## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  sekolah  yang  efektif merupakan  tangggung  jawab  bersama  antara Pemerintah, Pemerintah Daerah, dan masyarakat sebagai       amanat     desentralisasi    pendidikan
sebagaimana  termuat  dalam  Undang –  Undang nomor  22  Tahun  1999  tentang  Pemerintah Daerah  yang  menyebutkan  bahwa  “  Pendidikan dan  Kebudayaan  telah  ditetapkan  sebagai  salah satu bidang pemerintahan yang wajib

## HUBUNGAN IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DENGAN EFEKTIVITAS SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI SE-KOTA PALANGKA RAYA
( Relationship Between Implementation of School Based Management Toward the School Effectiveness at State Senior High Schools in Palangka Raya)

## SUNIATI
Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  State  Senior  High  Schools  in  Palangka  Raya,  central  Kalimantan, the purpose of this research is to know whether there is any significant relationship between Implementation of  school  based  management  toward  the  school  effectiveness  at  State  Senior  High  Schools  in  Palangka Raya  simultaneously.  This  research  was  designed  by  using  the  correlation  quantitative  approach  through survey  method. Target population  are  all  teachers  at  State  Senior  High  Schools  in  Palangka  Raya,  which amount 163 teachers. The total number of research sample was 115 teachers. Sample was taken by using randomized proportional sampling technique.
The result of this research conclude that there was a significant relationship between Implementation of  school  based  management  with  the  School  Effectiveness,  represented  by  the  linear  regression Ŷ= a + bX = 79,85 + 2,57X and correlation coefficient r y = 0.976 which is sig nificant at α = 0,05. This result of  this  study  is  expected  to  be  useful  for  improving  the  school  effectiveness  in  achieving  its  vision  and mission  of  the  objective  of  effective  and  efficient  school.  It  is  therefore,  necessary  to  effectively  improve school is through the understanding of good teachers in the implementation of school management.

## Keywords: school based mannagement, school effectiveness

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  se-Kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Implementasi  manajemen berbasis  sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah  di  SMA  Negeri  se-Kota  Palangka  Raya  secara  simultan. Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  korelasional  melalui  metode  survei. Populasi  target  adalah  semua  guru  di  SMA  Negeri  se-Kota  Palangka  Raya  yang  berjumlah  163  guru. Jumlah  sampel  penelitian  adalah  115  guru.  Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik  proporsional random sampling.
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Implementasi manajemen  berbasis  sekolah  dengan  Efektivitas  Sekolah,  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  79,85  +  2,57X dan  koefisien  korelasi  ry  =  0,976 yang  signifikan  pada  α  =  0,05.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  untuk  meningkatkan  efektivitas  sekolah  dalam  mencapai  visi  dan  misi  tujuan  sekolah  yang efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu  perlu  diupayakan  cara  peningkatan  efektivitas  sekolah  yakni  melalui pemahaman guru yang baik terhadap pelaksanaan manajemen berbasis sekolah.
