Page 887-892/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## SOSIALISASI PARTISIPATIF GURU SOSIOLOGI DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 1 TELUK KERAMAT
Pamela Sari 1 , Yohanes Bahari 2 , Nuraini Asriati 3
1,2,3 Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura e-mail korespondensi: pamelasari97@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk sosialisasi partisipatif guru sosiologi dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat  Kabupaten  Sambas. Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian  kualitatif.  Sumber  data penelitian  ini  adalah  guru  sosiologi,  guru  BK,  dan  enam  siswa  kelas  XI  IPS  1.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa sosialisasi partisipatif guru sosiologi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat dengan memberikan imbalan simbolis. Pemberian reward atas perilaku yang baik  berupa pujian sebagai  bentuk penghargaan guru kepada siswa, komunikasi  sebagai interaksi  yaitu  komunikasi  yang  terjalin  antara  guru  dengan  siswa  secara  langsung  dan  tatap  muka, komunikasi  verbal  dengan  lisan  dan  tulisan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  siswa.  siswa,  sosialisasi yang berpusat pada siswa, dan kebutuhan belajar siswa diperhitungkan.
Kata kunci: Solidaritas partisipatif, Disiplin, Siswa
Abstract  :This study aims to determine the form of  participatory socialization of sociology teachers in improving the discipline of class XI IPS 1 students at SMA Negeri 1 Teluk Keramat, Sambas Regency. Researchers  used  descriptive  research  methods  with  qualitative  research  forms.  The  data  sources  for this study were the sociology teacher, BK teacher, and six students of class XI IPS 1. The results showed that  participatory  socialization  of  sociology  teachers  in  improving  the  discipline  of  class  XI  IPS  1 students  of  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat  by  giving  symbolic  rewards.  Giving  rewards  for  good behavior  in  the  form  of  praise  as  a  form  of  teacher  appreciation  for  students,  communication  as interaction, namely communication that exists between teachers and students directly and face to face, verbal communication with oral and written so that it is easily understood by students, student-centered socialization, and students' learning needs are taken into account.
Keywords: Participatory Socialization, Discipline, Students
SUBMIT : 31  Mei 2022   REVIEW: 9 Agustus 2022   ACCEPTED: 5 September 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses belajar  guna  memperoleh  ilmu  pengetahuan yang dilakukan oleh manusia. Proses belajar ini tidak  mempunyai  batasan  waktu,  sehingga  ada istilah  yang  mengatakan  bahwa  belajarlah sepanjang  hayat.  Sekolah  merupakan  sebuah lembaga  pendidikan  formal  yang  berfungsi untuk  memberikan  dan  menanamkan  ilmu pengetahuan  yang  berguna  untuk  masa  depan peserta  didik.  Menurut  (Saragih  et  al.,  2021) dalam  Lembaga  pendidikan,  guru  memiliki peran  utama  dalam  menstimuluskan  siswa untuk belajar dengan berbagai upaya.
Selain  dari  segi  ilmu  pengetahuan  atau aspek  kognitif,  sekolah  juga  menanamkan bagaimana cara bersikap yang baik bagi peserta didik.
Dalam  UUD  No  14  Tahun  2005  tentang guru  dan  dosen  Pasal  1 yang  dimaksud dengan guru  adalah  “Pendidik  profesional  yang  misi utamanya  mendidik,  mendidik,  mengajar, mengajar, melatih, mengevaluasi dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan formal  pada  usia  dini,  pendidikan  dasar  dan menengah”.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  di lembaga  sekolah  harus  dapat  menanamkan nilai-nilai  yang  baik  kepada  peserta  didik sehingga  dapat  menjadi  bekal  peserta  didik untuk  memainkan  peranan  dalam  berbagai lingkungan masyarakat dikemudian hari. Suasana  pembelajaran  turut  mempengaruhi maksimal atau tidaknya siswa belajar (Hariyanto  et  al.,  2020).  Penanaman  nilai-nilai oleh guru dapat melalui proses sosialisasi dalam pelaksanaan  pembelajaran,  baik  didalam  kelas maupun diluar kelas.
