Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  melalui Media  Audiovisual pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Tita Yulinda
SD Negeri Karangbandung 02 syaqinasabil04@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  Classroom  Action  Research  is  to  improve  learning  outcomes  of  Indonesian  language lessons on the theme of growth and development of living things in third grade students of SD Negeri Karangbandung 02, Keanggungan District, Brebes Regency using audiovisual media. In this  model,  classroom  action  research  is  carried  out  through  four  stages,  namely  planning, action  implementation,  observation,  and  reflection  and  is  carried  out  in  two  cycles.  From  this class  action  research,  it  was  obtained  that  the  average  pre-cycle  score  of  students  was  59.64 with  a  completeness  percentage  of  39.28%.  In  the  first  cycle  it  increased  to  63.21  with  a completeness  percentage  of  57.14%.  In  the  second  cycle  the  average  score  of  students became 66.96 with a completeness percentage of 71.42%. Based on the data obtained, it can be  concluded  that  the  use  of audiovisual  media  can  improve  learning  outcomes  of Indonesian language  with the  theme  of  growth  and  development  of living  things  in  third  grade  students  of SD Negeri Karangbandung 02, Keanggungan District, Brebes Regency.

## Keywords: learning outcomes, Indonesian language, media

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  meningkatan  hasil  belajar  muatan  pelajaran Bahasa  Indonesia  pada  tema  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  pada  siswa kelas  III  SD  Negeri  Karangbandung  02  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Brebes menggunakan  media audiovisual. Dalam model ini, penelitian Tindakan kelas ini dilaksanakan melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  serta dilakukan  dalam  dua  siklus.  Dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh  hasil  pada  prasiklus rata-rata  nilai  siswa  adalah  59,  64  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  39,  28%.  Pada siklus  I  meningkat  menjadi  63,  21  dengan  persentase  ketuntasan  57,14%.Pada  siklus  II  nilai rata-rata siswa menjadi 66, 96 dengan persentase ketuntasan sebesar 71,42 %. Berdasarkan data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan    media  audiovisual  dapat meningkatkan hasil belajar  Bahasa Indonesia tema Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Karangbandung  02  Kecamatan  Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Kata kunci: hasil belajar, Bahasa Indonesia, media
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran pada muatan Bahasa Indonesia, peran guru adalah sebagai motivator,  mediator  dan  fasilitator.  Namun  ada  kecenderungan  pemahaman  Bahasa Indonesia adalah pelajaran hafalan sehingga pembelajaran cenderung  menggunakan metode  ceramah,  menekankan  aktivitas  guru,  bukan  aktivitas  siswa,  kurang  variatif, siswa  lebih  banyak  mencatat  daripada  aktif  dan  mandiri  belajar.  Penggunaan  strategi dan  media  yang  monoton  mengakibatkan  motivasi  belajar  siswa  rendah,  kurang  aktif dalam pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar peserta didik rendah.
Menurut Oemar Hamalik (dalam Rusman 2012: 123) mengatakan: “Hasil belajar itu  dapat  terlihat  dari  terjadinya  perubahan  dari  persepsi  dan  perilaku,  termasuk  juga perbaikan  perilaku”.  Hasil  belajar  terbagi  kedalam  beberapa  jenis,  Benyamin  Bloom (dalam Nana Sudjana, 2013: 22-23) mengkasifikasikan jenis-jenis hasil belajar menjadi tiga  ranah,  yaitu  :  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Ranah  kognitif  berkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual,  ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan.
Menurut arif Muhsetyo,2015: 1.24 dalam proses pembelajaran terdapat serangkaian kegiatan untuk memberikan pengalaman belajar yang berkaitan dengan pengetahuan,keterampilan,dan sikap. Proses merupakan faktor penting untuk memperoleh hasil yang baik dan memuaskan.
Menurut Azhar Arsyad (2011: 3) kata media berasal dari Bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.
Berdasarkan refleksi yang dilaksanakan peneliti dapat diambil simpulan bahwa pembelajaran  muatan  Bahasa  indonesia  kelas  III  masih  belum  memenuhi  kriteria. Pembelajaran  cenderung  berpusat  pada  guru.  Selain  itu  guru  kurang  memberikan pengalaman serta konteks keseharian siswa sehingga sebagian besar siswa tidak aktif dalam  pembelajaran.  Strategi  belajar  dan  media  yang  dimanfaatkan  juga  belum menarik perhatian  siswa  secara  menyeluruh.  Akibatnya,  sebagian  besar  hasil  belajar Bahasa  indonesiaI  siswa  kelas  III  pada  semester 1  tahun  pelajaran  2020/2021  masih dibawah KKM yaitu 65.
Permasalahan yang terjadi didukung dengan data hasil belajar siswa, sebanyak 28  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Karangbandung  02  ,  terdapat  siswa  yang  belum memahami  sepenuhnya  materi  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tema “Pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup”  ditunjukkan dengan data 17 siswa (60,71%)  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  .  Sementara  itu,  11  siswa  (39,28%) memperoleh nilai di atas KKM.
Alternatif  pemecahan  masalah  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tema “Pertumbuhan  dan  perkembangan  makhluk  hidup”  pada  muatan  Bahasa  Indonesia kelas III adalah dengan menerapkan pendekatan saintifik dengan  media audiovisual. Kolaborasi  antara  pendekatan  pembelajaran  dan  media  tersebut  bertujuan  untuk memudahkan siswa dalam memahami materi Bahasa Indonesia melalui pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna.  inti  dari  pembelajaran  kontekstual  adalah keterkaitan  setiap  materi  atau  topik  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata.  Untuk mengaitkannya  bisa  dilakukan  dengan  cara,  selain  karena  memang  materi  yang dipelajari  secara
langsung  terkait  dengan  kondisi  faktual  juga  bisa  disiasati  dengan  pemberian  ilustrasi atau  contoh,  sumber  belajar,  media  dan  lain  sebagainya,  yang  memang  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  diupayakan  terkait  atau  ada  hubunganya  dengan pengalaman  hidup  nyata.  Media  audiovisual  merupakan  media  yang  penyerapan materinya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Penggunaan  media  audiovisual  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk meningkatkan pemahaman pada materi pertumbuhan hewan (kupu_kupu) pembelajaran  4  tema  pertumbuhan  dan  perkembangan  makhluk  hidup.  peningkatan dari rata-rata 59,64 % menjadi 63,21% pada siklus 1 dan 66,96 % pada siklus 2.
Dari  alternatif  pemecahan  masalah  yang  ditetapkan  tersebut,  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitaas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  ditandai  dengan meningkatknya  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.  Melalui media audiovisual, guru akan tertantang untuk menciptakan suasana belajar yang aktif, menyenangkan, dan bermakna. Siswa juga dapat belajar sekaligus menyalurkan minat dan  naluri  bermainnya  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  pembelajaran  akan menjadi pembelajaran yang sarat dengan makna.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tema  “Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup”  pada  muatan  Bahasa Indonesia siswa kelas III SD Negeri Karangbandung 02. Hasil penelitian ini diharapkan akan  memberikan  manfaat  berupa  sumbangan  positif  bagi  pendidikan  di  Indonesia khususnya  pada  pengembangan  inovasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut pendapat Suharsimi (2011:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  diumculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  itu  sendiri mengharuskan guru untuk selalu berusaha melakukan tindakan pembaharuan (inovasi) dalam  proses  belajar  mengajar.  Adapun  model  PTK  yang  diterapkan  adalah  model Kemmis&McTaggart.  Model  ini  merupakan  pengembangan  dari  konsep  dasar  yang dikemukakan oleh Kurt. D Lewin. Dalam model ini, PTK dilaksanakan melalui 4 tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  dimana pelaksanaannya  berkelanjutan  ke  siklus-siklus  berikutnya.  Penelitian  dengan menerapkan  media  audiovisual  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  masing- masing  siklus  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  III  sebanyak  28  siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-  laki  dan  16  siswa perempuan, penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Karangbandung 02  Tahun  pelajaran  2020/2021.  Siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  3  agustus  2020. Siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  7  agustus  2020.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah Kuantitatif. Data kuantitatif dalam penelitian ini diperoleh dari nilai siswa  hasil  pembelajaran  muatan  Bahasa  Indonesia  tema  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Makhluk  Hidup  media  audio  visual,  menggunakan  teknik  analisis deskriptif.  dengan  menentukan  mean  atau  rerata,  skor  terendah,  dan  skor  tertinggi terhadap nilai yang diperoleh siswa, serta menentukan ketuntasan belajar klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  melalui media  audiovisual  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Karangbandung 02”  ini  mengkaji efektivitas  dari  media  audiovisual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian pada prasiklus , siklus I, dan II akan disajikan dalam paparan berikut ini
No. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 Siklus 2 1 Jumlah Nilai 1.770 1.980 2 Rata-rata 63,21 70,71 3 Jumlah siswa tuntas 16 20 4 Jumlah siswa belum tuntas 12 8 5 Presentase siswa tuntas (%) 57, 14 % 71,42% 6 Presentase siswa belum tuntas (%) 42,85% 28,57%
Pada  siklus  I,  berdasarkan  hasil  analisis  data  evaluasi  siswa  dalam  bentuk pilihan  ganda  pada  pembelajaran  muatan  Bahasa  Indonesia  tema  Pertumbuhan  dan Perkembangan  Makhluk  Hidup  dengan  media  audiovisual  pada  siswa  kelas  III, diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan dengan persentase ketuntasan sebesar 57,14%. Meskipun demikian, nilai rata-rata  siswa  sudah  memenuhi  KKM  yaitu  66,96.  Hasil  tersebut  diperoleh berdasarkan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  sinergi  antara keterampilan  guru  dan  aktivitas siswa.  Oleh  karena  keterampilan  guru  dan  aktivitas siswa masih belum memenuhi kriteria keberhasilan, maka dapat dipastikan hasil belajar siswa  pun  belum  baik.  Karena  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar (Rifa’i, 2010:85).
Setelah  melalui  beberapa  perbaikan,  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  66,96%  atau sebanyak  20  siswa  dinyatakan  tuntas.  Sedangkan  28.57%  atau  sebanyak  8  siswa dinyatakan  tidak  tuntas  dalam  belajar.  Rata-rata  nilai  siswa  adalah  66,96.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  nilai  pengetahuan  siswa  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  yaitu  ketuntasan belajar  siswa  sebanyak  71,42%. Pada  siklus  II mengalami peningkatan  dengan persentase 71,42% dan nilai rata-rata siswa 66,96.
Selama penelitian, hasil belajar siswa selalu meningkat di setiap siklusnya. Pada prasiklus  evaluasi  memperoleh  hasil  yang  masih  dibawah  kriteria  keberhasilan  yang ditargetkan.  Kemudian  pada  siklus  I  dan  II  hasil  belajar  meningkat  kembali  dan  telah mencapai kriteria keberhasilan.
Berdasarkan hasil prasiklus, siklus I dan II dapat ditarik kesimpulan bahwa model media  audiovisual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Ishak  Abdullah  (2013:  82)  Media  audiovisual  pada  hakikatnya  adalah  suatu representasi  (penyajian)  realitas,  terutama  melalui  pengindraan,  penglihatan  dan pendengaran  yang  bertujuan  untuk  mempertunjukan  pengalaman-pengalaman pendidikan yang nyata kepada siswa. Cara ini dianggap lebih tepat, cepat, dan mudah dibandingkan  dengan  melalui  pembicaraan,  pemikiran,  dan  cerita  mengenai pengalaman pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai penerapan media audiovisual pada siswa kelas III SD Negeri Karangbandung 02, peneliti membuat simpulan bahwa Penerapan media audiovisual dapat meningkatkan pengetahuan siswa dalam pembelajaran tema “Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup” kelas III SD Negeri Karangbandung 02.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  yaitu  pada  prasiklus  rata-rata  nilai  siswa adalah 59,64  dengan persentase ketuntasan sebesar 39,28%. Kemudian pada siklus I meningkat  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  63,21  dengan  persentase ketuntasan  57,14%.  Dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  kembali  ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  66,96  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 71,42%.  Untuk  meningkatkan  (1)  Sebaiknya  guru  menerapkan  keterampilan  dasar mengajar  secara  optimal  dan  kreatif  dalam  merancang  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bermakna  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  salah  satunya dengan  menerapkan  media  audiovisual.  (2)  Sebaiknya  guru  memotivasi  dan
mengarahkan  siswa  untuk  belajar  dengan  aktif,  antusias,  dan  kreatif  menyalurkan bakat  dan  potensinya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  hasil  belajar akan terus meningkat lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ishak  &  Darmawan,  Deni.  ( 2013). Teknologi  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Azhar Arsyad (2011: 3). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persaa Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2014). Peraturan  Mendiknas  tentang kurikulum SD (Permendiknas Nomor 57 tahun 2014). Jakarta: Penulis. Komalasari,  Kokom. (2010). Pembelajaran  Kontekstual .  Bandung:  PT.  Refika Aditama
Nana  Sudjana.  (2013). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo Rifai’i dan Anni. (2010). Psikologi Pendidikan . Brebes: UNNES Press Terpencil Baina’a. Jurnal Pendidikan Universitas Tadulako. Volume 4 No. 6: (Hal. 212- 223) http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/