E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-10-2022 Disetuji pada : 20-10-2022 Dipublikasikan pada : 30-10-2022
Kata Kunci:
Pendapatan orangtua, motivasi belajar, hasil belajar
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i4.587 ________________________________________ ____

## Pengaruh antara Tingkat Pendapatan Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Sananwetan Kota Blitar
Arum Victoria
Universitas Terbuka, Indonesia Email: victoriaarvie@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh antara tingkat pendapatan orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  sekolah  dasar  di  Kecamatan Sananwetan  Kota  Blitar.  Penelitian  ini  termasuk jenis  penelitian  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SD  yang  berada  di wilayah  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar. Untuk  menentukan  sampel  menggunakan  teknik multistage  sampling.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  tes  hasil  belajar. Teknik analisis data menggunakan Uji T dan Uji F  dibantu  dengan  program  SPSS.  Kesimpulan penelitian  ini:  1)  terdapat  pengaruh  antara pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar,  2) terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar terhadap hasil belajar dan 3) terdapat pengaruh antara pendapatan orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  bagi  kemajuan  negara.  Suatu  negara akan  semakin  maju  jika  semakin  canggih  sistem  pendidikannya.  Demikian  pula, Indonesia  terus  melakukan  berbagai  peningkatan  untuk  meningkatkan  standar pendidikan.  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003, Pendidikan Nasional berfungsi untuk mencerdaskan bangsa agar penduduknya menjadi  warga  negara  yang  bermartabat.  Hal  itu  dilakukan  dengan  menghasilkan peserta didik yang berilmu, cakap, kreatif, dan beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa. memiliki  kemandirian,  sesuai  dengan  potensi  dirinya  masing-masing  serta  menyadari tanggung jawabnya sebagai warga negara dan memiliki jiwa demokratis. Konsekuensi dari tujuan tersebut adalah pendidikan harus berfungsi untuk mengembangkan potensi yang ada pada peserta didik sehingga menjadi manusia seutuhnya.
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  disengaja  dan  terencana  untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara,  menurut  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mendefinisikan  pendidikan  sebagai  proses,  teknik, dan tindakan yang bertujuan untuk mendidik. Potensi seseorang harus dikembangkan melalui  pendidikan  di bidang  pengetahuan,  kreativitas,  dan  perilaku positif  yang  pada akhirnya  akan  menjadikannya  anggota  masyarakat  yang  berkontribusi.  Manusia memiliki  kebutuhan  yang  kuat  untuk  pendidikan  karena  bertanggung  jawab  untuk mengembangkan basis sumber daya manusia untuk suatu negara atau negara. Selain itu  peserta  didik  diharapkan  menjadi  pribadi  yang  memiliki  ketakwaan  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  dan  mejadi  pribadi  yang  baik  sehingga  berkembang  menjadi  warga
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Peserta  didik  juga  diharapkan memiliki jiwa dan raga yang sehat, terinformasi, kompeten, kreatif, dan mandiri.
Kemajuan  suatu  bangsa  pada  sebuah  negara  dapat  dilihat  dari  kemajuan pendidikannya,  sehingga  sudah  sepantasnya  jika  pendidikan  mendapatkan  perhatian lebih.  Menurut  Azwar  (2003)  semua  pihak  harus  memperhatikan  dan  mengambil bagian agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Siswa, pengajar, proses pendidikan dan pola pembelajaran, manajemen, layanan pendidikan, dan lembaga pendukung lainnya semua  perlu  bekerja  sama  dan  berkoordinasi  satu  sama  lain  sebagai  syarat tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan.  Berdasarkan  sudut  pandang  ini, Syah  (2011)  mengkategorikan  pengaruh  belajar  menjadi  tiga  kelompok:  variabel internal,  eksternal,  dan  metode  pembelajaran.  Kondisi  psikologis  dan  spiritual  siswa adalah variabel internal, sedangkan lingkungan sekitar mereka adalah faktor eksternal. Komponen  metode  pembelajaran  terdiri  dari  upaya  belajar  atau  motivasi  siswa,  dan bagaimana  cara  guru  mengacu  pada  teknik  dan  pendekatan  yang  digunakan  kepada siswa  saat  melakukan  kegiatan  untuk  mempelajari  suatu  topik.  Kesehatan  fisiologis, kesehatan  panca  indera,  minat  atau  cita-cita,  kecerdasan,  bakat,  motivasi,  dan kemampuan kognitif merupakan faktor internal siswa yang mempengaruhi tingkat hasil belajar  siswa,  menurut  Djamarah  (2006).  Sedangkan  faktor  eksternal  siswa  meliputi lingkungan alam, lingkungan sosial budaya, faktor ketersediaan fasilitas alat-alat untuk belajar, kurikulum, program, fasilitas yang ada di sekolah, dan guru.
Secara teori, belajar mencakup berbagai kegiatan, termasuk menerapkan ide, memahami  konsep,  menggambarkan  dan  mencapai  kesimpulan,  dan  menilai penerapan konsep. Setiap peserta didik harus merasakan dan bertanggung jawab atas hasil belajar karena itu adalah tindakan yang disengaja. Dengan demikian siswa harus menyesuaikan  diri  dengan  prinsip-prinsip  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan mengadopsi  berbagai  model,  pendekatan,  dan  media  pembelajaran  yang  menarik tergantung pada materi pelajaran dan kebutuhan individu siswa. Hal ini bertujuan untuk menginspirasi  siswa  agar  aktif  belajar,  tidak  memaksa,  belajar  tanpa  rasa  bosan, menjadikan  pembelajaran  terasa  seperti  permainan,  dan  setiap  siswa  dapat berpartisipasi aktif di dalamnya.
