## HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI PROFESIONAL DAN MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN KREATIVITAS KERJA GURU
Sugiarti 1 , Rita Retnowati 2 , Eka Suhardi 2
1 Guru SD Teluk Jambe, Karawang, Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The  teacher ’ s  creativity  is  a  behavior  that  shows  acceptance  and  implementation  of performance  changes  either  in  the  form  of  ideas,  processes  or  products  that  have  added values  to  achieve  the  goals  of  quality  education.  This  study  is  a  correlation  research consisting  of  two  independent  variables  and  one  dependent  variable,  namely  the  teacher ’ s professional  commpetence  and  achievement  motivation  with  teacher ’ s  working  creativity. This research was carried out in 20 of State Elementary School in North Telukjambe Region of  Karawang  district  in  west  java  with  total  population  are  198  state  teacher,  using  survey method.  The  total  sample  are  133.  The  sampling  technique  is  the  proportional  random sampling.  The  data  were  analyzed  using  correlational  and  simple  linier  regressional statistical technique. The hypothesis were tested at the 0.05 significance level. The research result  shows  that  1)  there  is  positive  correlation  between  a  teacher ’ s  professional commpetence  (X1)  with  teacher ’ s  creativity  (Y)  with  an  rx1y  =  0.417  with  regression equation Ŷ = 133.5 + 1.186 X1, 2) there is positive correlation between teacher ’ s creativity (X2) with teacher ’ s working creativity with an rx2y = 0.456 with regression equation Ŷ = 51.91+  0.753X2,  3)  there  is  positive  correlation  between  a  teacher ’ s  professional commpetence and achievement motivation together with teacher ’ s creativity with an rx1x2y = 0.554 with regression equation Ŷ = 49.420 + 0.919X1 + 0.620X2. The implications of this research is to increase of the creativity of teacher that can be done by increasing indicators of  teacher ’ s  professional  commpetence  and  achievement  motivation  variables,  either individually or collectively.
Keyword: Teacher ’ s Creativity, Professional Commpetence, Achievement Motivation

## ABSTRAK
Penelitian korelasional yang terdiri atas dua variabel bebas yaitu kompetensi profesional guru dan motivasi berprestasi guru dan variabel terikat yaitu kreativitas guru. Keinovatifan adalah prilaku  yang  menunjukan  penerimaan  dan  implementasi  terhadap  perubahan  kinerja  baik berupa  ide,  proses  ataupun  produk  yang  memiliki  nilai  tambah  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  berkualitas  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  20  SDN  pada  guru-guru  yang Berstatus  PNS  di  Kec.  Karawang  Timur,  Kabupaten  Karawang  sebanyak  198  guru  pada tahun  2017  dengan  menggunakan  metode  survei.  Jumlah  sampel  sebanyak  133  responden dengan teknik penarikan sampel menggunakan teknik proportional random sampling . Teknik analisis data menggunakan teknik statistik korelasi dan regresi linier sederhana serta korelasi dan regresi ganda. Pengujian hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Terdapat hubungan positif  yang sangat signifikan antara kompetensi profesional  guru  (X1)  dengan  kreativitas  guru  (Y)  dengan  rx1y  =  0,417  dengan  persamaan regresi Ŷ = 133,5 + 1,186 X1, 2) Terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi
berprestasi  guru  (X2)  dengan  kreativitas  guru  (Y)  dengan  rx2y  =  0,456  dengan  persamaan regresi  Ŷ  = 51,91+  0,753X2  dan  3)  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  berprestasi  guru  secara  bersama-sama  dengan kreativitas guru dengan rx1x2y = 0,554 dengan persamaan regresi Ŷ = 49,420 + 0,919X1 + 0,620X2.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kreativitas  guru  dapat dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  indikator-indikator  variabel  kompetensi  profesional guru dan motivasi berprestasi guru, baik secara sendiri-sendiri maupun bersamaan.
