PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
PENDIDIKAN MORAL DALAM NOVEL KUNCUP BERSERI KARYA N.H. DINI:

## PERSPEKTIF SOSIOLOGI SASTRA DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN

## QODARIANA FAUZIAH
MTs Negeri 2 Sragen, Jawa Tengah Nanafauziah72@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) konteks sosiohistoris dari pengarang novel Kuncup  Berseri ;  (2)  nilai  pendidikan  moral  novel;  (3)  penerapan  hasil  penelitian  dari  novel Kuncup  Berseri sebagai  opsi  materi  pengajaran  sastra  di  MTs.  Penelitian  ini  adalah  studi deskriptif  kualitatif  yang  menggunakan  pendekatan  sosiologi  sastra.  Sumber  data  yang digunakan berasal dari karya novel Kuncup Berseri yang ditulis oleh Nh. Dini. Data penelitian mencakup latar sosiohistori pengarang novel Kuncup Berseri serta nilai-nilai pendidikan moral yang  termuat  dalam  karya  tersebut.  Sumber  informasi  melibatkan  data  yang  didapat  secara langsung (primer) dan data yang diperoleh melalui sumber lain (sekunder). Pengumpulan data dilakukan  melalui  teknik  pustaka,  yang  melibatkan  membaca  novel  yang  sedang  dianalisis, mencatat data yang berkaitan dengan nilai-nilai pendidikan moral, dan mengklasifikasikan data sesuai  dengan  kebutuhan  analisis.  Validitas  data  diuji  melalui  triangulasi  teori  dengan melakukan penelitian pada topik yang sama dan mengumpulkan beberapa dokumen atau teori yang relevan dengan objek penelitian. Penentuan sampel dilakukan dengan metode purposive sampling atau sampel yang ditentukan. Data dianalisi dengan menerapkan metode pembacaan dialektik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa novel Kuncup Berseri adalah salah satu karya Nh. Dini yang selain mengisahkan kenangan pribadi, juga membeberkan berbagai kejadian dan tradisi  masyarakat  tempat  dia  dibesarkan,  yaitu  budaya  Jawa.  Struktur  cerita  dalam  novel Kuncup  Berseri saling  terkait  satu  sama  lain.  Nilai-nilai  pendidikan  moral  yang  berupa hubungan  manusia  dengan  diri  sendiri,  hubungan  manusia  dengan  orang  lain,  hubungan manusia dengan Tuhan, serta nilai moral budaya Jawa terdapat dalam novel ini. Hasil penelitian dapat  diimplemantasikan  sebagai  alternatif  bahan  ajar  sastra  di  kelas  IX  MTs/SMP  dalam Kompetensi Dasar menemukan unsur-unsur buku fiksi yang dibaca.
Kata Kunci: nilai pendidikan moral, novel karya Nh. Dini, bahan ajar

## ABSTRACT
This research aims to describe: (1) the sociohistorical context of the author of the novel Kuncup Berseri; (2) the moral educational value of the novel; (3) application of research results from the novel Kuncup Berseri as an option for literature teaching materials at MTs. This research is a  qualitative  descriptive  study  that  uses  a  literary  sociology  approach.  The  data  source  used comes  from  the  novel  Kuncup  Berseri  written  by  Nh.  Early.  The  research  data  includes  the sociohistorical  background  of  the  author  of  the  novel  Kuncup  Berseri  as  well  as  the  moral educational values contained in the work. Information sources involve data obtained directly (primary) and data obtained through other sources (secondary). Data collection was carried out through library techniques, which involved reading the novel being analyzed, recording data related  to  moral  educational  values,  and  classifying  the  data  according  to  the  needs  of  the analysis.  The  validity  of  the  data  is  tested  through  theoretical  triangulation  by  conducting research on the same topic and collecting several documents or theories that are relevant to the research object. Sample determination was carried out using a purposive sampling method or a determined  sample.  Data  were  analyzed  by  applying  the  dialectical  reading  method.  The research results show that the novel Kuncup Berseri is one of the works of Nh. Dini, apart from
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
telling personal memories, also explains various events and traditions of the community where she grew up, namely  Javanese culture. The story  structures in  the novel  Kuncup Berseri are related to each other. The values of moral education in the form of human relationships with themselves, human relationships with other people, human relationships with God, as well as moral  values  of  Javanese  culture  are  found  in  this  novel.  The  results  of  the  research  can  be implemented as an alternative literature teaching material in class IX MTs/SMP in the Basic Competency of finding elements of the fiction books that are read.
Keywords: moral education value, novel by Nh. Early, teaching materials

## PENDAHULUAN
Karya sastra merupakan manifestasi kehidupan. Melalui karya sastra, ditemukan nilai- nilai  kehidupan  sebagai  sarana  kebudayaan  dan  dikomunikasikan  antargenerasi  masa  lalu, generasi saat ini, dan generasi mendatang. Karya sastra merupakan karya yang berangkat dari peristiwa kehidupan yang dilihat atau dialami oleh pengarang serta lingkungan sekitar ataupun yang  terjadi  pada  kehidupan  masyarakat  pada  umumnya.  Karya  sastra  bukan  hanya mencerminkan  ekspresi  individu,  melainkan  juga  mencerminkan  aspek-aspek  sosial. Pendekatan sosiologi sastra bertujuan untuk  memahami secara menyeluruh hubungan timbal balik  antara  sastrawan,  karya  sastra,  dan  masyarakat,  dengan  tujuan  mendapatkan  gambaran yang komprehensif dan utuh (Jabrohim 2019).
Sastra  merupakan  hasil  kreativitas  pengarangnya  dan  muncul  baik  langsung  dari kehidupan manusia maupun melalui rekan-rekan yang menggunakan bahasa sebagai medianya. Menurut  (Minderop  2016)  karya  sastra  adalah  karya  tulis  yang  memberikan  hiburan, disampaikan  dengan  bahasa  yang  unik,  indah,  dan  artistik,  serta  mengandung  nilai-nilai kehidupan dan pelajaran moral, spiritual, dan emosional bagi pembacanya. Pada dasarnya karya tulis  (sastra)  merupakan  kristalisasi  nilai-nilai  masyarakat.  Meskipun  karya  sastra  yang  baik biasanya tidak secara langsung mewakili atau melawan nilai-nilai tertentu, namun mau tidak mau karya sastra tersebut mencerminkan aspirasi kemanusiaan..
Novel,  sebagai  salah  satu  genre  sastra,  memiliki  peran  penting  sebagai  medium  untuk menyampaikan isu-isu sosial. Sifatnya yang imajinatif, lengkap, bulat, dan singkat membuatnya menjadi  wadah  yang  efektif  untuk  menggambarkan  masalah-masalah  yang  ada  dalam masyarakat. Sastra berfungsi sebagai cermin masyarakat karena pengarangnya, sebagai bagian dari  masyarakat,  dipengaruhi  oleh  pengalaman  hidupnya.  Hubungan  antara  pengarang  dan masyarakat  tercermin  dalam  interaksi  dan  interrelasi  yang  terjadi.  Dalam  novel,  gambaran kehidupan yang disajikan menciptakan pengalaman baru bagi pembaca, memberikan perspektif yang  berbeda  dari  realitas  masyarakat  yang  sesungguhnya.  Pembaca  dapat  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  melalui  penafsiran  novel,  yang  umumnya  dilakukan  dengan mempelajari sastra sebagai  dokumen sosial,  sebagai  potret realitas sosial yang  ada  (Welleck 2014). Adapun menurut (Kosasih 2014) novel adalah karya imajinatif yang mengisahkan sisi utuh  problematika  kehidupan  seseorang  atau  beberapa  tokoh.  Sedangkan  (Stanton  2015) menyebut bahwa novel menghadirkan perkembangan satu karakter, situasi sosial yang rumit, hubungan yang melibatkan banyak atau sedikit karakter, dan berbagai peristiwa ruwet.
Sebuah  novel  bisa  memuat  beberapa  persoalan  hidup.  Dari  sudut  tertentu  fiksi  dapat dianggap sebagai bentuk manifestasi harapan pengarang untuk mengungkapkan sesuatu. Bisa berupa anggapan tentang suatu hal, ide, atau pesan moral. Dengan demikian, karya sastra dapat dipakai sebagai aalat komunikasi. Karya satra merupakan satu bentuk karya seni yang sebagian besar  mengembangkan  maksud  estetik,  dan  mempunyai  kekhasan  tersendiri  dalam mengungkapkan  pesan-pesan  pendidikan.  Berangkat  dari  hal  tersebut,  maka  pemahaman pendidikan yang terkandung dalam karya sastra menjadi begitu penting, termasuk kebudayaan dalam kesusastraan Indonesia.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Ada  banyak  cara  untuk  mencapai  pengakuan  sebesar-besarnya  ketika  mempelajari karya sastra. Salah satu teori yang dapat digunakan dalam kajian karya sastra adalah pendekatan sosiologi sastra. Menurut (Abdulsyani 2021) sosiologi adalah ilmu yang mempelajari hubungan dan  interaksi  antara  berbagai  fenomena  sosial  dan  gejala  nonsosial  (misalnya  geografis, biologis,  dan sebagainya). Sementara menurut  (Damono  2020)  Sosiologi sastra adalah  suatu ilmu yang mendekati sastra dengan cara mempertimbangkan segi-segi kemasyarakatan. Cara yang digunakan dalam sosiologi sastra adalah analisis teks untuk kemudian dipergunakan lebih dalam lagi gejala-gejala sosial yang di luar sastra karena gejala- gejala tersebut mempengaruhi karya sastra.  Dasar  filosofis  pendekatan  sosial  adalah  hubungan  mendasar  antara  praktik sastra  dan  masyarakat.  Keterkaitan  yang  disebutkan  didasarkan  pada  (a)  karya  penulis  yang diterbitkan,  (b)  penulis  adalah  anggota  komunitas,  (c)  penulis  menggunakan  sumber  daya komunitas, dan (d) hasilnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjudul Pendidikan Moral Dalam Novel Kuncup Berseri Karya Nh. Dini: Perspektif  Sosiologi  Sastra  dan  Penerapannya  dalam  Pembelajaran.  Metode  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  teori  analisis  isi  atau content  analysis .  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menjelaskan  atau  menggambarkan  permasalahan  yang  ada,  selanjutnya melakukan analisis dan penafsiran terhadap data yang terkumpul. Metode analisis isi digunakan untuk mengkaji konten dari suatu dokumen, dan dalam konteks penelitian ini, dokumen yang dianalisis adalah novel Kuncup Berseri yang ditulis oleh Nh. Dini.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  terpancang  ( embedded  research and  case  study ).  Disebut  sebagai  penelitian  terpancang  karena  fokus  utama  penelitian  telah ditentukan sejak awal sebelum peneliti memulai penelitian. Aspek-aspek yang tidak berkaitan dengan masalah diabaikan, sehingga penelitian dapat lebih terfokus, dan desain penelitian tetap sesuai dengan rumusan awal (Nugrahani 2014). Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini melibatkan (1) latar sosiokultural pengarang novel Kuncup Berseri , (2) nilai-nilai pendidikan moral  dalam  novel Kuncup  Berseri ,  dan  (3)  implementasi  hasil  penelitian  sebagai  materi pengajaran sastra di MTs/SMP. (Sangidu 2014) menyatakan bahwa pusat studi sastra berfokus pada karya sastra itu sendiri, sehingga dalam penelitian sastra, sumber data terletak pada bacaan berupa karya sastra.
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan aspek-aspek berikut.
1. Latar  sosiohistori  pengarang  novel Kuncup  Berseri yaitu  Nh.  Dini,  berupa  gambaran kemasyarakatan dalam novel Kuncup Berseri yang bersumber dari biografi Nh. Dini.
2. Menganalisis  nilai-nilai  pendidikan  moral  yang  terdapat  dalam  novel  "Kuncup  Berseri" dengan  merujuk  pada  buku-buku  pendukung  lainnya  yang  relevan  dengan  pendekatan sosiologi  sastra,  novel,  konteks  sosial  budaya  Jawa,  dan  penelitian  sastra,  khususnya melibatkan pendekatan sosiologi sastra.
3. Penerapan hasil penelitian novel Kuncup Berseri sebagai alternatif bahan pengajaran sastra di  MTs  dengan  menggunakan  buku-buku  penunjang  yang  relevan  dengan  pembelajaran sastra.
Perolehan  data menggunakan  teknik kepustakaan, teknik baca, dan teknik catat karena data-datanya  berupa  teks.  (Nasir  2014)  menyatakan  bahwa  tinjauan  pustaka  adalah  teknik pengumpulan data yang melibatkan melihat buku, literatur, catatan dan berbagai laporan yang berkaitan dengan masalah yang sedang dipecahkan.  Sedangkan tahapan perolehan data yaitu membaca novel Kuncup Berseri dengan berulang-ulang dan mencatat kalimat-kalimat uraian yang merupakan nilai-nilai pendidikan moral.
Penggunaan teknik cuplikan dalam penelitian ini mengadopsi metode purposive sampling atau sampel yang ditentukan. Sampel yang ditentukan yaitu sampel yang dipilih berdasarkan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
pertimbangan-pertimbangan  tertentu.  (Nugrahani  2014).  Dalam  penelitian  ini  dipilih  novel Kuncup  Berseri karya  Nh.Dini  dengan  alasan  (1)  Nh.  Dini  seorang  pengarang  yang  karya- karyanya sangat populer (2) Tema novel tentang kehidupan remaja yang dekat sekali dengan dunia siswa MTs dan (3) Mengandung nilai-nilai pendidikan moral.
Untuk  mendapatkan  data  peneliti  menggunakan  triangulasi.  Moleong  (Nugrahani  2014) menyebut  Triangulasi  adalah  suatu  teknik  yang  digunakan  untuk  memeriksa  keabsahan  data dengan menggunakan elemen atau sumber lain yang berada di luar data tersebut. Tujuannya adalah untuk melakukan pengecekan atau pembanding terhadap data yang sedang dianalisis. Analisis data dilakukan menggunakan teknik dialektik dengan mengaitkan elemen-elemen yang terdapat  dalam  novel Kuncup  Berseri karya  Nh.  Dini  dengan  fakta-fakta  kemanusiaan  yang diintegrasikan  untuk  membentuk  suatu  kesatuan  makna.  Goldman  dalam  (Faruk  2015) menyatakan bahwa meskipun dari titik awal dan titik akhirnya, metode dialektik dan metode positivistik memiliki kesamaan. Keduanya dimulai dan berakhir pada teks sastra.

## HASIL PEMBAHASAN

## Hasil
Nh  Dini,  seorang  pengarang  wanita  Indonesia  yang  produktif  hingga  usia  72  tahun. Terlahir dari pasangan Salyowijoyo dan Kusaminah pada 29 Februari 1936 di Semarang. Ibu Dini merupakan seorang pembatik yang sering bercerita tentang pengetahuannya dari membaca Penyebar Semangat, Panji Wulung, dan tembang-tembang Jawa. Bagi Dini, ibunya memiliki pengaruh  besar  dalam  membentuk  karakter  dan  pengetahuannya  terhadap  lingkungan  sejak kecil. Masa kecil Nh Dini dimulai di sebuah rumah yang nyaman, sebagai putri bungsu dalam keluarga Jawa. Masa kecilnya penuh dengan larangan, namun sejak kecil, ia telah menunjukkan keberanian dan kejujuran. Setelah remaja, Nh Dini menunjukkan ketidaksetujuannya terhadap aturan yang diberlakukan oleh lawan jenisnya. Bahkan di sekolah, ia dikenal sebagai seorang gadis yang menjaga harga diri sebagai perempuan dan sangat peka terhadap perasaan.
Dini kehilangan ayahnya saat SMP, sementara ibunya harus menjalani kehidupan tanpa penghasilan  tetap.  Kehilangan  sang  ayah  justru  menjadi  tantangan  bagi  Dini  untuk  menjadi remaja yang kreatif. Setelah menyelesaikan masa remajanya dan lulus dari SMA, Dini memulai karier sebagai pramugari di GIA dan kemudian menikah dengan Yves Coffin, seorang diplomat asal Perancis. Namun Dini berpisah dengan suaminya, Yves Coffin, pada tahun 1984. Setahun kemudian,  ia  mendapatkan  kembali  kewarganegaraan  Indonesia  melalui  Pengadilan  Negeri Jakarta.
Novel-novel karya Nh. Dini tidak hanya mengisahkan kenangan pribadinya, tetapi juga menyoroti  berbagai  peristiwa  dan  nilai  budaya  dari  masyarakat  di  tempat  ia  dibesarkan, khususnya budaya Jawa. Berikut ini sepuluh novel terbaik karya Nh Dini yang terkenal. Lima di antaranya adalah seri cerita kenangan yang mengisahkan masa kecil Dini hingga ia beranjak remaja.
