Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi sebagai Media Pendukung Pembelajaran di MAN 1 Pidie

## Wardinur, Fuadi Mutawally
Guru Madrasah Aliyah Negeri 1 Pidie, Sigli - Indonesia Email: wardinunurdin@gmail.com fuadimutawally82@gmail.com

## Abstract
In this era, teachers required to have more capabilities to use technology as a learning resource. Because learning strategies and approaches not only base on  a  teacher  but  oriented  towards  students  as  subjects  (student-centered). The teacher is not the only source for the student. This means that teachers in Madrasah expected to use appropriate learning resources. Therefore, this article aims to describe the utilization of technology as a learning media in MAN 1 Pidie and how the competence of teachers in utilizing technology in the  learning  process.  The  author  uses  a  qualitative  approach  with  a descriptive  model  in  which  the  data  and  exposure  presented  in  this  paper sourced from the training conducted by the authors to Guru in MAN 1 Pidie and sourced from relevant literature studies.
Keywords: Teachers Competency, training, MAN 1 Pidie

## Abstrak
Pada  era  sekarang  ini  Guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  lebih terkait  pemanfaatan  teknologi  sebagai  sumber  pembelajaran.  Karena Strategi dan pendekatan pembelajaran tidak lagi bertumpu pada guru tetapi berorientasi  pada  siswa  sebagai  subyek (student  centered) .  Guru  tidak  lagi menjadi satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik. Hal ini berarti guru di madrasah diharapkan mampu menggunakan sumber belajar secara tepat. Oleh  karena  itu,  tulisan  ini  bermaksud  untuk  mendeskripsikan  tentang pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  di  MAN  1  Pidie  serta bagaimana kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi  dalam proses pembelajaran.  Penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  model deskriptif  dimana  data  dan  paparan  yang  disampaikan  dalam  tulisan  ini bersumber dari hasil pelatihan yang dilakukan oleh penulis kepada Guru di MAN 1 Pidie serta bersumber dari kajian literatur yang relevan.
Kata kunci : Kompetensi guru, pelatihan, MAN 1 Pidie
* * *
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019

## A. Pendahuluan
Saat ini Indonesia telah memasuki era revolusi industri 4.0. yang ditandai dengan perubahan-perubahan signifikan di berbagai bidang, terutama dibidang teknologi informasi. Demikian pula dengan dunia pendidikan  yang  pada  era  revolusi  industri  4.0  proses  pembelajaran dalam  dunia  pendidikan  pun  dituntut  untuk  berubah  dari pembelajaran  manual  menuju  ke  Era  digital.    Perubahan  ke  arah digitalisasi  sistem  pembelajaran  di  dunia  pendidikan  perlahan  tapi pasti juga menuntut meningkatnya kompetensi pengajar yang ada di lingkungan sekolah atau madrasah yang ada di Indonesia. Teknologi yang  berkembang  pesat  membuat  pengajar  di  lingkungan  sekolah dituntut  untuk  dapat  mengoperasikan  teknologi  sebagai  media pembelajaran  untuk  memenuhi  tuntutan  perubahan  sistem pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0.  hal  ini  juga  berarti  bahwa dibutuhkan pengetahuan lebih bagi para guru untuk dapat mengikuti perkembangan zaman, terutama perkembangan teknologi agar dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  Undang-Undang  Pendidikan  Nasional  Nomor  3 Tahun  2003,  salah  satu  tujuan  akhir  Pendidikan  Nasional  adalah meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Menurut Dwi Surjono  &  Gafur  (2010:161)  terdapat  beberapa  faktor  yang berpengaruh  atau  berperan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut,  salah  satunya  adalah  manfaat  teknologi  dalam  kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Lebih lanjut,  Husein (dalam  Yusrizal, Safiah,  and  Nurhaidah  2017:128)  mengungkapkan  bahwa menggunakan teknologi dalam pembelajaran sangat berperan sebagai penghubung  dan  pelaksana  transfer  ilmu  pengetahuan  tanpa  sama sekali  menghilangkan  model  awal  dalam  pembelajaran  yang berlangsung secara tatap muka di dalam kelas. Oleh karena itu guru dituntut harus bisa memanfaatkan perangkat teknologi yang tersedia sebagai  media  dan  proses  pembelajaran  sehari-hari  dan  dengan demikian  guru  dituntut  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dalam
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
pemanfaatan  media  tersebut  agar  proses  belajar  menjadi menyenangkan
Di era perkembangan teknologi seperti sekarang  ini perubahan dalam  pola  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  agar  terjadi pembaharuan  dalam  sistem  pembelajaran  dari  yang  bersifat konvensional  menuju  era  digital.  Dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan, guru menjadi komponen utama yang sangat menentukan karena  kualitas  pendidikan  salah  satunya  sangat  bergantung  pada kompetensi  guru  sebagai  pelaku  pendidikan.  Hal  ini  berarti  bahwa keberadaan  guru  yang  profesional  dan  berkompeten  merupakan suatu  keharusan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di  era  revolusi industri  4.0  (Asmarani  2014:503).  Menurut  Asmarani  (2014)  ada beberapa hal yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kompetensi profesional  seorang  guru  yakni  membaca  buku-buku  pendidikan, membaca  dan  menulis  karya  ilmiah  mengikuti  berita  aktual  dari media  pemberitaan,  mengikuti  pelatihan-pelatihan,  mengikuti  KKG melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dan  berpartisipasi  aktif  dalam organisasi profesional.
