## KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN BERBANTUAN BUKU PANDUAN MOTIVATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERITA PENDEK

## SUDIYATI
SMA N 6 Semarang sudi.smansix@gmail.com
Pertama Diterima: 06 Mei 2017 Bukti Akhir Diterima: 07 Juni 2016

## Abstrak
Penelitian  berfokus  pada  pembelajaran  berbasis  pendidikan  kewirausahaan berbantuan  buku  panduan    motivatif.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui keefektifan  pembelajaran  berbasis  pendidikan  kewirausahaan  berbantuan  buku panduan  motivatif dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek siswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  terhadap siswa  SMA  Negeri  6  Semarang  kelas  XI.  Metode  pengumpulan  data  melalui  tes kemampuan menulis cerita pendek. Teknik analisis data menggunakan rumus t-test untuk mengetahui adanya peningkatan hasil sebelum dan sesudah perlakuan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  6,62  dan  pada  taraf  signifikan  5% dan n = 30 diperoleh t tabel = 1,68 yang berarti bahwa t hitung lebih dari t tabel sehingga  menunjukkan  bahwa  ha  diterima.  Dengan  demikian  pembelajaran menulis  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  kewirausahaan  berbantuan  buku panduan    motivatif  efektif  dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis  cerita pendek.
Kata Kunci: buku panduan, kemampuan menulis cerpen, kewirausahaan, motivasi

## Abstract
This  research  focused  on  entrepreneurship  education-based  learning  within motivation guidebook. Purpose of the research was to determine the effectivity of the  entrepreneurship  education-based  learning  within  motivation  guidebook  on students ’ short  story  writing  skill.  This  research  was  a  quantitative  type  of research.  It  was  conducted  to  students  of  grade  XI  in  SMA  Negeri  6  Semarang. Data  collection  method  was  a  short  story  writing  test.  Data  analysis  was conducted  by  t-test  formula  to  determine  whether  there  was  an  improvement before and after the treatment. Result of the research indicated that value of t count was 6.62 and on 5% significance, n = 30, t table = 1.68. The t count was higher than t table , meaning  that  ha  was  acceptable.  Thus,  the  learning  of  entrepreneurship education-based short  story  writing  within  motivation  guidebook  was  effective to develop short story writing skill.
Keywords: guidebook, short story writing skill, entrepreneurship, motivation

## PENDAHULUAN
Tuntutan era informasi global menghendaki setiap insan memiliki kemampuan berpikir kritis,  kreatif,  logis,   sistematis  selain  memiliki  karakter  terpuji,  seperti  tanggung  jawab, disiplin,  rajin,  dan  produktif  (Darmasyah,  2010).  Kemampuan  yang  dimiliki  setiap  insan merupakan esensi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah  sehingga pembelajaran Bahasa  Indonesia  sebagaimana  yang dituntut dalam kurikulum pendidikan, berperan sangat strategis dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia.
Guru  sebagai  pendamping  proses  pembelajaran  tentu  saja  harus  mahir  dalam mengidentifikasi  masalah  dan  mencari  solusi  permasalahan  (Chatib,  2011).  Salah  satu  cara mengatasi  masalah  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang telah  disesuaikan  dengan  masalah  yang  sedang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran (kontekstual).
Apresiasi  terhadap  pembelajaran  yang  menyenangkan  tentu  saja  diterjemahkan berbeda-beda oleh guru. Sistem kerja yang berlaku adalah mengubah pola pikir peserta didik, agar bertindak ke arah yang lebih positif (Tarigan, 1993). Memutarbalikkan pola pikir peserta didik  terhadap  mata  pelajaran  yang  dianggap  membosankan,  tidak  menarik,  dan  sukar terhadap  pembelajaran,  misalnya  pelajaran  sastra  praktis  menulis  cerita  pendek  yang dianggap sukar. Kekesalan peserta didik bertambah besar, saat mereka menemukan kesulitan diberbagai  kompetensi.  Hasilnya,  mereka  tidak  mau  berusaha,  pasrah,  bahkan  menolak pelajaran  tersebut.  Keadaan  yang  rentang  ini  perlu  mendapat  solusi  yang  mutakhir  dan variatif.  Solusi  tersebut  dapat  dihasilkan  dari  berbagai  masalah  yang  telah  dialami  para penulis  cerpen  yang  sukses,  para  ahli  pembelajaran  yang  memiliki  pedoman  teoretis mengenai  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  pelaku  yang  selalu  mengamati  proses pembelajaran menulis cerpen, dan para peserta didik sebagai pelaku pembelajaran (Hanifah, 2010).
Buku  panduan  motivatif  mengandung  bentuk  media  grafis.  Pengertian  media  grafis adalah  sarana  yang  berperan  sebagai  penyalur  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima pesan.    Proses  kerja  media  tersebut  mengandalkan  simbol-simbol,  garis-garis,  gambar, maupun  titik  yang  bersifat  visual.  Media  jenis  ini  hanya  mampu  ditangkap  oleh  indera penglihatan (Wena, 2011, hal 116). Buku panduan termasuk dalam kategori satuan lambang- lambang bunyi yang berfungsi apabila dibaca oleh peserta didik. Motivasi adalah proses yang memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  memiliki  motivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Duncan, 2005).
Serangkaian  gambaran  terhadap  buku  panduan  motivatif    dalam  pembelajaran menulis  cerita  pendek  yang  berbasis  pendidikan  kewirausahaan  mengindikasi  bahwa  media ini  memiliki  beberapa  keunggulan.  Buku  panduan  pembelajaran  yang  sesuaikan  dengan  isi diharapkan  mampu  mengurangi  beban  peserta  didik  dalam  menelaah  isi  buku  panduan (Shancez,  2003)  .  Hal  tersebut  mampu  terjadi,  karena  media  audio  siaga  membantu membacakan  isi  buku  panduan  tersebut.  Bahasa  motivatif  yang  terkandung  dalam  media pembelajaran  merupakan  bahasa  yang  dipilih  oleh  para  responden  (Pintrich,  1996). Keungggulan  atas  penerapan  prinsip  kewirausahaan  juga  diindikasikan  mampu  memberi motivasi  untuk  optimalisasi  pencapaian  keberhasilan  (Petkova,  2008).  Titik  keberhasilan dalam proses pembelajaran tesebut adalah peserta didik mampu menulis cerpen dengan baik, menarik,  dan  berharga  jual.  Oleh  karena  itu,  rangkaian  konsep  media  pembelajaran  dalam bentuk buku dan audio berpadu dengan prinsip kewirausahaan merupakan media  yang tepat dalam proses pembelajaran menulis cerita pendek.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian eksperimen yang bertujuan untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran  bermuatan  pendidikan  kewirausahaan berbantuan buku panduan motivatif dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek.
Populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Semarang.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  tes  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Skor menulis cerita pendek peserta didik ditentukan dari unsur-unsur pembengun cerita. Perubahan kearah  peningkatan  kemampuan  atas  pembelajaran  menggunakan  buku  panduan  motivatif berbantuan  audio  dalam  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  bermuatan  pendidikan kewirausahaan ditentukan berdasarkan hasil sebelum pembelajaran dan setelah pembelajaran menulis  cerita  pendek.  Beberapa  aspek  penilaian,  yaitu  tema  dan  amanat;  latar;  diksi  dan gaya  bahasa;  sudut  pandang  pengarang;  tokoh  dan  penokohan;  alur,  dan  keterpaduan  unsur pembangun cerita pendek (Pourkalhor, 2013).
Data observasi dalam kegiatan pembelajaran berbantuan buku panduan motivatif yang bermuatan  pendidikan  kewirausahaan  kepada  para  responden  juga  perlu  dianalisis.  Data observasi  meliputi  reaksi  peserta  didik  setelah  menggunakan  buku  panduan  motivatif  berisi pendidikan kewirausahaan dan kemampuan peserta didik yang diwujudkan dalam tes menulis cerita  pendek.  Reaksi  peserta  didik  direalisasikan  dalam  bentuk  catatan-catatan  khusus, sedangkan  hasil  tes  direalisasikan  dalam  bentuk  karangan  cerita  pendek.  Identifikasi  cerita pendek  yang  baik  diukur  menggunakan  rincian  kriteria  cerita  pendek  yang  baik.  Tingkat
keberhasilan  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  tahap  pertama  dapat  diidentifikasi  melalui skor  yang  diperoleh  peserta  didik.  Skor  peserta  didik  mencapai  rata-rata  80  menandakan bahwa  proses  pembelajaran  tersebut  berhasil  dengan  baik.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  pengujian  hipotesis  menggunakan  rumus  t-test  untuk  mengetahui  adanya peningkatan hasil sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  buku  menulis cerpen  yang  bermuatan  kewirausahaan  dikategorikan  berhasil.  Dua  proses  yang  telah dilaksanakan  dalam  tes  uji  coba  menulis  cerita  pendek  mampu  menuntaskan  76%  dari  30 jumlah peserta didik dengan nilai rerata 80,2. Persentase ini sangat menggembirakan.
Meningkatnya  kemampuan  keterampilan  menulis  adalah  akibat  usaha  pembebasan rasa  tegang  dan  tertekan,  sehingga  peserta  didik  mampu  berekspresi  dalam  mengolah keterampilan  imajinasi.  Deskripsi  mengenai  keefektifan  tersebut  dideskripsikan  dalam rekaman  pembelajaran  dan  hasil  aplikasi  buku  menulis  cerpen  yang  bermuatan kewirausahaan keterampilan menulis cerita pendek.
Kemampuan  peserta  didik  yang  diuji  dalam  7  (tujuh)  aspek  nampak  dalam  proses prapembelajaran  dan  pascapembelajaran.  Tingkatan  nilai  dan  kategori  merupakan  cerminan yang bersifat semi konkret untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam proses menulis cerita pendek. Berdasarkan identifikasi hasil tulisan, perkembangan kemampuan dapat dilihat dalam tabel dan diagram berikut.

## Tabel 1 Perkembangan Kemampuan Menulis Cerita Pendek
No Kriteria Penilaian Prapembelajaran Pascapembelajaran Persen Kategori  Persen Kategori 1 Tema 58.3% Cukup 82.7%  Baik 2 Latar 55.3% Cukup 73.0%  Baik 3 Diksi dan gaya bahasa 41.0% Kurang 69.7%  Baik 4 Sudut pandang 47.7% Kurang 79.0%  Baik 5 Tokoh dan penokohan 53.3% Cukup 82.8%  Sangat baik 6 Alur 62.8% Baik 82.8%  Sangat baik 7 Kepaduan unsur pembangun 53.0% cukup 83.3%  Sangat baik
Perkembangan  yang  signifikan  pada  semua  unsur  menulis,  memperlihatkan keberhasilan  dan  ketepatan  buku  menulis  cerpen  yang  bermuatan  kewirausahaan  dalam pembelajaran menulis cerita pendek. Makna dan suasana yang diciptakan oleh media tersebut mampu melipatgandakan kemampuan menulis peserta didik secara terbimbing. Kemampuan menulis  tema  meningkat  dari  angka  58,30%  menjadi  82,70%.  Atau  berubah  dalam  kategori baik.  Kemampuan  menulis  latar  meningkat  dari  angka  55,30%  menjadi  73%  atau  berubah dalam kategori baik. Kemampuan menulis diksi dan gaya bahasa meningkat dari angka 41% menjadi  61%  atau  berubah  dalam  kategori  baik.  Kemampuan  menulis  sudut  pandang pembaca dalam karya cerpen meningkat tajam dari 47,70% menjadi 79% atau berubah dalam kategori  baik.  Kemampuan  menulis  tokoh  meningkat  dari  angka  53,30%  menjadi  82%  atau berubah dalam kategori sangat baik. Kemampuan menulis alur meningkat dari angka 62, 80% menjadi  82,8%  atau  berubah  dalam  kategori  sangat  baik.  Kemampuan  menulis  kepaduan unsur  pembangun  meningkat  pesat,  dari  angka  53%  menjadi  83,30%  atau  berubah  dalam kategori sangat baik.
Peningkatan  kemampuan  tersebut  didukung  dari  kemampuan  peserta  didik  telah banyak  meningkat.  Berdasarkan  tabel  berikut,  peserta  didik  yang  mengalami  peningkatan atau telah lulus (mencapai lebih dari 76) sebagai berikut.

## Tabel 2. Tingkat Ketuntasan Keterampilan Menulis Cerita pendek
Prapembelajaran Pascapembelajaran Tidak Tuntas Persen Tuntas Persen Tidak Tuntas Persen Tuntas Persen 28 93.3% 2 6.7% 7 23.3% 23 76.7%
Peserta  didik  yang  tidak  tuntas  dalam  menulis  cerita  pendek  dalam  tes prapembelajaran  sebesar  28  peserta  didik,  sedangkan  yang  tuntas  hanya  sekitar  2  peserta didik.  Setelah  peserta  didik  mengalami  proses  pembelajaran  dengan  bantuan  buku  menulis cerpen  yang  bermuatan  kewirausahaan  keterampilan  menulis  cerita  pendek,  hasil  nilai menunjukkan peningkatan ketuntasan peserta didik. Peserta didik  yang tuntas atau memiliki nilai  lebih  dari  75  sebesar  23  peserta  didik,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas sebanyak  7  peserta  didik.  Hal  tersebut  digambarkan  dalam  grafik  peningkatan  ketuntasan keterampilan menulis cerita pendek berikut.

## Gambar 4.7  Grafik Tingkat Ketuntasan Keterampilan Menulis Cerita pendek
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  t,  yaitu  untuk  menguji keefektifan  buku  panduan  motivatif  berbantuan  audio  dalam  pembelajaran  menulis  cerita pendek yang berbasis pendidikan kewirausahaan pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 6 Semarang.
Berdasarkan perhitungan uji t, diperoleh hasil
selanjutnya
dikonsultasikan dengan tabel pada taraf siginifikan 5% dengan db = N – 1= 30 -1 = 29 yaitu sebesar  1,68.  dengan  demikian  diperoleh  bahwa pada  taraf  signifikan  5%.
Jadi yang  berbunyi  “Buku  panduan  motivatif  yang  berbantuan  audio  yang  berbasis pendidikan kewirausahaan tidak efektif dalam pembelajaran menulis cerita pendek” ditolak, yang berarti bahwa yang berbunyi “Buku panduan motivatif yang berbantuan audio yang berbasis pendidikan kewirausahaan tidak efektif  dalam pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 6 Semarang” diterima
Keefektifan  buku  menulis  cerpen  yang  bermuatan  kewirausahaan  dalam  proses pembelajaran merupakan prestasi dalam pengembangan media audio yang dipadukan dengan unsur  prinsip  kewirausahaan.  Kegiatan  pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita  pendek Bermuatan Kewirausahaan pada kenyataannya membutuhkan bimbingan yang intensif, untuk menghasilkan karya sastra yang  menarik, selaras, dan benar.
Cara  pandang  hasil  pembelajaran  berdasarkan  aplikasi  buku  menulis  cerpen  yang bermuatan  kewirausahaan  ditimbulkan  dari  beberapa  indikasi,  yaitu  (1)  nuansa  prinsip kewirausahaan  meningkatkan  ketahanan  belajar;  (2)  proses  mendengarkan  efektif  dalam proses pembelajaran materi; (3) materi yang berkesan menimbulkan ingatan jangka lama; (4) mewujudkan suasana humanis dalam proses pembelajaran; dan (5) peran pendampingan guru menyempurnakan fungsi buku menulis cerpen yang bermuatan kewirausahaan.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bermuatan  kewirausahaan  buku panduan  motivatif  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis  cerpen,  peneliti dapat  memberikan  saran  yaitu  pembelajaran  berbantuan  buku  panduan  motivatif  dapat digunakan  untuk  semua  materi,  sedangkan  untuk  penelitian  lebih  lanjut,  buku  panduan motivatif bisa dikembangkan dengan berbantuan audio ataupun video.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktis.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (1997). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Chatib, Munif. (2011). Gurunya Manusia. Bandung: Kaira.
Darmasyah. (2010). Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Duncan,  T.  G.,  &  McKeachie,  W.  J.  (2005).  The  making  of  the  motivated  strategies  for learning questionnaire. Educational Psychologist Journal, 40(2): 117-128.
Hanifah, Nanang dan Cucu Sahana. (2010). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Rafika Aditama.
Kustadi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto.  (2011).  Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Lucia, (2012). Pengembangan Model Pembelajaran  Live  In dengan Pendekatan  Kontekstual untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  bermuatan  Moral  Peserta  Didik SMA. Tesis:Universitas Negeri Semarang.
Prastowo,  Andi.  (2012).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta: Divapress
Petkova,  Antoaneta  P.  (2008).  A  Theory  of  Entrepreneurial  Learning  from  Performance Errors. Int Entrep Manag Journal, Vol.2, 008-0075 .
Pintrich,  P.  R.  &  Schunk,  D.  H.  (1996).  Motivation  In  Education:  Theory,  Research  And

## Applications. Englewood Cliffs: Prentice-Hall Inc.
Pourkalhor,  Omid  dan  Nasibeh  Kohan.  (2013).  Teaching  Reading  Comprehension  Through Short Stories in Advance Classes. Asian Journal Of Social Scienccesand Humanitis. Vol 2 No.2 pp.52-60
Shancez,  Jose  F.  F.  (2003).  “Postmodern  Aproaches  to  The  Short  Story.  Journal  of  English Student .London: Westpot Connecticut London., Vol. 4, 231-236.
Tarigan, Henry Guntur. (1993). Menulis : Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung
: Angkasa
Wena, Made. (2011). Stragegi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.