THE INFLUENCE OF INQUIRY LEARNING MODEL ON LEARNING OUTCOMES AND STUDENTS 'SOCIAL ACHIEVEMENT IN STATE 1 RANTAUPRAPAT

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL
BELAJAR DAN KECAKAPAN SOSIAL SISWA DI MTs NEGERI 1

## RANTAUPRAPAT
Maharani Gultom 1* dan Ika Chastanti 2
12 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Labuhan Batu, Rantauprapat
* Email: maharanigultom.mpd@gmail.com

## ABSTRAK:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  kecakapn  sosial  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  inquiry  dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran konvensional. Penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan rancangan Pretest- Posttest  Group  Design .  Variabel  penelitian  meliputi  variabel  bebas  (model  pembelajaran)  dan variabel  terikat  (hasil  belajar  dan  kecakapan  sosial  siswa).  Sampel  diambil  dengan  teknik purposive sampling . Hipotesis dengan uji-t untuk mengetahui hasil belajar dan kecakapan sosial siswa  kelas  eksperimen  dengan  model  pembelajaran  inquiry  dan  kelas  kontrol  dengan pembelajaran  konvensional.  Data  yang  diperoleh  adalah  data  hasil  belajar  dari  tes  yang berkonten  biologi  dan  data  kecakapan  sosial  dari  angket.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan adanya  pengaruh  model  pembelajaran  inquiry  terhadap  hasil  belajar  dan  kecakapan  sosial siswa.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  inquiry  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  dan  kecakapan  sosial  siswa  kelas  VIII  MTs Negeri 1 Rantauprapat.
Kata Kunci : Inquiry, Hasil Belajar, Kecakapan Sosial, Biologi

## Abstract
This study aims to determine the learning outcomes and social skills of students who are taught by inquiry learning models and students who are taught by conventional learning. This research is a quasi - experimental design with Pretest-Posttest Group Design. Research variables include independent variables (learning models) and dependent variables (student learning outcomes and social skills). Samples were taken by purposive sampling technique. Hypothesis with t-test to determine learning outcomes and social skills of experimental class students with inquiry learning models and control classes with conventional learning. The data obtained is the data of learning outcomes from tests that have biological content and social skills data from the questionnaire. Hypothesis test results indicate the influence of inquiry learning models on student learning outcomes and social skills. The conclusion of this study is the inquiry learning model has a significant effect on student biology learning outcomes and social skills of VIII grade students of MTs Negeri 1 Rantauprapat. Keyword: Inquiry, Learning Outcomes, Social Skills, Biology

## PENDAHULUAN
Siswa  harus  memiliki  kemampuan  melakukan  inkuiri  untuk  menumbuhkan kemampuan  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  ilmiah  serta  berkomunikasi,  sebagai  aspek penting dalam menumbuhkan kecakapan hidup ( life skill ). Hal inilah yang menjadi salah satu tujuan  mata  pelajaran  IPA  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Kecakapan  hidup  yang harus dimiliki siswa adalah kecakapan sosial yang dipilah menjadi kecakapan berkomunikasi dan bekerjasama. Sebagai makhluk sosial, siswa sangat memerlukan kecakapan
berkomunikasi  lisan  maupun  tulisan  dan  kecakapan  bekerjasama.  Guru  menuangkan pengetahuan yang dimiliki sebanyak mungkin dan  jarang mengajak siswa untuk melakukan penyelidikan atau percobaan secara langsung serta memberikan kesempatan kepada mereka untuk saling bertukar pendapat dalam menyusun kesimpulan. Salah satu faktor penyebab dari permasalahan  ini  yakni  sarana  pembelajaran  seperti  media  dan  alat  praktikum  yang  belum memadai, sehingga secara tidak langsung berimplikasi terhadap kecakapan sosial siswa yang belum terbina dengan baik. (Arizona, e al, 2013 )
Melalui  model  pembelajaran  inkuiri , secara  langsung  akan  membangkitkan kemampuan  peserta  didik  dalam  menanggapi  permasalahan,  baik  yang  bersifat  individu maupun  kelompok.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  yang  akan dikembangkan,  yaitu  kecakapan  sosial  dan  hasil  belajar.  Dengan  demikian,  peserta  didik tidak  hanya  tahu  teori,  tetapi  juga  dapat  mengimplementasikan  teori  yang  didapat  dalam kehidupan sehari-hari (Sulianti dan  Murdiono,  2017).  Menurut Hamdayama (2014),  inkuiri berasal  dari  kata to  inqueri  (inquiry) yang  berarti  ikut  serta  atau  terlibat,  dalam  mengajukan pertanyaan-pertanyaan,  mencari  informasi,  dan  melakukan  penyelidikan.  Model pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berfikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.
Selain  itu,  model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  suatu  cara  yang  efektif  untuk membuat  variasi  suasana  pola  pembelajaran  kelas.  Pembelajaran  inkuiri  terbimbing merupakan  pembelajaran  kelompok  dimana  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  berfikir mandiri  dan  saling  membantu  dengan  teman  yang  lain.  Model  pembelajaran  inkuiri  cocok diterapkan  di  SMP  karena  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  SMP  yang  cenderung kurang mandiri dan masih memerlukan saran dan isyarat dari guru (Nuraini, et al, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  Rantauprapat  yang  beralamat  di  Jl. Kampung  Baru  Gg.  Tsanawiyah  No.150  Rantauprapat  dan  waktu  penelitian  dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei pada semester II. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN Rantau Prapat Tahun Pelajaran 2018/2019. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagian anggota populasi. Sampel diambil dengan menggunakan Purposive  Sampling .  Berdasarkan  teknik  pengambilan  sampel  diperoleh  kelas  VIII-D  sebagai kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  inquiri  dan  VIII-I  sebagai kelas kontrol.
Instrumen penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data penilitian adalah tes hasil belajar dan angket kecakapan sosial. Tes hasil belajar disusun disusun dalam bentuk tes objektif  atau  pilihan  berganda.Bentuk  tes  dikembangkan  berdasarkan  kemampuan  kognitif yang  diukur  berdasarkan  dimensi  proses  taksonomi  Bloom  yang  telah  direvisi.  Untuk mengukur  kecakapan sosial siswa digunakan angket yang disusun berdasarkan skala Likert. Sebelum dilakukan penelitian, dilakukan uji coba tes dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana suatu alat mampu mengukur apa yang seharusnya diukur (validitas) dan seberapa jauh suatu  alat  pengukur  tersebut  andal  (reliabel),  tingkat  kesukaran  tes,  dan  daya  pembeda  tes. Pengujian  hipotesis  dengan  uji  t  menggunakan  mean  atau  rata-rata  nilai  tes  antara  dua kelompok kelas eksperimen (Riyanto, 2001). Data dianalisis dengan menggunakan aplikasi SPSS 19.0 for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data  kemampuan  awal  siswa  ( pretest )  diambil  sebelum  pembelajaran  inqury diterapkan. Pada kelas inquiry diperoleh nilai tertinggi 66, nilai terendah 41 dengan rata-rata
52,00 dan standar deviasi 6,654. Pada kelas tradisional sebagai kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 62, nilai terendah 40 dengan rata-rata 51,07 dan standar deviasi 6,074.
Selanjutnya  dari  hasil posttest setelah  semua  materi  dipelajari  siswa,  pada  kelas inquiry diperoleh nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 63 dengan rata-rata 73,03 dan standar deviasi 5,825 serta data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z = 0,820; P = 0,512). Pada kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 75, nilai terendah 55 dengan rata-rata 68,63 dan standar deviasi 5,255 serta data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z = 0,927; P = 0,356).  Selanjutnya  hasil  uji  homogenitas  data  hasil  belajar  siswa  menggunakan  uji Levene’s test menunjukkan variasi data antara kedua kelompok adalah homogen (F= 0,713; P = 0,493).
Berdasarkan  nilai  hasil  angket  kecakapan  sosial  siswa  kelas  inquiry  diperoleh  nilai tertinggi 73 dan nilai terendah 58 dengan rata-rata 63,70 dan standar deviasi 3,923 serta data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z = 0,750; P = 0,628). Nilai angket kecakapan sosial pada kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 65, nilai terendah 52 dengan rata-rata 59,43 dan standar deviasi 3,137 serta data memiliki sebaran yang berdistribusi normal (Z = 0,703; P = 0,706). Selanjutnya hasil uji homogenitas data angket kecakapan sosial siswa menggunakan uji Levene’s  test menunjukkan  variasi  data  antara  kedua  kelompok  adalah  homogen  (F  = 2,129; P = 0,125).
Uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  sebaran  data  angket  kecakapan  sosial  siswa berdistribusi secara normal sedangkan uji homogenitas memperlihatkan sebaran data angket kecakapan  sosial  siswa  dinyatakan  homogen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  uji  prasyarat statistik  parametrik  dengan  uji  t  terpenuhi  dan  dapat  diterapkan.  Uji  hipotesis  dengan  uji  t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  inquiry  dan  pembelajaran  tradisional  (kelas  kontrol) dengan  F hitung =  9,796,  P  =  0,000  <  0,05).  Sehingga  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  kecakapan  sosial  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran inquiry dan pembelajaran tradisional diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  inquiry berpengaruh  nyata  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  MTs  Negeri  1  Rantauprapat.  Siswa yang  dibelajarkan  dengan  pendekatan  pembelajaran  inquiry  memiliki  rata-rata  hasil  belajar lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  tradisional (kontrol).  Hasil  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan  Yuniastuti  (2013)  menyatakan  bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  mampu  meningkatkan keterampilan proses sains, motivasi belajar, dan hasil belajar biologi peserta didik. Kristanto (2015)  juga  melaporkan  bahwa  terdapat  perbedaan  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dengan  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional .
Kecakapan  sosial  siswa  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pendekatan  pembelajaran  inquiry  berpengaruh  nyata  terhadap  kecakapan  sosial  siswa  MTs Negeri  1  Rantauprapat.  Siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pendekatan  pembelaran  inquiry memiliki rata-rata kecakapan sosial lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran tradisional (kontrol). Ditinjau dari kecakapan sosial ( social skill ), Basuki (dalam  Kamal,  2010)  menyatakan  bahwa  kecakapan  sosial  ( social  skills )  yang  didalamnya meliputi bagaimana cara bekerjasama dalam kelompok, bagaimana cara berkomunikasi yang efektif untuk menjalin kemitraan sebagai upaya mendapatkan dan atau menciptakan peluang usaha mandiri serta bagaimana menumbuhkan kesadaran diri, yang merupakan proses
internalisasi dari informasi yang diterima yang pada saatnya menjadi nilai-nilai yang diyakini kebenarannya dan diwujudkan menjadi perilaku keseharian.
Keterampilan  siswa  dalam  diskusi  dan  berkomunikasi  dikembangkan  dalam pendekatan  pembelajaran  inquiry  diharapkan  dapat  membentuk  siswa  agar  saling  berbagi kemampuan,  saling  belajar  berpikir  kritis,  saling  menyampaikan  pendapat,  saling memberikan  kesempatan  menyalurkan  kemampuan,  saling  membantu  dalam  belajar,  saling kemampuan dan peranan dirii sendiri maupun teman.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Lutfiah  (2016)  bahwa pembelajaran  inkuiri  mampu  memeberikan  pengaruh  yang  positif  pada  kecakapan  sosial siswa  model  inkuiri  menekankan  pada  pengembangan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  secara  seimbang;  dapat  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai dengan gayanya masing-masing; dapat melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan penelitian ini adalah
1. Terdapat pengaruh model pembelajaran Inquiry terhadap hasil belajar biologi siswa di MTs  Negeri  Rantauprapat  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  skor  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  MTs  Negeri  Rantauprapat  setelah  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran Inquiry.
2. Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Inquiry  terhadap  kecakapan  sosial  siswa  di MTs Negeri Rantauprapat yang dapat dilihat dari peningkatan rata-rata skor kecakapan sosial  siswa  kelas  VIII  MTs  Negeri  Rantauprapat  setelah  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran Inquiry.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji dan syukur kami hadiratkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan dan waktu kepada kami sehingga dapat menyelesaikan penelitian dan laporan penelitian ini.
Ucapan  terimakasih  kami  ucapkan  kepada  DRPM  KEMENRISTEKDIKTI  atas bantuan  dana  penelitian.  Kami  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yaitu MTs  Negeri  1  Rantauprapat  yang  telah  memberikan  ijin  kepada  kami  untuk  melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arizona, K., Harjono, A., Jufri, A.  W.  2013. Pengaruh Implementasi Media  Tiga  Dimensi Kemagnetan  Berbasis  Inkuiri  (MTDKBI)  Melalui  Strategi  Kooperatif  Terhadap Kecakapan Sosial. Journal Educational Innovation. Volume 1 (2) .
Hamdayama,  J.  2014. Model  dan  metode  pembelajaran  kreatif  dan  berkarakter. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Kamal, S. 2010. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Mind Map terhadap Hasil  Belajar  dan  Keaktifan  Mahasiswa.  Tesis. Tidak  dipublikasi.  PPS.  Universitas Negeri Medan.
Kristanto, Y  E.,  Susilo,  H.,  2015.Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII Smp. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, Volume 22 (2).
Lutfiah,  K.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Keterampilan  Berpikir Dan Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Attarbiyah. Volume 26.
Nur’aini.,  Susanti,  R.,  Zen,  D.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Di  Kelas  XI MIA 1 SMA Negeri 1 Indralaya. Jurnal Pembelajaran Biologi, Volume 2 (2).
Sulianti,
A.,  Murdiono  ,  M.  2017  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap
Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Peserta Didik  Dalam Pembelajaran Ppkn. Jurnal Pendidikan IPS Volume 4 (2): 165-175.
Yuniastuti,  E. 2013. Peningkatan Keterampilan Proses,  Motivasi,  dan Hasil Belajar  Biologi dengan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Kartika V-1 Balikpapan. Jurnal Penelitian Pendidikan . Volume 14.