## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Pelatihan Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyyah Pada Guru Ra Nurul Islam Desa Gung Pinto
1 Intan Syahdila Hasibuan, 2 Oisthina Hasibuan, 3 Ni Komang Nandhita Dharma Santy, 4 Ulvia Nisa Ansari, 5 Ahmad Syukri Sitorus, 6 Khairani Tambunan, 7 Silvia Anggraini, 8 Siti Khodijah Nasution, 9 Tiara Angelly
1,2,3,4,5,6,7,8,9 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
1 intanhasibuan619@gmail.com , 2 qisthinahasibuan@gmail.com ,
3 nikomangds21@gmail.com , 4 ulviapiaud3@gmai.com ,
5 ahmadsyukrisitorus@gmail.com , 6 khairanitbn654@gmail.com , 7 anggrainis720@gmail.com , 8 khodijahnst053@gmail.com ,
9 tiaraanggely4@gmail.com

## ABSTRACT
The  availability  of  learning  media  at  RA  Nurul  Islam  in  Gung  Pinto  Village  is  very minimal,  this  is  influenced  by  two  factors,  namely:  the  distance  is  difficult  and  far,  and  the educators who teach at the RA are also not in accordance with their fields. These two things are the inhibiting factors for the emergence of educator creativity to improve the ability of aspects of child development. The purpose of this study was to increase the creativity and innovation of educators  in making learning media  from used  materials,  how to  apply  and  explain  learning media  to  the  children  of  RA  Nurul  Islam  in  Gung  Pinto  Village.  This  study  uses  a  qualitative approach with data collection techniques, namely interviews, observation and documentation. From the observations we have made at RA Nurul Islam, Gung Pinto Village, there are educators who are participants in the training for making hijaiyyah letter box learning media. The results of this study are, 1) increasing the understanding of educators about making hijaiyyah letter box learning media, 2) increasing educator creativity and innovation in making learning media from used materials, 3) educators are expected to be able to implement hijaiyyah letter box learning media in the learning process. 4) provide knowledge to early childhood about hijaiyyah letters. Keywords: Creation and application, Early Childhood, Hijaiyyah letter box media

## ABSTRAK
Ketersediaan  media  pembelajaran  di  RA  Nurul  Islam  Desa  Gung  Pinto  sangatlah minim, hal ini dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu: jarak yang sulit dan jauh, dan pendidik yang mengajar di RA tersebut juga tidak sesuai dengan bidangnya. Kedua hal inilah yang menjadi faktor penghambat munculnya kreativitas pendidik untuk meningkatkan kemampuan aspek perkembangan anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi pendidik  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  dari  bahan  bekas,  cara  menerapkanserta menjelaskan media pembelajaran kepada anak RA Nurul Islam Desa Gung Pinto. Penelitian ini menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Dari hasil observasi yang telah kami lakukan di RA Nurul Islam Desa Gung Pinto terdapat tenaga  pendidik yang menjadi peserta dalam pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  kotak  huruf  hijaiyyah.  Hasil  penelitian  ini  yakni,  1) meningkatkan  pemahaman  pendidik  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  kotak  huruf hijaiyyah,  2)  meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi  pendidik  dalam  pembuatan  media pembelajaran  dari  bahan  bekas,  3)  diharapkan  pendidik  mampu  mengimplementasikan
media  pembelajaran  kotak  huruf  hijaiyah  dalam  proses  pembelajaran.  4)  memberikan pengetahuan kepada anak usia dini tentang huruf hijaiyyah.
Kata Kunci : Pembuatan dan penerapan, Anak Usia Dini, Media kotak huruf hijaiyyah

## PENDAHULUAN
Kaum muda saat ini sedang mengalami masa perkembangan yang pesat dan sering disebut berada dalam masa masa emas. Anak-anak malam adalah mereka yang berusia  antara  0  dan  6  tahun;  pada  usia  ini,  anak-anak  sangat  ingin  tahu  tentang lingkungannya.  Dalam  mengembangkan  pengetahuannya,  anak  belajar  dengan menggunakan  media  sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan imajinasinya.
Sejumlah ahli telah memberikan definisi sendiri tentang media pendidikan, diantaranya  (Sudono,  2011)  yang  menyatakan  bahwa  media  untuk  pendidikan merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan  dalam  menentukan  keberhasilan rancangan program pendidikan di ruang kelas. Menrisal (2018) juga percaya bahwa media  pendidikan  memiliki  efek  positif  pada  pendidikan  dan  penggunaannya membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran yang abstrak kepada siswa. Namun,  (Rubhan  Masykur,  Nofrizal,  Muhamad  Syazali,  2017)  menjelaskan  bahwa media pendidikan digunakan sebagai alat pengajaran di sekolah dengan tujuan untuk meningkatkan  prestasi  skolastik  siswa.  Media  adalah  alat  yang  dapat  digunakan sebagai  platform  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  ketika  berusaha mencapai suatu tujuan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa media pendidikan adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau informasi selama proses belajar mengajar untuk menarik minat siswa yang diajar. Supranoto  (2017)  mengungkapkan  tiga  ciri  petunjuk  dalam  penggunaan media  untuk  instruktur  yang  mungkin  kurang  keterampilan  atau  efisiensi  untuk melaksanakannya  secara  efektif.  Kriteria  yang  relevan  adalah  yang  tercantum  di bawah ini:
1. Fictional  property,  atau  fixative  property,  adalah  kemampuan  untuk menengahi, menyimpan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek.
2. Sifat  manipulatif  media  memungkinkan  terjadinya  transformasi  suatu peristiwa  atau  objek;  misalnya,  sebuah  acara  yang  berlangsung  selama beberapa hari dapat disajikan kepada siswa hanya dalam dua atau tiga menit dengan menggunakan fotografi time-lapse.
3. Properti distributif media, demikian sebutannya, memungkinkan suatu objek atau  peristiwa  dipindahkan  melalui  ruang  secara  terkoordinasi,  dan kemudian  disajikan  ke  ruang  kelas  yang  penuh  dengan  siswa  dengan pengalaman hidup yang serupa.
Dengan pesatnya perkembangan zaman ini, memudahkan kita terutama bagi para  pendidik  untuk  mendapatkan  inspirasi  penciptaan  bentuk-bentuk  media pendidikan yang menarik dan baru untuk anak-anak. Pendidik yang berpartisipasi dalam produksi media memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang peran media pendidikan dalam mengoptimalkan perkembangan anak usia sekolah dan mengasah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 2 (2023)   270-280  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i2.3528
kemampuan mereka untuk memanfaatkan sumber daya yang tersedia secara inovatif. Apalagi dengan perkembangan teknologi di zaman sekarang,  pendidik bisa dengan mudah mengasah kreativitas nya dalam pembuatan media pembelajaran.
Guru harus berusaha lebih keras untuk menciptakan media pendidikan yang menarik karena alat ini memiliki potensi untuk meningkatkan perkembangan anak secara  menyeluruh,  mulai  dari  keyakinan  agama  dan  moral  hingga  keterampilan motorik, keterampilan sosial, kemampuan bahasa, dan kemampuan kognitif mereka. Senada  dengan  yang  akan  kita  bahas  pada  alinea-alinea  berikut  tentang  sumber- sumber pendidikan kotak huruf hijaiyyah. Pengajaran moralitas Islam kepada anak- anak muda sangat penting karena Al-Qur'an berfungsi sebagai cahaya penuntun umat Islam. Anak-anak membutuhkan metode pengajaran yang menarik dan efektif untuk belajar  huruf  hijaiyyah  agar  mereka  tidak  bosan  dan  tetap  fokus  pada  materi pelajaran.  Untuk  itu,  media  kotak  huruf  hijaiyyah  yang  dihadirkan  di  sini  dapat dimanfaatkan untuk efek pendidikan yang besar. Salah satu hal terpenting yang harus diajarkan kepada anak sejak lahir adalah ajaran Islam huruf hijaiyah, yang menjadi landasan untuk belajar membaca Al-Qur'an (Gunawan:2019).
Dalam penerapan huruf hijaiyyah pada anak sebaiknya menggunakan metode yang  menarik  perhatiannya  seperti  metode  bernyanyi.  Oleh  karena  itu,  Membuat media pendidikan untuk anak usia dini merupakan keterampilan yang memerlukan pengetahuan dan kemampuan tertentu, seperti pemahaman tentang perkembangan anak dan kemampuan kreatif membuat media sehingga permainan edukatif benar- benar  efektif  dalam  membina  perkembangan  tersebut  dalam  berbagai  bentuknya. Oleh karena itu, guru PAUD membutuhkan pelatihan baik dalam pembuatan media pendidikan maupun penggunaan media tersebut secara efektif di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  lapangan  karena  metodologinya menggunakan  pendekatan  kualitatif;  Pendekatan  ini  dipilih  dengan  tujuan  untuk memberikan gambaran yang komprehensif dan detail tentang media yang digunakan untuk mengajarkan anak usia dini tentang kotak huruf hijaiyyah. Temuan penelitian ini selanjutnya akan diuraikan secara jelas dan terorganisir, sesuai dengan data yang disajikan dalam penelitian itu sendiri. Namun penelitian ini dilakukan di Desa Gung Pinto,  Kecamatan  Naman  Teran,  Kabupaten  Karo,  Provinsi  Sumatera  Utara,  yang bertempat  di  RA  Nurul  Islam.  Alasan  pemilihan  lokasi  RA  ini  karena  ingin menyalurkan ilmu  pengetahuan dan kreativitas kepada  para  pendidik di RA Nurul Islam. Penelitian ini dilakukan selama 2 hari. Dalam penelitian ini, baik guru maupun siswa  kelompok  B  RA  Nurul  Islam  Desa  Gung  Pinto  dijadikan  sebagai  subjek. Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi adalah semua metode pengumpulan data. Tujuan  penggunaan  metode  pengumpulan  data  ini  adalah  untuk  mempercepat tahapan perkembangan tertentu pada anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan anak usia dini sangat penting karena anak-anak usia 0 sampai 6 tahun  memiliki  kapasitas  belajar  dan  ingatan  yang  lebih  tinggi  daripada  orang
dewasa.  Menurut Permendikbud No.  137 Tahun  2014  tentang  Standar Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diselenggarakan  melalui  tiga  jalur pendidikan:  formal,  nonformal,  dan  informal.  Anak-anak  perlu  belajar  dasar-dasar membaca Al-Qur'an sejak dini, termasuk huruf hijaiyah. Pengenalan awal terhadap Al-Qur'an  harus  dibarengi  dengan  belajar  huruf  hijaiyah  karena  membaca  teksnya secara  tidak  benar  dapat  menghasilkan  makna  yang  sama  sekali  berbeda. Mengajarkan  anak  tentang  huruf  hijaiyyah  harus  dilakukan  dengan  cara  yang menyenangkan  seperti  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  anak  tidak merasa terbebani dan mudah bosan.
Media adalah segala sesuatu yang berfungsi sebagai alat komunikasi atau alat bantu dalam proses pendidikan. Menurut AECT, media mencakup setiap dan semua bentuk dan media yang digunakan dalam proses transmisi. Media adalah salah satu dari banyak alat yang digunakan dalam pendidikan karena dapat dimanipulasi secara visual, auditori, dan linguistik dan juga digunakan dalam pengajaran di kelas. Yang dimaksud dengan “media belajar dan mengajar anak usia dini” adalah segala sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima, sehingga memudahkan pertukaran ide dan informasi antara kedua belah pihak dan memperlancar proses belajar mengajar. Alat pengajaran generasi berikutnya harus disesuaikan dengan kebutuhan unik setiap siswa, sehingga semua siswa mendapat manfaat  dari  peningkatan  motivasi  dan  pemahaman.  Menurut  Briggs,  media pendidikan  merupakan  alat  untuk  memotivasi  siswa  belajar  dan  memperlancar proses  pembelajaran.  Dari  penelitian  di  atas,  para  akademisi  telah  menarik kesimpulan  bahwa  media  pendidikan  adalah  alat  yang  dapat  digunakan  untuk memfasilitasi komunikasi visual, auditori, dan skolastik antara guru dan siswa untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  ini  termasuk,  namun  tidak  terbatas  pada, perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan,  pengembangan  keterampilan interpersonal, dan pencapaian pengetahuan dan keterampilan.
Untuk  itu  Pengabdian  Masyarakat  Prodi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  berupaya  memberikan  ilmu  dan pengetahuannya  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  kotak  huruf  hijaiyyah kepada tenaga pendidik di RA Nurul Islam Desa Gung Pinto. Salah satu media kotak huruf  hijaiyyah  yang  dihadirkan  di  sini  adalah  media  pendidikan,  yang  mencakup materi pengajaran tidak hanya bahasa tetapi juga matematika, sains, dan teknologi, serta keterampilan kognitif, motorik, dan linguistik yang diperlukan untuk sukses di dunia modern. Salah satu hal terpenting yang dapat Anda lakukan untuk membantu anak  Anda  belajar  membaca  adalah  memasukkan  kegiatan  membaca  yang menyenangkan  dan  sosialisasi  ke  dalam  pendidikan  mereka  sejak  usia  dini.  Dari temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa mengajarkan huruf kepada anak usia dini sangatlah  penting,  dan  perlu  dilakukan  dengan  metode  pengajaran  yang  sesuai dengan  tahap  perkembangan  anak.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  dapat  dipahami bahwa  anak  yang  mampu  mengenal  dan  membaca  huruf  hijaiyah  juga  mampu mengenal lambang huruf, mengenal kitab huruf, dan memahami asosiasi antara kitab huruf dan lambang.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Dalam hal ini yang dikenal anak-anak adalah huruf hijaiyah yang terdiri dari 28  huruf,  sedangkan  konsep  khusus  dikenal  melalui  berbagai  bentuk  huruf  dan bunyinya.  Mempelajari  huruf  hijaiyyah  sejak  kecil  sangatlah  penting  karena merupakan landasan untuk mempelajari Al-Qur'an sebagai teks pedoman kehidupan Islam sehari-hari. Jika dibandingkan dengan saat mereka dewasa, anak-anak saat ini jauh lebih mudah memahami konsep baru dan menyimpannya dalam memori jangka panjang.  Anak-anak  membutuhkan  metode  pengajaran  yang  menarik  dan  efektif untuk belajar huruf hijaiyyah agar mereka tidak bosan dan tetap fokus pada materi pelajaran. Dengan cara ini, tujuan pendidikan apa pun dapat dicapai dengan sukses. Penggunaan media pendidikan merupakan salah satu cara untuk menyebarkan pesan syariat Islam yang tegas. Beragam modalitas belajar dapat ditemukan dalam media tersebut, antara lain modalitas kognitif, fisik-motorik, dan linguistik.
Stik  es  krim  diberi  huruf  hijaiyyah  yang  sama  dengan  yang  ada  di  wadah kemudian dimasukkan ke dalam lubang yang telah disiapkan untuk dijadikan sumber media.  Metode  pengajaran  suku  kata  huruf  hijaiyah  ini  efektif  dan  efisien  untuk membantu  siswa  mempelajari  suku  kata  dan  akhirnya  menggunakannya  dalam percakapan sehari-hari. Hal ini karena anak praoperasional (usia 0-6 tahun) belajar paling baik melalui pengalaman langsung. Pendidikan huruf hijaiyah berbasis media membekali anak-anak dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk membaca dan  memahami  teks-teks  kompleks  dengan  mudah  dan  efisien,  karena  mereka mendapatkan akses ke banyak informasi baru selama tahun-tahun formatif mereka. Memasukkan media ke dalam pengajaran huruf Hijaiyah dapat membangkitkan minat anak  pada  mata  pelajaran  tersebut  dan  membantu  mereka  mempelajarinya  lebih dalam. Dengan menggunakan pendekatan pendidikan ini, anak-anak akan menikmati belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan,  dan  mereka  akan  memahami  lebih  dari sekadar  konsep  huruf;  mereka  juga  akan  belajar  tentang  berbagai  warna  yang digunakan  dalam  origami,  yang  akan  membantu  mereka  mengembangkan kemampuan bahasa mereka dalam hal kemampuan mereka untuk mengekspresikan diri melalui ucapan. Media pembelajaran kotak huruf hijaiyyah telah berevolusi untuk membuat latihan fisik seperti mengajari anak memasukkan tongkat ke dalam lubang yang sudah dibor menjadi lebih menarik.
Berikut adalah cara pembuatan media pembelajaran kotak huruf hijaiyyah. Alat dan bahan:
1. Kotak sepatu bekas
2. Origami
3. Lem fox
4. Stik ice creamberwarna
5. Kertas karton putih
6. Spidol/twin pen
7. Doubletip
8. Gunting
9. Pisau cutter
Langkah-langkah pembuatan:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
1. Siapkan kotak sepatu bekas dan karton berwarna putih, kemudian bungkus kotak  bekas  dengan  kertas  karton  putih  hingga  menutupi  seluruh  bagian kotak.
2. Lubangi kotak sesuai dengan ukuran stik ice cream sebanyak 28 lubang.
3. Setelah dilubangi tulislah huruf hijaiyyah dari kanan secara berurutan diatas lubang yang telah dibuat. Nah kotak huruf nya sudah jadi.
4. Selanjutnya gambarlah bentuk daun di kertas origami lalu gunting.
5. Tulislah huruf hijaiyyah di kertas origami berbentuk daun tadi
6. Lalu tempelkan gambar daun ke ujung stik ice cream dengan double tip
7. Media pembelajaran kotak huruf hijaiyyah siap untuk dimainkan.
Dari hasil wawancara, pengamatan, dan dokumentasi yang telah dilaksanakan oleh  mahasiswa/i  Prodi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia    (PIAUD),  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara (UINSU), pelatihan yang di bawakan berjalan dengan lancar dan mendapatkan antusias yang baik oleh pendidik di RA tersebut yaitu Ibu Naya. Hal ituditunjukkan  melalui  kegembiraan  yang  terpancar  dari  Ibu  Naya,  dan  tepat waktunya  Ibu  Naya  sampai  ke  lokasi  pelatihan.Pelatihanini  disusun  melalui perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.Dalam  perencanaan,  mahasiswa/i  Prodi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  melakukan  beragam  persiapan,  di  antaranya menyiapkan alat dan bahan, selain itu mahasiswa/i PIAUD juga menyiapkan materi tentang  pelatihan  media  pembelajaran  kotak  huruf  hijaiyyah  pada  guru  RA  Nurul Islam Desa Gung Pinto. Dari hasil wawancara dengan Ibu Naya, pelaksanaan pelatihan tentang Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyah dilaksanakan pada pagi hari. “Ibu senang  sekali,  karena  belum  pernah  ada  mahasiswa/i  yang  melaksanakan Pengabdian  Masyarakat  (PEMA)  membuat  pelatihan  media  pembelajaran  kepada guru seperti ini. Ini sangat membantu guru dalam pembelajaran sehingga anak tidak bosan ketika proses belajar mengajar. Terima kasih ibu ucapkan pada kalian“. (Tutur Ibu Naya).Setelah pelatihan guru selesai mahasiswa/i Prodi Pendidikan Islam Anak Usia  Dini,  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  mengajak  anak-anak  untuk bernyanyi  huruf  hijaiyyah  sambil  mempraktikkan  media  pembelajaran  yang  telah dibuat.
