## PENGGUNAAN STRATEGI GENIUS LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA  PADA KELAS V SDN 028229
BINJAI BARAT
Haris Suwondo 1* Dede Ruslan 2 Anita Yus 3 1. Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan 2. Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan 3. Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan *Email: haris.suwondo13@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  know  the  use  of  genius  learning  strategies  to  increase students'  motivation  and  social  studies  learning  outcomes  in  the  fifth  grade  of  SDN 028229  West  Binjai.  This  type  of  research  is  classroom  action  research  (CAR).  The results of this study are in the first cycle of students who succeeded as many as 10 people (40%) and students who have not completed as many as 15 people (60%) with an average score  of  62.8.  Students  who  have  received  good  grades  on  aspects  not  quickly  satisfied with  the  achievements  that  have  been  achieved  amounted  to  166  students  with  a percentage of 64%, it shows the level of student motivation is low. In the second cycle as a  whole  students  complete  100%  with  an  average  value  of  75.8.  Some  indicators  that experienced  an  increase  in  motivation  from  the  14  existing  indicators  received  a percentage of ≥80% and received a very good predicate. Thus the use of genius learning strategies can increase the motivation and results of social studies learning of students in class V SDN 028229 West Binjai
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan strategi genius learning untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPS  siswa    pada  kelas  V  SDN  028229 Binjai  Barat.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Adapun  hasil dari penelitian  ini adalah pada siklus  I siswa  yang berhasil sebanya 10 orang  (40%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 15 orang (60%) dengan skor rata-rata 62,8. Siswa yang telah  mendapat  nilai  baik  pada  aspek  tidak  cepat  puas  dengan  prestasi  yang  telah dicapainya  berjumlah  166  siswa  dengan  persentase  64%  hal  itu  menunjukkan  tingkat motivasi siswa rendah. Pada siklus II secara keseluruhan siswa tuntas 100% dengan nilai rata-rata 75,8. Sebagian indikator yang mengalami peningkatan motivasi dari 14 indikator yang ada mendapatkan persentase ≥80% dan mendapatkan predikat sangat baik.  Dengan demikian  penggunaan  strategi genius  learning dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar IPS siswa  pada kelas V SDN 028229 Binjai Barat
Kata Kunci: Genius Learning , Motivasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Undang-undang nomor 20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional menyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terancana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negera
Berdasarkan  undang-undang  sisdiknas di atas menunjukkan bahwa pendidikan yang  dilaksanakan  diseolah  adalah pendidikan  yang  dilakukan  secara sadang dan terencana bukan asal-asalan atau  untung-untungan,  akan  tetapi proses  yang  bertujuan  sehingga  segala sesuatu yang dilakukan guru dan siswa di arahkan pada pencapaian tujuan. Dalam  peraturan  menteri  pendidikan nasional  (permen  diknas)  nomor  22 disebutkan  mata  pelajaran  IPS  di tingkat  SD/MI  bermaksud  agar  peserta didik mempunya kemampuan mengenali konsep-konsep yang berkaitan  langsung  dengan  kehidupan masyarakat dan lingkungannya mempunyai  kemampuan  berfikir  logis dan  kritis,  rasa  ingin  tahu,  inkuiri, memecahkan masalah, dan kemampuan dalam berperilaku hidup social, memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadap  nilai-nilai  social  kemanusiaan dan memiliki kemampuan berkomunikasi,  bekerja  sama,  dan berkompetisi  dalam  masyarakat  yang majemuk di tingkat lokal, nasional dan internasional.
