JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Pengaruh Penerapan Media Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Mata Diklat Konstruksi Dan Utilitas Gedung
Liya Daahliya 1 , Suparman 2 , Imam Yuliadi 3
Universitas teknologi Sumbawa Email : 212015008.liya.dahlia@uts.ac.id 1 , suparman@uts.ac.id 2 , imam.yuliadi@uts.id 3

## Abstrak
Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata diklat Konstruksi dan Utilitas Gedung di SMK Negeri 2 Sumbawa Besar dipengaruhi oleh kurangnya kemampuan guru dalam merancang dan menggunakan media pembelajaran. Penelitian ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  strategi  dan  menganalisis  pengaruh  penggunaan  media  video  tutorial  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  SMK  Negeri  2  Sumbawa  Besar  Tahun Pelajaran 2022/2023. Jenis penelitian yang digunakan adalah Pre-eksperimental designs , One-Group Pretest-Postest Only Desain yaitu  membandingkan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Media  video  tutorial  terdiri  dari gabungan video rekaman maket fondasi, video materi esensial fondasi dan sloof , serta video tutorial menggambar denah dan detail fondasi dan s loof . Strategi penggunaan media video tutorial dengan membandingkan hasil pretest dan posttest . Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media video tutorial terhadap hasil belajar peserta didik dari hasil uji paired sample test dengan signifikansi 0,00 sehingga dapat disimpulkan  terdapat pengaruh penggunaan media video tutorial terhadap hasil belajar peserta didik

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  students  in  the  eyes  of  Building  Construction  and  Utilities  training  at  SMK Negeri 2 Sumbawa Besar are influenced by the lack of ability of teachers to design and use learning media. This study aims to explain strategies and analyze the influence of the use of video tutorial media on the learning outcomes of class XI students of Building Modeling and Information Design of SMK Negeri 2 Sumbawa Besar for the 2022/2023 Academic Year. The type of research used is Pre-experimental designs, One-Group Pretest- Postest  Only  Design  which  is  to  compare  the  circumstances  before  and after  treatment.  The  tutorial  video media  consists  of  a  combination  of  foundation  mockup  recording  videos,  foundation  and  sloof  essential material videos, as well as tutorial videos drawing floor plans and foundation details and sloof. Strategy for using video tutorial media by comparing pretest and posttest results. The results showed the influence of the use  of  video  tutorial  media  on  student  learning outcomes  from  the  results  of  the  paired  sample  test  with  a significance of 0.00 so that it can be concluded that there is an influence of the use of video tutorial media on student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Sebagai  lembaga  pendidikan  formal, SMK  dipersiapkan  oleh  pemerintah  untuk menghasilkan  lulusan  yang  siap  memasuki dunia  kerja  dengan  keahlian  di  bidangnya masing-masing.  Lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan
Program
Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Banguanan (DPIB) mendapat  sebutan  sebagai  seorang drafter . Salah  satu  tugas drafter adalah  membuat gambar bangunan.
Kriteria  Ketuntasan  Minimum  di  SMK Negeri  2  Sumbawa  Besar  pada  mata  diklat Konstruksi  dan  Utilitas  Gedung  adalah  75. Oleh sebab itu, untuk menjadi seorang drafter yang kompeten, peserta didik harus mempunyai  nilai  keterampilan  minimal  75. Nilai  keterampilan  tersebut  dapat  diukur melalui keahlian menggambar dalam membuat gambar  kerja  yang  baik.  Kemampuan
keterampilan membuat gambar kerja diperoleh dari hasil proses observasi dimana ditemukan bahwa kemampuan menggambar peserta didik kelas XI DPIB SMK Negeri 2 Sumbawa Besar Mata  Pelajaran  Konstruksi  dan  Utilitas Gedung pada Kompetensi Dasar menggambar potongan gedung masih rendah. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik sebanyak 67,74 %,  yang  dikategorikan  nilainya  masih  di bawah KKM.
Rendahnya hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh kurangnya kemampuan guru dalam  merancang  dan  menggunakan  media pembelajaran. Dimana proses belajar mengajar akan  berjalan  efektif,  dan  efisien  apabila didukung dengan tersedianya media pembelajaran  yang  menunjang.  Penyediaan media  pembelajaran  sangat  diperlukan  bagi pengembangan  potensi  peserta  didik  secara optimal.  Potensi  peserta  didik  akan  lebih
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tergali  apabila  dibantu  dengan  media  yang mendukung dalam proses interaksi pembelajaran. Menurut Hamid, dkk (2020:4) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan melaui berbagai saluran, dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat mendorong  terciptanya  proses  belajar  untuk menambah  informasi  baru  pada  diri  peserta didik,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Haryoko, (2012) yang juga mengatakan  bahwa  media  pembelajaran umumya didefinisikan sebagi alat, metode, dan teknik yang digunakan untuk lebih memudahkan komunikasi dan interaksi antara dosen  dan  mahapeserta  didik  dalam  proses pendidikan dan pengajaran yang lebih efektif.
Kemudian  Musfiqon,  (2012  :  186) beragumen  bahwa  semakin  bervariasi  media yang  digunakan,  maka  pesan  atau  materi pembelajaran  akan  semakin  optimal  diterima oleh  peserta  didik.  Hal  ini  karena  keragaman modalitas  belajar  peserta  didik,  ada  yang modalitas belajarnya cenderung visual, audio, atau kinestetik.
Selanjutnya  temuan  hasil  penelitian tentang  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dilakukan oleh  (Ambara,  dkk  (2018)yang  menemukan bahwa  hasil  rata-rata  nilai  post-test  hasil belajar Pekerjaan Dasar Elektromekanik kelas eksperimen  yaitu  72,60,  kelas  kontrol  yaitu 62,93  dan  nilai  thitung  5,210  >  t tabel  1.998. Artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil post-test kelas eksperimen  yang menggunakan  media  video  pembelajaran dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan media  video.  Sehingga  terdapat  pengaruh positif penggunaan media video terhadap hasil belajar  peserta  didik  kelas  X  TITL  di  SMK Negeri 3 Singaraja Tahun Ajaran 2017/2018.
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  mempunyai peranan sangat penting dalam proses pembelajaran.  Perannya  sebagai  alat  untuk menyampaikan  pesan  yang  dapat  membantu efektifitas  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu  media  yang  efektif  digunakan  adalah
media  video  tutorial.  Media  ini  tidak  hanya dapat dilihat, tetapi juga dapat didengar. Media video  tutorial  dapat  membantu  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  yang  disampaikan selangkah demi selangkah.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah  di  atas,  penelitian  ini  akan  mengkaji tentang  “Pengaruh  penerapan  media  video tutorial  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik dalam  mata  diklat  Konstruksi  dan  Utilitas Gedung di SMK Negeri 2 Sumbawa Besar”.

## METODE PENELITIAN
Adapun  tempat tempat  penelitian  adalah SMK  Negeri  2  Sumbawa  Besar  Jl.  Lingkar Selatan  Km  04  Sumbawa  Kecamatan  Unter Iwes  Kabupaten  Sumbawa  Nusa  Tenggara Barat, penelitian dilakukan di kelas XI  DPIB. SMK  Negeri  2  Sumbawa  Besar  dijadikan tempat  penelitian  ini,  karena  merupakan sekolah  yang  memiliki  Program  Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di Kabupaten Sumbawa.
Penelitian  ini  direncanakan  pada bulan  September  –  Desember  2022  di SMK  Negeri  2  Sumbawa  Besar  tahun pelajaran 2022/2023.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah
Pre-eksperimental designs . Yang pelaksanaannya melibatkan atau
menggunakan satu kelas yaitu kelas XI DPIB SMK  Negeri  2  Sumbawa  Besar.  Menurut Sugiyono (2020:129) mengatakan bentuk pre- eksperimental  designs ada  beberapa  macam yaitu: One-Shot  Case  Study , One-Group Pretest-Posttest  Design ,  dan Intact-Group. Lebih  lanjut  sugiyono  menjelaskan One- Group Pretest-Posttest Design ada pretes dan postes,  sehingga  pengaruh  treatment  dapat dihitung  dengan  cara  membandingkan  nilai postes dengan pretes.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah One-Group  Pretest- Postest  Only  Desain yang  membandingkan keadaan  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan,  karena  pada  SMK  Negeri  2 Sumbawa Besar hanya terdapat satu rombongan belajar kelas XI.
Menurut Handayani, (2020)  mengatakan populasi  adalah  totalitas  dari  setiap  elemen yang akan diteliti yang memiliki ciri sama, bisa
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berupa  individu  dari  suatu  kelompok, peristiwa,  atau  sesuatu  yang  akan  diteliti. Sementara  itu  menurut Silaen,  (2018) menjelaskan populasi adalah keseluruhan dari objek atau individu yang memiliki karakteristik  (sifat-sifat)  tertentu  yang  akan diteliti.  Populasi  juga  disebut  universum (universe)  yang  berarti  keseluruhan,  dapat berupa benda hidup atau benda mati. Pendapat lain dikemukakan oleh Indriantoro & Supomo (2014  :  11)yang  menyatakan  populasi merupakan  sekelompok  orang,  kejadian  atau segala  sesuatu  yang  mempunyai  karakteristik tertentu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas XI di SMK Negeri 2 Sumbawa Besar. Populasi dari penelitian ini terdiri  atas  12  kelas  yaitu  kelas  XI  BKP,  XI DPIB, XI TEI, XI TITL, XI TPTU, XI TKRO, XITBO,  XI  TPS2,  XITPS2,  XITPL,  XI  TAB DAN  XI  TBSM  dengan  jumlah  keseluruhan peserta didik kelas XI sebanyak 337 orang.
Menurut  Siyoto  &  Ali  Sodik  (2015), sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut,  ataupun  bagian  kecil  dari  anggota populasi  yang  diambil  menurut  prosedur tertentu sehingga dapat mewakili populasinya. Sementara  itu,  Nawawi,  (2012)  menyatakan sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  untuk mewakili seluruh populasi. Sedangkan Mardalis (2009:55) menyatakan sampel adalah contoh,  yaitu  sebagian  dari  seluruh  individu yang  menjadi  objek  penelitian. Dilihat  dari populasi yang ada, maka sampel penelitian ini sebanyak 31 orang peserta didik dari kelas XI DPIB.  Pemilihan  kelas  XI  DPIB  sebagai sampel dari penelitian ini disebabkan
Untuk dapat meneliti suatu konsep secara empiris, konsep tersebut harus dioperasionalkan dengan merubahnya menjadi variabel.    Arikunto  (2012)  mendefinisikan variabel  sebagai  suatu  sifat  dapat  memiliki bermacam-macam  nilai,  atau  sering  kali diartikan  sebagai  simbol  yang  padanya  kita dapat meletakan  bilangan  atau  nilai.  Menurut Sugiyono (2020) definisi variabel bebas adalah variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang menjadi sebab perubahan atau simbol variabel terikat  (dependent).  Sedangkan  menurut Martono  (2015:360)  definisi  variabel  bebas/ Independent adalah variabel yang
mempengaruhi variabel lain atau menghasilkan  akibat  pada  variabel  yang  lain, yang pada umumnya berada dalam urutan tata waktu  yang  terjadi  lebih  dulu.  Dalam penelitian  ini  variabel  bebas  adalah  media pembelajaran video tutorial. Menurut Sugiyono  (2020)  menyatakan  bahwa  variabel dependen  sering  disebut  sebagai  variabel output,  kriteria,  konsekuen.  Dalam  bahasa Indonesia  sering  disebut  sebagai  variabel terikat.  Variabel  terikat  merupakan  variabel yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat, karena  adanya  variabel  34  bebas.  Sedangkan menurut  Martono  (2015)variabel  terikat  / Dependent merupakan variabel yang diakibatkan  atau  yang  dipengaruhi  oleh variabel  bebas,  Adapun  variabel  terikat  pada penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik Sugiyono, (2020)menyatakan bahwa instumen penelitian digunakan untuk mengukur  nilai  variabel  yang  akan  diteliti.
Secara lebih detail Arikunto (2012) menjelaskan  bahwa  instrumen  penelitian adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan olehpeneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya lebih mudah  dan  hasilnya lebih baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah. Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Riduwan (2013) berpendapat bahwa instrumen penelitian merupakan alat bantu peneliti dalam pengumpulan  data,  mutu  instrumen  akan menentukan  mutu  data  yang  dikumpulkan, sehingga  tepatlah  dikatakan  bahwa  hubungan instrumen  dengan  data  adalah  sebagai jantungnya  penelitian  yang  saling  terkait. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  tes. Tes  yang  digunakan dalam penelitian ini berbentuk tes Pengetahuan dan Keterampilan, yang dilakukan 2 tahap, yaitu tes sebelum perlakuan ( Pre  Test )  dan  tes  sesudah  perlakuan  ( Post Test )  .  Tes  ini  berguna  untuk melihat  sejauh mana keberhasilan belajar peserta didik dalam memahami  materi  yang  telah  disampaikan oleh guru. Tes yang diberikan berjumlah 7 soal untuk Pre Test dan Post Test .
Instrumen  harus  menguji/menilai  secara objektif, ini berarti bahwa nilai atau informasi yang diberikan individu tidak dipengaruhi oleh orang yang menilai. Instrumen yang baik harus
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
memenuhi persyaratan penting yaitu valid dan reliabel.  Menurut Priyatno (2014) uji validitas digunakan  untuk  mengukur  seberapa  cermat sebuah pernyataan dalam kuesioner yang akan ditanyakan kepada responden. Untuk menghitung validitas instrumen dalam penelitian  ini,  yaitu  dengan  cara  menghitung koefisien  validitas,  menggunakan  rumus Korelasi Product  Moment .  Sementara  Untuk menguji  reliabilitas  tes,  digunakan  rumus

## Cronbach Alpha.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Menurut Sunyoto  (2016)  menyatakan  uji  normalitas menguji  data  variabel  bebas  (X)  dan  data variabel  terikat  (Y)  pada  persamaan  regresi yang  dihasilkan.  Berdistribusi  normal  atau tidak  normal.  Persamaan  regresi  dikatakan baik jika mempunyai data variabel bebas dan data  variabel  terikat  berdistribusi  mendekati normal atau normal sama sekali. Sementara itu Santoso  (2012)  menjelaskan  tujuan  dari  uji normalitas  adalah  untuk  mengetahui  apakah distribusi sebuah data mengikuti atau mendekati  distribusi  normal,  yakni  distribusi data  dengan  bentuk  lonceng  ( bell  shaped ). Data  yang  baik adalah  data  yang  mempunyai pola seperti distribusi normal yakni distribusi data  tersebut  tidak  melenceng  ke  kiri  atau  ke kanan.  Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak. Suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal apabila taraf signifikansinya ≥ 0,05, sedangkan jika  taraf  signifikansinya  <  0,05  maka  data tersebut  dikatakan  tidak  berdistribusi  normal. Uji  normalitas  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara. Dalam uji normalitas data, jika databerdistribusi normal maka akan dianalisis dengan  uji  statistik  parametrik.  Sedangkan apabila  data  tidak  berdistribusi  normal  maka akan  dianalisis  dengan  uji  statistik  non parametrik. Usman &
Akbar
(2011)menyatakan  homogenitas  digunakan untuk  menguji  apakah  kedua  data  tersebut homogen yaitu dengan membandingkan kedua variansinya. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  hasil  penelitian pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol mempunyai nilai varian yang sama atau tidak.
