## Efforts to Improve Student Learning Activities

## EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITIES THROUGH THE PROVISION OF INFORMATION SERVICES IN
SMPN 2 METRO IN LESSON 2013/2014

## Tukilah
SMP Negeri 2 Metro tukilahsmpn2metro@gmail.com
Abstract : Goals  to  be  achieved  researchers  that  want  to  know  the  provision  of information services can improve students' learning activities in class VII SMP Negeri 2 Metro  Semester  Academic  Year  2013/2014.  The  design  of  this  research  using  action research  service.  The  subject  in  this  study  is  a  Class  VII  the  number  of  students  is  20 students. The results of this study, it can be concluded that the information services in improving student learning activities Class VII SMP Negeri 2 Metro is we can see from this  change  in  behavior  of  students  there  is  an  increase  in  students'  learning activities that  occur  on  the  first  cycle  of  39.5%  and  the  second  cycle  by  76%,  resulting  in  an increase of 36.5%.
Keywords : learning activities, information services, smp negeri 2 metro

## PENDAHULUAN
Dalam keseluruhan proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti  berhasil  tidaknya  perencanaan tujuan  pendidikan  banyak  bergantung kepada  bagaimana  proses  belajar  yang dialami  oleh  murid  sebagai  anak  didik. Kegiatan  belajar  mengajar  mempunyai makna dan pengertian yang lebih luas dari pada  pengertian  mengajar  dalam  proses belajar  mengajar  tersirat  adanya  suatu kesatuan  kegiatan  yang  tak  terpisahkan antara  siswa  yang  belajar  dan  guru  yang mengajar,antara  kedua kegitan  ini  terjalin interaksi yang saling menunjang.
Dewasa ini banyak sekali pertanyaan  yang  dilontarkan  mengapa dalam  belajar  diperlukan  aktivitas?  Sebab pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat. Berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku, jadi  memerlukan  kegiatan.  Tidak  ada belajar  kalau  tidak  ada  aktivitas  belajar. Itulah  sebabnya  aktivitas  merupakan prinsip  atau  asas  yang  sangat  penting
dalam  interaksi  belajar-mengajar.  Sebagai rasionalitasnya  hal  ini  mendapatkan pengakuan dari berbagai ahli pendidikan.
Prinsip-prinsip  aktivitas  dalam belajar  dalam  hal  ini  akan  dilihat  dari sudut pandang perkembangan konsep jiwa menurut  ilmu  jiwa.  Dengan  melihat  unsur kejiwaan  seseorang  subjek  belajar/subjek didik,  dapatlah  diketahui  bagaimana prinsip aktivitas yang terjadi dalam belajar itu. Karena dilihat dari sudut pandang ilmu jiwa,  maka  sudah  barang  tentu  yang menjadi fokus perhatian adalah komponen manusiawi  yang  melakukan  aktivitas dalam pembelajaran, yakni siswa dan guru.
Prestasi  yang  tinggi  merupakan target  yang  ingin dicapai  dalam  belajar, namun hal itu tidak dapat di peroleh tanpa adanya  semangat  dan  ketekunan  dalam belajar.  Aktivitas  belajar  yang  dilakukan oleh  siswa  merupakan  salah  satu  syarat wajib dalam mencapai keberhasilan dalam belajar.  Sekarang  ini  para  siswa masih banyak  yang  kurang  dan  bahkan  tidak memperhatikan  lagi  masalah  aktivitas
Volume 6 Number 1, Page 70 – 77, June 2016 GUIDENA | Journal of Guidance and Counseling ISSN : Print 2088-9623 – Online 2442-7802

## GUIDENA
mereka  dalam  belajar,  hal  ini  lah  yang menjadi  kendala  mereka  dalam  mencapai keberhasilan belajar.
Aktivitas  belajar  pada  setiap  siswa pada dasarnya tidak sama, ada siswa yang aktivitas belajarnya lancar, kadang-kadang lancar,  dan  ada  juga  yang  aktivitas belajarnya  sulit.  Kondisi  seperti  ini  lah yang  menjadi  masalah  penting  dalam berlangsungnya  kegiatan  belajar,  maka perlunya  penyelesaian  masalah  tersebut mutlak  diperlukan  agar dapat  tercapainya prestasi  belajar  yang  diharapkan.Dalam mencapai  keberhasilan  belajar  sangat didukung  oleh  aktivitas  belajar  yang ditunjukan  oleh  siswa  atau  peserta  didik dalam  melakukan  proses  pembelajaran, oleh karena itu siswa dituntut untuk tidak melakukan  aktivitas  yang  di  luar  konstek pembelajaran selama berlangsung.
