## PENGEMBANGAN E-MODUL PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE MAPS BERBASIS ANDROID PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 8 SUBTEMA 4
Lauzam Muruz, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: lauzammuruz01@gmail.com
Maslikhah, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: maslikhah@iainsalatiga.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kebutuhan guru kelas 3 di MI Nurul Islam dan MI Darul Ulum adalah pengembangan e-modul penggunaan media atau  sumber  belajar  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Manfaat penelitian ini adalah mengembangkan e-modul penggunan google maps berbasis android pada pembelajaran tematik tema 8 subtema 4 dikelas 3, agar memberikan pembelajaran  aktif  dan  pengalaman  kongkrit  untuk  peserta  didik.  Penelitian  ini adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE  yaitu,  analysis,  design, development,  implementation,  dan  evaluation.  Analisis  data  menggunakan pendekatan deskripsi kuantitatif dengan pengumpulan data menggunakan teknik angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Objek  penelitian  ini  adalah  e-modul penggunaan  google  maps  berbasis  android  pada  pembelajaran  tematik  tema  8 subtema 4 dengan evektifitas produk menjadi tolak ukur variabelnya. Kebutuhan e- modul penggunaan google maps berbasis android ini, bersumber dari wawancara dengan guru kelas 3 MI Nurul Islam Semarang dan MI Darul Ulum Semarang, yang menyakan bahwa belum ada inovasi pembaruan E-modul penggunaan google maps berbasis android sebagai bahan ajar pembelajaran aktif, sehingga menjadi dasar penelitian untuk membuat produk penelitian ini. Bentuk produk pada penelitia ini adalah  E-modul  penggunaan  google  maps  berbasis  android  sebagai  programnya dengan  hasil  validasi  ahli  teknologi  mendapatkan  skor  95  dan  nilai  ahli  materi tematik mendapatkan skor 90 Efektivitas E-modul ini dapat dilihat dari kenaikan rata-rata uji coba lapangan yang terbagi pada dua tahap. Pertama uji coba terbatas dengan skor 98,4 Kedua uji coba diperluas mendapatkan skor 118,5. Kesimpulan dari penelitian ini adalah e-modul penggunaan google maps berbasis android pada pembelajaran  tematik  tema  8  subtema  4  dibutuhkan  disekolah.  Bentuk pengembangan penelitian berupa e-modul. Hasil e-modul efektif untuk digunakan dalam pembelajaran aktif.
Kata  kunci:  E-modul,  Google  maps,  Android,  Pembelajaran  Tematik,  Tema  8 Subtema 4
740 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022

## Abstract
The  need  for  third  grade  teachers  at  MI  Nurul  Islam  and  MI  Darul  Ulum  is  the development of e-modules using media or learning resources based on information and communication technology. There are no  new innovations regarding Android-based teaching materials, media or learning resources in thematic learning of theme 8 sub- theme 4 for third grade. The purpose of this research is to develop an e-module using android-based  google  maps  in  thematic  learning  of  theme  8  sub-theme  4  for  third grade, in order to provide active learning and substantial experiences for students. This research is a development research with the ADDIE model, namely, analysis, design, development,  implementation,  and  evaluation.  Data  analysis  used  a  quantitative description  approach  through  data  collection  using  questionnaires,  interviews  and documentation techniques. The object of this research is an e-module using android- based  google  maps  in  thematic  learning  of  theme  8  sub-theme  4,  with  product effectiveness  as  the  benchmark  variable.  The  need  for  an  e-module  using  Android- based Google Maps comes from interviews with third grade teachers at MI Nurul Islam Semarang and MI Darul Ulum Semarang, who stated that there was no innovation in updating the E-module using Android-based Google Maps as active learning teaching materials. , so that it becomes the basis for research to make this research product. The form of the product in this study is an E-module using Android-based Google Maps as the program with the results of validation by a technology expert who gets a score of 95, and the value of a thematic material expert gets a score of 90. The effectiveness of this E-module can be seen from the average increase in field trials, which are divided into two stages. First limited trial with a score of 98.4. The second expanded trial got a score  of  118.5.  The  conclusion  of  this  research  is that  the  e-module  using  Android- based Google Maps in thematic learning of theme 8 sub-theme 4 is needed in schools. The form of the development of this research is in the form of an e-module. The results of the e-module are effective for use in active learning.
Keywords: E-module, Google maps, Android, Thematic Learning, Theme 8 Sub-theme 4
PENDAHULUAN Perkembangan industri 4.0 semakin  terasa  manfaatnya  bagi menusia  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya, salah satunya yaitu kebutuhan  dalam  bidang  pendidikan, pendidik  dan  peserta  didik  dituntut mampu  faham  pemanfaatan  dari teknologi  informasi  yang  semakin
berkembangan  dengan  masing-masing keunggulan  serta  kekurangannya  agar berdaya  guna  baik  dalam  proses pendidikan.  Kurangnya  kesadaran serta  wawasan  digital  sering  kali menjadi  salah  satu  kendala  bagi pendidik  maupun  peserta  didik  untuk memahami  pembelajaran  lebih  dalam dan  lebih  kongkret  melalui  teknologi
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 741
informasi  dan  komunikasi  yang  telah disediakan.  Pembelajaran  jarak  jauh yang dilakukan di era pandemic Covid- 19  ini  mampu  menjadikan  moment untuk  memicu  pendidik  maupun peserta  didik  untuk  lebih  memahami,
mencoba serta menginovasi pembelajaran melalui teknologi informasi dan komunikasi. Pembelajaran dengan menggunakan teknologi menjadi tantangan baru dalam dunia pendidikan. Untuk memberikan pendidikan  yang  berkualitas  baik sesuai  dengan  indikator  capaian nasional,  pendidik  harus  mampu memberikan materi-materi yang bersumber  pada  rujukan  yang  benar, serta  media-media  yang  memberikan pengalaman kongkret dan jelas kepada peserta didik.
