## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i5.3846

## BENTUK KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK DITINJAU DARI BIMBINGAN ORANG TUA
Uswatun Chasanah 1 , Imaniar Purbasari 2 , Erik Aditia Ismaya 3
Universitas Muria Kudus uchaaaaa28@gmail.com

## Abstract
This study has a background regarding interpersonal intelligence in fifth grade  children at SDN 6 Jekulo,  it  was  found  that  there  were  children  who  were  less  able  to  interact  socially.  Interpersonal intelligence is needed by children in the current era because it has something to do with their social environment, so parents who are the main education for children must be able to provide guidance to develop  interpersonal  intelligence  in  children.  This  study  aims  to  narrate  the  form  of  interpersonal intelligence of children based on parental guidance methods. This study used a narrative  qualitative research  method  which  was  conducted  at  SDN  6  Jekulo  and  parents'  homes  in  March  2023  by collecting data from the results of two interviews with four children in grade V and their parents and observations for one week. Implementation of data collection is done by seeking information about the form  of  interpersonal  intelligence  of  children  and  methods  of  parental  guidance.  The  results  of  this study indicate that the form of interpersonal intelligence of children who receive more than one parental guidance method is said to be quite good, while the form of interpersonal intelligence of children who receive  only  one  parental  guidance  method  is  said  to  be  poor.  Therefore,  the  level  of  interpersonal intelligence of children can be seen from the guidance methods provided by their parents.
Keywords : Intelligence ; Interpersonal Intelligence ; Parental Guidance
Abstrak : Penelitian ini memiliki latar belakang mengenai kecerdasan interpersonal pada anak kelas V  SDN  6  Jekulo  diperoleh  bahwa  terdapat  anak  yang  kurang  mampu  dalam  berinteraksi  sosial. Kecerdasan  interpersonal sangat  dibutuhkan oleh  anak  pada  era  saat ini karena  ada  hubungannya dengan lingkungan sosialnya, sehingga orang tua yang menjadi pendidikan utama bagi anak harus mampu  memberikan  bimbingan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  pada  diri  anak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menarasikan  bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  berdasarkan metode bimbingan orang tua. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif naratif yang dilakukan di SDN 6 Jekulo dan rumah orang tua pada bulan Maret 2023 dengan menggali data dari hasil dua kali wawancara kepada empat anak di kelas V beserta orang tuanya dan observasi selama satu minggu. Pelaksanaan pengumpulan data dilakukan dengan mencari informasi mengenai bentuk kecerdasan interpersonal anak dan metode bimbingan orang tua. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa  bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  yang  tinggi  mendapatkan  lebih  dari  satu  metode bimbingan  orang  tua,  sedangkan  bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  yang  rendah  hanya mendapatkan satu metode bimbingan orang tua. Oleh karena itu, tingkat kecerdasan interpersonal anak dapat ditinjau dari metode bimbingan yang diberikan oleh orang tuanya.
Kata Kunci : Kecerdasan ; Kecerdasan Interpersonal ; Bimbingan Orang Tua

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  anak  tidak  hanya  di  sekolah  saja,  melainkan  pendidikan  di lingkungan  keluarganya.  Pendidikan  di  lingkungan  keluarga  menjadi  peran  yang  paling utama  bagi  anak  dalam  kehidupan.  Peran  keluarga  saat  ini  tidak  hanya  sebatas menyekolahkan  anak  saja  tetapi  dapat  menjadi  partner  yang  baik  di  rumah.  Anak  yang sudah mulai bisa berpikir menjadi tugas keluarga untuk memberikan contoh perilaku yang baik  karena  anak  melihat  dan  mengikuti  tingkah  laku  yang  ada  didepannya.  Terutama perilaku dari orang tua yang bisa dikatakan setiap hari bersama sang anak. Sehingga, baik atau tidaknya perilaku seorang anak bergantung pada upaya orang tua dalam memberikan bimbingan  kepada  anak.  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Yahya  (2015)  mengatakan bahwa orang tua merupakan idola bagi anak yang menjadi contoh atas sikap dan perilaku. Maka  dari  itu,  orang  tua  hendaknya  mengetahui  bahwa  apa  yang  dilakukan  di  hadapan anaknya merupakan bahan konsumsi bagi anak yang akan diterima untuk mengembangkan potensi kecerdasan interpersonal menjadi lebih baik.
