## Gambaran Dukungan Sosial Keluarga Yang Memiliki Anak Tuna Rungu
Fadlia Nur Fauziah Kumala 1 , Ainani Kamalia 2 , Siti Khorriyatul Khotimah 3
1.2.3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
1 fadlianfk@gmail.com
2 ainanikamalia06@gmail.com 3 khotim_psi@yahoo.com

## Abstract
The role of parents, especially mothers, is very important in the development of deaf children. The purpose of this study was to find out how the description of family social support  who  have  children  with  hearing  impairments.  The  research  method  was qualitative  approach  on  case  study  type  with  the  subjects  of  this  research  are  2  deaf children  (AB  and  D)  with  additional  informants  are  2  mothers  of  the  two  children, namely Mother I and A. The data collection was semi-structured interviews that which type  of  interview  is  included  in  the  in-depth  interview  category,  where  the implementation is flexible and open in conducting interviews. From the results of this study,  it  is  known  that  the  family  social  support  experienced  by  the  subjects  can  be explained in terms of emotional support, instrumental support, informative support, and companionship support. The form of family social support obtained by subjects AB and D  is  different  which  affects  their  self-confidence,  openness  and  courage.  One  of  the things  related  to  family  social  support  for  children  with  hearing  impairments  is  the quality of their communication with families, which tend to support children's openness to their mothers.
Keywords: family social support, communication, deaf children

## Abstrak
Peran orang tua khususnya ibu sangatlah penting dalam perkembangan anak tunarungu. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  dukungan sosial  keluarga  yang  memiliki  anak  tuna  rungu.  Metode  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  metode  studi  kasus  dengan  subjek  penelitian  ini adalah 2 anak tuna rungu (AB dan D) dengan informan tambahan 2 ibu dari kedua anak tersebut  yaitu  Ibu  I  dan  A  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan wawancara  semi  tersruktur  yang  mana  jenis  wawancara  ini  sudah  termasuk  dalam kategori indepth  interview ,  dimana  pelaksanaannya  lebih  bebas  dan  terbuka  dalam melakukan wawancara. Dari hasil dari penelitian ini diketahui bahwa dukungan sosial yang  dialami  oleh  subyek  dapat  dijelaskan  dalam  dukungan  emosional,  dukungan instrumental,  dukungan  informatif,  dan  dukungan  persahabatan.  Bentuk  dukungan sosial  keluarga  yang  didapatkan  oleh  subyek  AB  dan  D  berbeda  yang  berpengaruh terhadap  kepercayaan  diri,  keterbukaan  dan  keberaniannya.  Salah  satu  hal  yang berkaitan  dengan  dukungan  sosial  keluarga  pada  anak  penyandang  disabilitas
tunarungu adalah kualitas komunikasinya dengan keluarga yang lebih banyak dengan ibu, cenderung mendukung keterbukaan anak pada ibunya.
Kata kunci: dukungan sosial keluarga, komunikasi, anak tunarungu

## ARTICLE INFO
Article history Received 12-01-2022 Revised 24-05-2022 Accepted 29-05-2022

## Pendahuluan
Penyandang  disabilitas  di  Indonesia  mendapatkan  perhatian  yang  terus  meningkat ditandai  dengan  identifikasi  dan  meingkakan  beragam  keijakan  untuk  mendukung perkebambangan  mereka.  Dari  hasil  surve  sosial  ekonomi  nasional  (susenas)  tahun  2018 diketahui bahwa terdapat 14,2% penduduk Indonesia ebagai penyandang disabilitas. Tepatnya sejumlah 30,38 juta jiwa (Ansori, 2020).
Salah satu  bentuk  disabilitas adala tuna rungu. Ketunarunguan adalah suatu  keadaan dimana orang tidak dapat mendengar, yang dapat terlihat dari frekuensi dan intensitas bicara atau suara-suara lainnya (Hallahan & Kauffman, 2006). Anak tunarungu atau memiliki masalah pendengaran  akan  menghadapi  berbagai  tantangan.  Mereka  akan  menghadapi  sejumlah tantangan  ketika  mengeksplorasi  perkembangannya,  terutama  dalam  hal  bahasa  dan kemampuan  beradaptasi  sosial.  Hubungan  sosial  anak  tunarungu  terhambat  oleh  gangguan pendengaran  yang  berdampak  pada  interaksi  sosial  dengan  lingkungan  (Sadjaah,  2005). Menurut  definisi  sebelumnya,  tuna  rungu  adalah  suatu  kondisi  dimana  orang  mengalami kesulitan  mendengar,  yang  dapat  membuat  anak  tunarungu  sulit  berinteraksi  secara  sosial dengan teman sebayanya.
