Korelasi Latar Belakang Pendidikan dengan Keberhasilan Mahasiswa Pada Bidang Studi Keagamaan di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Manado
Rivai Bolotio *

## Abstrak
Artikel  merupakan  hasil  penelitian  yang  bertujuan  untuk  membandingkan keberhasilan mahasiswa berdasarkan latar belakang pendidikan menengah yang berbeda  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya  keberhasilan  dalam  mata kuliah-mata  kuliah  keagamaan  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN) Manado.  Objek  penelitian  adalah  nilai  mahasiswa  STAIN  Manado  pada  mata kuliah  Bahasa  Arab  dan  mata  kuliah  Tafsir.  Data  tersebut  didapatkan  dari  60 orang  mahasiswa.  Masing-masing  30  mahasiswa  dari  jurusan  Tarbiyah  dan  30 orang  dari  jurusan  Syari’ah.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif deskriptif. Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan rata- rata  nilai  mahasiswa  yang  berbeda  latarbelakang  pendidikan  menengahnya dengan  SPSS  versi  12  menggunakan  teknik  Independent  Sample  T-test.  Hasil analisis terhadap Prestasi mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Arab dan Tafsir mahasiswa  STAIN  Manado  menunjukkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh mahasiswa  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab  adalah  3,65  dan  pada  mata  kuliah tafsir  sebesar  3,33.  Pada  Mata  kuliah  Bahasa  Arab,  latar  belakang  pendidikan mahasiswa  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  prestasi  belajar mereka. Nilai t statistik sebesar 0,266 masih jauh di atas angka kritis penolakan hipotesis  nol.  Hal  ini  diperkuat  dengan  nilai  Sig  (2  tailed)  yang  berada  di  atas 0,05  yakni  sebesar  0,791.  Sebagaimana  Bahasa  Arab,  pada  mata  kuliah  Tafsir juga  didapatkan  hal  yang  sama  yaitu  latar  belakang  pendidikan  menengah mahasiswa tidak memiliki pengaruh yang signifikan dalam prestasi belajar. Nilai statistic  t  sebesar  -0,473  berada  jauh  dibawah  nilai  t  tabel  sebagai  syarat penolakan  hipotesis  nol.  Nilai  Sig.  (2  tailed)  juga  menguatkan  penerimaan hipotesis  nol.  Nilai  Sig.  (2  tailed)  sebesar  0,638  masih  jauh  di  atas  kriteria signifikansi penolakan hipotesis sebesar 0,05. Selanjutnya, hasil analisis terhadap korelasi  nilai  mata  kuliah  Bahasa  Arab  dan  Tafsir  menunjukkan  Tidak  adanya hubungan yang signifikan antara nilai mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Arab dengan  nilai  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Tafsir.  Indeks  korelasi  sebesar  0,195 menandakan adanya korelasi yang sangat rendah antara kedua variabel tersebut.
Kata  kunci:  Latar  Belakang  Pendidikan  Mahasiswa,  Prestasi  Belajar,  Bahasa Arab, Tafsir.
* Penulis  adalah  dosen  tetap  pada  Jurusan  Tarbiyah  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam STAIN Manado.

## PENDAHULUAN
Sejak  pertama  kali  dibuka  di  Sulawesi  Utara  pada  tahun  1997  setelah sebelumnya masih bernama Fakultas Syari’ah IAIN Alauddin di Manado, Sekolah Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Manado  senantiasa  menerima  mahasiswa baru  setiap  tahunnya.  Meskipun  STAIN  Manado  melaksanakan  pendidikan khusus di bidang agama Islam, mahasiswa yang diterima tidak serta merta berasal dari Madrasah Aliyah  (MA) tetapi juga berasal dari sekolah umum seperti SMA dan SMK.
Adanya  heterogenitas  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  yang menempuh  pendidikan  tingginya  di  STAIN  Manado  di  satu  sisi  menimbulkan kebanggaan. Variansi  latar belakang pendidikan  mahasiswa menunjukkan bahwa eksistensi  STAIN  sudah  diterima  di  masyarakat  Sulawesi  Utara.  Kepercayaan lulusan sekolah umum untuk melanjutkan pendidikan tingginya di STAIN adalah bukti  bahwa  STAIN  Manado  memang  dibutuhkan  di  tengah-tengah  masyarakat Sulawesi Utara.
Di  sisi  lain,  adanya  lulusan    sekolah  umum  yang  kemudian  menjadi mahasiswa  STAIN  Manado  juga  menimbulkan  pertanyaan  tersendiri  yakni seberapa  besar  keberhasilan  mereka  dalam  mempelajari  mata  kuliah-mata  kuliah keagamaan.  Mata  kuliah-mata  kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  khusus  yang memerlukan  basis  keilmuan  keagamaan  seperti  Bahasa  Arab,  fiqh,  hadits  dan Tafsir.
Mata kuliah-mata kuliah tersebut bagi mahasiswa yang berlatar pendidikan Madrasah  Aliyah  seharusnya  tidak  menimbulkan  masalah  dalam  proses pembelajarannya  karena  merupakan  lanjutan  mata  pelajaran  yang  telah  mereka dapatkan  sebelumnya  di  bangku  madrasah.  Akan  tetapi  bagi  mahasiswa  yang berlatar  pendidikan  sekolah  umum,  mata  kuliah  keagamaan  yang  notabene memerlukan ilmu dasar di bidang agama Islam akan sulit untuk diikuti.
Berangkat  dari  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  secara umum  bertujuan  untuk  membandingkan  keberhasilan  mahasiswa  dari  latar belakang  pendidikan  yang  berbeda  dalam  proses  belajar  mengajar  khususnya keberhasilan dalam mata kuliah-mata kuliah keagamaan.
Mata  kuliah  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  mata  kuliah Bahasa  Arab  dan  Mata  kuliah  Tafsir.  Kedua  mata  kuliah  tersebut  dianggap mewakili  mata  kuliah  keagamaan  yang  diajarkan  di  STAIN  Manado.  Selain mengkaji  hubungan  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  dengan  keberhasilan studi di STAIN Manado, penelitian ini juga hendak memotret apakah ada korelasi (keterkaitan) antara mata kuliah Bahasa Arab dengan Tafsir.
Secara teoritis, seseorang yang ingin melanjutkan pendidikannya di tingkat yang  lebih  tinggi  memerlukan  landasan  basis  keilmuan  tingkat  pendidikan sebelumnya.  Basis  pendidikan  ini  diperlukan  sebagai  landasan  dan  kemampuan dasar  seseorang.  Di  Jerman,  dimanapun  seseorang  melanjutkan  pendidikan tingginya,  dia  memerlukan  kemampuan  dasar  bahasa  Jerman  sebagai  bahasa
pengantar  perkuliahan. 2 Dengan  landasan  keilmuan  yang  baik,  maka  diharapkan prestasi  belajar  seseorang  akan  baik  juga.  prestasi  belajar  merupakan  gambaran dari  kemampuan  seorang  peserta  didik.  Prestasi  belajar  didapatkan  dari pengukuran, penilaian serta evaluasi hasil belajar.
Pengukuran  dapat  diartikan  dengan  kegiatan  untuk  mengukur  sesuatu. Pada  hakekatnya,  kegiatan  ini  adalah  membandingkan  sesuatu  dengan  atau sesuatu  yang  lain 3 .  Dalam  dunia  pendidikan,  yang  dimaksud  pengukuran sebagaimana  disampaikan  Cangelosi  adalah  proses  pengumpulan  data  melalui pengamatan empiris. 4 Proses pengumpulan ini dilakukan untuk menaksir apa yang telah  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  pelajaran  selama  waktu  tertentu.  Proses ini  dapat  dilakukan  dengan  mengamati  kinerja  mereka,  mendengarkan  apa  yang mereka katakan serta mengumpulkan informasi yang sesuai dengan tujuan melalui apa  yang  telah  dilakukan  siswa.  Menurut  Mardapi  pengukuran  pada  dasarnya adalah  kegiatan  penentuan  angka  terhadap  suatu  obyek  secara  sistematis. 5 Karakteristik  yang  terdapat  dalam  obyek  yang  diukur  ditransfer  menjadi  bentuk angka sehingga lebih mudah untuk dinilai.
Dalam sistem evaluasi hasil belajar, penilaian merupakan langkah lanjutan setelah  dilakukan  pengukuran.  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  pengukuran selanjutnya dideskripsikan dan diTafsirkan. Karenanya, menurut Djemari Mardapi penilaian  adalah  kegiatan  menafsirkan  atau  mendeskripsikan  hasil  pengukuran. 6 Menurut  Cangelosi  penilaian  adalah  keputusan  tentang  nilai. 7 Menurut  Djemari Mardapi  ada  dua  acuan  yang  dapat  dipergunakan  dalam  melakukan  penilaian yaitu  acuan  norma  dan  acuan  kriteria. 8 Dalam  melakukan  penilaian  dibidang pendidikan, kedua acuan ini dapat dipergunakan. Acuan norma berasumsi bahwa kemampuan seseorang berbeda serta dapat digambarkan menurut kurva distribusi normal. Sedangkan acuan kriteria berasumsi bahwa apapun bisa dipelajari semua orang namun waktunya bisa berbeda.
Secara  umum  Evaluasi  adalah  kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang bekerjanya sesuatu,  yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  keputusan.  Dalam  bidang pendidikan,  evaluasi  sebagaimana  dikatakan  Gronlund  merupakan  proses  yang sistematis tentang mengumpulkan, menganalisis dan menafsirkan informasi untuk menentukan  sejauhmana  tujuan  pembelajaran  telah  dicapai  oleh  siswa. 9 Menurut Djemari  Mardapi,  evaluasi  adalah  proses  mengumpulkan  informasi  untuk mengetahui pencapaian belajar kelas atau kelompok. 10
2 Drost, SJ., Esei-Esei Pendidikan : Dari KBK sampai MBS (Jakarta: Gramedia, 2005), h 79.
3 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), h 3.
4 Cangelosi,  J.  A.,  Merancang  Tes  Untuk  Menilai  Prestasi  Siswa    (Bandung:  Penerbit ITB, 1995), h 21.
5 Djemari  Mardapi,  Penyusunan  Tes  Hasil  Belajar  (Yogyakarta:  Program  pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 2004), h 14.
6 Ibid., h. 8.
7 Cangelosi. op. cit., h. 21. 8 Mardapi. op.cit., h 18.
9 Gronlund, N. E., & Linn, R. L., Measurement and Evaluation in Teaching (6 th Edition; New York: Collier Macmillan Publishers, 1990), h 5.
10 Mardapi. o p. cit., h. 18.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  memfokuskan  pembahasan  pada prestasi  siswa  pada  mata  kuliah  keagamaan  jika  ditinjau  dari  latar  belakang pendidikan menengahnya.   Latar belakang pendidikan menengah  yang dimaksud adalah  sekolah  menengah  sebelum  tingkatan  perguruan  tinggi  yaitu  apakah berasal dari Madrasah atau berasal dari sekolah menengah non madrasah termasuk Sekolah  Menengah  Umum  (SMU)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK). Karena banyak serta bervariasinya mata kuliah-mata kuliah keagamaan yang ada di STAIN Manado, maka peneliti memutuskan untuk mengambil dua mata kuliah saja  yang  di  ajarkan  pada  dua  jurusan  yang  ada  di  STAIN  Manado  yaitu  mata kuliah  Bahasa  Arab  dan  Tafsir.  Kedua  mata  kuliah  tersebut  dianggap  mewakili mata kuliah keagamaan yang diajarkan di STAIN Manado.
Selain  meneropong  ada  pengaruh  latar  belakang  pendidikan  Menengah mahasiswa  terhadap  prestasi  belajar,  penelitian  ini  juga  berupaya  memotret apakah  ada  korelasi  antara  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah Bahasa  Arab  dan  Tafsir.  Hal  ini  penting  karena,  untuk  bisa  memahami  Tafsir, maka  tentu  saja  harus  memahami  Bahasa  Arab  terlebih  dahulu.  Adanya  korelasi akan  membuktikan  bahwa  antara  satu  mata  kuliah  dengan  mata  kuliah  yang  lain memiliki hubungan.
Untuk  membantu  peneliti  menemukan  jawaban  terhadap  pertanyaan penelitian, peneliti merumuskan hipotesis statistik yang akan diuji sebagai berikut:
H 0 :  Tidak ada perbedaan kemampuan mahasiswa dalam mata kuliah keagamaan ditinjau dari latar belakang pendidikan.
H 1 :   Ada perbedaan kemampuan mahasiswa dalam mata kuliah keagamaan ditinjau dari latar belakang pendidikan.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto. Hal ini dikarenakan peneliti tidak melakukan perlakuan khusus atau memanipulasi objek penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dalam arti semua informasi yang diperoleh diwujudkan dalam bentuk angka dan analisis yang dilakukan berdasarkan aturan-aturan statistik.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  dapat  melakukan  suatu  kontrol langsung  terhadap  variabel  bebas  karena  manifestasi  variabel    tersebut  pada hakekatnya  tidak  dapat  dimanipulasikan.  Sifat  hubungan  antar  variabel  adalah saling  mempengaruhi,  yaitu  variabel    X  sebagai  variabel  ubahan  atau  variabel bebas  terhadap  variabel  Y  sebagai  variabel  terikat.  Variabel  bebas  adalah  latar belakang pendidikan menengah mahasiswa serta  Variabel nilai  pada mata kuliah tertentu (Y) sebagai variabel terikat. Adapun desain hubungan variabel dependen dan variabel independen adalah sebagai berikut:

## Keterangan :
X = keberhasilan mahasiswa Y = latar belakang pendidikan
Untuk  memperoleh  sampel  yang  benar-benar  representatif  pengambilan sampel dilakukan secara acak (random sampling). Dengan cara ini masing-masing anggota  populasi  mempunyai  peluang  yang  sama  dan  tidak  terikat  untuk dimasukkan  dalam  sampel  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  teknik  sampling    yang digunakan adalah proportional stratified sampling dan random sampling . Jumlah sampel yang dilibatkan dalam penelitian berjumlah 60 orang dengan perincian 30 orang berlatarbelakang pendidikan  Madrasah Aliyah (MA) dan 30 orang berlatar belakang bukan Madrasah Aliyah (MA).
Dari  jumlah  30  tersebut,  15  orang  berlatarbelakang  MA  berasal  dari jurusan  Syari’ah  dan  15  orang  berasal  dari  jurusan  Tarbiyah.  Demikian  pula sebaliknya,  30  orang  yang  berlatarbelakang  bukan  MA  terdiri  dari  15  orang jurusan  Syari’ah  dan  15  orang  Jurusan  Tarbiyah.  Jumlah  30  ditetapkan  karena jumlah tersebut dianggap telah memenuhi syarat berdistribusi normal.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis statistik  deskriptif,  pengujian  hipotesis  perbedaan  rata-rata  dan  korelasi.  Analisis statistik  deskriptif  dipakai  untuk  mendiskripsikan  data  yaitu  untuk  menghitung rata-rata (M), simpangan baku (SD), distribusi frekuensi dan histogram.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  kesamaan  rata-rata  dari perbedaan  latar  belakang  pendidikan  menengah  mahasiswa.  Pengujian  hipotesis penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  statistik  inferensial  berupa Independent  Sample  t-test dengan  tingkat  signifikansi  (α)  0,05.  Adapun  korelasi dilakukan untuk melihat adanya hubungan antara nilai dari dua mata kuliah yang diberikan di STAIN Manado.
