## PENGARUH PENERAPAN METODE RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI MASYARAKAT
(Studi Eksperimen di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Dedai Tahun Pelajaran 2011/2012)
Dessy Triana Relita & Maria Karolina STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang
Abstract: The general aim of this research is “to identify the influence of recitation method towards students’ result for material of the social economy activity at VII grade junior high school 2 Dedai” Independent variable in this research was recitation learning method and the dependent variable was the students’ result. The method was quantitative method. The type of method was true experiment . The  design  of  the  method was  pre-test  and  pro-test  control  group  design. The  population  in  this research were  students of VII A, VIIB, VIIC and VIID classes which consists of 161 students. The technique for sampling that was used was the simple random sampling. The samples were VIIA and VII B classes. The Data collection technique was the measurement. The instrument is a test. Based on z test the significant is  α = 0,05 to the post-test data of group I  experiment  was  z observed = 1,28 and z table = -1,65 or  z observed > -z table = 1,28 > -1,65 meanwhile the group control the data result is z observed = -1,08 and z table = -1,65 or  -z observed < -z table = -1,08 < -1,65.  The post-test data of group II experiment was z observed = 0,61 and z table =  -1,65 or z observed >  -z table = 0,61 >  -1,65 meanwhile  the control group was  z observed = -1,08 and z table = -1,65 or –z oberved < -z table = -1,08 < -1,65.  This means that the post-test data I and II of group had significant difference, Ho is not significant and Ha is accepted = There is a significant  difference  between  the  use  of recitation method  and  speech  method  towards  students’ result for material of the social economic activity.
Keywords : The application of recitation method, the student’s result and social economic activity
Abstrak: Tujuan  umum  yang  ingin  diketahui  dari  penelitin  ini  adalah  “untuk  mengetahui  pengaruh penerapan metode resitasi terhadap hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi  masyarakat di kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Dedai”. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah metode  pembelajaran resitasi yang  menjadi  variabel terikat  dalam  penelitian ini  adalah  hasil belajar siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Bentuk  penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  berbentuk  eksperimen.  Jenis  penelitiannya  adalah  eksperimen true experiment .  Desain  penelitiannya  adalah pre-test  post-test  control  group  design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  di    Sekolah  Menengah  Pertama    Negeri  2  Dedai  yang terdiri dari kelas VIIA, VIIB, VIIC,  dan VIID dengan seluruh jumlah siswa 161. Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling , kelas VIIA dan VIIB sebagai sampel penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  pengukuran.  Alat  pengumpulan datanya berupa soal tes. Berdasarkan perhitungan menggunakan uji z pada taraf signifikan α = 0,05 terhadap data post-test I kelompok eksperimen  diperoleh z hitung = 1,28 dan z tabel = -1,65 atau z hitung > - z tabel = 1,28 > -1,65 sedangkan  kelompok kontrol diperoleh z hitung = -1,08 dan z tabel = -1,65 atau -z hitung < -z tabel = -1,08 < -1,65.  Perhitungan data post-test II kelompok eksperimen  diperoleh z hitung = 0,61 dan z tabel =  -1,65 atau z hitung >  -z tabel = 0,61 >  -1,65 sedangkan  kelompok  kontol diperoleh z hitung =  - 1,08 dan z tabel = -1,65 atau -z hitung < -z tabel = -1,08 < -1,65. Artinya data post-test I dan II pada kedua kelompok  memiliki  perbedaan  yang  nyata  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  =  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  penerapan  metode resitasi dan  metode  ceramah  terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi kegiatan ekonomi masyarakat.
Kata Kunci: Penerapan Metode Resitasi, Hasil Belajar Siswa dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah, tentu  tidak  terlepas  dari  peran  serta  guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran siswa,  yang  diwujudkan  dalam  bentuk interaksi  belajar  mengajar.  Tugas  utama pengajar  (guru)  adalah    mengajar,  bukan semata–mata sebagai penyaji materi, tetapi yang  utama  adalah  membelajarkan  siswa, membuat  siswa  dapat  belajar.  Dari  sinilah kemudian  timbul  istilah  “pembelajaran”. Tugas  membelajarkan  ini  tidak  terbatas pada  pendidikan  di  sekolah  saja,  tetapi juga  bagi  tutor–fasilitator  yang  bergerak dalam  pendidikan  di  luar  sekolah.  Sebab belajar tidak ada batas waktunya, berlangsung sepanjang hayat.
