https://jamsi.jurnal-id.com

## Pelatihan Penerapan Media Pembelajaran Kontekstual Sekolah Dasar Masa Pandemi bagi Guru SD Muhammadiyah Purworejo
Titi Anjarini* 1 , Ditya Ayu Lathifah 2 , Asfiana Ulfa Hidayati 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia *e-mail: anjarini@umpwr.ac.id 1

## Abstrak
Penerapan media pada pembelajaran sangatlah dipentingkan bagi guru untuk proses pembelajaran yaitu  sebagai  acuan  guru  dalam  menyampaikan  suatu  pembelajaran.  Bedasarkan  hasil  observasi  masih kurangnya  media  pembelajaran,  belum  banyak  tersediannya  media  pembelajaran,  serta  menjadikan kejenuhan siswa dalam belajar mandiri selama masa pandemi COVID-19. Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan tersebut maka diperlukan pelatihan penerapan media pembelajaran kontekstal sekolah dasar masa  pandemi  bagi  guru  SD  Muhammadiyah  Purworejo  yang  memudahkan  guru  untuk  mengaplikasikan media  yang  nyata  bagi  siswa.  Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  secara  luring  dengan  guru  di  SD Muhammadiyah  Purworejo  yang  terdiri  atas  9  orang.  Kegiatan  ini  menggunakan  metode  pelatihan.  Hasil kegiatan ini diperoleh dari hasil kuisioner yaitu: pernyataan ke-1 diperoleh 88% sangat setuju jika pelatihan ini  memberikan  pengatahuan  bagi  guru,  pernyataan  ke-2  diperoleh  100%  sangat  setuju  jika  kegiatan  ini memberikan  wawasan  kepada  guru,  pernyataan  ke-3  diperoleh  88%  sangat  setuju  jika  pelatihan  ini membantu  guru  dalam  merancang  pembelajaran  luring  dengan  media  kontekstual,  pernyataan  ke-4 diperoleh  100%  sangat  setuju  kegiatan  ini  dapat  memotivasi  guru  untuk  praktik  pembelajaran  luring dengan media kontekstual, pernyataan ke-5 diperoleh 100% sangat setuju bahwa sekolah sangat terbantu dengan  adanya  kegiatan  pelatihan  pembelajaran  luring  dengan  media  pembelajaran  kontekstual, pernyataan ke-6 diperoleh 100% sangat setuju jika kegiatan pelatihan ini dilakukan kembali untuk waktu yang akan datang.
Kata kunci : Masa Pandemi, Media, Pembelajaran Kontekstual

## Abstract
The application of media in learning is very important for teachers for the learning process, namely as  a  teacher  reference  in  conveying  a  lesson.  Based  on  the  results  of  observations,  there  is  still  a  lack  of learning  media,  not  many  learning  media  are  available,  and  it  makes  students  saturation  in  independent learning during the COVID-19 pandemic. Therefore, to overcome these problems, training in the application of  contextual  learning  media  for  primary  school  elementary  schools  during  the  pandemic  is  needed  for teachers  of  SD  Muhammadiyah  Purworejo  which  makes  it  easier  for  teachers  to  apply  real  media  for students.  This  PKM  activity  was  carried  out  offline  with  teachers  at  SD  Muhammadiyah  Purworejo  which consisted of 9 people. This activity uses the training method. The results of this activity were obtained from the  results  of  the  questionnaire,  namely:  the  1st  statement  obtained  88%  strongly  agree  if  this  training provides knowledge for teachers, the 2nd statement obtained 100% strongly agree if this activity provides insight  to  the  teacher,  the  3rd  statement  obtained  88%  strongly  agree  if  this  training  helps  teachers  in designing offline learning with contextual media, the 4th statement is obtained 100% strongly agree that this activity  can  motivate  teachers  to  practice  offline  learning  with  contextual  media,  the  5th  statement  is obtained 100% strongly agree that the school is very helpful with the offline learning training activities with contextual learning media, the 6th statement obtained 100% strongly agree if this training activity is carried out again in the future.
