## PKM SOSIALISASI DESAIN BAHAN AJAR DIGITAL BAGI GURU DI SMA TORAJA UTARA
Rigel Sampelolo 1 ; Hans Lura 2 ; Muh. Putra Pratama 3
1,2,3 Universitas Kristen Indonesia Toraja

## INFO NASKAH
Diserahkan 12 Oktober 2022 Diterima 12 Oktober 2023 Diterima dan Disetujui 17 Desember 2023

## Kata Kunci:
Perencanaan Pembelajaran Inovatif, Guru SMP, Kurikulum Merdeka

## Keywords:
Innovative Lesson Plan, Junior High School Teachers, Merdeka Curriculum

## ABSTRAK
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru- guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Toraja  Utara  dalam  merancang  bahan ajar  digital  yang  efektif  dan  menarik.  Pendidikan  di  era  digital  menuntut  guru untuk memahami dan menguasai alat-alat desain grafis dan teknologi pendidikan guna  mengoptimalkan  pembelajaran.  Pendekatan  pengabdian  ini  melibatkan serangkaian  sosialisasi  dan  pelatihan  bagi  guru-guru  SMA  dalam  penggunaan perangkat  lunak  desain  grafis,  alat  pembuatan  konten  e-learning,  dan  strategi pendidikan  berbasis  teknologi.  Workshop,  diskusi,  dan  pelatihan  langsung menjadi sarana utama dalam transfer pengetahuan dan keterampilan kepada para pendidik. Hasil dari pengabdian ini menunjukkan peningkatan kemampuan guru dalam  merancang  bahan  ajar digital  yang  lebih  menarik  dan  efektif.  Guru-guru menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  alat-alat  desain  grafis  dan teknologi pendidikan untuk menciptakan konten pembelajaran yang berkualitas. Dampak  positif  juga  terlihat  dalam  peningkatan  minat  belajar  siswa  dan  hasil pembelajaran  yang  lebih  baik.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan kontribusi  positif  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  tingkat  SMA, menghadirkan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran,  dan  membantu  guru  dalam memenuhi  tuntutan  era pendidikan digital.  Melalui  upaya  ini,  diharapkan  guru- guru  di  SMA  dapat  lebih  siap  menghadapi  tantangan  pendidikan  di  era  digital dan menginspirasi siswa untuk mencapai potensi terbaik mereka.
Abstract.  This  community  service  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  in Senior  High  Schools  (SMA)  North  Toraja  to  design  effective  and  attractive digital  teaching  materials.  Education  in  the  digital  era  requires  teachers  to understand  and  master  graphic  design  tools  and  educational  technology  to optimize  learning.  This  service  approach  involves  a  series  of  socialization  and training  for  high  school  teachers  in  the  use  of  graphic  design  software,  e- learning  content  creation  tools,  and  technology-based  education  strategies. Workshops,  discussions,  and  hands-on  training  were  the  main  means  of transferring  knowledge  and  skills  to  the  educators.  The  results  of  this  service showed  an  increase  in  teachers'  ability  to  design  more  attractive  and  effective digital  teaching  materials.  Teachers  became  more  confident  in  using  graphic design  tools  and  educational  technology  to  create  quality  learning  content. Positive impacts are also seen in increased student learning interest and better learning  outcomes.  This  service  aims  to  make  a  positive  contribution  to improving the quality of education at the high school level, bringing innovation to  the  learning  process,  and  assisting  teachers  in  meeting  the  demands  of  the digital education era. Through these efforts, it is hoped that high school teachers can be better prepared to face the challenges of education in the digital era and inspire students to achieve their best potential.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tulang  punggung  perkembangan  masyarakat  dan  negara.  Di  era digital yang terus berkembang, teknologi dan media digital telah menjadi komponen integral dalam  proses  pembelajaran.  Guru-guru  sebagai  agen  utama  dalam  penyampaian  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  siswa  perlu  mengikuti  perkembangan  ini  dan memanfaatkan  alat-alat  digital  dengan  baik.  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  adalah  tingkat pendidikan  yang  krusial  dalam  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menghadapi  tuntutan dunia  modern.  Penggunaan  teknologi  digital  menandai  kemajuan  pembelajaran  saat  ini. Penggunaan  teknologi  digital  semakin  marak  sejak  pembelajaran  online  menjadi  norma  di semua jenjang pendidikan. Masyarakat sekarang dapat dengan mudah mendapatkan informasi tanpa mengorbankan jarak atau waktu, yang merupakan bukti perkembangan era ini (Anita et al.,  2022).  Pindah  dari  pembelajaran  manual  ke  pembelajaran  elektronik  adalah  bagian  dari perubahan pembelajaran. Buku elektronik atau e-book sangat penting untuk membantu siswa di  sekolah  belajar  lebih  banyak  (Ghufron  et  al.,  n.d.).  E-book  menjadi  salah  satu  alternatif ketika kita hendak membaca sebuah buku melalui teknologi digital. E-book merupakan buku digital yang diambi dari buku cetak (Arman et al., 2021).
