JagoMIPA: JurnalPendidikanMatemaikadan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 88-96 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.415
88
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pemanfaatan Media Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA SD: Studi Tindakan Kelas
Maria Florida Wonga*, Dek Ngurah Laba Laksana, Josep Marsianus Rewo, Maria Yuliana Kua
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, STKIP Citra Bakti Ngada, NTT, Indonesia
*Coresponding Author: mariafloridawonga@gmail.com Dikirim: 04-06-2024; Direvisi: 17-06-2024; Diterima: 18-06-2024
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  rendahnya  hasil  belajar  siswa kelas  VI  SDK  Boba.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SDK Boba khususnya pada materi IPA. Penelitian ini merupakan jenis metode penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  melalui  empat  tahap  yaitu;  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  observasi,  dan  tahap  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  melibatkan  kepala sekolah,  guru  wali  kelas  VI  dan  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  9  orang.  Data  penelitian dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan tes kemampuan siswa. Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan adanya  peningkatan  presentase  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  dan  ketuntasan  klasikal siswa sebesar 44,4% dari 77,1% dari kriteria baik menjadi 88,8% dari 84,7% kriteria sangat baik.  Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi media pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDK Boba.
Kata Kunci: media interaktif; hasil belajar IPA
Abstract: This research was motivated by the problem of low learning outcomes for class VI  students  at  SDK  Boba.  This  research  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  SDK Boba  students,  especially  in  science  material.  This  research  is  at  type  of  classroom  actin research  (PTK)  method  which  is  carried  out  trough  four  stages,  namely,  planning  stage, implementation  stage,  observation  stage,  and  reflection  stage.  The  subject  of  this  research involved  the  scool  principal,  class  VI  homeroom  teacher  and  9  class  VI  student.  Research data  was  collected  through  interviev  observations,  documentation  and  student  ability  tests. The data analysis technique uses quantitative descreptiveanalysis. The results of the research showed that there was an increase in the precentage of students’ avarage ability scores and students’ classical completeness by 44,4 % from 77,1% of the good criteria to 88,8% from 84,7%  of  the  very  good  criteria.  Based  on  the  analysis  of  the  data  obtained,  its  can  be concluded that the implementation of learning media can improve the learning outcomes of calss VI SDK Boba students.
Keywords :  Interactive Media, Interest in Leraning

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi memberi tuntutan terhadap kegiatan pendidikan untuk memanfaatkan media dan pendekatan teknologis yang tepat dalam pengelolaan  pendidikan  (Hakim  et  al.,  2023).  Pendidikan  merupakan  wadah  atau sarana  untuk  mentransformasikan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sehingga  setiap orang  yang  mengikuti  proses  pendidikan  mampu  berperan  dalam  transformasi  nilai demi  kemajuan  bangsa  dan  negara  (Syawaluddin  et  al,  2020).  Dalam  dunia pendidikan  siswa  dituntut  untuk  berperan  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran. (Dira et al., 2020) menyatakan  pengetahuan alam dikatakan
berhasil  apabila  guru  menggunakan  media  dalam  menyampaikan  materi  sehingga siswa  mampu  mengikuti  pembelajaran  dan  cepat  memahami.  Dalam  proses pembelajaran  terdapat  lima  komponen  utama  yaitu;  1)  Tujuan  pembelajaran,  2) Materi  pembelajaran,  3)  Metode  pembelajaran,  4)  Media  pembelajaran,  dan  5) Evaluasi  pembelajaran  (Husna  &  Supriyadi,  2023).    Kelima  komponen  ini  saling mempengaruhi  satu  sama  lain.  Misalnya  pemilihan  metode  pembelajaran  akan berpengaruh terhadap  media  pembelajaran  yang akan  digunakan untuk  menjelaskan materi kepada siswa (Syachruroji et al., 2024) .
Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien  diperlukan  beberapa faktor  yang  mendukung.  Faktor-faktor  pendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran salah  satunya  adalah  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  inovatif  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  tidak merasa  bosan,  kegiatan  pembelajaran  tidak  cenderung  monoton  (Abdullah,  2017). Oleh  sebab  itu  peran  media  pembelajaran  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran (Nurindah et al., 2024) Kegiatan pembelajaran yang dapat merangsang siswa  agar  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  haruslah  melalui  proses  belajar yaitu metode pembelajaran dan media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran (Luh & Ekayani, 2021) selain itu media pembelajaran adalah kompenen sumber alat intruksional yang dapat merangsang siswa untuk belajar  (Harahap & Siregar, 2018). Penerapan  media  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  penting  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  (Sobron  et  al.,  2020).    Media  pembelajaran  mempunyai fungsi utama yaitu mempengaruhi lingkungan belajar   (Nurul Audie, 2019) Dengan menggunakan  media  pembelajaran  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti pelajaran.  Tanpa  adanya  motivasi,  sangat  mungkin  pembelajaran  tidak  mencapai tujuan dan hasil belajar siswa akan cenderung minim.
Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran sangat penting, dimana media digunakan sebagai sarana untuk guru menyampaikan informasi materi kepada siswa. Media  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  suatu  sistem  untuk  dijadikan  saran komunikasi. Media juga dapat membantu siswa untuk lebih interaktif dan aktif dalam proses  pembelajaran  di  dalam    kelas.  Sedangkan  menurut  (Tafonao,  2018)  media pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  kepada siswa, agar dapat merangsang pikiran, dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Media  pembelajaran  pun  mampu  mempermudah  guru  untuk  menjelaskan  materi- materi  yang  dianggap  sulit  untuk  dimengerti  oleh  siswa.  Dalam  penggunaan  media pembelajaran guru harus menyesuaikan media dan materi pembelajaran  yang sesuai dengan  karakter  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  kebanyakan  guru  belum memahami  pentingnya  pemanfaatan  media,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan (Lusyana  &  Wulandari,  2023).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  menarik maka, dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa (Laksana dkk., 2019). Namun  masih  ada  yang  mengabaikan  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  salah  satunya  ditemukan  di  SDK  Boba.  Kegiatan  belajar  mengajar  di SDK  Boba  guru-guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  dan  pusat pembelajaran  masih  bermonoton  pada  guru.  Hal  ini  mempengaruhi    semangat  dan minat  belajar  siswa  di  SDK  Boba  sangat  minim.  Minat  belajar  siswa  merupakan suatu  keaktifan  belajar,  serta  mengikuti  rangkaian  kegiatan  dalam  proses
pembelajaran  sehingga  mampu  memiliki  perubahan  yang  meliputi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  (Barimbing  et  al.,  2022).  Siswa  terlihat  bosan  dan terkadang sangat sulit untuk memahami materi yang diajarkan. Salah satu contohnya ketika mempelajari materi IPA guru masih menggunakan  buku atau gambar-gambar untuk  menjelaskan  materi  ini.  Penyampaian  materi  secara  abstrak  menghambat pemahan siswa. Hal ini menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menjelaskan kembali  materi.  Kesulitan  siswa  terlihat  ketika  siswa  diberi  pertanyaan,  siswa  tidak antusias  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menyajikan  materi  dengan  menggunakan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  pemahaman  siswa  (Zulaikhah  dkk.,  2020).  Dari  permasalahan- permasalahan di atas menyebabkan hasil belajar siswa masih di bawah rata-rata. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  melalui penerapan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam  kegiatan pembelajaran  (Thinking.  et  al.,  2009).  Sistem  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media interaktif menjadi solusi untuk mengatasi masalah-masalah yang diuraiakan di atas,  sehingga  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa. Media  pembelajaran  interaktif  merupakan  suatu  software  dan  hardware  yang digunakan  sebagai  perantara  dalam  menyampaikan  materi  dari  sumber  belajar  ke siswa  yang  dapat  memberikan  respon  balik  terhadap  penggunaan  media  tersebut (Sutarti  &  Irawan,  2017).  Pembelajaran  melalui  media  interaktif  yaitu  dengan menampilkan  video  dan  animasi  melalui  pemanfaatan  teknologi  diharapkan  siswa lebih  mampu  memahami  materi.  Sehingga  tidak  hanya  menerapkan  penggunaan teknologi  tetapi  mampu  merangsang  siswa  untuk  berinteraksi  secara  aktif  dalam pelajaran  tersebut.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas  mendukung  peneliti  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul ” Pemanfaatan  Media  Interaktif Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  SD  Studi  Tindakan  Kelas”  Metode Penelitian.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  melalui  empat  tahapan  yakni  tahap;  1)  Perencanaan  ( Planning ),  tahap  ini merupakan  tahap  menentukan  program  perbaikan  yang  berangkat  dari  ide  gagasan peneliti,  2)  Pelaksanaan  ( implementing ),  tahap  ini  merupakan  perlakuan  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  peneliti,  3) Observasi  ( observing) ,  tahap  ini  adalah  tahap  dimana  peneliti  melakukan pengamatan  untuk  mengetahui  efektifitas  tindakan  atau  mengumpulkan  informasi mengenai  kekurangan  tindakan  yang  telah  dilakukan, 4)  Refleksi ( reflecting ),  tahap ini  merupakan  tahap  peneliti  menganalisis  hasil  observasi  sehingga  peneliti  dapat merencanakan program baru  (Wahyuni et al., 2022).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; 1) Seperti apa pemanfaatan media interaktif  dalam  mempelajari  tema  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  IPA  di Kelas  6  SDK  Boba,  2)  Mendeskripsikan  seperti  apa  pemanfaatan  media  interaktif dalam  mempelajari materi IPA, 3) Menyajikan secara rinci hasil penggunaan media interaktif  dalam  mempelajari  system  tata  surya  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SDK Boba.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Analisis  deskriptif  merupakan  cara  mengelolah  data  dengan  cara menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  angka  atau  presentase  mengenai  suatu
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
objek yang diteliti sehingga diperoleh suatu kesimpulan umum (Santika & Suastika, 2022). Data kualitatif pada penelitian ini diperoleh dari pengamatan siswa pada saat pembelajaran  yang sedang berlangsung kemudian dipresentasikan peningkatan pada setiap pertemuan.
Untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  keseluruhan  siswa  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  digunakan  empat  kategori  dilihat  pada  tabel  1 dibawah ini;
Tabel 1 . Tingkat Keberhasilan Siswa No Tingkat keberhasilan  Predikat keberhasilan 1 72-86% Sangat baik 2 56-71% Baik 3 55% Cukup baik 4 <40 Kurang baik
Indikator keberhasilan yang digunakan sebagai tolak ukur dalam penelitian ini adalah sebagai berikut; 1) presentase rata-rata kemampuan siswa minimal 72% pada skor kriteria baik, skor kriteria baik berada pada rentang nilai  72-86. Sedangkan data analisis  diperoleh  dari  data  penilaian  tes  yaitu  tes  awal  sebelum  perlakuan  dan  tes akhir setelah perlakuan.
Penelitian dinyatakan berhasil apabila ketuntasan klasikal siswa mencapai 72% artinya  sebanyak  72%  jumlah  siswa  mencapai  pada  kategori  nilai  baik.  Apabila indikator  pencapaian  penguasaan  materi  sudah  tercapai  maka  penelitian  selesai  dan dijadikan  sebagai  kesimpulan  dan  pembahasan  bahwa  penelitian  tersebut  telah tercapai.