Mengajar  adalah  komunikasi  antara dua  orang  atau  lebih  di  mana  antara keduanya  terdapat  saling  mempengaruhi melalui  pemikiran–pemikiran  mereka  dan belajar  sesuatu  dari  interaksi  tersebut. Dilihat  dari  kalimat  tersebut  maka  dalam proses belajar mengajar harus ada keterlibatan siswa secara langsung, dengan harapan  ketika  siswa  dapat  terlibat  atau mengalami  langsung  maka  siswa  akan lebih memahami dan mengerti tentang apa yang dia pelajari.
Tetapi  pada  kenyataannya  sering  kali mengajar  diartikan  atau  dipahami  secara tradisional  oleh  para  guru,  yaitu  bahwa mengajar merupakan suatu kegiatan mendiseminasikan informasi kepada siswa
di  dalam  kelas,  secara  umum  disamakan dengan  memberi  tahu (telling) ,  guru menyampaikan  informasi  sementara  siswa mengikuti  dengan  diam,  tanpa  melibatkan aktivitas  siswa  misalnya  guru  memberi kesempatan siswa untuk berbicara, mengemukakan  pendapat  atau  bertukar informasi  dengan  teman  di  kelasnya tentang  materi  yang  disampaikan  oleh guru. Jika proses pembelajaran berlangsung  seperti  itu,  maka  di  mana letak  interaksi  antara  siswa  dan  guru, maupun antara siswa dan siswa, sementara siswa  hanya  menjadi  pendengar,  sehingga siswa  menjadi  cenderung  pasif,  bosan  dan akhirnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa kurang maksimal.
Metode  pembelajaran  banyak  dan variatif  serta  lebih  banyak  melibatkan siswa  namun  berdasarkan  observasi  awal yang peneliti lakukan di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Dedai, diperoleh  data  bahwa  hampir  pada  setiap proses  pembelajaran  ekonomi,  metode yang  digunakan  cenderung  terpaku  pada metode ceramah saja. Jika proses pembelajaran  metode  ceramah  dilakukan secara terus-menerus, maka akan menimbulkan  kejenuhan  pada  diri  siswa dan  proses  pembelajaran  menjadi  kurang efektif,  karena  proses  pembelajaran  hanya didominasi  oleh  guru  semata,  sementara siswa  hanya  menjadi  pendengar,  siswa
tidak  memiliki  kesempatan  untuk  dapat mengungkapkan ide dan pendapat mereka.
Agar situasi tersebut tidak berlangsung  terus-menerus  guru  perlu mencoba  metode  yang  lain  sehingga  guru dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan sekaligus melibatkan aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh  adalah  dengan  memilih  atau menerapkan  metode  pembelajaran,  salah satunya  yaitu  metode  resitasi.  “Metode resitasi merupakan  salah  satu  bentuk metode  pembelajaran  penyajian  bahan  di mana guru memberikan tugas tertentu agar siswa  melakukan  kegiatan  belajar”  (Bahri dan  Zain.  2010:  85)  sedangkan  “metode resitasi memiliki kelebihan dapat mengembangkan  kreativitas  siswa”  (Bahri dan Zain. 2010: 87). M aka peneliti tertarik untuk  melaksanakan  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Penerapan  Metode Resitasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Materi
Kegiatan Ekonomi
Masyarakat  (Studi  Eksperimen  di  Kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Dedai Tahun Pelajaran 2011/2012)”.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas maka masalah umum dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah Pengaruh Penerapan Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi Kegiatan Ekonomi Masyarakat di Kelas VII Sekolah
Menengah Pertama Negeri 2 Dedai Tahun Pelajaran 2011/2012?
Agar lebih  jelas maka masalah umum di atas disusun ke dalam rumusan masalah khusus sebagai berikut:
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelompok  eksperimen dan kelompok  kontrol  pada  pengukuran awal ( pre-test )?
2. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelompok  eksperimen dan kelompok  kontrol  pada  pengukuran akhir ( post-test )?
3. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil pre- test dan post-test pada kelompok kontrol?
4. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil pre- test dan post-test pada kelompok eksperimen?

## METODE
Menurut  Ali  (2005:  21)  “metode penelitian adalah suatu cara untuk memperolah pengetahuan atau memecahkan  suatu  permasalahan  yang dihadapi”.  Menurut  Subandi  (2002:  12) “metode  penelitian  adalah  cara-cara berfikir untuk melakukan penelitian, teknik, cara melaksanakan atas dasar hasil penelitian”.  Menurut  Sugiyono  (2008:  7) “metode  kuantitatif  adalah  metode  yang data-datanya  berupa  angka-angka  dan analisis menggunakan statistik”.
