Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## ANALISIS KESALAHAN JAWABAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL BERDASARKAN PROSEDUR NEWMAN DI KELAS X PERKANTORAN SMK YPK BETHLEHEM ARSO 1
Yosefin Rianita Hadiyanti 1) , Dewi Kristika Findia Ning Tyas 2)
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Cenderawasih yosefinhadiyanti9578@gmail.com 1) , dewi.findianingtyas@fkip.uncen.ac.id 2)

## Abstrak
Aplikasi  soal-soal  cerita  pada  materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  (SPLDV) membawa  peserta  didik  ke  dalam  permasalahan  kehidupan  sehari-hari.  Sangat  penting  mengetahui kesalahan-kesalahan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal-soal  pada  materi  SPLDV  serta  penyebab kesalahan  tersebut.  Apabila  penyebab  kesalahan  sudah  diketahui,  maka  peserta  didik  yang bersangkutan diharapkan bisa menghindari kesalahan yang sama.  Dalam menganalisis jenis kesalahan peserta  didik  berdasarkan  Newman  dalam  Karnasih  (2015:  40)  menyatakan  ada  5  prosedur  yang ditemukan  oleh  Anne  Newman  tersebut  yang  diantaranya  adalah  membaca  masalah  ( reading ), memahami  masalah  ( comprehension ),  transformasi  masalah  ( transformasi ),  keterampilan  proses ( process  skill ),  dan  pengkodean/  penarikan  kesimpulan  ( encoding ).  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa: Jenis kesalahan yang dilakukan subjek dalam menyelesaikan soal cerita persamaan linear dua variabel berdasarkan  prosedur  Newman  adalah  1)  Kesalahan  memahami  masalah,  Kesalahan  memahami masalah  yang  dilakukan  yaitu  subjek  tidak  dapat  menentukan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan; 2)Kesalahan transformasi, Kesalahan transformasi  yang dilakukan  yaitu subjek  tidak dapat membuat model  matematis  dari  informasi.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  persamaan  linear  dua  variabel  adalah  kurangnya  penguasaan bahasa  pada  soal,  Tidak  teliti,  Tidak  dapat  merencanakan  strategi/rumus  karena  tidak  menguasai materi, baik materi prasyarat maupun materi yang dipelajari. Tidak memeriksa kembali hasil pekerjaan yang telaha dikerjakan.
Kata Kunci: Kesalahan Jawaban, Peserta Didik, Soal Cerita, Persamaan Linear, Newman

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  terjadi  di  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  terkait  dengan materi/konsep  matematika  diberikan  kepada peserta didik dalam bentuk soal cerita. Menurut Utomo  (Ifanali,  2014:  147)  bahwa  soal berbentuk  cerita  dalam  matematika  sulit  untuk diselesaikan,  ini  terjadi  antara  lain  karena kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam mengubah  kalimat  verbal  menjadi  model matematika. Salah satu materi/konsep matematika  yang  berbentuk  soal  cerita  adalah Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Bentuk  soal-soal  cerita  pada  materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  akan membawa peserta didik ke dalam permasalahan kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik  harus
mengubah  soal-soal  tersebut  ke  dalam  bentuk model matematika. Sangat penting bagi seorang guru  untuk  mengetahui  kesalahan-kesalahan dan  penyebab  yang  dilakukan  peserta  didik dalam  mengerjakan  soal-soal  pada  materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel. Apabila  penyebab  kesalahan  sudah  diketahui, maka peserta didik yang bersangkutan diharapkan  bisa  menghindari  kesalahan  yang sama. Adapun tahapan-tahapan analisis
kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan  soal  cerita  berdasarkan  prosedur Newman  atau  NEA.  NEA  dirancang  sebagai prosedur diagnostik sederhana dalam menyelesaikan  soal  cerita  matematis.  Newman dalam  Karnasih  (2015:  40)  menyatakan  ada  5
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
prosedur  yang  ditemukan  oleh  Anne  Newman tersebut  yang  diantaranya  adalah  membaca masalah ( reading ), memahami masalah ( comprehension ), transformasi masalah ( transformasi ),  keterampilan  proses  ( process skill ),  dan  pengkodean/  penarikan  kesimpulan ( encoding ).

