Persepsi  Guru  Penjas  Terhadap  Literasi  Fisik  Pendidikan  Jasmani: Systematic Literature Review
Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung 40154 Jawa Barat, Indonesia Email: seliakasuaanggarareni11@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  persepsi  guru  penjas  terhadap literasi fisik pendidikan jasmani. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Systematic Literature Review dengan aplikasi harzing’s publish or perish dengan menetapkan database google scholar. Dari 95 artikel di buat beberapa klasifikasi, artikel yang akan dipilih ke dalam klasifikasi  merupakan  artikel  yang  sesuai  dan  relevan  berdasarkan  kata  kunci  penelitian yang  sudah  ditentukan  memperoleh  hasil  sebanyak  4  artikel.  Kemudian  hasil  proses kualifikasi yang sesuai dengan inklusi dan ekslusi diseleksi setelah melalui klasifikasi hanya terdapat 1 artikel yang sesuai dengan kriteria. Metode yang digunakan terdiri dari beberapa tahapan  yaitu  perumusan  pertanyaan  penelitian,  pencarian  literature,  penetapan  kriteria inklusi dan eksklusi, penyeleksian literature, penyajian data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi guru penjas terhadap literasi fisik memiliki pemahaman yang lebih tinggi serta implementasinya dibandingkan guru kelas. Selain itu, literasi fisik pendidikan jasmani sangat penting khususnya bagi guru penjas  untuk mendapatkan hasil belajar siswa untuk pendidikan jasmani yang berkualitas Kata Kunci: Literasi Fisik, Pendidikan Jasmani, Guru Penjas

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Pendidikan  jasmani  yaitu suatu proses aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. (Mashud, 2018).
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya (peserta didik, guru, atau materi pelajaran) seseorang dianggap telah belajar

## JURNAL DUNIA PENDIDIKAN
https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
jika dia dapat menunjukkan perubahan dalam dirinya yang berupa perilaku. Aktifitas fisik merupakan bagian penting dalam kehidupan manusia. Aktifitas fisik dapat dilakukan dengan melakukan olahraga, Karena sudah terbukti dapat menyehatkan badan. Dengan berolahraga akan  melancarkan  peredaran  darah  yang  berguna  untuk  kesehatan  jantung  serta  dapat meningkatkan konsentrasi (Packham & Street, 2019).
Guru Pendidikan Jasmani (penjas) merupakan profesi, bukan mata pencaharian. Guru Pendidikan Jasmani mempunyai peran strategis dalam menciptakan sumber daya manusia (Syed et al., 2017). Agar Guru Pendidikan Jasmani dapat berfungsi secara efisien dan efektif, maka  Guru  Pendidikan  Jasmani  harus  sehat  agar  mampu  mengajar  dengan  baik.  Seorang guru  penjas  harus  terampil  dalam  menunjukkan  aktivitas  yang  diajarkan  antara  lain;  (a) guru  harus  mendemonstrasikan  keterampilannya  pada  berbagai  kasus,  dan  (b)  guru mempunyai pemahaman yang lebih bagus tentang unsur-unsur keterampilan dan masalah yang mungkin ditemukan oleh siswa dalam mempelajari keterampilan (Mashud, 2018).
Literasi fisik dapat didefinisikan sebagai motivasi, kepercayaan diri, kompetensi fisik, pemahaman  dan  pengetahuan  untuk  melakukan  aktivitas  fisik  utama  pada  tingkat  yang sesuai  secara  individu  sepanjang  hidup  (Whitehead,  2001).  Pengembangan  literasi  fisik mengarah pada perolehan keterampilan gerak dasar, seperti berlari, berenang, bersepeda, melempar, menangkap dan melompat, dan harus dimulai sejak usia muda, seperti literasi dan  numerasi  (Balyi  and  Hamilton,  2004).  Literasi  fisik  memungkinkan  anak mendemonstrasikan  berbagai  gerakan  dengan  percaya  diri,  efisien,  dan  memecahkan masalah dalam situasi berbeda secara kreatif (Higgs et al. 2008). Literasi fisik harus dipupuk sejak dini, melalui berbagai kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan gerak dasar, melalui kegiatan terencana dan tidak terencana (Penney and Chandler, 2010). Menurut Robinson dkk. (2018), aktivitas fisik yang lebih baik dapat mendukung anak untuk lebih  aktif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Literasi  fisik  dalam  kehidupan  sehari  hari  juga merupakan suatu pondasi bagi seseorang individu yang digunakan dalam berbagai aktivitas kehidupan maupun dalam upaya meraih keunggulan kinerja (Mustofa Ahcmad, 2022).
Penelitian mengenai persepsi guru penjas terhadap literasi fisik pendidikan jasmani menjadi  bagian  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  memberikan  pemahaman  dan pengetahuan yang lebih baik dalam melakukan aktivitas fisik sepanjang hayat, terutama bagi guru pendidikan jasmani dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Pasalnya dalam sistem
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
Perumusan pertanyaan penelitian
pendidikan  di  Malaysia,  kelas  pendidikan  jasmani  merupakan  kesempatan  terbaik  untuk mengembangkan literasi fisik di kalangan anak-anak, dan dapat dimulai sejak usia 7 tahun, ketika mereka mendaftar di sekolah dasar. Oleh karena itu, guru olahraga berperan penting dalam pengembangan literasi fisik di sekolah melalui pembelajaran olahraga (Cheng & Koh, 2021).
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  menggunakan metode  tinjauan  literatur  sistematis  untuk  melakukan  kajian  mengenai  “persepsi  guru penjas terhadap literasi fisik pendidikan jasmani”. Hal ini penting karena dengan guru penjas memiliki pemahaman yang lebih baik terhadap literasi fisik yang tinggi, maka akan mampu menunjukkan  keterampilan  gerak  yang  percaya  diri  dan  akurat  untuk  ditiru  siswa,  serta menunjukkan bahwa mereka senang bergerak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disusun  dengan  menggunakan  metode Systematic Literature Review (SLR).  Dalam  bahasa  Indonesia  disebut  dengan  tinjauan  pustaka  sistematis  yaitu  metode literature riview yang mengidentifikasi, mengkaji, mengevaluasi, serta menafsirkan semua penelitian yang tersedia. Dengan menggunakan metode ini, peneliti melakukan riview dan mengidentiffikasi  jurnal-jurnal  secara  terstruktur  dalam  setiap  prosesnya  mengikuti tahapan-tahapan yang telah ditetapkan. (Afsari et al., 2021). Dalam melakukan penelitian ini, pemahaman yang komprehensif tentang suatu penelitian merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi oleh peneliti saat melakukan penelitian. Metode penelitian ini terdiri dari beberapa tahapan yaitu perumusan pertanyaan penelitian, pencarian literature, penetapan kriteria inklusi dan eksklusi, penyeleksian literature, penyajian data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan. (Putra, 2022).
Gambar. 1. Tahapan – Tahapan Metode Penelitian
Penyeleksian literature
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
Pertama,  pertanyaannya  adalah  bagaimana  persepsi  guru  penjas  terhadap  literasi fisik pendidikan jasmani? (PP1), apakah persepsi mengenai literasi fisik pendidikan jasmani penting bagi guru pendidikan jasmani? (PP2). Kedua, pencarian studi literature dilakukan menggunakan database google scholar (https://scholar.google.com/) dan aplikasi Publish or Perish . Kata kunci yang digunakan adalah “Literasi Fisik Pendidikan Jasmani dan Physical Literacy Physical Education ”  dengan  tidak  membatasi  tahun  terbit  artikel.  Ketiga,  kriteria inklusi yang digunakan pada pencarian studi literatur antara lain studi yang terkait dengan persepsi literasi fisik pendidikan jasmani yang terdapat pada guru pendidikan jasmani dan hasil  penelitian  yang  telah  dipublikasikan  pada  jurnal.  Keempat,  literatur  yang  diperoleh diseleksi dan dianalisa berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi. Artikel tersebut diseleksi berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi menjadi 4 artikel. (Putra, 2022). Kriteria inklusi dan ekslusi ditunjukkan pada Tabel. 1.
Tabel. 1. Inklusi dan Ekslusi
Tipe Inklusi Ekslusi Jenis Artikel Artikel Hasil Penelitian Laporan Penelitian (sktipsi, tesis, disertasi, seminar) Bahasa Inggris Selain Inggris Partisipan Guru Jasmani Pendidikan  Selain Guru Pendidikan Jasmani Tahun Terbit - - Variabel Penelitian Literasi Fisik  Selain  yang   berkaitan   dengan Pendidikan Jasmani Literasi Fisik Pendidikan Jasmani Scope Bahasan Pendidikan Jasmani Selain Pendidikan Jasmani Indeks Sinta dan Q Non-Sinta dan Q
Tahap  selanjutnya  peneliti  mendata  artikel  tersebut  ke  dalam  tabel.  Kemudian peneliti mereview dan mengkaji artikel artikel tersebut secara intens khusunya bagian hasil penelitian.  Pada  bagian  akhir  penelitian,  peneliti  membandingkan  hasil  temuan  dari beberapa artikel tersebut dan membuat kesimpulan.(Putra, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Setelah melalui pencarian literature yang terkait dengan topik penelitian sehingga jumlah semua artikel yang di dapatkan dengan kata kunci “Literasi Fisik Pendidikan Jasmani dan Physical Literacy Physical Education ” menggunakan google schoolar dengan pencarian 100 slide didapatkan sebanyak 75 artikel dan dalam publish or perish dengan kata kunci yang
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
sama pada pencarian 1000, didapatkan sebanyak 438 artikel yang muncul dan yang terpilih hanya ada 20 artikel, sehingga jumlah artikel keseluruhan yang di dapatkan sebanyak 95 artikel. Kemudian dari 95 artikel di buat beberapa klasifikasi, artikel yang akan dipilih ke dalam klasifikasi merupakan artikel yang sesuai dan relevan dengan topik penelitian yang sudah ditentukan memperoleh hasil sebanyak 4 artikel. Hasil klasifikasi dalam penelitian terkait persepsi guru penjas terhadap literasi fisik pendidikan jasmani pada 4 artikel yang diperoleh dari berbagai studi literature dapat dilihat pada Tabel. 2.
Tabel. 2. Deskripsi Penelitian Terkait Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik
Pendidikan Jasmani Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian Achmad Mustofa JurnalSport- Bahwasannya  Literasi  Fisik  Sangat  Baik  untuk (2022) MuPendidikan  dijalankan sebagai pembelajaran baru pada keseharian Olahraga UM dalam  bentuk    olahraga    disekolah    sehingga    dapat Jember menghasilkan  prestasi  dan  lulusan  yang  dapat dibanggakan Günay Yÿldÿzer Physical Penelitian  ini    menunjukkan    bahwa    guru    olahraga & Süleyman Education and  mempunyai  nilai  rata-  rata  yang  juah  lebih  tinggi  dari Munusturlar Sport Pedagogy  sub-skala pengetahuan dan pemahaman, perasaan diri (2021) dan kepercayaan diri, dan skor literasi fisik. Chang Siang Malaysian Studi ini menemukan bahwa persepsi literasi fisik secara Cheng, Denise Journal of keseluruhan yang dilaporkan di  kalangan guru olahraga Koh (2021) Movement, di Malaysia adalah tinggi. Health & Exercise Jaxon Hogan, Physical Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  e- Dawn Penney, Education and  portofolio dalam penilaian literasi fisik di sekolah dasar Eibhlish O’Hara Sport Pedagogy  memerlukan  penyelarasan   filosofis,   pedagogis,   dan & Joseph Scott pragmatis.
(2023)
Berdasarkan hasil penelusuran, diperoleh 4 studi literatur yang memenuhi kriteria inklusi  dan  eksklusi  setelah  membaca  judul,  abstrak,  dan  isi  dari  keseluruhan  literatur. Secara keseluruhan, literature yang diterbitkan berkisar dari tahun 2021 – 2022.

## Pembahasan
Metode  pengambilan  sampel  yang  mudah  digunakan,  yang  mencakup  pemilihan sampel yang bersedia berpartisipasi dalam penelitian dan mudah diakses, digunakan dalam penelitian ini (Teddlie and Yu 2007). Hasil juga menunjukkan  adanya pengaruh interaksi
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
yang  signifikan  antara  kategori  guru  dan  pengalaman  mengajar,  serta  gender  dan pengalaman mengajar. Penelitian ini menunjukkan bahwa guru olahraga mempunyai nilai rata- rata yang jauh lebih tinggi dari sub-skala pengetahuan dan pemahaman, perasaan diri dan kepercayaan diri, dan skor literasi fisik. (Yıldızer & Munusturlar, 2022)
Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan literasi fisik antar guru dalam hal  spesialisasi  dan  tingkat  pengalaman.  Perbedaan-perbedaan  ini  kemungkinan  besar disebabkan oleh perbedaan program pelatihan guru yang diberikan kepada masing-masing kelompok;  khususnya  dalam  kaitannya  dengan  sejauh  mana  program  pelatihan  guru mendorong  guru  untuk  mengapresiasi  literasi  fisik  dan  menerapkan  praktik  yang mendorong literasi fisik bagi siswa sebagai tujuan utama pendidikan jasmani. Oleh karena itu, penting untuk mentransfer pentingnya literasi fisik dalam pengajaran olahraga kepada guru  penjas  yang  akan  bertanggung  jawab  untuk  menyampaikan  olahraga  di  sekolah. (Yıldızer & Munusturlar, 2022)
Literasi fisik telah menjadi bagian dari wacana untuk mentransfer gaya hidup aktif fisik dan kebugaran terkait kesehatan di lingkungan sekolah, khususnya di kelas olahraga. Selain  itu,  literasi  fisik  telah  disorot  sebagai  konstruksi  penting  dari  pendidikan  jasmani untuk meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan (Roberts, Newcombe, dan Davids 2019). Sebagai  titik  awal  diusulkan  bahwa  konsep  Literasi  Fisik  tidak  hanya  tentang  mampu 'melakukan'.  Gagasan  tentang  kemampuan  untuk  'melakukan',  dalam  kompetensi  fisik, dapat dipahami hanya melibatkan kekuatan otot dan fleksibilitas sendi. Literasi Fisik dari sudut pandang fenomenologis dan monis adalah istilah yang jauh lebih luas dan mencakup aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  mempersepsikan  secara  cerdas  dan merespons  dengan  tepat.  Literasi  Fisik  harus  mencakup  lebih  dari  sekedar  gerakan  fisik, namun harus mencakup kemampuan 'membaca' lingkungan dan merespons secara efektif. (Whitehead, 2001)
Literasi  fisik  adalah  salah  satu  konsep  utama  yang  mencakup  berbagai  hasil  dan merupakan  fokus  utama  kurikulum  pendidikan  jasmani  di  banyak  negara.  Namun,  untuk dapat mentransfer berbagai hasil yang dicakup oleh literasi fisik kepada siswa, guru perlu memiliki beberapa kualitas dan pemahaman teoritis tentang filosofi literasi fisik. Program pelatihan guru dan pengalaman guru memberikan dasar untuk transfer kualitas literasi fisik dan pendidikan jasmani yang diperlukan kepada guru. (Yıldızer & Munusturlar, 2022)
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
Guru yang bertanggung jawab menyampaikan pendidikan jasmani diperlukan untuk memahami konsep literasi fisik untuk pendidikan jasmani yang berkualitas dimana siswa dapat  menghasilkan  ide-ide  inovatif,  membantu  orang  lain,  menghargai  lingkungan (Mandigo  dkk.  2009).  Memperkenalkan  pengalaman  literasi  fisik  awal  penting  untuk dikembangkan  oleh  guru  olahraga  nilai-nilai  dan  keyakinan  positif  tentang  literasi  fisik (Taplin 2013). Untuk mentransfer berbagai hasil yang mencakup literasi fisik kepada siswa, maka perlu bagi guru untuk memiliki beberapa kualitas yang telah dimiliki dicatat sebagai ciri-ciri  yang  'tidak  dapat  dinegosiasikan'  yang  memberikan  model  pedagogi  dengan identitas  yang  khas,  dalam  selain  pemahaman  teoritis  tentang  filosofi  literasi  fisik  (Kirk 2013).
Selanjutnya,  guru  keahlian  dalam  pengetahuan  konten,  kegiatan  pengantar  yang dikembangkan dengan tepat, dan struktur tugas harus unik untuk literasi fisik (Whitehead 2011).  Persepsi  literasi  fisik  guru  pendidikan  jasmani  berhubungan  langsung  dengan efisiensi  pengajaran  yang  lebih  tinggi  menerapkan  perilaku  mengajar  yang  efektif  di pendidikan jasmani. Selain itu, motivasi, pengetahuan, pemahaman, kepercayaan diri, dan kompetensi  merupakan  komponen  penting  dari  pendidikan  jasmani  serta  hasil  dari pendidikan jasmani yang berkualitas (Hayden-Davies 2005).
Dari  hasil  artikel  yang  telah  di  review,  ditemukan  bahwa  persepsi  guru  penjas terhadap  literasi  fisik  memiliki  pemahaman  yang  lebih  tinggi  serta  implementasinya dibandingkan  guru  kelas.  Selain  itu,  literasi  fisik  pendidikan  jasmani  sangat  penting khususnya  bagi  guru  penjas  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  untuk  pendidikan jasmani yang berkualitas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan teknik systematic literature review (SLR) yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa persepsi guru penjas terhadap literasi fisik memiliki  pemahaman  yang  lebih  tinggi  serta  implementasinya  dibandingkan  guru  kelas. Selain itu, literasi fisik pendidikan jasmani sangat penting khususnya bagi guru penjas  untuk mendapatkan hasil belajar siswa untuk pendidikan jasmani yang berkualitas. Hal tersebut meliputi  bahwa  literasi  fisik  lebih  dari  sekedar  gerakan  fisik,  namun  harus  mencakup kemampuan 'membaca' lingkungan dan merespons secara efektif,. Guru penjas bertanggung
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
jawab menyampaikan pendidikan jasmani diperlukan untuk memahami konsep literasi fisik untuk  pendidikan  jasmani  yang  berkualitas  dimana  siswa  dapat  menghasilkan  ide-ide inovatif, membantu orang lain, menghargai lingkungan. Kajian literatur persepsi guru penjas terhadap literasi fisik pendidikan jasmani ini diharapkan dapat dijadikan pijakan bagi guru penjas  maupun  guru  kelas  dalam  pemahaman  dan  mengimplementasikan  literasi  fisik  di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsari,  S.,  Harahap,  S.  K.,  &  Munthe,  L.  S.  (2021). Systematic Literature Review: Efektivitas Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Pada  Pembelajaran  Matematika Systematic  Literature  Review:  The  Effectiveness  Of  Realistic  Mathematics  Education Approach In Mathematics Learning . 1 (3), 189–197.
Balyi, I., & Hamilton, A. (2004). Long-term athlete development: Trainability in childhood and adolescence. Olympic Coach, 16(1), 4-9.
Cheng, C., & Koh, D. (2021). Perception of physical literacy among secondary school physical education  teachers. Malaysian  Journal  of  Movement,  Health  &  Exercise , 10 (2),  117. https://doi.org/10.4103/mohe.mohe_19_21
Hayden-Davies, Dominic. 2005. “How Does the Concept of Physical Literacy Affect What Is and Might Be the Practice of Physical Education?” British Journal of Teaching Physical Education 36 (3): 45–48.
Kirk, David. 2013. “Educational Philosophy and Theory Educational Value and Models-Based Practice in Physical Education.” Educational Philosophy and Theory 45 (9): 973–986. doi:10.1080/00131857.2013.785352.
Mandigo, James, Nancy Francis, Ken Lodewyk, and Ron Lopez. 2009. “Physical Literacy for Educators.” Physical Education and Health Journal 75 (3): 27–30.
Mashud. (2018). Analisis Masalah Guru Pjok Dalam Mewujudkan Tujuan Kebugaran Jasmani . Mustofa Ahcmad. (2022). Persepsi Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Sekolah Dasar Terhadap Literasi Fisik .
Packham,  A.,  &  Street,  B.  (2019).  The  effects  of  physical  education  on  student  fitness, achievement,  and  behavior.  Economics  of  Education  Review,  72,  1–  18. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2019.04.003
Penney, D., & Chandler, T. (2010). Physical education: What future(s)? Sport, Education and Society, 37, 705-718. doi: 10.1080/135733200114442.
Putra,  A.  (2022). Systematics Literature Review: Eksplorasi Etnomatematika Pada Aktivitas Masyarakat . 3 (1). https://doi.org/10.46306/lb.v3i1
Robinson, D. B., Randall, L., & Barrett, J. (2018). Physical literacy (mis) understandings: What do  leading  physical  education  teachers  know  about  physical  literacy?  Journal  of Teaching in Physical Education, 37(3), 288- 298. doi: 10.1123/jtpe.2018-0135.
Syed, K. S. A., Mohd Faithal, H. H., & Habib, M. S. (2017). Tekanan Dan Kepuasan Kerja Dalam Kalangan  Guru  Pendidikan  Jasmani.  Journal  of  Global  Business  and  Social Entrepreneurship.
Persepsi Guru Penjas Terhadap Literasi Fisik Pendidikan Jasmani: Systematic Literature Review Selia Kasua Anggara Reni 1 , Yudy Hendrayana 2 , Alit Rahmat 3
Taplin,  Liz.  (2013).  “A  Story  of  Physical  Literacy  in  Primary  Initial  Teacher  Training  and Education.” International Council of Sport Science and Physical Education Bulletin 65: 258–265.
Whitehead,  M.  (2001).  The  Concept  of  Physical  Literacy. European  Journal  of  Physical Education , 6 (2), 127–138. https://doi.org/10.1080/1740898010060205
Yıldızer,  G.,  &  Munusturlar,  S.  (2022).  Differences  in  perceived  physical  literacy  between teachers  delivering  physical  education  in  schools:  classroom  teachers  vs  physical education  teachers. Physical  Education  and  Sport  Pedagogy , 27 (6),  626–639. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1932784