## Meningkatkan Keterampilan Senam Meroda Melalui Permainan Tali Pada Siswa Kelas VIIIA MTS Ma’arif NU Kemiri Purworejo

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN SENAM MERODA MELALUI PERMAINAN TALI PADA SISWA KELAS VIIIA MTS MA’ARIF NU KEMIRI PURWOREJO

## Kun Wuryantoro
1 dan Nur Rohmah Muktiani 2
1. MTS Ma’arif NU Kemiri Purworejo
2. Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Kolombo No.1, Karangmalang Yogyakarta 55281
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 9, Nomor 2, November 2013 Diterbitkan Oleh: Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This study aims to determine the enhancement of learning through rope games to improve their wheeling skills grade VIIIA MTs Maarif NU Pecan Purworedjo in physical education subjects. This research is a class act. Subjects in this study were all students in the class VIIIA MTs Maarif NU Pecan Purworedjo, which amounts to 32 students and is 2 cycles and each cycle held 2 meetings. Data analysis techniques are used descriptive analysis. The instrument in this study using observation sheets, questionnaires, interview guides were filled by students, teachers, and friends observer. The study concluded that learning through rope games can further enhance students’ skills in the wheeling floor gymnastics practice. This is evidenced by the value of the practice has increased significantly. Indicator of achievement is the KKM (minimum completeness criteria) is 75. Based on the test data value measures students’ skills before getting a value less than 75 is 20 students or 62.5 % and the value of more than 75, there were 12 students, or 37.5 %. After receiving the first action (cycle 1) students who scored less than 75 live 7 students or 21.87 % so in this cycle there is an increase of 40.63 %, meaning students who achieve full KKM to 25 students or 78.13 %. In the second cycle students who scored less than 75 is not there or achieves an increase of 100 %. Keywords: Skills, Gymnastics, Wheeling, Rope Games.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pembelajaran melalui permainan tali untuk meningkatkan keterampilan meroda pada siswa kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri Purworejo pada mata pelajaran pendidikan jasmani.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri Purworejo, yang berjumlah 32 siswa dan dilaksanakan 2 siklus dan tiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian tindakan ini menggunakan analisis deskriptif. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi, angket, pedoman wawancara yang diisi oleh siswa, guru, dan teman pengamat. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran senam lantai meroda melalui permainan tali dapat lebih meningkatkan keterampilan siswa dalam melakukan praktik senam meroda tersebut. Hal ini dibuktikan dengan nilai hasil praktik yang mengalami peningkatan secara signifikan. Indikator ketercapaian adalah nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal) yaitu 75.Berdasarkan data hasil tes nilai keterampilan siswa sebelum mendapat tindakan nilai kurang dari 75 adalah 20 siswa atau 62,5% dan nilai lebih dari 75 ada 12 siswa atau 37,5%. Setelah mendapat tindakan pertama ( siklus 1) siswa yang nilai kurang dari 75 tinggal 7 siswa atau 21,87 % sehingga pada siklus ini ada peningkatan sebesar 40,63 %, berarti siswa yang mencapai KKM seluruhnya menjadi 25 siswa atau 78,13 %. Pada siklus kedua siswa yang mendapat nilai kurang dari 75 sudah tidak ada atau mencapai peningkatan 100 %.
Kata Kunci: Keterampilan, Senam, Meroda, Permainan Tali.

## PENDAHULUAN
Melihat betapa pentingnya pendidikan jasmani, terutama  bagi  anak  dalam  usia  pertumbuhan dan  perkembangan  maka  sudah  seharusnya
pendidikan  jasmani  diberikan  kepada  semua tingkat  baik  dari TK  sampai  dengan  SMA  karena pada  umumnya  diusia  tersebut  anak  sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan.

