## BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Volume 2 Nomor 1, 2018 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika

## KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI PEMUSTAKA BERDASARKANINFORMATION LITERACY STANDARS FOR STUDENT LEARNING
Iga Dwi Rahmala * , Heri Suwignyo, Taufiq Kurniawan Universitas Negeri Malang, Indonesia
A R T I C L E   I N F O

## A B S T R A C T
Keyword :
literasi informasi, pemustaka, standar literasi informasi siswa dalam pembelajaran Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  kemampuan  literasi  informasi pemustaka  berdasarkan  standar  literasi  informasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan literasi informasi pemustaka di perpustakaan SMK Negeri 4 Malang berdasarkan tiga kategori yang diuraikan dalam 16 sub  indikator  dari  standar  literasi  informasi  siswa  dalam  pembelajaran  menunjukan kecenderungan memiliki nilai rata-rata baik yaitu sejumlah 3,56.

## PENDAHULUAN
Perpustakaan  SMK  Negeri  4  Malang  berupaya  meningkatkan  literasi  siswa  melalui  penyediaan fasilitas  perpustakaan,  salah  satunya  ialah  fasilitas home  theather  dan  fasilitas  internet  yang  memadahi. Perpustakaan  juga  menyediakan  ruang  yang  digunakan  untuk  menampilkan  beberapa  karya  pemustaka. Karya  tersebut  berasal  dari  lomba  dan  tugas  akhir  dari  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  4 Malang.  Pada  tahun  2014,  perpustakaan  dinobatkan  sebagai  perpustakaan  terbaik  kedua  tingkat  provinsi Jawa Timur. Selain itu, perpustakaan juga menyelenggarakan kegiatian literasi melalui kegiatan bimbingan pemakai dan kegiatan pendidikan dasar perpustakaan khusunya bagi duta baca di perpustakaan (Harsiati & Priyatni, 2018).
Di  era  informasi,  masyarakat  khususnya  pemustaka  di  perpustakaan  perlu  dibekali  dengan kemampuan  literasi  informasi,sehingga  pemustaka  terhindar  dari  pasokan  informasi  yang  tidak  relevan. Direktorat  tenaga  kependidikan  (2010:12)  menjelaskan  bahwa  literasi  informasi  adalah  seperangkat keterampilan  yang  harus  dimiliki  untuk  memecahkan  masalah,  baik  itu  kepentingan  akademisi  ataupun kepentingan  pribadi.  Pemustaka  yang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  juga  akan  mendapatkan kemudahan  dalam  menyelesaikan  kegiatan  belajar  dan  kemungkinan  besar  memiliki  prestasi  yang  baik karena  pembelajaran  dikaitkan  dengan  konsep  pembelajaran  bagaimana  cara  belajar  ( learning  how  to learn)  cara  agar  individu  dapat  mengembangkan  pengetahuan  secara  mandiri  melalui  diskusi,  observasi, dan studi pustaka yang mendorong individu belajar lebih mendalam (Wijayanty, 2012: 2).
Penelitian  terdahulu  terkait  literasi  informasi  dilakukan  oleh  Mirazita  &Rohmawati  (2015) tentang literasi informasi mahasiswa ko-asisten fakultas kedokteran Universitas Diponegoro menggunakan model the empowering eight. Metode penelitian tersebut menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis eksplorasi.  Berdasarkan  penelitian  diketahui  bahwa  mahasiswa  ko-asisten  fakultas  kedokteran  telah memenuhi delapan elemen sesuai teori. Sedangkan, Antasari (2017) melakukan penelitian tentang literasi informasi  pemustaka  di  perpustakaan  IAIN  Purwokerto  berdasarkan  model the  seven  pillars.Hasil penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  keseluruhan  variabel  sebesar  2,81  yang  tergolong pada kategori baik.
* Corresponding author.
E-mail addresses: idrahmala@gmail.com (Iga Dwi Rahmala)
ISSN : 2579-3802 (Online) - BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi is licensed under Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Kedua  penelitian  tersebut  menganalisis  kemampuan  literasi  informasi  menggunakan  model literasi  informasi  yang  berbeda.  Penelitian  pertama  mengukur  kemampuan  literasi  informasi  mahasiswa menggunakan  model the  empowering  eight  yang  diuraikan  secara  kualitatif  dengan  jenis  eksplorasi. Penelitian  kedua  mengukur  kemampuan  literasi  informasi  pemustaka  menggunakan  model the  seven pillars.  Sedangkan,    kemampuan  literasi  yang  dibentuk,  tumbuh  dan  berkembang  di  lingkungan  Sekolah Menengah  Kejuruan  merupakan  aspek  lain  yang  menarik  untuk  diteliti,  terutama  kemampuan  literasi informasi yang berkaitan dengan pemustaka di perpustakaan SMK Negeri 4 Malang. Penelitian ini berfokus pada  kemampuan  literasi  informasi  pemustaka  yang  diukur  berdasarkan  standar  literasi  informasi  untuk siswa  dalam  pembelajaran    ( Information  Literacy  Standards  for  Student  Learning)  menurut  American Association of School Librarians (AASL) dan Association for Educational Communications and Technology.
Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena  kemampuan  literasi  informasi  merupakan  bekal  dasar yang  dapat  dijadikan  sebagai  kegiatan  pembelajaran  sepanjang  hayat  serta  dapat  mendukung  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  informasi  terkait  sejauh  mana  tingkat  literasi  informasi  pemustaka  di perpustakaan  SMK  Negeri  4  Malang  perlu  untuk  diteliti  agar  pustakawan  di  perpustakaan  mengetahui kelebihan dan kekurangan yang dimiliki pemustaka dalam hal literasi informasi serta dapat menjadi tolak ukur oleh pemustaka dan pustakawan dalam merencanakan program literasi informasi guna meningkatkan sub  indikator  yang  belum  tercapai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan literasi  informasi  pemustaka  di  perpustakaan  SMK  Negeri  4  Malang  berdasarkan  tiga  kategori  standar literasi informasi untuk siswa dalam pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  pemustaka  kelas  X  di  perpustakaan  SMKN  4  Malang  yang  berjumlah  1100 orang  dengan  jumlah  sampel  penelitian  ini  sejumlah  92  orang.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan  studi literatur, penyebaran angket sebagai data primer penelitian; dan wawancara. Instrumen yang digunakan  berupa  kuesioner  yang  telah  dibuat  dan  divalidasi.  Pengujian  instrumen  penelitian menggunakan  rumus  korelasi product  moment  pearson  dengan  software  IBM  SPSS  Statistic  24.  Terdapat dua  pernyataan  yang  tidak  valid  dikarenakan  nilai  r hitung <  r tabel. Uji  reliabilitas  menggunakan  teknik  Alpha Cronbach dengan bantuan software IBM SPSS Statistic 24. Berdasarkan hasil uji reliabilitas diketahui bahwa 15  butir  soal  dinyatakan  sangat  kuat,  4  butir  soal  dinyatakan  sedang,  dan  5  butir  soal  dinyatakan kuat.Analisis  data  dilakukan  secara  sistematis  melalui  perhitungan  statistik  menggunakan  bantuan program Microsoft  Office  Excel  2010,  kemudian  dianalisis  menggunakan  perhitungan  rumus  persentase dan perhitungan skala Likert.

## HASIL PENELITIAN
Kategori Literasi Informasi
Kategori  ini  terdapat 8  sub indikator.  Pertama, sub  indikaror  ini tentang kemampuan  mengenali kebutuhan informasi dan mengenali informasi yang akurat sebagai dasar pengambilan keputusan. Terdapat dua  pernyataan  pada  sub  indator  pertama  ini.  Pernyataan  pertama  8.70%  kecenderungan  memilih  selalu, 31.52%  kecenderungan  memilih  sering,  51.09%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  3.26% kecenderungan  memilihhampir  tidak  pernah,  5.43%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Sedangkan, pada  pernyataan  kedua  sebanyak  20.65%  kecenderungan  memilih  selalu,  35.87%  kecenderungan  memilih sering,  38.04%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  1.09%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak pernah,  dan  4,35%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.Nilai  rata-rata  yang  dihasilkan  3.51  dengan kategori  baik.  Kedua,  sub  indikator  ke-2  ini  tentang  kemampuan  menyusun  pertanyaan  berdasarkan kebutuhan  informasi.  hasil  pada  sub  indikator  ini  yaitu  9.78%  kecenderungan  memilih  selalu,  36.96% kecenderungan  memilih  sering,  34.78%  kecenderungan  memilih    kadang-kadang,  13.04  kecenderungan memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  5.43%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Nilai  rata-rata  yang dihasilkan 3.33 dengan kategori cukup
Ketiga,  sub  indikator  ke-3  tentang  kemampuan  mengidentifikasi,  mengembangkan,  dan menggunakan sumber informasi yang potensial serta strategi yang baik untuk mencari informasi. Terdapat dua  pernyataan  pada  sub  ini,  pertama,  sebanyak  17.39%  kecenderungan  memilih  selalu,  22.83% kecenderungan  memilih  sering,  31.52%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  14.13%  kecenderungan memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  14.13%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Pernyataan  kedua, sebanyak  13.04%  kecenderungan  memilih  selalu,  32.61%  kecenderungan  memilih  sering,  29.35% kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  15.22% kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  9.78% kecenderungan memilih tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 3.20 dengan kategori cukup
Keempat,  sub  indikator  ke-4  tentang  kemampuan  menentukan  dan  mengidentifikasi  informasi yang  akurat  serta  membedakan  antara  fakta  dan  opini.  Terdapat  dua  pernyataan  pada  sub  ini,  pertama sebanyak  5.43%  kecenderungan  memilih  selalu,  16.30%  kecenderungan  memilih  sering,  58.70% kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  15.22% kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  4.35% kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Pernyataan  kedua,  sebanyak  25%  kecenderungan  memilih  selalu, 53.26%  kecenderungan  memilih  sering,  20.65%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  1,09  k% kecenderungan memilih hampir tidak pernah dan tidak ada satupun yang memilih tidak pernah. Nilai rata- rata yang dihasilkan 3.53 dengan kategori baik.
Kelima,  sub  indikator  ke-5  tentang  kemampuan  memilih  informasi  yang  sesuai  dengan  masalah dan  pertanyaan  atau kemampuan  menentukan relevansi. Pada  sub  indikator  ini terdapat  satu pernyataan dengan hasil persentase sebanyak  21.74% kecenderungan  memilih selalu, 33.70% kecenderungan memilih sering,  34.78%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  6.52%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak pernah, dan 3.26% kecenderungan memilih tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan yaitu 3,64 dengan kategori baik.
Keenam,  sub  indikator  ke-6tentang  kemampuan  mengevaluasi  jasa  yang  disediakan perpustakaan.  Terdapat  dua  pernyataan  pada  sub  indikator  ini,  pertama  sebanyak  45.65%  kecenderungan memilih  selalu,  36.96%  kecenderungan  memilih  sering,  16.30%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang, dan  1.09%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Pernyataan  kedua,  sebanyak  48.91%  kecenderungan memilih  selalu,  31.52%  kecenderungan  memilih  sering,  18.48%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang, dan  1,09%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Nilai  rata-rata  yang  dihasilkan  4.27  dengan  kategori sangat baik.
Ketujuh,  sub  indikator  ke-7  tentang  kemampuan  mengorganisasikan,  mengintegrasikan,  dan mengaplikasikan  informasi  baru  ke  dalam  pengetahuan  seseorang.  Pada  sub  indikator  ini  terdapat  satu pernyataan  dengan  hasil  persentase  31.51%  kecenderungan  memilih  selalu,  28.26%  kecenderungan memilih  sering,  31.52%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  6.52%  kecenderungan  memilih  hampir tidak pernah, dan 8.70% kecenderungan memilih hampir tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 3.83 dengan kategori baik
Kedelapan,  sub  indikator  ke-8  tentang  kemampuan  menghasilkan  dan  mengkomunikasikan informasi dalam format yang sesuai. Terdapat dua pernyataan pada sub indikator kedelapan ini. Pernyataan pertama,  17.39%  kecenderungan  memilih  selalu,  41.30%  kecenderungan  memilih  sering,  33.70% kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  dan  4.35%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah  dan 3.26% kecenderungan memilih tidak pernah. Pernyataan kedua, sebanyak 10.87% kecenderungan memilih selalu,  26.09%  kecenderungan  memilih  sering,  54.35%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  6.52% kecenderungan memilih hampir tidak pernah dan 2.17 % kecenderungan memilih tidak pernah. Nilai rata- rata yang dihasilkan 3,51 dengan kategori baik Kategori Belajar Mandiri
Pada kategori belajar mandiri, hasil analisis diuraikan menjadi empat sub indikator. Pertama, sub indikator  ke-9  tentang  kemampuan  mencari  informasi  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan  dalam berbagai  bidang.  Pada  sub  indikator  ini  terdapat  satu  pernyataan  dengan  hasil  persentase  13.04% kecenderungan  memilih  selalu,  25%  kecenderungan  memilih  sering,  47.83%  kecenderungan  memilih kadang-kadang,  8.70%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  5.43%  kecenderungan  memilih tidak pernah.Nilai rata-rata yang dihasilkan 3.32 dengan kategori cukup.
Kedua,  sub  indikator  ke-10  tentang  kemampuan  mengevaluasi  informasi  yang  telah  digunakan. Hasil pada sub indikator ini, 32.61% kecenderungan memilih selalu, 34.78% kecenderungan memilih sering, 27.17% kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  3.26% kecenderungan  memilih hampir tidak pernah,  dan 2.17%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Nilai  rata-rata  yang  dihasilkan  3.92  dengan  kategori  baik. Ketiga,  sub  indikator  ke-11  tentang  kemampuan  meneliti  kualitas  dari  proses  pencarian  informasi.  Hasil pada  sub  indikator  ini  14.13%  kecenderungan  memilih  selalu,  36.96%  kecenderungan  memilih  sering, 41.30% kecenderungan  memilih  kadang-kadang, 6.52% kecenderungan  memilih hampir tidak pernah,  dan 1.09%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.  Nilai  rata-rata  yang  dihasilkan  3.57  dengan  kategori  baik. Keempat,  sub  indikator  ke-12  tentang  kemampuan  mengembangkan  strategi  untuk  merevisi.  Hasil  pada sub  indikator  ini  14.13%  kecenderungan  memilih  selalu,  36.96%  kecenderungan  memilih  sering,  41.30% kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  6.52%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  1.09% kecenderungan memilih tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 4.26 dengan kategori sangat baik Kategori Tanggung jawab Sosial
Pada  kategori  tanggung  jawab  sosial,  hasil  analisis  diuraikan  menjadi  empat  sub  indikator. Pertama, sub indikator ke-13 tentang kemampuan mencari informasi dalam berbagai sumber. Terdapat dua pernyataan, pernyataan pertama dengan hasil persentase sebanyak 23.91% kecenderungan memilih selalu,
36.96%  kecenderungan  memilih  sering,  21.74%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  4.35% kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  13.04%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah. Pernyataan  kedua  dengan  hasil  persentase  sebanyak  8.70%  kecenderungan  memilih  selalu,  36.96% kecenderungan  memilih  sering,  32.61%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang,  5.43%  kecenderungan memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  16.30%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah.Nilai  rata-rata  yang dihasilkan 3.35 dengan kategori cukup
Kedua,  sub  indikator  ke-14  tentangkemampuan  menghargai  hak  produk  intelektual  dan menggunakan teknologi secara bertanggung jawab. Hasil pada sub indikator ini yaitu 5.43% kecenderungan memilih  selalu,  29.35%  kecenderungan  memilih  sering,  47.83%  kecenderungan  memilih  kadang-kadang, 14.13%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  3.26%  kecenderungan  memilih  tidak  pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 3.20 dengan kategori cukup. Ketiga, sub indikator ke-15 tentangkemampuan memberikan atau membagi pengetahuan yang dimiliki kepada orang lain. Hasil pada sub indikator ini yaitu 10.87%  kecenderungan  memilih  selalu,  15.22%  kecenderungan  memilih  sering,  29.35%  kecenderungan memilih  kadang-kadang,  25%  kecenderungan  memilih  hampir  tidak  pernah,  dan  19.57%  kecenderungan memilih tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 2.73 dengan kategori cukup.
Keempat,  sub  indikator  ke-16  tentangkemampuan  menghargai  ide,  bekerjasama  dengan  orang lain secara personal, melalui teks, maupun melalui teknologi untuk mengembangkan informasi. Hasil pada sub  indikator  ini  yaitu  27.74%  kecenderungan  memilih  selalu,  41.30%  kecenderungan  memilih  sering, 29.35% kecenderungan memilih kadang-kadang, 7.61% kecenderungan memilih hampir tidak pernah. Nilai rata-rata yang dihasilkan 3.77 dengan kategori baik.
Perhitungan nilai per sub indikator di atas menunjukan bahwa kemampuan literasi informasi pemustaka di perpustakaan SMKN 4 Malang berdasarkan tiga kategori standar  literasi  informasi  untuk  siswa  dalam  pembelajaran  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  yang baik dengan skor 3.56

## PEMBAHASAN
Kategori Literasi Informasi
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  sub  indikator  pertama  tentang  kemampuan  mengenali kebutuhan  informasi  dan  mengenali  informasi  yang  akurat  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  baik.  Kemampuan  mengenali  kebutuhan  informasi  merupakan salah  satu  aspek  dari  kemampuan  literasi  informasi.  Sebagaimana  pendapat  Catts  and  Lau  (2008:12) recognise information needs is information literacy (IL) elements.
Sub  indikator  kedua  tentang  kemampuan  menyusun  pertanyaan  berdasarkan  kebutuhan informasi  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  cukup.Kemampuan  menyusun  pertanyaan  berdasarkan kebutuhan sangat dibutuhkan bagi pemustaka yang tergolong siswa di perpustakaan SMKN 4 Malang agar pemustaka dapat mencari informasi sesuai dengan batasan pertanyaan yang telah dibuat.
Pada  sub  indikator  ketiga  tentang  kemampuan  mengidentifikasi,  mengembangkan,  dan menggunakan  sumber  informasi  yang  potensial  serta  strategi  yang  baik  untuk  mencari  informasi kecenderungan memiliki  nilai rata-rata cukup. Sub indikator ketiga  ini merupakan paparan dari  indikator ke-4  dan  5  pada  standar  pertama.  Kemampuan  mengidentifikasi  sampai  menggunakan  sumber  informasi yang potensial sangat diperlukan agar pemustaka dapat dengan tepat dan efisien dalam mencari informasi yang dibutuhkan. Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh American  Association  of  School  Librarians (AASL) dan  Association  for  Educational  Communications  and  Technology  (1998:2)  bahwa  siswa  yang  berliterasi informasi memahami  cara membuat struktur sebuah pencarian yang terdiri  dari berbagai  macam sumber dan format agar dapat menemukan informasi yang sesuai dengan kebutuhan.
Pada  sub  indikator  keempat  tentangkemampuan  menentukan  dan  mengidentifikasi  informasi yang  akurat  serta  membedakan  antara  fakta  dan  opinikecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  baik. Mengidentifikasi  informasi  yang  akurat  merupakan  aspek  dari  kemampuan  literasi  informasi.  Pemustaka dalam mencari informasi di perpustakaan harus mampu menentukan informasi yang tepat sebagai rujukan agar  terhidar  dari  informasi  yang  tidak  relevan.  Selain  itu,  pemustaka  juga  dituntut  untuk  memiliki kemampuan dalam membedakan antara fakta dan opini.
Pada  sub  indikator  kelima  tentang  kemampuan  memilih  informasi  yang  sesuai  dengan  masalah dan pertanyaan atau kemampuan menentukan relevansi kecenderungan memiliki nilai rata-rata yang baik. Sub indikator ini merupakan uraian standar ke-2 dari American Association of School Librarians (AASL) dan Association  for  Educational  Communications  and  Technology  (1998:2),  menyatakan  bahwa  siswa  yang berliterasi informasi dapat mengevaluasi informasi secara kritis dan evisien. Hal tersebut dapat dilakukan melalui  pemilihan  informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Proses  evaluasi  informasi  ini  memang  salah
satu  bagian  dari  literasi  informasi.  Batubara  (2015:45)  literasi  informasi  adalah  suatu  keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  mengidentifikasi  sumber-sumber  informasi,  akses  informasi,  mengevaluasinya,  dan menggunakannya secara efektif, efisien, dan etis.
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dalam  mengevaluasi informasi.  Salah  satunya  ialah  dengan  memulai  kegiatan  evaluasi  sederhana  melalui  pengamatan lingkungan  sekitar  kemudian  memberikan  saran  terkait  fenomena  yang  terjadi.  Sub  indikator  keenam tentang kemampuan mengevaluasi jasa yang disediakan perpustakaan merupakan salah satu sub indikator yang digunakan untuk melihat kemampuan evaluasi pemustaka.
Pada  standar  ke-3, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:3),  menjelaskan  bahwa  siswa  yang  berliterasi informasi  dapat  menggunakan  informasi  secara  akurat  dan  efektif.  Hal  ini  dapat  diwujukan  melalui kemampuan yang diuraikan pada sub indikator ke-7 dan ke-8.Sub indikator ketujuh tentang kemampuan mengorganisasikan,  mengintegrasikan,  dan  mengaplikasikan  informasi  baru  ke  dalam  pengetahuan seseorang  ( organizes,  integrates,  applies  new  information  into  one ’ s  own  knowledge)  kecenderungan memiliki  nilai  rata-rata  yang  baik  dan  sub  indikator  kedelapan  tentang  kemampuan  menghasilkan  dan mengkomunikasikan  informasi  dalam  format  yang  sesuai  ( produces  and  communicates  information  in appropriate formats) kecenderungan juga memiliki nilai rata-rata yang baik.
Kategori Belajar Mandiri
Pada  standar  ke-4, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:3),  menjelaskan  bahwasiswa  yang  merupakan  siswa mandiri harus bisa menguasai dan mencari informasi yang berkaitan dengan ketertarikan personal. Hal ini dapat  diwujukan  melalui  kemampuan  yang  diuraikan  pada  sub  indikator  ke-9.  Sub  indikator  kesembilan tentang  kemampuan  mencari  informasi  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan  dalam  berbagai  bidang kecenderungan memiliki nilai rata-rata yang cukup.
Pada  standar  ke-5, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:4),  menjelaskan  bahwa  siswa  sebagai  siswa  yang mandiri  harus  mampu  mengolah  informasi  dan  menghargai  literatur  dan  informasi  lain.  Hal  ini  dapat diwujudkan  melalui  kemampuan  yang  diuraikan  pada  sub  indikator  ke-10.  Sub  indikator  ke-10  tentang kemampuan mengevaluasi informasi yang telah digunakan. Pemustaka yang dapat mengevaluasi informasi yang  digunakan,  diharapkan  dapat  mengambil  keputusan  terkait  permasalahan  yang  di  hadapi.  Hjørland (2008:14)  berpendapat  bahwa information  literacy  and  digital  literacy  are  important  concept  is information science. The core issue is the critical understanding of knowledge production  and knowledge claims and how to be able to make rational decisions in overloaded information ecology. Pendapat tersebut menjelaskan  bahwa  literasi  informasi  merupakan  permasalahan  terkait  produksi  pengetahuan  dan kepemilikan  pengetahuan  serta  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  membuat  keputusan  yang rasional di era kelebihan informasi.
