Al-Ulum Volume. 14 Nomor 1, Juni 2014 Hal 85-108

## NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM SYAIR ZUHDIYÂT KARYA ABU AL-‘ATÂHIYAH

## Kasim Yahiji & Damhuri
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo (kasimyahiji@gmail.com, udailadieb@gmail.com)
Abstrak
Wacana penanaman nilai-nilai karakter bukanlah baru dalam Sistem Pendidikan Nasional. Hal itu dimotivasi oleh kesadaran nasional akan pentingnya pembinaan karakter generasi muda sebagai jaminan kekuatan bangsa. Tujuannya, untuk berkembangnya potensi pembelajar menjadi manusia beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab, sesuai amanat UU Sistem Pendidikan Nasional. Hal ini mengisyaratkan bahwa yang pertama ditanamkan adalah nilai-nilai kebenaran dan kebaikan universal, tanpa formalisasi sumbernya. Karya sastra merupakan salah satu sumber yang sarat dengan pesan-pesan moral yang dapat digali untuk menemukan kebenaran yang bersifat penawaran, untuk ditransfer kepada peserta didik. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam karya sastra dapat ditanamkan kepada peserta didik melalui penghayatan emotif tanpa harus diceramahi. Syair-syair Abu al-‘Atâhiyah merupakan salah satu karya sastra yang sarat dengan pesan-pesan moral yang dapat digali dan diimpelementasikan dalam pendidikan, baik formal maupun non- formal Discourse of the implementation of character values on the National Educational System is not a new agenda. The implementation has motivated by the national awareness about the importance of character building toward the young generation as the guarantees for nation strength. The aim is to improve students’ potency and build them to be piety to Allah SWT, to have good personality, to be healthy, intellectual, smart, and creative, be autonomous, and become democratic citizen, responsible, in accordance with the message on the law of National Education system. It is indicated that the first value should be implemented is universal truth without formulating the source. Literature works is one of sources which full of moral teaching and can be analyzed to find out the truth, and transferred to the students. The values of educational character on literature work can be implemented to students through emotional analysis. Abu al-‘Atâhiyah poems is one of literary works which full of moral teaching and can be analyzed and implemented on education, both formal and non-formal schools.
Kata Kunci: Nilai-nilai, Pendidikan Karakter, Syair Zuhdiyât
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo

## A. Pendahuluan
Wacana pendidikan karakter dalam Sistem Pendidikan di Nasional akhir-akhir ini menjadi sebuah terminologi yang trend. Terlepas dari jargon yang digunakan, sebenarnya semangat penanaman nilai-nilai karakter bukanlah “barang” baru dalam Sistem Pendidikan di Indonesia. Hal itu berangkat dari sebuah kesadaran secara nasional bahwa penanaman nilai- nilai karakter bangsa bagi generasi muda, memberikan semacam jaminan bagi kekuatan sebuah bangsa.
Untuk menyikapi harapan-harapan tersebut, maka – sejak dahulu - dalam sistem pendidikan Nasional sejumlah mata pelajaran telah diintegrasikan dalam Kurikulum Pendidikan Nasional. Mata pelajaran seperti Pendidikan Moral Pancasila, Pendidikan Kewarganeragaraan, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Agama, Pendidikan Agama, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, meskipun namanya selalu berubah- ubah, namun esensi yang dikehendaki adalah membentuk karakter peserta didik. Pendidikan karakter bangsa dapat dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa bagi peserta didik. Tujuannya, agar peserta didik memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, yang pada gilirannya dapat diterapkan dalam dalam kehidupan dirinya, sebagai anggota masyarakat, dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif. 1 Pelaksanaan pendidikan karakter diorientasikan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penekanannya dititik beratkan pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik para yang bersifat utuh dan seimbang.  Dengan pendidikan karakter diharapkan dapat membentuk manusia yang memiliki kemampuan dan watak serta berperadaban bangsa yang bermartabat sesuai amanat UU No. 20 Tahun 2003. Tujuannya untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2
Amanat UU No. 20 Tahun 2003 di atas, menempatkan iman dan takwa, dan akhlak mulia sebagai penekanan utama dalam pendidikan. Jika dihubungkan dengan kurikulum pendidikan karakter, maka karakter utama
1 Sri Wahyuni dan Abd. Syukur Ibrahim, Perencanaan Pembelajaran Bahasa Berkarakter (Cet. 2; Bandung: Refika Aditama, 2013), h.1; bandingkan dengan Pusat Kurikulum, Pengembangan Pendidikan dan Karakter Bangsa (Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional, 2010), h. 4.
2 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 2 Pasal 3.
yang dikehendaki dalam pendidikan karakter adalah penanaman nilai-nilai keimanan dan ketakwaan, dan akhlak mulia bagi peserta didik. Hal ini mengisyaratkan bahwa nilai yang ingin ditanamkan sebelum yang lain adalah nilai-nilai universal tentang kebenaran dan kebaikan, tanpa menegaskan sumber yang harus disepakati bersama. Di sinilah peran utama seorang guru. Oleh sebab itu, seorang guru harus berwawasan luas, dan menimba informasi tentang kebenaran dan kebaikan dari berbagai sumber.
Karya sastra merupakan salah satu sumber pembelajaran yang sarat dengan nilai-nilai pendidikan karakter. Karya sastra sebagai ekspresi tentang realitas dapat digali untuk menemukan kebenaran-kebenaran yang bersifat penawaran untuk ditransfer kepada peserta didik. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam karya sastra dapat disampaikan melalui contoh-contoh tentang pemahaman tentang kehidupan. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam karya sastra dapat diajarkan melalui penghayatan emotif, dan memberikan kesempatan kepada peserta didik dan masyarakat untuk memberikan penilaian dan interpretasi tanpa harus diceramahi. Dalam telaah terhadap sejumlah karya sastra, khususnya syair-syair dijumpai sarat dengan nilai-nilai. Di samping nilai estetika yang dapat menarik perhatian peserta didik, juga dalam waktu bersamaan dengan tidak disadari peserta didik dituntun untuk masuk ke dalam nilai-nilai kebenaran dan kebaikan. Salah satu contoh, yang akan diangkat dalam makalah ini adalah syair-syair moral dari seorang pujangga besar, Abu al-‘Atâhiyah. Kajian ini berada pada analisis isi, untuk selanjutnya mengambil nilai-nilai pendidikan karakter di dalamnya, yang sangat berpeluang untuk diintegrasikan dalam materi pembelajaran. Pembahasan ini berkisar seputar biografi Abu al-Atahiyah, tema-tema yang terkandung dalam syair-syair zuhdiyâtnya, dan nilai-nilai pendidikan karakter dalam syair-syair tersebut.

## B. Biografi Singkat Abu al-‘Atâhiyah
Nama lengkapnya ialah Ismail bin al-Qâsim bin Suwaîd bin Kisan Mawla ‘Anzah, yang populer dengan Abu Ishaq. Ia dilahirkan di ‘Ain at- Tamr, dekat al-Anbar, tahun 130 H. Ayahnya berdarah Nabthi dan termasuk salah seorang budak Bani ‘Anzah. Sedang ibunya bernama Ummu Ziyad al- Muharibiy, budak Bani Zahrah al-Qurasyi. Ayahnya bekerja sebagai tukang bekam. Keadaan ekomi di daerahnya yang tidak menggembirakan, menyebabkan ia memboyong keluarganya menuju Kufah, termasuk istri dan kedua anaknya, yaitu Zaid dan Abu al-‘Atâhiyah. Pada awalnya ia bersama saudaranya, Zaid, menekuni profesi sebagai pembuat dan penjual tembikar. Di samping menjalankan profesi tersebut, dalam diri Abu al-‘Atâhiyah terdapat talenta dan kecenderungan kuat kepada syair. Sejak usia muda, ia telah mulai melantunkan syair.
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
Kecintaan dan kecenderungan tersebut menyebabkan kemampuannya dalam merangkai bait-bait syair menyatu dengan dirinya.
Sebelum memasuki usia remaja, ia sudah menampakkan prilaku menyimpang. Ia mulai mengikuti gaya hidup banci, bersolek seperti layaknya perempuan, dan mengenakan pakaian perempuan dengan berbagai atributnya. Menurut al-Ashfahani, kemungkinan prilaku seperti itu ia lakukan karena ia dilahirkan dan dibesarkan dalam keluarga miskin yang tidak memiliki keistimewaan yang dapat ditonjolkan. Ia tidak memiliki harta dan tahta yang dapat ia banggakan. Sementara itu, di sisi lain, ia menyaksikan kehidupan mewah dan bergelimang harta di kalangan para khalifah dan penguasa pada zamannya. Perasaan minder tersebut menyebabkan ia memilih jalan hidup hura-hura dan bergabung dengan kelompok banci dari kalangan para seniman. Petualangan Abu al-‘Atâhiyah bersama kelompok waria justru membentuk kepribadiannya menjadi seorang penyair populer. 3
Berangkat dari petualangannya di dunia yang bebas, Abu al- ‘Atâhiyah memulai popularitasnya di Kufah. Ia bergabung dalam lingkungan para penyair yang permissif, seperti Muthi’ bin Iyas dan Walibah. Pada waktu bersamaan, ia aktif menimba ilmu dari para ulama dan teolog Kufah. Kegiatan tersebut merupakan peluang besar baginya dalam memperdalam ilmu-ilmu bahasa Arab dan menelaah aliran-aliran teologi. Ketika itu, ia bertemu dengan Ibrahim al-Maushuliy, dan sepakat untuk berangkat ke Bagdad. Namun, ia tidak merasa beruntung dengan keberadaannya di Bagdad, maka ia memutuskan untuk kembali ke Kufah 4 untuk menjalani kehidupannya seperti semula. Pada saat Ibrahim al-Maushuliy menjadi orang dekat khalifah, ia memanggil Abu al-‘Atâhiyah agar bertandan ke istana untuk diperkenalkan kepada khalifah al-Mahdi. Tanpa berpikir panjang, Abu al-‘Atâhiyah berangkat ke istana Khalifah al-Mahdi. Sesampainya di istana, ia langsung bersimpuh dan melantunkan syair-syair pujian ( al-madh ) untuk khalifah al-Mahdi. Bait-bait pujian yang dilantunkannya mendapat sambutan baik dari khalifah al-Mahdi, dan menyebabkan ia menerima penghargaan dan mendapat tempat prioritas di sisi al-Mahdi, serta menjadi penasihat khalifah. 5 Karena popularitasnya semakin menggaung dan kedekatannya
3 Syawqi Deef, Tarîkh al-Adab al-‘Arabiy; al-‘Ashr al-Abbasiy al-Awwal (Cet. 16; Mishr: Dâr al-Ma’arif , 2004), h. 236. Berdasarkan sebuah riwayat, Abu al- ‘Atâhiyah meninggal dunia pada zaman kekhalifahan al-Ma’mun, dan dikuburkan di bagian barat Bagdad. Lihat Diwân Abi al-‘Atâhiyah (Beirut: Dâr Beirut li al- Thibâ’at  wa al-Nasyr, 1986), h. 10.
4 Ibid., h. 238. 5 Ibnu al-Mu’tazz, Thabaqât al-Syu’arâ, ditahqiq oleh Abd as-Sattar Ahmad Farraj (Cet. 3; Mishr: Dar al-Ma’arif, t.th.), h. 231.
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
dengan khalifah semakin menguat, ia mendapat ancaman dari beberapa pembesar negara,  terutama dari keluarga al-Mahdi sendiri. 6
Kecemburuan terhadap Abu al-‘Atâhiyah tersebut menyebabkan ia dicarikan kesalahan-kesalahan yang dapat menjauhkannya dengan khalifah al-Mahdi. Abu al-‘Atâhiyah akhirnya dipenjara atas laporan-laporan dari pihak yang tidak senang dengan kedekatannya dengan khalifah. Selanjutnya ia dibebaskan dan disusir dari istana. 7
Bagdad pada masa al-Mahdi merupakan lahan subur bagi para penyair. Oleh sebab itu, Bagdad didatangi sejumlah penyair dari Basrah dan Kufah untuk mencari nafkah. Di antara yang datang ke Bagdad adalah para penyair urakan dan permissif, seperti Muthi’ bin Iyas, Walibah dan Abu Nuwâs. Selanjutnya Abu al-‘Atâhiyah bergabung dengan mereka dan larut dalam minuman keras, hiburan, dan kegiatan-kegiatan yang menyimpang. Setelah al-Mahdi wafat, ia digantikan oleh al-Hadi (169 – 170 H.). Pada masa tersebut Abu al-‘Atâhiyah senantiasa mendampingi al-Hadi dan melantunkan syair-syair pujiannya, sehingga ia meraih banyak penghargaan. Demikian pula setelah al-Hadi digantikan oleh Harun al-Rasyid, Abu al- ‘Atâhiyah terus mendampinginya dan tidak henti-henti memuji dan membelanya dengan bait-bait syairnya. Penghargaan demi penghargaan terus diperolehnya. Penghargaan tidak hanya datang dari khalifah, tetapi juga sejumlah pembesar negara memberinya penghargaan yang melimpah. Bahkan ada yang mengatakan bahwa setiap selesai melantunkan syair pujian, ia mendapatkan puluhan sampai ratusan ribu dirham. 8
Ketika kekuasaan Harun al-Rasyid mulai memasuki fase kemunduran (tahun 180 H.), Abu al-‘Atâhiyah tiba-tiba berputar haluan dari kebiasaan tenggelam dalam mabuk-mabukan dan hiburan, kepada kehidupan zuhud dan kesederhanaan, serta menjadi moralis. 9 Kebiasaan melantunkan syair-syair pujian, ratapan, lirik cinta, ia tinggalkan. Demikian pula, ia menjauhi gaya hidup hura-hura sebelumnya, kemudian menggunakan pakaian sederhana. 10 Perubahan orientasi hidup tersebut selanjutnya
6 Syawqi Deef, Op.Cit., h. 239. 7 Ibid., h. 239. 8 Ibid., h. 240. 9 Tidak ada informasi yang jelas tentang penyebab perubahan pikiran Abu al-‘Atâhiyah, dari tradisi mabuk-mabukan menjadi seorang asketis dan moralis. Hanya saja berbagai sumber menginterpretasikan bahwa perubahan orientasinya disebabkan oleh kejenuhannya dengan keadaan masyarakat yang bergelimang dengan penyimpangan, dan tradisi penguasa yang hidup dalam kemewahan. Ia berusaha menjadikan syair-syair asketis sebagai media untuk menasihati para penguasa dan khalifah, serta masyarakat secara umum.
10 Anîs al-Maqdisiy, Umarâ’ al-Syi’r al-‘Arabiy fi al-‘Ashr al-‘Abbasiy (Cet. 17; Beirut: Dar  al-‘Ilm li al-Malâyîn, 1989), h. 154.
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
memberikan arti penting dan menyumbangkan filsafat-filsafat kehidupan yang bernilai tinggi, sekaligus member warna baru bagi syair-syairnya.

## C. Tema-tema Syair Zuhdiyât Abu al-‘Atâhiyah dan Nilai-nilai Pendidikan Karakter
Berdasarkan penelaahan terhadap syair-syair zuhdiyât Abu al- ‘Atâhiyah, ditemukan tema-tema sebagai berikut:
1. Nasihat tentang Kematian ( al-Mawt ) dan Nilai Pendidikan Karakter Bait-bait yang berisi deskripsi tentang kematian merupakan senjata ampuh bagi Abu al-‘Atâhiyah mengajak masyarakat untuk melakukan penyucian diri. Ia mengkomunikasikannya kepada orang-orang yang tidak menyadari arti kematian dan berprilaku seolah-olah akan hidup abadi di dunia. Abu al-‘Atâhiyah bermaksud membuka cakrawala berpikir umat manusia agar tidak memandang kesenangan duaniawi sebagai tujuan akhir. Untuk tujuan tersebut, ia mengajak manusia untuk melakukan renungan terhadap realitas kematian yang tidak asing bagi semua manusia. Ajakan tersebut dieskpresikan bait-bait syairnya sebagai berikut:
¼EpÅôF # ¼EÐè]æÁ # æSEÂD # # # æRèMô¾ôóô± # ¡ # EÐÅh½D # EæPEMëU½D # # æRö¶ìTæÍôF # EÐÅh½EL # # # # # R¢¢¢¢¢¢ÅFÍ # ÖlP # EÊQ©E # EPEîQs # # ¿É # EÂÊÐ± # »½ # øÓ© # # # èÄF # æRö¾ìc # ëÈôF # »½ # EæPßì²èÅD # # EæÏ # èÇæÁ # ÖFæk # ËÏÎLôF ## # # # EÂ¢¢¢¢¢èÐì± # èhôµ # ÖFæk # EÅE¹ # EPEÂ± 11 # #
Kehidupan  melalaikanmu dari kematian Kemudian di dunia ini kamu mencari keabadian Apakah kamu percaya dengan kehidupan dunia Sementara kamu melihat penghuninya bercerai berai Apakah kamu mengambil pelajaran dari keduanya Atau kamu mengira akan bebas dari kematian Wahai orang yang pernah menyaksikan kedua orang tuanya Kedua pernah hidup kemudian mati Dalam bait-bait di atas, Abu al-‘Atâhiyah menggunakan gaya bahasa interogatif , agar pesan yang dikehandaki lebih menyentuh jiwa orang yang lalai dari kematian. Ia menggunakan logika sederhana dan analogi-analogi yang akrab dengan semua orang. Tujuannya agar semua pihak dapat menangkap pesan yang ia kehendaki. Semua orang memiliki orang tua, dan
11 Syukri Faishal (ed), Abu al-‘Atâhiyah; Akhbâruhû wa Asy’âruh (Dimasyq: Mathba’ah Jâmi’at Dimasyq, 1965), h. 74-75.
ISSN 1412-0534. Volume. 14 Nomor 1, Juni 2014
setiap saat merasakan kehilangan orang-orang terdekatnya. Jika hal itu terjadi pada orang tua, berarti semua orang akan mengalami hal yang sama.
Pembicaraan tentang kematian merupakan salah satu media untuk menyadarkan audiens dari kelalaiannya. Hal ini disadari oleh Abu al- Atâhiyah. Dalam hal ini, ia mengajak audiensnya untuk berpikir dengan mengemukakan berbagai argumen logis dan faktual tentang kematian. Cara penyampaian pesan seperti ini kepada peserta didik lebih mudah untuk memasukkan informasi ke dalam jiwanya. Ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengajak audiens berpikir secara kreatif misalnya: “ Apakah kamu percaya dengan kehidupan dunia, sementara kamu melihat penghuninya berpisah-pisah. Apakah kamu mengambil pelajaran dari keduanya, atau kamu mengira akan bebas dari kematian. Wahai orang yang menyaksikan kedua orang tuanya, Ia menyaksikan sebelumnya kemudian keduanya mati”.
Cara mengkomunikasikan pesan dengan mengemukakan berbagai fakta dan argumen, akan memudahkan audiens untuk menerima pesan yang disampaikan. Dengan cara seperti ini, pendengar tidak merasa diceramahi, tetapi lebih bersifat pemberian pandangan dan tawaran. Selanjutnya, keputusan yang diambil oleh audiens sangat tergantung pada sejauhmana mana mereka mengartikulasikan pesan yang termuat dalam ungkapan- ungkapan tersebut. Hal ini sejalan dengan konsep kebenaran dalam sastra. Kebenaran dalam sastra tidak bersifat memaksa, tetapi bersifat menyarankan. 12 Kontemplasi dan keputusan diserahkan sepenuhnya kepada audiens.
Dalam pendidikan yang berbasis siswa ( student centre ), strategi pembelajaran seperti sangat relevan.  Peserta didik tidak dibebani dengan menghapal teori-teori, tetapi diberikan kesempatan untuk menemukan kebenaran melalui pengamatan dan penalaran mereka sendiri. Karena, kebenaran yang ditemukan sendiri jauh lebih melakat dan berbekas ketimbang kebenaran yang disampaikan melalui metode ceramah. Strategi penyampaian seperti yang digambarkan di atas, dijumpai pada hampir semua bait-bait syair yang berisi nasihat tentang kematian. Abu al-‘Atâhiyah berusaha meyakinkan semua orang bahwa kematian pasti datang. Menurutnya, prilaku hura-hura yang menjadi tradisi sebagian orang merupakan bukti kelalaian mereka dari kematian. Umur yang panjang bukanlah alasan untuk mengingkari kematian, sebab kematian merupakan kenyataan yang pasti terjadi bagi semua manusia. Pesan tersebut disampaikan dalam bait syairnya sebagai berikut:
12 Nyoman Kutha Ratna, Estetika Sastra dan Budaya (Cet. I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), h. 167.
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
EæÆý¾õ¹ # Ñì± # ö²ô­ ìÔô¾ # çSèÎæÂ¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢½DÍ ## Íçhè®æÏ # çbèÍçlæÏæÍ # # è_çÅ # Õ¾© # ô»ìpö²æÅ # EæÏ # º¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢pÁ # èÈúJ # æRèÆõ¹ # çbèÎçÆæP # # îÇæPèÎçÂæQô½ # èÈúJ # æSèlëìÂç© EæÁ # ælëìÂç© # çbèÎçÅ 13 # #
Kita semua dalam keadaan lalai Sedang kematian datang setiap saat Ratapilah dirimu wahai orang yang menyedihkan Jika kamu ingin meratap Kamu pasti mati Meskipun diberi umur panjang seperti Nabi Nuh
Pernyataan-pernyataan yang ia kemukakan tentang kematian bersifat himbauan yang disertai dengan argumen logis. Hal ini menjadi rangsangan bagi audiens untuk merenung dan berpikir secara kreatif, untuk selanjutnya mengambil kesimpulan yang kreatif pula.
Abu al-‘Atahiyah berpandangan bahwa kematian pasti datang kepada semua yang bernyawa di dunia. Dunia menurutnya hanyalah tempat ujian dan penderitaan. Tidak ada orang yang akan bahagia terus menerus. Kebahagiaan dan penderitaan ibarat roda kehidupan yang terus bergulir. Oleh sebab itu, ia menekankan perlunya memanfaatkan masa muda sebelum datang masa tua, dan menggunakan masa hidup sebaik-baiknya sebelum kematian datang. Pesan-pesan tersebut dituangkan dalam bait-bait sayairnya sebagai berikut: 14 èÇæÁ # èuìªæÏ # èlçMºÏ # èÇÁÍ # lçMºÏ # èRçÂæÏ # # EÏEæÆôDÍ # ôÞ # Õô¾èMçP # èÇæÁ # èRæPôF # # çÇè]æÅ # Ñì± # úkDæg # í×ßæL # ÖæiôFæÍ # # # # í×Eô¶æsæÍ # í×EæÆæ©æÍ # èRæÆæ©æÍ # # êÀænèÆæÁ # EæÁ # çRçMèUæÏ # ç×èlôD # ËL # # # # EéÂì½Eæo # üÞúJ # ÷ßèÐì¾ôµ # èÈúJ # èRæMæT # # EæÊïÏôF # çkèÍçlè®ôD # EæÁ # DjÉ # EæMëìx½D ## # # èÎô½ # æRèÐæÊæÅ # æqö²îÆ½D # çËèÆæ© # èRæÊæQèÅôÞ # # æÃì\æk # õD # ÷FælèÁD # æ³æxèÅôF # # # # èÇìÁ # ìËìpö²æÅ # èiúJ # æÀEôµ # élèÐæc # èÍôF # èRôºæo
Siapa yang hidup pasti menjadi renta, dan yang renta pasti mati Kematian tidaklah menguji orang yang ia datangi Hidup ini adalah cobaan, gangguan Kesengsaraan, penderitaan dan membuat menderita
13 Ibid., h. 99. 14 Ibid., h. 55.
92
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
Sebuah persinggahan yang tidak akan bertahan selamanya Kecuali sebagian kecil jika hal itu ada Wahai orang yang tertipu, apa arti masa muda ini Jika kamu melarang jiwa menikmatinya nisacaya ia akan berhenti Semoga Allah merahmati seseorang yang bijak terhadap dirinya Dengan mengatakan yang benar atau diam Bait di atas mencerminkan pemahaman Abu al-‘Atâhiyah terhadap hadis Nabi saw. Pada bait akhir tercermin saduran ( iqtibâs ) dari hadis Nabi saw. yang menganjurkan berkata jujur. Secara sederhana, jujur diartikan sebagai sikap selalu menyesuaikan antara ucapan dengan realitas yang sebenarnya. Abu al-Atahiyah dalam syairnya sangat menekankan pentingnya arti kejujuran. Bahkan kejujuran dipandang sebagai sebuah sikap yang bijaksana. Salah satu bentuk kebijaksanaan dalam pandangan Abu al- Atahiyah adalah dengan mengatakan yang benar. Jika tidak mampu mengatakan yang benar, maka diam adalah pilihan terbaik. Hal ini tergambar dalam bait: “ Semoga Allah merahmati seseorang yang bijak terhadap dirinya, dengan mengatakan yang benar atau diam”.
Kejujuran adalah sebuah sifat yang sangat penting ditanamkan ke dalam diri para pembelajar. Sebab, kejujuran memilki ruang lingkup yang sangat luas, dan efeknya pun sangat besar dalam tatanan kehidupan manusia. Itulah sebabnya, maka dalam Islam khususnya, prilaku jujur sangat dijunjung tinggi. Bahkan kejujuran dipandang sebagai jalan yang dapat mengantar untuk kebaikan dan keselamatan.
Selanjutnya Abu al’Atâhiyah menggambarkan dekatnya kematian kepada manusia. Ia mengibaratkan kematian laksana minuman, yang semua orang pasti menengguknya. Hal ini digambarkan pada bait-bait berikut:
EÁ æOlöµôF SèÎD EÆëìÁ æmÍEYæP õD EîÆ© çËîÅG¹ # èhµ EÅE¶æo ## # # ìËìoöGºL VèÐæ\ EÆù¹ 15 Alangkah dekatnya kematian kepada kita Allah hanya memberi kesempatan kepada kita Seolah-olah Allah memberi minum kepada kita Dengan gelas kehidupan sebagaimana yang kita alami Menurut Abu al-‘Atâhiyah, manusia keliru jika mendambakan keabadian dalam hidup di dunia, sebab kematian akan memutuskan semua harapan tersebut. Hidup manusia di pagi hari bukan jaminan bahwa ia akan
15 Ibid., h. 396.
93
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
hidup sampai sore hari, begitupula sebaliknya. Hal ini digambarkan dalam bait berikut: 16 ç¿òÁæÜôF èÈôF æhü¾cF EÏEÆôDÍ # # # # æÇèMUæÏ îÑ¾© èÇìÁ ò¿¹ Ñ\DÎîÆ½D EÁæÍ ÒkègF DiJ RèÐæpèÁF EëÐ\ # # ÑĀ¾ª½ Þ uÐ©F J bEMîx½D Saya mengidamkan hidup abadi Namun kematian mengelilingiku dari segala penjuru Jika sore hari datang, saya tidak tahu apakah saya masih akan hidup Kemungkinan saya tidak akan hidup sampai pagi hari
Selain menyadarkan manusia agar menyadari kepastian datangnya kematian bagi semua orang, Abu al-‘Atâhiyah juga menguatkan pernyataan- pernyataan tersebut dengan mendeskripsikan kematian. Hal ini dimaksudkan agar manusia semakin yakin akan kepastian datangnya kematian. Hal ini digambarkan antara lain dalam bait berikut: 17 ëÈôG¹ # kàD # èhµ # èRÏúÎõ # EîÐô¾æ© # # # # èhôµæÍ # RèXælècôF # îÃìÁ # Ñì± # EîÏæhæÏ # # ÑëìÅôGô¹ # èhµ # çSèlìw # Dégúlô²èÆçÁ # DéhèÐì\æÍ EéÆúÊæPèlçÁÍ # »Ïh½ # E # EëÐô¾æ© # # îÈôGô¹ # çSEæÐì¹EæM½D # îÑô¾æ© # EéÁèÎæÏ # # ôÞæÍ # ÑìÆè®çÏ # ç×EôºçM½D # ëÑô¾æ© # EÙÐs # # çSèl¹æi # ÑìQîÐìÆæÁ # çRèÐôºæMô± # èÑìpö²æÅ # # # # ôÞôF # èhìªèoôF # ô»îÐæcõF # EæÏ # EîÐæcõF # #
Bumi seakan-akan telah menelanku Mengambil semua yang aku miliki Seolah-olah saya telah menyendiri Semua yang aku miliki tergadai di sisi-Mu Suatu hari orang-orang akan meratapiku Padahal ratapan tidak bermanfaat sedikitpun bagiku Saya membayangkan kematianku lalu saya menangisi diriku
Bahagiakanlah saudaramu wahai saudaraku Ia juga berkata: EæÂô± # çSèÎôD # üÞúJ # øÔ¾\úk # ç­ # ËÅF # # æÇìÁ # úÀúnèÆôD # ÑìÅEô²½D # J # úÀúnèÆôD # ÑìµEæM½D # # Mati tidak lebih sebuah perjalanan
16 Ibid., h. 99. 17 Ibid., h. 675.
94

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
ISSN 1412-0534. Volume. 14 Nomor 1, Juni 2014
Dari tempat sementara kepada tempat keabadian Dalam bait di atas, ia menggunakan adât al-hashr (limitasi) untuk menegaskan bahwa kematian bukanlah akhir segala sesuatu, tetapi baru merupakan pintu awal untuk memasuki kehidupan abadi. Dari bait-bait yang dikemukakan di atas, tampak Abu al-‘Atâhiyah menggunakan gaya bahasa yang cukup variatif. Adakalanya menggunakan istifhâm, dan adakalanya menggunakan nidâ ( interjeksi ). Gaya bahasa seperti itu dalam tema-tema kematian, akan menambah ketakutan dan membawa manusia untuk menjadikan pelajaran terhadap fenomena kematian yang ia saksikan setiap saat.
Selain aspek metodologis, pesan-pesan tentang kematian dapat dijadikan pintu masuk untuk menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa bagi peserta didik. Tertanamnya kesadaran akan kematian, diharapkan dapat meningkatkan keimanan peserta didik dan masyarakat. Keyakinan tentang kematian antara lain dapat menciptakan akhlak mulia, sikap toleran terhadap sesama manusia, dan berbuat secara bertanggungjawab sesuai norma-norma ketuhanan dan kemanusiaan, jujur, dan disiplin dalam melaksanakan kewajiban, baik sebagai anggota masyarakat maupun abdi Tuhan.

## 2. Kehidupan Duniawi Yang Semu
Dalam keyakinan seorang muslim, kehidupan duniawi hanyalah sementara, sedangkan kehidupan akhirat adalah hidup yang sesungguhnya. 18 Dunia adalah kehidupan yang memiliki batas akhir. Namun, fakta menunjukkan bahwa manusia terlena dan berlomba-lomba untuk menghabiskan umurnya untuk kepentingan duniawi.
Abu al-‘Atâhiyah dalam bait syairnya banyak menggambarkan tentang kehinaan kehidupan dunia, antara lain sebagai berikut:
#EæÐèÅçg#EæÏ#úlýºô²îQ½D#ÈÍg#EæÆô½#ìRèMæxÅ ÕæÆ²P#èÈF#¿Mµ#lèÂçª½D#ÑìÆö²æÏ#ëÑìÅEæÁôF # # ßwDÍ#qÐ½#èÇæÁ#SEXE\#Ñì|¶èÆæP#ÕQÁ ÖlcF#Ë½#ÈÎºP#ÕQ\#ÔXE\#J # #
Waha dunia, kamu menjerat kami tanpa berpikir
Angan-angan menghabiskan umurku sebelum aku mati Kapankah keinginan-keinginan berakhir?
Siapakan yang tidak sampai keinginannya?
Sampai kamu menginginkan yang lain Abu al-‘Atâhiyah dalam bait di atas menggunakan personifikasi dan menggambarkan seolah-olah dunia memasang perangkap untuk menjeratnya. Perangkap yang dipasang dalam bentuk angan-angan, agar manusia terperangkap dalam kesenangannya. Al-Ashma’i meriwayatkan bahwa suatu
18 Q.S. al-‘Ankabût (29): 64.
95
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
hari, Khalifah ar-Rasyid membuat hidangan dan menghiasi rumahnya. Selanjutnya, ia mengundang Abu al-‘Atâhiyah. Setelah Abu al-‘Atâhiyah datang, al-Rasyid berkata: “coba gambarkan kepada kami kesenangan dunia yang kita nikmati sekarang ini”. Abu al-‘Atâhiyah selanjutnya melantunkan bait syairnya sebagai berikut:
EéÂì½Eæo#ô»ô½#DæhæL#EæÁ#èuì© # # ô¶ìÉEæs#ëú¿ì¥#Ñì± kèÎçxõ¶½D#ìÔ 19 # # Hiduplah, selama itu kamu anggap baik Dalam naungan istana yang megah
Mendengar bait tersebut, ar-Rasyid berkata: “indah sekali”. Selanjutnya al- Rasyid berkata: “Lanjutkan !.  Kemudian Abu al-‘Atâhiyah melanjutkan:
æRèÐÊQèsD#E#»Ð¾©#ÕªpçÏ ## kèÎõºçM½D#ÍF#úbDæÍîl½D#Öæhô½ # #
Al-Rasyid berkata: “indah baik sekali”. Selanjutnya ar-Rasyid berkata: bagaimana selanjutnya? Abu al-‘Atahiyah melanjutkan:
èRª¶ª¶P#çrÎ²ëÆ½D#DiK± # # kèÍçhïx½D#ìÔæXælètæ\#ëú¿¥#Ñì± # # EéÆìµèÎçÁ#çÃ¾ªP#¼EÆÊ± # # # # kÍçlõ­#Ñì±#ùÞJ#æRÆ¹#EÁ
Ketika jiwa dalam dada terengah-engah Ketika itu kamu mengetahui dengan yakin Bahwa kamu selama ini hanya tertipu
Mendengar ungkapan itu, al-Rasyid menangis. Lalu al-Fadl bin Yahya al-Barmakiy berkata: Amirul mukminin mengundangmu untuk membuatnya senang, tetapi engkau justru membuatnya sedih. Al-Rasyid berkata: “biarkan ia, sebab ia melihat kita dalam penyimpangan, dan mengharapkan agar kita tidak menambah penyimpangan tersebut. Dalam bait lain, Abu al-‘Atâhiyah menggambarkan hakikat lain dari kehidupan. Ia mengatakan bahwa kesempurnaan dunia dan kesenangannya merupakan indikator kerendahannya. Dalam hal ini ia berkata: æÑìÉ EÐèÅïh½D úJ Diæ æ èR¾æçÂ¹ ëææÍ EæÉçkÍlço æ èR½æjæc ç¿æªö²PææÍ ¡ æÇÏj½ùD DÎ¶æL EÂ¹ èÇæÂÐì± DÎ|æÁ èR¾ææª±æ 20 19 Syukri Faishal (ed), Op.Cit., h. 136.
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
Ketika dunia telah sempurna dan kesenangannya klimaks Ia akan meninggalkanmu Ia memperlakukan orang yang hidup Sebagaimana yang ia perlakukaan sebelumnya terhadap orang yang mati.
Dalam sebuah riwayat, Abu al-‘Atahiyah pernah bertanya kepada seorang Arab tentang haji. Saat itu, orang tersebut menggunakan secarik kain. Jika ia menutup kepalanya dengan kain itu, maka kedua kakinya akan tersingkap. Jika ia menutup kedua kakinya, kepalanya akan tersingkap. Abu al-‘Atahiyah berkata kepadanya: kenapa engkau memilih negeri tandus ini dan meninggalkan negeri yang subur. Orang tersebut menjawab: sekiranya Allah memuaskan hamba-hamban-Nya dengan kebejatan di daerah tertentu, niscaya negeri yang baik tidak akan memuat semua hamba-Nya. Abu al- ‘Atahiyah menjawab: dari mana mendapat nafkah? Ia menjawab: dari kalian orang-orang yang menunaikan ibadah haji. Kalian melewati kami, dan kami mendapat kemurahan hati kalian. Ketika kalian pulang, kami pun mendapat kemurahan hati kalian. Abu al-‘Atahiyah berkata: kami hanya lewat dalam waktu-waktu tertentu dalam setahun. Dari mana engkau mendapat rezeki selain itu? Orang tersebut termenung kemudian berkata: “demi Allah, saya tidak tahu apa yang akan saya katakan. Hanya saja kami mendapatkan rezeki dari sesuatu yang kami tidak duga, jauh lebih banyak dari yang kami duga. Kemudian Abu al-‘Atahiyah berpaling sambil berkata:
ÞæôF EÏ æ æNì½E EÐèÅïh½D # # ú¬g EÐÅïh½D EºÐìÅEt½ # # EæÁæÍ ç«ÆæèxPæ EÐèÅïh½ELì # # ï¿ì¥æÍ ¿Ðü¾½D

## EºÐì²öºæÏ
Wahai pencari kesenangan dunia Tinggalkan kehinaan dunia Apa yang kamu perbuat dengan dunia Padahal kegelapan malam cukup bagimu
Abu al-‘Atahiyah memulai baitnya dengan mencoba menarik perhatian pendengar. Ia menggunakan adât al-‘Ardl ( ÞôF ) yang mengisyaratkan sebuah permohonan halus. Selanjutnya, ia mengikuti dengan nidâ ( EÏ ). Setelah itu, diikuti dengan fi’il amr ( ú¬g ) yang menunjukkan permintaan untuk meninggalkan dunia.
20 Lihat Ahmad bin Muhammad bin ‘Abd Rabbihî al-Andalusiy, al-‘Iqd al- Farîd, ditahqiq oleh Dr. Abd Majid al-Tarhiniy, juz 3 (Cet. 1; Beirut: Dar al-Kutub al-‘Ilmiah, 1983), h.  122.
Bait-bait yang dikemukakan di atas menunjukkan kecakapan Abu al- ‘Atâhiyah dalam mendeskripsikan dunia. Ia rangkai dengan bahasa sederhana, sehingga dapat dipahami semua orang dengan berbagai tingkatan.
Bait-bait syair di atas penuh dengan pesan-pesan moral, baik tersurat maupun tersirat yang dapat diimplemetasikan dalam pendidikan. Hal tersebut mengingat bahwa sejumlah masalah besar yang dihadapi oleh bangsa saat ini sangat erat kaitannya dengan trend kehidupan duniawi. Korupsi misalnya, yang menjadi isu sentral di negara ini bukan disebabkan karena kemiskinan, tetapi lebih kepada redupnya pemahaman dan penghayatan terhadap hakikat kehidupan dunia. Narkoba yang merasuki kehidupan generasi muda dan generasi tua, tidak terlepas dari kelalaian tentang eksistensi manusia dalam kehidupan dunia. Oleh sebab itu, penghayatan yang benar tentang hakikat kehidupan dunia bagi masyarakat, akan menuntun untuk menjadi manusia yang bertakwa, berakhlak mulia dan berpikir yang sehat. Bertakwa berarti senantiasa membentengi diri dari berbagai prilaku-prilaku menyimpang. Berakhlak mulia berarti senantiasa bekerja secara produktif sesuai norma-norma ketuhanan dan kemanusiaan, sehingga tidak rela mendapatkan kesenangan duaniwai dengan jalan yang tidak normatif atau membenarkan semua cara. Sedangkan  berpikiran sehat diartikan sebagai cara tidak memanipulasi argumen untuk mengklaim bahwa apa yang dilakukan itu benar.
3. Nasihat dan Petuah (al-Wa’zhu   wa  an-Nushu) Kepribadian Abu al-‘Atâhiyah termasuk cukup rumit. Perasaan minder mendominasi jiwanya disebabkan keadaan sosial dan ekonominya yang menyedihkan. Perasaan tersebut selanjutnya mendorongnya memilih dua kecenderungan pada waktu bersamaan. Di satu sisi, ia menyerang kelas atau kasta yang tinggi di masyarakat, sehingga ia menjadi oposisi dan pembangkang terhadap kelas masyarakat tersebut. Di sisi lain, kesadaran tersebut mendorongnya untuk memilih jalan sufi untuk menarik perhatian masyarakat umum.
Bait-bait syair Abu al-‘Atâhiyah mengandung banyak nasihat- nasihat tulus, di antaranya sebagai berikut:
çNæÉèjæP#EæÆçÁEîÏôFæÍ#ÎçÊö¾æÅôF # # # # çNæªö¾æÏ#ôÞ#çSèÎôDÍ#çNæªö¾æÅæÍ # # EæÊô½#èhôµ#íNìªô½#Òìjì½#çRèMìYæ© # # # # çNæYè©ôF#ôÞ#Ñì½#EæÁæÍ#çRèMìYæ© # # ö²æÅ#èÇæÁ#çNæªö¾æÏæÍ#ÎçÊö¾æÏôF #çËçp # # # # çOælèdæÏ#çËõ½únèÆæÁæÍ#çSèÎçÂæP # # EéÂìØDæg#EæÅæ×Eæo#EæÁ#î¿õ¹#ÖælæP ## çNì¾è®æÏ#EæÅîlæo#EæÁ#ëú¿õ¹#Õ¾æ© # #
Saya heran terhadap yang memiliki permainan yang lalai
Saya heran dan kenapa saya tidak harus heran Apakah orang yang akan mati dan rumahnya akan hancur Akan lalai dan main-main Kamu menyaksikan semua yang menyedihkan

## Selalu mengalahkan yang menggembirakan
Abu al-‘Atâhiyah tidak saja melontarkan syair-syair nasihat kepada masyarakat umum. Ia juga merangkai bait-bait syair yang berisi nasihat kepada khalifah dan penguasa pada zamannya. Di antara bait-bait syairnya yang berisi nasihat yang membuat al-Rasyid menangis tersedu-sedu, sebagai berikut: 21 ûqô²æÅ#ôÞÍ#í´èlæP#Ñì±#æSÎD#úÇæÁöGæP#ôÞ # # îÆæÂæP#èÈúJæÍ úrælôDÍ#íOEîYõEL#æRèª # # ÷Óæjì±EæÅ#ìSèÎôD#çÄEæÊìo#çÀDænæP#EæÂô± # # # # ûrúlîQçÁÍ#EÊÆÁ#û¬úkîhçÁ#ìNèÆæX#Ñì± # # EÊôº½EæpæÁ#»õ¾èpæP#èÃô½æÍ#ôÓEæYîÆ½D#èÎçXèlæP ## úqæMæÐ½D#Õ¾©#ÖúlèYæP#ôÞ#ôÔæÆèÐì²îp½D#îÈúJ # #
Kemegahan dan kekayaan tidak melindungimu dari kematian Meskipun kamu membentengi diri dengan benteng dan tentara Panah kematian selalu mengenai sasarannya Baik orang yang berbaju besi maupun yang menggunakan tameng Kamu mengharapkan keselamatan sementara tidak menempuh jalannya
Perahu tidak dapat berlayar di tanah kering Nasihat-nasihat Abu al-‘Atâhiyah banyak terinspirasi dari ayat-ayat Alqur’an, hadis-hadis Nabi, wejangan-wejangan para ulama, dan syair-syair pendahulunya. Di antara syairnya yang menukilkan ayat Alqur’an sebagai berikut:
æÆý¾õ¹#EéMæYæ©#EæÏ ¢¢¢¢¢¢½D#úÇæ©#çhèÐì]æÏ#E # # ú¸ôÞ#ìËìÆìÐæ]ì½#÷ßõ½æÍ#úÇèÐæ\ # # ËçLìgEÅ#ÄEµ#èhôµ#EðÐæ\#îÈôGô¹ # # # # ¸Eîp½EL#ËÆÁ#ç¸Eîp½D#ìRü²æQ½DÍ 22 # # ¢¢¢¢¢¢½D#õ»ô¾æÁ#ËPEæÐæ\#çËèÆìÁ#î¿æQèoDæÍ # # # # ¸Dæk#èÇæÁ#æ¿èÐìµæÍ#EðÐì²æc#ìSèÎæÁ 23 # #
Heran… kita semua menjauhkan diri dari kematian Padahal kita pasti bertemu kematian Seolah-olah orang hidup telah berdiri orang yang meratapinya
21 Syukri Faishal (ed), Op.Cit., h. 194.
22 Bait tersebut sejalan dengan ayat Alqur’an Surat al-Qiyâmah: 29, baik dari segi makna maupun struktur kalimat.
23 Bait tersebut sejalan dengan ayat Alqur’an Surat al-Qiyâmah: 27.
Dan betis bertaut dengan betis Malikat maut mencabut nyawanya secara pelan-pelan Dan dikatakan siapakah yang menyembuhkan?
Abu al-‘Atâhiyah menjadikan kematian sebagai pintu masuk untuk menyampaikan nasihat-nasihatnya. Ia tidak saja memberikan nasihat kepada masyarakat umum, tetapi nasihatnya juga  ditujukan kepada penguasa- penguasa pada zamannya. Bait-bait syairnya tersebut mengandung muatan pendidikan yang sangat besar. Ia tidak gentar dengan penguasa dalam rangka melakukan perbaikan terhadap masyarakatnya. Ia menginginkan semua di balik itu adalah agar masyarakat -termasuk penguasa- berjalan di atas rel kebenaran. Ia berkata: Kamu mengharapkan keselamatan sementara tidak menempuh jalannya, perahu tidak dapat berlayar di tanah kering.
Untuk mencapai keselamatan bagi Abu al-Atahiyah, harus diiringi dengan kerja keras. Keselamatan tidak akan dapat dicapai hanya dengan hayalan. Terlebih lagi, keselamatan tidak dijamin oleh kemewahan dan kekuasaan.

## 4. Mengeritik Gaya Hidup Raja-raja
Status sosial dan ekonomi Abu al-‘Atâhiyah menyebabkan ia mengeritik kelas raja-raja, khalifah, orang-orang yang memiliki popularitas, dan orang kaya. Untuk kelompok-kelompok seperti ini ia berkata:
íÓælö²ç\#úlèªôµ#Ñì±#úÈöGît½D#úÃèÐì¦æ©#èÇìÁ#èÃô¹æÍ # # # # ôßæLèlæpæPæÍ#ÖælU½EL#EÊÐ±#æ³î]ô¾P # #
Sudah berapa banyak orang memiliki derajat tinggi berada di liang lahad
Menyeret orang-orang kaya ke dalamnya dan menutupinya Masyarakat yang sezaman dengan Abu al-‘Atâhiyah sangat membenci kelas sosial yang permissif. Keadaan seperti itu tidak mampu ia sembunyikan, dan tidak kuat bersabar terhadap kesombongan yang ia saksikan. Al-Ashfahani meriwayatkan dalam al-Agâniy , bahwa Humaid al- Tûsiy melakukan pawai bersama pasukan berkuda dan orang yang berjalan kaki. Humaid saat itu memperlihatkan kecakapannya dalam berkuda. Para penonton memperhatikannya dengan kagum. Lalu Abu al-‘Atâhiyah berkata:
#èÃúÊìL#ê×EæÆèLôF#ìSèÎæÂö¾ì½ ## # # èÙìs#EæÁ íËèÐìPæÍ#í³ô¾æw#èÇìÁ#æR # # #èhôµ#ìSèÎôEL#èÑìÆîÅôGô¹æÍ # # ìËèÐìÆæL#çÌEæ\æk#èSækDæg # # Kematian memiliki berbagai jalan
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
ISSN 1412-0534. Volume. 14 Nomor 1, Juni 2014

## Terserah kamu memilih membual atau linglung
Seolah-olah roda kematian telah berputar dengan ratapannya
Ia juga menegaskan akan berakhirnya kekuasaan para raja. Seolah- olah kekuasaan hanyalah imajinasi.
èÃçÊõºö¾çÁ#ÃçÊÆ©#æÀDæm#í¼èÎõ¾çÁ#èÇìÁ#èÃô¹ ## ÷ÞEæÐæc#ô»ö¾õD#ô¼Dæi#îÈôGôºô± 24 # # Berapa banyak raja hilang kekuasaannya
Seolah-olah kekuasaan hanya hayalan Untuk makna yang sama ia berkata:
#ÇÁ#èÃ¹Í èRæÆîxæ]æP#EÆÏFk#èhµ#í¼Î¾Á ## EæÊæÅèÎçxç\#EÊÆÁ#çÄEîÏôàD#ìRô¾üóæªô± 25 # #
Berapa banyak kita saksikan raja yang membentengi diri Namun masa jua yang menghentikan perlindungannya
Pesan-pesan moral dalam bait-bait tersebut di atas sangat mendalam.
Namun, inti pesan dari bait-bait di atas adalah menghimbau untuk meninggalkan keangkuhan, kesombongan, kesewenang-wenangan.
Kekuasaan adalah amanah yang harus dijalankan, dan bukan sebagai sarana untuk bermegah-megahan dan melecehkan masyarakat kecil. Kekuasan harus dijalankan dengan penuh rasa tanggung jawab. Kesadaran seperti ini, tidak akan memunculkan fenomena persaingan untuk mencapai kekuasaan untuk kepentingan pragmatis.

## 5. Hari Kiamat dan Kebangkitan Serta Konsekuensinya
Dalam Syair zuhdiyât -nya, Abu al-‘Atâhiyah banyak menyebutkan tentang hari kiamat, kebangkitan manusia, dan hisab. Dalam hal ini ia berkata: EæÆö¹úlçP#EæÆèQìÁ#DæiúJ#EîÅôF#èÎô¾ô± # # ëûÑæ\#ëú¿õ¹#ôÔæ\Dæk#çSèÎôD#æÈEôºô½ # # EæÆèUìªçL#EÆèQìÁ#DiúJ#EæÆîÆìºô½æÍ # # ûÚèÐæs#ëú¿õ¹#Ç©#çÌæhèªæL#çÀôGèpçÅæÍ 26 # #
Sekiranya setelah mati kita ditinggalkan Niscaya kematian merupakan istirahat bagi setiap yang mati Tetapi jika mati kita dibangkitkan Selanjutnya kita ditanya tentang segala sesuatu
24 Syukri Faishal (ed), Op.Cit., h. 307. 25 Ibid., h. 405. 26 Ibid., h. 435.
101
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
Ketika al-Rasyid memerintahkan pasukannya untuk menjebloskan Abu al- ‘Atâhiyah ke dalam penjara, ia mengingatkan al-Rasyid sebagai berikut:
ÕîXælõD#õ»ì¾ôD#EæÊïÏôF#ôÞF # # # # çÄèÎç]æP#EæÐèÅïh½D#ç~ìÉDæÎæÅ#ËÐ¾© # # EÊÆÁ#úlèXôF#èÃô½#÷Ôü½æm#èÑíÆö¾ìµôF ÄèÎõ¾æÁ#Ñ¾èUìÁ#EæÁæÍ#ûÄèÎô½#J # # íVªL#æÄÎÏ#èy¾ædæP#èÑìÆèxëì¾æcæÍ ## èÐì]ôD#ìSæmëúlçL#rEëÆ¾½#DæiJ çÃ
Wahai raja yang memiliki kekayaan duniawi yang didambakan Bebaskan saya dari kesalahan yang saya tidak lakukan Saya dihujat padahal tidak pantas orang seperti saya dihujat Bebaskan saya seupaya tuan bebasa pada hari kebangkitan Ketika neraka Jahim ditampakkan kepada manusia
Dalam bait yang lain, ia mengingatkan tentang hari kiamat dan keadaan manusia yang datang sendiri-sendiri.
DðhìX#æSèÎôD#æOælöµôF#EæÁ # # Dðhæs#ïhæQètæÏ#ô¼EæPôF # # #ÑìPöGæPæÍ#Dégèlô±#çSèÎçÂæP # # Dégèlô±#ÔÁEÐ¶½D#æÄèÎæÏ ## # # íhMæªì½#ÕæLèÎõ # ëûÑì¶æP ## # # DéhèÊçX#úD#¡#çÀöGæÏ#èÃô½ 27 # #
Alangkah sangat dekatnya kematian Dia mendatangimu dengan sangat kejam Kamu mati sendirian Dan akan datang sendirian di hari kiamat Berpihaklah kepada hamba yang bertakwa Yang tidak kendor semangatnya dalam kebaikan
Selanjutnya, ia menegaskan bahwa kematian hanyalah pintu, yang mengantar manusia, baik ke surga maupun ke neraka.
Ëõ¾cDg#rEëÆ½D#ï¿¹Í#êOEL#çSÎD # # # # BçkDîh½D#EÁ#OEM½D#hªL#Òúlªs#RÐ¾± # # #E#æRö¾ìÂ©#èÈJ#íhö¾çc#õÔîÆæX#çkDîh½D # # # # èlîxôµ#èÈúJÍ#çË½äD#Õì{èlçÏ çkEîÆ½E±#æS 28 # #
Kematian adalah pintu dan semua manusia melewatinya Setelah pintu kematian, tempat apakah yang dituju? Tempat itu adalah surga keabadian jika kamu melakukan yang diridhai Allah
27 Syukri Faishal (ed), Op.Cit., h. 125. 28 Syukri Faishal (ed), Op.Cit., h. 125.
102
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah

## Tapi, jika kamu tidak patuh maka tempatmu adalah neraka.
Menanamkan keyakinan tentang akan datangnya hari kiamat, merupakan pintu untuk menumbuhkan sikap religius bagi masyarakat. Istilah religius merujuk kepada pengertian sikap dan tindakan yang menujukkan kepatuhan melaksanakan ajaran agama yang dianut, dengan tetap bersikap toleran terhadap pelaksanaan ajaran agama lain. Abu al-Atahiyah memandang bahwa kepatuhan dalam menjalankan ajaran agama merupakan kunci keselamatan. Kematian menurutnya bukanlah akhir dari segala sesuatu dalam kehidupan ini, tapi baru merupakan awal dari sebuah evaluasi tentang kepatuhan seseorang dalam menjalankan ketentuan-ketentuan agama. Dalam hal ini Abu al-Atahiyah berkata: “ Sekiranya kita ditinggalkan setelah mati, niscaya kematian merupakan istirahat bagi setiap yang mati. Tetapi kita dibangkitkan setelah mati, selanjutnya akan ditanya tentang segala amal bakti”.
Dalam bait lain, Abu al-Atahiyah mengatakan: “ Berpihaklah kepada hamba yang bertakwa, yang tidak kendor semangatnya dalam kebaikan”.
Ketika setiap orang akan ditanya setelah mati, maka dalam kehidupan diharuskan untuk patuh dalam menjalankan ketentuan Ilahiyah, baik ketentuan yang terkait dengan hak Tuhan maupun ketentuan tentang hak-hak sesama manusia. Selain itu, ia menegaskan bahwa senantiasalah berpihak kepada orang yang takwa, yang memiliki komitmen religius yang tinggi. Berpihak dapat berarti memberikan dukungan untuk mempertahankan sikap tersebut, juga dapat berarti meniru dan mencontoh sikap dan prinsip hidup mereka. Dengan keberpihakan seperti itu, maka nilai-nilai religius akan dengan mudah tumbuh dan berkembang dalam diri seseorang. Karena pentingnya arti ketakwaan dalam pandangan Abu al-‘Atahiyah, maka ia berkata: “ Jika orang tidak mengenakan pakaian takwa, maka pada hakikatnya ia telanjang meskipun mengenakan pakaian secara fisik”.

## 6. Al-Hikam dan Amtsal
Abu al-‘Atâhiyah memiliki sejumlah bait yang menggambarkan tentang pengalaman-pengalamannya, baik pengalaman pribadi, sosial, historis, maupun religius. Syair-syair seperti ini sarat dengan nilai-nilai yang sejalan dengan logika, etika, maupun nilai-nilai religius. Di antara syair hikmah Abu al-‘Atâhiyah sebagai berikut: èNìªô½#Ñì±#ìSèÎôD#úEæÐì\#Ç©#û¿ì±Eô­#èÃô¹ # # # # #EæÂì½# EéLEü¹çk# ç_ìMèxçÏæÍ# ÑìpèÂçÏ EæÏúÎæÉ 29 # # 29 Ibid., h. 433.
103
Berapa banyak orang lalai dari kematian yang larut dalam permainan Pagi dan sore tenggelam dengan hawa nafsunya
Syair-syair hikmah diungkapkan oleh Abu al-‘Atâhiyah sebagai media untuk menyampaikan cara pandangnya terhadap mati, kehidupan dan wujud. Dalam hal ini ia berkata:
ïQ½D#ÇÁ#ELEÐT#VæMö¾æÏ#èÃô½#ç×lôD#DiJ Õô¶ # # EéÐìoEô¹#æÈEô¹#èÈúJæÍ#EéÅEæÏèlç©#æNü¾ô¶æP 30 # #
Jika orang tidak mengenakan pakaian takwa Maka ia pada hakikatnya ia telanjang meskipun mengenakan pakaian
Ia memandang bahwa semua manusia memiliki kecenderungan yang sama. Manusia pada umumnya cenderung egois. Ia hanya ingin diperhatikan tetapi tidak mau memperhatikan dan membantu orang lain: 31
#EðÐMÅ#rEÆ½D#ÖFææk#èÎô½ # # ÌÎ¾wÍ#EÁ#÷ßìØEæo # # ÌÎcF#ælÉîh½D#»M\Ew#Ç©#RÐÆ®QoD#EÁ#æRÅF # # #ËÐ½J#æRYQ\D#DiK± # # # # çÌèÎõ±#ô»îYæÁ#÷Ôæ©Eæo # #
Sekiranya manusia bertemu nabi dan ia ditanya apa yang ia lakukan Niscaya ia berkata: kamu tidak peduli dengan sahabatmu Jika sewaktu-waktu kamu mengajukan alasan kepadanya Niscaya mulutnya akan mencelamu
Dalam bait lain, Abu al-‘Atâhiyah menegaskan bahwa berusahalah untuk memahami saudaramu jika ia melakukan kesalahan. Manusia tidak luput dari kesalahan. Oleh sebab itu, jika seseorang mencela saudaranya setiap melakukan kesalahan, maka pasti orang tersebut tidak akan memiliki sahabat. 32 Ëçª#u\DÎ²½D#Ñì²èÆçÏ#ÕQ²½D#ïN\õF ## # # ëú¿¹#èÇ©#Ë½#îÈôGô¹ # DlöµæÍ#íÔt\E± # # DéhÏ#E÷óoEL#ôÞ#úkèhîx½D#Ñ©DæÍæg#æÃèÐì¾æo ## # # DlèYçÉ#ßØEµ#ÞÍ#Dc#÷EªÅEÁ#ÞÍ # # ÷Ôü½æm#»½#íN\Ew#èÇÁ#èShL#EÁ#DiJ # # # # Dkèjç©#ìËìQü½únì½#÷ÞEæQè]çÁ#æRÅF#èÇõº± # # 30 Ibid., h. 434. 31 Ibid., h. 423. 32 Ibid., h. 159.
104

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Syair Zuhdiyât Karya Abu Al-‘Atâhiyah
Saya menyenangi orang yang menutup pendengarannya dari yang keji Seolah-olah ia tuli dari segala kekejian Hatinya bersih, tidak ringan tangan Tidak menghalangi kebaikan, tidak pula mengucapkan kata yang menjauhkan orang Jika tampak kesalahan dari sahabatmu Pahamilah kesalahannya dan maafkanlah
Abu al-‘Atâhiyah melantunkan syair-syair yang mengandung nasihat-nasihat bijak. Hal itu mencerminkan sebuah sosok yang sadar tentang fakta yang terjadi pada zamannya. Fenomena kebaikan dan keburukan pada masa Abbasiyah digambarkan dengan jujur. Di antara deskripsi tersebut sebagai berikut:
çÏ#EÁ#ë¿º½ èF#ë¿µ#èÈJÍ#ÒièÝ # # èÃÆÏ#è#èÇÁ#Õ¾©#æ¿Ð¾½D#ÀÎF#EÁ # # ÌëhìDÍ#°Dl²½DÍ#OEMt½D#îÈJ # # èÌhp²Á#ëÒF#×lÂ¾½#øÓhp²Á # # ÖiF#kDg#EÆ½#EÐÅh½D#R½Dm#EÁ # # Öj¶½D#ÈDÎ½GL#úÎö²îx½D#ôÔXÍn 33
Semua yang menyakiti meskipun sedikit adalah penyakit Alangkah panjangnya malam bagi orang yang tidak tidur Remaja, waktu kosong, dan kelalaian Merupakan perusak yang sangat besar terhadap seseorang Dunia bagi kita merupakan tempat penderitaan Yang bening bercampur dengan kotoran
Bait-bait syair di atas secara implisit menghimbau masyarakat untuk bersikap toleran. Secara sederhana, toleran diartikan sebagai sikap selalu berusaha untuk memahami eksistensi orang atau kelompok lain. Toleran adalah keniscayaan bagi sebuah demokrasi, dan sikap demokratis mencerminkan kecintaan terhadap kehidupan yang damai. Abu al-Atahiyah mendukung penuh sikap toleran terhadap sesama manusia. Pandangan tersebut tergambar dalam bait syair: “ Saya senang terhadap orang yang menutup pendengarannya dari yang keji, dari kekejian seolah-olah ia tuli. Hatinya bersih, tidak ringan tangan, tidak menghalangi kebaikan, tidak pula mengucapkan kata yang menjauhkan orang, jika tampak kesalahan dari sahabatmu, pahamilah kesalahannya dan maafkanlah”.
Pesan-pesan nilai karakter dalam bait syair di atas tampak sangat jelas. Di antara bentuk toleran yang diserukan Abu al-Atahiyah adalah:
33 Ibid., h. 446.
105
Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo
memahami kesalahan orang lain, berprasangka baik, tidak suka mengganggu orang lain, berkata-kata yang menyenangkan orang lain, memaafkan dan memahami kesalahan yang dilakukan orang lain. Bait yang singkat tersebut padat dengan pesanpesan moral yang bernuansa pendidikan karakter. Abu al-Atahiyah sangat menyadari bahwa tidak mungkin dapat menyatukan seseorang dalam sebuah sikap yang disepakati bersama. Jika hal itu mustahil, maka sejatinya setiap orang mampu mempersepsikan orang lain sesuai dengan cara orang tersebut mempersepsikan dirinya sendiri. Dengan cara seperti ini, maka manusia akan hidup bahu membahu dalam membangun bangsa, sekaligus kedamaian akan tercipta.

## 7. Kritik terhadap orang tua yang berprilaku kekanak-kanakan
Syair adalah pantulan jiwa yang mendeskripsikan keaadaan melingkupinya. Abu al-‘Atâhiyah menyadari bahwa masa-masa yang telah ia lewatkan penuh dengan penyimpangan dari nilai-nilai religius. Keadaan tersebut ia sesali dan akui sebagai perbuatan yang tidak sejalan dengan kehendak Sang Pencipta. Dalam hal ini ia menggambarkan sebagai berikut:
ÕëQ\#ODlPàD#ïÒôF#EæÅèlìMô¹ # # # # EéLEæMæs#EéÆèÐì\#ÇºÅ##EëÅG¹ # # èRîÆUP#DiJ#ÈÎx®½E¹#EëÆ¹Í # # ELEúk#÷Ô¶ÅÎÁ#ÈE]èÏîl½D#æÇÁ # # #ÑLExQ¾½Í#ÀÎÊº¾½#EÁ#ÞF ## # # DiJ # ÑìLEæxæP#ê¿úÊæQöºçÁ#î­D#EÁ # # ÒëìgçÍ#®L#çOEMt½D#ÑëÆ©#Õ|Á # # OEMt½D#çNpQ\F#D#hÆª± # # #EÏEÆD#ÞJ#íÔÏE­#èÇÁ#EÁÍ # # # # ELEsÍ#ËçQMÐìMs#èRô¶¾æc#èÇæÂì½ 34 # #
Kita telah dewasa wahai teman sezaman Seolah-olah kita tidak pernah remaja Kita pernah laksana dahan Jika ditiup angin saling berpelukan Ketahuilah, orang yang tua Jika tertipu dengan ketuaan akan menjadi bencana Masa muda telah berlalu bagiku tanpa cinta Di sisi Allah saya mengharap keremajaan Tidak ada tujuan selain kematian Kecuali untuk Sang Pencipta keremajaan dan remaja Di antara bentuk kesadaran Abu al-‘Atâhiyah ialah ia merasakan bahwa zaman telah menggantikan hidupnya dan menghilangkan kesenangannya. Bahkan telah menghilangkan masa mudanya. 35 Ia
34 Ibid., h. 20-12. 35 Ibid., h. 77.
106
merasakan bahwa masa muda baginya hanyalah sebuah hayalan yang tidak pernah terwujud. Kesenangan yang sering menjadi kebanggaan orang dalam usia remaja, tidak pernah ia nikmati dengan baik. Kemungkinan pandangan itu disebabkan status ekonomi dan sosial masa mudanya tidak ada yang menggembirakan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan tentang nilai-nilai pendidikan karakter dalam syair zuhdiyât Abu al-‘Atâhiyah, dikemukakan kesimpulan bahwa kehidupan Abu al-‘Atâhiyah termasuk tidak menggembirakan secara ekonomi dan strata sosial. Ia lahir dan dibesarkan di lingkungan keluarga budak miskin. Kehidupan remaja ia lewati dengan menjual tembikar untuk menopang kebutuhan keluarganya. Keadaan ekonominya dan status keluarganya yang tidak menguntungkan menyebabkan ia berpetualang dari satu daerah ke daerah lain. Bahkan kehidupan yang tidak menentu mengantarnya ikut terlibat dalam kehidupan para waria dan berprilaku sebagai waria. Bahkan ia ikut terlibat dalam menengguk minuman keras dan berprilaku menyimpang. Namun, tidak disangka bahwa liku-liku kehidupannya tersebut menjadi media bagi dirinya untuk mengembangkan talenta bersyair yang ada dalam dirinya. Setelah kemampuannya dalam syair populer, ia masuk ke dunia istana untuk menyanjung para khalifah. Dari kegiatan tersebut ia banyak mendapat keuntungan materi. Namun keadaan tersebut tidak berlangsung lama. Setelah beberapa kali dijebloskan ke penjara, ia berkeputusan untuk meninggalkan kehidupan gemerlap istana menuju kehidupan asketis.
Tema-tema yang terkadung dalam syair-syair zuhdiyât Abu al- ‘Atahiyah sangat beragam, di antaranya tentang kematian, kritik terhadap kehidupan duniawi, nasihat kepada para penguasa, kritik terhadap gaya hidup penguasa, hari kiamat, kebangkitan dan segala konsekuensinya, al- hikmah dan perumpamaan-perumpamaan,  dan kritik terhadap orang tua yang berprilaku kekanak-kanakan.
Syair-syair Abu al-Atahiyah sarat dengan nilai-nilai pendidikan karakter. Nilai-nilai tersebut dijumpai dalam semua tema-tema syair yang dikemukakan. Secara umum, nilai-nilai pendidikan karakter yang dipetik dari bait-bait syair tersebut antara lain: mengajak masyarakat untuk berpikir kreatif, berprilaku jujur, cinta damai dan toleran terhadap sesama teman, religius, dan bertanggungjawab. Nilai-nilai tersebut sangat terbuka untuk diimplementasikan dalam pembelajaran, baik formal maupun non-formal.

## Al-Ulum (AU) IAIN Sultan Amai Gorontalo

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Andalusiy, Ahmad bin Muhammad bin ‘Abd Rabbihî, 1983. al-‘Iqd al- Farîd, ditahqiq oleh Abd Majid al-Tarhiniy, juz 3, Cet. 1; Beirut: Dar al-Kutub al-‘Ilmiah.
Al-‘Atâhiyah, Abu, 1986. Diwân Abi al-‘Atâhiyah, Beirut: Dâr Beirut li al- Thibâ’at wa al-Nasyr.
Deef, Syawqi, 2004. Tarîkh al-Adab al-‘Arabiy; al-‘Ashr al-Abbasiy al- Awwal, Cet. 16; Mishr: Dâr al-Ma’arif.
Al-Maqdisiy, Anîs, 1989. Umarâ’ al-Syi’r al-‘Arabiy fi al-‘Ashr al- ‘Abbasiy, Cet. 17; Beirut: Dar  al-‘Ilm li al-Malâyîn.
Al-Mu’tazz, Ibnu, t.th. Thabaqât al-Syu’arâ, ditahqiq oleh Abd as-Sattar Ahmad Farraj, Cet. 3; Mishr: Dar al-Ma’arif.
Pusat Kurikulum, 2010. Pengembangan Pendidikan dan Karakter Bangsa, Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum
Kementerian Pendidikan Nasional.
Ratna, Nyoman Kutha, 2007. Estetika Sastra dan Budaya, Cet. I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syukri Faishal (ed), 1965. Abu al-‘Atâhiyah; Akhbâruhû wa Asy’âruh, Dimasyq: Mathba’ah Jâmi’at Dimasyq. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Bab 2 Pasal 3.
Wahyuni, Sri dan Abd. Syukur Ibrahim, 2013. Perencanaan Pembelajaran Bahasa Berkarakter, Cet. 2; Bandung: Refika Aditama