## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 162-170

## PERAN ORANGTUA DALAM MENANAMKAN LITERASI LINGKUNGAN ANAK USIA DINI
Khusniyati Masykuroh 1) , Chandrawaty 2) Indah Mursyidah 3)
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka Email: khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 1 , chandrawaty@uhamka.ac.id 2 , indahhadqiani04@gmail.com 3
Abstrak: Perilaku  ketidakpedulian  lingkungan  di  Indonesia  diukur  menggunakan indeks yang mengukur tingkat ketidakpedulian suatu wilayah terhadap lingkungan hidup..  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk  menyelamatkan  lingkungan  dari kerusakan melalui penanaman literasi lingkungan sejak usia dini. Peran orangtua di masa  usia  dini  sangat  besar  karena  orangtua  menjadi  model  bagi  anak  dalam berperilaku  dan  menyelesaikan  masalah  lingkungan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  bagaimana  orang  tua  terlibat  dalam menanamkan literasi lingkungan pada anak.  Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan metode survey.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan modifikasi instrumen Janina Iwaniec yang berisi indikator pengetahuan, sikap,  perilaku  orangtua  yang  melibatkan  anak  dalam  literasi  lingkungan.  Hasil penelitian  menunjukkan  orang  tua  belum  terlibat  secara  optimal  dalam  perannya sebagai agen literasi lingkungan bagi anak karena masih berada dalam kriteria jarang. Penelitian dapat ditindaklanjuti dengan pengembangan model pengasuhan yang bisa mendorong  orangtua  supaya  lebih  terlibat  dalam  pendidikan  literasi  lingkungan. Kata Kunci : Perilaku, Peran Orangtua, Literasi Lingkungan

