## Jurnal Amal Pendidikan ISSN-e 2597-3592
Vol. 1, No. 2, Agustus 2020, Hal: 1-12, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/japend.v1i1.7174 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm

## MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA ARAB MELALUI MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VIII-2 MTsN 2 KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## (IMPROVING ARABIC VOCABULARY THROUGH PICTURES AT CLASS VIII-2 OF
MTsN 2 KENDARI ACADEMIC YEAR 2020/2021)

## Rahmatang 1)
1 Dinas Pendidikan, Kepemudaan dan Olahraga, Kota Kendari, Indonesia
085244344710 Diterima: 06-07-2020 Direvisi: 08-07-2020 Disetujui: 10-07-2020

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kosakata  siswa  VIII-2  MTsn  2  Kendari  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Hasil  telaah  peneliti,  diperoleh  gambaran  bahwa  rendahnya  kosakata  siswa  karena  faktor pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan  khrakterisitk  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab.  Hasil  diskusi dengan  teman  guru  disarankan  agar  menerapkan  media gambar dalam pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab. Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  ”Apakah  penerapan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021?” Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kosakata bahasa Arab kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021.  Hasil penelitian  tindakan  ini  adalah  kosakata  bahasa  Arab  siswa  kelas  VIII-2  MTsN  2  Kendari  tahun  pelajaran 2020/2021  dapat  ditingkatkan  melalui  media  gambar.  Indikatornya  adalah  pada  pelaksanaan  pra-tindakan persentase klasikal hasil belajar siswa berada pada 65% meningkat menjadi 71% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 84% pada Siklus II.

## Kata Kunci : Media Gambar, Kosakata, Peningkatan Kosakata

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  vocabulary  of  students  VIII-2  MTsN  2  Kendari  in  the  2020/2021 academic year. The results of the study by researchers, it was found that the low vocabulary of students was due to learning factors that were not in accordance with the characteristics of learning Arabic vocabulary. The  results  of  discussions  with  teacher  friends  are  suggested  to  apply  image  media  in  learning  Arabic vocabulary. The formulation of the research problem is "Is the application of image media able to increase the Arabic vocabulary of class VIII-2 MTsN 2 Kendari students in the 2020/2021 academic year?" The purpose of this study was to increase the Arabic vocabulary of class VIII-2 MTsN 2 Kendari for the 2020/2021 academic year. The result of this action research is that the Arabic vocabulary of grade VIII-2 MTsN 2 Kendari students in the 2020/2021 school year can be improved through image media. The indicator is in the implementation of the  pre-action  classical  percentage  of  student  learning  outcomes  at  65%,  increasing  to  71%  in  the implementation of the action in Cycle I, and increasing again to 84% in Cycle II.
Key Words : Pictures Media, Vocabulary, Vocabulary Increasing

