## Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran K13 Di SDN Sudimoro 2 Kecamatan Bululawang Kabupaten MALANG
Denna Delawanti Chrisyarani 1 , Ratih Kartika Werdiningtiyas 2 1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kanjuruhan Malang email : 1 dennadelawanti@unikama.ac.id, 2 ratihkartika@unikama.ac.id

## Abstrak
SDN Sudimoro 2 merupakan salah satu sekolah dasar yang ditunjuk untuk menerapkan K13.  K13  akan  diterapkan  secara  menyuluruh  pada  tahun  2018  di  semua  wilayah  kabupaten Malang. Saat ini SDN Sudimoro 2, mulai menerapkan K13 khususnya di kelas I dan IV,  belum ada  pelatihan  tentang  penerapan  kurikulum  K13,  sehingga  guru  masih  meraba-raba  tentang penerapannya.  K13  di  SDN  Sudimoro  2  pernah  diterapkan  pada  tahun  2014,  tetapi  akhirnya kembali  ke  KTSP  karena  mengalami  kesulitan  dalam  penerapnnya.  Pada  dasarnya  hal  ini disebabkan  oleh  faktor  terbatasnya  pengetahuan  guru  tentang  penyusunan  dan  prosedur pelaksanaan  K13.  Sadar  akan  pentingnya  penerapan  K13  dalam  upaya  meningkatkan profesionalisme, guru harus mulai mengetahui dan menyusun perangkat pembelajaran berbasis K13.  Prioritas  permasalahan  dari  mitra  adalah  memberikan  pengetahuan  tentang  penyusunan perangkat pembelajaran K13 khususnya menegani penyusunan RPP dan bentuk penilaiannya melalui  program  pelatihan,  penyusunan,  dan  pendampingan.  Adapun  metode  yang  digunakan dalam  pelatihan  berupa  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  ceramah,  tanya  jawab, penugasan, diskusi, praktik penyusunan RPP dan penilaian, evaluasi hasil pelatihan.
Pelatihan  ini  melibatkan  seluruh  guru  di  SDN  Sudimoro  2  Kabupaten  Malang  yang berjumlah  10  orang.  Pelatihan  penyusunan  RPP  dan  penilaian  ini  dilaksanakan    selama  dua hari,  hari  pertama  penyampaian  materi  mengenai  implementasi  K13,  komponen  RPP  K13, penyusunan  RPP  K13  berbasis  penguatan  pendidikan  Karakter  (PPK).  Hari  kedua, penyampaian  materi  tentang  penilaian  K13,  praktik  penyusunan  penilaian  K13.    Para  peserta memahami  implementasi  K13  dan  berpatisipasi  secara  aktif  dalam  menyusun  RPP  serta penilaian  k13  hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  setiap  kegiatan  dan  hasil  akhir  berupa  RPP  dan penilaian  K13  yang  telah  disusun  secara  berpasangan  sebelum  dan  setelah  perlakuan. Presesntase  pre  tes  sebesar  80,2%  dan  untuk  post  test  sebesar  91,6%.  Ditinjau  dari presentase pre tes dan post tes terdapat peningkatan pemahaman mengenai penyusunan RPP dan  penilaian  K13.  Berdasarkan  nilai  gain  skor  terdapat  perbedaan  penguasaan  penyusunan RPP dan penilaian sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Ada enam guru yang memperoleh skor sedang untuk penguasaan konsepnya dan empat guru mendapat skor tinggi .
