Efforts  To  Increase  Mathematics  Learning  Outcomes  Materials  Of  Summary Fractures Through The Media Of Fraction Cards For Students Of Class IV
Dwi Ari Susanto
SD Negeri 2 Sambi dwiarisusanti1@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The purpose of this research was to improve the learning outcomes of fourth grade students at SD  Negeri  2  Sambi  in  the  mathematics  lesson  on  addition  of  fractions  by  using  the  learning media of fraction cards. The research used was Classroom Action Research (CAR) with stages namely pre-cycle, cycle I and cycle  II. The stages  of each cycle are  planning, implementation, observation  and  reflection.  Each  meeting  is  carried  out  pre-test  and  post-test  to  determine  the progress  of  students.  In  the  pre-cycle  the  students  who  completed  after  carrying  out  the  post test  were  only  15%  with  a  class  average  value  of  45.  In  the  first  cycle  the  students  who completed  after  carrying  out  the  post  test  were  69%  with  a  class  average  value  of  65.  In  the second cycle students who completed after carrying out the post test was 92% with an average grade of 90. These results indicate that the use of Fractional Card learning media can improve learning outcomes in Mathematics in class IV SD Negeri 2 Sambi.
Keywords: learning outcomes, fraction card media, Mathematics

## Abstrak
Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk meningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 2  Sambi  dalam  pelajaran  matematika  materi  Penjumlahan  Pecahan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Kartu  Pecahan.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  tahapan  yaitu  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Tahapan  setiap  siklusnya adalah  perencanaan,  pelaksananaan,observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilaksanakan pre  test  dan  pos  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  pra  siklus  peserta didik  yang  tuntas  setelah  melakukan  pos  test  hanya  sebesar  15%  dengan  nilai  rata-rata  kelas 45.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  69% dengan nilai rata-rata kelas 65. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post  test  sebesar  92%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  90.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa penggunakan  media  pembelajaran  Kartu  Pecahan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran Matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Sambi.
Kata kunci: hasil belajar , media kartu pecahan, Matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Alpian  Dkk  (2019)  menyatakan  Pendidikan  secara  umum  mempunyai  arti  suatu proses  kehidupan  dalam  mengembangkan  diri  tiap  individu  untuk  dapat  hidup  dan melangsungkan kehidupan.
Pemerintah Indonesia dalam rangka meningkatkan mutu Pendidikan di Indonesia telah  membuat  regulasi  dengan  munculnya  Undang-  undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pada  Bab  II  Pasal  3  dinyatakan  tentang  tujuan Pendidikan Nasional., yang termaktub bahwa tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan berakhlak kepada tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia,  cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tentu  saja  memerlukan  berbagai  upaya  yang sungguh-sungguh  dari  segenap  komponen  bangsa  dalam  menentukan  kualitas Pendidikan  yang  bermutu.  Untuk  menjadikan  Pendidikan  yang  berkualitas  maka pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah-sekolah harus berkualitas pula.
Salah  satu  Indikator  Pendidikan  berkualitas  adalah  tingkat  ketuntasan  siswa dalam  mencapai  KKM  pada  suatu  pembelajaran.  Khaeruddin  (2007:3)Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) belajar adalah tingkat pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran oleh siswa per mata pelajaran. Dengan tercapainya ketuntasan  akan  memudahkan  siswa  dalam  menempuh  materi-  materi  pelajaran berikutnya
Penggunakan media pembelajaran harus sesuai dengan materi dan minat siswa, Jika tidak sesuai maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai. Cara menyampaikan materi  yang  dilakukan guru  monoton  dan membosankan karena kurang kreatif  dalam membuat  media  ajar  yang  menarik  sehingga  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru.  Sehingga  Hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Matematika  juga  akan  rendah.  Kasus  rendahnya  pemahaman  materi Matematika terjadi di SD Negeri 2 Sambi. Hasil belajar Matematika pada peserta didik kelas IV masih  rendah, hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  ulangan  dimana  hanya  terdapat 15% peserta didik yang sudan mencapai KKM.
Gagne dalam Sri Anitah (2014:1.3) mendefinisikan belajar sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya akibat suatu pengalaman.
H.M.  Surya  (2008:8.6)  menyatakan  hasil  belajar  ditandai  dengan  perubahan tingkah laku secara keseluruhan. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar meliputi aspek  tingkah  laku  kognitif,  konotatif,  afektif  atau  motorik.  Selain  itu,  jika  di  sekolah hasil  belajar  biasanya  dinilai  dengan  angka.  Peserta  didik  akan  mendapat  nilai  yang akan  menggambarkan  keberhasilan  dalam  belajar.  Pembelajaran  Matematika  pada enelitian  ini  menggunakan  media  Kartu  pecahan.  Arief.  S.  Sadiman  (  2009:6  )  yang mengu tip pendapat Gagne menyebut media adalah: “ Berbagai jenis komponen dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar”.    Sedangkan  menurut Heinich,  dkk  dalam  Sri  Anitah  W.,  dkk  (2014:6.3)  media  merupakan  alat  saluran komunikasi.  Media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata “medium”  yang  secara  harfiah  berarti  “perantara”,  yaitu    perantara  sumber  pesan  (a source) dengan penerima pesan (a receiver). Contoh dari media ini adalah film, televis, bahan tercetak, computer dan instruktur.
Menurut  Callela  (2006:  3)  Kartu  pecahan  termasuk  ke  dalam  permainan  kartu yang  memberikan  aktivitas  kelompok  yang  interkatif.  Permainan  kartu  pecahan  terdiri dari  kartu  yang  dibaca  siswa  dan  jawaban  yang  interaktif.  Permainan  dimulai  ketika seorang  siswa  membaca  kartu  yang  pertama.  Siswa  yang  mempunyai  kartu  yang mempunyai jawaban membaca jawaban dari kartunya. Permainan berlangsung sampai kartu terakhir yang dibaca.
Informasi  dari  data  di  atas  maka  penulis  menarik  kesimpulan  bahwa:  a  )  Hasil pembelajan  matematika  kelas  IV  materi  Penjumlahan  Pecahan  kurang  berhasil.  b)
Dalam  kegiatan  pembelajaran  penulis  tidak  menggunakan  media  pembelajaran.  c) Siswa  kurang  tertarik  dengan  materi  Penjumlahan  Pecahan.  Sedangkan  perumusan masalahnya adalah : Bagaimanakah penggunaan media pembelajaran Kartu Pecahan dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  menarik  minat  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  materi  Penjumlahan  Pecahan  pada  kelas  IV  semester  I  di  SD  Negeri  2 Sambi.  Tujuan  diadakan    penelitian  ini  adalah  Mendeskripsikan  peningkatan  hasil belajar  siswa  dan  minat  serta  perubahan  sikap  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sambi  dalam pelajaran  matematika  materi  Penjumlahan  Pecahan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Kartu Pecahan.

## METODE
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menerapkan media kartu pecahan mata pelajaran Matematika. Menurut Arip,  M., & Aswat, H. (2021) penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  revleksi.  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuntitatif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana mengolah hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya  dengan  menerapkan  media  kartu  pecahan.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Sambi tahun pelajaran 2021/2022 selama tiga siklus  dengan  2  pertemuan  setiap  siklusnya.  Prasiklus  dilaksanakan  pada  7  Februari 2022.  Siklus  I  dilaksanakan  tanggal  10  Februari  2022.  Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal 14 Februari 2022. Teknik yang digunakan dengan observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  pada  setiap  siklus  dalam penelitian  tindakan kelas  ini,  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan siswa  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  pecahan  dengan  model pembelajaran  demonstrasi  dapat  tergambarkan  pada  laporan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang diuraikan persiklus sebagai berikut :
0 50 100 Pra Siklus Siklus  1 Siklus 2 Tuntas
Belum…

## Gambar 1.  Diagram peningkatan hasil operasi hitung bilangan bulat
Pada  tahap  pra  siklus  dapat  dilihat  bahwa    ndicator  keberhasilan  siswa  masih sangat rendah. Hanya 2 siswa (15%) yang tuntas dengan nilai diatas KKM. Dari data diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  terendah  siswa  adalah  25,  nilai  tertinggi  siswa adalah 70, dan jumlah rata-rata kelas adalah 44.
Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus I siswa  yang mendapat nilai di bawah KKM masih 3 siswa. Hal ini dikarenakan pada perbaikan pembelajaran siklus I siswa  merasa  senang  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  mudah memahami  materi  pelajaran  metematika  karena  menggunakan  media  kartu  pecahan. Indikator  keberhasilan  pada  siklus  I  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  perolehan  siswa. Dari  13  siswa,  9  siswa  sudah  tuntas  (69%),  dan  4  siswa  belum  tuntas (23%)  dengan nilai rata-rata 65.
Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus II yang mendapat nilai di bawah KKM sudah tidak ada. Hal ini dikarenakan pada perbaikan pembelajaran siklus II siswa merasa  senang  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  mudah  memahami
materi  pelajaran  metematika  karena  menggunakan  media  kartu  pecahan.  Indikator keberhasilan  pada  siklus  II  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  perolehan  siswa.  Dari  13 siswa,12 siswa sudah tuntas (92%) dengan nilai rata-rata 90.
Dari hasil observasi dan evaluasi yang dilakukan pada saat pra tindakan, siklus 1 dan  siklus  2  diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  matematika  mengalami  peningkatan yang  paling  signifikan  terjadi  pada  siklus  1  ke  siklus  2  dengan  persentase  perolehan 92%.  Dengan  demikian  penggunaan kartu  pecahan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IV  mata  pelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan pecahan.
Penelitain  lain  juga  menyatakan  hal  yang  sama  seperti  Mahanani,  A.  (2018) menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu pecahan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  membandingkan pecahan sederhana di kelas IV SD Negeri 2 Wates dari siklus I hingga siklus II dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  (1)  Pada  siklus  I  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  dan telah  mencapai  nilai  KKM  sebanyak  24  siswa  atau  72,7%  dari  jumlah  siswa seluruhnya.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  dan  telah mencapai  nilai  KKM  sebanyak  29  siswa  atau  93,5%.  Disamping  itu  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu  pecahan  juga  terbuktkan meningkatkan motivasi peserta didik pada saat pembelajaran di kelas. Kenaikan hasil belajar peserta didik di SD Negeri 2 Sambi setelah menggunakan media kartu pecahan telah mencapai KKM.

## SIMPULAN
Penggunaan media kartu pecahan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan pecahan.  Peningkatan  terjadi  karena  kesan  yang  mendalam  bagi  peserta  didik  pada media  pembelajaran  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  materi.Dari  hasil pengamatan  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  hasil  prestasi  siswa  dimulai  dari  Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II. Dari hasil ulangan harian rata-rata kelas pada pra Siklus 44 kemudian Siklus I meningkat menjadi 65 dan pada Siklus II menjadi 90.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Taufiq. 2011. Pendidikan Anak di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019). Pentingnya pendidikan bagi manusia. Jurnal buana pengabdian, 1(1), 66-72.
Arief S. Sadiman. 2009. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press. Arip,  M.,  &  Aswat,  H.  (2021). Media  pop  up  book  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  sekolah  dasar .  Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(1), 261-268.
Gatot Muhsetyo. 2011. Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Universitas Terbuka. HM Surya. 2008. Kapita Selekta Kependidikan SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Khaeruddin. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Konsep dan Implementasinya di Madrasah .Jogjakarta:Pilar Media Lexy Moleong. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mahanani,  A.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Pecahan Sederhana Melalui Media Kartu Pecahan di Kelas III SD Negeri 2 Wates . BASIC EDUCATION, 7(31), 3-108
Sri  Anitah.  2014. Strategi  Pembelajaran  di  SD .  Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Suharsimi Arikunto 1993. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Rineka Cipta.