Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380

## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DI KELAS XI IPA MAN DI KOTA MEDAN
Ummi Rapikah * , Tri Harsono, Darussalim, Herawati, Masdiana
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : Rapikahummi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui tingkat kesulitan belajar siswa berdasarkan aspek kognitif pada materi pokok sistem pencernaan makanan kelas XI IPA MAN di kota Medan tahun pembelajaran 2016/2017. Faktor kesulitan belajar siswa  diperoleh melalui angket  dan tes  yang divalidkan, siswa  yang  mengalami kesulitan belajar adalah siswa yang memiliki nilai dibawah KKM. Sampel dalam penelitian ini adalah 118 orang yang terdiri dari 48 0rang kelas XI Mia-6 MAN 1 Medan, 41 orang kelas XI IPA MAN 2 Model Medan dan 29 orang kelas XI Mia-5 MAN 3 Medan  yang  diambil  secara  cluter  random  dari  sampel  populasi.  Berdasarkan  analisis  data  secara  deskriftif diperoleh  tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  makanan  dikelas  XI  IPA  MAN  di  Kota Medan tahun pembelajaran 2016/2017 Tingkat kesulitan belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan di kelas XI IPA MAN di Kota Medan tahun pembelajaran 2016/2017 didapat persentase kesulitan belajar paling tinggi terdapat di Man 2 Model medan yaitu aspek C1, C2, C3  Termasuk  kategori tinggi aspek  C4 sedang dan aspek C5 masuk kategori sangat tinggi, sedangkan di Man 3 Medan aspek C1 tinggi sedanggkan  aspek C2,C3,C4,C5 Termak dalam  kategori  rendah  dan  di  Man  1  Medan  masuk  dalam  kategori  sedang.Berdasarkan  data  dari  ketiga  sekolah tersebut  dapat  dilihat  bahwa  di  Man  3  Medan  faktor  internal  sangat  berpengaru  sebagai  penyebab  kesulitan belajarsedangka  pada  faktor  eksternal  sanagat  berpengaruh  guru,  media  dan  metode  pembelajaran.  Di  Man  2 Model Medan faktor yang sangat berpengaruh hanya motivasi, lingkunga, media dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru. Dan Man 1 Medan hanya motivasi yang berpengaru sebagai penyebab kesulitan belajar siswa.

## Kata Kunci : Kesulitan belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the level of student learning difficulties based on cognitive aspects on the subject  matter digestive  system  food grade XI IPA MAN in the city of Medan learning year 2016/2017. Students' learning  difficulties  were  obtained  through  questionnaires  and  validated  tests,  students  with  learning  difficulties were students who scored below the KKM. The sample in this research is 118 people consisting of 48 0rang class XI Mia-6 MAN 1 Medan, 41 class XI IPA  MAN 2 Model Medan and 29 class XI Mia-5 MAN 3 Medan taken by cluter random  from  population  sample.  Based  on  data  analysis  descriptively  obtained  level  of  student's  learning difficulties on food digestive system material class XI IPA MAN in Medan city of learning year 2016/2017 Degree of student's learning difficulties in material digestive system of food in class XI IPA MAN in Medan city year of study 2016/2017 obtained The highest percentage of learning difficulty is found in Man 2 Field model is C1, C2, C3 aspect Including high C4 aspect category and C5 aspect is very high category, while in Man 3 Medan C1 aspect is high as aspect  C2,  C3,  C4,  C5  Imperative  In  the  category  of  low  and  in  Man  1  Medan  entered  in  the  moderate category.Based  on  data  from  the  three  schools  can  be  seen  that  in  Man  3  Medan  internal  factors  are  very influential  as  the  cause  of  difficulty  learning  in  the  external  factors  influencing  teachers,  media  and  learning methods.  In  Man  2  Medan  Model  factors  that  are  very  influential  only  motivation,  environment,  media  and learning methods used by teachers. And Man 1 Medan is only the motivation of the newcomers as the cause of student learning difficulties.

