Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 2, Number 2, Tahun 2018, pp. 170-174 P-ISSN: 2579-3276 E-ISSN : 2549-6174 Open Access: ttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/index

## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Berbantuan Media Poster Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Normasintasari Kusumawardani 1 *, Joko Siswanto 2 ,  Veryliana Purnamasari 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantu  media  poster terhadap  hasil  belajar  peserta  didik    kelas  V  SD  Negeri  Penanggulan Kendal,  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  berbantu  media  poster  terhadap  hasil  belajar peserta  didik    kelas  V  SD  Negeri  Penanggulan  Kendal.  Desain penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan d esain Intact-Group Comparison.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa  yang dapat dilihat berdasarkan hasil pretest dan posttest, kontrol  dan  eksperimen yang  sudah  dilakukan.  Hal  tersebut  telah dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis,  yang  menyatakan  bahwa  nilai lebih  kecil  dari
pada nilai (1,74 ˂ 4,28)  yang artinya H0 diterima  dan  Ha  ditolak.  Perhitungan  tersebut  menunjukan  bahwa terdapat  perbedaan  pada  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan media  poster  pada  model  kooperatif  tipe  STAD dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media  poster  pada  model kooperatif tipe STAD efektif terhadap hasil belajar matematika siswa.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  find  out  how  much  influence  the  cooperative  learning  model  of  the  poster- assisted  STAD  type  media  on  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD  Negeri Penanggulan  Kendal,  knowing  how  much  influence  the  poster-assisted  STAD  cooperative  learning model on the learning outcomes of grade V students of SD Negeri Penanggulan Kendal. Design of the Experimental research method. Design of Intact-Group Comparison. The results showed an increase in  student  learning  outcomes  that  can  be  seen  based  on  the  results  of  the  pretest  and  posttest, controls and experiments that have been done.. It was proven in testing the hypothesis, which states that the value of count smaller than
at value (1.74 ˂ 4.28) which means H0 is accepted and Ha is rejected. The calculation shows that there are differences in student learning outcomes after using  poster  media  on  the  STAD  type  cooperative  model  in  the  teaching  and  learning  activities  that have been carried out. So it can be concluded that learning using the poster media on the STAD type cooperative model is effective against students' mathematics learning outcomes.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 February 2018 Received in revised form 6  March 2018 Accepted 20 April 2018 Available online 26  May 2018
Kata Kunci: Model Kooperatif tipe STAD, Media Poster, Hasil Belajar
Keywords: STAD type cooperative model,  poster  media,  results Learn.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  “suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran” (Oemar  Hamalik,  2006  :  239).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  maka  guru  harus  mampu  menarik  perhatian serta  membuat  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Guru  juga  harus  mampu memilih  strategi  pembelajaran  yang  tepat  agar  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  serta menguasai  materi  pelajaran.  Strategi  pembelajaran  dalam  hal  ini  adalah  penguasaan  guru  mengenai model,  metode,  serta  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  agar  pembelajaran  menjadi  aktif  dan  tidak membosankan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  agar  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran yaitu dengan menggunakan media maupun model pembelajaran yang menarik agar peserta didik merasa antusias, aktif, serta memahami maupun menguasai materi pelajaran.
Pada  kenyataannya,  kondisi  di  SD  N  Penanggulan  masih  banyak  guru  yang  tidak  selalu menggunakan  media  pembelajaran,  keterbatasan  media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  serta metode maupun model pembelajaran yang cenderung sama setiap kali mengajar di kelas. Kondisi seperti ini membuat peserta didik merasa bosan serta kurangnya minatbelajar dan keaktifan peserta didik dalam proses  pembelajaran.Hal  tersebut  mengakibatkan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang optimal.Keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  tidak  hanya  ditentukan  oleh  ketepatan strategi  guru  dalam  mentransfer  pengetahuannya,  tetapi  juga  ditentukan  oleh  peran  serta  aktif  dari peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.Dengan  demikian,  guru  harus  mengupayakan  pembelajaran yang menyenangkan supaya dapat menarik perhatian peserta didik.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti di SD N Penanggulan Kendal pada Senin, 18 Juni 2018  melalui  wawancara  terhadap  salah  satu  guru/wali  kelas  V  SD  N  Penanggulan,  bahwa  terdapat masalah  yang  timbul  akibat  berkaitan  dengan  pembelajaran  pada  kelas  V,  yakni  keaktifan  siswa  kurang serta pemahaman siswa pada mata pelajaran  bahasa indonesia khususnya pada Kompetensi Dasar (KD) 1.3  Mengidentifikasi  Fungsi  Organ  Pencernaan  Manusia  dan  Hubunganya  dengan  Makanan  dan Kesehatan,  peneliti  juga  melihat  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan  serta metode  dan  model  pembelajaran  yang  kurang  efektif,  sehingga  pembelajaran  hanya  berjalan  satu  arah saja  yakni  Teacher  Centered.  Pada  kenyataannya  guru  masih  menerapkan  metode  ceramah  dalam pembelajaran dimana siswa hanya sebagai pendengar sehingga kurang melibatkan aktivitas siswa secara langsung.  Siswa  hanya  dianggap  sebagai  gelas  kosong  yang  harus  diisi  penuh  tanpa  memperhatikan pengetahuan  yang  dibawa  siswa.  Akan  tetapi  guru  mengaku  pernah  sesekali  menggunakan  metode diskusi  dalam  proses  pembelajaran.  Mengingat  waktu  dan  target  pengajaran  materi  yang  telah  ada  di sekolah,  metode  ceramah  dianggap  sebagai  metode  yang  paling  cepat  dalam  menyelesaikan  materi pengajaran.  Metode  ceramah  yang  digunakan  oleh  guru,  pembelajaran  guru  yang  kurang  variatif,  serta kurangnya sarana prasarana sebagai media dalam pembelajaran.
Jenis metode  pembelajaran  kooperatif mempunyai  berbagai model. Namun dari berbagai model pembelajaran  kooperatif  tersebut  yang  dirasa  paling  tepat  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  ditinjau  dari kemampuan  potensi  akademik  menurut  peneliti  adalah  Student  Team  Achievement  Division  (STAD). Dalam  pembelajaran  kooperatif  model  STAD  akan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berdiskusi  dalam  kelompok  kelas  sehingga  akan  tercipta  suasana  belajar  yang  lebih  aktif,  efektif  dan menyenangkan (Primartadi, 2012). Metode STAD adalah untuk memotivasi siswa agar saling membantu dalam  memahami  sebuah  materi  pelajaran  dan  saling  membantu  dalam  menyelesaikan  masalah (Utami,2015).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin, 1995) merupakan  pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana,  dan  merupakan  pembelajaran  kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif.
Model    pembelajaran  kooperatif tipe  STAD   dikembangkan  oleh  Slavin  dan  merupakan  salah  satu tipe  kooperatif  yang  menekankan  pada  adanya  aktivitas  dan  interaksi  antar  anggota  kelompok  belajar yang  terdiri  dari  4-6  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  dan  jenis  kelamin  yang  berbeda  untuk  saling memotivasi  dan  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  guna  mencapai  prestasi  yang  maksimal (Kristi, 2013).

## 2. Metode
Tempat  penelitian  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Penanggulan  Kendal  yang  berlokasi  di  Jalan Pegandon-Putat, Desa Penanggulan, Kecamatan Pegandon, Kabupaten Kendal. Alasan peneliti melakukan
penelitian  SD  Negeri  Penanggulan  Kendal  karena  peneliti  menemukan  permasalahan  berdasarkan kegiatan wawancara dengan guru kelas V yang sudah peneliti lakukan selama 1hari.
Waktu  penelitian  direncanakan  akan  dilaksanakan  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2018/2019 dengan  rincian  menyusun  proposal  penelitian,  penyusunan  instrumen  penelitian,  persiapan  penelitian, melaksanakan penelitian eksperimen, menyusun hasil penelitian, dan penyempurnaan.
Penelitian  eksperimen  yang  peneliti  lakukan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  sebagai berikut:  (1)  Wawancara  ( interview )  adalah  teknik  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  cara  dialog  baik secara  langsung  (tatap  muka)  mmaupun  melalui  saluran  media  tertentu  antara  pewawancara  dengan yang  diwawancarai  sebagai  sumber  data  (Sanjaya,  2015:  263).  Wawancara  tersebut  dilakukan  peneliti ketika melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang terjadi di kelas. (2) Sanjaya (2015:  251-252)  menyatakan  bahwa  tes  adalah  instrumen  atau  alat  untuk  mengumpulkan  data  tentang kemampuan  subjek  penelitian  dengan  cara  pengukuran.  Dalam  penelitian  pendidikan,  tes  sering digunakan  sebagai  alat  untuk  mengukur  kemampuan,  baik  kemampuan  dalam  bidang  kognitif,  afektif, maupun psikomotor.
Peneliti  menggunakan  teknik  tes  dalam  penelitian  untuk  mencari  data  hasil  belajar  peserta  didik pada  tes  awal  ( pretest )  sebelum  diberi  perlakuan  dan  mencari  data  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tes akhir  ( posttest )  yaitu  pada  kelas  eksperimen  yang  telah  diberi  perlakuan  (menggunakan  media  Poster pada  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan.  (3)  Teknik dokumentasi ini merupakan teknik yang digunakan peneliti dalam mencari berbagai macam data. Peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dokumentasi  untuk  mengetahui  daftar  nama  peserta  didik maupun hasil belajar yang pernah dicapai peserta didik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Media dan model pembelajaran memang wajib untuk guru berikan kepada siswa. Kejenuhan dalam menggunakan  model  dan  metode  konvensional  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  model  dan  metode pembelajaran  baru  disertai  dengan  media  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  menerima pembelajaran  dikelas,  misalnya  media  sapuan  yang  dapat  menjadikan  siswa  aktif  selama  mengikuti pembelajaran  dikelas.  Terlebih  lagi  pada  pembelajaran  IPA,  sehingga  media  dapat  mendukung pembelajaran untuk menunjukkan kekonkritannya. Kejenuhan pada siswa dapat dilihat dari hasil belajar yang kurang maksimal masih banyak siswa di SD N 01 Penanggulan yang mendapatkan nilai IPA kurang maksimal  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Hal  ini  dikarenakan  guru  yang menggunakan model pembelajaran kurang menarik.
Model Kooperatif tipe STAD berbantu media Poster merupakan salah satu alternatif yang membuat siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  memiliki  pemahaman  yang  lebih baik  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  Model  Kooperatif  tipe  STAD  berbantu  media  Poster . Hal  ini didukung dari pendapat Huda (2017: 206) mengungkapkan bahwa “Model Kooperatif tipe STAD strategi yang memperkenalkan gagasan tentang waktu tunggu atau berpikir‟ pada elemen interaksi pembelajaran kooperatif  yang  saat  ini  menjadi  salah  satu  faktor  ampuh  dalam  meningkatkan  respon  siswa  terhadap pertanyaan. Untuk itu  Peneliti melakukan penelitian di  SD Negeri Penanggulan tahun ajaran 2018/2019 pada siswa kelas 5. Dengan kelas eksperimen berjumlah siswa 18 siswa dan kelas kontrol berjumlah 28 siswa.  Kedua  kelas  memiliki  kemampuan  yang  sama,  dibuktikan  dengan  hasil  normalitas  dan homogenitas.  Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  Model  Kooperatif  tipe  STAD berbantu media Poster sedangkan kelas kontrol diberikan model konvensional yaitu ceramah.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  coba  instrumen,  dengan  mempertimbangkan  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  maka  didapat  30  soal  memenuhi  kriteria  dari  30  soal  uji  coba instrumen. 30 soal uji coba digunakan untuk pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji pretest  kelas  kontrol  didapat  rata-rata  kelas  sebesar  38,05.  Dari  18  siswa  terdapat  0  siswa  yang  belum mencapai  KKM.  Sedangkan  kelas  eksperimen  yang  diberikan  pembelajaran  menggunakan  Model Kooperatif tipe STAD  berbantu media Poster dari 18 siswa terdapat 5 siswa yang  belum mencapai KKM dengan  rata-rata  kelas  sebesar  79,77.  