## Kun Wuryantoro & Nur Rohmah Muktiani
Dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani terdapat  bermacam-macam  cabang  olahraga  dan permainan.  Salah  satu  dari  cabang  olahraga  dan permainan  tersebut  diantaranya  adalah  senam lantai. Keterampilan senam lantai di sekolah dapat dijadikan  sarana  untuk  meningkatkan  kesegaran jasmani  dan  kesehatan  siswa.  Selain  itu  senam lantai juga dapat dijadikan sebagai alat untuk melatih kemampuan jasmani seperti kecepatan, kelincahan, keseimbangan,  daya  tahan,  kekuatan  dan  juga melatih keberanian serta percaya diri.
Untuk mencapai tujuan di atas, maka pembelajaran keterampilan senam lantai khususnya meroda harus di laksanakan dengan langkah-langkah yang benar dan  tentunya  di  perlukan  program  perencanaan dan  strategi  yang  benar  pula,  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  optimal. Namun  untuk  meraih  itu  semua  banyak  faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran sehingga harapan yang diinginkan tidak mudah untuk diwujudkan.
Dalam  pelaksanaannya  di  MTs  Ma’arif  NU Kemiri Purworejo kelas VIIIA pada semester 2 tahun ajaran  2008/2009    tidak  semua  dapat  melakukan keterampilan meroda dengan hasil yang maksimal karena guru pendidikan jasmani dihadapkan pada berbagai permasalahan yang harus segera diatasi. Permasalahan-permasalahan  tersebut  antara  lain: jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak,  alokasi  waktu yang kurang, keterbatasan alat dan fasilitas, strategi pembelajaran  yang  kurang  tepat,  tidak  adanya keberanian dan kepercayaan diri dari siswa itu sendiri untuk melakukan gerakan keterampilan meroda.
Sebagai gambaran,dilihat dari data nilai pendidikan jasmani khususnya data nilai keterampilan meroda di MTs Ma’arif NU Kemiri Purworejo kelas VIIIA pada semester  2  tahun  ajaran  2008/2009  dapat  dilihat pada tabel 1. Dari data nilai yang diperoleh siswa tersebut terlihat bahwa pencapaian nilai keterampilan meroda  masih  belum  memuaskan  dikarenakan, banyaknya siswa yang mendapat nilai kurang dari 7,5 atau siswa yang belum mencapai nilai tuntas belajar jumlahnya    hampir  mencapai  separoh  dari  jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas 7,5.
Tabel 1. Daftar nilai keterampilan meroda siswa kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri Purworejo tahun ajaran
2008/2009.
Dari  data  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  siswa yang  mendapatkan  nilai  kurang  dari  7,5  atau siswa yang belum tuntas belajar adalah sebanyak 21,  yang  berarti  bahwa  siswa  yang  belum  tuntas belajar jumlahnya hampir mencapai 58,33 % atau lebih  dari  separo  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas belajar.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa pencapaian nilai pembelajaran keterampilan meroda masih belum maksimal,
Dari berbagai permasalahan tersebut, masalah strategi pembelajaran harus segera diatasi karena dengan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  tujuan pembelajaran  juga  dapat  tercapai  secara  optimal. Melalui  metode  bermain  tali  dengan  berbagai cara  diyakini  dapat  mengatasi  permasalahan mengenai  keberanian  untuk  melakukan  gerakan mroda. Dengan bermain siswa merasa senang dan tanpa  sengaja  berlatih.  Oleh  Karena  itu,  peneliti perlu  melaksanakan  penelitian  yang  berjudul Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Meroda  Melalui Permainan Tali Pada Siswa Kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri Purworejo. Rumusan permasalahannya adalah “ Bagaimana upaya peningkatan keterampilan meroda  melalui  permainan  tali  pada  siswa  kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri, Purworejo”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menghasilkan desain pembelajaran yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan  keterampilan  pada  senam  meroda melalui permainan tali pada siswa kelas VIIIA MTs Ma’arif NU Kemiri, Purworejo.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian tindakan  bersifat  partisipatif  dan  kolaboratif  yang

