## PATTERNS OF IMPLEMENTATION OF CHARACTERISTICS ON STUDENTS AT MADRASAH IBTIDAIYAH AL-FAJAR PRINGSEWU
Shoimmatun Azizah 1 , Amrull oh Khoirul Ma’arif 2 , Nurhadi Kusuma 3
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Pringsewu Jalan Raya Wonoadi Gadingrejo Pringsewu 35373, Telp. 0729-333091 E-mail: 1 shoimatuna@gmail.com 2 amrullohkhm29@gmail.com, 3 nurhadikusuma87@gmail.com

## ABSTRACT
Moral  education is a  very basic  aspect of life, both in personal  life and community life.  Because  after all the intelligence of a student without being based on good morals, will not reflect a good personality. This research is a qualitative research with descriptive research type. The subjects in this study were the principal, teachers and students, while the objects in this study were the condition of moral values at MI Al-Fajar Pringsewu, there are inhibiting factors and supporting factors for the pattern of inculcating moral values in students. In this study the data collection carried out were 1). Observation 2). Interview 3). Documentation study. Data analysis uses data reduction, displays and draws conclusions. The results of this study indicate: The moral condition of students at MI Al-Fajar Pringsewu is good. Inhibiting factors and supporting factors for the Pattern of Cultivating Moral Values in students at MI Al-Fajar Pringsewu there are Inadequate facilities and infrastructure to accommodate the number of students, for example the prayer room/mosque at MI Al Fajar is still too small, not in accordance with the number of students, so the process of habituation to the midday prayer in congregation cannot be done directly by all students but must queue. The teachers are not yet compact to condition the students, so that the activities that support the process of instilling moral values have not run optimally. Madrasa head support. The teacher's commitment in carrying out the mutually agreed upon patterns of moral cultivation.
Keywords: Planting Patterns, Moral Values, Learners.

## ABSTRAK
Pendidikan akhlak merupakan aspek kehidupan yang sangat mendasar, baik dalam kehidupan pribadi maupun dalam kehidupan bermasyarakat. Karena bagaimanapun kecerdasan seorang siswa tanpa dilandasi dengan akhlak yang baik, tidak akan mencerminkan kepribadian yang baik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek pada penelitian ini adalah kepala sekolah, Guru dan Siswa, sedangkan objek pada penelitian ini adalah kondisi  nilai-nilai akhlak di MI Al-Fajar Pringsewu, adanya faktor penghambat dan faktor pendukung pola penanaman nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dalam penelitian ini pengumpulan data yang dilakukan adalah 1). Observasi 2). Wawancara 3). Studi dokumentasi. Analisis data menggunakan reduksi data, menampilkan dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan: Kondisi akhlak peserta didik di MI Al-Fajar Pringsewu sudah baik. Faktor penghambat dan faktor pendukung Pola Penanaman Nilai-Nilai Akhlak pada peserta didik di MI Al-Fajar Pringsewu menyebutkan bahwa Sarana dan prasarana yang belum mencukupi untuk menampung jumlah siswa, salah satu contohnya mushola/masjid di MI Al fajar masih terlalu kecil,tidak sesui dengan jumlah peserta didiknya, sehingga proses pembiasaan sholat dzuhur berjama’ah tidak bisa langsung semua  siswa  melainkan  harus  antri.  Belum  kompaknya  guru  untuk  mengkondisikan  para  siswa,  sehingga kegiatan-kegiatan  yang  menunjang  proses  penenanaman  nilai  akhlak,  belum  berjalan  dengan  maksimal. Dukungan  kepala  madrasah.  Komitmen  guru  dalam  melaksanakan  pola-pola  penanaman  akhlak  yang  telah disepakati bersama.
Kata Kunci: Pola Penanaman, Nilai-Nilai Akhlak, Peserta didik.

## A. PENDAHULUAN
Globalisasi  yang  terjadi,  ini  membawa dampak negatif kepada masyarakat Indonesia yaitu terlupakanya  pendidikan  akhlak  bangsa.  Padahal pendidikan akhlak merupakan pondasi bangsa yang sangat  penting  dan  perlu  ditanamkan  sejak  dini kepada anak-anak (Muh. Room. 2010:2).
