Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Peningkatan Prestasi Belajar Fiqih Materi Jinayah melalui Metode Index Card Match

## Mahsun Alwa’id
MAN 1 SEMARANG Email: mahsunalwaid@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini merupakan upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Fiqih  materi    Jinayah  dengan    metode Index    card    match di    kelas    XI  IIS  2    MAN  1  Semarang.  Pertanyaan  utama  yang  ingin  dijawab  melalui penelitian ini adalah, apakah penerapan metode Index Card Match dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  Fiqih  materi  Jinayah  pada  kelas  XI IIS 2  MAN 1  Semarang,  kabupaten  Semarang? Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  maka  penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian  ini  termasuk  Penilitian  Tindakan  Kelas( Classroom  Action Reaserch ). Subjek Penelitian adalah siswa kelas XI IIS 2  MAN 1 Semarang, kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019 berjumlah 23 siswa. Teknik  pelaksanaan  diawali  dari  pengumpulan  data  yang  meliputi  dokumentasi,  tes,  dan  pengamatan  serta dianalisa  secara  deskriptif  dan  kualitatif.  Tindakan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  dua  siklus/tahap.  Setiap tindakan terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi yang dilaksanakan bersama seorang  rekan  kerja  yang  membantu  pelaksanaan  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  prestasi belajar  siswa  meningkat  dari 56,52%  pada  pra  siklus  menjadi  78,26%  pada  siklus  I,  serta  86,97%  pada siklus  II. Perhatian siswa terhadap mata pelajaran juga meningkat dari 43,46% menjadi 86,96% pada siklus II. Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Index  Card  Match dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Fiqih  pada  siswa  XI IIS 2  MAN 1 Semarang . Kata kunci : Prestasi Belajar, fiqih, metode index card match .

## Improving Fiqih Learning Achievement on Jinayah Material through Index Card Match Method

## Mahsun Alwa’id
MAN 1 Semarang Email: mahsunalwaid@gmail.com

## Abstract
This research is effort to improve Fiqih Learning Achievement in Material of Jinayah with Card Match Index Method  to  students  of  MAN  1  Semarang  Regency  Grade  XI  IIS  2  in  2018/2019.  The  first  question  which  is answered through this research is whether the assemble of Card Match Index Method can be able to improve Achievement to Learning The Material of Fiqih ( Jinayah ) to the students of MAN 1 Semarang Regency grade XI IIS 2 in 2018/2019?. To answer this question, so the research use Classroom Action Research Method. This  research  include  in  Classroom  Action  Research  Method.  The  subject  of  this  research  is  the  students  of MAN 1 Semarang regency Grade XI IIS 2 in 2018/2019 amount 23 students. The implementation technique  is started  from  collect  the  data  include:  Dokumentation,  Test,  and  Observation  that  is  analyzed  in  Descriptive and  Qualitative.  This  action  continue  with  two  siklus  implementation,  every  action  divide  into:  Planning, action, Observation and Reflection which is done with a partner whom help the research.
The result of research show the students achievement increase from 56,52 % in pra siklus to 78,26 % in one siklus, and then 86,97 % in two siklus. The attention of students with this object can increase, from 43,46 % to 86,96  %  in  two  siklus.  The  result  of  research  can  be  concluded  that  the  application  of  Card  Match  Index Method can be able to improve Fiqih Learning Achievement to the students MAN 1 Semarang Regency Grade XI IIS 2 in 2018/2019.
Keywords : Learning Achievements, Fiqih, Index Card Match  Method
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam    kehidupan manusia.    Gerakan    peningkatan    mutu    pendidikan    pada  hakekatnya  memiliki  tujuan  akhir  yaitu meningkatkan  mutu  hasil  penyelenggaraan  pendidikan  melalui  peningkatan  kinerja  semua komponen,  baik  komponen  siswa,  guru,  sarana  prasarana  maupun  sistem  pembelajaran.  Menurut Murphy  (1992:  10)  upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  seakan  tidak  pernah berhenti.  Banyak  agenda  reformasi  yang  telah,  sedang,  dan  akan  dilaksanakan.  Beragam  program inovatif  ikut  serta  memeriahkan  reformasi  pendidikan.  Reformasi  pendidikan  adalah  restrukturisasi pendidikan,  yakni  memperbaiki  pola  hubungan  sekolah  dengan  lingkungannya  dan  dengan pemerintah,  pola  pengembangan  perencanaan  serta  pola  pengembangan  manajerialnya, pemberdayaan guru dan restrukturisasi model-model pembelajaran (Abdul Majid, 2006: 3).
Kegiatan  pendidikan  tidak  lepas  dari  adanya  pendidik  dan  anak  didik. Selain  penguasaan  dan pemahaman    guru    dan    siswa    terhadap    kurikulum    yang  digunakan,  diperlukan  pula  adanya pendekatan  metode  belajar  mengajar  yang  bervariasi  (Abdullah  Munir,  2010:80).  Karena  jika metode yang digunakan monoton  atau  tetap  akan  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak tertarik  pada  materi  pelajaran  tersebut.  Jika  hal  ini  dibiarkan  lama  kelamaan  akan  menambah masalah dan menghambat proses kegiatan belajar mengajar.
Guru  tidak  cukup  dengan  memberikan  ceramah  di  depan  kelas,  hal  ini  tidak  berarti  bahwa metode ceramah tidak baik, melainkan pada suatu saat siswa akan menjadi bosan apabila hanya guru sendiri  yang  berbicara  (aktif)  sedangkan  siswa  hanya  datang,  duduk,  mendengar  atau  pasif.  Sikap siswa yang demikian dan selalu jenuh tentu tidak akan dapat menerima pelajaran dengan baik yang akhirnya daya serap siswa rendah.
Kondisi seperti ini tidak akan menumbuh kembangkan kemampuan dan aktifitas  siswa  seperti  yang diharapkan.  Misalnya  nilai  ulangan  siswa  rendah karena tingkat pemahaman terhadap materi yang dipelajari  masih  sangat  kurang,  sehingga  guru  harus  mengulangi  pembahasan  materi  itu  lagi. Kegiatan  pembelajaran  seperti  ini  tidak  efektif  dan  efisien.      Banyak  metode  yang  bisa  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  namun  tidak  semuanya  mampu  mewujudkan    belajar    yang bermakna (meaning  learning) apabila  kurang  tepat dalam penggunaannya. Dengan belajar yang bermakna siswa akan lebih tahu dan memahami tentang hal-hal yang dipelajari.
Salah satu metode yang dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar adalah dengan Index Card Match .  Menurut  Hisyam  Zaini,  (2007:  69) Index  Card  Match adalah      strategi      yang      cukup menyenangkan    yang   digunakan   untuk mengulang  materi   yang  telah  diberikan  sebelumnya.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Namun    demikian,    materi  baru  pun  tetap  bisa  diajarkan  dengan  strategi  ini  dengan  catatan,  siswa diberi  tugas  mempelajari  topik  yang  akan  diajarkan  terlebih  dahulu,  sehingga  ketika  masuk  kelas mereka  sudah  memiliki  bekal  pengetahuan.  Metode Index  Card  Match dapat  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa dapat meningkatkan   pemahaman   terhadap   apa yang   sedang   dipelajari   (Marwan, 2012:04).
Berdasarkan    pengamatan    awal    terhadap    pelaksanaan    dan    hasil  pembelajaran  fiqih  di  MAN  1 Semarang  Kabupaten  Semarang,  ditemukan  beberapa  permasalahan,  diantaranya: pertama , pembelajaran selama ini masih cenderung  monoton  dan  belum  divariasikan  dengan  metode  lain yang    lebih  variatif,  misalnya  yang  memperhatikan  perbedaan  individual  peserta  didik.  Hal  ini menyebabkan aktivitas peserta didik rendah atau pasif. Kedua , prestasi belajar masih rendah, hal ini dibuktikan  dari  hasil  evaluasi  belajar  kelas XI IIS 2  yang  berjumlah  23  peserta  didik,  sebanyak  10 atau  sekitar  43,47%  belum  berhasil  mendapatkan  nilai  75  sebagai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yang   telah ditetapkan.
Tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  dikategorikan  menjadi  tiga  bidang,  yakni  bidang  kognitif, afektif dan psikomotorik. Sebagai tujuan yang hendak dicapai  ketiga-tiganya  harus  nampak  sebagai prestasi  belajar  siswa.  Oleh  karena itu ketiga aspek tersebut dipandang sebagai prestasi belajar dari proses  pengajaran  yang  nampak  dalam  perubahan  tingkah  laku.  Secara  teknik  dirumuskan  dalam sebuah pernyataan verbal melalui tujuan pengajaran (tujuan instruksional) (Sudjana, 2005: 49).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  merupakan    suatu pencermatan   terhadap   kegiatan   belajar   berupa   sebuah tindakan   yang  sengaja   dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  besar secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru  yang dilakukan  oleh  siswa  (Arikunto,  2008:  3). Maka sesuai  dengan jenis penilitian  yang  dipakai  yaitu  penelitian  tindakan,  penelitian  diawali  dengan  perencanaan  tindakan ( planning ),  penerapan  tindakan  ( action ),  mengobservasi  dan  mengevaluasi  proses  dan  prestasi tindakan  ( observation  and  evaluation ),  dan  melakukan  refleksi  ( reflektif )  (Supardi,  2008:  104).
Observasi  dibagi  menjadi  dua  siklus  yaitu,  siklus  I  dan  II  dimana  masing-masing  siklus  memiliki alur  kegiatan  yang  sama  dan  membahas  satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif diakhir  masing-masing  siklus.      Dibuat      dua      siklus      dengan      maksud      untuk      memperbaiki system pengajaran yang telah dilaksanakan.
Perencanaan kegiatannya meliputi membuat    rencana    atau    scenario    pelaksaan    pembelajaran
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
menggunakan  metode Index  Card  Match ,  mempersiapkan  fasilitas  dan  sarana  pendukung  , mempersiapkan  lembar  observasi  guru  untuk  mengetahui  kinerja  guru,  Perencanaan  tindakan pembelajaran, dan  menyiapkan   instrumen   untuk   menggali   data   hasil   belajar   siswa dengan menggunakan tes evaluasi.
Pelaksanaan  merupakan  tahapan  pengaplikasian  semua  perencanaan  tindakan  yang  telah  disusun meliputi guru   menjelaskan   kepada   siswa   tentang   materi   yang   akan disampaikan dalam proses pembelajaran  dengan  menggurakan  metode Index  Card  Match ,guru  membagikan  potongan- potongan  kertas  yang  berisi  pertanyaan  dan  potongan-potongan  kertas  lain  yang  berisi  jawaban kepada  semua  siswa,  siswa  mencari  pasangannya  masing-masing  yang  sesuai  dengan  pertanyaan dan  jawaban,  kemudian  meteka  duduk  berdekatan,  k emudian  setiap  pasangan  secara  bergantian membacakan  soal  yang diperoleh  dengan  suara  keras  kepada  teman-teman  lainnya. Selanjutnya soal  tersebut  dijawab  oleh  pasangannya,demikian  seterusnya  dan  selanjutnya  guru  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  maupun  mengutarakan  pendapatnya,  kemudian  guru memberikan tugas berupa latihan soal yang sesuai dengan materi yang telah disampaikan.

## Observasi atau Pengamatan
Observasi  adalah  kegiatan  pengamatan  (pengambilan  data)  untuk  memotret  seberapa  jauh  efek tindakan  kelas  mencapai  sasaran  (Supardi,2008:  127)  yaitu  dengan  lembar  observasi.  Observasi dalam penelitian tindakan kelas merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti untuk menggali data  yang  dilakukan  dengan  cara  mengamati  guru  pada  proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi guru. Selain itu dilakukan tes evaluasi untuk menggali data siswa.

## Refleksi
Refleksi  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  suatu  siklus  dan  dilakukan  setiap  akhir  siklus. Kegiatan  ini  untuk  melihat  keberhasilan  dan  kelemahan  dari  perencanaan  yang  dilaksanakan sebelumnya. Refleksi juga menjadi acuan dalam menentukan perbaikan atas kelemahan pelaksanaan siklus sebelumnya untuk diterapkan pada siklus berikutnya.
Pada penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa kelas XI MAN 1 Semarang sedangkan sampel penelitian  adalah  kelas  XI  IIS  2  yang  memiliki  rata-rata  minat  dan  hasil  belajar  rendah.  Sebelum pelaksanaan  penelitian  diperoleh  data  nilai  ulangan  harian  siswa  kelas  XI  IIS  2  MAN  1  Semarang Kabupaten  Semarang  pada  mata  pelajaran  Fiqih.  Dari  23  siswa,  yang  terdiri  dari  19  siswa perempuan  dan  4  siswa  laki-laki,  hasil  belajar  siswa  belum  memuaskan  nilai  rata-rata  kelas yaitu  69,04%  dan  masih  ada  sekitar  10  siswa  dengan  rentang  nilai  50-65  dan  nilainya  masih dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 75.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tentang  hasil  belajar  siswa  yang  terdiri  atas  respon  perhatian, keaktifan,  dan  hasil  belajar  siswa.  Keaktifian  siswa  ini  meliputi:  menjawab  pertanyaan,  bertanya, mengemukakan pendapat, dan mengerjakan  latihan  soal. Pada pra siklus  diperoleh perhatian siswa diketahui yang merespon terhadap proses pembelajaran rata-ratanya 56,52 %, sedangkan yang tidak merespon 43,48 %. Menurut kategori perhatian berarti siswa dalam mengikuti proses pembelajaran cukup memperhatikan.
Pada siklus I diperoleh hasil belajar siswa cukup baik, nilai rata- rata   kelas   yaitu   74,26   nilainya sudah    mencapai    Kriteria    Ketuntasan  Minimal  (KKM),  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  I ini ketuntasan belajar secara klasikal belum tercapai  yaitu 85% tetapi menunjukkan adanya peningkatan,  walaupun  masih  ada  5  siswa.  Dari  pada  siklus  I  ini  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar  yang  cukup  baik.  Selama  proses  pembelajaran  di  kelas  beberapa  siswa sudah  aktif  memperhatikan,  sudah  ada  siswa  yang  berani  bertanya,  menjawab  pertanyaan  serta mengemukakan  pendapat.  Namun  sebagian  siswa  masih  kurang  memperhatikan  sehingga  hasilnya kurang maksimal.
Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  bahwa  perhatian  siswa,  diketahui  yang  merespon  terhadap  proses pembelajaran  rata-ratanya  86,96  %,  sedangkan  yang  tidak  merespon  13,04%.  Hasil    belajar    siswa sudah sangat    baik    dengan    rata-ratanya    86,10    hasil    tersebut    mengalami peningkatan bila dibandingkan  dengan  siklus  I.  Hasil  nilai  belajar  ini  menunjukkan  adanya  ketuntasan  belajar  yang mencapai  86,95%,  atau  sekitar  20  siswa  yang  tuntas  belajar  Dari  siklus  II  ini  sudah  menunjukkan hasil    yang    baik    dan    sudah    mencapai    ketuntasan    klasikal    yaitu    85%.  Siswa  sudah memperhatikan  yang  dibuktikan  dengan  keaktifan  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  serta menjawab pertanyaan.
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  cara  belajar  dengan  menggunakan  strategi Active Learning yang  menerapkan  metode Index  Card  Match memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal ini dapat dilihat dari semakin meningkat dan  mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru.
Dalam  rangka  mengetahui  hasil,  maka  penelitian  dilakukan  minimal  dua  siklus.  Pra  Siklus  dilihat sebagai  gambaran  bahwa  metode  konvensional  perlu  diperbaiki  supaya hasil  belajar  siswa  bisa mencapai  hasil  yang  maksimal.  Dengan  metode  konvensional  pembelajaran  hanya  berpusat  pada guru  yang  menggunakan  metode  ceramah  saja,  maka  hal  tersebut  membuat  suasana  membosankan
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
sehingga  anak  cenderung  akan  mencari  kesibukan  sendiri  -  sendiri  tanpa  memperhatikan  kepada guru. Salah satunya adalah dengan bicara sendiri sehingga membuat suasana menjadi  gaduh.  Hanya ada  beberapa  anak  yang  mau  memperhatikan  keterangan dari guru.
Tabel 1. Hasil Gabungan Perhatian Siswa
SIKLUS JUMLAH PERSENTASE I 13 56,52% II 20 86,96% Tabel 2. Gabungan Hasil Belajar SIKLUS HASIL BELAJAR PERSENTASE Jumlah Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus 1588 69,04 56,53% 43,47% I 1708 74,26 78,26% 21,74% II 1980 86,09 86,97% 13,91

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I  dan  II  bahwa perhatian,  keaktifan, dan  hasil  belajar pada mata pelajaran Fiqih dengan menerapkan metode Index Card  Match ,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  Penerapan  metode Index  Card  Match dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  MAN  1  Semarang  kabupaten  Semarang  tahun pelajaran  2016/2017,  hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  proses  belajar  mengajar  dari  23  siswa  yang telah  mencapai  KKM  sebesar  56,52%  pada  pra  siklus  meningkat  menjadi 78,28% pada siklus  I dan 86,97% pada siklus II.

## DAFTAR REFERENSI
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.1991. Psikologi  Belajar .Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Arief,  Armai  .  2002. Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan  Islam. Jakarta  : Ciputat Pers.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara Ash-Shiddiqiy,  Hasby.  1999 .  Pengantar  Ilmu  Fikih .  Semarang.  PT.  Pustaka  Riska Putra.
Baharudin, Wahyuni Nur Esa. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruz Media Bahri Djamhara, Saiful. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Bakry,   Nazar  Sidi.  2003. Fikih  dan  Ushul  Fikih .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Dalyono, M. 2001. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Robbani Press.
Hanafi, A. 1989. Pengantar dan Syarah Hukum Islam . Jakarta: PT. Bulan Bintang. Nusantara.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 56-62 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Ismail,  SM.  2008. Strategi  Pembelajaran  Ilmu  Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM .. Jakarta : Rasail Media Group.
Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Dian Rakyat.
Poerwardarminta, 2006 , Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka.
Purwanto, Ngalim. 2003 . Psycologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Jakarta : Kencana Predana Media.
Siberman, Mell. 2006. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung :
Standar    Nasional    Pendidikan    beserta    Delapan    Peraturan-peraturan      Menteri Pendidikan  Nasional.
2009. Yogyakarta : CV Karya Mulia.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algesindo Ofset.
Sukardi,  2005, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya ,  Jakarta  :  Sinar  Grafika Offset.
Suryabrata, Sumadi, 2005, Psikologi Pendidikan , Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Supardi,      2008, Penelitian      Tindakan      Kelas      (Classroom      Action      Research)      Beserta Sistematika Proposal dan Laporannya , Jakarta : Bumi Aksara.
Usman,    Uzzer,    Lilis    Setiawati.    1993.    Upaya Optimalisasi    Kegiatan    Belajar Mengajar.  Bandung :  PT Remaja Rosdakarya