## Pengembangan Model Pembelajaran Adaptive Blended
Learning untuk Berbagai Jenis Gaya Belajar Siswa Menengah Atas pada Pokok Bahasan Listrik Statis
Nuri Rimbawati a) , Muchlas b)
Universitas Ahmad Dahlan, Jalan Pramuka 42, Sidikan, Umbulharjo, Yogyakarta 55161
Email: a) nuryrimbawati@yahoo.com, b) muchlas.te@uad.ac.id

## Abstract
Physics  learning  are  currently  given  by  using  model  and  varied  online  media  learning. However,  that  varied  learning  model  is  still  rarely  pay  attention  to  students  learning  styles. Consequently, learning becomes less optimal and less motivated students. Rapidly information technology blooming gave a great opportunity for the development of online learning models that  have  the  adaptive  feature  of  the  student's  learning  style.  The  aim  of  this  research  is  to produce learning model blended learning, merger between models of online learning and face- to-face learning, adaptive by learning styles of students. This product was validated by experts consist  of  media  experts  and  learning  physics  expert.  The  results  showed  that  developed  of learning model, according to experts has validated in good categories so that used in physics learning.
Keywords: model learning, blended learning, learning style

## Abstrak
Pelajaran  fisika  saat  ini  telah  banyak  diberikan  dengan  menggunakan  model  dan  media pembelajaran online yang  variatif.  Namun,  dari  berbagai  model  pembelajaran  tersebut  masih jarang  yang  memperhatikan  gaya  belajar  siswa.  Akibatnya,  pembelajaran  menjadi  kurang maksimal dan kurang memotivasi siswa. Perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat telah  memberikan  peluang  yang  besar  bagi  pengembangan  model  pembelajaran online yang memiliki  sifat  adaptif  terhadap  gaya  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan model pembelajaran blended learning , yakni penggabungan antara model pembelajaran online dan  pembelajaran face  to  face ,  yang  adaptif  sesuai  gaya  belajar  siswa  yang  mengikutinya. Produk ini divalidasi oleh ahli yang terdiri atas: ahli media, dan ahli pembelajaran fisika. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  yang  dikembangkan,  menurut  para  ahli memiliki validasi dalam kategori baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Kata-kata kunci : model pembelajaran, blended learning , gaya belajar.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan  cara  mengoptimalkan proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  eksternal  yang  paling  mempengaruhi  adalah  faktor  keadaan  sekolah  yang  di  dalamnya terdapat  proses  pembelajaran,  kurikulum,  materi,  media,  dan  guru.  Sedangkan  untuk  faktor  internal yang  mempengaruhi  adalah  kemampuan  yang  berbeda  pada  setiap  siswa  dalam  memahami  dan
Naskah diterbitkan: 30 Desember 2015
DOI: doi.org/10.21009/1.01201
menyerap pelajaran yang disampaikan oleh guru. Siswa merupakan individu yang unik, artinya tidak ada dua orang siswa yang sama persis, tiap siswa mempunyai perbedaan satu sama lain.
Rita  Dunn,  seorang  pelopor  di  bidang  gaya  belajar,  telah  menemukan  banyak  variabel  yang mempengaruhi  cara  belajar  orang.  Ini  mencakup  faktor-faktor  fisik,  emosional,  sosiologis,  dan lingkungan (Mike 2005, p.110). Gaya belajar merupakan suatu kombinasi dari bagaimana seseorang menyerap dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Gaya belajar bukan hanya berupa aspek ketika menghadapi informasi, melihat, mendengar, menulis dan berkata tetapi juga aspek pemrosesan informasi  sekuensial,  analitik,  global  atau  otak  kiri  dan  otak  kanan.  Menurut  Grinder,  pengarang Risting The Education Conveyor Belt dalam Hasrul (2009) telah mengajarkan gaya-gaya belajar dan mengajar kepada banyak instruktur. Ia mencatat bahwa dalam setiap kelompok yang terdiri dari tiga puluh  murid,  sekitar  dua  puluh  dua  orang  mampu  belajar  secara  cukup  efektif  dengan  cara  visual, auditorial,  dan  kinestetik  sehingga  mereka  tidak  membutuhkan  perhatian  khusus.  Dari  sisa  delapan orang  sekitar  enam  orang  memilih  satu  modalitas  belajar  dengan  sangat  menonjol  melebihi  dua modalitas  lainnya.  Sehingga,  setiap  saat  mereka  harus  selalu  berusaha  keras  memahami  perintah, kecuali jika perhatian khusus diberikan kepada mereka dengan menghadirkan cara yang mereka pilih. Bagi  orang-orang  ini,  mengetahui  cara  belajar  terbaik  mereka  bisa  berarti  perbedaan  antara keberhasilan  dan  kegagalan.  Dua  orang  murid  lainnya  mempunyai  kesulitan  belajar  karena  sebab- sebab eksternal.