Kata kunci: manajemen berbasis sekolah, efektivitas sekolah
dilaksanakan  oleh  Pemerintah  Kabupaten/Kota”. Perkembangan  desentralisasi  pendidikan  ini akhirnya  diperkuat  pula  dalam  UU  Nomor  32 tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah. Meskipun  dalam  penyelenggaraan  pendidikan terjadi  pembagian  tugas  dan  kewenangan  antara Pemerintah  Pusat  dan  Pemerintah  Daerah, namun  kebijakan  dalam  bentuk  standarisasi mutu,  pedoman  dan  prosedur,  serta  kriteria pengelolaan  pendidikan  tetap  menjadi  tanggung jawab  Menteri  Pendidikan  Nasional  sebagaimana ditetapkan  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  tahun    2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Selama ini sistem pendidikan dikembangkan  oleh  para  eksekutif  birokrasi dengan  sistem  yang  monolitik  sehingga  kurang melibatkan  pemikiran  dan  aspirasi  para  pendidik dan  tenaga  kependidikan  maupun  tuntutan kebutuhan masyarakat. Kepala sekolah dan Guru yang  selama  ini  difungsikan  sebagai  palaksana, perlu  diikutsertakan  sebagai  pengambil  prakarsa, inisiatif  dalam  pengembangan  sekolah.  Begitu- pun  para  siswa,  tidak  boleh  dipandang  sebagai obyek  didik  yang  tidak  boleh  berbeda  pendapat dengan  pendapat  guru.  Unsur  manusia  dalam pendidikan  perlu  ditempatkan  sebagai  manusia yang  utuh  dan  mampu  membentuk  diri,  serta bukan manusia yang dibentuk. Cita –cita membangun  sistem  pendidikan  yang  menjamin kebesaran  bangsa,  menempatkan  keragaman budaya  dan  keunggulan  lokal  sebagai  kekuatan bangsa  dalam  bersaing  dan  bersanding  dengan negara lain perlu dimaknai
strategi
implementasinya  sehingga  dapat  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pentingnya pemahaman terhadap keefektifan  sekolah  tidak  saja  dalam  kaitan dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan  tetapi juga  sesuai  dengan  kebijakan  nasional  yaitu desentralisasi pendidikan dalam rangka pelaksanaan  otonomi  daerah.  Berkenaan  dengan desentralisasi  pendidikan  tersebut,  di  bidang pendidikan dasar dan menengah, Depdiknas telah menyiapkan  konsep  otonomi  sekolah  yaitu manajemen berbasis sekolah. Dengan konsep ini, pemerintah tidak hanya berharap pada meningkatnya  mutu  pendidikan  melainkan  juga tercapainya  pemerataan,  relevansi,  dan  efisiensi penyelenggaraan pendidikan.
Dalam  konteks  MBS,  sekolah  harus meningkatkan  keikutsertaan  masyarakat  dalam pengelolaannya  guna  meningkatkan  kualitas  dan efisiensinya. Meskipun demikian, otonomi pendidikan  dalam  konteks  MBS  harus  dilakukan dengan  selalu  mengacu  pada  akuntabilitas terhadap  masyarakat,  orangtua,  siswa,  maupun pemerintah pusat dan daerah.
Penerapan  manajemen  berbasis  sekolah (MBS)  serta  perintisan  sekolah  yang  berbasis keunggulan  lokal  menuntut  perubahan  dalam kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  mengelola sumberdaya  pendidikan  di  daerah  masing – masing. Kepala Sekolah harus mampu meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  berbagai pendekatan  yang  berbasis  kepada  masyarakat ( community  based  education )  dan  kebutuhan sekolah  ( school  based  management ).  Perubahan sistem  sentralisasi  ke  desentralisasi  memberikan lebih  banyak  wewenang  kepada  Kepala  Sekolah dan masyarakat untuk mengembangkan pendidikan  yang  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan
masing –masing daerah dalam mengelola sumber dayanya sendiri secara optimal.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka penelitian ini akan berusaha mengkaji “ Hubungan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dengan  Efektivitas  Sekolah  Menengah  Atas Negeri se- Kota Palangkaraya”.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survey . Penelitian ini bersifat  korelasional  karena  penelitian  berusaha menyelidiki  hubungan  antar  variabel  penelitian yaitu  variabel  manajemen  berbasis  sekolah sebagai  variabel  prediktor  dan  efektivitas  sekolah sebagai  variabel  kriterion.  Studi  korelasi  ini  akan menggunakan analisis korelasi dan regresi.
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah guru –guru di SMA di Kota Palangkaraya di bawah naungan  Dinas  Pendidikan  Kota  Palangkaraya, berjumlah 163 orang  yang  tersebar  pada 5 (lima) SMA Negeri.
Pengambilan sampel dengan teknik proporsional  random  sampling karena  semua sampel  mempunyai  hak  yang  sama,  yaitu pengambilan  sampel  yang  didasarkan  unit sekolah  secara  proporsional  atau  seimbang  dan pengambilannya  dilakukan  secara  random  (tidak dipilih  namun  melalui  undian)  sehingga  di  dapat jumlah sampel sebanyak 115 orang guru.
