Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Analisis Self-Efficacy Mahasiswa Dalam Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka : Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka
Ali Imron Pasaribu 1 , Mellyzar 2 , Pipit Rahmah 3 , Sri Rahayu Retnowulan 4 , Islami Fatwa 5 , Alda Sari 6 , Zunawanis 7
1 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh E-mail: ali.200720030@mhs.unimal.ac.id
2 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh E-mail: mellyzar@unimal.ac.id
3 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh E-mail: pipit.200720017@mhs.unimal.ac.id
4 Teknik Material, Universitas Malikussaleh E-mail: srirahayu@unimal.ac.id
5 Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, Universitas Malikussaleh E-mail: islamifatwa@unimal.ac.id
6 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh E-mail: aldasari1803@gmail.com
7 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh E-mail: zunawanys123@gmail.com
Abstract . This research is a descriptive qualitative study that aims to determine the self-efficacy or level of self- confidence  of  students  participating  in  the  PMM  2  program.  The  subjects  in  this  study  totaled  121  students who  took  part  in  the  PMM  2  program  throughout  Indonesia  with  details  of  56  universities  of  origin  and  20 receiving  universities.  The  technique  used  in  data  collection  was  a  survey  using  a  self-efficacy  questionnaire compiled based on Bandura indicators. The data collected is then categorized into three classifications, namely low, medium and high. The results showed that the majority of students participating in PMM  2 were in the medium  category.  As  many  as  79.34%  of  students  participating  in  the  PMM  2  program  have  medium  self- efficacy. While the remaining 9.09% have a high category of self-efficacy and 11.57% are in the low category.
Keywords : MBKM; PMM; Self-efficacy { Abstrak . Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan mengetahui self efficacy atau tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  peserta  program  PMM  2.  Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  121 mahasiswa yang mengikuti program PMM 2 di seluruh Indonesia dengan rincian sebanyak 56 universitas asal dan  20  universitas  penerima.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  adalah survey  menggunakan angket  self  efficafy  yang  disusun  berdasarkan  indikator  Bandura.  Data  yang  dikumpulkan  kemudian dikategorikan  dalam  tiga  klasifikasi,  yaitu  rendah,  sedang  dan  tinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa mayoritas  mahasiswa  peserta  PMM  2  masuk  dalam  kategori  sedang.  Sebanyak  79,34%  mahasiswa  peserta program  PMM  2  memiliki  self  efficacy  kategori  sedang.  Sedangkan  sisanya  sebanyak  9,09%  memiliki  self efficacy ketegori tinggi dan 11,57% masuk kategori rendah.
Kata Kunci : MBKM; PMM; Self-efficacy

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menerbitkan  kurikulum Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM).  Kebijakan  MBKM  secara  umum  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar di luar program studi selama maksimal tiga semester,

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium: Jurnal Pendidikan Vol. XI. Issu 3. September-Desember 2023
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
dengan  rincian  dua  semester  di  luar  perguruan  tinggi  (maksimal  20  SKS  per  semester)  dan  satu semester  di  program  studi  yang  berbeda  namun  pada  perguruan  tinggi  yang  sama  sebanyak maksimal  20  SKS  (Tohir,  2020).  Program  kampus  merdeka  yang  dikelola  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  diantaranya:  Program  Kampus  Mengajar  (KM),  Magang  dan  Studi Independen  Bersertifikat (MSIB), Pertukaran Mahasiswa Merdeka (PMM), Program Kewirausahaan, Penelitian  Kampus  Merdeka,  Program  Kemanusiaan  Kampus  Merdeka  dan  Program  Pembangunan Desa.
Kebijakan  MBKM  diterapkan  untuk  memungkinkan  perguruan  tinggi  merancang  dan menerapkan  proses  pembelajaran  inovatif  dan  fleksibel  yang  menggabungkan  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  mahasiswa  dengan  lebih  baik.  Kebijakan  ini  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan kontak  dengan  dunia  usaha  dan  industri  serta  mempersiapkan  mahasiswa  memasuki  dunia  kerja sejak  dini  (Kemdikbudristek,  2021a;  Sintiawati  et  al.,  2022).  Program  MBKM  diharapkan meningkatkan kemampuan menulis dan riset, mengajar, menggunakan teknologi, dan bahasa asing (Kusumaningrum et al., 2022).
Lebih  lanjut  kebijakan  MBKM  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan,  baik  soft skills  maupun  hard  skills  agar  lebih  siap  dan  relevan  dengan  kebutuhan  zaman,  serta  menyiapkan lulusan sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian. Salah satu program dalam kurikulum ini adalah program Pertukaran Mahasiswa Merdeka (PMM). Pertukaran Mahasiswa Merdeka  merupakan  sebuah  program  yang  memungkinkan  mahasiswa  mengikuti  kegiatan pembelajaran  di  luar  perguruan  tinggi  selama  satu  semester  penuh  setara  dengan  20  SKS (Kemdikbudristek,  2021b).  Mahasiswa  yang  mengikuti  program  ini  diharuskan  memilih  perguruan tinggi  tujuan  yang  letaknya  berbeda  dengan  pulau  perguruan  tinggi  asal.  Program  ini  diikuti  oleh ratusan  perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia  termasuk  perguruan  tinggi  swasta.  Tahun  2021 sebanyak 11.464 mahasiswa dari 215 perguruan tinggi mengikuti program ini (PMM 1) (Kemdikbud, 2022a) dan 12.420 mahasiswa dari 479 perguruan tinggi pada Angkatan kedua (PMM 2) pada tahun 2022 (Kemdikbud, 2022b). Para mahasiswa ini nantinya akan mengikuti kegiatan perkuliahan selama satu  semester  pada  perguruan  tinggi  penerima.  Mahasiswa  diharapkan  dapat  mengoptimalkan waktu selama satu semester tersebut untuk mengumpulkan pengalaman dan membangun portofolio walaupun satu semester bukan waktu yang lama.
Program  PMM  memiliki  tujuan  akademik  dan  non-akademik  yang  berguna  dalam pengembangan kompetensi mahasiswa. Program ini dirancang untuk dapat meningkatkan wawasan kebangsaan dan solidaritas melalui pembelajaran lintas budaya. Lebih lanjut program PMM memiliki orientasi  dalam  pengembangan soft  skill dan  jiwa  kepemimpinan  mahasiswa  yang  berguna  dalam peningkatan  persatuan  dan  nasionalisme.  Dalam  mengikuti  program  PMM  tentunya  mahasiswa harus  mempersiapkan  diri  agar  dapat  melaksanakan  segala  rangkaian  kegiatan  sampai  dengan selesai.  Mahasiswa  juga  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  perguruan  tinggi penerima.  Dari  hasil  diskusi  peneliti  sebagai  mahasiswa  PMM  dengan  beberapa  peserta  PMM angkatan  2  dengan  penempatan  di  perguruan  tinggi  yang  sama  dengan  peneliti,  tujuan  utama mereka mengikuti program ini adalah untuk menambah pengalaman, mencoba sesuatu yang baru, dan  memperbanyak  relasi  (Anwar,  2022),  mempererat  persatuan  merupakan  tolok  ukur  untuk mencapai tujuan (Kwirinus & Saeng, 2023).
Program  pertukaran  pelajar  dianggap  sebagai  pengembangan  kultur  pembelajaran  yang inovatif  dalam  membangun  kerjasama  (Insani  et  al.,  2021).  Hasil  survei  menunjukkan  penilaian mahasiswa  bahwa  pembelajaran  di  luar  kampus  berdampak  positif  terhadap  peningkatan kompetensi  dan  perluasan  wawasan  mahasiswa  (Hernawan  et  al.,  2022).  Berdasarkan  observasi, banyak  dari  peserta  PMM  yang  belum  pernah  bepergian  ke  tempat  yang  memiliki  budaya  yang cukup kontras dengan budaya asal mahasiswa. Kebanyakan dari mereka hanya berinteraksi dengan orang-orang di sekitar tempat tinggal mereka yang tidak memiliki perbedaan budaya dan kebiasaan yang mencolok (Pasaribu et al., 2023).
Mahasiswa  haruslah  mempersiapkan  fisik  dan  psikis  yang  baik  sebelum  mengikuti  program tersebut.  Lingkungan  dan  kebiasaan  di  tempat  perguruan  tinggi  penerima  tentu  akan  berbeda

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
dengan  kebiasaan  pada  perguruan  tinggi  asal.  Perbedaan  kebiasaan  tersebut  boleh  jadi  terdapat pada  perilaku,  daya  saing,  disiplin,  tingkat  berfikir  kritis,  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu, mahasiswa  harus  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  terhadap  kemampuan  akademik maupun sosialnya untuk dapat berbaur dan beradaptasi di lingkungan perguruan tinggi penerima.
Menurut  (Bandura,  2010)  kepercayaan  diri  ( self  efficacy )  merupakan  suatu  keyakinan seseorang  akan  kemampuannya  untuk  mengatur  dan  melaksanakan  serangkaian  tindakan  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  tertentu.  Seseorang  dengan self  efficacy tinggi cenderung  merasa  dapat  melakukan  berbagai  pekerjaan  atau  tindakan  dengan  baik.  Sebaliknya, seseorang dengan self efficacy rendah menganggap dirinya  tidak dapat melakukan  sesuatu dengan baik (Herizal et al., 2020; Mellyzar, Herizal, et al., 2022). Oleh karena itu, kepercayaan diri yang tinggi diperlukan  oleh  mahasiswa  dalam  mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti  program  PMM  agar mahasiswa  tidak  memiliki  kendala  yang  berarti  dalam  pelaksanaannya.  Berdasarkan  pemaparan tersebut,  peneliti  menganggap  penelitian  mengenai  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  yang mengikuti  program  PMM  perlu  dilakukan  mengingat  belum  banyak  atau  bahkan  belum  ada penelitian  yang  serupa  dengan  topik  ini,  sehingga  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan tujuan mengetahui tingkat kepercayaan diri mahasiswa peserta program PMM.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survei  dengan  pendekatan  deskriptif kualitatif  dengan  variabel  tunggal  yaitu  tingkat  kepercayaan  diri  ( self  efficacy). Subjek  penelitian adalah  121  mahasiswa  yang  mengikuti  program  PMM  2  di  seluruh  Indonesia  dengan  rincian sebanyak  56  universitas  asal  dan  20  universitas  penerima.  Dimana  sebanyak  74,38%  responden berjenis  kelamin  perempuan  dan  sebanyak  25,62%  adalah  laki-laki.  Terdapat  3  universitas  asal dengan jumlah responden terbanyak, yaitu 1) Universitas Malikussaleh sebanyak 26,45% responden, 2)  Universitas  Jambi  sebanyak  4,96%  responden  dan  3)  Universitas  Jember,  Universitas  Negeri Medan,  Universitas  Pendidikan  Muhammadiyah  Sorong,  Universitas  Tadulako,  Universitas  Teuku Umar masing-masing sebanyak  3,31%  responden  dan sisanya sebanyak 52,07%  tersebar di seluruh Indonesia. Disisi lain juga terdapat 3 universitas penerima dengan jumlah responden terbanyak, yaitu 1)  Universitas  Gorontalo  sebanyak  33,88%  responden,  2)  Universitas  Muhammadiyah  Semarang sebanyak 27,27% responden dan 3) Universitas Malikusaleh sebanyak 11,57% responden dan sisanya sebanyak 27,27% tersebar di seluruh Indonesia. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket self  efficacy yang  disusun  berdasarkan  indikator  Bandura,  yaitu  1)  Pengalaman  diri  sendiri,  2) Pengalaman  individu  lain,  3)  Persuasi  verbal  dan  4)  Indeks  psikologi  (Bandura,  1997).  Angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berisi  pernyataan-pernyataan  berjumlah  24  butir  dan  dalam pengukuran skornya menggunakan skala Likert. Skala Likert memiliki empat pilihan jawaban interval 1-4 yang mana bobot 1 menunjukkan sangat tidak setuju (STS), bobot 2 menunjukkan tidak setuju (TS),  bobot  3  menunjukkan  setuju  (S)  dan  bobot  4  menunjukkan  sangat  setuju  (SS).  Data  yang dihasilkan  berupa  data  kuantitatif  dengan  interval  nilai  1-4,  data  ini  kemudian  akan  di  analisis menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  dengan  penentuan  persentase  setiap  jawaban mahasiswa peserta PMM 2 yang telah dikumpulkan sebelumnya. Menurut (Sugiyono, 2016)  metode analisis  deskriptif  merupakan  teknik  analisa  data  dengan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  hasil  penelitian  yang  telah  terkumpul,  namun  tidak  digunakan  dalam  menarik  kesimpulan secara  umum  atau  generalisasi.  Kriteria  pengelompokan  mahasiswa  peserta  PMM  2  mengikuti pedoman berikut.
Tabel 1 Kriteria pengelompokan Tiga Kategori Skor (X) Klasifikasi X < μ – 1,0 σ Rendah μ – 1,0 σ < X < μ + 1,0 σ Sedang μ + 1,0 σ < X Tinggi
(Azwar, 1994)
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Keterangan : X = Skor μ = rata-rata skor σ = standar deviasi
Awalnya  seluruh  skor  hasil  respon  peserta  PMM  2  akan  dijumlahkan  dan  dicari  nilai  dari standar deviasinya. Kemudian untuk menentukan  klasifikasinya menggunakan pedoman pada tabel diatas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengumpulan  data  menggunakan  angket  didapatkan  gambaran  data,  total responden sebanyak 120 dengan rincian perguruan tinggi asal responden sebanyak 56 kampus dan perguruan tinggi penerima berjumlah 20 kampus. Sebanyak 75% responden adalah perempuan dan sisanya sebanyak 25% adalah laki-laki.
Untuk  mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  peserta  PMM  2,  diberikan  24 pernyataan yang berasal dari empat sumber, yaitu 1) Pengalaman Pribadi (Masteri Experiences), 2) Pengalaman  Individu  Lain (Vicarious  Expereiences), 3)  Pendekatan  Verbal (Verbal  Persuasion), 4) Indeks  Psikologi (Psychological  Index). Adapun  respon  mahasiswa  peserta  PMM  2  untuk  setiap indikator tersebut adalah sebagai berikut.

## 1. Pengalaman Pribadi (Mastery Experiences)
Pada sumber ini diberikan sebanyak sembilan pernyataan. Berikut pernyataan dan persentase jawaban yang diberikan oleh responden mahasiswa peserta PMM 2.

## Gambar 1 Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 1
Untuk  pernyataan  pertama  dari  sumber  pengalaman  pribadi  mahasiswa,  terlihat  bahwa sebanyak 70,8% responden atau lebih dari setengahnya mahasiswa merasa tidak mengalami kendala dalam  penyiapan  persyaratan-persyaratan  yang  diperlukan  dalam  mendaftar  PMM  2  dan  sisanya (sebanyak  29,1%)  merasa  mengalami  kesulitan  dalam  menyiapkan  berkas-berkas  yang  diperlukan untuk mendaftar PMM 2.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Gambar 2 Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 2
Berdasarkan  gambar  diatas,  untuk  pernyataan  kedua  dari  sumber  pengalaman  pribadi,  di peroleh  sebanyak  99,1%  responden  merasa  mampu  mempersiapkan  diri  agar  dapat  melaksanakan segala rangkaian kegiatan sampai dengan selesai dan hanya 0,8% yang merasa bahwa dirinya tidak mampu  mempersiapkan  dirinya  dalam  mengikuti  segala  kegiatan  yang  akan  dilakukannya  di perguruan  tinggi  penerima.  Angka  ini  sangatlah  tinggi  mengindikasikan  bahwa  hampir  semua responden merasa percaya diri dalam persiapan sebelum melakukan perkuliahan di peguruan tinggi penerima.

