Pengembangan E-Modul Pendidikan Pancasila Bermuatan Profil Pelajar Pancasila pada Dimensi Gotong Royong
Atiya Farhah 1  , Ujang Jamaludin 2 , & Damanhuri 3
1,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia  E-mail: atiyafarhah.aha@gmail.com 1 , ujangjamaludin@untirta.ac.id 2 , & damanhuri@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pengembangan,  tingkat  validitas,  dan respon peserta didik terhadap E-Modul Pendidikan Pancasila bermuatan Profil Pelajar Pancasila pada dimensi Gotong Royong dengan bahasan karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah untuk kelas 1  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan model  pengembangan  ADDIE.  Analisis  deskriptif  skala  Guttman  untuk  menganalisis  data.  Kriteria Sugiyono  untuk  angket  ahli  dan  Riduwan  untuk  angket  peserta  didik  kemudian  digunakan  untuk interpretasi. Subjek pada penelitian ini adalah 10 peserta didik kelas 1 SDN Tegal Cabe tahun ajaran 2024/2025.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  produk  pengembangan  berupa  E-Modul  Pendidikan Pancasila kelas 1 sekolah dasar. Berdasarkan hasil validasi produk, dari ahli materi memperoleh skor sebesar  87,1  %  dengan  kriteria  sangat  layak,  validasi  ahli  media  memperoleh  skor  sebesar  90,7% dengan kriteria sangat layak, dan validasi ahli bahasa memperoleh skor sebesar 91,4% dengan kriteria sangat layak. Maka, keseluruhan persentase produk memperoleh skor rata-rata sebesar 89,7% dengan kriteria  sangat  layak,  serta  respons  peserta  didik  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  98%  dengan kriteria sangat baik. Oleh karena itu, E-Modul Pendidikan Pancasila pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila  kelas  1  sekolah  dasar  sangat  layak  dan  sangat  baik  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran peserta didik di kelas 1 SD.
Kata Kunci; Profil Pelajar Pancasila; Pendidikan Pancasila; Modul Elektronik

## Abstract
This research aims to find out the development process, level of validity, and students' responses to the Pancasila  Education  E-Module  containing  the  Pancasila  Student  Profile  in  the  Mutual  Cooperation dimension  with  a  discussion  of  the  characteristics  and  physical  characteristics  of  the  home environment  for  grade  1  elementary  school.  This  research  uses  research  and  development  (R&D) methods with the ADDIE development model. Guttman scale descriptive analysis to analyze the data. Sugiyono's criteria for the expert questionnaire and Riduwan's for the student questionnaire were then used for interpretation. The subjects in this research were 10 grade 1 students at SDN Tegal Cabe for the  2024/2025 academic year.  The  result of this research is a  development  product in the  form  of  a Pancasila  Education  E-Module  for  grade  1  elementary  school.  Based  on  the  results  of  product validation,  material  experts  obtained  a  score  of  87.1%  with  very  appropriate  criteria,  media  expert validation obtained a score of 90.7% with very appropriate criteria, and language expert validation obtained  a  score  of  91.4%  with  very  appropriate  criteria.  .  So,  the  overall  percentage  of  products obtained  an  average  score  of  89.7%  with  very  decent  criteria,  and  student  responses  obtained  an average  score  of  98%  with  very  good  criteria.  Therefore,  the  Pancasila  Education  E-Module  in  the Pancasila Education subject grade 1 elementary school is very feasible and very good for use in the learning process of students in grade 1 elementary school.
Keywords; Pancasila Student Profile; Pancasila Education; Electronic Module.

## PENDAHULUAN
Begitu  pentingnya  penguatan  karakter peserta  didik  melalui  penerapan  Profil Pelajar  Pancasila  didik  (Amir,  I.,  Nursalam &  Mustafa,  2021:207)  terdiri  atas  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis dan  kreatif.  Sehingga  penerapan  profil pelajar  Pancasila  sangatlah  penting  untuk diterapkan  dalam  kurikulum  merdeka  yang sedang  dijalankan  saat  ini  dimana  setiap sekolah, pendidik dan peserta didik mendapatkan  kebebasan  untuk  berinovasi, belajar kreatif dan mandiri yang diawali dari guru  sebagau  penggerak  awal  melalui kurikulum  merdeka  (Nugraha,  S.  T.  2022: 255).  Hal  tersebut berkenaan  dengan keterampilan  abad  21  yang  perlu  dikuasai oleh peserta didik diantaranya
communication (komunikasi), critical thinking (berpikir  kritis), creativity (kreatif) dan collaboration (bekerja sama). Terlebih di dunia pendidikan saat ini telah memasuki era teknologi, proses pembelajaran telah menggunakan media digital. Namun, dengan pemilihan  media  yang  digunakan  perlu memperhatikan  faktor  lainnya  agar  tidak merusak kualitas belajar. Maka pengintegrasian teknologi dalam menginternalisasikan ke dalam proses pembelajaran
perlu diperhatikan ketepatannya.  Untuk  menunjang  fasilitas perangkat  pembelajaran  yang  diintegrasikan dengan  teknologi  dengan  dimuat  prinsip profil  pelajar  Pancasila  di  dalamnya  untuk menumbuhkan literasi digital maka diwujudkan  dengan  adanya  e-modul/modul elektronik sebagai bahan ajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  wali  kelas  1 SDN  Tegal  Cabe  didapatkan  informasi bahwa peserta didik pada kelas 1 sudah dapat
memahami pemakaian media digital dibuktikan  dalam  kesehariannya  peserta didik  memainkan  gawai,  begitupun  ketika guru  melakukan  pembelajaran  dengan  LCD proyektor  peserta  didik  sangatlah  antusias dalam belajar. Namun ditemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran  diantaranya  yaitu:  Peserta didik kesulitan dalam memahami materi pada mata pelajaran pendidikan Pancasila dikarenakan  tidak  memiliki  akses  untuk mendapatkan materi
disebabkan ketidaktersediaannya  buku  paket  peserta didik  pada  mata  pelajaran  pendidikan Pancasila  yang  ada  hanyalah  LKPD  (lembar kerja  peserta  didik)  yang  berisikan  lembar soal  saja,  peserta  didik  hanya  berpanduan dengan buku pegangan guru saja dikarenakan kurangnya  waktu  bagi  guru  dalam  membuat bahan  ajar  dan  belum  pernah  membuat  e- modul/modul  elektronik  sehingga  berpikir dengan  menggunakan  buku  pegangan  guru saja sudah cukup maka sampai saat ini belum tersedianya bahan ajar alternatif lainnya yang diperuntukkan  untuk  peserta  didik.  Lalu dalam  penerapan  profil  pelajar  Pancasila sebagai  bagian  dari  penguatan  karakter peserta  didik  belum  mampu  dimaksimalkan disebabkan  perlu  adanya  pengintegrasian yang  baik  pada  materi  juga  guru  masih belum  paham  akan  pengintegrasian  tersebut. Di samping itu, guru kurang mengoptimalkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  dan  kurang  kreatif  serta inovatif  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran yang bersifat digital.
Berkaitan dengan pengembangan produk,  penelitian  yang  mengenai  e-modul telah  dilakukan  oleh  penelitian  sebelumnya, diantaranya  yaitu  oleh  Nur  Khodijah,  M. Juliansyah  Putra  &  Adrianus  Dedy  (2022) tentang  pengembangan  e-modul  berbasis cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran  PKn
kelas 5 SDN Karang Mukti, Mahmud (2022)
tentang pengembangan e-modul pembelajaran  tematik  terintegrasi  profil pelajar  Pancasila  berbasis augmented  reality (AR),  dan  Yulianto  Rahmawati  (2023) efektivitas  penggunaan  e-modul  berbasis project  based  learning terhadap  kompetensi peserta  didik  pada  kurikulum  merdeka belajar.  Dari  ketiga  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa,  hasil penelitian penggunaan e-modul dalam proses pembelajaran sangatlah baik untuk digunakan  di  sekolah  dasar,  kemudian pengintegrasian e-modul dengan profil pelajar  Pancasila  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran dengan baik.
Maka,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  proses  pengembangan,  tingkat validitas  dan  respon  peserta  didik  terhadap E-Modul  Pendidikan  Pancasila  bermuatan Profil  Pelajar  Pancasila.  Dari  adanya  E- Modul  ini  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  akan  E-Modul  sebagai  bahan ajar yang menarik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan Research and  Development (RnD),  tahapan  dalam pengembangan  E-Modul  bermuatan  Profil Pelajar  Pancasila  pada  dimensi  gotong royong ini meliputi  5 tahapan penelitian dan pengembangan ADDIE, yaitu Analisis (Analysis), Merancang (Design),
Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation). Pada  tahap  awal  yaitu  analisis  masalah, dengan melakukan analisis kebutuhan, analisis  kurikulum,  dan  analisis  materi hingga  mendapatkan  data  dengan  cara wawancara, observasi dan angket kebutuhan. Setelah  data-datanya  didapatkan  langkah selanjutnya peneliti mulai merancang
berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang telah dilakukan yaitu dengan mengembangkan  sebuah  produk  E-Modul Pendidikan Pancasila bermuatan Profil Pelajar  Pancasila  pada  dimensi  Gotong Royong,  dikarenakan  di  kelas  1  belum tersedianya  bahan  ajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan alternatif lainnya sehingga sangat dibutuhkannya  sebuah  E-Modul  sebagai Solusi.
Selanjutnya,  setelah  dibuat  produk dilakukan  uji  validasi  ahli  oleh  3  ahli,  yaitu ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa. Sebelum  melakukan  validasi  kepada  ahli, instrumen diperiksa terlebih dahulu Selanjutnya  peneliti  melakukan  validasi kepada  3  ahli,  validasi  dilakukan  dengan bertujuan
apakah produk yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  atau tidak  layak  digunakan  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila di SD.
Uji  coba  skala  kecil  atau  terbatas dilakukan setelah E-Modul diperbaiki beberapa  kekurangannya  atau  direvisi  sesuai dengan saran dari ahli. Setelah diperbaiki E- Modul  dikonfirmasi  kembali  kepada  ahli untuk  mencapai  perbaikan  yang  sesuai diinginkan  oleh  ahli.  Selanjutnya  tujuan  uji coba terbatas dilakukan untuk dapat mengetahui respon peserta didik terhadap E- Modul  Pendidikan  Pancasila  bermuatan Profil Pelajar Pancasila pada dimensi Gotong Royong  pada  materi  mengenal  karakteristik dan  ciri-ciri  fisik  lingkungan  rumah  sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Uji  coba  terbatas  dilakukan  kepada  peserta didik kelas 1A di sekolah dasar negeri Tegal Cabe  dengan  mengambil  sampel  hanya  10 orang dari 22 peserta didik.
Subjek  penelitian  ini  ialah  peserta  didik kelas  I  SDN  Tegal  Cabe,  Kota  Cilegon Banten.  Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan angket.  Penelitian  dilakukan  di  SDN  Tegal Cabe  kelas  I  pada  saat  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  secara  luring.  Metode analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian Rnd ini merupakan analisis yang dapat mendukung  ketercapaian  tujuan  yang  diraih dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  dengan melalui uji  validasi  ahli yang  akan  dilakukan oleh  ahli  media, ahli  materi  dan  ahli  bahasa. Setelah  diuji oleh  para  ahli,  produk  akan  diuji oleh siswa kelas I SDN Tegal Cabe, Kecamatan Citangkil,  Kota  Cilegon,  Banten.  Hasil  uji validasi dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
NP = 𝑅 𝑆𝑀 x100% (Purwanto, 2014:207)
Keterangan:
NP  = Nilai presentase kelayakan yang diharapkan
R = Skor yang diperoleh
SM  = Skor maksimal ideal 100% =Konstanta
Dalam  mengambil  keputusan  dan memberikan  makna  sebagai  ketentuan  dari rumus di atas dapat dijelaskan pada keputusan tabel berikut.
Tabel 1 Kriteria Pemberian Skor Kriteria Skor Sangat Layak 5 Layak 4 Cukup Layak 3 Kurang Layak 2 Sangat Tidak Layak 1 (Sugiyono, 2017: 94)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan penelitian dan pengembangan ini  dilakukan  dalam  rentan  waktu  Januari 2024  sampai  dengan  Februari  2024.  Hal  ini dilakukan untuk menambah bahan pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  di  SD sehingga  lebih  bervariatif  dan  terintegrasi pada Profil Pelajar Pancasila khususnya pada
materi  Aku  Cinta  Lingkungan.  Selanjutnya penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Februari 2024  di  SDN  Tegal  Cabe  yang  beralamat  di JL.  Maulana  Yusuf  Lembang  Raya  No.  1, Kecamatan Citangkil, Kota Cilegon, Provinsi Banten.  Berikut  pemaparan  hasil  dan pembahasan sebagai berikut:

## Tahap Analisis
Pada tahap pertama dari pengembangan ADDIE, peneliti menemukan potensi  ataupun  masalah  dengan  melakukan 3  langkah  analisis.  Tiga  langkah  analisis tersebut  adalah  analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum, dan analisis materi. Pada analisis kebutuhan,  peneliti  melakukan  wawancara dan  memberikan  angket  kepada  guru  kelas  I SDN  Tegal  Cabe  yaitu  Ibu  Selly  Mila Andriani,  S.Pd.  Dari  hasil  wawancara  dan angket  didapatkan  bahwa  peserta  didik mengalami kesulitan memahami materi pada mata pelajaran pendidikan Pancasila dikarenakan  tidak  memiliki  akses  untuk mendapatkan materi
disebabkan ketidaktersediaannya  buku  paket  peserta didik  pada  mata  pelajaran  pendidikan Pancasila  yang  ada  hanyalah  LKPD  (lembar kerja  peserta  didik)  yang  berisikan  lembar soal  saja  dan  disajikan  tidak  berwarna. Peserta didik hanya berpanduan dengan buku pegangan  guru  saja  dikarenakan  kurangnya waktu  bagi  guru  dalam  membuat  bahan  ajar dan  belum  pernah  membuat  e-modul/modul elektronik sehingga berpikir dengan menggunakan  buku  pegangan  guru  saja sudah  cukup  maka  sampai  saat  ini  belum tersedianya bahan ajar alternatif lainnya yang diperuntukkan  untuk  peserta  didik  kelas  1. Lalu dalam penerapan Profil Pelajar Pancasila  sebagai  bagian  dari  penguatan karakter  peserta  didik  belum  mampu dimaksimalkan  disebabkan  perlu  adanya pengintegrasian  yang  baik  pada  materi  juga guru masih belum paham akan
pengintegrasian  tersebut.  Di  samping  itu, guru  kurang  mengoptimalkan  teknologi dalam  proses  pembelajaran  dan  kurang kreatif  serta  inovatif  dalam  mengembangkan perangkat pembelajaran yang bersifat digital.
Setelah didapatkannya analisis kebutuhan maka berikutnya dilakukan analisis  kurikulum.  Pada  analisis  kurikulum ini  diawali  dengan  mengidentifikasikan Capaian  Pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  yang  sesuai  dengan dimensi  gotong  royong  pada  Profil  Pelajar Pancasila.  Sehingga  berdasarkan  analisis kurikulum  yang  digunakan  peneliti  adalah pembelajaran Fase A:
Aku Cinta Lingkungan.
Setelah  didapatkan  analisis  kebutuhan dan  kurikulum,  maka  berikutnya  adalah dilakukan  analisis  materi.  Pada  analisis materi  ini,  peneliti  menyelaraskan  antara materi  pembelajaran  dengan  tujuan  serta strategi pembelajaran pada kurikulum merdeka.  Materi  juga  dirancang  dengan menyesuaikan  karakteristik  peserta  didik sehingga diharapkan tidak akan menyulitkan peserta  didik  dalam  memahami  materi dikarenakan  disesuaikan  dengan  tingkat kognitif peserta didik. Materi yang digunakan  peneliti  dikembangkan  dari  buku pedoman  guru  mata  pelajaran  pendidikan Pancasila  kelas  1  SD/MI  pada  Bab  4:  Aku Cinta  Lingkungan.  Pada  materi  ini  akan diintegrasikan dengan
Profil
Pelajar Pancasila pada dimensi Gotong Royong.

## Tahap Merancang
Pada tahap merancang yang merupakan tahapan  kedua  dalam  model  pengembangan ADDIE  adalah  tahap  merancang (Design). Pada  tahap  merancang  E-Modul,  peneliti mulai  merancang  E-Modul.  Pengembangan
produk  E-Modul  ini  dikembangkan  dengan adanya storyboard terlebih  dahulu,  hal  ini dimaksudkan agar pembuatannya terarah dan terkonsep.  Dalam  pembuatan  produk  E- Modul  ini  dikembangkan  melalui  aplikasi Canva  Pro,  Medibang  Paint,  Pdf  Corporate Edition dan Heyzine  Flipbook kemudian hasil  akhirnya  berupa  modul  elektronik berbentuk flipbook yang  akan  disajikan melalui proyektor kepada peserta didik .

## Tahap Pengembangan
Pada  tahapan  ketiga  dalam  model pengembangan  yang  peneliti  gunakan  yaitu ADDIE  adalah  tahapan  pengembangan  atau development. Tahapan  ini  digunakan  untuk memeriksa validasi produk yang dikembangkan peneliti oleh validator. Pemeriksaan  kelayakan  ini  dilihat  dari  segi materi,  media,  dan  bahasa.  Proses  validasi produk akan dilakukan oleh 3 ahli, yaitu ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa  yang mana bertujuan untuk mengetahui kelayakan E-Modul.  Pada  tahap  ini  juga,  proses  revisi terus dilakukan untuk mencapai produk yang sudah  dapat  dikatakan  valid  dan  dapat diimplementasikan kepada peserta didik.
Setelah  diperoleh  hasil  validasi  dari seluruh ahli, baik ahli materi, ahli media, dan ahli  bahasa.  Maka,  didapatkan  rerata  skor validasi sebagai berikut.

## Tabel 2 Rerata Skor Validasi Ahli
Berdasarkan  data  rerata  skor  validasi ahli  yang  tercantum  pada  tabel  2  di  atas, dapat  dilihat  dalam  bentuk  diagram  batang seperti di gambar ini.
Hasil Validasi Persentase Kategori Ahli Materi 87,1% Sangat Layak Ahli Media 90,7% Sangat Layak Ahli Bahasa 91,4% Sangat Layak Rata-Rata Skor 89,7% Sangat Layak
Gambar 1 Diagram Rerata Skor Validasi
Ahli

## Tahap Implementasi
Setelah  revisi  produk  selesai  dan melakukan  perbaikan  sesuai  dengan  arahan, masukan,  dan  saran  dosen  ahli  kemudian tahapan selanjutnya adalah melakukan implementasi produk kepada peserta didik di kelas  1  sekolah  dasar  negeri  Tegal  Cabe. Berikut tampilan E-Modul yang telah melalui validasi dan diimplementasikan Gambar 2 Tampilan E-Modul
87,1% 90,7% 91,4% 89,7% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Ahli Materi Ahli
Media Ahli Bahasa Rata-Rata Skor
Diagram Rerata Skor Validasi
Ahli
Pada tahap implemantasi ini melibatkan 10 peserta didik. Proses implementasi ini dilaksanakan pada satu kali pertemuan,  yaitu  pada  tanggal  27  Februari 2024. Adapun kegiatan pembelajaran menyesuaiakan  aktivitas  yang  ada  di  dalam E-Modul.
Secara  singkat  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  tiga  kegiatan  yaitu kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pertama peneliti mengkondisikan  peserta  didik  untuk  siap belajar  agar  nyaman,  bersih  dan  semangat, dilanjut  dengan  berbagai  kegiatan  awal berdoa,  mengabsen  peserta  didik, ice breaking, menyanyikan  lagu  nasional, bernyanyi profil pelajar Pancasila, melakukan  apersepsi,  assesmen  diagnostik dan  dilanjut  dengan  kegiatan  isi  dengan menggunakan tahapan Problem Based Learning untuk  model  pembelajarannya, peneliti menampilkan gambar sebuah kegiatan  seorang  anak  bernama  Adi  sebagai orientasi  belajarnya,  lalu  didik  mengamati denah  rumah  Adi  dan  peneliti  menjelaskan wilayah Indonesia untuk dapat mengorganisasikan  peserta  didik  peneliti membentuk  3  kelompok  untuk  mengerjakan
LKPD dan di tahap membimbing penyelididkan  peneliti  membimbing  peserta didik menyelesaikan lembar kegiatan peserta didiknya  hingga  ke  tahap  menyajikan  hasil dan menganalisis.
Tahapan kegiatan inti terdapat pengimplementasian  profil  pelajar  Pancasila pada  dimensi  gotong  royong.  Kemudian kegiatan penutup,  peserta didik mengerjakan soal  evaluasi  lalu  diberi  penguatan  dan motivasi.  Berikut  hasil  rekapitulasi  nilai peserta didik berdasarkan hasil implementasi pembelajaran.

## Tahap Evaluasi
Tahapan
selanjutnya setelah pelaksanaan  atau  implementasi  produk  E- Modul  kepada  peserta  didik  adalah  tahapan evaluasi.  Pada  tahap  evaluasi  penulis  akan mengkaji  dampak  penggunaan  E-Modul  dan melihat ketercapaian terhadap tujuan pengembangan  produk.  Dalam  tahap  ini, melihat  dampak  penggunaan  E-Modul  yang telah  dikembangkan  dengan  memberikan angket  respon  peserta  didik  setelah  proses implementasi  E-Modul  dilakukan.  Adapun angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik memiliki  10  pernyataan,  yang  terdiri  dari pernyataan positif dan pernyataan negatif.
Pernyataan ini memuat tiga aspek yaitu tampilan  E-Modul,  penyajian  materi,  dan manfaat.  Selama  proses  pengisian  angket, peneliti  mendampingi  dan  membimbing peserta didik dengan membacakan pernyataannya dikarenakan peneliti melaksanakan  implementasi  di  kelas  1 sehingga apabila terjadi kebingungan, peserta didik  dapat  langsung  bertanya.  Berikut merupakan  hasil  angket  dari  respon  peserta didik.

## Tabel 3 Hasil Angket Respon Peserta
Didik No Aspek Total Skor Maksimal Persentase (%) 1. Tampilan 40 40 100% 2. Penyajian Materi 28 30 93% 3. Manfaat E-Modul 30 30 100% Skor 98 100 98% Rata-Rata Kategori Sangat Baik
Berdasarkan  data  yang  tercantum  pada tabel  3  di  atas,  dapat  dilihat  dalam  bentuk diagram batang seperti gambar di bawah ini.

## Gambar 3 Diagram Hasil Angket Respon Peserta Didik
Berdasarkan  pada  diagram  3  di  atas, nilai data penelitian yang menggunakan skala Guttman untuk melihat respons peserta didik terhadap  E-  Modul  oleh  10  responden  yang diperoleh  dengan  mengisi  angket,  dapat diketahui bahwa respons peserta didik dilihat dari  aspek  tampilan  diperoleh  skor  penilaian 40 dari 40 skor maksimal (dari 4 pernyataan positif)  dengan  persentase  100%,  aspek penyajian materi diperoleh skor penilaian 28 dari  30  skor  maksimal  (dari  1  pernyataan positif  dan  2  pernyataan  negatif)  dengan persentase 93%, dan aspek manfaat diperoleh skor penilaian 30 dari 30 skor maksimal (dari pernyataan  2  positif  dan  I  negatif)  dengan persentase 100%.
Hasil  analisis  data  respons  peserta didik  terhadap  E-  Modul  memperoleh  nilai akhir  rata-rata  sebesar  98%  yang  masuk  ke dalam  kategori  "Sangat  Baik”  menunjukkan bahwa dapat mendorong semangat dan minat belajar  peserta  didik  karena  mencakup pernyataan  semangat  belajar.  Hal  tersebut didukung dengan respon positif peserta didik terhadap  pembelajaran  yang  terlihat  antusias saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Aeni,  W,  N  &  Wahono,  W
tahun  2022  bahwa  dalam  penelitiannya menerapkan E-Modul interaktif yang dirancang  dengan  perpaduan  unsur-unsur dalam  multimedia  yang  meliputi  teks, gambar, video, audio, dan animasi.
