Volume 7, Nomor 2, September 2019 (208-219)
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru
Fitri Asterina * , Sukoco Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
* Corresponding Author. Email: asterinafitri@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan  disiplin  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Pagelaran Kabupaten  Pringsewu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post  facto dengan  metode kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  semua  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran Kabupaten  Pringsewu.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proportional  random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 182 guru. Validasi instrumen menggunakan validitas isi dan konstruk. Reliabilitas instrumen menggunakan Cronbach’s Alpha . Teknik analisis data menggunakan  regresi  berganda. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa:  (1) terdapat  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru;  (2)  terdapat  pengaruh  motivasi  kerja terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu; (3) terdapat pengaruh disiplin guru terhadap kinerja guru; dan (4) terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan disiplin guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Disiplin Guru, Kinerja Guru

## The Effect of Principal Leadership, Work Motivation, and Teacher Discipline on Teacher Performance in Public Elementary Schools

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of principals' leadership, work motivation and teacher discipline on the performance of state elementary school teachers in the Pringsewu District Pagelaran District. This research is an ex-post facto study with quantitative methods. The study population was all public elementary school teachers in the District of Pringsewu District Pagelaran. The sampling technique uses proportional random sampling with a total sample  of  182  teachers.  The  instrument  validation  uses  content  and  construct  validity. Instrument  reliability  uses  Cronbach's  Alpha.  The  data  analysis  technique  uses  multiple regression.  The  results  of  the  study  show  that:  (1)  there  is  an  influence  of  the  principal's leadership on teacher performance; (2) there is an effect of work motivation on the performance of state elementary school teachers in the Pringsewu District Pagelaran District; (3) there is an  influence  of  teacher  discipline  on  teacher  performance;  and  (4)  there  is  the  influence  of principals'  leadership,  work  motivation,  and  teacher  discipline  together  on  teacher performance.
Keywords: Principal Leadership, Work Motivation, Teacher Discipline, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan standar pendidikan memiliki arti penting sebagai tujuan meningkatkan mutu pendidikan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk karakter serta peradaban  bangsa  yang  bermatabat.  Salah  satu  standar  pendidikan  yang  dinilai  langsung berkaitan  dengan  mutu  pendidikan  yang  diindikasikan  oleh  kompetensi  kelulusan  adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan. Hal ini berati bahwa untuk mencapai mutu lulusan yang diinginkan, mutu tenaga pendidik (guru), tenaga kependidikan (kepala sekolah, pengawas, laboran, pustakawan, tenaga administrasi) harus ditingkatkan.
Guru merupakan salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensial  di  bidang pembangunan. Oleh karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukanya sebagai tenaga profesional, sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang (Sardiman (2005, p.125). Dalam hal ini guru  tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang  melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan,  tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing dan menuntun siswa dalam belajar.
Salah  satu  syarat  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam  peningkatan  pendidikan  agar dapat berkontrbusi terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM), yakni guru dan tenaga  kependidikan  yang  profesional  (wawancara  dari  global  TV).  Kinerja  guru  adalah kemampuan  seorang  guru  untuk  melakukan  perbuatan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan, yang mencakup aspek perencanaan program belajar mengajar, pelaksanaan proses belajar  mengajar,  penciptaan  dan  pemeliharaan  kelas  yang  optimal,  pengendalian  kondisi belajar yang optimal, serta penilaian hasil belajar. Kinerja sangat penting dalam menentukan kualitas kerja sesorang, termasuk seorang guru.
Menurut  Mangkunegara  (2012,  p.9)  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Peningkatan kinerja merupakan hal terpenting yang diinginkan  baik  oleh  guru  maupun  organisasi.  Organisasi  menginginkan  kinerja  guru  yang optimal  untuk  kepentingan  peningkatan  hasil  kerja  dan  keuntungan  organisasi.  Menurut Bangun (2012, p.230) guru berkepentingan untuk pengembangan diri dan promosi pekerjaan, untuk memenuhi kedua keinginan tersebut, maka dibutuhkan sistem manajemen kinerja yang baik.
Menurut  Sudarmanto  (2013,  p.30)  banyak  faktor  yang  menyebabkan  seorang  guru memiliki kinerja unggul, sehingga mampu mendorong keberhasilan organisasi. Faktor-faktor yang dapat menentukan terhadap kinerja individu dalam berbagai literatur misalnya: motivasi kerja, kepuasaan kerja, disiplin pekerjaan, komitmen, kepemimpinan, partisipasi, fungsi-fungsi menajemen, arah karier, kompetensi, budaya organisasi, sistem penghargaan, dan masih banyak lagi dari hasil penelitian sebelumnya-yang mengindentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kinerja individu.
Berhasilnya pencapaian kinerja tidak  terlepas dari kinerja guru  yang ada di SD Negeri Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu.  Kinerja  guru  masih  dapat  dikategorikan  belum maksimal  dalam  menjalankan  peranya.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  beberapa  aspek  diantaranya kehadiran para guru di sekolah, kelengkapan rencana dan perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru, dan lain-lain. Kinerja guru itu sendiri dapat dipengaruhi oleh faktor kepemimpinan Kepala  Sekolah,  motivasi  guru  dalam  proses  pembelajaran,  dan  kedisiplinan  guru  terhadap kinerja guru.
Faktor  pertama  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kepemimpinan  kepala sekolah.  Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  kepala sekolah  dalam  mengelola  tenaga  kependidikan  yang  tersedia  di  sekolah.  Kepala  sekolah
