## Jurnal PenKoMi: Kajian Pendidikan & Ekonomi
Journal Hompage: http://jurnal.stkipbima.ac.id/index.php/PK/index

## PENGARUH METODE ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN KEEFEKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK

## Faqih Hakim Hasibuan
UIN Sumatera Utara Medan fakihhakim@uinsu.ac.id Info Artikel Abstrak Keywords: Hasil Pembelajaran Tematik, Role Playing Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah metode  Role  Playing  ini  dapat  dipergunakan  untuk meningkatkan hasil belajar tematik pada kelas tinggi di sekolah SDIT Al-Furqon Hamparan Perak dan juga guna untuk  menjabarkan  langkah-langkah  penerapan  metode role playing pada peserta didik di SDIT Al-Furqon. Jenis penelitian ini dengan menggunakan pendekatan kualitatif guna  untuk  melihat  bagaimana  meningkatkan  atau memperbaiki  proses  pembelajaran  di  kelas.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  5  SDIT  Al- Furqon  Hamparan  Perak,  yang  berjumlah  23  orang. Teknik  pengumpulan  yang  digunakan  peneliti  yaitu menggunakan  data  tes,  lembar  observasi  dan  catatan lapangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa penggunaan metode role playing pada pembelajaran  tematik  ini  dapat  mengembangkan  hasil belajar  siswa  selama  dikelas.  Dalam  menerapkan metode  role  playing  dikelas,  guru  diminta  untuk memperhatikan  hal-hal  berikut  :  (1)  Guru  wajib menentukan tema terlebih dahulu, (2) Langkah-langkah metode role playing dilakukan secara keseluruhan dalam sekali pertemuan, (3) Menciptakan suasana pembelajaran menjadi  menyenangkan  tetapi  tetap  dalam  suasana kondusif.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik merupakan salah satu pembelajaran utama yang penting  bagi siswa. Tematik adalah pokok isi atau wilayah dari suatu bahasan materi yang terkait dengan masalah dan kebutuhan lokalyang dijadikan tema atau judul dan akan disajikan dalam proses pembelajaran  di  kelompok  belajar.  Pembelajaran  temaatik  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Namun  selama  ini,  pembelajaran  tematik  sering disepelekan  dan  dianggap  remeh  oleh  siswa.  Mereka  menganggap  pembelajaran  tematik adalah hal yang tidak penting. Maka dari itu, pendidik diharapkan mampu menghadirkan cara yang lebih menarik dalam menyampaikan materi  yang ada di pelajaran tematik ini sehingga siswa tidak lagi menyepelekan pembelajaran tematik dan merasa bosan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SDIT  Al-Furqon, menunjukkan bahwa guru selama proses pembelajaran masih menggunakan metode ceramah sehingga  dalam  proses  pembelajaran  guru  lebih  aktif  dibandingkan  siswa.  Selain  itu, pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah tersebut kurang menarik minat siswa. Kurangnya ketertarikan minat siswa akan mengakibatkan siswa tidak begitu memperhatikan penjelasan  guru,  sehingga  ketika  guru  mengajukan  pertanyaan,  siswa  lebih  banyak  diam. Dalam  menggunakan  metode  ceramah  ini,  siswa  cenderung  lebih  bosan  dan  mengantuk sehingga membuat menurun nya hasil belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  juga  didukung  oleh  penggunaan  metode  yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Peneliti menggunakan metode role playing  ini  guna  meningkatkan  keefektifan  siswa  dalam  belajar.  Metode  role  playing (bermain  peran) yaitu  cara yang diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dimana siswa harus  memainkan  peraan-  peran  yang  dikondisikan  sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya untuk lebih memahami secara langsung bentuk pengambilan keputusan bersama dan pesan moral yang terkandung  dalam materi yang diajarkan. Pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dengan menggunakan metode role playing akan membuat siswa tertarik pada pembelajaran sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan.
Melalui  metode  role  playing  dapat  melibatkan  aspek-aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Dengan  adanya  metode  role  playing  ini  siswa  diharapkan  dapat mengembangkan  ide  atau  pola  yang  lebih  luas.  Metode  role  playing  yang  direncanakan dengan  baik  dapat  menumbuhkan  kemampuan  yang  bertanggung  jawab  dalam  bekerja sama  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  belajar  megambil  keputusan  dalam  suatu hubungan kerjaa kelompok.
Salah  satu  cara  pembelajaran  dengan  interaksi  interpersonal  adalah  bermain peran, yang terdiri dari kegiatan interaktif. Dengan menggunakan penghayatan, interaksi ini dilakukan antar individu dengan menunjukkan sikap, kondisi, dan situasi yang telah ditentukan. Dalam pelaksanaannya, anak-anak dapat berinteraksi satu sama lain. Metode pembelajaran  bermain  peran  melibatkan  penguasaan  materi  pembelajaran  dengan menampilkan  materi  pembelajaran  tertentu,  yang  membutuhkan  daya  imajinasi  dan pemahaman siswa. Dengan bermain peran, anak-anak diharapkan untuk mempelajari kosa kata,  berbicara  dan  berinteraksi.  Salah  satu  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dikenal sebagai metode role playing menujukkan bahwa pembelajaran melalui permainan dapat meningkatkan kemampuan kerja sama kelompok. Dengan metode ini, diharapkan minat,
motivasi, peran dan jumlah siswa dalam belajar juga akan meningkat.
Prosedur bermain peran terdiri dari sembilan langkah : a) pemanasan, b) memilih partisipan, c) menyiapkan pengamat, d) menata panggung, e) memainkan peran, f) diskusi dan  evaluasi,  g)  berbagi  pengalaman  dan  kesimpulan.  Role  playing  adalah  kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Siswa  melakukan ekspetasi sosial dengan peran tertentu, interpretasi peran yang berubah ubah, dan tingkat penerimaan  peran  mereka.  Selain  itu,  bermain  peran  dapat  mendorong kreativitas  guru dalam setiap pembelajaran tematik.

## II . METODE PENELITIAN
Peneliti mengambil lokasi penelitian di SDIT Al- Furqon Kec Hamparan  Perak Kabupaten Deli Serdang dengan pertimbangan di SDIT tersebut mudah dijangkau.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 6 SDIT Al-Furqon Hamparan Perak, yang berjumlah 22 orang, terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 9 orang siswa perempuan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  meneliti  bagaimana meningkatkan  atau  memperbaiki  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pendekatan  kualitatif dipilih karena prosedur penelitian menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan serta perilaku yang diamati dari individu atau sumber informasi. Namun, untuk mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  berhasil  dengan  pendekatan  kualitatif  yang didukung oleh data kuantitatif, Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) adalah jenis penelitian yang dilakukan.
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  studi  tentang  kegiatan  belajar  yang  berupa tindakan  yang secara  bersamaan  muncul  dan  terjadi  di  dalam  kelas.  Ini  sejalan  dengan pendapat  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh instruktur di kelas yang melakukan tindakan dengan tujuan meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Berdasarkan pendapat  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tindakan kelas adalah penelitian  yang dilakukan oleh instruktur dengan melihat peristiwa atau  kegiatan  yang  terjadi  di  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Dalam  kasus  ini,  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  secara  kolaboratif: peneliti bekerja sama dengan guru untuk melakukan kegiatan penelitian dan merenungkan
temuan.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  berdasarkan  model  Kemmis  dan  Mc Taggart.  Oleh  karena  itu,  studi  ini  dilakukan  dalam  beberapa  siklus,  dan  setiap  siklus terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran tematik yang mengembangkan berbagai aspek-aspek perkembangan siswa dengan  cara pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  sehingga menciptakan  situasi  yang memungkinkan  siswa  berperan  serta  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian,  peran  guru  dalam  merancang  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran yang tepat dapat menjadi solusi atas permasalahan yang terjadi. Rendahnya hasil belajar tematik siswa kelas II Sd IT Khusnul Afzan merupakan suatu masalah yang perlu diatasi dengan menggunakan metode pembelajaran roleplaying diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dengan optimal. Dalam mengatasi perbedaan tersebut dengan  menggunakan  metode Role  Playing sebagai  upaya  memvisualisasikan  materi tersebut dengan menerapkan metode tersebut dalam pembelajaran tematik.
Dengan  demikian,  metode  pembelajaran Role  Playing dapat  menjadi  solusi  untuk mencapai proses pembelajaran tersebut. Pembelajaran dengan metode Role Playing dapat melatih siswa dalam mengilustrasikan bagaimana bermain peran serta mengembangkan kemampuan sosial, sikap dan nilai. Dengan digunakannya metode Role Playing ini dalam pembelajaran tematik, maka peran anak dalam pembelajaran lebih banyak sehingga dapat meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  tematik.  Dengan  meningkatnya  minat  dan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  maka  diharapkan  hasil  belajar  siswa  pun menjadi meningkat.
Adapun tahap penelitian yang dilaksanakan dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Menentukan  pokok  bahasan  yang  akan  dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran tematik semester II. Sebelumnya mencari Standar Kompetensi terlebih dahulu, lalu mencari  Kompetensi  Dasar.  Kemudian,  menentukan  indikator-indikator  pada Kompetensi Dasar tersebut.
b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang Kompetensi Dasar yang harus dicapai dengan menggunakan metode pembelajaran Role Playing.
c. Berdiskusi  dengan  teman  sejawat  mengenai  persiapan  pembelajaran  menggunakan
metode Role Playing yang akan dilaksanakan di kelas.
d. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam setiap kali pelaksanaan tindakan diantaranya adalah: buku paket yang relevan, dsb.
e. Mempersiapkan lembar observasi pelaksanaan proses pembelajaran untuk guru dan siswa yang  akan digunakan untuk  mengetahui  proses pembelajaran tematik materi peranan politik luar negeri Indonesia dalam percaturan internasional menggunakan metode Role Playing.
f. Mempersiapkan tes yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar tematik pada siswa kelas II SDIT Khusnul Afzan
2. Pelaksanaan  Tindakan  Tindakan  pada  siklus  I  ini  dilakukan  dengan  menggunakan paduan perencanaan
Dalam  pelaksanaannya  bersifat  fleksibel  serta  terbuka  terhadap  perubahan- perubahan.  Guru  mengajar  dengan  menggunakan  RPP  yang  telah  disusun  dan dipersiapkan sebelumnya. Sedangkan, peneliti dengan bantuan teman mengamati pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya. Pembelajaran yang akan dilaksanakan pada mata pelajaran tematik dengan Standar Kompetensi: Menentukan pengamalan sila pertama Pancasila yang sesuai dengan cerita tersebut. Kompetensi Dasar: 1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapasdan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-silaPancasila dalam  lambang  negara  'Garuda  Pancasila"dalam  kehidupan  sehari-hari.  3.1 Mengidentifikasi  hubunganantara simbol  dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Menjelaskan hubungan gambarpada lambang negara dengan sila- sila Pancasila.
Observasi  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya. Obyek pengamatan dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  pembelajaran  dengan  langkah-  langkah Role Playing. Kegiatan  pengamatan  tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi yang telah disusun berdasarkan indikator-indikator yang terdapat pada variabel  metode  pembelajaran Role  Playing yang  dilakukan  guru  pada  pembelajaran tematik.  Pengamatan  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa
selama  proses  pembelajaran  menggunakan  metode Role  Playing pada  mata  pelajaran buku  tematik.  Kegiatan  pengamatan  terhadap  kegiatan  siswa  selama  pembelajaran tersebut  menggunakan  lembar  observasi  aspek  afektif  dan  lembar  observasi  aspek psikomotor.
3. Refleksi Tahap refleksi dilakukan pada hasil yang diperoleh dalam tahap observasi dan Evaluasi/hasil belajar.
Refleksi bertujuan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang terjadi selama pembelajaran berlangsung. Setelah tahap tahap pelaksanaan kami gunakan sebagai acuan penelitian  kami  adapun  pemaparan  petunjuk roleplaying menurut  Sudjana  mengatakan petunjuk  dalam  menggunkan metode  bermain  peran  antara  lain:  1)  Tetapkan  terlebih dahulu  masalah  sosial  yang  menarik,  2)  Ceritakan  kepada  kelas  mengeni  isi  dari masalah-masalah  dalam  kontek  cerita,  3)  Tetapkan siswa yang dapat atau yang bersedia untuk  memainkan  perannya  di  depan  kelas,  4)  Jelaskan  kepada  pendengar  mengenai peranan mereka pada waktu bermain peran berlangsung, 5) Beri kesempatan kepada para pelaku  untuk  berunding  beberapa  menit  sebelum  mereka  memerankan  perannya,  6) Akhiri bermain peran pada waktu situasi pembicaraan mencapai ketegangan , 7) Akhiri beramin peran dengan diskusi kelas untuk bersama-sama memecahkan masalah persoalan yang ada dalam permainan, 8) Jangan lupa menilai hasil bermain peran tersebut sebagai bahan pertimbangan. 4 Berdasarkan dari beberapa penelitian yang dilakukan menggunakan metode Role  Playing, Sejalan  dengan  hal  tersebut  adapun  Sintaks/  Langkah-langkah metode roleplaying yang kami telah diterapkan sebagai berikut:
LANGKAH

## PENERAPAN METODE ROLEPLAYING
1 Peneliti menyampaikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 2 Peneliti  membentuk  siswa  yang  masing  masing  beranggotakan  6 orang
3 Peneliti  menampilkan  video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi 4 Masing masing siswa berada di kelompok nya sambil mengamati video yang ditampilkan peneliti 5 Setelah  5  menit  mengamati  video,  peneliti  menunjuk  satu  kelompok untuk masing-masing menyebutkan simbol simbol dari pancasila serta siswa  diminta  untuk  mempraktikkan  arti  dari  simbol  sesuai  dengan pengamalan  pancasila  di  kehidupan  sehari-hari  lanjut  kan  serta  oleh lelompok berikut nya. 6 Peneliti  memberikan  kesimpulan  serta  evaluasi  dari  keseluruhan materi tersebut.
Pada  langkah  langkah  tersebut  adapun  hasil  yang  kami  capai  yaitu  dengan mengamati video pembelajaran yang berkaitan dengan materi siswa dapat memperankan simbol simbol yang ada pada pancasila dengan baik sesuai dengan arahan peneliti, serta dengan  adanya  metode roleplaying ini  Siswa  juga  lebih  cepat  memahami  materi pembelajaran  karna  siswa  tidak  untuk  dituntut  memahami  kpnsep  saja,  tetapi  mampu mempraktikkan  nya  kedalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  pengamalan pancasila.Serta berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan bahwa suasana pembelajaran lebih  efektif  dan  optimal.  Sebagian  besar  siswa  mulai  aktif  baik  dalam  proses pembelajaran  maupun  dalam  bermain  peran.  Dengan  demikian,  pembelajaran  tematik dengan menggunakan metode Role Playing ini dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang lebih kondusif dan efektif. Hal tersebut, selaras dengan pendapat  Roestiyah yang menjelaskan bahwa penggunaan metode Role Playing d apat lebih menarik  sehingga siswa merasa lebih tertarik perhatiannya. 5
Selain  itu,  siswa  akan  lebih  aktif,  baik  yang  menjadi  penonoton  yang  bertugas mengobservasi  maupun  siswa  yang  berperan  bermain  peran.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut  penggunaan  metode  Role  Playing  dapat  menumbuhkan  rasa  kepercayaan  diri
siswa. 6 Berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran tematik menunjukkan bahwa siswa diposisikan sebagai subjek pembelajaran yang aktif. Siswa aktif secara fisik, terlihat pada saat siswa melakukan diskusi serta bermain peran pada saat pembelajaran.
Ada  beberapa  keunggulan  yang  bisa  diperoleh  siswa  dengan  menggunakan metode Role Playing ini, diantaranya adalah:
a. Dapat  memberikan  kesan  pembelajaran  yang  kuat  dan  tahan  lama  dalam ingatan siswa.
b. Bisa menjadi pengalaman belajar menye- nangkan yang sulit untuk dilupakan.
c. Membuatsusana kelas menjadi dinamis dan antusiastis
d. Membangkitkan gairah  dan  semangat  opti-misme  dalam  diri siswa serta    menumbuhkan rasa kebersamaan
e. Memungkinkan  siswa  untuk  terjun  langsung  memerankan  sesuatu  yang  akan  dibahas dalam proses belajar.
Akan tetapi, metode Role Playing j uga memiliki kelemahannya sendiri, yaitu:
a. Banyaknya waktu yang dibutuhkan.
b. Kesulitan  untuk  menugaskan  peran  tertentu  kepada  siswa  jika  tidak  dilatih dengan baik.
c. Ketidakmungkinan menerapkan Role Playing jika suasana tidak kondusif.
d. Membutuhkan  persiapan  yang  benar-benar  matang  yang  akan  menghabiskan waktu dan tenaga.
Berdasarkan dari beberapa penelitian yang dilakukan menggunakan metode  Role Playing, dapat disimpulkan dengan menggunkan metode RolePlaying dapat mengajarkan ketiga  komponen  kompetensi  pendidikan  kewarganegaraaan  yaitu,  (civic  knowLedge), (civic  skills),  (civic  dispositions),  sehingga  terwujudlah  yaitu  warga  negara  yang  aktif berpartisipasi  serta  memiliki  tanggung  jawab  dalam  membangun  kehidupan  bernegara yang demokratis, berkemanusiaan dan berkeadilan sosial. 7

## IV. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  dengan menggunakan  metode  role  playing  adalah  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, sehingga  dapat  mengembangkan  afektif  dan  psikomotorik  siswa.  Pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  langsung  dengan  menggunakan  metode  role  playing  akan
Jurnal PenKoMi : Kajian Pendidikan & Ekonomi. e-ISSN: 2614-6002
membuat siswa tertarik pada pembelajaran, sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan.
Pada penelitian ini menggunakan beberapa tahapan yang dilakukan peneliti yaitu tahapan  perencanaan  (planning),  tindakan  (action),  pengamatan  (observation),  dan refleksi.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  setelah  menggunakan  metode  role  playing  ini, menunjukkan bahwa suasana pembelajaran  lebih  efektif  dan  optimal.  Sebagian  besar siswa  mulai  aktif  baik  dalam  proses pembelajaran maupun dalam bermain peran. Siswa juga lebih cepat memahami materi pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran tematik dengan menggunakan metode Role Playing ini dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang lebih kondusif dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rizki. "Peningkatan Pembelajaran Tematik Dengan Metode Role  Playing Siswa Kelas II SDN 003 Bangkinang Kota." Jurnal Basicedu , Vol. 2, No. 1,
2018.
Arkiunto, Suharsimi, et.al. 2006. "Penelitian Tindakan Kelas." Jakarta: PT. Bumi
Aksara. Arriyani, Neni dan Wismiarti. 2010. "Sentra Main Peran." Jakarta: Pustaka Al-Falah.
Cholisin.2013. Ilmu Kewarganegaraan (Civics). Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Hasibuan,  Faqih  Hakim.  2022. Pembelajaran  Tematik .  (Sumatera  Barat:  Yayasan Pendidikan Cendikia Muslim)
Kasmiyatun,  E. "BASASTRA  Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya."
Vol. I, No. 2, 2013, ISSN 12302-6405.
Lisniasari,  L.,  Susanto,  S.,  Nurian,  N.,  &  Widiyanto,  W.  "Pelatihan  Mengajar  Dengan Metode Role Play Berbasis Psikodrama Kepada Tenaga Pendidik Sekolah Dasar Swasta Pelopor Duri." IKRA-ITH ABDIMAS , Vol. 5, No. 1, 2022.