## LATAR BELAKANG
Kesadaran dan sikap  peduli lingkungan merupakan bagian penting dalam kehidupan. Ketidakpedulian manusia terhadap lingkungan menimbulkan berbagai masalah  lingkungan. Kegiatan  manusia  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  hidup  melalui  pengetahuan  dan teknologi  menyebabkan  perambahan  hutan,  penambangan  liar,  pencemaran  udara, pencemaran sungai, laut dan danau, perusakan habitat liar, krisis kualitas dan kuantitas air tanah yang bersih, erosi dan pendangkalan sungai yang mengakibatkan banjir, dan sebagainya.
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 163
Kualitas lingkungan mengalami penurunan akibat ulah manusia yang tidak peduli lingkungan sehingga menyebabkan kerusakan bumi serta ketidakseimbangan ekosistem.
Perilaku  ketidakpedulian  lingkungan  di  Indonesia  diukur  menggunakan  indeks  yang mengukur tingkat ketidakpedulian suatu wilayah terhadap lingkungan hidup. Tingkat perilaku ketidakpedulian lingkungan hidup ini terbatas pada perilaku rumah tangga secara aggregat berdasarkan provinsi di Indonesia mengenai pengelolaan air dan energi, transportasi pribadi, dan  pengelolaan  sampah.  Menurut  laporan  Biro  Pusat  Statistik  dijelaskan  indeks  perilaku ketidakpedulian  lingkungan  di  Indonesia  tahun  2018  yang  paling  kecil  adalah  dimensi pengelolaan energi yaitu sebesar 0,16  (BPS, 2018). Hal ini menunjukkan bahwa pengelolaan energi di Indonesia tergolong baik. Sementara dimensi yang memiliki nilai indeks paling besar yaitu pengelolaan sampah sebesar 0,72. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat ketidakpedulian terhadap  pengelolaan  sampah  di  Indonesi  tergolong  tinggi.  Nilai  indeks  pada  dimensi transportasi pribadi yaitu 0,71 artinya ketidakpedulian pada pengelolaan transportasi rumah tangga  tanpa  memperhatikan  lingkungan  masuk  kategori  tinggi.  Sedangkan  dimensi penghematan  air  menunjukkan  angka  0.44%  artinya  ketidakpedulian  pada  penggunaan  air bersih di rumah tangga tergolong sedang.
Kondisi tersebut di atas sangat memprihatinkan dan beresiko menyebabkan kerusakan lingkungan  yang  mengancam  keberadaan  semua  makhluk  yang  menempatinya  termasuk manusia  di  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang.  Tanggung  jawab  lingkungan memerlukan upaya untuk melindungi lingkungan, mengurangi pencemaran lingkungan dan efek negatif lainnya terhadap lingkungan (Türko˘glu, 2019). Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk  menyelamatkan  lingkungan  dari  kerusakan  melalui  penanaman  literasi  lingkungan sejak usia dini.
Literasi lingkungan merupakan tujuan pendidikan lingkungan (Abiolu & Okere, 2011) . Melalui  pendidikan  lingkungan,  literasi  lingkungan  dikembangkan  untuk  membina  warga untuk produktif dan bertanggungjawab di bumi dan masyarakat sekitar (Roth, 1992). Literasi lingkungan  mencakup  lebih  dari  pengetahuan  objektif,  ta[i  juga  pesan  tentang  pentingnya topik  dengan  cara  yang  mendorong  kepedulian  dan  memotivasi  orang  untuk  mengambil tindakan untuk melindungi lingkungan (Liu et al., 2015).  Literasi lingkungan pada dasarnya adalah kapasitas untuk memahami dan menafsirkan kesehatan relatif sistem lingkungan dan mengambil  tindakan  yang  tepat  untuk  memelihara,  memulihkan,  atau  meningkatkan kesehatan  sistem  tersebut  (Dissinger  &  Roth,  1992)).Melalui  pendidikan  lingkungan,  anak tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  lingkungan,  namun  juga  kesadaran  akan  masalah lingkungan serta melakukan tindakan untuk memecahkan masalah lingkungan
Untuk menanamkan literasi lingkungan, perlu dikembangkan pendekatan pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  dan  minat  setiap  anak,  serta  mampu mengakomodir rasa keingintahuan anak yang besar pada lingkungan sekitar (Miranto, 2019). Membangun generasi dengan kemampuan literasi lingkungan tidak hanya menjadi tanggung jawab sekolah, namun juga masyarakat dan keluarga. Masalah lingkungan menjadi tanggung jawab kolektif yang melibatkan setiap individu, keluarga, masyarakat dan bangsa  (Rusdina, 2015).  Orangtua dapat mempengaruhi anak melalui dua pilihan, yaitu dengan mempengaruhi preferensi  anak  atau  dengan  memaksakan  pembatasan  terhadap  pilihan  anak  (Doepke  & Zilibotti, 2017).  Keterlibatan orang tua dalam dalam pendidikan, mendukung proses tumbuh kembang anak untuk memiliki karakter baik dan Anak usia dini memiliki potensi besar untuk mengembangkan  keterampilan,  nilai-nilai  dan  disposisi  yang  mendukung  keberlanjutan, menciptakan  landasan  kepekaan,  minat,  dan  perilaku  lingkungan  di  masa  depan  (Ernst  & Burcak,  2019).    Pendidikan  lingkungan  penting  diberikan  kepada  anak  usia  dini  karena membentuk  kesadaran  dan  persepsi  positif  yang  menghasilkan  sikap  dan  perilaku  positif
terhadap lingkungan (Demir & Yalçın, 2014).  Pendidikan lingkungan yang diberikan sejak dini diharapkan menjadi pondasi kokoh tumbuhnya kesadaran lingkungan di masa depan.
Kepedulian lingkungan dipengaruhi oleh kepribadian dan sistem nilai dimana manusia hidup (Sihadi et al., 2017).  Rumah merupakan lingkungan sosial yang penting bagi anak-anak belajar  dari  orang  tua  mereka  (Nche  et  al.,  2019).    Peran  keluarga  dalam  menanamkan kesadaran dan sikap peduli lingkungan pada anak usai dini  sangat penting karena keluarga adalah  lingkungan  terdekat  dimana  anak  hidup.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  dalam pendidikan anak mendukung proses tumbuh kembang anak untuk memiliki karakter baik dan mendukung dalam meningkatkan prestasi belajarnya (Edy et al., 2018).  Individu yang masa kecilnya  mendapatkan pendidikan lingkungan, berinteraksi dan membangun ikatan dengan alam, akan tumbuh menjadi orang dewasa yang peduli dan menjaga lingkungan (Ağaçları & Düzeylerine, 2021).
Sebuah penelitian menyatakan bahwa jika pendidikan dan kesadaran lingkungan tidak diajarkan  kepada  semua  masyarakat  dan  tindakan  pencegahan  yang  diperlukan  tidak dilakukan, maka masalah lingkungan di abad dua puluh satu yang kita hadapi akan menjadi masalah  yang  semakin  serius  (Güven  &  Yılmaz,  2017).      Orang  tua  mengalami  kesedihan, keputusasaan, dan kecemasan tentang masa depan anak-anaknya (Gaziulusoy, 2020).  Sistem yang lebih besar tempat orang tua tertanam menciptakan batasan sejauh mana dan cara orang tua dapat bertindak. Orangtua perlu mendapatkan perhatian dan edukasi agar mampu menjadi orang tua yang peduli pada anaknya di saat terjadi perubahan iklim. Memberikan pendidikan pertama dalam keluarga sangat penting karena pendidikan ini akan menjadi tumpuan hidup seseorang.
Orang  tua  adalah  guru  pertama  bagi  anak-anak  mereka.  Mereka  adalah  yang  paling bertanggung  jawab  atas  pertumbuhan  dan  pendidikan  anak-anak  mereka  sampai  mereka mulai  bersekolah.  Tanggung  jawab  dan  wewenang  orang  tua  atas  pendidikan  anak-anak mereka  dapat  dimanfaatkan  dan  diperluas  selama  pendidikan  prasekolah  dengan  bantuan atau kegiatan pendidikan yang direncanakan yang memerlukan keterlibatan aktif orang tua. Pendidikan  lingkungan  oleh  keluarga  akan  membantu  menyelesaikan  masalah  lingkungan yang kita alami dan melahirkan generasi baru yang hidup di alam. Peran orangtua di masa usia dini  sangat  besar  karena  orangtua  menjadi  model  bagi  anak  dalam  berperilaku  dan menyelesaikan masalah lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu diperlukan sebuah  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  orangtua  melibatkan  anak-anak  mereka dalam  literasi  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  bagaimana  orang  tua melibatkan anak-anak mereka dalam literasi lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  modifikasi  instrumen  Janina Iwaniec yang digunakan untuk meneliti peran orangtua untuk melibatkan anak dalam literasi lingkungan di Cina  (Iwaniec & Curdt-Christiansen, 2020).  Instrumen telah dinilai oleh  dua orang ahli pendidikan anak usia dini dan dua orang ahli pendidikan lingkungan dan dinyatakan valid untuk digunakan dalam penelitian. Pengambilan data menggunakan google form dengan teknik convenience sampling . Responden penelitian ini merupakan128 orangtua yang memiliki anak  usia  dini  di  daerah Jakarta  Timur.  Pemilihan  Jakarta  sebagai  lokasi  penelitian  dengan pertimbangan daerah ini memiliki Indeks Ketidakpedulian Lingkungan Hidup (IKLH) paling rendah di Indonesia.
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 165
Desain penelitian diilustrasikan pada Gambar 1 berikut :

## Gambar 1 Desain Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui peran orangtua dalam menanamkan literasi lingkungan pada anak, sebuah survey telah dilakukan dengan sampel 128 orangtua murid di lembaga PAUD di Jakarta Timur.  Tabel  1  mengilustrasikan  karakteristik  responden  penelitian  yaitu  mayoritas responden merupakan orangtua murid dari Lembaga PAUD yang berusia di bawah 40 tahun yaitu sebanyak 76,6%. Mayoritas responden tidak mempunyai latar belakang pendidikan di bidang lingkungan yaitu sebanyak 90,6%. Mayoritas responden juga belum pernah mengikuti seminar/training  dengan  topik  lingkungan  (79,7%)  dan  belum  pernah  bergabung  dalam komunitas atau organisasi lingkungan (88,3%).
Orangtua Partisipan (n) Persentase Usia <40 tahun 98 76,6% >40 tahun 30 23,4% Pendidikan Berlatar bidang lingkungan 12 9,4% Berlatar bidang non lingkungan 116 90,6% Mengikuti seminar/training Dengan topik lingkungan Pernah 26 20,3% Tidak pernah 102 79,7% Bergabung dalam komunitas/ Organisasi Lingkungan Ya 15 11,7% Tidak 113 88,3% Tabel 1. Karakteristik Responden Penelitian Hasil survey menunjukkan bahwa : Perumusan masalah Landasan Teori Pertanyaan Penelitian Modifikasi Instrumen (dengan izin Janina Iwaniec ) Validasi instrumen Pengumpulan data Analisis Data KESIMPULA N

## 1. Peran orangtua mengenalkan pengetahuan lingkungan
Diagram 1 mengilustrasikan mayoritas orangtua (48%) berada dalam kriteria kadang- kadang  dalam  perannya  mengenalkan  pengetahuan  lingkungkan  pada  anak,  sedang  16% orangtua  menyatakan  selalu,  19%  sering,  17%  jarang,  dan  0%  tidak  pernah.  Pengetahuan lingkungan terdiri dari: darimana makanan berasal, bagaimana siklus air, darimana sumber daya alam berasal, apa itu pemanasan global, mengapa manusia perlu melindungi hewan dan tanaman, berdiskusi dengan anak mengapa kita perlu mendaur ulang sampah, mengapa polusi akan membawa dampak buruk bagi bumi, mengapa manusia perlu melestarikan sumber daya alam,  bagaimana  hewan  dapat  bertahan  hidup  di  alam,  dan  darimana  energi  berasal.  Hasil survey  menunjukkan  mayoritas  orangtua  belum  menjalankan  fungsi  pengasuhan  peduli lingkungan  pada  anaknya  secara  optimal  dalam  mengenalkan  pengetahuan  lingkungan, padahal  orangtua  merupakan role model  dan  bertanggung  jawab  dalam  pendidikan  anak (Hardianto & Haryani, 2017).  Selain itu  orangtua adalah model yang baik untuk anak terkait dengan isu-isu lingkungan (Buldu, 2020).
Diagram 1. Peran Orangtua dalam Mengenalkan Pengetahuan Lingkungan

## 2. Peran orangtua menanamkan sikap peduli lingkungan
Diagram 2 mengilustrasikan mayoritas orangtua (45%) berada  pada kriteria kadang- kadang  dalam  perannya  mengenalkan  pengetahuan  lingkungkan  pada  anak,  sedang  12% orangtua  menyatakan  selalu,  22%  sering,  21%  jarang,  dan  0%  tidak  pernah.  Sikap  peduli lingkungan  ditunjukkan  dengan  manusia  bergantung  pada  lingkungan,  betapa  buruknya  efek pemanasan global bagi manusia, membacakan anak buku cerita yang menunjukkan betapa pentingnya alam bagi manusia, dan menanamkan rasa tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  pada anak.   Hasil survey menunjukkan orangtua belum menjalankan pengasuhan secara optimal dalam menanamkan sikap  peduli  lingkungan,  padahal  anak  akan  memperhatikan  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh orangtuanya dan meniru nilai-nilai serta perilaku mereka (Masykuroh et al., 2022).
Tidak pernah 0% Jarang 18%
Kadang- kadang 40% Sering 28% Selalu 14%
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 167

