P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## PENERAPAN METODE PEMBIASAAN UNTUK MENDORONG PERKEMBANGAN KEMANDIRIAN ANAK
Yulia Halimatussa’diah 1 , *Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu 2 Pascasarjana PAUD, Universitas Panca Sakti Bekasi 1 ,Manajemen, Universitas Panca Sakti Bekasi 2 Email: anurara777@gmail.com 1 , rhmnapitupulu@gmail.com 2
Halimatussa’diah, Yulia. Napitupulu, Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu. (2023). Penerapan Metode Pembiasaan untuk Mendorong Perkembangan Kemandirian Anak. Jurnal Pelita PAUD ,
8 (1), 90-96. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3147
Diterima:17-07-2023                           Disetujui: 10-12-2023                        Dipublikasikan: 20-12-2023
© 2023 Yulia Halimatussa’diah, Reimond Hasangapan Mikkael Napitupulu
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi implementasi metode pembiasaan dalam pembentukan kemandirian anak usia 4-5 tahun di TK Al-Qur’an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif,  dengan subjek penelitian berupa anak-anak dalam kelompok usia 4-5 tahun, dan objek penelitian adalah kemandirian anak. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam  membentuk kemandirian anak dilakukan melalui penerapan metode pembiasaan, seperti kegiatan rutin, kegiatan  spontan,  dan  memberikan  keteladanan  atau  contoh.  Dengan  menggunakan metode pembiasaan tersebut, anak-anak menjadi terbiasa melakukan kegiatan sehari-hari, seperti  memakai  atau  melepas  sepatu  tanpa  bantuan,  meletakkan  tas  di  loker  tanpa perintah, dan mampu merapikan alat tulis atau mainan yang telah digunakan. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembiasaan efektif dalam membentuk  kemandirian  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al-Qur’an  Terpadu  Miftahul  Huda Purwakarta..
Kata kunci : Metode Pembiasaan, Kemandirian, Anak Usia Dini
Abstract:  This  study  aims  to  explore  the  implementation  of  habituation  methods  in developing  independence  in  4-5-year-old  children  at  TK  Al-Qur'an  Terpadu  Miftahul Huda Purwakarta. The research method used is descriptive qualitative, with the research subjects  being  children  in  the  4-5-year-old  age  group,  and  the  research  object  is children's  independence.  Data  collection  is  carried  out  through  observation,  interviews, and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  teachers'  efforts  to  develop children's  independence  are  carried  out  through  the  implementation  of  habituation methods,  such as  routine activities,  spontaneous activities,  and providing  role  models  or examples. By using these habituation methods, children become accustomed to performing daily activities, such as putting on or taking off shoes without assistance, placing bags in lockers  without  being  told, and  being able  to  organize  stationery  or  toys  that  have  been used.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of habituation  methods  is  effective  in  developing  independence  in  4-5-year-old  children  at TK Al-Qur'an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta.
Keywords: Parenting, Parents, Independence, Autism.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Anak usia dini mengalami periode perkembangan  yang  sangat  penting  dalam membangun kemandirian mereka.
Kemandirian  merupakan  kemampuan  yang esensial  bagi  anak  untuk  dapat  mengatasi tugas-tugas perkembangannya, baik dalam hal fisik,  emosional,  sosial,  maupun  kognitif. Melalui  pembiasaan,  anak  dapat  belajar  dan terlatih  untuk  melakukan  tindakan-tindakan secara  teratur,  terpikir  dengan  baik,  dan berulang-ulang  sehingga  menjadi  kebiasaan yang  sulit  untuk  ditinggalkan  (Ardina  & Qalbi, 2021).
Dalam  proses  pembentukan  kemandirian anak,  metode  pembiasaan  telah  menjadi  salah satu  pendekatan  yang  efektif.  Metode  ini melibatkan pengulangan kegiatan dan langkah-langkah yang teratur untuk membantu anak mengembangkan keterampilan mandiri secara bertahap. Dengan penerapan  metode  pembiasaan  yang  tepat, anak  dapat  belajar  mengambil  inisiatif, bertanggung  jawab,  dan  mengatasi  tugas- tugas  sehari-hari  tanpa  tergantung  pada bantuan  orang  dewasa  (Vionnita  &  Suyadi, 2020).
Metode  pembiasaan  merupakan  cara  yang efektif untuk meningkatkan kemandirian anak karena mereka dilatih dan terbiasa melakukannya  setiap  hari.  Kebiasaan  yang berulang  dan  berulang  setiap  hari  akan  selalu melekat  di  benak  anak,  sehingga  mudah mereka  implementasikan  tanpa  harus  selalu diingatkan. Metode Pembiasaan ini
mendorong  dan  memberi  ruang  kepada  anak pada  teori-teori  yang  memerlukan  penerapan langsung, sehingga teori-teori yang sulit dapat menjadi  mudah  bagi  anak  jika  dilakukan berulang (Nahdi et al., 2020).
Proses  pembiasaan  dalam  pendidikan  sangat penting bagi anak sejak usia dini. Ketika anak belum mengetahui perbedaan antara benar dan salah,  maka  tanggung  jawab  ada  pada  orang tua  sebagai  guru  pertama  di  rumah,  dan tanggung  jawab  tersebut  diambil  alih  oleh guru  ketika  mereka  berada  di  sekolah.  Jika mental  mereka  belum  kuat  untuk  mengolah informasi  dari  luar,  mereka  akan  mudah tertarik  pada  hal-hal  baru  dan  bertentangan dengan  ajaran  agama.  Dalam  keadaan  seperti itu,  mereka  harus  melakukan  sesuatu  yang baik dengan perilaku positif dalam bimbingan
orang  tua  di  rumah  dan  guru  di  sekolah (Tobing & Napitupulu, 2023).
Namun,  dalam  pembentukan  kemandirian anak  usia  dini,  seringkali  masih  terdapat kendala-kendala  tertentu.  Beberapa  anak mungkin belum sepenuhnya mampu melakukan kegiatan sehari-hari secara mandiri dan masih memerlukan bantuan dari guru atau orang  dewasa.  Hal  ini  dapat  terjadi  dalam berbagai  aspek,  seperti  merapikan  alat  tulis atau  mainan,  memakai  dan  melepas  pakaian, meletakkan  barang  di  tempat  yang  tepat,  dan sebagainya .
Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengeksplorasi  implementasi  metode pembiasaan  dalam  pembentukan  kemandirian anak  usia  4-5  tahun  di  sebuah  TK  (Taman Kanak-Kanak). Melalui penelitian ini, diharapkan  dapat  ditemukan  cara-cara  efektif dalam menerapkan metode pembiasaan sehingga dapat membantu anak-anak mengembangkan  kemandirian  mereka  secara optimal.  Implikasi  penelitian  ini  juga  akan membahas  peran  guru  dan  orang  tua  dalam mendukung proses perkembangan kemandirian anak (Indriati, 2013). Dalam  jurnal  ini,  kami  akan  menyajikan tinjauan  terhadap  hasil  penelitian  yang relevan, teori-teori yang mendukung penerapan metode pembiasaan dalam pembentukan kemandirian anak, serta praktik- praktik  terbaik  yang  dapat  diterapkan  dalam lingkungan pendidikan anak usia dini.
Pada  tahap  ini,  kami  akan  menguraikan tinjauan  pustaka  yang  mendukung  penerapan metode pembiasaan dalam mendorong perkembangan  kemandirian  anak.  Melalui literatur  terkait,  kami  akan  menyajikan  teori dan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan dengan topik ini.
Teori Pembelajaran Sosial:
Teori  ini  dikemukakan  oleh  Albert  Bandura dan menekankan pentingnya peran pengamatan  dan  pembelajaran  dari  orang  lain dalam  perkembangan  kemandirian  anak. Menurut  teori  ini,  anak  belajar  melalui pengamatan  model  yang  ada  di  sekitarnya, termasuk  orang  tua,  guru,  dan  teman  sebaya. Ketika  anak  melihat  orang  lain  melakukan tindakan-tindakan  yang  mandiri,  mereka cenderung  meniru  dan  mengadopsi  perilaku tersebut (Patria & Salamah, 2022). Konsep Zona Proximal Pembelajaran:
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Konsep  ini  dikemukakan  oleh  Lev  Vygotsky dan menyatakan bahwa perkembangan kemandirian  anak  dapat  didorong  melalui pemberian  bantuan  dan  dukungan  yang  tepat sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  anak. Ketika  anak  berada  dalam  zona  proximalnya, mereka dapat mencapai tugas-tugas yang sulit dengan  bantuan  dan  dukungan  dari  orang dewasa  atau  teman  sebaya  yang  lebih terampil.  Seiring  waktu,  anak  akan  semakin mandiri  dalam  menyelesaikan  tugas  tersebut (Rivalena, 2019).
Penelitian  Terkait  Implementasi  Metode Pembiasaan:
Penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan bahwa  penerapan  metode  pembiasaan  secara sistematis  dan  terstruktur  dapat  efektif  dalam mendorong  perkembangan  kemandirian  anak. Misalnya,  sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh (Ismi Hasanah & Amir, 2020) menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  terbiasa melalui langkah-langkah bertahap dan pengulangan  dalam  melakukan  tugas-tugas sehari-hari, seperti berpakaian atau merapikan mainan,  memiliki  tingkat  kemandirian  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  mereka yang tidak terbiasa dengan metode pembiasaan (Berlianti et al., 2021).
Peran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Penerapan Metode Pembiasaan:
Peran  orang  tua  dan  guru  sangat  penting dalam  menerapkan  metode  pembiasaan  untuk mendorong  kemandirian  anak.  Mereka  dapat memberikan  arahan,  memberikan  penguatan positif,  memberikan  contoh,  dan  memberikan dukungan yang dibutuhkan anak dalam proses pembelajaran.  Penelitian  menunjukkan  bahwa kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru  dalam menerapkan metode pembiasaan secara konsisten dapat menghasilkan hasil yang lebih baik dalam perkembangan kemandirian anak. Dalam  konteks  pembelajaran  anak  usia  dini, penerapan  metode  pembiasaan  dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif  dalam  mendorong perkembangan kemandirian. Dengan memahami  teori-teori  yang  mendukungnya dan  penelitian  yang  relevan,  kita  dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik tentang  bagaimana  metode  pembiasaan  dapat diterapkan  dengan  baik  dalam  lingkungan pendidikan  anak  usia  dini.  Selanjutnya, penelitian ini akan mengeksplorasi implementasi  metode  pembiasaan  dalam
pembentukan  kemandirian  anak  usia  4-5 tahun di sebuah TK.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif  untuk  menjelaskan  dan menganalisis  penerapan  metode  pembiasaan dalam mendorong perkembangan kemandirian anak di TK Al-Qur'an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta.  Pendekatan  kualitatif  dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk memahami konteks dan kompleksitas pengalaman  anak  dalam  proses  pembelajaran kemandirian (Sugiyono, 2017). Subjek penelitian  terdiri  dari  anak-anak  usia  4-5 tahun  yang  berada  dalam  lingkungan  TK  Al- Qur'an  Terpadu  Miftahul  Huda  Purwakarta. Objek  penelitian  adalah  penerapan  metode pembiasaan  dalam  pembentukan  kemandirian anak.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilakukan  mulai  dari  bulan  Januari 2023  –  Mei  2023,  dengan  objek  penelitian dilakukan  pada  TK  Al-Qur'an  Terpadu Miftahul Huda Purwakarta.

## Subjek Penelitian
Responden  adalah  yang  memiliki  anak  autis pada  anak-anak  usia  4-5  tahun  yang  berada dalam  lingkungan  TK  Al-Qur'an  Terpadu Miftahul  Huda  Purwakarta  seperti  yang dipersyaratkan. Objek  penelitian  adalah penerapan  metode  pembiasaan  dalam pembentukan kemandirian anak .

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui beberapa metode, yaitu:
Observasi: Peneliti akan mengamati anak- anak  selama  kegiatan  pembelajaran  dan aktivitas  sehari-hari  di  TK.  Observasi dilakukan secara langsung untuk mengamati perilaku anak, tingkat kemandirian mereka, dan interaksi dengan lingkungan dan rekan sebaya.
Wawancara:  Peneliti  akan  melakukan wawancara  dengan  guru  dan  staf  TK untuk  memperoleh  informasi  tentang implementasi  metode  pembiasaan  dalam mendukung kemandirian
anak.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Wawancara  juga  dapat  dilakukan  dengan orang  tua  untuk  memperoleh  perspektif mereka terkait perkembangan kemandirian anak di rumah.
Dokumentasi:  Dokumentasi  berupa  foto, video, atau catatan tertulis akan digunakan untuk mendukung pengamatan dan wawancara. Dokumentasi ini dapat mencakup  kegiatan  pembiasaan  yang dilakukan oleh guru, materi pembelajaran, dan hasil kerja anak.
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis secara deskriptif, yaitu dengan mengorganisir, mengklasifikasi, dan meringkas  temuan  yang  relevan.  Analisis ini  akan  mencakup  identifikasi  pola  dan tema terkait penerapan metode pembiasaan dalam mendorong kemandirian anak (Arikunto & Suharsimi, 2019).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan memastikan  etika penelitian, seperti memperoleh  izin  dari  pihak  sekolah, menjaga kerahasiaan data, dan
mendapatkan informed consent dari orang tua  sebelum  melibatkan  anak  dalam penelitian.
Observasi: Peneliti akan mengamati anak- anak  selama  kegiatan  pembelajaran  dan aktivitas  sehari-hari  di  TK.  Observasi dilakukan secara langsung untuk mengamati perilaku anak, tingkat kemandirian mereka, dan interaksi dengan lingkungan  dan  rekan  sebaya  (Sum  & Taran, 2020).
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Setelah  melakukan  analisis,  berikut  adalah beberapa  penerapan  metode  pembiasaan  yang dapat  mendorong  perkembangan  kemandirian anak di TK Al-Qur'an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta:
Memberikan  Tugas  Mandiri:  Berikan  tugas- tugas  yang  sederhana  kepada  anak,  seperti mengatur  peralatan  belajar  mereka  sendiri, membersihkan  peralatan  makan  sendiri,  atau menata tas dan sepatu mereka sendiri. Dengan memberikan tugas ini, anak-anak akan belajar
untuk  melakukan  tanggung  jawab  mereka sendiri dan menjadi mandiri.
Pembiasaan  Rutinitas:  Tetapkan  rutinitas harian yang terstruktur, seperti waktu berangkat  ke  sekolah,  waktu  makan,  waktu belajar,  dan  waktu  bermain.  Rutinitas  yang konsisten  membantu  anak-anak  untuk  belajar mengatur waktu mereka sendiri dan mengembangkan kebiasaan mandiri. Dorong Pengambilan Keputusan: Beri kesempatan kepada anak-anak untuk membuat pilihan  dan  mengambil  keputusan  dalam aktivitas  sehari-hari.  Misalnya,  memilih  alat permainan,  memilih  bekal  makanan  sehat, atau kegiatan lainnya. Hal ini akan membantu mereka  membangun  kepercayaan  diri  dan kemandirian dalam pengambilan keputusan. Dukungan dan Bimbingan: Berikan dukungan dan  bimbingan  yang  tepat  ketika  anak-anak menghadapi  kesulitan  atau  tantangan.  Bantu mereka  untuk  memecahkan  masalah  secara mandiri  dengan  memberikan  arahan  yang diperlukan, namun tetap beri mereka kesempatan  untuk  mencari  solusi  sendiri terlebih dahulu.
Proses  Pembelajaran  yang  Berfokus  pada Anak:  Gunakan  pendekatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  anak,  di  mana  anak-anak aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  demikian,  mereka  akan  merasa  lebih berperan  dalam  mengatur  dan  mengatur kegiatan  pembelajaran  mereka  sendiri,  yang secara  bertahap  akan  membantu  mereka menjadi lebih mandiri.
Kolaborasi  dengan  Orang  Tua:  Libatkan orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  anak. Komunikasikan tujuan dan metode pembiasaan  yang  diterapkan  di  sekolah kepada  orang  tua.  Mintalah  dukungan  dan kerjasama  dari  orang  tua  untuk  memperkuat kemandirian anak di rumah.
Model  Perilaku  Mandiri:  Jadilah  contoh  yang baik dalam perilaku mandiri. Tunjukkan anak- anak  bagaimana  menjadi  mandiri  dengan melakukan  tugas-tugas  sehari-hari  sendiri, seperti  membersihkan  ruangan,  membuang sampah  pada  tempatnya  atau  mengatur kegiatan pribadi. Anak-anak cenderung meniru dan mengadopsi perilaku yang mereka lihat dari lingkungan mereka.
Penerapan  metode  pembiasaan  ini  harus dilakukan  secara  konsisten  dan  terus  menerus untuk memperkuat kemandirian anak. Penting
juga  untuk  memahami  bahwa  setiap  anak berkembang dengan kecepatan dan gaya yang berbeda,  jadi  pastikan  untuk  memberikan dukungan  dan  bimbingan  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak (Ahsanulkhaq, 2019). Berdasarkan  analisis  terhadap  penerapan metode pembiasaan untuk mendorong perkembangan  kemandirian  anak  di  TK  Al- Qur'an  Terpadu  Miftahul  Huda  Purwakarta, ditemukan beberapa hasil sebagai berikut: Lingkungan  yang  mendukung:  TK  Al-Qur'an Terpadu  Miftahul  Huda  Purwakarta  telah menyediakan  lingkungan  yang  mendukung perkembangan  kemandirian  anak.  Fasilitas dan  peralatan  yang  tersedia  di  sekolah didesain  untuk  mendorong  anak-anak  untuk melakukan  tugas-tugas  sehari-hari  secara mandiri,  seperti  toilet  anak  yang  mudah dijangkau, wastafel yang sesuai dengan tinggi anak,  dan  ruang  bermain  yang  aman  dan terstruktur.
Pembiasaan  melalui  rutinitas:  TK  tersebut telah  mengimplementasikan  rutinitas  harian yang konsisten untuk memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk mengembangkan kemandirian
mereka.
Rutinitas  tersebut  meliputi  waktu  datang  ke sekolah,  waktu  belajar,  waktu  bermain  dan waktu  makan.  Dengan  melibatkan  anak-anak dalam  proses  ini,  mereka  belajar  untuk mengatur  diri  sendiri  dan  bertanggung  jawab terhadap tugas-tugas tersebut.
Memberikan  kebebasan  dalam  mengambil keputusan: Anak-anak diberi kebebasan dalam mengambil  keputusan  yang  sesuai  dengan kemampuan mereka.  Misalnya,  mereka  diberi kesempatan  untuk  memilih  aktivitas  selama waktu  bermain  atau  memilih  bekal  makanan mereka  sendiri.  Hal  ini  memungkinkan  anak- anak  untuk  belajar  tentang  konsekuensi  dari keputusan yang mereka ambil dan mengembangkan kemandirian dalam pengambilan keputusan.
Pembinaan  keterampilan  hidup  sehari-hari: TK  Al-Qur'an  Terpadu  Miftahul  Huda Purwakarta  juga  memberikan  pembinaan keterampilan  hidup  sehari-hari  kepada  anak- anak.  Mereka  diajarkan  untuk  melakukan tugas-tugas  seperti  membersihkan  meja, merapikan  mainan,  atau  mengatur  barang- barang  pribadi  mereka.  Dengan  melakukan tugas-tugas  ini  secara  teratur,  anak-anak belajar  untuk  mengurus  diri  sendiri  dan menjaga kebersihan dan kerapihan.
Penguatan  positif:  Pentingnya  memberikan penguatan  positif  terhadap  usaha  dan  prestasi anak  dalam  mengembangkan  kemandirian tidak  terlewatkan  di  TK  tersebut.  Guru-guru memberikan  pujian  dan  apresiasi  kepada anak-anak  ketika  mereka  berhasil  melakukan tugas-tugas  secara  mandiri.  Ini  memberikan motivasi  dan  dorongan  kepada  anak-anak untuk  terus  mengembangkan  kemandirian mereka.
Kolaborasi  dengan  orang  tua:  TK  Al-Qur'an Terpadu  Miftahul  Huda  Purwakarta  juga melibatkan orang tua dalam upaya mendorong kemandirian  anak-anak.  Mereka  memberikan informasi  kepada  orang  tua  tentang  metode pembiasaan  yang  diterapkan  di  sekolah, sehingga  orang  tua  dapat  melanjutkan  dan memperkuat pembelajaran tersebut di rumah. Dalam keseluruhan, penerapan metode pembiasaan  di  TK  Al-Qur'an  Terpadu Miftahul  Huda  Purwakarta  telah  berhasil mendorong  perkembangan  kemandirian  anak. Lingkungan yang mendukung, rutinitas harian, kebebasan dalam mengambil keputusan,  pembinaan  keterampilan  hidup sehari-hari,  penguatan  positif,  dan  kolaborasi dengan  orang  tua  merupakan  faktor-faktor penting  yang  berkontribusi  pada  keberhasilan ini.

## Pembahasan
Dalam  pembahasan  mengenai  penerapan metode pembiasaan untuk mendorong perkembangan  kemandirian  anak  di  TK  Al- Qur'an  Terpadu  Miftahul  Huda  Purwakarta, beberapa poin yang dapat dibahas antara guru, staf sekolah, dan orang tua adalah:
Pentingnya  kemandirian  anak:  Diskusikan mengapa  kemandirian  adalah  keterampilan yang penting untuk dikembangkan pada anak- anak.  Ajukan  pertanyaan  tentang  manfaat jangka  panjang  dari  menjadi  mandiri,  seperti meningkatkan  rasa  percaya  diri,  kemampuan mengatasi  tantangan,  dan  mempersiapkan mereka untuk masa depan.
Metode  pembiasaan  yang  diterapkan:  Bahas metode  pembiasaan  yang  diterapkan  di  TK
Al-Qur'an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta, seperti rutinitas harian,
pemberian  kebebasan  dalam  mengambil keputusan,  pembinaan  keterampilan  hidup sehari-hari,  dan  penguatan  positif.  Jelaskan bagaimana  metode  ini  membantu  anak-anak dalam mengembangkan kemandirian mereka.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Peran  orang  tua  dalam  penerapan  metode pembiasaan:  Diskusikan  peran  orang  tua dalam mendukung dan melanjutkan pembelajaran  kemandirian  di  rumah.  Berbagi tips  dan  saran  kepada  orang  tua  tentang bagaimana  mereka  dapat  melibatkan  anak- anak  dalam  tugas-tugas  sehari-hari  dan memberikan mereka kesempatan untuk mengambil keputusan.
Tantangan  yang  mungkin  dihadapi:  Ajukan pertanyaan kepada guru dan orang tua tentang tantangan  yang  mungkin  dihadapi  dalam mengembangkan kemandirian anak-anak. Misalnya,  anak-anak  mungkin  mengalami kesulitan  awal  dalam  melakukan  tugas-tugas mandiri atau mungkin membutuhkan dorongan tambahan untuk mengambil inisiatif.  Diskusikan  strategi  yang  dapat digunakan untuk mengatasi tantangan ini. Umpan  balik  dan  evaluasi:  Penting  untuk melakukan evaluasi terhadap penerapan metode pembiasaan secara berkala.
Diskusikan bagaimana umpan balik dari guru, staf  sekolah,  dan  orang  tua  dapat  membantu dalam  memperbaiki  dan  mengembangkan metode  pembiasaan  yang  lebih  efektif. Buatlah  ruang  untuk  berbagi  pengalaman, saran,  dan  ide-ide  baru  dalam  meningkatkan upaya kemandirian anak.
Peran  sekolah  dan  keluarga  sebagai  mitra: Diskusikan  pentingnya  kerjasama  antara sekolah  dan  keluarga  dalam  mendukung perkembangan  kemandirian  anak.  Bahas
bagaimana sekolah dan orang tua dapat saling mendukung dan bekerja sama untuk menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran  kemandirian.  Dalam  hal  ini, penting untuk menciptakan ruang terbuka dan ramah  bagi  semua  pihak  untuk  berbagi pendapat,  pengalaman,  dan  saran.  Kolaborasi antara guru, staf sekolah, dan orang tua adalah kunci  untuk  memastikan  metode  pembiasaan yang  diterapkan  di  TK  Al-Qur'an  Terpadu Miftahul  Huda  Purwakarta  efektif  dalam mendorong  perkembangan kemandirian  anak- anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penerapan  metode  pembiasaan untuk mendorong perkembangan kemandirian anak di TK Al-Qur'an Terpadu Miftahul Huda Purwakarta,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut,  lingkungan  yang  mendukung sangat penting dalam mendorong kemandirian anak. TK  tersebut  telah  menyediakan  fasilitas dan  peralatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan anak-anak,  seperti  toilet  anak  yang  mudah dijangkau,  wastafel  yang  sesuai  tinggi  anak, dan ruang bermain yang aman dan terstruktur. Melalui  penerapan  rutinitas  harian  yang konsisten,  anak-anak  diberikan  kesempatan untuk  mengembangkan  kemandirian  mereka dalam  melakukan  tugas-tugas  sehari-hari, seperti mandi, berpakaian, dan makan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanulkhaq,  M.  (2019).  Membentuk  Karakter Religius  Peserta  Didik  Melalui  Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v2i1.4312
Ardina,  M.,  &  Qalbi,  Z.  (2021).  Penerapan Blended  Learning  untuk  Meningkatkan Critical  Thinking  pada  Mata  Kuliah Neurosains  di  Abad  21. Jurnal  Pelita PAUD , 5 (2), 145–153. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1 165 Arikunto,  &  Suharsimi.  (2019).  Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  In Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media History  of  Documents:  Vol.  Kelimabela . PT Rineka Cipta. Berlianti,  R.,  Kurniawan,  K.,  &  Cikdin,  C.
(2021). IMPLEMENTASI METODE PEMBIASAAN PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA  ISLAM. Jurnal  Al-Qalam:
Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 12 (2). https://doi.org/10.47435/al- qalam.v12i2.384 Indriati,  N.  (2013).  Pengaruh  Pendekatan Beyond Centers and Circle Time (BCCT)
untuk Meningkatkan Kemampuan Sosialisasi  Siswa  Kelompok  A  Paud
Terpadu  Nurul  Dzikri. Jurnal  Paud Teratai 1 , 1 (1), 1–10. Ismi  Hasanah,  B.,  &  Amir,  L.  (2020).
PENGAWASAN DINAS SOSIAL DALAM  PENANGGULANGAN  ANAK JALANAN DI KOTA JAMBI. Mendapo: Journal  of  Administrative  Law , 1 (3). https://doi.org/10.22437/mendapo.v1i3.11 063 Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  & Hadi, Y. A. (2020). Implementasi
Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi
Lembaga  PAUD  di  Kabupaten  Lombok Timur. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 177.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529 Patria, R., & Salamah. (2022). Studi
Fenomenologi:  Teori  Humanistic  dalam Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Progressive of Cognitive and Ability , 1 (1). https://doi.org/10.56855/jpr.v1i1.1 Rivalena,  R.  (2019).  PENERAPAN  METODE
PEMBELAJARAN KOOPERATIF SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR IPA TERAPAN KELAS X PARIWISATA  4  SMK  NEGERI  6 PALEMBANG. Wahana Didaktika :
Jurnal Ilmu Kependidikan , 17 (2). https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika. v17i2.3568
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Sum,  T.  A.,  &  Taran,  E.  G.  M.  (2020). Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD dalam  Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287 Tobing, M. E., & Napitupulu, R. H. M. (2023). Analisis Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Kemandirian  Anak  Dengan Spektrum  Autism  (ASA)  Pada  PAUD Biru  Bangsa. Jurnal  Pelita  PAUD , 7 (2),
257–264.
Vionnita,  W.  D.,  &  Suyadi.  (2020).  Kegiatan Kreativitas  Seni  Warna  Anak  Usia  Dini Melalui  Permainan  Cat  Air  di  Masa Pandemi. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak  Anak  Dini , 4 (1),  74–87. https://journal.unilak.ac.id/index.php/paud -lectura/article/download/4481/2399/