Universitas Muhammadiyah Metro
PENGEMBANGAN MEDIA SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA MENGGUNAKAN BAHAN BEKAS DI KELAS XI SMA NEGERI 2 GOWA
Nurindah 1
Ahmad Afiif 2 Syahriani 3 Syamsul 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail: 1 nurindahhawani@gmail.com, 2 ahmad.afiif@uin-alauddin.ac.id, 3 syahriani.rahman@uin- alauddin.ac.id, 4 syamsul.hamzah@uin-alauddin.ac.id
Abstract: The lack of media  and low interest  in  learning  due to  the use of printed books, the researchers  carried  out  research  to  develop  digestive  system  media  in  humans  use  used materials in class XI SMA Negeri 2 Gowa, to determine the level of validity of digestive system media  in  humans  using  used  materials  in  class  XI  SMA  Negeri  2  Gowa,  to  find  out  the practicality of the digestive system media in humans using used materials in  class XI of SMA Negeri 2 Gowa. The research method is research and development (R & D), the results of the study  show  that  the  digestive  system  in  humans  using  materials  developed  has  a  level  of validity  by  a  team  of  experts,  namely  3.69,  and  the  level  of  practicality  by  student  responses and  educator  responses  is  in  the  practical  category  with  an  average  value  a  total  of  2.8.  So that the learning media for the digestive system in humans uses materials that are suitable for use because they meet the criteria, are valid, and are practical.
Kata kunci: bahan bekas, media pembelajaran, pengembangan

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam kehidupan  manusia,  yakni  menjadikan manusia kreatif, inovatif, mandiri, bertanggung  jawab  dan  berpengetahuan serta memiliki perilaku yang baik (Baharun, 2017). Pendidikan dapat membentuk  manusia  yang  berkualitas  dan bermutu  untuk  perkembangan  masyarakat, bangsa dan negara (Irwandani dkk, 2017).
Penggunaan metode ceramah dalam proses  pembelajaran  diminimalisir  dan memperbanyak penggunaan media, walaupun  pembelajaran  dengan  metode ceramah merupakan wujud interaksi namun keefektifannya tetap saja diragukan, sebab  pembelajaran  akan  efektif  jika peserta  didik  belajar  dengan  multimetode dan multimedia (Falahudin, 2014).
Pendidik menggunakan media pembelajaran sebagai penyalur
pengetahuan  kepada  peserta  didik  (Umar, 2014).  Keberadaan  media  pembelajaran akan  membantu  pendidik  dalam  kegiatan belajar mengajar agar materi yang diajarkan  mudah  dipahami  oleh  peserta didik (Tamrin dkk, 2017). Dengan menggunakan  media  yang  inovatif,  minat belajar  peserta  didik  meningkat  dan berimplikasi pada pencapaian tujuan pembelajaran    (Nurdyansyah  dkk.,  2019). Penggunaan media sesuai materi pembelajaran dapat mengoptimalkan proses pembelajaran (Ningtias dkk., 2021).
Pemilihan media pembelajaran tidak  harus  memperhatikan  kecanggihan dan  mahalnya,  namun  yang  menjadi pertimbangan  adalah  kemudahan  dalam menggunakannya serta biaya yang dikeluarkan. Pendidik akan terbantu dalam kegiatan pembelajaran dengan
pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran  dan  salah  satu  solusi  dalam memanfaatkan  barang  bekas  yang  ada  di sekolah (Jagom & Uskono, 2019).
Berdasarkan  wawancara  terdahulu tanggal 04 Februari 2020 di SMA Negeri 2 Gowa  diperoleh  informasi  bahwa  media dalam  mengajar  hanya  memanfaatkan buku  serta  penjelasan  dari  pendidik akibatnya  peserta  didik  kurang  berminat mengikuti proses pembelajaran.
Penggunaan  buku  cetak  sebagai  media pembelajaran  dianggap  kurang  maksimal, terutama  pada  materi  sistem  pencernaan, karena materi tersebut tidak dapat diindera secara langsung sehingga diperlukan media yang  sifatnya  visual  yang  memudahkan peserta didik memahami materi.
Masalah  tersebut  dapat  dipecahkan dengan  cara  menggunakan  media  baru yang  dapat  membantu  peserta  didik memahami materi sistem pencernaan, yang mampu  menarik  perhatian  peserta  didik untuk terlibat pada proses belajar mengajar sehingga  pembelajaran  menjadi  berkesan juga  mudah  diingat.  Media  tersebut  yaitu alat peraga dari bahan bekas.
Alat  peraga  memiliki  tujuan  agar peserta  didik  lebih  paham,  pembelajaran lebih  bermakna,  berkesan  dan  menarik (Sundari,  2019).  Alat  peraga  dapat dijadikan solusi dalam mengatasi kesulitan penyampaian  materi  abstrak  dan  dapat membantu memberikan pengalaman belajar  yang  lebih  baik  juga  lebih  nyata (An’nur  dkk,  2020).  Barang  bekas merupakan  sisa  pakai  dari  kebutuhan manusia  (Hayat  &  Zayadi,  2018).  Barang bekas  yang  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  karena  keingintahuan
dan kecenderungan peserta didik penasaran akan  hal  baru.  Peserta  didik  akan  lebih semangat  dan  pemahamannya  meningkat karena  keingintahuannya  terhadap  materi pelajaran  (Pambudi  dkk.,  2018).  Menurut Sari  (2016),  bahwa  media  pembelajaran yang  dikembangkan  dari  bahan  bekas berada pada kategori sangat valid, penggunaannya  praktis  dan  efektif  dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang dialami  peserta  didik  terkait  kurangnya media dan rendahnya minat belajar karena penggunaan buku cetak, maka pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran dapat menjadi solusi alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut. Dengan demikian peneliti mengembangkan  produk  yang  terbuat  dari bahan  bekas  yang  dapat  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  khususnya  materi sistem pencernaan pada manusia.

## METODE
Jenis penelitian ini yakni penelitian dan pengembangan ( research and development )  yang  menghasilkan  produk (media  pembelajaran)  terbuat  dari  bahan bekas    yang  valid  dan  praktis.  Model  4-D digunakan dalam penelitian ini yang terdiri atas empat tahapan: define (pendefinisian),
design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate
(penyebaran)  (Panggabean  dkk,  2020). Namun  dibatasi  sampai  tahap develop (pengembangan)  karena  masalah  pandemi COVID-19.
Instrumen pengumpulan data untuk menguji kevalidan media sistem pencernaan  pada  manusia  menggunakan bahan  bekas  yaitu  menggunakan  lembar
validasi.  Kepraktisan  media  menggunakan angket  respon  pendidik  dan  peserta  didik agar  produk  yang  dikembangkan  praktis sesuai aspek yang ditentukan (Nizamuddin dkk, 2021).
Teknik analisis data pada penelitian ini dengan uji kevalidan dan uji kepraktisan.  Uji  kevalidan  melibatkan validator (Santosa, 2021). Kategori kevalidan dapat dilihat pada tabel 1.
̅ = ∑ ̅̅̅̅
(Sutraningsih dkk, 2021) Keterangan:
̅ = rata-rata total
̅̅̅ = rata-rata aspek ke-i
n = banyak aspek
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kevalidan No. Nilai Kriteria 1. 3,5 ≤ V ≤ 4,0 Sangat Valid 2. 2,5 ≤ V < 3,5 Valid 3. 1,5 ≤ V < 2,5 Cukup Valid 4. V ≤ 1,5 Tidak Valid (Sutraningsih dkk, 2021)
Uji kepraktisan media diukur berdasarkan  hasil  penilaian  angket  respon pendidik  dan  peserta  didik.  Kategori kepraktisan dapat dilihat pada tabel 2.
∑ ̅ (Ramdayani dkk, 2021)
Keterangan:
Ai = Rata-rata aspek
n = banyaknya aspek Tabel 2. Kriteria Tingkat Kepraktisan (Ramdayani dkk, 2021) HASIL

## Gambar 1. Prototype II
Tabel 3. Rata-Rata Penilaian Validator Aspek Nilai Kategori Tampilan media 3,33 Valid Isi media 3,75 Sangat valid Efek bagi strategi pembelajaran 4 Sangat valid Rata-rata 3,69 Sangat valid Nilai Kriteria 3,5 4 Sangat Positif 2,5 3,5 Positif 1,5 2,5 Cukup Positif 0 1,5 Tidak Positif
Tabel 4. Hasil respon keseluruhan No.  Jenis Penelitian Rata-Rata 1. Respon guru 2,85 2. Respon peserta didik 2,75 Rata-Rata 2,8 Kategori Penilaian Positif

## PEMBAHASAN
Tahapan  pengembangan  media  sistem pencernaan  pada  manusia  menggunakan bahan  bekas  ini  menggunakan  desain pengembangan  4-D. Define ,  dilakukan  5 langkah:  (1)  analisis front-end ,  untuk menganalisis  masalah  yang  mendasari dikembangkannya  produk.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran didominasi metode ceramah, kurang  bervariasinya  penggunaan  media sehingga  peserta  didik  kurang  antusias mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  (2) analisis  karakteristik  peserta  didik  yakni peserta didik memiliki beragam kemampuan memahami materi yang dikategorikan  menjadi  tiga  yaitu  rendah, sedang dan tinggi, (3) analisis konsep yaitu menyusun  materi  sistem  pencernaan  pada manusia  secara  sistematis.  Berdasarkan materi  sistem  pencernaan  dibahas  konsep sistem  pencernaan  meliputi  organ  dan kelenjar  pencernaan,  penyakit  pada  sistem pencernaan  dan  mekanisme  pencernaan, (4)  analisis  tugas  yaitu  menentukan indikator pembelajaran yang sesuai kompetensi dasar yang berlaku, (5) analisis tujuan  pembelajaran  yaitu  menentukan tujuan  pembelajaran  berdasarkan  indikator yang  telah  ditetapkan.  Penggunaan  media sistem pencernaan pada manusia menggunakan  bahan  bekas  diharapkan dapat  mempermudah  pendidik  dalam
menyampaikan  materi  dan  mempermudah peserta  didik  memperoleh  pemahaman terkait materi sistem pencernaan (Rahmatsyah & Dwiningsih, 2021).
Design (perancangan),  bertujuan membuat  rancangan  produk  berupa  media sistem  pencernaan  pada  manusia  dari bahan  bekas.  Selain  itu,  dilakukan  pula penyusunan instrumen yakni angket respon peserta  didik  dan  pendidik  (Assaibin  dkk, 2019).
Develop (pengembangan).  Tahap ini dihasilkan produk yaitu media pembelajaran  yang  terbuat  dari  bahan bekas sebagai prototype I. Produk tersebut divalidasi oleh 2 orang  validator ahli  yang bertujuan untuk memperoleh saran ataupun masukan  perbaikan  media.  Berdasarkan saran  ataupun  masukan  validator,  maka media tersebut diperbaiki sehingga menghasilkan prototype II yang telah valid dan  siap  untuk  diujicobakan.  Pelaksanaan uji coba media di SMAN 2 Gowa kelas XI dengan  jumlah  subjek  34  peserta  didik, namun  masih  dalam  kondisi  COVID-19 sehingga  subjeknya  berjumlah  12  peserta didik karena adanya pembatasan.
Disseminate (penyebaran)  yakni implementasi  dilakukan  oleh  pendidik,  di kelas  ataupun  di  sekolah  (Syafri,  2018).
Tahap penyebaran tidak dilakukan dikarenakan  masalah  COVID-19  yang menyebabkan  kegiatan  belajar  di  sekolah ditiadakan.
Hasil analisis kevalidan media yang dikembangkan  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  3,69  (3,5  ≤  V  <  4,0)  dengan kategori sangat valid. Berdasarkan keseluruhan aspek, media tersebut dinyatakan memenuhi kriteria valid (Widoyoko,  2014).  Media  pembelajaran
yang  dibuat  dikatakan  sangat  valid,  jika memenuhi  aspek  konstruk  dan  aspek  isi (Haviz, 2013).