Kata kunci : Kreativitas Guru, Kompetensi Profesional, Motivasi Berprestasi

## PENDAHULUAN
Problematika dunia pendidikan di Indonesia sering dianggap hal yang sangat pelik dan komplek,  terkadang  sulit  untuk  melihat  titik  kulminasi  persoalan  tersebut  secara  jernih. Namun berbagai pihak, seakan tak pernah berhenti memberi sumbang saran terbaiknya, agar pendidikan  di  Indonesia  terus  mengalami  peningkatan  kualitas  maupun  kuantitas. Meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  harus  dimulai  dari  guru  itu  sendiri, sebab  guru  merupakan  garda  terdepan  yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa.  Syarat utama  guru  untuk  dapat  mengajar  dengan  baik  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional.  Guru  yang  tidak  kompeten  tentu  tidak  akan  dapat menghasilkan siswa yang baik secara paripurna.
Tugas  mulia  di  atas  merupakan  tanggung  jawab  bersama  dan  harus  disukseskan  oleh semua pihak terkait antara sekolah atau lembaga pendidikan, pemerintah dan keluarga peserta didik itu sendiri. Semua harus berperan aktif dan saling mendukung. Sekolah dan guru harus terus  aktif  untuk  meningkatkan  kompetensinya  terutama  kompetensi  profesional,  dan  tiada henti meningkatkan kreativitasnya dalam menentukan strategi pembelajaran yang lebih aktif kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran menyenangkan siswa untuk mendorong semangat dan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran.  Sementara  peran  keluarga  harus  memberikan dukungan  penuh  dalam  menciptakan  kondusivitas  proses  pembelajaran  baik  di  sekolah maupun di rumah.

## Kreativitas Guru
Menurut  Gibson  (2006:119-120)  Kreativitas  adalah  perwujudan  idea-idea  (gagasan) yang  unggul  dalam  bentuk  peluang  atau  produk  usaha.  Faktor-faktornya  :  a)  keyakinan  diri dalam  menemukan  pemecahan  masalah,  b)  keberanian  bertindak,  c)  kecerdikan  mencari peluang atau cara baru, d) keterbukaan terhadap idea-idea orang lain. Seseorang yang kreatif memiliki keberanian dalam bertindak serta mampu mewujudkan suatu hasil karya dari ide-ide yang  diperoleh  tapi  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  terbuka  terhadap  ide-ide  baru  yang lain untuk dijadikan peluang-peluang atau cara-cara baru yang lebih baik.
Menurut Greenberg (2008:561) kreativitas adalah suatu proses yang dilakukan individu atau  kelompok  dalam  menghasilkan  karya  atau  ide  yang  lebih  berguna.  Greenberg menyatakan  pula  bahwa  komponen  kreativitas  dalam  individu  atau  kelompok  meliputi  tiga dasar  hubungan  utama  yaitu:  hubungan  antara  kesesuaian  hasil  dengan  kemampuan, kesesuaian kreativitas dengan kemampuan serta dorongan motivasi intrinsik.
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kreatifitas  guru  adalah tindakan  seorang  guru  untuk  menciptakan  ide-ide  baru,  suatu  gagasan  baru  maupun  karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang sebelumnya dan menjadi daya pendorong dalam rangkaian kegiatan pembelajaran.

## Kompetensi Profesional
Sejumlah pakar besar di bidang sumber daya manusia yang tergabung dalam kelompok Hay-McMer  (dipelopori  oleh  Mc  Clelland)  dalam  Prihadi  (2004:9)  menyepakati  bahwa kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  saling  terikat mempengaruhi  sebagian  besar  jabatan  (peranan  atau  tanggung  jawab),  berkorelasi  dengan kinerja pada jabatan tersebut,  dan dapat  diukur dengan standar-standar  yang dapat  diterima, serta dapat ditingkatkan melalui upaya-upaya pelatihan dan pengembangan.
Lepsinger  dalam  Prihadi  (2004:11)  menyatakan  bahwa  kompetensi  dibangun  di  atas fondasi yang menggabungkan berbagai jenis keterampilan dan pengetahuan yang didapatkan melalui  pembelajaran,  usaha,  dan  pengalaman.  Semua  kemampuan  bawaan  dan  yang diperoleh mnaifests dalam satu set perilaku tertentu.
Johnson  dalam  Sanjaya  (2009:  79)  menyatakan  bahwa: “ competency  as  rational performance  which  satisfactirily  meets  the  objective  for  a  desired  condision ” .  Menurutnya, kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  pengertian  ini,  suatu  kompetensi  ditunjukan  oleh penampilan  atau  unjuk  kerja  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  dalam  upaya  mencapai tujuan.
Berdasarkan  teori-teori  di  atas  maka  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  profesional guru  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

## Motivasi Berprestasi
Mc  Clelland  (Uno,  2016  :  47)  menekankan  pentingnya  kebutuhan  berprestasi,  karena orang  yang  berhasil  dalam  bisnis  dan  industri  adalah  orang  yang  berhasil  menyelesaikan segala  sesuatu.  Seiring  dengan  pendapat  Nurul  (2015:49)  motivasi  berprestasi  diartikan sebagai dorongan mental yang dimiliki oleh seseorang dalam mencapai prestasi yang terbaik.
Studi  yang  dilakukan  oleh  Smith  dan  Cranny  (Danim  dan  Suparno,  2009  :  36) memperlihatkan  bahwa  motivasi  berprestasi  berhubungan  dengan  tingkat  pengorbanan seseorang dalam mencapai tujuan atau ekspektasi yang diharapkan. Semakin tinggi motivasi berprestasi  seseorang,  semakin  besar  ekspektasi  yang  mereka  miliki,  semakin  tinggi  pula pengorbanan  yang  mereka  berikan.  Salami  (2008  :  31-38),  mengemukakan  bahwa  Motivasi berprestasi  adalah  dorongan  untuk  bekerja  dalam  rangka  mencapai  suatu  standar  tinggi ( standard  of  excellent )  dan  meraih  keberhasilan  dalam  situasi  persaingan.  Sementara, McClelland  (Siburian,  2013:255)  mengemukakan  bahwa  motivasi  berprestasi  ( need  for achievement )  merupakan  hasrat  untuk  melampaui  suatu  standar  yang  ditetapkan,  dan berjuang untuk  meraih  keberhasilan. dapat dikatakan bahwa terdapat  beberapa  aspek terkait dengan motivasi berprestasi antara lain ; berani menempuh resiko, hasrat memperoleh umpan balik  atas  kinerjanya,  mencari  kepuasan  dengan  berprestasi  serta  memikul  tanggung  jawab atas pekerjaannya.
Berdasarkan uraian teori-teori di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan motivasi berprestasi adalah dorongan yang kuat dari seseorang untuk mencapai sesuatu yang telah  menjadi  tujuannya  untuk  menghasilkan  karya  yang  unggul.  Indikatornya  yaitu:  a. keinginan yang kuat, b. menyenangi pekerjaan, c. bekerja keras, d. pantang menyerah, dan e. bersaing yang sehat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  wilayah  Kecamatan  Telukjambe  Timur  Kabupaten Karawang Provinsi Jawa Barat yang berjumlah 26 sekolah. Unit analisis penelitian ini adalah guru SD Negeri se-Kecamatan Telukjambe Timur Kabupaten Karawang.
Waktu  penelitian  rencananya  akan  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  2017  sampai dengan bulan April 2017 dengan jumlah guru kelas Sekolah dasar Negeri yang PNS (Pegawai Negeri Sipil) se-Kecamatan Telukjambe Timur Kabupaten Karawang.sebanyak = 198 orang dengan jumlah responden 133 orang. Waktu pelaksanaan penelitian tidak mengganggu proses belajar  mengajar  disekolah  yang  bersangkutan.  Dengan  menggunakan  instrumen  yang  telah memenuhi  syarat  ( valid dan reliable )  untuk  dapat  dijadikan  alat  pengumpul  data,  maka langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  penelitian  terhadap  guru  kelas  SD  Negeri  yang  PNS (Pegawai Negeri Sipil) se-Kecamatan Telukjambe Timur Kabupaten Karawang.

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
a. Uji  normalitas  pada  galat  baku  Data  Kreativitas  Guru  (Y)  atas  Kompetensi Profesional Guru (X 1 )
Hasil perhitungan normalitas galat taksiran didapatkan nilai L o maks = 0,0759 sementara itu  L tabel =  0,0768.  Persyaratan  normal  adalah  L o  maks <  L tabel menunjukan  bahwa  galat  baku taksiran  data  kreativitas  guru  atas  kompetensi  profesional  guru  berasal  dari  data  yang berdistribusi normal.
b. Uji  normalitas  galat  baku  Data  Kreativitas  Guru    (Y)  atas  Motivasi  Berprestasi (X 2 )
Hasil  perhitungan  normalitas  galat  taksiran  didapatkan  nilai  Lo  maks  =  0,0731 sementara  itu  Ltabel  =  0,0768.  Persyaratan  normal  adalah  Lo  maks  <  Ltabel  menunjukan bahwa  galat  baku  taksiran  data  kreativitas  guru  atas  motivasi  berprestasi  guru  berasal  dari data yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
a. Uji Homogenitas Kreativitas Guru atas Kompetensi Profesional Guru (X 1 )
Uji  homogenitas  data  kreativitas  guru  atas  kompetensi  profesional  guru  diuji  dengan menggunakan  uji  Barlett.  Berdasarkan  uji  tersebut  diperoleh  nilai χ 2 hitung =  82,218 sedangkan χ 2 tabel = 134,360. Persyaratan homogen adalah χ 2 hitung < χ 2 tabel , kelompok data kreativitas guruatas kompetensi profesional guru berasal dari data yang homogen.

## b. Uji Homogenitas Kreavitas Guru (Y) atas Motivasi Berprestasi (X 2 )
Uji homogenitas data kreativitas guru atas motivasi berprestasi  guru diuji pula dengan yang  sama  yakni  uji  Barlett.  Berdasarkan  uji  tersebut  diperoleh  nilai χ 2 hitung =  71,802 sedangkan χ 2 tabel = 126,570. Persyaratan homogen adalah χ 2 hitung < χ 2 tabel ,, kelompok data kreativitas guru atas motivasi berprestasi guru berasal dari data yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan  antara  variabel  Kompetensi  Profesional  Guru dengan  Kreativitas Guru
Analisis  linier  sederhana  antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  kreativitas  guru memiliki  persamaan  regresi  Ŷ  =  133,5  +  1,186  X1  dengan  arah koefisien  regresi  sebesar 1,186  dan  konstanta  sebesar  133,5.  Pengujian  mengenai  seberapa  besar  kebenaran  hasil regresi  tersebut,  yang  juga  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tentang  adanya  hubungan positif  antara  kompetensi  profesional  guru  (X1)  dengan  kreativitas  guru  (Y),  maka  untuk keperluan  itu  diperlukan  uji  signifikansi  dan  linier  terhadap  persamaan  regresi  dengan menggunakan uji F.
Perhitungan  Analisis  korelasi  sederhana  menghasilkan  koefisien  korelasi  ry1  sebesar 0,417  dan  koefisien  determinasi  (r2)  sebesar  0,174  yang  artinya  X1  memiliki  kontribusi sebesar  17,404  %  terhadap  peningkatan  kreativitas  guru.  Hasil  pengujian  keberartian koefisien korelasi diperoleh thitung sebesar 6,373 yang lebih besar dari tabel sebesar 1,658. Berdasarkan data tersebut di atas maka hasil uji hipotesis kompetensi profesional guru (X1), dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak,  sedangkan  H1  yang  menyatakan  terdapat  hubungan positif antara X1 (kompetensi professional guru) dengan Y (kreativitas guru) diterima.

## 2. Hubungan variabel Motivasi Berprestasi Guru dengan Kreativitas Guru
Analisis  linier  sederhana  antara  motivasi  berprestasi  guru  dengan  kreativitas  guru memiliki persamaan regresi Ŷ = 51,91+ 0,753X2 dengan arah koefisien regresi sebesar 0,753 dan  konstanta  sebesar  51,910.  Pengujian  mengenai  seberapa  besar  kebenaran  hasil  regresi tersebut,  yang  juga  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tentang  adanya  hubungan  positif antara motivasi berprestasi guru (X2) dengan kreativitas guru (Y), maka untuk keperluan itu diperlukan uji signifikansi dan linier terhadap persamaan regresi dengan menggunakan uji F.
Perhitungan  Analisis  korelasi  sederhana  menghasilkan  koefisien  korelasi  r y2 sebesar 0,456  dan  koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar  0,2086  yang  artinya  X 2 memiliki  kontribusi sebesar 20,860% terhadap peningkatan kreativitas guru. Hasil pengujian keberartian koefisien korelasi diperoleh t hitung sebesar 5,877  yang lebih besar dari t tabel sebesar  1,658. Berdasarkan data  tersebut  di  atas  maka  hasil  uji  hipotesis  motivasi  berprestasi  guru  (X 2 ),  dapat disimpulkan  bahwa  H o ditolak,  sedangkan  H 1 yang  menyatakan  terdapat  hubungan  positif antara X 2 (motivasi berprestasi guru ) dengan Y (kreativitas guru) diterima.
3. Hubungan  antara  Kompetensi  Profesional  Guru  (X 1 )  dan  Motivasi  Berprestasi Guru (X 2 ) secara Bersama-sama dengan Kreativitas Guru (Y)
a. Uji Regresi Ganda
Analisis  regresi  linier  ganda  antara  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi berprestasi  guru  secara  besama-sama  dengan  kreativitas  guru  ditampilkan  dalam  bentuk persamaan regresi sebagai berikut: Ŷ = 49,420 + 0,919X1 + 0,620X2 dengan arah koefisien regresi  a1 sebesar 0,919, a2 sebesar 0,620 dan konstanta a0 sebesar 49,420. Untuk menguji hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kompetensi  profesional guru  (X1)  dan  motivasi  berprestasi  guru  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  kreativitas  guru (Y),  diperlukan  uji  signifikansi  dan  liniearitas  terhadap  persamaan  regresi  dengan menggunakan uji F.
Hasil  perhitungan  uji  keberartian  persamaan  regresi  linier  ganda  diperoleh  F hitung = 18,410  yang  lebih  besar  dari  F tabel =  3,060.  Berdasarkan  data  ini  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  H 0 ditolak,  artinya  H 1 yang  menyatakan  hubungan  positif  antara  X 1 (kompetensi profesional  guru)  dan  X 2 (motivasi  berprestasi  guru)  secara  bersama-sama  dengan  Y (kreativitas guru), diterima.

## b. Uji Korelasi Ganda
Analisis  korelasi  ganda  menghasilkan  koefisien  korelasi  r y12 sebesar  0,554  dan koefisien  determinasi  (R)  sebesar  0,307  x  100%  =  30,700%.  Hasil  pengujian  keberartian koefisien korelasi diperoleh F hitung sebesar 28,793 yang lebih besar dari F tabel sebesar 3,060. Artinya hasil uji korelasi ganda sangat signifikan.

## 4. Uji Korelasi Parsial
Koefisien korelasi antara kompetensi profesional guru dengan kreativitas guru dikontrol oleh  variabel  motivasi  berprestasi  memiliki  nilai  ry12  sebesar  0,222.  Pengujian  tingkat
signifikansi dari koefisien korelasi parsial yang dikontrol oleh variabel X2 dilakukan dengan uji  t.  Hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  =  2,591  yang  lebih  besar  daripada  ttabel  =  1,960, dengan demikian hubungan antara kompetensi profesional guru (X1) dengan kreativitas guru (Y)  tetap  signifikan  meskipun  dikontrol  oleh  variabel  motivasi  berprestasi  atau  variabel motivasi  berprestasi  (X2)  tidak  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap  hubungan  antara kompetensi
Koefisien  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kreativitas  guru  dikontrol  oleh variabel  kompetensi  profesional  guru  memiliki  nilai  r y21 sebesar  0,298.  Pengujian  tingkat signifikansi dari koefisien korelasi parsial  yang dikontrol oleh variabel X 1 dilakukan dengan uji t. Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 3,563 yang lebih besar daripada t tabel = 1,960, dengan demikian  hubungan  antara  motivasi  berprestasi  (X 2 )  dengan  kreativitas  guru  (Y)  tetap signifikan  meskipun  dikontrol  oleh  variabel  kompetensi  profesional  guru  atau  variabel kompetensi professional guru (X 1 ) tidak mempengaruhi secara signifikan terhadap hubungan antara motivasi berprestasi (X 2 ) dengan kreativitas guru (Y).

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  Variabel  Kompetensi  Profesional  Guru  (X 1 )  dengan  Variabel Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan  analisis  persamaan  regresi  linier  sederhana  bentuk  hubungan  kompetensi profesional guru dengan kreativitas guru memiliki persamaan regresi Ŷ = 133,5 + 1,186 X 1 dengan  arah  koefisien  regresi  sebesar  1,186  dan  konstanta  sebesar  133,5  dan  F hitung sebesar 27,603  yang  lebih  besar  dari  F tabel sebesar  3,920  yang  berati  sangat  signifikan.  Sedangkan hasil  uji  linieritas  untuk  persamaan  regresi 73 antara  X 1 dengan  Y  diperoleh  F hitung sebesar 1,258  yang  lebih  kecil  dari  F tabel sebesar  1,630  yang  berarti  persamaan  regresi  merupakan persamaan linier. Perhitungan Analisis korelasi sederhana menghasilkan koefisien korelasi r y1 sebesar 00,417 dan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,1740 yang berarti bahwa variabel X 1 memiliki  kontribusi  sebesar  17,400%  terhadap  peningkatan  variabel  Y.  Hasil pengujian keberartian  koefisien  korelasi  diperoleh  diperoleh  t hitung sebesar  6,373  yang  lebih  besar  dari t tabel sebesar  1,658.  Berdasarkan  data  hasil  uji  hipotesis  kompetensi  profesional  guru  (X 1 ) dengan  kreativitas  guru  (Y),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak,  berarti  H 1 yang menyatakan  terdapat  hubungan  positif  antara  X 1 (kompetensi  profesional  guru  )  dengan  Y (kreativitas guru) diterima.
Hasil  penelitian  yang  relevan  terdahulu  telah  membuktikan  bahwa  hubungan  antara metakognisi  dan  motivasi  berprestasi  dengan  kreativitas  yang  dilakukan  oleh  Kuntjojo  dan Matulessy  (2012:1).  Kompetensi  dalam  pelaksanaanya  menjelaskan  apa  yang  dilakukan ditempat kerja. Johnson dalam Sanjaya (2009: 79) menyatakan bahwa kompetensi merupakan perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang diharapkan. Dengan pengertian ini, suatu kompetensi ditunjukan oleh penampilan atau unjuk kerja yang dapat dipertanggungjawabkan dalam upaya mencapai tujuan.
Hal ini berarti semakin tinggi tingkat kompetensi profesional guru maka akan semakin tinggi  pula  tingkat  kreativitas  guru.  Dengan  demikian  temuan  fakta  dan  data  dalam  analisis penelitian  ini  semakin  mendukung  temuan-temuan  terdahulu  mengenai  adanya  hubungan positif antara kompetensi profesional guru dengan kreativitas guru.
2. Hubungan  Positif  antara  Motivasi  Berprestasi  Guru  (X 2 )  dengan  Kreativitas Guru (Y)
Berdasarkan  analisis  persamaan  regresi  linier  sederhana  bentuk  hubungan  motivasi berprestasi  guru  dengan  kreativitas  guru  memiliki  persamaan  regresi  Ŷ  = 51,91+  0,753X2 dengan arah koefisien regresi sebesar 0,753 dan konstanta sebesar 51,910 diperoleh Fhitung sebesar  34,548  yang  lebih  besar  dari  Ftabel  sebesar  3,920  yang  berati  sangat  signifikan. Sedangkan hasil uji linieritas untuk persamaan regresi antara X2 dengan Y diperoleh Fhitung
sebesar  1,571  yang  lebih  kecil  dari  Ftabel  sebesar  1,720  yang  berarti  persamaan  regresi merupakan persamaan linier. Perhitungan Analisis korelasi sederhana menghasilkan koefisien korelasi  ry2  sebesar  ry2  sebesar  0,456  dan  koefisien  determinasi  (r2)  sebesar  0,2086  yang berarti  bahwa  variabel  X2  memiliki  kontribusi  sebesar  20,860%  terhadap  peningkatan variabel Y. Hasil pengujian keberartian koefisien korelasi diperoleh diperoleh thitung sebesar 5,877 yang lebih besar dari ttabel sebesar 1,658.
Hasil  penelitian  yang  relevan  terdahulu  karya  Fina  Rizqiyana  (2013:1),  telah membuktikan  tentang Kompetensi  Profesional  Dan  Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran Sejarah  (Studi  Korelasi  Untuk  memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas  Negeri  Semarang  Korelasional  Guru  Sejarah  SMA  di  Kabupaten  Tegal) yang menyatakan  bahwa:  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,699 dengan r tabel = 0,666 sehingga terdapat hubungan yang positif. Hasil uji t  atau  secara  parsial  diperoleh  t hitung sebesar  2,128  dengan  probabilitas  0,007  <  0,05  maka dengan demikian Ha diterima  yang berarti ada hubungan antara kompetensi profesional dan kreativitas guru dalam pembelajaran sejarah. Simpulan dari penelitian ini adalah kompetensi profesional  berhubungan  baik  dengan  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  sejarah  dan semakin  tinggi  kompetensi  profesional  guru  maka  kreativitas  guru  pun  semakin  meningkat. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  Mangkunegara  (2009:  22)  yang  menyatakan bahwa  motivasi  berprestasi  selalu  ditunjukkan  dalam  aktivitas  kinerja  yang  dilakukan individu.  Karakteristik  individu  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi  tinggi  antara  lain memiliki tanggung jawab pribadi yang tinggi,  memiliki program kerja berdasarkan rencana dan  tujuan  yang  realistis  serta  berjuang  merealisasikannya,  kemampuan  mengambil keputusan dan berani mengambil resiko yang dihadapi, melakukan pekerjaan yang berarti dan menyelesaikannya  dengan  hasil  memuaskan  dan  mempunyai  keinginan  menjadi  orang  yang terkemuka yang menguasai bidang tertentu.

## 3. Hubungan positif antara  Kompetensi  Profesional  Guru dan  Motivasi Berprestasi Sekolah secara Bersama-sama Kreativitas Guru.
Analisis  regresi  linier  ganda  antara  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi berprestasi  guru  secara  besama-sama  dengan  kreativitas  guru  ditampilkan  dalam  bentuk persamaan  regresi  sebagai  berikut: Ŷ =  49,420  +  0,919X 1 +  0,620X 2 dengan  arah  koefisien regresi a 1 sebesar 0,919, a 2 sebesar 0,620 dan konstanta a 0 sebesar 49,420. Hasil perhitungan uji keberartian persamaan regresi linier ganda diperoleh F hitung = 18,410 yang lebih besar dari F tabel = 3,060.
Berdasarkan  data  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  H 0 ditolak,  artinya  H 1 yang menyatakan  hubungan  positif  antara  X 1 (kompetensi  profesional  guru)  dan  X 2 (motivasi berprestasi guru) secara bersama-sama dengan Y (kreativitas guru) diterima. Analisis korelasi ganda  menghasilkan  koefisien  korelasi  r y12 sebesar  0,554  dan  koefisien  determinasi  (R) sebesar 0,307 sehingga kontribusi variabel X 1 dan X 2 dalam meningkatan variabel Y sebesar 30,700%.  Hasil  pengujian  keberartian  koefisien  korelasi  diperoleh  diperoleh  F hitung sebesar 28,793 yang lebih besar dari F tabel sebesar 3,060.
Dengan  demikan  apabila  organisasi  sekolah  memiliki  guru  yang  memiliki  dan menguasai kompetensi profesional yang baik dan memiliki motivasi berprestasi yang terbina dengan  baik  dan  diterapkan  secara  secara  bersama-sama  maka  akan  sanggup  meningkatkan kreativitas guru di sekolah tersebut secara signifikan dan optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  positif  sangat  signifikan  antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  kreativitas guru, antara motivasi berprestasi dengan kreativitas guru, antara kompetensi profesional guru
dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama  dengan  kreativitas  guru.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  maka  untuk  meningkatkan  kreativitas  guru  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan kompetensi professional guru dan perbaikan pada motivasi berprestasi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Nadler,  David  dan  Edward  E.  Lawlar  III.  (1995). Motivation  A.  Diagnostic  Approach . Dikutip  tidak  langsung  oleh  Stoner,  Freeman,  Gilbert, Management. New  Jersey: Pientice-Hall, Inc.
Bisri,  Hasan.  (2008). Hubungan  Antara  Komunikasi  Interpersonal  dan  MotivasiKerja dengan Kepuasan Kerja Guru. PPS UNPAK Bogor:  Tesis.
Colquit    dkk,    Jason    A,    (2009). Organizational : Improving    Performance    and Commitment in the Workplace , New York: Mc Graw-Hill.
Danim,  Sudarwan.  (2004). Motivasi , Kepemimpinan  dan  Efektivitas  Kelompok. Jakarta: PT. Rhineka Cipta.
Danim, Sudarwan dan  Khairil.(2010). Profesi  Kependidikan. Bandung: Alfabeta, 2010.
Fathoni, Abdurrahmat (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fina Rizqiyana, Kompetensi Profesional Dan Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Sejarah (Studi  Korelasi  Untuk  memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Semarang Korelasional Guru Sejarah SMA di Kabupaten Tegal),
Handoko,    T,    Hani.    (2001). Manajemen    Personalia    &    Sumberdaya    Manusia.
Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Hasibuan, Melayu, S.P.(2000). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara,
. (2016). Organisasi dan Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Kuntjojo    dan    Andik    Matulessy, Hubungan    Antara    Metakognisi    Dan    Motivasi Berprestasi   Dengan Kreativitas, Jurnal   Psikologi   Persona   Volume   01 omor 01 Juni 2012.
Mangkunegara,    Anwar,    Prabu.    (2009). Manajemen    Sumber    Daya    Manusia Perusahaan , Bandung: Remaja Rosdakarya.
------------.  (2003).  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Riduwan & Engkos Achmad Kuncoro. (2008). Cara Menggunakan dan Memakai Analisis Jalur. Bandung: Alfabeta
Robert,    Kreitner,    &    Angelo    K.    (2005) Organizational    Behaviour .    Jakarta:  Salemba Empat,
Rohaeni,    Dedeh.    (2006). Hubungan    antara    Supervisi    Kepala    Sekolah    dan  Motivasi Berprestasi Guru dengan Kepuasan Kerja Guru , PPS UNPAK Bogor: Tesis.
Rue,    Luslie    W.    And    Lloyd      L.    Byiars,    (2007). Supervision    Key    Link    to Productivity , New York: Mc Graw-Hill.
Sagala,   Syaiful.   (2006) Administrasi   Pendidikan   Kontemporer. Bandung: Alfabeta.
Sambas  Ali  Muhidin  &  Maman  Abdurahman.  (2007) Analisis  Korelasi  Regresi  dan Jalur. Bandung: Pustaka Setia.
Sedarmayanti.  (2010) Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Reformasi  Birokrasi,  dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil. Bandung: PT. Refika Aditama.
. (2009). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Bnadung: Mandar Maju
Sutrisno,  Edy.  (2010). Manajemen   Sumber   Daya   Manusia ,  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
Schermerhorn,  John  R,  James  G.  Hunt,  Richards  N.  Osborn,  (2001). Managing Organizatiional Behaviour , Australia: John Wiley & Sons.Ltd.
Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Usman,
Wagner  &  Hollenbeck,  (2010). Organizational  Behaviour : Securing  Competitive Advantege, New York, Routledge.