p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## PENGARUH PENGGUNAAN FLITAR (FLIPBOOK SENI TARI) BERBASIS TARI BEDHAYA TUNGGAL JIWA TERHADAP KEMAMPUAN KREATIVITAS SISWA KELAS V DI SDN NGALURAN 2
Bunga Dini Ambarinanti (1) , Much Arsyad Fardani (2) , Nur Fajrie (3)
PGSD, FKIP Universitas Muria Kudus e-mail: 202033080@std.umk.ac.id
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v14i1.2264

## ABSTRACT
Flitar (Dance Art Flipbook) is a digital book that can be accessed from the internet using many devices. Based on observations that have been made, the lack of students' creative abilities in learning results in students tending to remain silent when learning takes place. The aim of this research is  to describe the effect of using a flitar (dance flipbook)  based  on the  single  soul Bedhaya dance on the creative abilities of class V students at SDN Ngaluran 2. This research is a quantitative research. This research was conducted with 20 fifth grade students at SDN Ngaluran  2  as  subjects.  The  data  collection  methods  used  were  interviews,  observation, documentation and questionnaires. The analysis used is descriptive statistical test analysis. The results  of  the  descriptive  statistical  test  of  the  student  creativity  questionnaire  and  student responses to Flitar (Dance Art Flipbook) in class V of SDN Ngaluran 2 showed an increase. The students'  creativity  questionnaire  showed  an  average  score  of  89.5,  while the students' response questionnaire to Flitar (Dance Art Flipbook) showed an average score of 90.2. It can be concluded that the use of flitar (flipbook dance arts) based on the single soul bedhaya dance has an influence on the creative abilities of class V students at SDN Ngaluran 2.
Keywords : Flitar (Dance Art Flipbook), Single Soul Bedhaya Dance, Creativity Ability

## ABSTRAK
Flitar  (Flipbook  Seni  Tari)  adalah  sebuah  buku  digital  yang  dapat  diakses  dari  internet menggunakan  banyak  perangkat.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  kurangnya kemampuan  kreativitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa cenderung  diam  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan  ini  untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan flitar (flipbook seni tari) berbasis tari bedhaya tunggal jiwa  terhadap  kemampuan  kreativitas  siswa  kelas  v  di  SDN  Ngaluran  2.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan  dengan subjek  sebanyak 20 siswa kelas  V  SDN  Ngaluran  2.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara, observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis uji  statistik Deskriptif. Hasil dari uji statistic deskriptif angket kreativitas siswa dan respon siswa terhadap Flitar  (Flipbook  Seni  Tari)  di  kelas  V  SDN  Ngaluran  2  menunjukkan  adanya  peningkatan. Anget  kreativitas  siswa  menunjukkan  nilai  rata-rata  89,5  sedangkan  angket  respon  siswa terdahap  Flitar  (Flipbook  Seni  Tari)  menunjukkan  nilai  rata-rata  90,2.  Dapat  disimpulkan bahwa penggunaan flitar (flipbook seni tari) berbasis tari bedhaya tunggal jiwa berpengaruh terhadap kemampuan kreativitas siswa kelas V di SDN Ngaluran 2
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Kata kunci: Flitar (Flipbook Seni Tari), Tari Bedhaya Tunggal Jiwa, Kemampuan Kreativitas
1. Pendahuluan
Pendidikan adalah proses pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan belajar  mengajar  di  mana  terjadi interaksi  antara  siswa  dan  guru.  Untuk pendidikan yang baik dan efektif, perlu dilakukan  penelitian  mendalam  tentang bagaimana pendidikan diberikan (Kironoratri  et  al.,  2023).  Tujuan pendidikan  nasional  yang  ditetapkan dalam  Undang  Undang  No  20  Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menetapkan bahwa pendidikan harus  menghasilkan  generasi  yang memiliki kecerdasan intelektual, kemampuan  hidup,  dan  karakter  yang baik.  Semakin  banyaknya  pelanggaran moral  dan  sifat  di  kalangan  generasi muda menyebabkan penguatan pendidikan (Kumala et al., 2024).
