## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12965/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Identification Of Teacher Difficulties In The Process Of Learning Mathematics For Class III Students At SDN 09 Taliwang West Sumbawa
Fithri Kurnia Zenra Yanti 1 *, Nurul Kemala Dewi 2 , Awal Nur Kholifatur Rosyidah 3 123 Teacher and Primary School Education Program, FKIP Mataram University, Jl. Majapahit no. 62,
Mataram, Indonesia Article Info Abstract Article history: Received 29 Januari 2022 Publish 29 Januari 2022 This  study  aims  to  explain  and  identify  teacher  difficulties  in  the  mathematics learning process for third grade students at SDN 09 Taliwang West Sumbawa, the factors causing teacher difficulties in the mathematics learning process for third grade students at SDN 09 Taliwang West Sumbawa and the efforts that can be made by third grade teachers at SDN 09 Taliwang Sumbawa. West to overcome difficulties in the third grade mathematics learning process at SDN 09 Taliwang, West Sumbawa. This type of research is a special study research with a qualitative approach. Data collection methods used are interviews and observation. The data analysis technique used is data reduction, presentation, and conclusion drawing. The technique of determining the validity and validity of the data uses the source. The  results  of  this  study  indicate  that  the  difficulties  experienced  by  class  III teachers at SDN 09 Taliwang West Sumbawa in the mathematics learning process are  in  terms  of  planning,  implementation,  and  evaluation.  Teachers  experience difficulties in the form of: (1) difficulty in determining the type of assessment; (2) difficulty in conveying the material; and (3) difficulties in evaluating students.
Keywords:
Identification of Teacher
Difficulties, Mathematics
Learning
Info Artikel ABSTRAK Article history: Diterima 29 Januari 2022 Publis 29 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  secara  komperhensif  tentang  tradisi perang timbung yang memiliki tujuan sebagai penolak balaq dan ungkapan rasa syukur    terhadap  Allah  SWT.  selain  itu,  tradisi  tersebut  mengawinkan Islamic values di  dalamnya.  Metode  yang  dilakukan  adalah  pendekatan  yang  bersifat deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah wawancara, observasi dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deduktif dan indukatif,  Teori  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  adalah  teori intraksionisme simbolik, teori integrasi dan teori intraksi sosial. Hasil penelitian menggambarkan  bahwa  akulturasi  praktik  keberagamaan  dalam  tradisi  perang timbung sudah sejak dulu dilestarikan oleh  masyarakat Desa Pejanggik sebagai bentuk  rasa  syukur  kepada  Allah  SWT.  Akulturasi  yang  terjadi  antara  agama Islam  dan  tradisi  perang  timbung  saling  menguntungkan  dan  membutuhkan, praktik  keberagamaan  Islam  merupakan  simbol  pengabdian  dan  bentuk  ibadah kepada Allah, dan tradisi merupakan suatu hal yang dipercayai yang ditinggalkan oleh nenek moyang yang memiliki nilai-nilai tertanam dalam masyarakat seperti nilai silaturrahim, nilai syukur dan nilai gotong royong.. Peraktik keberagamaan Islam yang dilakukan dalam tradisi perang timbung seperti dzikiran, pembacaan berzanji dan serakalan serta do’a.
This  is  an  open  access  article  under  the Lisensi  Creative  Commons  Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Fithri Kurnia Zenra Yanti. Teacher and Primary School Education Program, FKIP Mataram University Email : Fitrizenra@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sesuai dengan kemajuan zaman, maka peningkatan pendidikan mutlak diperlukan untuk menyeimbangi  kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat.Pendidikan  sangat  penting  dalam kehidupan dan tidak dapat dipisakan, baik dalam kehidupan seorang, keluarga, maupun bangsa
dan negara.Maju mundurnya suatu bangsa banyak ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan bangsa  tersebut.  Mengingat  sangat  pentingnya  bagi  kehidupan,  maka  pendidikan  harus dilaksanakan  sebaik-baiknya  agar  mampu  meningkatkan  mutu  anak  bangsa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  memperoleh  hasil  yang  diharapkan.  Untuk  melaksanakan  pendidikan harus  dimulai  dengan  pengadaan  tenaga  pendidik  sampai  pada  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan.
