## HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENULIS CERPEN DAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA FITUR
SISWA PESERTA EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK SMA/SMK DI SINGARAJA
oleh Uliana Dewi Irwandani Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  korelasional  kuantitatif  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  tingkat  keterampilan  menulis  cerpen,  (2)  tingkat kemampuan  menulis  berita  fitur,  dan  (3)  hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di Singaraja. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode penugasan. Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  tingkat  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja tergolong tinggi dengan raihan skor rata- rata  sebesar  83;  (2)  tingkat  kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  tergolong  sangat  tinggi  dengan  skor  rata-rata  sebesar 86,56,  dan  (3)  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  tinggi  antara  keterampilan  menulis cerpen  dan  kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik SMA/SMK  di  Singaraja.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  nilai  r o =0,996  yang menurut  tabel  interpretasi  sederhana  Guilford  berada  pada  kisaran  antara  0,90-1,00  yang menunjukkan  adanya  korelasi  yang  sangat  kuat  atau  sangat  tinggi  antara  keterampilan menulis  cerpen  (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  fitur  (variabel  Y)  siswa  peserta ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  berdasarkan nilai  “r” Product  Moment (r t )  yang  menunjukkan  bahwa  r o >r t atau  0,996>0,666  pada  taraf signifikansi  5%  dan  0,996>0,798  pada  taraf  signifikansi  1%.  Jika  terdapat  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  berlatih  menulis  berita  fitur,  guru  pembina  ekstrakurikuler disarankan untuk menggunakan latihan menulis cerpen sebagai salah satu cara untuk melatih kemampuan menulis siswa.
Kata kunci: menulis, cerpen, berita fitur, ekstrakurikuler, jurnalistik

## HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENULIS CERPEN DAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA FITUR
SISWA PESERTA EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK SMA/SMK DI SINGARAJA
by Uliana Dewi Irwandani Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRACT
This  study  used  quantitative  correlational  research  design.  This  study  aimed  to describe  (1)  the  level  of  short  stories  writing  skills,  (2)  the  ability  of  news  features  writing skills,  and  (3)  the  relationship  between  short  stories  writing  skills  and  the  ability  of  news features  writing  skills  of  SMA/SMK  extracurricular  journalism  student  participants  in Singaraja.  The  data  are  collected  by  using  the  assignment  method.  The  collected  data  were analyzed using descriptive quantitative method. The results of this study indicate that (1) the short  stories  writing  skills  level  of  the  SMA/SMK  extracurricular  journalism  student participants in Singaraja is high, which stood at an average score of 83, (2) the ability of news features  wiring  skills  level  of    SMA/SMK  extracurricular  journalism  student  participants  in Singaraja  classified  very  high  with  an  average  score  of  86.56,  and  (3)  there  is  a  very  high positive  correlation  between  the  short  stories  writing  skills  and  the  ability  of  news  features writing  skills  of  SMA/SMK  extracurricular  journalism  student  participants  in  Singaraja.  It can  be  seen  from  the  results  of  testing  the  r o value  =  0.996  which  according  to  a  simple interpretation of the Guilford table is at the range between 0.90 to 1.00 that indicating a very strong  correlation  between  short  stories  writing  skills  (variable  X)  and  the  ability  of  news features  writing  skills  (variable  Y)  of  SMA/SMK  extracurricular  journalism  student participants in Singaraja. It can also be seen by the value of Product Moment "r"  (r t ) which showed  that  r o >  r t or  0.996>  0.666  at  a  significance  level  of  5%  and  0.996>  0.798  at  a significance level of 1%. If there are students who have difficulties in practicing writing news features,  teachers  are  advised  to  use  short  stories  writing  exercises  as  a  way  to  train  the students' writing skills.
Keyword: writing, short stories, news features , extracurricular, journalism

## PENDAHULUAN
Dalam proses pendidikan dikenal dua kegiatan yang cukup elementer, yaitu kegiatan kurikuler  dan  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  kurikuler  merupakan  kegiatan  pokok pendidikan  yang  di  dalamnya  terjadi  proses  belajar  mengajar  antara  peserta  didik  dan pendidik  untuk  mendalami  materi-materi  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  tujuan pendidikan  dan  kemampuan  yang  hendak  diperoleh  peserta  didik.  Sedangkan  kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  rangka  mengembangkan  aspek- aspek  tertentu  dari  apa  yang  ditemukan  pada  kurikulum  yang  sedang  dijalankan,  termasuk
yang berhubungan dengan bagaimana penerapan sesungguhnya dari ilmu  pengetahuan  yang dipelajari  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan  hidup  mereka  maupun lingkungan sekitarnya.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik  dan  atau  tenaga  kependidikan  yang  berkemampuan  dan  berkewenangan  di sekolah/madrasah  (Maleviandra,  2009).  Fungsi  diselenggarakannya  ekstrakurikuler  ada  4, antara lain: pengembangan, sosial, rekreatif, dan persiapan karir.
Kegiatan  ekstrakurikuler  ada  banyak  jenisnya.  Pertama,  krida  (keterampilan  dasar) yang  meliputi:  kepramukaan,  Latihan  Dasar  Kepemimpinan  Siswa  (LDKS),  Palang  Merah Remaja  (PMR),  Pasukan  Pengibar  Bendera  Pusaka  (PASKIBRAKA).  Kedua,  karya  ilmiah yang  meliputi:  Kegiatan  Ilmiah  Remaja,  kegiatan  penguasaan  keilmuan  dan  kemampuan akademik,  dan  penelitian.  Ketiga,  latihan/lomba  keberbakatan/prestasi  yang  meliputi: pengembangan  bakat  olah  raga,  seni  dan  budaya,  cinta  alam,  jurnalistik,  teater,  dan keagamaan. Keempat, seminar, lokakarya, dan pameran/bazaar dengan substansi, antara lain: karir, pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, dan seni budaya.
Setelah mengikuti ekstrakurikuler jurnalistik, siswa diharapkan mampu bersosialisasi/berhubungan dengan orang lain, mampu mengemukakan pikiran dan pendapat melalui  tulisan,  mampu  mengembangkan  bakat  dan  minat  di  bidang  tulis-menulis,  dan mampu  menggali  dan  menyampaikan  informasi/berita.  Melihat  tujuan  penyelenggaraan ekstrakurikuler  jurnalistik  di  atas,  dapatlah  dikatakan,  bahwa  secara  umum  kegiatan  utama ekstrakurikuler  jurnalistik  adalah  pengembangan  keterampilan  menulis  siswa.  Dunia jurnalistik  adalah  dunia  menulis,  mulai  dari  bagaimana  memproduksi  tulisan,  seperti  apa bentuk  tulisan  yang  diproduksi,  sampai  kemudian  bagaimana  mengomunikasikan  tulisan- tulisan  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  jurnalistik  pada  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  yaitu  “yang  menyangkut  kewartawanan  dan  persuratkabaran”.  Kewartawanan  itu sendiri mengandung maksud pekerjaan mengumpulkan, menulis, mengedit, dan menerbitkan berita dalam surat kabar dan sebagainya (Tim, 2008:649).
Dalam mengikuti ekstrakurikuler jurnalistik, siswa tidak hanya dituntut menghasilkan tulisan  dalam  bentuk  berita,  opini,  artikel,  wawancara,  profil,  maupun  tajuk  rencana,  tetapi juga  dituntut  menghasilkan  tulisan  yang  bersifat  ringan  dan  hiburan,  seperti  cerpen,  puisi, pantun, fitur, dan sebagainya.
Berita  fitur  dikategorikan  sebagai  tulisan  yang  ringan  dan  hiburan  karena  gaya penulisannya  ditekankan  pada  emosi,  pada  sentuhan  perasaan  manusia,  pada human  touch. Hikmat  dan  Purnama  (2007:219)  mengungkapkan,  bahwa  cara  penulisan  yang  dilakukan dalam  berita  fitur  ini  ditekankan  pada  maksud  untuk  menghibur,  menimbulkan  rasa  heran, geli, takjub, cemas, terharu, kasihan, jengkel, atau untuk mendidik, menambah pengetahuan, menimbulkan rasa keindahan, dan sebagainya.
Hidayat  (2008)  menyebutkan  beberapa  unsur  yang  menentukan  kualitas  sebuah cerpen  sebagai  karya  sastra,  yakni:  tema,  alur  cerita,  karakter,  sepenggal  kisah  hidup, penggunaan kata, impresi, kejutan, dan konklusi.  Tema  yang jelas menuntun penulis cerpen agar  tidak  menyimpang  dari  cerita  yang  sudah  ditetapkan.  Tema  juga  merupakan  tulang punggung  cerita  yang  menentukan  pesan  yang  ingin  disampaikan  kepada  pembaca.  Tema meninggalkan kesan tersendiri pada pembaca.
Seperti  halnya  cerpen,  fitur  mengangkat  kisah  kehidupan  sehari-hari  seseorang. Namun,  tidak sembarang cerita bisa diangkat  menjadi berita fitur.  Berita  fitur menceritakan hal-hal  yang  biasa  dijalani  seseorang,  tetapi  sesungguhnya  memiliki  nilai-nilai  yang  luar biasa, lalu diungkapkan dengan cara yang tidak biasa pula. Seorang penulis berita fitur harus mampu  mendalami  karakter  yang  ia  tulis  dengan  saksama,  mencari  hal-hal  yang  mampu menarik  rasa  ingin  tahu  pembaca,  dan  menggali  unsur human-touch ,  sentuhan  perasaan manusia.
Tidak  sampai  di  situ  saja,  penulis  berita  fitur  lalu  perlu  melaporkan  hasil pengamatannya  ke  dalam  bentuk  tulisan,  yakni  berita  fitur.  Cara  penulisan  berita  fitur  pun tidak seperti menulis berita langsung ( straight news ). Seperti telah diungkapkan sebelumnya, cara  penulisan  yang  dilakukan  dalam  fitur  ditekankan  pada  maksud  untuk  menghibur, menimbulkan rasa heran, geli, takjub, cemas, terharu, kasihan, jengkel, atau untuk mendidik, menambah  pengetahuan,  menimbulkan  rasa  keindahan,  dan  sebagainya.  Pendeknya,  gaya penulisan  fitur  ditekankan  pada  emosi,  pada  sentuhan  perasaan  manusia  ( human-touch ). Dapat  diamati,  beberapa  unsur  yang  menjadikan  sebuah  cerpen  menjadi  karya  sastra  yang berkualitas terkandung dalam berita fitur.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melakukan  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL)  Real  di  salah  satu  sekolah,  yakni  SMAK  Santo  Paulus,  rata-rata  siswa  peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMAK Santo Paulus mendapat skor menulis cerpen antara 75-100. Sementara,  skor  menulis  berita  fitur  mereka  berkisar  antara  75-100.  Temuan  ini  menjadi landasan hipotesa peneliti tentang adanya hubungan antara keterampilan menulis cerpen dan
kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di Singaraja.
Selain itu, penilaian peneliti tentang adanya hubungan antara menulis berita fitur dan menulis cerpen ini didasari oleh adanya beberapa persamaan cara kerja dalam menulis cerpen dengan  menulis  berita  fitur.  Baik  menulis  berita  fitur,  maupun  menulis  cerpen,  keduanya membutuhkan  pendalaman  emosi.  Kisah  yang  hendak  disampaikan  tentunya  memiliki kandungan  emosi  yang  ingin  disampaikan  pada  pembaca.  Bagaimana  penulis  menggugah emosi  pembacanya  merupakan  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menulis  berita  fitur maupun  menulis  cerpen.  Pengungkapan  emosi  dalam  tulisan  sangat  bergantung  pada kreativitas  penulis  dalam  memilih  diksi,  baik  itu  untuk  menulis  berita  fitur,  maupun  untuk menulis  cerpen.  Tulisan  yang  kaya  diksi  menjadi  enak  dibaca  dan  menarik  perhatian pembaca.  Bila  seseorang  telah  memiliki  keterampilan  menulis  cerpen,  ia  akan  mampu menulis berita fitur.
Berangkat  dari  latar  belakang  di  atas,  ada  tiga  rumusan  masalah  yang  peneliti rumuskan,  yakni:  (1)  Bagaimanakah  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di  Singaraja?  (2)  Bagaimanakah kemampuan menulis berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja?  (3)  Adakah hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja?
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini  adalah  mendeskripsikan  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  peserta  ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja, mendeskripsikan kemampuan menulis berita  fitur siswa peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja,  dan  mendeskripsikan  hubungan antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja.

## METODE
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian korelasional kuantitatif. Rancangan korelasional  digunakan  untuk  mencari  hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan menulis berita fitur siswa. Rancangan kuantitatif digunakan untuk memudahkan peneliti  maupun  pembaca  memahami  pembahasan  dari  penelitian  ini  yang  berupa  simbol- simbol angka. Objek penelitian ini adalah keterampilan menulis cerpen, kemampuan menulis berita  fitur,  dan  hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan  menulis
berita  fitur.  Objek  penelitian  ini  yang  berwujud  data  berupa  angka-angka  akan  dicari  dari subjek penelitian.
Dalam menentukan jumlah sampel penelitian, peneliti menggunakan teknik purposive sampling dan proportional sampling dalam penelitian ini. Purposive sampling adalah teknik pemilihan  sekelompok  subjek  dengan  didasarkan  atas  ciri-ciri  tertentu  yang  dipandang mempunyai  sangkut  paut  yang  erat  dengan  populasi  yang  diketahui  sebelumnya  (Zuriah, 2007:124). Dengan kata lain, unit sampel yang dihubungi disesuaikan dengan kriteria-kriteria tertentu  yang  diterapkan  berdasarkan  tujuan  penelitian.  Adapun  kriteria  yang  ditetapkan untuk menentukan sampel penelitian:
1. Sekolah  tersebut  menyelenggarakan  ekstrakurikuler  jurnalistik  yang  diikuti  siswa secara rutin dan berkesinambungan.
2. Siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik mendapat pembinaan mengenai berita fitur.
Berdasarkan kriteria yang telah ditentukan, sekolah yang memenuhi persyaratan untuk dilibatkan dalam penelitian ini, antara lain: SMAN 1 Singaraja, SMAN 4 Singaraja, SMKN 1 Singaraja, SMKN 2 Singaraja, dan SMA Lab. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 85 orang dengan jumlah sampel sebanyak 46 orang.
Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis cerpen. Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah kemampuan menulis berita fitur. Adapun metode yang digunakan untuk mengumpulkan data tersebut adalah metode penugasan. Metode penugasan ini dilakukan dengan cara memberikan siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik tugas menulis cerpen dan fitur. Tulisan siswa berupa cerpen dan berita fitur ini kemudian diberi skor sesuai format penilaian kemampuan menulis.
Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan skor kemampuan menulis cerpen dan berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  berupa  form  penilaian  kemampuan menulis.
Penelitian  ini  menggunakan  pengujian  hipotesis  asosiatif.  Hipotesis  asosiatif merupakan  dugaan  tentang  adanya  hubungan  antar  variabel  dalam  populasi  yang  akan  diuji melalui  hubungan  antar  variabel  dalam  sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut (Sugiyono,  2008).  Untuk  itu,  dalam  langkah  awal  pembuktiannya,  maka  perlu  dihitung terlebih  dahulu  koefisien  korelasi  antar  variabel  dalam  sampel,  baru  koefisien  yang ditemukan  itu  diuji  signifikansinya.  Jadi,  menguji  hipotesis  asosiatif  adalah  menguji koefisiensi korelasi yang ada pada sampel untuk diberlakukan pada seluruh populasi di mana sampel diambil.
Teknik  statistik  parametris  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Korelasi Product Moment . Teknik Korelasi Product Moment digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan  hipotesis  hubungan  dua  variabel  bila  data  kedua  variabel  berbentuk  interval atau ratio, dan sumber data dari dua variabel atau lebih tersebut adalah sama.
Untuk menghitung besaran korelasi antara kedua variabel digunakan rumus:
   2 2 y x xy r xy
Keterangan:
r xy = Korelasi antara variabel x dengan y
x = (x i - x )
Hipotesis  alternatif  (H a ):  ada  hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan menulis berita fitur siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA di Singaraja.
Hipotesis  nol  (H 0 ):  tidak  ada  hubungan  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan menulis berita fitur siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA di Singaraja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Telah  dijelaskan  pada  Bab  3  bahwa  jumlah  populasi  penelitian  ini  adalah  85  orang. Dari  populasi  sebanyak  85  orang  itu,  dicari  sampel  penelitian  sebanyak  46  orang.  Namun, dalam  proses  pengambilan  data  di  lapangan,  peneliti  menemui  sejumlah  kendala,  sehingga dari 46 orang sampel yang ditetapkan, didapat hanya 9 orang yang merespon penugasan yang peneliti berikan.
Kesembilan  orang  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  ini  masing-masing menyerahkan sebuah tulisan cerpen dan sebuah tulisan fitur. Berikut data tentang responden dan judul cerpen responden.
No Judul Cerpen N1 N2 N3 N4 N5 N Kategori 1 Love 19 30
19
19 9 96 Sangat Tinggi 2 Ibuku, Malaikatku 19 29 19 19 8 94 Sangat Tinggi 3 Mungkinkah Dia? 18 26 17 17 7 85 Sangat Tinggi 4 Seorang Gadis dan Pikirannya 19 25 16 15 6 81 Tinggi 5 Sahabatku, Cintaku 17 24 17 15 8 81 Tinggi 6 Arti Cinta Sesungguhnya 16 26 16 17 5 80 Tinggi 7 Kenapa Kamu Ninggalin Aku? 19 25 16 13 7 80 Tinggi 8 Untuk Cintaku yang Terakhir 17 23 16 13 8 77 Tinggi 9 Cerita Masa Kesilku 18 23 13 12 8 74 Tinggi Jumlah 748 Rata-rata 83 Tinggi
Tabel  di  atas  memberikan  informasi  bahwa  tingkat  keterampilan  menulis  cerpen tertinggi  adalah  96  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin  dicapai,  yaitu  100,  terendah  adalah  74 dari skor terendah yang mungkin dicapai, yaitu 33, dan rata-ratanya adalah 83.
Tabel tersebut kemudian dibuat dalam bentuk grafik seperti gambar 4.1.
Berdasarkan tabel dan gambar di  atas dapat diketahui bahwa secara umum rerata skor keterampilan  menulis  cerpen  siswa  diperoleh  sebesar  83  dengan  simpangan  baku  (standar deviasi)  sebesar  11,17.  Kemudian,  diketahui  pula  bahwa  siswa  memiliki  keterampilan menulis  cerpen  sangat  tinggi  adalah  sebanyak  3  orang  (33,33%)  yang  berada  pada  interval 83,25-100,  6  orang  siswa  (44,44%)  memiliki  keterampilan  menulis  cerpen  tinggi  pada interval 72,085-83,25, dan tidak ada yang memiliki keterampilan menulis cerpen cukup (0%) pada  interval  60,915-72,085,  rendah  (0%)  pada  interval  49,75-60,915,  dan  sangat  rendah (0%)  pada  interval  0-49,75.  Sementara,  skor  rata-rata  sebesar  83  jika  dikonversikan  ke pedoman konversi skor keterampilan menulis cerpen masuk kategori tinggi yang berada pada interval  72,085-83,25.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  peserta ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  memiliki  keterampilan  menulis  cerpen yang tinggi dengan rata-rata skor 83.
Seperti  pada  karya  cerpen  siswa,  karya  fitur  yang  telah  dihasilkan  siswa  peserta ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  lalu  diberi  penilaian.  Penilaian  tersebut berkenaan  dengan  isi,  organisasi,  kosakata,  bahasa,  dan  penulisan.  Hasil  penilaian  ini memberikan  gambaran  tentang  tingkat  kemampuan  menulis  fitur  siswa  peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja yang terlibat sebagai responden penelitian. Adapun hasil penilaian terhadap fitur siswa tampak pada tabel berikut.
No Judul Fitur
N1 N2 N3 N4 N5 N Kategori 1 Ninik Tadi, Kokinya Pejuang 30 20 20 25 4 99 Sangat Tinggi 2 Sayang, Aku Menantimu 26 20 20 24 4 94 Sangat Tinggi 3 Kesetiaan Sang Penjual Jamu 26 19 19 23 4 91 Sangat Tinggi 4 Tujuh Belas Tahun Sudah 26 18 18 22 4 88 Sangat Tinggi
0 1 2 3 4 5 6 7 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah Fr e ku e n si Kategori Keterampilan Menulis Cerpen Siswa

## Kuelus Jalanan Ini
5 Sang Bunda 25 18 18 23 4 88 Sangat Tinggi 6 Kerinduan Alumni SMENSI 22 18 18 23 4 85 Sangat Tinggi 7 Keinginan untuk Berkumpul Kembali Bersama Teman-teman 24 17 17 21 4 83 Tinggi 8 Kapan Smensi Reunian? 21 17 18 22 4 82 Tinggi 9 Aku 20 16 12 18 3 69 Cukup Jumlah 779 Rata-rata 86,56 Sangat Tinggi
Dari tabel di  atas, dapat  diperoleh informasi tentang tingkat kemampuan menulis fitur siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Masing- masing  pemerolehan  skor  untuk  masing-masing  kriteria  penilaian  memberikan  gambaran yang  jelas  mengenai  kekurangan  dan  kelebihan  kemampuan  menulis  fitur  siswa.  Dari  skor tertinggi  yang  mungkin  dicapai,  yakni  100,  diraih  skor  tertinggi  sebesar  99  untuk  penilaian tingkat kemampuan menulis fitur, sementara skor terendah yang dicapai adalah 69 dari skor terendah yang mungkin dicapai, yaitu 34, dan rata-ratanya adalah 86,56.
Tabel  tersebut  kemudian  dibuat  dalam  bentuk  grafik  dan  hasilnya  terlihat  seperti gambar berikut.
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang memiliki kemampuan menulis fitur (sangat tinggi) adalah 6 orang (66,69%) yang berada pada interval  83,5-100,  jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menulis  cerpen  yang  tinggi adalah  2  orang  (22,22%)  yang  berada  pada  interval  72,5-83,5  atau,  seorang  siswa  memiliki kemampuan menulis fitur cukup (11,11%) pada interval  61,5-72,5 atau, dan tidak ada siswa yang  memiliki  kemampuan  menulis  fitur  yang  rendah  (0%)  pada  interval  50,5-61,5,  dan sangat  rendah  (0%)  pada  interval  34-50,5.  Sementara,  rata-rata  skor  sebesar  86,56  jika dikonversikan  ke  pedoman  konversi  skor  kemampuan  menulis  fitur  masuk  kategori  sangat tinggi  pada  interval  83,5-100.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa
0 2 4 6 8 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah Fr e ku e n si Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Fitur Siswa
peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  memiliki  kemampuan  menulis fitur yang sangat tinggi dengan rata-rata skor 86,56.
Setelah  melakukan  perhitungan  seperti  di  atas,  langkah  selanjutnya  yang  perlu dilakukan adalah menghitung koefisien korelasi dengan rumus:
   2 2 y x xy r xy 4257385020 63326 68005 . 62604
65016  
0,996435 9 65248,6399 63326 

## 
Dari  perhitungan  di  atas,  didapat  nilai  “r”  sebesar  0,996.  Menurut  tabel  interpretasi sederhana  Guilford,  nilai  “r”  sebesar  0,996  yang  telah  diperoleh  tidak  bertanda  negatif.  Ini berarti bahwa antara Variabel X (keterampilan menulis cerpen) dan Variabel Y (kemampuan menulis fitur) terdapat hubungan yang searah, dengan istilah lain, terdapat korelasi positif di antara  kedua  variabel  tersebut.  Artinya,  siswa  peserta  ekstrakurikuler  yang  memiliki keterampilan menulis cerpen  yang baik, memiliki kemampuan menulis fitur yang baik pula. Selanjutnya, melihat besar “r” yang telah diperoleh, yaitu 0,996, ternyata berada pada kisaran antara 0,90-1,00. Berdasarkan pedoman interpretasi Guilford, korelasi antara Variabel X dan Variabel  Y  itu  adalah  korelasi  yang  tergolong  sangat  kuat  atau  sangat  tinggi.  Dengan demikian,  kita  berikan  interpretasi  terhadap  r xy tersebut,  yaitu  bahwa  antara  keterampilan menulis  cerpen  (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  fitur  (variabel  Y)  siswa  peserta ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  terdapat  korelasi  yang  sangat  kuat  atau sangat tinggi.
Kita  juga  dapat  berkonsultasi  pada  Tabel  nilai  “r” Product  Moment (r t )  dengan mencari nilai df ( degrees of freedom ) atau db (derajat bebas) terlebih dahulu dengan rumus: df=N-nr.
df = N-nr = 9-2 = 7.
Dengan berkonsultasi pada Tabel  Nilai “r” Product  Moment ,  dapat  diketahui  bahwa dengan  df/db  sebesar  7,  diperoleh  “r” Product  Moment pada  taraf  signifikansi  5%  =  0,666 dan pada taraf signifikansi 1% = 0,798. Dengan demikian, ternyata r o lebih besar daripada r t , baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  1%  (0,996>0,666  pada  taraf  signifikansi  5%  dan 0,996>0,798 pada taraf signifikansi 1%), maka Hipotesis alternatif diterima, sedang Hipotesis Nihil  (H 0 )  ditolak  atau  tidak  diterima.  Dengan  demikian,  baik  dengan  tabel  interpretasi sederhana  maupun  dengan  membandingkan  r o dan  r t ,  didapat  kesimpulan  bahwa  terdapat hubungan  yang  sangat  tinggi  atau  sangat  kuat  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan menulis fitur siwa peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja.
Paramitha,  salah  satu  siswa  yang  keterampilan  menulis  cerpennya  sangat  tinggi mengungkapkan,  bahwa  dirinya  suka  menulis,  terutama  cerpen.  Cerpen-cerpen  karyanya lantas  dikirim  ke  beberapa  media  cetak.  Meski  mendapat  penolakan  berkali-kali,  Paramitha tidak serta-merta menyerah. Ia terus melakukan perbaikan pada karya-karyanya untuk dikirim kembali.  Perbaikan-perbaikan  tersebut  dilakukan  sesuai  dengan  catatan  editor  media  cetak pada naskah cerpennya yang dikembalikan, hingga mutu cerpen karyanya meningkat. Karena terjadi  peningkatan  kualitas,  beberapa  cerpen  karya  Paramitha  dimuat  pada  beberapa  media cetak untuk remaja.
Kebiasaan  menulis  juga  menjadi  salah  satu  aspek  yang  memengaruhi  keterampilan menulis  cerpen  Paramitha  yang  sangat  tinggi.  Pitarto  dalam  Wiriantari  (2010:86) mengatakan, “upaya  yang paling  mendasar untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis adalah dengan menciptakan habit (kebiasaan). Kebiasaan ini dapat dimunculkan dengan jalan berlatih  terus-menerus.  Dengan  terbiasa  menulis,  siswa  memiliki  banyak  peluang  untuk mengembangkan kreativitas dan gaya penulisannya.
Dari penilaian terhadap kemampuan menulis berita fitur, sebanyak 6 orang meraih skor yang tergolong sangat tinggi. Siswa yang meraih nilai tertinggi untuk penilaian kemampuan menulis  berita  fitur  adalah  Paramitha.  Sementara,  siswa  Ni  Luh  Sri  Adiasih  meraih  skor kemampuan  menulis  fitur  yang  tidak  terlalu  tinggi,  yakni  69,  sekalipun  skor  keterampilan menulis  cerpen  yang  diraih  tergolong  tinggi,  yakni  81.  Pada  peneliti,  siswa  Ni  Luh  Sri Adiasih  mengaku  baru  bergabung  dalam  ekstrakurikuler  jurnalistik  dan  belum  sepenuhnya mendapat  pembinaan  menulis  fitur,  sehingga  fitur  karyanya  belum  maksimal.  Sementara, keterampilan menulis cerpennya tergolong tinggi karena sudah mendapat pembinaan di kelas oleh  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  mendapat  pembinaan  ulang  ketika  baru bergabung di ekstrakurikuler jurnalistik.
Mencermati  kasus  Sri  Adiasih  ini,  terbukti  bahwa  untuk  dapat  menulis  berita  fitur dibutuhkan  latihan  yang  serius.  Seperti  pernyataan  Wibowo  dalam  Darmiasih  (2012:63), untuk  menjadi  penulis  terampil,  tidak  dibutuhkan  topangan  bakat  hingga  seratus  persen, sebab  keterampilan  bisa  dipelajari.  Hal  tersebut  juga  terwujud  dengan  kemauan  dan  latihan yang  serius.  ini  juga  ditekankan  oleh  Donn  Byrne  (Darmiasih,  2012:63),  bahwa  menulis bukan  sesuatu  yang  diperoleh  secara  spontan,  tetapi  memerlukan  usaha  sadar  “menuliskan” kalimat  dan  mempertimbangkan  cara  mengkomunikasikan  dan  mengatur.  Jadi,  untuk  dapat terampil, maka seseorang harus berlatih secara sistematis, terus-menerus, dan penuh disiplin dalam melakukan kegiatan menulis tersebut.
Keterangan  Sri  Adiasih  tentang  perolehan  skor  kemampuan  menulis  berita  fiturnya yang  tidak  tergolong  tinggi  ini  memberikan  penegasan  bahwa  latihan  sangat  penting  dalam menulis. Agustini (2012:78) juga menekankan, bahwa menulis termasuk proses pembiasaan. Semakin sering menulis, semakin terbiasa. Menulis perlu dilakukan secara berkesinambungan.
Berdasarkan  pemaparan  tentang  tingkat  keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan menulis  fitur  siswa  yang  sangat  tinggi,  tampak  jelas  peranan  penyelenggaraan ekstrakurikuler,  terutama  ekstrakurikuler  jurnalistik,  di  sekolah-sekolah.  Pembinaan keterampilan menulis  di  kelas pada pembelajaran normal  tentu tidak bisa  memberikan hasil yang  maksimal  karena  terbatasnya  jam  pelajaran  sehingga  siswa  tidak  mendapat  cukup latihan.  Dnegan  mengikuti  ekstrakurikuler,  siswa  bebas  menyalurkan  minat  dan  bakatnya. Pada  ekstrakurikuler  jurnalistik,  bakat  utama  siswa  yang  dibina  adalah  keterampilan menulisnya.  Jam  latihannya  pun  lebih  banyak  tergantung  pada  kesediaan  siswa  dan kemampuan guru pembina yang mendampingi siswa.
Pada  pelaksanaan  ekstrakurikuler  jurnalistik,  siswa  diarahkan  untuk  lebih  peka  pada fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar. Dengan demikian, siswa terasah kemampuannya dalam mencari topik untuk tulisan yang akan dibuat.
Dari pengamatan dan wawancara peneliti selama proses pengambilan data di SMAN 4 Singaraja  dan  SMKN  1  Singaraja,  masing-masing  guru  pembina  ekstrakurikuler  jurnalistik memiliki metode tersendiri dalam pembinaan terhadap keterampilan menulis siswa.
Pembinaan yang serius oleh kedua guru pembina ekstrakurikuler jurnalistik ini menjadi “kunci” keberhasilan siswa dalam menguasai penulisan cerpen dan berita fitur. Siswa terus- menerus  dipacu  dan  dimotivasi  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulisnya,  sehingga meskipun  pembelajaran  menulis  di  kelas  tidak  maksimal,  siswa  yang  mengkuti ekstrakurikuler  jurnalistik  tidak  mengalami  banyak  kesulitan  dalam  menulis,  terutama menulis cerpen.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan  korelasi  yang  sangat  tinggi  antara  keterampilan menulis cerpen dan kemampuan menulis berita fitur siswa peserta ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja. Berdasarkan perhitungan, didapat nilai “r” sebesar 0,996 yang lebih besar  daripada  r t sebesar  0,666  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  lebih  besar  daripada  0,798 pada taraf signifikansi 1% (0,996>0,666 dan 0,996>0,798)
Hubungan  yang  sangat  tinggi  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan menulis  berita  fitur  siswa  ini  karena  proses  penulisan  yang  hampir  sama  antara  kedua  jenis
tulisan ini, sehingga siswa tidak mengalami kesulitan dalam menulis berita fitur. Penguasaan siswa terhadap keterampilan menulis cerpen membantu siswa dalam menulis berita fitur.
Permasalahan  menentukan  topik,  penggambaran  tokoh-tokoh  yang  terlibat  dalam cerita,  penyusunan  kronologi  peristiwa,  dan  penggunaan  gaya  bahasa  tidak  akan  menjadi masalah  yang  berarti  bagi  siswa,  karena  semua  aspek  tersebut  ada  pada  cerpen  dan  berita fitur.  Yang  membedakan  tulisan  siswa  tergolong  cerpen  atau  berita  fitur  hanya  faktualitas cerita  dan  tokoh  yang  terlibat.  Cerpen  mengangkat  cerita  rekaan  dengan  tokoh  imajinatif, sementara berita fitur mengangkat cerita nyata dan tokoh yang diperkenalkan memang benar- benar ada. Perbedaan ini dapat dicermati pada seluruh karya cerpen dan berita fitur siswa.
Adanya hubungan antara keterampilan menulis cerpen dan kemampuan menulis berita fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja  ini  tampak  pada perolehan  skor  keterampilan  menulis  cerpen  yang  tinggi  dibarengi  dengan  perolehan  skor kemampuan menulis berita fitur yang tinggi pula.
Pada  saat  penelitian  dilakukan,  peneliti  menemukan  sejumlah  kendala.  Kendala- kendala tersebut disebabkan oleh pelaksanaan observasi awal yang tidak maksimal dan teliti, sehingga  informasi  awal  tentang  kondisi  di  lapangan  tempat  penelitian  diadakan  tidak lengkap. Padahal, informasi awal ini sangatlah penting karena memberikan gambaran tentang kondisi  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  sekolah  tempat  penelitan  diadakan  dan menjadi dasar utama perencanaan penelitian.
Kendala-kendala  tersebut  peneliti  rasakan  ketika  proses  pengambilan  data  hendak dilaksanakan di tiga sekolah, antara lain: SMAN 1 Singaraja, SMKN 2 Singaraja, dan SMA Laboratorium Undiksha Singaraja.
Setelah berunding dengan pembimbing pertama, yakni Bapak Prof. Dr. Made Sutama, M.  Pd.,  ketiga  sekolah  tadi,  yakni  SMAN  1  Singaraja,  SMA  Lab.  Undiksha  Singaraja,  dan SMKN  2  Singaraja  digugurkan  sebagai  tempat  pelaksanaan  penelitian,  sehingga  penelitian hanya  diadakan  di  SMAN  4  Singaraja  dan  SMKN  1  Singaraja.  Gugurnya  tiga  sekolah  tadi menyebabkan berkurangnya jumlah sampel yang berpartisipasi dalam penelitian ini. Kecilnya jumlah sampel penelitian ini memengaruhi akurasi dan kredibilitas hasil penelitian.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  dapat disimpulkan,  bahwa  tingkat  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  peserta  ekstrakurikuler jurnalistik SMA/SMK di Singaraja tergolong sangat tinggi. Dari jumlah siswa yang menjadi sampel  penelitian  ini,  3  orang  siswa  (33,33%)  meraih  skor  keterampilan  menulis  cerpen
sangat  tinggi  dengan  kisaran  antara  83,25-100,  6  orang  siswa  (44,44%)  meraih  skor keterampilan  menulis  cerpen  yang  tinggi  pada  kisaran  72,085-83,25,  dan  tidak  ada  siswa yang  meraih  skor  keterampilan  menulis  cerpen  pada  kategori  cukup,  rendah,  dan  sangat rendah.  Sementara,  rata-rata  skor  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  adalah  sebesar  83. Berdasarkan  pedoman  konversi  skor  keterampilan  menulis  cerpen,  perolahan  angka  sebesar 83 ini tergolong tinggi.
Tingkat  kemampuan  menulis  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik SMA/SMK  di  Singaraja  tergolong  sangat  tinggi.  Sebanyak  6  orang  (66,67%)  meraih  skor kemampuan  menulis  fitur  sangat  tinggi  pada  interval  83,5-100,  2  orang  siswa  meraih  skor kemampuan  menulis  fitur  tinggi  pada  interval  72,5-83,5,  satu  orang  (11,11%)  tergolong memiliki kemampuan menulis  fitur  yang cukup  pada interval  61,5-72,5,  dan tidak ada  yang kemampuan  menulis  fiturnya  tergolong  rendah  maupun  sangat  rendah.  Skor  rata-rata  yang diraih siswa untuk penilaian kemampuan menulis fitur adalah sebesar 86,56. Skor rata-rata ini tergolong sangat tinggi menurut pedoman konversi skor kemampuan menulis fitur.
Terdapat  korelasi  positif  yang  sangat  tinggi  antara  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan  menulis  berita  fitur  siswa  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA/SMK  di Singaraja.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  nilai  r 0 =0,996  yang  menurut  tabel interpretasi  sederhana  Guilford  berada  pada  kisaran  antara  0,90-1,00  yang  menunjukkan adanya  korelasi  yang  sangat  kuat  atau  sangat  tinggi  antara  keterampilan  menulis  cerpen (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  fitur  (variabel  Y)  siswa  peserta  ekstrakurikuler jurnalistik  SMA/SMK  di  Singaraja.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  “r” Product Moment (r t ) yang menunjukkan bahwa r o >r t atau 0,996>0,666 pada taraf signifikansi 5% dan 0,996>0,798 pada taraf signifikansi 1%.
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  dapat  menyampaikan beberapa  saran  sebagai  berikut:  (1)  Guru,  terutama  yang  berperan  sebagai  pembina ekstrakurikuler  jurnalistik,  hendaknya  menggunakan  latihan  menulis  cerpen  kepada  siswa peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  yang  masih  belum  mampu  ataupun  mengalami  kesulitan dalam  menulis  fitur.  Latihan  yang  berkesinambungan  diharapkan  akan  dapat  membantu memperbaiki kekurangan  yang dimiliki siswa;  (2) Dengan mengetahui adanya kaitan  antara keterampilan  menulis  cerpen  dan  kemampuan  menulis  fitur  ini,  siswa  yang  masih  belum mampu menulis fitur dengan baik disarankan meningkatkan kemampuannya dengan melatih keterampilan  menulis  cerpen;  (3)  Peneliti  selanjutnya  dengan  tema  sejenis  hendaknya menjadikan  penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan,  pedoman,  informasi,  atau perbandingan terhadap penelitian yang akan dilakukan. Dengan kata lain, penelitian ini bisa
dijadikan  sebagai  penelitian  lanjutan  yang  ingin  mengkaji  keterampilan  menulis  cerpen  dan kemampuan menulis fitur; (4) Peneliti juga menyarankan kepada peneliti lain agar teliti saat melakukan  observasi  awal,  sehingga  informasi  awal  yang  didapat  benar-benar  akurat. Informasi  awal  ini  menjadi  dasar  utama  sebelum  penelitian  dilaksanakan.  Karenanya,  bila terjadi  kesalahpahaman  dan  keteledoran  pada  saat  observasi  awal,  penelitian  tidak  bisa dilaksanakan  dengan  maksimal;  dan  (5)  Peneliti  menyarankan  kepada  peneliti  lain  untuk melanjutkan penelitian ini dengan jumlah sampel  yang lebih besar. Kecilnya jumlah sampel pada  penelitian  ini  memengaruhi  kredibilitas  hasil  penelitian  ini,  sehingga  perlu  dilakukan pengulangan penelitian dengan jumlah sampel yang lebih besar agar hasil yang didapat lebih akurat.