Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: June 2024 Published : August 2024

## Stimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Permainan Kolase Loose Part
Azizah Aini, Pebby Pebrianti, Purnama Sari, Nur Arani Ananda, Rizki Surya Amanda, Winda Sherly Utami
Universitas Jambi, Indonesia e-mail correspondence: azizahaini134@gmail.com

## Abstract
Stimulating fine motor skills in children aged 5-6 years has important benefits in supporting the development of basic skills needed for daily and academic activities. This research aims to  evaluate  the  effectiveness  of  the  Loose  Part  collage  game  in  improving  children's  fine motor skills. This research was conducted at Restu Bunda Kindergarten with a sample size of  10  children  aged  5-6  years  who  were  selected  using  purposive  sampling,  taking  into account criteria such as age and balanced fine motor skills. The Loose Part collage game involves the use of various materials and small objects that can be arranged and arranged according  to  the  child's  imagination,  to  stimulate  hand-eye  coordination  and  other manipulative abilities. The method used in this research is an experimental method with a pre-test and post-test design in the control group and experimental group. Pretest research was carried out on March 15, 2024, and posttest was carried out on May 5, 2024. Research findings  showed  that  children  who  were  involved  in  the  Loose  Part  collage  game experienced  a  significant  increase  in  fine  motor  skills  compared  to  the  control  group. Therefore, the Loose Part collage game activity can be recommended as an effective method for stimulating fine motor skills in children aged 5-6 years.
Keywords: motor stimulation; early childhood; collage games; Loose Parts;

## Abstrak
Stimulasi  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  usia  5-6  tahun  memiliki  manfaat  penting dalam  mendukung  perkembangan  keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk  kegiatan sehari-hari  maupun  akademik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengevaluasi  efektivitas permainan  kolase  Loose  Part  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak. Penelitian ini dilakukan di TK Restu Bunda dengan jumlah sampel 10 anak usia 5-6 tahun yang  dipilih  secara  purposive  sampling,  dengan  memperhatikan  kriteria  seperti  usia  dan kemampuan  motorik  halus  yang  seimbang.  Permainan  kolase  Loose  Part  melibatkan pemanfaatan berbagai bahan dan objek kecil yang dapat diatur dan disusun sesuai dengan imajinasi  anak,  dengan  tujuan  merangsang  koordinasi  mata  dan  tangan  serta  kemampuan manipulatif lainnya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen dengan  desain  pre-test  dan  post-test  pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Penelitian Pretest dilaksanakan pada 15 Maret 2024, dan posttest dilaksanakan pada 5 Mei 2024.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  terlibat  dalam  permainan kolase Loose Part mengalami peningkatan yang signifikan dalam kemampuan motorik halus dibandingkan dengan kelompok kontrol. Oleh karena itu, kegiatan permainan kolase Loose Part  dapat  direkomendasikan  sebagai  salah  satu  metode  yang  efektif  untuk  merangsang kemampuan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Stimulasi Motorik Halus; Anak Usia Dini; Permainan Kolase; Loose Part .

## Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  pendidikan  yang  mendasar  untuk  membangun sumber  daya  manusia.  Menurut  Undang-undang  No  20  tahun  2003,  pasar  28  mengenai sistem pendidikan nasional, menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini ditepatkan setara dengan pendidikan lainnya (Sutarman & Asih, 2016). Media Loose Part adalah media yang dibuat dari bahan-bahan yang dapat direkayasa, dipindahkan, dan dapat dimainkan sesuai keinginan anak ( Syafi’i & Dianah, 2021).
Media Loose  Part membangun  kreativitas  anak  hal  ini  dikarenakan  anak  dapat berkreasi sepuasnya tampa ada batas pada saat memainkannya dalam kegiatan pembelajaran. Sejalan dengan itu,  Nurfadilah,  Nurmalina,  dan Amalia (2020)  menyatakan  bahwa media Loose  Part dapat  digunakan  sebagai  instrumen  untuk  menyelidiki  aspek-aspek perkembangan  anak,  seperti  dalam  memecahkan  masalah,  dan  perkembangan  kreativitas, memperluas  daya  fokus.  Selain  itu,  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  menstimulasi  motorik halus dan motorik kasar pada anak, keterampilan seni, juga dapat menumbuhkan penalaran numerik  yang  konsisten  pada  anak,  dll.  Sesuai  Pedoman  Pendeta  Pendidikan  dan Kebudayaan  no.  137  Tahun  2014  bahwa  ada  6  cara  pandang  yang  harus  dikembangkan terhadap pembelajaran anak usia dini adalah ; nilai moral dan agama, fisik motorik, bahasa, kognitif anak, sosial dan budaya, dan seni. Sedangkan aspek yang harus diberikan stimulasi secara berkala yaitu kognitif dan fisik-motorik (Putri, Khasanah, & Kusumaningtyas, 2019).
Taman Kanak-Kanak adalah salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang termasuk dalam kategori pendidikan formal. Menurut Pasal 1 ayat 14 Undang-Undang Pendidikan  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pendidikan Anak Usia Dini merupakan proses pembinaan yang diberikan kepada anak dari lahir hingga usia enam tahun dengan memberikan rangsangan pendidikan yang mendukung
pertumbuhan fisik dan mental mereka. Tujuan utamanya adalah mempersiapkan anak untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi (Depdiknas, 2003 dalam Siti, 2012).
Menurut Yuliani (2011), Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki tujuan untuk membentuk dasar-dasar pertumbuhan dan perkembangan anak dari berbagai aspek misalnya fisik, kemampuan kognitif, sosial, bahasa, emosional, komunikasi yang sesuai dengan tahap perkembangan unik bagi anak-anak pada usia dini. (Mustajib, 2022). Kemampuan motorik pada anak dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan halus. Motorik kasar mencakup koordinasi  berbagai  bagian  tubuh  dan  mengandalkan  otot  besar  untuk  gerakan  seperti berjalan,  berlari,  melompat,  dan  menaiki  tangga,  sedangkan  motorik  halus  membutuhkan gerakan yang lebih detail dan melibatkan penggunaan otot kecil pada bagian tubuh tertentu. Motorik halus mencakup aktivitas seperti menggosok gigi, menyisir rambut, membuka dan menutup resleting ,  mengenakan  sepatu,  mengikatkan  kancing  pakaian, dan  menggunakan sendok  serta  garpu saat makan.  Dalam  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD),  penting  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak-anak  guna  mengembangkan  koordinasi antara  tangan  dan  mata  mereka.  Jika  kemampuan  motorik  halus  anak-anak  tidak  dapat berkembang  dengan  semestinya,  hal  ini  mereka  mungkin  mengalami  kesulitan mengendalikan gerakan tangan, yang dapat menyebabkan mereka sering menjatuhkan benda karena  kekakuan  dan  kurangnya  fleksibilitas  tangan.  Contoh  keterampilan  ini  melibatkan kemampuan menggunakan jari dan pergelangan tangan dengan tepat, seperti dalam proses menulis atau menggambar, yang memerlukan koordinasi dan ketelitian yang baik (Bambang, 2009). Dengan memberikan stimulus yang tepat dalam setiap bidang ini, PAUD membantu anak-anak bersiap-siap memasuki tingkat pendidikan yang lebih lanjut dan mengoptimalkan pengembangan potensi mereka.
Masa kanak-kanak bukan hanya sekedar pembentukan perkembangan fisik dan ilmiah, namun  juga  menentukan  pembentukan  watak  atau  karakter  dan  nilai-nilai  yang  melekat dalam diri seseorang. Peran orangtua dalam sangat penting dalam pengembangan karakter anak,  dengan  kata  lain  orang tua  mempunyai  kewajiban yang  luar biasa dalam  menjamin transfer nilai-nilai positif. Demikian pula, pendidikan anak usia dini  dianggap sebagai tahap dasar  dalam  meningkatkan  pengalaman  anak-anak  melalui  pendekatan  holistik  yang mencakup aspek sosial, emosional, dan moral. Dengan memberikan perhatian yang matang terhadap berbagai aspek kemajuan tersebut, maka dapat tercipta generasi yang tidak hanya berwawasan, namun juga berkepribadian yang seimbang dan dapat memberikan kontribusi positif kepada masyarakat.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan kepada anak-anak usia 5-6 tahun di TK Restu Bunda, dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus mereka belum mencapai tingkat optimal. Hal ini terlihat dari kecenderungan anak-anak untuk meminta bantuan guru ketika  diberi  tugas  yang  memerlukan  keterampilan  motorik  halus.  Saat  mencoba mengerjakan sendiri, hasil karyanya tidak begitu baik, yang terlihat dari hasil kerja mereka. Hingga  saat  ini,  guru  lebih  cenderung  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak- anak  melalui  kegiatan  tradisional  seperti  mewarnai,  menggambar,  melipat,  dan  menulis. Namun, kegiatan lain yang juga melibatkan motorik halus seperti kolase jarang diajarkan kepada  mereka.  Ketika  kolase  diperkenalkan,  terdapat  tantangan  dalam  cara  mengajar,
strategi  pembelajaran,  dan  ketertarikan  anak-anak  terhadap  materi  yang  kurang  menarik. Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk  memperkaya  pengajaran  kolase  agar  dapat meningkatkan minat anak-anak dalam kegiatan tersebut.
Dalam  situasi  ini,  anak-anak  berada  dalam  masa  perkembangan,  terutama  pada motorik  kasar,  anak-anak  menyukai  tugas-tugas    fisik  dan  mulai  memupuk  kemampuan- kemampuan  baru  dan  memperbaiki  keterampilan  sebelumnya.  Berbeda  dengan  motorik halus  yang  berkembang  lebih  santai,  namun  masih  dibantu  dengan  menyediakan  peluang seluas-luasnya, serta perlengkapan dan bahan yang sesuai serta bantuan terus-menerus yang diberikan  kepada  anak-anak.  Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak-anak  dalam mengembangkan  motorik  halus  antara  lain  tidak  dapat  menggunting  dengan  benar. Ketelitian, ketelitian, dan kerapian yang luar biasa. Latihan peningkatan motorik halus anak TK  sangat  bermanfaat  untuk  mempersiapkan  kemampuan  koordinasi  motorik  anak, termasuk  ketangkasan,  yang  dapat  diciptakan  melalui  latihan  bermain.  Tujuan  dari mengembangkan  kemampuan  terkoordinasi  dengan  baik  adalah:  dapat  melatih  otot-otot kecil, seperti gerakan jari, dapat mengkoordinasi kecepatan tangan dan mata. Keuntungan lain dari perkembangan motorik halus yaitu mendukung berbagai aspek kemajuan, misalnya kognitif,  bahasa,  dan  sosial.  Karena  setiap  bagian  kemajuan  tidak  terpisah  satu  sama  lain (Saputra, 2005).
Adapun  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi  kemajuan  perkembangan  gerakan motorik,  khususnya  gerakan  motorik  halus,  antara  lain:  perkembangan  sistem sensorik , kemampuan  untuk  bergerak,  keinginan  anak  untuk  mendorongnya  bergerak,  lingkungan yang mendukung, aspek fisikologi, usia, gender, keturunan/ generik, memiliki masalah pada kromosom (AI Maqassary, 2014). Strategi yang digunakan untuk membina gerak motorik halus  pada  anak  usia  dini  antara  lain:  melipat,  menggambar,  membentuk  dari tanah/lilin/campuran,  melukis  menggunakan  pewarna  lukisan,  bermain  kolase, menggunting,  menata  benda  dengan  tali/ string (meronce).  Latihan  peningkatan  motorik halus ini bertujuan untuk mempersiapkan kemampuan koordinasi motorik anak, diantaranya koordinasi  antara  mata  dan  tangan,  yang  dapat  diciptakan  melalui  latihan  bermain (Novikasari, 2014).  Usia 4 sampai 5 tahun berada pada tahap kemampuan motorik  halus baik  pada  tahap  mengambil  benda  dengan  jari,  memindahkan  benda  dari  satu  tangan  ke tangan  berikutnya,  dan  mampu  meletakkan  dan  mengeluarkan  benda  dari  wadah. Keterampilan  ini  sangat  penting  agar  anak  dapat  tumbuh  dengan  baik  dan  dapat menyelesaikan tugas dengan mudah tanpa hambatan pada perkembangan otot.
Keterampilan  motorik  halus  merujuk  pada  kemampuan  menggerakkan  jari  dan tangan  secara  tepat  dan  terkoordinasi  untuk  melakukan  tugas-tugas  yang  memerlukan kehalusan  dan  presisi,  seperti  menulis,  menggambar,  atau  mengikat  tali  sepatu.  Latihan untuk motorik halus bertujuan agar anak memiliki kekuatan dan keterampilan yang cukup untuk  menulis  ketika  mereka  belajar  di  tingkat  lebih  tinggi.  Melalui  kegiatan  yang menyenangkan,  anak  diharapkan  bisa  melatih  kemampuan  ini  tanpa  merasa  terbebani, sehingga  mereka  bisa  bermain-main  dengan  jari-jemari  mereka  sebagai  latihan  awal menulis.  Secara umum, kolase adalah suatu teknik seni yang melibatkan proses penyusunan dan  penggabungan  berbagai  jenis  materi.  Bahan-bahan  kolase  ini  dapat  digunakan  secara
individu  maupun  dikombinasikan  dengan  cat  atau  teknik  lainnya  dalam  proses  kreatif. Mereka  memiliki  fleksibilitas  untuk  ditempatkan  pada  berbagai  jenis  permukaan  seperti kayu,  plastik,  kertas,  kaca,  dan  material  lainnya.  Dengan  penggunaan  ini,  mereka  dapat diubah menjadi objek fungsional yang praktis atau menjadi karya seni yang mendalam dan beragam. (Susanto, 2016). Dengan demikian, hal ini memberikan kebebasan ekspresi artistik yang luas, memungkinkan seniman untuk menciptakan karya yang unik dan beragam dalam bentuk dan konsepnya.
Kolase merupakan teknik seni yang terlibat dalam manipulasi dan kreativitas dengan memanfaatkan  berbagai  jenis  bahan  seperti  kertas,  kain,  plastik,  dan  lainnya  untuk menciptakan karya seni yang unik dan ekspresif. Bahan-bahan tersebut memiliki fleksibilitas untuk ditempatkan pada berbagai permukaan seperti kayu, kertas, atau kaca, dengan tujuan untuk menciptakan objek yang memiliki fungsi atau karya seni yang menginspirasi. Dalam seni kolase, unsur-unsur ini digabungkan dengan elemen-elemen seni visual lainnya, seperti lukisan dua dimensi yang mengekspresikan beragam bentuk dan motif dengan menggunakan berbagai  benda  sebagai  pengganti  garis,  warna,  dan  bidang.  Dengan  demikian,  kolase menjadi medium yang kaya dan beragam untuk mengekspresikan kreativitas dan imajinasi. Kolase adalah kegiatan seni di mana anak-anak bisa membuat gambar atau karya seni dengan menyusun  berbagai  macam  benda.  Melalui  bermain  kolase  karena  bisa  membuat  gambar terlihat  hidup.  Selain  itu,  bermain  kolase  melibatkan  gerakan  tangan  yang  halus,  yang membantu perkembangan kemampuan motorik halus mereka.
Fungsi  montase  dalam  tumbuh  kembang  dan  kemajuan  anak  adalah  mempersiapkan kemampuan  motorik  halus  dengan  baik,  menumbuhkan  daya  imajinasi  atau  kreativitas, mengenal  konsep  warna,  memahami  pola  dan  bentuk,  serta  melatih  ketekunan  dan  rasa percaya  diri.  Dinas  Pendidikan  Umum  menambahkan  bahwa  fungsi  kolase  yaitu mengembangkan kemampuan kreativitas, tepat dan sabar, (Depdikbud, 2013). Loose Part s merujuk  pada  materi  yang  memiliki  fleksibilitas  untuk  dipindahkan,  disusun  kembali, dipisahkan, digabungkan, dan dimanfaatkan dalam berbagai variasi kreatif dan unik. Ketika digunakan  dalam  pembelajaran  anak, Loose  Part s  memberikan  kesempatan  kreatif  yang tidak  terbatas  dan  mendorong  anak  untuk  bereksplorasi  dengan  imajinasi  mereka. Penggunaan Loose  Part s  sebagai  alat  pembelajaran  tidak  terbatas,  karena  dapat  terus- menerus digunakan dalam proses pendidikan anak. Loose Part s sebagai alat pembelajaran dapat  diterapkan  dengan  menjelajahi  berbagai  domain,  termasuk  pemecahan  masalah, kreativitas,  fokus,  kemampuan  motorik,  sains,  perkembangan  bahasa,  seni,  logika matematika, teknik, dan teknologi.
Nurfadilah,  Nurmalina,  Rizki  Amalia  (2020)  melakukan  penelitian  dengan  judul penelitian “Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Kolase Dengan Bahan Loose Part Pada  Anak  Usia  4-6  Tahun  di  Bangkinang  Kota”  dengan  hasil  penelitian  terdapat peningkatan   kemampuan   motorik   halus anak   dengan   persentase kenaikan 22%, hal ini dapat di lihat dari sebelum penelitian diperoleh nilai rata-rata 60% namun setelah dilakukan penelitian meningkat menjadi 82%. Sehingga ada pengaruh kegiatan kolase dengan Loose Part terhadap kemampuan motorik halus anak usia 4-6 tahun di Bangkinang Kota.
Tatik Khoiriyah, Ratna Wahyu Pusari, Ellya Rakhmawati (2022) melakukan penelitian dengan  judul  penelitian  “Upaya  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan Menganyam Menggunakan Media Loose Part ” dengan hasil penelitian: Penelitian ini  terdiri  dari  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Indikator keberhasilan apabila 75% anak mengalami ketuntasan belajar. Pada siklus I diperoleh hasil peningkatan  kemampuan  anak  45%  kemudian  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kemampuan motorik  halus  anak  mencapai  76%  pada  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa adalah keterampilan motorik halus anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan menganyam dengan media Loose Part pada anak kelompok B RA Prampelan Sayung Demak Tahun Ajaran 2021/2022.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimental  untuk mengevaluasi  seberapa  efektif  kegiatan  kolase  dengan  menggunakan Loose  Part dalam meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak-anak  usia  5-6  tahun.  Pendekatan eksperimental dipilih karena memungkinkan pengukuran perubahan yang disebabkan oleh perlakuan  khusus.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah  pretest-posttest  satu kelompok,  di  mana  setiap  anak  diuji  sebelum  dan  sesudah  intervensi  untuk  memantau perubahan kemampuan motorik halus.
Sampel penelitian terdiri dari sepuluh anak usia 5-6 tahun yang dipilih secara purposive sampling, memperhatikan  kriteria  seperti  usia  dan  kemampuan  motorik  halus  yang seimbang.  Data  eksperimen  diambil  dalam  lima  tahap,  termasuk  satu  pengamatan,  satu pretest,  dua  perlakuan,  dan  satu  posttest.  Prosedur  pengujian  pada  penelitian  ini menggunakan  Uji-T  dan  Uji  Normalitas.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu observasi. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest satu kelompok, di mana  setiap  anak  diuji  sebelum  dan  sesudah  intervensi  untuk  mengevaluasi  perubahan kemampuan  motorik  halus.  Penelitian  ini  menerapkan  desain  pre-eksperimental  yang disebut sebagai pretest-posttest satu kelompok, dimana dilakukan pretest sebelum perlakuan untuk membandingkan hasil dengan kondisi awal. Sampel penelitian diambil dari seluruh populasi anak di TK Restu Bunda, dengan jumlah sampel sebanyak 10 anak.

## Hasil  Penelitian
Data  eksperimen  diambil  dalam  lima  tahap,  termasuk  satu  pengamatan,  satu  pretest,  dua perlakuan,  dan  satu  posttest.  Observasi  melibatkan  sepuluh  anak  didik  dengan  peneliti bertindak  sebagai  pengamat.  Pretest  dilaksanakan  pada  15  Maret  2024,  dan  posttest dilaksanakan pada 5 Mei 2024, melibatkan keseluruhan sampel, yaitu sepuluh murid. Empat kali selama penelitian, kegiatan kolase dilaksanakan.
Di bawah ini terdapat tabel yang menunjukkan hasil pretest dan posttest:
Tabel hasil pre-post dan post-test: No. Nama anak Pre-test Post-test 1. S 12 23 2. S 12 20
No. Nama anak Pre-test Post-test 3. J 8 21 4. E 12 21 5. S 10 20 6. K 12 20 7. S 9 21 8. S 10 23 9. Z 10 20 10. A 12 21 Jumlah total 107 210

## Uji-t
Data  dianalisis  melalui  penerapan  metode  statistik  uji-t  dengan  menggunakan  software SPSS. Teknik statistik uji-t dipilih untuk membandingkan perbedaan sebelum dan setelah perlakuan akan dievaluasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur dampak kegiatan kolase terhadap kemampuan motorik halus anak di TK Restu Bunda, melalui pretest dan posttest. Berikut adalah hasil pengujian t:
Paired Samples Test Paired Differences t df Significance Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference One- Sided p Two- Sided p Lower Upper Pair 1 Sebelum diberikan perlakuan - setelah diberikan perlakuan -10.300 1.88856 .59722 -11.6510 -8.9490 -17.2 9 <,001 <,001
Rata-rata  koefisien  perbedaan  antara  skor  sebelum  dan  setelah  perlakuan  adalah  - 10.3000. Nilai ini adalah selisih antara rata-rata skor keaktifan sebelum perlakuan (21.0000) dan  setelah  perlakuan  (10.7000),  yakni  -10.30000.  Untuk  menentukan  apakah  perbedaan rata-rata ini signifikan, uji t dilakukan,  dengan menunjukkan hasil nilai t hitung sebesar  - 17.247,  menandakan  adanya  perbedaan  signifikan  dalam  keaktifan  siswa  sebelum  dan setelah  perlakuan.  Dari  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara nilai-nilai pretest dan posttest.

## Uji Normalitas
Pengujian normalitas bertujuan untuk menilai apakah data mengikuti distribusi normal atau tidak.  Dalam  penelitian  ini,  normalitas  diuji  menggunakan  metode  menggunakan pendekatan Kolmogorov-Smirnov pada perangkat lunak SPSS. Pengujian normalitas diuji melalui penggunaan tes Kolmogorov-Smirnov One-Sample. Pengujian ini mengikuti aturan bahwa jika nilai signifikansi dari uji berada di bawah tingkat signifikansi 5% (0,05), maka hipotesis nol (Ho) akan ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) akan diterima.dan sebaliknya.
Karena  penelitian  ini  terkait  dengan  pendidikan  atau  bidang  sosial,  nilai  alpha  digunakan sebesar 5% (tingkat kepercayaan 95%).
Hasil  normalitas  diuji  menggunakan  perangkat  lunak  Statistical  Package  for  the Social Sciences (SPSS) versi 21.

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PRE TEST .308 10 .008 .811 10 .019 POST TEST .300 10 .011 .773 10 .007
Berdasarkan informasi dalam tabel tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa.
1. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk pretest kolase menggunakan media Loose Part adalah 0,08, melebihi nilai 0,05. Berdasarkan kriteria pengujian, dapat disimpulkan bahwa data tersebut mengikuti distribusi normal.
2. Nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  untuk  post-test  kolase  menggunakan  media  Loose  Part adalah  0,11,  melewati  nilai  kritis  0,05.  Oleh  karena  itu,  data  tersebut  dapat  dianggap terdistribusi secara normal.
3. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk pretest permainan kolase menggunakan media Loose Part adalah 0,019, yang melebihi nilai 0,05. Ini menunjukkan data tersebut mengikuti pola distribusi yang normal.
4. Nilai Asym. Sig. (2-tailed) pada pretest. permainan kolase dengan menggunakan media Loose  Part adalah  0,007,  melebihi  ambang  0,05.  Berdasarkan  aturan  pengujian,  dapat dinyatakan bahwa data tersebut menunjukkan distribusi yang pas.
Dari tabel tersebut, dapat disimpulkan nilai signifikansi asimtotik (2-tailed) melebihi ambang batas 5% (0,05), menunjukkan bahwa data mengenai kemajuan motorik halus anak- anak di TK Restu Bunda, sebelum dan sesudah uji coba, menunjukkan pola distribusi yang normal. Oleh karena itu, data ini dapat diandalkan dan dipercaya dalam konteks penelitian ini.

## Pembahasan
Hasil  dari  pre-test  menunjukkan  bahwa  sebelum  tindakan  campur  tangan  atau  intervensi, anak-anak memiliki skor rata-rata 107 dalam perkembangan motorik halus mereka. Skor ini mencerminkan  kondisi  awal  kemampuan  motorik  halus  anak  yang  masih  memerlukan rangsangan  untuk  mencapai  perkembangan  optimal.  IIntervensi  dilakukan  dengan menggunakan kegiatan permainan kolase Loose Part , yang melibatkan penggunaan berbagai materi dan objek yang dapat diatur dan disusun oleh anak-anak. Kegiatan ini direncanakan untuk merangsang keterampilan motorik halus anak, seperti sinkronisasi antara tangan dan mata, ketelitian, serta kreativitas.
Setelah  intervensi  dilakukan,  hasil  dari  post-test  menyatakan  peningkatan  yang mencolok  dalam  nilai  rata-rata  anak-anak  menjadi  210.  Ini  menandakan  bahwa  kegiatan permainan  kolase Loose  Part berhasil  secara  efektif  dalam  merangsang  perkembangan motorik  halus  mereka.  Hal  ini  menegaskan  bahwa  metode  intervensi  tersebut  membawa manfaat  yang  berarti  dalam  kerangka  penelitian  ini,  kami  meneliti  kemajuan  dalam kemampuan  motorik  halus  anak-anak.  Kami  memperhatikan  bagaimana  mereka mengembangkan keterampilan motorik halus mereka seiring waktu dan bagaimana faktor- faktor tertentu memengaruhi proses tersebut. Kenaikan skor dari 107 pada pre-test menjadi 210 pada post-test mengindikasikan anak-anak menunjukkan perkembangan yang penting dalam kemampuan mengendalikan gerakan halus tubuh, seperti mengambil benda kecil atau melakukan  tugas-tugas  presisi lainnya. Perbedaan  sebanyak  103  poin  ini mengkonfirmasi bahwa  pendekatan  menggunakan  permainan  kolase Loose  Part sangat  berhasil  dalam mendorong perkembangan keterampilan motorik halus mereka.
Temuan  dari  penelitian  ini  mengonfirmasi  pentingnya  mengadopsi  metode permainan kolase Loose Part sebagai sarana yang efektif dalam memperkaya di usia dini, anak-anak bisa meningkatkan Keterampilan motorik mereka diuji dengan melakukan tugas - tugas itu melibatkan pengaturan serta manipulasi bahan-bahan beragam, sehingga mereka bisa  mengembangkan  keterampilan  sinkronisasi  pikiran  dan  penglihatan,  meningkatkan ketelitian, serta merangsang ke-kreatif-an mereka. Hal ini menegaskan bahwa pendekatan ini  bukan  hanya  memberikan  manfaat  dalam  pengembangan  motorik  halus,  namun  juga memacu beragam aspek pertumbuhan kognitif dan imajinatif pada anak-anak.
Hasil  pendekatan  penelitian  ini  diperoleh  melalui  analisis  komparatif  dalam penelitian  eksperimental  yang  menguji  pengaruh  bermain  kolase  (X)  terhadap perkembangan  motorik halus  anak  (Y).  Tujuannya  adalah untuk  mengevaluasi  perubahan sebelum  dan  setelah  intervensi  pada  kelompok  sampel  yang  diteliti.  Dengan  demikian, penelitian ini berupaya untuk memahami dampak aktivitas kolase terhadap model dengan menggunakan  pendekatan  eksperimental  memungkinkan  perbandingan  sebelum  dan sesudah intervensi.  Setelah membandingkan nilai pretest dan posttest, langkah berikutnya adalah meninjau perkembangan kemampuan motorik halus anak setelah intervensi. Bermain kolase, sebuah teknik yang melibatkan penyatuan berbagai unsur menjadi sebuah karya seni baru,  merupakan  fokus  utama.  Membuat  karya  kolase  melibatkan  beragam  teknik  seperti merobek, memotong, menyusun, merakit, menempel, menjahit, mengikat, dan sebagainya. Gabungan teknik-teknik ini dapat dimanfaatkan untuk menciptakan karya kolase yang khas. Aktivitas  kolase  juga  memberikan  manfaat  positif  seperti  meningkatkan  kemampuan kognitif,  bahasa,  dan  motorik  halus  pada  anak-anak,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sumanto  (sebagaimana  disitir  oleh  Nur,  2016).  Selain  itu,  kolase  juga  berperan  dalam meningkatkan daya kreasi, mengasah kreatifitas, serta memperkuat sinkronisasi antara mata dan tangan para anak. Karenanya TK Restu Bunda, kegiatan kolase sangat berperan dalam meningkatkan keterampilan motorik halus anak-anak.

## Penutup
Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa melibatkan anak-anak dalam kegiatan bermain kolase Loose Part pada umur 5 sampai 6 tahun berpengaruh besar terhadap perkembangan motorik halus mereka. Sebelum mereka terlibat dalam kegiatan tersebut, anak-anak di TK Restu Bunda cenderung menunjukkan tingkat kemampuan motorik halus yang rendah, yang menyoroti pentingnya perlunya bimbingan dan stimulasi dari guru untuk membantu mereka dalam meningkatkan keterampilan tersebut. Namun, setelah terlibat dalam kegiatan bermain kolase, anak-anak mendapatkan kemajuan signifikan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus mereka, mencapai level yang lebih tinggi. Kemampuan mereka dalam hal ini menjadi  jelas,  menyelesaikan  proyek  kolase  dengan  tepat  sesuai  dengan  instruksi  yang diberikan, serta kemampuan mereka untuk bereksplorasi dengan berbagai jenis materi dan teknik  dalam  kegiatan  tersebut.  Peningkatan  ini  mencerminkan  dampak  positif  dari keterlibatan  aktif  anak-anak  dalam  kegiatan  bermain  kolase  terhadap  perkembangan keterampilan motorik halus mereka. Selain itu, kegiatan kolase juga memberikan manfaat dalam memperkaya perkembangan otak, bahasa, dan keterampilan anak. Ini sejalan dengan pandangan  Sumanto  (sebagaimana  dikutip  oleh  Nur,  2016)  tentang  pentingnya  kegiatan kolase dalam memajukan perkembangan anak-anak secara holistik.

## Daftar Pustaka
Barat, P. J., Studi, P., Guru, P., Anak, P., Dini, U., Barat, P. J., … Learning, O.  (2023).
Stimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Kolase Berbasis Bahan Alam . 6 (1).
Fazira,  S.,  Daulay,  M.  I.,  &  Marleni,  L.  (2018).  Pengaruh  Bermain  Kolase  Terhadap Kemampuan Motorik Halus Usia Dini. Aulad : Journal on Early Childhood , 1 (1), 60– 71. https://doi.org/10.31004/aulad.v1i1.7
Fachrurrazi, A., & Affrida, E. N. (2023). Penggunaan Media Loose Part Dalam Memberikan Stimulasi  Kemampuan Motorik  Halus  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun. SNHRP , 5 ,  2055- 2059.
Hengki Primayana Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja, K. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase Pada Anak Usia Dini. PURWADITA: Jurnal Agama Dan Budaya , 4 (1), 91–100.
Hotmauli  Damanik,  M.,  Aini,  A.,  Arani  Ananda,  N.,  Siregar,  M.,  Hasni,  U.,  &  Surya Amanda,  R.  (2024).  Analisis  Gaya  Pengasuhan  Orangtua  terhadap  Keterlambatan Berbicara Anak Usia Empat Tahun. Dirasah , 7 (1), 174–183.
Jada Wa,  dkk. (2022). Jurnal Lentera Anak. Lentera Anak , 1 No. 2 (2), 63–77.
Marpaung,  Z.  E.,  Rais,  S.  S.,  Angelly,  T.,  Meilita,  N.,  &  Nurlaili.  (2022).  Stimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-6 Tahun melalui  Berbagai Kegiatan di RA Nurhidayah. Jurnal Edukasi Nonformal , 3 (2), 378–384.
Mustajib,  R.  A.  (2022).  Peningkatan  Kualitas  Hafalan  Al-  Qur  ’  an  Para  Santri  Melalui Metode Jet. Al I‟tibar : Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 1–11.
Nur  Hamiza,  Parni,  &  Novi  Cahya  Dewi.  (2022).  Pengaruh  Bermain  Kolase  Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak. PrimEarly : Jurnal Kajian Pendidikan Dasar Dan
Anak Usia Dini , 5 (1), 22–32. https://doi.org/10.37567/prymerly.v5i1.1453
Nurfadilah, N., Nurmalina, N., & Amalia, R. (2020). Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Kolase Dengan Bahan Loose Part Pada Anak Usia 4-6 Tahun di Bangkinang Kota.
Journal on Teacher Education , 2 (1), 224–230. https://doi.org/10.31004/jote.v2i1.1193
Nurjanah, S., & Muthmainah, M. (2023). Pengaruh Media Loose Part terhadap Kreativitas dan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3519–3536. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4434
Nurul  Kusuma  Dewi,  S.  (2018).  Stimulasi  otorikhalususia  4-5  tahun  melalui  kegiatan senirupa. Jurnal Pendidikan Anak , 7 (2), 190–195.
Oktarina, A., Sa’idy, S., Anggraini, W., & Susilawati, B. (2020). Penggunaan Media Kolase Dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun. Al- Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 187–200. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i2.7408
Ridwan, A., Nurul, N. A., & Faniati, F. (2022). Analisis Penggunaan Media Loose Part untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (02), 105–118. https://doi.org/10.46963/mash.v5i02.562
Santoso,  B.  H.,  &  Hidayat,  T.  (2015).  Pengaruh  Pemberian  Reward  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan  Kesehatan. JPOK: Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 3 (2), 517–525.
Sari,  P.,  Sawitri,  D.,  Mukti,  S.  T.,  Siregar,  M.,  Hasni,  U.,  &  Amanda,  R.  S.  (2024). Identifikasi  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  membaca  permulaan  anak. Dirasah , 7 (1), 29–36.
Suarmini, N. K., Suyanta, I. W., & Putra, I. B. K. S. (2022). Stimulasi Kemampuan Motorik Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Kegiatan  Membuat  Alat  Permainan Edukatif. Generasi Emas , 5 (2), 43-55.
Stocks, N. (2016). 済無 No Title No Title No Title . 1–23.
Yan  Yan,  N.,  Endah,  J.,  Sri,  N.,  &  Siti,  A.  (2019).  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Menggunting. Journal  of  S.P.O.R.T  Sport,  Physical  Education,  Organization, Recreation, Training , 3 (2), 85–92.