## Diagram 2. Peran Orangtua dalam Menanamkan Sikap Peduli Lingkungan

## 3. Peran orangtua menanamkan perilaku konsumsi peduli lingkungan
Diagram  3 mengilustrasikan mayoritas orangtua (46%) berada  pada kriteria kadang- kadang  dalam  perannya  menanamkan  perilaku  konsumsi  peduli  lingkungkan  pada  anak, sedang  10%  orangtua  menyatakan  selalu,  22%  sering,  22%  jarang,  dan  0%  tidak  pernah. Indikator menanamkan perilaku konsumsi peduli lingkungan terdiri dari mendorong  anak    untuk memilih produk dalam kemasan non plastik, menjelaskan pada anak  mengapa menggunakan transportasi umum atau berjalan lebih baik dibandingkan menggunakan kendaraan pribadi, mendorong  anak    untuk  menggunakan  transportasi  umum,  berjalan  atau  bersepeda, membawa  tas  dari  rumah  ketika  belanja,  tidak  membeli  mainan  berlebihan,  tidak menggunakan  alat  makan  sekali  pakai,  tidak  menggunakan  botol  minum  sekali  pakai, menggunakan  air  secukupnya,  menggunakan  listrik  sesuai  kebutuhan,  dan  menggunakan kertas dua sisi untuk menulis/menggambar (kertas bekas). Hasil survey menunjukkan orangtua belum  menjalankan  pengasuhan  secara  optimal  dalam  menanamkan  perilaku  konsumsi  peduli lingkungan, padahal orangtua merupakan model yang paling kuat dan berpengaruh pada anak-anak mereka (Marui, 2016).
Diagram 3.
Peran Orangtua dalam Menanamkan Perilaku Konsumsi Peduli Lingkungan Tidak pernah
0%
Jarang 18% Kadang- kadang 40% Sering 28% Selalu 14%
Tidak pernah
0% Jarang 18% Kadang- kadang 40% Sering 28% Selalu 14%

## 4. Peran orangtua menanamkan perilaku melindungi lingkungan
Diagram  4 mengilustrasikan mayoritas orangtua (40%) berada  pada kriteria kadang- kadang  dalam  perannya  menanamkan  perilaku  konsumsi  peduli  lingkungan  pada  anak, sedangkan 14% orangtua menyatakan selalu, 28% sering, 18% jarang, dan 0% tidak pernah. Indikator menanamkan  perilaku  melindungi  lingkungan  terdiri  dari  mendorong  anak  untuk menghargai barang sehari-hari supaya tahan lama, tidak merusak tanaman, tidak mengganggu binatang,  tidak  membuang  sampah  sembarangan,  mematikan  keran  air  setelah  digunakan, mematikan listrik setelah digunakan, selalu menutup pintu kulkas, memisahkan sampah sesuai jenisnya, dan mendaur ulang barang yang ada di rumah. ). Hasil survey menunjukkan orangtua belum menjalankan pengasuhan secara optimal dalam menanamkan perilaku melindungi lingkungan, padahal orangtua memiliki tanggungjawab yang signifikan dalam mendidik anak-anak untuk menjadi pribadi yang pro-lingkungan (Gaziulusoy, 2020).

## Diagram 4.
Peran Orangtua dalam Menanamkan Perilaku Melindungi Lingkungan

## SIMPULAN
Hasil survey menunjukkan bahwa orangtua belum menjalankan perannya dalam pengasuhan secara optimal dalam menanamkan literasi lingkungan pada anak. Mayoritas orangtua masih dalam kategori kadang-kadang menjalankan perannya dalam mengenalkan pengetahuan lingkungan, sikap pada lingkungan, perilaku konsumsi peduli lingkunga, dan perilaku melindungi lingkungan.  Selain itu diperoleh data juga bahwa 77,9% orangtua menyatakan belum pernah mendapatkan informasi berupa edukasi, pelatihan atau seminar tentang menanamkan literasi lingkungan pada anak baik  dari  sekolah  maupun  dari  pihak  lain.  Penelitian  ini  bisa  ditindaklanjuti  dengan  riset berikutnya seperti analisis faktor yang mempengaruhi  peran orangtua dalam menanamkan literasi lingkungan dan juga model pengasuhan peduli lingkungan untuk meningkatkan literasi lingkungan anak usia dini.
Tidak pernah 0% Jarang 18%
Kadang- kadang 40% Sering 28% Selalu 14%
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 169

## DAFTAR PUSTAKA
Abiolu, O. A., & Okere, O. O. (2011). Environmental literacy and the emerging roles of information professionals in developing economies Meeting: 109-Sustainable innovation and green information for all-Environmental Sustainability and Libraries Special Interest Group. IFLA 2011 , 1–11. http://conference.ifla.org/ifla77 Ağaçları, Ç., & Düzeylerine, T. (2021). STRCT-Inquiry-Based Science Schools in Nature : Effect on Environmental Awareness on Preschool Teachers and Children TÜBİTAK-Doğada Sorgulama Temelli Bilim Okulları : Okul Öncesi Öğretmen ve Dönem. Kastamonu Education Journal , 29 (3), 654–669. https://doi.org/10.24106/kefdergi.762364 BPS. (2018). Laporan Indeks Perilaku Ketidakedulian Lingkungan Hidup Indonesia 2018 . Buldu, E. (2020). Investigating parents ’ perspective on environmental issues : What do they do and know to be a model for their children ? Ailelerin çevre konularına bakış açısının araştırılması : Çocuklarına model olmak için ne biliyorlar ve ne yapıyorlar ? Başkent University Journal of Education , 7 (2), 355–362.
Demir, E., & Yalçın, H. (2014). Türkiye’de çevre eğitimi. Turkish Journal of Scientific Reviews ,
7 (2), 7–18.
Dissinger, J. F., & Roth, C. E. (1992). Environmental Literacy. ERIC Clearinghouse for Science Mathematics and Environmental Education , 1–7.
Doepke, M., & Zilibotti, F. (2017). Parenting With Style: Altruism and Paternalism in Intergenerational Preference Transmission. Econometrica , 85 (5), 1331–1371. https://doi.org/10.3982/ecta14634
Edy, CH, M., Sumantri, M. S., & Yetti, E. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua dan Pola Aush Terhadap Disiplin Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 12 (1), 12–19. https://doi.org/10.2991/icece-16.2017.3
Ernst, J., & Burcak, F. (2019). Young Children ’ s Contributions to Sustainability : The Influence of Nature Play on Curiosity , Executive Function Skills , Creative Thinking , and Resilience. Sustainabilty , 11 (4212). https://doi.org/doi:10.3390/su11154212
Gaziulusoy, A. İ. (2020). The Experiences of Parents Raising Children in Times of Climate Change: Towards a Caring Research Agenda. Current Research in Environmental Sustainability , 2 . https://doi.org/10.1016/j.crsust.2020.100017 Güven, S., & Yılmaz, N. (2017). Role and Importance of Family At Preschool Children Environmental Education. European Journal of Sustainable Development , 6 (4). https://doi.org/10.14207/ejsd.2017.v6n4p105 Hardianto, D., & Haryani, H. (2017). Designing A Parenting Training Model For Elementary School Students’ Parents: A Preliminary Study . 66 (Yicemap), 317–323. https://doi.org/10.2991/yicemap-17.2017.56
Iwaniec, J., & Curdt-Christiansen, X. L. (2020). Parents as agents: Engaging Children in Environmental Literacy in China. Sustainability (Switzerland) , 12 (16). https://doi.org/10.3390/su12166605
Liu, S. Y., Yeh, S. C., Liang, S. W., Fang, W. T., & ... (2015). A national investigation of teachers’ environmental literacy as a reference for promoting environmental education in Taiwan.
… of Environmental … . https://doi.org/10.1080/00958964.2014.999742 Masykuroh, K., Yetti, E., & Nurani, Y. (2022). The Role of Parents in Raising Children’s Environmental Awareness and Attitudes. Educational Administration: Theory and Practice , 28 (1), 133–142. https://doi.org/10.17762/kuey.v28i01.472 Miranto, S. (2019). Menanamkan literasi lingkungan pada pendidikan anak usia dini. Journal Universitas Negeri Jakarta , 517–522.
Nche, G. C., Achunike, H. C., & Okoli, A. B. (2019). From Climate Change Victims to Climate Change Actors: The Role of Eco-Parenting in Building Mitigation and Adaptation Capacities in Children. Journal of Environmental Education , 50 (2), 131–144. https://doi.org/10.1080/00958964.2018.1553839
Rusdina, A. (2015). Membumikan Etika Lingkungan bagi Upaya Membudayakan Pengelolaan Lingkungan yang Bertanggungjawab. Istek , IX (2).
Sihadi, D. W., Sofia, H., Yuliani, N., & Agus, S. (2017). The effects of green schooling knowledge level and intensity of parental guidance on the environmental awareness of the early age student. Educational Research and Reviews , 12 (5), 251–257. https://doi.org/10.5897/err2015.2608
Türko˘glu, B. (2019). Opinions of Preschool Teachers and Pre-Service Teachers on Environmental Education and Environmental Awareness for Sustainable Development in the Preschool Period. Sustainability , 11 (4925), 1–35.