## METODE PENELITIAN
Hasil  penelitian  tentang  “Pemanfaatan  Media  Interaktif  Untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK  Boba”  dilakukan  berdasarkan  alur tahapan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dijabarkan  sebagai  berikut:  Pada  tahap perencanaan peneliti menemukan kendala dalam proses pembelajaran di SDK Boba melalui  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  VI.  Kendala-kendala  yang  ditemukan dalam  proses  pembelajaran  di  SDK  Boba  yaitu; 1)  kurang antusiasnya  siswa dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  2)  siswa  cenderung  bosan  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dalam  kelas,  3)  nilai  belajar  IPA  siswa  relatif  rendah.  Dari  beberapa kendala  tersebut  peneliti  menganalisis  penyebabnya  yaitu  salah  satunya  adalah;  1) metode pembelajaran yang digunakan kurang sesuai, 2) kurang tepatnya penggunaan media pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa. Dari kedua penyebab tersebut peneliti memilih penggunaan media untuk melakukan penelitian selanjutnya. setelah mengetahui penyebab masalah langkah selanjutnya peneliti merancang RPP. Tahap  pelaksanaan  tindakan  ( treatment )  peneliti  melakukan  tindakan  dengan merujuk pada  RPP yang telah disusun terdiri dari tiga kali pertemuan meliputi satu kali pertemuan untuk  memberikan  materi dan dua kali  pertemuan untuk  melakukan tes awal dan tes  akhir dengan alokasi waktu pertemuan pemberian materi 180 menit dan alokasi waktu tes awal dan akhir masing-masing 60 menit.
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 1. Wawancara dengan wali kelas
Setelah  melakukan  tindakan  tahap  selanjutnya  peneliti  melakukan  observasi ( observing ), berdasarkan observasi proses kegiatan pembelajaran ketika dilaksanakan dengan  menerapkan  media  interaktif  sebagai  pendukung  guru  menjelaskan  materi terlihat  siswa  lebih  berpartisipasi  dan  antusias  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  juga mempengaruhi hasil belajar IPA siswa lebih meningkat.
Nilai  yang  di  ambil  berdasarkan  nilai  formatif.    Hasil  belajar  siswa  sebelum dan  sesudah  diberi  perlakuan  terlihat  adanya  perbedaan,  perbedaan  hasil  belajar sebelum dan sesudah diberi perlakuan dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini;
Tabel 2 . Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan Sesudah Tindakan Rata-Rata  : 57,4% Rata-Rata : 74,6%
Berdasarkan  pada    tabel    diatas  nilai  kemampuan  siswa  sebelum  peneliti melakukan tindakan diperoleh presentase rata-rata sebesar 57,4 % dari 9 orang siswa, 3 siswa yang memperoleh nilai tuntas atau memenuhi kriteria baik. Berikut data hasil sebelum penelitian kelas VI SDK Boba
80%
70%
presentase rata-rata 60%
50%
40%

## Gambar 3. Hasil refleksi sebelum tindakan
Hasil  pada  refleksi awal,  menjadi  acuan  untuk  melakukan penelitian dengan tujuan  memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan  melalui  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setelah  diberikan  tindakan  peneliti  mendapat
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
hasil nilai kemampuan siswa kelas VI SDK Boba nilai rata-rata siswa sebesar  74,6 %.Data hasil sesudah penelitian di kelas VI SDK Boba dapat dilihat diagram berikut ini;
80%
70%
60%                                                    nilai rata-rata
50%
40% Gambar 4. Hasil refleksi Sesudah Tindakan
Hasil  pada    digram  diatas  menunjukan  kemampuan  siswa  SDK  Boba  dari  9 siswa  terdapat  8  orang  siswa  yang  memenuhi  nilai  kriteria  baik  sedangkan  1  siswa yang tidak memenuhi kriteria. Berdasarkan hasil dari sebelum penelitian dan sesudah penelitian menunjukan bahwa ketuntasan kemampuan siswa mengalami peningkatan. Peningkatan  yang  terjadi  dari  penelitian  sebelum  dan  sesudah  penelitian  sebesar 7,6%. Hal ini berarti pemanfaatan media interaktif dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  siswa  di  SDK  Boba  sebelum  penelitian  masih  sangat  rendah. Hal tersebut ditunjukan dari nilai sebelum penelitian rata-rata nilai kemampuan siswa sebesar    57,4%.  