Menurut  (Murtani,  2019)  sosialisasi merupakan  upaya  untuk  memberikan  pengaruh kepada  seseorang  dengan  cara-cara  tertentu. Sosialisasi  adalah  proses  pengajaran  dan pengembangan individu tentang tatanan kehidupan  sosial,  yang  meliputi  budaya,  adat istiadat,  sikap,  gagasan,  dan  norma  yang berlaku  dalam  suatu  kelompok  masyarakat, dengan  tujuan  agar  diterima  dan  menjadi anggota masyarakat yang baik. Proses sosialisasi  merupakan  pengalaman  belajar seumur  hidup.  Menurut  (Rohman  &  Susilo, 2019)  peranan  guru  dimulai  dari  pemberian didikan  hingga  evaluasi  dari  pembelajaran siswa.
Anak-anak  tidak  hanya  mempelajari  cara berperilaku,  tetapi  juga  mempelajari  nilai  dan norma  sosial  dalam  masyarakat.  Sosialisasi berdasarkan  cara  yang  di  pakai  dapat  dibagi menjadi  dua  bentuk  yaitu  pertama  sosialisasi represif  adalah  sosialisasi  yang  menekankan pada  kepatuhan  dan  hukuman  atas  perilaku buruk.  Kedua  sosialisasi  partisipatif  adalah sosialisasi  yang  menekankan  kemandirian  anak dan menghargai perilaku yang baik.
Penerapan  bentuk  sosialisasi  represif maupun sosialisasi partisipatif dapat mempengaruhi  perilaku  peserta  didik  dalam bertindak.  Hal  ini  mempengaruhi  perilaku peserta  didik  yang  kurang  memiliki  karakter atau  sifat  yang  berhubungan  dengan  tingkat kemandirian,  kepemimpinan,  dan  kemampuan anak  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Oleh karena itu, penggunaan bentuk sosial yang tepat  oleh  guru  sangat  diperlukan  untuk pengembangan  kepribadian  siswa  yang  baik dan dapat diharapkan terutama dalam meningkatkan kedisiplinan siswa.
Menurut  (Suriadi  et  al.,  2021)  melalui pendidikan, seseorang dapat mencapai kehidupan  lebih  baik.  Namun,  permasalahan pendidikan  yang  umum  terjadi  berkaitan dengan rendahnya kesadaran akan sikap disiplin dalam diri seseorang. Masalah tingkat kedisiplinan  dapat  dilihat  dari  banyaknya jumlah siswa yang tidak taat terhadap tata tertib sekolah  seperti  membolos  pada  saat  jam pelajaran berlangsung, terlambat masuk sekolah,  sering  tidak  masuk  sekolah,  malas belajar,  merokok  di  lingkungan  sekolah,  serta perilaku yang mengarah pada tindakan kekerasan.  Perilaku  tersebut  dapat  disebabkan karena  kurang  tepat  dalam  menerapkan  bentuk sosialisasi,  kurangnya  kesadaran  siswa  dalam mematuhi  tata  tertib  yang  berlaku,  dan  sanksi yang  kurang  menimbulkan  efek  jera  terhadap pelanggar  aturan  sekolah,  serta  contoh-contoh yang ditiru.
Berdasarkan  pemaparan  teori  diatas mengenai perilaku tidak disiplin siswa disekolah,  maka  peneliti  melakukan  pra  riset dengan  menggali  informasi  dari  beberapa informan  yaitu  guru  mata  pelajaran  Sosiologi, guru BK, dan enam orang siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat yang mempunyai perilaku tidak disiplin.
Berdasarkan  data  hasil  pra  riset  yang dilakukan  pada  tanggal  15  November  2021 ditemukan  beberapa  siswa  yang  memiliki masalah yang berkaitan dengan tingkat kedisiplinan,  berikut  data  persentase  perilaku tidak  disiplin  siswa  di  Kelas  XI  IPS    SMA Negeri 1 Teluk Keramat.
Diketahui  bahwa  jumlah  siswa  kelas  XI IPS  1  di  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat  yang melanggar tata tertib sekolah sebanyak 6 orang yaitu  tidak  masuk  sekolah  tanpa  keterangan atau  membolos  dengan  intensitas  pelanggaran berkali-kali.  Saudara  AR  tercatat  melanggar tata  tertib  dengan  intensitas  sebanyak  3  kali berupa  membolos  dan  tidak  menggunakan atribut sekolah. Saudara DA tercatat melanggar tata  tertib  sekolah  berupa  tidak  hadir  tanpa keterangan  dengan  intensitas  sebanyak  2  kali. Saudara  GAF  tercatat  melanggar  tata  tertib sekolah  berupa  tidak  masuk  sekolah  dan  tidak mengerjakan  tugas  dengan  intensitas  sebanyak 3  kali.  Saudara  AL  tercatat  melakukan pelanggaran tata tertib sekolah berupa membolos  dengan  intensitas  sebanyak  3  kali. Saudara S melanggar tata tertib sekolah berupa membolos  dan  menggunakan make  up dengan intensitas  sebanyak  2  kali.  Saudara  WN melanggar  tata  tertib  sekolah  berupa  tidak masuk  sekolah  dengan  intensitas  sebanyak  2 kali.
Menurut  guru  BK  yaitu  Bapak  M perilaku  siswa  yang  melanggar  tata  tertib sekolah  belum  terdata  secara  keseluruhan dikarenakan tidak semua perilaku yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  dilaporkan kepada  guru  BK.    Pihak  guru  terutama  guru Sosiologi  dan  guru  BK  sudah  melakukan tindakan  pengendalian  sosial  secara  persuasif yaitu  berupa  pemberian  nasihat.  Akan  tetapi masih  ada  saja  siswa  yang  melakukan pelanggaran terhadap  tata tertib sekolah.
Dari  data  tersebut  dapat,  disimpulkan bahwa  tingkat  kesadaran  siswa  Kelas  XI  IPS  1 SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat  terhadap  sikap disiplin  sekolah  masih  rendah  dibuktikan dengan adanya siswa yang melanggar peraturan atau tata tertib sekolah hingga berkali-kali.
Berdasarkan pemaparan latar belakang di atas, maka peneliti ingin mengetahui bagaimana “Bentuk  Sosialisasi  Partisipatif  Guru  Sosiologi
Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat Kabupaten Sambas”.

## METODE
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang mencoba menganalisis kehidupan sosial dengan menjelaskan  dunia  sosial  dari  perspektif  dan interpretasi  individu  (informan)  dalam  konteks ilmiah..  Dengan  kata  lain,  penelitian  kualitatif berusaha memahami bagaimana individu melihat,  menafsirkan,  dan  menjelaskan  dunia sosial  mereka.  Pemahaman  adalah  inti  dari penelitian kualitatif.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif ditujukan untuk mendeskripsikan suatu keadaan atau fenomena- fenomena yang terjadi dilapangan apa adanya.
Adapun  lokasi  penelitian  ini  adalah SMA  Negeri  1  Teluk Keramat  yang  terletak  di Jalan  AMD  Sekura  Kecamatan  Teluk  Keramat Kabupaten Sambas.
Dalam penelitian kualitatif yang menjadi  instrument  adalah  peneliti  sendiri, maka  peneliti  harus  memiliki  kesiapan  ketika melakukan  penelitian  baik  sebelum  memulai proses  penelitian  maupun  sesudah  proses penelitian. Peneliti menyiapkan pedoman observasi,  pedoman wawancara,  dan  dokumen- dokumen yang terkait dengan penelitian ini.
Sumber  data  penelitian  meliputi  sumber data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan data primer dengan menggali informasi dari guru sosiologi, guru BK, dan enam orang siswa kelas XI IPS 1 SMA  Negeri  Teluk  Keramat  Kabupaten Sambas.  Sedangkan  sumber  data  sekunder berupa arsip SMA Negeri 1 Teluk Keramat baik tentang identitas sekolah, visi dan misi sekolah, tata  tertib  sekolah,  maupun  absensi  siswa  kelas XI SMA Negeri 1 Teluk Keramat.
Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian  ini,  peneliti  melaksanakan  observasi atau mengamati secara langsung objek penelitian  yaitu  bentuk  sosialisasi  partisipatif guru sosiologi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat. Selanjutnya peneliti
memperoleh informasi secara mendalam dengan mewawancarai guru sosiologi, guru BK, dan  enam  orang  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  1  Teluk  Keramat.  Peneliti  melakukan proses  wawancara  secara  langsung  atau  tatap muka  dengan  informan.  Peneliti  menggunakan teknik  dokumentasi  untuk  mendapakan  data berupa  arsip  catatan,  gambar,  dan  peristiwa yang  ada  sesuai  dengan  obyek  penelitian  yaitu bentuk  sosialisasi  partisipatif  guru  sosiologi dalam  meningkatkan  kedisipliana  siswa  kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat.
Teknik  analisis  data  yang  peneliti gunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data ( data  display ),  dan  penarikan  kesimpulan. Peneliti dalam mereduksi data dengan mempertajam analisis data, memilih,
memfokuskan, membuang, dan
mengorganisasikan  data  yang  berkaitan  dengan bentuk sosialisasi partisipatif dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  XI  IPS 1  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat.  Setelah melaksanakan reduksi data, peneliti menyajikan data  dalam  bentuk  narasi  atau  deskripsi  dan tabel  untuk  memudahkan  interpretasi  umum dari total data pengamatan dan kesimpulan awal tentang data yang direduksi. Penarikan kesimpulan dilaksanakan setelah data terkumpul  secara  lengkap  sehingga  dapat ditarik kesimpulan dari suatu penelitian.
Pengujian  keabsahan  data  dilakukan dengan menggunakan teknik perpanjang pengamatan dan triangulasi. Perpnajang pengamatan artinya penulis kembali ke lapangan  untuk  melakukan  observasi  dan wawancara  dengan  sumber  data  yang  pernah ditemuinya  maupun  yang  belum  pernah ditemuinya. Seiring dengan perpanjang pengamatan ini, berarti hubungan antara penulis dan  informan  menjadi  lebih  saling  percaya, terbuka dan akrab, sehingga informasi tidak lagi disembunyikan.  Ketika  rasa  saling  percaya  dan keterbukaan  terjalin,  maka  akan  ada  keadilan dalam  penelitian  di  mana  kehadiran  penulis tidak lagi mengganggu perilaku yang diteliti.
Pengujian  keabsahan  data  yang  kedua yaitu  melalui  teknik  triangulasi.  Triangulasi dapat  didefinisikan  sebagai  pemeriksaan  data dari  sumber  yang  berbeda  dengan  cara  yang berbeda  dan  pada  waktu  yang  berbeda.  Teknik triangulasi  dibagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan  data,  dan  waktu.  Triangulasi
sumber  digunakan  untuk  menguji  keandalan data  dengan  memeriksa  data  yang  berasal  dari berbagai  sumber.  Triangulasi  teknik  digunakan untuk  menguji  reliabilitas  data  dengan  cara mengecek  data  dari  sumber  yang  sama  dengan menggunakan metode yang berbeda. Triangulasi  waktu  digunakan  untuk  menguji keandalan  data  dengan  menguji  wawancara, observasi,  atau  metode  lain  pada  waktu  atau situasi yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  dua  aspek yang diteliti yaitu bentuk sosialisasi partisipatif guru sosiologi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1  Teluk  Keramat  danupaya  guru  dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  XI  IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat.
Bentuk Sosialisasi Partisipatif Guru Sosiologi  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Teluk Keramat
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara  mengenai  sosialisasi  partisipatif guru sosiologi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1  Teluk  Keramat.  Peneliti  menemukan  bentuk- bentuk  sosialisasi  partisipatif  yang  terjadi  di lingkungan  sekolah.  Menurut  (Ahmad,  2016) peserta  didik  yang  memiliki  keaktifan  tampak ketika  ia  berrtanggung  jawab  menyelesaikan tugas  sendiri,  berkelompok  serta  aktif  bertanya dan  menjawab.  Adanya  sosialisasi  partisipatif merupakan  “pola  sosialisasi  di  mana  anak diberi  penghargaan  atas  perilaku  yang  baik, hukuman  dan  penghargaan  bersifat  simbolis, anak  diberi  kebebasan,  komunikasi  ditekankan, komunikasi  bersifat  verbal,  anak  menjadi pusat sosial, dan kebutuhan anak dianggap penting.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang peneliti  lakukan  baik  pada  observasi  ke-1  dan observasi  ke-2,  peneliti  melihat  bahwa  guru Sosiologi  dan  guru  BK yang  menjadi  informan telah menjalankan sosialisasi partisipatif yaitu: Memberi imbalan bagi perilaku yang baik Pemberian imbalan dalam proses pembinaan  disiplin  siswa  dilakukan  apabila terdapat  siswa  yang  berperilaku  sesuai  dengan tata  tertib  yang  berlaku  contohnya  guru memberikan imbalan kepada siswa ketika siswa berperilaku  baik.  Hukuman  dan  imbalan bersifat simbolis. Hukuman yang diberikan oleh
Volume 11 | Number 1| Oktober |2020, Page xx-xx/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
guru  kepada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib sekolah  yang  mana  hukuman  tersebut  bersifat simbolis  yaitu  seperti  memberikan  teguran  dan nasehat.  Imbalan  yang  diberikan  bersifat simbolis  yaitu  ketika  siswa  berperilaku  baik maka guru akan memberikan pujian seperti kata “bagus”,  “lanjutkan”,  “pintar”,  dll.  Otonomi anak.  Siswa  tidak  diberikan  kebebasan  dalam memilih hukuman karena ketika siswa melakukan  kesalahan  guru  tidak  memberikan hukuman. Komunikasi sebagai interaksi. Kegiatan pembinaan disiplin peserta didik dapat dilaksanakan  apabila  adanya  interaksi  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  Interaksi tersebut  dapat  berupa  proses  penyampaian secara  langsung  oleh  guru  terhadap  siswa mengenai  tata  tertib  yang  perlu  mereka  taati. Komunikasi  bersifat  verbal,  komunikasi  yang terjadi  disekolah  berupa  komunikasi  verbal yaitu  secara  tulisan  maupun  lisan.  Guru melakukan  pembinaan  disiplin  melalui  kata- kata  yang  mudah  dipahami  sehingga  siswa dapat  mengerti  baik  buruknya  perilaku  yang mereka lakukan. Sedangkan secara tulisan yaitu guru  menujukkan  tata  tertib  yang  sudah ditetapkan oleh pihak sekolah.
Sosialisasi berpusat pada anak. Guru mensosialisasi tata tertib sekolah lebih berpusat pada peserta didik. Keperluan anak diperhatikan dalam mensosialisasikan tata tertib sekolah  guru  memperhatikan  keperluan  belajar anak  menjawab  rasa  ingin  tahu  mereka  akan makna dari penerapan tata tetrib sekolah.
Upaya Guru dalam Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri 1 Teluk Keramat
Disiplin sangatlah penting dalam proses pembelajaran.  Berbagai  upaya  sudah  dilakukan oleh  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan kedisiplinan siswa.
