## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM PAI (KONSEP DAN MACAM-MACAM MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM PAI)
INNOVATIVE LEARNING MODELS IN PAI (CONCEPTS AND TYPES OF INNOVATIVE LEARNING MODELS IN PAI)
Rika 1 *, Nadya Rainatul Agustina 2 , Ani Cahyadi 3
UIN Antasari Banjarmasin, Indonesia
Email: rkricka21@gmail.com 1 *, nadiarainatulagustin@gmail.com 2 , anicahyadi@uin-antasari.ac.id 3

## ABSTRAK
Pembelajaran  yang  menggunakan  cara-cara  baru  yang  kreatif  dan  mengedepankan  pemikiran  kritis, keterlibatan aktif, dan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa secara mandiri, kreatif, dan inovatif, sehingga mereka dapat  menghasilkan  ide-ide  baru,  memecahkan  masalah,  dan  mengaplikasikan  pengetahuan  dalam kehidupan  nyata.  Dari  latar  belakang  tersebut  maka  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memberikan penjelasan tentang model pembelajaran inovatif dalam PAI (konsep dan macam-macam model pembelajaran inovatif dalam PAI). Penelitian ini merupakan jenis penelitian kepustakaan (Library Reseach) yang menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, teknik  pengumpulan datanya berupa studi literatur, dan analisis datanya menggunkan metode analisis isi (Content Analysis). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Adanya model pembelajaran inovatif yang dapat diterapkan saat pembelajaran PAI maka  akan  timbul  motivasi  untuk  belajar  PAI,  yang  awalnya  belajar  PAI  itu  monoton  dengan  model konvensional yang hanya di dalam kelas, misalnya dengan menggunakan model CTL, pembelajaran PAI bisa dilaksanakan di luar kelas, yang efeknya akan memberikan kesan yang menarik ketika pembelajaran PAI dilaksanakan, karena peserta didik diberikan keleluasaan lebih untuk mengekspresikan dirinya. Dalam halini  ada  beberapa  macam-macam  model  pembelajara  Inovatif  dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  yaitu: Discovery  Learning,  Problem-Based  Learning  (PBL),  Problem  Solving,  Kontekstual,  PAIKEM,  dan Kooperatif.
Kata Kunci: model dan konsep, pembelajaran inovatif, PAI

## ABSTRACT
Learning that uses creative new methods and prioritizes  critical  thinking, active involvement and active participation of students in the learning process. This learning model aims to develop students' ability to think independently, creatively and innovatively, so that they can generate new ideas, solve problems and apply knowledge in real life. From this background, the aim of this research is to provide an explanation of innovative learning models in PAI (concepts and various types of innovative learning models in PAI). This  research  is  a  type  of  library  research  (Library  Research)  which  uses  a  qualitative  approach  with descriptive  methods,  the  data  collection  technique  is  a  literature  study,  and  the  data  analysis  uses  the content  analysis  method  (Content  Analysis).  The  results  of  the  research  show  that  the  existence  of  an innovative  learning  model  that  can  be  applied  when  learning  PAI  will  create  motivation  to  learn  PAI, whereas  initially  learning  PAI  was  monotonous  with  conventional  models  only  in  the  classroom,  for example by using the CTL model, PAI learning can be carried out outside the classroom. , the effect of which will provide an interesting impression when PAI learning is carried out, because students are given more freedom to express themselves. In this case, there are several types of innovative learning models in Islamic  Religious  Education,  namely:  Discovery  Learning,  Problem-Based  Learning  (PBL),  Problem Solving, Contextual, PAIKEM, and Cooperative.
