## EVALUASI  PROGRAM  MAGANG  PADA  PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN  SMK  DENGAN  MODEL  (3+1)  PROGRAM KEAHLIAN  KEHUTANAN  DI  SMK  NEGERI  1  PAGELARAN  – CIANJUR (Implementasi Model CIPPO)

## Yadi Mulyadi
SMK Negeri 2 Cilaku  Cianjur
Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Universitas Negeri Jakarta

## Alamat Korespondensi
Jl Siliwangi Gg. Laksana I No. 1221  Rt  001 Rw 016 Kel. Sayang Cianjur 43213
e-mail: yadhie1972@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the product and outcomes of the apprenticeship program on the implementation of vocational education with model (3 + 1) in the Forestry Expertise Program at SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur. The research evaluation used CIPPO evaluation model.  The research  approach  used  descriptive  qualitative  techniques.    In  this  study  the  data  collecting techniques  included    interviewes,  documentation  studies,  observations,  quantitative  descriptive research, and questionnaire. The result of the research shows that in general the apprenticeship program  on  vocational  education  with  model  (3  +  1)  runs  well  and  in  accordance  with  the purpose  of  vocational  secondary  education  to  prepare  graduates  who  have  competence  in accordance  with  the  needs  of  DU/DI,  so  that  the  presence  of  apprenticeship  program  is  still needed but must be appropriate with the curriculum set by the government. Implementation of the  apprenticeship  program  at  the  Forestry  Expertise  Program  at  SMK  Negeri  1  Pagelaran Cianjur is relevant to the KTSP Curriculum due to the 4-year study period, and is less relevant to the  2013  curriculum  due  to  the  3-year  study  period.  Therefore,  the  implementation  of  the apprenticeship program in the spectrum of 2013 curriculum can be implemented by changing the  time  of  apprenticeship  in  the  third  year  or  to  be  maintained  in  the  fourth  year  with  the adjustment  of  study  period  at  Forestry  Technology  Expertise  Competency  of  Forest  Product Processing Technology in Spectrum of 2013 curriculum back to 4 years
Keywords  :    Evaluation  Program,    Apprenticeship,    SMK  3  +  1  Model,  Forestry,

## CIPPO

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui product dan  outcomes dari  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada  Program  Keahlian Kehutanan  di  SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  sebagai  penelitian  evaluatif  dengan menggunakan  model  evaluasi  CIPPO.  Pendekatan  pada  penelitian  deskriptif  kualitatif dilakukan  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  studi  dokumentasi, observasi  dan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  umum program  magang  pada  pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  berjalan  dengan  baik  dan sesuai dengan tujuan pendidikan menengah kejuruan, yaitu: mempersiapkan lulusan yang memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan  DU/DI,  sehingga  keberadaan  program magang  masih  diperlukan  namun  harus  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ditetapkan pemerintah.  Pelaksanaan  program  magang  pada  Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur relevan dengan Kurikulum KTSP karena masa studi 4 tahun, dan  kurang  relevan  dengan  Kurikulum  2013  karena  masa  studi  3  tahun.  Untuk  itu pelaksanaan  program magang pada spektrum kurikulum 2013 masih dapat dilaksanakan dengan  cara  mengubah  waktu  pelaksanaan  magang  pada  tahun  ketiga  atau  tetap dipertahankan  pada  tahun  keempat  dengan  adanya  penyesuaian  masa  studi  pada Kompetensi  Keahlian  Kehutanan  Teknologi  Pengolahan  Hasil  Hutan  pada  Spektrum Kurikulum 2013 kembali menjadi 4 tahun.
Kata Kunci :   Evaluasi  Program,  Magang, SMK Model 3+1, Kehutanan, CIPPO
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Evaluasi Program Magang Pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK Dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan Di SMK Negeri 1 Pagelaran – Cianjur (Implementasi Model Cippo)

## 1. Pendahuluan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), menurut PP  No.  29  Tahun  1990  menyebutkan  bahwa pendidikan  menengah  kejuruan  SMK  merupakan salah satu bentuk pendidikan formal dalam sistem pendidikan  nasional  di  Indonesia  yang  bertujuan mempersiapkan  lulusannya  mampu  memasuki dunia  kerja  sesuai  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  tertentu  pada  tingkat  menengah. Untuk  itu  proses  pembelajaran  dan  pelatihan kerja  pada  kurikulum  pendidikan  SMK  dirancang berbasis  kompetensi  dengan  pendekatan  pada DU/DI  (Permendikbud  No.  0490/U/1992), sehingga  pada  kurikulum  SMK  ada  implementasi pembelajaran dan pelatihan kerja melalui kegiatan pendidikan  sistem  ganda  ( link  and  macth )  yang bertujuan  meningkatkan  kesesuaian  lulusan  SMK dengan  kebutuhan  DU/DI  (Permedikbud  No. 323/U/1997). Artinya penyelenggaraan pendidikan kejuruan  SMK  mempunyai  peranan  strategis dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia  dalam proses  pembangunan  nasional,  sebagaimana  yang dikemukakan  Okoye et.al .  (2013),  bahwa pendidikan  kejuruan  secara  luas  merupakan sistem  pendidikan  yang  diharapkan  mampu meningkatkan ekonomi suatu negara.
Pendidikan  sistem  ganda  sebagai  salah  satu bentuk  dari  implementasi  kurikulum  pada pendidikan  kejuruan  SMK,  ternyata  tidak terkelola  dengan  baik  sehingga  menimbulkan permasalah pada minimnya mutu dan kompetensi lulusan  SMK  yang  menyebabkan  lemahnya  daya saing  lulusan  SMK  dan  rendahnya    keterserapan lulusan SMK oleh DU/DI. Hal ini memperlihatkan bahwa  output  lulusan  SMK  dengan  kebutuhan DU/DI  belum  sepadan  sehingga  menimbulkan pengangguran  terbuka  terhadap  lulusan  SMK. Rendahnya  mutu  dan  kompetensi  lulusan pendidikan  kejuruan  SMK    melatarbelakangi adanya  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan SMK  dengan  masa  studi  empat  tahun  dengan model  pendidikan  (3+1),  karena  menurut Mustagfirin  Amin  (2014)  siswa  SMK  berbeda dengan  siswa  SMA,  di  mana  siswa  SMK  harus
secara  intensif  dilatih skill keterampilannya, sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan masa studi empat tahun akan memberikan waktu yang relatif lebih lama kepada peserta didik untuk  melaksanakan  kegiatan link  and  match melalui kegiatan praktik kerja industri dan magang ( on  the  job  training )  sebagai  proses  pembelajaran dan  pelatihan  kerja  kepada  peserta  didik  supaya lebih merasa percaya diri untuk masuk ke dalam DU/DI.  Untuk  itu  program  magang  pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model (3+1)  pada  Progam  Keahlian  Kehutanan  di  SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur ini menurut Mukhidin dan  Purnama  (2016), diharapkan  dapat menghasilkan lulusan yang mempunyai kemandirian,  kematangan,  dan  keterampilan sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan  model  (3+1)  diharapkan  dapat  menjadi solusi  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia lulusan  SMK  yang  terampil,  berkualitas,  dan  siap bekerja pada perusahaan (DU/DI).
Pelaksanaan program magang pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model (3+1) pada Program Keahlian Kehutanan di SMK Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  dilakukan  sesuai dengan  SK  Dikdasmen  No.  251/C/Kep/mn/2008, tentang:  Spektrum  Keahlian  Menengah  Kejuruan yang  mengharuskan pelaksanan pendidikan untuk Kompetensi  Keahlian  Kehutanan  selama  empat tahun dan PP No. 19 Tahun 2005  di mana lama penyelenggaraan  SMK/SMA  tiga  tahun  dan maksimum empat  tahun sesuai tuntutan program keahlian;    serta  Permenhut  No.  P.11/menhut– II/2014,  tentang:  Penyelenggaraan  Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Kehutanan Negeri.
Implementasi  pelaksanaan  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan model  (3+1)  yang  diterapkan  pada  Program Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1  Pagelaran Cianjur dilakukan karena menurut Muslih (2014), bahwa  program  magang  merupakan  salah  satu muatan  kurikulum  dalam  pendidikan  kejuruan SMK yang dapat membentuk kompetensi peserta didik  sehingga  dapat  menjembatani  sekolah sebagai  lembaga  pendidikan  dengan  perusahaan
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Evaluasi Program Magang Pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK Dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan Di SMK Negeri 1 Pagelaran – Cianjur (Implementasi Model Cippo)
(DU/DI)  sebagai  pengguna  lulusan  karena menurut  OECD  (2010),  bahwa  kerjasama sekolah  dengan  perusahaan  (DU/DI)  menjadi metode yang efektif terutama dalam mempersiapkan  lulusan  memasuki  dunia  kerja. Menurut  Billett  (2011),  bahwa  program pendidikan  kejuruan  harus  mampu  membantu individu  peserta  didik  membangun  keahlian  yang sesuai  dengan  kebutuhan  sesuai  tuntutan  dunia kerja.
Tujuan  dan  fokus  perhatian  pada  penelitian ini  untuk mengetahui  hasil (product ) dan dampak ( outcomes )  setelah  peserta  didik    lulus  dari Program Keahlian Kehutanan
yang menyelenggarakan pendidikan SMK dengan model (3+1)  melalui  kegiatan  program  magang  pada tahun keempat, apakah program magang tersebut bermanfaat  bagi  lulusan  dalam  meningkatkan kualifikasi,  kompetensi,  dan  daya  saing  serta keterserapan  lulusan  oleh  perusahaan  (DU/DI). Hal ini dilakukan karena proses evaluasi terhadap program  magang  harus  bermuara  pada peningkatan  mutu  pendidikan  dengan  adanya peningkatan  kompetensi  peserta  didik  sebagai o utcomes yang  diharapkan  memiliki  kompetensi dan  daya  saing  yang  tinggi  di  DU/DI  serta memiliki  inovasi  dan  kreatifitas  pada  bidang profesinya,  sehingga  data  dan  informasi  pada penelitian  evaluatif  program  magang  ini diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  dan informasi  berkaitan  dengan  penyelenggaraan pendidikan SMK masa studi empat tahun dengan model  (3+1),  apakah    dapat  menjadi    kerangka strategik  bagi  proses  pengembangan  pendidikan SMK dengan lama studi empat tahun yang mampu meningkatkan mutu program pendidikan  SMK.

## 2. Metode Penelitian
Tujuan penelitian secara umum sesuai dengan fokus  dan  tujuan  penelitian  evaluasi  model context,  input,  process,  product dan outcomes (CIPPO)  untuk  mengkajii  pelaksanaan  program magang  pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan  model  (3+1)  pada  Program  Keahlian Kehutanan  di  SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur,
yang dilaksanakan mulai: 28 Oktober 2016 sampai dengan 18 April 2017.
Teknik  dan  metode  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara:  (1)  melakukan  interview/ wawancara;    (2)  penyebaran  kuisioner/angket; (3)  melakukan  observasi/pengamatan;  dan  (4) melakukan studi dokumentasi (Sugiyono, 2016:309).
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif  dengan  cara menganalisis data hasil temuan di lapangan dan uji statistik  dengan  angka  (prosentase)  dengan pemberian kategori berdasarkan kriteria kuantitatif  tanpa  pertimbangan  (Arikunto  dan Abdul  Jabar,  2014:35)  terhadap  pelaksanaan program magang pada penyelenggaraan pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur,  yaitu:  (1)  evaluasi  konteks ( context )  berkaitan  dengan  landasan  hukum penyelenggaraan  program  magang,  (2)  evaluasi masukan (input )  berkaitan  dengan  komponen- komponen  pendukung  proses  pembelajaran  dan pelatihan  kerja,  (3)  evaluasi  proses  ( process ) berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajran dan  pelatihan  kerja,  (4)  evaluasi  hasil  ( product ) berkaitan  dengan  prestasi  akademik  dan  non akademik  peserta didik sebagai capaian hasil dari proses pembelajaran dan pelatihan kerja, dan (5) evaluasi  dampak  ( outcomes )  berkaitan  dengan daya  saing  dan  keterserapan  lulusan  oleh perusahaan (DU/DI).
Kriteria-kriteria  keberhasilan  pelaksanaan program magang pada penyelenggaraan pendidikan  SMK  4  tahun  dengan  model  (3+1) pada  Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK Negeri  1  Pagelaran    Cianjur,  menurut  Pedoman Pelaksanaan Magang (2014) di antaranya yaitu: 1.  Meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan di bidang kehutanan
2.  Meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan kerja di bidang kehutanan
3.   Pengenalan  lingkungan  dan  suasana  kerja secara psikologi ( interpersonal skill )
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Evaluasi Program Magang Pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK Dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan Di SMK Negeri 1 Pagelaran – Cianjur (Implementasi Model Cippo)
4.   Penguasaan tata laksana administrasi, produksi  dan  pemasaran  atau  teknis pekerjaan  operasional  bidang  kehutanan secara langsung di lapangan
5.   Penanaman  kepedulian  tentang  kualitas proses dan hasil kerja
6.   Penghayatan  tentang  tugas,  tanggung  jawab, hak  dan  kewajiban  sebagai  pekerja  yang profesional
Desain    penelitian  evaluasi  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK    dengan model  (3+1)  Program  Keahlian  Kehutanan  di SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur, dirancang sesuai dengan  implementasi  pada  model  CIPPO sebagaimana Gambar 1.