Beberapa  literatur  menyebutkan  bahwa  penggunaan  teknologi sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. Tuti  Andriani  (2015:145)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  dalam  dunia pendidikan  mampu  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Kemudian dengan  media  teknologi  proses  pembelajaran  tidak  hanya  berhenti pada  penyampaian  informasi  atau  pengetahuan  tetapi  juga pengkondisian  peserta  didik  untuk  belajar  titik  dalam  bahasa  lain pemanfaatan  teknologi  informasi  dapat  mengubah  peran  seorang guru sebagai pengajar dan peran seorang peserta didik dalam belajar. Dengan demikian proses pembelajaran dapat bergeser dari yang pada awalnya  berpusat  pada  guru  berubah  menjadi  berpusat  pada  siswa dan  guru  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya  sumber  kebenaran  tetapi hanya  menjadi  salah  satu  sumber  yang  dapat  diakses  oleh  peserta didik.  Begitu  pula  siswa,  dengan  memanfaatkan  teknologi pembelajaran maka siswa tidak lagi menjadi peserta didik yang pasif namun  dituntut  untuk  menjadi  pelajar  yang  aktif  selama  proses
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019
pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  berarti  pula  bahwa  pemanfaatan teknologi  informasi  dapat  mendorong  terciptanya  kreativitas  dan kemandirian dalam belajar  yang merangsang munculnya kreativitas untuk  menciptakan  informasi  dan  pengetahuan  baru  serta  Mandiri dalam  mencari  beragam  sumber  pembelajaran  yang  dapat mendukung proses belajar siswa itu sendiri.
Hal  senada  juga  disebutkan  oleh  Andri  (2017:122)  dalam penelitiannya mengatakan bahwa teknologi pendidikan adalah proses yang  kompleks  dan  terpadu  yang  dapat  digunakan  untuk memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang  ada  dalam  proses pembelajaran  di  lingkungan  pendidikan.  Teknologi  pendidikan  juga mencakup  metode  dan  strategi  belajar  yang  dapat  merangsang lahirnya keterampilan berpikir kritis bagi guru dan siswa. Andri juga berpendapat  bahwa  teknologi  pendidikan  atau  pemanfaatan teknologi  dalam  proses  pendidikan  dapat  mendukung  lahirnya konstruksi  pengetahuan  yang  mendukung  pelajar  dan  sekaligus menjadi  mitra  intelektual  untuk  mendukung  peningkatan  mutu pendidikan  atau  sekolah  selain  itu  juga  dapat  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar  mengajar  dan  mempermudah mencapai tujuan pendidikan itu sendiri.
