Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 01, No. 01, April 2021, Hal. 71-80 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Dian Eka Lestari 1 , Allinda Hamidah 2 , Annisa Rahmaniyah 3
1 SMP Negeri 5 Lamongan
2,3 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086
Received 15 February 2020; Received in revised form 22 March 2020; Accepted 18 April 2020

## Abstrak
Tujuan penelitian tindakan ini adalah untuk mendeskripsikan: minat belajar tematik dengan menggunakan media audio visual diam, minat belajar tematik dengan menggunakan media audio  visual  gerak,  perubahan  minat  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Bulutengger  Kecamatan Sekaran Kabupaten Lamongan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Metode analisis yang digunakan adalah metode kuantitatif. Pengumpulan data dengan mengadakan pengamatan  (observasi)  dan  dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2 siklus,  yang  mana  di  dalam  siklus  terdapat  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan oleh peneliti, pada tahap  siklus  1  tidak  mengalami  peningkatan,  sedangkan  pada  siklus  2  mengalami peningkatan. Adapun rinciannya sebagai berikut: Indikator minat pada siklus 1 memperoleh 59%, sedangkan indikator minat pada siklus 2 memperoleh 93%. Hasil keseluruhan pre tes siklus  1  memperoleh  nilai  59,  sedangkan  hasil  keseluruhan  post  tes  pada  siklus  2 memperoleh  89.  Rata-rata  nilai  kognitif  pada  siklus  1  memperoleh  56,4,  sedangkan  rata- rata  nilai  kognitif  pada  siklus  2  memperoleh  90.  Rata-rata  nilai  afektif  pada  siklus  1 memperoleh  50,6,  sedangkan  rata-rata  nilai  afektif  pada  siklus  2  memperoleh  89,8.  Rata- rata  nilai  psikomotorik  pada  siklus  1  memperoleh  54,4,  sedangkan  rata-rata  nilai psikomotorik pada siklus 2 memperoleh 87,4, dan pada katagori siklus 2 dinyatakan sangat berminat.
Kata kunci : Media Audiovisual; Minat Belajar.

## Abstract
The purpose of this action research is to describe: the thematic learning interest using silent audio  visual  media,  the  thematic  learning  interest  using  motion  audio  visual  media,  the change  in  learning  interest  of  students  in  grade  II  at  SDN  Bulutengger,  Sekaran  District, Lamongan. This type of research is classroom action research. The analytical method used is a  quantitative  method.  Data  collection  by  holding  observations  (observations)  and documentation.  In this  study  carried  out  as many  as  2  cycles,  which  in  the  cycle there  are planning, implementation, observation and reflection. Based on the research class action that has  been  carried  out  by  researchers,  in  the  cycle  1  phase  did  not  experience  an  increase, whereas in cycle 2 it had increased. The details are as follows: The interest indicator in cycle 1 gained 59%, while the interest indicator in cycle 2 gained 93%. The overall results of the pre-cycle 1 test scored 59, while the overall post-test results in cycle 2 gained 89. The average cognitive value in cycle 1 gained 56.4, while the average cognitive value in cycle 2 gained 90. The average score affective in cycle 1 gained 50.6, while the average affective value in cycle 2
Pos-el : dianekal27@gmail.com 1 )
allindahamida@stitaf.ac.id 2 ) annisarahmaniyah@gmail.com 3 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
gained  89.8.  The  average  psychomotor  value  in  cycle  1  was  54.4,  while  the  average psychomotor  value  in  cycle  2  was  87.4,  and  in  cycle  2  the  category  was  stated  to  be  very interested.
Keywords : Audiovisual Media; Study Interest.

## PENDAHULUAN
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang  sepanjang  hidupnya.  Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya interaksi  antar  seseorang  dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu, belajar  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana  saja.  Salah  satu  pertanda bahwa  seseorang  itu  telah  belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada  diri  orang  itu  yang  mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan tingkat  pengetahuan,  ketrampilan atau sikapnya (Arsyad, 2014).
Belajar  yang  efektif  harus dimulai  dari  pengalaman  langsung atau  pengalaman  abstrak dan  menuju kepada  pengalaman  yang  lebih kongkrit. Belajar akan lebih efektif jika dibantu  dengan  alat  peraga  dalam pengajaran  dari  pada  tanpa  dibantu dengan  alat  pengajaran.  Agar  proses belajar  mengajar  dapat  berhasil dengan  baik,  siswa  sebaiknya  diajak untuk  memanfaatkan  semua  alat inderanya.  Guru  berusaha  untuk menampilkan  rangsangan  (stimulus), yang  dapat  diproses  dengan  berbagai indera.  Semakin  banyak  alat  indera yang  digunakan  untuk  menerima  dan mengolah  informasi,  maka  semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan  dapat dipertahankan dalam ingatan.
Dengan  menganalisis  media melalui  bentuk  penyajian  dan  cara penyajiannya, kita mendapatkan suatu format  klasifikasi  yang  meliputi  tujuh kelompok  media  penyaji,yaitu:  grafis, bahan cetak, dan gambar diam; media proyeksi  diam;  media  audio;  media audio visual diam; media Audio visual hidup  atau  film;  media  televisi; multimedia (Nurseto, 2011).
Media audio visual adalah media kombinasi  antara  audio  dan  visual yang  dikombinasikan  dengan  kaset audio  yang  mempunyai  unsur  suara dan  gambar  yang  biasa  dilihat, misalnya  rekaman  video,  slide  suara dan sebagainya (Purwono, 2014).
Media  audio  visual  merupakan media yang melibatkan indera pendengaran  serta  penglihatan  dalam satu  proses.  Tingkat  retensi  (daya serap  dan  daya  ingat) siswa  terhadap materi  pelajaran  dapat  meningkat secara signifikan jika proses pemerolehan  informasi  awalnya  lebih besar melalui indera pendengaran dan penglihatan.  Contoh  media  audio visual yang digunakan dalam
pembelajaran  ini  adalah  video  dalam bentuk CD.
Salah  satu  fungsi  dari  media pembelajaran adalah fungsi psikologis, yakni  fungsi  yang  berkaitan  dengan aspek  psikologis  yang  mencakup: fungsi  atensi  (menarik  perhatian), fungsi  afektif  (menggugah  perasaan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
atau emosi), fungsi kognitif (mengembangkan  kemampuan  daya pikir),  fungsi  imajinatif  dan  fungsi motivasi (mendorong siswa membangkitkan minat belajar).
Keunggulan  dari  media  audio  visual yang  berupa  video  adalah  dapat menumbuhkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa,  memperjelas  hal-hal yang abstrak dan memberikan gambaran  yang  lebih  realistik  serta sangat baik menjelaskan suatu proses dan keterampilan, menunjukkan rangsangan yang sesuai dengan tujuan dan  respon  yang  diharapkan  dari siswa (Utami, 2013).
Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  di  kelas  II  SD
Negeri Bulutengger menyatakan bahwasanya  kegiatan  belajar  yang telah  berlangsung  juga  menggunakan media, akan tetapi hal tersebut jarang diaplikasikan.  Hasil  wawancara  dari guru  kelas  mengatakan  bahwa  siswa lebih  senang  dan  muncul  minat belajarnya  Ketika  pembelajarannya disertai  dengan  media,  akan  tetapi yang  diterapkan  di  kelas  II  ini  jarang sekali  menggunakan  media,  hanya sekedar  menggunakan  media  visual saja. Sedangkan menurut hasil
wawancara  sebagian  siswa  kelas  II mengatakan  bahwa  pembelajaran terasa  sangat  jenuh,  membosankan dan tidak ada minat belajar, jika tanpa menggunakan  media,  akan  tetapi apabila  pembelajarandisertai  dengan media,  maka  pembelajaran  terasa menyenangkan dan nyaman, sehingga materi  yang  disampaikan  dapat
mudah difahami serta dapat menambah minat belajar siswa. Telah  disebutkan  media  yang terkadang  diterapkan  pada  kelas  II
SDN Bulutengger, menggunakan media visual, sedangkan disini peneliti memilih ingin mengaplikasikan media audio  visual  agarmeningkatkan  minat belajar  siswa,  sehingga  pembelajaran tersebut terasa sangat menyenangkan. Maka  dari  itu  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  membuat judul  penerapan  media  audio  visual gerak  dalam  meningkatkan  minat belajar pada pembelajaran tematik

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  (action  research), karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif, sebab
menggambarkan  bagaimana  suatu teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini bertempat di  Kelas  II  SDN  Bulutengger  Sekaran Lamongan.
Penelitian  ini  menggunakan model  penelitian  tindakan  dari Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Sugiarti, 1997),  yaitu  berbentuk  spiral  dan siklus  yang  satu  ke  siklus  yang berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi planning (rencana),  action  (tindakan), observation
(pengamatan), dan reflection (refleksi).  Langkah  pada siklus  berikutnya  adalah  perncanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
masuk  pada  siklus  1  dilakukan tindakan  pendahuluan  yang  berupa identifikasi permasalahan.
Sumber data dalam penelitian ini ada dua yaitu sumber data primer dan sekunder. Data primer dalam
penelitian  ini  adalah  dokumentasi yang berupa nilai pre tes dan post tes, nilai  indikator  minat  dan  nilai  dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik. Sedangkan  sumber  data  sekundernya yakni  sumber  data  yang  diperoleh secara  langsung  baik  informasi  dari guru kelas dan siswa  kelas II. Peneliti menggunakan data sekunder ini untuk memperkuat informasi, dengan demikian  juga  peneliti  mengetauhi permasalahan  dalam  kegiatan,  bahwa siswa  kelas  II  keminatan  belajarnya sangat  kurang,  dikarnakan  kurangnya penerapan media.
Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  berupa  tes, wawancara,  observasi,  dokumentasi. Tes  yang  dilakukan  berupa  tes  awal (pre  tes)  yang  diberikan  sebelum penerapan  media  audio  visual,  tes yang  dilakukan  berupa  tes  akhir (post  tes)  yang  dilakukan  setelah penerapan  media  audio  visual.  Tes yang diberikan berupa dalam bentuk tes  pilihan  ganda.  Wawancara  yang dilakukan peneliti adalah wawancara kepada  guru  dan  siswa  guna mengetahui  permasalahan  dalam kegiatan, bahwasannya siswa kelas II keminatan  belajarnya  sangat  kurang, dikarnakan  kurangnya  penerapan media.  Observasi  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  peneliti  akan melakukan  pengamatan  terhadap
keminatan  belajar  pada  kelas  II. Dengan pengamatan ini peneliti akan menerapkan penggunaan media audio  visual  yang  berupa  video pembelajaran.  Dokumentasi  dalam penelitian  ini  antara  lain:  data mengenai  hasil  pre  tes  yang  terjadi pada  siklus  I  dan  hasil  post  tes  pada siklus II, hasil observasi ketercapaian indikator  minat  siswa  kelas  II,  hasil kognitif, afektif dan psikomotorik.
Untuk  menganalisis  tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan  siswa  setelah  proses belajar  mengajar  setiap  putarannya dilakukan  dengan  cara  memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap  akhir  putaran.  Analisis  ini dihitung dengan Berdasarkan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah mencapai  nilai  70,  siswa  yang mendapat  nilai  70  tersebut  setelah adanya penerapan media audio visual dan  pemberian  pre  tes  dan  post  tes terhadap meningkatkan minat belajar kelas II SDN Bulutengger. Jika setelah penerapan  media  audio  visual  siswa mayoritas  mendapatkan  nilai  lebih dari  70  maka  penerapan  media tersebut  dikatakan  berhasil  (sukses), dan  jika  sebaliknya,  siswa  kelas  II mayoritas  mendapatkan  nilai  kurang dari  70  maka  penerapan  media tersebut dikatakan tidak berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pada  siklus  I  tahap  analisis  dan refleksi dimana peneliti yang bertugas sebagai  kolaborator  dan  observer
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
menganalisis serta mengevaluasi proses  pembelajaran  pada  siklus  1, apakah tindakan  yang telah  diberikan sudah  sesuai  atau  belum,  dengan konsep penelitian yang telah direncanakan. Kemudian hasil
penelitian  siklus  1  dibanding  dengan indikator keberhasilan. Tahap refleksi ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  dan  menyempurnakan tindakan  yang  akan  diberikan  pada siklus  berikutnya.  Melalui  refleksi, berbagai kendala yang muncul di kelas pada  saat  pemberian  tindakan,  maka didiskusikan  untuk  dicari  solusi  yang lebih  baik  pada  mutu  pembelajaran. Kendala yang muncul pada saat proses pembelajaran  diantaranya  beberapa siswa  tidak  menyaksikan  media  slide dengan  sungguh-sungguh  dan  tidak memperhatikan  penjeasan  dari  guru. Ketika  guru  meminta  siswa  untuk memberikan  kesimpulan  dari  media slide  pembelajaran  yang  disaksikan masih  terlihat  ragu  dan  kurang percaya  diri  dalam  menyampaikan pendapatnya, masih adaptasi terhadap media yang telah diberikan dikarnakan  ketidak  biasaan  pada pembelajaraan  yang  menggunakan
media  slide,  serta  siswa  masih  ada yang  ramai  atau  tidak  antusias  dalam pelaksanaan pembelajaran terjadi.
Setelah  dijumlah  dari  seluruh hasil  indikator  minat  dinyatakan bahwa  silus  1  mendapatkan  jumlah 59%,  dengan  kategori  bahwa  pada pembelajaran  menggunakan  media audio  visual  diam  yang  berupa  slide ini  dinyatakan  cukup  berminat, dengan  kategori  tersebut  bahwa menggunakan  media  slide  kurang efektif dikarnakan pada saat pembelajaran berlangsung siswa kelas
II  masih  tidak  bisa  dikondisikan  dan masih  ada  sebagian  siswa  yang  tidak mendengarkan  penjelasan  dari  guru. Dan  jumlah  keseluruhan  dari  pre  tes pada  silkus  satu  menyatakan  bahwa siswa  kelas  II  mendapatkan  nilai  < dari  70,  yakni  mendapatkan  nilai  59. Sedangkan  nilai  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  siswa  tidak  mencapai KKM  yang  ditentukan.  Berdasarkan hasil  nilai  rata-rata  kognitif  kelas  II mendapatkan 56,4, hasil nilai ratarata afektif  mendapatkan  50,6,  sedangkan hasil  nilai  rata-rata  psikomotorik mendapatkan nilai 54,4.
Gambar 1. Hasil Observasi Dari Indikator Minat Siklus 1
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Siklus II Hasil penelitian siklus II dibanding dengan indikator keberhasilan  menunjukkan  nilai  baik, proses pembelajaran dengan
menggunakan  media  audio  visual video  sudah  berjalan  dengan  baik karena  semua  siswa  telah  mengikuti pembelajaran denagn baik. Baik dalam menyaksikan  video  yang  ditampilkan dan  dalam  mengungkapkan  pendapat ataupun  kesulitan  belajarnya,  serta mengumpulkan pertanyaan pada guru meskipun belum mencapai kesempurnaan  dan  guru  dianggap sudah  berhasil  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  menggunakan media audio visual video pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan dengan  meningkatnya  hasil  indikator minat siswa, sehingga peneliti merasa tindakannya sudah berhasil mencapai
indikator  keberhasilan  dan  penelitian dihentikan pada siklus II.
Setelah  dijumlah  dari  seluruh hasil  indikator  minat  dinyatakan bahwa  silus  II  mendapatkan  jumlah 93%,  dengan  kategori  bahwa  pada pembelajaran  menggunakan  media audio  visual  gerak  yang  berupa  video ini  dinyatakan  Sangat  Minat,  dengan kategori tersebut bahwa
menggunakan  media  video  sangat efektif.  Dan  jumlah  keseluruhan  dari pre  tes  pada  silkus  satu  menyatakan bahwa  siswa  kelas  II  mendapatkan nilai  >  dari  70  yakni  dengan mendapatkan nilai 89. Sedangkan nilai kognitif,  afektif  dan  psikomotorik siswa mencapai KKM yang ditentukan. Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata kognitif kelas II mendapatkan 90, hasil nilai  rata-rata  afektif  mendapatkan 89,8,  sedangkan  hasil  nilai  rata-rata psikomotorik mendapatkan nilai 87,4.
Gambar 2. Hasil Observasi Dari Indikator Minat Siklus 2
Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II dapat  meningkatkan  minat  belajar
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
siswa dan hasil belajar kognitif, afektif dan  psikomotorik  siswa.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pengujian  yang menunjukkan perbedaan
yang signifikan  antara  sebelum  intervensi tindakan  dilakukan  dan  setelah dilakukan  berbagai  desain-desain tindakan dalam pembelajaran.
Pemanfaatan  media  audio  visual video  pembelajaran  yaitu  proses pembelajaran  dengan  menggunakan kolaborasi  antara  indera  penglihatan dan  indera  pendengaran,  dan  nilai praktis  disisipkan  dalam  rencana pembelajaran  baik  pada  kegiatan awal,  inti,  maupun  penutup.  Proses pembelajaran  dengan  meggunakan kolaborasi  indera  penglihatan  dan indera pendengaran yaitu diwujudkan melalui  video,  sebagaimana  yang tertera  dalam  RPP  disisipkan  pada kegiatan inti.
Sedangkan  untuk  nilai  praktis
pada penelitian ini peneliti
menyisipkan  pada  kegiatan  diskusi, siswa menunjukkan antusiasme tinggi ketika  kegiatan  diskusi  berlangsung, meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan berfikir  kritis  siswa.  Sehubungan dengan  hasil  penelitian  diatas,  maka sepatutnya guru meningkatkan kualitas  pembelajaran  bagi  peserta didik,  seperti  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial  dan  profesional. Guru  harus  mampu  memilih  media, metode  dan  memilih  bahan  ajar  yang tepat  dan  disesuaikan  dengan  kondisi dan keadaan peserta didik.