Dalam penelitian ini terdapat dua data yang akan  dikumpulkan,  yaitu  data  implementasi manajemen berbasis sekolah, dan data efektivitas sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  tentang efektivitas  sekolah  dan  implementasi  manajemen berbasis  sekolah  menggunakan  metode tes  dan
kuesioner dengan Skala  Likert. Selanjutnya kuesioner diujikan kepada para guru.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  dan kuesioner sebagai alat pengumpul data, yaitu soal tes  variabel  implementasi  manajemen  berbasis sekolah  dan  lembar  kuesioner  variabel  efektivitas sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah data primer. Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan,  yaitu  tahap  deskripsi  data,  tahap  uji persyaratan analisis, dan tahap pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  dari hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  secara  umum  mengenai  penyebaran data  yang  diperoleh  dilapangan.  Data  yang disajikan  berupa  data  mentah  yang  diolah menggunakan  teknik  statistik  deskripsi.  Adapun dalam  deskripsi  data  ini  yang  disajikan  dengan bentuk  distribusi  frekuensi,  total  skor,  harga  skor rata-rata,  simpangan  baku,  modus,  median,  skor maksimum  dan  skor  minimum  yang  disertai histogram.  Deskripsi  tersebut  berguna  untuk menjelaskan penyebaran data menurut frekwensinya,  untuk  menjelaskan  kecenderungan terbanyak,  untuk  menjelaskan  kecenderugan tengah,  untuk  menjelaskan  pola  penyebaran (maksimum –minimum),  untuk  menjelaskan  pola penyebaran atau homogenitas data. Data tentang efektivitas  sekolah  diperoleh  melalui  kuesioner dan  data  tentang  implementasi  manajemen berbasis  sekolah  diperoleh  melalui  tes.  Sampel yang diambil data dalam penelitian ini adalah 115 orang guru SMA Negeri se-Kota Palangka Raya.
Mengenai data dari hasil penelitian variabel terikat  yaitu  Efektivitas  sekolah  (Y)  yang  dijaring melalui  penyebaran  kuesioner,  dengan  jumlah pertanyaan  sebanyak  33  butir  instrumen  dengan penggunaan  skala  pilihan  jawaban  skala  lima (5  opsion),  mempunyai  skor  teoretik  antara  33 sampai  165.  Sedangkan  skor  empirik  menyebar dari  skor  terendah  95  sampai  dengan  skor tertinggi  166,  dengan  skor  total  yaitu  16184,  rata rata  (M)  140,73,  simpangan  baku  (SD)  11,081, modus (Mo) 144 median (Me) 143,00 dan varians 122,778.
Mengenai data dari hasil penelitian mengenai  variabel  bebas  yaitu  Implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah  (X)  yang  dijaring melalui penyebaran tes, dengan jumlah pertanyaan  sebanyak  31  butir  instrumen  dengan penggunaan  skala  pilihan  jawaban  Benar  dan Salah,  mempunyai  skor  teoretik  antara  0  sampai 31.  Sedangkan  skor  empirik  menyebar  dari  skor terendah  11  sampai  dengan  skor  tertinggi  31, dengan skor total  yaitu 2724, rata rata (M) 23,68, simpangan  baku  (SD)  4,212,  modus  (Mo)  24, median (Me) 24,00 dan varians 17,743.
Uji  normalitas  distribusi  frekuensi  dari variabel  X  dan  Y  dilakukan  dengan  uji  Lilliefors. Sesuai  dengan  ketentuannya,  kriteria  normalitas menurut  uji  Lilliefors  adalah  apabila  nilai  tertinggi dari  L hitung ≤  nilai  Ltabel  maka  data  berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  terhadap semua  data  dari  masing-masing  variabel  pada taraf  signifikansi  0,05  diperoleh  hasil  seperti tersaji pada tabel 1.
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan bahwa  distribusi  data  variabel  X  dan  Y berdistribusi normal, sehingga memenuhi persyaratan pengujian regresi dan korelasi.

## Uji Homogenitas Galat Taksiran Regresi Y atas X
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian homogenitas  tersebut  seperti  yang  dijelasskan  di atas  diperoleh  nilai χ 2 hitung =  0,94382  dengan  n  = 115 dan taraf signifikan α = 0,05 diperoleh χ 2 tabel = 26,3. Oleh karena χ 2 hitung < χ 2 tabel ,  atau  0,94382  < 26,3 dengan demikian maka semua data variabel efektivitas  sekolah  atas  variabel  implementasi manajemen berbasis sekolah adalah homogen.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  berbunyi Terdapat  hubungan  positif  antara  implementasi manajemen  berbasis  sekolah  dengan  efektivitas sekolah. Untuk pengujian hipotesis menggunakan analisis  regresi  dan  korelasi  sederhana  terhadap dua  variabel  implementasi  manajemen  berbasis sekolah  atas  efektivitas  sekolah  menghasilkan arah regresi b sebesar 2,57 dan konstanta atau a sebesar  79,85.  Maka  dapat  digambarkan  bentuk hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  oleh persaman   regresi Ŷ =  a + bX  = 79,85+ 2,57X .

## Tabel 1.  Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Variabel X dan Y
Variabel L hitung L tabel Keputusan Kesimpulan X Y 0,08031 0,06532 0,08264 0,08264 Terima Ho Terima Ho Normal Normal
Selanjutnya untuk mengetahui derajat keberartian dilakukan  Uji  F,  yang  hasilnya  dapat  dirangkum pada tabel 2.
Dari  nilai  yang  tertera  pada  tabel  ANAVA untuk  uji  regresi  sederhana  diperoleh  F hitung = 20,796    untuk  db  pembilang  adalah  1  dan  db penyebut 113, memiliki nilai yang lebih besar dari F tabel = 3,49 sedangkan untuk taraf signifikansi 1% diperoleh  F tabel =  6,90.  Dengan  demikian  dari kondisi  ini  disimpulkan  bahwa  koefisien  arah  dari regresi adalah signifikan atau sangat berarti.
Berdasarkan  pada  tabel  ANAVA  di  atas untuk  uji  linieritas  diperoleh  nilai  F hitung = –  0,944 untuk  taraf  nyata  5%,  diperoleh  F tabel =  1,75  dan selanjutnya untuk taraf nyata 1% diperoleh F tabel = 2,26, untuk db pembilang 15 dan penyebut 98.
Berpedoman  pada  nilai –  nilai  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  regresi  adalah  berpola linier.  Selanjutnya  dari  pengujian  tersebut  untuk persamaan  regresi Ŷ=  a  +  bX    =  79,85+2,57X , dapat  dipertanggung  jawabkan  untuk  dijadikan alat dalam pengambilan keputusan.
Model hubungan antara variabel implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  (X) dengan efektivitas Sekolah (Y) dengan menggunakan model persamaan regresi
Ŷ=  a  +  bX  =  79,85+2,57X dapat  digambarkan dalam grafik pada gambar 1.
Y
100
85 75 Ŷ=79,85+2,57X 1 50 0        5 50 75 85        100   X Gambar 1.  Garis  Regresi  Hubungan  Antara Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah (X) dengan Efektivitas sekolah (Y)
Tabel 2.  Daftar ANAVA untuk Uji Signifikansi dan Linieritas Regresi
Sumber Varians db JK RJK F hitung F tabel Total 115 2291578 - 0,05 0,01 Regresi (a) 1 2277581,35 2277581,35 Regresi (b) Sisa 1 113 13354,49 642,15 13354,49 5,68 20,796** 3,94 6,90 Tuna Cocok 15 – 10640,16 – 709,34 – 0,944 ns 1,75 2,26 Galat 98 11282,34 115,13 - Keterangan:
** :   Regresi signifikan dengan F hitung = 20,796  > F tabel = 3,94 pada α = 0,05 ns :   Regresi linier dengan F hitung = – 0,944 < F tabel = 1,75 pada α = 0,05 db =   Derajat Kebebasan
JK =   Jumlah Kuadrat
RJK   =   Rata-Rata Jumlah Kuadrat
Persamaan  regresi Ŷ=  a  +  bX  = 79,85+2,57X tersebut  dapat  untuk  menjelaskan ramalan  ( forecasting ).  Dengan  hasil  pengujian tersebut,  maka  dinyatakan  bahwa  persamaan regresi Ŷ=  a  +  bX  =  79,85+2,57X sangat signifikan  dan  linier,  artinya  setiap  peningkatan satu  skor  implementasi  manajemen  berbasis sekolah  (X)  akan  diikuti  oleh  kenaikan  efektivitas sekolah  (Y)  sebesar  2,57  dan  pada  konstanta 79,85. Tingkat keeratan hubungan antara
Implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  (X) dengan  Efektivitas  sekolah  (Y)  ditunjukkan  oleh Koefisien Korelasi (r y ) sebesar 0,976. Selanjutnya dilakukan  uji  signifikansi  menggunakan  uji-t  yang hasilnya pada tabel 3.
Berdasarkan tabel 3 tersebut dapat diketahui bahwa koefisien korelasi sangat signifikan. Hal ini karena t hitung 22,78 > daripada t tabel 1,66 pada α = 0,05 dengan db = 113. Maka dapat dikatakan bahwa hubungan antara Implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  (X) dengan  efektivitas  sekolah  (Y)  sangat  signifikan. Temuan ini menyimpulan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  antara  Implementasi manajemen  berbasis  sekolah  dengan  Efektivitas sekolah. Berarti makin baik pelaksanaan manajemen  berbasis  sekolah  yang  ditunjukkan dengan  meningkatnya  mutu  pendidikan   melalui
kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengelola  dan  memberdayakan  sumber  daya yang  tersedia.  Hal  ini  disebabkan  sumberdaya sekolah dikembangkan melalui kemandirian tatakelola  keuangan  sekolah,  pemberdayaan masyarakat,  penyediaan  sarana  dan  prasarana pembelajaran dan sebagainya.

## Keterbatasan Penelitian
Dalam melakukan penelitian masih terdapat berbagai  kelemahan  dan  kekurangan,  walaupun penulis  telah  berupaya  semaksimal  mungkin dengan  berbagai  usaha  untuk  membuat  hasil penelitian  ini  bisa  menjadi  sempurna.  Penulis menyadari  bahwa  keterbatasan  penelitian  ini antara  lain  : Pertama .  Penelitian  ini  hanya membahas faktor faktor positif yang berhubungan dengan efektivitas sekolah, yaitu faktor implemenatasi manajemen berbasis sekolah, dan implementasi manajemen berbasis sekolah. Sedangkan  secara  obyektif  masih  banyak  faktor lain  yang  mendukung  efektivitas  sekolah    seperti iklim  organisasi,  motivasi  kerja,  komunikasi interpersonal, burn  out ,  tekanan  kerja/stres  kerja, kompetensi/kemampuan  guru  dan  sebagainya. Kedua .  Sebelum  melakukan  penelitian  penulis telah  melakukan  serangkaian  uji  coba  untuk mendapatkan instrumen yang  valid  dan realiabel
Tabel 3.   Uji  Signifikansi  Koefisien  Korelasi  Antara  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (X)  dengan Efektivitas sekolah (Y)
n Koefisien Korelasi (ry) t hitung t tabel 0,05 0,01 115 0,976 22,78** 1,66 2,36
Keterangan :
**   =   Koefisien sangat signifikan t hitung (22,78) > t tabel (1,66) pada α   =   0,05 r y =   Korelasi X dengan Y
sehingga instrument penelitian sudah layak untuk mengukur  efektivitas  sekolah  dan  implemenatasi manajemen  berbasis  sekolah  namun  demikian pengumpulan melalui kuesioner dan tes ini masih ada  kelemahan-kelemahan  seperti  jawaban  yang kurang  cermat,  responden  yang  menjawab  asal- asalan  dan  tidak  jujur,  serta  pertanyaan  yang kurang  lengkap  sehingga  kurang  dipahami  oleh responden. Ketiga . Penulis mempunyai keterbatasan dalam melakukan penelaahan penelitian,  pengetahuan  yang  kurang,  literatur yang  kurang,  waktu  dan  tenaga,  kelemahan dalam menterjemahkan naskah berbahasa Inggris ke  Indonesia.  Hal  ini  merupakan  kendala  bagi peneliti  untuk  melakukan  penyusunan  yang mendekati  sempurna,  namun  demikian  bukan berarti  hasil  penelitian  tidak  valid  dan  tidak reliable. Keempat. Terlepas dari adanya kekurangan  namun  hasil  penelitian  ini  telah memberikan  informasi  yang  sangat  penting  bagi perkembangan manajemen sekolah, guru, perkembangan  dunia  pendidikan  dan  penentuan keputusan  dalam  manajemen  pendidikan  yaitu ternyata  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara implementasi manajemen berbasis  sekolah  (X)  dengan  efektivitas  sekolah (Y).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  dan hasil  pengolahan  data  secara  interpretasi  data terhadap masing – masing variabel dan dimensi – dimensi  pada  variabel –  variabel  tersebut  dapat disimpulkan bahwa Terdapat hubungan signifikan antara Implementasi Manajemen Berbasis
Sekolah  dengan  Efektivitas  sekolah  pada  SMA Negeri  se-Kota  Palangka  Raya  Kalimantan Tengah.  Hal  ini  memberikan  pengertian  bahwa semakin  positif  atau  semakain  baik  pelaksanaan manajemen  berbasis  sekolah,  akan  diiringi dengan meningkatnya efektivitas efektivitas sekolah.  Demikian  pula  sebaliknya,  apabila buruknya kualitas pelaksanaan manajemen sekolah,  akan  diiringi  dengan  menurunnya efektivitas  dari  efektivitas  sekolah.  Hubungan kedua  variabel  ini  ditunjukkan  oleh  persamaan regresi  sederhana Ŷ=  a  +  bX    =  79,85+  2,57X yang  telah  teruji  linear  dan  signifikan.  Kekuatan hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  ditunjukkan oleh  koefisien  korelasi  r y sebesar  0,976  sehingga kontribusi variabel X terhadap Y sebesar 95,26%. Hal  ini  berarti  95,26%  variasi  nilai  efektivitas sekolah ditentukan oleh implementasi manajemen sekolah.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian dan  kseimpulan  di  atas,  maka  dapat  diajukan saran – saran sebagai berikut:
1.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan dengan  pengelolaan  sekolah  secara  efektif dan  dan  efisien  serta  sejalan  dengan pelaksanaan  desentralisasi  pendidikan,  para penyelenggara  pendidikan  baik  di  pusat,  di daerah, maupun di sekolah perlu
memperhatikan berbagai aspek yang
berkenaan  dengan  input  sekolah,  kepuasan kerja  guru,  partisipasi  orang  tua  siswa,  dan iklim sekolah.
2.  Sekolah harus banyak berkomunikasi, berinteraksi  dengan  masyarakat,  baik  melalui instansi  resmi  maupun  tidak  resmi,  sehingga
kebutuhan  masyarakat  dapat  dipenuhi  dan dapat  memberi  kesadaran  kepada  mereka tentang  pentingnya  meningkatkan  kualitas pendidikan.
3.  Implementasi MBS menciptakan rasa tanggung  jawab  melalui  administrasi  sekolah yang  lebih terbuka. Kepala sekolah,  guru, dan anggota  masyarakat  bekerja  sama  dengan baik untuk membuat Rencana Pengembangan Sekolah.  Sekolah  memajangkan  anggaran sekolah  dan  perhitungan  dana  secara  terbuka pada  papan  sekolah.  Dengan  keterbukaan  ini akan  meningkatkan  kepercayaan,  motivasi, serta  dukungan  orang  tua  dan  masyarakat terhadap sekolah.
4.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  merupakan gagasan  yang  perlu  dijalankan  dalam  dunia pendidikan  yang  memberikan  kesempatan pada  pengelola  sekolah  untuk  berkembang menurut  potensi,  kebutuhan,  kreatif,  inovasi yang dimilikinya.
5.  Kepada guru disarankan untuk lebih memperdalam dan menguasai konsep manajemen  berbasis  sekolah  dan  harus  lebih berkreasi  dalam  meningkatkan  manajemen kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Qur’an  terjemahan.  Bandung:  PT.  Syaamil Cipta Media.
Anwar,  Moch.  Idhochi.  2003. Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan. Bandung : CV. Alfabeta.
Danim,  Sudarwan.  2003. Menjadi  Komunitas
Pembelajar; Kepemimpinan Transformasional dalam Komunitas Organisasi Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
.  2008. Kinerja  Staf  dan Organisasi , Bandung: Pustaka Setia.
Dewanto  &  Tarsis  Tarmudji.  1995. Metode Statistika . Yogyakarta: Liberty.
Ghozali,  Abbas. Tinjauan  Literatur  :  Effective School Research , Jurnal Pendidikan dan  Kebudayaan ,  No.  021.  Tahun  ke-5, Januari 2000, Balitbang Depdiknas.
Gibson,  Ivancevich,  Donnelly.  1996. Organisasi,
Perilaku, Struktur, Proses , (Alih Bahasa  Nunuk  Adiarni),  Jakarta:  Penerbit Binarupa Aksara.
.1999. Manajemen . edisi kedua. Yogyakarta: BPFE
Hall, John, et.al. 2002. Transformational Leadership: The Transformation of Managers  and  Associates. on  line : www.edis.ifas.ufl.edu di akses pada minggu tanggal 4 April 2010
Hasibuan, Malayu. 2003. Organisasi dan Motivasi:
Dasar Peningkatan
Produktivitas . Jakarta: Bumi Aksara.
Harefa, Andrias. Kepemimpinan-Manajemen:
Visionaris . [ Online ].
http://www.pembelajar.com/pemimpin/pemi nari.htm di akses pada tanggal minggu 4 April 2010
Heidjrachman,  H.  Suad.  2002. Manajemen Personalia . Yogyakarta : BPFE
Komariah, Aan dan Triatna, Cepi. 2008. Visionary Leadership menuju Sekolah Efektif . Bandung: Rosdakarya.
Koster,  Wayan.2001, Analisis  Komparatif  Antara Efektivitas sekolah dengan Sekolah Tidak Efektif , www.depdiknas.go.id/jurnal/12.htm Jum’at,
9 April 2010
Law,  Sue  &  Glover,  Derek.  2000. Educational Leadership and Learning; practice, policy  and  research .  Buckingham:  Open university Press.
Madhi,  Jamal.  2001. Menjadi  Pemimpin  yang Efektif dan Berpengaruh Tinjauan Manajemen Kepemimpinan Islam . Bandung. PT Syamil Cipta Media. Moeljono,  Djokosantoso.  2009. More  About Beyond Leadership ; dua belas konsep kepemimpinan. Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.
Nawawi,  Hadari.  1989. Organisasi  sekolah  dan pengelolaan kelas sebagai lembaga pendidikan. CV. Haji Masagung. Jakarta.
Nawawi,  Hadari  dan  Hadari,  M.  Martini.  2006. Kepemimpinan yang Efektif . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Nurgiyantoro,  Burhan.,  dkk.  2004. Statistika Terapan untuk Penelitian Ilmu – Ilmu Sosial .  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Rahman,  dkk.  2006. Peran  Strategis  Kapala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan . Jatinangor: Alqaprint.
Rahman, Samson. 2006. Sukses Menjadi Pemimpin Islami . Jakarta: Maghfirah Pustaka.
Ramdhan,  Muhammad.  2005.  ” Memimpin  Sesuai Keadaa n”. Makalah, Jakarta
Rivai,  Veithzal  dan  Mulyadi,  Deddy.  2009. Kepemimpinandan Perilaku Organisasi , edisi  ke  tiga.  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Robbins,  Stephen  P.  2003. Organizational Behavior. New Jersey: Pearson Education International.
Scheerens,  Jaap.  2003. Menjadikan  Efektivitas sekolah . Jakarta: Logos.
Sastrodiningrat, Soebagio. 2002. Manajemen dan Kepemimpinan. Jakarta. IHC.
Siagian,  Sondang  P.  2002. Kiat  meningkatkan Produktivitas kerja . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.2009. Metode  Penelitian  Pendidikan:
Pedekatan Kuantitatif, Kualitatif,danR&D .Bandung: Alfabeta Toha, Miftah.1990 . Kepemimpinan Dalam
Manajemen , Jakarta : Rajawali Pers, cet.
Ke-4, Wahab,  Abdul  Azis.  2008. Anatomi  Organisasi dan Kepemimpinan Pendidikan (Telaah terhadap Organisasi dan
Pengelolaan Organiosasi Pendidikan) .
Bandung: Alfabeta.
Wahjosumidjo.  2003. Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Yukl, Gery. 2005. Kepemimpinan dalam
Organisasi, edisi bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Indeks kelompok Gramedia. .