Pembelajaran  adalah  komponen penting  dalam  dunia  pendidikan  yakni sebagai  dasar  untuk  pengembangan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap siswa  (Mongkol    et  al.,  2024).  Untuk menjamin  pembangunan  berkelanjutan suatu  negara  yang  mapan,  pendidikan adalah kuncinya (Anjarwati et al., 2023).
Konteks  pendidikan  seni  tari bermanfaat  terutama  untuk  pendidikan dasar yang tidak hanya untuk pelestarian seni tari. Pendidikan seni juga mencakup pembelajaran  tentang  seni  rupa,  seni musik,  dan  seni  tari.  Pelajaran  ini membahas apa yang dapat dikembangkan generasi berikutnya untuk  melestarikan  budaya  yang  sudah ada.  Tujuannya  adalah  agar  siswa memiliki keterampilan kreatif yang baik (Melati et al., 2021).
Berdasarkan hasil pengamatan pada 4 Desember 2023 di SD Negeri Ngaluran 2  Karanganyar  Demak,  Pembelajaran Seni  Tari  belum  dilaksanakan  secara optimal karena tidak tersedia bahan ajar
yang  menunjang.  Sekolah  hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku cetak  Seni  Budaya  Keterampilan  atau SBK dengan kurikulum merdeka. Buku yang  tersedia  pun  kurang  memadai karena  kelas  V  ini  baru  menggunakan kurikulum  Merdeka,  buku  seni  budaya yang  dulunya  hanya  1  sekarang  ada  3 yaitu  seni  rupa,  seni  tari,  seni  music. Maka  dari  itu  SD  Negeri  2  Ngaluran hanya  menggunakan  bahan  ajar  yang dipegang  oleh  guru,  sedangkan  peserta didik  tidak  mempunyai  pedoman  buat belajar.  Serta  kurangnya  kemampuan kreativitas peserta didik dalam pembelajaran yang mengakibatkan siswa cenderung diam ketika
pembelajaran berlangsung.
Menurut (Indah Kurniawati, 2023)
untuk mendukung aktivitas siswa selama proses  pembelajaran,  khususnya  untuk memberikan pengalaman belajar langsung,  dapat  digunakan  bahan  ajar berbentuk  flipbook  seni  tari,  yang berpusat pada satu tarian bedhaya, yang diharapkan  dapat  memahami  konsep seni  tari  dan  menerapkannya  dalam dunia  nyata.  Dalam  kehidupan  siswa, kebiasaan menjawab pertanyaan dengan benar berdampak pada hasil belajar yang lebih baik (Riyanti et al., 2023).
Flitar  ( Flipbook Seni  Tari)  adalah sebuah buku  digital  yang  dapat  diakses dari  internet  menggunakan  banyak perangkat.  Flitar  ( Flipbook Seni  Tari) adalah  buku  digital  yang  lebih  inovatif lagi  dibandingkan  dengan  e-book. Flipbook memiliki  kelebihan  pada bagian  penyajian  materi  di  dalamnya yang  mendukung  banyak  format diantaranya  dapat  berbentuk  audio, video,  gambar,  bagan  dan  juga  teks. Bahan  ajar  Flitar  ( Flipbook Seni  Tari) dapat  diakses  peserta  didik  secara  luas tidak terbatas ruang dan waktu. Dengan
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
keunggulan  bahan  ajar  Flitar  ( Flipbook
Seni  Tari)  ini  akan  mendukung  peserta didik  untuk  lebih  mudah  memahami materi  pembelajaran  (Brenda  et  al.,
2023) Sebagaimana  dinyatakan  oleh Sedyawati (2018:8) bahwa seni tradisional  yang  mampu  berkembang adalah seni yang memberikan kesempatan  bagi  kreativitas  para senimannya. Tari Bedhaya Tunggal Jiwa salah  satu  tarian  jawa  dalam  tradisi Grebeg  Besar  yang  disesuaikan  dengan sejarah  dan  keberadaan  wali.  Tari Bedhaya Tunggal Jiwa ditarikan dengan sembilan  penari  wanita.  Masyarakat Jawa  percaya  bahwa  angka  sembilan adalah angka terbesar yang memiliki arti untuk  pandangan  filosofis  orang  jawa (Setyaningrum, 2022)