Menurut  Hermawanto,  Kusairi  &  Wartono  (2013)  salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru fisika dalam pembelajaran fisika adalah penguasaan konsep dan penalaran siswa masih rendah. Untuk  itu  perlu  diubah  paradigma  pembelajaran  menuju  ke  pembelajaran  yang  berorientasi student centered ,  melalui  pembelajaran blended  learning . Blended  learning yaitu  pembelajaran  yang mengombinasikan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online . Menurut Garnham, tujuan dikembangkannya blended  learning adalah  menggabungkan  ciri-ciri  terbaik  dari  pembelajaran  di kelas  (tatap  muka)  dan  ciri-ciri  terbaik  pembelajaran online untuk  meningkatkan  pembelajaran mandiri  secara  aktif  oleh  siswa  (Husamah  2013,  p.  21).  Yusuf  (2011)  menyatakan  bahwa Blended learning sering  digunakan  untuk  makna  yang  sama  dengan  istilah hybrid dan mix-learning .  Tiga istilah  ini  secara  praktis  mengonvergensi  bahan-bahan  elektronik  dengan  interaksi  di  dalam  kelas. Pendekatan  ini  menjadikan  pembelajaran  lebih  personal  dengan  pemberian  instruksi  yang  berbeda antara satu peserta dengan peserta yang lain.
Yusuf  (2011), Blended  learning merupakan  pengembangan  model-model  e-learning  yang dianggap pendekatan paling tepat memoderasi kebutuhan pembelajaran masyarakat terbuka terhadap perubahan  global  sekaligus  memenuhi  selera  belajar  tradisional  yang  belum  bisa  ditinggalkan. Pradnyawati,  Suparta,  &  Sariyasa  (2014)  menyatakan  bahwa blended  learning juga  dapat memfasilitasi  berbagai  gaya  belajar  siswa,  dimana  masing-masing  siswa  mempunyai  gaya  belajar yang  berbeda-beda.  Hasil  dari  penelitian  Pradnyawati  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran blended  learning baik  untuk  proses  pembelajaran  siswa  sesuai  dengan  gaya  belajar  masing-masing siswa. Dengan blended learning , penguasaan konsep siswa menjadi lebih baik. Hermawanto, Kusairi, &Wartono  (2013)  menyatakan  bahwa  penalaran  peserta  didik  yang  menggunakan blended  learning lebih tinggi daripada konvensional.
Listrik  statis  merupakan  materi  untuk  siswa  menengah  atas  dengan  standar  kompetensi menerapkan  konsep  kelistrikan  dan  kemagnetan  dalam  berbagai  penyelesaian  masalah  dan  produk teknologi.  Kompetensi  dasarnya  adalah  memformulasikan  gaya  listrik,  serta  penerapannya  pada keping  sejajar.  Sebagaimana  mata  pelajaran  lain,  listrik  statis  memiliki  target  ketercapaian  dalam pembelajaran seperti yang diharapkan oleh kurikulum. oleh sebab itu, wajar bila guru yang mengajar berupaya untuk menjadikan pembelajarannya diminati, dapat diikuti dengan sikap antusias dan penuh percaya diri sehingga dapat memperoleh keberhasilan dalam pembelajaran. Dalam konteks demikian, diperlukan  pendekatan/model  pembelajaran blended  learning yang  inovatif,  sehingga  proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan menyenangkan. Dalam hal ini, siswa tidak hanya diajak untuk belajar dan berlatih serta mengerjakan tugas dalam konteks formal dan situasi ruangan kelas setiap hari, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih secara online .