Nomor Judul Novel Tahun Isi novel 1 Pada Sebuah Kapal 1972 Mengisahkan  seorang  perempuan  bernama  Sri  yang ditinggal  mati  tunangannya  lalu  menikah  dengan seorang diplomat asal Prancis. Mereka lalu menetap di Kobe,  Jepang  dengan  kondisi  pernikahan  yang  tidak bahagia. 2 La Barka 1975 Menceritakan  kisah  hidup  perempuan  Indonesia bernama  Rina  yang  menikah  dengan  lelaki  Prancis. Rina  yang  sejak  kecil  tinggal  di  panti  asuhan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
mendambakan kehidupan indah setelah menikah. Tapi ternyata  sang  suami  tidak  menyukai  kehadiran  anak kecil. 3 Namaku Hiroko 1977 Novel ini menyajikan kisah yang cukup panjang tentang perjalanan  hidup  Hiroko,  perempuan  muda  yang merintis  kesuksesannya  sendiri  meski  berasal  dari keluarga miskin. 4 Keberangkatan 1977 Berisi  kisah seorang perempuan keturunan  asing yang jatuh  cinta  pada  lelaki  asli  Jawa.  Namun  kisah percintaan  mereka  kandas  karena  sang  lelaki dijodohkan  dengan  orang  lain.  Sebagai  gantinya, perempuan  ini  mencoba  lebih  mencintai  Indonesia sebagai  tempat  kelahirannya  dan  tanah  yang  sudah mempertemukan dengan cinta pertama. 5 Sebuah  Lorong di Kotaku 1978 Seri  Cerita  Kenangan  ini  mengisahkan  kehidupan pribadi  Nh  Dini  sedari  kecil  sampai  dia  beranjak dewasa. 6 Padang Ilalang di Belakang Rumah 1979 Buku kedua dari seri Cerita Kenangan berjudul Padang
Ilalang  di  Belakang  Rumah .  Ditulis  sebagai  lanjutan dari Sebuah  Lorong  di  Kotaku ,  buku  ini  mengisahkan masa-masa sulit yang harus dihadapi warga Semarang kala itu di bawah penjajahan Jepang. 7 Langit dan Bumi Sahabat Kami 1979 Buku  ketiga  masih  mengisahkan  tentang  masa-masa sulit di era penjajahan. Dini lebih detil menggambarkan penderitaan  warga  Semarang  pada  buku Langit  dan
Bumi  Sahabat  Kami. Dia  menceritakan  betapa rendahnya  tingkat  keamanan  di  luar  rumah,  banyak jalan yang diblokade, hingga sulit sekali mendapatkan bahan makanan. 8 Sekayu 1981 Di  buku  keempat  seri  Cerita  Kenangan,  Dini menceritakan  kisah  yang  lebih  ‘terang’.  Latar  waktu beranjak ke masa dia tumbuh remaja. Ada cerita tentang cinta  monyet,  karya-karya  tulis  pertamanya,  hingga beberapa prestasi yang berhasil dia raih. 9 Kuncup Berseri 1982 Buku kelima dari seri Cerita Kenangan ini menceritakan si Aku atau pengarang Nh. Dini yang tumbuh menjadi remaja. Dia menghidupi masa Sekolah Menengah Atas (SMA)  Bagian  A/Sastra  sebagai  anak  seorang  janda tanpa  santunan.  Di  kala  itu  pula  bakat  seninya berkembang,  disertai  latihan-latihan  dan  pemupukan pengetahuan  umum  lewat  bacaan  berbobot  maupun ringan yang ada di perpustakaan kotanya. 10 Pertemuan  Dua Hati 1989 Novel  karya  NH  Dini  yang  satu  ini  punya  kisah  yang menyentuh  tentang  potret  pendidikan  di  Indonesia. Diceritakan seorang siswa bernama Waskito yang nakal dan  dijauhi  teman-temannya.  Tapi  berkat  ketelatenan seorang  guru  bernama  Bu  Suci,  Waskito  berhasil dibimbing  kembali  menjadi  siswa  yang  sewajarnya.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Dari ketekunan Bu Suci inilah terkuak cerita kelam di balik kenakalan Waskito. Dia punya masalah di rumah yang membuatnya melampiaskan emosi di sekolah.
Nh. Dini telah meraih sejumlah penghargaan, antara lain Hadiah Seni untuk Sastra dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 1989, Bhakti Upapradana (Bidang Sastra) dari Pemda Jawa Tengah pada tahun 1991, SEA Write Award dari pemerintah Thailand pada tahun 2003, Hadiah Francophonie pada tahun 2008, dan Achmad Bakrie Award bidang Sastra pada tahun 2011. Nh. Dini menghabiskan masa tuanya di Wisma Lansia Langen Werdhasih di kaki Gunung Ungaran, yang berjarak 30 km sebelah selatan Kota Semarang. Tempat ini telah menjadi rumah bagi Nh. Dini sejak akhir tahun 2006.
Dalam buku kelima dari seri Cerita Kenangan ini, diceritakan perjalanan si Aku atau Dini saat  mengalami  masa  remaja.  Pada  periode  tersebut,  ia  menjalani  pendidikan  di  Sekolah Menengah  Atas  Bagian  A/Sastra  sebagai  anak  dari  seorang  janda  yang  tidak  mendapatkan santunan. Selama masa tersebut, bakat seninya mulai tumbuh dan berkembang seiring dengan latihan serta peningkatan pengetahuan umum yang diperoleh melalui bacaan berbobot maupun ringan yang tersedia di perpustakaan kota tempat tinggalnya. Selain aktif dalam membaca, Dini juga menunjukkan ketertarikannya dalam menulis cerita pendek dan naskah sandiwara radio. Dia juga sangat aktif berpartisipasi dalam dunia teater dan kesenian tradisional.
Tujuan nilai-nilai moral yang terkandung dalam karya sastra adalah mendidik masyarakat untuk  mengenal  nilai-nilai  etika,  nilai-nilai  perbuatan  yang  baik  dan  buruk,  apa  yang  harus dihindari  dan  apa  yang  harus  dilakukan  untuk  menciptakan  tatanan  hubungan  interpersonal dalam  masyarakat  yang  dianggap  baik,  harmonis,  dan  bermanfaat  bagi  pribadi,  masyarakat, lingkungan hidup, dan lingkungan alam. Beberapa pesan moral yang ditemukan dalam novel Kuncup  Berseri secara  umum  yaitu;  (1)  hubungan  manusia  dengan  diri  sendiri,  seperti keteguhan  pendirian,  sopan  dalam  berbusana,  santun  di  meja  makan,  dan  kemandirian;  (2) hubungan  manusia  dengan  sesama,  seperti  sikap  tolong-menolong,  penghargaan  terhadap pemberian  orang  lain,  sikap  berterima  kasih,  balas  budi,  dan  tanggung  jawab;  (3)  hubungan manusia  dengan  Tuhan,  yakni  belajar  mengaji,  mendoakan  orang  yang  sudah  meninggal, bersyukur, ikhlas, dan mendekatkan diri kepada Tuhan; dan (4) nilai-nilai budaya Jawa. Adapun nilai-nilai moral budaya Jawa yang terdapat dalam novel Kuncup Berseri mencakup (1) sikap nrimo ,  (2) Sepi  ing  pamrih  rame  ing  gawe ,  dan  (3)  Percaya  terhadap  hal  gaib. Nrimo mengandung makna menerima atau bersikap ikhlas terhadap takdir Tuhan terhadap manusia tanpa menyuarakan protes atau memberontak. Sepi ing pamrih merujuk pada sikap rela untuk tidak  lagi  mengejar  kepentingan  pribadi,  sementara rame  ing  gawe menunjukkan  kewajiban individu untuk memenuhi tugasnya masing-masing.
Keterkaitan antara nilai-nilai pendidikan moral dengan sastra, khususnya novel Kuncup Berseri karya Nh. Dini dan implementasinya dalam pembelajaran sastra di MTs/SMP terlihat dari  nilai-nilai  moral  yang  diungkapkan  oleh  pengarang  dalam  novel  tersebut.  Nilai-nilai pendidikan moral yang ada dalam cerita dapat dikembangkan untuk membentuk karakter siswa melalui  proses  pembelajaran  sastra.  Hakikat  pembelajaran  sastra  di  MTs  adalah  apresiasi terhadap sastra itu sendiri karena melalui apresiasi sastra diharapkan siswa mampu memberikan penghargaan terhadap karya sastra. Pembelajaran sastra yang sesuai dengan pengajaran novel dapat diimplikasikan pada siswa kelas IX semester II yaitu pada Kompetensi Dasar menemukan unsur-unsur buku fiksi yang dibaca.

## Pembahasan
Novel Kuncup Berseri memiliki relevansi  sebagai  pilihan materi pelajaran sastra karena tema yang dimunculkan sangat dekat dengan kehidupan siswa, terutama dalam konteks masalah pendidikan. Tokoh-tokoh yang muncul dalam novel ini merepresentasikan anak-anak sekolah,
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
mirip dengan para siswa, sehingga membuat mereka merasa terlibat langsung dalam alur cerita. Analisis  terhadap  struktur  novel,  yang  dibahas  dalam  konteks  novel Kuncup  Berseri ,  dapat dijadikan sumber belajar yang bermanfaat, memberikan pengetahuan lebih mendalam kepada siswa mengenai teknik analisis struktur sebuah novel.
Mengacu  pada  (G.  Lazar  n.d.)  Novel Kuncup  Berse ri  karya  Nh.  Dini  ditinjau  dari persyaratan sebagai alternatif bahan pembelajaran di MTs/SMP adalah sebagai berikut.
a. Kesesuaian karya sastra dengan latar belakang budaya pembelajar (the student’s cultural background)
Latar belakang budaya Jawa dalam novel Kuncup Berseri memiliki kesamaan dengan latar budaya siswa yang juga orang Jawa. Hal tersebut memudahkan siswa memahami isi cerita dan menangkap maksud yang tersirat dalam novel ini. Banyak unsur budaya yang terdapat dalam novel Kuncup Berseri yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari siswa, misalnya  mendengarkan  atau  menonton  wayang  kulit,  mendengarkan  musik  karawitan, atau  menyaksikan  ritual  yang  dilakukan  oleh  para  orang  tua.  Dalam  novel  ini,  juga dijelaskan  mengenai  kehidupan  tokoh  utama  yang  menganut  agama  Islam  dan melaksanakan  ibadah  kepada  Tuhan.  Dengan  adanya  kesamaan  latar  belakang  agama, diharapkan dapat mempermudah siswa di MTs dalam memahami konten novel "Kuncup Berseri" yang digunakan sebagai bahan ajar di sekolah.
b. Kesesuaian karya sastra dengan kecakapan kemahiran sastra siswa (the student’s linguistic proficiency)
Dari  segi  bahasa,  novel  ini  menggunakan  kata-kata  yang  sederhana  dan  mudah dipahami, serta mengadopsi gaya bahasa percakapan sehari-hari. Hal ini dirancang dengan tujuan untuk mempermudah siswa dalam mengapresiasi isi novel.
c. Kesesuaian  karya  sastra  dengan  latar  belakang  pembelajar (the  student’s  literary background)
Siswa kelas IX MTs telah memiliki pengetahuan sastra khususnya novel, sehingga akan mampu memahami kata-kata dan makna di balik teks dalam novel Kuncup Berse ri karya  Nh.  Dini.  Ketika  memilih  novel Kuncup  Berseri untuk  siswa,  seorang  guru  tidak hanya mempertimbangkan tingkat kesulitan bahasa dalam teks, tetapi juga harus menilai kualitas sastra secara khusus dan kemampuan siswa untuk memahami teks tersebut.
Selain ketiga kriteria pemilihan bahan ajar menurut Lazar tersebut Novel Kuncup Berse ri karya  Nh.  Dini  diitinjau  dari  aspek  psikologis  memenuhi  persyaratan  sebagai  bahan  ajar  di MTs. Dari segi psikologis, setiap individu mengalami perjalanan perkembangan yang membuat seorang anak memiliki perbedaan dengan orang dewasa. Respons terhadap bacaan sastra juga sangat  dipengaruhi  oleh  tingkat  perkembangan  psikologis  seseorang.  Setiap  tahap  dalam perkembangan  psikologis  memiliki  kecenderungan  tertentu,  sehingga  sangat  penting  untuk mempertimbangkan  tahap-tahap  ini  dalam  memilih  materi  pengajaran  sastra.  Jika  materi pengajaran sastra sesuai dengan tahap perkembangan psikologis seseorang, maka kemungkinan besar pengajaran sastra akan lebih menarik bagi mereka. Sebaliknya, jika tidak sesuai dengan tingkat  perkembangan  kejiwaan  mereka,  sulit  untuk  mengharapkan  minat  siswa  dalam mengikuti pengajaran sastra.
Semakin sesuai perkembangan psikologis siswa dengan tingkatannya, maka minat mereka terhadap  pengajaran  sastra  akan  semakin  meningkat,  dan  sebaliknya.  Mengamati  fenomena psikologis ini, karya yang digunakan sebagai bahan ajar sastra sebaiknya memiliki tema-tema seperti  keagamaan,  pendidikan,  kritik  social,  percintaan,  perjuangan,  kepercaayaan,  dan kepahlawanan. Ditinjau dari segi psikologis, novel Kuncup Berseri karya Nh. Dini menyajikan tema kritik sosial, percintaan, dan kepercayaan yang sesuai dengan kejiwaan siswa MTs/SMP. Melalui  telaah  kepustakaan  yang  telah  peneliti  lakukan,  ada  beberapa  hasil  penelitian  yang relevan dengan nilai-nilai pendidikan moral dengan pendekatan Sosiologi Sastra, di antaranya
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
pada penelitian Santi Wachyuning Lestari dan Trie Utari Dewi dalam Jurnal Bahasa & Sastra http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/Linguistik  |  Vol.5  No.2  Juli-Desember  2020  e-  ISSN 2548  9402 berjudul  Analisis  Nilai  Moral  Dalam  Novel Sang  Juara Karya  Al  Kadrl  Johan: Tinjauan Sosiologi Sastra. Penelitian ini menguak tentang perjuangan seorang anak bernama Ayung  dalam  meraih  cita-citanya.  Nilai  moral  yang  tercermin  dalam  novel  ini  adalah  sikap sikap baik, jujur, bertanggung jawab, rendah hati, dan pantang menyerah dalam meraih cita- cita.  Selain  itu  terdapat  dalam  penelitian  Nanik  Sumarlin  dalam  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajarannya.  E-ISSN:  2579-5015,  P-ISSN:  2355  Vol  5  No.1  2019  (hal.31).  http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/kata/article/view/1002  berjudul  “Nilai-Nilai  Pendidikan  dalam Novel Pertemuan Dua Hati ”. Hasil penelitian ditemukan nilai-nilai pendidikan religi, budaya, moral dan sosial yang ditunjukkan dalam kehidupan tokoh novel yang bekerja sebagai guru di daerah Purwodadi, Jawa Tengah.

## KESIMPULAN
Novel Kuncup  Berseri merupakan  karya  dari  seorang  penulis  wanita  Indonesia  yang tetap produktif hingga usianya mencapai 72 tahun, yaitu Nh. Dini yang terlahir dengan nama asli Nurhayati Sri Hardini Siti Nukatin. Dilahirkan pada tanggal 29 Februari 1936 di Semarang dari  pasangan  Salyowijoyo  dan  Kusaminah,  Dini  memulai  perjalanan  hidupnya  di  sebuah lingkungan yang nyaman sebagai putri bungsu dalam keluarga Jawa. Masa kecilnya diwarnai dengan larangan-larangan, tetapi Dini, sejak kecil, telah menunjukkan sifat yang terbuka dan berani. Ketika remaja, ia dikenal sebagai gadis yang memegang teguh harga dirinya, serta peka terhadap  perasaan.  Novel-novel  karya  Nh.  Dini  tidak  hanya  memuat  kenangan  pribadinya, melainkan  juga  menggambarkan  berbagai  peristiwa  dan  budaya  dari  masyarakat  tempat  ia tumbuh, khususnya budaya Jawa.
Pesan moral dalam novel ini mencakup nilai-nilai pendidikan moral yang terfokus pada hubungan manusia dengan dirinya sendiri, manusia dengan manusia lain, dan manusia dengan Tuhan. Nilai-nilai pendidikan moral tercermin dalam sikap tidak bergantung pada orang lain, sopan  santun,  tolong  menolong,  kasih  sayang,  membalas  budi,  berterimakasih,  dan menjalankan ibadah. Nilai pendidikan moral yang berupa  hubungan manusia dengan dirinya sendiri  antara  lain;  (1)  Teguh  Pendirian,  (2)  Sopan  santun,  (3)  Kemadirian.  Sedangkan  nilai moral yang berupa hubungan manusia dengan manusia lain adalah (1) Tolong menolong, (2) Menghargai  pemberian  orang  lain  dan  berterima  kasih,  (3)  Membalas  budi,  dan  (4) Bertanggung jawab. Nilai moral yang menyangkut hubungan manusia dengan Tuhan yaitu (1) Melaksanakan ibadah, (2) Mendoakan orang yang sudah meninggal, (3) Bersyukur, (4) Ikhlas, dan (5) Mendekatkan diri kepada Tuhan. Nilai moral Budaya Jawa adalah (1) Nrimo, (2) Sepi Ing Pamrih Rame Ing Gawe, dan (3) Percaya terhadap Hal Gaib

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. 2021. Sosiologi, Skematika, Teori, dan Terapan. Jakarta: Bumi Aksara. Damono, Sapardi Joko. 2020. Sosiologi Sastra. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Faruk.  2015. Pengantar  Sosiologi  Sastra:  dari  Strukturalisme  Genetik  sampai Postmodernisme. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jabrohim. 2019. Teori Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kosasih. 2014. Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Jakarta: PT Buku Seru.
Lazar, Gilian. t.thn. Diakses Maret 3, 2024. https://www.academia.edu/34135096/Literature_And_Language_Teachinga_Guid e_For_Teachers_And_Trainers_pdf.
Minderop, Albertin. 2016. Psikologi Sastra. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor. Nasir, Moh. 2014. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Nugrahani,  Farida.  2014. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Pendidikan  Bahasa. Surakarta: Cakra Bos.
Sangidu.  2014. Penelitian  Sastra:Teori,  Pendekataan,  dan  Teknik. Yogyakarta:  Universitas Gajah Mada.
Stanton, Robert. 2015. Teori Fiksi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Welleck, Rene and Austin Waren. 2014. Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.