Vol. 2 No. 2, Desember 2021

## PENGARUH PEMBELAJARAN JARAK JAUH  DENGAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR BAGI SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SMPN 1 PALIMANAN
Abdul Farhan 1 , Nurlela 2 , Iwan 3
Jurusan Pendidikan Agama Islam,IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Indonesia 123
Email : abd.farhan@mail.syekhnurjati.ac.id 1 ,nurlela@mail.syekhnurjati.ac.id 2 , iwan@syekhnurjati.ac.id 3

## ABSTRACT
The  background  of  this  research  is  the  impact  of  covid-19,  especially  in  the education sector, in this case education experiences a learning cycle that changes from the offline method (outside the network) or learning carried out in the classroom to an online method (in a network) or distance learning. far. Distance learning is an alternative that educational  institutions need to do to  keep the learning process  going during the Covid-19 outbreak. One of the media that can be used in the distance learning process is the Google Classroom application. The formulation of the problem in this research are: (1)  How  is  Distance  Learning  (PJJ)  using  the  Google  Classroom  application  on  PAI subjects at SMPN 1 Palimanan?, (2) How is the effectiveness of learning for PAI subject students during the covid-19 pandemic at SMPN 1 Palimanan?, (3) How much influence does  the  application  of  Distance  Learning  (PJJ)  in  PAI  subjects  using  the  Google Classroom  application  have  on  the  effectiveness  of  learning  for  students  at  SMPN  1 Palimanan?. To obtain the results of this study, researchers used quantitative research methods.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  are:  Questionnaires, interviews, and documentation. The data obtained were analyzed by performing variable tests and correlation tests. Based on the problems above and after being analyzed, it can be concluded that: (1) In Distance Learning with the Google Classroom Application on PAI Subjects During the Covid-19 Pandemic at SMPN 1 Palimanan, it is included in the good category. Due to the recapitulation of the results of the questionnaire calculation, the  results  obtained  are  85.5%.  (2)  The  effectiveness  of  student  learning  at  SMPN  1 Palimanan is in the good category because based on the recapitulation of the results of the questionnaire on the effectiveness of learning, the results are 79.7% which indicates a  good  category.  (3)  There  is  a  significant  and  positive  relationship  between  distance learning and the google classroom application on the effectiveness of student learning, because r is positive. This is evidenced by the correlation calculation using the product moment correlation hypothesis test and the correlation coefficient r value is 0.650 which indicates a significant correlation.
Keywords: Learning Effectiveness, Google Classroom, Distance Learning.

## ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini adalah dampak dari covid-19  khususnya dalam sektor pendidikan, dalam hal ini pendidikan mengalami siklus pembelajaran yang berubah dari metode luring ( luar jaringan) atau pembelajaran yang dilakukan di kelas menjadi metode
daring (dalam  jaringan)  atau  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  jarak  jauh. Pembelajaran jarak jauh merupakan suatu alternatif yang perlu dilakukan  oleh lembaga pendidikan  untuk  tetap    menjalankan  berlangsungnya  proses  kegiatan  pembelajaran selama wabah covid-19. Salahsatu media yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran jarak  jauh  yaitu  dengan  aplikasi  google  classroom. Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menggunakan aplikasi  Google  Classroom  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMPN  1  Palimanan?,  (2) Bagaimana efektivitas belajar bagi siswa mata pelajaran PAI selama pandemi covid-19 di SMPN 1 Palimanan?, (3) Seberapa besar pengaruh penerapan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  mata  pelajaran  PAI  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  terhadap efektifitas belajar bagi siswa di SMPN 1 Palimanan?. Untuk memperoleh hasil penelitian ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Adapun  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Angket, wawancara, dan dokumentasi. Adapun data yang diperoleh dianalisis dengan melakukan uji variabel dan uji korelasi. Berdasarkan permasalahan di atas dan setelah dianalisis dapat disimpulkan bahwa: (1) Dalam Pembelajaran Jarak Jauh dengan Aplikasi Google Classroom Pada Mata Pelajaran PAI Selama Pandemi Covid-19 Di SMPN 1 Palimanan termasuk kedalam kategori baik. Karena  rekapitulasi  hasil  perhitungan  angket  diperoleh  hasil  sebesar  85,5%.  (2) Efektivitas  Belajar  Siswa  Di  SMPN  1  Palimanan  masuk  dalam  kategori  baik  karena berdasarkan    rekapitulasi  hasil  penghitungan  angket  mengenai  efektivitas  belajar diperoleh  hasil  sebesar  79,7% yang menunjukkan kategori baik. (3) Terdapat hubungan yang  signifikan  dan  positif  antara  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  aplikasi  google classroom terhadap efektivitas belajar siswa, karena r bernilai positif. Hal ini dibuktikan dengan perhitungan korelasi dengan menggunakan uji hipotesis korelasi product moment dan didapat nilai koefisien korelasi r sebesar 0,650 yang menunjukkan pada korelasi yang cukup signifikan.
Kata Kunci : Efektivitas Belajar, Google Classroom, Pembelajaran Jarak Jauh.