Dalam  konteks  pendidikan  di  era  digital,  desain  bahan  ajar  digital  memiliki  peran  yang sangat penting. Bahan ajar digital yang baik harus tidak hanya informatif tetapi juga menarik, interaktif,  dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Namun,  realitas  di  lapangan  menunjukkan bahwa tidak semua guru di SMA memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk merancang bahan ajar digital yang efektif.
Keterbatasan  tersebut  dapat  menghambat  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  kurang  menarik  dapat memengaruhi motivasi  siswa dan pemahaman konsep yang diajarkan. Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk memberikan pelatihan dan sosialisasi mengenai desain bahan ajar digital kepada guru-guru di SMA. Selain itu, digitalisasi kurikulum dan tuntutan untuk pembelajaran jarak jauh yang semakin relevan, terutama dalam situasi pandemi, telah menyoroti kebutuhan akan  bahan  ajar  digital  yang  berkualitas.  Guru-guru  yang  mampu  merancang  bahan  ajar digital yang efektif memiliki peran kunci dalam mendukung pembelajaran yang berkelanjutan dan berkualitas.
Dalam  konteks  ini,  pengabdian  masyarakat  yang  fokus  pada  "Sosialisasi  Desain  Bahan Ajar  Digital  bagi  Guru-Guru  di  SMA"  menjadi  relevan  dan  mendesak.  Upaya  ini  bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam merancang bahan ajar digital yang menarik dan
efektif,  sekaligus  mendukung  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  tingkat  SMA.  Diharapkan bahwa melalui pengabdian ini, guru-guru akan lebih  siap dan terampil  dalam memanfaatkan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran dan memotivasi siswa menuju prestasi yang lebih baik. Sudah sejak lama dianggap kurang efektif untuk pembelajaran langsung dan tatap muka  untuk  memberikan  materi  yang  bermuatan  teori-teori  dan  konsep  dengan  hanya menggunakan  model  ceramah  dan  tanya  jawab.  Namun,  untuk  pembelajaran  tatap  muka, teknologi  pendidikan telah menghasilkan berbagai  model pembelajaran interaktif yang dapat membantu proses belajar mengajar (Ekomila et al., 2022).
Bahan  ajar  digital  adalah  sebuah  buku  yang  ditampilkan  secara  digital  dan  memiliki kemampuan untuk menampilkan tampilan yang menarik yang terdiri dari teks, gambar, suara, animasi, dan video (Mariyani et al., 2022). Bahan ajar adalah komponen penting dari kegiatan pembelajaran  karena  memberi  pendidik  petunjuk  tentang  cara  menyampaikan  materi  yang telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  dan  kebutuhan  siswa.  Bahan  ajar  dapat  digunakan  oleh pendidik  sebagai  salah  satu  cara  untuk  membantu  siswa  belajar,  menguasai  materi,  atau berpartisipasi dalam kegiatan belajar mandiri (Kurniawan et al., 2022). Sebagian besar bahan ajar  yang  digunakan  saat  ini  adalah  buku  paket  dan  LKS  dari  penerbit,  menurut  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  di  sekolah.  Guru  belum  menyusun  bahan ajar  secara  mandiri  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  kondisi  lingkungan.  Sebagian  guru mengatakan  bahwa  butuh  waktu  tambahan  untuk  menyusun  bahan  ajar  secara  keseluruhan, sehingga  faktor  waktu,  biaya,  dan  tenaga  menjadi  penghalang  untuk  menyusun  bahan  ajar mandiri.  Guru  lain  telah  menyusun  bahan  ajar  tercetak  dalam  bentuk  handout  untuk  tiap materi yang disampaikan, serta tiap bab.
Dengan  mempertimbangkan  masalah  tersebut,  tercipta  gagasan  untuk  memberikan pengabdian,  pemberdayaan,  dan  pendampingan  kepada  guru-guru  SMA  di  Toraja  Utara. Tujuan dari pengabdian  ini adalah untuk  membantu  mereka memahami pembelajaran digital dan  mengemas  bahan  ajar  berbasis  digital  sehingga  pembelajaran  menjadi  lengkap,  efektif, dan efisien.

## 2. METODE
PKM  ini  dilakukan  melalui  serangkaian  langkah-langkah  sistematis  yang  mencakup analisis  kebutuhan  siswa,  perancangan  materi  pembelajaran,  dan  implementasi  dalam lingkungan kelas. Berikut adalah deskripsi rinci dari metode yang digunakan:
a. Identifikasi Kebutuhan
Tahap awal melibatkan identifikasi kebutuhan guru-guru di SMA terkait desain bahan
ajar digital. Ini  akan dilakukan melalui survei, wawancara, dan diskusi dengan para guru untuk memahami tingkat pengetahuan dan keterampilan mereka dalam hal ini.
b. Perencanaan Workshop
Berdasarkan hasil identifikasi kebutuhan, akan disusun rencana workshop. Workshop ini akan mencakup pemahaman dasar tentang desain bahan ajar digital, penggunaan alat- alat desain grafis, dan strategi pembelajaran berbasis teknologi. Workshop akan dirancang sesuai dengan kebutuhan dan tingkat pengetahuan peserta.
c. Pelaksanaan Workshop
Workshop  akan  diselenggarakan  dalam  beberapa  sesi.  Setiap  sesi  akan  mencakup pemahaman  teori,  demonstrasi  praktis,  dan  latihan  oleh  peserta.  Dalam  workshop,  guru- guru akan diberikan pengalaman langsung dalam merancang bahan ajar digital.
d. Pembimbingan Individu
Setelah  workshop,  guru-guru  akan  mendapatkan  pembimbingan  individu.  Ini memungkinkan  mereka  untuk  menerapkan  konsep  yang  mereka  pelajari  dalam  konteks pembelajaran  mereka.  Pembimbingan  individu  akan  membantu  guru-guru  merancang bahan ajar digital yang sesuai dengan mata pelajaran yang mereka ajar.
e. Pendampingan dan Evaluasi
Guru-guru  akan  mendapatkan  pendampingan  selama  implementasi  bahan  ajar  digital dalam  kelas.  Selain  itu,  akan  dilakukan  evaluasi  berkala  untuk  mengukur  dampak  dari bahan ajar yang telah dirancang dan mengidentifikasi area perbaikan.
f. Pengembangan Komunitas Guru
Selama dan setelah pelaksanaan workshop, akan dibentuk komunitas guru yang dapat berbagi pengalaman, ide, dan dukungan dalam pengembangan bahan ajar digital.
g. Pengukuran Hasil
Hasil dari pelatihan dan implementasi bahan ajar digital akan diukur melalui evaluasi hasil belajar siswa, umpan balik dari guru, serta  perbandingan hasil sebelum  dan setelah pengabdian.
Metode pelaksanaan ini akan menciptakan pendekatan yang holistik dalam meningkatkan kemampuan  guru-guru  dalam  merancang  bahan  ajar  digital  yang  efektif.  Melalui  kombinasi workshop,  pembimbingan,  dan  pendampingan,  diharapkan  guru-guru  akan  merasa  lebih percaya  diri  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  pendidikan  dan  dapat  menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih baik untuk siswa di tingkat SMA.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Peningkatan Pemahaman Guru
Melalui  serangkaian  workshop,  seminar,  dan  diskusi,  guru-guru  di  SMA  menjadi  lebih akrab dengan konsep dan prinsip desain bahan ajar digital. Mereka belajar tentang keunggulan desain  bahan  ajar  digital  dibandingkan  dengan  bahan  ajar  tradisional,  seperti  fleksibilitas, interaktivitas,  dan  aksesibilitas.    Guru-guru  juga  semakin  memahami  bagaimana  bahan  ajar digital  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Mereka  belajar  bahwa  desain bahan  ajar  digital  harus  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran,  serta  harus mendukung  perkembangan  kompetensi  siswa.  Bagian  penting  dari  peningkatan  pemahaman guru adalah mengenali berbagai alat dan teknologi yang dapat digunakan dalam desain bahan ajar digital. Mereka mempelajari cara menggunakan perangkat lunak untuk pembuatan video, desain  grafis,  pembuatan  konten  interaktif,  dan  penggunaan  platform  e-learning.  Guru-guru memahami  dampak  positif  dari  penggunaan  bahan  ajar  digital  dalam  pembelajaran.  Mereka belajar  bahwa  bahan  ajar  digital  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memungkinkan personalisasi  pembelajaran,  dan  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri.  Selain  pemahaman praktis,  guru-guru  juga  mulai  membangun  kesadaran  akan  teknologi.  Mereka  mengenali pentingnya  mengikuti  perkembangan  teknologi  pendidikan  dan  bersedia  untuk  terus memperbarui  pengetahuan  mereka.  Peningkatan  pemahaman  guru  tentang  desain  bahan  ajar digital  adalah  langkah  awal  yang  penting  dalam  mempersiapkan  mereka  untuk  mengadopsi teknologi  dalam  pengajaran.  Guru  yang  memahami  konsep,  tujuan,  dan  alat  yang  tersedia akan  lebih  percaya  diri  dalam  merancang  bahan  ajar  digital  yang  efektif.  Hal  ini  juga membantu  mereka  menjawab  tantangan  dalam  pendidikan  yang  semakin  digital  dan menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa yang beragam.
Gambar 1. Sosialisasi bahan ajar digital
Selanjutnya,  tim  pengabdi  menunjukkan  cara  memilih template yang  sesuai  dengan tujuan  pengembangan  bahan  ajar  digital.  Buku  digital  adalah  publikasi  yang  dibuat, diterbitkan, dan disimpan dalam format digital yang dapat dibaca melalui komputer atau alat digital  lainnya.  Kamus  Bahasa  Inggris  mengatakan  "buku  elektronik",  yang  merupakan singkatan  dari  "buku  elektronik”  dan  merupakan  sebuah  bentuk  buku  yang  dapat  dibuka secara  elektronik  melalui  komputer.  Namun,  interaksi  yang  lebih  interaktif  adalah  interaksi dua arah antara pengguna media dan media. Pemateri kemudian memberi contoh layanan pada sistem  berbasis  komputer  digital  yang  merespon  tindakan  pengguna  dengan  menyajikan konten  seperti  teks,  grafik,  animasi,  video,audio,  dan  lain-lain.  Para  peserta  melakukan praktek pembuatan media selama kegiatan dilaksanakan.

## Gambar 2. Tampilan aplikasi untuk membuat buku ajar digital
b. Peningkatan Keterampilan Teknologi
Guru-guru  yang  mengikuti  pelatihan  ini  berhasil  mengembangkan  kompetensi  dalam menggunakan  berbagai  alat  pembuatan  konten  digital.  Mereka  menjadi  terampil  dalam aplikasi  seperti  perangkat  lunak  pengeditan  video,  desain  grafis,  dan  perangkat  lunak pembuatan konten interaktif. Ini membantu mereka menciptakan materi pembelajaran digital yang  lebih  menarik  dan  efektif.    Peningkatan  keterampilan  teknologi  juga  mencakup pemahaman yang lebih baik tentang teknologi pendidikan, termasuk penggunaan platform e- learning  dan  manajemen  kelas  digital.  Guru-guru  dapat  memanfaatkan  alat-alat  ini  untuk memfasilitasi pembelajaran yang lebih efisien dan berkolaborasi dengan siswa secara online. Guru-guru  yang  berpartisipasi  dalam  pengabdian  ini  mulai  mengadopsi  teknologi  dalam pengajaran  mereka  dengan  lebih  percaya  diri.  Mereka  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan
tentang  teknologi,  tetapi  juga  dapat  mengintegrasikannya  dalam  materi  pelajaran  mereka untuk  meningkatkan  pengalaman  pembelajaran  siswa.  Selama  pelatihan,  guru-guru memperoleh  keterampilan troubleshooting dasar  dalam  mengatasi  masalah  teknis  yang mungkin  muncul  selama  pengajaran  dengan  bahan  ajar  digital.  Mereka  belajar  bagaimana mengatasi  masalah  umum  yang  berkaitan  dengan  perangkat  keras,  perangkat  lunak,  atau koneksi  internet.  Salah satu  aspek penting dalam peningkatan keterampilan teknologi  adalah kesadaran akan perkembangan teknologi  yang terus berlanjut. Guru-guru  yang berpartisipasi dalam  program  ini  menjadi  lebih  siap  untuk  mengikuti  tren  teknologi  terbaru  dalam pendidikan.
Peningkatan  keterampilan  teknologi  guru  merupakan  langkah  penting  dalam mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang  dalam  era  digital.  Guru yang memiliki keterampilan teknologi yang baik dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih modern, interaktif, dan relevan bagi siswa mereka. Hal ini juga dapat memperluas kemungkinan  kolaborasi  dan  akses  ke  sumber  daya  pendidikan  digital.  Dalam  dunia pendidikan modern, kemampuan untuk menggunakan komputer atau laptop serta kemampuan untuk menciptakan suasana belajar yang baru diperlukan oleh guru (Bambang Riono, 2022).

## c. Peningkatan Penggunaan Bahan Ajar Digital
Salah  satu  hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  peningkatan  dalam  produksi  bahan  ajar digital oleh guru-guru. Mereka mulai membuat  lebih banyak materi digital seperti presentasi berbasis  slide,  video  pembelajaran,  modul  interaktif,  dan  sumber  daya  pembelajaran  lainnya yang  dapat  diakses  secara  elektronik.  Guru-guru  yang  berpartisipasi  dalam  program  ini  juga melaporkan  peningkatan  kualitas  bahan  ajar  digital  yang  mereka  buat.  Mereka  memahami konsep  desain  yang  efektif  dan  menerapkannya  dalam  materi  mereka.  Ini  mencakup penggunaan  grafis  yang  menarik,  interaktivitas  yang  lebih  tinggi,  dan  penyajian  informasi yang  lebih  mudah  dipahami.  Peningkatan  penggunaan  bahan  ajar  digital  juga  mencakup integrasi  materi  digital  ini  dalam  proses  pengajaran  sehari-hari.  Guru-guru  mulai menggabungkan  bahan  ajar  digital  ke  dalam  rencana  pelajaran  mereka,  menjadikannya komponen  integral  dari  pengalaman  pembelajaran  siswa.  Guru-guru  yang  menggunakan bahan ajar digital juga melaporkan bahwa siswa lebih aktif terlibat dalam pembelajaran. Siswa dapat dengan mudah mengakses materi, berpartisipasi dalam diskusi online, dan mengirimkan tugas secara elektronik.  Ini menciptakan hubungan pembelajaran yang lebih interaktif antara guru  dan  siswa.  Peningkatan  penggunaan  bahan  ajar  digital  oleh  guru  adalah  hasil  positif karena  materi  digital  dapat  membantu  menghadirkan  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan
efektif.  Ini  juga  memungkinkan  guru  untuk  lebih  fleksibel  dalam  menyusun  materi pembelajaran,  menyesuaikannya  dengan  kebutuhan  siswa,  dan  membantu  mereka mengembangkan keterampilan yang relevan dengan era digital. Keberhasilan dari pelaksanaan kegiatan  ini  tidak  terlepas  adanya  motivasi  yang  tinggi  yang  diberikan  oleh  guru  sebagai peserta  kegiatan.  Motivasi  tersebut  dapat  mendorong  guru  untuk  mampu  meningkatkan kualitas diri (Hamimah et al., 2022).

## 4.   SIMPULAN
Melalui  serangkaian  workshop,  seminar,  dan  pelatihan,  guru-guru  dapat  memahami konsep  desain  bahan  ajar  digital,  mengembangkan  keterampilan  teknologi  yang  lebih  baik, dan  memperkaya  pengalaman  pembelajaran  siswa  dengan  bahan  ajar  digital  yang  lebih interaktif dan relevan. Pengabdian ini juga mendorong guru-guru untuk mengadopsi teknologi dalam pengajaran mereka, menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan melalui penggunaan alat-alat  digital  yang  memungkinkan  personalisasi  pembelajaran,  keterlibatan  siswa  yang lebih  tinggi,  dan  kolaborasi  yang  lebih  baik.  Selain  itu,  guru-guru  kini  lebih  siap  untuk menghadapi  perkembangan  teknologi  yang  terus  berlanjut  dalam  pendidikan.  Guru-guru  di SMA  kini  memiliki  pemahaman  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  baik  bagi  siswa,  mempersiapkan  mereka  untuk  masa depan  yang  semakin  teknologi-berorientasi,  dan  menghasilkan  dampak  positif  dalam meningkatkan mutu pendidikan di tingkat menengah atas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  Y.,  Arwin,  A.,  Ahmad,  S.,  Helsa,  Y.,  Kenedi,  A.K.,  2022.  Pelatihan  Pengembangan Bahan  Ajar  Digital  Berbasis  HOTS  Sebagai  Bentuk  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Untuk  Guru  Sekolah  Dasar.  Dedication    J.  Pengabdi.  Masy.  6,  59–68. Https://Doi.Org/10.31537/Dedication.V6i1.658
Arman, A., Jufra, J., Ransi, N., Cahyono, E., Eso, R., 2021. Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Digital Interaktif Menggunakan Aplikasi Sigil Untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Sma/Smk Di Kota Kendari. J. Pengabdi. Masy. Ilmu Terap. 3, 229. Https://Doi.Org/10.33772/Jpmit.V3i2.22096
Bambang Riono, S., 2022. Bahan Ajar Digital Teks Cerpen Untuk Smp. J. Penelit. Pendidik. Bhs. Dan Sastra 7, 115–123. Https://Doi.Org/10.32696/Jp2bs.V7i2.1528
Ekomila,  S.,  Andayani,  T.,  Pasaribu,  P.,  ...,  2022.  Pendampingan  Literasi  Pembelajaran  Dan Pengemasan Bahan Ajar Berbasis Digital Bagi Guru Di SMA YPI Amir Hamzah Kota Medan. Medani J. … 01, 56–62.
Ervianti,  E., Sampelolo, R., & Pratama, M. P. (2023). The Influence Of  Digital  Literacy On Student  Learning. Klasikal:  Journal  Of  Education,  Language  Teaching  And Science, 5(2), 358-365.
Ghufron, S., Hartatik, S., Nahdlatul, U., Surabaya, U., N.D. Pengabdian Masyarakat Pelatihan
Dan  Pendampimgan  Pembuatan  Bahan  Ajar  Digital  Dengan  Aplikasi  Flipbook  Bagi Guru SD Di Magetan 92–100.
Hamimah, H., Zainil, M., Anita, Y., Helsa, Y., Kenedi, A.K., 2022. Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis STEM Sebagai Solusi Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19 Bagi  Guru  Sekolah  Dasar.  Dedication    J.  Pengabdi.  Masy.  6,  33–42. Https://Doi.Org/10.31537/Dedication.V6i1.655
Kurniawan,  E.S.,  Fatmaryanti,  S.D.,  Pratiwi,  U.,  Ramadhani,  F.N.,  2022.  Pendampingan Penyusunan Bahan Ajar Digital Bagi Guru SMK Di Kabupaten Purworejo. E-Dimas J. Pengabdi. Kpd. Masy. 13, 516–522. Https://Doi.Org/10.26877/E-Dimas.V13i3.10840
Mariyani, A., Siswanto, S., Pratama, M.Y., Ningrum, I.S., 2022. Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar  Digital  Kelompok  Kerja  Guru  (Kkg)  Gugus  Cokroaminoto  Kecamatan  Blora Kabupaten Blora. Abdi Masya 2, 33–41. Https://Doi.Org/10.52561/Abma.V2i1.219
Pratama,  M.  P.,  Sampelolo,  R.,  &  Lura,  H.  (2023).  REVOLUTIONIZING  EDUCATION:
HARNESSING THE POWER OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR PERSONALIZED LEARNING. KLASIKAL: JOURNAL OF EDUCATION, LANGUAGE TEACHING AND SCIENCE , 5 (2), 350-357.
Pratama,  M.  P.  (2023).  Utilization  Of  Quizizz  Platform  In  The  Learning  Evaluation Process. Jurnal Kependidikan Media , 12 (2), 77-84.
Puspa, S., Husnani, A., Syahrir, 2021. TEACHER ’ S TARGET LANGUAGE USE IN CLASSROOM DISCOURSE : TEACHER ’ S POINT OF VIEW. J. EDUPEDIA Univ. Muhammadiyah Ponorogo 5, 30–40.
Sampelolo, R., & Atmowardoyo, H. (2016). Learning Strategies And Styles Of A Part Time Job Student With Good Achievement (A Case Study  Of A Successful Part Time Job EFL Learner). ELT Worldwide, 3(1), 91-106.
Sampelolo,  R.,  Abdullah,  M.,  Lura,  H.,  &  Karuru,  P.  (2023).  Digital  ESP  (English  For Specific  Purposes)  Material  Development  CLIL  (Content  Language  Integrating Learning)  Based.  Journal  Of  Namibian  Studies:  History  Politics  Culture,  34,  6746- 6762