Pengetahuan orang tua mengenai interpersonal anak harus dikembangkan lagi agar dapat seimbang. Pada era modern ini, orang tua harus mengetahui cara untuk membimbing anak  agar  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang mampu mencapai  indikator  kecerdasan interpersonal. Hal tersebut bertujuan untuk berkembangnya kecerdasan interpersonal anak dalam berinteraksi dengan sosial dan harapannya anak memiliki kemampuan interpersonal dengan  baik.  Dengan  adanya  anak  lebih  lama  di  rumah  daripada  di  sekolah,  diharapkan sebagai ajang untuk semua orang tua menjadi pembimbing yang memiliki jiwa yang tinggi, yang  mengerti  pentingnya  kecerdasan  yang  ada  pada  diri  anak.  Salah  satunya  dengan kecerdasan interpersonalnya. Manusia dengan kecerdasan interpersonal, memiliki beberapa perbedaan. Ada manusia yang memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah dan juga ada manusia  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi.  Kecerdasan  interpersonal menurut  Amstrong  (2009)  dalam  Oviyanti  (2017)  yaitu  kemampuan  seseorang  untuk
berinteraksi dengan orang lain yaitu mampu berempati, mempunyai sikap toleransi, bekerja sama  dengan  baik,  serta  mengembangkan  hubungan  yang  harmonis  dengan  orang  lain. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Handini (2013) kecerdasan interpersonal yang baik mampu memenuhi indikator kecerdasan interpersonal, sehingga anak dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain, menangkap maksud dan memotivasi orang lain untuk bertindak sesuatu, mampu berinteraksi atau berkomunikasi dengan baik, mampu membuat orang lain merasa  senang,  mampu  bekerja  sama  dengan  kelompok  dan  meminimalisir  perselisihan serta mengorganisasikan teman sebaya.
Kecerdasan  interpersonal  anak  tidak  dapat  diciptakan  tanpa  bimbingan. Sebagaimana  penelitian  Arista  (2017)  dalam  suatu  proses  bantuan  yang  diberikan  kepada individu atau seseorang dengan memperhatikan kemungkinan atau realita hidup sosial yang akan  terjadi  merupakan  bimbingan  orang  tua  untuk  menumbuh  kembangkan  wawasan berpikir  serta  kemampuan  untuk  bertindak  dan  bersikap  sesuai  tata  terib  yang  ada dalam aturan  tiap  keluarga.  Bimbingan  orang  tua  yang  masih  tidak  seimbang  dilihat  dari  jenis pekerjaan  orang  tua  yang  bisa  menjadi  permasalahan  dalam  perkembangan  anak  dalam interpersonalnya jika orang tua tidak benar-benar memperhatikan anaknya.