## Keywords: Learning difficulties
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang  dilakukan secara  sadar  dan  terencana  untuk  pembinaan perkembangan  sumber  daya  manusia.  Sedangkan perkembangan  diartikan  sebagai  perubahan  ke  arah yang  positif  atau  lebih  baik.  Dengan  melaksanakan pendidikan,  manusia  akan  menjadikan  dirinya  lebih berkualitas.  Pendidikan  telah  memberikan  banyak kontribusi  terhadap  perkembangan  pengetahuan  dan teknologi.  Dengan  pengetahuan  dan  perkembangan teknologi manusia dapat menyelesaikan permasalahan yang timbul untuk memenuhi kebutuhan  manusia.  Oleh  sebab  itu  pendidikan memiliki peran yang penting bagi kehidupan manusia. Manusia  dituntut  untuk  tetap  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  dan  mutu  pendidikan  (Friska, 2015)  .
Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  gangguan dalam  satu  atau  lebih  proses  psikologis  yang mencakup  pemahaman  dan  penggunaan  bahasa ujaran  atau  tulisan.  Gangguan  tersebut  mungkin menampakkan diri dalam bentuk kesulitan mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis,  mengeja  atau  berhitung.  Batasan  tersebut mencakup kondisi-kondisi seperti gangguan perseptual,  luka  pada  otak,  disleksia,  dan  afasia perkembangan.  Batasan  tersebut  tidak  mencakup anak-anak  yang  memiliki  problema  belajar  yang penyebab  utamanya  berasal  dari  adanya  hambatan dalam  penglihatan,  pendengaran,  atau  motorik, hambatan  karena  tunagrahita,  karena  gangguan emosional,  atau  karena  kemiskinan  lingkungan, budaya, atau ekonomi.
Kesulitan  belajar  sering  dialami  siswa  dalam bidang studi biologi. Hal ini disebabkan materi biologi sifatnya  eksakta  yang  memerlukan  pemahaman  dan penerapan serta biologi merupakan ilmu pengetahuan yang  berusaha  untuk  mengungkapkan  materi-materi yang  menyangkut  mahkluk  hidup  dan  lingkungan maka  siswa  terkadang  mengalami  kesulitan  dalam menguasai  pelajaran  tersebut.  Berdasarkan  data penelitian  Siregar  (2012),  faktor  dominan  penyebab kesulitan  belajar  siswa  pada  pelajaran  biologi  adalah faktor  psikologi,  faktor  keluarga  ,  dan  faktor  biologis. Tingkat  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  siswa
adalah  56,21%  yang  berarti  cukup  menghambat proses pembelajaran biologi, yang mana penjabarannya adalah : Psikiatrik (67,03 %), Inteligensi (58,33  %),  Minat  (59,25),  Motivasi  (  59,58%),  Orang tua  (36,87),  guru  50,12%,  lingkungan  sekolah (38,33%), psikiatrik (60,46%), media (52,87%), biologis (80,20%).
Penelitian ini dilakukan di MAN yang ada di kota medan  karena  dari  hasil  observasi  dan  pengalaman PPLT  didapat  bahwa  sebagian  siswa  berpendapat bahwa pelajaran biologi itu merupakan pelajaran yang membosankan,  banyak  hapalan,  dan  menggunakan bahasa  latin  yang  susah  di  ucapkan  dan  di  ingat.  Hal ini dapat di seabkan oleh faktor dari dalam diri sendiri siswa tersebut, seperti kurangnya minat belajar siswa dalam  pelajaran  biologi,  faktor  sekolah  juga berpengaruh, seperti penggunaan model dan metode pembelajaran  yang  kurang  bervasiasi  dan  efektif, kurang  dimanfaatkannya  fasilitas  sekolah  yang  ada seperti  laboratorium  dan  perpustakaan,  dan  juga dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga,  seperti bimbingan  keluarga  yang  kurang  terhadap  belajar biologi anak dan kurangnya motivasi dari keluarga.
Penelitian  ini  juga  dilatar  belakangi  oleh rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem pencernaan makanan di kelas XI IPA MAN yang ada di kota  Medan.  Dari  hasil  wawancara  dengan  salah seorang guru biologi di MAN 2 Model Medan ibu Dra. Hj. Ida Iriani, M.Pd diperoleh bahwa hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  makan masih  termasuk  kategori  rendah,  dan  terlihat  dari hasil  belajar  siswa  yang  dibawah  KKM  yaitu  dibawah 85.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  biologi  Man  1  Medan  bahawa  masih  banyak siswa  yang  nilainya  di  bawah  KKM  yaitu  dibawah  83. Begitu  juga  dengan  siswa  di  MAN  3  Medan  banyak siswa yang nilainya di bawah KKM yaitu 80
Untuk  memahami  sebarapa  besar  tingkat kemampuan kognitif dan kesulitan belajar siswa, maka dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya dengan  menganalisis  hasil  evaluasi  belajar  siswa. Setelah  diketahui  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dan seberapa  besar  tingkat  kemampuan  kognitif  dan kesulitannya,  maka  dapat  dilakukan  perbaikan  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  dari  hasil  analisis
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380
tersebut  juga  akan  diketahui  faktor  penyebab kesulitan belajar .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  yang  ada  di kota  Medan,  yaitu:  (a)  di  MAN  1    Medan,  Jl.  Willem Iskandar No. 7B. Medan, (b)  Di MAN 2 Model Medan, Jl.  Willem  Iskandar  No.  7A  ,  Medan,  (c)  Di  MAN  3 Medan,  Jl.  Pertahanan  Patumbak.  Penelitian  yang dilakukan merupakan penelitian deskriptif, yaitu untuk menganalisis kesulitan belajar serta faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa. Jenis Penelitian  ini  menggunaka  data  kuantitatif  yang merupakan  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  dan  angket yang  diberikan  penskoran . .  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara random sampling. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  118 siswa,    yaitu  kelas  XI  MIA  6  berjumlah  46  orang  di MAN  1  Medan.    Kelas  XI  IPA  6  yang  berjumlah  40 orang  di  MAN  2  Model  Medan.  Kelas  XI  MIA  5  yang berjumlah  32  orang  di  MAN  3  Medan . Untuk memperoleh  data  yang  dibutuhkan,  maka  instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  jenis, yaitu tes dan angket.
Tes hasil belajar pada maateri sistem pencernaan makanan  disusun  dalam  bentuk  pilihan  ganda sebanyak  25  soal  dan  terdiri  dari  5  (lima)  pilihan jawaban  yang  telah  divalidasi.  Soal  disusun berdasarkan  indikator  dari  silabus  guru  biologi  .  Tes diberikan  setelah  pembelajaran  materi  sistem pencernaan  makanan  selesai.  Kaidah  penskoran  pada tes hasil belajar ini yaitu, siswa yang nilai hasil tesnya memenuhi (≥70) tidak diikutsertakan dalam pengisian angket,  sedangkan  siswa  yang  nilai  hasil  tesnya  di bawah (<70) diikutsertakan pengisian angket.