Pemilihan media pembelajaran  yang  tepat  juga  menjadi salah  satu  faktor  tercapainya  tujuan pembelajaran,  media  yang  mampu menyesuaikan  perkembangan  zaman serta sesuai dengan kreativitas peserta didik akan lebih mudah dipahami serta mampu  menumbuhkan  ketrampilan pada  diri  mereka  karena  terlibat langsung  dalam  pembelajran.  Media kongkret akan memberikan pengelaman belajar yang lebih kompleks  pada  peserta  didik,  yang kemudian mereka mampu mengembangkan diri dengan menganalisis,  mencoba,  menginovasi kemudian  mendapatkan  evaluasi  agar
mencapai  pemahaman  yang  lebih optimal. Budiyono (2006:89) modul merupakan  media  pembelajaran  yang memiliki serangkaian rencana pengalaman  belajar  dengan  secara sitematis  untuk  membantu  peserta didik  mencapai  tujuan  pembelajran. Modul mempunyai beberapa komponen  yaitu:  1).  Bahasa  modul harus  menarik  dan  harus  merangsang siswa  untuk  berfikir,  2).  Informasi tentang  materi  pembelajaran  harus disertai  gambar-gambar  atau  alat peraga  lainya,  3).  Memungkinkan penggunaan  multimedia  yang  relevan dengan tujuan, 4). Disesuaikan dengan kempuan  peserta  didik,  5).  Terdapat penugasan yang tersistematis. Penggunaan  modul  sebagai  media dalam  proses  pembelajran  menjadi salah  satu  strategi  dan  inovasi  dalam proses pembelajaran aktif agar peserta didik  mampu  memahami  pelajaran dengan menyenangkan karena terlibat langsung dalam pembelajaran, sehingga  mereka  berantusias  dan semangat  untuk  mencari  pengetahuan materi  yang  sedang  dipelajari,  seperti pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial pada pembahasan menunjukkan suatu  posisi  atau  tempat,  pada pembelajaran terdahulu pendidik hanya  menunjukan  peta  atau  globe yang  cukup  susah  dipahami  peserta didik secara jelas dan lebih detail. Pada pembelajaran
sekarang melalui perkembangan teknologi informasi dan
742 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
komunikasi,  kenampakan  permukaan bumi  dapat  dilihat  secara  visual  dan lebih  kongkrit  melalui  fitur-fitur  yang telah  disajikan  dengan  multimedia sehingga mampu memberikan pengalaman  kongkrit  pada  peserta didik,  salah  satunya  pada  aplikasi Google Maps yang dapat diakses secara online melalui google.
Noviyanto (2013:40) google maps service merupakan sebuah produk jasa peta global yang disajikan secara virtual dapat  diakses  secara  online  yang disediakan  oleh  perusahaan  google. Google  maps  dapat  menyajikan  peta yang  dapat  diperbesar  dan  gambar satelit yang menampilkan letak seluruh dunia.  Kemudian  menurut  Gustina
(2010:15) Google Maps juga menawarkan  pencarian  suatu  tempat tujuan  dan  rute  perjalanan.  Layanan pada google maps mampu memberikan citra  satelit  yang  lengkap  dengan gambar  serta  nama-nama  daerah, kemudian dilengkapi dengan peta jalan agar  mempermudah  pengguna  untuk menuju  tempat  yang  akan  dituju, panorama 360°, kondisi lalu lintas, dan perencanaan  rute  untuk  bepergian dengan  berjalan  kaki,  menaiki  mobil, sepeda  motor,  atau  angkutan  umum. Google  maps  dapat  pula  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran,  yang bertujuan untuk memberikan pengalaman  kongkrit  kepada  peserta didik. Hasil  penelitian  pendahuluan
yang dilakukan kepada guru kela 3 MI
Se-kecamatan Ngaliyan kota Semarang, pada  tanggal  5  Oktober  2021  dengan informan  pertama  dari  MI  Miftahul Akhlaqiyah dan informan kedua dari MI Nurul Islam didapatkan informasi yang senada  bahwa  perlunya  pendidik menginovasi media pembalajaran sesuai  dengan  perkembangan  industri 4.0, teknologi informasi dan komunikas menjadi  salah  satu  unsur  untuk melengkapi proses pembelajaran dengan  memberikan  media  kongkrit, menarik  dan  menyenangkan  agar terciptanya pembelajaran aktif sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  maksimal,  namun belum  dilakukan  oleh  para  pendidik yang  disebabkan  oleh  beberapa  hal meliputi: belum optimalnya sarana dan prasarana serta belum adanya gagasan baru untuk menginovasi. Pembelajaran yang dilakukan masih pasif dan peserta didik hanya mendengarkan penjelasan guru  serta  melihat  contoh  peta  pada sumber belajar saja, penerimaan materi membaca  denah  tidak  optimal  karena tidak  ada  pengelaman  kongkret. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, evaluasi serta penugasan pembelajaran juga belum mampu memberi pemahaman  dan  pengalaman  nyata kepada  peserta  didik,  karena  peserta didik hanya ditugaskan untuk mengurutkan  jalan  dari  rumah  hingga sekolahnya  saja  tanpa  memahami komponen-komponen  yang  ada  pada denah.
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 743
Berdasarkan  hasil  penelitian pendahuluan maka penulis merumuskan penelitian pengembangan  e-modul  pembelajaran penggunaan  Google  Maps  berbasis android pada tema 8 subtema 4 kelas 3 di  MI  Se-kecamatan  Ngaliyan  kota Semarang. Melalui modul pembelajaran guru mampu memberikan pembelajaran  aktif  pada  tema  8 subtema 4.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan  (Research and  Development)  yang  mengarah kepada pengembangan e-modul pembelajaran penggunaan google maps berbasis  android  sebagai  salah  satu sumber  pembelajaran  aktif  tema  8 subtema  4. Penelitian  ini  juga menggunakan pemngembangan dengan  model  ADDIE,  yaitu:  Analisis (analysis) menganalisis mengenai perlunya  pengembangan  model  atau metode  pembelajaran  baru  yang difokuskan  pada  kelayakan  serta syarat-syarat  pengembangan  model, metode  atau  media  pembelajaran, desain  (design)  merupakan  tahap perancangan produk ini berisi instrumen e-modul tematik penggunaan aplikasi google maps yang akan digunakan sebagai media pembelajaran,  kemudian  divalidasi oleh  ahli  teknologi  dan  ahli  media pembelajaran, pengembangan
(development)  menyusun  kerangka
konseptual  penerapan  media  atau aplikasi  yang  baru  kemudian  disusun menjadi  produk  yang  siap  digunakan oleh responden, pelaksanaan (implementation) implementasi pengembangan  e-modul  penggunaan google  maps  berbasis  android  yang diterapkan kepada guru kelas 3 pada MI se-kecamatan Ngaliyan kota Semarang, kemudian  evaluasi  (  Evaluation) mengetahui kelayakan produk, melakukan  evaluasi  dan  revisi  sebagai upaya  memperbaiki  produk  dan mencapai kelayakan pakai.
Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu siswa  kelas  3  MI  Se-Kecamatan Ngaliyan  kota  Semarang.  Objek  pada penelitian  yaitu,  e-modul  tematik penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis  android  sebagai  sumber pembalajaran  teknologi  informasi  dan komunikasi, pada tema 8 subtema 4 di MI  Se-Kecamatan  Ngaliyan  kota Semarang.  Penelitian  dilaksanakan  di MI  Miftahul  Akhlaqiyah  dan  MI  Nurul Islam  kecamatan  Ngaliyan  kota Semarang,  karena  belum  adanya inovasi media pembelajaran menggunakan  aplikasi  google  maps berbasis  andoid  untuk  menunjang pembelajaran  aktif  di  masa  pandemi sekarang ini, maka peneliti mengembangkan  bahan  ajar  e-modul penggunaan  google  maps  berbasis android.  Penelitian  berlangsung  pada bulan  Januari  sampai  dengan  Februari tahun 2022.
744 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Teknik  Pengumpulan  Data:  1) Wawancara,  untuk  pengumpulan  data tentang  kebutuhan    pengembangan  e- modul  tematik  penggunaan  aplikasi google  maps  berbasis  android  pada tema 8 subtema 4 kepada guru kelas 3
MI Se-Kecamatan Ngaliyan; 2) Menggunakan angket untuk mengumpulkan  data  tentang  analisi pengembangan e-modul tematik penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema
4 diperuntukan kepada ahli media  dan ahli  materi  pembelajaran  tematik.;  3) Menggunakan  instrumen  penilaian untuk  mengetahui  efektivitas  e-modul tematik  penggunaan  aplikasi  google maps  berbasis  android  pada  tema  8 subtema.
Proses  analisis  data  dalam penelitian  ini  melalui  pengumpulan potensi  dan  masalah,  selanjutnya dilakukan studi literatur dan pengumpulan  informasi  agar  menjadi landasan penelitian, setelah didapatkan informasi masalah,
dilakukan pengembangan  desain  produk  untuk menjawab  kebutuhan  masalah  yang kemudian divalidasi dan diuji meliputi analisis  secara  deskriptif  maupun dalam  bentuk  perhitugan  kuantitasif, pada penyajiannya hanya dibatasi pada hal-hal  yang  bersifat  faktual,  dengan tidak menginterpretasikan pengembangan, sehingga dapat dijadikan sebagai dasar dalam melakukan  revisi  produk.  (Sugiono  , 2007:103). Untuk mengetahui
kebutuhan  pengembangan  produk, peneliti  melakukan  wawancara  dan memberikan angket kebutuhan, kemudian  dilakukan  focus  group discussion  (FGD)  sebagai  landasan untuk pengembangan produk. Kemudian untuk mengetahui efektivitas  pengembangan  produk tersebut, maka dilakukan pree test dan post  test  untuk  mengetahui  tingkat pengetahuan guru terhadap e-modul e- modul  tematik  penggunaan  aplikasi google  maps  berbasis  android  pada tema  8  subtema  4  selanjutnya dilakukan  validasi  oleh  ahli  teknologi dan ahli media pembelajaran, kemudian untuk mengetahui kevalidan produk didapat dari hasil rata-rata dan keterangan  aktif  saat  melakukan  uji ahli.

## PEMBAHASAN
Analisis Kebutuhan Pengembangan E-Modul Penggunaan Google Maps Berbasis Android Pada
Pembelajaran Tematik Tema 8 Subtema 4 Tahap awal penelitian pengembangan  ini  yaitu  penulis melakukan  wawancara    kepada  guru kelas  3  dengan  mengambil  sample bagian Kutub Timur dan Kutub Barat di kecamatan  Ngaliyan  kota  Semarang, yaitu  dibagian  kutub  timur  MI  Nurul Islam,  dan  dibagian  kutub  barat  MI Miftahul Akhlaqiyah.
Hasil  analisa  dari  wawancara mengenai kebutuhan pengembangan e-
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 745
modul  tematik  melalui  google  maps dengan  android  pada  pembelajaran tematik tema 8 subtema 4 di MI Nurul Islam  dan  MI  Miftahul  Akhlaqiyah belum  ada  sehingga  pendidik  masih mengoptimalkan  sumber  dari  buku pemerintah  dan  mendia-media  cetak yang belum berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi.  Maka  dari itu  peneliti  mengembangkan  bahan pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi  yaitu menggunakan  aplikasi  google  maps berbasis android sebagai sumber serta media  pembelajaran  pada  tema  8 subtema 4 kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah. Petunjuk  penggunaan  google maps  akan  dijelaskan  melalui  e-modul yang  telah  dirancang  peneliti,  didalam e-modul  tematik  tersebut  terdapat pemetaan kompetensi dasar kurikulum 2013 serta tujuan pembelajaran, materi mengenain  google  maps,  serta  lembar kerja peserta didik. E-modul dirancang untuk  menumbuhkan  pembelajaran aktif  didalam  kelas  sehingga  peserta didik  mampu  mengalami,  terlibat langsung  dalam  peroses  belajar sehingga
mampu
memberikan pemahaman konsep yang lebih mantap, interaksi,  yaitu  upaya  mendorong peserta  didik  untuk  mengungkapkan gagasan  dan  merefleksikan  diri sehingga  mampu    memahami  konsep secara baik, komunikatif, serta sebagai motivasi untuk berani dan lancar dalam menjelaskan suatu tempat pada denah.
Pengembangan E-Modul
Penggunaan  Google  Maps    Pada Tema 8 Subtema 4 E-modul penggunaan google maps berbasis  android  adalah  bahan  ajar berbentuk  elektronik  yang  berisi tentang penjelasan penggunaan google maps untuk pembelajaran tematik tema 8  subtema  4  pembelajaran  ke  6  yaitu pada materi menjelaskan suatu tempat pada denah.
Berdasarkan hasil wawancara pada MI Nurul Islam dan MI Miftahul  Akhlaqiyah,  diperoleh  data bahwa  belum  adanya  pengembangan media ajar berbasis android yang pada pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh dimasa pandemic ini sangat dibutuhkan inovasi-inovasi  pembelajaran  berbasis digital  seperti  penggunaan  aplikasi google maps berbasis android tersebut. Sehingga  perlu  pengembangan  E- modul  penggunaan  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema 4. Pengembangan E-modul penggunaan google  maps  berbasis  android  pada tema  8  subtema  4,  dilakukan  dengan meminta  validasi  ahli  informasi teknologi  dan  komunikasi  dan  ahli materi tematik.

## Validasi Ahli Materi
Hasil  uji  pakar  materi  tematik oleh
Mohammad Rofiq, M.Pd menyatakan, bahwa e-modul penggunaan  google  maps  berbasis android  pada  pembelajaran  tematik tema 8 subtema 4 ini sangat baik karena sesuai dengan kebutuhan pembelajaran
746 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
di masa pendemi covid-19 sekarang ini, dimana  perkembangan  bahan  ajar berupa  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  dapat  dimanfaatkan dan  dapat  dijangkau  peserta  didik maupun  orang  tua,  sangat  membatu proses  pembelajaran  yang  masih dengan  pertemuan  terbatas  atau pembelajaran  jarak  jauh  seperti sekarang  ini.  Format  dalam  e-modul sudah  evektif  dan  efisien  karena kemudahan  dalam  mengaksesnya. Menurut  beliau  e-modul  ini  menjadi salah  satu  bahan  ajar  yang  mempu mengasah  ketrampilan  peserta  didik karena  bisa  mempraktikan  secarang langsung.
Rincian  butir-butir  pernyataan angket  dapat  diketahui  bahwa  skor maksimum  ideal  (SMI)  (Lismayanti, 2017:12). Dari uji pakar materi tematik adalah  100.  Kemudian  skor-skor mentah  setelah  diubah  menjadi  nilai standar  dengan  menggunakan  standar mutlak  dengan  menggunakan  rumus Nilai = Skor mentah : Skor maksimum x 100. Sehingga menghasilkan Nilai =  90 : 100 x 100 = 90. Dengan dirinci setiap aspeknya sebagai berikut:
Aspek pemrograman 29:32x100 = 90,6. Aspek keseuaian materi 38:44x100 = 86,3. Aspek penilaian/penugasan 23:24x100 = 96.

## Validasi Ahli Teknologi
Hasil uji pakar teknologi oleh Fari
Katul Fikriah, S.ST., M.Kom Menyatakan bahwa  e-modul  penggunaan  google
maps berbasis android pada pembelajaran tematik tema 8 subtema 4  ini  sudah  baik,  sesuai  dengan kebutuhan guru kelas 3, aplikasi google maps  mudah  diakses  dilingkungan kecamatan  ngaliyan  kota  semarang, dan  penggunaan  google  maps  juga mudah  hanya  memperhatikan  bagian- bagian  tertentu  yang  perlu  dijelaskan ke peserta didik untuk penggunaan dan fungsinya.  Struktur  pada  e-modul juga sudah  jelas  dan  dapat  dipahami pembaca.
Rincian  butir-butir  pernyataan angket  dapat  diketahui  bahwa  skor maksimum  ideal  (SMI)  (Lismayanti, 2017:12).  Dari  uji  pakar  adalah  100. Kemudian  skor-skor  mentah  setelah diubah  menjadi  nilai  standar  dengan menggunakan  standar  mutlak  dengan menggunakan  rumus  Nilai  =  Skor mentah  :  Skor  maksimum  x  100.
Sehingga menghasilkan nilai = 89:100x100 = 97. Dengan dirinci setiap aspeknya sebagai berikut: Aspek pemprograman = 31:32x100  =  96,8  Aspek  tampilan  = 24:28x100  =  85,7  Aspek  isi  = 42:44x100 = 95,4
Efektivitas Pengembangan E-Modul Penggunaan Google Maps Berbasis Android Pada Pembelajaran Tematik Tema 8 Subtema 4 E-modul penggunaan google maps yang  sudah  divalidsi  oleh  ahli  IT  dan ahli  materi  selanjutnya  dilakukan  uji skala terbatas dan skala luas. Penelitian
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 747
dilakukan dengan memberikan pre test pada  guru  MI  Nurul  Islam  Semarang dan MI Miftahul Akhlaqiyah Semarang, kemudian  diberikan  produk  E-modul penggunaan  google  maps  berbasis android  pada  pembelajaran  tematik tema  8  subtema  4  dan  diberikan  post test.
Penafsiran  kategori  penilaian pada uji skala terbatas dan uji skala luas dapat  dibuat  menggunakan  langkah- langkah sebagai berikut;
a) H = Jumlah nilai skor tertinggi angket
(40)
L  =  Jumlah  nilai  skor  terendah angket (10)
b) R = H – L +1 R = 40 – 10 + 1 R = 31
c) I = 𝑅 𝐾 = 31 4 = 7,75 dibulatkan menjadi 8
Nilai  interval  yang  diperoleh adalah 8. Kategori kriteria penilaian uji skala terbatas dan uji skala luas  dapat dilihat pada Tabel 4.1
Tabel 1 Kriteria Uji
Skala Terbatas dan Uji Skala Luas N o Inter val Persent ase Kateg ori 1 40 – 33 100% - 83% Sangat Baik 2 32 – 25 82% - 63% Baik 3 24 – 17 62% - 43% Cukup Baik 4  16 – 9 42% - 23% Kuran g Baik Sumber: Data Primer
Penyajian  gambar  hasil . uji . skala terbatas  dapat  dilihat  pada  diagram column. Diagram column menggambarkan  hasil  angket  guru pada  uji  coba  skala  terbatas  dengan pemilihan kategori baik (angka 3) dan kategori sangat baik (angka 4). Diagram column  uji  coba  skala  terbatas  dapat dilihat pada Gambar 4.1.

## Gambar 1 Diagram Column Hasil Uji
Coba Skala Terbatas
Sumber: Peneliti
Berdasarkan Gambar 4.1 diketahui  bahwa  hasil  uji  coba  skala terbatas  yang  diperoleh  kelas  3  MI Miftahul  Akhlaqiyah  Semarang  dan Nurul  Islam  Semarang  menjawab pertanyaan pada pilihan 3 (baik) dan 4 (sangat  baik).  Skor  terendah  28  dan tertinggi 36 dari total maximal skor 40.
0 50 R 1 R 2 R3 Uji skala terbatas Jml Max %
748 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Penyajian hasil uji skala luas yang diujikan  kepada  guru  kelas  3  MI Miftahul  Akhlaqiyah  Semarang  dan Nurul  Islam  Semarang  diperoleh kategori  sangat  baik  (4),  memilih kategori baik (3),  dan memilih kategori cukup baik (2). Tabel uji coba skala luas dapat dilihat pada tabel 4.2
Tabel 2 Hasil Rekapitulasi Uji Coba Produk Skala Terbatas dan Skala
Luas

## Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  4.2  diketahui bahwa  hasil  uji  skala  luas  yang diperoleh  kelas  3  MI  Miftahul Akhlaqiyah Semarang dan Nurul Islam Semarang,  memiliki  skor  terendah  27 dan tertinggi 37 dari total maximal skor 40. Hasil keseluruhan tanggapan angket pada uji coba produk skala terbatas dan skala  luas  dapat  dilihat  pada  gambar diagram column 4.2 No Aspek yang ditanyakan Uji Coba Terbatas Uji Coba Luas Rerata nilai (%) Kriteria Rerata nilai (%) Kriteri a 1. Kesesuaian materi tema 8 subtema 4 pada  e-modul 80% B 81,7% B 2. Kesesuaian KD tema 8 subtema 4 pada e-modul 82,5% B 78% B 3. Kesesuaian tujuan pembelajaran tema 8 subtema 4 pada e-modul 82,5% B 81% B 4. Kesesuaian bahasa yang digunakan 77,5% B 78% B 5. Bahan ajar e-modul mempermudah pembelajaran aktif dimasa pandemi 88% SB 79% B 6. Kemenarikan pengembangan media aplikasi google maps 85% SB 79% B 7. Media aplikasi google maps meningkatkan motivasi belajar 80% B 75% B 8. Media aplikasi goole maps  bisa digunakan kapan saja dan dimana saja 80% B 80% B 9. Bahan ajar e-modul penggunaan google maps membantu memahami materi pelajaran dengan mudah 78% B 78% B 10.  Pengetahuan tambahan disajikan pada penjelas  Bahan ajar e-modul penggunaan google maps 75% B 77% B Persentase Klasikal 80,75 % B 78,67 % B
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 749
Gambar 2 Diagram Comun Uji Skala Diperluas
Sumber: Peneliti
Analisis  Data  Efektivitas  E-Modul Penggunaan  Google  Maps  Berbasis Android
Analisis data diperoleh dari hasil nilai pre test dan nilai post test kelas 3 MI  Nurul  Islam  Semarang  dan  MI Miftahul Akhlaqiyah Semarang, mengenai pemahaman e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android. Hasil  pengetahuan  penggunaan aplikasi google maps untuk pembelajaran didapatkan dari hasil pre test  kelas  3  MI  Nurul  Islam  Semarang dan  MI  Miftahul  Akhlaqiyah  Semarang sebelum diberikan e-modul
penggunaan  google  maps  berbasis android  pada  pembelajaran  tematik tema 8 subtema 4. Sedangkan nilai post test    didapatkan  setelah  peneliti memberikan  e-modul  penggunaan google  maps  berbasis  android  pada pembelajaran tematik tema 8 subtema
4,  kemudian  guru  kelas  3  MI  Nurul
Islam  Semarang  dan  MI  Miftahul Akhlaqyah Semarang mengerjakan post test. Nilai pre test dan post test  dapat dilihat pada tabel 3

## Tabel 3
Hasil Pre test dan Post test
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  3  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  dari  hasil  nilai  pre  test  dan post  test    kelas  3  MI  Nurul  Islam
Semarang  dan  MI  Miftahul  Akhlaqiyah Semarang. Nilai tertinggi pre test  yaitu 88 dan nilai terendahnya yaitu 28, nilai rata-rata 60,47, jumlah tuntas 4 dengan ketuntasan  26,67%.  Kemudian  nilai tertinggi  post  test  yaitu  100  dan  nilai terendahnya  yaitu  52,  nilai  rata-rata 78,93,  jumlah  tuntas  6  dengan ketuntasan 73,33%.
Uji normalitas berfungsi
mengetahui  data  berdistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  diolah  dari
0 50 R 1 R2 R3 R4 R5 R6 Uji skala luas jmlh max %
Tind aka n Nilai Tert ingg i Nilai Tere nda h Ra ta- Ra ta Ju ml ah Tu nta s Ketu ntasa n (%) Pre test 88 28 60, 47 28 26,67 % Post test 100 52 78 ,9 3 30  73,33 %
750 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
nilai  pre  test  dan  post  test.  Uji normalitas  menggunakan  uji  lillifors data  tunggal  dengan  taraf  signifikasi 0,05  menggunakan  uji  kolmograf smirnov  pada  aplikasi  SPSS.  Kriteria pengujian uji normalitas adalah sebagai berikut:
1) Apabila  nilai  sig. > 0,05  maka  data berdistribusi normal
2) Apabila  nilai  sig. < 0,05  maka  data berdistribusi tidak normal Hasil uji normalitas dari nilai pre test  dan  post  test  dapat  dilihat  pada
Tabel 4 Tabel 4 Hasil Uji Normalitas pre test dan post test Tind akan Ban yak sis wa Ra ta- rat a Stan dar Dev iasi Sig . interp retasi Prete st 30 60, 47 13,7 3 0,2 00 Norma l Postt est 30 78, 93 12,2 0 0,1 94 Norma l Sumber: Data Primer
Berdasarkan  Tabel  4.4  maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  pre  test dan  post  test  berdistribusi  normal,  hal tersebut  dibuktikan  bahwa 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 >  α untuk pre test 0, 200 > 0,05 dan 0,194 > 0,05 pada post test.
Uji homogenitas
berfungsi menentukan  antara  hasil  pre  test  dan post  test  berasal  dari  variansi  yang sama  (homogen)  atau  berasal  dari varian  yang  berbeda  (tidak  homogen). Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini
menggunakan  uji  Barlett  dengan  taraf signifikasi  0,05  dengan  bantuan  SPSS. Kriteria pengujian dari uji homogenitas adalah sebagai berikut.
1) Apabila nilai sig. > 0,05 maka variansi homogen 2) Apabila  nilai  sig. < 0,05  maka variansi tidak homogen
Hasil uji homogenitas hasil belajar kognitif  pre  test  dan  post  test  dapat dilihat pada Tabel 5 Tabel 5
Tabel Uji Homogenitas Pre test dan Post test Levene Statistic df1  df2  Significant 0.537 1 57  0,467 Sumber: Data Primer Pengembangan e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema 4  dikatakan  efektif  jika  terjadi perbedaan  rata-rata  dari  hasil  pre  test dan  post  test.  Langkah-langkah  uji  t adalah sebagai berikut.
