## TELAAH BISNIS
http://journal.stimykpn.ac.id/indeks.php/tb
Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Berbasis E-Learning di Masa Pendemi Covid-19
Yanita Ella Nilla Chandra 1  , Syamsurizal 2 , Rizka Sakinah 3
Politeknik Negeri Jakarta, Indonesia 1,2,3
e-mail: yanitaella.nillachandra@bisnis.pnj.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  identify  learning  motivation  and  competency  development  based  on  e- development  through  e-learning  for  students  to  meet  the  needs  of  the  work  industry.  This research uses a quantitative approach with explanatory research methods. The Department of Business Administration, State Polytechnic of Jakarta conducted this research. In this research, the  population  was  1,094  students  of  the  Department  of  Business  Administration,  State Polytechnic of Jakarta. The sample used in this study was 100 taken by random sampling. The data  collected  in  this  study  used  a  closed  questionnaire  with  a  Likert  scale  of  5.  The  data analysis carried out in this study was a multiple linear regression analysis. The research results explain that learning motivation influences the competence of lecturers and e-learning methods given to students. The research results also clarify that the competencies possessed in the online learning on the e-learning have a positive and significant effect through the e-learning method taught by lecturers.
Keywords: motivation, competencies, e-learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengidentifikasi  motivasi  belajar  dan  pengembangan  kompetensi berbasis e-development yaitu e-learning pada mahasiswa untuk memenuhi kebutuhan industri kerja. Rancangan penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode explanatory research . Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Administrasi Bisnis, Politeknik Negeri Jakarta. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Jakarta  sebanyak  1.094  mahasiswa  dengan  sampel  dalam  penelitian  ini  sebesar  100  diambil secara  acak.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  yang bersifat  tertutup  dengan skala Likert skala  5 . Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  motivasi belajar berpengaruh terhadap kompetensi dosen dan metode e-learning yang diberikan kepada mahasiswa. Hasil penelitian juga menjelaskan bahwa kompetensi yang dimiliki dosen dalam proses  belajar  secara  daring  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  metode e-learning yang diajarkan.
Kata kunci : motivasi, kompetensi, e-learning

## PENDAHULUAN
Wabah corona virus disease 2019 (Covid- 19)  telah  melanda  215  negara  di  dunia sehingga  memberikan  tantangan  bagi lembaga  pendidikan,  khususnya  perguruan tinggi.  Pemerintah  menciptakan  peraturan seperti  pelarangan  membuat  kerumunan, pelaksanaan  pembatasan  sosial  ( social distancing ), penerapan protokol kesehatan, dan  selalu  mencuci  tangan  pakai  sabun sebagai  langkah  mitigasi  penyebaran Covid-19. Melalui Surat Edaran Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Indonesia, melarang perguruan tinggi untuk melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka  dan memerintahkan
penyelenggaraan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara daring.  Hal  ini  menuntut  perguruan  tinggi untuk
dapat menyelenggarakan pembelajaran  secara  daring  atau online
(Firman & Rahayu, 2020). Menurut Moore dkk. (2011) pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Zhang  dkk.  (2004)  menunjukkan bahwa  penggunaan  internet  dan  teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian  pengetahuan  dan  dapat menjadi  alternatif  pembelajaran  yang dilaksanakan dalam kelas tradisional.
Pada tataran
pelaksanaannya,
pembelajaran daring memerlukan
dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smartphone ,  laptop,  tablet,  dan komputer  yang  dapat  dipergunakan  untuk mengakses  informasi  kapan  saja  dan  di mana  saja  (Gikas  &  Grant,  2013). Pembelajaran  secara  daring  telah  menjadi tuntutan  dunia  pendidikan  sejak  beberapa tahun  terakhir  untuk  tetap  menunjang kebutuhan  mahasiswa  dalam  melakukan pembelajaran  secara  baik  dan  efektif  di masa  pandemi.  Perguruan  tinggi  saat  ini menggunakan pembelajaran online yaitu e- learning. e-learning merupakan  salah  satu
media  pembelajaran  yang  sudah  mulai digunakan dalam dunia pendidikan di masa covid-19 saat ini yaitu media pembelajaran berbasis komputer dan internet.
Menurut Rosenberg (2001), E- learning merupakan pemanfaatan teknologi internet  untuk  mendistribusikan  materi pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat mengakses dari mana saja. Dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suwastika (2018) salah satu faktor yang memengaruhi pembelajaran  online  menggunakan e- learning yaitu  motivasi  belajar  mahasiswa dan  kompetensi  dosen  yang  mengikuti perkuliahan.
Menurut  Sardiman  (2018)  motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Maka dari itu,  motivasi  belajar  menjadi  keseluruhan daya penggerak yang terletak di dalam diri peserta didik yang memunculkan niat untuk mengikuti  perkuliahan  menggunakan e- learning .
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan untuk menjelaskan hubungan dan pengaruh motivasi belajar terhadap e-learning . Hasan
& Bao (2020) menjelaskan bahwa motivasi sebagai  niat  mahasiswa  untuk  mengikuti perkuliahan secara daring mampu mempengaruhi pembelajaran secara daring menggunakan e-learning .  Hasil  penelitian tersebut  juga  menjelaskan  bahwa  motivasi berpengaruh  terhadap  kompetensi  yang dimiliki  seorang  dosen.  Hasil  penelitian Satria  &  Kuswara  (2013)  menjelaskan bahwa  motivasi  belajar  sebagai  niat mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan didukung  oleh  kompetensi  dosen  yang memberikan  pengajaran.  Makin  baik kompetensi  yang  dimiliki  dosen  dalam memberikan model pembelajaran, semakin mendukung  motivasi  mahasiswa  untuk mengikuti  perkuliahan.  Motivasi  mampu mempengaruhi  kompetensi  yang  dimiliki dosen.  Hasil  penelitian  juga  menjelaskan
Pengaruh Motivasi Belajar … E- Learning di Masa Pendemi Covid-19 (Chandra, Syamsurizal, Sakinah)
bahwa kompetensi guru dalam memberikan pengajaran berpengaruh terhadap e- learning yang  diajarkan.  Hasil  penelitian Amanahtuzuriah  dkk.  (2017)  menjelaskan bahwa  semakin  baik  kompetensi  yang dimiliki  guru  akan  memberikan  dampak terhadap  pembelajaran e-learning yang diberikan ketika kelas online. Penelitian ini dilakukan  untuk  mengidentifikasi  motivasi belajar  dan  pengembangan  kompetensi berbasis e-development yaitu pembelajaran e-learning pada mahasiswa untuk memenuhi kebutuhan industri kerja.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Kompetensi
Dorongan eksternal dan internal pada orang yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan tingkah  laku  dengan  disertai  unsur-unsur yang  mendukung  adalah  motivasi  belajar. Unsur-unsur tersebut berupa adanya keinginan untuk berhasil, harapan dan cita- cita  masa  depan,  kebutuhan  untuk  belajar, harapan  dalam  belajar,  dan  lingkungan belajar  yang  kondusif  (Uno,  2011). Motivasi  belajar  adalah  proses  yang memberi  semangat  belajar,  arah,  dan kegigihan  perilaku  sehingga  perilaku  yang termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh energi, terarah dan tahan lama. Kompetensi sumber daya manusia merupakan sifat dasar yang melekat pada setiap individu pada dan perilaku  yang  dapat  diprediksi  pada berbagai  keadaan  dalam  melaksanakan tugas pekerjaan untuk mempunyai prestasi dan  keinginan  berusaha  agar  dapat menjalankan  tugas  secara  efektif.  Prediksi individu  yang  dapat  bekerja  dengan  baik dan  kurang  baik  dapat  diukur  dari  kriteria yang  ditetapkan.  Individu  yang  memiliki ketidaksesuaian  kompetensi  inilah  yang membedakan individu unggul dari individu dengan prestasi terbatas.
Menurut  Ihsanti  (2014)  individu dengan kompetensi istimewa dan kompetensi  terbatas  merupakan  suatu pedoman  untuk  pekerjaan  tertentu  dalam pemilihan  karyawan  ( personal  selection ), penilaian  kerja  ( performance  appraisal ), perencanaan  pengalihan  tugas  ( succession
planning ), dan pengembangan ( development ).  De  Vos  dkk.  (2011) mendefinisikan pengembangan kompetensi sebagai  ciri-ciri  yang  penting  dalam manajemen  kompetensi  yang  mencakup semua kegiatan yang dibawa oleh organisasi  dan  pegawai  untuk  memelihara atau  meningkatkan  fungsional  pegawai, pembelajaran  dan  kompetensi  karir.  Hasil penelitian  Satria  &  Kuswara  (2013) menjelaskan  hubungan  antara  motivasi belajar  terhadap  kompetensi  dosen  yang mengajar  kepada  mahasiswa  berpengaruh positif dan signifikan. Maka, hipotesis pada penelitian ini yaitu:
H 1 :  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap kompetensi

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Metode e-Learning
Dorongan yang ada dalam diri siswa dalam hal  ini  adalah  indikator  motivasi  belajar akan  menyertai  siswa  tersebut  dari  awal kegiatan  belajarnya  sampai  siswa  tersebut merasa  cukup  untuk  mencapai  tujuan belajarnya.  Menurut  Khan  (2005), e- learning menunjuk  pengiriman  materi pembelajaran kepada siapapun, dimanapun, dan  kapanpun.  Penggunaan e-learning di berbagai teknologi menciptakan lingkungan belajar  yang  lebih  terbuka,  fleksibel,  dan terdistribusi.
E-learning juga dapat dilihat sebagai proses pembelajaran yang efektif dan dapat menghasilkan penggabungan dalam penyampaian  materi  secara  digital  yang terdiri  dari  dukungan  dan  layanan  dalam belajar (Waller & Wilson, 2001). Menurut hasil  penelitian  Hasan  &  Bao  (2020), menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  niat mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan secara  daring  dan  mampu  memengaruhi pembelajaran  secara  daring  menggunakan e-learning . Maka, hipotesis pada penelitian ini yaitu:
H 2 :  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap metode e-learning

## Pengaruh Kompetensi terhadap Metode e-Learning
Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan bahwa  pengembangan  kompetensi  melalui e-learning dapat  diidentifikasi.  Inisiatif e- learning bertujuan mengembangkan kompetensi  tenaga  kerja  yang  dilakukan dengan  membangun  hubungan  antara kompetensi  dan  tugas  sebagai  proses sebuah  pembelajaran  (Ley  dkk.,  2005). Dalam artikel yang ditulis oleh Ehlers dkk. (2008) disebutkan bahwa e-learning
merupakan sebuah tantangan untuk pengembangan kompetensi. Dalam penjelasan ini, pendidikan tinggi e-learning kolaboratif berpotensi menstimulus
pengembangan kompetensi.
Selanjutnya  Ehlers  dkk.  (2008) membuktikan  bahwa e-learning dapat meningkatkan  jenjang  dan  menunjukkan peran sendiri dalam pengembangan kompetensi dan
perubahan secara menyeluruh. E-learning menjadi salah satu sarana pembelajaran yang dapat membantu mahasiswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam mengaktualisasikan materi pelatihan pengembangan  kompetensi  yang  disajikan pada saat on campus . Kebutuhan pengembangan kompetensi mahasiswa diiringi  dengan  perkembangan  kemajuan teknologi  di  bidang  pendidikan  dan pelatihan. Hal ini dapat ditunjang melalui e- learning sebagai  model  pembelajaran  dan pelatihan pengembangan kompetensi bersertifikat. Holmes & Gardner (2006)
menyimpulkan  bahwa  penggunaan e-
learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil  tugas  serta  memberikan  ruang  bagi peserta  didik  yang  memiliki  potensi  untuk mengeksplorasi  diri  dengan  maksimal.
Hasil penelitian Khayatun & Retnaningdyastuti (2017) menjelaskan
kompetensi  menjadi  dasar  bagi  pengajar untuk  memahami  bagaimana  terhadap  e- learning  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa. Maka, hipotesis pada penelitian ini yaitu: H 3 :  Pengaruh kompetensi terhadap metode e- learning

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Politeknik  Negeri Jakarta,  Kota  Depok  dengan  subjek penelitian adalah mahasiswa jurusan Administrasi Niaga. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan  metode explanatory  research . Explanatory  research merupakan  metode yang  menjelaskan  suatu  pengaruh  variabel dengan  variabel  lainnya  menggunakan statistik  inferensial  (Prasetyo  &  Jannah, 2012). Statistik inferensial digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya akan digeneralisasi  untuk  populasi  dimana sampel diambil.
Tabel 1 . Karakteristik Responden Katagori Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Laki – Laki 15 15% Perempuan 85 85% Katagori Umur 18 Tahun 6 6% 19 Tahun 43 43% 20 Tahun 31 31% 21 Tahun 18 18% 22 Tahun 1 1% 23 Tahun 1 1% Program Studi Administrasi Bisnis (D3) 35 35% Administrasi Bisnis  Terapan (D4) 47 47% MICE (D4) 18 18% Tahun Masuk 2017 16 16% 2018 42 42% 2019 42 42% Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  jurusan  administrasi  bisnis sebanyak 1094 mahasiswa dengan pengambilan teknik sampel dalam penelitian ini menggunakan random sampling .  Responden  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif Jurusan  Administrasi  Niaga  Politeknik Negeri  Jakarta,  Provinsi  DKI  Jakarta. Jumlah  responden  dalam  penelitian  ini sebanyak 100 mahasiswa dengan perbedaan latar  belakang  jenis  kelamin,  umur, program studi, dan tahun masuk.
Responden  memberikan  penilaian  berbeda
Pengaruh Motivasi Belajar … E- Learning di Masa Pendemi Covid-19 (Chandra, Syamsurizal, Sakinah)
tentang pengaruh kompetensi dan motivasi belajar  terhadap  penggunaan  e- learning di jurusan  Administasi  Niaga  Politeknik Negeri Jakarta. Identitas responden dijelaskan pada Tabel 1.
Berdasarkan  data  Tabel  1  yang diperoleh  dari  100  responden,  15% diantaranya  berjenis  kelamin  laki-laki  dan 85%  berjenis  kelamin  perempuan.  Hal  ini menunjukkan bahwa mayoritas yang mengisi kuesioner adalah berjenis kelamin perempuan.  Melalui  Tabel  1  diketahui bahwa  responden  terbanyak  terdapat  pada katagori  usia  19  tahun  yaitu  sebesar  43% dari  seluruh  responden.  Dari  data  tersebut dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar mahasiswa yang mengisi kuesioner . Sebesar 47% responden diantaranya berasal dari  program  studi  Administrasi  Binis Terapan  (D4),  35%  dari  program  studi Administasi  bisnis  (D3),  dan  18%  berasal dari  program  studi  MICE  (D4).  Selain  itu, persentase responden yang mengisi kuesioner sebanyak 42% yang masuk tahun 2018 dan 2019, serta 16 orang atau sebesar 16%  responden  yang  yang  masuk  ke jurusan  Administrasi  Niaga  pada  tahun 2017.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validitas konstruk digunakan untuk mengetahui sampai seberapa jauh indikator mampu  merefleksikan  konstruk  laten teoritis.  Validitas  konstruk  menjelaskan ukuran indikator yang diambil dari sampel untuk  menggambarkan  skor  sesungguhnya di  dalam  populasi.  Pengukuran  dilakukan melalui  uji  validitas  yang  digunakan  yaitu convergent  validity,  variance  extracted, construct  reliability, dan discriminant validity.
Syarat yang harus dipenuhi digambarkan standardized  estimate yang harus  lebih  dari  0,50  dan  idealnya  harus 0.70 agar loading factor signifikan. Berikut adalah tabel standardized loading estimate .
Tabel 2 menunjukkan bahwa indikator  KD6  dan  EL4  memiliki  nilai faktor  loading  dibawah  0,50  sehingga indikator  tersebut  tidak  layak  untuk
digunakan dalam penelitian. Berikut disajikan tabel dibawah yaitu faktor loading ( convergent  validity yang  valid),  AVE, construct  reliability ,  dan discriminant validity .
Tabel 2 . Standart Loading Tabel Estimate
Loading Factor Motivasi Belajar Kompetensi Dosen E- Learning MB1 0,776 MB2 0,618 MB3 0,738 MB4 0,677 MB5 0,701 MB6 0,494 KD1 0,630 KD2 0,678 KD3 0,669 KD4 0,672 KD5 0,647 KD6 0,488 EL1 0,630 EL2 0,717 EL3 0,760 EL4 0,266 EL5 0,731 EL6 0,854 Tabel 3 menunjukkan bahwa keseluruhan nilai factor loading pada setiap indikator  telah  memenuhi  kriteria  yaitu  di atas  0.50. Variance  extracted digunakan untuk melihat jumlah varians dari indikator- indikator  yang  diekstraksi  oleh  variabel bentukan yang dikembangkan. Nilai
variance extracted yang tinggi menunjukkan bahwa indikator-indikator itu telah  mewakili  variabel  bentukan  yang dikembangkan. Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan bahwa hasil variance extracted semua konstruk mempunyai nilai AVE  yang  baik  karena  telah  memenuhi syarat cut-off value yaitu sama dengan atau di atas 0.50.
Salah  satu  indikator convergent validity adalah  reliabilitas.  Penggunaan croncbach alpha sebagai ukuran reliabilitas juga  cukup  banyak  digunakan,  walaupun kenyataannya croncbach alpha memberikan reliabilitas yang lebih rendah. Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa nilai composite  reliability pada  masing- masing  variabel  adalah  >  0.5  serta  nilai croncbach  alpha pada  masing-masing
variabel adalah < 0,7. Menurut hasil Tabel 3,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang digunakan dalam penelitian reliabel.
Discriminant validity adalah uji yang dilakukan  guna  melihat  konstruk  variabel
valid  atau  tidak.  Berikut  merupakan  hasil output korelasi antar konstruk variabel yang tersaji pada Tabel 4.
Tabel 3 . Covergent Validity , Construct Reliability , AVE, Cronbachs Alpha
Tabel 4 . Discriminant Validity (1) (2) (3) (1) Motivasi Belajar 0,704 (2) Kompetensi Dosen 0,699 (3) e-Learning 0,745
Berdasarkan Tabel 4 diketahui bahwa nilai descriminant  validity >  0,6  sehingga konstruk  variabel  keseluruhannya  adalah valid.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  Gambar  1  diketahui  bahwa nilai  koefisien  tertinggi  variabel  motivasi belajar  adalah  MB1  sebesar  0.776  yang menunjukkan  untuk  MB1  korelasi  terkuat diantara  indikator  lainnya,  nilai  terendah yaitu  pada  MB2  sebesar  0.618.  Variabel
kompetensi  dosen  tertinggi  adalah  KD2 sebesar  0.757  yang  menunjukkan  korelasi terkuat  diantara  indikator  lainnya.  Nilai terendah  yaitu  pada  KD1  sebesar  0.623. Variabel E-Learning EL6  yang  memiliki nilai tertinggi sebesar 0.853 yang menunjukkan  untuk  EL6  korelasi  terkuat diantara  indikator  lainnya,  nilai  terendah yaitu pada EL1 sebesar 0.642.
Berdasarkan  Gambar  2  diketahui  hasil bootstraping dengan  nilai  tertinggi  adalah motivasi belajar terhadap kompetensi dosen dibandingkan e-learning .  Motivasi  belajar dibandingkan  kompetensi  dosen  memiliki nilai  tertinggi  yang  memengaruhi e- learning .  Hasil  yang  dipengaruhi  bernilai positif  sehingga  menunjukkan  pengaruh positif  secara  menyeluruh.  Untuk  hasil pengujian  hipotesis,  peneliti  menggunakan data PLS-SEM dan memperoleh hasil pada
Tabel 5. Item Convergent Validity Construct Reliability AVE Cronbachs Alpha Motivasi Belajar MB1 0,776 0,830 0,596 0,748 MB2 0,618 MB3 0,738 MB4 0,677 MB5 0,701 Kompetensi Dosen KD1 0,623 0,827 0,596 0,743 KD2 0,757 KD3 0,727 KD4 0,725 KD5 0,656 E-Learning EL1 0,642 0,861 0,555 0,801 EL2 0,722 EL3 0,768 EL5 0,722 EL6 0,853
Pengaruh Motivasi Belajar … E- Learning di Masa Pendemi Covid-19 (Chandra, Syamsurizal, Sakinah)
Gambar 1 . Hasil PLS-SEM Alogaritma
Gambar 2 . Hasil Bootstraping
Tabel 5 . Path Coefficients (Mean, STDEV, T-Values) Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values MB → KD 0,691 0,681 0,076 9,131 0,001 MB → EL 0,317 0,290 0,117 1,990 0,000 KD → EL 0,030 0,022 0,135 2,221 0,002 Tabel 6 . Hasil Rangkuman Hipotesis Hipotesis p Values Keterangan H1: Ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap kompetensi 0.001 Diterima H2: Ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap e-learning 0.000 Diterima H3: Ada pengaruh antara kompetensi dosen terhadap e-learning 0.002 Diterima

## Telaah Bisnis Volume 22, Nomor 2, Desember 2021

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Kompetensi
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pertama diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  t diperoleh  sebesar  0,000  <  0,001,  hal  ini membuktikan  bahwa  hipotesis  pertama diterima  dengan  nilai  t  statistik  sebesar 9.131  >  t  tabel  (1.96).  Hasil  tersebut menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar  terhadap  kompetensi . hasil  ini membuktikan bahwa belajar yang termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh energi, terarah dan tahan lama.
Kompetensi  sumber  daya  manusia yang  dimiliki  individu  bersifat  dasar  atau merupakan bagian kepribadian yang melekat dan dapat diprediksi pada berbagai keadaan dalam melaksanakan tugas pekerjaan  untuk  mempunyai  prestasi  dan keinginan berusaha agar dapat menjalankan tugas secara efektif. Prediksi individu yang dapat bekerja dengan baik dan kurang baik dapat  diukur  dari  kriteria  yang  ditetapkan. Individu  yang  memiliki  ketidaksesuaian kompetensi  inilah  yang  membedakan individu  unggul  dari  individu  dengan prestasi terbatas.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan secara  empiris  bahwa  terdapat  motivasi belajar terhadap kompetensi. Hasil penelitian  ini  didukung  dan  konsisten dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  Satria  &  Kuswara  (2013) menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh motivasi belajar terhadap kompetensi.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap E- Learning
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  kedua diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  t diperoleh  sebesar  0,000  <  0,000,  yang membuktikan  bahwa  hipotesis  kedua diterima  dengan  nilai  t  statistik  sebesar 1.990 > t tabel (1.96). Hasil ini menjelaskan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  motivasi belajar terhadap e-learning .
Dorongan yang ada dalam diri siswa ini akan menyertai siswa tersebut dari awal
kegiatan  belajarnya  sampai  siswa  tersebut merasa  cukup  untuk  mencapai  tujuan belajarnya.  Menurut  Khan  (2005), e- learning menunjuk pada pengiriman materi pembelajaran kepada siapapun, dimanapun, dan kapanpun dengan menggunakan berbagai  teknologi  dalam  lingkungan pembelajaran  yang  terbuka,  fleksibel,  dan terdistribusi.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan secara  empiris  bahwa  terdapat  pengaruh antara motivasi belajar terhadap e-learning . Hasil  penelitian  ini  mendukung  atau konsisten dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Hasan & Bao (2020), yang menyatakan bahwa motivasi belajar berperan  sebagai  niat  mahasiswa  untuk mengikuti perkuliahan secara daring
mampu mempengaruhi pembelajaran
secara daring menggunakan e-learning .

## Pengaruh Kompetensi terhadap E-

## Learning
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  ketiga diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  t diperoleh  sebesar  0,000  <  0,002,  yang membuktikan  bahwa  hipotesis  ketiga diterima  dengan  nilai  t  statistik  sebesar 2.221  <  t  tabel  (1.973).  Hasil  tersebut menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  kompetensi  terhadap e-learning berpengaruh secara signifikan. Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa pengembangan kompetensi melalui e-learning dapat diidentifikasi. Ley dkk. (2005) mengatakan bahwa  inisiatif e-learning ditujukan  untuk pengembangan  kompetensi  tenaga  kerja yang dilakukan dengan membangun hubungan antara kompetensi dan tugas juga mamandang  pengembangan  kompetensi sebagai proses sebuah pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan secara  empiris  bahwa  terdapat  pengaruh kompetensi  terhadap e-learning secara positif  dan  signifikan . Hasil  penelitian  ini mendukung atau konsisten dengan
penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh penelitian  Khayatun  &  Retnaningdyastuti (2017),    yang  menjelaskan  kompetensi
Pengaruh Motivasi Belajar … E- Learning di Masa Pendemi Covid-19 (Chandra, Syamsurizal, Sakinah)
menjadi dasar bagi pengajar untuk memahami  bagaimana e-learning yang dipelajari oleh mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang
dilakukan  pengaruh  motivasi  belajar  dan kompetensi  terhadap  pembelajaran  e- learning pada mahasiswa Jurusan Administras Niaga sebagai berikut.
Pertama,  hasil  penelitian  yang  dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi belajar terhadap kompetensi terbukti berpengaruh  positif  dan  signifikan  (H 1 diterima). Motivasi belajar sebagai dorongan  internal  dan  eksternal  pada peserta  didik  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan  perubahan  perilaku  mampu memberikan pengaruh terhadap kompetensi sebagai  suatu  karakteristik  dasar  dari seseorang yang memungkinkannya memberikan kinerja unggul dalam pekerjaan, peran, atau situasi tertentu.
Kedua, hasil penelitian yang dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh motivasi belajar terhadap e-learning terbukti berpengaruh positif dan signifikan (H 2 diterima).  Hal  ini  terjadi  karena motivasi belajar secara lebih spesifik yang terwujud  menjadi  dua  hal  yaitu  berupa dorongan  internal  maupun  eksternal  bagi mahasiswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Pada umumnya, beberapa indikator yang mendukung
pengaruh e-learning
merupakan  proses  pembelajaran  efektif yang  dihasilkan  melalui  penggabungan penyampaian  materi  secara  digital  yaitu, dukungan dan layanan belajar. Ketiga, hasil penelitian yang dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh kompetensi  terhadap  e- learning terbukti berpengaruh  positif  dan  signifikan  (H 3 diterima).
Hal ini dikarenakan pengembangan  kompetensi  penting  dalam manajemen  kompetensi  yang  mencakup semua  kegiatan  dibawah  organisasi  dan pegawai untuk memelihara dan meningkatkan  fungsional  pegawai.  Dosen sebagai tenaga pendidik
dapat
memengaruhi mahasiswa melalui e- learning sebagai  proses  pembelajaran secara  efektif yang dihasilkan dengan  cara menggabungkan penyampaian materi secara digital.

## REFERENSI
Amanahtuzuriah,  A.,  Nurmadiah,  N.,  & Asmariani,  A.  (2017).  Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kompetensi  Guru  Di SDN  035  Tembilahan. Al-Afkar: Jurnal  Keislaman  &  Peradaban ,
5 (1).
De  Vos,  A.,  De  Hauw,  S.,  &  Willemse,  I.
(2011).  Competency  development in  organizations:  building  an integrative model through a qualitative  study. The  Autonomus Management  School  of  Ghent University and Katholieke Universiteit  Leuven. 6482(1).  1- 38.
Ehlers, U., Schneckenberg, D. &
Adelsberger, H. H. (2008).
Stepping up the ladder -
competence  development  through e-learning? University of Duisburg Essen, Germany .
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020). Pembelajaran  online  di  tengah pandemi  covid-19. Indonesian Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2 (2), 81-89.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile computing  devices  in  higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones  &  social  media. Internet and Higher Education,19(1), 18-26. Hasan, N., & Bao, Y. (2020). Impact of “e-
Learning  crack-up”  perception  on psychological distress among college students during COVID-19 pandemic:  A  mediating  role  of “fear of academic year loss”. Children and Youth Services Review , 118 , 105355.
Holmes,  B.,  &  Gardner,  J.  (2006). E- learning:  concepts  and  practice .
London: SAGE Publications.
Ihsanti,  E.  (2014).  Pengaruh  kompetensi
sumber daya manusia dan penerapan sistem akuntansi keuangan daerah terhadap kualitas laporan  keuangan  daerah  (studi empiris  pada  SKPD  kab.  lima puluh  kota). Jurnal  Akuntansi ,
2 (3). 1163-1183.
Khan,  B.  (2005). Managing  e-learning:
Design,  delivery,  implementation and evaluation.
Hershey: Information Science Publishing.
Khayatun,  N.,  &  Retnaningdyastuti,  R.
(2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja dan  Diklat  Terhadap  Kompetensi
Pedagogik Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Sragi Kabupaten Pekalongan. Jurnal Manajemen
Pendidikan (JMP) , 6 (1).
Ley, T., Lindstaedt, S., & Albert, D. 2005.
Competency development in knowledge  management  and  e- learning: supporting informal workplace learning. Lecture Notes in  Artifial  Inteligence , 3782 ,  189- 202.
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen,
K.  (2011).  e-Learning,  online learning,  and  distance  learning environments: Are they the same?. The  Internet  and  higher education , 14 (2), 129-135.
Prasetyo,  B.  &  Jannah.  (2012) .  Metode penelitian kuantitatif . Jakarta: Rajawali Pers.
Rosenberg.  (2001). E-learning:  strategies for  delivering  knowledge  in  the digital  age .  New  York:  McGraw- Hill Education. Sardiman.  (2018). Interaksi  dan  motivasi belajar mengajar . Jakarta: Rajawali Press. Satria,  R.  O.,  &  Kuswara,  A.  (2013). Pengaruh  motivasi  dan  pelatihan terhadap  kompetensi  kerja  serta implikasinya  pada  produktivitas pegawai Dinas Perhubungan Kota Bandung. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis
& Entrepreneurship , 7 (2).
Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh  e- learning  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  berbasis  teknologi informasi terhadap motivasi belajar  mahasiswa. Jurnal  Sistem
dan Informatika (JSI) , 13 (1), 1-5.
Uno. (2011). Teori motivasi dan pengukurannya .  Jakarta:  Remaja Rosdaka Karya.
Waller,  V.,  &  Wilson,  J.  (2001).  A Definition  for  E-Learning”  in Newsletter  of  Open  and  Distance Learning Quality Control. Tersedia: http://www.odlqc. org.uk/odlqc , (19). Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  & Nunamaker Jr, J. F. (2004). Can e- learning replace classroom learning?. Communications  of  the
ACM , 47 (5), 75-79.