Peraturan  menteri  pendidikan nasional  tersebut  menjelaskan  bahwa pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial harus mampu membangkitkan kedasaran  peserta  didik  bahwa  ilmu pengetahuan sosial bukan hanya rangkaian fakta, konsep, teori yang siap disajikan untuk dihafal sebagai informasi  akan  tetapi  pembelajaran ilmu  pengetahuan  social  menekankan pada  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  peserta didik agar mampu mengimplementasikan pengetahuan yang  dimiliki  kedalam  kehidupan sehari-hari di masyarakat. Namun pada umumnya pendidikan yang menyajikan
Ilmu Pengetahuan Sosisal khususnya di
Indonesia  masih  mengadopsi  sifat tekstual atau cenderung hafalan, walaupun berbagai strategi telah ditemukan  oleh  berbagai  pakar  dalam dunia  pendidikan  namun  aplikasi  di lapangan  boleh  dikatakan  minim, karena menurut sebagian pendidik yang awam  dengan  strategi-strategi  dalam pembelajaran, strategi dalam
pembelajaran  malah  mempersulit  guru dan  membuat  guru  tidak  leluasa  dalam mengajar.
Fokus  pembelajaran  saat  ini masih  banyak  berkutat  pada  persoalan kognitif,  sementara  dalam  segi  afektif dan  psikomotor  kurang  mendapat perhatian.  Sebagian  forsi  kurikulum hanya  merancang  siswa  agar  menjadi anak cerdas secara intelektual,berprestasi,  dan  mendapat rangking  satu.  Sementar  moralnya,
kretifitasnya, tidak diperhatikan.
Dari  hasil  observasi  lapangan yang peneliti peroleh dari guru kelas V di SDN 028229 Binjai barat mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  khususnya  terhadap pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial terus  mengalami  kemerosotan.  Dimana pada  saat  ujian  mid  semester  pertama persentase  nilai  kelas  V  pada  mata pelajaran  IPS  yaitu  rata-rata  7,8. Kemudian pada ujian semester pertama kelas V khususnya pada mata pelajaran IPS  mendapat  nilai  rata-arata  7,5  dan pada  mid  semester  dua  kelas  V mendapat nilai rata-rata 7,0 untuk mata pelajaran IPS. Itu berarti bahwa peserta didik  terus  mengalamai  kemerosotan dalam  hal  hasil  belajar  setiap  semester khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS. Hal  itu  bisa  terjadi  karena  dua  faktor yaitu faktor interen dan faktor eksteren, Faktor  interen  adalah  faktor  yang terdapat  dari  dalam  diri  siswa  yaitu kondisi  fisiologis  maupun  psikologis
siswa dan faktor eksteren adalah faktor dari  luar  diri  siswa  yaitu  guru,  teman yang  selalu  ada  disekitar  siswa  dan kondisi lingkungan siswa yang meliputi sarana  dan  fasilitas  serta  manajemen yang berlaku di sekolahnya.
Rendahnya  motivasi  belajar peserta  didik  sehingga  peserta  didik sendiri  terlihat  kurang  bersemangat dalam  belajar.  Winataputra  (2008:2.5) mengatakan  bahwa  unsur  dorongan diperlihatkan jika seseorang merasakan adanya  kebutuhan  akan  sesuatu  dan terdorong  untuk  memenuhi  kebutuhan ini.
Selain itu dalam proses pembelajaran  juga  guru  langsung menjelaskan  materi  tanpa  sebelumnya mengembangkan  suasana  yang  positif dan  kondusif  untuk  menumbuhkan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar IPS.  Kemudian  dalam  proses  belajar mengajar  masih  cenderung  berpusat pada guru (teacher center). Materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) masih banyak disajikan  dalam  bentuk  hafalan  teori, kemudian peserta didik kurang ditimbulkan penalarannya untuk mengembangkan  daya  pikirnya,  serta masih  seringnya  pembelajaran  dalam bentuk konsep-konsep IPS.
Peserta  didik  kurang  diaktifkan perannya  dalam  proses  belajar,  Dalam belajar  dikelas  peserta  didik  kurang didorong untuk kemampuan berfikirnya  bisa  jadi  Strategi  atau metode  yang  digunakan  pendidik kurang  bervariasi  serta  Pendidik masih sering menggunakan metode konvensional.  Penurunan  hasil  belajar yang  drastis  dari  tiap  semester  bisa dikarenakan Belum diterapkannya penggunaan  strategi genius  learning pada mata pelajaran tertentu seperti IPS khususnya  di  SDN  028229  Binjai Barat.  Karena  strategi genius  learning
memiliki  kemampuan  mengkondisikan suasana  kelas  sehingga  peserta  didik merasa nyaman dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 0282299 Binjai Barat dan direncanakan selama dua bulan pada semester II.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  di  SDN  028229  Binjai Barat yang berjumlah 25 siswa

