## MELIHAT MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA DARI KOMPETENSI GURU SELAMA PEMBELAJARAN

## Edy Saputra
STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh Email: edysaputra.esa@gmail.com
Abstrak . Guru menjadi faktor utama penunjang pendidikan formal karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh  dalam  upaya  mengidentifikasi  diri.  Karena  itu  kompetensi  guru  menjadi  salah  satu  yang  paling berperan  penting  dalam  pendidikan  terutama  dalam  memotivasi  siswa  pada  proses  belajar  mengajar matematika.  Motivasi  dalam  belajar  matematika  akan  membantu  ketajaman  berpikir  secara  logis  (masuk akal)  dan  membantu  memperjelas  pada  penyelesaian  masalah  matematis.  Penelitian  ini  bertujuan  Untuk mengetahui  pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional untuk melihat sejauh mana variasi pada satu variabel  berkaitan  dengan  variasi  pada  satu  atau  lebih  variabel  lain.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelian  ini  menggunakan  angket.  Angket  yang  diberikan  kepada  guru  matematika  untuk  melihat kompetensi guru matematika dan angket yang diberikan kepada siswa untuk melihat motivasi belajar siswa dalam  pembelajaran  matematika.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  matematika    SMA  di Aceh  Tengah  dan  seluruh  siswa  SMA  kelas  XII  dengan  sampel  yang  dipilih  secara purposive  sampling yaitu  5  orang  guru  dan  25  orang  siswa.  Analis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  regresi  sederhana dan  melihat  kooefisien  determinasi  untuk  menentukan  besar  pengaruhnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan  kompetensi  guru dengan  motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
Kata kunci : Kompetensi guru, motivasi belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (SISDIKNAS,  2004).  Oleh  karena  itu  pendidikan  saat  ini  dan  masa yang akan datang menjadi kebutuhan utama manusia yang memiliki posisi paling penting dalam  kehidupan  begitu  juga  dengan  pendidikan  pada  bidang  matematika  yang  sifatnya sangat  aplikatif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  melihat  paradigma  tersebut  sudah  tepat kiranya  pembelajaran  matematika  menjadi  materi  dasar  yang  wajib  dipelajari  pada tingkat bawah, menegah, maupun tingkat atas.
Suherman (2003), menyatakan bahwa “fungsi mata pelajaran matematika adalah sebagai  alat,  pola  pikir,  dan  ilmu  atau  pengetahuan.  Ketiga  fungsi  matematika  tersebut hendaknya dijadikan acuan dalam pembelajaran matematika sekolah. Belajar matematika bagi  para  siswa  juga  merupakan  pembentukan  pola  pikir  dalam  pemahaman  suatu pengertian maupun dalam penalaran suatu hubungan diantara pengertian-pengertian itu”. Oleh  karena  itu  matematika  adalah  suatu  kebutuhan  yang  digunakan  manusia  dalam kehidupan sehari-hari sebagai alat dan ilmu pengetahuan.

## Jurnal As-Salam, 2(2) Mei - Agustus 2018
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
Untuk  mewujudkan  kebutuhan  akan  pemenuhan  pembelajaran  matematika  yang berkualitas,  guru  menjadi  faktor  penentu  yang  sangat  yang  sangat  penting  pada pendidikan formal umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan sebagai tokoh untuk identifikasi diri. Oleh karena itu sudah seharusnya guru memiliki prilaku dan kompetensi yang memadai untuk mengembangkan siswa menjadi pribadi-pribadi yang semakin baik. Tanggung  jawab  guru  sebagai  pengajar  lebih  menekankan  kepada  tugas  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  pengajaran.  Dalam  tugas  ini  guru  dituntut  memiliki kompetensi  yang  dapat  mendukung  tugas  tersebut,  antara  lain  kompetensi  kepribadian, kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional.  Guru  harus berusaha  untuk  memperhatikan  cara  mengajar  agar  motivasi  belajar  siswa  dapat ditingkatkan  (Ginting,  2012).  Kompetensi  guru  berperan  penting  dalam  pendidikan, terutama bagi peserta didik karena tanpa adanya kompetensi,  guru tidak dapat membina siswanya dalam belajar, terutama dalam memotivasi siswa dalam proses belajar mengajar matematika.
Berdasarkan uraian di atas, maka pada tulisan ini akan menyajikan hasil penelitian tentang  membangun  motivasi  belajar  matematika  siswa  dari  kompetensi  guru  selama pembelajaran matematika.

## Kajian Teori
1. Motivasi Belajar
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  terus  menerus  terjadi  sebagai  hasil dari  praktik  atau  pengalaman  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Motivasi  adalah  daya penggerak  yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Menurut Fathurrohman (2010), motivasi adalah perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya felling dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Selanjutnya  Novianti  (2011)  mengatakan motivasi  belajar  merupakan  suatu  proses  internal  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang memberikan semangat dalam belajar, mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar, dimana terdapat pemahaman dan pengembangan belajar.  Dapat dipahami dari penjelasan tersebut  bahwa  motivasi  belajar  adalah  suatu  sikap  positif  yang  muncul  dalam  diri individu sebagai semangat dalam belajar dan pengembangan dalam belajar.
Menurut  Riduwan  dalam  Aritonang  (2008)  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Maka  dari  pada  itu motivasi  belajar  merupakan  pendukung  dalam  kegiatan  belajar  yang  mendorong  siswa dalam  melakukan  pembelajaran  yang  baik,  dalam  tercapainya  sebuah  tujuan pembelajaran.
Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajara  adalah segala sikap positif yang muncul baik karena dorongan oleh seseorang kepada orang lain atau dari diri sendiri, yang oleh dorongan tersebut bermaksud agar orang tersebut menjadi orang  yang  lebih  baik  dalam  belajar  dari  yang  sebelumnya  sehingga  mencapai  tujuan yang diingikan.
Aritonang  (2008)  menjabarkan  indikator  motivasi  belajar  siswa  yang  meliputi dimensi sebagai berikut:
a. Ketekunan dalam belajar
1) Kehadiran di sekolah
2) Mengikuti pembelajaran di kelas
3) Belajar di rumah
b. Ulet dalam menghadapi kesulitan
1) Sikap terhadap kesulitan
2) Usaha mengatasi kesulitan
c. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar
1) Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran
2) Semangat dalam mengikuti pembelajaran
d. Berprestasi dalam belajar
1) Keinginan untuk berprestasi
2) Kualifikasi hasil
e. Mandiri dalam belajar
1) Penyelesaian tugas/PR
2) Menggunakan kesempatan di luar jam pelajaran.

## 2. Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  merupakan  suatu  tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki  seorang guru  sebagai  tugas  pokok  yang  di  berikan  kepada  guru  dalam  upaya  mencapai  sebuah tujuan pendidikan. Siswa terutama di  tingkat  bawah  maupun pra sekolah, memiliki cara pandang  tersendiri  terhadap  para  gurunya.  Mereka  menganggap  gurunya  adalah  sosok yang memiliki banyak kelebihan dalam berbagai aspek, bukan saja pada aspek keilmuan, tetapi  juga  aspek-aspek  lain  seperti  keterampilan  hidup,  pengendalian  diri,  dan kecerdasan  berpikir.  Bahkan  ada  siswa  yang  sampai  menanggap  gurunya  memiliki kelebihan  dibidang  supranatural  dikarenakan  pandangan  seperti  ini  selaras  dengan tahapan  usia  perkembangan  mereka,  yang  mewakili  kelebihan  tentang  cara  pandang  ini adalah  kompetensi.  Guru  dianggap  memiliki  kompetensi  yang  lengkap  dibandingkan orang lain (Munir, 2012). Guru yang kompeten dan profesional adalah guru yang piawai dalam  melaksanakan  profesinya,  dengan  demikian  kompetensi  guru  dapat  difenisikan sebagai  penguasasan  terhadap  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam  menjalankan  profesi  sebagi guru.  Kompetensi  guru  merupakan  pedoman  yang  berperan  penting  dalam  pendidikan, terutama bagi siswa karena tanpa adanya kompetensi guru tidak dapat membina siswanya dalam belajar, terutama dalam memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika.
Kompetensi  guru  menunjukkan  derajat  guru  dalam  menjalankan  profesinya. Semakin  baik  kompetensi  yang  dimiliki  guru  menunjukkan  partisipasinya  sebagai pendidik  menjadi  semakin  professional.  Khususnya  pada  pembelajaran  matematika, partisipasi  guru  secara  langsung  berkontribusi  membantu  siswa  selama  pembelajaran. Seperti yang dikatakan Saputra (2018), partisipasi guru dalam pembelajaran matematika di sekolah diperlukan untuk melatih dan mengembangkan kemampuan matematis siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  yang  makin  baik  bisa  mewujudkan pembelajaran matematika yang makin berkualitas.
Adapun empat kompetensi guru profesional seperti dikemukakan Kunandar (2009) adalah sebagi berikut:
a. Kompetensi Kepribadian
Kepribadian guru akan tercermin dalam sikap dan perbuatannya dalam membina dan membimbing anak didik. Menurut Alexander Meikeljohn mengatakan: “ no one  can be  a  genuine  teacher  unless  he  is  himself  actively  sharing  in  the  human  attempt  to understand men and their word .” jadi menurut Meikeljohn, tidak seorang pun yang dapat menjadi  seorang  guru  yang  sejati  (mulia)  kecuali  bila  dia  menjadikan  dirinyasebagai bagian  dari  anak  didik  yang  berusaha  untuk  memahami  semua  anak  didik  dan  kata- katanya (Djamara, 2010).
Oleh karena itu  guru dapat  memahami tentang kesulitan siswa dalam hal  belajar dan  kesulitan  lainnya  di  luar  masalah  belajar,  yang  bisa  menghambat  aktivitas  belajar siswa  maka  guru  tersebut  akan  di  senangi  oleh  siswanya.  Kompetensi  kepribadian merupakan  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia. Sub dan indikator kompetensi kepribadian yang dikemukakan Kunandar (2009) adalah:
1) Kepribadian yang mantap dan stabil
a) Bertindak sesuai dengan norma hukum
b) Bertindak sesuai dengan norma sosial
c) Bangga sebagai guru
d) Memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma.
2) Kepribadian yang dewasa
a) Menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik
b) Memiliki etos kerja sebagai guru.
3) Kepribadian yang arif
a) Menampilkan  tindakan  yang  didasarkan  pada  kemanfaatan  peserta  didik, sekolah dan masyarakat
b) Menunjukan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak
4) Kepribadian yang berwibawa
a) Memiliki prilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik
b) Memiliki perilaku yang disegani.
5) Berakhlak mulia dan menjadi teladan
a) Bertindak  sesuai  dengan  norma  religius  (iman,  takwa,  jujur,  ikhlas,  suka menolong)
b) Memiliki prilaku yang diteladani peserta didik.
b. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  merupakan  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Sub  dan indikator kompetensi dalam kompetensi pedagogik yang dikemukakan Kunandar (2009) adalah:
1) Memahami peserta didik secara mendalam
a) Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif
b) Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian
c) Mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.
2) Merancang  pembelajaran,  termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk kepentingan pembelajaran.
a) Memahami landasan pendidikan
b) Menerapkan teori belajar dan pembelajaran
c) Menentukan  strategi  pembelajaran  berdasarkan  karakteristik  peserta  didik, kompetensi yang akan dicapai dan materi ajar
d) Menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.
3) Melaksanakan pembelajaran
a) Menata latar ( setting ) pembelajaran
b) Melaksanakan pembelajaran yang kondusif
4) Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran
a) Merancang dan melaksanakan evaluasi ( assessment ) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode
b) Menganalisis  hasil  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar  untuk  menentukan tingkat ketuntasan belajar ( mastery learning )
c) Memanfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk  perbaikan  kualitas program pembelajaran secara umum
5) Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya
a) Memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  beberapa  potensi akademik
b) Memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi nonakademik.
c. Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk  berkomukasi  dan  bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  pendidikan,  orang  tua/wali peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar.  Sub  dan  indikator  kompetensi  dalam  kompetensi sosial yang dikemukakan Kunandar (2009) adalah:
1) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik
2) Mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  sesama  pendidik  dan tenaga kependidikan
3) Mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  orang  tua  atau  wali peserta didik dan masyarakat sekitar.
d. Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  merupakan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas dan  mendalam  yang  mncakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah dan subtansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi  keilmuan.  Sub  dan  indikator  kompetensi  dalam  kompetensi  profesional adalah:
1) Menguasai substansi keilmuan yang berkaitan dengan bidang studi
a) Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah
b) Memahami  struktur,  konsep,  dan  metode  keilmuan  yang  menaungi  atau koheren dengan materi ajar
c) Memahami hubungan konsep antarmata pelajaran terkait
d) Menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari
2) Menguasai  struktur dan metode keilmuan
3) Menguasai  langkah-langkah  penelitian  dan  kajian  kritis  untuk  memperdalam pengetahuan atau materi bidang studi.
Dari penjelasan tersebut berkaitan dengan proses pembelajaran, guru dituntut untuk memiliki keempat kompetensi tersebut dalam melakukan pendekatan dengan siswa guru harus memperhatikan bagaimana berkomunikasi dan berintraksi dengan siswa. maka dari pada  itu  guru  akan  diteladani  oleh  siswa.  Guru  harus  mampu  berkomunikasi  atau berinteraksi  kepada siswa, tenaga kependidikan,  wali murid, dan masyarakat  sekitarnya. Kompetensi  guru  berdampak  pada  aktivitas  belajar  siswa  karena  berhasil  atau  tidaknya suatu pembelajaran yang diberikan guru kepada siswa tergantung kepada guru itu sendiri bagaimana  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Kompetensi  guru  yang  baik  secara langsung berkontribusi terhadap perbaikan motivasi belajar siswa.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional ( corelational research ). Menurut Saifuddin  “penelitian  korelasional  bertujuan  menyelidiki  sejauh  mana  variasi  pada  satu variabel berkaitan dengan variasi pada satu atau lebih variabel lain, berdasarkan koefisien korelasi. Pengukuran terhadap beberapa variabel dapat dilakukan serentak dalam kondisi yang  realistik”  (Anwar,  2007).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru matematika SMA di Aceh Tengah dan seluruh siswa SMA kelas XII dengan sampel yang dipilih  secara purposive  sampling yaitu  5  orang  guru  dan  25  orang  siswa.  Desain penelitian yang digunakan seperti pada Gambar 1 berikut:

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  5  orang  guru  matematika  dan  25  orang siswa  di  kelas  XII  Sekolah  Menengah  Atas  yang  didapatkan  melalui  angket  yang disebarkan kepada guru dan siswa diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Regresi sederhana
Untuk mendapatkan hubungan kompetensi guru dengan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  matematika  dilakukan  analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan  IBM SPSS 21. Output hasil perhitungan regresi sederhana sebagai berikut.
Kompetensi Guru Pembelajaran Motivasi
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 33,849 55,099 ,614 ,582 Kompetensi_guru ,667 ,431 ,666 1,548 ,219
Dari hasil pada tabel di  atas diperoleh persamaan regresi Y ˆ = 33,849 + 0,667 X. Dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  dan  mengambil  kesimpulan  mengenai  hubungan kompetensi  guru (X) dan motivasi  belajar siswa (Y). Persamaan ini memiliki arti setiap kenaikan satu unit kompetensi guru akan meningkatkan 0,667 unit motivasi belajar siswa dengan konstanta 33,849.
b. Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari kompetensi  guru  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa  setelah  pembelajaran. Koefisien determinasi ini diperoleh dari hasil pengujian berikut.
Model Summary Model  R R Square  Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 ,666 a ,444 ,259 7,480
Dari  tabel  di  atas    diperoleh  nilai  koefisien  determinan  korelasi  sebesar  0,444 yang artinya dapat dijelaskan bahwa 44,4% perubahan motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh kompetensi guru dan 55,6% sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya. Nilai korelasi yang diperoleh adalah 0,666 yang dapat diartikan bahwa kompetensi guru mempengaruhi motivasi belajar siswa.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan kompetensi  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Hubungan  ini  ditunjukkan  oleh  peningkatan  kompetensi  guru  akan  diikuti  dengan peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Saran  dari  peneliti  adalah  kepada  guru  khususnya guru  mata  pelajaran  matematika  kiranya  dapat  meningkat  kompetensi  guru  ini  dalam menunjang  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  berkualitas,  peningkatan  kompetensi  ini bisa  dilakukan  dengan  ikut  aktif  dalam  MGMP  maupun  sebagai  peserta  pelatihan- pelatihan pendidikan lainnya.

## Daftar Pustaka
Aritonang,  Keke  T.  (2008). Minat  Dan  Motivasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/Tahun ke-7/Juni 2008.
Azwar, Saifuddin. (2007). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamara, Syaiful Bahri. (2010). Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Refika Aditama.
Ginting,  Irene  R.  (2012). Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  X  Smk  Bukit  Cahaya  Sidikalang ,  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Medan.
Kunandar.  (2009). Guru  Profesional  Implementasi  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)suksses dalam sertifikasi guru. Jakarta: Rajawali.
Munir, Abdullah. (2012). Guru Adalah Teladan . Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Novianti,  Nur  N.  (2011). Kontribusi  Pengelolaan  Laboraturium  Dan  Motivasi  Belajar Siswa Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran , No.1 ISSN 1412-565X.
Saputra,  Edy.  (2018).  The  enhancement  of  spatial  levels  reviewed  from  students’ cognitive styles. (online). http://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742- 6596/1028/1/012093/meta. diakses 2 Agustus 2018.
SISDIKNAS. (2004). Undang-Undang Tentang SISDIKNAS dan Peraturan Pelaksanaannya 2000-2004 . Jakarta: Tamita Utama.
Suherman,  Erman.  (2003). Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .    Bandung: JICA UPI.
.