## STAD-Type Cooperative Learning in IPS Lessons in Elementary School

## Linatus Shofiyah
SDN Kalisabuk 03 linatusshofiyah5555@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  success  or  failure  of  learning  cannot  be  separated  from  the  methods  or  teaching  methods applied by teachers in schools. Therefore, teachers are required to be able to choose appropriate and innovative teaching models in presenting lessons. Social studies subjects need to be given to all  students  starting  from  elementary  school  to  equip  them  with  the  ability  to  think  logically, analytically,  systematically,  critically  and  creatively  as  well  as  the  ability  to  work  together. Cooperative learning is a learning strategy where students learn in small groups that have different levels of ability. This study aims to describe the main principles of STAD and the steps of STAD type cooperative learning. The results of the study study using a process skills approach in a STAD type cooperative learning setting can change learning from teacher center to student centered. Keywords: Cooperative Learning, STAD, Social Sciences

## Abstrak
Berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran tidak lepas dari metode atau metode pengajaran yang diterapkan  oleh  guru  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  model pengajaran yang tepat dan inovatif dalam menyajikan pelajaran. Mata pelajaran IPS perlu diberikan kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  mereka  dengan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Kajian ini bertujuan untuk mendiskripsikan prinsip utama STAD dan langkah pembelajaran kooperatife tipe STAD. Hasil kajian pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dalam setting pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat mengubah pembelajaran dari teacher center menjadi student centered.
Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif, STAD, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak terlepas dari suatu istilah belajar dan mengajar. Artinya bahwa pendidikan  mempunyai keterkaitan antara dua istilah tersebut. Gagne (Sagala, 2010:13) berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses dimana organisme berubah perilakunya sebagai  akibat  dari  pengalaman.  Sagala  (2010:9)  mengemukakan  bahwa  mengajar adalah  suatu  proses  membantu  (mencoba  membantu)  seseorang  untuk  mempelajari sesuatu.  Definisi  ini  menunjukan  bahwa  dalam  pembelajaran  menuntut  siswa  aktif sedangkan guru hanya pembimbing, menunjukan jalan dalam proses belajar mengajar. Kesempatan untuk membuat dan aktif berfikir lebih banyak diberikan kepada siswa.
Guru  juga  diharapkan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  agar siswa lebih aktif dan kreatif dalam  kegiatan pembelajaran. Namun, kenyataanya jarang sekali  guru  yang  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dalam    proses pembelajaran  (Anitah:2008).  Dengan  kondisi  yang  demikian  akan  membuat  siswa merasa  bosan  dan  kurang  maksimal  dalam  menerima  pelajaran  IPS  sehingga menyebabkan  kurangnya motivasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  dan berdampak pada prestasi belajar yang kurang memuaskan.
Mengingat  pentingnya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  maka  guru diharapkan dapat menciptakan situasi pembelajaran yang menarik sehingga siswa akan menjadi  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Jika interaksi di  dalam  kelas didominasi oleh guru, akibatnya siswa akan  pasif dalam mengemukakan pendapat, dan berinteraksi dengan temannya.
Sedangkan  praktiknya  dalam  kehidupan  sehari-hari  Ilmu  Pengetahuan  Sosial harus  dikembangka  mulai  dari  calon  anggota  masyarakat  yang  masih  belia  sampai mereka sadar akan tanggung jawab kemasyarakatan sepenuhnya. Hal ini bertujuan agar siswa  mampu  beradaptasi  secara  seimbang  membangun  kemampuan  dirinya  dalam kehidupan bermasyarakat, itu yang mendasari pengajaran IPS di tingkat Sekolah Dasar. Diharapkan  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  dapat  mengajarkan  siswa  mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkunganya, dapat memecahkan masalah dan ketrampilan dalam kehidupan sosial, memiliki kemampuan berkomunikasi  dan  bekerjasama  dalam  masyarakat,  memperoleh  pemahaman  materi IPS yang optimal sehingga meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Untuk mewujudkan harapan-harapan tersebut peran seorang guru sangat penting dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  IPS.  Karena  berhasil  atau tidaknya  suatu  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  guru.  Guru  harus memperhatikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Peningkatan  prestasi  akan  tercapai  apabila  terjadi pembelajaran yang bermakna, yakni pembelajaran yang mampu melibatkan siswa aktif. Hal ini tergantung pada kemampuan guru mengajar.
Pada  era  sekarang,  siswa  diharuskan  untuk  berperan  aktif  dalam  aktivitas pembelajaran di ruang kelas. Ini merupakan tindak lanjut agar siswa memiliki karakter yang kuat dan kreatif dalam kehidupan. Salah satu cara agar siswa bisa berperan aktif adalah  dengan  meminta  mereka  untuk  bisa  memiliki  kesadaran  dalam  menemukan sumber  materi  belajar.  Agar  tujuan  pembelajaran  bisa  diperoleh  adalah  dengan melaksanakan  model  pembelajaran  STAD  atau  (Students  Team  Achievement Divisions).
Berdasarkan  uraian  di  atas rumusan  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Bagaimana  model pembelajaran  Kooperatife  tipe  STAD?  (2)  Bagaimana  kelebihan  dan  kelemahan  dari pembelajaran Kooperatife tipe STAD?

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran kooperatife Tipe STAD
Model  pembelajaran  STAD  adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran  kooperatif yang  dilakukan  dengan  cara  membagi  peserta  didik  dalam  beberapa  kelompok  kecil dengan  kemampuan  akademik  yang  berbeda-beda  agar  saling  bekerjasama  untuk menyelesaikan  tujuan  pembelajaran  (Huda,  2015,  hlm.  201).  Model  STAD  ini  adalah aplikasi paling sederhana dari pembelajaran kooperatif. Seperti yang diutarakan Slavin (2015,  hlm.  143)  STAD  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang paling sederhana dan merupakan model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan pendekatan kooperatif.
STAD  merupakan  singkatan  dari  Student  Teams  Achievement  Division  yang berarti divisi prestasi tim siswa. Model ini dikembangkan oleh Robert Slavin dan rekan- rekannya di  Universitas John Hopkins.  Gagasan  utama STAD  adalah  memacu siswa agar saling mendorong dan membantu satu sama lain untuk menguasai keterampilan yang diajarkan guru (Slavin dalam Rusman, 2018, hlm. 214).
Slavin  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  STAD  adalah  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  menciptakan suatu  tim  berkemampuan majemuk berlatih untuk mempelajari konsep dan keahlian secara bersama-sama (Slavin dalam Suherti dan Rohimah, 2016, hlm. 83).
Model  pembelajaran  STAD  adalah  model  yang  dalam  pembelajarannya  siswa dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4-5  orang  yang  mempunyai keragaman dalam kemampuan, jenis kelamin, hingga sukunya (Rusman, 2018).
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  adalah  pembelajaran  yang  terdiri  dari  lima komponen utama dalam pembelajaran yaitu penyajian kelas, belajar dalam kelompok, pengerjaan  kuis,  skor  pengembangan  dan  penghargaan  terhadap  kelompok  (Anas, 2014, hlm. 57).
Menurut  Trianto  (2017,  hlm.  68)  Student  Team  Achievement  Division  (STAD) merupakan  salah  satu  model  dari  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 peserta didik secara heterogen.  Sebelum menginjak ke sintaks  atau  langkah-langkah model pembelajaran STAD, yang harus diketahui pertama kali adalah konsep dasar, prinsip atau komponen utama dari modelnya terlebih dahulu.
Dapat  disimpulkan  bahwa  STAD  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang memacu kerja sama siswa melalui belajar dalam kelompok yang anggotanya beragam baik  dalam  kemampuan  akademik  maupun  latar  belakang  agar  tercipta  saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam suasana sosial yang beragam untuk menguasai keterampilan yang sedang dipelajari.