Kepraktisan media
sistem pencernaan  pada  manusia  menggunakan bahan  bekas  diketahui  dari  hasil  respon
peserta didik dan pendidik dengan memakai angket (Hartanto, 2020).
Berdasarkan  respon  pendidik  dan  peserta didik melalui angket diperoleh hasil bahwa rata-rata  respon  secara  keseluruhan  yaitu 2,85 yang berada pada kategori positif (2,5 ≤  Xi  ≤  3,5).  Adanya  respon  positif  dari pendidik  dan  peserta  didik  menunjukkan bahwa  media  yang  dikembangkan  praktis digunakan, hal ini sejalan dengan pendapat Nasution,  Anwar,  Sudirman,  &  Susiswo (2016)  yaitu  dikategorikan  praktis  jika hasil  uji  kepraktisan  memperoleh  respon baik  dari  pendidik  dan  peserta  didik dengan  kriteria  minimal  positif.  Media sistem pencernaan yang terbuat dari bahan bekas  dikatakan  praktis  karena  mudah digunakan,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Haviz  (2013)  yaitu  praktisnya  media sistem  pencernaan  pada  manusia  yang terbuat  dari  bahan  bekas  ditunjang  dari tingkat kemudahan penggunaannya. Media yang  terbuat  dari  bahan  bekas  dapat menambah  pemahaman  peserta  didik terkait  materi  pelajaran,  sesuai  pendapat (Nomleni  &  Theodora,  2018)  yaitu  media dikatakan  praktis  jika  mampu  menambah pemahaman  peserta  didik  terkait  konsep materi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  yaitu  media sistem  pencernaan  pada  manusia  yang terbuat  dari  bahan  bekas  dikembangkan menggunakan  model  4-D  dengan  empat
tahapan  yaitu  pendefenisian  ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ),  dan  penyebaran  ( dessiminate ). Media  tersebut  memenuhi  kriteria  valid dan praktis.

## DAFTAR RUJUKAN
An’nur, S., Sari, M., Wati, M., Misbah, M.,
and Dewantara, D. 2020. Developing  of  simple  props  using local  materials  to  support  natural sciences  learning. Journal  Of Physics Conference Series. 14(22), 1-6.
Assaibin,  M.,  Upu,  H.,  dan  Darwis,  M. 2019.  Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran  Matematika  Model Kooperatif  Dengan  Pendekatan Kombinasi Experiences, Language, Pictorial, Symbol,
Application  (Elpsa)  Dan  Saintifik. Jurnal  Pendidikan  PEPATUDZU .
15(1), 34-55
Baharun,  H. 2017. Total Moral Quality:  A New  Approach  For  Character Education In Pesantren. Journal of Islamic Studies . 21(1)
Falahudin,  I.  2014.  Pemanfaatan  Media
dalam Pembelajaran. Jurnal
Lingkar Widyaiswara . 1 (4) Hartanto,  S.  2020. Mobalean  Maning (Model  Pembelajaran  Berbasis
LEAN MANUFACTURING). Yogyakarta: CV. Budi Utama. Haviz, M. 2013. Research and Development  Penelitian  Dibidang Kependidikan yang Inovatif, Produktif  dan  Bermakna. Jurnal Ta’dib. 16(2), 28-43
Hayat dan Zayadi, H. 2018. Model Inovasi
Pengelolaan Sampah Rumah
Tangga. Jurnal Ketahanan Pangan .2(2), 131-141.
Irwandani,  Latifah,  S.,  Asyhari,  A., Muzannur,  dan  Widayanti.  2017. Modul  Digital  Interaktif  Berbasis Articulate Studio’ 13: Pengembangan Pada Materi Gerak Melingkar  Kelas  X. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Fisika  Al-Biruni .  6(2), 221-231.
Jagom,  Y.  O.,  dan  Uskono,  I.  V.  2019.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Berbahan  Bekas  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Smp.
Jurnal  Pendidikan  Matematika .
5(3), 14-29. Nasution, S. H., Anwar, L., Sudirman, dan Susiswo.  2016.  Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mendukung Kemampuan Penalaran  Spasial  Siswa  Pada Topik  Dimensi  Tiga  Kelas  X. Jurnal KIP . 4(2).
Ningtias, I. L. K., Maulana, A., dan Ali, A.
2021. Pengembangan Media Game  Twister  Materi  Sistem Reproduksi Di Sma Islam Darussalam Pannyangkalang. Jurnal Al-Ahya . 3(1), 52-61.
Nizamuddin,  Khairul  A.,  Khairul  A.,
Muhammad  A.,  Aisyah  N.,  Irlina
D.,  Mizan  A.,  Putri  H.,  P.,  Jafar
B., dan Sumianto. 2021. Metodologi Penelitian . Riau: Dotplus Publisher. Nomleni, F. T., dan Manu, T., S.,N. 2018. Pengembangan Media Audio
Visual  dan  Alat  Peraga  dalam
Meningkatkan Pemahaman
Konsep  dan  Pemecahan  Masalah.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . 8(3), 219-230. Nurdyansyah,  Abdullah,  A.  H.,  Daud,  N., and  Mohamad,  M.  Z.  (2019). Teaching Media Design Innovation Using Computer Application with Scientific Approach. International Journal of Academic  Research  in Business and Social Sciences . 9(3)
Pambudi,  B.,  Efendi,  R.  B.,  Novianti,  L.
A.,  Novitasari,  D.,  dan  Ngazizah, N.  2018.  Pengembangan  Alat
Peraga  IPA  dari  Barang  Bekas
Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  dan  Pemahaman  Siswa
Sekolah Dasar. Indonesian
Journal  of  Primary  Education .  2 (2), 28-33.
Panggabean,  N.  H.,  Danis,  A.,  dan
Nadriyah.  2020.  Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Mind
Mapping  Pada  Pembelajaran  IPA Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita.
Jurnal  Tunas  Bangsa .  7  (2),  204- 218.
Rahmatsyah,  S.  W.,  and  Dwiningsih,  K.
2021.  Development  Of  Interactive E-Module On The Periodic System  Materials  As  An  Online Learning Media. Journal of Research  in  Science  Education . 7(2), 255-261.
Ramdayani, S., Taufiq, A. U., Patiung, D.,
Hasanah, U. 2021.  Pengembangan Handout  Berbasis  Potensi  Lokal Materi  Ekosistem  Kelas  X  Sman 14  Jeneponto. Jurnal  Al-Ahya:
Jurnal  Pendidikan  Biologi .  3(3),
68-79.
Santosa,  E.  B.  2021. Self-Regulated
Learning .  Jawa  Timur:  Academia Publication.
Sari,  N.  I.  2016. Pengembangan  Media
Pembelajaran  Biologi Melalui Pemanfaatan  Barang  Bekas  Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Biringkanaya  Makassar .  Skripsi diterbitkan.  Makassar:  Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Sundari,  S.  2019. Pengaruh  Penggunaan Alat  Peraga  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA)  Terpadu  Di  Madrasah Tsanawiyah  Nururrodhiyah  Kota Jambi .  Skripsi  diterbitkan.  Jambi:
Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Sultan Thaha Syaifuddin. Syafri,  F.  S.  2018. Pengembangan  Modul Pembelajaran  Aljabar  Elementer
Di Program Studi Tadris Matematika IAIN Bengkulu . Bengkulu: CV. Zigie Utama. Sutraningsih,  Mustami,  M.  K.,  Jamilah, dan Damayanti, E. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Dart Board Bio pada Materi Sistem Pencernaan. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan Biologi . 6(2), 291-304.
Tamrin,  M.,  Azkiya,  H.,  and  Sari,  S.  G. 2017.  Problems  Faced  by  the
Teacher in Maximizing the Use of
Learning  Media  in  Padang. Al- Ta’lim Journal . 24(1), 60-66.
Umar. 2014. Media Pendidikan: Peran Dan Fungsinya  Dalam  Pembelajaran.
Jurnal  Tarbawiyah .  11(1),  131- 144.
Widoyoko,  E.  P.  2014. Evaluasi  Program
Pembelajaran;  Panduan  Praktis Bagi Pendidik dan Calon
Pendidik .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar