## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 425 - 434
The Effect Of Using AI-Based Perplexsity Application Media On The Explanatory Text Writing Skills Of Middle School Students In Class Vlll
Pengaruh Penggunaan Media Aplikasi Perplexsity Berbasis AI Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Siswa-Siswi SMP Kelas Vlll
Hot Ria Situmorang 1 , Beslina Afriani Siagian 2 , Monalisa Frince S 3 1,2,3 Universitas HKBP Nommensen Medan Email: 1 hotria.situmorang@student.uhn.ac.id
*Corresponding Author
Received : 02 April 2024, Revised : 02 May 2024, Accepted : 17 May 2024

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  using  AI-based  Perplexsity  application  media  on  the explanatory  text  writing  skills  of  class  VIII  students  at  SMP  N  18  Medan.  This  type  of  research  is Quantitative Experimental Research with a One group Pretest and Posttest design research design. The population in this study was all class VIII students with a total of 30 students determined using cluster sampling  technique.  The  data  analysis  techniques  used  are  Normality  test,  Homogeneity  test  and Hypothesis test. After conducting research for pretest and posttest experiments using AI-based perplexity application media, the average pretest score was 45.55 and the posttest class was 80.00. The pre-test and  post-test  data  prerequisite  test  results  stated  that  the  sample  was  normally  and  homogeneously distributed.  From  the  results  of  hypothesis  testing  in  this  research,  a  "t"  test  was  carried  out  at  a significant level of  5%, namely dk = N1+N2, dk =30+30- 2 = 58. From df 58, a  significant level of  5% = 1.667 Ttable was obtained. From the results of the calculations carried out, it can be seen that Tcount > Ttable 12.0859 > 1.667. So the null hypothesis (Ho) is rejected and the hypothesis (Ha) is accepted. Thus, it  can  be  stated  that  the  ability  to  write  explanatory  text  is  influential  using  AI-based  perplexity application media.
Keywords: AI-based Perplexsity Application Media), Writing Skills.

## 1. Pendahuluan
Dewasa ini, pembelajaran bahasa Indonesia pada era digital sudah berkembang pesat dan  penuh  persaingan  sehingga  seseorang  perlu  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan terhadap  penguasaan  pada  keterampilan  berbahasa  karena  melalui  keterampilan  berbahasa seseorang  mampu  berkomunikasi  dengan  orang  lain,mampu  mengungkapkan  ide,  dan berperan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  berbahasa,  ada  empat  keterampilan yang  harus  dimiliki  yaitu,  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Dari  keempat  keterampilan  tersebut,keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan yang  sulit  untuk  dilakukan.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Marlani  dan  Prawiyogi (dalam  Zalukhu  et  al.,2023),  “Menulis  menjadi  proses  dalam  menuangkan  apa  yang  dilihat untuk  disampaikan  secara  tidak  langsung”.  Menulis  merupakan  salah  satu  aktivitas  untuk menciptakan  suatu  tulisan  atau  karya  dengan  menggunakan  bahasa  kita  sendiri.  Dengan menulis, peserta didik akan lebih aktif,cerdas, dan bisa menguasai komponen seperti mampu memilih  kata,mampu  menuangkan  pikiran  dan  perasaannya,  serta  mampu  menghasilkan kalimat dalam paragraf dengan menggunakan bahasa yang baik.
Ulfiana  et  al.  (2023)  menyampaikan,“Dengan  melakukan  aktivitas  menulis,bisa memperluas  dan  mengekspresikan  pemikiran,ide,emosi  serta  pengalaman  yang  dimiliki
peserta  didik  terhadap  individu  lainnya”.  Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  dipelajari dalam mata pelajaran bahasa Indonesia pada jenjang pendidikan menengah pertama kelas VIII adalah menulis teks eksplanasi.
Teks eksplanasi adalah sebuah teks nonfiksi, yang berisi tentang informasi aktual yang sesuai  dengan  kenyataan  pada  fenomena  alam,  sosial,  serta  budaya  secara  ilmiah.  Sejalan dengan yang dikemukakan oleh Meladina (dalam Efriliani et al.,2019),“Melalui teks eksplanasi siswa  dapat  memperluas  pengetahuan  tentang  topik  tertentu  dan  mencoba  menemukan banyak sumber untuk menambahkan ide dan juga mengeksplorasi apa yang diketahui tentang sebuah topik”.
Penulisan  teks  eksplanasi  haruslah  menggunakan  kalimat  yang  logis  yang  berkaitan dengan  pola  pikir  dan  menyajikan  kalimat  yang  berupa  fakta.  Kalimat  yang  digunakan  ketika menulis  teks  eksplanasi  haruslah  mempunyai  struktur  yang  akurat.  Dalam  pernyataan tersebut,  peserta  didik  harus  diajak  mampu  membuat  sebuah  topik  dan  mengaitkannya dengan peristiwa alam maupun sosial dalam menulis teks eksplanasi.
Namun  berdasarkan  faktanya,  sesuai  dengan  wawancara  dan  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti kepada salah satu guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Ibu Desi  Amelia  Sinaga,S.Pd  dalam  menulis  teks  eksplanasi  di  SMP  N  18  Medan  Kelas  VIII  tidak begitu  berhasil dilakukan. Hal tersebut  disebabkan  oleh  masalah-masalah  yang  dihadapi oleh peserta  didik  dalam  menulis  teks  eksplanasi  antara  lain,  (1)  peserta  didik  masih  kesulitan dalam mengungkapkan ide,gagasan, dan perasaan ke dalam bentuk tulisan, karena minimnya kreativitas  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dibuktikan  dengan  nilai  dalam  menulis  teks eksplanasi, (2) peserta didik kurang tertarik memahami pembelajaran teks eksplanasi sehingga peserta didik sulit untuk menulis teks eksplanasi dengan benar. Masalah tersebut muncul dari pemahaman yang dihadapi yaitu, keterbatasan pengetahuan, tingkat pemahaman kemampuan mengorganisir,dan  kemampuan  menganalisis.  Dari  jumlah  keseluruhan  siswa  sesuai  dengan presentasi  40%  siswa  dinyatakan  lulus  KKM  dan  60%  siswa  dinyatakan  tidak  lulus  KKM  (3) pemilihan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan  belum  sepenuhnya dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Dari  ketiga  masalah  tersebut,  peneliti  hanya berfokus  pada  masalah  ketiga  mengenai  pemilihan  media  yang  kreatif  dan  menyenangkan belum dimanfaatkan sepenuhnya oleh guru.
Berdasarkan kenyataannya penyebab rendahnya kemampuan menulis teks eksplanasi, peneliti  mencoba  untuk  memecahkan  masalah  yang  terjadi  dengan  pembelajaran  saat  ini harus mengikuti perkembangan digital dengan media aplikasi terbaru yang digunakan sebagai referensi  yang  dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar. Guru dan peserta didik perlu mengikuti kemajuan teknologi pada saat ini, sehingga media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran dan membawa dampak positif bagi kemajuan pendidikan. Sejalan dengan pendapat Budiyono (dalam  Olivia  Worang  et  al.,2021),“Seperti  perkembangan  teknologi  yang  turut  adil  dalam mengubah gaya belajar,khususnya pemanfaatan media pembelajaran”.
Salah  satu  media  terbaru  yang  digunakan  pada  digital  saat  ini  adalah Media  Aplikasi perplexsity AI yang merupakan  salah  satu  aplikasi  teknologi  berbasis  ai ( artificial  intelligence ) atau kecerdasan buatan. Media Aplikasi  perplexity ai merupakan aplikasi yang didirikan pada tahun 2022 dan mulai trend pada tahun 2023. Dengan menggunakan teknologi zaman ini, para generasi muda perlu menerapkan media aplikasi berbasis digital guna meningkatkan motivasi belajar,meningkatkan  daya  pikir,  sehingga  peserta  didik  merasa  terdorong  belajar  dengan munculnya media aplikasi perplexsity AI . Sejalan dengan pendapat Hasan et al (dalam Ulfiana et al., 2023),“Pada era digital seperti saat ini,guru tidak hanya menggunakan media tradisional saja,namun  harus  mengintegrasikan  media  modern  yang  membantu  pembelajaran  menjadi lebih  efektif”.  Aplikasi perplexsity AI dipilih  karena  mudah  diakses  di  semua  perangkat,cukup mendownload pada aplikasi playstore dan web resmi lainnya. Aplikasi perplexsity AI dapat mempermudah  peserta didik dalam menuangkan ide-ide yang ingin disampaikan dalam menulis teks eksplanasi. Sesuai dengan yang dikemukakan oleh
Hasan,dkk (dalam Rahmatullah et al., 2022),“Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan  sebagai  perantara  atau  penghubung  dari  pemberi  informasi  yaitu  guru  kepada penerima informasi yaitu siswa yang bertujuan untuk menstimulus para siswa agar termotivasi serta bisa mengikuti proses pembelajaran secara utuh dan bermakna”. Oleh karena itu, perlu diadakannya  penelitian  menggunakan  media  aplikasi perplexsity  AI salah  satu  aplikasi  yang cocok  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  dalam  menulis  teks  eksplanasi  yang  dapat digunakan  untuk  menghidupkan  suasana  belajar  yang  bermanfaat,menyenangkan,sehingga peserta didik tertarik untuk belajar.

