## KORELASI MINAT MEMBACA DENGAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI
Rita Nursalamah 1 , Abdul Hasim 2 , Lina Siti Nurwahidah 3 , Ari Kartini 4 1,2,34 Institut Pendidikan Indonesia Coresponding Autor: arikartini@institutpendidikan.ac,id
Abstract
Keywords: Interest in Reading,
Writing Poetry,
This study entitled "Correlation of Reading Interest with Poetry Writing Skills". Lack of students' skills in writing poetry is the background of this research. The facts show that the test scores on poetry writing competence are low, the number of book borrowers is low, and students' interest in reading is low. This condition is a challenge for teachers so that students master the material being taught by achieving KKM. The method used in this study is descriptive correlational using  quantitative.  It  intends  to  describe  the  relationship  between  writing  poetry  and  students'  reading  scores.  The population in this study were all class VIII students at SMPN 1 Selaawi Garut for the 2021/2022 academic year, which consisted of 11 classes. The sample used was taken randomly from each class, namely three people per class. If the total sample in this study is 33 students. The results obtained are as follows. First, an overview of the interest in reading of Class VIII students of SMP Negeri 1 Selaawi Garut for the 2021/2022 academic year, namely 8 students (24%) are in the high category, 17 students (51%) are in the medium category, and 8 students ( 24%) are in the low category. Second, an overview of students' poetry writing skills, namely 18 students (18%) are in the high category, 27 students (82%)  are  in  the  medium  category. Third, there is a  significant  relationship between  reading interest and  students' poetry writing skills based on the r test of 0.8, which means very strong. The implications of this research are expected to be used as a reference for teachers in learning to write poetry.

## Abstrak
Kata Kunci :
Minat Membaca, Menulis Puisi,
Penelitian ini berjudul “Korelasi Minat Membaca dengan Keterampilan Menulis Puisi”. Kurangnya keterampilan siswa dalam hal menulis puisi menjadi latar belakang penelitian ini dilakukan. Fakta menunjukkan bahwa nilai hasil ulangan pada kompetensi menulis puisi yang rendah, jumlah peminjam buku yang rendah, dan minat baca siswa rendah. Kondisi tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi guru agar siswa menguasai materi yang diajarkan dengan tercapainya KKM. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif korelasional dengan menggunakan kuantitatif. Hal tersebut bermaksud  mendeskripsikan  mengenai  hubungan  menulis  puisi  dengan  nilai  membaca  peserta  didik.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  1  Selaawi  Garut  Tahun  Pelajaran  2021/2022  yang berjumlah 11 kelas. Sampel yang digunakan diambil secara random dari tiap kelas, yaitu tiga orang per kelas. Apabila dijumlahkan sampel pada penelitian ini adalah 33 orang siswa.  Adapun hasil yang diperoleh, sebagai berikut. Pertama, gambaran  minat  membaca  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Selaawi  Garut  tahun  pelajaran  2021/2022  yaitu sebanyak 8 peserta didik (24%) berada pada kategori tinggi, 17 peserta didik (51%) berada pada kategori sedang, dan 8 peserta didik (24%) berada pada kategori rendah. Kedua, gambaran keterampilan menulis puisi peserta didik yaitu 18 peserta didik (18%) berada pada kategori tinggi, 27 peserta didik (82%) berada pada kategori sedang. Ketiga, terdapat hubungan yang signifikan minat membaca dengan keterampilan menulis puisi peserta didik berdasarkan uji r  0,8 yang artinya sangat kuat. Implikasi penelitian ini diharapkan dijadikan referensi bagi  pengajar  dalam pembelajaran  menulis puisi.

## PENDAHULUAN
Tujuan dilaksanakannya pembelajaran Bahasa Indonesia dibagi menjadi dua bagian. Pertama, pembelajaran bahasa bertujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi. Kedua, pembelajaran sastra dilakukan untuk menumbuhkan apresiasi siswa dalam belajar bahasa dan sastra Indonesia. Keterampilan berbahasa itu sendiri memiliki empat aspek, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Keterampilan berbahasa tersebut diasah dalam setiap penyampaian materi di kelas. Dua hal yang akan dibahas pada  penelitian  ini  adalah  membaca  dan  menulis.  Seseorang  yang  menggemari  kegiatan  membaca  berbanding  lurus dengan  kegiatan  menulis.  Secara  rinci  dapat  dikatakan  bahwa  mereka  yang  senang  membaca  akan  memiliki  jumlah kosakata lebih banyak untuk menulis. Dampaknya, mereka yang gemar membaca tidak akan mengalami kesulitan ketika menulis.    Menulis  itu  sendiri  merupakan  keterampilan  yang  bersifat  produktif.  Keterampilan  ini  mampu  membentuk sikap kreatif siswa agar lebih aktif pada kegiatan menulis. Dampaknya ketika proses pembelajaran siswa akan mencapai tujuan yang sesuai dengan kompetensi dasar yang dituju.
Fakta membuktikan bahwa keterampilan menulis siswa masih belum maksimal pencapaiannya. Hal tersebut disebabkan  berbagai  factor,  salah  satunya  rendahnya  minat  baca  siswa  yang  berdampak  pada  jumlah  kosakatanya. Berbagai macam jenis kegiatan menulis dipelajari di jenjang SMP, salah satunya adalah menulis puisi. Menulis puisi adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk melatih perasaan dan emosional terhadap seseorang.
Di  awal  telah  disampaikan  bahwa  kemampuan  membaca  yang  baik  memungkinkan  dirinya  tidak  akan mengalami kesulitan ketika menuangkan gagasan (menulis). Selain itu, kemampuan membaca dan minat baca yang baik pun    memberikan dampak positif bagi diri siswa dengan amanat di dalam bahan bacaan tersebut. Namun sayangnya siswa di SMP yang akan diteliti rendah minat bacanya.
Hal tersebut sesusai dengan yang diungkapkan Krashen (Hernowo, 2015 dalam Mustika dan Lestari, 2016) melalui  penelitiannya  mengungkap  hubungan  penting  nan  erat  antara  membaca  dan  menulis.  Selanjutnya  Klein  dkk (1991 dalam Mustika dan Lestari, 2016) melihat keterkaitan antara kemampuan membaca dan menulis seperti dua sisi mata uang. Termasuk dalam menulis puisi. Puisi merupakan sebuah bentuk karya sastra yang sangat berkaitan untuk irama karena isi dari bahasanya memiliki makna yang indah. Puisi terbagi menjadi dua jenis yaitu puisi lama dan puisi modern. Puisi lama berbentuk pantun dan syair sedangkan puisi modern disebut dengan puisi bebas.
Menulis  puisi  bukan  hanya  mengarah  pada  kemampuan  berimajinasi,  tetapi  juga  akan  melatih  perasaan, emosional  terhadap  seseorang.  Selain  itu  puisi  juga  dapat  membangkitkan  pengalaman  terhadap  diri  pembaca  atau pendengarnya. Untuk dapat membentuk sebuah puisi yang menarik ketika dibaca, peserta didik juga harus mempunyai kemampuan  dalam  minat  baca.  Hasil  dari  bacaan  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  pengalaman  untuk  menulis  puisi. Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  untuk  sebuah  kreasi  tulisan  yang  berisi  informasi  pada  suatu  media  dengan menggunakan sebuah kalimat. Keterampilan menulis juga memiliki maksud yaitu suatu keterampilan untuk menuangkan isi  pikiran  atau  ungkapan  perasaan  dengan  menggunakan  bahasa  tulis.  Selain  itu,  dalam  menulis  seorang  harus mengetahui unsur- unsur  yang ada di dalamnya seperti bentuk  kata dan  kalimatnya.  Seorang penulis  yang baik akan mengamati apa yang akan ditulis.
Seseorang lebih cenderung memiliki kemampuan membaca yang baik, begitu juga sebaliknya seseorang yang tidak memiliki minat dalam membacanya akan lebih sulit dalam menuangkan gagasan atau pikirannya untuk menulis. Kemampuan menulis puisi seseorang harus mengetahui terlebih dahulu unsur-unsur pembangun yang ada dalam puisi. seperti  irama,  ritma,  diksi,  lirik  dan  kata  kiasan.  Mengingat  unsur-unsur  inilah  yang  akan  membentuk  puisi  menjadi sebuah karya yang memiliki kesan dan juga makna yang ada di dalamnya. Pembelajaran membaca dan menulis puisi salah  satu  bagian  pembelajaran  yang  harus  peserta  didik  pahami  karena  pembelajaran  sastra  ini  terdapat  di  dalam kompetensi  dasar  yaitu  menulis  sebuah  puisi  dengan  memerhatikan  unsur  pembangunnya  seperti  (tema,  diksi,  gaya bahasa,  imajinasi,  struktur,  perwajahan).  Oleh  karena  itu,  solusi  dari  permasalahan  menulis  tersebut  yaitu  dengan menumbuhkan, membentuk serta mengaitkan minat baca dengan kemampuan menulis puisi.
Menurut Rahim (2008 hlm. 28) “minat baca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Seseorang yang mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.” Keuntungan dari hubungan minat baca dengan kemampuan menulis puisi ialah dengan tumbuhnya minat baca akan memberikan hal positif bagi peserta didik melalui bacaan atau pengetahuan yang telah dibaca. Terbentuknya minat baca peserta didik membuat peserta didik menjadi lebih aktif serta memperkaya kosakata, setelah tumbuh dan terbentuk minat baca tentu akan lebih mudah untuk peserta didik dalam  kemampuan  menulis  puisi.  Melalui  membaca  tentu  peserta  didik  sudah  mendapat  pengetahuan  serta  banyak kosakata dalam menulis puisi, lalu peserta didik menjadi lebih aktif, kreatif, dan kritis dalam menentukan pemakaian kata dalam menulis puisi.
Hal yang tampak adalah munculnya gejala kurangnya keterampilan menusli pada siswa di SMP 1 Selaawi Garut.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai  hasil  ulangan  pada  kompetensi  menulis  puisi  yang  rendah  dan  jumlah kunjungan ke perpustaan yang rendah. Berdasarkan wawancara penelitian dengan   Bapak Rahmat Sopian, S.Pd.dan Ibu Nurlaela,  S.Pd.  selaku  guru  bahasa  Indonesia di  SMP  Negeri  1  Selaawi  minat  baca  peserta  didiknya  masih  rendah sehingga kemampuan menulis mereka juga masih belum bisa dikatakan baik. Hal tersebut berdasarkan hasil pengamatan guru dapat dinilai dari kurang ketertarikannya siswa dalam membaca, seperti dalam kegitan literasi yang diakan setiap hari Jumat dan program “Pohon Geulis” yang masih kurang peminatnya.
Pada mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah SMP Negeri 1 Selaawi, KKM yang harus dicapai oleh siswa adalah  75  mencapai  KKM  dalam  menulis puisi, maka siswa harus meningkatkan kembali minat bacanya. Jadi, tujuan penelitian mengetahui hubungan minat baca terhadap kemampuan menulis
Di samping kurangnya minat membaca, kemampuan menulis  siswa kelas VIII SMPN 1 Selaawi juga masih rendah. Hal tersebut disebabkan kesulitan  siswa dalam menemukan ide dan menuangkan pikirannya untuk menulis puisi. Siswa  membutuhkan waktu yang terlalu lama untuk menentukan kalimat atau ide yang ingin di tulis. Hal itu terjadi karena minat baca  siswa  masih kurang sehingga pengetahuan mereka masih terbatas. Dengan demikian, perlu dilakukan penelitian “Korelasi Minat Membaca dengan Keterampilan Menulis Puisi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  korelasional  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif, yakni mendeskripsikan mengenai hubungan menulis puisi dengan minat membaca peserta didik. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Selaawi  Garut  tahun  pelajaran
2021/2022 yang berjumlah 11 kelas. Sampel penelitian ini seluruh kelas VIII yang diambil secara acak dari tiap kelas. Peneliti  bermaksud  mengambil tiga  orang  dari  tiap  kelas.  Jadi,  jumlah  sampel  yaitu  33  Peserta  didik.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket dan tes menulis puisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian deskripsi data penelitian ini menjelaskan tentang hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Hasil penelitian diperoleh dengan cara analisis data. Data penelitian ini mencakup dua variable yaitu minat membaca (X) dan menulis puisi (Y). Sampel penelitian ini adalah peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Selaawi Garut tahun pelajaran 2021/2022  dengan  Peneliti  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  Stratified  cluster  random sampling, yaitu merupakan gabungan atau perpaduan dari cara pengambilan sampel acak berstrata dengan sampel acak klaster (Sukmadinata, 2008 hlm. 259). Dalam penelitian ini kelas yang dijadikan sampel adalah seluruh kelas VIII yang diambil secara acak dari tiap kelas. Peneliti bermaksud mengambil tiga orang dari tiap kelas. Jadi, jumalah sampel yaitu 33 Peserta didik. Penyajian data tersebut menggunakan langkah-langkah dari Nurgiyantoro, dkk (2004:31).
Pengambilan data variabel minat membaca diperoleh dari angket yang berjumlah 20 butir pertanyaan dengan jumlah sampel 33 orang peserta didik dan skala jawaban antara 1-5 menggunakan skala Likert. Kriteria penilaian dari pernyataan tersebut memiliki 5 alternatif jawaban, yaitu untuk pernyataan positif mempunyai nilai SS=5, S=4, R=3, TS=2, dan STS=1. Dengan nilai rata-rata (mean) adalah 83.
Contoh peserta didik no 26 (CK) mendapatkan jumlah skor tertinggi 92 karena pilihan jawabannya menujukkan kesesuaian indikator-indikator minat membaca. Untuk Indikator Perasaan senang yang ruang lingkupnya yaitu perasaan senang atau suka terhadap membaca buku sastra dan puisi pada pernyataan no. 1 “Saya lebih suka membaca dari pada bermain  atau  berkumpul  dengan  teman-teman”  memilih  jawaban  dengan  skor  5  sangat  setuju,  no.  2  “Saya  selalu meluangkan waktu 1 jam setiap harinya  untuk membaca.” memilih jawaban dengan skor 4 setuju, no. 3 “Saya selalu membaca minimal 2 buku dalam seminggu ” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no 4 “Saya selalu pergi ke perpustakaan pada saat jam istirahat dan jam kosong.” memilih jawaban dengan skor 5 sagat setuju, no 5 “Saya pergi ke perpustakaan untuk membaca buku terutama bacaan sastra atas keinginan saya sendiri.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju.
Selanjutnya, Indikator Ketertarikan yang ruang lingkupnya yaitu ruang lingkup Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk cenderung merasa tertarik pada membaca buku sastra dan puisi. Pada pernyataan no. 6 “Setiap kali membaca, saya selalu bisa menemukan permasalahan dalam cerita.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no. 7 “Saya dapat merasakan manfaat setiap kali Saya membaca. ” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no. 8 “Saya dapat mengambil pesan atau amanat dalam bacaan. ” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no 9 “Saya akan bertanya kepada orang tua, teman maupun guru apabila saya belum paham ketika membaca. ” memilih jawaban dengan skor 4 setuju, no 10 “Saya menyelesaikan bacaan paling tidak 2 jam untuk cerpen dan 3 hari untuk buku atau novel dengan ketebalan sedang ” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju. Untuk Indikator Perhatian yang ruang lingkupnya  yaitu  ruang  lingkup  Konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  terhadap  pengamatan  dan  pengertian,  dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Pada pernyataan no. 11 “Saya membaca buku untuk menambah pengetahuan dan pengalaman.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no. 12 “Saya merasa rugi apabila melewatkan waktu tanpa  membaca. ”  memilih jawaban dengan skor 5 sangat  setuju, no. 13 “Saya selalu membaca setiap hari.” memilih jawaban dengan skor 4 setuju, no 14 “Saya hanya membaca buku yang bestseller” memilih jawaban dengan skor 4, no 15 “Saya membaca pada saat istirahat sekolah.” memilih jawaban dengan skor 2 tidak setuju. Untuk Indikator Katerlibatan senang yang ruang lingkupnya yaitu ruang lingkup Keterlibatan peserta didik yang mengakibatkan senang dan tertarik untuk  melakukan  atau  mengerjakan  membaca  buku  sasatra  dan  puisi.  Pada  pernyataan  no.  16  “Saya  merasa  sangat nyaman setiap kali saya membaca.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no. 17 “Saya membaca dengan senang hati  dan  tanpa  paksaan  dari  manapun.  ”  memilih  jawaban  dengan  skor  5  sangat  setuju,  no.  18  “Saya  suka  memberi pendapat pada bacaan yang telah saya baca.” memilih jawaban dengan skor 4 setuju, no 19 “Saya memiliki keinginan untuk mengumpulkan buku-buku bacaan dan memiliki perpustakaan pribadi suatu hari nanti.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju, no 20 “Saya selalu ingin membaca dan mengajak orang untuk suka membaca juga.” memilih jawaban dengan skor 5 sangat setuju.
Kemudian, contoh analisis dari hasil penilaian menulis puisi, yaitu sebagai berikut: Peserta didik no. 30 (DO) mendapatkan  skor  90  karena  puisi  yang  dibuatnya  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  mulai  dari  pemilihan  kata  yang dipakai  (skor  yang  diberikan  20  yaitu  baik  karena  pemilihan  kata  tepat-tidak  bersifat  keseharian-penggunaan  kata efektif-bahasa kurang padat), kesesuaian isi puisi dengan judul dan tema (skor yang diberikan 25 yaitu sangat baik isi sangat sesuai dengan tema yang ditentukan-isi sangat sesuai dengan judul puisi-pemilihan judul kreatif), keterpaduan makna antar baris dan bait (skor yang diberikan 25 sangat baik karena ide pokok jelas-gagasan tiap bait jelas-susunan baris teratur-ada kepaduan makna dalam tiap baris dan bait puisi), dan penggunaan Bahasa dan kias (skor yang diberikan 20 yaitu baik karena penggunaan 2 variasi bahasa kias-tepat, estetis-mengekspresikan pikiran yang diungkapkan).
Hasil  kecenderungan  atau  tinggi  rendahnya  variabel  menulis  puisi  dengan  menggunakan  nilai  mean  ( 𝑋 )  dan standar deviasi ( 𝑆 ). Nilai mean variabel minat membaca sebesar 80, dan standar deviasi 6. Kecenderungan skor variabel minat membaca dibagi menjadi tiga yaitu, tinggi, sedang, dan rendah dengan ketentuan sebagai berikut.

## Tabel 1 Distribusi kecenderungan Variabel Minat Membaca
Tabel distribusi kemampuan menulis puisi bertema “Keindahan Alam” tersebut menunjukkan bahwa sebanyak 18 peserta didik (18%) berada pada kategori tinggi, 27 peserta didik (82%) berada pada kategori sedang, dan tidak peserta didik berada pada kategori rendah.
Kemudian, data yang telah ditentuka diolah untuk dilakukan uji normalitas. Hasil Uji Normalitas dapat dilihat pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan tabel uji normalitas di atas, kedua variabel penelitian berdistribusi normal. Hal tersebut terlihat dari nilai value masing-masing variabel lebih besar dari 0,05 pada taraf kesalahan 5%, sehingga semua variabel baik variabel bebas maupun terikat berdistribusi secara normal.
Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  diuraikan  berdasarkan  tiga  bagian.  Pertama,  gambaran  minat  membaca  siswa. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa minat baca siswa kelas VIII SMP 1 Selaawi yaitu sebanyak 8 siswa (24%) berada pada kategori tinggi, 17 siswa (51%) berada pada kategori sedang, dan 8 siswa (24%) berada pada kategori  rendah. Jadi, sekitar 51% dan 24%  menunjukkan belum  menunjukkan ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan dalam membaca, baik buku sastra maupun puisi. Minat baca berhubungan dengan tinggi rendahnya frekuensi dan jumlah bacaan yang dibacanya. Namun perlu ditegaskan bahwa bacaan itu bukan merupakan bacaan wajib. Misalnya bagi pelajar, bukan buku pelajaran sekolah. Jadi seharusnya diukur dari frekuensi dan jumlah bacaan yang dibaca dari jenis bacaan tambahan untuk berbagai keperluan misalnya menambah pengetahuan umum. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat membaca adalah suatu rasa lebih suka dan rasa lebih ketertarikan pada kegiatan penafsiran yang bermakna terhadap bahasa tulis (membaca) yang  ditunjukkan  dengan  keinginan,  kecenderungan untuk memperhatikan aktivitas tersebut tanpa ada yang menyuruh atau  dilakukan  dengan  kesadarannya,  diikuti  dengan  rasa  senang  serta  adanya  usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca tersebut dilakukan karena adanya motivasi dari dalam diri. Seseorang yang mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkan  dalam  kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan  kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri sehingga diperoleh makna yang tepat menuju pemahaman yang dapat diukur.
Seperti yang diungkapkan Winkel, minat sebagai suatu kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk tertarik pada bidang atau hal yang tertentu dan merasa senang pada bidang itu. Lain lagi dengan apa yang dikemukakan Slameto (2001 hlm. 182) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat erat sekali hubungannya dengan perasaan suka atau tidak suka, tertarik atau tidak tertarik, senang atau tidak  senang  (Santoso,  2019  hlm  10).  Demikian  halnya  untuk  membaca  membutuhkan  minat  yang  tinggi.  Membaca merupakan proses aktivitas untuk melihat, memahami isi atau makna dan memperoleh pesan, informasi, atau penegtahuan melalui media kata-kata atau bahasa tulis sehingga diperoleh pemahaman terhadap bacaan.
Minat baca berhubungan dengan tinggi rendahnya frekuensi dan jumlah bacaan yang dibacanya. Namun perlu ditegaskan bahwa bacaan itu bukan merupakan bacaan wajib. Misalnya bagi pelajar, bukan buku pelajaran sekolah. Jadi seharusnya diukur dari frekuensi dan jumlah bacaan yang dibaca dari jenis bacaan tambahan untuk berbagai keperluan misalnya menambah pengetahuan umum (lintasberita.com). selain itu, Dawson dan Bamman dalam bukunya Rachman (2005  hlm.  6)  mengemukakan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  yaitu,  1)  Tujuan  dan  manfaat  yang diperoleh setelah membaca; 2) didorong oleh status sosial ekonomi keluarga; 3) Sarana prasarana; dan jenis kelamin.
Kedua, gambaran keterampilan menulis siswa. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa sebanyak 8 siswa (24%) berada pada kategori tinggi, 17 siswa (51%) berada pada kategori sedang, dan 8 siswa (24%) berada pada kategori rendah. Jadi,  sekitar  51%  siswa  belum  memiliki  kemampuan  menulis  puisi  yang  bertema  “Keindahan  Alam”.  Menulis puisi merupakan salah satu keterampilan sastra yang harus dicapai Siswa karena Siswa akan memperoleh banyak manfaat dari kegiatan menulis puisi tersebut. Beberapa manfaatnya adalah Siswa dapat  mengekspresikan pikirannya  melalui bahasa yang  indah  dalam  puisi,  Siswa dapat menjadikan puisi sebagai media untuk menuangkan segala hal yang dirasakan dan
tentunya.  Dengan  demikian  menulis  puisi  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa dalam  menuangkan  ide,  gagasan,  dan pikirannya  dalam  bentuk  bahasa  tulis  dengan memperhatikan  keterikatan  pada  unsur-unsur  puisi.  Saat  menulis  puisi, berarti seseorang menghasilkan suatu karya tulis berupa puisi untuk mengekspresikan perasaan dan pikirannya sehingga dapat  membangkitkan  imajinasi  pembacanya.  Banyak  faktor  pendudukung  tercapainya  kemampuan  menulis.  Salah satunya dengan baik perlu memperhatikan tiga aspek yaitu isi, bahasa dan penyajian. Aspek isi erat kaitannya dengan ide, gagasan, atau temuan yang ingin disampaikan dalam tulisannya. Untuk aspek bahasa seorang penulis harus menguasai diksi,  penulisan  kalimat,  paragraf,  ejaan  serta  tanda  baca.  Aspek  penyajian  terkait  dengan  kemampuan  seseorang menguasai sistematika dan ketentuan penulisan yang disyaratkan.
Tarigan  (2008  hlm.  3)  menulis  merupakan  suatu  ketrampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Sedangkan menurut Mc Crimon dalam Saddhono (2012 hlm. 96) menulis merupakan kegiatan menggali pikiran dan perasaan mengenai subjek, memilih hal-hal yang  akan  ditulis,  menentukan  cara  menuliskannya  sehingga  pembaca  dapat  memahaminya  dengan  mudah  dan  jelas. Pengertian menulis menurut Rusyana dalam Cahyani (2006 hlm. 97) adalah mengutarakan sesuatu secara tertulis dengan menggunakan bahasa terpilih dan tersusun.
Ketiga, hubungan minat membaca terhadap keterampilan menulis puisi. Hasil penelitian menujukkan terdapat hubungan  yang positif dan signifikan antara minat membaca terhadap kemampuan menulis puisi  Siswa kelas  VIII SMP Negeri  1  Selaawi.  Hasil  analisis  menggunakan  exel  menunjukkan  nilai p dari minat membaca (X) dengan kemampuan menulis puisi Siswa (Y) sebesar 0,8 lebih kecil dari taraf kesalahan 0,05. Jadi hipotesis yang diajukan diterima, maka hasil dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  minat  membaca  terhadap kemampuan menulis  puisi  siswa.  Membaca  sering  dan  selalu  didahului  dengan  minat.  Minat  yang  mendorong  seseorang  untuk membaca berbagai hal termasuk sastra. Minat membaca memiliki beberapa unsur yaitu perhatian, kemauan, dorongan dan rasa senang untuk membaca. Dengan demikian, menulis puisi sangat berhubungan dengan minat membaca baik buku sastra maupun puisi-puisi modern. Banyak faktor yang mempengaruhi kedua variabel ini, baik lingkungan maupun dalam siswa sendiri.
Hasil  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustika  (2016)  dengan  judul  penelitian “Hubungan Minat Baca dan Kebiasaan Membaca Karya Sastra terhadap Kemampuan Menulis Puisi”, dengan hasil yaitu terdapat hubungan antara  minat baca dan kebiasaan  membaca terhadap kemampuan  menulis puisi baik dan kebiasaan membaca memiliki hubungan yang lebih dominan terhadap kemampuan menulis puisi dibandingkan dengan minat baca baik di kelas A1, A2 maupun A3 pada mahaPeserta didik semester IV pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Siliwangi Bandung Tahun Akademik 2015/2016. Kemudian Pahlevy (2019) yang berjudul “Hubungan Minat Baca Dan Kemampuan Menulis  Puisi pada Peserta Didik Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 10 Kota Bandar Lampung”, dengan hasil penelitian bahwa hubungan antara variabel minat baca dan variabel kemampuan menulis puisi pada peserta didik.
Berdasarkan penjelasan di atas, terlihat bahwa menulis puisi sangat berhubungan dengan minat membaca baik buku sastra maupun puisi-puisi modern. Banyak faktor yang mempengaruhi kedua variabel ini, baik lingkungan maupun dalam peserta didik sendiri.

## PENUTUP
A. Kesimpulan
Adapun simpulan pada penelitian ini, sebagai berikut.
Pertama, gambaran  minat  membaca pada peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Selaawi  yaitu sebanyak 8 peserta didik (24%) berada pada kategori tinggi, 17 peserta didik (51%) berada pada kategori sedang, dan 8 peserta didik (24%) berada pada kategori rendah. Jadi, sekitar 51% dan 24% menunjukkan belum menunjukkan ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan dalam membaca, baik buku sastra maupun puisi. Kedua, kecenderungan sebanyak 8 peserta didik (24%) berada pada kategori tinggi, 17 peserta didik (51%) berada pada kategori sedang, dan 8 peserta didik (24%) berada pada kategori  rendah.  Jadi,  sekitar  51%  peserta didik  belum  memiliki  kemampuan  menulis  puisi  yang  bertema  “Keindahan Alam”. Ketiga, terdapat hubungan antara minat membaca terhadap kemampuan menulis puisi yang dibuktikan dengan pengolahan data r product moment dengan hasil r hitung (0,8) yang menujukkan hubungan sangat kuat antara kedua variabel, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara minat membaca dengan menulis puisi.

## B. Saran
Adapun saran setelah dilakukannya penelitian ini, sebagai berikut.
Pertama, kepada peneliti selanjutnya untuk lebih mendalam dalam meneliti hubungan minat membaca dengan menulis puisi dengan menggunakan metode penelitian yang lain.
Kedua, penelitian ini dapat dijadikan referensi dan dikembangkan sesuai dengan tujuan pengajar dalam proses pembelajaran puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Hermansyah.  "Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bandar Lampung Tahun 2016/2017", Jurnal Terampil Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. Vol. 3, No. 2, Tahun 2016.
Kartini,  A.,  Syihabuddin,  S.,  &  Damaianti,  V.  (2022).  Kajian  Psikologi  Pembelajaran  Menulis  Puisi  dalam  Perspektif Mahasiswa. JP-BSI (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia) , 7 (2), 75-80.
Kartini, A., Sari, D. E., Youpika, F., & Damaianti, V. (2022). Pengembangan instrumen menulis puisi melalui aplikasi ‘PAP’berbasis android. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8 (2), 349-361.
Mustika, Ika dan Riana Dwi Lestari. (2016). Hubungan Minat Baca Dan Kebiasaan Membaca  Karya  Sastra  Terhadap Kemampuan Menulis Puisi. Tersedia: https://media.neliti.com/media/publications/129645-ID- hubunganminat-baca-dan- kebiasaan-membaca.pdf (31 Maret 2021)
Nurwahidah,  L.  S.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis  Pada  Ibu-Ibu  Aisyiyah  Melalui  Strategi Pembelajaran  Partisipatif  Berorientasi  Kecakapan  Hidup (Doctoral  dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Pahlevy,  Arfa.  (2019).  Hubungan  Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Pada Peserta  Didik  Kelas  V  Madrasah
Ibtidaiyah Negeri 10 Kota Bandar Lampung. Tersedia Online di
http://repository.radenintan.ac.id/8923/7/PUSAT%201%202.pdf (31 Maret 2021)
Saepuloh,  M.  F.,  Nurwahidah,  L.  S.,  &  Kartini,  A.  (2021).  Media  Pembelajaran  Podcast  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Puisi. Caraka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  serta  Bahasa Daerah , 10 (2), 107-116.
Susanto , Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wulansari, Ella Novita. (2019). Korelasi Antara Minat Baca Siswa Dengan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Prambon Nganjuk  Tahun Pelajaran
2018/2019.Tersedia:
http://simki.unpkediri.ac.id/detail/14.1.01.07.0017 (31 Maret 2021).