## ANALISIS PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA TEMA KEWIRAUSAHAAN
Rizky Aulia Rahmani 1 , Choirul Huda 2 , Siti Patonah 3 , Paryuni 4
1,2,3 PPG Prajabatan PGSD, Universitas PGRI Semarang
4 Sekolah Dasar Negeri Gajahmungkur 04, Semarang Surel: rzkyaulia0@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  a  project  to  strengthen Pancasila student profiles on the theme of entrepreneurship at SDN Gajahmungkur 04. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. Sources of data from this study were school principals, class teachers and grade IV students, totaling 28 people. The collection technique is interviews, and uses observations that are directly involved with P5 activities on the observed objects. The results of the study show that the application of the independent curriculum can encourage an entrepreneurial spirit through P5 with the theme of Entrepreneurship. This results in increased innovation, motivation to contribute actively  and  creatively  to  present  students'  ideas  through  actions  that  can  have  a  good impact on students.
Keyword:  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project,  Entrepreneurship,  Freedom Curriculum
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  pelaksanaan  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  tema  kewirusahaan  di  SDN  Gajahmungkur  04.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Sumber data dari penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas dan siswa kelas IV yang berjumlah 28 orang. Teknik pengumpulannya adalah wawancara, dan menggunakan observasi yang terlibat langsung dengan  kegiatan  P5  pada  objek  yang  diamati.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengaplikasian  kurikulum  merdeka  dapat  mendorong  jiwa  kewirusahaan  melalui  P5 dengan tema Kewirausahaan. Hal ini mengakibatkan peningkatan inovasi, motivasi untuk berkontribusi  aktif  dan  kreatif  untuk  menghadirkan  ide-ide  siswa  melalui  tindakan  yang bisa memberikan dampak baik bagi siswa.
Kata  Kunci: Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  Kewirausahaan,  Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi bangsa,  pendidikan  yang  maju  akan melahirkan para penerus bangsa. Konsep pendidikan di Indonesia yang digunakan saat  ini  adalah  hasil  pemikiran  dari  Ki Hajar  Dewantara  (Marwah  &  Syafe'i, 2018).  Kemudian  juga  tujuan  dari pendidikan  di  Indonesia telah  tercantum pada  pembukaan  UUD  1945  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Kurikulum  di  Indonesia  dari  tahun  ke tahun  akan  selalu  berganti,  kurikulum
yang  pernah  dilaksanakan  di  Indonesia yaitu: kurikulum 1947, 1952, 1964, 1968,
1975,  1984,  1994,  2004  (kompetensi), 2006 (KTSP), Kurikulum 2013 (Hardiansyah & Pradana, 2019). Setelah adanya  kurikulum  2013  beralih  menjadi Kurikulum  Merdeka,  dimana  yang menggunakan  kurikulum  merdeka  ini adalah kelas rendah dan kelas tinggi yaitu kelas 1 dan kelas 4 yang berperan sebagai uji  coba  kurikulum  baru  ini.  Kurikulum merdeka ini sepadan atau sesuai dengan pemikiran  Ki  Hajar  Dewantara.  Karena
pada kurikulum ini pembelajaran
berpusat  pada  siswa,  dan  guru  sebagai fasilitator.  Selain  itu  pada  kurikulum merdeka  ini  siswa  diberikan  kebebasan dalam  belajar.  Berlakunya  kurikulum baru  yaitu  kurikulum  merdeka  ini digagas  oleh  Menteri  Pendidikan  yaitu Nadiem Makarim. Menurut Kemendikbud (2022) kurikulum merdeka adalah kurikumlum yang pembelajaran intrakurikulernya beragam dimana  konten  akan  lebih  cukup  waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Pada kurikulum merdeka  terdapat  karakteristik  yang digunakan yaitu seperti: 1. Pembelajaran berbasis proyek untuk mengembangkan  soft  skill  dan karakter sesuai profil pelajar
pancasila
2. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu untuk pembelajaran yang mendalam  bagi  kompetensi  dasar diantaranya yaitu literasi dan
numerasi