Atas  dasar  kenyataan  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  usaha-usaha  pengembangan  model pembelajaran  yang  bersifat  adaptif  sesuai  dengan  gaya  belajar  masing-masing  siswa,  menggunakan gabungan  antara  pembelajaran  tatap  muka  dan online. Tujuan  penelitian  ini  adalah  merancang
pembelajaran blended learning dengan media berbasis website yang sesuai dengan jenis gaya belajar masing-masing siswa Sekolah Menengah Atas untuk Pokok Bahasan Listrik Statis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development ,  yakni  cara  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono 2009,  p.  407).  Produk  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran blended yang  berisi  materi  listrik statis, dilengkapi dengan media berbasis website , dan adaptif terhadap jenis gaya belajar siswa. Prosedur  yang  digunakan  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  dengan  alasan  bahwa model  ini  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  pengembangan  media  yang  akan  dihasilkan  dalam penelitian ini. Prosedur pengembangan yang mengacu pada model pengembangan ADDIE terdiri atas analysis , design, development, implementation, and evaluation. Analysis merupakan  langkah  awal  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Tahap  ini digunakan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  untuk  menjamin  bahwa  produk  yang  dikembangkan sesuai dengan kebutuhan. Design , adalah tahap kegiatan yang meliputi pembuatan format atau pola yang  dibutuhkan,  penyiapan  materi,  pembuatan  animasi,  dan  rancangan  tampilan. Development , merupakan  kegiatan  perakitan  program  awal,  pelaksanaan  evaluasi  program  hingga  menjadi  media pembelajaran berbasis website yang siap diimplementasikan. Implementation , merupakan tahap nyata penerapan  atau  penggunaan  program  agar  dapat  dioperasikan,  sedangkan  e valuation merupakan proses akhir untuk menentukan kelayakan media  oleh ahli media dan ahli materi.
Sesuai  dengan  klasifikasi  jenis  datanya,  instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  terbagi dalam  dua  kategori  yaitu  instrumen  untuk  ahli  media,  dan  instrumen  untuk  ahli  materi.  Instrumen pada penelitian ini berupa angket menggunakan skala Likert. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Analisis  ini  digunakan  untuk  menggambarkan karakteristik  data  pada  masing-masing  variabel.  Dengan  cara  ini  diharapkan  dapat  mempermudah memahami data untuk proses analisis selanjutnya. Hasil analisis data digunakan sebagai dasar untuk merevisi  produk  media  yang  dibuat.  Teknik  analisis  kualitatif  digunakan  untuk  memaparkan  hasil produk  media  pembelajaran  dalam  tinjauan  validasi  dan  kelayakan  produk  untuk  diterapkan  pada materi  listrik  statis.  Arikunto  (2010)  menyatakan  bahwa  data  yang  terkumpul  diproses  dengan  cara persentase.  Menurut  Ali  (1995)  untuk  memperoleh  persentase  dari  suatu  nilai,  dicari  dengan menggunakan Persamaan (1):
100 N s P(s)(%)  = (1)
Keterangan: P(s)   = persentase kelayakan (%) s = skor yang diobservasi N = skor maksimum
Data  yang  dikumpul  dianalisis  dengan  teknik  analis  deskriptif  yang  diungkapkan  dengan distribusi  skor  dan  persentase.  Setelah  dijadikan  persentase  selanjutnya  dideskripsikan  dan  diambil kesimpulan  tentang  masing-masing  indikator.  Kriteria  validasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini ditunjukkan pada TABEL 1.
