## STRATEGI PENANAMAN NILAI-NILAI PERSATUAN DAN KESATUAN PADA SISWA
Aulia Dyah Yurisdika 1
1 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta ad.yurisdika@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to describe the strategy of PPKn teachers in instilling unity and unitary values to students, describing how the teacher of PPKn in implementation strategies in instilling unity and unitary values  to students,  and described the outcome of implementing strategy conducted by PPKn teachers in instilling unity and unitary values to students. The method used in this research is a qualitative  method  of  description.  Data  collection  is  done  by  interview,  observation,  and documentation research. The interview was conducted to PPKn teachers and students of grade VIII-1 SMP Negeri 63 Jakarta. As well as with two key informant that is curriculum and the principal of SMP Negeri 63 Jakarta. The results of the research showed the strategy of PPKn teachers in instilling unity and  unitary,  is  the  strategy  used  by  PPKn  teachers  in  instilling  the  values  of  unity  and  unitary  in students  is  expository  strategy  and  Discovery  inquiry.  The  PPKn  teacher's  strategy  has  been  well implemented and there are changes student behaviour in class VIII.
Keywords: strategy, Instilling, Unity and Unitary Values

## I. PENDAHULUAN
Saat  ini  merupakan  era  global, yaitu  era  dimana  berbagai  hal  yang  ada di seluruh dunia dapat dijangkau dengan mudah.  Era  dimana  manusia  mampu menciptakan berbagai teknologi canggih yang  dapat  menghubungkan  manusia dengan manusia yang lainnya di seluruh dunia. Dengan adanya dunia yang seolah olah  tanpa  batas  dapat  menimbulkan berbagai  dampak  negatif.  Salah  satunya yaitu,  berbagai  nilai-nilai  budaya  antar masyarakat di seluruh dunia yang bersifat negatif  dapat  dengan  mudahnya  saling mempengaruhi.  Masyarakat  Indonesia terkena  dampak  negatif  dari  era  global yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  yaitu, adanya  perubahan  sikap  dan  perilaku masyarakat Indonesia yang semakin tidak sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Nilai- nilai Pancasila merupakan nilai dasar dan pedoman  sikap  dan  perilaku  masyarakat Indonesia.  Tetapi,  saat  ini  nilai-nilai Pancasila  semakin  diabaikan  oleh
masyarakat Indonesia. Masyarakat Indonesia saat ini lebih memilih nilai-nilai budaya  asing  untuk  dijadikan  pedoman dalam bersikap dan berperilaku.
Berikut adalah data kasus pelanggaran  nilai-nilai  Pancasila  yang diperoleh dari Merdeka.com dan berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari Setara  Institute  berupa meningkatnya kasus intoleransi beragama di Indoensia. Data dari Setara
Institute memperlihatkan  sepanjang  tahun  2017, terdapat  155  pelanggaran  kebebasan beragama  dan  berkeyakinan  di  29 provinsi  di  Indonesia.  Dari  analisa  18 pertanyaan  kunci,  terungkap  sebesar  2,4 persen  siswa  memiliki  sikap  intoleransi aktif.  Setara  Institute  juga  mencatat terdapat  109  peristiwa  pelanggaran kebebasan beragama/berkeyakinan (KBB) dengan  jumlah  136  tindakan  hingga pertengahan  tahun  2018.  Berdasarkan data  dari  Kompas.com,  Direktur  Setara Institute  Halili  menjabarkan  pelanggaran
tersebut tersebar di 20 provinsi dan baru tahun  ini,  peristiwa  tersebut  paling banyak terjadi di DKI Jakarta.
Gambar 1 Indeks Toleran Terendah Tahun 2018 (Sumber: Setara Instritute Kompas.com)
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  sikap  intoleransi  di Indonesia  semakin  meningkat.  Sikap intolerasi  merupakan  sikap  yang  tidak sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila terutama  sila  pertama  yaitu,  Ketuhanan Yang  Maha  Esa  dan  sila  ketiga  yaitu,
Persatuan Indonesia. Dengan meningkatnya sikap intoleransi masyarakat  Indoensia,  menimbulkan perpecahan  yang  dapat  membahayakan persatuan dan kesatuan Indonesia. Tidak hanya  sikap  intoleransi  yang  meningkat, sikap nasionalisme masyarakat Indonesia khususnya  generasi  muda  pun  semakin meningkat.
Berikut ini adalah data menurunnya sikap nasionalisme berdasarkan  hasil  penelitian  survey statistik pemuda Indonesia yang dilakukan  oleh  Badan  Pusat  Statistik (BPS) tahun 2012, yang dilakukan di 100 sekolah  negeri  dan  swasta  yaitu,  59 sekolah  swasta  dan  41  sekolah  negeri. Survei  ini  dilakukan  di  sepuluh  wilayah yang  meliputi,  Jakarta,  Depok,  Bekasi, Bogor,  Tanggerang,  Jakarta  Selatan, Jakarta  Timur,  Jakarta  Barat,  Jakarta Pusat. Sebanyak 993 siswa SMP dan SMA
menjadi  sampel  penelitian  (Rosyada, 2018).

