## Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada
hhttps://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH Vol 11,  No, 1, Juni 2020, pp;190-196 p-ISSN: 2354-6093 dan e-ISSN: 2654-4563
DOI: 10.35816/jiskh.v10i2.238
ARTIKEL PENELITIAN

## Kontrol Diri dengan Motivasi Belajar SMA Negeri 1
The Control Yourself with High School Learning Motivation 1
Shanam Al Dhuha 1 , Octa Reni Setiawati 2 , Sri Maria Puji Lestari 3 , Prambudi Rukmono 4 ,
1 Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
2 Departemen Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Malahayati
3 Departemen Ilmu Kesehatan Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
4 Departemen Perinatologi Rumah Sakit Abdoel Moeloek Bandar Lampung
Artikel info
Artikel history: Received;20 Maret 2020 Revised:26 Maret 2020 Accepted;27 Maret 2020 Abstrak Kemampuan  untuk  membimbing  tingkah  laku  sendiri, merupakan  arti  dari  kontrol  diri.  Tujuan  dapat  dijadikan sebagai upaya belajar sehingga dorongan atau rangsangan membuat  motivasi  di  dalam  diri  seseorang  meningkat. Peranan  yang  cukup  besar  di  dalam  upaya  belajar merupakan  definisi  dari  motivasi.  Karena  siswa  tidak mungkin melakukan kegiatan pembelajaran tanpa motivasi. Belajar merupakan suatu proses yang kompleks yang terjadi pada  diri  setiap  orang  dalam  sepanjang  hidupnya.  Antara kontrol  diri  dengan  prestasi  belajar  siswa  terdapat hubungan  yang  positif  signifikan.  Jadi,  kontrol  diri merupakan suatu pengendalian tingkah laku seseorang yang cenderung  bertindak  positif  dalam  berfikir.  Mengetahui hubungan  kontrol  diri  dengan  motivasi  belajar  pada  siswa SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah. Penelitian kuantitatif dengan desain analitik dan rancangan cross  sectional  serta  teknik  pengambilan  sampel  Simple Random  Sampling  dengan  kuesioner  kontrol  diri  dan motivasi  belajar.  Jumlah  sampel  205  dari  500  populasi, kontrol  diri  dengan  nilai  mean  82.80  (sedang), ±Std.Deviation (13.792) sedangkan motivasi belajar dengan nilai  mean  80,94  (sedang),  ±Std.Deviation  (13.572)  untuk motivasi  belajar.  Hasil  analisis  bivariat  uji  Pearson didapatkan  nilai  P Value  0,003,  dan  nilai  r  0,209.  Terdapat hubungan  bermakna  antara  kontrol  diri  dan  motivasi belajar  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten Lampung  Tengah,  dengan  kekuatan  korelasi  sedang  dan arah korelasi positif yaitu semakin tinggi kontrol diri maka semakin tinggi motivasi belajar seseorang. Abstract. The  ability  to  guide  their  own  behavior,  the  ability  to suppress or inhibit impulses or impulsive behavior is a sense
of  self-control.  a  significant  role  in  the  effort  to  learn  the definition  of  motivation.  Because  students  are  not  possible without  the  motivation  of  learning  activities.  Learning  is  a complex process that happens to every person throughout his life. Between the self-control with student achievement there is  a  significant  positive  relationship.  Thus,  self-control  is  a control  behavior  that  tends  to  act  positively  in  thinking. Knowing the self-control relationship with the motivation to learn at SMA Negeri 1 Trimurjo Central Lampung. Research quantitative  analytic  design  and  cross-sectional  design  and sampling  techniques  Simple  Random  Sampling  by questionnaire  self-control  and  motivation  to  learn.  Total sample  205  Of  500  population,  self-control  with  a  mean  of 82.80  (medium),  ±  Std.Deviation  (13  792),  while  the motivation  to  study  with  a  mean  of  80.94  (medium),  ± Std.Deviation  (13,572)  for  the  motivation  to  learn.  The results of the bivariate analysis values obtained Pearson test P Value 0.003, and the value of r 0.209. There is a significant relationship between self-control and motivation to learn at Senior  High  School  1  Trimurjo  Central  District  Lampung, with  the  strength  and  direction  of  the  correlation  was positive  correlation  that  the  higher  the  self  control,  the higher a person's motivation to learn. Keywords: Learning Achievment; Self Control; Study Motivation
Coresponden author:
Email: aldhuhashanam2@gmail.com
artikel dengan   akses terbuka dibawah lisensi CC BY 4.0

## Pendahuluan
Belajar merupakan suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang dalam sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  dapat  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungan  seseorang  tersebut.  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat  terjadi dan  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang  merupakan  salah  satu  tanda  bahwa  orang  itu  belajar,  yang  mungkin  terjadi disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan  keterampilan  atau sikapnya. (Rizka Mahendra Putra, 2019).
