HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA

## DENGAN KONSEP DIRI SISWA KELAS XI SMA KRISTEN 1 SALATIGA

## Santa Yopita Br Kemit
Program Studi Bimbingan dan Konseling, FKIP-UKSW Salatiga

## Abstrak
Konsep diri merupukan dimensi yang paling penting dalam kepribadian. Konsep  diri adalah salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  bagaimana  seorang  siswa  bersikap  dan  berprilaku.  Jika  siswa tersebut  memandang  dir  sendiri  tidak  mampu,  tidak  berdaya  dan  hal  negatif  lainnya,  akan mempengaruhi  diri  sendiri  dalam  berusaha.  Selanjutnya  konsep  diri  didefenisikan  sebagai  semua perasaan dan pemikiran sesorang mengenai diri sendiri, yang meliputi kemampuan, karakter diri, sikap, tujuan hidup, kebutuhan dan penampilan diri. Pola asuh orang tua turut memberi pengaruh yang signifikan terhadap konsep diri yang terbentuk. Orang tua sebgai tempat siswa bercerita dan menerima  pendidikan  untuk  itu  positif,  negatif  konsep  diri  siwa  ditentukan  oleh  bagaimana  pola asuh orang tua siswa tersebut.
Kata Kunci: Konsep Diri, Pola Asuh, SMA Kristen 1

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa yang sulit kerena pada masa tersebut remaja  mulai  mencari  identitas  diri atau  jati  diri,  kedewasaan  berpikir dan pembentukan kepribaadian mulai dibentuk  pada  masa  ini.  Konsep  diri merupakan  inti  pola  kepribadian yang  mempengaruhi  berbagai  sifat, sehinggaa apabila sesoraang memiliki  konsep  diri  yang  positif, maka seseorang tersebut dapat mengembangkan  sifat  percaaya  diri, harga  diri,  dan  penyesuaian  sosial yang baik. (Ariyani, 2004)
Pengalaman  dan  pola  asuh orang  tua  turut  memberi  pengaruh
yang  signifikan  terhadap  konsep  diri yang  terbentuk.  Sikap  positif  orang tua  yang  terbaca  oleh  anak,  akan mengembangkan  konsep  diri  dan pemikiran yang positif serta menghargai diri sendiri. Sikap negatif  orang  tua  akan  mengundang pertanyaan pada anak dan menimbulkan  asumsi  bahwa  dirinya tidak  cukup  berharga  utnuk  dikasihi dan  disayangi.  Semua  ini  akibat kekurangan yang ada padanya sehingga orang tua tidak menyayanginya. (Rini. 2000).
Berdasarkan hasil pengamatan penulis  selama  melakukan  Magang Bimbingan  dan  Konseling  nampak
bahwa  setiap  peserta  didik  kelas  XI SMA  Kristen  1  Salatiga  pastilah memiliki konsep diri, baik itu konsep diri  yang  positif  ataupun  yang negatif.  Selama  peserta  didik  dalam lingkungan  sekolah  memang  tidak ada  pesertaa  didik  yang  sempurna yang benar-benar sepenuhnya mempunyai  konsep  diri  postif  dan negatif.  Untuk  itu  penulis  ingin meneliti  apakah  konsep  diri  peserta didik  dikarenakan  pola  pengasuhaan yang  diterpakan  oleh  orang  tua peserta  didik  tersebut?  Hal  inilah yang mendorong  penulis  untuk
melakukan penelitian untuk
mengetahui  tingkat  hubungan  pola asuh  otang  tua  dengan  konsep  diri peserta  didik  kelas  XI  SMA  Kristen 1 Salatiga.

## KAJIAN TEORI

## Konsep Diri
Fitts  (dalam  Agustiani,2009) mengemukakan  bahwa  konsep  diri merupakan  aspek  penting  dalam  diri seseorang, karena konsep diri merupakan kerangka acuan ( frame of reference ) dalam berinteraksi dengan lingkungan.  Konsep  diri  secara fenomenologis ketika individu memper-sepsikan  dirinya,  bereaksi
terhadap  dirinya,  memberikan  arti dan  penilaian  serta  membentuk abstraksi  tentang  dirinya,  berarti bahwa  individu  menunjukkan  sutu kesadaran  diri  ( self  awerness )  dan kemampuan untuk keluar dari dirinya sendiri  untuk  melihat  dirinya  seperti yang  dilakukannya  terhadap  dunia diluar dirinya.
Komponen  konsep  diri  antara lain  menurut  William  D.  Brooks (dalam Rakhmat, 2004):
a) Komponen  kognitif  yang  disebut juga citra diri ( self image ), konsep diri  ini terbentuk dari pengalaman individu berinteraksi dengan orang  lain.  Melalui  interaksi individu  menemukan  apa  yang orang  lain  pikirkan  tentang  diri individu  tersebut.  Hal  ini  disebut dengan penaksiran yang direfleksikan. Penaksiran diri merupakan  hal  penting  dalam pembentukan konsep diri. Penaksiran diri menunjuk pada ide bahasa  individu  menaksir  diri sendiri dengan  merefleksikan atau bercermin  dari  bagaimana  orang lain menaksir diri individu tersebut.  Jadi  komponen  kognitif ini  berhubungan  dengan  pikiran
yang  meliputi,  kecerdasan,  daya tarik fisik, kepercayaan diri, tujuan  hidup,  kedudukan  dan peran  sosial  serta  kesukaan  orang lain pada dirinya.
b) Komponen  afektif  yang  sering disebut  juga  harga  diri  ( self esteem ), komponen ini
berhubungan  dengan  perasaan. Komponen  afektiif  yang  sering disebut  juga  harga  diri  meliputi penghargaan terhadap diri  sebagai manusia  yang  memiliki  tempat  di lingkungan  sosial.  Penghargaan ini  akan  mempengaruhi  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain. Komponen  afektif  yang  disebut juga  harga  diri  ( Self  Esteem )
meliputi:  perasaan,  penyesuaian diri, penerimaan diri, penghargaan, pujian. Berdasarkan pendapat Rakhmat (2004)  tersebut dapat disimpulkan bahwa komponen konsep  diri  yaitu  komponen  kognitif dimana  individu  berinteraksi  dengan orang  lain  dan  menenmukan  apa yang orang  lain pikirkan tentang diri individu  tersebut.  Komponen  konsep diri  yang  kedua  yaitu  komponen afektif  atau  disebut  juga  dengan
harga  diri  merupakan  penghargaan terhadap diri individu.
Pola Asuh Orang Tua
Menurut
Brooks (dalam Rakhmat, 2004), pola asuh orang tua adalah  sebuah  proses  dimana  ada interkasi  dan  aksi  antara  anak  dan orang tua, dan hal tersebut berlangsung hingga anak-anak berkembang menjadi dewasa. Hurlock  (1999)  menyatakan  bahwa pola  asuh  orang  tua  aadalah  metode yang digunakan oleh orang tua dalam hal  ini untuk menjalin  hubungan dan berkomunikasi  dengan  anak.  Metode yang  dimaksud  merupakan  metode yang mendidik, mengajar, membimbing  untuk  mengarahkan perilaku anak.
Hurlock  (1999)  menyatakan ada tiga macam cara yang digunakan oleh  orangtua  dalam  mendidik  anak- anaknya yaitu pola asuh otoriter, pola asuh  demokratis,  dan  pola  asuh permisif.  Dalam  penerapannya  tidak dapat dibedakan secara tegas sehingga  kecendurngan  pola  asuh tertentu dapat diterapkan oleh orangtua kepada anak-anaknya.
Ketiga pola asuh tersebut mempunyai model sebagi berikut:
a) Pola asuh otoriter
Adanya  kontrol  yang  ketat  dari orangtua,  aturan  dan  batasn  dari orang tua harus ditaati oleh anak, anak harus bertingkah laku sesuai aturan yang ditetapkan orang tua,
orang tua
tidak
mempertimbangkan pandangan atau pendapat anak dan orang tua memusatkan perhatian pada pengadilan  secara  otoriter  yaitu berupa  hukuman  fisik.  Pada  tipe ini  orangtua  menentukan  apa yang  perlu  diperbuat  oleh  anak tanpa memberi penjelasan tentang  alasannya.  Apabila  anak melanggar  ketentuan  yang  telah digariskan  oleh  orang  tua,  anak tidak  diberi  kesempatan  untuk untuk memberi alasan atau penjelasan  sebelum hukuman diterima  anak.  Pada  umunya hukuman berwujud hukuman badan.  Pada  pola  ini  orang  tua jarang  atau  tidak  memberikan hadiah,  baik  berwujud  kata-kata maupun  bentuk lain apabila anak berbuat  sesuai  dengan  orang  tua. Tipe  pola  asuh  otoriter    anak mempunyai  sifat  submitif,  anak tidak  mempunyai  inisiatif  karena
takut  berbuat  kesalahan,  anak menjadi penurut, tidak
mempunyai kepercayaan diri, dan tidak mempunyai tanggung jawab. Pada tipe ini kontrol orang tua ketat.
b) Pola asuh demokratis
Aturan  yang dibuat bersama  oleh seluruh  anggota  keluarga,  orang tua  memperhatikan  keinginan dan pendapat anak, selalu mengadakan diskusi atau mengambil suatu keputusan, anak mendapat kesempatan untuk mengemukakan  pendapatnya  dan diberi  kepercayaan  serta  ada bimbingan dan kontrol dari orang tua. Apabila anak harus melakukan  tugas  tertentu,  orang tua  memberikan  penjelasan  atau alasan  perlunya  hal  tersebut dilakukan dan bila anak melanggar  peraturan  yang  telah ditetapkan, anak diberi
kesempatan  untuk  memberikan alasan  mengapa  ketentuan  itu dilanggar sebelum anak menerima  hukuman.  Hukuman yang  diberikan  berkaitan  dengan perbuatannya dan berat ringannya  hukuman  tergantung
pada  pelanggarannya.  Hadiah atau  pujian  diberikan  oleh  orang tua untuk perilaku yang
diharapkan.
c) Pola asuh permisif
Tidak  adanya  bimbingan  dan aturan  dari  orang  tua,  tidak  ada tuntutan  kepada  anak,  tidak  ada pengendalian  atau  pengotrolan dari  orang  tua.  Orang  tua  tidak memberikan aturan kepada anaknya, anak diberikan kebebasan  dan  diijinkan  untuk membuat keputusan untuk dirinya sendiri, anak harus belajar  sendiri  untuk  berperilaku dalam  lingkungan  sosial,  anak diperkenankan berbuat sesuai apa yang  dipikirkan  anak.  Tidak  ada hukuman dari orang tua
meskipun anak melanggar peraturan dan tidak diberi  hadiah bila  berperilaku  baik.  Pada  tipe serba  boleh,  karena  tidak  ada kontrol dari orang tua, anak dapat berbuat sekehendak hatinya,
maka anak kurang respek terhadap orang tua, kurang menghargai  apa  yang  diperbuat orang  tua  untuknya.  Anak  yang diasuh  dan  dididik    dengan  pola
asuh  ini  biasanya  dapat  proteksi yang berlebihan, sehingga apapun  yang  dilakukan  anak dibiarkan oleh orang tua. Dengan demikian perhatian serta hubungan orang tua dengan anak akan  terganggu,  karena tidak  ada pengarahan  atau  informasi  dari orang  tua,  maka  anak  tidak  akan mengerti  apa  yang  sebaiknya dikerjakan dan mana yang sebaiknya  ditinggalkan.  Anak kurang mempunyai tanggung jawab  dan  biasanya  anak  sulit dikendalikan  serta  berbuat  hal- hal yang sebenarnya tidak dibenarkan. Perilaku sering melanggar norma-norma
masyarakat  karena itu  akan terbentuk  sikap  penolakan  dari lingkungan dan akibatnya kepercayaan  diri  goyah  serta penghargaan  diri  sendiri  kurang baik.
Dari  uraian  di  atas  penulis menarik kesimpulan bahwa orang tua yang  berpola  asuh  otoriter  memiliki ciri-ciri cenderung memberikan perintah  dan  larangan,  menetapkan disiplin  yang  kaku,  mengharuskan anak  untuk  patuh  dan  tidak  boleh
membantah  orang  tua,  anak  tidak mempunyai  hak  untuk  berpendapat, bila  bersalah  anak  harus  dihukum, orang  tua  merasa  paling  benar  dan anak  yang  disalahkan.  Orang  tua yang berpola asuh demokartis memiliki  ciri-ciri  keputusan  dan aturan di rumah dibuat bersama oleh orang  tua  dan  anak,  ada  bimbingan dan  kontrol  dari  orang  tua  kepada anak, bila melakukan kesalahan anak akan mendapat  peringatan  atau hukuman  dan  bila  anak  berbuat  baik akan  mendapat  pujian  atau  hadiah, pelaksanaan  peraturan  dan  disiplin mempertimbangkan  keadaan  atau alasan dari anak  yang dapat diterima oleh  orang  tua,  hubungan  keluarga sangat  komunikatif  dan  hangat. Sedangkan  orang  tua  menerapkan pola  asuh  permisif  memiliki  ciri-ciri tidak  membimbing  dan  memonitor anak, tidak ada aturan yang digariskan oleh orang tua, anak bebas melakukan  segala  sesuatu,  bila  anak bermasalah  tidak  diberi  hukuman, bila anak berbuat baik atau memenuhi  harapan  orang  tua  tidak diberi hadiah dan tidak ada kehangatan dalam hubungan keluarga.

## METODE PENELITIAN
Hipotesis  dari  penelitian  ini dapat  dirumuskan  sebagai  berikut: “Ada  hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan  konsep  diri  Siswa  Kelas  XI SMA  Kristen  1  Salatiga”.  Untuk menganalisis  data  digunakan  teknik analisis  data  kuantitatif.  Dalam penelitian  ini  data  yang  dianalisis adalah  variabel  X,  yaitu  pola  asuh orang  tua  dan  variabel  Y,  yaitu konsep  diri.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan menggunakan Korelasi Spearman  Rank  (melaui  SPSS  for Windows versi 20).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tidak  ada  hubungan  yang signifikan antara pola asuh orang tua otoriter  dengan  konsep  diri  siswa kelas  XI  SMA  Kristen  1  Salatiga. Hal  ini  ditunjukkan  pada  nilai kofisien  korelasinya  r  =  0,462 dengan  nilai  probabilitas  atau  0,434 > 0,05.
Hasil  penelitian  ini  tidak  ada hubungan yang signifikan antara pola asuh  otoriter  dengan  konsep  diri siswa  kela  XI  SMA  Kristen  1 Salatiga  dimungkinkan  pertanyaan
dalam instrumen pola asuh orang tua otoriter  memiliki  makna  yang  tidak disukai  oleh  siswa  seperti  orang  tua terlalu  mengekang  anak,  kontrol yang ketat  dari orang tua, aturan dan batasan  dari  orang tua  harus  di  tatati oleh  anak  bahkan  anak  tidak  diberi kesempatan  memberikan  alasan  atau penjelasan  sebelum  hukuman  di terima oleh anak.
Tidak  ada  hubungan  yang signifikan antara pola asuh orang tua permisif  dengan  konsep  diri  siswa kelas  XI  SMA  Kristen  1  Salatiga. Hal  ini  ditunjukkan  pada  nilai kofisien  korelasinya  r  =  0,038 dengan  nilai  probabilitas  atau  0,784 > 0,05. Hasil penelitian  ini tidak ada hubungan  antara  pola  asuh  permisif dengan  konsep  diri  siswa  kela  XI
SMA Kristen 1 Salatiga
dimungkinkan pertanyaan dalam
instrumen  pola  asuh  orang  tua permisif  memiliki  makna  yang  tidak disukai  oleh  siswa  seperti  orang  tua
tidak ada tuntutan aturan
pengendalian,  tidak  ada  hukuman dan tidak ada kontrol dari orang tua, dan anak dibiarkan sesuka hati dalam bertindak.
Temuan  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Robert,  A  dalam Shochib  (1998)    bahwa  pengaruh negatif  yang timbul antara pola asuh orang tua permisif  dengan kenakalan remaja,  orang  tua  bersikap  tanpa kontrol kepada anak.
Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua demokratis dengan konsep diri siswa kelas  XI  SMA  Kristen  1  Salatiga. Hal  ini  ditunjukkan  pada  nilai koefisien  korelasi  r  =  0,350** dengan  nilai  probabilitas  atau  0,000 <  0,05  pada  taraf  1%.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  dari  Layalia  (2007)  yang menemukan  adanya  hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan  konsep  diri siswa  SMA  Negeri  Se-Kota  Blitar dimana  hasil  penghitungan  dengan analisis  regresi  ganda  menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara  pola  asuh  demokratis  secara bersama-sama  dengan  konsep  diri. Hasil  temuan  penelitian  ini  juga didukung  dengan  penelitian  dari Reynold    dalam  Shocib  (1998) menyatakan    bahwa  anak    yang berhasil di  sekolah adalah anak  yang berlatar  belakang  dari  keluarga  yang
berhubungan  akrab,  penuh  kasih sayang,  dan  menerapkan  disiplin berdasarkan  kecintaan.  Serta  sesuai dengan penelitan yang diakukan oleh Hutabarat (2001) menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara  pola    asuh  orang  tua  tipe demokratik    dengan  harga  diri  dan ada hubungan  yang signifikan antara pola  asuh  tipe  pengabaian  dengan harga  diri.  Menurut  Rakhmat  (2004) harga  diri  merupakan  komponen afektif  dari  konsep  diri,  jadi  ada hubungan  yang  positif  antara  pola asuh orang tua dengan konsep diri.

## PENUTUP
Kesimpulan  hasil  penelitian ini dirumuskan sebagai berikut.
Tidak  ada  hubungan  yang signifikan  pola  asuh  orang  tua otoriter  dengan  konsep  diri  siswa
kelas XI SMA Kristen 1 Salatiga diperoleh
nilaikoefisien
korelasi r =  0,462  dengan  nilai p = 0,434 > 0,05.
Tidak  ada  hubungan  yang signifikan  pola  asuh  orang  tua permisif  dengan  konsep  diri  siswa
kelas XI SMA Kristen 1 Salatiga diperoleh nilaikoefisien
korelasi r = - 0,038  dengan nilai p = 0,784 > 0,05.
Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua demokratis dengan konsep diri siswa diperoleh  koefisien  korelasi  r  = 0,350**    dengan  nilai  p  =  0,000  < 0,01.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suara Pendekatan  Praktis Jakarta  : Rineka Cipta Agustiani. 2009. Psikologi Perkembangan  :  pendekatan ekologi kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja. Refika Aditama.
Dyah, P. 2004. Perbedaan
Kemandirian  Ditinjau  dari  Pola
Asuh  Orang  Tua  dan  Jenis Kelamin  Pada  Siswa  Kelas  1 SMU  Negeri  1Ungaran  Tahun Ajaran 2002/2003. Skripsi (tidak diterbitkan). Salatiga : Universitas Kristen Satya
Wacana.
Hurlock  E.  B  2015. Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta : Erlangga
Hurlock, E. 1999. Psikologi Perkembangan Sutau Pendekatan  Sepanjang  Rentan Kehidupan. Jakarta : Erlangga
Hutabarat,  M.  T.  2001. Hubungan antara Pola Asuh dengan Harga Diri  Sisiwa  SLTP  Kristen  Satya Wacana Tahun Ajaran
2000/2001. Skripsi (tidak diterbitkan). Salatiga : Universitas Kristen Satya Wacana Praptasari, I. 2013. Hubungan Antara  Konsep  Diri  Dengan Kemandirian  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 1 Bancak Kabupaten  Semarang.  Skripsi (tidak diterbitkan) . Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana. Rakhmat, J. 2004. Psikologi
Komunikasi. Bandung  :  PT.
Remaja Rosdakarya Rini JF. 2000. Konsep Diri.
http://www.e-
psikologi.com/dewasa/1605023. htm.
Saputra,  ganda.  2015. Hubungan Pola  Asuh  Orang  tua  Denga
Konsep  Diri  Siswa  Kelas  X1 SMA  Kristen  1  Salatiga.  Skripsi (tidak  diterbitkan). Salatiga  : Universitas Kristen Satya Wacana