LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN MEDIA VIDEO PADA PEMBELAJARAN DARING DALAM UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PRAKARYA KELAS 8 SMP NEGERI 10

## MALANG

## RENY SETYOWATI PRODJO
SMPN 10 Malang e-mail: rprodjo@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berupa penerapan media video pada pembelajaran  daring  dengan  tujuan  meningkatkan  hasil  belajar  Prakarya  peserta  didik kelompok  belajar  kelas  8C-D  pada  semester  genap  SMP  Negeri  10  Malang  tahun  pelajaran 2020-2021  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  dan  setiap  siklus  tediri  dari  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian pada peserta didik kelompok belajar yang memilih aspek Pengolahan kelas 8C-D SMP Negeri 10 Malang dengan jumlah peserta didik dalam penelitian ini 30 peserta didik terdiri dari 14 peserta didik kelas 8C dan 16 peserta didik kelas 8D yang tergabung dalam satu kelompok belajar yakni kelas Prakarya Pengolahan dimana  satu  kelas  ini  merupakan  satu  kelompok  belajar  peserta  didik  yang  memilih  aspek pengolahan dalam mata pelajaran Prakarya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan dengan media video pada pembelajaran daring dapat meningkatkan hasil belajar Prakarya pada peserta didik kelompok belajar kelas 8C-D Semester Genap SMP Negeri 10 Malang. Dilihat dari  awal  penelitian  pada  tahap  Pra  siklus  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tuntas  KKM  17 peserta didik (56,7%), dan 13 peserta didik (43,3%) yang belum tuntas. Pada siklus I terdapat 25 peserta didik (83,3%) yang tuntas dan 5 peserta didik (16,7%) yang belum tuntas, dan pada siklus II terdapat 28 peserta didik (93,3%) yang tuntas dan terdapat 2 peserta didik (6,7%) yang belum  tuntas.  Dari  peningkatan  hasil  belajar  tersebut  penelitian  tindakan  kelas  ini  hanya dilakukan sampai tahap siklus II karena telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% dari jumlah seluruh peserta didik tuntas belajar dan dinyatakan berhasil untuk meningkatkan hasil belajar Prakarya pada peserta didik kelompok belajar kelas 8C-D semester Genap SMP Negeri 10 Malang Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Media Video, Pembelajaran Daring, Hasil belajar.

## ABSTRACT
This research is a Classroom Action Research (CAR) in the form of the application of video media in online learning with the aim of improving the learning outcomes of students in class 8C-D study groups in the even semester of SMP Negeri 10 Malang in the academic year 2020- 2021  which is  carried  out in two  cycles and  each cycle consists  of  planning,  implementing, observing,  and  reflecting.  The  research  subjects  were  study  group  students  who  chose  the Processing aspect of class 8C-D SMP Negeri 10 Malang with the number of students in this study 30 students consisting of 14 students in class 8C and 16 students in class 8D who joined in one study group, namely class Processing Crafts where this class is a study group of students who choose the processing aspect in the Craft subject. The results showed that the application of video media in online learning could improve the learning outcomes of Crafts learning for students  in  the  8C-D  class  even  semester  of  SMP  Negeri  10  Malang.  Judging  from  the beginning  of  the  research  at  the  pre-cycle  stage,  the  learning  outcomes  of  students  who completed  the  KKM  were  17  students  (56.7%),  and  13  students  (43.3%)  who  had  not  yet completed. In the first cycle there are 25 students (83.3%) who have completed and 5 students (16.7%) have not completed, and in the second cycle there are 28 students (93.3%) who have completed and there are 2 students (6.7%) that have not been completed. From the increase in learning outcomes, this class action research was only carried out until the second cycle stage because it had reached the classical completeness criteria, namely 85% of the total number of students  who  had  completed  learning  and  were  declared  successful  in  improving  the  craft
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
learning outcomes for students in the 8C-D semester study group. Even SMP Negeri 10 Malang for the academic year 2020/2021.
Keywords: Video Media, Online Learning, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Belajar harus tetap berlangsung meski pandemi belum terpasung artinya belajar tidak boleh  berhenti  meski  masih  dalam  situasi  pandemi  saat  ini  yang  belum  berakhir  di  bumi Indonesia.  Berdasarkan  Surat  Edaran  Walikota  Malang,  Nomor  1  Tahun  2021,  Tentang Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Untuk  Pengendalian  Penyebaran  Corona  Virus  Disease 2019  (Covid  19)  di  Kota  Malang,  dengan  isi  edaran  pada  point  3  berbunyi  “ Melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara daring online”, maka proses Kegiatan Belajar Mengajar di SMPN  10  Malang  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020-2021  belum  juga  dilakukan secara  tatap  muka,  untuk  menerapkan  pembatasan  sosial  guna  mencegah  penyebaran  virus corona, kebijakan yang diambil dengan cara menerapkan pembelajaran jarak jauh dari rumah masing-masing dengan sistem daring.
Menurut  Gusty  dkk  (2020)  “  pembelajaran  daring  adalah  upaya  pembelajaran  yang dilakukan dengan menggunakan jaringan internet sehingga dapat membantu para user dalam aksebilitas,  konektivitas,  fleksibilitas  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi pembelajaran. Pembelajaran online inilah yang merupakan solusi dengan unsur pokok yang harus ada adalah sebuah jaringan internet agar semua aplikasi dapat difungsikan.
Dengan  belajar  sistem  jarak  jauh  permasalahan  yang  muncul,  kontrol  guru  terhadap peserta  didik  kurang  maksimal.  selain  itu  keterbatasan  guru  dalam  penyampaian materi  dan pemberian  materi  yang  dikemas  kurang  menarik  disertai  dengan  kurangnya  guru  untuk berinteraksi dengan siswa secara langsung membuat sebagian siswa kurang semangat belajar dan tidak menjamin siswa akan belajar dirumah secara optimal. Selain permasalahan tersebut permasalahan  juga  muncul  karena  kendala  jaringan  yang  dialami  oleh  peserta  didik,  karena tidak semua peserta didik dirumah tersedia fasilitas jaringan yang stabil. Dengan pembelajaran daring  memungkinkan  juga  terjadinya  loss  kontak  antara  peserta  didik  dan  guru  dengan berbagai  alasan,  ini  terbukti  dari  peserta  didik  tidak  semuanya  aktif  mengikuti  saat  jam pembelajaran berlangsung. Pada situasi yang demikian, seorang pendidik dituntut juga untuk kreatif  dalam  penyampaian  materi,  sehingga  memberikan  kesan  pada  peserta  didik  serta menciptakan  komunikasi  antar  peserta  didik,  dan  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif  saat proses  pembelajaran.  Rustiyarso  (2020)  menyatakan  guru  harus  banyak  berlatih mengaplikasikan berbagai tindakan alternatif guna memperbaiki proses belajar dikelas dapat berupa  penggunaan  model  /metode/strategi/pendekatan  pembelajaran  tertentu  yang disesuaikan persoalan.
Penulis yang sekaligus sebagai guru dalam penelitian ini memilih menggunakan media pembelajaran untuk mengatasi permasalahan pada saat pembelajaran daring. Media merupakan bagian  yang tak  terpisahkan  untuk memudahkan  serta mewujudkan  tercapainya  pemahaman materi  kepada  peserta  didik.  Media  diartikan  sebagai  perantara  antara  pengirim  pesan  yang berfungsi sebagai sumber atau resources dan penerima informasi atau receiver. Media dalam proses belajar berperan dalam menjembatani proses penyampaian dan pengiriman pesan dan informasi  (Benny  A  P  :2017).  Dengan  pemilihan  media  video  mempunyai  harapan  peserta didik  lebih  tertarik  menyimak  materi,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  berupa ketuntasan  pada  hasil  belajar.  Secara  sederhana,  yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar merupakan kemampuan yang diperoleh peserta didik setelah melalui kegiatan belajar. Faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  peserta  didik  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor eksternal dan faktor internal (Parnawi , 2019). Penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar, pernyataan ini didukung dari hasil penelitian terdahulu yang pernah dilakukan ( Novita  dkk:  2019)  mengungkapkan  bahwa  “terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara penggunaan media pembelajaran audio visual Video terhadap Hasil Belajar pada SD”. Dengan bahan rujukan ini maka penulis perlu penelitian lanjutan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Fakta  dilapangan  hasil  penilaian  harian  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2021 awal semester genap tahun 2020-2021 , masih banyak peserta didik nilainya di bawah 75, angka ini merupakan batas nilai terendah dari KKM yang dinyatakan tuntas. Data awal pada penelitian ini diperolah dari 30 peserta didik , ada 17 peserta didik tuntas (56,7%) dan 13 peserta didik tidak tuntas (43,3%). Rendahnya persentase peserta didik yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  klasikal masih belum optimal sehingga perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  rujukan  dan  fakta  dilapangan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang diangkat  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  “Apakah  penggunaan  media  video  pada pembelajaran Daring dapat meningkatkan hasil belajar Prakarya pada peserta didik kelompok belajar kelas 8C-D Semester Genap SMP Negeri 10 Malang tahun pelajaran 2020/2021?”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  media  video  pada pembelajaran Daring dalam meningkatkan hasil belajar Prakarya pada peserta didik kelompok belajar kelas 8C-D yang memilih aspek Pengolahan Semester Genap SMP Negeri 10 Malang tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Tindakan pada penelitian ini dirancang dengan menggunakan media video pada pembelajaran daring untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelompok belajar kelas 8C-D Semester Genap SMP Negeri 10 Malang dengan jumlah 30 peserta didik. Langkah penelitian mengikuti model penelitian Targart. yaitu planning perencanaan, acting (tindakan), observing (pengamatan), dan reflecting (refleksi) yang di gambarkan sebagai berikut :

## Gambar 1 : Model Penelitian Targart dan Kemmis
(Parnawi , 2020)
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data sebagai berikut :
1. Wawancara
Wawancara  dilakukan  untuk  mencari  informasi  data  dalam  proses  pembelajaran. Wawancara  dilakukan  kepada  guru,  peserta  didik,  dan  fasilitator  yang  berkolaborasi  untuk memperoleh data atau informasi yang lebih terperinci guna melengkapi data hasil pengamatan. Wawancara  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  mewawancarai  rekan  guru  maupun wali  kelas  8  SMP  Negeri  10  Malang.  Melalui  wawancara  peneliti  mendapat  data  mengenai model pembelajaran dan media yang sering digunakan guru dalam proses pembelajaran pada saat  pandemi  ini,  selanjutnya  sebagai  bahan  diskusi  untuk  menganalisis  media  yang  efektif untuk pembelajaran.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## 2.  Observasi
Observasi  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  proses  pembelajaran  dengan  media Video  pada  pembelajaran  daring  kelompok  belajar  kelas  8C-D  Semester  genap. Observasi dilakukan  secara  online  dengan  mengamati  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dari  meet  secara  virtual  ,  absensi  maupun  tugas  yang  dikirim  peserta  didik  di GCR serta selalu komunikasi dengan wali kelas maupun rekan guru.
3. Tes Tertulis.
Tes adalah sejumlah pertanyaan yang disampaikan pada seseorang atau sejumlah orang untuk  mengungkapkan  keadaan  atau  tingkat  perkembangan  salah  satu  atau  beberapa  aspek psikologi di dalam dirinya.Tes tertulis dilakukan terhadap peserta didik untuk mengetahui hasil belajar Prakarya pada masa pembelajaran Daring kelompok belajar kelas 8C-D semester genap SMP Negeri 10 Malang.
4. Dokumentasi.
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  sebagai  bukti  melaksanakan  proses  kegiatan pembelajaran  dan bukti peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru melalui media video dalam pembelajaran Daring. Analisis data dilakukan setelah data terkumpul selanjutnya dalam  PTK  ini  digunakan  analisis  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  penilaian  harian  berupa persentase dengan rumus :
Kategori  pencapaian  hasil  belajar  dinyatakan  “TUNTAS”  jika  nilai  ≥  KKM  75. “BELUM TUNTAS” < KKM 75. Ketuntasan klasikal ≥ 85.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data hasil Penelitian Tindakan Kelas berupa Hasil Belajar Peserta Didik yang dilaksanakan dalam 2 siklus penelitian. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum siklus dilaksanakan dilakukan masa Pra Siklus untuk memperoleh data awal.
Deskripsi Data Hasil Penelitian sebagai berikut:

## 1. Deskripsi Pra Siklus.
Tahap Pra Siklus dilakukan sebelum peneliti melaksanakan Siklus I pada bulan Januari 2021 sampai Pebruari 2021 minggu ke-1, dengan materi “Bahan Pangan Setengah jadi dari Serealia,  Kacang-kacangan  dan  Umbi  “. Hasil  dari  observasi  Pra  Siklus  terdapat  masalah pembelajaran. Adapun nilai hasil penilaian harian Pra Siklus dapat di lihat pada Tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus NO Hasil Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 17 56,7 % 2 Belum Tuntas 13 43,3 % 3 Rata-rata nilai 72,9

## Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Pra siklus
Berdasarkan data diatas peserta didik yang tuntas ( mencapai KKM) ada 17 peserta didik (56,7%),  sedangkan  yang  belum  tuntas  ada  13  peserta  didik  (43,3%).  Secara  klasikal  pada siklus ini belum tuntas belajar, karena peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 75 (nilai KKM) hanya  mencapai  56,7%  dari  peserta  didik  keseluruhan.  Hasil  presentase  belum  mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85%.

## 2. Diskripsi Siklus I.
Berikut nilai hasil belajar Siklus I yang diambil dari penilaian harian dengan materi “ Hidangan dari Bahan Pangan Setengah Jadi Serealia, Kacang-kacangan, Umbi Dan Teknik Pengolahannya”.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I NO Hasil Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 25 83,3 % 2 Belum Tuntas 5 16,7 % 3 Rata-rata Nilai 81,5

## Gambar 3. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Pada  Siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  mencapai  KKM  sejumlah  25  peserta  didik (83,3%), sedangkan yang belum tuntas ada 5 peserta didik (16,7%). Secara klasikal pada siklus ini  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  (nilai  KKM)  hanya mencapai 83,3% dari siswa keseluruhan. Hasil presentase belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal  yaitu  ≥  85%  dari  jumlah  seluruh  peserta  didik  yang  tuntas  belajar,  maka  harus dilaksanakan Siklus selanjutnya yaitu Siklus II.
TUNTAS 83% TIDAK TUNTAS 17% HASIL BELAJAR SIKLUS  I TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS 57% TIDAK TUNTAS 43%

## HASIL BELAJAR PRASIKLUS
TUNTAS TIDAK TUNTAS
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## 3. Diskripsi Siklus II
Penelitian pada siklus II dengan materi Penyajian Dan Pengemasan. Berikut nilai hasil belajar Siklus II.
Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II NO Hasil Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Tuntas 28 93,3 % 2 Belum Tuntas 2 6,7 % 3 Rata-rata Nilai 84,9

## Gambar 4. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Peserta didik Siklus II
Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  peserta  didik  yang  tuntas  (  mencapai  KKM)  ada  28 peserta didik (93,3%), sedangkan yang belum tuntas ada 2 peserta didik (6,7%). Pada Siklus  2 pembelajaran  sudah  tuntas  secara  klasikal  karena  pada  siklus  ini  peserta  didik  yang memperoleh nilai ≥ 75 (nilai KKM) sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% . Berikut diagram ketuntasan pada Siklus II.
Dari tiga tahapan yang sudah dilakukan, , secara keseluruhan dapat kita lihat pada tabel rekapitulasi hasil penelitian berikut ini :
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar peserta didik Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata nilai 72,9 81,5 84,9 Tuntas 17 56,7 % 25 83,3 % 28 93,3 % Belum Tuntas 13 43,3 % 5 16,7 % 2 6,7 %

## Pembahasan
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil belajar peserta didik pada penelitian ini perolehan nilai  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  dari  Pra  Siklus  72,9  menjadi  81,5  pada  siklus  I, selanjutnya pada siklus II menjadi 84,9 , artinya menunjukan sebuah peningkatan pada  nilai rata-rata kelas. Berikut dapat digambarkan Grafik Nilai Rata-Rata Kelas.
Tuntas 93% Tidak Tuntas 7%

## HASIL BELAJAR SIKLUS II
Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 5. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Peserta Didik
Dilihat proses pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan media video pada pembelajaran daring , menunjukan bahwa hasil pembelajaran Pra Siklus dengan nilai rata-rata 72,9 terdapat 17 peserta didik (56,7%) dinyatakan tuntas, dan 13 peserta didik (43,3%) tidak tuntas,.  Hasil  tersebut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan,  maka dilakukan penelitian pada Siklus I.
Hasil  pembelajaran  Siklus  I  mengalami  peningkatan  yaitu  25  peserta  didik  (83,3%) tuntas,  dan  5  peserta  didik  (16,7%)  tidak  tuntas,  dengan  nilai  rata-rata  81,5.  Hasil  tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yang telah ditetapkan yaitu ≥ 85% , maka harus  dilakukan  penelitian  pada  Siklus  II  dengan  materi  dan  waktu  berbeda.  Pada  Siklus  II terdapat 28 peserta didik (93,3%) tuntas, dan 2 peserta didik (6,7%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 84,9. Berikut perkembangan ketuntasan belajar digambarkan pada grafik dibawah ini.

## Gambar 6: Grafik ketuntasan Belajar
Berdasarkan grafik ketuntasan belajar. Peningkatan ketuntasan belajar dari Pra Siklus ke  Siklus  I  sebesar  26,6%,  dan  Siklus  I  ke  Siklus  II  sebesar  10%.  Dengan  demikian  hasil penelitian diyatakan penggunaan media video pada pembelajaran daring dapat meningkatkan hasil belajar Prakarya kelompok belajar kelas 8C-D semester genap SMP Negeri 10 Malang Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Pernyataan  ini  didukung  dari  hasil  penelitian  terdahulu  yang pernah dilakukan ( Novita dkk: 2019) mengungkapkan bahwa “terdapat pengaruh positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran audio visual Video terhadap Hasil Belajar pada SD”.Selain itu juga diperkuat oleh Khairani dkk (2019) dalam jurnalnya yang berjudul “Studi  Meta  Analisis  Pengaruh  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik” dalam  simpulannya  :  media  pembelajaran  video  dapat  mememudahkan  bagi  para  pendidik dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Video  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dan  dapat dibuka  kapanpun  bagi  peserta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bagi  peserta didik.
56,70% 83,30% 93,30% 0,00% 50,00% 100,00% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II

## KETUNTASAN BELAJAR
Series 1 Column2 Column1 Nilai rata-… Column2 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 72,9 81,5 84,9 NILAI RATA-RATA Nilai rata-rata Column1 Column2
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  “ penggunaan  media  video  pada pembelajaran daring dapat meningkatkan hasil belajar Prakarya Kelompok Belajar kelas 8C- D Semester Genap SMP Negeri 10 Malang” . Dapat dibuktikan dengan data peningkatan hasil belajar sebagai berikut :
1. Pra Siklus terdapat 17 peserta Didik (56,7%) tuntas, dan 13 peserta didik (43,3 %) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 72,9.
2. Siklus I terdapat 25 peserta didik (83,3%) tuntas, dan 5 siswa (16,7%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 81,5.
3. Siklus II terdapat 28 peserta didik tuntas (93,3%) tuntas, dan peserta didik (6,7%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 84,9.
4. Peningkatan ketuntasan belajar dari Pra Siklus ke Siklus I sebesar 26,6%, dan Siklus I ke Siklus II sebesar 10%.

## DAFTAR PUSTAKA
Gusti Sri dkk. 2020. Belajar Mandiri Pembelajaran Daring ditengah Pandemi Covid 19. Yayasan kita menulis.
Khairani  Miftahul,  Sutisna,  Suyanto  Slamet.  2019.Studi  Meta  Analisis  Pengaruh  Video Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belejar  Peserta  Didik. Jurnal  Biolokus  vol  2  No  1 Januari – Juni 2019. 158-166
Novita  Lina  ,  Sukmanasa  Elly,  Mahesa  Yudistira  Pratama  2019.  Penggunaan  Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education, Vol 3, No 2 64-72
Parnawi A. 2019. Psikologi Belajar, Yogyakarta : Cv Budi Utama Parnawi A. 2020. Penelitian Tindakan Kelas .Yogyakarta. Deepublish CV Budi Utama Pribadi Benny A. 2017. Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta : Kencana Rustiyarso, Wijaya Tri. 2020. Panduan dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : Noktah.