3. Fleksibilitas  guru  untuk  melakukan pembelajaran  yang  terdiferensiasi sesuai kemampuan peserta didik. Profil pelajar pancasila merupakan  perwujudan  dari  kompetensi global  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai-nilai  pancasila.  Profil  peserta  didik pancasila merupakan tujuan penting yang diterapkan oleh Tim Pengembang Kurikulum  KEMENDIKBUD  dalam Surat Keputusan Nomor 20 Tahun 2020
Konsep  Pendidikan  Kebudayaan  2020- 2024.  Profil  Pelajar  Pancasika  meliputi kompetensi  wajib  sebagai  berikut:  1) beriman,  bertqwa  dan  berakhlak  mulia; 2)  mandiri;  3)  berpikir  kritis;  4)  kraetfi; 5)  gotong  royong;  6)  berkebhinekaan global.  Menurut  Kemendikbud  (2022) bahwa profil pelajar pancasila merpakan
profil yang lulusannya diharapkan dapat mencapai  tujuan  yaitu  menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan  dapat  diraih  oleh  peserta didik. Sesuai dengan Kemendikbudristek N0.56/M/2022  bahwa  kompetensi  dan karakter yang diuraikan dalam kurikulum merdeka  pada  profil  pelajar  pancasila diantaranya  adalah  dengan  diwujudkan pada  keseharian  peserta  didik  melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler,  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  maupun  kegiatan ekstrakurikuler  (Halidjah  &  Hartoyo, 2022). P5 sendiri merupakan bagian dari kurikulum merdeka, dimana pada P5 ini menampung berbagai proyek, maka dari itu setiap sekolah harus merancang sesuai dengan tema yang dipilih. Pada pelaksanaan  P5  ini  dilakukan  tanpa memotong  mata  pelajaran  umum,  atau dapat dikatakan P5 ini bisa dilaksanakan satu hari penuh dalam satu minggu hanya sekali.
Pembelajaran projek adalah metode pembelajaran yang menggunakan  proyek  atau  kegiatan sebagai media dilakukan dengan menyisipkan konsep inovatif dan kreatifitas tinggi. Tema proyek
penguatan  profil  pelajar  pancasila  telah ditentukan oleh Kemendikbudristek yang disesuaikan pada tiap-tiap kelas ataupun fase.  Untuk  sekolah  dasar  fase  yang digunakan adalah fase A sampai dengan fase C, maka dari itu setiap tahun jenjang sekolah harus memilih 2 tema yang akan digunakan  dalam  proyek  penguatan profil  pelajar  pancasila,  dimana  sekolah dapat  memilih  tema  yang  menurutnya sesuai  dengan  kompetensi  siswa  dan lingkungan  sekitarnya.  Adapun  tema yang  digunakan  untuk  jenjang  anak sekolah dasar diantaranya adalah 1) gaya hidup berkelanjutan; 2) kearifan lokal; 3) berekayasa  dan  berteknologi  untuk
membangun  NKRI;  4)  kewirausahaan. Pembelajaran  pada  P5  ini  adalah menggunakan  model  Project  Based Learning, karena model ini sangat cocok digunakan pada proyek penguatan profil pelajar pancasila, dimana pada proyek ini bisa  diajarkan  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas.  Selain  itu  pada pembelajaran  P5  ini  dapat  dimulai  dari pengenalan,  pembelajaran  materi,  terjun langsung ke lingkungan, hingga presentasi atau perayaan yang dilakukan dengan  praktik  (Ilmiah  &  Marzuki,
2023).  Selain  itu  dengan  adanya pembelajaran  projek  ini  siswa  tidak hanya sekedar memahami konsep melainkan  juga  dapat  menjelaskan pentingnya pembelajaran dan juga dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran. Proyek  penguatan  profil  pelajar pancasila di SDN Gajahmungkur 04 pada kelas IV menggunakan tema Kewirausahaan  di  semester  I  yaitu dengan  membuat  Jasuke.  Dimana  nanti pada  projek  dengan  tema  kewirusahaan ini  akan  dipromosikan  atau  di  jual  ke warga  sekolah  saat  gelar  karya  di  akhir semester.  Penelitian  ini  selaras  dengan penelitian yang dilakukan oleh Ilmiah & Marzuki  (2023)  menyatakan  bahwa dalam  menerapkan  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  dengan  tema kewirusahaan ini dapat mewujudkan atau meningkatkan  inovasi  dan  motivasi untuk berkontribusi aktif pada pembelajaran tatap muka, dan kreativitas dalam  menghadirkan  ide-ide  melalui tindakan yang bisa memberikan dampak baik siswa maupun lingkungan sekitarnya.  Selain  itu  juga  dalam penelitian yang dilakukan oleh (Vanisha, 2022) menyatakan bahwa Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila berjalan  dengan  lancar  yang  meskipun dilakukan  dengan menggunakan metode
blended learning, selain itu peserta didik dapat menerapkan dimensi profil pelajar pancasila.
Berdasarkan  uraian  tersebut, penulis mengangkat tema “Analisi Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Tema Kewirausahaan Kelas IV Di SDN Gajahmungkur  04”.  Maka  dari  itu peneliti  ingin  meneliti  apakah  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dapat dilakukan dengan baik di SDN Gajahmungkur 04. Karena penelitian ini bertujuan untuk mengetahui atau mendiskripsikan pelaksanaan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  tema kewirusahaan di SDN Gajahmungkur 04.

## METODE
Pada  kegiatan  penelitian  ini, penulis menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Metode deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan  berbagai  kondisi  secar real  di  dalam  penelitian.  Menurut Suharsaputra (2014) Pendekatan kualitatif adalah penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena- fenomena sosial dari sudut atau perspektif  partisipan.  Partisipan  adalah orang-orang  yang  diajak  berwawancara, diobservasi,  diminta  memberikan  data, pendapat, pemikiran, persepsinya (Sugiyono, 2019).
Sumber  data  dari  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  guru  kelas  dan siswa  fase  B  atau  bisa  dikatakan  siswa kelas  IV  yang  berjumlah  sebanyka  28 orang  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Oktober-Desember  2022  di Gajahmungkur,  Kec.  Gajah  Mungkur, Kota  Semarang,  Jawa  Tengah.  Dalam metode  penelitian  kualitatif  ini  penulis mengumpulkan data menggunakan observasi  yang  terlibat  langsung  dengan kegiatan Penguatan Profil Pelajar Pancasila  pada  objek  yang  diamati.
Kemudian  juga  penulis  melakukan wawancara  yang  tidak  berstruktur  atau semi berstruktur. Wawancara ini dilaksanakan  bersama  guru  kelas  dan siswa  kelas  IV  di  SDN  Gajahmungkur
04.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  telah  saya  lakukan  kepada  Kepala Sekolah dan juga guru kelas IV. Di SDN Gajahmungkur  04  sudah  menerapkan Kurikulum Merdeka secara parsial, yakni pada  kelas  I  dan  IV.  Sementara  untuk kelas II, III, V, dan VI, masih diterapkan kurikulum  2013.  Sedangkan  untuk berikutnya  yang  akan  menerapkan kurikulum  merdeka  adalah  kelas  II  dan
V. Pada kurikulum merdeka ini terdapat P5  dimana  pada  semester  I,  tema  yang digunakan pada kelas IV adalah “Kewirausahaan”. Dengan pelaksanaannya adalah setiap hari Jumat sebelum kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan.
Maka dari itu penulis bermaksud ikut  andil  dalam  pelaksanaan  tersebut, utamanya  pada  semester  I,  yaitu  pada tema Kewirausahaan. Siswa diajak untuk berperan  aktif  dalam  kegiatan  projek penguatan pancasila dengan tema kewirusahaan dari pembuatan usaha yang akan  diperjual  belikan  saat  gelar  karya yang  diadakan  di  akhir  semester  I. Berikut spesifikasi kegiatan P5 atau alur kegiatan proyek pada tema kewirausahaan.
Tabel 1. Spesifikasi Kegiatan Proyek/Alur Kegiatan Proyek
No Tahap Indikator Jenis 1. Pengenalan Tahap  pengenalan, mengenal hal-hal yang ada di lingkungan siswa 1. Asesmen diagnostik 2. Sosialisasi materi 3. Mengadakan formatif 2. Kontekstual Mengkontekstualkan masalah di sekitar 1. Menganalisis video pembelajaran 3. Aksi Melaksanakan proyek dan menjawab permasalahan,  serta evaluasi belajar 1. Pembuatan produk 2. Perayaan hasil belajar/Gelar Karya 3. Mengadakan bazar olahan siswa Berdasarkan  tabel  1,  dimana pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil Pancasila  tema  Kewirausahaan  di  SDN Gajahmungkur  04  menggunakan  alur kegiatan proyek, yang dimulai dari tahap pengenalan  atau  sosialisasi  proyek kepada siswa. Tetapi sebelumnya kepala sekolah bersama guru kelas IV
mengadakan  rapat  yaitu  bersama  wali
murid  dan  juga  dihadiri  oleh  Ketua Komite  dimana  membahas  mengenai sosialisasi  mengenai  projek  penguatan profil pelajar pancasila dengan tema yang telah disepakati yaitu tema kewirausahaan  mengenai  pembuatan “Jasuke”.
Gambar 1. Rapat Komite dan Wali Murid
Pada  gambar  1  diatas  mengenai diadakannya  rapat  yang  membahas mengenai projek penguatan profil pelajar pancasila  yaitu  mengenai  tema  yang dipilih  yaitu  kewirausahaan  dengan membuat Jasuke.
Setelah mengadakan rapat
tersebut, hal yang dilakukan selanjutnya adalah  tahap  pengenalan  awal  dimana pada  tahap  ini  merupakan  sosialisasi tentang  pelaksanaan  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila,  dimana  guru melakukan  asesmen  diagnostik  yang merupakan penilaian kurikulum merdeka dilakukan  secara  spesifik  dengan  tujuan untuk  mengidentifikasi  atau  mengetahui karakteristik siswa, mengetahui kekuatan ataupun kelemahan siswa ketika mempelajari sesuatu hingga
mendapatkan  hasilnya  yang  nantinya digunakan  sebagai  dasar  tindak  lanjut dan  pembelajaran  yang  bisa  dirancang sesuai  dengan  kompetensi  dan  kondisi siswa.  Selanjutnya  siswa  kelas  IV diberikan  teori  yang  bertujuan  sebagai bekal  untuk  siswa  seperti,  memberikan materi  tentang  tanaman  jagung,  jenis- jenis  tanaman  jagung,  manfaat  keju  dan susu, cara membuat makanan yang sehat, pengenal  aneka  makanan  yang  terbuat dari jagung. Pada tahap ini adalah tahap pemberian  materi  pembekalan  bagi siswa. Kemudian setelah siswa diberikan materi,  selanjutnya  siswa  diberikan  soal formatif 1 hingga formatif 2 untuk bahan evaluasi.  Pada  soal  formatif  1  siswa membuat  daftar  mengenai  jenis-jenis tanaman jagung, macam-macam
pengolahan jagung. Sedangkan pada soal formatif 2 mengenai siswa menggambar sebuah  poster  yang  berkaitan  dengan tanaman  jagung  sesuai  dengan  kreasi para siswa. Dalam membuat pengolahan jagung selain jasuke bisa diolah menjadi makanan  yang  lain.  Maka  pada  tahap proyek  ini  juga  bisa  ditambahkan mendatangkan  orang  yang  sudah  ahli dalam  pengelolaan  berbgai  macam makanan  yang  terbuat  dari  Jagung. Dalam pembelajaran proyek yang dilaksanakan,  masih  kuang  melibatkan pihak luar (Hartoyo & A, 2022)
Pada  tahap  selanjutnya  adalah tahap praktik atau proyek pertama siswa, dimana  siswa  akan  mencoba  membuat produk  oalahan  jagung  sendiri  yang dilaksanakan secara berkelompok. Sesuai dengan  yang  telah  disepakati  oleh  wali murid  kelas  IV  yaitu  membuat  olahan jagung  menjadi  Jasuke.  Bahan-bahan yang digunakan terdiri dari jagung manis, susu  kental  manis,  keju,  seres.  Seorang guru  kreatif  harus  melibatkan  siswa  di setiap rancangan dan praktik dari proyek dan  pembelajarannya  (Faisal  Fahri  & Darwin,  2022).  Selain  membuat  proyek oalaha  jagung  menjadi  Jasuke,  siswa kelas  IV  juga  mempersiapkan  poster yang  telah  dibuat  secara  berkelompok juga.  Poster  yang  sudah  jadi  akan dipamerkan  dalam  gelar  karya  yang diadakan di akhir semester I. Selain kelas IV gelar karya ini juga akan dimeriahkan oleh  siswa-siswa  kelas  I,  II,  III,  V,  dan VI, meskipun belum menerapkan kurikulum merdeka tetapi tetap
memeriahkan gelar karya yang diadakan. Untuk  mempersiapkan  gelar  karya tersebut seluruh siswa-siswa dari kelas I sampai  dengan  kelas  VI  diwajibkan membuat stand bazar yang akan diperjual belikan pada saat gelar karya.