Keywords: models and concepts, innovative learning, PAI

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, tujuan pendidikan  akan  berhasil  dengan  baik  dan sesuai  dengan  tujuan  apabila  dalam  proses pembelajaran mempertimbangkan model pembelajaan  yang  digunakan,  karena  model pembelajaran  menjelaskan  mengenai  suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk  kurikulum  dalam  pembelajaran rencana  jangka  panjang,  adanya  proses merancang bahan pembelajaran, serta membimbing pembelajaran di dalam kelas. 1
Salah satu bentuk optimalisasi pendidik dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar adalah  mengembangkan  inovasi  terhadap model dalam pembelajaran. Mengajar merupakan  proses  yang  kompleks,  tidak hanya  sekedar  menyampaikan  materi  dari buku  kepada  peserta  didik,  namun  juga memberikan proses berfikir serta belajar dari apa  yang  telah  dirumuskan.  Dalam  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang dimuat  pada  jenjang  SD-SMA  terdapat beberapa  materi  praktis  yang  membuat seorang pendidik harus memberikan inovasinya dalam memahamkan peserta didik. Jika  seorang  pendidik  PAI  belum  memiliki kemampuan dasar mengajar yang baik, maka proses belajar mengajar akan cenderung lebih membosankan.
Keberadaan  mata  pelajaran  PAI  dalam keberlangsungan pendidikan menjadikan pendidik  harus  memiliki  inovasi  baru  untuk memberikan pembelajaran yang menyenangkan kepada peserta didik. Mengembangkan  sebuah  inovasi  baru  dalam proses  belajar  mengajar  menjadi  sebuah
1 Herinda Mardin dkk., Ragam Model Pembelajaran Inovatif (Tahta Media Group, 2024). H. 194.
2 Muhammad  Rafliyanto  and  Fahrudin  Mukhlis, “Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Lembaga Pendidikan Formal,” TARBIYATUNA: Kajian Pendidikan Islam 7, no. 1 (2023): 132,
keharusan  bagi  pendidik  untuk  membantu mereka  dalam  pembelajaran.  Menciptakan inovasi dalam pembelajaran merupakan salah satu bentuk solusi yang perlu dirumuskan dan dirancang oleh pendidik untuk memaksimalkan  media  seperti  teknologi. Menciptakan  sebuah  inovasi  baru  dalam proses belajar merupakan bentuk fundamental bagi  seorang  pendidik  untuk  meningkatkan kualitas belajar dan mengembangkan kompetensi yang ada di dalam diri pendidik. 2

## METODE PENELITIAN
Adapun dilihat dari latar belakang yang tertuang di pendahuluan, maka yang menjadi tujuan  penelitian  ini  adalah  memberikan penjelasan  tentang  model  pembelajaran inovatif  dalam  PAI.  Didalamnya  akan dijelaskan tentang konsep model pembelajaran inovatif dalam PAI dan macam- macam  model  pembelajaran  inovatif  dalam PAI.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  kepustakaan  ( Library  Reseach ), yaitu jenis penelitian yang berusaha menghimpun  data  penelitian  dari  berbagai literatur  dan  menjadikan  teks  sebagai  obyek utama analisisnya. Literatur yang diteliti tidak terbatas pada buku, tetapi juga jurnal dan lain sebagainya. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif,  yaitu  segala  data  yang  didapat terkait  dengan  model  pembelajaran  inovatif dalam PAI, sehingga menghasilkan deskripsi sesuai  dengan  tujuan  penulisan  artikel  jurnal ini. 3 Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pengumpulan  data  literatur  yaitu  dengan
https://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index.php/tarbiyatun a/article/view/1853/969.
3 Ridhahani, Metodologi  Penelitian  Dasar  Bagi Mahasiswa  Dan  Peneliti  Pemula (Banjarmasin: Pascasarjana Universitas Islam Negeri Antasari, 2020). h. 24.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
mengumpulkan  bahan-bahan  pustaka  yang berkesinambungan dengan objek pembahasan yang diteliti. Data yang ada dalam kepustakaan tersebut dikumpulkan dan diolah dengan cara editing, organizing , dan penemuan hasil penelitian. Dalam menganalisis data penelitian ini menggunakan metode analisis isi ( content analysis ). Analisis isi  adalah  suatu  teknik  penelitian  untuk membuat  kesimpulan  yang  dapat  ditiru  dan dengan data yang valid, dengan memperhatikan konteksnya. 4 Oleh karena itu, metode  ini  dimaksudkan  untuk  menganalisis seluruh pembahasan mengenai model pembelajaran inovatif dalam PAI (konsep dan macam-macam  model  pembelajaran  inovatif dalam PAI).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep  Model  Pembelajaran  Inovatif Dalam PAI
Model  diartikan  sebagai  kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman atau acuan  dalam melakukan  suatu  kegiatan. Adapun model pembelajaran adalah kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman  belajar  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang pembelajaran  dan  guru  dalam  merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar. 5
Inovasi/inovatif  adalah  perencanaan yang  disengaja  untuk  melakukan  perubahan dan  perbaikan  dari  kondisi  yang  sudah  ada sebelumnya.  inovatif  diartikan  sebagai  suatu perubahan  dari  kondisi  tertentu  yang  sudah
4 Umar  Sidiq  and  Moh.  Miftachul  Choiri, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan (Ponorogo: Nata Karya, 2019). h. 102-111.