Keluarga dengan anak-anak penyandang disabilitas tuna rungu memiliki masalah yang terpecah antara perasaan cinta, pengertian, dan harapan pribadi untuk anak-anak mereka dan masyarakat (termasuk dokter, tetangga, staf sekolah, dan anggota keluarga) yang berfokus pada elemen negatif disabilitas. Ketika orang tua menjadi kesal dan marah tentang posisi mereka, orang-orang di sekitar mereka mungkin salah memahami frustrasi mereka sebagai "pengasuhan yang  buruk."  Ketegangan  ini  dapat  membuat  orang  tua  merasa  diasingkan  dari  masyarakat dimana  normalitas  dan  kesehatan  paling  baik  dipahami  dan  dianggap  sebagai  yang  terbaik. Orang  tua  dari  anak-anak  berkebutuhan  khusus  menghadapi  peningkatan  stres  dan  perasaan
terasing  dari  dunia  "anak-anak  biasa"  sebagai  akibat  dari  kebutuhan  luar  biasa  anak-anak mereka. Kecemasan, keputusasaan, kehilangan, kesepian, dan keputusasaan sering dilaporkan sebagai sensasi.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak  tunarungu,  salah  satunya adalah factor sosial dalam hal ini dukungan sosial, terutama yang yang diberikan oleh keluarga. Anak-anak  belajar  dari  orang  tua  mereka  di  rumah,  dan  ketika  orang  tua  mengajarkan kebiasaan yang baik kepada anak-anak mereka, anak itu akan mengikutinya.
Dari  penelitian  awal,  peneliti  menemukan  bahwa  anak-anak  tunarungu  mendapat manfaat dari dukungan sosial yang memadai. Hasil wawancara awal pada  dua ibu dari anak tunarungu  diketahui  bahwa  dukungan  sosial  yang  mereka  berikan  sangat  berkaitan  dengan bentuk komunikasi mereka dengan anak-anak tersebut, yang tetap mereka usahakan meskipun dengan  keterbatasan  anak  penyandang  disabilitas  tuna  rungu  dan  keterbatasan  pengetahuan bahasa isyarat mereka dan ibunya (Hasil wawancara pada November, 2021).
Karena  anak  tunarungu  mengalami  kesulitan  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya, orang tua, kerabat, dan sekolah. Anak tunarungu memiliki kepribadian tertutup dalam situasi nyata,  sehingga  sulit  bagi  mereka  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar.  Hal  ini berdampak  pada  upaya  masyarakat  untuk  memberikan  dukungan  sosial  agar  anak  dapat bersosialisasi  dengan  baik  dengan  lingkungannya  dan  orang-orang  di  sekitarnya  meskipun dengan keterbatasannya.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tertarik  untuk  mengungkap  dukungan  sosial  orang  tua dalam  mendidik  anak  serta  dampak  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap  anak  tunarungu. Dukungan  sosial  orang  tua  yang  bersifat  informasional,  emosional,  instrumental,  jejaring sosial, penilaian, dan kekaguman terhadap anak tunarungu merupakan bagian dari dukungan sosial orang tua. Orang atau kelompok lain memberikan dukungan sosial berupa kenyamanan, perhatian, penghargaan, atau bantuan. Orang yang menerima dukungan sosial percaya bahwa mereka dicintai, dihargai, dan menjadi  bagian dari  kelompok yang dapat  membantu  mereka ketika mereka membutuhkannya (Ernawati et al., 2015).
Dukungan  sosial  orang  tua  terhadap  setiap  anak  berdasarkan  apa  yang  telah  mereka alami dan terima selama masa kanak-kanak. Remaja yang mendapatkan tingkat bantuan sosial yang berbeda tentunya akan mengembangkan kompetensi sosialnya dengan cara yang berbeda pula. Dukungan berupa perhatian, penghargaan, pengakuan atas eksistensinya sebagai orang tua tunggal, bahkan dukungan nyata berupa kehadiran langsung untuk membantu baik materil
maupun non materil berupa nasehat, informasi, dan nasehat semuanya merupakan hal-hal yang mereka butuhkan sewaktu-waktu (I. D. Aprilia, 2001).
Dukungan sosial  terbagi menjadi  lima aspek, yaitu (1) Dukungan  emosi, yaitu suatu bentuk  dukungan  yang  di  ekspresikan  melalui  perasaan  positif  yang  berwujud  empati, perhatian  dan  kepedulian  terhadap  individu  lain.  (2)  Dukungan  penghargaan,  yaitu  suatu bentuk dukungan yang diekspresikan memui penghargaan dan tanpa syarat atau apa adanya. Bentuk dukungan sosial seperti ini dapat menimbulkan perasaan berharga dan kompeten. (3) Dukungan instrumental, yaitu dukungan sosial yang diwujudkan dalam bentuk langsung yang mengacu  pada  penyediaan  barang  dan  jasa.  (4)  Dukungan  informasi,  yaitu  suatu  dukungan yang diungkapkan dalam bentuk pemberian nasihat atau saran. (5) Dukungan jaringan, yaitu bentuk  hubungan  yang  diperoleh  melalui  keterlibatan  dalam  suatu  aktivitas  kelompok  yang diminati oleh individu yang bersangkutan (Aprilia, 2013).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dukungan  sosial  keluarga  pada  anak penyandang disabilitas tuna rungu.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  metode  studi  kasus.  Penelitian  studi  kasus  ini  merupakan  salah  satu  bentuk penelitian kualitatif yang berbasis pada pemahaman dan perilaku manusia berdasarkan opini manusia Polit & Beck (2014) yang bertujuan untuk memberikan gambaran secara mendalam pada dukungan sosial orang tua dalam kemampuan komunikasi anak yang terjalin antara ibu dengan  anak  tunarungu  dalam  konteks  sehari-hari.  Bogdan  et  al.,  (1992)  mendefinisikan metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
David Williams mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar alamiah, dan diakukan oleh peneliti yang tertarik secara alamiah (Moleong, 2018).
Dalam penelitian ini peneliti melakukan wawancara semi terstuktur yang mana jenis wawancara semi terstuktur yang mana jenis wawancara ini sudah termasuk dalam kategori in depth-interview, yang mana pelaksanaannya dilakukan secara lebih bebas dan lebih terbuka dalam melakukan wawancara untuk memperoleh data informasi tentang bagaimana gambaran dukungan sosial keluarga terhadap anak penyandang disabilitas rungu, aktivitas-aktivitas apa saja  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  anak  tunarungu,  cara-cara  yang  dilakukan  orangtua
dalam  menerapkan  aktivitas  terhadap  anak  tunarungu  di  rumah,  dan  dampak  penerapan dukungan  sosialterhadap  anak  tunarungu  dirumah  secara  alamiah  atau  naturalistik.  Dalam proses  wawancara  ini  yang  menjadi  sasaran  peneliti  adalah  keluarga  yang  memiliki  anak penyandang disabilitas rungu.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  dengan  wawancara,  observasi,  dan catatan  lapangan.  Penulis  menggunakan  2  subjek  sebagai  perbandingan  untuk  melihat dukungan sosial yang bisa digunakan secara baik. Informan pertama adalah Ibu I berusia 43 tahun dengan anak berinisial AB berusia 20 tahun mengalami yang tuna rungu sejak kecil. Saat ini  Ibu  dan  putranya  ini  tinggal  di  kota  Surabaya  dengan  seluruh  keluarga.  AB  saat  ini bersekolah di sekolah khusus tunarungu.
Informan ke-2  berinisial Ibu A berusia 26 tahun, adalah Ibunda dari subyek-2 yaitu D berusia yang 11 tahun. Ia mengalami tuna rungu sejak kecil. Saat ini Ibu dan putrinya ini tinggal di kota  Mojokerto  dengan  seluruh  keluarga.  D  saat  ini  belum  melanjutkan  sekolah  kembali, namun pernah sekolah di SLB.
