## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI METODE PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI 163087 TEBING TINGGI
Syahrial Nasty Surel: nastysyahrial@gmail.com

## ABSTRACT
The types of this research is classroom action research, there are 2 cycles in this research with four phases: planning, implementation, observation, reflection.The locaton  of  this  research  at  SDN  163087  Tebing  Tinggi.  This  research  aim  to describe  this  increase  in  teacher  activity, student  activity,  and improvement  of student  learning  result  in  social  studies  by  appliying  Word  Square  learning method.  The  subject  of  research  is  teacher  and  student  third  grader  which amounted  to  32  students.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  analysis technique. The result obtained from the learning results in the first cycle is 75% has increased in two cycle get 90,62 %  and students activity in cycle I is 77, 4% has increased in cycle II get 81,2%. From the data obtained can be concluded that the word square learning model can improve students learning outcomes in class VI SDN 163087 Tebing Tinggi.
Keywords : Word Square, IPS, Qualitative Descriptive

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  penelitian  dilakukan sebanyak  2  siklus  dengan  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, refleksi. Lokasi penelitian di SDN 163087 Tebing Tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  menerapkan  metode pembelajaran Word Square . Subjek penelitiannya adalah guru dan siswa kelas VI sebanyak  32  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  dekriptif kualitatif.  Hasil yang didapatkan dari penelitian yang telah dilakukan diperoleh ketuntasan belajar siklus I adalah 75 %, pada siklus II 90,62% dan aktivitas siswa pada siklus I adalah 77,4%, pada siklus II 81,2%. Dari data yang diperoleh dapat diambil  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Word  Square dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN 163087 Tebing Tinggi.
Kata Kunci : Word Square, IPS, Dekriptif Kualitatif

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu pengetahuan yang
mengkaji berbagai disiplin ilmu sosial dan  humaniora  serta  kegiatan  dasar manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah dalam  rangka  memberi  wawasan  dan pemahaman  yang  mendalam  kepada peserta  didik,  khususnya  di  tingkat
dasar  dan  menengah.  Luasnya  kajian IPS ini mencakup berbagai kehidupan sosial,  ekonomi,  psikologi,  budaya, sejarah  maupun  politik,  semuanya dipelajari  dalam  ilmu  sosial  ini (Susanto, 2013 : 137).
Peserta didik merupakan manusia  yang hidup  di  tengah-tengah masyarakat. Untuk dapat hidup
harmonis di masyarakat harus memiliki  bekal  pengetahuan  dan ketrampilan dalam berinteraksi dengan  manusia  yang  lain.  Manusia harus  saling  menghormati,  saling menghargai  serta  sadar  akan  hak  dan kewajibannya sebagai anggota
masyarakat.  Hal  tersebut  merupakan salah  satu  alasan  pentingnya  IPS diajarkan  di  Sekolah  Dasar,  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  IPS  di  SD yaitu  untuk  mempersiapkan  peserta didik  menjadi  warga  negara  yang menguasai pengetahuan ( knowledges ), keterampilan  ( skills ),  sikap  dan  nilai ( attitudes  and  values )  yang  dapat
digunakan sebagai  kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi/ masalah  sosial  serta  kemampuan mengambil keputusan dan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan  agar  menjadi  warga negara yang baik (Sapriya, 2009:12).
Kenyataan menunjukan bahwa pelaksanaan  proses  belajar  mengajar disekolah sebagian besar masih dilakukan  secara  konvensional.  Di SDN 163087 Tebing Tinggi khususnya kelas VI, hasil belajar mata pelajaran  IPS  masih  rendah  yaitu  di bawah KKM atau di bawah 70. Hasil ulangan  harian  I  IPS  kelas  VI  yang berjumlah  32  siswa  adalah:  15  siswa memperoleh nilai di bawah KKM dan 17 siswa memperoleh nilai KKM dan di  atas  KKM.  Hal  ini  disebabkan karena materi pelajaran IPS di kelas V dianggap sulit, banyak hafalan, materinya  terlalu  banyak  dan  cara penyampaian  materinya  pun  kurang menarik perhatian siswa. Siswa terlihat mudah bosan dan sangat pasif
karena  kurangnya  rangsangan  yang diberikan  guru  mengenai  keaktifan siswa  dalam  belajar.  Guru  terbiasa menyampaikan materi dengan bercerita berdasarkan buku teks saja.
Melihat fenomena yang terjadi di kelas VI SD Negeri 163087 Tebing Tinggi, peneliti mencoba untuk mengubah  pembelajaran  IPS  agar lebih  bisa  memotivasi  siswa  untuk belajar. Salah satu cara yang dilakukan guru  untuk  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar IPS adalah dengan menggunakan  metode word  square . Alasan  peneliti  menggunakan  model pembelajaran word  square yaitu dengan  menggunakan  model  ini  akan melatih  sikap  teliti  siswa  karena dengan  model  ini  siswa  tidak  hanya mengetahui  saja  jawaban  yang  benar akan  tetapi  siswa  juga  di  latih  juga dengan mencari sebuah jawaban yang ada di kotak jawaban.
Word Square merupakan metode yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam  mencocokkan  jawaban  pada kotak-kotak  jawaban.  Hampir  sama dengan teka-teki silang tetapi bedanya jawabannya sudah ada namun disamarkan  dengan  menambahkan kotak  tambahan  dengan  sembarang huruf  atau  angka  penyamar  atau pengecoh (Trianto, 2010:55). Adapun pendapat  Mujiman  (2007:140)  bahwa model  pembelajaran word  square merupakan  model  pembelajaran  yang memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dalam mencocokan  jawaban  pada  kotak- kotak jawaban”. Jadi, dengan menggunakan  model  pembelajaran
ini,  siswa  dimungkinkan  untuk  aktif dalam  proses  belajar  dengan  cara menjawab pertanyaan-pertanyaan melalui kotak-kotak jawaban, sekaligus  model  ini  bermanfaat  pula untuk  melatih  kejelian  dan  ketelitian siswa.
Word square merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat dipergunakan  guru  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Instrumen utama metode  ini  adalah  lembar  kegiatan atau  lembar  kerja  berupa  pertanyaan yang  perlu  dicari  jawabannya  pada susunan angka acak pada kolom yang telah disediakan. Model pembelajaran word  square merupakan  serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar IPS pada siswa yang memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan  ketelitian  dalam menjawab dan mencocokkan jawaban pada  kotak  beebentuk  persegi  berisi angka yang telah disediakan.
Dalam penerapan model pembelajaran word  square terdapat beberapa langkah yang harus ditempuh.  Langkah-langkah  model pembelajaran word  square adalah sebagai  berikut: Pendidik menyajikan materi  sesuai  dengan  topik  bahasan yang dikaji melalui ceramah. Pendidik membagikan lembaran kegiatan berupa susunan huruf yang mengandung kata yang terdapat dalam materi ajar. Peserta didik memilih kata yang  sesuai  dengan  soal  yang diberikan,  kemudian  mengarsir  huruf dalam  kotak  sesuai  jawaban  (Sani, 2013:249). Pendidik memberikan poin
berdasarkan  jumlah  jawaban  yang benar (Uno dan Nurdin, 2014 : 92).
Model  pembelajaran  ini  juga tidak  luput  dari  kelemahan.  Ada beberapa  kelemahan  model word square menurut Lubis (2015 : 98-100) yaitu  sebagai  berikut:  1)  Mematikan kreativitas  siswa  dalam  belajar  sebab siswa hanya menerima dari guru tanpa proses  pencarian;  2)  Membutuhkan kreativitas guru dan waktu yang lama dalam  merancang  lembar  pertanyaan dan jawaban yang berupa kotak-kotak dan; 3) Terkadang siswa menganggap cara  belajar  ini  hanya  sekedar  main- main bukan belajar sesungguhnya.
Penelitian Apria (2018) menyimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran Word Square berbantu media  gambar  kelas  eksperimen mencapai  80,68  sedangkan  nilai  rata- rata  kelas  kontrol  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Direct  Instruction berbantu  media gambar mencapai rata-rata 75,28. Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Word  Square berbantu media gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV MIN 10 Bandar Lampung.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPS siswa kelas VI SD Negeri
163087 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2019/2020 melalui metode pembelajaran word square .

## METODE PENELITIAN
Penelitiam  tindakan  kelas  ini menggunakan metode deskriptif.
Metode deskriptif adalah suatu metode
penelitian  yang  ditujukan  untuk menggambarkan  fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini,  atau  saat  yang  lampau.  Adapun subjek penelitian adalah siswa kelas II SD  Negeri  163087  Tebing  Tinggi semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 dan  sumber  data  yang  digunakan adalah siswa dan teman sejawat.
Pada Penelitian tindakan kelas data yang dikumpulkan dapat berbentuk kuantitatif maupun kualitatif.  Penelitian  tindakan  kelas tidak menggunakan uji statistik, tetapi dengan  deskriptif.  Data  kuantitatif yang  berupa  nilai  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif yaiu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus I, dan II  yaitu nilai dari hasil ulangan harian siswa kelas II pada siklus I dan II. Komponen pengajaran model word square yang  sangat    data  kualitatif yang  berupa  observasi  kegiatan  guru, dan sisa serta data kuantitatif yangberupa nilai  hasil ulangan harian siswa  kelas  II.  Prosedur  penelitian tindakan kelas iniada tahap perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  evaluasi, dan refleksi.
Masing-masing  siklus  terdiri dari dua kali pertemuan yaitu sebagai berikut:  Perencanaan  adalah  tahap pengembangan rencana tindakan yang akan  dilakukan  secara  teliti  untuk meningkatkan apa yang telah dilakukan  oleh  peneliti.  Peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk  di  dalamnya  instrumen
penelitian dan perangkat
pembelajaran. Tahap melakukan/pelaksanaan ini  dilakukan  untuk  menerapkan rencana yang telah dibuat.
Implementasi  tindakan  dimulai  saat sebelum  kegiatan  dengan  persiapan sebelum  kegiatan  dimulai,  yaitu  saat guru mengkondisikan siswa  agar siap mengikuti pembelajaran.

## Siklus I
Menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarakan. Peneliti menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang materi ajar. Guru menyajikan  dan  menjelaskan  materi ajar  dan  menerapkan  metode word square dengan  petunjuk  pengerjaan LKS  model word  square agar  siswa mengerjakan  dengan  konsisten  dan teliti. Membahas bersama-sama jawaban LKS model word square dan memberitahukan siswa untuk
memberikan skor pada setiap jawaban benar. Setelah itu guru  menyimpukan pelajaran  dan  menutup  pelajaran dengan tes ulangan harian.

## Siklus II
Pada siklus II dilakukan hampir sama dengan siklus I namun ke arah  yang  lebih  baik.  Hal-hal  yang dianggap  kurang  pada  siklus  I diperbaiki  pada  siklus  II.  Kegiatan yang perlu ditingkatkan pada siklus II adalah  setelah  siswa  mengerjakan LKS  metode word  square, guru Memberikan  instruksi  bahwa  waktu pengerjaan  telah  habis  dan  meminta
siswa untuk menukar jawaban dengan dengan teman disebelahnya.
Pada tahap pengamatan
mengamati  segala  jenis  dan  bentuk aktivitas  siswa,  lalu  mencatatnya kepada lembaran observasi yang telah disediakan.   Pada tahap  ini  dilakukan peneliti  sendiri  dan  dibantu  oleh pengamat.
Data  yang  diperoleh  pada lembar  observasi,  dianalisis  secara lebih  dalam  dan  tajam  pada  siklus  ke dua ini.  Kemudian dilakukan refleksi atau perenungan. Pelaksanaan refleksi merupakan hasil observasi/ pengamatan peneliti pada saat melakukan  observasi  di  kelas  dan lingkungan    sekolah  yang  bertujuan untuk  mengevaluasi  hasil  tindakan yang  telah    dilakukan  yaitu  dengan menerapkan model pembelajaran
word  square .  Tahapan  ini  dilakukan secara berkesimbungan sehingga ditemukan hasil yang optimal.
Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman observasi,  test  hasil  belajar  dan kegiatan  belajar  mengajar.  Data aktivitas  belajar  dan  kendala  yang dihadapi  selama  proses  pembelajaran dikumpulkan melalui observasi
(lembar  observasi  terlampir).  Data hasil  observasi,  dan  data  hasil wawancara yang jenis datanya berupa pernyataan-pernyataan,
dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis statistik deskriptif.
