JIGE 4 (3) (2023) 1380-1389

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PENGARUH POLA ASUH DEMOKRATIS TERHADAP KEMANDIRIAN SISWA DI MTsN 1 KOTA TANGERANG
Fathia Alida Safina 1) , Nurmawati 2) 1,2 Universitas Muhammadiyyah Prof. DR. HAMKA

## History Article
Article history:
Received July 15, 2023 Approved August 18, 2023

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  significant influence  between  democratic  parenting  on  student independence  at  MTsN  1  Tangerang  City.  The  research  method used  in  this  research  is  quantitative  method.  This  study  uses  a sample  technique  taken  with  certain  considerations,  namely purposive  sampling  technique  with  consideration  of  the  criteria for students who are parented using democratic parenting. Thus in this study an initial survey was conducted using a questionnaire questionnaire to find out students who met the research criteria category.  In  this  study,  the  sample  size  that  met  the  research criteria  after  going  through  the  initial  research  stage  using  a questionnaire  questionnaire  was  57.  The  results  showed  11 students  with  a  high  level  of  democratic  parenting,  38  students with a moderate level of democratic parenting and 8 students with a  low  level  of  democratic  parenting.  The  results  of  the  level  of independence show that there are 12 students with a high level of independence,  40  students  with  a  moderate  level  of independence and 6  students  with a  low  level of  independence. The results of this study resulted in a value of 0.003 which based on these results shows the presence of 13.3% where if democratic parenting  is  carried  out  well,  the  higher  the  independence  of students.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  terhadap kemandirian  siswa  di  MTsN  1  Kota  Tangerang.  Metode  penilitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  sample  yang  diambil  dengan pertimbangan  tertentu  yaitu  teknik purposive  sampling  dengan pertimbangan kriteria siswa yang diasuh menggunakan pola asuh demokratis.  Dengan  demikian  telah    dilakukan  survey  awal