Prosedur  penelitian  menggunakan  beberapa  tahapan,  yaitu:  (1)  Studi  pendahuluan,  peneliti melakukan  studi  pendahuluan  dengan  mendatangi  rumah  subjek  untuk  menentukan  lokasi subjek dan mengeksplor data lebih mendalam dari subjek; (2) Tahapan perencanaan, dimana peneliti  memilih  dan  menentukan  subjek  penelitian.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah keluarga  yang  memiliki  anak  tunarungu;  (3)  Mempertajam  fokus  dan  perumusan  masalah penelitian.  Tahap  ketiga  merupakan  perumusan  sub-sub  fokus  pada  penelitian  ini.  Untuk mengetahui  dukungan  sosial  orang  tua  dalam  mendidik  anak  tunarungu  dan  dampak  dari penerapan  dukungan  sosialorang  tua  pada  anak  tunarungu;  (4)  Pelaksanaan  (Observasi  dan Wawancara).  Tahap  keempat  ini  dilakukan  secara  triangulasi,  yakni  gabungan  antara  hasil observasi dan wawancara. Tahapan ini merupakan tahap utama dalam pelaksanaan penelitian, dimana peneliti melakukan observasi (pengamatan) terhadap kegiatan tertentu yang dilakukan oleh  subjek  penelitian  dan  mencatat  seluruh  kegiatan  tersebut  kedalam  catatan  lapangan. Selanjutnya, peneliti melakukan wawancara kepada kedua subjek dan informan tambahan.; (5) Analisis data. Tahap kelima dalam penelitian ini adalah menganalisis data yang diperoleh dari penelitian  yang  sedang  dilakukan;  (6)  Pengecekan  keabsahan  data.  Tahap  keenam  dalam penelitain  ini  pengecekan  keabsahan  data  yang  diperoleh  dari  temuan  dan  analisis  data;  (7) Simpulan  hasil  penelitian.  Tahap  terakhir  dari  penelitian  ini  adalah  menyimpulkan  hasil penelitian secara deskriptif.

## Hasil Dan Pembahasan
Dari hasil penelitian, diketahui bahwa pada subyek AB mendapatkan dukungan yang sangat baik dari orang tuanya. Bentuk dukungan sosial keluarga yang didapatkan dijelaskan sebagai berikut ini.
Pertama, terdapat dukungan emosional dari sang ibu I dalam bentuk rasa kepedulian, empati dan perhatian positif pada anaknya yang tunarunggu. Hal ini nampak sedari awal si Ibu yang  menerima  kondisi  anaknya  yang  tunarunggu  tanpa  adanya  keraguan  sedikitpun  dalam dirinya  bahkan  sang  Ibu  dengan  tekun  merawat  sang  anak  dan  belajar  bahasa  isyart  agar sesegera mungkin menjalin komunikasi dengan anak. Hal tersebut sangat berhasil dimana si anak mau belajar kosakata dan selalu terbuka dengan ibunya menggunakan bahasa isyarat.
Kedua, terdapat dukungan instrumental berupa dukungan langsung berupa dukungan fasilitas, keuangan dan tugas. Hal ini diketahui diantaranya dari pengalaman ketika sang anak meminta untuk memasak dan sang ibu membolehkannya, yang kemudian diketahui cenderung mendukung  kepercayaan  diri  pada  subyek  AB  karena  dia  mampu  melakukan  apa  yang  dia inginkan  dengan  adanya  bantuan  langsung  tersebut.  Namun  dalam  pemberian  dukungan instrumental ini ibu merasa bahwa tetap harus dibatasi karena bisa jadi apa yang diinginkan si anak melampaui batas atau tidak sesuai dengan usia dan kemampuannya dan berisiko.
Ketiga,  terdapat  dukungan  informatif  yang  terjalin  antara  ibu  sebagai  responden  I dengan anaknya yang mengalami tunarungu. Hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara yang menunjukkan bahwa AB sering menceritakan banyak hal dan tidak menyembunyikan apapun dari ibunya, serta terbuka terhadap saran dari ibunya.
Keempat, terdapat dukungan persahabatan, dimana ibu I menunjukkan kesediaan untuk meluangkan waktu dan membangun kebersamaan dengan anak AB. Ibu I berusaha untuk selalu menujukkan  penghargaan,  kasih  sayang  dan  keterbukannya  pada  AB.  AB  dapat  merasakan diterima  dan  mendapat  dukungan  Ibu  terhadap  gagasan  dan  keinginnya  sehingga  AB cenderung  terbuka  ada  ibunya.  Ibu  I  merasa  bahwa  AB  sudah  menganggap  Ibunya  sebagai sahabat terbaik bagi dirinya yang selalu hadir dan mendukung setiap fase kehidupan yang dia alami baik keteika disekolah ataupun di rumah.