## Tabel 1 Presentase Menurunnya Sikap
Nasionalisme Bentuk Menurunya Sikap Nasionalisme Presentase 1. Malas  mengikuti  upacara bendera 83.3 % 2. Lebih  menyukai  produk- produk luar negeri 73.3 % 3. Tidak perduli terhadap masalah yang dihadapi bangsa 63.3 % 4. Lebih  menyukai  sekolah diluar negeri 56.7 % 5. Lebih  menyukai  nama-nama luar negeri 40 % 6. Merasa  figur-figur    barat lebih baik 33.3 % 7. Menganggap pancasila tidak relevan sebagai dasar negara 25.8 % Sumber : (Rosyada, 2018)
Data  tersebut  masih  relevan  saat ini, seperti salah satu bentuk menurunnya  sikap  nasionalisme  adalah malas mengikuti upacara yang presentasenya  sebesar  83,3  %  relevan dengan  hasil  pra  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti,  dimana  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru PPKn  di  SMP  63  Jakarta  dan  beberapa siswa,  masih  banyak  siswa  yang  malas, tidak  serius,  dan  bercanda  ketika melaksanakan  upacara.  Kemudian  hasil dari  pra  penelitian  juga  masih  banyak siswa  yang  egois,  lebih  mementingkan dirinya  sendiri  dibandingkan  orang  lain. Sekarang  ini  nilai-nilai  Pancasila  seperti tidak memiliki kekuatan untuk mempengaruhi  masyarakat  terutama generasi penerus bangsa Indonesia. Para generasi  penerus  bangsa  Indonesia seakan  dalam  bersikap  dan  berperilaku tidak  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila. Di  sekolah  yang  merupakan  salah  satu
tempat  untuk  menanamkan  nilai-nilai Pancasila, masih banyak ditemukan sikap dan  perilaku  siswa  yang  tidak  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila terutama sila ketiga yaitu Persatuan Indonesia.
Pancasila  merupakan  Ideologi bangsa Indonesia. Menurut Sudarmawan (2007:4)  yang  menyebutkan  bahwa “Ideologi merupakan serangkaian pandangan  atau  sistem  nilai  yang  hidup dalam  masyarakat,  maka  ideologi berfungsi sebagai keseluruhan pengetahuan  yang  dapat  merupakan landasan untuk memaknai dan menafsirkan  dunia  kepada  manusia  dan alam  sekitar,  orientasi  dasarnya  sebagai pembuka  wawasan  yang  memberikan makna  serta  menunjukkan  tujuan  dalam kehidupan  masyarakat,  sebagai  norma yang  dijadikan  pegangan  dan  pedoman bagi  seseorang  untuk  melangkah  dan bertindak,  sebagai  bekal  dan  jalan  bagi seseorang  untuk  memakai  ideologinya, dan  sebagai  keharusan  yang  mampu mempengaruhi dan mendorong seseorang  untuk  menjalankan    dan mencapai tujuan”.
Berdasarkan pendapat Sudarmawan,  Pancasila  yang  merupakan ideologi  bangsa  Indonesia,  merupakan pedoman dan pegangan bagi masyarakat  Indonesia  untuk  melangkah dan  bertindak.  Pancasila  terdapat  lima sila  dimana,  kelima  sila  Pancasila merupakan  kristalisasi  dari  nilai-nilai yang  berkembang  dalam  kehidupan rakyat  Indonesia  yang  beragam.  Seperti yang  dikemukakan  Winarno  (2012:7), “Sesuai  dengan  penggagas  awal  Ir. Soekarno,  Pancasila  itu  digali  dari  bumi Indonesia  sendiri  dan  dikristalisasikan dari  nilai-nilai  yang  berkembang  dalam
kehidupan  rakyat  Indonesia  yang beraneka  ragam”.  Untuk  itu  nilai-nilai Pancasila  harus  ditanamkan  kepada generasi penerus bangsa Indonesia pada era sekarang ini.
Penanaman  nilai-nilai  Pancasila dapat  dilakukan  melalui  pendidikan formal  dan  non  formal.  Dimana pendidikan  formal  dilakukan  di  sekolah dan  pendidikan  non  formal  dapat dilakukan  di  lingkungan  keluarga  dan lingkungan masyarakat. Penanaman nilai- nilai Pancasila melalui pendidikan formal dapat dilakukan salah satunya oleh guru khususnya  guru  PPKn.  Guru  merupakan faktor  penting  yang  berpengaruh  besar terhadap proses pembelajaran. Penanaman nilai-nilai Pancasila merupakan bagian dari proses pembelajaran. Dengan demikian penanaman nilai-nilai Pancasila menuntut  sebuah  pola  umum  yang direncanakan  pada  proses  pembelajaran kemudian  diterapkan  oleh  guru  PPKn untuk  membentuk  perilaku  siswa  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Sehubungan dengan itu, untuk menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  Guru PPKn harus memiliki sebuah strategi.
Strategi  yang  merupakan  pola umum yang direncanaan guru khususnya guru  PPKn  dalam  penanaman  nilai-nilai Pancasila  dapat  menjadi  modal  dasar bagi  guru  PPKn  untuk  pelaksanaan penanamkan  nilai-nilai  Pancasila  kepada siswa.  Bagi  siswa  penanaman  nilai-nilai sila  Pancasila  yang  dilakukan  oleh  guru PPKn dapat berguna untuk siswa tumbuh dan  berkembang  menjadi  manusia  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila terutama  sila  ketiga,  siap  beradaptasi dengan  berbagai  macam  pengaruh
negatif  era  global  yang  banyak bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila terutama  sila  ketiga  yaitu  Persatuan Indonesia.  Berdasarkan  uraian  diatas maka,  penulis  melakukan  penelitian dengan judul “Strategi Penanaman Nilai- nilai Persatuan dan Kesatuan pada Siswa (Studi  Kualitatif  pada  Kelas  VIII-1  SMP Negeri  63  Jakarta)”.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  strategi  guru  PPKn dalam  menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan pada siswa, mendeskripsikan  bagaimana  guru  PPKn menerapan  strategi  dalam  menanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa,  dan  mendeskripsikan  hasil  dari penerapan  strategi  yang  dilakukan  oleh guru PPKn dalam menanamkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada siswa.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskripsi, dimana  mengumpulkan  data-data  yang berupa kata-kata dan gambar (Moleong, 2017,  hal.  11).  Pendekatan  yang digunakan  adalah  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kualitatif.
A.  Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di Kelas VIII- 1 SMP Negeri 63 Jakarta yang beralamat di Jalan Perniagaan No. 31, RT 10/RW 1, Kota  Tua,  Tambora,  Kota  Jakarta  Barat, Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta  11220. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan Maret sampai dengan bulan Juni 2019. B.  Informan dan Key Informan
Informan  merupakan  seseorang
yang dapat memberikan sebuah informasi  kondisi  atau  situasi  dari  latar penelitian. Key informan adalah
seseorang  yang  memberikan  informasi dan  juga  memberikan  saran  tentang sumber bukti yang mendukung. Infoman di dalam penelitian ini adalah guru PPKn dan  siswa  kelas  VIII-1  SMP  Negeri  63 Jakarta.  Sedangkan  untuk  key  informan dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala sekolah  dan  wakil  kepala  bidang kurikulum SMP Negeri 63 Jakarta.
C.  Langkah Langkah Penelitian Menurut  Lexy  J.  Moleong  terdapat tiga  tahapan  penelitian  secara  umum yaitu  tahap  pralapangan  dimana  pada tahap pra lapangan, peneliti mengunjungi  tempat  penelitian  yaitu SMP Negeri 63 Jakarta untuk memperoleh  gambaran  yang  jelas tentang objek penelitian agar mempermudah  dalam  mempersiapkan hal-hal  yang  diperlukan  dalam  proses penelitian.  Selain  mengunjungi  tempat penelitian,  peneliti  juga  menggali informasi yang  diperlukan  kepada  orang orang  yang  mengetahui  tentang  objek penelitian.  Kemudian  tahap  pekerjaan lapangan, tahap analisis data,  dan tahap penulisan  laporan  (Moleong,  2017,  hal. 127 - 148).
D. Teknik Pengumpulan Data
Menurut Miles dan Huberman dalam (Patilima,  2005:  97-100)  pegumpulan data  adalah  mengumpulkan  data  yang terdapat  di  lokasi  penelitian  dengan melakukan wawancara, observasi, mencatat  arsip  dan  dokumen.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data, diantaranya sebagai berikut :
a.  Metode observasi Dalam penelitian ini, menggunakan  metode  observasi dengan mencatat waktu datangnya
sebuah peristiwa untuk memperoleh data mengenai kondisi,  situasi  dan  waktu  dari penanaman  nilai-nilai  persatuan dan  kesatuan  yang  dilakukan  oleh guru di kelas VIII-1 SMP Negeri 63 Jakarta.
b.  Metode wawancara Menurut  Moleong  (2017: 186) wawancara merupakan sebuah percakapan  yang  dilakukan  oleh dua pihak yaitu pewawancara, yaitu orang yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai atau  orang  yang  memberikan jawaban  atas  pertanyaan  yang diajukan  oleh  pewawancara  yang memiliki  maksud  tertentu.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pedoman wawancara sebagai alat
pengumpulan  data  dalam  bentuk pertanyaan  yang  diajukan  secara langsung kepada informan dan key informan di  latar penelitian. Dalam penelitian  ini  yang  diwawancarai oleh  peneliti  meliputi,  guru  PPKn, siswa  kelas  VIII-1,  Kepala  sekolah, dan wakil kepala bidang kurikulum SMP Negeri 63 Jakarta.
3.  Metode dokumentasi Metode dokumentasi
digunakan  untuk  mencari  dan mengumpulkan data dan informasi dari  informan  yang  tertulis  dan berhubungan  dengan  penelitian.
Data dan informasi yang didapatkan adalah untuk memperkuat  data  lapangan  yaitu observasi dan wawancara.
E.  Teknik Analisis Data
Menurut  Saiddel  dalam    (Moleong, 2017:  248)  proses  analisi  data  kualitatif adalah  dengan  mencatat  hasil  dari catatan  lapangan,  kemudian  diberi  kode agar  sumber  data  dapat  ditelusuri. Kemudian mengumpulkan data, memilah-milah  data,  mengelompokan data,  mensintesiskan  data,  membuat ikhtisar, lalu membuat indeksnya. Setelah itu, membuat kategori data agar memiliki makna,  mencari  hubungan-hubungan dan pola, dan membuat temuan-temuan yang bersifat umum.

## III. TEMUAN PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti melalui wawancara,  observasi,  dan  angket mengenai  strategi  guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  di  SMP  Negeri  63 Jakarta, hasilnya adalah sebagai berikut : A. Strategi guru PPKn dalam Menanamkan  Nilai-nilai  Persatuan dan Kesatuan Pancasila pada Siswa
Temuan penelitian mengenai strategi  Guru  PPKn  dalam  menanamkan nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  dilihat berdasarkan pola umum yang ditetapkan oleh  guru  PPKn  yang  meliputi  urutan kegiatan,  metode,  media,  dan  waktu pelaksanaan.
a. Urutan Kegiatan
Strategi  yang  dilakukan  oleh guru  PPKn  dalam  menanamkan  nilai- nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa yaitu dilihat dari urutan kegiatan yang  meliputi  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Dalam  kegiatan  pendahuluan, Guru  PPKn  menanamkan  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  pada  siswa
dengan  mengajak  siswa  untuk menyanyikan  lagu  wajib  nasional. Menyanyikan lagu wajib nasional pada kegiatan  pendahuluan  adalah  untuk menanamkan  cinta  bangsa dan tanah air.  Guru  PPKn  juga  menanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan pada siswa dengan kedisiplinan.  Guru PPKn  menanyakan  kebersihan  dan kerapihan,  menanyakan  siswa  yang melaksanakan piket dan tidak melaksanakan  piket.  Guru  PPKn menjadikan  siswa  yang  melaksanakan piket  contoh  kepada  siswa  lain sebagai  siswa  yang  perduli  terhadap lingkungannya,  siswa  yang  rela berkorban  disaat  siswa  yang  lain malas.
Dalam  kegiatan  inti  guru  PPKn menanamkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan berdiskusi, mengatur  posisi  duduk  siswa  dan kedisiplinan  dalam  mengumpulkan tugas.  Dengan  siswa  berdiskusi  dan diatur posisi duduknya tanpa membeda-bedakan  antara  siswa  satu dengan yang lainnya oleh guru PPKn, bertujuan untuk
mempererat kebersamaan antar siswa, siswa dapat duduk  dan  berdiskusi  dengan  siswa lain  tanpa  membeda-bedakan  pintar atau  kurang  pintar,  kaya  atau  miskin, agamanya  sama  atau  tidak.  Dengan berdiskusi  siswa  dapat  belajar  saling menghargai  pendapat,  tidak  egois, aktif  berpartisipasi  dengan  kelompok dan  nantinya  juga  dengan  siswa  lain dan disiplin waktu dalam mengumpulkan tugas. Dalam  kegiatan  penutup,  Guru PPKn menanamkan nilai-nilai
persatuan  dan  kesatuan  dengan
memberikan semangat gotong royong,  mengarahkan  siswa  untuk tidak egois dan saling membantu dan memberikan  nasehat  kepada  untuk saling  menghargai  agar  tidak  terjadi permusuhan antar siswa.
b. Metode Pembelajaran
Metode  yang  digunakan  oleh Guru  PPKn  dalam  menanamkan  nilai- nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa  adalah  dengan  menggunakan metode  diskusi,  ceramah,  dan  tanya jawab.  Metode  diskusi  yaitu  dengan siswa mencari permasalahan- permasalahan  mengenai  kasus-kasus yang dapat menimbulkan perpecahan, kemudian  siswa  mencari  solusi mengenai permasalahan yang didapatkan. Metode ceramah
digunakan guru untuk menyampaikan secara  garis  besar  materi  yang dipelajar,  sedangkan  untuk  metode tanya jawab untuk mengarahkan siswa berdiskusi  mengenai  pertanyaan- pertanyaan  yang  disampaikan  oleh siswa  sendiri.  Dan  menggunakan metode inquiry dan pemodelan.
c. Media Pembelajaran
Media  yang  digunakan  oleh guru  PPKn  untuk  menanamkan  nilai- nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa adalah menggunakan proyektor, laptop, video, Power Point (PPT), buku paket,  buku  lainnya  seperti  buku Undang-Undang Dasar 1945, gambar- gambar simbol negara yang mencerminkan persatuan seperti
Bhineka Tunggal Ika, atau bendera.
d. Alokasi Waktu Alokasi  yang  digunakan  oleh Guru  PPKn  dalam  menanamkan  nilai- nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada
siswa  adalah  3  x  40  menit  dengan pembagian  waktunya  15  kegiatan pendahuluan, 90 menit untuk kegiatan inti  dan  15  menit  untuk  kegiatan penutup.    Alokasi  waktu  dapat disesuaikan  berdasarkan  situasi  dan kondisi.
B. Penerapan  Strategi  Guru  PPKn  dalam Menanamkan Nilai-nilai Persatuan dan Kesatuan pada Siswa
Berdasarkan hasil observasi
(pengamatan)  dan  wawancara  kepada informan  siswa  kelas  VIII-1  penerapan strategi  guru  PPKn  dalam  menanamkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan adalah sebagai berikut.
Di  kegiatan  pendahuluan,  guru PPKn  menerapkan  strategi  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  dengan  mengajak  siswa menyanyikan  lagu  wajib  nasional  yaitu Satu  Nusa  Satu  Bangsa.  Dalam menyanyikan  lagu  wajib  nasional, terdapat  siswa  yang  antusias,  namun terdapat  pula  siswa  yang  bermalas malasan  untuk  menanyikan  lagu  wajib nasional.  Selain  turut  serta  dalam menyanyikan  lagu  wajib  nasional,  guru PPKn juga memperhatikan dan mengarahkan  siswa  untuk  bernyanyi dengan serius. Guru PPKn juga mengatur posisi duduk model U sebagai berikut.
Gambar 2 Model Duduk Siswa Sumber : Hasil Kegiatan Observas i
Dalam  mengatur  posisi  duduk, siswa  bekerja  sama  dengan  guru  saling
membantu  satu  sama  lain.  Terdapat siswa  yang  menyatakan  dengan  diantur posisi  duduk  model  U,  siswa  menjadi lebih jelas melihat siswa lain saat belajar. Setelah  diatur  posisi  duduk  siswa,  guru PPKn  membentuk  kelompok  diskusi dengan  tidak  membeda-beda  siswa. Guru PPKn membentuk kelompok diskusi berdasarkan nomor absen.
Dalam  kegiatan  inti,  berdasarkan hasil  observasi,  guru  PPKN  menerapkan strategi  dalam  menanamkan  nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan menjelaskan  materi  kepada  siswa, kemudian  mengarahkan  siswa  untuk bertanya,  lalu  memberikan  permasalah- permasalah  yang  berkaitan  dengan persatuan kemudian guru PPKn memerintahkan  siswa  untuk  berdiskusi bersama kelompoknya. Dalam
menyampaikan  materi,  Guru  PPKn menggunakan gambar-gambar dan kasus-kasus di Indonesia yang menyebabkan perpecahan. Dalam
berdiskusi  guru  PPKn  memperbolehkan siswa  menggunakan gadget untuk mencari informasi lebih banyak mengenai  permasalahan-permasalahan yang  telah  diberikan  oleh  guru  PPKn. Guru  PPKn  memperhatikan  setiap kelompok dalam berdiskusi, mengarahkan siswa untuk saling bekerja sama dan tidak egois, dan mengarahkan siswa untuk mencari informasi menggunakan gadget dengan bijak . Setelah  masing-masing  kelompok selesai berdiskusi, Guru PPKn mengarahkan siswa untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  dengan memberikan  waktu  bagi  tiap-tiap  siswa untuk presentasi. Guru juga memberikan
kriteria  penilaian  diskusi  kelompok kepada siswa sebagai berikut.