Berdasarkan observasi melalui pengamatan anak kelas V di SDN 6 Jekulo terdapat anak yang kurang dalam berinteraksinya sehingga anak itu jarang bergabung dengan teman- temannya  dan  sering  tidak  berangkat  sekolah.  Peneliti  juga  telah  melakukan  wawancara kepada  anak  tersebut  yang  mengatakan  bahwa  ia  kurang  mengetahui  metode  bimbingan yang diajarkan oleh orang tuanya karena setiap hari selalu berdagang dan jarang berkumpul dengan  keluarganya.  Namun,  pada  tempat  penelitian  ini  tidak  semuanya  memiliki kecerdasan  interpersonal  kurang  karena  ada  beberapa  anak  yang  mempunyai  hubungan sosial  yang  baik.  Relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2021) yang  menunjukkan  hasil  dari  penelitiannya  bahwa  tingkat  kemampuan  interpersonal pada tiap terdapat perbedaan sesuai dengan pola asuh. Hal itu juga sejalan dengan penelitian oleh Fatmawati  et  al.  (2021)  dimana  pola  asuh  orang  tua  melalui  sikapnya  yang    selalu memerhatikan kemajuan anaknya, karena perhatian dan peran orang tua sangat dibutuhkan oleh  anak  karena  seusia  mereka  belum  mampu  mandiri  dalam  segala  hal  termasuk interpersonalnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  yang  ditinjau  dari  bimbingan  orang  tua.  Tujuan
penelitian  ini  untuk  menarasikan  bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  ditinjau  dari bimbingan  orang  tua.  Sehingga,  dapat  diketahui  seberapa  pengaruh  metode  bimbingan orang  tua  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak  agar  mampu  berinteraksi  dengan lingkungannya  dengan  baik.  Sesuai  penelitian  sebelumnya  oleh  Faruk  (2016)  yang menunjukkan  hasil  dari  penelitiannya  bahwa  hubungan  perhatian  orang  tua  terhadap kecerdasan  interpersonal  anak  sangat  berpengaruh.  Sehingga  dengan  perhatian  orang  tua yang  sangat  baik  membuat  kecerdasan  interpersonal  siswa  dalam  kategori  baik  dan sebaliknya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian kualitatif  naratif  dimana  menurut  Anggito  &  Setiawan  (2018)  penelitian  kualitatif  adalah pengumpulan  data  pada  suatu  latar  alamiyah  dengan  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi dan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci  serta  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  daripada  generalisasi.  Jenis  penelitian  kualitatif  naratif  pada  penelitian  ini menceritakan  atau  menarasikan  hasil  dari  penelitian  mengenai  bentuk  kecerdasan interpersonal anak yang ditinjau dari bimbingan orang tua. Tempat penelitian ini dilakukan di SDN 6 Jekulo dan rumah orang tua yang dilaksanakan pada bulan Maret 2023. Subyek dalam penelitian ini berjumlah empat anak di kelas V beserta orang tuanya. Kriteria orang tua yang diambil dalam penelitian ini dilihat hari jenis pekerjaan sebagai berikut:
Tabel 1. Subyek Penelitian No. Nama Anak Nama Orang Tua Jenis Pekerjaan Orang Tua 1. A Bapak N PNS 2. L Bapak D Wiraswasta 3. B Bapak R Pedagang 4. M Ibu C Pedagang
Pelaksanaan pengumpulan data dilakukan  dengan dengan menggali data dari hasil dua  kali  wawancara  dan  observasi  selama  satu  minggu  mengenai  bentuk  kecerdasan interpersonal anak dan metode bimbingan orang tua. Teknik analisis data yang digunakan yaitu model Miles & Huberman (1992) yang meliputi reduksi data dengan memilah data-
data  yang  penting  dan  membuang  data-data  yang  tidak  perlu,  penyajian  data  dengan merangkai  informasi  yang  telah  direduksi,  dan  kesimpulan  dengan  menyimpulkan  hasil penelitian  yang  disajikan  mengenai  bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  dan  metode bimbingan orang tua.

## HASIL
Hasil penelitian mengenai bentuk kecerdasan interpersonal anak yang ditinjau dari bimbingan  orang  tua  mendapatkan  hasil  bahwa  anak  yang  memiliki  bentuk  kecerdasan interpersonal  tinggi  mendapatkan  lebih  dari  satu  metode  bimbingan  dari  orang  tuanya, sedangkan anak yang memiliki bentuk kecerdasan interpersonal rendah hanya mendapatkan satu  metode  bimbingan  dari  orang  tuanya.    Bentuk  kecerdasan  interpersonal  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  empat  anak  kelas  V  SDN  6  Jekulo  dilihat  dari  beberapa indikator  kecerdasan  interpersonal  menurut  Musfiroh  (2014)  untuk  mengukur  tingkat kecerdasan pada anak sebagai berikut:

## Tabel 2. Bentuk Kecerdasan Interpersonal Anak
No Nama Anak Indikator Kecerdasan Interpersonal Keterangan 1 2 3 4 5 6 1. A ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Tercapai 2. L ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Tercapai 3. B ✓ Kurang Tercapai 4. M ✓ Kurang Tercapai
Keterangan :
Bentuk Kecerdasan Interpersonal Berdasarkan Indikator Kecerdasan Interpersonal
1. Kepekaan anak mengetahui suasana hati orang lain
2. Kemampuan anak mengorganisasikan diantara teman sebayanya
3. Kemampuan anak memotivasi dan mendorong orang lain untuk melakukan tindakan
4. Memiliki sikap yang menyenangkan dan mampu berkomunikasi
5. Mudah berteman dengan orang baru serta mudah berinteraksi di lingkungan yang baru
6. Kecenderungan bekerja sama dalam berkelompok
7. Kemampuan untuk meminimalisir perselisihan dengan menyelesaikan masalah
Bentuk  kecerdasan  interpersonal  anak  yang  ditinjau  dari  bimbingan  orang  tua diuraikan sebagai berikut:

## 1. Anak Yang Memiliki Bentuk Kecerdasan Interpersonal Tinggi
Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  bahwa  anak  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal yang tinggi akan mencapai beberapa indikator kecerdasan interpersonal. Berdasarkan hasil penelitian  terhadap  anak  bernama  A  yang  merupakan  ketua  kelas  menunjukkan kemampuan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  ditemukan  hasil  bahwa  dirinya  mampu berkomunikasi dengan baik kepada guru maupun temannya. A mengatakan bahwa dirinya berani bertanya kepada guru agar memahami pelajaran sehingga mendapatkan nilai. Sesuai dengan hasil observasi, A bertanya kepada guru untuk memastikan benar atau salah.

## Gambar 1. Siswa Bertanya dengan Guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  orang  tua  A  bernama  bapak  N  yang  bekerja sebagai  seorang  PNS  bahwa  bapak  N  memberikan  metode  bimbingan  berupa  metode nasihat,  metode  pembiasaan  dan  metode  perhatian/pengawasan.  Metode  tersebut  terlihat dari  bagaimana  bapak  N  mengajarkan  anaknya  untuk  menjadi  pribadi  yang  selalu  positif, selalu  percaya  diri  dan  pribadi  yang  tegas,  harus  bisa  berkomunikasi  serta  bersosialisasi dengan baik terhadap semua orang.
Kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi  juga  dimiliki  oleh  anak  bernama  L  yang merupakan anak yang percaya diri dan mampu berkomunikasi dengan baik menunjukkan bahwa  kecenderungan  bekerja  sama  dalam  berkelompok  ditemukan  hasil  obsevasi  bahwa dirinya mampu berkelompok dengan baik. Sesuai dengan hasil observasi bahwa dia mampu memberi pendapat jawaban dalam kelompok.

## Gambar 2. Siswa Berpendapat saat Berkelompok
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  orang  tua  L  bernama  bapak  D  yang  bekerja sebagai seorang wiraswasta bahwa bapak D memberikan metode bimbingan berupa metode nasihat,  metode  pembiasaan  dan  metode  perhatian/pengawasan.  Metode  tersebut  terlihat dari  bagaimana  bapak  D  memberikan  arahan  yang  positif  kepada  L  seperti  harus  bisa bersosialisasi  di  lingkungan  manapun,  berani  berkomunikasi  dengan  siapapun,  harus mempunyai  sifat  ringan  tangan,  rendah  hati  dan  selalu  percaya  diri  dimanapun  berada.  L sendiri anak yang percaya diri dan mudah bersosialisasi dengan orang lain.

## 2. Anak Yang Memiliki Bentuk Kecerdasan Interpersonal Rendah
Penelitian ini mendapatkan hasil bahwa anak yang memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah tidak mencapai beberapa indikator kecerdasan interpersonal. Berdasarkan hasil penelitian terhadap anak bernama B yang merupakan  anak yang kurang mampu memiliki sikap  menyenangkan  bagi  temannya  yang  ditemukan  dalam  hasil  obsevasi  bahwa  dirinya mengganggu temannya saat berkelompok sehingga temannya tidak senang dengannya dan merasa terganggu.
Gambar 3. Siswa Mengganggu Temannya
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  orang  tua  B  bernama  bapak  R  yang  bekerja sebagai seorang pedagang bahwa bapak R memberikan metode bimbingan berupa metode nasihat  saja  yang  dimana  metode  tersebut  kurang  cukup  untuk  mengajarkan  dalam  hal kemampuan  interpersonal  anaknya.  Dengan  metode  nasihat  saja  anak  tidak  akan menghiraukan.
Kecerdasan  interpersonal  yang  rendah  juga  dimiliki  oleh  anak  bernama  M  yang merupakan anak pemalu dan pendiam sehingga ia kurang mampu dalam berinteraksi sosial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa M kurang mampu berinteraksi dengan temannya. M mengatakan bahwa dirinya lebih memilih sendiri dan diam saja jika di kelas. Sesuai dengan hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  M  tidak  ikut  berbaur  dengan  teman-temannya  saat sedang berdiskusi dan memilih untuk sendiri di tempat duduknya.

## Gambar 4. Siswa Tidak Ikut Berbaur
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  orang  tua  M  bernama  ibu  C  yang  bekerja sebagai seorang pedagang bahwa ia memberikan metode bimbingan berupa metode nasihat saja yang dimana metode tersebut kurang cukup untuk mengajarkan dalam hal kemampuan interpersonal  anaknya  seperti  metode  yang  digunakan  oleh  orang  tua  B.  Ibu  C  pun mengatakan bahwa anaknya lebih suka diam jika di rumah sehingga ia hanya bisa memberi sedikit  nasihat  kepada  anaknya.  Pada  dasarnya,  anaknya  tersebut  memiliki  pribadi  yang pendiam dan pemalu sehingga dirinya jarang berinteraksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan hasil penelitian mengenai metode bimbingan orang tua dapat disimpulkan pada tabel dibawah ini:

## Tabel 3. Metode Bimbingan yang Diberikan Orang Tua
No. Nama Orang Tua Metode Bimbingan Metode Pembiasaan Metode Nasihat Metode Perhatian/P engawasan 1. Bapak N ✓ ✓ ✓ 2. Bapak D ✓ ✓ ✓ 3. Bapak R ✓ 4. Ibu C ✓
Kecerdasan  interpersonal  anak  yang  mendapatkan  lebih  dari  satu  metode bimbingan  dari  orang  tua  dapat  lebih  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  anak dibandingkan  orang  tua  yang  hanya  menggunakan  satu  metode  saja  sehingga  kecerdasan interpersonal  anaknya  lebih  tertinggal  dari  yang  lain.  Dapat  disimpulkan  bahwa  metode bimbingan  yang  di  berikan  oleh  orang  tua  mampu  menciptakan  dan  meningkatkan kecerdasan interpersonal anak dalam berinteraksi sosial dan berkomunikasi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  memaparkan  data  tentang  anak kelas  V  SDN  6  Jekulo yang memiliki  bentuk  kecerdasan  interpersonal  tinggi  dan  rendah  berdasarkan  metode bimbingan orang tuanya. Anak yang memiliki kecerdasan interpersonal tinggi dimiliki oleh dua  anak  yaitu  A  dan  L  dengan  mencapai  beberapa  indikator  kecerdasan  interpersonal. Pendapat dari Safaria dalam Rahmina et al. (2020) kecerdasan interpersonal dapat disebut sebagai  kecerdasan  sosial,  dimana  kemampuan  seseorang  untuk  membentuk  hubungan, membangun  hubungan,  dan  memelihara  hubungan  sosial.  Hal  itu  dibutuhkan  pada  diri anak sebagaimana yang dikemukakan oleh Musfiroh (2014) bahwa jika seorang anak peka, akan  mendorong  rasa  perhatiannya  sehingga  senang  membantu  orang  yang  kesusahan, memimpin  atau  mengorganisasi  temannya,  memotivasi  dan  mendorong  orang  lain  untuk melakukan  tindakan,  mudah  berteman  dengan  orang-orang  baru,  mudah  berinteraksi  di lingkungan  yang  baru,  sering  menjalin  komunikasi  dengan  teman  sebayanya,  bekerjasama dengan orang lain, mampu melerai dan mendamaikan temannya.
Aspek  kemampuan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  ditemukan  hasil  bahwa  A mampu  berkomunikasi  dengan  baik  kepada  guru  maupun  temannya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Salsabilla  &  Az  Zafi  (2020)  menyatakan  bahwa  anak-anak  dengan kecerdasan interpersonal yang baik akan memahami dan mudah berinteraksi dengan orang lain, sehingga lebih mudah bagi mereka untuk berhubungan dengan lingkungan sekitarnya. Hubungan  dengan  lingkungan  juga  dibutuhkan  dengan  cenderung  bekerja  sama  dalam berkelompok  ditemukan  hasil  obsevasi  kepada  L  bahwa  dirinya  mampu  berkelompok dengan  baik.  Kelompok  membutuhkan  komunikasi  untuk  saling  bertukar  pikiran  dalam menyampaikan  pendapat.  Sebagaimana  pendapat  dari  Setiyanti  (2013)  membangun kerjasama memerlukan keterbukaan untuk berkomunikasi, bukan hanya sekedar berbicara tetapi  bagaimana  seseorang  dalam  mengeluarkan  pendapat  kepada  orang  lain,  sehingga mampu memberi dan menerima pendapat yang disampaikan.
Tingkat kecerdasan interpersonal yang dimiliki anak tidak lepas dari pendidikan di lingkungan  keluarganya.  Sebagaimana  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Nisa’ (2021) pendidikan di lingkungan keluarga dengan pembentukan karakter kepribadian anak menjadi konsep yang sepaham dengan konsep Ki Hajar Dewantara yang paling utama adalah  pembentukan  karakter  dan  perilaku  individu.  Sebagaimana  pendapat  Gerungan dalam Warsah et al. (2020) bahwa perkembangan sosial pada anak dipengaruhi oleh faktor keluarga  karena  sebagai  tempat  pendidikan  yang  utama  untuk  kehidupan  sosial  sehingga keluarga memperkenalkan bagaimana berinteraksi dengan masyarakat luas.
Anak  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  tinggi  didasarkan  oleh  bentuk bimbingan orang tua melalui bimbingan sosial-pribadi dimana bimbingan dalam membina hubungan  kemanusiaan  dengan  sesama  atau  antarindividu  di  berbagai  lingkungan (pergaulan  sosial).  Terdapat  metode  bimbingan  dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  oleh orang  tua  A  dan  L  menggunakan  metode  bimbingan  sesuai  yang  dikemukakan  Riswandi (2019)  diantaranya  metode  nasihat,  metode  pembiasaan,  metode  perhatian/pengawasan. Menurut  Giyono  (2015)  menyatakan  bahwa  membimbing  anak  dalam  metode  nasihat sangat perlu untuk mengarahkan dan membimbing anak melakukan sesuatu hal yang baik dan melarang melakukan sesuatu hal yang buruk. Metode pembiasaan dalam hal ini sejalan dengan  penelitian  oleh  (Handayani  et  al.,  2020)  dimana  penerapan  pembiasaan  ini memberikan pendidikan keluarga yang mampu melatih dan membentuk kepribadian anak dengan  terbiasa  bersosial  dengan  baik.  Giyono  (2015)  menjelaskan  pada  metode perhatian/pengawasan,  dengan  adanya  perhatian  yang  cukup  maka  dapat  diketahui
perkembangan jiwa dan sosialitas pada anak. Ketiga metode tersebut mampu meningkatkan kecerdasan interpersonal anak.
Kecerdasan interpersonal rendah juga ditemukan dalam penelitian ini yang dimiliki oleh dua anak yaitu B dan M dengan tidak mencapai indikator kecerdasan interpersonal. Mereka kurang mampu dalam berinteraksi sehingga akan tertinggal dengan yang lain. Hasil obsevasi terhadap  B  bahwa  dirinya  mengganggu  temannya  saat  berkelompok  sehingga  temannya tidak  senang  dengannya  dan  merasa  terganggu.    Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Bakar (2017)  bahwa  pentingnya  membahagiakan  orang  lain  di  atas  kebahagiaan  pribadi.  Orang yang bahagia memiliki aktivitas yang positif, bermakna, bermanfaat serta menjauhkan diri dari  aktivitas  yang  negatif.  Perilaku  B  tidak  mencerminkan  kemampuan  tersebut. Kurangnya kemampuan berinteraksi didapatkan pada hasil observasi terhadap M yang tidak ikut berbaur dengan temannya saat sedang berdiskusi dan memilih untuk sendiri di tempat duduknya. Anak yang jarang berinteraksi akan lebih suka sendiri, lebih pemalu dan kurang peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Sebagaimana  pendapat  Paremeswara  &  Lestari (2021) bahwa anak yang kurang berinteraksi dengan orang di sekitarnya akan berpengaruh besar  pada  perkembangan  sosialnya.  Anak  akan  cederung  pemalu,  pendiam,  merasa lebih nyaman bermain sendiri, kurang beraktivitas di luar rumah, dan menjadi anak yang kurang peduli dengan teman maupun sekitarnya.
Anak  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  rendah  didasarkan  oleh  metode bimbingan orang tua. Metode bimbingan yang digunakan oleh orang tua B dan M hanya menggunakan  satu  metode  bimbingan  yaitu  metode  nasihat.  Menurut  pendapat  Giyono (2015)  menyatakan  bahwa  membimbing  anak  dalam  metode  nasihat  sangat  perlu  untuk mengarahkan  dan  membimbing  anak  melakukan  sesuatu  hal  yang  baik  dan  melarang melakukan sesuatu hal yang buruk. Tetapi, jika tidak di beri metode bimbingan yang lain seperti  pembiasaan  diri  dan  pengawasan  pada  anak  dapat  kurang  optimal  dalam perkembangan  kecerdasan  interpersonal anak.  Dengan  metode  nasihat  saja  kurang cukup untuk mengajarkan dalam hal kemampuan interpersonal anaknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  kecerdasan interpesonal  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  V  SDN  6  Jekulo  memiliki  kecerdasan interpersonal  yang  berbeda.  Anak  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  tinggi  mampu
mencapai  indikator  kecerdasan  interpersonal,  sedangkan  anak  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal rendah belum mampu mencapai indikator kecerdasan interpersonal. Bentuk kecerdasan interpersonal anak dapat dilihat dari bimbingan orang tuanya berupa bimbingan sosial-pribadi yang menggunakan metode bimbingan diantaranya metode nasehat, metode pembiasaan  serta  metode  perhatian&pengawasan.  Orang  tua  yang  memberikan  lebih  dari satu  metode  dapat  lebih  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  anak  dibandingkan orang  tua  yang  hanya  menggunakan  satu  metode  saja  sehingga  kecerdasan  interpersonal anaknya  lebih  tertinggal  dari  yang  lain.  Metode  bimbingan  yang  diberikan  kepada  anak sangat penting dan membawa pengaruh yang besar pada kemampuan interpersonal anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak.
Arista, R. A. (2017). Pentingnya Bimbingan Orang Tua Terhadap Pengamalan Beragama Anak di RW  Tabolloang  Kelurahan  Tanah  Lemo  Kecamatan  Bontonahari  Kabupaten  Bulukumba . Universitas Muhammadiyah Makassar.
Bakar,  A.  (2017).  Membahagiakan  Sesama  Manusia;  Perspektif  Psikologi  Abu  Bakar,  MS Fakultas Psikologi UIN Suska Riau. TOLERANSI: Media Komunikasi Umat Beragama , 9 (1).
Faruk, A. (2016). Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas V SD  Negeri  di  Kelurahan  Mangkang  Kulon  Kecamatan  Tugu  Kota  Semarang .  Universitas Negeri Semarang.
Fatmawati,  E.,  Ismaya,  E.  A.,  &  Setiawan,  D.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Memotivasi  Belajar  Anak  Pada  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA ,
7 (1), 104 – 110. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.871
Giyono. (2015). Bimbingan Konseling . Media Akademi.
Handayani,  R.,  Purbasari,  I.,  &  Setiawan,  D.  (2020).  Tipe-Tipe  Pola  Asuh  Dalam Pendidikan  Keluarga. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 11 (1),  16 – 23. https://doi.org/10.24176/re.v11i1.4223
Handini, R. (2013). Kecerdasan Interpersonal Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kembaran Kulon 1 . Universitas Negeri Yogyakarta.
Miles, M. B., & Huberman, A. . (1992). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Method. Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohidi.  Analisi  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  tentang  Metode- Metode Baru . Penerbit Universitas Indonesia (UI-PRESS).
Musfiroh,  T.  (2014). Cerdas  Melalui  Bermain  Cara  Mengasah  Multiple  Intelligences  Pada  Anak Sejak Usia Dini . PT. Grasindo.
Nisa’, K. (2021). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia 11- 12  Tahun  di  Desa  Pecangaan  Kecamatan  Pecangaan  Kabupaten  Jepara .  Universitas  Muria Kudus.
Oviyanti, F. (2017). Urgensi Kecerdasan Interpersonal Bagi Guru. Jurnal Pendidikan Agama
Islam , 3 (1), 81. https://doi.org/10.19109/tadrib.v3i1.1384
Paremeswara, M. C., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Game Online Terhadap Perkembangan Emosi dan Sosial Anak Sekolah Dasar . 5 , 1473 – 1481.
Rahmina, W., Nurtiani, A. ., & Amelia, L. (2020). ANALISIS KEGIATAN-KEGIATAN PENINGKATAN  KECERDASAN  INTERPERSONAL  ANAK  KELOMPOK  A DI TK CUT MEUTIA BANDA ACEH. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1).
Riswandi. (2019). Pola Bimbingan Orang Tua Terhadap Anak Melaksanakan Ibadah Salah di Desa Ogowele Buga Kecamatan Dondo Kabupaten Tolitoli Sulawesi Tengah . IAIN Palu.
Salsabilla,  S.,  &  Az  Zafi,  A.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Dasar , 7 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519
Sari,  A.  M.  S.  (2021). Pengaruh  Pola  Asuh  Demokratis  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal  Anak  Usia  10-12  Tahun  di  Panjang  Kecamatan  Bae  Kabupaten  Kudus . Universitas Muria Kudus.
Setiyanti, S. W. (2013). MEMBANGUN KERJA SAMA TIM (KELOMPOK). Jurnal STIE Semarang , 4 (3).
Warsah,  I.,  Aprilian,  M.,  &  Rahmaningsih,  S.  (2020).  KECERDASAN INTERPERSONAL  SISWA:  Analisis  Upaya  Guru  dalam  Mengembangkannya  di SMP  03  Rejang  Lebong. Tarbawiyah :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 4 (2),  168 – 189. https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v4i2.2229
Yahya,  U.  (2015).  Konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  (6-12)  Tahun  di Lingkungan Keluarga Menurut Pendidikan Islam. Jurnal Islamika , 15 (2), 228 – 229.