## Intecoms: Journal of Information Technology and Computer Science
Volume 1 Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249 DOI : https://doi.org/10.31539/intecoms.v1i1.167

## PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN LISTRIK STATIS DAN DINAMIS BERBASIS ANDROID

## DESIGNING STATIC AND DYNAMIC ELECTRICAL LEARNING MEDIA BASED ON ANDROID
Mahesi Agni Zaus 1 , Rizky Ema Wulansari 2 , Syaiful Islami 3 , Doni Pernanda 4
Universitas Negeri Padang 1,2,3,4 mahesiagnizaus@gmail.com 1

## ABSTRACT
This  study  discusses  about  design  of  static  electricity  and  dynamic  electricity  learning  media  based  on Android. designed  learning  media  containing  static  and  dynamic  electrical  materials  that  are  abstract and not visible to see. The material is described in real and easily understood by learners. The method used in the design of learning media is SDLC (System Development Life Cycle) Waterfall model. And the design  model  of  learning  media  using  UML (Unified  Modeling  Language)  with  Use  case  diagram, flowchart  and  then  developed  using  Adobe  Flash  CS6  tool.  The  results  of  this  study  indicate  that  the learning tool of static and dynamic electricity based on android easy to use for learners and teachers in the learning process.
Keywords : Learning Tools, Android, Static Electricity, Dynamic Electricity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  perancangan  media  pembelajaran  listrik  statis  dan  dinamis  berbasis android. Media pembelajaran yang dirancang berisi materi listrik statis dan dinamis yang bersifat abstrak dan tidak bisa dilihat secara kasat mata. Materi tersebut digambarkan secara nyata dan mudah dipahami oleh  perserta  didik.  Metode  yang  digunakan  dalam  perancangan  media  pemebelajaran  adalah  SDLC (System Development Life Cycle) Waterfall. Perancangan media pembelajaran menggunakan proses UML (Unified  Modelling  Language) dengan Use  case  diagram , flowchart dan  selanjutnya  dikembangkan menggunakan tool  Adobe  Flash  CS6 .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  listrik statis  dan  dinamis  berbasis  android  mudah  digunakan  bagi  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Android, Listrik Statis, Listrik Dinamis

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  berkembangnya arus  globalisasi,  dunia  mengalami perubahan  teknologi  menuju  pada kemajuan  zaman  dimana  diciptakannya teknologi  yang  memudahkan  kegiatan manusia.  Salah  satunya  adalah  dengan berkembangnya smartphone . Di Indonesia sendiri dikutip dari kemenperin.go.id mengatakan  bahwa pertumbuhan ponsel di Indonesia
mencapai 62% per tahun dan smartphone dengan OS Android
mencapai 50-60 %.
Di  kalangan  pelajar  dan  guru sendiri smartphone sebagian  besar
hanya  digunakan  untuk  mengakses jejaring  sosial  seperti facebook dan twitter dan  belum  mengambil  peranan penting  di  bidang  pendidikan.    Salah satu  peranan mobile dalam  pendidikan yaitu penggunaan mobile learning untuk media pendukung pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang
dilakukan dibeberapa SMK yang ada di kota  Padang,  kebanyakan  siswa  dan guru  memanfaatkan smartphone hanya sebatas  untuk  telepon,  SMS,  memutar lagu  atau  video,  mengakses sosial network facebook, twitter, BBM , bahkan bermain  game.  Siswa  masih  terpaku pada pembelajaran tatap muka di  kelas,
jarang  melakukan  pembelajaran  secara mandiri di luar sekolah.
Oleh  karena  itu, mobile  learning berbasis android diharapkan menghasilkan media pendukung pembelajaran mandiri bagi siswa,
karena  teknologi  yang  berbasis  online sangat efektif digunakan dalam pembelajaran  (Gregory,  2017). Media pendukung  yang dihasilkan tidak hanya monoton  dengan  teks  saja,  tetapi  juga memuat unsur-unsur
multimedia audio/visual  bahkan  animasi yang memudahkan  siswa  dalam  memahami materi.  Media  pembelajaran  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  dan mengaplikasikan  konsep  pembelajaran, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai oleh siswa (Wulansari, 2018).
Smartphone sangat  membantu semua  orang  mulai  dari  mempermudah pekerjaan, alat komunikasi, alat tracking inventori  pada  laboratorium
komputer menggunakan  NFC/RFID (Hamzah  &  Purwati,  2017),  media pembelajaran  (Shuib,  2015).  Bahkan mobile learning atau smartphone memberi  kesempatan  untuk  memahami pembelajaran di abad ke 21 dengan cara baru, dengan cara menajawab tantangan konseptualisasi  dengan  memanfaatkan ide dari pragmatis dan perspektif socio- cultural (Shuck,  2016; Jaldemark, 2013). Mobile learning merupakan
bagian  dari  media  pembelajaran.  Media pembelajaran mempunyai peranan penting yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Teknologi  mobile  adalah  salah satu area teknologi dengan pertumbuhan tercepat. Bagi pendidik, mereka
menawarkan  kesempatan  yang  menarik bagi  peserta  didik  untuk  melampaui pengetahuan  atau  pendekatan  yang didekati guru mengakses banyak, sumber  informasi  alternatif  (Ng,  2012). Mobile  learning dijelaskan  dengan
berbagai  cara,  namun  deskripsi  ini mempertimbangkan perhubungan antara bekerja  dengan  perangkat  mobile  dan terjadinya  pembelajaran:  proses  belajar dimediasi oleh perangkat mobile (Kearney, 2012).
Banyak  penelitian  tentang mobile learning telah  dilakukan,  bahkan  tren penelitian mobile  learning dari  tahun 2003 hingga 2006 meningkat hingga 36 artikel,  dan  dari  tahun  2007  hingga sekarang  ditemukan  63  jurnal  yang meneliti  tentang  penggunaan mobile devices dalam  praktek  pembelajaran (Hung, Zhan, 2012; Liu et al., 2014).
Bahkan mobile  learning tidak hanya berfokus pada media pembelajaran saja,  tren mobile learning telah menyoroti empat pusat
pembelajaran  mobile,  yaitu  sebagai pedagogi, perangkat teknologi, konteks, dan sosial interaksi (Crompton, 2016).
Pembelajaran  Listrik  Statis  dan Dinamis  merupakan  pembelajaran  yang berisi tentang materi-materi yang bersifat  abstrak,  oleh  karena  itu  guru membutuhkan  bantuan  media  dalam mengkongkritkan  materi  yang  bersifat abstrak tersebut sehingga dapat diterima dengan  baik  dan  jelas  oleh  peserta didik.
Oleh karena itu, peneliti
merancang  sebuah  media  pembelajaran berbasis Android, sebagai  suplemen pembelajaran  dalam  membantu  guru menyampaikan  materi  pembelajaran, mobile learning ini pun dapat membantu siswa belajar dimanapun dan kapanpun  mereka  mau  dan  tidak terpaku  dengan  pembelajaran  tatap muka disekolah saja.
‘

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  SDLC (System Development  Life  Cycle)  Waterfall . Metode  ini  memiliki  pendekatan  secara sisitematis mulai dari analisis kebutuhan sistem  lalu  analisis,  desain  coding, testing dan maintance, didalam pendekatan  ini  harus  dilakukan  secara berurut  mulai  dari  tahap  awal  sampai akhir.
Gambar1. Metode SDLC Waterfal
Berikut  contoh flowchart yang menggambarkan  alur  penelitian  dari penelitian ini
Untuk menguji kemudahan
penggunaan  media  pembelajaran  listrik statis  dan  dinamis  berbasis  Android menggunakan  rumus  uji  praktikalitas, data  diperoleh  dari  angket  yang  diisi oleh  gurudansiswa.  Dari  seluruh  skor item yang diperoleh, kemudian ditabulasi  dan  dicari  persentasenya dengan rumus.
Nilai Praktikalitas
=
Skor hasil analisis terhadap kepraktisan  oleh  siswa  dan  guru dikelompokkan  dalam  kategori  sebagai berikut : Tingkat  pencapaian  81-100  %  dengan kategori Sangat Praktis, 61-80% kategori  Praktis, 40-60% cukup praktis, 21-40% kurang praktis dan o-20% tidak praktis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perancangan  media  pembelajaan ini  diawali  dengan  analisis  kebutuhan system,  selanjutnya  dilanjutkan  dengan merancang  desain  interface  aplikasi, lalu diimplementasikan dalam pembuatan  system  ( coding )  media pembelajaran, dan selanjutnya dilakukan  pengujian  kepada siswa dan guru  yang  akan  menggunakan  media pembelajaran  listrik  statis  dan  dinamis berbasis android. Berikut hasil dari hasil pembuatan media  pembelajaran  listrik  statis  dan dinamis berbasis android.

## 1. Halaman Splash
Halaman  Splash  merupakan halaman  awal  media  pembelajaran yang  tayang  dalam  beberapa  detik sebelum  kehalaman  utama.  Halaman ini berisi logo dan nama aplikasi.

## Gambar 3. Halaman Splash

## 2. Halaman  Menu Utama
Tampilan halaman menu terdapat  menu  materi  yang  berisi tentang  materi  listrik  statis  dan materi  listrik  dinamis  didalam  menu materi  akan  terdapat  sub  materi tentang  rincian  materi  listrik  statis dan dinamis.
Pada  halaman  ini  terdapat enam tombol navigasi. Fungsi masing-masing  tombol  dijelaskan pada poin-poin berikut.
a. Tombol next .  Tombol  navigasi ini  digunakan  untuk  menuju  ke halaman berikutnya.
b. Tombol back. Tombol  navigasi ini  digunakan  untuk  menuju  ke halaman sebelumnya.
c. Tombol  materi.  Tombol  navigasi ini  digunakan  untuk  menuju kehalaman materi
d. Tombol  latihan.  Tombol  navigasi ini  digunakan  untuk  menuju kehalaman latihan
e. Tombol bantuan. Tombol navigasi ini  digunakan  untuk  menuju kehalaman bantuan
f. Tombol tentang. Tombol navigasi ini  digunakan  untuk  menuju kehalaman bantuan Tampilan  menu  latihan  akan berisi latihan-latihan soal  yang dapat mengevaluasi  kemampuan  peserta didik  tentang  listrik  statis  dan  listrik dinamis, untuk tampilan menu bantuan berisi tentang bantuan penggunaan aplikasi listrik statis dan listrik dinamis

## Gambar 4. Halaman Menu

## 3. Halaman Sub Menu Materi
Halaman  Sub  Menu  materi merupakan  bagian  dari  listrik  statis dan listrik dinamis, pada halaman ini akan  ada  pembagian  dari  sub indikator seperti hukum ohm, hukum coloum dan lain-lain
4. Halaman Materi
Halaman materi berisikan materi  dari  listrik  statis  dan  listrik dinamis, pada halaman materi dijelaskan  tentang  listrik  statis  dan dinamis  dengan  bahasa  yang  mudah dipahami oleh peserta didik sehingga peserta  didik  lebih  mudah  paham tentang  konsep  listrik  statis  dan listrik dinamis .

## Gambar 6. Halaman Materi

## 5. Halaman Latihan
Halaman  laitihan  berupa  evaluasi terhadap  peserta  didik,  evaluasi  yang digunakan  adalah  pertanyaan  objektif yang ddidalamnya sudah terdapat pilihan  jawaban  yang  bisa  dipilih  oleh peserta didik
Gambar 7. Latihan
6. Halaman Bantuan Halaman bantuan berisi tentang  bagaimana  cara  penggunaan aplikasi listrik statis dan dinamis jika terdapat  keraguan  bagi  pengguna dalam  menggunakan  aplikasi  listrik statis dan dinamis.
Gambar 8. Latihan
Setelah  dilakukan  pengembangan media  pembelajaran  maka  selanjutnya
diuji  kemudahan  penggunaan    media pembelajaran  oleh  siswa  dan  guru, berikut  hasil  pengujian  kemudahan media pembelajaran .
Tabel 1. Data Hasil Kemudahan Media

## Menurut Respon Guru
P1 = Praktisi 1 P2 = Praktisi 2 No Aspek Penilaian Persentase penilaian Kategori P1 P2  Rata2 1 Teknis 96 96 96 Sangat Praktis 2 Isi 95 94  94.5 Sangat Praktis 3 Desain 94 90 92 Sangat Praktis Rata-rata 94 Sangat Praktis

## Tabel 3. Rekapitulasi Praktikalitas
Berdasarkan Respon Siswa No  Aspek Penilaian Persentase penilaian Kategori 1 Kemudahan 85 Sangat Praktis 2 Motivasi 86 Sangat Praktis 3 Kemenarikan 88 Sangat Praktis 4 Kebermanfaatan 89 Sangat Praktis Rata-rata 87 Sangat Praktis Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  listrik  statis dan  dinamis  mudah  atau  praktis digunakan oleh guru dan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan    perancangan  dan pembuatan  media  pembelajaran  listrik statis  dan  dinamis  berbasis  android maka dapat simpulkan bahwa :
1. Media pembelajaran listrik statis dan dinamis berbasis android telah dikembangkan secara baik mulai dari proses analisis kebutuhan, perancangan  desain,  pembuatan  dan pengujian terhadap media  yang telah dibuat
2. Media pembelajaran listrik statis dan dinamis  berbasis  android  bersifat mudah  digunakan  oleh  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Fatta,  H.  (2007). Analisis  dan Perancangan  Sistem  Informasi. Yogyakarta: Andi Offset Crompton,  H.  (2016).  The  Use  of
Mobile  Learning  in  Science:  A Systematic  Review. J  Sci  Educ
Technol, 15 Gregory,  S., &  Michelle,  B.  T.  (2017). Digital  Learner  Presence  and Online  Teaching  Tools:  Higher Cognitive Requirements of Online
Learners  for  Effective  Learning. International Journal of Springer , 12(18), 2-17 Hamzah,  M.  L.,  &  Purwati,  A.  A. (2017). Sistem Manajemen Inventori Komputer Menggunakan Near Field Communication Berbasis Android (Studi  Kasus  Di  STIE  Pelita Indonesia  Pekanbaru). Journal  of Business and Accounting (COSTING), 1 (1), 95-104 Hung,  J.  L.,  &  Zhang,  K.  (2012). Examining Mobile Learning Trends 2003–2008: A Categorical Meta-Trend  Analysis  using  Text Mining  Techniques. J  Comput
High Educ , 24 (1), 1–17
Jaldemark,  J.  (2013).  Context  and
Concepts  in  Mobile  Learning. International  Conference  Mobile Learning : 230-234 Kearney, M., Burden, K., Schuck, S., & Aubusson,  P.  (2012).  Viewing Mobile  Learning  From    A
Pedagogical  Perspective. Journal of Research Learning and
Technology, 20, 1-17 Liu,  M.,  Scordino,  R.,  Geurtz,  R., Navarrete, C., Ko, Y., &  Lim, M. (2014).  A  Look  at  Research  on Mobile Learning in K-12 Education  from  2007  to  the
Present. J  Res  Technol  Educ,
46 (4), 325–372
Ng,  W.,  &  Nicholas,  H.  (2012).  A Framework Sor Sustainable Mobile  Learning  In  The  School. British  Journal  of  Educational Technology, 1-21 Shuib,  L.,  Shamshirband,  S.,  &  Ismail, M.  H.  M..  (2015).  A  Review  of Mobile Pervasive Learning: Applications  And  Issues. Journal of Computers in Human Behavior ,
46 ,  239-244
Shuck,  S.,  Kearney,  M.,  Burden,  K..
(2016). Exploring Mobile Learning  in  the  Third  Space. Journal  of  Technology,  Pedagogy and Education, 1-17
Wulansari,  R.  E.,  Pernanda,  D.,  Zaus, M.  A.,  &  Islami,  S.  (2018).
Effectiveness Of Instructional Media Based Game On Mathematics  At  Vocational  High School. International  Journal  of Research Science and Management, 4 (12), 125-128