## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## METODE PEMBELAJARAN CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI QOLQOLAH MAPEL PAI DI SMP NEGERI 03 KUDUS JAWA TENGAH

## CARD SORT LEARNING METHOD TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES OF QOLQOLAH MAPEL PAI MATERIAL AT SMP NEGERI 03 KUDUS CENTRAL JAVA
Nur Kholidah SMP Negeri 3 Kudus Jawa Tengah Email: nurkholidah161@gmail.com

## ABSTRAK
Metode card sort dilakukan untuk mengetahui dan memastikan bahwa siswa benar benar mengetahui dan memahami  materi  yang  sedang  diajarkan  dengan  cara  memasangkan  kartu  yang  relah  dibuat  oleh  guru dengan topik yang diajarkan. Semua metode tidak lepas dari kekurangan dan kelebihan. Metode card sort juga memiliki kekurangan atau kelemahan yaitu terlalu banyak menyita waktu sehingga dapat dikatakan tidak efisien datri aspek waktu. Oleh sebab itu perlu dalam pembelajaran perlu dilaksanakan dengan metode Card Sort agar siswa mampu menemukan berbagai permasalahan yang bersifat autentik yaitu permasalahan yang  sesuai  dengan  realitas  kehidupan  sosialnya.  Al  qur’an  adalah  kitab  suci  yang  memiliki  perbedaan dengan kitab suci agama lain, buku dan kitab. Al qur’an tidak cukup hanya dibaca tetapi harus diamalkan pesan yang ada di dalamnya. Membaca al qur’an ada ketentuannya yang disebut ilmu tajwid. Penelitian ini difokuskan sub matari tentang qolqolah dengan pendekaatn deskriptif kualitatif dan tindakan kelas. Metode pengambilan data dilakuakn dnegan tes, observasi dan wancara. Penelitian ini menghasilkan temuan bahwa metode card sort dilakukan dengan tiga tahap, yaitu tahap perencanaan/persiapan dengan penyusuna RPP dan bahan atau media, tahap pelaksanan dilakukan dnegan melaksanakan tehnis metode card sot dan tahap evaluasi dilakukan dengan melakukan tes atau ulangan terhadap materi yang diajarkan.  Metode card sort adalah  salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  hasil  belajar  siswa  walaupun dilaksanakan  tidak  rutin  (terus  menerus)  karena  metode  card  sort  mampu  menumbuhkan  perasaan  yang menyenangkan baru siswa.
Kata Kunci: Metode pembelajaran, Card sort, Prestasi, hasil belajar

## ABSTRACT
The card sort method is used to find out and ensure that students really know and understand the material being taught by pairing cards that have been made by the teacher with the topic being taught. All methods are  not  free  from  advantages  and  disadvantages.  The  card  sort  method  also  has  shortcomings  or weaknesses, namely that it takes up too much time so it can be said to be inefficient from a time aspect. Therefore, it is necessary for learning to be carried out using the Card Sort method so that students are able to find various authentic problems, namely problems that are in accordance with the reality of their social life. The Qur'an is a holy book that is different from the holy books of other religions, books and scriptures. It is not enough just to read the Qur'an, but to put into practice the messages contained in it. Reading the Qur'an has provisions called the science of tajwid. This research focused on qolqolah with a qualitative descriptive approach and classroom action. The data collection method was carried out using tests,  observations  and  interviews.  This  research  resulted  in  the  finding  that  the  card  sort  method  was carried out in three stages, namely the planning/preparation stage by preparing the RPP and materials or media, the implementation stage was carried out by implementing the card sort method technique and the evaluation stage was carried out by carrying out tests or repetitions of the material being taught. The card sort method is a method that can increase student motivation and learning achievement even though it is carried out irregularly (continuously) because the card sort method is able to foster new pleasant feelings for students.
Keywords: Learning methods, Card sort, Achievement, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) merupakan mata pelajaran pokok yang menentukan kualitas sikap dan kepribadian  siswa  dalam  pembelajaran. Mapel  PAI  harus  memiliki  nilai  yang  sesuai dengan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Kualitas  pembelajaran  didukung  dengan model  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan  nilai  hasil  ulangan  harian dan  juga  observasi  proses  pembelajaran  PAI di  SMP  Negeri  03  Kudus  Jawa  Tengah ditemukan  masih  banyak  siswa  yang  kurang bersemangat  (termotivasi)  untuk  mengikuti pelajaran,  kurang  konsentrasi  ketika  guru menjelaskan  materi,  siswa  cenderung  bisaca sendiri  serta  hasil  ulangan  semester  genap masih  banyak  yang  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diharapkan yaitu 70 keatas. Berdasarkan pengamatan dan hasil ulangan masih ada sekitar 30-35 % siswa hasil  ulangannya  masih  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Keberhasil  pembelajaran  ditentukan oleh  banyak  faktor  diantaranya  model  atau metode pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa  pada  saat  proses pembelajaran.  Aktif  berarti  mayoritas  siswa mampu melakukan komunikasi dan kerjasama dengan  sesame  siswa  dan  lebih  konsentrasi dalam memperhatikan dan memahami penjelasan materi dari guru.
Berdasarkan  fakta  atau  realita tersebut, maka diperlukan langkah langkah metodologis  untuk  mengaktifkan  siswa  agar memiliki kualitas hasil belajar sesuai dengan tujuan yanag ditentukan. Oleh sebab itu perlu dalam  pembelajaran  perlu  dilaksanakan dengan metode Card Sort agar siswa mampu menemukan  berbagai  permasalahan  yang bersifat  autentik  yaitu  permasalahan  yang sesuai dengan realitas kehidupan sosialnya.
Penelitian  ini  akan  mencari  jawaban terhadap rumusan masalah Pertama, Bagaimana  pelaksanaan  metode  Card  Sort dalam  maple  PAI  di  SMP  03  Kudus  Jawsa Tengah?  Dan  kedua,  Apakah  metode  Card Sort dapat meningkatkan hasil belajar Mapel PAI di SMP Negeri 03 Kudus Jawa Tengah?

## TINJAUAN PUSTAKA Metode Card Sort
Metode  card  sort  didesain  untuk memotivasi  siswa  agar  memiliki  kreativitas dan  inovasi  dalam  memahami  materi pelajaran  dengan  penuh  semangat  dan menyenangkan.  Amin  dan  Linda  Yurike Susan Sumendap (2022:77) model pembelajaran  card  sort  merupakan  kegiatan kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk mengajarakan  konsep  penggolongan,  sifat, fakta  tentang  suatu  obyek,  atau  mengulang, informasi. Gerakan fisik yang dilakukan siswa dapat  membantu  untuk  memberi  energi kepada  kelas  yang  telah  letih.  Model pembelajaran  ini  mengajak  siswa  untuk belajar  aktif  dan  bertujuan  agar  siswa mempunyai  jiwa  kemandirian  dalam  belajar serta  menumbuhkan  daya  kreativitas.  Model pembelajaran  card  sort  atau  menyortir  kartu adalah  model  pembelajaran  yang  sangat sederhana  yang  terdiri  dari  kartu  induk  dan kartu rincian yang berisikan materi yang akan disampaikan pendidik kepada peserta didik.
Metode  card  sort  dilakukan  untuk mengetahui  dan  memastikan  bahwa  siswa benar  benar  mengetahui  dan  memahami materi  yang  sedang  diajarkan  dengan  cara memasangkan  kartu  yang  relah  dibuat  oleh guru  dengan  topik  yang  diajarkan.  Semua metode  tidak  lepas  dari  kekurangan  dan kelebihan.  Metode  card  sort  juga  memiliki kekurangan  atau  kelemahan  yaitu  terlalu banyak  menyita  waktu  sehingga  dapat dikatakan tidak efisien datri aspek waktu.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh siswa setelah melakukan pembelajaran. Oleh sebab itu untuk mengetahui  hasil  belajar  harus  dipahami tentang  pengertian  belajar.  Belajar  menurut Gagne  dalam  Muhamad  Soleh  Hapudin (2021:6) belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Dari pe ngertian tersebut terdapat tiga unsur pokok dalam belajar, yaitu: (1)  proses;  (2)  perubahan  perilaku;  dan  (3) pengalaman. Oleh sebab itu hasil belajar bisa dilihat  dari  tiga  hal,  dari  aspek  proses pembeklajaran, perubahan pikiran dan perilaku serta pengalaman yang dirasakan.
Setiap  akhir  dari  proses  belajar mengajar selalu ada hasil belajar yang dicapai oleh  siswa  yang  disebut  dengan  prestasi belajar. Dalam kamus populer prestasi adalah hasil  sesuatu  yang  telah  dicapai.  Prestasi belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh individu  setelah  mengalami  proses  belajar dalam  jarak  waktu  tertentu.  Prestasi  belajar yang  ditampilkan  dengan  nilai  atau  angka yang yang dibuat guru berdasarkan pedoman penilaian masing-masingsiswa berbeda, berdasarkan  tingkat  penguasaan  kompetensi yang telah ditetapkan.
Prestasi  belajar  dapat  dilihat  dari sejauhmaan  siswa  memiliki  ciri  ciri  yang dilakukan  setelah  mereka  mengikuti  proses pembelajaran.  Husamah  dkk  (2018:  7-9), mengemukakan  ciri-ciri  dari  perubahan perilaku.
Pertama,  Perubahan  yang  disadari  dan disengaja  (intensional)  yaitu  perilaku  yang terjadi merupakan usaha sadar dan disengaja dari individu yang bersangkutan, begitu juga dengan hasil-hasilnya. Individu yang bersangkutan menyadari bahwa dalam dirinya telah  terjadi  perubahan.  Kedua,  Perubahan
yang berkesinambungan (kontinyu). Bertambahnya pengetahuan atau
keterampilan  yang  dimiliki  pada  dasarnya merupakan  kelanjutan  dari  pengetahuan  dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya. Begitu juga, pengetahuan, sikap dan  keterampilan  yang  telah  diperoleh  itu, akan  menjadi  dasar  bagi  pengembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan berikutnya. Ketiga, Perubahan yang fungsional  Setiap  perubahan  perilaku  yang terjadi dapat dimanfaatkan untuk kepentingan hidup individu yang bersangkutan, baik untuk kepentingan  masa  sekarang  maupun  masa mendatang. Keempat, Perubahan yang bersifat  positif.  Perubahan  yang  mengarah kepada  kemajuan.  Kelima,  Perubahan  yang bersifat  aktif,  yaitu  Perilaku  baru  diperoleh individu  yang  aktif  berupaya  mekukan perubahan.

## Pengertian dan macam macam Qolqolah
Al  qur’an  adalah  kitab  suci  yang memiliki perbedaan dengan kitab suci aagama lain,  buku  dan  kitab.  Al  qur’an  tidak  cukup hanya  dibaca  tetapi  harus  diamalkan  pesan yang ada di dalamnya. Membaca al qur’an ada ketentuannya  yang  disebut  ilmu  tajwid. Penelitian  ini  difokuskan  sub  matari  tentang qolqolah.
Sujarwo  &  Muhamad  Akip  (2020:  84- 85), Qolqolah adalah huruf huruf yang apabila disukunkan  maka  akan  dibaca  bergetar  dan memantulkan  pada  makhrajnya  sehingga terdengar  suara  pantulannya.  Huruf  qolqolah terdiri dari 5 huruf yaitu: ba, jim, dal, tho’ dan qof.    Qolqolah  terbagi  menjadi  2  qolqolah sugro  dan  qolqolah  kubro.  Qolqolah  sugro yaitu  apabila  terdapat  di  tengah  kata,  maka suara  pantulannya  akan  terdengar  kecil. Qolqolah kubro yaitu apabila huruf qolqolah
berada  berada  akhir  kata  maka  suara pantulannya akan terdengar keras.
Ahmad Juaeni Abdurrahman BN & Ihat eL  Syuja’  BN  (2014:  57),  Menurut  bahasa, qolqolah  berarti  memantul.  Menurut  istilah, qolqolah  adalah  suara  tambahan  atau pantulan.  Ada lima  huruf  qolqolah,  yaitu  ba, jim, dal, tho, dan qof. Qolqolah sughro adalah huruf  qolgolah  yang  berharakat  sukun  dan berada  di  tengah  kalimat.  Cara  membacanya harus  dengan  memantulkan  suara  tambahan. Qolqolah  kubro  adalah  huruf  qolgolah berharakat  yang  dimatikan  atau  dihentikan bacaannya  (wakof)  dan  berada  di  akhir kalimat.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif  kualitatif  dengan  tehnik  Tindakan kelas  yaitu  peneltiian  dilakukan  dengan mendeskripsikan  realitas  yang  dialami  guru pada  saat  meelakukan  pembelajaran  dengan materi  qolqolah  di  kelas  IX  SMP  Negeri  03 Kudus  Jawa  Tengah.  Subyek  penelitian  ini adalah  siswa  di  kelas  IX  SMP  Negeri  03 Kudus Jawa Tengah dengan jumlah siswa 30 siswa  x  9  kelas,  jumlah  270  siswa.  Obyek penelitian  ini  adalah  materi  qolqolah  dan kualitas hasil belajar.
Teknik  pengumpilan  data  di  lakukan dengan  observasi  dan  wawancara  kepada siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian masing masing siswa diambil antara 5 s/d 10 siswa.  Selain  itu  juga  dilakukan  dengan  tes dan dokumentasi. Tehnik tes dilakukan untuk mengetahui  hasil  belajar  setelah  dilakukan metode  card  sort,  sedangkan  dokumentasi adalah  melihat  dokumen  nilai  hasil  ulangan dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  dua  hal  yang  di  paparkan  dan dianalisis yaitu data dan analisa data tentang
pelaksanan  metode  card  sot  dan  kedua pengaruh  metode  card  sort  terhadap  hasil belajar.  Penekanan  atau  fokus  materi  tajwid khsususnya sub materi tentang qolqolah.
Data dan Pembahasan Tentang

## Pelaksanaan Metode Card Sort
Jika  ditanya  metode  apa  yang  paling baik atau buruk? Jawabanya tidak ada metode yang  baik  dan  juga  tidak  ada  metode  yang buruk.  Baik  dan  buruk  metode  pembelajaran itu ditentukan oleh beberapa faktor diantaranya, tujuan pembelajaran, kemampuan guru, kemampuan siswa, ketersediaan sarana dan kecukupan waktu dan masih banyak faktor lainya.
Metode  card  sort  dipilih  karena didasarkan  asumsi  bahwa  metode  card  sort bisa  menumbuhkan  semangat  belajar  bagi siswa.  Dalam  mlaksanakan  metode  card sort dilakukan  dnegan  tiga  tahap,  pertama,  tahap perencanan,  guru  menyusun  RPP  yang berkaitan dnegan materi dan metode palaksanan  card  sort,  selanjutnya  guru membuat  media  berupa  tulisan  arab  yang berkaitan  dengan  materi  qolqolah.  Kedua, tahap  pelaksanan,  guru  menjelaskan  langkah langkah  yang  dilakukan  dalam  metode  car sort,  kemudian  guru  menempelkan  media yang  telah  dibuat,  selanjutnya  guru  meminta siswa  untuk  maju  kedepan  mencocokkan antara  huruf  yang  cocok  dengan  jenis  jenis qolqolah  apakah  masuk  di  kategori  qolqolah sugro  atau  qolqolah  kubro.  Ketiga,  evaluasi yaitu  guru  melakukan  tes  /ulangan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  siswa  memahami materi qolqolah.
Secara  teknis,  langkah  yang  dilakukan dalam  metode  pelaksanaan  card  sort  adalah sebagai berikut:
a. Langkah pertama, guru membri penjelasan tentang  metode  yang  akan  di  lakukan selama jam pelajaran.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
b. Langkah  kedua,  Guru  meletakan  contoh kata  yang  berkaitan  dengan  materi qolqolah.
c. Langkah ketiga, siswa diminta untuk maju kedepan  mencocokan  antara  kata  yanag diberikaan  guru  kepada  kolom  hokum qolqolah (sughro atau kubro).
d. Langkah  keempat  siswa  diminta  untuk menempelkan dipapan tulis kata yang ada dalam kartu tersebut sesuai dengan hokum qolqolah yang ada didepan /papan tulis.
e. Langkah kelima, siswa dimingta menjelaskan tentang apa yang dikerjakan f. Langkah  keenam,  Guru  memberikan komentar  atau  penjelasan  terhadap  apa yang telah ddilakukan oleh siswa sehingga siswa  mengetahui  mana  yang  benar  dan mana yang salah.
Berdasarkan  pengamatan  (observasi) secara  langsung,  siswa  merasa  senang, nyaman,  dan  penuh  motivasi  mengikuti pelajaran  sehingga  siswa  mengikuti  dnegan penuh  perhatian.  Dari  awal  sampai  akhir siswa  tidak  ada  yang  mengantuk  dan  bicara sendiri,  semua  terfokus  kepada  materi  yang dipelajari.
Berdasarkan wawancara kepada beberapa  siswa,  diperoleh  data  bahwa  siswa sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran dengana  metode  card  sort.    Ternyata  siswa SMP  Negeri  3  Kudus  sangat  antusias  ketika guru mereka menggunakan metode Card Sort. Semua beranggapan bahwa metode permainan  kartu  ini  menyenangkan  dan  bisa lebih mudah  paham.  Semangat  untuk  belajar sangat  tinggi,  mereka  terlihat  lebih  aktif dengan metode
Data  dan  Pembahasan  Tentang  Prestasi Belajar
Berdasarkan data hasil ulangan dan tes setelah  metode  card  sort  dilaksanakan,
dieproleh  hasil  bahwa  rata  rata  86  %  siswa memiliki nilai diatas KKM yaitu 70. Sebelum metode  didlaksanakan  hasil  nilai  ulangan hanya  sekitar  46  %  yang  memeproleh  nilai diatas KKM.
Prestasi  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkjatan  yang  cukup  signifikan  setelah dilakukan  pembelajaran  dengan  metode  card sort yang kedua. Hasil tes atau ulangan setelah pelaksanan  metode  card  sort  yang  kedua diperoleh hasil bahwa 94 % siswa memeproleh  nilai  di  atas  KKM  bahkan  jauh diatas  KKM  yaitu  nilai  rata  rat  87.  Hal  ini mendakan  bahwa  metode  card  sort  benar benar mampu menkingkaytkan motivasi dsan sekaligus  prestasi  hasil  belajar  PAI  di  SMP Negri 3 Kudus Jawa tengah.
Berdasarkan pengamatan, motivasi dan prestasi siswa dipengaruhi oleh suasana yang menyenangkan  dan  siswa  merasa  cocok antara metode dan kenyamaan psikologisnya. Motivasi  dan  prestasi  bsia  dimunculkan karena  ada  erasaan  nhyaman  dan  sennag dalam  hatinya.  Hal  ini  sesuai  dengan pandangan  Oemar  Hamlik,  (2012:  173) motivasi  adalah  suatu  perubahan  energy  di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dari pengertian tersebut, mengandung tiga unsur dari motivasi:
a. Motivasi  dimulai  dari  adanya  perubahan energy dalam pribadi
b. Motivasi  ditandai  dengan  timbulnya perasaan
c. Motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan

## KESIMPULAN
1. Metode  card  sort  dilakukan  dengan  tiga tahap,  yaitu  tahap  perencanaan/persiapan dengan  penyusuna  RPP  dan  bahan  atau media, tahap pelaksanan dilakukan dnegan
melaksanakan  tehnis  metode  card  sot  dan tahap evaluasi dilakukan dengan melakukan  tes  atau  ulangan  terhadap materi yang diajarkan.
2. Metode card sort adalah salah satu metode yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan prestasi hasil belajar siswa walaupun hanya digunakan tidak rutin (terus menerus) dan metode  ceramah  yang  menjadi  metode yang  sangat  dominan  diperguanakn  untuk saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Idi. 2014 Pengembangan
Kurikulum  Teori  dan  Praktek.  Jakarta:
Rajawali Pers
Abdul  Majid  Dan  Dian  Andayani.2006.
Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis
Kompetensi.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya
Abuddin Nata. 2008. Manajemen Pendidikan.
2008: Kencana
Abuddin Nata. 2011. Perspektif islam tentang strategi pembelajaran. Jakarta: kencana Ahmad Juaeni Abdurraahman BN & Ihat eL
Syuja’  BN  (2014),  1,5  jam  Lancar Membaca  Al  Qur’an,  Penerbit  Kysa Media, Puspa SWara Group., Jakarta.
Amin  dan  Linda  Yurike  Susan  Sumendap
(2022), 164 Model Pembelajaran kontemporer,  LPPM  Unisma  Bekasi Jawa Barat.
Anas  Sudijono.  1995.  Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Rajawali Pers Basuki  dan  Miftahul  Ulum.  2007.  Pengantar
Ilmu  Pendidikan  Islam.  Ponorogo:
STAIN Po Pers
Husamah dkk (2018), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Univesitas
Muhamadiyah  (UMM)  Malang  Jawa
Timur.
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik. Jakarta:
Rajawali Pers
Muhamad  Soleh  Hapudin  (2021:6),  Teori Belajar dan Pembelajaran, Menciptakan Pembelajaran Yang Kreatif dan Efektif, kencana, Jakarta.
M. Quraish Shihab. 2002. Tafsir Al-Mishbah. Jakarta:  Lantaran  Hati  Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran.  Jakarta: Ciputat Pers
Oemar  Hamlik,  (2012)  Psikologi  Belajar
Mengajar,  Sinar  Baru  Algensindo, Bandung Jawa Barat. Sujarwo & Muhamad Akip (2020), Pendidikan Agama Islam Untuk Perguruan  Tinggi,  Penerbit  ADAB, Inderamayu Jawa Barat.