PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN DENGAN MODEL RESIPROKAL PADA SISWA KELAS VIII A SEMESTER I SMP PGRI 1 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## I Nengah Sukama
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  PGRI  1 Denpasar  di Kelas VIII A  yang kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  masih  sangat  rendah.  Tujuan penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan siswa  Kelas  VIII  A    semester  I  SMP  PGRI  1  Denpasar  dengan  model pembelajaran  resiprokal.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi belajar. Metode analisis datanya adalah deskriptif. Hasil yang diperoleh dari penelitian  ini  adalah  Model  Pembelajaran  Resiprokal  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  siswa  Kelas VIII  A    semester  I  SMP  PGRI  1  Denpasar.  Ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata yang  diperoleh  pada  siklus  awal  68,18  setelah  diterapkan  model pembelajaran  resiprokal  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  72,35  dan pada  Siklus  II  nilai  rata-rata  naik  menjadi  77,83.  Kesimpulan  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  Model  Pembelajaran    Resiprokal  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan siswa Kelas VIII A  semester I SMP PGRI 1 Denpasar.
Kata kunci : prestasi belajar, model pembelajaran resiprokal
PENDAHULUAN Belum efektifnya pelaksanaan  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  sebagai  salah satu  komponen  pendidikan  secara keseluruhan  telah  disadari  oleh banyak kalangan. Orientasi pembelajaran  harus  disesuaikan dengan perkembangan peserta didik, isi,  dan urusan  materi, serta cara penyampaian harus disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  yang  selalu  ingin  bermain sehingga  pembelajaran  menjadi menarik dan menyenangkan. Sasaran  pembelajaran  ditujukan bukan hanya mengembangkan keterampilan olahraga, tetapi pada perkembangan-perkembangan pribadi  peserta  didik  seutuhnya. Konsep  dasar  pendidikan  jasmani dan  model  pembelajaran  jasmani yang  efektif  perlu  dikuasai  oleh para guru.
Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
merupakan pendidikan yang diupayakan untuk mendorong pertumbuhan fisik, psikis, keterampilan-keterampilan jasmani dan keterampilan- keterampilan  motorik  yang  lain termasuk pula pertumbuhan mental  yang  baik,  sikap  yang sesuai harapan, emosional, sportivitas  serta  kebugaran  tubuh. Pendidikan ini memerlukan penalaran  yang  cukup  bagi  para siswa untuk mengembangkan semua  aktivitas  gerak  yang  masih terpendam untuk bisa dimaksimalkan.  Kenyataan  yang ada di lapangan  dimana hasil rata- rata  awal  baru  mencapai  68,18, tetapi dengan hasil tersebut terdapat banyak siswa yang  belum mampu untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Melihat kemampuan siswa yang sedemikian  rupa  maka  peneliti mengupayakan peningkatan prestasi belajar Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan melalui  model  Resiprokal  dimana model tersebut pada intinya menerima  umpan  balik  dengan segera,  mengikuti  kriteria  yang sudah  di  desain  oleh  guru  dan pengembangan  umpan  balik  dan kemampuan bersosialisasi.
Keadaan    siswa  Kelas VIII  A    SMP  PGRI  1  Denpasar yang masih rendah prestasi belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, maka dapat disampaikan rumusan masalah sebagai  berikut:  Apakah  prestasi belajar Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  dapat ditingkatkan dengan model pembelajaran Resiprokal pada siswa  Kelas  VIII  A    semester  I
SMP  PGRI  1  Denpasar?  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa tinggi peningkatan prestasi belajar Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  siswa  Kelas  VIII  A SMP  PGRI  1  Denpasar    setelah diberikan model pembelajaran
Resiprokal  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.
Manfaat  penelitian  ini secara  teoritis  yaitu  sebagai  acuan dalam  memperkaya  teori  dalam rangka  peningkatan  kompetensi guru.  Sedangkan  secara  praktis: hasil  penelitian  ini  akan  sangat bermanfaat sebagai pegangan dalam  membina  guru-guru  di sekolah binaannya, hasil
penelitian  ini  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sekolah, dapat  digunakan  sebagai  bahan kajian  dalam  upaya  peningkatan mutu, dapat dijadikan bahan kajian  dalam  pembelajaran  yang berhubungan dengan mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan;  dapat memberikan pengalaman mengenal    model  pembelajaran yang  baru  yang  sangat  bermanfaat untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik dalam
berpikir sebagai bekal bagi mereka  untuk  dapat  memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan mereka kelak di masyarakat. Prestasi  dalam  belajar
merupakan  dambaan  bagi  setiap orangtua terhadap anaknya.
Prestasi  yang  baik  tentu  akan didapat  dengan  proses  belajar yang baik juga. Bela jar merupakan  proses  dari  sesuatu yang  belum  bisa  menjadi  bisa,
dari  perilaku  la  ma  ke  perilaku yang  baru,  dari  pemahaman  lama ke  pemahaman  baru.  Prestasi belajar mempunyai arti dan manfaat  yang  sangat  penting  bagi anak didik, pendidik, orang tua/wali murid dan sekolah, karena  nilai  atau  angka  yang diberikan  merupakan  manifestasi dari  prestasi  belajar  siswa  dan berguna dalam pengambilan keputusan atau kebijakan terhadap siswa  yang  bersangkutan  maupun sekolah. Prestasi belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat diukur, berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan  yang  dicapai  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pengertian prestasi yang disampaikan oleh para ahli sangatlah  bermacammacam  dan bervariasi.  Hal  ini  dikarenakan sudut  pandang  yang  berbeda-beda dari para ahli itu sendiri.
Perbedaan  tersebut  justru  dapat saling melengkapi tentang pengertian prestasi. Menurut Zaenal  Arifin  (2012:3)  “Prestasi adalah  hasil  dari  kemampuan, keterampilan  dan  sikap  seseorang dalam  menyelesaikan  suatu  hal. Menurut Bustalin (2004:3) bahwa: “Prestasi adalah penilaian pendidikan  tentang  perkembangan dan kemajuan murid yang
berkenaan dengan penguasaan bahan  pelajaran  yang  disajikan kepada  mereka  dan  nilai-nilai yang terdapat di dalam kurikulum. Belajar  adalah  perubahan  tingkah laku  untuk  mencapai  tujuan  dari tidak  tahu  menjadi  tahu  dapat dikatakan  sebagai  proses  yang menyebabkan terjadinya perubahan tingkah laku dan
kecakapan  seseorang”.  Menurut Sardiman  (2011),  belajar  akan lebih  baik  apabila  subyek  belajar mengalami  atau  melakukannya, belajar  dapat  diartikan  sebagai kegiatan psikofisik menuju keperkembangan pribadi seutuhnya.  Belajar  juga  dapat diartikan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang sebagian bertujuan untuk membentuk kepribadian  seutuhnya.  Menurut
Ngalim  Purwanto  (1990),  belajar merupakan  suatu  proses  yang tidak  dapat  dilihat  dengan  nyata, proses  itu  terjadi  di  dalam  diri seseorang yang mengalami belajar. Menurut Sugihartono (2007),  merupakan  suatu  proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku dan kemampuan  bereaksi  yang  relatif permanen  atau  menetap  karena adanya  interaksi  individu  dalam lingkungannya.Belajar  merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan,  dengan  serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya.  Belajar  juga  akan lebih  baik,  kalau  subyek  belajar itu mengalami atau melakukannya,  jadi  tidak  bersifat verbalistik. Disamping difinisi tersebut  ,  ada  beberapa  pengertian lai    yang  cukup  banyak,  baik dilihat secara mikro maupun secara  makro,  dilihat  dalam  arti luas  atau  pun  terbatas.  Dalam pengertian  luas,  belajar  dapat diartikan  sebagai  kegiatan  psiko- fisik menuju perkembangan
pribadi seutuhnya, kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya.  Relevan  dengan  ini maka ada pengertian bahwa belajar adalah “penambahan pengetahauan”(Sardiman, 1990). Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar  adalah  hasil  yang  dicapai siswa  setelah  melakukan  kegiatan belajar  yang  berbentuk  angka sebagai  simbol  dari  ketuntasan belajar bidang studi sejarah. Prestasi belajar ini sangat dipengaruhi  oleh  faktor  luar  yaitu guru dan model pembelajaran. Hal inilah yang menjadi titik perhatian peneliti  di  lapangan.  Depdiknas (2009)  menjelaskan  bahwa  model Resiprokal    (timbal-balik)  cara meningkatkan  keberhasilan  dalam setiap  gerakan  yang  diinginkan pada  cabang  olahraga  atau  materi pelajaran  praktek,  hal  tersebut merupakan  bentuk  dari  pemikiran individu  tersebut  yang  sering disebut  dengan  pemahaman  yang dapat  mengetahui  sebesar  apa perkembangan  yang  kita  perbuat, sebesar  apa  keterampilan  yang juga  dimiliki  dan  berapa  banyak waktu  yang  tersisa  untuk  dapat menggunakan  dan  memperbaiki gerakan tersebut.