## Meningkatkan Keterampilan Senam Meroda Melalui Permainan Tali Pada Siswa Kelas VIIIA MTS Ma’arif NU Kemiri Purworejo
secara  khas  dilakukan  karena  ada  kepedulian bersama terhadap keadaan yang perlu ditingkatkan. Penelitian dilaksanakan di MTs Ma’arif NU Kemiri, Purworejo  dengan  subjek  adalah  siswa  kelas VIIIA  sebanyak  32  anak.  Pada  saat  pelaksanaan penelitian,  yaitu  pelaksanaan  praktek  gerakan keterampilan  meroda  dengan  pendekatan  model permainan  tali  diikuti  oleh  seluruh.  Data  kualitatif adalah  berupa  keterangan  narasi  atau  deskripsi dari  suatu  kondisi  yang  sulit  untuk  di  angkakan. Keterangan  atau  narasi  ini  melaporkan  hasil  dari suatu  tindakan  (tindakan  kelas).  Pengaruh  dari pendekatan permainan terhadap sikap siswa dalam mengikuti  pembelajaran/keterampilan  (meroda). Banyaknya  siklus  dalam  penelitian  tindakan kelas  tergantung  dari  permasalahan  yang  perlu dipecahkan.  siklus  disini  adalah  putaran  kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

## Perencanaan
Perencanaan merupakan tindakan yang dibangun dan  akan  dilaksanakan,  sehingga  harus  mampun melihat  jauh  ke  depan.  Perencanaan  meliputi perencanaan  umum  dan  perencanaan  tindakan. Perencanaan  umum  meliputi  penentuan  tempat penelitian, kolaborator, metode dan strategi mengajar, instrumen  monitoring,  kamera  untuk  mengambil gambar dan alat-alat lainnya. Perencanaan tindakan ( action plan ) adalah prosedur atau strategi yang akan dilakukan guru. Perencanaan tindakan direncanakan atau disiapkan untuk 2 siklus dahulu dan jika sudah mencapai target berhenti kemudian dilanjutkan ke siklus 3 (tes). Skenario diimplementasikan dari siklus ke siklus dan dapat berubah setelah adanya refleksi.

## Implementasi Tindakan
Implementasi  tindakan  adalah  implementasi tindakan ke dalam konteks proses belajar mengajar yang  sebenarnya.  Implementasi  ini  merupakan kegiatan  yang  telah  dipikirkan  masak-masak secara  kritis  dan  merupakan  hasil  diskusi  antara peneliti dan kolaborator. Implementasi tindakan bisa dilakukan oleh peneliti maupun kolaborator. Setiap kali tindakan ada dua pelaku, yaitu yang melakukan pembelajaran dan kolaborator yang akan memantau terjadinya  perubahan  akibat  suatu  tindakan.  Oleh
karena  itu  bentuk  dan  isi  laporan  harus  lengkap menggambarkan  semua  kegiatan  yang  dilakukan, mulai dari persiapan sampai selesai.
Pendahuluan:  Siswa  dibariskan,  dihitung jumlahnya, dipimpin berdoa, dan dipresensi. Apersepsi, Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,Memimpin pemanasan dalam bentuk permainan. Kegiatan Inti 1  (Permainan    1): Tujuan  belajar  mempraktekkan gerakan keterampilan meroda dengan teknik yang dimodifikasi. Memberikan permainan meroda dengan media  tali  yang  sudah  dipasang  dengan  rumbai- rumbai. Pada pertemuan  pertama, posisi tali masih rendah dan dipasang dengan posisi miring. Tugas siswa yaitu melewati tali tersebut dengan cara dari posisi awal berdiri titik berat badan dipindahkan ke kaki depan. Tujuannya untuk memperoleh sebagian dari putaran ke depan, tempatkan salah satu kaki ke depan  dan  lakukan  seperempat  putaran  bersama dengan meletakkan tangan di lantai. Dengan cara ini,  kaki  ayun  akan  terlepas  dari  lantai.  Gerakan ini  dilakukan  berkesinambungan  sebanyak  3  kali melewati tali.

## Gambar 1. Meroda Melewati Tali yang Dipasang Miring
Sumber: Sayuti Sahara (2003: 9.38)
Jika siswa sudah melakukan gerakan pertama tadi kemudian dilanjutkan gerakan selanjutnya. Tali di- pasang berjajar dengan posisi lurus dan ketinggian tali ditambah. Tali karet tersebut dipakai sebagai alat bantu.  Letakkan  salah  satu  tangan  di  depan  dan letakkan di bagian depan tali. Ayun dan lompatkan kaki secara berurutan.
Gambar 2. Meroda Melewati Tali yang Dipasang

