## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i3.4615
KEMAMPUAN PENYELESAIAN SOAL CERITA DIKAJI DARI SELF-CONFIDENCE PESERTA DIDIK DI SMP
Dian Frista Ariyani 1 , Bistari 2 , Munaldus 3
Universitas Tanjungpura Pontianak dianfrista@student.untan.ac.id

## Abstract
The aim of the research is to describe the ability to solve story problems which is studied from the self- confidence of students at the junior high school level. The method used was a mixed method with a sequential-explanatory model, and involved 30 class VII students. The instruments used include self- confidence  questionnaires,  story  problem  solving  ability  tests  and  interview  references.  From  the research  results,  it  was revealed  that  the  achievement  of  self-confidence indicators was  based  on  the classification results into high, medium and low categories, namely at a high level of 4 indicators, a medium level of 3 indicators and a low level of 2 indicators. The ability to solve story problems shown in  the  high  self-confidence  category  included  6  students,  medium  20  students  and  low  4  students. Achieving  high  and  moderate  self-confidence  tends  to  be  capable  of  solving  story  problems demonstrated by students. In the low category, the failure to achieve indicators of ability to solve story problems is influenced by a lack of ability to calculate to solve problems and not being used to checking again what has been done.
Keywords : Self-Confidence ; Ability to Solve Story Problems ; Whole Numbers
Abstrak: Tujuan riset untuk menggambarkan kemampuan penyelesaian soal cerita yang dikaji dari self-confidence  peserta  didik  pada  taraf  Sekolah  Menengah  Pertama.  Metode  yang  dipakai  ialah metode  campuran  dengan  model  sequential-explanatory,  serta  melibatkan  30  peserta  didik  kelas VII. Instrumen yang digunakan meliputi angket self-confidence, tes kemampuan penyelesaian soal cerita serta acuan wawancara. Dari hasil riset terungap bahwa ketercapaian indikator self-confidence berdasarkan  hasil  klasifikasi  ke  dalam  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  yaitu  pada  taraf  tinggi sejumlah 4 indikator, sedang sejumlah 3 indikator serta rendah sejumlah 2 indikator. Kemampuan penyelesaian  soal  cerita  yang  ditunjukkan  pada  kategori  self-confidence  tinggi  meliputi  6  peserta didik, sedang 20 peserta didik serta rendah 4 peserta didik. Ketercapaian self-confidence tinggi dan sedang  cenderung  mampu  terhadap  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  yang  ditunjukkan  oleh peserta didik. Pada kategori rendah, ketidaktercapaian indikator-indikator kemampuan penyelesaian soal cerita dipengaruhi oleh kurangnya kemampuan dalam berhitung guna menyelesaikan masalah serta tidak biasa dalam mengerjakan pengecekan lagi terhadap apa yang telah dikerjakan.
Kata Kunci : Self-Confidence ; Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita ; Bilangan Bulat

## PENDAHULUAN
Self-confidence atau  rasa  percaya  diri  ialah  suatu  yang  berarti  untuk  dipunyai  semua individu, terutama peserta didik. Menurut (Hamdan, 2009) telah mereview diantara periset terdahulu  tentang self-confidence serta  mengambil  kesimpulan  kalau self-confidence ialah penilaian  positif  pada  diri  sendiri  tentang  kemampuan  yang  terdapat  pada  dirinya  dalam menjalni  banyak  kondisi  serta  tantangan  dan  kemampuan  mental  dalam  mengurangi pengaruh  negatif  dari  keraguan-keraguan  yang  menyokong  seseorang  dalam  menggapai kesuksesan  dengan tidak bergantung bersama pihak lain serta memupunyai tanggung jawab dengan keputusan yang sudah dibuatnya.