Hal  ini  dapat  memberikan  kontribusi dalam  menciptakan  pembelajaran  yang efektif  dan  mendorong  semangat  belajar peserta  didik  dengan  hasil  respons  yang didapat  sebesar  96,35%  (Aeni,  W,  N  & Wahono,  W,  2022:  197).  Adapun  penelitian serupa  yang  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Hasbiyati, H & Laila, K tahun 2017 dalam penelitiannya menerapkan media  e-book  IPA  yang  disajikan  dengan komponen multimedia bahwa, media tersebut dapat  meningkatkan  minat  siswa  sebesar 88,61%  (Hasbiyati,  H  &  Laila,  K  2017:20). Hal  ini  dikarenakan  E-Modul  merupakan bahan  ajar  memiliki  kebermanfaatan  dan menarik  digunakan  pada  peserta  didik  kelas 1 SD.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu proses  pengembangan  E-Modul  Pendidikan Pancasila  bermuatan  Profil  Pelajar  Pancasila pada  dimensi  Gotong  Royong  di  kelas  1 SDN Tegal Cabe menggunakan ADDIE yang terdiri  dari  5  tahapan  yaitu,  Analisis (Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development) ,
Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation). Pengembangan dalam desain produk menggunakan  aplikasi Canva  Pro dan Medibang  Paint lalu  dijadikan  file pdf corporate  edition kemudian  diunggah  ke dalam  aplikasi Heyzine  Flipbook. Hasil akhirnya berupa E-Modul berbentuk flipbook. Implementasi produk yang
dikembangkan  dilaksanakan  kepada  peserta
100% 93% 100% 98% 88% 90% 92% 94% 96% 98% 100% Hasil Angket Respon Peserta Didik
didik  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  Tegal Cabe.  Tingkat  validitas  pada  E-Modul
Pendidikan Pancasila bermuatan Profil Pelajar  Pancasila  pada  dimensi  Gotong Royong  di  kelas  1  SDN  Tegal  Cabe  dengan validasi  ahli  materi  diperoleh  skor  sebesar 87,1%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”, validasi  ahli  media  diperoleh  skor  sebesar 90,7% dengan kategori “Sangat Layak”, dan validasi  ahli  bahasa  diperoleh  skor  sebesar 91,4%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”. Kemudian  skor  rata-rata  uji  validasi  oleh ketiga  ahli  memperoleh  sebesar  89,7% dengan kategori “Sangat Layak”.
Respon  peserta  didik  terhadap  E- Modul  Pendidikan  Pancasila  bermuatan Profil Pelajar Pancasila pada dimensi Gotong Royong  di  kelas  1  SDN  Tegal  Cabe  dengan topik karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan  rumah  sebagai  bagian  tidak terpisahkan  dari  wilayah  NKRI  yang dikembangkan  peneliti,  memperoleh  skor rata-rata  sebesar  98%  dengan  kriteria “Sangat Baik”.

## DAFTAR RUJUKAN
Aeni,  W.  N.,  &  Widodo,  W.  (2022).
Penggunaan  E-Modul  Interaktif  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SMP  pada  Materi  Kalor.  Pensa:  E- Jurnal  Pendidikan  Sains, 10(2):  193- 202.
Amir,  I.,  Nursalam  &  Mustafa.  (2021). Tantangan  Implementasi  Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasilan dalam Pembelajaran  Bahassa  Indonesia  Pada Kurikulum Merdeka. Ghancaran: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia. 3: 204-215
Cecep,  K  &  Bambang,  S.  (2013).  Media Pembelajaran  Manual  dan  Digital.
Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Ditjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
(2017). Panduan  praktis  Penyusun  E- Modul
Pembelajaran.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hasbiyati,  H  &  Laila,  K.  (2017).  Penerapan Media  E-Book  Berekstensi Epub
Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar Siswa SMP Pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pena Sains , 4(1). 16-21.
Hidayat, N. 2020. Pendidikan Karakter Anak Usia  Dini  sebagai  Upaya  Peningkatan Karakter  Bangsa.  Pusat  Study  Gender &  Anak,  UIN  Fatmawati  Sukarno Bengkulu, Jurnal Hawa . 2(1):  11-22. Kahfi,  A.  2022.  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  Dan  Implikasinya  Terhadap Karakter  Siswa  Di  Sekolah. Dirasah: Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan Dasar Islam , 5(2), 138-151.
Nugraha,  S.  T.  (2022).  Kurikulum  Merdeka Untuk  Pemulihan  Krisis Pembelajaran. Jurnal  Inovasi  Kurikulum. 19(2):  250-
261
Purwanto.  (2014). Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rahayuningsih,  F.  (2021). Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara  Dalam  Mewujudkan  Profil Pelajar Pancasila. 1(3):  177-187 Rusnaini,  R.,  Raharjo,  R.,  Suryaningsih,  A., &  Noventari,  W.  (2021).  Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional. 27(2): 230-249 Sufyadi,  S.  (2021).  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila.  Kepala  Pusat Asesmen  dan  Pembelajaran  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  dan
Perbukuan  Kementerian  Pendidikan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta
Suryana,  C.,  &  Iskandar,  S.  (2022).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Menerapkan  Konsep  Merdeka  Belajar
di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu, 6(4): 7317–7326.
Wijayanto,  W  &  Zuhri,  M.  S  (2014). Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Flip Book  Maker  Dengan  Model  Project Based Leraning Untuk Mengembangkan  Pemecahan  Masalah Matematika.  Semarang:  Universitas PGRI Semarang