Pengaruh Reward dan Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri
Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
toktafenesya@gmail.com 1 ,  lisbetsihombing@uhn.ac.id 2 ,  pasaribueva32@gmail.com 3

## Abstrak
Pada proses belajar mengajar hendaknya guru menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan menarik. Reward dan ice  breaking merupakan  salah  satu  cara  untuk  menciptakan  proses  belajar mengajar  menjadi  menyenagkan,  menarik,  inovatif,  kreatif  dan  aktif.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui pengaruh pemberian reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV di SD Negeri. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian angket atau kuesioner. Teknik samplingnya menggunakan sampling jenuh. Sampelnya yaitu siswa kelas IV SD Negeri 091522 Marubun dan SD Negeri 091498 Pematang Tanah Jawa yang terdiri dari 92 siswa. Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, angket dan dokumentasi. Analisis datanya menggunakan  tiga  uji  yaitu  (1)  uji  instrument  (validitas  dan  reliabilitas),  (2)  uji  prasyarat  (uji normalitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji  heteroskedastisitas),  (3)  uji  hipotesis  (regresi  linear berganda, uji simultan (F) dan koefisien determinasi). Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa :ada pengaruh pemberian reward dan ice breaking terhadap minat belajar  siswa kelas IV SD Negeri Tanah Jawa yang telah didapatkan hasilnya menggunakan analisis  regresi linier berganda melalui uji simultan (F) diperoleh nilai Asymp. Sig 0,000 (0,000 < 0,05) dan nilai koefisien = 0,445 atau jika dipresentasekan menjadi 44,5%. Dengan demikian H 1 diterima H 0 ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa reward dan ice breaking berpengaruh terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri. Kata Kunci: Reward, Ice Breaking, Minat Belajar

## Abstract
In the teaching and learning process, teachers should create fun and interesting learning. Reward and ice breaking is one way to make the teaching and learning process fun, interesting, innovative, creative and active. The purpose of this study was to determine the effect of giving rewards and ice breaking on the learning interest of fourth graders in SD Negeri. This study uses quantitative methods with the type of research questionnaire or questionnaire. The sampling technique uses saturated sampling. The samples were fourth grade students of SD Negeri 091522 Marubun and SD Negeri 091498 Pematang Tanah Jawa which consisted of 92 students. Data collection techniques using observation, questionnaires  and  documentation.  The  data  analysis  used  three  tests,  namely  (1)  instrument  test  (validity  and reliability), (2) prerequisite test (normality test, multicollinearity test and heteroscedasticity test), (3) hypothesis test (multiple linear regression, simultaneous test (F) and coefficient test. determination). The results of the study indicate that: there is an effect of giving rewards and ice breaking on the learning interest of fourth grade students at SD Negeri Tanah Jawa. The results obtained using multiple linear regression analysis through simultaneous test (F) obtained the Asymp value. Sig 0.000 (0.000 < 0.05) and the coefficient value = 0.445 or if it is presented it becomes 44.5%. Thus H1 is accepted H0 is rejected. So it can be concluded that rewards and ice breaking have an effect on the learning interest of fourth grade elementary school students.
Keywords: Reward, Ice Breaking, interest to learn
✉ Corresponding author:
Email  : toktafenesya@gmail.com
Volume 8 No 2 Desember 2022
Diterima: 16 Agustus 2022
Direvisi: 26 November 2022
Diterbitkan: 20 Desember 2022
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang (Indy et  al.,  2019).  Pada  dasarnya  pendidikan  memiliki  arti  sebagai  bentuk  pengajaran  yang dilakukan secara sadar, sengaja dan bertanggung jawab yang dilakukan pendidik terhadap anak  didiknya  (Ali,  2021).Pencapaian  keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  peserta  didik  berkembang.  Hal  tersebut  dapat dicapai  dengan  adanya  prosess  belajar  mengajar  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.
Dari uraian di atas, disimpulkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar yang telah direncanakan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Pembelajaran merupakan salah satu proses yang sangat berpengaruh terhadap hasil belajar dan perubahan tingkah laku. Pembelajaran akan berjalan dengan baik dan lancar apabila siswa  tertarik pada apa yang sedang dipelajari. Ketertarikan  siswa  akan  materi  yang  dipelajari  akan  menimbulkan  minat  belajar  siswa dalam mempelajari materi yang sedang diajarkan.
Minat belajar muncul  karena keinginan  dari dalam pribadi  seseorang dan hal-hal yang berpengaruh dari luar. Minat memiliki peran penting dalam proses belajar mengajar. Dengan  adanya  minat  belajar  siswa,  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang dipelajari. Selama proses pembelajaran, siswa akan lebih berani mengemukakan pendapat, berani  tampil,  serius,  antusias,  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  lebih  tinggi  terhadap materi yang dipelajarinya. Sebaliknya siswa yang tidak ada minat belajar biasanya lalai, tidak serius, tidak antusias, takut tampil, dan takut bertanya selama proses pembelajaran (Pratiwi, 2017).
Permasalahan pendidikan di Indonesia ini masih banyak, salah satunya yaitu pada proses  pembelajaran.  Sehingga  pelajaran  kurang  menarik  dan  menyenangkan  membuat siswa  bosan/jenuh  dan  minat  belajar  siswa  rendah.  Masih  banyak  pada  proses pembelajaran tidak ada reward. Dan masih banyak juga pada proses pembelajaran tidak adaice breaking di pertengahan pembelajaran. Sehingga siswa cepat jenuh dan bosan. Jika siswa jenuh dan bosan pasti minat belajar siswa itu berkurang (Fauzi & Fahmi, 2020).
Tugas guru untuk merangsang minat belajar siswa. Guru harus dapat menguasai keterampilan yang berhubungan dengan pengajaran.keterampilan ini sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Guru juga harus dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  menarik  dan  menyenangkan.  Jika  siswa  senang mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  maka  kegiatan  pembelajaran  itu  akan  lebih menyenangkan,  siswa  pun  tidak  mudah  jenuh  dan  bosan.  Sehingga  minat  belajar  siswa lebih baik dari sebelumnya. Cara untuk meningkatkan minat belajar siswa yaitu dengan menghadirkan reward dan ice breaking (Fadhila, 2019).
Dalam pembelajaran jika menghadirkan reward dan ice breaking maka minat belajar siswa akan meningkat. Memberikan reward yang bermanfaat kepada siswa seperti ucapan
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571
terimakasih,  ucapan  pandai  sekali,  nilai  tambahan,  motivasi,  dan  barang-barang  yang bermanfaat  seperti  alat  tulis  dan  buku.  Jika  siswa  melakukan  sesuatu  kemudian  diberi reward,  maka  akan  menimbulkan  rasa  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Jadi rewardsangat berperan penting dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Ice  breaking  juga  berperan  penting  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  ice breakingdilakukan pada awal, pertengahan dan akhir pembelajaran, dimana siswa merasa bosan, ngantuk, jenuh, tidak bersemangat, perhatian kurang dan lain-lain. Maka pada saat situasi begitu ice breakingdilakukan agar siswa dalam lebih semangat, tidak mengantuk, tidak bosan dan lain-lain. Sehingga ice breakingdapat meningkatkan minat belajar siswa. Tujuan pendidikan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 dalam pasal 3, “Pendidikan bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab" (Inkiriwang, 2020).
Berdasarkan  observasi  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri 091498  Tanah    Jawa,  minat  belajar  disekolah  ini  masih  rendah  ditandai  dengan  saat pembelajaran berlangsung siswa kurang memperhatikan materi yang disampaikan guru, siswa berbicara dengan teman sebangku, siswa bermain sendiri saat guru menerangkan, dan siswa sering izin untuk ke kamar mandi. Berdasarkan observasi peneliti dalam proses pembelajaran di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun, minat belajar siswa masih rendah. Disebabkan oleh perhatian orang tua. Kurangnya pemberian reward dan ice breaking pada proses pembelajaran.
Memperhatikan  kondisi  di  atas,  perlu  dilakukan  perubahan  yaitu  mendukung proses  pembelajaran  di  kelas  agar  kualitas  dan  minat  belajar  semakin  meningkat.  Salah satunya adalah mengubah penyampaian materi diberikan kepada siswa diselingi dengan reward  dan  ice  breaking  untuk  mencairkan  suasana  beku/kaku.  Sehingga  proses pembelajaran  lebih menarik dan minat belajar  siswa mengalami peningkatan. Relevansi dari penelitian Umi Rizqiati dan penelitian ini adalah variable X sama-sama membahas Ice Breaking  dan  Rewarddan  variabel  Y  sama  sama  membahas  Minat  Belajar.  Hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  menunjukkan  ada  pengaruh  pemberian  Reward  dan  Ice Breaking terhadap minat belajar siswa di Min 3 Tulungagung. Perbedaanya terdapat pada lokasi kelas, dan mata pelajaran yang lebih fokus ke Matematika, sedangkan penelitian ini mengikuti  pembaruan  dalam  pendidikan  yang  diterapkan  didalam  pembelajaran  yaitu pembelajaran  tematik.  Tematik  suatu  rancangan  dengan  menggunakan  tema.  Dimana dalam tema tersebut terdapat beberapa mata pelajaran (Rizqiati, 2020).
Relevansi dari penelitian Reynaldi Hanry Jatmiko dan penelitian ini adalah variable X sama-sama membahas Reward.dan Ice Breaking Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan  ada  pengaruh  pemberian  Ice  Breaking  dan  Reward  terhadap  hasil  belajar siswa kelas II SD Tarbiyatul Islam Desa Kertosari Kec. Babada Kab. Ponorogo. Perbedaanya terdapat pada variabel Y, lokasi penelitian, kelas, dan materi lebih fokus pada Seni Budaya
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571
dan Prakarya (SBdP), sedangkan penelitian ini mengikuti pembaruan dalam pendidikan yang  diterapkan  didalam  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  tematik.  Tematik  suatu rancangan  dengan  menggunakan  tema.  Dimana  dalam  tema  tersebut  terdapat  beberapa mata pelajaran (Jatmiko, 2020). Relevansi dari penelitian Nur Rohmah dan penelitian ini adalah  variable  X  sama-sama  membahas  Reward  dan  variabel  Y  sama-sama  membahas minat belajar siswa. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan ada pengaruh pemberian Reward terhadap minat belajar siswa SMP PGRI 1 Marga Tiga Kec. Marga Tiga Kab. Lampung Timur. Perbedaanya terdapat pada jumlah variabel, lokasi penelitian, kelas, materi, dan Jenjang Sekolah (Siswa et al., 2019).
Berdasarkan latar belakang yang sudah dijelaskan di atas pada penelitian ini peneliti tidak  hanya  membahas  satu  materi  atau  mata  pelajaran,  tetapi  peneliti  mengikuti pembaruan dalam pendidikan yang diterapkan didalam pembelajaran yaitu pembelajaran tematik.  Tematik  suatu  rancangan  dengan  menggunakan  tema.  Dimana  dalam  tema tersebut  terdapat  beberapa  mata  pelajaran.  Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang mendalam mengenai “Pengaruh Reward dan Ice Breaking terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Tanah Jawa”.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian menggunakan  angket.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh Reward dan Ice Breaking terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Tanah  Jawa,  sehingga menggunakan  jenis  penelitian  angket.  Menurut  (Sugiyono,  2017)  angket  (kuisioner)  adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

## Instrumen Penelitian

## Uji Validitas
Uji validitas untuk mengetahui angket yang akan digunakan layak/tidak digunakan untuk penelitian (Widodo, 2021). Uji validitas untuk memperoleh data valid atau belum dan juga untuk melihat butir soal yang memiliki validitas tinggi dan rendah (Yunani et al., 2020). Pada penelitian uji validitas dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:
r xy = 𝑵 ∑ 𝒙𝒚−(∑ 𝒙−(∑ 𝒚) √{𝑵 ∑ 𝟐−(∑ 𝒙)𝟐} 𝒙 {𝑵 ∑ 𝟐−(∑ 𝒚)𝟐} 𝒚
(Sugiyono, 2017)
Keterangan:
rxy= Koefiesien korelasi antara variabel X dan variabel Y N = Jumlah sampel (responden) x = Skor pertanyaan tiap nomor y= Jumlah skor total pertanyaan kriteria validitas adaah: valid jika “r hitung > r tabel ”
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas tes adalah untuk melihat seberapa jauh alat pengukur tersebut reliabel dapat  dipercaya,  sehingga  instrumen  tersebut  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Pada pebelitian ini uji reliabilitas menggunakan teknik Cronbach Alpha (Parno et al., 2021).

## Uji Prasyarat Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Data yang baik dan layak digunakan dalam penelitian adalah data yang memiliki distribusi normal. Pada penelitian ini, penulis  menggunakan Kolmogorov Smirnov (Suryani et al., 2020).

## Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  terbentuk adanya korelasi tinggi atau sempurna antar  variabel bebas  (independen). Metode untuk menguji  adanya  multikolinearitas  dilihat  pada  Variance  Inflation  Faktor  (VIF).  Jika  nilai VIF < 10 maka tidak terjadi gejala multikolinearitas  (Supriyadi, 2017).

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya penyimpangan asumsi klasik. Heteroskedastisitas yaitu adanya ketidaksamaan varian dari residual  untuk  semua  pengamatan  pada  model  regresi.  Prasyarat  yang  harus  terpenuhi dalam  model  regresi  adalah  tidak  adanya  gejala  heteroskedastisitas.  Penelitian  ini menggunakan spearman’s rh0. Jika nilai residual > 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa regresi yang diperoleh terbebas dari heteroskedastisitas (Christine et al., 2019).

## Uji Hipotesis Regresi Linier Berganda
Uji  yang  digunakan  untuk  hipotesis  diatas  yaitu  menggunakan  regresi  ganda. Karena penelitian ini menggunakan satu variable terikat (dependent) yaitu minat belajar siswa belajar dan dua variabel bebas (independent) yaitu reward dan ice breaking . Adapun rumus dari regresi ganda sebagai berikut:
Y= a+b 1. X 1 +b 2. X 2 (Sugiyono, 2017) Keterangan:
Y = minat belajar X1 = reward X2 = ice breaking b1 = koefisien regresi variabel reward b2 = koefisien regresi variabel ice breaking a = konstanta
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571

## Uji Simultan (F)
Uji F  menunjukkan  apakah  semua variabel  independen  secara  bersama-sama  memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Uji F digunakan untuk mengetahui pengaruh dari variabel reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa (Ekhsan, 2019). Untuk menguji hipotesis ini digunakan statistik F dengan rumus sebagai berikut:
F h = R 2 /k (1−R 2 )/(n−k−1)
Keterangan : Fh= nilai uji F R = koefisien analisis regresi berganda k = jumlah variabel independen n = jumlah angggota sampel

## Uji Kelayakan Model (R 2 )
Uji  kelayakan  model  (R2)  digunakan  untuk  melihat  kemampuan  variabel  indenpenden dalam menjelaskan variabel dependen. Nilai R2 berkisar 0-99, nilai R Square yang semakin mendekati 1 maka semakin layak suatu model untuk digunakan (Ranadhani et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Prasyarat Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Data yang baik dan layak digunakan dalam penelitian adalah data yang memiliki distribusi normal. Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  Kolmogorov  Smirnov.  Pada  uji  normalitas menggunakan bantuan SPSS Statistics 21. Adapun hasil uji normalitas data adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov Asymp. Sig. (2-tailed)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Reward Ice Breaking Minat Belajar N 92 92 92 Normal Parameters a,b Mean 73.29 71.58 76.82 Std. Deviation 14.294 14.601 14.381 Most Extreme Differences Absolute .166 .086 .118 Positive .136 .086 .053 Negative -.166 -.068 -.118 Kolmogorov-Smirnov Z 1.590 .828 1.127 Asymp. Sig. (2-tailed) .013 .499 .157
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk rewardadalah 0,013, nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk ice breaking adalah 0,499 dan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571
minat belajar adalah 0,157. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada ketiga variabel tersebut lebih besar dari 0,05 maka disimpulkan data berdistribusi normal.

## Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  terbentuk  adanya korelasi tinggi atau sempurna antar variabel bebas (independen). Metode untuk menguji adanya multikolinearitas dilihat pada Variance Inflation Faktor (VIF).  Jika nilai  VIF < 10 maka tidak terjadi gejala multikolinearitas. Pada uji multikolinearitas menggunakan bantuan SPSS Statistics 21
Tabel 2. Hasil Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coefficie nts T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleran ce VIF 1 (Constant) 39.801 7.137 5.577 .000 Reward -.167 .084 -.166 -2.003 .048 .905 1.105 Ice Breaking .688 .082 .699 8.417 .000 .905 1.105
a. Dependent Variable: Minat Belajar
Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa nilai VIF X1 = 1,105, VIF X2 = 1,105. Karena nilai VIF semua variabel indenpenden < 10 maka dapat disimpulkan tidak ada gejala multikolinearitas pada model penelitian.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya penyimpangan asumsi klasik. Heteroskedastisitas yaitu adanya ketidaksamaan varian dari residual untuk semua pengamatan pada model regresi. Prasyarat yang  harus terpenuhi dalam model regresi adalah tidak adanya gejala heteroskedastisitas. Pada uji heteroskedastisitas menggunakan bantuan SPSS Statistics 21.

## Tabel 3. Uji Heteroskedastisitas Correlations
Reward  Ice Breaking  Unstandardized Residual Spearman's rho Reward Correlation Coefficient 1.000 .340 ** -.121 Sig. (2- tailed) . .001 .250 N 92 92 92
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571
Ice Breaking Correlation Coefficient .340 ** 1.000 .004 Sig. (2- tailed) .001 . .967 N 92 92 92 Unstandardized Residual Correlation Coefficient -.121 .004 1.000 Sig. (2- tailed) .250 .967 . N 92 92 92
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan Tabel 3  semua variabel X dengan nilai residual > 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa regresi yang diperoleh terbebas dari heteroskedastisitas. Nilai signifikansi 2-tailed reward (X1) 0,250 dan ice breaking (X2) 0,967 > 0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa varian residual model regresi ini terbebas dari heteroskedastisitas.

## Uji Hipotesis

## Regresi Linier Berganda
Regresi linier berganda digunakan untuk satu variable terikat (dependent) dan dua variabel bebas (independent). Untuk regresi linier berganda menggunakan bantuan SPSS Statistics 21.
Tabel 4. Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 39.801 7.137 5.577 .000 Reward -.167 .084 -.166 -2.003 .048 Ice Breaking .688 .082 .699 8.417 .000
a. Dependent Variable: Minat Belajar
Berdasarkan Tabel 4 diperoleh hasil persamaan regresi sebagai berikut:
Y=39,801-0,167+0,688 dapat diartikan bahwa :
•  Nilai constant sebesar 39,801 artinya jika reward (X1) dan ice breaking (X2) dianggap konstan, maka nilai minat belajar 39,801.
•  Nilai koefisien regresi untuk variabel Reward (X1) yaitu sebesar -0,167. Dengan tanda negatif, menyatakan  apabila  tingkat  Reward  (X1)  naik  satu  satuan  dengan  asumsi  variabel  bebas lainnya konstan. Maka minat belajar (Y) akan turun sebesar 0,167.
•  Nilai koefisien regresi untuk variabel ice breaking (X2) yaitu sebesar 0,688. Dengan tanda positif, menyatakan apabila tingkat ice breaking (X2) naik satu satuan dengan asumsi variabel bebas lainnya konstan. Maka minat belajar (Y) akan naik sebesar 0,688.
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571

## Uji Simultan (Uji F)
Uji F  menunjukkan  apakah  semua variabel  independen  secara  bersama-sama  memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Uji F digunakan untuk menguji pengaruh secara simultan variabel reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa. Uji ini dilakukan dengan membandingkat signifikansi nilai Fhitung > Ftabel maka dapat diartikan bahwa model regresi sudah tepat artinya pengaruh secara bersama, dengan melihat nilai Ftabel =f(k;n-k), F=(2; 92-2), Ftabel =(2; 90)= 3,10 Pada uji F menggunakan bantuan SPSS Statistics 21.

## Tabel 5. Hasil Uji simultan Pengaruh Pemberian Reward dan Ice Breaking terhadap Minat
Belajar Siswa ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 8367.115 2 4183.558 35.621 .000 b Residual 10452.743 89 117.447 Total 18819.859 91
a. Dependent Variable: Minat Belajar b. Predictors: (Constant), Ice Breaking , Reward
Dari tabel 5 dapat dilihat Fhitung sebesar 35,621 dengan nilai Ftabel adalah 3,10 sehingga nilai Fhitung>Fhitung atau 35,621 >3,10 dan tingkat signifikan 0,000<0,05 maka H0 ditolak H1 diterima, dapat disumpulkan bahwa variabel reward (X1) dan ice breaking (X2) secara bersamaan berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri Tanah Jawa.

## Uji Koefisien Determinasi (R2)
Uji kelayakan model (R2) digunakan untuk melihat kemampuan variabel indenpenden dalam  menjelaskan  variabel  dependen.  Nilai  R2  berkisar  0-99,  nilai  R  Square  yang  semakin mendekati 1 maka semakin layak suatu model untuk digunakan. Pada uji kelayakan model (R2) menggunakan bantuan SPSS Statistics 21.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .667 a .445 .432 10.837 a. Predictors: (Constant), Ice  Breaking , Reward
b. Dependent Variable: Minat Belajar
Berdasarkan Tabel 6 dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi terdapat pada nilai R Square sebesar 0,445. Hal ini berarti pengaruh pemberian reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri Tanah Jawa adalah sebesar 44,5%, sedangkan sisanya 100%- 44,5% = 55,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan data yang didapatkan dan penelitian yang dilaksanakan tentang pengaruh reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri Tanah Jawa, maka dapat disimpulkan berdasarkan hipotesis mengenai pengaruh pemberian reward dan ice breaking  terhadap  minat  belajar  yang  telah  didapatkan  hasilnya  menggunakan  analisis  linier berganda melalui uji simultan (F) diperoleh nilai Asymp. Sig 0,000 (0,000 < 0,05) dan nilai koefisien (R2) = 0,445 atau jika dipresentasekan menjadi 44,5%. Dengan demikian H1 diterima H0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian reward dan ice breaking terhadap minat belajar siswa kelas IV SD Negeri Tanah Jawa sebesar 44,5%. Sisanya 55,5% dapat dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain diluar variabel penelitian.

## Daftar Pustaka
Ali, I. (2021). Pembelajaran Kooperatif (Cooperativelearning) Dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Mubtadiin , 7 (01), 247–264.
Christine, D., Wijaya, J., Chandra, K., Pratiwi, M., Lubis, M. S., & Nasution, I. A. (2019).
Pengaruh Profitabilitas, Leverage, Total Arus Kas dan Ukuran Perusahaan terhadap Financial Distress pada Perusahaan Property dan Real Estate yang Terdapat di Bursa Efek Indonesia Tahun 2014-2017. Jesya (Jurnal Ekonomi & Ekonomi Syariah) , 2 (2), 340– 350. https://doi.org/10.36778/jesya.v2i2.102
Ekhsan,  M.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan.
Optimal: Jurnal Ekonomi Dan Kewirausahaan , 13 (1), 1–13.
Fadhila, S. (2019). Hubungan Keterampilan Mengajar Guru dengan Minat Belajar Siswa Kelas V Di SD Islam Al Fatih Desa Ciburuy Kabupaten Bogor . Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah.
Fauzi, A., & Fahmi, A. (2020). Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi di MTs Al-Fitroh Tangerang). Belajea: Jurnal Pendidikan Islam , 5 , 1–69.
Indy,  R.,  Waani,  F.  J.,  &  Kandowangko,  N.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Proses Perubahan  Sosial  Di  Desa  Tumaluntung  Kecamatan  Kauditan  Kabupaten  Minahasa Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture .
Inkiriwang, R. R. (2020). Kewajiban negara dalam penyediaan fasilitas pendidikan kepada masyarakat menurut undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidkan nasional. Lex Privatum , 8 (2). Jatmiko,  R.  H.  (2020). PENGARUH  PEMBERIAN  REWARD  DAN  ICE  BREAKING TERHADAP HASIL BELAJAR SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBDP) SISWA KELAS II SD TARBIYATUL ISLAM DESA KERTOSARI KEC. BABADAN KAB. PONOROGO TAHUN AJARAN 2019/2020 . IAIN PONOROGO.
Parno, Anggraini, R. T., Hidayat, A., Fauziyah, S., Pramono, N. A., Supriana, E., & Ali, M.
(2021). The Building of Students’ Problem Solving Skills through STEM Aproach with
Pengaruh  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  -  Tri Oktafenesya 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3
doi: 10.53565/pssa.v8i2.571
Virtual  Simulation  Media. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1842 (1),  012073. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1842/1/012073
Pratiwi, N. K. (2017). PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN, PERHATIAN ORANG TUA, DAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  BAHASA INDONESIA SISWA SMK KESEHATAN DI KOTA TANGERANG. Pujangga , 1 (2), 31. https://doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320
Ranadhani,  A.,  Kumenaung,  A.  G.,  &  Tolosang,  K.  D.  (2021).  PENGARUH  TINGKAT PENGANGGURAN,  TINGKAT  KEMISKINAN,  PERTUMBUHAN  EKONOMI, BELANJA  PEMERINTAH  BIDANG  PENDIDIKAN  DAN  BIDANG  KESEHATAN TERHADAP  INDEKS  PEMBANGUNAN  MANUSIA  DI  PROVINSI  SULAWESI UTARA TAHUN 2008-2019. Jurnal Berkala Ilmiah Efisiensi , 21 (2).
Rizqiati,  U.  (2020). Pengaruh  Pemberian  Reward  dan  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar Matematika Siswa di MIN 3 Tulungagung .
Siswa, B., Pgri, S. M. P., & Tiga, M. (2019). PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MINAT  MARGA  TIGA  KABUPATEN  LAMPUNG  TIMUR  Oleh :  NUR  ROHMAH Jurusan :  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas :  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) METRO 1440 H / 2019 M . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . BANDUNG : Alfabeta,CV.
Supriyadi,  E.  (2017).  Perbandingan  Metode  Partial  Least  Square  (PLS)  dan  Principal Component Regression (PCR) untuk Mengatasi Multikolinearitas Pada Model Regresi Linear Berganda. Unnes Journal of Mathematics , 6 (2), 117–128. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ujm.v6i2.11819
Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020). Hubungan Efikasi Diri dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Berbasis  E-Learning  pada  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (2),  275. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2609
Widodo,  U.  (2021).  Uji  Signifikansi  Pengaruh  Kreativitas  Belajar  pada  Keterampilan Membaca  Siswa. Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran , 5 (2),  95–106. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i1.2970
Yunani, S., Widodo, U., & Sukari. (2020). Pengaruh Ketersediaan Sarana Prasarana Pembelajaran dan  Keaktifan  Peserta  didik  Terhadap  Prestasi  BelajarMata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Buddha (Penelitian ex-post facto di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Kaloran) . VI , 22.