ISSN (P) 2088-3536 ISSN (E) 2528-3375

## PREVENTIF: JURNAL KESEHATAN MASYARAKAT
FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT, UNIVERSITAS TADULAKO
http://jurnal.fkm.untad.ac.id/index.php/preventif

## Hubungan Antara Lingkungan Belajar Dengan Kelelahan Siswa SMA Di Kota Surabaya
Hadyan Adi Darma* 1 , Lucia Yovitas Hendrati 1
1 Departemen Epidemiologi, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Airlangga Surabaya,Indonesia
Author's Email Correspondence (*): hadyanadi43@gmail.com
(087803428631)

## ABSTRAK
Kelelahan  pada  siswa  disebabkan  oleh  banyak  faktor  contohnya  adalah  lingkungan  belajar  yang dipilih pada siswa.  Pada faktanya siswa SMA di Surabaya  siswa memiliki lingkungan belajar yang kurang aktif seperti sering membolos, tidak memperhatikan saat pembelajaran, malas-malasan untuk belajar  dan  lain-lain  maka  otomatis    motivasi  dan  semangat  siswa  untuk  belajar  kurang  sehingga siswa    akan  mudah  jenuh  dan  lelah  untuk  belajar.  Peran  orang  tua  dalam  lingkungan  fasilitas  pada siswa juga kurang, fasilitas yang dimiliki siswa SMA di Surabaya rata-rata masih kurang. jika fasilitas sudah lengkap dan memadai maka siswa juga akan semangat dan memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara lingkungan belajar siswa dengan kelelahan  siswa  kelas  XII  SMA/sederajat  tahun  ajaran  2020/2021  di  Kota  Surabaya.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis cross sectional . Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMA/sederajat  di  Kota  Surabaya.  Penentuan  sampel menggunakan  teknik simple  random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  212  siswa. Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  metode  angket.  Hasil  uji  analisis  statistik menggunakan Fisher’s  Chi  Square. Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  antara  lingkungan belajar  dengan  kelelahan  siswa  kelas  XII  SMA/sederajat  tahun  ajaran  2020/2021  di  Kota  Surabaya. Besarnya hubungan dilihat dari uji Fisher’s Chi Square dan terdapat hubungan positif antara variabel lingkungan  belajar  dengan  kelelahan  sebesar  0,039  dengan 𝛼 0,05.  Nilai  p  < 𝛼 ,sehingga  Ho ditolak.Kesimpulan dari penelitian ini adalah dari 212 siswa mengalami kelelahan yang dikategorikan sedang.Pada  hasil  uji  analis  statistik  menunjukkan  terdapatnya  hubungan  antara  lingkungan  belajar dengan kelelahan  yang dialami siswa.
Kata kunci : Kelelahan, lingkungan belajar, Siswa SMA
Published by: Tadulako University Address :
Jl.Soekarno Hatta KM 9. Kota Palu, Sulawesi Tengah, Indonesia.
Phone: +628114120202 Email: Preventif.fkmuntad@gmail.com
Article history : Received : 21 05 2021 Received in revised form : 26 05 2021 Accepted : 01 07 2021 Available online  31 03 2022
licensed by Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## ABSTRACT
Fatigue  in  students  is  caused  by  many  factors,  for  example,  the  learning  environment  chosen  by students. In fact, high school students in Surabaya students have a learning environment  that is less active such as often truancy, not paying attention to learning, lazy to study and so on, automatically the motivation and enthusiasm of students to learn is lacking so that students will be easily bored and tired  of  learning.  The  role  of  parents  in  the  facility  environment  for  students  is  also  lacking,  the facilities owned by high school students in Surabaya are, on average, still lacking. This study aims to determine  the  relationship  between  student  learning  environment  and  fatigue  of  class  XII  SMA  / equivalent in the academic year 2020/2021 in the city of Surabaya. The method used in this research is  a  quantitative  approach  with  cross  sectional  type.  The  population  in  this  study  were  students  of class XII SMA / equivalent in the city of Surabaya. Determination of the sample using simple random sampling  technique.  The  sample  in  this  study  were  212  students.  The  results  of  statistical  analysis using  Fisher's  Chi  Square.  The  results  showed  that  there  was  a  relationship  between  the  learning environment and the fatigue of class XII SMA / equivalent in the 2020/2021 school year in the city of Surabaya.  The  magnitude  of  the  relationship  is  seen  from  Fisher's  Chi  Square  test  and  there  is  a positive relationship between learning environment variables and fatigue of 0.039 with α 0.05. The p value <α, so that Ho is rejected.
Keyword : fatigue; learning environment; high school students

## PENDAHULUAN
Kelelahan  adalah  suatu  kondisi  /  keadaan  yang  ditandai  oleh  kapasitas  berkurang  untuk melakukan  suatu  kegiatan  dan  mengurangi  efisiensi  prestasi,  biasanya  disertai  dengan perasaan letih dan lemah. merupakan suatu keadaan yang berakibat pada melemahnya kondisi tenaga  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  Kelalahan  pada  pelajar  akan  mengakibatkan berkurangnya konsentrasi pada siswa selama dalam proses pembelajaran berlangsung(1).
Kelelahan  menjadi  permasalahan  yang  sering  dijumpai  secara  global  baik  pada  siswa maupun  mahasiswa.  Masalah  kesehatan  ini  tidak  menyerang  pada  kelompok  siswa  tertentu, bahkan  ditemukan  dalam  penelitian  sebelumnya  bahwa  terdapat  mahasiswa  yang  mengikuti program  studi chiropractic mengalami  stress  dan  kelelahan.  Selain  itu,  ditemukan  bahwa tingkat  kelelahan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  penelitian  tersebut  berbeda  berdasarkan gendernya dengan wanita memiliki tingkat kelelahan lebih tinggi daripada pria(2). Penelitian lain  yang  telah  dilakukan  pada  450  mahasiswa  di  India,  menunjukkan  hasil  bahwa  sebesar 46%  mahasiswa  merasakan  kelelahan  dengan  tingkat  tinggi,  dan  sebesar  14%  mahasiswa merasakan kelelahan parsial. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor antara lain seperti jarak tempat  tinggal  dengan  kampus,  alat  transportasi  yang  dikendarai,  waktu  pelaksanaan  kelas, lama  durasi  kegiatan  perkuliahan,  metode  pembelajaran,  tekanan  dari  orang  tua,  dan  lain
sebagainya(3).
Di  Indonesia  juga  ditemukan  permasalahan  kelelahan  pada  siswa  seperti  dalam  suatu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sugara  pada  tahun  2011  tentang  kelelahan  belajar  terhadap siswa  SMK  di  Yogyakarta  yang  menemukan  bahwa  sebanyak  15,32%  intensitas  kelelahan belajar siswa berada dalam kategori tinggi, 72,97% dalam kategori sedang, serta 11,71% pada kategori rendah. Area kejenuhan belajar  yang ditemukan dalam penelitian  ini  yakni 48,10% pada  area  keletihan  emosi,  19,19%  pada  area  depersonalisasi,  serta  32,71%  pada  area menurunnya  keyakinan  akademis(4) . Kelelahan  pada  siswa  tidak  hanya  terjadi  pada pelaksanaan  pembelajaran  secara  luring  atau  tatap  muka,  bahkan  secara  daring  atau  biasa disebut online juga  terdapat  siswa  yang  mengalami  kelelahan.  Penelitian  terkait  kelelahan siswa  pada  pelaksanaan  sistem  belajar  daring  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa faktor kelelahan siswa pada sistem belajar daring antara lain jumlah jam tidur, kuantitas tugas yang berlebihan, dan lingkungan belajar yang berbeda kondisinya dengan pembelajaran tatap muka(5) .
Siswa  yang  mengalami  kelelahan  tidak  akan  dapat  belajar  dengan  maksimal  sehingga siswa  tidak  dapat  berprestasi  di  tempat  pembelajaran.  Penelitian  sebelumnya  menjelaskan bahwa  terdapat  hubungan  antara  kelelahan  dengan  tingkat  prestasi  akademik.  Hal  ini disebabkan  karena  prestasi  merupakan  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  artinya  apabila dalam  proses  tidak  dilaksanakan  secara  maksimal  maka  akan  menuai  hasil  yang  tidak maksimal  pula  (6).  Tentu  saja  hal  ini  perlu  diwaspadai  dan  perlu  dilakukan  tindakan  lebih lanjut agar generasi masa depan yang akan memimpin negara Indonesia merupakan generasi yang  berprestasi.  Maka  dari  itu,  dalam  menyelesaikan  masalah  kelelahan  pada  siswa  perlu diketahui  faktor  yang  mempengaruhinya  dan  kemudian  dikaji  untuk  memperoleh  suatu informasi penyelesaiannya.
Banyak faktor yang mempengaruhi kelelahan salah satunya yaitu lingkungan belajar. Lingkungan  belajar  sendiri  mempunyai  sub  faktor  yaitu  lingkungan  keluarga,lingkungan pergaulan  siswa,    suasana  rumah  atau  tempat  belajar  online  pada  masa  pandemi  ini  dan peralatan  atau  media  untuk  belajar  yang  mencukupi.  Dari  sub  faktor  lingkungan  belajar tersebut    berperan  besar  pada  kelelahan  siswa  karena  seperti  jika  lingkungan  keluarga  yang kurang mendukung belajar siswa, lingkungan pergaulan siswa  yang tidak mendukung siswa untuk  giat  belajar,  suasana  yang  tidak  nyaman  digunakan  untuk  belajar  siswa  dan  peralatan yang tidak memadai  untuk belajar akan mempengaruhi belajar siswa khususnya mental  dan kelelahan siswa (7).
Pada masa pandemi seperti ini hampir semua sekolah khususnya SMA/atau sederajat di Kota Surabaya menggunakan pembelajaran secara online dengan bantuan aplikasi seperti google  form,google  classroom,  zoom dan  lain-lain.  Hal  tersebut  membuat  proses pembelajaran  tidak  berjalan  secara  maksimal  dikarenakan  beberapa  kendala  teknis  seperti koneksi  internet  yang  buruk,  fasilitas  yang  kurang  memadai  dan  lain-lain.  Sehingga  guru akan  mencari  solusi  lain  yaitu  dengan  menambah  porsi  tugas  rumah  untuk  para  siswa  agar siswa lebih banyak belajar di rumah khususnya pada siswa kelas XII yang akan menghadapi ujian  kelulusan.  Namun  pembahan  porsi  tugas  pada  siswa  tersebut  akan  menimbulkan dampak  lain  bagi  para  siswa  yaitu  siswa  akan  merasa  cepat  jenuh  atau  bosan,  kurangnya motivasi  untuk  belajar  sehingga  siswa  akan  merasa  cepat  lelah  secara  fisik  maupun psikologi(8).
Pada  faktanya  beberapa  siswa  SMA/sederajat di  Surabaya  khususnya  12  SMA  yang menjadi  tempat  penelitian  memiliki  lingkungan  belajar  yang  kurang  aktif  seperti  sering membolos,  tidak  memperhatikan  saat  pembelajaran,  malas-malasan  untuk  belajar  dan  lain- lain, maka otomatis  motivasi dan semangat siswa untuk belajar kurang sehingga siswa  akan mudah  jenuh  dan  lelah  untuk  belajar(9).  Peran  orang  tua  dalam  lingkungan  fasilitas  pada siswa  juga  kurang,  fasilitas  yang  dimiliki  siswa  SMA  di  Surabaya  rata-rata  masih  kurang memadai.  Seperti  teknologi,  kebutuhan  untuk  sekolah  dan  lain-lain  terbilang  masih  kurang untuk  digunakan  siswa.jika  fasilitas  sudah  lengkap  dan  memadai  maka  siswa  juga  akan semangat dan memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sehingga siswa tidak akan mudah jenuh  dan  tidak  akan  mudah  lelah.  Siswa  juga  sulit  untuk  dikontrol  pada  masa  pandemi  ini dikarenakan  sekolah  tidak  dapat  memantau  siswanya  secara  langsung(10).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  lingkungan  belajar  siswa  dengan  kelelahan siswa  kelas  XII  SMA/sederajat  tahun  ajaran  2020/2021  di  Kota  Surabaya.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis  pendekatan cross sectional .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMA/sederajat  di  Kota Surabaya sebanyak 212 siswa dalam 12 sekolah.

## METODE
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  penelitian  survei  analitik  dengan pendekatan cross  sectional dimana  akan  dilihat  paparan  dan outcome dalam  waktu  yang bersamaan.  Hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adakah  hubungan  lingkungan belajar  siswa  dengan  kelelahan  siswa  SMA/sederajat  kelas  XII  tahun  ajaran  2020/2021  di
Kota  Surabaya.  Setelah  dilakukan  pengambilan  sampel  menggunakan Simple random sampling dengan responden sebanyak 212 siswa dalam 12 SMA/sederajat. Uji analisis guna untuk mengetehui adanya hubungan atau tidak menggunakan uji fisher chi square .

## HASIL

## Tabel 1 Karakteristik responden

## Sumber : Data Primer, 2020
Tabel  1  menunjukkan  karakteristik  reponden  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  Responden  yang  terlibat  dalam  penelitian  sebanyak  212  orang,  dimana  141  orang diantaranya adalah perempuan dan 71 orang lainnya berjenis  kelamin  laki-laki. Pada proses pengambilan  data  yang  dilaksanakan  di  tahun  ajaran  2020/2021  semester  ganjil  responden merupakan siswa kelas XII, sedangkan pada. Sebanyak 12 sekolah menengah atas baik negeri maupun  swasta  di  Surabaya  telah  dipilih  secara  acak,  dimana  9  diantaranya  adalah  sekolah swasta, dan sisanya negeri.

## Tabel 2
Tingkat kelelahan

## Sumber : Data Primer, 2020
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  berada  pada  rentang  kelas  lebih  dari  36,7  atau kategori  tinggi  sebanyak  8  siswa  (3,8%),  siswa  yang  berada  pada  rentang  kelas  antara  23,3 sampai dengan 36,7 atau pada kategori sedang sebanyak 115 siswa (54,2%), dan siswa yang berada  pada  rentang  kelas  kurang  dari  23,3  atau  berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  89 siswa (42%).
Karakteristik Jenis Kelamin n % Laki-Laki 71 33,5 Perempuan 141 66,5 Tingkat Kelelahan n % Kelelahan Tinggi 8 3,8 Kelelahan Sedang 115 54,2 Kelelahan Rendah 89 42

## Tabel 3 Tingkat Lingkungan Belajar
Sumber : Data Primer, 2020
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  berada  pada  rentang  kelas  lebih  dari  45  atau kategori kondusif sebanyak 12 siswa (5,7%), siswa yang berada pada rentang kelas antara 30 sampai  dengan  45  atau  pada  kategori  sedang  sebanyak  137  siswa  (64,6%),  dan  siswa  yang berada  pada  rentang  kelas  kurang  dari  30  atau  berada  pada  kategori  kurang  kondusif sebanyak 63 siswa (29,7%).

## Tabel 4 Tabulasi silang lingkungan belajar dengan kelelahan siswa
Sumber : Data Primer, 2020
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  kategori  yang  memiliki  frekuensi  paling  besar  pada responden yang memiliki kategori lingkungan belajar sedang dan kelelahan sedang yaitu  74 atau 34,9% berikutnya adalah uji analisis statistik yang digunakan yakni dengan uji Fisher’s Chi  Square ,  dimana  signifikansi  p  yang  didapat  sebesar  0,039  dengan 𝛼 0,05.  Nilai  p  < 𝛼 , sehingga Ho ditolak dan kesimpulannya adalah terdapat hubungan antara variabel lingkungan belajar dengan variabel kelelahan.
Lingkungan Belajar n % Kondusif 12 5,7 Sedang 137 64,6 Kurang Kondusif 63 29,7 Lingkungan Belajar Kelelahan Total Tinggi Sedang Rendah n  % n % n % n % Tinggi 2  0,9 8 3,8 2 0,9 12 5,7 Sedang 6  2,8 74 34,9  57 26, 9 137  64,6 Rendah 0  0 33 15,6  30 14, 2 63 29,7 Total 8  3,8 115  54,2  89 42 212  100

## PEMBAHASAN Tingkat kelelahan
Pada  masa  pandemi  seperti  ini  hampir  semua  sekolah  khususnya  di  Kota  Surabaya menggunakan  pembelajaran  secara online dengan  bantuan  aplikasi  seperti google form,google classroom, zoom dan lain-lain. Hal tersebut membuat proses  pembelajaran tidak berjalan secara maksimal dikarenakan beberapa kendala teknis seperti koneksi internet  yang buruk, fasilitas  yang kurang memadai dan lain-lain. Sehingga guru akan mencari solusi lain yaitu dengan menambah porsi tugas rumah untuk para siswa agar siswa lebih banyak belajar di  rumah  khususnya  pada  siswa  kelas  XII  yang  akan  menghadapi  ujian  kelulusan.  Namun penambahan porsi tugas pada siswa tersebut akan menimbulkan dampak lain bagi para siswa yaitu siswa akan merasa cepat jenuh atau bosan, kurangnya motivasi untuk belajar sehingga siswa akan merasa cepat lelah secara fisik maupun psikologi(11).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Devy pada tahun 2020 yang dilakukan di SMA Negeri Singaraja  bahwa mayoritas siswa  yang diteliti mengalami tingkat kelelahan sedang hal ini disebabkan karena padatnya jam yang dimiliki siswa dan lingkungan belajar yang tergolong kurang aktif  yang menyebabkan motivasi belajar yang dimiliki siswa menjadi kurang sehingga siswa akan mudah mengalami jenuh atau kelelahan(12).

## Lingkungan belajar
lingkungan  belajar  sedang  yang  memiliki  nilai  paling  dominan  sebanyak  137  siswa,  hal ini disebabkan Pengaruh lingkungan terhadap prestasi  belajar siswa memang dominan, baik itu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat  pada  masa pandemi  ini  juga  lingkungan  belajar  siswa  juga  akan  berubah,  siswa  diharuskan  belajar  di rumah  masing-masing  secara  online  hal  tersebut  secara  tidak  langsung  akan  mengurangi komunikasi mereka. Karena lingkungan belajar berpengaruh besar terhadap motivasi belajar yang dimiliki siswa, semakin lingkungan yang dimiliki siswa ini aktif untuk belajar semakin tinggi pula motivasi belajar yang dimiliki  siswa. Jika siswa semangat dan memiliki motivasi tinggi  untuk  belajar,  aktivitas  pembelajaran  tidak  akan  terasa  jenuh  dan  tidak  akan  cepat Lelah(13).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh  Pawicara pada tahun 2020 yang  dilakukan  di  SMA  di  Kota  Jember  bahwa  mayoritas  siswa  yang  diteliti  tergolong lingkungan sedang karena Sebagian besar siswa merasa dukungan dari keluarga dan fasilitas yang dimiliki siswa tergolong kurang(14).

## Hubungan lingkungan belajar dengan kelelahan siswa
Hasil  uji  analis  statistic  didapatkan  terdapat  hubungan  antara  lingkungan  belajar  dengan kelelahan  siswa,  lingkungan  belajar  memiliki  efek  yang  signifikan  terhadap  variabel kelelahan  Misalnya  saja  pada  lingkungan  keluarga  membawa  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  kehidupan  setiap  orang.  Begitu  juga  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  dapat menerima pengaruh dari keluarga seperti cara orang tua mendidik, hubungan antar keluarga, keadaan  ekonomi  keluarga,  perhatian,  dan  pengertian  orang  tua  dan  lainnya  akan  lebih termotivasi  sehingga tidak akan menyebabkan kelelahan  yang berlebih.  Suasana lingkungan belajar sekolah yang kondusif berkaitan erat dengan kualitas pembelajaran siswa(15)
Disadari  bahwa  kelas  yang  kondusif  dapat  menghindarkan  siswa  dari  kejenuhan, kebosanan  dan  kelelahan  psikis  maupun  fisik.  peralatan  atau  media  untuk  belajar  yang mencukupi  yaitu  Lingkungan  yang  kondusif  harus  ditunjang  oleh  berbagai  fasilitas  belajar yang  menyenangkan  seperti  sarana  atau  media  yang  mendukung  pembelajaran  online hubungna yang harmonis antara siswa dengan guru dan diantara para siswa itu sendiri, serta penataan  organisasi  dan  bahan  pelajaran  secara  tepat,  sesuai  dengan  kemapuan  dan perkembangan siswa(16).
Suasana  yang  tenang  dan  tidak  gaduh  membantu  konsentrasi  belajar  anak  di  rumah. Ruang belajar  yang bersih, rapi dengan tata ruang  yang menyenangkan mendukung suasana belajar.  Suasana  yang  tenang,  ruang  belajar  yang  nyaman  akan  membantu  konsentrasi  anak terfokus sehingga tidak akan mudah kelelahan dan stress(17).
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  pawicara  pada  tahun 2020  yang  dilakukan  di  SMA  Jember  meniliti  tentang  kejenuhan  atau  kelelahan  belajar disebabkan  oleh  lingkungan  belajar  dengan  hasilnya  adalah  signifikan  dan  berhubungan dikarekan lingkungan belajar seperti dukungan dari orang tua, pergaulan yang dimiliki siswa, fasilitas belajar yang dimiliki siswa dapat mempengaruhi kejenuhan dan kelelahan pada siswa (18).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  hubungan  antara  lingkungan  belajar  dengan  kelelahan  belajar  siswa  karena pada  uji  analisis  statistik  yang  digunakan  yakni  dengan  uji Fisher’s  Chi  Square ,  dimana signifikansi  p  yang  didapat  sebesar  0,039  dengan 𝛼 0,05.  Nilai  p  < 𝛼 ,  sehingga  Ho  ditolak. Keluarga    menjadi  salah  satu  lingkungan  belajar  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu  keluarga khususnya  kedua  orangtua  hendaknya  selalu  memperhatikan  kesulitan  belajar  anak  dan
memberikan  kepada  anak  fasilitas  belajar  yang  mendukung.  Harapannya,  kesulitan  tersebut dapat diatasi dengan berbagai macam cara dan diberikan fasilitas yang cukup, seperti mencari guru untuk  membimbing  anak belajar di  rumah,  menceritakan kesulitan belajar kepada wali kelas di sekolah agar sekolah dapat turut serta menyelesaikan masalah kesulitan belajaranya.

## DAFTAR PUSTAKA
1.  Sholehani  MF.  Hubungan  Tingkat  Kelelahan  Dengan  Metode  Belajar  Siswa  Dengan Sistem  Full  Day  School  Di  Sman  2  Probolinggo.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Majapahit; 2018.
2.  A  K,  AM  V.  Perceived  Stress  and  Fatigue  Among  Students  in  a  Doctor  of  Chiropractic Training Program. J Chiropr Educ. 2016;31(1):8–13.
3.  AP S, R P. Fatigue Experiences by Students in A Day Long Class: A Survey on Students. Int J Eng Res Adv Technol. 2016;2(1):350–2.
4.  Siswanto BT. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran SMK Di Kota Yogyakarta. 2016;6(1):111–20.
5.  S S, AG A. Analisis Tingkat Kelelahan Pembelajaran Daring dalam Masa COVID-19 dari Aspek  Beban  Kerja  Mental  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Universitas  Sangga  Buana). Techno-Socio Ekon. 2020;13(2):102–3.
6.  Welong, Manampiring. Hubungan Antara Kelelahan, Motivasi Belajar, dan Aktivitas Fisik Terhadap Tingkat Prestasi Akademik. J Biomedik. 2020;12(2):125–7.
7.  Arianto. Hubungan Lingkungan Belajar Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa MTS  Al  Mubarok  Bandar  Mataram  Lampung  Tengah.  Lampung.  InstitutAgama  Islam Negri Metro; 2018.
8.  Mustakim. Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran MatematikaNo Title. 2020;2(1):1–10.
9.  Aurora  A,  Effendi.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning  terhadap Kelelahan  dan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang.  J  Tek  Elektro Dan Vokasional. 2019;1(3):34–5.
10. Argaheni,  Bayu  N.  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19  Terhadap Mahasiswa Indonesia. Universitas Sebelas Maret; 2020.
11. AlfabetaAstaman. Upaya Mengatasi Kejenuhan Belajar. Universitas Muhammadiyah Palu; 2018.
12.  Devy  K.  Pelaksanaan  Full  Day  School  di  SMA  Singaraja  Meningkatkan  kelelahan  dan Kejenuhan. 2020;7(1):71–81.
13. Mustakim. Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. 2020;2(1):1–8.
14.  Ruci  P.  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadapap  Kelelahan  dan  Kejenuhan  Siswa  di SMA Jember di Tengah pandemi. 2020;1(1):30–1.
15. Cahyati N, Kusumah. Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. J Golden Age. 2020;4(1):152–9.
16.  Camellia  L.  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar. Universitas Sebelas Maret; 2016.
17.  Firman,  Sari.  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  Indones  J  Educ  Sci. 2020;2(2):112–5.
18. Ruci  P.  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadapap  Kelelahan  dan  Kejenuhan  Siswa  di SMA Jember di Tengah pandemi. 2020;1(1):33–5.