Volume 8, Number y 1, Tahun 2020, pp. 50-60 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: okta.rusita.dewi@undiksha.ac.id 1 (Dewi), inyoman.murda@undiksha.ac.id 2 (Murda), astawan@undiksha.ac.id 3 (Astawan)

## Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar PPKN Siswa
K. O. R. Dewi 1 , I N. Murda 2 , I G. Astawan 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui (1) hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa, (2) hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar  PPKn  siswa,  dan (3) hubungan  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SD Gugus I Kecamatan Sawan.  Jenis penelitian ini adalah penelitian expost facto . Analisis data yang digunakan adalah analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan  aplikasi SPSS  ( IBM  Statistic 23.0).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pertama, terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Kecamatan  Sawan  dengan  besaran pengaruh  yakni  80,1%  dan  nilai  koefisien  determinasinya  64,1%.  Kedua, terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Kecamatan  Sawan  dengan  besaran hubungan  yakni  74,4%  dan  nilai  koefisien  determinasinya  55,3%.  Ketiga, terdapat  hubungan  yang  signifikan  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SD Gugus I Kecamatan Sawan dengan besaran  pengaruh  81,5%  dan  nilai  determinasinya  65,5%  berdasarkan  hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan pola asuh orang tua dan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  I Kecamatan Sawan.

## A B S T R A C T
This  research  was  aimed  to  know  the  significance  relationship  between  parenting  style  and  learning motivation on students’ learning achievement on civics on grade four  students of  Elementary School  in cluster 1, Sawan  sub-district.  This  research  was  ex  post  facto  research.  The  data  were  analyzed  by  using  simple  linier  and multiple linier regression analysis with by using SPSS (IBM Statistic 23.0) application. The result of the data analysis showed  that,  first  there  was  a  significance  effect  between  parenting  style  and  students,  learning  achievement  of civics in the amount of 80.1% and the determination coefficient value was 64.1%. Second, there was a significance effect  between  learning  motivation and students’ learning achievement of civics in the amount  of 74.4% and the determination  coefficient  value  was  55.3%.  Third,  there  was  a  significance  effect  between  parenting  style  and learning  motivation  on  students’  learning  achievement  on  civics  on  grade  four  students  of  elementary  school  in cluster I, Sawan sub-district in the amount of 81.5% and the determination coefficient value was 65.5 % . It could be concluded that there was the relationship between parenting style and learning motivation on students’ learning achievement of civics on grade four students of elementary school in cluster I, Sawan sub district
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved .

## Pendahuluan
Mutu  pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  dari  proses  pembelajaran.  Hal  penting  dalam  proses pembelajaran  yakni  menanamkan  konsep  kepada  peserta  didik,  agar  mereka  memiliki  pemahaman yang dapat berguna dalam jangka waktu relatif lama. Penanaman suatu konsep hendaknya dilakukan sejak  usia  dini,  salah  satunya  melalui  pendidikan  formal.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 27 February 2020 Received in revised form 27 Maret  2020 Accepted 10 April  2020
Available online 25 April 2020 Kata Kunci:
Hasil Belajar, Pola Asuh,
Motivasi
Keywords: learning achievement, parenting style, motivation
tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  jenjang  pendidikan  adalah  tahapan pendidikan  yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik,  tujuan  yang  akan dicapai,  dan  kemampuan  yang  dikembangkan.  Dalam  Undang-Undang  tersebut  disebutkan  bahwa jenjang  pendidikan  formal  di  Indonesia  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan tinggi. Sekolah dasar merupakan salah satu jenjang pendidikan dasar.
Maryono (2017) berpendapat bahwa pendidikan di sekolah dasar merupakan pendidikan yang sangat  penting.  Pada  tingkat  sekolah  dasar  inilah  penanaman  karakter  dan  budi  pekerti, pengembangan kemapuan berpikir dan belajar anak menjadi pondasi bagi anak dan berpengaruh pada jenjang pendidikan selanjutnya.  Artinya,  perkembangan mental, fisik, serta inteligensi anak terpusat pada  usia  antara  0-6  tahun  pada  pendidikan  usia  dini  dan  usia  6-12  tahun  pada  masa  pendidikan sekolah  dasar.  Masa-masa  tersebut  merupakan  masa  keemasan  bagi  pertumbuhan  anak,  baik  fisik mupun  psikisnya.  Oleh  karena  itu,  di  masa-masa  sekolah  dasar  perlu  diupayakan  pendidikan semaksimal mungkin bagi anak.
Menurut Tuken (2016), salah satu upaya untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional adalah dengan pelaksanaan proses pendidikan di sekolah dasar yang terdiri beberapa mata pelajaran, salah satunya  adalah  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn).  Perlunya Pendidikan  kewarganegaraan  dibelajarkan  di  sekolah  dasar  ialah  agar  siswa  sejak  dini  dapat memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara Indonesia yang  cerdas,  terampil  dan  berkarakter  sesuai  dengan  amanat  pancasila  dan  UUD  1945.  Melalui pendidikan  kewarganegaraan  siswa  diharapkan  juga  memahami  nilai-nilai  kedisiplinan,  kejujuran, serta  sikap  yang  baik  terhadap  sesama,  lawan  jenisnya,  maupun  terhadap  orang  yang  lebih  tua. “Melalui  materi  PPKn  juga  dapat  mendidik  siswa  agar  dapat  berpikir  kritis,  rasional,  dan  kreatif” (Rendra, 2017: 11).
Pelaksanaan pendidikan di Indonesia, termasuk PPKn masih mengalami beberapa kendala yang beragam,  baik  dari  faktor  SDM,  sarana  dan  prasarana  ataupun  yang  lainnya.  Demi  mewujudkan pendidikan yang bermutu tentunya pemerintah dalam hal ini sekolah melakukan segala uapaya untuk meningkatkan atau berbenah diri demi tercapainya pendidikan yang bermutu (Yulianti, 2018).
Menurut  Sari  (2014)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran, termasuk pembelajaran PPKn yakni, faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari individu yang bersangkutan, antara lain meliputi keadaan jasmani (fisik) dan rohani (psikis)  contohnya  seperti  gaya  belajar,  motivasi  belajar,  konsentrasi,  raya  percaya  diri,  intelegensi, kebiasaan belajar, dan lain-lain. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar individu yang bersangkutan atau yang sering disebut sebagai faktor lingkungan contohnya keluarga, sarana dan prasarana,  kurikulum, dan lain-lain. Salah satu  faktor untuk mencapai hasil belajar yang baik adalah adanya motivasi belajar yang timbul dari dalam diri siswa.
Menurut Sardiman (2014: 75) motivasi adalah “serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi- kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu”. Lebih lanjut Sardiman (2014: 20) menyatakan bahwa, belajar adalah “usaha mengubah tingkah laku”. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah serangkaian usaha-usaha seseorang untuk mengubah  tingkah  laku  dalam  mengembangkan  dirinya  sehingga  mampu  berbuat  yang  lebih  baik. Dengan adanya motivasi belajar yang kuat, dapat mendorong siswa belajar dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut.
Motivasi  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Perbedaan  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dapat  dilihat  berdasarkan  tingkat  kehadiran  dalam kegiatan  pembelajaran,  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  adanya motivasi  belajar  yang  kuat,  dapat  mendorong  siswa  belajar  dengan  tekun  yang  pada  akhirnya terwujud  dalam  hasil  belajar  siswa  tersebut  (Sari,  2014).  Untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  diri siswa perlu dilakukan dorongan dari luar yaitu dengan cara memberikan penghargaan bagi siswa yang berprestasi,  dengan  adanya  penghargaan  ini  maka  siswa  dapat  terdorong  untuk  belajar  lebih  aktif sehingga  memiliki  prestasi  yang  baik.  Bagi  siswa  yang  belum  mendapat  hadiah,  mereka  akan berkompetisi  atau  bersaing  dalam  belajar  untuk  mendapatkan  penghargaan,  mereka  akan
berkompetisi  atau  bersaing  dalam  belajar  untuk  mendapatkan  penghargaan.  Salah  satu  hal  yang mendasari  motivasi  belajar  siswa  adalah  dukungan  orang  tua.  Kurangnya  motivasi  belajar  siswa diduga salah satu faktor penyebabnya yaitu pola asuh orang tua.
Lingkungan  yang  pertama  dan  paling  berpengaruh  adalah  lingkungan  keluarga  (Opod,  2015). Dalam  bidang  pendidikan,  keluarga  merupakan  sumber  pendidikan  yang  pertama  dan  utama. Keluarga merupakan faktor eksternal yang sangat mempengaruhi motivasi belajar anak. Jika pola asuh yang diterapkan pada  anak baik, maka secara otomatis perkembangan kepribadian serta intelektual anak akan menuju ke arah yang lebih baik. Setiap perkembangan anak merupakan suatu proses yang kompleks, tidak dapat terbentuk hanya dari dalam diri anak saja, tetapi juga lingkungan tempat tinggal anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  kepala  sekolah  dan  wali  kelas  yang  dilakukan  di  SD Gugus  I  Kecamatan  Sawan,  pada  tanggal  11–12  Januari  2018,  diperoleh  informasi  di  antaranya:  1) kurangnya tenaga pendidik di beberapa sekolah di Gugus I Kecamatan Sawan, 2) sebagian besar orang tua siswa tidak memiliki pekerjaan tetap. Mereka bekerja dari pagi hingga sore hari, sehingga waktu untuk memperhatikan anaknya masih kurang. Hasil wawancara bersama siswa diperoleh informasi di antaranya: 1) sebagian besar siswa yang memperoleh hasil belajar PPKn dibawah KKM, mereka tidak diperhatikan jam belajarnya oleh orang tua, 2) beberapa orang tua siswa kurang peduli dengan hasil belajar PPKn siswa,  3)  beberapa siswa yang memperoleh  hasil belajar dibawah KKM, mereka tidak dibimbing dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Gugus  1  Kecamatan  Sawan,  dapat  dilihat  bahwa  motivasi belajar siswa masih  rendah, kondisi ini diamati dari aktivitas siswa yang masih  ribut pada saat jam pelajaran. Ketika guru tidak ada di kelas siswa lebih memilih melakukan aktivitas lain yang tidak ada hubungannya  dengan  pembelajaran,  ketimbang  membaca  buku  pelajaran.  Siswa  tidak  memiliki inisiatif belajar mandiri, mereka lebih memilih  bermain-main di kelas. Kondisi tersebut  berdampak pada hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran PPKn masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu  70.  Dari  hasil  pencatatan  dokumen  dari  119  siswa  terdapat  75  siswa  (63,03%) memperoleh nilai dibawah KKM. Berdasarkan hasil wawancara, observasi serta pencatatan dokumen tersebut, dapat diduga bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor eksternal (pola  asuh  orang  tua)  dan  faktor  internal  (motivasi  belajar).  Serta  selama  ini,  di  sekolah  tersebut belum  pernah  dilakukan  penelitian  mengenai  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar khususnya mata pelajaran PPKn.
