ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: Assign the DOI 10.31539/alignment.v5i2.4157

## PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN BERKELANJUTAN BERBASIS LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI

## PENGAWAS SEKOLAH/ MADRASAH
Andi Nurochmah 1 , Andi Mappincara 2
Universitas Negeri Makassar andi.nurochmah@unm.ac.id
Submit , 26-07-2021 Accepted , 23-11-2022 Publish , 01-12-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah Research  and  Development (R&D)  yang  berlokasi    di Kabupaten  Wattan  Soppeng,.  Penelitian  berlatarbelakang  pentingnya  pelatihan berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/madrasah  yang profesional  di  Kabupaten  Wattan-Soppeng.Permasalahan  utama  dalam  penelitian  ini adalah    Bagaimana  menyusun    model  pelatihan  yang  efektif,  valid,  praktis, kebermanfaatan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/madrasah.  Tujuan Penelitian  adalah  untuk  menghasilkan  dan  mengaplikasikan  suatu  produk  model pelatihan  berbasis lesson  study efektif  untuk  peningkatan  kompetensi  pengawas sekolah/madrasah. Manfaat penelitian adalah sebagai salah satu acuan untuk dijadikan dasar  program    pelatihan  berkelanjutan  pengawas  sekolah/  madrasah. model  pelatihan Penelitian  menggunakan  prosedur  Borg  &  Gall  (2003)  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan pengembangan,  yaitu  pra  pengembangan,pengembangan  dan  pasca  pengembangan. melakukan rancangan produk tentang model kepemimpinan yang kemudian divalidasi., melakukan  uji  coba  secara  terbatas  dan uji  lebih  luas,  serta  pengamatan  implementasi model di Kabupaten Wattansoppeng. Data dianalisis secara deskriptif  kualitatif,  teknik kuantitatif  serta  uji  analisis  secara  inferensial  guna  melihat  signifikansi  keefektifan model,  sasaran  adalah  pengawas  sekolah/  madrasah  terdiri  dari  30  orang  pengawas sekolah/madrasah.  Hasil  dari  implementasi  model  tersebut,dapat  disimpulkan  bahwa penerapan    MPB2LSKP-SM    terbukti  dapat  meningkatkan    kemampuan  pengawas sekolah/madrasah,  oleh  karena  itu  MPB2LSKP-SM  efektif  untuk  digunakan  dalam rangka  upaya  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/madrasah  atau  Model MPB2LSKP-SM menunjukkan keefektifan yang signifikan.
Kata kunci :  Model Pelatihan Berkelanjutan , Lesson Study , Peningkatan  Kompetensi Pengawas Sekolah/Madrasah.

## ABSTRACT
This  research  is  a  Research  and  development  (R&D)  located  in  Wattan Soppeng  Regency.  The  background  of  this  research  is  the  importance  of  continuous training  to  improve  the  competence  of  professional  school/madrasah  supervisors  in Wattan Soppeng Regency. The main problem in this research and development is how to  develop  an  effective  training  model,  valid,  practical,  useful  for  improving  the competence  of  school/madrasah  supervisorsThe  research  objective  is  to  produce  and apply  an  effective  lesson  study-based  training  model  product  to  increase  the competence  of  school/madrasah  supervisors.  The  benefit  of  the  research  is  as  a reference  to  be  used  as  the  basis  for  a  continuous  training  program  for school/madrasah supervisors. Training.
Model  Research  using  the  procedure  Borg  &  Gall  (2003)  which  consists  of three  stages  of  development,  namely  pre-development,  development  and  post- development. conduct product designs on leadership models which are then validated, conduct  limited  trials  and  wider  tests,  and  observe  model  implementation  in  Wattan Soppeng Regency.
The research objective is to produce and apply an effective lesson study-based training model product to increase the competence of school/madrasah supervisors. The benefit of the research is as a reference to be used as the basis for a continuous training program  for  school/madrasah  supervisors.  training  model  Research  using  the procedure Borg & Gall (2003) which consists of three stages of development, namely pre-development,  development  and  post-development.  conduct  product  designs  on leadership models which are then validated, conduct limited trials and wider tests, and observe model implementation in Wattansoppeng Regency.
The data were analyzed by qualitative descriptive, quantitative techniques and inferential  analysis  tests  to  see  the  significance  of  the  effectiveness  of  the  model,  the target was school/madrasah supervisors consisting of 30 school/madrasah supervisors. The  results  of  the  implementation  of  the  model,  it  can  be  concluded  that  the implementation  of  MPB2LSKP-SM  has  proven  to  be  able  to  improve  the  ability  of school/madrasah  supervisors,  therefore  MPB2LSKP-SM  is  effective  to  be  used  in  an effort to increase  the competence  of  school/madrasah supervisors or the MPB2LSKP- SM model shows significant effectiveness.
Keywords :  Continuing  Training  Model,  Lesson  Study,  Competence  Improvement  of School/Madrasah Supervisors

## PENDAHULUAN
Usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan  cita-cita bangsa Indonesia, yaitu untuk mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan ketakwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, dan keterampilan (UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional), tentunya hal itu,dapat dicapai apabila ditunjang  oleh  tiga  hal  yaitu  lembaga  pendidikan,  proses  dan  lulusan.  Selanjutnya, Suryadi dan Tilaar (1993)  menyatakan bahwa kualitas pendidikan adalah kemampuan lembaga  pendidikan  dalam  mendayagunakan  sumber  -  sumber  pendidikan  untuk meningkatkan  kemampuan  belajar  seoptimal  mungkin.  Di  dalam  konteks  pendidikan,
pengertian kualitas atau mutu dalam hal ini mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan.
Selain  dari  pada  itu  seperti  kita  ketahui,  bahwa  pelatihan  yang  berkelanjutan kepada  pengawas  sekolah/  madrasah  perlu  dilakukan  secara  terus    menerus  untuk meningkatkan  dan  mempertahankan  profesionalisme    pengawas  sekolah/madrasah sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan guru yang memerlukan pembinaan dari pengawas sekolah/ madrasah yang profesional sekaligus untuk  menciptakan perbaikan pelayanan guru terhadap peserta didiknya di sekolah. Ide untuk mengembangkan model pelatihan berkelanjutan  khususnya  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  pengawas  ekolah/ madrasah dapat dilaksanakan di Musyawarah Kerja pengawas sekolah (MKPS), karena MKPS merupakan suatu  wadah kegiatan profesional pengawas baik pengawas TK/SD, pengawas  mata  pelajaran  untuk  tingkat  sekolah  menengah  pertama  maupunatas  dan kejuruan,  selama  ini  belum  diberdayakan  secara  optimal.  Berkaitan  dengan  hasil  Uji Kompetensi Awal (UKA) pengawas sekolah/madrasah yang memperoleh  nilai di atas rata-rata  63hanya  5,88%,  sedangkan  yang  memperoleh  nilai  rentang  31-38  jumlahnya sebanyak 64,70%, demikian pula bagi  yang memperoleh nilai dalam rentangan 41-48 sekitar 29,42% (Rayon  124 UNM, 2012). Berdasarkan kondisi  tersebut, secara  umum menggambarkan  bahwa,  kualitas  pengawas  di  Sulawesi    Selatan  dan  Barat  dari beberapa  kajian  masih  dipertanyakan.  Oleh  karenanya  itu  dapat  dikatakan  belum profesional,  sebab  penguasaan  kompetensi  dan  kualifikasi  pengawas  sekolah  belum memadai sebagaimana yang diharapkan, yaitu pengawas sekolah/ madrasah seharusnya berdasarkan  Permendiknas  no  12  Tahun  2007    minimal  memiliki  latar  belakang pendidikan berkualifikasi S2, tambahan lagi data hasil wawancara baik   dengan   guru maupun  kepala  sekolah  di  Kabupaten  Wattansoppeng,  umumnya  mereka mengungkapkan  bahwa  keadaan  pengawas  sekolah/madrasah  saat  ini  terindikasi memiliki  wawasan  akademiknya  masih  ada  dibawah  guru    atau    kepala  sekolah,  dan belum tersentuh oleh adanya inovasi (hasil wawancara dengan Korwas,2012).
Saat  ini  telah  banyak  ditemukan  praktek – praktek  pengawasan  di sekolah yang  dirasakan  kurang  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  sekaligus meningkatkan    mutu    pembelajaran.  Praktek    pengawasan    ini  dilaksanakan berdasarkan      manajemen    tradisional  yang    memandang    guru    sebagai  pelaksana kurikulum dan sistem pengajaran belaka. Dalam hal ini, pengawasan  dilakukan  untuk menjamin  agar  guru  dapat  mengajar sesuai  dengan  petunjuk  kurikulum pengajaran yang telah ditetapkan. Pengawasan semacam ini masih dirasakan di dunia persekolahan dewasa   ini, meskipun   manajemen    tradisional    ini  sudah  tidak  diminati  lagi,  bahkan sudah  bergeser  pada  pengawasan  pengembangan    sumber    daya    manusia    dengan pengambilan  keputusan  bersama yang menjadi ciri khasnya.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  pengembangan  model  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study, dilakukan melalui tiga tahap, yaitu pra pengembangan, pengembangan dan tahap pasca pengembangan.  Secara rinci tahapan-tahapan kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:
(1)  Tahap  pra  pengembangan,  yaitu  dengan  mengkaji  dan  mengumpulkan  informasi yang  berkaitan  dengan  masalah  peningkatan  kompetensi  pengawas  pada  tingkatan sekolah  /madrasah.  Pengumpulan  iniformasi  ini  dengan  melaksanakan need
assessment, untuk  menetapkan  perlu  tidaknya  pengawas  akan  pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study, jenis kompetensi apa yang perlu dilatihkan.
(2) Tahap pengembangan, kegiatan yang dilakukan peneliti, yaitu:  merumuskan  tujuan umum  dan  tujuan  khusus,    menentukan  strategi  pelatihan,  membuat  alat  evaluasi, dan menyusun prototipe produk pengembangan model pelatihan yang berupa paket pelatihan  yang  terdiri  dari:  Buku  panduan  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson study bagi    pelatih,  Buku  panduan  pelatihan  berkelanjutan  berbasi s  lesson  study bagi pengawas, Buku  materi pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study
(3) Tahap pasca pengembangan, yaitu kegiatan yang dilakukan peneliti dalam penelitian dengan    pengguna produk pelatih dan pengawas.
Selanjutnya  sasaran  dalam    penelitian    ini    pengawas  sekolah/madrasah  yang berjumlah  30  orang,kemudian    metode  pengumpulan  data  melalui  kuesioner,  skala fungsional pengawas dan tes kompetensi, lembar observasi dan teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu secara kuantitatif dan kualitatif.
Disain model pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study dalam penelitian ini untuk di uji cobakan dan diimplementasikan melului metode eksperimen one- group pre test-  post  test  design selanjutnya  dilakukan  membuat  kontrak  mengikuti  pelatihan dengan pengawas yang terpilih manjadi subyek uji coba, dan pengunaan analisis uji N- Gain  agar  hasil  penilaian    tidak    terpengaruh    dengan    hilangnya    subyek    selama pelatihan.  Model  divalidasi  secara construct  validity dan content  validity melalui pakar/ahli yang berkompeten dibidang pengawas sekolah dan lesson study .

## HASIL PENELITIAN
Hasil A. Hasil Analisis Need Asessment Akan  Pelatihan Berkelanjutan Berbasis Lesson Study Untuk Meningkatkan Kompetensi Pengawas Sekolah/Madrasah

## 4.1.Aspek Kesulitan Komponen Kompetensi
No Kriteria permasalahan Frekuensi Persentase 1 Sering mengalami kesulitan dalam pelaksanaan supervise akademik 40 55,56% 2 Sering mengalami kesulitan dalam kompetensi Penelitian dan pengembangan 32 44,44% Jumlah 72 100%
4.2. Aspek Mengendalikan Kesulitan No Kriteria permasalahan Frekuensi Persentase 1 Dapat mengendalikan 18 36,01 % 2 Tidak Dapat mengendalikan 54 63,99 % Jumlah 72 100%
4.3. Aspek Cara yang dipilih No Kriteria permasalahan Frekuensi Persentase
1 Mencari informasi untuk masalah yang dihadapi 38 52,07% 2 Sering mengalami kesulitan dalam kompetensi Penelitian dan pengembangan 34 47,13 % Jumlah 72 100% 4. 4.Aspek Perlunya MPB2LSKP-SM No Kriteria permasalahan Frekuensi Persentase 1 Perlu 69 95,83% 2 Kadang  perlu 3 4,17% Jumlah 72 100% Sumber: Pengolahan data analisis deskriptif

## B. Kevalidan,Kepraktisan dan Kebermanfaatan Model  PB2LSKP-SM
Menindak lanjuti hasil analisis kebutuhan/ need assessment , dilakukan diskusi dengan  teman  sejawat  dalam  rangka  menyusun  draf  awal  prototipe    model  pelatihan berbasis lesson  study untuk  meningkatkan  kompetensi    pengawas  sekolah/madrsah (PB2LSKP-SM).  Dalam  diskusi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pelatihan berkelanjutan  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengawas  baik  pengawas  sekolah maupun pengawas madrasah.Dalam  penelitian ini, produk yang dikembangkan adalah seperangkat  panduan  dan  paket  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study untuk meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/  madrasah.  Seperangkat  panduan  dan modul  disusun  bagi  pengawas  untuk  mengembangkan  keterampilan  guru  binaannya dalam membelajarkan siswa  berbasis lesson study. Berdasarkan  hasil need assessment dari  sampel  penelitian  akan  pelatihan  yang  dibutuhkan  secara  berkelanjutan,  maka pengembangan   model pelatihan ini dibatasi pada berbasis lesson study
1. Penilaian Ahli dalam aspek Kegunaan Panduan PB2LSKP-SM Kriteria  penilaian  kegunaan  PB2LSKP-SM  dilihat  dari  tiga  aspek  yang merupakan  indicator  kegunaan PB2LSKP-SM tersebut. Ketiga aspek tersebut meliputi,
1) pemakai produk,
2) persyaratan kompetensi yang diperlukan bagi pengguna produk 3) dampak evaluasi.
Penilaian    ahli    terhadap    pemakai    produk    meliputi    manfaat  buku  panduan PB2LSKP-SM bagi pengawas dan guru, pentingnya buku panduan  ini bagi pengawas sekolah/madrasah, manfaat buku panduan PB2LSKP-SM  dalam memenuhi kebutuhan guru  akan  layanan  supervisi  dari  pengawas  sekolah/  madrasah  untuk  meningkatkan kemampuan  profesionalnya  dalam  pelaksanaan  tugas  proses  belajar  mengajar.
Selain itu, manfaat dari buku panduan ini adalah untuk membantu pengawas sekolah ketika melaksanakan pembinaan kepada guru dengan cara mengimplementasikan model pembelajaran lesson study. Dari hasil penilaian  ketiga ahli, menunjukkan bahwa buku panduan  pelatihan berkelanjutan ini berguna dan sangat berguna sekali bila diterapkan kepada  pengawas  sekolah/  madrasah,  untuk  selanjutnya  diterapkan  pula    ketika pengawas sekolah/ madrasah yang bersangkutan melaksanakan pembinaan kepada guru
binaannya. Hal ini, didasarkan pada pemberian  nilai 3 dan nilai tertinggi 4 pada aspek pemakai  produk.  Dengan  kata  lain  bahwa  panduan  pelatihan  ini  sangat  berguna  bila diterapkan kepada  pengawas sekolah/madrasah.
Agar pelaksanaan pelatihan
berkelanjutan  berbasis lesson  study ini    sesuai  dengan  yang  dirancang  dalam  buku panduan PB2LSKP-SM, maka  ketiga ahli menilai bahwa pengawas sekolah/madrasah perlu memiliki   pendidikan khusus dan kompetensi teknis. untuk itu,  masing-masing ahli memberikan  nilai 3 dan 4, hal ini menunjukkan bahwa panduan pelatihan   yang diperuntukkan  bagi  pengawas  bermanfaat  untuk  membantu  pengawas  dalam mengembangkan  kompetensinya  sebagai  pengawas  yang  professional  dalam membimbing dan membina guru berbasis lesson study sesuai dengan tuntutan pengawas sekolah  kedepan  harus  berbasis  mata  pelajaran  bukan  lagi  berbasis  sekolah., berdasarkan  tabel berikut  menunjukkan, bahwa secara umum  ketiga  ahli memberikan nilai yang sangat tinggi pada aspek kegunaan panduan   pelatihan berbasis lesson study yaitu  rata-rata  nilai 4 dan 3  pada 6   item pertanyaan untuk aspek kegunaan panduan PB2LSKP-SM.
Secara  keseluruhan  jumlah  skor  total  untuk  aspek  kegunaan      panduan PB2LSKP-SM dari 11 item pertanyaan sebesar 44 untuk ahli I, sedangkan untuk ahli II sebesar  41  dan    37  untuk    ahli  III.  menunjukkan  bahwa  panduan  pelatihan  ini  untuk pengawas  sekolah/  madrasah  termasuk  dalam  kriteria  sangat  berguna.    Dengan demikian  maka panduan PB2LSKP-SM ini dapat dikembangkan lebih lanjut baik dari segi  format yang lebih menarikUntuk lebih jelas tentang kegunaan panduan PB2LSKP- SM pada Tabel 4.5: Penilaian ahli tentang Kegunaan Panduan Pelatihan Berkelanjutan Berbasis Lesson study untuk Pengawas Sekolah/Madrasah
2. Hasil Penilaian Ahli terhadap Aspek Kelayakan ( Feasibility ) PB2LSKP-SM Penilaian  ahli  terhadap  aspek  kelayakan  ( feasibility) PB2LSKP-SM  ini  dilihat dari  kepraktisan  dan  kefektifan  PB2LSKP-SM.  Kepraktisan  ini  berkaitan  dengan kepraktisan  langkah-langkah  instruksi,  pemberian  pengalaman,  refleksi,  kemudahan, implementasi  tugas  dalam  buku  panduan pelatihan  berkelajutan  berbasis lesson  study . Berkenaan dengan nilai  kepraktisan ini  ketiga ahli menyatakan bahwa PB2LSKP-SM ini  praktis,  dan  dapat  digunakan  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi  pengawas sekolah/madrasah  sesuai    dengan  yang  diharapkan.  Menyangkut  keefektifan pelaksanaan pelatihan berkelanjutan ini sesuai dengan rancangan dalam buku panduan pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study untuk  meningkatkan  kompetensi pengawas i sekolah/ madrasah, kedua ahli dan seorang ahli menilai bahwa jumlah tenaga yang dibutuhkan untuk melaksanakan pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study ini besar.Sedangkan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  pelaksanaan  pelatihan  berkelanjutan berbasis lesson  study untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah  /madrasah, ketiga ahli berpendapat cukup.
Dari   uraian  pada  tabel   di  bawah ini   tentang  hasil penilaian ahli  terhadap keefektifan  model  PB2LSKP-SM  dapat  disimpulkan,  bahwa  panduan  pelatihan berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah  efektif  untuk diterapkan  dan  dilaksanakan.  Selanjutnya  hasil  tabulasi  penilaian,  yaitu  penilaian  dari ketiga  ahli  rata-rata  memberikan      nilai      4  dan  3    untuk    setiap    item    pernyataan, terkecuali    item  17,18    dan  19    rata-rata  memberikan  nilai  2  dan  1,  bila  dilihat  dari kelompok  kategori    jumlah  skor  totalnya  penilaian  sebesar  25  untuk  seluruh  item pertanyaan,    maka  kategori  penilaian  PB2LSKP-SM  adalah  termasuk  kategori  layak untuk  dilaksanakan
Menyangkut keefektifan pelaksanaan pelatihan  berkelanjutan ini  sesuai dengan rancangan  dalam  buku  panduan  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study untuk meningkatkan kompetensi pengawas ii sekolah/ madrasah, kedua ahli dan seorang ahli menilai  bahwa  jumlah  tenaga  yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan  pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study ini besar. Sedangkan waktu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study untuk  meningkatkan kompetensi  pengawas sekolah/madrasah, ketiga ahli berpendapat  cukup.  Selanjutnya ditinjau  dari  biaya  yang  dibutuhkan  untuk  keterlaksanaan  pelatihan  berkelanjutan berbasis lesson  study sesuai  rancangan  dalam  buku  panduan  pelatihan      ketiga  ahli sama - sama menyatakan besar. Dari    uraian    pada    tabel    di  atas    tentang    hasil penilaian  ahli    terhadap  keefektifan  model  PB2LSKP-SM  dapat  disimpulkan,  bahwa panduan  pelatihan    berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah efektif  untuk  diterapkan  dan  dilaksanakan.  Selanjutnya  hasil  tabulasi  penilaian,  yaitu penilaian  dari  ketiga ahli rata-rata memberikan      nilai     4  dan 3   untuk   setiap    item pernyataan,  terkecuali    item  17,18    dan  19    rata-rata  memberikan  nilai  2  dan  1,  bila dilihat dari kelompok kategori  jumlah skor totalnya penilaian sebesar 25 untuk seluruh item  pertanyaan,    maka  kategori  penilaian  PB2LSKP-SM  adalah  termasuk  kategori layak untuk  dilaksanakan.

## 3. Hasil Penilaian Ahli untuk Aspek Ketepatan PB2LSKP-SM
Indikator  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  dari  ketepatan    PB2LSKP-SM adalah  ketepatan  obyek,  yang  terkait  dengan  ketepatan  PB2LSKP-SM  bila  diterapkan kepada  pengawas  sekolah/madrasah.  Ketepatan  rumusan  tujuan      umum    dan    tujuan khusus,  dan    ketepatan    prosedur    yang    dapat    dilihat    dari  ketepatan  dalam  tahapan pelaksanaan  pelatihan,  sebelum  diuraikan    lebih  lanjut,  Selanjutnya  bahwa  kejelasan penggunaan  tahapan  pelatihan,  kejelasan      materi  pada  tiap  topik-topik  pelatihan berkelanjutan  berbasis lesson  study, penilaian  ahli  untuk  setiap  item  pertanyaan  pada aspek ketepatan panduan pelatihan  dapat  diketahui jumlah  total penilaian  dari  ahli 1 dan  2 serta ahli  3 berkaitan dengan aspek ketepatan  masing-masing  diperoleh  nilai 56 dan 54 sedangkan penilaian  dari ahli 3 diperoleh  nilai 42.
Dengan demikian, hasil penilaian ahli berkaitan dengan ketepatannya  panduan PB2LSKP-SM, maka dapat disimpulkan bahwa penilaian ahli  terhadap aspek ketepatan panduan  pelatihan  PB2 LSKP-SM ini,  secara  substansi  paduan  pelatihan  berkelanjutan telah memenuhi kriteria tepat, sehingga secara lebih lanjut bahwa paket pelatihan atau panduan pelatihan ini  dapat dikembangkan. Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan, maka  nilai-nilai tersebut termasuk dalam kategori sangat  tepat

## C. Keefektifan Model PB2LSKP-SM
1. Data Penilaian Kuantitatif  Oleh Pengawas Sekolah/Madrasah.
Berdasarkan  penilaian  pengawas  sekolah/  madrasah  dengan    menggunakan Skala  Penilaian  Pengguna,  ada  tiga  aspek  yang  dinilai  oleh  pengawas  sekolah/ madrasah, yaitu aspek kegunaan, kelayakan, dan ketepatan.
Ditinjau  dari  kategori  hasil  penilaian  pengawas  ahli  (pengguna)  yang    telah ditetapkan pada bab III,  dapat diketahui bahwa jumlah total dari nilai  yang diperoleh PB2LSKP-SM dari pengawas ahli I sebesar 37  ini berarti skor tersebut pada kategori sangat berguna. Sedangkan pengawas  ahli II jumlah total skor yang diperoleh  sebesar
35  berada  pada  ketegori    berguna.  Dari  penilaian  kedua  pengawas  ahli  tersebut  dapat disimpulkan,   bahwa  menurut  pengawas ahli  I  dan  II  PB2LSKP-SM mempunyai nilai guna bila dilaksanakan. Sedangkan  dari  Aspek  kedua yang dinilai oleh  pengawas  ahli adalah  kelayakan    panduan  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study untuk meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/  madrasah  menunjukkan  hasil  total penilaian  kedua  pengawas  ahli,  yaitu  total    nilai  yang  diperoleh  besarannya  21  dari pengawas  ahli  I  dan  nilai  23  dari  pengawas  ahli    II,  dengan    demikian    maka kesimpulannya  bahwa  PB2LSKP-  SM  ini  berada  pada  ketegori  layak  atau  memenuhi kriteria kelayakan untuk dilaksanakan demi peningkatan kompetensi pengawas sekolah/ madrasah  ketika  akan  memberikan  pembinaan  melalui lesson  study kepada  guru binaannya untuk lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut pada tabel 4.7 di atas

## 1. Data Hasil Penilaian Kualitatif Oleh Pengawas Sekolah/Madrasah
Dalam  uji  coba  kelompok  terbatas  dilakukan  untuk  mengetahui    kegunaan, kelayakan  dan  ketepatan  dalam  menerapkan  model  pelatihan  berkelanjutan  berbasis lesson  study yang  sedang  dikembangkan,  uji  coba  kelompok  terbatas  pelaksanaannya difokuskan    pada    pelatihan    berkelanjut  an  berbasis lesson  study kepada  pengawas sekolah/madrasah    ini  dilaksanakan  oleh  pengawas  ahli  /Koordinator  pengawas sekolah/madrasah. Sebelum pelaksanaan pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study , pengembang    terlebih  dahulu  melatih  pengawas  yang  akan  menjadi  pelatih  tersebut terutama berkaitan implementasi tahapan lesson study. Pelatihan berkelanjutan berbasis lesson  study kepada  pengawas  sekolah/  madrasah    ini  dilaksanakan    selama  dua  hari, yaitu  hari  sabtu  dan  minggu  tepatnya  pada    tanggal    21  s.d  22    Juni  2014.  Kegiatan selanjutnya,  yaitu  untuk  mengetahui  penguasaan    pengawas  terhadap  seluruh  aspek pelatihan,  maka  dilakukan  evaluasi    pengawas  dengan  menggunakan  lembar  evaluasi pengawas  model.Tujuan  evaluasi  ini  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  apakah pengawas model  telah menguasai seluruh aspek pelatihan berkelanjutan berbasis lesson study untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas  sekolah/  madrasah  sesuai  dengan rancangan yang  ada dalam  buku   panduan  untuk  pelatih  (pengawas model).  Hasil evaluasi terhadap pengawas model  yang  dilatih menunjukkan bahwa pengawas model telah  menguasai  tahapan-tahapan  pelatihan    berbasis lesson  study antara  lain:  1) Plan (perencanaan),  2) do (pelaksanaan)  dan  3 )  see (refleksi),  dengan  demikian  pengawas model  yang  telah  dilatih  tersebut  telah  dapat  melaksanakan  pelatihan  berbasis lesson study kepada  pengawas  sekolah  /madrasah  untuk  dapat  melaksanakan        tugas  dan fungsinya  sebagai  pengawas sekolah/ madrasah  yang  professional sesuai dengan yang dirancang dalam buku panduan untuk pengawas.

## 2. Data Uji Coba Terbatas
Sesuai    dengan    pembahasan    pada    bab    III,  untuk    mengetahui  keefektifan PB2BLSKP-SM,  peneliti  menggunakan  dua  cara  yaitu:a) menilai  tingkat  keberhasilan pengawas  sekolah/madrasah  yang  dicapai  dalam  melaksanakan  pembinaan  berbasis lesson  study (plan,do  dan  see), b)  Balikan peserta  terhadap model  PB2LSKP-SM  , c) memberikan pre test dan post  test. Berdasarkan  data pada tabel 4.8 untuk mengetahui tingkat keberhasilan model diterapkan ternyata rerata keberhasilannya mencapai 88,,33 persen  atau  termasuk  kategori    sangat  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan pelatihan berbasis lesson study telah dilaksanakan  sesuai  dengan
panduan  dan  tujuan  yang    ingin  dicapai  dengan  menunjukkan  bahwa  skor  tingkat keberhasilan  yang  diperoleh  berada  pada  rerata  88,33,  jika  dikaitkan    dengan  kriteria penilaian maka pengawas sekolah selaku peserta berada   pada kategori  sangat tinggi, meskipun  masih  ada  peserta  yang  belum  menunjukkan  hasil  sesuai  dengan  tujuan pelatihan yaitu reratanya  sekitar 15,55 masuk pada kategori sangat rendah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini
Tabel.4.5  Tingkat  Keberhasilan  Pengawas  Sekolah/Madrasah  setelah mengikuti pelatihan PB2LSKP-SM
Butir Soal Alternatif Jawaban Kategori Ya Tidak F % F % 1. 25 83,34 5 16,66 Sangat tinggi 2. 26 86,67 4 13,33 Sangat tinggi 3. 28 93,34 2 6,66 Sangat tinggi 4. 27 90,00 3 10,00 Sangat tinggi Jumlah 106 353.35 14 46,65 Rerata 26,5 88,33 (ST) 15,55(SR) Sumber: Check-list Model PB2LSKP-SM

## b. Balikan Peserta terhadap Model PB2LSKP-SM
Berdasarkan  data  tentang  balikan  peserta  terhadap  model  PB2LSKP-SM menunjukkan  ada  dampaknya  terhadap  peningkatan  kompetensi  pengawas sekolah/madrasah  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  supervisor  ketika membina    dan  membimbing  guru  di  sekolah  binaan  masing-masing,  dimana  manfaat yang dirasakan oleh peserta dapat menambah pemahaman dan pengetahuan yang telah dimiliki  sehngga  pengawas  dapat  membantu  untuk  memfasilitasi  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan lesson  study agar  tujuan pembelajarannya  dapat  tercapai  dengan  harapan  yang  telah  direncanakan,  untuk  lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut di bawah ini.

## . Data Analisis Pre Test dan Post Test
1. Analisis Statistik Deskriptif
Hasil tes awal dan akhir ( pre tes dan post tes) yang diperoleh ketika berjalannya pelatihan untuk selengkapnya dapat dilihat    pada tabel berikut di bawah ini.
Tabel 4.5 Nilai Rerata Test Awal dan Test Akhir NO Kriteria Nilai Pre Test Post Test Peningkatan 1. Nilai tertinggi 70,00 83,33 - 2. Nilai Terendah 40,00 53,33 - Rerata 15,93 19,93 4,00 Sumber:  Hasil olah Data Test Awal dan Akhir, 2014
Pada  tabel  4.10  menunjukkan,  bahwa  nilai  terendah  40,00  dan  53,33  terdapat perbedaan  nilai  skor  antara Pre  tes dan post  test pada  masing-masing  aspek  yang dilatihkan  dalam  pelatihan  berbasis lesson  study. ditemukan  bahwa  pengawas sekolah/madrasah yang  mendapatkan pos test terendah tidak mengalami peningkatan,
hal  tersebut  disebabkan    oleh  pengangkatan    pengawas  sekolah/  madrasah  belum berdasarkan pada Permendiknas no 12 tahun 2007, baik                           dari segi syarat latar  belakang  pendidikan,  maupun  pengalaman  sebagai  guru  berprestasi  atau  sebagai kepala sekolah yang berprestasi pula,termasuk pengalaman mendapatkan pelatihan yang belum  merata.Hampir  semua  peserta  mengalami  peningkatan  pemahaman  materi pelatihan,  hanya  3,33%  yang  tidak  mengalami    peningkatan.  Untuk  lebih  jelas  dapat dilihat pada gambar 4.1 berikut di bawah ini..

## PEMBAHASAN
Kekuatan (Strenghts) dalam Penerapan TQM untuk Memperbaiki Mutu Religius Siswa
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kegiatan Sekolah dengan Manajemen yang Bagus Lokasi Sekolah yang Cukup Strategis Kemampuan para Pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam Bekerja Sama Telah Bagus
Kelemahan (Weakness) dalam Penerapan TQM untuk Memperbaiki Mutu Religius Siswa
Kelemahan  atau Weakness ialah  hal-hal  yang  berbentuk  kelemahan  atau keterbatasan  yang  dialami  dalam  hal  sumber  daya,  kapabilitas,  atau  keterampilan sehingga  dapat  menghalangi  pencapaian  tujuan  (Rochman,  2019).  Dalam  upaya pembentukan  karakter  religius  di  SMKIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  terdapat ebberapa hal yang menjadi kelemahan sekolah, diantaranya:
Sebagian  Guru  SMKIT  Khoiru  Ummah  belum  memiliki  Pengetahuan  Agama  yang Mendalam
Series1;
Pengawas sekolah dalam penguasaan Materi Pelatihan;  - 0% Series1; Sangat Menguasai; 56,25 ; 56% Series1; Menguasai; 31,25 ; 31% Series1; Kurang Menguasai; 12,50 ; 13%

## Pengawas sekolah dalam penguasaan  Materi Pelatihan
Tidak  dapat dipungkiri bahwa  memang masih sedikit guru di  SMKIT Khoiru Ummah Rejang Lebong memiliki pengetahuan agama yang begitu mendalam. Data ini juga  didapatkan  melalui  wawancara  dengan  koordinator  Bina  Pribadi  Islam,  bahwa memang sebagian besar dewan guru di sini masih cukup minim pengetahuan agamanya, tetapi  masih  cukup  untuk  menjadi  mentor  dalam  kegiatan  keagamaan.  Sebagai  unsur yang  merupakan  ujung  tombak  dalam  pelaksanaan  pendidikan  (Nuzuar  &  Warsah, 2018),  setiap  guru  perlu  memperbaiki,  mengevaluasi,  serta  memperhatikan pengetahuan,  sikap,  etika  dan  kemampuannya,  karena  mereka  ialah  contoh  bagi  para siswa (Warsah & Uyun, 2019). Sehingga memang untuk kedepannya diharapkan akan ada pelatihaan yang lebih baik bagi para guru untuk memperdalam ilmu agamanya.
Banyak Guru yang Kurang Memiliki Ketegasan dalam Pemberian Teguran, Arahan dan Sanksi terhadap Siswa
Teguran  dan  arahan  menjadi  salah  satu  metode  yang  digunakan  oleh  guru dalam  melakukan  pembentukan  karakter  dari  siswa.  Tetapi  tidak  dapat  dipungkiri bahwa setiap orang guru juga mempunyai karakter yang beraneka ragam, dalam artian tidak  semua  orang  dapat  memberikan  teguran,  arahan  atau  sanksi  dengan  gaya  yang tegas kepada para siswa.
Peluang (Oppurtunities) dalam  Penerapan TQM untuk  Memperbaiki  Mutu Religius Siswa
Peluang  dapat  diartikan  sebagai  hal-hal  yang  berasal  dari  luar  (eksternal sekolah)  yang  memberikan  keuntungan  bagi  pelkasanaan  pendidikan  sekolah (Rochman, 2019) . Ditemukan bahwa terdapat beberapa hal yang menjadi peluang bagi SMKIT Khoiru Ummah dalam membentuk sekolah berkarakter religus diantaranya:
Nama SMKIT Khoiru Ummah Rejang Lebong yang Sudah Cukup Dikenal Melalui berbagai program-program yang dilaksanakan sekolah seperti kegiatan Teaching  Factory ,  Sekolah  Pencetak  Wirausaha,  Program  Sekolah  Pusat  Keunggulan, melalui program-program tersebut nama SMKIT Khoiru Ummah Rejang Lebong sudah cukup  dikenal  sebagai  salah  satu  SMKIT  yang  terus  mengalami  perkembangan.  Serta melalui  berbagai  kegiatann-kegiatan  keagamaan  di  sekolah  dengan  diterapkannya berbagai  macam  kegiatan  pelatihan  kemampuan  keagamaan  SMKIT  Khoiru  Ummah telah memperoleh cukup banyak prestasi pada bidang ini.
SMKIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  juga  sudah  cukup  dikenal  sebagai salah  satu  SMKIT  yang  berkembang  dengan  sistem  kepemimpinan  dari  Bapak  Rajab Effendi  yang  memiliki  cukup  banyak  prestasi  dan  telah  benyak  pengalaman  dalam bidang  pendidikan  serta  banyak  mengikuti  kegiatan-kegiatan  pengembangan kemampuan kepemimpinan baik di dalam daerah maupun di luar daerah.
Kepercayaan Pelanggan Eksternal SMKIT Khoiru Ummah
Pelanggan  eskternal  merupakan  para  pengguna  jasa  pendidikan  yang  berasal dari  luar  lingkungan  sekolah  (Tihalimah  &  Agusna,  2021).  Pelanggan  eksternal  dari SMKIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  terdiri  dari  siswa,  orang  tua,  masyarakat  dan dunia usaha dunia industri (DUDI). Berdasarkan kegiatan wawancara dengan orang tua, masyarakat  sekitar,  dan  beberapa  pemilik  usaha  di  sekitar  sekolah,  mereka  merasa terpuaskan  dengan  pelayanan  dan  siswa  SMKIT  Khoiru  Ummah  yang  diketahui sehingga pelanggan eksternal yakin bahwa SMKIT Khoiru Ummah dapat menghasilkan siswa dengan lulusan-lulusan yang bagus.
Orang Tua dapat Bekerja Sama dengan Sekolah Salah  satu  prinsip  penerapan Total  Quality  Management adalah perlu  adanya kerja  sama  dalam  membentuk  kualitas,  oleh  karena  itu  maka  kerja  sama  di  SMKIT Khoiru  Ummah  memang  sangat  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah,  baik  antara pelanggan internal sekolah  maupun dengan pelanggan  ekksternal, salah  satunya orang tua. Dalam upayanya membentuk karakter baik dari siswa orang tua atau wali murid di sekolah  dapat  melakukan  kerja  sama  dengan  siswa  baik  dalam  hal  belajar  ataupun kedisiplinan  beribadah  lainnya,  karena  memang  pada  proses  pelaksanan  pendidikan semua unsur mempunyai peranan
penting serta pertanggungjawaban penting(Warlizasusi & Susilawati, 2020).
Ancaman (Threats) dalam  Penerapan  TQM  untuk  Memperbaiki  Mutu  Religius Siswa
Ancaman  atau Threats merupakan  hal-hal  yang  dapat  menjadi  mengganggu atau  menghambat  program-program  yang  sedang  dilaksanakan  saat  ini  (Rochman, 2019) . . Ditemukan beberapa hal yang dapat menjadi ancaman pelaksanaan Total Quality Management dalam membentuk sekolah berkarakter religius di SMKIT Khoiru Ummah sebagai berikut:

## Mutasi Kepala Sekolah
Berdasarkan data serta informasi yang peneliti dapatkan dari kepla sekolah dan Waka  bidang  Humas  bahwa  diperkirakan  pada  pertengahan  bulan  Juni  tahun  2022 akakan  dilakukan  mutase  atau  pergantian  kepala  sekolah  yang  dilakukan  oleh  pihak yayasan Al-Amin Curup. Sehingga menurut pendidik dan tenaga kependidikan SMKIT Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  ini  kemungkinan  dapat  mengubah  sistem  manajemen dan  pendidikan  yang  telah  diterapkan  oleh  Bapak  Rajab  Effendi  yang  sekarang  telah cocok digunakan di sekolah ini.

## Dampak Negatif Teknologi
Teknologi  juga  memiliki  relatif  banyak  dampak  negatif  yang  akan mempengaruhi  karakter  dari  siswa.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  perkembangan teknologi  mengakibatkan  berbagai  hal  di  dunia  ini  dapat  begitu  mudah  diakses  oleh siapapun  dan  dimanapun  termasuk  oleh  siswa  dan  siswi  di  SMKIT  Khoiru  Ummah.
Dampak  perkembangan  teknologi  seperti  maraknya  game  online  dan  lain  sebagainya terkedang  jika  mengakibatkan  kecanduan  maka  akan  membuat  ilmu  dan  pengetahuan termasuk kemampuan  keagamaan yang  dimiliki  oleh siswa sedikit  dan perlahan-lahan terkikis.
Meskipun terdapat kerja sama yang bagus antara orang tua dan sekolah, namun terkadang  kesibukan  orang  tua yang  beraneka  ragam,  hal  ini  merupakan sesuatu yang tidak  dapat  dihindari  dan  mengakibakan  siswa  mengalami  lepas  control.  Sehingga dampak dari teknologi tidak dapat dihindari. Rendahnya Minat Belajar Agama dari Siswa
Siswa memang memiliki karakter yang cukup beraneka ragam, sehingga minat siswa mengenai pembelajaran yang berkaitan dengan ilmu agama juga beraneka ragam, ada  yang  tinggi,  sedang  dan  ada  juga  yang  rendah.  Minat  belajar  agama  siswa  yang cukup rendah menjadikan siswa sedikit acuh tak acuh terhadap ilmu ini, sehingga output yang dihasilkan kemampuan religius oleh sekolah juga bervariasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  pembahasan  dari  seluruh  tahapan penelitian, maka diperoleh suatu kesimpulan umum dalam penelitian ini  bahwa  Model PB2LSKP-SM  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengawas sekolah/madrasah  dalam  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsinya  sebagai  supervisor terhadap  guru-guru  binaannya  agar  hasil  belajar  mengajar  dapat  ditingkatkan  melalui lesson study .

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon,  2004. Estimasi Kinerja Manajemen Melalui Kapabilitas Organisasi Dalam Implementasi  Kebijakan  Desentralisasi    Pendidikan .  Disertasi.  Bandung: Pasca Sarjana UPI Alfonso,R.J.Firth & Neville.R.F.1981. Instructional Supervision A Behaviour System . Boston: Allyn and Bacon.Inc Arikunto.  S  &  dkk.  2006. Pengembangan  Kapasitas  Kepengawasan  Pendidikan  di Wilayah  Kota  Yogyakarta . Yogyakarta:  Jurnal  Penelitian  BAPPEDA  Kota Yogyakarta.
Bell,D.  2003. Handbook  for  inspecting  Secondary  Schools , London:  Office  For Standars in Education. Ben,M.H. 1985. Supervisory Behavior in Education , Engglewood Cliffs. New Jersey:
Prentice Hall Inc.
Bogdan,R.C & Bicklen,S.K.1992. Qualitative Research for Education ;An Intro-duction to theory and method. Boston Massachussets:  Ally and Bascon, Inc.
Borg,Walter R.1981. Applying Educational Research., Nerw York: Longman. Brooks,  J.  G.,  &  Brooks,  M.  G.1993. In  search  of  understanding:  The  case  for constructivist  classroom s. Virginia:  Association  for  Supervision  and  Curriculum Development
Burhanuddin  &  dkk,  2006. Supervisi  Pendidikan  dan  Pengajara n .  Malang  :  FIP Universitas Negeri Malang
Castetter,W.B.1996. Human  Resources  Fungtion  in  Educational  Administration . Edisi ke 6. New Jersey: Prentice-Hall.Inc Day,C  &  Judyth  S.  2004. International    Handbook  on  Continuing  Professional Development of Teachers . Berkshire: Open  University Press . Davies,E.2005. The Training Manager’s A Handbook . London: Kogen Page Limieted Depdiknas,1998. Keputusan Mendikbud RI, Nomor : 020/U/1998. Tentang Petunjuk Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Pengawas  sekolah  dan  angka kreditnya . Jakarta : Depdiknas -------------, 1996. Pedoman Kerja Pelaksanaan Supervisi . Jakarta: Dikdasmen -------------,2000. Keputusan  MENPAN  tentang  Jabatan  Fungsional  Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya . Jakarta: Dikdasmen
-------------,  2003. Permendiknas  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas -------------.2005. Undang-Undang  Nomor  14  Tahun2005  tentang  Guru  dan Dosen . Jakarta:
Dirjen PMPTK Depdiknas -------------,2005 . Peraturan  Pemerintah  RI  No  19  Tahun  2005.  Tentang  Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Dirjen PMPTK Depdiknas
-------------, 2007. Permendiknas Nomor 16 tahun 2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta: BSNP
--------------, 2007. Keputusan Mendiknas, Nomor 12 Tahun 2007 Tentang Kualifikasi dan Kompetensi Pengawas Sekolah . Jakarta: Dirjen PMPTK Depdikas Dharma.S.2008. Peningkatan Mutu dan Kesejahteraan Pengawas Sekolah .Jakarta:Dirjen PMPTK  Depdiknas. Engkoswara & Komariah.A. 2010 . Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta Fattah,N. 2000. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung : Andira Gall,M.P.,Gall,J.P, and Borg,W.R. 2007. Educational research(7 th ed).An Introduction .
Boston: Allyn and Bacon.
Gay,L.R.,Mills,  Geoffrey  E.,and  Airasian  Peter.  2009. Educational  Research: Competencies for Analysis and Applications .London: Pearson Prentice Hall.
Glickman,  1985. Intructional  Supervision . New  Jersey:  Prentice    Inc.  Englewood Clifts.
Glickman, Carl D., & Gordon, Stephen P., & Ross-Gordon, Jovita M. (2004). Supervision; and  Instructional  Leadership,  A  Developmental  Approach . Boston:  Allyn  and Bacon.