Gambar 3 Kriteria Penilaian yang Ditulis oleh Guru PPKn
Sumber : Hasil Kegiatan Observasi
Dalam  kriteria  penilaian,  terdapat kriteria ketepatan waktu, kerja sama, dan partisipasi  kelompok.  Dengan  adanya kriteria  penilaian  tepat  waktu,  siswa ditanamkan  untuk  disiplin.  Dengan kriteria  kerja  sama  dan  partisipasi kelompok,  siswa  ditanamkan  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  yaitu  saling bekerja  sama,  tidak  egois  dengan pendapatnya,  tidak  acuh  dan  aktif berpartisipasi dalam kelompok.
Dalam  kegiatan  penutup,  Guru PPKn  menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan dengan menerapkan saling bekerja sama antar siswa dan menanamkan  semangat  gotong  royong. Guru  PPKn  bekerja  sama  dengan  siswa mengatur posisi duduk ke model semula dan  siswa  diarahkan  mengatur  model posisi duduk seperti semula dengan tidak mengganggu  kelas  lain.  Guru  PPKn  juga memberikan  semangat  gotong  royong dengan  turut  serta  membantu  siswa mengatur posisi duduk seperti semula.
Dalam  menerapkan  penanaman nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan,  Guru PPKn  menggunakan  metode  ceramah, diskusi,  dan  tanya  jawab.  Metode ceramah  digunakan  oleh  guru  PPKn
untuk  menyampaikan  materi  seperti berikut.

## Gambar 4 Guru Menggunakan Metode Ceramah
Sumber : Hasil kegiatan Observasi
Guru  PPKn  menggunakan  metode ceramah  untuk  menjelaskan  materi secara  garis  besar  dan  mengarahkan siswa  untuk  tanya  jawab.  Metode  tanya jawab  digunakan  oleh  guru  PPKn  untuk mengarahkan  siswa    ke  metode  diskusi. Dengan siswa bertanya, selanjutnya guru akan mengarahkan siswa untuk berdiskusi  dan  menjawab  pertanyaan- pertanyaan yang disampaikan oleh siswa.
Guru  PPKn  dalam  menanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan menggunakan  media  Power  Point  untuk menyampaikan materi dan menampilkan permasalahan-permasalahan untuk didiskusikan oleh siswa seperti berikut.

## Gambar 5 Guru Menggunakan Media PPT Sumber : Hasil Kegiatan Observasi
Selain  menggunakan  media  PPT, guru  juga  menggunakan  media  yang dimiliki  oleh  siswa  yaitu gadget untuk mencari  informasi  tambahan  mengenai
permasalahahn-permasalahan
yang diberikan  oleh  guru  untuk  didiskusikan. Guru  PPKn  juga  menggunakan  media buku  paket,  gambar-gambar  mengenai kasus-kasus di Indonesia yang menyebabkan perpecahan. Waktu pelaksanaan
yang diterapkan  oleh  guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan pada siswa tidak sesuai dengan pola  umum  yang  ditetapkan.  Guru  PPKn terlalu  banyak  menggunakan  waktunya pada  kegiatan  pembuka  yaitu  sekitar  30 menit  untuk  kedisiplinan,  kerapihan  dan kebersihan kelas, apersepsi dan menyanyikan  lagu  wajib  nasional  Satu Nusa Satu Bangsa, sehingga pada waktu pelasanaan  kegiatan  inti  dan  penutup berkurang.  Pada  kegiatan  inti  tidak semua kelompok dapat mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian  pada  kegiatan  penutup  guru PPKn  hanya  mengarahkan  siswa  untuk saling  bekerja  sama  mengembalikan model duduk seperti semula.
C. Hasil  Penerapan  Strategi  Guru  PPKn dalam Menanamkan Nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada Siswa Berikut  adalah  hasil  penerapan strategi  guru  PPKn  dalam  menanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa  berdasarkan  pada  data  yang didapatkan oleh peneliti.
Semua  siswa  kelas  VIII-1  turut serta  melaksanakan  upacara  bendera pada  hari  senin  setiap  diadakan  oleh SMP Negeri 63 Jakarta. Semua siswa VIII- 1  juga  mengikuti  upacara  sumpah pemuda  setiap  kali  SMP  Negeri  63 Jakarta  mengadakannya.  Dan  30  dari  34 siswa  VIII-1  pernah  menjadi  petugas upacara. Sebanyak 28 dari 34 siswa kelas
VIII-1  menggunakan  badge  merah  putih ketika  menggunakan  seragam  pada  hari senin  dan  selasa  yaitu  seragam  putih biru.  Masih  ada  siswa  yang  tidak menggunakan  badge  merah  putih. Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  yang menggunakan  badge  merah  putih merupakan  siswa  yang  perduli  dengan kerapihan  dan  kelengkapan  seragam, sedangkan  siswa  tidak  menggunakan badge  merah  putih  kurang  perduli  pada kerapihan  dan  kelengkapan  seragam sekolah.  Semua  siswa  di  kelas  VIII-1 setiap  hari  kamis  selalu  menggunakan baju batik.
Semua siswa VIII-1 menggunakan bahasa  Indonesia  dalam  berkomunikasi. Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  VIII-1 menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi baik dengan guru maupun  dengan  siswa  lain.  Ketika  siswa VIII-1  berkomunikasi  dengan  guru, menggunakan  bahasa  Indonesia  yang formal  dan  ketika  berbicara  dengan sesama  siswa  menggunakan  bahasa Indonesia  non  formal  atau  bahasa Indonesia  sehari-hari.  Sebanyak  31  dari 34  siswa  kelas  VIII-1  mengikuti  kegiatan perayaan hari kemerdekaan di lingkungan  tempat  tinggal.  Ada  siswa VIII-1 yang tidak mengikuti perayaan hari kemerdekaan  di  lingkungan  tempat tinggal  karena  lebih  senang  berada  di rumah. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, hanya 10 dari 34 siswa kelas VIII- 1  yang  pernah  mengikuti  lomba  tingkat kota.  Lalu  hanya  2  siswa  yang  pernah mengikuti  lomba  tingkat  provinsi  dan hanya  2  siswa  yang  pernah  mengikuti lomba tingkat nasional. Berdasarkan data yang  diperoleh  peneliti,  sebanyak  30 siswa dari 34 siswa kelas VIII-1 mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan extrakurikuler yang paling banyak diikuti yaitu rohis.
Setiap  siswa  kelas  VIII-1  pernah melaksanakan  piket  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditentukan.  Walapun kadang-kadang  ada  satu  sampai  dua siswa yang tidak melaksanakan piket dan lebih  memilih  langsung  pulang,  karena piket  dilakukan  oleh  siswa  setelah kegiatan  belajar  mengajar  selesai.  Selain piket,  semua  siswa  kelas  VIII-1  juga menjaga  kebersihan.  Berdasarkan  hasil observasi,  tidak  ada  siswa  yang meninggalkan sampah di laci meja. Siswa VIII-1 membuang sampah pada tempatnya.  Dan  ketika  siswa  VIII-1 melihat sampah disekitar mejanya,  maka siswa  akan  segera  membuangnya  di tempat sampah.
Sebanyak  17  dari  34  siswa  kelas VIII-1  berpartisipasi  dalam  kegiatan pentas  seni  yang  diadakan  oleh  OSIS SMP Negeri 63 Jakarta. Siswa yang tidak berpartisipasi  lebih  memilih  hanya mendukung  temannya  yang  turut  serta dalam kegiatan pentas seni. Semua siswa kelas  VIII-1  berteman  tanpa  membeda- bedakan  antar  suku,  agama,  ras,  dan golongn.  Walaupun  siswa  kelas  VIII-1 merupakan siswa yang beragam dari segi agama,  suku,  ras,  maupun  golongan namun  tidak  ada  siswa  yang  membeda- bedakan siswa lain dalam berteman, saat membentuk kelompok diskusi dan saling menghargai  perbedaan.  Siswa  yang beragama  islam  berbaur  dengan  siswa lain  yang  beragama  kristen,  saling toleransi  dalam  beragama.  Seperti  pada bulan  Ramadhan,  saat  istirahat  siswa yang  beragama  kristen  lebih  memilih tidak  pergi  ke  kantin  dan  menemani
siswa  muslim  yang  sedang  berpuasa dikelas.  Siswa  yang  beragama  kristen tidak  makan  di  kelas  selama  bulan Ramadhan.    Semua  siswa  kelas  VIII-1 lebih mengutamakan kepentingan bersama  dari  pada  kepentingan  pribadi Hal  ini  dapat  diperkuat  dengan  hasil observasi  saat  siswa  berdiskusi,  siswa tidak  egois,  mau  menerima  pendapat siswa lain. Dan sebanyak 32 dari 34 siswa menyatakan  rela  berkorban demi kepentingan sekolah. Semua siswa, ketika terjadi  bencana  alam  turut  serta memberikan  bantuan  terhadap  korban bencana alam.

## IV. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi,  triangulasi  data,  dan  studi kepustakaan,  berikut  pembahasan  lebih lanjut  mengenai  strategi  guru  PPKn dalam  menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan pada siswa.
A. Strategi guru PPKn dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan pada siswa Strategi guru PPKn dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  dalam  urutan kegiatan  meliputi  kegiatan  pendahuluan yaitu  dengan  apersepsi,  menyanyikan lagu  wajib  nasional  seperti  Indonesia Raya  dan  Satu  Nusa  Satu  Bangsa, menanyakan kedisiplinan, kerapihan, dan kebersihan  dan  memberikan  penguatan saling  menghargai  antar  siswa.  Pada kegiatan inti, yaitu Guru PPKn menanamkan  tidak  membeda-bedakan siswa  dalam  membentuk  kelompok diskusi,  menanamkan  kepada  siswa untuk  saling  menghargai  pendapat  dan tidak  egois  ketika  berdiskusi,  aktif
berpartisipasi  dalam  kelompok.  Dan dalam  kegiatan  penutup  guru  PPKn menanamkan  saling  bekerja  sama  antar siswa  dan  menanamkan  semangat gotong royong.
Dalam urutan
kegiatan menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  terdapat  berbagai  proses.
Terdapat  tiga  proses  yang  harus dilakukan  oleh  Guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  yaitu  proses  moral  knowledge, moral  value,  dan  moral  behavior.  Untuk menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  guru  PPKn  terlebih dahulu memberikan penjelasan mengenai  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan, kemudian mempengaruhi perasaan  siswa  dengan  menunjukan contoh.  Maka  akan  timbul  empati  pada siswa yang merupakan tahap kedua yaitu moral  value.  Selanjutnya  guru  PPKn mengajak  siswa  untuk  melakukan simulasi.  Kemudian  siswa  akan  paham tentang nilai-nilai persatuan dan kesatuan,  dapat  merasakan  bagaimana nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan  dan menerapkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan.  Tiga  langkah  itulah  yang  akan memunculkan  value  dan  akan  tertanam pada  siswa,  atau  disebut  dengan habituasi atau pembiasaan.
Dalam  kegiatan  pendahuluan yaitu  apersepsi  termasuk  dalam  moral knowledge  dimana  siswa  diberi  materi mengenai  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  yaitu  persatuan  Indonesia secara garis besar. Kemudian menanyakan  kedisiplinan,  kerapihan  dan kebersihan  dengan  memberikan  contoh siswa
yang melaksanakan piket merupakan  siswa  yang  disiplin,  rela
berkorban, dan perduli dengan lingkungannya,  sehingga muncul empati siswa  yang  merupakan  moral  value. Menyanyikan lagu wajib nasional bersama-sama dengan siswa, merupakan moral  acting  untuk  menanamkan  cinta bangsa dan tanah air.
Dalam  kegiatan  inti,  guru  PPKn menjelaskan  materi  lebih  detail  yang berkaitan  dengan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan dan memberikan pengetahuan  kepada  siswa  mengenai hal-hal  yang dapat  menimbulkan perpecahan merupakan moral knowledge.  Guru  membentuk  kelompok diskusi  dengan  memberikan  contoh kepada  siswa  dengan  tidak  membeda- bedakan  siswa  dengan  siswa  lainnya seperti  membentuk  kelompok  tidak berdasarkan  kepintaran  siswa,  gender, agama,  status  sosial  merupakan  moral value sehingga siswa akan
menerapkannya dalam berteman dengan siswa  lain.  Kemudian  guru  mengarahkan siswa untuk berdiskusi, saling menghargai  pendapat,  tidak  egois  yang merupakan moral acting. Dalam kegiatan penutup, guru mengarahkan siswa untuk bekerja  sama  dengan  siswa  lain  saling gotong  royong  merapihkan  tempat duduk  seperti  semua  yang  merupakan moral acting.
Metode  yang  digunakan  oleh guru PPKn dalam menanamkan nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  adalah  dengan menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab, diskusi. Dalam mengarahkan siswa untuk  berdiskusi,  strategi  guru  PPKn dalam  menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan  kesatuan  menggunakan  strategi pembelajaran ekspository, discovery/inquiry.  Guru  PPKn  dalam
menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  dapat  juga  dengan simulasi  dan  ditindak  lanjuti  dengan misalnya  mengajak  siswa  tidak  hanya menunjukan  nasionalisme  dengan  cara hormat  kepada  bendera,  tetapi  dengan cinta  tanah  air  dimulai  dengan berperilaku  lebih  santun  kepada  orang lain.
Media yang digunakan oleh guru PPKn  dalam  menanamkan  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  pada  siswa adalah PPT, buku paket, gadget, gambar- gambar  yang  terkait  dengan  persatuan. Untuk  media  Guru  PPKn  dapat  juga menggunakan  teori  dari  Edgar  Dale. Berdasarkan teori Edgar Dale menyebutkan  bahwa  ketika  hanya membaca  maka  yang  dapat  diingat hanya  10%,  sedangkan  mendengarkan hanya 20%, dan ketika siswa mengerjakan  hal  yang  nyata  maka  90% siswa  akan  mengingatnya.  Jadi  media yang  dapat  digunakan  oleh  guru  PPKn bisa  dengan  simulasi  yaitu  siswa mengerjakan  hal  yang  nyata  seperti mensimulasikan  tokoh-tokoh  agama yang  berbeda  saling  menghormati  satu sama lain.
Untuk  alokasi  waktu,  sudah  baik jika guru PPKn sesuai  dengan  pola yang telah  ditetapkan.  Tetapi  waktu  bersifat situsional  dan  kondisional  atau  bersifat fleksibel jadi, guru PPKn harus kreatif dan berfikir  cepat  ketika  waktu  yang  sudah ditetapkan  tidak  sesuai  dengan  situasi dan kondisi.
B. Penerapan  strategi  guru  PPKn dalam  menanamkan  nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada siswa
Guru  PPKn  dalam  menanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan
menggunakan  media  Power  Point  untuk menyampaikan materi dan menampilkan permasalahan-permasalahan untuk didiskusikan oleh siswa. Selain menggunakan  media  PPT,  guru  juga menggunakan  media  yang  dimiliki  oleh siswa  yaitu  gadget  untuk  mencari informasi tambahan mengenai permasalahahn-permasalahan yang diberikan  oleh  guru  untuk  didiskusikan. Guru  PPKn  juga  menggunakan  media buku  paket,  gambar-gambar  mengenai kasus-kasus di Indonesia yang menyebabkan  perpecahan.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Seels  dan Glasgow  dalam  (Sumantri  dan  Oktaria, 2014:  12)  menyebutkan  jenis  media pembelajaran  yaitu  Visual  diam,  visual yang  tidak  di  proyeksikan  seperti gambar,  poster,  foto  dll,  audio, penyajian multimedia, cetak seperti buku teks,  modul,  permainan  atau  simulasi, dan model.
Waktu pelaksanaan yang diterapkan  oleh  guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan pada siswa tidak sesuai dengan pola  umum  yang  ditetapkan.  Guru  PPKn terlalu  banyak  menggunakan  waktunya pada  kegiatan  pembuka  yaitu  sekitar  30 menit  untuk  kedisiplinan,  kerapihan  dan kebersihan kelas, apersepsi dan menyanyikan  lagu  wajib  nasional  Satu Nusa Satu Bangsa, sehingga pada waktu pelasanaan  kegiatan  inti  dan  penutup berkurang.  Pada  kegiatan  inti  tidak semua kelompok dapat mempresentasikan hasil diskusinya.
Kemudian  pada  kegiatan  penutup  guru PPKn  hanya  mengarahkan  siswa  untuk saling  bekerja  sama  mengembalikan model  duduk  seperti  semula.  Penting
bagi  guru  menetapkan  jumlah  waktu yang  diperlukan  untuk  setiap  langkah kegiatan intruksional.
Guru  PPKn  sudah  menerapkan strategi penanamkan nilai-nilai persatuan dan  kesatuan  pada  siswa  dengan  baik, namun  masih  terdapat  beberapa  hal yang  perlu  ditingkatkan  terutama  dalam urutan kegaiatan.
C. Hasil  penerapan  strategi  guru PPKn  dalam  menanamkan  nilai- nilai sila ketiga pada siswa Hasil  penerapan  strategi  guru
PPKn  dalam  menanamkan  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  pada  siswa dilihat  berdasarkan  perubahan  tingkah laku pada siswa. Berdasarkan teori belajar behavioristik    atau  disebut  juga  dengan aliran  tingkah  laku  mengartikan  belajar sebagai  sebuah  proses  dari  perubahan tingkah laku yang merupakan akibat dari interaksi  antara  stimulus  dan  respon. Jadi,  ketika  seseorang  belajar  maka mengalami  sebuah  proses  perubahan tingkah  laku  karena  adanya  hubungan antara  respon  dan  stimulus.  Penanaman nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan  pada siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  PPKn merupakan  bentuk  stimulus  dalam proses  belajar  siswa  di  sekolah.  Seperti ketika guru menerapkan strategi penanaman  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan pada siswa di kegiatan inti yaitu guru mengarahkan siswa untuk membentuk  kelompok  diskusi  dan mengarahkan siswa untuk tidak membeda-bedakan dan saling menghargai  perndapat  satu  sama  lain, maka  siswa  merespon  dengan  semua siswa  di  kelas  VIII-1  tidak  ada  yang membeda-bedakan siswa dalam
berteman.
Kemudian ketika guru menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  dengan  pada kegiatan pendahuluan guru membisakan siswa  untuk  disiplin,  mengajak  siswa untuk  menyanyikan  lagu  wajib  nasional, maka  siswa  merespon  dengan  semua siswa  kelas  VIII-1  melaksanakan  piket, menjaga  kebersihan,  upacara  setiap  hari senin,  berpartisipasi  menjadi  petugas upacara  dan  hampir  semua  siswa menggunakan  badge  merah  putih  di seragam  siswa.  hal  ini  berdasarkan  teori condisioning  yang  dikemukakan  oleh Watson,  yaitu  ketika  seseorang  ingin mengubah  tingkah  laku  dirinya  atau orang lain, maka dapat dilakukan melalui pembiasaan  atau  melatih  dirinya  atau orang  lain  dengan  cara  merespon stimulus-stimulus yang diterima.
Hal  tersebut  dikuatkan  oleh  teori tahapan perkembangan moralitas kohlberg, dimana ketika individu melakukan  sesuatu  maka  berdasarkan nilai  yang  dinutnya.  Siswa  ditanamkan nilai-nilai  persatuan  dan  kesatuan  oleh guru PPKn dengan melakukan pembiasaan,  maka  kemudian  siswa  akan menganutnya dan siswa akan berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  strategi  guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan  dan kesatuan  pada  siswa  adalah  strategi ekspository dan discovery inquiry dengan diuraikan sebagai berikut:
a.  Pada  kegiatan  pendahuluan  melalui apersepsi,  menanyakan  kedisiplinan, kebersihan dan kerapihan,
menyanyikan  lagu  wajib  nasional. Kemudian pada kegiatan inti melalui pembentukan  kelompok  diskusi, guru  PPKn  memberikan  contoh dengan  tidak  membeda-bedakan siswa,  dan  pada  kegiatan  penutup melalui penanaman semangat gotong  royong  dan  saling  bekerja sama  antar  siswa.  Metode  yang digunakan  oleh  guru  PPKn  dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan  kesatuan  yaitu  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan diskusi.  kemudian  media  yang digunakan  yaitu  PPT,  gambar- gambar,  buku  paket,  buku  Undang- Undang  dasar  1945,  simulasi  dan model.  dengan alokasi waktu 3 x 40 menit dibagi menjadi 15 menit untuk kegiatan  pendahuluan,  90  menit untuk  kegiatan  inti,  dan  15  menit untuk kegiatan penutup.
b.  Penerapan strategi guru PPKn dalam menanamkan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan yaitu dengan melakukan  tindakan-tindakan  yang sesuai  dengan  strategi  guru  PPKn yang  telah  ditetapkandan  sudah diterapkan dengan baik.
c.  Hasil  dari  penerapan  strategi  guru PPKn  dalam  menanamkan  nilai-nilai persatuan  dan  kesatuan  pada  siswa adalah  perilaku  siswa  kelas  VIII-1 sesuai  dengan  nilai-nilai  persatuan dan kesatuan..

## REFERENSI
Adawiah, S. A. (2016). Strategi Guru PKn Menanamkan Karakter Sopan Santun dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di SMP Negeri 3 Banjarmasin.
Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6 (11), 875 - 881.
Ainah, S. R. (2016). Strategi Guru PKn Menanamkan Karakter Sopan Santun dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di SMP Negeri 3 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6 (11), 875 - 881.
Arifin. (2016). Strategi Guru untuk Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Peserta Didik. Dinamika Penelitian 16 (1), 155 - 174. Bungin, B. (2009). Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana.
Greis Nova Tajana, S. P. (2018 ). Upaya Guru PKn dalam Menanamkan Nilai-Nilai Pancasila pada Siswa Di Sma Agape Sahu Kecamatan Sahu Timur Kabupaten Halmahera Barat. Jurnal Civic Education 2 (1) , 9 - 14. Haryanto, Y. d. (2011). Teori-Teori Dasar Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Jahja, Y. (2013). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Kaelan. (2016). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma. Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nara, E. S. (2011). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Octavia. (2016). Upaya Guru Pendidikan Kewarganagaraan Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter Religius pada Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Tunas Muda Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kuburaya. Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan 6 (2), 1002 - 1009. Oktaria, S. d. (2014). Strategi Pembelajaran Paduan untuk Dosen, Gury/Calon Guru, Mahasiswa, untuk Pendidikan Dasar dan PAUD. Bekasi: Ro'il Print. Patilima, H. (2005). Metode Penelitia Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Rosyada, A. (2018). Pembinaan Sikap Nasionalisme Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Hizbul Wathan untuk Membangun Karakter Siswa. Bandung: Departemen Pendidikan Kewarganegaraan. Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Ruqiyati, d. (2015). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: UNY Press. Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Setyowati, F. (2016). Strategi Guru PPKn dalam Membentuk Perilaku Etis Pergaulan Siswa Sesuai Dengan Nilai-nilai Pancasila Di SMAN 1 Krian. Kajian Moral dan Kewarganegaraan 2 (4), 483 - 497.
Solihatin, E. (2013). Strategi Pembelajaran PPKn. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sulfitarni. (2014). Strategi Guru Bidang Studi PKn Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Demokrasi Pancasila Di SMA Negeri 1 Mare Kecamatan Mare Kabupaten Bone. Jurnal Tomalebbi 1 (3), 27 - 34.
Tukiran, A. d. (2017). Penanaman Nilai- Nilai Sila II Pancasila pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Moral and Civic Education 1 (1), 36 - 49.