Pada  kurikulum  2013  peran  guru  berkurang  dibandingkan peran guru pada KBK dan KTSP yaitu sebagai pelaksana teknis. Hal ini  membuka  peluang  bagi  guru  untuk  dapat  mengoptimalkan efektivitas  pembelajaran  di  kelas  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pendidikan  melalui  peningkatan  kompetensi  guru  serta optimalisasi  guru  dalam  pembelajaran  (Alawiyah  2013).  Namun dalam  beberapa  literatur  ditemukan  bahwa  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  masih terkendala  beberapa  hal.  Menurut  Yusrizal  et  al.  (2017:126)  ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  sebagai  media  pembelajaran  yaitu  faktor  usia  dan  faktor kebiasaan  guru  yang  masih  setia  dengan  metode  konvensional sebagaimana yang selama ini di lakukan di dalam dunia pendidikan. Oleh  karena  itu  pihak  sekolah  harus  melakukan  bimbingan  secara terus-menerus  kepada  guru  melalui  pelatihan  seminar  atau  bahkan
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
lokakarya  sehingga  guru  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi dalam proses pembelajaran (Yusrizal et al. 2017:126)
Pada  era  sekarang  ini  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan khusus yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar.  Karena  Strategi  dan  pendekatan  pembelajaran  tidak  lagi bertumpu  pada  guru  tetapi  berorientasi  pada  siswa  sebagai  subyek (student  centered ).  Guru  bukan  satu-satunya  sumber  belajar  bagi peserta  didik.  Tanpa  guru,  pembelajaran  tetap  dapat  dilaksanakan karena  adanya  sumber  belajar  yang  lain.  Ini  berarti  para  pendidik atau  guru  di  madrasah  diharapkan  mampu  menggunakan  sumber belajar  secara  tepat.  Tetapi,  berdasarkan  observasi  penulis, kompetensi  guru  yang  masih  rendah  dalam  memanfaatkan  internet baik  sebagai  sumber  atau  referensi  tambahan  membuat  proses pembelajaran  masih  bertumpu  pada  guru.  Akibatnya  kreativitas siswa menjadi rendah dan proses belajar menjadi kurang efektif. Oleh karena  itu,  tulisan  ini  bermaksud  untuk  mendeskripsikan  tentang pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran di MAN 1 Pidie serta  bagaimana  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Penulis  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  model  deskriptif  dimana  data  dan  paparan  yang disampaikan  dalam  tulisan  ini  bersumber  dari  hasil  pelatihan  yang dilakukan oleh penulis kepada Guru di MAN 1 Pidie serta bersumber dari kajian literatur yang relevan.

## B. Profil Singkat MAN 1 Pidie
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pidie  berada  di  Kabupaten  Pidie, tepatnya di jalan Prof. A. Majid Ibrahim Komplek Pelajar Tijue yang berdiri  pada  tahun  1970.  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pidie  yang kemudian  disingkat  menjadi  MAN  I  Pidie  pada  awalnya  adalah Sekolah  Menengah  Islam  Atas  Swasta  (SMI/SMIA)  yang  kemudian berubah  menjadi  Madrasah  Aliyah  Agama  Islam  Negeri  (MAAIN) yang  didasarkan  pada  Surat  Yayasan  SMI/SMIA  cabang  Kabupaten Pidie No.006/LMR/1969 tentang usul penegerian Sekolah Menengah Islam Atas Swasta Kabupaten Pidie.
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019
Berdasarkan  usulan  dari  yayasan  sebagaimana  disebutkan  di atas, maka pada tanggal 19 Januari 1970 dinegerikanlah SMIA Swasta Sigli Kabupaten Pidie menjadi Madrasah Aliyah Agama Islam Negeri (MAAIN)  Sigli  Kabupaten  Pidie  dengan  Keputusan  Menteri  Agama Nomor  3  Tahun  1970  Nomor  STC.003/KPT/0170  yang ditandatangani oleh K.H. M. Dachlan yang menjabat Menteri Agama kala itu.
Selanjutnya, pada Tahun 1978 MAAIN berubah menjadi MAN I Sigli di bawah kepemimpinan Kepala Madrasah Bapak Drs. M. Yahya Arsyad  yang  menjabat  sejak  tahun  1978  s.d  1983.  Terakhir,  pada tanggal  17  November  2016  MAN  I  Sigli  kembali  berubah  nama menjadi  MAN  I  PIDIE  berdasarkan  Keputusan  Menteri  Agama Nomor 670 Tahun 2016 Tentang  Perubahan  Nama Madrasah Aliyah Negeri,  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  dan  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri di Provinsi Aceh. Saat ini MAN 1 Pidie dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang bernama Bapak Mustafa, S.Ag.
Adapun  visi  misi  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pidie  adalah sebagai  berikut:  Visi: “Berilmu,  Beriman  &  Beramal” ,  Misi:  (1) Mengembangkan  potensi  akademik  peserta  didik  secara  optimal sesuai dengan bakat dan minat, (2)  Mewujudkan peserta didik yang cerdas,  kreatif,  kompetitif  dan  inovatif,  (3)  Membina  insan  yang beriman dan bertakwa serta berahlakul karimah melalui keteladanan pendidikan,  (4)  Meningkatkan  keterampilan  melalui  pengembangan kreativitas siswa.

## C. Kompetensi Guru dalam Memanfaatkan Teknologi
Secara  harfiah,  kompetensi  berasal  dari  kata competence yang artinya  kecakapan,  kemampuan,  dan  wewenang.  Adapun  secara etimologi,  kompetensi  diartikan  sebagai  dimensi  perilaku  keahlian atau  keunggulan  seorang  pemimpin  atau  staf  mempunyai keterampilan,  pengetahuan,  dan  perilaku  yang  baik  (Sutrisno 2009:202).  Senada  dengan  itu,  Sulaksana  (2013:34)  mengartikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap suatu tugas, keterampilan, sikap, dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan.
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
Sudah  menjadi  pengetahuan  umum  bahwa  perkembangan teknologi informasi terutama internet 1 yang semakin pesat tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan.
Perkembangan  teknologi  jaringan  Internet  telah  mengubah paradigma  dalam  mendapatkan  informasi  dan  berkomunikasi,  yang tidak lagi dibatasi oleh dimensi ruang dan waktu. Melalui keberadaan internet  mereka  bisa  mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan dimanapun dan kapan pun waktu yang diinginkan. Terlebih saat ini sudah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  yang  menuntut  dunia pendidikan  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  teknologi untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  terutama  penyesuaian penggunaannya  bagi  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran  (Budiman  2017:32).  Kecepatan  arus  informasi  yang tersedia di internet memicu pergeseran dalam dunia pendidikan dari pertemuan  tatap  muka  yang  konvensional  ke  arah  pendidikan  yang lebih  ke  arah  terbuka.  Salah  satu  dampaknya,  dunia  pendidikan bersifat fleksibel, terbuka dan dapat diakses oleh siapa pun. Selain itu, perkembangan jaringan internet juga mempermudah guru dan siswa dalam mencari sumber belajar dan proses pembelajaran menjadi lebih interaktif  karena  lebih  banyak  pilihan  untuk  menggunakan  dan memanfaatkan sumber pembelajaran.
Dampak  signifikan  dari  perkembangan  teknologi  internet terhadap  dunia  pendidikan  tentunya  membutuhkan  respons  yang cepat  dari  instansi  pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satunya  adalah dengan  penyediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung  serta  sumber daya manusia yang memiliki kompetensi atau pengetahuan dibidang teknologi  informasi.  Jika  kedua  hal  tersebut  tidak  terpenuhi  maka perkembangan arus  informasi  dan  melimpahnya  sumber pembelajaran  di  internet  tidak  akan  memberikan  dampak  yang signifikan  terhadap  proses  pembelajaran  dimadrasah.  Akibatnya, pengaruh  perkembangan  teknologi  yang  seharusnya  mempermudah proses  pembelajaran,  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta
1 Internet  adalah  singkatan  dari  “ Interconnected  Network” yaitu  sebuah  jaringan  komputer global, yang terdiri dari jutaan komputer yang saling terhubung dengan protokol yang sama untuk berbagi informasi secara bersama
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019
membuat  ruang  belajar  semakin  terbuka,  interaktif  dan  fleksibel hanya akan menjadi angan-angan semata.
Kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  media  internet  sebagai sumber  pendukung  pembelajaran  yang  belum  optimal  kemudian mengakibatkan  penggunaan  fasilitas  berbasis  teknologi  yang  juga rendah.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  kompetensi  guru  dalam bidang  teknologi  memang  jarang  dilakukan.  Oleh  karena  itu, peningkatan  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  media  internet sebagai  sumber  pendukung  pembelajaran  menjadi  peting  untuk dilakukan  karena  akan  berdampak  secara  langsung  terhadap  proses pembelajaran.  Jika  seorang  guru  memiliki  kompetensi  dan kemampuan  menyadur,  mengambil  sumber  pembelajaran  dari internet  dengan  baik,  maka  proses  pembelajaran  menjadi  lebih mudah,  lebih  interaktif,  tidak  monoton  dan  menyenangkan. Dampaknya minat, partisipasi dan kreativitas siswa akan meningkat.
Cakupan  kompetensi  guru  sebagaimana  tertuang  dalam Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pada dasarnya sangatlah luas. Namun secara umum kompetensi guru pada dasarnya mencakup 4 (empat) hal yaitu kompetensi pedagogik, sosial,  profesional,  dan  kepribadian.  Dalam  pelatihan  yang  penulis lakukan  di  MAN  1  Pidie,  kompetensi  yang dijadikan  sasaran  terkait pemanfaatan teknologi adalah sebagai berikut:

## a) Kompetensi Pedagogik
Mulyasa  (2007:75)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  seorang  tenaga  pendidik  dalam  mengelola proses  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  beberapa  hal  dan salah  satunya  adalah  pemanfaatan  teknologi,  serta  menggunakan media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relevan  dengan karakteristik  peserta  didik  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh  (Lihat,  Permen  No.  16 tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru butir d).

## b) Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru di masyarakat untuk berkomunikasi dan bekerja sama dengan efektif dengan peserta
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
didik,  sesama  tenaga  pendidik,  dan  masyarakat  sekitar  madrasah. Salah  satu  kompetensi  sosial  seorang  tenaga  pengajar  adalah memanfaatkan  perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  informasi (lihat, Mulyasa dalam Nurdyansyah and Andiek 2015:42). Artinya jika kompetensi  sosial  berhasil  diaktualisasikan  maka  secara  otomatis kompetensi pedagogik juga teraktualisasi

## c) Kompetensi Profesional
Dalam  Standar  Nasional  pendidikan,  kompetensi  profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik sesuai  standar  Nasional  Pendidikan.  Saat  ini  perkembangan  ilmu manajemen  modern  dan  teknologi  sangat  penting  untuk dimanfaatkan  dalam  pendidikan  dan  proses  pendidikan.  Bagaimana manajemen  madrasah  mampu  menciptakan  suasana  madrasah  yang kondusif  dan  pembelajaran  yang  bervariasi  menarik  bagi  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  belajar  yang  maksimal  sesuai  dengan minat dan potensi yang dimiliki oleh peserta didik (Nurdyansyah & Andiek Widodo, 2015: 42).
Dengan  meningkatnya  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan media  internet  sebagai  sumber  pendukung  pembelajaran  maka pembelajaran  inovatif  dapat  didesain  dan  dikembangkan  oleh  guru dalam  menjalakan  tugas.  Dampaknya,  peserta  didik  akan  merasa nyaman  mengikuti  proses  transformasi  keilmuan  dengan  lebih variatif dan interaktif.
Terkait dengan hal tersebut, saat ini MAN 1 Pidie telah memiliki sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai  dalam  hal  teknologi. Fasilitas wifi sudah  terpasang  di  setiap  ruangan,  ada  sekitar  7  wifi yang  tersedia  di  madrasah.  Selain  itu,  infocus  juga  tersedia  cukup banyak (sekitar 20 infocus tersedia dan siap dipakai). Jaringan listrik pun  sudah  tersambung  ke  semua  kelas  yang  ada  di  madrasah. Demikian pula dengan laptop yang sudah dimiliki oleh hampir  98% guru  yang  mengajar.  Namun,  hingga  saat  ini  fasilitas  yang  tersedia tersebut  belum  dimanfaatkan  dengan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa penggunaan  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran  belum maksimal.
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  komunikasi  yang  penulis, ditemukan  bahwa  kompetensi  guru  MAN  1  Pidie  dalam  mengakses sumber  pembelajaran  dari  internet  masih  cukup  rendah.  Rendahnya kompetensi  guru  tersebut  disebabkan  oleh  minimnya  pengetahuan dan  pelatihan  yang  diterima  oleh  para  guru  terkait  pemanfaatan internet sebagai sumber referensi maupun pendukung pembelajaran. Sebagian  besar  guru  yang  ada  pada  akhirnya  tetap  mempraktikkan model  pembelajaran  klasik  yang  cenderung  monoton.  Dampaknya dinamika  kelas  menjadi  kurang  menarik  dan  kreativitas  maupun partisipasi siswa tidak meningkat.
Secara  teoritik,  pengalaman  dalam  pelatihan  menjadi  faktor yang  paling  besar  yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru  dalam proses  mengajar  maka  pada  dasarnya  guru  dapat  memanfaatkan waktunya  semaksimal  mungkin  untuk  menambah  pengetahuan  dan keterampilan  an  dalam  mengajar.  Salah  satunya  dengan  mekanisme pelatihan.  Namun  pelatihan  juga  memiliki  kelemahan,  salah  satu kelemahannya  menurut  Awaluddin  (2018:2)  adalah  tidak  adanya penilaian  kebutuhan  yang  memadai  sehingga  program-program pelatihan  yang  dilaksanakan  kurang  efektif  untuk  mengatasi kelemahan-kelemahan yang dialami oleh guru (Awaluddin 2018:2)

## D. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru MAN 1 Pidie
MAN 1 Pidie merupakan salah satu sekolah yang berada di Kota Sigli dengan jumlah murid terbesar dibandingkan dengan Madrasah Aliyah lain yang ada di Kabupaten Pidie. Pada saat ini jumlah seluruh siswa yang tercatat hingga saat ini adalah 826 siswa. Adapun jumlah guru  yang  mengajar  di  MAN  1  Pidie  juga  cukup  banyak,  tercatat kurang  lebih  75  orang  guru  berstatus  PNS  dan  sisanya  sekitar  30 orang  merupakan  guru  honorer,  tenaga  kependidikan  dan pustakawan.  Namun  dari  jumlah  guru  tersebut,  mayoritas  adalah guru generasi 70-an atau kelahiran di bawah tahun 80-an. Faktor usia ini  kemudian  berpengaruh  pada  kemampuan  mereka  dalam memanfaatkan  teknologi  terkini.  Bahkan  hampir  sebagian  besar (sekitar  60%)  guru  hanya  memiliki  kemampuan  rendah  dalam mengoperasikan  komputer  atau  laptop  meskipun  mereka  memiliki
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
perangkat  teknologi  tersebut.  Dampaknya  hampir  semua  perangkat pembelajaran  diselesaikan  secara  manual  dan  sisanya  harus dikerjakan oleh orang lain.
Minimnya  kemampuan  mayoritas  guru  MAN  1  Pidie  dalam memanfaatkan teknologi berdampak pada pemanfaatan fasilitas yang tersedia yang juga minim. Termasuk dalam proses pembelajaran yang dipraktikkan di dalam kelas juga mengikuti model konvensional atau model manual dan cenderung monoton.  Melihat  kondisi ini, penulis bekerja sama dengan pihak madrasah untuk melaksanakan pelatihan pemanfaatan teknologi dan internet sebagai media pendukung proses pembelajaran.  Tujuannya  adalah  agar  guru  MAN  1  Pidie  dapat menggunakan  fasilitas  teknologi  yang  tersedia  sebagai  media pendukung  proses  pembelajaran  dalam  kelas,  termasuk  cara mengambil referensi atau materi pendukung dari internet.
Pelatihan yang penulis laksanakan berjalan selama 1 hari dengan isi  materi  tentang  pengenalan  perangkat  teknologi  dan  cara pengoperasiannya.  Termasuk  mengajari  cara  yang  paling  sederhana yaitu  bagaimana  mengoneksikan wifi yang  tersedia  disekolah  ke perangkat  yang  mereka  miliki,  serta  bagaimana  cara  menggunakan infocus dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Kemudian materi pelatihan  dilanjutkan  dengan  pengenalan  tentang  internet,  termasuk cara mencari dan mengambi sumber pengayaan materi dari internet. Setelah  itu,  pelatihan  dilanjutkan  dengan  pembuatan  Power  point yang menarik untuk pembelajaran di dalam kelas.