Ada  beberapa  hal  yang  dapat  mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik yaitu  seperti  motivasi,  kematangan,  hubungan  peserta  didik  dengan  guru,  kemampuan verbal,  rasa aman dan  keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi  atau  beriteraksi dengan siswa  merupakan  faktor  penting  guru  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  (Suprihatin, 2015). Apabila siswa mempunyai motivasi dalam belajar maka akan mempengaruhi hasil dari  proses  pembelajaran.  (Suprihatin,2015).  Menurut  Rizka  Mahendra  Putra,  2019 menyatakan bahwa peranan yang cukup besar di dalam upaya belajar merupakan definisi dari  motivasi.  Karena  siswa  tidak  mungkin  melakukan  kegiatan  pembelajaran  tanpa motivasi.  Tenaga  dari  dalam  yang  menyebabkan  seseorang  untuk  berbuat  sesuatu merupakan artian dari motivasi. Gejala kejiwaan seperti perasaan merupakan energi yang di timbulkan dari motivasi. Simpati merupakan salah satu perasaan yang akan timbul yang akan  menyebabkan  kegiatan  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat, kemungkinan akan dapat melakukan belajar dengan sebaik-baiknya.
Menurut  Chaplin  (dalam  Citra  Putri  Intani,  Ifdil  Ifdil,  2018)  menjelaskan  bahwa kemampuan  untuk  membimbing  tingkah  laku  sendiri,  kemampuan  untuk  menekan  atau merintangi  impuls-impuls  atau  tingkah  laku  impulsive  merupakan  arti  dari  kontrol  diri. Jadi, kontrol diri merupakan suatu pengendalian tingkah laku seseorang yang cenderung bertindak positif dalam berfikir. Antara kontrol diri dengan prestasi belajar siswa terdapat hubungan yang positif signifikan. Lemahnya kontrol diri siswa dapat dilihat dari beberapa hasil  penelitian  Astria  (2014),  terdapat  25,06%  siswa  memilki  kontrol  diri  sedang  dan 15,93%  siswa  memliki  kontrol  diri  rendah,  Kemudian  penelitian  dari  Elani  (2015)  juga menunjukan  bahwa,  kontrol  diri  siswa  berada  pada  kategori  rendah  39,1%  dang  sangat rendah 13,8%. Keinginan setiap individu yang ditunjukan melalui prestasi-prestasi yang di perolehnya. Kesuksesan bagi seorang siswa apabila mampu menunjukkan prestasi melalui hasil belajar yang baik dan mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) serta jauh dari terutama akademik (Reski, N.,dkk, 2018).

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  analitik  dengan  menggunakan metode sampel simple random sampling. Dengan maksud untuk melihat apakah terdapat hubungan  antara  kontrol  diri  dengan  perilaku.  Rancangan  peneliti-an  ini  menggunakan pendekatan cross sectional , pengumpulan data baik variabel dependen maupun indepen- den  dan  faktor-faktor  yang  mem  pengaruhinya  dikumpulkan  dalam  waktu  yang bersamaan. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa yang berjumlah 500 siswa yang berada  di  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah.  Jumlah  sampel  pada penelitian ini adalah sebanyak 205 siswa yang sesuai dengan kriteria inklusi.  Penelitian ini dilaksanakan pada 22 November 2019

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel  1.  Analisis  Uji  Bivariat  Hubungan  Kontrol  Diri  dan  Motivasi  Belajar  pada
Siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah. Variabel Mean±Std.Deviation P value Nilai r Kontrol Diri 82.80(13.792) 0.003 0.209 Motivasi Belajar 80,94(13.572)
Pada uji analisis bivariat peneliti menguji antara hubungan kontrol diri dengan  motivasi belajar pada siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah. Pada penelitian ini  digunakan  uji  statistic Pearson dikarenakan  data  berdistribusi  normal,  pada  variabel kontrol diri dan motivasi belajar diperoleh nilai P value = 0,003 (P<0,05), artinya terdapat “hubungan bermakna antara kontrol diri dengan motivasi belajar”. Nilai korelasi r = 0,209 artinya    kekuatan  korelasi  pada  penelitian    ini  memiliki  keterkaitan  sedang  dan mempunyai  arah  korelasi  positif  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  kontrol diri maka  semakin tinggi motivasi belajar seseorang.
Berdasarkan penelitian menunjukan bahwa distribusi frekuensi  berdasarkan umur yang mengisi  kuesioner  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah sebanyak  13  siswa (6,3%)  berumur  15 tahun,  sebanyak 127 Siswa (62,0%), berumur 16 tahun, sebanyak  53  Siswa  (25,9%) yang berumur 17 tahun, dan  sebanyak 12 Siswa (5,9 %) yang berumur 18 tahun. Dari pernyataan tersebut menunjukan umur yang terbanyak mengisi kuesioner adalah siswa yang berumur 16 tahun (62.0 %) yang rata-rata duduk di kelas X. Pada masa ini siswa berada pada fase awal remaja, dimana biasa disebut dengan fase topan dan badai atau fase mencari jati diri. (Monks, et al , 1989 dalam Ali M dan Asrori M, 2014 ).
Remaja yang berada di umur 13 tahun sampai 18 tahun yang umumnya duduk di bangku sekolah menengah atas, merupakan remaja yang berada di periode perkembangan remaja awal. Pada periode remaja awal, perkembangan fisik pada remaja semakin tampak, seperti perubahan  fungsi  alat  kelamin,  dan  remaja  seringkali  sulit  untuk  menyesuaikan  diri dengan  perubahan-perubahan  yang  ada  pada  dirinya,  dan  membuat  mereka  cenderung menyendiri, merasa terasingi, kurang perhatian dari orang lain, bahkan merasa tidak ada yang memperdulikannya, sehingga untuk membuat dunia sekitarnya yakin, mereka akan lebih  cepat  marah  dengan  cara-cara  yang  kurang  wajar  dan  akan  lebih  sulit    untuk mengontrol  diri  (Ali  M  &  Asrori  M  ,  2014).  Berdasarkan  penelitian  menunjukan  bahwa distribusi  frekuensi    berdasarkan  jenis  kelamin  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo Kabupaten  Lampung  Tengah  sebanyak  135  siswa  (65,9%)  dengan  jenis  kelamin perempuan, dan sebanyak 70 Siswa (34,1%), dengan jenis kelamin laki-laki. Menurut ika wahyu,  2015  menyatakan  bahwa  ditemukan  pengaruh  motivasi  belajar  ditinjau  dari perbedaan  jenis  kelamin  sebanyak  26  orang  dengan  rata  rata  skor  motivasinya  sebesar 43,73  berjenis  kelamin  laki  laki  dan  sebanyak  58  orang  dengan  rata  rata  skor  motivasi 42,71 berjenis kelamin perempuan.
Menurut  hasil penelitian pada Siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah, di  dapatkan  10  siswa  (4,9%)  dengan  kontrol  diri  tingkat    rendah,  148  siswa  (72,2%) dengan  kontrol  diri  tingkat    sedang,  serta  47  siswa  (22,9%)  dengan  kontrol  diri  tingkat tinggi.  Didapatkan  nlai  Median  82.00,  Mean  82.80,  Standar  Deviation  13,792,  Nilai minimum  51,  dan  nilai  maksimum  120.  Dengan  hasil  penelitian  tersebut,  disebutkan bahwa  rata-rata  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo    Kabupaten  Lampung  Tengah  memiliki kemampuan kontrol diri tingkat sedang. Hal ini bisa diartikan bahwa kemampuan kontrol diri pada siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah dapat mempengaruhi tingkat  motivasi  belajar  pada  siswa.  Kontrol  diri  rendah  ditemukan  pada  siswa  SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah  dengan jumlah 10  siswa (4,9%), artinya siswa  tersebut  masih  sulit  untuk  mengontrol  emosi  dan  perilakunya    jika  ada  hal  yang membuat  dirinya  emosi.  Sedangkan  kontrol  diri  tinggi,  ditemukan  sebesar  47  siswa (22,9%),  artinya  siswa  tersebut  dapat  mengntrol  emosi  dan  perilakunya  dengan  sangat baik.
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  oleh  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten Lampung  Tengah  dimana  untuk  kuesioner  kontrol  diri  mayoritas  siswa  mengisi  kolom sangat  setuju  untuk  kuesioner  point  9  yaitu  ”Saya  mudah  terpengaruh  terhadap  ajakan orang  lain  meskipun  saya  tau  hal  tersebut  salah”.  Bagi  siswa  hendaknya  dapat berpendirian teguh dan tanamkan prinsip dalam diri agar tidak mudah terpengaruh pada hal-hal yang dapat merugikan diri sendiri dan orang lain. Didapatkan  rata-rata  siswa SMA Negeri 1 Trimurjo  Kabupaten Lampung Tengah memiliki kemampuan kontrol diri tingkat sedang, yang  mengartikan    bahwa  kemampuan  kontrol  diri  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah  dapat  menekan  mempengaruhi  tingkat  motivasi belajar pada siswa. Hal tersebut didukung oleh (Fadly,2015) pendapat Kontrol diri dapat diartikan sebagai suatu  kemampuan   pengendalian   tingkah   laku.Pengendalian tingkah laku mengandung makna,yaitu melakukan pertimbangan- pertimbangan  terlebih  dahulu sebelum   memutuskan   sesuatu   untuk bertindak.  Semakin  tinggi  kontrol  diri   semakin intens   pengendalian  terhadap motivasi belajar.  Dalam  jurnal (Runtukahu, 2015).
Menurut  hasil penelitian pada Siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah, di  dapatkan  26  siswa  (12,7%)  dengan  motivasi  belajar      tingkat    rendah,  133  siswa (64,9%) dengan  motivasi belajar tingkat sedang, serta 46 siswa (22,4%) dengan motivasi belajar tingkat tinggi. Didapatkan nilai Median 82 , Mean 80,94 ,  Standar Deviasi 13,572 Nilai minimum 50 dan nilai maksimum 120. Dengan hasil penelitian  tersebut,  disebutkan bahwa  rata-rata      siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah  memiliki
motivasi belajar tingkat sedang. Hal ini bisa diartikan bahwa motivasi belajar siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah  masih cukup baik. Motivasi belajar yang tinggi ditemukan pada siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah dengan jumlah 46 siswa (22,4%), artinya siswa tersebut masih bisa mengontrol diri dengan hanya sesekali  merasa  kurang  percaya  diri  ketika  dipengaruhi  lingkungan  sekitarnya  sehingga dapat mempengaruhi tingkat motivasi belajar siswa tersebut. Sedangkan motivasi belajar rendah , ditemukan sebesar 26 siswa (12,7%). Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat nonintelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi  kuat,  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar (Sardiman, 2016).
Didapatkan  rata-rata  siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah memiliki motivasi belajar  tingkat sedang, perilaku yang  terjadi  adalah  tidak tekun dalam belajar, kurangnya  minat  dalam  pembelajaran  dan  tidak  berprestasi  dalam  belajar.  Kejadian  ini disebabkan karena salah satu faktor yang memperngaruhi motivasi belajar yaitu kontrol diri, dimana rata-rata kemampuan kontrol diri siswa SMA  Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung  Tengah  dengan  kemampuan  sedang.  Faktor  tersebut  didukung  dalam  jurnal (Eriany et  al ,  2014)  motivasi  belajar  dapat  muncul  dipengaruhi  oleh  kurangnya  tingkat kontrol  diri  siswa,  sehingga  mudah  terpengaruh  oleh  dunia  luar  atau  lingkungan sekitarnya yaitu biasa terjadi pada masa remaja.Masa remaja adalah masa ketika individu mencari  tahu  siapa  dirinya  sebenarnya  dan  bagaimana  menentukan  masa  depannya. Selain  itu,  remaja  juga  sedang  berada  dalam  tahap  operasional  formal,  dimana  remaja cenderung membandingkan dirinya dengan orang lain menurut standar ideal (Hutapea & kustanti,  2017).  Motivasi  belajar  bisa  didapatakan  dari  lingkungan  luar  yang  disebut dengan  motivasi  ekstrinsik,  akan  tetapi  efek  yang  timbul  dari  pemberian  motivasi ekstrinsik  adalah  menyebabkan  ketergantungan  pada  remaja  terhadap  segala  sesuatu  di luar dirinya dan menyebabkan anak kurang percaya diri. (Istiningsih, 2018).
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  oleh  siswa  SMA  Negeri  1  Trimurjo  Kabupaten Lampung  Tengah  dimana  untuk  kuesioner  perilaku  merokok  mayoritas  siswa  mengisi kolom setuju  untuk  kuesioner point 22 yaitu ”saya kurang termotivasi untuk berprestasi dalam belajar karena menyadari kemampuan  saya yang terbatas”. Bagi siswa hendaknya dapat  menjaga diri  dari  lingkungan  luar  untuk  mengontrol  dirinya  agar  dapat  terhindar penurunan  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar    pada    sebagian    orang    umumnya    dipicu oleh citra dalam  diri  tiap  individu  dan  juga  pergaulan  dalam  masyarakatnya. Dapat juga dipicu oleh faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal mencakup keluarga, sedangkan  faktor  eksternal  mencakup  lingkungan  sekitar.  ABG  ( Anak  Baru  Gede ) umumnya  tidak  mengikuti  kegiatan  belajar  karena  sekedar  ikut-ikutan  temannya  yang dapat mempengaruhi kontrol dirinya.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya oleh (I Made Tegeh, dkk , 2019), penelitian pada kelas V SD Gugus XII Kecamatan Buleleng, di dapatkan 3 orang siswa memiliki skor antara 63 – 67, 14 orang siswa memiliki skor antara 68–78, 24 orang siswa memiliki skor antara 73–77, 41 orang siswa memiliki nilai antara 78 – 82, 43 orang siswa memiliki skor antara 83 – 87, 14 orang siswa memiliki skor antara 88–92, 9 orang siswa memiliki skor antara 93–97 dan 2 orang siswa memiliki skor antara 98  –  102.  Untuk  mengetahui  kualitas  variabel  motivasi  belajar  siswa,nilai  rata-rata motivasi  belajar  dikonversikan  kedalam  kategori  klasifikasi  skala  lima  penilaian  acuan ideal teoritik. Berdasarkan hasil konversi,diperoleh bahwa skor rata-rata motivasi belajar
siswa, dengan M=81,38 tergolong kedalam kriteria“Sedang”. Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar masih banyak ditemukan dikalangan remaja sehingga membutuhkan  faktor-faktor  yang  dapat  menekan  motivasi  belajar  remaja  salah  satunya kontrol diri.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil uji statistik Pearson pada kontrol diri dan perilaku merokok diperoleh nilai P value = 0,003 (P<0,05), artinya terdapat “hubungan bermakna  antara kontrol diri dengan motivasi belajar pada siswa SMA Negeri 1 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah ”. Nilai korelasi r = 0,209 , artinya pada penelitian ini memiliki kekuatan  korelasi sedang dan mempunyai  arah  korelasi  positif  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  kontrol diri maka  semakin tinggi motivasi belajar seseorang.
Peneliti  menemukan  banyak  anak  maupun  remaja  terutama  Siswa  SMA  yang masihmengalami motivasi belajar yang rendah  serta yang menjadi perhatian kami adalah masih  banyaknya  siswa  yang  menggunakan Handphone (HP)  saat  jam  sekolah.  Bagi sekolah disarankan memberikan penghargaan (piala, piagam, hadiah) kepada siswa yang berprestasi di sekolah, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah.

## Daftar Rujukan
Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 73–82.
Ramadani,  V.  K.,  Yusmansyah,  &  Widiastuti,  R.  (2019).  Hubungan  Antara  Self  Control Dengan Perilaku Agresif Pada Siswa, (1).
Pujawati, Z. (2016). Hubungan Kontrol Diri dan Dukungan Orang Tua dan Perilaku Disiplin pada  Santri  di  Pondok  Pesantren  Darussa’adah  Samarinda. Journal  Psikologi ,
4 (2), 227–236. Retrieved from http://ejournal.psikologi.fisip-unmul.ac.id/site/wp content/uploads/2016/02/Jurnal (02-23-16-06-25-08).pdf Krismawati,  Y.  (2018).  Teori  Psikologi  Perkembangan  Erik  H.  Erikson  dan  Manfaatnya Bagi Tugas Pendidikan Kristen Dewasa Ini. Kurios , 2 (1), 46.
Intani, C. P., & Ifdil, I. (2018). Hubungan kontrol diri dengan prestasi belajar siswa. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 4 (2), 65.
Hasanah,  A.  N.  (2017).  Hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  kontrol  diri  dengan prokrastinasi dalam mengerjakan skripsi pada mahasiswa program studi ilmu komunikasi  fakultas  ilmu  sosial  dan  ilmu  politik  universitas  mulawarman.
Psikoborneo , Vol:  5(3) (3),  477–491.  Retrieved  from  Ejournal.Psikologi.Fisip- Unmul.Ac.Id/Site/Wp-Content/Uploads/2017/09/Jurnal  atikah  nurul  hasanah (09-07-17-10-07-21).Pdf
Kurniati, B., Kristen, U., & Wacana, S. (2018). Pedagogi : Jurnal Ilmu Pendidikan Pengaruh Kontrol Sosial terhadap Perilaku Bullying, 18 (2), 141–150.
Putra, R. M. (2019). Pengaruh Pemanfaatan Internet Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri  1  Kapongan. Edusaintek:  JURNAL PENDIDIKAN, SAINS DAN TEKNOLOGI , 6 (1), 9-22.
Illahi,  U.,  Neviyarni,  N.,  Said,  A.,  &  Ardi,  Z.  (2018).  Hubungan  antara  kecerdasan  emosi dengan  perilaku  agresif  remaja  dan  implikasinya  dalam  bimbingan  dan konseling. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 3 (2), 68.
Zubaidi,  A.  N.,  Suryani,  N.,  &  Probandari,  A.  N.  (2018).  Hubungan  antara  komunikasi interpersonal  dosen  mahasiswa  keaktifan  berorganisasi  dan  aktualisasi  diri dengan motivasi belajar di jurusan ortotik prostetik poltekkes surakarta. Jurnal Medika Respati , 13 (1), 42–66. Retrieved from http://medika.respati.ac.id/index.php/medika/article/view/132
Cleopatra, M. (2015). Pengaruh Gaya Hidup dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2), 168–181.
Eriany, P., Hernawati, L., & Goeritno, H. (2013). Studi  Deskriptif Mengenai Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Motivasi  Mengikuti  Kegiatan  Bimbingan  Belajar  pada Siswa SMP di Semarang. Psikodimensia , 13 (1), 115–130.
Taiyeb,  A.  M.,  &  Nurul,  M.  (2015).  Hubungan  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  1  Tanete  Rilau. JUrnal Bionature , 16 (1), 8–16. Retrieved from
` http://ojs.unm.ac.id/bionature/article/viewFile/1563/627
Suwarno,  S.  (2019).  Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. PHILANTHROPY: Journal of Psychology .
Suryani,  E.,  Farid,  M.,  &  Mayub,  A.  (2019).  Implementasi  Karakteristik  Nilai  Kalor  Briket Campuran  Limbah  Kulit  Durian  dan  Tempurung  Kelapa  pada  Pembelajaran Suhu  dan  Kalor  Di  SMP  N  15  Kota  Bengkulu. PENDIPA  Journal  of  Science
Education .
Rahayu, L. P. (2018). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dan Kontrol Diri Terhadap Perilaku Agresif Pada Remaja Smp Negeri 27 Samarinda. Psikoborneo .
Istiningsih,  S.,  Fauzy,  M.,  &  Nisa,  K.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  1  Sdn  1  Kediri Tahun  Pelajaran  2017/2018. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  dan Pendidikan) .
Wulaningsih, R., & Hartini, N. (2015). Hubungan antara Persepsi Pola Asuh Orangtua dan Kontrol  Diri  Remaja  terhadap  Perilaku  Merokok  di  Pondok  Pesantren. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental .