## INOVASI PEMBELAJARAN LITERASI DIGITAL MENGGUNAKAN VIDEO TUTORIAL PEMELIHARAAN CVT SEPEDA MOTOR MATIK

## Muhamad Abdillah
SMK Negeri 8 Purworejo E-mail: abdillah.muhamad163@gmail.com

## ABSTRAK
Di era society 5.0 sekarang ini, inovasi pengembangan pembelajaran khususnya dalam hal literasi digital semakin berkembang sangat pesat. mengingat manfaat yang akan didapatkan tentu akan sangat diperlukan untuk menunjang kepentingan peningkatan kegiatan pembelajaran sehari- hari. Berkaitan  dengan  profesi  bidang  kejuruan  otomotif,  Seorang  guru  produktif  seharusnya mempunyai banyak ide-ide atau kreativitas demi tercapainya peningkatkan inovasi pembelajaran dengan  dukungan  banyak  media  digital.  Sesuai  dengan  topik  yang  diambil  yaitu  inovasi pembelajaran literasi digital menggunakan video tutorial pemeliharaan CVT sepeda motor matik. maka  peneliti  mencoba  membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan lewat sebuah media video tutorial praktik pelepasan dan pemasangan CVT sepeda motor matik di ruang bengkel pembelajaran teknik sepeda motor SMK Negeri 8 Puworejo. Peneliti mempunyai  tujuan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  karena  siswa  dapat melihat langsung gambaran proses kerja praktik sehingga pembelajaran dapat dipelajari dengan baik.
Kata kunci: inovasi, pembelajaran,tutorial

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  di  era  society  5.0  ini,  terus  mengalami  peningkatan pesat  sesuai  dengan  tuntutan pembelajaran  yang  semakin  beragam  dibutuhkan.  Tuntutan pengembangan  inovasi  pembelajaran  mampu  melahirkan  banyak  manfaat  sebagai  tambahan referensi sumber  bahan  ajar.  Terdapat  beberapa  media  digital  digunakan  untuk  memberikan kemudahan bagi guru atau siswa dalam mengembangkan atau mendapatkan pengalaman dari sebuah kegiatan pembelajaran. Kemampuan literasi media yang buruk akan membawa dampak yang buruk terhadap informasi yang diperoleh terkait dengan kebenaran dari informasi tersebut. Maka perlunya  membangun sebuah kesadaran berliterasi media, setidaknya akan membantu dalam dunia pendidikan (Nur Ika Fatmawati & Ahmad Sholikin, 2019).
Pada umumnya kompetensi produktif di sekolah menengah kejuruan adalah sebuah mata pelajaran yang cukup  rumit dan menguras pikiran dan tenaga, untuk dipelajari oleh setiap siswa karena materi ditekankan pada kecakapan pengetahuan dan ketrampilan yang wajib dikuasai. Pada  saat  seorang  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  untuk  menyampaikan  materi pelajaran di depan kelas, siswa       mendengarkan dan mencatat, sehingga pada              saat siswa mendapat kesempatan untuk bertanya, kebanyakan  siswa tidak mengambil kesempatan  itu, hal tersebut