Keywords : Contextual Learning, Media, Pandemic Period

## 1. PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi  Covid-19  ini  mengakibatkan  perubahan  yang  luar  biasa,  termasuk dalam bidang pendidikan. Seolah seluruh jenjang pendidikan 'dipaksa' bertransformasi untuk beradaptasi  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah  melalui  media  daring  (online).  Ini tentu  bukanlah  hal  yang  mudah,  Karena  belum  sepenuhnya  siap.  Problematika  dunia  guruan
https://jamsi.jurnal-id.com
yaitu  belum  seragamnya  proses  pembelajaran,  baik  standar  maupun  kualitas  capaian pembelajaran yang diinginkan. (Atsani, 2020).
Kondisi pandemi tersebut masih dirasa berat bagi guru maupun siswa dalam menerima pembelajaran daring karena guru dituntut untuk aktif dan kreatif dalam menyampaikan materi dengan  menggunakan  media  daring  yang  lebih  banyak  memanfaatkan  tekologi  informasi  dan komunikasi. Dengan demikian guru  dan siswa harus terbiasa dalam jangka waktu yang cukup lama  dalam  pemanfaatan  pembelajaran  daring  tersebut,  sehingga  akan  menimbulkan permasalahan  seperti  siswa  cepat  bosan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  juga  berdampak  ketika perintah  untuk  meliburkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  artinya  harus  melakukan belajar  mengajar  dari  jarak  jauh  atau  dari  rumah,  banyak  hal  yang  tidak  enak  dirasakan  oleh para siswa, orang tua siswa dan juga guru. Karena biasanya para siswa belajar secara langsung tatap  muka  di  dalam  kelas  dengan  guru,  sekarang  hanya  terbatas  lewat  handphone,  yang manaaplikasi yang digunakan ialah WhatsApp grup dan google classroom (Musfi & karim, 2021).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Purworejo, pada  penerapan  media  pembelajaran  kontekstual di  SD,  masih  ada  beberapa  kendala  yaitu  1) Masih  kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung yang diakaitkan dengan kehidupan sehari-hari. 2) Belum banyak tersedianya media pembelajaran 3) Belum terlatihnya guru dalam menciptakan media pembelajaran yang baru. 4) Menurunya  semangat  belajar  siswa.  5)  Menjadikan  kejenuhan  siswa  dalam  belajar  mandiri selama  masa  pandemi  COVID-19  5)  Keterbatasan  penggunaan  media  pembelajaran  karena kurangnya kemampuan dan pemahaman guru mengenai media pembelajaran yang ada saat ini.
Oleh karena itu maka Untuk mengatasi permasalahan di atas, maka diperlukan inovasi guru  dalam  merancang  proses  pembelajaran.  Adapun  inovasi  yang  dapat  dilakukan  guru diantaranya dengan menerapkan media, model, pendekatan dan metode dalam proses belajar di kelas (Nasution, 2017). Salah satuya sebagai penyampai pesan dari guru ke siswa yaitu dengan media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah sarana untuk meningkatkan  kegiatan  proses belajar  mengajar  serta  alat  bantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  ajar,  meningkatkan kreativitas dan perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan media, siswa akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar,  imajinasi  siswa  terstimulasi,  emosi  tersentuh  dan  kesan yang  mendalam  diperoleh  siswa  (Telaumbanua  &  Ndraha  2021).  Media  pembelajaran  apabila dikemas  dengan  menarik  dapat  memberikan  manfaat  bagi  siswa  yaitu  “pemakaian  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan juga membawa pengaruh- pengaruh yang baik bagi siswa dalam belajar (Rasam & Sari, 2018)
Salah satu media yang efektif yaitu saat guru menerapkan media konkret dalam proses pembelajaran  yaitu,  saat  guru  menerapkan  media  konkret  dalam  proses  pembelajaran  yaitu, dalam proses pembelajaran siswa terlihat memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dalam melakukan investigasi suatu masalah dengan menggunakan media yang nyata/konkret (Arsita & Sukmana, 2020).
Berdasarkan hal tersebut, pengusul menawarkan solusi yaitu berupa kegiatan Pelatihan Penerapan  Media  Pembelajaran  Kontekstual  Sekolah  Dasar  Masa  Pandemi  Bagi  Guru  SD Muhammadiyah  Purworejo  yaitu  peserta  pelatihan  dapat  Meningkatkan  inovasi  dalam pengembangan  media  pembelajaran  kontekstual  untuk  pembelajaran  dan  meningkatkan kesadaran pembelajaran dengan situasi nyata.

## 2. METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  pelatihan  untuk  guru  SD Muhammadiyah  Purworejo  dengan  tujuan agar  guru  dapat  memperoleh  pengetahuan  tentang merancang  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  kontekstual  dan  menambah keterampilan baru dalam menyusun media pembelajaran kontekstual di masa pendemi . Dengan demikian,  keterampilan  baru  ini  dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran,  baik  secara  daring maupun  luring.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  secara  luring  di  SD
https://jamsi.jurnal-id.com
Muhammadiyah Purworejo. Adapun tahapan kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai berikut:
Metode pelaksanaan kegiatan ini adalah pelatihan dengan perpaduan teori dan praktik serta  diskusi  dan  ujian  praktik  untuk  mengevaluasi  hasil  pelatihan.  Kegiatan  pelatihan  ini diberikan  kepada  guru  sekolah  dasar  di  SD  Muhammadiyah  1  Purworejo.  Pemahaman  pada materi  yag  ada  pada  kurikulum  2013  baik  buku  siswa  dan  buku  guru  yang  diberikan mempertimbangkan  peserta  kegiatan  sebagai  guru  sekolah  dasar  yang  mempunyai  latar belakang  dan  pengalaman  yang  berbeda-beda.  Adapun  tahapan  pada  kegiatan  pengabdian tersebut yaitu:
a. Tahap perencanaan dengan anggota melakukan kunjungan pendahuluan ke  sekolah dengan sizin Kepala Sekolah Dasar Muhammadiyah 1 Purworejo.
b. Tahap  pelaksanaan  dengan  dua  sesi.  Sesi  pertama  dijelaskan  oleh  pemateri  sedangkan  sesi ke- 2  yaitu  memberikan  pelatihan  yaitu  “Pelatihan  Penerapan  Media  Pembelajaran Kontekstual metode pelaksanaan ini digunakan dalam pemecahan permasalahan dan solusi yang akan diberikan untuk mengatasi pemasalahan yang ada di masyarakat.
c. Tahap proses pembuatan produk diikuti oleh 9 guru di SD Muhammadiyah 1 Purworejo serta mahasiswa pendamping dalam memberikan bantuan dan instruksi kepada guru-guru ketika merancang  media  pembelajaran  kontektual  sesuai  dengan  arahan  dari  dosen  atau  tim pengabdian.
d. Tahap  Evaluasi  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  kontekstual  tersebut adalah  bahwa  tim  instruktur  dalam  penyampaian  materi  masih  ada  perpanjangan  waktu, sehingga pelaksanaan kegiatan labih lama.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  mitra  SD  Muhammadiyah  Purwoejo dilaksanakan  secara  luring  di  SD  Muhammadiyah  Purworejo.  Kegiatan  dilaksanakan  bersama dengan  dosen  PGSD,  mahasiswa  dan  peserta  yang  merupakan  guru  di  SD  Muhammadiyah Purworejo.  Acara  diselenggarakan  dengan  sambutan  pemateri  dari  Dosen  Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Gambar 1. Media Pembelajaran Kontekstual
Gambar 2. Media Pembelajaran Disampaikan kepada Siswa
https://jamsi.jurnal-id.com
Hasil  Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  dilaksanakan  sepenuhnya secara  luring  di  SD  Muhamadiyah  Purworejo.  Hari  pertama  kegiatan  pelatihan  diisi  dengan penyuluhan  tentang  pelatihan  pembuatan  media  kontekstual.  Kemudian  dilanjutkan  dengan pelatihan tentang tata cara pembuatan media kontekstual. Pada akhir kegiatan pelatihan, setiap guru  diminta  untuk  mengisi  kuisioner.  Kuisioner  ini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat keberdayaan  mitra.  Berdasarkan  hasil  kuisioner  yang  dibagikan  kepada  sepuluh  orang  guru. Adapun dokumentasi dari kegiatan ini yaitu pengenalan media pembelajaran yang disampaikan kepada siswa dan guru yang disajikan pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Materi yang disampaikan merupakan pelatihan tentang pengumpulan bahan-bahan-yang ada  di  sekitar  lingkungan  siswa  yang  nantinya  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran kontektual. Salah satu contonya seperti mengumpulkan  sapu lidi, daun-daun kering, serangga- serangga  yang  telah  mati  kemudian  diwetkan.  Selanjutnya  dilakukan  dengan  praktik pengemasan bahan-bahan tersebut untuk dibuat menjadi media pembelajaran yang kreatif dan menarik bagi siswa. Oleh karena itu, maka Media pembelajaran yang dikembangkan merupakan media  yang  digunakan melalui  bermain.  Salah  satu  contohnya  media  monopoli  yang memiliki manfaat  yaitu  pertama,  materi  pelajaran  dihubungkan  dengan  kehidupan  nyata  siswa  melalui bermain,  Kedua,  proses  pembelajaran  dikemas  dengan  menyenangkan,  karena  bermain membuat siswa bergembira (Aslam, Ninawati, & Noviani, (2021).  Adapaun berdasarkan kajian penelitian terdahulu yaitu berdasarkan data rekapitulasi di atas dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar dalam materi geometri bangun ruang siswa kelas V SDN Karangmojo II pada  masing-masing  tindakan.  Hal  ini  disebabkan  siswa  termotivasi  dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  geometri  bangun  ruang  dengan  menggunakan  pembelajaran konstruktivisme  berbantuan  media  konkret,  sehingga  kemampuan  siswa  mengalami peningkatan.  Pada  tindakan  1,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  sebanyak  22  siswa atau  54%  jumlah  seluruh  siswa.  Pada  tindakan  2,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM sebanyak 36 siswa atau 88% jumlah seluruh siswa (Umardiyah, 2020). Selain itu dengan adanya media  pembelajaran  kontekstual  dapat  menambah,  wawasan,  pengetahuan  guru  dalam merencanakan,  merancang  serta  mengaplikasikan  media  pembelajaran  kontekstual.  Hal tersebut ditunjukan dengan antusiasnya peserta pelatihan dalam mengikuti kegiatan pelatihan.
Berikut ini hasil angket yang diperoleh dari guru-guru di SD Muhammadiyah Purworejo yang disajikan dengan Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Angket Pelatihan Penerapan Media Pembelajaran Kontekstual Sekolah Dasar
Masa Pandemi Bagi Guru SD Muhammadiyah Purworejo No Peryataan SS S 1 Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini memberikan wawasan kepada guru tentang pembelajaran luring 88 11 2 Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini memberikan wawasan kepada guru tentang pembelajaran luring dengan media kontekstual 100 3 Kegiatan pelatihan ini membantu guru dalam merancang pembelajaran luring dengan media kontekstual 88 11 4 Kegiatan pelatihan ini memotivasi guru untuk praktik pembelajaran luring dengan media kontekstual 100 5 Sekolah sangat terbantu dengan adanya kegiatan pelatihan dan pendampingan pembelajaran luring dengan media kontekstual 100 6 Perlu ada kegiatan pelatihan dan pendampingan lanjutan terkait pembelajaran luring dengan media kontekstual atau sejenisnya untuk waktu yang akan datang 100 Jumlah 576  22 Rata-rata 96 11 Persentase 96%  11%
https://jamsi.jurnal-id.com
Berdasarkan  Tabel  1,  diperoleh  data  sebagai  berikut:  pernyataan  ke-1  diperoleh  88% sangat setuju jika pelatihan ini memberikan pengetahuan bagi guru, pernyataan ke-2 diperoleh 100%  sangat  setuju  jika  kegiatan  ini  memberikan  wawasan  kepada  guru,  pernyataan  ke-3 diperoleh 88% sangat setuju jika pelatihan ini membantu guru dalam merancang pembelajaran luring  dengan  media  kontekstual,  pernyataan  ke-4  diperoleh  100%  sangat  setuju  kegiatan  ini dapat  memotivasi  guru  untuk  praktik  pembelajaran  luring  dengan  media  kontekstual, pernyataan ke-5 diperoleh 100% sangat setuju bahwa sekolah sangat terbantu dengan adanya kegiatan  pelatihan  pembelajaran  luring  dengan  media  pembelajaran  kontekstual,  pernyataan ke-6 diperoleh 100% sangat setuju jika kegiatan pelatihan ini dilakukan kembali untuk waktu yang akan datang.
Dengan demikian berdasarkan data di atas, maka kegiatan pelatihan tersebut sangatlah membatu  guru  dalam  memecahkan  persoalan  selama  proses  pembelajaran  ini  yaitu  dapat menambah referensi bagi guru dalam memanfaatkan bahan-bahan yang ada di sekitar sekolah untuk menciptakan media kontekstual sehingga membantu dalam proses pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Program  pengabdian  masyarakat  (PKM)  ini  berupa  pelatihan  penerapan  media pembelajaran kontekstual yang dilakukan secara tatap muka di SD Muhammadiyah Purworejo berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Pelatihan  ini  memberikan  pengetahuan  bagi  guru  dalam merancang,  menciptakan,  serta  mengaplikasikan  media  pembelajaran  kontekstual  dalam pembelajaran.  Tujuan  pelatihan  ini  adalah  agar  peserta  menerapkan  materi  pelatihan  yang nantinya  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  para  guru  dapat menyajikan media pembeljaran kontekstual yang dikemas secara menarik dan menyenangkan, serta mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Hasil  yang  diharapkan  pada  pelaksanaan  pengabdian ini adalah bertambahnya wawasan guru tentang variasi pembelajaran, yaitu menciptakan media pemeblajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  terwujudnya  pembelajaran  yang menyenangkan bagi siswa, dan siswa menjadi lebih antusias dalam pembelajaran. Pada tahapan selanjutnya  adalah  akan  direncanakan  kegiatan  pelatihan  pelatihan  media  pembelajaran kontekstual tahap berikutnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis uacapkan terima kasih kepada SD Muhammadiyah Purworejo yag sudah menjadi mitra dalam kegiatan PKM ini sehingga kegiatan pengabdian ini dapat berlangsung dengan baik dan lancar. Penulis juga mengucapkan terima kasih  kepada  LPPM Universitas Muhammadiyah Purworejo atas pemberian dana Hibah Pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsita,  D.  R.,  Dibia,  K.,  &  Sukmana,  W.  I.  yuda.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Media Konkret. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 262. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.27342
Aslam,  A.,  Ninawati,  M.,  &  Noviani,  A.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA  MONOPOLI  BERBASIS KONTEKSTUAL  PADA  MATERI  JENIS-JENIS  USAHA  DAN  KEGIATAN  EKONOMI  MATA PELAJARAN  IPS  SISWA  KELAS  TINGGI. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary Education, 4(1), 35 – 43. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v4i1.10156
Atsani,  L.  G.  M.  Z.  (2020).  Transformasi  Televisi  Sebagai  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam .
Musfi, I., & karim, A. (2021). Dampak Covid 19 terhadap Proses Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar  NU  Grenden  Puger  Jember. AKSELERASI:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 2 (1),  11 – 21. https://doi.org/10.35719/akselerasi.v2i1.100
https://jamsi.jurnal-id.com
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, 11(1), 9 – 16
Rasam,  F.,  &  Sari,  A.  I.  C.  (2018).  PERAN  KREATIVITAS  GURU  DALAM  PENGGUNAAN  MEDIA BELAJAR  DAN  MINAT  BELAJAR  DALAM  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  PESERTA DIDIK SMK DI JAKARTA SELATAN. Research and Development Journal of Education , 5 (1), 95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391
Telaumbanua, N. A., Lase, D., & Ndraha, A. (2021). Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran di SD Negeri 075082 Marafala. HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 1 (1), 10 – 28. https://doi.org/10.36588/hjim.v1i1.63
Umardiyah,  F.  (2020).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  KONSTRUKTIVISME  MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI GEOMETRI  BANGUN  RUANG  DI  SDN  KARANGMOJO  II. EDUSCOPE:  Jurnal  Pendidikan, Pembelajaran, Dan Teknologi , 5 (2), 85-90. https://doi.org/https://doi.org/10.32764/eduscope.v5i2.824