## PEMANFAATAN BUKU TEKS MEMBUATKU SEMAKIN BERKARAKTER SEBAGAI SUMBER DALAM PEMBELAJARAN PENULISAN TEKS PERCAKAPAN DI KELAS VI SDN PATEBON
Nur Aini Saura Putri 1 , Rizka Nur Oktaviani 2 , Endah Wening Subekti 3
STKIP Bina Insan Mandiri 1 , STKIP Bina Insan Mandiri 2 , STKIP Bina Insan Mandiri 3 Pos-el: nurainisaura@stkipbim.ac.id 1 , rizkanuroktaviani@stkipbim.ac.id 2 , endahwening@stkipbim.ac.id 3

## ABSTRAK
Buku  teks  merupakan  salah  satu  panduan  bagi  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  tingkat  sekolah  dasar  mencangkup  semua  aspek keterampilan  bahasa,  salah  satunya  keterampilan  menulis.  Ketrampilan  menulis  merupakan aspek penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia. melalui kegiatan menulis teks percakapan ini  siswa  mampu  menuangkan  ide-ide  dan  majinasi  melalui  bahasa  tulis.  Berdasarkan  hasil observasi  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  SDN  Patebon  sudah  cukup  baik. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  buku  teks  Membuatku  Semakin Berkarakter sebagai sumber belajar dalam pembelajaran penulisan teks percakapan di kelas VI. Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif,  penelitian  kulitatif.  Teknik  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  guru  sangat  terbantu  dengan  adanya  buku  teks  Membuatku  Semakin  Berkarakter. Dikarenakan  di  dalam  buku  ini  sudah  ada  contoh-contoh  teks  percakapan  yang  sangat membantu  untuk  memberikan  pemahaman  terhadap  siswa.  Buku  teks  Membuatku  Semakin Berkarakter juga sangat membantu bagi siswa untuk memahami bentuk teks percakapan, karena ada  beberapa  bentuk  contoh  yang  dapat  memberikan  mereka  pemahaman  secara  jelas.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran  penulisan  teks  percakapan  di  SDN  Patebon dengan  menggunakan  buku  teks Membuatku  Semakin  Berkarekter sangat  membantu berjalannya proses belajar mengajar.
Kata Kunci: Pemanfaatan Buku Teks, Sumber Belajar, Keterampilan Menulis.

## ABSTRACT
Textbooks  are  a  guide  for  students  to  follow  the  teaching  and  learning  process. Indonesian  language  learning  at  the  elementary  school  level  covers  all  aspects  of  language skills,  one  of  which  is  writing  skills.  Writing  skills  are  an  important  aspect  in  learning Indonesian.  through  this  conversation  text  writing  activity  students  are  able  to  express  ideas and gradations through written language. Based on observations, it shows that the writing skills of  Patebon  Elementary  School  students  are  good  enough.  The  purpose  of  this  study  is  to describe the use of textbooks to Make Me More Character as a source of learning in learning to write  conversational  text  in  class  VI.  This  research  design  uses  descriptive  method,  skin research.  The  technique  in  this  study  uses  observation  and  interview  techniques.  The  results showed  that  the  teacher  was  greatly  helped  by  the  existence  of  textbooks  Making  Me  More Character. Because in this book there are examples of conversational texts that are very helpful to give understanding to students. Textbooks Make Me More Characteristic is also very helpful for students to understand the form of conversational texts, because there are several forms of examples that can give them a clear understanding. So it can be concluded that in learning the conversation  text  writing  in  Patebon  Elementary  School  by  using  textbooks  Making  Me  More Interdependent greatly helped the process of teaching and learning.

## Keywords: Utilization Textbooks, Learning Resources, Writing Skill

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diutamakan. Pembelajaran bahasa Indonesia  mencangkup  semua  aspek keterampilan dalam berbahasa,
diantaranya  keterampilan  menyimak, keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis. Tarigan  (2008:1)  menyatakan  bahwa setiap  keterampilan  tersebut  erat  sekali berhubungan  dengan  tiga  keterampilan lainnya  dengan  cara  beranekaragam. Keempat  keterampilan  tersebut  saling berkaitan  dan  dapat  dijadikan  sebagai bekal  siswa  dalam  proses  belajar  di sekolah.  Siswa  pada  tahapan  sekolah dasar sudah melalui
keempat ketrampilan  tersebut.  Di  sekolah  dasar terdapat  pembelajaran  menulis  teks dialog atau teks percakapan yang masuk kedalam  lingkup  keterampilan  menulis, meskipun  pada  dasarnya  telah  juga melalui  ketrampilan  menyimak  dan membaca.  Sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran  menulis  siswa  juga  telah membaca  materi  di  dalam  buku  teks yang bertujuan untuk memberikan wawasan  dan  pengetahuan  terhadap materi keterampilan menulis percakapan.
Proses  pembelajaran  menulis, kualitas  buku  teks  menjadi  hal  penting dalam meningkatkan kualitas serta minat siswa dalam menulis. Buku teks merupakan  panduan  bagi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Dengan adanya buku  teks  yang  baik  diharapkan  siswa dapat  menggunakannya  sebagai  sumber gagasan dan panduan dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Buku  teks  berisikan  berbagai  informasi tentang ilmu pengetahuan tertentu sesuai dengan  mata  pelajaran  dan  jenjang. Buku  teks  sebagai  buku  pendamping mulai  dari  sekolah  dasar  (SD)  sampai perguruan  tinggi  (PT).  Buku  teks  biasa digunakan  oleh  para  penulisnya  untuk
menyampaikan  ilmu  pengetahuan  sesuai dengan  perkembangan  ilmu  tersebut. Buku  teks  sebagai  sumber  utama  bagi siswa yang mengandung banyak mengandung  ilmu  pengetahuan  yang disusun menurut logika, disajikan secara runtut  dan  sedapat  mungkin  memenuhi tuntutan  kurikulum.  Lebih  jelas  lagi mengenai buku teks juga dijelaskan oleh Pemerintah  melalui  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  2  tahun 2008.  Buku  teks  adalah  buku  acuan wajib untuk digunakan disatuan pendidikan  dasar  dan  menengah  atau perguruan  tinggi  yang  memuat  materi pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kepribadian, penguasaan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi,  peningkatan kepekaan dan kemampuan estetis, penimgkatan  kemampuan  kinestetis  dan kesehatan  yang  disusun  berdasarkan standr nasional pendidikan
(Permendiknas No 2 Tahun 2008). Buku teks  memberikan  pengaruh  yang  cukup penting  dalam  proses  belajar  megajar. Karena di dalam buku teks berisi materi- materi  pembelajaran  dan  juga  contoh- contoh sebagai bahan ajar.
Buku  teks  memberikan  pengaruh yang  cukup  signifikan  dalam  proses belaar mengajar. Cunningsworth
(Sumardi,  2000:1)  tidak  ada  sesuatu yang  pengaruhnya  lebih  besar  terhadap isi  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  selain  buku  pelajaran  dan bahan  ajar  lainnya.  Sesuai  dengan pendapat  di  atas  bahwa  buku  teks  atau buku  ajar  merupakan  alat  ajar  yang mampu  memberikan  pengaruh  cukup besar.  Buku  teks  juga  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Secara teknis terdapat beberapa syarat buku teks dikatakan  berkualitas.  Menurut  Geene dan  Pety  yang  dikutip  Tarigan  (2009: 21)  menyodorkan  sepuluh  kategori  yang harus dipenuhi buku teksa yang
berkualitas,  yaitu  (1)  menarik  minat siswa  yang  mempergunakannya,  (2) mampu  memberikan  motivasi  kepada para  siswa  yang  memakainya,  (3) memuat  ilustrasi  yang  menarik  siswa yang memnafaatkannya, (4) mempertimbangkan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan para siswa yang
memakainya,  (5)  berhubungan  erat dengan pelajaran-pelajaran lainnya, lebih baik  lagi  kalua  dapat  menunjangnya dengan  terencana  sehingga  semuanya merupakan  suatu  kebulatan  yang  utuh dan  terpadu,  (6)  dapat  menstimuli, merangsang  aktivitas-aktivitas  pribadi para siswa yang mempergunakannya, (7) dengan  sadar  dan  tegas  menghinda  dari konsep-konsep  yang  samar-saar  dan tidak  biasa,  agar  tidak  membuat  ingung siswa yang memakainya, (8) memounyai sudut pandang atau “point of view” yang jelas  dan  tegas  sehingga  pada  akhirnya juga  menjadi  sudut  pandang  para pemakainya  yang  setia,  (9)  mampu memberikan  pemantapan,  penekanan pada  nilai-nilai  anak  dan  orang  dewasa, (10) dapat menghargai perbedaan- perbedaan  pribadi  para  pemakainya. Kesepuluh ciri buku teks yang berkualitas  ini  dapt  dijadikan  pedoman untuk  mengetahui  buku  teks  yang  baik digunakan.
Dalam memperbaiki kualitas siswa  tidak  hanya  dapat  mengandalkan media  ajar,  namun  juga  dari  semangat siswa  dalam  belajar.  Walker  (Riyanto,
2002:5) belajar adalah sesuatu perubahan  dalam  pelaksanaan  tugas yang terjadi sebagai hasil dari pengalaman  dan  tidak  ada  sangkut pautnya  dengan  kematangan  rohaniah, kelelahan,  motivasi,  perubahan  dalam situasi stimulus atau faktor-faktors amar- samar  lainnya.  Oleh  karena  itu  belajar juga  menjadi  faktor  utama  dalam berhasilnya proses belajar mengajar.
Dalam pembelajaran menulis percakapan  siswa  difokuskan  pada keterampilan menulis yaitu melalui tugas
menulis sebuah teks percakapan. Ketrampilan  menulis  merupakan  aspek penting  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  karena  melalui  keterampilan bahasa  ini  guru  dapat  mengetahui seberapa  faham  siswa  terhadap  materi yang  telah  diajarkan.  Karena  melalui kegiatan  menulis  teks  percakapan  ini siswa  mampu  menuangkan  ide-ide  dan majinasi  melalui  bahasa  tulis.  menulis adalah  keterampilan  berbahasa  yang paling  sulit  dikuasai,  karena  menulis bukan  hanya  sekedar  menyalin  atau menuangkan  bahasa  lisan  ke  dalam sebuah  tulisan,  Tetapi  menulis  juga harus bisa mengembangkan suatu gagasan  kedalam  suatu  strukturt  ulisan yang  teratur.  Sementara  itu,  menurut Tarigan  (2008:3),  menulis  merupakan kegiatan  produktif  dan  ekspresif  yang diinginkan  untuk  berekspresi  yang  di inginkan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain  dan  juga  dapat digunakan sebagai laporan.
Oleh  karena  itu  dengan  adanya kegiatan menulis siswa mampu mengekspresikan  ide  dan  imajinasinya kedalam  bahasa  tulis  melalui  belajar membuat  teks  percakapan.  Menurut Irene  (dalam  Afiatin,  Nurdin  dan  Seni, 2015:56), percakapan atau dialog merupakan  suatu  pembicaraan  dari percakapan  atau  dialog  dengan  orang lain.  Sementara  itu  Rusyani  (dalam Cahyani,  2006:100),  menjelakan  bahwa tulisan dialog adalah terdiri dari kalimat- kalimat  langsung  antara  pembicara dengan orang lain yang berperan sebagai pendengar  secara  bergantian.    Kegiatan siswa dalam ketrampilan menulis memerlukan kemampuan mengusai ejaan,  tanda  baca,  penggunaan  huruf capital  dan  penulisan  kata.  Oleh  karena itu,  guru  sebaiknya  bertugas  sebagai sumber  informasi  dan  fasilitator  bagi siswa  untuk  mengembangkan  potensi yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SDN  Patebon,  Pasuruan  menunjukkan
bahwa  siswa  mampu  membuat  karya tulis.  Saat  diberi  tugas  oleh  guru  untuk membuat  teks  percakapan  mereka  dapat membuatnya.  Namun  beberapa  siswa masih  kesulitan,  hal  ini  dikarenakan tidak  ada  contoh  teks  percakapan  yang diberikan  oleh  guru.  Sehingga  beberapa siswa  merasa  kesulitan  dalam  membuat teks percakapan. Saat memberikan tugas guru  juga  tidak  memberikan  tema mengenai  teks  percakapan  yang  harus mereka  buat.  Sehingga  beberapa  siswa merasa  kesulitan  dalam  menentukan topik atau ide dalam tulisannya. Dengan adanya  buku  teks  Membuatku  Semakin Berkarekter  dapat  mempermudah  siswa kelas VI SDN Patebon dalam memahami materi keterampilan menulis teks percakapan. Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  maka  dilakukan  penelitian  sebagai upaya untuk
mendeskripsikan pemanfaatan  buku  teks  Membuatku
Semakin Berkarakter sebagai bahan ajar.
Maka  judul  penelitian  ini  adalah “Pemanfaatan  Buku  Teks Membuatku Semakin  Berkarakter sebagai  Sumber Belajar  dalam  Pembelajaran  Penulisan Teks  Percakapan  di  Kelas  VI”.  Adapun tujuan penelitian ini untuk
mendeskripsiskan  pemanfaatan  buku teks  dalam  pembelajaran  menulis  teks percakapan di kelas VI Sekolah Dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Patebon  pada  kelas  VI.    Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif.  Disebut sebagai  penelitian  kualitatif  karena datanya  bukan  merupakan  angka-angka,
melainkan kata-kata yang menggambarkan sebauh deskripsi sesuatu  hal.  Sesuai  dengan  pendapat Moleong (2012:49) mengemukakan bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  data yang  dikumpulkan  adalah  berupa  kata- kata, gambar, bukan angka-angka. Dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  yang berisi kata-kata berupa deskripsi merupakan penelitian kualitatif.
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif.  Penggunaan  metode deskriptif pada penelitian ini berdasarkan  penelitian  yang  bertujuan untuk  menggambarkan  objek  penelitain berdasarkan  fakta-fakta  sebagaimana adanya.  Hal ini sejalan dengan pendapat Nawawi (2005:83) bahwa metode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan  atau melukiskan  keadaan  subjek  atau  objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat,  dll)  pada  saat  sekarang berdasarkan pada fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  Sutopo (2006:136)  penelitian  kualitatif  akan mampu  menangkap  berbagai  informasi kualitatif  dengan  deskripsi  teliti  dan penuh  nuansa  yang  lebih  berharga daripada  sekedar  pernyataan  jumpah ataupun  frekuensi  dalam  bentuk  angka. Lebih lanjut Sutopo (2006: 155) menjelaskan bahwa penelitian salah satu kkarakteristik pokoknya insrumen
penelitian  utama  adalah  penelitinya,  hal ini  sering  disebut  “ human  isntrument ”. Dimana adalam penelitian ini peneliti lah yang  lebih  tau  bagaimana  pemanfaatn buku  teks  dalam  prosess  pembelajara, selain  melakukan  studi  kasus  di  dalam kelas peneliti juga melakukan wawancara terhadap guru dan siswa. Teknik  pengumpulan  data  pada
penelitian  ini  berupa  penelitian  secara langsung,  dengan  melakukan  observasi kelas dan wawancara terstruktur.
Observasi kelas dilakukan untuk
mengetahui  bagaimana  guru  dan  siswa dalam  proses  belajar  di  kelas.  Observasi dan  pengamatan  ini  dilakukan  saat proses pembelajaran menulis teks percakapan  dengan  menggunakan  buku teks Membuatku  Semakin  Berkarakter . Data  observasi  berupa  deskripsi  yang faktual,  cermat,  serta  konteks  di  mana kegiatan terjadi.
Wawancara dilakukan untuk menyajikan  konstruksi  saat  sekarang
dalam  suatu  konteks  mengenai  pribadi, peristiwa, aktivitas, organisasi, perasaan, motivasi,  tanggapan,  atau  persepsi, tingkat  atau  bentuk  leterlibatan.  Ada empat  variabel  yang  sangat  penting dalam menentukan keberhasilan wawancara, yaitu pewawancara (interviewer),  responden  (interviewee),
daftar pertanyaan atau pedoman
pertanyaan (interview guide) yang dipakai, dan repport antara pewawancara dengan responden (Vredenbregt, 1978:84). Adanya persiapan yang matang  dalam  menyusun  pertanyaan menjadi dasar lancarnya proses
wawancara.
Pengumpulan data dilakukan dengan (a) melakukan pengamatan kelas (b)  mempersiapkan  pertanyaan  sebagai alat melaksanakan
wawancara berdasarkan rumusan masalah, (c) melaksanakan  wawancara  terhadap  guru dan siswa kelas VI SDN Patebon dengan bantuan  alat  rekan  Handphone,  (d) mentranskrip hasil wawancara, (e) mengklasifikasikan hasil wawancara
sesuai dengan rumusan masalah penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Gambaran  umum  buku  teks Membuatku  Semakin  Berkarakter pada tema  2  Persatuan  dalam  Perbedaan menjelaskan mengenai bagaimana bentuk  teks  percakapan  dalam  bentuk komik singkat.
Dengan gambar percakapan  seorang  ibu  guru  dan  dua murid.  Menceritakan  tentang  dua  siswa baru  baru  yang  sedang  memperkenalkan diri,  satu  siswa  memperkenalkan  diri dengan  bahasa  Surabaya  dan  satu  siswa lagi  dari  Ambon.  Kemudian  ada  siswa yang  menertawakan  dua  temannya  yang menggunakan  bahasa  daerah.  Ibu  guru mencoba menjelaskan bahwa itu merupakan bahasa daerah, dan memberikan  penjelasan  kepada  dua siswa  baru  tersebut  agar  menggunakan bahasa Indonesia
yang benar.
Percakapan ini
menggambarkan mengenai  perbedaan  dalam  berbahasa daerah,  namun  dapat  disatukan  dengan bahasa persatuan yaitu bahasa Indonesia.
Guru menugaskan siswa untuk membaca teks percakapan berbentuk komik tersebut.  Kemudian  siswa  ditugaskan untuk menuliskan informasi yang didapat dari percakapan tersebut. bentuk komik  seperti  ini  mempermudah  siswa untuk  memahami  isi  teks  percakapan tersebut.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara pada  teks  percakapan  berbentuk  komik ini membuat siswa lebih mudah memahami isinya. Seperti pada potongan hasil  wawancara  saya  pada  salah  satu siswa  kelas  VI  SDN  Patebon  saat  saya menanyakan apakah dia dapat menjelaskan  tentang  isi  dari  percakapan tersebut.
“ceritanya  ada  anak  baru  pakai bahasa jawa bu, lalu bu guru memperingatkan agar mereka menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar” (Rian) Dari  jawaban  tersebut  terlihat bahwa siswa sudah lebih mudah memahami teks percakapan ketika dalam bentuk komik (bergambar). Selain siswa, guru juga dimudahkan  dengan  menggunakan  buku teks  Membuatku  Semakin  Berkarakter. Dengan adannya contoh teks percakapan yang berbentuk komik di dalam
bukuteks  tersebut  guru  tidak  perlu kesulitan mencari contoh melalui internet. Dikarenakan guru kurang mampu  dalam  mengoperasikan  internet, sehingga media buku yang berisi contoh- contoh  yang  menarik  mempermudah guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Dari  sini  dapat  dilihat  bahwa buku Teks Bahasa Indonesia Membuatku Semakin Berkarakter termasuk buku yang berkualitas terdapat pada  poin  3  terdapat  ilustrasi  yang
mempermudah  penggunanya.  Seperti yang  telah  diungkapkan  Tarigan  (2009: 21)  pada  poin  3  tentang  buku  teks  yang berkualitas  yang  memuat  ilustrasi  yang menarik siswa yang memnafaatkannya.
Disubab selanjutnya terdapat contoh mengenai teks percakapan dengan bentuk wawancara antara seorang  siswa  dengan  Pak  RT.  Isi percakapan tersebut mengenai wawancara  tentang  lingkungan  sekitar yang  mulai  terkena  wabah  demam berdarah. Pada subab ini siswa ditugaskan  untuk  memperagakan  teks percakapan  di  depan  kelas.  Pada  hasil observasi  yang  dilakukan  banyak  siswa yang  antusias  untuk  maju  ke  depan dengan  pasangan  membacakan  teks percakapan  tersebut.  yang  satu  berperan sebagai  siswa  yang  lainnya  berperan sebagai  Pak  RT.  Dengan  adanya  contoh teks percakapan berisi wawancara seperti  ini  mempermudah  guru  untuk menjelaskan  bentuk  teks  percakapan wawancara.  Hal  ini  juga  mempermudah siswa untuk mengetahui bentuk langsung teks  wawancara.  Sehingga  ketika  siswa ditugaskan untuk membuat teks percakapan wawancara akan lebih mudah. Setelah dibacakapan teks tersebut  terdapat  beberapa  pertanyaan sebagai  latihan  individu.  Tes  ini  sebagai salah satu
cara agar siswa memperhatikan teman-teman yang
sedang  membaca  teks  percakapan  di depan kelas.
Subab  selanjutnya  yang  menjadi fokus  utama  penelitian  ini,  yaitu mengenai  menulis  teks  percakapan. Terdapat  sedikit  pengertian  dan  contoh mengenai  cara  membuat  pertanyaan, membuat  kalimat  anjuran,  dan  membuat kalimat permintaan. Disubab-subab sebelumnya  sudah  ada  cotoh  mengenai teks  percakapan.  Baik  berbentuk  komik maupun  berbentuk  teks  percakapan drama  yang  berisi  tentang  wawancara. Untuk  mempermudah  siswa  membuat teks  percakapan,  di  dalam  buku  teks
Membuatku
Semakin
Berkarakter
disediakan  sebuah  cerpen  untuk  dibaca siswa.  Selanjutnya  siswa  ditugaskan untuk  membuat  teks  percakapn  dalam bentuk  teksa  drama.  Berdasarkan  hasil teks  wawancara  terhadap  beberapa siswa,  mereka  mengaku  sangat  terbantu dengan  adanya  buku  teks  ini.  Terutama dalam membuat teks percakapan, karena suadah  ada  cerpen  sebagai  bahan  untuk diubah  ke  teks  percakapan.  Selain  itu contoh-contoh  yang  membuat  mereka lebih  mudah  memahami  bentuk  teks percakapan.
“sudah  ada  contohnya,  jadi gampang  bu  buat  teks  percakapannya” (Muhammad)
“cerpennya ini yang bikin mudah bu,  soalnya  tidak  perlu  cari  tema  lagi” (Dika)
“ada cerpen  ini, jadi  mudah,  gak perlu mikir kalimatnya” (Risa)
Dari  beberapa  pemaparan  di  atas terlihat  bahwa  siswa  mudah  memahami mengenai  teks  percakapan.  Dengan adanya  beberapa  contoh  dan  cerpen sebagai bahan membuat teks percakapan, mempermudah  siswa  untuk  membuat teks  percakapan.  Guru  sangat  terbantu dengan cerpen yang ada dalam buku teks Membuatku Semakin Berkarakter,
sehingga  guru  tidak  perlu  mencari  lagi cerpen  sebagai  bahan  latihan  untuk mahasiswa membuat teks percakapan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dapat  disimpulkan  bahawa  buku  teks Bahasa  Indonesia  membuatku  semakin berkarakter termasuk dalam buku berkualitas,  yang  mampu  memotivasi siswa  dalam  membuat  teks  percakapan. Hal  ini  sejalan  dengan  Geene  dan  Pety yang  dikutip  Tarigan  (2009:  21)  pada poin  2  yaitu  mampu  memberikan motivasi  kepada  para  siswa  yang memakainya  dan  poin  6  yaitu  dapat menstimuli, merangsang aktivitas- aktivitas  pribadi  para  siswa  yang mempergunakannya.  Cerpen  yang  ada pada  buku Teks  Membuatku  Semakin Berkarakter dapat  memotovasi  dan
menstimuli  siswa  dalam  membuat  teks percakapan. Pemanfaatan  buku  teks  bahasa Indonesia Membuatku Semakin Berkarakter dalam  proses  pembelajaran di  kelas  VI  SDN  Patebon  di  rasa  cukup membantu.  Panduan  dan  penjelasan materi  yang  ada  di  dalam  buku  tersebut dapat  membantu  siswa  untuk  lebih mudah  memahami  materi,  khususnya dalam materi menulis teks percakapan.
Penelitian  yang  dilakukan  di
SDN Patebon terhadap makna buku teks Membuatku Semakin Berkarakter
memberikan  kesan  baik.  Meskipun  saat ini  banyak  berkembang  berbagai  jenis media  yang  bisa  dimanfaatkna  dalam pembelajaran,  namun  buku  teks  masih dianggap penting. Hal ini dikarenakan di dalam buku teks terdapat bacaan tentang materi  sekaligus  panduan  pemeblajaran dan soal-soal latihan yang dapat digunakan  oleh  guru.  Demikian  juga untuk  buku  teks Membuatku  Semakin Berkarakter memberikan  kemudahan untuk  guru  maupun  siswa  dalam memahami  materi.  Buku  teks  ini  juga bersifat  praktis  dan  dapat  dimanfaatkan sebagai sumber maupun media pembelajaran. Berdasarkan pengamatan di dalam kelas VI SDN Patebon serta hasil wawancara  dari  beberapa  siswa  yang dilakukan setelah proses belajar
mengajar  di  kelas  selesai.  Wawancara dilakukan  pada  beberapa  siswa  dengan dipilih  secara  acak.  Siswa  memberikan keterangan bahwa proses belajar mengajar  yang  diberikan  oleh  guru dengan menggunakan buku teks Membuatku Semakin Barkarakter membuat  mereka  lebih  mudah  dalam memahami  materi  mengenai  menulis teks  percakapan,  adanya  contoh  dalam buku  teks  juga  mempermudah  mereka memahami materi

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  dari  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  dan
siswa SDN Patebon telah dapat memanfaatkan  buku  teks Membuatku Semakin  Berkarakter secara  optimal.
Dalam pembelajaran menulis teks percakapan  guru  dipermudah  dengan adanya  contoh  teks  percakapan.  Selain itu  terdapat  cerpen  yang  mempermudah guru  untuk  dijadikan  bahan  dalam memberikan tugas  teks  percakapan  pada siswa.  Buku  teks  ini  juga  memberikan kemudahan bagi siswa untuk memahami teks  percakapan  secara  konkrit,  mulai teks percakapan berbentuk komik maupun  dalam  bentuk  teks  drama.
Adanya  cerpen  yang  digunakan  untuk latihan  siswa  membuat  teks  percakapan juga  mempermudah  siswa.  Hal  ini dikarenakan siswa hanya cukup mengubah cerpen ke dalam teks percakapan,  tanpa  perlu  memikirkan tema  maupun  kalimat  dalam  teks percakapan. Hanya perlu sedikit improvisasi  untuk  memperindah  teks percakapan yang mereka buat. Adapun saran untuk guru,
hendaknya  menggunakan  buku  teks bahasa  Indonesia  Membuatku  Semakin Berkarakter, untuk dijadikan buku pendamping dalam proses belajar mengajar. Terutama dalam pembelajaran menulis  teks  percakapan.  Bagi  sekolah hendaknya buku teks ini dapat dijadikan koleksi sebagai bahan pustaka.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Cahyani, dkk. 2007. Kemampuan
Berbahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar . Bandung: UPI PRESS.
Hadari,  Nawawi  dan  Martini.  1994.
Penelitian  Terapan .  Yogyakarta:
Gajah Mada Press
Moleong,  Lexy  J.  2012. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Permendiknas.  No  2  Tahun  2008. Peraturan Meteri Pendidikan Tentang Buku.
Riyanto,  Agus  (2011). Buku  Ajar Metodologi  Penelitian .  Jakarta: EGC
Sumardi  Suryabrata.  2004. Metodologi Penelitian ,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada. Sutopo.  2006. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis
sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .  Bandung:  Penerbit Angkasa. Tarigan,  Henry  Guntur.  2009. Telaah Buku  Teks  Bahasa  Indonesia . Bandung: Angkasa