P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Analisis kebutuhan pengembangan silabus pembelajaran bahasa Jawa Banten dengan pendekatan Content and Language Integrated Learning (CLIL)
Asdarina 1,3 , Suhanul Baqiyah 3 , Septi Citra Permana 3 , Achmad Hufad 1,2 , Maman Fathurohman 2 , 1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia, 7782220012@untirta.ac.id
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
3 STKIP Mutiara Banten, Indonesia
Dikirim 24 Februari 2023,  disetujui 26 Maret  2023, diterbitkan 28  Maret 2023 Pengutipan: Asdarina, Baqiyah, S., Permana, S.C., Hufad, A & Fathurohman, M. (2023). Analisis kebutuhan pengembangan silabus pembelajaran bahasa jawa banten dengan pendekatan Content and Language Integrated Learning (CLIL). Gema Wiralodra , 14 (1), 201-208.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kebutuhan pada silabus mata pelajaran Bahasa Jawa Banten di Kota Serang. Metode yang digunakan yaitu menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Sementara analisis data penelitian menggunakan pendekatan Miles et al dengan tahapan yakni pemilihan data, pengkajian, verifikasi dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini memperoleh simpulan bahwa 1) analisis silabus, hanya ada beberapa KD yang tidak sesuai dengan sub tema serta pemakaian indikator yang diulang. Materi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tidak  berdasarkan  pada  Budaya  Lokal  Banten,  yakni menggunakan  budaya  daerah  lain,  2)  analisis  siswa  diperoleh  kesimpulan  bahwa  siswa  kurang mengenali  budaya  dan  wilayah  daerah  sendiri  yaitu  daerah  Banten  sebagai  tempat  tinggalnya,  3) analisis  guru  membutuhkan  silabus  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  belajar  secara  individu  dan mampu  membuat  siswa  lebih  mandiri  sesuai  dengan  budaya  lingkungan  sekitarnya,  4)  alasan pengembangan Silabus pembelajaran dengan pendekatan Conten Language and Integrated Learning (CLIL) dibutuhkan karena kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa efek lingkungan luar terhadap siswa memiliki pengaruh yang besar.
Kata Kunci: Kebutuhan Pengembangan; Silabus Pembelajaran; Bahasa Jawa Banten; Pendekatan CLIL.

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the needs of the syllabus for Banten Javanese subjects in Serang City. The method used is using descriptive qualitative research. Data collection techniques used are observation and interviews. While the analysis of research data uses the Miles et al approach with stages namely data selection, assessment, verification and drawing conclusions. This research concludes that 1) syllabus analysis, there are only a few Basic Competences that are not in accordance with the sub-themes and the use of repeated indicators. The material used in learning is not based on Banten  Local  Culture,  namely  using  other  regional  cultures,  2)  student  analysis  concluded  that students do not recognize their own culture and region, namely Banten as their place of residence, 3) teacher analysis requires a syllabus that can meet the needs learning individually and being able to make  students  more  independent  according  to  the  culture  of  the  surrounding  environment,  4)  the reason  for  developing  a  learning  syllabus  using  the  Content  Language  and  Integrated  Learning (CLIL) approach is needed because the reality on the ground shows that the effect of the external environment on students has a large influence . Keywords: Development Needs; Learning Syllabus; Banten Javanese; CLIL approach .
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## 1. Latar Belakang
Indonesia  merupakan  bangsa  yang  memiliki  berbagai  keberagaman  termasuk keberagaman  bahasa. Bahasa daerah yang tersebar di Indonesia berjumlah 700-an Bahasa daerah  dari  total  6000  bahasa  yang  ada  di  dunia  (Putri,  2018).  Bahasa  daerah  ialah  aset berharga suatu  bangsa.  Kemajemukan bahasa daerah di  Indonesia  adalah  tanggung jawab seluruh  lapisan  masyarakat  Indonesia  agar  Bahasa  daerah  terlindungi  dari  ancaman kepunahan.  Pendidikan  merupakan  pelaksanaan  hasil  produk  Undang-undang  dan pemerintah  lewat  kebijakan  Undang-undang  diharapkan  mampu  melindungi,  ,  mengawal dan mengawasi berlangsungnya penerapan Undang-undang.