Media  pembelajaran  mampu meningkatkan dan mengarahkan perhatian  siswa  sehingga  dapat
menimbulkan  minat,  interaksi  yang lebih  langsung  antara  siswa  dengan lingkungannya  dan  kemungkinan siswa  untuk  belajar  sendiri-sendiri dengan kemampuannya.
Ha  ini  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Nisa’ mengatakan bahwa  media  pembelajaran  dapat membantu memudahkan dalam megajar,  media  pembelajaran  yang menyenangkan  sangat  relevan,  media pembelajaran  dapat  membuat  siswa sangat aktif di kelas, media pembelajaran  bisa  membantu  dalam memantapkan  pemahaman  siswa, dengan  media  pembelajaran  ini  siswa bisa  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran tematik (Nisa’, 2015).
Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit dan realistis  penggunaan  media,  seperti: gambar,  film,  model,  grafik  dan lainnya  dapat  memberikan  konsep dasar  yang  benar (Rahmawati,  2011). Dengan  demikian,  untuk  mencapai minat  yang  tinggi  penelitian  memilih media audio visual video pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan dengan meningkatkan kualitas pembelajaran setelah rangkaian- rangkaian kegiatan dilakukan, kualitas pembelajaran  tersebut  mencakup peningkatan keberhasilan minat, penilaian  hasil  kognitif,  afektif  dan psikomotorik siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan yang  telah  diuraikan  sebelumnya, dapat  ditarik  kesimpulan  pada penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  pemanfatan  media audio  visual  diam  yang  berupa  slide pembelajaran  pada  mata  pelajaran tematik,  minat  siswa  mengalami cukup  berminat  pada  siklus  I  yakni sebesar  59%.  Hal  ini  menunjukkan efektivitas  pemanfaatan  media  audio visual  diam  yang  berupa  slide pembelajaran  harus  dilanjut  pada siklus  II,  karena  belum  sesuai  target dan  KKM  yang  telah  ditentukan; setelah  kegiatan  pembelajaran  pada siklus II dengan menggunakan pemanfaatan media audio visual gerak yang berupa video pembelajaran pada mata pelajaran tematik, siswa mengalami  sangat  berminat  yakni sebesar  93%.  Hal  ini  menunjukkan efektivitas  video  pembelajaran  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa; setelah penerapan media audio visual pada  kelas  II  dinyatakan  ada peningkatan. Penggunaan media audio visual  pada  siklus  I  menggunakan media  slide  pembelajaran  dinyatakan harus  dilanjut  pada  siklus  II,  yang mana  pada  siklus  II  menggunakan media audio visual yang berupa video pembelajaran,  pada  tahap  ini  siswa nampak  lebih  tertarik  mendengarkan dan  memperhatikan  pembelajaran yang disampaikan lewat video pembelajaran.  Dapat  disimpulkan bahwa dengan penerapan media audio visual terhadap pembelajaran tematik dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.
Dengan mengetahui hasil penelitian yang telah dilakukan, saran yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti
adalah  sebagai  berikut:  bahwasannya penerapan  media  audio  visual  yang berupa video pembelajaran yang telah dilaksanakan  oleh  peneliti  harus diterapakan  sebagai  sarana  untuk meningkatakan  minat  belajar  siswa; bagi  guru,  penerapan  pemanfaatan media audio visual yang berupa video pembelajaran membutuhkan kesiapan bagi  pihak  guru  maupun  siswa  yang akan terlibat dalam proses pembelajaran;  pemanfaatan  media audio  visual  video  pembelajaran  bagi siswa  harus  disimak  baik-baik  agar pembelajaran  mudah  difaham  dan dapat menumbuhkan minat siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad.  (2014). Media  Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Jakarta
Nisa’, Rofiatun. (2015). Pengembangan Media  Monopoli  3  Dimensi  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Subtema  Makananku  Sehat  dan Bergizi  Siswa  Kelas  4  SDI  Surya
Buana Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Nurseto.  (2011).  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan 8 (1).
Purwono,  dkk.  (2014).  Penggunaan Media  Audio-Visual  Pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 2 (2). Rahmawati. (2011). Efektivitas Pemanfaatan  Media  Audio  Visual Video Pembelajaran Dalam Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sejarah . Universitas Islam Negeri Jakarta. Utami, dkk. (2013). Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar 1(2).