Kelima  bentuk  dukungan  sosial  keluarga  dari  Ibu  I  terhadap  subyek  AB  cenderung mendukung  perkembangan,  diantaranya  kemampuan  komunikasi,  keterbukaan,  dan kepercayaan  dirinya.  Sekalipun  mengalami  hambatan  komunikasi  karena  keterbatasan
berbicara/ tuna rungu, ia tetap mau berkomunikasi dengan keluarga dan lingkungan sekitarnya, bahkan belajar hal-hal baru seperti memasak.
Pada subyek D, dari Ibu A diketahui bahwa bentuk dukungan sosial keluarga yang diperoleh oleh subyek A adalah dukungan emosional,  penghargaan dan dukungan  informatif dari  Ibu. Subyek D kurang mendapatkan dukungan instrumental dikarenakan keterbatasan ekonomi. D diketahui  pernah  mendapatkan  bullying  di  sekolah  sehingga  kurang  dapat  membangun hubungan yang baik dengan teman-temannya.
Bentuk dukungan sosial yang didapatkan oleh kedua subyek ini apat diipahami sesuai dengan aspek-aspek dukungan sosial dari Sarafino & Smith (2012), yang terdiri atas dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan informatif.
Anak dengan hambatan tuna rungu sangat memerlukan dukungan sosial baik berbentuk nasehat  verbal  maupun  non  verbal,  bantuan  nyata,  atau  tindakan  yang  didapatkan  karena kehadiran orang lain dan mempunyai manfaat emosional atau efek perilaku bagi si anak (Smet, 1994). Ketika  anak tidak mendapat manfaat emosional akan berdampak pada perilaku perilaku menutup  diri,  ketidak  stabilan  emosi  karena  tidak  tahu  cara  mengekspresikan  diri  dan  takut dengan lingkungannya sendiri sebagaimana yang dialami subyek D yang cenderung tertutup dan kurang percaya diri.
Bedasarkan hasil penelitian diatas, dapat diketahu bahwa terdapat perbedaan dukungan sosial  keluarga  antara  subyek  AB  dan  subyek  D,  yang  berpengaruh  terhadap perkembangannya.  Subyek  AB  yang  mendapat  dukungan  sosial  keluarga  lebih  lengkap cenderung aktif, terbuka percaya diri dan berani. Sedangkan subyek D untuk anak yang kurang mendapatkan dukungan sosial keluarga, cenderung kurang percaya diri, tertutup dan kurang berani.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Fazria  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan positif secara signifikan antara dukungan sosial orang tua terhadap harga diri pada remaja tuna rungu. Semakin tinggi tingkat dukungan sosial orang tua, semakin tinggi tingkat harga diri remaja tuna rungu, dan sebaliknya. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Hayyu et al. (2015) yang mengemukakan bahwa dukungna sosial berhubungan positif secara signifikan dengan kebermaknaan hidup penyandang tuna rungu. Semakin tinggi tingkat dukungan sosial yang diperoleh, semakin tinggi kebermaknaan hidupnya, demikian pula sebaliknya.
Dari penelitian ini juga diketahui bahwa salah satu hal yang berkaitan dengan dukungan sosial keluarga bagai anak penyandnag disabilitas tuna rungu adalah komunikasi. Kemampuan orang  tua  dan  anak  tuna  rungu  dalam  berkumonikasi  dengan  Bahasa  isyarat  dan  intensitas
komuikasinya  mendukung  interaksi  dan  dukungan  sosial  keluarga  bagi  perkembangan  anak dengan  tuna  rungu.  Baik  subyek  AB  maupun  D  menggunakan  bahasa  isyarat  untuk berkomunikasi dengan keluarganya terutama ibunya, sehingga mereka cenderung lebih terbuka pada ibunya. Keinginan dan upaya ibu untuk berkomunikasi dengan anak tuna rungu dengan bahasa isyarat yang mereka pahami adalah salah satu bentuk dukungan sosial keluarga yang mendukung keterbukaannya pada ibu.
Hasil dari penelitian diatas adalah dukungan sosial penuh yang diberikan oleh keluarga sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  semangat  anak  penyandang  disabilitas  rungu. Kualitas  komunikasi  orang  tua  dengan  anak  penyandang  disalbilitas  tuna  rungu  berkaitan dengan dukungan sosial keluarga.