## PENDAHULUAN
Bahasa Arab merupakan suatu pelajaran wajib yang diajarkan di madrasah-madrasah di Indonesia,  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  bertutur  atau  berkomunikasi  menggunakan  bahsa Arab.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  ada  empat  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh siswa,  yakni  keterampilan  menyimak/mendengarkan,  keterampilan  berbicara,  keterampilan menulis, dan keterampilan membaca. Hal ini sejalan dengan pendapat Fadhilah (2020) bahwa dalam  tuturan  bahasa  Arab,  ada  empat  keterampilan  berbahasa  ( maharat  lughowiyah )  yang harus dikuasai oleh siswa. Empat keterampilan berbahasa yang dimaksud adalah (1) Maharah Istima’ (Keterampilan  Menyimak),  (2) Maharah  Kalam (Keterampilan  Berbicara),  (3) Maharah  Qiro’ah (Keterampilan  Membaca),  dan  (4) Maharah  Kitabah (Keterampilan Menulis).
Kemampuan  anak  dalam  menerapkan  atau  memperformansi  keempat  keterampilan berbahasa  tersebut  di  atas,  harus  didukung  oleh  kosakata  yang  memadai,  karena  tanpa pengetahuan kosakata yang memadai siswa tidak dapat menerapkan keterampilan-keterampilan berbahasa tersebut. Hal ini menggambarkan bahwa kemampuan kosakata siswa sangat penting dan mendasar dalam mendukung penerapan keterampilan berbahasa. Pernyataan ini dikuatkan oleh  pendapat  Tarigan  (2004:72)  bahwa  kemampuan  kosakata  siswa  sangat  penting  untuk mendukung kemampuan siswa dalam menerapkan keterampilan-keterampilan berbahasa siswa, yakni  keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan keterampilan menulis. Pendapat  ini menegaskan  bahwa  pengetahuan  kosakata  sangat  mendukung  siswa  dalam  menerapkan keterampilan  adalah  (1) Maharah  Istima’ (Keterampilan  Menyimak),  (2) Maharah  Kalam (Keterampilan Berbicara), (3) Maharah Qiro’ah (Keterampilan Membaca), dan (4) Maharah Kitabah (Keterampilan Menulis) dalam pembelajaran bahasa Arab.
Berdasarkan  pentingnya  pengetahuan  kosakata  siswa  dalam  mendukung  penerapan keterampilan berbahasa siswa, maka guru bahasa Arab direkomendasikan untuk meningkatkan kosakata bahasa Arab peserta didik atau siswa, karena pengetahuan ( knowledge ) yang berkaitan dengan kosakata merupakan suatu bentuk pengetahuan yang paling dasar yang harus dimiliki oleh siswa agar mereka dapat memahami teks-teks berbahasa Arab yang menjadi kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai oleh siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.
Pentingnya  penguasaan  kosakata  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  sebagaimana  yang dikemukakan  di  atas,  belum  sejalan  dengan  penguasaan  kosakata  siswa  pada  kelas  VIII-2 MTsN 2 Kendari. Hasil tes penguasaan kosakata siswa menunjukkan bahwa dari 32 peserta tes, terdapat  65%  atau  21  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  kosakata  bahasa  Arab.  Data  ini menggambarkan rendahnya kosakata bahasa Arab pada siswa kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari Tahun pelajaran 2020/2021. Hasil diskusi dengan teman guru disarankan agar menggunakan media gambar dalam meningkatkan kosakata bahasa Arab siswa. Menurut hemat penulis bahwa penerapan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kosakata  bahasa  Arab  siswa,  karena  media gambar ini mendeskripsikan kata denga bendanya, sehingga siswa mudah mengingatnya dan pada akhirnya meningkatkan pengetahuan kosakata bahasa Arab siswa. Hal ini sejalan dengan Yaumi (2018) bahwa media gambar dalam pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(2) (2020): 1-12

## Rahmatang

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di MTsN 2 Kendari pada siswa kelas VIII-2 Tahun Pelajaran 2020/2021. Waktu pelaksanaan PTK ini pada bulan Juli-Agustus tahun 2020 pada semester Ganjl Tahun Pelajaran 2020/2021. Faktor yang diteliti dalam pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  adalah:  (1)  Faktor  siswa,  yaitu  keaktifan  dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui media gambar; (2) Faktor  guru,  yaitu  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui  media gambar, dan (3) Faktor hasil belajar, yakni  pencapaian nilai atau skor siswa berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran  Bahasa Arab tahun pelajaran 2020/2021. Prosedur PTK yang diacu dalam penelitian ini adalah prosedur penelitian yang dijelaskan oleh Saminanto (2010:8), yaitu (a) identifikasi masalah, (b) alternatif pemecahan  masalah,  (c)  pelaksanaan,  (d)  observasi,  (e)  analisis  data,  dan  (f)  refeleksi.  Data dalam  penelitian  dikumpulkan  dengan  tes  dan  nontes.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini adalah  (a)  Indikator  keberhasilan  tindakan  secara  individual  tercapai,  jika  nilai  siswa  telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 73 sebagi KKM untuk mata pelajaran Bahasa Arab  di  Kelas  VIII-2  MTsN  2  Kendari  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  dan  (b)  Indikator keberhasilan tindakan tercapai secara klasikal, jika 80% dari jumlah siswa, memperoleh nilai ≥ 73 atau mencapai kriteria ketuntasn minimal (KKM) mata pelajaran  Bahasa Arab kelas VIII MTsN 2 Kendari yang telah ditetapkan oleh guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Keterlaksanaan Mengajar Guru pada Siklus I dan II
Keterlaksanaan  pembelajaran  guru  dalam  membelajarkan  siswa  pada  materi  kosakata bahasa Arab di kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari melalui media gambar  pada pertemuan 1 (P1) dan  pertemuan  2  (P2)  setiap  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II  dapat  ditampilkan  pada  Tabel  1  di bawah ini:
Tabel 1. Keterlaksanaan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II No. Aktivitas Guru Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Skor 91% 93% 97% 100% 2 Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik 3 Rata-Rata 99% (Sangat Baik)
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  guru  untuk  memfasilitasi  proses pembelajaran  siswa  pada  materi  kosakata  bahasa  Arab  melalui  media  gambar  pada  Siklus  I pertemuan pertama adalah 91% dengan kategori Sangat Baik, sedangkan pada pertemuan kedua adalah  93%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Selanjutnya,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II menunjukkan  pula  bahwa  pada  pertemuan  pertama  tingkat  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  menjadi  97%  dengan  kategori  Sangat  Baik,  dan  pada pertemuan  kedua  keterlaksanaan  telah  mencapai  100%  atau  Sangat  Baik.  Table  di  atas menunjukkan  bahwa  rata-rata  persentase  keterlaksanaan  mengajar  guru  adalah  95%  (Sangat Baik). Berdasarkan data ini, dapat dikatakan bahwa ada peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran guru dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab di kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari tahun pelajaran 2020/2021.

## MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA ARAB MELALUI MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VIII-2 MTsN 2 KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## 2. Hasil Aktivitas Belajar Siswa
Hasil aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab pada siklus I dan siklus II, dapat disajikan pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No. Aktivitas Siswa Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Skor 78% 82% 84% 95% 2 Kategori Cukup Baik Baik Sangat Baik 3 Rata-Rata 85% (Baik)
Tabel 2 di atas menunjukan bahwa persentase aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa  Arab melalui  media gambar  pada pertemuan pertama  hanya mencapai  78% dengan kategori Cukup , kemudian, mengalami peningkatan menjadi 82% dengan kategori Baik , dan meningkat lagi menjadi 84% dengan kategori Baik dan 95% dengan kategori Sangat Baik pada Siklus II. Data ini menggambarkan bahwa keaktifan siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa  Arab  melalui  media  gambar  mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  ke  pertemuan. Artinya, bahwa siswa aktif dalam belajar kosakata dengan media gambar ini.

## 3. Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  I  dan Siklus II diperoleh hasil belajar siswa sebagaimana dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus 21 65% Tuntas 11 35% Tidak Tuntas I 23 71% Tuntas 9 29% Tidak Tuntas II 27 84% Tuntas 5 16% Tidak Tuntas
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kosakata bahasa  Arab  yang  difasilitasi  dengan  media  gambar.  Indikatornya  adalah  bahwa  pada  pra tindakan atau pra siklus hanya 21 siswa atau (65%) yang tuntas; pada siklus I hanya 23 (71%) yang  tuntas;  dan  pada  siklus  II  terdapat  27  (84%)  yang  telah  tuntas.  Berdasarkan  data  pada Tabel 3 ini, dapat dikatakan bahwa ada peningkatan kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII-2 MTsN 2 Kendari tahun pelajaran 2020/2021 melalui media gambar.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(2) (2020): 1-12

## Rahmatang

## Pembahasan 1. Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran
Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui media gambar dapat dilihat pada grafik 1 di bawah ini.
Berdasarkan grafik 1 di atas, dapat dikatakan bahwa guru telah berkemampuan sangat baik dalam  melaksanakan  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab  melalui  media  gambar  pada  siswa kelas  VIII-2  MTsN  2  Kendari  tahun  pelajaran  2020/2021.  Indikatornya  adalah  bahwa  pada pertemuan 1 Siklus I kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran berada pada level 91%  (Sangat  Baik)  meningkat  menjadi  93%  (Sangat  Baik),  selanjutnya,  pada  siklus  II meningkat menjadi 97% pada pertemuan 1 dan 100% pada pertemuan kedua dengan kategori sangat  baik.  Berdasarkan  pada  data  ini,  peneliti  dapat  katakan  bahwa  kemampuan  atau kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran akan berdampak pada hasil belajar siswa. Pernyataan  ini  dikuatkan  oleh  Uno  (2006:33)  bahwa  penguasaan  metode  pembelajaran  bagi guru  merupakan  salah  komponen  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Mengacu  pada pendapat ini, dapat dikatakan bahwa kemampuan guru dalam menerapkan media gambar dan dipadukan  atau  dikolaborasi  dengan  penerapan  pembelajaran  kelompok  dapat  meningkatkan hasil belajar.

## 2. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Keaktifan belajar siswa dalam belajar kosakata bahasa Arab melalui media gambar dapat dilihat grafik 2 berikut ini.
Grafik 2 menggambarkan ada peningkatan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran kosakata bahasa Arab yang difasilitasi melalui media gambar. Data pada grafik memperlihatkan bahwa  pertemuan  satu  yang  hanya  78%  dengan  level  (Cukup)  menjadi  82%  (Baik)  pada pertemuan  dua  pada  Siklus  I.  Kemudian,  terjadi  peningkatan  lagi  menjadi  84%  (Baik)  dan meningkat lagi menjadi 95% (Sangat Baik). Hal ini menunjukkan adanya peningkatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran kosakata bahasa Arab yang disajikan melalui media gambar.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II 91 97 93 100 Ti n gkat Kem am p u an (% ) Grafik 1: Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Melalui Media Gambar Pertemuan 1 Pertemuan 2
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II 78 84 82 95 Ti n gkat K e akt ifan d al am B e lajar ( % ) Grafik 2: Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Kosakata Melalui Media Gambar
Pertemuan 1 Pertemuan 2

## MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA ARAB MELALUI MEDIA GAMBAR SISWA KELAS
VIII-2 MTsN 2 KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Data  ini  mendeskripsikan  bahwa  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  kosakata bahasa  Arab  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Arsyad (2009:25) bahwa media gambar sangat bermanfaat untuk memperjelas penyajian pesan dan  informasi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui gambar siswa tertarik untuk belajar mencari arti  kata,  karena  aktivitas  dan  atau  objek  dalam  gambar  dapat  memperjelas  pesan  dan informasinya, sehingga siswa tertarik untuk belajar.

## 3. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  kosakata  bahasa  Arab  pada  siswa  kelas  VIII-2  MTsN  2  Kendari  tahun pelajaran  2020/2021  yang  difasilitasi  dengan  media  gambar  dapat  disajikan  pada  grafik  3 berikut ini.
Berdasarkan data pada grafik 3 di atas, peneliti dapat katakana bahwa kosakat bahasa Arab siswa  kelas  VIII-2  MTsN  2  Kendari  Tahun  pelajaran  2020/2021  dapat  ditingkatkan  dengan pembelajaran melalui media gambar. Pernyataan ini dapat dibuktikan bahwa pada pelaksanaan pra-tindakan persentase klasikal hasil belajar siswa berada pada 65% meningkat menjadi 71% pada  pelaksanaan  tindakan  Siklus  I,  dan  meningkat  lagi  menjadi  84%  pada  Siklus  II. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  mungkin  disebabkan  oleh  adanya  kejelasan  informasi  dan pesan yang berkaitan kata-kata bahasa Arab yang disajikan dalam media gambar. Hasil temuan peneltian  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  Arsyad  (2015:25)  bahwa  media  gambar  sangat bermanfaat  untuk  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui gambar siswa tertarik untuk belajar mencari arti kata, karena aktivitas dan atau objek dalam  gambar  dapat  memperjelas  pesan  dan  informasinya,  sehingga  siswa  tertarik  untuk belajar.
65 71 84 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Grafik 3:  Penigkatan Kosakata Bahasa  Arab Melalui Media Gambar
Series1

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(2) (2020): 1-12

## Rahmatang

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  yang  disajikan  sebelumnya,  peneliti  dapat  simpulkan  bahwa kosakata bahasa Arab siswa kelas VIII-2 MTsN  2 Kendari tahun pelajaran 2020/2021  dapat ditingkatkan  melalui  media  gambar.  Indikatornya  adalah  pada  pelaksanaan  pra-tindakan persentase  klasikal  hasil  belajar  siswa  berada  pada  65%  meningkat  menjadi  71%  pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 84% pada Siklus II.

## Saran
Pada penelitian ini saran yang dapat disampaikan adalah:
1. Bagi guru bahas Arab, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi dalam memilih media pembelajaran yang dapat meningkatkan kosakata siswa.
2. Bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  rujukan  dalam melakukan penelitian yang relevan.
3. Bagi  siswa,  penelitian  ini  bermanfaat  untuk  meningkatkan  keaktifan  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: PT Raja Grafindo Persada. Fadillah, Nur. 2020. Bahasa Arab Sebagai Bahasa Petunjuk. Jakarta: Rineka Cipta. Hambalik.  2014.  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab. Journal Tafaqquh, 1(2), hlm 36-37
Karim.  2014. Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Neneng, L.M. 2018. Pembelajaran Kosakata (Mufradat) dalam Pembelajaran Bahasa Arab . Jakarta: Ciputat Press.
Poerwanti, Khusnah Amaliah. 2015. Media-Media Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sadiman.  2014.    Media Gambar  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Asing .  Yogyakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Saminanto.  2010. Ayo  Praktik  PTK:  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Semarang:  RASAIL  Media Group.
Tarigan, Hendry Guntur. 2004. Pembelajaran Kosakata . Jakarta: Rineka Cipta. Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. . Waskito. 2007. Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Yaumi, Muhammad. 2018. Media dan Teknologi Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.