Menurut Bopp bahasa dapat berkembang namun bisa saja mati secara perlahan jika tak digunakan layaknya makhluk hidup (Jespersen, 2018). Perihal ini sependapat dengan Grimes dalam  penelitian  yang  dilakukan  Ibrahim,  bahwasannya  kepunahan  bahasa  diakibatkan karena  saat  berkomunikasi  di  rumah orang tua tidak aktif menggunakan  Bahasa ibu  serta mereka tidak lagi mengajarkan Bahasa ibu pada anak-anaknya (Ibrahim, 2011).
Realitas di lapangan, pembelajaran bahasa daerah saat ini kurang disukai oleh peserta didik, hal ini karena saat proses pembelajaran masih kaku sehingga akhirnya Bahasa asing lebih diminati oleh siswa dibandingkan Bahasa ibu. Kondisi ini bisa terjadi sebagai akibat logis dari globalisasi yang saat ini terjadi. Pendapat Landweer dalam Cece Sobarna sudah banyak  penelitian  yang  dilakukan  secara  lintas  bahasa  menampilkan  kenyataan  bahwa kepunahan itu terjadi karena pilihan pengguna Bahasa Sebagian besar masyarakat pengguna bukan  karena  penuturnya  berhenti  bertutur  (Sobarna,  2007).  Dibandingkan  mempelajari Bahasa  daerah  siswa  dan  orang  tua  lebih  memprioritaskan  bahasa  asing  sebagai  prioritas dalam pembelajaran, di samping karena terabaikan dan malu pembelajaran  bahasa daerah pilihan terakhir.
Bahasa Jawa merupakan bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi pada Suku Jawa yang tinggal di sekitar Utara Pulau Jawa saat ini Jawa Tengah, dan Yogyakarta Jawa Timur yang  di  mana  daerah  tersebut  adalah  tempat  lahir  Bahasa  Jawa  serta  tempat  lain  yang menggunakan  Bahasa  tersebut  yang  ditinggali  secara  terus  menerus  oleh  para  pendatang yang memiliki beberapa latar belakang dari tanah Jawa, (Sigit & Anwar, 2017). Bahasa Jawa memiliki  beberapa  dialek  salah  satunya  yaitu  dialek  Banten.  Sigit  dan  Anwar  juga menambahkan bahwa Bahasa Jawa Banten merupakan Bahasa yang digunakan di beberapa daerah  di  Banten  diantaranya  yaitu  Serang,  Cilegon  dan  bagian  barat  Tangerang  yakni bagian dari Dialek Jawa Kulonan (Sigit & Anwar, 2017).
Dalam  pendidikan  formal  Pembelajaran  bahasa  Jawa  Banten  merupakan  kurikulum tambahan. Banten sebagai daerah di Pulau Jawa yang berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia serta memiliki bahasa daerah yang juga digunakan sebagai alat berkomunikasi di antara  masyarakatnya.  Bahasa  Jawa  Banten  menjadi  muatan  lokal  di  Banten  khususnya kabupaten Serang, Kota Serang dan Kota Cilegon.
Bahasa Jawa Banten ialah bagian dari kekayaan budaya bangsa Indonesia yang ada di Banten.  Bahasa    Jawa  Banten  diketahui  mulai  dituturkan  pada  awal  mula  terbentuknya Kesultanan  Banten  yang saat itu di  bawah  pimpinan Sultan Maulana   Hasanudin pada abad  ke-16  tahun  1526  (Sigit  &  Anwar,  2017).  Kedudukan  bahasa  Jawa  Banten  tidak menjadi  prioritas  utama  serta  kurang  diperhatikan  oleh  masyarakat  saat  ini  karena masyarakat  lebih  memilih  lebih  peduli    terhadap  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris. Perubahan dan perkembangan zaman yang terjadi dapat mengakibatkan keberadaan bahasa daerah mulai terancam pudar dan punah (Age et al., 2021).
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pemertahanan dan pelestarian bahasa Jawa Banten dibutuhkan oleh masyarakat mulai dari unsur masyarakat umum, pendidik, aparat pemerintahan, akademisi, serta semua unsur yang peduli terhadap bahasa Jawa Banten.
Untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  kebudayaan  Banten  diperlukan perubahan  dalam  pola  pembelajaran  serta  interaksi  yang  terjadi  di  dalam  kelas  dengan menyisipkan muatan-muatan lokal Banten. Bila pengembangan pembelajaran Bahasa Jawa Banten tidak segera dilaksanakan, maka Bahasa Jawa Banten sebagai budaya Banten akan diabaikan  oleh  siswa.  Oleh  sebab  itu    pembelajaran  bahasa  Jawa  Banten  membutuhkan pendekatan yang menarik serta efektif untuk peserta didik yang duduk di sekolah dasar hal ini bertujuan untuk  menjaga  dan melestarikan bahasa  Jawa  Banten. Pembelajaran  Bahasa Jawa  Banten  butuh  strategi  yang  baru  sehingga  membuat  para  siswa  senang  belajar  dan memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  bahasa  Jawa  Banten.  Harapan  tersebut  diungkapkan oleh Hj. Iis Sutiawati, S.Pd. merupakan kepala sekolah SDN Cibadak, Kota Serang. Harapan tersebut  dapat  mewakili  semua  guru  bahasa  Jawa  Banten  sekolah  dasar  di  Kota  Serang. Dibandingkan mempelajari Bahasa daerah, siswa lebih memilih mempelajari bahasa asing atau Bahasa nasional karena Bahasa tersebut dianggap lebih mudah dibandingkan Bahasa daerah. Dengan demikian dibutuhkan strategi dalam pelaksaan pembelajaran Bahasa daerah untuk mewujudkan tujuan Pendidikan.
Salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  yaitu penguatan profesionalitas guru (Pornpimon et al., 2014) penguatan petunjuk pembelajaran dalam hal ini silabus serta kapasitas guru merupakan hal  yang penting dilakukan. Silabus adalah acuan yang mendasar setelah adanya kurikulum, siswa dapat belajar dengan senang tanpa  beban  karena  silabus  akan  memandu  siswa  dan  guru  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Nunan  mengutip  pendapat  Candlin  bahwa  silabus  bukan  hanya  suatu  laporan  yang didasarkan  atas  proses  kegiatan  yang  faktual  saat  pembelajaran  di  kelas  dengan  adanya interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  berdasarkan  pada  kurikulum  yang  berlaku (Boeriswati  &  Rohman,  2020).  Silabus  menentukan  arah  serta  tujuan  berjalannya pembelajaran sebagai bentuk penjabaran rancangan dan petunjuk dasar dalam setiap proses pembelajaran.  Sagala  menyebutkan  bahwa  silabus  ialah  pengembangan  dari  kurikulum dengan  mendeskripsikan  standar  kompetensi  serta  kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai, pokok-pokok dan uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik (Dindha Amelia, 2020). Silabus  memaparkan  tujuan  yang  harus  dicapai  untuk    mencapai  tujuan  pendidikan    dan teknik yang akan digunakan. Selain itu itu, silabus juga terdapat metode   evaluasi   untuk menilai      tingkatan      keberhasilan      pendidikan  (Gristyutawati  et  al.,  2012).  Sedangkan menurut Nurdiana memaknai silabus sebagai suatu  seperangkat  yang di dalamnya terdapat rencana  dan  pengelolaan aktivitas  pendidikan,  pengelolaan  kelas   dan  evaluasi  hasil belajar (Aguss et al., 2021) . Silabus adalah seperangkat rencana dan aturan yang merupakan implementasi  dari  kurikulum  mencakup  proses  pembelajaran,  pengelolaan  kurikulum sekolah, kurikulum, hasil belajar, serta evaluasi berbasis kelas (Sholeh, 2007).
Berdasarkan pemaparan silabus di atas dapat disintesiskan bahwa silabus ialah sebuah perencanaan yang koheren serta eksplisit dalam sebuah pembelajaran, dan suatu panduan, peta, atau petunjuk untuk pendidik serta siswa. Silabus juga bisa dirombak pada setiap awal pembelajaran  serta  disusun  oleh  pemilihan  dan  pembagian  isi  pembelajaran  berdasarkan tujuan yang ada.
Menurut  (Richards  &  Lockhart,  2001)  memberikan  dasar  bagi  fokus  dan  isi  dari pengajarannya merupakan unsur utama dalam sebuah silabus  yang akan digunakan dalam
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
program bahasa. Beberapa faktor yang mempengaruhi perencanaan dalam memilih model silabus, yaitu : (1) pengetahuan dan keyakinan pada hakikat berbicara, menulis, membaca, serta mendengarkan: (2) penelitian serta teori, (3) pengalaman aplikasi; (4) tren, pendekatan dalam desain silabus dapat berubah dan merefleksikan tren nasional dan internasional
Berdasarkan  pada  latar belakang  di  atas dan dengan analisis kebutuhan di lapangan bahwa,  dibutuhkan  adanya  formulasi  baru  bagi  pembelajaran  bahasa  Jawa  Banten  yang merupakan Bahasa daerah yang berpedoman pada silabus dalam menjalankan pembelajaran pada  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  pengembangan  berbasis  CLIL  ( Content  and Language  Integrated  Learning ).  Guru  bisa  bereksplorasi  terkait  pendekatan  CLIL. Berdasarkan  observasi  pendahuluan  ditemukan  bahwa  silabus  bahasa  Jawa  Banten  pada sekolah dasar yang saat ini digunakan dipandang terlalu memberatkan siswa dengan karakter siswa  yang  masih  duduk  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  membuat  siswa  merasa  tidak  mampu dengan kompetensi dasar yang saat ini dimiliki oleh siswa di tingkat sekolah dasar.
Pengajar bahasa Jawa Banten yaitu guru mata pelajaran tidak memiliki kualifikasi S1 jurusan  bahasa  Jawa  Banten.  Terkadang  guru  memberi  pembelajaran  hanya  sebagai penggugur  kewajiban  sebagai  pendidik,  Pendekatan  CLIL  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran yang dapat membatu siswa serta guru dalam penyampaian materi ajar. CLIL di dalamnya terdapat rancangan kurikulum serta proses pengembangan curriculum typically yakni rancangan silabus berisi konten serta komponen bahasa. Pada pengembangan CLIL bisa  menyesuaikan  materi  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  dilakukan  oleh  Aniroh yaitu  riset  pembelajaran  manajemen  risiko  dalam  keterampilan  bahasa  dan  budaya  bagi peserta program internasional dengan menggunakan pendekatan CLIL hasilnya yaitu peran perkembangan  pendekatan  pembelajaran  bahasa  sudah  menggunakan  budaya  pada pembelajaran  bahasa  kedua  dengan  pendekatan Content  Language  Integrated  Language Learning  (CLIL) bertujuan  untuk  memperkenalkan  konteks  budaya  secara  lebih  luas (Aniroh, 2014) .
CLIL  lebih  mengutamakan  pada  penguasaan  bahasa  dengan  konten  dan  subjek pembelajaran.  Silabus  bahasa  Jawa  Banten  melalui  pendekatan  CLIL  akan  lebih  banyak membahas  budaya  Banten,  diharapkan  pemahaman  siswa  pada  kekayaan  budaya  yang dimiliki oleh Banten akan lebih meningkat. Pentingnya belajar bahasa  Jawa Banten sejak dini  sebagai  usaha  pelestarian  serta  menjaga  bahasa  Jawa  Banten  agar  tetap  dipakai  oleh generasi  selanjutnya  yaitu  dengan  memberikan  pembelajaran  Bahasa  Jawa  Banten  pada siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  dari  pengembangan  silabus  bahasa  Jawa  Banten  dengan pendekatan  CLIL  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  bahasa  Jawa  Banten  serta pengembangan pengetahuan melalui konten yang terdapat di daerah Banten.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  di  atas  bahwa  peranan  pendekatan  CLIL  dapat menghasilkan  perubahan  pada  siswa  yaitu  adanya  petunjuk  kerja  yang  baru,  serta memudahkan siswa dalam membaca, menulis dan berbicara Bahasa ibu.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus  (case study). Sebagaimana Moleong (2006:3) mengatakan bahwa “penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data kualitatif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari perilaku orang-orang yang diamati”. Studi kasus sendiri dipilih oleh penulis dikarenakan dapat digunakan untuk mempelajari, menerangkan, menginterpretasi sebuah case yang mana sasarannya  yaitu  analisis  kebutuhan  pengembangan  silabus  Bahasa  Jawa  Banten  di  Kota Serang  Provinsi  Banten.  Dengan  objek  penelitian  guru  dan  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Cibadak.  Sejalan  dengan  itu,  Creswell  (2010:261)  mengemukakan  bahwa  pada  penelitian
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
kualitatif peneliti ialah instrument kunci (researcher as key instrument) yang mengumpulkan data  sendiri  dengan  teknik  dokumentasi,  observasi  dan  wawancara  dengan  partisipan. Analisis data mengikuti cara Miles dan Huberman (Sugiyono, 2012) terdiri atas empat alur kegiatan, yaitu: pengumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi/ menyimpulkan data.
