## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 5 Nomor 1 Tahun 2020, Hlm 41 - 47 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## PERANAN DISKUSI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERHADAP PERILAKU AKADEMIK SISWA DI SD NEGERI KADUAGUNG KECAMATAN SINDANGAGUNG KABUPATEN KUNINGAN
Ade Maharani 1 , Dede Darkam 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan
dededarkam@umpk.ac.id Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima Bulan Januari, 2020 Dipublikasikan
Bulan Februari, 2020
Keywords : metode diskusi kelompok, perilaku akademik siswa, siswa sekolah dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perilaku akademik Siswa dalam diskusi kelompok Pembelajaran Tematik Di SD Negeri Kaduagung. Metode penelitian ini memakai  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Lokasi  penelitian  bertempat  di Sekolah Dasar Negeri Kaduagung Kecamatan Sindangagung Kabupaten Kuningan dengan  subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  38  orang  siswa  dan guru  wali  kelas  V  sebagai  informan.  Teknik  pengumpulan  data  dan  instrumen wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat dampak positif dari pembelajaran diskusi kelompok  terhadap  perilaku  akademik  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Kaduagung Kecamatan Sindangagung Kabupaten Kuningan. Guru berperan untuk meningkatkan kualitas perilaku akademik siswa dalam proses pembelajaran selama berada  di  sekolah.  Sehingga  disini  guru  sangat  berperan  dalam  meningkatkan kualitas  perilaku  akademik  siswa.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Terdapat  Dampak  Yang  Positif  Dari  Pembelajaran  Diskusi  Kelompok  Terhadap Perilaku  Akademik  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Kaduagung  Kecamatan Sindangagung Kabupaten Kuningan.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  academic  behavior  of  student  during  the  learning process  of  group  discussion  in  the  Implementation  of  Thematic  Leraning  in  SD Negeri  Kaduagung.  The  location  of  the  study  was  at  the  Kaduagung  Public Elementary School in Sindangagung Subdistrict, Kuningan Regency with the subject of the research being the fifth grade students totaling 38 students and the fifth grade homeroom  teacher  as  informants.  Data  collection  techniques  and  interview instruments, observatios, documentation and questionnaires. Based on the result of this  study  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  impact  of  group  discussion learning  on  academic  behavior  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Kaduagung, Sindangagung Subdistrict, Kuningan District. The teacher’s role is to improve the quality of students academic behavior in the learning process while in shcool. So here the teacher is very instrumental in improving the quality of student academic behavior.  Thus  it  can  be  concluded  that  there  is  a  Positive  Impact  of  Group Discussion Learning Against Academic Behavior of Class V Students at SD Negeri Kaduagung, Sindangagung District, Kuningan District.
© 2020 Ade Maharani 1 , Dede Darkam 2 .
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : STKIP Muhammmadiyah Kuningan Email : dededarkam@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  dalam pendidikan sekolah dasar tidak terlepas dari  perkembangan  akan  konsep pendekatan terpadu itu sendiri.
Kurikulum  terpadu  cenderung  lebih memandang bahwa suatu pokok-pokok bahasan  harus  terpadu  ( integrated ) secara menyeluruh. Keterpaduan dapat dicapai  melalui  pemusatan  pelajaran pada  suatu  masalah  tertentu  dengan alternatif pemecahan melalui berbagai disiplin ilmu atau mata pelajaran yang diperlukan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan lapangan,  diperoleh  bahwa  metode yang  sering  digunakan  adalah  metode diskusi  kelompok  karena  diskusi merupakan  metode  relevan  yang digunakan dalam pembelajaran tematik yang dapat membentuk sikap pengelolaan  emosional  siswa.  Setiap siswa  memiliki  cara  tersendiri  dalam menentukan  sikap  terhadap  suatu permasalahan begitu pula dengan sikap dalam  menghadapi  globalisasi  dalam lingkungan sekitar.
Diskusi  sebagai  suatu  metode yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana dalam  membentuk  perilaku  siswa selama  proses  pembelajaran.  Dalam diskusi,  siswa  berkelompok  dengan teman sekelas dan membicarakan serta memecahkan suatu permasalahan.
Diskusi  dapat  memicu  siswa  untuk dapat  mengungkapkan  pendapatnya terhadap suatu topik permasalahan.
Pendidikan  merupakan  usaha pengembangan  kualitas  diri  manusia dalam  segala  aspeknya.  Pendidikan sebagai aktivitas sengaja untuk
mencapai  tujuan  dan  melibatkan berbagai  faktor  yang  saling  berkaitan satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga membentuk  satu  sistem  yang  saling mempengaruhi  (Tedi  Priatna  :dalam Ilmu Pendidikan, 2004:27).
Secara  lunguitis,  sebagai  kata benda,  pendidikan  yaitu  sebuah proses  perubahan  sikap  dan  tingkah laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam usahanya mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran dan  latihan  (W.J.S  Poerwadarmita :dalam Ilmu Pendidikan, 1985:702).
Belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku dimana perubahan  itu dapat mengarah kepada tingkah laku yang lebih baik.
Perubahan tingkah laku karena belajar menyangkut berbagai aspek
kepribadian, baik fisik maupun psikis. Perubahan perilaku yang terjadi melalui latihan dan pengalaman dalam arti  perubahan  tersebut  disebabkan oleh  kematangan  tidak  dianggap sebagai hasil belajar.
Sekolah  sebagai  salah  satu sarana sebagai penyaluran pendidikan sangat  berperan  dalam  mewujudkan tujuan pendidikan. Dalam pendidikan formal  siswa  dapat  menggali  dan mengembangkan  potensi  diri  yang diterapkan dalam kehidupan
bermasyarakat. Dalam kegiatan
belajar  disekolah,  siswa  mengalami proses  perubahan  perilaku  karena hasil pengalaman.
“Belajar  adalah  perubahan perilaku yang permanen sebagai hasil dari  pengalaman”.  Sehingga  luaran yang  diharapkan  dalam  kegiatan belajar  disekolah  yaitu  perubahan
perilaku  berupa  kebiasaan.  Selain bertugas mencerdaskan bangsa, sekolah juga memiliki tugas membentuk  perilaku  anak  melalui pendidikan disekolah (Morgan, dalam Agus Suprijono, 2009:2).

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.
Deskriptif  Kualitatif  ini  menafsirkan dan menguraikan data yang bersangkutan  dengan  situasi  yang sedang terjadi, sikap serta pandangan yang
terjadi didalam
suatu
masyarakat,  pertentangan  antara  dua keadaan  atau  lebih,  hubungan  antar variabel  yang  timbul,  perbedaan antara fakta yang ada serta pengaruhnya  terhadap  suatu  kondisi dan sebagainya.
Pendekatan  Kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrument  kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  data,  analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna pada generalisasi. Peneliti ikut berpartisipasi dalam lapangan,
mencatat  secara  hati-hati  apa  yang telah  terjadi,  melakukan  analisis reflektif  terhadap  berbagai  dokumen yang  ditemukan  dilapangan,  dan membuat  laporan  penelitian  secara mendetail.
Dalam  penelitian  ini  yang diamati  yaitu  perilaku  siswa  dalam proses  pembelajaran,  variasi  bentuk
metode  yang  digunakan  oleh  guru dalam diskusi kelompok, dan dampak dari  diskusi  kelompok  terhadap perilaku akademik siswa kelas V.
Dengan  digunakan  metode kualitatif,  maka  data  yang  didapat akan  lebih  lengkap,  lebih  mendalam, kredible  dan  bermakna  sehingga tujuan penelitian dapat dicapai. Proses pemerolehan  informasi  dan  data dilakukan secara berulang-ulang dengan  berbagai  cara  dan  berbagai sumber.

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri Kaduagung Kecamatan
Sindangagung  Kabupaten  Kuningan. Pembelajaran di  SD Negeri Kaduagung Kecamatan  Sindangagung  Kabupaten Kuningan khususnya pada kelas V sudah menerapkan Kurikulum  2013 (kurtilas),
Dalam penyampaian proses pembelajaran  di  kelas  V  ini,  guru menggunakan  metode  pembelajaran tematik sebagai pengantar pembelajaran. Pembelajaran tematik merupakan proses pembelajaran  yang  menggunakan  tema untuk  mengkaitkan  beberapa  mata pelajaran  sehingga  dapat  membuat peserta  didik  merasakan  pembelajaran yang lebih bermakna. Cara penentuan tema dalam proses
pembelajaran  di  kelas  V  SD  Negeri Kaduagung  Kecamatan  Sindangagung Kabupaten  Kuningan  ditentukan  sesuai dengan  kerikulum  dan  mengikuti  atas dasar  KI,  KD  dan  Indikator  yang  akan digunakan sehingga bahan acuan mengajar yaitu rencana kegiatan pembelajaran (RPP) selama guru menyampaikan materi dalam
pembelajaran.  data  dari  hasil  penelitian mengenai  permasalahan  yang  telah
dirumuskan,  yaitu  mengenai  Peranan Diskusi Kelompok Dalam Pembelajaran Tematik  Terhadap  Perilaku  Akademik Siswa  Di  SD  Negeri  Kaduagung Kecamatan  Sindangagung  Kabupaten Kuningan.
Hasil  penelitian  ini  diperoleh dengan  teknik  wawancara  dengan informan sebagai bentuk pencarian data dan  dokumentasi  langsung  dilapangan, observasi dan pengisian angket.
Penelitian  ini  terfokus  pada  perilaku akademik  pada  proses  pembelajaran diskusi  kelompok  siswa  kelas  V,  untuk teknik  pengumpulan  data  penelitian yaitu:  wawancara  kepada  wali  kelas  V, wawancara kepada salah satu siswa yang memiliki perilaku akademik yang cukup baik dan salah satu siswa yan2 memiliki perilaku  akademik  yang  kurang  baik, wawancara dilakukan
untuk
mengumpulkan  data  mengenai  perilaku akademik siswa selama proses pembelajaran diskusi kelompok, diskusi kelompok  yang  dapat  membentuk perilaku akademik siswa yang baik  dan dampak  dari  pembelajaran  diskusi kelompok  terhadap  perilaku  akademik siswa  di  kelas  V.  Peneliti  melakukan proses  observasi  pengamatan  kelas yaitu mengamati dan mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas V. Peneliti melihat proses
pembelajaran dari jam pelajaran pertama,  kedua  sampai  jam  pelajaran terakhir. Pada proses pembelajaran dari awal sampai akhir, peneliti melihat para siswa sangat antusias dalam melakukan proses  pembelajaran  yang  dilakukan, guru membentuk kelompok diskusi.
Dalam pembagian kelompok satu kelompok terdiri dari 6-8 orang siswa. Dalam  pembagian  kelompok  diskusi, guru  tidak  membeda-bedakan  siswa satu  sama  lain  dan  cara  pembentukan kelompok  pun  rupanya  disetujui  oleh para siswa.
Disini  peneliti  melihat  setiap kelompok  aktif  dan  ikut  serta  dalam menyelesaikan  pokok  permasalahan yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Siswa terlihat  senang  saat  mengungkapkan pendapatnya  di  tempat  duduk  maupun di  depan  kelas.  Masing-masing  siswa terlihat sudah terbiasa dan tidak terlihat siswa yang masih malu untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok ataupun menyampaikan hasil pemikirannya.
Tabel 4.2 Perilaku Akademik Siswa Positif dan Negatif Dalam Diskusi Kelompok
Tabel 4.3

## Tabel Keefektifan Diskusi Kelompok
NO Kriteria Kel 1 Kel 2 Kel 3 Kel 4 Kel 5 Kel 6 1 Semangat 4 4 4 4 4 4 2 Kerjasama 3 4 4 4 3 4 3 Masuk akal 3 3 4 3 3 3 4 Jelas 4 4 4 4 4 4 5 Relevan 3 3 3 3 3 3 6 Teliti 3 4 4 4 3 3 7 Mendalam 3 3 3 3 3 3 8 Bahasa jelas 4 4 4 4 4 4 9 Tepat 3 4 4 4 3 3 10 Menarik 4 4 4 4 4 4 Total 34 37 38 37 34 35
Positif Negatif Semua siswa duduk di bangku  dengan  tertib pada  kegiatan  awal diskusi kelompok Terdapat siswa yang bercanda  dengan  teman sekelompok. Terjadi pada kelompok 1 Siswa secara aktif menyampaikan pendapatnya dalam kelompok 1  siswa  dari  kelompok  6 dan 7 pada diskusi kelompok tidak aktif dalam diskusi Setiap kelompok berunding  membahas topik  diskusi  dengan bahasa yang baik Beberapa  siswa  berbicara sendiri dengan temannya Siswa dapat menghargai  pendapat teman sekelompok Siswa yang duduk dibelakang kurang memperhatikan penjelasan dari temannya
45
0 10 20 30 Malu, 2.5 Percaya Diri; 30 Kerjasam a, 15 Partisipa si, 15 Performa si, 15 Toleransi , 10 Inisiatif, 10 emosiona l, 2.5

## Diagram Penilaian Teman
Sebangku Malu Percaya Diri
Berdasarkan tabel diatas mengenai keefektifan diskusi kelompok  dalam  proses  pembelajaran merupakan bagian dari perilaku akademik  yang  ditunjukan  oleh  siswa kelas  V,  tingkat  keefektifan  dalam diskusi kelompok diklasifikasikan dalam beberapa kategori yaitu:
Skor 40-45 = Sangat Baik Skor 35-40 = Baik Skor 25-30 = Cukup Baik Skor 20-25 = Kurang
Perolehan  skor  dari  perilaku akademik  siswa  dalam  keefektifan diskusi kelompok berada pada kategori tingkat baik.
Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  akademik siswa kelas V yang ditunjukan melalui keefektifan dalam proses pembelajaran diskusi  kelompok  di  SD  Negeri Kaduagung merupakan diskusi
kelompok yang efektif digunakan.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini dibagi berdasarkan tujuan dari penelitian itu sendiri. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  perilaku  akademik siswa (respon), metode diskusi kelompok  yang  dapat  membentuk perilaku  akademik  yang  baik  dan dampak dari diskusi kelompok terhadap perilaku akademik siswa kelas V di SD Negeri Kaduagung Kecamatan Sindangagung Kabupaten Kuningan. 1. Perilaku  akademik  siswa  dalam proses  diskusi  kelompok  dalam pembelajaran  tematik  di  SD  Negri Kaduagung. Menurut Skinner, perilaku
diartikan  sebagai Reinforcement yaitu merupakan suatu  konsekuensi perilaku yang  memperkuat  perilaku  tertentu.
Perilaku akademik dapat dikaitkan pula dengan  respon  dan  reaksi  terhadap stimulus yang telah diberikan.
Semua  warga  sekolah  di  SD Negeri Kaduagung Kecamatan
Sindangagung  Kabupaten  Kuningan,
menunjukan perilaku yang baik, sopan santun,  dari  mulai  memasuki  gerbang sekolah.  Fasilitas  sekolah  yang  cukup baik,  kondisi  lingkungan  yang  cukup rapih,  bersih  dan  asri.  Fasilitas  seperti ruang kelas dan sarana prasarana yang lainnya  juga  cukup  memadai.  Hal  ini tentunya  dapat  mendukung  dalam proses  belajar  mengajar,  khususnya dalam  sikap  perilaku  akademik  siswa. Ibu  kepala  sekolah  dan  semua  guru beserta  staf  TU  dan  tidak  lupa  para siswa  di  SD  Negeri  Kaduagung Kecamatan  Sindangagung  Kabupaten Kuningan  yang  menunjukan  perilaku yang baik, sopan dan santun.
Hal tersebut senada dengan hasil wawancara dan observasi serta dilengkapi  dengan  bukti  dokumentasi yang  dilakukan  oleh  peneliti.  perilaku akademik  siswa  selama  dalam  proses pembelajaran  khususnya  pada  diskusi kelompok dalam pembelajaran tematik cukup baik
Diagram 4.1 Diagram Hasil Penilaian Teman Deskripsi mengenai Perilaku Akademik Siswa Selama Proses Pembelajaran Tanpa Menggunakan
Metode  Diskusi  Kelompok  (Respon Siswa)  Mengenai  perilaku  akademik
siswa selama dalam proses pembelajaran tanpa  menggunakan  metode  diskusi kelompok,  peneliti  melihat  perilaku akademik  yang  ditunjukan  oleh  para siswa kelas V selama proses
pembelajaran cukup baik.
Seperti  halnya  pada  saat  proses diskusi kelompok, pada proses pembelajaran tanpa menggunakan metode  diskusi  kelompok  pun  terdapat siswa yang bertanya mengenai apa yang guru  telah  jelaskan  dan  terdapat  siswa yang  berdiskusi  menegnai  soal  yang telah  guru  berikan.  Seperti  halnya  pada proses  pembelajaran  diskusi  kelompok, pada proses pembelajaran tanpa menggunakan metode diskusi kelompok pun siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Diskusi  kelompok  yang  dapat membentuk  perilaku  akademik  siswa  di SD Negeri Kaduagung.
Diskusi  kelompok  dalam  proses pembelajaran perlu digunakan agar dalam proses pembelajaran dapat lebih menyenangkan  dan  tidak  membosankan, karena  hal-hal  baru  dalam  pembelajaran perlu dilakukan bukan hanya ceramah dan tanya  jawab  namun  diskusi  kelompok dapat  meningkatkan  siswa  untuk  berfikir memecahkan  suatu  permasalahan  secara bersama-sama dengan beberapa pemikiran yang diungkapkan dalam setiap kelompoknya.
Diskusi  kelompok  adalah  suatu percakapan  ilmiah  beberapa  orang  yang tergabung  dalam  suatu  kelompok  untuk saling  bertukar  pendapat  suatu  masalah atau  bersama-  sama  mencari  pemecahan mendapatkan jawaban atau kebenaran atas suatu masalah (Subroto, 2002:179).
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah peneliti lakukan, dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode  diskusi  kelompok,  guru  telah berhasil  membentuk  perilaku  akademik yang  baik  bagi  siswa.  Hal  ini  dibuktikan oleh  proses  pembelajaran  yang  sudah
berlangsung  dan  dari  hasil  wawancara yang telah peneliti dan wali kelas V yaitu ibu Iyus lakukan. Beliau pun menyatakan bahwa  dengan  menggunakan  metode diskusi kelompok dalam proses pembelajaran  dapat  membentuk  serta meningkatkan kualitas perilaku akademik siswa.  Dampak  dari  diskusi  kelompok terhadap perilaku akademik dalam pelaksanaan  pembelajaran  tematik  di  SD Negeri  Kaduagung.  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  diskusi kelompok  telah  memberikan  dampak positif terhadap perilaku akademik siswa.
Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya siswa yang sebelum menggunakan metode  diskusi  kelompok  dalam  proses pembelajarannya  masih  malu  dan  ragu dalam  menyampaikan  pendapat  atau  ide pemikirannya  dan  setelah  menggunakan metode  diskusi  kelompok  dalam  proses pembelajarannya  siswa  tersebut  menjadi berani  dalam  mengungkapkan  pendapat atu  ide  pemikirannya  tanpa  ragu  dan  hal ini  menjadi  sebuah  kebiasaan  yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran, serta  guru  telah  melatih  kesiapan  atau mental  siswa  melalui  metode  diskusi kelompok  yang  dapat  meningkatkan perilaku  akademik  siswa  jauh  lebih  baik lagi. Dibuktikan dengan hasil wawancara peneliti dan ibu wali kelas V yaitu ibu Iyus lakukan    beliau  pun  menyadari  bahwa diskusi kelompok tersebut dapat memberikan  dampak  positif  serta  angket penilaian  teman  sebangku  dan  angket penilaian  teman  sekelompok  yang  dapat menilai  perilaku  akademik  masing- masing temannya.
Dampak  dari  pembelajaran  tanpa menggunakan  metode  diskusi  kelompok terhadap perilaku akademik di SD Negeri Kaduagung.  proses  pembelajaran  tanpa menggunakan  metode  diskusi  kelompok telah memberikan dampak positif terhadap perilaku akademik siswa. Hal ini dapat  dibuktikan  dengan  adanya  siswa yang mengajukan pertanyaan kepada guru
mengenai  materi  yang  sudah  guru jelaskan,  terdapat  pula  siswa  yang menjawab pertanyaan yang sudah temannya  ajukan  kepada  guru,  terdapat siswa  yang  berdiskusi  dengan  teman sebangku  mengenai  soal  yang  telah diberikan oleh guru.

## SIMPULAN
kesimpulan  dari  hasil  penelitian didapat bahwa perilaku akademik siswa selama  proses  pembelajaran  diskusi kelompok  melalui  teknik  wawancara dengan ibu wali kelas V dan perwakilan dari  siswa  kelas  V,  serta  observasi langsung ke lapangan dapat disimpulkan bahwa  perilaku  akademik  siswa  selama proses  pembelajaran  diskusi  kelompk dikategorikan cukup baik. Bukan hanya pada proses diskusi kelompok saja, pada proses pembelajaran tanpa menggunakan metode diskusi kelompok pun perilaku akademik yang ditunjukan oleh  siswa  dikatakan  cukup  baik. Selanjutmya  siskusi  kelompok  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  V, berdasarkan hasil wawancara dengan ibu wali kelas V dan perwakilan dari siswa kelas V serta hasil observasi langsung ke lapangan  terbukti  bahwa  guru  telah berhasil  membentuk  perilaku  akademik siswa  dengan  cukup  baik  dengan menggunakan metode diskusi kelompok dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian dampak dari diskusi kelompok terhadap perilaku  akademik  dalam  pelaksanaan pembelajaran  tematik  di  SD  Negeri Kaduagung ini menurut hasil wawancara peneliti  dengan  ibu  wali  kelas  serta observasi  langsung  ke  lapangan  hal  ini membuktikan  bahwa  terdapat  dampak yang positif
dari
pelaksanaan
pembelajaran diskusi kelompok
terhadap  perilaku  akademik  siswa. Bukan  hanya  pada  diskusi  kelompok, pada proses pembelajaran tanpa menggunakan metode diskusi kelompok pun  sudah  memberikan  dampak  yang
positif  bagi  perilaku  akademik  siswa kelas V.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharudin. 2009. Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Jakarta: Ar. Ruzz Media. S  Tatang.  2012.  Ilmu  Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia. Sa’ud  Udian  Syaefudin  dan  Makmun Arbin Syamsuddin. 2014. Perencanaan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. 2011. Manajemen  Kelas  Untuk  Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Sudjana,  Nana.  2013. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: ALFABETA