## Defenisi Operasional
Defenisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Genius learning atau holistic
learning adalah istilah yang digunakan untuk menjelaskan suatu rangkaian pendekatan praktis dalam upaya  meningkatkan  hasil  proses belajar siswa 2. Motivasi belajar adalah kemampuan untuk melakukan kegiatan  belajar  karena  didoorong oleh keinginannya untuk memenuhi butuhan dari dalam dirinya ataupun yang dating dari luar.
3. Hasill belajar IPS adalah kemampuan siswa dalam memahami konsep IPS dan mengaplikasikan konsep-konsep tersebut  dalam  kehidupan  nyata (kontekstual), setelah siswa tersebut mengikuti proses pembelajaran disekolah.

## Desain Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini memiliki  beberapa  tahapan/kegiatan, perencanaan,  tindakan,  observasi  dan
refleksi/evaluasi.  PTK  dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari PTK  ini  dilaksanakan  sesuai  penelitian
tindakan  (Taggart  dalam  Aqib.  2006) yang  merupakan  suatu  desain  yang digambarkan sebagai berikut Gambar Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas (Arikunto. 2009: 19) Penelitian  ini  dilakukan  dalam bentuk kolaborasi antara peneliti dengan  guru  kelas.  Peneliti  dalam  hal ini  melihat  terlebih  dahulupenampilan guru  kelas  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Sebelum  memasuki  siklus  I, terbelih
dahulu mengidentifikasi masalah pembelajaran IPS di kelas V.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  alat  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  (1)    Tes hasil  belajar,  yaitu  tes  awal  dan  akhir yang  diberikan  dalam  bentuk  essay dengan jumlah 10 butir soal. (2) lembar observasi,  lembar  observasi  terdiri  dari lembar  observasi  siswa  dan  lembar observasi guru (3) wawancara, digunakan  untuk  mendapat  informasi yang  mendukung  hasil  observasi. Dengan wawancara diharapkan diperoleh  informasi  mendalam  tentang motivasi  siswa  dan  hal-hal  yang berkaitan  hasil  belajar  siswa,  serta mengenai  hal-hal  yang  terkait  dengan penggunaan  strategi genius  learning dalam pembelajaran IPS. Teknik Analisis Data Analisis data penggunaan genius learning dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut:

## Data Kualilatif
Data  kualitatif  merupakan  data yang berupa informasi tentang aktivitas belajar  mengajar  dengan  motivasi siswa.  Menurut  Dewi  (2006:  337), Untuk menghitung tingkat keberhasilan yang  dicapai  dilihat  dari  perubahan motivasi belajar menggunakan rumus:
x 100%
Keterangan:
P = Angka prestasi f = Jumlah siswa yang mengalami perubahan n = Jumlah seluruh siswa Adapun kriteria untuk menentukan  peningkatan  dari  motivasi belajar siswa: 80% - 100%   : Sangat Baik 60% - 79% : Baik
40% - 59% : Cukup
20% - 39% : Kurang
0% - 19%
: Sangat Kurang

## Data Kuantitatif
Seorang  siswa  dikatakan  telah tuntas belajar jika siswa telah mencapai skor  65%,  jika  belum  mencapai  skor 665  maka  perlu  mengikuti  perbaikan. Ketuntasan  belajar  dihitung  dengan menggunakan rumus:
Keterangan: 0% ≤ DS < 64%     = Belum Tuntas 65% ≤ DS ≤ 100% = Tuntas
Suatu  kelas  dinyatakan  telah tuntas  belajar  apabila  kelas  tersebut terdapat  ≥  85%  yang  telah  mencapai daya  serap  ≥  65%  sehingga  persen ketuntasan belajar dapat dirumuskan:
(Suryobroto. 1997)
Keterangan: 0% ≤ DS < 85%     = Belum Tuntas 85% ≤ DS ≤ 100% = Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Perencanaan siklus I Peneliti  telah  mempersiapkan RPP  dalam  bentuk  karakteristik genius learning dalam materi Bandung Lautan Api.  Sudah  adanya  lembar  instrument penelitian  berupa  jadwal  penelitian, lembar  observasi  aktivitas  belajar siswa.  Peneliti  juga  merencanakan penelitian akan dilaksanakan dalam dua siklus.  Menetapkan  kegiatan  penelitian selama  dua  silkus.  Merancang  kelas dengan menyediakan infokus. Mendesain  ruangan  kelas  menjadi
berkelompok dan memberikan
informasi tentang genius learning .

