## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 9 No. 1, Th. 2022 (2022)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## KESIAPAN GURU BAHASA BALI DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DARING DI SMP NEGERI 11 DENPASAR PADA SAAT
PANDEMI COVID-19
Received: 16 September 2021; Revised: 23 September 2021; Accepted; 22 November 2021 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v9i1.40360
Komang Dayuni Arya Pertiwi 1 , I Wayan Gede Wisnu 2 , Ida Bagus Putra Manik Aryana 3 1,2,3 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: komangdayuniaryapertiwi20@undiksha.ac.id, gede.wisnu@undiksha.ac.id, manik.aryana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan kesiapan  perencanaan  pembelajaran  guru pada saat melaksanakan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11  Denpasar  saat  Pandemi Covid-19,  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11 Denpasar saat Pandemi Covid-19, dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali di  SMP  Negeri  11  Denpasar  saat  Pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  desriptif  kualitatif.  Subjek yang digunakan pada penelitian yaitu para guru yang berada di SMP Negeri 11 Denpasar dan objek penelitian yang digunakan yaitu kesiapan guru dalam merencanakan, melaksanaan, dan hasil dari belajar siswa dalam mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11  Denpasar  saat  Pandemi  Covid-19. Hasil  dari penelitian  yaitu meliputi  (1)  kesiapan  guru  dalam  perencanaan  yang  dilihat  dari  RPP  yang  sudah  sesuai  dengan  kebijakan pemerintah saat pandemi covid-19, (2) guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditentukan pada RPP dalam situasi khusus, (3) guru sudah melaksanakan evaluasi secara daring, namun  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  menurun,  serta  pendapat  siswa  terhadap  sistem pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali lebih ditingkatkan agar siswa lebih mudah memahami materi sehingga siswa lebih cendrung menginginkan pembelajaran tatap muka.
Kata kunci: Kesiapan, pembelajaran daring, pandemi covid-19

## Abstract
This study aims to describe the readiness of teacher learning plans when carrying out online learning for  Balinese  language  subjects  at  SMP  Negeri  11  Denpasar  during  the  Covid-19  Pandemic,  knowing  the implementation  of  online  learning  for  Balinese  subjects  at  SMP  Negeri  11  Denpasar  during  the  Covid-19 pandemic, and implementing evaluation of online  learning for Balinese  language subjects at SMP Negeri  11 Denpasar during the Covid-19 Pandemic. This study uses a qualitative descriptive. The subjects used in the study were teachers at SMP Negeri 11 Denpasar and the object of research used was the readiness of teachers to plan, implement, and result from student learning in Balinese language subjects at SMP Negeri 11 Denpasar during the Covid-19 pandemic. The results of the research include (1) the readiness of teachers in planning as seen from the lesson plans that are in accordance with government policies during the covid-19 pandemic, (2) teachers have carried out learning in accordance with the time allocation that has been determined in the lesson plans  in  special  situations,  (3  )  the  teacher  has  carried  out  an  online  evaluation,  but  the  impact  on  student learning  outcomes  has  decreased,  as  well  as  student  opinions  on  the  online  learning  system  for  Balinese language subjects so that students can more easily understand the material so that students are more likely to want face-to-face learning,
Keywords: Readiness, online learning, covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Coronavirus disease 2019 merupakan virus yang dapat menyerang pernafasan manusia serta dilaporkan  pertama  kali  terjadi  di Wuhan  Tiongkok  pada  tanggal  31  Desember  2019.  Penyebaran virus ini begitu pesat sampai ke seluruh dunia. Tanggal 2 Maret 2020 virus corona masuk kewilayah Indonesia dan menginveksi salah satu masyarakat. Pada tanggal 9 April 2020 pandemi covid-19 menyebar  pesat  ke  seluruh  pelosok  Indonesia.  Provinsi  yang  jumlah  masyarakatnya  banyak terpapar virus yaitu  provinsi  DKI Jakarta, Jawa Barat, dan Jawa Tengah. Keberadaan pandemi covid-19  ini  mampu  menghambat  setiap  kegiatan  dan  pelaksanaan,  salahsatunya  pelaksanaan proses belajar mengajar. Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease yang isinya menyatakan pelaksanaan Ujian Nasional,  pembelajaran  dari  rumah,  ujian  sekolah,  kenaikan  kelas,  dan  penerimaan  peserta  didik baru.  Semua  kegiatan  tersebut  akan  dilaksanaan  dari  rumah.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang mulanya dilaksanakan secara konvensional diubah menjadi pembelajaran daring (dalam jaringan). Hal ini akan membuat guru patut menyesuaikan diri terhadap metode pembelajaran yang baru. Selain itu  faktor  psikologis  guru  juga  akan  terpengaruh  seperti  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring.  Kesiapan  guru  yang  dimaksud  meliputi  kesiapan  perangkat,  kesiapan pelaksanaan, dan kesiapan evaluasi.
Pelaksanaan pembelajaran daring diketahui sudah terlaksanakan satu tahun lebih dari covid- 19  baru  memasuki Indonesia  sammpai  sekarang.  Pelaksanaan  pembelajaran  disesuaikan  dengan alokasi  waktu  yang  sudah  ditentukan  dalam  kurikulum  darurat.  Sesuai  dengan  Webinar  menteri pendidikan  dan  kebudayaaan  Nadiem  Makarim  yang  menyatakan  pada  masa  pandemi  covid-19 pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dengan  menggunakan  kurikulum  darurat.  Kurikulum Darurat  digunakan  untuk  menyederhanakan  standar  pencapaian  dan  kompetensi  dasar  untuk mempermudahkan proses pembelajaran jarak jauh (PJJ). Meskipun keadaan sempat membuat guru merasa kualahan dan terkejut, tetapi para guru di Indonesia utamanya di Bali sudah melaksanakan pembelajaran  daring  selama  1  tahun  lebih.  Pastinya  ada  banyak  kendala  yang  dihadapi  selama pelaksanaan pembelajaran. Maka dari itu sangat perlu diketahui bagaimana faktor  psikologis guru meliputi kesiapan guru dalam melaksanaan pembelajaran daring yang sudah berjalan sampai saat ini.