1) Menentukan hipotesis H 0 : µ 1 =µ 2 (tidak terdapat perbedaan antara pre test dan post test)
H 1 :µ 1 ≠µ 2 (terdapat perbedaan antara pre test dan post test) 2) Menentukan  taraf  signifikan  (α) sebesar 0,05
3) Melakukan statistik uji dengan SPSS, dengan kriteria:
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 751
a) Jika  nilai  signifikan  ≥  0,05  maka 𝐻 0 diterima b) Jika  nilai  signifikan  ≤  0,05  maka
𝐻 0 ditolak
Hasil  perhitungan  uji  paired sample t-test pada pre test dan post test dapat dilihat pada Tabel 6
Tabel 6 Hasil Perhitungan Paired Sample t-Test ( Pre test dan Post test) Tinda kan Ban yak sisw a Ha sil uji -t Signifi cant Interpr estasi Pretes t 30 - 5.8 99 0.00 𝐻 0 Postte st 30 Sumber: Data Primer Uji gain digunakan untuk mengetahui  peningkatan  rerata  data sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  atau  diberikan  uji  coba pengembangan  produk.  Peningkatan rerata  sebelum  dan  sesudah  dapat dilihat pada Tabel 4.7
Tabel 7 Hasil Uji Gain Pre test dan Post test Kategori Nilai rata-rata pre test 60,47 rata-rata post test 78,93 selisih pre test dan post test  18,46 nilai gain 0.467
Kriteria Sedang Sumber: Data Primer
Berdasarkan  Tabel  4.7  maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji peningkatan rata-rata nilai (gain) pada pre test dan post test  kelas 3 MI Nurul Islam  Semarang  dan  MI  Miftahul Akhlaqiyah  Semarang,  sebesar  0.467 dengan selisih rata-rata 18,46. Hasil uji gain  pada  pre  test  dan  post  test diperoleh kriteria sedang.

## Pembahasan Uji Skala Terbatas dan Uji Skala Luas
Uji  skala  terbatas  diberikan kepada  28  siswa  kelas  3  MI  Miftahul Akhlaqiyah Semarang, yang menunjukkan bahwa e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema 4  yang  telah  diuji  cobakan  pada kategori  baik.  Hal  itu  dilihat  dari  hasil persentase paling rendah yaitu sebesar 75%  dan  paling  tinggi  yaitu  sebesar 88%  serta  sebesar  80,75%  pada persentase klasikal. Hasil uji skala luas yang diujikan kepada 30 siswa kelas 3 MI  Nurul  Islam  Semarang  dan  MI Miftahul Akhlaqiyah Semarang, menunjukkan  tanggapan  baik.  Hasil persentase  paling  rendah  yaitu  75% dan  persentase  tertinggi  yaitu  81,7% dengan  persentase  klasikal  sebesar 78,67%. Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  produk  e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps
752 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
berbasis android pada tema 8 subtema 4  memiliki  kategori  baik  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Analisis e-modul penggunaan Aplikasi Google Maps untuk Pembelajaran Aktif Hasil  pengetahuan  penggunaan aplikasi google maps untuk pembelajaran aktif didapat dilihat dari nilai  pre  test  sebelum  diberikan  e- modul  penggunaan  aplikasi  google maps  berbasis  android  pada  tema  8 subtema 4 dan nilai post test diperoleh setelah  peneliti  memberikan  e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema 4 pada kelas 3 MI Nurul Islam Semarang dan  MI  Miftahul  Akhlaqyah  Semarang. Rata-rata  pre  test  yaitu  sebesar  60,47 sedang  hasil  post  test  yaitu  78,93. Ketuntasan  belajar pada  pre  test  yaitu sebesar 26,67 % adapun jumlah  siswa 30 yang mengalami ketuntasan belajar pada  post  test  sebanyak  28  dari  30 siswa  dengan  persentase  73,33%.
Dengan demikian maka dapat kesimpulan bahwa terdapat peningkatan pembelajaran aktif dengan penggunaan  e-modul  penggunaan aplikasi  google  maps  berbasis  android pada tema 8 subtema 4.
Hasil  Normalitas  Data  Pre  Test  Dan Post Test
Uji  normalitas  dari  hasil  pre  test dan post test diperoleh 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 > α untuk pre test  0,200 > 0,05 dan 0,194 > 0,05
pada  post  tes  sehingga  hasil  belajar berdistribusi normal.
Hasil Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan dengan  taraf  signifikasi  0,05.  Hasil  pre test  dan  post  test  diperoleh 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 >  α yaitu 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 =  0,467>  0,005  sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pre test dan  post  test  memiliki  variansi  yang sama atau homogen.
Uji Perbedaan Rata-Rata (Uji T)
Hasil  pada  pre  test  dan  post  test pada pengembangan e-modul penggunaan  aplikasi  google  maps berbasis android pada tema 8 subtema 4  berada  dalam  kategori  efektif  yang diuji  dengan  uji  paired  sample  t-test dengan  taraf  signifikan  0,05.  Hasil  pre test  dan  post  test  diperoleh  bahwa 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 <  α    yaitu 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 =  0,00<  0,005 sehingga 𝐻 0 Ditolak  dan 𝐻 1 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil  pengetahuan penggunaan aplikasi google maps untuk pembelajaran  pada  pre  test  dan  post test.

## Hasil  Uji  Peningkatan  Rata-Rata (Gain)
Peningkatan  rerata  nilai  (gain) hasil pre test dan post test siswa kelas 3 MI  Nurul  Islam  Semarang  dan  MI Miftahul Akhlaqiyah Semarang sebesar 0.467.  Hasil  pre  test  diperoleh  nilai 60,47 dan hasil post test diperoleh nilai 78,93  sehingga  selisih  antara  post  test
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 753
dan pre test adalah sebesar 18,46. Hasil uji  gain  didapat  ada  peningkatan  rata- rata  (gain)  yang  berada  pada  kategori sedang.

## KESIMPULAN
Kebutuhan  e-modul  penggunaan google  maps  berbasis  android  ini, bersumber  dari  wawancara  dengan guru kelas 3 MI Nurul Islam Semarang dan  MI  Darul  Ulum  Semarang,  yang menyakan  bahwa  belum  ada  inovasi pembaruan
E-modul penggunaan google  maps  berbasis  android  sebagai bahan ajar pembelajaran aktif, sehingga menjadi  dasar  penelitian  untuk membuat produk penelitian ini. Bentuk produk  pada  penelitia  ini  adalah  E- modul  penggunaan  google  maps berbasis  android  sebagai  programnya dengan  hasil  validasi  ahli  teknologi mendapatkan  skor  95  dan  nilai  ahli materi  tematik  mendapatkan  skor  90 Efektivitas  E-modul  ini  dapat  dilihat dari  kenaikan  rata-rata  uji  coba lapangan yang terbagi pada dua tahap. Pertama uji coba terbatas dengan skor 98,4  Kedua  uji  coba  diperluas mendapatkan  skor  118,5.  Kesimpulan dari  penelitian  ini  adalah  e-modul penggunaan  google  maps  berbasis android  pada  pembelajaran  tematik tema  8  subtema  4  dibutuhkan disekolah.
Bentuk pengembangan penelitian  berupa  e-modul.  Hasil  e- modul  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran aktif.

## DAFTAR PUTAKA
Abdul  Wahid,  Pentingnya  Media Pembeljaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurnal  Pendidikan  dasar  Vol  V no 2, 2018. Astuti,  S.B.  Waluyo,  M.  Asikin,  The Important of Creative Thingking Ability in Elementary School Studens  for 4.0    Era,  International  Journal on Education Vol 1, 2020. Budiyono Saputro, Manajemen Penelitian Pengembangan, Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017. Elfrianto,  Saleh  Ismail,  Implementasi Pembelajaran Aktif Berorientasi MIKIR (Mengamati, Interaksi, Komunikasi dan Refleksi) di SD Muhammadiyah  12  Medan, Jurnal  Kompetensi  Pendidikan, 2020 Eko  Budiyono,  Penyusunan  dan Penggunaan Modul Pembelajaran Berdasar Kurikulum Berbasis Kompetisi Sub  Pokok  Bahasan  Analisis Kuantitatif,  Semarang:  Jurnal
Bahan Ajar Vol 4 No 2, 2006.
Erlangga,  Buku  BUPENA  4D  Tema  8 “Praja  Muda  Karana”kelas  3 MI/SD Gustina, Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Edukatif  Cari  Kata  Berbasis
754 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Android,  Jurnal  Kompetensi Pendidikan Vol 2, 2010.
Halik  Abd,  Pengaruh  Penggunaan Media  Grafis  terhadap  Hasil Belajar Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar Pare-pare,  Klasikal:  Jurnal  Vol.
2, 2020. Haryati  novita,  Antonius,  Yuni  Arfiani, Penerapan  Model  Discovery Learning pada Materi Pemanasan Global untuk Meningkatkan ketrampilan Berpikir  kritis  Peserta  Didik. Jurnal Edukasi, 2019.
Ismi,  Efektivitas  Pengembangan  E- modul  Project  Based  Learning Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik, Jurnal Vol2, 2019. Laela,  Adha,  Visualization  on  triangle concept  using  adobe  flash professional  SC6,  Jurnal  of phycics conference series, 2017.
Linggar, M., -, M., Yulianto, L., & Eka, B. (2013). Interactive Application
Development  Policy  Object  3D Virtual  Tour  History  Pacitan District  based  Multimedia. International Journal of Advanced  Computer  Science and Applications, 4(3), 15–19. Lismayanti,  Detti  Analisis  Kebutuhan Terhadap Pengembangan Produk  Pembelajaran,  Jurnal Penelitian  dan  Pengembangan Vol 1, No 1, 2012 Kuncahyo,  Pengembangan  E-modul (Modul Digital) dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah  Dasar,  E-jurnal  Bahan Ajar  Pendidikan  Dasar    Vol  2, 2018. Miswadi, Implementasi Learning Managemant  System  (LMS) melalui Website dan E-learning untuk Meningkatkan Ketrampilan  Pendidik,  Jurnal Bahan  Ajar  Pendidikan  Dasar Vol 2, 2012. Mufti Yusuf, Panduan Mudah Pengembangan  Google  Maps Android,  Yogyakarta:  penerbit Andi, 2019. Postalina Rosida, Pengaruh Pembelajaran  Aktif  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurna  Bahan  Ajar  Pendidikan
Dasar   Vol 6, 2016.
Nauman,  A.,  Qadri,  Y.  A.,  Amjad,  M., Zikria,  Y.  Bin,  Afzal,  M.  K.,  & Kim,  S.  W.  (2020).  Multimedia internet of things: A comprehensive  survey.  IEEE Access, 8. Niken, Pengembangan Modul Etnomatematika berbasis Budaya Dayak dalam Pembelajaran Matematikadengan Pendekatan  Joeful  Learning,
Jurnal Edukasi, 2011.
Ramon  Rubio,  Javier,  Santiago  dan Samuel.  (2007).  Interactive multimedia  animation  with Macromedia Flash in Descriptive Geometri
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 755
Teaching. International Journal of  computer  education  49 (2007), 615-639.
Resti  Ajeng,  Model  Pembelajaran Creative Problem Solving pada Kemampuan  Berpikir  Kreatif dan  Hasil  Belajar  Tematik Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Bahan  Ajar  Pendidikan  Dasar Vol 2, 2020. Rena  Ariyanti,  Pemanfaatan  Google Maps Api pada Sistem Informasi  Geografis  Direktori Perguruan Tinggi dikota Bengkulu, Jurnal Pengoperasian Google Maps Vol 11, 2015. Sugiyono, Metode Penilaian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R/D),  Bandung: Alfabeta, 2007.