## METODE BERMAIN LEGO DALAM UPAYA MENUMBUHKEMBANGKAN KECERDASAN KINESTETIK PADA ANAK USIA DINI (Sudi Kasus di Lembaga Pendidikan Manusia Unggul)
Fitria Yulianti Ningtyas Abstrak Penelitian ini membahas tentang upaya menumbuhkembangkan  kecerdasan  kinestetik  pada  anak  usia dini  melalui  metode  bermain  Lego  di  Lembaga  Pendidikan
Manusia  Unggul.  Melalui  permainan Lego,  anak yang  memiliki gaya  belajar  kinestetik  akan  terstimulasi  kecerdasan  dan kemampuannya,  terutama  kecerdasan  kinestetiknya.  Sebab pada  dasarnya,  anak  dengan  gaya  belajar  kinestetik,  memiliki kelebihan  dalam  ruang  gerak  serta  berlebih  energinya. Sehingga  saat  belajar,  anak  membutuhkan  ruang  yang  cukup luas,  serta  permainan  yang  menantang.  Penelitian  ini bertujuan:  1)  Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  bagaimana langkah-langkah  dalam  menerapkan  metode  bermain  Lego dalam  upaya  menumbuhkembangkan  kecerdasan  kinestetik pada anak usia dini di Lembaga Pendidikan Manusia Unggul. 2) Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  bagaimana  pelaksanaan dalam  menerapkan  metode  bermain  Lego  dalam  upaya menumbuhkembangkan  kecerdasan  kinestetik  pada  anak  usia dini  di  Lembaga  Manusia  Unggul.  3)  Untuk  mengetahui  dan menganalisis  dampak  dan  hasil  dari  penerapan  metode bermain Lego dalam upaya menumbuhkembangkan
kecerdasan  kinestetik  pada  anak  usia  dini  di  Lembaga Pendidikan  Manusia  Unggul.  4)  Untuk  mengetahui  dan menganalisis  apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat dalam  menerapkan  metode  bermain  Lego  dalam  upaya menumbuhkembangkan  kecerdasan  kinestetik  pada  anak  usia dini  di  Lembaga  Manusia  Unggul.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  naturalistik.  Ciri  yang  menonjol  dari penelitian  ini  adalah  cara  pengamatan  dan  pengumpulan datanya  dilakukan  dalam  latar/setting  alamiah.  Artinya  tanpa memanipulasi  subyek  yang  diteliti.  Penelitian  ini  mencakup juga  keyakinan  terhadap  sifat  dasar  dari  realitas  (yang diamati),  hubungan  antara  orang  yang  mencoba  mengetahui sesuatu  (peneliti)  dan  hal  yang  mereka  coba  ketahui  (yang diteliti),  peranan/pengaruh  dari  nilai-nilai  (yang  dianut
peneliti)  dan  variable-variabel  lainnya  yang  serupa  itu.Kajian data  pada  penelitian  ini  didapat  dari  hasil  pengamatan langsung  kegiatan  belajar  mengajar  guru  di  Lembaga Pendidikan  Manusia  Unggul  dan  dari  hasil  wawancara.  Dari hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  metode bermain Lego dalam upaya menumbuhkembangkan kecerdasan kinestatik anak usia dini, sangat berpengaruh. Pola pikir anak lebih kreatif dan imaginatif.
Kata kunci: kecerdasan kinestetik, permainan lego.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  pada  hakekatnya  bertujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  setiap  warga  negara  berhak mendapat  pendidikan  yang  layak,  hal  ini  tercantum  dalam  pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea ke empat yang berbunyi: “Kemudian dari  pada  itu  untuk  membentuk  suatu  pemerintah  Negara  Indonesia yang  melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan  untuk  memajukan kesejahteraan  umum,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  ikut melaksanakan  ketertiban  dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial.” Dan Undang-Undang Dasar pasal 31  ayat  1  yang  berbunyi:  "Setiap  warga  negara  berhak  mendapat pendidikan".
Kini, pendidikan berlangsung dalam tiga jalur yakni pendidikan formal, non formal dan pendidikan informal (UU SISDIKNAS pasal 13,14, dan 15 ayat  1).  Pendidikan  wajib  pun  tidak  hanya  sembilan  tahun,  tetapi pemerintah pun menganjurkan untuk melangsungkan pendidikan mulai dari  usia  0-6  tahun  yang  dikenal  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD).  Menurut  UU  No.  20  tahun  2003:  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan anak untuk membantu pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.”  (Dirjen  Pendidikan  Luar Sekolah, 2002).
Seperti halnya pendidikan SD, SLTP dan SMU. Pendidikan anak usia dini pun dilaksanakan melalui tiga jalur. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
formal  yaitu  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  Taman  Kanak-Kanak (TK),  Raudatul  Athfal  (RA).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  non formal  yaitu  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  Tempat  Penitipan Anak  (TPA),  Kelompok  Bermain  (KOBER/  KB),  Play  Group  (PG),  Pos PAUD yang intergrasi dengan posyandu, Satuan PAUD Sejenis (SPS) dan lain-lain  (UU SISDIKNAS  No.  20  Th.  2003  pasal  28  ayat  4).  Sedangkan, pendidikan  informal  yaitu  pendidikan  yang  dilakukan  orang  tua  di rumah, home schooling pun termasuk di dalamnya.
Pembelajaran  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  dengan  cara bermain  sambil  belajar.  Pembelajaran  dikemas  sedemikian  rupa  agar dapat  memberikan  suasana  yang  menyenangkan,  memuaskan  dan membekas. Dalam hal ini guru merancang pembelajaran dengan tujuan untuk  memberikan  stimulasi  dan  membantu  mengembangkan  potensi seoptimal  mungkin.  Karena  pada  usia  ini  menurut  para  ahli menyebutnya  masa  keemasan  (golden  age).  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Surya (1985 : 51) masa yang sangat penting dalam kehidupan manusia  karena  merupakan  awal  bagi  anak  mengenal  sekolah,  mulai berkelompok,  masa  menjelajah,  bertanya,  meniru,  kreatif  dan  usia bermain.

## B. KAJIAN TEORI DAN METODE
Menurut  Sarah  Smilanky,  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  utama  yakni memelihara  perkembangan  atau  pertumbuhan  optimal  anak  usia  dini melalui  pendekatan  bermain  yang  kreatif,  interaktif  dan  terintegrasi dengan  lingkungan  bermain  anak.  Semua  anak  usia  dini  memiliki potensi kreatif  tetapi perkembangan kreatifitas sangat individual antar anak  yang  satu  dengan  anak  yang  lain.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa dengan  bermain  anak  dapat  mengembangkan  potensi  kreatifnya,  anak dapat berkreatifitas dalam setiap kegiatan bermainnya.
Smilanky dalam Dockett dan Fleer mengemukakan tahap bermain anak usia  dini  sebagai  berikut:  1)  Bermain  Fungsional,  gerakan  sederhana dan  berulang-  ulang,  2)  Bermain  Memangun  (Constructive  Play),  3) Symbolic  atau  Make  Believe  Play.  Merupakan  ciri  periode  operasional yang  ditandai  dengan  bermain  khayal  (pura-pura).  Pada  tahapan  ini, anak  sudah  mulai  dapat  menggunakan  berbagai  benda  sebagai  simbol atau  representasi  benda  lain,  4)  Social  Play  Games  with  Rules.  Pada tahap  ini  anak  menggunakan  simbol  yang  banyak  diwarnai  nalar  dan logika yang bersifat objektif dalam bermain. Kegiatan anak lebih banyak
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
dikendalikan  oleh  aturan  permainan,  5)  Games  with  rules  and  Sports. Aturan pada olahraga jauh lebih ketat dan kaku, namun pada tahap ini anak senang melakukan kegiatan ini berulang-ulang dan terpacu untuk mencapai  prestasi  sebaik-baiknya  pada  tahap  ini,  bukan  hanya  rasa senang  saja  yang  menjadi  tujuan  tetapi  ada  suatu  hasil  akhir  tertentu seperti ingin menang, memperoleh hasil kerja yang baik.
Metode  penelitian  kualitatif  naturalistik  digunakan  untuk  mengetahui apakah  kecerdasan  kinestetik  anak  usia  dini  melalui  metode  bermain sesuai dengan rumusan masalah, tujuan, dan manfaat penelitian.
Populasi  anak  usia  dini  yang  tercatat  di  Lembaga  Manusia  Unggul sebanyak  12  siswa.  Sedangkan  jumlah  sampel  adalah  5  siswa  yang khusus dijadikan bahan observasi dan studi kasus. Terdiri dari 4 orang laki-laki dan 1 orang perempuan.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  Lembar  Observasi  dan  Lembar Wawancara,  sedangkan  Prosedur  Pengolahan  Data  terdiri  dari  1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan pengumpulan data, 3) Pengolahan data.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengamatan  dapat  diketahui  bahwa  para  guru  di  Lembaga Manusia  Unggul  terbilang  baik,  dalam  mengimplementasikan  metode bermain  Lego  untuk  menumbuhkan  kecerdasan  kinestetik  anak  usia dini. Mereka mendemonstrasikan cara bermain Lego dengan kreatifitas guru  itu  sendiri.  Mereka  membimbing  para  siswa  dan  memberikan umpan  balik  dan  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bermain Lego berdasarkan imaginatif dan kreatifitas mereka sendiri.
Dan dapat diketahui bahwa rasa   ketertarikan  anak  pada  permainan Lego,    membuat    anak    sangat    senang    ketika  bermain.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Tedjasaputra  (2001:  43)  yang  menyatakan  bahwa pengenalan  konsep  pada  anak  usia  prasekolah  dilakukan  sambil bermain, maka anak akan merasa senang dan tanpa dia sadari ternyata dia sudah banyak belajar. Dalam hal ini, pada saat bermain Lego, tanpa disadari keterampilan kreativitas dan imajinasi pada anak meningkat.
Peningkatan  keterampilan  kreativitas  dan  imajinasi  melalui  permainan Lego,  dapat  dilihat  dari    cara  anak  menyusun  permainan  Lego  dengan bentuk dan hasil yang maksimal. Mereka dapat menyusun Lego dengan
berbagai  macam  bentuk  seperti  membuat  kendaraan,  membuat  robot, dan lain sebagainya.
Pada  sesi  wawancara  kepada  guru  bernama  Miss  Nunik,  penulis meminta tanggapan beliau tentang efek dan respon anak-anak terhadap metode yang beliau berikan.

## D. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa melalui metode  bermain  Lego  dalam  menumbuhkembangkan  kecerdasan kinestetik  anak  usia  dini  di  Lembaga  Manusia  Unggul,    sangat berpengaruh. Pola pikir serta kreativitas anak meningkat dibandingkan sebelum menerapkan metode bermain sambil belajar.
Berdasarkan  (UU  SISDIKNAS  pasal  13,14,  dan  15  ayat  1).  Pendidikan wajib  pun  tidak  hanya  sembilan  tahun,  tetapi  pemerintah  pun menganjurkan  untuk  melangsungkan  pendidikan  mulai  dari  usia  0-6 tahun yang dikenal dengan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Menurut UU No. 20 tahun 2003: “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  anak  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.” (Dirjen Pendidikan Luar Sekolah, 2002).
Dari observasi yang dilakukan di kelas Lembaga Manusia Unggul dengan jumlah murid 12 orang kegiatan bermain sambil belajar tetap dilakukan seperti  biasa,  dengan  ditambahkan  kegiatan  konsentrasi  dengan bermain Lego, anak-anak lebih tertarik dan bersemangat. Pelatihan yang diberikan kepada seluruh sampel meliputi dimensi motivasi, kreatifitas, kerjasama dan toleransi dalam bentuk presentasi dan bermain.

## REKOMENDASI
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  usia  dini adalah  metode  belajar  sambil  bermain.  Oleh  karena  itu,  metode pembelajaran  tersebut  dapat  diterapkan  di  lembaga kursus lainnya juga  di  sekolah  formal    dalam    meningkatkan    kecerdasan  kinestetik pada anak usia dini.
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
Guru  di  Lembaga  kursus  yang  mengajarkan  anak  usia  dini,  perlu meningkatkan  pelaksanakan  kegiatan  bermain,  seperti  bermain  Lego dalam  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar  kreativitas  dan  imajinasi anak berkembang.
Bagi siswa/ orangtua, metode bermain Lego ini dapat juga dilaksanakan di  rumah,  sehingga  diharapkan  agar  orangtua  tidak  membatasi  anak dalam bermain  Lego dengan menyediakan media yang memadai. Media yang  berupa  alat  permainan  tersebut,  dapat  menstimulus  daya  khayal anak dalam  menyusun permainan tersebut dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti,  dkk.  (2008).  Perkembangan  dan  Konsep  Dasar
Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka Amir  Daien  Indrakusuma.  (1973).  Pengantar  Ilmu  Pendidikan. Surabaya: Usaha
Nasional
Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, S., Suhardjono dan Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  (2002).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad,  Azhiz.  (2002).  Media  Pembelajaran  Edisi  I.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo
Persada
Budi, Santoso Totok. (2003). Hubungan Antara Permainan dengan Pola Pikir   Anak di Surakarta. Penelitian Reguler UMS.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  (2003).  Buku Undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta
Masitoh. (2006). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka Moleong,  L.  J.  (2006).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Munandar,  Utami.  (2002).  Kreativitas  &  Keberbakatan.  Jakarta: Gramedia
Nasution, S. (1988). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito
Partini.  (2010).  Pengantar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta:
Grafindo
Litera Media
S, Sudjana. (2000). Pendidikan Non Formal. Bandung: Falah Production
Sugiono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Tuckman, W. Bruce. (1965). Education Psychology
Zaman, Saeful,et.al. (2010). Games Kreatif Pilihan Untuk Meningkatkan Potensi  diri dan Kelompok. Jakarta: Gagasmedia