## Keywords:

## Parenting, Democratic, Independence

## Safina  & Nurmawati / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (3) (2023)
menggunakan  angket  kuisioner  guna  mengetahui  siswa  yang memenuhi  kategori  kriteria  penelitian.  Dalam  penelitian  ini besarnya  sampel  yang  memenuhi  kriteria  penelitian  setelah melalui  tahap  penelitian  awal  menggunakan  angket  kuisioner terdapat 57. Hasil penelitian menunjukkan 11 siswa dengan tingkat pola  asuh  demokratis  tinggi,  38  siswa  dengan  tingkat  pola  asuh demokratis  sedang  dan  8  siswa  dengan  tingkat  pola  asuh demokratis yang rendah. Hasil tingkat kemandirian menunjukkan terdapat  12  siswa  dengan  tingkat  kemandirian  tinggi,  40  siswa dengan  tingkat  kemandirian  sedang  dan  6  siswa  dengan  tingkat kemandirian  rendah.  Hasil  dari  penelitian  ini  menghasilkan  nilai 0,003  yang  dimana  berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan terdapatnya  sebesar  13,3%  dimana  jikapola  asuh  demokratis dijalankan  dengan  baik  maka  semakin  tinggi  pula  kemandirian siswa.
© 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: fathiaalida21@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan setiap anak adalah proses rumit yang melibatkan lingkungan tempat anak itu  tinggal  dan  anak  itu  sendiri.  Pengalaman  yang  diperoleh  anak-anak,  terutama  yang  terkait dengan pengasuhan dan sekolah, memiliki dampak signifikan pada masa depan mereka. Diana Baumrind mengemukakan bahwa pola asuh merupakan segala bentuk dan proses interaksi yang terjadi  antara  orang  tua  dan  anak  yang  merupakan  pola  pengasuhan  tertentu  dalam  keluarga yang  akan  memberikan pengaruh  terhadap  perkembangan  kepribadian  anak. Setiap  keluarga biasanya  memiliki  pendekatan  pengasuhan  yang  unik.  Pertumbuhan  kemandirian  anak  akan dipengaruhi oleh bagaimana orang tua mereka membesarkan atau mengajar mereka. Orang tua yang  memberi  anak-anak  terlalu  banyak  batasan  atau  yang  menggunakan  kata  "jangan"  tanpa memberikan  pembenaran  dapat  menghambat  kemampuan  mereka  untuk  menjadi  mandiri. Sebaliknya,  orang  tua  yang  membina  lingkungan  yang  aman  dalam  hubungan  keluarga  akan mendukung  perkembangan  anak  yang  sehat.  Demikian  juga  orangtua  yang  cenderung membanding-bandingkan  anak  yang  satu  dengan  lainnya  juga  akan  berpengaruh  kurang  baik terhadap perkembangan kemandirian anak.
Kemandirian  seorang  anak  ditentukan  oleh  beberapa  factor  yaitu  faktor  genetik  dan lingkungan. Orang tua, yang merupakan lingkungan pertama anak, memberikan nasihat yang tak ternilai  untuk  mengembangkan  kepribadian  anak.  Keluarga  menggunakan  berbagai  strategi pengajaran dan model peran orang tua. Selain itu, menurut Baumrind, ada tiga jenis pengasuhan: demokratis  (otoriter),  demokratis  (otoriter),  dan  permisif  (demokratis).  Pola  asuh  yang  otoriter melibatkan orang tua yang memaksakan aturan yang bertentangan dengan kehendak anak. Pola asuh otoriter ditandai dengan peraturan dan disiplin yang ketat dan perilaku koersif dari orang tua,  dan  tuntutan  konstan  untuk  kepatuhan  anak-anak. Pola  asuh  demokratis  ditandai  dengan adanya sikap terbuka antara orang tua dan anak.  Orang tua yang demokratis adalah orang tua yang  menghargai  kemampuan  anak  secara  langsung. Ditandai  dengan  tuntutan,  kontrol,  dan batasan bersama dengan sikap menerima, dan berorientasi pada kebutuhan. Ciri khas dari pola asuh permisif adalah memberi anak kebebasan untuk bertindak dan berperilaku sesuka mereka. Dengan pendekatan pengasuhan ini, orang tua lebih cenderung bersikap dingin, tidak peduli, dan tidak berperasaan terhadap anak-anak mereka.
Pembahasan  jurnal  ini  difokuskan  pada  pola  asuh  demokratis. Pola  asuh  adalah  cara, bentuk atau strategi dalam pendidikan keluarga yang dilakukan oleh orangtua kepada anaknya. Pola  asuh  demokratis  adalah  cara  mendidik  anak,  di  mana  orang  tua  menentukan  peraturan-
peraturan  tetapi  dengan  memperhatikan  keadaan  dan  kebutuhan  anak  Dengan  demikian merupakan  suatu  hak  dan  kewajiban  orangtua  sebagai penanggung  jawab  yang  utama  dalam mendidik  anaknya  (Shochib,  2010). Sedangkan  Hurlock  (2004)  berpendapat  bahwa  pola  asuh demokratis  menekankan  kepada  aspek  edukatif  atau  pendidikan  dalam  membimbing  anak sehingga  orangtua  lebih  sering  memberikan  pengertian,  penjelasan,  dan  penalaran  untuk membantu anak mengerti mengapa perilaku tersebut diharapkan.
Pola  asuh  demokratis  dinilai  merupakan  tipe  pola  asuh  yang  terbaik  dalam menumbuhkan  kemandirian  seseorang. Pengasuhan  demokratis  adalah  ketika  orang  tua menempatkan tuntutan pada anak-anak mereka sementara orang tua juga menanggung tuntutan tersebut. Orang tua yang demokratis akan asertif, memberi anak-anak kebebasan untuk membuat keputusan yang mereka rasa terbaik sambil tetap menetapkan aturan dan batasan yang jelas bagi mereka  dan  mengawasi  mereka.  Sepanjang  perjalanan  hidup  seseorang,  mengembangkan kemandirian merupakan masalah yang krusial. Perubahan fisik memiliki dampak signifikan pada perubahan  emosional,  yang  pada  gilirannya  dapat  menyebabkan  perubahan  emosional. Perubahan kognitif menawarkan pemikiran logis tentang cara berpikir yang mendasari perilaku, dan perubahan nilai-nilai dalam peran sosial melalui pengasuhan orang tua dan kegiatan individu juga  memiliki  dampak  yang  signifikan.  Furhmann  (1986)  menyatakan  bahwa  kemampuan seseorang  untuk  mengembangkan  kemandirian  berkaitan  dengan  pengalaman  mereka  bersama keluarganya.
