## PENGGUNAAN MEDIA GRAFIK MEMBACA RITEM PADA PEMBELAJARAN MUSIK DI SMP 8 PADANG
Niko Ariando 1 , Tulus Handra Kadir 2 , Jagar Lumban Toruan 3
Program Studi Pendidikan Seni Drama Tari dan Musik FBS Universitas Negeri Padang Email: ariando_niko@yahoo.com

## Abstract
The purpose of this research is supposed to : Whether the use of the graphic  media  is  an  appropriate  and  effective  to  develop  reading ability  and  play  the  rhythm  on  learning  of  the  art  by  junior  high school students 8 padang. This research is a kind of action research class  II  by  performing  actions.  This  research  is  focused  to  the students class VIIIc that cannot have the standard set KKM at school on  learning  student  class  VIIIc  by  using  graphic  media  to  make  it easier to read and play the rhythm notation got success on the second cycle  reachis  83,95%  from  62,5%  in  the  previous  cycle.  This learning  strategies  using  graphic  media  to  read  and  play  rhythm notation  mure  helping  the  students  in  learning  process  plays outcomes arranger and sing national song.
Keyword: Media, Grafik, Ritem, Pembelajaran, Musik

## A. Pendahuluan
Dalam  pembelajaran  musik  merupakan  suatu  cabang  seni  dari  mata pelajaran  seni  budaya  baik  di  SMP  maupun  di  SMA.Siswa  diharapkan  dapat mengetahui tentang pembelajaran seni musik baik dari segi pemahaman, teori atau praktek  bermain  musik.  Dalam  pembelajaran  seni  musik  tentu  saja  dipelajari beberapa unsur dasar musik, yaitu: melodi, harmoni, ritem, ekspresi, dan lain-lain. Agar  tercapaintya  tujuan  pembelajaran  seni  musik,  Maka  diharapkan  guru  dapat membuat  rancanagan  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  mencapai  tujuan sistem  pembelajaran  tersebut.  Guru  dapat  menerapkan  berbagai  Metode  atau menggunakan  berbagai  media  untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran seni musik, khususnya dalam pembelajaran membaca ritem.
Dalam  musik,  Ritem  merupakan  derap  atau  langkah  teratur  yang menentukan ketukan dalam sebuah lagu. Berarti ritem memiliki kedudukan  yang penting  dalam  sebuah  lagu  atau  musik.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  jarang sekali siswa yang bisa membawakan lagu yang sesuai dengan pola ritem. Mereka hanya  menggunakan feeling /rasa  dalam membawakan sebuah lagu tanpa melihat
1 Mahasiswa  penulis  Skripsi  Prodi  Pendidikan  Seni  Drama  tari  dan  Musik  untuk  wisuda periode September 2012.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
pola  ritem  yang  telah  ada.  Hal  tersebut  tentu  saja  tidak  mendapatkan  hasil  yang sempurna  karena  mereka  hanya  mengandalkan  rasa,  dan  itu  belum  tentu  benar. Pola ritem tidak bisa di buat sembarangan karena dalam ritem tersebut sudah ada jarak  yang  telah  ditentukan,  tak  boleh  lebih  dan  tak  boleh  kurang.  Jarak  antara ritem  yang  satu  dengan  yang  lainnya  sudah  pasti  sesuai  ketukan  dalam  satu birama,  seperti  ketukan  2/4,  3/4,  4/4,  dan  lain-lain.  Dalam  pembelajaran  ritem akan dijelaskan bagaimana membaca ritem dengan baik sesuai dengan notasi.
Dari pengamatan yang penulis lakukan terhadap proses pembelajaran seni musik  pada  kelas  VIIIa,  sampai  dengan  kelas  VIIIg,penulis  mendapati  bahwa siswa tidak  mampu membaca notasi dan ritem musik. Akibat dari pada itu, dalam proses  pembelajaran  seni  musik  yakni  saat  menyanyikan  ‘lagu  daerah  setempat’ maupun  ‘lagu  daerah  nusantara,’  siswa  SMP  Negeri  8  Padang  hanya  bisa menirukan tanpa kemampuan membaca notasi dan ritem. Ketidakmampuan siswa dalam  membaca  notasi  khususnya  ritem  berpengaruh  pada  kelancaran  dan penguasaan  keseluruhan  materi  pembelajaran  seni  musik  mencakupi  materi  ajar aransemen, dan ekspresi diri. Oleh karena itu menurut hemat penulis, kemampuan membaca dan memainkan ritem mutlak diperlukan.