## 3. Hasil  dan Pembahasan
a. Hasil Evaluasi dan Keputusan
Komponen Evaluasi Konteks ( Context )
Hasil  evaluasi  konteks  secara  keseluruhan termasuk kedalam kategori sangat baik (82,73 %), karena  tujuan  dan  sasaran  program  memenuhi kriteria  evaluasi  dan  relevan  dengan  tujuan pendidikan menengah kejuruan dalam menyiapkan lulusan yang memiliki kualifikasi dan  kompetensi yang  sesuai  dengan  DU/DI;  keberadaan  dan manfaat  program  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat  dan  DU/DI,  sehingga  keberlanjutan program  magang  masih  tetap  dipertahankan meskipun  berdasarkan  SK  Dikdasmen  No. 4678/D/Kep/MK/2016,  pelaksanaan  program magang  pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan model (3+1) menjadi kurang relevan dan kurang  memenuhi  kriteria  evaluasi  karena  lama masa  studi  Program  Keahlian  Kehutanan  hanya tiga  tahun.  Artinya  pelaksanaan  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan model  (3+1)  memenuhi  kriteria  evaluasi  dan relevan dengan    SK Dikdasmen No. 251//Kep/Mn/2008  karena  lama  masa  studi Program  Keahlian  Kehutanan  selama  empat tahun.
Komponen Evaluasi Masukan ( Input ) Hasil  evaluasi input secara  keseluruhan termasuk  ke  dalam  kategori  baik  (79,95  %), artinya  seluruh  sub  komponen  pada  pelaksanaan program  magang  seperti:  perencanaan  kegiatan dan  pembiayaan  program  magang  sudah  sesuai aturan  yang  berlaku  dengan  melibatkan  peran serta orang tua dan komite sekolah; peserta didik sebagai    sasaran  program  sudah  memenuhi krteria evaluasi karena peserta didik ditempatkan pada  perusahaan  (DU/DI)  yang  memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan kompetensi kejuruan;  kondisi  dan  kelengkapan  sarana prasarana  pada  Program  Keahlian  Kehutanan SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  relatif  cukup lengkap  dalam  melaksanakan  kegiatan  praktik dasar,  meskipun  masih  memerlukan  kolaborasi dengan  perusahaan  (DU/DI)  terutama  untuk pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  kerja  yang  tidak dapat  dilakukan  di  sekolah;  kompetensi  tenaga pendidik  dan  kependidikan  sudah  sesuai  dengan kualifikasi kompentensi keahlian kehutanan, hanya proporsi  kebutuhan  peserta  didik  dengan  jumlah tenaga  pendidik  dan  kependidikan  belum  ideal; kurikulum yang relevan dengan proses pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  untuk pelaksanaan kegiatan magang sebagai implementasi  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan  model  (3+1),  yaitu:  Spektrum  Kurikulum KTSP  karena  masa  studi  Program  Keahlian Kehutanan  selama  empat  tahun,  sementara dengan  implementasi  Spektrum  Kurikulum  2013 menjadi kurang relevan karena  masa studi untuk Kompetensi  Keahlian  Kehutanan  menjadi  tiga tahun;  peran  serta  orang  tua  sudah  cukup  tinggi meskipun  peran  komite  sekolah  terutama  ketua komite  sekolah  masih  belum  maksimal;  peran manajemen  pengelolaan  sekolah  dan  program keahlian,  sudah  cukup  baik  sehingga  tercipta kondisi  yang  kondusif  untuk  terciptanya  tujuan pembelajaran dan pelatihan kerja.
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu

## Gambar 1.  Desain  Penelitian Evaluasi Program Magang dengan Model CIPPO
Komponen Evaluasi Proses ( Process )
Hasil  evaluasi  proses  secara  keseluruhan termasuk  kedalam  kategori  baik  (79,39  %), karena  pengorganisasi  pelaksanaan  program magang  dilakukan  dengan  adanya  panitia kelompok  kerja  program  magang;    sinkronisasi program  terhadap  peserta  didik,  orang  tua,  dan perusahaan  sudah  dilakukan  dengan  baik,  proses pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  di  sekolah  dan
di  perusahaan  sesuai  dengan    standar  proses dengan standar nasional pendidikan; pengendalian dan  pengawasan  program  magang  dilakukan dengan  adanya  laporan  pertanggungjawaban penggunaan anggaran dan pelaksanaan monitoring ke  lokasi  perusahaan  tempat  peserta  didik magang.
Program Magang pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan di SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur
(Implementasi Model CIPPO
Komponen Konteks ( Context ) 1.Landasan Hukum  Program 2.Tujuan Program
3.Keberadaan dan Manfaat Program
Komponen Masukan ( Input ) Komponen Proses ( Process ) Komponen Hasil ( Product ) Komponen Dampak ( Outcomes )
1.Perencanaan Program 2.Sasaran Program 3.Sarana & Prasarana
4.SDM Pendidik & Kependidikan
5.Kurikulum 6. Stakeholder (Orang Tua, DUDI, dan Pemerintah) 7.Manajemen Sekolah dan Program Keahlian
1.Pengorganisasian Program Magang 2.Pembelajaran dan Pelatihan Kerja di Sekolah dan DU/DI 3.Prosedur Pelaksanaan Program Magang 4.Penilaian dan Evaluasi Hasil Belajar 1.Prestasi Aktual Program Keahlian 2.Prestasi Akademik (US dan UN)
3.Prestasi Non Akademik (UKK dan
Magang) 4.Kerjasama Sekolah dengan DU/DI
1.Keterserapan Lulusan
2.Pengakuan DU/DI terhadap
Kompetensi Lulusan 3.Kontribusi Lulusan terhadap Keluarga
4.Produktivitas Kerjasama Sekolah dengan DUDI Hasil dan Keputusan Evaluasi Saran dan Rekomendasi Kesimpulan
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Evaluasi Program Magang Pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK Dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan Di SMK Negeri 1 Pagelaran – Cianjur (Implementasi Model Cippo)
Komponen Evaluasi Hasil ( Product )
Hasil  evaluasi  pada  komponen  hasil  ( product ) secara  keseluruhan  termasuk  sangat  baik  (91,30  %), karena  prestasi  aktual  Program  Keahlian  Kehutanan SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  sudah  berkiprah pada  tingkat  propinsi  dan  nasional  baik  pada  ajang lomba  kompetensi  siswa  maupun  pada  kegiatan jambore  nasional  SMK  Kehutanan  se-Indonesia; prestasi hasil Ujian Sekolah, Ujian Nasional dan Ujian Nasional  Praktik  Kejuruan  atau  Uji  Kompetensi Keahlian  seluruh  peserta  didik  lulus  100  %  dan seluruhnya  mendapat  sertifikat  profesi  level  2  sesuai KKNI dari LSP-BNSP dan mendapatkan sertifikat/surat  keterangan  magang  dari  perusahaan (DU/DI)  yang  bermanfaat  sebagai  referensi  dalam melamar  pekerjaan.    Selanjutnya  untuk    hubungan kerjasama sekolah dengan perusahaan (DU/DI) sampai saat ini sudah lebih dari 20  perusahaan (DU/DI) yang menjalin  kemitraan  dalam  pelaksanaan  program magang  dan    melakukan  kerjasama  (MoU)  dalam rekruitmen  pengangkatan  tenaga  kerja  dengan  pihak Program Keahlian Kehutanan SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur.
Komponen Evaluasi Dampak ( Outcomes )
Hasil  evaluasi  dampak  ( outcomes )  secara keseluruhan  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat baik  (81,84  %),  karena  keterserapan  lulusan Program Keahlian Kehutanan dari SMK Negeri 1 Pagelaran  Cianjur  yang  bekerja  pada  perusahaan (DU/DI)  bidang  kehutanan  rataan  tiap  tahun sebesar  66,36  %  dengan  posisi  kerja  umumnya sebagai  pengawas  tenaga  lapang,  bekerja  pada bidang  non  kehutanan  sebesar  15,72  %, wiraswasta dan lainnya 11,22 % dan melanjutkan pendidikan  sebesar  6,73  %,  sebagaimana  tertera pada  Gambar  2;    Untuk  produktivitas  kerjasama sekolah  dengan  DU/DI  mengalami  peningkatan dengan  adanya  beberapa  Perusahaan  (DU/DI) yang  bekerja  sama  dengan  Program  Keahlian Kehutanan  SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur terutama dalam penyaluran lulusan untuk bekerja pada  perusahaan  selain  untuk  kegiatan  program magang; lulusan memiliki kompetensi yang sesuai dengan  perusahaan  (DU/DI)  karena  kegiatan
program  magang  dilakukan  di  perusahaan (DU/DI) yang sesuai dengan kompetensi keahlian sehingga  setelah  lulusan  bekerja  di  perusahaan (DU/DI)  ternyata  lulusan  dapat  memberikan kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kinerja perusahaan.
b. Pembahasan Hasil dan Keputusan Komponen Evaluasi Konteks ( Context )

## (1) Landasan Hukum
Landasan  hukum  operasional  progam  magang pada penyelenggaraan pendidikan SMK dengan model (3+1)  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  pelatihan kerja menggunakan Kurikulum KTSP sudah sesuai dan relevan  karena  masa  studi  untuk  Program  Keahlian Kehutanan  berdasarkan  Spektrum  Kurikulum  2013 selama  empat  tahun,  namun  pada  saat  proses pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  menggunakan Kurikulum  2013  operasional  pelaksanaan  program magang pada penyelenggaraan pendidikan SMK dengan model  (3+1)  menjadi  kurang  sesuai  karena berdasarkan  Spektrum  Kurikulum  2013  masa  studi Program  Keahlian  Kehutanan  menjadi  tiga  tahun. Artinya  proses  penyelenggaraan  program  magang pada  pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur    berbenturan  dengan  ketentuan Standar Proses pada UU No. 5 Tahun 2005, tentang: Standar  Nasional  Pendidikan  di  mana  proses pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  harus  mengikuti  ke pada Kurikulum yang ditentukan Pemerintah
(2) Tujuan dan Sasaran Program Magang
Penyelenggaraan program magang pada pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  merupakan proses  pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  pada pendidikan  kejuruan  SMK  yang  sesuai  dengan Permendikbud  No.  0490/U/1992  dan  Permendikbud No.  323/U/19997,  karena  menurut  Nurjanah  (2013), program  magang  merupakan  salah  satu  implementasi pelaksanaan  pendidikan  sistem  ganda  pada  kurikulum SMK.  Selanjutnya  Muslih  (2014),  mengemukakan bahwa program magang merupakan salah satu bentuk pendidikan dan pelatihan kerja yang dalam pendidikan kejuruan  SMK  yang  dapat    membentuk  kompetensi peserta  didik  sehingga  dapat  menjembatani  sekolah dengan DU/DI) sebagai pengguna lulusan.
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu Evaluasi Program Magang Pada Penyelenggaraan Pendidikan SMK Dengan Model (3+1) Program Keahlian Kehutanan Di SMK Negeri 1 Pagelaran – Cianjur (Implementasi Model Cippo)

## Gambar 2. Grafik Prosentase Keterserapan Lulusan
Penyelenggaraan  program  magang  pada pendidikan  kejuruan  SMK  sejalan  dengan    tujuan pendidikan  nasional  menengah  kejuruan  yang tercantum  dalam  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun 2003  dan  PP  No.  29  Tahun  1990,  bahwa pendidikan  kejuruan  di  SMK  dilakukan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  siap  bekerja  pada bidang  tertentu  sesuai  kebutuhan  DU/DI  karena menurut Malayu (2003), program magang ( on the job  training) merupakan  kegiatan  pelatihan  kerja supaya  peserta  didik  mendapatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  pengalaman  kerja  yang berkaitan dengan keterampilan dasar tertentu.