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian,  maka penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Menurut Arikunto (2013: 234) bahwa penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada,  yaitu keadaan  gejala  menurut  apa  adanya  pada  saat penelitian dilakukan. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMK  YPK  Bethlehem  Arso  1 yang  berlokasi  di  Jl.  Cempaka,  Kamp, Sanggaria,  Distrik  Arso  Kabupaten  Keerom .
Subjek  dalam  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  X  SMK  YPK  Bethlehem  Arso  1.  Dalam menentukan subjek penelitian digunakan teknik purposive sampling (pengambilan subjek berdasarkan tujuan) dengan menetapkan kriteria pemilihan subjek.
Menurut
Sugiyono (2015:300),  “ purposive  sampling” adalah teknik  penentuan  sampel  dengan  kriteria- kriteria  tertentu”.  Kriteria  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  1)  Subjek  merupakan peserta  didik  yang  paling  banyak  melakukan kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  tes;  2) Subjek  dapat  mengemukakan  pendapat  secara lisan  maupun  tulisan;  3)  Subjek  merupakan peserta  didik  yang  selalu  aktif  mengikuti pembelajaran matematika. Instrumen penelitian yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah: 1) Instrumen utama, Menurut Sugiyono (2015:305), dalam penelitian kualitatif instrumen  atau  alat  penelitian  utama  yaitu peneliti  sendiri  dan  tidak  dapat  digantikan dengan instrumen lain;
2)Instrumen
pendukung, Instrumen pendukung yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar tes uraian.  Lembar  tes  merupakan  lembar  yang berisi  soal  pada  materi  SPLDV.  Ada  beberapa
macam  bentuk  tes.  Dalam  penelitian  ini digunakan  tes  dalam  bentuk  uraian  (essai). Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu tes. Tes yang digunakan adalah bentuk tes tertulis.  Tes  tertulis  adalah  sekumpulan  item pertanyaan dan atau pertanyaan yang direncanakan  oleh  peneliti  secara  sistematis, guna  memperoleh  informasi  tentang  subjek penelitian  (Sukardi,  2015:  93).  Menurut Sugiyono  (2015  :  335),  analisis  data  adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  sehingga mudah  di  pahami  oleh  diri  sendiri  maupun orang  lain.  Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  dilakukan  sejak  sebelum  memasuki lapangan, selama dilapangan dan setelah selesai di  lapangan.  Menurut  Sugiyono  (2015:  338), terdapat  tiga  tahapan  menganalisis  data  dalam penelitian  kualitatif,  yaitu:  1)  Reduksi  data;  2) Penyajian  data;  3)  Menarik  simpulan  atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK YPK  Bethlehem  Arso  1  Keerom  yang beralamat  di  Jalan  Cempaka  Kelurahan Sanggaria  Arso  2  Distrik  Arso  Kabupaten Keerom.

## Gambar 1 Identitas sekolah tempat penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  X  Perkantoran  SMK  YPK  Bethlehem Arso  1  yang  yang  berjumlah  3  (tiga)  orang.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Adapun  alur/proses  dalam  menentuka  tiga subjek  tersebut  yaitu  18  Siswa  kelas  X Perkantoran  mengerjakan  soal  tes  berjumlah  3 soal  yang  memuat  materi  system  persamaan Linear Dua Variabel. Adapun soal tes yaitu:
1. Sebuah  bilangan  terdiri  dari  dua  angka, penjumlahan  tiga  kali  angka  puluhan  dan angka  satuannya  adalah  27,  sedangkan selisihnya  adalah  5.  Tentukan  bilangan tersebut!
2. Selisih  usia  A  dan  B  adalah  2  tahun  (A lebih tua dari B). Dua kali usia A ditambah usia  B  sama  dengan  52  tahun.  Tentukan usia A dan usia B!