## ANGKET
Angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup yang  terdiri  dari  35  pernyataan.  Masing-masing pernyataan disediakan pilihan yang menjadi alternatif jawaban  dan  perhitungan  skor  menggunakan  skala linkert  dengan  ketentuan:  (1)  untuk  pernyataan dengan  kriteria  positif:  1=tidak  pernah,  2=kadang- kadang  3=  sering,  4=selalu.  (2)  untuk  pernyataan dengan kriteria negatif: 1=selalu, 2= sering, 3= kadang- kadang, 4=tidak pernah.
Tabel 1.  Kisi-Kisi Angket Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa
Aspek yang diamati Deskriptor Jumlah Item Kesehatan siswa  tidak  dapat  melihat  dengan  jelas  tulisan  pada  saat  belajar  materi  sistem  pencernaan makanan siswa  tidak  dapat  mendengarkan  suara  guru  dengan  jelas  pada  saat  belajar  materi  sistem pencernaan makanan siswa suka mengantuk saat pelajaran sistem pencernaan makanan 3 Minat Siswa memahami materi sistem pencernaan Siswa tidak menyukai materi sistem pencernaan makanan Siswa  tidak  mempersiapkan  mempersiapkan  diri  di    rumah  sebelum  mempelajari  materi sistem pencernaan makanan Siswa tidak pernah mengulang materi sistem pencernaan makanan sebelum ujian 4 Motivasi Siswa merasa tidak berguna mempelajari  mempelajari materi sistem pencernaan makan Siswa mencari sendiri jawaban pertanyaan Siswa merasa sistem pencernaan makanan tidak mendukung pencapaina cita-citanya Siswa tidak tertarik tertarik mempelajari lebih dalam tentang sistem pencernaan  makanan. 4 Psikiatis Siswa tidak konsentrasi dalam mengikuti pelajaran sistem pencernaan makanan. Siswa suka menyendiri atau melamun saat pembelajaran Siswa suka mengganggu teman saat belajar sistem pencernaan makanan. 3 Lingkungan Orangtua tidak mendukung atau membimbing siswa untuk belajar. Orang tua tidak pernah menyediakan bimbingan belajar/les Kakak/abang membantu belajar sistem pencernaan di rumah 3
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
Halaman : 371 - 380
Sekolah Waktu  yang  digunakan  dalam  mempelajari  materi  sistem  pencernaan  makanan  sangat sedikit. Siswa tidak nyaman belajar didalam kelas. Fasilitas sekolah mendukung pembelajaran
Laboratorium  di  sekolah  tidak  mendukung  pembelajaran  tentang  sistem  pencernaan makanan. Siswa  tidak  pernah  memanfaatkan  perpustakaan  sekolah  saat  mempelajari  materi  sistem pencernaan makanan. 5 Guru Guru biologi tidak bersikap demokratis saat mengajar. Guru biologi tidak berpenampilan menarik saat mengajar. 2 Materi pelajaran Siswa  tidak  mengerti  istilah-istilah  yang  digunakan  dalam  materi  sistem  pencernaan makanan. Siswa  kesulitan  dalam  memberi  nama  bagian-bagian  sistem  pencernaan  manusia  (nama latin). Siswa  kesulitan  dalam  mengumpulkan  informasi  tentang  teknologi  yang  mungkin  untuk membantu kelainan pada sistem pencernaan. 3 Media Siswa memiliki banyak kegiatan di luar sekolah. Siswa sering menghabiskan waktu menonton televisi. Siswa sering menghabiskan waktu untuk memainkan HP-nya. 3 Metode/ strategi belajar Guru sering menggunakan metode ceramah saat mengajar. Guru tidak pernah memvariasikan metode/strategi belajar. Siswa sulit mengikuti metode yang digunakan guru Siswa sulit memahami strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Siswa kesulitan menyimpulkan pelajaran di akhir pembelajaran 5 Jumlah seluruhnya 35
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, maka alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  uji validasi, uji reliabilitas, taraf kesukaran soal, dan daya beda  soal  (Arikunto,  2013).  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif
kuantitatif.  Secara  deskriptif  dimaksudkan  untuk memberikan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah yaitu  mengenai  kesulitan  belajar  pada  materi  Sistem Ekskresi  Manusia.  Dari  hasil  belajar  siswa  ditentukan ketuntasan belajar siswa individual dipakai rumus :
Menghitung  persentase  siswa  yang  mengalami kesulitan untuk tiap indikator soal dan membuat tabel yang  berisi  persentase  siswa  yang  mengalami
kesulitan  belajar  per  indikator  soal  yang  sejenis. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
Berdasarkan uraian di atas dapat disusun kriteria kesulitan siswa menurut Arikunto (2013): Kesalahan siswa 0-10% : kesulitan sangat rendah Kesalahan siswa 11-20%  : kesulitan rendah Kesalahan siswa 21-35%  : kesulitan sedang Kesalahan siswa 36-45%  : kesulitan tinggi Kesalahan siswa 46-100%  : kesulitan sangat tinggi
Hasil angket dianalisis dengan cara mencari rata-rata skor angket siswa, jumlah total skor yang dicapai pada tiap indikator angket dengan rumus:
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
Halaman : 371 - 380
Setelah itu, mencari kategori hasil angket yang diperoleh oleh siswa  dengan rumus: Indikator:
(T) = 85% skor maksimal tiap siswa (S) = 75% skor maksimal tiap siswa (R) = 61% skor maksimal tiap siswa

## HASIL PENELITIAN
Hasil  tes  diagnostik  menunjukkan  dari  bahwa dari  48  orang  siswa  yang  mengerjakan  tes  di  Man  1 Meda , 27 siswa tuntas dan 21 orang iswa tidak tuntas artinya  43,75%  siswa  yang  tidak  dapat  mencapai tingkat  penguasaan  65%  pada  materi  sistem pencernaan makanan. Di Man 2 Model medandari 42 siswa yang mengerjakan tes 11 orang siswa tuntas dan 31  siswa  tidak  tuntas  artinya  73,80  %  siswa  tidak mencapai tingkat penguasaan 65% pada materi sistem pencernaan makanan. Di Man 3 Medan dari 29 siswa yang mengerjakan tes terdapat 26 siswa tuntas dan 3 siswa  tidak  tuntas  artinya  hanya  10,3%  siswa  tidak mencapai  penguasaan  65%  pada  materi  sistem pencernaan  makanan.  Sifat  dan  nilai  rata-rata  yang didapat  adalah  di  Man  1  Medan  sebesar  29  (60,4%) artinya  tidak  tuntas  karena  didalam  kelas  tersebut tidak  mencapai  ketuntasan  85%.  Di  man  2  Model Medan nilai rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 25 (59.52%)  ketuntasan  kelasnya  dan  dinyatakan  tidak tuntas . di Man 3 Medan diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 21,6 (74,4%) dan masuk dalam kategori tidak tuntas  juga  .  Hal  ini  menunjukkan  siswa  kelas  XI  IPA MAN  Di  Kota  Medan  mengalami  kesulitan  dalam belajar pada materi sistem pencernaan makanan pada tahun pembelajaran 2016/2017 dan kesulitan tertinggi terdapat  di  Man  2  Model  Medan.  Berdasarkan perolehan  skor  tes  diagnostik  dapat  diketahui  bahwa siswa mengalami kesulitan belajar pada materi sistem pencernaan  makanan,  hal  ini  terlihat  dari  rendahnya presentase penguasaan siswa pada materi ini sehingga dilakukan  analisis  kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek kognitif.
Di MAN 1 Medan pada aspek kognitif, presentase kesulitan belajar siswa pada tingkat pengetahuan (C1) yaitu  sebesar  43,41%,  yang  dimasukkan  ke  dalam kategori  tinggi,  presentase  kesulitan  belajar  pada
tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu  sebesar  37,  13%,  yang masuk  ke  dalam  kategori  tinggi,  pada  tinggkat penerapan (C3)  sebesar 39,6%, yang masuk ke dalam kategori  tinggi,  tingkat  analisis  (C4)  sebesar  31,25% yang  masuk  ke  dalam  kategori  sedang,  pada  tingkat sintesis  (C5)  sebesar  47,92%,  yang  masuk  ke  dalam kategori sangat tinggi.  Di Man 2 Model Medan aspek pengetahuan  (C1)  yaitu  sebesar  45,53%,  yang dimasukkan  ke  dalam  kategori  tinggi,  presentase kesulitan  belajar  pada  tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu sebesar 36,59%, yang masuk ke dalam kategori tinggi, pada  tinggkat  penerapan  (C3)  sebesar  44,52%,  yang masuk  ke  dalam  kategori  tinggi,  tingkat  analisis  (C4) sebesar 30,9% yang masuk ke dalam kategori sedang, pada tingkat sintesis (C5) sebesar 48,79%, yang masuk ke  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Di  Man  3  Medan aspek  pengetahuan  (C1)  yaitu  sebesar  41,96%,  yang dimasukkan  ke  dalam  kategori  tinggi,  presentase kesulitan  belajar  pada  tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu sebesar  12,65%,  yang  masuk  ke  dalam  kategori rendah,  pada  tinggkat  penerapan  (C3)  sebesar 19,83%, yang masuk ke dalam kategori rendah, tingkat analisis  (C4)  sebesar  16,1%  yang  masuk  ke  dalam kategori  sedang,  pada  tingkat  sintesis  (C5)  sebesar 18,97%, yang masuk ke dalam kategori rendah.
Setelah  diketahui  data  tiap  indikator  maka  skor tersebut  akan  disesuaikan  dengan  kategori  tinggi, sedang,  atau  rendah.  Artinya  akan  diketahui  skor angket  tersebut  sangat  berpengaruh,  berpengaruh atau  kurang  berpngaruh  dalam  penyebab  faktor kesulitan belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan.  Hasil  pada  tabel  4.3  merupakan  kategori tingkat  kesulitan  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPA  Man  1 Medan,  dimana  faktor  yang  paling  berpengaruh sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  adalah  indikator motivasi.
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
Halaman : 371 - 380
Tabel 1. Kategori  Tingkat Kesulitan Belajar Siswa No Item Indikator Hasil Angket Skor Kategori dukungan Kesulitan belajar Tinggi Sedang Rendah 1 Kesehatan 2,01 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 2 Minat 3,03 3,4 3 2,44 Berpengaruh 3 Motivasi 3,63 3,4 3 2,44 Sangat berpengaruh 4 Psikologi 2,98 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 5 Lingkungan 2,31 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 6 Sekolah 2,15 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 7 Guru 2,85 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 8 Materi 2,75 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 9 Media 3,08 3,4 3 2,44 Berpengaruh 10 Metode 2,84 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh Tabel. 2 . Kategori  Tingkat Kesulitan Belajar Siswa MAN 2 Model Medan No Item Indikator Hasil Angket Skor Kategori dukungan Kesulitan belajar Tinggi Sedang Rendah 1 Kesehatan 2,28 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 2 Minat 3,17 3,4 3 2,44 Berpengaruh 3 Motivasi 3,85 3,4 3 2,44 Sangat berpengaruh 4 Psikologi 3,2 3,4 3 2,44 Berpengaruh 5 Lingkungan 4,5 3,4 3 2,44 Sangat  berpengaruh 6 Sekolah 2,75 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 7 Guru 2,85 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 8 Materi 3,3 3,4 3 2,44 Berpengaruh 9 Media 3,73 3,4 3 2,44 Sangat berpengaruh 10 Metode 3,9 3,4 3 2,44 Sangat  berpengaruh

## Tabel 3. Kategori  Tingkat Kesulitan Belajar Siswa MAN 3 Medan
Berdasarkan  data  dari  ketiga  sekolah  tersebut dapat  dilihat  bahwa  di  Man  3  Medan  faktor  internal sangat  berpengaru  sebagai  penyebab  kesulitan belajarsedangka  pada  faktor  eksternal  sanagat berpengaruh  guru,  media  dan  metode  pembelajaran.
Di  Man  2  Model  Medan  faktor  yang  sangat berpengaruh  hanya  motivasi,  lingkunga,  media  dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru. Dan Man  1  Medan  hanya  motivasi  yang  berpengaru sebagai penyebab kesulitan belajar siswa.
PEMBAHASAN No Item Indikator
Hasil
Angket Skor Kategori dukungan Kesulitan belajar Tinggi Sedang Rendah 1 Kesehatan 2,16 3,4 3 2,44 Kurang berpengaruh 2 Minat 3,45 3,4 3 2,44 Sangat Berpengaruh 3 Motivasi 4,14 3,4 3 2,44 Sangat berpengaruh 4 Psikologi 3,4 3,4 3 2,44 Sangat Berpengaruh 5 Lingkungan 2,83 3,4 3 2,44 Kurang   berpengaruh 6 Sekolah 3,06 3,4 3 2,44 Berpengaruh 7 Guru 3,6 3,4 3 2,44 Sangat  berpengaruh 8 Materi 3,22 3,4 3 2,44 Berpengaruh 9 Media 4,02 3,4 3 2,44 Sangat berpengaruh 10 Metode 4,02 3,4 3 2,44 Sangat  berpengaruh
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  mengenai letak  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  sistem pencernaan  makanan  berdasarkan  aspek  kognitif  di kelas XI IPA MAN di Kota Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Letak  kesulitan belajar siswa  berdasarkan aspek kognitif dideskripsikan sebagai berikut:
Di Man 1 Medan pada aspek kognitif, presentase kesulitan belajar siswa pada tingkat pengetahuan (C1) yaitu  sebesar  43,41%,  yang  dimasukkan  ke  dalam kategori  tinggi,  presentase  kesulitan  belajar  pada tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu  sebesar  37,  13%,  yang masuk  ke  dalam  kategori  tinggi,  pada  tinggkat penerapan (C3)  sebesar 39,6%, yang masuk  ke dalam kategori  tinggi,  tingkat  analisis  (C4)  sebesar  31,25% yang  masuk  ke  dalam  kategori  sedang,  pada  tingkat sintesis  (C5)  sebesar  47,92%,  yang  masuk  ke  dalam kategori sangat tinggi.  Di Man 2 Model Medan aspek pengetahuan  (C1)  yaitu  sebesar %,  yang dimasukkan  ke  dalam  kategori  tinggi,  presentase kesulitan  belajar  pada  tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu sebesar %, yang masuk ke dalam kategori tinggi, pada  tinggkat  penerapan  (C3)  sebesar %,  yang masuk  ke  dalam  kategori  tinggi,  tingkat  analisis  (C4) sebesar 30,9% yang masuk ke dalam kategori sedang, pada tingkat sintesis (C5) sebesar %, yang masuk ke  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Di  Man  3  Medan aspek  pengetahuan  (C1)  yaitu  sebesar %,  yang dimasukkan  ke  dalam  kategori  tinggi,  presentase kesulitan  belajar  pada  tingkat  pemahaman  (C2)  yaitu sebesar %,  yang  masuk  ke  dalam  kategori rendah,  pada  tinggkat  penerapan  (C3)  sebesar %,  yang  masuk  ke  dalam  kategori  rendah, tingkat  analisis  (C4)  sebesar %  yang  masuk  ke dalam  kategori  sedang,  pada  tingkat  sintesis  (C5) sebesar %,  yang  masuk  ke  dalam  kategori rendah.
Dari  data  tiga  sekolah  tersebut  didapat persentase  kesulitan  belajar  paling  tinggi  terdapat  di Man 2 Model medan yaitu aspek C1, C2, C3 Termasuk kategori  tinggi  aspek  C4  sedang  dan  aspek  C5  masuk kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  di  Man  3  Medan aspek C1 tinggi sedanggkan aspek C2,C3,C4,C5 Termak dalam  kategori  rendah  dan  di  Man  1  Medan  masuk dalam kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  Di  Kota Medan  mengalami  kesulitan  belajar  pada  materi sistem  pencernaan  makanan.  Terdapat  banyak  faktor yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan belajar, faktor kesulitan tersebut dapat dikelompokkan  menjadi    faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal berasal dari dalam diri siswa sedangkan faktor eksternal berasal dari luar diri siswa atau lingkungan. Faktor internal terdiri dari kesehatan, minat motivasi dan psikologis sedang faktor eksternal terdiri  dari  lingkungan,  sekolah,  guru,  materi pembelajaran, media, dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.

## Faktor Kesehatan
Dari hasil penskoran angket hasilnya menujukkan bahwa  siswa  memiliki kesehatan yang baik dalam hal kesehatan,  pada  pengelihatan  siswa  mampu  melihat materi pelajaran yang di tulis guru di papan tulis serta mampu  mendengar  suara  guru  saat  menjelaskan pelajaran,  akan  tetapi  siswa  terkadang  suka mengantuk  pada  saat  pembelajaran  materi  sistem pencernaan makanan berarti kondisi fisik siswa kurang baik dalam menerima pelajaran.
Dengan kemampuan fisik yang kurang maka akan mempengaruhi  gaya  belajar  peserta  didik  tersebut. Pada  peserta  didik  yang    memiliki  gaya  belajar  visual biasanya  lebih  mudah  menyerap  dan  memproses informasi  degan  melihat  atau  mesnggunakan  mata, dalam  hal  penglihatan  ada  sebagian  kecil  siswa  yang tidak dapat melihat tulisan guru di depan akan tetapi kebanyakan  siswa  masih  dapat  melihat,  jadi  di simpulkan bahwa  faktor kesehatan merupakan faktor yang  kurang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa (Fauzi, 2012).

## Faktor Minat
Faktor minat kurang mendukung terhadap faktor kesulitan  belajar  siswa  karena  banyak  siswa  yang kurang mudah memahami pelajaran sistem pencernaan  yang  di  ajarkan  oleh  guru,  dan  bahkan siswa  tidak  pernah  mempersiapkan  diri  di  rumah sebelum  belajar  di  sekolah,  kemudian  siswa  tidak mengulang  pelajaran  di  rumah,  akan  tetapi
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
Halaman : 371 - 380
kebanyakan siswa
menyukai materi sistem pencernaan makanan.
Lebih  lanjut  dijelaskan  minat  adalah  suatu  rasa suka  dan  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh,  seseorang  yang  memiliki minat  terhadap  suatu  kegiatan  tertentu  cendrung memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap  kegiatan tersebut. Tentunya dalam melaksanakan kegiatan dan usaha  pencapaian  tujuan  perlu  adanya  pendorong untuk menumbuhkan minat yang dilakukan oleh guru, semangat pendidik dalam mengajar siswa berhubungan  erat  dengan  dengan  minat  siswa  yang belajar. (Fauzi, 2012).

## Faktor Motivasi
Faktor  motivasi,  faktor  ini  kurang  mendukung dalam penyebab kesulitan belajar siswa, siswa merasa motivasi  siswa  cukup  baik  untuk  mempelajari  sistem pencernaan  makanan,  karena  siswa  merasa  materi sistem pencernaan makanan berguna untuk dipelajari, dan  mendukung  pencapaian  cita-cita  siswa,  dan sebagian  siswa  tertarik  mempelajari  lebih  dalam  lagi materi  sistem  pencernaan  makan,  akan  tetapi  siswa mencari  jawaban  dari  pertanyaan  sistem  pencernaan makanan  yang  susah  mereka  hanya  kadang-  kadang mencarinya sendiri.
Pemberian  motivasi  yang  tepat  pada  peserta didik  akan  mendukung  semangat  belajarnya  dan memberikan  dorongan  pada  peserta  didik  untuk mencapai  prestasi  yang  optimal.  Guru  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dengan berbagai  cara,  salah  satu  yang  dilakukan  adalah dengan memberikan reward kepada siswa yang dapat meraih  prestasi  yang  tinggi.  Dengan  demikian  siswa yang lain akan termotivasi untuk lebih giat lagi belajar untuk  meraih  prestasi  yang  lebih  baik  lagi.  Motivasi belajar  yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik  akan mendorong  peserta  didik  lebih  semangat  dalam belajar  dan  meraih  prestasi  belajar  yang  optimal (Fauzi, 2012).
Hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  belajar siswa rendah. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Syeku (2009) dan juga Untari (2011) bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi dan prestasi belajar.

## Faktor Psikologi
Faktor  psikologis,  faktor  ini  mendukung  dalam hal menyebabkan kesulitan belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan, dari data yang diperoleh siswa kurang merespon pelajaran yang diberikan oleh guru.  Sebagian  siswa  kurang  konsentrasi  saat mengikuti  pelajran  sistem  pencernaan  makanan,  dan sebagian  siswa  ada  yang  suka  menyendiri  saat pelajaran  sistem  pencernaan  berlangsung.  Dalam  hal ini  siswa  kurang  kesiapan  dari  segi  psikologis  dalam mendukung pembelajaran sistem pencernaan makanan.
Faktor  psikologis  merupakan  faktor  yang berhubungan  dengan  rohaniyah,  faktor  psikologis dapat  mempengaruhi  belajar  siswa  antara  lain intelegensi,  minat,  bakat  dan  motivasi.  Siswa  yang memiliki  tingkat  intelegensi  yang  tinggi  akan  lebih berhasil  dalam  belajar  dari  pada  siswa  yang  memiliki tingkat  intelegensi  yang  rendah.  Minat  dan  motivasi juga besar peranannya dalam menentukan keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Dengan demikian  faktor  internal  ini  yang  berkaitan  dengan jasmani  perlu  dijaga  dan  dibina  serta  dilatih  untuk terbiasa  melakukan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan belajar. Konsep belajar akan lebih mudah bila kondisi fisik dalam keadaan sehat (Fauzi, 2012).

## Faktor Eksternal Lingkungan
Faktor  lingkunga,  faktor  ini  kurang  mendukung penyebab  kesulitan  belajar  siswa.  Dilihat  dari  orang tua  selalu  mendukung  anaknya  dalam  belajar,  dan orang  tua  siswa  pun  kebanyakan  menyiapkan bimbingan  belajar  (les  privat)  untuk  mendukung pelajaran anaknya.
Pendidikan  berlangsung  dimanapun,  kapan  pun, dan  oleh  siapa  pun.  Sehingga  pendidikan  tanggung jawab  bersama.  Menurut  slameto  bahwa  orang  tua yang  kurang  atau  tidak  memperhatikan  kepentingan dan  kebutuhan-kebutuhan  anaknya  dalam  belajar dapat  menjadikan  anak  malas  dalam  belajar  dan menyebabkan anak kurang berhasil dalam belajarnya. Perhatian  orang  tua  dapat  dilakukan  dengan  cara memberi  penghargaan,  menyediakan  fasilitas  belajar dan membantu kegiatan belajar anak (Slameto. 2010).
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380

## Sekolah
Faktor  sekolah,  faktor  ini  kurang  mendukung terhadap  penyebab  kesulitan  belajar  siswa,  dilihat fasilitas  yang  ada  di  sekolah  sudah  mendukung pembelajaran siswa, dan siswa pun sudah memanfaatkan  fasilitas  tersebut  dengan  baik,  akan tetapi  siswa  jarang  sekali  melakukan  praktikum  dan memanfaatkan laboratorium yang ada.
Mengemukakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan fasilitas  belajar  berupa  kelengkapaan  belajar  yang harus  dimiliki  oleh  sekolah  yang  dapat  memudahkan dan  melancarkan  pelaksanaan  pembelajaran  (Fauzi, 2012).

## Guru
Faktor  guru,  faktor  ini  mendukung  penyebab kesulitan belajar siswa, hal ini terlihat dari data angket siswa  bahwa  sebagian  siswa  berpendapat  bahwa gurunya kurang demokratis dalam mengajar, dan guru bialogi  berpenampilan  menarik,  dengan  demikian apabila  guru  kurang  demokratis  dalam  mengajar otomatis  siswanya  akan  malas  mengikuti  pelajaran yang diajarkan oleh guru, karena ia berpendapat guru nya  pilih  kasih  dan  percuma  saya  belajar  rajin  kalau tidak di hargai.
Guru  akan  menjadi  faktor  kesulitan  belajar apabila  Guru  tidak  mampu,  baik  dalam  pengambilan metode  yang  digunakan  atau  dalam  mata  pelajaran yang  dipegangnya.  Selain  itu  hubungan  guru  dengan siswa yang kurang baik. Hal ini bermula pada sifat dan sikap  guru  yang  kurang  disukai  oleh  siswanya  (Fauzi, 2012).

## Materi pembelajaran
Faktor materi pembelajaran, faktor ini mendukung  penyebab  kesulitan  belajar  pada  siswa, hal ini dapat kita lihat dari data angket yang diperoleh siswa  kurang  mengerti  istilah-istilah  yang  digunakan dalam  materi  sistem  pencernaan  makanan,  sebagian siswa  sangat  sulit  mengingat  istilah-istilah  yang digunakan dalam materi sistem pencernaan makanan, siswa kesulitan dalm mengingat gangguan yang terjadi dalam sistem pencernaan manusia.

## Media
Faktor  media,  faktor  ini  mendukung  dalam menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi
sistem  pencernaan  makanan,  media  yang  dimaksud disini  adalah  media  massa  seperti  televisi,  bioskop, majalah,  HP,  dan  teman  bergaul  dalam  masyarakat. Dari  data  angket  yang  diperoleh  siswa  dalam  sehari bisa  menghabiskan  waktunya  dengan  menonton televisi  mulai  dari  4-5  jam/hari,  sebagian  siswa  juga menghabiskan  waktunya  dengan  bermain  HP  senyak 4-5  jam  perhari,  waktu  tersebut  merupakan  waktu yang cukup lama dipergunakan untuk hal yang kurang bermanfaat  dan  otomatis  berpengaruh  terhadap waktu belajar siswa

## Metode Pembelajaran
Faktor metode pembelajaran, faktor ini mendukung  dalam  menyebabkan  kesulitan  belajar siswa pada materi sistem pencernaan makanan, hal ini dapat  dilihat  dari  data  angket  siswa  yang  sebagian besar  siswa  berpendapat  bahwa  gurunya  kurang memvariasikan metode pembelajaran yang digunakannya dan terkadang guru hanya menggunakan  metode  ceramah  saja,  dan  siswa kesulitan  menarik  kesimpulan  di  akhir  pembelajaran pada materi sistem pencernaan makanan.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas XI  MIA  SMA  Negeri  16  Medan  memiliki  kesulitan belajar  dalam  mempelajari  materi  pokok  sistem ekskresi  manusia  paling  tinggi  yaitu  pada  indikator  3 yaitu  mendeskripsikan  struktur  dan  fungsi  kulit sebagai  alat  ekskresi  (64%)  dan  faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  yang  paling tinggi presentase yaitu faktor motivasi (80,72%)

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.,  (2009), Psikologi  Umum ,  Rineka  Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2013), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta.
Djamarah, Syaiful, B., (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta : Jakarta.
Rapikah, U., Harsono, T., Darussalim, Herawati, Masdiana
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 371 - 380
Abante,  R.,  Almendral,  Manansala,  Manibo,  (2014), Learning  Styles  and  Factors  Affecting  the Learning  of    General  Engineering  Students, International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development , Vol. 3, No. 1 : 2226-6348.
Fauzi,  Danang,  Tri,  (2015),    Faktor-Faktor  Kesulitan Belajar  Matematika  Kelas  IV  MI  YAPPI Mulusan Paliyan Gunung Kidul, Skripsi.
Ismail,  (2016),    Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Aktif  Di  Sekolah ,  Jurnal Edukasi Vol 2, Nomor 1, 2460-4917.
Lestari,  S,  E.,  (2006), Buku  Untuk  SMA  Kelas  XI ,
Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Ma’rifah,  S.,  (2013),    Efektifitas  Penerapan  Metode Talking  Stick  Dengan  Media  Power  Point Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Pencernaan Makana Pada Manusia, Skripsi, Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Nurhayati,  N.,  (2014),  Bank  Soal  Biologi  Untuk  SMA, Penerbit Yrama Widia, Bandung.
Octavia, F, R., (2015), Analisis Kemampuan Siswa Kelas X  Pada  Ranah  Kognitif,  Afektif  Dan
Psikomotorik, Jurnal  Fisika  dan  Pendidikan
Fisika Vol 1, No 2: 2443-2911.
Pratiwi,  Dkk.,  (2001), Biologi  Untuk  SMA  Kelas  XI , Erlangga, Jakarta.
Setya,  A.,  (2009),  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Kesulitan  Belajar  Mata  Pelajaran  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Siswa  Kelas  VII Semester  1  SMP  Islam    Hidayatullah Semarang, Skripsi. FMIPA  Univesritas  Negeri Semarang, Semarang.
Siregar,  H.,  (2012),  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Di  Kelas  X Semester  I  SMA  N  1  Dolok  Masihul  Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi. FMIPA  Universitas Negeri Medan, Medan.
Slameto,  (2010 ),  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya , Penerbit Rineka Cipta,Jakarta.
Soewolo, (2003), Fisiologi Manusia, FMIPA Universitas Negeri Malang, Malang.
Sudijono,  A.,  (2009), Pengantar  Evaluasi  Pendidikan , Raja Grapindo, Jakarta.
Sudjana, (2012), Metode Statistik , Tarsito, Bandung.
Surmiyati,  Patmi,  S.,  Kristayulia,  (2010),      Analisis Kemampuan Kognitif Dan Kemampuan Afektif Terhadap  Kemampuan  Psikomotor  Siswa Kelas  X  Sman  3  Mataram  Setelah  Penerapan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP ) , Jurnal.
Suryani, Erma, Y.,  (2010), Kesulitan  Belajar, Magistra 0215 -9511.
Suryosuroto,  B.,  (2002), Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah , Rineka Cipta, Jakarta.
Syah,  M.,  (2011), Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan  Baru .  Remaja  Rosdayakarya, Bandung.
Winanda,  Sri,  (2015),  Analisis  Kognitif  dan  Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Saraf di  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Sibolga  Tahun Pembelajaran  2015/2016 ,  Skripsi .  FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.