## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume x Nomor x Tahun 2022 Halaman 38-47 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI 10.26418/jurnalkpk.v6i1.54520 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## STATUS EGO ANAK PADA PESERTA DIDIK DI SMA ISLAM BAWARI TAHUN 2021
Mahdiyyah Rana Nasywa 🖂 , Yuline, Indri Astuti Universitas Tanjungpura , Pontianak, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 9 Maret 2022 Revised: 20 April 2022 Accepted: 20 April 2022
The purpose of this research is to know and describe the child's ego in students of SMA Islam Bawari Pontianak. The child's ego is  an  action  or  treatment  based  on  a  spontaneous  emotional reaction. Besides that there are also reactive, humorous, creative and initiative traits. The subjects in this study were three students. This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive method  and  the  form  of  the  research  is  an  intrinsic  case  study. Data  collection  techniques  used  are  in-depth  interviews, observations and home  visits. Data analysis used an  interactive model  consisting  of  data  reduction,  data  presentation  and conclusion drawing. This research  is reviewed  in  depth using a transactional analysis approach. Based on the results of the study, the  characteristics  of  the  child's  ego.  The  ego  status  of  the conforming child is submissive, manipulated, spoiled, the natural child's  ego  status  is  spontaneous,  rebellious,  curious,  and creative. The factors that cause students to study about the child's ego are (1) family, (2) ethics or culture, (3) loneliness. The impact the  child's  ego  status  includes  the  school  environment, friendships, how to solve a problem. The role of the counseling guidance  teacher  is  to  monitor  the  development  of  students  by collaborating  with  field  teachers,  homeroom  teachers  and parents.
Keywords: Transactional analysis Children's ego Status
Copyright © 2022 Mahdiyyah Rana Nasywa.
🖂 Corresponding Author:
Mahdiyyah Rana Nasywa Universitas Tanjungpura , Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia Email: mahdiyyahrana2499@gmail.com

## PENDAHULUAN
Analisis Transaksional (AT) merupakan suatu metode pendekatan Psychotherapy yang  berkaitan  dengan  adanya  hubungan  interaksional.  Transaksional  adalah  suatu hubungan  komunikasi  yang  dilakukan  dengan  dua  orang  atau  lebih.  Pada  analisis transaksional  yang  dipelajari  mengenai  bagaimana  bentuk  cara  dan  isi  dari  komunikasi yang dilakukan seseorang. Metode ini dapat  digunakan  untuk bimbingan konseling pada individu ataupun kelompok, dimana metode ini melibatkan adanya kontrak yang dilakukan oleh klien yang akan melakukan proses bimbingan konseling.
Gibson  &  Mitchell  mengungkapkan  bahwa  analisis  transaksional  ialah  suatu pendekatan behavioral kognitif yang termasuk ke dalam pribadi dan memiliki potensi untuk dapat memilih serta mengarahkan kehidupannya (Gibson & Mitchell, 2011).
Analisis  transaksional  ini  memiliki  sebuah  asumsi  dasar  bahwa  perilaku komunikasi  juga  dipengaruh  oleh  adanya ego  state yang  dipilihnya,  dimana  komunikasi yang dilakukan akan selalu dipandang sebagai sebuah transaksi dan akan selalu melibatkan ego  state para  anak. Ego  state anak  dapat  diperoleh  dari  hasil  mereka  pada  pengalaman masa kecil.
Fokus  dalam  pendekatan  analisis  transaksional  ini  terletak  pada  pengambilan keputusan untuk membuah keputusan yang baru, sehingga pendekatan ini lebih berfokus kepada aspek kognitif, rasional dan tingkah laku dan dapat meningkakan sebuah kesadaran dalam mengambil atau membuat keputusan baru yang lebih terarah kehidupannya. Konsep state pada analisis  transaksional memiliki  tiga jenis ego state yang  secara in heren eksis dalam diri setiap individu. Ego state tersebut yaitu: ego state orang tua ( parent ), ego state dewasa ( adult ) dan ego state anak-anak ( child ).
Eric  Berne  mengungkapkan  bahwa ego  state dibedakan  menjadi  tiga. Ego  state anak  bisa terlihat dari kreatif, intuitif dan memburu kenikmatan selain itu juga bisa dilihat dari sikapnya seperti penentang, dan penurut yang dapatdikatakan sebagai archaeopsyche . Namun, pada e go state orang dewasa terlihat dari sikap realistis dan logis yang dinamakan neopsyche artinya  lebih  mengarhkan  dalam  pengumpulan  data.  Dan ego  state orang  tua terdiri dari sistem nilai, moral dan kepercayaan yang disebut exteropsyche (dalam Corsini & Wedding, 1989).
Barne  mengungkapkan  bahwa ego  state anak  terdiri  dari  sebuah  perasaan, dorongan dan tindakan yang  spontan (dalam Wijaya, 2016). Bentuk dari status ego anak bisa terbentuk dari wajah yang memiliki tingkah laku pada masa anak-anak, dimana status ego anak itu terjadi dari adanya ketergantungan pada orang lain selain itu status ego anak juga  bisa  terjadi  dengan  spontan,  bebas,  agresi,  tidak  mau  kompromi,  impilsive,  kreatif, ingin  tahu  berbagai  bentuk  penemuan  baru  yang  merupakan  pengaruh  dari  orang  tua. Dengan adanya pengaruh yang baik  dari orang tua sehingga melekat pula tindakan yang baik di dalam diri anak. Sehingga tindakan dan tingkah laku dapat sesuai dengan harapan. Oleh karena itu, anak akan menjadi patuh,  sopan, dan penurut akan tetapi ada pula yang menyebabkan  anak  mengalami  penderitaan,  yaitu: overprotection ,  manja,  konflik,  stres, frustasi. Jadi status ego anak merupakan kejadian internal pada masa kanak-kanaknya.
Status  ego  anak  (somatic  child),  yang  dilihat  dari  kebutuhan,  keinginan  dan perasaan  dari  badan  yang  terekspresikan  dalam  kehidupan  yang  berfungsi  sebagai motivator utama untuk berperilaku. Maryati Kun mengungkapkan bahwa status merupakan suatu  identitas  yang  menggambarkan  kedudukan  menentukan  peran  seseorang  mengenai apa yang diperbuat (perilaku) (Maryati Kun, 2001). Status ego anak juga dibagi menjadi dua  yaitu  bebas  dan adapted .  Bebas  artinya  anak  mempunyai  sebuah  kebebasan  untuk mengeskpresikan pikiran serta perasannya sedangkan pada adapted ialah anak yang rajin serta  penurut  namun  kata  penurut  ini  bisa  dikatakan  timbul  apabila  anak  akan  diberikan hadiah untuk melakukan.
Karakteristik  status  ego  anak  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  penyesuai  ( adaptive child) dan anak alamiah ( natural child ). Karakteristik yang dimiliki anak bergantung dari pribadi  anak  dan  juga  dapat  diwujudkan  dari  peran  kedua  orang  tua  yang  mendidik anaknya. Seperti pada pola asuh kedua orang tua yang mendidik anaknya untuk berperilaku baik maka karakteristik anak dapat baik pula. Sehingga karakteristik anak bisa dikatakan sebagai karakteristik penyesuai dan bersifat alamiah.
Adapun  faktor-faktor  yang  dimiliki  pada  ego  seperti  pada  faktor  keluarga, kebudayaan  etnis  serta  kesepian.  Dari  ketiga  faktor  itu  maka  dapat  mempengaruhi  ego anak,  dimana  pada  faktor  keluarga  anak  akan  mendapatkan  sebuah  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  kedua  orang  tua.  Apabila  pola  asuh  yang  diterapkan  pada  anak  itu  baik maka ego anak akan menjadi baik dan menjadi penurut.
Casmini mengungkapkan bahwa pola pengasuhan merupakan proses dari orang tua untuk mendidik dan membimbing anak serta melindungi anak sehingga sampai ke proses pendewasaan  selain  itu  orang  tua  juga  memberi  upaya  mengenai  norma-norma  yang berlaku  di  dalam  rumah  maupun  di  lingkungan  luar  rumah  (Casmini,  2007).  Orang  tua memiliki  banyak  peran  dan  tanggung  jawab  kepada  anaknya  salah  satunya  adalah
kewajiban  mendidik  anak  agar  anak  dapat  tumbuh  dengan  baik.  Nisa  mengungkapkan bahwa  pola  asuh  merupakan  berbagai  metode  atau  cara  orang  tua  dalam  mengasuh, mendidik dan mengajari anak sesuai tujuan orang tua hingga mencapai tahap kedewasaan (Nisa, 2018). Baumrid mengungkapkan bahwa terdapat tiga tipe pola asuh yaitu, otoriter, demokratis dan permisif (dalam Desmita, 2015).
Apabila orang tua memberikan pola asuh yang tidak baik maka akan berdampak dengan perkembangan atau ego anaknya. Sehingga orang tua harus memiliki sebuah upaya untuk  mendidik  anaknya  bertingkah  laku.  Pola  asuh  yang  dilakukan  orang  tua  dapat mempengaruhi  suatu  perkembangan  anak,  dimana  peran  dari  kedua  orang  tua  dapat menciptakan perkembangan anak ke arah yang lebih maju.
Apabila  orang  tua  memberikan  suatu  contoh  yang  baik  maka  anak  juga  akan memiliki perilaku yang baik dan perkembangan anak dapat berjalan dengan baik.
Perkembangan-perkembangan anak dapat terlaksana dengan baik apabila orang tua mengarahkan anaknya untuk berperilaku yang baik. Di dalam ego state anak yang mereka miliki, maka terdapat faktor dari  keluarga  yang memberikan pengaruh yang baik kepada anak sehingga ego state anak akan dapat berjalan dengan sesuai keinginan yang diharapkan orang tua.
Terdapat tiga unsur mengenai ego state , yaitu ego state orang tua, ego state dewasa dan ego  state anak.  Pada  ego  state  orang  tua  artinya  orang  tua  memiliki  sifat  atau kepribadian  yang  mendasar  untuk  keberlangsungan  keperibadian  anak  sebab,  orang  tua akan memberi perintah atau memberi arahan kepada anak mengenai tingkah laku. Namun pada ego state dewasa yang artinya bersifat objektif atau tidak emosional sebab ego state dewasa ini lebih kepada untuk memecahkan suatu permasalahan. Pada ego state anak, yang sifatnya  masih  kekanak-kanakan  atau  masih  belum  stabil  sehingga  membuat  anak-anak belum bisa berpikir secara konsisten dalam memilih sesuatu, dimana anak-anak akan masih belum stabil dalam memilih mana yang baik dan mana yang tidak. Ego state anak masih belum terkontrol dikarenakan anak masih belum mahir dalam mengambil keputusan.
Perkembangan anak bisa dilihat dari berbagai faktor yang ada, dari faktor dalam diri  anak,  faktor  keluarga  ataupun  faktor  lingkungan  dan  teman  bermain.  Setiap  faktor tersebut membantu anak untuk berkembang lebih pesat. Sehingga ego anak akan tertanam dengan sendirinya. Hal tersebut akan menjadikan anak untuk ke arah pribadi yang baik lagi.
Namun, pada kenyataannya, perkembangan anak dapat berkembang baik apabila anak tersebut mendapatkan sebuah pola asuh yang baik pula. Oleh karena itu, setia didikan orang tua dapat mempengaruhi perkembangan anak ketika beranjak dewasa.
Selain  itu,  anak  juga  mendapatkan  perkembangan  yang  baik  apabila  didampingi oleh  guru  di  sekolahnya.  Seperi  peran  dari  guru  Bk,  dimana  guru  Bk  ini  juga  berperan penting  dalam  perkembangan  anak,  guru  Bk  dapat  memberikan  nasihat  atau  bimbingan kepada anak untuk bisa mengkontrol ego anak itu sendiri.
Peran guru Bk juga digunakan untuk mengendalikan anak dan memberikan anak arahan untuk bertingkah laku sesuai aturan yang ada pada sekolah dan mengajarkan anak untuk bisa berperilaku yang sopan baik itu dengan guru maupun teman.
Ego anak bisa dikendalikan apabila diberikan sebuah arahan atau bimbingan yang baik.  Karena  stabil  atau  tidaknya  ego  anak  dapat  diatasi  dengan  baik  tanpa  adanya kekerasan yang melibatkan untuk mengkontrol anak.
Dibawah  ini  terdapat  sebuah  tahap  atau  fase  perkembangan  anak,  dimana  tahap atau fase perkembangan anak ini sesuai dengan usia para anak. Fase perkembangan anak dimulai pada usia 0-2 tahun dan bertahap ke usia yang lebih dewasa. Pada usia muda atau tahap awal anak belum bisa untuk diajak berbicara ke arah yang lebih serius dikarenakan ego  anak  yang  masih  kurang  stabil  bahkan  belum  bisa  stabil  dengan  baik.  Sehingga perkembangan  anak  dapat  terlaksana  dengan  baik  apabila  mengikuti  perkembangan ataupun tahap-tahap yang sudah ada.
Tabel 1. Fase Perkembangan Anak NO Fase Usia Perkembangan
1 Sensorimotor 0 - 2 tahun Perkembangan  anak yang meliputi interaksi fisiknya terhadap  orang  atau benda. 2 Praoperasional 2 - 6 tahun Terlihat  pada  anak yang  sudah  mulai dalam  penggunaan simbol  yang  ada pada lingkungan. 3 Operasi 6 - 11 tahun Pada  tahap  ini  anak sudah  mulai  bisa untuk  memecahkan sebuah masalah melalui pengetahuan yang konkrit. 4 Operasi Formal 11 tahun – dewasa Tahap  terakhir  ini merupakan tahap yang  tinggi  bagi anak  sehingga  anak sudah dapat memahami  hal-hal atau  peristiwa  yang terjadi.
Sumber: Data Olahan Tahun 2021
Di atas merupakan tabel dari perkembangan fase anak, dimana tabel tersebut menjelaskan bahwa  perkembangan  anak  memiliki  suatu  proses  atau  tahapan  untuk  anak  bisa berkembang  dengan  baik.  Dengan  tahapan  yang  terdapat  pada  tabel  di  atas,  maka  dapat diketahui sebuah perkembangan fase anak tidak bisa langsung mencapai tahapan yang baik melainkan melalui proses tahapan yang bermulai dari nol. Anak dapat berkembang dengan apabila diberikan suatu pendidikan yang baik dari orang tuanya.
Namun pada kenyataan nya beberapa peserta didik belum dapat menyeimbangkan tingkah  laku  nya  di  usia  remaja  saat  ini.  Peserta  didik  masih  bertingkah  laku  kekanak kanakan seperti, dengan spontan menyampaikan pendapatnya, tidak dapat mengendalikan emosi nya. Maka dari itu peserta didik sulit  menyesuaikan tingkah laku  nya dengan usia yang seharusnya.
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  empat  sub  masalah  yang  pertama  mengetahui karakteristik dari ego anak pada peserta didik kelas X SMA Islam Bawari Pontinak. Yang kedua,  mendeskrisikan  faktor  dari  ego  anak  peserta  didik  kelas  X  SMA  Islam  Bawari Pontianak. Yang ketiga, mendeskrisikan dampak dari ego anak pada peserta didik kelasX SMA  Islam  Bawari  Pontianak.  Yang  keempat,  mendeskripsikan  upaya  yang  telah dilakukan guru bk pada peserta didik kelas X SMA Islam Bawari Pontinak.
Tujuan  peneliti  melakukan  penelitian  ini  yang  pertama  guna  untuk  mengetahui karakteristik dari ego anak pada peserta didik kelas X SMA Islam Bawari Pontianak. Yang kedua  untuk  mengetahui  faktor  dari  ego  anak  peserta  didik  kelas  X  SMA  Islam  Bawari Pontianak. Yang ketiga, untuk mengetahui dampak dari ego anak pada peserta didik kelas X  SMA  Islam  Bawari  Pontianak.  Yang  keempat,  untuk  mengetahui  upaya  yang  telah dilakukan guru bk pada peserta didik kelas X SMA Islam Bawari Pontianak.
Berdasarkan penelitian terdahulu peneliti mendapakan siswa kelas X SMA Islam bawari terdapat beberapa siswa yang masih memiliki ego anak pada dirinya, sulit berfikir secara  dewasa,  mengatasi  masalah  dengan  emosi  yang  tinggi,  serta  menjalankan  proses
belajar  mengajar  seperti  jiwa  anak  kecil,  tetapi  tidak  semua  tingkah  laku  negatif  yang dihadapi  oleh  anak  yang  mengalami  ego  anak,  ada  juga  tingkah  laku  positifnya  seperti menyeimbangi anak anak yang berusia di bawah nya, dan berbiacara kepada orang tua atau lebuh tua dari usia nya. Siswa kelas X kurang bisa menempatkan dirinya yang sudah duduk dibangku  SMA,  serta  tidak  bisa  menyeimbangkan  antara  ego  anak,  ego  dewasa,  bahkan ego orang tua

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  merupakan  penelitian  kualitatif. Moloeng mengatakan bahwa penelitian kualitatif ialah metode yang memahami berkenaan dengan fenomena-fenomena yang dialami (Moloeng, 2007).
Terdapat 6 metode dalam penelitian kualitatif yaitu metode etnografi, hermeniteka, fenomenologi, penelitian historis, grounded theory dan studi kasus. Peneliti menggunakan jenis  metode  studi  kasus.  Rahardjo  mengatakan  bahwa  studi  kasus  merupakan  kegiatan ilmiah  untuk  memperoleh  pengetahuan  mengenai  peristiwa  pada  satu  obyek  yang mempelajari kasus (Rahardjo, 2017).
Lokasi penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Atas  Islam Bawari Pontianak, Kalimantan  barat  ,  Pontianak  kota,  dengan  objek  penelitian  anak  usia  16  tahun  yang bertempat tinggal di daerah Pontianak barat. Partisipan yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 3 yaitu guru BK, teman dan orang tua. Subjek penelitian terdiri dari RD, TM dan JH.
Sugiyono mengatakan teknik pengumpulan data ialah langkah yang paling utama karena bertujuan untuk mengumpulkan sebuah data-data yang akan digunakan (Sugiyono, 2012).  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari  observasi,  wawancara  dan home  visit . Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini ialah peneliti itu sendiri.
Miles  dan  Hubberman  mengatakan  bahwa  teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti ialah analisis kualitatif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Sugiyono mengatakan mengenai uji keabsahan data pada penelitian kualitatif ialah uji  credibility,  transferability,  dependability,  dan  confirmability  (Sugiyono,  2007). Penelitian ini menggunakan uji keabsahan data triangulasi sumber, teknik dan waktu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Didalam penelitian ini membahas mengenai tiga permasalahan yaitu Karakteristik status ego anak, dampak terhadap ego anak dan faktor faktor terhadap ego anak serta upaya guru bimbingan konseling terhadap ego anak pada peserta didik.

## Karakteristik ego anak pada peserta didik
Hasil  observasi  pada  tanggal  15  September  2021  bersama  RD  mengenai karakteristik  ego  anak  pada  peserta  didik,  bahwa  RD  tidak  terlalu  menurut  kepada  guru maupun orang tua. Namun, pernyataan tersebut tidak sejalan dengan apa yang disampaikan oleh AA sebagai teman RD, AA mengatakan bahwa RD termasuk anak yang menurut dan mengikuti  perintah  guru.  Pernyataan  AA  sesuai  dengan  guru  BK  yang  juga  mengatakan bahwa  RD  merupakan  anak  yang  menurut  dan  dapat  menyelesaikan  perintah  dari  guru. Akan  tetapi,  RD  merupakan  anak  yang  selalu  mempertimbangkan  apa  yang  akan dikerjakannya  sebab  ia  tidak  ingin  memberatkan  dirinya  sendiri.  Pada  pengerjaan  tugas sekolah RD selalu terhambat mengenai jaringan yang ada selain itu, RD juga sulit dalam menggunakan aplikasi pembelajaran, oleh karena itu RD kurang dalam menyelesaikan atau mengumpulkan  tugas  secar  online.  Jika  dilihat  dari  sikap  spontan,  RD  merupakan  anak yang  bersikap  spontan  yang  sesuai  dengan  usianya,  sebab  RD  masih  saja  sering mengganggu  teman-temannya  dikelas  tanpa  memikirkan  perbuatannya.  RD  juga  selalu menanyakan informasi kepada grup kelasnya apabila ia ketinggalan informasi.