## Prinsip/Komponen Utama STAD
Menurut  Slavin  (2015,  hlm.  143)  yang  merupakan  pencipta  model  STAD, pembelajaran ini terdiri atas lima komponen utama, yakni: presentasi kelas, tim, kuis, skor  kemajuan  individual  dan  rekognisi  tim  yang  akan  dijelaskan  pada  pemaparan  di bawah ini.
1.  Presentasi kelas (Class presentation)
Merupakan penyajian materi yang dilakukan oleh guru secara klasikal dengan cara presentasi  verbal  atau  teks  yang  fokus  terhadap  konsep-konsep  dari  materi  yang

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2251- 2256
dibahas.  Melalui  cara  ini,  siswa  diharapkan  akan  menyadari  pentingnyar  memberi perhatian  penuh  selama  presentasi  kelas,  karena  akan  membantu  dalam mengerjakan kuis-kuis. Setelah penyajian materi siswa bekerja pada kelompok untuk menuntaskan materi pelajaran melalui tutorial, kuis atau diskusi.
2.  Kerja Tim (Team Works)
Komponen ini adalah bagian yang sangat penting dalam STAD karena dalam tim atau kelompok harus tercipta suatu kerjasama antar siswa yang beragam untuk mencapai kemampuan  akademik  yang  diharapkan.  Tim  terdiri  dari  4-5  orang  siswa  yang memprioritaskan  heterogenitas  (keberagaman)  kelas  dalam  prestasi  akademik, gender/jenis kelamin, ras atau etnik.
3.  Kuis atau Tes (Quiz)
Tes  individual  diberikan  kepada  siswa  setelah  melaksanakan  satu  atau  dua  kali penyajian kelas dan bekerja serta berlatih dalam kelompok. Siswa harus menyadari bahwa  skor  yang  diperoleh  setiap  individu  akan  diakumulasikan  menjadi  skor kelompok.
4.  Skor Kemajuan Individual (Individual improvement score) Penilaian individual berguna untuk memberikan motivasi kepada siswa untuk bekerja keras  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari  hasil  skor  yang  sebelumnya.  Skor kemajuan individual dihitung berdasarkan skor dasar dan skor tes. Skor dasar adalah nilai dari skor tes terakhir siswa yaitu nilai pretest yang dilakukan oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran STAD.
5.  Rekognisi Tim (Team recognition) Rekognisi  tim  atau  pengakuan  kelompok  dilakukan  dengan  memberikan penghargaan  atas  usaha  yang  dilakukan  oleh  kelompok  selama  proses pembelajaran. Tim akan mendapatkan sertifikat atau bentuk penghargaan yang lain apabila skor rata-rata kelompok mencapai kriteria tertentu melalui penghitungan skor individu dan skor kelompok.
Melakukan  perbuatan  mengajar  secara  relatif  tidak  semudah  melakukan kebiasaan  yang  rutin  dilakukan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya  sesuatu  yang mendorong  kegiatan  belajar  agar  semua  tujuan  yang  diinginkan  dapat  tercapai.  Hal tersebut  adalah  adanya  motivasi. A  motive  is  a  set  predisposes  the  individual  of certain activities and for set seeking certain goals . Suatu motif merupakan suatu set yang  dapat  membuat  individu  melakukan  kegiatan-kegiatan  ter-  tentu  untuk mencapai tujuan.  (Wood-Word dalam Sanjaya, 2011).  Motif tidak selalu aktif dalam diri  seseorang.  Pada  suatau  ketika  motif  itu  aktif  sehingga  siswa  bersemangat melakukan suatu aktivitas atau semangat belajar, tetapi pada suatu ketika motif tidak aktif atau motif tidak timbul sehingga  siswa  tidak  terdorong  untuk  beraktifitas  atau bersemangat untuk belajar .
Adapun  fungsi  motivasi  dalam  belajar  (Sardiman,2007)  diantaranya  yaitu,  (1) mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepas energi. Motivasi dalam hal ini adalah motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan (2) menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumus tujuan (3) menyeleksi perbuatan, yaitu menentukan perbuatan-perbuatan yang  harus  dikerjakan  dengan  serasi  guna  mencapai  tujuan  dengan  menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Di  dalam  kenyataannya  motivasi  belajar  tidak  selalu  timbul  dari  diri  siswa.  Ada sebagian  siswa  yang mempunyai  motivasi  tinggi  namun  ada  juga  yang  rendah

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2251- 2256
motivasinya.  Oleh  karena itu  seorang  guru  harus  bisa  membangkitkan  motivasi  yang terdapat dalam diri siswa agar  dapat  mencapai  tujuan  belajar.  Bagi  siswa  yang  sudah mempunyai  motivasi, guru bertugas  untuk  meningkatkan motivasinya, jika guru dapat membangun motivasi  siswa terhadap pelajaran yang diajarkan, diharapkan seterusnya siswa akan meminati pelajaran tersebut.

## Sintak Model Pembelajaran STAD
Berdasarkan  prinsip  dan  komponen  utama  STAD  di  atas,  sintaks  atau  langkah langkah model pembelajaran kooperatif tipe STAD menurut Slavin (2015, hlm. 8) adalah sebagai berikut :
1.  Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Menyampaikan  semua  tujuan  yang  ingin  dicapai  selama  pembelajaran  dan memotivasi siswa belajar.
2.  Menyajikan informasi Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bacaan.
3.  Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana  cara  membentuk  kelompok  belajar  dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
4.  Membimbing kelompok dalam bekerja dan belajar Membimbing  kelompok-kelompok  belajar  yang  telah  terbentuk  pada  saat  mereka mengerjakan tugas.
5.  Evaluasi Mengevaluasi  hasil  belajar  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  atau  meminta kelompok presentasi hasil kerja.
6.  Memberikan penghargaan Menghargai upaya hasil belajar baik upaya individu maupun kelompok.
Pembelajaran kooperatife tipe STAD memiliki ciri utama yaitu memotivasi siswa dalam satu kelompok untuk saling memberi semangat, saling bekerjasama dan saling membantu  untuk  menuntaskan  informasi  atau  keterampilan  yang  sedang  dipelajari untuk  menghadapi  kuis  individu.  Motivasi  siswa  dapat  diketahui  dari  pengamatan terhadap  perilakunya  dalam  kegiatan  belajar.  Berikut  ciri-ciri  siswa  yang  memiliki motivasi (Sardiman, 2014), (1) Tekun menghadapi tugas; (2) Ulet menghadapi kesulitan belajar (tidak lekas putus asa); (3) Menunjukan minat terhadap pembelajaran IPS; (4) Lebih senang bekerja mandiri. (6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin  akan  sesuatu).  (7)  Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini  itu.  (8)  Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.
Semangat belajar siswa dipengaruhi oleh semangat dalam diri mereka sendiri dan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  peran  penting  dalam  menumbuhkan motivasi  semangat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang menyenangkan dengan tujuan supaya apa yang disampaikan oleh guru  dapat  diterima  siswa  dengan  baik  sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar yang maksimal.

## SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah dan pembehasan, dapat diambil simpulan bahwa (1) Pembelajaran  Kooperatife  tipe  STAD  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang memacu kerja sama siswa melalui belajar dalam kelompok yang anggotanya beragam baik  dalam  kemampuan  akademik  maupun  latar  belakang  agar  tercipta  saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam suasana sosial yang beragam untuk
menguasai  keterampilan  yang  sedang  dipelajari.  (2)  Kelebihan  dari  pembelajaran kooperatife tipe STAD yaitu dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa serta siswa aktif dalam  membangun  komitmen  dalam  mengembangkan  kelompoknya,  sedangkan kelemahan dari pembelajaran ini yaitu lebih menyita waktu yang lama dan bagi siswa yang  memiliki  kemampuan  akademik  yang  lebih  unggul  cenderung  enggan  apabila disatukan dengan temannya yang kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Muhammad.  (2014). Mengenal  Metodologi  Pembelajaran .  Pasuruan:  Pustaka Hulwa.
Anitah W, Sri, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Huda, Miftahul. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena
Rusman. (2018). Model-model Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada Sardiman,  A.M.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja Gravifindo Persada
Sardiman, A.M. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Sanjaya,  H.  Wina.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Slavin, Robert.E. (2015). Cooperative Learning . Bandung: Penerbit Nusa Media Suheti,  Euis  &  Rohimah,  Siti  Maryam.  (2016). Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran Terpadu . Bandung: Universitas pasundan Trianto.  (2017). Mendesain  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif  dan Kontekstual . Jakarta: Prenada Media