Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1451 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CIRCUIT LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI DI SEKOLAH DASAR
Nur Andini 1 , Yenni Fitra Surya 2 , Fadhilaturrahmi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 nurandinicup@gmail.com 1 yenni.fitra13@gmail.com 2 arkhan88fadhila@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas V SDN 020  Ridan  Permai.  Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  dengan  menerapkan  model  circuit learning.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatkan  keterampilan  menulis  karangan narasi  dengan  menerapkan  model  circuit  learning  pada  siswa  kelas  V  SDN  020  Ridan  Permai.  Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari  dua  pertemuan  dan  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  22  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi, observasi  dan  tes.  hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan minimum (KKM). Adapun hasil penelitian pada siklus I mengalami peningkatan dari nilai rata-rata sebelum  tindakan  59,56.  Siklus  I  pertemuan  I  65,68  dan  siklus  I  pertemuan  II  70,91  meningkat  hingga  pada siklus II pertemuan I menjadi 74,09 dan siklus II pertemuan II menjadi 76,36. Begitu juga dengan ketuntasan klasikal  dari  sebelum  tindakan  30,4%,  siklus  I  pertemuan  I  45,5%  dan  siklus  I  pertemuan  II  54,5%  dan meningkat pada siklus II pertemuan I menjadi 68,2%, dan siklus II pertemuan II 81,8%.
Kata kunci: keterampilan menulis karangan narasi dan circuit learning.

## Abstract
This research was motivated by the low skills of writing narrative essays in class V students of SDN 020 Ridan Permai. One solution to overcome this problem is to apply a circuit learning model. The purpose of this study was to describe the improvement of  narrative essay writing skills by applying a circuit learning model to fifth grade students at SDN 020 Ridan Permai. This research method is classroom action research (PTK) which is carried out in two cycles. Each cycle consists of two meetings and four stages, namely planning, implementing, observing and reflecting. The subject of this research is the fifth grade students, amounting to 22 students. Data collection techniques in the form of documentation, observation and tests. this is indicated by an increase in the number  of  students  who  achieve  the  minimum  completeness  criteria  (KKM).  The  research  results  in  cycle  I experienced an increase from the average value before the action of 59.56. Cycle I meeting I 65.68 and cycle I meeting II 70.91 increased until cycle II meeting I became 74.09 and cycle II meeting II became 76.36. Likewise with classical completeness from before the action 30.4%, cycle I meeting I 45.5% and cycle I meeting II 54.5% and increasing in cycle II meeting I to 68.2%, and cycle II meeting II 81, 8%.
Keywords: narrative essay writing skills and circuit learning.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  Nasional  dan  bahasa  resmi  di  Indonesia,  bahasa memiliki peran penting sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik. 1
1 Latifah.    (2020). Peningkatan    Keterampilan    Menulis  Karangan    Narasi    Dengan  Menggunakan
Tujuan siswa mempelajari Bahasa Indonesia yakni agar siswa mampu berkomunikasi secara efektif, menggunakan  Bahasa  Indonesia  secara  tepat  dan  kreatif,  menambah  pengetahuan,  kematangan emosional dan sosial, serta kemampuan berbahasa. 2
Keterampilan  berbahasa  ada  empat  aspek,  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis. 3 Keterampilan  menulis  lebih  sulit  dipelajari  dibandingkan  keterampilan membaca, menyimak, dan berbicara. 4 Menulis menurut kamus lengkap Bahasa Indonesia berasal dari kata  tulis.  Tulis  adalah  huruf  (angka  dan  sebagainya)  dengan  menggunakan  pena,  pensil,  cat,  dan sebagainya. 5 Menulis dikatakan sebagai tingkatan keterampilan paling tinggi dan dikatakan sulit oleh peserta  didik,  karena  peseta  didik  cenderung  lebih  senang  menikmati  sebuah  karya  (membaca)  dari pada  harus  membuat  sebuah  karya/cerita.  Untuk  mengembangkan  keterampilan  peserta  didik  dalam menulis, maka peserta didik perlu dikenalkan dengan berbagai jenis teks.  Menulis merupakan suatu kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Dalam  kegiatan  menulis,  penulis  haruslah  terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosa kata. Akan tetapi dalam pembelajaran bahasa Indonesia, hal ini merupakan salah satu kesulitan yang dialami siswa, terlebih lagi menulis narasi.
Permasalahan  utama  yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis  narasi  yaitu  ketidakcukupan kemampuan  dalam  menggunakan  ide  yang  selanjutnya  siswa  kesulitan  untuk  mengembangkan paragraf  yang  sesuai  dengan  topik-topik  yang  ingin  dijabarkan.  Narasi  sendiri  secara  sederhana merupakan  sebuah  bentuk  penceritaan  kembali. 6 Lebih  spesifik,  Narasi  adalah  suatu  bentuk  wacana yang  berusaha  menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya  kepada  para  pembaca  suatu  peristiwa  yang telah terjadi.
Narasi  adalah  suatu  bentuk  wacana  yang  berusaha  menggambarkan  dengan  jelas-jelasnya kepada pembaca suatu peristiwa yang telah terjadi. Dengan demikian, sebuah teks baru bisa disebut sebagai  narasi  apabila  terdapat  beberapa  peristiwa  atau  rangkaian  dari  peristiwa-peristiwa. Pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar  menuntut  siswa  untuk  mampu  menulis,  misalnya  menulis karangan  narasi.  Melalui  menulis  narasi  siswa  dapat  mengungkapkan  gagasan,  ide  tentang  sesuatu yang dikagumi dapat berdasarkan pengalaman. Ada dua jenis bentuk narasi yaitu narasi ekspositoris dan  nararsi  sugestif.  Narasi  ekspositoris  merupakan  jenis  narasi  yang  menggambarkan  rangkaian perbuatan secara informatif dengan tujuan memberi pengetahuan. 7 Adapun narasi sugestif merupakan
Media Audiovisual Dan Metode Quantum Learning . Refleksi Edukatika, 6 (2), 158–171.
2 Hamid (2019) yang berjudul: Analisis Keterampilan Menulis Teks Narasi Peserta Didik Di Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Elementary Education, Vol. 5 (2), 114-123.
3 Mulyati, Y. (2014). Hakikat Keterampilan Berbahasa . Pdgk4101/Modul1, 1–34.
4 Wulandari, R. Y. (2016). Implementasi supervisi manajerial pengawas sekolah dalam meningkatkan kompetensi  pengelola  perpustakaan .  Manajer  Pendidikan,  10(2).132-137.
5 Marta, R. (2020). Upaya Peningkatakan Kemampuan Komunikasi. Jurnal Jote:Journal On Teaching Education , 1(2), 123-132
6 Huy,  N.  T.  (2015 ). Problems  affecting  learning  writing  skill  of  grade  11  at  Thong  Linh      High School. Asian  Journal  of  Educational  Research, 3(2), 53-69.
7 Martavia,    R.    F.,    Thahar,    H.    E.,    &    Asri,    Y.    (2016). Hubungan    Minat    Baca    dengan
narasi  yang  menggambarkan  rangkaian  perbuatan  dengan  tujuan  merangsang  daya  khayal/imajinasi pembaca.  Adapun  contoh  Contoh  narasi  ekspositoris  antara  lain  biografi  atau  kisah  pengalaman, sedangkan contoh narasi sugestif antara lain novel dan cerpen. Kesulitan-kesulitan yang dialami para peserta  didik  dalam menulis  teks  narasi  tersebut,  disebabkan  belum  terbiasanya peserta  didik  dalam membuat sebuah karangan teks narasi. 8
Menulis  karangan  berdasarkan  pengalaman  dengan  memperhatikan  pilihan  kata  dan penggunaan  ejaan.  Hampir  sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  jika  diberi  tugas  untuk  menulis karangan  narasi.  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  jika  dilihat  berdasarkan  aspek  kebahasaan  yang meliputi  :  isi/gagasan,  organisasi  isi,  tata  bahasa,  pemilihan  struktur  dan  kosa  kata,  ejaan  dan  tanda baca.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tidak terstuktur dengan wali kelas V yang telah dilakukan pada hari kamis tanggal 17 Maret 2022 SDN 020 Ridan Permai, Proses pembelajaran masih belum  berjalan  secara  efektif  dalam  menulis  karangan  narasi,  guru  belum  maksimal  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  terhadap pembelajaran  menulis  karangan  narasi.  Metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajarkan  menulis karangan narasi yaitu metode konvensional yang diikuti dengan pemberian tugas kepada siswa untuk menulis karangan narasi. Adapun usaha yang dilakukan dalam pembelajaran menulis karangan narasi dengan cara memakai sumber pembelajaran yaitu buku paket siswa.
Ternyata  ditemukan  beberapa  masalah  khususnya  dalam  menulis  karangan  narasi  siswa  di kelas  V  yaitu  peserta  didik  kesulitan  untuk  menuangkan  ide  dan  gagasanya  kedalam  bentuk  tulisan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hal tersebut, dapat terlihat siswa hanya menulis  seadanya  saat  diberi  tugas  menulis  karangan  narasi,  siswa  belum  maksimal  untuk menentukan  tema  dan  mengembangkan  kerangka  karangan  narasi,  Hal  tersebut,  dapat  terlihat  siswa yang baru menulis satu atau dua paragraf sudah merasa cukup.
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  nilai  latihan  (LH)  peserta didik  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  dari  22  peserta  didik  yaitu  30,4%  yang  tuntas  7  orang sedangkan  yang  tidak  tuntas  berjumlah  15  orang  peserta  didik  dengan  persentase  69,6%.  Dengan demikian  hal  tersebut  merupakan  masalah  yang  harus  dipecahkan  untuk  memperbaiki  keterampilan menulis  karangan  narasi.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran circuit  learning. Model  pembelajaran Circuit  Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  meliputi  proses
Keterampilan  Menulis  Narasi  Ekspositoris  Siswa  Kelas  V SD Negeri  11  Padang .  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 5(2), 363-369.
8 Widyaningsih,  N.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Vlog  (Video  Blogging)  Dalam Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas Vii  Smp Negeri 2 Gamping Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Skripta , 5(1).
tanya  jawab  antara  guru  dan  siswa  mengenai  materi  yang  sedang  diajarkan  kemudian  dilanjutkan dengan  penerapan,  penyajian  dan  presentasi  peta  konsep,  pembagian  siswa  dalam  kelompok  belajar serta  pembagian  reward  bagi  siswa  atau  kelompok  yang  mampu  bekerja  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran. 9
Sebagaimana  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hadi Satria  dengan  judul  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fulusia  Nurmawati  yang  berjudul:  Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Narasi Melalui Model Circuit Learning di Kelas V SD Negeri Tegalsari. Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model Circuit  Learning dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  narasi . Model  circuit  learning  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  merangkai  kata  dengan  bahasa  sendiri  dan  melatih  siswa  untuk  fokus  pada gambar yang disajikan guru. Model ini dimulai dari tahap pertama, yaitu pemecahan masalah secara bersama  (tanya  jawab  tentang  topik  yang  dipelajari),  tahap  kedua  pemecahan  masalah  secara berkelompok  (menentukan  tema  dari  sebuah  gambar),  dan  tahap  ketiga  pemecahan  masalah  secara individu (mengembangkan tema menjadi sebuah cerita menggunakan bahasanya sendiri yang mudah dimengerti). Dengan menggunakan model circuit learning siswa akan lebih mudah merangkai kalimat serta menuangkan imajinasi dan bahasa mereka lebih baik dalam menulis karangan narasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  untuk  mengetahui  perencanaan  penerapan  model pembelajaran circuit learning untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V  SDN  020  Ridan  Permai,  2)  untuk mengetahui  pelaksanaan  penerapan model pembelajaran  circuit learning  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  020  Ridan Permai, dan 3) untuk mengetahui peningkatan penerapan model pembelajaran circuit learning untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SDN 020 Ridan Permai

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas merupakan penelitian di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru. 10 Penelitian  dilakukan  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan  dan merefleksikan tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif yang  bertujuan  untuk memperbaiki  proses pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan dalam suatu siklus. 11 Penelitian Tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelas V SDN 020 Ridan Permai yang berjumlah 22 siswa, yaitu 9 siswa putra dan
9 Ekasari,  Nirmala.  (2021).  Penerapan  Metode  Circuit  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2(2): 284
10 Surya, Y., F. (2017). Penerapan Model Numbered Head Together untuk Meningkatkat Hasil Belajar Ips Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).
11 Fadhilaturrahmi,  F.  (2017 ). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Matematik  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Eduhumaniora:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  9(2),  109- 118.
13 siswa putri.
PTK tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian yang terdiri dari: 12

## Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  membuat  silabus,  RPP,  lembar  aktivitas  guru  dan  lembar aktivitas  siswa  dan  media  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  penggunaan  model  pembelajaran Circuit Learning yang diterapkan dalam PTK.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  ini  dilakukan  dengan  cara  penulis  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Circuit  Learning sesuai  dengan  materi  ajar.  Menggunakan  media  pembelajaran, langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  diterapkan  sesuai  dengan  langkah-langkah  model Circcuit  Learning dan  memberikan  latihan  dan  mengecek  pemahaman  dengan  memberikan  umpan balik berupa pertanyaan lisan atau tertulis kepada siswa dan guru memberi respon terhadap jawaban siswa. Melakukan penilaian secara autentik terhadap kegiatan belajar siswa. Memberikan kesempatan pelatihan mandiri dengan memberikan tugas kepada siswa.

## Observasi
Tahap  observasi  mencakup  prosedur  dan  perekaman  data  tentang  proses  dan  hasi limplementasi  tindakan  yang  dilakukan  menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengetahui  aktivitas guru  dan  aktivitas  siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran Circuit  Learning pada  proses pembelajaran.

## Refleksi
Tahap  refleksi  mengguraikan  tentang  prosedur  analisis  terhadap  hasil  pemantauan  tentang proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilakukan, serta kriteria dan rencana tindakan pada siklus berikutnya. Kegiatan refleksi dilakukan setelah melakukan perbaikan kegiatan pembelajaran disetiap siklus yang dilaksanakan. 13

## Tekhnik Pengumpulan Data
Data  yang  akurat  dan  lengkap  sangat  diperlukan  dalam  suatu  proses  penelitian,  maka  untuk memperoleh  data  tersebut  diperlukan  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  oleh  karena  itu  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  3  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu tes, observasi, dan dokumentasi.
12 Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Materi Gaya,” Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974.
13 Alim, M. L. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Melambungkan dan Menangkap dengan Berbagai Media Anak Usia Dini di TK Al-Fajar Pekanbaru. Jurnal PG- PAUD STKIP Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. 1(2), 89-93.

## Tekhnik Analisis Data
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan tekhnik deskriptif kualitatif yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses  pembelajaran  dengan penerapan  model Circuit  Learning. Sedangkan  untuk  menganalisis  data  berbentuk  nilai  pada  tes belajar peserta didik menggunakan tekhnik deskriptif kuantitatif.
Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  penelitian,  maka  dilakukan pengelompokkan  atas  5  kriteria  penilaian,  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  sangat  kurang. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Penggolongan Aktivitas Belajar Siswa
Rentang Nilai Kategori 90 – 100 Sangat Baik 80 – 89 Baik 70 – 79 Cukup 60 – 69 Kurang < 59 Sangat Kurang
Untuk menghitung keberhasilan belajar siswa secara klasikal dihitung dengan menggunakan rumus:
KK= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Seorang siswa dikatakan tuntas dalam belajar apabila mencapai nilai minimal 75. Sedangkan untuk mengetahui ketuntasan klasikal dikatakan tercapai apabila 80% dari seluruh siswa memahami materi pembelajaran yang telah di pelajari. Apabila secara klasikal pada siklus kedua telah mencapai angka sebesar 80% pada penelitian ini dapat dikatakan telah berhasil dan siklus dapat dihentikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 020 Ridan Permai
Perencanaan  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  dalam  keterampilan menulis  karangan  narasi siswa  kelas  V  SDN  020  ridan  permai.  Peneliti  harus  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  karena proses pembelajaran perlu direncanakan, seorang guru dapat melakukan perencanaan dalam membuat PTK  seperti  merancang  skenario  pembelajaran,  dan  menetapkan  indikator  pencapaian,  serta menyusun instrumen penelitian. Adapun perencanaan yang disusun oleh peneliti dalam penelitian ini adalah,  menyusun  silabus,  menyusun  RPP  berdasarkan  tahapan  pada  model circuit  learning , mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  guru,  mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  siswa, meminta guru kelas yaitu ibu Rosmaita,S.Pd, SD untuk menjadi observer I mengamati aktivitas guru dan  meminta  kesediaan  teman  sejawat  yaitu  Puspa  Helmiati  Putri  untuk  menjadi  observer  II
mengamati aktivitas siswa, serta mempersiapkan lembar tugas siswa.
Berdasarkan  dari  penilaian  yang  dilakukan  oleh  observer  I  terhadap  perencanaan  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  I  adalah  persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  praktisi  seperti kesesuaian antara indikator dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar sudah sesuai, kemudian pemilihan  materi  ajar  telah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  materi  ajar  telah  sesuai dengan karakteristik peserta didik, serta kesesuaian antara pemilihan materi ajar dengan alokasi waktu juga sudah sesuai. Secara keseluruhan, penilaian dalam perencaan ini sudah lumayan baik meskipun masih perlu diperbaiki lagi.
Sedangkan pada siklus II penilaian yang diberikan oleh observer I terhadap perencanaan yang telah dilakukan adalah kesesuaian antara indikator dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar nya sudah sesuai, kemudian pemilihan materi ajar telah sesuai dengan tujuan pembelajaran, pemilihan materi  ajar  telah  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  serta  kesesuaian  antara  pemilihan  materi ajar dengan alokasi waktu juga sudah sesuai. Skenario pembelajaran telah sesuai dengan model yang digunakan  yaitu  model circuit  learning .  Berdasarkan  penilaian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  II  ini  sudah  jauh  lebih  baik  dari  pada  siklus sebelumnya.
Pelaksanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  untuk  Meningkatkan

## Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 020 Ridan Permai
Pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis karangan narasi siswa di kelas V SDN 020 ridan permai pada siklus I, pembelajaran masih belum maksimal, masih banyak terdapat siswa yang belum  tuntas  pada  indicator  penggunaan  tanda  baca.  Ini  dikarenakan  kurangnya  pengawasan  guru terhadap  siswa  ketika  siswa  sedang  mengerjakan  tugas  menulis  karangan,  siswa  tergesa-gesa membuat  karangan  narasi  karena  penggunaan  waktu  yang  tidak  maksimal  dan  ketika  berkelompok sebagian  siswa  cenderung  bercerita  dan  meribut  dari  pada  mengerjakan  tugas  karangan  yang diberikan.  Kemudian  penyebab  lainnya  adalah  siswa  masih  bersifat  pasif  ketika  pembelajaran berlangsung,  maksudnya  siswa  masih  belum  berani  mengemukakan  pendapatnya  ketika  guru memberikan pertanyaan seputar materi yang diajarkan.
Keterampilan  menulis  siswa  masih  rendah  ketika  menuangkan  ide,  dan  juga  ketika  menulis karangan narasi juga masih belum sesuai dengan aspek aspek dalam penilaian keterampilan menulis. Dalam  hal  ini,  guru  perlu  melakukan  bimbingan  yang  lebih  terhadap  siswa,  agar  siswa  merasa nyaman sehingga berani menyampaikan ide dan pendapatnya terkait pembelajaran.
Pada  siklus  II  ini  sudah  berjalan  lebih  baik  dari  pada  siklus  sebelumnya.  Hal  ini  ditandai dengan  siswa  sudah  lebih  memperhatikan  guru  ketika  guru  menyampaikan  materi  pelajaran,  siswa juga  sudah  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  berani  mengemukakan  pendapatnya  atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh gurunya. Pada siklus II ini siswa juga sudah mampu dalam
mengerjakan  tugas  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  menulis  karangan  narasi  sudah mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil pelaksanaan pada siklus I hingga siklus II ini, keterampilan menulis siswa pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  karangan  narasi  dengan  menggunakan  model circuit learning mengalami peningkatan pada siswa kelas V SDN 020 Ridan Permai.
Peningkatan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 020 Ridan Permai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagai  telah  diuraikan  diatas  bahwa  dengan  menggunakan model circuit learning secara benar maka keterampilan menulis karangan narasi siswa menjadi lebih baik dan meningkat. Diperolehnya hasil di atas dikarenakan dalam pembelajaran menggunakan model circuit  learning siswa  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain itu  siswa  saling  berinteraksi dengan  teman  maupun  guru,  saling  bertukar  pikiran  sehingga  mampu  mengembangkan  daya  pikir siswa.  Hal  ini  akan  banyak  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan narasi  secara  optimal.  Untuk  dapat  melihat  dengan  jelas  hasil  dari  keterampilan  menulis  karangan narasi siswa dengan menggunakan model Circuit Learning bisa dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V di SDN 020 Ridan
Permai Menggunakan Model Circuit Learning Pada Siklus 1 dan Siklus 2 Skor Kategori Sebelum Tindakan Siklus 1 Siklus 2 P1 P 2 P1 P 2 T TT T TT T TT T TT T TT 90 – 100  Sangat Baik - - - - 3 - 2 - 4 - 80 – 89 Baik 4 - 5 - 6 - 10 - 10 - 70 – 79 Cukup 3 - 5 1 3 - 3 - 4 - 60 – 69 Kurang - 6 - 5 - 6 - 4 - 1 < 59 Sangat Kurang - 9 6 4 - 3 - 3 Jumlah 7 15 10 12 12 10 15 7 18 4 Rata-rata 59,56 65,68 70,91 74,09 76,36 Presentase 31, 8% 68,2 %
45,
5% 54, 5% 54, 5% 45,5 %% 68,2 % 31,8 % 81, 8% 18,2% Kategori Ketuntasan Sangat Kurang Sangat Kurang Sangat Kurang Kurang Baik
Pada  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  keterampilan  menulis karangan narasi siswa dengan menggunakan model circuit learning kelas V SDN 020 ridan permai. Dari  tabel  tersebut,  diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan  klasikal  hasil  keterampilan  menulis
karangan  siswa  pada  sebelum  tindakan  31%  dengan  kategori  sangan  kurang.  siklus  1  pertemuan  I adalah 45,5% dengan  kategori sangat kurang dan siklus I pertemuan II adalah 54,5% dengan sangat kurang,  kemudian pada siklus II pertemuan I memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 68,2% dengan kategori  kurang  dan  siklus  II  pertemuan  II  adalah  81,8%  dengan  kategoi  baik  Secara  klasikal,  hasil belajar  siswa  telah  mencapai  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  keterampilan  menulis  karangan narasi siswa dari sebelum tindakan dengan rata-rata 56,56, pada siklus I pertemuan I dengan rata-rata 65,68  dan  pertemuan  II  70,91.  Meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  I  dengan  rata-rata  74,09  dan pertemuan  II  76,36.    Untuk  lebih  jelasnya  peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa dengan menggunakan model circuit learning dapat dilihat pada gambar I berikut.
Gambar 1. Grafik Perbandingan Nilai Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II
Peningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa,  dalam  pemilihan  model pembelajaran yang tepat sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Salah satu pemilihan model yang  tepat  untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan, model keterampilan menulis karangan narasi siswa menjadi lebih baik dan meningkat. Diperolehnya hasil  di  atas  dikarenakan  dalam  pembelajaran  menggunakan  model circuit  learning siswa  menjadi aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  saling  berinteraksi  dengan  teman  maupun  guru, saling  bertukar  pikiran  sehingga  mampu  mengembangkan  daya  pikir  siswa.  Hal  ini  akan  banyak membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi secara optimal.
Peningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa,  dalam  pemilihan  model pembelajaran yang tepat sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Salah satu pemilihan model yang  tepat  untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan,
0 20 40 60 80 100 Sebelum Tindakan Siklus I
Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 59.56 65.68 70.91 74.09 76.36 30,4% 45.5% 54.5% 68.2% 95.5%
rata-rata persentase klasikal
model  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  tulisan  teks  narasi  peserta  didik  kelas  V  di sekolah dasar. Peneliti menggunakan metode analisis deskriptif- evaluatif dimana hasil dari penelitian ini  dapat  mendeskripsikan  hasil  analisis  terhadap  keterampilan  menulis  peserta  didik.  Proses pengumpulan data,  peneliti  menggunakan  lembar tugas  menulis  teks  narasi.  Setelah data terkumpul, peneliti menyesuaikan data yang didapat dengan indikator instrumen penilaian yang sudah dibuat oleh peneliti untuk menilai hasil tulisan peserta didik.
Penelitian yang dilakukan oleh Mohammad Siddik yang berjudul : Peningkatan Pembelajaran Menulis  Karangan  Narasi  Melalui  Gambar  Berseri    Siswa  Sekolah  Dasar .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam kegiatan menulis siswa secara bertahap. Evaluasi proses menunjukkan peningkatan efektivitas arahan guru  terhadap  aktivitas  yang  dilakukan  dan  kemampuan  yang  dikuasai  siswa.  Evaluasi  hasil  belajar siswa  menunjukkan  ada  peningkatan  pada  siklus  1  mencapai  kategori  baik  (89%)  dan  siklus  2 mencapai kategori sangat baik (96%).
Berdasarkan  perbandingan  hasil  penelitian  dengan  penelitian  relevan  lainnya  dapat disimpulkan  bahwa  Penerapan  model circuit  learning mampu  meningkatkan  keterampilan  menulis karangan narasi siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  penerapan  model pembelajaran circuit learning untuk peningkatan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SDN  020  Ridan  Permai  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran circuit  learning dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SDN 020 Ridan Permai. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa.  Berdasarkan  hasil  tes evaluasi  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa kelas  V  SDN  020  Ridan  Permai  menunjukkan adanya  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  keterampilan menulis  karangan  narasi siswa pada siklus I mengalami peningkatan dari nilai rata-rata sebelum tindakan 59,56. Siklus I pertemuan I 65,68 dan siklus I pertemuan II 70,91 meningkat hingga pada siklus II pertemuan I menjadi 74,09 dan siklus II pertemuan II menjadi 76,36. Begitu juga dengan ketuntasan klasikal  dari sebelum  tindakan 30,4%,  siklus  I  pertemuan  I  45,5%  dan  siklus  I  pertemuan  II  54,5%  dan  meningkat  pada  siklus  II pertemuan I menjadi 68,2%, dan siklus II pertemuan II 81,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alim, M. L. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Melambungkan  dan  Menangkap  dengan  Berbagai  Media  Anak  Usia  Dini  di  TK  Al-Fajar Pekanbaru. Jurnal PG-PAUD STKIP Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. 1(2), 89-93.
Dea  Handini,  Diah  Gusrayani,  dan  Regina  Lichteria  Panjaitan,  “Penerapan  Model  Contextual
Teaching  and  Learning  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Pada  Materi  Gaya,” Jurnal Pena Ilmiah 1, no. 1 (2016): 454, https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974
Ekasari,  Nirmala.  (2021).  Penerapan  Metode  Circuit  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2(2): 284
Fadhilaturrahmi,  F.  (2017 ). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Matematik  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Eduhumaniora:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 9(2), 109-118.
Hamid (2019) yang berjudul: Analisis Keterampilan Menulis Teks Narasi Peserta Didik Di Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Elementary Education, Vol. 5 (2), 114-123.
Huy, N. T. (2015 ). Problems affecting learning writing skill of grade 11 at Thong Linh   High  School. Asian  Journal  of  Educational  Research, 3(2), 53-69.
Latifah.    (2020). Peningkatan    Keterampilan    Menulis  Karangan    Narasi    Dengan  Menggunakan Media Audiovisual Dan Metode Quantum Learning . Refleksi Edukatika, 6 (2), 158–171.
Marta, R. (2020). Upaya Peningkatakan Kemampuan Komunikasi. Jurnal Jote:Journal On Teaching Education , 1(2), 123-132
Martavia,    R.    F.,    Thahar,    H.    E.,    &    Asri,    Y.    (2016). Hubungan    Minat    Baca    dengan Keterampilan    Menulis    Narasi    Ekspositoris    Siswa    Kelas    V  SD  Negeri    11    Padang . Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 5(2), 363-369.
Mulyati, Y. (2014). Hakikat Keterampilan Berbahasa . Pdgk4101/Modul1, 1–34.
Surya, Y., F. (2017). Penerapan Model Numbered Head Together untuk Meningkatkat Hasil Belajar Ips Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).
Widyaningsih,  N.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Vlog  (Video  Blogging)  Dalam Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  2  Gamping  Tahun  Ajaran 2018/2019. Jurnal Skripta , 5(1).
Wulandari, R. Y. (2016). Implementasi supervisi manajerial pengawas sekolah dalam meningkatkan kompetensi  pengelola  perpustakaan .  Manajer  Pendidikan,  10(2).132-137.