Tabel 1. Rancangan Pemecahan Masalah Penelitian Permasalahan Pemecahan Masalah 1.  Bagaimana kesiapan perencanaan pembelajaran guru pada saat melaksanakan  pembelajaran  daring mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP Negeri  11  Denpasar  saat  Pandemi Covid-19? 1.  Melakuan observasi dan wawancara  dengan  guru  yang bersangkutan, kemudian menganalisis  data  menggunakan teknik analisis desriptif kualitatif 2.  Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di SMP Negeri 11 Denpasar saat Pandemi Covid-19? 2.  Melakuan  wawancara  dengan guru yang bersangkutan, kemudian menganalisis data menggunakan teknik analisis desriptif kualitatif 3.  Bagaimana pelaksanaan evaluasi pembelajaran  daring  mata  pelajaran Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11 Denpasar saat Pandemi Covid-19? 3.  Melakuan observasi dan wawancara  dengan  guru  yang bersangkutan  dan  menyebarkan kuesioner kepada siswa, kemudian menganalisis data menggunakan teknik analisis desriptif kualitatif.
Penelitian ini memiliki tujuan yaitu: (1) Mendeskripsikan kesiapan perencanaan pembelajaran guru pada saat melaksanakan pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar  saat  Pandemi  Covid-19,  (2)  Mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mata
pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11  Denpasar  saat  Pandemi  Covid-19,  (3)  Mendeskripsikan pelaksanaan evaluasi pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar saat Pandemi Covid-19. Penelitian ini dilandasi dengan kajian teori sebagai berikut: (1) Perencanaan Pembelajaran  Daring,  (2)  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring,  (3)  Evaluasi  /  Asesmen  Daring,  (4) Kebijakan.
Perencanaan merupakan suatu hal yang disusun sebelum pada hal yang akan datang, seperti memvisualisasikan  dan  memformulasikan  hasil  yang  diharapan  karena  perubahan  tidak  bisa diketahui  di  masa  yang  akan  datang  (Hamzah,  2012:5).  Pembelajaran  atau  pengajaran  menurut Degeng  (dalam  Hamzah,  2012:2)  tentang  Perencanaan  pembelajaran  adalah  suatu  upaya  ugu membelajarkan dan mendidik siswa agar yang mulanya tidak bisa menjadi bisa. Jika diartikan secara implisit  perencanaan  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  memilih,  menggunakan,  dan mengembangkan metode pembelajaran agar tercapainya suatu hasil pembelajaran yang emuaskan. Dalam  pembelajaran  daring,  perencanaan  pembelajaran  patut  dilaksanakan  secara  sistematis, dengan  tujuan  pelaksanaaan  perencanaan  seperti  instrumen  penilaian  dan  objek  pembelajaran dikatakan  baik  dan  efisien  (Sumantri,  2020:7)  Berikut  langah-langlah  perencanaan  pembelajaran daring,  yaitu: analysis , design, development , implementation ,  dan evaluation .  Perencanaan pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi  prota  (program  tahunan),  promes  (program  semester),  dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).  Menurut Permendikbud Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah perencanaan dari pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  yang  menggunakan  satu  atau  2  pertemuan.  RPP  disusun  berdasarkan silabus agar pelaksanaan pembelajaran dapat memenuhi Kompetensi Dasar (KD).
Belajar  adalah  suatu  kegiatan  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  yang  dapat  menghasilkan perubahan  perilaku  siswa  dalam  aspek  siap  dan  keterampilan.  Perubahan  yang  didasari  menurut masing-masing individu (Hamalik, 2007:3). Selain itu mengajar adalah mengorganisai kegiatan yang berkaitan  dengan  pembelajaran,  dan  siswa  yang  belajar  diharapkan  aktif  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran,  juga  dalam  proses  pembelajaran  pengajar  dapat  membimbing  siswa  sampai  mahir dan mengerti terhadap apa yang diajarkan (Asep Jihad, 2013:4). Tahap pelaksanaan pembelajaran daring  dapat  diketahui  seperti:  (1)  guru  mempersiapan  pembelajaran,  (2)  guru  melaksanakan pembelajaran,  (3)  guru  memberikan  upan  balik  terhadap  siswa,  (4)  guru  nglaksanayang teleconference, (5) guru mengelola pembelajaran kolaboratif (Sumantri, 2020:51).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tentu  ada  kekurangan  dan  kelebihannya.  Berikut dapat  diketahui  kekurangan  dan  kelebihan  pembelajaran  daring  menurut  Suhery  (2020:28): Kekurangan dari pelaksanaan pembelajaran daring, yaitu: a) guru dan siswa dapat berkomunikasi secara  mudah  melalui  internet  tanpa  dibatasi  oleh  jarak,  tempat,  dan  waktu  secara  kapan  saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan, b) guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar yang teratur dan terjadwal melalui internet, c) siswa dapat mengulang materi setiap saat dan dimana saja apabila diperlukan. Siswa akan lebih mudah mendapatkan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan ajar yang dipelajarinya dengan mengakses internet, d) siswa dilatih lebih mandiri. Siswa dituntut untuk dapat  belajar  tanpa  ada  pengawasan  langsung  dari  guru.  Siswa  bisa  belajar  melalui  internet  dan sumber  lain  secara  mandiri,  e)  siswa  dilatih  untuk  menguasai  teknologi  informasi  yang  terus berkembang. Melalui pembelajaran secara daring siswa akan lebih mengenal dan menguasai aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran, f) guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang bisa diikuti dengan jumlah siswa yang banyak, g) biaya lebih terjangkau. Bagi siswa yang jauh ke sekolah perlu mengeluarkan biaya transportasi, uang jajan bahkan sewa rumah. Namun, dengan pembelajaran daring siswa cukup membeli kuota yang telah dimiliki, h) siswa yang pasif bisa menjadi aktif, i) wawasan siswa semakin bertambah dengan banyaknya sumber belajar yang tersedia dalam internet, j) pembelajaran menjadi lebih efisien karena dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja terutama bagi mereka yang tempat tinggalnya yang lebih jauh.
