## PENGARUH KREATIVITAS GURU TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI
Armalena 1 , Sutri Lesti 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat 1 , Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat 2 lena49075@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to see how the influence of teacher creativity on students'  interest  in  learning  in  Islamic  religious  education  subjects  at  Madrasah  Aliyah Plus  Ulil  Albab  Inuman, Kuantan  Singingi  Regency,  Riau  Province. The  method  used  in this  research  is  descriptive  quantitative  method  with  a  pospositivist  approach  (reality  or facts).  This  research  was  conducted  at  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman, Strengthening  Singingi  Regency,  Riau  Province,  which  is  located  at  Jl.  Inuman  Market Circle,  Kuantan  Singingi  Regency,  Riau  Province.  This  study  is  a  population  study because the respondents in the study amounted to 63 people, which is the total number of students at the Aliyah level. Data collection techniques were carried out by distributing questionnaires and documentation as well as data analysis with simple linear regression. The  results  of this  study  indicate  that  the  creativity  of  teachers  at Madrasah  Aliyah  Plus Ulil Albab belongs to the poor category. This is evidenced by the mean = 54.62 and the interval is 54 - 58 and students' interest in learning in Islamic religious education subjects is included in the low category with mean = 53.89 and the interval is at 47 - 53 as well as the  influence  of  teacher  creativity  on  students'  interest  in  learning  in  these  subjects. Islamic religious education lessons at Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab show that there is an influence of teacher creativity on student interest in learning by referring to the value of Fcount = 43,406 at the level of sig 0.000 and sig < (0.000 < 0.05) which when presented is 41.6% and the remaining 58.4% is  influenced  by other variables not  discussed in  this study.
Keywords: teacher creativity, student learning interest
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana pengaruh kreativtas guru terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di Madrasah Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau.  Metode  yang dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif  dengan  pendekatan pospositivist  (realita  atau  fakta).  Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil Albab Inuman Kabupaten Kuatan Singingi Provinsi Riau yang beralamat di Jalan Lingkar Pasar  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  populasi  karena  responden  dalam  penelitian  berjumlah  63  orang  yang merupakan  jumlah  keseluruhan  siswa  pada  tingkat  Aliyah.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  penyebaran  angket  dan  dokumentasi  serta  analisis  data  dengan regresi linear sederhana. Hasil dari penelitian ini  menunjukkan bahwa kreativitas guru di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  tergolong  pada  kategori  kurang  baik.  Ini  dibuktikan dengan mean = 54,62 dan interval 54 – 58 dan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan  agama  Islam  termasuk  pada  kategori  rendah  dengan  mean  =  53,89    dan interval  berada  pada  47 –  53  serta  pengaruh  kreativitas  guru  terhadap  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab menunjukkan adanya pengaruh dari kreativitas guru terhadap minat belajar siswa dengan berpedoman  kepada  nilai  Fhitung  =  43,406  pada  taraf  sig  0,000  dan  sig  <  α  (0,000  < 0,05) yang apabila dipersentasekan  sebesar 41,6% dan sisanya 58,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Kata kunci : kreativitas guru, minat belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  pandangan  Islam  merupakan  bagian  dari tugas  manusia  yang  harus  dilaksanakan  secara  bertanggung  jawab, dalam  Al-Quran  banyak  ayat  yang  menekankan  agar  melaksanakan aktivitas  pendidikan  guna  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  tentang kehidupan  dunia  dan  akhirat  salah  satunya  sebagaimana  firman  Allah dalam Al –Qur’an sebagai berikut:
ِ  باَب ْ لَِ ْ لاِاو ُ لوُاِ َر َّك َذَتَي لَوِه تٰي ٰاِا ْْٓوُرَّب َّدَيِّ لِ ٌكَرٰبُمِ َكْيَل اُِهٰنْلَزْنَاِ ٌبٰت ك Artinya:  Ini  adalah  sebuah  kitab  yang  kami  turunkan  kepadamu  penuh dengan berkah supaya mereka memperhatikan ayat-ayat-Nya dan supaya mendapat  pelajaran  bagi  orang-orang  yang  mempunyai  pikiran  (Q.S, Saad, 38 : 29).
Ayat  di  atas  mendorong  manusia  supaya  menggunakan potensinya  berkreasi  dalam  menghasilkan  kemajuan,  Salah  satu salurannya  adalah  melaksanakan  aktivitas  Pendidikan  mulai  dari  tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga Perguruan Tinggi (PT). Namun, permasalahan pendidikan  di  era  modern  ini  terus  bermunculan  dengan  adanya perubahan-perubahan  yang  signifikan  terhadap  pembelajaran,  salah satunya dalam memberikan variasi pada proses pembelajaran.
Kurang  kreatifnya  guru  dalam  menggali  prosedur  yang  dapat dipakai  buat  pembelajaran  pula  jadi  permasalahan  sungguh-  sungguh, sehingga  mengakibatkan  penerapan  pendidikan  cenderung  monoton dalam  artian  pelaksanaan  tata  cara  sama  dengan  yang  lebih  dahulu. (Ismail,  2008:  2).  Di  samping  itu, metode  ceramah  misalnya  dapat membuat  siswa  bosan  dan  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Anehnya, kebanyakan guru sudah merasa nyaman dengan hal ini sehingga dapat menghambat kreativitas guru.
Pasal  1  ayat  1  Undang-undang  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang guru dan dosen berbunyi: “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas
utama  mendidik,  membimbing,  mengajar,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengembangkan  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah”.  Oleh sebab  itulah  sangat  dibutuhkan  adanya  kreativitas  guru  dalam  memilih metode  maupun  memberi  variasi  dalam  mengajar  supaya  berbanding lurus dengan keprofesionalannya.
Terjadinya poses pembelajaran, seorang guru dituntut untuk kreatif agar dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan siswa tidak  merasa  bosan  dan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan guru. dengan demikian munculnya minat belajar siswa.
Namun,  tidak  semua  guru  mampu  memberikan  konstribusi  yang baik dalam mengajar. (Cece Wijaya, 1991: 198). Oleh sebab itu,  seorang guru  harus  mampu  menghidupkan  suasana  kelas.  Selanjutnya,  dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  seorang  guru  dituntut  mampu menerapkan aktivitas belajar yang menarik. (Soemanto, 2002: 9)
Semangat yang tinggi saja tidak cukup untuk meningkatkan minat belajar  siswa.  Mestilah  dibarengi  dengan  kreativitas  yang  baik. Setidaknya,  inilah  yang  terlihat  pada  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab Inuman Kabupaten Kuantan Singingi Provinsi Riau.
Hasil  observasi  di  lapangan,  peneliti  mengamati  proses  guru dalam  mengajar  mulai  dari  pembukaan  pembelajaran  hingga  penutupan, secara umum guru pendidikan agama Islam masih menggunakan metode ceramah dan demonstrasi, di samping itu dengan metode yang sudah ada guru  juga  kurang  memberikan  variasi  dalam  mengajar  akan  tetapi langsung  masuk  kepada  materi  dan  seperti  biasa  menerangkan  materi. Setelah itu ditanya siswa siapa yang belum  paham. Sementara itu, siswa yang  kurang  memperhatikan  atau  yang  memang  memperhatikan  dengan spontan  mengatakan  sudah  paham.  Sedangkan  hal  tersebut  tidak  bisa diambil  keputusan  bahwa  sekian  persen  siswa  memang  sudah  benar- benar memahami materi pembelajaran tersebut.
Kenyataan  di  lapangan  dalam  proses pembelajaran menunjukkan aktivitas  siswa  terbilang  kurang  mengikuti  proses  pembelajaran  siswa bersikap acuh tak acuh terhadap apa yang disampaikan oleh guru. Selain itu,  siswa  juga  bersifat  pasif  yakni  cenderung  hanya  menerima  saja.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang  tidak  bersemangat serta  mengantuk  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kebanyakan siswa  juga  tidak  berani  menyampaikan  pendapatnya  tentang  pelajaran sedangkan  bisa  saja  apa  yang  disampaikan  siswa  itu  benar  dan  pada situasi  itu  guru  tidak  menunjuk  langsung  agar  siswa  mau  memberikan pendapatnya disinilah kreativitas guru dalam mengajar untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  sangat  diperlukan  agar  siswa  fokus serta nyaman dalam proses belajar mengajar.
Selain melihat beberapa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran  peneliti  juga  mewawancarai  bebrapa  siswa  tentang  materi yang  sudah  disamoaikan  guru  disini  peneliti  mengambil  kesimpulan bahwa  siswa  tidak  paham  akan  materi  yang  disampaikan  guru  sehingga tugas  yang  diberikan  kebanyakan  bertanya  lagi  kepada  sesama  mereka dan  adapula  yang  tidak  respon  yang  penting  dikerjakan  mengaerti  atau tidaknya  dan  hasilnya  tentu  tidak  memuaskan  dan  siswa  juga  malas menikuti  prosese  pembelajaran  dan  memilih  keluar  masuk  kelas  dan otomatis tujuan pembelajaran tidak tercapai. Terjadinya hal yang demikian disebabkan kurangnya guru memeberi variasi dalam proses pembelajaran.  Jika  hal  tersebut  terus  berkelanjutan  maka  akan berdampak  buruk  terhadap  minat  belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  terkait  kreativiats  guru  dan  minat belajar  siswa  yan g  berjudul  “Pengaruh  Kreativitas  Guru  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  pada  Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuaman  Kabupaten  Kuantan  Singingi Provinsi Riau”.

## METODE
Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif deskriptif  dengan  pendekatan  pospositivist  (realita  atau  fakta).    Menurut Priyono, 2008: 37) penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dimana  penelitian  ini  memberikan  gambaran  yang  lebih  detail  mengenai suatu  gejala  atau  fenomena.  Adapun  fenomena  yang  dimaksud  adalah suatu permasalahan akan diteliti dalam suatu penelitian sehingga menjadi lebih jelas sealin itu penelitian ini juga memerlukan adanya sebab akibat.
Selanjutnya,  Emzir  (2013:  28)  pendekatan  penelitian  kuantitatif yang  secara  pokok  menggunakan  pendekatan postpositivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan (seperti sebab akibat, reduksi kepada variabel,  hipotesis,  pengamatan  serta  uji  teori)  menggunakan  strategi penelitian survey dan eksperimen yang memerlukan data statistic .
Berdasarkan teori di atas, maka penelitian ini merupakan penelitian survey  yang  menggunakan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Untuk mengetahui  pengaruh  kreativitas  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi Provinsi Riau.
Berikut variabel bebas yaitu kreativitas guru dan variabel terikatnya adalah minat belajar.
Tabel 1. No. Variabel Sub variabel Indikator 1. Kreativitas guru (X) 1. Person (Pribadi kreatif) - Percaya diri - Ketekunan 2. Press (Dorongan untuk kreatif) - Memberikan semangat - Pantang menyerah 3. Process (proses menjadi kreatif) - Persiapan pembelajaran - Proses pembelajaran - Evaluasi pembelajaran 4. Product (produk kreatif) - Penilaian akhir berupa kognitif, afektif dan psikomotor 2. Minat Belajar Siswa (Y) 1. Interen (faktor dari dalam ) - Perasaan senang dan ketertarikan 2. Eksteren (faktor dari luar) - Sikap orang tua dan guru - Teman sebaya
Selanjutnya,  Amri  Darwis  (2015:  49)  Populasi  adalah  keseluruhan (jumlah)  subjek  atau  sumber  data  penelitian . Populasi  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau.  Selanjutnya tersaji dalam tabel 2.
Tabel 2. Populasi penelitian berdasarkan tingkatan kelas No. Kelas Jumlah siswa 1 X 8 orang 2 XI 25 orang 3 XII 30 orang TOTAL 63 orang
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  jumlah  populasi  63  siswa  sesuai dengan teori Suharsismi Arikunto (2006: 134) menyatakan bahwa apabila subjeknya  kurang  dari  100  maka  lebih  baik  diambil  seluruhnya  sehingga merupakan penelitian populasi.
Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh data tentang kreativitas guru dan minat  belajar  siswa,  peneliti  memperoleh  data  melalui  penyebaran kuesioner/angket  yang  disebarkan  secara  langsung  kepada  siswa  di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi Provinsi Riau dan juga dokumentasi.
Adapun  Analisis  data  masing-masing  variabel  untuk  mengetahui persentase  dari  hasil  angket  yang  dijawab  oleh  responden  memerlukan rumus-rumus.  Rumusan  yang  dipakai  sesuai  dengan  Burhan  Bungin (2010:  125)  yaitu  persentase  pada  masing-masing  variabel  dapat dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:
P = F/N X100
Keterangan:
P  : Persentase F  : Frekuensi/jumlah jawaban angket N  : Jumlah Responden
Sedangkan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel  Y  yaitu  dengan  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana. Riduwan dan Suhartono (2009: 96-97) analisis data yang digunakan untuk mengetahui  pengaruh  variabel  X  (Krativitas  Guru)  terhadap  variabel  Y (Minat  Belajar  Siswa),  digunakan  teknik  regresi  linear  sederhana.  Selain itu untuk mengetahui arah hubungan anatara variabel X (kreativitas guru) dengan  variabel  Y  (Minat  Belajar  Siswa),  apakah  positif  atau  negatif  dan memprediksi  nilai  variabel  Y  (minat  belajar  siswa)  apabila  nilai  dari varaibael  X  (kreativitas  guru)  mengalami  kenaikan  atau  penurunan. Adapun rumus persamaan regresi linear sederhana sebagai berikut:
Rumus:
Y= a + bX
Keterangan:
Y  : Subjek dalam variabel independen yang diprediksi a   : Harga Y ketika harga X = 0 b  : Angka atau arah koofisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan atau penurunan variabel dependen yang didasarkan pada perubahan variabel independen.
X  : Nilai pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu

## HASIL
Untuk  mengetahui  kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil Albab  Inuman  peneliti  melakukan  penyebaran  angket  langsung  ke lapangan  angket  berupa  pernyataan  yang  wajib  diisi  oleh  siswa  sesuai fakta  lapangan.  Angket  yang  disebarkan  sebanyak  63  responden  dan pengisian kuesioner oleh siswa langsung disebarkan oleh peneliti. Setelah penebaran angket peneliti langsung mengolah data yang dimaksud.
Pengolahan  data  dilakukan  untuk  mengatahui  bagaimana kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten
Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau,  langkah  pertama  dengan  mencari  skor terendah  dan  skor  tertinggi  yang  didapat  dari  isi  kuesioner  yang diserbarkan.  Kelas  interval  diambil  dari  skala  likert  yang  membagi penilaian  menjadi  5  skala  yaitu:  Sangat  baik,  kurang  baik,  tidak  baik  dan sangat tidak baik.
Menurut Sugiyono (2015: 36) Untuk mengetahui distribusi frekuensi digunakan perhitungan interval kelas terlebih  dahulu Selanjutnya interval kelas dari penelitian ini diperoleh melalui rumus berikut:
𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫𝐯𝐚𝐥 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬 = 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐞𝐫𝐭𝐢𝐧𝐠𝐠𝐢 − 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐞𝐫𝐞𝐧𝐝𝐚𝐡 + 𝟏
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬
𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫𝐯𝐚𝐥 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬 = 𝟔𝟖 − 𝟒𝟒 + 𝟏 𝟓 = 𝟓
Berdasarkan  rumus  di  atas  maka  dapat  diperoleh  kelas  interval yaitu  5,  selanjutnya  untuk  mengetahui  interval  berdasarkan  hasil  kelas interval dapat dilihat pada tabel 3. berikut.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi X (Kreativitas Guru) Interval Frekuensi Persentase% Klasifikasi 64 – 68 12 19, 042 % Sangat Baik 59 – 63 9 14, 28 % Baik 54 – 58 8 12, 69 % Kurang Baik 49 – 53 18 28, 57 % Tidak Baik 44 – 48 16 25, 39 % Sangat Tidak Baik
Berdasarkan  penyajian  data  pada  tabel  ini  dapat  dilihat  bahwa responden  yang  menjawab  kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil Albab  Inuman  klasifikasi  sangat  baik  berjumlah  12  orang  (19,042%), klasifikasi  baik  berjumlah  9  orang  (14,28%),  klasifikasi  kurang  baik berjumlah  8  orang  (12,69%),  kalsifikasi  tidak  baik  berjumlah  18  orang (28,57%),  dan  klasifikasi  sangat  tidak  baik  berjumlah  16  orang  (25,39%). Hasil  dari  data  angket  yang  sudah  diolah  didapatkan  mean  =  54,62 dengan persentase 12,69% dan siswa yang menjawab berjumlah 8 orang.
maka harga ini di konsultasikan dengan klasifikasi kurang baik maka dapat dinyatakan  bahwa  kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab Inuman tergolong kurang baik dengan interval berada pada 54-58.
Berdasarkan  paparan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  responden  terhadap  rata-rata  kreativitas  guru  di  Madrasah Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  tergolong  klasifikasi  kurang  baik  untuk melihat lebih rinci dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 3.
Histogram Kreativitas guru di Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab Inuman
Berdasarkan  Gambar  di  atas  maka  dapat  dilihat  bahwa  yang menjawab  “Sangat  Baik”  berada  pada  interval  64-68,  yang  menjawab “Baik” berjumlah 9 orang dengan Interval 59-63, menjawab “Kurang Baik” berjumlah  8  orang  berada  pada  interval  54- 58,  yang  menjawab  “Tidak Baik” 18 berada pada interval 49-53, yang menjawab “Sangat Tidak Baik” berjumlah 16 orang dan berada pada interval 44 48.
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Madrsah Aliyah Plus Ulil Albab Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau  maka  dilakukan penyebaran  angket  besamaan  dengan  penyebaran  untuk  mengatahui kretivitas guru di Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab Inuman.
𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫𝐯𝐚𝐥 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬  = 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐞𝐫𝐭𝐢𝐧𝐠𝐠𝐢 − 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐞𝐫𝐞𝐧𝐝𝐚𝐡 + 𝟏
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬 0 5 10 15 20 64 - 68 59 - 63 54 - 58 49 - 53 44 - 48 12 9 8 18 16 Fr eku en si Klasifikasi
𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫𝐯𝐚𝐥 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬  = 𝟕𝟒 − 𝟒𝟎 + 𝟏
𝟓 = 𝟕
Berdasarkan  rumus  di  atas  maka  dapat  diperoleh  sakla  interval yaitu  7,  selanjutnya  untuk  mengetahui  interval  berdasarkan  hasil  skala interval dapat dilihat pada tabel 4. berikut:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa (Y)
Interval Frekuensi Persentese Klasifikasi 68 – 74 4 6,349% Sangat Tingggi 61 – 67 7 11,111% Tingggi 54 – 60 8 12,698% Sedang 47 –  53 35 55,55% Rendah 40 – 46 9 14,289% Sangat Rendah
Berdasarkan  data  pada  tabel  4  maka  responden  yang  menjawab minat belajar siswa di Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab Iniman Kabupaten Kuantan  Singing  Provinsi  Riau  klasifikai  sangat  tinggi  4  orang  (6,349%), klasifikasi  tinggi  berjumlah  7  orang  (11,111%),  klasifikasi  sedang berjumlah  8  orang  (12,698%),  klasifikasi  rendah  berjumlah  35  orang (55,55%),  dan  klasifikasi  sangat  rendah  berjumlah  9  orang  (14,285%). Apabila  skor  dijumlahkan  dengan  menggunakan  mean  =  53,89  maka harga  tersebut  dikonsultasikan  dengan  klasifikasi  rendah  maka  dapat dinyatakan  bahawa  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) di Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab Inuman Kabupaten Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau  tergolong  rendah  dengan  interval  berada pada 47-53.
Maka dapat disimpulkan bahwa  rata-rata minat  belajar siswa pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil Albab Inuman  tergolong    klasifikasi  rendah untuk  melihat  lebih  rinci  pada histogram berikut.
Gambar 4.
Histogram Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan  Gambar  4.  maka  dapat  diketahui  siswa  yang menjawab “Sangat Tinggi” berjumlah 4 orang berada pada interval 68-74, yang  menjawab  “Tinggi”  7  orang  berada  pada  interval  61-67,  yang menjawab “Sedang” berjumlah 8 orang berada pada interval 54-60, yang menjawab “Rendah” berjumlah 35 orang berada pada interval 47-53 dan yang menjawab “Sangat Rendah” berjumlah 9 orang berada pada interval 40-46.

## PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  pengolahan  data  tentang  kreativitas  guru  di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  maka  kreativitas  guru  berada pada  klasifikasi  “Kurang  Baik”  dimana  mean  =  54,62  dan  berada  pada interval  54-58  itu  artinya  pencapaian  kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah Plus Ulil Albab Inuman masih dikategorikan kurang.
Selain  itu  mengingat  kreativitas  guru  juga  sangat  penting  dalam perkembangan  minat  belajar  siswa  untuk  maju  hal  ini  sejalan  dengan Guntur  Talajan  (2012:  54)  mengenai  pentingnya  kreativitas  guru,  antara lain:  (a)  Kreativitas  guru  berguna  bagi  peningkatan  minat  siswa  terhadap mata  pelajaran.  Penerapan  produk  kreativitas  guru  misalnya  berupa instrumen  yang  mampu  mengajak  siswa  belajar  ke  dunia  nyata  melalui visualisasi  akan  mampu  menurunkan  rasa  bosan  siswa.  (b)  Kreativitas guru  berguna  dalam  transfer  informasi  lebih  utuh.  Hasil  Inovasi  berupa Instrumen pendidikan akan memberikan data atau informasi yang utuh. (c) Kreativitas  guru  berguna  dalam  merangsang  siswa  untuk  lebih  berpikir
0 10 20 68 - 74 61 - 67 54 - 60 47 - 53 40 - 46 11 17 16 15 6 Fr e ku e n si Klasifikasi
secara  ilmiah  dalam  mengamati  gejala  alam  yang  menjadi  objek  kajian dalam  belajar.  (d)  Kreativitas  guru  akan  merangsang  kreativitas  siswa dalam belajar.
Teori  di  atas  sangat  jelas  memaparkan  tentang  pentingnya kreativitas  guru  untuk  merangsang  siswa  agar  minat  belajar  meningkat. Apabila dilihat dari penelitian yang diperoleh bahwa kreativitas guru masih rendah  berkemunkunan  hal  ini  karena  sarana  prasarana  maupun kesejahteraan dan  pengalaman mengajar juga kurang mendukung untuk meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar
Uraian  di  atas  juga  didukung  oleh  pendapat  B.Uno  (2009:  159) yang  menyatakan  bahwa  faktor  untuk  menunjang  kreativitas    guru  yaitu latar  belakang  pendidikan  guru,  pelatihan-pelatihan  guru  dan  organisasi keguruan, pengalaman mengajar guru serta faktor kesejahteraan guru.
Selanjutnya  untuk  data  minat  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa minat belajar siswa berada pada klasifikasi rendah dengan mean = 53,89 dan berada pada interval 47-53.  Artinya minat  belajar siswa di madrasah ini  masih  rendah  hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  kreativitas  guru, sebagaimana  kreativitas  guru  yang  menunjukkan  bahwa  kreativitas  guru masih  kurang  secara  tidak  langsung  kreativitas  guru  perlu  adanya peningkatan  agar  minat  belajar  siswa  meningkat  sehingga  visi  dan  misi sekolah tercapai.
Setelah dilakukan uji asumsi statistik untuk pengabsahan data yang digunakan  maka  data  berdistribusi  normal  dengan Sig =  0,801  selain  itu data  yang  digunakan  juga  termasuk  homogen  dengan  nilai Sig =  0,030 dan  data  tersebut  juga  berpola  linear  dengan  merujuk  pada  nilai devition from  linearity Sig =  0,495  dapat  diartikan  bahwa  data  tersebut  bisa digunakan untuk pengujian selanjutnya.
Pengaruh  kreativitas  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  setelah dilakukan uji hipotesa maka dapat diketahui bahwa nilai F hitung = 43,406 dengan taraf Sig = 0,000  hal tersebut dapat dilihat pada tabel sedangkan
nilai α  = 0,05 atau nilai sig  < α  (0,000 < 0,05) maka H A diterima  dan  Ho ditolak.
Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  variabel  X  (kreativitas guru)  berpengaruh  terhadap  Variabel  Y  (minat  belajar  siswa),  arah pengaruh  variabel  X  terhadap  Y  dapat  dilihat  pada  hasil  olah  data persamaan regresi yang menunjukan bahwa kreativitas guru beepengaruh positif  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI).
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X (kreativitas guru)  terhadap  minat  belajar  siswa  (Y)  maka  dapat  dilihat  pada  nilai  R Square yaitu  sebesar  0,416  apabila  dipersentasekan  menjadi  (0,416  x 100%  = 41,6%) maka  dapat  disimpulkan  bahwa  besar  pengaruh  variabel X (kreativitas guru) terhadap variabel Y (minat belajar siswa) yaitu sebesar 41,6%  dan  sisanya  58,4%  dipengaruhi  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam penelitian ini.
Kreativitas guru dalam penelitian ini mempunyai selisih 58,4% pada persentase  ini  menandakan  bahwa    masih  banyak  faktor  lain  yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa  di  sekolah  ini  pada  saat  peneliti melakukan  observasi  masih  dalam  belajar  online  dan  juga  kurangnya sarana  prasarana  di  sekolah.  Namun  pada  kenyataannya  jumlah  41,6% merupakan  jumlah  yang  cukup  besar  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  oleh  karena  itu  apabila  kreativitas  guru  meningkat  otomatis  minat belajar siswa juga akan meningkat di sekolah ini.
Dari  paparan  data  di  atas  sudah  diketahui  bahwa  di  Madrasah Aliyah Plus Ulil Albab Inuman kreativitas guru masih tergolong kurang baik sehingga mempengaruhi minat belajar siswa yang juga rendah sedangkan tujuan  visi  dan  misi  sekolah  dari  sekolah  tersebut  yakni  “Unggul  dalam kegiatan  keagamaan  dan  kepedulian  sekolah,  unggul  dalam  nilai perolehan  nilai  ujian  nasional,  unggul  dalam  persaingan  masuk  ke
perguruan  tinggi,  unggul  dalam  penerapan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi terutama bidang seni, unggul dalam olahraga dan seni”.
Oleh  karena  itu  secara  umum  hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa kreativitas guru berpengaruh terhadap minat belajar siswa apabila kreativitas  guru  baik  maka  minat  belajar  juga  akan  baik  tetapi  apabila sebaliknya  kreativitas  guru  menurun  maka  minat  belajar  siswa  juga  akan ikut turun.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  tentang  “Kreativitas  Guru  Terhadap Minat  belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi Provinsi Riau” maka di dapatkan kesimpulan sebagai berikut:
1.  Dari olah data, disimpulkan bahwa kreativitas guru di Madrasah Aliyah Plus  Ulil  Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau terklasifikasi  pada  status  kurang  baik.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya peningkatan  kreativitas  guru  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab Inuman Kabupaten Kuantan Singingi Provinsi Riau.
2.  Selanjutnya,  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau  tergolong  pada  klasifikasi rendah.  Artinya  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab  Inuman  juga perlu ditingkatkan.
3.  Pengaruh  kreativitas  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan Agama Islam  (PAI) di Madrasah  Aliyah Plus  Ulil Albab  Inuman  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Provinsi  Riau,  didasarkan pada pengolahan data sebagai dasar pengambilan keputusan  dengan
nilai sig <  α  (0,000  <  0,05)  dari  hasil  perhitungan  tersebut.  Berarti kreativitas guru berpengaruh terhadap minat belajar siswa dengan nilai sig < α artinya hipotesis dalam penelitian ini diterima.
4.  Besar pengaruh kreativitas guru terhadap minat belajar siswa  sebesar 41,6% hal tersebut dapat dilihat dari perolehan nilai R Square = 0,416 dengan  persentase  41,6%  artinya  pengaruh  variabel  X  (kreativitas guru)  terhadap  variabel  Y  (minat  belajar  siswa)  sebesar  41,6%  dan sisanya 58,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  berhasil  berkat  lembaga  dan  individu  serta  ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya sebagai berikut:
1.  Rektor Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat
2.  Kepala  Sekolah  dan  majelis  guru  Madrasah  Aliyah  Plus  Ulil  Albab Inuman Kabupaten Kuantan Singingi Provinsi Riau
3.  Pihak-pihak yang tidak disebutkan satu persatu yang ikut berkontribusi

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  suatu  pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta
[2] Bungin,  Burhan,  2010. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
[3] Cece,  Wijaya,  1991. Upaya  Pembaharuan  Dan  Pengajaran . Bandung Remaja Rosda Karya
[4] Departemen  Agama  Republik  Indonesia,  1989. Al  Qur’an  dan Terjemahannya . Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penerjemah dan Penafsir Al- Qur’an
[5] Depdiknas,  2005. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.. Jakarta: Depdiknas
[6] Emzir,  2013.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif  dan kualitatif). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
[7] Ghozali,  2013.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  21  update  PLS  Regresi.  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro
[8] Ismail,  2008.  Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis PAIKEM. Semarang: Rasail Media Group
[9] Kamus Besar Bahasa Indonesia. Online . Tersedia: http//kbbi.web.id/mengajar. (25 September 2021)
[10] Keputusan  Menteri  Agama  Rebuplik  Indonesia  Nomor  183  Tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab Pada Madrasah
[11] KMA, 2019. Keputusan Menteri Agama (KMA) RI Nomor 183 2019
[12] Priyono,  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif. Surabaya:  Zifatama Publishing
[13] Riduwan  dan  Suhartono,  2009.  Pengentar  Statistika  Untuk Penelitian  Pendidikan,  Sosial,  Komunikai,  Ekonomi  Dan  Bisnis. Bandung: Alvabeta
[14] Riyanto,  2012.  Dasar –  Dasar  Pembelajaran,  Edisi  4.  Yokyakarta:

## BPFE
[15] Rusman,  2011. Mengembangkan  Propesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers. PT. Raja Grafindo Persada
[16] Satori  Djaman  dan  Aan  Komariah,  2013. Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung Alfabeta
[17] Slameto,  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta
[18] Soemanto, 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Rineka Cipta
[19] Sugiyono,
2015. Metode Pnelitian
Kombinasi (Mix Methods).Bandung: Alfabeta
[20] Sukma  dinata,  2007. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Rosda Karya
[21] Uno,  Hamzah  B,  2009.  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannnya (Analisis dalam bidang Pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara
[22] Utami  Munandar,  2016. Pengembangan  Anak  Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta