## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 1, 2022 pp. 117-123 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45598

## Problematika  Guru  dalam  Penggunaan  Video  Youtube sebagai Media Pembelajaran di Sekolah Dasar
Destya Ramadhina 1* , Izza Rohman 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Timur, Indonesia

## A B S T R A K
Pemanfaatan  video  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  komunikasi  ke  dalam  praktik  pengajaran  tidak  terlepas  dari problematikanya.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis problematika  yang  dihadapi  guru  pada  penggunaan  video  youtube sebagai media pembelajaran di sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  yang  terlibat dalam penelitian ini yakni guru kelas IV, V, dan VI. Metode pengumpulan data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  dengan instrumen  penelitian  berupa  pedoman  wawancara.  Data  yang  diperoleh pada  penelitian  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  cara reduksi,  penyajian,  dan  penyimpulan . Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  lima  problematika  utama  yang  dirasakan  oleh  guru selama  penggunaan  media  youtobe,  di  antaranya  adalah  kurangnya ketersediaan  perangnkat  untuk  menayangkan  video,  sulitnya  mencari kesesuaian  konten  dengan  materi  ajar,  kesulitan  dalam  proses pengunduhan  video  yang  memerlukan  waktu  lama  karena  pengetahuan dan  keterampilan  guru,  kesulitan  mengatur  waktu  pada  saat  proses pembelajaran,  serta  sulitnya  mengontrol  sikap  peserta  didik  untuk  fokus pada  pembelajaran.  Problematika  yang  diperoleh  dapat  digunakan sebagai  acuan  dalam  memberikan  dukungan  bagi  para  guru  dalam mengatasi  problematika  penggunaan  video  youtube  agar  pembelajaran lebih berkualitas.

## A B S T R A C T
The use of video as a learning media based on information and communication technology in teaching practice cannot be separated from its problems. The purpose of this study is to analyze the problems faced  by  teachers  in  using  Youtube  videos  as  learning  media  in  elementary  schools.  This  type  of research is descriptive research with a qualitative approach. The subjects involved in this study were teachers  of  grades  IV,  V,  and  VI.  Methods  of  collecting  data  using  interviews,  observation  and documentation, with the research instrument in the form of interview guidelines. The data obtained in the  study  were  then  analyzed  by  descriptive  data  analysis  by  means  of  reduction,  presentation,  and inference.  The  results  showed  that  there  were  five  main  problems  felt  by  teachers  during  the  use  of YouTube  media,  including  the  lack  of  availability  of  devices  to  show  videos,  the  difficulty  of  finding conformity of content with teaching materials,  difficulties in the process of  downloading videos  which took a long time because  of the teacher's knowledge and skills, difficulties managing time during the learning  process,  as  well  as  the  difficulty  of  controlling  the  attitude  of  students  to  focus  on  learning. The  problems  obtained  can  be  used  as  a  reference  in  providing  support  for  teachers  in  overcoming the problems of using Youtube videos so that learning is of higher quality.

## 1. PENDAHULUAN
Teknologi  digital  mendorong  upaya-upaya  pembaruan  dalam  proses  pembelajaran.  Para  guru dituntut  memanfaatkannya  sesuai  kemajuan  zaman  mulai  dari  merancang,  melaksanakan,  dan mengevaluasi  pembelajaran (Baihaqi  et  al.,  2020;  Setiawan  et  al.,  2018) .  Media  teknologi  sangat dibutuhkan  sebab  bukan  lagi  dipandang  sekadar  alat  bantu,  tetapi  merupakan  bagian  integral  dalam sistem pendidikan dan pembelajaran (Diputra et al., 2020; Saharuddin, 2018) . Pembelajaran tanpa media membuat tujuan pembelajaran belum bisa tercapai secara maksimal (Baihaqi et al., 2020; Rasman, 2021).

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 02, 2022 Revised January 03, 2022 Accepted March 17, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Youtube, Media pembelajaran
Keywords: Teacher, Youtube, Learning media
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Pemanfaatan  teknologi  juga  sangat  dianjurkan  pada  konteks  pendidikan  dasar  karena  karakteristik peserta didik usia sekolah dasar sejatinya, dalam hierarki Piaget, masih dalam tahap operasional konkret (Risky,  2019;  Yudistira  &  Rabbani,  2020) .  Siswa  belum  bisa  berpikir  secara  abstrak  melainkan  butuh benda  konkret  atau  nyata (Ahmad  &  Mustika,  2021;  Juwantara,  2019) .  Peran  media  sangat  dibutuhkan agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi.  Selain  itu,  media  pembelajaran  dapat  menunjang  proses belajar  siswa,  sehingga  lebih  menarik  perhatian  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  dan  lebih  dipahami  oleh  siswa,  serta  siswa  mampu  menguasai  tujuan pembelajaran dengan baik (Putri & Citra, 2019; Sena, 2019) . Begitu pentingnya teknologi informasi dan komunikasi  dalam  proses  pembelajaran  menuntut  setiap  guru  menguasainya  dan  mengembangkan keterampilan  membuat  media  pembelajaran.  Untuk  itu,  guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang  cukup tentang media pembelajaran untuk memudahkan guru itu sendiri.
Salah satu media digital yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yakni vidio youtobe. Pemilihan penggunaan youtube sebagai media pembelajaran merupakan salah satu opsi populer bidang teknologi informasi komunikasi. Youtube saat ini merupakan salah satu situs layanan berbagai video di internet  yang  paling  populer.  Youtube  menjadi  situs  web  yang  paling  banyak  dikunjungi  dan  memiliki pengguna aktif yang menonton video youtube terbanyak saat ini (Adji et al., 2021; Mahardika & Soewito, 2021;  Pratiwi  &  Hapsari,  2020) .  Pemilihan  penggunaan  video  youtube  sebagai  media  pembelajaran memberikan keuntungan sebagai sumber instruksional yang baik sesuai generasi saat ini (Baihaqi et al., 2020; Fyfield et al., 2021). Video Youtube sangat cocok diterapkan sebagai media pembelajaran saat ini di zaman  yang  serba  digital  karena  dekat  dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari  dan  sangat  mudah  untuk mengakses dan mengambil informasi yang dibutuhkan. Apalagi generasi saat ini lebih nyaman menonton video daripada membaca. Pemanfaatan  youtube sebagai media pembelajaran membantu ketersampaian pesan  dan  memenuhi  kebutuhan  informasi  di  era  modern  saat  ini (Hariyanto  et  al.,  2018;  Pratiwi  & Hapsari,  2020) .  Youtube  bisa  dimanfaatkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  karena  di  dalamnya  terdapat  konten-konten  edukasi  yang  kekinian.  Guru  juga  dapat menggunakan video youtube secara berulang-ulang jika diperlukan (Pratiwi & Hapsari, 2020; Rahmayani et al., 2019) . Penggunaan media yang tepat dan keterbaruan media yang digunakan akan mempermudah proses belajar, sehingga mencapai tujuan pembelajaran.
Keberadaan  video  youtube  tidak  terlepas  dari  para  generasi  yang  tumbuh  di  tengah  teknologi digital.  Video  sebagai  media  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  belajar  siswa  generasi  digital, sehingga  siswa  belajar  segalanya  dari  video (Risky,  2019;  Yani  &  Siwi,  2020) .  Tidak  salah  jika  video youtube  sangat  potensial  untuk  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.  Kenyataannya,  walaupun media  video  youtube  telah  biasa  digunakan,  guru  masih  banyak  mengalami  beragam  kendala  dalam penggunaan  video  youtube  sebagai  media  pembelajaran.  Kesenjangan  mengenai  kondisi  yang  dialami guru  di  atas,  dapat  berpengaruh  pada  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  mengingat  media  pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Pada umumnya guru mengalami kesulitan dalam  masalah  teknis  terkait  pengunduhan  video  youtube  dan  kurangnya  pengetahuan  guru  tentang media  video  youtube,  kesulitan  dalam  masalah  pemilihan  konten  video  yang  relevan,  kesulitan  dalam sarana seperti arus listrik dan koneksi jaringan wifi sekolah yang tidak stabil, kesulitan dalam mengatur waktu pada saat proses pembelajaran, dan kesulitan mengatur peserta didik agar tetap kondusif selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  juga  mengungkapkan  bahwa  kendala utama  yang  dirasakan  oleh  guru  maupun  siswa  dalam  penggunaan  media  youtobe  yakni  faktor  teknis berupa listrik yang menunjang pengoperasian komputer dan internet (Sulaiman, 2017). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa kendala dalam menerapkan media video adalah kemahiran guru dalam membuat video  pembelajaran,  sarana  media  video,  bahasa  video,  alokasi  waktu,  dan  objek  video.    Kendala selanjutnya yang dialami guru ketika menggunakan media youtube adalah alokasi waktu, sarana, koneksi jaringan internet, dan peserta didik (Baihaqi et al., 2020).
Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dilihat bahwa tidak sepenuhnya guru dan siswa mampu menggunakan media youtobe dengan baik. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat  kajian  yang  membahas  secara  khusus  mengenai  problematika  guru  dalam  penggunaan  video youtube sebagai media pembelajaran di sekolah dasar. Oleh karena itu, penelitian difokuskan pada kajian tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  lebih  jelas  problematika  yang  dihadapi  oleh  guru.  Perlu dilakukan analisis lebih mendalam tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh guru pada penggunaan video  youtube  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Dengan  mengetahui  problematika  yang dihadapi  ini,  temuan  tersebut  diharapkan  dapat  dijadikan  bahan  acuan  oleh  praktisi  pendidikan  dan pihak-pihak terkait untuk dapat memberikan dukungan kepada para guru dalam mengatasi problematika penggunaan video youtube agar pembelajaran lebih berkualitas.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini memuat  deskripsi  dan  gambaran  sistematis  yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis problematika yang dihadapi guru pada penggunaan video youtube sebagai media pembelajaran di sekolah dasar. Penelitian ini dilakukan terhadap para guru kelas IV, V, dan VI yang berada di SDN Pulogebang 11 Jakarta Timur. Subjek penelitian dipilih melalui purposive sampling, yaitu dipilih guru yang menggunakan video youtube dalam pembelajaran lebih dari lima kali dalam dua minggu terakhir. Asumsinya, guru yang lebih sering menggunakan video  youtube lebih sering menemukan kesulitan yang perlu diatasi. Sekolah ini dipilih sebagai tempat penelitian dengan pertimbangan bahwa sekolah tersebut sudah terakreditasi A, unggul, dan secara geografis lokasi sekolah tersebut berada di kota besar Daerah Khusus Ibukota Jakarta yang merupakan miniatur Indonesia.
Teknik pengumpulan data digunakan untuk memperoleh data yang cukup dan jelas sesuai dengan pertanyaan penelitian. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa pedoman wawancara. Metode penelitian digunakan untuk menggali  data  tentang  kesulitan-kesulitan  guru  pada  penggunaan  video  youtube  sebagai  media pembelajaran  berupa  pertanyaan-pertanyaan  terstruktur.  Data  tersebut  kemudian  juga  dicek  melalui observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  fasilitas  media  video  youtube  yang  tersedia  dan kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  guru  pada  penggunaan  video  youtube  sebagai  media  pembelajaran. Dokumentasi  juga  digunakan  untuk  menguatkan  data  yang  diperoleh  dari  kedua  teknik  tersebut.  Data yang  diperoleh  pada  penelitian  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan  langkah analisis  mengikuti  konsep  Miles  dan  Huberman  dengan  cara:  reduksi  data,  baik  informasi  dari  hasil wawancara maupun dokumentasi, penyajian data, menyajikan hasil pembahasan secara deskriptif tentang kesulitan yang dihadapi oleh guru, dan pengambilan kesimpulan .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  observasi  dan  wawancara  bersama  subjek  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  5 temuan utama yang berkaitan dengan problematika guru pada penggunaan video youtube sebagai media pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Adapun  5  problematika  tersebut  adalah: pertama ,  kurangnya ketersediaan  perangkat  media  yang  mendukung.  Ketersediaan  sarana  menjadi  kesulitan  utama  yang dialami  oleh  guru.  Guru  terkendala    pada  jangkauan  wifi  yang  tidak  luas.  Kondisi  jaringan  internet  ini menjadi  tidak  stabil.  Jika  router  berada  jauh  dari  perangkat,  maka  guru  mengalami  kesulitan  saat pemutaran video youtube apabila dilakukan secara streaming tanpa didownload terlebih dahulu karena kendala jaringan internet yang lambat Guru juga terkendala pada jumlah sarana yang tersedia di sekolah kurang  memadai,  proyektor  belum  tersedia  tiap  kelas,  sehingga  penggunaannya  dilakukan  secara bergantian  antarguru,  Hal  ini  mengakibatkan  guru  kesulitan  merealisasikan  RPP  yang  sudah  dirancang sedemikian rupa.
Kedua ,  problematika  mengenai  sulitnya  mencari  kesesuaian  konten  dengan  materi  ajar.  Guru mengalami  kesulitan  mencari  channel  video  yang  relevan  langsung  dengan  materi  pelajaran  yang  akan dipresentasikan dan kesulitan  menemukan video yang sesuai dan menggambarkan  tema yang ada pada buku  siswa.  Terkait  dengan  permasalahan  ini,  kesulitan  yang  dihadapi  berupa  kesulitan  dalam menentukan  video  youtube  yang  sesuai  dengan  materi  yang  ada  di  dalam  kurikulum.  Beberapa  materi yang sulit dicarikan videonya adalah materi IPS yang berhubungan dengan sejarah dan matematika. Selain itu, guru juga mengalami kesulitan karena video memuat istilah yang berbeda dengan istilah ilmiah yang disampaikan guru pada siswa. Ketiga , problematika lainnya yang dirasakan guru adalah masalah teknis terkait proses pengunduhan video yang memerlukan waktu lama karena pengetahuan dan keterampilan guru.  Guru  mengakui  kurang  pengetahuan  tentang  cara  mendownload  video  youtube,  sehingga menyulitkan  saat  pengunduhan.  Dalam  hal  keterampilan  guru,  baik  membuat  maupun  menggunakan video dalam pembelajaran menjadi prinsip utama yang perlu dipertimbangkan dalam menggunakan video di  kelas. Keempat ,  problematika  lainnya,  yaitu  guru  kesulitan  mengatur  waktu  pada  saat  proses pembelajaran. Durasi yang tersedia di youtube banyak dan bervariasi. Terkadang guru menemukan video youtube  yang  berdurasi  lama,  sehingga  guru  kesulitan  mengalokasikan  waktu  pada  saat  proses pembelajaran.
Kelima, problematika  lainnya  yang  berhubungan  dengan  penggunaan  media  video  youtube adalah  dalam  hal  sikap  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  mulai  gaduh  apabila guru tidak dapat memanajemen kelas dengan baik, yang disertai bermacam-macam kegiatan yang mampu menciptakan  situasi  kelas  yang  kondusif  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif. Dalam hal ini, guru kesulitan mempertahankan kondisi belajar yang kondusif karena kemampuan
dan latar belakang peserta didik yang berbeda-beda. Guru mengalami kesulitan mengondisikan siswa agar tetap  fokus  pada  saat  guru  menerangkan  materi  selama  video  diputar.  Terkadang  siswa  gaduh,  sibuk bermain sendiri, dan tidak mendengarkan perintah guru saat belajar, sehingga guru perlu mengingatkan kembali dan tetap mendampingi agar siswa dapat terarahkan.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  bertujuan  menganalisis  memperoleh  data  yang  berkaitan  dengan pelaksanaannya  terdapat  beberapa  problematika  yang  menghambat  kelancaran  proses  kegiatan pembelajaran disebabkan oleh beberapa hal. Dalam pelaksanaan pembelajaran terkadang timbul masalah yang  menjadi  penghambat  kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  berdasarkan  hasil  penelitian ditemukan  lima  problematika  guru  dalam  penggunaan  video  youtube  sebagai  media  pembelajaran  di sekolah dasar. Pertama, problematika yang paling umum ditemui adalah ketersediaan perangkat media yang mendukung. Dalam penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi ini,  sarana  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  berpengaruh.  Tanpa  sarana  yang  memadai,  maka guru  akan  banyak  mengalami  kesulitan,  begitu  pula  dalam  penggunaan  vidio  youtube.  Secara  umum, ketika  guru  akan  menggunakan  video  youtobe,  guru  membutuhkan  proyektor,  tetapi  hal  ini  menjadi kendala guru karena ketidaktersediaan peralatan media seperti laptop, proyektor, kabel olor, dan speaker. Apalagi  perangkat  tersebut  sedang  digunakan  oleh  guru  lain  atau  ketika  listrik  mati  secara  mendadak (Baihaqi  et  al.,  2020;  Setiadi  et  al.,  2019) .  Listrik  menjadi  salah  faktor  utama  penunjang  pengoperasian media  internet.  Tanpa  listrik,  komputer  tidak  dapat  dioperasikan  dan  otomatis  internet  tidak  dapat  di akses.  Di  samping  itru,  kondisi  infrastuktur  di  sekolah  menjadi  kendala  dalam  menerapkan  media pembelajaran  berbasis  teknologi (Suwarto  et  al.,  2021) .  Perangkat  pendukung  berupa  listrik,  laptop, speaker,  LCD  proyektor,  dan  akses  internet  merupakan  fasilitas  utama  yang  harus  tersedia  dalam penggunaan  video  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas (Batubara  &  Ariani,  2019;  Rasyidiana,  2021; Sulaiman,  2017) .  Tanpa  perangkat  pendukung  ini,  pembelajaran  tidak  dapat  terlaksana  dengan  lancar. Kendala tersebut harus disikapi secara bijaksana dan dicarikan solusi terbaik untuk mengananinya.
Kedua, kesulitan  selanjutnya  yang  paling  umum  dirasakan  guru  adalah  kesesuaian  konten. Konten  video,  seperti  kesesuaian  isi,  tema,  kualitas,  dan  durasi  video  merupakan  prinsip  yang  perlu dipertimbangkan dalam menggunakan video di kelas agar mampu menjelaskan materi dengan lebih nyata (Adji  et  al.,  2021;  Batubara  &  Batubara,  2020) .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  mengalami kesulitan  mencari  channel  video  yang  relevan  langsung  dengan  materi  pelajaran  yang  akan dipresentasikan, dan kesulitan dalam menemukan video yang sesuai dan menggambarkan tema yang ada pada  buku  siswa.  Materi  yang  sulit  dicarikan  medianya  umumnya  adalah  tema-tema  yang  berkaitan dengan  masa  lalu  dan  peristiwa  yang  sudah  lewat (Putri  &  Citra,  2019) .  Kesuaian  antara  konten  video dengan materi ajar merupakan faktor penting dalam pemilihan media.  Relevansi, kesesuaian budaya, dan kualitas  konten  termasuk  dalam  kesulitan  yang  dihadapi  guru  dalam  penggunaan  video  youtube (Batubara  &  Ariani,  2019) .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  isi  pada  video  youtube  dapat mencakup  keseluruhan  pembelajaran  yang  ingin  disampaikan  dan  dapat  menghilangkan  batas-batas pemisah antarmata pelajaran. Hal tersebut dapat diatasi dengan menambahkan penjelasan lagi dari guru atau  mengedit  dan  memotong  bagian  video  yang  sesuai  dengan  materi  saja.  Oleh  karena  itu,  perlu kepiawaian  guru  dalam  memilih  video  yang  berkualitas  serta  sesuai  materi  yang  akan  diajarkan  agar nyaman disajikan kepada siswa (Sarjana et al., 2018; Zulkifli & Royes, 2018).
Dalam  penggunaan  video  youtube  di  dalam  kelas,  guru  perlu  mengumpulkan  dan  menganalisis terlebih dahulu video yang akan digunakan dalam pembelajaran sebelum ditayangkan pada siswa. Guru juga berupaya membandingkan video youtube dari beberapa sumber lain agar sesuai dengan materi dan dapat  menarik  perhatian (Batubara  &  Ariani,  2019;  Hamidah  &  Marsiah,  2020) .  Selain  itu,  kekhususan tujuan  pembelajaran,  durasi  video,  desain  yang  menarik,  respon  afektif  pada  siswa  dari  video  tersebut, dan pengetahuan konten merupakan faktor penting dalam pemilihan video (Batubara & Batubara, 2020; Fyfield et al., 2021) . Sebagaimana idealnya sebuah media pembelajaran, dalam penggunaannya haruslah melalui  banyak  pertimbangan,  bukan  asal  pilih  berdasarkan  selera.  Oleh  karena  itu,  banyak  guru  yang mengalami banyak kesulitan terkait penggunaan media pembelajaran.
Ketiga, problematika  lainnya  yang  dirasakan  guru  adalah  masalah  teknis  terkait  proses pengunduhan  video  yang  memerlukan  waktu  lama  karena  pengetahuan  dan  keterampilan  guru.  Guru mengaku  kurang  pengetahuan  tentang  cara  mendownload  video  youtube,  sehingga  menyulitkan  saat pengunduhan.  Dalam  hal  keterampilan  guru,  baik  membuat  maupun  menggunakan  video  dalam pembelajaran  menjadi  prinsip  utama  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam  menggunakan  video  di  kelas. Pengunduhan, keberadaan firewall di sekolah dan masalah terkait proses pencarian dan lokasi video yang relevan,  serta  kompetensi  teknologi  guru  yang  masih  minim  untuk  mengembangkan  media  berbasis komputer  secara  mandiri  menjadi  kendala  utama  bagi  guru (Baihaqi  et  al.,  2020;  Batubara  &  Ariani,
2019) . Hal ini dapat mengganggu konsentrasi peserta didik karena pemutaran video youtube yang terlalu lama. Melihat pentingnya media video youtube sebagai media pembelajaran, maka diperlukan pelatihan yang mampu meningkatkan kemampuan teknologi guru sesuai dengan pembelajaran era digital dengan memerhatikan karakteristik peserta didik.
Keempat ,  problematika  selanjutnya  yaitu  guru  kesulitan  mengatur  waktu  pada  saat  proses pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  durasi  video  yang  tersedia  di  youtube  banyak  dan  bervariasi. Terkadang  guru  menemukan  video  youtube  yang  berdurasi  lama,  sehingga  guru  kesulitan mengalokasikan waktu pada saat proses pembelajaran. Dalam penggunaan youtube guru hanya memiliki jatah  waktu  mengajar  yang  singkat  selama  satu  minggu.  Ketika  guru  memutuskan  untuk  menggunakan media  video  youtube,  seringkali  guru  merasa  khawatir  tentang  materi  pembelajaran  yang  tidak  dapat tersampaikan  sampai  akhir  karena  durasi  video  youtube  yang  lama.  Salah  satu  hambatan  guru  dalam menggunakan video youtube yaitu waktu. Durasi video youtube kurang sesuai dengan alokasi waktu yang sudah  ditentukan  serta  kurangnya  waktu  persiapan  guru (Fyfield  et  al.,  2021) .  Hal  ini  menyebabkan proses pembelajaran terkesan tergesa-gesa. Oleh karena itu, guru perlu mempelajarinya terlebih dahulu sebelum  direalisasikan  di  dalam  kelas.      Guru  bisa  memperkirakan  lama  waktu  yang  digunakan  serta mencari video yang sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia.
Kelima, problematika  lainnya  yang  berhubungan  dengan  penggunaan  media  video  youtube adalah  dalam  hal  sikap  peserta  didik.  Sikap  siswa  cenderung  menghadirkan  kendala.  Faktor  tersebut berasal  dari  perbedaan  biologis,  intelektual,  dan  psikologis,  dan  faktor  lingkungan  belajar  siswa.  Siswa mulai gaduh apabila guru tidak dapat memanajemen kelas dengan baik yang dibarengi bermacam-macam kegiatan  yang  mampu  menciptakan  situasi  kelas  yang  kondusif  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  efektif.  Guru  kesulitan  mempertahankan  kondisi  belajar  yang  kondusif  karena kemampuan dan latar  belakang peserta didik yang berbeda-beda (Baihaqi et al., 2020). Video  tersebut sudah pernah ditonton oleh siswa, sehingga siswa merasa bosan. Oleh karena itu, guru perlu mendesain ruang  kelas  sedemikian  rupa,  seperti  penempatan  tempat  duduk  dan  posisi  peserta  didik  agar  lebih nyaman dalam menonton video dan pembelajaran dapat berlangsung secara optimal.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mengungkapkan bahwa kendala utama yang dirasakan oleh guru maupun siswa dalam penggunaan media youtobe yakni berupa faktor teknis berupa listrik yang menunjang pengoperasian komputer dan internet (Sulaiman,  2017). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  kendala  dalam  menerapkan  media  video adalah  kemahiran guru dalam membuat video  pembelajaran, sarana media video, bahasa video, alokasi waktu,  dan  objek  video.    Kendala  selanjutnya  yang  dialami  guru  ketika  menggunakan  media  youtube adalah  alokasi  waktu,  sarana,  koneksi  jaringan  internet,  dan  peserta  didik (Baihaqi  et  al.,  2020) . Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tidak  sepenuhnya  guru  dan  siswa mampu menggunakan media youtobe dengan baik. Dengan mengetahui problematika yang dihadapi ini, maka  temuan  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  bahan  acuan  oleh  praktisi  pendidikan  dan  pihak-pihak terkait untuk dapat memberikan dukungan kepada  para guru dalam mengatasi problematika penggunaan video youtube agar pembelajaran lebih berkualitas.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  lima  problematika utama yang dirasakan oleh guru selama penggunaan media youtube, di antaranya kurangnya ketersediaan perangkat untuk menayangkan video, sulitnya mencari kesesuaian konten dengan materi ajar, kesulitan dalam proses pengunduhan video yang memerlukan waktu lama karena pengetahuan dan keterampilan guru, kesulitan mengatur waktu pada saat proses pembelajaran, serta sulitnya mengontrol sikap peserta didik  untuk  fokus  pada  pembelajaran.  Kesulitan  ini  dapat  dibantu  dengan  dukungan  dari  para  konten kreator dan pihak lain untuk menyediakan konten yang lebih relevan dan bantuan pihak sekolah untuk mengupayakan menyediakan perangkat pendukung yang memadai, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adji, W. S., Ansari, M. I., Bashith, A., & Albar, M. (2021). Analisis Kelayakan Video Pembelajaran IPS Jenjang MI/SD  di  Platform  Youtube  pada  Materi  Keragaman  Agama  di  Indonesia. Muallimuna:  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 57 – 69. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v6i2.4362. Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas Rendah
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056.
Baihaqi,  A.,  Mufarroha,  A.,  &  Imani,  A.  I.  T.  (2020).  Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Efektif  di  SMK  Nurul  Yaqin  Sampang. Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam ,
07 (01), 74 – 88. https://doi.org/10.47077/edusiana.v7i1.19.
Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2019).  Model  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Adaptif  di  Sekolah
Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 33 – 46. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i1.2356.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  74 – 84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950.
Diputra,  K.  S.,  Tristiantari,  N.  K.  D.,  &  Jayanta,  I.  N.  L.  (2020).  Gerakan  Literasi  Digital  bagi  Guru-Guru Sekolah  Dasar. JCES:  Journal  of  Character  Education  Society , 3 (1),  118 – 128. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jces.v3i1.1483.
Fyfield, M., Henderson, M., & Phillips, M. (2021). Navigating Four Billion Videos: Teacher Search Strategies and  The  YouTube  Algorithm. Learning,  Media  and  Technology , 46 (1),  47 – 59. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1781890.
Hamidah,  &  Marsiah.  (2020).  Pembelajaran  Maharah  Al- Istima’  dengan  Memanfaatkan  Media  Youtube: Problematika  dan  Solusi. Al- Ta’rib:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN
Palangka Raya , 8 (2), 147 – 160. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.228210.23971.
Hariyanto,  O.  I.  B.,  Iskandar,  I.,  &  Rahmasari,  G.  (2018).  Media  Pembelajaran  Cake  Dekorasi  dengan Menggunakan  Youtube  di  Rumah  Kue  Millah. Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 25 – 31. https://doi.org/10.31294/jabdimas.v1i1.2862. Juwantara, R. A. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap Anak Usia  Operasional Konkret  7-12  Tahun  dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011.
Mahardika,  V.  P.,  &  Soewito,  B.  M.  (2021).  Perancangan  Video  Motion  Graphic  Infografis  sebagai  Media Promosi Destinasi Wisata Pantai Pacitan Melalui Youtube. Jurnal Sains Dan Seni ITS , 10 (1), 91 – 98. https://doi.org/10.12962/j23373520.v10i1.60075.
Pratiwi,  B.,  &  Hapsari,  K.  P.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Melalui  Pemanfaatan YouTube sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 282. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24238.
Putri, S. D., & Citra, D. E. (2019). Problematika Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran  IPA. IJSSE :  Indonesian  Journal  of  Social  Science  Education , 1 (1),  49 – 54. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijsse/article/view/1325.
Rahmayani,  A.,  Siswanto,  J.,  &  Arief  Budiman,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning dengan Menggunakan Media Video terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 246. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18055. Rasman, R. (2021). Penggunaan Youtube sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris pada Masa Pandemi Covid  19. EDUTECH:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Berbantuan  Teknologi , 1 (2),  118 – 126. https://jurnalp4i.com/index.php/edutech/article/view/442.
Rasyidiana,  H.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Pelajaran  Sains  (IPA)  di  Tingkat
Dasar di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4),
1709 – 1716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.948.
Risky, S. M. (2019). Analisis Penggunaan Media Video pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian
Teori
Dan Praktik Pendidikan , 28 (2), 73 – 79. https://doi.org/10.17977/um009v28i22019p073.
Saharuddin,  A.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV-B  melalui  Pemanfaatan  Media Audio-Visual (Film Projector) SD Negeri Kompleks IKIP 1 Kota Makassar. Pembelajar: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 2 (2), 72. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i2.7098.
Sarjana, K., Sridana, N., & Turmuzi, M. (2018). Disain Media Peraga dan Bantu Pembelajaran Geometri bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan) , 3 (2),  176 – 182. https://media.neliti.com/media/publications/298770-disain-media-peraga-dan-bantu- pembelajar-3dd7769e.pdf.
Sena,  H.  D.  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Animasi  Kompetensi Dasar Menganalisis Surat Niaga di SMK 2 Krian. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (1),
44 – 49. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/JPAPUNESA/article/view/26587.
Setiadi, E. F., Azmi, A., & Indrawadi, J. (2019). Youtube sebagai Sumber Belajar Generasi Milenial. Journal of Civic Education , 2 (4), 313 – 323. https://doi.org/10.24036/jce.v2i4.135. Setiawan,  D.,  Lestari,  S.,  Putra,  D.  S.,  &  Azmi,  M.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Sosial  untuk  Membangun
Sistem E-Learning di SMKN 1 Gunung Talang. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi ,
18 (1), 7 – 12. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.177.
Sulaiman, Z. (2017). Pemanfaatan Media Internet dalam Pembelajaran PPKn bagi  Siswa Kelas XI. Jurnal Civic Hukum , 2 (2), 89 – 95. https://doi.org/10.22219/jch.v2i2.6860.
Suwarto, S., Muzaki, A., & Muhtarom, M. (2021). Pemanfaatan Media YouTube sebagai Media Pembelajaran pada  Siswa  Kelas  XII  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Tawangsari. Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 15 (1), 26 – 30. https://doi.org/10.26877/mpp.v15i1.7531.
Yani,  S.,  &  Siwi,  M.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media  Sosial  dan  Sumber  Belajar  Digital  dalam Pembelajaran bagi Siswa Digital Native di SMAN 2 Painan. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 13 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.17977/um014v13i12020p001. Yudistira,  I.,  &  Rabbani,  S.  (2020).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Realistics  Mathematic  Education (rme) pada Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Bsiswa Kelas I SD. COLLASE (Creative of Learning
Students Elementary Education) , 3 (5), 193 – 200. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/4385.
Zulkifli, Z., & Royes, N. (2018). Profesionalisme Guru Dalam Mengembangkan Materi Ajar Bahasa Arab di
MIN 1 Palembang. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 3 (2), 120 – 133.
https://doi.org/10.19109/jip.v3i2.1646.