## Kesimpulan
Bedasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  terdapat  perbedaan  bentuk  dukungan  sosial keluarga yang diterima oleh AB dan D. bentuk dukungan sosial yang dialami oleh subyek dapat dijelaskan  dalam  dukungan  emosional,  dukungan  instrumental,  dukungan  informatif,  dan dukungan persahabatan.  Bentuk  dukungan sosial keluarga yang didapatkan oleh subyek AB dan  D  yang  berbeda  dikatahui  berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri,  keterbukaan  dan keberanian mereka. Salah satu hal yang diketahui berkaitan dengan dukungan sosial keluarga pada  anak  penyandang  disabilitas  tunarungu  adalah  kualitas  komunikasi  merekan  dengan keluarga,  dalam  hal  ini  yang  lebih  banyak  komunikasi  dengan  ibu.  Hal  ini  cenderung mendukung keterbukaan anak pada ibunya.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti merekomendasikan 2 hal. Yang pertama  bagi  keluarga  dengan  anak  penyandang  disabilitas  tuna  rungu  agar  menngkatkan dukungan sosial keluarga dan kualitas komunikasi agar dapat mendukung perkebangan anak penyandang  disabilitas  tuna  rungu.  Yang  kedua,  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  dilakukan penelitian  yang  mendalam  pada  aspek  psikologis  lainnya  atau  dengan  metode  penelitian kuantitatif  untuk  menguji  pengaruh  variable  dkungan  sosial  keluarga  terhadap  beberapa variable pskologis pada anak penyandang disabilitas tuna rungu.

## Referensi
Ansori, A. N. Al. (2020). Jumlah Penyandang Disabilitas di Indonesia Menurut Kementrian
Sosial. Liputan 6 . https://www.liputan6.com/disabilitas/read/4351496/jumlah- penyandang-disabilitas-di-indonesia-menurut-kementerian-sosial
Aprilia,  I.  D.  (2001). Educating  the  Deaf:  Psychology,  Principles,  and  Practices .
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA.
https://www.semanticscholar.org/paper/Educating-the-Deaf%3A-Psychology%2C- Principles%2C-and-Moores/9cd541b341802b451edfe2287d12bb8cd8475f58
Aprilia,  W.  (2013).  Resiliensi  dan  Dukungan  Sosial  pada  Orang  Tua  Tunggal  (Studi  Kasus pada  Ibu  Tunggal  di  Samarinda). Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 1 (3). https://doi.org/10.30872/PSIKOBORNEO.V1I3.3326
Bogdan, Robert, & Taylor. (1992). Pengantar Metode Penelitian Kualitatif, Terjemahan oleh Arief Rurchan . Usaha Nasional.
Ernawati, L., Rusmawati, D., & Soedarto Tembalang Semarang, J. S. (2015). DUKUNGAN SOSIAL  ORANG  TUA  DAN  STRES  AKADEMIK  PADA  SISWA  SMK  YANG MENGGUNAKAN KURIKULUM 2013. Jurnal EMPATI , 4 (4), 26–31. https://doi.org/10.14710/EMPATI.2015.13547
Fazria, N. S. (2016). NoHUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANGTUADENGAN HARGA DIRIPADA REMAJA TUNARUNGU. Jurnal Ilmiah Psikologi , 9 .
Hallahan,  D.  E.,  &  Kauffman,  J.  M.  (2006). Exceptional  Learners:  Introduction  to  Special Education (with Casebooks for Reflection and Analysis), 10th Edition | Pearson . Pearson. https://www.pearson.com/us/higher-education/program/Hallahan-Exceptional-Learners- Introduction-to-Special-Education-with-Casebooks-for-Reflection-and-Analysis-10th- Edition/PGM150345.html
Hayyu,  A.,  Olievia,  D.,  &  Mulyana,  P.  (2015).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dan Kebermaknaan  Hidup  Pada  Penyandang  Tuna  Rungu  Di  Komunitas  Persatuan  Tuna Rungu Indonesia (Perturi) Surabaya. Jurnal Psikologi Teori & Terapan , 5 (2), 2087–1708. Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1133305
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2014). Essentials of Nursing Research Seventh Edition Appraising Evidence for Nursing Practice. In Lippincott Williams & Wilkins .
Sadjaah, E. (2005). Pendidikan Bahasa Bagi Anak gangguan Pendengaran dalam Keluarga . Depdiknas Dirjend. Pend. Tinggi Direktorat Pembinaan Pend.Tenaga Kependidikan dan
Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2012). Health psychology : biopsychosocial interactions . New Jersey : John Wiley &amp; Sons. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=806188