## Vol 1 No 2 Tahun 2020

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http://jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Analisis Keterlaksanaan Pembelajaran Penjas Pada Siswa SDLB di Probolinggo Tahun 2020
Annisa Maqfiroh Choirullita 1  , Wawan Setiawan 2 , Lutfi Irawan 3
1,2,3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur, Indonesia. Email: 1 annisarestuwidhi@gmail.com, 2 wawan11setiawan11@gmail.com,
3 lutfiirawan04@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci : Pembelajaran, Pendidikan jasmani, Siswa SDLB
Lokomotor Keywords : Learning, Physical Education, Students with Special Needs Abstrak _________________________________________________________
Penelitian ini dilatar belakangi dengan kurangnya perhatian secara khusus pada siswa SDLB di Probolinggo dalam pembelajaran penjas. Oleh sebab itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  penjas  pada  siswa  SDLB  di  Probolinggo.  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, dengan metode yang digunakan adalah metode survey. Teknik pengunpulan data terdiri dari tiga tahapan. Yang pertama adalah observasi, kemudian dilanjutkan dengan wawancara, dan  yang  terakhir  guru  mengisi  angket.  Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar mata pelajaran pendidikan jasmani di  lima  SDLB  yang  ada  di  Probolinggo.  Dengan  jumlah  total  19  guru. Analisis data menggunakan tekik deskriptif persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran  penjas  pada siswaSDLB  di  Probolinggo  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase  63,16%,  kategori  tinggi  dengan  persentase  36,84%,  kategori rendah  dengan  persentase  0%,  dan  kategori  sangat  rendah  0%.  Secara keseluruhan tingkat keterlaksanaan pembelajaran penjas pada siswa SDLB di  Probolinggo  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata 79,05%.

## Abstract
_________________________________________________________
This research was motivated by the lack of special attention to SDLB students in Probolinggo in physical education learning. Therefore, this study aims to determine  the  level  of  implementation  of  Physical  Education  learning  in SDLB  students  in  Probolinggo.  This  research  is  a  qualitative  descriptive study, with the method used is a survey method. The data collection technique consists of three stages. The first is observation, then followed by an interview, and the last is the teacher filling out a questionnaire. The subjects used in this study were teachers who taught physical education subjects in five SDLBs in Probolinggo.  With  a  total  of  19  teachers.  Data  analysis  used  percentage descriptive  technique.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  level  of implementation  of  physical  education  learning  for  SDLB  students  in Probolinggo is in the very high category with a percentage of 63.16%, the high category with a percentage of 36.84%, the low category with a percentage of 0%, and the very low category with 0%. Overall the level of implementation
of Physical Education learning for SDLB students in Probolinggo is in the very high category with an average value of 79.05%.
© 2020Author
 Alamat korespondensi : Dsn Krajan RT/RW 001/001 Ds Ngepung Kec. Sukapura Kab. Probolinggo E-mail : annisarestuwidhi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  ini  manusia  diciptakan dengan hak yang sama. termasuk mendapatkan pendidikan  yang  layak.  Seperti  pendidikan jasmani misalnya.
Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran, dimana melalui aktivaitas jasmani ini dapat membentuk karakter  dan  mengembangkan  keterampilan motorik  seorang  anak.  Namun,  dalam memberikan  materi  kepada  anak,  juga  harus disesuaikan dengan perkembangan anak.
Setiap anak berhak mendapatkan pendidikan yang sama, baik anak dalam kondisi normal ataupun anak dalam kondisi abnormal. Salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  penjas adaptif  bagi  anak  abnormal  atau  anak berkebutuhan  khusus.  Pendidikan  jasmani adaptif  adalah  pembelajaran  biasa  yang dimodifikasi  dan  dirancang  sedemikian  rupa, sehingga  dapat  dipelajari  dan  dilaksanakan dalam  memenuhi  kebutuhan  ABK  (Anak Berkebutuhan  Khusus).  Faktor  penting  yang harus  diperhatikan  dalam  pembelajaran  penjas adaptif  adalah  semua  instruksi  harus  jelas  dan isyarat-isyarat  yang  diberikan  dapat  dipahami dengan baik (Friskawati, 2015).
Kebanyakan  ABK  dalam  pendidikan jasmani  lemah  dan  mengalami  permasalahan dalam  ranah  psikomotornya.  Mereka  memiliki keterbatasan pada kemampuan sensorik, belajar, dan  proses  komunikasi  serta  interaksi  yang kurang  sempurna,  sehingga  mengakibatkan tingkah laku yang tidak wajar.
Selain ditinjau dari aspek psikomotornya dalam pendidikan jasmani adptif, peserta didik juga  harus  mendapat  aspek  kognitif  dan afektifnya  juga.  Sebab,  ABK  juga  memiliki kesulitan  dalam  belajaranya.  Mereka  memiliki kesulitan  dalam  menyerap  materi  yang diberikan oleh guru disekolah. akibatnya siswa kesulitan  atau  mengalami  respon  yang  sangat
lama  untuk  menyerap  materi  atau  sekedar menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  secara langsung.
Alangkah  baiknya  guru  pendidikan jasmani  adaptif  tidak  hanya  memberikan pembelajaran berupa gambar dan tulisan dalam penyampaian  materi.  Dibutuhkan  metode metode pengajaran yang baik, kreatif dan tidak membosankan, sehingga suasana kelas menjadi lebih  menyenangkan.  Di  SLB  (Sekolah  Luar Biasa),  guru  juga  dapat  menyampaikan  materi dengan menggunakan game.
Ranah  yang  perlu  diperhatikan  juga dalam pembelajaran penjas adaptif adalah ranah afektifnya.  Umumnya  anak  berkebutuhan khusus  mengalami  tingkat  percaya  diri  yang rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  kecacatan fisik  dan  mental  yang  mereka  miliki,  sehingga mereka kurang percaya diri untuk bersosialisasi dengan teman sebayanya baik sesama cacat atau anak normal. Selain itu, ABK juga tidak mampu atau  mengalami  hambatan  dalam  mencontoh atau menirukan materi yang diberikan oleh guru kelas. Hal ini karena sebagian ABK mengalami hambatan  dalam  merespon  rangsangan  yang diberikan  lingkungan  untuk  melakukan  gerak, menirukan gerak dan bahkan ada yang memang fisiknya  terganggu  sehingga  ia  tidak  dapat melakukan gerakan yang terarah dengan benar (Taufan et al., 2018).
Selain  itu  guru  juga  harus  melatih motorik kasar dan motorik halus dari siswanya. Salah satu contoh dari motorik kasar misalnya audio  visual.  Media  audio  visual  juga berpengaruh dan bermanfaat bagi perkembangan  motorik  kasar  anak,  misalnya seperti  berjalan,  berlari,  melompat,  dan meloncat  (Louk  &  Sukoco,  2016).  Dan  untuk contoh  motorik  halusnya  seperti  menggambar, makan,  menulis,  dan  lain  sebagainya.  Banyak model  permainan  gerak  yang  dapat  diberikan
oleh guru penjas adaptif pada siswanya, semata- mata  untuk  meningkatkan  motorik  halus  dan motorik  kasar  siswa  itu  sendiri.  Karena  pada dasarnya  anak  yang  meiliki  hambatan  atau kecacatan  dalam  dirinya  lebih  suka  diam  dan menutup diri.
Dalam  kegiatan  belajar  disekolah  luar biasa  (SLB),  pasti  sering  ditemukan  berbagai masalah yang disebabkan oleh berbagai faktor. Misalnya dari cara siswa menyerap materi atau penyampaian materi dari guru. Di SDLB yang ada di Probolinggo sendiri terdapat permasalahan dimana tidak adanya guru khusus untuk  mengajar  penjas  adaptif  untuk  mapel penjas di SDLB ini, beberapa disampaikan atau diajarkan oleh guru kelas masing-masing, yang dominan  latar  belakang  pendidikan  para  guru berasal  dari  berbagai  bidang  selain  pendidikan olahraga.  Sehingga  kurang  adanya  perhatian khusus dan penyampaian materi penjas adaptif secara lebih detail.
Dalam  pembelajaran  khususnya  penjas adaptif,  guru  penjas  juga  harus  melaksanakan proses  pembelajaran    dengan  sebaik-baiknya dengan
memperhatikan keterlaksanaan pembelajaran  dimulai  dari  perencanaan  guru, pelakasanaan pembelajarannya  dan  bagaimana seorang guru penjas mengevaluasi pembelajarn penjas  agar  tujuan  dari  pembelajaran  untuk ABK bisa terlaksana dengan baik.
Pelaksanaan  pendidikan  jasmani  pada peserta didik yang normal berbeda dengan anak berkebutuhan  khusus.  Maka  dari  itu  penulis ingin meneliti
tentang “ Analisis Keterlaksanaan  Pembelajaran  Penjas  Pada Siswa  SDLB  di  Probolinggo  tahun  2020  “. Dengan  beracuan  pada  tiga  faktor.  Yang pertama  adalah  perencanaan  pembelajaran, proses  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  yang terakhir adalah evaluasi pembelajaran.
Manfaat  dari  penelitian  ini  yaitu  bisa sebagai  bahan  kajian  untuk  melakukan penelitian  yang  sejenis  dan  dapat  dijadikan bahan pembelajaran terkait dengan keterlaksanaan pembelajaran penjas pada siswa berkebutuhan khusus.

## METODE
jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Hal ini dikarenakan peneliti ingin  mengetahui  tingkat  keterlaksanaan pembelajaran  penjas  pada  siswa  SDLB  di Probolinggo tahun 2020.

## Metode dan Desain
Metode yang digunakan dalam pengambilan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket/kuisioner  yang  harus diisi  oleh  responden.  Sehingga  peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif.

## Partisipan
Pada  penelitian  ini,  populasinya  adalah lima  sekolah  dasar  luar  biasa  (SDLB)  yang tersebar  di  daerah  kota  dan  kabupaten Probolinggo. Dan untuk sampelnya menggunakan  teknik total  sampling. teknik total sampling adalah sampel yang mewakili populasi, biasanya dilakukan jika populasi dianggap kecil atau kurang dari 100. dengan hasil akhir didapat 19  guru  kelas  yang  mengajar  mata  pelajaran penjas yang tersebar di lima sekolah.
Tabel 1. Populasi Penelitian
No Nama Intansi/Sekolah 1 SDLB PGRI Wonoasih 2 SLB Sinar Harapan 3 SLB Negeri Geding 4 SLB Dharma Asih Kraksaan 5 SLB Negeri Kraksaan Tabel 2. Sampel Penelitian No  Nama Instansi Alamat Jumlah guru 1. SLB  PGRI Wonoasih Kec.Wonoasih   5 2. SLB  Sinar Harapan 1 Kec.Mayangan   11 3. SLB Negeri Gending Kec. Gending 1 4. SLB
Dharma Asih Kraksaan Kec.Kraksaan 1
5. SLB Negeri Kraksaan Kec. Kraksaan   1

## Instrumen
Menurut  Arikunto  (2010)  instrumen merupakan  alat  pada  waktu  penelitian  yang menggunakan suatu metode. Teknik pengumpulan data merupakan cara
mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Umumnya  cara  mengumpulkan  data  dapat menggunakan  teknik  :  wawancara  ( interview ), angket (questionnaire), pengamatan ( observation ), studi dokumentasi, dan focus group discussion (  FGD)  (Noor,  2011).  Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  3    tahapan,  yang meliputi  :  Observasi,  wawancara,  dan angket/kuisioner.
1. Observasi
Obsevasi merupakan suatu teknik dengan adanya  pengamatan  dari  peneliti  baik  secara langsung maupun tidak langsung terhadap objek penelitian.  Beberapa  informasi  yang  diperoleh dari hasil observasi antara lain : ruang (tempat), pelaku,  kegiatan,  objek,  perbuatan,  kejadian atau  peristiwa,  waktu  dan  perasaan  (Noor, 2011).
2. Wawancara
Wawancara adalah suatu kegiatan tanya jawab  kepada  satu  orang  atau  lebih.  Menurut Arikunto  (2010)  menyatakan  bahwa  dalam melakukan  wawancara,  mula-mula interviwer menanyakan serentetan pertanyaan yang sudah terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam dalam  mengorek  keterangan  lebih  lanjut. Dengan demikian jawaban yang diperoleh bisa meliputi  semua  variabel,  dengan  keterangan yang lengkap dan mendalam.
3. Angket/kuisioner
Menurut Noor (2011), angket merupakan teknik  pengumpulan  data  dengan  memberikan serentetan pertanyaan kepada responden dengan harapan  akan  memberikan  respon  atas  daftar pertanyaan tersebut.

## Prosedur
Waktu penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  dimulai  pada  bulan  juli  2020
sampai  dengan  bulan  agustus  2020.  Diawali dengan  observasi  terlebih  dahulu  dan  meminta ijin  kepada  pihak  sekolah  bahwasannya penelitian ingin melakukan penelitian disekolah tersebut.  Dengan  setiap  sekolahnya  memiliki waktu  3  sampai  5  hari  untuk  melakukan wawancara kepada guru yang mengampu mata pelajaran  pendidikan  jasmani  dikarenakan adanya  pandemi,  sehingga  waktu  penelitian menjadi terbatas. kemudian dilanjutkan dengan pengisian angket.

## Analisis Data
Dalam  melakukan  sebuah  penelitian, pengumpulan  data  dapat  dilakukan  melalui beberapa  metode  atau  dikenal  sebagai  teknik pengumpulan  data  (Bachri,  2010).  Untuk penelitian  ini,  peneliti  ingin  menganalisis keterlaksanaan  pembelajaran  penjas  dengan menggunakan data penelitian berupa observasi (1), wawancara (2), dan mengisi angket (3) pada guru pengampu mapel penjas di SDLB.
Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini  berupa  hasil  wawancara  dan  angket  yang diberikan  kepada  responden.  Data  penelitian berupa angket menggunakan kisi kisi. Dan hasil dalam penelitian ini berupa persentase. Dengan menggunakan tabel II dan tabel III dibawah ini.
Tabel 3. Kriteria Analisis Deskriptif Persentase
No  Persentase Kriteria 1 75%-100% Sangat Tinggi 2 50%-75% Tinggi 3 25%-50% Rendah 4 1%-25% Sangat Rendah Tabel 4. Skor Alternatif Jawaban Nilai Alternatif jawaban SS S T TP
4
3 2 1

## HASIL
Dalam Penelitian ini, peneliti mengambil data  dengan  tiga  cara,  yang  terdiri  dari observasi,  dilanjutkan  dengan  wawancara kepada  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran penjas  disekolah  dasar  luar  biasa,  dan  yang terakhir  memberikan  angket.  Dengan  hasil
keseluruhan  dari  keterlaksanaan  pembelajaran penjas pada siswa SDLB di Probolinggo berada pada  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase 79,05% yang dapat dilihat dalam gambar grafik 1 berikut ini.
Gambar  1.  Gambar  hasil  akumulasi  dari keterlaksanaan pembelajaran penjas pada siswa SDLB di Probolinggo.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian di lima sekolah,  maka  didapat  kesimpulan  bahwa keterlaksanaan pembelajaran penjas pada siswa SDLB  di  probolinggo  tahun  2020  termasuk dalam  kategori  dengan  sangat  tinggi  dengan persentase 79,05%.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu Praktik. Bachri,  B.S.  (2010). Meyakinkan  Validitas  Data
Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Volume  10.  Jurnal  Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Surabaya.
Friskawati,
G.F. (2015).
Implementasi Pembelajaran Penjas Berbasis Masalah Gerak
Pada Siswa Tunarungu. Volume 3. Jurnal
Pendidikan  UNISKA.  STKIP  Pasundan Cimahi. Louk,  M.J.H  &  Sukoco,  P. (2016).
Pengembangan  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran  Keterampilan  Motorik  Kasar Pada Anak Tuna Grahita Ringan. Volume 4.  Jurnal  Keolahragaan.  Universitas Nusa Cendana kupang. Noor,  J.  (2011). Metodologi  Penelitian  :  Skripsi,
Tesis, Disertasi, Dan Karya Ilmiah. Taufan, J., Ardisal, A., Damri, D., & Arise, A.
(2018). Pelaksanaan Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  Adaptif  bagi  Anak dengan  Hambatan  Fisik  dan  Motorik. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus , 2 (2),
19. https://doi.org/10.24036/jpkk.v2i2.496