Kemudian kelemahan dari pelaksanaan pembelajaran daring, yaitu: a) interaksi secara tatap muka yang terjafi antara pengajar dan siswa menjadi terbatas atau bahkan antara siswa itu sendiri., b)  bagi  siswa  dan  guru yang  tinggal  di  daerah minim  signal  internet sudah  tentu  akan mengalami kesulitan dalam melakukan pembelajaran daring, c) berkurangnya interaksi antara siswa dan guru. Pembelajaran daring mengakibatkan berkurangnya interaksi secara langsung antara guru dan siswa dan sebaliknya, d) pembelajaran daring lebih banyak ke aspek bisnis daripada sosial dan akademik, e) pengawasan guru dalam proses pembelajaran terhadap siswa menjadi berkurang. Pembelajaran
daring dibatasi oleh jarak, maka guru tidak bisa secara langsung dalam mengawasi pembelajaran siswa, f) pembelajaran yang dilakukan cenderung lebih ke tugas yang diberikan guru melalui buku yang  diberikan,  g)  pengajar  dituntut  untuk  lebih  menguasai  teknik  pembelajaran  dengan menggunakan  ICT  (Information  Communication  Technology),  h)  siswa  yang  kurang  mempunyai motivasi  belajar  cenderung  gagal,  i)  siswa  dengan  tingkat  ekonomi  keluarga  kurang  mampu mengalami kesulitan dalam kepemilikan gawai, laptop atau komputer dan pembelian kuota. Hal ini mengakibatkan pembelajaran daring tidak bisa terlaksana.
Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  yang  masih  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar. Pendektan saintifik adalah pendekatan yang mengutamakan kreativitas dan kemampuan siswa. Hasil belajar atau pengalaman belajar siswa sifatnya tidak seperti indoktrinisasi, hafalan, juga yang  lainnya.  Melainkan  hasil  belajar  yang  didapat  yaitu  ilmu  pengetahuan,  kemampuan  serta perilaku yang didasari dari siswa itu sendiri (Kosasi, 2013:72). Materi yang didapat oleh siswa yaitu bersifat fakta, atau fenomena yang sesuai dengan KD (kompetensi dasar) yang sudah di kembangkan oleh  guru.  Fakta  atau  fenomena  tersebut  akan  diamati,  ditanyakan,  serta  dijawab  oleh  siswa  itu sendiri  dengan  mencari  informasi  dan  sumber  yang  relevan  dan  dapat  dipertanggungjawabkan. Evaluasi atau penilaian adalah kegiatan yang dilaksanakan oleh guru guna mendapat informasi yang objektif,  berkelanjutan,  serta  menyeluruh  tentang  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar tersebut akan digunakan sebagai dasar untuk menentuan tindakan selanjutnya  (Depdiknas, 2001). Penilaian  tidak  hanya  mencari  satu  target  saja  melainkan  untuk  memenuhi  target  seperti  aspek kognitif, efektif, miwah psikomotor. Evaluasi dalam pelaksanaan pemelajaran daring dapat dibedakan menjadi evaluasi proses, luaran, dan dampak. Evaluasi proses mencakup penyampaian, mutu, dan tingkap  kepuasan  siswa  terhadap  proses  pembelajaran.  Evaluasi  luaran  yang  dimaksud  yaitu digunakan untuk mengatahui bagaimana pencapaian materi dalam proses pembelajaran. Kemudian evaluasi  dampak  yang  dimaksud  untuk  mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  memberikan dampak  terhadap  capaian  pembelajaran.  Fungsi  evaluasi  yaitu  alat  untuk  mengetahui  kinerja  dari komponen-komponen  dalam  proses  pembelajaran.  Informasi  yang  didapat  dari  hasil  analisis penilaian  tersebut  sangat  berguna  dalam  kebijakan-kebijakan  yang  dibuat  oleh  guru  untuk meningakan  mutu  proses  belajar  mengajar  (Jihad,  2003:56).  Pada  padoman  penilaian  Depdikbud (1994:63)  tujuan  penilaian  adalah  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  guna  menyempurnakan kegiatan belajar, juga mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan siswa pada saat pembelajaran Kebijakan  merupakan  pernyataan  dari  individu,  kelompok,  atau  pemerintah.  Pernyataan tersebut  berbentuk  tertulis  atau  lisan  yang  menjadi  panuntun  pada  saat  kita  memerlukan penyelesaian  masalah  atau  mencari  tujuan  akhir  (Sugiyono,  2019:2).  Terdapat  beberapa  jenis kebijakan  publik  menurut  Modul  Pelatihan  Analisis  Kebijakan  (LAN, 2014)  tentag  yang  ditulis  oleh Sugiyono  (2019:4),  yaitu:  a.  Kebijakan  substantif  dan  kebijakan  prosedural.  Kebijakan  substantif adalah  kebijakan  yang  dibuat  dan  dilaksanakan  jika  pemerintah  menemui  permasalahan  seperti kebijakan yang dikeluarkan untuk membatasi angka kemiskinan rakyat yaitu dengan kebijakan beras miskin.  Sedangkan kebijakan  prosedural adalah  bagaiana  kebijakan  substantif  tersebut  dilakukan. Maksudnya kebijakan ini sifatnya teknis, standar dan prosedur, juga  melihat kriteria dari asyarakat yang  patut  mendapat  bantuan,  b.  