Gambar 2. Proses Percobaan Pembuatan Olahan Jagung Menjadi Jasuke
Pada  gambar  2,  dimana  siswa kelas  IV  secara  berkelompok  membuat jasuke  yaitu  dari  kegiatan  mengupas, memipil  jagung,  mencuci  jagung,  dan juga  memasak  jagung,  serta  juga  tahap pemberian  bahan  tambahan  yaitu  susu, keju dan seres.
Gambar 3 . Siswa Kelas IV Berlatih Menari Profil Pelajar Pancasila
Pada  gambar  3,  siswa  kelas mempersiapkan  dengan  berlatih  menari yaitu  menari  Profil  Pelajar  Pancasila, Manuk  Dadali,  Menthok-menthok  yang akan ditampilkan saat gelar karya.

## Pembahasan
Pancasila  adalah  dasar  Negara
Indonesia,  atau  dapat  dikatakan  bahwa Pancasila  merupakan  identitas  dari bangsa  Indonesia.  Pancasila  sebagai ideologi negara berarti Pancasila dijadikan  pedoman  oleh  masyarakat Indonesia dalam menjalankan
kehidupannya. Nilai-nilai yang terkandung dalam kelima asas Pancasila menjadi landasan masyarakat dalam bersosialisasi, kehidupan beragama, hak asasi manusia, dan  bekerja  sama.  Maka  dari  itu  dalam penguatan  pendidikan  karakter  bisa dilakukan  di  sekolahan  dimana  dapat mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila (Kholidah,  Winaryo,  &  Inriyani,  2022). Dalam P5 ini atau disebut dengan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  “mengalami  pengetahuan” sebagai  proses  pembentukkan  karakter dan juga memberikan kesempatan untuk belajar.
Implementasi ini dapat dilakukan  dengan  menggunakan  profil pelajar  pancasila,  selain  itu  juga  dalam penerapan  P5  ini  pada  setiap  sekolah berbeda-beda.  Pada  kelas  IV  di  SDN Gajahmungkur  04  yang  merupakan  fase
B sudah mulai menerapkan 1 tema pada semester 1 yaitu tema “Kewirausahaan”
dengan tujuan agar siswa-siswa kelas IV dapat  mempersiapkan  atau  menjalankan usaha secara mandiri, mencapai kesuksesan finansial atau hidup sejahtera,  sampai  mendorong  untuk melakukan perubahan sosial atau menginisiasi kewirausahaan sosial. Keberhasilan suatu proyek
bergantung  pada  perencanaan  atau komitmen  secara  matang  dari  pihak- pihak  terkait  seperti  contoh  komitmen sluruh  stakeholder  sekolah,  jka  tidak terdapat  komitmen  maka  proyek  tidak akan  berjalan  dengan  lancar  (Ismail, Suhana,  &  Zakiah,  2021). Saat  ini  SDN Gajahmungkur  04  mulai  menerapkan kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka secara  tahap dari kelas  I  dan  IV.  Dalam menerapakan  kurikulum  baru  ini  yaitu pada  P5  masih  kurang  terpenuhi  yaitu terdapat pelatih dari luar atau narasumber
ahli,  padahal  pada  tema  kewirausahaan ini  seharusnya  dapat  mendatangkan narasumber  yang  sudah  berpengalaman untuk bisa menyampaikan tentang usahanya kepada peserta didik.
Kurikulum merdeka memberikan  warna  dan  variasi  di  SDN Gajahmungkur 04. Meskipun implementasinya  masih  parsial,  tapi mampu  menunjukkan  antusias  untuk mengenal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari antusias  siswa  kelas  IV  dalam  belajar tentang  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  sangat  senang,  jiwa kewirausahaan  muncul  seperti  kreatif, inovasi,  atau  munculnya  ide-ide  baru. Mulai  dari  pengenalan  P5  hingga  pada gelar  karya  siswa  kelas  IV  sangat antusias  dan  sangat  semangat,  siswa kelas  IV  juga  mengetahui  jenis-jenis tanaman  jangung  yang  bisa  dijadikan berbagai  macam  olahan  sperti  membuat Jasuke,  kemudian  Jasuke  ini  dijual  ke warga sekolah atau warga di lingkungan SDN Gajahmungkur 04. Projek penguatan Profil Pancasila sangat bermanfaat  bagi  siswa  karena  mereka dapat belajar proyek secara nyata. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Yuliastuti, 2022) yang menunjukkan bahwa pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar pancasila dilaksanakan dengan baik dan memperoleh  antusias  yang  tinggi  dari siswa dan juga pelaksanaan P5 ini dapat meningkatkan jiwa wirausaha dan kerjasama  antar  siswa.  Selain  itu  dalam kegaiatan  ini  diharapkan  peserta  didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kegiatan apapun. Terdapat kendala dalam  pelaksanaan  P5  yaitu  dalam penggunaan  metode  yang  kurang  tepat sehingga  tidak  berjalan  sesuai  dengan apa  yang  telah  direncanakan  dan  juga terdapat  beberapa  kegiatan  dimana  guru
tidak  bisa  memantau  saat  kegiatan berlangsung.
Gambar 4. Siswa Kelas IV Pada Saat Gelar Karya
Dengan  beragam  kegiatan  yang sudah  dilakukan  siswa  menjadi  lebih berkembang  dan  antusias  belajar  lebih semangat.  Pada  P5  ini  dapat  melatih siswa  untuk  memiliki  kemampuan  dan kreativitas  dan  juga  dapat  menerapkan nilai  wirausaha  seperti  ambisi,  inovasi, dan  disiplin  yang  dapat  membuat  siswa berkembang    serta  bagaimana  cara menangani  atau  mengambil  risiko  dan siswa  juga  mampu  menghadapi  dunia usaha  yang  nyata  yaitu  pada  saat  Gelar Karya  yang  diselenggarakan  di  sekolah SDN  Gajahmungkur  04  bersama  warga sekolah. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ternyata efektif untuk mendorong siswa memiliki jiwa kewirausahaan dan penguatan keterampilan.  Melalui  kegiatan  projek yang  dilakukan  di  sekolah  dapat membantu  siswa  untuk  mendapatkan pengalaman baru dimana dapat menonjolkan minat dan kemampuannya. Selain  mendorong  perkembangan  hard skill,  maka  juga  dapat  membangun  soft skill yang sama pentingnya duni modern seperti sekarang (Ombili & dkk, 2022).
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila memiliki banyak tujuan diantaranya untuk mengetahui kepercayaan  diri  pada  siswa  (Rizal,
Deovany, & Andini, 2022). Hal tersebut merupakan penelitian dimana menunjukkan  bahawa  seorang  peserta didik  dapat  meningkatkan  kepercayaan diri dalam membuat produk yang bernilai atau  bisa  dikatakan  dapat  diperjual belikan.  Selain  itu  juga  strategi  seorang guru  juga  memiliki  pengaruh  terhadap implementasi  P5  diantaranya  yaitu pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran dengan projek dan pembiasaan  (Lubaba  &  Alfiansyah, 2022). Dalam kurikulum merdeka
terdapat  6  karakter  diantaranya:  1)
beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia,
2)  berkebhinekaan  global,  3)  gotong royong, 4) mandiri, 5) kreatif, 6) berpikir kritis. Pada projek dengan tema keirausahaan di kelas IV SDN
Gajahmungkur  04  telah  menerapkan  6 karakter profil pelajar pancasila pada P5 tersebut, meskipun belum berjalan secara maksimal.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pemaparan  dapat disimpulkan bahwa SDN Gajahmungkur 04  yang  mengaplikasikan  kurikulum merdeka dapat mendorong jiwa kewirusahaan  melalui  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  tema Kewirausahaan.  Hal  ini  terjadi  karena
guru berperan sebagai fasilitator, sedangkan  siswa  berperan  aktif  dalam kegiatan  projek.  Hal  ini  mengakibatkan peningkatan  inovasi,  motivasi  untuk berkontribusi  aktif,  kreativitas,  dan ekspresi  untuk  menghadirkan  ide-ide siswa  melalui  tindakan  yang  bisa memberikan dampak baik bagi siswa.
