Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 15 - 20              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SISWA SMP NEGERI 5 KEDIRI

## Ni Ketut Poriati
Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Kediri ketutporiati75@gmail.com.

## ABSTRAK
Penelitian  ini    bertujuan  untuk    meningkatkan    hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) pada  siswa  Kelas    VII  B  SMP  Negeri  5  Kedir,i  Semester  Ganjil,  Tahun  Pelajaran  2018/2019 melalui  penerapan  Pembelajaran  dengan  diskusi  kelompok.  Tindakan  dirancang  dalam  dua  siklus. Masing-masing  siklus    dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan.  Pada  akhir  tindakan,    setiap  siklus dilakukan  pemantauan  dan  evaluasi    yang  selanjutnya  hasil  evaluasi  direfleksikan  untuk perencanaan    siklus  berikutnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua    siklus.  Adapun  objek  dari penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara mengambil  tes  ulangan  harian.  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  dengan pedoman  konversi  skala  seratus.  Nilai  tuntas  adalah  65,  sedangkan  ketuntasan  klasikal  lebih  dari 85%.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  pembelajaran  melalui  metode diskusi  pada  mata  pelajaran  PKn,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil rata-rata hasil  belajar siswa pada siklus I 71,4 menjadi  81,6  pada  siklus  II,  dengan  ketuntasan  belajar  66%  Pada  siklus  I  menjadi  97%  pada siklus  II.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penerapan  metode  diskusi  kelompok  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  B  pada  SMP  Negeri  5  Kediri  semester  Ganjil  tahun pelajaran 2018/2019
Kata kunci :  hasil belajar, respons siswa, metode diskusi kelompok

## APPLICATION OF THE GROUP DISCUSSION METHOD TO INCREASE STUDENTS OF CITIZENSHIP LEARNING OUTCOMES FOR SMP NEGERI 5 KEDIRI

## ABSTRACT
Through the use of learning through group discussions, this study intends to improve the learning outcomes  of  Citizenship  Education  (PKn)  in  Class  VII  B  students  of  SMP  Negeri  5  Kediri,  I  Odd Semester, 2018/2019 Academic Year. Two cycles of actions are planned. Three meetings were held for  each  cycle.  Each  cycle  is  monitored  and  assessed  at  the  conclusion  of  the  action,  and  the evaluation  results  are  used  to  plan  the  following  cycle.  This  study  was  split  into  two  parts.  The study's focus is on student learning outcomes. Taking daily test tests is the way of data collection. With  one  hundred  scale  conversion  rules,  the  data  analysis  technique  was  carried  out  in  a qualitative descriptive manner. The score for completeness is 65, whereas classical completeness is around  85  percent.  Based  on  the  findings  of  the  evaluation,  it  is  clear  that  using  the  discussion technique  to  teach  civics  subjects  can  increase  student  learning  outcomes.  The  rise  in  average student learning outcomes from 71.4 in the first cycle to 81.6 in the second cycle, with 66 percent learning  completion  in  the  first  cycle  to  97  percent  in  the  second  cycle,  demonstrates  this.  The implementation of the group discussion approach can increase the learning outcomes of class VII B students at SMP Negeri 5 Kediri in the odd semester of the 2018/2019 school year, according to the findings of the research.
Keywords: learning outcomes, student responses, group discussion method
Naskah diterima 8 April 2022, direview 10- 17 April 2022, dinyatakan lolos 25 Mei 2022
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 15 - 20              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Sejak  beberapa  tahun  yang  lalu  hingga sekarang,  pemerintah  terus  menerus  berusaha dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan di  samping  memperluas  kesempatan  belajar bagi  anak  usia  sekolah  untuk  seluruh  lapisan masyarakat  di  seluruh  pelosok  tanah  air.  Hal ini  nampak  dengan  diadakannya  gedung- gedung sekolah untuk semua tingkat pendidikan  di  seluruh  wilayah  tanah  air, diselenggarakannya  penataran-penataran  bagi guru-guru  juga  di  semua  jenjang  pendidikan untuk  bidang-bidang  studi  tertentu.  Selain  itu, juga  disertakan  penyediaan  fasilitas-fasilitas lainnya seperti pengadaan buku-buku pelajaran,  alat-alat  peraga,  penyempurnaan kurikulum  dan  sebagainya.  Perkembangan Pendidikan  Nasional  dalam  kurun  waktu  5 tahun  terakhir  mengalami  perubahan  yang cukup  mendasar,  di  mana  Depdiknas  telah berusaha memperbaiki kurikulum 1994, menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), dan terakhir Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Isi kurikulum meganjurkan guru-guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran menggunakan berbagai pendekatan atau strategi pembelajaran. Adapun pendekatan yang dianjurkan  untuk  digunakan  guru  dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan antara  lain  pendekatan  Diskusi  kelompok, Inkuiri, Realistik,
Konstruktivisme, Kontekstual, Perubahan konseptual,
Cooperative Learning , dan pendekatan lainnya.
Belajar
pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan  kurang  dapat  dimengerti dengan  mendengar  atau  melihat  apa-apa  yang ditulis  oleh  guru.  Kalaupun  anak-anak  dapat mengerti  mungkin  hanya  sebagian  saja,  dan daya  tahan  ingatannya  relatif  lebih  singkat. Kadar daya tahan dan daya ingat dalam belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  lebih  tinggi apabila  siswa  mencari,  mengerjakan  dan menemukan  sendiri  penyelesaiannya.  Metode pembelajaran  yang  demikian  sesuai  benar dengan slogan yang berbunyi: “saya mendengar,  dan  saya  lupa;  saya  melihat  dan saya  ingat;  saya  berbuat  dan  saya  mengerti“ (Ruseffendi, 1998:30).
Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa, dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  diskusi kelompok.  Diskusi  kelompok  merupakan  salah satu  teknik  bimbingan  kelompok.  Bimbingan kelompok merupakan upaya pemberian bantuan kepada  individu  yang  dilakukan  dalam  suasana kelompok, sehingga didapatkan jalan keluar dan masalah yang dialami kelompok secara bersama-sama.  Menurut  Prayitno  (1999:  62), Bimbingan kelompok dalam layanan bimbingan berarti  memanfaatkan  dinamika  kelompok untuk mencapai tujuan bimbingan konseling. Di sisi  lain,  Prayitno  (1999:309)  menjelaskan bahwa  bimbingan  kelompok  adalah  layanan bimbingan  yang  diberikan  dalam  suasana kelompok. Tatiek Romlah (1989:98)
menyatakan bahwa diskusi kelompok merupakan  usaha  bersama  untuk  memecahkan masalah. Diskusi kelompok merupakan
kecakapan  yang sudah direncanakan antara tiga orang atau lebih dengan tujuan untuk mencocokkan masalah atau menjelaskan persoalan.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  diskusi kelompok:  Siswa  memperoleh  informasi  yang berharga  dari  teman  diskusi  dan  pembimbing diskusi; Membangkitkan motivasi dan semangat siswa untuk melakukan sesuatu tugas; Mengembangkan  kemampuan  siswa  berpikir kritis;  Membiasakan  kerjasama  di  antara  siswa. Diskusi  pada  hakikatnya  kerjasama  dalam mengumpulkan  dan  tukar  menukar  pengalaman serta  gagasan.  Melalui  diskusi,  siswa  dibina memperhatikan kepentingan orang lain, menghargai  pendapat  orang lain, dan menerima keputusan bersama.
Melalui metode diskusi kelompok diharapkan hasil belajar siswa meningkat. Hasil belajar  adalah  gambaran  dari  upaya  kegiatan belajar.  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang diperoleh siswa melalui kegiatan pembelajaran.    Penentuan  hasil  belajar  siswa, dilakukan  dengan  pengukuran  tes  hasil  belajar. Menurut  Semiawan  (1995),  fungsi  tes  hasil belajar atau perolehan belajar dapat disimpulkan,  yaitu  untuk:  (1)  mengukur  hasil belajar  setelah  siswa  menyelesaikan  suatu pendidikan,  latihan  atau  program  tertentu,  (2) mengukur  pengalaman  belajar  yang  sudah terstandarisasikan,  terawasi  dan  terprogram sebelumnya,  dan  (3)  menentukan  kedudukan individu  setelah  menyelesaikan  suatu  latihan atau  pendidikan  tertentu.  Tekanan  tes  hasil
belajar tertutama pada apa yang dapat dilakukan individu  setelah  latihan  atau  pendidikan tertentu.
Hergenhahn dan Olson (2008:6-7) mengemukakan    bahwa  :  belajar  adalah perubahan  perilaku  secara  permanen  yang diperoleh  dari  pengalaman  dan  tidak  dapat dikontribusi ketika fisik sedang sakit, lelah, atau minum-minuman  yang  memabukkan.  Hasil belajar  yang  unggul  merupakan  dambaan  bagi setiap  siswa  maupun  guru,  apalagi  orang  tua anak  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  karena perolehan  belajar  yang  tinggi  tidak  sekadar menimbulkan  rasa  puas  dan  bangga,  tetapi sekaligus  menandakan  sejauh  mana  tingkat keberhasilan  belajar  siswa  dalam  menempuh pendidikan  di  sekolah.  Orang  tua  bangga terhadap  perolehan  hasil  belajar  anaknya,  juga bangga atas bimbingan pada anaknya di rumah.
Penentuan  hasil  belajar  siswa,  dilakukan dengan  pengukuran  tes  hasil  belajar.  Menurut Semiawan  (1995),  fungsi  tes  hasil  belajar  atau perolehan  belajar  dapat  disimpulkan,  yaitu untuk:  (1)  mengukur  hasil  belajar  setelah  siswa menyelesaikan  suatu  pendidikan,  latihan  atau program  tertentu,  (2)  mengukur  pengalaman belajar  yang  sudah  terstandarisasikan,  terawasi dan terprogram sebelumnya, dan (3) menentukan kedudukan individu setelah menyelesaikan  suatu  latihan  atau  pendidikan tertentu.  Tekanan  tes  hasil  belajar  tertutama pada apa  yang dapat  dilakukan individu  setelah latihan  atau  pendidikan  tertentu.  Berdasarkan uraian-uraian    di  atas    maka    dapat      ditarik
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 15 - 20              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
suatu  pengertian  bahwa yang dimaksud dengan hasil    belajar  adalah  merupakan  penggambaran tingkat  penguasaan  tujuan  khusus  pengajaran, yang diukur  berdasarkan jumlah skor atau atau persen jumlah skor jawaban benar pada soal tes yang disusun sesuai dengan tujuan pengajaran.
Bertitik  tolak  dari  paparan  di  atas,  ada  sisi menarik  untuk  dikaji  untuk  dicermati  karena secara normatif pemerintah mempunyai komitmen yang sangat tinggi dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Akan  tetapi dari fenomena yang ada di lapangan  yang sulit dipungkiri  adalah  masih  banyak  terdapat kekurangan dan kelemahan dalam pelaksanaannya.  Untuk  membuktikan  secara ilmiah  yang  didukung    oleh  data  emperis tentang  permasalahan  atau  kesenjangan  antara harapan  dan  kenyataan  dalam  pelaksanaan diskusi  kelompok,  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  maka  penulis mengadakan  sebuah  penelitian    dengan  judul: “Penerapan  Metode  Diskusi  Kelompok  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan  Siswa  SMP  Negeri  5 Kediri”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian tindakkan kelas  yaitu penelitian  yang dilaksanakan dengan tujuan memperbaiki masalah-masalah dalam pembelajaran,
mengatasi  masalah-masalah  yang  berhubungan dengan  menurunnya  hasil  belajar  pada  siswa,
serta  untuk  menumbuhkan  kreativitas  peserta didik.
Penelitian  Tindakan  Kelas  atau Cllassroom Action  Research ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 5 Kediri,  Kecamatan Kediri, Kabupaten Tabanan,  Provinsi  Bali.  Subjek  penelitian  ini adalah semua komponen yang dikenai tindakan, terutama  dalam  konteks  ini  adalah  komponen atau  subjek  yang  mengalami  permasalahan dalam  pembelajaran.  Sebagai  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  para  siswa  kelas  VII  B SMP Negeri 5 Kediri pada semester ganjil tahun pelajaran  2018/2019   yang berjumlah  32 orang. Sebagai  Objek  yang  ingin  diteliti  dalam penelitian tindakan kelas ini adalah hasil belajar siswa melalui Metode Diskusi Kelompok
Sumber  data    adalah  siswa  dan  guru  sejenis. Data  yang  didapat  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif  yang  terdiri  dari:  hasil  belajar (penguasaan konsep) dari rencana pembelajaran,  hasil  pengamatan  atau  observasi dan  dari  jurnal  yang  dibuat  guru.  Adapun  cara pengambilan  data    hasil  belajar/penguasaan konsep  diambil  dengan  memberikan  tes  kepada siswa melalui pre-tes dan pos-tes. Penelitaian ini dikatakan  berhasil  apabila  nilai  ketuntasan penguasaan  konsep  siswa  lebih  dari  atau  sama dengan  85%,  siswa  dikatakan  tuntas  apabila nilai  penguasaan  konsep  lebih  dari  atau  sama dengan 70 (KKM =70)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data,  diketahui  bahwa pembelajaran dengan Metode Diskusi
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 15 - 20              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Kelompok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa.  Nilai penguasaan  konsep  siswa  untuk  siklus  I  dan siklus  II    berturut-turut  adalah  71,4  dan  81,6. Sedangkan  ketuntasan  klasikalnya  adalah  66  % dan  97  %.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Secara  umum,  jika  dilihat  dari  perbandingan hasil  yang diperoleh dari siklus  I, dan siklus  II, maka  pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan dapat  dikatakan  berhasil  meningkatkan  hasil belajar siswa. Hal ini terjadi karena, implementasi  pembelajaran  dengan  metode Diskusi  Kelompok  dapat  membangkitkan  daya berpikir  siswa  untuk  menjadi  berkembang  dan logis  serta  kritis.  Pelaksanaan  pendekatan  ini dititikberatkan pada pemecahan masalah- masalah,  yaitu  masalah-masalah  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  mudah dibayangkan siswa.
Meskipun secara keseluruhan proses pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil,  tetapi pada  siklus  I  ketuntasan  klasikalnya  belum mencapai 85%. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan metode Diskusi Kelompok  yang  masih  dianggap  memberatkan mereka. Salah satu indikasinya, siswa mengalami kesulitan untuk mengungkapkan dan memecahkan masalah-masalah. Selain itu kendala  yang  menyebabkan  hasil  belajar  pada siklus  I  belum  tuntas.  Penyebabnya,  adalah  (1) siswa  masih  enggan  untuk  berinteraksi  dengan guru  dalam  mendiskusikan  hal-hal  yang  belum bisa dimengerti, dan (2) rasa kurang percaya diri
siswa  dan  sifat  malu-malu  menyulitkan  dalam mengobservasi  sikap  siswa  yang  sebenarnya. Kendala  tersebut  menjadi  penghambat  bagi siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga pada siklus I siswa belum mencapai hasil belajar sesuai dengan yang ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  secara umum  penelitian  tindakan  kelas  ini  telah  dapat menjawab permasalahan yang telah dirumuskan dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Hal  ini dilihat dari telah dipenuhinya bahkan terlampauinya  target  kriteria  yang  ditetapkan yaitu  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas  siswa  dalam  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.

## SIMPULAN
Dari hasil pemantauan dan evaluasi terhadap tindakan  yang  telah  dilakukan  sejak  awal sampai  akhir  tindakan,  maka  berikut  ini  dapat dilaporkan  hasil  penelitian  tiap-tiap  siklus dengan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi dapat disimpulkan bahwa Penerapan pembelajaran dengan Metode Diskusi Kelompok  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan siswa kelas VII B   SMP Negeri 5 Kediri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui  kesempatan  ini  disampaikan  ucapan terima  kasih  dan  penghargaan  yang  setulus- tulusnya  kepada:  Bapak  Drs  I  Noman  Sutarya, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 5 Kediri  atas
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 15 - 20              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
izin dan fasilitas yang diberikan kepada penulis; Ibu  Ni  Wayan  Yunita  Sari,  S.Pd.B.  selaku kepala  perpustakaan  SMP  Negeri  5  Kediri  atas fasilitas  yang  diberikan  kepada  penulis;  dan Semua  pihak  yang  membantu  penyelesaian tugas  ini  yang  tidak  dapat  disebutkan  satu persatu.

## DAFTAR  PUSTAKA
Depdikbud.  1999. Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research). Jakarta: Dirjen
Dikti,  Proyek  Pengembangan  Guru  Sekolah Menengah.
Hergenhahn,  B.  R.  dan  Olson,  Matthew  H.
(2008). Theories  of  Learning (7th  ed.). Jakarta: Prenada Media Group.
Prayitno.  1999. Dasar-Dasar  Bimbingan  dan
Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Ruseffendi, E. T. (1988). Penelitian Pendidikan dan  Hasil  Belajar  Siswa  Khususnya  dalam Pengajaran Matematika . Bandung: Tarsito.
Semiawan,  Cony.  1995. Perspektif  Pendidikan
Anak  Berbakat .  Jakarta:  PT.  Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Tatiek  Romlah.  1989. Teori  dan  Praktek
Bimbingan  Kelompok .  Jakarta  : Direktorat
Jenderal Pendidikan
Tinggi Proyek
Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan.