocational  School  with  Pareto  Analysis  and  to  know  the  response  of students' understanding of the school environment with Pareto Analysis.
This research is a Mixed Method Research (MMR) combining qualitative and quantitative data analysis using qualitative and quantitative data collection, so it is called Mixed Method Research (MMR). The data collection method  is  in  the  form  of  a  questionnaire  or  questionnaire.  Data  obtained  through  questionnaires  or questionnaires  were  given  to  30  respondents  who  were  randomly  distributed  to  students.  The  data  analysis technique used in this research is descriptive analysis. Data analysis uses a Likert scale with a score of 1 to 5, with 30 student respondents, judging by the 10 questions tabulated into percentages to see which scale must be corrected from 10 questions with Pareto analysis with the SPSS 22.0 program.
The results showed that the perception of the implementation of the introduction of the school environment at SMK Karsa Mulya through five aspects of the approach, namely the preparation  of lesson plans, the teaching process, extracurricular activities, relations with the school and the guidance process. Of the five aspects that need attention and improvement in the introduction of the school environment are extracurricular and relations with  the  school  because  they  have  a  lack  of  response,  but  there  are already  three  good  aspects,  namely  the preparation  of  lesson  plans,  the  teaching  process  and  the  guidance  process.  The  perception  of  the implementation  of  the  introduction of  the  school  environment at  Karsa  Mulya  Vocational  School  with  Pareto Analysis shows that the problems that dominate the process of introducing the school environment through PPL 1 are extracurricular as many as 16 responses with a percentage of 35% and the relationship with the school as many as 12 responses with a percentage of 61% so that this problem in the future it must be improved, then for the preparation of the lesson plans, the teaching process and the guidance process provide a good value from the provision of material in PPL 1 which was responded well.
Keywords : Implementation of the Introduction to the School Environment, Pareto Analysis, Student Perceptions.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses mempersiapkan generasi muda untuk menjalankan kehidupan secara efektif dan efisien. Pemerintah sudah berupaya untuk meningkatakan pendidikan di Indonesia salah satunya dengan adanya pendidikan 12 tahun yang bertujuan agar perserta didik mempunyai kemampuan dasar sebagai bekal kepribadian mereka dalam menghadapi masalah di masa depan (Wibowo dan Eddy, 2012). Sekolah merupakan sarana  yang  sengaja  dirancang  untuk  melaksanakan  pendidikan,  karena  kemajuan  zaman  keluarga  tidak mungkin  lagi  memenuhi  seluruh  kebutuhan  dan  aspirasi  generasi  muda  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Semakin maju masyarakat, semakin penting peranan sekolah dalam mempersiapkan generasi muda sebelum  masuk  kedalam  proses  pembangunan  masyarakat  itu.  Oleh  karena  itu  sekolah  sebagai  pusat
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
pendidikan  mampu  melaksanakan  fungsi  pendidikan  secara  optimal  yaitu  mengembangkan  kemampuan meningkatkan mutu kehidupan dan martabat bangsa Indonesia.
Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  proses  pengindraan,  yaitu  merupakan  proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra atau juga disebut proses sensoris. Namun, proses itu tidak berhenti begitu saja, melainkan stimulus tersebut dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi. Persepsi pengenalan  lingkungan  yang  memberikan  gambaran  di  sekitar  kita,  dalam  lapangan  pendidikan  artinya lingkungan  di  dalam  area  sekolah  baik  fisik  maupun  non  fisik.  Lingkungan  fisik  seperti  masjid,  perpustakaan, laboratorium,  lapangan,  ruang  muldimedia,  ruang  bimbingan  konseling,  poliklinik,  dan  lain-lain  yang  sifatnya berpengaruh terhadap kelangsungan proses belajar mengajar disekolah sedangkan lingkungan non fisik adalah semua  keadaan  yang  terjadi  yang  berkaitan  dengan  hubungan  antara  murid  dengan  guru,  dan  antara  guru dengan sesama guru, antara murid dengan sesama murid (Indayani, 2015).
Analisis pareto digunakan untuk mengidentifikasi kontribusi apa yang dibuat oleh komponen individual dari  suatu  sistem  terhadap  keseluruhan  sistem.  Praktik  pendidikan  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik ditentukan  oleh  sejauh  mana  pendidik  dapat  bekerja  secara  cerdas.  Prinsip  Pareto  atau  Prinsip  80/20  juga dapat  berguna  di  bidang  pendidikan.  Praktik  pendidikan  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  ditentukan  oleh sejauh mana pendidik dapat bekerja secara cerdas. Memberikan  pengetahuan dan nilai kepada peserta didik, pasti harus dilakukan secara efektif dan efisien dalam artian dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat dan tidak berlebihan. Penerapan Prinsip Pareto dalam contoh tersebut adalah dengan menemukan 20% strategi  pembelajaran  yang  cocok  untuk  memberikan  80%  pembelajaran  yang  mendidik.  Bahkan  semangat peserta  didik  untuk  belajar  turut  menyumbangkan  80%  keberhasilan  pendidikan  dan  pembelajaran  tersebut. Keuntungan  dengan  adanya  penerapan  prinsip  Pareto  dalam  bidang  pendidikan  yakni  pembelajaran  menjadi lebih bertarget, menghemat waktu dan tenaga, meminimalisir penolakan atau respon negatif dari peserta didik selama pembelajaran.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Karsa  Mulya merupakan  salah  satu  sekolah  kejuaruan  yang  ada  di Kota Palangka Raya yang memiliki peran sebagai lembaga pendidikan. SMK Karsa Mulya Palangka Raya tanggap dengan perkembangan teknologi dengan dukungan sumber daya manusian yang di miliki sekolah ini siap untuk bersinergi  dan  berkolaborasi  dengan  sekolah  lain,  lembaga  pemerintah  maupun  swasta  serta  masyarakat secara  umum  dalam  pelayanan  informasi  publik.  Teknologi  Informasi  merupakan  menjadi  salah  satu  sarana bagi SMK Karsa Mulya Palangka Raya untuk memberi pelayanan informasi dan komunikasi secara cepat, jelas dan  akuntable.  Dari  layanan  ini  pula,  sekolah  siap  menerima  saran  dari  semua  pihak  yang  akhirnya  dapat menjawab Kebutuhan masyarakat. SMK Karsa Mulya dalam membantu pemerintah mengembangkan sumber daya manusia di Kalimantan Tengah khususnya Kota Palangka Raya makin dapat di rasakan manfaatnya melalui dunia pendidikan. Siswa yang kopeten diharapkan mampu bersaing di dunia kerja ketika sudah terjun ke dalam lingkungan  masyarakat  sehingga  siswa  sudah  mengetahui  jurusan  atau  bidang  apa  yang  diminati  dan  akan digeluti,  akan  tetapi  dikawatirkan  bahwa  persepsi  masing-masing  siswa  berbeda  dengan  pandangan  yang diberikan  oleh  siswa  ataupun  infromasi  yang  ditangkap  sehingga  perlu  dilihat  bagamana  persepsi  terhadap lingkungan sekolah.
Permasalahan  tersebut  yang  membuat  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  persepsi pelaksanaan  pengenalan  lingkungan  persekolahan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa-siswi.  Berdasarkan  latar belakang  masalah  tersebut  diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  untuk  penyusunan  Skripsi dengan judul “PERSEPSI PELAKSANAAN PENGENALAN LINGKUNGAN PERSEKOLAHAN PADA SMK KARSA MULYA DENGAN PARETO ANALYSIS”.

## METODELOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  Mixed  Method  Research  (MMR)  menggabungkan  kualitatitif  dan  kuantitatif analisis data menggunakan kulitatitif dengan pengambilan data kuantitatitf sehingga disebut dengan Mixed Method Research (MMR), sebelum angket disebarkan dilakukan uji validitas dan reabilitas dari kuisioner.  Metode prngumpulan data berupa angket atau kuisioner. Data diperoleh melalui kuisioner atau  angket  yang  diberikan  kepada  30  responden  yang  disebar  ke  siswa  secara  acak. Metode  yang digunakan untuk menggali berbagai informasi dari para narsarumber secara terperinci dan mendalam dengan beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  disiapkan.  Penyajian  data  secara  deskriptif  diharapkan  dapat
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
menyampaikan  informasi  dan  data  secara  lengkap  (Mulyadi,  2011).  Fokus  penelitian  ini  yaitu  berfokus  pada persepsi pelaksanaan pengenalan lingkungan persekolahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  presentase  presepsi  siswa  terhadap  pengenal lingkungan  persekolahan  ditunjukkan  pada  Gambar  1  Masalah  yang  dihadapi  dalam  pengenal  lingkungan persekolahan  di  SMK  Karsa  Mulya  terbagai  menjadi  lima  yakni  Penyusunan  RPP,  Proses  Pengajaran, Ekstrakulikuler, Hubungan dengan Pihak Sekolah dan Proses Bimbingan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penyusunan  RPP  memiliki  presentase  skor  5  sebesar  66,67%  dengan  jumlah  20  responden,  skor  4  sebanyak 6,67  %  dengan  jumlah  2  responden,  skor  3  sebanyak  3,33%  dengan  jumlah  1  responden,  skor  2  sebanyak 23,33%  dengan  jumlah  7  responden.  Proses  Pengajaran  memiliki  presentase  skor  5  sebesar  56,67%  dengan jumlah  17  esponden,  skor  4  sebanyak  16,67%  dengan  jumlah  5  responden,  skor  3  sebanyak  6,67%  dengan jumlah 2 responden, skor 2 sebanyak 20,00% dengan jumlah 6 responden.  Ekstrakulikuler memiliki presentase skor 5 sebesar 26,67% dengan jumlah 8 responden, skor 4 sebanyak 6,67% dengan jumlah 2 responden, skor 3 sebanyak  13,33%  dengan  jumlah  4  responden,  skor  2  sebanyak  53,33%  dengan  jumlah  16  responden. Hubungan dengan Pihak Sekolah memiliki presentase skor 5 sebesar 30,00% dengan jumlah 9 responden, skor 4  sebanyak  23,33%  dengan  jumlah  7  responden,  skor  3  sebanyak  6,67%  dengan  jumlah  2  responden,  skor  2 sebanyak 40,00% dengan jumlah 12 responden.  Proses Bimbingan memiliki presentase skor 5 sebesar 40,00% dengan jumlah 12 responden, skor  4 sebanyak 20,00% dengan jumlah  6  responden, skor 3 sebanyak 23,33% dengan  jumlah  7  responden,  skor  2  sebanyak  16,67%  dengan  jumlah  5  responden.  Dilihat  dari  lima  aspek permasalah  tersebut  yang  memiliki  nilai  terbaik  baik  yakni  Penyusunan  RPP,  Proses  Pengajaran  dan  Proses Bimbingan sedangkan yang masih rendah penilaiannya yakni terhadap kegiatan ekstrakurikuler dan hubungan dengan pihak sekolah. Artinya bahwa Penyusunan RPP, Proses Pengajaran dan Proses Bimbingan sudah dapat diterima  dan  diserpon  dengan  baik  oleh  siswa  SMK  Karsa  Mulya  yang  diberikan  melalui  mahasiswa  PPL, sedangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  hubungan  dengan  pihak  sekolah  masih  kurang.  Hal  ini  yang  terjadi pada ekstrakurikuler karena merupakan kegiatan non akademik yang dimiliki sekolah  namun pelaksanaannya masih kurang diberikan perhatian karena kondisi pandemi yang mewabah sehingga aktivitas banyak berkurang aspek  ini  juga  berkaitan  dengan  masalah  hubungan  dengan  pihak  sekolah,  kondisi  yang  ada  mengakibatkan lebih kurang berinteraksi. Permasalah tersebut merupakan tolak ukur untuk menentuakan perbaikan, dimana Penyusunan  RPP,  Proses  Pengajaran  dan  Proses  Bimbingan  sudah  dapat  diterima  dan  direspon  dengan  baik oleh siswa sedangkan ekstrakurikuler dan hubungan dengan pihak sekolah perlu perbaikan lagi. Secara umum pengenalan lingkungan persekolahan memberi kesempatan kepada siswa untuk mengalami langsung bagaimana  pengelolaan  sekolah  dalam  berbagai  aspeknya.  PLP  adalah salah  satu  langkah pembenahan  pendidikan  yang dilakukan  oleh  LPTK  (Lembaga  Pendidikan Tenaga  Kependidikan) untuk  melaksanakan program  S1  (Nurasiah  dan  Supriatno,  2015) . Persiapan  pembelajaran  yang matang  akan mengantisipasi  kegagalan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  (Oktarin  dan Auliandari, 2018).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
Gambar 1. Presentase Presepsi Siswa terhadap Pengenal Lingkungan Persekolahan (%)
(Sumber: Data Primer Diolah, 2022)
Tabel 1. Respon Penilaian Siswa terhadap Presepsi Siwa terhadap Pengenalan Lingkungan Persekolahan
Masalah Frekuensi Kumulatif Presentase (%) Ekstrakulikuler 16 16 35 Hubungan dengan Pihak Sekolah 12 28 61 Penyusunan RPP 7 35 76 Proses Pengajaran 6 41 89 Proses Bimbingan 5 46 100 Jumlah 46
Sumber : Data Primer Diolah, 2022
Gambar 2. Diagram Pareto Persepsi PPL (Sumber: Data Primer Diolah, 2022)
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
Diagram  Pareto  digunakan  untuk  membandingkan  berbagai  kategori  acara  yang  disusun  berdasarkan ukuran,  dari  yang  terbesar  di  kiri  hingga  yang  terkecil  di  kanan.  Pengaturan  ini  akan  membantu  kami menentukan kepentingan atau prioritas kategori acara atau penyebab acara yang diteliti, atau mengidentifikasi masalah  utama  dalam  proses  tersebut  (Jani  &  Sugiono,  2014).  Diagram  pareto  adalah  diagram  batang  dan diagram garis yang menggambarkan perbandingan setiap tipe data dengan keseluruhan. Dengan menggunakan diagram  pareto,  kita  dapat  melihat  masalah  mana  yang  mendominasi,  sehingga  dapat  dicari  prioritas pemecahannya.  Fungsi  diagram  pareto  adalah  untuk  mengidentifikasi  atau  menyeleksi  masalah  utama peningkatan  kualitas  dari  yang  terbesar  sampai  yang  terkecil  (Fakhri  &  Kamal,  2010).  Penggunaan  diagram Pareto adalah untuk menemukan atau mencari prioritas utama dari suatu masalah saat ini, dan itu merupakan kunci  untuk  menyelesaikan  masalah  saat  ini  dan  membandingkannya  dengan  keseluruhan  (Jani  &  Sugiono, 2014).
Diagram  pareto  dibuat  untuk  menemukan  masalah  atau  penyebab  respon  siswa  yang  terjadi  pada proses pengajaran saat PPL 1 yang telah diberikan oleh mahasiswa di SMK Karsa Mulya. Dengan mengetahui penyebab respon siswa yang dominan maka dapat ditetapkan prioritas dalam perbaikan. Terdapat lima jenis permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pengajaran  yaitu  hubungan  dengan  pihak  sekolah,  penyususnan  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  proses  pengajarn  dan  ekstrakulikuler.  Untuk  membuat  diagram  pareto maka  dibutuhkan  urutan  dalam  menyusun  tabel  berdasarkan  tingkat  permasalahan  pembelajaran  yang diperoleh dari  respon siswa. Hasil pengamatan terhadap persepsi PPL 1 siswa SMK Karsa Mulya dapat dilihat pada Tabel 1 dan Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Diagram Pareto Persepsi PPL memperlihatkan diagram batang dan garis dimana dalam hal ini diagram batang menunjukkan klasifikasi dan nilai data, sedangkan diagram garis mewakili total data kumulatif. Klasifikasi data diurutkan dari kiri ke kanan menurut urutan ranking tertinggi hingga terendah. Ranking tertinggi merupakan  masalah  prioritas  atau  masalah  yang  terpenting  untuk  segera  diselesaikan,  sedangkan  ranking terendah merupakan masalah yang tidak harus segera diselesaikan.
Hasil pareto analisis pada Gambar 2 menunjukkan bahwa permasalahan yang mendominasi pada proses pengenalan lingkungan persekolahan melalui PPL 1 yang telah dilakukan oleh mahasiswa terhadap siswa SMK Karsa  Mulya  adalah  Ekstrakulikuler  sekolah  sebanyak  16  respon  dengan  presentase  sebesar  35%.  Dan Hubungan dengan Pihak Sekolah sebanyak 12 respon dengan presentase 61 %. Dengan melihat diagram pareto tersebut,  jenis  permasalahan  yang  harus  diprioritaskan  untuk  dilakukan  perbaikan  terhadap  permasalahan pengenalan lingkungan persekolahan melalui PPL 1 di SMK Karsa Mulya adalah Ekstrakulikuler dan Hubungan dengan  Pihak  Sekolah  yang  memiliki  presentase  permasalahan  terbesar  dibandingkan  dengan  permasalahan lainnya. Setelah Ekstrakulikuler dan Hubungan dengan Pihak Sekolah, maka selanjutnya yang perlu diperbaiki adalah  Penyusunan  RPP,  proses  pengajaran  dan  permaslahan  terakhir  yang  perlu  diperbaiki  adalah  proses bimbingan,  permasalahan  ini  berada  ditempat  terakhir  karena  jumlah  permasalahan  yang  paling  sedikit dibading  dengan  empat  permaslahan  lainnya.  Presentase  komulatif  merupakan  penjumlahan  dari  jenis permaslahan  sebelumnya  sesuai  dengan  urutannya,  sehingga  total  presentase  permasalahan  terakhir  adalah 100 persen.
Pengenalan Lapangan Persekolahan merupakan model yang ditawarkan dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut;  (1)  keutuhan  penguasaan  kompetensi  yangterkait  dengan akademik
kependidikan dan
akademik
bidang studi. Dan jika
memungkinkan  keutuhan  untuk  pendidikan  akademik  dan  pendidikan  profesi,  mulai  dari  perekrutan, pendidikan akademik,
dan pendidikan
profesi. Namun
jika tidak
memungkinkan terintegrasi antara pendidikan akademik dan pendidikan profesi, maka keutuhan antara akademik kependidikan dan akademik bidang studi adalah mutlak. (2) Keterkaitan  mengajar  dan  belajar.  Prinsip  ini  menunjukkan  bahwa  bagaimana  cara  guru
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
mengajar  harus  didasarkan  pada  pemahaman  tentang  bagaimana  peserta  didik  sebenarnya  belajar  dalam lingkungannya.  Dengan  demikian  penguasaan  teori,  metode,  strategi  pembelajaran  yang  mendidik  dalam perkuliahan di kelas harus dikaitkan dan dipadukan dengan bagaimana peserta didik belajar di sekolah dengan segenap  latar  belakang  sosial-  kulturalnya.  Oleh  karena  itu,  pada  struktur  kurikulum  pendidikan  akademik untuk calon guru harus menempatkan pemajanan awal ( early exposure ), yaitu  pemberian pengalaman sedini mungkin kepada calon guru dengan Pengenalan Lapangan Persekolahan atau internship di sekolah mitra secara berjenjang.  (3)  adanya  koherensi  antar  konten  kurikulum.  Koherensi  mengandung  arti  keterpaduan ( integrated ),  keterkaitan  ( connectedness ),  dan  relevansi  ( relevance ).  Koherensi  dalam  konten  kurikulum pendidikan guru bermakna adanya keterkaitani antara kelompok matakuliah bidang studi ( content knowledge ), kelompok  matakuliah  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  tentang  metode  pembelajaran  secara  umum ( general pedagogical knowledge ) yang berlaku untuk semua bidang studi tertentu ( content specific pedagogical knowledge ),  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pengembangan  kurikulum  ( curricular  knowledge ), pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pemilihan  dan  pengembangan  alat  penilaian  ( assesment  and evaluation ),  pengetahuan  tentang  konteks  pendidikan  ( knowledge  of  educational  context ),  serta  didukung dengan pengetahuan dan keterampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pembelajaran ( information  technology ).  Selain  koherensi  internal,  kurikulum  untuk  Program  Sarjana  Pendidikan  harus memperhatikan  pula  keterkaitan  antar  konten,  baik  pedagogik  umum,  pedagogik  khusus  maupu  konten matakuliah keahlian dan keterampilan dengan realitas pembelajaran di kelas sehingga terbangun  keterkaitan kurikulum  program  studi  dengan  kebutuhan  akan  pembelajaran  di  kelas  atau  sekolah  ( university-school curriculum linkage ) (Panduan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan Program Sarjana Pendidikan, 2017). Pengenalan  lapangan  persekolahan  merupakan  suatu  program  yang  bertujuan  membentuk  dan  membina mahasiswa untuk menguasai pengetahuan, keterampilan yang berhubungan dengan kompetensi seorang guru dan dilakukan di lembaga pendidikan (Mariasih, 2021).

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut 1).  Persepsi pelaksanaan pengenalan lingkungan persekolahan pada SMK Karsa Mulya  melalui lima aspek pendekatan yakni penyusunan RPP,  proses  pengajaran,  ekstrakulikuler,  hubungan  dengan  pihak  sekolah  dan  proses  bimbingan.  Dari  lima aspek  yang  perlu  menjadi  perhatian  dan  perbaikan  dalam  pengenalan  lingkungan  persekolahan  adalah ekstrakulikuler  dan  hubungan  dengan  pihak  sekolah  karena  memiliki  respon  yang  kurang,  akan  tetapi  sudah terdapat  tiga  aspek  yang  baik  yakni  penyusunan  RPP,  proses  pengajaran  dan  proses  bimbingan;  2).  Persepsi pelaksanaan  pengenalan  lingkungan  persekolahan  pada  SMK  Karsa  Mulya  dengan  Pareto  Analysis meperliharkan  bahwa  permasalahan  yang  mendominasi  pada  proses  pengenalan  lingkungan  persekolahan melalui  PPL  1  adalah  ekstrakulikuler  sebanyak  16  respon  dengan  presentase  sebesar  35%  dan  hubungan dengan  pihak  sekolah  sebanyak  12  respon  dengan  presentase  61  %  sehingga  permasalah  ini  kedepan  harus diperbaiki, kemudian untuk penyusunan RPP, proses pengajaran dan proses bimbingan memberikan nilai yang baik dari pemberian materi pada PPL 1 yang direspon dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Coendraad, R., Trissan, W., & Putra, T. E. (2022). Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas pada Masa Pandemi Covid-19 Sekolah Dasar di Pinggiran DAS Sungai Kahayan SDN- 1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 13(2), 224-234.
[2]  Fakhri,  F.,  dan  K.  Mustofa.  2010.  Analisis  Pengendalian  Kualitas  Produksi  di  PT.  Masscom  Graphy dalam Upaya  Mengendalikan  Tingkat  Kerusakan  Produk  Menggunakan  Alat  Bantu  Statistik.  Universitas Diponegoro.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5203
[3] Indayani.  2015. Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP  Negeri  40  Semarang.  Skripsi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri Semarang.
[4]  Jani,  R.,  dan  Sugiono.  2014.  Analisis  Pengendalian  Persediaan  Bahan  Baku  Pakan  Ternak  Sapi  Dalam Rangka  Efisiensi  Dengan  Menggunakan  Diagram  Pareto,  Metode  EOQ  Dan  Diagram  Sebab  Akibat  (Studi Kasus Pada PT. Kariyana Gita Utama). Fakultas Ekonomika dan Bisnis.
[5]  Mariasih,  2021.  Peralihan  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Menuju  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP)  Bagi  Mahasiswa  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  STKIP  Kusuma  Negara. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2):158-166.
[6]  Nurasiah,  P.,  dan  Supriatno,  B.  2015.  Analisis  Kinerja  Mengajar  Calon  Guru  Biologi  pada  Kegiatan Pembelajaran  Biologi  di  SMA  Negeri  Kota  Bandung.  In  Prosiding  Simposium  Nasional  Inovasi  dan  Pem- Belajaran Sains, 485–488.
[7]  Oktarin, S., dan L, Auliandari. 2018. Analisis Kemandirian Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X SMA YKPP Pendopo. Bioeduscience, 2(2), 104–115.
[8]  Panduan  Program  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  Program  Sarjana  Pendidikan.  (2017).  In Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
[9]  Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Life cycle assessment of alkali-activated concretes under marine exposure in an Australian context. Environmental Impact Assessment Review, 96, 106813.
[10]  Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Fly ash geopolymer concrete durability to sulphate, acid and peat attack. In MATEC Web of Conferences (Vol. 364). EDP Sciences.
[11]  Patrisia, Y., Law, D., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). The role of Na2O dosage in iron-rich fly ash geopolymer mortar. Archives of Civil and Mechanical Engineering, 22(4), 181.
[12]  Wibowo  dan  M.    Eddy.  2012.  Menyiapkan  Bangkitnya  Generasi  Emas  Indonesia.  Guru  Besar  Universitas Negeri Semarang. (Online), (https://eprints.umk.ac.id/1042/2/1_-_Prof._Mungin.pdf), diakses 02 Februari 2022.