Reciprocal Teaching yang  pertama  dikembangkan  oleh Anne  Marrie  Polinscar  dan  Anne Brown  merupakan  suatu  model pembelajaran yang digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman terhadap suatu topik. Dalam
pembelajaran  ini  guru  serta  murid memegang  peranan  penting  pada tahap  dialog  tentang  suatu  topik (teks),  model  pembelajaran  ini terdiri  dari  empat  aktivitas  yaitu memprediksi ( prediction ), meringkas ( summarizing ), membuat pertanyaan ( questioning ),  dan  menjelaskan
( clarifing ). Menurut Muslim kelebihan  metode  pembelajaran reciprocal  teaching  adalah  :  1) Melatih  kemampuan  siswa  dalam belajar mandiri; 2) Melatih kemampuan siswa dalam mengemukakan  pendapat,  ide  dan gagasan; 3) Meningkatkan kemampuan  bernalar  siswa;  4) Meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  pemahaman  konsep  dan pemecahan masalah. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran resiprokal merupakan gaya mengajar  dimana  siswa  dituntut lebih berperan aktif dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar, artinya  siswa  diberi  kebebasan dalam membuat keputusan sehubungan  dengan  pelaksanaan tugas. Pada dasarnya pembelajaran resiprokal menekankan  pada  siswa  bekerja dalam suatu kelompok yang dibentuk  sedemikian  hingga  agar setiap anggotanya dapat
berkomunikasi  dengan  nyaman dalam  menyampaikan  pendapat ataupun  bertanya  dalam  rangka bertukar  pengalaman  keberhasilan belajar  satu  dengan  yang  lainnya. Pada  proses  pembelajaran  metode resiprokal,  siswa  dilatih  untuk dapat menguasai materi pembelajaran  melalui  kemampuan
menyelelesaikan  masalah  dengan baik dan benar.
Merujuk  semua  paparan
dan kajian teori yang telah disampaikan,  hipotesis  penelitian ini  dapat  disampaikan:  Jika  model resiprokal dilaksanakan di lapangan dengan benar dan seksama  maka  prestasi  belajar
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  Siswa  Kelas  VIII  A Semester  I SMP PGRI 1 Denpasar dapat ditingkatkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan  pada  siswa  Kelas VIII  A    SMP  PGRI  1  Denpasar yang  berlokasi  di  jalan  Gunung Rinjani  Gg.  Patuha  Blok  IX Perumnas.  Sekolah  ini  sangat aman,  jauh  dari  keramaian,  sejuk,
indah  dan  rindang.  Rancangan penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan yang  diadopsi  dari  Suharsimi Arikunto,  Suhardjono,  Supardi (2006). Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas    VIII  A  SMP PGRI  1  Denpasar    dimana  siswa di  kelas  ini  sangat  rendah  hasil belajar  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatannya  yang  berjumlah  40 orang  siswa.  Objek  penelitiannya adalah peningkatan prestasi
belajar  melalui  model  Resiprokal (timbal-balik) pada mata pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.  Bulan  Juli  sampai bulan  Nopember  2017  merupakan jadwal  yang  ditentukan  untuk melaksanakan  penelitian  tindakan kelas. Metode pengumpulan
datanya  adalah  observasi  yang
terus  menerus  dilakukan  secara berkelanjutan. Metode analisis datanya  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif  yaitu  analisis  dimana data  yang  diolah  berupa  angka dengan menentukan mean, median, modus. Batas keberhasilan dalam penelitian yang  menandai  bahwa  penelitian tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya  disusun  dalam  sebuah indikator  keeberhasilan.  Untuk penelitian  ini  diusulkan  pada siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata 73,00  dan  siklus  II  mencapai  nilai rata-rata  73,00  atau  lebih  dengan tingkat  ketuntasan  belajar  secara kelompok  mencapai  presentase minimal 85%.

## HASIL PENELITIAN
Perolehan hasil pada siklus I dapat disampaikan sebagai berikut  :  Rata-rata  (mean)  yang diperoleh dihitung dengan
menjumlahkan  seluruh  nilai  siswa kemudian  dibagi  dengan  jumlah siswa  yaitu sebesar  72,35. Median (titik  tengahnya)  yang  diperoleh dengan  mengurutkan  data  dari nilai  yang  terkecil  ke  nilai  yang terbesar.  Jika  datanya  genap, diambil  dua  ditengah  kemudian dijumlahkan  dan  dibagi  dua.  Jika datanya  ganjil  diambil  satu  data yang  paling  tengah.  Jadi  nilai median pada siklus I adalah 73,00. Modus  (nilai  yang  paling  sering muncul)  diperoleh  dengan  cara mengurutkan  data  (asscending) maka  didapat  nilai  75,00.  Banyak Kelas    (K)  =  1  +  3,3  x  Log  N  =  1 + 3,3 x Log 40 = 1 + (3,3 x 1,6) = 1  +  5,28  =  6,28  6;  Rentang Kelas    (  r  )  =    skor  maksimum  – skor  minimum  =  85  –  65  =  20;
Panjang  Kelas  Interval    (i)  = = =  3,30.  Penyajian  dalam bentuk tabel kelas interval sebagai berikut :

## Tabel 1. Data Kelas Interval Siklus I
No Interval Nilai Frekuensi Frekuensi Urut Tengah Absolut Relatif 1 65 ─ 68 66,5 9 22,50 2 69 ─ 72 70,5 5 12,50 3 73 ─ 76 74,5 22 55,00 4 77 ─ 80 78,5 3 7,50 5 81 ─ 84 82,5 0 0,00 6 85 ─ 88 86,5 1 2,50 Total 40 100
Penyajian dalam bentuk histogram sebagai berikut :
Gambar 1. Histogram Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Siswa Kelas VIII A SMP PGRI 1 Denpasar
pada Siklus I Dengan masih ada beberapa  siswa  yang  gerakannya belum  sesuai  dengan  apa  yang diajarkan,  walaupun  tidak  terlalu parah,  maka  pada  siklus  II  ini dibuat  lagi  perencanaan  yang
lebih  matang  yang  isinya  adalah lebih memberi penekanan- penekanan  pada  umpan  balik, pemantapan-pemantapan  latihan, mengupayakan  apa  yang  telah dikuasai  pada  siklus  I  diupayakan sebagai alat untuk membuat gerakan  mereka  lebih  luwes,  lebih banyak  berlatih,  lebih  banyak mengerjakan  hal-hal  yang  dapat diterima  oleh  akal  sehat,  lebih konkrit dengan kerjasama antarmereka  di  lapangan  yang lebih sportif dan lebih akurat.
Pada  pelaksanaan  siklus II  ini,  siswa  dilatih  lagi  dengan lebih  giat  di  lapangan  dengan mencoba  dan  mencoba,  berlatih dan  berlatih  sehingga  akan  dapat diharapkan. Apa yang didapat  dari pelaksanaan  siklus  II  ini  sudah lebih baik dari sebelumnya. Mereka  sudah  lebih  giat,  lebih halus  dalam  gerakan  tangan  dan kaki.  Contoh  yang  diberikan  lebih pelan  mengarah  pada  contoh- contoh yang konkrit, mudah ditirukan  karena  mereka  telah mendapat latihan dasar pada siklus  I.  Gerakan  diupayakan  dari pelan-pelan  tetapi  benar.  Apabila gerakan  awal  sudah  benar  maka gerakan  selanjutnya  akan  mudah dilakukan  namun  perlu  banyak
mencoba.
Dengan banyak
mencoba  maka  hal-hal  yang  sulit dilakukan  akan  menjadi  gampang asal  latihan  dasarnya  sudah  benar. Itulah yang lebih diberi penekanan pada siklus II ini. Analisis kuantitatif  prestasi  belajar  siswa siklus  II  yaitu  rata-rata  (mean) yang  diperoleh  dihitung  dengan menjumlahkan  seluruh  nilai  siswa kemudian  dibagi  dengan  jumlah siswa sebesar  77,83. Median (titik tengahnya)  yang  diperoleh dengan mengurutkan  data  dari  nilai  yang terkecil  ke  nilai  yang  terbesar. Jika  datanya  genap,  diambil  dua ditengah  kemudian  dijumlahkan dan  dibagi  dua.  Jika  datanya ganjil  diambil  satu  data  yang paling  tengah.  Jadi  nilai  median pada siklus  I adalah  77,50. Modus
(nilai  yang  paling  sering  muncul) diperoleh dengan cara mengurutkan  data  (asscending) maka didapat nilai  80,00.  Banyak
Kelas  (K)  =  6,28  dibulatkan  6. Rentang  Kelas    (r)  =  skor maksimum  –  skor  minimum  =  85 –  70  =  15.  Panjang  Kelas  Interval
(  i  )  = = =  2,50  dibulatkan 3.  Penyajian  dalam  bentuk  data kelas  interval  pada  siklus  II sebagai berikut :
Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II No Interval Nilai Frekuensi Frekuensi Urut Tengah Absolut Relatif 1 70 ─ 72 71 1 2,50 2 73 ─ 75 74 19 47,50 3 76 ─ 78 77 0 0,00 4 79 ─ 81 80 14 35,00 5 82 ─ 84 83 0 0,00 6 85 ─ 87 86 6 15,00 Total 40 100,00
Pada siklus II penyajian dalam bentuk histogram sebagai berikut:
Gambar 2.  Histogram Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Siswa Kelas VIII A  SMP PGRI 1 Denpasar
pada Siklus II Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran  kualitas  prestasi  belajar setelah diterapkan model Resiprokal.  Dalam  hal  ini  latihan dasar  sangat  diperlukan  karena latihan dasar merupakan cara yang handal  dalam  mempersiapkan  hal-
hal yang lain dalam upaya penguasaan  gerakan  yang  lebih matang. Hasil perolehan data pada kondisi  awal  yang  rata-ratanya baru mencapai 68,18 menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran  belum  terlaksana secara  maksimal,  namun  telah
diulang  pada  siklus  I  dengan membuat  latihan  dasar  lebih  baik, lebih  terarah,  lebih  terkonsentrasi, akhirnya dapat meningkatkan hasil  sampai  mencapai  rata-rata 72,35 dan setelah lebih diupayakan  lagi  gerakan-gerakan yang  luwes,  terkonsentrasi  dan terarah  akhirnya  prestasi  siswa mampu  mencapai  angka  rata-rata 77,83.  Membuat  seseorang  bisa melakukan  gerakan  tubuh  dalam olahraga  tertentu  tidak  mudah
untuk  dicapai,  perlu  upaya-upaya, contoh-contoh gerakan yang benar,  perlu  waktu  untuk  melatih diri  untuk  hal-hal  tersebut.Dengan hasil  akhir  yang  didapat  pada siklus II ini maka tujuan penelitian  sesuai  dengan  indikator keberhasilan penelitian sudah dapat  dicapai.  Oleh  karenanya penelitian  ini  sudah  dianggap berhasil  dan  tidak  dilanjutkan  ke siklus berikutnya.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Penelitian
Kategori Data Awal Siklus I Siklus II Tidak Tuntas 27 14 1 Tuntas 13 26 39 Nilai rata-rata 68,18 72,35 77,83 Ketuntasan belajar 32,50% 65,00% 97,50% PENUTUP Simpulan Pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan  model  resiprokal memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa di  SMP  PGRI  1  Denpasar  yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap  siklus,  yaitu  :  awalnya 68,18; pada siklus I menjadi 72,35
dan  pada  siklus  II  menjadi  77,83. Hal ini berarti pembelajaran menggunakan    model  resiprokal pada  mata  pelajaran  Penjasorkes mempunyai pengaruh positif, yaitu  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Dari  data  di  atas dapat disimpulkan, penerapan pembelajaran dengan model pembelajaran  resiprokal  efektif untuk meningkatkan prestasi
belajar  siswa  dan  siswa  merasa mampu  menguasai  materi  yang diajarkan.
Saran Berdasarkan  semua  hasil yang diperoleh, dapat disampaikan  saran  sebagai  berikut : 1) Dalam melaksanakan pembelajaran dengan model resiprola diperlukan persiapan yang  matang.  Oleh  karenanya disarankan  agar  guru-guru  mampu menentukan  atau  memilih  topik yang  benar-benar  bisa  diterapkan dalam pembelajaran
yang menggunakan model resiprokal; 2) Untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  guru  hendaknya lebih  sering  melatih  siswa  dengan kegiatan  penemuan,  walau  dalam taraf  yang  sederhana,  di  mana siswa  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh
konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau
mampu memecahkan masalah- masalah  yang  dihadapinya;  3)
Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di  kelas  VIII  A SMP  PGRI  1  Denpasar  pada semester I tahun pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor  41  Tahun  2007 . Jakarta: BSNP.
Bustalin.  2004. Prestasi  Belajar dalam Pengajaran Remedial pada Mata Pelajaran  IPS  Ekonomi Kelas  II  Semester  1 SLTP Negeri 1 Linggang Bingung Kabupaten Kutai Barat . Artikel. http:/artikel.us/html.
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989. Teori-
Teori  Belajar .  Jakarta:
Penerbit Erlangga. Djamarah,  Syaful  Bahri.  2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Modern Educators and Lexicographers. 1939. Webster’s New American Detionary .  New  York:
140  Broadway,  Books, Inc. Purwanto, Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya. Suryabrata, Sumadi. 2000. Pengembangan Alat Ukur Psikologis . Yogyakarta: Penerbit Andi. Wojowasito.  1982. Kamus  Umum Lengkap Inggris Indonesia  –  Indonesia Inggris .  Malang:  Delta Citra Grafindo.
Zainal  Arifin.  (2010). Evaluasi Pembelajaran .  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.