## DIRASAH
Volume 2, Number 1, Februari 2019 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
November 2018 Revised: Desember 2018 Published : Februari 2019
Kepala Madrasah dan Kinerja Guru
(Kajian Etnografi Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs Al-Ihsan Krian Sidoarjo)

## Sufinatin Aisida
Universitas Sunan Giri Surabaya, Indonesia e-mail: aisidaerlin @gmail.com

## Abstract
The head of the Madrasah is the manager of the institution which is one of the key in improving the teacher's performance, because Madrasah Tsanawiyah Al- Ihsan is one of the institutions under the auspices of the Ministry of Religious Affairs.  This  research  is  focused  on  the  managerial  competence  of  Madrasah head  in  improving  teacher  performance.  This  study  uses  ethnographic  studies with a qualitative approach, which is done by MTs Al-Ihsan Krian. The findings of this research are as follows: (1) The planning undertaken by the head of MTs Al-Ihsan  includes:  (a)  planning  based  on  the vision,  mission,  objectives  of  the school, and need Assesment, (b) involving all elements of the school's Akademika (2)  The  implementation  by  the  head  of  MTs  Al-Ihsan  Krian  includes:  (a) participating  in  training,  seminars,  and workshops,  (b)  forming  a  syllaaturant inter-Teacher Forum, (c) Improving teacher welfare, (d) Addition of supporting facilities,  (e)  Optimizing  Counseling  Guidance,  (f)  Finger  print  teacher certification. (g) Reward and Punishment (3) evaluation conducted by the head of MTs al-Ihsan Krian includes: (a) conducting supervision, both personally and in  groups,  (b)  the  techniques  used  are  directly  (Directive)  and  indirect  (non direcvtive),  (c)  The  evaluation  aspect  in  supervision  is  the  teacher's  presence, teacher's performance in school, student development, RPP, and syllabus.
Keywords: Head of Madrasah, Teacher Performance

## Pendahuluan
Peran  penting  pendidikan  esensinya  adalah  menyiapkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  demi  kelanjutan  pembangunan  bangsa.  berdasarkan Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  Pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat bangsa dan Negara 1 .
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  lembaga  pendidikan dalam meningkatkan mutunya lembaganya. Di antaranya adalah kepala Sekolah atau kepala Madrasah. Figur seorang pemimpin  lembaga pendidikan dalam hal ini  kepala  madrasah  memiliki  peran  penting  dalam  menjalankan  roda kepemimpinannya  serta  tanggung  jawabnya  secara  keseluruhan  dalam  proses pendidikan  di  lembaganya,  sisi  lain  yang  tidak  dapat  diabaikan  adalah  guru, karena berbagai kebijakan untuk pembangunan dan peningkatan mutu guru harus senantiasa dilakukan untuk meningkatkan kualitas kinerjanya.
Kepala  madrasah  adalah tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu lembaga pendidikan, tempat diselenggarakannya proses belajar mengajar, atau tempat terjadinya interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan  murid  yang  menerima  pelajaran.  Memimpin  yaitu  kemampuan  untuk menggerakkan  semua  sumber  daya  yang  terdapat  disekolah  sehingga  dapat dimanfaatkan  dan  dipergunakan  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mendukung dalam mencapai tujuan pendidikan 2 .
Kepala madrasah memiliki peran penting dalam mengkoordinasikan serta menggerakkan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  ada  disekolah. kepemimpinan  kepala  madrasah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong sekolah untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolahnya. melalui program-program  yang  dilaksanakan  secara  terstruktur.  Kepala  madrasah dituntut  memiliki  kompetensi  tertentu  untuk  dapat  menjalankan  roda
1 Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2 Nur Aedi, Manajemen Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (Yogyakarta: Gosyen Publishing, 2016).
kepemimpinannya  secara  maksimal  untuk  mencapai  madrasah  (sekolah)  yang bermutu dan diminati masyarakat. Keberhasilan kepemimpinan kepala madrasah tidak  terlepas  pula  dengan  peran  dari  kinerja  guru  yang  menjadi  salah  satu komponen pendidikan yang sangat penting bagi keberhasilan lembaga tersebut.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Barnawi,  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran  siswa. Profesionalitas guru ditandai dengan keahliannya dibidang pendidikan 3 .
Seperti  halnya  yang  ada  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Ihsan  Krian,  yang berdiri  sejak  tahun  1990,  hingga  tahun  2017-2018  ini  terjadi  dua  kali kepemimpinan.  Tsanawiyah  Al-Ihsan  Krian  dibawah  kepemimpinan  Dra.  Hj. Istianah, M.Pd.I. MTs Al-Ihsan mengalami kemajuan yang sangat pesat, baik dari segi  jumlah  siswa,  prestasi  para  siswanya  maupun  pembangunan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  untuk  melengkapi  kebutuhan  perkembangan Tsanawiyah  al-Ihsan  tersebut.  kemajuan  MTs  Al-Ihsan  dapat  meningkat kemajuannya  tidak  akan  dapat  terlepas  dari  sosok  pemimpin  yang menggawanginya  dengan  didukung  kinerja  guru  yang  profesional  dibidangnya menjadikan  nilai  plus  bagi  lembaga  Madrasah  Tsanawiyah  al-Ihsan  Krian. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  terdorong  untuk  mengkaji  dan  meneliti tentang kompetensi manajerial kepala madrasah dalam peningkatan kinerja guru PAI  di  MTs  Al-Ihsan  Krian.  Sedangkan  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  perencanaan,  pelaksanaan  kompetensi  manajerial  serta  untuk mengetahui evaluasi dari kinerja guru yang profesional di MTs Al-Ihsan Krian Sidoarjo.

## Tinjauan Pustaka

## Kompetensi manajerial kepala madrasah
1. Pengertian kompetensi
Menurut Spencer, 1993 dalam Aedi, yang dimaksud dengan kompetensi adalah  landasan  dasar  karakteristik  orang  dan  mengindikasikan  cara berperilaku atau berpikir, menyamakan situasi, dan mendukung untuk periode waktu  yang  lama.  Adapun  pengertian  lain  tentang  kompetensi  yaitu merupakan  suatu  kemampuan  individu  untuk  melakukan  pekerjaan  yang
3 M Barnawi and Arifin, Kinerja Guru Profesional (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 41.
dilandasi  oleh  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta  sikap  yang  ditunjukkan oleh aktivitas kerja yang dituntut oleh pekerjaan 4 .
Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen mendefinisikan  kompetensi  sebagai  seperangkat  pengetahuan  keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Kompetensi  adalah  apa  yang  dibawa  oleh  seseorang  ke  dalam pekerjaannya  dalam  bentuk  jenis  dan  tingkatan  perilaku  yang  berbeda.  Ini harus dibedakan dari atribut tertentu (pengetahuan, keahlian, dan kepiawaian) yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan  berbagai  tugas  yang  berhubungan dengan  suatu  pekerjaan.  Kompetensi  menentukan  aspek-aspek  proses  dari kinerja suatu pekerjaan.
Beberapa  pendapat  di  atas  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa kompetensi merupakan sebuah perilaku yang rasional guna mencapai tujuan yang disyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Guna melaksanakan suatu  pekerjaannya,  ia  harus  mempunyai  kecakapan  yang  berupa pengetahuan, sikap dan ketrampilan( skill ) sesuai dengan bidang pekerjaannya.
2. Pengertian manajerial
Manajer  menurut  pendapat  Stoner,  adalah  orang  yang  menggunakan semua  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan.  Pendapat  yang  hampir  sama dikemukakan oleh Handoko bahwa, manajer adalah orang yang mempunyai tanggung  jawab  atas  bawahan  dan  sumber  daya  organisasi.  Secara  lebih spesifik,  Pidarta  menjelaskan,  dalam  dunia  pendidikan,  manajer  adalah seorang  yang  menjalankan  aktivitas  untuk  memadukan  sumber-sumber pendidikan agar terpusat dalam usaha mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan sebelumnya 5 .
Manajer  sekolah  adalah  kepala  sekolah  yang  merencanakan, melaksanakan, mengawasi berbagai program pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan dan meningkatkan prestasi sekolah dalam jangka panjang, dengan mempertimbangkan efek masa yang akan datang. Dan manajer untuk orang yang melakukan kegiatan manajemen.
4 Nur Aedi, Manajemen Pendidikan, 3.
5 Wahyudi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization) (Bandung: Alfabeta, 2009), 38.
Uraian di atas menjelaskan bahwa manajer adalah orang yang mempunyai tanggung jawab menjalankan roda organisasi dalam hal ini kepala madrasah untuk  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan  maupun  pengawasan  program pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan.
3. Pengertian kepala sekolah/madrasah
Kepala Sekolah (madrasah) adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah di mana diselenggarakan proses belajar  mengajar,  atau  tempat  di  mana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran.
Kepala  madrasah  merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai peranan  sangat  besar  dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  disekolah. Berkembangnya  semangat kerja, kerja sama yang harmonis, minat terhadap perkembangan  pendidikan,  suasana  kerja  yang  menyenangkan  dan perkembangan mutu profesional di antara para guru banyak ditentukan oleh kualitas kepemimpinan kepala sekolah.