3. Mesin  produksi  A  menghasilkan  100  unit barang per jam, sedangkan mesin produksi B  menghasilkan  150  unit  per  jam.  Dalam satu hari kedua mesin itu diharapkan dapat menghasilkan  2.600  unit  barang.  Jumlah jam kerja dalam sehari untuk mesin A dan mesin B adalah 20 jam. Berapa jam mesin A  dan  mesin  B  harus  bekerja  dalam  satu hari ?

## Gambar 2 siswa mengerjakan tes
Lembar  jawaban  tes  ke-18  siswa dikoreksi,  kemudian  Peneliti  menggunakan teknik purposive sampling dalam  menentukan subjek  penelitian.  Subjek  penelitian  yang dipilih  sebanyak  tiga  orang.  Kriteria  dalam pemilihan  subjek  penelitian,  yakni:  1)  Subjek merupakan  peserta  didik  yang  paling  banyak melakukan  kesalahan  dalam  menyelesaikan soal  tes;  2)  Subjek  dapat  mengemukakan pendapat secara lisan maupun tulisan; 3) Subjek merupakan  peserta  didik  yang  selalu  aktif mengikuti pembelajaran matematika.
Berdasarkan  kriteria  tersebut  terpilih  3  subjek sebagai berikut.
Dalam  memecahkan  masalah  untuk menyelesaikan  soal  cerita  materi  aritmetika sosial  berdasarkan  prosedur  Newman,  Peserta didik  diharapkan  dapat  melakukan  langkah- langkah penyelesaian sebagai berikut:
1. Membaca soal, dengan indikator:
a) Membaca soal dengan benar
b) Mengenal/membaca simbol-simbol yang ada pada soal.
Subjek  dikatakan  dapat  membaca  soal jika  tidak  melakukan  kesalahan  yang termasuk  dalam  indikator  membaca soal tersebut.
2. Memahami masalah, dengan indikator:
a) Memahami  arti  keseluruhan  dari  suatu soal.
b) Menuliskan  dan  menjelaskan  apa  yang diketahui dari soal.
c) Menuliskan  dan  menjelaskan  apa  yang ditanya dari soal.
Subjek  dikatakan  dapat  memahami
masalah  jika  tidak  melakukan  kesalahan  yang termasuk  dalam  indikator  memahami  masalah tersebut.
3. Transformasi, dengan indikator: a) Menentukan rumus yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.
b) Menentukan  operasi  matematika  atau rangkaian  operasi  untuk  menyelesaikan permasalahan dalam soal dengan tepat.
c) Mengidentifikasi operasi atau serangkaian operasi.
Subjek  dikatakan  dapat  transformasi jika  tidak  melakukan  kesalahan  yang  termasuk dalam indikator transformasi tersebut.
4. Keterampilan proses, dengan indikator:
a) Mengetahui proses/algoritma untuk menyelesaikan  soal  meskipun  sudah bisa menentukan rumus dengan tepat.
b) Menjalankan prosedur/tahap-tahap operasi hitung dengan benar.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Subjek  dikatakan  dapat  keterampilan proses  jika  tidak  melakukan  kesalahan  yang termasuk  dalam  indikator  keterampilan  proses tersebut.
5. Penulisan jawaban, dengan indikator:
a) Menuliskan jawaban yang dimaksudkan dengan tepat sehingga tidak menyebabkan berubahnya makna
jawaban yang dituliskan.
b) Mengungkapkan  solusi  dari  soal  yang dikerjakan  dalam  bentuk  tertulis  yang dapat diterima.
c) Menuliskan  kesimpulan  dengan tepat  dari  hasil  pekerjaan  yang diperoleh.
Subjek dikatakan dapat penulisan jawaban  jika  tidak  melakukan  kesalahan  yang termasuk  dalam  indikator  penulisan  jawaban tersebut.
Paparan Hasil Penelitian Adapun paparan hasil penelitian meliputi  rekapan  hasil  nilai tes  siswa  dan  hasil pekerjaan  ketiga  subjek  mengerjakan  ketiga soal tes.
1. Rekap Nilai Hasil Tes Siswa
Rekap  nilai  hasil  tes  ke-18  siswa  sebagai berikut:

## 2.Hasil pekerjaan Subjek
1) Subjek 1 (S1)
2) Subjek 2 (S2)

## 3) Subjek 3 (S3)
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Berdasarkan  paparan  data  yang  telah diuraian  di  atas  terdapat  beberapa  jenis kesalahan  yang  dilakukan  oleh  ketiga  subjek dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika pada  materi  menyelesaikan  soal  cerita  sistem persamaan  linear  dua  variabel  berdasarkan prosedur Newman. Kesalahan tersebut meliputi kesalahan membaca soal, kesalahan memahami masalah,  kesalahan  transformasi,  kesalahan keterampilan  proses  dan  kesalahan  penulisan jawaban sehingga perlu di lakukan analisis pada tahap  selanjutnya  untuk  melihat  lebih  jelas kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  ketiga subjek  dan  untuk  mengetahui  faktor-faktor penyebab  kesalahan  subjek  pada  materi aritmetika.    Penjelasan  mengenai  kesalahan ketiga  subjek  dan  faktor  penyebab  kesalahan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Subjek 1 (S 1 ) Subjek S 1 soal Nomor 1
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 1
melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 1 yaitu  subjek  S 1 tidak memahami  soal,  subjek  hanya  menulis  ulang soal  yang  diberikan,  subjek  tidak  dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 1 pada  soal Nomor 1 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan  memahami  masalah.  Untuk  itu, subjek S1 tidak dapat menyelesaikan soal. Subjek S 1 Soal Nomor 2
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 1
melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 1 yaitu  subjek  S 1 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan yang  dilakukan  subjek  S 1 pada  soal  Nomor  2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan memahami masalah Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 1 melakukan kesalahan. Kesalahan yang
dilakukan subjek S 1 yaitu subjek S 1 tidak dapat membuat  model  matematis  dari  informasi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 1 pada  soal Nomor 2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan transformasi.
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 1
melakukan kesalahan.
Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 1 yaitu  subjek  S 1 Kesalahan pada perhitungan/ komputasi. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan  yang dilakukan  subjek  S 1 pada  soal  Nomor  2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan keterampilan proses.
Subjek S 1 Soal Nomor 3
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh,  diketahui  bahwa  subjek  S 1 tidak
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengerjakan  soal  Nomor  3,  sehingga  tidak dapat dianalisis.
2. Subjek 2 (S 2 ) Subjek S 2 Soal Nomor 1
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 2 melakukan kesalahan.
Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 2 yaitu  subjek  S 2 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan yang  dilakukan  subjek  S 2 pada  soal  Nomor  1 berdasarkan prosedur
Newman adalah kesalahan memahami masalah
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 2 melakukan
kesalahan.
Kesalahan
yang dilakukan subjek S 2 yaitu subjek S 2 tidak dapat membuat  model  matematis  dari  informasi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 2 pada  soal Nomor 1 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan transformasi.
Subjek S 2 Soal Nomor 2
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 2
melakukan kesalahan.
Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 2 yaitu  subjek  S 2 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan
yang  dilakukan  subjek  S 2 pada  soal  Nomor  2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan memahami masalah Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 2 melakukan kesalahan. Kesalahan yang
dilakukan subjek S 2 yaitu subjek S 2 salah dalam membuat  model  matematis  dari  informasi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 2 pada  soal Nomor 2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan transformasi.
Subjek S 2 Soal Nomor 3
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh,  diketahui  bahwa  subjek  S 1 tidak mengerjakan  soal  nomor  3,  sehingga  tidak dapat dianalisis.
Subjek 3 (S 3 ) Subjek S 3 Soal Nomor 1
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 3 melakukan kesalahan. Kesalahan yang
dilakukan  subjek  S 3 yaitu  subjek  S 3 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan yang  dilakukan  subjek  S 3 pada  soal  Nomor  1 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan memahami masalah Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 3
melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan subjek S 3 yaitu subjek S 2 salah dalam
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
membuat  model  matematis  dari  informasi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 3 pada  soal Nomor 1 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan transformasi.
Subjek S 3 Soal Nomor 2
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 3 melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 3 yaitu  subjek  S 3 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan yang  dilakukan  subjek  S 3 pada  soal  Nomor  2 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan memahami masalah Subjek S 3 Soal Nomor 1
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 3
melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan  subjek  S 3 yaitu  subjek  S 3 tidak memahami soal, subjek salah dalam menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan yang  dilakukan  subjek  S 3 pada  soal  Nomor  3 berdasarkan prosedur
Newman adalah kesalahan memahami masalah
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang diperoleh, diketahui bahwa subjek S 3 melakukan kesalahan. Kesalahan yang dilakukan subjek S 3 yaitu subjek S 2 salah dalam membuat  model  matematis  dari  informasi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  subjek  S 3 pada  soal
Nomor 3 berdasarkan prosedur Newman adalah kesalahan transformasi.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  paparan  data  dan  analisis yang  telah  diuraikan  di  atas,  terdapat  beberapa kesalahan  berdasarkan  prosedur  Newman  yang dilakukan oleh ketiga subjek dalam
menyelesaikan soal cerita pada materi aritmetika  sosial.  Kesalahan  tersebut  meliputi kesalahan  memahami  masalah,  kesalahan transformasi,  kesalahan  keterampilan  proses, dan  kesalahan  penulisan  jawaban.  Secara  rinci kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  ketiga subjek  dalam  menyelesaikan  soal  cerita berdasarkan  prosedur  Newman  pada  materi aritmetika sosial adalah sebagai berikut: 1. Kesalahan memahami masalah
a. Subjek 1 (S 1 ) S 1 melakukan  kesalahan  memahami masalah  yaitu:  tidak  dapat  menuliskan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  pada soal  nomor  1  daan  salah  dalam menentukan  apa  yang  diketahui  dan ditanyakan pada soal nomor 2.
b. Subjek 2 (S 2 ) Subjek 2 melakukan kesalahan memahami  masalah  yaitu:  salah  dalam menentukan  apa  yang  diketahui  dan ditanyakan pada soal nomor 1 dan 2
c. Subjek 3 (S 3 ) S 3 melakukan  kesalahan  memahami masalah  yaitu:  salah  dalam  menentukan apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  pada soal nomor 1, 2 dan 3.
Hasil  tersebut  diatas  sesuai  dengan pendapat Jha (2012) & Singh (2010), kesalahan memahami  masalah  ( comprehension  errors ) adalah suatu kesalahan yang disebabkan karena peserta didik tidak bisa: (1) memahami masalah maksud  soal,  (2)  tidak  menuliskan  apa  yang diketahui  dengan  lengkap,  (2)  menuliskan  apa yang  ditanya  dengan  tepat.  Faktor-faktor  yang menjadi penyebab subjek melakukan kesalahan memahami masalah adalah sebagai berikut:
1) Kurang memahami materi
2) terburu-buru dan tidak teliti saat menyelesaikan soal
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
3) tidak  memeriksa  kembali  hasil  pekerjaan yang telah dikerjakan
pernyataan  tersebut  di  atas  didukung pendapat  Malau  yaitu  penyebab  kesalahan yang  sering  dilakukan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal-soal  matematika  dapat dilihat  dari  berbagai  hal  antara  lain:  (1) kurangnya  penguasaan  bahasa  soal,  dan  (2) kurang teliti.
2. Kesalahan Transformasi
a. Subjek 1 (S 1 )
S 1 melakukan  kesalahan  transformasi yaitu:  tidak  dapat  membuat  model matematis dari informasi soal nomor 2.
b. Subjek 2 (S 2 ) S 2 melakukan  kesalahan  transformasi yaitu: S 2 melakukan
kesalahan transformasi  yaitu:  tidak  dapat  membuat model  matematis  dari  informasi  soal nomor 1 dan 2
c. Subjek 3 (S 3 ) S 3 melakukan  kesalahan  transformasi yaitu: S 3 melakukan kesalahan
transformasi  yaitu:  tidak  dapat  membuat model  matematis  dari  informasi  soal nomor 1, 2 dan 3
Hasil  penelitian  di  atas  didukung pendapat Jha (2012) & Singh (2010), kesalahan transformasi  adalah  suatu  kesalahan  yang disebabkan  karena  peserta  didik  tidak  bisa:  (1) menuliskan  rumus  apa  saja  yang  akan digunakan  untuk  menyelesaikan  soal,  (2) membuat model matematis dari informasi yang disajikan,  (3)  menentukan  operasi  hitung  yang tepat  untuk  menyelesaikan  soal.  Faktor-faktor yang menjadi penyebab peserta didik melakukan  kesalahan  transformasi  adalah sebagai berikut:
1) kurangnya penguasaan bahasa pada soal
2) tidak teliti
3) tidak dapat merencanakan strategi/ rumus karena  tidak  menguasai  materi,  baik materi  prasyarat  maupun  materi  yang dipelajari.
4) tidak  memeriksa  kembali  hasil  pekerjaan yang telah dikerjakan
pernyataan di atas sesuai dengan pendapat Malau  yaitu  penyebab  kesalahan  yang  sering dilakukan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan soal-soal matematika dapat dilihat dari berbagai hal  antara  lain:  (1)  kurangnya  penguasaan bahasa  matematika  dan  (2)  kurang  teliti. Hamalik  berpendapat  juga  faktor-faktor  yang menyebabkan peserta didik melakukan kesalahan ditinjau dari faktor internal diantaranya: (1) kurangnya penguasaan bahasa, (2)  kurangnya  penguasaan  materi,  baik  materi yang sedang dipelajari, ataupun materi prasyarat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada bab IV maka beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Jenis  kesalahan  yang  dilakukan  subjek dalam menyelesaikan soal cerita persamaan linear  dua  variabel  berdasarkan  prosedur Newman adalah sebagai berikut:
a. Kesalahan memahami masalah Kesalahan  memahami  masalah  yang dilakukan  yaitu  subjek  tidak  dapat menentukan  apa  yang  diketahui  dan ditanyakan.
b. Kesalahan transformasi Kesalahan  transformasi  yang  dilakukan yaitu  subjek    tidak  dapat  membuat model matematis dari informasi.
2. Faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa melakukan  kesalahan  dalam  menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan linear dua variabel adalah sebagai berikut:
a. Kurangnya penguasaan bahasa pada soal
b. Tidak teliti
c. Tidak dapat merencanakan strategi/rumus karena tidak menguasai materi, baik materi prasyarat maupun materi yang dipelajari
d. Tidak memeriksa kembali hasil pekerjaan yang telaha dikerjakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Newman,  M.  A.  1977.  An  analysis  of  sixth-
grade  pupils'  errors  on  written mathematicaltasks.  In  White,  A.  L. 2009.  Diagnostic  and  Pedagogical Issues  with  Mathematical  Word
Problems.
Brunei
International
Journal  of  Science  and  Mathematics
Education, 1(1):  100-112.  Diakses pada  tanggal  29  Desember2017. (http://www.sciencedirect.com). PEMBELAJARAN%20SOAL%20CERITA%2 0OPERASI%20HITUNG%20.pdf) Singh,  P.,  Rahman,  A.A.,  &  Sian.  H,  T.  2010.
The Newman Procedure for Analyzing  Primary  Four  Pupils Errors  on  Written  Mathematical Task:  A  Malaysian  Perspective. Procedia on International Conference onMathematics Education  Research  2010  (ICMER 2010) ,  8(2010):  264-271.    Diakses tanggal 5 Januari 2018.
(http://www.sciencedirect.com).
Sugiyono. 2015. Metode penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sukardi,  H.M.  2015. Evaluasi  Pendidikan
Prinsip dan Operasionalnya . Jakarta:
Bumi Aksara.