Pada  analisis  perhitungan  menggunakan  uji  t  diperoleh  thitung  = 1,74. Dari daftar distribusi t dengan dk= 18 + 28 – 1 = 35 diperoleh 0,275 Karena thitung> ttabel maka H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Kooperatif  tipe  STAD  berbantu  media  Poster  efektif  untuk menigkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  1  SD  N  01  Penanggulan.  Siswa  terlibat  aktif  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diketahu  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan Model Kooperatif tipe  STAD  berbantu media Poster lebih efektif untuk menigkatkan hasil belajar IPA kelas 5 SD N Penanggulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Model Kooperatif tipe STAD berbantu media Poster membantu guru dalam mengelola kelas selama pembelajaran berlangsung. Hal ini
dikarenakan  siswa  lebih  tertarik,  merasa  senang,  serta  dapat  mendukung  dan  membantu  penyerapan siswa  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dari  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  kelas  kontrol.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah siswa menerima pengalaman belajarnya. Sudjana (2012:22).
Hasil  penelitian  ini  didukung  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Widiatmoko,  Sajidun.  (2014). “Pengaruh Model Kooperatif tipe STAD berbantu media Poster Siswa Kelas V SD Negeri Kancilan 04 Jepara” . Dari  hal  tersebut  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  Model  Kooperatif  tipe  STAD berbantu  media  Poster  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  perhitungan  uji  t  diperoleh  ttabel sebesar 2,021 dan thitungsebesar 2,128. Oleh karena itu thitung> ttabelmaka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang mengatakan  bahwa  ada  perbedaan  hasil belajar siswa pembelajaran Model Kooperatif tipe STAD berbantu media Poster dengan hasil belajar siswa pembelajaran dengan  metode  konvensional  dapat  diterima. Bedasarkan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Widiatmoko, Sajidun. Peneliti melakukan analisis data dari awal sampai akhir penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  Model  Kooperatif  tipe  STAD  berbantu  media  Poster  efektif  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi IPA kelas 5 Sekolah Dasar.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  pada  hasil  nilai  pretest  kelas eksperimen  yang  telah dilakukan  diperoleh  sebesar  64,88  dan  nilai  rata-rata berdasarkan  hasil  postest  kelas  eksperimen  yang telah  dilakukan  diperoleh sebesar  79,77.  Dan  rata-rata  hasil  nilai  pretest  kelas  kontrol  yang  telah dilakukan diperoleh  sebesar  38,0  dan  nilai  rata-rata  berdasarkan  hasil  postest  kelas  kontrol diperoleh sebesar 59,94. Jika diubah kedalam bentuk presentase berdasarkan hasil kelas eksperimen jumlah siswa yang mencapai KKM pada hasil ketuntasan belajaryang diperoleh 72,2% atau sejumlah 13 siswa dari 18 siswa. Sedangkan berdasarkan hasil kelas kontrol jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 33,3% atau sejumlah  6  siswa  dari  18  siswa.  Dengan  demikian  tujuan  penelitian  telah  tercapai  dan  hasil  penelitian menunjukan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dan  hasil  belajar  siswa  yang  memenuhi  KKM melebihi 72,2%.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa Model Kooperatif tipe STAD berbantu media  Poster efektif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  5  SD  N  Penanggulan.  Keefektifan  tersebut dapat  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  pada  hasil nilai  pretest  kelas eksperimen  yang  telah  dilakukan  diperoleh  sebesar  64,88  dan  nilai  rata-rata berdasarkan hasil postest kelas eksperimen yang telah dilakukan diperoleh sebesar 79,77. Dan rata-rata hasil  nilai  pretest  kelas  kontrol  yang  telah  dilakukan diperoleh  sebesar  38,0  dan  nilai  rata-rata berdasarkan hasil postest kelas kontrol diperoleh sebesar 59,94, thitung> ttabel maka maka Ho diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa menggunakan  Model  Kooperatif  tipe STAD  berbantu  media  Poster  lebih  baik  dan melebihi  KKM  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  tidak menggunakan Model Kooperatif tipe STAD berbantu media Poster pada siswa kelas I SD N Penanggulan.

## Daftar Rujukan
Aqib, Zainal. 2014. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Daryanto & Mulyo Raharjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Gava Media.
Dewantara,  D.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPA  (Studi  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN Pengambangan 6 Banjarmasin). Jurnal Paradigma Volume 11 Nomor 2 Juli 2016 , 41 - 44.
Fathurrohman,  Muhammad  &  Sulistyorini.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional . Yogyakarta: Teras.
Kurniawan, Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian) . Bandung: Alfabeta.
Kristi,  Lela  Widya,  Ashadi,  dan  Nanik  Dwi  Nurhayati.  2013.  Studi  Komparasi  Metode  STAD  Dan  TGT Ditinjau  Dari  Memori  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Sub  Pokok  Bahasan  Minyak  Bumi Pada Siswa Kelas X SMA N 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia . Vol. 2, No.3.
Lamda,  Hendrik  Arung.  2006.  Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif    Model  STAD  Dan  Gaya  Kognitif Terhadap  Hasil Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal Ilmu Pendidikan. Jilid 13, Nomor 2.
Lestari,  Nana  Dian,  Sri  Retno  Dwi  ariani,  Ashadi.  2014.  Pengaruh  Pembelajaran  Kimia  Menggunakan Metode  Student  Teams  Achievementm  Divisions  (STAD)  Dan  Team  Assisted  Individualization (TAI) Dilengkapi Media Animasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Asam Basa Kelas XI  Semester  Ganjil  Smk  Sakti  Gemolong  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal  Pendidikan  Kimia . Vol. 3, No. 1.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mursyidun  Nidhom,  Ahmad.  2015.  Hubungan  Kesiapan  Belajar,  Lama  Pembelajaran,  Kesesuaian  Tempat Dan  Partisipasi  Du/Di  Dengan  Hasil  Prakerin  Peserta  Didik  Kompetensi  Keahlian  Tkj  Di  Smk Kota Batu. Volume 11, Nomor 1 (hal. 1-14).
Nataliya,  Prima. Efektifitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Permainan  Tradisional  Congklak  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  pada  Siswa  Sekolah  Dasar .  Universitas  Muhammadiyah Malang. Volume 03 No. 02 (2015).
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/view/3536/4069,  07  November  2017  pukul 21.44 WIB.
Ningtiyas, Pitria, dan Heri Siswaya. 2012. Penggunaan Metode Kooperatif Tipe TGT Dilengkapi Modul Dan LKS Ditinjau Dari Aktivitas Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika. Vol. 3, No. 1.
Primartadi, Aci. 2012. Pengaruh Metode Student Teams-Achievement Division (STAD) Dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Potensi Akademik Siswa SMK Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi . Vol.2, No.2.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori,  Praktik  dan  Penilaian) .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Rahmasari, R. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 36 Tahun ke 5 2016 , 3456 - 3465.
Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Pendidikan (Jenis, Metode dan Prosedur) . Jakarta: Prenada Media Group.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suwandi,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Tentang  Ekosistem  Melalui  Metode  Problem  Based Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tana  Tidung. Jurnal  Pendidikan  Dasar Volume 6 Edisis 1 mei 2015 , 93 - 102.
Syafriana, D. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Dalam Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 30 - 43.
Utami,  Santi.  2015.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Pada Pembelajaran Dasar Sinyal Video. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . Vol. 22, No. 4.