Pada  era  terkini  masalah  kemandirian  anak  sering  kita  temui,  terlebih  sekarang  anak sering  dibiasakan  bermain  handphone  atau  gadget,  yang  dapat  mengakibatkan  anak  bermalas- malasan  dan  membuat  anak  tidak  dapat  bersosialisasi  dengan  lingkungan  sekitarnya. Namun, ada  situasi  ketika  kurangnya  kemandirian  seorang  anak  disebabkan  oleh  orang  tua  mereka sendiri,  yang  terus  memanjakan  mereka  meskipun fakta  bahwa  mereka  mampu  melakukannya sendiri. Hal tersebut membuat anak akan ketergantungan kepada orangtua. Dimana hal-hal biasa akan  menjadi  tanggungan  orangtua  sampai  anak  menginjak  usia  remaja.  Misalnya  pada  anak yang  sudah  mulai  memasuki  SMP  pada  masa  ini  merupakan  masa  peralihan  anak  dari  masa anak-anak  ke  masa  remaja  awal.  Anak  sudah  mulai  berkembang  menjadi  lebih  mandiri  dan semakin  sedikit  bantuan  yang  harus  diberikan  orangtua.  Tidak  hanya  fisik  yang  akan  berubah tetapi  kestabilan  emosi,  rasa  tanggung  jawab,  keterampilan  dalam  mengambil  keputusan, keterampilan  bertindak  dan  berpikir  anak  yang  juga  semakin  meningkat.  Tetapi  beberapa orangtua masih memperlakuan anaknya sebagaimana anak-anak  SD pada umumnya dan tidak menduga bahwa anaknya sudah mulai beralih ke masa remaja.
Anak-anak  perlu  ditanamkan  semangat  kemandirian,  yang  membutuhkan  sejumlah upaya signifikan dimulai di rumah. Pendidikan anak, pada dasarnya dimulai dari proses interaksi antara  orang  tua  dengan  anak  di  dalam  keluarga. Pengetahuan,  pemahaman,  dan  kebiasaan anak-anak  sebagian  besar  dibentuk  oleh  pengasuhan  mereka,  terutama  selama  tahun-tahun pembentukan  remaja. Lie  &  Prasasti  (2004)  menyatakan  bahwa  remaja  awal  berada  pada rentangan usia 12-15 tahun, dimana pada masa ini remaja awal sedang mengembangkan jati diri dan melalui proses pencarian identitas diri. Masa remaja adalah masa transisi ketika anak-anak mulai  meninggalkan  masa  kanak-kanak  dan  mencapai  masa  remaja  awal,  dan  sehubungan dengan itu, rasa tanggung jawab dan kemandirian melewati proses pendewasaan.  Masa remaja dikatakan sebagai periode kehidupan dengan krisis paling banyak oleh psikolog perkembangan. Krisis yang dihadapi adalah masalah dengan tugas-tugas perkembangan yang harus diselesaikan setiap  orang,  terutama  pada  fase  remaja  awal  karena  tahap  ini  merupakan  transisi  cepat  dari masa  kanak-kanak  ke  remaja  dan  akan  mengakibatkan  kebingungan  dan  masalah  kompleks dengan perubahan yang terjadi, baik secara fisik maupun psikologis.
Sarwono  (2012)  menyatakan  masa  remaja  termasuk  masa  yang  sangat  menentukan karena pada masa ini anak-anak mengalami banyak perubahan pada psikis dan fisiknya. Terjadi perubahan  kejiwaan  menimbulkan  kebingungan  dikalangan  remaja  sehingga  masa  ini  disebut sebagai periode strum und drag. Kondisi internal dan eksternal yang samasama bergejolak inilah yang  menyebabkan  masa  remaja  memang  lebih  rawan  dari  pada  tahap-tahap  lain  dalam
perkembangan jiwa manusia. Remaja sangat rentan terhadap kesulitan emosional. Willis (2010) mengungkapkan  bahwa  problem  remaja  ialah  masalah-masalah  yang  dihadapi  para  remaja sehubungan  dengan  adanya  kebutuhan-kebutuhan  dalam  rangka  penyesuaian  diri  terhadap lingkungan  tempat  remaja  itu  hidup  dan  berkembang. Remaja  akan  mengenal  rasa  ketidak percayaan  diri  /  insecure,  mereka  akan  mulai  membandingkan  dirinya  dengan  orang  lain  dan apabila ada hal yang tidak sesuai mereka akan merasa minder. Maka dari itu usia remaja akan senantiasa belajar berkembang, merawat diri, dan mencari identitas dirinya masing-masing.
Berdasarkan latar belakang yang sudah dijelaskan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  Pengaruh Pola Asuh Demokratis Terhadap Kemandirian Siswa Di MTsN 1  Kota  Tangerang.  Selanjutnya  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  adakah  pengaruh  dan  seberapa  signifikan  pengaruh  dari  pola  asuh  demokratis terhadap kemandirian.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik non probability sampling dengan teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  untuk  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  responden  dengan  kriteria:  siswa  dengan  pola  asuh  orang  tua demokratis. Dalam penelitian ini besarnya sampel yang memenuhi kriteria setelah melalui tahap penelitian  menggunakan  angket  kuisioner  dan  diolah  hasilnya  menggunakan  uji  univariat menunjukkan siswa  dengan  kategori  tinggi  adalah  siswa  yang  paling  memenuhi  kriteria  dalam penelitian ini yaitu sebanyak 102 siswa hanya akan diambil 57 sampel berdasarkan kesanggupan dan setelah melalu tahap olah data menggunakan uji normalitas .
Analisis  data  merupakan  proses  untuk  memproses  data  yang  sifatnya  masih  acak  dan mentah  menjadi  suatu  informasi  yang  jelas.  Menurut  Sugiyono  (2010:  335),  yang  dimaksud dengan  teknik  analisis  data  adalah  proses  mencari  data,  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesis, menyusun  ke  dalam  pola  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Uji Normalitas dengan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test yang  menunjukkan  jika  nilai  signifikasi  (Sig.)  lebih besar  dari  0,05  maka  data  penelitian  berdistribusi  normal,  dan  Uji  Linearitas  dengan menggunakan  ANOVA  Table  yang  menunjukkan  jika  signifikasi  (sig.)  pada  Deviation  From Linearity  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  antara  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y) terdapat hubungan yang linear.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pola Asuh Demokratis
Data  Pola  Asuh  Demokratis  telah  diperoleh  berdasarkan  jawaban  dari  setiap  butir pernyataan pada angket yang telah diisi oleh Siswa MTsN 1 Kota Tangerang. Hasil skor atau skor data yang didistribusikan melalui google form ditabulasikan sebagai berikut :

## Tabel 1.1 Hasil Deskriptif Pola Asuh Demokratis
Deskriptif Statistik
Variabel N Min Max Sum Mean  Median  Modus Std.Dev iation Pola  Asuh Demokratis 57 95 117 6095 106,93  108.00 108 4,399
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi SPSS versi 29
Berdasarkan  tabel  1.1,  Dari  hasil  analisis  deskriptif  di  atas  dari  jumlah  pernyataan sebanyak  30  butir  serta  jumlah  responden  sebanyak  57  siswa  maka  diperoleh  nilai  minimum sebesar  95,  nilai  maksimum  117.  Adapun  jumlah  total  keseluruhan  jumlah  data  sebesar  6095 dengan  nilai  mean  sebesar  106,93,  nilai  median  sebesar  108.00,  nilai  modus  sebesar  108  serta nilai standar deviation sebesar 4,399.

## Tabel 1.2 Kategorisasi Pola Asuh Demokratis
Kategori Rumus Hasil Tinggi X > (M = 1 SD) X ≥ 111 Sedang (M – 1 SD) ≤ X ≤ (M = 1 SD) 103 ≤ X ≤ 111 Rendah X , (M – 1SD) X ≤ 103
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi Excel
Berdasarkan tabel 1.2 dapat diketahui bahwa Pola Asuh Demokratis akan dikategorikan tinggi apabila memperoleh nilai 111 ke atas; dikategorikan sedang apabila memperoleh nilai lebih dari  103  dan  kurang  dari  111;  serta  dikategorikan  rendah  apabila  memperoleh  nilai  103  ke bawah. Pemaparan hasil data berdasarkan kategorisasi tersebut dapat dilihat pada tabel 1.3.

## Tabel 1.3 Kategorisasi Data Pola Asuh Demokratis
No.  Inisial Jumlah  Kategori No.  Inisial   Jumlah   Kategori 1. FHA 109 SEDANG  30.  SAZ 106 SEDANG 2. NAK 113 TINGGI 31.  FAK 113 TINGGI 3. NA 109 SEDANG  32.  KCO 111 TINGGI 4. QR 105 SEDANG  33.  OA 105 SEDANG 5. MAP 106 SEDANG  34.  VA 99 RENDAH 6. BKA 108 SEDANG  35.  AAM 107 SEDANG 7. NHY 108 SEDANG  36.  HN 108 SEDANG 8. NA 108 SEDANG  37.  AAA 111 TINGGI 9. SAS 114 TINGGI 38.  SFAS 111 TINGGI 10.  SAM 110 SEDANG  39.  RRS 109 SEDANG 11.  MGN 106 SEDANG  40.  NGS 102 RENDAH 12.  QC 108 SEDANG  41.  HAA 105 SEDANG 13.  SA 117 TINGGI 42.  IY 117 TINGGI 14.  NBA 105 SEDANG  43.  ZFA 107 SEDANG 15.  IA 108 SEDANG  44.  AA 106 SEDANG 16.  ADR 109 SEDANG  45.  JSM 95 RENDAH 17.  CAA 106 SEDANG  46.  IPR 108 SEDANG 18.  AAA 100 RENDAH  47.  RAP 105 SEDANG 19.  BRH 108 SEDANG  48.  KAA 97 RENDAH 20.  RRW 111 TINGGI 49.  MR 109 SEDANG 21.  AAT 103 SEDANG  50.  ANY 109 SEDANG 22.  NFD 102 RENDAH  51.  DM 103 SEDANG 23.  ADA 104 SEDANG  52.  GNS 108 SEDANG 24.  MRL 97 RENDAH  53.  JPS 112 TINGGI 25.  PSL 111 TINGGI 54.  SNR 106 SEDANG 26.  MHZR  109 SEDANG  55.  MAA 107 SEDANG 27.  MKS 108 SEDANG  56.  NR 105 SEDANG 28.  BFA 102 RENDAH  57.  AKV 105 SEDANG

## Safina  & Nurmawati / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (3) (2023)
29.  NSI 105

## SEDANG
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi Excel
Berdasarkan  tabel  1.3,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  11  siswa  dengan  kategori  pola asuh demokratis yang tinggi, kemudian terdapat 38 siswa dengan kategori pola asuh demokratis yang sedang, serta terdapat 8 siswa dengan kategori pola asuh demokratis yang rendah.
2. Kemandirian Data Kemandirian telah diperoleh berdasarkan jawaban dari setiap butir pernyataan pada angket yang telah diisi oleh Siswa MTsN 1 Kota Tangerang. Hasil skor atau skor data yang didistribusikan melalui google form ditabulasikan sebagai berikut :
Tabel 2.1 Hasil Deskriptif Kemandirian Deskriptif Statistik
Variabel N Min  Max  Sum  Mean  Median  Mo dus Std.De viation Kemandi rian 57 85 117 5602  98.28 97.00 90 8,194
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi SPSS versi 29
Berdasarkan tabel 2.1, Dari hasil analisis deskriptif di atas dari jumlah pernyataan sebanyak 30  butir  serta  jumlah  responden  sebanyak  57  siswa  maka  diperoleh  nilai  minimum  sebesar  85, nilai  maksimum  117.  Adapun  jumlah  total  keseluruhan  jumlah  data  sebesar  5602  dengan  nilai mean  sebesar  98.28,  nilai  median  sebesar  97.00,  nilai  modus  sebesar  90  serta  nilai  standar deviation sebesar 8,194.
Tabel 2.2 Kategorisasi Kemandirian Kategori Rumus Hasil Tinggi X > (M = 1 SD) X ≥ 106 Sedang (M – 1 SD) ≤ X ≤ (M = 1 SD) 90 ≤ X ≤ 106 Rendah X , (M – 1SD) X ≤ 90
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi Excel
Berdasarkan tabel 2.2 dapat diketahui bahwa Kemandirian akan dikategorikan tinggi apabila memperoleh nilai 106 ke atas; dikategorikan sedang apabila memperoleh nilai lebih dari 90 dan kurang dari 106, serta dikategorikan rendah apabila memperoleh nilai 90 ke bawah. Pemaparan hasil data berdasarkan kategorisasi tersebut dapat dilihat pada tabel 4.8.

## Tabel 2.3 Kategorisasi Data Kemandirian
No.  Inisial Jumlah  Kategori No.  Inisial   Jumlah   Kategori 1. FHA 106 TINGGI 30.  SAZ 96 SEDANG 2. NAK 100 SEDANG  31.  FAK 85 RENDAH 3. NA 117 TINGGI 32.  KCO 108 TINGGI 4. QR 91 SEDANG  33.  OA 93 SEDANG 5. MAP 103 SEDANG  34.  VA 85 RENDAH 6. BKA 91 SEDANG  35.  AAM 94 SEDANG 7. NHY 92 SEDANG  36.  HN 108 TINGGI 8. NA 96 SEDANG  37.  AAA 110 TINGGI 9. SAS 109 TINGGI 38.  SFAS 93 SEDANG 10.  SAM 112 TINGGI 39.  RRS 86 RENDAH 11.  MGN 88 RENDAH  40.  NGS 90 SEDANG 12.  QC 101 SEDANG  41.  HAA 98 SEDANG 13.  SA 102 SEDANG  42.  IY 103 SEDANG 14.  NBA 106 TINGGI 43.  ZFA 96 SEDANG
15.  IA 99 SEDANG  44.  AA 110 TINGGI 16.  ADR 107 TINGGI 45.  JSM 90 SEDANG 17.  CAA 100 SEDANG  46.  IPR 95 SEDANG 18.  AAA 92 SEDANG  47.  RAP 94 SEDANG 19.  BRH 105 SEDANG  48.  KAA 88 RENDAH 20.  RRW 96 SEDANG  49.  MR 114 TINGGI 21.  AAT 99 SEDANG  50.  ANY 93 SEDANG 22.  NFD 108 TINGGI 51.  DM 94 SEDANG 23.  ADA 88 RENDAH  52.  GNS 105 SEDANG 24.  MRL 90 SEDANG  53.  JPS 114 TINGGI 25.  PSL 90 SEDANG  54.  SNR 101 SEDANG 26.  MHZR  92 SEDANG  55.  MAA 94 SEDANG 27.  MKS 98 SEDANG  56.  NR 102 SEDANG 28.  BFA 102 SEDANG  57.  AKV 97 SEDANG 29.  NSI 86 RENDAH
Sumber: Hasil olah data menggunakan aplikasi Excel
Berdasarkan  tabel  2.3,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  12  siswa  dengan  kategori Kemandirian  yang  tinggi,  kemudian  terdapat  40  siswa  dengan  kategori  Kemandirian  yang sedang, serta terdapat 6 siswa dengan kategori Kemandirian yang rendah.
Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov , analisis grafik histogram, dan probability P-P Plot yang sebagaimana dapat dilihat pada tabel dan gambar berikut:

## Sumber : Output SPSS 26  (2023)
Gambar 2.  Hasil Uji Normalitas (Grafik Histogram)

## Uji Lineritas
Pengujian  linearitas  dapat  dilihat  Jika  signifikasi  ( sig .)    pada Deviation From Linearity > 0,05.  Maka  dapat  dikatakan  antara  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y)  terdapat hubungan yang linear.
Uji multikolineritas penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Hasil Uji Linearitas

## ANOVA Table
Sum  of Squares df Mean Square F Sig. Pola Asuh Demokr atis*Ke mandiri an Between Groups (Combined) 1443.07 7 17 84.887 1.42 9 .175 Linearity 558.701  1 558.701  9.40 6 .004 Deviation From Linearity 884.376  16 55.273 .931 .544 Within Groups 2316.43 2 39 59.396 Total 3759.50 9 56 Sumber : Output SPSS 26  (2023)
Berdasarkan  tabel  3.  hasil  uji  Linearitas  diketahui  nilai Sig. Deviation  From  Linearity  (2- tailed) sebesar 0,544 > 0,05. Maka dapat disimpulkan antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) terdapat hubungan yang linear.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  ialah  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear sederhana.  Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  demokratis terhadap kemandirian siswa yang disajikan pada tabel berikut ini:
Table Hasil Uji Hipotesis ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Squares F Sig. Regression  558,701 1 558,701 9,600 0,003 b Residual 3200,808 55 58,197 Total 3759,509 56 Sumber : Hasil olah data menggunakan aplikasi SPSS versi 26 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std.  Error  of  the Estimate 1 0,385 a 0,149 0,133 7,629
Sumber : Hasil olah data menggunakan aplikasi SPSS versi 26
Dasar pengambilan keputusan  uji hipotesis  ialah apabila nilai Signifikansi  < 0,05 maka terdapat pengaruh antara variabel x dan variabel y. Kemudian, apabila nilai Signifikansi > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh antara variabel x dan variabel y. Berdasarkan tabel diatas, dapat terlihat  bahwa  nilai  signifikan  0,003  <  0,05 maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara  pola  asuh  demokratis  terhadap  kemandirian  siswa.  Kemudian  berdasarkan  tabel  4.9, diketahui  bahwa  besarnya  nilai  korelasi  atau  hubungan  ®  yaitu  sebesar  0,149.  Dari  output
tersebut diperoleh koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,133, yang mengandung pengertian bahwa pengaruh antara pola asuh demokratis terhadap kemandirian siswa sebesar 13,3%.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  difokuskan  pada  siswa  kelas  VII  di  MTsN  1 Kota Tangerang yang telah melalui tahap penelitian awal guna mendapatkan sampel yang sesuai dengan  kriteria  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  terdapat  57  responden  yang sesuai dengan kriteria penelitian dan sudah dipastikan datanya bersifat normal. Data yang sudah diperoleh  dan  melalui  tahap  pengolahan  menghasilkan  tiga  kategori  untuk  masing-masing variable, yaitu rendah, sedang dan tinggi. Pada variable pola asuh demokratis memiliki nilai rata- rata (mean) sebesar 106,93. Hal ini dapat dijelaskan lebih detail dari setiap kategori penilaian dari 57 responden terdapat 11 responden dengan kategori pola asuh demokratis yang tinggi dengan skor lebih dari 111, kemudian terdapat 38 responden dengan kategori pola asuh demokratis yang sedang  dengan  skor 103-111,  serta  terdapat  8  responden dengan  kategori  pola  asuh demokratis yang rendah dengan skor kurang dari103.
Kemudian  hasil  pengolahan  data  selanjutnya  mengenai  variable  kemandirian  dengan nilai  rata-rata (mean) sebesar  98,28.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  lebih  detail  dari  setiap  kategori penilaian  dari  57  responden  terdapat  12  responden  dengan  kategori  kemandirian  yang  tinggi dengan  skor  lebih  dari  106,  kemudian  terdapat  40  responden  dengan  kategori  pola  asuh demokratis  yang  sedang  dengan  skor  90-106,  serta  terdapat  6  responden  dengan  kategori  pola asuh demokratis yang rendah dengan skor kurang dari 90.
Hasil  uji  prasyarat  analisis  dapat  diketahui  dengan  menguji  normalitas  dan  linearitas menggunakan metode one sample Kolmogorov smirnov menunjukkan hasil nilai Sig. lebih besar dari nilai  residual  hitung  0,05  yaitu  sebesar  0,200>0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang dihasilkan dalam uji normalitas berdistribusi normal. Kemudian pada uji linearitas berdasarkan table ANOVA dapat disimpulkan dari kedua variable terdapat hubungan yang linier atau sejalan karena nilai Sig. Deviation from Linearity (2-tailed) sebesar 0,545>0,05.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  sebagai  syarat  untuk  melakukan  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  linear  sederhana.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan ketika data telah berdistribusi normal dengan memiliki hubungan yang linear antara variable pola asuh  demokratis  dengan  kemandirian.  Hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  linear sederhana menghasilkan  nilai signifikansi 0,003 yang berarti  lebih kecil  dari 0,05 (0,003<0,05). Kemudian diperoleh pula nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,133, yang mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  antara  pola  asuh  demokratis  terhadap  kemandirian  siswa  sebesar 13,3%.  Maka dapat disimpulkan dari hasil pengujian dalam penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh demokratis terhadap kemandirian siswa kelas VII di MTsN 1 Kota Tangerang tahun ajaran 2022/2023.
Sehubungan  dengan  terdapatnya  pengaruh  antara  dua  variable  dikuatkan  pula  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  siapa  (2014)  hasil  analisis  data  menunjukkan  terdapat pengaruh  antara  pola  asuh  demokratis  dengan  kemandirian  dengan  tingkat  signifikan  sebesar 0,047<0,05  yang  menghasilkan  pengaruh  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  terhadap kemandirian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  Pola  Asuh Demokratis  Terhadap  Kemandirian  Siswa  di  MTsN  1  Kota  Tangerang  di  bagian-bagian sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penelitian  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  antara  Pola  Asuh  Demokratis  Terhadap Kemandirian  Siswa  Di  MTsN  1  Kota  Tangerang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil perhitungan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  nilai  Signifikasi  sebesar 0,003 yang menandakan terdapatnya pengaruh antara kedua variabel.
2. Penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat Pola Asuh Demokratis yang ada di MTsN 1 Kota Tangerang  berada  pada  tingkat  yang  sedang.  Hasil  didapatkan  berdasarkan  perolehan  dari
pengisian  instrument  57  responden  dan  menghasilkan  jumlah  rata-rata  (mean)  sebesar 106,93.
3. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemandirian  siswa  di  MTsN  1  Kota  Tangerang berada  pada  tingkat  yang  sedang.  Hasil  didapatkan  berdasarkan  perolehan  dari  pengisian instrument 57 responden dan menghasilkan jumlah rata-rata (mean) sebesar 98,28.

## SARAN
Berdasarkan uraian simpulan di atas maka peneliti menyarankan :
1. Untuk Siswa
Diharapkan siswa dengan kemandirian yang sedang dan tinggi harap dipertahankan dan bagi  siswa  dengan  tingkat  kemandirian  yang  rendah  harap  untuk  ditingkatkan  lagi.  Karena tingkat  kemandirian  bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  satu  factor  melainkan  banyak  factor lainnya.
2. Untuk Sekolah
Sekolah  hendaknya  memperhatikan  siswa  dan  ikut  membantu  meningkatkan kemandirian  siswa  yang  ada  di  sekolah  khususnya  pada  kelas  VII.  Memberikan  peluang kepada siswa untuk belajar bertanggung jawab dalam setiap keputusan yang diambil.
3. Peneliti Selanjutnya Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  agar  menggali  lebih  dalam  lagi  mengenai  pola asuh kemandirian dan kemandirian siswa yang ada di MTsN 1 Kota Tangerang. Banyaknya sampel  dan  teori  para  ahli  akan  menghasilkan  pembahasan  yang  berbeda  sehingga menghasilkan banyaknya referensi yang ada. Namun, untuk penelitian selanjutnya lebih baik dicocokan  dengan  objek  yang  diteliti  aga  penelitian  dapat  menghasilkan  data  yang  lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Dariyo,  Agoes  (2011),  Psikologi  Perkembangan  Anak  Tiga  Tahun  Pertama.  Bandung  :  PT.
Refika Aditama.
Dariyo, Agoes. (2004). Psikologi Perkembangan Dewasa Muda. Jakarta: Grasindo. Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Fuhrmann,  B.S.  1985.  Adolescence,  Adolescents.  Illinois.  Boston  Toronto.  Little  Brown  and Company.
Gunarsa, S. D, & Gunarsa, Y. S. D. 2001. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta:
BPK Gunung
Mulia.
Hurlock, E. (2009). Perkembangan Anak. Jakarta: PT Erlangga. Hurlock, E. B. (2004). Psikologi Perkembangan:
Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Fifth ed). Alih bahasa oleh Istiwidayanti dan Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Hurlock,  E.  B.  1993.  Psikologi  Perkembangan  Anak  :  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Alih
Bahasa : Istiwidianti dan Soedjarwo. Jakarta : Erlangga.
Lie,  Anita  dan  Sarah  Prasasti.  101  Cara  Membina  Kemandirian  dan  Tanggung  Jawab  Anak.
Jakarta: Elex Media
Komputindo. 2004.Sarwono, S. 1993. Teori-teori Psikologi Sosial. Jakarta : Rajawali. Sarwono, Sarlito W. (2012). Psikologi Remaja. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada Shochib, Moh.
(2010).  Pola  Asuh  Orang  Tua  (Dalam  Membantu  Anak  Mengembangkan  Disiplin  Diri). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta