## Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip
Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial
Maila Sari 1 , Sri Rizki Murti 2 , Mhmd. Habibi 3 , Laswadi 4 , Nur Rusliah 5
1,2,3,4,5 Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Jl. Kapten Muradi Desa Sumur Gedang, Kota Sungai Penuh Jambi mailasari821@gmail.com

## Abstract
This research is a development research that adapts the ADDIE development model. There are 5 main stages in this research consisting of stages, analysis, design, development, implementation, and evaluation. The research instruments used are observation sheets, interviews and questionnaires. validated by a team of media experts and the material was then evaluated by the mathematics subject teacher and then tested in small groups of class VII students the results of this study were an interactive e-book teaching material that was operated using 3D pageflip profesional software. material expert. the results of the validation of the media expert obtained a score with an average of 0,86 and the material expert obtained an average of 0,802 which was categorized as valid. Furthermore, for the teacher’s response, a percentage score was obtained 84,62% (very good) so that the interactive e-book teaching materials developed were feasible to be tested of class VII students obtained a percentage of 85, 18% (very good). Based on the development process starting from the validation of media and research materials and results, it can be concluded that this e-book teaching material is very good to be used as teaching material or media that can used interactively in mathematics learning. Keywords : Interactive e-book teaching materials, 3D pageflip profesional, social arithmetic.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE.  Ada  5 tahapan  utama  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tahap,  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development ),  penerapan  ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah lembar observasi, wawancara dan angket. Produk hasil pengembangan divalidasi oleh tim ahli media dan materi selanjutnya dinilain oleh guru mata pelajaran matematika dan kemudian diujicobakan pada kelompok kecil pada  siswa  kelas  VII.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  sebuah  bahan  ajar e-book  interaktif yang  operasikan menggunakan software  3D  PageFlip  Profesional .  Produk  tersebut  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Hasil validasi ahli media diperoleh skor dengan rata-rata 0,86 dan ahli materi diperoleh skor dengan rata-rata 0,802 dikategorikan valid. Selanjutnya, untuk tanggapan guru diperoleh skor persentase 83,33% (sangat baik) sehingga bahan ajar e-book interaktif yang dikembangkan layak untuk diujicobakan. Hasil respon siswa kelas VII  diperoleh  persentase  85,18%  (sangat  baik).  Berdasarkan  proses  pengembangan  mulai  dari  validasi  media maupun materi dan hasil penelitian, secara keseluruhan disimpulkan bahwa bahan ajar e-book ini sangat baik digunakan sebagai bahan ajar atau media yang dapat digunakan secara interaktif dalam pembelajaran matematika. Kata kunci : Bahan Ajar E-book Interaktif , 3D Pageflip Profesional , Aritmetika Sosial
Copyright (c) 2021 Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah  Corresponding author: Maila Sari Email Address: mailasari821@gmail.com (Jl. Kapten Muradi Desa Sumur Gedang, Kota Sungai Penuh Jambi) Received 27 Januari 2021, Accepted 27 Maret 2021, Published 27 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran bahan ajar sangat penting bagi guru dan siswa, guru akan mengalami kesulitan dalam meningkatkan mutu pembelajaran jika tanpa disertai bahan ajar yang lengkap (Sadjati, 2019). Begitu pula, siswa akan mengalami kesulitan dalam belajar, seperti ketersediaan waktu dalam belajar digunakan oleh guru untuk menjelaskan materi. Adanya bahan ajar waktu yang tersedia untuk belajar  dapat  digunakan  untuk  diskusi  dan membahas  materi yang belum  dipahami oleh  siswa.  Oleh karena  itu,  bahan  ajar  dapat  meningkatkan  kualitas  dan  keefektifan  dalam  proses  belajar  mengajar. Bahan ajar adalah suatu komponen yang sangat penting bagi guru dan siswa. Komponennya terdiri dari
bahan  ajar  untuk  siswa,  bahan  ajar  utuk  guru,  dan  lembar  kerja  siswa,  yang  terdiri  dari  susunan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  indikator  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir peserta  didik,  kebutuhan  belajar,  dan  minat  belajar  peserta  didik  (Ibrohim,  2019).  Untuk mengembangkan kemampuan peserta didik perlunya ada inovasi dan kreativitas terutama dari seorang guru  untuk  menciptakan  suatu  bahan  ajar  yang  versi  terbaru,  misalnya  sesuai  perkembangan  zaman, yaitu sesuai teknologi yang ada. Teknologi yang ada pada saat ini seperti buku yang berbentuk elektronik atau lebih dikenal dengan e-book .