Menurut  Sugiyono  (2008:  8)  metode kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  fisafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  uraian  teori  metode penelitian  di  atas  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif.
Penelitian  ini  berbentuk  eksperimen, artinya  mencobakan  sesuatu  terhadap sampel,  kemudian  didata  perubahan  apa yang  terjadi.  Menurut  Arikunto  (2006:  4) “dalam  penelitian  eksperimen  peneliti sengaja  membangkitkan  timbulnya  suatu kejadian  atau  keadaan,  kemudian  diteliti bagaimana  akibatnya”,  dengan  kata  lain eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal)  antara  2  faktor  yang  sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi  atau  mengurangi  atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan  maksud  untuk  melihat  akibat  dari suatu perlakuan.
Jenis penelitian yang digunakan adalah true exsperimental . Menurut
Sugiyono  (2008:  75)  “ true  exsperimental adalah  peneliti  dapat  mengontrol  semua
variabel  luar  yang  mempengaruhi  jalanya eksperimen”.  “Ciri  utama  dari true exsperimental adalah sampel yang digunakan  untuk  eksperimen  maupun sebagai  kelompok  kontrol  diambil  secara random dari  populasi  tertentu,  kelompok kontrol dan sampel dipilih secara random ” (Sugiyono, 2008: 75). Rancangan eksperimen  yang  digunakan  yaitu  disain statis dua kelompok.
Hasil  tes  diperoleh  dari  pengukuran awal  ( pre-test )  bertujuan  untuk  melihat perbedaan  kemampuan  awal  sebelum perlakuan dan pengukuran akhir ( post-test ) bertujuan untuk melihat perbedaan kemampuan  akhir  setelah  perlakuan  yang dilakukan  kepada  kelas  VIIB  sebagai kelompok  eksperimen  dan  kelas  VIIA sebagai  kelompok  kontrol.  Hasil  tes  dari kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.

## Tabel 1 Hasil Belajar Siswa
Kelas Jenis Data Hasil Tes Pre-test Post-test Eksperimen Soal I 27,39 66,43 Soal II 29,64 68,06 Selisih 2,25 1,63 Kontrol Soal I 27,67 59,89 Soal II 29,87 61,89 Selisih 2,2 2
Tabel  1  menunjukkan  hasil  belajar siswa  dari  pengukuran  terhadap  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada soal I  kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai pre-test sebesar  27,39  sedangkan  kelompok kontrol  memperoleh  nilai pre-test sebesar 27,67.  Nilai post-test yang  diperoleh  pada soal  I  untuk  kelompok  eksperimen  sebesar 66,43  sedangkan  kelompok  kontrol  hanya sebesar  59,89.  Artinya  pada  kelompok eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan  metode resitasi dan  pada kelompok  kontrol  yang  diberi  perlakuan menggunakan  metode  ceramah  untuk  nilai pre-test tidak  memiliki  perbedaan  namun setelah  perlakuan  nilai post-test memiliki perbedaan dengan selisih sebesar 6,54.
Tabel  1  menunjukkan  hasil  belajar siswa  dari  pengukuran  terhadap  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada soal II  kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai pre-test sebesar  29,64  sedangkan  kelompok kontrol  memperoleh  nilai pre-test sebesar 29,87.  Nilai post-test yang  diperoleh  pada soal  II  untuk  kelompok  eksperimen  sebesar 68,06  sedangkan  kelompok  kontrol    hanya sebesar  61,89.  Artinya  pada  kelompok eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan  metode resitasi dan  pada kelompok  kontrol  yang  diberi  perlakuan menggunakan  metode  ceramah  untuk  nilai pre-test tidak  memiliki  perbedaan  namun setelah  perlakuan  nilai post-test memiliki perbedaan dengan selisih sebesar 6,17.
Pengaruh penerapan metode resitasi pada materi  kegiatan  ekonomi  masyarakat di Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2 Dedai Tahun Pelajaran
2011/2012.
Hasil  tes  atau  hasil  belajar  siswa  pada kelompok  eksperimen  pertemuan  pertama cukup  bervariasi  mulai  nilai  terendah sebesar 13,04 sampai  yang tertinggi  sebesar 47,83  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 27,39  sedangkan  pada  kelompok  kontrol pertemuan  pertama  juga  cukup  bervariasi nilai  terendah  sebesar  13,04  dan  nilai tertinggi  47,83  dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  27,67.  Nilai  kedua  kelompok sebelum  diberikan  perlakuan  menunjukkan perolehan  nilai  yang  sama.  Bedasarkan perhitungan  normalitas  data pre-test I kelompok  eksperimen  menggunakan  rumus Chi  Kuadrat  pada  taraf  signifikan  0,05 diperoleh X 2 hitung = -494,98 sedangkan X 2 tabel =  7,81  maka  X 2 hitung <  X 2 tabel (-494,98  < 7,81)  artinya  data pre-test kelompok eksperimen I berdistibusi normal.
Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh X 2 hitung =  -358,94  dan  X 2 tabel =  7,81  maka X 2 hitung < X 2 tabel (-358,94 < 7,81) artinya data pre-test I  kelompok    kontrol  berdistibusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  homogenitas data pre-test I  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol menggunakan uji Cochran
diperoleh  C hitung ≤  C tabel =  0,53  <  0,66  yang berarti  variansi  kedua  kelompok  homogen. Nilai pre-test dari kedua kelompok tidak ada yang  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal atau  x  =  0.  Berdasarkan  perhitungan menggunakan uji z pada taraf signifikan α = 0,05  terhadap  data pre-test I  kelompok eksperimen  dan kelompok kontrol diperoleh z hitung = -9,189 sedangkan z tabel = 1,65 maka -z hitung < -z tabel = -9,189 < -1,65. Artinya data pre-test I  pada  kedua  kelompok  eksperimen tidak memiliki perbedaan.
Hasil  belajar  siswa  pada  pertemuan kedua  berupa pre-test untuk  kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  mulai  dari kisaran  13,79  sampai  60,35  dengan  nilai rata-rata  kelas  sebesar  29,64  sedangkan untuk  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai pre-test mulai  dari  kisaran  13,04  sampai 72,41  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 29,87.  Bedasarkan  perhitungan  normalitas data pre-test II  kelompok  eksperimen menggunakan rumus Chi Kuadrat pada taraf signifikan  0,05  diperoleh  X 2 hitung =  -96,82 sedangkan  X 2 tabel =  7,81  maka  X 2 hitung < X 2 tabel (-96,82 < 7,81) artinya data pre-test II kelompok  eksperimen  berdistibusi  normal. Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh X 2 hitung =  -131,89  dan  X 2 tabel =  7,81  maka X 2 hitung < X 2 tabel (-131,89 < 7,81) artinya data
pre-test II  kelompok  kontrol  berdistibusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  homogenitas data pre-test II  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol menggunakan uji Cochran diperoleh  C hitung ≤  C tabel =  0,53  <  0,66  yang berarti  variansi  kedua  kelompok  homogen. Nilai pre-test dari  kelompok  eksperimen yang  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal atau  x  =  1  sedangkan  nilai pre-test dari kelompok  kontrol  yang  di  atas  Kriteria Ketuntasan Minimal atau x = 2. Berdasarkan perhitungan  menggunakan  uji  z  pada  taraf signifikan α = 0,05 terhadap data pre-test II kelompok  eksperimen    dan  kelompok kontrol  diperoleh  z hitung =  -8,85  dan  -8,5 sedangkan z tabel = -1,65 maka -z hitung < -z tabel =  -8,85  <  -1,65  atau  -8,5  <  -1,65.  Artinya data pre-test II  pada  kedua  kelompok  tidak memiliki  perbedaan.  Tolah  Ha  dan  terima Ho  =  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  penerapan  metode resitasi dan  metode  ceramah  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  kegiatan  ekonomi masyarakat. Kesimpulannya kedua kelompok dapat dijadikan sampel penelitian.
Hasil belajar siswa berupa nilai post-test pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran pertemuan pertama untuk kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  terendah sebesar  43,46  dan  nilai  tertinggi  sebesar
86,96  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  66,43. Sedangkan pada kelompok kontrol memperoleh  nilai post-test terendah  sebesar 34,78  dan  nilai  tertinggi  sebasar  73,91 dengan nilai rata-rata 59,89 jika dibandingkan  kedua  kelompok  memperoleh nilai rata-rata post-test yang berbeda dengan selisih  sebesar  6,54  artinya  setelah  kedua kelompok  diberi  perlakuan  yang  berbeda hasil  belajar  siswa  mengalami  perbedaan. Perbedaan tersebut disebabkan oleh “metode resitasi merupakan  metode  yang  dapat dilaksanakan democratic  theory  of  learning and teaching ” (Siswatmadja, 2005: 14).
Berdasarkan  perhitungan  normalitas data post-test I  kelompok  eksperimen menggunakan rumus Chi Kuadrat pada taraf signifikan  0,05  diperoleh  X 2 hitung =  -78,71 sedangkan  X 2 tabel =  7,81  maka  X 2 hitung < X 2 tabel (-78,71 < 7,81) artinya data post-test I kelompok  eksperimen  berdistibusi  normal. Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh X 2 hitung =  -238,91  dan  X 2 tabel =  7,81  maka X 2 hitung < X 2 tabel (-238,91 < 7,81) artinya data post-test I  kelompok    kontrol  berdistibusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  homogenitas data post-test I  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol menggunakan uji Cochran diperoleh  C hitung ≤  C tabel =  0,54  <  0,66  yang berarti  variansi  kedua  kelompok  homogen.
Nilai post-test dari  kelompok  eksperimen yang  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal atau  x  =  31  sedangkan  nilai post-test dari kelompok  kontrol  yang  di  atas  Kriteria Ketuntasan Minimal atau x = 24. Berdasarkan perhitungan menggunakan uji z pada taraf signifikan α = 0,05 terhadap data post-test I  kelompok  eksperimen    diperoleh z hitung = 1,28 dan z tabel = -1,65 atau z hitung > - z tabel =  1,28  >  -1,65  sedangkan    kelompok kontrol diperoleh z hitung = -1,08 dan z tabel = - 1,65  atau  -z hitung <  -z tabel =  -1,08  <  -1,65.
Artinya  data post-test I  pada  kedua kelompok  memiliki  perbedaan  yang  nyata maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha  =  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  penerapan metode resitasi dan  metode  ceramah terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi kegiatan  ekonomi  masyarakat.  Perbedaan tersebut ditimbulkan karena  “metode pembelajaran adalah cara-cara yang berbeda untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang berbeda  di  bawah  kondisi  yang  berbeda” (Uno, 2006: 16).
Hasil belajar siswa berupa nilai post-test pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Pertemuan kedua untuk kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  terendah sebesar  51,72  dan  nilai  tertinggi  sebesar 91,37  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  68,06. Sedangkan pada kelompok kontrol
memperoleh  nilai post-test terendah  sebesar 44,83  dan  nilai  tertinggi  sebesar  86,21  jika dibandingkan nilai rata-rata masih menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar siswa antara pembelajaran yang menggunakan metode resitasi dengan metode ceramah.
Bedasarkan  perhitungan  normalitas data post-test II  kelompok  eksperimen menggunakan rumus Chi Kuadrat pada taraf signifikan  0,05  diperoleh  X 2 hitung =  -25,59 sedangkan  X 2 tabel =  7,81  maka  X 2 hitung < X 2 tabel (-25,59  <  7,81)  artinya  data post-test kelompok    eksperimen  II  berdistibusi normal.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol diperoleh X 2 hitung = -287,45 sedangkan X 2 tabel =  7,81  maka  X 2 hitung <  X 2 tabel (-287,45  < 7,81)  artinya  data post-test II  kelompok kontrol  berdistibusi  normal.  Kesimpulan perhitungan  data pre-test dan post-test pada kelompok  eksperimen    dan    kelompok kontrol  baik  soal  tes  I  dan  soal  tes  II berdistribusi normal artinya kedua kelompok dapat  dijadikan  sampel  penelitian  dan pergitungan  data  dilanjutkan  kepengujian homogenitas.
Berdasarkan  perhitungan  homogenitas data post-test II  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol menggunakan uji Cochran diperoleh  C hitung ≤  C tabel =  0,55  <  0,66  yang berarti  variansi  kedua  kelompok  homogen.
Berdasarkan perhitungan menggunakan uji z pada taraf signifikan α = 0,05 terhadap data post-test II kelompok eksperimen  diperoleh z hitung = 0,61 dan z tabel = -1,65 atau z hitung > - z tabel =  0,61  >  -1,65  sedangkan    kelompok kontrol diperoleh z hitung = -1,08 dan z tabel = - 1,65  atau  -z hitung <  -z tabel =  -1,08  <  -1,65.
Artinya  data post-test II  pada  kedua kelompok  memiliki  perbedaan  yang  nyata maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha  =  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  penerapan metode resitasi dan  metode  ceramah terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi kegiatan ekonomi masyarakat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan  dan  diolah  menggunakan  rumus statistik  yang  relevan  serta  disesuaikan dengan rumusan masalah maka ada beberapa hal yang dapat disimpulkan yaitu: a. Hasil  belajar  siswa  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada pengukuran  awal  ( pre-test ),  berdasarkan perhitungan  menggunakan  uji  z  pada taraf  signifikan  α  =  0,05  terhadap  data pre-test I  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  diperoleh  z hitung =  - 9,189  sedangkan  z tabel =  -1,65  maka  - z hitung <  -z tabel =  -9,189  <  -1,65. Perhitungan  data pre-test II  diperoleh
z hitung = -8,85 dan -8,5 sedangkan z tabel = - 1,65 maka -z hitung < -z tabel = -8,85 < -1,65 atau  -8,5  <  -1,65.  Artinya  data pre-test I dan  II  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol tidak memiliki perbedaan. Ha ditolak dan Ho diterima = tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  penerapan  metode resitasi dan metode  ceramah  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  kegiatan  ekonomi masyarakat. Kesimpulannya kedua kelompok dapat dijadikan sampel penelitian.
b. Hasil  belajar  siswa  antara  kelompok eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran akhir ( post-test ), berdasarkan perhitungan  menggunakan  uji  z  pada taraf  signifikan  α  =  0,05  terhadap  data post-test I kelompok eksperimen diperoleh  z hitung =  1,28  dan  z tabel =  -1,65 atau  z hitung >  -z tabel =  1,28  >  -1,65 sedangkan    kelompok  kontrol  diperoleh z hitung =  -1,08  dan  z tabel =  -1,65  atau  - z hitung <  -z tabel =  -1,08  <  -1,65. Perhitungan  data post-test II  kelompok eksperimen    diperoleh  z hitung =  0,61  dan z tabel = -1,65 atau z hitung > -z tabel = 0,61 > - 1,65  sedangkan    kelompok  kontrol diperoleh z hitung = -1,08 dan z tabel = -1,65 atau  -z hitung <  -z tabel =  -1,08  <  -1,65. Artinya data post-test I dan II pada kedua
kelompok  memiliki  perbedaan  yang nyata  maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha  = terdapat perbedaan yang signifikan antara penerapan  metode resitasi dan  metode ceramah terhadap hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi masyarakat.
c. Hasil pre-test dan post-test pada kelas kontrol yang diberi pembelajaran menggunakan  metode  ceramah  pada pengukuran  awal  untuk  soal  I  sebesar 27,67  dan  pengukuran  akhir  untuk  soal  I sebesar  59,89  yang  berarti  mengalami peningkatan  sebesar  32,22.  Sementara pada  pengukuran  awal  untuk  soal  II sebesar  29,87  dan  pengukuran  akhir untuk  soal  II  sebesar  61,89  yang  berarti mengalami peningkatan sebesar 32,02.
d. Hasil pre-test dan post-test pada kelompok    eksperimen yang  diberi pembelajaran menggunakan metode resitasi pada pengukuran awal untuk soal I  sebesar  27,39  dan  pengukuran  akhir untuk  soal  I  sebesar  66,43  yang  berarti mengalami  peningkatan  sebesar  39,04. Sementara  pada  pengukuran  awal  untuk soal  II  sebesar  29,64  dan  pengukuran akhir  untuk  soal  II  sebesar  68,06  yang berarti  mengalami  peningkatan  sebesar 38,42.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  (2005). Penelitian  Kependidikan Prosedur  dan  Strategi .  Bandung: Angkasa.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Bahri,  S.  dan  Zain,  A.  (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Siswatmadja,  H.  (2005). Strategi  Belajar Mengajar  Bahan  Ajar  pada  FKIP Universitas  Tanjungpura .  Pontianak: tidak diterbitkan.
Subandi. (2002). Metode Penelitian .
[Online]. Tersedia:
http://komunitasmahasiswa.info/2009/ 07/definisi-dan-tipe-variabel-bag- 1/.html.    (Tanggal  akses:  22  Maret 2010).
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif  dan R  &  D. Bandung: ALFABETA.
Uno, B. (2006). Perencanaan pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.