Bertitik  tolak  dari  masalah  tersebut  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hubungan  pola  asuh orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn,  maka  diputuskan  untuk  melakukan penelitian  ini,  penelitian yang  dilaksanakan  berjudul  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas IV di SD Gugus 1 Kecamatan Sawan.”

## Metode
Penelitian ini dilakukan di SD Gugus 1 Kecamatan Sawan pada kelas IV dengan jumlah populasi sebanyak  119  siswa.  Dalam  penelitian  ini  sampel  diambil  menggunakan  teknik proposional  random sampling .  Berdasarkan  teknik  tersebut  maka  ditetapkan  jumlah  sampel  penelitian  yakni  113  siswa. Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitiannya adalah expost facto . Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah pola asuh orang tua dan motivasi belajar sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar PPKn siswa.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  yaitu  metode kuesioner  dan  metode  dokumentasi.  Metode  kuesioner  digunakan  untuk  mengetahui  besaran pengaruh  variabel  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa.  Metode dokumentasi digunakan untuk mengambil data tentang hasil belajar PPKn yang dapat diketahui dari rapot.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi.  Untuk  uji hipotesis  hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  PPKn  (hipotesis  I)  dan  hubungan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  (hipotesis  II)  dianalisis  dengan  menggunakan
analisis  regresi  sederhana.  Sedangkan  untuk  menguji  korelasi  secara  bersama-sama  antara  variabel pola  asuh  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  (Hipotesis  III)  digunakan  analisis regresi ganda.

## Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah data hasil belajar PPKn siswa, hasil kuesioner pola asuh orang tua dan hasil kuesioner motivasi belajar siswa kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Sawan yang dijadikan sampel dalam penelitian ini. Pada Tabel 1 akan disajikan rangkuman analisis deskritif data yang diperoleh.
Tabel 01.  Rangkuman Hasil Analisis Deskritif Data Penelitian
Variabel Pola Asuh Orang Tua Motivasi Belajar Hasil Belajar PPKN N 113 113 113 Mean 76,78 73,99 77,12 Standar Deviasi 10,31 9,53 9,49 Varian 106,312 90,88 90,11 Jangkauan 43 48 42 Minimum 54 51 53 Maksimum 97 97 95
Berdasarkan  analisis  deskritif,  skor  pola  asuh  siswa  sebesar  27,43%  berada  pada  klasifikasi tinggi, dan 73,57% pada klasifikasi sedang.  Skor motivasi belajar siswa sebesar 0,88% berada pada klasifikasi  sangat  tinggi,  21,24%  berada  pada  klasifikasi  tinggi,  dan  65,49%  berada  pada  klasifikasi sedang,  dan  12,39  berada  pada  klasifikasi  rendah.  Skor  hasil  belajar  siswa  sebesar  57,52%  berada pada klasifikasi sangat tinggi, 39,82% berada pada klasifikasi tinggi, dan 2,66% berada pada klasifikasi sedang.
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  regresi  linier,  data  yang  diperoleh terlebih dahulu dilakukan uji normalitasnya. Hasil pengujian normalitas data hasil belajar PPkn, pola asuh orang tua dan motivasi belajar dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 02. Rangkuman Hasil Uji Normalitasi Data
No Variabel Asymp.signifikan Taraf Nyata Status 1 Pola Asuh Orang Tua 0,058 0,05 Normal 2 Motivasi Belajar 0,200 0,05 Normal 3 Hasil Belajar PPKn 0,064 0,05 Normal
Kriteria pengujian, jika niali Asymp.Signifikan >0,05 maka data berdistribusi normal. Sedangkan, jika  Asymp.Signifikan  <0,05,  maka  sebaran  data  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  rumus Kolmogorov  Smirnov ,  diperoleh  data  hasil  penelitian berdistribusi normal. Selanjutnya akan dilakukan uji linieritas.
Uji  linieritas regresi ini  digunakan  untuk model  regresi  linier  sehingga  uji  linieritas  dilakukan untuk  mengetahui  bentuk  hubungan  masing-masing  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Pada penelitian  ini  uji  linieritas  menggunakan  uji  F  dengan  perhitungan  hasil  pengujian  akan  dibantu dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS. Kriteria pada pengujian linieritas adalah apabila nilai Sig pada Deviation from Linierity lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara variable bebas dan terikat.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan yang linier antara variabel pola asuh orang tua dengan hasil belajar PPKn. Terdapat hubungan yang
K. O. R. Dewi 1 , I N. Murda 2 , I G. Astawan 3 / Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PPKN Siswa
linier antara motivasi belajar dengan hasil belajar PPKn.  Nilai Sig pada Deviation from Linierity untuk pengujian linieritas dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 03. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Variabel No Variabel Sig Deviation From Linierity Taraf Nyata Status 1 Pola Asuh Orang Tua 0,193 0,05 Linier 2 Motivasi Belajar 0,249 0,05 Linier
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk  menentukan  ada  tidaknya  hubungan  antara  variable bebas.  Kriteria  pengujian  yaitu  jika  r x1x2 <0,08  maka  dinyatakan  tidak  terjadi  hubungan multikolinieritas antara variable bebas. Hasil pengujian uji multikolinieritas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 04. Rangkuman Hasil Uji Mutikolinieritas No Variabel Pearson Correlation R tabel Keterangan 1 Pola Asuh Orang Tua Motivasi Belajar 0,618 0,80 Tidak terjadi multikolinieritas
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat,  dan  semua  uji  prasyarat  sudah  terpenuhi,  maka  dilanjutkan pada pengujian hipotesis. Adapun uji yang digunakan adalah uji analisis regresi sederhana dan regresi berganda.  Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah  sebagai berikut.   1) Hipotesis I  adalah “Terdapat hubungan yang signifikan pola asuh orang tua dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SD Gugus 1 Kecamatan Sawan”. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,801 dengan nilai sgnifikansi 0,000 < 0,05 yang berarti nilai korelasi tersebut signifikan. Dengan demikian hipotesis  yang  diajukan  diterima,  yaitu  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  pola  asuh  orang  tua dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  1  Kecamatan  Sawan.    2)  Hipotesis  II  adalah “Terdapat hubungan yang signifikan motivasi belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SD Gugus  1  Kecamatan  Sawan”.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,744 dengan nilai sgnifikansi 0,000 < 0,05 yang berarti nilai korelasi tersebut signifikan. Dengan demikian hipotesis  yang  diajukan  diterima,  yaitu  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  1  Kecamatan  Sawan.  3)  Hipotesis  III  adalah “Terdapat  hubungan  yang  signifikan  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar PPKn  Siswa  Kelas  IV  di  SD  Gugus  1  Kecamatan  Sawan”.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan aplikasi IBM Statistic SPSS 23.0 diperoleh hasil seperti pada Tabel 5.
Tabel 05. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Berganda
Model Undstandardiz ed Coefficients Standardized Coefficients T Sig Collinearity Statistic B Std. Error Beta Tolearanc e VIF Consntata 16,271 4,221 3,855 0,000 Pola Asuh 0,535 0,088 0,581 6,049 0,000 0,331 3,024 Motivasi 0,268 0,096 0,269 2,799 0,006 0,331 3,024
Hasil analisis pada Tabel 5 menujukkan persamaan regresi untuk hubungan pola asuh orang tua dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan adalah sebagai berikut.
K. O. R. Dewi 1 , I N. Murda 2 , I G. Astawan 3 / Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PPKN Siswa
1 2
16,271 0,535 0,268 Y X X

##   
Dari  persamaan  di  atas  menunjukkan  nilai  koefisien  pola  asuh  (X 1 )  adalah  0,535  yang  berarti terdapat  hubungan  yang  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  PPKn.  Setiap peningkatan  pola  asuh  orang  tua,  maka  akan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  sebesar  0,535. Nilai koefisien motivasi belajar (X 2 ) adalah 0,268 yang berarti terdapat hubungan yang positif antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn.  Setiap  peningkatan  motivasi  belajar,  maka  akan  terjadi peningkatan hasil belajar PPKn sebesar 0,268.
Hasil  analisis  pengaruh  pola  asuh  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  secara simultan atau bersamaan. Jika dilihat dari nilai sig. = 0,000 lebih kecil dari taraf nyata 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa kela IV SD Gugus I Kecamatan Sawan secara bersamaan.  Apabila  dilihat  dari  nilai  F hitung =109,81  >  F tabel =  3,801  yang  berarti  terdapat  hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa kela IV SD Gugus I Kecamatan Sawan secara bersamaan.
Besarnya  koefisien  kontribusi  secara  Bersama-sama  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD Gugus I Kecamataan Sawan yaitu 0,815, apabila dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  nilai  r  tabel  0,1541  nilai  r  hitung  lebih  besar. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan. Sedangkan koefisien determinasinya yaitu 66,5%.
Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  informasi  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  1  Kecamatan Sawan. Pola asuh orang tua merupakan faktor penting untuk meningkatkan hasil belajar PPKn siswa. Siswa  dapat  berkembang  dengan  baik  melalui  asuhan  orang  tua  yang  tepat.  Asuhan  orang  tua  yang tepat  membuat  siswa  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  dan  mengenal  dunia  sekitar.  Dengan demikian  orang  tua  sangat  berperan  penting  untuk  mengarahkan  anak  agar  dapat  melakukan pergaulan yang positif.
Orang  tua  memberikan  asuhan  memiliki  cara  yang  berdeda-beda.  Hal  ini  tergantung  pada kepribadian orang tua, keyakinan, dan persamaan pola asuh yang diterima orang tua (Hurlock dalam Adawiah,  2017).  Kepribadian  orang  tua  berbeda  dalam  tingkat  energi,  kesabaran,  intelegensi,  sikap dan  kematangannya.  Karakteristik  tersebut  dapat  mempengaruhi  kemampuan  orang  tua  untuk memenuhi  tuntutan  peran  sebagai  orang  tua  dan  bagaimana  tingkat  kepekaan  orang  tua  terhadap kebutuhan anak-anaknya. Keyakinan  yang dimiliki orang tua, mengenai pengasuhan mempengaruhi nilai dari pola asuh serta tingkah lakunya dalam mengasuh anak-anaknya. Persamaan pola asuh yang diterima orang tua, jika orang tua mereka terdahulu dianggap berhasil menerapkan pola asuh tertentu dengan  baik  maka,  mereka  akan  menggunakan  teknik  serupa  dalam  mengasuh  anak  mereka. Sebaliknya, jika orang tua mereka terdahulu dianggap tidak berhasil menerapkan pola asuh tertentu, mereka akan beralih ke teknik pola asuh yang lain.
Pada umumnya pola asuh orang tua dibedakan menjadi dua yaitu pola asuh menerima dan pola asuh menolak. Pola asuh orang tua baik yang menerima (acceptance) atau yang menolak (rejection) anaknya (Rohner dalam Wibowo, 2016). Anak yang diberikan pola asuh positif seperti peduli terhadap kebutuhan anak, menghargai anak, memberikan waktu luang kepada anak, menjalin komunikasi yang baik  dengan  anak,  dan  memberikan  kebebasan  kepada  anak  namun  tetap  ada  pengawasan,  anak tersebut akan merasa disayangi, dilindungi, dan diberi dukungan oleh orang tua, sehingga anak yang selalu diberikan dorongan dan kasih sayang akan berdampak pada hasil belajar yang optimal.
Pola  asuh  yang  positif  ini  sangat  mendukung  pembentukan  kepribadian  yang  mandiri  dan semangat  belajar  yang  tinggi.  Anak  yang  tumbuh  dalam  keluarga  yang  harmonis,  dapat  menjadikan mereka lebih responsif dalam melaksanakan tugas-tugas. Sedangkan pola asuh orang tua yang negatif atau  menolak  anak  seperti,  menuntuk  ada  secara  berlebihan,  menunjukkan  sikap  tidak  mencintai anak,  sering  memberikan  hukuman  kepada  anak,  anak  dipaksa  menuruti  kemauan  orang  tua,  dan tidak memperdulikan anak, anak akan merasa tidak diterima, tidak disayangi, bahkan ia akan selalu memiliki  keraguan  atau  bisa  juga  menjadi  pemberonta.  Anak  yang  selalu  memiliki  keraguan  dan
pesimis terhadap dirinya akan tumbuh menjadi peribadi yang tidak mandiri dan secara tidak langsung hasil belajarnya ikut dipengaruhi.
Dari hasil analisis yang telah dilakukan, didapat bahwa nilai korelasi antara pola asuh orang tua dan  hasil  belajar  PPKn  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  I  Kecamatan  Sawan  rx1y  =  0,801,  dimana  nilai tersebut lebih besar dari nilai r tabel pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  hasil belajar PPKn Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan dengan nilai koefisien determinasi sebesar 64,3%.
Hasil analisis yang menyatakan terdapat hubungan yang positif antara pola asuh orang tua dan hasil belajar ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Sulastri (2014) yang menyatakan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas  IV  semester  genap  SD  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana.  Hal  ini  ditujukkan  oleh  angka kontribusi koefisien determinasinya atau besarnya sumbangan pengaruh variabel pola asuh orang tua terhadap  variabel  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  0,840  atau  70,56%.  Pola  asuh  orang  tua memiliki  kaitan  yang  erat  terhadap  pembentukan  karakter  anak  yang  akan  berimplikasi  pada  hasil belajarnya di sekolah. Sehingga semakin baik pola atau cara orang tua dalam mengasuh anak, maka akan berdampak positif juga pada hasil belajarnya di sekolah. Hal ini dipertegas oleh pendapat Sochib (dalam  Adawiah,  2017:  34)  yang  menegaskan  bahwa  pola  asuh  merupakan  “hal  yang  fundamental dalam  pembentukan  karakter”.  Sikap  orang  tua  sangat  dibutuhkan  bagi  perkembangan  anak-anak karena anak-anak melakukan modeling dan imitasi dari lingkungan terdekatnya. Keterbukaan antara orang tua dan anak menjadi hal penting agar dapat menghindarkan anak dari pengaruh negatif yang ada di luar lingkungan keluarga.
Menurut  Zuliantini  (2018)  tujuan  mengasuh  anak  adalah  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan yang dibutuhkan anak agar mampu bermasyarakat. Orang tua menanamkan nilai-nilai kepada  anak-anaknya  untuk  membantu  mereka  membangun  kompetensi  dan  kedamaian.  Mereka menanamkan kejujuran, kerja keras, menghormati diri sendiri, memiliki perasaan kasih sayang, dan bertanggung jawab dengan latihan dan kedewasaan, karakter-karakter tersebut menjadi bagian utuh kehidupan anak-anak.
Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  tidak  terlepas  dari  dorongan  dan  dukugan  orang  tua. Suryono  (dalam  Slameto,  2003)  menyampaikan  bahwa  orang  tua  yang  rajin  dalam  mengikuti perkembangan pendidikan anak dan memberi dorongan serta teguran dapat meningkatkan prestasi belajar  anak.  Orang  tua  yang  baik  adalah  orang  tua  adalah  orang  tua  yang  selalu  siap  dalam mendampingi dan mendorong anak dalam belajar.
Menurut ekperimen yang dilakukan oleh Saltali (2018) yang dilakukan pada beberapa orang tua di  salah  satu  kota  di  Turki  untuk  mengetahui  pola  asuh  yang  mereka  terapkan  dalam  rangka pembentukkan  social  anak  dan  peningkatan  hasil  belajarnya  di  sekkolah.  Dari  penelitian  tersebut menunjukkan orang tua yang merapkan pola asuh yang penuh kasih sayang dan kehangatan namun tetap mengawasi pergaulan anaknya, sebagaian besar karakter social dari anaknya tersebut tergolong baik, selain itu hasil belajarnya di sekolah juga tergolong baik. Eratnya kaitan antara pola asuh orang tua  dengan  prestasi  akademik  siswa  juga  diperkuat  oleh  pendapat  dari  Yasmin,  dkk  (2016)  yang menyatakan  “Academic  success  or  failure  is  related  to  parental  atitudes”  yang  berarti  sukses  atau gagalnya akademik anak, sangat dipengaruhi oleh sikap orang tua terhadap anaknya.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifika  motivasi  belajar  dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV di SD Gugus 1 Kecamatan Sawan. diketahui bahwa motivasi belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  PPKn  siswa.  Motivasi  belajar adalah  keseluruhan  gaya  penggerak  didalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Secara  umum  ada  dua  macam  motivasi  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  PPKn  siswa. Menurut  Sadirman  (2014:  86)  macam-macam  motivasi  dapat  dilihat  dari  berbagai  macam  sudut pandang. Salah satunya dari faktor darimana motivasi itu berasal yakni motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi yang bersal dari dalam diri peserta didik yang berwujud
kebutuhan  (Wibowo,  2015).  Motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk  melakukan  sesuatu.  Sebagai  contoh  seseorang  yang  senang  membaca.  Tidak  usah  ada  yang menyuruh  atau  mendorongnya,  ia  sudah  rajin  mencari  buku-buku  untuk  dibacanya.  Sedangkan motivasi  ekstrinsik  adalah  aspek  yang  berada  di  luar  peserta  didik  yang  berwujud  perangsang  atau tujuan. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar. Sebagai contoh, seseorang itu belajar, karena tahu besok paginya akan ujian dengan harapan mendapatkan nilai baik.
Dari hasil analisis yang telah dilakukan, didapat bahwa nilai korelasi antara motivasi dan hasil belajar PPKn Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan rx1y = 0,744, dimana nilai tersebut lebih besar dari nilai r tabel pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dan hasil belajar PPKn Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan dengan nilai koefisien determinasi sebesar 55,3%.
Hasil analisis yang menyatakan terdapat hubungan yang positif antara motivasi belajar dan hasil belajar  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2014)  yang  menyatakan  bahwa hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  di  SDN  11  Petang  Jakarta  Timur  memiliki hubungan  yang  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  angka  kontribusi  koefisien  determinasinya  atau besarnya sumbangan pengaruh variabel motivasi belajar terhadap variabel motivasi belajar terhadap variabel  tersebut  adalah  sebesar  0,123  atau  12,3%.  Motivasi  belajar  merupakan  keseluruhan penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Hasil belajar akan  menjadi  optimal,  jika  terdapat  motivasi.  Makin  tepat  motivasi  yang  diberikan,  akan  makin berhasil  pula  pelajaran  itu.  Jadi,  motivasi  akan  senatiasa  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi para  pelajar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  memiliki  kontribusi  yang  besar  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  dari  Sardiman  (2014)  yag menyatakan bahwa salah satu fungsi dari adanya motivasi belajar dalam diri adalah menentukan arah perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian motivasi  dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuan. Menurut Hidayattulah (2018) fungsi motivasi dalam kegiatan belajar adalah sebagai pendorong, penggerak, penyeleksi perbuatan, dan mengarahkan kegiatan belajar, membesarkan semangat dan menyadarkan tentang adanya proses belajar yang berkesinambungan demi tercapainya tujuan. Hal-hal di atas apabila dapat disadari oleh siswa, maka siswa dapat menyelesaikan tugas belajar dengan baik. Sehingga dapat dikatakan bahwa motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  bila  tingkat  motivasi  belajar  siswa  baik, maka hasil belajar akan meningkat sesuai dengan tujuan yang diinginkan dalam proses pembelajaran, dan sebaliknya hasil belajar siswa akan menurun apabila motivasi belajar siswa rendah.
Dengan  adanya  motivasi  belajar  yang  kuat,  maka  akan  menumbuhkan  gairah,  merasa  senang, semangat,  dan  mempunyai  banyak  energi  untuk  belajar.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi inilah yang akan mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Oleh karena itu, apabila siswa belajar  dengan  motivasi  kuat,  maka  akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh,  senang,  dan  semangat untuk  mencapai  tujuan  belajar  yang  tinggi.  Akan  tetapi,  jika  siswa  belajar  dengan  motivasi  lemah, maka  akan  belajar  dengan  perasaan  malas  dan  tidak  bersemangat,  sehingga  tujuan  belajar  yang dicapai kurang maksimal.
Menurut  Teori  hasil  belajar  Gagne  yang  termuat  dalam  penelitian  dari  Riswanto  dan  Aryani (2017) hal yang paling mendasar yang dapa mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah yaitu berada dalam  dirinya,  salah  satunya  adalah  motivasi  belajarnya.  Menurut  Gagne  guru  dalam  menerapkan pembeljaran  di  sekolah  hendaknya  memerhatikan  factor  movitasi  belajar  siswa  dan  mampu mengembangkan  Suasana  belajar  yang  dapat  memberikan  motivasi  pada  siswa  dalam  belajar. Sehingga dengan adanya motivasi akan berdampak pada hasil belajarnya di sekolah.
Menurut penelitian dari Phuntsho (2018) yang dilakukan pada 18 siswa kelas IV di Tongtophey Primary School menunjukkan bahwa motivasi yang dimiliki siswa dapat memberikan energi kepada anak-anak  untuk  menemukan  solusi  dari  suatu  permasalahan  dan  menemukan  strategi  dalam
pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah.  Sehingga  sangat  penting  untuk  meningkatkan  motivasi siswa.
Hasil analisis menunjukkan terdapat hubungan pola asuh orang tua dan motivasi belajar dengan hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  1  Kecamatan  Sawan.  Analisis  yang  telah  dilakukan menggunakan analisis regresi berganda, didapat bahwa Fhitung =109,81 > Ftabel = 3,801 pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dan motivasi belajar secara simultasn dengan hasil belajar PPKn Siswa Kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan dengan nilai koefisien determinasi sebesar 66,5%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang sangat signifikan antara pola asuh orang tua  dan  motivasi  belajar  secara  bersamaan  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I Kecamatan  Sawan.  Pola  asuh  orang  tua  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  membentuk  watak, kepribadian,  kecerdasan  emosional,  pembentukan  konsep  diri  dan  penanaman  nilai-nilai  bagi  anak untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekitar  agar  anak  dapat  mandiri,  tumbuh  dan berkembang  secara  sehat  dan  optimal  (Budiarnawan,  2014).  Sehingga  semakin  baik  orang  tua menerapkan  pola  asuh  terhadap  anak,  maka  kepribadian  yang  akan  terbentuk  dari  anak  itu  sendiri akan  menjadi  semakin  baik  pula,  hal  tersebut  tentunya  juga  akan  berdampak  yang  positif  dalam meningkat hasil  belajarnya  di sekolah.  Selain menerapkan  pola  asuh  yang  baik  terhdap  anak,  untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  anak  tentunya  suatu  motivasi  dalam  belajar  juga  diperlukan. Menurut Fauziah (2017) “Motivasi merupakan sebuah  dorongan yang dialami oleh seseorang untuk melakukan suatu perbuatanyang disengaja maupun tidak disengaja untuk mencapai tujuan tertentu”. Semakin  bagus  motivassi  anak  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  belajar,  tentunya  akan berdampak positif juga pada peningkatan hasil belajarnya.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggreni (2018)  yang  berjudul  Hubungan  antara  Motivasi  Belajar  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Penatih  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018, memberikan kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang sinifikan antara motivasi belajar dengan pola asuh orang tua, hal ini diperkuat dengan tingkat signifikan 0,00 yang lebih kecil dari 0,05 dengan besar hubungan  sebesar  54,7%.  Pada  penelitian  ini  juga  diperoleh  bahwa  besarnya  pengaruh  pola  asuh orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Kecematan Sawan  secara  efektif  yaitu  62,78%  sedangkan  sumbangan  relatifnya  94,09%  yang  berarti  pengaruh yang  diberikan  oleh  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar  secara  bersamaan  sangat  kuat  dalam meningkatkan hasil belajar.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  statistik,  maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut. Terdapat hubungan yang positif antara pola asuh orang tua dengan hasil belajar PPKn siswa kelas  IV  SD  Gugus  I  Kecamatan  Sawan.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  data  antara  pola  asuh orang tua dan hasil belajar PPKn diperoleh nilai rhitung = 0,801 lebih besar dari nilai rtabel = 0,1541 pada taraf signifikansi 5% dan N=113.
Terdapat hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis data antara motivasi dan hasil belajar  PPKn  diperoleh  nilai  rhitung  =  0,744  lebih  besar  dari  nilai  rtabel  =  0,1541  pada  taraf signifikansi 5%.
Terdapat hubungan yang positif antara pola asuh orang tua dan motivasi belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD Gugus I Kecamatan Sawan. hal ini dibuktikan dari hasil analisis data antara motivasi dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar PPKn diperoleh nilai rhitung = 0,815 lebih besar dari nilai rtabel = 0,1541 pada taraf signifikansi 5% dan N=113.
Beberapa  saran  yang  dapat  diajukan  guna  peningkatan  hasil  belajar  siswa  khususnya  mata pelajar  PPKn  yakni.  Bagi  orang  tua  diharapkan  hendaknya  mengoptimalkan  perannya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  anaknya.  Bagi  guru  dan  sekolah  diharapkan  hendaknya
meningkatkan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  dalam  proses  pendidikan,  yang  dapat  dilakukan melalui  pengadaan  lokakarya  orang  tua  (mengundang  orang  tua  mengunjungi  kelas  atau  kegiatan pembelajaran), melakukan pertemuan rutin .

## Daftar Pustaka
Adawiah,  R.  2017.  “Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Implikasinya  terhadap  Pendidikan  Anak”. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, Volume 7 Nomor 1.
Agung, A. A. G. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media.
Agung, A. A. G. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Anggreni,  K.  2018.  Hubungan  antara  Motivasi  Belajar  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Penatih  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Skripsi Universitas Pendidikan Ganesha (tidak diterbitkan).
Fauziah, A. 2017. “ Hubungan antara Motivasi dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tanggerang”. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, Volume 4 Nomor 1.
Hidayatullah. 2018. “Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas V SD Negeri  2  Kota  Campang  Raya  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2016/2017”.  Skripsi Univeristas Lampung (tidak diterbitkan).
Maryono. 2017. “Atmosfer Sekolah Dasar dan Implementasinya Bagi Pendidikan Guru Sekolah Dasar ” Jurna Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , Volume17 Nomor 1.
Opod., H. Jehosua, S. dan Longkutoy, N. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kepercayaan Diri  Siswa  SMP  Kristen  Ranotongkor  Kabupaten  Minahas”".  Jurnale  e-Biomedia, Volume 3 Nomor 1.
Phuntsho,  U.  2018.  The  Impacy  of  Motivation  on  Students’  Achademic  Achievment  and Learning Outcomes in Mathematics. International Journal of Education and Research. Volume 1 Nomor 3.
Rendra, N. T. dan Widiastini, N W, E. 2017. Pembelajaran PPKn SD. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha.
Riswanto, A dan Aryani, S. 2017. Learning Motivation and Student Achievement: Description Analysis  and  Relationships  Both.  The  International  Journal  of  Counseling  and Education. Volome 2 Nomor 1.
Sardiman,  A.  M.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sari, R. I. P. 2014. “Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDN 11 Petang Jakarta Timur” .PEDAGOGIK, Volume II Nomor 1.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sulastri,  M.  2014.  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SD  Kelas  IV  Semester  Genap  di  Kecamatan  Melaya-Jembrana. Skripsi  Universitas  Pendidikan  Ganesha  (tidak  diterbitkan).  Tuken,  R.  2016. “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKN  melalui  Pembelajaran Kooperatif  tipe  Role  Playing  di  Kelas  VI  SDN  IV  Kota  Parepare”. Jurnal  Publikasi Pendidikan, Volume 6 Nomor 2.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasar 3.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 37.
Wibowo,  A.  2016  “Hubungan  Lingkungan  Kampus,  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Motivasi Berprestasi  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Jakarta”  Humanika. Volume 16 Nomor 1.
Wibowo, K. P dan Marzuki. 2015. “Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media untuk Meningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPS” Jurnal Pendidikan IPS, Volume 2 Nomor 2.
Yasmin,  S.,  Kiani,  A.,  Chaudry.,  Ghafor,  A.  2014.  Parenting  Style  as  a  Predictors  of  Academic Achievment of Students. International Journal of Technical Research and Application. Volume 2 Nomor 6.
Yulianti,  M.  2018.  “Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Smp  Negeri  3  Teluk  Kuantan”. Jurnal  PAJAR , Volume 2 Nomor 5.
Zuliantini,  Y.  2018.  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar  Pada Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  PGRI  1  Ketapang  Bakauheni  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Skripsi Universitas Lampung (tidak diterbitkan).