## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR  SISWA  MEMAHAMI PEREDARAN DARAH MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT
DI KELAS V SD NEGERI 114368 PULO JANTAN
EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACHIEVEMENTS UNDERSTANDING BLOOD CIRCULATION THROUGH THE APPLICATION OF TEAM GAMES TOURNAMENT LEARNING METHOD IN CLASS V SD NEGERI 114368

## PULO JANTAN

## HASNAH HAYATI SIRAIT
Guru Kelas SD NEGERI 114368 PULO JANTAN Pasar Panigoran, Kec. Na. IX-X, Kab. Labuhan Batu Utara Prov. Sumatera Utara email: hasnahhayati1@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara  meningkatkan  prestasi  belajar  Memahami Peredaran Darah serta bagaimana siswa  menyikapi relevansi  penerapan  model  pembelajaran Team Games Tournament pada proses belajar mengajar IPA dalam meningkatkan ketuntasan dan prestasi belajar.  Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan    Tahun  Pelajaran 2018/2019.    Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas    V    yang  berjumlah  20    siswa.  Teknik  analisis  data menggunakan teknik  analisis deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan dua aspek yang diukur yaitu Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran, diperoleh dari aspek Partisipasi dalam pembelajaran pada  Siklus  ke  dua  semua  aspek  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Mayoritas  siswa sudah  terlibat  dan  aktif  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah    yaitu  mencapai  15  siswa  (83,33%). Begitu juga kemampuan siswa untuk Mengajukan pendapat, bertanya atau berkomentar kepada guru dan siswa  dari 6 orang pada Siklus Pertama. Meningkat  menjadi 16 orang  (88,88%) pada Siklus ke Dua.    Kemampuan  dan  kemauan    dalam  mengerjakan  tugas  dan  membuat  simpulan  sendiri meningkat  menjadi    14  siswa  (77,77%). Pada  Siklus  Kedua,  siswa  yang  belajar  tuntas  mencapai  16 orang (88,88%). Dapat disimpulkan bahwa  hasil Siklus Kedua dari aspek Partisipasi/Keaktifan dalam proses pembelajaran tercapai secara optimal, sebab  rata-rata persentase yang dicapai sudah 86,8% dan ketuntasan belajar  juga meningkat pada Siklus pertama  hanya 10  Siswa yang termasuk dalam kategori  sudah  tuntas  belajar  menjadi  16  siswa  (88,88%)  untuk  kelulusan  siswa  sudah  mencapai 87,5%,  artinya  metode  pembelajaran Teams  Games  Tournament dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa dalam memahami Memahami Peredaran Darah pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 114368 Pulo Jantan.
Kata kunci : Prestasi Belajar, Pembelajaran Teams Games Tournament

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  to  improve  learning  achievement  Understanding  Blood Circulation  and  how  students  respond  to  the  relevance  of  the  application  of  the  Team  Games Tournament  learning  model  in  the  teaching  and  learning  process  of  Natural  Sciences  in  improving mastery and learning achievement. This class action research was conducted at 114368 Pulo  Jantan Public  Elementary  School  in  2018/2019  Academic  Year.  The  object  of  research  is  the  fifth  grade students,  amounting  to  20  students.  Data  analysis  techniques  using  qualitative  descriptive  analysis techniques.  This  study  uses  two  aspects  that  are  measured  namely  the  Process  Assessment  and Learning  Outcomes,  obtained  from  the  aspects  of  Participation  in  learning  in  the  second  cycle  all aspects  of  experiencing  a  significant  increase.  The  majority  of  students  are  already  involved  and
actively discussing to solve problems, reaching 15 students (83.33%). Likewise the ability of students to  submit  opinions,  ask  questions  or  comment  to  the  teacher  and  students  of  6  people  in  the  First Cycle.  Increased  to  16  people  (88.88%)  in  the  Second  Cycle.  The  ability  and  willingness  to  do assignments  and  make  their  own  conclusions  increased  to  14  students  (77.77%).  In  the  Second Cycle,  students  who  study  thoroughly  reached  16  people  (88.88%).  It  can  be  concluded  that  the results of the  Second Cycle from the aspect of Participation / Activeness in the  learning  process are achieved optimally, because the average percentage achieved is 86.8% and completeness of learning also  increases  in  the  first  Cycle  only  10  Students  who  are  included  in  the  category  have  finished learning  to  16  students  (88.88%)  for  graduation  students  have  reached  87.5%,  meaning  that  the Teams  Games  Tournament  learning  method  can  improve  student  achievement  in  understanding Understanding Blood Circulation in Natural Sciences in class V SD 114368 Pulo Jantan.
Key Words : Learning Achievement, Teams Games Tournament Learning

## Pendahuluan
Pelajaran  IPA    bagi  sebahagian  besar  siswa  SD  sekarang  ini  umumnya  dianggap  sebagai pelajaran yang sangat sulit untuk dipahami, memerlukan penalaran yang sangat baik serta ketekunan dan  konsentrasi  yang  penuh  dari siswa.  Kondisi  ini  membuat  sebagian  besar    siswa  kurang  mampu memahami  materi  pelajaran  yang  ada  dalam    pelajaran  IPA.  Selain  itu,  kondisi  ini  juga  membuat siswa  kurang  berminat  untuk  mengikuti  pelajaran  ini.  Siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  IPA  yang diberikan oleh guru selama ini kurang menarik sehingga pembelajaran tidak dapat berhasil.
Faktor penentu keberhasilan pembelajaran sangat banyak, salah satunya adalah kemampuan guru yang  baik dalam  mengajar, seorang guru  memiliki tugas mengajar  serta menanamkan nila-nilai dan  sikap  kepada  siswanya  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  tersebut  di  perlukan  berbagai kemampuan  serta  kepribadian  sebab  guru  juga  di  anggap  sebagai  contoh  siswa  sehingga  ia  harus memiliki kepribadian yang baik sebagai seorang guru seperti yang diungkapkan oleh [3].
Rendahnya  minat,  aktivitas  dan  penguasaan  konsep  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA khususnya  IPA  merupakan  indikasi  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  belum berlangsung secara optimal.  Hal ini dilihat dari hasil ujian  IPA siswa kelas  V  SD Negeri 114368 Pulo Jantan,      masih  rendah  yaitu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  50  sedangkan  standar  nilai  KKM yang  ditetapkan  di  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan  untuk  siswa  kelas    V    adalah  75.  Oleh  sebab  itu guru  bidang  studi  IPA  hendaknya  dapat  mengemas  seperangkat  pembelajaran  IPA  dengan  lebih menarik lagi agar tidak menimbulkan kejenuhan bagi siswa, sehingga siswa dapat lebih bersemangat mengikuti  dan  menyimak    pelajaran  IPA  dan  dapat  dengan  mudah  menerima  serta  memahami konsep-konsep IPA yang diajarkan.
Selama  kegiatan  proses  belajar  mengajar  IPA  berlangsung,  prestasi  belajar  siswa  dalam menyerap  materi  yang  disampaikan    masih  sangat kurang,  umumnya  siswa  duduk  dengan  baik  dan tenang  tetapi    pasif    bahkan  lebih  banyak  lagi  yang  tidak  melibatkan  diri  secara  aktif.    Ketika  guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang topik yang disampaikan agar dapat lebih dipahami,  ternyata  tidak  ada  siswa  yang  mau  bertanya.    Demikian  juga  halnya    ketika  guru melontarkan pertanyaan yang berhubungan dengan topik pembelajaran umumnya siswa hanya diam saja  dan  enggan  untuk  menjawab.    Keengganan  ini  dapat  menjadi  indikator  bahwa  siswa  tidak memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.  Begitu juga, ketika diberi tugas sebagian besar siswa tidak dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya bahkan jawaban atau penyelesaian soal tidak benar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  berdiskusi  dengan  rekan  pendidik  untuk  mengidentifikasi kekurangan  dari  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  ini.    Dari  hasil  diskusi  tersebut    terungkap beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran, yaitu  rendahnya prestasi belajar siswa terhadap materi  pembelajaran  yang  disampaikan  guru    dan  kurangnya    motivasi  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran sehingga  mengakibatkan rendahnya partisipasi siswa dalam pembelajaran.
Belajar adalah kegiatan individu memperoleh pengetahuan, prilaku dan keterampilan dengan cara  memngelolah  bahan  belajar.  Dalam  belajar  tersebut  individu  menggunakan  ranah  ranah kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik.  Akibat  belajar  tersebut  maka  kemampun  kognitif,  efektif  dan psikomotorik  makin  bertambah  baik.  Tiap  ahli  pisikologi  memberi  batasan  yang  berbeda  tentang belajar.  Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  secara  terprogram  dalam  desain  intruk-  sional,  untuk membuat  siswa  belajar  secara  aktif,  yang  menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  yang diungkapkan oleh [2].
Menurut [4] berpendapat tujuan belajar pada hakekatnya merupakan proses kegiatan secara berkelanjutan dalam rangka perubahan prilaku peserta didik secara konstruktif hal ini  sejalan dengan undang  undang  sistem  pendidikan  nasional  nomer  20  tahun  2003  yang  menyatakan,  pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujutkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  khususnya  pada  pembelajaran IPA, baik dari diri siswa itu sendiri maupun dari lingkungannya.  Hal  tersebut jika tidak ditanggulangi maka  akan  menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  jadi    rendah.    Sejalan  dengan  hal  tersebut  di  atas, ada tuntutan bagi guru untuk terus berupaya agar pembelajaran menjadi lebih optimal, salah satunya dengan  mengembangkan  diri  yang  berorientasi  pada  tuntutan,  inovasi  pendidikan  yang  merubah metode  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Usaha  dalam  belajar  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal yaitu  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  agar  hasil  belajar  optimal,  serta  dapat mempertimbangkan  model-model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  yang  di kembangkan,  guru  juga  harus  membuat  perencanaan  pembelajaran,  penilaiyan,  alokasi  waktu, jenis penguasaan, dan batas akhir suatu tugas seperti yang diungkapkan [6].
Salah  satu  langkah  untuk  mewujudkan  tuntutan  tersebut  di  atas,  peneliti  mengidentifikasi masalah    melalui  proses  belajar  mengajar  yakni  rendahnya  prestasi  belajar ”Memahami  Peredaran Darah ” pada  mata  pelajaran  IPA  dalam  ketuntasan  dan  prestasi  belajar  siswa.  Sebagai  pendidik, penulis  termotivasi  untuk  melakukan    Penelitian  Tindakan  Kelas  agar  dapat  meningkatkan  kualitas proses  belajar  mengajar  yang  penulis  lakukan  selama  ini  dengan  menggunakan  pembelajaran kooperatif tipe TGT. Ciri khas  yang membedakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan metode  pembelajaran  kooperatif  lainya  adalah  adanya  turnamen  yang  mempertandingkan  antar kelompok.  Berdasarkan  hal-hal  diatas,  nampak  beberapa  permasalahan  yang  ditimbulkan  dalam proses pembelajaran, diantaranya pemilihan metode mengajar yang kurang tepat[7].
Salah  satu  karakteristik  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  langkah-langkah  yang  dilakukan berupa  siklus  yang  sistematis  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan refleksi  secara  sistematis.  Permasalahan  dan  fakta    yang  terurai  inilah    yang  melatar  belakangi peneliti  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  di  kelas    V  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan. Peneliti memandang perlu mengembangkan model pembelajaran ”Team Games Tournament” untuk meningkatkan  prestasi  belajar ”Memahami  Peredaran  Darah” bagi  siswa  kelas    V  semester  1  SD Negeri 114368 Pulo Jantan Tahun Pelajaran  2018/2019. Berdasarkan uraian  pemikiran inilah penulis melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul      Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar    Siswa Memahami Peredaran Darah Melalui  Penerapan Metode Pembelajaran Team Games Tournament di Kelas V  SD Negeri 114368 Pulo Jantan.

## Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan    Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Objek penelitian adalah siswa kelas   V  SD Negeri 114368 Pulo Jantan yang berjumlah 20  siswa  (yang  menjadi  sampel).  Penerapan  dalam  penelitian  ini  diterapkan  dalam  Standar Kompetensi “Memahami Peredaran Darah”. Rancangan penelitian ini menggunakan konsep aksi pada Action  Research ,  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  masing-masing  siklus  menggunakan    empat komponen tindakan yaitu, Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi dalam suatu konsep yang saling  terkait.  Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  yang  disusun  oleh    Guru  yang fungsinya adalah: (1) Untuk menentukan seberapa baik siswa telah menguasai bahan pelajaran yang telah  diberikan  dalam  waktu  tertentu;(2)  Untuk  menentukan  apakah  suatu  tujuan  telah  tercapai;  dan (3) Untuk memperoleh suatu nilai [1]. Sedangkan tujuan dari tes adalah untuk mengetahui ketuntasan belajar  siswa  secara  individual  maupun  secara  klasikal.  Disamping  itu  untuk  mengetahui  letak kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa  sehingga dapat dilihat dimana kelemahannya, khususnya pada  pokok  bahasan  materi  ajar    yang  belum  tercapai.  Untuk  memperkuat  data  yang  dikumpulkan, maka  juga  digunakan  metode  observasi  (pengamatan)  yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat  untuk mengetahui dan merekam aktifitas Guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Untuk mengetahui kefektifan  suatu  metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan  analisis  data.  Pada  penelitian ini  menggunakan  teknik    analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa,  juga  untuk  memperoleh  respon  siswa  terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Untuk menganalisis tingkat
keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran/ siklus.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  hasil  penelitian,  langkah  pertama  yang  dilakukan  peneliti  adalah mengidentifikasi masalah melalui pengamatan proses belajar mengajar yakni rendahnya kemampuan siswa dalam  memahami Memahami Peredaran Darah pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan  sehingga  mempengaruhi  nilai  ketuntasan  dan prestasi  belajar  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan  yang  berjumlah  20  siswa  (yang menjadi  sampel),  namun  yang  hadir  hanya  18  siswa  saja  pada  waktu  penelitian  dilaksanakan.  Data yang  diperoleh melalui hasil observasi pada kondisi awal terlihat  tidak ada satu aspek  yang diamati memenuhi kriteria indikator keaktifan siswa, semuanya  termasuk dalam kategori Kurang.  Nilai rata- rata Partisipasi Siswa  hanya mencapai 35,41 % (Kurang).
Ada  dua  aspek  yang  sangat  rendah  yaitu  Mengajukan  pendapat,  bertanya  atau  berkomentar kepada guru dan siswa hanya dilakukan oleh 4 orang siswa (22,22 %). Kedua,  Aktif berdiskusi untuk memecahkan masalah juga hanya dilakukan oleh 4 orang siswa (22,22 %).  Hasil evaluasi siswa yang belajar  tuntas  hanya  mencapai  8  siswa  (44,44  %).  Berdasarkan  hasil  Kondisi  Awal  ini  terlihat, bahwasanya  siswa  Kelas  V  Semester  I  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan  masih  perlu  ditingkatkan pemahamannya tentang Memahami Peredaran Darah pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam . Selanjutnya,  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yang  diperoleh  ini  dengan  melakukan tindakan Siklus 1 melalui penerapan metode pembelajaran Teams Games Tournament.
4.1. Hasil  Penelitian  Siklus 1
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  aspek  yang  ingin    diukur  yaitu  Penilaian  Proses  Pembelajaran dan  Hasil Pembelajaran.  Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui apakah siswa telah atau belum menguasai  suatu  kompetensi  dasar  tertentu.  Untuk  Penilaian  Proses  Pembelajaran  menggunakan teknik Tes. Sedangkan untuk menilai  Hasil Pembelajaran menggunakan teknik  Non Tes.
Data  yang  diperoleh  melalui  hasil  observasi  pada  Siklus  Pertama  ini    terlihat    banyak mengalami peningkatan dibandingkan dengan Kondisi Awal. Seperti dikemukakan pada Kondisi Awal tidak  ada  satu  aspek  dari  Partisipasi/keaktifan    siswa  yang  mencapai  kriteria  Cukup.  Pada  Siklus Pertama  aktivitas    siswa  mendengarkan  penjelasan  Guru  dengan  tekun  sudah  termasuk  dalam kategori  Baik  dan  ada  peningkatan  yaitu  dilakukan  15  orang siswa  (83,33  %),  kondisi  ini  mengalami peningkatan  yaitu  dilakukan  oleh  12  siswa  (66,66  %)  pada  kondisi  awal.    Keadaan  ini  merupakan kebiasaan sehari-hari dari siswa karena  sudah terbiasa dengan pola pembelajaran yang konservatif yaitu melalui ceramah, sehingga membuat siswa hanya mampu mendengarkan saja.
Pada  Siklus  Pertama  ini  terlihat  dua  aspek  yang  pada  Kondisi  Awal  sangat  rendah  yaitu Mengajukan  pendapat,  bertanya  atau  berkomentar  kepada  guru  dan  siswa    dari  4  orang  meningkat menjadi  6  orang    (33,33  %).    Kedua,    aktif  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah  hanya  dilakukan oleh 4 orang siswa juga meningkat menjadi  6 orang  (33,33  %) pada Siklus pertama ini. Peningkatan ini  memang  belum  signifikan/berpengaruh  karena  hanya  2  orang  siswa  yang  bertambah  untuk melakukannya.
Pada Kondisi Awal, hasil evaluasi siswa yang belajar tuntas hanya  mencapai 8 siswa (44,44 %)  ,  sedangkan  pada  Siklus  Pertama,  siswa  yang  dapat  belajar  tuntas  sudah  mengalami  kenaikan yaitu mencapai 10  orang (55,55 %) .   Kriteria belajar Tuntas ini berdasarkan nilai yang dicapai siswa sudah  mencapai    atau  melebihi    KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal  )  yaitu  75    untuk  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Secara  ringkas  dapat  disimpulkan  bahwa    hasil  Siklus  pertama  dari  aspek  Partisipasi  Siswa dalam    proses  pembelajaran  masih  ada  yang  belum  tercapai  secara  optimal,  terutama  dalam  hal ketuntasan  belajar,  siswa  yang  masih  belum  belajar  Tuntas  masih  ada  8  siswa  (44,44  %). Berdasarkan ini peneliti melakukan kegiatan Siklus ke 2.

## 4.2. Hasil Penelitian Siklus  2
Data yang diperoleh melalui hasil observasi pada Siklus Kedua ini  terlihat  banyak mengalami peningkatan dibandingkan dengan Siklus Pertama. Semua aspek mengalami peningkatan yang cukup signifikan.. Pada Siklus Kedua ini hanya 4 orang siswa yang tidak  Mengerjakan tugas yang diberikan oleh  guru  dan  mampu  membuat  simpulan  sendiri  tentang  pembelajaran  yang  diterimanya  .          Pada Siklus  kedua,  kemampuan  dan  kemauan    siswa  untuk  mengajukan  pendapat,  bertanya  atau berkomentar  kepada  guru  dan  siswa  sudah  dilakukan  siswa  sejumlah  16  orang  (88,88  %).    Padahal pada Siklus Pertama hanya dilakukan oleh 8  siswa saja. Hal ini dapat dimaklumi karena pada Siklus
Pertama,  para  siswa  belum  memahami  tujuan  dari  penerapan  metode  pembelajaran  ini.  Demikian juga  halnya  dengan  Guru  yang  belum  terbiasa  untuk  melakukannya  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Pada  Siklus  kedua  terjadi  perubahan  yang  signifikan  sehingga  keadaan  ini  membuktikan melalui penerapan metode Teams Games Tournament semakin meningkat jumlah siswa yang berani untuk  mengajukan pendapat, bertanya atau berkomentar kepada guru dan siswa.  Faktor penyebab hal  ini  diantaranya  karena    metode  pembelajaran  ini  membuat  siswa  nyaman  dalam  belajar  dan terlibat  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Demikian  juga  halnya  dengan  keaktifan  siswa  dalam berdiskusi untuk memecahkan masalah dalam proses pembelajaran pada siklus kedua ini meningkat secara  signifikan  yaitu  mencapai  15  orang  siswa  (83,33  %),  padahal  pada  Kondisi  Awal  hanya dilakukan oleh 6 siswa (33,33 %).
Demikian  juga  halnya  dengan  aspek    mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dan kemampuan siswa membuat simpulan sendiri tentang pembelajaran yang diterimanya juga meningkat secara signifikan yaitu pada siklus pertama  hanya 10 orang menjadi 14 orang (77,77 %) pada siklus ke dua.
Pada  Siklus  Pertama,  hasil  evaluasi  siswa  yang  belajar  tuntas  hanya  mencapai  10  siswa, sedangkan pada Siklus Kedua, siswa yang dapat belajar tuntas sudah mencapai 16 orang (88,88 %) . Kriteria belajar Tuntas ini berdasarkan nilai yang dicapai siswa sudah mencapai  atau melebihi  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal ) di SD Negeri 114368 Pulo Jantan yaitu 75  untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Secara  ringkas  dapat  disimpulkan  bahwa    hasil  Siklus  Kedua  dari  aspek  Partisipasi  dan Keaktifan  Siswa  dalam    proses  pembelajaran  sudah  tercapai  secara  optimal,  sebab    rata-rata persentase  yang  dicapai  sudah  86,8  %.  Pencapaian  ini  sudah  melebihi  Indikator  Keberhasilan  yang ditetapkan yaitu 86 %.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  Penelitian  Tindakan  kelas  ini,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode Teams  Games  Tournament dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam Memahami  Peredaran  Darah bagi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  114368  Pulo  Jantan  Tahun Pembelajaran  2018/2019.  Secara  lebih  rinci  kesimpulan  lainnya    dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut  :  (1)  Dari  aspek  Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  pada  Siklus  ke  dua  semua  aspek mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Mayoritas  siswa  sudah  terlibat  dan  aktif  berdiskusi untuk  memecahkan  masalah    yaitu  mencapai  15  siswa  (83,33  %).  Begitu  juga  kemampuan  siswa untuk  Mengajukan pendapat, bertanya atau  berkomentar kepada guru dan siswa  dari 6  orang pada Siklus  Pertama  meningkat    menjadi  16  orang    (88,88  %)  pada  Siklus  ke  Dua.  (2)  Kemampuan  dan kemauan    siswa  untuk  Mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dan  membuat  simpulan  sendiri tentang pembelajaran yang diterimanya juga meningkat menjadi  77,77  %  atau 14 siswa pada Siklus Kedua. (3) Pada Siklus Kedua, siswa yang dapat belajar tuntas sudah mencapai 16 orang (88,88  %) Secara ringkas dapat disimpulkan bahwa  hasil Siklus Kedua dari aspek Partisipasi /Keaktifan Siswa dalam  proses pembelajaran sudah tercapai secara optimal, sebab  rata-rata persentase yang dicapai sudah  86,8  %  .  (4)  Pada  Siklus  ke  dua,  persentase  ketuntasan  belajar    siswa  juga  meningkat  yaitu dari  18  siswa,    pada  Siklus  pertama    hanya  10    Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  sudah  tuntas belajar  menjadi  16  siswa  (88,88  %)    yang  termasuk  dalam  kategori  Tuntas  Belajar.  Sehingga  pada Siklus  Kedua  ini  persentase  kelulusan  siswa  sudah  mencapai  87,5  %,  artinya  metode  pembelajaran Teams  Games  Tournament sudah  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam    memahami Memahami Peredaran Darah pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi siswa kelas V SD Negeri 114368 Pulo Jantan Tahun Pembelajaran 2018/2019.

## Daftar  Pustaka
[1]  Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian dan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Bina Aksara.
[2]  Dimyati. dan Mudjiono. (2002). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Renika Cipta.
[3]  Fathurohman, P.dan Sutikno, M.S (2007). Strategi Belajar Mengajar. bandung: PT Rafika Aditama.
[4]  Hanifah, N. Dan Suhana, C. (2009). Konsep strategi pembelajaran . Bandung: PT Rafika Aditama.
[5] Parawika, I.W. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Inpres Sausu pada Mata Pelajaran IPA Melalui Medel Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT . Program Studi Pendidikan PGSD FKIP Palu UNTAD: Skripsi tidak diterbitkan.
[6] Sumiati. dan Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV.Wacana Prima.
[7] Taniredja, H., Faridli, M.E, dan Harmianto, S. (2014). Model Model Pembelajaran Inovatif Dan Evektif . Bandung: CV. Alfabeta.