Menurut  Ahmadi  (2004:  77) Aktivitas belajar bagi setiap inidividu, tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar, kadang-kadang  lancar,  kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap  apa  yang  di  pelajari,  kadang- kadang  terasa  amat  sulit.  Dalam  hal semangat  terkadang  semangatnya  tinggi, tetapi  terkadang  juga  sulit  untuk mengadakan konsentrasi.
Pemberian  layanan  bimbingan  dan konseling  merupakan  salah  satu  cara dalam meningkatkan  aktivitas belajar bagi siswa.  Layanan  dalam  bimbingan  dan konseling  sangatlah  beragam  dan  banyak jenisnya tergantung pada guru
pembimbing  dalam  pemberian  layanan bimbingan dan konseling mau menggunakan  layanan  yang  seperti  apa, tergantung  pada  tingkat  kebutuhan  siswa di sekolah. Guru pembimbing harus secara sigap  dan  tepat  dalam  mengidentifikasi masalah  dan  tingkat  kebutuhan  siswa dalam layanan bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  hasil  prasurvey  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  KELAS  VIISMP Negeri  2  Metro  pada  Tanggal  13-14  Juli
2013,  terdapat  20  siswa  dalam  satu  kelas, maka  diperoleh  data  tentang  siswa  yang mengalami  masalah  tentang  aktivitas belajar yang rendah sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Siswa Tentang
Masalah Aktivitas Belajar No Jenis Masalah Jml 1 Siswa kurang mendengarkan penjelasan guru 4 2 Siswa tidak memperhatikan/menyimak penjelasan guru 4 3 Siswa tidak mencatat apa yang disampaikan guru 4 4 Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 4 5 Siswa tidak membuat rangkuman dari materi yang disampaikan oleh guru 4 Total 20
Berdasarkan  data  dari  tabel  diatas, maka diperoleh data siswa yang mengalami masalah  dalam  aktivitas  belajar  adalah sejumlah  20  siswa  dalam  satu  KELAS  VII SMP  Negeri  2  Metro.  Faktor-faktor yang menyebabkan  masalah  aktivitas  belajar siswa yang peneliti temukan adalah:
1. Susahnya  siswa  dalam  memahami penjelasan dari guru
2. Siswa  memiliki  persepsi  negative kapada guru
3. Penjelasan  yang  disampaikan  oleh guru  tidak  sesuai  dengan  materi yang diberikan kepada siswa
Masalah  aktivitas  belajar  yang dialami oleh para siswa di KELAS VII SMP Negeri  2  Metro  secara  garis  besar  dapat dientaskan  dengan  pemberian  layanan bimbingan  dan  konseling.  Layanan konseling  yang  dapat  diberikan  dalam mengatasi  masalah  aktivitas  belajar  siswa tersebut adalah dengan pemberian layanan:
1. Layanan Informasi
2. Layanan Bimbingan Kelompok

## 3. Layanan Konseling Kelompok

## METODE
Rancangan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan (action  research). Menurut Kemmis  1990 dalam  Hidayat  (2012:  18) Mengajukan  sebuah  model  penelitian tindakan  kelas.  Model  yang  diajukan kemmis pada dasarnya tidak jauh berbeda dengan  model  yang  dikemukakan  oleh Levin.  Bahkan  dapat  dikatakan,  model Kemmis  adalah  pengembangan  model penelitian tindakan Levin.
Kemmis mengajukan sebuah model penelitian tindakan kelas, dengan menjelaskan  lebih  detail  bagian-bagian yang  ada  dalam  model  spiral  dari  Levin. Levin  menjelaskan  bahwa  dalam  spiral penelitian  tindakan  kelas  terdapat  tiga proses  meliputi:  perencanaan (planning), pelaksanaan (execution), dan  refleksi
(reconnaissance).
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan
Dalam  hal  ini  yang  menjadi  alat dalam penelitian adalah layanan bimbingan  dan  konseling  berupa  layanan informasi,  sedangkan  yang  menjadi
masalah  adalah  aktivitas  belajar  siswa. Penggunaan layanan informasi diharapkan nantinya  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar siswa yang selama ini dinilai kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran  dapat menjadi aktif dalam proses pembelajaran.
Berikut  peneliti  akan memberikan gambaran  mengenai  proses  penelitian tindakan  yang  peneliti  ambil  dalam melakukan  penelitian tergambar  pada Gambar 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Aktivitas Belajar Siswa
Pelaksanaan  layanan  informasi dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa pada siklus I (pertemuan 1), siklus II (pertemuan 2), silkus II (pertemuan 1), dan siklus II (pertemuan 2) mendapatkan hasil yang sangat memuaskan, data yang peneliti peroleh tertera pada Table 2.
Berdasarkan  data Table 2,  dapat dilihat bahwa aktivitas belajar siswa setiap pertemuan  mengalami  peningkatan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  table  hasil pengamatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II yang  terjadi  peningkatan  pada  setiap aspek.
a. Mendengarkan penjelasan peneliti
Pada aspek mendengarkan penjelasan  guru  terjadi  peningkatan  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  nilai dari hasil rata-rata pada setiap pertemuan mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar 37.5%. Sedangkan pada siklus II jauh lebih meningkat dari masing-masing pertemuan yang  nilai  rata-ratanya    adalah  sebesar 77.5%.  Peningkatan  ini  dikarenakan  para siswa  lebih  memperhatikan  peneliti  dalam mengikuti  layanan  informasi  dalam menyampaikan  materi.  Setelah  beberapa kali  mengikuti  kegiatan  layanan  informasi yang disampaikan peneliti, para siswa lebih bisa  mengikuti  pelajaran/layanan  dalam
Permasalahan Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan 2 Pelaksanaan 2 Pengamatan 2 refleksi  2
mendengarkan  penjelasan  dari  peneliti. Peningkatan  ini  dapat  kita  lihat  pada aktivitas siswa yaitu:
1) Ketika peneliti mengajukan pertannyaan  siswa  semakin  banyak yang  dapat  menjawab pertannyaan yang diberikan oleh peneliti.
2) Ketika  peneliti  menjelaskan  materi siswa  dapat  menjelaskan  kembali materi  yang  telah  disampaikan  oleh peneliti.
3) Siswa  dapat  mengajukan  petannyaan dengan  percaya  diri  kepada  peneliti seputar materi yang disampaikan.
4) Siswa  lebih  sigap  dan  tanggap  lagi dalam sesi diskusi yang dilakukan oleh peneliti.
Peneliti berasumsi
bahwa pemberian  layanan  informasi  dari  siklus  I sampai  ke  siklus  II  pada  aspek  ini meningkat  dari  37.5%  menjadi  77.5%, peningkatan  yang  terjadi  adalah sebesar 40%. Karena rata-rata pada aspek ini pada siklus  II  telah  memenuhi  criteria keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.
b. Memperhatikan penjelasan peneliti
Pada aspek memperhatikan penjelasan  guru  terjadi  peningkatan  pada siklus  I dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  nilai
dari hasil rata-rata pada setiap pertemuan mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar 42.5%. Sedangkan pada siklus II jauh lebih meningkat dari masing-masing pertemuan yang  nilai  rata-ratanya    adalah  sebesar 77.5%.  Peningkatan  ini  dikarenakan  para siswa  lebih  memperhatikan  peneliti  dalam mengikuti  layanan  informasi  dalam menyampaikan  materi.  Setelah  beberapa kali  mengikuti  kegiatan  layanan  informasi yang disampaikan peneliti, para siswa lebih bisa  mengikuti  pelajaran/layanan  dalam mendengarkan  penjelasan  dari  peneliti. Peningkatan ini dapat dilihat pada aktivitas siswa yaitu:
1) Ketika  peneliti  menjelaskan  materi siswa  dapat  menjelaskan  kembali materi  yang  telah  disampaikan  oleh peneliti.
2) Siswa  dapat  mengajukan  petannyaan dengan  percaya  diri  kepada  peneliti seputar materi yang disampaikan.