Dikatakan mempunyai nilai varian yang sama/ tidak  berbeda  (homogen)  apabila  taraf signifikansinya  yaitu  ≥  0,05  dan  jika  taraf signifikansinya  yaitu  <  0,05  maka  data disimpulkan  tidakmempunyai  nilai  varian yang  sama/  berbeda  (tidak  homogen).  Uji hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan paired sample T-Test. Uji t ini bertujuan untuk menguji seberapa jauh pengaruh satu variabel independen terhadap variabel dependen dengan menganggap variabel variabel indpenden lainnya konstan Ghozali (2017). Uji Paired  Sample  T  Test  adalah  pengujian  yang digunakan  untuk  membandingkan  selisih  dua mean  dari  dau  sampel  yang  berpasangan dengan  data  berdistribusi  normal.  Sampel berpasangan  berasal  dari  subjek  yang  sama. Setiap  variabel  diambil  saat  situasi  dan keadaan yang berbeda. Jika nilai signifikansi < 0.05  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  variabel  awal  dengan variabel  akhir.  Ini  menunjukkan  trdapat pengaruh  yang  sinifikan  terhadap  perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing variabel.  Jika  nilai  signifikansi  >  0.05 menunjukkan  tidak  terdapat  peerbedaan yang signifikan  antara  variabel  awal  dengan variabel akhir. Ini menunjukkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan terhadap perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing variabel.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2  Sumbawa  Besar,  yang  terletak  di  Jalan Lingkar Selatan Km.04, Sumbawa Besar. Pada tahun  pelajaran  2022/2023,  SMK  Negeri  2 Sumbawa Besar memiliki jumlah peserta didik sebanyak  1025.  Sedangkan  jumlah  guru sebanyak  97  orang  dan  tenaga  kependidikan sebanyak 40 orang.
Adapun  visi  SMK  Negeri  2  Sumbawa Besar adalah Menghasilkan Manusia Berkarakter,  Unggul  dalam  Prestasi,  Peduli Lingkungan dan Budaya, serta Berdaya Saing Global”.
Sedangkan misinya adalah Meningkatkan jiwa religius, nasionalis, gotong royong, mandiri dan integritas; meningkatkan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kualitas kegiatan pengembangan diri; membudayakan  pola  hidup  sehat,  dan berwawasan lingkungan hidup, meningkatkan kompetensi  dan  pengembangan  diri  pendidik dan  tenaga  kependidikan;  menerapkan  sistem manajemen partisipatif, transparan, dan desentralisasi;  serta  mengembangkan  sistem pembelajaran berbasis industri dan kewirausahaan.
Hasil Uji Coba Instrumen
Sebelum  penelitian ini  dilakukan, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  pengujian test  ,  berupa  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas. Kegunaan  uji  validitas  adalah  untuk  menguji apakah  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  dapat  digolongkan valid (  sah  ) atau  tidak.  Sedangkan  uji  reliabilitas  berguna untuk  menguji  apakah  ada  suatu  data  yang diperoleh dari hasil penelitian dapat digolongkan reliable ( diandalkan ) atau tidak.
Pengujian  instrument  ini  dilakukan  di SMK Negeri Lopok Program Keahlian Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  dengan jumlah peserta didik sebanyak 30 orang.
Untuk mencari validitas pre test dan post test di  gunakan  rumus korelasi  point  biserial dan  untuk  mencari  reliabilitas  dengan menggunakan rumus cronbach alpha.
Uji Validitas Instrumen Soal
Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya soal yang digunakan. Suatu soal dikatakan valid jika pertanyaan pada soal mampu  untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang akan diukur oleh soal tersebut. Uji signifikansi dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  r hitung  dengan  r  tabel.  Pada  kasus  ini  jumlah sampel (n) = 30 dan alpha = 0,05 diperoleh r tabel  =  0.361  Jika  r  hitung  lebih  besar  dari  r tabel maka pertanyaan atau indikator tersebut dinyatakan  valid.  Hasil  pengujian  validitas menggunakan program SPSS dalam penelitian ini adalah sebagai berikut
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Soal Essay
No. Nomor Soal r hitung r tabel Kriteria 1 1 0,527 0,361 Valid 2 2 0,921 0,361 Valid 3 3 0,745 0,361 Valid 4 4 0,759 0,361 Valid 5 5 0,811 0,361 Valid 6 6 0,799 0,361 Valid
7 7 0,886 0,361 Valid
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan  seluruh  soal  pada  instrumen dinyatakan valid, sehingga dapat digunakan.

## Uji Reliabilitas Instrumen Soal
Setelah melakukan perhitungan validitas tes  selanjutnya  dilakukan  perhitungan  untuk mencari  reliabilitas  menggunakan  rumus cronbach  alpha  .  Pengujian  reliabilitas instrument  ini  dinyatakan  reliable  apabila alpha hasil pengujian ˃ rtabel dengan tingkat signifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  (df)  n-2 Dalam hal ini jumlah sampel uji coba sebanyak 30 dan besarnya df dapat dihitung 10 – 2 = 8, maka nilai rtabel adalah 0,632.
Tabel 2 Hasil Uji Reliabel Soal Essay
No. Nomor Soal Cronbach Alpha r tabel Kriteria 1 1 0,910 0,632 Reliabel 2 2 0,850 0,632 Reliabel 3 3 0,880 0,632 Reliabel 4 4 0,878 0,632 Reliabel 5 5 0,872 0,632 Reliabel 6 6 0,872 0,632 Reliabel 7 7 0,858 0,632 Reliabel
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan bahwa  nilai  Cronbach's  Alpha  untuk  semua soal nilainya > 0,623 sehingga dapat dikatakan bahwa soal dalam penelitian ini adalah reliabel dan layak untuk digunakan.

## Hasil Analisis Data Penelitian
Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen  , semua soal dapat digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  di  kelas  XI DPIB  SMK  Negeri  2  Sumbawa  besar  Tahun Pelajaran  2022/2023  dengan  jumlah  sampel sebanyak  31  orang  peserta  didik  dan pelaksanaan  tes  yang  dilaksanakan  sebelum dan  sesudah  peneliti  memberikan  perlakuan dengan menggunakan media Video Tutorial.
Sebagai  gambaran  secara  umum  , mengenai  distribusi  data  penelitian  yang diperoleh dilapangan , maka data yang ada di deskripsikan berupa data yang telah diolah dari data  mentah  yang  telah  di  dapat  dengan menggunakan bentuk analisis sebagai berikut :
a. Nilai Pre Test
Adapun  hasil Pre  Test dalam  penelitian  ini dapat dilihat pada table dibawah ini : Tabel 3 Distribusi Frekuensi Pre Test
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
No Nilai Frekuensi Presentase 1 50-54 4 12,90% 2 55-60 7 22,58% 3 61-64 10 32,26% 4 65-70 6 19,35% 5 71-74 4 12,90% Jumlah 31 100%
Pada  perhitungan Pre  Test diatas, diperoleh hasil dari kemampuan menggambar detail fondasi dan sloof pada  peserta  didik diklasifikasian  ke  dalam  satu  kategori  yaitu kategori  tidak  kompeten  karena  tidak  ada satupun  peserta  didik  yang  mencapai  nilai KKM.

## b. Nilai Post Test
Adapun  hasil  post  test  dalam  penelitian ini dapat dilihat pada tabel  dibawah ini:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Hasil Post
Test No Nilai Frekuensi Presentase 1 75-80 9 29,03 2 81-85 8 25,81 3 86-90 6 19,35 4 91-95 7 22,58 5 96-100 1 3,23 Jumlah 31 100%
Berdasarkan tabel di atas terlihat seluruh peserta  didik  mendapat  nilai  yang  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM). Pada  rentang  nilai  75  sampai  80,  terdapat sebanyak 8 peserta didik, rentang 81 sampai 85 sebanyak 8 peserta didik, rentang 86 sampai 90 sebanyak 6 peserta didik, rentang 91 sampai 95 sebanyak7 peserta didik dan rentang 96 sampai 100 sebanyak 1 orang peserta didik. Sehingga seluruh peserta didik dikatan kompeten dalam menggambar detail fondasi dan sloof .
Sebelum  suatu  hipotesis  di  uji,  maka terlebih  dahulu  perlu  dilakukan  pengujian prasyarat.Pengujian  prasyarat  analisis  yang telah  dilakukan  di  dalam  penelitian  ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitasdan uji pengaruh (uji-T). Uji Normalitas Test
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak. Suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal apabila taraf signifikansinya ≥ 0,05, sedangkan
jika  taraf  signifikansinya  <  0,05  maka  data tersebut  dikatakan  tidak  berdistribusi  normal. Uji  normalitas  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara. Dalam uji normalitas data, jika data berdistribusi normal maka akan dianalisis dengan  uji  statistik  parametrik.  Sedangkan apabila  data  tidak  berdistribusi  normal  maka akan  dianalisis  dengan  uji  statistik  non parametrik.
Dari  hasil  perhitungan  uji  normalitas yang  telah  dilakukan  menggunakan  SPSS diperoleh  data  signifikansi  sebesar  0,072  > 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data terdistribusi normal.

## Uji Homogenitas Test
Uji  homogenitas  digunakan  untuk menunjukkan  bahwa  kedua  data tersebut merupakan  data  homogen  .  Sebagai  kriteria pengujian  ,  jika  nilai  signifikan  ˃  0,05  maka dapat  dikatakan  bahwa  varian  dari  dua  atau lebih  kelompok  data  adalah  sama.  Dari  hasil perhitungan  uji  homogenitas  menggunakan SPSS  diketahui  bahwa  nilai  signifkansinya adalah 0,872. Karena nilai yang diperoleh dari uji  homogenitas  taraf  signifikansinya  ≥  0,05 maka data tersebut homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan paired sample T Test. Jika nilai signifikansi  <  0.05  menunjukkan  adanya pengaruh  yang  sinifikan  terhadap  perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing variabel.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apaka  apakah  ada  pengaruh  penggunaan Media  Video  Tutorial  terhadap  hasil  belajar peserta didik dalam mata diklat konstruksi dan utilitas  gedung  di  SMK  Negeri  2  Sumbawa Besar. Dalam hal ini uji – t dapat diketahui jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  perlakuan  ( treatment ) yang  diberikan  memiliki  pengaruh,  namun jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka perlakuan ( treatment ) yang diberikan tidak memiliki pengaruh.
Dalam  penelitian  ini,  diketahui  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g sebesar  81,367  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,04 dengan  derajat  kebebasan  t  =  n-1  (  31-1  ) dengan  taraf  signifikan  0,05  maka 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 81,367 > 2,04
Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis  yang  diterima  adalah 𝐻 𝑎 ada pengaruh  penggunaan  Media  Video  Tutorial
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
terhadap  hasil  belajar  dalam  mata  diklat Konstruksi dan Utilitas Gedung.

