## Peningkatan Hasil Belajar PPKn melalui Model Talking Stick berbantuan Media Papan Comprehension
*Dewi Hida Syarifah 1 , Muhammad Saifuddin Zuhri 2 , Lilik Poncowati 3 1,2 PPG Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 3 SDN Wonotingal Kota Semarang, Indonesia
E-mail: dewihida14@gmail.com
Article History: Submission: 2024-02-28 || Accepted: 2024-04-07 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-02-28 || Diterima: 2024-04-07 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
The aim of this research is to improve the learning outcomes of class III students at Wonotingal Elementary School on obligations and rights by using the Talking Stick model assisted by comprehension media. Where students still experience difficulties in understanding the concept of obligations and rights in Civics subjects. This research is a type of classroom action research (PTK) which was carried out in two cycles. Data collection techniques  use  observation  and  learning  outcomes  tests.  With  research  subjects  as  many as  24  students  in class  III  B  at  SDN Wonotingal,  Semarang  City.  The  results of this  research  show  that  using  the  talking  stick model  assisted  by  comprehension  media  significantly  improves  student  learning  outcomes  regarding  the subject of my obligations and rights. It can be seen that the students' average score increased from 60.42 in cycle I and 83.54 in cycle II and the percentage of completion from 50% to 88%. Overall, this shows that the talking  stick  model  assisted  by  comprehension  board  media  is  effective  in  improving  student  learning outcomes in Civics subjects regarding obligations and rights.
Keywords : Talking Stick; Comprehension Board; Learning outcomes; PPKn.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN  Wonotingal  materi kewajiban  dan  hak  dengan  menggunakan  model  Talking  Stick  berbantuan  media  comprehension.  Dimana siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  kewajiban  dan  hak  pada  mata  pelajaran  PPKn. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dengan  dua  siklus.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes hasil belajar. Dengan subjek penelitian sebanyak 24 siswa dikelas III B SDN Wonotingal Kota Semarang.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa menggunakan model talking stick berbantuan media comprehension secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa mengenai materi kewajiban dan hakku. Dapat dilihat bahwa nilai rata rata siswa meningkat dari 60,42 pada siklus I dan 83,54 pada siklus II serta presentase dari 50% menjadi 88% ketuntasan. Secara keseluruhan ini menunjukkan bahwa model talking stick berbantuan media papan comprehension efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran PPKn materi kewajiban dan hak.
Kata kunci: Talking Stick; Papan Comprehension; Hasil Belajar; PPKn.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  yang  paling  mendapatkan  perhatian  dari  masyarakat  maupun  dari pemerintah  yaitu  pada  bidang  pendidikan.  Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  usaha  yang disengaja  dan  terencana  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang mendorong  peserta  didik  untuk  aktif  mengembangkan  potensinya.  (Indy,  2019)  menyatakan bahwa  pendidikan  merupakan  proses  pengembangan  potensi  yang  mempengaruhi  siswa  sebagai pribadi  maupun  anggota  masyarakat  yang  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  sebaik  mungkin terhadap  lingkungan  serta  memiliki  nilai  nilai  moral  social,  dalam  proses  pendidikan,  guru  dan siswa  dua  elemen  yang  harus  terjalin  ikatan  timbal  balik  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  tercapai
secara  optimal.    Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  di  dapatkan  oleh  siswa  setelah  melalui kegiatan  belajar.  (Noviyander,  2019)  Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  untuk  menentukan derajat  kemajuan  siswa  dalam  menangkap  gagasan  dalam  mewujudkannya,  dimana  hasil  yang diperoleh  tersebut  harus  terlihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang diperkenalkan oleh pendidik dalam mewujudkannya, yang diakui melalui perubahan sikap siswa, sosial  dan  emosional  serta  moral.  Pendidikan  moral  yang  diterapkan  yaitu  melalui  pendidikan kewarganegaraan.
Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  pelajaran  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk mengembangkan dan melestarikan niali nilai moral budaya bangsa indonesia dengan hal tersebut nantinya dapat diwujudkan atau dimanfaatkan dalam bentuk perilaku kehidupan sehari hari siswa baik  secara  individual  maupun  dalam  anggota  masyarakat  dimana  dengan  membekali  siswa pengatahuan    dasar(Alawiyah  &  Akrom,  2016).  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah  Dasar  dimaksudkan  sebagai  suatu  proses  belajar  mengajar  dalam  rangka  membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik dan membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam pembentukan karakter bangsa yang diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat yang menempatkan  demokrasi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  Berlandaskan  pada Pancasila, UUD, dan normanorma yang berlaku di masyarakat yang diselenggarakan selama enam tahun. (Susana et al.,  2021) Tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar adalah untuk menjadikan warga negara yang baik, yaitu warga negara yang tahu, mau, dan sadar akan hak dan kewajibannya.
PPKn  berfungsi  sebagai  pendidikan  nilai  yang  mensosialisasikan  dan  menginternalisasikan nilai-nilai pancasila/budaya bangsa sesuai kurikulum sehingga menjadi  salah satu mata pelajaran yang memenuhi tuntutan tujuan pendidikan dasar yaitu untuk  mengembangkan kehidupan siswa sebagai pribadi anggota masyarakat, warga negara dan anggota umat manusia yang utuh (Susana et al.,  2021).  Permasalahan  yang  demikian  terjadi  pada  pembelajaran  PPKn  Tema  4  kewajiban  dan hakku  siswa  kelas  3.  Dimana  sekolah  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70  untuk kelas 3 mata pelajaran PPKn, namun masih banyak siswa yang perolehan hasil belajarnya belum tuntas  artinya  dibawah  KKM.  Hasil  tersebut  membukitan  bahwa  siswa  kelas  III  SDN  Wonotingal masih  belum  paham  mengenai  konsep  dari  materi  tersebut.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa ditemukan  berbagai  hal  yang  mempengaruhi  pembelajaran  kurang  berjalan  dengan  optimal. Permasalahan tersebut antara lain: 1) Guru masih menggunakan model pengajaran teacher senter atau  menggunakan  model  konvensional,  jadi  model  yang  diterapkan  tidak  mengarahkan  siswa untuk  aktif  dalam  proses pembelajarannya,  sehingga  minat  belajar  siswa  menurun,  dan  2)  Siswa yang  masih  asik  main  sendiri  yang  mengakibatkan  kondisi  kelas  kurang  kondusif,  jadi pembelajaran kurang berjalan secara optimal.
Materi  hak  dan  kewajiban  merupakan  materi  yang  krusial  atau  urgent  bagi  siswa  di  jenjang sekolah  dasar.  (Izzati  &  Novitasari,  2023)  Kewajiban  dan  Hak  merupakan  dua  komponen  yang saling  berkesinambungan  dan  tidak  bisa  dipisahkan  karena  saling  berhubungan  sebab-akibat. Keseimbangan  kedua  hal  tersebut  akan  sangat  mengoptimalkan  seiring  berjalan  kehiduapan berbangsa  yang  selaras  dan  damai.  Pengajaran  materi  ini  bertujuan  untuk  menanamkan pemahaman dasar kepada  siswa mengenai peran siswa sebagai seorang warga negara yang baik yang bisa membedaka mana kewajiban dan hak  (Sayfullooh et al., 2023). Dengan memahami hak dan  kewajiban,  siswa  dapat  menerapkan  sikap  tanggung  jawab  dalam  menjalankan  keseharian siswa.  Selain  itu,  pemahaman  tersebut  juga  dapat  mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam kehidupan  demokratis  di  masyarakat.  Materi  hak  dan  kewajiban  di  dalam  Kurikulum  2013 merupakan bagian dari mata pelajaran PPKn.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  alternatif  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  PPKn  yaitu  melalui  model  Talking  Stick.  Model  Talking  Stick  adalah  model pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  bantuan  media  tongkat.  Tongkat  dijadikan  sebagai  giliran untuk siswa berpendapat dan menjawab pertanyaan mengenai materi pembelajaran (Nilayati et al., 2019)  .  Model  Talking  Stick  ini  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik  karena  adanya penggunaan  tongkat  sebagai  media  bermain  sambil  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat (Rofi’ah & Makruf Ahmad, 2020) bahwa model pembelajaran Talking Stick siswa harus menjawab pertanyaan jika memegang tongkat ketika musik atau lagu berhenti dengan hal tersebut membuat peserta didik mempunyai mental untuk siap pada kondisi apapun dan situasi apapun. Jadi model
Talking  Stick  ini  melatih  siswa  untuk  berani  bependapat,  model  pembelajaran  ini  juga  dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan membuat peserta didik aktif selama proses pembelajaran  berlangsung.  Berbagai  penelitian  sebelumnya  telah  secara  konsisten  menunjukkan bahwa pembelajaran PPKn di sekolah dasar dapat diajarkan melalui model pembelajaran Talking stick. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Susana et al., 2021) yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar  PPKn Melalui  Model  Talking  Stick berbantuan  media  audio  visual pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  21  Banda  Aceh”  yang  menyatakan  bahwa  model  talking  stick  sebagai  alat  bantu pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan semnagat belajar siswa agar lebih menyukai pelajaran  PPKn  dengan  bukti    penilaian  dengan  persentase  ketuntasan  78,26%  dan  tidak  tuntas 21,74%.
Penerapan  model  Talking  Stick  karena  model  tersebut  mampu  membantu  guru  dalam memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  karena  dapat  membangun  suasana  kelas  yang  memancing semangat  siswa,  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat,  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Menurut  pendapat  (Sabaruddin,  2016)  Model pembelajaran  talking  stick  ini  juga  dapat  merangsang  siswa  secara  tidak  langsung  harus  siap menguasi  dan  memahami  materi  yang  diajarkan,  karena  pada  saat  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick  ini  dilaksanakan  siswa  yang  menerima  tongkat wajib  mengikuti  arahan  yang  diberikan  kepada  siswa  tersebut  terkait  dengan  materi  yang  telah diajar pada siswa.
Adapun  sintaks  Talking  Stick  Menurut  (Nawanksari,  2020)  sebagai  berikut  :  a).  Guru menyiapkan  potongan  tongkat,  b)  Guru  menyampaikan  materi  pembelajaarn  serta  memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami materi, c) Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi mengenai  bacaan  pada  materi,  d)  Setelah  siswa  mempelajari  materi  ,  guru  memberikan  tongkat kepada  salah  satu  siswa  dan  tongkat  itu  berjalan  sesuai  dengan  musik  waktu  diputar  maupun waktu  bernyanyi,  e)  Setelah  musik  berhenti  atau  lagu  sudah  habis  maka  siswa  yang  mendapat tongkat terakhir diberikan pertanyaan f) Selanjutnya guru memberikan kesimpulan dan menutup pembelajaran. Pelaksanaan model talking stick akan lebih mudah terlaksana dibantu dengan media yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  yaitu  media  papan  comprehension.  Papan  comprehension `merupakan  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  sekolah  dasar  karena  sifatnya  yang  menarik dan  lucu,  membuat  meningkatkan  pemahaman  bagi  siswa.  Papan  comprehension  adalah  sebilah papan yang fungsinya sebagai tempat untuk menempelkan pesan atau informasi . (Sarifudin, 2020) Papan comprehension merupakan media untuk menempelkan suatu pesan atau jawaban di dalam proses  pembelajaran  dengan  tujuan  siswa  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  terkait materi  atau  pembelajaran.  Jadi  model  pembelajaran  talking  stick  dengan  menggunakan  media papan comprehension ini dapat menguji kesiapan siswa melatih keterampilan dalam membaca dan memahami  dengan  cepat,  melatih  untuk  berani  berbicara  dan  berpendapat,  melatih  konsentrasi siswa,  membuat  siswa  lebih  giat  dalam  belajar,  mengajak  siswa  untuk  terus  siap  dalam  situasi apapun,  dapat  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  secara  langsung  dan  secara  individu, meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. (Rizaluddin, 2022) Proses pembelajaran yang berkembang dapat dianggap mencapai keberhasilan jika siswa mencapai kemampuan yang diharapkan, karena ini merupakan gambaran kemampuan siswa untuk menguasai suatu materi. Hal ini tidak lepas dari kemampuan pendidik dalam memilih model dan media yang digunakan dalam pengalaman mengajar dan mendidik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  model  talking  stick  terhadap hasil  belajar  PPKn  Kelas  III  di  SDN  Wonotingal.  Penelitian  ini  berfokus  pada  pentingnya pemahaman  konsep  mengenai  kewajiban  dan  hakku  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. dengan  tinjauan  Pustaka  yang  mendukung,  penelitian  ini  memperkenalkan  model  talking  stick berbantuan media papan comprehension sebagai model dan media yang dapat mengatasi kesulitan siswa dan meningkatkan keterampilan berpikir peserta didik. Tujuan utama penelitian ini adalah mengevaluasi  efektivitas  model  talking  stick  berbantuan  papan  media  comprehension  untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada materi kewajiban dan hakku. Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang lebih efektif di tingkat Sekolah Dasar.

## II. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Menurut  Arikunto  (2012:  3)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Kegiatan  peneliti  ini  untuk  menganalisis  rendahnya  hasil belajar  PPKn  kelas  III  dan  memberikan  upaya  untuk  meningkatkan  perbaikan  dan  kualitas pembelajaran  yang  menjadikan  hasil  belajar  PPKn  siswa  agar  meningkat  sesuai  kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan.  Model  talking  stick  diaplikasikan  sebagai  pendekatan  utama pembelajaran.  Tempat  pada  penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Wonotingal  kota  Semarang, Subjek atau sasaran dari penelitian tindakan kelas ini adalah siswa-siswi kelas III yang berjumlah 24 Siswa. Bahan utama yang digunakan adalah materi pembelajaran kewajiban dan hakku dengan model  Talking  Stick.  Alat  utama  melibatkan  tes,  tanya  jawab,  observasi,  dan  alat  bantu  media berupa  papn  comprehension.  Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  tes  tulis  dan  observasi langsung.  Analisis  data  dilakukan  melalui  proses  yang  terstruktur  dan  mengacu  pada  perubahan hasil  belajar  siswa  selama  dua  siklus  penelitian.  Keseluruhan  metodologi  ini  dirancang  untuk memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  dampak  model  Talking  Stick  berbantuan media  comperehension  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  PPKn materi kewajiban dan hakku.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Model Pembelajaran Talking Stick berbantuan media papan comprehension secara umum mendapat tanggapan positif dari siswa. Dimana hal tersebut terlihat dari kecendrungan belajar siswa yang meningkat secara langsung terlihat pada peningkatan hasil belajar siswa dai siklus I  ke  siklus  II.  Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  bahwa mata pelajaran PPKn materi kewajiban dan hak menggunakan model talking stick berbantuan media  comprehension  mengalami  peningkatan  dimana  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan siklus I sebanyak 50% dan pada siklus II mencapai ketuntasan 88% dengan nilai tertinggi 100. Hal tersebut menunjukkan peningkatan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas  III  SDN  Wonotingal  kota  semarang  dimana  rata  rata  pada  siklus  I  yaitu  60,42  dan meningkat  pada  siklus  II  menjadi  83,54.  Dari  hasil  rekapitulasi  menunjukkan  bukti  konkret terhadap  dampak  positif  model talking  stick.  Jadi  hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan kedua  siklus  mata  pelajaran  PPKn  materi  kewajiban  dan  hak  dengan  model  Talking  Stick berbantuan media comprehension kelas III SDN Wonotingal sebanyak 24 responden. Adapun presentasi hasil belajar siswa selama siklus I dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 1. Presentasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Skor Kategori Jumlah Siswa Rata Rata Persentase 70 - 100 Tuntas 12 78,33 50% <70 Belum 12 43,50 50%
Pada Tabel 1 yang menyajikan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn materi kewajiban dan hakku pada siklus I, dapat diketahui sebanyak 24 siswa, terdapat 50% yaitu 12 siswa  yang  sudah  mampu  mencapai  ketuntasan.  Sedangkan masih  ada  50%  lagi  yang  belum mencapai ketuntasan, hasil belajar pada siklus 1 jumlah porsentase yang belum tuntas masih tinggi, berdasarkan hasil revleksi yang dilakukan, bahwa siswa masih belum terbiasa dengan model pembelajaran tolking stick, serta diharapkan peneliti dapat menambahkan waktu pada kegiatan inti agar kegiatan belajar lebih efektif.
Tabel 2. Presentasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Skor Kategori Jumlah Siswa Rata Rata Persentase 70 - 100 Tuntas 20 88,90 88% <70 Belum 4 51,67 13%
Tabel  2  menyajikan  data  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  PPKn  materi  kewajiban  dan hakku  pada  siklus  II,  dapat  diketahui  dari  24  siswa  terdapat  sebanyak  88  %  yaitu  20  siswa
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 98-104)
yang  mampu  mencapai  ketuntasan.  Sedangkan  masih  ada  13%  yaitu  3  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan. Peningkatan hasil belajar siswa disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Presentasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa siklus I dan Siklus II Keterangan Jumlah Siswa (%) Siklus I Siklus II Tuntas 50% 88% Belum Tuntas 50% 13% Peningkatan Hasil Belajar (%) 38%
Berdasarkan pada tabel 3 dan grafik yang menyajikan hasil belajar siswa mata pelajaran PPKn  materi  kewajiban  dan  hakku  mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar  38%,  dari pencapaian ketuntasan dari siklus I ke siklus II. Hal itu menunjukan nilai positif dan kemajuan yang sangat signifikan. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model Talking Stick berbantuan media  papan  comprehension  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn materi kewajiban dan hakku siswa kelas III di SDN Wonotingal Kota Semarang.

## B. Pembahasan
Model  talking  stick  adalah  model  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung dikelas, karena siswa harus siap ketika mendapat tongkat untuk menjawab pertanyaan. Tentu hal ini meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan  dengan  pendapat    (Nilayati  et  al.,  2019)  bahwa  model  talking  stick  adalah  model interaktif bertujuan untuk merangsang kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menjawab pertanyaan  dari  guru  seiring  berjalannya  tongkat.  Model  pembelajaran  Talking  Stick  juga menguji  kesiapan  dari  masing-masing  peserta  didik  dalam  menguasai  materipelajaran, membuat peserta didik lebih giat untuk belajar, karena peserta didik tidak pernah tau kapan tongkat  sampai  pada  gilirannya  untuk  menjawab  pertanyaan.  Menurut  (Hasan,  2022) penerapan model Talking Stick dengan menggunakan tongkat sebagai alat estafet dan waktu bersamaan siswa bernyanyi atau diiringi musik sampai semua siswa ikut memegang tongkat . Adapun sintak model talking stick pada penelitian ini adalah 1) Guru menyiapkan tongkat , 2) Guru  menyampaikan  materi  yang  dipelajari,  3)  Memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk berdiskusi  mengenai  masalah  dalam  bacaan,  4)  Setelah  itu  meminta  siswa  menjalankan tongkat dengan  bernyanyi  bersama  sama lagu  daerah  maupun  lagu  nasional  dan  ketika  lagu habis  tongkat  berhenti  disalah  satu  siswa  maka  siswa  tersebut  maju  kedepan  untuk mempersiapkan  diri  menjawab  pertanyaan  mengani  kewajiban  dan  hak  dengan  papan comprehension  5)  Kemudian  demekian  seterusnya  sampai  bagian  dari  papn  comprehension tersebut  terpenuhi  semua  jawabannya.  6)  Kemudian  guru  memberikan  kesimpulan  7)  Guru memberikan LKPD berkelompok 8) Selanjutnya guru memebrikan soal evaluasi atau penilaian. Dan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  guru  membutuhkan  alat  bantu  berupa  media pembelajaran salah satu media yang dapat digunakan media comprehension, dimana media ini berisi pertanyaan dan pilihan jawaban mengenai materi. Menurut (Khotimah, 2023) media alat yang  fungsi  dan  kegunaanya  untuk  memberikan  pesan  pada  proses  pembelajaran  yang bertujuan  memudahkan  proses  belajar  pada  kelas,  menaikkan  efesiensi  serta  membantu konsentrasi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan proses pembelajaran dengan menggunakan model Talking Stick berbantuan media papan comprehension materi kewajiban dan hakku hasil belajar siswa kelas III dengan responden  sebanyak  24  di  SDN  Wonotingal  menunjukkan  peningkatan.  Dapat  dirinci  bahwa siklus  1  mencapai  rata  rata  60,42  dengan  ketuntasan  sebesar  50%  sedangkan  pada  siklus  2 hasil belajar mencapai rata rata 82,71 dengan ketuntasan 83%. Jadi, hal ini dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKn materi kewajiban dan hakku dikelas III SDN Wonotingal
Pelaksanaan  model  pembelajaran  Talking  Stick  dinyatakan  bisa  memperbaiki  juga meningkatkan hasil belajar mengenai kewajiban dan hak di kelas III. Hal ini dibuktikan hasil tiap  siklus  yang  menunjukkan  peningkatan.  Bertambahnya  pemahaman  konsep  dan  hasil belajar  materi  kewajiban  dan  hak  ini  menunjukkan  keefektifan  model  pembelajaran  talking stick  karena  model  yang  inovatif  bertujuan  untuk  merangsang  kemampuan  berpikir  kreatif, meningkatkan  literasi  siswa  dan  mencegah  dari  rasa  kejenuhan  dalam  mengikuti  proses
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 98-104)
belajar,  sehingga  memberi  kesegaran  agar  proses  belajar  menjadi  suatu  proses  yang menyenangkan bagi peserta didik, dengan demikian dapat tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Pembelajaran  merupakan  cara  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  dua  belah  pihak  yaitu guru  dan  siswa  dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  (Fitriyah,  2019).  Dalam  memudahkan komunikasi  dalam  pembelajaran  atau  guru  menyampaikan  materi  diperlukan  satu  alat  yang dapat  membantu  proses  pembelajaran  yaitu  salah  satunya  media  papan  comprehension. Menurut  (Khotimah,  2023)  Media  adalah  seluruh  alat  serta  benda  buat  membantu penyampaian  pesan pembelajaran  berasal  pendidik  buat  peserta  didik  pada aktivitas  belajar mengajar.  (Hasan,  2022)  Media  papan  adalah  media  dengan  sebilah  papan  yang  memiliki fungsi  untuk  tempat  menempelkan  pesan  atau  informasi.  Papan  comprehension  ini  untuk memudahkan  proses  pembelajaran  dimana  media  ini  di  desain  dengan  adanya  sebuah pertanyaan  singkat  dan  pilihan  jawaban  antara  kewajiban  dan  hak  dimana  papan  yang dilekatkan  kartu  pertanyaan  dan  siswa  memilih  jawaban  dengan  melekatkan  sterofoam dengan desain yang menarik sehingga kemamapuan berpikir siswa lebih aktif dan termotivasi untuk terus belajar. Semua proses pembelajaran ini banyak memunculkan informasi penting. Berdasarkan yang terlihat bahwa kelas III sebanyak 24 responden ini terlihat bahwa suasana belajar yang kondusif dan siswa terlibat aktif selama proses permbelajaran berlangsung ketika model  talking  stick  berbantuan  media  comprehension  ini  diterapkan.  Dari  proses  tersebut dapat  diindikasikan  bahwa  proses  pembelajaran  berhasil  untuk  meningkatkan  motivasi belajar dan hasil belajar siswa mengenai materi kewajiban dan hak kelas III SDN Wonotingal. Terdapat  penelitian  sejenis  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Agustini  et  al.,  2022) Dengan model yang diterapkan sama yaitu model talking stick berbantuan media papan flanel bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir mengenal huruf. Dari referensi referensi tersebut,  maka  penerapan  model  talking  stick  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar PPKn materi kewajiban dan hak. Hal itu sudah dibuktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan tiap siklus yang sudah dirinci sebelumnya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Secara keseluhan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Talking Stick berbantuan media papan comprehension berhasil meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar PPKn materi kewajiban dan hakku pada siswa kelas III SDN Wonotingal kota Semarang sebanyak 24 responden.  Hal  tersebut  terbukti  adanya  peningkatan  pada  siklus  I  ke  siklus  II.  dengan presentase siklus I sebesar 50% dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan presentase sebesar  88%.  Jadi  peningkatan  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  38%. Penerapan model talking stick berbantuan media compehension meningkatkan motivasi belajar siswa  dan  terbukti  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  sangat  antusias  untuk mengikuti pembelajaran.
B. Saran Bagi sekolah tidak ada salah nya untuk tidak terpaku pada satu metode tetapi bisa mencoba berbagai  model  inovatif  terbaru  dan  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar  hendaknya guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  salah  satunya  media comprehension ini. Metode ini telah terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif.  Sehingga  dapat  memberikan dampak positif yang berkelanjutan terhadap hasil belajar siswa di Tingkat Sekolah Dasar

## DAFTAR RUJUKAN
Agustini, R., Juliana, R., Rosmaimuna, Gaja, R. H., & Yuisman, D. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Anak pada Raudatul Athfal Arafah. Al- Muaddib :Jurnal Ilmu -Ilmu Sosial Dan Keislaman , 7 (1), 99 – 114.
Alawiyah, T., & Akrom. (2016). Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn. Pada Materi Memahami Hak Dan Kewajiban  Sebagai  Warga  Negara  Melalui  Pendekatan  Probing  Prompting  Learning. Jurnal
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 98-104)
Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 8 (1), 94 – 106. https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/149
Fitriyah, Z. (2019). Strategi Komunikasi Pembelajaran Guru dan Siswa dalam Pendidikan Karakter di TK Dharma Wanita Persatuan Meduran Roomo Gresik . 7823 – 7830.
Hasan, S. A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  IPS  Di  SMA  Negeri  4  Gorontalo. Dikmas:  Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian , 02 (2), 483 – 503.
http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/dikmas/article/view/1293%0Ahttps://ejurnal.pps.ung. ac.id/index.php/dikmas/article/download/1293/937
Indy, R. (2019).  Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di  Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan  Kabupaten  Minahasa  Utara. HOLISTIK,  Journal  Of  Social  and  Culture , 12 (4),  1 – 18. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466
Izzati,  F.  A.,  &  Novitasari,  N.  (2023).  Harmonisasi  Hak  dan  Kewajiban  Mewujudkan  Warga  Negara Bertanggung Jawab (Civic Responsibility). Jurnal Kalacakra: Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 4 (1), 1. https://doi.org/10.31002/kalacakra.v4i1.7379
Khotimah,  K.  (2023).  16.  Penerapan  Media  Papan  Tempel  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Materi  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Karangsari  1  Demak. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Profesi Guru , 127 – 136.
Nawanksari, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick pada Kompetensi Dasar Sanitasi Bidang Kecantikan di Kelas X Sekolah Menengah Kejuruan . 09 , 411 – 418.
Nilayati,  P.  .,  Suastra,  I.  .,  &  Gunamantha,  I.  .  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Literasi Sains Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (1), 31 – 40.
Noviyander,  K.  (2019). Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Dengan  Menggunakan  Model  Talking  Stick Berbantuan  Media  Question  Box    Kelas  V  DI  SDN  12  Batang  Gasan  Kecamatan  Batang  Gasan Kabupaten Padang Pariaman .
Rizaluddin, R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Peningkatan Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran  (JIEPP) , 2 (1),  15 – 19. https://doi.org/10.54371/jiepp.v2i1.131
Rofi’ah,  N.,  &  Makruf  Ahmad.  ( 2020).  talkingstick  Implementasi  Metode  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Mu’allim , 2 (1),  29 – 42. https://doi.org/10.35891/muallim.v2i1.2271
Sabaruddin, R. (2016). Meningkatkan Kepercayaan Diri Dalam Bernyanyi Melalui Model Pembelajaran Talking  Stick Pada Siswa Sekolah Dasar. (May), 31 – 48.
Sarifudin. (2020). Pengembangan Media Papan Tempel Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama Islam Materi Sholat Siswa Kelas IV DI SDN 27 Woja Dompu Tahun Pelajaran 2020 .
Sayfullooh,  I.  A.,  Erita,  Y.,  &  Latifah,  N.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar Materi  Hak  dan  Kewajiban Dengan  Game-based  Learning  Berbantukan  Permainan  Kartu  Kwartet. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 13 (1), 159 – 170. https://doi.org/10.30736/rf.v13i1.831
Susana,  D.  E.,  Helminsyah,  &  Subhananto,  A.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pkn  Melalui  Model Talking  Stick  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  21  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 2 (2), 1 – 39. https://jim.bbg.ac.id/pendidikan/article/view/570