TABEL 1. Interval kriteria penilaian
No Interval Kriteria kualitatif 1 0%-25% Tidak baik 2 26%-50% Kurang baik 3 51%-100% Cukup baik 4 76%-100% Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  model  pembelajaran blended  learning ini  menghasilkan  media pembelajaran berbasis website . Pada website terdapat angket  untuk  menentukan gaya belajar siswa. Gaya  belajar  mencakup  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik.  Materi  yang  terdapat  pada website mengacu  pada  setiap  gaya  belajar.  Untuk  gaya  belajar  visual  materi  disajikan  dalam  betuk bacaan  dan  gambar  pada  pokok  bahasan  listrik  statis.  Untuk  gaya  belajar  auditori  materi  disajikan dalam  bentuk  suara  rekaman  penjelasan  mengenai  listrik  statis.  Sedangkan  untuk  gaya  belajar kinestetik  disajikan  sesuai  dengan  gaya  belajar  kinestetik.  Dalam  hal  ini,  materi  untuk  gaya  belajar kinestetik  disajikan  dalam  bentuk  percobaan  simulasi,  agar  siswa  dapat  turut  serta  melakukan aktivitas  pembelajaran.  Evaluasi  disajikan  sama  untuk  semua  jenis  gaya  belajar.  Pada  evaluasi terdapat skor yang dihasilkan oleh siswa pada saat mengerjakan evaluasi.
Website untuk  pembelajaran  listrik  statis  ini  dapat  diakses  melalui  http://www.listrikstatis.net. Setiap  siswa  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  ini  dengan  menyantumkan  Nomor  Induk Siswa (NIS) dan  Nama siswa tersebut. Pada tampilan awal terdapat ilustrasi kejadian awal mengenai listrik statis yang terdapat pada proses terjadinya petir. Tampilam awal media pembelajaran ini dapat dilihat pada GAMBAR 1.
GAMBAR 1. Tampilan awal media pembelajaran listrik statis
Data  uji  coba  pada  penelitian  ini  adalah  data  uji  validitas  atau  kelayakan  revisi  produk berdasarkan  saran  para  ahli.  Berdasarkan  langkah  uji  coba,  penelitian  ini  telah  menghasilkan  data- data  dari  para  ahli  yang  bersifat  kuantitaif  dan  kualitatif.  Data-data  tersebut  digunakan  untuk melakukan uji kelayakan produk sebagai landasan perbaikan produk yang akan dikembangkan.
Data  kuantitatif  ahli  media  terhadap  produk  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  pada  TABEL  2. Untuk grafik data kuantitaif ahli media ditunjukkan pada GAMBAR 2(a).
(a) (b)
GAMBAR 2. (a) Grafik data kuantitatif ahli media, (b) grafik data kuantitatif ahli media
Data kualitatif para ahli media ditunjukkan dengan komentar dan saran yang telah diberikan oleh para  ahli.  Saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  media  antara  lain:  (a)  penulisan  persamaan  harus mengacu  dengan  penulisan  sistem  besaran  dan  satuan  intenasional;  (b)  tata  warna,  gambar-gambar pendukung lebih diperbanyak; (c) login siswa dapat disajikan secara baik. Dari komentar dan saran yang diberikan ahli media,  telah dilakukan perbaikan media.

## TABEL 2. Data kuantitatif ahli media
Aspek Validiasi Ahli Media 1 Ahli Media 2 Ahli Media 3 Tampilan produk 75% 87,5% 75% Desain visual dan audio 81,25% 81,25% 81,25% Organisasi dan navigasi 87,5% 80,56% 87,5% Kemanfaatan 75% 81,25% 75% Rata-rata 87,5% 82,64% 87,5%
Data  kuantitatif  ahli  materi  terhadap  produk  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  pada  TABEL  3. Untuk grafik data kuantitatif ahli materi ditunjukkan pada GAMBAR 2(b).
Selain data yang berbentuk kuantitatif, untuk menentukan validitas suatu produk juga digunakan data kualitatif. Data kualitatif berbentuk komentar atau saran dari para ahli. Saran para ahli di antaranya adalah:  (a)  contoh  soal  untuk  menambah  pengetahuan  siswa;  (b)  penulisan  materi  agar  diperbaiki sesuai dengan tata tulis yang benar; (c) untuk penilaian, angka harus ditampilkan. Dari komentar dan saran yang diberikan oleh para ahli materi, telah dilakukan perbaikan media.
TABEL 3. Data kuantitatif ahli materi
Aspek Validiasi Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3 Pembelajaran 77,78% 86,11% 86,11% Kebenaran isi 71,15% 88,46% 78,85% Kemanfaatan 75% 75% 91,67% Rata-rata 74,64% 83,19% 85,54%
Hasil  analisis  data  diperoleh  dari  angket yang diberikan  kepada  pakar-pakar  ahli  media  dan  ahli materi.  Analisis  data  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  media  pembelajaran  berbasis
website untuk  pengembangan  model  pembelajaran blended  learning .  Adapun  hasil  dari  pengujian yang  telah  dilakukan  didapatkan  kelayakan  media  dari  hasil  pengujian  ahli  media  dengan  rata-rata 80,56%, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran ini masuk pada kriteria ”Baik” ditinjau dari segi medianya. Sedangkan dari segi materi didapatkan kelayakan materi dari hasil pengujian ahli materi  dengan  rata-rata  81,12%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  ini  masuk kriteria ”Baik”.
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis website pada  pokok bahasan listrik statis. Produk ini telah diuji oleh para ahli dari segi media dan segi materi. Hasil uji menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  telah  memenuhi  syarat  kelayakan  dengan  kriteria  yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  telah  berhasil  dirancang  model  pembelajaran blended  learning yang  menghasilkan  media pembelajaran  berbasis website untuk  setiap  jenis  gaya  belajar.  Dari  penilaian  yang  dilakukan  oleh para ahli  media  menunjukkan kriteria baik dengan nilai rata-rata 80,56%. Sedangkan dari  penilaian yang  dilakukan  oleh  para  ahli  materi  menunjukkan  kriteria  baik  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 81,12%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  pihak  pemberi  dana  penelitian,  kepada  lembaga  yang  membantu  penelitian, serta pihak yang terkait dalam diskusi.

## REFERENSI
Hasrul 2009, ‘Pemahaman tentang gaya belajar’ , Jurnal MEDTEK ,  vol. 1 no. 2, pp. 67-76
Hermawanto,  S.  Kusairi,  Wartono  2013,  ‘Pengaruh  blended  learning  terhadap  penguasaan  konsep dan penalaran fisika peserta didik kelas X’ , Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia ,  vol. 9, pp. 67-76
Husamah 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning) Terampil Memadukan Keunggulan Face to face, E-learning Offline Online dan Mobile Learning. Jakarta, Prestasi Pustaka, p. 21
L.  I.  Pradnyawati,  I.  N.  Suparta,  Sariyasa  2014,  ‘Pengaruh  strategi  blended  learning  dalam pembelajaran kooperatif terhadap motivasi belajar matematika ditinjau dari gaya belajar siswa di smp k 2 harapan’, Universitas Pendidikan Ganesha , Singaraja, pp. 3
M. Ali 1995, Penelitian kependidikan prosedur & strategi. Bandung, Angkasa (1995), p. 184.
P.  B.  De,  H.  Mike  (Eds.  Sari  Meutia)  2005, Quantum  learning  membiasakan  belajar  nyaman  dan menyenangkan , Bandung, Kaifa, pp. 110
S. Arikunto 2010 , prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta, p. 284.
Sugiyono 2009, M etode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan r&d, Bandung, Alfabeta, p. 407
Yusuf,M. T. 2011, ‘Mengenal blended learning’ , Lentera Pendidikan ,  Vol. 14, No. 2, pp. 232-242