## Vol.18/No.02/Juni 2023
kemungkinan  disebabkan  karena  siswa  tidak  mengetahui  apa  yang  akan  ditanyakan,  sebab materi yang diberikan tidak dipahami. 1
Salah satu kegiatan yang membuat kesulitan  guru  adalah  saat  menyampaikan materi praktik  produktif,  di  mana  peserta  didik  diwajibkan  terlibat  melihat  langsung  dalam  kegiatan tersebut,  sedangkan  pertemuan  dibatasi  waktu,  tenaga,  pikiran.  Selanjutnya  untuk  target penyampaian materi pelajaran yang terkadang tidak sesuai dengan rencana awal pembelajaran, dikarenakan terbatasnya situasi dan kondisi waktu pembelajaran. Seorang guru membutuhkan bantuan berupa peraga pembelajaran yang tepat, dapat berupa peralatan manual seperti, alat ukur, bahan praktik berupa unit sepeda motor, spare part, atau bahan ajar lainnya.
Selain itu juga ada bantuan peraga yang dirasa lebih efektif dan menyenangkan yaitu berupa video praktik pembelajaran. Video praktik tersebut dibuat sebagai tutorial, misal untuk menggambarkan  urutan  pelepasan  danpemasangan  komponen  sistem  CVT  (Continuously Variable  Transmission)  sepeda  motor  matic.  Sebaiknya  video  pembelajaran  tersebut  dibuat langsung  oleh  guru  pengajarnya,  dengan  menggunakan  berbagai  property  yang  mendukung. Dalam rangka pembuatan video pembelajarandapat melibatkan beberapa  siswa aktif. Bahkan siswa  aktif  tersebut  sebagai  media  pelaku  praktik,  yang  sebelumnya  sudah  diberikan pengarahan. Salah satu opsi yang dapat menambah poin pengetahuan dan ketrampilan siswa dalam kegiatan praktik meskipun relatif hanya sebentar adalah dengan mengakses video tutorial yang  dibuat  langsung  oleh  guru  pengajar  tersebut.  Media  digital  berupa  video  tutorial  dapat membantu  seorang  guru  atau  siswa  pada  saat  siswa  merasa  kesulitan  belajar  dan  ingin mengulangi  kembali  materi  praktik  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Video  tutorial  tersebut dapat disimpan dan dapat diulang kapanpun oleh guru dan siswa. Media video tutorial tersebut sangat diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa yang lebih baik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan tentunya menyenangkan untuk siswa.
Menurut  Organisasi  Pendidikan  terkemuka,  menerangkan  lmu  Pengetahuan,  dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa- Bangsa, literasi digital berhubungan dengan kecakapan ( life skill ) karena tidak hanya melibatkan sebuah teknologi, akan tetapi meliputi kemampuan belajar, berpikir kritis, kreatif, dan inovatif untuk menghasilkan kompetensi lewat media digital. Yudha Pradana  dalam Atribusi  Kewargaan  Digital  dalam  Literasi  Digital (2018),  bahwa  ada  empat prinsip  dasar  literasi  digital. Pertama tentang  pemahaman  masyarakat  yang  memiliki kemampuan untuk memahami sebuah informasi di internet sebagai media komunikasi public. Untuk pendapat kedua adanya ketergantungan, saling  melengkapi terhadap informasi  publik. pendapat ketiga mengatakan  bahwa  adanya  sebuah  peran  sosial  di  dalamnya,  sedangkan pendapat yang terakhir keempat adalah kemampuan masyarakat dalam mengakses, memahami, serta menyimpan informasi tersebut sebagai pesan positif . Pradana, 2018 Peneliti berpendapat, dalam menciptakan kegiatan pembelajaran yang baik dan menyenangkan, sangat perlu adanya peran penting seorang guru untuk mengembangkan inovasi pembelajaran. Sehingga  guru  sangat  dituntut  dapat  berpikir  kreatif  dalam  pembelajaran  agar  siswa  dengan mudah  menemukan,  memanfaatkan  dan  mengevaluasi  hingga  menyebarluaskan  kembali informasi tersebut kepada teman sejawat baik dari mulut ke mulut atau lewat media sosial.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  research  &  development.  Langkahnya menggunakan eksperimen dengan membandingkan dua kelas yang berbeda yaitu kelas A dan Kelas B (Sukmayati, 2021). Kelas A memakai eksperimen materi langsung yang dijelaskan oleh guru. Sedangkan kelas B menggunakan eksperimen dengan melihat langsung lewat media digital video  tutorial,  yang  bisa  memakai  hp  masing-masing  siswa  atau  LCD  poyektor  untulk  dilihat secara serentak. Metode penelitian ini dinilai lebih cocok dan efektif, karena dapat memberikan kenyataan  yang  sesuai  dengan  kondisi  pembelajaran  yang  sesungguhnya.  Oleh  karena  itu efektivitas  penggunaan  media  video  tutorial  pada  pembelajaran  materi  produktif  sistem  CVT sepeda motor, dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa jurusan Teknik Sepeda Motor di SMK N 8 Purworejo.
Media video tutorial adalah berupa bentuk informasi yang diberikan oleh guru ataututor kepada sekelompok siswa dengan harapan dapat memahami proses pekerjaan praktik setelah melihat video tersebut. parameter penilaian dalam penelitian ini adalah berupa nilai tugas harian pengetahuan dan ketrampilan berupa pre test (merupakan tes yang dilakukan untuk mengukur kemampuan awal siswa sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran) dan post test (merupakan tes yang  dilakukan  setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran)  pada  tahun  pelajaran  2022-2023. Subyek data adalah Guru mata pelajaran Chasis Sistem CVT sepeda motor kelas XI jurusan Teknik Sepeda Motor SMK  Negeri 8 Purworejo. Penggunaan  Metode tes pengetahuan dipakai  untuk menghasilkan nilai dari hasil prestasi belajar siswa, yaitu setelah melaksanakan pembelajaran praktik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  materi  tersebut  di  atas.  Telah diperoleh nilai tes dari kegiatan post test, pilihan ganda sebanyak 20 soal. Dengan eksperimen peserta  kelas  A  sejumlah  36  siswa,  dan  kelas  B  sebagai  kontrol  36  siswa,  soal  dan  waktu dikerjakan secara bersamaan (Utomo & Ratnawati, 2018). Variabel indikator dibuat dari variabel yangakan diukur.
Jika prosentase digunakan perhitungan berikut akan digunakan: perhitungan berikut akan digunakan: Persentase kelayakan (%) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 ×  100%  Persentase  bahan  ajar  yang  dapat  digambarkan sebagai  berikut  adalah  interval  kelas  untuk  validasi  bahan  ajar  dan  perangkat  lunak,  sesuai dengan rumus diatas:
Table 1. Klasifikasi Kelayakan Persentase skala Klasifikasi 0-40% 1 Tidak Layak 41-59% 2 Cukup Layak 60-75% 3 Layak 76-100% 4 Sangat Layak
Produk  dapat  dikatakan  layak  apabila  produk  video  pembelajaran  pada  pembelajaran pemeliharaan CVT ditetapkan dengan kriteria “Layak” dalam tabel persentase (Purnomo et al., 2022).
Vol.18/No.02/Juni 2023

## PEMBAHASAN
Pembahasan Literasi Digital Gilster (2007) menjelaskan, konsep literasi digital adalah sebuah kemampuan memahami dalam  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  digital,  dengan  tujuan  untuk  membaca, menulis, dan berhubungan dengan informasi dengan menggunakan teknologi dan format yang ada pada masanya. Pentingnya literasi digital tentu seiring sejalan dengan pentingnya karakter yang dimiliki. (Pradana, 2018)

## Inovasi literasi digital Pendidikan
Zulkifar Alimuddin, Director of Hafecs ( Highly Functioning Education Consulting Services ) menilai  di  era  masyarakat  5.0  (society  5.0  )  seorang  guru  dituntut  untuk  lebih  inovatif  dan dinamis  dalam  mengajardi  kelas  (Alimuddin,  2019).  Sedangkan  Menteri  Riset  Teknologi  dan Perguruan Tinggi (Menristek Dikti), Muhammad Nasir, menerangkan bahwa ada empat hal yang harus  menjadi  perhatian  perguruan  tinggi  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan memiliki kompetensi. yang pertama dilihat dari infrastruktur, pemerintah harus berusaha untuk meningkatkan  pemerataan  pembangunan  dan  perluasan  koneksi  internet  ke  semua wilayah  Indonesia,  karena  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  saat  ini  belum  semua  wilayah Indonesia  dapat  terhubung  dengan  koneksi  internet. Kedua ,  dari  segi  SDM  yang  bertindak sebagai  pengajar  harus  memiliki  keterampilan  dibidang  digital  dan  berpikir  kreatif. Ketiga , pemerintah harus bisa mensinkronkan antara pendidikan dan industri agar nantinya lulusan dari perguruan  tinggi  maupun  sekolah  dapat  bekerja  sesuai  dengan  bidangnya  dan  sesuai  dengan kriteria yang dibutuhkan oleh industri sehingga nantinya dapat menekan angka pengangguran di Indonesia. Keempat , menerapkan teknologi sebagai alat kegiatan belajar – mengajar.
Saat pembelajaran berlangsung, seorang guru dalam menunjukkan metode konten video tutorial wajib menjaga azas manfaat, dibandingkan dari segi hiburan. Manfaat atau tujuan dari konten media video tutorial adalah dapat mengembangkan proses belajar mandiri pada siswa. Setelah siswa melihat dan mengamati video, Guru wajib meminta respon siswa, dengan tujuan mendapatkan  analisis  kegiatan  belajar  siswa  pada  level  memahami  proses  pembelajaran. Sebenarnya  tujuan  dari  penggunaan  video  tutorial  adalah  untuk  memberikan  keterampilan dasar,  seperti  membaca,  mengamati,  memahami  dan  mengambil  kesimpulan.  Dengan  dasar Pengembangan  tujuan  belajar  menggunakan  media  digital  berupa  video  tutorial,  tentu mempunyai  harapan  tersampaikannya  materi  audio  dan  video  visual  yang  cenderung  lebih menarik  dan  menyenangkan.  Peneliti  Agustriana  berkata,  Pendidik  tidak  bisa  lagi  berperan sebagai satu – satunya sumber informasi bagi kegiatan pembelajaran peserta didiknya.
Akan  tetapi  peserta  didik  dapat  memperoleh  informasi  dari  berbagai  sumber,  salah satunya  adalah  dari  video  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  pengganti  peran  guru  dalam mengajar. Heinich,  Malenda,  Russel  (2005) :  ada  beberapa  “keuntungan  penggunaan  media dalam  pembelajaran”  sebagai  berikut :  (1)  Membangkitkan  ide  atau  gagasan  yang  bersifat konseptual, sehingga mengurangi kesalahpahaman siswa  dalam mempelajarinya. (2) Meningkatkan minat siswa untuk materi pelajaran. (3) Memberikan pengalamanpengalaman nyatayang  merangsang  aktivitas  diri  sendiri  untuk  belajar.  (4)  Dapat  mengembangkan  jalan pikiran  yang  berkelanjutan.  (5)  Menyediakan  pengalaman-pengalaman  yang  tidak  mudah
didapat melalui materi- materi yang lain dan menjadikan proses belajar mendalam dan beragam. J.E Kemp (1985) berkata, Video dapat menyajikan informasi, mengambarkan suatu proses dan tepat  mengajarkan  keterampilan,  menyingkat  dan  mengembangkan  waktu  serta  dapat mempengaruhi sikap dan dapat di ulang.
Video  praktik  dapat  dibuat  sesuai  dengan  situasi,  kondisi  dan  kepentingan  materi pembelajaran. Biasanya video documenterpembelajaran praktik yang baik berdurasi 5-10 menit dengan penjelasan materi yang relatif sudah baik. Daya Tarik yang didapatkan dari konten media video  adalah  siswa  dapat  melihat  langsung  saat  guru/teman  siswa  memberikan  materi  atau penjelasan. Siswa dapt merasa dekat dengan guru/temannya karena dapat berhadapan langsung dalam video praktik.

## Prinsip Pengembangan Literasi Digital
Prinsip  dasar  dari  pengembangan  literasi  digital  yakni.  Pertama  pemahaman  untuk mengambil   ide   secara   eksplisit dan implisit dari media. Kedua saling ketergantungan antara media yang satu dengan media yang lain. Ketiga adalahfaktor sosial menentukan keberhasilan jangka  panjang  media  yang  membentuk  ekosistem  organik  untuk  mencari  informasi,  berbagi informasi,menyimpan  informasi  dan  akhirnya  membentuk  ulang  media  itu  sendiri.  Keempat adalah kurasi atau kemampuan   untuk menilai  sebuah  informasi,  menyimpannya  agar dapat diakses kembali.

## Manfaat Inovasi Menggunakan Video Tutorial
Brian Wright (2015), Infographics yang berjudul Top 10 Benefits of Digital Literacy: Why You  Should  Care  About  Technology ,10  manfaat  penting  literasi  digital  yaitu  :  (1)  Menghemat waktu.  (2)  Efektivitas  Belajar  lebih  cepat.  (3)  Menghemat  uang.  (4)  Membuat  lebih  aman.  (5) Selalu memperoleh informasi terkini. (6) Selalu terhubung. (7) Membuat keputusan yang lebih baik.  Ida  Fajar  Priyanto  (2013)  mengatakan  secara  umum,  informasi  dipandang  bernilai  jika informasi  tersebut  mempengaruhi  penerima  untuk  membuat  keputusan  untuk  bertindak.  (8) Dapat membuat anda bekerja. (9) Membuat lebih bahagia. Dalam pandangan Brian Wright, di internet banyak sekali berisi konten-konten seperti gambar atau video yang bersifat menghibur. Oleh karenanya, dengan mengaksesnya bisa berpengaruh terhadap kebahagiaan seseorang. (10) Mempengaruhi  dunia.  Penyelenggaraan  pembelajaran  digital  prospeknya  cukup  bagus  untuk dijadikan salah satu alternatif sistem pendidikan karena perkembangan tekologi informasi dan komunikasi  serta  perangkatnya  sangat  mendukung  terciptanya  fasilitas  untuk  pembelajaran digital (Puspawati et al., 2022).

## Dampak      Positif Inovasi Digital Menggunakan Vdeo Tutorial
Dampak positif yang didapatkan dengan adanya penggunaan video tutorial bagi siswa dan guru adalah terjadinya saling komunikasi dalam ekspresi diri, Dampak positif yang didapatkan dengan  adanya  penggunaan  video  tutorial  bagisiswa  dan  guru  adalah  terjadinya  saling komunikasi dalam ekspresi diri, penyebaran informasi dapat secara langsung dan cepat. Tujuan penggunaan media video tutorial adalah dapat tersampaikannya sebuah pesan materi dari guru kepada  siswa.  Jangan  sampai  terjadi  siswa  hanya  tertarik  dengan  video,  gambar,  maupun

## Vol.18/No.02/Juni 2023
animasi yang disajikan, akan tetapi tanpa mempertimbangkan tujuan dan makna video materi tersebut. Penggunaan animasi, gambar dan cuplikan video harus diperhatikan dalam menyusun media video pembelajaran (Eka Agustriana, 2014). Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan, dipandang  penting  menyampaikan  pemikiran  tentang  tiga  hal,  yaitu  (a).  Pentingnya  literasi digital diperlukan dalam membangun peradaban bangsa, dan (b). Pentingnya mengembangkan kemampuan literasi digital. Naufal, 2021

## Kajian Teori

## Materi  Ajar  Produktif  Kejuruan  Jurusan  Teknik  Sepeda  Motor  “Pemeliharaan  CVT  Sepeda
Motor Matik”
Dengan  adanya  landasan  teori  merupakanciri  bahwa  penelitian  merupakan  cara  ilmiah untuk mendaptakan data. Awal mula hadirnya  skuter  matik di Indonesia dimulai oleh sepeda motor Piaggio. Sepeda motor asal Italia tersebut dipasarkan oleh PT Dan Motor Vespa Indonesia (DAM),  dengan  model  yang  lebih  dikenal  yakni  Corsa  pada  tahun  1991.  Sedangkan  di  negara asalnya  diluncurkan  pertama  kalinya  pada  tahun  1984.  Skuter  matik  ini  terkenal  dengan menganut penggerak dengan transmisi otomatis untuk pertama kalinya. Sehingga ciri khas rem belakang yang berada di dek bagian bawah motor, dipindah ke tuas sebelah kiri (menggantikan kopling).  Kemudian  pada  tahun  2000  hadir  kimco  yang  menawarkan  skutik  dengan  nama Jetmatic  Trend  125.  Kemudian  pada  tahun  2002  keluarlah  motor    pabrikan  jepang  Yamaha Nouvo. Sedangkan pada tahun 2006 pabrikan Honda mengeluarkan produk Vario, dilanjutkan Honda Beat muncul pada tahun 2008, dilanjutkan seri-seri terbaru hingga tahun 2023 sekarang. Untuk sepeda motor matik menggunakan salah satu jenis transmisi otomatis atau sering disebut CVT (Continuously Variable Transmission ) yang menggunakan sabuk baja dan 2 buah puli untuk mengatur  rasionya.  Cara  kerja  CVT  dimulai  saat  motor  dinyalakan  dan  mesin  berputar  pada putaran rendah, sehingga tenaga daya putar dari poros engkol atau piston kemudian diteruskan ke pulley depan, ditransfer melalui V-belt ke pulley belakang dan kopling sentrifugal.