## Pembahasan Strategi penerapan media video tutorial
Berdasarkan hasil pra observasi ara yang dilakukan  penulis  selama  2  hari  pada  tanggal 10 dan 11 Agustus 2022 dengan peserta didik di  kelas  XI  DPIB  SMK  Negeri  2  Sumbawa Besar, didapatkan informasi bahwa kemampuan  keterampilan  membuat  gambar kerja peserta didik Mata Pelajaran Konstruksi dan  Utilitas  Gedung  pada  kompetensi  dasar menggambar potongan gedung masih rendah. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik sebanyak  67,74  %,  yang  dikategorikan nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Selain  itu didapat  pula  informasi  masih  kurangnya kemampuan  guru  dalam  merancang  dan menggunakan  media  pembelajaran  terdapat beberapa kesulitan yang dihadapi peserta didik yaitu proses  kegiatan  pembelajarannya  masih berbentuk  konvensional.  Hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik  pada  Mata  Pelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung pada kompetensi  dasar  menggambar  potongan gedung Tabel 1.1
Tabel 5 Hasil Belajar Menggambar

## Potongan Gedung
No Nilai Jumlah Peserta didik Persentase Keterangan 1 ≥75 10 32,26 % Tuntas 2 <75 21 67,74 % Tidak Tuntas Total 30 100 %
Selanjutnya  peneliti  mendesain  media video tutorial. Video ini terdiri dari tiga bagian yang  disatukan  menjadi  sebuah  video  utuh. Vidoe  pertama  berupa  rekaman  maket,  video kedua berupa rekaman materi esensial fondasi, dan video ketiga berupa tutorial menggambar denah  dan  detail  fondasi  dan  sloof.  Langkah pertama  dalam  pembuatan  media  adalah membuat  maket  fondasi  menerus  batu  kali kelas  XI  DPIB  dengan  skala  1:25.  Peneliti sengaja membuat maket fondasi kelas tempat dilakukan  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  agar peserta didik lebih faham bentuk dan dimensi fondasi, sehingga dapat memvisualisasikannya ke  dalam  bentuk  gambar  dua  dimensi. Selanjutnya  maket  tersebut  direkam  dan
diberikan  penjelasan  berupa  suara  dan title sebagai  keterangan.  Langkah  berikutnya adalah  membuat  rangkuman  materi-materi esensial yang akan dimasukkan ke dalam video tutorial.  Setelah  materi  esensial  terkumpul, materi  tersebut  dibuat  dalam  bentuk slide presentasi. Kemudian slide presentasi tersebut ditayangkan pada  layar laptop sambil dilakukan  rekam  layar.  Hasil  rekam  layar  ini nantinya  akan  dimasukkan  ke  dalam  video tutorial.  Setelah  video  maket  dan  materi esensial  selesai  dibuat,  selanjutnya  dibuat video  tutorial  menggambar  denah  dan  detail fondasi  dan  sloof,  menggunakan  aplikasi AutoCad .  Selanjutnya  potongan  ketiga  video tersebut  digabung  dan  diedit  menggunakan aplikasi imovie .
Setelah  media  video  tutorial  dibuat, dilakukan  validasi  oleh  tim  ahli.  Terdapat beberapa perbaikan yang dilakukan.
Diantaranya adalah :
1) Membedakan  layer  untuk  masing-masing garis yang digunakan
2) Memperjelas  titik/point  pada  denah,  dari titik/point tersebut kita tarik garis proyeksi yang akan membentuk potongan melintang fondasi
3) Memperhatikan  penggunaan  tebal  tipis garis pada gambar denah fondasi.
Selanjutnya  peneliti  mempersiapkan
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  akan  dilaksanakan,  serta  menyusun Pre Test dan Post  Test .  Peneliti  kemudian menentukan  kelas  yang  dijadikan  subjek penelitian  sebelum  pelaksanaan  tindakan. Penelitian ini dilakukan dikelas XI DPIB SMK Negeri  2  Sumbawa  Besar.  Penelitian  ini merupakan penelitian Pre-Eksperimental karena hanya menggunakan satu kelas sebagai populasi  yang  terdiri  dari  31  orang  peserta didik.
Dalam  penelitian  ini,  pelaksanaan  tes pertama  ( Pre  Test )  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik dalam  memahami  materi  menggambar  detail fondasi dan sloof sebelum peneliti memberikan  perlakuan  kepada  peserta  didik. Sedangkan  tes  kedua  ( Post  Test )  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan video tutorial.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## a. Pertemuan I ( Pertama )
Kegiatan  pendahuluan  pembelajaran diawali  dengan  memberi  salam  pembuka  dan berdoa  untuk  memulai  pembelajaran.  Guru menyapa,  menanyakan  kondisi  peserta  didik dan  mengecek  kehadiran/partisipasi  peserta didik sebagai sikap disiplin. Selanjutnya guru memberikan  apersepsi,  dengan  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  materi yang  akan  dipelajari.  Agar  peserta  didik memahami  apa  yang  akan  dipelajari,  guru menyampaikan tujuan pembelajaran, medeskripsikan  berbagai  kebutuhan  belajar serta memastikan peserta didik untuk melaksanakan K3LH selama proses pembelajaran. Jenis-jenis penilaian yang akan dilaksanakan  selama  pembelajaran,  yaitu berupa  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan juga disampaikan.
Kegiatan inti pembelajaran menggunakan  pendekatan saintifik .  Metode yang  digunakan  diantaranya  adalah  tanya jawab,  demonstrasi,  praktek  dan  penugasan. Sedangkan model pembelajaran yang digunakan  adalah Problem  Based  Learning (PBL). Menurut  Abuddin  (2011)Pembelajaran Berbasis  Masalah  (Problem  Based  Learning) adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang memfokuskan  pada  pelacakan  akar  masalah dan  memecahkan  masalah  tersebut.  Model pembelajaran  menggunakan  model Problem Based Learning terdiri dari 5 Sintak.
Sintak  pertama  adalah  orientasi  peserta didik  terhadap masalah.  Pada  sintak ini, guru menampilkan video singkat yang diambil dari youtube,  berupa  animasi  membuat  rumah sederhana  yang  menunjukkan  pemasangan fondasi batu kali. Selanjutnya untuk merangsang  minat  belajar  peserta  didik,  guru menampilkan  gambar  ilustrasi  penyaluran beban bangunan ke tanah melalui fondasi. Hal ini dilakukan untuk membangkitkan rasa ingin tahu  peserta  didik  serta  mendorong  mereka untuk  aktif  menjawab  dan  mengajukan pertanyaan. Karena model pembelajaran yang digunakan  adalah Problem  Based  Learning (PBL), guru  menyampaikan  masalah:  “Kelas kita akan direnovasi. Bantulah kepala sekolah untuk  menyiapkan  beberapa  gambar  seperti gambar denah rencana pondasi dan detailnya.
Informasi yang didapat, kedalaman tanah keras ±  1m  dari  permukaan  tanah,  serta  dimensi sloof 15/20 sesuai dengan aturan penggambaran.”
Sintak  kedua  pada  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) adalah mengorganisasikan  peserta  didik.  Pada  tahap ini guru membagi Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) dan beberapa sumber belajar berupa buku  pelajaran  Konstruksi  dan  Utilitas Gedung, Ebook Teknik Konstruksi Bangunan Jilid  1,  Modul  dasar-dasar  Menggambar Bangunan, link materi fondasi foot plat , serta jurnal-jurnal  tentang fondasi. Setelah  peserta didik  memperoleh  LKPD  dan  beberapa sumber  belajar,  guru  mengarahkan  peserta didik  untuk  memecahkan  masalah  yang disampaikan di awal pembelajaran.
Sintak  ketiga  adalah  membimbing penyelidikan  individu.  Pada  tahap  ini  guru berkeliling  memantau  proses  kerja  yang dilakukan  peserta  didik.  Guru  memberi kesempatan  bagi  peserta  didik  yang  ingin bertanya  terkait  tugas  yang  akan  dikerjakan dan  membimbing  peserta  didik  yang  masih kurang  memahami  tugas  yang  diberikan. Selain  itu,  pada  tahap  ini  guru  melakukan penilaian  saat  peserta  didik  mengerjakan LKPD.
Sintak keempat adalah mengembangkan dan  menyajikan  hasil  karya.  Pada  tahap  ini guru  membimbing  peserta  didik  dalam membuat  laporan  pada  LKPD,  kemudian mempresentasikannya.  Peserta  didik  lain diarahkan untuk aktif memberikan tanggapan.
Sintak yang terakhir adalah menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Pada  tahap  ini  guru  dan  peserta  didik menganalisis  dan  mengevaluasi  terhadap pemecahan masalah yang dipresentasikan oleh perwakilan peserta didik.
Pada  kegiatan  penutup,  guru  bersama peserta  didik  membuat  rangkuman  dan simpulan pelajaran. Sebagai penguatan peserta didik  diberi  penugasan  individu.  Selanjutnya diadakan refleksi dan tindak lanjut.
b. Pertemuan II ( kedua )
Pada pertemuan kedua guru melaksanakan  pembelajaran  hampir  sama seperti pada pertemuan pertama. Pembelajaran diawali dengan kegiatan pendahuluan.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Kegiatan inti pembelajaran juga menggunakan pendekatan  saintifik,  metode  pembelajaran tanya  jawab,  demonstrasi,  praktek  dan penugasan. Model pembelajaran yang digunakan  adalah Problem  Based  Learning (PBL). Yang membedakannya, pada pertemuan kedua  ini  diberikan  tambahan  media  video tutorial  menggambar  denah  fondasi  menerus batu kali dan detail fondasi dan sloof.
Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Tutorial
Dari hasil tes awal ( Pre Test ) diperoleh nilai  rata-rata  62,16  dengan  nilai  tertinggi  73 dan nilai terendah 53 serta standar deviasinya sebesar  6,309.  Berdasarkan  hasil  tersebut, seluruh peserta didik belum mampu mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu  sebanyak  31  orang  .  Setelah  diberikan perlakuan  selama  1  kali  perlakuan  diadakan lagi test yaitu post test. Hasil post test memiliki nilai  rata-rata  84,77  dengan  nilai  tertinggi  96 dan terendah 75 serta standar deviasinya 6,141. Berdasarkan  hal  tersebut  peserta  didik seluruhnya mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM).  Setelah  dianalisis,  dengan menggunakan  uji  t,  diperoleh 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g sebesar 81,367  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,04.  Berdasarkan angka  tersebut  diperoleh  kesimpulan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛 g > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (81,367 > 2,04) maka 𝐻 𝑎 diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak, yang artinya ada pengaruh penggunaan  Media  Video  Tutorial  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata  diklat Konstruksi  dan  Utilitas  Gedung  di  SMK Negeri 2 Sumbawa Besar.
Jika  dilihat  dari  rata-rata pre  test yaitu 62,16 dan rata-rata post test yaitu 84,77 dapat diartikan  bahwa  nilai  rata-rata pre  test lebih rendah dari pada nilai rata-rata post test . Maka kesimpulannya  adalah  ada  peningkatan  hasil belajar peserta didik pada materi menggambar detail fondasi dan sloof.
Dengan  melihat  penggunaan  media Video Tutorial yang melibatkan peserta didik langsung ikut berperan aktif dalam pembelajaran  sehingga  peserta  didik  akan mendapat  keuntungan  yang  signifikan  sesuai dengan  karakteristik  dan  gaya  belajarnya masing-masing.  Penggunaan  media  Video Tutorial  ini  dapat  meningkatkan  peran  aktif peserta didik dalam proses pembelajaran serta suasana  belajar  menjadi  lebih  kondusif  dan
dapat  memusatkan  perhatian  peserta  didik sehingga  penggunaan  media  ini  dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap hasi belajar peserta didik.
Dari  hasil  penelitian  ini  yang  sudah dijabarkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  Video  Tutorial  memiliki manfaat diranah pendidikan. Manfaat tersebut yakni  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik sehingga memiliki dampak yang positif  terhadap  dunia  pendidikan  karena menjadikan  peserta  didik  lebih  ingin  tahu tentang materi pembelajaran yang disajikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :
a. Strategi  penggunaan  media  video  tutorial diawali  dengan  pembuatan  media  video tutorial  yang  berisi  tiga  poin  utama,  yaitu maket fondasi , materi esensial fondasi dan sloof , serta tutorial menggambar denah dan detail  fondasi  dan  sloof.  Media  tersebut kemudian divalidasi oleh tim ahli. Setelah media ini di revisi sesuai dengan saran dan masukan  dari  tim  ahli,  kemudian  di  uji coba  di  SMK  Negeri  1  Lopok.  Media  ini selanjutnya  digunakan  pada  pertemuan kedua, dengan output berupa hasil belajar posttest.
b. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh adanya pengaruh penggunaan media Video Tutorial  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  dalam  mata  diklat  Konstruksi  dan Utilitas  Gedung  di  SMK  Negeri  2 Sumbawa Besar

## UCAPAN TERIMAKASIH
1. Bapak  Dr.  Suparman,  S.Pd.,  M.Pd.B.I, selaku  Ketua  Program  Studi  Magister Manajemen Inovasi Universitas Teknologi Sumbawa  dan  dosen  pembimbing  I  yang telah  memberikan  waktu,  tenaga  dan pemikiran untuk mengarahkan penulis.
2. Bapak  Imam  Yuliadi,  S.Pd.,  M.Si,  selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan  waktu,  saran,  dan  masukan untuk mengarahkan penulis.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## DAFTAR PUSTAKA
Abi  Hamid,  Mustofa,  dkk.  2020.  Media Pembelajaran.  Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Abuddin, N. (2011). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran . Kencana.
Ambara,  I.  M.,  Adiarta,  A.,  &  Indrawan,  G.
(2018).  PENGARUH  PENGGUNAAN
MEDIA  VIDEO  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK KELAS X TITL DI  SMK  NEGERI  3  SINGARAJA.
Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro Undiksha , 7 (1). Arikunto. (2012). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta Danang Sunyoto. (2016). Metodologi Penelitian Akuntansi . PT Refika Aditama Anggota Ikapi. Ghozali,  I.  (2017). Model  Persamaan Struktural Konsep Dan Aplikasi Program  AMOS  24 .  Badan  Penerbit
Universitas Diponegoro. Handayani,  R.  (2020). Metodologi  Penelitin Sosial . Trussmedia Grafika. Haryoko,  S.  (n.d.). Efektivitas  Pemanfaatan Media  Audio-Visual  Sebagai  Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran . Indriantoro, N., & Bambang Supomo. (2014).
Metodologi  Penelitian  Bisnis  untuk
Akuntansi dan Manajemen. Edisi
Pertama . BPFE. Mardalis.  (2009). Metode  Penelitian  Suatu Pendekatan Proposal . Bumi Aksara. Martono,  N.  (2015). Metode  Penelitian
Kuantitatif . PT. Rajagrafindo Persada.
Musfiqon. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran . Prestasi Pustaka.
Nawawi, H. (2012). Metode Penelitian Bidang
Sosial . Gajah Mada University Press.
Priyatno, D. (2014). Mandiri Belajar Analisis Data dengan Spss . Mediakom.
Riduwan.  (2013). Dasar-dasar  Statistik .
Alfabeta. Santoso,  S.  (2012). Panduan  Lengkap  SPSS Versi 20 . PT Elex Media Komputindo. Silaen, S. (2018). Metodologi Penelitian Sosial Untuk  Penulisan  Skripsi  dan  Tesis .  In Media.
Siyoto,  S.,  &  Ali  Sodik.  (2015). Dasar
Metodologi  Penelitian .  Literasi  Media Publishing. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi (Mixed Methods) . Alfabeta. Usman, & Akbar. (2011). Pengantar Statistika . PT Buni Aksara.