Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia

## Korelasi Antara Cara Orangtua Mendidik dengan Prestasi
Belajar (Studi Kasus: SMA Swasta Nurhasanah Medan)
Dewi Risanti Universitas Tadulako, Sulawesi Tengah, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Jan 19, 2021 Revised Jun 11, 2021 Accepted Sep 30, 2021 The  ways,  forms  and  content  of  education  provided  by  parents  to children  will  affect  the  growth  and  development  and  learning achievement of children, therefore parents should not be separated in fostering  and  developing  all  the  potential  of  children  in  order  to improve  their  children's  learning  achievement  in  the  family environment  by  trying  to  create  a  good  atmosphere  and  learning environment, which of course can affect learning achievement. In this study, the authors determined the population of students of class XII IPA and IPS Of Nurhasanah Medan Private High School who lived with  parents  as  many  as  38  people,  the  sample  was  determined  as many as 30 people taken through random sampling techniques. To collect  data,  closed  questionnaires  are  used, to  obtain  data  on  how parents educate and documentary studies to obtain student learning achievement.    Respondents'  answers  are  given  a  value  by  giving  a value weight for option a given a value of 4, for option b is given a value of 3, and for option c is given a value of 2, and for option d is given  a  value  of  1.  To  find  a  correlation  between  the  way  parents educate and learning achievement is used pearson product moment formula as follows :
( ) ) ( 2 2 y x xy r xy    =
To test a hypothesis with a significant level of 5% or by using a belief level of 95% used a table r (correlation table) with a sample number of 30 people which is 0.361.  Thus the result of the calculation obtained the  value  r  =  -0.24  cannot  prove  the  hypothesis.  The  results  of  the conclusions in the study stated a negative relationship between the way parents educate and student learning achievement. So the author can  conclude that  the way  parents  educate  good  influences  low  on student  learning  achievement  at  Nurhasanah  Medan  Private  High School.
Keywords:
How to Educate; Parents Educate children;
Learning achievement.
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Dewi Risanti, Bimbingan Konseling, Universitas Tadulako, Jl. Soekarno Hatta No.KM. 9, Tondo, Mantikulore, Kota Palu, Sulawesi Tengah 94148, Indoensia, Email: dewirisanti@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembangunan di bidang pendidikan menuntut kita memacu dan meningkatkan mutu pendidikan yang lebih mengarah sesuai dengan kebutuhan tenaga-tenaga  spesialisasi (Suryadi, n.d.).   Secara konseptual, titik berat pembangunan  di bidang pendidikan telah  dirumuskan dalam GBHN (Garis – Garis  Besar  Haluan  Negara)  yang  mengatakan  bahwa  “Titik  berat  pembangunan  pendidikan diletakkan pada peningkatan mutu….”, maka sektor pendidikan harus memberikan  prioritas pada peningkatan mutu, tanpa mengabaikan kwantitas di segala jenis dan tingkat pendidikan.
Secara  teoritis  mutu  pendidikan  itu  dapat  kita  lihat  pada  prestasi  belajar  yang  memiliki seseorang di sekolah baik tingkat pendidikan belajar yang dimiliki seseorang di sekolah baik tingkat pendidikan dasar, menengah maupun pada tingkat pendidikan tinggi (Maesaroh, 2013), (Wijaya, 2009).
Prestasi belajar yang dimaksud adalah prestasi belajar siswa/i, dalam hal ini setiap siswa memiliki prestasi belajar yang berbeda, yaitu prestasi memuaskan dan kurang memuaskan (Vahlia, 2013), (BUDI & KRISNA, 2010).  Prestasi belajar yang dimiliki siswa dipengaruhi berbagai faktor, secara umum factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi atas dua bagian yaitu faktor yang bersumber dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang bersumber dari luar dirinya (Rina, 2010), (Inayah, 2012), (Lutfi, 2011).
Lebih  lanjut    Oemar  Hamalik    mengatakan  sebagai  berikut  : “Adapun  faktor  yang mempengaruhi perbuatan belajar dan prestasi belajar dapat digolongkan menjadi (Thaib, 2013); (1) faktor  yang  bersumber  dari  diri  sendiri,  (2)  faktor  yang  bersumber  dari  lingkungan  sekolah,  (3) faktor  yang  bersumber  dari  lingkungan  keluarga  (4)  faktor  yang  bersumber  dari  lingkungan masyarakat.”
Berdasarkan  kutipan  ini  sudah  jelas  bagi  kita  bahwa  berhasil  tidaknya  perbuatan  dan prestasi  belajar  adalah  dipengaruhi  berbagai  faktor  (Hakim,  2005),  (Luthfi,  2008).    Sehubungan dengan  adanya  berbagai  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perbuatan  dan  prestasi  belajar,  maka salah satu faktor yang tidak dapat diabaikan adalah faktor lingkungan keluarga (Pakpahan, 2013). Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  segi  waktu  atau  kesempatan  anak  yang  lebih  banyak  di  lingkungan keluarga dibanding dengan di sekolah dan sudah barang tentu lebih banyak berhubungan dengan orang tua (Pakpahan, 2013).
Salah  satu  faktor  dari  lingkungan  keluarga  adalah  cara  orangtua  mendidik  di  dalam keluarga, cara mendidik adalah merupakan  jalan yang dilakukan dalam mendidik atau kegiatan yang  dilakukan  dalam  mendidik  untuk  mencapai  harapannya  (Rahayu,  2012).  Pendidikan  yang dilaksanakan keluarga yakni pendidikan yang diselenggarakan orangtua terhadap anak-anaknya, adalah bagian dari sistem pendidikan masyarakat yang memiliki perbedaan, baik dasar, falsafah, isi maupun  prosesnya.    Pendidikan  di  dalam  keluarga  berlangsung  sejak  anak  lahir  (Roqib,  2009), (Sauri & Nurdi, 2008).
Tentu bentuk pendidikan yang diselenggarakan dalam keluarga bukan pendidikan formal seperti yang terdapat di sekolah (Baroroh, 2006). Orangtua menirukan perbuatan/ajaran yang baik kepada  anak-anaknya,  dalam  hal  ini  meniru  mempunyai  arti  luas,  yaitu:  mengajarkan, mentransferkan,  mencontohkan,  menganjurkan,  menekankan,  melalui  perbuatan  dan  kebiasaan mengenai nilai-nilai (religius, moral, sosial) yang dimiliki orangtua maupun masyarakat luas dan mengambil ahli pengetahuan serta keterampilan orangtua dengan segala kebaikan dan kejelekannya (Ulya, 2012). Semua ini tentu  menuntut disiplin dan ketaatan dalam sistem pendidikannya.
Drs.  Hadi    Susanto  mengatakan  bahwa :  “ Cara-cara  dan  bentuk  serta  isi    pendidikan keluarga  itu  selalu  dan  selamanya  mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  watak  budi pekerti dan kepribadian tiap-tiap manusia (Hidayati, n.d.).
Kemudian,  R.  I.  Sarumpaet    mengatakan  : “Anak -anak  adalah  warisan  Tuhan.    Mereka dilahirkan ke dunia melalui Ibu.  Tuhan menyerahkan anak tersebut kepada Ibu Bapak sebagai salah satu  amanat  yang  indah  yang  pada  satu  waktu    kelak  akan  diminta  pertanggungjawabannya.
Orangtua akan mempertanggungjawabkan caranya mengasuh dan mendidik anak-anak yang sudah dipercayakan, waktu, perhatian dan doa harus lebih banyak untuk mereka.”
Dari  kedua  kutipan  di  atas,  jelaslah  bahwa  lingkungan  keluarga    mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak.  Anak adalah anugerah Tuhan yang diserahkan pada Ibu dan  Bapak  yang  diberikan  tanggungjawab  untuk  mengasuh  dan  mendidik  (Khilmiyati,  2008). Dalam proses mengasuh dan mendidik itu tentu dengan berbagai  cara.  Aspek-aspek inilah yang turut mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak, tentu juga dalam belajar serta prestasi belajarnya  (Khilmiyati,  2008).    Tetapi  kenyataannya  masih  banyak  orangtua  yang  kurang memperhatikan  pendidikan  anaknya.  Hal  ini    sesuai  dengan    pendapat    E.  Oswarib    yang mengatakan bahwa : “Banyak orangtua menyangka bahwa dewasa ini tidak usah memperhatikan anak-anak, cukup kalau anak dimasukkan ke sekolah, semuanya beres”.
Dari  kutipan  di  atas  ternyata  bahwa  dewasa  ini  masih  banyak  orangtua  yang  kurang memperhatikan  pendidikan anak.  Hal ini terutama kelihatan sekali pada cara orangtua mendidik anak di rumah.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Kerangka Konseptual
Untuk mencegah timbulnya salah faham atau salah tafsir yang berbeda antara penulis dan pembaca, maka penulis memberikan batasan-batasan definisi yang penulis gunakan dalam judul tulisan ini (Karyanto, 2010).

## Cara orangtua mendidik
Menurut  W.  J  .S. Poerwadarminta  mengatakan  “Cara  adalah  jalan  melakukan  (berbuat  dan sebagainya)  sesuatu”.  Oleh  Sardiman  A.  M    mengatakan  “Mendidik  diartikan  lebih  kompehensi yakni usaha membina diri anak didik secara utuh, baik antara dognitif, psikomotor maupun afektif, agar tumbuh sebagai manusia- manusia yang berpribadi”.
Thamrin  Nasution  dan  Nurhalijah  Nasution    mengatakan  “Yang  dimaksud  dengan orangtua adalah setiap orang yang bertanggungjawab dalam satu keluarga atau rumahtangga yang dalam kehidupan sehari-hari lazim disebut dengan ibu- bapak”.
Dari kutipan-kutipan di atas, penulis mengambil pengertian dalam tulisan ini bahwa cara orangtua  mendidik  adalah  jalan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  orangtua  dalam  membina  dan mengembangkan segala potensi anak yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  suatu  Prestasi  yang  diperoleh  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan melalui kegiatan belajarnya.

## Hipotesis
Secara umum hipotesa adalah dugaan sementara atau jawaban sementara terhadap suatu masalah untuk mendapatkan jawaban sebenarnya, dan akan masih dilakukan pengujian kebenaran melalui penelitian.  Hipotesa merupakan suatu persyaratan yang dirumuskan dalam bentuk yang mesti diuji dan  menjelaskan  antara  dua  vertical  atau  lebih  dan  persyaratan  tersebut  masih  merupakan gambaran sementara.
Dalam  hal  ini  Winarno  Suraklamad  (1990,  hal  39)  menyebutkan  sebuah  hipotesa  adalah sebuah perumusan jawaban sementara terhadap suatu masalah dalam penyelidikan untuk mencari jawaban sementara.
Berdasarkan permasalahan di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut “Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa di sekolah”.

## Lokasi Penelitian
Sebuah  penelitian  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  objek  yang  diteliti,  waktu  penelitian  dan lokasi/tempat penelitian.  Sesuai dengan keadaan di atas, penelitian ini memiliki objek yang akan diteliti dengan waktu yang sesuai dengan kebutuhan penulis dalam melakukan penelitian.
Sesuai dengan judul tulisan ini yaitu Korelasi Antara Cara Orangtua Mendidik dengan Prestasi Belajar  Siswa  SMA  Swasta  Nurhasanah  Medan ,  maka  lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SMA  Swasta Nurhasanah Medan yang beralamat di Jalan Garu 1 No. 28 Medan.

## Populasi dan Sampling
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  penelitian  adalah  siswa kelas  XII  IPA  dan  IPS  SMA Swasta Nurhasanah Medan yang tinggal bersama orangtua yang berjumlah 38 orang.
Dalam  pengambilan  sampel  ini,  penulis  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan cara acak. Beberapa langkah yang perlu ditempuh  yakni : a). Setiap nama siswa diberi nomor kode pada potongan kertas yang telah tersedia. b). Kemudian kertas tersebut digulung dan dimasukkan dalam dua buah kotak  sesuai dengan jumlah kelas. c). Setelah gulungan kertas tersebut dimasukkan kedalam  kotak  lalu  dicampur  baur  dalam  kotak  masing-masing.  Kemudian  gulungan  kertas tersebut diambil secara sembarangan (acak) sebanyak 30, sehingga diperoleh jumlah sampel yang diinginkan sebanyak 30 orang.

## Alat Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  alat  pengumpulan  data  berupa:  Angket , Angket dipergunakan  untuk  memperoleh  data  dari  pihak  orangtua  mengenai  cara  orangtua  mendidik. Tehnik pemberian angket bagi orangtua, diberikan melalui siswa untuk dibawa kerumah dan untuk diisi  masing-masing  orangtua  siswa.  Jenis  angket  yang  dipergunakan  adalah  angket  tertutup. Penetapan angket tertutup dalam penelitian ini adalah dengan pertimbangan sebagai berikut : a). Dengan  menggunakan  angket  tertutup,  maka  penulis  dapat  melaksanakan  pengumpulan  data secara  efisien dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  b).  Dengan  mempergunakan  angket  tertutup  ini tidak  meminta  banyak  pikiran  dari  responden  sehingga  tidak  membosankan.  c).  Dengan mempergunakan angket tertutup ini, penulis akan lebih mudah mentabulasi dan menganalisis data.
Cara  orangtua  mendidik  dibagi  atas  beberapa  aspek  yaitu:  memberi  contoh,  memberi dorongan,  memberi  tanggungjawab,  memberi  bimbingan,  menciptakan  suasana  yang  baik, mengadakan pengawasan
Jadi angket yang penulis susun untuk mengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari 50 item. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1 Lay Out Angket No ASPEK YANG DITELITI JLH NOMOR ITEM 1 2 3 4 5 6
Cara orangtua mendidik : memberi contoh memberi dorongan memberi tanggungjawab memberi bimbingan menciptakan suasana – yang baik.
mengadakan pengawasan
14
9 6 7 6 6 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14 15,16,17,18,19,20,21,22,23 24,25,26,27,28,29,30,31 32,33,34,35,36,37,38 39,40,41,42,43,44, 45,46,47,48,49,50 JUMLAH 50
Studi Dokumenter, Penulis menggunakan teknik studi dokumenter untuk memperoleh data tentang prestasi belajar siswa. Penulis meminta data mengenai prestasi belajar siswa dari pihak SMA Swasta Nurhasanah Medan.

## Teknik Analisis Data
Untuk memperoleh Prestasi yang optimal dan juga untuk memenuhi bahan-bahan yang diperlukan, maka  dalam  mengolah  atau  menganalisis  data  pada  tulisan  ini,  penulis  menggunakan  tehnik analisis kwantitatif dengan terlebih dahulu mengubah data tentang cara orangtua mendidik menjadi data  kwantitatif  sebab  data  cara  orangtua  mendidik  adalah  data  yang  masih  bersifat  kwalitatif. Sedangkan data tentang prestasi belajar siswa tidak perlu diganti lagi karena data tersebut sudah berupa   angka-angka (kwalitatif).
Untuk  mengubah  data  yang  bersifat  kwalitatif  menjadi  data  kwantitatif,  penulis berpedoman  kepada  skala  Likert  yang  dikemukakan  Mar’at    sebagai  berikut  : “………Likert mengemukakan  skore  didasarkan  pada  hubungan  integral  korelasi  0,99  dengan  sistem  deviasi normal yang komplikasi pertimbangannya, jadi statement farorable yang direspon sangat setuju = 3, ragu – ragu = 2, tidak setuju = 1, dan sangat tidak setuju = 0. Demikianlah juga dengan pernyataan yang tidak sesuai, maka penilaian untuk sangat setuju = 4, sampai ke yang sangat tidak setuju = 0”. Berpedoman  pada  kutipan  di  atas,  maka  untuk  mengubah  data  kwalitatif  tentang  cara orangtua mendidik menjadi data kwantitatif, penulis mengkategorikan alternatif jawaban tiap item menjadi empat jenis dengan bobot/nilai sebagai berikut. Untuk option A diberi nilai 4, Untuk option B diberi nilai 3, Untuk option C diberi nilai 2, Untuk option D diberi nilai 1
Penentuan  bobot  masing-masing  option  tersebut  untuk  mempermudah  penulis  dalam mengubah  data  kwalitatif  menjadi  data  kwantitatif  serta  untuk  mempermudah  analisa  statistik penelitian ini.
Untuk menentukan klassifikasi (kategori) nilai dalam  analisis data tentang cara orangtua mendidik, penulis membuah sebagai berikut.
K r T I − = Dimana ; I =  interval skala nilai
T
=  nilai tertinggi r =  nilai terendah
K =  kelompok Dengan demikian,
4 1 4 − = I 4 3 = =  0,75
maka interval = 0,75 . Untuk memperjelas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2.
Klasifikasi Nilai Cara Orangtua Mendidik No Skala Nilai Option Kategori 1. 2. 3. 4. 3,26 – 4,00 2,51 – 3,25 1,76 – 2,50 1,00 – 1,75 a b c d
sangat baik
baik cukup kurang
Sedangkan  untuk  menentukan  klasifikasi  (kategori)  nilai  dalam  analisis  data  tentang prestasi belajar siswa, pengklasifikasian nilai dilaksanakan dengan menentukan jarak interval yang sama dari setiap klassifikasi nilai yaitu sebagai berikut :
K r T I − = Dimana I
=  interval skala nilai T =  nilai tertinggi r =  nilai terendah
K =  kelompok
Dengan demikian,
10 1 10 − = I 10 9 = =  0,90
maka interval = 0,90. Untuk lebih memperjelas klassifikasi nilai yang dimaksud, dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3.
Klasifikasi Nilai Tentang Data Prestasi Belajar Siswa No Skala Nilai Nilai Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 9,11 – 10,00 8,21 – 9,10 7,31 – 8,20 6,41 – 7,30 5,51 – 6,40 4,61 – 5,50 3,71 – 4,60 2,82 – 3,70 1,91 – 2,60 1,00 – 1,90 10 9 8 7 6 5 4
3 2 1
istimewa baik sekali baik lebih dari cukup cukup hampir cukup kurang kurang sekali buruk buruk sekali
Prestasi belajar siswa dalam tulisan ini dilihat dari nilai rata – rata semester yakni semester 1, karena nilai rata-rata semester ini sudah menjadi data kwantitatif, maka analisis kwalitatif tidak digunakan lagi.  Data ini diperoleh melalui studi dokumenter yang langsung dijadikan nilai faktor Y.  Untuk mencari  korelasi antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa di sekolah, penulis mempergunakan tehnik analisis korelasi dengan rumus Product Moment.  Adapun rumus yang penulis maksudkan adalah sebagai berikut :
( )( ) 2 2 y x xy r xy    =
Setelah  nilai  r  (koefisien  korelasi)  diperoleh  atau  ditelusuri,  maka  langkah  selanjutnya membuktikan  atau  menguji  hipothesis  pada  tingkat  kepercayaan  95  %.  Dalam  hal  ini  penulis menggunakan  Tabel  5  (tabel  korelasi).    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sutrisno  Hadi    yang
mengatakan “Bilamana r yang diperoleh sa ma dengan atau lebih besar dari nilai r dalam tabel, maka nilai r yang kita peroleh itu signifikan”.

## Organisasi Pengolahan Data
Organisasi  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  dimulai  dari  mentabulasi  Data,  memberi  skore jawaban, menjumlahkan skore dan mencari rata-rata score, mencari product kwadrat x dan y serta product  x  kali  y,  mencari  nilai  r  (koefisien  korelasi)  dengan  rumus  yang  telah  penulis  tentukan dalam penelitian ini yaitu rumus Product Moment yang dikemukakan Sturisno Hadi, menggunakan tabel r untuk mengetahui apakah signifikan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data
Analisis  data  dalam  pembahasan  penelitian  ini,  penulis  membagi  atas  3  (tiga)  bagian  yaitu  :  a). Analisis data tentang cara orangtua mendidik anak. b). Analisis data tentang prestasi belajar siswa. c). Analisis data tentang hubungan cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa.

## Analisa data  pertama Analisis data tentang cara orangtua mendidik anak.
Dalam  menganalisis  data  tentang  cara  orangtua  mendidik  anak,  penulis  menempuh  langkah- langkah sebagai berikut : Mentabulasi jawaban responden yang ada pada angket, Membuat skore (nilai)  seluruh  jawaban  dari  semua  responden,  Menjumlahkan  skore  (nilai)  setiap  responden, Menghitung rata-rata skore (nilai) setiap responden sebagai faktor x, Setelah dicari rata-rata nilai tentang cara orangtua mendidik, maka diperoleh cara mendidik anak dikategorikan baik, dengan rata – rata nilai 3,07.
Analisa data  Kedua Analisis data tentang prestasi belajar siswa SMA Swasta Nurhasanah Medan Menyusun  seluruh  nilai  siswa  yang  ada  dalam  raport,  berdasarkan  nama  siswa  yang  menjadi sampel atau responden sesuai dengan kelas masing – masing.
Prestasi  belajar  tersebut  diperoleh  dengan  menjumlahkan  keseluruhan  nilai  dari  setiap bidang studi yang diterima dan kemudian dibagi dengan jumlah bidang studi.
Untuk perhitungannya, dapat diperhatikan pada tabel berikut ini :

## Tabel 4.
Contoh Mencari Prestasi Belajar No. Bidang Studi Nilai Prestasi Belajar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. Pendidikan Agama PKN Pendidikan Sejarah Pendidikan Jasmani
Pendidikan Kesenian Bahasa Indonesia Bahasa Inggris
IPS Matematika Sains Keterampilan 8 7 7 8 7 7 6 6 7 7 7 Jumlah 77
Jadi prestasi belajar dari tabel di atas adalah :
7 11 77 = = pelajaran mata jumlah nilai jumlah
Setelah itu langkah berikutnya menghitung rata-rata prestasi belajar siswa pada setiap kelas dan mencari nilai rata-rata prestasi belajar siswa secara keseluruhan.
Analisa  data    ketiga  Analisis  data  tentang  hubungan  antara  cara  orangtua  mendidik  dengan prestasi belajar siswa.
Membuat tabel perhitungan yang terdiri dari beberapa kolom.

## Tabel 5.
Bagan Tabel untuk Mencari Koefisien Korelasi Product Moment No Nama Siswa X X X2 Y Y Y2 xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Keterangan langkah kerja :
Kolom (1) diisi dengan nomor urut, Kolom (2) diisi dengan nama siswa., Kolom (3) diisi dengan nilai cara  orangtua  mendidik.,  Angka  yang  ada  pada  kolom  tiga  dijumlahkan  dan  dibagi  dengan banyaknya  responden  untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata  (Mx).,  Kolom  (4)  diisi  dengan  jalan mengurangi nilai rata-rata dari nilai cara orangtua mendidik (X – > Mx) . Jumlah seluruh angka pada kolom  ini  harus  nol.,  Dilakukan  pengkwadratan  nilai  x  (kolom  4)  dan  selanjutnya  Prestasinya diisikan pada kolom (5) kemudian dijumlahkan dan didapatkan  ∑x 2 ., Kolom (6) diisi dengan nilai prestasi  belajar  siswa.,  Untuk  mendapatkan  nilai  Y  pada  kolom  (7)  dan  nilai  y2  pada  kolom  (8) dilakukan dengan cara yang sama  dengan pengisian kolom (4) dan (5)., Untuk mengisi kolom (9) yaitu xy, dilakukan dengan jalan mengalikan angka yang ada pada kolom (4) dengan kolom (7), yang selanjutnya dijumlahkan untuk mendapatkan ∑ xy.
Mencari Koefisien Korelasi  (r) dengan rumus Product Moment, Perhitungan untuk mencari koefisien  korelasi  antara  cara  orangtua  mendidik  siswa  SMA  Swasta  Nurhasanah  Medan  dapat dilihat pada bagian lampiran. Setelah diperoleh x, y, x 2 , y 2 dan xy, maka selanjutnya mencari nilai r dengan  menggunakan rumus Product Moment yang perhitungannya disajikan pada lampiran. Dari perhitungan tersebut diperoleh Prestasi nilai r = -0,24.
Setelah  nilai  r  diketahui,  maka  perlu  kita  ketahui  erat  tidaknya  hubungan  antara  cara orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut,  penulis berpedoman pada pendapat Winarno Surakmad  sebagai berikut :
“Apabila ditemui nilai r antara : …….. sampai 0,20, berarti korelasi rendah sekali., 0,20 sampai 0,40, berarti  korelasi  rendah.,  0,40  sampai  0,70  sampai  1,00  berarti  korelasi  tinggi.,  1,00  keatas  berarti koreksi sangat tinggi.”
Kutipan  di  atas  dapat  memberikan  pengertian  bahwa  keeratan  hubungan  antara  cara orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa  SMA  Swasta  Nurhasanah  Medan  dimasukkan pada kategori korelasi rendah dengan nilai r = -0,24.

## Pengujian Hipotesis
Telah dikemukakan pada Bab terdahulu, bahwa hipothesis dalam penelitian ini adalah “ Terdapat hubungan yang positip dan berarti antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa”.
Untuk menguji signifikan hubungan antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa SMA Swasta Nurhasanah Medan , maka diadakan pengujian hipothesis.  Dalam pengujian hipothesis  ini,  penulis  menggunakan  tabel  r  dengan  taraf    kepercayaan  95  %.  Untuk  pengujian hipothesis tersebut lebih lanjut Sutrisno Hadi  mengatakan sebagai berikut : “Dengan nilai r yang telah kita peroleh, kita dapat secara langsung melihat tabel korelasi yang telah disediakan dalam appendix pada bagian belakang buku ini untuk mengetest apakah nilai r yang kita peroleh itu berarti atau tidak (signifikan atau non signifikan) atas dasar kepercayaan sekian atau sekian persen. Tabel korelasi  itu  mencantumkan  batas-batas  nilai  r  yang  signifikan  (berarti)  pada  taraf  signifikansi
tertentu. Bilamana nilai r yang kita peroleh sama dengan atau lebih besar dari pada nilai r dalam tabel r itu, maka nilai r yang kita peroleh itu signifikan”.
Kutipan  di  atas  dapat  memberikan  pengertian  bahwa  untuk  menguji  hipothesis  dengan taraf kepercayaan 95 % kita dapat melihat dari tabel r yang telah tersedia.  Untuk mengetahui apakah signifikan atau tidak, maka kita dapat melihat tabel r (tabel r dilihat pada lampiran).  Kemudian dalam mencocokkan tabel r penulis menyesuaikan jumlah sampel atau responden (N) dengan tabel r tersebut.
Sesuai dengan uraian di atas bahwa penulis menguji hipotesis dengan taraf kepercayaan 95 %, maka diperoleh nilai r table = 0,361 dan pada perhitungan diperoleh  nilai r = -0,24 yang dari koefisien korelasi yang dibuat Pearson dengan taraf kepercayaan 95 %. Ini berarti terdapat korelasi yang  negatif  antara  cara  orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Swasta Nurhasanah Medan.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipothesis,  maka  dapat  diperoleh  gambaran  yang merupakan  temuan  penelitian  ini,  yaitu  cara  orangtua  mendidik  mempunyai  hubungan  yang negatif dengan prestasi belajar siswa SMA Swasta Nurhasanah Medan.  Hal ini dapat dibuktikan dengan  nilai r perhitungan  adalah  -0,24  sedangkan  nilai r pada  tabel  korelasi  dengan  taraf kepercayaan 95 %, maka diperoleh nilai r table = 0,361.

## Rangkuman Sementara
Cara orangtua mendidik adalah jalan atau kegiatan yang dilakukan orangtua dalam membina dan mengembangkan  segala  potensi  anak  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor. Prestasi belajar adalah suatu Prestasi yang dicapai melalui kegiatan belajar. Untuk meningkatkan prestasi  belajar  anak  di  sekolah,  hendaknya  orangtua  meningkatkan  cara  mendidik  anak  di lingkungan keluarga. Cara mendidik yang dilakukan orangtua dalam meningkatkan prestasi belajar anak  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  cara  :  memberi  contoh,  dorongan,  tanggungjawab, bimbingan serta menciptakan suasana yang baik dan juga mengadakan pengawasan. Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII IPA dan IPS SMA Swasta Nurhasanah Medan yang tinggal bersama orangtua dan kedua orangtuanya masih hidup sebanyak 38 orang.  Dan yang menjadi  sampel  sebanyak  30  0rang  yang  diambil melalui  teknik    “Random  sampling”. Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ;  angket  tertutup  (untuk memperoleh data tentang cara orangtua mendidik dan studi dokumenter untuk memperoleh data tentang prestasi belajar siswa). Untuk menganalisis data dimulai dengan mengubah data kualitatif menjadi  kwantitatif  dan  penulis  berpedoman  pada  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Likert. Selanjutnya  dalam  menganalisis  data,  penulis  mengunakan  teknik  korelasi  dan  rumus  yang digunakan  untuk  mencari  adalah  rumus    Product  Moment.  Melalui  rumus  untuk  menghitung korelasi maka Prestasi perhitungan yang diperoleh mengenai hubungan cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar anak diperoleh  nilai r berdasarkan perhitungan  adalah -0,24. Dengan nilai r yang diperoleh berdasarkan perhitungan, kemudian diuji dengan taraf signifikan 5 %  dengan menggunakan  tabel  korelasi,  maka  nilai r table  adalah  0,361  maka  dapatlah  disimpulkan  cara orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa  terdapat  hubungan  yang  negatif  dan  hipotesis yang dikemukakan penulis dalam penelitian ini  tidak dapat diterima.

## KESIMPULAN
Dari uraian uraian di atas, penulis membuat kesimpulan yang terdiri dari kesimpulan khusus dan kesimpulan umum sebagai berikut : Cara mendidik anak dalam keluarga yang dilakukan orangtua siswa SMA Swasta Nurhasanah Medan dikategorikan pada kategori baik dengan rata-rata nilai 3,07., Prestasi belajar siswa SMA Swasta Nurhasanah Medan dikategorikan pada kategori baik dengan
rata-rata nilai 8,0., Cara mendidik anak dalam keluarga yang dilakukan orangtua siswa SMA Swasta Nurhasanah  Medan  menunjukkan  hubungan  yang  negatif  dengan  nilai  sebesar  -0,24.,  Melalui pengujian  hipotesis  dengan  taraf  signifikan  5  %  ternyata  hipotesis  tidak  diterima  yaitu  terdapat hubungan yang negatif antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa SMA Swasta Nurhasanah  Medan.  Penelitian  ini  membuktikan  adanya  hubungan  yang  negatif  antara  cara orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Swasta  Nurhasanah  Medan.  Cara orangtua mendidik anak dalam keluarga meliputi: memberi contoh, memberi dorongan, memberi tanggungjawab, memberi bimbingan, menciptakan suasana yang baik, mengadakan pengawasan, Cara mendidik anak  oleh  orangtua dalam keluarga yang lebih baik akan menghasilkan   prestasi belajar anak yang lebih baik pula. Prestasi belajar seseorang dipengaruhi pendidikan yang diperoleh dari keluarga tersebut.

## Referensi
A.M., Sardiman (1986), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : C.V. Rajawali Ali, Mohamad (1985), Pengembangan Kurikulum di Sekolah, Bandung : Sinar Baru.
Baroroh, K. (2006). Pendidikan formal di lingkungan pesantren sebagai upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 3 (1). BUDI, I., & KRISNA, M. (2010). PENGARUH PENERAPAN MEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN KIMIA PADA  POKOK  BAHASAN  STRUKTUR  ATOM  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  X SEMESTER I DI SMA NEGERI 2 MARATAM TAHUN AJARAN 2010/2011 . Universitas Mataram.
Djumhur, I., dan Moh. Surya ( 1983 ) , Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Bandung : Alumni. Gunarsa, Singgih (Ny), Singih D. Gunarsa (1987). Psikologi Untuk Membimbing, Jakarta : P.T., BPK, Gunung Mulia.
Ginott, Haim G (1986)., Memesrakan Hubungan Anda dengan Anak Anda, Jakarta : P.T. Gramedia. GBHN ( 1988 ) , Himpunan Ketetapan MPR 1988, Jakarta : U.D. Mayasari . Hakim, T. (2005). Belajar secara efektif . Niaga Swadaya. Hamalik, Oemar (1983), Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar, Bandung : Tarsito. Harahap, R.H (1981)., Bina Remaja, Binjai : Yayasan Bina Pembangunan Indonesia. Hadi, Sutrisno ( 1986 ) , Statistik 2, Yogyakarta : Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM . Hidayati, H. N. (n.d.). Peran pendidikan islam dalam keluarga untuk menumbuhkan kepribadian anak usia 6-12 tahun . Inayah, I. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar, Kedisiplinan Siswa, dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Wonokerto Pekalongan . IAIN Walisongo.
Indrakusuma, Amir Daien ( 1973 ) , Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya : Usaha Nasional. Kartono, Kartini ( 1985 ) , Peranan Keluarga Memandu Anak, Jakarta : C.V. Rajawali
Karyanto,  P.  (2010).  Kerangka  Konseptual  (Conceptual  Framework)  Untuk  Analisis  Pertanian  Upland Berkelanjutan. Prosiding Seminar Biologi , 7 (1). Khilmiyati, R. (2008). Tanggung jawab orang tua pada anak usia pra sekolah (0-6 tahun) dalam perspektif pendidikan Islam . IAIN Walisongo. Lutfi, I. (2011). Faktor-faktor psikologi yang mempenagruhi prestasi balajar SMA Hang Tuah 1 Jakarta . Luthfi, A. H. (2008). Pengaruh perilaku guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI di MAN Trenggalek . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  metode  pembelajaran  terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  pendidikan  agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 150 – 168. Mar’at ( 1981 ) , Sikap Manusia Pembaharuan Serta Pengukurannya, Jakarta :  Ghalia Indonesia.
Nasution, Thamrin dan Nurhalijah Nasution 1985), Peranan Orangtua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar anak, Yogyakarta : BPK Gunung Mulia,.
Nasution, Thamrin (1984), Pendidikan Remaja Dalam Keluarga, Binjai :  Firma Maju. Natawidjaya, Rochman ( 1986 ) , Psikologi Pendidikan, Jakarta : C.V. Tulus Jaya. Oswarib, E ( 1982 ) , Keluarga Idaman, Jambi : Gunung Mulia.
Pakpahan,  H.  (2013). PENGARUH  FASILITAS  DAN  LINGKUNGAN  BELAJAR  TERHADAP  PERSTASI BELAJAR SISWA DI SMK RAKSANA 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013. UNIMED. Poerwakawaca, Soeganda (1982), Ensiklopedi Pendidikan, Jakarta : Gunung Agung. Poerwadarminta, W. J. S ( 1986 ) , Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka.
20
Rahayu, W. P. (2012). Analisis intensitas pendidikan oleh orang tua dalam kegiatan belajar anak, status sosial ekonomi  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran (JPP) , 18 (1), 65 – 71. Rina, S. (2010). Korelasi Antara Kesiapan Guru Dalam Mengajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq Pada Siswa SMP Islam Terpadu Al-Azhaar Gandusari Trenggalek . Roqib, M. (2009). Ilmu Pendidikan Islam; Pengembangan Pendidikan Integratif di Sekolah, Keluarga dan Masyarakat . LKIS Pelangi Aksara.
Sauri,  S.,  &  Nurdi,  D.  (2008).  Pengembangan  Model  Pendidikan  Nilai  Berbasis  Sekolah,  Keluarga,  dan Masyarakat. Laporan Awal Hibah Pasca .
Susanto, Hadi (1981), Bimbingan Belajar ke Arah Belajar yang Sukses, Jakarta : Aksara Baru. Suhartin, C. R. I (1986), Cara Mendidik Anak dalam Keluarga Masa Kini, Jakarta : Bhatara Karya Aksara. Sarumpaet, R.I (1981), Pedoman Berumatangga, Bandung : Indonesia Publishing House. Schaefer, Charler (1986), Mendidik dan Mendisplinkan anak, Jakarta : C.V. Tulus Jaya. Siahaan, Henry N (1986), Peranan Ibu / Bapak Mendidik Anak, Bandung : Angkasa. Surakhmad, Wionarni (1980), Mewujudkan Nilai Nilai Hidup dalam Tingkah Laku, Bandung : Tarsito. Sukardi, Dewa Ketut (1983), Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah, Surabaya : Usaha Nasional. Surakhmad, Winarno (1976), Pedoman Penyusunan Skripsi, Tesis, Disertasi dan Laporan, Bandung : Tarsito. Sudjana ( 1984 ) , Metoda Statistika, Edisi ke tiga, Bandung : Tarsito. Suryadi,  H.  A.  (n.d.). Permasalahan  dan  Tantangan  Pembangunan  Pendidikan:  Implementasi  untuk  Penelitian  dan Pengem-bangan . Thaib,  E.  N.  (2013).  Hubungan  Antara  prestasi  belajar  dengan  kecerdasan  emosional. JURNAL  ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 13 (2).
The Liang Gie (1986), Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta : Pusat Kemajuan Studi.
Ulya, N. M. (2012). Pemikiran Ibnu Qayyim Al Jauziyyah Tentang Pendidikan Prenatal Dalam Kitab Tuhfah Al Maudūd Bi Ahkām Al Maulūd . IAIN Walisongo. Vahlia,  I.  (2013). Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Discovery  Dan  Group  Investigation Terhadap Prestasi  Belajar Matematika  Ditinjau  Dari  Kreativitas  Siswa  Kelas Viii  Smp  Negeri  Di  Kota  Surakarta .  UNS  (Sebelas  Maret University).
Wijaya, D. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Berbasis Kompetensi Guru dalam Rangka Membangun Keunggulan Bersaing Sekolah. Jurnal Pendidikan Penabur , 12 (8), 69 – 86. Wisata, Harto ( 1983 ) , Dinamika Dalam Psikologi Pendidikan, Jakarta : Erlangga.