## PENERAPAN METODE CERAMAH VARIASI DAN DISKUSI SERTA MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA PADA

## MATA PELAJARAN PKn KELAS V DI SDN 3 GROBOGAN

## Karmini
Kepala SD Negeri 3 Grobogan Jawa Tengah Surel : karminikepsek@gmail.com
Abstract:  Variation  Application  Methods  Lecture  and  Discussion  And  Media Images  To  Enhance  Students  Ability  Civics  Lesson  In  Class  V  at  SDN  3 Grobogan . The purpose of this class action research is to investigate the application of a lecture and discussion variations and the use of images in the media increase the ability  of  students  in  the  Competency  Standards  Civics  Understand  Freedom  to Organize Class V. The subjects in this study were students of class V SD Negeri 3 Ngambakrejo.  Implemented  in  the  second  semester  of  academic  year  2015/2016. The  results  showed  increased  mastery  learning  which  students  completed  the  first cycle  were  13  students  with  an  average  value  of  73.10.  Cycle  II  students  who completed  as  many  as  15  students  with  an  average  value  of  78.94  class.
Keyword : Learning Results Civics, Method of Variation Lecture, Discussion
Abstrak  :  Penerapan  Metode  Ceramah  Variasi  Dan  Diskusi  Serta  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PKn Kelas  V  Di  SDN  3  Grobogan. Tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah untuk  mengetahui penerapan  metode ceramah variasi dan diskusi serta penggunaan media  gambar  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn Standar  Kompetensi  Memahami  Kebebasan  Berorganisasi  Kelas  V.  Subyek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Ngambakrejo.  Dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016.  Hasil  penelitian  menunjukkan ketuntasan belajar  meningkat  yaitu siklus I  siswa tuntas  sebanyak 13 siswa dengan nilai rata-rata 73,10. Siklus II siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa dengan nilai rata- rata kelas 78,94.
Kata Kunci : Hasil Belajar PKn, Metode Ceramah Variasi, Diskusi

## PENDAHULUAN
Sebagai bukti dari keberhasilan  proses  pembelajaran adalah  jika  siswa  menguasai  materi pembelajaran.  Penguasaan  materi  ini ditentukan  pada  nilai-nilai  dari setiap  tahap  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran  ini  ditentukan  oleh banyak  faktor  diantaranya  adalah penggunaan media pembelajaran. Dal am pembelaj aran kedua di gunakan  unt uk  me mbantu  si swa mempelajari  obyek,  suara,  proses, peristiwa  atau  lingkungan  yang  sulit dihadirkan  di  dalam  kelas.  Dengan media,  pembelajaran  akan  terasa lebih hidup/aktif, menyenangkan dan
bermakna. Efektifitas penggunaan media  pembel aj aran  ter gantung dari kemampuan guru dan ketepatan dalam memilihnya. Penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat  dan  relevan  dengan materi  yang  akan  diajarkan  akan lebih meningkat proses belajar dan basil belajar siswa.
Pembelajaran  yang  berhasil akan  ditunjukkan  dengan  dikuasainya materi  oleh  siswa  yang  dapat  dilihat niiai yang diperoleh siswa.
Demikian  halnya  yang  terjadl  di  kelas yang peneliti alami di kelas V Semester 2  tahun  2015/2016.  Dari  hasil
ulangan formatif pada pembelajaran PKn standar kompetensi Memahami kebebsan berorganisasi  menunjukkan  hasil  yang masih sangat kurang dari yang diharapkan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari seluruh siswa kelas V 19 siswa  hanya 6 siswa  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar  selebihnya  13  siswa  belum mencapai ketuntasan belajar. Berdasarkan  data  nilai  di  atas  penulis melakukan  refleksi  diri  dan  d i s ku s i d e n ga n t e ma n s e j aw a t u n t u k me n gi d e n t i f i ka s i   ma s a l a h .
B e r d a s a r ka n   d at a -d at a  d an h as i l   r efl e ksi   di ri   j u ga   hasi l d i s ku si   de n gan   t e ma n   sej a wat ma ka p e ne l i t i d ap at me n gi d e nt i fi ka si ka n ma s a l ah
s eb a gai   be ri kut :   (1 )  Siswa  tidak produktif  dalam  proses  pembelajaran;
(2)  Penggunaan  media  gambar  kurang optimal;  (3)  Kurang  kerjasama  antar siswa dalam kerja kelompok
a. Siswa kurang memiliki keberanian dalam mengajukan  pertanyaan  baik kepada  guru  maupun  kepada siswa teman sebayanya A g a r d a p a t m e n c a p a i t u j u a n   y a n g   t e l a h   d i t e t a p k a n m a k a p e n e l i t i m e r e n c a n a k a n u n t u k me l a ku ka n P e n e l i t i a n Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan hasil bela . jar yang diharapkan.
B e r d a s a r k a n   i d e n t i f i k a s i m a s a l a h   d i   a t a s   m a k a   d a p a t dirumuskan masalah sebagai berikut : 1. B a g a i m a n a   penerapan  metode ceramah,  variasi  dan  diskusi  serta media gambar untuk meni n gkat kan pr est asi bel aj ar si swa pada mat a pel aj aran PK n st andar ko mpet ensi Me maha mi
kebe basan ber or gani sasi K e l a s   V   s e m e s t e r   2   S D N   3 N g a m b a k r e j o Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Tahun ajaran 2015/2016?. Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah 1. Untuk  mendiskripsikan  dampak penerapan  metode  ceramah  variasi dan  media  gambar  serta  prestasi belajar siswa kelas V mata pelajaran  PKn  standar  kompetensi Me maha mi ke bebasan ber or gani sasi di SDN 3 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan. 2. Mendeskripsikan dampak penerapan  metode  diskusi  dan media gambar terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa kelas V mata pelajaran PKn standar kompetensi Memaha mi kebe basan  ber or gani sasi   di SDN  3  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan.

## METODE
Perbaikan pembela . iaran ini dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  3 Ngambakrejo K e c a m a t a n T a n g g u n g h a r j o K a b u p a t e n G r o b o g a n . P e l a k s a n a a n n y a
d i m u l a i   p a d a   t a n gga l   2 9   J an uar i s a mp ai   de n ga n   5   P ebr ua r i   2 01 6 d e n gan   ma t a   pe l aj ar a n  P K n   materi Kebebasan Berorganisasi.
Adapun  jadwal  pelaksanaannya  sebagai berikut:
1. Siklus  I  dilaksanakan  tanggal  29 Januari 2016
2. Siklus  II dilaksanakan  tanggal  5 Februari 2016 Pelaksanakan perbaikan
pembelajaran  ini  dibantu  oleh  teman sejawat yang bernama Sugito yang telah melakukan  pengamatan  jalannya  proses pembcla j aran.  Kepala  Sekolah  SDN  3 Ngambakrejo  yang  telah  memberikan ijin  atas  pelaksa naan  perbai kan dan  dukungan  sepenuhnya   sampai sel esain ya penelitian ini. T ahap rencana i ni penel i t i l aku kan set e l ah men gi dent i fi kasi   masalah  yang timbul  bersama  teman  sejawat. Sebelum  melaksanakan  perbaikan pembelajaran  peneliti  berdiskusi dengan teman sej awat dan berko nsul t asi   denga n  super vi sor unt uk men gat as i dan men gun gkap permasalahan  yang ditemukan. Kemudian menyusun rancangan  perbaikan  pembelajaran mata pelajaran PKn dengan standar kompetensi memahami Kebebasan  berorganisasi  di  kelas V  Semester  2  dengan  tujuan  agar pemahaman siswa lebih meningkat. Adapun langkah-langkah perbaikan pembelajaran  siklus  I  adalah  sebagai berikut :  Merancang pembelajaran yang memfokuskan pada penggunaan  media  gambar struktur  organisasi  dan  tata tertib organisasi
 Menyiapkan  media    yang diperlukan yaitu gambar struktur  organisasi  dan  tata tertib organisasi
 Menyiapkan lembar observasi
 Menyusun evaluasi.
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II peneliti merencanakannya hampir sama dengan  pelaksanaan  pembelajaran siklus  han ya   ada  be berapa  hal yan g  perl u  di l a ku ka n  penan ganan secara l ebi h mat ang l a gi .
Pelaksanaan perba ikan pembelajaran  siklus  II  ini  peneliti memfokuskan  pada  penggunaan  media gambar struktur organisasi dalam diskusi kelompok. Adapun prosedur pelaksanaannya sebagai berikut - Merancang perbaikan pembelajaran
- Menyiapkan media yang diibutuhhan berupa gambar struktur organisasi
- Menyiapkan lembar observasi
- Menyusun tes formatif
- Menyiapkan lembar analisa

## PEMBAHASAN
P a d a   t a h a p   p e r e n c a na a n p e n e l i t i me r a n c a n g r e n c a n a p e r b a i ka n   pembelajaran untuk siklus I. menyiapkan alat bantu pembelajaran yang s e su ai de n gan s t a nd ar ko mp e t e nsi me ma h a mi me ma h a mi ke b e ba san
b er or ga ni s as i   yaitu  gambar struktur organisasi  dan  Instrument  pelengkap yang  dibutuhkan  antara  lain  lembar observasi, lembar soal tes formatif dan lembar analisa perillaian.
Semua rencana sudah peneliti persiapkan  dan  dapat  terlaksana  dengan balk.  Adapun  data-data  selengkapnya terlampir.
P e l a k s a n a a n p e r b a i k a n p e m b e l a j a r a n   s i k l u s   I   p a d a t a n g g a l   2 9   Januari  2016  dengan mata pelaJaran PKn standar kompetensi memahami kebebasan berorganisasi. P r ose d ur p el a ksa na an n ya   me l al ui   tahap- tahap sesuai dengan rencana
pembelajaran pada umumnya. Dimulai  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  yang d i t a n d a i d e n ga n e va l u a s i
p e mb e l a j a r a n
de n ga n t e s f o r ma t i f . H a s i l n ya d i a n a l i sa
u n t u k me n ge t a h u i t i n gka t ke b e r h a s i l a n p r o s e s p e mb e l a j a r a n . Dari hasi l anal i sa t es for mat i f  si kl us  I  menunj ukkan hasi l   yan g  kurang  memuaskan  karena nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  dan nilai  t e rt i n ggi   1 0 0.   d ari   1 9   si s wa ya n g  me n c a pai   ni l ai   ke t un t as an h a n ya  1 6  si swa  dan  3  si swa bel u m dapat mend a pat ni l ai
ket unt asan   bel aj ar  7,5   Nilai-rata-
rata kelas mencapai 78,94%
B e r d a s a r k a n p e r o l e h a n
n i l a i s i k l u s I y a n g b e l u m m e n c a p a i   ketuntasan  belajar  maka pcnulis merencanakan perbaikan pembelajaran p a d a s i k l u s I I .
B e r i k u t   i n i   a d a l a h   d a t a   n i l a i s e b e l u m   p e r b a i k a n   d a n   perbaikan pembelajaran siklus I.
Tabel Dan Grafik Hasil Perolehan Nilai Tes Formatif

## Sebelum Perbaikan Dan Perbaikan Siklus I
No Kegiatan Rentang Nilai Jumlah Nilai Persen tase 45-54  55-64 65-74 75-84 85-94 95-100 I Sebelum Perbaikan 8 3 2 6 115 31,58% 2. Perbaikan Siklus I 4 7 8 136 42,11% Siklus 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus Siklus I 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus I
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 1-9
Observer telah melakukan pengamatan  dan  mengumpulkan  data tentang . jalannya  proses  pcmbelajaran baik  terhadap  guru  maupun  terhadap siswa. Dari hasil pengamatan terhada guru diperoleh data bahwa guru sudah  men gguna kan  medi a dal a m p e mbel aj aran t et api pen ggunaan gambar struktur organisasi dan belum optimal, pemilihan metode masih kurang bervariasi  jadi  jalannya  pernbelajaran monoton.  Guru  tidak  ikut  aktif  dalam diskusi  kelompok  sehingga  banyak siswa  yang  tidak  antusias  melakukan diskusi kelompok.
Dari  hasil  pengamatan  terhadap siswa  diperoleh  data  bahwa  dalam d i s ku s i   ke l o mp o k  s i s w a   ku r a n g
a kt i f .   S i s w a   t e r l i h at   r a ga -r a gu d a l a m  m e n j a w a b   /   m e n g e r j a k a n t u g a s . H a l i n i d i s e b a b k a n i n s t r u k s i   y a n g   diberikan  kurang dipahami  siswa.  Data  hasil  pengamatan selengkapnya ada pada lampiran. S e t e l a h
me l a ks a n a ka n p e r b a i k a n   p e m b e l a j a r a n   s i k l u s   I d a p a t   diidentifikasi  masalah-masalah sebagai berikut : a. Guru belum menjelaskan pcnggunaan gambar struktur organisasi dan  secara efektif b. Penggunaan metode dalam pembelajaran kurang bervariasi c. Antusias  bclajar  siswa  masih rendah  karena  guru  kurang memberikan motivasi Dari data yang diperoleh di atas dapat disimpulkan bahwa proses pcmbelaJaran  pada  siklus  I  masih menunjukkan  tingkat  pemahamaan siswa  t er h a d a p   ma t e r i   aj a r   ya n g r e n d a h .   N i l a i   ya n g   d i p e r o l eh d a r i   h a si l   t e s   f o r m a t i f   d a r i   1 9
s i s w a b a r u 8 s i s w a y a n g m e n c a p a i   n i l a i   k e t u n t a s a n   bela . iar dan  11  siswa  belum  dapat  mencapai nilai  ketuntasan  belajar  yaitu  7,5. K e t i d a k b e r h a s i l a n
p r o s e s p e r b a i k a n   p e m b e l a j a r a n   s i k l u s disebabkan oleh :
a. Penjelasan  guru  terhadap  materi kurang dipahami siswa terutama dalam mempelajari gambar struktur organisasi.
b. Siswa  masih  ragu-ragu  dalam menjawah soal karena pemahaman terhadap materi masih kurang c. Guru ticlak aktif dalam pembelajaran / diskusi kelompok  sehingga  antusias belajar siswa kurang Perencanaan perbaikan untuk siklus II peneliti merancang lebih  matang  dan  langka  dengan harapan  tujuan,  pembelajaran  akan tercapai. Kelemahan dan kekurangan yang telah teridentifikasi  dari  hasil  refleksi dan  diskusi  dengan  teman  sejawat pada siklus I akan peneliti pecahkan  pada  proses  per bai kan pembelaj aran  si kl us   II.  Media yang  dipergunakan  lebih  efektif penggunaannya. Instrumen yang dipersiapkan adalah lembar observasi, lembar kerja siswa,
lembar  soal,  lembar  analisa.  Data lembar-lembar  instrumen  ada  pada lampiran. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan pada tanggal 5 Februari 2016 dengan standar kompetensi memahami kebebasan  berorganisasi.  Prosedur pelaksanaannya melalui tahap- tahap yang telah direncakan.
Pembelajaran dimulai dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan  akhir.  Penggunaan  media gambar  gambar  struktur  organisasi lebih diefektifkan. Mulai dari mempelajari garis, warna dan kedudukan  dalam  gambar  struktur organisasi  dan  semua  dijelaskan secara  rinci  dan  jelas  agar siswa  mernahaminya.  Keefektifan diskusi  kelompok  dipantau  oleh guru dalam kerja kelompok sehingga  tidak  ada  siswa  yang tidak ikut partisipasi dalam
diskusi  kelompok.  Dari  hasil  tes formatif  siklus  II  menunjukkan peningkatan  baik  dalam  proses maupun dalam hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari nilai  yang dicapai oleh  siswa.  Dari  19 siswa  ada  15 siswa  yang  dapat  mencapai  nilai ketuntasan belajar atau taraf
serapnya mencapai 78,94% dengan nilai  rata-rata  kelas  mencapai  7,89.
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus II ternyata merupakan p e mb e l aj ar a n ya n g c u ku p i de al   mc me n uh i   s yar a t -s ya r at p r o se s pembelajaran yang
diperlukan  seperti  :  menetapkan metode  yang  tepat,  menggunakan alat  /  media  pembelajaran  secara efektif  schingga  sangat  membantu siswa  dalam  menyerap  informasi yang  disampaikan  oleh  guru  dalam hal  ini  adalah  materi  pelajaran.
Peningkatan nilai hasil evaluasi pembelajaran PKn dapat digambarkan dalam tabel dan diagram  batang  di  bawah  ini  mulai dari perbaikan-perbaikan pembelajaran  siklus  I  dan  II , sebagai
berikut :
T a b e l   H a s i l   P e r o l e h a n   N i l a i   T e s   F o r m a t i f   Sebelum Perbaikan,
Perbaikan Siklus I Dan Siklus Ii No Kegiatan Rentang Nilai Jumlah Nilai Persen tase 45-54  55-64 65-74 75-84  85-94 95-100 1. Sebelum Perbaikan 8 3 2 6 115 31,58% 2. Perbaikan Siklus I 4 7 8 136 42,11% 3. Perbaikan Siklus II 4 13 2 150 78,94%
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 1-9
G r a f i k   P e r o l e h a n   N i l a i   T e s   F o r m a t i f Sebelum Perbaikan, Pfrbaikan Siklus I Dan Siklus Ii

## RENTANG NILAI
P a d a   t a h a p   p e n ga m a t a n p e mb e l a j a r a n si kl u s I I o b s e r ve r   memperoleh  data  bahwa dalam  pembelajaran  soal  sudah menggunakan media dan menjelaskan penggunaannya secara jelas.  Metode  yang  dipilih  dan digunakan  dalam  pembelajaran sangat  tepat  dan  divariasi  antara metode ceramah, tanya jawab, demonstrasi,  diskusi  kelompok  dan tugas. Hasil pengamatan terhadap kegiatan siswa observer menemukan karena  mendapat   bimbingan dari guru. Dalam menggunakan  gambar  bencana alam  dan    siswa  tidak  ragu-ragu karena penjelasan dari guru sudah  dipahami.  Data-data  dari hasil pengamatan dan pengumpulan  data  dapat  dilihat pada bagian lampiran. Peneliti mel a kukan renungan  at as  kegagalan  d an keberhasilan  s e l a m a   p r o s e s p e m b e l a j a r a n . T e r y a t a k e b e r h a s i l a n s u a t u p r o s e s
pembelajaran  bergantung  pada
persiapan. pelaksanaan dan evaluasi yang dilakukan oleh guru.
Khusus  pada  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  mata pelajaran  P K n   d e n g a n   s t a n d a r k o m p e t e n s i M e m a h a m i k e b e b a s a n   b e r o r ga n i s a s i   di kelas  V  Semester  2  SD  Negeri 3 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan  diperlukan  beberapa hal  yang  harus  dilakukan  oleh guru yaitu
a. Penggunaan  media    berupa gambar  struktur  organisasi  dan secara benar dan efektif dengan petunjuk yang jelas
b. Pemilihan metode yang tepat  dan  bervariasi  yaitu diskusi kelompok dengan variasi  metode  ceramah,  tanya jawab dan tugas
c. P e r a n   s e r t a   g u r u   d a l a m d i s k u s i   k e l o m p o k   a r t i n y a g u r u   h a r u s
d. memberikan bimbingan kelompok ketika siswa melaksanakan diskusi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Siklus Siklus I Siklus II
Dengan kiat-kiat yang dipilih  guru  di  atas  terbukti sangat efektif meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  mata pembelajaran. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari  sebelum  perbaikan,  perbaikan siklus I dan II terbukti bahwa
pembelajaran  memerlukan  kompetensi yang  tinggi  dari  seorang  guru.  Banyak faktor  yang  mempengaruhi  kegagalan dan keberhasilan suatu pembelajaran.
Dari   beberapa  kaj ian  t eori mengenai pembelaj aran, yang pali ng menentukan keberhasilan pembelajaran  adalah  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran. Pengelolaan  pembelajaran  itu  meliputi cara memilih strategi, metode dan media yang digunakan dalam pembelajaran.
Pembelajaran  pada  siklus  I  masih banyak hal-hal yang belum dilaksanakan oleh guru secara optimal seperti penggunaan metode dan media sehingga  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi ajar masih rendah. Pelaksanaan  diskusi  kelompok masih  kurang  menarik  minat  siswa.  Hal ini disebabkan kurang jelasnya penjelasan/  instruksi  guru  kepada  siswa dalam menyelesaikan tugas
sehingga  siswa  tampak  ragu -ragu dalam menyelesaikan tugas.
Hasil  analisa  penilaian  menunjukkan masih  rendahnya  pemahaman-pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran.  Dari  19 siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  baru 13  siswa  dan  7  siswa  belum  mencapai nilai  tuntas.  Nilai  rata-rata  kelas  73,10. Dengan  demikian  peneliti  merencakan perbaikan pembelajaran siklus II.
Pada  pelaksanaan  perbaikan
pembelajaran siklus II peneliti merancang  pe mbel aj aran  dengan
persi apan  yan g  l ebi h   mat an g. Medi a    yan g  a kan  di gunakan
ber upa   gambar   struktur  organisasi dan    di per si apkan  un t uk  ti ap kel ompok  ke rj a siswa.
H a s i l a n a l i s a p e n i l a i a n m e n u n j u k k a n   h a s i l   y a n g   l e b i h b a i k d a r i
p a d a perbaikan pembelajaran p ,  siklus  I.  Keberhasilan pembelajaran  ini  disebabkan  ka r e n a d a l a m  p r o s e s   p e mb e l aj a r a n   gu r u me n g gu n a ka n me d i a s e c a r a efektif  disertai  penjelasan  penggunaan alat  dengan  jelas.  Pemilihan  metode pemberian  tugas  dan  diskusi  kelompok sangat tepat.
K a r e n a d e n g a n t u g a s
y a n g   d i r a n c a n g   d e n g a n   j e l a s , s e t i a p   k e l o m p o k   me n g h a d a p i g a m b a r   struktur  organisasi  d a n m a k a   s e m u a   s i s w a   a k a n   a kt i f d a l a m   b e l a j a r .   K e a kt i f an   si s wa d al a m me n ge r j a kan
t u gas ke l o mp o k  a kan   me ni n gka t kan pemahaman. Den gan de mi ki an s eper t i yan g  di ke mu ka kan   p ada  kaj i an t eor i bahwa pembelajaran akan menyenangkan  dan  bermakna  apabila dalam  prosesnya  guru  trampil  dalam memilih  dan  menentukan  metode  dan media  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan materi ajar.
S e b a g a i b u k t i b a h w a p e m b e l a j a r a n i t u b e r h a s i l
a d a l a h   a d a n y a   h a s i l   e valuasi  yang mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  yang telah  ditetapkan.  Pada  pembelajaran PKn ini siswa yang tuntas ada 15 dari 19 siswa.  Ada  4  siswa  yang  tidak  dapat mencapai  nilai  tuntas.  Hal  ini disebabkan
karena
faktor kelambanan  belajar.  Nilai  rata-rata kelas  mencapai  78,94.  Ini  terbukti bahwa  hipotesa  dugaan  yang  peneliti tetapkan dapat tercapai.
KESIMPULAN Dari hasil perbaikan pembelajaran yang sudah dilaksanakan  dalam  dua  siklus dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan metode ceramah variasi dan diskusi serta media  gambar  untuk  meningkatkan prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran    PKn  standar  kompetensi Memahami kebebasan berorganisasi Kelas  V  di  SDN  3  Ngambakrejo Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten Grobogan. Dal a m melaksanakan pe mbel aj aran  seora ng  guru  har us me mper hat i ka n hal-hal sebagai berikut :
a. Memilih dan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan kongkrit s ep er t i p e n ggu na an   ga mb a r  struktur organisasi. D a l a m p e n ggu na an n ya   gu ru  h a r u s menjelaskan cara-cara yang efektif. b. Menentukan metode yang
tepat  sesuai  dengan  materi ajar  seperti  diskusi  k e l o m p o k d i v a r i a s i d e n g a n m e t o d e
y a n g l a i n y a n g s e s u a i . D a l a m m e n e n t u k a n a n g g o t a k e l o m p o k g u r u
h a r u s   j e l i   d a n   k r e a t i f   a g a r persebarannya  merata.  Tugas- tugas  yang  diberikan  harus dengan petunjuk yang jelas.
c. K e a kt i f a n   gu r u   d a n   s i s w a ya n g t i n g gi a ka n me n e n t u ka n ke b e r h a s i l an pembelajaran Dengan kelebihan-kelebihan
penggunaan  media  gambar  struktur organisasi  maka  guru  akan  lebih  kreatif lagi  dalam  menggunakan  media    ini.
Juga media   y a n g   l a i n   y a n g   a d a   d i s e k i t a r k i t a h e n d a k n y a d i g u n a k a n d a n dimanfaatkan sebcsar-besamya untuk proses pembelajaran. Penggunaan gambar struktur organisasi akan lebih memudahkan  guru  dalam  menanamkan konsep-konsep tentang kebebasan
berorganisasi.
Penggunaan  media  gambar  struktur organisasi  ini  dapat  dijadikan  bahan diskusi dalam Kegiaian Kelompok Guru
(KKG)  mengenai  strategi,  cara  dan manfaatnya sehingga proses pernbelajaran  di  kelas  akan  lebih bergairah

## DAFTAR RUJUKAN
Andayani  dkk,  2007  :  28, Pemantapan Kemampuan Profesional . Universitas Terbuka. Jakarta. Tim  Pengembang  PGSD.  1996/1998 , Strategi  Belajar  Mengajar  Il. Dirjen Dikti Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan. Jakarta Wardani  I.G.A.K,  Wihardit  .  K, Nasoetion N 2003, Penelitian  Tindakan  Kelas . Universitas Terbuka. Jakarta.
Winataputra  dkk.  2002, Materi  dan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan SD . Universitas Terbuka. Jakarta