Analysis Of The Relationship Of Reading Skills With Writing Skills Of Elementary School Students Class 2 Elementary School

## Juweni
SD Negeri 1 Weru Kidul juweni010120@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this study was to determine the relationship between reading skills and writing skills of elementary school students. The type of research used is qualitative research using the literature study method.. Based on the analysis that has been done, the results show that there is  a  significant  positive  relationship  between  reading  skills  and  narrative  writing  skills  in elementary school students. The average obtained for reading skills is 54.65% while for writing skills  is  55.14%.  It  can  be  concluded  that  reading  and  writing  skills  have  a  very  close relationship,  the  more  and  better  at  reading  the  written  work  is  also  very  good.  Based  on  the results of the analysis in this study, the written work has good reading skills because reading is very influential on the skills possessed by students.
Keywords: reading skills, narrative writing skills

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara keterampilan membaca dengan  keterampilan  menulis  siswa  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi  literatur.  Berdasarkan  analisis  yang telah dilakukan hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara keterampilan  membaca  dengan  keterampilan  menulis  narasi  pada  siswa  sekolah  dasar.  Rata- rata  yang  didapatkan  untuk  keterampilan  membaca  sebesar  54,65%  sedangkan  untuk keterampilan  menulis  sebesar  55,14%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  membaca  dan menulis memiliki hubungan yang sangat erat, semakin banyak dan baik dalam membaca maka karya  tertulisnya  juga  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  maka  karya tertulisnya  memiliki  keterampilan  membaca  yang  baik  karena  dengan  membaca  sangat berpengaruh terhadap keterampilan  yang dimiliki siswa.
Kata kunci: keterampilan membaca, keterampilan menulis narasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa indonesia di Sekolah Dasar memiliki tujuan meningkatkan kemampuan  siswa  berkomunikasi  secara  efektual,  baik  lisan  maupun  tertulis (Ikhwanuddin, 2013). Ruang lingkup pembelajaran bahasa indonesia mencakup empat aspek keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis (Astuti  &  Mustadi,  2014).  Empat  aspek  keterampilan  berbahasa  saling  berkaitan  satu sama lain, untuk mendapatkan empat aspek tersebut harus melalui proses yang urut, dimulai dari kegiatan menyimak, kemudian berbicara, dilanjutkan belajar membaca dan menuliskannya.  Keterampilan  menulis  menjadi  salah  satu  hal  yang  harus  diajarkan kepada  siswa.  Di  dalam  proses  keterampilan  menulis  ini  sangat  membutuhkan perhatian  dari  guru  dan  pihak  mengajar,  karena  keterampilan  menulis  merupakan salah satu pembelajaran bahasa yang cukup kompleks.
Secara  kultural  masyarakat  indonesia  belum  memiliki  budaya  literasi  membaca yang  tinggi,  hasil  penelitian  Programme  for  International  Student  Assesment  (PISSA) menjelaskan  bahwa  posisi  membaca  siswa  Indoneisa  di  urutan  ke  57  dari  65  negara yang diteliti. Data statistic UNESCO tahun 2012 juga menyebutkan indeks minat baca di  Indonesia  mencapai  0,001  artinya  setiap  1.000  penduduk,  hanya  ada  satu  orang yang  memiliki  minat  baca  (Sari,  2020).  Membaca  adalah  proses  hubungan  antara pembaca  untuk  memperoleh  pesan  (informasi)  yang  disampaikan  oleh  penulisan melalui  kata-kata  atau  bahasa  tulis  (Utami,  2018).  Membaca  adalah  kegiatan  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan menulis.
Menulis  adalah  suatu  aktivitas  komunikasi  bahasa  yang  menggunakan  tulisan sebagai  mediumnya  (Bukhari,  2010).  Menulis  adalah  sebuah  proses,  yaitu  proses penuangan gagasan atau ide ke dalam bahasa tulis yang dalam praktik proses menulis diwujudkan  dalam  beberapa  tahapan  yang  merupakan  satu  sistem  yang  lebih  utuh (Nafiah, 2017). Hal ini sejalan dengan pendapatan yang di kemukakan oleh Mirnawati yaitu writing is an activity of expressing feeling in written language in order to entertain, convey, explain, or tell something to someone (Mirnawati, 2019).
Memiliki  keterampilan  menulis  juga  memiliki  manfaat  yang  sangat  banyak. Menurut  Akhadiah  ada  beberapa  manfaat  menulis  diantaranya  (Sobari,  2012): “1) menulis dapat mengenali kemampuan dan potensi diri dan mengetahui sampai mana pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  suatu  topik;  2)  menulis  dapat  mengembangkan berbagai  gagasan;  3)  dengan  menulis  lebih  banyak  menyerap,  mencari,  serta menguasai informasi sehubungan dengan topik yang sedang ditulis; 4) menullis dapat mengkomunikasikan  gagasan  sistematis  dan  mengungkapkannya  secara  tersurat;  5) dengan  menulis  dapat  menilai  diri  sendiri  secara  obyektif;  6)  menulis  dapat memecahkan  permasalahan  yaitu  dengan  menganalisanya  secara  tersurat  dalam konteks yang konkret; 7) menulis mendorong kita untuk belajar  lebih aktif. 8)  Dengan menulis akan membiasakan diri berpikir secara kritis”.
Keterampilan  membaca  dan  menulis  adalah  kegiatan  yang  saling  berkaitan, keterampilan  membaca  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis,  keterampilan menulis membutuhkan pengetahuan dan ide-ide yang akan dituangkan melalui tulisan sedangkan pengetahuandan ide-ide diperoleh dari kegiatan membaca (Febrina, 2017). Kemampuan  menulis  yang  baik  tidak  dapat  diperoleh  tanpa  kemampuan  membaca yang baik, karena dengan memiliki kemampuan membaca yang baik seseorang akan mendapatkan  informasi  yang  lebih  luas,  pengalaman  yang  didapatkan  pun  lebih banyak sehingga kosakata yang dimiliki oleh pembaca akan lebih beragam.
Membaca  adalah  salah  satu  aktivitas  belajar  yang  efektif  untuk  mendapatkan ilmu  dan  pengetahuan.  Hal  ini  berarti  membaca  merupakan  proses  berfikir  untuk memahami isi teks bacaan (Pratiwi et al., 2018). Membaca adalah salah satu kegiatan yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  dunia  pendidikan,  karena  kegiatan  membaca merupakan  suatu  prpses  transformasi  ilmu  melalui  cara  melihat  dan  memahami  isi
yang  tertulis  didalam  sebuah  buku  pengetahuan  maupun  buku  pelajaran  (Nugraha  et al.,  2018).  Sejalan  dengan  pendapat  milik  Tarigan  dalam  Kuanaben  mengatakan bahwa  membaca  merupakan  suatu  keterampilan  yang  dilakukan  serta  dipergunakan oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis melalui bahasa tulis (Kuanaben, 2016).
Membaca  juga  memiliki  manfaat  yang  banyak,  menurut  Rahim  dalam  Novrizta keterampilan  membaca  selain  bermanfaat  untuk  menambah  pengetahuan  juga  dapat memperbanyak  perbendaharaan  kata  bagi  si  pembaca,  banyak  kosa  kata  yang dikuasai  akan  mempengaruhi  kelancaran  dalam  nulis.  Selain  itu,  membaca  penting dilakukan  untuk  mengasah  kemampuan  intelektual  seseorang  dengan  mempelajari estetika suatu tulisan, memelajari bagaimana agar tulisan itu dapat di pahami baik oleh penulis  itu  sendiri  maupun  orang  lain,  dan  belajar  bagaimana  mengembangkan  ide menjadi  sesuatu  yang  bernilai  lebih  (Novrizta,  2019).  Proses  dan  kegiatan  membaca harus memiliki makna dan tujuan sehingga siswa akan memiliki motivasi untuk selalu melakukan kegiatan membaca. Kebanyakan anak perlu mendapatkan dukungan untuk selalu membaca.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  siswa  masi  rendah  dalam  keterampilan membaca  yaitu  siswa  kurang  gemar  dalam  keterampilan  membaca,  terlepas  dari kesadaran  diri  akan  pentingnya  membaca  untuk  meningkatkan  pengetahuan.  Faktor lainnya banyak media elektronik yang berisi tentang hiburan dan permainan sehingga membuat  siswa  malas  dalam  keterampilan  membaca  (Almana  et  al.,  2019). Keterampilan  membaca  saling  berkaitan  denganketerampilan  menulis  yang  dimiliki oleh seseorang. Siswa yang memiliki literasi membaca yang bagus juga akan mampu untuk  menuliskan  kalimat  yang  tertata,  karena  perbendaharaan  kata  yang  dimilikinya lebih  banyak  dari  pada  siswa  yang  tidak memiliki keterampilan  membaca,  siswa  juga akan lebih mampu untuk menulisakan ide kreatif yang dimilikinya.
Masih  banyak  siswa  sekolah  dasar  yang  belum  menyukai  kegiatan  menulis  ini, entah di karenakan merasa tidak memiliki bakat dalam menulis atau kebingungan tidak tahu  apa  yang  hendak  ditulis.  Padahal  kehiatan  menulis  memiliki  banyak  manfaat, diantaranya:  (1)  Dengan  menulis  maka  potensi  dan  kemampuan  diri  siswa  dapat  di eksprolasi,  dan    (2)    Dengan  menulis  siswa  dapat  melatih  kemampuan  dalam mengembangkan  berbagai  ide  atau  gagasan  (Setiawan  &  Mirnawati,  2017).  Masalah yang  sering  terjadi  dalam  menulis  adalah  siswa  merasa kesulitan  untuk  menuangkan ide  yang  di  miliki  kedalam kata-kata  yang kemudian  menjadi kalimat  dan  membentuk sebuah  paragraf  untuk  dapat  di  baca,  siswa  juga  masih  belum  menguasai  topik  atau tema yang di berikan.
Menulis dan membaca adalah kegiatan yang saling berkaitan. Kegiatan menulis perlu  dibiasakan  dan  dilatih  sejak  kecil,  sehingga  kreativitas  yang  di  miliki  oleh  anak bisa tersalirkan dengan baik. Agar memiliki pengetahuan yang luas untuk  ditulis perlu adanya kegiatan membaca, sehingga anak memiliki perbendaharaan kata yang cukup dan dapat menuangkan idenya dengan pemilihan kata yang tepat. Tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signitifkan  antara  keterampilan membaca dengan keterampilan menulis pada siswa sekolah dasar.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  metode  studi  literatur.  Sugiyono  menjelaskan  bahwa  “studi  literatur berkaitan  dengan  kajian  teoritis  dan  refensi  lain  yang  berkaitan  dengan  nilai,  budaya dan  norma  yang  berkembang  pada  situasi  sosial  yang  diteliti”    (Sugiyono,    2019). Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  sekunder.    Pengumpulan  data  yang didapatkan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mencari  jurnal  dan  buku  yang relevan  sesuai  dengan  judul  penelitian.  Dari  pencarian  jurnal  di  internet  (google scholar) didapatkan beberapa jurnal yang dipilih karena memiliki hasil penelitian sesuai
dengan kriteria yang dibutuhkan dalam penelitian ini yaitu data keterampilan membaca siswa,  data  keterampilan  menulis  siswa,  serta  hubungan  antara  keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  data  dari beberapa  jurnal  tersebut  selanjutnya  akan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis korelasi  untuk  mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  veriabel  keterampilan membaca dengan veriabel  keterampilan menulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang relevan dalam penelitian studi literatur ini adalah sebagai berikut: 1.  Nugraha  dan  Bintoro  denga n  judul  “Hubungan  Minat  Membaca  Dan  Kemampuan Memahami Wacana Dengan Keterampilan Menulis Narasi” (Nugraha et al., 2018).
2. Novrizta  dengan  jidul  “Hubungan  Antara  Minta  Membaca  Dengan  Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Sekolah Dasar” (Novrizta, 2019).
3. Pratiwi, dkk. dengan judul “Hubungan Antara Minat Membaca Dengan Keterampilan Menulis  Cerita  Pendek  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Ajaran 2017/2018” (Pratiwi et al., 2018).
4. Arifa  dengan  judul  “  Hubungan  Berpikir  kritis  dan  Membaca  Pemahaman  Dengan Kemampuan Menulis Argumentasi” (Arifa, 2018).
5. Resnani  dan  Agustina  dengan  judul  “Hubungan  antara  Kebiasaan  Membaca dengan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  69 Kota Bengkulu” (Resnani & Agustina, 2014).
6.  Kuanaben  dengan  jud ul  “Hubungan  Minat  Membaca dengan  Kemampuan  Menulis Karangan pada Siswa Kelas V SDN Jarakan Kecamatan Sewon Kabupaten Bantul” (Kuanaben, 2016).
7. Samino  dengan  judul  “Hubungan  Berfikir  Kreatif  dan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Dengan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Strada Bhakti Nusa” (Samino, 2018).
8. Nurazizah  dengan  judul  “Hubungan  Intensitas  Membaca  Dengan  Keterampilan Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  II  Pengasih  Kulonprogo”  (Nurazizah, 2016).
9. Sari dengan judul “Hubungan Literasi Baca Tulis dan Minat Membaca Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia” (Sari, 2020).
10. Zulaikha  dengan  judul  “Korelasi  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Dengan Menulis Karangan Narasi” (Zulaikha, 2014).
Berdasarkan  data  hasil  jurnal  yang  telah  dipilih  dalam  penelitian  ini,  maka  data yang  telah  di  dapatkan  diolah  kembali  dengan  merangkum  hasil  penelitian  yang relevan. Selanjutnya data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

## Tabel 1. Tabel Hasil Analisi Keterampilan Membaca dengan
Keterampilan Menulis Siswa Sekolah Dasar No Judul Penelitian Hasil Memb aca (%) Men ulis (%) Hubungan 1. Hubungan minat membaca dan kemampuan memahami  wacana dengan  keterampilan menulis narasi. Anggi Purwa Nugraha, Zulela MS, Totok Bintoro. (Nugraha  et  al., 2018) 36,5 46,7  Minat membaca memberikan pengaruh positif terhadap keterampilan menulis narasi sebesar 37,3%. 2. Hubungan antara  Devi Novrizta 50 45,4 Diketehui bahawa
minta membaca dengan  keterampilan menulis karangan narasi siswa Sekolah Dasar. (Novrizta, 2019) 5 terdapat  hubungan yang  positif  sebesar 63,8%  antara  minat membaca dan keterampilan menulis. 3. Hubungan antara minat membaca denagn  keterampilan menulis cerita pendek  siswa  Kelas V  SD  Gugus  VIII Mengwi  tahun  ajaran 2017/2018 Dewa  Ayu  Putri Pratiwi, M.G Rini  Kristiantari, Ni Nym Ganing. (Pratiwi  et  al., 2018) 74,89 65,9 8 Hasil analisis menunjukkan terdapat  hubungan yang signifikan antara minat membaca dan keterampilan menulis  pada  taraf signifikas 5% diperoleh  nilai  Rxy hitung = 0,480. 4. Hubungan berpikir kritis  dan  membaca pemahaman  dengan kemampuan  menulis argumentasi. Tutus Rani Arifah. (Arifa, 2018) 51,53 18,7  Terdapat  hubungan positif antara berfikir kritis  dan  membaca pemahaman dengan kemampuan menulis sebesar 31,24%. 5. Hubungan antara kebiasaan  membaca dengan  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa Kelas V Sekolah  Dasar  Negri 69 Kota Bengkulu. Resnani dan Refni  Agustina. (Resnani & Agustina, 2014) 38,46 76,9 2 Terdapat  hubungan yang sifnifikan antara membaca dan menulis sebesar 63,8% 6. Hubungan minat membaca dengan kemampuan  menulis karangan pada siswa Kelas V SDN Jarakan  Kecamatan Sewon Kabupaten Bantul. Yublina Kuanaben (Kuanaben, 2016) 68 60 Berdasarkan hasil penelitian minat membaca berpengaruh  secara positif terhadap menulis karangan sebesar 9,9%. 7. Hubungan berfikir kreatif dan kemampuan membaca pemahaman  dengan kemampuan  menulis cerpen  siswa  Kelas V Sekolah Dasar Strad Bhakti Nusa. Francine  Afanti Samino (Samino, 2018) 30 35 Terdapat  hubungan yang  positif  antara kemampuan membaca pemahaman dengan kemampuan menulis cerpen sebesar 12,89%. 8. Hubungan  intensitas membaca dengan keterampilan  menulis narasi siswa Kelas IV Khikma  Fitriani Nur Azizah. (Nurazizzah, 55,38 60 Hasil penelitian menunjukan  adanya hubungan yang positif dan signifikan
SD Gugus II Pengasih Kulonprogo. 2016) antara intensitas membaca dengan keterampilan menulis narasi sebesar 61,7%. 9. Hubungan literasi baca  tulis  dan  minat membaca dengan hasil  belajar  bahasa Indonesia. Putu Ayu Purnama Sari (Sari, 2020) 79,74 76,6  Terdapat  hubungan yang positif dan signitifikan antara keterampilan membaca dan menulis sebesar 9%. 10. Korelasi  kemampuan membaca pemahaman  dengan menulis karangan narasi. Dwi Zulaikha. Kaswari, Maridjo AH. (Zulaikha, 2014) 62,09 66,0 5 Terdapat korelasi antara  kemampuan membaca pemahaman dengan menulis karangan narasi pada  pembelajaran bahasa Indonesia sebesar 67%. Total 549,59 551,4 Rata-rata 54,65 55,14
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  relavan  diatas,  keterampilan  membaca dengan keterampilan menulis memiliki hubungan yang positif atau signifikan. Rata-rata yang  diperoleh  untuk  keterampilan  membaca  siswa  adalah  54,65%  sedangkan  rata- rata  untuk  keterampilan  siswa  sebesar  55,14%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa keterampilan  membaca  dengan  keterampilan  menulis  saling  berkaitan  erat.  Siswa yang  rajin  membaca  akan  lebih  mudah  dalam  kegiatan  menulis,  karena  memiliki perbendaharaan  kata  yang  mencukupi,  pemilihan  kosa  kata  pun  lebih  baik  sehingga ide yang dimiliki dapat ditulis dengan mudah. Hal ini karena dalam kegiatan membaca terdapat  dampak  yang  baik  bagi  perkembangan  intelektual  atau  kemampuan  kognitif siswa seperti membaca, menulis dan berhitung.
Membaca  menjadi  salah  satu  pilihan  untuk  dapat  mengembangkan  ide  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  di  capai.  Ide  tulisan  tidak  akan  datang  tiba-tiba  tanpa memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas,  oleh  karna  itu  memperbanyak membaca  untuk  bisa  mengembangkan  sebuah  ide.  Semakin  banyak  pengetahuan yang  dimiliki  maka  seseorang  lebih  terampil  dalam  menulisnya.  Memperbanyak membaca  juga  dapat  meningkatkan  kecerdasan,  serta  meningkatkan  gaya  kreatifitas dan  imajinasi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Suparno  dan Mohamad  Yunus  (Nurazizah,  2016)  kualitas  pengalaman  membaca  akan  sangan mempengaruhi  kesuksesan  dalam  menulis.  Artinya,  semakin  banyak  dan  baik  dalam membaca maka hasil tulisannya akan semakin baik, seperti pemilihan kata dan struktur penulisan yang lebih rapih, memperbanyak jumlah kosa kata untuk di pahami, dan pola pikir lebih terbuka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  secara  studi  literatur,  didapatkan kesimpulan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  terkait  hubungan  keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis  narasi  siswa  sekolah  dasar  yang  diperoleh dengan  menggunakan  studi  literatur  yaitu,  terdapat  hubungan  yamg  positif  atau signifikan antara keterampilan membaca dengan keterampilan menulis. Analisa dari 10
jurnal  yang  relavan  pun  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara keterampilan membaca dan keterampilan menulis siswa. Hal ini terjadi karena semakin tinggi  keterampilan  membaca  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  memiliki  pengaruh terhadap  keterampilan  menulis  siswa  karena  dengan  membaca  siswa  dapat menambah  wawasan,  pengetahuan,  kosa  kata  yang  dimiliki  siswa  akan  bertambah, dan  siswa  bisa  melatih  diri  untuk  menulis  dengan  baik.  Dengan  demikian  maka hendaknya  guru  dan  orang  tua  dapat  mengupayakan  peningkatan  intensitas keterampilan membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Almana,  E.  S.,  Santa,  &  Anwar,  W.  S.  (2019).  Pengaruh  Kegemaran  Membaca Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Riset  Pedagogik ,  3(1),  80-92. https://jurnal.uns.ac.id/jdc/article/view/34076/22647
Arifa,  T.  R.  (2018).  Hubungan  Berfikir  Kritis  Dan  Membaca  Pemahaman  Dengan Kemampuan Menulis Argumentasi. Muallimuna: Jurnal Mdrasah Ibtidaiyah , 4(1), 50. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v4i1.1427
Astuti,  T.  W.,  &  Mustadi,  A.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Film  Animasi Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal Prima Edukasia , 2(2), 250-262. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2723 Bukhari. (2010). Keterampilan Berbahasa Membaca dan Menulis . PeNA. Febrina,  L.  (2017).  Pel  Padangngaruh  Minat  Baca  Cerpen  Terhadap  Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas X MAN . MENARA Ilmu, XI (74), 113-124.
Ikhwanuddin,  M.  A.  (2013). Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  A  SDN  Wonosari 02 Semarang [Universitas Negri Semarang]. https://lib.unnes.ac.id/17678/1/1401409135.pdf
Kuanaben,  Y.  (2016).  Hubungan  Minat  Membaca  Dengan  Kemampuan  Menulis Karangan  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Jarakan  Kecamatan  Sewon  Kabupaten Bntul. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5(8), 737-745.
Martavia,  R.  F.,  Thahar,  H.  E.,  &  Asri,  Y.  (2016).  Hubungan  Minat  Baca  dengan Keterampilan  Menulis  Narasi  Ekspositoris  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negri  11 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5(2), 363-369.
Mirnawati,  L.  B.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dengan Menggunakan  Mind  Mapping  Dalam  Pembellajaran  Menulis  Narasi  Siswa  SD. Jurnal Belajar Bahasa , 4(1), 82-92. Nafiah,  S.  A.  (2017). Model-Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD/MI .  Ar  Ruzz Media
Novriza, D. (2019). Hubungan Antara Minat Membaca  Dengan Keterampilan Menulis Karangan  Narasi  Siswa  Sekolah  Dsar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran , 104-124.
Nugraha,  A.  P.,  MS,  Z.,  &  Bintoro,  T.  (2018).  Hubungan  Minat  Membaca  dan Kemampuan  Memahami  Wacana  dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi.
Indonesia Journal of Primary Education, 2(1), 19-29. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.11647
Nurazizah, K. F. (2016). Hubungan Intensitas Mmebaca dengan Keterampilan Menulis Narasi  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  II  Pengasih  Kulonprogo. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 12, 163-171.
Pratiwi, D. A. P., Kristiantari, M. . R., & Ganing, N. N. (2018). Hubungan Antara Minat Membaca Dengan Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas V Sd Gugus Vii  Mengwi  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studie, 1(1), 43-51. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i1.14626
Resnani,  &  Agustina,  R.  (2014).  Hubungan  Antara  Kebiasaan  Mmbaca  Dengan  Hasil Belajar Bhasa Indonesia Kelas V Sekolah Dasar Negri 69 Kota Bengkulu. Journal
of Chemical Information and Modeling, 7(2), 1689-1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Samino,  F.  A.  (2018).  Hubungan  Berpikir  Kreatif  Dan  Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa  Kelsa  V  Sekolah  Dasar  Strada  Bhakti  Nusa. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 9(1), 98-108. https://doi.org/10.21009/JPD.091.08
Sari, P. A. P. (2020). Hubungan Literasi Baca Tulis Dan Minat Membaca Dengan Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies ,  3(1),  141- 152.
Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.B.(2017).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Karangan  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dsar  Dengan  Menggunakan  Media  Gambar Berseri. Prosiding  Seminar  Nasional  Publikasi  Hasil-Hasil  Penelitian  Dan Pengabdian Msyarakat, September , 134-140. https://repository.upy.ac.id/589/1/Dokumen  1_hlm.  Sampul%2C  Abstrak%2C Persetujuan.....hingga Daftar.pdf
Sobari,  T.  (2012).  Penerapan  Teknik  Siklus  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Menulis
Laporan Ilmiah Berbasis Vokasional. Sematik, 1(1), 17-41. https://doi.org/10.22406/semantik.vXiX.XXX
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D –  MPKK (Edisi  2 Ce). Alfabeta, CV Bandung.
Utami, R. (2018). Panduan Terampil Membaca (Cet.2). CV. Teguh Karya.
Zulaikha,  D.  (2014).  Korelasi  Kemanapun  Membaca  Pemahaman  Dengan  Menulis Karangan  Narasi. Artikel  Penelitian  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Univesitas Tanjungpura .