Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbentuk Video Animasi 3D dengan Karakter Diri Sendiri Menggunakan Aplikasi Loomie Dan Obs Untuk Meningkatkan Literasi Informasi Guru MGMP Matematika SMP Kota Jambi
Gugun M Simatupang 1 , Husni Sabil 2 , Mujahidawati 3 , Dewi Iriani 4 febbry romundza⁵ 1,2,3,4,5) Universitas jambi gugun.simatupang@unja.ac.id 1 .| sabilmath@gmail.com 2 .| Mujahida.wati@unja.ac.id 3 . | febbryromundza@unja.ac.id ⁴
Abstrak : This service activity aims to help and train junior high school teachers in creating learning media in the form of 3D animated mathematics videos with their own characters using the loomie and obs applications to increase teacher information literacy. The method used in carrying out this service activity is discussion and question and answer, demonstration and expository methods. Participants in this service were 22 MGMP Middle School Mathematics teachers. The instrument used in this service is  a  teacher  information  literacy  questionnaire  before  and  after  training  in  making  3D  animation mathematics  videos  with  your  own  character  using  the  loomie  and  obs  applications.  Based  on  the results of the training, it is known that the majority of teachers who took part in the training were very satisfied and happy with this training. Thus, it can be concluded that training in making 3D animated mathematics video presentations with your own character using the loomie and obs applications can increase the information literacy of mathematics MGMP teachers in Jambi City Public Middle Schools..
Kata Kunci : : Loomie and OBS applications, learning media, information literacy

## Pendahuluan
Teknologi berbasis matematika dapat ditemukan di mana-mana. Signifikansi ekstrim dari online dan  program  blended  learning  pada  masa  pandemi  Covid-19  abad  ke-21.  Sejak  tahun  1970-an Teknologi telah mengubah Pendidikan Matematika dan tidak diragukan lagi akan menjadi faktor utama bagaimana pendidikan di masa depan berbeda dari pendidikan hari ini (Almanthari et al, 2020; Perienen, 2020;  Mulenga  &  Marban,  2020).  Perkembangan  digital  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan matematika  telah  terjadi  pada  tahap  tertentu.  (Borba  et  al,  2016;  Das,  2021).  Dalam  proses pengembangan ini, ruang kelas, seperti yang mungkin kita sadari, dapat berubah semuanya dari area fisik dengan batas yang ditentukan ke lingkungan virtual termasuk berbagai komponen yang mungkin akan ditentukan oleh siswa bukan hanya oleh guru.
Integrasi TIK mendorong pengajaran & pembelajaran matematika yang lebih baik (Das, 2021; Marban et al, 2021). Komunikasi dalam ruang kerja teknologi juga dapat dianggap sebagai infrastruktur dengan komponen kolaborasi yang berbeda (manusia dan digital) untuk menciptakan keterjangkauan untuk Pendidikan Matematika. Saat ini tampak jelas bahwa teknologi digital adalah 'mendekonstruksi' gagasan  kelas.  Faktor  lainnya  yaitu  terkait  keterbatasan  guru  dalam  dunia  literasi  teknologi  dan informasi dan kondisi lingkungan yang kurang mendukung.
Keterbatasan dan faktor tersebutlah yang membuat pembelajaran yang dilakukan menjadi kurang optimal  dan  terkesan  membosankan.  Tidak  memungkiri  bahwa  Kegelisahan  dunia  pendidikan  di
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Indonesia sangat dirasakan ketika hasil survei Programme for International Student Assessment (PISA) dan Trends in Internasional Match and Science Survey (TIMSS) menunjukkan bahwa sejak tahun 1999 sampai  2015,  peringkat  siswa  Indonesia  belum  mampu  menempati  posisi  atas,  (Menghadapi,  2017). Dinyatakan  bahwa  mayoritas  siswa  kita  memiliki  kemampuan  berpikir  rendah  atau  Lower  Order Thinking Skills (LOTS), (Menghadapi, 2017).
Penyebab dari situasi tersebut, salah satunya adalah berkaitan dengan kemampuan literasi siswa. Literasi adalah keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital dan auditori (National Forum of Information Literacy dalam Ferguson, 2016). Sejumlah penelitian menjelaskan bahwa guru salah seorang yang berkontribusi penting dalam membangun literasi informasi pada siswa (Mulyani, 2015; Fauziah, 2015; George, Wiyanti, Widaty, 2011; Marwan, 2017). Bagaimana sikap guru terhadap kompetensi literasi informasi yang diyakininya secara langsung mau pun  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  saat  proses  pembelajaran  saat  bersama  siswa.  Sikap  adalah keteraturan tertentu dalam hal perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi), dan predisposisi tindakan (konasi) seseorang  terhadap  suatu  aspek  di  lingkungan  sekitarnya  (Secord  &  Backman  dalam  Azwar,  1995). Oleh sebab itu sikap guru akan membantu mengembangkan dan mengasah kompetensi literasi informasi siswa.  Sebab  faktanya  literasi  informasi  sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat  pendidikan,  sehingga pendidikan akan mampu bersaing di tingkat global (Nurohman, 2014).
Literasi dalam hal ini bukan hanya membaca dan menulis saja, literasi telah mengalami perluasan pada berbagai aspek sehingga terdapat literasi TIK, literasi informasi, Finansial, Numerik, digital (ICT) dan lainnya (Fekete, 2021; Helaludin, 2019; Nwosu et al, 2018). Salah satu diantara beberapa aspek tersebut  yang  dapat  ditingkatkan  ialah  literasi  informasi.  Literasi  informasi  didefinisikan  sebagai keterampilan individu dalam mengeksplor, menganalisis dan memanfaatkan informasi yang diperlukan secara efektif guna memperoleh pengetahuan baru dan mengimplementasikannya pada saat diperlukan (Muhajang & Pangestika, 2018; Saikkonen & Kaarakainen, 2021; Park et al, 2021).
Literasi  Informasi  adalah,  kemampuan  individu  untuk  mengetahui kapan  dibutuhkannya suatu pesan  serta  dapat  diidentifikasi,  disesuaikan  tempat  serta  waktu  pemanfaatannya,  dievaluasi  serta digunakannya pesan tersebut untuk pemecahan masalah. Kemampuan tersebut menjadi indikator yang dapat  diimplementasikan  dari  lima  komponen  literasi  informasi  yaitu:  a.  Literasi  Dasar  yaitu kemampuan  individu  untuk  membaca,  menulis,  berbicara,  mendengar,  memperhitungkan  dan menggambarkan suatu pesan. b. Literasi Perpustakaan yaitu: kemampuan yang dimiliki individu dalam memanfaatkan  perpustakaan  guna  memperoleh  pesan-pesan  dalam  proses  pemecahan  masalah.  c. Literasi  Media  yaitu:  kemampuan  yang  dimiliki  individu  dalam  memahami  berbagai  tipe  perangkat dalam memperoleh pesan dan  tujuan dalam penggunaannya. d. Literasi Teknologi yaitu kemampuan yang  dimiliki  individu  dalam  menggunakan  berbagai  jenis  peralatan  mutakhir  dalam  menghasilkan berbagai bentuk pesan secara tepat guna. e. Literasi Visual yaitu: kemampuan yang dimiliki individu untuk  mampu  berpikir  kritis  terhadap  pesan-pesan  yang  disampaikan  dalam  bentuk  visual  atau audiovisual.
Dari ke lima indikator yang tersebut literasi media, teknologi dan visual yang menjadi perhatian saat  ini  mengingat  kita  telah  memasuki  era  digital  5.0  salah  satu  media  pembelajaran  yang  memuat ketiga aspek tersebut adalah dengan  video pembelajaran. Berdasarkan observasi pada salah satu guru yang ada di SMP Kota Jambi bahwasanya dalam penggunaan tekonologi informasi dalam pembelajaran matematika dinilai cukup jarang terjadi atau dilaksanakan. Penggunaan teknologi pada pembelajaran matematika  dengan  hanya  menggunakan  via  zoom  atau  hanya  menampilkan  PPT  terkesan  monoton dimana penggunaan aplikasi atau platform yang kurang maksimal.
Akibatnya,  proses  pembelajaran  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik  atau  siswa  dirasa  kurang menarik yang akhirnya peserta didik memilih untuk belajar atau memperoleh informasi dari media atau sarana lain, contohnya dengan melihat video dari aplikasi youtube . Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran  matematika  kedepan  perlu  memanfaatkan  IPTEK  untuk  membuat  pembelajaran  lebih menarik  (Svartdal,  et,  al.  2021).  Apalagi  teknologi  ataupun  informasi  dalam  media  pembelajaran merupakan  sesuatu  yang  sangat  diperlukan  sebagai  hal  yang  urgent  untuk  saat  ini.   Dengan  begitu diharapkan tidak akan berdampak ketertinggalan zaman bagi guru, selain itu kreatifitas guru menjadi meningkat, serta kurva kemampuan literasi informasi guru juga menjadi naik.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  ialah  dengan mengadakan  Pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbentuk video animasi  3D  dapat  dilakukan dengan menggunakan banyak aplikasi lain seperti Blender, dan sebagainya, tetapi disini tim pengabdian menggunakan aplikasi loomie dan obs dalam membuat media pembelajaran interaktif. Loomie dapat memungkinkan pengguna untuk membuat suatu animasi 3D dengan menggunakan karakter diri sendiri, latar belakang, akseseoris lainnya  maupun gerakan. Aplikasi loomie ini dapat digunakan sebagai avatar, karakter  video  dan  streaming untuk  membuat  animasi  bisa  ditambahkan  efek  suara  maupun  music. Kelebihan loomie diantaranya seperti; Dapat diunduh secara gratis oleh penggunanya; Pengguna tidak harus memiliki keterampilan khusus seperti dapat menggambar animasi, tidak hanya menggunakan PC aplikasi ini juga bisa diunduh untuk pengguna android. dengan support aplikasi OBS akan membuat record video atau streaming yang dihasilkan akan semakin maksimal.
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  mempersiapkan  kompetensi  guru  dalam membuat  suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  maupun  kreatif,  sekaligus  meningkatkan  literasi informasi  pada  guru  menggunakan  aplikasi loomie  dan  OBS .  Adapaun  kaitan  tujuan  kegiatan pengabdian  adalah  sebagai  berikut:  Pertama,terbentuknya  suatu  system  pembelajaran  menggunakan multimedia interaktif seperti video pembelajaran menggunakan aplikasi loomie dan OBS yang menjadi sarana  untuk  guru  dalam  mengajar,  sekaligus  meningkatkan  literasi  informasi  pada  guru.  Kedua, meningkatkan kompetensi guru dalam mendesain multimedia interaktif dengan menggunakan aplikasi loomie dan OBS untuk meningkatkan literasi informasi di era digital 5.0.

## Realisasi Kegiatan
Pengabdian ini dilaksanakan pada 22 September 2023 di MGMP Kota Jambi. Adapun peserta dalam kegiatan pengabdian ini adalah mitra SMP di Kota Jambi yang berjumlah 22 peserta. Kegiatan ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  informasi  menggunakan  media  pembelajaran berupa video animasi matematika 3d dengan karakter diri sendiri menggunakan aplikasi loomie dan obs yang  mendukung  proses  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka.  Contoh  tersebut  sebagai  pedoman dasar  bagi  guru-guru  matematika  dalam  merancang  suatu  media  interaktif  berupa  film  animasi menggunakan aplikasi loomie dan OBS untuk meningkatkan literasi informasi pada guru.
Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini yaitu penggunaan metode diskusi, Tanya jawab, demonstrasi, dan ekspositori. Kegiatan pengabdian ini melalui 3 tahap pertama dilakukan pada penyuluhan  dan workshop konsep standar  konten  maupun  strategi pedagogis  dalam menyusun  suatu media  pembelajaran  berbentuk  film  animasi  menggunakan  aplikasi loomie  dan  OBS untuk meningkatkan  kemampuan literasi  informasi. Selanjutnya  dengan menggunakan  metode ekspositori, dimana  anggota  tim  pengabdian  bersama  peserta  lain  merancang  perangkat  pembelajaran  terlebih dahulu.  Perangkat  pembelajaran  tersebut  dapat  berupa  angket,  RPP,  serta  rancangan  suatu  media interaktif  dalam  bentuk  film  animasi  matematika  yang  sesuai  dengan  materi  yang  ada  pada  RPP. Kemudian  peserta  secara  berkelompok  membuat  suatu  media  pembelajaran  interaktif  berupa  film animasi  matematika  menggunakan  aplikasi loomie  dan  OBS, dimana  saat  proses  pembuatan  media tersebut didampingi oleh anggota tim pengabdian.
.

## Hasil
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilaksanakan  dengan  nama kegiatan” Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbentuk Video Animasi 3d Dengan Karakter Diri  Sendiri  Menggunakan  Aplikasi  Loomie  Dan  Obs  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Informasi  Pada Guru  MGMP  Matematika  Smp  Kota  Jambi”  dengan  diikuti  22  Peserta,  4  dosen  pengusul  dan  3 mahasiswa pada 22 september 2023, diperoleh hasil yang memperlihatkan antusiasme tinggi oleh guru guru dalam mengikuti pelaksanaan pelatihan

## Pengabdian Pada Guru MGMP Matematika Kota Jambi
1. Adapun dari pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada guru MGMP matematika SMP kota jambi, tim pengabdian, membagi kegiatan ke dalam tiga tahapan perencanaan yang dijelaskan sebagai berikut:
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
a. Tahapan pertama, pemaparan materi pengenalan, pembuatan media pembelajaran berupa video animasi 3d dengan karakter diri sendiri untuk meningkatkan literasi informasi guru- guru MGMP matematika SMP kota jambi oleh tim pengabdian di MGMP matematika SMP kota jambi
b. Tahap kedua, diadakan tanya jawab seputar topik pembuatan media pembelajaran berupa video animasi 3d dengan karakter diri sendiri dan bagaimana strategi efektifnya
c. Tahap ketiga, peserta diberikan kesempatan untuk merancang desain awal membuat media pembelajaran berupa video animasi 3d.
Setelah  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian,  dilanjutkan  dengan  melakukan  evaluasi  terhadap pelaksanaan  kegiatan  dengan  memberikan  angket  respon  guru  MGMP  Matematika  SMP  kota  jambi setelah mengikuti pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri. Hasilnya dapat dilihat pada table berikut :
Table 1.  Hasil angket literasi informasi (respon) guru MGMP setelah mengikuti pelatihan
No. pernyataan Pilihan jawaban STS  TS  RG S SS 1. Pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri membantu guru selama proses belajar 5% 40%  55% 2. Video  animasi  3d  dengan  karakter  diri  sendiri  mudah digunakan 9% 70%  21% 3. Pelatihan pembuatan video pembelajaran animasi 3d dengan karakter  diri  sendiri  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru dalam proses pembelajaran 30%  70% 4. Pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  denga  karakter  diri sendiri berguna dalam menghadapi tantangan dalalm proses pembelajaran 15%  10%  75% 5. Pelatihana    Pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  denga karakter  diri  sendiri  membuat  guru  bersemangat  selama proses pembelajaran 10%  40%  50% 6. Pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  denga  karakter  diri sendiri menambah kemampuan guru dalam mengakses situs situs pembelajaran yang efektif 20%  80% 7. Pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  denga  karakter  diri sendiri  menambah  kemampuan  guru  dalam  mengggunakan teknologi dan mengakses internet 50%  50% 8. Dengan  adanya    Pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d dengan  karakter  diri  sendiri  menumbuhkan  motivasi membuat pembelajaran yang lebih kreatif dan efektif 24%  76% 9. Kemampuan  melaksanakan  percaya  diri  dalam  mengajar meningkat  setelah  mengikuti  p  Pelatihan  pembuatan  video animasi 3d denga karakter diri sendiri 28%  72% 10. Pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri membuat pembelajaran menjadi efektif dan efesien 6% 36%  58% Keterangan :
STS  : Sangat tidak setuju TS : Tidak setuju RG : Ragu ragu S : Setuju ST : Sangat setuju
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Masing-masing  jawaban  dari  angket  yang  telah  diisi  oleh  guru  yang  menjadi  peserta  pelatihan, akan diolah sehingga didapatkan persentase skor dari jawaban tersebut. Adapun perhitungan persentase dapat dihitung dengan rumus berikut:
Persentase (P) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑔𝑢𝑟𝑢 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Gambar  1. respon  guru  terhadap  pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  dengan  karakter  diri sendiri membantu selama proses pembelajaran
Gambar 2. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri mudah untuk digunakan
Gambar  diatas  menunjukkan  respon  guru  terhadap  pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  dengan karakter  diri  sendiri  membantu  selama  proses  pembelajaran  dengan  respon  55%  sangat  setuju,  40% setuju  dan  5  %  ragu  ragu.  menunjukkan  respon  guru  terhadap  pelatihan  membuat  video  animasi  3d dengan karakter diri sendiri mudah untuk dilakukan dengan respon sebesar 21% sangat setuju , 70 % setuju dan 9% ragu ragu.
0% 20% 40% 60% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri membantu selama proses pembelajaran
0% 20% 40% 60% 80% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri mudah untuk digunakan
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Gambar 3. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri dapat meningkatkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran
Gambar 4. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri berguna dalam menghadapi tantangan selama proses
Gambar  di  atas  menunjukkan  respon  guru  terhadap  pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  denga karakter diri sendiri dapat meningkatkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran dengan respon sebesar 70% sangat setuju dan 30% setuju. menunjukkan respon guru terhadap pelatihan pembuatan video  animasi  3d  dengan  karakter  diri  sendiri  berguna  dalam  menghadapi  tantangan  dalam  proses pembelajaran dengan respon sebesar 75% sangat setuju, 10% setuju dan 15% ragu ragu.
0% 20% 40% 60% 80% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri dapat meningkatkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran
0% 20% 40% 60% 80% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri berguna dalam menghadapi tantangan selama proses pembelajaran
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Gambar 5. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri membuat guru lebih bersemangat selama proses pembelajaran
Gambar  6. respon  guru  terhadap  pelatihan  pembuatan  video  animasi  3d  dengan  karakter  diri sendiri dalam menambah kemampuan guru
Gambar diatas menunjukan respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter  diri  sendiri  membuat  guru  lebih  bersemangat  selama  proses  pembelajaran  dengan  respon sebesar 50% sangat setuju 40% setuju dan 10% ragu ragu. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video  animasi  3d  dengan  karakter  diri  sendiri  dalam  menambah  kemampuan  guru  dalam mengakses situs situs pembelajaran yang efektif dengan respon sebesar 80% sangat setuju dan 20% setuju.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% sangat tidak setuju tidak setuju ragu ragu setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri membuat guru lebih bersemangat selama proses pembelajaran.
0% 20% 40% 60% 80% 100% sangat tidak setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter
diri sendiri dalam menambah kemampuan guru
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Gambar 7 . respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri penggunaan teknologi internet.
Gambar 8 . respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri menumbuhkan motivasi
Gambar diatas respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri menambah  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  dan  mengakses  internet  dengan  respon sebesar 50% sangat setuju dan 50% setuju. respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri menumbuhkan motivasi untuk membuat pembelajaran dikelas lebih kreatif dan efektif dalam proses pembelajaran dengan respon sebesar 76% sangat setuju dan 24% setuju
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri penggunaan teknologi internet.
0% 20% 40% 60% 80% sangat tidak setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap pelatihan pembuatan video animasi 3d dengan karakter diri sendiri menumbuhkan motivasi.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
Gambar 9. respon guru terhadap meningkatnya kepercayaan dirinya setelah mengikuti pelatihan
Gambar  10. respon  guru  mengenai  keefektifan  dan  efesinsi  video  animasi  3d  dengan  karakter  diri sendiri.
Gambar  diatas  menunjukkan    respon  guru  terhadap  pelatihan  yang  diberikan  dapat  meningkatnya kepercayaan  diri  guru  dalam  mengajar  dengan  respon  sebesar  72%  sangat  setuju  dan  28%  setuju. menunjukkan  respon  guru  terhadap  pelatihan  yang  diberikan  sangat  efektif  dan  efesien  didalam pembelajaran dengan respoen sebesar 58% sangat setuju, 36%setuju dan 6% ragu ragu

## Kesimpulan
Berdasarkan rangkaian hasil kegiatan pengabdian yang dilaksanakan mengenai pembuatan video animasi  3d  dengan  karakter  diri  sendiri  menggunakan  aplikasi  loomie  dan  obs  sebagai  media pembelajaran untuk meningkatkan literasi informasi guru-guru MGMP matematika kota jambi dapat disimpulkan bahwa: Kegiatan pengabdian yang dilakukan mendapat tanggapan dan respon positif dari
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru terhadap meningkatnya kepercayaan dirinya setelah mengikuti
pelatihan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% sangat tidak
setuju tidak setuju ragu ragu setuju sangat setuju respon guru mengenai keefektifan dan efesinsi video animasi 3d dengan karakter diri sendiri.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol: 3, No: 2, Nopember 2023 Doi :
https://doi.org/10.47709/dst.v3i2.3222
Submitted : 10 Nop 2023 Accepted : 20 Nop 2023 Published : 27 Nop 2023
peserta MGMP matematika, Kegiatan pengabdian ini dapat meningkatkan kemampuan membuat video animasi 3d dalam meningkatkan kemampuan literasi informasi guru MGMP matematika, Rangkaian kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan sesuai  dengan  yang  direncankan  sebelumnya  dan  terlaksana sejalan dengan tujuan yang diharapkan.

## Ucapan Terimakasih
Tim pengabdian kepada masyarakat mengucapkan terima kasih kepada  kepala SMP Negeri 5 Kota Jambi yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk melakukan kegiatan pengabdian masyarakat  ini  dan  kepada  para  guru  MGMP  Matematika  SMP  Kota  Jambi  atas  partisipasi  dan semangatnya  selama  kegiatan  ini.  Selain  itu,  saya  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas persetujuan dan dukungannya kepada tim pengabdian masyarakat kami sehingga kegiatan ini dapat terselenggarakan dengan baik.

## Daftar Pustaka
Almanthari, A.; Maulina, S.; Bruce, S. (2020). Secondary School Mathematics Teachers’ Views on E- learning  Implementation  Barriers  during  the  COVID-19  Pandemic:  The  Case  of  Indonesia. EURASIA J. Math. Sci. Tech. Ed , 16, em1860.
Azwar, Saifuddin. (1995). Sikap manusia; teori dan pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Borba, M. C., Askar, P., Engelbrecht, J., Gadanidis, G., Llinares, S., & Sánchez-Aguilar, M. (2016). Blended learning, e-learning and mobile learning in mathematics education. ZDM Mathematics Education, 48, 589–610.
Ferguson,  B.  Information  Literacy,  A  Primer  for  Teachers,  Librarians,  and  other  Informed  People.
Diakses 11 Agustus 2016 dari www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf .
Marbán, J. M., Radwan, E., Radwan, A., & Radwan, W. (2021). Primary and secondary students’ usage of digital platforms for mathematics learning during the COVID-19 outbreak: the case of the gaza strip. Mathematics , 9 (2), 110.
Muhajang, T., & Pangestika, M. D. (2018). Pengaruh Literasi Informasi Terhadap Efektivitas Belajar Siswa.
Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (2),
15–22. https://doi.org/10.33751/pedagog.v2i2.849
Mulyani,  Emi  Tri.  (2015)  Model  literasi  informasi.  Diakses  tanggal  3  Oktober  2016  dari  Informasi http://digilib.isi-ska.ac.id/?p=639
Nurohman, Aris. (2014). Signifikansi literasi informasi (information literacy) dalam dunia pendidikan di era global. Jurnal Kependidikan Vol 2, No 1 halaman. 1-25.
Svartdal,  F.,  Sæle,  R. G.,  Dahl,  T. I.,  Nemtcan,  E., &  Gamst-Klaussen,  T. (2021).  Study  Habits  and Procrastination:  The  Role  of  Academic Self-efficacy .  Scandinavian  Journal  of  Educational Research, 0(0), 1–20. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1959393 .