Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 9 Nomor 2 Tahun 2022 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## Pengembangan Bahan Ajar Handout Untuk Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Tegaldlimo Banyuwangi
Bima Apry Anggara 1,* , I Wayan Sukra Warpala 1 , Ketut Srie Marhaeni Julyasih 1
1 Jurusan Biologi dan Perikanan Kelautan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia e-mail : *anggabima476@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine product design, validity and practicality of handout teaching materials. This  study  uses  the  ADDIE  model  (analyze,  design,  development,  implementation,  and  evaluation). The  trials  carried  out  were  validity  tests  and  practicality  tests  by  distributing  questionnaires  to material  experts,  media  experts  and  students.  The  location  of  the  trial  was  at  SMA  Negeri  1 Tegaldlimo. The results of the research are, product design produces handout teaching materials, the validity  of  handout  teaching  materials  is  79.9%  with  appropriate  criteria,  and  the  practicality  of handout teaching materials is 88.8% with very feasible criteria. Based on these results, the handout teaching materials are feasible and very practical to use in class X biology learning at SMA Negeri 1 Tegaldlimo.

## Keywords: teaching materials; handouts; learning biology

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rancang  bangun  produk,  validitas  dan  kepraktisan  bahan ajar handout .  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  ( analyze,  design,  development, implementation,  and  evaluation ).  Uji  coba  yang  dilakukan  yaitu  uji  validitas  dan  uji  kepraktisan dengan cara penyebaran angket kepada ahli materi, ahli media dan siswa. Lokasi uji coba bertempat di  SMA  negeri  1  Tegaldlimo.  Hasil  penelitian  yaitu,  rancang  bangun  produk  menghasilkan  produk bahan  ajar handout ,  validitas  bahan  ajar handout sebesar  79,9%  dengan  kriteria  layak,  dan kepraktisan  bahan  ajar handout sebesar  88,8%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil tersebut, bahan ajar handout layak dan sangat praktis digunakan pada pembelajaran biologi kelas X di SMA Negeri 1 Tegaldlimo.
Kata-kata kunci: bahan ajar; handout ; pembelajaran biologi