Dengan  demikian  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  kepala madrasah  merupakan  jabatan  fungsional,  di  mana  seorang  guru  diberikan tugas sebagai kepala sekolah (madrasah) yang mempunyai kemampuan dalam memimpin  maupun  mengembangkan  mutu  pendidikan  disekolah  serta memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  dengan tercapainya tujuan pendidikan.
4. Kompetensi manajerial kepala madrasah
Peranan  kepala  sekolah/madrasah  sebagai  penggerak  dalam  segala kegiatan  disekolah  mengharuskan  kepala  sekolah/madrasah  memiliki kemampuan yang lebih dibandingkan dengan anggota lainnya disekolah/madrasah. Keberhasilan suatu lembaga pendidikan mencerminkan kemampuan  kepala  sekolah/madrasah  dalam  mengelola  segala  bentuk tindakan  bagi  kepentingan  sekolah/madrasah.  Kompetensi  manajerial meliputi menurut Ambarita:
a. Mampu menyusun perencanaan sekolah.
1) Menguasai  teori  perencanaan  dan  seluruh  kebijakan  pendidikan nasional sebagai landasan dan perencanaan sekolah, baik perencanaan strategi,  perencanaan  operasional,  perencanaan  tahunan,  maupun rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah.
2) Mampu menyusun rencana strategis (renstra) pengembangan sekolah berlandaskan  kepada  keseluruhan  kebijakan  pendidikan  nasional,
melalui  pendekatan,  strategis,  dan  proses  penyusunan  perencanaan renop  yang  memegang  teguh  prinsip-prinsip  penyusunan  rencana operasional yang baik.
3) Mampu  menyusun  rencana  operasional  (renop)  pengembangan sekolah berlandaskan kepada keseluruhan rencana strategis yang telah disusun,  melalui  pendekatan,  strategis,  dan  proses  penyusunan perencanaan renop yang memegang teguh prinsip-prinsip penyusunan rencana operasional yang baik.
b. Mampu mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan:
1) Menguasai  teori  dan  seluruh  kebijakan  pendidikan  nasional  dalam pengorganisasian  kelembagaan  sekolah  sebagai  landasan  dalam pengorganisasian kelembagaan maupun program insidental sekolah.
2) Mampu  mengembangkan  struktur  organisasi  formal  kelembagaan sekolah  yang  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  kebutuhan  melalui pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik.
3) Mampu mengembangkan deskripsi tugas pokok dan fungsi setiap unit kerja melalui pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik.
4) Menempatkan personalia yang sesuai dengan kebutuhan.
c. Mampu  memimpin  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber daya manusia secara optimal.
d. Mampu  mengelola  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber daya manusia secara optimal.
1) Mampu merencanakan kebutuhan guru dan staf berdasarkan rencana pengembangan sekolah.
2) Mampu  melaksanakan  rekrutmen  dan  seleksi  guru  dan  staf  sesuai tingkat kewenangan yang dimiliki sekolah.
e. Mampu  mengelola  sarana  dan  prasarana  sekolah  dalam  rangka pendayagunaan secara optimal.
f. Mampu  mengelola  hubungan  sekolah  masyarakat  dalam  rangka  dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah.
g. Mampu  mengelola  kesiswaan,  terutama  dalam  rangka  penerimaan  siswa baru, penempatan siswa, dan pengembangan kapasitas siswa.
h. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
i. Mampu  mengelola  keuangan  sekolah  sesuai  dengan  prinsip  pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.
j. Mampu mengelola ke tata usaha an sekolah dalam mendukung kegiatan- kegiatan sekolah 6