Untuk  kedepannya  agar  projek penguatan profil pelajar pancasila menjadi  lebih  maksimal  lagi  yaitu dengan  melibatkan  pihak  luar  atau mendatangkan narasumber
untuk
menambah pengalaman langsung. Selain itu jika projek penguatan dalam pengolahan  jagung  bisa  ditambahkan produk satu lagi dan tidak hanya Jasuke yang dibuat. Kemudian dalam
pelaksanaan P5 perlu ditingkatkan terkait waktu  pelaksanaannya  agar  lebih  lama sehingga  siswa  bisa merasakan kegiatan berwirausaah lebih bermakna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  ditujukan kepada  Ibu  Kepala  SDN  Gajahmungkur 04  yang  telah  memberikan  izin  dan kesempatan bagi penulis untuk melaksanakan penelitian, dan juga pihak- pihak  yang  telah  membantu  jalannya penelitian dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Faisal Fahri, M., & Darwin. (2022). Gaya Kepemimpinan  Demokratis  Guru pada  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Basicedu 6 , 3364-3372.
Halidjah,  S.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).
Sinergi  Peserta  Didik  dalam Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Jurnal  Pendidikan  6
(5) , 7840-7849.
Hardiansyah,  R.  R.,  &  Pradana,  R.  Y.
(2019). Dinamika Perubahan Kurikulum  di  Indonesia. Seminar Nasional-Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri Malang , 259-264. Hartoyo,  D.,  &  A.  (2022).  Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka  Belajar  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu  5(4) ,
2247-2255.
Ilmiah, N., & Marzuki, I. (2023). Analisis Projek  Penguatan  Profil  Pelajar
Pancasila  Dalam  Meningkatkan Jiwa  Wirausahawan  Pada  Peserta Didikk Fase B UPT SD Negeri 40 Gresik. Jurnal Pendidikan, Sosial,
dan Keagamaan, 20(3) , 684-693.
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan  Pendidikan  Karakter dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila  di  Sekolah. Jurnal Manajemen  Pendidikan  2(1) ,  76-
84.
Kemendikbud.  (2022). Buku  Panduan Pengembangan Projek Penguatan
Profil  Pancasila. Jakarta:  Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Kholidah, L. N., Winaryo, I., & Inriyani,
Y.  (2022).  Evaluasi  Program
Kegiatan  P5  Kearifan  Lokal  Fase
D  di  Sekolah Menengah  Pertama.
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4(6) , 7570-7577.
Lubaba,  M.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022).
Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  Pembentukan Karakter Peserta Didik di Sekolah
Dasar. Sains  dan  Teknologi  9(3) , 2022-2687. Marwah, S. S., & Syafe'i, M. &. (2018). Relevansi Konsep Ki Hajar Pendidikan  Menurut  Ki  Hadjar Dewantara  Dengan  Pendidikan Islam. TARBAWY:  Indonesian
Journal of Islamic Education 5 (1) ,
14.
Ombili,  H.,  &  dkk.  (2022).  Projek Program Sekolah Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Melalui Literasi Kewirausahaan  di  SDN  29  Kota Selatan. Jurnal Sosial Humaniora dan Pendidikan 1(3) , 75-79.
Rizal,  Y.,  Deovany,  M.,  &  Andini,  A. (2022).  Kepercayaan  Diri  Siswa Pada Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Sosial 9(1) , 46-
57.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suharsaputra, U. (2014). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung: Refika Aditama. Vanisha, D. A. (2022). Analisis
Keterlaksanaan  Projek  Penguatan
Profil Pelajar Pancasila Pada Tema (Kearifan  Lokal)  Kelas  IV  Di  SD Muhammadiyah  4  Batu. Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar:  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang . Yuliastuti, S. (2022). Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan Kelas 4 SD  Labschool  UNNES  Kota Semarang. Lembaran Ilmu Pendidikan 51 (2) .