Satu  persoalan  yang  mengemuka  bagi  penulis  adalah  bahwa  untuk pencapaian  kemampuan  membaca  notasi  dan  memainkan  ritem  oleh  siswa  tentu saja memerlukan waktu yang relatif lama. Pada sisi lain, penyampaian materi ajar harus  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran  terutama  berhubungan  langsung dengan  alokasi  waktu.  Adalah  tidak  mungkin  kelancaran  proses  pembelajaran musik  akan  berjalan  dengan  baik  dan  benar  kalau  kemampuan  membaca  dan memainkan  ritem  belum  dikuasai  oleh  siswa.  Dalam  hal  ini,  apabila  pemberian materi  ajar  penguasaan  membaca  dan  memainkan  ritem  dilakukan  dengan  cara konvensional,  bagaimana  mungkin  keseluruhan  materi  ajar  musik  akan  dapat diberikan sesuai alokasi waktu dan rancangan pembelajaran?
Dalam  proses  pembelajaran,  selain  menggunakan  metode  yang  sesuai, guru juga dituntut untuk bisa menemukan teknik pengajaran  yang tepat sehingga peserta  didik  mudah  memahami  materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam suatu  proses  belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar dan media pengajaran (Azhar Arsyad, 2002: 15). Kedua aspek ini saling berkaitan.pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus  diperhatikan  dalam  memilih  media,  antara  lain  tujuan  pengajaran,    jenis tugas dan respons  yang diharapkan siswa kuasai  setelah pengajaran berlangsung, dan  konteks  pembelajaran  termasuk  karakteristik  siswa.  Meskipun  demikian, dapat  dikatakan bahwa salah satu  fungsi  utama  media pengajaran adalah sebagai alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan belajar  yang ditata dan diciptakan oleh guru (Azhar  Arsyad, Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan, 2002:15).
Media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat yang  mendukung  proses  kelancaran  pembelajaran.  Hamidjojo  dalam  Latuheru (1986:4) memberi batasan media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau  menyebar  ide,  gagasan,  atau  pendapat sehingga  ide,  gagasan,  atau  pendapat  yang  dikemukakan  itu  sampai  kepada
penerima  yang dituju.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dari pengajar atau insturuktur kepada peserta belajar.
Hamidjojo dalam Latuheru (1986) memberi batasan media sebagai semua bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat sehingga ide, gagasan, atau pendapat yang dikemukakan  itu  sampai  kepada  penerima  yang  dituju.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan atau informasi dari pengajar atau insturuktur kepada peserta belajar.
Hamalik  (1986)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media pengajaran  pada  tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu. Disamping  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  media  pengajaran  juga dapat  membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  dan  memadatkan informasi. Sejalan dengan uraian ini, Yunus (1942:78) dalam bukunya Attarbiyatu Watta’Liim mengungkapkan sebagai berikut:
Bahwasannya  media  pengajaran  paling  besar  pengaruhnya  bagi indera  dan  lebih  dapat  menjamin  pemahaman  orang  yang mendengarkan  saja  tidaklah  sama  tingkat  pemahamannya  dan lamanya  bertahan  apa  yang  dipahaminya  dibandingkan  dengan mereka yang melihat, atau melihat dan mendengarnya.
Ibrahim  (196:432)  menjelaskan  betapa  pentingnya  media  pengajaran karena:  Media  pengajaran  membawa  dan  membangkitkan  rasa  senang  dan gembira  bagi  murid-murid  dan  memperbarui  semangat  mereka  membantu memantapkan pengetahuan pada benak para siswa serta menghidupkan pelajaran.
Persoalan penggunaan media dalam teknik pengajaran merupakan bahasan utama  pada  Penelitian  ini.  Pembahasan  difokuskan  pada  persoalan  penggunaan media  grafik  dalam  membaca  dan  memainkan  notasi  ritem,  sebagai  salah  satu teknik  pengajaran  dalam  kerangka  sampainya  atau  dipahaminya  materi  ajar  seni budaya  khususnya  seni  musik  oleh  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN) 8 Padang. Penggunaan media grafik dalam membelajarkan ritem dengan kemampuan  membaca  dan  memainkan  notasi  musik  pada  mata  pelajaran  seni budaya  khususnya  seni  musik    merupakan    sebagai  salah  satu  tujuan    guru menyajikan fakta, ide, dan gagasan kata-kata, kalimat, angka-angka, dan berbagai simbol  atau  gambar  pada  pemberian  penyampaian  materi  ajar  seni  musik pembelajaran membaca dan memainkan notasi ritem.
Seperti  yang dikatakan dalam teori  Levie dan Levie (1975)  yang mereviu hasil-hasil  penelitian  tentang  belajar  melalui  stimulus  gambar  dan  stimulus  kata atau  visual  dan  verbal  menyimpulkan  bahwa  stimulus  visual  membuahkan  hasil belajar yang lebih baik untuk tugas-tugas seperti mengingat,mengenali, mengingat kembali,  dan  menghubung-hubungkan  fakta  dan  konsep.  Dilain  pihak,  stimulus verbal  memberi  hasil  belajar  yang  lebih  apabila  pembelajaran  itu  melibatkan
ingatan  yang  berurut-urutan  (sekuensial).  Hal  ini  merupakan  salah  satu  bukti dukungan atas  konsep dual  coding  hypothesis (hipotesis pengkodean  ganda) dari paivio (1971). Konsep itu mengatakan bahwa ada dua sistem ingatan manusia,satu untuk  mengolah  simbol-simbol  verbal  kemudian  menyimpannya  dalam  bentuk proposisi  image,  dan  yang  lainnya  untuk  mengolah  image  non-verbal  yang kemudian disimpan dalam bentuk proposisi verbal.

## Contoh ritem melaluli media grafik
Berdasarkan prinsip dan uraian landasan teoritis yang dikemukakan diatas, Penulisan penelitian ini berkaitan langsung dalam penggunaan media grafik salah satu  tawaran  sebagai  media  pengajaran  di  sekolah  SMPN  8  padang.yang  mana media  grafik  sebagai  alat  bantu  yang  memudahkan  siswa  membaca  notasi  dan memainkan  ritem.karena  pembelajaran  dengan  penggunaan  media  grafik  untuk membaca  notasi  dan  memainkan  ritem,  media  grafik  yang  dilihat  dan  ditangkap oleh  siswa  menjadi  salah  satu  untuk  mengolah  simbol-simbol  verbal  kemudian menyimpannya  dalam  bentuk  proposisi  image,  dan  notasi  yang  dilihat  yang merupakan  bentuk  proposisi  image  mengolah  memjadi  suatu  ingatan  manusia dalam bentuk rangkaian bunyi.seperti yang telah dijelaskan pada konsep landasan teori dari Paivio (1971).
Penelitian  ini  bercerita  tentang  penggunaan  media  grafik  dalam  membaca ritem pada pembelajaran seni musik di SMP Negeri 8 Padang, sebagai cara cepat, tepat  dan  sederhana  untuk  pembelajaran  seni  musik  dalam  membaca  notasi  dan memainkan ritem.
Akibat  dari  pada  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  apakah penggunaan  media  grafik  merupakan  cara  yang  tepat  dan  efektif  untuk penguasaan  kemampuan  membaca  dan  memainkan  ritem  oleh  siswa  SMPN  8 Padang .

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).Menurut  Wardani  (2006:14).  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian yang  dilakukan  di  dalam  kelasnya  sendiri  dalam  rangka  menyelesaikan  masalah melalui refleksi diri sampai masalah itu terpecahkan. Dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru. Sehingga hasil belajar menjadi lebih baik.
Berhubungan  dengan  pendapat  diatas  seperti  yang  dikatakan  Suhardjono (2007:58),  Penelitian  Tindakan  Kelas  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  dikelasnya.  Penelitian  ini    dilakukan guna  menguji  penggunaan  media  grafik  sebagai  alat  bantu  untuk  meningkatkan
kemampuan siswa dalam membaca notasi dan memainkan ritem. guna mengatasi persoalan keberhasilan proses pembelajaran seni musik  di SMP Negeri 8 Padang.
Objek  penelitian  ini  adalah  kemampuan  membaca  notasi  dan  memainkan ritem oleh siswa kelas VIII c SMP Negeri 8 Padang pada tahun ajaran 2011/2012. Alasan memfokuskan pada kelas VIII  c karena dari keseluruhan kelas VIII  yang berjumlah 7 kelas yaitu kelas VIII a, VIII b, VIII c, VIII d, VIII e, VIII f, dan VIII g,  maka  kelas  VIII  c  adalah  kelas  yang  tidak  memenuhi  KKM  sekolah. Pelaksanaan  penelitian  ini  berlangsung  pada  bulan  April-Juni  2012.  Sasaran penelitian  ini  adalah  siswa  mampu  membaca  ritem  ritmis  lagu  tradisional nusantara sesuai dengan durasi bunyinya.
Dalam penelitian ini penulis merencanakan tindakan siklus 1 dan siklus II yaitu  pada  perencanaan  siklus  I,  (1)  Perencanaan  guru  merancang  kegiatan  yang dilakukan sebelum pembelajaran dilakukan. (2) Tindakan yang dilaksanakan guru memberikan  penyampaian  teknik  belajar  membaca  dan  memainkan  notasi,  (3) Observasi  mengamati  pembelajaran  setelah  dilakukan  tindakan  proses pembelajaran guru yang mengajar, (4) Refleksi, menyimpulkan hasil pengamatan dengan  tindakan  yang  telah  dilakukan.  Dalam  siklus  II  hampir  sama  dengan uraian-uraian  pada  siklus  I.pembelajaran  diarahkan  untuk  memperbaiki  hal-hal yang  belum  tuntas  pada  siklus  I  pada  pembelajaran  membaca  dan  memainkan notasi dengan alat bantu media grafik.
Dalam penelitian ini menggunakan dua macam instrumen penelitian yaitu lembar observasi, dan lembar tes. Lembar observasi digunakan untuk mengetahui tingkatan  kemampuan  membaca  notasi  dengan  alat  bantu  media  grafik  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Dan  lembar  tes  digunakan  untuk  mengetahui keberhasilan siswa dalam membaca dan memainkan notasi.
Data  tentang  aktivitas  siswa  setiap  pertamuan  diinterpretasikan  dalam bentuk  persentase.  Untuk  menentukan  persentase  aktivitas  siswa  digunakan rumus:
% 100   N F P
keterangan:
P  = persentase aktivitas siswa tiap pertemuan F  = jumlah siswa yang terlibat N  = jumlah siswa yang hadir
Data  Penelitian  yang  telah  diperoleh  kemudian  diolah  dengan  rumus statistik. Data yang diolah yaitu tes hasil belajar pra siklus, Siklus I dan Siklus II. Tes  hasil  belajar  berupa  tes  praktek  bermain  musik  dengan  membaca  dan memainkan  notasi  ritem  pada  saat  menampilkan  hasil  lagu  ritem  ritmis  daerah Nusantara.  Pengolahan  data  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah keberhasilan  siswa  dalam  membaca  dan  memainkan  notasi  mengalami peningkatan atau tidaknya. Data yang telah terkumpul di analisis melalui langkah- langkah berikut ini, (1) Ketepatan durasi, (2) Tempo, (3) Birama.Dan selanjtunya memberi skor dan nilai dari penampilan siswa tersebut dengan indikator penilaian.