Produksi  media  pendidikan  untuk  anak  usia  sekolah  adalah  usaha  intensif keterampilan  yang  memerlukan  keakraban  dengan  perkembangan  anak  dan kemampuan  kreatif untuk  memproduksi media  sehingga  media  pendidikan  efektif dan  sah  dalam  mendorong  pematangan  di  berbagai  domain  perkembangan.  Itu sebabnya  instruktur  PAUD  menggabungkan  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  dan strategi untuk menggunakannya di kelas. Sasaran kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah untuk meningkatkan ketersediaan sumber daya manusia, khususnya para pendidik  RA  Nurul  Islam  Desa  Gung  Pinto  dalam  upaya  memperluas  kesempatan pendidikan bagi anak-anak (PAUD). Media memainkan peran yang semakin penting dalam pendidikan, khususnya bagi anak-anak kecil yang perkembangan kognitifnya berada pada titik kritis. Oleh karena itu, salah satu prinsip pendidikan anak usia dini harus berpijak pada kenyataan, artinya anak diharapkan mempelajari sesuatu dalam konteks  dunia  nyata.  Oleh  karena  itu,  sesuatu  yang  memungkinkan  anak  untuk
belajar  secara  konkrit  harus  digunakan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Prinsip tersebut menetapkan pentingnya penggunaan media sebagai sarana penyebarluasan pesan-pesan  pendidikan  kepada  praremaja  dan  remaja.  Dalam  menyampaikan informasi kepada anak usia sekolah, guru harus menggunakan berbagai media untuk memastikan  siswanya  menyerap  dan  menerapkan  materi  secara  efektif;  hanya setelah itu mereka dapat berharap untuk melihat peningkatan jangka panjang dalam pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  siswa  mereka.  Para  guru  di  RA  Nurul  Islam Desa Gung pinto kurang memiliki keterampilan untuk membuat bahan ajar dan alat pengajaran mereka sendiri, dan para siswa di PAUD juga kurang memiliki akses ke sumber  daya  pendidikan  yang  diproduksi  secara  komersial.  Oleh  karena  itu,  guru PAUD perlu mendapatkan pelatihan tentang berbagai bentuk media pendidikan dan bagaimana  media  tersebut  dapat  digunakan  secara  efektif  di  dalam  kelas. Pelaksanaan pelatihan pembuatan dan pemanfaatan media pendidikan di RA Nurul Islam  berjalan  lancar  dan  tanpa  hambatan.  Ibu  guru  yang  bersangkutan  antusias mengikuti kegiatan ini. Diantara produk media yang dihasilkan adalah media kotak huruf  hijaiyyah,  yang  dapat  bermanfaat  dalam  menumbuhkembangkan  berbagai keterampilan anak zaman modern, termasuk pendidikan agama dan moral, bahasa dan kecakapan kognitif, kebugaran jasmani, kepekaan artistik dan kematangan sosial dan emosional.

## Gambar 1 Pembuatan Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyyah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Gambar 2 Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyyah
Gambar 3
Pelatihan Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyyah Pada Guru RA Desa Gung Pinto

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Gambar 4 Mengimplementasikan Media Pembelajaran Kotak Huruf Hijaiyyah Pada RA Nurul Islam Desa Gung Pinto
Gambar 5 Foto Bersama

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan dalam pembahasan, dapat di ambil kesimpulan bahwa media pembelajaran kotak huruf Hijaiyah di RA Nurul Islam di Desa Gung Pinto sangat baik dikarenakan sebelumnya media pembelajaran di RA tersebut  tidak  diterapkan  sehingga  kurangnya  kreativitas  para  pendidik  dalam

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 2 (2023)   270-280  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i2.3528
proses pembelajaran. Oleh karena itu,mahasiswa/i Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini  (PIAUD)  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  (UINSU)  dalam  program Pengabdian Masyarakat (PEMA) mengadakan pelatihan bagi guru dalam pembuatan dan  penerapan  media  pembelajaran  kotak  huruf  Hijaiyah.  Pengimplementasian media  pembelajaran  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkankemampuan kreativitas  dan  inovasi  pendidik  dalam  membuat  media  pembelajaran,  agar  anak didik semangat dan ceria dalam proses belajar mengajar.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  peneliti  mengemukakan  beberapa saransebagai berikut:
1. Bagi pihak lembaga RA
2. Dalam  mencari  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan pengetahuan huruf hijaiyah anak, lembaga RA sebaiknya mempertimbangkan untuk menggunakan media kotak huruf hijaiyah sebagai alternatif.
3. Bagi guru RA
4. Hasil penelitian ini telah membuktikan bahasa inggris dan kemampuan anak- anak  dalam  menerapkan  media  kotak  huruf  Hijaiyah  telah  terbukti  dalam meningkatkan  kemampuan  dalam  membaca  dan  mengenalkan  huruf Hijaiyah.
5. Bagi Mahasiswa
6. Bagi  pihak  mahasiswa  sekiranya  dapat  memberikan  contoh-contoh  atau gambar-gambar huruf hijaiyah sebagai alat untuk upaya dalam meningkatkan membaca dan menghafal serta mengenal huruf hijaiyah pada AUD.
7. Bagi Anak Usia Dini
8. Bagi AUD mengenalkan huruf hijaiyah dengan lebih mudah harus disediakan alat atau media yang mempermudah hafalan nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alucyana, A., Raihana, R., & Utami, D. T. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf  Hijaiyyah  di  PAUD .  Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan, 17(1), 46-57. ( https://doi.org./10.25299/al- hikmah:jaip.2020.vol17(1).4638) . Diakses 7 september 2020).
Anna,  E.  (2020). Implementasi  Alat  Permainan  Edukatif  Jigsaw  Puzzle  Dalam Menghafal  Huruf  Hijaiyyah  Di  Kelompok  Bermain  Aisyiyah  Puton,  Bantul, Yogyakarta . Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Dewi,  S.  A.  &  Muslih,  A.  (2022). Pelatihan  Orangtua    Siswa  dalam  Pembuatan  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  Sederhana  Untuk  Paud. Proceedings  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung. 1(62). 38-45. ( https://proceedings.uinsgd.ac.id/indeks.php/proceedings/article/view/97 9 . Diakses pada 7 September 2022)
Gunawan,  W.  (2019). Pengembangan  Aplikasi  Berbasis  Android  Untuk  Pengenalan Huruf Hijaiyyah . (online), vol.6, No. 1, ( https://di.org/10.31311/ji.v6i1.5373 , diakses 7 september 2022).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 2 (2023)   270-280  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i2.3528
Maharisa,  E.  2018. Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Mengrnaal  Huruf  Hijaiyyah .  As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  & Pendidikan  7(2).  219-32.  ( https://doi.org/10.51225/assalam.v7i2.193 .
Diakses pada 7 September 2022)
Nurcahyawati,  N.  &  Subianto,  B.I.  (2020). Pengembangan  Pembelajaran  Mengenal Huruf Hijaiyyah dengan Menggunakan Flashcard pada Taman Kanak-Kanak . Kaertika VIII-39. (hlm. 36-43). Universitas Indraprasta PGRI. Permendiknas. (2009). Standar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Permendiknas. Rafika,  I.,  Aziz,  Y.,  &  Ahmad,  N.  (2016). Penggunaan  Media  Kartu  Huruf  Hiyaiyyah Untuk Melejitkan Kecerdasan Spiriual Anak Usia Dini Pada TK Islam Terpadu Suloh Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmia: Pendidikan Anak Usia Dini. 1(1). 29-35. Saputra,  G.  L.  A.,  Sriyanto,  A.,  &  Ningtyas,  K.  Y.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Huruf Hiyaiyyah Anak Melalui Permainan Kartu Huruf Di TKIT An- Nur Walikukun Kabupaten Ngawi. Jurnal Fascho: Jurusan Pendidikan Islam. Vol. 1, No.1.
Sugiyono. (2016) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RND(Ke 23). Bandung: Penerbit Alfabeta.