## Kelebihan Sistem CVT
Berikut ini beberapa kelebihan atau keuntungan yang akan sahabat peroleh ketika sahabat menggunakan sepeda motor dengan sistem CVT ini: (1). Dengan pengaplikasian sistem CVT maka perubahan kecepatan dan torsi kendaraan yang  dihasilkan dari mesin dan diteruskan  menuju roda penggerak dapat dihasilkan secara otomatis. (2). Dengan Sistem CVT, maka sahabat tidak perlu memindah gigi secara manual karena sistem ini memiliki rasio gigi yang sangat tepat sesuai dengan putaran mesin. (3). Pengaplikasian Sistem CVT Tidak menimbulkan terjadi hentakan saat proses  pemindahan  gigi  (sehingga  perpindahan  gigi  lebih  lembut  dan  halus).  (4).  Perubahan kecepatan  pada  kendaraan  dengan  sistem  CVT  ini  sangat  lembut  sert  memiliki  kemampuan mendaki  yang  relatif  baik.  (5).  Sangat  cocok  digunakan  pada  jalanan  yang  macet  atau  area perkotaan.

## Kelemahan Sistem CVT
Meskipun demikian ternyata dibalik kelebihan-kelebihan diatas, sistem CVT juga memiliki beberapa kelemahan yang perlu dipertimbangkan, diantaranya sebagai berikut: (1). Kapasitas
torsi  yang  dapat  dicapai  oleh  sebuah  kendaraan  dengan  sistem  CVT  relatif  lebih  terbatas dibandingkan dengan kendaraan dengan sistem transmisi manual. Sehingga tarikan awal agak terasa lambat.

## Gambar 1. Bagian-bagian sistem CVT (terlihat transparan)
(2). Jika terjadi kerusakan, biaya perbaikannya akan relatif lebih mahal dibanding kendaraan yang mengaplikasikan transmisi manual. (3). Pada CVT dengan Pulley dan V-Belt dapat dimungkinan terjadinya  slip  sehingga  respon  transmisi  seakan-akan  lebih  lambat.  (4).  Tidak  cocok  untuk kendaraan  yang  sering  digunakan  pada  medan  berat  seperti  jalanan  berlumpur  dan  daerah pegunungan dengan tanjakan dan turunan yang ekstrim.

## Nama Komponen CVT dan Gambar Transmision Case
Transmision  case  memiliki  fungsi  sebagai  komponen-komponen  CVT  motor  matic  dari kotoron  baik  yang  berupa  debu  maupunair  yang  dapat  mengganggu  kinerja  dari  komponen sistem CVT itu sendiri. Secondary fixed sheeve pada sebuah sistem CVT motor matik memiliki fungsi untuk menghubungkan  poros sekunder pada secondary pulley pada sistem CVT secara tetap. Pada secondary pulley ini terdiri dari 2 sisi yaitu sisi fixed sheeve dan sisi sliding sheeve.

## Gambar 2. Transmision Case Secondary (terlihat dari samping)

## Secondary Sliding Sheeve
Secondary sliding sheeve pada sistem CVT berfungsi sebagai pengatur besar kecilnya diameter pada secondary pulley. Secondary sliding sheeve ini memiliki bentuk tirus dengan maksud agar pergerakannya dapat mempengaruhi lebar lilitan pada V - belt pada sistem CVT.
Gambar 3. Secondary Sliding Sheeve (tempat dudukan v-belt)

## Secondary Sheeve Spring
Secondary spring sheeve atau juga disebut pegas pengembali pada secondary pulley sistem CVT ini memiliki fungsi untuk mengembalikan posisi secondary pulley ke posisi awal dimana posisi V-belt terluar.

## Poros Sekunder (Secondary Shaft)
Poros sekunder terdapat pada secondary pulley yang mana komponen sistem CVT ini memiliki fungsi sebagai penerus putaran yang berasal dari secondary pulley menuju kopling sentrifugal (kopling ganda).
Gambar 4. Poros Sekunder / Secondary Shaft

## Clutch Carrier (Kopling Sentrifugal)
Kopling sentrifugal       atau lebih dikenal dengan istilah kopling ganda memiliki fungsi untuk  memutus  dn  menghubungkan  tenaga  putar  dari  mesin  (Secondary  Shaft)  menuju  roda penggerak (roda belakang).
Gambar 5. Clutch Carrier (Kopling Sentrifugal)

## Torsi cam
Torsi Cam pada sistem CVT motor matic ini memiliki bentuk seperti pelor dalam lupang memanjang pada secondary pulley. Pada saat mesin sepeda motor memerlukan torsi yang lebih
besar  saat  melintasi  jalan  yang  menanjak  atau  beban  berat  maka  beban  pada  roda  belakang sepeda motor akan meningkat dan kecepatannya menurun. Sehingga hal ini akan mengakibatkan posisi V-belt akan kembali seperti semula yaitu sama ketika kendaraan diam.
Gambar 6. Torsi cam

## V-belt
V-belt  pada  sistem  CVT  memiliki  fungsi  untuk  meneruskan  putaran  mesin  dari  primery pulley menuju secondary pulley.

## Primary Pulley (Primary Fixed Sheeve)
sistem CVT motor matik memiliki fungsi untuk menghubungkan poros primer pada primary pulley pada sistem CVT secara tetap. Pada primary pulley ini terdiri dari 2 sisi yaitu sisi fixed sheeve dan sisi sliding sheeve.
Gambar 7. Primary Pulley /Primary Fixed Sheeve (puli depan)

## Primary Sliding Sheeve
Merupakan sisi bagian primary pulley yang  menghubungkan poros primer pada primery pullry secara tidak tetap sehingga dapt berherak bebas arah kiri dan kanan untuk memperkecil dan memperbesar diameter primery pulley.
Gambar 7. Primary Sliding Sheeve
Poros Primer (Primary Shaft)
Primary shaft pada sistem CVT memiliki berfungsi sebagai penghubung putaran mesin dari

## Vol.18/No.02/Juni 2023
crankshaft (kruk as) menuju primery pulley. Komponen ini terhubung dengan crankshaft mesin secara tetap. Alhasil RPM mesin akan sama dengan RPM primary shaft ini. Primary fixed sheeve pada sebuah Spacer ini memiliki fungsi sebagai poros pada dinding bagian dalam primery pulley agar dinding bagian dalam primery sliding sheeve dapat bergerak lembut seiring dengan kerja roller.

## Slide Piece
Slide  piece  pda  sistem  CVT  berfungsi  untuk  meredm  getaran  pada  rumah  roller  yang dihasilkan pada saat roller bekerja pada primery sliding sheeve. Jumlah slide piece ini biasanya 3 pcs dan jika komponen ini mengalami kerusakan maka akan menimbulkan suara klok-klok pada saat mesin hidup pada putaran idle.

## Roller
Roller  atau  pemberat  ini  berfungsi  untuk  mengatur  pergerakan  primary  sliding  sheeve dengan berdasarkan prinsip gaya centrifugal. Dimana gerakan sebuah roller ini akan cenderung menjauhi  pusat  putaran.  Karena  alur  roller  pada  primery  sliding  sheeve  yang  didesain  lebih condong  kedepan,  maka  pergerakan  roller  ini  tidak  sepenunya  menjauhi  poros  putaran melainkan akan dibelokkan kearah depan. Pergerakan inilah yang mengkibatkan primery sliding sheeve  bergerak  kedepan  untuk  memperbesar  diameter  primery  pulley  saat  primery  Fixed sheeve berputar pada RPM tinggi.

## Cam
Komponen  ini  terletak  pada  bagian  drive  pulley  atau  primery  pulley,  pada  sistem  CVT motor  matic  komponen  ini  memiliki  fungsi  sebagai  tumpuan  dari  roller  atau  pemberat  ketika roller  terlepar  menjauhi  pusat  putaran  karena  gaya  centrifugal  sehingga  dapat  meneruskan putaran dari poros engkol menuju primery sliding sheeve.

## KESIMPULAN
Setiap  waktu  sesuai  perubahan  zaman  selalu  menuntut  perubahan  disemua  bidang pendidikan  untuk  terus  menyesuaikan  diri  dan  berbenah  diri,  termasuk  dunia  pendidikan (Puspawati et al., 2022). Mengingat betapa pentingnya peran seorang guru untuk tercapainya inovasi pengembangan literasi digital dengan media video tutorial untuk pembelajaran, Maka setiap guru perlu menyiapkan diri dengan berbagai kemampuan digital pembelajaran yang sesuai dengan bidangnya. Seiring dengan berkembangnya pengetahuan dan ketrampilan guru dalam berinovasi pembelajaran, maka kegiatan pembelajaran diharapkan semakin berkualitas. Literasi digital  adalah  suatu  bentuk  kemampuan  untuk  mendapatkan,  memahami  dan  menggunakan informasi yang berasal dari berbagai sumber dalam bentuk digital. Pengembangan kemampuan literasi  digital  dapat  dilakukan  dengan  peningkatan  bebrapa  kemampuan,  antara  lain  (a) keterampilan,  (b)  komunikasi  dan  interaksi,  (c)  kolaborasi  (d)  berpikir  kritis.  Dengan  adanya kemampuan literasi digital siswa dapat memahami informasi yang didapatkan (Naufal, 2021).

## SARAN
Karena semakin meningkatnya inovasi pembelajaran produktif untuk teknik sepeda motor
versi  digital,  sebaiknya  perlu  menyesuaikan  dengan  keberadaan  e-  learning  atau  system pembelajaran elektronik yang dapat diakses di mana saja, kapan saja baik dari segi sarana atau prasarana,  sebagai  konten  media  pembelajaran  (Nana  &  Surahman,  2019).  Pembelajaran produktif  untuk  teknik  sepeda  motor  adalah  pembelajaran  yang  mengedapankan  kreativitas tinggi dalam mengolah kemampuan sisi pengetahuan dan ketrampilan, maka diperlukan sebuah inovasi-inovasi e-learning sesuai dengan kepentingannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Pradana, Y. (2018). 68 - 182. Untirta Civic Education Journal , 3 (2), 168 – 182.
Purnomo, S., Davawardana, M., & ... (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Otomotif Di
SMK Taman Karya Madya Teknik Kebumen. Seminar Nasional 100… , 1 (Mm), 72 – 79.
Eka Agustriana. (2014). Efektivitas- Penggunaan-Video-Pembelajara. Artikel Penelitian , 4 – 5.
Nana,  N.,  &  Surahman,  E.  (2019).  Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  Digital  Menggunakan Model  Blended  POE2WE  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional Fisika Dan Aplikasinya) , 4 , 82.
Naufal, H. A. (2021). Literasi Digital. Perspektif , 1 (2), 195 – 202.
Nur Ika Fatmawati, & Ahmad Sholikin. (2019). Literasi Digital, Mendidik Anak Di Era Digital Bagi
Orang Tua Milenial. MADANI: Jurnal Politik Dan Sosial Kemasyarakatan , 11 (2), 119 – 138.
Puspawati, G. A. M., Darmawan, K. D., &...(2022). Literasi Digital : Inovasi Pembelajaran Seni Tari Di Era 4.0. … Seni Drama,Tari,Dan… , 5 – 42.
Sukmayati,  S.  (2021).  Video-Youtube  Kreasi  Guru:  Sebuah  Inovasi  Menghadapi  Tantangan Pembelajaran  Jarak  Jauh. Estetika: Jurnal Pendidikan … , 3 (1), 24 – 32.
Utomo, A. Y., & Ratnawati, D. (2018). Pengembangan Video Tutorial Dalam Pembelajaran Sistem
Pengapian Di Smk. Taman Vokasi , 6 (1), 8. https://www.otospeedcar.com/2021/02/k omponen-komponen-cvt-motor-matic.html https://momotor.id/news/komponen- sistem-cvt-motor-matic/ Jalius Jama, Teknik Sepeda Motor jilid 2, SMK, 2008 Astra Honda Motor, Buku Panduan Reparasi Sepeda Motor Honda Vario 125 FI, 2015 Astra Honda Motor, Buku Panduan Reparasi Sepeda Motor Honda Beat 115 FI, 2015 Prof. Dr. Sugiyono, Buku Metode Penelitian Kualitatif, Alfabeta, 2022
Suyitno Suyitno, ‘Pengembangan Multimedia Interaktif Pengukuran Teknik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK’, Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan ,         23.1         (2016), 101