Kata kunci: Pelatihan, Perangkat Pembelajaran, Penilaian K13, RPP K13, SDN Sudimoro 2

## Abstract
SDN Sudimoro 2 is one of the primary schools appointed to implement curriculum 13 (K13). K13 will  be  applied  in  2018  in  all  areas  of  Malang  Regency.  SDN  Sudimoro  2,  which  currently implements  K13,  especially  in class  I  and  IV,  does  not have  training  on the  implementation  of curriculum  K13  so  that  teachers  are  still  groping  the  implementation.  K13  in  SDN  Sudimoro  2 was  implemented  in  2014,  but  eventually  returned  to  KTSP  because  of  difficulties  in
implementing  it.  This  is  basically  due  to  the  limited  knowledge  of  teachers  on  the  preparation and implementation of K13 procedures. Recognizing the importance of applying K13 in an effort to improve professionalism, teachers must begin to recognize and develop K13-based learning tools.  The  priority  issue  of  partners  is  to provide  knowledge  of  the  preparation of  K13  learning tools  specifically  to  guide  the  preparation  of  the  lesson  plans  and  their  assessment  forms through training, design and mentoring programs. The methods used in the training include the delivery  of materials  using  lectures,  questions  and  answers,  tasks,  discussions,  preparation of RPP  exercises  and  assessment,  evaluation  of  training  outcomes.  This  training  involves  all teachers  in SDN  Sudimoro  2 Malang  Regency,  amounting to 10  people. RPP  preparation and assessment  training  was  conducted  for  two  days,  first  day  of  delivery  of  K13  implementation materials,  components  of  RPP  K13,  preparation  of  RPP  K13  based  on  Character  Education Improvement  (PPK).  The  second  day,  the  delivery  of  K13  assessment  materials,  the development  practice  of  the  K13  assessment.  Participants  understand  the  implementation  of K13  and  actively  participate  in  the  RPP  and  the  assessment  of  these  matters  can  be  seen  in each  activity  and  outcome.  The  accompanying  notes  to  the  consolidated  financial  statements are an integral part of the consolidated financial statements. Judging from the pre-test and post test  percentage  there  is  an  increased  understanding  of  RPP  and  K13  assessment.  Based  on the assessment. And after. There were six teachers who scored moderately for mastery of the concept and four teachers scored high.
Keywords : Training, Learning Device, Assessment K13, RPP K13, SDN Sudimoro 2

## PENDAHULUAN
Kurikulum merupakan suatu
bagian  terpenting  dalam  pendidikan. Karena suatu pendidikan tanpa adanya kurikulum  akan  kelihatan  tidak  teratur. Kurikulum  juga  dapat  diartikan  sebagai seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  kompetensi  dasar, materi  standar  dan  hasil  belajara  serta yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan  (Mulyasa,  2007:46).  Dalam kurikulum  KTSP  guru  dituntut  untuk mempunyai  kreativitas  lebih  dalam merancang pembelajaran, agar kompetensi dasar yang telah ditetapkan dapat tercapai acuan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran. Bergulir terjadi perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  ini bertujuan  untuk  mendorong  peserta didik  atau  siswa  agar  lebih  baik  dalam melakukan observasi,
bertanya, bernalar,  dan  mempresentasikan  apa yang mereka peroleh setelah menerima materi  pembelajaran.  Adapun  obyek yang  menjadi  pembelajaran  dalam penataan dan
penyempurnaan kurikulum  2013  menekankan  pada fenomena  alam,  sosial,  seni,  dan budaya.    Berbeda  dengan  kurikulum sebelumnya,  kurikulum  2013  lebih menekankan  pada  ketiga  aspek,  yaitu menghasilkan  peserta  didik  berakhlak mulia (afektif), berketerampilan (psikomotorik),  dan  berpengetahuan (kognitif) yang berkesinambungan.
Sehingga  diharapkan  agar  siswa  lebih kreatif,  inovatif  dan  lebih  produktif. Kurikulum  13  sudah  diterapkan  hampir di  seluruh  Indonesia,  begitu  juga  di Kota  Malang,  tetapi  untuk  wilayah kabupaten masih diperbolehkan
menggunakan  kurikulum  KTSP.  Akan tetapi  untuk  tahun  2018  akan  terjadi perombakan kurikulum di daerah
kabupaten  dari  yang  menggunakan KTSP  menggunakan  K13.  Perubahan kurikulum  tersebut  juga  berlaku  untuk SDN Sudimoro 2 Kecamatan Bululawang  Kabupaten  Malang.  SDN Sudimoro  2  terletak  di  Desa  Sudimoro Kecamatan Bululawang Kabupaten Malang.  Guru  SDN  Sudimoro  02 sebanyak  8  guru  1  penjaga  sekolah. Dari  hasil  wawancara  penulis  dengan kepala  sekolah  di  SDN  Sudimoro  2, menjelaskan bahwa belum ada pelatihan tentang kurikulum K13 secara resmi,  sehingga  guru  masih  meraba- raba  tentang  penerapannya.  SDN Sudimoro  2  pernah  diterapkan  pada tahun  2014,  tetapi  akhirnya  kembali  ke KTSP  karena  mengalami  kesulitan dalam  penerapnnya.  Pada  dasarnya hal ini disebabkan oleh faktor terbatasnya  pengetahuan  guru  tentang penyusunan dan prosedur pelaksanaan K13. Sadar akan pentingnya penerapan
K13 dalam upaya meningkatkan profesionalisme,  guru  harus  mulai mengetahui  dan  menyusun  perangkat pembelajaran berbasis K13.
Dalam  kurikulum  2013  juga  ada strategi  pengembangan  pendidikan, salah satunya adalah penambahan jam pelajaran.  Rasionalitas  penambahan jam  pelajaran  dapat  dijelaskan  bahwa perubahan  proses  pembelajaran  (dari siswa diberitahu menjadi mencari tahu) dan  proses  penilaian  (dari  berbasis output  menjadi  berbasis  proses  dan output)  memerlukan  tambahan  jam pelajaran. Berdasarkan
strategi
penambahan  jam  pelajaran,  hal  ini sesuai  dengan  program jangka  pendek akademik  SDN  Sudimoro  2  yaitu,
Peningkatan mutu nilai kelulusan dengan  memberikan  tambahan  jam mengajar  dengan  melibatkan  semua guru. Sesuai  dengan  analisis  situasi yang sudah diapaparkan, jenis pengabdian  yang  akan  diberikan  pada sekolah mitra difokuskan pada pelatihan  dan  pendampingan  kepada guru  untuk  menyunsun  perangkat pembelajaran  K13  khususnya  pada penyususnan  RPP  dan  penilaiannya. Diharapkan kegiatan ini dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kinerja guru dan hasil belajar siswa.

## METODE
Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah metode ceramah, praktik dan metode penugasan.
1.  Metode ceramah digunakan untuk menjelaskan dan memberi pemahaman tentang hakikat kurikulum k13 melalui pemberian contoh-contoh serta cara pengembangannya. Ceramah akan diberikan 1 kali selama 2 jam, yang diikuti oleh 8 guru yang berasal SDN Sudimoro 2 serta diikuti dengan tanya jawab apabila ada hal-hal yang masih meragukan selama 30 menit.
2.  Metode praktik, dihadapan para guru diperagakan cara pengembangan perangkat pembelajaran K13 khususnya RPP dan penilaiannya.
3.  Metode penugasan, guru-guru diminta untuk menyusun perangkat pembelajaran sekitar 2 jam.
Selama guru mengerjakan tugas menyusun perangkat pembelajaran dilakukan monitoring. Selanjutnya,
tugas peserta dikomunikasikan kepada peserta pelatihan untuk diperhatikan dalam penyusunannya. Metode  dan  partisipasi  mitra dalam  pelaksanaan  program  yang terkait  dengan  solusi  yang  ditawarkan dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel  1 Metode Kegiatan dan Partisipasi Mitra Program Metode Partisipasi Mitra Pelatihan dan Pendamp ingan Penyuns unan Proposal PTK Ceramah , tanya jawab 1.  Mitra mendengarkan penjelasan tentang perangkat pembelajaran K13 (yang dijelaskan hanya dalam RPP dan Evaluasi)
2.  Mitra terlibat aktif mengajukan pertanyaan apabila ada penjelasan yang kurang jelas. Pelatihan dan Pendamp ingan Penyuns unan Proposal PTK Praktik 1.  Mitra memperhatikan demontrasikan Penyususnan perangkat pembelajaran K13. penugas an 1.  Mitra membuat rancangan sederhana perangkat pembelaajran K13 2.  Mitra mempresentasikan perangkat pembelajaran K13 kepada peserta Pelatihan 3.  Mitra memperbaiki perangkat pembelaajran yang dibuat.
Untuk mengetahui pengaruh pemberian pelatihan dan pendampingan terhadap Penguasaan materi PTK, dilakukan analisis deskriptif kualitatif beruapa analisis
N-Gain Score (Hake, 1999) dengan rumus sebagai berikut
Keterangan : (g) = nilai gain S post = nilai post-test S pre = nilai pre-test S max = nilai maksimal Gain menunjukkan perbedaan penguasaan konsep tentang penyusunan RPP dan penilaian K13 sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Gain skor ternomalisasi menunjukkan tingkat efektivitas perlakuan dari pada perolehan skor atau post test. Nilai (g) yang diperoleh diinterpretasikan dengan klasifikasi pada Tabel 2
Tabel 2. Interpretasi Nilai Gain yang Dinormalisasi
Nilai (g) Interpretasi Nilai (g) Interpretasi (g) ≥ 0,7 Tinggi (g) ≥ 0,7 Tinggi 0,7> (g) ≥ 0,3 Sedang 0,7> (g) ≥ 0,3 Sedang (g) <0,3 Rendah (g) <0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan Penyusunan perangkat pembelajaran  K13  di  SDN  Sudimoro  2 dimulai dengan dilaksanakan persiapan
:
1. Mengadakan konsultasi dengan kepala SDN Sudimoro 2 Kabupaten Malang, minta ijin pelaksanaan pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran. 2. Melakukan koordinasi dengan
kepala SDN Sudimoro 2 Kabupaten Malang mengenai tempat, waktu dan jumlah peserta sebagai persiapan pelaksanaan pelatihan
3. Melakukan koordinasi dengan kepala SDN Sudimoro 2 Kabupaten Malang mengenai susunan acara pelatihan 4.  Mempersipakan materi kegiatan , khususnya  tentang  implementasi  K13, RPP dan penilaian K13.
Pelatihan penyusunan perangka pembelajaran  ini  diikuti  oleh  guru  SDN Sudimoro  2  Kab.  Malang  yang  terdiri dari  10  orang.  Respon  guru  terhadap pelaksanaan  kegiatan  ini,  mereka merasa senang karena dapat menambah informasi dan pengetahuan tentang implementasi
K13.  s haring juga  dilakukan  ketika terdapat permasalahan mengenai penerapan K13, sehingga dapat menemukan  solusi  atas  permasalahan yang dihadapinya. Kepala sekolah juga memberikan respon positif atas terselenggaranya kegiatan pelatihan.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan dengan perincian sebagai berikut :
1. Kehadiran dan tingkat partisipasi peserta melalui presensi kehadiran adalah 100%. 2. Berdasarkan jadwal pelaksanaan, serta  ketepatan  waktu  pelaksaan, kegiatan pengabdian ini
telah terlaksana dengan baik, sesuai yang di rencanakan. 3. Pada akhir acara ini para peserta memperoleh  wawasan  tentang  K13, khususnya penyusunan RPP dan penilaian  K13.  Kegiatan  pelatihan    ini dilakukan dengan tiga cara yakni : 1. Metode ceramah, tim pengabdi menggunakan metode ceramah dengan  menayangkan  materi  melalui LCD.  Menjelaskan  materi  K13  secara rinci  yang  meliputi:  implementasi  K13,
materi  penyusunan  RPP  dan  penilaian dalam K13
2. Metode praktik, dihadapan para guru diperagakan cara pengembangan perangkat pembelajaran K13 khususnya RPP dan penilaiannya. 3. Metode penugasan, guru-guru diminta  untuk  menyusun  perangkat pembelajaran  sekitar  2  jam.  Selama guru  mengerjakan  tugas  menyusun perangkat pembelajaran dilakukan monitoring.  Selanjutnya,  tugas  peserta dikomunikasikan kepada peserta
pelatihan  untuk  diperhatikan  dalam penyusunannya. Bentuk evaluasi yang digunakan  pada  pelatihan  berupa  nilai penyusunan  RPP  dan  penilaian  K13 hasil kerja mitra. Nilai yang didapatkan ada dua jenis penilaian yakni  nilai  pretes  dan  nilai  post  test. Adapun  nilai  penyusunan  RPP  dan penilaian  K13  disajikan  dalam  tabel berikut.
Tabel  3.  Nilai  penguasaan  konsep  RPP  dan penilaian K13 N o Nama Pre tes t Pos t Tes Gai n skor Kategor i 1 A 80 91 0,55 sedang 2 B 75 88 0,52 sedang 3 C 75 85 0,44 sedang 4 D 75 88 0,52 sedang 5 E 80 91 0,55 sedang 6 F 85 98 0,86 tinggi 7 G 86 96 2,5 tinggi 8 H 85 98 0,86 tinggi 9 I 75 85 0,4 Sedang 10 J 86 96 2,5 tinggi Jumlah 802 916 Presentas e 80,2 91,6 Berdasarkan Tabel.3 presesntase pre tes sebesar 80,2% dan untuk post test sebesar 91,6%. Ditinjau dari  presentase  pre  tes  dan  post  tes
terdapat peningkatan pemahaman mengenai penyusunan RPP dan penilaian  K13.  Berdasarkan  nilai  gain skor  terdapat  perbedaan  penguasaan penyusunan RPP dan penilaian sebelum dan setelah diberikan perlakuan.  Ada  enam  guru  yang memperoleh skor sedang untuk penguasaan  konsepnya  dan  empat guru mendapat skor tinggi.
Berdasarkan  penjelasan  dan penugasan  mengenai  K13,  peserta mampu  menyusun  RPP  K13  dan penilaiannya.  Rencana  pembelajaran yang  baik  menurut  Gagne  dan  Briggs (dalam  Masjid,  2007:96) “ hendaknya mengandung  tiga  komponen  yang disebut Anchor  poin, yaitu  1)  tujuan pengajaran;  2)  materi  pelajaran  atau bahan  ajar,  pendekatan  dan  metode mengajar, media pengajaran dan pengalaman  belajar;  3)  dan  evaluasi keberhasilan ” .
Hal  ini  juga  sesuai  dengan pendapat  Kenneth  D.  Moore  (dalam Masjid,  2007:96) “ bahwa  komposisi format  rencana  pembelajaran  meliputi komponen:  a)  topik  bahasan,  b)  tujuan pembelajaran (kompetensi dan indicator kompetensi), c) materi pelajaran, d) kegiatan pembelajaran, e) alat  atau  media  yang  dibutuhkan,  dan,
f) evaluasi hasil belajar ” .
Sehingga  RPP  yang  disusun berdasarkan  K13  yang  digunakan  dan telah  disusun  memuat  identitas  mata pelajaran, Kompetensi Inti (KI), kompe- tensi  dasar  (KD),  indikator  pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran,
materi  ajar,  alokasi  waktu,  metode pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran
(menerapkan saintifik dan PPK),
evaluasi  dan  penilaian  hasil  belajar,
media  dan  sumber  belajar.  RPP  yang disusun menerapkan pendekatan saintifik. Pendekatan ilmiah/saintifik dalam  Kurikulum  2013  sebagai  mana dimaksud meliputi mengamati,
menanya,  menalar,  mencoba,  dan menyusun bentuk penilaian sesuai K13 serta  membentuk  jejaring  untuk  semua mata  pelajaran  (Kemendikbud,  2012). Melalui penjabaran pendekatan saintifik dalam  RPP  yang  disusun,  dapat membantu peserta dalam mengaplikasikan  dalam  pembelajaran agar lebih inovatif, kreatif dan menyenangkan. Penilaian yang digunakan  juga  mengarah  ke  penilaian autentik  yang  meliputi  aspek  penilaian sikap  spiritual  dan  sosial,  penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan.  Tema  pengembangan Kurikulum  2013  bertujuan  agar  proses pendidikan  dapat  menghasilkan  insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,  dan  afektif  melalui  penguatan sikap dan
pengetahuan yang terintegrasi.

## Kesimpulan
Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini guru memperoleh banyak pengetahuan dan ilmu mengenai K13 guna menyongsong  penerapan  K13  secara serentak  pada  tahun  2018.  Terutama dalam  penyusunan  RPP  K13  dan penyusunan bentuk penilaiannya.
Dalam penyampaian materi, guru sangat  antusias  dan  aktif.  Keaktifan tersebut  terlihat  pada  saat  sesi  tanya jawab  terkait  penerapan  K13.  Selain pada  sesi  tanya  jawab,  guru  juga  aktif dan tekun saat praktek menyusun RPP dan  juga  penilaian  K13.  Keberhasilan pelatihan  ini  terlihat  dari  peningkatan hasil  kerja  guru  menyusun  RPP  dan
penilaian  K13  sebelum  dan  sesudah perlakuan. Presesntase pre tes sebesar 80,2%  dan  untuk  post  test  sebesar 91,6%. Ditinjau dari presentase pre tes dan  post  tes  terdapat  peningkatan pemahaman  mengenai  penyusunan RPP  dan  penilaian  K13.  Berdasarkan nilai  gain  skor  terdapat  perbedaan penguasaan  penyusunan  RPP  dan penilaian sebelum dan setelah diberikan  perlakuan.  Ada  enam  guru yang  memperoleh  skor  sedang  untuk penguasaan  konsepnya  dan  empat guru mendapat skor tinggi.
Saran  kepada  guru  dan  kepala
sekolah diharapkan mengimplementasikan kegiatan pelatihan  dalam  pembelajaran  guna mempersiapkan  penerapan  K13  untuk semua  kelas.  Meningkatkan  kualitas pembelajaran khususnya
pada
penerapan K13. Mempersiapkan
perangkat  pembelajaran  khususnya melakukan  inovasi  pada  penyusunan RPP K13 yang bermuatan PPK

## Daftar Pustaka
Hake, R. R. 1999. American Educational Research Association ’ s Division D. Measurement and Research Methodology: Analyzing Change/ Gain Scores . USA: Woodland. Kemendikbud. 2012. Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan kebudayaan. Masjid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran (Mengembangkan Standar Kompetensi Guru) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2007. Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan .  Bandung: Rosda Karya