E-book adalah salah satu teknologi yang memanfaatkan komputer untuk menayangkan informasi multimedia dalam bentuk ringkas dan dinamis (Nurdin, 2015). E-book juga dapat untuk membuat dan menggabungkan  teks,  gambar,  audio,  grafik  maupun  video,  dengan  menggunakan tool yang memungkinkan pemakai untuk berinteraksi (Rosida, Fadiawati, & Jalmo, 2017.). E-book mudah dibawa kemanapun dan lebih mudah digunakan daripada buku paket (Hasbiyanti & Khusnah, 2017).
Pengembangan  bahan  ajar  sangat  diperlukan  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  karakteristik peserta  didik  dan  dapat  memecahkan  masalah  apalagi  pada  saat  ini  pandemi  covid-19  penggunaan teknologi  sangat  diperlukan.  Hasil  observasi  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di  SMPN  2 Kerinci  guru  hanya  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  teks  cetak,  belum  ada  guru  yang menggunakan  bahan  ajar  berbentuk  elektronik  sedangkan  di  SMP  tersebut  terdapat  Labor  komputer tetapi  belum  dimanfaatkan  untuk  belajar  Matematika.  Berdasarkan  proses  pembelajaran siswa  sering mengeluh,  buku  paket  hanya  berisi  bacaan-bacaan  dan  latihan-latihan  yang  sulit  serta  kurang menariknya bahan ajar tersebut. sehingga proses pembelajaran menjadi membosankan dan pembelajaran menjadi lebih berpusat kepada guru. Hal ini diperkuat dengan penyebaran angket kepada siswa kelas VII bahwa 75% menyatakan pembelajaran matematika membosankan, 70% bahan ajar yang digunakan kurang menarik dan 70% bahan ajar yang digunakan terlalu banyak soal. Berdasarkan hal tersebut bahan ajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  solusi  adalah  dengan mengembangkan bahan ajar berbentuk cetak menjadi berbentuk elektronik, yaitu bahan ajar e-book yang nantinya dapat menjadikan pembelajaran lebih fokus pada siswa dan menjadikan interaktif .
Materi  yang  dikembangkan  adalah  materi  Aritmetika  Sosial.  Peserta  didik  harus  memiliki pemahaman lebih, karena berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari tentang perekonomian (As’ari, 2017).  Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  Aritmetika  Sosial  siswa  tentu  harus menggunakan sumber pembelajaran yang baru (Prasetyo, Dwi, & Retnawati, 2017). Berdasarkan hasil wawancara  peserta  didik  Sering  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  atau menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan materi aritmetika sosial hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Zanthy, 2020). Salah satunya adalah bahan ajar e-book interaktif . Bahan ajar e-book interaktif bantuan 3D Pageflip Profesional merupakan salah satu solusi yang tepat untuk memberikan suatu perangkat pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman saat ini.
3D Page flip Professional adalah aplikasi yang dapat digunakan untuk mengubah file pdf, word, power point, dan excel ke bentuk flipbooks Tiap digital halaman pdf yang dihasilkan bisa di flip (bolak-
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah
balik) seperti buku yang sesungguhnya (Fitriyani, 2017). 3D Pageflip Profesional program unggulan yang khusus digunakan untuk menampilkan materi dalam bentuk buku elektronik yang bisa dilengkapi dengan audio , gambar, animasi bergerak dan video (Mindayula, 2017). Bahan ajar menggunakan 3D Pageflip  Profesional ini  tidak  hanya  dapat  dioperasikan  melalui  laptop  saja,  namun  juga  melalui Smartphone, Tablet dan Gadget dengan merubah format file atau .exe menjadi .3dp (Mindayula, 2017) .
Sehingga dimanapun dan kapanpun siswa dapat belajar secara mandiri.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dengan judul bahan ajar e-book berbasis metakognisi pada materi reaksi redoks menggunakan 3D Pageflip menyatakan bahwa siswa memberikan respons sangat positif  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  (Mindayula,  2017).  Bahan  ajar e-book dengan  judul pengembangan  bahan  ajar e-book menggunakan  model Problem  Based Learning berbantuan 3D Pageflip Profesional pada materi transformasi di kelas IX SMA menyatakan bahwa respon siswa sangat baik tentang produk yang dihasilkan (Asmin, 2018).
Berdasarkan penelitian di atas, dengan adanya bahan ajar menggunakan teknologi menjadi salah satu cara agar meningkatkan hasil belajar siswa dan memberikan pengalaman baru kepada siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar e-book setelah di ujicobakan memberikan respon yang sangat positif hal ini menandakan dengan bahan ajar e-book ini dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar, atau siswa  sangat  antusias  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Maka,  dari  uraian  di  atas  peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar E-book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional pada Materi Aritmetika Sosial”.

## METODE
Metode pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Model Pengembangan yang digunakan dalam pembuatan bahan ajar e- book  interaktif berbantuan 3D  pageflip  profesional adalah  model  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development, Implementation, Evaluation ) dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Pengembangan ADDIE (Branch, 2009) Design Analyze Evaluation Development Implementation
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data berupa angket.  Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah angket validasi, penilaian dan responden. Angket  validasi diberikan kepada ahli media dan ahli materi untuk divalidasi. Angket penilaian diberikan kepada guru untuk dinilai dan angket responden diberikan kepada siswa untuk mendapatkan respons siswa. Kemudian data yang diperoleh dianalisis berdasarkan ketentuan yang sudah ditetapkan. Data yang diperoleh berupa tanggapan, saran atau masukan yang diperoleh dari tim ahli yang digunakan untuk perbaikan produk, serta tanggapan dan saran dari guru. Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli media, ahli materi dan penilaian oleh guru.
Data yang diperoleh dianalisis dan diarahkan untuk merevisi komponen perangkat pembelajaran yaitu bahan ajar yang sedang dikembangkan. Analisis data yang dilakukan dari Hasil validasi rancangan bahan ajar oleh validator dianalisis skala penilaian dengan skor 4 tertinggi dan menentukan nilai rata- rata  validitas  tiap  item  menggunakan  rumus  (Azwar,  2013).  Menentukan  validitas  bahan  ajar menggunakan rumus (Walpole, 1992). Kriteria validitasnya di bawah 0,667 dinyatakan tidak valid, di atas 0,667 dinyatakan valid.
Hasil  angket  oleh  respon  guru  dan  respon  siswa  dianalisis  dengan  skala  penilaian  4  tertinggi. Menentukan  rata-rata  skor  tiap  item  menggunakan  rumus  dari  (Walpole,  1992).  Menentukan  nilai praktikalitas  menggunakan  rumus  dari  (Purwanto,  2004)  dengan  kategori  praktis  pada  41%-100% (Riduwan, 2010).

## HASIL DAN DISKUSI

## Proses Pengembangan Bahan Ajar E-book Interaktif
Hasil dari penelitian ini adalah berupa produk yaitu bahan ajar e-book interaktif berbantuan 3d pageflip profesional pada materi aritmetika sosial. Berikut deskripsi hasil pengembangan berdasarkan tahapan-tahapan yang dilakukan.

## Tahap Analisis
Pada  tahap  ini  Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan,  analisis karakteristik  peserta  didik  dan  analisis  sumber  daya  yang  tersedia.  Adapun  rincian  sebagai  berikut:

## Analisis Kurikulum
Pada tahap ini dilakukan telaah terhadap kurikulum yang digunakan di SMPN 2 Kerinci yaitu kurikulum  2013  revisi  2017,  khususnya  pada  materi  Aritmetika  Sosial  kelas  VII  semester.  Analisis terhadap  kurikulum  yang  dimaksud  adalah  analisis  terhadap  kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar (KD), dan Tujuan pembelajaran. Pada kurikulum 2013 terdapat KI untuk materi Aritmetika Sosial yaitu memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Serta  mengolah,  menyaji,  dan  menalar  dalam  ranah  konkret  (menggunakan,  mengurai,  merangkai, memodifikasi,  dan  membuat)  dan  ranah  abstrak  (menulis,  membaca,  menghitung,  menggambar,  dan mengarang)  sesuai  dengan  yang  dipelajari  di  sekolah  dan  sumber  lain  yang  sama  dalam  sudut pandang/teori.
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah
Berdasarkan KD untuk materi Aritmetika Sosial yaitu menganalisis Aritmetika Sosial (penjualan, pembelian,  potongan,  keuntungan,  kerugian,  bunga  tunggal,  persentase,  bruto,  neto,  tara)  Serta Menyelesaikan  masalah  berkaitan  dengan  Aritmetika  Sosial  (penjualan,  pembelian,  potongan, keuntungan,  kerugian,  bunga  tunggal,  persentase,  bruto,  neto,  tara).  Tujuan  pembelajarannya  adalah mengetahui dan memahami keuntungan dan kerugian, memahami persentase keuntungan, memahami persentase  kerugian,  menentukan  bunga  tunggal,  memahami  diskon  (potongan)  dan  pajak,  serta menentukan hubungan bruto, neto, dan tara.
Berdasarkan hasil analisis kurikulum K-13 pada KI, KD, dan Tujuan dapat disimpulkan bahwa bahan  ajar  harus  dibuat  sesuai  dengan  Kurikulum  K-13  dengan  KI,  KD,  dan  Tujuan  pada  materi Aritmetika  Sosial.  Dimana  siswa  harus  mampu  menganalisis  dan  menyelesaikan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari. Materi yang disajikan harus mengikuti prinsip-prinsip dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada pada silabus.

## Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  satu  guru  matematika  SMPN  2  Kerinci, diperoleh beberapa informasi. Pertama, beberapa kendala yang ditemui oleh guru dalam pembelajaran adalah  kemampuan  peserta  didik  yang  bervariasi  sehingga  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  cocok  untuk semua  peserta  didik.  Kedua,  guru  lebih  menggunakan  cara  model  STAT  karena  dinilai  lebih  efektif dalam penggunaan waktu dan peserta didik lebih cepat mengerti yang diajarkan karena menyajikan kuis. Ketiga, bahan ajar yang digunakan hanya buku paket untuk guru dan siswa. Terakhir, guru setuju dengan pengembangan bahan ajar e-book interaktif berbantuan 3D pageflip profesional.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  bahan  ajar  yang  digunakan sekarang kurang menarik dan terlalu banyak soal di dalam bahan ajar. Peserta didik menginginkan bahan ajar yang dikembangkan menarik dan berwarna. Rata-rata siswa menyukai warna biru, oleh karena itu bahan ajar e-book interaktif dibuat dengan background berwarna biru dan peserta didik sangat setuju dengan  bahan  ajar  berbentuk elektronik .  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar e-book  interaktif dibuat  sesuai kebutuhan  peserta  didik  untuk  mempermudah  memahami  materi,  adanya  inovasi  dan  variasi  dalam pembelajaran  matematika,  adanya  umpan  balik  dari  peserta  didik  dengan  bahan  ajar,  dan  membuat peserta didik menyukai pembelajaran matematika.

## Analisis Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik siswa berdasarkan kemampuan kognitif, motivasi belajar, nilai ulangan awal, dan media  yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  kemampuan  kognitif  peserta  didik dengan prestasi yang dimiliki kelompok tinggi dan sedang mendapatkan nilai yang bagus sedangkan prestasi yang dimiliki kelompok rendah mendapatkan nilai yang rendah. Hal ini berdasarkan hasil Nilai ulangan awal kelompok rendah juga mendapatkan nilai yang rendah, dimana salah satu penyebabnya adalah motivasi belajar masih kurang bersemangat untuk belajar matematika. Media yang digunakan untuk proses belajar mengajar adalah rol, pengggaris, kubus, balok, tabung, jam dan lain-lainnya.
Berdasarkan  hal  di  atas  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  memerlukan  adanya  variasi  dalam pembelajaran  adanya  interaksi  yang  aktif  antara  guru  dan  siswa,  meningkatkan  kemampuan  kognitif siswa, serta meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga penulis mengembangkan bahan ajar e-book interaktif berbantuan 3D pageflip profesional.

## Sumber yang Tersedia
Sumber daya yang tersedia di SMPN 2 Kerinci dilihat dari sumber konten, sumber daya manusia, dan  sumber  daya teknologi.  Sumber  konten  yang  dimiliki  di  SMPN  2  Kerinci  setiap  guru  dan  siswa memiliki buku paket sebagai bahan ajar. Sumber daya manusia yang dimiliki sekolah, hanya satu guru matematika yang mengajar di SMPN 2 Kerinci. Sumber daya teknologi yang dimiliki SMPN 2 Kerinci yaitu laboratorium Komputer, kondisi laboratorium layak digunakan dengan jumlah komputer 20 buah tapi tidak dapat beroperasi semua, yang dapat dioperasikan hanya 14 buah komputer. Berdasarkan hasil pengamatan  sumber  yang tersedia  penelitian  dapat  dilakukan  di  SMPN  2  Kerinci,  dimana  penelitian dilakukan di kelas VII.

## Tahap Desain
Hasil pada tahap analisis digunakan sebagai landasan pada tahap desain. Pada tahap ini hal yang pertama kali dilakukan adalah mendesain bahan ajar e-book interaktif , yaitu membuat flowchart yang akan digunakan pada proses produksi. Flowchart atau diagram alur merupakan sebuah diagram dengan simbol-simbol  grafis  untuk  menampilkan  langkah-langkah  dalam  bentuk  kotak  beserta  urutannya dengan menghubungkan masing-masing langkah tersebut, diagram ini bisa memberi solusi selangkah demi  selangkah  untuk  penyelesaian  masalah  yang  ada  dalam  proses.  Dari Flowchart dikembangkan menjadi storyboard , Setelah itu menyiapkan angket yang diperlukan .

## Tahap Pengembangan
Produk yang dihasil kan berupa bahan ajar yang terdiri dari teks, gambar, animasi serta video, yang  mana  penggunaannya  dibuka  atau  di  operasikan  dengan  laptop  atau  komputer.  Penggunaannya dapat juga menggunakan smartphone, gadget, atau tablets. Berikut beberapa hasil dari produk yang di kembangkan.  Halaman  Depan  Terdapat  beberapa  gambar  di  bahan  ajar e-book  interaktif ,  gambar tersebut mewakilkan sub-materi yang akan dipelajari pada materi Aritmetika Sosial yaitu gambar untung dan rugi, bank, diskon, dan bruto, tara, neto. Tampilan cover dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah
Materi  Keuntungan  dan  Kerugian  Pada  materi  ini  terdapat  teks,  gambar,  animasi  video  dan jawaban dari contoh yang diisikan oleh peserta didik. Gambar, animasi video dan contoh yang diisikan oleh peser didik membuat interaksi dengan penggunanya sehingga pembelajaran menjadi efektif. Begitu pun materi lainnya yaitu materi bunga tunggal. materi bruto, tara dan neto.  Seperti yang terlihat pada gambar berikut ini:
Gambar 3. Tampilan Materi Keuntungan dan Kerugian
Latihan  Soal  Pada  halaman  ini  terdapat  latihan  mengenai  keuntungan  atau  kerugian,  persentase keuntungan atau kerugian, bunga tunggal, pajak, diskon, dan bruto, tara dan neto yang berbentuk flash dengan  jawaban  pilihan  ganda.  Kemudian  peserta  didik  dapat  memilih  jawaban  yang  diperoleh  oleh peserta didik, setelah mengerjakannya hasil dari jawabannya akan keluar sehingga peserta didik dapat mengetahui nilai yang diperolehnya.  Seperti yang terlihat pada gambar berikut ini:
Gambar 4. Tampilan Latihan Soal

## Validitas
Bahan ajar yang sudah dibuat kemudian divalidasi oleh ahli media. Setelah ahli media melihat dan menyimak bahan ajar yang sudah di kembangkan, selanjutnya ahli media menilai bahan ajar dengan mengisi  angket  penilaian  media  yang  sudah  dibuat.  Dari  hasil  penilaian  angket  didapat  saran  dan perbaikan bahan ajar yang dikembangkan sehingga mendapatkan data.
Bahan  ajar  yang  sudah  dibuat  dan  divalidasi  ahli  media  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  materi  yang bertujuan melihat apakah materi yang digunakan sudah sesuai dengan kurikulum 2013 dan bisa di di pelajar  oleh  siswa.  Setelah  ahli  materi  melihat  dan  menyimak  materi  di  bahan  ajar  yang  sudah  di kembangkan dan disudah di validasi oleh ahli media, selanjutnya ahli materi menilai materi di dalam bahan ajar dengan mengisi angket penilaian materi yang sudah dibuat, dari hasil penilaian angket didapat saran dan perbaikan materi di dalam bahan ajar yang dikembangkan sehingga mendapatkan data. Berikut ini hasil validasi ahli media dan ahli materi pada tabel 1 dan tabel 2 berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media No. Pernyataan Indeks Validitas Kategori I. Aspek Tampilan 1. Desain  sampul  menggunakan  kombinasi  warna  yang menarik. 1 Valid 2. Desain sampul mewakili isi bahan ajar e-book interaktif. 1 Valid 3. Bagian judul dan bagian yang membutuhkan penekanan dicetak tebal dengan warna yang lebih mencolok. 0,667 Valid 4. Huruf  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar e-book sederhana dan mudah dibaca. 1 Valid 5. Permasalahan,  materi  dan  soal  diperjelas  dengan gambar yang relevan dan menarik. 1 6. Tata letak teks dan gambar sudah tepat. 0,667 7. Keserasian ukuran teks dan gambar sudah tepat. 1 II. Aspek Bahasa 8. Bahasa  yang  digunakan  pada  bahan  ajar e-book interaktif sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. 0,667 Valid 9. Bahasa  yang  digunakan  pada  bahan  ajar e-book interaktif mudah dipahami. 1 Valid 10. Bahasa  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  tingkat komunikasi peserta didik. 1 Valid 11. Penulisan simbol sesuai dengan kaidah penulisan yang benar. 0,667 Valid 12. Penggunaan  simbol  dan  bahasa  asing  sesuai  dengan kaidah penulisan yang benar. 0,667 Valid Rata-rata Indeks Validitas 0,86 Valid
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila
Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No. Pernyataan Indeks Validitas Kategori I Aspek Didaktik atau Penyajian 1 Permasalahan yang disajikan adalah permasalahan yang dapat  dijumpai  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari. 0,667 Valid 2 Kesesuaian soal dengan pembahasan pada bahan ajar e- book . 1 Valid 3 Penggunaan mandiri untuk pengguna bahan ajar e-book interaktif. 0,667 Valid 4 Kesesuaian  gambar,  video  animasi  dengan  materi  di dalam bahan ajar e-book interaktif . 0,667 Valid II Aspek Materi atau Isi 5 Materi  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar e-book sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. 1 Valid 6 Materi memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan dengan tujuan pembelajaran. 1 Valid 7 Materi  yang  disajikan  memadai  untuk  mencapai indikator pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. 0,667 Valid 8 Materi  yang  disajikan  secara  sistematis  dengan memperhatikan urutan materi yang saling memprasyarati. 0,667 Valid 9 Materi disajikan secara sistematis dengan memperhatikan tingkat kesulitan materi. 0,667 Valid 10 Substansi materi yang disajikan benar berdasarkan ilmu matematika. 1 Valid Rata-rata Indeks Validitas 0,802 Valid
Bahan  ajar e-book terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  ali  media  dan  ahli  materi  serta  meminta tanggapan atau penilaian dari produk yang sudah di kembangkan.  Hasil validasi dari ahli media dan ahli materi yaitu bahan ajar e-book interaktif ini dinyatakan valid dengan rata-rata indeks validitas 0,86 dan 0,802. maka, bahan ajar e-book interaktif di katakan valid, karena bahan ajar e-book sudah melalui tahap validasi yang sudah di lakukan oleh ahli media dan ahli materi.
Sehingga tim ahli mengatakan bahwa produk atau bahan ajar e-book dapat digunakan dengan beberapa komentar dan saran dari validator. Berikut revisi perbaikan produk dari ahli media dan ahli materi
Tokoh  matematika  pada  materi  aritmetika  sosial  adalah  david  Ricardo  beliau  diaggap  sebagai bapak ekonomi klasik. Penambahan tokoh matematika dilakukan agar peserta didik termotivasi belajar dan mengingat kembali sejarah penemuan tentang ilmu-ilmu matematika.
Gambar 5. Penambahan Aturan Penggunaan Bahan Ajar
Penambahan  aturan  penggunaan  bahan  ajar  dilakukan  agar  guru  dan  peserta  didik  mudah menggunakannya. Tombol-tombol apa saja yang ada di dalam bahan ajar tersebut kemudian dijelaskan penggunaanya dijelaskan. Tombol-tombolnya seperti next, first page, download, full screen, previous page, flappable, share this, show thumbnails, auto flip, sound off, and help.
Gambar 6. Sebelum Revisi               Gambar 7. Sesudah Revisi
Penambahan  contoh  soal  dilakukan  karena  pada  bahan  ajar e-book  interaktif sebelumnya  soal terlalu monoton tanpa ada interaksi antara teknologi dan pemakainya. Kemudian peneliti memasukkan gambar, nama dan soal yang sering dilakukan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-harinya agar peserta  didik  semangat  untuk  belajar  terutama  pembelajaran  matematika  oleh  karena  itu,  bahan  ajar dibuat semanarik mungkin.
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah

## Praktikalitas
Setelah membuat produk maka dilakukan ujicoba terhadap siswa (responden). Ujicoba dilakukan di SMP Negeri 2 Kerinci pada kelas VII. Hasil dari penilaian dari guru didapat yaitu bahan ajar e-book ini  dinyatakan  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rata-rata  indeks  validitas  84,16%.  Setelah mendapatkan  hasil  dari  penilaian  dari  guru  maka  di lakukan  uji  coba  produk  atau  penerapan  produk bahan  ajar e-book  interaktif di  dalam  kelas  untuk  mendapat  data  tanggapan  atau  respons  dari  siswa terhadap  dari  bahan  ajar e-book  interaktif yang  di  kembangkan.  Dari  hasil  penerapan  atau  uji  coba produk bahan ajar e-book ini di dapat hasil adalah “sangat baik” dengan nilai presentase 85,18% dari 9 orang  siswa.    Berdasarkan  data  dari  angket  respons  siswa  di  dapat  nilai  kelayakan  adalah  85,18%, sehingga  bahan  ajar e-book ini  sangat  baik  dan  positif,  ini  juga  sependapat  dengan  Azwar  (2013) menyatakan efektif dan positif jika jawaban siswa terhadap pernyataan positif untuk setiap pernyataan yang direspons pada setiap komponen pembelajaran diperoleh persentase.
Tabel 3. Hasil Analisis Respon Guru No. Aspek yang Dinilai Rata-rata Persentase Kategori 1. Kemudahan Penggunaan 3,33 83,33% Sangat Praktis 2. Efisiensi Waktu 3 75% Praktis 3. Ekivalensi Bahan Ajar E-book 3,67 91,67% Sangat Praktis Rata-rata keseluruhan 3,38 84,62 Sangat Praktis Tabel 4. Hasil Analisis Respon Siswa No. Aspek yang Dinilai Rata-rata Persentase Kategori 1. Kemudahan Penggunaan 3,39 84,72% Sangat Praktis 2. Efisiensi Waktu 3,22 80,56% Sangat Praktis 3. Manfaat Bahan Ajar E-book Interaktif 3,52 87,96% Sangat Praktis Rata-rata keseluruhan 3,41 85,18% Sangat Praktis
Pada  tabel  3,  terlihat  bahwa  rata-rata  tingkat  kepraktisan  bahan  ajar e-book  interaktif menurut respon guru adalah 84,62%. Pada tabel 4, terlihat bahwa rata-rata tingkat kepraktisan bahan ajar e-book interaktif menurut  respon  peserta  didik  adalah  85,18%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahan  ajar e-book interaktif sangat praktis menurut guru dan respon peserta didik hal ini bahan ajar e-book dapat digunakan untuk proses pembelajaran.

## DISKUSI
Pembahasan  Proses  pengembangan  bahan  ajar e-book  interaktif meliputi  tahapan  analisis kebutuhan siswa, analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa, dan sumber yang tersedia kemudian tahapan  mendesain  bahan  ajar e-book menggunakan  bantuan software  Adobe  Photoshop  CS3  dan Software  power  points. Dalam  proses  pembuatan  desain  terdiri  dari  pembuatan  background,  dan membuat desain latar belakang isi dari bahan ajar, mulai dari desain cover, halaman isi dan backcove r. Setelah proses mendesain barulah membuat bahan ajar e-book menggunakan 3D Pageflip Profesional .
Dalam 3D pageflip hanya menambahkan video animasi dan flash, dan lainnya. Sehingga menjadi bahan ajar e-book .
Bahan  ajar e-book ini  memiliki  struktur  penyusunan  terdiri  dari  halaman  depan,  halaman  kata penghantar, daftar isi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi, uji kompetensi dan halaman riwayat penulis. Dalam materi terdiri dari gambar, video animasi dan flash ,  yang  bertujuan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Bahan  ajar e-book ini menggunakan  materi  Aritmetika  sosial  kelas  VII  SMP.  Bahan  ajar e-book ini  dirancang  untuk memberikan sesuatu yang baru dalam belajar mengajar di dalam kelas sehingga belajar tidak menjadi membosankan.
Dalam  bahan  ajar e-book juga  menampilkan  video  pembelajaran  materi  aritmetika  sosial  agar siswa mampu belajar mandiri dan lebih memahami materi. Bukan saja video dalam bahan ajar e-book juga  terdapat flash yang  memberikan  nilai  atau  jawaban  langsung  ketika  siswa  sudah  selesai  dalam menjawab soal uji kompetensi. Dengan adanya video dan flash tentunya memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam belajar dan bisa meningkatkan motivasi siswa dalam belajar di dalam kelas. Setelah media pembelajaran bahan ajar e-book interaktif dibuat, selanjutnya bahan ajar e-book di validasi oleh tim ahli. Secara umum rata-rata indeks kevalidan bahan ajar pada semua aspek adalah 0,86 dan 0,802 dengan kriteria valid sehingga dapat direkomendasikan untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Sukardi,  2008)  yang  mengatakan  bahwa  perangkat  pembelajaran dikatakan valid jika perangkat pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan prosedur pengembangan perangkat  dan  telah  divalidasi  oleh  validator  dengan  penilaian  valid  serta  memberikan  rekomendasi untuk dipakai.
Kriteria yang dipakai untuk menilai praktikalitas dalam pengembangan perangkat ini adalah uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil, kemudahan yang mengacu kepada mudahnya perangkat tersebut digunakan guru dan dipahami oleh peserta didik. serta cukupnya waktu yang disediakan dalam menggunakan  perangkat  tersebut.  Tingkat  kepraktisan  perangkat  ini  didapatkan  melalui  pemberian angket kepada pengguna perangkat yaitu guru dan peserta didik. Hal ini sejalan pendapat Nieveen dalam (Plomp, 2013) yang menyatakan bahwa sebuah perangkat pembelajaran dikatakan praktis jika perangkat tersebut dapat digunakan dengan mudah oleh guru dan peserta didik dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Bahan ajar e-book ini dikembangkan dengan menggunakan model desain pengembangan ADDIE, dengan  tahapan:  (1)  Analisis  meliputi  analisis  kebutuhan,  kurikulum,  karakteristik  peserta  didik  dan sumber  yang  tersedia  (2)  Desain  meliputi  pembuatan flowchart dan storyboard ,  (3)  Pengembangan meliputi  pembuatan  produk  yang  kemudian  divalidasi  oleh  tim  ahli  dan  ahli  materi,  dinilai  dengan perolehan  rata-rata  indeks  validitas  0,86  dan  0,802.  Kemudian  penilaian  oleh  guru  dengan  rata-rata 84,42% yang berada pada tingkat kategori “sangat baik” terhadap bahan ajar e-book interaktif ini, (4) Implementasi, pada tahap ini dilakukan ujicoba kelompok, dan (5) Evaluasi, yang bisa dilakukan pada
Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profesional Pada Materi Aritmetika Sosial, Maila Sari, Sri Rizki Murti, Mhmd. Habibi, Laswadi, Nur Rusliah
tiap tahapan. Berdasarkan penelitian diketahui respons siswa kelas VIII SMP Negeri Kerinci pada materi aritmetika sosial dengan persentase kelayakan oleh siswa 85,14% (sangat baik) yang menyatakan bahwa siswa memberikan respons sangat positif terhadap bahan ajar yang dikembangkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada Bapak/Ibu yang sudah membantu dalam menyelesaikan penelitian hingga dapat dipublikasikannya artikel ini pada Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika.

## REFERENSI
Asmin, D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar E-book Menggunakan Model Problem Based Learning Berbantuan  3D  Pageflip  Profesional  Pada Materi  Transformasi  Di  Kelas  XI  SMA .  Universitas Jambi.
Azwar, S. 2013. Validitas dan Reliabilitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Branch, R. M. (n.d.). Instructional Design: The ADDIE Approach . (https://doi.org/10.1007/978-0-387- 09506-6).
Fitriyani.  (2017). Pembelajaran  Menggunakan  Media  3D  Pageflip  Profesional  dan  Media  Camtasia studio 8 Pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektolit Di Kelas X SMA Islam Al-Arief Muara Jambi .
Hasbiyanti,  H.,  &  Khusnah,  L.  (2017).  Penerapan  Media  E-book  Berekstensi  EPUB  untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa SMP pada Mate Pelajaran IPA. Jurnal Pena Sains ,
4 (1), 0–5. (https://core.ac.uk/download/pdf/304219348.pdf). diakses 28 September 2020.
Ibrohim, S. (2019). Pengembangan Elektronik Modul Menggunakan Aplikasi 3D Pageflip Profesional pada Tema Ekosistem untuk Kelas V SD/MI . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Mindayula,  E.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-book  Berbasis  Metekognisi  Menggunakan  3D Pageflip Pada Materi Reaksi Redoks Di Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi .
Nurdin, A. (2015). Pengembangan E-book Interaktif Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Pokok Bahasan Pencemaran dan Perubahan Lingkungan di Kelas X SMA Negeri 1 Waled . Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati.
Plomp,  Tjeerd  dan  Neinke  Nieveen.  2013. Educational  Design  Research,  Part  A:  An  Introduction . Enchede: SLO.
Prasetyo, Jeni Dwi, & Heri Retnawati. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Pada Materi Aritmatika Sosial Untuk Siswa SMP Kelas VII . 6 (3), 13–23.
Purwanto, N. 2004. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Rosida, Fadiawati, N., & Jalmo, T. 2017. Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar E-book Interaktif Dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa . 35–45.
Sadjati,  I.  M.  2019. Hakikat  Bahan  Ajar .  1–62. (http://repository.ut.ac.id/4157/1/IDIK4009-M1.pdf). diakses 28 September 2020.
Sugiman, Sumardyono, & Marfuah. (2016). Karakteristik Siswa SMP dan Bilangan . Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan : Prinsip dan Operasionalnya . Yogyakarta: Bumi Aksara.
Walpole, Ronald E. 1992. Pengantar Statistika . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Zanthy, L.S., & Yunia, N. (2020). Kesalahan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi  Aritmatika  Sosial. Jurnal  Teorema:  Teori  dan  Riset  Matematika ,  5(1),  105-116.
(https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/3206) . diakses 19 November 2020