Kreativitas  dibutuhkan  oleh  semua orang,  termasuk  anak-anak  Sekolah Dasar,  agar  kehidupan  mereka  lebih bervariasi,  dinamis,  dan  menyenangkan (Nurluthfiana et al., 2023). Melalui cetak biru  atau  pola  berpikir  yang  diberikan oleh  Tuhan,  setiap  orang  memiliki kemampuan  kreatif.  Ketika  seseorang lahir,  ia  harus  memenuhi  berbagai kebutuhan  hidup,  dan  untuk  memenuhi semua  kebutuhan  tersebut,  seseorang
harus membuat sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya sendiri. Waktu, kesempatan untuk  bersendirian,  inspirasi  atau dorongan, dan lingkungan yang memadai  adalah  beberapa  faktor  yang mempengaruhi kreativitas siswa. Penelitian (Redaksi, 2021)
Berdasarkan      hasil      penelitian      yang telah    dilakukan,  hasil  penelitian menyatakan  bahwa  rata  -  rata  pretest dengan  posttest  memiliki  peningkatan motivasi    belajar    sebesar    42%.    Oleh karena  itu,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  media  pembelajaran  flipbook dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, penulis mencoba ingin meneliti tentang “Pengaruh Penggunaan Flitar ( Flipbook Seni  Tari)  Berbasis  Tari  Bedhaya Tunggal  Jiwa  Terhadap  Kemampuan Kreativitas  Siswa  Kelas  V  di  SDN Ngaluran  2”.  Tujuan  dari  penelitian  ini untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan  flitar  ( flipbook seni  tari) berbasis  tari  bedhaya  Tunggal  jiwa terhadap  kemampuan  kreativitas  siswa kelas v di SDN Ngaluran 2.

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  uji statistik  deskripsi.  Menurut    Rusydi (2014:  146) Analisis data yang disebut statistik  deskriptif  terdiri  dari  tabel, grafik, mean, median, modus, pengukuran variasi, dan teknik statisktik lainnya. Tujuan analisis ini adalah untuk mengetahui gambaran atau
kecenderungan  dalam  data  tanpa melakukan generalisasi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Ngaluran  2  pada  bulan  Februari  2024. Subjek penelitian adalah siswa Kelas V sebanyak 20 orang. Teknik
pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan angket yang berisi tentang kemampuan kreativitas siswa dan respon siswa  terhadap  Flitar  (Flipbook  Seni Tari)
Berikut rumus untuk mengolah skor angket siswa:
Berikut rumus untuk mengolah skor angket
siswa: X = Jumlah skor
Jumlah  soal  × Point tertinggi
× 100
Keterangan: X = Skor Akhir
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Tabel 1 Kriteria Penilaian Tingkat
Kemampuan Kreativitas Siswa Skor Keterangan 81 – 100  Sangat Kreatif 61 – 80 Kreatif 41 – 60 Cukup Kreatif 21 – 40 Kurang Kreatif 0 – 20 Tidak Kreatif

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN
Ngaluran 2, yang berada di Desa Ngaluran,
Kecamatan Karanganyar, Kabupaten Demak. Seluruh kelas V SDN Ngaluran 2 tahun pelajaran 2023/2024, yang terdiri dari 20  siswa,  adalah  subjek  penelitian  ini. Kondisi fisik SDN Ngaluran 2 cukup baik; ruang kelas memiliki ventilasi udara, meja, kursi, dan penerangan. Menurut Hendriana & Soemarmo (2019
: 43)  yang menjelaskan bahwa kreativitas memiliki banyak indicator yaitu kelancaran, keluwesan,  keaslian  dan    elaborasi. Sedangkan  aspek  yang  digunakan  dalam menilai  seni  tari  ada  3  yaitu  wirupa., wirama, wirasa.
Menurut  Lijana  (2018;  20),  respons siswa  adalah  tanggapan  dan  reaksi  siswa selama  pembelajaran.  Jika  siswa  tidak tertarik  dalam  pelajaran,  respons  mereka akan  rendah.  Angket,  yang  merupakan daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada subjek penelitian sesuai dengan permintaan peneliti, dapat digunakan untuk mengetahui jawaban siswa. Informasi
yang dikumpulkan  dari  angket  dapat  digunakan untuk memberikan gambaran atau deskripsi karakteristik  dari  responden.  Angket respons siswa terdiri dari aspek tanggapan, relevansi,  keterkaitan,  kepuasan,  dan percaya diri.
Dari  hasil  angket  yang  telah  dijawab oleh  siswa,  peneliti  menggunakan  uji statistik  deskripsi  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan fliptar ( flipbook seni tari) berbasis tari bedhaya tunggal terhadap
hasil kemampuan kreativitas siswa                  kelas V di SD Negeri Ngaluran 2. Pembahasan hasil data angket sebagai berikut.
1. Kemampuan Kreativitas Siswa
Tabel 1 Angket Kreativitas Siswa Sumber : Data Penelitian (13 Februari 2024) Tabel 1 menunjukkan bahwa kondisi setelah pembelajaran seni tari
menggunakan Flipbook Seni Tari (Flitar) meningkatkan kreativitas siswa. Tabel 4.1 menunjukkan bahwa rata-rata 89,5 dari 20 siswa.
Data  yang  didukung  oleh  uji statistik  deskripsi  ini  digunakan  untuk mengetahui hasil kemampuan kreativitas siswa  dalam  seni  tari.  Nilai  minimum, maksimum,  mean,  dan  standar  deviasi dihitung  dalam  uji  statistik  deskripsi  ini menggunakan  SPSS  24.  Hasil  analisis pengolahan data berikut ini
Nilai Kriteria Kreativitas Siswa Presentase 81 – 100 Sangat baik 16 75% 61 – 80 Baik 2 10% 41 – 60 Cukup 3 15% <40 Kurang 0 0% Jumlah Siswa 20 100% Anak Paham 17 85% Anak Kurang Paham 3 15% Jumlah Nilai 1.746 - Rata-Rata 87,3 Sangat Kreatif
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Tabel 2 Hasil Uji Statistik Deskriptif Kemampuan Kreativitas Siswa
Berdasarkan tabel 2. hasil uji statistik deskripsi  menunjukkan  nilai  kreativitas siswa minimum sebesar 54, nilai maximum sebesar 105, nilai rata-rata sebesar 89,5, dan standar  deviasi  sebesar  14.151.  Data menunjukkan  bahwa  Flitar ( Flipbook Seni Tari) dapat meningkatkan kreativitas siswa. Hasil  analisis  data  dari  hasil  angket yang  telah  diberikan  kepada  siswa  untuk mengetahui  kemampuan  kreatif  mereka menunjukkan peningkatan. Hasil penelitian statistik  deskriptif  menunjukkan  rata-rata 89,5.  Dimungkinkan  untuk  meningkatkan kemampuan kreatif siswa kelas V di SDN Ngaluran  2  melalui  bahan  ajar  berbentuk Flitar ( Flipbook Seni Tari). Hasil observasi pra-penelitian di kelas
V SDN Ngaluran 2 pada 4 Desember 2023 menunjukkan bahwa pembelajaran seni tari masih berfokus pada ceramah atau berpusat pada  guru.  Akibatnya,  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  guru,  kurang tanggap  terhadap lingkungan, tidak memiliki  kemampuan  untuk  berpikir kreatif,  dan  kurang  berpartisipasi  dalam diskusi.  Berpikir  kreatif  dianggap  sebagai metode  yang  efektif  untuk  memecahkan masalah pembelajaran karena menawarkan perspektif  baru  yang  dianggap  penting dalam proses pembelajaran (Kumala et al., 2024).
Peneliti  menemukan  hal-hal  yang menghambat kreativitas berdasarkan temuan dari observasi dan wawancara yang dilakukan  selama  penelitian.  Ada  empat
penghalang untuk kreativitas yang menghambat  prosesnya:  evaluasi,  hadiah, persaingan, dan lingkungan yang membatasi.  Peneliti  melakukan  uji  coba menggunakan Flipbook.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  (Zulfatin Nihayah  et  al.,  2019),  tentang  Model Pembelajaran CTL Berbantuan Media Pop- Up Book untuk meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SD hasil dari ini riset menunjukkan  peningkatan  pemahaman siswa  berpikir  kreatif  pada  tema  6  “Panas dan Perpindahannya” dari 54% di siklus 1 kemudian  meningkat  menjadi  85%  pada siklus  2.  Jadi,  dari  penelitian  ini  peneliti dapat menyimpulkan bahwa model belajar mengajar  kontekstual  berbantuan  media pop  up  book  dapat  meningkatkan kemampuan siswa sekolah dasar keterampilan berpikir kreatif..
Hasil penelitian dari (Amalia Ulfa et al.,  2020),  tentang  Model  Mind  Mapping Berbantuan  Media  Roda  Putar  Untuk Meningkatkan  Berpikir  Kreatif  Siswa Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  pada siswa keterampilan berpikir kreatif. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata persentase pada siklus awal tahap diperoleh persentase 40% dengan  kriteria  tidak  kreatif,  lalu peningkatan  pada  siklus  I  meningkat menjadi  73,33%  dengan  kriteria  cukup kreatif  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  86,67%  dengan  kriteria  kreatif. Berdasarkan  Hasilnya  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Mind Mapping  dapat  meningkatkan  pemikiran kreatif siswa kelas IV.
Berdasarkan pemaparan diatas, dapat disimpulkan  bahwa  kondisi  awal  yang siswa kurang dalam kemampuan kreativisnya  dan  cenderung  diam  saat pembelajaran membuat siswa tidak semangat  dalam  mengikuti  pelajaran. Setelah  diberi  Solusi  dengan  menggunaan flitar  ( flipbook seni  tari)  berbasis  tari
Descriptive Statistics
N Mini mum Maxi mum  Mean Std. Deviati on Angket Kreativitas Siswa 20 54 105  87.35  16.060 Valid N (listwise) 20
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
bedhaya  tunggal  mampu  meningkatkan kreativitas siswa kelas V di SDN Ngaluran 2 dengan hasil nilai anget kreativitas siswa dengan rata-rata 89,5.
2. Respon Siswa Terhadap Flitar (Flipbook Seni Tari
Table 3 Angket Respon Siswa Sumber : Data Penelitian (13 Februari 2024)
Tabel 3 menunjukkan bahwa setelah belajar  seni  tari,  respons  siswa  terhadap Flipbook Seni Tari (Flitar) menjadi sangat kreatif.  Tabel  4.1  menunjukkan  bahwa rata-rata 90,2 dari 20 siswa.
Data yang didukung oleh uji statistik deskripsi ini digunakan untuk mengetahui hasil kemampuan kreativitas siswa dalam seni  tari.  Nilai  minimum,  maksimum, mean, dan standar deviasi dihitung dalam uji  statistik  deskripsi  ini  menggunakan SPSS 24. Hasil analisis pengolahan data berikut ini.
Tabel 4 Hasil Uji Statistik Deskriptif Kemampuan Kreativitas Siswa
Berdasarkan tabel 4.  hasil  uji statistik deskripsi menunjukkan bahwa respon siswa terhadap Flipbook Seni Tari ( Flipbook Seni Tari)  memiliki  nilai  minimum  sebesar  54, nilai maximum sebesar 103, nilai rata-rata sebesar  90,2,  dan  standar  deviasi  sebesar 11.248.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa respon siswa dapat digunakan dengan baik selama pembelajaran.
Analisis  data  dari  angket  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  mengetahui respon  mereka  terhadap  Flitar  ( Flipbook Seni  Tari  )  menunjukkan  peningkatan. Hasil  uji  statistik  deskriptif  rata-rata  90,2 menunjukkan  bahwa respons siswa terhadap  Flitar  ( Flipbook Seni  Tari)dapat digunakan dengan baik selama pembelajaran di kelas V SDN Ngaluran 2.
Hasil observasi pra-penelitian di kelas V SDN Ngaluran 2 pada 4 Desember 2023 menunjukkan bahwa pembelajaran seni tari tidak berjalan dengan baik karena tidak ada bahan ajar yang mendukung. Sekolah hanya menggunakan buku Seni Budaya
Keterampilan atau SBK dengan kurikulum merdeka  sebagai  bahan  ajar.  Buku  yang tersedia pun tidak memadai karena kelas V baru  menggunakan  kurikulum  merdeka, dengan  buku  seni  budaya  sekarang  tiga: seni rupa, seni tari, dan seni musik. Jadi, SD Negeri  2  Ngaluran  hanya  menggunakan buku  pelajaran  yang  dimiliki  guru,  dan siswa  tidak  memiliki  panduan  belajar. Nilai Kriteria Respon Siswa Presentase 81 – 100 Sangat baik 12 70% 61 – 80 Baik 4 40% 41 – 60 Cukup 2 10% <40 Kurang 0 0% Jumlah Siswa 20 100% Anak Paham 18 90% Anak Kurang Paham 2 10% Jumlah Nilai 1.805 - Rata-Rata 90.2 Sangat Kreatif Descriptive Statistics N Min imu m Ma xim um  Mean Std. Dev iatio n Angket Respon Siwa 20 54  103  90.25  11.2 48 Valid N (listwise) 20
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Selain  itu,  tidak  ada  kreativitas  yang dimiliki siswa dalam proses pembelajaran, yang mengakibatkan siswa cenderung diam selama pelajaran berlangsung.
Siswa  diberi  perlakuan  dengan  Flitar (Flipbook Seni Tari) berbasis Tari Bedhaya Tunggal  Jiwa.  Keunggulan  dari  buku  ini adalah bahwa itu memiliki materi seni tari, bacaan  tentang  tari  tradisi  Demak,  contoh video  dari  tari  bedhaya  tunggal  jiwa,  dan soal  evaluasi  untuk  diberikan  di  akhir pembelajaran. Gambar dan huruf yang unik dan  lucu  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk lebih fokus pada pelajaran.
Hasil dari angket respon siswa terhadap Flitar  (Flipbook  Seni  Tari)  yang  telah mereka  kerjakan  menunjukkan  bahwa sebelum perawatan, siswa hanya cenderung diam  dan  tidak  memperhatikan  pelajaran. Setelah  diberi  perlakuan,  siswa  cenderung lebih semangat karena menggunakan Flitar (Flipbook  Seni  Tari)  yang  berbasis  pada Tari Bedhaya Tunggal.
Hasil  penelitian  dari  (Humaidi  , 2021)tentang  Respon  Siswa  terhadap Penggunaan Video Youtube sebagai Media Pembelajaran  Daring  Matematika.  Hasil respon  siswa  yang  diberikan  kepada  238 siswa  SMKN  1  Malang,  diperoleh  hasil rata-rata  persentase  skor  keseluruhan indikator sebesar 82%. Hasil ini menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  senang menggunakan  video  YouTube  untuk mengajar  matematika.  Namun,  perlu  ada perhatian  khusus  pada  cara  menampilkan video  dan  bagaimana  materi  disampaikan sehingga  siswa  lebih  tertarik  dan  lebih percaya diri setelah menggunakan media.
Hasil  penelitian  dari  (Salsabila,  2023) tentang Respon Siswa SD Terhadap Modul Digital  Materi  Teks  Nonfiksi  Berbasis Kearifan  Lokal.  Hasill  anget  respon  siswa mendapatkan  rnilai  skor  91%  yang menunjukkan  bahwa  modul  digital  materi teks nonfiksi berbasis kearifan lokal Tuban dianggap  sangat  positif  oleh  siswa  karena sangat  menarik  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  materinya disajikan dengan cara yang jelas dan mudah dipahami,  dan  dapat  membantu  siswa menulis teks nonfiksi secara mandiri.
Pemaparan  diatas,  dapat  disimpulkan respon  siswa  setelah  menggunaan  flitar ( flipbook seni  tari)  berbasis  tari  bedhaya tunggal  jiwa  dalam  pembelajaran  seni  tari mampu  meningkatkan  kreativitas  siswa kelas  V  di  SDN  Ngaluran  2.  hasil  yang diperoleh  dari  nilai  anget  respon  siswa mendapatkan nilai rata-rata 89,5.
Berdasarkan hasil uji statistik deskripsi angket  kreativitas  siswa  dan  respon  siswa terhadap Flitar ( Flipbook Seni Tari) di kelas V  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Hal ini sejalan dengan penelitian (Utari, 2023) bahwa  penggunaan  bahan  ajar flipbook dapat meningkatkan kemampuan kreativitas  siswa.  Anget  kreativitas  siswa menunjukkan nilai rata-rata 89,5 sedangkan angket  respon  siswa  terdahap  Flitar ( Flipbook Seni  Tari)  menunjukkan  nilai rata-rata 90,2. Dapat disimpulkan penggunaan  flitar (flipbook seni  tari) berbasis tari bedhaya berpengaruh terhadap kemampuan kreativitas siswa kelas v.
4. Simpulan dan Saran a. Simpulan Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan, hasil dan pembahasan penelitian Pengaruh Flitar ( Flipbook
Seni  Tari)  Berbasis  Tari  Bedhaya Terhadap  Kemampuan  Kreativitas Siswa Kelas V Di SDN Ngaluran 2 dipaparkan sebagai berikut. 1. Hasil analisis data dari hasil angket yang telah  diberikan kepada siswa untuk  mengetahui  kemampuan kreatif siswa menunjukkan peningkatan. Hasil penelitian statistik  deskriptif  menunjukkan rata-rata  89,5.  Dimana  bahan  ajar berbentuk  Flitar  ( Flipbook Seni Tari) dapat meningkatkan
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
kemampuan kreatif siswa kelas V di SDN Ngaluran 2
2. Hasil analisis data dari angket yang diberikan  kepada  siswa  untuk menilai  respons  siswa  terhadap Flitar ( Flipboo k Seni Tari) menunjukkan peningkatan. Hasil uji statistik  deskriptif  rata-rata  90,2 menunjukkan  bahwa  respons  siswa terhadap Flitar  ( Flipbook Seni Tari) dapat  digunakan  dengan  baik selama pembelajaran di kelas V.

## b. Saran
Saran  peneliti  tentang  Pengaruh Penggunaan  Flitar  (Flipbook  Seni Tari) Berbasis Tari Bedhaya Tunggal Jiwa Terhadap Kemampuan Kreativitas  Siswa  Kelas  V  Di  SDN Ngaluran 2 sebagai berikut. 1. Pembelajaran dengan menggunakan Flipbook ini perlu dikembangkan  dan  diterapkan pada materi yang lain agar siswa memiliki kemampuan kreativitas yang  tinggi  dan  berantusias dalam kegiatan pembelajaran.
2. Peneliti harus  menyediakan siswa  dengan  handphone  atau laptop untuk menggunakan media yang digunakan peneliti.
3. Peneliti  selanjutnya  diharapkan dapat  mengembangkan  kegiatan yang  lebih  kreatif  lagi  dalam meningkatkan kemampuan kreativitas  siswa  dalam  berseni terutama seni tari.

## Daftar Pustaka
Amalia  Ulfa,  N.,  Fakhriyah,  F.,  &  Arsyad Fardhani,  M.  (2020).  Model  Mind Mapping  Berbantuan  Media  Roda Putar  Untuk  Meningkatkan  Berpikir Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar  Article
Info. Edubasic  Journal:  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 1–10. Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/E dubasic Brenda,  R.,  1  ,  S.,  Budiono,  H.,  Guru,  P., Dasar,  S.,  Jambi,  U.,  Kunci,  K., Pengembangan,  :,  &  Ajar,  B.  (2023). Pengembangan  Bahan  Ajar  Flipbook Berbasis  Web  Pada  Muatan  Ipa  Di Sekolah  Dasar.  In Journal  Of Education Research (Vol. 4, Issue 3). Humaidi,  H.,  Qohar,  A.,  &  Rahardjo,  S.
(2021).  Respon  Siswa  Terhadap Penggunaan  Video  Youtube  Sebagai Media Pembelajaran Daring Matematika. Jipm  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Matematika) , 10 (2),  153. Https://Doi.Org/10.25273/Jipm.V10i2.
9108
Indah  Kurniawati, A., Arsyad  Fardani,  M.,
Ardana  Riswari,  L.,  &  Guru  Sekolah Dasar, P. (N.D.). Pengaruh Penggunaan Media Monopoli Budaya Lokal (Mobukal) Terhadap Pemahaman  Konsep  Budaya  Peserta Didik Kelas Iv . Www.Ejournal.Almaata.Ac.Id/Literasi
Kironoratri,  L.,  Bakhruddin,  A.,  Fardani, Much.  A.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2023). “Emopuan”  Berbasis  Keunggulan Lokal  Pati  Untuk  Menanamkan Pendidikan  Karakter  Sosial  Anak Sekolah  Dasar. Edusaintek:  Jurnal Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi ,
10 (3), 788–803. Https://Doi.Org/10.47668/Edusaintek. V10i3.849
Kumala,  W.  S.,  1  ,  S.,  Fajrie,  N.,  & Kironoratri,  L.  (2024).  Kreativitas
Karya Dekoratif Siswa Dalam Pembelajaran  Project  Based  Learning
Pada  Kelas  Iv  Sd  5  Gondangmanis Kabupaten  Kudus. Jurnal  Papeda ,
6 (1).
Mandala  Putri,  R.,  Wanabuliandari,  S., Much  Arsyad  Fardani,  Dan,  & Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  F.
(N.D.). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi  Kurangnya  Minat Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Mi
Tarbiyatul  Islamiyah  Didesa  Winong (Vol. 9).
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Melati, R. S., Ardianti, S. D., & Fardani, M. A.  (2021).  Analisis  Karakter  Disiplin
Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah Dasar  Pada  Masa  Pembelajaran Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 3062–3071.
Nurluthfiana,  F.,  Dwi  Saputra,  A.,  Ayu Aulia, N., Fajrie, N., & Dwi Ardiyanti, S.  (2023). Kemampuan  Kreativitas Anak  Melalui  Media  Kerajinan  Kain Flanel Pada Teori Kontruktivism . 2 . Puspitasari,  Q.  D.,  &  Wibowo,  A.  (2022). Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan Kreativitas  Siswa  Kelas  Iv  Di  Sd Negeri  Plebengan  Bambanglipuro. Pelita : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia , 1 (1), 1–7. Redaksi,  D.,  Terakhir,  D.,  Online,  D.,
Umami,  J.,  &  Prayogo,  M.  S.  (2021). Pengaruh Penggunaan E-Modul Flipbook Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Tingkat
Sekolah  Dasar. Awwaliyah:  Jurnal Pgmi , 4 .
Riyanti, A., Fardani, Much. A., & Fajrie, N. (2023).  Proses  Kreasi  Seni  Tari Sebagai Ekspresi Diri Anak Sd Negeri Wotan 02 Desa Wotan Kabupaten Pati. Islamika , 5 (2), 643–656. Sains  Riset,  J.,  Anjarwati,  A.,  Matsusitha, D.,  Nahwa  Farihah,  F.,  Dewi  Hanafi,
K., Fitriyah, L., & Maryam, S. (2023). Penerapan  Direct  Instruction  Model Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  SDN  Mangunharjo  12  Melalui Media Puzzle. Sains Riset, J., Mongkol, S. H., Kumesan, S. L.,  &  Maukar,  M.  G.  (2024). Perbandingan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Lerarning  Dengan Model  Discovery  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Segitiga  Kelas  Vii  Smp  Negeri  3 Poigar. Salsabila, K. R., Fajrie, N., & Ermawati, D. (2023).  Respon  Siswa  Sd  Terhadap Modul  Digital  Materi  Teks  Nonfiksi
Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal Educatio Fkip Unma , 9 (1), 372–378. Setyaningrum, I. S. (2022). The Analisis Of Islamic  Value  In  Bedhaya  Demak Dance . 2 (1), 1–16.
Utari,  W.  M.,  Gunada,  I.  W.,  Makhrus,
Muh., & Kosim, K. (2023). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Fisika Model Problem Based Learning Berbasis Flipbook Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kreatif  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (4), 2724–2734. Zulfatin  Nihayah,  A.,  Fakhriyah,  F.,  & Arsyad  Fardhani,  M.  (2019).  Model Pembelajaran  Ctl  Berbantuan  Media Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sd Article  Info.  In Edubasic  Journal: Jurnal Pendidikan Dasar (Vol. 1, Issue 2).