Ketika  pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  fokus  dari  proses  belajar mengajar, hasil pembelajaran yang berkualitas dapat dicapai. Dapat dikatakan bahwa kualitas  hasil  belajar  siswa  dapat  dikaitkan  dengan  lingkungan  dimana  siswa  siswa memperoleh  pendidikan  karena  Dimyati  (2006)  menyoroti  bahwa  proses  kegiatan pembelajaran  terkait  langsung  dengan  lingkungan  pendidikan.  Dibandingkan  dengan konteks  lain,  lingkungan  rumah  memiliki  pengaruh  pendidikan  yang  paling  besar karena  benih-benih  pendidikan  sudah  ada  sejak  lahir  dan  kehidupan  di  dalam keluarga.  Latar  pendidikan  pertama  dan  utama  yang  dimiliki  anak  adalah  keluarga. Keluarga  mempengaruhi  perkembangan  karakter  siswa  dan  keberhasilan  akademik. Keluarga  berfungsi  sebagai  wadah  sosialisasi  pembelajaran  siswa  dan  sebagai lembaga  pendidikan.  Karena  semua  informasi  dan  kecerdasan,  serta  pengembangan karakter  dan  nilai  manusia,  pada  awalnya  diperoleh  melalui  orang  tua  dan  anggota keluarga  lainnya,  keluarga  juga  berfungsi  sebagai  sumber  utama  pendidikan.  Anak- anak  juga  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  rumah  daripada  di  tempat  lain, menjadikan kedua orang tua sebagai panutan paling penting bagi anak-anak mereka. Dua  sumber  utama  pendidikan  informal  adalah  keluarga  dan  lingkungan.  Menurut Ni'mah  (2016),  lokasi  pertama  pendidikan  dasar  diperoleh  oleh  seorang  anak  dalam keadaan  yang  khas  adalah  di  dalam  keluarga  mereka.  Karena  di  sanalah  anak-anak pertama  kali  terlibat  dalam  proses  sosialisasi,  menemukan  lingkungan  mereka,  dan mempelajari norma-norma interaksi sosial sehari-hari.
Pendidikan  yang  maju  memerlukan  peran  serta  berbagai  pihak,  termasuk masyarakat.  Orang  tua  sebagai  anggota  masyarakat  memiliki  keharusan  untuk mendukung proses pendidikan melalui bantuan sumber  daya dalam penyelenggaraan pendidikan.  Pemenuhan  sumber  daya  yang  diperlukan  dalam  pendidikan  bergantung juga  pada  tingkat  pendapatan  yang  dimiliki  orang  tua,  sebab  memenuhi  kebutuhan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
sekolah  tidak  lepas  dari  pembiayaan.  Menurut  Sukmadinata  (2009)  orang  tua  dapat memenuhi  tugas  dan  kewajibannya  antara  lain  dengan  menjamin  agar  anaknya melanjutkan  pendidikan  di  rumah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  dipelajari  di sekolah.
Orang  tua  dapat  mendukung  pembelajaran  anak-anak  mereka  dengan menyediakan sumber daya dan infrastruktur, serta dengan membantu setiap kesulitan yang  mungkin  mereka  hadapi  selama  proses  belajar,  menyediakan  sumber  daya pendidikan untuk anak-anak mereka di rumah, dan mengamati bagaimana anak-anak mereka berinteraksi satu sama lain. Selain itu komunikasi yang terbuka juga ikut serta berperan  agar  anak  mampu  menyampaikan  dan  mengungkapkan  masalahnya.  Hal tersebut  juga  merupakan  tugas  orang  tua  untuk  mendukung  keberhasilan  pendidikan anak.  Kemampuan orang tua untuk memotivasi anak-anak mereka dapat berdampak pada  motivasi  dan  prestasi  akademik  mereka.  Anak-anak  mungkin  terdorong  untuk dapat mencapai hasil belajar yang tinggi ketika orang tua memperhatikan. Sebaliknya jika  orang  tua  terkesan acuh dan  tidak pernah memotivasi anak,  maka anak  tersebut kurang  memiliki  gairah  untuk  sekolah.  Orang  akan  bekerja  keras  karena  mereka termotivasi. Motivasi yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang positif bagi anak.
Motivasi  dalam  belajar  sangat  penting  dalam  hal  memproses  informasi. Memiliki  motivasi  yang  tinggi  membuat  pengalaman  belajar  siswa  menjadi  menarik, mendorong mereka untuk belajar lebih banyak. Hal ini diharapkan dapat menghasilkan keputusan  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas.  Beberapa  siswa  datang  ke  kelas dengan berbagai tingkat motivasi. Hal ini menyulitkan pelaksanaan pendidikan di kelas karena beberapa siswa mungkin merupakan pembelajar pasif. Siswa dengan motivasi rendah  mungkin  tidak  terlalu  memperhatikan  di  kelas.  Ketika  mengajar  siswa  yang kurang  motivasi,  guru  perlu  menggunakan  teknik  meningkatkan  motivasi.  Jika  tidak, siswa  ini  tidak  akan  menyimpan  informasi  yang  cukup  tentang  materi  untuk mempelajarinya. Sebaliknya, guru harus mendorong siswa dengan motivasi yang lebih tinggi dari siswa lainnya agar terus belajar dan menjaga motivasi belajarnya.
Karena  adanya  motivasi  belajar,  usaha  yang  tekun  untuk  belajar  akan menghasilkan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan.  Motivasi  belajar  merupakan  alat psikologis  yang  digunakan  untuk  menumbuhkan  keinginan  seseorang  untuk  belajar dan  untuk  menjamin  agar  kegiatan  belajar  dapat  berlangsung  sesuai  dengan  tujuan awal.  Dalam  situasi  ini,  peran  tersebut  dipegang  oleh  siswa  atau  anak.  Untuk mencapai  tujuan,  motivasi  juga  dapat  memberikan  arah  kegiatan  belajar  untuk mencapai  keberhasilan  dalam  belajar.  Dalam  hal  menumbuhkan  kegembiraan  atau antusiasme  untuk  belajar,  motivasi  belajar  memainkan  peran  penting.  Dengan motivasi,  seorang  siswa  dapat  terus  memiliki  keinginan  untuk  belajar,  sehingga kelangsungan  belajar  dapat  terjaga.  Sehingga  karena  siswa  terus  belajar  maka pengetahuan yang didapat juga semakin luas dan beragam.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Hal  ini  karena  fokus penelitian ini adalah pada analisis data numerik (angka) yang diproses secara statistik. Penelitian  kuantitatif,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Sugiyono  (2004),  dapat  dilihat sebagai  strategi  penelitian  berbasis  positivisme  yang  digunakan  untuk  mempelajari populasi atau sampel tertentu.  Sehingga bisa dikatakan pendekatan kuantitatif adalah metode penelitian yang mengandalkan angka-angka selama tahap pengumpulan data, analisis, dan penyajian hasil. Arikunto (2013) menyatakan bahwa analisis data bersifat kuantitatif  dan  statistik  dengan  tujuan  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan. Pengumpulan data menggunakan peralatan penelitian.
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  dalam  tipe  ex-post  facto.  Penelitian  ini menekankan  kepada  pengumpulan  data  setelah  terjadinya  kejadian,  peristiwa  atau fakta  di  objek  penelitian.  Dari  sudut  pandang  tersebut,  penelitian  ini  merupakan penelitian  kausal  komparatif  karena  berusaha  untuk  memastikan  bagaimana pendapatan  orang  tua  dan  semangat  belajar  siswa  mempengaruhi  hasil  belajar.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Metodologi  penelitian  ini  adalah  teknik  kuantitatif  yang  menggunakan  ringkasan data, alat penelitian, dan analisis kuantitatif atau statistik untuk mengevaluasi hipotesis yang ditetapkan.
Pada  peneltian  ini  menggunakan  populasi  siswa  SD  di  sekolah  negeri  tahun pelajaran  2019/2020  di  lingkup  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar  yang  sedang duduk di kelas IV. Jumlah sekolah dasar negeri di Kecamatan Sananwetan Kota Blitar adalah sebanyak 17 sekolah. Jumlah seluruh rombel adalah 25 rombel dengan jumlah siswa sebanyak 657, sehingga populasi dalam penelitian ini adalah 657 siswa. Dengan populasi  seperti  yang  tersebut  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan teknik multistage yaitu proses pengambilan sampel dilakukan secara bertingkat.
Cara  pengumpulan  datanya  adalah  sebagai  berikut.  Pendapatan  orang  tua adalah total pendapatan bulanan rata-rata yang diperoleh orang tua melalui pekerjaan, bisnis,  dan  sumber  lainnya,  termasuk  pekerjaan  utama  dan  pertunjukan  sampingan mereka.  Dalam  hal  ini,  cara  pendekatan  kuesioner  dengan  mengumpulkan  data digunakan  untuk  mengetahui  pendapatan  orang  tua.  Sebagai  indikator  cepat  bosan dengan  tugas-tugas  rutin,  mampu  mempertahankan  pendapat,  tidak  mudah melepaskan  hal-hal  yang  diyakininya,  dan  senang  menemukan  dan  memecahkan masalah  merupakan  tanda-tanda  motivasi  belajar.  Indikator  lainnya  antara  lain  tekun dalam  menyelesaikan  tugas,  ulet  dalam  menghadapi  tantangan,  menunjukkan  minat belajar, lebih suka bekerja secara mandiri, dan mampu bekerja secara mandiri. Pada penelitian  ini,  untuk  mengumpulkan  data  menggunakan  angket  dengan  pertanyaan tertutup  yang  digunakan  untuk  menilai  keinginan  siswa  untuk  belajar.  Alternatif jawaban pada angket adalah sebagai berikut, selalu, sering, jarang, dan tidak pernah. Tujuan  dari  kegiatan  proses  belajar  mengajar  antara  guru  dan  siswa  disebut  hasil belajar.  Hasil  belajar  adalah  keterampilan  yang  diperoleh  siswa  melalui  kegiatan pendidikan.  Siswa  yang  telah  mencapai  kompetensi  yang  dipersyaratkan  dianggap sebagai pembelajar yang efektif. Pada penelitian ini berfokus kepada hasil belajar pada KI3  (pengetahuan).  Data  diambil  dengan  teknik  studi  dokumentasi  dengan  melihat rapor peserta didik.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Data  rekapitulasi  hasil  pendapatan  orangtua  siswa,  analisis  motivasi  belajar siswa,  dan  hasil  belajar  siswa  SD  Kelas  IV  di  SDN  Sananwetan  Kota  Blitar  yang diperoleh dari pengumpulan data melalui angket dapat dideskripsikan sebagai berikut. Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  tentang  pendapatan  orangtua  di  4  Sekolah Dasar di Kecamatan Sananwetan dengan jumlah siswa sebanyak 104 anak, diperoleh 9 orang tua siswa termasuk mempunyai pendapatan  kategori sangat tinggi, 50 orang tua  siswa  masuk  pendapatan  kategori  tinggi,  39  orang  tua  siswa  masuk  pendapatan kategori  sedang,  dan  6  orang  tua  siswa  masuk  kategori  rendah.  Berdasarkan  hasil angket  motivasi  belajar  siswa  yang  diberikan  kepada  104  siswa  di  empat  SD  yang dijadikan  sampel  di  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar,  diperoleh  53  siswa  dengan kriteria baik, 37 siswa memenuhi kriteria cukup, dan 14 siswa memiliki kriteria rendah. Berdasarkan  data  yang  diterima  72  siswa  dalam  kategori  sangat  baik  dan  32  siswa dalam kategori baik yang diperoleh dari nilai rata-rata raport hasil belajar siswa kelas 4.
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh pendapatan orang tua per bulan dengan  kriteria  sangat  tinggi  dan  motivasi  belajar  baik  sebanyak  5  anak,  motivasi belajar  cukup  sebanyak  2  anak  sedangkan  motivasi  kurang  ada  2  anak.  Pendapatan orang tua dengan kriteria tinggi dan motivasi belajar baik sebanyak 29 anak, motivasi belajar cukup sebanyak 20 anak sedangkan motivasi kurang ada 1 anak. Pendapatan orang  tua  per  bulan  dengan  kriteria  sedang  dan  motivasi  belajar  baik  sebanyak  17 anak,  motivasi  belajar  cukup  sebanyak  14  anak  sedangkan  motivasi  kurang  ada  8 anak.  Pendapatan  orang  tua  dengan  kriteria  rendah  dan  motivasi  belajar  baik sebanyak 2 anak, motivasi belajar cukup sebanyak 1 anak sedangkan motivasi kurang ada  3  anak.  Dengan  bantuan  SPSS  data-data  tersebut  diolah  dan  hasilnya  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Tabel 1. Deskriptif Statistik Pengolahan Data
Pendapatan orang tua per bulan Motivasi belajar siswa Mean Std. Deviation N sangat tinggi Baik 92,80 ,837 5 Cukup 86,00 1,414 2 Kurang 80,50 ,707 2 Total 88,56 5,457 9 Tinggi Baik 87,00 1,309 29 cukup 82,05 1,731 20 kurang 76,00 . 1 Total 84,80 3,110 50 Sedang baik 84,29 1,532 17 cukup 79,50 1,286 14 kurang 77,62 1,685 8 Total 81,21 3,180 39 Rendah baik 81,50 ,707 2 cukup 80,00 . 1 kurang 76,00 1,000 3 Total 78,50 2,881 6 Total baik 86,47 2,866 53 cukup 81,24 2,253 37 kurang 77,57 1,950 14 Total 83,41 4,189 104
Hasil  uji  hipotesis  penelitian  ini:  Tabel  2  menunjukkan  sebagai  berikut:  1) pengaruh  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Kecamatan Sananwetan  Kota  Blitar;  2)  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa pada siswa sekolah dasar di SD Kecamatan Sananwetan Kota Blitar; dan 3) pengaruh gabungan  pendapatan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar siswa SD Kecamatan Sananwetan Kota Blitar.
Tabel 2. Uji Hipotesis Data Pendapatan, Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   rata-rata rapor anak Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 1615,567 a 11 146,870 70,502 ,000 Intercept 221084,629 1  221084,629  106127,407 ,000 pendapatan 245,232 3 81,744 39,240 ,000 motivasi 485,165 2 242,582 116,447 ,000 pendapatan * motivasi 56,647 6 9,441 4,532 ,000 Error 191,654 92 2,083 Total 725419,000 104 Corrected Total 1807,221 103
a. R Squared = ,894 (Adjusted R Squared = ,881)
Tabel 2 menampilkan hasil akhir uji ANOVA dua arah, yang meliputi pengujian efek antar variabel. Menyesuaikan model memungkinkan kita untuk mengukur dampak variabel  penjelas  terhadap  variabel  dependen  (variabel  dependen).  Tabel  4.9 menunjukkan bahwa jika model turunan memiliki nilai sig < 0,01 (0,000 < 0,01), maka model tersebut valid.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Nilai  siswa  pada  variabel  nilai  yang  memberikan  kontribusi  terhadap  nilai  itu sendiri  dan  tidak  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas;  ini  berarti  bahwa  perubahan  nilai variabel  dependen  tidak  dipengaruhi  oleh  variabel  independen.  Dengan  memeriksa tabel  2,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  intersep  ini  memberikan  kontribusi  yang cukup besar jika nilai sig < 0,01, seperti yang ditunjukkan oleh kisaran (0,000 < 0,01).

## Pengaruh Pendapatan Orang Tua terhadap Hasil Belajar
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendapatan  orang  tua  berpengaruh terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  diharapkan  bagi  siswa yang  memiliki  akses  ke  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  diperlukan.  Pendapat Slameto  (2010)  bahwa  tingkat  pendapatan  orang  tua  berkorelasi  kuat  dengan keberhasilan  akademis  anak-anak  mereka  memberikan  lebih  banyak  bukti  untuk  ini. Fasilitas  belajar,  seperti  ruang  belajar,  meja,  tempat  duduk,  lampu,  alat  tulis,  buku catatan,  literatur  pendukung,  dan  sebagainya,  juga  harus  diperhatikan  selain kebutuhan  esensial  yang  harus  disediakan.  Untuk  mewujudkan  fasilitas  belajar  yang mendukung, maka orang tua memerlukan uang dan pendapatan yang baik pula.
Kemampuan  orang  tua  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak-anak  mereka berbanding  lurus  dengan  pendapatan  mereka  yang  dapat  dibelanjakan.  Status  sosial ekonomi seseorang juga dipengaruhi oleh pendapatan orang tuanya. Lokasi dan sudut pandang komunitas keduanya bisa menjadi acuan tingkat kekayaan tinggi atau rendah seseorang  dalam  masyarakat.  Kemampuan  finansial  orangtua  juga  dapat  terlihat  dari seberapa  besar  pendapatannya.  Menurut  Sumardi  (2004),  pendapatan  adalah pendapatan  yang  diperoleh  oleh  seluruh  orang  dalam  suatu  rumah  tangga,  dimana pendapatan  tersebut  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  baik  masing-masing anggota keluarga sendiri maupun memenuhi seluruh kebutuhan orang di dalam rumah tersebut.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan finansial  orang  tua  yang  bertugas  menafkahi  anggota  keluarganya  berdampak  pada fasilitas  belajar  yang  ditawarkan  oleh  orang  tua  serta  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan  siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Besar  kecilnya  pendapatan orangtua  dalam  memenuhi  kebutuhan  sedikit  banyak  mempengaruhi  seberapa  besar peningkatan hasil belajar yang diperoleh oleh anak.
Pendapatan  orang  tua  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  seorang  siswa. Darnis  (2013)  mengukapkan  dalam  penelitiannya  bahwa  dalam  hal  pendidikan  dan kebutuhan  anak,  pendapatan  orang  tua  adalah  penting.  Ini  karena  orang  tua berpenghasilan  tinggi  dapat  memenuhi  kebutuhan  anak-anak  mereka,  sementara orang  tua  berpenghasilan  rendah  mungkin  tidak  memiliki  sumber  daya  untuk memenuhi  kebutuhan  anak-anak  mereka.  Hal  ini  karena  keluarga  berpenghasilan rendah  lebih  mengutamakan  kebutuhan  dasar  daripada  biaya  pendidikan.  Hal  ini menyebabkan kebutuhan pendidikan anak-anak mereka terpengaruh, sehingga secara tidak langsung juga mempengaruhi tingkat keberhasilan akademis mereka.
Efektivitas pendidikan orang tua dalam menumbuhkan sikap dan pemahaman positif  pada  anak  dalam  konteks  rumah  harus  dilengkapi  dengan  keberhasilan pendidikan  di  sekolah.  Menurut  Utomo  (2013),  sikap  dan  pemahaman  orang  tua tentang  nilai  pendidikan  bagi  anak-anak  mereka  memainkan  peran  penting  dalam mempromosikan pendidikan yang efeltif di rumah. Orang tua harus memahami bahwa tuntutan  pendidikan  anak  merupakan  kebutuhan  untuk  kelangsungan  hidupnya. Informasi  dan  keterampilan  yang  diperoleh  orang  tua  melalui  pendidikan  berdampak pada cara mereka mengajar anak-anak mereka. Manusia akan memperoleh berbagai informasi  dan  nilai-nilai  yang  baik  melalui  pendidikan  yang  akan  bermanfaat  bagi mereka  dan  generasi  berikutnya.  Pola  asuh  orang  tua  berdampak  pada  membentuk sikap dan nilai anak-anak mereka serta hobi dan kepribadian mereka.
Keberhasilan  pendidikan  seorang  siswa  didukung  oleh  seberapa  besar kemampuan finansial orang tuanya. Utomo (2013) menyatakan keberhasilan akademik anak  tergantung  pada  ketersediaan  fasilitas  belajar  yang  memadai.  Fasilitas  ini  sulit didapat  jika  pendapatan  keluarga  rendah.  Selain  itu,  dukungan  pendidikan  yang  baik
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
lebih  mudah  diberikan  jika  keluarga  memiliki  pendapatan  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini karena  keluarga  dengan  pendapatan  yang  lebih  tinggi  lebih  mungkin  untuk  memiliki akses ke sumber daya pendidikan anak yang memadai. Meskipun pendapatan rumah tangga  yang  lebih  tinggi  tidak  menjadi  masalah  besar  bagi  anak-anak,  bukan  berarti mereka  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  belajar,  mengembangkan  bakat  dan keterampilan  mereka.  Ini  karena  jika  keluarga  anak  mengalami  masalah  pekerjaan, mereka mungkin tidak memiliki  akses ke materi pendidikan yang mereka inginkan. Ini karena  orang  tua  anak  mungkin  sudah  bekerja  keras  dan  lebih  fokus  untuk  untuk menafkahi anggota keluarga dan mengesampingkan pendidikan.
Pendidikan  masih  menjadi  prioritas  kedua  jika  dibandingkan  dengan kebutuhan  pokok.  Temuan  penelitian  ini  mendukung  pernyataan  Slameto  (2010) bahwa keadaan ekonomi orang tua memiliki dampak langsung pada prestasi akademik anak-anak  mereka.  Anak-anak  harus  memiliki  akses  ke  kebutuhan  dasar  seperti makanan,  pakaian,  perlindungan  dari  dalam  keluarga,  perlengkapan  sekolah,  buku catatan,  dan  alat  tulis.  Jika  rumah  tangga  memiliki  uang  yang  cukup,  fasilitas  belajar dapat  disediakan.  Pembelajaran  anak-anak  akan  terpengaruh  jika  kebutuhan  dasar mereka tidak terpenuhi saat mereka tumbuh di keluarga miskin.  Pernyataan tersebut bisa  berbeda  jika  orangtua  mengalokasikan  sebagian  pendapatannya  untuk pendidikan.  Dimungkinkan  ada  beberapa  orangtua  dengan  pendapatan  rendah  yang mengalokasikan  pendapatannya  untuk  pendidikan  anak  lebih  besar  dibandingan dengan  orangtua  lain  dengan  pendapatan  yang  sama.  Hal  tersebut  memberikan kesempatan bagi anak untuk memperoleh fasilitas pendidikan yang lebih baik.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Menurut  temuan  penelitian,  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan keberhasilan akademik. Menurut Uno (2013), motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal bagi siswa yang sedang belajar untuk mengubah perilakunya, seringkali dengan  sejumlah  tanda  atau  aspek pendukung.  Motivasi belajar  yang  tinggi  pada  diri siswa  dapat  membantu  siswa  lain  mencapai  hasil  belajar  yang  positif  karena  mereka akan terinspirasi untuk bekerja keras dan melakukan yang terbaik dalam studi mereka.
Untuk  belajar,  motivasi  sangat  penting.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  secara tidak  langsung  meningkatkan  kualitas  lingkungan  belajar.  Ketika  siswa  antusias tentang  apa  yang  mereka  pelajari,  proses  pembelajaran  lebih  berkualitas.  Dorongan untuk  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal.  Salah  satunya  adalah  kebutuhan  atau keinginan  berkembang  untuk  memahami  suatu  mataeri  dan  menyelesaikan  masalah yang berhubungan dengan kemampuan kognitif. Menurut Slameto (2010), ketika siswa terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  mereka  meningkat.  Hal  ini  karena siswa  merasa  termotivasi  ketika  mereka  berinteraksi  dengan  pertanyaan  atau  tugas secara langsung.
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  salah  satu  faktor  yaitu  motivasi  belajar. Menurut Uno (2011) motivasi memiliki peran penting dalam menentukan pembelajaran. Hal  tersebut  memainkan  peran  penting  dalam  proses  belajar  lainnya,  seperti menghafal.  Ketika  seorang  anak  mempelajari  suatu  mata  pelajaran  yang  memiliki masalah  yang  hanya  dapat  diselesaikan  dengan  bantuan  informasi  yang  dipelajari sebelumnya,  motivasi  dapat  membantu  seorang  anak  mengatasi  masalah  tersebut. Motivasi  penting  ketika  memutuskan  apa  yang  harus  dipelajari  oleh  seorang  pelajar. Anak-anak  termotivasi  untuk  belajar  sesuatu  jika  itu  membantu  mereka  memahami atau  menikmati  apa  yang  mereka  pelajari.  Seorang  anak  akan  mengejar  tujuan pembelajaran  jika  mereka  menemukan  hal  tersebut  dapat  memotivasinya.  Motivasi memegang peranan penting dalam kegigihan untuk mempelajari sesuatu. Jika seorang anak  memiliki  motivasi  yang kuat  untuk mempelajari  sesuatu,  mereka belajar  dengan giat dan baik dengan harapan memperoleh hasil yang lebih baik.
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  kunci  dalam  sebuah  pembelajaran  yang baik. Tanpa itu, siswa mungkin kesulitan untuk menyelesaikan pembelajaran mereka. Motivasi  dalam  belajar  menjadi  sangat  penting  bahkan  dapat  meningkatkan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
kemampuan  belajar  seorang  siswa.  Menurut  Agustina  (2017)  siswa  menjadi termotivasi dan antusias belajar jika memiliki keinginan yang kuat untuk belajar. Artinya tidak ada yang akan belajar dengan baik jika mereka tidak termotivasi. Guru dan siswa harus  dapat  terlibat  dalam  komunikasi  yang  konstan  untuk  membuat  pembelajaran menjadi  menyenangkan  dan  menarik.  Hal  ini  diperlukan  karena  proses  belajar  bisa menjadi membosankan jika tidak ada yang berbicara satu sama lain. Hal ini juga perlu karena  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  dapat  mempengaruhi  hasil  yang  mereka capai.  Penting  bagi  guru  dan  siswa  untuk  berkomunikasi  saat  mereka  belajar  karena itu memotivasi mereka untuk belajar dan mendorong partisipasi yang lebih aktif dalam prosesnya.
Beberapa  hal  yang  dapat  memantik  siswa  untuk  termotivasi  dalam  belajar adalah  dengan  cara  guru  memberi  apresiasi  baik  berupa  nilai,  hadiah,  kondisi  yang diciptakan  agar  siswa  berkompetisi,  memunculkan  ego  atau  keinginan  untuk  menang seorang  siswa,  memberikan  tes,  membagikan  hasil  dengan  diberikan  kometar, memberikan pujian dan hukuman (Sardiman, 2014). Hal ini diharapkan akan membuat siswa  merasa  lebih  bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas.  Berdasarkan temuan  tersebut,  sebagian  besar  siswa  sangat  termotivasi  untuk  belajar.  Mayoritas siswa  yang  menunjukkan  tingkat  keinginan  yang  tinggi  dan  hasil  belajar  yang  sangat baik  bahkan  merupakan  siswa  yang  sangat  baik  (Warti,  2016).  Indeks  hasil  belajar yang  kurang  atau  cukup  hanya  terdapat  pada  sebagian  kecil  siswa  yang  cukup termotivasi.
Ada  dua  jenis  pengaruh  yang  mempengaruhi  hasil  belajar:  internal  dan eksternal. Menurut Mulyaningsih (2014), unsur internal tersebut meliputi gaya belajar, motivasi,  minat,  dan  keterampilan.  Sedangkan  pengaruh  luar  meliputi  hal-hal  seperti keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan. Sudut pandang ini berpendapat bahwa motivasi adalah salah satu elemen internal yang mempengaruhi hasil akademik. Salah satu  elemen  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa  adalah  semangat mereka untuk belajar.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi  memiliki  pengaruh  yang  baik dan  substansial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi oleh  dorongan  mereka  untuk  belajar.  Hasil  belajar  siswa  lebih  baik  ketika  mereka termotivasi  untuk  belajar  lebih  banyak.  Motivasi  siswa  untuk  belajar  mungkin  rendah. Motivasi  yang  lemah  atau  kurangnya  keinginan  untuk  belajar  akan  mengurangi aktivitas,  sehingga  mengakibatkan  rendahnya  kualitas  hasil  belajar  (Doyan,  2018). Siswa  yang  tidak  termotivasi  untuk  belajar  juga  akan  memberikan  hasil  belajar  yang kurang baik. Keberhasilan siswa dipengaruhi secara positif dan signifikan oleh motivasi belajar.

## Pengaruh Pendapatan Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Menurut  temuan  penelitian,  kekayaan  orang  tua  dan  keinginan  siswa  untuk belajar  berdampak  pada  hasil  belajar.  Menurut  Joni  (2003),  ketersediaan  fasilitas belajar,  pada  bidang  tertentu  dapat  mendorong  kegiatan  belajar,  sehingga  secara langsung  terkait  dengan  tingkat  kemampuan  ekonomi  seseorang  untuk  memenuhi fasilitas belajar. Perkembangan motivasi belajar yang menumbuhkan semangat belajar siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  fasilitas  pendidikan.  Siswa  dapat  meningkatkan  proses dan aktivitas belajar mereka untuk menghasilkan hasil belajar yang positif jika mereka memiliki motivasi belajar yang kuat dan lingkungan belajar yang memadai.
Hasil belajar adalah konsekuensi yang dicapai siswa ketika mengikuti proses pembelajaran;  hasil  ini  dapat  dilihat  sebagai  modifikasi  perilaku,  sikap,  dan  pola  pikir kognitif.  Selain  itu,  dimungkinkan  untuk menentukan  apakah  proses  belajar  mengajar lebih berhasil dan efisien dengan melihat prestasi akademiknya, yang dapat digunakan sebagai  bahan  penilaian.  Kualitas  pendidikan  yang  diperoleh  anak  dapat  dijadikan tolak  ukur  seberapa  baik  mereka  memahami  materi  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru.  Menurut  Shah  (2011),  secara  umum  ada  tiga  komponen  yang  mempengaruhi hasil  belajar,  termasuk  karakteristik  internal  seperti  minat,  motivasi,  kemampuan,
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
kecerdasan,  dan  sikap  siswa.  kekuatan  luar  termasuk  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat. Keduanya adalah faktor yang dapat digunakan sebagai acuan menetukan metode pembelajaran.
Hasil  belajar  adalah  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  mengalami pengalaman belajar. Ada tiga jenis pengalaman belajar di sekolah: kognitif, emosional, dan psikomotorik. Ranah psikomotor berkaitan dengan keterampilan, ranah emosional terkait dengan sikap, dan ranah kognitif terkait dengan kecakapan intelektual. Tes atau metode lain dapat digunakan untuk menilai hasil belajar siswa. Baik pengaruh internal maupun eksternal dapat berdampak pada hasil belajar. Ada dua kategori variabel yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu  pengaruh  internal  dan  pengaruh  eksternal (Sutrisno,  2016).  Pengaruh  eksternal  meliputi  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan lingkungan,  sedangkan  aspek  internal  meliputi  kesehatan,  kecerdasan  dan  bakat, minat  dan  motivasi,  serta  teknik  pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu  melihat dan  menilai  faktor-faktor  yang  dapat  mengubah  hasil  belajar  siswanya.  Hasil  belajar yang  buruk  menuntut  seorang  siswa  mendapatkan  bimbingan,  arahan,  dan  evaluasi terhadap faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa.
Kontributor  pertama  dan  terpenting  bagi  pendidikan  anak  adalah  orang  tua. Guru yang berada di sekolah merupakan pendidik terpenting kedua setelah orang tua. Membesarkan,  mengasuh,  dan  mengajar  anak  merupakan  tugas  mulia  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  berbagai  kesulitan  dan  masalah.  Pada  umumnya  anak  adalah manusia  yang  juga  membutuhkan  orang  dewasa  yang  lebih  berpengalaman  untuk mendidik  atau  mengasuhnya;  dalam hal ini  orang  tua.  Jika  orang  tua,  yang berfungsi sebagai  pendidik  utama  anak-anak,  gagal  meletakkan  dasar  kemandirian,  akan  sulit untuk mengharapkan anak-anak berhasil di sekolah. Keberhasilan pendidikan dirumah menghasilkan peserta didik atau anak yang mandiri dan lebih dewasa.
Pada  dasarnya,  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mendukung  anak  didik  agar tumbuh  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuannya.  Tingkat  keberhasilan  setiap  anak dipengaruhi  oleh  sejumlah  variabel,  termasuk  latar  belakang  keluarga,  pencapaian pendidikan,  pendapatan  orang  tua,  dan  lain-lain.  Elemen-elemen  ini  akan berdampak pada motivasi belajar siswa, dan beberapa orang akan bekerja keras karena motivasi. Motivasi belajar yang lebih baik akan menghasilkan hasil yang positif; dengan kata lain, kerja  keras  yang  didukung  oleh  motivasi  dapat  menghasilkan  prestasi  yang  baik. Kekuatan  psikologis  yang  mendorong  siswa  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar, memelihara  kegiatan  tersebut  sepanjang  waktu,  dan  memberikan  tujuan  kegiatan untuk  mencapai  hal  yang  diharapkan  dari  sebuah  proses  pembelajaran  dikenal sebagai  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar  adalah  kekuatan  menyeluruh  yang  dapat memotivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  belajar,  memastikan  bahwa  kegiatan belajar  berlanjut,  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar  Dalam  belajar,  siswa  tampil lebih baik ketika mereka lebih termotivasi tentang kesuksesan mereka sendiri. Hal ini dikarenakan  orang  dengan  intelegensi  yang  tinggi  mungkin  tidak  dapat  berprestasi karena kurangnya motivasi dari diri sendiri maupun orang tuanya. Motivasi terpenting dalam  pendidikan  adalah  motivasi  berprestasi.  Seseorang  lebih  cenderung  untuk mengejar kegiatan yang akan mengarah pada kesuksesan atau kegagalan atau untuk mencari  kesuksesan.  Tingkat  prestasi  belajar  siswa  akan  sangat  dipengaruhi  oleh tingginya tingkat motivasi belajar siswa.
Orang tua dengan tingkat pendapatan yang tinggi akan mampu menyediakan sumber belajar bagi anak-anaknya, yang akan meningkatkan keinginan mereka untuk belajar.  Anak-anak  lebih  mungkin  untuk  memperoleh  dampak  belajar  yang  lebih  kuat daripada  yang  diantisipasi  dari  dua perspektif  ini.  Siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi untuk belajar dan terlibat dalam kegiatan belajar untuk memaksimalkan potensi mereka sendiri  biasanya  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik.  Tingkat  motivasi  belajar  yang lebih tinggi menghasilkan hasil belajar yang lebih baik. Tingkat pendapatan orang tua mempunyai pengaruh terhadap penyediaan fasilitas pendidikan, berupa alat tulis, alat transportasi,  buku  penunjang  bahkan  untuk  tambahan  jam  pelajaran.  Apabila pendapatan  orang  tua  tinggi  maka  semakin  kemungkinan  dukungan  secara  finansial
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
dan  kesempatan  untuk  mendapatankan perhatian  dari  orang  tua  lebih  besar.  Mereka akan ditawari bantuan ini untuk meningkatkan dorongan mereka untuk belajar. Dengan demikian,  kekayaan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  berdampak  pada  hasil  akademik anak-anak.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  jika  orang  tua  dengan  status sosial ekonomi tinggi dapat memberikan akses ke anak-anak mereka  menuju sumber belajar dan juga dapat memberi mereka dorongan, maka hasil belajar anak-anak akan meningkat.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  ditarik  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Di Sekolah  Dasar  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar,  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi oleh tingkat pendapatan orang tua. Lingkungan belajar dalam hal ini adalah motivasi di dalam  kelas  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keberhasilan  siswa.  Hal karena anak-anak yang belajar dalam keadaan yang lebih baik atau dengan motivasi tinggi  dapat  melakukan  hal  yang  lebih baik  daripada  mereka yang  memiliki  keinginan belajar  yang  lebih  rendah.  Ini  karena  lebih  mudah  bagi  siswa  untuk  belajar  ketika mereka memiliki akses ke semua sumber daya yang diperlukan. Sehingga bisa dikatan bahwa  akan  lebih  sulit  bagi  siswa  untuk  belajar  jika  mereka  tidak  memiliki  dorongan atau  keinginan  untuk  belajar.  Hal  ini  karena  terkait  dengan  situasi  keuangan  mereka sebagai  orang  tua.  Orang  tua  membutuhkan  pendapatan  dan  keuangan  yang  cukup untuk menyediakan sumber belajar yang layak bagi anak mereka. Ini termasuk  meja, rak buku, lampu, meja, kursi dan perlengkapan belajar lainnya. Memiliki sumber belajar yang  mendukung  sangat  penting  bagi  anak-anak  untuk  berhasil  mendapatkan  nilai yang bagus di sekolah.
Di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar  terdapat  hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa. Proses belajar sangat dipengaruhi oleh  motivasi.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  untuk  belajar  lebih  bersemangat saat belajar. Hal ini memungkinkan lingkungan belajar yang lebih menyenangkan yang dapat  mendorong  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pengaruh  ini  diharapkan  cukup signifikan untuk mendorong peningkatan kualitas belajar siswa.
Pendapatan  orang  tua  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi akademik  anaknya.  Siswa  yang  termotivasi  seringkali  memiliki  hasil  belajar  yang berhasil.  Hal  ini  karena  tingkat  pendapatan  yang  tinggi  di  antara  orang  tua  mereka akan  memberi  mereka  akses  ke  banyak  fasilitas  belajar.  Ini  memotivasi  siswa  untuk belajar  dan  membantu  mereka  mengembangkan  potensi  mereka.  Akibatnya,  siswa dengan  minat  belajar  yang  kuat  akan  mengembangkan  potensi  yang  lebih  baik daripada siswa tanpa minat tersebut.  Tingkat pendapatan orang tua secara signifikan menentukan  sumber  daya  yang  dapat  mereka  akses  untuk  menyediakan  fasilitas pendidikan  seperti  buku  teks,  perlengkapan,  materi  kelas,  dan  bahkan  jam  pelajaran tambahan  atau  les  bimbingan  belajar.  Perhatian  orang  tua  dan  dukungan  materi  dari mereka  berpengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Ini  karena  tingkat pendapatan yang tinggi di antara orang tua secara tidak langsung dapat meningkatkan dukungan secara materi kepada anak. Sehingga, tingkat pendapatan yang lebih tinggi di antara orang tua dan motivasi belajar siswa berpengaruh dengan hasil belajar siswa.
Sekolah  hendaknya  memberikan  pelayanan  kepada  siswa  dengan pendapatan  orang  tua  yang  rendah.  Hal  tersebut  diperlukan  untuk  mengurangi kesenjangan  fasilitas  belajar  yang  ada  antara  siswa  yang  orangtuanya  memiliki pendapatan rendah dengan pendapatan tinggi. Sekolah bisa memberikan bantuan dari dana  BOS  atau  mengusulkan  siswa  tersebut  untuk  menerima  beasiswa  Program Indonesa  Pintar  (PIP).  Hal  tersebut  tentu  akan  bermanfaat  bagi  siswa  yang  dalam keluarganya  anggaran  untuk  pendidikan  kurang  bisa  terpenuhi.  Guru  harus  mampu membaca  kondisi  siswa  jika  siswa  tersebut  kurang  mendapat  fasilitas  belajar  dari keluarga. Dengan mampu membaca situasi tersebut guru bisa memberikan perlakuan berbeda  untuk  siswa  tersebut.  Bantuan  yang  diberikan  bisa  dengan  konseling  agar
siswa  tetap  termotivasi  atau  dengan  mengusulkan  ke  pihak  sekolah  tentang  kondisi ekonomi siswa tersebut agar mendapat bantuan.
Dengan  melihat  motivasi  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar,  dimaksudkan agar pihak sekolah dan pengajar senantiasa mendukung dan memperhatikan motivasi belajar  siswa  untuk  hasil  belajar  yang  lebih  baik  lagi  di  masa  yang  akan  datang. Sekolah  harus  mengembangkan  sarana  dan  prasarana,  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menekuni minatnya melalui kegiatan ekstrakurikuler, dan mampu membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  agar  tercipta  suasana  dan  kondisi lingkungan  sekolah  yang  dapat  mendukung  pengembangan  motivasi  siswa.  Hal tersebut  diperlukan  agar  anak  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  bisa meningkatkan motivasi belajarnya.
Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidik,  sekolah  harus  dapat  menawarkan kesempatan  kepada  setiap  guru  untuk  memperkuat  keterampilan  mengajar  mereka melalui  kegiatan  seperti  memberikan  pelatihan,  menilai  kemajuan  siswa,  dan  inisiatif lainnya.  Selain  itu,  jika  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal,  pengajar  dituntut  untuk sering  menghubungi  pihak  sekolah  seperti  kepala  sekolah  dan  guru  lain  untuk mengetahui apa saja kesulitannya.
Bagi orang tua hendaknya memberikan kesempatan yang lebih besar kepada anak-anaknya  untuk  berhasil  dalam  pendidikannya.  Ini  termasuk  persediaan  seperti buku  catatan  dan  pena  dan  perlengkapan  lain  yang  dapat  memfasilitasi  kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  akses  ke  fasilitas  seperti  perpustakaan  dan  tempat  belajar, dan infrastruktur untuk banyak anak yang akan mereka miliki dalam keluarga mereka. Orang  tua  hendaknya  juga  memperhatikan  masalah  pendidikan  anak-anak  mereka, seperti membantu anak-anak belajar dalam kelompok, memberikan peringatan tentang bagaimana  perkembangan  mereka  belajar,  mengatur  kebiasaan  belajar  anak-anak, menawarkan dukungan tentang pendidikan mereka, memberikan penghargaan kepada anak-anak  atas  prestasi  mereka,  dan  menunjukkan  contoh  yang  baik  kepada  anak mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  L.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Sosiologi  di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, vol.6, no.5, 1-13 Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Cholifah,  T.  N.,  Degeng,  S.  I.  N.,  &  Utaya,  S.  (2016).  Pengaruh  Latar  Belakang Tingkat  Pendidikan  Orangtua  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil   Belajar Siswa  Pada  Kelas  IV  SDN   Kecamatan  Sananwetan  Kota  Blitar. Jurnal Pendidikan, vol.1, no.3, 486-491
Darnis,  A.  (2013).  Pengaruh  perhatian  dan  tingkat  pendapatan  orang  tua  terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI di SMA Negeri 12 Sijunjung. Economica: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat, vol.2, no.1, 11- 21
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta. Doyan, A., Taufik, M., dan Anjani, R. (2018). Pengaruh Pendekatan Multi Representasi terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, vol. 4, no. 1, 35-45.
F u’ady,  M.  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD  Negeri  33  Gedong  Tataan  Pesawaran Lampung. (Skripsi). Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Joni, T. R. (2003). Pokok-Pokok Pikiran Mengenai Pendidikan Guru, Mencari Strategi Pembangunan Nasional Menjelang Abad XXI. Jakarta: PT. Grasindo.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 4, Oktober 2022
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Keluarga,  Motivasi  Belajar,  dan Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar.  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, vol.20, no.4, 441-451.
Ni'mah.  (2016).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Membimbing  Anak  Untuk  Melaksanakan Sholat  Lima  Waktu  Di  Lingkungan  Pasar  Kahayan  Palangka  Raya  (Studi Terhadap  Lima  Kepala  Keluarga  yang  Berprofesi  sebagai  Pedagang). (Skripsi).  Palangka  Raya:  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  IAIN  Palangka Raya.
Pramaswari,  E.  (2018).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orangtua  Terhadap  Motivasi Belajar.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen,  dan  Keuangan  UNESA, vol.2, no.2, 77-82
Sardiman,  A.M.  (2014).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  PT  Rajagrafindo: Jakarta.
Sari, R. (2016). Hubungan Pendapatan Orang Tua Siswa dengan Hasil Belajar IPS di SDN Gugus 4 Sukowati Kabupaten Sragen. (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2004). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  N.  S.  (2009).  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sumardi, S. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sutrisno, V. L. P., dan Siswanto, B. T. (2016). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  SMK  di  Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, vol. 6, no.1, 111-120.
Suyono,  A.  (2016).  Pengaruh  Latar  Belakang  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Belajar  yang  Dimediasi  Oleh  Fasilitas  Belajar.  (Thesis).  Riau: Universitas Islam Riau.
Syah, M. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Uno, H.B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di  Bidang Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, H.B. (2013). Teori motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Utomo,  P.  dan  Aziz,  A.  (2013).  Hubungan  Antara Pendidikan dan  Pendapatan  Orang
Tua  dengan  Kesadaran  Menyekolahkan  Anak  pada  Pedagang  Kaki  Lima  di Belakang  THR  Sriwedari  Surakarta.  SOSIALITAS:  Jurnal  Ilmiah  Pend.  Sos- Ant, vol. 7, no. 4, 98-103
Warti, E.  (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  di  SD  Angkasa10  Halim  Perdana  Kusuma.  Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika, vol. 5, no.2, 177-185.