X Y
Untuk melakukan analisis terhadap data, maka perlu dilakukan uji asumsi untuk  menentukan  teknik  analisis  statistik  yang  akan  dipergunakan  yaitu parametrik  atau  non-parametrik.  Uji  asumsi  yang  akan  dipakai  adalah  asumsi normalitas  dan  homogenitas  data.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  normal  tidaknya  sebaran  dari  data  yang  diperoleh.  Dengan  jumlah sampel  sebanyak  60  orang,  maka  syarat  untuk  normalitas  data  telah  terpenuhi. Hasil  pengujian  Homogenitas  data  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab  memperlihat bahwa  nilai  F  sebesar  0,282.  Dengan  nilai  Sig  sebesar  0,598  berarti  lebih  besar dari  0,05.  Dengan  demikikan  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  kedua  kelompok mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Arab memiliki varian yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  nilai  minimum  yang diperoleh  dari  mahasiswa  sampel  pada  Mata  kuliah  Bahasa  Arab  adalah  3  dan maksimum 4 dengan rata-rata sebesar 3,67 dan standar deviasi sebesar 0,479. Hal ini berarti bahwa rata-rata mahasiswa yang berasal dari pendidikan non madrasah berhasil  mendapatkan  nilai  yang  baik  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab.  Untuk mahasiswa berlatar belakang sekolah menengah  nilai minimum  yang diperoleh 3 dan maksimum 4 dengan rata-rata 3,63 dan standar deviasi sebesar 4,90. Hasil ini juga menggambarkan hal  yang hampir sama dengan output dari mahasiswa  yang berlatarbelakang  pendidikan  non  Madrasah.  Yaitu  bahwa  mata  kuliah  Bahasa Arab dilalui dengan baik oleh mahasiswa yang berlatarbelakang madrasah.
Tidak  adanya  perbedaan  yang  signifikan  dari  nilai  mahasiswa  pada  mata kuliah  Bahasa  Arab  menunjukkan  bahwa  kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa dalam  bidang  Bahasa  Arab  sama.  Secara  teori,  seharusnya  mahasiswa  yang berasal  dari  sekolah  menengah  non  madrasah  akan  menemui  kesulitan  dalam menyesuaikan  dirinya  mempelajari  ilmu-ilmu  dasar  islam.  Akan  tetapi,  justru hasil penelitian menunjukkan hasil yang sebaliknya. Semangat mempelajari Islam yang  ditunjukkan  mahasiswa  yang  berasal  dari  sekolah  menengah  non  madrasah sangat tinggi. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata yang mereka peroleh pada mata kuliah Bahasa Arab dapat dikategorikan tinggi yakni sebesar 3,67.
Untuk  mata  kuliah  tafsir,    nilai  dari  mahasiswa  yang  berlatarbelakang madrasah  berkisar  antara  2  sampai  4  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  3,37  dan standar deviasi sebesar 0,556. Hal ini menggambarkan bahwa rata-rata mahasiswa berlatarbelakang pendidikan madrasah mendapat nilai yang cukup baik pada mata kuliah Tafsir. Untuk mahasiswa yang berlatarbelakang pendidikan non Madrasah mendapatkan nilai  tafsir  minimum  2 dan maksimum  4 dengan rata-rata 3,30 dan standar deviasi sebesar 0,535. Hal ini menggambarkan bahwa rata-rata mahasiswa berlatarbelakang pendidikan non madrasah memiliki prestasi yang baik pada mata kuliah Tafsir.
Untuk  menguji  hipotesis  bahwa  tidak  ada  perbedaan  kemampuan mahasiswa  untuk  mata  kuliah  tafsir  didapatkan  nilai  t  sebesar  -0,473  dengan derajad kebebasan (df) 58. Nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,638 lebih besar dari 0,05. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa pada tingkat  kepercayaan 95% tidak
ada perbedaan rata-rata antara mahasiswa yang berlatarbelakang madrasah dengan yang berlatarbelakang non madrasah.
Meskipun  hasil  analisis  uji  t  tidak  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  dari  kedua  kelompok  mahasiswa  yang  berbeda  latar  belakang pendidikan  menengahnya,  rata-rata  nilai  mata  kuliah  Tafsir  menunjukkan pergeseran  dengan  nilai  Bahasa  Arab.  Jika  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab, mahasiswa  yang  berasal  dari  sekolah  menengah  umum  memiliki  rata-rata  yang sedikit lebih tinggi, maka pada mata kuliah Tafsir yang terjadi adalah sebaliknya. Dimana  mahasiswa  yang  berasal  dari  madrasah  memiliki  rata-rata  nilai  yang sedikit lebih baik.
Fenomena  penurunan  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  yang berasal  dari  sekolah  menengah  umum  pada  mata  kuliah  Tafsir  bisa  jadi disebabkan  tingkat  kesulitan  yang  semakin  tinggi  pada  matakuliah  ini.  Berbeda dengan  Bahasa  Arab  yang  mungkin  masih  sangat  dasar  sehingga  mudah  diikuti. Pada mata kuliah Tafsir, selain Bahasa Arab diperlukan pengetahuan-pengetahuan lain.
Untuk  mata  kuliah  bahasa  Arab  didapatkan  nilai  t  sebesar  0,266.  Nilai tersebut  lebih  kecil  dari  statistik  tabel  untuk  nilai  t  dengan  df  58  sebesar  2,00. Selain  itu,  kriteria  penolakan  hipotesis  juga  bisa  dilihat  dari  nilai  Sig.  (2  tailed). Nilai  untuk  Sig.  (2  tailed)  sebesar  0,791  berarti  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  pada  tingkat  kepercayaan  95%  hipotesis  nol  dapat diterima  atau  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  mata  kuliah  Bahasa  Arab  dari Mahasiswa  berlatarbelakang  pendidikan  non  Madrasah  dengan  mahasiswa berlatarbelakang Madrasah adalah tidak berbeda.
Hasil pengujian hipotesis juga memperlihatkan bahwa bahwa ternyata nilai mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Arab tidak memiliki korelasi yang signifikan dengan nilai pada mata kuliah Tafsir. Nilai signifikansi  yang kecil hanya sebesar 0,195  menunjukkan  adanya  korelasi  yang  kecil  antara  nilai  Bahasa  Arab  dan Tafsir  yang  didapat  mahasiswa.  Dengan  demikian  kita  dapat  menyatakan  bahwa seorang  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  baik  pada  mata  kuliah  Bahasa Arab belum tentu mendapatkan nilai  yang baik pula pada mata kuliah Tafsir dan sebaliknya.
Secara  teori,  seseorang  yang  menguasai  Tafsir  harus  ditunjang  oleh pengetahuan Bahasa Arab yang memadai. Hal ini merupakan sebuah keniscayaan dikarenakan  al  Qur’an  yang  menjadi  obyek  penafsiran  adalah  berBahasa  Arab. Sehingga  menjadi  sebuah  pertanyaan  besar  ketika  peneliti  tidak  menemukan adanya korelasi yang signifikan antara nilai yang diperoleh mahasiswa pada mata kuliah  Bahasa Arab dan mata kuliah Tafsir.
Ada banyak jawaban  yang mungkin  bisa diberikan berkenaan dengan hal ini.  Korelasi  yang  sangat  rendah  bisa  disebabkan  oleh  tidak  konsistennya semangat  belajar  mahasiswa  sehingga  mengakibatkan  nilai  yang  mereka  peroleh sangat  fluktuatif.  Jika  semangat  belajarnya  sedang  tinggi,  maka  merekapun  akan memperoleh  nilai  yang  baik  dan  sebaliknya,  jika  tidak  bersemangat,  maka prestasinya  akan  menurun.  Kondisi  emosional  dan  psikis  seseorang  memang
sangat  mempengaruhi  semangat.  Selain  itu,  bisa  jadi  juga  mahasiswa  memiliki masalah-masalah lain misalnya pribadi ataupun masalah keluarga.
Di  sisi  lain,  korelasi  yang  rendah  juga  kemungkinan  disebabkan  oleh kriteria  penilaian  yang  tidak  sama  antara  satu  dosen  dengan  dosen  lainnya. Kriteria  penilaian  yang  tidak  sama  ini  bisa  menyebabkan  nilai  yang  diperoleh mahasiswapun  akan  sangat  bervariasi.  Apalagi  mata  kuliah  Tafsir  di  jurusan Tarbiyah dan Syari’ah juga di ampu oleh dosen yang berbeda.
Selain  kriteria  penilaian  yang  tidak  sama,  subjektifitas  pemberian  nilai yang  bersumber  dari  soal-soal  essay  juga  bisa  menjadi  penyebab  bervariasinya nilai  yang  diperoleh  mahasiswa.  Sebagaimana  diketahui,  sebagian  besar  soal ujian, baik ujian mid semester ataupun ujian semester dibuat menggunakan bentuk soal essay yang pemeriksaannya sangat dipengaruhi oleh subyektifitas pemeriksa soal.
Tidak  samanya  soal-soal  ujian  Tafsir  yang  diberikan  bagi  mahasiswa jurusan  Syari’ah  dan  jurusan  Tarbiyah  menyebabkan  adanya  perbedaan  kualitas perangkat tes. Peneliti memang tidak meneliti kualitas perangkat tes Tafsir jurusan Syari’ah  dan  Tarbiyah.  Akan  tetapi,  dapat  peneliti  mendapatkan  bahwa  kualitas perangkat  tes  yang  digunakan  di  kedua  jurusan  berbeda  dikarenakan  pembuatan soal  dari  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  Tafsir  di  kedua  jurusan  memiliki kisi-kisi pembuatan soal yang tidak sama.
Kisi-kisi  soal  yang  tidak  sama  menyebabkan  butir  soal  juga  yang  tidak sama. Hal ini ditambah tidak diketahuinya kualitas paket tes baik secara kualitatif maupun kuantitatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian seperti yang dibahas pada Bab IV,  peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Prestasi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab  dan  Tafsir  mahasiswa STAIN Manado adalah baik. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa.  Pada  mata  kuliah  Bahasa  Arab,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh mahasiswa  adalah  3,65.  Sedangkan  pada  mata  kuliah  Tafsir,  nilai  rata-rata yang diperoleh mahasiswa adalah 3,33.
2. Pada  Mata  kuliah  Bahasa  Arab,  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  tidak memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  prestasi  belajar  mereka.  Nilai  t statistik sebesar 0,266 masih jauh di atas angka kritis penolakan hipotesis nol. Hal  ini  diperkuat  dengan  nilai  Sig  (2  tailed)  yang  berada  di  atas  0,05  yakni sebesar 0,791.
3. Sebagaimana Bahasa Arab, pada mata kuliah Tafsir juga didapatkan hal yang sama  yaitu  latar  belakang  pendidikan  menengah  mahasiswa  tidak  memiliki pengaruh  yang  signifikan  dalam  prestasi  belajar.  Nilai  statistic  t  sebesar  - 0,473  berada  jauh  dibawah  nilai  t  tabel  sebagai  syarat  penolakan  hipotesis nol. Nilai Sig. (2 tailed) juga menguatkan penerimaan hipotesis nol. Nilai Sig. (2  tailed)  sebesar  0,638  masih  jauh  di  atas  kriteria  signifikansi  penolakan hipotesis sebesar 0,05.
4. Tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  nilai  mahasiswa  pada  mata kuliah Bahasa Arab dengan nilai mahasiswa pada mata kuliah Tafsir. Indeks korelasi sebesar 0,195 menandakan adanya korelasi yang sangat rendah antara kedua variabel tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono. Pengantar  evaluasi  pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada. 2005
Cangelosi, J. A. Merancang tes untuk menilai  prestasi  siswa. Bandung:  Penerbit ITB. 1995.
Djemari  Mardapi. Penyusunan  tes  hasil  belajar. Yogyakarta:  Program pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. 2004.
Drost, SJ. Esei-esei pendidikan : Dari KBK sampai MBS. Jakarta: Gramedia. 2005
Gronlund,  N.  E.,  &  Linn,  R.  L. Measurement  and  evaluation  in  teaching  6 th edition. New York: Collier Macmillan Publishers. 1990.