Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal Vol. 5, No. 2, Desember 2022, hlm. 165-170
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Inovasi Layanan Bimbingan dan Konseling di Masa Pandemi (Studi Kasus di SDN 1 Arjawinangun, Kab. Cirebon)
Fanny Septiany Rahayu
Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Cirebon fanny.septiany@umc.ac.id

## Abstrak
Penelitian dilatarbelakangi dengan adanya pembelajaran jarak jauh (daring) di masa pandemic Covid-19. Pada  dasarnya  tidak  alasan  untuk  guru  kelas  untuk  berhenti  memberikan  layanan    bimbingan  dan konselin  kepada  peserta  didik.  Namun,  pembelajaran  daring  harus  dijadikan  guru  bimbingan  dan konseling  untuk  berinovasi  dalam  memberikan  pelayanan  kepada  peserta  didik  walau  dengan  segala keterbatasan  dimasa  pandemi.  Oleh  sebab  itu,  tujuan  utama  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengungkap  dan  menggali  inovasi-inovasi  yang  dimiliki  guru  kelas  dalam  memberikan  layanan bimbingan  dan  konseling  kepada  peserta  didik.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatran kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data diperoleh dari guru sekolah dasar  dengan metode  wawancara,  observasi,  dan  mempelajari  berbagai  topik  yang  diteliti.  Hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  didapat  bahwa  guru  kelas  merangkap  sebagai  guru  BK  di  SDN  1  Arjawinangun  melakukan inovasi-inovasi  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yaitu  ada  bimbingan  via  Zoom,  Google  Meet  dan Google  Classroom,  konseling  daring  melalui  Video  Call  Whatssapp  dan  Facebook,  dan  melakukan konselor sebaya di masa pandemic sehingga membuat peserta didik tetap merasakan dampak dari adanya layanan bimbingan dan konseling walaupun di masa pandemic.
Kata Kunci: Inovasi; Bimbingan dan Konseling; Masa Pandemi.

## PENDAHULUAN
Tahun  2019,  Dunia  dihebohkan  dengan  munculnya  satu  varian  virus  baru yaitu Corona  Virus Disease.  Infeksi  virus Corona  atau  disebut  Covid-19  ( Corona  Virus  Disease  2019 )  pertama  kali ditemukan di kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Virus ini menular dengan sangat cepat, termasuk  Indonesia  hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan.  World  Health  Organization  (WHO) menyebutkan bahwa Covid-19 adalah penyakit menular yang disebabkan oleh tipe baru corona virus dengan  gejala  umum  demam,  batuk,  dan  sesak  napas  (Repici  et  al,  2020).  Virus  ini  dapat  bergerak cepat dari manusia ke manusia melalui kontak langsung (Li et al., 2020; Rothe et al., 2020).
Virus Corona yang masuk ke Indonesia membawa dampak yang sangat besar pada semua aspek kehidupan,  begitu  pula  dengan  dunia  pendidikan.  Proses  pembelajaran    yang  pada  awalnya dilaksanakan  melalaui  tatap  muka  antara  guru  dan  peserta  didik  menjadi  pembelajaran  daring  guna meminimalkan  penyebaran  virus  corona  ini.  Kementerian  Pendidikan  di  bawah  kepemimpinan Menteri  Nadiem  Makarim,  mendengungkan  semangat  peningkatan  produktivitas  bagi  peserta  didik untuk  mengangkat  peluang  kerja  ketika  menjadi  lulusan  sebuah  sekolah.  Namun  dengan  hadirnya wabah covid-19 yang sangat mendadak, maka dunia pendidikan Indonesia perlu mengikuti alur yang sekiranya  dapat  menolong  kondisi  sekolah  dalam  keadaan  darurat.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  merespon  virus  corona  ini  dengan  menyarankan  peserta  didik  belajar  di  rumah  dengan menggunakan media daring (Aji Rizqom Halal Syah, 2020, hal.3).
Media pembelajaran daring menurut Vito (2011) dapat diartikan sebagai media yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna (user), sehingga pengguna (user) dapat mengendalikan  dan  mengakses  apa  yang  menjadi  kebutuhan  pengguna,  misalnya  mengunduh sumbersumber  untuk  materi,  termasuk  materi  yang  terdapat  pada  layanan  bimbingan  konseling. Metode  daring  membuat  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  untuk  belajar  secara  mandiri, menyelesaikan  tugas  secara  mandiri  dan  daring  dengan  menggunakan  gadget  secara  optimal. Pembelajaran  daring  ternyata  menimbulkan  beberapa  dampak.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang disampaikan  Kompas  (2020)  bahwa    masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami  hambatan dalam  pembelajaran  daring,  salah  satunya  mengalami  kebosanan  tinggal  di  rumah.  Sehingga dibutuhkan  peran  bimbingan  dan  konseling  dalam  upaya  memberikan  layanan  untuk  membantu mengatasi  permasalahan    peserta  didik  yang  terjadi  selama  pembelajaran  daring  untuk  tercapainya perkembangan  peserta  didik  yang  optimal.  Layanan  bimbingan    yang  diberikan  oleh  guru  kepada peserta  didik  perlu  dilakukan  dengan  berbagai  inovasi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta didik,  sehingga  probelamatika  perkembangan  peserta  didik  baik  kognitif,  kepribadian,  social  dan perkembangan lainnya  selama masa pandemic covid 19 dapat teratasi dengan baik.
Adanya  proses  pembelajaran  daring  membuat  media  layanan  bimbingan  dan  konseling  juga harus  mampu  mendorong  motivasi  peserta  didik  untuk  tetap  belajar  dan  tetap  berada  di  rumah sehingga  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  bimbingan  konseling  ataupun  guru  kelas  yang merangkap  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  terus  melakukan  inovasi-inovasi  terhadap layanan bimbingan dan konseling. Pembelajaran daring pada akhirnya memunculkan berbagai macam aplikasi yang dapat digunakan sebagai penunjang pemberian layanan bimbingan dan konseling sesuai dengan teknologi yang terus berkembang.
Persoalan bimbingan dan konseling menjadi salah satu aspek penting yang mendapat perhatian disamping kompetesi akademik peserta didik. Oleh karena itu, jika layanan bimbingan dan konseling tidak diinovasikan sesuai dengan kondisi saat ini maka akan berpengaruh kepada tugas perkembangan peserta  didik.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap inovasi-inovasi layanan bimbingan dan konseling di SD pada masa pandemi Covid-19.
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar merupakan layanan spesifik yang diberikan kepada  peserta  didik  agar  ia  memperoleh  kesempatan  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan potensi  dan  minatnya,  mampu  mengenal  dirinya  sendiri,  dan  lingkungannya.  Pelayanan  bimbingan dan  konseling  di  sekolah  dasar  perlu  disesuaikan  dengan  berbagai  kekhususan  pendidikan  di  SD, terutama  menyangkut  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  tujuan  pendidikan.  Kowitz  (Suherman, 2005,  hlm.  50)  mengemukakan  tujuan  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  yang dapat  diklasifikasikan  menjadi  tiga,  yaitu  membantu  guru  dalam  mengembangkan  keharmonisan  di dalam  kelas,  membantu  para  guru  mempersiapkan  kerja  sama  dengan  para  peserta  didik  yang memiliki masalah pribadi dan membantu menjembatani antara anak dengan masyarakat.
Faktor  utama  yang  melandasi  kebutuhan  akan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dasar  adalah  faktir  karakteristik  dan  masalah  perkembangan  anak.  Pendekatan perkembangan  dalam bimbingan  merupakan  pendekatan  yang  tepat  diterapkan  di  sekolah  dasar  karena  pendekatan perkembangan berorientasi kepada penciptaan lingkungan perkembangan bagi anak dan berdasarkan kepada  suatu  program  layanan  yang  terstruktur  dan  sistematis  (Kartadinata,  dkk,  2004,  hlm.  1). Bimbingan  perkembangan  berfokus  pada  upaya  mengembangkan  kemampuan,  sikap,  dan keterampilan  anak  yang  mendukung  keberhasilan  mereka  dalam  belajar  dengan  cara  menciptakan lingkungan perkembangan yang kondusif.
Dinkmeyer  dan  Caldwell  (Suherman,  2005,  hlm.  48)  mengemukakan  beberapa  factor  penting yang  membedakan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  dengan  sekolah  menengah,  yaitu sebagai berikut: 1) bimbingan di SD lebih menekankan akan peranan guru dalam fungsi bimbingan; 2) fokus bimbingan di SD lebih menekankan pada pengembangan pemahaman diri, pemecah masalah,
dan  kemampuan  berhubungan  secara  efektif  dengan  orang  lain;  3)  bimbingan  di  SD  lebih  banyak melibatkan orang tua peserta didik, mengingat pentingnya pengaruh orang tua dalam kehidupan anak selama di sekolah; 4) program bimbingan di SD hendaknya memahami kehidupan anak secara unik; 5)  program  bimbingan  di  SD  hendaknya  peduli  terhadap  kebutuhan  dasar  anak,  seperti  kebutuhan untuk  matang  dalam  pemahaman  dan  penerimaan  diri,  serta  memahami  kelebihan  dan kekurangannya; dan 6) program bimbingan di SD hendaknya meyakini usia sekolah dasar merupakan tahapan yang sangat penting dalam perkembangan anak.
Muro dan Kottman mengkaji perbedaan bimbingan dan konseling di SD dari sudut karakteristik peserta  didik  termasuk  keterbatasannya,  teknik  pemberian  layanan,  dan  jenis  pemberian  layanan. Menurut  Muro  dan  Kottman  (1995,  hlm.  53-54)  terdapat  enam  perbedaan  penting  yang  harus dipertimbangan guru pembimbing dalam mengembangkan program bimbingan di SD, yaitu: 1) Guru pembimbing  memandang  bahwa  peserta  didik  belum  memiliki  keajegan.  Oleh  karena  itu,  guru pembimbing belum dapat menciptkan lingkungan belajar secara permanen. 2) Beberapa jenis layanan bimbingan tidak langsung kepada peserta didik, melainkan diluncurkan melalui guru, orang tua, dan orang  dewasa  lainnya.  3)  Kesempatan  anak  melakukan  pilihan  masih  terbatas.  4)  Peserta  didik  SD memiliki  keterbatasan  dalam  menerima  tanggung  jawab  dirinya  ( self-responsibility ).  5) Pengembangan  program  bimbingan  hendaknya  berawal  dari  konsep  dasar  bimbingan,  terutama kepedulian  untuk  memberikan  bantuan  kepada  peserta  didik  sebagai  pembelajar.  6)  Layanan bimbingan  di  SD  kurang  menekankan  pada  penyimpanan  data,  testing,  perencanaan  pendidikan, pendekatan yang berorientasi pada pemecahan masalah, dan konseling atau terapi individual.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian dibuat agar penelitian berjalan sesuai dengan yang diharapkan, sehingga perlu direncanakan  secara  cermat  dengan  membuat  desain  penelitian.  Desain  penelitian  adalah  suatu rencana tentang bagaimana mengumpulkan dan mengolah data agar penelitian yang diharapkan dapat tercapai  (Sujarweni,  2014:  26).  Menurut  Rahmat  (2009:  3)  pendekatan  fenomenologis  dalam pandangan fenomenologis, peneliti berusaha memahami arti peristiwa dan kaitan-kaitannya terhadap orang-orang biasa dalam situasi tertentu. Peneliti dalam penelitian ini berusaha memahami suatu arti berdasarkan  situasi  yang  sedang  terjadi  berkaitan  dengan  implementasi  layanan  bimbingan  dan konseling di masa pandemic Covid-19.
Jenis penelitian dalam penelitian ini, yaitu studi kasus. Studi kasus merupakan jenis penelitian kualitatif yang mendalam tentang individu, kelompok, institusi, dan sebagainya dalam waktu tertentu. Tujuan  studi  kasus  adalah  berusaha  menentukan  makna,  menyelidiki  proses,  serta  memperoleh pengertian dan pemahaman yang mendalam serta utuh dari individu, kelompok atau situasi tertentu. Data  studi  kasus  diperoleh  dengan  wawancara,  observasi  dan  mempelajari  berbagai  dokumen  yang terkait dengan topik yang diteliti (Sugiarto, 2015: 12).
Subjek  penelitian  menurut  Arikunto,  2010  dalam  (Fitrah  dan  Luthfiyah,  2017:  152), memberikan  batasan  subjek  penelitian  sebagai  benda,  hal  atau  orang  tempat  data  untuk  variabel penelitian melekat dan yang dipermasalahkan. Pada penelitian kualitatif subjek penelitian disebut juga dengan  informan  artinya  orang  yang  memberi  informasi  terkait  data  yang  diinginkan  oleh  peneliti yang  mana  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan.  Subjek  penelitian,  informan  maupun partisipan  dalam  metode  kualitatif  adalah  orang  yang  berikhtiar  mengumpulkan  data,  subjek penelitian yang ditentukan peneliti dari penelitian ini adalah guru kelas yang merangkap sebagai guru bimbingan dan konseling serta peserta didik di SD.
Black  dalam  (Siyoto  dan  Sodik,  2015:  78)  menyusun  instrumen  merupakan  langkah  penting dalam  pola  prosedur  penelitian.  Instrumen  berfungsi  sebagai  alat  bantu  dalam  mengumpulkan  data yang  diperlukan.  Bentuk  instrumen  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data,  misal  metode wawancara  yang  instrumennya  pedoman  wawancara.  Metode  angket  atau  kuesioner,  instrumennya berupa  angket  atau  kuesioner.  Metode  tes,  instrumennya  adalah  soal  tes,  tetapi  metode  observasi,
instrumennya  bernama  chek-list.  Peneliti  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian berupa lembar observasi dan wawancara untuk mengetahui bagaimana inovasi layanan bimbingan dan konseling di SD pada masa pandemic Covid 19.
Umrati  dan  Wijaya  (2020:  115)  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  aktivitas  yang dilakukan secara terus menerus selama penelitian berlangsung, dilakukan mulai dari mengumpulkan data sampai  pada  tahap penulisan laporan.  Oleh sebab  itu,  dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan data dan analisis data bukanlah dua hal yang terpisah. Miles dan Huberman, 1984 dalam (Sugiyono, 2018: 133), mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.

## PEMBAHASAN
Layanan informasi Bimbingan Konseling berbasis daring merupakan bagian dari sistem sekolah yang mampu membantu siswa dalam mengatasi persoalan yang dihadapi saat proses belajar-mengajar agar  mencapai  perkembangan  peserta  didik  yan  maksimal.  Dalam  hal  ini,  segala  usaha  dapat dilakukan guna menjalin hubungan kedekatan emos antara guru bimbingan konseling dengan peserta didik.  Usaha  ini  pun  dilakukan  guna  mengaplikasikan  program  layanan  bimbingan  konseling  yang telah terkonsep sebagai empat komponen layanan bidang bimbingan dan konseling. Empat komponen layanan bidang tersebut yaitu bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karier.
Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  beberapa  inovasi  yang  dilakukan  guru kelas merangkap sebgaai guru BK, yaitu sebagai berikut.

## Pembelajaran Bimbingan dan Konseling via Zoom, Google Meet, dan Google Clasroom
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  yang  merangkap  sebagai  guru  BK  yaitu dilakukan  untuk  kelas  tinggi  seperti  kelas  IV,  V,  dan  VI.  Bimbingan  yang  dilakukan  dengan menjadwalkan  setiap  minggunya  dengan  kelas  yang  berbeda.  Dari  hasil  wawancara,  guru  kelas mengatakan  bahwa  awalnya  car  aini  hanya  diminati  oleh  peserta  didik  yang  memang  memiliki handphone tetapi dengan sosialisasi  dan edukasi kepada orang tua siswa yang dilakukan secara terus menerus sehingga peserta didik yang tidak memiliki handphone akhirnya memakai handphone kedua orang tuanya. Ia juga menuturkan awalnya peserta didik tidak bersemangat dan malas-malasan tetapi Ia melakukan inovasi yaitu diselingi dengan kuis dan ice breaking sebelum memulai layanan sehingga peserta didik banyak yang antusias dan tertarik dengan layanan bimbingan yang diberikan oleh guru.

## Konseling Daring
Konseling daring yang dilakukan oleh guru adalah dengan menggunakan Video Call Whatsapp dan  Facebook.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  yang  kebanyakan  memiliki  akun  di  WA  dan Facebbok.  Guru  menuturkan,  konseling  yang  biasa  dilakukan  adalah  konseling  individu,  sehingga lebih  menyasar  kepada  peserta  didik  yang  memang  mengalami  masalah.  Sehingga  hal  ini  membuat layanan bimbingan dan konseling tetap dapat terlaksana walaupun di masa pandemi. Selain itu, guru menuturkan  bahwa  layanan  konseling  melalui  WA  dan  Facebook  sangat  efektif  terutama  di  era pandemic  covid-19  ditambah  guru  kelas  yang  kesusahan  dalam  mencari  jam  kosong  di  sela-sela pelajaran.  Konseling  yang  dilakukan  melakukan  Video  Call  Whatssapp  dan  Facebook  tidak  sulit dilakukan  karena  hamper  semua  peserta  didik  terbiasa  menggunakan  Facebook  dan  WA  terutama untuk kelas tinggi IV,V, dan V sedangkan untuk kelas rendah biasa dilakukan dengan bekerja sama dengan para orang tua  karena memang anak kelas I, II, dan III belum memiliki handphone sendiri.

## Konselor Sebaya di Masa Pandemi
Konselor  sebaya  atau Peer  Counseling adalah  penggunaan  keterampilan  pemecahan  masalah dan  mendengarkan  secara  aktif  untuk  mendukung  orang-orang  yang  membutuhkan  solusi  dari masalahnya.  Meskipun  demikian,  Kan  mengakui  bahwa  keberadaan  konseling  teman  sebaya merupakan  kombinasi  dari  dua  aspek  yaitu  teknik  dan  pendekatan  yakni  konseling  teman  sebaya dengan  dukungan  sebaya  ( peer  support ).  Menurut  Kan peer  support lebih  bersifat  umum  (bantuan
informal;  saran  umum  dan  nasehat  yang  diberikan  oleh  dan  untuk  teman  sebaya);  sementara peer counseling merupakan suatu metode yang terstruktur.
Konseling sebaya merupakan suatu bentuk pelatihan psikologis yang disengaja dan sistematis. Konseling  sebaya  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memiliki  keterampilan  untuk  mengimbaskan kepada  teman  yang  lain  yang  memberikan  pengalaman  kemandirian  dan  kemampuan  mengontrol emosi  yang  sangat  bermakna  sesama  peserta  didik.  Dari  penuturan  yang  disampaikan  oleh  guru, konseling teman sebaya dirasa cukup efektif, karena teman adalah hal yang utama dalam mengurangi kebosanan  Ketika  lama  berada  dalam  rumah.  Namun  saat  pandemic  covid-19  saat  ini  membatasi gerak  bermain  peserta  didik,  shingga  keberadaan  teman  merupakan  hal  yang  penting  walaupun komunikasi via daring. “Mereka yang menjadi konselor sebaya bukanlah seorang yang profesional di bidang  konseling,  namun  mereka  diharapkan  mampu  menjadi  perpanjangan  tangan  konselor professional” (Erhamwilda, 2009).
Guru melakukan konseling teman sebaya khusus dengan kelas tinggi saja yaitu kelas V dan VI. Hal  ini  dimaksudkan  karena  kelas  tinggi  sudah  mengerti  tentang  apa  yang  nanti  akan  diperintahkan guru  sehingga  konseling  teman  sebaya  akan  lebih  mudah  terlaksana.  Guru  juga  menjelaskan  bahwa melalui layanan peer counseling di era pandemic Covid-19 ini, sekolah menyiapkan peserta didiknya tertentu  untuk  menjadi  konselor  nonprofesional  dalam  membantu  menyelesaikan  masalah  teman- temannya.  Menjadi  teman  curhat,  menjadi  teman  diskusi  masalah  temannya  merupakan  bagian  dari peer counseling.

## SIMPULAN
Bimbingan dan Konseling merupakan bagian dari program sekolah dalam hal proses pemberian bantuan kepada individu (peserta didik) lebih utama peserta didik tidak melaksanakan pembelajaran tatap  muka  dapat  dilaksanakan  melalui  berbagai  macam  layanan.  Pembelajaran  daring  bisa menggunakan  media  aplikasi  whatsapp,  google  classroom,  zoom,  google  meet,  dsb.  Bertujuan menjadikan  proses  bimbingan  dan  konseling  lebih  menarik,  interaktif,  serta  inovatif  yang  tidak terhambat  oleh  ruang  dan  waktu.  Namun  tetap  memerhatikan  azas-azas  dan  kode  etik  dalam bimbingan  dan  konseling.  Berikut  beberapa  inovasi  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  masa pandemic,  yaitu  pembelajaran  bimbingan  dan  konseling  via  Zoom,  Google  Meet,  dan  Google Clasroom;  Pemberian  layanan  konseling  melalui  Whatssapp  dan  Facebook;  dan  mengoptimalkan konseling teman sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Rizqom  Halal  Syah.  (2020). Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Journal Salam: Sosial & Budaya Syar’i: Vol.7 No.5. pp.395-402.
DeVito.  Joseph  A.  (2011).  Komunikasi  Antarmanusia  Edisi  Kelima.  Alih  Bahasa  Maulana.  Agus. (Tangerang Selatan : Karisma, 2011), 67.
Erhamwilda.  (2011). Peningkatan  Kompetensi  Interpersonal  Siswa  SMK  melalui  Model  Konseling Sebaya. Bandung: Universitas Islam Bandung.
Fitrah  &  Luthfiyah.  (2017). Metodologi  Penelitian;  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &Studi Kelas. Sukabumi: Jejak.
Kartadinata,  Sunaryo.  (2004). Kerangka  Pikir  dan  Kerja  Bimbingan  dan  Konseling  Komperhensif Berbasis Perkembangan (Kompetensi), Materi Perkuliahan. Tidak diterbitkan.
Kompas. (2020). Upaya untuk Meningkatkan mutu Pendidikan. Diakses di https://www.kompasiana.com/marlensirait/55293556f17e61cc4a8b45aa/upaya-untuk-
meningkatkan-mutu-pendidikan-peningkatan-mutu-belajar pada  tanggal  26  Juli  2020  pukul 21.00 WIB.
Muro, James. J & Kottman, Terry. (1995). Guidance and Counseling in The Elementary and Middle School, A practical Approach: Madison: Brown & Benchmark.
Rahmat. (2009). Penelitian Kualitatif. Equilibrum Vol 5 No. 9.
Repici  et  all.  (2020). Endoscopy  Unit  and  the  Coronavirus  Disease  2019  Outbreak:  A  Multicenter Experience From Italy . Journal Gastroenterology 2020; 159:363-366.
Rothe C, Schunk M, Sothmann P, Bretzel G, Froeschl G, Wallrauch C, Zimmer T, Thiel V, Janke C, Guggemos  W,  et  al.  (2020). Transmission  of  2019-nCoV  infection  from  an  asymptomatic contact  in  Germany [epub  ahead  of  print  30  Jan  2020]  in  press.  N  Engl  J  Med. doi:10.1056/NEJMc2001468.
Siyoto, S. & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung: Alfabeta.
Suherman. (2005). Adaptasi Pembelajaran Siswa Berkesulitan Belajar. Bandung: Rizqi Press.
Sujarweni, Wiratna. (2014). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Umrati  &  Wijaya,  H.  (2020). Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  dalam  Penelitian  Pendidikan. Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.