Optimalisasi Penggunaan Teknologi Dalam Implementasi Kurikulum Di Sekolah (Persepektif Teori Konstruktivisme)

## I Ketut Sudarsana
Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar iketutsudarsana@ihdn.ac.id

## Abstract
Science and technology are constantly evolving, demanding all the  potential  of  human  ability  to  be  self-actualizing. Implementation  of  curriculum  in  schools,  especially  in  the structure of education aims to educate students for ethics and good  morals.  The  phenomenon  that  occurs  in  the  field  shows every get a lesson of Hindu religious education students often feel  bored  and  consider  the  education  of  Hinduism  is  not important, therefore need to be pursued a learning activity that is able to provide conditions to students to develop the ability to think optimally one way is to apply the activities learning in accordance with the Curriculum 2013.
Diterima : 12 Desember 2017 Direvisi : 9 Januari 2018 Diterbitkan : 31 Januari 2018
Kata Kunci : Teknologi dan Implementasi Kurikulum

## Pendahuluan
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  senantiasa  berkembang  tiada  hentinya,  begitu  juga pengetahuan  di  bidang  pendidikan,  khususnya  pendidikan  agama  Hindu.  Agar  pebelajar memahami  dan  menghayati  ajaran  agama  Hindu  sehingga  menghasilkan  manusia  yang memiliki sifat-sifat budi pekerti yang luhur perlu diberikan pendidikan agama Hindu, karena pendidikan  merupakan  inspirasi  manusia  untuk  melakukan  sesuatu  agar  seseorang  dapat bertindak  sesuai  dengan  ajaran  agama  yang  di  anutnya.  Pendidikan  merupakan  suatu keharusan  bagi  manusia  terutama  anak-anak  yang  belum  dewasa,  baik  sebagai  makhluk individu maupun sebagai makhluk sosial. Pendidikan berlangsung di sekolah, di lingkungan keluarga,  dan  masyarakat.  Dalam  pendidikan  terkandung  proses  belajar  mengajar  yang melibatkan guru sebagai pembelajar dan siswa sebagai pembelajar.
Masalah  pendidikan  merupakan  masalah  yang  cukup  kompleks  karena  terkait  dengan masalah  kuantitas,  masalah  kualitas,  masalah  relevansi  dan  masalah  efektivitas.  Masalah kuantitas  timbul  sebagai  akibat  hubungan  antara  pertumbuhan  sistem  pendidikan  dan pertumbuhan  penduduk,  masalah  kualitas  adalah  masalah  bagaimana  meningkatkan kemampuan  sumber  daya  manusia,  masalah  kualitas  pendidikan  merupakan  masalah  yang cukup  serius  dalam  rangka  kelangsungan    hidup  berbangsa  dan  bernegara,  penanganan masalah aspek kualitas berhubungan erat dengan penanganan aspek kuantitas,oleh karenanya perlu  ada  keseimbangan  antara  keduanya.  Masalah  relevansi  timbul  dari  hubungan  antara sistem pendidikan  dan pembangunan nasional, dan harapan masyarakat tentang peningkatan ouput  pendidikan.  Masalah  efektivitas  merupakan  masalah  kemampuan  pelaksanaan pendidikan  sedangkan  masalah  efisiensi  pada  hakekatnya  juga  merupakan  masalah pengelolaan pendidikan.
Sehubungan  dengan  permasalahan  di  atas  pemerintah  telah  banyak  melakukan serangkaian  kegiatan  secara  terus  menerus  melalui  tahapan  pembangunan  di  bidang pendidikan.  Semuanya  diarahkan  pada  pencapaian  peningkatan  mutu  pendidikan  atau menyangkut kualitas pendidikan. Mata Pelajaran pendidikan agama Hindu adalah salah satu mata  pelajaran  yang  di  ajarkan  di  sekolah – sekolah  yang  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu mendidik  pebelajar  untuk  ber  etika  dan  bermoral  yang  baik.  Dengan  misi  yang  di  emban dalam  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Hindu  adalah  mengupayakan  siswa  mampu mengembangkan  pengetahuan  dan  kemampuan,  memahami  dan  menghayati  nilai – nilai agama  dalam  rangka  pembentukan  sikap  dan  perilaku  pebelajar  sebagai  makhluk  individu (pribadi)  dan  sebagai  makhluk  sosial  (bermasyarakat)  yang  mampu  berkompetensi  secara sehat dan bertanggung jawab.
Berdasarkan  hal  di  atas  dalam  upaya  meningkatkan  potensi  pebelajar  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Ida  Hyang  Widhi) berilmu,  cakap,  kreatif  dan  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab.  Pendidikan agama  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  meletakkan  dasar-dasar  nilai  religius  yaitu keyakinan  dan  kepercayaan  berlandasan  ajaran  Agama  Hindu  melalui  pemahaman  yang dijabarkan  secara  sistematis,  pendidikan  etika  dan  moral  spiritual,  agar  kelak  pebelajar menjadi  anggota masyarakat  yang memiliki budi  luhur dan kepribadian berdasarkan norma- norma budaya bangsa dan negara. Upaya untuk mencapai tujuan yang sangat mulia ini, tentu memerlukan iklim pebelajaran yang memadai agar potensi diri pebelajar berkembang secara utuh,  baik  dari  potensi  kognitif,  efektif,  maupun  potensi  psikomotorik.  Pendidikan  Agama
Hindu  memerlukan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  aktif  interaktif  dengan  melibatkan seluruh  potensi  pebelajar  berinteraksi  dengan  sumber,  media  maupun  lingkungan  belajar pembelajar. Dengan demikian pebelajar benar-benar ikut secara aktif berperan dalam proses pembelajaran, fenomena  yang muncul dalam pendidikan khususnya di  sekolah  mencangkup masalah  pebelajar  kurang  mampu  memahami  apa  yang  telah  di  jelaskan  oleh  pembelajar khususnya mata pelajaran pendidikan agama Hindu.
Pembelajar  sudah  menerapkan  metode  yang  baru  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan situasi pebelajar dalam proses pembelajaran yang tidak lepas dari kurikulum yang diterapkan di sekolah tersebut, di mana pembelajar selalu berusaha mencari ide-ide baru dalam mengajar akan tetapi pebelajar pasif dalam mengikuti  proses  pebelajaran, seperti  kurangnya perhatian pada  materi  yang  diajarkan,  kurangnya  kesadaran  untuk  belajar  sendiri,  dimana  belajar dijadikan  beban  atau  suatu  kewajiban  semata  bukan  sebagai  kebutuhan,  kurangnya  usaha untuk  memperoleh  pengetahuan  tambahan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan, kurangnya keinginan untuk lebih mengetahui tentang pengetahuan atau materi yang berkaitan dengan  bidang  studi  pendidikan  agama  Hindu,  kurangnya  keterlibatan  pebelajar  dalam aktifitas  keagamaan  disekolah  atau  dimasyarakat.  Gejala-gejala  diatas  sangat  berpengaruh terhadap  aktifitas  dan  potensi  belajar  pebelajar.  Pretasi  belajar  yang  dicapai  belum  sesuai dengan harapan atau cita-cita pendidikan.
Mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  faktor  pebelajar  itu  sendiri  sebagai  siswa,  faktor pembelajar,  metode  sarana  dan  prasarana  pebelajaran  serta  situasi  dan  kondisi  kelas  dalam mengajar.  Dan  beberapa  faktor  tersebut,  selain  pebelajar  sebagai  siswa,  faktor  pembelajar sebagai pengelola pembelajaran, juga sangat menentukan keberhasilan belajar pebelajar pada proses pembelajaran. Pembelajar hendaknya mampu menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai, agar pebelajar lebih termotivasi untuk belajar. Mutu pendidikan dikatakan lebih baik apabila hasil belajar yang di peroleh sesuai dengan tuntutan kurikulum.
Sebagai  upaya  penyempurnaan  pembelajaran  Agama  Hindu  perlu  di  upayakan  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  memberikan  kondisi  kepada  pebelajar  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  optimal.  Maka  pembelajar  mencoba  untuk mencapai  keaktifan  belajar  pendidikan  agama  Hindu  di  sekolah  melalui  penerapan  kegiatan pembelajaran eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi berdasarkan Kurikulum 2013 (K13).

## Pembahasan

## Implementasi Kurikulum Berbasis Teknologi
Sebagai  upaya  mewujudkan  sekolah  yang  berkualitas  sesuai  dengan  perkembangan dan kebutuhan masyarakat dewasa ini, serta menyesuaikan potensi daerah juga kondisi siswa, maka  sekolah  sudah  seharusnya  secara  bertahap  mengimplementasikan  kurikulum  dengan berbasiskan  teknologi.  Implementasi  kurikulum  berbasis  teknologi  tentu  menemui  berbagai macam  hambatan,  sebab  belum  semua  sekolah  memiliki  dana  secara  khusus  untuk memepnuhi  segala  peralatan  yang  dibutuhkan.  Sarana  infrastruktur  yang  menunjang teknologi,  mau  tidak  mau  sifatnya  menyesuaikan  dana  yang  telah  ada  dan  difungsikan menyesuaikan kebutuhan.
Warsita  (2008:170)  mengatakan  bahwa  pengembangan  sistem  dan  model pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  baik  bersifat  off  line  (multimedia)  maupun  yang bersifat  on  line  (internet)  diperlukan  pertimbangan  dan  penilaian  atas  beberapa  hal,  seperti keuntungan,  Biaya  operasional  dan  perawatan,  sumber  daya  manusia.  Dalam  membuat kebijakan  implementasi  kurikulum  berbasis  teknologi,  sekolah  perlu  mempertimbangkan keuntungan, sejauh mana implementasi tersebut akan memberikan keuntungan bagi sekolah, guru,  pegawai,  dan  terutama  keuntungan  yang  akan  diperoleh  siswa  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Munir  (2008:151)  mengatakan,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi khususnya  teknologi  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  efektifitas  dan efisiensi  proses  terhadap  pembelajaran.  Pembelajaran,  termasuk  di  dalamnya  pembelajaran berbasis  teknologi,  pada  dasarnya  bukan  hanya  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan saja,  melainkan  mengkondisikan  siswa  untuk  belajar,  karena  tujuan  utama  pembelajaran adalah  siswa  belajar.  Keberhasilan  guru  mengajar  dan  efektifitas  pembelajaran  ditandai dengan adanya proses belajar siswa. Keberhasilan proses pembelajaran dipengaruhi juga oleh lingkungan. Dengan demikian hasil belajar berguna bagi siswa, karena dapat ditransfer dalam situasi kehidupan nyata (realitas sosial).
Sejalan  dengan  pendapat  Trianto  (2007:13)  bahwa  siswa  harus  menemukan  sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama  dan  merevisinya  apabila  aturan-aturan  itu  tidak  lagi  sesuai,  hal  ini  merupakan  esensi dasar dari teori konstruktivisme.
Terdapat beberapa konsep yang melatar belakangi Implementasi kurikulum berbasis teknologi  untuk  kegiatan  pendidikan,  dan  beberapa  diantara  sudah  banyak  ditetapkan  di
Volume 1 Nomor 1 (2018)
sekolah-sekolah  baik  tingkat  dasar  maupun  tingkat  menengah,  apalagi  di  perguruan  tinggi. Penggunanaan  teknologi  ini  telah  berdampak  langsung  dan  tidak  langsung  terhadap  cara penyelenggaraan  pendidikan  yang  mengarah  pada  peningkatan  mutu  sumberdaya  manusia (Soesianto dan Indrajit, 2004:33).
Khususnya  bagi  sekolah  menengah  atas,  guru  perlu  memahami  konsep-konsep teknologi,  seperti  penggunanaan  teknologi  untuk  membantu  guru  dalam  penyelenggaraan proses  pembelajaran,  terutama  digunakan  sebagai  alat  penggambaran/ilustrasi  dari  pelajaran yang  sedang  diajarkan  sehingga  siswa  memperoleh  gambaran  jelas  keterkaitan  antara  teori dengan gambaran nyatanya.
Menurut  (Sudarma  2008:2-3)  siswa  menjadikan  internet  sebagai  salah  satu  sumber ilmu.  Siswa  akan  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  untuk  dapat  surfing  atau  bahkan  sengaja pergi  ke  warung  internet  (warnet).  Internet  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini melalui Dinas Pendidikan Nasional sedang mengerjakan target  Indonesia “melek  Internet”, yaitu dengan dibentuknya Information And Comunication Technology (ICT) yang tersebar di setiap kota dan kabupaten, sehingga diharapkan seluruh sekolah baik tingkatan SMK, SMA, SMP,  dan  perguruan  tinggi  dapat  tekoneksi  dengan  internet,  sebuah  koneksi  jaringan komputer yang sangat besar dan diharapkan dapat memberikan kontribusi yang sangat berarti bagi kemajuan ilmu pengetahuan.
Perkembangan  teknologi  telah  banyak  membawa  pengaruh  dalam  proses pembelajaran,  termasuk  penggunaan  internet  untuk  penyampaian  materi  ajar.  Internet  telah dipergunakan secara luas di berbagai lapisan masyarakat. Dalam konteks pendidikan, internet umumnya  dipergunakan  untuk  keperluan  administrasi  maupun  akademik.  Internet  adalah media  penyebaran  informasi  eletronik  yang  paling  murah  dan  cepat.  Kedua-dua  faktor  itu membuat  semakin  banyak  peneliti  membangunkan  homepage  mereka.  Hasilnya,  terdapat informasi  yang  bernilai  di  samping  yang  sebaliknya.  Oleh  sebab  banyaknya  informasi  yang tidak berkualitas, maka penyelidik senantiasa meragukan nilai, mutu dan keabsahan mayoritas informasi di internet.
Menurut  Kitao  (Munir,  2008:195)  internet  dapat  dirumuskan  sebagai “a  large collection of computers in networks that are tied together so that many users can share their vast resources” . Penggunaan internet di dunia pendidikan merupakan suatu keniscayaan yang tidak  bisa  terelakan.  Internet  menjadi  metoda/sarana  komunikasi  yang  sangat  handal  dan sangat bermanfaat bagi kepentingan para peneliti, guru, dan siswa. Sehingga perlu dipahami karakteristik dan potensi internet agar dapat dimanfaatkan secara optimal untuk kepentingan
Volume 1 Nomor 1 (2018)
dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Melalui  internet,  guru  dan mahasiswa  dapat  mengakses  berbagai  informasi  yang  disajikan  oleh  berbagai  materi pembelajaran.  Demikian  juga  dengan  berbagai  informasi  lainnya,  mulai  dari  yang  paling sederhana, seperti ilmu  pengetahuan bernuansa Hindu dari berbagai belahan dunia, dan hal- hal yang berkaitan dengan perkembangan sosial, ekonomi, budaya, politik, ilmu pengetahuan, dan teknologi.
Munir  (2008:198)  mengatakan  bahwa  perkembangan  teknologi  internet  yang  sangat pesat  dan  merambah  ke  seluruh  penjuru  dunia  telah  dimanfaatkan  oleh  berbagai  negara, institusi,  dan  abli  untuk  berbagai  kepentingan  termasuk  di  dalamnya  untuk  pembelajaran. Berbagai  percobaan  untuk  mengembangkan  perangkat  lunak  (program  aplikasi)  yang  dapat menunjang  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan/pembelajaran  terus  dilakukan.  Perangkat lunak  yang  telah  dihasilkan  akan  memungkinkan  para  pengembang  pembelajaran (instructional  developers)  bekerja  sama  dengan  ahli  materi  (content  specialis)  mengemas materi  pembelajaran  elektronik  (online  learning  material).  Pembelajaran  melalui  internet dapat diberikan dalam beberapa format.

## Penggunaan Teknologi dalam Perspektif Teori Konstruktivisme
Menurut  Trianto  (2007:13)  teori  konstruktivis  berupaya  mengarahkan  bagaiamana siswa  harus  menemukan  sendiri  dan  mentransformasikan  informasi  kompleks,  mengecek informasi  baru  dengan  aturan-aturan  lama  dan  merevisinya  apabila  aturan-aturan  itu  tidak lagi  sesuai.  Selanjutnya  Sagala  (2008:88)  mengemukakan  esensi  dari  teori  kontruktivisme adalah siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan suatu informasi kompleks ke situasi lain, dan apabila dikehendaki informasi itu menjadi milik sendiri.  Tugas  guru  adalah memfasilitasi  proses  tersebut  dengan  menjadikan  pengtahuan  bermakna  dan  relevan  bagi siswa.  Slavin  (Baharuddin  2008:116)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  siswa harus terlibat  aktif dan siswa dan siswa menjadi  pusat kegiatan belajar dan pembelajaran di kelas.  Guru  dapat  memfasilitasi  proses  ini  dengan  mengajar  menggunakan  cara-cara membuat sebuah informasi menjadi bermakna dan relevan bagi siswa.
Belajar menurut teori konstruktivisme adalah suatu proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan  ini  harus  dilakukan  oleh  siswa  sendiri.  Maka  siswa  harus  aktif  melakukan kegiatan,  aktif  berpikir,  menyusun  konsep  dan  memberi  makna  sesuatu  yang  dipelajarinya. Maka para guru , perancang pembelajaran, dan pengembang program-program pembelajaran ini berperan untuk menciptakan lingkungan yang memungkinkan terjadinya belajar.
Guru perlu mengatur lingkungan, menyediakan sarana infrastruktur untuk kemudahan siswa  menggali  informasi,  agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar  (Budiningsih,  2005:58-59). Dengan  kata  lain  para  guru,  perancang  pembelajaran,  dan  pengembang  program-program pembelajaran  berbasis  teknologi  ini  berperan  untuk  membantu  proses  pengonstruksian pengetahuan oleh siswa agar berjalan lancar seperti yang diharapkan. Dengan demikian, para guru  ini  tidak  mentransferkan  pengetahuan  yang  dimilikinya,  tetapi  membantu  siswa  untuk membentuk pengetahuan, ketrampilan dan pembentukan sikapnya sendiri.
Mengacu  pada  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  teori kotruktivisme  memberikan  penekanan  pada  proses  mengkonstruksi  atau  membangun pengetahuan.  Lembaga  diharapkan  agar  dapat  mempersiapkan  segala  fasilitas  infrastruktur teknologi  yang  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran  baik  secara  internal  (ruang  kelas) maupun eksternal (lingkungan belajar) termasuk sumberdaya manusia.
Penggunaan teknologi jika dilihat dari perspektif teori konstruktivisme menjadi dasar pertimbangan untuk penyelenggaraan kegiatan pembelajaran melalui internet.
Materi  pembelajaran  elektronik  dikatakan  sebagai  program  pengayaan  yang  bersifat remedial apabila siswa yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang disajikan guru  secara tatap muka (slow learners). Kepada kelompok siswa ini diberi kesempatan untuk memanfaatkan materi pembelajaran elektronik  yang secara khusus  dirancang untuk  mereka. Tujuannya adalah untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang disajikan guru.
Pengembangan  rancangan  sistem  penyusunan  kurikulum  dilakukan  dengan  mengkaji komponen-komponen  kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Evaluasi kurikulum dilakukan secara terus menerus dengan mengacu pada tujuan yang berfungsi untuk menilai  keberhasilan  pencapaian  tujuan  hal  ini  dilakukan  untuk  mengkaji  kelebihan  dan kekurangan  dari  penerapan  kurikulum  dan  merevisi  tujuan-tujuan  yang  implementasinya dirasakan kurang mendukung pelaksanaan kurikulum dan pembelajaran.
Guru  pendidikan  agama  Hindu  bersama-sama  dengan  guru  lainnya  mengevaluasi kurikulum  dengan  menganalisa  sasaran  atau  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  di  jadikan pedoman  untuk  menilai  berhasil  atau  tidaknya  pelaksanaan  kurikulum  di  sekolah.  Evaluasi kurikulum  meliputi  tujuan  pembelajaran,  isi    atau  materi  pelajaran,  pengorganisasian perangkat  kurikulum  yang  memungkinkan  suatu  pola  penjabaran  program-program pembelajaran  dengan  penyesuaian-penyesuaian  terhadap  program-program  kurikulum, kebutuhan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Optimalisasi penggunaan teknologi dalam implementasi kurikulum di sekolah terdiri dari tiga tahapan  yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, dan analisa. Dari segi  perencanaan, guru merumuskan permasalahan dan memotivasi siswa, yang disesuaikan dengan silabus dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Dari  segi  pelaksanaan,  pada  pelaksanaan eksplorasi  guru  melibatkan  pebelajar  mencari  informasi  yang  luas  dan  dalam  tentang permasalahan  yang  akan  dibahas  dengan  menggunakan  teknologi,  pada  pelaksanaan elaborasi pembelajar membagi pebelajar dalam bentuk kelompok kecil  yang bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  pebelajar  dalam  bekerja  sama  dan  berkomunikasi  pada pelaksanaan konfirmasi guru memberikan umpan balik  dan memberikan penegasan terhadap hasil  eksplorasi  dan  elaborasi.  Dari  segi  analisa,  guru  pendidikan  agama  Hindu  melakukan analisa terhadap potensi siswa dalam proses pembelajaran melalui evaluasi.

## Daftar Pustaka
Baharuddin.  Esa  Nur  Wahyuni.  2008.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jogjakarta:  AR- RUZZ Media Group
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta Sagala, Saiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sudarma. 2008. Cara Mudah dan Cepat Memiliki Website Gratis di www.100webspace.com dengan Aura CMS Langsung Praktek On Line Internet. Yogyakarta: Gava Media.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  berorientasi  Kontstruktivistik.  Konsep,

## Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka
Warsita,  Bambang.  2008.  Teknologi  Pembelajaran.  Landasan  dan  Aplikasinya.  Jakarta  :
Rineka Cipta