JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Pengaruh  Model Think  Pair  And  Share Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah Dasar
Intan Shabrina 1 , Imas Kania Rahman 2 , Salati Asmahasanah 3
1,2,3) PGMI, Fakultas Agama Islam UIKA Bogor, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2017
Revised : April 10, 2017 Available Online : Jun 10, 2017

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Think  Pair  Share (TPS) learning model on the mathematics learning outcomes of class  III  students  on  a  simple  flat  wake  concept  in  SDIT  Al- Madinah  Cibinong.  The  approach  used  in  this  study  is quantitative  descriptive  research  with  the  type  of  experimental research.  In  this  study  the  selection  of  samples  on  the  quasi- experimental type of Non Equivalent Control Group Design was not  randomly  selected  but  was  chosen  deliberately  by  the researchers with each sample of the 26 class students and control class  27  students.  The  instrument  used  in  this  study  is  the  test. The process of applying Think Pair Share (TPS) learning model on Mathematics subjects through three stages, namely think, pair and  share.  Think  (Think),  Pair  (Pair)  and  Share  (Share).  In  the learning  process  by  applying  the  Think  Pair  Share  (TPS) learning model students are very enthusiastic because they have the  time  to  think  to  answer  questions  from  the  teacher,  So  the application of Think Pair Share (TPS) learning models can affect the  mathematics  learning  outcomes  of  class  III  students  in mathematics  said  to  be  effective  and  there  were  significant changes or improvements. This Think Pair Share (TPS) learning model can be an alternative learning model that can be applied in the learning process. Keyword Think  Pair  Share,  Learning Outcomes, Mathematics Learning
Corespondence
e-mail : Intanshabrina14@gmail.com

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i1.6823

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  masih  perlu  ditingkatkan  karena  masih  munculberbagai  masalah- masalah yang menyebabkan tujuan pendidikan tidak tercapaiseutuhnya.Untuk itu sistem pendidikan di Indonesia  selalu  mengalami  perubahanguna  tercapainya  perkembangan  yang  menuju  kearah  yang lebih baik.Dalampembelajaran membutuhkan bantuan beberapa komponen yang mendukungterlaksananya kegiatan pembelajaran.Komponen itu berperan dalam membantusiswa untuk mencapai hasil belajarnya, sehingga kompetensi dari siswa dapatberkembang dengan baik dan tujuan dari pendidikan pun dapat tercapai secara optimal.
Salah  satu  komponen  yang  memegang  peranan  penting  dalam  kelangsungankegiatan pembelajaran adalah guru. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untukbersifat sebagai artis yaitu guru harus  dapat  berperan  dimuka  kelas  layaknyaseorang  artis,  dan  sebagai  scientist  yaitu  dalam menghadapi  masalah–masalahyang  timbul  di  dalam  kelas  guru  dapat  memecahkan  masalah  tersebut dengan cara ilmiah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Selain  itu  seorang  guru  juga  harus  mempersiapkan  diri  dalam  melangsungkan  kegiatan pembelajaran.Apalagi  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika  dimana  guru  harus  memahamkan siswa secara konseptual dan prosedural.
Apalagi pelajaran matematika adalah salah satu pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik untuk  dipelajari.  Dimana  dalam  pelajaran  matematika  banyak  sekali  perhitungan-perhitungan  yang membuat  siswa  kebingungan  untuk  mempelajari  matematika.Sehingga  ketika  peserta  didik  kurang menguasai materi yang disampaikan, hasil belajar mereka menjadi kurang bagus.
Maka  dari  itu  seorang  guru  harus  siap  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Bukan hanya siap pada penguasaan materinya, tetapi seorang guru juga perlu untuk memahami karakteristik peserta didik, dan metodologi pembelajaran dalam proses pembelajaran terutama berkaitan pemilihan terhadap  model-model  pembelajaran  modern.  Sehingga  proses  pembelajaran  akan  lebih  variatif, inovatif, dan konstruktif dalam  membangun wawasan pengetahuan dan implementasinya, serta dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa.
Banyak  sekali  model-model  ataupun  metode  pembelajaran  yang  muncul  di  dunia  pendidikan, yang  pastinya  semua  itu  terjadi  agar  para  pendidik  bisa  meraih  tujuan  dari  pendidikan  itu sendiri.Model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas.Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  adalah suatu  perencanaan atau  pola  yang  dapat  kita  gunakan untuk  mendesain  pola-pola  ngajar  secara tatap muka  di  dalam  kelas  dan  untuk  menentukan  material  atau  perangkat  pembelajaran  termasuk  di dalamnya buku-buku, media (film-film), tipe-tipe, program-program media computer dan kurikulum, (sebagai kursus untuk belajar).
Dari  setiap  model  atau  metode  pembelajaran  mempunyai  suatu  keunggulan  yang  berbeda  dari metode  pembelajaran  yang  lain.  Tapi  disamping  itu,  juga  ada  kelemahan  atau  kekurangannya  jika diterapkan  pada  kegiatan  pembelajaran.Suatu  kebijakan  yang  didapatkan  oleh  guru  untuk menggunakan model atau metode yang sesuai agar tercapainya tujuan pembelajaran.Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  model  pembelajaran kooperatif.
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  kerja  sama untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  kooperatif  (cooperative  learning)  merupakan bentuk  pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara kolaboratif,  yang  anggotanya  terdiri  dari  4  sampai  dengan  6  orang,  dengan  struktur  kelompok  yang bersifat heterogen.
Model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  berbagi  merupakan jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  memengaruhi  pola  interaksi  siswa.Model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  ini  berkembang  dari  penelitian  belajar  kooperatif  dan  waktu
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tunggu. Pertama kali dikembangkan oleh Frang Lyman dan Koleganya di Universitas Maryland sesuai yang  dikutip  Arends,  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  merupakan suatu  cara  yang  efektif  untuk  membuat  variasi  suasana  pola  diskusi  membutuhkan  pengaturan  untuk mengendalikan kelas secara keseluruhan, dan prosedur yang digunakan dalam Think Pair Share dapat memberi  siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir,  untuk  merespons  dan  saling  membantu.  Guru memperkirakan  hanya  melengkapi  penyajian  singkat  atau  siswa  membaca  tugas,  atau  situasi  yang menjadi tanda tanya. Sekarang guru  menginginkan siswa mempertimbangkan lebih banyak apa yang telah dijelaskan dan dialami.
Langkah-langkah dalam model pembelajaran think pair share  adalah:
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
1. Guru memberikan appersepsi mengenai materi yang disampaikan
2. Guru menyampaikan isi materi
3. Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  kemudian  siswa  diberikan  waktu  untuk berpikir.
4. Siswa berpikir untuk memperoleh jawaban (waktu kurang lebih 3 menit)
5. Siswa diminta untuk berpasangan dengan temannya
6. Siswa berdiskusi dengan pasangannya untuk memecahkan pertanyaan guru.
7. Siswa menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas
8. Guru memberikan kesimpulan dan meluruskan jawaban siswa dan menambah jawaban siswa.
Kelebihan model pembelajaran think pair share  adalah:
1. siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran
2. melatih siswa untuk bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
3. interaksi siswa mudah terjadi dan saling aktif
4. lebih cepat membentuk kelompoknya karena berpasangan
5. timbul rasa percaya diri kepada siswa
6. melatih siswa untuk berbicara di depan umum
Dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think-pair-share ,  peneliti  ingin  mengetahui pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  di  SDIT  Al-Madinah.  Ketika menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think-pair-share ,  siswa  akan  menjadi  lebih  aktif karena siswa dituntut untuk mengeksplorasikan pengetahuannya. Sehingga siswa lebih memahami dan menguasai  materi.Akibatnya  siswa  mendapat  hasil  belajar  yang  bagus.  Dalam  penelitian  ini  materi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
yang dipilih adalah bangun datar sederhana, karena dari penelitian terdahulu, siswa sering mengalami kesulitan,  kurang  percaya  diri  dalam  memecahkan  masalah  dan  kurang  dapat  memahami  konsep bangun datar sederhana, khususnya pada siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  dan  sebagai  salah  satu alternatif pembelajaran inovatif yang dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan proses interaksi di antara individu yang dapat digunakan sebagai sarana interaksi sosial di antara siswa dan sekaligus menjawab masalah yang ada di sekolah, penulis bermaksud mengadakan penelitian dengan judul “Bagaimana  proses  penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Pada Konsep  Bangun  Datar  Sederhana di  SDIT Al-Madinah  Cibinong”  dan“Apakah  terdapat  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair  Share (TPS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Pada  Konsep  Bangun  Datar Sederhana di SDIT Al-Madinah Cibinong”.
Tujuan penelitian ini Untuk mengetahui proses penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  di  SDIT  Al-Madinah  Cibinong,  serta  Untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  pada  konsep  bangun  datar  sederhana  di  SDIT  AL- Madinah Cibinong.
Dalam  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair Share (TPS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Pada  Konsep  Bangun  Datar Sederhana di SDIT Al-Madinah Cibinong”.Peneliti mengangkat masalah hasil belajar siswa kelas III pada  mata  pelajaran  Matematika.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  peneliti  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS),  karena  dengan  model Think  Pair  Share (TPS) siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir,  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  dan  memiliki  pasangan dalam pembelajaran serta mereka bisa berbagi informasi yang mereka dapat kepada pasangannya dan teman-teman  yang  lain.    Pada  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS)terdiri  dari  lima  langkah, dengan tiga langkah utama sebagai ciri khas, yaitu pendahuluan Think, Pair, dan Share , Penghargaan . prosedur  yang  digunakan  dalam  model Think  Pair  Share (TPS)  dapat  memberi  siswa  lebih  banyak waktu berpikir, untuk merespons, saling membantu dan siswa diberi kesempatan untuk berperan aktif dalam menyelesaikan soal melalui pemecahan masalah bersama teman sebangku (kelompoknya) dan belajar memahami soal dengan jawaban yang bervariasi dengan melihat kejadian-kejadian yang sering terjadi di kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELTIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. “Metode penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang paling
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
produktif, karena penelitian tersebut dilakukan dengan baik dapat menjawab hipotesis yang utamanya berkaitan dengan hubungan sebab akibat. Penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan yang dihadapi  agar  dapat  membuat  suatu  gambaran  tentang  suatu  keadaan  secara  objektif.  Penelitian  ini juga  melibatkan  kegiatan  percobaan  untuk  melihat  hasil  yang  diketahui  dari  variabel-variabel  yang diselidiki.
Jenis penelitian ini merupakan eksperimen semu  pemilihan sampel pada quasi experimental tipe Non  Equivalent  Control  Group  Design tidak  dilakukan  pemilihan  sampel  secara  random  melainkan dipilih dengan sengaja oleh peneliti, kelompok mana yang akan dijadikan kelompok eksperimen dan mana yang dijadikan kelas kontrol.
Penelitian ini dilaksanakan di SDIT Al-MAdinah Cibinong pada bulan April 2017, sebagai subjek dalam penelitian ini adalah kelas III tahun pelajaran 2016/2017 yang beralamat di  jalan sukahati No. 36 Karadenan Cibinong Bogor 16913.
Metode  yang  digunakan  oleh  peneliti  metode  eksperimen  ialah  salah  satu  cara  untuk  mencari hubungan  kausal  antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  data yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan,  suatu  pengetahuan tertentu.
Desain  ekeperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah Pre-test  and  Post-test  Control Group. Dalam desain in pemberian soal ( pre-test) diberi pada saat kegiatan awal pembelajaran, kelas eksperimen diperlakukan secara khusus dengan menggunakan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS)  dan  kelas  kontrol  diperlakukan  seperti  biasanya,  kemudian  kedua  kelas  dites  dengan  tes  yang sama sebagai tes akhir ( post-test) . Rancangan penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Desain Eksperimen Pretest-posttest Control Group
Kelompok Pretest  Treatment  Posttest Eksperimen 0 I X 0 2 Kontrol 0 I - 0 2
Keterangan:
0 I : Pretest
0 2 : Posttest
X :Kelas eksperimen yang diberi perlakuan Model Think Pair Share (TPS)
- :Menggunakanpendekatan konvensional (ceramah)
Adapun  variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  dibedakan  menjadi  dua  kelompok,  yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat.Variabel  Bebas  ( Independent  Variabel )  adalah  variabel  yang mempengaruhi  atau  variabel  penyebab,  variabel  bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  adalah Treatment pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap kelas eksperimen. Sedangkan Variabel
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Terikat  ( Dependent  Variabel )  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  variabel  akibat.Variabel  terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek  atau  subyek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian di tarik kesimpulannya.  Populasi  dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam  populasi  target  dan  populasi terjangkau. Populasi target adalah populasi yang direncanakan dalam penelitian. Populasi target dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SDIT  Al-Madinah  Cibinong  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2016/2017  yang  berjumlah  1014  siswa.Sedangkan  Populasi  terjangkau  adalah  yang  dapat ditemui.Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SDIT  Al-Madinah Cibinong pada semester genap tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 202 siswa.
Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas III sebanyak dua kelas yaitu kelas III A  yang  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS)  yang  berjumlah  26  siswa  dan  kelas  III  C  yang  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  yang  berjumlah  27  siswa.Sampel  dalam  penelitian  ini ada dua kelas yaitu kelas III A dan kelas III C.
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang ditempuh dan alat-alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan datanya.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes.Tes  merupakan alat  penilaian  atau  metode penilaian  yang  sistematis,  sah,  dapat  dipercaya dan  objektif  untuk  menentukan  kecakapan,  keterampilan,  dan  tingkat  pengetahuan  siswa  terhadap bahan ajar, berupa suatu tugas atau persoalan yang harus diselesaikan oleh siswa atau kelompok siswa.
Tes  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  yaitu  dilakukan  sebanyak  dua  kali yakni pretest dan posttest . Pada tes ini soal yang  dipilih yaitu pilihan ganda (PG) 25 Soal, jika siswa memilih  benar  maka  mendapat  skor  4  dan  jika  jawaban  salah  maka  mendapatkan  skor  0.  Peneliti menggunakan tes untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam pelajaran matematika.Data yang diambil dalam penelitian ini terdiri dari data kuantitatif yang terdiri dari hasil pretest dan hasil post test hasil belajar matematika siswa. Tes yang diberikan sama pada kedua kelas yaitu materi bangun datar sederhana.  Data  yang  dianalisis  merupakan  data  hasil  belajar  Matematika  bangun  datar  di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  data-data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  software  SPSS  20, dengan  menggunakan Independent  Samples T  Test  atau  uji  t  sampel  berpasangan  digunakan  untuk menguji  perbandingan  dua  rata-rata  sampel  yang  berpasangan.  Data  yang  diolah  adalah  data  yang diperoleh  dari  hasil pretest dan posttest .Untuk  mengolah  nilai pretest dan posttest menggunakan rumus sebagai berikut:
Skor yang didapat   X 100 Skor maksimal
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1. Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan uji untuk mengetahui apakah analisis data yang diperoleh berdistribusi normal  atau  tidak  dengan  taraf  siginifikan  α  =  0,05.  Uji  normalitas  ini  menggunakan  Kolmogorov- Smirov.Uji normalitas data ini dilakukan untuk uji t sebagai prasyarat analisis.
Kriteria Pengujian :
H 0 diterima jika taraf signifikan yang diperoleh lebih besar dari 0,05.
H 0 ditolak jika taraf signifikan yang diperoleh lebih kecil dari 0,05.
Dimana  data  tersebut  terdapat  pada  dua  kelompok  data  yang  berbeda  yang  terdiri  dari  kelas  III  A sebagai kelas eksperimen dan kelas III C sebagai kelas kontrol.
Dari data dapat dilihat bahwa jumlah nilai Pretest kelas eksperimen memperoleh jumlah angka sebesar  1460  dengan  rata-rata  diperoleh  sebesar  54,07  sedangkan  pada  jumlah  nilai Posttest kelas eksperimen memperoleh jumlah angka sebesar 1720 dengan rata-rata sebesar 63,70. Dari data di atas dapat dilihat ada peningkatan hasil belajar matematika dengan pokok bahasan bangun datar pada kelas kontrol dengan menggunakan metode ceramah.
Hasil rekapitulasi data nilai hasil Posttest diperoleh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat  nilai    rata-rata  yang  berbeda.  Dimana  nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  memperoleh angka sebesar 88,30 sedangkan kelas kontrol memperoleh angka sebesar 63,70. Dari data di atas dapat dilihat  bahwa  hasil Posttest kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hasil Posttest kelas kontrol  ini  terjadi  karena  pada  kelas  eksperimen  di  terapkan  model Think  Pair  Share (TPS)  pada model ini siswa di tuntut untuk aktif dalam pembelajaran dan dalam model ini siswa yang lebih aktif dalam pembelajaran, siswa diberi pertanyaan oleh guru dan guru memberi waktu kepada siswa untuk berpikir  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  demikian  bahwa  penerapan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada kelas eksperimen lebih berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas III dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  dari  pelaksanaan  penelitian  menyatakan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa yang  menggunakan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat meningkat secara signifikan.Peningkatan hasil belajar tersebut didasarkan oleh penggunaan model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  memahami  materi  pada  saat pembelajaran berlangsung. Dari hasil yang diperoleh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  saat dilaksanakan pre-test adalah 70,30 dan nilai rata-rata pada saat post-test adalah 88,30. Sementara rata-
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
rata kelas kontrol saat dilaksanakannya pre-test adalah 54,07 dan setelah dilaksanakan post-test nilai rata-rata  kelas  kontrol  adalah  63,70.  Dapat  dilihat  perbedaan  antara  kedua  kelas  tersebut,  kelas eksperimen  lebih  signifikan  dan  unggul  dibandingkan  kelas  kontrol,  hal  ini  dikarenakan  penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada saat pembelajaran matematika di kelas eksperimen.
Dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS),  terdapat beberapa  langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  Pendahuluan, Think (berpikir) ,  Pair (berpasangan), Share (berbagi)  dan  Penghargaan.  Hal  ini  sama  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Jumanta  Handayana dalam bukunya yang berjudul Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter yaitu  Model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share terdiri  dari  lima  langkah,  dengan  tiga  langkah  utama sebagai ciri khas, yaitu pendahuluan Think, Pair, dan Share , Penghargaan . prosedur yang digunakan dalam  model Think  Pair  Share (TPS)  dapat  memberi  siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir,  untuk merespons, saling membantu dan siswa diberi kesempatan untuk berperan aktif dalam menyelesaikan soal melalui pemecahan masalah bersama teman sebangku (kelompoknya) dan belajar memahami soal dengan  jawaban  yang  bervariasi  dengan  melihat  kejadian-kejadian  yang  sering  terjadi  di  kehidupan sehari-hari,  hal  tersebut  berguna  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  memahami  materi  pelajaran Matematika  yaitu  tentang  pokok  bahasan  Bangun  Datar  Sederhana.  Sedangkan  kelas  kontrol  hanya diberikan  materi  dan  soal  saja  tanpa  adanya  praktek  langsung  yang  melibatkan  siswa.Hal  tersebut mengakibatkan pembelajaran menjadi monoton dan kurang menarik bagi siswa, sehingga penerimaan materi  menjadi  lebih  sulit,  yang  akhirnya  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Aktivitas siswa yang mengalami peningkatan disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) sehingga siswa dapat mudah memahami materi dan dapat bekerjasama dengan kelompoknya  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  terdapat  pada  lembar  kegiatan  siswa,  hal  ini  sesuai dengan  hasil  rata-rata  belajar  siswa.  Siswa  yang  kurang  memahami  materi  pelajaran  dapat  terbantu oleh temannya yang lebih memahami melalui aktivitas bekerja sama dan saling bertukar informasi.
Dengan  demikian  kegiatan  pembelajaran  sebagian  besar  berpusat  pada  siswa.Siswa  berperan aktif  dalam  dalam  pembelajaran  karena  setiap  anggota  kelompok  memiliki  tanggung  jawab terhadap kelompoknya masing-masing.Hal ini yang menjadi ciri akhir dari model pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share (TPS)  dengan  pembelajaran  kooperatif  lainnya.Inilah  yang  membuktikan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas belajar siswa yang akhirnya dapat memenuhi tercapainya kriteria ketuntasan minimal (KKM) siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ahmad  Susanto  dalam  bukunya  yang berjudul Teori Belajar & Pembelajaran di sekolah dasar, Hasil Belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Uji Hipotesis Penelitian
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  nol ditolak  atau  diterima.Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  pengujian persyaratan  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian  tersebut,  menunjukkan  kedua  kelompok berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogeny,  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk pengujian hipotesis dengan uji-t.
Df=  (N 1 +  N 2 )  –  2  =53  –  2  =  51,  dengan  df  sebesar  51  pada  tabel  nilai  “t”  pada  taraf siginifikansi  5%  sebesar  2,01,  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  1%  diperoleh  sebesar  2,68. Membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam  t  hitung  14.374,  maka  dapat  diketahui  bahwa  t hitung adalah lebih besar dari pada t tabel, yaitu 2,01< 14,374 > 2,68, maka terima Ha yaitu terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Berdasarkan  tes  yang  telah  diujikan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat  perbedaan  hasil  yang  signifikan.Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat memberikan pengaruh yang signifikan pada hasil belajar matematika dengan materi bangun datar pada kelas eksperimen.
Meningkatnya  hasil  belajar  tersebut  tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  guru  dalam penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS), karena model pembelajaran Think Pair Share (TPS)  yang  dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  karakteristik  dalam  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada proses pembelajaran siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong berjalan dengan efektif karena pembelajaran ini membuat siswa lebih aktif  sesuai  dengan  ciri  dari  pembelajaran  yang  menggunakan  model Think  Pair  share (TPS)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari t hitung > t tabel, yaitu 2,01< 14,374 > 2,68, maka dengan demikian Ha terima ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Berarti  maka  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima  atau  dengan  kata  lain  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  hasil  belajar matematika pada siswa kelas III SDIT Al-Madinah Cibinong.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan berdasarkan sumber-sumber data yang diperoleh pada bab IV, maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1.  Berdasarkan  pengamatan  dalam  proses  pembelajaran,  penerapan  model  pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada mata pelajaran Matematika melalui tiga tahapan yaitu think, pair dan share . Think (Berpikir), Pair (Berpasangan) dan Share (Berbagi). Dalam proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  siswa sangat  antusias  sekali  karena  mereka  memiliki  waktu  berpikir  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru,  dan  memiliki  pasangan  dalam  pembelajaran  serta  mereka  bisa berbagi informasi yang mereka dapat kepada pasangannya dan teman-teman yang lain.
2.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil pretest dan posttest di kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair  Share (TPS).  Rata-rata  hasil pretest di  kelas  eksperimen  sebesar  70,30  sedangkan rata-rata  hasil posttest di  kelas  eksperimen  sebesar  88,30.  Dari  hasil  tersebut  terdapat peningkatan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan model pembelajaran Think Pair Share (TPS).
3.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil pretest dan posttest di  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.  Rata-rata  hasil pretest di  kelas  kontrol  sebesar  54,07  sedangkan  rata-rata hasil posttest di kelas kontrol sebesar 63,70.
4.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menghasilkan  rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 88,30 dan rata-rata posttest kelas kontrol 63,70 sehingga diperoleh t- hitung  2,01  <  14,374  >  2,68,  dengan  demikian  Ha  terima  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan  yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa.

## Implikasi
Dalam proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) siswa sangat antusias sekali karena mereka memiliki waktu berpikir untuk menjawab pertanyaan dari guru, dan memiliki pasangan dalam pembelajaran serta mereka bisa berbagi informasi  yang  mereka  dapat  kepada  pasangannya  dan  teman-teman  yang  lain.  Diharapkan kepada  guru  sekolah  dasar  untuk  dapat  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) di kelas.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni 2017 Page 140-150 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada  Bapak/Ibu  pengelola  Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar  PGSD  FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rhineka cipta, 2010.
Darmadi, Hamid, Metode Penelitian dan Sosial, Bandung: Alfabeta, 2013.
Darmawan, Deni, Metode Penelitian Kuantitaif, Bandung: PT. remaja Rosdakarya, 2016. Hamdayana,  Jumanta, Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter, Bogor: Ghalia Indonesia, 2014.
Ismet,  Basuki  dan  Hariyanto, Asesmen  Pembelajaran, Bandung  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2015
Majid, Abdul, Strategi Pembelajaran, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Ngalimun, dkk, Strategi dan Model Pembelajaran , Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2015.
Trianto  ibnu  badar  al-tabany, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif  dan Kontekstual , Jakarta: Prenadamedia Group, 2014