## Format Penilaian Praktek Membaca dan memainkan notasi ritem
N0 Nama Siswa Krteria Penilaian Ketepatan Durasi. Skor maksimal 40 Tempo Skor maksimal 30 Birama Skor maksimal 30 Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7

## C. Pembahasan
Berdasarkan  dari  pengamatan  penulis  Sebagai  guru  yang  mengajar  di sekolah SMP   Negeri 8 Padang pada saat proses belajar mengajar berlangsung di kelas VIIIc pemberian materi ajar membelajarkan ritem ritmis pada bahan materi lagu  yang  dimainkan  kepada  siswa  terdapatnya  kelemahan  ketidak  mampuannya membaca  dan  memainkan  notasi  ritem.  Hal  ini  mengakibatkan  proses pembelajaran  seni  musik  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  tidak  tercapainya dengan  tujuan  pembelajaran,  yaitu  25  %.  Dari  keseluruhan  siswa  berjumlah  24 orang SMP Negeri 8 padang yang memenuhi standar nilai KKM yang ditetapkan sekolah dalam memabaca dan memainkan notasi ritem hanya 6 orang 25%.
Maka  dari  itu  peneliti  mencari  strategi  pembelajaran  ritem  dengan menggunakan  media  grafik  yang  diujikan  pada  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  di  kelas  VIIIc.  Maka  dari  itu  untuk  mengetahui  berhasil  atau tidaknya  melihat  kemampuan  siswa  membaca  dan  memainkan  ritem  dengan menggunakan  media  grafik  dapat  dilihat  dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas.
Hasil  penelitian  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  kali pertemuan  pada  hari  yang  bersamaan  kamis  tanggal  19  April  2012  dan  26  April 2012.  Perencanaan  kegiatan  tahap  siklus  I  menyiapkan  materi  ajar  pembelajaran ritem  di  kelas  VIIIc  dengan  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam alokasi waktu 2 x 40 menit 2 x pertemuan. Pada pemberian materi pembelajaran ritem ditentukan beberapa indikator pencapaian pada pembelajaran ini, (1) Siswa mampu  mengindentifikasi  ketukan  dasar,  (2)  Siswa  mampu  membaca  pola-pola ritem ritmis  sesuai birama, (3) siswa mampu memainkan ritem lagu daerah  Irian Jaya  yamko  rambe  yamko  dengan  tempo  yang  tepat.  Dalam  penjelasan penggunaan  media  grafik  ini  adalah  bentuk  sebuah  pukulan  yang  dibuat  melalui gambar seperti segitiga berikut ini:
Penggunaan  media  grafik  dalam  membaca  dan  memainkan  notasi  ritem untuk  membantu  mengetahui  lamanya  nilai  durasi  note  yang  akan  dimainkan dalam sebuah ketukan. Pada grafik tersebut dapat masing-masing kita lihat bentuk simbol  nilai-nilai  ketukan  seperti  angka  yang  terdapat  pada  grafik  ini,  seperti angka 1 ke 2 mempunyai nilai ketukan ¼ ketukan. Angka 1ke 3 mempunyai nilai ketukan ½ ketukan. Angka 1 ke 4 mempunyai nilai ketukan ¾ ketukan.
Jadi sekarang, bila menuliskan bentuk angka pada grafik seperti ini dalam ketukan 4/4 dalam satu birama.

## Maka yang terjadi hasil bentuk pola ritemnya seperti brikut ini
Dan  pada  akhir  pembelajaran  siswa  mencoba  memainkan  dan menampilkan bentuk ritem ritmis lagu Yamko Rambe Yamko secara perorangan. Dari  pengamatan  kegiatan  guru  memulai  memberikan  pelajaran  cara  dan  teknik membaca  notasi  dengan  menggunakan  grafik  hasil  yang  diperoleh  pada  akhir pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  bersama  indikator  belum  menampakkan hasil  yang  sempurna  dalam  membaca  dan  memainkan  notasi.  Pada  siklus  1  ini dari  banyaknya  siswa  yang  terdiri  dari  24  orang  siswa  mulai  ada  perubahan meningkat  62,5%  dari  pada  pra  siklus  sebelumnya  25%.  Hal  ini  dilihat  dari  24 orang siswa SMPN 8 padang.15 orang  yang sudah terlihat  ada hal  dampak  yang positif  bisa  membaca  dan  mengerti  memainkan  ritem  dengan  memenuhi  standar nilai  KKM  yang  diteiapkan  sekolah  80.Berdasarkan  hasil  lampiran  observasi, hasil  belajar  membaca  dan  memainkan  notasi  dengan  media  grafik  pada  siswa ditemukan  secara  keseluruhan  pencapaian  kemampuan  siswa  belum  sempurna pada  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  persoalan-persoalan  dalam proses  pembelajaran  yaitu.  Masih  ada  beberapa  orang  siswa  disaat  mengikuti proses  pembelajaran  berlangsung  berbicara  dengan  teman.  Ketidaktertarikan siswa  belajar  memainkan  musik  di  mata  pelajaran  seni  budaya  khususnya  seni musik.  Dan  beberapa  orang  siswa  belum  mengerti  dengan  membaca menggunakan alat bantu media grafik.
Persoalan-persoalan  yang  terjadi  pada  siswa  saat  mengikuti  pelajaran karena belum sepenuhnya siswa mengerti memakai media grafik untuk membaca dan  memainkan  notasi  ritem.  Oleh  sebab  itu  peneliti  melaksanakan  siklus    II untuk memperbaiki hasil proses pembelajaran pada siklus I sebelumnya.
Siklus ke II dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan pada hari kamis tanggal 3 Mei  2012 di jam pelajaran yang sama pada waktu pukul 08.30 wib. Penelitian pada  siklus  II  dilkukan  4  tahap  kegiatan  yaitu  perencanaan,  Tindakan,
Pengamatan dan observasi, refleksi.guru menggunakan media grafik yang berbeda dengan  menambahkan  notasi  di  tiap-tiap  angka  pada  grafik  untuk  bisa memperbaiki  hasil  kemampuan  membaca  notasi  pada  hal  yang  sama  yang  telah diajarkan di siklus 1 atau di pertemuan pertama dan kedua. Dalam penjelasan ini di siklus II dapat dilihat bentuk grafik dengan menambahkan notasi pada tiap-tiap angka grafik dalam contoh pola ritem  seperti berikut ini.
Pengamatan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tentang  kegiatan  guru  dan siswa  dalam  pembelajaran  ritem  membaca  dan  memainkan  notasi  dengan penggunaan media grafik Pada siklus II Pengamatan dilakukan bersamaan dengan tindakan  yaitu selama proses pembelajaran. Hasil dicatat dalam bentuk lembaran observasi  yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti  tindakan  sebelumnya.  Dari  kegiatan guru  memulai  memberikan  pelajaran  cara  dan  teknik  membaca  notasi  dengan menggunakan  menambahkan  meletakkan  notasi  ditiap-tiap  angka  pada  grafik tersebut.  hasil  yang  diperoleh  pada  akhir  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan bersama  indikator  Pembelajaran  membaca  dan  memainkan  notasi  ritem    dengan menggunakan  media  grafik.  Keberhasilan  guru  melihatkan  dampak  hasil  sangat memuasakan  tentang  teknik  pengajaran  disekolah  SMPN  8  Padang.  Pencapaian keberhasilan  siswa  membaca  dan  memainkan  notasi  ritem  ritmis  lagu  yamko rambe yamko dengan kriteria penilaian yang telah dibuat oleh guru yang mengajar dikelas.
Hasil  pencapaian  siswa  pembelajaran  menguasai  keterampilan  membaca dan  memainkan  notasi  pada  ritem  ritmis  lagu  yamko  rambe  yamko  siklus  II adalah dari banyaknya siswa yang terdiri dari 24 orang siswa mulai ada perubahan meningkat  91,66%  dari  pada    siklus  I  sebelumnya  62,5%.  Keberhasilan  siswa pada siklus II  ini bisa dilihat dari 24 orang siswa SMPN 8 padang.22 orang yang sudah terlihat ada hal dampak yang positif yang sangat bagus bisa membaca dan mengerti  memainkan  ritem  dengan  menggunakan  alat  bantu  media  grafik.  Maka proses pembelajaran membaca dan memainkan notasi menggunakan media grafik di sekolah SMP Negei 8 padang dikatakan berhasil.
Bentuk penggunaa media grafik ritem ritmis lagu Yamko Rambe Yamko

## D. Simpulan dan Saran
Penggunaan  media  grafik  dalam  membaca  ritem  pada  pembelajaran  seni musik  di  SMP  Negeri  8  pdanag      salah  satu  tawaran  Penelitian  Tindakan  kelas yang  dilakukan  oleh  peneliti,  Siswa  kelas  VIII  c  berhasil  membaca  dan memainkan notasi ritem dengan menggunakan media grafik. Hal itu dapat dilihat pada penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dikelas VIII c SMP Negeri 8  padang  sebagai  berikut.  (1)  Proses  pembelajaran  musik  yaitu  pembelajaran Ritem membaca dan memainkan notasi musik dengan menggunakan media grafik dapat dikatakan terlaksana dengan baik dan berhasil pada siklus II 91,66% dengan nilai  rata-rata  83,95.  (2)  Penggunaan  media  grafik  dalam  membaca  notasi  dan memainkan  ritem  dapat  membuat  siswa  kelas  VIIIc  mengerti  dalam  membaca notasi  dan  memainkan  ritem,  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  proses  belajar siswa di siklus II mencapai tingkat kemampuan 83,95 % dari sebelumnya di siklus I  62,5%.  (3)  Penggunaan  media  grafik  dalam  membaca  notasi  dan  memainkan ritem  dapat  menemukan  jawaban  permasalahan  siswa  mengenai  pembelajaran ritem  yaitu  membaca  dan  memainkan  notasi  ritem.  Sehingga  pada  saat  materi pembelajaran mengaransir dan menyanyikan lagu nusantara akan diberikan. Siswa mempunyai  bekal  ilmu  kemampuan membaca dan memainkan notasi  ritem  yang mendasarai pembelajaran tersebut.
Diharapkan  kepada  guru-guru  seni  budaya  agar  dapat  menerapkan penggunaan  media  grafik  cara  cepat  membantu  belajar  membaca  notasi  dan memainkan  ritem  sehinnga  pada  waktu  pembelajaran  mengaransir  dan
memnyanyikan  lagu  nusantara  siswa  dapat  menampilkan  kemampuan  membaca notasi angka dan memainkan ritem saat pembelajaran mengaransir.
Kepada  guru  seni  budaya  hendaknya  menerapkan  beberbagai  macam strategi  pembelajaran dan teknik pengajaran  yang sesuai dengan materi ajar atau atau topik yang dibahas
Bagi  peneliti  yang  nantinya  akan  mengangkat  pembahasan  tentang pembelajaran ritem, hendaknya mengetahui dan mencari cara-cara teknik lainnya mengenai  belajar  cepat  membaca  dan  memainkan  notasi.  Supaya  nantinya  bisa menjadi informasi dan acuan baik bagi peneliti sendiri ataupun pembaca.
Catatan: Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Drs.  Tulus  Handra  Kadir,  M.Pd  dan  Pembimbing  II  Drs.  Jagar  lumban  Toruan, M.Hum.

## Daftar Rujukan
Arikunto,dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara
Azahar,Arsyad. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Dina,Indriana.  2011. Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran .  Yogyakarta:  DIVA Press
Hamzah,dkk.  2011. Menjadi  Penelti  PTK  yang  Profesional .  jakarta.  PT  Bumi Aksara
Naspirudin, dkk. 2002. Pembelajaran Pendidikan Seni . Jakarta: Yudistira.
Peter,Nickol. 2007. Membaca Notasi Balok . Jakarta PT Gramedia pustaka
Syaiful,Sagala. 2003. Konsep dan makna pembelajaran. Bandung. CV Alfabeta