## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i3.171  72

## Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Kelas X IPA di SMAN 1 Batanghari
Alvin Permanda 1 , Nadia Natalia Simamora 2 1,2 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Feb 27 2021 Revised Apr 14, 2021
Accepted Jul 28, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui motivasi belajar siswa dalam pembelajaran fisika kelas X IPA 1 SMAN 1 Batanghari.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan subjek  penelitian  berjumlah  10  peserta  didik  dengan  teknik random sampling .  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  observasi  atau pengamatan serta wawancara serta di analisis menggunakan teknik miles and huberman.
Temuan  utama: Hasil  menunjukan  bahwa  pembelajaran  tematik  menjadi pembelajaran  yang  memberikan pengalaman  yang luar  biasa kepada peserta didik.  Pembelajaran  tematik  akan  memudahkan  pendidik  menyampaikan informasi kepada peserta didik. Salah satu dampaknya juga terasa pada hasil belajar  peserta  didik  yang  semakin  membaik  dengan  tujuan  peserta  didik dapat  mengembangkan  kemampuan  mereka  berdasarkan  muatan  pelajaran yang  disukai.  Dengan  pembelajaran  tematik  guru  juga  lebih  mudah  dalam menyampaikan  informasi  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  sebab  mereka sudah mampu menemukan konsep-konsep pada setiap muatan pelajaran.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan dari penelitian ini yaitu pembelajaran tematik yang diterapkan di  sekolah  dasar  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  bagi  guru,  peserta didik maupun lingkungan sekolah.
Keywords: Fisika Motivasi Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Alvin Permanda, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: alvinperma@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya manusia terutama peserta didik yang dilakukan dengan cara membimbing dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  memperoleh  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan memiliki  daya  saing  tinggi  yaitu  SMA.  Siswa  SMA  memiliki  daya  pikir  yang  sedang  berkembang  dan semangat  keingintahuan  yang  tinggi  dalam  menuntut  ilmu.  Maka  dari  itu  salah  satu  mata  pelajaran  yang dapat  menunjang  potensi  siswa  dan  wajib  diajarkan  di  SMA  yaitu  fisika.  Fisika  merupakan  pelajaran  yang menjelaskan  pengetahuan  tentang  alam  semesta  yang  membutuhkan  kemampuan  untuk  terus  dilatih  agar dapat  bertambah  daya  pikir  dan  kemampuan  nalar.  Meski  demikian,  tidak  semua  siswa  dapat  mempelajari konsep fisika dengan baik [1].
73
Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  pada  suatu  individu  yang  didapatkandari  pengalam melalui stimulus, respon, peniruan, pemahaman, penghayatan dan aktivitas indivitu yang di kehendakkinya. Dengan  demkian  belajar  adalah  upaya  untuk  menguasai  sesuatu  yang  baru,  dan  yang  dianggapnya  sebagai hal hal yang belum pernah ada [2]. Tingkat kemampuan siswa dalam melakukan sebuah pembelajaran dapat dilihat  melalui  hasil  belajar siswa  yang aakan  mengukur penguasaan semuah  materi  yang diberikan kepada guru.  Hal  ini tidak  lepas dari kemauan siswa  ntuk  mempelajari suatu  materi pembelajaran. Sehingga  hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang mencangkup bidang kognitif,  sfektif,  dsn  psikomotorik  dan  dari  sisi  gurunya  tindajan  mengajar  yang  di  akhiri  dengan  proses evaluasi hasil belajar [3].
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari gejala gejala alam yang terjadi sekitar  kita  dan  fenomena-  fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  kehidupan  manusia.  pelajran  fisika  dapat  di kategorikan sebahgai pelajaran yang kurang di sukai oleh peserta didik [4]. Karena pada kenyataannya fisika adalah salah satu pelajaran ulang membutuhkan ketekunan, keseriusan dan harus banyak latihan [1].
Prinsip  pembelajaran  Fisika  yaitu  mengedepankan  proses  ilmiah  guna  menghasilkan  produk  serta berlandaskan pada sikap ilmiah. Proses ilmiah dalam pembelajaran Fisika identik dengan pelaksanaan suatu kegiatan dalam metode ilmiah. Produk yang dihasilkan tidak hanya berbentuk benda namun menitikberatkan pada  suatu  ide  atau  pemikiran  sains.  Sikap  ilmiah  akan  terbentuk  melalui  proses  ilmiah  yang  dilaksanakan untuk menghasilkan produk [5].
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  berkaitan  dan  memiliki  pengaruh  yang  kuat satu dengan  yang  lain  [6]. Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang  berpengaruh terhadap kegiatan  yang sedang  dijalankan  oleh  seorang  individu.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  [7],  motivasi  merupakan  daya penggerak  dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  aktivitasaktivitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan dalam  belajar  Sains.  Motivasi  belajar  pada  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah unsurunsur dinamis dalam pembelajaran [8]. Unsur-unsur dinamis dalam pembelajaran salah satunya adalah sumber  belajar.  Sumber  belajar  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat  atau membantu  siswa  belajar  [9].    [10]  menjelaskan  hasil  penelitiannya  tentang  faktor-faktor  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  meliputi  kemampuan  intelektual  siswa,  gaya  belajar  siswa,  dan  motivasi belajar  siswa.  Namun,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  intelektual  dan  motivasi  belajar berkorelasi positif terhadap prestasi belajar. Pendapat lain  mengenai motivasi belajar juga disampaikan oleh [11],  yang  berbunyi  “motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak  psikis  dari  dalam  diri  seseorang  untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah keterampilan dan pengalaman”.
Motivasi  belajar  Sains  merupakan  komponen  afektif  yang  sangat  penting  karena  motivasi  belajar melandasi proses pengkonsepsian suatu materi, berpikir kritis, strategi dalam belajar, dan keberhasilan dalam belajar [12]. Hal tersebut diperkuat dari hasil penelitian [13] bahwa terdapat tiga faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa  yaitu  latar  belakang  keluarga,  kondisi  atau  konteks  sekolah,  dan  motivasi.  Simpulan penelitian bahwa faktor terakhirlah yang merupakan faktor penentu tingkat prestasi belajar siswa.
Motivasi belajar merupakan faktor utama agar siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  tujuan  pembelajaran  tercapai  serta  hasil  yang  diperoleh juga  optimal.  Kurangnya  perhatian  dan  rendahnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  pada  kegiatan pembelajaran akan berdampak buruk bagi siswa itu sendiri [14].

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  SMA  Negeri  1  Batanghari,  data  yang  dikumpulkan  berupa  data kuantitatif  dengan  cara  perolehan  data  yaitu  dengan  menyebarkan  angket  yang  berupa  angket  motivasi belajar siswa. Penelitian ini betujuan untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran fisika  kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  1  Batanghari.  Dikala  pandemi  Covid19  ini  sangat  sulit  untuk  langsung bertatap muka dengan para siswa, maka dari itu kami sebagai peneliti memberikan angket kepada guru mata pelajaran agar dapat terlaksana sebagaimana mestinya.
Dalam  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  instrumen berupa  angket.  Angket  yang  digunakan  bersifat  tertutup  dan  terdiri  dari  tiga  puluh  pernyataan.  Selain  itu, angket yang digunakan menggunakan skala likert dengan skala empat. Adapun skala empat yang digunakan yaitu Sangat Setuju (SS) dengan skor empat, Setuju (S) dengan skor tiga, Tidak Setuju (TS) dengan skor dua dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  dengan  skor  satu.  Peneliti  menggunakan  skala  empat  karena  mempunyai variabilitas  respon  lebih  lengkap,  sehingga  dapat  mengungkapkan  perbedaan  pendapat  responden  dengan optimal dan tidak menyediakan peluang bagi responden untuk bersikap netral [15].
74

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitif, yang artinya data yang dihasilakan juga  berupa  data  kuantitatif.  Peneliti  memperoleh  data  dengan  memberikan  angket  kepada  guru  pelajaran fisika kemudian diserahkan kepada  siswa kelas X IPA 1  yang  beranggotakan 35 siswa  yang  hasilnya dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Indeks indikator motivasi siswa
Gambar  1  diatas  menunjukkan  tingkat  motivasi  siswa  kelas  X  IPA  1  SMAN  1  Batanghari  dalam pembelajaran  fisika.  Penelitian  ini  menggunakan  6  indikator  sebagai  landasan  dalam  menentukan  tingkat motivasi  belajar  siswa.  Dari  ke  6  indikator  tersebut  indicator  ke  3  (bosan  terhadap  tugas  yang  rutin  dan berulang-ulang)  merupakan  inikator  yang  memiliki  nilai  tertinggi.  Artinya,  siswa  kelas  X  IPA  1  SMAN  1 Batanghari bosan terhadap tugas yang rutin dan berulang.
Sementara pada indicator ke 5 (senang bekerja sendiri) merupakan indicator dengen nilai terendah. Artinya  siswa  kelas  X  IPA  1  lebih  senang  bekerja  secara  kelompok  dari  pada  bekerja  sendiri  dalam pembelajaran fisika.
Dilihat dari Gambar 1. Tingkat motivasi belajar siswa SMAN 1 Batanghari tergolong tinggi dilihat dari nilai pada indicator-indikator yang bernilai hampir mendekati atau hampir sama besar dalam rentang 93- 99, dapat dikatakan bahwa tingkat motivasi siswa kelas X IPA 1 ini tergolong tinggi.