Metode  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  tertulis  dan observasi.  Pemberian  tes  digunakan untuk  mengukur  tingkat  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik  setelah
diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Word Square.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila  siswa  telah  memperoleh  nilai ketuntasan  secara  klasikal  minimal 80% dari jumlah siswa dengan rumus sebagai berikut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian diuraikan berdasarkan  siklus-siklus  tindakan pembelajaran.  Langkah  awal  yang dilakukan oleh peneliti adalah mengidentifikasi  masalah  ke  sekolah peneliti.  Setalah  itu  peneliti  mencari hasil  belajar  (prasiklus)  peserta  didik dari  daftar  nilai  yang  ada  di  SDN
163087 Tebing Tinggi. Pada pelaksanaan pra siklus ini guru masih menggunakan  metode  pembelajaran konvensional seperti metode ceramah, yaitu  belum  menggunakan  metode word  square. Berdasarkan  tabel  di berikut  dapat  kita  lihat  kemampuan siswa  dalam  menjawab  soal-soal  pre test  tergolong  sangat  rendah.  Hal  ini dapat dilihat pada pra tindakan dari 32 siswa  dalam  satu  kelas,  terdapat    15 siswa yang belum mencapai KKM.
Hasil penelitian tindakan kelas setiap  siklusnya  dengan  penerapan metode  pembelajaran word  square pada mata pelajaran  IPS kelas VI  SD Negeri  163087  Tebing  Tinggi  dapat dilihat  pada  Tabel  1  yaitu  sebagai berikut:
Persentase Ketuntasan klasikal = Jumlah siswa yang tuntas                x 100 %
Jumlah siswa yang mengikuti tes
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Hasil analisis pengamatan peneliti dari tindakan pra siklus, siklus I  dan  siklus  II  pada  Tabel  1  terjadi peningkatan hasil  belajar siswa. Pada pra  siklus  terdapat  15  siswa  yang belum  mencapai  KKM  dalam  satu kelas.  Pembelajaran  pada  saat  pra siklus  hanya  berlangsung  satu  arah saja,  di  mana  guru  menyampaikan materi  pembelajaran  di  depan  kelas, kemudian peserta didik mendengarkan materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Pada  Tabel  1  dapat  dilihat  terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  lulus KKM dari 17 siswa yang tuntas belajar pada pra siklus menjadi 24 siswa yang tuntas pada siklus I metode pembelajaran word square pada siswa kelas  VI  SD  Negeri  163087  Tebing Tinggi.
Pada  pembelajaran  siklus  I guru  memberikan  penjelasan  secara singkat  mengenai  materi,  kemudian guru  membagikan  lembar  kegiatan kepada  semua  peserta  didik  lembar kegiatan yang berbentuk Word Square yang  mana  peserta  didik  fokus mendengarkan  pertanyaan  guru  dan peserta  didik  menjawabnya  dengan cara  mencari  dan  mengarsir  kotak
sesuai  dengan  jawabannya.  Hasil belajar siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas  71,4  dengan  nilai  maksimal  90 dan  nilai  minimal  60.  Persentase aktivitas belajar siswa sebesar 77,4 %. Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa pada siklus I meningkat menjadi 75 %. Terdapat pengaruh yang positif dalam penggunaan  metode Word  Square terhadap  hasil  belajar  IPS  materi mendeskripsikan  gejala  (peristiwa) alam  yang  terjadi  di  Indonesia  dan negara  tetangga  pada  siswa  kelas  VI SDN  163087  Tebing  Tinggi  tahun pelajaran 2019/2020.

## Pembahasan
Dari penjelasan di atas menunjukkan bahwa pemahaman dan hasil  belajar  siswa  setelah  melalui tindakan dengan menggunakan metode  pembelajaran word  square mengalami peningkatan setiap parameternya  meskipun  masih  belum sesuai  dengan  presentase  ketuntasan klasikal  yang  ditetapkan          (≥  80%), sehingga  perlu  dilakukan  kembali perbaikan pembelajaran pada siklus II yang mungkin dapat mencapai presentase  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan.  Pembelajaran  pada  siklus II  difokuskan  pada  kesulitan  yang dialami  siswa  dalam  mempelajari materi siklus I. Selain itu peneliti akan memberikan  reward  kepada  siswa yang apabila kelompok tersebut dapat mempersentasikan hasil diskusi didepan  kelas  dengan  baik  dan  jelas. Jadi, pembelajaran pada siklus berikutnya  tidak  akan  mengulang keseluruhan pembelajaran pada siklus
Parameter Peningkatan Hasil Belajar Pra siklus Sikus I Siklus II Nilai  x ulangan harian 68,5 71,4 72,6 Jumlah 17 24 29
Siswa
Persentase Aktivitas Siswa (%) 72 77,4 81,2 Persen 53,12 75 90,62 Ketuntasan (%)
I,  tetapi  melakukan  perbaikan  dan pembenahan sesuai kebutuhan siswa.
Hal-hal  yang dianggap kurang pada siklus I diperbaiki pada siklus II dan yang dianggap baik dipertahankan pada  siklus  II.  Dalam  perbaikan  ini diharapkan  siswa  menjadi  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat  sesuai target  yang  akan  dicapai.  Setelah dilakukan refleksi pada siklus I, terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar pada siklus II.  Pada siklus II diperoleh aktivitas  belajar  siswa  meningkat menjadi  81,2  dengan  ketuntasan belajar siswa sebesar 90,62 %. Hal ini berarti  strategi  pembelajaran  yang digunakan dapat memberikan kesempatan  bertanya  kepada  siswa,
membimbing  siswa  untuk  konsisten dan  teliti,  serta  mengarahkan  siswa untuk menarik kesimpulan.
Pada  siklus  II  yang  telah dilaksanakan  dapat  dikatakan  juga bahwa langkah-langkah kegiatan pembelajaran  yang  dikembangkan telah sesuai dengan metode pembelajaran word  square yang disusun sesuai indikator,langkah- langkah  pembelajaran word  square ditulis  dalam  RPP,  urutan  kegitan langkah-langkah  pembelajaran  yang logis  yang  memuat  peran  guru  dan peran  siswa,  serta  dapat  dilaksanakan oleh guru.
Berdasarkan data yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung  bahwa  peneliti  melihat respon  siswa  pada  saat  mengikuti proses  belajar  mengajar  sudah  baik, dikarenakan ketika peneliti
menjelaskan  materi  didepan  kelas
tidak  ada  lagi  siswa  yang  ribut  atau bercerita, melaikan semua
memperhatikan  dan  mendengarkan peneliti.  Hal  tersebut  terbukti  dari  32 siswa  terdapat  29  orang  yang mampu mencapai  nilai  ketuntasan  belajar. Dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan metode word  square melibatkan pembelajaran aktif pada  siswa karena Model  pembelajaran word  square dapat  mendorong  pemahaman  siswa terhadap materi pembelajaran, menciptakan suasana yang menyenangkan karena pembelajarannya  berupa  permainan, melatih  siswa  disiplin,merangsang siswa  untuk  berfikir  aktif  karena model  pembelajaran  ini  mampu sebagai pendorong dan penguat terhadap materi pembelajaran.  Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Heriawan
(2012  :125) Bahwa  metode word square merangsang  siswa  untuk berpikir  efektif.  Selain  itu,    Proses pembelajaran dengan model pembelajaran word square mendorong pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran.
Model pembelajaran word square merupakan serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar IPS pada siswa yang
memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan  ketelitian  dalam menjawab dan mencocokkan jawaban pada  kotak  beebentuk  persegi  berisi angka  yang  telah  disediakan..  Maka dari  itu  metode word  square terbukti meningkatkan hasil belajar siswa dari pra  siklus,  siklus  I  hingga  siklus  II. Berdasarkan hasil temuan dan analisis
data penelitian maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model  pembelajaran word  square dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS pada siswa kelas VI SD Negeri 163087 Tebing Tinggi tahun pelajaran 2019/2020.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian  diatas  adalah  penerapan metode word square dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  di kelas  VI  SD  Negeri  163087  Tebing Tinggi  tahun  pelajaran  2019/2020. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peningkatan  persentase  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  I  (75  %), siklus  II  (90,62%).  Peningkatan  hasil belajar  siswa  menncapai  tingkat ketuntasan  belajar  secara  klasikal berhasil terjadi pada siklus II.

## DAFTAR RUJUKAN
Heriawan,  Adang.  2012. Metologi Pembelajaran  Kajian  Teoritis
Praktis. Banten:  Perum  Bumi
Baros Chasanah. Lubis,  Effi  Aswita.  2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan:
Perdana Publising
Mujiman. 2007. Model Pembelajaran Word  Square .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara Sapriya. 2009. Pendidikan IPS.
Bandung: Rosda Karya.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar
Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah
Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu  Konsep,  Strategi  Dan Implementasi Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Uno,  Hamzah  dan  Nurdin  Mohamad. 2014. Belajar dengan Pendekatan Paikem: Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Lingkungan,  Kreatif,  Efektif, Menarik . Jakarta: Bumi Aksara.