Selama proses pelatihan tampak bahwa semangat guru MAN 1 Pidie  dalam  mengikuti  pelatihan  yang  cukup  tinggi.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  kesetiaan  mereka  dalam  mengikuti  pelatihan  dan tingginya antusiasme  dalam bertanya.  Namun  kendala yang  penulis alami  adalah  terkadang  pertanyaan  yang  muncul  bersifat  sangat sederhana  dan  mengindikasikan  kurangnya  pengetahuan  dalam mengoperasikan  perangkat  teknologi.  Salah  satu  contoh  pertanyaan misalnya adalah “ setelah kita download materinya, itu masuk ke mana dan besok kita ambil dimana materi ini ” ?.
Volume 13, Nomor 2, Desember 2019
Setelah  proses  pelatihan  selesai,  penulis  kemudian  mencoba menguji pemahaman peserta pelatihan dengan mengajukan beberapa pertanyaan  terkait  materi  yang  telah  disampaikan.  Hasil  cukup memuaskan  karena  sebagian  besar  peserta  pelatihan  dapat memahami isi materi pelatihan secara garis besar. Peserta mengetahui apa  yang  harus  dilakukan  dan  dipersiapkan  ketika  ingin menggunakan  perangkat  teknologi  dalam  pembelajaran  di  dalam kelas.
Setelah  mengikuti  pelatihan  peningkatan  kompetensi  yang penulis  laksanakan,  terdapat  dampak  positif  yang  langsung  dapat dirasakan  yaitu  ketika  kita  memasuki  kantor  dewan  guru  maka terlihat  laptop  berjejeran  di  atas  meja  dan  guru  sibuk  dengan laptopnya  masing-masing.  Ketika  penulis  masuk  ke  dalam  ruangan selalu ada pertanyaan dari dewan guru terkait materi pelatihan yang telah  disampaikan  pada  saat  pelatihan  berlangsung.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  yang  dilaksanakan  berhasil memancing  rasa  ingin  tahu  dewan  guru  dan  sekaligus  memancing semangat mereka untuk memanfaatkan teknologi informasi (internet) dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mereka  lakukan.  Selain  itu, penulis  melihat  bahwa  pasca  pelatihan  hampir  setiap  hari  penulis menerima  pertanyaan  dan  memberikan  kursus  singkat  kepada beberapa guru terkait pemanfaatan perangkat teknologi yang mereka miliki untuk memudahkan dalam proses pembelajaran
Dampak signifikan lainya pasca pelatihan adalah pemandangan ketika jam belajar dimulai di mana terdapat beberapa guru yang tidak hanya membawa buku ketika masuk ke kelas untuk mengajar, tetapi juga  membawa  laptop  dan  infocus.  Demikian  pula  ketika  penulis menanyakan kepada petugas yang  mengkoordinir  infocus madrasah tentang penggunaan infocus oleh guru, beliau menjawab bahwa saat ini  sering  kali  ada  guru  yang  tidak  kebagian  infocus.  Kondisi  ini menunjukkan bahwa fasilitas atau perangkat teknologi yang tersedia disekolah mulai dimanfaatkan oleh guru dalam proses pembelajaran di  kelas.  Padahal  sebelumnya,  sebagian  besar  dewan  guru  hanya membawa  perangkat  teknologi  mereka  di  waktu-waktu  tertentu
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
seperti ketika ada rapat. Kondisi ini tentu memberikan harapan yang besar  bagi  MAN  1  Pidie  untuk  kemudian  ikut  merespons perkembangan teknologi internet yang begitu pesat,  terutama dalam hal  referensi  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  lebih bervariatif  karena  tidak  terpaku  satu  sumber  pembelajaran.  Jika kegiatan  pelatihan  yang  terkait  dengan  pemanfaatan  teknologi  terus dilaksanakan  dan  kemudian  ditindaklanjuti,  maka  penulis  meyakini kedepannya  penggunaan  perangkat  teknologi  dan  pemanfaatan media  internet  dalam  pembelajaran  akan  meningkat.  Dan  tentunya hal  ini  memberikan  dampak  positif  guru  dan  siswa  serta  membuat proses pembelajaran lebih kreatif dan menarik.