Kebijakan  distributif,  kebijakan  regulatif,  serta  kebijakan  re- distributif,  c.  Kebijakan  distributif  adalah  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan memberikan akses atau jalan dengan  sumber daya tertentu, seperti Bantuan Operasional Sekolah (BOS). Kebijakan regulatif adalah kebijakan  yang mengatur perilaku masyarakat, seperti kebijakan menggunakan  sabuk  pengaman  pada  saat  megendarai  mobil.  Sedangkan  Kebijakan  re-distributif adalah  kebijakan  yang  mengatur  pendistribusian  pendapatan  atau  kekayaan  seseorang  yang bertujuan untuk pemerataan, seperti pembayaran bajak, progresif, kebijakan subsidi silang, kebijakan subsidi BBM, d. Kebijakan material dan kebijakan simbolis, e. Kebijakan material adalah kebijakan yang keberadaanya digunaan untuk mendapatkan keuntungan dari sumber daya yang konkrit untuk kelompok  tertentu,  contoh  kebijakan  beras  miskin  untuk  masyarakat  miskin. Kebijakan  simbolis adalah  kebijakan  yang  dapat  memberikan  manfaat  atau  penghormatan  simbolis  untuk  kelompok tertentu,  misalnya  kebijakan  hari  raya  besar  dalam  masing-masing  kepercayaan  dan  agama,  f. Kebijakan yang berkaitan dengan barang publik (publik goods) dan barang privat (privat goods), g. Kebijakan barang publik adalah kebijakan yang mengatur barang publik, seperti kebijaan pengelolaan di  daerah  publik  seperti fasilitas  umum  dan jalan  raya.  Sedangkan kebijakan  barang  privat  adalah
kebijakan yang mengatur barang-barang yang sifatnya privat, seperti pengaturan parkir dan penetaan pemilikan tanah.
Selain itu kebijakan juga memiliki kegunaan yaitu kebijakan yang sifatnya responsif, futuristif, dan  antisipatif.  Kebijakan  responsif  adalah  kebijakan  yang  digunakan  sebagai  respon  dari permasalahan yang ada. Misalnya kebijakan penanganan bencana alam. Kebijakan futuristis yaitu kebijakan  yang  digunakan  untuk  memberdayakan  potensi  dan  juga  digunakan  untuk  tujuan pendidikan  seperti  kebijakan  pendidikan.  Kebijakan  antisipatif    adalah  kebijakan  yang  digunakan untuk mengantisipasi permasalahan-permasalahan yang datang secara tidak terduga di kemudian hari. Misalnya kebijakan tentang pelestarian hutan.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  penelitian  sejenis.  Yang  pertama  oleh  Gerry  Krista Permana, Daryati, dan Arris Maulana tahun 2019, yang berjudul "Persepsi Sisia dan Guru Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis E-learning di SMK Negeri 4 Jakarta". Hasil pene;itiannya yaitu persepsi siswa dan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang berbasis E-Learning di SMK Negeri 4 Jakarta diatakan belum terlaksanadengan baik, karna jaringan internet yang lambat. Selain itu masih banyak siswa dan guru yang belum mengetahui dan faham tentang penggunaan teknologi informasi komunikasi  serta  proses  pembelajaran  daring.  Penyelesaiannya  ialah  dari  kepala  sekolah,  tenaga pengajar,  siswa  serta  pengelola  teknologi  informasi  komunikasi  agar    meningkatkan  kerjasama supaya    pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  E-Learning  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Selain  itu evaluasi  tentang  pemanfaatan  teknologi  informasi  komunikasi  pada  pelaksanaan  pembelajaran berbasis E-Learning di SMK Negeri 4 Jakarta agar tetap terlaksana.
Penelitian kedua yaitu oleh Dadang Saepuloh tahun 2019, yang berjudul "Kesiapan Guru dalam Melaksanakan  Pembelajaran  Kurikulum  2013  (Studi  Kasus  pada  SMK  Lab  Business  School Tangerang)". Hasil dari penelitian tersebut yaitu Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum  2013  Di  SMK  Lab  Business  School  Tangerang  dilihat  dari  perencanaan,  pelaksanaan, serta penilaian dikatakan sudah siap dan baik dilihat dari hasil kuesioner yang sudah diberikan peneliti kepada  guru.  Sebagian  besar  yaitu  96,89%  guru  yang  faham  dengan  pelaksanaan  proses pebelajaran  daring  serta  siap  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  Kurikulum  2013.  Terdapat 3,11% guru yang belum faham dan belum siap dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.  Selain  itu  terdapat  masalah  yang  ditemukan  dalam  penerapan  kurikulum  2013  yaitu  dalam evaluasi atau penilaian. Tetapi masalah tersebut dapat teratasi dengan guru menggunakan penilaian autentik.  Masalah  lainnya  juga  dapat teratasi  dengan  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran), membaca literature yang berkaitan dengan penilaian serta pelaksanaan evaluasi.

## METODE
Metode penelitian berisi komponen ilmiah yang dilakukan dalam pelaksanaan penelitian, yaitu (1)  Rancangan penelitian, (2) subjek dan objek penelitian, (3) prosedur penelitian, (4) metode dan instrumen  pengumpulan  data.  Rancangan  penelitian  merupaka  hal  yang  patut  dilakukan  agar  kita memperoleh  data  yang  sesuai  dengan  ciri variable atau  tujuan  penelitian  (Wendra,  2013:32). Penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini merupakan jenis penelitian kelas, yang merupakan jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kesiapan  guru  dalam  melaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. Penelitian ini juga menggunakan penelitian deskriptif kualitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan  kesiapan  guru  Bahasa  Bali  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  serta  evaluasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Subjek  penelitian merupakan  hal  yang  paling  penting  dalam  mencari  data.  Subjek  merupakan  benda,  hal,  tempat variable dan merupakan permasalahan yang perlu diteliti (Wendra, 2014:32). Subjek dalam penelitian ini  yaitu  para  guru  Basa  Bali  yang  berada  di  SMP  Negeri  11  Denpasar.  Objek  penelitian  menurut Wendra (2013:54) marupakan suatu hal atau kegiatan yang akan diteliti. Objek yang diteliti dalam penelitian ini yaitu kesiapan guru dalam perencanaan, proses, dan evaluasi pembelajaran daring di SMP Negeri 11 Denpasar saat pandemi covid-19.
Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu tahap perencanaan yaitu dengan mencari informasi terhadap objek yang ingin diteliti serta menyiapkan beberapa pertanyaan terkait wawancara,  lembar  observasi,  dan  kuesioner  terhadap  siswa,  lalu  tahap  pelaksanaan  dengan melakukan obsrvasi ke tempat penelitian serta melaksanakan wawancara dan penelitian, kemudian tahap  pemastian  peneliti  melaksanakan  pemastian  dengan  membagikan  lembar  observasi  dan angket  siswa  yang  berisikan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Metode  pengumpulan
data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu:  (1)  metode  observasi,  (2)  metode wawancara,  (3)  metode  kuesioner.  Ketiga  metode  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  situasi sekolah, kesiapan guru, serta pendapat siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  akan  meneliti  2  guru  di  SMP  Negeri  11  Denpasar.  Masing-masing  guru yang diteliti yaitu 1 guru Bahasa Bali dari kelas VII dan 1 guru dari kelas VIII. Berikut dijelaskan hasil dan pembahasan yang terdapat dalam penelitian ini: (1) Kesiapan perencanaan pembelajaran guru pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  11 Denpasar saat Pandemi Covid-19, (2) Pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar saat Pandemi Covid-19, (3) Pelaksanaan evaluasi pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar saat Pandemi Covid-19. Hasil wawancara bersama Ibu Kepala sekolah SMP Negeri 11 Denpasar yaitu Ibu Komang Anggreni, S. Pd, bahwa sekolah  sudah  melaksanakan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  sejak  tanggal  16  Maret  2020 sesuai  dengan  kebijakan  pemerintah  yaitu  untuk  melaksanakan  social  distancing.  Seperti  Surat Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease tetang panglaksana Ujian Nasional, pembelajaran dari rumah, ujian sekolah, kenaikan kelas, dan penerimaan peserta didik baru.
Dalam  perencanaan  pembelajaran  daring  kesiapan  guru  Bahasa  Bali  yang  terdapat  di  SMP Negeri 11 Denpasar dikatakan sudah sesuai dengan kriteria guru yang profesional. Masing-masing guru Bahasa Bali yaitu guru kelas VII yang bernama I Made Balik, S.Pd. dan guru Bahasa Bali kelas VIII  yang  bernama  Ni  Putu  Diana  Sari,  S.  Pd.  Dalam  merencanakan  pembelajaran  meliputi  prota (program  tahunan),  promes  (program  semester),  silabus,  hingga  RPP  sudah  disiapkan  secara matang dan disetujui oleh kepala sekolah. Dilihat dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) kedua guru tersebut sudah menggunakan RPP 1 lembar dalam situasi khusus. Komponen RPP yang terdapat di dalamnya juga sudah sesuai dengan komponen RPP resmi 1 lembar dari Permendikbud yaitu  meliputi  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  asesmen  atau  penilaian.  Manurut observasi yang didapat masing-masing guru membuat  prota (program tahunan), promes (program semester),  silabus,  hingga  RPP  yang  berbeda  setiap  jenjang kelasnya.  Kedua guru  tersebut  akan menyusun kembali  atau menyempurnakan kembali  isi  dari  perangkat  pembeljaran  tersebut  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Seperti  dalam  masa  pandemi  covid-19  saat  ini,  kedua  guru menyusun kembali isi dari perangkat pembelajaran yang mulanya dilaksanakan tatap muka menjadi pelaksanaan pembelajaran daring dengan penerapkan kurikulum dalam situasi khusus.
Dilihat dari proses pembelajaran daring  yang diterapkan oleh  kedua guru Bahasa Bali kelas VII  dan  VIII  sudah  sesuai  dengan  kebijakan  pemerintah  seperti  apa  yang  sudah  ditetapkan  oleh Gubernur  Bali  Wayan  Koster  agar  semua  masyarakat  Bali  melaksanakan  social  distencing  yaitu segala kegiatan dilakukan dari rumah sampai kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran seperti aplikasi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini  disesuaikan  dengan  kondisi.  Dari observasi  yang  didapat  di  SMP  Negeri  11  Denpasar  umumnya  guru  menggunakan  Google Classroom sebagai media pembelajaran daring, akan tetapi terdapat guru lain yang lebih dominan melaksanakan pembelajaran di aplikasi lain yang dikatakan lebih mudah diakses dan efisien, salah satunya seperti aplikasi whatsapp . Dalam proses pembelajaran alokasi waktu yang digunakan juga sudah dikurangi agar sesuai dengan RPP yang sudah disusun. Masing-masing guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VII dan VIII sudah menerapkan waktu pelajaran yang sesuai dengan alokasi waktu yang diharapkan dalam situasi pandemi covid-19. Dalam kegiatan pembukaan dengan menggunaan waktu 10 menit, kegiatan inti menggunaan waktu 60 menit, hingga penutup menggunakan waktu 10 menit. Jadi total waktu yang digunakan dalam satu pertemuan hanya menggunakan waktu 40 menit saja.
Guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VII yaitu Bapak I Made Balik, S.Pd. dalam proses belajar mengajar  materi  Bahasa  Bali  umumnya  menggunakkan  media  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  sesuai  anjuran  dari  sekolah,  tetapi  beliu  lebih  sering menggunakan aplikasi yang dirasa lebih efisien dan mudah diakses oleh siswa dan guru. Dalam hasil wawancara  beliu  mengatakan  sekolah  tidak  membatasi  guru  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar, karena masih dalam situasi pandemi. Sekolah memberikan kebebasan guru untuk memilih aplikasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring agar siswa bisa dimudahkan dalam belajar. Pada
proses pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh Guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VII yaitu Bapak I Made Balik, S.Pd. yang sering dilaksanakan dalam aplikasi whatsapp dikatakan 85% siswa ikut  dan  aktif  dalam  pembelajaran.  Hanya  15%  siswa  yang  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran, dikarenakan kendala kuota atau signal. Selain itu pelaksanaan diskusi yang beliu laksanakan dalam group belajar whatsapp dikatakan aktif dan hampir 80% siswa ikut memberikan pendapatnya terkait materi  yang  diberikan.  Beliu  sangat  leluasa  melaksanakan  pembelajaran  daring  dalam  aplikasi whatsapp, karena beliu merasa dimudahkan dalam mengirim berbagai bentuk file, seperti gambar, audio, dokumen, pdf, dan masih banyak lainnya. Jadi, siswa dimudahan dalam membuka file yang ingin dilihat kembali karena fitur-fitur dalam aplikasi sangat membantu proses belajar siswa. Selain kelebihan  yang  didapat, kekurangan  atau kendala  yang  dialami  beliau  dalam  proses  belajar  yaitu, catatan waktu dan tanggal pelaksanaan diskusi agak sulit dilihat kembali oleh guru, karena dalam diskusi terlalu banyak siswa yang ikut di dalam group membuat guru sulit untuk menjelaskan materi, dan materi akan terlewat atau tenggelam. Alokasi waktu juga menjadi kendala, karena terlalu banyak pendapat  siswa  lain  yang  masuk  dalam  group  diskusi  belajar  membuat  siswa  lain  yang  belum memberikan pendapat tidak mendapat waktu baik bertanya atau memberi masukan. terlalu banyak file yang masuk dari siswa seperti gambar, dan video membuat guru kesusahan dalam memberikan nilai,  apalagi  ada  video  yang  terpotong  dan tidak sesuai  dengan  urutannya  akan  menjadi kendala bagi guru untuk mengatur dan mengurutkan kembali video tersebut. Selain itu dalam proses penilaian dalam aplikasi whatsapp tentu terbatas, karena dalam fitur terdapat kekurangannya yaitu guru tidak bisa mengadakan kuis yang biasa dilaksanakan guru lain dengan waktu yang disesuaikan.
Solusi yang tepat untuk mengatasi kekurangan tersebut yaitu, guru lebih bisa memanfaatkan aplikasi  belajar  yang  memudahkan  guru  dalam  pelaksanaan  proses  pebelajaran.  Guru  patut menyiapkan aplikasi yang beragam agar siswa tidak jenuh dalam belajar. Guru bisa menggunnakan aplikasi lain seperti Google Classroom untuk melaksanakan absensi, dan banyak fitur-fitur di aplikasi tersebut yang dapat membantu guru dalam melihat catatan waktu dan tanggal kapan siswa tersebut ikut dan aktif dalam melaksanakan diskusi. Untuk alokasi waktu yang ditentukan juga bisa diterapkan lewat fitur-fitur yang terdapat dalam aplikasi Google Classroom. Dalam melaksanakan penilaian atau evaluasi  guru  juga  bisa  memanfaatkan  fitur-fitur  yang  terdapat  dalam  aplikasi  Google  Classroom seperti melaksanakan kuis dan ulangan harian. Selain itu guru bisa memanfaatkan aplikasi lain untuk bisa dijadikan aplikasi dalam melaksanakan evaluasi atau penilaian.
Guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VIII yaitu Ibu Ni Putu Diana Sari, S. Pd. dalam proses belajar mengajar materi Bahasa Bali umumnya menggunakkan media pembelajaran daring dengan menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  dimulai  dari  memberikan  materi  sampai  melaksanakan penilaian. Dari hasil wawancara beliu mengatakan beliu menggunakan aplikasi Google Classroom dalam proses pembelajaran daring dimulai dari memberikan materi, diskusi, sampai melaksanakan tes atau kuis. Baliu lebih aktif menggunakan aplikasi Google Classroom dalam proses pembalajaran, karena menurut beliu lebih mudah dalam memberikan penilaian. Dalam proses pembelajaran yang beliu  laksanakan  di  aplikasi  Google  Classroom  terdapat  80%  siswa  yang  dapat  ikut  dan melaksanakan absensi dalam pelaksanaan pembelajara, dan terdapat 20% siswa yang tidak mengisi absensi  dan  tidak  ikut  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan terdapat  siswa  yang memiliki keterbatasan dalam signal dan media belajar seperti handphone.
Kelebihan yang dapat dilihat dalam pelaksanaan pembelajaran daring oleh Ibu Ni Putu Diana Sari,  S.  Pd.  yaitu  dengan  aplikasi  Google  Classroom  beliu  leluasa  dalam  melaksanakan pembelajaran daring, sebelum memulai pembelajaran beliu juga bisa melaksanakan absensi dengan catatan waktu yang sudah ditentukan dengan memanfaatkan fitur yang ada dalam aplikasi, beliu bisa membuat  forum  diskusi  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  beliu  juga  leluasa  dalam melaksanakan diskusi, selain itu dalam pelaksanaan evaluasi beliu juga bisa memanfaatkan fitur-fitur yang  terdapat  dalam  aplikasi,  seperti  melaksanakan  kuis  dan  ulangan  harian.  Selain  kelebihan terdapat  kelemahan  yang  didapat  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan seperti  terdapat  siswa  yang  hanya  mengisi  absen  tetapi  tidak  ikut  dalam  pelaksanaan  diskusi, terdapat siswa yang tidak bisa ikut diskusi dikarenakan signal dan keterbatasan media pembelajaran seperti handphone, karena aplikasi menggunakan akun google siswa harus memiliki akun sendiri dan itupun  harus  menggunakan  signal  yang  bagus  dan  siswa  harus  datang  kesekolah  untuk  mencari signal agar bisa mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa seharusnya tetap di rumah melaksanakan pembelajaran.
Solusi  yang  dapat  diterapkan  dalam  mengatasi  kekurangan  tersebut  guru  sebaiknya  tidak monoton  dalam  menggunakan  menerapkan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pelaksanaaan pembelajaran daring. Guru harus memiliki 2-4 aplikasi cadangan baik untuk proses pembalajaran dan proses penilaian. Misalnya jika guru ingin melaksanakan diskusi sebaiknya guru menghubungi atau mengingatkan  siswa  dalam  group  belajar  di  aplikasi  whatsapp,  karena  siswa  akan  lebih  aktif membuka  aplikasi  whatsapp  ketimbang  aplikasi  lain.  Setelah  sudah  memberi  arahan  di  group whatsapp  guru  bisa  melaksanaan  absensi  dalam  aplikasi  Google  Classroom  dengan  batas  waktu absensi yang ditentukan, selain itu diskusi bisa dilaksanakan di dalam forum yang sudah ditentukan dengan batas watu tertentu. Setelah itu dalam pelaksanaan evaluasi guru bisa memanfaatkan fitur- fiur yang ada dalam apliksi Google Classroom, maupun menggunakan aplikasi lain seperti Edmodo.
Dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang terdapat di SMP Negeri 11 Denpasar sudah dilaksanakan  secara  daring.  Hasil  dari  wawancara  ibu  kepala  sekolah,  kegiatan  ulangan  tengah semester,  ulangan  umum,  ujian  sekolah  sudah  menggunakan  aplikasi Edmodo .  Pelaksanaan ulangan dilaksanakan sesuai jadwal yang sudah dibuat. Hampir semua siswa bisa mengikuti ulangan sesuai jadwal. Siswa yang dikatan bisa mengikuti ulangan sesuai jadwal yaitu sebanyak 95%, sisanya yaitu hanya 5% siswa yang tidak bisa mengiuti ulangan susuai jadwal. Dalam mengatasi hal itu, akan dilaksanakan  ulangan  susulan  yang  jadwalnya  menyesuaikan  yaitu  tergantung  kapan  siswa  siap untuk menyusul. Perubahan proses evaluasi yang dilaksanakan berdampak pada hasil belajar siswa yang  dikatakan  menurun  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Hal  tersebut dikarenakan  siswa  tidak  fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu  hal  yang  sering menjadi  hambatan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  signal  yang  buruk,  maka  materi  yang disampaikan ada yang terlewatkan begitu saja.
Ibu  kepala  sekolah  juga  mengatakan “Kendala  yang  sering  dirasakan  saat  pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  mengaku  bermasalah  pada  signal.  Kalau kendala kuota  habis,  saya  rasa  semua  siswa  sudah  memiliki kuota.  Jadi  signal  adalah  salah  satu kendala  yang  paling  sering  dirasakan.  Apalagi  ada  siswa  yang  tempat  tinggalnya  di  pedalaman seperti Karangasem, lalu daerah pedalaman Buleleng. Selain itu kendala yang lain mayoritas orang tua siswa mengajak anaknya untuk bekerja perkarjaan rumah. Sebab situasi pembelajaran jarak jauh membuat siswa lebih banyak waktunya di rumah dan membantu orang tua. Jadi siswa tidak fokus dalam mengikuti pembelajaran daring. Selain itu nilai siswa juga dikataan menurun, jika dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka seperti dulu, karena siswa tidak fokus wakktunya untuk belajar.” Jika dilihat dari rubrik penilaian yang digunakan pada kedua guru tersebut yaitu memiliki perbedaan. Rubrik penilaian yang digunakan oleh Guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VII yaitu Bapak I Made Balik, S.Pd. beliu menggunakan 2 jenis rubrik penilaian yaitu rubrik penilaian holistik, yaitu dengan menggunakan  pedoman  penilaian  guna  menilai  berdasarkan  kesan  keseluruhan  atau  kombinasi semua  kriteria.  Penilaian  tersebut  digunakan  dalam  penilaian  sikap.  Kemudian  rubrik  penilaian analitik yaitu dengan padoman penilaian yang menggunakan tingkatan kriteria penilaian yang berisi deskripsi dan skala penilaian atau skor penilaian. Peniaian tersebut digunakan dalam keaktifan saat mengikuti pembeajaran.
Sedangkan rubrik penilaian yang digunakan oleh Guru mata pelajaran Bahasa Bali kelas VIII yaitu Ibu Ni Putu Diana Sari, S. Pd. beliau menggunakan 2 jenis rubrik penilaian yaitu rubrik penilaian analitik  dengan  padoman  penilaian  yang  menggunakan  tingkatan  kriteria  penilaian  yang  berisi deskripsi  dan  skala  penilaian  atau  skor  penilaian.  Penilaian  tersebut  digunakan  dalam  menilai keaktifan  siswa  saat  mengikuti  diskusi  atau  dalam  pembelajaran.  Lalu  rubrik  skala  presepsi  yaitu rubrik  penialaian  dengan  pedoman  penilaian  yang  memiliki  tingkat  kriteria  penilaian  yang  tidak dideskripsikan,  namun  tetap  memiliki  skala  atau  skor  penilaian.  Rubrik  tersebut  digunakan  untuk menilaian sikap siswa.
Pendapat siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali yaitu siswa  mengharapkan  guru  meningatkan  kreatifitas  saat  mengajar  agar  siswa  lebih  faham  materi Bahasa  Bali  yang  diajarkan  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Siswa  juga  merasa  tidak  puas dengan hasil belajar yang didapat dalam pembelajaran daring. Siswa berharap pandemi cepat berlalu dan pemelajaran mata pelajaran Bahasa Bali bisa dilaksanakan secara tatap muka kembali.
Dapat  diketahui  bahwa  lebih  dominan  siswa  yang  kurang  senang  terhadap  proses pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Bali. Dilihat dari hasil kuesioner pendapat siswa kelas VII dan VIII dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Kuesioner Pendapat Siswa Kelas VII dan VIII Terhadap Pelaksanaan
Pembelajaran Daring Bahasa Bali Siswa kelas VII Siswa kelas VIII 1.  Siswa siap dan dapat mengikuti pembelajaran daring Bahasa Bali (84%) 1.  Siswa  siap  dan  dapat  mengikuti pembelajaran  daring  Bahasa  Bali (87%) 2.  Siswa  senang  dan  cepat  memahami  materi pembelajaran daring Bahasa Bali (45%) 2.  Siswa  senang  dan  cepat  memahami materi  pembelajaran  daring  Bahasa Bali (49%) 3.  Harapan  siswa  terhadap  pembelajaran daring  Bahasa  Bali,  agar guru  meningkatan cara  mengajar  agar  siswa  mengerti  dengan materi  Bahasa  Bali,  serta  siswa  juga berharap  pandemi  cepat  mereda  agar pembelajaran  bisa  dilaksanakan  secara tatap muka kembali. 3.  Harapan siswa terhadap pembelajaran  daring  Bahasa  Bali agar pembelajaran kembali dilaksanakan secara tatap muka.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang didapat dalam penelitian ini yaitu kesiapan guru Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar dikatan sudah baik. Dilihat dari perencanaan pembelajaran yang dibuat meliputi prota (program tahunan), promes (program semester), silabus, hingga  RPP. RPP ( rencana pelaksanaan pembelajaran ) merupakan hal yang sangat penting yang harus dibuat sebelum guru melaksanakan pembelajaran. RPP yang digunakan adalah RPP yang sudah ditentukan oleh Permendikbud terkait situasi pandemi covid-19 dengan berdasarkan kurikulum darurat. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru Bahasa Bali di SMP Negeri 11 Denpasar sudah dilaksanakan secara daring dengan  menggunakan media  pemelajaran  daring,  sesuai  dengan kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah  yaitu  Gubernur  Bali  Wayan  Koster  agar  semua  masyarakat  Bali  melaksanakan  social distencing  yaitu  segala  kegiatan  dilakukan  dari  rumah  sampai  kegiatan  belajar  mengajar.  Alokasi waktu belajar yang digunakan sudah susai dengan RPP dalam situasi khusus terkait situasi pandemi covid-19.  Di  sini  kedua  guruyaitu  guru  Bahasa  Bali  kelas  VII  dan  VIII  menggunakan  media pembelajaran seperti aplikasi mengajar yang disesuaikan dengan kondisi belajar siswa. Umumnya guru menggunakan Google Classroom dalam mengajar, namun terdapat guru yang menggunakan aplikasi yang dikatakan lebih mudah dan efisien dalam mengajar salah satunya seperti whatsapp . Pelaksanaan evaluasi yang dilakukan di SMP Negeri 11 Denpasar sudah dilaksanakan secara daring  sesuai  dengan  kebijakan  pemerintah  yaitu  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease yang menyatakan  bahwa  pelaksanaan  Ujian  Nasional,  pembelajaran  dari  rumah,  ujian  sekolah, kenaikan kelas, dan penerimaan peserta didik baru. Pelaksanaan evaluasi daring dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi Edmodo. Kegiatan seperti ulangan tengah semester, ulangan umum, ujian  sekolah  sudah  bisa  diikuti  oleh  seluruh  siswa  dengan  sesuai  jadwal.  Siswa  yang  tidak  bisa mengikuti  ulangan  sesuai  jadwal  bisa  mengikuti  ulangan  susulan.  Hasil  belajar  siswa  dikatakan menurun  pada  saat  pembelajaran  daring  dilaksanakan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap muka. Pendapat siswa terhadap pembelajaran daring agar guru lebih meningkatkan kreatifitas dalam mengajar  dan  pandemi  cepat  berakhir  agar  pembelajaran  bisa  dilaksanaan  secara  tatap  muka kembali.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik. 2017. Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Bumi Aksara
Hamzah. 2012. Perencanaan Pembelajaran. Gorontalo: PT Bumi Aksara
Jihad Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Multi Pressindo
Krista  Gerry.  2019.  Persepsi  Siswa  dan  Guru  Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berbasis  E- learning di SMK Negeri 4 Jakarta. Jakarta.
Permendikbud Nomor 65. 2013. Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Saepuloh Dadan. 2019. Kesiapan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada SMK Lab Business School Tangerang). Tanggerang.Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kebijakan. Bandung: ALVABETA cv.
Sumantri  Agus,  Dkk.  2020. Booklet  Pembelajaran  Daring .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kemdikbud RI.
Surat  Edaran  No.  4.  2020. Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus Disease .
Wendra, I wayan 2013. Penulisan Karya Ilmiah. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.