Selepas dari Gambar 1, pada masing-masing siswa. Siswa yang memiliki motivasi ditandai dengan beberapa  hal  berikut:  1)  Tekun  menghadapi  tugas,  maksudnya  siswa  belajar  secara  terus  menerus  dalam kurun waktu yang lama serta tidak akan berhenti jika tugasnya belum selesai. 2) Ulet menghadapi kesulitan, yaitu  siswa  tidak  mudah  putus  asa  dalam  mengerjakan  tugas  agar  dapat  berprestasi  sebaik  mungkin.  3) Menunjukan  minat  terhadap  berbagai  macam  masalah,  misalnya  siswa  kritis  terhadap  permasalahan  yang terjadi disekitarnya. 4) Lebih senang bekerja mandiri, lebih menyukai untuk mengerjakan tugas sendiri tidak melihat  jawaban teman. 5) Dapat  mempertahankan pendapatnya. 6) Tidak  mudah  melepaskan  hal-hal  yang diyakini.  Apabila  pada  diri  siswa  terdapat  beberapa  ciri  tersebut,  artinya  siswa  memilliki  motivasi  belajar yang baik [14].

## 4. KESIMPULAN
Setelah dilakukannya analisis data tingkat  motivasi  belajar siswa didapatkan beberapa kesimpulan, salah satunya ialah secara umum motivasi belajar siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Batanghari tergolong tinggi. Hal ini diperoleh dari rata-rata skor tes motivasi belajar yang menggunakan skala likert. Penelitian ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  permasalahan  dan  tingkat  motivasi  siswa.  Diharapkan  data tersebut  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  hal meningkatkan motivasi siswa, sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah,  siswa-siswi  dan  pihak-pihak  yang membantu penelitian ini. Harapannya semoga peneitian ini dapat bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] Astalini.,  D.  A.  Kurniawan.,  and  Sumaryanti.  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , vol. 3, no, 2, pp. 59-64, 2018.
[2] Prayitno. “Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan”, Jakarta: Grasindo, 2009.
[3] E. Syahputra, “Snowball Throwing Tingkkatkan Minat Dan Hasil Belajar,” Sukabumi: Haura Publishing, 2020.
[4] N.  N.  Simamora.,  W.  A.  Putri.,  M.  Iqbal.,  A.  Ramadhanti.,  and  E.  F.  S.  Rini,  “Description  of  Student  Discipline Attitudes at SMP Negeri 16 Jambi City,” Lensa: Jurnal Kependidikan Fisika , vol. 8, no, 2, pp. 76–84, 2020.
[5] A.  A.  Rohman.,  dan  K.  Sayyidatul,  “Faktorfaktor  yang  Mempengaruhi  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas XI,” Jurnal AtTaqaddum , vol. 10, no. 1, pp 95-108, 2018.
[6] Suryadi,  dan  Hendryadi,  “Metode  Riset  Kuantitatif  Teori  dan  Aplikasii  pada  Penelitian  Bidang  Manajemen  dan Ekonomi islam,” Jakarta: Prenadamedia  Group, 2005
[7] S. M. Glynn., P. Brickman., N.  Armstrong., dan Taasoobshirazi. “Science  motivation questionnaire  II: Validation with science  majors and nonscience  major,” Journal of Research in Science Teaching , vol. 48, no. 10, pp. 1159- 1176, 2005.
[8] H.  D.  Saputra.,  I.  Faisal.,  dan  Andrizal.  “Pengaruh  Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMK,” Jurnal  Inovasi Vokasional dan Teknologi , vol. 18, no. 1, pp 25-30, 2018.
[9] S.  Nurmalita.,  S.  Widha.,  Sarwanto,  “Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Sekolah Menengah Atas,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, vol. 3, no, 1, pp. 17-32, 2018.
[10] V.  V.  Busato.,  F.  J.  Prins.,  J.  J.  Elshout.,  dan  C.  Hamaker,  “Intellectual  ability,  learning  style,  personality, achievement  motivation  and  academic  success  of  psychology  students  in  higher  education,” Personality  and Individual Differencess , vol. 29, no. 6, pp. 1057-1068, 2020.
[11] M. Yamin, “Kiat Membelajarkan Siswa”. Jakarta: Gaung Persada Press, 2007.
[12] S.  Velayutham.,  J.  Aldridge.,  and  B.  Fraser,  “Development  and  validation  of  an  instrument  to  measure  students’ motivation and self regulation in science learning,” International Journal of Science Education , vol. 33, no, 15, pp. 2159-2179, 2018.
[13] M.  Budiawan.,  dan  N.  L.  Arsani,  “Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar ilmu fisiologi olahraga,” Jurnal Pendidikan Indonesia , vol. 2, no. 1, pp. 138-144, 2013.
[14] L. Wahyuni, “Analisis Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Xi Mia 4 Sma Negeri 3 Kota Jambi Pada Mata Pelajaran Fisika,” Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika Gravity, vol. 3, no. 1, 2017
[15] E. P. Widoyoko, “Evaluasi Program Pembelajaran,” Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.