5 Abdul Rahman Tibahary dan Muliana, “Model-Model Pembelajaran Inovatif,” Scolae:  Journal  of  Pedagogy 1, no. 1 (2018): 54–64.
ada  sebelumnya,  menuju  ke  arah  perubahan yang  lain  yang  dilakukan  dengan  terencana, dan penuh kesadaran, serta dilakukan dengan sengaja,  bukan  hanya  secara  kebetulan semata. 6
Model pembelajaran inovatif adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran yang  menggunakan  cara-cara  baru  yang kreatif  dan  mengedepankan  pemikiran  kritis, keterlibatan  aktif,  dan  partisipasi  aktif  siswa dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa secara mandiri, kreatif, dan inovatif, sehingga mereka  dapat  menghasilkan  ide-ide  baru, memecahkan  masalah,  dan  mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan nyata. 7
Oleh  karena  itu,  Salah  satu  komponen penting  dalam  proses  pembelajaran  adalah model  pembelajaran.  Menurut  Joyce  dan Weil,  model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam  melakukan  suatu  kegiatan.  Model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual yang  melukiskan  prosedur  sistematis  dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai  tujuan  belajar  yang  diinginkan. Dalam kegiatan pembelajaran, model dimaknai  sebagai  suatu  pola  atau  gambaran yang menjelaskan tentang berbagai pandangan  yang  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran.
Model  pembelajaran  dipandang  punya peran paling strategis dalam upaya mendongkrak keberhasilan proses pembelajaran.  Karena  penerapan  model pembelajaran  dilakukan  dengan  melihat
6 A Sabit, “Konsep Inovasi Pembelajaran PAI” (IAIN Kudus, 2023).
7 E-ujian,  “Model  Pembelajaran  Inovatif:  Pengertian dan  Penerapannya,”  2023,  https://e-ujian.id/model- pembelajaran-inovatif-pengertian-dan-penerapannya/.
situasi  dan  kondisi  kebutuhan  peserta  didik, sehingga guru diharapkan mampu menyampaikan  materi  dengan  tepat  tanpa mengakibatkan  siswa  mengalami  kebosanan. Namun  sebaliknya,  siswa  diharapkan  dapat tertarik  dan  terus  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran,  dengan  keingintahuan  baik yang berkelanjutan.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang tepat merupakan bagian dari profesionalisme guru. Sebagai seorang guru profesional, para guru  dituntut memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  yang baik  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Dalam  konteks  pembelajaran,  maka program pembelajaran inovatif dapat diartikan  sebagai  upaya  mencari  pemecahan suatu  masalah.  Itu  disebabkan,  karena program pembelajaran tersebut belum pernah dilakukan atau sedang dijalankan tetapi perlu perbaikan.  Program  pembelajaran  inovatif merupakan program pembelajaran yang dapat memecahkan  permasalahan  yang  sedang dihadapi oleh kelas berdasarkan kondisi kelas. Program pembelajaran tersebut akan memberi sumbangan terhadap usaha peningkatan mutu sekolah  secara  keseluruhan.  Pembelajaran inovatif  diharapkan  dapat  menjadikan  siswa yang  memiliki  kapasitas  berpikir  kritis  dan terampil dalam memecahkan masalah. Siswa yang  seperti  ini  mampu  menggunakan penalaran yang jernih dalam proses memahami  sesuatu  dengan  cermat  dalam mengambil pilihan serta membuat keputusan. Hal  itu  dimungkinkan  karena  pemahaman interkoneksi  di  antara  sistem  atau  subsistem terkait  dengan  persoalan  yang  dihadapinya. Juga terlihat dari kemampuan mengidentifikasi dan menemukan pertanyaan
8 Herinda  Mardin  dkk., Ragam  Model  Pembelajaran Inovatif (Tahta Media Group, 2024). H. 55-57.
tepat yang dapat mengarah kepada pemecahan masalah  dengan  lebih  baik.  Informasi  yang diperolehnya akan dikerangka, dianalisis, dan disintesiskan  sehingga  dapat  menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan baik.
Pembelajaran  inovatif  akan  tercermin dari  hasil  yang  diperlihatkan  siswa  secara komunikatif dan kolaboratif dalam mengartikulasikan  pikiran  dan  gagasan dengan jelas dan efektif melalui tuturan, lisan dan  tulisan.  Siswa  dengan  karakteristik semacam  ini  akan  mampu  menunjukkan kemampuan  untuk  bekerja  secara  efektif dalam  tim  yang  berbeda,  untuk  menciptakan fleksibilitas  dan  kemauan  berkompromi dalam mencapai tujuan bersama.
Secara garis besar, pembelajaran inovatif  yang  akan  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
1. Siswa  terlibat  dalam  kegiatan  yang  dapat mengembangkan pemahaman dan kemampuan  mereka  dengan  penekanan pada belajar melalui berbuat.
2. Guru  menggunakan  alat  bantu  dan berbagai  cara  dalam  membangkitkan semangat,  seperti  penggunaan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  untuk  menjadikan pembelajaran  menarik,  menyenangkan, dan sesuai bagi siswa.
3. Guru  dapat  mengatur  kelas  dengan memajang  buku  dan  bahan  belajar  yang lebih menarik.
4. Guru  menerapkan  cara  mengajar  yang lebih  kreatif,  efektif,  kooperatif  dan interaktif, termasuk cara belajar kelompok.
5. Guru mendorong siswa untuk menemukan cara  sendiri  dalam  pemecahan  masalah dalam  mengungkapkan  gagasannya,  dan melibatkan  siswa  dalam  menciptakan lingkungan sekolah yang baik. 8

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Pendidikan  Agama  Islam  mempunyai perananan  yang  penting  dalam  kehidupan manusia,  sebab  salah  satu  fungsi  dari  agama adalah  membimbing,  mengarahkan  serta menunjukkan  manusia  kepada  jalan  yang benar  untuk  mencapai  kebahagiaan.  Oleh karena itu seyogyanya dalam proses pembelajaran  pendidikan  agama  baik  yang dilakukan di sekolah maupun dalam keluarga dilakukan dengan berbagai cara/strategi/model  agar  mencapai  hasil  atau mutu  yang  memuaskan  dengan  ditandai tercerminnya nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari. 9
Jika  dilihat  dari  konteks  pembelajaran PAI,  maka  diperlukan  inovasi  pembelajaran PAI yang mampu mendorong motivasi belajar peserta  didik  sehingga  bisa  meningkatkan taraf  berfikir  peserta  didik.  Sehingga pembelajaran  PAI  bisa  berbuah  dalam pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.
Adanya  model  pembelajaran  inovatif yang dapat diterapkan saat pembelajaran PAI maka akan timbul motivasi untuk belajar PAI, yang awalnya belajar PAI itu monoton dengan model  konvensional  yang  hanya  di  dalam kelas,  misalnya  dengan  menggunakan model CTL, pembelajaran PAI bisa dilaksanakan di luar  kelas,  yang  efeknya  akan  memberikan kesan yang menarik ketika pembelajaran PAI dilaksanakan,  karena  peserta  didik  diberikan keleluasaan  lebih  untuk  mengekspresikan dirinya.
Guru  harus  bisa  menyentuh  perasaan dan pemikiran peserta didik setiap pembelajaran  PAI  dilaksanakan,  sehingga kesan pembelajaran PAI tidak hanya
9 Noer  Rohmah,  “Inovasi  Strategi  Pembelajaran  PAI Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  PAI,” Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar 6, no. 2 (2014): 39, doi:10.18860/jt.v6i2.3313.
10 Tatang Hidayat dan Syahidin, “Inovasi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Model  Contextual
formalitas  belaka,  tetapi  ada  nilai  dakwah didalamnya. Dari sana akan timbul kesadaran dalam  diri  peserta  didik  untuk  bisa  bergerak dan merubah keadaan lingkungannya dengan amar  ma’ruf  nahi  munkar,  minimal melakukannya kepada teman sebaya. Dengan cara demikian, hasil pembelajaran PAI bukan hanya  mencakup  aspek  aqliyah,  tetapi mencakup juga aspek qolbiyah dan amaliyah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dipahami bahwa peran guru mesti menyampaikan materi PAI yang lebih aktual, realistis, menyenangkan, mencerahkan, mencerdaskan,  dan  membangkitkan  peserta didik. Kesan setelah belajar PAI harus mampu memberikan perubahan terhadap cara berfikir, karena melibatkan fisik dan mental sehingga materi yang diterima pun mampu mencerdaskan  pemikiran  peserta  didik. Hasilnya  pembelajaran  PAI  tidak  akan berkesan  sebagai  pembelajaran  yang  kurang menarik,  tetapi  justru  sebaliknya,  peserta didik  akan  memiliki  motivasi  lebih  dan senang jika belajar PAI. 10
Macam-macam Model Pembelajaran

## Inovatif Dalam PAI
Ada  beberapa  prinsip-prinsip  yang mesti  dilakukan  oleh  Guru  dalam  memilih strategi pembelajaran secara tepat dan akurat, peertimbangan  tersebut  mesti  berdasarkan pada penetapan :
1. Tujuan Pembelajaran
2. Aktivitas dan Pengetahuan Awal Siswa
3. Integritas Bidang Studi/Pokok Bahasan
4. Alokasi Waktu dam Sarana Penunjang
5. Jumlah Siswa
Teaching  and  Learning  Dalam  Meningkatkan  Taraf Berfikir  Peserta  Didik,” Jurnal  Pendidikan  Agama Islam XVI, no. 2 (2019): 119–32, doi:10.14421/jpai.2019.162-01.
6. Pemahaman dan Kewibawaan Pengajar. 11
Dalam  hal  ini  ada  beberapa  macam-macam model pembelajaran Inovatif, yaitu : 1. Discovery Learning
Discovery  Learning  (Pembelajaran Kooperatif) mengacu pada pekerjaan yang dilakukan oleh tim siswa yang menghasilkan suatu produk (seperti serangkaian solusi masalah,  laporan laboratorium  atau  proyek,  atau  desain produk  atau  proses).  Penelitian  yang ekstensif telah menunjukkan bahwa dibandingkan dengan cara-cara pengajaran tradisional  yang  bersifat  individual  dan kompetitif,  pembelajaran  kooperatif  yang diterapkan dengan baik akan menghasilkan pembelajaran  yang  lebih  baik  dan pengembangan  kemampuan  komunikasi dan kerja sama tim yang lebih baik (seperti kepemimpinan,  manajemen  pryek,  dan kemampuan resolusi konflik). 12
2. Problem-Based Learning (PBL)
Model  Problem    based    learning merupakan salah  satu  model pembelajaran yang    memberikan  siswa  permasalahan- permasalahan  yang  berhubungan    dengan kehidupan    sehari-hari  yang  dapat membantu  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran.     Pada     model     ini masalah  disajikan      pada      awal pembelajaran  dan      siswa  diminta  untuk memecahkan masalah tersebut. 13
3. Problem Solving Bahwa
dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran dengan    teknik mind    mapping suasana
11 Noer Rohmah, “Inovasi Strategi Pembelajaran PAI Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan PAI,”
Madrasah: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 6, no. 2 (2014): h. 26.
12 MP Li dan Bick Har Lam, “Cooperative learning,”
The Hong Kong Institute of Education 1 (2013): h.
18.
13 Aisyah Nofziarni dkk., “Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap
belajar  lebih  efektif  karena  melibatkan siswa        secara        langsung        dalam pembelajaran membuat siswa merasa lebih tertarik, termotivasi,    dan lebih    mudah memahami  konsep      yang      dipelajari. Persentase  tanggapan  siswa      yang terendah      adalah      pada      tanggapan mengenai    ketertarikan    siswa    dalam melakukan  diskusi      pada      saat pembelajaran      terdapat      2%  siswa  yang menyatakan  tidak  tertarik  karena  ada beberapa    siswa    yang    kurang  dapat bekerjasama  dalam  diskusi  kelompok sehingga        mereka  merasa  bekerja sendiri. 14

## 4. Kontekstual
Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and learning) adalah konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata siswa  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sehari-hari,  dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif. Johnson,
mengartikan  pembelajaran  kontekstual adalah  suatu  proses  pendidikan  yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam  bahan  pelajaran  yang  mereka pelajari  dengan  cara  menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari- hari,  yaitu  dengan  konteks  lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya. 15

## 5. PAIKEM
Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 3, no. 4 (2019): h. 2.
14 Tia Ristiasari, Bambang Priyono, dan Sri Sukaesih, “Model pembelajaran problem solving dengan mind mapping terhadap kemampuan berpikir kritis siswa,”
Journal of biology education 1, no. 3 (2012): h. 42. 15 Abdul Kadir, “Konsep pembelajaran kontekstual di sekolah,” Dinamika ilmu 13, no. 1 (2013): h. 25.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Dalam  istilah  yang  populer  saat  ini adalah  apa  yang  kita  kenal  dengan PAIKEM,  yaitu  Pembelajaran  Aktif,
Inovatif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan. Pembelajaran yang
menyenangkan  akan  mengundang  alam bawah  sadar  para  peserta  didik,  sehingga menjauhkan  rasa  bosan  pada  diri  peserta didik tersebut.
Inti  dari  model  PAIKEM  adalah terletak  pada  kemampuan  guru  untuk memilih strategi dan metode pembelajaran yang  inovatif.  Strategi  pembelajaran  yang dapat  membuat  peserta  didik  aktif  adalah strategi  pembelajaran  yang  berorientasi pada  peserta  didik  (student  centered learning). Dalam penerapan strategi pembelajaran  ini,  guru  berperan  sebagai fasilitator yaitu memfasilitasi peserta didik untuk  belajar.  Pengetahuan  diperoleh peserta  didik  berdasarkan  pengalamannya sendiri, bukan ditransfer pengetahuan dari guru. 16

## 6. Kooperatif
Pembelajaran kooperatif yaitu
pembelajaran  yang  dilakukan  dengan kelompokkelompok kecil yang terdiri dari 4 sampai 6 orang secara heterogen. Model pembelajaran  kooperatif  adalah  model pembelajaran dengan kelompok-kelompok kecil  yang  dibentuk  secara  heterogen dengan tujuan agar siswa mampu bekerjasama  dengan  siswa  lainnya  untuk memecahkan  suatu  masalah  melalui interaksi sosial antar temannya. Jadi model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan
16 Umi Hanifah, “Penerapan model PAIKEM dengan menggunakan media permainan bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab,” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 5, no. 2 (2016): h. 307.
kerjasama di antara siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. 17
Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok bukan individu. Setiap kelompok  akan  mendapatkan  reward (penghargaan)  jika  kelompok  tersebut mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan dalam pembelajaran
kelompok. Dengan demikian setiap anggota  kelompok  akan  mempunyai ketergantungan  positif.  Ketergantungan positif  itulah  yang  selanjutnya  akan memunculkan  sikap  tanggung  jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan pada setiap anggota kelompok.  Setiap  individu  akan  saling berinteraksi  dan  saling  membantu  antar individu lainnya, mereka akan memotivasi untuk  keberhasilan  kelompok  sehingga setiap individu akan memiliki kesempatan yang  sama  untuk  memberikan  kontribusi demi keberhasilan kelompok.

## SIMPULAN
Adanya  model  pembelajaran  inovatif yang dapat diterapkan saat pembelajaran PAI maka akan timbul motivasi untuk belajar PAI, yang awalnya belajar PAI itu monoton dengan model  konvensional  yang  hanya  di  dalam kelas,  misalnya  dengan  menggunakan model CTL, pembelajaran PAI bisa dilaksanakan di luar  kelas,  yang  efeknya  akan  memberikan kesan yang menarik ketika pembelajaran PAI dilaksanakan,  karena  peserta  didik  diberikan keleluasaan  lebih  untuk  mengekspresikan dirinya.
Pembelajaran yang menggunakan cara- cara  baru  yang  kreatif  dan  mengedepankan
17 Nur Asma, “Model pembelajaran kooperatif,” 2006, h. 21.
pemikiran  kritis,  keterlibatan  aktif,  dan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  secara  mandiri, kreatif,  dan  inovatif,  sehingga  mereka  dapat menghasilkan  ide-ide  baru,  memecahkan masalah,  dan  mengaplikasikan  pengetahuan dalam  kehidupan  nyata.  Dalam  halini  ada beberapa  macam-macam  model  pembelajara Inovatif  dalam  Pendidikan  Agama  Islam, yaitu  :  Discovery  Learning,  Problem-Based Learning (PBL),
Problem
Solving, Kontekstual, PAIKEM, dan Kooperatif.

## DAFTAR PUSTAKA
A Sabit. “Konsep Inovasi Pembelajaran PAI.” IAIN Kudus, 2023. Asma, Nur. “Model pembelajaran kooperatif,” 2006.
E-ujian.  “Model  Pembelajaran  Inovatif:
Pengertian  dan  Penerapannya,”  2023. https://e-ujian.id/model-pembelajaran- inovatif-pengertian-dan-penerapannya/. Hanifah,  Umi.  “Penerapan  model  PAIKEM dengan menggunakan media permainan bahasa  dalam  pembelajaran  bahasa Arab.” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 5, no. 2 (2016): 301–330.
Hidayat,  Tatang,  dan  Syahidin.  “Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui  Model  Contextual  Teaching and  Learning  Dalam  Meningkatkan Taraf  Berfikir  Peserta  Didik.” Jurnal
Pendidikan  Agama  Islam XVI,  no.  2
(2019): 119–232. doi:10.14421/jpai.2019.162-01. Kadir, Abdul. “Konsep pembelajaran kontekstual di sekolah.” Dinamika ilmu 13, no. 1 (2013).
Li,  MP,  dan  Bick  Har  Lam.  “Cooperative learning.” The  Hong  Kong  Institute  of
Education 1 (2013): 33.
Mardin,  Herinda,  Muh.  Inayah  A.M., Anggreni, Siti Shofiyah, Isna Fatimatuz Zahroh,  Mahliga  Fitriansyah,  Siti Afifah, dkk. Ragam Model
Pembelajaran  Inovatif .  Tahta  Media Group, 2024.
Nofziarni,  Aisyah,  Hadiyanto  Hadiyanto,
Yanti  Fitria,  dan  Alwen  Bentri. “Pengaruh Penggunaan Model Problem Based  Learning  (Pbl)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Basicedu 3, no. 4 (2019): 2016– 2024.
Rafliyanto, Muhammad, dan Fahrudin Mukhlis. “Pengembangan Inovasi
Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Lembaga Pendidikan  Formal.” TARBIYATUNA: Kajian  Pendidikan  Islam 7,  no.  1
(2023).
Ristiasari,  Tia,  Bambang  Priyono,  dan  Sri
Sukaesih. “Model pembelajaran problem solving dengan mind mapping terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa.” Journal of biology education 1, no. 3 (2012). Rohmah, Noer. “Inovasi Strategi Pembelajaran PAI Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  PAI.”
Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  Dasar 6,  no.  2  (2014): 39. doi:10.18860/jt.v6i2.3313.
———.  “Inovasi  Strategi  Pembelajaran  PAI
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan PAI.” Madrasah:  Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  Dasar 6,  no.  2 (2014): 24.
Tibahary,  Abdul  Rahman,  dan  Muliana.
“Model-Model Pembelajaran Inovatif.”
Scolae:  Journal  of  Pedagogy 1,  no.  1 (2018): 54–64.