## 2. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan jenis penelitian eksperimen. Dalam pendekatan ini mempunyai tujuan untuk mengetahui ada tidaknya  akibat.  Menurut  Sugiyono  (2018:72)  “Metode  ekseprimen  adalah  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan”.Jadi  metode  penelitian  eksperimen  merupakan  metode yang  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  pengaruh  media  aplikasi  perplexsity  ai  terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini merupakan jenis metode penelitian eksperimen yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 18 Medan  2023/2024.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  berjumlah  30 siswa. Desain penelitian eksperimen ini menggunakan tindakan satu kelas ( One Group Pretest dan  Posttest ).  Instrument  data  yang  digunakan  berupa  tes  secara  subjektif  dalam  bentuk penugasan yaitu menulis teks eksplanasi sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan yang digunakan  dalam  penelitian.  Pada  bab  ini  akan  dibahas  hasil  penelitian  dan  pembahasan pengaruh  penggunaan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  terhadap  keterampilan  menulis teks eksplanasi siswa. Selain itu,akan dibahas juga hasil keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII  SMP Negeri 18 Medan,  setelah  melakukan  proses  penelitian  yang  telah dilaksanakan.  Setelah  terkumpulnya  data  dari  lapangan,maka  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis  data.  Hasil  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penugasan pretest dan postest yaitu data penelitian yang digunakan sebelum dan sesudah menggunakan media aplikasi perplexsity berbasis AI terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi siswa.
1. Deskripsi Data
Deskripsi  data  adalah  gambaran  data  tentang  hasil  data  mengenai  peningkatan keterampilan  menulis  teks  eksplanasi    yang  diperoleh  dari  setiap  kelas  baik  kelas pretest maupun kelas posttest.
 Deskripsi Data Pretest
Data  yang  disajikan  di  bawah  ini  adalah  data  yang  diperoleh  tanpa  menggunakan media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  oleh  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Langkah pertama  yang  dilakukan  adalah  menyusun  daftar  distribusi  frekuensi.  Hal  ini  dilakukan  guna mengetahui  rata-rata  (mean),  standar  deviasi  dan  standar  error  dari  data  adapun  deskripsi posttest tersebut  sebagai  berikut,  selanjutnya  dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan  standar deviasi :
1) Rata rata (mean)
M = ∑
M = M= 45.555
2) Standar deviasi kelas pretest
SDx = √ ∑
= = √
= 11.6282
3) Standar error untuk kelas pretest
SE MX1 = √ = √
= √ =
= 2.159
4) Variasi Untuk Kelas pretest (X)
Varians X² = SDx² = (11,6282)² = 135,2150
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  45,555  standar deviasi 11,6282 standar error 2,159 dan variasi 135,2150.

## 5) Mencari Rentang Kelas
R= Nilai Tertinggi – Nilai Terendah R = 70- 25 = 45

## 6) Mencari Banyak Kelas
K = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 30
= 1 + 3,3 (1,47)
= 1 + 4,851 = 5,851 (maka jumlah kelas 6)

## 7) Mencari Interval Kelas
I =
= = 7.5 (maka jumlah kelas 8)
 Deskripsi Data Kelas Posttest
Data  yang  disajikan  di  bawah  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  oleh  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Langkah pertama  yang  dilakukan  adalah  menyusun  daftar  distribusi  frekuensi,  hal  ini  dilakukan  guna mengetahui  rata-rata  (mean),  standar  deviasi  dan  standar  error  dari  data  adapun  deskripsi posttest tersebut  sebagai  berikut,  selanjutnya  dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan  standar deviasi.
1) Rata-rata (mean) kelas eksperimen (Y)
M = ∑
M= 80

## 2) Standar deviasi kelas eksperimen(Y)
SDx = √ ∑
= √
= 10,0829
3) Standar Error Untuk Kelas eksperimen(Y)
SE MX1 = √ = √ = √ =
= 1.8723
4) Variasi Untuk Kelas eksperimen(Y)
Varians X²   = SDx² = (10.0829)² = 101.664 Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  80,  standar  deviasi 10.0829, standar error 1,8723 dan variasi 101.664

## 5) Mencari Rentang Nilai Kelas eksperimen (Y)
R= Nilai Tertinggi – Nilai Terendah R = 95-65 = 30

## 6) Mencari Banyak Kelas
K = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 30
= 1 + 3,3 (1,47)
= 1 + 4,851 = 5,851 (maka jumlah kelas  6)

## 7) Mencari Interval Kelas
I =
= = 6

## 2. Uji Normalitas
Uji normalitas data salah satu persyaratan analisis yang harus dipenuhi setiap variabel penelitian  harus  berdistribusi  normal.  Pengujian  normal  tidaknya  data  dilakukan  dengan menggunakan  uji  liliefors.  Syarat  normal  yang  harus  dipenuhi  adalah  Lhitung  ˂  Ltabel  pada taraf signifikan α = 0,05.
a. Uji Normalitas Data Kelas Pretest
Diketahui : Rata rata : 45,555 Standar deviasi : 11,6282 1. Bilangan Baku Zi
Zi = ̃
Zi = Zi = 0.984467 Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya. 2. S (Zi ) S(Zi) = S(Zi) = = 0.933333 Demikianlah untuk mencari S(Zi) selanjutnya. 3. F(Zi) = 0,5 ( dalam table distribusi normal) = 0.837557 Demikianlah untuk mencari F(Zi) selanjutnya. 4. L = F(Zi) – S(Zi) L= 0.837557 - 0.933333 L= 0.095776 Berdasarkan table dapat diperoleh harga Lhitung dan Ltabel yaitu 0.115102 dan 0.161 didapat dari table kritis Luji Liliefors dengan N=30, dan α=0.05. setelah dibandingkan Lhitung ˂ Ltabel = 0.115102 ˂ 0.161 maka dari table tersebut dinyatakan berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas kelas posttest Diketahui Rata-rata : 80 Standar deviasi : 10.0829 1. Bilangan Baku Zi
Zi = ̃
Zi= = 82.59344 Demikianlah untuk mencari zi selanjutnya.
2. S(Zi) = = = 0.866667
3. F(Zi) = 0,5 ( dalam table distribusi normal)
= 0.82273 4. L = F(Zi) – S(Zi) = 0.82273 - 0.866667 = 0.043936
Berdasarkan tabel dapat diperoleh harga Lhitung  = 0.12273 dan Ltabel = 0.161 didapat dari tabel kritis L uji lilifors dengan N=30 dan  α=0.05. setelah dibandingkan Lhitung˂ Ltabel = 0.12273 ˂ 0.161. maka dari tabel eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.
Tabel 1. Pengujian Normalitas No  Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 Pretest 0.115102 0.161 Normal 2 Posttest 0.12273 0.161 Normal

## 3. Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  sampelpenelitian  dilakukan  dengan  rumus  perbandingan varian  uji  “  F  “.  Jika  Fhitung  <  Ftabel  maka  dapat  dikatakan  varians  data  sampel  penelitian bersifat homogeny.
Varians ( S x ) 2 = ( 10.0829) 2
= 101.6648 Varians ( S y ) 2 = (11,6282) 2 = 135.2150
F=
F= F= 1.33 Kriteria pengujian  terhadap  homogen  atau  tidaknya  data  jika  F hitung <  F tabel diambil  dk pembilang adalah dk varians terbesar dan dk penyebut adalah varians terkecil. Maka harga F didapat  dari  tabel  dengan  huruf  nyata  α=0,05  ataau  Fα  (n 1 -1  :  n 2 -1)  adalah  F 0,05 (29-29). Mencari F tabel sebagai berikut. F tabel = dihitung melaluli interpolasi Harga F tabel = 0,05
Derajat kebebasan (dk) pembilang = N -1 = 30-1 = 29 Derajat kebebasan ( dk ) penyebut = N-1 = 30 - 1
= 29
F tabel = (0,05) = (29.29)  = 4.183
Berdasarkan hasil tersebut, maka untuk mengetahui data populasi homogeny atau tidak F hitung < F tabel ( 1,33 < 4.183), maka dapat disimpulkan bahwa data homogen.

## 4. Uji Hipotesis
Penelitian  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  maka  selanjutnya  melakukan pengujian hipotesis. Dengan uji data”t” rumus sebagi berikut : t = M 1- M 2 SE m1-m2
SEm1 = √ = √ = √ = = 2.16
SEm2 = √ = √ = √ = = 1.87
Dimana SE M1-M2 = ( SE m1 ) 2 + ( SE m2 ) 2 = ( 2.16) 2 + ( 1.87) 2 = 4.6656 + 3.4969 = √ = 2.85 t hitung =
=
= = 12.0859 Keterangan: t hitung
= t hitung M 1 = Mean hasil posttest eksperimen M 2 = Mean hasil posttest kontrol SE M1-M2 = Standar error perbedaan kedua kelas Kriteria  pengujian  dilakukan  dengan  tabel  taraf  signifikan  5%  yaitu  dk=N1+N2,  dk  = 30+30-2= 58.  Dari df 58 diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  1,667  Ttabel.  Hasil  perhitungan  yang dilakukan dapat diketahui bahwa Thitung> Ttabel = 12.0859 > 1,667. Maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Dengan demikian, dapat dinyatakan kemampuan menulis teks eksplanasi berpengaruh menggunakan media aplikasi perplexsity berbasis AI.

## Pembahasan
Media  merupakan    alat  ataupun  sarana  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran,  informasi  kepada  siswa  dengan  adanya  media  yang  beragam  tentunya membuat  siswa  siswi  semakin  bergiat  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  media  yang digunakan  dapat  meningkatkan  minat  dan  semagat  belajar  siswa.  Melalui  media  aplikasi perplexsity berbasis AI membuat siswa semakin memahami pemebalajaran yang disampaikan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat diketahui hasil belajar siswa menulis teks eksplansi  maka  dibuktikan  melalui  nilai  yang  diperoleh  peneliti  melalui  pretest  dan  posttest siswa  dengan  aspek  aspek  yang  telah  ditentukan.  Dari  hasil  temuan  penelitian  nilai  pretest siswa  yang  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi  sebelum menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  adalah  45.555  berkategori  kurang  baik dengan standar deviasi 11.6282 dan nilai tertinggi adalah 70 dan nilai terendah adalah 25.
Sedangkan  nilai posttest siswa  yang  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  adalah  80 berkategori  baik  dengan  standar  deviasi  10.0829  dan  nilai  tertinggi  adalah  95  dan  nilai terendah adalah 65. Hal tersebut menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak, dalam arti Media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks eksplanasi siswa, hal ini dapat dilihat dari analisis data setelah mengetahui data yang membuat siswa  siswi  lebih  bergiat,inovatif  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran.

## 1) Kesesuaian judul dengan isi tulisan
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di pretest dengan  kategori  tidak  mampu  6  siswa  (20%),  kategori  kurang  mampu  14  siswa  (%),  kategori cukup  mampu  8  siswa  (26.6%)  dan  kategori  mampu  2  siswa  (6.66%).  Nilai  diperoleh  dengan menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di post-test dengan  kategori  cukup mampu  5  siswa  (5%),  kategori  mampu  13  siswa  (43.3%)  kategori  sangat  mampu  12  siswa (40%).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu  dalam menentukan kesesuaian judul dengan isi tulisan.

## 2) Kaidah kebahasaan teks eksplanasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di pre-test dengan  kategori  tidak  mampu  8  siswa  (26.6%),  kategori  kurang  mampu  12  siswa  (40%), kategori  cukup  mampu  9  siswa  (30%)  dan  kategori  mampu  1  siswa  (3.33%).  Nilai  diperoleh dengan menggunakan media aplikasi perplexsity berbasis AI di post-test dengan kategori cukup mampu  8  siswa  (26.6%),  kategori  mampu  16  siswa  (53.3%)  kategori  sangat  mampu  6  siswa (20%)  .  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu  dalam menentukan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.

## 3) Ciri-ciri teks eksplanasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di pre-test dengan  kategori  tidak  mampu  4  siswa  (13.3%),  kategori  kurang  mampu  17  siswa  (56.6%), kategori cukup  mampu  8 siswa (26.6%) dan kategori  mampu  1  siswa  (16,6%). Nilai  diperoleh dengan menggunakan media aplikasi perplexsity berbasis AI di post-test dengan kategori cukup mampu  8  siswa  (26.6%),  kategori  mampu  15  siswa  (50%)  kategori  sangat  mampu  7  siswa (23.3%)  .  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu  dalam menentukan ciri-ciri teks eksplanasi.

## 4) Struktur teks eksplanasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di pre-test dengan kategori kurang mampu 12 siswa (40%), kategori cukup mampu 17 siswa (56,6%) dan kategori  mampu  1  siswa  (16,6%).  Nilai  diperoleh  dengan  menggunakan  media  aplikasi perplexsity berbasis  AI  di post-test dengan  kategori  cukup  mampu  6  siswa  (20%),  kategori mampu  18  siswa  (60%)  kategori  sangat  mampu  6  siswa  (20%)  .  Berdasarkan  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu  dalam  menentukan  struktur  teks  eksplanas.

## 4. Penutup
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  penelitian,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut  :  Keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  sebelum  menggunakan media  aplikasi perplexity berbasis  AI  dengan pretest dikelas  eksperimen  kelas  VIII  SMP  N  18 Medan yang diajarkan oleh guru sebelum menggunakan media aplikasi perplexity berbasis AI memperoleh nilai terendah 25 dan memperoleh nilai tertinggi 70 dengan rata-rata 45,555.
Keterampilan menulis teks eksplanasi sesudah menggunakan media aplikasi perplexity berbasis AI  dengan posttest dikelas eksperimen dikelas VIII SMP N 18  Medan yang diajarkan oleh guru sesudah menggunakan media aplikasi perplexity . Memperoleh nilai terendah  65 dan memperoleh nilai tertinggi 90 dengan rata-rata 80.
Pembelajaran dengan menggunakan media aplikasi perplexity berbasis AI memperoleh hasil  yang  signifikan  dari  hasil  belajar  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa-siswi  lebih baik dengan menggunakan media aplikasi perplexity berbasis AI .Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dan analisis data yang telah dilakukan diperoleh T hitung> T tabel.

## References
Amelia, A., &  Hasanudin, C.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Tiktok  untuk  Pengembangan  Bakat
Siswa SMA di Bidang Menulis. Senada PBSI , 2 (1), 858–868.
https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/SPBSI/article/view/1345
Efriliani,  Damaianti,  V.  S.,  &  Abidin,  Y.  (2019).  Penggunaan  Model  Brainwriting  dalam Pembelajaran  menulis  Teks  Eksplanasi. Seminar  Internasional  Riksa  Bahasa  XIV ,  293– 300. http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa
Kokasih,  E.  (2019).  Jenis-jenis  Teks  :  Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  serta  Langkah Penulisannya. Bandung: Yrama Widya.
Ners, P. S., Kesehatan, F., Bangsa, U. C., & Wanita, N. (2021). 3 1,2,3 . 6 (1), 1–13.
Nilai,  P.,  Magnetik,  S.,  Lapisan,  T.,  Di,  A.,  Surakarta,  K.,  Indikator,  S.,  &  Sebaran,  P.  (2004).
Library.Uns.Ac.Id Digilib.Uns.Ac.Id . 1–8.
Olivia  Worang,  M.,  Peggie  Rantung,  V.,  &  Tulenan  Parinsi,  M.  (2021).  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Untuk  Mata  Kuliah  Multimedia. EduTIK:  Jurnal  Pendidikan
Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 1 (5), 581–590.
Putra, C. A., Setiawan, M. A., Jailani, M., Permadi, A. S., & Palangkaraya,U.M.(2020) Karangan Deskripsi  Menggunakan  Model  Explicit  Intruction  Berbasis  Teknologi  Multimedia .  311– 320.
Rahmatullah,  E.,  Sam,  A.,  &  Jagat,  L.  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Youtube  terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI  SMK  Qamarul  Huda  Bagu. Tirai Edukasi , 5 (1), 0–5. Safitri, T. M., & Susiani, T. S. (2021). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Hubungan antara Minat Membaca dan Keterampilan Menulis Narasi Siswa di Sekolah Dasar . 3 (5), 2985–2992.
Sari,  E.,  Aprinawati,  I.,  &  Ananda,  R.  (2021).  Penerapan  Model  Think  Talk  Write  untuk. 5 (2), 250–262.
Sarma Panggabean. (2019). Keterampilan Menulis Diktat untuk kalangan sendiri . 4 , 8–9. Siagian,  B.  A.  (2019).  Analisis  Produk  Pembelajaran  Menulis  Bahan  Ajar  Berbasis  Kkni. Asas: Jurnal Sastra , 8 (2). https://doi.org/10.24114/ajs.v8i2.15439
Silaen. (2018). Metodologi Penelitian Sosial Untuk Penulisan Skripsi. IN MEDIA Simaremare,  J.  (2023).  Pembelajaran  bahasa  indonesia  kelas  awal. Penerbit  Widina ,  10–27. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Sudjana,  Nana.  2016.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  BANDUNG:  PT  REMAJA ROSDAKARYA.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kombinasi .Bandung :CVAlfabeta. Sugiyono. (2019). Metode penelitian Kuantitatif,Kualitiatif . Alfabeta.
Thesalonika, E., & Arent, E. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPS. Jurnal  Simki  Pedagogia , 6 (1), 215–222. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i1.240
Ulfiana, U., Wismanto, A., & Saroh, S. (2023). Pengaruh Media Audiovisual Youtube terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  37
Semarang. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah , 4 (1), 111–118.
https://doi.org/10.51874/jips.v4i1.73
Yusron  Yusuf,  &  Devi.  (2020).  Analisis  Struktur  Dan  Kaidah  Kebahasaan  Teks  Eksplanasi  Pada Peserta  Didik  Kelas  Xi  Ma  Miftahul  Ulum  Attohirin  Gondanglegi  Malang  Tahun 2019/2020. Jurnal Tinta , 2 (2), 1–22. https://doi.org/10.35897/jurnaltinta.v2i2.408
Zalukhu, F. F., Zega, E. V. A. N., Daeli, F. F. D., & Bawamenewi, A. (2023). Pengembangan Media Gambar  untuk  Meningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  dengan  Penerapan Model Project Based Learning. Journal on Education , 6 (1), 5793–5800.