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  banyak  dipengaruh  komponen-komponen pembelajaran. Selain komponen pokok meliputi kurikulum, materi, metode, media, dan evaluasi dalam kegiatan belajar mengajar, ada faktor lain yang ikut mempengaruhi keberhasilan belajar siswa,  yaitu  guru.  Menurut  Wina  Sanjaya  (2006:19)  guru  sebagai  fasilitator,  berperan  dalam memberikan  pelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  Guru sebagai  pengelola  artinya  guru  sangat  berperan  dalam  menciptakan  iklim  belajar  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  aman.    Dengan  demikian  guru  harus  mempunyai kemampuan dalam mengajar dan menciptakan kondisi belajar yang lebih nyaman, menyenankan, santai tapi serius. Oleh karena itu guru harus memahami bagaimana kegiatan belajar mengajar, antara  lain  tujuan,  bahan  ajar,  metode,  alat,  sumber  pelajaran  dan  evaluasi  pada  semua  mata pelajaran yang ada di kurikulum 2013 termasuk matematika (dalam ananda dan fadhilaturrahmi, 2018:147).
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  SD  yang  sangat  berperan pentingdalam  membentuk  manusia  yang  berkualitas  karena  merupakan  sarana  berfikir  untuk mengkaji  sesuatu  secara  logis  dan  sistematis.Suwangsih,  dkk  (2006:25)  berpendapat  bahwa pembelajaran matematika hendaknya disesuaikan dengan kompetensi siswa.Materi pembelajaran matematika diajarkan secara bertahap, yaitu mulai dari konsep-konsep yang sederhana, menuju konsep-konsep yang lebih sulit.Selain itu pembelajaran matematika dimulai dari yang konkret dan pada akhirnya  yang  abstrak. Tujuan pembelajaran matematika tingkat  SD/MI adalah agar siswa  mengenal  bilangan  sederhana,  operasi  hitung  sederhana,  dan  pengukuran.Mengingat pentingnya  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  guru  dapat  menerapkan  berbagai model/pendekatan/metode  pembelajaran,  seperti  bermain  sambil  belajar  matematika, menggunakan alat peraga yang menarik, dan mengaitkan pembelajaran matematika dengan dunia siswa SD.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan di SDN 09 Taliwang Sumbawa Barat pada siswa kelas  III diketahui  bahwa terdapat  rendahnya nilai  matimatika dan  kesulitan guru dalam proses mengajar khususnya pada pembelajaran matematika,  faktor kesulitan guru dalam proses pembelajaran  matematika,  kesulitan  guru  yaitu  kesulitan  guru  dalam  proses  mengajar,    yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Berdasarkan    penelitiaan  yang  telah dilakukan  sebelumnya  mengenai  kesulitan  yang  dialami  guru,  Itulah  yang  melatar  belakangi untuk  dilaksanakan  penelitian  dengan  judul  “  Identifikasi  kesulitan  guru  dalam  proses pembelajaran matematika siswa kelas III di SDN 09 Taliwang Sumbawa Barat”.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan adalah penelitian kualitatif. Tempat dan waktu penelitian, penelitian ini di laksanakan di SDN 09 Taliwang Sumbawa Barat, dan waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022.Sumber data yang digunakan pada penelitian ini yaitu, data Primer dan data Skunder.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara, dokumentasi, dan observasi. Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan secara semi terstruktur, yang mana peneliti menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan yang diajukan untuk  mengungkapkan  data  dengan  panduan  pedoman  wawancara.  Wawancara  dilakukan kepada beberapa informan, yaitu guru-guru kelas. Dalam mengumpulkan data melalui observasi, peneliti  akan  mengamati  proses  pembelajaran  yang  di  laksanakan  oleh  guru  kelas  serta
pelaksanaan penilaian yang dilakukan oleh guru kelas, dengan menggunakan alat bantu pedoman observasi. Dalam melaksanakan metode dokumentasi ini, dokumentasi yang digunakan peneliti untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  silabus,  program  semester,  RPP, jurnal catatan guru, rapor, dan foto-foto proses kegiatan penilaian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.Hasil
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  sebagai  informan  dalam  penelitian inimengalami  kesulitan  baik  pada  saat  perencanaan,  pelaksanaan,  maupun  penilaian  pada pembelajaran matematika di SDN 09 Taliwang Sumbawa Barat.
Kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  adalah  saat merencanakan jenis penilaian yang akan digunakan. Seperti yang dikatakan oleh guru kelas tiga A “Untuk kelas rendah menentukan jenis penilaian  yang  cocok untuk  anak itu sangat susah. Karena dalam penilaian sendiri ada menilai pengetahuan, sikap dan psikomotoriknya. Yang paling susah menentukan jenis penilaian untuk melihat pengetahuan anak seperti apa” (SR/22/11/21). Guru kelas tiga B juga menambahkan “Menentukan jenis penilaian ini adalah kegiatan  paling  susah  menurut  saya.  Seperti  saya  memberi  materi  yang  sama    dengan  soal yang berbeda itu kadang jau sekali jawabannya” (AM/22/11/21)
Kesulitan  lainnya  yang  dialami  oleh  guru  adalah  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Guru mengalami kesulitan dalam hal menyampaikan materi pada siswa. Guru kesulitan  menyampaikan  materi  pada  siswa  di  karnakan  tidak  semua  siswa  dapat  paham dengan materi yang sudah di jelaskan oleh guru. Sebagaimana yang dijelaskan oleh guru kelas tiga A “tidak semua siswa memperhatikan ketika kami menjelaskan materi dan seperti biasa ada yang sibuk sendiri dan ada yang asik bermain saat dalam situasi belajar” (SR/22/11/21). Guru kelas tiga B pun menambahkan “iya tidak semua siswa langsung paham dengan apa yang dijelskan oleh guru pasti ada 1 atau 2 orang kurang lebih butuh ekstra bimbingan dan penjelasan berulang-ulang baru bisa paham seperti itu si” (AM/22/11/21).

## 3.2.Pembahasan
Perencanaan pembelajaran memiliki komponen-komponen yang harus dipersiapkan. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  antara  lain:  mempersiapkan  materi,  metode,  media,  alat,  sumber  pembelajaran, jenis  penilaian,  instrumen  penilaian,  pedoman  penskoran  serta  lembar  kerja  peserta  didik. Komponen-komponen  tersebut  merupakan  komponen  yang  harus  dipersiapkan  dalam penyusunan  RPP.  Hal  ini  dikarenakan  RPP  adalah  acuan  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh guru. Sehingga komponennya pun harus lengkap dan terencana secara matang. Sejalan dengan  itu, hasil penelitian  yang dilakukan oleh Dolong (2016:75) perencanaan dalam penyusunan program pengajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pengajaran yang dianut dalam kurikulum yang berlaku. Perencanaan program pengajaran sebagai  sebuah  proses,  disiplin,  ilmu  pengetahuan,  realistis,  sistem  dan  teknologi pembelajaran bertujuan agar pelaksanaan pengajaran berjalan lebih lancar dan hasilnya lebih baik.
Guru sebagai pelaksana yang berarti guru harus dapat menciptakan situasi, memimpin, merangsang,  menggerakkan,  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan rencana,  dimana  ia  bertindak  sebagai  orang  sumber (resource  person), konsultan kepemimpinan  yang  bijaksana  dalam  arti  demokratik  dan  humanistik  (manusiawi)  selama proses berlangsung (during teaching problems) . Dalam hal ini guru harus dapat melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun  sebelumnya  agar  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkanpun dapat tercapai. Guru diwajibkan memiliki  beberapa kompetensi  dalam  profesinya  salah  satunya  ialah  kompetensi  pedagogik.  Kemampuan  ini memungkinkan  guru  untuk  mengelola  dan  mengorganisasi  pembelajaran.  Kemampuan pengorganisasian  mempersyaratkan  seorang  guru  agar  dapat  mengurutkan  materi  yang disampaikan secara logis sehingga keterkaitan antara topik satu dengan topik yang lain jelas.
Guru  menyampaikan  materi    kepada  siswa  hanya  berdasarkan  buku  paket  tanpa  mencari reprensi dari sumber lain serta menyesuaikan dengan kemampuan siswa, sedangkan Menurut Mulyasa  (2003:139)  kemampuan  mengorganisasikan  materi  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu memilih materi pembelajaran dan menyusun materi pembelajaran.
Kegiatan  penilaian  atau    evaluasi  merupakan  hal  yang  penting  dan  merupakan  satu kesatuan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guna  mendapatkan  informasi  mengenai pencapaian  kompetensi  siswa,  maka  dibutuhkan  penilaian.  Dalam  penelitiannya  Idrus (2019:933) menyatakan bahwa evaluasi merupakan suatu kegiatan mengumpulkan data dan informasi  mengenai  kemampuan  belajar  peserta  didik,  untuk  menilai  sudah  sejauh  mana program  (pengembangan  sistemin  struksional)  telah  berjalan,  dan  juga  sebagai  suatu  alat untuk  menentukan  apakah  tujuan  pendidikan  dan  proses  pembelajaran  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan telah berlangsung sebagaimana mestinya. Evaluasijugabertujuan untuk  mengetahui tingkat pencapaian peserta didik dalam suatu  proses pembelajaran. Evaluasi juga membantu dalam mengetahui ketidakpahamansiswapada  suatu  materi  serta  dapat  membantu  menanganinya  secara berkesinambungan.
Pelaksanaan  pembelajaran  M a t e m a t i k a   menimbulkan  masalah  baru  dalam  hal penilaian siswa. Berdasarkan kurikulum 2013, penilian kegiatanpembelajaran meliputi aspek afektif, kognitif dan psikomotorik.Menurut Anderson (dalam Hamid, 2016:38) terdapat tiga prinsip  dalam  penilaian  pembelajaran  yaitu  bermakna,  transparansi  dan  adil.Ketiga  prinsip tersebut  tidak  dapat  dipenuhi  dengan  adil  oleh  guru.Terutama  prinsip  adil.  Adil  dalam penilaian  mempunyai  kesempatan  yang  sama  dalam  sistem  penilaian,  bukan  berarti  bahwa setiap  siswa  mendapatkan  nilai  yang  sama,  tetapi  mendapatkan  nilai  yang  sesuai  dengan kemampuan belajar masing-masing. Dari sisi afektif, guru juga mengalami kesulitan dalam penilaian.  Biasanya,  penilaian  afektif  terjadi  secara  alamiah  ketika  siswa  berinteraksi, berkomunikasi,  dan  bersosialiasasi  dengan  teman.  Adanya  pembelajaran  Matematika, menghilangkan  sosialisasi  siswa  dengan  siswa  yang  lain  serta  siswa  dengan  guru  secara langsung.  Sehingga  dapat  menjadikan  kendala  bagi  guru  dalam  melaksanakan  penilaian afektif.  Guru  melakukan  proses  evaluasi  pembelajaran  dengan  cara  memberikan  pekerjaan rumah (tugas)  setiap harinya kepada siswa. Hal ini berpotensi untuk siswa memanipulasi hasil evaluasi yang dicapai.Siswa dapat bertanya kepada orang tua/saudaranya dalam mengrjakan soal ataupun tugas.Sehingga guru tidak dapat menentukan hasil evaluasi siswa yang sebebnar- benarnya.  Kegiatan  semacam  ini  membuat  guru  kesulitan  dalam  menentukan  siswa  harus diberikan  remedial  atau  pengayaan  sebagai  tindakan  selanjutnya  dari  proses  evaluasi yangdilaksanakan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan oleh peneliti mengenai kesulitan guru pada pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Negeri 09 taliwang Kabupaten Sumbawa  Barat,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  guru  yang  berperan  sebagai  perencana, pelaksana,  dan  evaluator  dalam  pembelajaran  mengalami  kesulitan  ketika  menerapkan pembelajaran Matematika. Adapun kesulitan yang dialami oleh guru, antara lain: (1) kesulitan dalam  menentukan  jenis  penilaian;  (3)  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi;  (3)  kesulitan mengevaluasi siswa.
Guru harus lebih  aktif mencari informasi  mengenai  pengimplementasian pembelajaran Matematika pada sekolah dasar menggunakan sarana dan prasarana teknologi saat ini agar lebih memahami  bagaimana  cara  pengaplikasiannya  pembelajaran  dengan  lebihbaik.  Guru memperbanyak  ruang  diskusi  dengan  guru-guru  dari  sekolah  lainnya  untuk  mendapatkan referensi  lain  dalam  mengajar  pembelajaran  Matematikasehingga  pembelajaran  menjadi semakinefektif. Pemerintah harusnya memberikan pelatihan atau arahan yang lebih matang lagi agar guru-guru memiliki pedoman dalam melaksanakan pembelajaran Matematika.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat memberikan saran terkait kesulitan guru pada pembelajaran  Matematika di Sekolah Dasar Negeri 09 Taliwang Kabupaten Sumbawa Barat, yakni:
1. Guru  harus  lebih  aktif  mencari  informasi  mengenai  pengimplementasian  pembelajaran Matematika pada sekolah dasar menggunakan sarana dan prasarana teknologi saat ini agar lebih memahami bagaimana cara pengaplikasiannya pembelajaran dengan lebih baik.
2. Guru  memperbanyak  ruang  diskusi  dengan  guru-guru  dari  sekolah  lainnya  untuk mendapatkan  referensi  lain  dalam  mengajar  pembelajaran  Matematika sehingga pembelajaran menjadi semakin efektif.
3. Pemerintah harusnya memberikan pelatihan atau arahan yang lebih matang lagi agar guru- guru memiliki pedoman dalam melaksanakan pembelajaran Matematika
4. Peneliti  lain  untuk  memperluas  penelitian  mengenai  kendala  guru  dalam  pembelajaran Matematika di SDN 09 Taliwang di seluruh kelas rendah dan kelas tinggi.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik berkat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu peneliti mengucapkan  terimah  kasih  kepada  kepala  sekolah  SDN  09  Taliwang  serta  guru-guru  yang  telah membantu dalam penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Afianto.Et.  Al.  2020. Identifikasi  Kesulitan  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Di  SDN  7  Woja Kecamatan Woja Kabupaten Dompu . Universitas Mataram Aisyah,  Nyimas.  2007. Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta:Dikjen  Dikti Depdiknas.
Alfin.Jauharoti. 2014 . Proseding : halaqoh nasional dan seminar internasional . Universitas Islam Negeri
Ananda.Rizki.  Dkk.  Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. Jurnal basicedu vol.2 no.2 Oktober 2018
Anggraeni  Poppy.  Dkk.  Kesesuaian  Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajar  dan  Proses Pembelajaran. Jurnal pesona dasar vol.6.No.2 ,Oktober 2018
Cahirati.E P Pius.Dkk. Analisi Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Yang Menggunakan Pendekatan PMRI. Jurnal pendidikan matematika vol.9 No.2 Mei 2020 Enggarwati, Nur Sasi. 2015. Kesulitan Guru SD Negri Glagah Dalam Mengimplementasikan Fauzi  Azra.  Dkk.  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal mandala educationvol.6.No.1 April 2020
Hartati, Dwi.  Identifikasi Kesulitan – Kesulitan  Guru Dalam Proses Pembelajaran PKN di SMA Kawuryan.Purbani  skar.  2011. Karakteristik  Siswa  SD  Kelas  Rendah  dan  Pembelajarannya . Universitas Negri Yogyakarta
Lestari, S. E. 2020. Analisis Problematika Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Kurikulum 2013 Guru Kelas IV Sekolah Dasar  Negeri Gugus 3 Kopang Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah . Skripsi. Universitas Mataram.
Margaret E, Bell Gretler, Belajar dan Membelajarkan, Terjemahan Munandir, Jakarta, Rajawali, 2004.
Moleong, Lexy J. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Ningsih  Han  Shella.  Dkk.  2016. Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMP  Negeri  Kota  Palembang .  Jurnal  Profil Volume 3 Nomor 2
Patria Kabupaten Bantul Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan vol.5 No.2 Juli 2014
Penilaian Autentik Pada Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 12(4).
Retning.Tyas.  2017. Kesulitan Penerapan Problem BASED REALNING Dalam Pembelajaran Matematika . Universitas Kahuripan Kediri
Sanjaya, W. 2013. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Sitorus,  M,  A.  2017. Integrasi  Pendidikan  Kependudukan  Kedalam  Kurikulum  dalam  Rangka Pencapaian  Target  Sustainable  Development  Goals  Di  Indonesia .  Universitas  Negeri Medan
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian : Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta. Bandung. Sujarweni.  2014. Metodologi  Penelitian:  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami. PUSTAKABARUPRESS. Bandung
Syaripudin, Analisis  Kesulitan  Guru  Matematika  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Di Madrash Ibtidaiyah Swasta Ciseeng Bogor . Universita Islam Negri Syarif Hidayatullah Yeni , mukhlesi  ety.  2015. Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar .  Universitas