## (3) Keberadaan  dan  Manfaat  Program Magang
Keberadaan  dan  manfaat  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan model  (3+1),  dilakukan  untuk  meningkatkan kompetensi lulusan karena menurut Amin (2014),
bahwa pendidikan kejuruan di SMK membutuhkan waktu  ajar  empat  tahun    karena  peserta  didik harus  secara  intensif  dilatih  keterampilannya, sehingga  menurut  Amirudin et.al. (2016),  bahwa masa  studi  empat  tahun  merupakan  solusi  untuk menghasilkan sumber daya manusia yang terampil, berkualitas  dan  siap  untuk  bekerja  pada  DU/DI karena  peserta  didik  mempunyai  waktu  yang relatif lama untuk melaksanakan pelatihan kerja di DU/DI.
Komponen Evaluasi Masukan ( Input )

## (1) Perencanan Program Magang
Bentuk  perencanaan  program  magang  pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model (3+1) pada Progam Keahlian Kehutanan ini dibuat dalam  bentuk  program  kerja  tahunan  sesuai dengan  pelaksanaan  kegiatan  program  magang, sehingga  perencanaan  yang  dibuat  tidak
0 5 10 15 20 25 30 2010 2011 2012 2013
2014 2015 TAHUN LULUS

## Grafik Keterserapan  Lulusan Program Keahlian Kehutanan
SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur  Tahun  2010 s/d  2015 KEMNHUT Perhutani/BUMN BUMS Kehutanan BUMS Non Kehutanan Wiraswasta Lain-lain Kuliah
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu
menjabarkan  perencanaan  kegiatan  magang  yang berkesinambungan  untuk  jangka  menengah maupun  jangka  panjang  sesuai  bagian  dari penetapan  rencana  strategi  pencapaian  dari program  magang.  Artinya,  bentuk  perencanaan program  magang  yang  berbentuk  program  kerja merupakan  bentuk  perencanaan  jangka  pendek tahunan  ( annual  plan )  yang  hanya  merencanakan operasional kegiatan dan pembiayaan dalam kurun waktu  setahun  sehingga  disebut  sebagai annual operation  planning (Usman,  2014:82),  sehingga perencanaan  program  magang  ini  harus  dinamis dan  fleksibel  terhadap  perubahan  yang  terjadi pada tiap tahunnya (Herujito, 1992:35).

## (2) Sasaran Program
Sasaran  program  pada  penyelenggaraan pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  terbagi  menjadi  dua,  yaitu:  (1)  peserta didik sebagai peserta magang sudah sesuai dengan standar  proses  PP  No.  19  Tahun  2005    (2) perusahaan  (DU/DI)  sebagai  institusi  pasangan program magang. Merupakan perusahaan (DU/DI) yang  memenuhi  kriteria  pada  Pedoman Pelaksanaan  Program  Magang. Untuk  itu  memilih perusahaan  (DU/DI)  menurut  Qomariah  (2006) harus  memenuhi  kriteria:  jenis  usahanya  harus sesuai dengan kompetensi keahlian peserta didik, sinkron  dengan  tuntutan  kurikulum,  miliki instruktur/pembimbing,  penentuan  waktu  dan jumlah  kuota  peserta  ditentukan  bersama,  dan peserta  didik  mendapatkan  pembekalan  sesuai dengan jenis kegiatan pada perusahaan (DU/DI).

## (3) Sarana dan Prasarana
Kondisi  dan  kelengkapan  sarana  prasarana pada  Program  Keahlian  Kehutanan  dan  SMK Negeri  1  Pagelaran  Cianjur    cukup  lengkap  dan sudah memenuhi Standar Sarana Prasarana sesuai dengan PP No. 19 Tahun 2005, sehingga seluruh kegiatan  praktik  dasar  dapat  dilaksanakan  di sekolah,  meskipun  masih  memerlukan  kolaborasi dengan  perusahaan  (DU/DI)  melalui  kegiatan pelatihan  kerja  yang  tidak  dapat  dilakukan  di sekolah.
(4) Sumber Daya Manusia (Tenaga Pendidikan dan Kependidikan)
Kualifikasi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pada Program Keahlian Kehutanan di SMK Negeri 1  Pagelaran  Cianjur  sudah  sesuai  dengan  PP  No. 19 Tahun 2005 dan Permendiknas No. 16 Tahun 2007,  tentang  kualifikasi  akademik  tenaga pendidik,  karena  seluruh  tenaga  pendidik produktif  kehutanan  dan toolman sebagai  tenaga kependidikan  pada  Program  Keahlian  Kehutanan seluruhnya  berlatarbelakang  pendidikan  S1 Kehutanan  dan  SMK  Kehutanan,  namun  untuk proporsi jumlah tenaga pendidik dan kependidikan dengan jumlah peserta didik sampai saat ini belum proporsional atau belum mencapai kondisi yang ideal.

## (5) Kurikulum
Operasional  pelaksanaan  program  magang pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan model  (3+1)  pada  Program  Keahlian  Kehutanan di SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur sesuai dengan Spektrum  Kurikulum  KTSP  karena    masa  studi Program  Keahlian  Kehutanan  selama  empat tahun,  dan  menjadi  kurang  sesuai  dengan Spektrum  Kurikulum  2013  karena    masa  studi untuk  Kompetensi  Keahlian  Kehutanan  menjadi tiga  tahun.  Artinya  berdasarkan  ketentuan Spektrum  Kurikulum  2013  yang  menyebutkan bahwa  Kompetensi  Keahlian  Kehutanan  masa studinya  tiga  tahun,  maka  sebaiknya  kegiatan program  magang  tidak  dilakukan  pada  tahun keempat.  Untuk  itu  supaya  pelaksanaan  program magang  ini  tidak  menyalahi  ketentuan  kurikulum yang  diberlakukan  pemerintah  sebaiknya  waktu pelaksanaan  magang  tetap  dalam  kurun  waktu masa studi tiga tahun.
(6) Peran  Masyarakat  Pendidikan  (Orang Tua, Komite Sekolah, dan DU/DI, serta Stakeholder lainnya)
Peran dan partisipasi masyarakat, yang dalam hal  ini  orang  tua  peserta  didik  dan  perusahaan (DU/DI) yang menjadi institusi pasangan program magang terlihat dari adanya kesanggupan terhadap
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu
kompensasi  pembiayaan  program  magang  yang komponen pembiayaan berasal dari orang tua dan perusahaan (DU/DI). Hal ini menunjukkan bahwa, peran  dan  fungsi  dari  masyarakat  (orang  tua  dan perusahaan)  sudah  sesuai  dengan  UU  No.  20 Tahun 2003 terutama pada Pasal 54 dan  55, yang menyebutkan  bahwa  yang  dimaksud  peran masyarakat dalam pendidikan meliputi peran serta masyarakat  secara  perorangan,  kelompok, keluarga,  organisasi  profesi,  pengusaha,  dan organisasi kemasyarakatan dalam rangka penyelenggaraan dan pengendalian mutu pendidikan.
(7) Manajemen Pengelolaan Program Magang Peran manajemen sekolah pada penyelenggaraan program magang pada pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur  sudah  sesuai  dengan  Standar Pengelolaan  Pendidikan    menurut  PP  No.  19 Tahun 2005.  Hal ini terlihat dari terselenggaranya program  magang  yang  setiap  tahunnya  berjalan dengan  baik  dan  terbangunnya    kondisi  yang relatif  nyaman  terhadap  terwujudnya  proses pembelajaran  dan  pelatihan  kerja  di  SMK  Negeri 1 Pagelaran Cianjur.
Komponen Evaluasi Proses ( Process )

## (1) Pengorganisasi Program Magang
Proses  pengorganisasian  program  magang dilakukan  oleh  Panitia  Kelompok  Kerja  Magang yang  ditetapkan  berdasarkan  SK  Kepala  Sekolah, sebagai  penanggungjawab  kegiatan,  di  mana pengorganisasian  dari  program  magang  ini dilakukan  dalam  bentuk team  work di  bawah Kepala  Program  Keahlian  Kehutanan  dan koordinasi  dengan  Wakil  kepala  sekolah  Bidang Humastri.  Artinya  pengorganisasian  program magang  sudah  sesuai  dengan  standar  pengelolaan menurut  PP  No.  19  Tahun  2005  sehingga pelaksanaan  program  magang  ini  dapat  berjalan dengan baik.

## (2) Proses  Pembelajaran  dan  Pelatihan Kerja
Pada  prinsipnya  proses  pembelajaran  dan pelatihan  kerja  pada  penyelenggaraan  pendidikan SMK dengan model (3+1) pada Program Keahlian Kehutanan  di  SMK  Negeri  1  Pagelaran  Cianjur sudah  memenuhi  standar  proses  menurut  UU No.
19 Tahun 2005, dengan cara mengimplementasikan  pendidikan  sistem  ganda melalui  kegiatan  program  magang  sebagai implementasi  dari  kebijakan  PP  No.  29  Tahun 1990 di mana pendidikan kejuruan harus  mampu menyiapkan  peserta  didiknya  supaya  memiliki kompetensi  dan soft  skill yang  sesuai  dengan kebutuhan  DU/DI  dengan  melakukan  kolaborasi dan kerjasama dengan DU/DI, sebagai implementasi dari Permendikbud No. 0490/U/1992 dan Permendikbuk No. 323/U/1997. (3) Pengendalian dan Pengawasan Program Magang
Proses  pengendalian  dan  pengawasan  pada prinsipnya  berada  pada  Kepala  Sekolah  selaku penanggungjawab  kegiatan.    Adapun  bentuk pengawasan Kepala Sekolah terhadap pelaksanaan kegiatan  program  magang  dilakukan  dengan melakukan  monitoring  langsung  ke  lokasi perusahaan tempat peserta didik magang maupun dengan  cara  meminta  panitia  kelompok  kerja magang untuk membuat laporan akhir pertanggungjawaban  kegiatan  program  dan realisasi  penggunaan  biaya  yang  selanjutnya dilaporkan  ke  komite  sekolah  dan  orang  tua peserta  didik  melalui  forum  rapat  antara  orang tua dengan pihak sekolah dan program keahlian.
Komponen Evaluasi Hasil ( Product )

## (1) Prestasi Aktual Program Keahlian
Prestasi  aktual  menjadi  salah  satu product dalam  evaluasi  karena  prestasi  aktual  dapat menggambarkan pencapaian prestasi  dari proses pembelajaran dan pelatihan kerja, terutama sejauh mana  institusi  mencapai  tujuannya.  Bentuk prestasi  aktual  yang  pernah  diraih  oleh  peserta didik  pada  Program  Keahlian  Kehutanan  di
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu
antaranya  pada  ajang  Lomba  Kompetensi  Siswa Tingkat  Provinsi  Jawa  Barat  dan  Lomba  Karya Ilmiah  dan  Konservasi  Sumber  Daya  Hutan  pada Jambore  Nasional  SMK  Kehutanan  se-Indonesia. Hal  ini  menunjukkan  adanya  eksistensi  peserta didik  Program  Keahlian  Kehutanan  dari  SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur yang berprestasi pada tingkat propinsi dan nasional yang menggambarkan  bahwa  proses  pembelajaran  dan pelatihan  kerja  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur  sudah  sesuai  dengan  standar proses menurut PP No. 19 Tahun 2005.

## (2) Prestasi Akademik dan Non Akademik
Prestasi  peserta  didik  dalam  pelaksanaan Ujian Sekolah, Ujian Nasional, dan Ujian Nasional Praktik  Kejuruan  atau  Uji  Kompetensi  Keahlian ternyata  menunjukkan  kelulusan  100%,  artinya proses penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik  sudah  sesuai  dengan  standar  penilaian menurut Permendiknas No. 41 Tahun 2007.   Hal ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  dan pelatihan  kerja  yang  dilakukan  di  DU/DI  tidak mengganggu fokus peserta didik dalam menghadapi  pelaksanaan  ujian  nasional  karena kegiatan  magang  dilakukan  pada  tahun  keempat sementara kegiatan ujian nasional dilakukan  pada tahun ketiga (Yudha, 2015).
(3) Hubungan
Kerjasama dengan

## Perusahaan (DU/DI)
Hubungan  dan  kerjasama  Program  Keahlian dengan  perusahaan  (DU/DI)  sampai  saat  ini  ada 26  perusahaan  (DU/DI)  yang  menjalin  kerjasama dan  kemitraan  (MoU)  bukan  hanya  dalam pelaksanaan program magang namun  termasuk di dalamnya kerjasama dalam rekruitmen pengangkatan calon tenaga kerja dari lulusan SMK Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  pada  perusahaan membutuhkan  tenaga  kerja.  Artinya  pola hubungan kerjasama sekolah dengan DU/DI  yang dilakukan SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur sudah sesuai  dengan  tujuan  dikembangkannya  pola kerjasama  pendidikan  kejuruan  dengan  DUDI dalam pendidikan sistem ganda (Muslih, 2014).
Komponen Evaluasi Dampak ( Outcomes)

## (1) Keterserapan Lulusan
Rataan  keterserapan  lulusan  pada  bidang kehutanan  tiap  tahun  sebesar  66,36  %  dengan posisi  kerja  umumnya  sebagai  pengawas  tenaga lapangan,  sementara  yang  bekerja  pada  bidang non  kehutanan  sebesar  15,72  %,  wiraswasta  dan lainnya  11,22  %  dan  melanjutkan  pendidikan sebesar  6,73  %;  artinya  pelaksanaan  program magang  memberikan  dampak  baik  terhadap peningkatan kepercayaan DU/DI dalam menerima lulusan dari Program Keahlian Kehutanan. Hal ini sesuai dengan Amirudin et. al. (2016), bahwa salah satu keberhasilan dari penyelenggaraan pendidikan  SMK  dengan  masa  studi  empat  tahun ditunjukkan  dengan  banyaknya  lulusan  yang terserap  oleh  DU/DI,    artinya  penyelenggaraan pendidikan  dengan  masa  studi  empat  tahun ternyata mampu memberikan tingkat kepercayaan DU/DI terutama dalam meningkatkan penyerapan lulusan oleh DU/DI (Yudha, 2015).

## (2) Kompetensi Lulusan
Kompetensi keahlian dari lulusan pendidikan  SMK  dengan  masa  studi  empat  tahun ternyata  mampu  menghasilkan  lulusan  yang memiliki  kompetensi  yang  dapat  memberikan dampak  positif  terhadap  kinerja  perusahaan dengan  memberikan  prestasi  kerja  yang  baik terhadap perusahaan. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan  SMK  dengan  masa  studi  empat  tahun mampu  meningkatkan  produktivitas  lulusannya sehingga  lebih  siap  bekerja  karena  secara psikologi  peserta  didik  dengan  adanya  kegiatan program magang secara tidak langsung memberikan kepercayaan kepada lulusan.  Hal ini sesuai  dengan  Amirudin et.  al. (2016),  bahwa penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  masa studi  empat  tahun  merupakan  solusi  dalam menghasilkan  SDM  yang  terampil,  berkualitas, dan  siap  bekerja,  karena  menurut  Yudha  (2015), pelaksanaan  pelatihan  kerja  pada  tahun  keempat pada pendidikan SMK dengan model (3+1) dapat membuat  peserta  didik  mendapat  pengalaman kerja lebih banyak dan secara psikologi lebih siap bekerja.
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  keputusan  dari penelitian  evaluasi  ini  dapat  ditarik  kesimpulan secara  umum  bahwa  keberadaan  dan  manfaat program magang pada penyelenggaraan pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur  sudah  sesuai  dengan  tujuan penyelengaraan  pendidikan  kejuruan,  terutama dalam  mempersiapkan  dan  meningkatkan  mutu serta daya saing lulusan, sehingga keberadaan dan keberlanjutan program magang pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model (3+1),  hendaknya  perlu  dipertahankan  dan dilanjutkan,  karena  perusahaan  (DU/DI)  lebih menyukai  lulusan  SMK  yang  sudah  mengikuti kegiatan program magang.
Proses  dan  mekanisme  serta  sifat pelaksanaan program magang pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  dengan  model (3+1) pada Program Keahlian Kehutanan di SMK Negeri  1  Pagelaran  Cianjur  ternyata  dipengaruhi oleh  Spektrum  Kurikulum  yang  ditetapkan pemerintah.  Penyelenggaraan  program  magang pada  pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1) memenuhi  kriteria  evaluasi  dan  relevan,  ketika menggunakan  Spektrum  Kurikulum  KTSP  karena masa  studi  pada  Program  Keahlian  Kehutanan selama  empat  tahun,  dan  pelaksanaan  program magang  pada  penyelenggaraan  pendidikan  SMK dengan  model  (3+1)  menjadi  kurang  memenuhi kriteria  evaluasi  dan  kurang    sesuai  ketika menggunakan  Spektrum  Kurikulum  2013  karena masa  studi  Program  Keahlian  Kehutanan  hanya tiga tahun.

## Saran dan Rekomendasi
Mengingat keberadaan dan keberlangsungan program magang pada penyelenggaraan pendidikan  SMK  dengan  model  (3+1)  pada Program  Keahlian  Kehutanan  di  SMK  Negeri  1 Pagelaran  Cianjur  ini  sudah  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  menengah  kejuruan,  hendaknya manajemen  sekolah  dan  program  keahlian  perlu melakukan  terobosan  dan  perubahan  mekanisme pelaksanaan  program  magang,  sehingga  tidak
berbenturan  dengan  implementasi  Kurikulum 2013  yang  ditetapkan  pemerintah.    Untuk  itu penulis  dalam  penelitian  ini  merekomendasikan beberapa hal sebagaimana berikut:
(1) Manajemen  Sekolah  dan  Program  Keahlian Kehutanan SMK Negeri 1 Pagelaran Cianjur, hendaknya  dapat  mendorong  dan  memberi masukan kepada Lembaga Pusdiklat SDMLHK Kementerian  Kehutanan  sebagai  pembina teknis  SMK  Kehutanan  se-Indonesia  dan Direktorat PSMK yang menentukan kebijakan kurikulum  untuk  secara  bersama-sama melakukan kajian lebih lanjut dengan seluruh stakeholder dan SMK Kehutanan se-Indonesia tentang  perlu  tidaknya  mempertahankan Spektrum pada Pendidikan Kejuruan Kehutanan  tetap  empat  tahun  atau  minimal tidak  digeneralisir  seluruhnya  menjadi  tiga tahun  tetapi  disesuaikan  dengan  kebutuhan kompetensi keahlian.  Hal ini perlu dilakukan supaya  mekanisme  pelaksanaan  program magang  pada  penyelenggaraan  pendidikan SMK  dengan  model  (3+1)  sebagai  kerangka strategik  pada  penyelenggaraan  pendidikan SMK  empat  tahun  sesuai  dengan  ketentuan dari kurikulum yang ditetapkan pemerintah.
(2) Manajemen  Sekolah  dan  Program  Keahlian masih  dapat  mempertahankan    keberadaan dan  keberlangsungan  program  magang  pada penyelenggaraan  pendidikan  SMK  pada Program Keahlian Kehutanan di SMK Negeri 1  Pagelaran  Cianjur  sesuai  ketentuan Spektrum  Kurikulum  2013  yang  menetapkan masa  studi  Program  Keahlian  Kehutanan selama  tiga  tahun,  dengan  mengubah  waktu pelaksanaan  program  magang  bukan  pada tahun  keempat  misalnya  pada  semester  5 pada  tahun  ketiga  setelah  pelaksanaan prakerin.
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu

## 5. Daftar Pustaka
Amin,  M.  Mustaghfirin.    “ Kebijakan  Direktorat PSMK  dalam  Mempersiapkan  SMK  4  Tahun. ” hhtp://m.sindonws.com/read/875305/144/sis wa-smkakansekolah-4tahun.  Berita  Tanggal: 20 Juni 2014.
Amiruddin,  Djoko  Kustono,  Syamsul  Hadi  dan Djuanda.    Analisis  Implementasi  Pendidikan Sistem Ganda pada SMK Masa Studi 3 Tahun dan  4  Tahun. Jurnal  Teknologi  dan  Kejuruan . Volume 39.  Nomor 1, Februari 2016. h: 87- 98.
Arikunto, Suharsimi, Abdul Jabar, Cepi Safruddin. Evaluasi  Program  Pendidikan  Pedoman  Teoretis Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . Edisi  Kedua.    Yogyakarta:  PT.  Bumi  Aksara, 2014.
Billet,  Stehen.  2011.    Vocational  Edication (Purposes  Traditons  and  Prospect).    Griffith University. QLD, Australia: Springer.
Herujito,  Yayat  M.    Dasar  Dasar  Manajemen. Bogor:  Jurusan  Ilmu  Ilmu  Sosial  Ekonomi Pertanian. Fakultas Pertanian, IPB, 1992.
Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor: 251/C/Kep/Mn/2008. Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan .    Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.  Jakarta, 2008. Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor: 4678/D/Kep/MK/2016. Spektrum Kompetensi Keahlian  Pendidikan  Menengah  Kejuruan . Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Jakarta, 2016.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor: 0490/1992 Tentang Kerjasama SMK dengan  Dunia  Usaha  /  Dunia  Industri (DU/DI).
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor:  323/U/1997  Tentang  Kerjasama SMK  dengan  Dunia  Usaha  /  Dunia  Industri (DU/DI).
Malayu, S.P. Hasibuan.  2003.  Manajemen Sumber Daya  Manusia.  Edisi  Revisi.    Jakarta:  Bumi Aksara.
Mukhidin, Purnama, Wawan. Kajian Penyelenggaraan Program SM 3+1 .
File.upi.edu/direktori/fptk/jur-pend/kajian_ 39.2BI.pdf.11-9/ 2016.
Muslih.    “Analisis  Efektivitas  Program  Magang untuk Sinkronisasi Link and Match Perguruan Tinggi  dengan  Dunia  Industri.” Jurnal Manajemen dan Bisnis. Volume  14.    Nomor 01, April 2014.  h . 64.
Nurjanah,  Fitri. Studi  Eksplorasi  Pembelajaran Tahun  ke-4  pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik Elektronika Industri di SMK negeri 7 Semarang . Skripsi.    Universitas  Negeri  Semarang. Semarang. 2013.
OECD,  2010. Learning  for  Jobs, Synthesis  Report of  the  Organisation  for  Economic  Co- Operation  and  Development  (OECD) Reviews  of  Vocational  Education  and Training.
Okoye,  K.R.E.,  Chijioke,  Okwelle,  P.    2013. “Private  Public  Partnership  and  Technical Vocation Education and Training (TVET) in a Development  Economy”. Arabian  Journal  of Business  and  Manajement .  Volume  2.  hh.  51- 61.
Peraturan Menteri Kehutanan Republik Indonesia Nomor  P.11/Menhut-II/2014.    Penyelengga- raan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Kehutanan Negeri.  Jakarta, 2014.
Yadi Mulyadi Gaguk Margono dan Wardani Rahayu
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 16 Tahun 2007, tentang: Kualifikasi Akademik Tenaga Pendidik dan Kependidikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 41 Tahun 2007, tentang: Standar Penilaian.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  29  Tahun  1990 Tentang Pendidikan Menengah.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Qomariah,  Siti.    “ Pengaruh  Program  On  The  Job Training (OJT) dan Prestasi Belajar Mata Diklat Mesin–Mesin  Bisnis
Terhadap  Kesiapan Memasuki  Dunia  Kerja  pada  Siswa  Kelas  III Program  Keahlian  Penjualan  SMK  Negeri  6 Surakarta Tahun Diklat 2005/2006 .” Surakarta: FKIP – UNS, 2006.
Richard  Sandi  Yuda.    Penyelenggaraan  SMK  4 Tahun  Menunjang  Daya  Saing  Lulusan  Siswa Pemesinan  SMK  Negeri  2  Depok. E-Jurnal Pendidikan Teknik Mesin .    Volume  3,  Nomor 6. Tahun 2015. hh: 387-393.
SMK  Negeri  1  Pagelaran  –  Cianjur.    Petunjuk Pelaksanaan  Magang  Kompetensi  Kehutanan Tahun Pelajaran 2014/2015.  Cianjur, 2014.
Sugiyono. Cara  Mudah  Menyusun Skripsi,  Tesis dan Disertasi.  Bandung: Alfa Beta, 2015. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Usman,  Husaini.    Manajemen  Teori,  Praktik  dan Riset  Pendidikan  Edisi  4.  Jakarta:  Bumi Aksara,  Cetakan  Kedua,  Januari  2014.