Pada  standar  ke-6, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:4),  menjelaskan  bahwa  siswa  sebagai  siswa  mandiri harus  mampu  mengolah  informasi  dan  berjuang  agar  berhasil  dalam  mencari  informasi  dan  membangun pengetahuan. Hal  ini  dapat diwujukan  melalui  kemampuan yang  diuraikan pada sub  indikator ke-11 dan ke-12.  Sub  indikator  ke-11  tentang  kemampuan  meneliti  kualitas  dari  proses  pencarian  informasi kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  yang  baik  dan  sub  indikator  ke-12  tentang  kemampuan  strategi untuk merevisi kecenderungan memiliki nilai rata-rata yang sangat baik.
Kategori Tanggung Jawab Sosial Pada  standar  ke-7, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology (1998:5)  menjelaskan bahwa  siswa  memberikan kontribusi positif  kepada  komunitas  belajar  dan  masyarakat.  Siswa  yang  memberikan  kontribusi  ini  dikatakan berliterasi  informasi  dan  mengetahui  pentingnya  informasi  bagi  masyarakat  demokratis.  Hal  ini  dapat diwujukan  melalui  kemampuan  yang  diuraikan  pada  sub  indikator  ke-13.Sub  indikator  k-13  tentang kemampuan mencari informasi dalam berbagai sumber yang kecenderungan memiliki nilai rata-ratacukup. Kemampuan dalam  mencari  informasi  dalam berbagai sumber tersebut diperlukan agar pemustaka  dapat menyeleksi dan  menggunakan  informasi  yang tepat.  Lau (2006:16) the  information  literacy standards for becoming effective learners include three basic components: access, evaluation and use of information.
Pada  standar  ke-8, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:6),  menjelaskan  bahwa  siswa  yang  berliterasi informasi  memberikan  kontribusi  positif  kepada  komunitas  belajar  dan  masyarakat  dan  mempraktikan tingkah  laku  etis  mengenai  informasi  dan  teknologi  informasi.  Hal  ini  dapat  diwujukan  melalui kemampuan  yang  diuraikan  pada  sub  indikator  ke-14.  Sub  indikator  ke-14  tentang  kemampuan
menghargai hak produk intelektual dan menggunakan teknologi secara bertanggung jawab kecenderungan memiliki  nilai  rata-rata  cukup  karena  hanya  sebagian  kecil  pemustaka  yang  cenderung  mencantumkan sitasi dan sumber rujukan.Kemampuan pada sub indikator e-14 ini dapat membantu pemustaka terhindar dari  tindakan  plagiasi.  Satria  dan  Melvina  (2017:235)  mengutip  tanpa  menuliskan  sumber  kutipan  dan mengambil gagasan sesorang tanpa mencantumkan sumber rujukan merupakan bentuk tindakan plagiasi.
Pada  standar  ke-9, American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  dan  Association  for Educational  Communications  and  Technology  (1998:6)  the  student  who  contributes  positively  to  the learning community and to society is information  literate  and participates effectively  in groups to pursue and generate information. Hal ini dapat diwujukan melalui kemampuan yang diuraikan pada sub indikator ke-15 dan ke-16. Sub indikator ke-15 tentang kemampuan memberikan atau membagi pengetahuan yang dimiliki kepada orang lain  kecenderungan memiliki nilai rata-rata cukup. Sedangkan, sub indikator ke-16 tentang  kemampuan  menghargai  ide,  bekerjasama  dengan  orang  lain  secara  personal,  melalui  teks, maupun melalui teknologi untuk mengembangkan informasi kecenderungan memiliki nilai rata-rata yang baik.

## PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan keseluruhan hasil dan pembahasantersebut, diperoleh tiga simpulan penelitian yang diuraikan  sesuaitiga  kategori  dari  standar  literasi  informasi  untuk  siswa  dalam.  Berdasarkan  kategori literasi  informasi,  pemustaka  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  yang  baik  karena  dari  delapan  sub indikator  hanya  dua  sub  indikator  yang  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  cukup.  Berdasarkan kategori belajar  mandiri,  pemustaka kecenderungan  memiliki  nilai rata-rata  yang baik karena dari empat sub  indikator,  dua  sub  indikator  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata  baik,  satu  sub  indikator  dengan kecenderungan  nilai  rata-rata  sangat  baik  dan  satu  sub  indikator  dengan  kecenderungan  nilai  rata-rata cukup.  Berdasarkan  kategori  tanggung  jawab  sosial,  pemustaka  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata yang  cukup  karena  dari  empat  sub  indikator,  tiga  sub  indikator  kecenderungan  memiliki  nilai  rata-rata cukup, dan satu sub indikator kecenderungan dengan nilai rata-rata baik.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  saran  yang  didapatkan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk memperbaiki  sub  indikator  yang  belum  tercapai  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  SMK  Negeri  4  Malang, khususnya  pustakawan  di  perpustakaan  disarankan  untuk  membuat  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan pemustaka  dalam  menyusun  pertanyaan  berdasarkan  kebutuhan  informasi dan kemampuan pemustaka  dalam  menggunakan  sumber  informasi  yang  potensial.  Kedua,  pustakawan  disarankan  untuk menyusun  program  yang  dapat  membantu  pemustaka  dalam  mencari  informasi  menggunakan  berbagai sumber  informasi  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan.  Ketiga,guru  di  SMKN  4  Malang  dapat bekerjasama  dengan  pustakawan  di  perpustakaan  dengan  membuat  kegiatan  dan  tugas  yang  dapat meningkatakan  kemampuan  pemustaka  dalam  menghargai  hak  produk  intelektual  dan  kemampuan pemustaka dalam membagi pengetahuan yang dimiliki kepada orang lain. Hal tersebut salah satunya dapat diwujudkan melalui sosialisasi penulisan karya tulis ilmiah yang benar sesuai pedoman.

## DAFTAR PUSTAKA
American  Association  of  School  Librarians  dan  Association  for  Educational  Communications  and Technology.  1998. Information  Literacy  Standart  for  Student  Learning.  Amerika:  American  Library Association.
Antasari,  Indah  Wijayanti.  2017.  Literasi  Informasi  Pemustaka  di  Perpustakaan  IAIN  Purwokerto Berdasarkan Model The Seven Pillars, ( OnlineProsiding ). Makalah disajikan dalam Lokakarya Nasional Dokumentasi  dan  Informasi  dengan  Tema  Pemanfaatan  Data,  Informasi,  dan  Pengetahuan  dalam Repositori dan Depositori Nasional, PDII LIPI, Jakarta, 25-26 Oktober, hlm. 137-150.
Batubara,  Abdul  Karim.  2015.  Literasi  Informasi  di  Perpustakaan. Jurnal  Perpustakaan  dan  Informasi, (Online), vol.9 (1), hlm. 43-56.
Catts, Ralph, Jesus Lau. 2008. Towards information literacy indicators. Paris: UNESCO.
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2010. Literasi Informasi. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan.
Harsiati, T.,  & Priyatni, E.  T. (2018). Karakteristik Tes Literasi Membaca Pada Programme For International Student Asessment (Pisa). BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi, 1(2), 1 – 11.
Hjørland,  Birger.  2008. Information  Literacy  and  Digital  Literacy.  Denmark:  Royal  School  of  Library  and Information Science. Dari http://ojs.letras.up.pt/ojs/index.php/prismacom/article/view/2080/1915
Lau, Jesús . 2006. Guide lines on information literacy for life long learning. USA: IFLA.
Mirazita,  Yanuarizka,  Yuli  Rohmawati.  2015.  Studi  Literasi  Informasi  Mahasiswa  Ko-Asisten  Fakultas Kedokteran  Universitas  Diponegoro  menggunakan  The  Empowering  Eingh  Model. Jurnal  Ilmu Perpustakaan, (Online),  vol. 4 (2), hlm. 1-8, (http://id.portalgaruda.org/).
Satria, Rio dan Tarmizi Melvina. 2017. Identifikasi Bentuk Tindak Plagiat Pada Penulisan SkripsiMahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Unsyiah. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, (Online), vol. 2 (2), hlm. 231-237.
Wijayanty,  Erliya.  2012. Kemampuan  Literasi  Informasi  siswa  di  SMP  Negeri  4  Depok.  Skripsi  diterbitkan secara online. Jakarta: Universitas Indonesia.