Nilai akhlak sebagai suatu nilai atau sikap yang  secara  sadar  dimiliki  oleh  manusia  yang dilaksanakan secara sadar akan kebutuhan menjadi manusia yang utuh dan dapat hidup bersama dalam lingkup  hubungannya  dengan  tuhan,  sesama manusia, alam sekitar, dan diri sendiri, oleh karena itu akhlak menjadi sangat penting untuk ditanamkan sejak dini, agar kedepan bangsa Indonesia memiliki generasi penerus yang berakhlak ( Inaku, S., & Iman, M.  N.2020:69-81) .  Muhtarom  dkk  (2022,  44-52) menyatakan  bahwa  dalam  suatu  bangsa  karakter merupakan ciri, penanda maupun pembeda dari satu bangsa  dengan  bangsa  lainnya.  Pendidikan  untuk membangun  karakter  bukan  barang  baru  untuk Indonesia. Pembentukan karakter sudah sangat lama menjadi  perhatian  akan  tetapi  belum  secara  masif menjadi  kurikulum  secara  nasional.  Mulai digencarkannya pendidikan karakter secara jelas dan nyata  masuk  dalam  rencana  pembelajaran  mata pelajaran  adalah  sejak  diberlakukanya  kurikulum KBK. Selanjutnya diperkuat lagi dengan kurikulum KTSP  dan  K13,  dan  dilanjutkan  dalam  kurikulum Merdeka tahun 2021.
Karakter  sangat  erat  kaitanya  dengan moral.  Suyadi  dalam  Siti  Masitoh,  dkk.  (2020) menyatakan  bahwa  indikator  moral  meliputi Religius,  Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  keras, Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  ingin  tahu, Semanagat kebangsaan, Cinta tanah air, Menghargai prestasi,  Bersahabat/komunikatif,  Cinta  damai, Gemar membaca, Peduli lingkungan, Peduli sosial, Tanggung  jawab. Inilah unsur-unsur karakter yang seringkali muncul dalam kurikulum pendidikan.
Sudah menjadi konsesnsus bersama bahwa pendidikan  merupakan  salah  satu  media  untuk menanamkan  nilai  akhlak  pada  diri  peserta  didik karena  memang  pada  hakikatnya  salah  satu  tujuan dari  pendidikan  itu  sendiri  adalah  menjadikan manusia berakhlak. Hal ini di tegaskan dalam pasal 3  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  Pendidikan bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab (Saputra, R. 2020:1).
Kenyataanya  sekarang,  bahwa  proses pendidikan  lebih  mengedepankan  pada  sisi keilmuan atau kecerdasan intelektual peserta didik. Adapun sisi-sisi lain yang penting seperti  moral dan etika  sebagai  basis  pembentukan  karakter  dan budaya  bangsa  semakin  terlupakan.  Keadaan
mental,  karakter  dan  budi  pekerti  serta  akhlak bangsa sangat memprihatinkan seperti perilaku yang menyimpang,  perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan nilai-nilai  budi  pekerti  yang  luhur  serta  perilaku yang  seperti  tidak  ada  kesesuaian  dengan  tatanan norma budaya bangsa Indonesia.
Oleh  karena  itu  pola  pendidikan  saat  ini harus  segera  dikembalikan  ke  tujuan  pendidikan yang tertuang pada undang-undang sisdiknas no 20 tahun  2003  yaitu  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Sehingga marwah  pendidikan  akan  selaras  dengan  tujuan pendidikan  nasional,  dan  tidak  mengarah  kepada pembentukan prilaku non teleran dalam kehidupan masyarakat. Oleh karena itu penanaman nilai akhlaq yang tetap menjagaasas dan dasar pendidikan akan tercapai.
Penanaman  nilai  akhlak  atau  budi  pekerti dapat meliputi langkah orientasi/informasi, pemberian contoh, latihan pembiasaan, umpan balik dan  tindak  lanjut.  Langkah-langkah  tersebut  tidak harus  selalu  berurutan,  melainkan  berubah-ubah sesuai kebutuhan
(Mansnur
Musclish.
2011:5).adapun  metode  terbaik  yang  dapat digunakan  untuk  menanamkan  nilai  kepada  anak- anak adalah dengan contoh atau teladan dari semua pihak, yaitu orang tua, guru, dan masyarakat. Berdasarkan  hasil  pra-survey  di  MI  Al- Fajar  Pringsewu  pada  tanggal  15  Desember  2021 terdapat  berbagai  perilaku  siswa  yang  tidak mencerminkan akhlak yang baik seperti, ada siswa yang  makan  dan  minum  sambil  berdiri  bahkan sambil  ngobrol,  ada  siswa  yang  tidak  membuang sampah  pada  tempat  nya  masih  ada  siswa  yang membuang  sampah  di  dalam  kolong  meja,  di  laci maupun  dilantai,  ada  siswa  yang  masih  berkata kasar,  ada  juga  siswa  yang  tidak  mengucap  salam ketika masuk kelas dan ketika bertemu dengan guru dan staff sekolah lainnya, padahal sebagai seorang muslim  mengucap  dan  menjawab  salam  itu termasuk akhlak yang baik, adapun perilaku siswa dimana  mereka  berpamitan  untuk  pergi  ke  kamar mandi tetapi mereka pergi ke kantin untuk membeli makanan  pada  saat  jam    pelajaran,  dan  masih  ada perilaku siswa  yang menjahili teman nya  sehingga memancing keributan atau berkelahi.
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pola penanaman nilai-nilai akhlak peserta didik di MI Al- Fajar  Pringsewu,  untuk  mengetahui  faktor penghambat dan pendukung dalam pola penanaman nilai-nilai  akhlak  pada  peserta  didik  MI  Al-Fajar Pringsewu.

## B. TUJUAN
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pola penanaman nilai-nilai akhlak peserta  didik  di  MI  Al-Fajar  Pringsewu,  untuk mengetahui  faktor  penghambat  dan  pendukung dalam  pola  penanaman  nilai-nilai  akhlak  pada peserta didik MI Al-Fajar Pringsewu.

## C. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian  ini  hanya  menggambarkan  suatu peristiwa yang sesuai dengan keadaan yang dialami secara langsung oleh subjek dengan menyajikan data dalam  bentuk  kata-kata  deskripsi  tentang  pola penanaman nilai-nilai akhlak terhadap peserta didik di MI Al-Fajar Pringsewu.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  meliputi:  a)  teknik  observasi  yaitu  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data  observasi  pasitipasif  dengan tujuan mengumpulkan dan mencari data-data  yang berkaitan dengan pola penanaman nilai-nilai akhlak.
b)  Teknik  wawancara  adalah  orang  yang diwawancarai  dan  dimintai  pendapat,  ide,  gagasan tentang pola penanaman nilai-nilai akhlak terhadap peserta  didik.  Pihak-pihak  yang  dapat  diajak berkonsultasi adalah Kepala Sekolah, Guru, Siswa, dan Waka kesiswaan. c) dokumentasi adalah untuk mengetahui struktur organisasi, keadaan Guru, dan Siswa, saran dan prasarana  serta hal-hal lain yang berkaitan  dengan  penelitian  (Khoirunnisya,  T.  H. 2019:30-31) .

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pola Penanaman Nilai-  Nilai Akhlak  di MI Al-Fajar Pringsewu.
Adapun macam-macam pola penanaman dalam membentuk akhlak:
a. Pemahaman (Ilmu)
Pola ini dilakukan dengan cara menginformasikan  tentang  hakikat  dan nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya, pemahaman  yang  diberikan  setiap  saat sehingga  dapat  dipahami  dan  diyakini bahwa obyek itu benar-benar berharga dan bernilai.  Dengan  demikian  akan  rasa  rasa suka  atau  tertarik  di  dalam  hatinya sehingga  peserta  didik  akan  melakukan perbuatan  yang  baik  di  kesehariannya sesuai  dengan  apa  yang  ia  pahami  dan yakini  (Mohammd  Nasiruddin.  2010:36- 37).
b. Pembiasaan (Amal) Pembiasaan  dilakukan  guna  menguatkan obyek  yang  telah  dipahami  dan  diyakini sehingga dapat menjadi suatu bagian yang terkait  pada  dirinya.  Kemudian  menajdi
suatu  kebiasaan  perbuatan  atau  akhlak. Sebagai  contoh  dengan  membiasakan  diri untuk  melaksanakan  salat  berjamaah  di masjid  akan  menimbulkan  rasa  yang kurang, seakan ada hal yang berharga yang hilang  (Mohammd  Nasiruddin.  2010:38- 39).
c. Melalui Teladan yang  Baik Teladan yang baik  merupakan pendukung terbentuknya  akhlak yang  mulia.  Ini  akan lebih  mengena  melalui  orang-orang terdekat  seperti  orang  tua,  guru  dan lainnya, yang mempunyai peran penting di dalam  kesehariannya.  Kecenderungan manusia  meniru,  belajar  lewat  peniruan, menyebabkan keteladanan menjadi sangat penting  artinya  dalam  proses  belajar mengajar (Mohammd Nasiruddin. 2010:40-41).