Hasil  observasi  pada  tanggal  17  September  2021  bersama  TM  mengenai karakteristik ego anak pada peserta didik, dalam karakteristik TM ia merupakan anak yang
menurut apabila diperintah dari orang lain akan tetapi jika orang tua yang memerintahkan TM  memiliki  rasa  malas.  Dan  ketika  diberikan  tugas  sekolah  dari  gurunya  TM  akan mengerjekan  sesuai  kemampuan  dirinya  dan  perilaku  TM  dalam  memberi  penolakan terlihat  kasar.  Pernyataan  ini  dikatakan  juga  dengan  oleh  temannya  yaitu  ID.  TM  juga mengatakan  bahwa  ia  selalu  mengerjekan  tugas  sekolah  tetapi  TM  juga  mendapatkan kesulitan pada tugas sekolah karena online. Dalam status ego anak, TM merupakan anak yang memikirkan perasaan teman dan tidak mau menyinggung akan tetapi apabila TM akan menyelesaikan suatu permasalahan maka cara yang dilakukan TM dengan mendatanginya. Pada rasa keingin tahu dan kreatifnya TM selalu mencari informasi tidak hanya pada grup saja akan tetapi juga langsung bertanya kepada teman-teman.
Hasil  observasi  pada  tanggal  17  September  2021  bersama  JH  mengenai karakteristik ego anak pada peserta didik, karakteristik JH merupakan anak yang tidak bisa menuruti perintah orang tuanya, pernyataan ini juga diperkuat oleh perkataan dari teman JH  yaitu  PA,  selain  PA  guru  BK  juga  mengatakan  hal  yang  sama  terhadap  JH.  Namun, pada  pengerjaan  tugas  sekolah,  JH  dapat  mengerjekan  tugas  selama  online  dan  juga terkadang dibantu oleh Ibunya, akan tetapi kesulitan yang dialami JH ialah terkendala oleh jaringan  dan  kouta  internet.  Perihal  status  ego  anak,  JH  merupakan  anak  yang  berbicara sesuai dengan apa yang ia pikirkan saja dan terdengar sopan.

## Faktor-Faktor Ego Anak
Hasil observasi tanggal 15 September 2021, terlihat bahwa RD lebih dekat dengan Ibunya  yang  dikarenakan  ayahnya  sering  pulang  malam  saat  bekerja.  Untuk  kumpul keluarga tidak ada waktu yang khusus dan RD juga mengatakan bahwa tidak ada fasilitas yang  khusus  untuk  belajar  namun  RD  diharuskan  untuk  belajar  dari  jam  5  sore  sampai menjelang  magrib.  AA  sebagai  temannya  RD  juga  mengatakan  RD  lebih  dekat  dengan Ibunya dan RD juga memiliki adik tiri dari ibu lain. RD terlahir dari etnis Sunda dan tidak ada ritual khusus dalam persoalan mengurus anak dan guru BK RD juga mengatakan hal yang sama. Lingkungan pada tempat tinggal RD memiliki tetangga yang ramah dan baik.
Hasil  observasi  tanggal  17  September  2021, TM  lebih  dekat  dengan  Ibunya  dan TM juga tidak ada waktu yang khusus untuk melakukan kegiatan bersama. Untuk fasilitas belajar  TM  juga  tidak  ada  hanya  seadanya  saja.  Guru  BK  TM  jug  mengatakan  hal  yang sama. TM merupakan anak yang beretnis melayu dan tidak ada perlakuan khusus mengenai persoalan  mendidik  anak.  Pada  keadaan  lingkungan  rumahnya,  TM  mengatakan  bahwa keadaan dirumah terlihat baik-baik saja.
Hasil  observasi  tanggal  17  September  2021,  kedekatan  JH  dengan  keluarganya terlihat biasa-biasa saja dan JH juga tidak terlalu akrab dengan saudaranya. JH merupakan anak  yang  beretnis  melayu  dan  tidak  ada  perlakuan  khusus  dalam  budaya  melayu.  Pada lingkungan  rumah,  JH mengatakan  tetangga  dilingkungan  rumahnya  sedikit  tertutup  dan kurang ramah.

## Dampak Pada Ego Anak
Pada dampak ego anak, RD mengatakan perihal pertemanannya bahwa ia belum banyak teman dekat karena baru beberapa  hari sekolah. Akan tetapi, di luar sekolah RD banyak memiliki teman. Dan di sekolah ia merasa dekat hanya teman sebelahnya, Hal itu juga  dikatakan  oleh  AA,  dan  orang  tua  RD  juga  mengatakan  bahwa  RD  belum  terlalu dilepaskan  untuk  perihal  pertemanan.  RD  termasuk  anak  yang  tidak  bisa  memulai pembicaraan  terlebih  dahulu.  Dalam  hal  pemikiran  RD  masih  belum  bisa  untuk menyampaikan pendapatnya dikarenakan masih belum percaya diri.
Pada subjek TM, TM mengatakan bahwa masih belum mempunyai banyak teman dekat karena baru beberapa hari masuk sekolah. TM juga sulit beradaptasi karena terlalu lama melakukan pembelajaran secara online. TM juga belum berani untuk mengutarakan sebuah  pendapatnya.  Permasalahan  yang  pernah  dialami  TM  hingga  ia  harus  berurusan dengan kepolisian.
Hasil observasi pada subjek JH, ia mengatakan bahwa teman disekolah baru hanya sebelah bangku saja. Karena baru bertemu satu minggu saja. JH juga mengatakan bahwa ia sulit dalam beradaptasi di lingkungan sekolah. Dalam proses pembelajaran daring ataupun tatap  muka  JH  masih  belum  bisa  untuk  mengutarakan  pendapat.  JH  belum  pernah
mendapatkan masalah yang serius di sekolah dan apabila ia mendapatkan masalah ia akan menanyakan terlebih dahulu kepada orang tersebut.

## Peran Guru Bimbingan Konseling
Peran  guru  bimbingan  konseling  bagi  peserta  didik  yang  mengalami  status  ego anak selama sekolah online di SMA Islam Bawari Pontianak yang di temui peneliti yaitu tidak  ada  layanan  yang  diberikan  secara  optimal,  akan  tetapi  guru  bimbingan  konseling selalu melakukan pemantauan melalui whatsupp grup kelas, serta laporan laporan dari guru walikelas maupun guru bidang studi.
Selain bekerja sama pada orang tua, guru bimbingan konseling juga bekerja sama pada guru bidang studi maupun wali kelas. bentuk kerjasama dengan guru bidang studi , guru bimbingan konseling mencari informasi mengenai tugas serta tingkah laku pada saat mengumpulkan tugas kesekolah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi  serta home visit serta peneliti telah meakukan analisis dengan menggunakan teknik analisis data, maka di bawah ini peneliti sajikan pemaparan dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Karakteristik Status Ego Anak a. Status Ego Anak Penyesuai Adalah Penurut, Manipulasi, Manja. 1) Penurut
Penurut  dalam  penelitian  dapat  dijabarkan  menjadi  mengikuti  apa  yang diperintahkan dan mengerjakan sesau dengan perintah. RD, dan JH sulit sekali menuruti perintah orang lain, terutama perintah orang tuanya. Sedikit berbeda dengan TM yang nurut pada perintah orang lain, tetapi tidak untuk perintah orang tua nya sendiri.
Tindakan  tersebut  mencerminkan  peserta  didik  yang  berfikir  yang  tak  sesuai dengan  usia  nya  meranjak  dewasa,  yang  seharusnya  lebih  patuh  pada  orang  tua  maupun orang  lain.  Karakteristik  ini  sejalan  dengan  penelitian  Lalu  Abdurahman  Wahid  yang mengatakan bahwa yang mengatakan Anak yang penurut, melakukan apa yang dikehendaki orang lain bukan keinginannya sendiri (Lalu Abdurahman Wahid, 2016).
2) Manipulasi dan Manja
Manipulasi  dan  manja  dijabarkan  yang  dilihat  dari  daftar  tugas  tugas  selama sekolah online dan cara pengerjaan tugas tersebut. RD, TM, maupun JH dari daftar tuga tugas selama sekolah online dapat dikatakan baik, hanya saja ada hambatan hambatan yang membuat daftar tugas nya ada yang kosong.
Karakteristik  ini  dapat  sejalan  dengan  penelitian  Lalu  Abdurahman  Wahid  yang mengatakan anak yang menunjukkan kebijaksanaan anak anak. Cirinya adalah manipulatif (Lalu Abdurahman Wahid, 2016).
b.  Status  Ego  Anak  Alamiah  Adalah  Spontan,  Memberontak,  Ingin  tTahu,  dan Kreatif
1) Spontan dan Memberontak
Spontan dan memberontak dapat di kembangkan menjadi berfikir dalam bertindak serta melawan perkataan orang lain. RD dan JH memiliki kesamaan dalam bertindak, yaitu berbicara serta bertindak sesuai dengan apa yang mereka fikir kan saja, tanpa memikirkan apa akibat yang terjadi kedepannya. Sedikit berbeda pada TM, TM memikir terlebih dahulu dalam melakukan suatu hal da berbicara pada oranglain agar tidak menyinggung perasaan.
Karakteritik  diatas  dapat  di  perjelas  barne  yaitu  Anak  yang  alamiah  ciri  spontan mengungkapkan perasaan dan keinginannya dan Anak yang pemberontak ( rebellious child ) Ego state yang melakukan apa yang bertentangan dengan kehendak orang lain.
2) Ingin Tahu
Rasa ingin tahu dapat dijabar kan menjadi mencari informasi dalam berbagai hal , belajar  serta  informasi  sekolah  lainnya.  Selama  sekolah  dilakukan  online,  semua  tugas diberikan melalui aplikasi belajar online.

## Faktor Status Ego Anak
a. Keluarga
Faktor keluarga yang di temui pada RD, dan TM dari hasil wawancara tidak dekat pada ayah nya, melainkan lebih dekat pada ibunya.  Berbeda pada JH, dari hasil wawancara tidak terlalu dekat pada kedua orang tua bahkan pada saudara saudaranya, masing masing bersikap biasa biasa saja.
Faktor keluarga dapat di perjelas dari penjelasan Bernard, Enrigh dan Marcia yang mengatakan  bahwa  remaja  akan  berpartisipasi  dalam  mengambil  sebuah  keputusan  di dalam keluarga apabila remaja tersebut memiliki kedua orang tua yang bersifat demokratis sehingga  memudahkan  remaja  untuk  dapat  mencapai  pemikiran  yang  lebih  maju  lagi (dalam Santrock, 2003).
b. Etnis/Budaya
Pada subjek RD, TM dan JH dari hasil wawancara tidak adanya perlakuan khusus ataupun adat adat tertentu dalan kehidupan sehari haru maupun kegiatan dalam pengajaran.
Dapat di perkuat dari penjelasan Erikson menjelaskan masa remaja sering menjadi masalah dalam perkembangan identitas dari individu etnis minoritas karena untuk pertama kalinya, remaja secara sadar mempertentangkan identitas etnisnya (dalam Santrock, 2003). c. Kesepian
Kesepian juga salah satu faktor penyebab peserta didik mengalami status ego anak. Dalam  faktor  kesepian  dapat  dijabarkan  pada  lingkungan  rumah,  keadaan  rumah,  serta keadaan keluarga besar.
Subjek  TM  pada  keluarga  besar  dari  pihak  ayah  nya  sedikit  kurang  dekat  atau kurang akrab, dilansir karena ada nya masalah keluarga yang mengakibatkan menjauhkan pihak keluarga ayah nya. Seharusnya TM dapat lebih dekat pada kelurga besar, baik dari ayah maupun ibunya.
Dampak Status Ego Anak a. Teman sepermainan
Subjek  RD,  JH,  dan  TM  tidak  memiliki  banyak  teman  di  lingkungan  sekolah, dalam  satu  kelas  belum  seluruh  nya  mengenal  lebih  dalam,  karena  terbatas  pada  saat sekolah online.
b. Lingkungan sekolah
Subjek RD, JH, dan TM dari hasil wawancara serta observasi yang di lakukan, sulit dalam melakukan adaptasi pada lingkungan sekolah, pada teman temannya. Subjek terlihat pemalu  ,  sulit  dalam  memulai  pertemanan  baru.  Seharusnya  pada  usia  remaja,  individu lebih mudah dalam berteman atau beradaptasi pada lingkungan sekolah.
c. Pemikiran yang beda
Usia remaja biasanya memiliki pemikiran yang lebih kritis, pemikiran yang luas. Dari dampak pemkiran berbeda pada status ego anak, dapat membuat peserta didik kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran.  JH  jarang  sekali  mengajukan  pendapat  dan  pemikiran yang JH miliki. JH pendiam dan pemalu sekali dikelas, maka tidak ada keaktifan pada saat pembelajaran kelas.

## d. Sulit menyelesaikan masalah
Pada usia remaja, emosional dalam diri nya  dapat dikendalikan oleh diri sendiri, baik dalam menghadapi masalah maupun cara menyelesaikannya. Subjek TM sulit dalam mengendalikan  emosinya  jika  menghadapi  suatu  masalah,  cara  subjek  TM  menyelesai masalah pun dengan emosi yang terlihat tinggi.
Dapat diperkuat oleh penjelasan Berne ego anak berisi “Anak Alamiah”, “Profesor Cilik” atau berupa “Anak yang Disesuaikan”.Anak alamiah adalah anak yang impulsive. Ego anak terdiri dari ingin tahu yang kuat, spontan, manipulative, ekspresif, berfikir konkrit dan berfantasi / berimajinasi (Berne, 2016).

## Peran Guru Bimbingan Konseling
Peran merupakan fungsi yang diemban seseorang ketika menduduki suatu posisi. Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  tidak  dapat  digantikan  oleh  guru  bidang  studi  lain maupun digantikan oleh program berbasis teknologi.
Dari hasil temuan peneliti, guru bimbingan konseling tidak melaksanakan layanan dasar di bimbingan konseling karena tidak ada alokasi waktu untuk melaksanakan layanan dan  juga  terbatas  pada  keadaan.  Namun  gitu  bimbingan  konseling  selalu  memantau perkembangan peserta didik melalui grup whatsupp, serta dari guru bidang studi. Dari guru bidang  studi  ,  guru  bimbingan  konseling  mengetahui  mengumpulan  tugas  tugas  selama sekolah online, dan keaktifan peserta didik.
Kolaborasi  pada  orang  tua  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  ialah menyediakan  waktu  untuk  orang  tua  peserta  didik  berkonsulatasi,  atau  berkeluh  kesah mengenai  permasalahan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dan  guru  bimbingan  konseling memberikan solusi pada peserta didik.
Dapat  disimpulkan  dari  hasil  dan  pembahasan  diatas  bahwa  dari  tiga  subjek ,karakteristik yang paling dominan adalah sulit nya menuruti perintah oranfg lain, maupun orang tua. Dengan demikian pada usia remaja kurang pantas untuk tidak menuruti perintah orang lain

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian serta pemaparan pembahasan yang peneliti sajikan maka dapat di  tarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  karakteristik  status  ego  anak  ialah  Status  ego  anak penyesuai  adalah  penurut,  manipulasi,  manja.  Status  ego  anak  alamiah  adalah  spontan, memberontak, ingin tahu, dan kreatif serta faktor penyebab pada status ego anak yaitu, dari keluarga, etnis dan budaya, serta kesepian.
Dampak  pada  staus  ego  anak  antara  lain  teman  sepermainan,  lingkungan sekolah,pemikiran  yang  berbeda,  serta  sulit  dalam  menyelesaikan  masalah.  Peran  guru bimbingan  konseling  pada  peserta  didik  yang  mengalami  status  ego  anak  di  SMA  Islam Bawari  Pontianak  dilaksanakan  secara  baik.  Walaupun  guru  bimbingan  konseling  tidak dapat  melaksanakan  secara  klasikal,  karena  tidak  adanya  alokasi  waktu,  tetapi  guru bimbingan konseling selalu memantau peserta didik melalui kolaborasi pada guru bidang studi serta pada orang tua

## Saran
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  disampaikan,  peneliti  menuliskan  beberapa saran  yang  ditujukan  kepada  beberapa  pihak  yaitu  untuk  Kepala  SMA  Islam  Bawari Pontianak,  sebaiknya  bisa  lebih  tegas  dalam  kebijakan  persoalan  alokasi  waktu  untuk mengadakan  bimbingan  dan  konseling  seperti  mata  pelajaran  yang  lainnya,  agar  peserta didik juga bisa mendapatkan pengetahuan mengenai layanan bimbingan konseling secara optimal.
Selain  itu,  untuk  guru  Bimbingan  Konseling  SMA  Islam  Bawari  Pontianak, seharusnya  juga  dapat  memberikan  pelayanan  bimbingan  konseling  yang  baik  walaupun bimbingan  konseling  ini  tidak  termasuk  kepada  mata  pelajaran  yang  terjadwal  maka sebaiknya  guru bimbingan konseling dan  guru mata pelajaran dapat bekerja sama dalam mendidik dan memberikan sebuah pengetahuan mengenai pola pikir serta tingkah laku anak yang sesuai dengan usia mereka. Hendaknya guru bimbingan dan konseling melaksanakan PKM/ keterampilan mengajar guna untuk pendampingan orang tua agar ego anak tumbuh dan berkembang sesuai situasi dan kondisi yg diharapkan. Bagi peserta didik SMA Islam Bawari Pontianak hendaknya memahami statu ego anak seperti apa pemikiran serta tingkah laku yang seharusnya ada pada diri nya sendiri serta mengerti beradaptasi pada lingkungan sekolah, dan beradaptasi pada teman teman di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Berne, E. (1964). Games People Play . Ballantine Book, USA.
Casmini. (2007). Emotional Parenting . Yogyakarta :PilarMedika
Desmita. (2015). Psikologi perkembangan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Gibson,  R.  L  dan  Marianne  H.  Mitchell.  (2011). Bimbingan dan  konseling.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Maryati, K. dan Suryawati, J. (2001). Sosiologi untuk SMA dan MA Kelas XI 2 . Jakarta : Erlangga.
Moleong, L. J. (2007) Metodologi Penelitian Kualitatif , Penerbit PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung.
Nisa, R. (2018). Pengaruh pola asuh orang tua dan interaksi sosial terhadap hasil belajar mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah  SeKecamatan
Lowokwaru Kota Malang. [ Tesis ]. Diperoleh dari http://etheses.uin- malang.ac.id/10834/
Rahardjo,  M.  (2017). Studi  kasus  dalam  penelitian  kualitatif:  konsep  dan  prosedurnya . Malang:  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim.  Diunduh  di  http://repository.uin- malang.ac.id/1104/1/Studi-kasus-dalam-penelitian-kualitatif.pdf
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R& D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Bisnis . Bandung : Alfabeta.
Wahid  Abdurahman  Lalu.  (2016).  Pendekatan  Analisis  Transaksional  Dalam  Konseling. Al-Tazkiah. 5(2)