## Pendahuluan
Kemajuan  teknologi  informasi  memiliki  pengaruh  terhadap  pendidikan.  Pemberian inovasi  baru  merupakan  upaya  untuk  mempertahankan  pendidikan  dalam  kemajuan teknologi. Pada pembelajaran di sekolah, guru dituntut dapat menggunakan sarana prasarana
yang  berkaitan  dengan  teknologi  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  terutama  pada pembelajaran daring.
Peran  guru  sangat  penting  terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru sebagai  pemimpin harus bisa mengendalikan kelas agar pembelajaran berjalan dengan baik. Sejalan  dengan  Arianti  (2018),  guru  berperan  penting  sebagai  manager  yang  dapat berpengaruh  pada  efektivitas  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  daring  guru  dituntut  dapat memberikan  dan  menciptakan  metode,  model,  media  pembelajaran,  dan  bahan  ajar  yang disesuaikan  dengan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Bahan  ajar  merupakan  media yang berperan penting untuk menyampaikan pesan atau isi materi kepada siswa. Pada proses pembelajaran daring, peran bahan ajar sangat dibutuhkan oleh guru dan siswa.
Bahan  ajar  adalah  seluruh  bahan  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan Rahmawati dkk., (2021), bahwa bahan ajar yaitu segala bahan yang memiliki peran untuk membantu guru dan siswa selama proses pembelajaran di kelas.  Pada  dasarnya  bahan  ajar  digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  ada selama  proses  pembelajaran.  Peran  bahan  ajar  yaitu  sebagai  motivasi  terhadap  siswa  dan memperjelas  materi  pelajaran  yang  abstrak.  Sehingga  bahan  ajar  sangat  berpengaruh  dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Tegaldlimo, pembelajaran yang berlangsung dilaksanakan secara daring. Fakta yang ditemui yaitu, proses pembelajaran  sebatas  siswa  diberikan  bahan  ajar  berupa handout . Handout yang  disusun dalam  bentuk file pdf  tersebut  dalam  penyajiannya  kurang  menarik.  Penyusunan handout tidak  berwarna  dan  gambar  yang  digunakan  kurang  lengkap.  Hal  tersebut  dapat mengakibatkan  siswa  bosan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Rahmawati  dan Hasanah  (2021),  guru  harus  mempunyai  kreativitas  dalam  membuat  bahan  ajar  yang  dapat membuat  siswa  nyaman  dalam  belajar.  Selain  itu,  dalam  penggunaan  sumber  belajar  yang tersedia masih kurang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  siswa,  proses  pembelajaran  juga  sering berjalan  mandiri.  Guru  hanya  sekedar  memberikan  tugas  kepada  siswa,  kemudian mengerjakan. Siswa dituntut untuk  mengerjakan dan belajar mandiri dengan sumber belajar yang  tersedia,  tidak  ada  pendampingan  oleh  guru  terhadap  siswa  selama  kegiatan  belajar. kegiatan  pembelajaran  tersebut  berjalan  kurang  efektif,  karena  siswa  tidak  dapat  bertukar pendapat antar siswa dan dengan guru.
Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru mata pelajaran terhadap hasil tugas siswa.  Terdapat  sekitar  38,89%  dari  36  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  dan
jawaban  yang  ditulis  cenderung  mirip  antarsiswa.  Hal  tersebut  diindikasikan  karena  minat baca  dan  belajar  siswa  masih  rendah.  Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  tersebut, peneliti memberikan tawaran bahan ajar berupa handout yang dirancang oleh peneliti.
Bahan  ajar handout yang  ditawarkan  dibuat  menarik  dengan  desain  berwarna  dan dilengkapi  gambar.  Gambar  yang  diberikan  dalam handout sebagian  diambil  oleh  peneliti langsung  dari  alam.  Rancangan  tersebut  ditujukan  agar  bahan  ajar handout dapat  diminati siswa,  sehingga  siswa  nyaman  selama  belajar.  Proses  pembelajaran  yang  melibatkan  media berbasis teknologi  dapat  melatih kerja otak kanan dan kiri, serta meningkatkan percaya diri siswa  (Purwadhi,  2019).  Pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung,  penggunaan  bahan ajar atau media pembelajaran masih  belum menarik.  Proses pembelajaran di SMA Negeri 1 tegaldlimo  menggunakan  bahan  ajar  berupa handout dengan  tampilan  tulisan  hitam  dengan background putih  dan  kurang  dilengkapi  oleh  contoh  gambar.  Sehingga,  dengan  adanya bahan  ajar  handout  yang  baru  dengan  tampilan  berwarna,  bergambar  dan  menarik  dapat digunakan  menjadi  koleksi  bahan  ajar  baru.  Pada  saat  pendistribusian,  bahan  ajar handout dapat diberikan kepada siswa secara online . Materi yang ditulis dalam handout yaitu Ruang Lingkup  Biologi.  Model  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  produk  bahan ajar handout adalah model ADDIE. Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk bahan ajar berupa handout yang dapat membantu proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Tegaldlimo

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tegaldlimo dari bulan September 2020- November  2021.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  pengembangan Research and  Development dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Uji  coba  produk  yang  dilakukan adalah  uji  validitas  dan  uji  kepraktisan  produk  dengan  penyebaran  angket.  Uji  validitas dilakukan  oleh  para  ahli  yaitu  dosen  yang  ahli  dibidang  materi  dan  media.  Uji  kepraktisan melibatkan  siswa  dalam  uji  perorangan  dengan  3  siswa  dan  uji  kelompok  kecil  dengan  9 siswa. Teknik pengambilan data dilakukan dengan cara penyebaran angket kepada para ahli dan  siswa.  Selanjutnya  hasil  dari  penilaian  para  ahli  dan  siswa  dilakukan  analisis menggunakan  teknik  deskriptif  presentase  untuk  menentukan  kelayakan  dan  kepraktisan produk bahan ajar handout . Teknik analisis data dilakukan dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
Ʃ Skor
= Jumlah skor/Skor perolehan
SMI = Skor Maksimum Ideal
Kemudian,  untuk  menghitung  nilai  total  keseluruhan  sampel  menggunakan  rumus sebagai berikut.
Nilai Total=
Keterangan:
Ʃ Nilai = jumlah nilai
N = sampel penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis,  digunakan  kriteria  untuk  menarik  kesimpulan  yang disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Bahan Ajar Handout
Skor dalam persen (%) Keterangan 81% - 100% Sangat Tinggi/Sangat Layak 61% - 80% Tinggi/Layak 41% - 60% Cukup Tinggi/Cukup Layak 21% - 40% Rendah/Tidak Layak 0% - 20% Rendah Sekali/Sangat Tidak Layak
Sumber: (Gitnita, 2018)
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Bahan Ajar Handout Skor Dalam Persen (%) Keterangan 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Kurang Praktis 21% - 40% Tidak Praktis 0% - 20% Sangat Tidak Praktis
Sumber: (Akbar, 2013)

## Hasil dan Pembahasan

## Rancang Bangun Bahan Ajar Handout
Materi  yang  digunakan  dalam  produk  bahan  ajar handout berdasarkan  kurikulum 2013  yaitu  Ruang  Lingkup  Biologi.  Kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran yang  ditulis  diletakkan  pada  bagian  pendahuluan  produk.  Sebelum  ditulis  dan  disusun, dilakukan penyeleksian terhadap materi untuk mendapatkan inti-inti penting materi tersebut.
Bahan  ajar handout dibuat  dengan  desain  tampilan  berwarna.  Setiap  halaman digunakan  warna  yang  berbeda  dan  menarik,  serta  ditambahkan  desain  yang  berbentuk bangun-bangun.  Pada  setiap  halaman  pembahasan  materi,  terdapat  daftar  pustaka  yang digunakan  untuk  sumber  materi  dan  dilengkapi  logo,  judul  dan  instansi.  Selain  itu,  juga dilengkapi  contoh  gambar  untuk  membantu  menjelaskan  materi  yang  abstrak.  Tata  letak gambar  disesuaikan  dengan  isi  materi.  Produk  hasil  rancang  bangun,  selanjutnya  akan  diuji cobakan kepada para ahli dan siswa. Pada tahap ini juga dilakukan revisi produk berdasarkan masukan para ahli saat uji validitas agar produk menjadi lebih baik lagi. Setelah dilakukan uji coba  produk,  hasil  akhir  dari  rancang  bangun  berupa  bahan  ajar handout .  Berikut link hasil produk dari rancangan bahan ajar handout :
https://drive.google.com/file/d/1LtqKwRMxIPAgBrNMBlrf03qs93PD6ddf/view?usp=sharin g .
Rancang bangun produk yang dilakukan dengan model ADDIE. Sifat yang sederhana dan  struktur  yang  sistematis  yang  dimiliki  model  pengembangan  ADDIE  dapat  membantu memudahkan dalam proses rancang bangun produk. Sehingga, produk yang dihasilkan dapat berpengaruh penting terhadap proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Tegaldlimo. Bahan ajar berperan penting dalam proses mencapai tujuan pembelajaran (Sauqy, 2019). Proses rancang bangun produk yang dilakukan, berdasarkan kebutuhan guru dan siswa terhadap ketersediaan bahan  ajar.  Guru  dan  siswa  menginginkan  tersedianya  bahan  ajar  yang  menarik  dan berwarna, sehingga rancang bangun produk yang dilakukan dengan mendesain produk bahan ajar handout dengan warna-warna yang menarik.
Pada  rancang  bangun  produk  juga  dilakukan  penambahan  contoh  gambar.  Gambar tersebut  dapat  berperan  untuk  memperjelas  isi  mater.  Selain  itu,  gambar  juga  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Bahan  ajar  yang  dilengkapi  gambar  dapat  memicu daya  tarik  siswa  untuk  belajar  (Zulifah  dkk.,  2020).  Selama  proses  penyusunan  dan pembuatan  bahan  ajar handout ,  sistematika  penyusunan  yang  dilakukan  dengan  mengacu pada  unsur-unsur  penyusunan handout seperti,  kompetensi  dasar,  indicator  pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi, soal evaluasi, referensi, dan desain.
Produk  yang  dihasilkan  kemudian  dilakukan  uji  coba  produk.  uji  coba  dilakukan untuk  menentukan  kelayakan  dan  kepraktisan  produk.  Selama  tahap  uji  coba,  produk  juga mendapatkan  hasil  berupa  saran  dan  masukan  dari  para  ahli.  Masukan  dan  saran  tersebut digunakan untuk memperbaiki produk agar lebih baik lagi.

## Validitas Bahan Ajar Handout
Hasil  validitas  yang  disajikan  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media. Analisis yang dilakukan dengan menggunakan hasil penilaian ahli materi dan ahli media pada uji coba produk. Berikut disajikan hasil analisis produk.
Tabel 3 . Hasil Analisis Ahli Materi
No Indikator Skor Perolehan Skor Maksimum 1 Kesesuaian Bahasa 18 24 2 Komunikatif 9 12 3 Isi 7 8 4 Penyajian 15 20 Nilai Total 49 64 Persentase (%) 76,6 Kriteria Layak
Berdasarkan  uji  ahli  materi,  produk  bahan  ajar handout mendapat  kriteria  layak dengan  persentase  76,6%.  Hasil  tersebut  disebabkan  karena  keseluruhan  materi  yang disajikan jelas dan sesuai.
Tabel 4 . Hasil Analisis Ahli Media
No Indikator
Skor Perolehan Skor Maksimum 1 Cover 13 16 2 Judul 8 8 3 Tampilan 9 12 4 Penyajian 10 12 Nilai Total 40 48 Persentase (%) 83,3 Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan uji ahli media, produk bahan ajar handout mendapat kriteria sangat layak dengan  persentase  83,3%.  Hasil  tersebut  didukung  oleh  pewarnaan  dan  ukuran  bahan  ajar handout menarik dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Tabel 5 . Total Hasil Analisis Ahli Materi dan Ahli Media
No Validasi Ahli Persentase Penilaian (%) 1 Ahli Materi 76,6 2 Ahli Media 83,3 Rata-rata 79,9 Kriteria Layak
Berdasarkan uji validitas oleh ahli materi dan ahli media, produk bahan ajar handout mendapatkan  nilai  79,9%  dengan  kriteria  layak.  Hasil  dari  uji  oleh  ahli  materi  produk
mendapatkan persentase 76,6%. Hasil tersebut diakibatkan karena materi yang disusun sesuai dengan  karakteristik  penyusunan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  memiliki  kualitas  baik,  apabila penyajian  materi  yang  disusun  berlandasan  pada  karakteristik  penyusunan  bahan  ajar (Arsanti,  2018).  Bahan  ajar  handout  tersebut  dapat  digunakan  guru  untuk  memenuhi pedagogik  pada  pembelajaran  Ruang  Lingkup  Biologi,  karena  penyusunan  materi  sudah menggunakan  bahasa  dan  kalimat  yang  komunikatif.  Keunggulan  selanjutnya  yaitu, keseluruhan isi disajikan secara jelas, sehingga siswa terbantu memahami konsep materi yang abstrak. Selain itu, juga dilengkapi contoh gambar untuk memperjelas materi. Gambar dapat sebagai  komponen  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  yang  sulit  (wati  dan  Nugraha, 2021).
Hasil  uji  ahli  media  yang  dinilai  seorang  dosen  Undiksha  dengan  kualifikasi  S3 Teknologi Pendidikan, mendapatkan hasil 83,3% dengan kriteria sangat layak. Hasil tersebut disebabkan  oleh  desain  bahan  ajar handout yang  menarik.  Warna  yang  digunakan mengkombinasikan  beberapa  warna  sehingga  tidak  monoton  untuk  dibaca.  Penggunaan gambar  juga  disesuaikan  letaknya  dengan  materi,  sehingga  tidak  membingungkan  siswa. Bentuk bahan ajar juga sesuai dengan kebutuhan siswa. Karena bahan ajar handout memiliki bentuk  minimalis,  sehingga  mudah  dijangkau  oleh  siswa  sesuai  dengan  tempat  mereka berada.  Hasil-hasil  tersebut  mengindikasi  bahwa  bahan  ajar handout sudah  sesuai  dengan unsur-unsur  media  visual.  Media  visual  dapat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kreativitas siswa (Hasan dkk., 2021).

## Uji Kepraktisan Bahan Ajar Handout
Hasil  uji  kepraktisan  disajikan  berdasarkan  uji  perorangan  dan  uji  kepraktisan  oleh siswa. Berikut hasil analisis yang dilakukan berdasarkan penilaian siswa.

## Tabel 6 . Hasil Uji Perorangan
No Kode Siswa Tingkat Kemampuan Siswa Skor Perolehan Skor Maksimum 1 S1 Tinggi 36 40 2 S2 Sedang 30 40 3 S3 Rendah 40 40 Nilai Total 106 120 Persentase (%) 88,3 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan  uji  perorangan,  produk  bahan  ajar handout mendapatkan  persentase
88,3%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  tersebut  disebabkan  siswa  terbantu  dan  mudah memahami materi karena materi yang disajikan jelas.

## Tabel 7 . Hasil Uji Kelompok kecil
No Kode Siswa Tingkat Kemampuan Siswa Skor Perolehan Skor Maksimum 1 S1 Tinggi 38 40 2 S2 Tinggi 35 40 3 S3 Tinggi 36 40 4 S4 Sedang 34 40 5 S5 Sedang 34 40 6 S6 Sedang 40 40 7 S7 Rendah 37 40 8 S8 Rendah 36 40 9 S9 Rendah 32 40 Nilai Total 322 360 Persentase (%) 89,4 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan uji kelompok kecil, produk bahan ajar handout mendapatkan persentase 89,4% dengan kriteria sangat praktis. Karena siswa merasa nyaman pada saat belajar dengan handout yang memiliki bentuk minimalis dan menarik.

## Tabel 8 . Total Uji Kepraktisan
No Uji Kepraktisan Persentase Penilaian (%) 1 Uji Perorangan 88,3 2 Uji Kelompok Kecil 89,4 Rata-rata 88,8 Kriteria Sangat Praktis
Hasil uji kepraktisan produk mendapatkan nilai 88,8% dengan kriteria sangat praktis.
Pada  uji  perorangan  mendapatkan  nilai  88,3%.  Pada  uji  kelompok  kecil  mendapatkan  nilai 89,4%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  siswa  menyukai  penyajian  keseluruhan  bahan  ajar handout . Siswa dapat terbantu dalam proses pembelajaran dengan bahan ajar handout , karena materi  yang  disusun  disaring  dan  diambil  poin  penting.  Bahasa  yang  digunakan  untuk menyampaikan materi mudah dipahami oleh siswa. Penyusunan huruf yang dilakukan secara sederhana, singkat dan jelas, sehingga tidak melelahkan siswa dalam membaca. Penyusunan materi  yang  jelas  dan  sederhana  pada  bahan  ajar,  dapat  menurunkan  kebosanan  siswa  saat belajar (Masyitah dkk., 2021).
Respon  siswa  terhadap  bahan  ajar handout memberikan  hasil  positif.    Bahan  ajar handout tersebut dapat memudahkan siswa dalam penggunaannya sebagai bahan ajar, karena
bahan ajar handout yang disajikan memiliki bentuk yang minimalis. Karakteristik bahan ajar yang  minimalis  dapat  dapat  memudahkan  siswa  dalam  penggunaannya  (Rahmawati  dkk., 2021).  Aktivitas  belajar  siswa  terbantu  dengan  adanya  bahan  ajar  yang  menarik,  berwarna, dan bergambar. Berdasarkan hasil tersebut, bahan ajar handout memiliki peran penting untuk memecahkan kesulitan belajar siswa.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  rancang  bangun  produk yang dilakukan menghasilkan bahan ajar handout untuk  pembelajaran biologi  kelas X pada materi  Ruanglingkup  Biologi  berdasarkan  model  ADDIE,  2)  hasil  validitas  bahan  ajar handout memperoleh  persentase  79,9%,  sehingga  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di SMA  Negeri  1  Tegaldlimo,  3)  hasil  uji  kepraktisan,  bahan  ajar handout memperoleh persentase  88,8%,  sehingga  sangat  praktis  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di  SMA  Negeri  1 Tegaldlimo.
Saran  yang  disampaikan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  bagi  kepala  sekolah,  dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan teori-teori pemecahan kesulitan belajar, 2) bagi guru, dapat  dijadikan  perwakilan  sebagai  media  visual,  karena  memiliki  karakteristik  sesuai dengan  media  visual,  3)  bagi  peneliti  lain,  dapat  menjadi  contoh  untuk  rancang  bangun produk, mencari validitas dan kepraktisan bahan ajar.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  Allah  SWT,  karena  atas  berkat  rahmat  yang sudah diberikan hingga penelitian ini selesai. Terima kasih kepada ketua Jurusan Biologi dan Perikanan  Kelautan  atas  motivasi  dan  dukungan  yang  diberikan  selama  penulis  menempuh studi di Universitas Pendidikan Ganesha. Terima kasih kepada Dr. I Wayan Sukra Warpala, S.Pd.,  M.Sc.,  selaku  Pembimbing  I  dan  Dr.  Ir.  Ketut  Srie  Marhaeni  Julyasih,  M.Si.,  selaku Pembimbing  II  yang  telah  memberikan  bimbingan,  arahan,  petunjuk,  dan  motivasi  kepada penulis  dalam  menyelesaikan  skripsi  ini.  Terima  kasih  kepada  teman-teman  mahasiswa Jurusan Biologi dan perikanan kelautan yang telah memberikan dukungan dan bantuan dalam penyusunan skripsi ini

## Daftar Pustaka
Akbar, S. 2013. Instrument Perangkat Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
Arianti.  2018.  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan , 12(2): 117-134.
Arsanti,  M.  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI, FKIP, UNISSULA. Jurnal Kredo , 1(2): 71-90.
Gitnita,  S.,  Kamus,  Z.  dan  Gusnedi.  2018.  Analisis  Validitas,  Praktikalitas,  dan  Efektivitas Pengembangan  Bahan  Ajar  Terintegrasi  Kecerdasan  Spiritual  Pada  Materi  Fisika Tentang  Vektor  dan  Gerak  Lurus. Journal  Pillar  of  Physics  Education ,  11(2):  153- 160.
Hasan,  M.,  Milawati,  Darodjat,  Harahap,  T.K,  Tahrim,  T.,  Anwari,  A.  M.,  Rahmat,  A., Masdiana, dan Indra, I M. 2021. Media Pembelajaran . Klaten: Tahta Media Group.
Masyitah, Nurlaili, dan Izwar. 2021. Pengembangan Bahan Ajar Handout Berbasis Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi belajar Siswa Pada Materi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 8(2): 44-53.
Purwadhi.  2019.  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Jurnal Indonesia Untuk Kajian Pendidikan , 4(1): 21-34. Rahmawati,  A.,  Fauziah,  D.R.,  dan  Leni.  2021. Menjadi  Guru  Profesional .  Bogor: Universitas Djuanda.
Rahmawati,  P.N.,  dan  Hasanah,  E.  2021.  Kreativitas  dan  Inovasi  Guru  Dalam  Pembuatan Materi Guru Pada Masa Pandemi. Jurnal Administrasi Pendidikan , 28(1): 113-124. Sauqy, A. 2019. Inovasi Belajar dan Pembelajaran PAI Teori  dan Aplikatif . Surabaya:  UM Surabaya Publishing.
Wati, L.I., dan Nugraha, J. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Adobe Flash Cs6 Pada Mata Pelajaran Perkantoran di Kelas X OTKP SMK Negeri 1 Lamongan. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 9(1): 65-76. Zulifah,  S.,  Murtono,  dan  Santoso.  2020.  Pengembangan  Bahan  Ajar Cergam Berorientasi Problem  Based  Learning Berbantuan  Android  Untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar IPA. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 4(6): 1222-1234.