## ANALISIS SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SDN 105316 BERANTI
Paska Sriulina Tarigan 1) , Polintan Rehulina Sembiring 2) , Yenni Florentina Ginting 3)
1)2)3) Universitas Quality, Indonesia Corresponding author : E-mail: paskasritarigan@gmail.com

## Abstrak
Tugas  dan  tanggung  jawab  supervisi  kepala  sekolah  sangat  menentukan  kinerja  para guru  didalam  sekolah.  Supervisi  ditujukan  kepada  situasi  belajar  mengajar  yang memungkinkan  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  optimum,  dalam  perbaikan  dan peningkatan kualitas pengajaran. Kepala sekolah yang tugas tanggung jawabnya sebagai lider, seperti mampu menunjukan kepribadian yang patut diteladani oleh guru dan staf, memiliki  keahlian  besar  dalam  memimpin  sekolah  tertentu  akan  mengetahui  kinerja guru, seperti guru akan bertanggung jawab, disiplin, dan penuh semangat. Peneltian ini menggunakan  penelitian  deskriptif.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  gambaran Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  105316  Beranti. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru di SDN  105316  Beranti, baik  itu  PNS maupun Non PNS yang berjumlah 12 orang. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa supervisi kepala sekolah di SDN 105316 Beranti berkriteria sangat baik. Semakin baik supervisi kepala sekolah, semakin baik pula kinerja guru.
Kata kunci : Supervisi Kepala Sekolah, Kinerja Guru.

## Abstract
The  duties  and  responsibilities  of  the  principal's  supervision  greatly  determine  the performance  of  teachers  in  the  school.  Supervision  is  aimed  at  teaching  and  learning situations  that  allow  the  achievement  of  educational  goals  optimally,  in  improving  and improving the quality of teaching. The principal who has responsibilities as a leader, such as being able to show an exemplary personality for teachers and staff, has great expertise in  leading  a  particular  school,  will  know  the  teacher's  performance,  such  as  the  teacher will  be  responsible,  disciplined,  and  enthusiastic.  This  research  uses  descriptive  research. The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  the  description  of  Principal  Supervision  in improving teacher performance at SDN 105316 Beranti. The population in this study were all teachers at SDN 105316 Beranti, both civil servants and non-civil servants who found 12 people. From the results of this study, it can be said that the supervision of the principal at SDN 105316 Beranti has very good criteria. The better the supervision of the principal, the better the teacher's performance.
Keywords: Principal Supervision, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor penting  bagi  kehidupan  bangsa  yang mengandung  arti  yang  luas  yakni meliputi semua upaya yang terencana untuk menumbuh kembangkan kecerdasan, spiritual,akhlak, kepribadian dan keterampilan peserta didik. Tujuan dari pendidikan adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  dan  negara  melalui  peserta didik, mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Manfaat  pendidikan  diperoleh selama  pengalaman  dari  pendidikan itu  sendiri  diantaranya  yaitu:  (1) membentuk  karakter  individu,  (2) membuat individu lebih mengahargai sesama,  (3)  menciptakan  generasi penerus  bangsa  yang  berintegritas dan  juga  lebih  baik,  (4)  melatih mental  peserta  didik,  (5)  agar  tidak terjadi  kebingungan  akan  identitas terutama  pada  remaaja,  (6)  dapat mengetahui  dan  memahami  karakter diri  masing-masing,  (7)  menyatukan hal-hal  yang  penting  sesuai  dengan karakter  diri  masing-masing,  (8) menyatukan  hal-hal  penting  sesuai dengan  karakter  yang  dimilikinya, (9)  menjadi  lebih  bijak  dalam mengambil  keputusan,  dan  (10) mampu bekerja sama dengan baik.
Meskipun  pemerintah  telah melakukan  berbagai  upaya  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia,  namun  pada  kenyataanya Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini masih  rendah.  Hal  ini  dibuktikan dengan  Data  dalam  Education  For All (EFA) Global Monitoring Report 2011:  The  Hidden  Crisis,  Armed
Conflict and Education yang dikeluarkan  Organisasi  Pendidikan, Ilmu  Pengetahuan,  dan  Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO)  yang  diluncurkan  di  New York, Senin (1/3/2011), indeks pembangunan pendidikan atau education  development  index  (EDI) berdasarkan  data  tahun  2008  adalah 0,934. Nilai itu menempatkan Indonesia  di  posisi  ke-69  dari  127 negara  di  dunia.  EDI  dikatakan  tinggi jika mencapai 0,95-1. Kategori medium berada di atas 0,80, sedangkan  kategori  rendah  di  bawah 0,80 (Azhar Muhammad : 2012). Menurut  Umar  Tirtarahardja (2016) rendahnya pendidikan di Indonesia  dipengaruhi    oleh  beberapa permasalahan  pokok,  yaitu  :  (1) masalah  pemerataan  pendidikan,  (2) masalah mutu pendidikan, (3) masalah efisiensi  pendidikan,  dan  (4)  masalah relevansi pendidikan. selain permasalahan pokok di atas permasalahan  aktual  pendidikan  di Indonesia yaitu : (1) masalah keutuhan pencapaian sasaran, (2) masalah kurikulum,  (3)  masalah  peranan  guru, dan  (4)  masalah  pendidikan  dasar  9 tahun.  Salah  satu  faktor  rendahmya pendidikan  atau  menurunnya  kualitas pendidikan adalah kurangnya pengawasan dari masing-masing kepala  sekolah  dalam  proses  belajar mengajar terhadap guru-guru pada saat proses  belajar  mengajar  berlangsung sehingga  tidak  sedikit  guru  terlena dalam kesibukan yang tidak
berhubungan  dengan  kegiatan  belajar mengajar  saat  proses  pembelajaran, seperti bermain HP pada jam mengajar,  membaca  Koran  di  kelas, meninggalkan kelas pada jam
mengajar,  meninggalkan  sekolah  pada jam  mengajar.  Selain  itu  administrasi yang tidak
maksimal, tidak mengerjakan RPP, tidak menegerjakan silabus,  prota  dan  prosem,  guru  bebas melakukan  apa  saja  meski  masih dalam  jam  mengajar.  Sehingga  guru
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
tidak  lagi  fokus  mengajar  dan menciptakan pendidikan berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di SDN 105316 Beranti. Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  subyek  penelitian, misalnya  pelaku,  persepsi,  motivasi,
tindakan dan lain-lain. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  adalah  suatu  pendekatan dalam  melakukan  penelitian  yang berorientasi  pada  gejala-gejala  yang bersifat  alamiah,  maka  sifatnya naturalistik dan mendasar atau bersifat  kealamiahan  serta  tidak  bisa dilakukan  di  laboratorium  melainkan harus terjuan di lapangan. Sehubungan  dengan  penelitian  ini, maka  peneliti  mempunyai  rencana kerja  atau  pedoman  pelaksanaan penelitian dengan menggunakan pendekatan  kualitatif,  yang  terkait dengan  hubungan  antara  variable supervisi  kepala  sekolah  sebagai variable  bebas  (X)  dan  kinerja  guru variable terikat (Y).
Pendekatan  yang  digunakan adalah pengumpulan data mengunakan  instrumen  penelitian yaitu  kuesioner  atau  angket  dan observasi yang menjelaskan hubungan- hubungan antara variable- variabel.  Dimana  pengaruh  supervisi kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  SDN  SDN  105316 Beranti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian hasil evaluasi adalah penilaian  supervisi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru SDN  105316  Beranti.  Hal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  analisis supervisi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Setelah
penelitian dilaksanakan peneliti melakukan analisis data untuk menjawab  rumusan  masalah  yang peneliti  cantumkan,  yaitu  analisis supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  SDN 105316 Beranti.
Analisis  hasil  evaluasi  dapat dilihat  dari  sebaran  angket  yang  telah diberikan  kepada  seluruh  guru  yang ada di SDN 105316 Beranti dan sudah di isi, dengan skor seperti dalam tabel 4.21 sebagai berikut :
Tabel 4.21 Tabel Distribusi Frekuensi No. xi fi xi fi 1. 80.00 2 160.00 2. 86.25 1 86.25 3. 87.50 4 350.00 4. 88.75 2 177.50 5. 92.50 1 92.50 6. 93.75 1 93.75 7. 95.00 1 95.00 JLH 623.75 12 1055.00
Dari  tabel  4.21  di  atas  dapat  di lihat jumlah skor  nilai seluruhnya  yang diperoleh  dari  guru  sebanyak  12  orang guru adalah 1055.00. langkah selanjutnya  adalah  peneliti  menghitung nilai  rata-rata  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut :
Maka  nilai  rata-rata  angket analisis  supervisi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  SDN  105316 Beranti adalah 87.92 dari 12 guru. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata analisis  supervisi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  SDN  105316 Beranti adalah 87.92 dari 12 guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Penelitian  ini  dilaksanakan  SDN  105316 Beranti untuk mengetahui analisis
supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja guru SDN 105316 Beranti.  Setelah  ditentukan  populasi  dan sampel  maka  dilaksanakan  penelitian  di
SDN  105316  Beranti.  Dari  penelitian yang  telah  dilaksanakan  maka  diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Kepala sekolah melaksanakan
supervisi (pembinaan) pembelajaran melalui  rapat,  sebanyak  5  guru  atau
41.67%  memilih  options  4  yang  kepala sekolah  sering  melaksanakan  supervisi (pembinaan) pembelajaran melalui rapat. 2.  Kepala  sekolah  melaksanakan  diskusi kelompok  guna  mutu  pembelajaran, sebanyak  6  guru  atau  50.00%  memilih options  4  yang  artinya  kepala  sekolah sering  melaksanakan  diskusi  kelompok guna mutu pembelajaran.
3. Sekolah membuat perencanaan program tahunan supervisi pembelajaran, sebanyak  10  guru  atau  83.33%  memilih options  4  yang  artinya  sekolah  sering membuat  perencanaan  program  tahunan supervisi pembelajaran.
4. Sekolah membuat perencanaan program semester supervisi pembelajaran,  sebanyak  9  guru  atau 75.00%  memilih  options  4  yang  artinya sekolah  sering  membuat  perencanaan program semester supervisi pembelajaran. 5.  Sekolah  menyiapkan  buku  catatan untuk  kegiatan  supervisi  pembelajaran, sebanyak  5  guru  atau  41.67%  memilih options  4  yang  artinya  sekolah  sering menyiapkan buku catatan untuk kegiatan supervisi pembelajaran.
6. Sekolah menyiapkan jadwal supervisi, sebanyak  5  guru  atau  41.67%  memilih options  4  yang  artinya  sekolah  sering menyiapkan jadwal supervisi.
7.  Sekolah  mempublikasikan  jadwal supervisi,  sebanyak  5  guru  atau  41.67%
memilih  options  4  yang  artinya  sekolah sering mempublikasikan jadwal supervisi.
8. Kepala sekolah mengemukakan sasaran-sasaran  yang  jelas  sebelum melaksanakan supervisi, sebanyak 6 guru atau  50.00%  memilih  options  4  yang artinya kepala sekolah sering mengemukakan  sasaran-sasaran  yang jelas sebelum melaksanakan supervisi.
9.  Kepala  sekolah  sebagai  pempimpin mampu memotivasi guru, sebanyak 6 guru atau  50.00%  memilih  options  3  yang artinya  kepala  sekolah  pernah  mampu memotivasi guru sebagai pemimpin. 10.  Kepala  sekolah  melalukan  pembinaan sesuai  dengan  hasil  penilaian,  sebanyak  7 guru atau 58.33% memilih options 3 yang artinya  kepala  sekolah  pernah  melalukan pembinaan sesuai dengan hasil penilaian. 11. Pembinaan disesuaikan dengan kebutuhan tiap guru, sebanyak 6 guru atau 50.00%  memilih  options  3  yang  artinya Pembinaan  pernah  disesuaikan  dengan kebutuhan tiap guru.
12. Kepala sekolah memberi saya rewards karena  melaksanakan  KBM  dengan  baik, sebanyak  5  guru  atau  41.67%  memilih options  4  yang  artinya  kepala  sekolah sering  memberi  saya  rewards  (hadiah) karena melaksanakan KBM dengan baik. 13. Kepala sekolah melaksanakan pertemuan individual dalam rangka
pembinaan supervisi pembelajaran, sebanyak  6  guru  atau  50.00%  memilih options  4  yang  artinya  kepala  sekolah sering melaksanakan pertemuan individual dalam rangka pembinaan supervisi pembelajaran. 14.  Kepala  sekolah  melakukan  model demonstrasi pembelajaran yang
menempatkan seorang guru sebagai demonstrator,  sebanyak  7  guru  atau 58.33%  memilih  options  4  yang  artinya kepala  sekolah  sering  melakukan  model demonstrasi pembelajaran yang menempatkan seorang guru sebagai demonstrator. 15. Kepala sekolah melaksanakan pelatihan peningkatan mutu pembelajaran, sebanyak  6  guru  atau  50.00%  memilih options  4  yang  artinya  kepala  sekolah sering
melaksanakan pelatihan peningkatan mutu pembelajaran. Saran Berdasarkan simpulan yang dibuat untuk menyelesaikan soal kemampuan  komunikasi  matematis  pada materi  program  linear  disarankan untuk melakukan tindakan-tindakan:
1.  Kepada  kepala  sekolah  diharapkan dengan  diterapkannya  analisis  supervisi kepala  sekolah  dapat  meningkatkan
kinerja guru. 2. Kepada pendidik untuk mempertimbangkan penggunaan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. 3.  Kepada  SDN  105316  Beranti    T.A 2021/2022  agar  memberi  kesempatan kepada  kepala sekolah  untuk  mengikuti pelatihan keterampilan supervise kepala sekolah  sehingga  proses  kinerja  guru semakin meningkat. 4. Referensi untuk peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono, 2014. Statistik Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.  B.M.  Bass  dan  Avolio B.J. 1994. Improving Organizational effectiveness: Through Transformational Ledership. London: sage Publications. Burt  Namus.  2001.  Kepemimpinan Visioner.  Jakarta:Prenhalindo. Husaini Usman. 2008. Manajemen:  Teori,  Praktik, dan  Riset  Pendidikan.  Edisi Kedua.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Kamus Besar Bahasa Indonesia.  2005.  Jakarta:  Balai Pustaka. Made Pidarta. 2009. Supervisi Pendidikan Kontekstual. Jakarta: Rineka Cipta. Melleong, Lexy J. 2017. Meteologi Penelitian Kualitatif.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya. Mukiddin  dan  Tri  Hadiyanto,  2006.
Analisis  Sosial  Beraksi  dalam Advokasi  Irigasi.  Bandung: Yayasan Akatiga.
N.A.  Ametembun.  2007.  Supervisi Pendidikan:  Penuntun  Bagi Penilik  Pengawasan  Kepala Sekolah dan Guru-Guru. Bandung. Piet  Sahertian.  2000.  Konsep  Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan:  Dalam  Rangka Pengembangan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Rinekacipta. Sugiyono,  2017.  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.