## Tinjauan tentang kinerja guru

## 1. Pengertian kinerja guru
Menurut  Mangkunegara  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya 7 .
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen :
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah”.  Dalam Undang-Undang No.14 Tahun 2005 dijelaskan bahwa “Guru mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga  profesional  pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah, pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan per undang-undang 8 .
Kinerja guru adalah hasil kerja nyata secara kualitas dan kuantitas yang dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya yang meliputi menyusun program pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  evaluasi  dan  analisis evaluasi.  Ukuran  kinerja  guru  terlihat  dari  rasa  tanggung  jawabnya melaksanakan tugas, amanah, profesi yang diembannya, serta rasa tanggung jawab  moral  di  pundaknya.  Semua  itu  akan  terlihat  dalam  kepatuhan  dan loyalitasnya di dalam menjalankan tugas profesinya di dalam maupun di luar kelas 9 .
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  kinerja  guru  adalah kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  di madrasah  ia  memiliki  tanggung  jawab  kepada  peserta  didiknya  di  bawah
6 Hasan Hariri and Dkk, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: Media Akademi, 2016), 90.
7 Imam Wahyudi, Mengejar Profesionalisme Guru (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2012), 86.
8 Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 2.
9 Imam Wahyudi, Mengejar, 87.
bimbingannya  untuk  meningkatkan    belajar  peserta  didiknya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan.

## 2. Kinerja Guru
Kinerja  seseorang  dapat  meningkat  apabila  dibarengi  dengan kompetensi atau kemampuan dan keahlian yang ia miliki, demikian pula bagai guru, kinerjanya akan meningkat apabila dibarengi dengan keahlian yang ia miliki.  Penempatan  guru  sesuai  dengan  keahlian  dan  bidangnya  maka  akan meningkatkan  kinerjanya  demikian  pula  atmosfer  madrasah  yang  kondusif akan mengeluarkan energi positif pula bagi para gurunya untuk menghasilkan para peserta didik yang berkualitas.

## 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru
Banyak faktor yang memengaruhi kinerja organisasi maupun individu, Tempe mengemukakan bahwa faktor-faktor yang memengaruhi prestasi kerja atau  kinerja  seseorang  antara  lain  adalah  lingkungan,  perilaku  manajemen, desain jabatan, penilaian kinerja, umpan balik dan administrasi pengupahan. Sedangkan Kopelman menyatakan bahwa kinerja organisasi ditentukan oleh empat faktor antara lain yaitu lingkungan, karakteristik individu, karakteristik organisasi dan karakteristik pekerjaan.
Dengan  demikian,  dapat  diartikan  bahwa  kinerja  pegawai  sangat dipengaruhi  oleh  karakteristik  individu  yang  terdiri  atas  pengetahuan, keterampilan,  kemampuan,  motivasi,  kepercayaan,  nilai-nilai,  serta  sikap. Karakteristik  individu  sangat  dipengaruhi  oleh  karakteristik  organisasi  dan karakteristik pekerjaan 10 .
Barnawi & Muhammad Arifin mengatakan faktor yang mempengaruhi kinerja  salah  satunya  yaitu  faktor  eksternal,  faktor-faktor  eksternal  sangat penting untuk diperhatikan karena pengaruhnya cukup kuat terhadap guru 11 . Kinerja  guru  adalah  faktor  yang  datang  dari  luar  guru  yang  mampu mempengaruhi kinerjanya, contohnya ialah (1) gaji, (2) sarana dan prasarana, (3) lingkungan kerja fisik, (4) kepemimpinan.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  etnografi.  Menurut  Cresswell etnografi adalah jenis penelitian kualitatif yang berusaha untuk mendeskripsikan,
10 Supardi, Kinerja Guru (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013), 50.
11 Barnawi dan Muhammad Arifin, Kinerja, 44.
menganalisis,  dan  menginterpretasi  pola-pola  perilaku,  bahasa,  (kelompok- budaya sama) yang berkembang seiring berjalannya waktu. Di mana esensi dari penelitian ini adalah untuk memahami secara mendalam proses dan makna dari peristiwa  yang  berlangsung,  Etnografi  dipilih  karena  semakin  popular  dalam dunia pendidikan.
Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  al-Ihsan  Krian  Sidoarjo  yang  berada  di perbatasan antara kecamatan Krian dan kecamatan Driyorejo kabupaten Gersik. Sampel  penelitiannya  yaitu  kepala  madrasah  dan  guru.  Variabel  utama  yang digunakan untuk pengukuran adalah sistem manajerial kepala madrasah, kinerja guru.
Metode pengumpulan data dengan; (1) observasi, untuk mengetahui terlebih dahulu lokus yang akan dteliti. Teknik pengumpulan data dilakukan oleh peneliti melalui  kuesioner  yang  telah  disebarkan  oleh  peneliti  secara  tertulis  untuk mendapatkan informasi  yang dibutuhkan dari para responden; (2) Wawancara. Selain  dengan  Metode  pengumpulan  data  dengan  bertanya  secara  langsung kepada responden dan serta pemenuhan kelengkapan penelitian dari pihak-pihak yang  memiliki  kontribusi  demi  kelengkapan  penelitian.  Wawancara  perlu dilakukan  agar  informasi  secara  akurat  didapatkan  melalui  kuesioner;  (3) dokumentasi.  Creswell  menyebutkan  di  antara  jenis  dokumen  yang  dapat dikumpulkan dan dianalisis dalam penelitian kualitatif di antaranya diary, jurnal harian  peneliti,  surat-surat,  dokumen  formal,  hasil-hasil  keputusan, pengumuman,  dokumen  pemerintah  (undang-undang  dan  peraturan  yang berlaku), majalah, kurikulum serta berbagai aturan dan tata tertib sekolah yang menjadi keputusan dan kebijakan sekolah  yang mendukung dari penelitian ini.
Teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik pusposive sampling dengan (pertimbangan tertentu) yang didasarkan pada tempat dan orang yang  paling  membantu  peneliti  dalam  memahami  fenomena  sentral.  sampling yang  dipadukan  dengan snowball sampling ,  untuk  memperkuat  informasi  data yang  mulai-mulai  jumlahnya  kecil  yang  semakin  lama  semakin  banyak  sesuai dengan  kebutuhan  di  lapangan.  Ibarat  bola  salju  yang  semakin  lama  semakin membesar.
Analisis  data  dilakukan  pada  keseluruhan  data  temuan  yang  diperoleh  di lapangan. Data-data yang diperoleh di lapangan selanjutnya dikumpulkan pada saat  mengadakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  peneliti  dalam meninjau  setiap  aktivitas  yang  muncul  pada  lokus  penelitian.  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  Sparadley,  teknik  analisis  spredley
dalam  penelitian  etnografi  yang  peneliti  lakukan  merupakan  upaya  untuk menemukan  pola-pola  kultural  dalam  data  berbagai  data  kultural  yang  telah diperoleh. Data budaya itu bisa berupa perilaku kultural, artefak dan pengetahuan kultural yang telah kita temukan dan catat dalam catatan lapangan.

## Hasil dan Pembahasan

## Temuan penelitian
Terdapat beberapa temuan penelitian di MTs Al-Ihsan Krian kabupaten Sidoarjo yang mengacu pada tujuan penelitian yaitu:

## 1. Perencanaan  Kompetensi  Manajerial  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah/Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs Al-Ihsan Krian
Madrasah  Tsanawiyah  al-Ihsan  Krian  tidak  berbeda  jauh  dengan lembaga  pendidikan  yang  lainnya,  bahwa  di  setiap  awal  tahun  selalu  telah mempersiapkan  berbagai  rencana  dan  program  yang  hendak  direalisasikan dalam  meningkatkan  kemajuan  lembaga  pendidikan.  Kepala  madrasah membuat  program  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MTs  Al-Ihsan dilakukan  dengan  melibatkan  staf  waka-waka,  wali  kelas  dan  perwakilan guru-guru.  Berkaitan  dengan  perencanaan  program  kinerja  guru  yang merupakan rangkaian kegiatan dari manajemen. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Madrasah MTs Al-Ihsan Krian bahwa:
“Dalam penyusunan perencanaan program dalam meningkatkan  kinerja  guru  saya  melibatkan  staf  waka-waka,
perwakilan  guru  dan  seluruh  wali  kelas.  Salah  satunya program di sini yaitu dengan mengadakan pelatihan-pelatihan seperti  diklat, workshop ,  mengadakan  rapat  dua  bulan  sekali khusus  guru  dalam  membahas  pembelajaran,  mengadakan supervisi kelas untuk guru, mendatangkan pakar dari instansi pemerintah  atau  swasta  dalam  meningkatkan  kinerja  guru, adanya  kedisiplinan  guru  berupa finger print dan reward punishment ”. 12
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  waka  kurikulum  di  MTs  Al-Ihsan Krian mengatakan bahwa:
12 Wawancara dengan Kepala Madrasah MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
“Dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  kepala  madrasah merencanakan  dan  menentukan  program-program  yang  akan dilaksanakan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  sekolah khususnya  dibidang  peningkatan  kinerja  guru  sesuai  dengan visi dan misi MTs Al-Ihsan Krian, dalam rapat tersebut kepala madrasah  membahas  tentang  program  dalam  meningkatkan kualitas  kinerja  guru  seperti  mengikuti  pelatihan-pelatihan, dan seminar-seminar yang menunjang kualitas mengajar guru, seperti  tahun  ini  yang  pertama  yaitu workshop ataus  diklat keguruan yang sudah dilaksanakan pada tanggal 10 Juli 2018 untuk  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  yang  berupa perangkat  pembelajaran  dan  juga  rapat  dinas  secara  rutin. Selain  itu  juga  meningkatkan  kedisiplinan  bapak/ibu  guru misalnya  guru  harus  datang  tepat  waktu  dan  saat  ini  sistem daftar  hadir  guru  sudah  menggunakan  “ Finger  Print ”.  Dan semua  itu  juga  dimulai  dari  kepala  madrasah  sendiri,  jadi kepala madrasah itu memberi contoh pada bapak/ibu guru”. 13
Hal ini dipertegas oleh Waka sarana prasarana di MTs  Al-Ihsan  Krian yaitu sebagai berikut:
Dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kepala  madrasah mengikutsertakan  atau  mengirim  bapak/ibu  guru  dalam kegiatan  seminar,  diklat,  workshop,  pelatihan-pelatihan,  dan lain-lain.  Dan  juga  kepala  madrasah  memotivasi  bapak/ibu guru  untuk  menjadi  guru  yang  disiplin,  profesional,  dan bertanggung  jawab”. 14 (W/Waka.Sarpras/17  Juli  2018  pukul 12.00).
2. Pelaksanaan  kompetensi  manajerial  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah di MTs Al-Ihsan Krian dalam meningkatkan kinerja guru
a. Kegiatan pertemuan antara wali murid dengan guru
Pelaksanaan  kompetensi  managerial  adalah  hal  yang  sangat  penting bagi keberhasilan sebuah lembaga yang tentunya turut mendukung dalam memajukan  kualitas  Sekolah.  Seperti  pendapat  beberapa  narasumber mengenai  di  adakannya  pertemuan  dengan  wali  murid  yang  di  utarakan melalui wawancara berikut.
Menurut Kepala Madrasah mengatakan:
13 Wawancara dengan Wakil Kepala Kurikulum MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 7 Mei 2018.
14 Wawancara dengan Wakil Kepala Sarana da Prasarana  MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 17 Juli 2018.
“Sekolah telah melakukan pertemuan dengan wali murid, hal ini  akan  dimanfaatkan  sebagai  wadah  yang  baik  antara  guru dan orang tua siswa untuk mengetahui perkembangan anaknya di sekolah selama pembelajaran” 15
Menurut salah satu guru di MTs Al-Ihsan Krian menjelaskan:
“Ya.  Saya  pernah  melakukan  pertemuan  dengan  wali  murid sebagaimana  telah  di  agendakan  kegiatan  ini  oleh  pihak sekolah,  biasanya  momen  seperti  ini  akan  saya  manfaatkan sebaik  mungkin  untuk  kerja  sama  dengan  baik  dengan  wali murid,  sebagaimana  wali  murid  juga  hendaknya  turut membimbing  siswa  ketika  di  rumah,  yang  diharapkan  dapat membantu menunjang prestasi belajar siswa” 16
b. Kegiatan workshop dan diklat
Salah satu program peningkatan kinerja guru. Agar dapat menjalankan tugasnya  dengan  baik  dan  profesional . Adalah  dengan  mengadakan kegiatan workshop dan diklat, tetapi tidak semua program tersebut sesuai dengan rencana.
Hal ini seperti yang dipaparkan oleh kepala madrasah MTs Al-Ihsan Krian sebagai berikut:
“Program  awal  tahun  pelajaran  dalam  meningkatkan  kinerja guru  sudah  terlaksana  dan  ada  juga  yang  belum  terlaksana dikarenakan masih ada faktor lain yang tidak memungkinkan, tetapi  disekolah  MTs  Al-Ihsan  Krian  program-program  rata- rata sudah terlaksana”. 17
Hal ini dipertegas oleh wakakurikulum MTs  Al-Ihsan  Krian sebagai berikut:
“Setiap program emang ingin dilaksanakan, dan 90% program di MTs Al-Ihsan Krian sudah berjalan, memang ada program- program  yang  belum  berjalan  karena  memang  kita  terbentur dengan  kondisi  kita  sendiri,  justru  dari  yang  belum  berjalan
15 Wawancara dengan Wakil Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
16 Wawancara dengan Guru MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 20 Juli 2018.
17 Wawancara dengan Wakil Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
itulah kita selalu mengadakan evaluasi dan mencari cara agar program itu bisa dilanjutkan. 18
Kepala  madrasah  MTs  Al-Ihsan  Krian  melakukan  pembinaan  dan pengembangan dalam meningkatkan kinerja guru dengan mengadakan dan mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan, workshop dan  seminar  untuk memberikan wawasan kepada guru sebagai seorang pendidik. Pendidikan dan  latihan  ( inservice  training/up  grading )  merupakan  salah  satu  cara untuk meningkatkan kinerja guru. Selain meningkatkan kinerja guru dalam kegiatan belajar mengajar (KBM), pendidikan dan latihan juga bermanfaat bagi  guru  untuk  memperoleh  informasi  baru  yang  berkaitan  dengan pendidikan,  pengajaran,  metode-metode  yang  baru  dalam  bidang pembelajaran sekaligus bermanfaat bagi guru.
Kepala  madrasah  MTs  Al-Ihsan  Krian  mempunyai  usaha  dalam meningkatkan  kinerja  gurunya  dengan  mengefektifkan  jadwal  dan termasuk  membagi  piket.  Di  sekolah  MTs  Al-Ihsan  Krian  banyak  guru yang  sudah  sertifikasi  dan  ada  18  orang,  guru  yang  sudah  sertifikasi ditekankan untuk aktif mulai dari pagi sampai siang. Hal ini sesuai dengan pernyataan  ibu  Nur  Istianah  selaku  kepala  madrasah  yang  mengatakan sebagai berikut:
“Usaha yang saya lakukan dalam meningkatkan kinerja guru di  MTs  Al-Ihsan  Krian  yaitu  mengefektifkan  jadwal  dan termasuk membagi piket”. 19
Dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  manajer mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai kegiatan  yang  menunjang  program  sekolah.  Bentuk  dari  peningkatan kinerja guru di MTs Al-Ihsan  Krian antara lain mengikutkan guru dalam acara seminar, diklat, dan workshop yang biasanya dilaksanakan 2 bulan sekali.