Berdasarkan  observasi  rendahnya  kemampuan  siswa  disebabkan karena kurangnya antusias siswa dalam mempelajari materi atau menggali informasi tentang  materi  yang  dipelajari,  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang inovatif  yang  dapat  merangsang  semangat  belajar  siswa  sehingga  siswa  terlihat cendrung  bosan  dan  pasif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  memperbaiki  proses  kegiatan pembelajaran  sebelum  penelitian  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  dalam menjelaskan  materi  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Tujuan  dari  penelitian tindakan  kelas  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Fauziah,  2021).  Presentase nilai rata-rata sebelum penelitian sebesar 57,4%. Dari hasil tersebut belum memenuhi indikator  keberhasilan  yang ditetapkan hal  ini disebabkan  sebelum  penelitian  masih banyak  ditemukan  masalah  atau  kendala  maupun  kekurangan  dalam proses pembelajaran  yaitu;  kurang  antusiasnya  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran, siswa cenderung bosan mengikuti kegiatan pembelajaran dalam kelas, dan  nilai  belajar  IPA  siswa  relatif  rendah.  Untuk  mengatasi  kendala  yang  dihadapi dalam  proses  pembelajaran  peneliti  memperbaiki  tindakan  untuk  selanjutnya  akan diterapkan  pada  penelitian.  Perbaikan  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  sebagai berikut;  1)  memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  menjelaskan  materi,  2)  media dibuat  secara  inovatif  sehingga  dapat  merangsang  siswa  untuk  menggali  informasi mengenai materi yang diajarkan, 3) media pembelajaran yang dibuat memuat gambar
dan  video  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh.  Kemampuan  siswa mengalami  peningkatan  setelah  diberi  perlakuan  hal  ini  ditunjukan  dari  presentase nilai  rata-rata  mengalami  peningkatan  sebesar  74.6%.  Hal  ini  relevan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  perbaikan  suatu  kegiatan  yang dilakukan  guru  terhadap  siswa  dalam  upaya  membantu  perbaikan  nilai  siswa  yang belum tuntas (Fakhrurrazi, 2018).
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
Gambar 5. Hasil presentase nilai rata-rata
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  impelementasi  media  pembelajaran yang interaktif mampu meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VI SDK Boba.  .

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  untuk  meningkatkan semangat  belajar  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat  membantu mempermudah  guru  untuk  menyampaikan  materi  dan  dapat  memberikan  suasana pembelajaran  yang interaktif karena dengan penggunaan media pembelajaran, siswa terlihat lebih aktif dan antusias mengikuti pelajaran. Media pembelajaran yang lebih efektif  mengstimulasi  otak  siswa  dan  tidak  bosan  untuk  mempelajari  materi khususnya materi tata surya adalah media audio-visual (video).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Barimbing,  Alda,  Antonius  Remigius  Abi,    dan  P.  J.  S.  (2022).  Analisis  Faktor Rendahnya Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VI SD. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran , 6 (4), 1065–72.
Dira, O,. Mahardika, I. K & Aris, S. B. (2020). The Effectiveness of Guided Inquiry Learning  Assisted  By  PhET  SimulationTo  Improve  The  Capability  of Representation  Image  of  Science  Student  In  Junior  High  School. Jurnal.Unej.Ac.Id/Index. Php/Scedu/Article/View/17492/8384 , 3 (2).
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir , 11 (1), 85–99.
Fauziah, A. (2021). Tujuan Dan Manfaat Ptk. Penelitian Tindakan Kelas .
Harahap,  M.,  &  Siregar,  L.  M.  (2018).  Mengembangkan  Sumber  dan  Media Pembelajaran. Educational , January , 2–3.
Husna, K., & Supriyadi, S. (2023). Peranan Manajeman Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. AL-MIKRAJ  Jurnal  Studi  Islam  Dan Humaniora (E-ISSN 2745-4584) , 4 (1), 981–990.
https://doi.org/10.37680/almikraj.v4i1.4273
Laksana,  D.  N.  L.,  Seso,  M.  A.,  &  Riwu,  I.  U.  (2019).  Content  and  flores  cultural context  based  thematic  electronic  learning  materials:  Teachers  and  students’ perception. European Journal of Education Studies , 5 (9), 145–155.
Luh,  N.,  &  Ekayani,  P.  (2021).  Pentingnya  penggunaan  media  siswa. Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa , March , 1–16. https://www.researchgate.net/profile/Putu-
Ekayani/publication/315105651_PENTINGNYA_PENGGUNAAN_MEDIA_P EMBELAJARAN_UNTUK_MENINGKATKAN_PRESTASI_BELAJAR_SIS WA/links/58ca607eaca272a5508880a2/PENTINGNYA-PENGGUNAAN- MEDIA-PEMBELAJARAN-UNTUK-MENINGKATKAN-PRESTASI-
Lusyana,  E.,  &  Wulandari,  S.  (2023).  Rancangan  Media  Pembelajaran  Geometri Papan Berpaku untuk Siswa Siswa Kelas V. Journal Al-Ilmu , 2 (3), 1–9.
Nurindah, N., Wibawa, S., & Magfiroh, Z. A. (2024). Implementasi Media Wordwall Games  Dalam  PembelajaranPendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan  Pada Siswa KelasV Sdn 2 Pagerejo. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 2635–2644.
Nurul  Audie.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595.
Hakim, R. Z., Iskandar Mulya, D., Yafi Zulkarnain, A., huda, C., Dwi Prasetyo, A., &  Tinggi  Ilmu  Komputer  Cipta  Karya  Informatika,  S.  (2023).  Implementasi Media  Interaktif  Pembelajaran  Sistem  Tata  Surya  Berbasis  Vr  Di  Sd  Islam Teladan  Al  Hidayah  1  Implementation  of  Vr-Based  Solar  System  Learning Interactive  Media  At  Sd  Islam  Teladan  Al  Hidayah  1. Journal  of  Information Technology and Computer Science (INTECOMS) , 6 (1), 158–164.
Santika, I. G. N., & Suastika, I. N. (2022). Efforts of State-Owned Enterprises (SOE) in Disseminating Pancasila by Actualizing Tri Hita Karana (THK. Jurnal Etika Demokrasi (JED , 7 (1), 14–27.
Sobron, A. N., Titik, S., & Meidawati, S. (2020). Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Minat Belajar Siswa Kelas V Sdn Tambahmulyo 1. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 1–4.
Sutarti, T., & Irawan, E. (2017). Kiat sukses meraih hibah penelitian pengembangan . Syachruroji,  A.,  Mahtuh,  N.  A.,  Andriani,  N.,  Raya,  J.  C.,  Serang,  K.,  Serang,  K., Samuan, J., Lopang, B., Serang, K., & Serang, K. (2024). Pengaruh penggunaan
Ciptaandisebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
media  pembelajaran  wordwall  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  kelas  3 muatan pelajaran ipa di sdn kebaharan 2 . 2 (1), 13–21.
Syawaluddin,  A.,  Afriani  Rachman,  S.,  &  K.  (2020).  Developing  Snake  Ladder Game Learning Media to Increase Students’ Interest and Learning Outcomes on Social Studies in Elementary School. Simulation & Gaming , 51 (4), 432–442.
Tafonao, T. (2018). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 103-114.
Thinking, C., On, S., Teaching, B., & Newspaper, U. (2009). Keterampilan Berpikir Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan  Media  Koran. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 14 (2), 111–114.
Wahyuni, N. P. S., Widiastuti, N. L. G. K., & Santika, I. G. N. (2022). Implementasi Metode  Examples  Non  Examples  Dalam  Pembelajaran  Daring  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sd. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 9 (1), 50–61. https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i1.633
Zulaikhah,  D.,  Sirojuddin,  A.,  &  Aprilianto,  A.  (2020).  Analisis  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kurikulum  2013  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 1 (1).