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan nasional  Bab  1  Pasal  1  (1)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya, masyarakat,  bangsa dan negara. Dalam hal  ini, tentu saja diperlukan adanya pendidikan professional yakni guru di sekolah-sekolah dasar dan menengah, serta dosen di perguruan-perguruan tinggi sebagaimana yang tersirat dalam Bab XI Pasal 39 (2) UU Sisdiknas tersebut. 1
1 Muhibin Syah, Psikologi pendidikan: dengan pendekatan baru (Remaja Rosdakarya, 2008).
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
Dalam  Q.S. At-Taubah ayat 122 Allah SWT berfirman:
ُ ن ِم ْ ؤ ُملا َ نا َ ك ِا َم َو َ يل َ ن ْو ُ يل َو ِن ْ ي ِد لا  َِ ْ ف ا ْو ُ ه َّ ق َ ف َ ت  َ يل  ة َ فئاط  ْم ُ ه ْ ن ِم  ٍةق ْرف  ِل ُ ك ْ ن ِم  َر َ ف َ ن َ َ َل ْول َ ف ، ً ةفا َ ك ا ْور ِف ْ ن
. َ ن ْور َ ذ َ َ َي  ْم ُ هل َعل  ْمهيلا ا ْوع َ جر ا َ ذا  ْم ُ ه َم ْو َ ق ا ْور ِذ ْ ن
Artinya “tidak  pernah  wujud  (tidak  sepantasnya)  kaum  mukmin  seluruhnya keluar  untuk  berperang,  (tetapi)  hendaknya  ada  satu  golongan  dari  mereka  yang memperdalam pengetahuan agama dan agar mereka memberi peringatan kepada kaum mereka setelah mereka kembali, agar kaum mereka itu senantiasa berhatihati/waspada”. 2
Maksud dari ayat tersebut menjelaskan dalam situasi perang dengan kaum kafir Quraish Allah menurunkan wahyu bahwa orang-orang yang sedang thalabul ilmi tidak di anjurkan untuk ikut berjihad. Karena jika ikut berperang bisa saja mereka mati syahid dan ahirnya umat islam tidak memiliki penerus ulama bagi generasi selanjutnya.
Dalam  konteks  sekarang  pada  masa  pandemi  covid-19  ini  bukan  sebagai hambatan untuk berhenti belajar karena jiwa mereka tidak berhaya di bandingkan dengan orang yang sedang berjihad perang menegakkan Agama Islam. Secara umum, terdapat dua dampak bagi keberlangsungan pendidikan yang disebabkan oleh pandemi covid-19.
Pertama adalah dampak jangka pendek. Dampak ini berupa beban psikologis yang harus ditanggung oleh guru, peserta didik, dan orang tua. Ini menjadi kejutan besar bagi guru karena harus merumuskan ulang perangkat pembelajaran yang ada, baik dari strategi, metode,  media,  hingga  evaluasi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  daring  dan  dapat memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dengan  baik.  Bagi  orang  tua, khususnya yang biasa sibuk dengan pekerjaannya di luar rumah, mendampingi anaknya untuk  melakukan  proses  pembelajaran  daring  menjadi  tambahan  beban  tersendiri. Demikian juga dengan problem psikologis anak-anak peserta didik yang terbiasa belajar bertatap  muka  langsung  dengan  guru-guru  dan  teman-teman  sekelas,  namun  harus terbiasa belajar mandiri melalui berbagai media yang belum begitu mereka fahami. Bagi guru,  sebagai  pemegang  kunci  utama  keberhasilan  dalam  pembelajaran,  belajar daringmemiliki dampak yang lebih komplek. Perubahan sistem belajar yang sangat cepat memaksa  mereka  harus  mampu  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  dengan  strategi
2 Quraish M. Shihab, Membaca sirah nabi muhammad SAW : Dalam sorotan Al-Qur’an dan hadits- hadits shahih , Cet. 4. (Lentera Hati, 2011).
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
yang sesuai dengan kebutuhan. Guru dituntut untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam penguasaan materi, metode, dan media pemmbelajaran agar dapat mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan.
Kedua adalah dampak jangka panjang. Banyak kelompok masyarakat di Indonesia yang akan terpapar dampak jangka panjang dari Covid-19 ini. Dampak pendidikan dari sisi waktu jangka panjang adalah aspek keadilan dan peningkatan ketidaksetaraan antar kelompok masyarakat dan antar daerah di Indonesia. Ketidaksiapan pelaksana pendidikan daring ini, jika tidak dapat diatasi dengan baik, dapat berakibat pada menurunnya kualitas pendidikan dan lulusan yang dihasilkan.
Dampak dan permasalahan di atas terjadi pada setiap mata pelajaran, khususnya mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  merupakan  mata  pelajaran  utama  yang banyak  melibatkan  pemahaman  konsep  dan  praktik.  Muhaimin,  berpendapat  bahwa pendidikan agama Islam bermakna upaya mendidikkan agama Islam  atau ajaran Islam dan nilai-nilainya agar menjadi pandangan dan sikap hidup seseorang. Ini senada dengan pengertian pendidikan Islam, yaitu proses trans-internalisasi pengetahuan dan nilai Islam kepada peserta didik melalui upaya pengajaran,  pembiasaan, bimbingan, pengusahaan, pengawasan,  pengarahan,  dan  pengembangan  potensi-potensinya,  guna  mencapai keselarasan  dan  kesempurnaan  hidup  di  dunia  dan  akhirat,  jasmani  dan  rohani.  Dari aktivitas  mendidikkan  agama  Islam  itu  bertujuan  untuk  membantu  seseorang  atau sekelompok  anak  didik  dalam  menanamkan  dan/atau  menumbuhkembangkan  ajaran Islam dan nilai-nilainya untuk dijadikan sebagai pandangan hidupnya. 3
Berdasarkan realitas di lapangan SMPN 1 Palimanan, Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  yang  digunakan  khususnya  mata  pelajaran  PAI  Sudah  cukup  maksimal.  Namun Penulis  menemukan  beberapa  permasalahan  terhadap  efektivitas  belajar  bagi  para siswanya, diantaranya  masih ada siswa yang tidak memperhatikan materi pembelajaran yang di berikan oleh guru selama PJJ berlangsung. Karena dalam hal ini guru tidak bisa mengawasi  pembelajaran  secara  langsung  sehingga  siswa  sangat  mudah  untuk  tidak mengikuti  pembelajaran.  Terkadang  banyak  siswa  yang  hanya  absen  saja  tanpa memperhatikan  materi  apa  yang  sedang  mereka  pelajari  bahkan  ada  yang  menyalah gunakan  waktu    proses  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  bermain  game  online.
3 Giyarsi Giyarsi, “Strategi Alternatif Dalam Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam Pada Masa Pandemi Covid 19,” GHAITSA : Islamic Education Journal 1, no. 3 (31 Juli 2020): 224–44.
Pembelajaran jarak jauh adalah proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi 4
Mengingat dalam media PJJ sangat beraneka ragam seperti penggunaan Aplikasi WhatsApp Grup, Zoom 5 , Ruang Guru, Google Meet, Edmodo, Google Classroom, dan lain  sebagainya.  Penulis  lebih  memilih  mengakaji  penelitian  ini  dengan  penggunaan Aplikasi  Google  Classroom.  Google  Classroom  merupakan  layanan  web  yang dikembangkan oleh google. Layanan web ini diperuntukkan bagi sekolah yang bertujuan untuk membuat kegiatan belajar mengajar lebih produktif dan efesien. Ada beberapa fitur yang  menunjang  pembelajaran  dalam  Google  Classroom,  yaitu  penugasan,  penilaian, komunikasi, arsip pembelajaran, aplikasi sekuler, dan keamanan pribadi. Layanan Google Classroom  dapat  dirasakan  secara  langsung  oleh  guru  maupun  siswa.  Guru  dapat memanfaatkan  layanan  ini  untuk  membuat  kelas,  memberikan  tugas,  memberikan informasi materi, berkomunikasi, dan berkolaborasi dengan siswa secara teratur. 6
Secara  teori Aplikasi  Google  Classroom  adalah  salah  satu  media  pembelajaran yang dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan selama situasi pandemi covid-19 7 . Dalam pemanfaatan  media  aplikasi  Google  Classroom  ini  diharapkan  mampu mengefektivitaskan  pembelajaran  khususnya  bagi  para  siswanya.  Efektivitas  belajar merupakan  tingkat  pencapaian  tujuan  pelatihan,  pencapaian  tujuan  tersebut  berupa peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  pengembangan  sikap  melalui  proses pembelajaran. 8
4 Jenri Ambarita, Jarwati, dan Dina Kurnia Restanti,  “PEMBELAJARAN LURING” (Penerbit Adab, 2020), https://penerbitadab.id/pembelajaran-luring/.
5 Muhammad  Andi  Setiawan  dan  Izha  Suci  Maghfirah,  “Efektivitas  Aplikasi  Zoom  Dalam  Proses Pembelajaran  Matematika,” Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi 6,  no.  1  (2021):  33–37, https://doi.org/10.33084/bitnet.v6i1.2565;  Lutfi  Alkhuzaefi,  “Efektivitas  Pembelajaran  Bagi  Siswa  SDN  02 Cibarusah Kota Melalui Metode Online,” Komunika: Journal of Communication Science and Islamic Dakwah 4,  no.  1  (2020):  57–57,  https://doi.org/10.32832/komunika.v4i1.4896;  M  Mesran  dkk.,  “Optimalisasi Penggunaan Software Zoom dan Google Meet Dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Daring,” Journal of  Social  … ,  2021,  http://ejurnal.seminar-id.com/index.php/jrespro/article/view/987;  HA  Maulana,  “Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring di pendidikan tinggi vokasi: Studi perbandingan antara penggunaan Google Classroom dan Zoom Meeting,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2021, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/259;  S  Suhery, TJ  Putra,  dan  ...,  “Sosialisasi  penggunaan aplikasi zoom meeting dan google classroom pada guru di SDN 17 mata air padang selatan,” Jurnal Inovasi Penelitian , 2020, https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/article/view/90.
6 Lita Ariyanti dan Hendrik Paksi Pandu, “Sekolah dalam jaringan” (Scopindo Media Pustaka, 2021), https://ebooks.gramedia.com/id/buku/sekolah-dalam-jaringan.
7 V A Medida, Y A Safitri, dan ..., “Dampak Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran
Guru Ips Pada Siswa Smp,” Seminar Nasional … , 2020, http://conference.um.ac.id/index.php/ips/article/view/482;  Alkhuzaefi,  “Efektivitas  Pembelajaran  Bagi  Siswa SDN 02 Cibarusah Kota Melalui Metode Online”; Suhery, Putra, dan ..., “Sosialisasi penggunaan aplikasi zoom meeting dan google classroom pada guru di SDN 17 mata air padang selatan.”
8 Roymond H.Simamora, Buku ajar pendidikan dalam keperawatan (EGC, 2009).
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  mengkaji  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan Aplikasi Google Classroom terhadap Efektivitas Belajar bagi Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Selama Pandemi Covid – 19 di SMPN 1 Palimanan ”.
Menurut  Simonson,  Smaldino,  Albright,  dan  Zvacek.  Mereka  mendefinisikan pembelajaran jarak jauh sebagai pendidikan formal berbasis lembaga, di mana kelompok belajarnya  terpisah,  dan  di  mana  sistem  telekomunikasi  interaktif  digunakan  untuk menghubungkan  pemelajar,  sumber  belajar  dan  instruktur.  Definisi  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Adanya lembaga formal yang menyenggarakan program pendidikan.
2. Kelompok peserta belajar terpisah dengan pengajar.
3. Digunakan  sistem  telekomuikasi  untuk  menghubungkan  peserta  belajar, sumbersumber belajar, dan pengajar.
Sementara Hillary Perraton, seperti dikutip oleh Schlosser dan Simonson mendefinisikan pembelajaran jarak jauh secara lebih sederhana lagi, yaitu suatu proses pembelajaran di mana proporsi signifikan pembelajaran dilakukan oleh seseorang yang terpisah jarak dan waktu  dengan  pemelajar.  Menurut  Desmond  Keegan  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran jarak jauh adalah suatu metode pembelajaran di mana antara peserta belajar dengan pengajarnya terpisah secara fisik. 9 Google Classroom merupakan layanan web yang  dikembangkan  oleh  google.  Layanan  web  ini  diperuntukkan  bagi  sekolah  yang bertujuan  untuk  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  produktif  dan  efesien. Ada beberapa fitur yang menunjang pembelajaran dalam Google Classroom, yaitu penugasan, penilaian,  komunikasi,  arsip  pembelajaran,  aplikasi  sekuler,  dan  keamanan  pribadi. Layanan Google Classroom dapat dirasakan secara langsung oleh guru maupun siswa. Guru  dapat  memanfaatkan  layanan  ini  untuk  membuat  kelas,  memberikan  tugas, memberikan  informasi  materi,  berkomunikasi,  dan  berkolaborasi  dengan  siswa  secara teratur 10 .
Kelebihan menggunakan Google Classroom:
9 Dewi Salma (Peny ) PRAWIRADILAGA, Mozaik Teknologi Pendidikan e-learning , 1 ed. (Kencana Prenada Media Group, 2013).
10 Ista Maharsi, “Developing EFL Students’ Learning Reflection and Self-Regulated Learning through Google Classroom,” Proceedings of the 2018 The 3rd International Conference on Information and Education Innovations - ICIEI 2018 , 2018, https://doi.org/10.1145/3234825.3234841.

## 1. Mobile Friendly.
Orang yang baru pertama kali menggunakan Google Classroom pasti tidak mengalami kesulitan  saat  menggunakannya  karena  Google  sendiri  sangat  memperhatikan kenyamanan pengguna
2. Pengelolaan tugas yang mudah
Saat guru atau admin memberikan tugas pada siswa, dengan mudahnya siswa dapat melihat  pada  satu  halaman  penyedia  tugas  sehingga  tidak  dapat  merepotkan  siswa untuk mencari tugas.
3. File Google Classroom tersimpan di Google Drive.
Semua file yang dalam bentuk mp4, mp3, doc, pdf, zip, dan lain-lain. Semua file itu masuk secara otomatis ke akun Google Drive
Kelemahan menggunakan Google Classroom:
1. Butuh gawai
Membutuhkan gawai atau PC untuk menyambung internet yang stabil
2. Tersambung dengan internet
Internet harus stabil karena jaringan di Indonesia tidak selalu tersambung dengan baik
3. Tidak dapat berkomunikasi secara verbal.
Guru dengan siswa atau siswa dengan siswa lain tidak dapat  berkomunikasi  secara verbal, hanya bisa berkomunikasi dengan tulisan.
Konsep efektif berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil, atau sesuatu  yang dilakukan berhasil dengan baik. Efektivitas berasal dari kata  efektif yang mengandung pengertian dicapainya keberhasilan dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Efektifitas  selalu  terkait  dengan  hubungan  antara  hasil  yang  diharapkan dengan  hasil  yang  telah  dicapai.  Menurut  Effendy  efektifitas  didefinisikan  sebagai berikut:
“komunikasi  yang  prosesnya  mencapai  tujuan  yang  direncanakan  sesuai  dengan biaya yang dianggarkan, waktu yang ditetapkan dan jumlah personil yang ditentukan”.
Efektifitas  menurut  pengertian  diatas  mengartikan  bahwa  indikator  efektivitas dalam arti tercapainya sasaran atau tujuan yang telah ditentukan sebelumnya merupakan sebuah  pengukuran  di  mana  suatu  target  telah  tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan.
Unsur-unsur dari kriteria efektivitas menurut Makmur yaitu sebagai berikut:
1. Ketepatan penentuan waktu.
2. Ketepatan perhitungan biaya.
3. Ketepatan dalam pengukuran keberhasilan.
4. Ketepatan dalam menentukan pilihan.
5. Ketepatan berpikir.
6. Ketepatan dalam melakukan perintah.
7. Ketepatan dalam melakukan tujuan.
8. Ketepatan sasaran. 11
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  komunikasi  terencana  yang  menghasilkan perubahan  atas  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  dalam  hal  sasaran  khusus  yang berkaitan dengan pola berperilaku yang diperlukan individu untuk mewujudkan secara lengkap tugas ataupun pekerjaan tertentu. Dengan demikian efektivitas belajar merupakan tingkat  pencapaian  tujuan  pelatihan,  pencapaian  tujuan  tersebut  berupa  peningkatan pengetahuan dan keterampilan serta pengembangan sikap melalui proses pembelajaran.
Dengan  pemahaman  di  atas,  aspek-aspek  efektivitas  belajar  dapat  dinyatakan sebagai berikut:
1. Peningkatan pengetahuan.
2. Peningkatan keterampilan.
3. Perubahan sikap.
4. Perubahan perilaku.
5. Kemampuan adaptasi.
6. Peningkatan integrasi.
7. Peningkatan partisipasi.
8. Peningkatan interaksi kebudayaan.

## METODE PENELITIAN
Dalam Penelitian ini penulis menggunakan penelitian kuantitatif, karena data yang diperoleh  nantinya  berupa  angka.  Nana  Sudjana  dan  Ibrahim  menjelaskan  mengenai pengertian dari metode penelitian korelasional, “studi korelasi mempelajari hubungan dua
11 Muhammad Sawir, Birokrasi Pelayanan Publik Konsep, Teori, Dan Aplikasi (Deepublish, 2020).
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
variabel atau lebih, yakni sejauh mana variasi dalam satu variabel berhubungan dengan variasi dalam variabel lain.”
Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer. Sumber data adalah segala sesuatu  yang  dapat  memberikan  informasi  mengenai  data.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  yaitu  dengan  angket,wawancara  dan  dokumentasi. Angket/Kuesioner adalah suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis pula oleh responden. Angket akan disebarkan ke beberapa siswa kelas VIII-C SMPN 1 Palimanan. Untuk alternatif  jawaban dalam angket ini yaitu sangat setuju (SS) dengan bobot nilai 4, setuju (S) dengan bobot nilai 3, tidak setuju (TS) dengan bobot nilai 2, dan sangat tidak setuju (STS) dengan bobot nilai 1.
Wawancara  merupakan  alat  pengumpul  informasi  dengan  cara  mengajukan pertanyaan secara lisan dan dijawab secara lisan pula melalui kontak  langsung dengan tatap  muka.  (S.  Margono,2014)  Adapun  wawancara  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara langsung kepada Guru Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti dan sebagian siswa yang akan di jadikan sampel.
Dokumentasi  dari  asal  kata  dokumen  yang  artinya  barang-barang  tertulis. (Sukardi, 2003). Beberapa data yang akan didokumentasikan ialah terkait profil sekolah dan penerapan PJJ dengan Aplikasi Google Classroom.
Metode analisis yang menggunakan hasil angket dianalisis dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Dalam pendekatan ini menggunakan rumus deskriptif kuantitatif. Adapun  untuk  menghitung  skala  prosentase  digunakan  rumus sebagai berikut:
F P = X 100% N
Keterangan :
P =  Angka persentase.
F =  Frekuensi yang sedang dicari persentasenya. N = Number of cases (jumlahfrekuensi/banyaknya individu).
100% = Bilangan tetap. 12
Pada  teknis  analisis  data  selanjutnya penulis menggunakan korelasi  product moment untuk mencari koefisien validas alat evaluasi dengan formula sebagai berikut:
12 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Raja Grafindo Per, 2009).
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
Keterangan : r xy =  Koefisien korelasi antara variable X dan Y.
N        =   Jumlah sampel.
∑ 𝑋𝑌 =  Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y.
∑ 𝑋 =  Jumlah skor variabel X.
∑ 𝑌 =  Jumlah skor variabel Y.
∑ x 2 =  Jumlah kuadrat skor variabel X.
∑ y 2 =  Jumlah kuadrat skor variabel Y.
Selanjutnya  untuk  menyatakan  besar  kecilnya  sumbangan  variable  X  terhadap variable Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinasi sebagai berikut :
𝐾𝐷 = 𝑟 2 𝑥  100% Keterangan:
KD    : Koefisien Determinasi.
𝑟 2     : koefisien yang dikuadratkan.
100 % : persentase.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  taraf  signifikan  dari  variabel x terhadap  variabel y langkah selanjutnya adalah mengkonsultasikan atau membandingkan antara nilai dalam koefisien  korelasi  dengan  nilai  r  tabel  pada  taraf  signifikan  1%  dan  5%  dengan terlebih dahulu mencari nilai derajat bebasnya (db) dengan rumus sebagai berikut:
Db = N –  nr
Keterangan:
Db = derajat bebas. N = jumlah responden.
nr = jumlah variabel.
Dengan  memeriksa  nilai  “r”  product  moment  pada  taraf  signifikan  1%  dan 5%,  jika  r tabel  lebih  kecil  dari  rxymaka  hipotesis  nol  (Ho)  di  tolak  dan  hipotesis alternatif (ha) disetuji atau diterima.
Vol. 2 No. 2, Desember 2021

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Google  Classroom  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan
Agama Islam Selama Pandemi Covid-19 di SMPN 1 Palimanan.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai dan kategori Data per item Angket Pembelajaran
Jarak Jauh (PJJ) dengan Aplikasi Google Classroom pada Mata Pelajaran PAI Selama Pandemi Covid-19  di SMPN 1 Palimanan. No.   Item Angket Nilai Kategori 1   Penggunaan google classroom bisa dibawa di tas 90% Baik 2   Penggunaan google classroom bisa dibawa di kantong saku 92,5% Baik 3   Penggunaan google classroom bisa sambil di rumah 92,5% Baik 4   Penggunaan google classroom bisa sambil di sekolah 80% Baik 5   Penggunaan google classroom bisa sambil di jalan 80% Baik 6   Guru dapat memposting tugas dengan mudah 87,5% Baik 7   Guru dapat melihat hasil tugas siswa dengan mudah 90% Baik 8   Guru dapat menilai tugas siswa dengan mudah 87,5% Baik 9   Siswa dapat mengumpulkan tugas dengan mudah 85% Baik 10   Siswa dapat melihat hasil tugas dengan mudah 80% Baik 11   Aplikasi google classroom lebih ramah lingkungan karena dapat meminimalisir penggunaan kertas materi pembelajaran 82,5% Baik 12   Siswa dapat melihat materi yang telah lewat 80% Baik 13   Guru tidak perlu khawatir akan hilangnya file pembelajaran 85% Baik 14   Siswa  dapat melihat dan mengulang materi 82,5% Baik 15   Semua fie tersimpan di google drive 85% Baik 16   Penggunaan google classroom harus dengan data internet 87,5% Baik
Vol. 2 No. 2, Desember 2021
17   Penggunaan google classroom bisa melalui wifi 87,5% Baik 18   Penggunaan google classroom 90% Baik No.   Item Angket Nilai Kategori bisa melalui hotspot seluler 19   Kartu telkomsel cocok dalam penggunaan google classroom 85% Baik 20   Kartu axiz cocok dalam penggunaan google classroom 90% Baik 21   Kartu 3 cocok dalam penggunaan google classroom 87,5% Baik 22   Kartu indosat cocok dalam penggunaan google classroom 87,5% Baik 23   Berkomunikasi satu arah 85% Baik 24   Komunikasi bisa dalam kolom komentar 87,5% Baik 25   Berkomunikasi dengan tulisan 90% Baik Tabel 2. Jumlah Item Angket Variabel X.
No. Res. Jumlah 1 99 2 78 3 81 4 82 5 68 6 91 7 67 8 93 9 100 10 83 11 89 12 74 13 78 14 87 15 84 16 76 17 96 18 77 19 92 20 95 21 84
22 76 23 72 24 73 25 95 26 100 27 81 28 100 29 97 30 97 2565
Selanjutnya  dari  hasil  angket  di  atas,  dicari  seberapa  besar  prosentase prosentase  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  aplikasi  google  classroom  (skor Variabel  X)  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:

## 𝑆𝑂
𝑋 100%
𝑆𝑇
Keterangan: SO (Skor Observasi) = Jumlah skor variabel X. ST(Skor Total) = N x jumlah pertanyaan x jumlah option. Diketahui: SO  = 2565
ST  = 30 x 25 x 4 =  3000
= 𝑋 100%
= 85,5%
Berdasarkan    rekapitulasi  hasil  penghitungan  angket  di  atas  mengenai prosentase pembelajaran jarak jauh dengan aplikasi google classroom diperoleh hasil  sebesar  85,5%,  ini  artinya  berada  pada rentang prosentase 76% - 100% yang menunjukan baik.
2. Efektivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI Selama Pandemi Covid-19 di SMPN 1 Palimanan
Tabel 3 . Rekapitulasi Nilai dan kategori Data per item Angket Efektivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI Selama Pandemi Covid-19  di SMPN 1
Palimanan No. Item Angket Nilai Kategori 1 pembelajaran jarak jauh memudahkan saya untuk bertanya 80% Baik 2 pembelajaran jarak jauh membuat saya aktif berargumen 74% Cukup 3 guru memberikan kebebasan pada siswa untuk aktif dalam pembelajaran 81,5% Baik 4 guru  menerima  pertanyaan  dari  siswa dalam pembelajaran 75,75% Cukup 5 guru menjawab pertanyaan dari siswa 77,5% Baik 6 guru responsif kepada siswa 82,5% Baik 7 bersemangat untuk mengikuti pembelajaran 83,25% Baik 8 tidak bermain game online saat pembelajaran 80,75% Baik 9 hadir dan mengikuti pembelajaran 80,75% Baik 10 guru mampu membuat siswanya untuk antusias dalam pembelajaran 75% Cukup 11 guru menguasai materi pembelajaran 77,5% Baik 12 Guru mampu mencairkan suasana disela pembelajaran 73,25% Cukup 13 Guru bersikap ramah terhadap siswa 75,75% Cukup 14 Selama proses pembelajaran guru dapat menumbuhkan sikap positif kepada siswanya 73,25% Cukup 15 Guru memberikan 92able9292 kepada siswa agar tetap semangat mengikuti pembelajaran 77,5% Baik 16 Guru yang menyenangkan pada saat pembelajaran membuat saya senang 82,5% Baik 17 semakin ingin mempelajari materi pembelajaran menjadi menyenangkan karea gurunya baik 80% Baik 18 materi pembelajaran mudah dipahami 81,5% Baik 19 guru telaten dengan perkembangan siswa dalam pembelajaran 80% Baik 20 Guru mempunyai indikator penilaian 83,25% Baik 21 materi pembelajaran membuat saya mudah 80,75% Baik 22 materi pembelajaran membuat saya senang 82,5% Baik 23 Tugas diselesaikan tepat waktu 80,75% Baik 24 Nilai yang didapatkan sesuai atau melebihi KKM 87,5% Baik 25 Pembelajaran menjadi lebih efektif 85,75% Baik
Tabel 4. Jumlah Item Angket Variabel y.
Menunjukkan. Res. Jumlah 1 88 2 72 3 76 4 76 5 72 6 84 7 68 8 80 9 76 10 76 11 80 12 80 13 80 14 80 15 76 16 76 17 88 18 76 19 84 20 95 21 84 22 76 23 76 24 76 25 92 26 80 27 80 28 96 29 84 30 88 2392
Selanjutnya  dari  hasil  angket  di  atas,  dicari  seberapa  besar prosentase efektivitas belajar (skor  Variabel  Y)  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:

## 𝑆𝑂
𝑋 100%

## 𝑆𝑇
Keterangan: SO (Skor Observasi) = Jumlah skor 93able9393e X. ST(Skor Total) = N x jumlah pertanyaan x jumlah option.
Diketahui:
SO  = 2392
ST  = 30 x 25 x 4 =  3000
= 𝑋 100%
= 79,7%
Berdasarkan    rekapitulasi  hasil  penghitungan  angket  di  atas  mengenai efektivitas belajar diperoleh  hasil  sebesar  79,7%,  ini  artinya  berada   pada rentang prosentase 76% - 100%  yang menunjukkan baik.
3. Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  Aplikasi  Google  Classroom Terhadap Efektivitas Belajar bagi Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Selama Pandemi Covid-19 di SMPN 1 Palimanan.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  dari  pembelajaran  jarak  jauh dengan aplikasi google classroom (x) terhadap efektivitas belajar sebagai variabel (y),  maka  penulis  sajikan  kedua  data  variabel  yang  diperoleh  dari  hasil  angket terhadap  30  siswa  sebagai  responden.  Kemudian  akan  dikorelasikan  dengan menggunakan rumus korelasi product moment.

## Tabel 5. Korelasi produk moment SPSS
Correlations PJJ GCR Efektivitas Belajar Pearson Correlation 1 ,650 ** PJJ GCR Sig. (2-tailed) ,000 N 30 30 Efektivitas Belajar Pearson Correlation ,650 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 30 30 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien  antara penerapan Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Aplikasi Googl Classroom terhadap Efektivitas  Belajar  Bagi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam Selama Pandemi Covid-19 Di SMPN 1 Palimanan sebesar  r xy = 0,650. Indeks tersebut  menunjukkan  angka  positif  dan  terletak  pada  interval  0,40  –  0,70. Selanjutnya berdasarkan kriteria tersebut makna koefisien korelasinya termasuk dalam kategori  korelasi  yang sedang  atau cukup selanjutnya untuk  mengetahui prosentase  efektivitas  antara    variabel    x    (penerapan  pembelajaran  jarak  jauh dengan aplikasi google classroom terhadap  variabel  y  (efektivitas belajar) bagi siswa pada mata pelajaran pendidikan agama islam selama pandemi covid-19 di SMPN  1  Palimanan,  maka    digunakan  rumus  koefisien  determinasi,  sebagai berikut:
KD   = ( 𝑟 𝑥𝑦 ) 2 x   100% = ( 0,650) 2 x   100 %
=  0,4225    x   100 %
=  42,25  %
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  seberapa Efektivitas Belajar ditentukan oleh penerapan Pembelajaran Jarak Jauh dengan Aplikasi Google Classroom sebesar 42.25 %. Maka 57.75 % lagi ditentukan oleh 95able95 lain yang  tidak diteliti dalam penelitian ini, misalnya melalui penerapan aplikasi Whats App, Zoom, Google Meet, Edmodo dan lain sebagainya.
Untuk  mengetahui 𝑟 𝑥𝑦 signifikan  atau  tidak  dapat  dilakukan  dengan mengkonsultasikanya pada 95able distribusi “t” dengan terlebih dahulu mencari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,525
Mencari t tabel a = 0,05 atau 5%
df = (n-2) = 30-2 = 28
28 = 1,701
Maka, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,525  > t tabel = 1,701
Kaidah pengujian :
1) Jika t hitung  ≥  t table berarti signifikan
2) Jika t hitung  ≤  t 96able berarti tidak signifikan
Berdasarkan perhitungan di atas, dapat disimpulkan bahwa perolehan nilai “t”  tersebut  dengan  df  =  30-2  =  28  adalah  1,701  dalam  table  “t”  pada  taraf signifikansi 0,05 adalah 1,701 sedangkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,525 . Oleh karena itu,
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,525 > 1,701. Artinya perolehan nilai  t hitung > t tabel maka
Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan kata lain berdasarkan kaidah di atas artinya hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  jarak  jauh dengan  aplikasi  google  classroom  terhadap  efektivitas  belajar  bagi  siswa  pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  selama  pandemi  covid-19  di  SMPN  1 Palimanan adalah signifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diperoleh dari hasil pengujian data di atas. Maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan Aplikasi Google Classroom Pada Mata Pelajaran PAI Selama Pandemi Covid- 19 Di SMPN 1 Palimanan termasuk kedalam kategori baik. Dengan demikian berdasarkan  rekapitulasi  hasil  perhitungan  angket  mengenai  Pembelajaran Jarak Jauh dengan Aplikasi Google Classroom diperoleh hasil sebesar 85,5%, hasil tersebut berada pada rentang prosentase 76 – 100% yang menunjukkan baik.
2. Hasil penelitian Efektivitas Belajar Siswa Di SMPN 1 Palimanan masuk dalam kategori baik karena berdasarkan  rekapitulasi hasil penghitungan angket di bab iv mengenai efektivitas belajar diperoleh  hasil  sebesar  79,7%,  ini  artinya berada  pada rentang prosentase 76% - 100%  yang menunjukan baik.
3. Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan  Aplikasi  Google  Classroom Terhadap  Efektivitas  Belajar  Siswa  Classroom  pada  Mata  Pelajaran  PAI Selama Pandemi Covid-19 Di SMPN 1 Palimanan  menunjukkan nilai korelasi yang  mencapai  rxy  =  0,650  yang  menunjukkan  pada  korelasi  yang  cukup, karena berada pada interval. 0,40 – 0,70. Hal tersebut menunjukkan hubungan yang cukup signifikan antara pembelajaran jarak jauh dengan aplikasi google classroom  (Variabel  X)  terhadap  efektivitas  belajar  siswa  (Variabel Y)  pada mata  pelajaran  PAI  di  SMPN  1  Palimanan.  Adapun  koefisien  determinasi penggunaan  google  classroom  terhadap  efeketivitas  belajar  adalah  sebesar 42,25% dan sisanya 57,75% lagi ditentukan oleh faktor lain yang  tidak diteliti dalampenelitian  ini,  misalnya  melalui  penerapan  aplikasi WhatsApp,  Zoom, Google Meet, Edmodo dan lain sebagainya. Adapun signifikansi efektivitasnya dapat disimpulkan sebagai signifikansi karena nilai “t” dengan df = 30 – 2 = 28 adalah 1,701 dalam tabel “t” pada taraf signifikansi 0,05 adalah 1,701 artinya perolehan nilai t hitung ≥ t tabel maka H a diterima dan H 0 ditolak. Dengan kata lain berdasarkan kaidah di atas artinya hipotesis yang menyatakan bahwa Terdapat Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Aplikasi  Google  Classroom Terhadap  Efektivitas  Belajar  Bagi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Selama  Pandemi  Covid-19  Di  SMPN  1  Palimanan  adalah signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkhuzaefi, Lutfi. “Efektivitas Pembelajaran Bagi Siswa SDN 02 Cibarusah Kota
Melalui  Metode  Online.” Komunika:  Journal  of  Communication  Science and Islamic Dakwah 4, no. 1 (2020): 57–57. https://doi.org/10.32832/komunika.v4i1.4896.
Ambarita,  Jenri,  Jarwati,  dan  Dina  Kurnia  Restanti.  “PEMBELAJARAN LURING.”  Penerbit  Adab,  2020.  https://penerbitadab.id/pembelajaran- luring/.
Ariyanti,  Lita,  dan  Hendrik  Paksi  Pandu.  “Sekolah  dalam  jaringan.”  Scopindo Media Pustaka, 2021. https://ebooks.gramedia.com/id/buku/sekolah-dalam- jaringan.
Giyarsi,  Giyarsi.  “Strategi  Alternatif  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pendidikan Agama Islam Pada Masa Pandemi Covid 19.” GHAITSA : Islamic Education Journal 1, no. 3 (31 Juli 2020): 224–44.
H.Simamora, Roymond. Buku ajar pendidikan dalam keperawatan . EGC, 2009. Maharsi, Ista. “Developing EFL Students’ Learning Reflection and Self-Regulated Learning  through  Google  Classroom.” Proceedings  of  the  2018  The  3rd International Conference on Information and Education Innovations - ICIEI 2018 , 2018. https://doi.org/10.1145/3234825.3234841.
Maulana,  HA.  “Persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  di  pendidikan tinggi vokasi: Studi perbandingan antara penggunaan Google Classroom dan Zoom Meeting.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2021. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/259.
Medida,  V A,  Y A  Safitri,  dan  ...  “Dampak  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Dinamika Pembelajaran Guru Ips Pada Siswa Smp.” Seminar Nasional … ,
2020. http://conference.um.ac.id/index.php/ips/article/view/482.
Mesran, M, SD Nasution, S Suginam, dan ... “Optimalisasi Penggunaan Software
Zoom  dan  Google  Meet  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran Daring.” Journal of Social … , 2021. http://ejurnal.seminar-
id.com/index.php/jrespro/article/view/987.
PRAWIRADILAGA,  Dewi  Salma  (Peny  ). Mozaik  Teknologi  Pendidikan  e- learning . 1 ed. Kencana Prenada Media Group, 2013.
Sawir,  Muhammad. Birokrasi  Pelayanan  Publik  Konsep,  Teori,  Dan  Aplikasi . Deepublish, 2020.
Setiawan, Muhammad Andi, dan Izha Suci Maghfirah. “Efektivitas Aplikasi Zoom
Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika.” Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi 6, no. 1 (2021): 33–37.
https://doi.org/10.33084/bitnet.v6i1.2565.
Shihab,  Quraish  M. Membaca  sirah  nabi  muhammad  SAW :  Dalam  sorotan  Al- Qur’an dan hadits-hadits shahih . Cet. 4. Lentera Hati, 2011. Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan . Raja Grafindo Per, 2009.
Suhery,  S,  TJ  Putra,  dan  ...  “Sosialisasi  penggunaan  aplikasi  zoom  meeting  dan
google  classroom  pada  guru  di  SDN  17  mata  air  padang  selatan.” Jurnal Inovasi Penelitian , 2020. https://stp-mataram.e-
journal.id/JIP/article/view/90.
Syah,  Muhibin. Psikologi  pendidikan:  dengan  pendekatan  baru .  Remaja Rosdakarya, 2008.