Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 5, No. 1, November 2023, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v5i1.139 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## Penyusunan Kurikulum Operasional Berbasis Kearifan Lokal Wilayah Pesisir Melalui Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar Berbantuan Aplikasi Trello Untuk Percepatan Implementasi Kurikulum Merdeka
I Gede Purwana Edi Saputra 1) *, Nur Ihsan Halil 2) , La Ode Hasnuddin S. Sagala 3) , La Ode Muh Idrus Hamid 4)
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Kolaka, Indonesia.
2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Kolaka, Indonesia.
3 Program Studi Sistem Informasi, Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Kolaka, Indonesia.
4 Program Studi Bahasa Inggris, Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Kolaka,
Indonesia. Diterima: 14 Oktober 2023 Direvisi: 15 November 2023 Disetujui: 30 November 2023
Abstrak
Tujuan  dari  pengabdian  ini  secara  umum  adalah  mengembangkan  kurikulum  operasional  yang relevan dengan kebutuhan dan potensi masyarakat pesisir. Secara khusus pengabdian ini bertujuan : (1) Meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menyusun  dan  mengembangkan  kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP) sesuai prinsip Kurikulum Merdeka; (2) Meningkatkan pemahaman dan  keterampilan  guru    dalam  optimalisasi  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM);  (3)  Meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru  dalam optimalisasi aplikasi Trello dalam menyusun KOSP; dan (4) menghasilkan dokumen KOSP berbasis kearifan lokal wilayah pesisir yang valid sebagai pedoman bagi guru dalam percepatan IKM di SMK Negeri 12 Kolaka. Metode yang digunakan dalam PKM ini adalah metode pendampingan dan pelatihan. Hasil yang dicapai dalam PKM ini  yakni  : (1)  81% guru  sudah memahami KOSP setelah pelaksanaan  pendampingan; (2) sebesar 95,2% guru atau sebanyak 24 guru sudah paham dalam memanfaatkan akun belajar.id untuk mengakses dan optimalisasi PMM; (3) sebanyak 18 guru atau 71,4% memahami penggunaan  aplikasi Trello untuk menyusun KOSP; dan (4) Dokumen KOSP berbasis Kearifan Lokal yang disusun valid dengan indeks Gregory sebesar 0,61 atau pada kategori validitas tinggi.
Kata kunci: kurikulum merdeka; kearifan lokal; kosp; trello; wilayah pessisir.
Development of Operational Curriculum Based on Local Wisdom  of Coastal by Optimization of the Merdeka Mengajar Platform Assistance by Trello to Accelerating the Implementation of

## Merdeka Curriculum
Abstract
The general objective of this  Community Service  is to develop relevant operational curriculum according to the needs and potential of coastal communities. Specifically, this PKM aims to: (1) Improve teachers' understanding and skills in developing operational curriculum for educational units (KOSP) based on the principles of Merdeka Curriculum; (2) Improve teachers' understanding and skills in optimizing the Merdeka Mengajar Platform (PMM); (3) Improve teachers' understanding and skills in optimizing Trello application in developing KOSP; and (4) Produce KOSP documents based on the local wisdom of coastal areas that are valid as guidelines for teachers in accelerating the Implementation of Merdeka Curriculum
I Gede Purwana Edi Saputra, Nur Ihsan Halil, La Ode Hasnuddin S. Sagala, La Ode Muh Idrus Hamid
(IKM) at SMK Negeri 12 Kolaka. The method used in this PKM is mentoring and training. The results in this PKM are: (1) 81% of teachers understand KOSP after mentoring and training; (2) 95.2% of teachers, or 24 teachers, understand how to utilize belajar.id accounts for accessing and optimizing PMM; (3) 18 teachers,  or  71.4%,  understand  how  to  use  Trello  application  for  developing  KOSP;  and  (4)  KOSP documents based on Local Wisdom are valid with a Gregory index of 0.61, categorized as high validity. Keywords: merdeka curriculum; local wisdom; kosp; trello; coastal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting dalam pembangunan nasional. Salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia adalah dengan menerapkan Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  yang  didesain  untuk mempersiapkan  siswa  agar  memiliki  kemampuan  beradaptasi  dan  menghadapi  perubahan dalam era revolusi industri 4.0 saat ini dan merupakan strategi pemerintah dalam menghadapi learning loss pasca pandemi Covid-19 (Usamah, 2022). Pasca pandemi, pemerintah memang belum serentak dan massif memberlakukan Kurikulum Merdeka di Indonesia, hal ini sesuai kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi (Kemendikbudristek)  yang  memberikan  keleluasaan  satuan  pendidikan  dalam mengimplementasikan  kurikulum.  Beberapa  program  yang  mendukung  Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) adalah adanya Program Sekolah Penggerak (PSP) dan Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggula (SMK-PK). Sejak Tahun Ajaran 2021/2022, Kurikulum Merdeka telah diimplementasikan di hampir 2500 sekolah yang mengikuti PSP dan 901 SMK- PK (Muntatsiroh & Hendriyani, 2023).
Namun, untuk mempercepat IKM pemerintah telah menginstruksikan satuan pendidikan disemua  jenjang    untuk    mendaftar    secara    mandiri    berdasarkan  Surat  Edaran    yang dikeluarkan  oleh  Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek Nomor:  0574/H.H3/Sk.02.01/2023  Tentang  Pendaftaran  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Secara Mandiri Tahun Ajaran 2023/2024 (Kemdikbudristek, 2023). Satuan pendidikan yang mendaftar IKM secara mandiri pada tahun 2023 dapat memilih 3 skema yakni melalui mandiri belajar, mandiri berubah dan mandiri berbagi. Pendaftaran dapat dilakukan melalui Platform Merdeka  Mengajar  (PMM)  yang  telah  disediakan  Kemendikbudristek.  Berdasarkan  surat edaran tersebut, SMK Negeri 12 Kolaka adalah salah satu satuan pendidikan atau sekolah di jenjang  menengah  yang  melakukan  pendaftaran  IKM  secara  mandiri.  Skema  yang  dipilih adalah  mandiri  berubah,  yakni  menggunakan  struktur  Kurikulum  Merdeka  dalam mengembangkan  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP)  dan  menerapkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka dalam melaksanakan pembelajaran dan asesmen.
Namun,  permasalahan  yang  dihadapi  di  SMK  Negeri  12  Kolaka  berdasarkan  hasil wawancara terbatas dengan Kepala Sekolah adalah optimalisasi komunitas belajar disekolah dalam  upaya  mengembangkan  KOSP  yang  sesuai  dengan  kearifan  lokal  belum  berjalan dengan baik. Sekolah belum memiliki formulasi yang tepat bagaimana mengoptimalkan peran setiap pemangku kepentingan untuk berkolaborasi dalam Menyusun KOSP. Hal inilah yang menghambat penyusunan KOSP di sekolah, sehingga permasalahan berikutnya adalah belum tersedianya dokumen KOSP yang valid untuk menjadi pedoman sampai saat ini. Sedangkan, sekolah sudah berkomitmen untuk menerapkan IKM di tahun 2023 sebagai upaya mendukung program pemerintah dalam percepatan IKM.  Permasalahan lain yang ditemukan yakni hasil wawancara mendalam ( in-depth interview) tim Pemberdayaan Kemitraan Masyarakat (PKM) dengan  sejumlah  guru  di  SMK  Negeri  12  Kolaka  yang menyatakan  bahwa  sosialisasi  dan
Penyusunan Kurikulum Operasional Berbasis Kearifan Lokal Wilayah Pesisir Melalui Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar Berbantuan Aplikasi Trello Untuk Percepatan Implementasi Kurikulum Merdeka
pendampingan terkait Kurikulum Merdeka belum optimal didapatkan, sehingga pemahaman terkait penyusunan kurikulum ini sangat minim. Kondisi ini semakin menjadi permasalahan saat guru mengaku belum paham dalam mengakses Platform Merdeka Mengajar (PMM) yang merupakan  platform  utama  sebagai  referensi  IKM,  hal  ini  terbukti  belum  semua  guru mengetahui apa saja fitur yang ada di dalam PMM.
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi SMK Negeri 12 Kolaka sebagai mitra dalam kegiatan PKM ini, maka permasalahan spesifik PKM ini adalah (1) Keterbatasan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mengakses  dan  mengoptimalkan  pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM);  (2) Sekolah  belum  memanfaatkan  platform  atau  sistem  yang  terintegrasi  secara  online  untuk memudahkan  dalam  mengoptimalkan  komunitas  belajar  sebagai  media  kolaborasi  seluruh pemangku  kepentingan  adalam  menyusun  dan  mengelola  KOSP;  (3)  Tidak  optimalnya sosialisasi dan pendampingan Kurikulum merdeka bagi sekolah yang akan menerapkan IKM secara  mandiri,  sehingga  menyebabkan  keterbatasan  informasi,  pengetahuan  dan pengalaman  guru  dalam  penyusunan  kurikulum  operasional  sesuai  prinsip  Kurikulum Merdeka; dan (4) Belum tersedianya dokumen KOSP berbasis kearifan lokal wilayah pesisir yang valid sebagai pedoman dalam pelaksanaan IKM dan perancangan pembelajaran oleh guru sesuai dengan Kurikulum Merdeka.
Oleh  karena  itu,  solusi  penyelesaian  masalah  yang  ditawarkan  dalam  PKM  ini  yakni melatih dan mendampingi Guru pada mitra “SMK Negeri 12 Kolaka” dalam menyusun KOSP berbasis kearifan lokal wilayah pesisir melalui optimalisasi PMM berbantuan Trello. Urgensi dari  penyusunan  Kurikulum  Operasional  berbasis  Kearifan  Lokal  Wilayah  Pesisir  sangat penting dilakukan karena kearifan lokal merupakan warisan budaya yang harus dilestarikan. Dalam  konteks  pendidikan,  kearifan  lokal  menjadi  sumber  belajar  untuk  membantu  siswa meningkatkan  pemahaman  tentang budaya  dan lingkungan sekitar.  Hal  ini  sejalan  dengan prinsip pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP).
KOSP  dalam  Kurikulum  Merdeka  memuat  seluruh  rencana  proses  belajar  yang diselenggarakan  di  satuan  pendidikan  dan  menjadi  pedoman  seluruh  penyelenggaraan pembelajaran  dan  asesmen  (Lutfiana,  2022)  .  Untuk  menjadikannya  bermakna,  KOSP dikembangkan  sesuai  dengan  konteks  wilayah  sekolah  atau  kearifan  lokal  dan  kebutuhan peserta didik (Abdal et al., 2022). Dalam proses penyusunan KOSP, optimalisasi PMM sangat menunjang  pihak  sekolah  dalam  mengambangkan  kurikulum.  PMM  adalah  platform  yang dikembangkan  tidak  hanya  sebagai  media  pendaftaran  IKM  secara  mandiri  bagi  sekolah, tetapi PMM juga menjadi platform online yang mempertemukan guru dan siswa dalam sebuah komunitas  belajar  (Prabowo  et  al.,  2021).  PMM  menyediakan  referensi  bagi  guru  untuk mengembangkan praktik mengajar sesuai dengann Kurikulum Merdeka yang berfokus pada kontekstual  sekolah  dan  kebutuhan  belajar  siswa,  sehingga  sangat  baik  jika  PMM dioptimalkan  sebagai  pedoman  menyusun  KOSP  dan  perencanaan  proses  pembelajaran (Isnaini, 2022).
Khusus  untuk  SMK,  kurikulum  operasional  adalah  kurikulum  implementatif  yang menjabarkan  kurikulum  inti  bidang  dan  program  kompetensi  ke  dalam  bentuk  konsentrasi serta potensi internal sekolah dan dunia kerja (Kemendikbudristek, 2021). Penyusunan KOSP merujuk  pada  prinsip  Partisipatif,  harus  dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  melibatkan berbagai pemangku kepentingan ( Stakeholder) internal dan eksternal, sehingga dibutuhkan
sistem penyusunan kurikulum yang dapat mempertemukan seluruh pemangku kepentingan dalam  satu  komunitas  belajar  secara  efektif  dan  efisien  tanpa  membebani  pembiayaan berlebih  dari  sekolah  dan  tidak  mengganggu  waktu  efektif  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan mengintegrasikan aktivitas komunitas belajar secara online mengunakan aplikasi berbasis partisipasi kolaboratif seperti Trello.
Trello menjadi salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan optimalisasi kolaborasi komunitas belajar. Trello adalah aplikasi manajemen proyek kolaboratif yang  memudahkan  kerja  tim.  Trello  akan  menunjukkan  apa yang  sedang  dilakukan,  siapa yang  melakukannya,  dan  seberapa  jauh  alur  kerjanya.  Berbagai  fitur  di  dalam  aplikasi  ini dianggap  mumpuni  dan  bisa  diandalkan  untuk  menyelesaikan  berbagai  pekerjaan  dengan lebih mudah dan cepat, terutama pekerjaan yang dilakukan bersama tim (Riesna et al., 2023).
Berdasarkan permasalahan dan kajian teori tersebut, maka tujuan pelaksanaan PKM ini yakni  untuk  :  (1)  Meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menyusun  dan mengembangkan kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP) sesuai prinsip Kurikulum Merdeka; (2) Meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru  dalam optimalisasi Platform Merdeka  Mengajar  (PMM);  (3)  Meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru    dalam optimalisasi aplikasi Trello dalam menyusun KOSP; dan (4) menghasilkan dokumen KOSP berbasis  kearifan  lokal  wilayah  pesisir  yang  valid  sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam percepatan IKM di SMK Negeri 12 Kolaka.
Harapan dari kegiatan PKM ini yakni: (1) dapat meningkatkan pemahaman stakeholder SMK  Negeri  12  Kolaka  tentang  pentingnya  kearifan  lokal  dalam  penyusunan  kurikulum operasional.  Diharapkan  adanya  kesadaran  lebih  besar  akan  nilai-nilai  lokal  yang  dapat memberikan kontribusi positif dalam pengembangan Pendidikan; (2) dapat memberdayakan para guru dalam menyusun kurikulum operasional sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka; (3) terciptanya komunitas belajar yang terintegrasi secara online. Hal ini dapat memudahkan kolaborasi antara guru, siswa, dan pihak terkait dalam menyusun kurikulum operasional yang mencerminkan  kearifan  lokal;  (4)  adanya  peningkatan  akses  dan  pemanfaatan  teknologi dalam  proses  penyusunan  kurikulum.  Hal  ini  dapat  membawa  manfaat  lebih  luas  dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan (5) adanya percepatan implementasi Kurikulum Merdeka di lingkungan SMK Negeri 12 Kolaka. Dengan kurikulum yang berbasis kearifan lokal, diharapkan proses belajar-mengajar menjadi lebih kontekstual dan relevan bagi siswa.

## METODE
Metode kegiatan ini berupa pelatihan dan pendampingan. Setelah diberi pelatihan dalam memaksimalkan fungsi PMM dan pemanfaatan aplikasi Trello, selanjutnya peserta dibimbing melalui  pendampingan  untuk  menyusun  KOSP  berbasis  kearifan  lokal  wilayah  pesisir menggunakan aplikasi Trello guna memaksimalkan peran semua pihak dalam menghasilkan dokumen KOSP yang siap diimplementasikan. Langkah pelatihan dan pendampingan ini terdiri dari tahap Studi Pendahuluan, Persiapan, Pelaksanaan dan Evaluasi.
Pelaksanaan  PKM  dibagi  menjadi  4  tahap  yakni  tahap  (1)  Pemahaman  Struktur Kurikulum  Merdeka;  (2)  Optimalisasi  pemanfaatan  PMM  bagi  Guru;  (3)  Pemahaman penggunaan  Aplikasi  Trello  bagi  Guru  dan  seluruh Stakeholder;  (4)  Penyusunan  KOSP berbasis kearifan lokal wilayah pesisir. Setiap tahapan dijabarkan dalam 3 langkah yakni a) Penyajian Materi; b) Best Practices; dan c) Implementasi
Penyusunan Kurikulum Operasional Berbasis Kearifan Lokal Wilayah Pesisir Melalui Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar Berbantuan Aplikasi Trello Untuk Percepatan Implementasi Kurikulum Merdeka
Keberhasilan  dari  pelaksanaan  PKM  ini  diukur  berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan disetiap  tahapan  pelatihan  dan  pendampingan  melalui  refleksi  mandiri  dan  terbimbing. Evaluasi  juga  dilakukan  di  akhir  pelatihan  dan  pendampingan  dengan  memberikan  angket pada peserta untuk mengukur pencapaian target pelatihan sesuai indikator keberhasilan yang ditetapkan.  Adapun  angket  yang  diberikan  yakni:    (1)  instrumen  Pemahaman  Kurikulum Merdeka;  (2)  instrumen  Peningkatan  Keterampilan  Pemanfaatan  PMM;  (3)  instrumen Peningkatan Pengetahuan Pemanfaatan Trello; (4) instrumen validasi Produk KOSP.
Indikator keberhasilan pelaksanaan PKM ini mengacu pada beberapa kategori luaran yang akan dicapai yakni: (1) keterampilan mitra meningkat jika 70% peserta memperoleh nilai rerata  >70  berdasarkan  angket  yang  diberikan;  (2)  pelayanan  mitra  meningkat  jika  70% Stakeholder  memberi  nilai  rerata  >70  dari  angket  yang  diberikan;  (3)  pengetahuan  mitra meningkat jika 70% Peserta memberi nilai rerata >70 dari angket yang diberikan. Valid jika hasil  analisis  kesepahaman  pakar  menunjukkan  indeks  Gregory  >0.8  atau  berada  pada kategori tinggi (Retnawati, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  awal  PKM  ini  dilakukan  indentifikasi  potensi  dan  permasalahan  yang dihadapi  mitra  yakni  SMK  Negeri  12  Kolaka,  khususnya  dalam  persiapan  Implementasi Kurikulum  Merdeka  (IKM)  secara  mandiri  yang  saat  ini  telah  enjadi  salah  satu  intervensi pemerintah sebagai bentuk pemerataan kurikulum merdeka. Data pada tahap ini diperoleh melalui diskusi awal dengan kepala sekolah. Dari hasil diskusi, kepala sekolah menjelaskan bahwa  SMK  Negeri  12  Kolaka  sedang  bersiap  menerapkan  IKM  secara  mandiri  dengan memilih skema mandiri berubah di tahun ajaran 2023/2024. Terkait persiapan IKM, kondisi sekolah masih sangat minim informasi dan pemahaman, karena kurangnya sosialisasi dan akses  untuk  memperoleh  pelatihan  secara  mandiri  terkait  kurikulum  merdeka  khususnya terkait penyusunan kurikulum operasional.
Setelah  melakukan  studi  pendahuluan,  wawancara  lebih  lanjut  dilakukan  dengan Wakasek  bidang  kurikulum  dan  beberapa  orang  guru.  Sejalan  dengan  pernyataan  kepala sekolah,  dijelaskan  pula  terkait  kompetensi  guru  dalam  memahami  pradigma  baru pembelajaran  melalui  IKM  masih  belum  optimal  dan  penguasaan  guru  terhadap  berbagai platform  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  seperti  PMM  juga  masih  belum  optimal. Selain itu, era teknologi saat ini mengharuskan guru untuk mampu beradaptasi dan berinovasi dalam  proses  pembelajaran  yang  sebagian  besar  dilakuakn  berbasis  daring,  sehingga kecakapan dalam memanfaatkan berbagai aplikasi pembelajaran berbasis daring juga harus dikuasai oleh guru, seperti contohnya pemanfaatan Trello sebagai media berkolaborasi masih belum diketahui oleh sebagian besar guru si SMK Negeri 12 Kolaka. Untuk mendukung data hasil  wawancara,  maka  dilakukan  pemetaan  kompetensi  awal  guru  dalam  memahami kurikulum  operasional  sekolah  dan pemahaman  tentang PMM  melalui  angket  pemahaman awal guru. Data hasil analisis angket pemahaman awal guru dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 1. Data awal pemahaman guru tentang KOSP
Gambar 2. Data awal pemahaman guru tentang PMM
Angket yang dibagikan ini menggunakan skala likert 1-4 dengan ketentuan level mulai dari tidak paham =1 sampai sangat paham = 4. Total responden pada angket pemahaman awal ini adalah sejumlah 18 orang guru di SMA Negeri 12 Kolaka yang terdiri dari berbagai guru  mata  pelajaran  dan  tingkatan  kelas.  Berdasarkan  data  hasil  pemahaman  awal  dapat terlihat  jika  88,9%  guru  masih  belum  memahami  kurikulum  operasional  satuan  pendidikan (KOSP)  dalam  kurikulum  merdeka,  artinya  dari  total  18  responden  yang  mengisi  angket sebanyak 16 guru tidak memahami KOSP. Selain itu, 61,1% guru atau sebanyak 11 guru tidak memahami  dan belum  pernah menagkses Platform Merdeka Mengajar  (PMM),  sedangkan dalam pemahaman aplikasi Trello, sebanyak 16 guru atau 88,9% guru belum mengelan dan memahami aplikasi Trello. Kondisi ini sesuai dengan data studi pendahuluan yang dilakukan tim.  Secara  ringkas,  rangkuman  keseluruhan  hasil  pemahaman  awal  dapat  dilihat  dalam diagram berikut.
Gambar 3. Grafik Data awal pemahaman guru tentang KOSP dan PMM Setelah studi pendahuluan, data kemudian dianalisis sebagai bahan kajian pada tahap persiapan. Tahap persiapan mencakup pemantapan waktu pelaksanaan dan penetuan lokasi (gedung/ruangan yang akan digunakan), menyusun Satuan Acara pelatihan (SAP), menyusun materi pelatihan, menyusun instrumen pengukuran indikator ketercapaian, dan menyediakan peralatan dan bahan. Selanjutnya, Implementasi pelatihan dan pendampingan dibagi dalam 2 tahap  yakni  tahap  awal  terkait  dengan  pendampingan  pemahaman  kurikulum  operasional berbasis kearifan lokal wilayah pesisir, tahap selanjutnya yakni pendampingan tentang aplikasi Trello yang digunakan sebagai media kolaborasi online untuk menyusun kurikulum merdeka dan optimalisasi platform PMM.
Gambar 4. Pendampingan Tahap I  tentang KOSP berbasis Kearifan Lokal Pada pendampingan tahap I ini, pelatihan difokuskan pada pemahaman pradigma baru pembelajaran  dalam  Kurikulum  Merdeka  bagi  guru  khususnya  terkait  tentang  penyusunan kurikulum  operasional  berbasis  kearifan  lokal  wilayah  pesisir.  Kegiatan  dimulai  dengan pemaparan  materi  struktur  kurikulum  operasional,  prinsip  pengembangan  kurikulum operasional,  dan komponen kurikulum operasional. Struktur kurikulum yang dimaksud adalah mengidentifikasi  beberapa  perubahan  mendasar  yang  membedakan  dengan  kurikulum sebelumnya.  Pada  penyajian  komponen  kurikulum  operasional,  difokuskan  untuk  mampu
menjabarkan  setiap  mata  pelajaran  yang  diampuh  dalam  masing-masing  jurusan  dengan mengadaptasi kearifan lokal yang ada di sekitar wilayah pesisir watubangga. Seperti contoh pada jurusan pertambangan mengangkat nickel sebagai fokus kurikulum operasional, karena nickel  merupakan  kekayaan  alam  sekitar,  pada  jurusan  pertanian  memfokuskan  pada pengembangan budi daya cacao dan kelapa, sehingga apa yang telah ditetapkan pemerintah dalam satu topik project pembelajaran yang memuat dimensi dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila dapat terealisasi dalam kurikulum yang akan disusun.
Untuk  mengefektifkan  dan  mengefisienkan  kegiatan  dalam  aksi  nyata  penyusunan KOSP  ini,  digunakan  pula  metode  tutor  sebaya  dengan  berkolaborasi  dengan  guru  yang pemahaman awalnya sudah cukup baik berdasarkan hasil analisis angket pemahaman awal untuk  membantu  guru  lain  yang  pemahamannya  masih  dalam  level  1  dan  2.  Selanjutnya adalah pendampingan tahap 2 terkait pemahaman penggunaan Trello dan optimalisasi PMM dalam menyusun KOSP.
Gambar 5. Pendampingan Tahap II  tentang Trello dan PMM
Pada pendampingan tahap II ini, pelatihan difokuskan pada pemahaman aplikasi Trello dalam  menyusun  Kurikulum  Operasional  bagi  guru  khususnya  terkait  tentang  penyusunan kurikulum  operasional  berbasis  kearifan  lokal  wilayah  pesisir.  Trello  dimanfaatkan  sebagai media berkolaborasi dalam menyusun KOSP secara daring dengan memanfaatkan jaringan internet  yang  tersedia.  Kegiatan  dimulai  dengan  mengenalkan  Trello  pada  peserta  dan mendemonstrasikan cara mengakses dan menggunakan fitur yang ada dalam Trello.
Penyusunan Kurikulum Operasional Berbasis Kearifan Lokal Wilayah Pesisir Melalui Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar Berbantuan Aplikasi Trello Untuk Percepatan Implementasi Kurikulum Merdeka
Gambar 6. Tampilan aplikasi Trello dalam Penyusunan KOSP di SMK N 12 Kolaka Kegiatan  selanjutnya  adalah  optimalisasi  platform  PMM,  peserta  diminta  untuk memanfaatkan  dengan maksimal  akun  belajar.id yang dimiliki  untuk mengakses PMM  dan mencari referensi di dalam PMM. Pada sesi ini, penyanyian materi dilakukan dengan simulasi langsung pada cara mengakses dan memanfaatkan PMM sebagai sumber referensi dalam menyusun kurikulum operasional dan bahan-bahan pembelajaran seperti modul dan videoa pembelajaran. Setelah itu, guru mempraktikkan melalui perangkat masing-masing. Sebagai panduan yang lebih terperinci, diberikan modul penggunaan aplikasi dalam bentuk soft file yang disertai dengan petunjuk pengunaan Trello.
Gambar 7. Tampilan platform PMM.
Setelah  semua  tahapan  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  PKM  ini  dilakukan, dilakukan  evaluasi  akhir  untuk melihat  pemahaman  dan keterampilan  akhir  mitra.  Evaluasi dilakukan dengan memberi instrument yang sama pada kompetensi awal. Total responden pada angket pemahaman akhir ini adalah sejumlah 25 orang guru. Berdasarkan data hasil pemahaman  awal  dapat  terlihat  jika  81%  guru  sudah  mampu  memahami  kurikulum
operasional  satuan  pendidikan  (KOSP)  dalam  kurikulum  merdeka,  artinya  dari  total  25 responden yang mengisi angket sebanyak 20 guru sudah memahami KOSP. Selain itu, 95,2% guru  atau  sebanyak  24  guru  sudah  paham  dalam  memanfaatkan  akun  belajar.id  untuk mengakses  dan  memaksimalkan  platform  PMM,  sedangkan  dalam  pemahaman  aplikasi Trello,  sebanyak  18  guru atau  71,4%  mengelan  dan memahami  aplikasi  Trello.  Kondisi  ini mengindikasikan adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan mitra sesuai indikator yang  ditetapkan  dalam  pengabdian  ini.  Secara  ringkas,  rangkuman  keseluruhan  hasil pemahaman awal dapat dilihat dalam diagram berikut.

## Gambar 8. Grafik pemahaman akhir guru
Tahap berikutnya adalah penggabungan semua data stakeholder padaTrello menjadi draf KOSP  yang siap untuk divalidasi. Validasi KOSP dilakukan oleh 2 ahli kurikulum dengan metode  kesepahaman  model  Gregory.  Adapun  hasil  validasi  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 9. Validasi KOSP dengan model Gregory
Berdasarkan hasil validasi diperoleh koefisien konsistensi internal dari 2 pakar yakni 0,61 dengan kriteria validasi tinggi. Hal ini menunjukkan jika Draf KOSP yang disusun layak untuk diimplementasikan di SMK Negeri 12 Kolaka. Berdasarkan hasil  yang diperoleh pada PKM ini, berkorelasi dengan hasil pengabdian ketua tim pengusul Tahun 2022 tentang Penyusunan
Penyusunan Kurikulum Operasional Berbasis Kearifan Lokal Wilayah Pesisir Melalui Optimalisasi Platform Merdeka Mengajar Berbantuan Aplikasi Trello Untuk Percepatan Implementasi Kurikulum Merdeka
Modul P5 sebagai upaya Persiapan Implementasi Kurikulum Merdeka, menjelaskan jika 70% guru  memahami  komponen  Kurikulum  Merdeka  dan  mampu  menyusun  modul  P5  dengan memanfaatkan Flip PDF Profesional (Saputra et al., 2022). Hasil ini tentu saja berkaitan dan dapat  menjadi  rujukan  bagi  tim,  baik  dari  metode  pelaksanaan  dan  indikator  ketercapaian dalam pelaksanaan PKM ini.
Kurikulum  merdeka  memiliki  3  aspek  utama  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  (Asroa  et  al.,  2023).  Aspek yang berkaitan  dengan  kegiatan  ini  yakni  pada  tahap perencanaan dalam mempersiapkan KOSP yang valid sesuai kearifan lokal mitra. Kearifan lokal  menjadi  salah  satu  prinsip  utama  dalam  pengembangan  KOSP  (Bungai  et  al.,  2023) karena  pengutan  karater  bangsa  bisa  dilakukan  dengan  penguatan  aktualisasi  nilai-nilai kearifan lokal dalam dunia pendidikan melalui pembelajaran di persekolahan (Santika, 2022).
Hasil  riset  terkait  optimalisasi  PMM  juga  menjelaskan  jika  para  guru  dapat memanfaatkan  PMM  sebagai  sarana  untuk  diklat  mandiri  dalam  memahami  Kurikulum Merdeka (Partikasari et al., 2023) dan berbagi praktik baik terkait pembelajaran yang sudah di laksanakan (Sumandya et al., 2022). Selain optimalisasi PMM, dalam kegiatan PKM ini juga dilakukan  optimalisasi  komunitas  belajar  dalam  menyusun  KOSP  menggunakan  Trello. Berdasarkan hasil riset kemampuan guru meningkat dalam pembelajaran kolaboratif sebesar 56%  dengan  memanfaatkan  Trello  (Amalia  et  al.,  2023)  dan  Trello  membantu  tim  dalam melakukan  kolaborasi  untuk  menyelesaikan  setiap  tahap  pengembangan  project  dengan mudah (Widayanti et al., 2022).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  pelaksanaan  PKM  ini  yakni  berhasil:  (1)  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  guru  di  SMK  Negeri  12  Kolaka  dalam  menyusun  dan mengembangkan  KOSP  sesuai  dengan  prinsip  Kurikulum  Merdeka;  (2)  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  mengoptimalisasi    Platform  Merdeka  Mengajar (PMM) untuk Menyusun KOSP; (3) meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam mengoptimalisasi    aplikasi  Trello  untuk  Menyusun  KOSP;  (4)  menyusun  dokumen  KOSP berbasis kearifan lokal wilayah pesisir yang valid dan layak untuk digunakan sebagai pedoman bagi  guru  dalam  mempercepat  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  di  SMK  Negeri  12 Kolaka.  Rekomendasi  yang  dapat  diberikan  dalam  pelaksanaan  PKM  ini  yakni  Secara keseluruhan,  PKM  ini  tidak  hanya  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas layanan pendidikan, tetapi juga membuka peluang baru dalam pemanfaatan teknologi untuk mendukung  pembelajaran.  Dengan  fokus  pada  kearifan  lokal,  PKM  ini  membawa  dampak positif  dalam  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  relevan  dengan  konteks  budaya  dan lingkungan setempat. Oleh karena itu pengembangan berkelanjutan dan desiminasi program dari implementasi KOSP ini harus terus dilakukan.
DAFTAR PUSTAKA
Abdal,  I.,  Rahman,  M. H.,  &  Janang,  A.  R.  (2022).  Pengembangan  Kurikulum  Operasional Satuan Pendidikan (Kosp) TK Berbasis Kearifan Lokal Kota Tidore Kepulauan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(21), 315-320.
Amalia, F., Rusdianto, D. S., Pradana, F., & Kurniawan, T. A. (2023). Pemanfaatan Website Trello dalam Menunjang Pembelajaran Kolaboratif di Lingkungan Sekolah Menengah
Kejuruan di Kota Malang. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 197- 203.
Asroa,  I.,  Susanti,  H.,  &  Fadriati,  F.  (2023).  Kesiapan  Sekolah  terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka (Studi Kasus di SMPN 5 Padang Panjang). ISLAMIKA, 5(1), 126- 137.
Bungai,  J.,Rachmawati,  L.,  &  Nugroho,  W.  (2023).  Pendampingan  Guru  SD  Penggerak Palangka Raya Dalam Pembuatan Bahan Ajar Kurikulum Merdeka Berbasis Kearifan Lokal  Lahan  Gambut. Community  Development  Journal:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 4(2), 1274-1280.
Isnaini,  E.  (2022).  Supervisi  Klinis  Pemanfaatan  Pmm  Peningkatan  Kemampuan  Guru Menyusun  Modul  Ajar  Kelas  IV  SDN  Sisir  01  Kecamatan  Batu  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora, 1(3), 398-419.
Kemdikbudristek. (2023) Surat Edaran Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan, Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan  Riset,  Dan  Teknologi  Nomor 0574/H.H3/SK.02.01/2023  Tentang  Pendaftaran  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Secara Mandiri Tahun Ajaran 2023/2024: https://kurikulum.kemdikbud.go.id/file/1675738974_manage_file.pdf
Kemendikbudristek.  (2021). Keputusan  Kepala Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Dan Perbukuan  Nomor  029/H/KU/2021  Tentang  Capaian  Pembelajaran  Mata  Pelajaran Pada Program Smk Pusat Keunggulan. Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan.
Lutfiana,  D.  (2022).  Penerapan  kurikulum  merdeka  dalam  pembelajaran  matematika  SMK Diponegoro  Banyuputih. VOCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kejuruan, 2(4), 310-319.
Muntatsiroh,  A.,  &  Hendriyani,  S.  (2023).  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Memfasilitasi Implementasi Kurikulum Merdeka di SMKN 3 Sijunjung. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP), 3(2), 100-106.
Partikasari, R., Haryono, M., Imran, R. F., Pebriani, E., & Oktasari, S. (2023). Optimalisasi Pemanfaatan Platform Merdeka Mengajar Dan Penguatan P5 Bagi Guru Di Korwil I Bengkulu Utara. Jurnal Dehasen Untuk Negeri, 2(1), 47-52.
Prabowo, D. A., Fathoni, M. Y., Toyib, R., & Sunardi, D. (2021). Sosialisasi aplikasi Merdeka Mengajar  dan  pengisian  konten  pembelajaran  pada  SMKN  3  Seluma  untuk mendukung program SMK-PK Tahun 2021. JPMTT (Jurnal Pengabdian Masyarakat Teknologi Terbarukan), 1(2), 55-60.
Retnawati, H. (2016). Analisis kuantitatif instrumen penelitian (panduan peneliti, mahasiswa, dan psikometrian). Parama.
Riesna, D. M. R., Pujianto, D. E., Efendi, A. J. I., Nugroho, B. A., & Saputra, D. I. S. (2023). Identifikasi  Platform  dan  Faktor  Sukses  dalam  Manajemen  Proyek  Teknologi Informasi. Jurnal Teknologi Riset Terapan, 1(1), 1-9.
Santika, I. W. E. (2022). Penguatan nilai-nilai kearifan lokal bali dalam membentuk profil pelajar pancasila. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(4), 6182-6195.
Saputra,  I.  G.  P.  E.,  Sukariasih,  L.,  &  Muchlis,  N.  F.  (2022).  Penyusunan  modul  projek penguatan profil pelajar pancasila (p5) menggunakan flip pdf profesional bagi guru sma negeri 1 tirawuta: persiapan implementasi kurikulum merdeka. In Prosiding Seminar Nasional UNIMUS, 5.
Sumandya, I. W., Widayani, N. L. M. M., & Nugraha, I. N. B. S. (2022). Pkm. Komunitas Belajar Guru Matematika Kabupaten Badung Dalam Pelatihan Pemanfaatan Platfom Merdeka Mengajar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Widya Mahadi, 3(1),169 – 76.
Usamah, T. N. (2022). Penerapan Kurikulum Merdeka Dalam Upaya Mengatasi Learning Loss Menuju Pendidikan Yang Berkompetensi Unggul. Jurnal Cerdik: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 2(1).
Widayanti,  R.,  Hapsari, I.  N.,  Firmansyah, G.,  &  Nurbayin, M.  A. (2022).  Kolaborasi  dalam Metode Problem Base Learning Dengan Aplikasi Trello Studi Kasus_ Matakuliah E- Busniness Program Kampus Merdeka. ADI Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 8- 15.