Disiplin  siswa  bertujuan  agar  ia  belajar  hidup dengan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik,  positif dan menguntungkan bagi dirinya dan lingkungannya,  baik  di  sekolah  maupun  dalam rangka menjamin kehidupan di masa depan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan mengenai  bentuk  sosialisasi  partisipatif  guru sosiologi  dalam  meningkatkan  kedisiplinan siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Teluk Keramat.  Peneliti  menemukan  upaya  yang dilakukan oleh guru sosiologi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa.
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  yaitu  dengan cara mensosialisasikan nilai-nilai disiplin sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran. Dalam  meningkatkan  disiplin  siswa  guru memberikan  apresiasi  berupa  imbalan  atau penghargaan agar anak merasa dihargai atas apa yang  telah  dilakukannya.  Pemberian  hukuman kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran tidak dibenarkan karena apabila siswa diberikan hukuman  akan  menyebabkan  siswa  tersebut merasa terbebani. Proses sosialisasi dilaksanakan  melalui  komunikasi  yang  terjalin antara  guru  dan  siswa  sehingga  dapat tersampaikan dengan baik. Komunikasi tersebut dilakukan  secara  verbal  yaitu  lisan  dan  tulisan serta menjadikan siswa sebagai pusat sosialisasi dan keperluan belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang peneliti  lakukan,  maka dapat ditarik  kesimpulan  umum  bahwa  Bentuk Sosialisasi  Partisipatif  Guru  Sosiologi  Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas XI IPS 1  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat  sudah dilaksanakan dan berjalan dengan baik.
Sedangkan  kesimpulan  berdasarkan  sub- sub  masalah  penelitian  ini  yaitu  indikator bentuk  sosialisasi  partisipatiif  guru  sosiologi dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Teluk Keramat, dengan memberikan  imbalan  dan  hukuman  yang bersifat simbolis.. Komunikasi sebagai interaksi dan  komunikasi  yang  dijalankan  tersebut bersifat  verbal  baik  secara  lisan  dan  tulisan. Sosialiasi  berpusat  pada  anak  dan  keperluan belajar anak diperhatikan. Upaya guru sosiologi dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  Kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Teluk  Keramat Kabupaten Sambas dengan cara mensosialisasikan  nilai-nilai  disiplin  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dalam meningkatkan  disiplin  siswa  guru  memberikan apresiasi berupa imbalan atau penghargaan agar anak  merasa  dihargai  atas  apa  yang  telah dilakukannya.  Proses  sosialisasi  dilaksanakan melalui  komunikasi  yang  terjalin  antara  guru dan  siswa  sehingga  dapat  tersampaikan  dengan baik.  Komunikasi  tersebut  dilakukan  secara verbal  yaitu  lisan  dan  tulisan  serta  menjadikan siswa  sebagai  pusat  sosialisasi  dan  keperluan belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  H.  (2016). Peningkatan Partisipasi  dan
Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Operasi Aljabar Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  di  Kelas  Viii  C  Smp  Negeri  1
Malunda. Pepatudzu:  Media  Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan, 9(1) , 62-71.
Hariyanto,  H.,  Rispawati,  R.,  &  Zubair,  M.
(2020).  Teaching  Learning  Process  Of Pancasila And Civic Education At School
Of  Special  Student  Sekolah  Luar  Biasa
Negeri  1  Mataram. Jurnal  Pendidikan Sosial Keberagaman , 7 (1).
https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v7i1. 107 Murtani,  A.  (2019).  Sosialisasi  Gerakan Menabung. Seminar Nasional Hasil
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  2019 Sindimas , 1 (1).
Rohman,  M.  G.,  &  Susilo,  P.  H.  (2019).  Peran
Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Studi Kasus  Di  Tk  Muslimat  Nu  Maslakul Huda. Jurnal Reforma , 8 (1), 173. https://doi.org/10.30736/rfma.v8i1.140 Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Open Ended terhadap Hasil  Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik. Jurnal
Basicedu , 5 (4), 2156–2163.
Suriadi, H. J., Firman, F., & Ahmad, R. (2021).
Analisis  Problema  Pembelajaran  Daring Terhadap  Pendidikan  Karakter  Peserta
Didik. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251