## c. Kegiatan supervisi kelas
Supervisi  di  lakukan  sebagai  kontrol  sekolah  dalam  menilai  kinerja guru, tentunya hal ini sangat penting di lakukan. Sebab keberhasilan siswa
18 Wawancara dengan Wakil Kepala Kurikulum MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 7 Mei 2018.
19 Wawancara dengan Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
juga berpengaruh kepada cara mengajar guru, baik dari metode, kepedulian terhadap kebutuhan siswa, dan strategi yang gunakan. Penilaian ini dapat dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang  melihat  secara  langsung  kondisi  di dalam kelas.
Berkaitan  dengan  hal  ini  kepala  madrasah  MTs  Al-Ihsan  Krian menyampaikan, bahwa:
“Untuk  melihat  perkembangan  guru,  terutama  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas  dan  kinerja  guru  di  sekolah,  saya selaku  kepala  madrasah  selalu  memantau  dan  menilai  guru dengan  melakukan  supervisi  terhadap  guru,  baik  melalui teknik kunjungan kelas, pembicaraan secara individu maupun dalam diskusi kelompok dalam acara silaturrahmi antar guru dan  penilaian  perangkat  pembelajaran  juga  kehdairan  dan keaktifan guru dalam KBM”. 20
Waka  kurikulum  di  MTs  Al-Ihsan  Krian  juga  menyatakan  sebagai berikut:
“Kepala madrasah selalu melakukan evaluasi  yaitu supervisi kelas dalam satu semester satu kali dan dibantu oleh tiga guru senior yang ada di MTs Al-Ihsan Krian dan supervisi tersebut disampaikan  langsung  kepada  kepala  madrasah  atau  guru senior  setelah  supervisi  dilaksanakan  dan  evaluasi  dari supervisi itulah yang kami gunakan untuk lebih memperbaiki lagi kinerja kita". 21

## d. Kegiatan mengadakan rapat dua bulan sekali
Kegiatan sharing bulanan mengenai pembelajaran selalu guru lakukan untuk  peningkatan  kualitas  belajar  siswa.  Biasanya  forum  ini  juga  di hadirkan kepala sekolah dalam diskusi tersebut. setiap guru saling bertukar informasi dan saling memecahkan bersama masalah yang di hadapi selama pembelajaran  dengan  diadakannya  pertemuan  ini  maka  secara  langsung dapat  dengan  teliti  memikirkan  kebutuhan  siswa.  Sebagaimana  hasil wawancara dengan Kepala madrasah bahwa:
20 Wawancara dengan Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
21 Wawancara dengan Wakil Kepala Kurikulum MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 7 Mei 2018.
“Ya.  Saya  selalu  mengadakan  program  untuk  guru  untuk melakukan  forum  diskusi  secara  bersama,  sebagai  wadah menampung segala aspirasi guru saat mengajar”. 22

## e. Kegiatan Mendatangkan pakar dari instansi pemerintah atau swasta
Progres  kemajuan  yang  diprogramkan  cukup  menarik  di  antaranya adalah  dengan  mendatangkan  pakar  dari  instansi  pemerintah  maupun swasta  untuk  berbagi  ilmu  pengetahuan  terhadap  guru  agar  memiliki kualitas mengajar dengan baik.
Pernyataan Kepala Madrasah menjelaskan sebagai berikut:
“Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  saya  juga  mendatangkan pakar dari instansi pemerintah atau swasta untuk berbagi ilmu kepada  guru  di  sini  untuk  berbagi  ilmu  kepada  guru-guru  di sini bagaimana cara mengajar dengan baik”. 23

## f. Finger print
Disiplin  merupakan  bentuk  suatu  keberhasilan  dan  kesuksesan. Seorang  yang  mampu  disiplin  dalam  segala  hal  dan  mampu  mengatur waktunya  dengan  baik  akan  mendapatkan  kepercayaan  diri  dan  amanah. Begitu pun di dalam sebuah lembaga sekolah, wajib dan penting adanya peraturan  tentang  kedisiplinan,  baik  kepada  kepala  sekolah,  guru,  murid dan semua ketenagaan dalam lingkungan sekolah harus menaati peraturan. Seperti yang di sampaikan oleh   Kepala madrasah, bahwa:
“Sebagai bentuk dari sekolah yang bermutu adalah cerminan anggota yang mampu disiplin waktu, itulah sebabnya sebagai peraturan yang telah di sepakati bahwa sekolah menggunakan sistem finger  print yang  tidak  dapat  di  palsukan,  sehingga dapat dengan mudah saya mengontrol kehadiran guru dan staf ”. 24
Keberadaan finger print sangat membantu kerja dari kepala madrasah dan staf  dalam  memantau  kinerja  para  guru.  Karena  sebenarnya  keberadaan finger print sebagai  bentuk  tanggung  jawab  dari  komitmen  untuk  kemajuan  lembaga yaitu pendidikan.
22 Wawancara dengan Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
23 Wawancara dengan Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.
24 Wawancara dengan Kepala MTs Al-Ihsan Krian pada tanggal 1 Mei 2018.

## Penutup
1.  Perencanaan  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kinerja guru di MTs dilakukan dengan cara adanya Kegiatan pertemuan antara wali  murid  dengan  guru,  Kegiatan workshop dan  diklat,  Kegiatan  supervisi kelas, Kegiatan mengadakan rapat dua bulan sekali,  Kegiatan mendatangkan pakar dari instansi pemerintah atau swasta, Finger print, Reward punishment 2.  Pelaksanaan  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kinerja guru di MTs Al-Ihsan Krian sudah terbukti dari adanya agenda yang telah  terlaksana  di  antaranya,  pertemuan  antara  wali  murid  dengan  guru, workshop  dan  diklat,  supervisi  kelas,  rapat  2  bulan  sekali,  mendatangkan pakar dari instansi pemerintah atau swasta, finger print , reward punishment sudah terlaksana.
3. Evaluasi misal dengan cara melakukan supervisi oleh kepala madrasah dengan penilaian perangkat pembelajaran, kehadiran guru dan keaktifan guru. Peneliti juga menggunakan angket sebagai keakuratan data . Adapun hasil persentase angket sebesar 83,46 % hal tersebut sesuai dengan pendapat Anas Sudjiono (2012)  bahwa  hasil  persentase  angket  mulai  dari  76%  sampai  100% menunjukkan kategori “ Baik ” .

## Daftar Pustaka
Aedi,  Nur. Manajemen  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan .  Yogyakarta: Gosyen Publishing, 2016.
Hariri, Hasan, and Dkk. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Media Akademi, 2016.
M Barnawi, and Arifin. Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Supardi. Kinerja Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013.
Wahyudi. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  Pembelajar (Learning Organization) . Bandung: Alfabeta, 2009.
Wahyudi, Imam. Mengejar Profesionalisme Guru . Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2012.
Copyright © 2019 Journal Dirasah : Vol. 2, No. 1, Februari 2019, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838
Copyright rests with the authors Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use.
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah