Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 504 – 510
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.11239
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
HUBUNGAN INTERAKSI SOSIAL DENGAN PEKEMBANGAN ANAK DI PAUD NUSA MANDIRI SATU KABUPATEN SUKABUMI (STUDI ANTARA ANAK AUTIS DENGAN ANAK PASIF)
Siti Juariyah 1 , Supardi 2(*)
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 sitijuariyah@gmail.com 1 , supardi.hamka@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 23 Agustus 2021 23 September 2021 23 Oktober 2021 Masa  perkembangan  anak  adalah  suatu  kondisi  dimana  mereka  akan berubah  dari  waktu  ke  waktu.  Perubahan  ini  bisa  berbentuk  sikap, kepribadian,  atau  psikologisnya.  Agar  perkembangan  anak  tidak terhambat,  orang  tua  dan  guru  sangat  dibutuhkan  untuk  membimbing mereka.  Perkembangan  ini  juga  dapat  dibentuk  melalui  suatu  hubungan atau  ikatan  melalui  interaksi  sosial.  Misalnya  ada  suatu  interaksi  sosial yang terjadi antara anak autis dan anak yang pasif di dalam kelas. Interaksi antara  anak  autis  dengan  anak  pasif  juga  merupakan  bagian  dari  proses interaksi  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  sekolah.  Namun,  interaksi  ini seringkali  terjadinya  miscommunication.  Masalah  yang  di  hadapi  anak autis  adalah  masalah  komunikasi,  sosialisasi,  kelainan  penginderaan, bermain  dan  perilaku.  Sedangkan  masalah  anak  pasif  adalah  tidak  mau bersosialisasi bahkan cenderung menutup diri. Oleh sebab itu, interaksi ini terkadang  menjadi  penghambat  perkembangan  anak  dan  menimbulkan berbagai persepsi. Lalu, keadaan ini menjadi salah satu daya tarik peneliti untuk  mengangkat  masalah  tentang  hubungan  interaksi  dengan perkembangan  anak.  Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  kuantitatif  secara  deskriptif  korelasi.  Penelitian  di  lakukan  di PAUD  Baitul  Muttaqien  kalideres  Jakarta  Barat  selama  3  (tiga)  bulan, yaitu  dimulai  bulan  Juli  2021  sampai  dengan  bulan  Agustus  2021. Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  anak  sebanyak 36 orang. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan kuesioner. Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  uji  korelasi.  Hasil menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan secara deskriptif antara interaksi sosial anak autis dengan anak pasif. Dan adanya hubungan antara interaksi sosial dengan perkembangan anak di PAUD Nusa Mandiri Satu Kabupaten Sukabumi.
Keywords: Interaksi Sosial, Perkembangan Siswa, Anak Autis, Anak Pasif
(*) Corresponding Author: Supardi, supardi.hamka@gmail.com, +62 852 1591 1419
How  to  Cite: Juariyah,  S.  &  Supardi.  (2021).  Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Pekembangan  Anak  Di PAUD Nusa Mandiri Satu Kabupaten Sukabumi (Studi Antara Anak Autis Dengan Anak Pasif). Research and Development Journal of Education, 7 (2), 504-510.

## INTRODUCTION
Masa perkembangan anak adalah suatu  kondisi dimana mereka akan berubah dari waktu  ke  waktu.  Perubahan  ini  bisa  berbentuk  sikap,  kepribadian,  atau  psikologisnya. Agar  perkembangan  anak  tidak  terhambat,  orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk membimbing  mereka  (Rahmawati,  Juhaeni,  Aisah,  Kinasih,  dan  Shibyany,  2019). Namun,  ada  juga  beberapa  keadaan  biologis  yang  menghambat  perkembangan  mereka. Oleh  sebab  itu,  orang  tua  harus  terus  menjaga  dan  memperhatikan  mereka  secara seksama.  Perkembangan  anak  juga  dapat  dibentuk  di  pendidikan  formal  seperti  PAUD. Guru  paud  dapat  membantu  anak  mengembangkan  kepribadian  melalui  berbagai  cara
yang telah ia pelajari. Menurut Gunadi (2013); Khaironi (2017), ada 10 hal penting yang harus  diperhatikan  dan  dijadikan  prinsip  dalam  mengembangkan  karakter  anak  dalam keluarga  moralitas  penghormatan  seperti  penghormatan  kepada  diri  sendiri  untuk mencegah  agar  diri  sendiri  tidak  terlibat  dalam  perilaku  yang  merugikan  diri  sendiri, penghormatan  kepada  sesama  manusia  meskipun  berbeda  suku,  agama,  kemampuan ekonomi,  penghormatan  kepada  lingkungan  fisik  yang  merupakan  ciptaan  Tuhan,  dan perkembangan  moralitas  kehormatan  berjalan  secara  bertahap.  Oleh  karena  itu,  guru harus  memperhatikan  beberapa  hal,  yaitu  memperlakukan  anak  didik  dengan  kasih sayang, adil, dan hormat, memberikan perhatian khusus secara individual agar guru dapat mengenal  secara  baik  anak  didiknya,  menjadikan  dirinya  sebagai  contoh  atau  tokoh panutan, membetulkan perilaku yang salah pada anak didik. Perkembangan ini juga dapat dibentuk melalui suatu hubungan atau ikatan.
Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  yang  dinamis  menyangkut  hubungan  antara orang-orang  perorangan,  antara  kelompok-kelompok  manusia,  maupun  antara  orang perorangan  dengan  kelompok  manusia.  Interaksi  sosial  merupakan  syarat  utama terjadinya  aktivitas-aktivitas  sosial.  Ada  dua  syarat  yang  harus  di  penuhi  agar  suatu interaksi  sosial  itu  mungkin  terjadi,  yaitu  adanya  kontak  sosial  ( social  contact )  dan adanya  komunikasi.  Proses  interaksi  sosial  tentu  berpengaruh  terhadap  perkembangan anak,  baik  di  sekolah  maupun  di  dalam  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat.  Misalnya ada  suatu  interaksi  sosial  yang  terjadi  antara  anak  autis  dan  anak  yang  pasif  di  dalam kelas.
Penyandang  tuna  autistik  yang  di  kenal  dengan  istilah  autisme  adalah  kombinasi dari  berapa  kelainan  perkembangan  otak.  Adjeng  dan  Hatta  (2019)  mengartikan  autis merupakan  suatu  kondisi  dimana  anak  menunjukkan  gangguan  yang  ditandai  oleh terganggunya  kognisi  sosial,  keterampilan  sosial,  dan  interaksi  sosial.  Ciri  ini  semakin jelas dengan bertambahnya umur. Pada sebagian kecil lainnya dari individu penyandang autism,  perkembangannya  terjadi  secara  normal.  Dengan  demikian,  maka  sering ditemukan ciri-ciri yang tumpang tindih dengan beberapa gangguan perkembangan lain. Gradasi manifestasi gangguan juga sangat lebar antara yang berat hingga yang ringan. Di satu  sisi,  ada  individu  yang  memiliki  semua  gejala,  dan  di  sisi  lain  ada  individu  yang memiliki  sedikit  gejala.  Oleh  karena  itu.  kondisi  anak  autis  yang  mengalami  masalah perkembangan  kompleks  sangat  membutuhkan  penanganan  khusus  dalam  proses interaksi.
Interaksi  antara  anak  autis  dengan  anak  pasif  juga  merupakan  bagian  dari  proses interaksi  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  sekolah.  Namun,  interaksi  ini  seringkali terjadinya miscommunication .  Masalah  yang  di  hadapi  anak  autis  adalah  masalah komunikasi,  sosialisasi,  kelainan  penginderaan,  bermain  dan  perilaku.  Sedangkan masalah anak pasif adalah tidak mau bersosialisasi bahkan cenderung menutup diri. Oleh sebab  itu,  interaksi  ini  terkadang  menjadi  penghambat  perkembangan  anak  dan menimbulkan berbagai persepsi. Lalu, keadaan ini menjadi salah satu daya tarik peneliti untuk  mengangkat  masalah  tentang  hubungan  interaksi  dengan  perkembangan  anak. Hubungan antara interaksi dengan perkembangan anak akan dikaji secara deskriptif untuk mengambarkan  lebih  jauh  tentang  perbedaan  antara  anak  autis  dan  anak  pasif  di pendidikan formal PAUD.

## METHODS
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  secara deskriptif  korelasi.  Penelitian  di  lakukan  di  PAUD  Baitul  Muttaqien  kalideres  Jakarta Barat selama 3 (tiga) bulan, yaitu dimulai bulan Juli 2021 sampai dengan bulan Agustus
Reseacrh and Development Journal of Education, 7(2), 504-510
2021. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah guru dan anak sebanyak 36 orang. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan kuesioner. Teknik pengumpulan data yang dilakukan  rnelalui  daftar  pertanyaan  yang  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  dapat dengan mudah dijawab oleh para responden, adapun yang  menjadi responden ialah para guru  dan  anak  di  PAUD  Nusa  Mandiri  Satu  Kab.  Sukabumi,  Cirendeu.  Sifat  dari observasi  dan  kuesioner  yang  diajukan  ialah  pertanyaan  tertutup,  yaitu  pertanyaan- pertanyaan  yang  variasi  jawabannya  sudah  di  tentukan  dan  di  susun  terlebih  dahulu sehingga  para  responden  hanya  memilih  jawaban  yang  telah  disediakan.  Observasi  dan kuesioner telah di uji validitas dan uji reliabilitas untuk dapat digunakan secara sah dan dapat dipercaya. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan uji korelasi.

## RESULTS & DISCUSSION
Hasil  deskripsi  dari  variabel  perkembangan  anak  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:

## Tabel 1.
Data Statistik Variabel Perkembangan Anak
Sumber: Output SPSS yang diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan  hasil  deskriptif  diatas  diketahui  bahwa  nilai  mean  dari  variabel perkembangan  anak  adalah  65,1,  nilai  median  64,  nilai  mode  75,  standar  deviasi  6,9, range 27,  nilai  minimum  48,  dan  nilai  maksimum  75.  Untuk  mempermudah mempersentasekan  nilai  dan  menjelaskan  hasil  output  uji  deskriptif.  Diperlukan  data rincian yang dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
N Valid 36 Missing 0 Mean 65.0556 Std. Error of Mean 1.16288 Median 64.0000 Mode 75.00 Std. Deviation 6.97729 Variance 48.683 Skewness -.244 Std. Error of Skewness .393 Kurtosis -.161 Std. Error of Kurtosis .768 Range 27.00 Minimum 48.00 Maximum 75.00 Sum 2342.00 Percentiles 25 60.3333 50 64.0000 75 71.3333
Tabel 2. Data Rincian Statistik Deskriptif Variabel Perkembangan Anak
Valid     Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 48.00 1 2.8 2.8 2.8 50.00 1 2.8 2.8 5.6 58.00 2 5.6 5.6 11.1 59.00 1 2.8 2.8 13.9 60.00 5 13.7 13.7 27.8 61.00 4 11.1 11.1 38.9 63.00 3 8.3 8.3 47.2 64.00 2 5.6 5.6 52.8 65.00 2 5.6 5.6 48.3 66.00 1 2.8 2.8 61.1 67.00 1 2.8 2.8 63.9 68.00 1 2.8 2.8 66.7 69.00 1 2.8 2.8 69.4 70.00 1 2.8 2.8 72.2 71.00 1 2.8 2.8 75.0 72.00 2 5.6 5.6 80.6 73.00 1 2.8 2.8 83.3 75.00 6 16.7 16.7 100.0 Total 36 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS yang diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan data tabel diatas dapat dijelaskan bahwa nilai median adalah 64 yang merupakan  penentu  batas  atas  atau  batas  bawah.  Nilai  median  64  menjelaskan  batas perkembangan  anak.  Perkembangan  anak  ini  akan  dibagi  menjadi  dua  yaitu perkembangan anak rendah dan perkembangan anak tinggi atau perkembangan anak yang terhambat  atau  perkembangan  anak  yang  tidak  terhambat.  Dari  data  tabel  diketahui bahwa  19  anak  termasuk  dalam  perkembangan  anak  rendah  atau  perkembangan  anak yang  terhambat.  Dan  17  anak  lainnya  termasuk  dalam  perkembangan  anak  tinggi  atau perkembangan  anak  yang  tidak  terhambat.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa perbandingan  perkembangan  anak  lebih  banyak  pada  kategori  yang  terhambat  atau perkembangan anak yang rendah dengan perbandingan 19:17.
Lalu  hasil  deskripsi  dari  variabel  interaksi  sosial  anak  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Data Statistik Variabel Interaksi Sosial
Sumber: Output SPSS yang diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan  hasil  deskriptif  diatas  diketahui  bahwa  nilai  mean  dari  variabel interaksi sosial adalah 66,1, nilai median 66,6, nilai mode 61, standar deviasi 7,2, range 29, nilai minimum 46, dan nilai maksimum 75. Untuk mempermudah mempersentasekan nilai  dan  menjelaskan  hasil  output  uji  deskriptif.  Diperlukan  data  rincian  yang  dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.

## Tabel 4.
Data Rincian Statistik Deskriptif Variabel Interaksi Sosial Valid      Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent 46.00 1 2.8 2.8 2.8 49.00 1 2.8 2.8 5.6 56.00 1 2.8 2.8 8.3 59.00 2 5.6 5.6 13.9 61.00 6 16.7 16.7 30.6 63.00 2 5.6 5.6 36.1 64.00 1 2.8 2.8 38.9 65.00 1 2.8 2.8 41.7 66.00 3 8.3 8.3 50.0 67.00 2 5.6 5.6 55.6 68.00 1 2.8 2.8 58.3 69.00 2 5.6 5.6 63.9 70.00 2 5.6 5.6 69.4 71.00 1 2.8 2.8 72.2 72.00 2 5.6 5.6 77.8 74.00 4 11.1 11.1 88.9
N Valid 36 Missing 0 Mean 66.0833 Std. Error of Mean 1.19282 Median 66.6000 Mode 61.00 Std. Deviation 7.15691 Variance 51.221 Skewness -.837 Std. Error of Skewness .393 Kurtosis .759 Std. Error of Kurtosis .768 Range 29.00 Minimum 46.00 Maximum 75.00 Sum 2379.00 Percentiles 25 61.5000 50 66.6000 75 72.0000
75.00 4 11.1 11.1 100.0 Total 36 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS yang diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan  data  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  median  adalah  66,6 yang  merupakan  penentu  batas  atas  atau  batas  bawah.  Nilai  median  66,6  menjelaskan batas  interaksi  sosial.  Interaksi  sosial  ini  akan  dibagi  menjadi  dua  yaitu  interaksi  sosial aktif dan interaksi sosial pasif atau interaksi sosial rendah atau interaksi sosial tinggi. Dari data  tabel  diketahui  bahwa  18  anak  termasuk  dalam  interaksi  sosial  pasif  atau  interaksi sosial  yang  rendah.  Dan  18  anak  lainnya  termasuk  dalam  interaksi  sosial  aktif  atau interaksi sosial yang tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa perbandingan antara anak yang berinteraksi sosial secara aktif dan pasif adalah sama.
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  didapat  hasil  bahwa  ada  hubungan  interaksi  sosial dengan  pekembangan  anak  di  Paud  Nusa  Mandiri  Satu  Kabupaten  Sukabumi.  Adanya hubungan  interaksi  sosial  dengan  perkembangan  anak  dikarenakan  interaksi  sosial merupakan salah satu aspek penting untuk perkembangan anak (Iskandar dan Indaryani, 2020). Interaksi sosial ini seperti bersikap  kooperatif dengan teman, menunjukkan sikap toleran, memahami peraturan dan disiplin, menunjukkan rasa empati (Latifah dan Sagala, 2014).  Hubungan  hubungan  interaksi  sosial  dengan  pekembangan  anak  di  Paud  Nusa Mandiri Satu Kabupaten Sukabumi juga bersifat positif. Artinya, apabila  interaksi sosial tinggi maka perkembangan anak juga menajadi tinggi. lalu, apabila interaksi sosial rendah maka perkembangan anak juga menajadi rendah.

## CONCLUSION
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Diketahui  bahwa  19  anak  termasuk  dalam  perkembangan  anak  rendah  atau perkembangan  anak  yang  terhambat.  Dan  17  anak  lainnya  termasuk  dalam perkembangan  anak  tinggi  atau  perkembangan  anak  yang  tidak  terhambat.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  perbandingan  perkembangan  anak  lebih  banyak  pada kategori yang terhambat atau perkembangan anak yang rendah.
2. Diketahui bahwa 18 anak termasuk dalam interaksi sosial pasif atau interaksi sosial yang  rendah.  Dan  18  anak  lainnya  termasuk  dalam  interaksi  sosial  aktif  atau interaksi sosial yang tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa perbandingan antara anak yang berinteraksi sosial secara aktif dan pasif adalah sama.
Saran  yang  dapat  penulis  sampaikan  dalam  penelitian  semoga  dapat  menjadi pertimbangan  bagi  sekolah  pada  umumnya  dan  PAUD  Nusa  Mandiri  Satu  Kabupaten Sukabumi khususnya. Adapun saran tersebut adalah :
1. Memberikan  gambaran  kepada  pembaca  khususnya  calon  guru  tentang  hubungan interaksi sosial anak autis dengan anak pasif terhadap perkembangan anak
2. Untuk  meningkatkan  kecerdasan  berinteraksi  seorang  anak,  guru  dan  keluarga  harus memegang peranan penting dalam mendukung proses perkembangan ini.
3. Hendaknya pengawasan dilakukan berdasarkan atas ukuran-ukuran atau standar yang obyektif yang telah ditentukan sebelumnya.
4. Sekolah  hendaknya  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  sesuai  dengan standar pelayanan minimal yang telah ditetapkan oleh departemen pendidikan nasional
5. Sekolah  harus  memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  demi membina  interaksi  yang  positif  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan lingkungannya, dan siswa dengan keluarga dan teman-temanya.

## REFERENCES
Adjeng,  J.,  &  Hatta,  I.  (2019).  Pengaruh  Terapi  ABA  terhadap  Interaksi  Sosial  Anak Autis di SLB Autis Prananda Bandung.
Gunadi, R. A. A. (2013). Membentuk karakter melalui pendidikan moral pada anak usia dini di Sekolah Raudhatul Athfal (RA) Habibillah. Jurnal Ilmiah Widya , 1(2), 85- 91.
Iskandar, S., & Indaryani, I. (2020). Peningkatan Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Autis Melalui Terapi  Bermain  Assosiatif. JHeS  (Journal  of  Health Studies) ,  4(2), 12-18.
Khaironi, M. (2017). Pendidikan Moral Pada Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 1(01), 1-15.
Latifah,  U.,  &  Sagala,  A.  C.  D.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Melalui Permainan  Tradisional  Jamuran  Pada  Anak  Kelompok  B  Tk  Kuncup  Sari Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2 Oktober).
Rahmawati, A., Juhaeni, J., Aisah, S., Kinasih, A., & Shibyany, N. (2019). Pengelolaan Kelas  Terhadap  Siswa  Tuna  Rungu-Wicara  Di  Kelompok  A1  PGRA  Mamba’ul Hisan. JECED: Journal of Early Childhood Education and Development , 1(2), 98- 103.