## Lurus
Sumber: Sayuti Sahara (2003: 9.39)
Permainan 2 bertujuan untuk merangkai fase-fase/ tahap-tahap ke dalam suatu gerakan yang sempurna. Jika sudah bisa melakukan gerakan kedua kemudian dengan  gerakan  selanjutnya  dengan  teknik  yang sama. Bermain menuju  teknik gerak dasar meroda dengan permainan tali yang dipasang membentuk lingkaran di tanah kira-kira berdiameter 50cm. Ben- tuk latihan ini adalah mengatur jarak tungkai kerja dan tangan ditingkatkan dengan menggunakan tali tersebut. Jangkauan jarak yang diharapkan sangat tergantung dari postur tubuh si anak. Tekniknya ma- sih sama dengan pertemuan pertama/sebelumnya. Pada tahap ini gerakan tidak hanya dilihat dari setiap bagian tubuh tetapi juga dari amplitudo gerakan itu sendiri.

## Gambar 3. Meroda Melewati Tali yang Membentuk Lingkaran
Sumber : Sayuti Sahara (2003: 9.46)
Jika  siswa  sudah  melakukan  gerakan  ketiga  tadi kemudian  dilanjutkan  gerakan  selanjutnya,  masih dengan teknik yang sama. Tali yang sudah di beri rumbai -rumbai dipasang pada tiang pancang searah garis  lurus  bertingkat. Tujuan  dan  cara  latihan  ini sama dengan gerakan sebelumnya, hanya  berada pada bagian tubuh yang menyusuri tali. Pada tahap ini  gerakan  siswa  mempertahankan  setiap  bagian tubuhnya tetap pada garis lurus.

## Gambar 4. Meroda Melewati Tali yang Dipasang Pada Garis Lurus
Melakukan  tes  keterampilan  dengan  materi  siswa melakukan  teknik  gerakan  meroda  yang  sesung- guhnya.Pendinginan,Siswa dikumpulkan, dibariskan, dihitung, evaluasi, pemberian tugas dan berdoa.

## Pengamatan/observasi
Pengamatan  berfungsi  sebagai  proses pendokumentasian  dampak  dari  tindakan  dan menyediakan  informasi  untuk  tahap  refleksi. Pengamatan  dilakukan  secara  cermat  dan  harus dirancang sebelumnya dengan baik dan membuat catatan-catatan  dalam  jurnal  harian  mengenai jalannya  tindakan  ini.  Melalui  pengamatan  atau monitoring, peneliti mencatat semua peristiwa atau hal  yang  terjadi  untuk  mengevaluasi  siswa  didik, sehingga  informasi  yang  diperoleh  merupakan umpan balik dari penelitian ini.
Berikut batasan penilaian untuk aspek gerakan yang  benar  (psikomotor)  dan  sudah  di expert judgement oleh ahli yaitu Dr. Pamuji Sukoco.

## Meningkatkan Keterampilan Senam Meroda Melalui Permainan Tali Pada Siswa Kelas VIIIA MTS Ma’arif NU Kemiri Purworejo

## Tabel 2. Penilaian Aspek Gerakan yang Benar pada Keterampilan Meroda
Keterangan:
Skor diberikan sesuai dengan tingkat kesulitan dalam tahap-tahap meroda. Skor 1 : tingkat kesulitan rendah Skor 2 : tingkat kesulitan  mudah Skor 3 : tingkat kesulitan sedang Skor 4 ≥ 6 : tingkat kesulitan tinggi Skor 7 ≥ 8 : tingkat kesulitan sangat tinggi

## Refleksi
Refleksi  dilaksanakan  sebagai  evaluasi  diri terhadap  proses  tindakan  yang  telah  diberikan, secara  kritis  dan  dilakukan  oleh  tim/kolaborator. Pelaksanaan  secara  terbuka  dan  fair  dilakukan diskusi  dalam  tim.  Refleksi  dilakukan  dengan menganalisis  hasil  pengamatan,  diskusi  dengan pihak yang terkait yakni guru dan siswa. Menemukan permasalahan  atau  hambatan  yang  dialami  oleh siswa, kemudian mengatasi hambatan yang dialami oleh  siswa.  Berdasarkan  tahap  ini,  kemungkinan suatu perbaikan perencanaan tindakan selanjutnya
(action  plan)  ditentukan  dan  membuat  rencana tindakan  yang  baru  ( replanning )  untuk  siklus berikutnya. Apabila dalam melakukan keterampilan meroda, siswa belum ada peningkatan maka siklus akan diulang atau dilakukan  kembali.
Teknik Pengumpulan Data yang digunakan yaitu dengan  cara  Semua  data  yang  diperlukan  dalam penelitian  tindakan  ini  berupa  catatan  observasi partisipatif pasif tentang hasil amatan. Hasil amatan tersebut dikumpulkan melalui lembar pengamatan, catatan-catatan,  angket,  dan  hasil  tes  siswa. Tujuannya  untuk  mengumpulkan  data  mengenai aktivitas  guru  dan  siswa  selama  pengembangan tindakan dan proses pembelajaran. Teknik analisis data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data dalam penelitian tindakan ini menggunakan analisis deskriptif. Analisis  data  peneliti  dan  kolaborator merefleksikan:Data kualitatif dalam catatan-catatan dianalisis, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  pelajaran 2008/2009  dan subyek yang digunakan adalah siswa kelas VIIIA MTs Ma,arif NU Kemiri dengan jumlah siswa dalam satu kelas 32 orang. Kolaborator dalam penelitian  ini  dua  orang  yaitu  Heri  Setiawan  dan Fauzan Haris yaitu  pengajar dalam pembelajaran pendidikan  jasmani.  Legalitas  dari  kolabor  ini dibuktikan dengan tingkat pendidikan yang sesuai dengan bidang yang digelutinya, serta pengalaman mengajar  yang sudah cukup lama.

## Siklus Pertama
Hasil refleksi menunjukkan bahwa siswa sudah mulai  menguasai  gerak  keterampilan  meroda,  tapi belum  secara  maksimal.  Selama  pembelajaran berlangsung masih ada beberapa anak yang masih ragu untuk meletakkan tangan  saat  melewati tali, jadi  hanya  melompati  tali  saja. Tetapi  sudah  ada beberapa siswa yang  mampu  meletakkan  tangan dan  melewati tali serta mengangkat  kaki dengan baik.  Keterampilan  anak  mulai  meningkat  dengan cara melalui permainan tali. Mayoritas siswa dapat melakukan meroda permainan tali dengan baik dan menyatakan bahwa meroda dengan permainan tali tidak membosankan.

## Kun Wuryantoro & Nur Rohmah Muktiani
Setelah diadakan tes pada akhir siklus 1 pertemuan 2 diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran terlihat adanya  peningkatan  keterampilan  meroda,  yaitu mengalami  peningkatan  dari  sebelum  tindakan siswa yang belum tuntas ada 20 anak atau 62,5 % dengan nilai terendah 5,75. Dan setelah dilakukan tindakan pertama (siklus 1) siswa yang sudah tuntas meningkat menjadi 13 anak atau 40,63 %. Berarti yang belum sesuai dengan KKM (KKM adalah 75) ada  7  anak  atau  21,88  %  dengan  nilai  terendah 6,75. Dari hasil diskusi diputuskan untuk menambah beberapa  variasi  permainan  tali  serta  diputuskan untuk  melanjutkan  siklus  kedua  dan  diperlukan rancangan  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya, untuk  meningkatkan  keterampilan  meroda  dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam keterampilan senam lantai meroda menjadi 100 %.

## Siklus kedua
Dalam  refleksi  siklus  kedua  diketahui  telah adanya peningkatan keterampilan dan keberanian, dari siswa dalam kegiatan inti pembelajaran. Bahkan ada pernyataan siswa,’’wah asik ya pelajaran meroda melalui permaianan tali’’. Mayoritas siswa nampak senang selama pembelajaran dan presentase siswa terlihat  mampu  meroda  dengan  baik.  Sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan baik, dari pada sebelum diberi tindakan.
Pendapat  siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran pendidikan keterampilan   meroda , siswa yang menyatakan aktif  lebih dari 90 %, siswa yang menyatakan kreatif 90 %, siswa yang menyatakan berani lebih dari 95 %, dan siswa yang  menyatakan senang  hampir 99 %. Hal ini menunjukkan bahwa siswa  sangat  antusias  dan  mempunyai  semangat tinggi serta mempunyai harapan yang baik tentang pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani keterampilan    meroda  melalui  permainan  tali. Siswa yang berpendapat senang terhadap proses pembelajaran ini, alasan yang utama adalah karena guru    mengajar  bervariasi,    tidak  membosankan. Kemudian  guru  mengajarkan  materi  dengan  jelas dan menyenangkan. Materi pelajaran menyenangkan dan  penuh  dengan  permainan.  Alasan  siswa selanjutnya yaitu pembelajaran mengasyikkan, guru menyenangkan, unik, guru  mengajar dengan jelas, dan  permainan  yang  dilakukan  berbeda  dengan biasanya. setelah akhir dari pembelajaran dilakukan
tes kemampuan meroda dan ternyata semua siswa sudah  bisa  melakukan  dengan  baik  sehingga perolehan  nilai  dapat  mencapai  diatas  KKM  dan mencapai batas tuntas.
Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan bahwa  pembelajaran  terlihat  adanya  peningkatan keterampilan meroda, yaitu mengalami peningkatan dari siklus satu, yang belum tuntas ada 7 anak atau 21,88  %  dengan  nilai  terendah  6,75.  Dan  setelah dilakukan tindakan kedua, anak yang mendapat nilai 75 ke bawah atau dibawah KKM sudah tidak ada. Jadi peningkatan sudah mencapai 100 %. Sehingga pada  siklus  kedua  sudah  bisa  dianggap  cukup untuk menguji kemampuan siswa dalam melakukan gerakan  meroda  yang  benar.  Jadi  peneliti  dan kolaborator  memutuskan  untuk  tidak  melanjutkan ke siklus tiga. Berdasarkan hasil penelitian bahwa skor nilai yang dicapai siswa sebelum dan sesudah terjadinya pembelajaran meroda ternyata mengalami peningkatan pada tiap siklusnya.
Pada  tindakan  pertama  nilai  sebagian  siswa sudah ada peningkatan walaupun belum  mencapai KKM  yaitu  75.  Terendah  nilai  KKM  adalah  75. Sedangkan pada siklus kedua jumlahnya nilai siswa yang dibawah KKM sudah tidak ada atau mencapai 100%.  Dari  tabel  dibawah  dapat  dilihat  bahwa pencapaian nilai siswa semakin meningkat dari siklus ke  siklus  berikutnya.  Sehingga  pada  siklus  kedua semua siswa sudah mencapai batas tuntas.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian yang telah dilaksanakan dalam proses pembelajaran jasmani senam lantai meroda di  MTs  Ma’arif  NU  Kemiri  penyampaian  materi keterampilan  meroda  dalam  senam  lantai  melalui permainan  tali  dapat  meningkatkan  keterampilan siswa, keaktifan siswa, kekreatifan siswa, keberanian siswa  dan  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih baik, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar  serta  tujuan  pembelajaran  dapat  berjalan lebih optimal. Dengan demikian hal tersebut dapat mempercepat dan meningkatkan  keterampilan siswa dalam penguasaan materi pendidikan jasmani. Dalam hal ini adalah materi meroda melalui permainan tali. Namun demikian untuk menambah dan memperbaiki kemampuan siswa dalam pengusaan meroda siswa sebaiknya mempelajari dan melatih keterampilannya

## Meningkatkan Keterampilan Senam Meroda Melalui Permainan Tali Pada Siswa Kelas VIIIA MTS Ma’arif NU Kemiri Purworejo
di  luar  jam  sekolah.  Penyampaian  dan  pemberian permainan tali dalam meroda disenam lantai dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  juga  dapat memberikan  pengetahuan  dan  wawasan  baru bagi  siswa.  Hal  tersebut  karena  selama  ini  dalam pembelajaran pendidikan jasmani khususnya senam lantai meroda hanya secara langsung dan tidak ada permainan apapun untuk mendukung keterampilan meroda. Artinya selalu langsung ke teknik meroda. Teknik  meroda  diberikan  secara  monoton.  Oleh karena itu pemberian  materi meroda dalam senam lantai  melalui  permainan  tali  diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam  mencapai  keberhasilan/ ketuntasan belajar.
Keterampilan siswa dalam meroda menunjukkan peningkatan dan tidak merasa jenuh sehingga waktu yang disediakan habis tidak terasa. Karena siswa penuh kegembiraan melakukan tugas yang diberikan guru. Siswa nampak senang dan antusias mengikuti pembelajaran dan merasa pembelajaran pendidikan jasmani terasa pendek sehingga cepat selesai. Hal ini sangat berbeda dari biasanya. Memperhatikan hasil angket yang diberikan bahwa materi meroda dalam senam  lantai  melalui  permainan  tali  menunjukkan adanya  peningkatan.    Pelaksanaan  pendidikan jasmani berlangsung seperti rancangan yang dibuat dan  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan karakteristik anak pembelajaran yang menyenangkan dan mampu  membangkitkan peran aktif siswa dan terciptanya  pemahaman  atau  penguasaan  materi yang  dipelajari  siswa.  Jika  dilihat  hasilnya  siswa telah memiliki kemampuan yang cukup baik dalam meroda terutama siswa putra. Kemampuan tersebut merupakan  dampak  pemberian    materi  teknik meroda  dalam  senam  lantai  melalui  permainan tali.  Peningkatan  hasil  belajar  meroda  selama pembelajaran dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 3.  Daftar nilai pembelajaran teknik meroda dengan permainan tali setelah  mendapat tindakan
Jumlah siswa yang mendapat nilai kurang dari 75 adalah 0 % atau  tidak ada. Sebelum mendapat tindakan jumlah siswa yang mendapat  nilai kurang dari 75 adalah 62,5 % atau sejumlah 20 anak. Siswa yang  mendapat nilai 75 sampai 80 sesudah tindakan sejumlah 10 anak atau 31,25 %, sebelum mendapat tindakan sejumlah 10 anak atau 37, 5 %, sedang siswa yang mendapat nilai 80 ke atas sejumlah 22 anak  atau  68,75  %,  sebelum  mendapat  tindakan hanya 2 anak atau 6,25 %. Artinya setelah mendapat tindakan  menunjukkan  adanya peningkatan dalam keterampilan meroda.
Dari  hasil  observasi  sebelum  tindakan  yang diperoleh  kolaborator  dan    catatan  dari  peneliti menunjukkan  masih ada beberapa siswa yang belum berpartisipasi aktif, terutama siswa putri yang kurang suka  dengan  meroda.  Pembelajaran  juga  belum mampu meningkatkan keterampilan dan kreatifitas siswa secara utuh untuk menghilangkan kejenuhan, ketakutan dan cara baru (menemukan hal-hal yang baru)  dalam  pembelajaran.  Sebagian  siswa  saja yang bertanya dan sebagian siswa belum melakukan secara maksimal. Tetapi saat diberikan penjelasan cara  meroda  dengan  permainan  tali  timbul  rasa keingintahuan dari siswa dan sebagian besar terlihat antusias melanjutkan pembelajaran. Dan membuat semangat siswa yang tadi merasa bosan akhirnya bangkit untuk mencoba.
Dari  hasil  pengamatan  di  lapangan  ditemukan beberapa permasalahan. Kemampuan siswa dalam melakukan praktek keterampilan senam lantai meroda masih sangat rendah, hal ini juga dibuktikan dengan nilai hasil belajar siswa dalam keterampilan meroda banyak yang masih di bawah KKM. Keberanian siswa dalam melakukan gerakan  meroda masih sangat rendah karena siswa masih takut, kurang percaya diri dan belum terbiasa melakukan gerakan tersebut. Masih banyak siswa yang tidak berani melakukan gerakan  meroda  karena  kurangnya  pengetahuan tentang cara melakukan gerakan yang benar. Model pembelajaran guru yang kurang variasi menyebabkan siswa tidak tertarik dengan pembelajaran tersebut. Pada dasarnya kondisi fisik siswa untuk melakukan gerakan merodasangat baik tetapi karena kurangnya pengetahuan  dalam  melakukan  gerakan  meroda menyebabkan  siswa  merasa  takut,  tidak  percaya
diri sehingga kebanyakan dari mereka merasa tidak mampu untuk melakukan keterampilan meroda.
Penelitian berlangsung tiga siklus yang didahului tindakan pertama berupa menganalisis kemampuan awal,dan diketahui bahwa nilai siswa masih banyak yang belum mencapai KKM atau dibawah  rata-rata. Kemudian  dilanjutkan  siklus  berikutnya  dengan hasil nilai yang sudah mulai meningkat. Pada siklus kedua siswa sudah mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai hasil tes praktek gerakan meroda yang sudah mencapai 100 %.  Nilai KKM dalam gerakan meroda  sesuai  dengan  standar  nilai  dari  sekolah yaitu nilai 75. Sehingga pada siklus ke dua sudah bisa  dianggap  cukup  untuk  menguji  kemampuan siswa dalam melakukan gerakan meroda yang benar. Jadi tidak perlu diadakan lagi pertemuan selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  diuraikan,  maka  kesimpulan  bahwa melalui  pendekatan  pembelajaran  bermain tali  pada  materi  senam  lantai  meroda  dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas  VIIIA MTs  Ma’arif  NU  Kemiri.  Penelitian  ini  berimplikasi bahwa pembelajaran bermain tali dapat digunakan dalam  pembelajaran  senam  lantai  meroda  untuk meningkatkan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arma Abdoellah  (1985). Olahraga  Untuk  Pelatih, Pembina,  Dan  Penggemar .  Jakarta:  Sastra Hudaya.
Depdikbud. (2000). Materi Penataran Senam . Bagi guru  Penjaskes  SD  se-Kabupaten  Purworejo. Purworejo : Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.
Ebta  Tri  Cahya.  (2009). Skripsi .  Peningkatan Pembelajaran  Lempar  Cakram  Siswa  Kelas 2  Penjualan  1  Di  SMK  N  1  Juwiring  Klaten. Yogyakarta :UNY.
Iqbal  Hasan.  (2002). Metodologi  Penelitian  dan Aplikasinya . Jakarta: Ghalia .
Kuswardoyo.  (1975).  Pendidikan  Jasmani (Pendekatan CBSA). Semarang : Aneka Ilmu.
Mahmud  Dimyati.  (1995). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: UPP Universitas Negeri Yogyakarta.
Monks. (1996). Psikologi Perkembangan (Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya). Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Nuryana. (2007). Identifikasi Faktor-faktor Kesulitan Belajar Senam Lantai Meroda Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Pengasih . Skripsi . Yogykarta : UNY. Pardjono, dkk. (2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : UNY.
Pujiati Suyata. (1994). Metodologi Penelitian: Suatu Pendekatan Kuantitatif . Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.
Roji.  (2004). Pendidikan  Jasmani  Untuk  SMP . Jakarta : Erlangga.
Sayuti  Sahara.  (2003). Senam  Dasar .  Universitas Terbuka: Departemen Pendidikan Nasional.
Soelaiman, Darwis A. (1979). Pengantar Kepada Teori dan Praktek Pengajaran . Semarang: FIP UNY. Sri  Widiastuti.  (2009). Peningkatan  Motivasi Dan  Katerampilan  Menggiring  Bola  Dalam Pembelajaran  Sepak  Bola  Melalui  Permainan Kecil Kucing Tikus Pada Siswa SD Kelas IV di SD GlagahOmbo . Skripsi . Yogyakarta : UNY.
Sugiyanto.  (2001). Perkembangan  dan  Belajar Motorik .  Universitas  Terbuka:  Departemen Pendidikan Nasional
Suharsimi Arikunto, dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Suwarsih  Madya.  (1994). Panduan  Penelitian Tindakan . Yogyakarta : Lembaga Penelitian IKIP. Teguh  Widodo.  (2002). Minat  Siswa  Kelas  I SLTPN  se-  ranting  Dinas  P  &  K  Kecamatan Bantul Terhadap Materi Senam Lomba . Skripsi. Yogyakarta : UNY.
Wiriaatmadja Rochiati. (2007). Metodologi Penelitian Kelas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Yoga  Pamungkas.  (2007). Upaya  Peningkatan Pembelajaran  Sepakbola  di  SMP  N  2 Banguntapan . Skripsi. Yogyakarta : UNY.