Menurut  (Yuniar  Aprilia,  Tri  Jalmo,  2002,  hal.  20),  bahwa  kurangnya  kreatifitas peserta didik sepanjang pembelajaran dengan cuma mendengarkan serta menerima materi saja  yang  dipaparkan  oleh  guru,  serta  peserta  didik  tidak  dikasih  kesempatan  dalam memberikan  pendapat  maupun  idenya,  menjadikan self  confidence peserta  didik  itu  tidak berkembang dengan baik. Satu diantara mata pelajaran yang terkena dampak dari kurangnya self-confidence peserta didik adalah pelajaran matematika. Terdapat beberapa faktor yang dapat menyebabkan kurangnya self-confidence peserta didik : 1) Kesulitan untuk memahami konsep matematika, 2) Kurang latihan dan pengulangan pembelajaran, 3) Tekanan dari lingkungan sekitar,  4)  Ketakukan  akan  nilai,  dan  5)  Kesan  pada  soal  matematika  selalu  dinilai  sulit dikerjakan.
Berdasarkan hal tersebut dapat diambil satu kasus yaitu kesan soal matematika yang sulit  tersebut  disebabkan  paradigma  soal matematika  yang  panjang  pasti  sulit.  Pentingnya kepercayaan  diri  atau self-confidence yang  dipunyai  peserta  didik  dapat  mempengaruhi kemampuan memecahkan soal cerita. Namun pada faktanya, menurut hasil wawancara yang dilakukan  pada  beberapa  peserta  didik  terungkap  kalau  mereka  kurang  percaya  diri  dan menyerah terlebih dahulu saat melihat soal matematika dalam bentuk cerita. Mereka terlihat cemas serta bingung untuk mengerjakan soal cerita itu, sehingga membuat mereka kurang fokus dan ingin melihat pekerjaan teman-temannya. Hal itu disebabkan karena mereka tidak yakin ataupun tidak percaya diri atas kemampuan dirinya sendiri untuk menyelesaikan soal tersebut. Situasi ini diungkap oleh guru SMP Negeri 3 Pontianak. Menurut penuturan guru mata  pelajaran  Matematika,  peserta  didik  kurang  memiliki  rasa  percaya  diri  untuk memecahkan  soal  berbentuk  essai/soal  cerita.  Peserta  didik  tidak  percaya  diri  atas kemampuan yang ia punya.
(Wulandari,  2017)  menyatakan  bahwa  peserta  didik  pada self-confidence baik  bisa memilih  strategi  yang  paling  baik  dalam  menyelesaikan  persoalan  tertentu  serta  dalam menggapai target selaras pada yang telah direncanakan serta kemampuan yang tinggi untuk menyelesaikan soal cerita dipengaruhi oleh kepercayaan diri peserta didik yang tinggi pula. Seterusnya,  Menurut  hasil  riset  (Nurhayatun,  2021)  kalau self-confidence mengasihkan kontribusi sebanyak 23,7% pada kemampuan penyelesaian soal cerita peserta didik. Peserta didik  pada self-confidence yang  tinggi  kerap  baik  ketika  memecahkan  persoalan  matematis (Hidayah, 2019). Kemampuan penyelesaian soal cerita dan self-confidence memiliki keterkaitan yang  erat. Self-confidence termasuk  dalam  aspek  afektif  dan  kemampuan  penyelesaian  soal cerita termasuk dalam aspek kognitif.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  campuran  bertahap  ( sequential  mix  methods )  ialah strategi  untuk  periset  dalam  mencampurkan  data  yang  didaptkan  dari  1  metode  dengan metode  sebagainya  yang  menggunakan  jenis concurrent  embedded .  Jenis  ini  ialah  jenis campuran  tidak  berimbang,  yang  mana  data  yang  dipakai  dominan  ialah  data  kuantitatif tetapi kualitatif dipakai selaku pelengkap. Hal ini diagram proses riset yang digunakan

## Gambar 1. Alur Penelitian
Dalam  riset  ini  yang  jadi  populasi  yaitu  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Pontianak.  Agar  bisa  menjelaskan  tingkatan  peserta  didik  pada  kemampuan  penyelesaian soal  cerita  matematika  menurut self-confidence .  Teknik  purposive  sampling  dipakai  dalam menetapkan sampel riset serta terdapat 30 peserta didik kelas VII SMP Negeri 3 Pontianak.
Dalam  mendapatkan  data  kualitatif,  dipilih  diantara  subjek  yang  menjadi  wakil  setiap tingkatan self-confidence serta kemampuan penyelesaian soal cerita, subjek dipilih berdasarkan kategori kemampuan penyelesaian soal cerita berdasarkan self-confidence . Subjek yang terpilih yaitu:  subjek  pada  tingkat self-confidence tinggi  mempunyai  kemampuan  penyelesaian  soal cerita tinggi, subjek pada tingkat self-confidence sedang mempunyai kemampuan penyelesaian soal  cerita  sedang,  dan  subjek  pada  tingkat self-confidence rendah  mempunyai  kemampuan penyelesaian soal cerita rendah.
Instrument risetnya ialah angket self-confidence , soal tes kemampuan penyelesaian soal cerita dan acuan wawancara. Data tingkat self-confidence peserta didik didapatkan dari angket yang berpedoman pada indikator menurut Hendriana, dkk (2018) (a) Percaya kemampuan diri sendiri, (b) mandiri untuk mengambil keputusan, (c) memiliki konsep diri yang positif, (d) berani menyampaikan pendapat dalam tabel 1. Selaku hal ini:
Tabel  1. Indikator Self-Confidence Indikator Perilaku Peserta Didik Percaya kemampuan diri sendiri Merasa percaya diri saat belajar Mandiri untuk mengambil keputusan Mengambil keputusan tanpa bantuan orang lain Mempunyai konsep diri yang positif Yakin mampu dalam menghadapi situasi  apapun dan tidak mudah menyerah Berani menyampaikan pendapat Mampu menyampaikan sesuatu yang terdapat pada dirinya dengan tidak ada paksaan dan rasa takut
Hasil  data  yang  telah  diperoleh  seterusnya  hendak  dianalisis  dengan  menetapkan persentase  respon  siswa  maupun  hasil  tanggapan  ataupun  respon  siswa  yang  setersunya seluruh  item  pertanyaan  dalam  angket  dianalisis  dengan  cara  deskriptif  ataupun  dengan mengkonversikan  data  yang  diperoleh  pada  skala  sikap  selaras  skala  Likert  (Lestari  & Yudhanegara, 2017)
Hasil  tes  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  dipakai  dalam  memperoleh  data kuantitatif. Dalam mendapatkan skor kemampuan penyelesaian soal cerita tersebut, peneliti memaparkan 4 indikator kemampuan penyelesaian soal cerita menurut (Polya, 1978) dalam tabel 2. sebagai hal ini:
Tabel  2. Indikator Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Indikator Perilaku Peserta Didik Memahami persoalan Mengidentifikasi kecukupan data dalam memecahkan persoalan Merencanakan penyelesaian Membuat model matematika serta menata strategi selaras pada apa yang diketahui dan ditanyakan Menyelesaikan rencana Menngimplementasikan strategi yang telah dibuat Mengecek kembali jawaban Menginterpretasikan hasil yang didaptkan selaras rencana awal dan menuliskan kesimpulan

## HASIL
Riset  ini  dipaparkan  selaras  pada  hasil  analisis  kuantitatif  serta  kualitatif.  Hal  ini dibuat dalam bentuk diagram tingkatan self-confidence serta hasil tes kemampuan penyelesaian soal cerita sebagai berikut:
Gambar 2. Kategori Hasil Angket Self-Confidence Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  2  diperoleh  informasi  bahwa  hasil  kusioner self-confidence peserta didik pada kategori tinggi sejumlah 3 peserta didik ataupun senilai (10%), kategori sedang sejumlah 23 peserta didik ataupun senilai (77%), serta kategori rendah sejumlah 4 peserta  didik  ataupun  senilai  (13%).  Diagram  tersebut  memberikan  gambaran  mengenai hasil angket self-confidence peserta didik kalau yanng paling dominan subjek riset ialah peserta didik masuk ke dalam kategori sedang.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tinggi Sedang Rendah 10% 77% 13%
Tabel  3 Kriteria Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Peserta Didik Nilai Kriteria Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Banyak Peserta Didik 22 ≤ 𝑋 Tinggi 9 9 ≤ 𝑋 < 22 Sedang 15 𝑋 < 9 Rendah 6
Tabel  4.  memuat  data  tentang  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  menurut tingkatan self-confidence . Subjek pada self-confidence tinggi mempunyai tingkat kemampuan penyelesaian  soal  cerita  tinggi  dan  sedang.  Subjek  dengan self-confidence sedang  memiliki tingkat  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Sementara  itu, subjek  pada self-confidence rendah  memiliki  tingkat  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita sedang dan rendah.
Tabel  4. Tingkat Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Berdasarkan Tingkatan Self-Confidence
Tingkatan Self-Confidence Jumlah Peserta Didik Per-Tingkatan Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Tinggi Sedang Rendah Tinggi 2 1 0 Sedang 7 11 5 Rendah 0 3 1
Dari tabel 4. bisa dibuat pada wujud diagram batang selaku hal ini:
Gambar 3. Frekuensi Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita Berdasarkan Self-Confidence
Pada  diagram  di  atas,  bisa  dipaparkan  kalau  peserta  didik  yang  mempunyai self- confidence tinggi mempunyai kemampuan penyelesaian soal cerita dengan dua kategori ialah tinggi  serta  sedang.  Peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita tinggi  sebanyak  2  peserta  didik  ataupun  senilai  67%  dan  peserta  didik  yang  mempunyai kemampuan penyelesaian soal cerita sedang sejumlah 1 peserta didik atau sebesar 33%. Pada peserta didik yang self-confidence sedang miliki kemampuan penyelesaian soal cerita atas 3  kategori  ialah,  tinggi,  sedang  serta  rendah.  Peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan penyelesaian soal cerita tinggi sebanyak 7 peserta didik ataupun sebesar 30%, peserta didik yang  mempunyai  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  sedang  sebanyak  11  peserta  didik ataupun  sebesar  48%,  serta  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  penyelesaian  soal cerita rendah sejumlah 5 peserta didik ataupun sebesar 22%.
Peserta didik yang self-confidence rendah memiliki kemampuan penyelesaian soal cerita atas  dua  kategori  yaitu:  sedang  dan  rendah.  Peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan penyelesaian  soal  cerita  sedang  sebanyak  tiga  peserta  didik  ataupun  sebesar  75%  serta peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  rendah  sejumlah  1 peserta  didik  atau  sebesar  25%.  Lalu  hendak  dibuat  wawancara  sama  peserta  didik  serta guru  supaya  data  dalam  riset  ini  jadi  lebih  akurat.  Peserta  didik  yang  hendak  dibuat wawancara  ialah  peserta  didik  yang  memiliki self-confidence tinggi,  sedang  dan  rendah sejumlah enam peserta didik yaitu: APS, MRFP, AAK, ZFA, PA, dan GADA.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  memperlihatkan  kalau self-confidence memiliki  pengaruh  secara signifikan pada kemampuan penyelesaian soal cerita peserta didik. Percaya diri ketika belajar matematika  bisa  dimaksudkan  selaku  kepercayaan  akan  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  persoalan  yaitu  respon  pada  tugas  dan  memilih  tindakan  yang  pas  dalam memcahkan  tugas  yang  dikasihkan  (Sadewi  et  al.,  2012)  (dalam  Nurul  Fitayanti,  Ana Rahmawati, 2022). Peserta didik atas kepercayaan diri yang bagus bisa melihat semua tugas yang  dikasihkan  selaku  suatu  rintangan  yang  wajib  dihadapi  serta  diselesaikan,  bukannya takut dan dihindari.
Subjek atas self-confidence tinggi dan kemampuan penyelesaian soal cerita yang tinggi serta  sedang  bisa  memecahkan  persoalan  selaras  4  indikator  Polya  ialah:  Memahami persoalan,  memplaning  penyelesaian,  memecahkan  rencana  serta  Mengecek  lagi  jawaban.
Berikut ini selaras pada riset yang dikerjakan (Hidayah, 2019) kalau peserta didik dengan self- confidence tinggi bisa memenuhi semua indikator kemampuan penyelesaian soal cerita secara lengkap. Peserta didik dengan self-confidence serta kemampuan penyelesaian soal cerita tinggi mempunyai  kepercayaan  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  soal  matematika  serta  tidak memperlihatkan sikap tegang serta cemas ketika memaparkan langkah penyelesaian tesnya sepanjang  tahapan  wawancara.  Selaras  pada  hasil  riset  (Febriana,  2018)  ialah  siswa  yang mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  kerap  suka  pada  tantangan  serta  percaya  untuk memecahkan  persoalan.  (Sunaryo,  2017)  menyatakan  kalau self-confidence siswa  yang  tinggi untuk  belajar  matematika  hendak  mendukung  siswa  agar  lebih  rajin  serta  mau  mencoba menetapkan  strategi  penyelesaian  persoalan  dari  persoalan  yang  dikasihkan.  Makin  tinggi self-confidence siswa,  hendak  lebih  gampang  memecahkan  tugas  yang  dikasihkan  serta  bisa memecahkan tugas secara teliti serta tekun (Noviza et al., 2019).
Subjek dengan self-confidence sedang serta kemampuan penyelesaian soal cerita tinggi dapat  menyelesaikan  keempat  indikator  Polya  ialah:  Memahami  persoalan,  memplaning penyelesaian,  Menyelesaikan  rencana  serta  Mengecek  lagi  jawaban.  Tetapi,  subjek  dengan self-confidence sedang  serta  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  sedang  bisa  memenuhi indikator  1,  2,  serta  3,  dan  tidak  bisa  memenuhi  indikator  4.  Peserta  didik  dengan self- confidence sedang  serta  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  rendah  terasa  gugup  untuk menyelesaikan  persoalan  matematika  serta  bergantung  sama  orang  lain  ketika  menjawab soal.  Dari  ke-2  hal  itu  bisa  dinyatakan  kalau  faktor  negatif self-confidence lebih  dominan dipunyai peserta didik dengan self-confidence sedang serta kemampuan penyelesaian soal cerita rendah, semisal terasa gugup, bergantung sama orang lain serta terasa takut salah menjawab. Berikut ini selaras pada yang dikatakan (Pangestu, 2016) kalau diantara besar peserta didik terasa  gugup  apabila  menjawab  latihan  soal  dengan  cara  mandiri,  terasa  takut  apabila jawabannya  salah  serta  nilai  yang  didapatkan  tidak  bagus,  sampai  peserta  didik  memilih menunggu  pertolongan  guru  ataupun  teman  saat  akan  mengerjakan  soal.  Maka,  baik buruknya kemampuan penyelesaian soal cerita terpengaruh sama dominannya faktor negatif self-confidence .
Subjek dengan self-confidence rendah serta kemampuan penyelesaian soal cerita sedang dan  rendah  mampu  memenuhi  kedua  indikator  Polya  ialah:  Memahami  persoalan  serta Menyusun rencana. Hal ini sejalan dengan (Ajrina, 2019) yaitu subjek yang mempunyai self- confidence rendah,  rendah  juga  kemampuan  penyelesaian  persoalan  matematikanya.  Peserta didik  kerap  terasa  cemas,  ragu,  serta  gugup  untuk  mengerjakan  soal  matematika  sampai
kurang mendalami materi matematika serta butuh pertolongan guru. Kondisi itu disokong riset  (Dewi  et  al.,  2013)  kalau  terasa  gugup  saat  melakukan  sesuatu,  rendah  saat bersosialisasi,  serta  tidak  yakin  pada  kemampua  yang  dimilikinya  sendiri  ialah  sifat  orang yang  memiliki  keyakinan  diri  rendah.  (Evi  Supriatna  Nurojab,  2018)mengatakan  kalau diantara self-confidence dengan  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  pada  matematika mempunyai kaitan positif yang signifikan. Maka, apabila peserta didik memiliki self-confidence rendah untuk itu kemampuannya untuk memecahkan persoalan juga rendah.

## KESIMPULAN
Menurut hasil analisis riset, didapatkan self-confidence mempunyai pengaruh pada kemampuan penyelesaian soal cerita peserta didik kelas VII SMP Negeri 3 Pontianak. Subjek dengan self- confidence tinggi  dan  kemampuan  penyelesaian  soal  cerita  tinggi  serta  sedang,  bisa memcahkan masalah selaras empat indikator Polya. Subjek dengan self-confidence sedang serta kemampuan penyelesaian soal cerita sedang, bisa memenuhi indikator 1, 2 serta 3, dan tidak bisa  memenuhi  indikator  4.  Subjek  dengan self-confidence sedang  serta  kemampuan penyelesaian soal cerita rendah hanya bisa memenuhi memahami masalah. Subjek dengan self-confidence rendah serta kemampuan penyelesaian soal cerita rendah tidak bisa memenuhi keempat indikator kemampuan penyelesaian soal cerita Polya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajrina, D. (2019). A nalisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Self Confidence Siswa. 1 – 23.
Dewi, D. M., Supriyo, & Suharso. (2013). Kepercayaan Diri Ditinjau Dari Pola Asuh Orang Tua Pada  Siswa  Kelas  VII  (Studi  Kasus). Indonesian  Journal of  Guidance and  Counseling: Theory and Application , 2 (4), 9 – 16.
Evi Supriatna Nurojab, V. T. A. S. (2018). Hubungan Self Confidence Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Smp. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) , 1 (5), 881. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i5.p881-886
Febriana, E. (2018). Evilia Febriana. BMC Microbiology , 17 (1), 1 – 14.
Hamdan. (2009). Relationship Between Confidence in Chievement Motivation in Student Smun 1 Setu Bekasi Dengan Motivasi Berprestasi Pada Siswa.
Hidayah,  N.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari Self Confidence Siswa Kelas X MA Al Asror Kota Semarang. Skripsi , 3 – 37.
Noviza, T., Hartoyo, A., & Yani, A. (2019). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau  Dari Self-efficacy Dalam  Materi  Geometri  Kelas  XI  SMK.  Jurnal  Pendidikan
dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8 (3), 1 – 8.
Nurhayatun,  S.  (2021).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII SMP PGRI 1 Ajibarang Kabupaten Banyumas. 1 – 70.
Nurul  Fitayanti,  Ana  Rahmawati,  T.  M.  A.  (2022).  Pengaruh Self  Confidence Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Matematika Universitas  Lampung, 10 (2),  196 – 207.  https://doi.org/10.23960/mtk/v10i2.pp196- 207
Pangestu, A. (2016). Analisis Kepercayaan Diri Siswa Pada Pembelajaran. 3(3), 236 – 242.
Polya, G.  (1978). How  to  solve it:  a  new aspect of  mathematical  method  second  edition.  In Princeton University Press: United States of America (Vol. 2, hal. 253).
Sadewi, A. I., Sugiharto, D., & Nusantoro, E. (2012). Meningkatkan Self Efficacy Pelajaran Matematika  Melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  Teknik  Modeling  Simbolik. Indonesian Journal of Guidance and Counseling - Theory and Application , 1 (2), 7 – 12.
Sunaryo,  Y.  (2017).  Pengukuran Self-Efficacy Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di MTs  N  2  Ciamis. TEOREMA : Teori  dan  Riset  Matematika, 1 (2),  39. https://doi.org/10.25157/teorema.v1i2.548
Wulandari, N. S. (2017). Hubungan Kepercayaan Diri ( Self-Confidence ) Dengan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Problem Basedlearning Di  Man  Kisaran.  Inspiratif :  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 3 (2). https://doi.org/10.24114/jpmi.v3i2.8992
Yuniar  Aprilia,  Tri  Jalmo,  R.  R.  T.  M.  (2002).  Pengaruh  Problem  Based Learning Dalam Meningkatkan Self-Efficacy Dan Hasil Belajar. 23 (4), 1 – 16.