## Gambar 3. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 3
Untuk  pernyataan  “saya  ma mpu  menerapkan  ilmu  yang  telah  saya  pelajari  di  kampus  asal pada saat meng ikuti kegiatan perkuliahan di tempat tujuan”, dari gambar diatas dapat dilihat hampir semua  responden  (total  96,7%)  merasa  mudah  menerapkan  hal  tersebut  dan  hanya  4  responden yang  merasa  tidak  mampu  menerapkan  ilmu  yang  telah  dipelajari  dikampus  asal  saat  mengikuti kegiatan  di  kampus  penerima.  Self-efficacy  secara  signifikan  berperan  terhadap  academic adjustment pada mahasiswa PMM (Arsanti et al., 2022).
Gambar 4. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 4

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
Hasil yang sangat baik didapatkan dari pernyataan 4. Dari diagram yang disajikan pada gambar diatas  terlihat  bahwa  mayoritas  responden  (sebanyak  95,8%)  menyatakan  setuju  bahwa  mereka mampu  mengoptimalkan  waktu  selama  mengikuti  program  PMM  dalam  memperkaya  pengalaman dan  membangun  portofolio.  Hanya  ada  sekitar  4,1%  responden  yang  merasa  bahwa  mereka  tidak dapat mengoptimalkan waktu untuk meningkatkan kompetensi mereka.

## Gambar 5. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 5
Adaptasi terhadap lingkungan baru merupakan hal yang penting untuk dilakukan, sebab dapat mempermudah pekerjaan seseorang. Dalam hal ini mahasiswa peserta PMM haruslah mudah dalam beradaptasi  baik  dari  segi  cuaca,  kuliner,  budaya,  dll.  Dapat  dilihat  bahwa  97,5%  (hampir  semua) responden mampu beradaptasi dengan lingkungan perguruan tinggi tujuannya. Hanya 3 orang (2,5%) yang tidak mampu beradaptasi dengan baik di lingkungan barunya.

## Gambar 6. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 6
Untuk  pernyataan  ke  6,  dapat  dilihat  pada  diagram  diatas  terlihat  bahwa  sebanyak  95,1% menunjukan hal positif dimana hampir semua responden selalu tepat waktu dalam mengumpulkan hasil  tugas  yang  diberikan  dosen  pada  perguruan  tinggi  penerima.  Dan  sisanya  merasa  tidak  tepat waktu dalam mengumpulkan tugas yang diberikan dosen pada perguruan tinggi penerima.

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Sejalan  dengan  hasil  respon  pernyataan  sebelumnya,  terlihat  bahwa  mayoritas  responden (sebanyak 87,1 %) merasa mereka mudah dalam memahami penjelasan dari dosen perguruan tinggi penerima.  Ada  sekitar  9,9%  responden  merasa  bahwa  mereka  tidak  mudah  dalam  memahami penjelasan dari dosen dalam proses belajar mengajar. Tingginya respon setuju terhadap pernyataan ini  dapat  disebabkan  karena  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  atmosfer pembelajaran  yang  diterapkan  di  perguruan  tinggi  penerima  dengan  perguruan  tinggi  asal mahasiswa.

## Gambar 8. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 8
Dapat dilihat berdasarkan grafik diatas, mayoritas responden sekitar 88,2% setuju diluar dari masalah  pembiayaan  mereka  merasa  tidak  mengalami  kendala  yang  berarti  selama  menjalani perkuliahan di perguruan tinggi penerima selama satu semester penuh. Terlihat bahwa hanya sedikit responden,  yakni  11,8%  yang  merasa  mereka  mengalami  kendala  dalam  mengikuti  perkuliahan  di perguruan tinggi penerima diluar dari pembiayaan dari panitia.

## Gambar 9. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 9
Hasil  yang  kontras  didapat  pada  pernyataan  terakhir  pada  sumber  pengalaman  pribadi. Terlihat  bahwa  99,2%  responden  menyatakan  mereka  secara  aktif  berkontribusi  dalam  setiap kegiatan  yang  diadakan  saat  mengikuti  kegiatan  modul  nusantara.  Angka  yang  sangat  kecil didapatkan untuk responden yang tidak setuju dengan pernyataan ini, yaitu 0,8% saja. Berdasarkan pengalaman  peneliti,  tingginya  angka  ini  dapat  disebabkan  kegiatan  yang  diadakan  dalam  modul nusantara  cukup  menarik  dan  dapat  menambah  wawasan  maupun  mempererat  pertemanan diantara  mahasiswa  PMM.  Berikut  ringkasan  hasil  respon  peserta  PMM  2  berdasarkan  sumber Mastery Experience atau pengalaman pribadi.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Tabel 2. Persentase Respon Mahasiswa Peserta PMM 2 untuk Sumber 1 Self-efficacy Sumber Butir ke- Persentase Responden (%) STS TS S SS Pengal aman Pribadi (Mastery Esperi ence) Butir 1 0,8 28,1  41,3  29,8 Butir 2 0 0,8 38,8  60,3 Butir 3 0 3,3 49,6  47,1 Butir 4 0 4,1 45,5  50,4 Butir 5 0 2,5 38, 58,7 Butir 6 1,7 3,3 37,2  57,9 Butir 7 0 9,9 47,9  42,1 Butir 8 0 11,6  43,0  45,5 Butir 9 0 0,8 24,8  74,4

## 2. Pengalaman Orang Lain (Various Experiences)
Pada sumber ini, diukur tingkat kepercayaan diri terhadap kemampuan diri seseorang akibat dari  pengalaman  orang  lain.  Ada  empat  pernyataan  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kepercayaan  diri  seseorang  berdasarkan  sumber  ini.  Berikut  hasil  respon  yang  diberikan  oleh mahasiswa peserta PMM 2.

## Gambar 10. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 10
Dari  pernyataan  pertama  berdasarkan  sumber  pengalaman  orang  lain  dapat  dilihat  bahwa respon  yang  diberikan  seimbang.  Sebanyak  49,5%  responden  menyatakan  mereka  mengikuti program  PMM  2  bukan  berdasarkan  saran  dari  temannya.  Namun  sebanyak  16,5%  %  responden menyatakan bahwa mereka  sangat  tidak setuju  mengikuti program PMM 2  berdasarkan saran dari temannya.  Artinya  keikutsertaan  mereka  dalam  program  tersebut  merupakan  inisiatif  dari  diri mereka sendiri.
Gambar 11. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 11
Pada  pernyataan  “saya  terta rik  mengikuti  PMM  karena  teman-teman  saya  banyak  yang mengikuti  progra m  tersebut”  terlihat  bahwa  mayoritas  responden  (sebanyak  63,7%)  tidak  setuju mereka  mengikuti  program  PMM  karena  mengikuti  jejak  dari  teman  teman  mereka  yang  pernah mengikuti program PMM sebelumnya. Bahkan 27,3% menyatakan sangat tidak setuju bahwa mereka
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
hanya  ikut-ikutan  dengan  temannya.  Sisanya  (sebanyak  36,4%)  menyatakan  mereka  mengikuti program PMM karena banyak dari teman mereka yang mengikuti program tersebut.

## Gambar 12. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 12
Mendapat kesempatan berkuliah di universitas lain yang bukan universitas kita apalagi diluar pulau  pastinya  akan menimbulkan  pengalaman  yang  sangat  menarik.  Ketika kita  mendengar cerita yang demikian dari teman pasti akan muncul rasa ketertarikan untuk mengikuti kegiatan serupa. Hal tersebut  juga  yang  terlihat  pada  grafik  diatas.  Responden  yang  memilih  setuju  dan  sangat  setuju (sebanyak  50,8%)  sedikit  lebih  banyak  dibandingkan  tidak  setuju  bahwa  mereka  mengikuti  PMM karena  cerita  temannya.  Namun,  sebanyak  20%  responden  menyatakan  sangat  tidak  setuju  yang menandakan mereka bukan mengikuti PMM karena cerita temannya.

## Gambar 13. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 13
Pada  pernyataan  ini  mayoritas  responden  (sebanyak  67,8%)  menyatakan  tidak  setuju mengikuti program PMM karena melihat perubahan yang dialami temannya. Berkuliah selama satu semester  di tempat  lain tentunya dapat menimbulkan perubahan kebiasaan  seseorang, namun hal tersebut  tidak  tampak  berdasarkan  jawaban  dari  responden.  Hanya  32,2%  responden  yang menyatakan setuju, bahkan hanya 12,4% yang menjawab sangat setuju. Hal ini mungkin saja karena tidak  terdapat  perubahan yang signifikan pada teman-temannya yang telah mengikuti program ini. Ringkasan dari keempat pernyataan yang telah dijawab responden dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Persentase Respon Mahasiswa Peserta PMM 2 untuk Sumber 2 Self-efficacy
Sumber Butir Ke Persentase Responden (%) STS TS S SS Pengalaman Orang Lain (Various Experiences) Butir 10 16,5 33,9 32,2 17,4 Butir 11 27,3 36,4 21,5 14,9 Butir 12 19,8 28,9 26,4 24,8 Butir 13 30,6 37,2 19,8 12,4
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## 3. Pendekatan Verbal (Verbal Persuasion)
Berdasarkan  sumber  ini,  diukurlah  tingkat  keyakinan  seseorang  terhadap  kemampuannya sendiri yang dipengaruhi oleh pendekatan verbal. Terdapat lima  pernyataan yang digunakan untuk menilai  sejauh  mana  seseorang  memiliki  kepercayaan  diri  berdasarkan  sumber  ini.  Di  bawah  ini tertera hasil tanggapan yang diberikan oleh mahasiswa yang mengikuti PMM 2.

## Gambar 14. Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 14
Dalam pernyataan yang pertama berdasarkan sumber pendekatan verbal, dapat dilihat bahwa sekitar  49,6%  responden  atau  hampir  setengahnya  sangat  tidak  setuju  mereka  mengikuti  pilihan perguruan tinggi yang dipilih temannya. Bahkan 24% lagi juga menyatakan tidak setuju, hanya ada sekitar  26,5%  yang  mengikuti  pilihan  temannya.  Hal  ini  menandakan  mayoritas  responden  sudah memiliki universitas tujuannya masing-masing dalam mengikuti program PMM 2.

## Gambar 15.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 15
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden,  yakni  sekitar 70,3%  tidak  takut  pendapat  yang  diberikan  saat  pembelajaran  dikomentari  oleh  teman-teman perguruan  tinggi  penerima.  Sementara  itu,  sekitar  29,7%  sisanya  mereka  takut  jika  pendapatnya dikomentari  oleh  teman-teman  perguruan  tinggi  penerima,  dari  hasil  menunjukkan  bahwa  self- efficacy  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal.  Self-efficacy  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor internal, akan tetapi juga dipengaruhi oleh faktor eksternal (Affa et al., 2022; Mellyzar et al., 2022)

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
Berdasarkan  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  sebagian,  yakni  sekitar  71,1%  dari responden,  tidak  merasa  minder  dengan  teman  teman  perguruan  tinggi  penerima  ketika  melihat budaya  disiplin  teman-temannya  dalam  menegrjakan  tugas.  Hal  ini  dapat  diakibatkan  atmosfer pembelajaran  di  perguruan  tunggi  penerima  mirip  dengan  perguruan  tinggi  asal.  Sementara  itu, sekitar 28,9% sisanya mereka merasa minder dengan teman teman perguruan tinggi penerima ketika melihat budaya disiplin teman-temannya dalam menegrjakan tugas.

## Gambar 17.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 17
Ketika  seseorang  banyak  bertanya  namun  pertanyaan  yang  diberikan  kurang  berbobot terkadang sering dicap sebagai orang yang kurang pandai karena inti dari pertanyaannya yang tidak jelas  ataupun  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diberikan  sudah  jelas.  Namun  hal  tersebut  tidak menyurutkan  keinginan  peserta  PMM  2  untuk  banyak  bertanya.  Terlihat  mayoritas  responden (sebanyak  82,7%)  menyatakan  tidak  takut  dirinya  dianggap  bodoh  ketika  banyak  bertanya  di perguruan  tinggi  penerima.  Bahkan  hampir  setengahnya  (48,8%)  menyatakan  sangat  tidak  setuju. Hanya  sekitar  17,4%  yang  takut  dianggap  bodoh  ketika  banyak  bertanya  di  perguruan  tinggi penerima.  Mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  akan  cenderung  memiliki motivasi  yang  tinggi  pula,  dengan  demikian  mereka  dengan  otomatis  akan  turut  serta  aktif  dalam proses  pembelajran  (Perdana,  2019).  Hal  tersebut  terjadi  karena  dengan  pengetahuan  tentang materi  yang  ia  miliki,  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri,  dan  efeknya  akan  mendorong mahasiswa tersebut untuk berperan aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

## Gambar 18.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 18
Hasil  yang  kontras  didapatkan  pada  pernyataan  terakhir  berdasarkan  sumber  pendekatan verbal, hanya ada sekitar 3,4% dari yang responden yang tidak bersemangat menceritakan ciri khas dan  budaya  tempat  tinggal  asalnya  ketika  teman-teman  PMM  yang  lainnya  menceritakan  ciri  khas dan  budaya  mereka  masing-masing.  Hal  ini  bisa  saja  karena  mereka  kurang  mengetahui  ciri  khas maupun  budaya  tempat  asal  mereka  sendiri.  Sementara  itu,  sekitar  96,7%  sisanya  merasa  sangat bersemangat  menceritakan  ciri  khas  dan  budaya  tempat  tinggal  asalnya,  hal  ini  menunjukkan mahasiswa  merasa  bangga  dengan  budaya,  kebanggaan  terhadap  budaya  sendiri  dapat mempertahankan  identitas  etnik  dan  budayanya  (Ramdani  et  al.,  2015).  Tabel  berikut  merupakan ringkasan dari respon peserta PMM 2 berdasarkan sumber Verbal Persuasion atau Persuasi Verbal.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Tabel 4. Persentase Respon Mahasiswa Peserta PMM 2 untuk Sumber 3 Self-efficacy Sumber Butir ke- Persentase Responden (%) STS TS S SS Pendekatan  Verbal (Verbal Persuasion) Butir 14 49,6 24,0 14,9 11,6 Butir 15 36,4 33,9 19,8 9,9 Butir 16 38,0 33,9 20,7 7,4 Butir 17 49,6 33,1 11,6 5,8 Butir 18 1,7 1,7 29,8 66,9

## 4. Indeks Psikologi (Psychological Index)
Indeks  Psikologi  atau Psychological  Index merupakan  sumber  terakhir  yang  diukur  pada penelitian ini. Sumber ini sendiri diukur berdasarkan keadaan fisik dan emosi peserta PMM 2. Ada 6 pernyataan yang termuat dalam sumber ini, yaitu sebagai berikut.

## Gambar 19.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 19
Pada  pernyataan  pertama  berdasarkan  sumber  Indeks  Psikologi  diperoleh  bahwa  mayoritas responden  (sebanyak  80,9%)  tidak  merasa  tertekan  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan atmosfer pembelajaran berbeda diperguruan penerima. Sisanya (sebanyak 19,2%) merasa tertekan saat mengikuti pembelajaran berbeda di perguruan tinggi penerima.

## Gambar 20.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 20
Faktor kepercayaan  diri menjadi  hal  penting  untuk  dimiliki  seseorang  ketika meyakinkan  diri sendiri akan mendapatkan nilai yang memuaskan sebelum adanya pengumuman nilai di perguruan tinggi penerima. Hasil yang diperoleh pada diagram diatas sebanyak 80,1% responden setuju mereka yakin  akan  mendapat  nilai  yang  memuaskan  dan  sisanya  memilih  tidak  setuju  (sebanyak  19,8%), yakni mereka tidak yakin akan mendapatkan nilai yang memuaskan sebelum  adanya pengumuman dari perguruan tinggi penerima.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Gambar 21.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 21
Grafik diatas menunjukan hasil yang positif bahwasanya mereka puas dengan hasil atau nilai yang mereka dapatkan di perguruan tinggi penerima dengan total sebanyak (95,9%) memilih setuju dan sangat setuju dan hanya sedikit sekali (sebanyak 4,1%) memilih tidak setuju hasil yang mereka dapatkan di perguruan tinggi penerima memuaskan.

## Gambar 22.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 22
Banyak  kegiatan  yang  memerlukan  laporan  sebagai  bukti  keikutsertaan  kegiatan  ataupun progres  yang  telah  dicapai.  Dalam  pengerjaannya  boleh  jadi  seseorang  merasa  terbebani.  Namun, hal tersebut tidak terlihat pada peserta program PMM 2. Dimana mayoritas responden (90%) tidak merasa  terbebani  dalam  pengerjaan  laporan  kegiatan  PMM.  Hanya  sedikit  (sebanyak  10%)  yang merasa terbebani dalam menyelesaikan laporan tersebut.
Gambar 23.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 23
Untuk  pernyataan  “s aya  kurang  percaya  diri  ketika  berinteraksi  dengan  masyarakat  pada kegiatan  m odul  nusantara”  didapatkan  has il  yang  menunjukkan  hal  positif  dimana  bahwasanya mereka  memilih  tidak  setuju  (85%)  karena  mereka  percaya  diri  ketika  berinteraksi  dengan masyarakat  pada  kegaiatan  modul  nusantara  dan  sisanya  memilih  setuju  sebanyak  (15%)  merasa kurang percaya diri ketika berinteraksi dengan masyarakat pada kegaiatan modul nusantara.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Gambar 24.  Respon Angket Self-efficacy Pernyataan 24
Pada pernyataan terakhir, dapat dilihat hasil dari diagram diatas menunjukkan bahwa hampir semua responden (sebanyak 94,2%) memilih tidak setuju bahwa kegiatan modul nusantara membuat mereka  merasa  terkenan.  Artinya  mereka  merasa  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  tersebut. Tingginya  angka  ini  mengindikasikan  bahwa  kegiatan  modul  nusantara  diisi  dengan  kegiatan  yang seru  dan  bermanfaat.  Kemudian  sisanya  (sebanyak 5,8%) merasa  tertekan  saat  mengikuti kegiatan modul nusantara.
Tabel 5. Persentase Respon Mahasiswa Peserta PMM 2 untuk Sumber 4 Self-efficacy Sumber Butir ke- Persentase Responden (%) STS TS S SS Pende katan Verbal (Verbal Persu asion) Butir 19 41,3 39,7 12,4 6,6 Butir 20 5,8 14,9 42,1 37,2 Butir 21 0,8 3,3 37,2 58,7 Butir 22 51,2 38,8 5,8 4,1 Butir 23 49,6 36,4 9,1 5,0 Butir 24 78,5 15,7 1,7 4,1
Hasil dari respon mahasiswa peserta PMM 2 berdasarkan empat sumber (Mastery Experience, Various Experience, Verbal Persuasion, and Psychologycal Incex) dalam penelitian ini kemudian akan dibagi ke dalam beberapa kelompok  atau klasifikasi. Terdapat tiga klasifikasi yang  digunakan, yaitu rendah, sedang dan tinggi. Adapun pengelompokan tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 6. Pengelompokan Self Efficacy Mahasiswa Peserta PMM 2 Kriteria Skor Klasifikasi Banyak Responden X < μ – 1,0 σ ≤ 57,09 Rendah 14 μ – 1,0 σ ≤ X < μ + 1,0 σ 58 ≤ x <72 Sedang 96 μ + 1,0 σ ≤ X ≥ 72,47 Tinggi 11
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa kebanyakan responden peserta PMM 2 memiliki tingkat  kepercayaan  diri  sedang,  yaitu  sebanyak  96  responden  atau  sekitar  79,34%.  Hanya  ada  11 responden  (9,09%)  yang  memiliki self  efficacy yang  tinggi  dan  sisanya  masuk  ke  dalam  kategori rendah, yaitu 14 responden (11,57%).
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di bagian sebelumnya tingkat self efficacy peserta  PMM  2  mayoritas  berada  pada  tingkat  sedang,  hanya  sebagian  kecil  peserta  PMM  2  yang memiliki  tingkat self  efficacy diatas  maupun  dibawahnya  (tinggi  dan  rendah).  Artinya  peserta  yang mengikuti  program  PMM  2  pada  penelitian  ini  memiliki  kepercayaan  diri  yang  sedang  terhadap kemampuannya  dalam  melaksanakan  seluruh  rangkaian  kegiatan  PMM  2,  mulai  dari  penyiapan berkas-berkas pendaftaran, mengikuti kehidupan kampus selama satu semester di perguruan tinggi penerima sampai pada akhirnya selesai melakukan segala rangkaian kegiatan. Hal ini menunjukkan bahwa  mereka  siap  untuk bersaing  dalam mengikuti kegiatan-kegiatan  yang memerlukan kesiapan diri dan tingkat kepercayaan diri yang cukup kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Affa,  R.  R.,  Sa’ adah,  N.,  &  Muthahhari,  M.  H.  (2022).  Efikasi  Diri  Terhadap  Belajar  Siswa  Pada  Saat Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  di  SMA  Islam  1  Surakarta. Equilibrium:  Jurnal Pendidikan , 10 (3), 286 – 294.
Anwar, R. N. (2022). Motivasi Mahasiswa Untuk Mengikuti Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 1106 – 1111.
Arsanti,  R.,  Lubis,  F.  Y.,  &  Cahyadi,  S.  (2022).  Peran  Academic  Self-efficay  Terhadap  Academic Adjustment Pada Mahasiswa Tahun Pertama Program MBKM. Journal of Psychological Science and Profession , 6 (3), 232 – 240.
Azwar, S. (1994). Seleksi aitem dalam penyusunan skala psikologi. Buletin Psikologi , 2 (2), 26 – 33. Bandura, A. (2010). Self-efficacy -Bandura. The Corsini Encyclopedia of Psychology .
Herizal, H., Mellyzar, M., & Novita, N. (2020). Literasi Numerasi Ditinjau dari Pengetahuan dan Self- Efficacy Calon Guru Matematika . CV. AA. Rizky.
Hernawan,  D.,  Seran,  G.  G.,  Purnamasari,  I.,  Purnomo,  A.  M.,  &  Apriliani,  A.  (2022).  Perspektif Kebijakan Berbasis Bukti Terhadap Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jurnal Governansi , 8 (1), 1 – 10.
Insani,  N.  N.,  Fitriasari,  S.,  &  Iswandi,  D.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  tentang  Program  Merdeka Belajar – Kampus  Merdeka  Pertukaran  Pelajar. MUKADIMAH:  Jurnal  Pendidikan,  Sejarah,  Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 5 (2), 245 – 251. Kemdikbud. (2022a). Pendaftaran Pertukaran Mahasiswa Merdeka Angkatan 2 Resmi Dibuka . Siaran Pers Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor: 238/Sipers/A6/V/2022. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2022/05/pendaftaran- pertukaran-mahasiswa-merdeka-angkatan-2-resmi-dibuka#:~:text=Pendaftaran Pertukaran Mahasiswa Merdeka Angkatan 2 Resmi Dibuka 13 Mei 2022
Kemdikbud. (2022b). Sebanyak 12.420 Mahasiswa Ikuti Program Pertukaran di 138 Perguruan Tinggi Seluruh  Indonesia .  Siaran  Pers  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi Nomor : 501/Sipres /A6/VIII/2022. Kemdikbudristek.  (2021a). Panduan  Implementasi  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (Mbkm)  Pada  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Vokasi  Program  Sarjana  Terapan .  Direktorat Pendidikan Tinggi Vokasi dan Profesi Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Kemdikbudristek. Kemdikbudristek.  (2021b). Panduan  untuk  Mahasiswa  Panduan  Pendaftaran .  Kemdikbudristek Republik Indonesia.
Kusumaningrum, B., Kuncoro, K. S., Purwoko, R. Y., Chasanah, A. N., Setyawan, D. N., Sari, N. H. I., & Puspit,  R.  (2022).  Apakah  Penerapan  Program  MBKM  dapat  Meningkatkan  Hard  Skills Mahasiswa? Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3712 – 3722.
Kwirinus,  D.,  &  Saeng,  V.  (2023).  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Analisis  Atas  Paham  Nasionalisme dan Konsep Persatuan. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 11 (2), 189 – 202. Mellyzar,  M.,  Herizal,  H.,  &  Novita,  N.  (2022).  Pre-service teachers’  belief  to  achieve  scientific literacy. AIP Conference Proceedings (Vol. 2468, No. 1) .
Mellyzar, M., Unaida, R., Muliani, M., & Novita, N. (2022). Hubungan Self-efficacy dan Kemampuan Literasi  Numerasi  Siswa:  Ditinjau  Berdasarkan  Gender. Lantanida  Journal , 9 (2),  104 – 113.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
https://doi.org/10.22373/lj.v9i2.11176
Pasaribu, M. S., Manurung, R. L., Farasi, D. R. D. S., & Panjaitan, S. (2023). Eksplorasi Ragam Budaya dalam  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka  Guna  Mempertebal  Toleransi. Journal  on  Education ,
5 (4), 14804 – 14812.
Perdana,  F.  J.  (2019).  Pentingnya  kepercayaan  diri  dan  motivasi  sosial  dalam  keaktifan  mengikuti proses kegiatan belajar. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 8 (2), 70 – 87.
Ramdani,  R.,  borualog,  I.  S.,  &  Hamdan,  S.  R.  (2015).  Kebanggaan  Atas  Identitas  Etnik  Pada Mahasiswa Perantau Kelompok Etnik Minangkabau dan Batak di Bandung. Prosiding Psikologi , 455 – 459.
Sintiawati, N., Fajarwati, S. R., Mulyanto, A., Muttaqien, K., & Suherman, M. (2022). Partisipasi civitas akademik  dalam  implementasi  merdeka  belajar  kampus  merdeka  (MBKM). Jurnal  Basicedu , 6 (1), 902 – 915. Sugiyono. (2016). Methods of quantitative, qualitative and R & D research . Alfabeta. Tohir, M. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka . Dirjendikti Kemdikbud.