## Tindakan siklus I
Pada kegiatan peneliti menerapkan genius learning dan materi yang diajarkan adalah Bandung  Lautan Api  (1)  peneliti  mengupayakan  iklim belajar yang kondusif agar siswa dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan nyaman; (2) peneliti menghubungkan  antara  pelajaran  yang akan  dipelajari  dengan  pelajaran  yang telah  diketahui  siswa  sebelumnya;  (3) peneliti  memberikan  gambaran  besar tentang  keseluruhan  materi  Bandung Lautan  Api  dengan  media infocus ;  (4) peneliti  menginformasikan  hasil  yang harus dicapai; (5) peneliti menyampaikan infrormasi tentang materi  dengan  sebelumnya  memeri pertanyaan  yang  jawabannya  seputar judul  tersebut;  (6)  peneliti  membawa siswa  pada  suatu  proses  pemahaman yang  lebih  mendalam  terhadap  materi; (7)  peneliti  menguji  pemahaman  siswa dengan  melakukan  demonstrasi  dan memahaminya sebagai penilaian
pembelajaran;  (8)  peneliti  melakukan sesi  pengulangan  dan  penjangkaran sekaligus menyimpulkan dari apa yang telah dipelajari siswa.

## Observasi siklus I
Berdasarkan  tes  hasil  belajar yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan bahwa siswa yang berhasil sebanyak 10 orang  siswa  (40%)  dan  siswa  yang belum  berhasil  15  (60%)  dengan  skor rata-rata  62,8.  Dan  hasil  observasi tingkat  motivasi  siswa  yang  mendapat nilai  baik  pada  aspek  tidak  cepat  puas dengan  prestasi  yang  telah  dicapainya berjumlah  16  siswa  dengan  persentase 64%.  Dan  pada  aspek  yang  memiliki sikap tidak mencontek, berani
mengemukakan  pendapat,  dan  bersifat kritik  juga  masing-masing  mendapat
persentase sebesar 64% dengan predikat  baik  berjumlah  16  siswa.  Itu berarti ada 5 (25%) dari 14 aspek yang mendapat predikat baik. Dan selebihnya setiap siswa masih mendapat  nilai  rendah  di  bawah  60%.
Masalah  dari  itu  semua  secara  umum adalah  karena  siswa  baru  mulai beradaptasi  dengan  cara  belajar  yang baru,  untuk  itu  perlu  pembiasaan  agar siswa  lebih  terbiasa  dengan  strategi genius  learning.  Maka  daripada  itu peneliti akan melanjutkan penelitian ini ke siklus II dengan harapan pada siklus II  akan  semakin  mengoptimalkan pembelajaran  dan  terlebih  lagi  guna memaksimalkan motivasi siswa.

## Refleksi dan evaluasi siklus I
Berdasarkan hasil analisis siklus  I  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  belum  dapat  mencapai ketuntasan  klasikal  85%,  masih  pada tingkat  ketuntasan  40%  dengan  tingkat motivasi  siswa  baik  pada  2  aspek  dari 14 aspek yang diobservasi peneliti. Adapun  permasalahan  yang  terjadi dalam pelaksanaan tindakan siklus I ini dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  (1) Agar  guru  lebih  memberikan  contoh- contoh  soal  yang  maksimal;  (2) sebagainya  guru  mengadakan  Tanya jawab kepada siswa; (3) guru seharusnya  merangsang  minat  siswa untuk  melatih  dan  mengembangkan daya  piker;  (4)  menunjukkan  respon yang benar kepada siswa dan memperbaiki  respon  yang  salah;  (5)
guru  sebaiknya  lebih  memperhatikan dalam pengolahan waktu agar pelajaran berjalan efisien; (6) mengarahkan siswa untuk  meninjau  ulang  dan  menjangkar materi yang telah dipelajari.

## Siklus II

## Perencanaan siklus II
Peneliti  telah  mempersiapkan RPP  dalam  bentuk  karakteristik genius learning dalam materi Bandung Lautan Api.  Sudah  adanya  lembar  instrument penelitian  berupa  jadwal  penelitian, lembar  observasi  aktivitas  belajar siswa.  Peneliti  juga  merencanakan penelitian akan dilaksanakan dalam dua siklus.  Menetapkan  kegiatan  penelitian selama  dua  silkus.  Merancang  kelas dengan menyediakan infokus. Mendesain  ruangan  kelas  menjadi berkelompok dan
memberikan informasi tentang genius learning .

## Tindakan Siklus II
Pada kegiatan peneliti menerapkan genius learning dan materi yang diajarkan adalah Bandung  Lautan Api  (1)  peneliti  mengupayakan  iklim belajar yang kondusif agar siswa dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan nyaman; (2)
peneliti menghubungkan  antara  pelajaran  yang akan  dipelajari  dengan  pelajaran  yang telah  diketahui  siswa  sebelumnya;  (3) peneliti  memberikan  gambaran  besar tentang  keseluruhan  materi  Bandung Lautan  Api  dengan  media infocus ;  (4) peneliti  menginformasikan  hasil  yang harus dicapai; (5) peneliti menyampaikan infrormasi tentang materi  dengan  sebelumnya  memeri pertanyaan  yang  jawabannya  seputar judul  tersebut;  (6)  peneliti  membawa siswa  pada  suatu  proses  pemahaman yang  lebih  mendalam  terhadap  materi; (7)  peneliti  menguji  pemahaman  siswa dengan  melakukan  demonstrasi  dan memahaminya sebagai penilaian pembelajaran;  (8)  peneliti  melakukan sesi  pengulangan  dan  penjangkaran
sekaligus menyimpulkan dari apa yang telah dipelajari siswa.

## Observasi Siklus II
Berdasarkan  tes  hasil  belajar yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan bahwa  seluruh  siswa  tuntas  (100%) dengan  nilai  rata-rata  75,8.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  strategi  genius learning efektif dilakukan dalam pembelajaran  IPS.  Dan  hasil  observasi tingkat  motivasi  siswa  mengalami peningkatan  dan  mendapat  predikat sangat  baik.  Seperti  aspek  dapat bekerja  terus-menerus  dalam  waktu lama  88%,  tidak  cepat  puas  dengan prestasi  yang  telah  dicapai  80%, mengerjakan  tugas  tepat  waktu  80%, tidak  suka  mencontek  80%,  berusaha menguasai  pelajaran  80%,  tidaak  suka pada pelajaran yang tidak menimbulkan  kreatifitas  80%,  berani mengeluarkan pendapat 88%.

## Refleksi dan Evaluasi siklus II
Berdasarkan hasil tindakan yang  dilakukan  peneliti  bersaa  guru dengan  didamping  oleh  kepala  sekolah dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada siklus  II  sudah  optimal  pada  aspek- aspek  yang  terdapat  dalam  genius learning dibandingkan dengan tindakan pada  siklus  I  walau  pada  tindakan menunjukkan respon yang benar kepada  siswa  dan  memperbaiki  respon yang salah dan kurang maksimal. Dari keseluruhan hasil
refleksi menunjukkan bahwa pembelajaran
yang  dilaksanakan  dengan  genius learning  dalam  siklus  ke  II  sudah optimal  dan  dapat  diprediksi  bahwa penerapan  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan  strategi  genius  learning dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Terlihat  perbedaan  hasil  tes akhir  siswapada  siklus  I  dan  siklus  II. Dimana  pada  siklus  I  hanya  10  orang siswa  yang  mendapat  predikat  tuntas belajar  dengan  persentase  40%  dari seluruh siswa yang berjumlah 25 siswa dan  nilai  rata-rata  kelas  62,8.  Hal  itu menunjukkan  bahwa  siklus  I  pada penelitian  ini  belum  mencapai  target penelitian.  Karena  pada  hakekatnya peneliti  menargetkan  ketuntasan  hasil belajar siswa secara individu adalah DS ≥  65%  jika  belum  mencapai  skor  65 segera akan mengikuti ujian perbaikan. Pada siklus II terjadi peningkatan yang sangat  signifikan  dengan  target  siswa tuntas  secara  klasikal  85%ternyata hasilnya  jauh  dari  target  peneliti. Dimana  siklus  II  semua  siswa  yang berjumlah  25  orang  tersebut  mendapat tuntas  belajar  100%  dari  seluruh  siswa yang berjumlah 25 siswa dan perolehan nialai  rata-rata  kelas  mencapai  75,8. Secara  kelseluruhan  siswa  kelas  V telah  mengalami  peningkatan  hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi guru memperlihatkan peningkatan yang optimal  dalam  meningkatkan  motivasi siswa  dengan  menggnakan  strategi genius learning pada siklus II walaupun pada  siklus  I  dari  hasil  observasi  guru yang  telah  dilakukan  belum  semua siswa  memperoleh  kriteria  baik  dari semua  indicator  yang  telah  disediakan peneliti  pada  lembar  observasi  guru. Namun dapat dilihat bahwa guru sudah meningkatkan  semua  aspek  yng  dinilai pada  table  observasi  guru  siklus selanjutnya.
Peningkatan
cukup signifikan  pada  nomor  11  yaitu menunjukkan respon yang benar kepada  siswa  dan  memperbaiki  respon yang  salah.  Untuk  keseluruhan  dari hasil penilaian observer pada observasi
guru  pada  siklus  II  terlihat  bahwa terdapat  5  indikator  yang  mendapat nilai  4  dan  mendapat  predikat  sangat baik.  Kemudian  ada  10  indikator  yang mendapat  nilai  3  dan  memperoleh predikat baik. Jadi hal ini menunjukkan bahwa  strategi genius  learning sangat efektif  dilakukan  pada  pembelajaran IPS  kelas  V  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Dan hasil observasi sklus II
menunjukkan  bahwa  semua  indicator yang ada telah mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Walaupun pada siklus I dapat dilihat bahwa siswa yang mendapat  nilai  baik  pada  aspek  tidak cepat  puas  dengan  prestasi  yang  telah dicapainya  berjumlah  16  siswa  dengan persentase  64%.  Dan  pada  aspek  tidak suka mencontek, berani mengemukakan  pendapat,  dan  bersifat mengkritik juga masing-masing mendapat  persentase  64%  dengan predikat  baik  berjumlah  16  siswa.  Itu berarti ada 5 (25%) dari 14 aspek yang mendapat  predikat  baikdan  selebihnya setiap  siswa  masih  mendapat  nilai rendah  di  bawah  60%.  Masalah  itu semua secara umum karena siswa baru mulai  beradaptasi  dengan  strategi genius  learning untuk  itu  perlu pembiasaan  agar  siswa  lebih  terbiasa dengan strategi genius learning .
Setalah  dilakukan  siklus  II  ditemukan perubahan yang sangat signifikan yaitu dari  14  indikator  ada  11  (78,57%) indicator  yang  mengalami  peningkatan bahkan  ada  yang  mencapai  kriteria sangat  baik.  Jadi  hal  itumenunjukkan bahwa  strategi genius  learning sangat efektif  dilakukan  pada  siswa  kelas  V
SDN 028229 Binjai dalam pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian  ini  adalah  (1)  hasil  belajar siswa  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan dengan menggunakan strategi genius  learning baik  individu maupun  klasikal;  (2)  motivasi  siswa selama mengikuti pembelajaran dengan strategi genius  learning siklus  I  dan siklus  II  menunjukkan  peningkatan pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan  Kelas  Untuk  Guru .
Bandung: Yrama Widya. Arikunto,  Suharsimi.  2009. Strategi Pembelajaran Yang Berorientasi Pada Standar Proses Pendidikan . Jakarta:
Kencana. Dewi,  Rosmala.  2009. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Winataputra,  Udin  S.  2008. Teori Belajar Dan Pembelajaran .
Jakarta: Universitas Terbuka.