Berdasarkan  teori  tentang  pola penanaman nilai-nilai akhlak tersebut,  MI Al-fajar pringsewu sudah menerapkan pola tersebut  diatas,  diantaranya  adalah  kepala sekolah  selalu  memberikan  instruksi kepada para guru, untuk selalu mengintegrasikan  setiap  mata  pelajaran dengan  nilai-nilai  akhlak,  seperti  sopan santun terhadap guru, orang tua, teman dan orang  yang  lebih  muda,  selain  itu  sikap disiplin  dengan  aturan  sekolah,  serta bertanggungjawab dengan diri sendiri dan tugas-tugas sekolah.
Intruksi  ini  dilaksanakan  oleh guru-guru  kelas  dan  guru  pendidikan Agama  islam  dan  guru  PKN  seperti memberikan  pemahaman  dan  penjelasan terkait  pentingnya  sopan  santun,  disiplin dan  bertanggungjawab,  ini  dilakukan disela-sela  pembelajaran  walaupun  tidak dilakukan di setiap kali tatap muka.
Pola  yang  dilakukan  oleh  MI  Al fajar Pringsewu dalam rangka  penanaman nilai-nilai  akhlak  yang  lain  adalah  pola pembiasaan,  pola  pembiasaan  yang diterapkan  adalah  pembiasaan  3S,  yaitu senyum,  sapa,  salam.  Pola  pembiasaanya dengan  kepala  madarasah  selalu  hadir  di sekolah  awal  waktu,  dan  berdiri  di  depan gerbang  untuk  menyambut  siswa-siswi yang datang ke sekolah, setiap siswa yang datang  ke  sekolah  diharuskan  untuk senyum,  dan  salam  serta  bersalaman dengan  kepala  madarasah,  pola  ini dilakukan setiap hari.
Selain  itu  setiap  akan  memasuki kelas,  setiap  siswa  diharuskan  baris  di depan kelas terlebih dahulu, dan guru yang akan  mengajar  di  di  jam  pagi,  beridiri  di
depan  kelas,  lalu  setiap  siswa  diharuskan bersalaman dengan guru dan teman-teman yang lainya baru masuk ke dalam kelas.
Pola  pembiasaan  yang  dilakukan yang  lainya  adalah  setiaap  10  menit sebelum  pembelajaran,  semua  siswa dengan  didampingi  oleh  guru  kelas,  atau guru yang akan mengajar di jam pertema, membaca  do’a  sebelum  belajar  lalu membaca  asmaul  husna,  setelah  itu menghafal  juz  ‘amma,  untuk  penghafalan juz ‘amma setiap satu minggu sekali ganti surat yang dihafal, ini dilakukan setiap hari dan  pada  10  menit  sebelum  jam  pertama pembelajaran di mulai. Proses ini langsung diawasi oleh kepala madrasah.
Pola pembiyasaan yang dilakukan berikutnya  yaitu,  sholat  duha  dan  dzuhur berjamaah untuk siswa kelas 3, 4, 5, dan 6, pembiasaan sholat duha dilakukan sepuluh menit  sebelum  istirahat,  semua  siswa diharuskan melakukan sholat duha dan ini diawasi  oleh  guru  kelas  masing-masing, begitu  juga  sholat  dzuhur  berjama’ah diwajibkan  bagi  seluruh  siswa,  proses  ini diawasi oleh seluruh guru kelas, ketika ada siswa  yang  tidak  melaksanakan  dan  tidak ada alasan yang bisa diterima, maka siswa dikenakan  sangsi  berupa  hafalan  surat pendek,  dan  membaca  asmaul  husna  di lapangan.
Pola  pembiasaan  yang  dilakukan selain  3S,  sholat  duha,  dan  dzuhur berjamaah serta doa di awal pembelajaran adalah  pembiasaan  berbagi  denga  sesama dalam bentuk infak setiap hari jum’at pagi. Ini  dilakukan  dengan  cara,  guru  kelas meminta kepada ketua kelas atau pengurus kelas  untuk  keliling  meminta  infak seikhlasnya, setelah dana infak terkumpul, langsung disalurkan ke warga sekitar yang kurang  mampu  atau  kemasjid,  dan  yang memberikan  adalah  langsung  siswa  yang bersangkutan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai upaya untuk menumbuhkan sifat dan sikap saling  berbagi,  tolong  menolong  dan tenggang rasa kepada siswa dan ini semua di kordinir oleh guru kelas masing-masing.
Pola  lain  yang  diterapkan  adalah pola  keteladanan,  pola  keteladanan  yang dilakukan adalah, guru berusaha datang ke sekolah  tepat  waktu,  walaupun  masih  ada beberapa  guru  yang  kadang  datang terlambar  namun  sebagian  besar  guru ssudah  konsisten  datang  ke  seklah  tepat waktu, yang berikutnya adalah guru dengan guru  selalu  berjabatan  tangan  dan  salam setiap  kali  ketemu,  selain  itu  juga  guru selalu  mengajak  bersalaman dan  menegor
siswa  dengan  mengucap  salam  terlebih dahulu.
Pola  keteladanan  yang  lain  yang dilkaukan adalah guru melaksanakan sholat duha dan sholat dzuhur berjamaah bersama siswa,  walaupun  ini  belum  semua  guru melakukan  namun  sedah  sebagian  guru ikut melakukan, sehingga ini bisa menjadi teladan dan contoh bagi siswa-siswi di MI Al fajar Pringsewu, selain itu guru juga ikut andil dalam infak di setiap hari jum’at.

## 2. Faktor
Penghambat dalam menanamkan  Pola  Penanaman  Nilai- Nilai Akhlak di MI Al-Fajar Pringsewu.
Di  dalam  proses  penanaman  nilai akhlak  pada  peserta  didik  di  MI  Al-Fajar Pringsewu  ada  beberapa  faktor  penghambat yang menjadikan proses penerapan pola-pola penanaman  nilai  akhlak  belum  erjalan maksimaal,  beberapa  factor  prnghambat tersebut adalah:
a. Sarana  dan  prasarana  yang  belum mencukupi  untuk  menampung  jumlah siswa, salah satu contohnya mushola/masjid  di  MI  Al  fajar  masih terlalu  kecil,tidak  sesui  dengan  jumlah peserta  didiknya,  sehingga  proses pembiasaan  sholat  dzuhur  berjama’ah tidak  bisa  langsung  semua  siswa melainkan  harus  antri,  sehingga  proses pembiasaan belum bisa terkontrl dengan maksimal.
b. belum kompaknya guru untuk mengkondisikan  para  siswa,  sehingga kegiatan-kegiatan  yang  menunjang proses penenanaman nilai akhlak, belum berjalan dengan maksimal.
3. Faktor pendukung dalam menanamkan pola penanaman nilai-nilai akhlak pada peserta  didik  MI  Al-Fajar  Pringsewu meliputi:
a. Dukungan kepala madrasah Dalam proses penerapan pola penanaman  nilai  akhlak,  kepala  madrasah sangan mendukung program-progam yang telaj dicanangkan, bentuk dukungan kepala madarasah  adalah  selalu  hadir  lebih  awal dan  selalu  menyambut  setiap  siswa  yang datang sampai bunyi bel berbunyi.
b. Komitmen guru dalam melaksanakan pola- pola  penanaman  akhlak  yang  telah disepakati bersama.
Dalam  proses  penanaman  nilai akhlak  perlu  komitmen  bersama  sehingga program-program  pendidikan  yang  ada  di MI Al fajar pringsewu sebagai media untuk
menanamkan  nilai-nilai  akhlak  pada  diri siswa  bisa  berjalan  dengan  baik, berkesinambungan  tidak  putus  di  tengah jalan.

## E. PENUTUP
1. Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Pola  penanaman  akhlak  di  Mi  Al  fajar Pringsewu sudah diterapkan dengan baik, karena  pola  penanaman  akhlak  yang terdapat  dalam  teori  sudah  diterapkan semua  walapuan  ada  beberapa  hal  yang belum
maksimal
dalam proses penanaman  akhlaknya,  ini  dikarenakan beberapa  faktor  penghambat  seperti kurangnya  sarana  dan  prasarana  dan kurang kompaknya guru dalam menerapkan dan menjalanakan program- program  penanaman  nilai  akhlak  siswa. Sehingga  hasil  dari  penanaman  akhlak kepada siswa belum maksimal.
b. Faktor penghambat dan faktor pendukung dalam  menanamkan  Pola  Penanaman Nilai-Nilai  Akhlak  di  MI  Al-Fajar Pringsewu,  yaitu  Sarana  dan  prasarana yang belum mencukupi untuk menampung jumlah  siswa,  salah  satu  contohnya mushola/masjid  di  MI  Al  fajar  masih terlalu  kecil,tidak  sesui  dengan  jumlah peserta didiknya, sehingga proses pembiasaan  sholat  dzuhur  berjama’ah tidak  bisa  langsung  semua  siswa melainkan harus antri. Belum kompaknya guru  untuk  mengkondisikan  para  siswa, sehingga kegiatan-kegiatan yang menunjang  proses  penenanaman  nilai akhlak, belum berjalan dengan maksimal. Dukungan  kepala  madrasah.  Komitmen guru  dalam  melaksanakan  pola-pola penanaman  akhlak  yang  telah  disepakati bersama.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, maka  peneliti  memberikan  saran kepada:
1. Kepala Sekolah Kepala sekolah harus lebih tegas dalam  mengarahkan  guru  dalam menanamkan  nilai-nilai  akhlak sehingga nilai-nilai akhlak disini akan  menjadi  lebih  baik  dan dapat  memumpuk  kemajuan sekolah dan terciptanya visi misi sekolah yang telah direncanakan dan juga berusaha untuk
melengkapi sarana dan prasarana yang  ada  sehingga  proses pendidikan khususnya pola penanaman  akhlak  bisa  berjalan dengan maksimal 2. Bagi Guru
Untuk memperkuat dan menjaga kmitmen  bersama  dengan  selalu kompak  dalam  membina  dan menanamkan akhlak kepada para siswa,  karena  dengan  terus menjaga  kekompakan  untuk  hal yang baik maka akan menghasilkan hasil yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Inaku,  S.,  &  Iman,  M.  N.  (2020). Pendidikan  Karakter  Berbasis Akhlaq. Irfani .
Khoirunnisya,  T.  H.  (2019).  Penanaman Nilai-Nilai  Akhlakul  Karimah terhadap  peserta  didik  melalui Budaya  Madrasah  di  Mi  Al- Ma’arif 02 Singosari (Vol. 1).
Muh.  Room.  (2010).  Implementasi  Nilai- nilai  Tasawuf  dalam  Pendidikan Islam. Cet. III; Makassar: Berkah
Utami.
Musclish,  Mansur.  (  2011).  Pendidikan Karakter  (Menjawab  Tantangan Multi  Dimensional).  Cet.  II; Jakarta: Bumi Aksara.
Nasiruddin, Mohammd. (2010) Pendidikan
Tasawuf, Semarang: Rasail Group. Saputra, R. (2020). Penanaman Nilai-Nilai Akhlak melalui Metode Pembiasaan di MI Ma’arif Nu Al -
Muttaqin Desa Ponjen Kecamatan
Karanganyar Kabupaten Purbalingga. Muhtarom dkk,. "STRATEGI PENGEMBANGAN
KARAKTER  SISWA  DI  MI
QUR’AN  MATHLAUL  HUDA CABANG RAUDHOTUL MUNAWARAH  CANDIRETNO
PRINGSEWU: ID." Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam Al-
Idarah 7.02 (2022): 44-52.
Masitoh,  S.,  &  Murdiani,  T.  (2020). PENGARUH MANAJEMEN PROGRAM YAYASAN BERBASIS KEAGAMAAN TERHADAP MORAL PESERTA DIDIK  DI  SMA  DARUL  FIKRI
SUMANDA:  Indonesia.  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Al- Idarah, 5(2), 88-96.