merupakan komponen pendidikan yang berpengaruh dalam meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi  sekolah, pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan prasarana (Mulyasa, 2013, p.25).
Tanpa  kemampuan-kemampuan  utama  seperti  kepemimpinan  yang  baik,  kinerja  yang baik, komunikasi yang baik, kemampuan dalam memecahkan masalah-masalah yang mungkin timbul  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  kepala  sekolah  akan  sulit  dalam mensosialisasikan  ide,  usulan,  saran,  atau  pikiran-pikiran  yang  dimilikinya  kepada  guru  dan karyawan.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  yang  merupakan  pemimpin  harus  bisa  menjadi contoh  serta  mampu  mengayomi  bawahan  dan  mampu  mengendalikan  fungsi kepemimpinannya.  Untuk  kepentingan  tersebut  Wahjosumidjo  (2010,  p.109)  menyatakan bahwa  kepala  sekolah  selayaknya  mampu  memobilitasi  atau  memberdayakan  semua  potensi dan  sumber  daya  yang  dimiliki,  terkait  dengan  berbagai  program,  proses,  evaluasi, pengembangan, kurikulum, pembelajaran di sekolah, pengelolaan tenaga kependidikan, sarana prasarana,  pelayanan  terhadap  siswa,  hubungan  masyarakat,  sampai  pada  penciptaan  iklim sekolah  yang  kondusif.  Semua  ini  akan  terlaksana  manakala  kepala  sekolah  memiliki kemampuan  untuk  mempengaruhi  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan  di sekolah, yaitu untuk bekerja dalam mewujudkan tujuan sekolah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  akan  mempengaruhi  partisipasi  bawahan untuk melakukan apa yang menjadi tanggung jawabnya dengan perasaan puas dan dapat bekerja sesuai  dengan  konteknya,  yaitu  mampu  memberikan  visi,  menciptakan  gambaran  besar, menetapkan  tujuan  yang  jelas  dan  disetujui  bersama,  memonitor  dan  menganalisis  prestasi, serta  mampu  mengembangkan  prestasi  para  pengikutnya,  yaitu  dengan  memberikan pengarahan dan panduan, melatih dan membimbing serta memberikan umpan balik. Dalam hal ini  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  penting  demi  terwujudnya  kinerja  guru  yang berkompeten dan terciptanya visi dan misi pada suatu sekolah itu sendiri. Namun berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, masih banyak kepala sekolah yang bertindak otoriter terhadap guru yang mengkibatkan motivasi kerja guru menjadi menurun/tidak efektif.
Faktor kedua yang mempengaruhi kinerja guru adalah motivasi kerja.  Hasibuan (2014, p.141)  menjelaskan  motivasi  berasal  dari  kata  latin movere yang  berarti  dorongan  atau menggerakkan. Motivasi mempersoalkan bagaimana cara mengarahkan daya dan potensi agar bekerja  mencapai  tujuan.  Adapun  Mangkunegara  (2012,  p.61)  juga  menjelaskan  pengertian motivasi  yang terbentuk  dari sikap ( attitute ) guru dalam menghadapi  situasi  kerja organisasi ( situation ). Motivasi merupakan kondisi atau energi yang menggerakkan diri guru yang terarah atau setuju untuk mencapai tujuan organisasi organisasi. Sikap mental guru yang pro dan positif terhadap  situasi  kerja  itulah  yang  memperkuat  motivasi  kerjanya  untuk  mencapai  kinerja maksimal.
Motivasi  kerja  yang  tinggi  dari  guru  merupakan  suatu  hal  yang  diinginkan  oleh  setiap organisasi.  Guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  akan  bekerja  secara  optimal  dalam menyelesaikan  setiap  pekerjaan,  dan  bekerja  dengan  penuh  tanggung  jawab  sesuai  dengan pekerjaan  yang  diberikan  oleh  organisasi.  Faktor  motivasi  kerja  guru  harus  mendapatkan perhatian  dari  pemimpin  organisasi.  Penurunan  motivasi  kerja  dari  guru  akan  berdampak negatif pada kinerjanya, sehingga secara tidak langsung menimbulkan masalah pada stabilitas organisasi. Menurut McClelland dalam Mangkunegara (2012, p.68) bahwa “ada hubungan yang positif antara motif berprestasi dengan pencapaian kinerja”.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu diketahui bahwa terdapat beberapa guru dengan motivasi kerja yang  menurun.  Menurunnya  motivasi  kerja  ditunjukkan  dari:  guru  terlambat  dalam melaksanakan tugas, beberapa guru keberatan jika diberikan tugas baru di luar tugas rutin, dan guru menerima pekerjaan tambahan untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Faktor ketiga yang mempengaruhi kinerja guru adalah disiplin guru. Disiplin adalah suatu keadaan tertib, ketika orang-orang yang tergabung dalam suatu sistem tunduk pada peraturan- peraturan yang ada dengan senang hati (Mulyasa, 2013). Disiplin sebagai kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan atau kedisiplinan.
Disiplin dalam bekerja sangat penting artinya bagi  guru. Karena itu, kedisiplinan harus ditanamkan secara terus menerus kepada guru. Penanaman yang terus menerus menyebabkan disiplin  tersebut  menjadi  kebiasaan  bagi  guru.  Orang-orang  yang  berhasil  dalam  bidangnya masing-masing, pada umumnya mempunyai kedisiplinan yang tinggi. Sebaliknya orang yang gagal,  umumnya  tidak  disiplin.  Sesungguhnya  masalah  kedisiplinan  menjadi  perhatian  bagi setiap  manusia.  Disiplin  mempunyai  peran  sangat  penting  dalam  mengarahkan  kehidupan manusia  untuk  meraih  cita-citanya  serta  kesuksesannya  dalam  bekerja,  karena  tanpa  adanya kedisiplinan maka seseorang tidak mempunyai patokan tentang apa yang baik dan yang buruk dalam tingkah lakunya.
Masalah  ketidakdisiplinan  sering  terjadi  di  sekolah.  Tidak  sedikit  pelanggaran  yang dilakukan oleh guru. Hasil observasi  yang penulis lakukan di  Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu,  ternyata  masih  ada  beberapa  guru  yang  belum menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  ketika:  pertama,  guru  tidak  disiplin  saat masuk ke sekolah, masih ada beberapa guru yang terlambat masuk sekolah, tidak izin jika tidak masuk  sekolah.  Kedua,  ketika  memberikan  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  guru  tidak membuat  rencana  pembelajaran  (RPP).  Ketiga,  guru  tidak  memanfaatkan  sarana  alat  peraga yang telah di sediakan, sehingga pembelajaran terlihat sangat monoton dan siswa merasa bosan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian mengenai pengaruh kepemimpinan Kepala Sekolah, motivasi kerja dan disiplin guru terhadap kinerja guru. Sehingga dalam penelitian ini faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kinerja guru hanya dibatasi oleh tiga faktor yakni kinerja guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin guru.

## Kerangka Berpikir

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru
Kepemimpinan adalah norma perilaku yang digunakan oleh seseorang pemimpin pada saat dia mencoba  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  seperti  yang  ia  lihat.  Norma  perilaku  tersebut diaplikasikan  dalam  bentuk  tindakan-tindakan  dalam  aktifitas  kepemimpinannya  untuk mencapai  tujuan  suatu  organisasi  melalui  orang  lain.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat mewarnai kondisi kerja. Kebijakan, pengaruh sosial dengan para guru serta para murid dan juga tindakannya  dalam  membuat  berbagai  kebijakan,  kondisi  tersebut  memberikan  dampak  pula terhadap kinerja para guru. Kinerja merupakan perasaan dorongan yang diinginkan oleh guru dalam  berkerja.  Dengan  demikian  diduga  terdapat  hubungan  positif  kepemimpinan  kepala sekolah  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat  dikatakan  pula  semakin  baik kepemimpinan kepala sekolah semakin meningkat pula kinerja guru.
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  korelasi  positif  antara  gaya  kepemimpinan  dan kinerja  guru  (Chen  &  Cheng,  2011,  p.66).  Seperti  yang  ditemukan  oleh  penelitian  kualitatif Meyers,  Meyers,  dan  Gelzheiser  (2001,  p.70),  kepala  sekolah  yang  menggunakan  gaya kepemimpinan  yang  lebih  dominan  menghasilkan  produktivitas  sekolah  yang  lebih  rendah. Gaya kepemimpinan berbagi keputusan terkait dengan keterlibatan kerja guru yang lebih tinggi. Esensi  kepemimpinan  yang  dominan  menyerupai  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada struktur;  sedangkan  esensi  dari  perilaku  berbagi  keputusan  menyerupai  kepemimpinan delegatif. Oleh karena itu, penelitian oleh Meyers, Meyers, dan Gelzheiser (2001: 70) secara
tidak  langsung  mendukung  korelasi  antara  kepemimpinan  yang  berorientasi  struktur, kepemimpinan delegatif, dan kinerja guru. Penelitian oleh Pearce dan Herbik (2004, p.70) juga mengungkapkan  efek  positif  kepemimpinan  tim  (r=,51)  pada  perilaku  sipil  guru,  dan  esensi perilaku sipil guru memiliki kemiripan dengan esensi kinerja guru. Oleh karena itu, ada korelasi positif yang signifikan antara beberapa gaya kepemimpinan dan kinerja mengajar guru.

## Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru
Motivasi kerja dalam pembelajaran agar efektif dan efesien serta tujuan yang diharapkan dapat tercapai  secara  optimal  juga  tidak  dapat  lepas  dari  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, sehingga  kualitas  pendidikan  akan  terwujud  bila  guru  dapat  melaksanakan  tugas  secara profesional,  cara  kerja  yang  profesional  dapat  menghasilkan  prestasi  kerja  yang  optimal. Dengan demikian terdapat hubungan positif antara motivasi kerja dengan kinerja guru sekolah dasar. Hal ini berarti pula diduga semakin baik motivasi kerja dalam melaksanakan tugasnya, maka akan semakin baik kinerja gurunya.

## Pengaruh disiplin guru terhadap kinerja guru
Disiplin  guru  akan  terciptanya  tata  tertib  dan  kelancaran  pelaksanaan  tugas  dalam  mencapai tujuan sekolah, maka diperlukan guru yang penuh kesetiaan dan ketaatan pada peraturan yang berlaku dan sadar akan tanggung jawabnya untuk menyelenggarakan tujuan sekolah. Dengan kata lain kedisiplinan para guru sangat diperlukan dalam meningkatkan tujuan sekolah. Untuk itu, menegakkan disiplin merupakan hal yang sangat penting, sebab dengan kedisiplinan dapat diketahui seberapa besar peraturan-peraturan dapat ditaati oleh guru. Dengan kedisiplinan di dalam mengajar guru proses pembelajaran akan terlaksana secara efektif dan efisien. Jika para guru memiliki kedisiplinan yang tinggi, Hal ini berarti diduga semakin baik disiplin para guru, maka akan semakin baik pula kinerja gurunya.
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru di sekolah dasar
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  akan  diterima  oleh  guru-guru  apabila  kepemimpinan  yang diterapkan sangat cocok dan disukai oleh guru-gurunya. Sehingga kalau sudah demikian guru akan memiliki kecenderungan untuk meningkatkan kinerjanya. Kepemimpinan kepala sekolah yang  dapat  mendayagunakan  sumberdaya  dan  khususnya  sumber  daya  manusia  yaitu  guru, maka  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  kinerja  guru  dan  hasil  yang  dicapai  secara keseluruhan adalah mutu pendidikan.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  guru  profesional  dalam  suatu  organisasi  sekolah sebagai  suatu  sistem  akan  mempengaruhi  kinerja  guru.  Dengan  demikinan  diduga kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  guru  profesional  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan positif dengan kinerja guru khususnya sekolah dasar. Hal ini dapat dikatakan pula semakin baik kepemimpinan kepala sekolah, semakin baik motivasi kerja dan semaikin baik disiplin guru dalam melaksanakan tugasnya, maka kinerja guru akan meningkat pula.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian expost  facto yaitu  penelitian  yang  meneliti  suatu  proses atau  kejadian  yang  sudah  berlangsung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian kuantitatif yang dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu. (Sugiyono, 2015, p.14) Waktu penelitian ini akan dilaksanakan pada tahun ajaran 2017 bulan Februari.

## Subjek Penelitian
Populasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu. Berdasarkan data sekolah, diketahui jumlah guru SD Negeri di  Kecamatan  Pagelaran  keseluruhan  berjumlah  335  orang  dari  31  SD  Negeri.    Teknik pengambilan  sampel  menggunakan proportional  random  sampling ,  yaitu  sampling  yang dilakukan dengan cara random secara proporsional. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 182 guru.