## E. Penutup
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan  setelah  kegiatan  pelatihan dilaksanakan kepada guru MAN 1 Pidie, terdapat beberapa hal yang menjadi kesimpulan dan sekaligus saran, yaitu:
1. Pada  dasarnya  kegiatan  pelatihan  merupakan  kebutuhan  bagi guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya.  Kegiatan  pelatihan yang dimaksud tidak harus yang bersifat resmi dan dibuktikan dengan sertifikat. Buka pula kegiatan pelatihan yang bertumpu pada  upaya  melengkapi  persyaratan  administratif  guru.  Tetapi kegiatan pelatihan yang bersifat praktis dan aplikatif bagi guru. Artinya kegiatan  pelatihan tidak  harus sesuatu yang  resmi dan formal,  tetapi  dapat  berupa  pelatihan  berskala  kecil  dengan materi  yang  aplikatif  dan  bersentuhan  langsung  dengan keseharian guru di sekolah atau madrasah. Dengan begitu, efek dari  pelatihan  yang  diberikan  akan  langsung  dapat  dirasakan dan  dilihat  hasilnya.  Hal  tersebut  terbukti  dari  kegiatan pelatihan  yang  penulis  lakukan  mendapatkan  respons  positif dari  dewan  guru  serta  memberikan  dampak  positif  baik  bagi penulis sendiri, bagi dewan guru dan bagi madrasah.
2. Kegiatan pelatihan yang diberikan kepada guru pada prinsipnya dapat meningkatkan kompetensi guru. Oleh karena itu, penulis merekomendasikan  agar  kegiatan  pelatihan  yang  bertema teknologi, pemanfaatan media internet dan perangkat teknologi
dalam  proses  pembelajaran  terus  dilakukan  terutama  kepada guru  generasi  60-an  dan  70-an  yang  masih  butuh  pengetahuan tentang perkembangan teknologi terkini.
3. Melihat antusiasme dewan guru dalam bertanya dalam berbagai kesempatan    kepada  penulis,  maka  sudah  seharusnya  model pembelajaran berbasis digital yang memanfaatkan teknologi dan media  internet  mulai  dikembangkan  sebagai  salah  satu  model pembelajaran  di  MAN  1  Pidie  khususnya.  Karena  ketika  guru mempraktikkan pembelajaran menggunakan perangkat teknologi,  kelas  menjadi  kondusif  dan  partisipasi  dapat meningkat. Artinya,  salah satu cara  mudah untuk menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  monoton  adalah dengan memanfaatkan perangkat teknologi yang tersedia.
Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Teknologi.....
Daftar Pustaka
Alawiyah,  F.  2013. “ Peran  Guru  Dalam  Kurikulum  2013. ” Aspirasi 4(1):65 – 74.
Andri,  Rogantina  Meri.  2017. “ Peran  Dan  Fungsi  Teknologi  Dalam Peningkatan Kualitas  Pembelajaran. ” Jurnal  Ilmiah Research  Sains 3(1):122 – 29.
Asmarani,  Nur ’ aeni;  2014. “ Peningkatan  Kompetensi  Profesional Guru  Di  Sekolah  Dasar. ” Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan
2(1):503 ‐ 510.
Awaluddin,  Yasser.  2018. “ Efektivitas  Program  Guru  Pembelajar Dalam  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Ips  Smp  Dengan  Moda Daring  Murni  Dan  Daring  Kombinasi :  Studi  Evaluatif  Dan Komparatif. ” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 3(1):1 – 16.
Budiman,  Haris.  2017. “ Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Dalam Pendidikan. ” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 8(1):31.
Dwi Surjono, Herman, and Abdul Gafur. 2010. “ Potensi Pemanfaatan ICT  Untuk  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  SMA  Di  Kota Yogyakarta. ” Jurnal Cakrawala Pendidikan 2(2):161 – 75.
Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurdyansyah,  and  Widodo  Andiek.  2015. Inovasi  Teknologi Pembelajaran . Sidoarjo: Nizamial Learning Center.
Sulaksana,  Uyung.  2013. Mengasah  Kompetensi  Manajemen  Melalui Bedah Kasus . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutrisno,  Edy.  2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:
Kencana Pernada Media Group.
Tuti  Andriani.  2015. “ Sistem  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi. ” Sosial  Budaya:  Media  Komunikasi Ilmu-Ilmu Sosial Dan Budaya 12(1):127 – 50.
Yusrizal,  Intan  Safiah,  and  Nurhaidah.  2017. “ Kompetensi  Guru Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Di  Sd  Negeri  16  Banda  Aceh. ” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah, 2(2):126 – 34.