Alur  kegiatan  di  atas  dapat  dijabarkan  bahwa  empat  jenis  kegiatan  utama  yakni pengumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi/ menyimpulkan data merupakan proses siklus interaktif. Reduksi data dalam penelitian dilakukan dengan mengelompokkan data  yang  telah  terkumpul  disesuaikan  berdasarkan  aspek-aspek  permasalahan  penelitian. Tujuan  dari  reduksi  data  adalah  menajamkan  dan  mengorganisasikan  data  lapangan  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Untuk  itu kesimpulan dari penelitian bisa diverifikasi untuk dijadikan temuan penelitian berdasarkan masalah  yang  diteliti.  Data  yang  sudah  direduksi  akan  disajikan  (display)  dalam  bentuk deskripsi sesuai dengan unsur-unsur penelitian. Penyajian data bertujuan untuk membantu peneliti dalam menafsirkan data serta menarik kesimpulan yang didasarkan atas aspek-aspek penelitian.  Dengan  demikian  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  akan  disajikan  secara terstruktur terkait analisis kebutuhan pengembangan silabus Bahasa Jawa Banten di Sekolah Dasar Kota Serang.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Studi Dokumen Silabus
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SDN  Cibadak  Kota  Serang  tentang silabus yang digunakan ditemukan berikut.
a. Pada standar kompetensi pelajaran Bahasa Jawa Banten di SDN Cibadak merujuk hanya pada satu kompetensi menulis saja serta ditambahkan tentang pengetahuan berbahasa, sedangkan  dalam  berbahasa  ada  4  kompetensi  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca, dan menulis. Hal tersebut dianggap kurang menyentuh seluruh kompetensi berbahasa.
b. Aspek silabus yang dianalisis oleh peneliti yaitu pada aspek metode pembelajaran yang dipakai  oleh  guru  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  proses  pembelajaran Bahasa jawa menggunakan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan materi dan kompetensi yang dituju. Beberapa metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode observasi, metode diskusi, ,metode tugas, metode membaca.  Dan metode tanya jawab.
c. Aspek silabus terakhir yang dianalisis oleh peneliti adalah sistem penilaian atau asesmen guru dalam mata pelajaran Bahasa Jawa Banten. Ada beberapa Teknik penilaian yaitu teknik observasi, , teknik penugasan, teknik tes lisan dan teknik unjuk kerja.

## Analisis Siswa
Peneliti menganalisis siswa pada siswa kelas V SDN 1 Cibadak Kecamatan Walantaka Kota Serang  yang  terdiri  dari  28  siswa.  Pada  siswa,  peneliti  melakukan  wawancara  tertutup tentang salah satu materi yang ada dalam materi pembelajaran yaitu upacara adat Ulur-ulur dari Bali dan upacara adat Seba dari Banten . Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti pada siswa SDN Cibandak Kota Serang Banten  menunjukkan hasil bahwa 22% siswa mampu menjawab pertanyaan mengenai upacara seba sedangkan 78% siswa kurang mampu dalam menjawab pertanyaan mengenai upacara adat seba dari Banten dengan baik.
Berdasarkan  analisis  peneliti  terkait  pembelajaran  bahasa  jawa  Banten  di  SDN Cibadak  dapat  diketahui  bahwa  siswa  lebih  paham  mengenai  upacara  ulur-ulur  dari  Bali dibandingkan dengan upacara seba yang ada di daerahnya sendiri yaitu banten. Sardjiyo &
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pannen (2005) dalam penelitiannya menyarankan agar dalam pembelajaran sebaiknya siswa mengenali  lingkungan  budaya  siswa.  Pembelajaran  berdasarkan  lingkungan  siswa diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  pemahaman  siswa  terkait  pembelajaran  yang disampaikan, sehingga akan menghasilkan hasil belajaran sesuai dengan harapan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  tentang  pembelajaran Bahasa Jawa Banten di SDN Ciabadak diketahui bahwa guru hanya terpaku bada buku teks yang diberikan dinas pendidikan. Selain itu, guru juga menggunakan buku evaluasi tematik terpadu. Diketahui bahwa buku tersebut hanya berisi latihan-latihan dari materi yang dapat dikerjakan oleh siswa baik di rumah mauoun di sekolah
Berdasarkan  hasil  analisis  dihasilkan  bahwa  buku  teks  dan  buku  evaluasi  yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di dalamnya hanya terdapt materi-materi yang berlaku secara nasional tidak berdasarkan pada konteks lokal Banten. Seperti halnya pada salah satu materi pada buku yakni membahas Gunung Merapi, seperti yang diketahui bahawa Gunung Merapi terletak di daerah lain yaitu Jawa tengah bukan di daerah Banten. Siswa tidak memperoleh pengalaman secara langsung atas pembelajaran yang dilakukan di sekolah,  diharapkan  pengalaman  dalam  pembelajaran  bisa  dipakai  oleh  siswa  saat menyelesaikan masalahnya dikehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pada  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  Cibadak  terkait  pembelajaran. Saat pembelajaran berlangsung, guru menerangkan salah satu budaya atau tempat yang ada di daerah lain, siswa nampak diam dan membayangkan materi yang dijelaskan oleh guru. Sedangkan  saat  guru  menjelaskan  tentang  budaya  atau  tepat  yang  ada  di  Banten  siswa nampak asusias dan menjelaskan pengalamannya tentang budaya atau tempat ysng pernah dikunjungi seperti Danau Tasikardi, Gunung Pinang, Keraton Banten dan lain sebagainya. Berdasarkan pada  karakteristik siswa SDN Cubadak kelas V yaitu pada penguasaan bahasa dengan konten dan subjek yang diajarkan dalam pembelajaran di kelas siswa mendapatkan pengalaman  berharga  dan  bermakna  sehingga  diharapkan  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  pendapat  Vygotsky  (Thobroni,  2011)  mengembangkan  konstruktivisme sosial  yang  diartikan  bahwa  belajar  untuk  anak-anak  dilaksanakan  dalam  interaksi  baik dengan  lingkungan  sosial  maupun  fisiknya.  Ditemukan  bahwa  konteks  budaya  seseorang akan  mempermudah  dalam  belajar.  Siswa  akan  membangun  pemahamannya  melalui pengalaman langsung yang diperolehnya.
Hasil observasi diketahui bahwa  pembelajaran kelas V di SD Negeri Cibadak Kota Serang dalam pembelajaran guru cenderung hanya menggunakan buku yang diterbitkan oleh dinas pendidikan Kota Serang saja. Guru tidak menggunakan buku penunjang pembelajaran lain.    Jika  ditelaah  lebih  dalam,  materi  yang  terdapat  dalam  buku  yang  diterbitkan Kemendikbud  kurang  luas  serta  terbatas.  Saat  proses  pembelajaran  guru  sedikit  kesulitan memberikan contoh karena materi yang dijelaskan tidak berdasarkan konteks dalam hal ini bukan  budaya  daerah  sekitar.  Buku  penunjang  pembelajaran  bahasa  jawa  Banten  yang dipakai  oleh  guru  cenderung  hanya  mengembangkan  aspek  pengetahuan  saja,  diketahui bahwa  sedikit  sekali  kegiatan  siswa  yang  bisa  membentuk  aspek  sikap  dan  keterampilan siswa. Guru mengakui bahwa membutuhkan silabus pembelajaran yang memiliki jangkauan materi yang lebih luas, serta di dalamnya terdapat kegiatan yang dapat menstimulus siswa sehingga siswa lenih aktif di kelas mulai dari aspek  pengetahun, sikap keterampilan tanpa menghilangkan kearifan lokal daerah Banten. Tujuannya  yaitu supaya siswa dapat belajar melalui pengalamannya.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Banten  memiliki  berbagai  kearifan  lokal  diantaranya  upacara  adat,  batik,  seni  tari, peninggalan sejarah, sumber daya alam serta kerarifan lokal lainnya. Semua kearifan lokal yang  ada  di  Banten  memunyai  manfaat,  tujuan,  maksud  dan  nilai-nilai.  Nilai-nilai  yang terkandung dalam kearifan lokal daerah Banten bisa diintegrasikan ke dalam pembelajaran. Diharapkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kearifan  lokal  Banten  bisa  menjadi  satu kesatuan dalam pembelajaran, hal ini sesuai dengan pembelajaran Bahasa Jawa Banten yang dilakukan di SDN Cibadak Kecamatan Walantaka Kota Serang Banten. Bahasa Jawa Banten dijadikan sebagai muatan lokal Kota Serang karena hal tersebut adalah salah satu upaya yang dilakukan  oleh  pemerintah  kota  Serang  agar  budaya  lokal  dikenal  masyarakat  sehingga menjadi potensi yang dapat dikembangkan di Banten khususya Kota Serang pada siswa SD selaku calon generasi penerus bangsa.
Berdasarkan analisis pada buku ajar yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Jawa Banten  yaitu  hanya  sebatas  mengenalkan  budaya  Indonesia  menggunakan  Bahasa  Jawa Banten  bukan  mengenalkan    budaya  lokal  Banten  serta  belum  memasukkan  nilai-nilai tersirat  yang  ada  pada  budaya  tersebut  yang  dapat  dimanfaatkan  siswa  untuk  kehidupan bermasyarakat.  Dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  Banten  yaitu  siswa  dikenalkan  pada legenda Malin Kundang namun tidak menjelaskan makna apa yang terisrat dalam legenda tersebut.
4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan  yang telah dipaparkan dapat  ditarik kesimpulan, yaitu berdasarkan analisis  pada silabus, dapat  disimpulkan bahwa  ada beberapa KD  yang tidak  sesuai  dengan  sub  tema  serta  pemakaian  indikator  yang  diulang.  Materi  yang digunakan  dalam  pembelajaran  tidak  berdasarkan  pada  Budaya  Lokal  banten,  yakni menggunakan budaya daerah lain. Analisis siswa diperoleh kesimpulan bahwa siswa kurang mengenali  budaya  dan  wilayah  daerah  sendiri  yaitu  daerah  Banten  sebagai  tempat tinggalnya.  Berdasarkan  analisis  guru  membutuhkan  silabus  yang  dapat  memenuhi kebutuhan belajar secara individu dan mampu membuat siswa lebih mandiri sesuai dengan budaya lingkungan sekitarnya. Hal tersebut bertujuan agar siswa mendapatkan pengetahuan terkait  kearifan  lokal  daerahnya  sendiri  diharapkan  siswa  menjadi  cinta  serta  bangga terhadap daerahnya.
Alasan  pengembangan  Silabus  pembelajaran  dengan  pendekatan Content  Language and  Integrated  Learning (CLIL)  dibutuhkan  karena  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  efek  lingkungan  luar  terhadap  siswa  memiliki  pengaruh  yang  besar.  Berbagai Pengaruh lingkungan luar yang dapat mempengaruhi siswa yaitu masuknya budaya asing, kemajuan teknologi, perkembangan alat komunikasi (gadget, handphone, dan internet) yang bebas serta berlebihan sehingga dapat menimbulkan pudarnya kearifan lokal. Oleh karena itu, diperlukan silabus  pembelajaran berbasis Content  Language and  Integrated Learning (CLIL)    agar  siswa  merasa  dekat  dengan  daerah  sekitar  sehingga  diharapkan  siswa  lebih mengenal  dan  memiliki  karakter  berdasarkan    nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung dalam budayanya. Hal ini sesuai dengan teori dari konstruktivisme Vygotskian (Thobroni, 2011) yang memandang bahwa pengetahuan dikonstruksi melalui proses kognisi mengarah pada adaptasi intelektual yang terdapat pada konteks sosial budaya.
5. Daftar Pustaka
Age,  J.  G.,  Hamzanwadi,  U.,  Kusumah,  R.,  Cahyati,  N.,  Ibu,  B.,  &  Sunda,  B.  (2021). Korelasi peran orang tua terhadap pemertahanan bahasa sunda sebagai bahasa ibu di daerah kuningan . 5 (02), 474–482.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Aguss, R. M., Amelia, D., Abidin, Z., & Permata, P. (2021). Pelatihan Pembuatan Perangkat Ajar  Silabus  Dan  Rpp  Smk  Pgri  1  Limau. Journal  of  Social  Sciences  and Technology for Community Service (JSSTCS) , 2 (2), 48. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v2i2.1315
Aniroh,  K.  (2014).  Pembelajaran  Manajemen  Resiko  Dalam  Ketrampilan  Bahasa  Dan Budaya  Bagi  Peserta  Program  Internasional. LiNGUA:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Dan Sastra , 9 (2). https://doi.org/10.18860/ling.v9i2.2553 Boeriswati,  E.,  &  Rohman,  S.  (2020). International  Journal  of  Multicultural  and Multireligious  Understanding  Development  of  Madurese  Language  Syllabus  as Local Content in Primary Schools Based on a Content and Language Integrated Learning ( CLIL ) Approach . Clil , 724–730.
Gristyutawati,  A.  D.,  Purwono,  E.  P.,  &  Widodo,  A.  (2012).  Persepsi  Pelajar  Terhadap Pencak  Silat  Sebagai  Warisan  Budaya  Bangsa  Sekota  Semarang  Tahun  2012. Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health  and  Recreation , 1 (3),  129–135. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/peshr/article/view/443
Ibrahim, G. A. (2011). Bahasa Terancam Punah: Fakta, Sebab-Musabab, Gejala, dan Strategi
Perawatannya. Masyarakat Linguistik Indonesia , 29 (1), 35–52.
https://www.google.co.id/search?q=Bahasa+Terancam+Punah%3A+Fakta%2C+S ebab- Musabab%2C+Gejala%2C+dan+Strategi+Perawatannya+Gufran&rlz=1C1CHW L_enID780ID780&oq=Bahasa+Terancam+Punah%3A+Fakta%2C+Sebab- Musabab%2C+Gejala%2C+dan+Strategi+Perawatannya+Gufran&aqs=c Pornpimon, C., Wallapha, A., & Prayuth, C. (2014). Strategy Challenges the Local Wisdom Applications Sustainability in Schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 112 (Iceepsy 2013), 626–634. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1210 Putri, W. (2018). No Title. Jurna Penelitian Humaniora , 19 (14), 77–86. Richards,  J.  C.,  &  Lockhart,  C.  (2001). Reflective  Teaching  in  Second  Language
Classrooms . Cambridge University Press.
https://books.google.co.id/books?id=u5VECdm4HycC
Sardjiyo & Pannen, P. (2005). Pembelajaran berbasis budaya: model inovasi pembelajaran dan implementasi kurikulum berbasis kompetensi. Jurnal Pendidikan , 6 (2), 83–98. Sholeh, M. (2007). Perencanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Geografi Tingkat SMA dalam Konteks KTSP. Jurnal Geografi , 4 (2), 129–137.
Sigit, H. T., & Anwar, K. (2017). Aplikasi Android Kamus Bahasa Jawa Serang – Indonesia Menggunakan  Algoritma  Knutt  Morris  Pratt. ProTekInfo(Pengembangan  Riset Dan Observasi
Teknik Informatika) , 2 (September), 29–33. https://doi.org/10.30656/protekinfo.v2i0.46
Sobarna,  C.  (2007).  Bahasa  Sunda  Sudah  Di  Ambang  Pintu  Kematiankah?
Http://Repository.Ui.Ac.Id , 11 (1), 13–17. Thobroni,  M.  (2011). Belajar  &  pembelajaran:  pengembangan  wacana  dan  praktik pembelajaran dalam pembangunan nasional . Ar-Ruzz Media. https://books.google.co.id/books?id=7wBBMwEACAAJ Xiii,  L.  (2018). Review Reviewed Work ( s ): Language : Its Nature , Development , and Origin  by  Otto  Jespersen  Review  by :  Roland  G  .  Kent  Source :  The  Modern Language Journal , Vol . 7 , No . 5 ( Feb ., 1923 ), pp . 314-316 Published by : Wiley on behalf of the National . 7 (5), 314–316.