## Instrumen, Teknik Pengumpulan Data, dan Analisis Data
Teknik pengumpulan data menggunakan angket.  Uji validitas menggunakan validitas konstrak ( construct validity ) dan validitas isi ( content validity ). Pengujian validitas melibatkan pendapat dari ahli ( judgment experts ). Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach. Instrumen dapat dikatakan reliabel jika koefesien Alpha Cronbach lebih besar dari 0,6 (Arikunto, 2010, p. 239).  Analisa  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa regresi ganda. Kriteria Hipotesis diterima jika signifikansi lebih kecil dari 0,05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Uji Prasyarat Analisis
Pengujian  prasyarat  analisis  dilakukan  sebelum  melakukan  analisis  regresi  linier  berganda. Prasyarat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolinieritas menggunakan bantuan komputer program SPSS 22.00 for Windows. Hasil uji prasyarat analisis disajikan berikut ini.

## Uji Normalitas
Hasil uji normalitas untuk masing-masing variabel dan variabel penelitian disajikan pada tabel 1. Tabel 1 menunjukkan bahwa semua variabel penelitian mempunyai nilai signifikansi lebih besar  dari  0,05  pada  (sig>0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  data  variabel penelitian berdistribusi normal.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Variabel Sig Ket. Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,378 Normal Motivasi Kerja 0,599 Normal Disiplin Guru 0,185 Normal Kinerja Guru 0,407 Normal
Uji Linieritas
Hasil rangkuman uji linieritas disajikan berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji Linieritas Variabel Sig. Ket. Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,247 Linier Motivasi Kerja 0,549 Linier Disiplin Guru 0,129 Linier
Hasil  uji  linieritas  pada  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  semua  variabel  memiliki  nilai signifikansi yang lebih besar dari 0,05 (sig>0,05), hal ini menunjukkan bahwa semua variabel penelitian adalah linier.
Uji Multikolinieritas
Hasil uji multikolinieritas untuk model regresi pada penelitian ini disajikan pada tabel 3 ini:

## Tabel 3. Hasil Uji Multikolinieritas
Variabel Tolerance VIF Kesimpulan Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,312 3,209 Tidak terjadi multikolinieritas Motivasi Kerja 0,302 3,316 Tidak terjadi multikolinieritas Disiplin Guru 0,742 1,348 Tidak terjadi multikolinieritas
Dari tabel 3 terlihat bahwa semua variabel mempunyai nilai toleransi di atas 0,1 dan nilai VIF di bawah 10, sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi pada penelitian ini tidak terjadi multikolinieritas.

## Pengujian Hipotesis
Di bawah ini akan dibahas hasil analisis regresi berganda yang dilakukan dengan menggunakan program SPSS 22.00 for windows . Rangkuman hasil analisis regresi berganda dapat dilihat pada tabel 4:
Tabel 4. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Berganda
Variabel Koefisien Regresi (b) t-hitung Sig. Ket. Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,126 2,062 0,041 Signifikan Motivasi Kerja 0,188 4,034 0,000 Signifikan Disiplin Guru 0,396 8,238 0,000 Signifikan
Konstanta = 14,660 R 2 = 0,633 F hitung = 102,345 Sig. = 0,000
Hasil statistik uji t untuk variabel kepemimpinan kepala sekolah diperoleh nilai t hitung sebesar 2,063 dengan tingkat signifikansi 0,041; karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,041<0,05), dan koefisien regresi mempunyai nilai positif sebesar 0,126; maka hipotesis yang menyatakan bahwa “Terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu” terbukti .
Hasil statistik uji t  untuk variabel  motivasi kerja diperoleh nilai  t  hitung sebesar  4,034 dengan tingkat signifikansi 0,000, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05), dan koefisien regresi mempunyai nilai positif sebesar 0,188; maka hipotesis yang menyatakan bahwa  “Terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu” terbukti .
Hasil  statistik  uji  t  untuk  variabel  disiplin  guru  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  8,238 dengan tingkat signifikansi 0,000, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05), dan koefisien regresi mempunyai nilai positif sebesar 0,396; maka hipotesis yang menyatakan bahwa  “Terdapat  pengaruh  disiplin  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu” terbukti .
Dari hasil pengujian diperoleh nilai F hitung sebesar 102,345 dengan signifikansi sebesar 0,000.  Oleh  karena  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000<0,05),  dengan  demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan  disiplin  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu” terbukti .
Hasil uji R 2 pada penelitian ini diperoleh nilai sebesar 0,633. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  dan disiplin  guru  sebesar  63,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  36,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu. Faktor  pertama  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kepemimpinan ( leadership) adalah merupakan hubungan anatara seseorang dengan orang lain, pemimpin mampu mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja bersama-sama dalam tugas yang berkaitan untuk mencapai tujuan  yang diinginkan. Kepala sekolah adalah tokoh  sentral dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Berhasil  atau  tidaknya  sebuah  lembaga pendidikan khususnya pada satuan pendidikan akan sangat dipengaruhi oleh kompetensi yang dimiliki kepala sekolah tersebut.
Orientasi  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sangatlah  cocok  dengan  misi  dari  pada sekolah sebagai organisasi terbuka dan Agent of Change, yang mana sekolah dituntut inovatif, aspiratif dan tanggap tehadap perkembangan zaman. Kepala sekolah mempunyai kewenangan yang  lebih  luas  dalam  rangka  mengelola  sekolah,  sehingga  dituntut  memahami  secara komprehensif  manajemen  sekolah.  Kemampuan  manajerial  yang  tinggi  menjadikan  sekolah efesien.  Tetapi  juga  tidak  dikendalikan  dengan  kemampuan  kepemimpinanya  yang  efektif, maka  kepala  sekolah  akan  menjadi  manajer  yang  tangguh  serta  menggunakan  kekuasaanya dengan  semena-mena,  dengan  kurang  begitu  memperhatikan  aspek-aspek  moral,  etika  dan sosial. Harus diingat bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin harus memegang pada prinsip utama saat  melaksanakan tugasnya  yaitu bahwa orang lebih penting ketimbang benda-benda mati.
Kepemimpinan  adalah  norma  perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang  pemimpin  pada saat  dia  mencoba  mempengaruhi  perilaku  orang  lain.  Norma  perilaku  tersebut  diaplikasikan dalam  bentuk  tindakan-tindakan  dalam  aktifitas  kepemimpinannya  untuk  mencapai  tujuan suatu organisasi melalui orang lain. Kepemimpinan Kepala Sekolah sangat mewarnai kondisi kerja.  Kebijakan,  pengaruh  sosial  dengan  para  guru  serta  para  murid  dan  juga  tindakannya dalam  membuat  berbagai  kebijakan,  kondisi  tersebut  memberikan  dampak  pula  terhadap kinerja  para  guru.  Kinerja  merupakan  perasaan  dorongan  yang  diinginkan  oleh  guru  dalam berkerja.  Dengan  demikian  diduga  terdapat  hubungan  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan kinerja guru sekolah dasar. Hal ini dapat dikatakan pula semakin baik kepemimpinan kepala sekolah semakin meningkat pula kinerja guru.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian dari Yi-Gean Chen (2017: 65) yang berjudul “ Exploring Differences from Principals’ Leaderships and Teachers’ Teaching Performances in Public and Private Schools ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan yang sama  yang  diadopsi  oleh  sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta  memiliki  fungsi  yang  berbeda. Kepemimpinan  instruksional  dan  kepemimpinan  delegatif  kepala  sekolah  dapat  secara  lebih efektif mempengaruhi kinerja mengajar guru; sedangkan kepemimpinan instruksional sedikit lebih efektif daripada kepemimpinan delegatif. Meskipun demikian kepemimpinan berorientasi struktur kepala sekolah memiliki pengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru.

## Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu.  Faktor  kedua  yang mempengaruhi kinerja guru adalah motivasi kerja. Motivasi kerja guru adalah dorongan atau ketertarikan  untuk  bekerja  karena  yakin  bahwa  harapan  atau  kebutuhanya  akan  terpenuhi melalui kerja yang dilakukan, sehingga upaya kerjanya lebih optimal.
Motivasi  kerja  guru  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  atau  tenaga  pendorong  yang menimbulkan adanya keinginan untuk melakukan kegiatan atau aktivitas dalam menjalankan tugas sebagai guru yang dilaksanakan secara sistematis, berulang-ulang, continue dan progresif untuk mencapai tujuan. Konstruk variabel ini yang dikembangkan mempunyai indikator adalah dimensi instriksik dan ekstrinsik. Indikator dari dimensi instrinsik adalah kesadaran, kebutuhan dan  harapan.  Indikator  dari  dimensi  ekstrinsik  adalah  pujian,  hukuman  dan  aturan.  Faktor motivasi  kerja  guru  meliputi:  keyakinan  ketercapaian  harapan  ( exspectancy), ketertarikan terhadap pekerjaan ( valency), dan upaya kerja ( instrumenality).
Motivasi  kerja  yang  tinggi  dari  guru  merupakan  suatu  hal  yang  diinginkan  oleh  setiap organisasi.  Guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  akan  bekerja  secara  optimal  dalam menyelesaikan  setiap  pekerjaan,  dan  bekerja  dengan  penuh  tanggung  jawab  sesuai  dengan pekerjaan  yang  diberikan  oleh  organisasi.  Faktor  motivasi  kerja  guru  harus  mendapatkan perhatian  dari  pemimpin  organisasi.  Penurunan  motivasi  kerja  dari  guru  akan  berdampak negatif pada kinerjanya, sehingga secara tidak langsung menimbulkan masalah pada stabilitas organisasi. Menurut McClelland dalam Mangkunegara (2012, p.68) bahwa “ada hubungan yang positif antara motif berprestasi dengan pencapaian kinerja”.
Menurut  Wigfield  et  al.,  (2004:  299)  motivasi  intrinsik  menyinggung  inspirasi  yang ditentukan oleh kepedulian atau kesenangan dalam pekerjaan itu sendiri, lebih jauh lagi, ada di dalam orang tersebut daripada berkonsentrasi pada kekuatan luar atau keinginan untuk hadiah. Karyawan  yang  didorong  secara  intrinsik  cenderung  melakukan  tugasnya  dengan  antusias. Mereka  juga  cenderung  menyelidiki  metode  untuk  membuat  langkah  bakat  dan  kemampuan mereka.  Sementara  motivasi  ekstrinsik  menyinggung  latihan  di  lingkungan  yang  berdampak seseorang  untuk  mengambil  bagian  dalam  semacam  perilaku.  Itu  berasal  dari  luar  orang tersebut.  Hadiah  sebagai  uang  tunai  atau  posisi  dan  ancaman  hukuman  sebagai  konsekuensi
dari perilaku buruk adalah contoh dari motivasi ekstrinsik. Persaingan juga merupakan bantuan lahiriah karena ia memberdayakan pemain untuk berhasil serta mengalahkan yang lain, tidak hanya  untuk  menghargai  imbalan  normal  gerakan.  Kerumunan  yang  membesarkan  hati  dan kerinduan untuk memenangkan penghargaan juga merupakan motivasi ekstrinsik.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Roslena  Septiana (2013)  dengan  penelitianya  yang  berjudul  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosari tahun 2013”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja  guru SMP Negeri Wonosari.

## Pengaruh Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh disiplin guru terhadap kinerja guru Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu.  Faktor  ketiga  yang mempengaruhi kinerja guru adalah disiplin guru. Disiplin guru adalah suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki guru daam bekerja di sekolah, tanpa ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan baik secara langsung maupun secara tidak langsung terhadap diri sendiri, teman, dan terhadap sekolah secara keseluruhan.
Disiplin di sekolah tidak hanya berkaitan dengan masalah seputar kehadiran atau tidak, terlambat  atau  tidak.  Hal  itu  lebih  mengacu  pada  pembentukan  sebuah  lingkungan  yang  di dalamnya  ada  aturan  bersama  yang  dihormati,  dan  siapapun  yang  melanggar  mesti  berani mempertanggungjawabkan perbuatannya. Setiap pelanggaran atas kepentingan umum didalam sekolah  mesti  diganjar  dengan  hukuman  yang  mendidik  sehingga  siswa  mampu  memahami bahwa nilai disiplin itu bukanlah bernilai demi disiplinnya itu sendiri, melainkan demi tujuan lain yang lebih luas, yaitu demi stabilitas dan kedamaian hidup bersama.
Kedisiplinan adalah suatu sikap, tingkah laku dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan dari  perusahaan  yang  tertulis  maupun  tidak.  Setiap  guru  harus  memiliki  kedisiplinan  dalam menjalankan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  perusahaan.  Disiplin  hakekatnya  bukan  hanya sekadar ketepatan waktu guru dalam masuk kerja maupun pulang, lebih dari itu. Disiplin harus ditanamkan pada guru agar senantiasa mematuhi aturan yang berlaku di sekolah tanpa adanya rasa terpaksa dalam menjalankan aturan tersebut.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian dari Akhtar & Iqbal (2017, p. 53) melakukan penelitian tentang “ Impact of Motivation on Teachers’ Job Performance: A Case Study of a Public  Sector  University ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  dari  Eti  Hadiati  (2018)  tentang  “Pengaruh Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Mtsse-Kota  Bandar  Lampung”.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru MTs Se-Kota Bandar Lampung, hal ini terbukti bahwa hasil perhitungankoefisien determinasi (KD) atau R Square, diketahui nilai KD sebesar 0,624 (62,4%). artinya besar pengaruh disiplin guru (X) terhadap kinerja guru (Y) sebesar 62,4% dan sisanya sebesar 37,6% yang dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah, motivasi  kerja,  dan  disiplin  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar Negeri di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu.
Mangkunegara  (2012,  p.67)  mendefinisikan  kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.  Kinerja seseorang merupakan kombinasi dari kemampuan, usaha, dan kesempatan yang dapat dinilai dari hasil kerjanya. Secara definitif Bernandin dan Russell dalam Penilainan kerja adalah menilai rasio hasil kerja nyata dari standar kualitas maupun kuantitas yang dihasilkan setiap karyawan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor  yang meliputi:  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  guru.    Kepemimpinan Kepala Sekolah sangat mewarnai kondisi kerja. Kebijakan, pengaruh sosial dengan para guru serta  para  murid  dan  juga  tindakannya  dalam  membuat  berbagai  kebijakan,  kondisi  tersebut memberikan  dampak  pula  terhadap  kinerja  para  guru.  Sementara  itu,  guru  yang  memiliki motivasi kerja tinggi, akan bekerja secara optimal dalam menyelesaikan setiap pekerjaan, dan bekerja dengan penuh tanggung jawab sesuai dengan pekerjaan yang diberikan oleh organisasi, sehingga  kinerja  guru  meningkat.  Disiplin  kerja  juga  diperlukan  untuk  mengkomunikasikan kebijakan organisasi agar sesuai dengan apa yang telat ditetapkan. Pegawai dituntut untuk dapat disiplin dalam bekerja, agar kinerja guru juga meningkat.

## SIMPULAN
Adapun  simpulan  dari  penelitian  ini  yakni  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu , terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu, terdapat pengaruh disiplin guru terhadap kinerja guru Sekolah Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu,  dan  terdapat  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan disiplin guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu.

## Saran
Kepala  sekolah  hendaknya  mengoptimalkan  kepemimpinannya,  dengan  cara:  lebih  inovatif, aspiratif dan tanggap tehadap perkembangan zaman. Selain itu, kepala sekolah juga diharapkan memiliki  kompetensi  yang  terkait  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial.  Para  guru  hendaknya  senantiasa  meningkatkan  motivasi  kerja  dengan cara:  menyelesaikan  pekerjaan  tepat  waktu,  bertanggungjawab,  dan  bekerja  sesuai  dengan prosedur yang sudah ditetapkan. Langkah-langkah ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Guru juga disarankan untuk meningkatkan disiplinnya dengan cara: bekerja tepat waktu, menaati peraturan yang berlaku, bertanggungjawab dalam bekerja, dan menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan pedoman kerja. Langkah-langkah ini diharapkan dapat meningkatkan disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Bangun , W. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: Erlangga.
Chen,  Y.,  &  Cheng,  J.  (2011).  Leadership  behavior  and  job  performance  of  teachers  in  public  and  private kindergartens: the perspectives of institutionalization, reason, and feeling. School Effectiveness and School Improvement, 23 (1), 1-19. DOI:10.1080/ 09243453.2011. 632422 . Hasibuan, M. P. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Akhtar, J. H., & Iqbal, I. (2017). Impact of Motivation on Teachers’ Job Performance: A Case Study of a Public Sector University. Journal of Educational Sciences & Research Spring, 4 (1).
Mangkunegara, A. P. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Meyers,  B.,  Meyers,  J.,  &  Gelzheiser,  L.  (2001).  Observing  leadership  roles  in  shared  decision  making:  A preliminary analysis of three teams. Journal of Educational and Psychological Consultation, 12 (4), 277– 312. Doi:10.1207/S1532768XJEPC1204_01 . Mulyasa. (2013). Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Pearce,  C.  L.,  &  Herbik,  P.  A.  (2004).  Citizenship behavior at  the  team  level  of  analysis:  The  effects  of  team leadership, team commitment, perceived team support, and team size. The Journal of Social Psychology, 144 (3), 293–310.
Septiana, R. (2013). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosari. JupeUNS, 2 (1), 107-118. Sardiman, A. M. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: Rajawali Press. Sudarmanto. (2013). Kinerja  dan  Pengembangan  Kompetensi  SDM  Teori,  Dimensi  dan  Implementasi  dalam Organisasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Wahjosumidjo. (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wigfield, A. Guthrie, J. T., Tonks, S., & Perencevich, K. C. (2004). Children‟s motivation for reading: Domain specificity and instructional influences. Journal of Educational Research, 97, 299-309 .
Chen, Y. (2017). Exploring Differences from Principals’ Leaderships and Teachers’ Teaching Performances in Public and Private Schools . The Journal of International Management Studies, 12 (2).