3) Siswa  lebih  sigap  dan  tanggap  lagi dalam sesi diskusi yang dilakukan oleh peneliti.
Peneliti berasumsi
bahwa pemberian  layanan  informasi  dari  siklus  I sampai  ke  siklus  II  pada  aspek  ini meningkat  dari  42.5%  menjadi  77.5%, peningkatan  yang  terjadi  adalah  sebesar 35%. Karena rata-rata pada aspek ini pada siklus  II  telah  memenuhi  criteria
keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.
c. Mencatat  materi  yang  disampaikan oleh peneliti
Pada  aspek  mencatat  materi  yang disampaikan oleh guru terjadi peningkatan pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I nilai  dari  hasil  rata-rata  pada  setiap pertemuan  mengalami  peningkatan  yaitu sebesar  40%.  Sedangkan  pada  siklus  II jauh  lebih  meningkat  dari  masing-masing pertemuan  yang  nilai  rata-ratanya    adalah sebesar  75%.  Peningkatan  ini  disebabkan para  siswa  lebih  memperhatikan  peneliti dalam  mencatat  materi  yang  disampaikan oleh peneliti, karena peneliti menyampaikan materi dari point per point. Setelah  beberapa  kali  mengikuti  kegiatan layanan  informasi  yang  disampaikan peneliti,  para  siswa  lebih  bisa  mengikuti pelajaran/layanan  dalam  mendengarkan penjelasan dari peneliti.
Peneliti berasumsi bahwa pemberian  layanan  informasi  dari  siklus  I sampai  kesiklus  II  pada  aspek  ini meningkat  dari  40%  menjadi  75%, peningkatan  yang  terjadi  adalah  sebesar 35%. Karena rata-rata pada aspek ini pada siklus  II  telah  memenuhi  criteria keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.
d. Mengerjakan  tugas  yang  diamanatkan oleh peneliti
Pada  aspek  mengerjakan  tugas yang  disampaikan  oleh  guru  terjadi peningkatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Pada siklus I nilai dari hasil rata-rata pada setiap  pertemuan  mengalami  peningkatan yaitu  sebesar  42%.  Sedangkan  pada  siklus II  jauh  lebih  meningkat  dari  masing- masing  pertemuan  yang  nilai  rata-ratanya adalah  sebesar  75%.  Peningkatan  ini disebabkan para
siswa lebih
memperhatikan peneliti
dalam mengerjakan  tugas.  Setelah  beberapa  kali mengikuti kegiatan layanan informasi yang disampaikan peneliti, para siswa lebih bisa mengikuti pelajaran/layanan dalam mendengarkan penjelasan dari peneliti. Peneliti berasumsi
bahwa pemberian  layanan  informasi  dari  siklus  I sampai  ke  siklus  II  pada  aspek  ini meningkat  dari  42%  menjadi  75%, peningkatan  yang  terjadi  adalah  sebesar 33%. Karena rata-rata pada aspek ini pada siklus  II  telah  memenuhi  criteria keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.
e. Membuat  ringkasan  dari  materi  yang disampaikan peneliti
Pada  aspek  membuat  ringkasan yang  disampaikan  oleh  guru  terjadi peningkatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Pada siklus I nilai dari hasil rata-rata pada setiap  pertemuan  mengalami  peningkatan yaitu  sebesar  35%.  Sedangkan  pada  siklus II  jauh  lebih  meningkat  dari  masing- masing  pertemuan yang  nilai  rata-ratanya adalah  sebesar  75%.  Peningkatan  ini disebabkan
para siswa lebih memperhatikan peneliti dalam merangkum materi yang disampaikan oleh guru  secara  maksimal.  Setelah  beberapa kali  mengikuti  kegiatan  layanan  informasi yang disampaikan peneliti, para siswa lebih bisa  mengikuti  pelajaran/layanan  dalam mendengarkan penjelasan dari peneliti.
Peneliti berasumsi bahwa pemberian  layanan  informasi  dari  siklus  I sampai  ke  siklus  II  pada  aspek  ini meningkat  dari  35%  menjadi  75%, peningkatan  yang terjadi  adalah  sebesar 40%. Karena rata-rata pada aspek ini pada siklus  II  telah  memenuhi  criteria keberhasilan  yaitu  75%  maka  aspek  ini telah memenuhi target.

## 2. Efektivitas Layanan Informasi
Dalam pengentasan
masalah aktivitas belajar melalui layanan informasi dapat berhasi secara efektif, hal ini terlihat dari  peningkatan  dalam  setiap  aspeknya. Berikut  ini  adalah  data  efektifitas pelaksanaan  layanan  informasi  untuk pengentasan masalah aktivitas belajar pada pelaksanaan siklus I dilihat dari presentase yaitu  sebesar  39.5%  dan  pada  siklus  II sebesar 76.7%, sehingga terjadi peningkatan  sebesar  37.2%.  Target  yang telah  ditetapka  adalah  sebesar  75%  dan pada  penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak II  siklus  dan  pada  pertemuan  terakhir siklus  yang  ke  II  ini  mencapai  rata-rata 76%,  oleh  karena  itu  penelitian  ini  telah berhasil.  Hasil  yang  peneliti  harapkan dalam  penelitian  ini  pengentasan  masalah aktivitas  belajar  malalui  pemberian layanan  informasi  dapat  berhasil  secara efektif.

## 3. Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Siswa Melalui Layanan Informasi
Penelitian  ini  dilakukan  dengan memanfaatkan pemberian layanan informasi  dalam  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  yang  dilakukan  di Kelas VII SMP  Negeri  2  Metro.  Layanan  informasi dapat  dilaksanakan  dengan  efektif  dan aktivitas belajar  siswa  pun  mengalami peningkatan  yang  terjadi  pada  setiap siklusnya, siklus I dengan jumlah rata-rata skor  39.5%,  sedangkan  pada  siklus  II dengan  jumlah  rata-rata  skor  76.7%. Kriteria  yang  ditetapkan  oleh  peneliti adalah  sebesar  75%,  jadi  penelitian  ini telah mencapai target dalam penelitian ini dengan  hasil  yang  maksimal  dan  efektif. Senada  dari  apa  yang  telah  di  tetapkan dalam Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005  Tentang  Standar  Pendidikan Nasional yaitu sebasar 75%.

## 4. Aktivitas Belajar Siswa dalam Mengikuti Pelajaran
Hasil  data  yang  peneliti  peroleh dalam  melakukan  pengamatan  kepada siswa pada saat megikuti pelajaran bahasa Indonesia,  seperti  yang  telah  peneliti uraikan  diatas  bahwa  siswa  mengalami peningkatan  dalam  mengikuti  pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  mata pelajaran  Indonesia.  Peningkatan  yang terjadi  pada  setiap  aspek  aktivitas  belajar dengan  rata-rata  sebersar  41%  dari  hasil pengamatan  ke  1  sebesar  36%  dan pengamatan ke 2 sebesar 77%.
Setelah peneliti mengamati aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti pelajaran  sebanyak  dua  kali  yaitu  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  maka peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pada aspek aktivitas belajar yaitu (Tabel 3):
a. Siswa dapat mendengarkan penjelasan guru
Para  siswa  telah  mengalami peningkatan sebesar  42.5%  (8.5  siswa) yang pada pengamatan ke 1 diperoleh data siswa sebesar 40% (8 siswa) dan kemudian dilakukan  pengamatan  ke  2  maka diperoleh  data  siswa  sebesar  80%  (16 siswa). Oleh karena itu pada aspek ini telah memenuhi criteria yang ditetapkan sebesar 75%.
b. Siswa dapat memperhatikan penjelasan guru
Para  siswa  telah  mengalami peningkatan  sebesar  40%  (8  siswa)  yang pada pengamatan ke 1 diperoleh data siswa sebesar  40%  (8  siswa)  dan  kemudian dilakukan  pengamatan  ke  2  maka diperoleh  data  siswa  sebesar  80%  (16 siswa). Oleh karena itu pada aspek ini telah memenuhi criteria yang ditetapkan sebesar 75%.
c. Siswa dapat mencatat materi yang disampaikan oleh guru
Para  siswa  telah  mengalami peningkatan  sebesar  40%  (8  siswa)  yang pada pengamatan ke 1 diperoleh data siswa sebesar  35%  (7  siswa)  dan  kemudian dilakukan  pengamatan  ke  2  maka diperoleh  data  siswa  sebesar  75%  (15 siswa). Oleh karena itu pada aspek ini telah memenuhi criteria yang ditetapkan sebesar 75%.
d. Siswa dapat mengerjakan tugas yang diamanatkan oleh guru
Para  siswa  telah  mengalami peningkatan  sebesar  40%  (8  siswa)  yang pada pengamatan ke 1 diperoleh data siswa sebesar  35%  (7  siswa)  dan  kemudian dilakukan  pengamatan  ke  2  maka diperoleh  data  siswa  sebesar  75%  (15 siswa). Oleh karena itu pada aspek ini telah memenuhi criteria yang ditetapkan sebesar 75%.
e. Siswa dapat membuat ringkasan dari materi yang disampaikan guru
Para  siswa  telah  mengalami peningkatan  sebesar  45%  (9  siswa)  yang pada pengamatan ke 1 diperoleh data siswa sebesar  30%  (6  siswa)  dan  kemudian dilakukan  pengamatan  ke  2  maka diperoleh  data  siswa  sebesar  75%  (15 siswa). Oleh karena itu pada aspek ini telah memenuhi criteria yang ditetapkan sebesar 75%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kerangka  teoritik  dan temuan  hasil  analisis  dari  penelitian tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian  layanan  informasi  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  khususnya siswa  di  SMP  Negeri  2  Metro.  Simpulan tersebut  ditunjukan  dari  hasil  temuan analisis sebagai berikut:
1. Respon siswa dalam mengikuti kegiatan  layanan  informasi  dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa di KELAS  VII SMP  Negeri  2  Metro Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2013/2014  sangat  positif  dan  terjadi timbal  balik  kepada  peneliti  sehingga dalam  suasana  kegiatan  layanan informasi  antara  peneliti  dan  para siswa  terjalin  komunikasi  aktif  yang saling  melengkapi  satu  dengan  yang lainnya.
2. Melalui  pemberian  layanan  informasi kepada  siswa  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  di  KELAS  VII SMP  Negeri  2 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014 adalah terdapatnya  peningkatan aktivitas belajar  siswa  yang  peneliti  lihat  dari siklus I dengan rata-rata sebesar 39.5% dan  pada  siklus  II  dengan  rata-rata sebesar  76%  sehingga  terjadi  sebuah peningkatan sebesar 36.5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  2004. Psikologi  Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta. Hidayat,  Dede  Rahmat.  ddk.  2012. Penelitian Tindakan Dalam Bimbingan Dan Konseling . Jakarta Barat : PT. Indeks. Juntika Nurihsan, Achmad. 2009. Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling .  Bandung  :  PT  Refika Aditama.
Karwono.  ddk.  2010 .  Belajar  Dan Pembelajaran  Serta  Pemanfaatan Sumber Belajar. Ciputat. PT Cerdas Jaya.
Ketut  Sukardi, Dewa.  2008 .  Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan dan Konseling Di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Nasution. 2012. Psikologi Belajar. Aktivitas Belajar . (Oneline). No.3.dari http.//.www.google.com.Jakarta.ac. id. diunduh 2 September 2012. Prayitno, ddk.
2002.
Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Berbasis Kompetansi . Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Prayitno.  2004. Seri  Layanan  Konseling L.1 - L.9 . Padang : Universitas Negri Padang.
Purwanto.  2012. Psikologi  Belajar . Dari http:// shoendhawa.  blogspot.com /2012/07/ cara-cara- menumbuhkan-motivasi- belajar.html . diunduh Juli 2012.
Sardiman.  2011. Interksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar
.  Jakarta  :  PT Raja Grafindo Persada.
Sudrajat. 2012. Interaksi Belajar . (blogspot.com.//.http://treseent.wo rdpress.com /category/aktivitas
belajar/Egi.2009.  aktivitas  belajar http://regiamanah.blogspo.com /...
/ aktivitas belajar -oleh.html). Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Dan R&D . Bandung : Alfabeta. Suwarjo, ddk. 2010. 55 Permainan Dalam Bimbingan Dan Konseling . Yogyakarta: Paramita Publishing. Tohirin.  2007. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis  Integrasi) .  Jakarta  :  PT
Raja Grafindo Persada.