Sosialisasi Penggunaan Media Jamboard Pada Mata Pelajaran IPA Di Masa Pandemi Di MTSs Al-Huda Medan
Muhammad Asyari Syahab 1) , Zurrivan Purnama 2)
1 Program Studi Kewirausahaan, Fakultas Teknologi, Universitas Battuta
2 Program Studi Manajemen Retail, Fakultas Ekonomi dan Bisnsi, Universitas Battuta
Keywords : Media Jamboard; Mata Pelajaran IPA; Masa Pandemi;

## Corespondensi Author
Email: muhammad @gmail.com

## History Artikel
Received: 16-08-2023
Reviewed: 18-08-2023 Revised: 24-08-2023
Accepted: 24-08-2023 Published: 24-08-2023
DOI: 10.52622/mejuajuajabdimas.v1i3.91
Abstrak. Berdasarkan  analisis  data  di  atas  mengenai metode  pembelajaran  yang  paling  efektif  dalam menghadapi  Covid-19  oleh  siswa  dalam  pembelajaran daring,  siswa  dan  guru  mempunyai  persepsi  yang  sama dalam  menggunakan  aplikasi  yang  paling  efektif  dalam pembelajaran  daring  yaitu Google  Jamboard .  Paling direkomendasikan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk mempertimbangkan  media  pembelajaran  yang  dapat menunjang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sebagai bentuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  untuk mencapai  tujuan.  Media  pembelajaran  diharapkan  dapat berperan  sebagai  mediator  sebagai  salah  satu  alat  dalam proses  belajar  mengajar.  Hasil  yang  diharapkan  setelah dilaksanakan  pengabdian  ini  adalah  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  siswa,  guru,  dan  pimpinan sekolah. Sosialisasi ini dilakukan sebagai bentuk rasa kasih sayang dan kepedulian masyarakat untuk mendukung dan memperluas  pengetahuan  di  bidang  pendidikan.  Topik yang  dibahas  dalam  konteks  ini  adalah  sosialisasi penggunaan Google Jamboard . Setelah selesainya kegiatan ini, guru, siswa, dan pimpinan sekolah akan lebih mudah berbagi  materi  ilmiah  kepada  siswa  melalui Google Jamboard saat pembelajaran online .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## Pendahuluan
Bencana  pandemi  Covid-19  telah  menimbulkan  dampak  pada  berbagai  bidang,  salah  satu yang  paling  dirasakan  adalah  bidang  pendidikan.  Mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan tinggi,  semuanya  menjadi  terhambatdan  tidak  bisa  dilaksanakan  secara  tatap  muka  karena kerumunan  dapat  memperluas  penyebaran  virus  Covid-19.  Mendikbud  RI  Nadiem  Makarim mengatakan  bahwa  kondisi  Pandemi      Covid-19      tidak  memungkinkan      kegiatan      belajar mengajar  berlangsung  secara  normal.      Menanggapi  situasi  demikian,  Kementrian  Pendidikan dan  Kebudayaan  mengeluarkan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  yang  dilaksanakan  secara  daring  atau pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Perubahan  sistem  pembelajaran  dari  luring  ( offline )  menjadi  daring  ( online )  tentu  saja tidak terlepas dari beberapa kendala yang dihadapi seperti ketidak siapan siswa terhadap perubahan
MEJUAJUA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat https://www.jurnal.yaspenosumatera.org/index.php/mejuajua
Volume 3 | Nomor 1| Agustus |2023 | 37-45 e-ISSN: 2807-2634

## MEJUAJUA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 3 No 1, Agustus 2023
sistem  pembelajaran  ini.  Dilansir  dari website www.kemdikbud.go.id ,  dapat  diketahui  bahwa banyak kendala yang dihadapi guru dan siswa selama pembelajaran jarak jauh ( daring ). Terdapat beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru,  yakni:  a)  Guru  kesulitan  mengelola  PJJ  dan  cenderung fokus  pada  penuntasan  kurikulum;  b)  Waktu  pembelajaran  berkurang  sehingga  guru  tidak mungkin memenuhibeban jam mengajar; c)  Guru  kesulitan komunikasi  dengan orang tua  sebagai mitra  di  rumah.  Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa,  yakni:  a)  Siswa  kesulitan konsentrasi  belajar  dari  rumah  dan  mengeluhkan  beratnya  penugasan  soal  dari  guru;  b) Peningkatan  rasa  stress  dan  jenuh  akibat  isolasi  berkelanjutan      berpotensi  menimbulkan  rasa cemas  dan  depresi  bagi  siswa.  Kendala  lain  yang  juga  dihadapi  adalah  pembelajaran  melalui internet  menjadi  hal  yang  cukup  sulit  dilakukan  di  beberapa  daerah  tertentu  dengan      jaringan yang  kurang  memadai.  Penggunaan  kuota  internet  juga  memunculkan  pengeluaran  biaya  baru yang  bisa  menjadi  masalah  bagi  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  finansial.  Kondisi tersebut menuntut guru untuk dapat melakukan inovasi dalam proses pembelajaran masa pandemi ini,  khususnya pembelajaran melalui daring.
Penyelenggaraan  pendidikan  nasional  sesuai  dengan  amanat  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta  relevansi  dan  efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan  sesuai  dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional dan global. Menurut undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 36 ayat (3) bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan; tuntutan dunia kerja, perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni,  serta  dinamika  perkembangan  global.  Pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan siswa  serta  tuntutan  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  semangat  dan  isi  kurikulum  memberikan pengalaman  belajar  siswa  untuk  mengikuti  dan  memanfaatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  budaya.  Selain  sebagai  alat  belajar,  ipad  dengan  segala  perangkat  lunaknya  juga merupakan  sumber  belajar,  dilengkapi  fasilitas  akses  internet  sehingga  mampu  mengeksplorasi informasi yang sangat luas jangkauannya. Setiap guru di sekolah ini mempunyai kebebasan untuk mengeksplorasi segala perangkat pembelajaran berbasis digital tersebut. Mencoba dan belajar dari kegagalan ( trial and error ) adalah hal biasa dilakukan setiap guru sebagai pemula dalam penggunaan alat belajar modern tersebut. Salah satu perangkat lunak yang dimiliki dan digunakan dalam proses belajar mengajar  adalah media jamboard.  Jamboard adalah  perangkat keras  berbentuk  papan  tulis digital  yang  berdiameter  55 inci yang  dilengkapi  perangkat  lunak  dari google yang  diberi  nama google  jamboard . Jamboard sudah  dikenal  sejak  2018 jamboad dapat  diakses  melalui  telepon selular, tablet dan ipad berbasis android maupun IOS. Pada awalnya media ini banyak digunakan di dunia bisnis ketika presentasi dan diskusi yang bersifat interaktif kolaboratif.
Karena  media  ini  cukup  bagus  digunakan  dalam  presentasi  kalangan  pebisnis  akhirnya diujicobakan  pada  dunia  pendidikan  yang  dijadikan  sebagai  media  belajar.  Dan  ternyata  media jamboard sangat menarik ketika digunakan sebagai media pembelajaran. Bimbingan pembalajaran IPA  dan  merupakan  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan penguasaan pengetahuan dan keterampilan murid, khususnya dalam pembelajaran IPA. Pelaksanaan pembelajaran  IPA  yang  banyak  menggunakan  praktek  dalam  setiap  pembelajrannya  sangat  sulit dimasa  pandemi.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  diluar  jam  pembelajaran,  selain  itu  materi pembelajarannya juga disesuaikan dengan kebutuhan murid dan daerah setempat. Dengan kata lain, materi bimbingan IPA yang akan dipelajari tergantung pada situasi dan kondisi murid. Pada kali ini tantangan pembelajran jarak jauh adalah murid tidak memiliki komputer atau laptop di rumahnya. Maka  sebagai  guru  harus  mencari  solusi  agar  pembelajaran  IPA  dapat  berlangsung  meskipun  di tengah keterbatasan. Kita harus menyesuaikan materi ajar yang relevan dengan kondisi murid apalagi dimasa  pandemi.  Mereka  belum  terbiasa  menggunakan  ponselnya  untuk  pembelajaran  daring. Biasanya murid-murid hanya memakai whatsapp untuk berkomunikasi ke sesame teman. Namun kali ini mereka harus menggunakan berbagai media pembelajaran online . Hal pertama yang harus kita lakukan  sebagai  guru  sebelum  pembelajran  IPA  adalah  mencari  tahu  dulu  tentang  kesulitan  yang dihadapi murid pada mata pelajaran lainnya.
Kita melakukan obrolan bersama murid melalui whatsapp grup membahas tentang kendala yang mereka  hadapi  saat  pembelajaran daring .  Salah  satu  murid  mengirim  pesan  singkat  pada pembelajaran dari memberikan cara membuat akun email dan cara menggunakannya dalam
Muhammad Asyari Syahab, Zurrivan Purnama Sosialisasi Penggunaan Media Jamboard Pada Mata Pelajaran IPA Di Masa
kehidupan  sehari-hari.  Selanjutnya  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  saya  awali  dengan menanyakan tentang kabar siswa. Saya meminta mereka mengirimkan gambar emoji yang mewakili perasaan  mereka  melalui whatsaap  grup ,  semua  baik.  Selanjutnya  saya  menggali  tentang pemahaman awal murid tentang email melalui tanya jawab. Agar pembelajaran IPA lebih seru guru memberikan  kepada  murid  terkait  dengan  materi  yaitu  mengirim  video  aktivitas  mereka  melalui email selama belajar di rumah. Pada akhir pembelajaran guru memberikan tugas akhir yaitu dengan aplikasi  jamboard  yang  pada  awalnya  banyak  yang  bingung  dengan  aplikasi jamboard .  Menurut Salmiati (2020) aktivitas yang sederhana menggunakan google jamboard ini terdapat beberapa hal menarik  buat  diperhatikan.  Aktivitas  ini  memberi  kesempatan  bagi  siswa  agar  terlibat  aktif  pada pembelajaran disekolah. output kegiatan pada google jamboard bisa disimpan pada bentuk gambar ( image ) atau PDF ( Portable Document Format ) yang lalu bisa diunggah dalam Prakasita Classroom , LMS berbasis Moodle yang digunakan pada penggunaan media jamboard pada mata pelajaran IPA di masa pandemi di MTSs Al-Huda pada awal pembelajaran aplikasi berbasis web yaitu jamboard untuk  mengabsen.  Aplikasi jamboard merupakan  salah  satu  media  aplikasi  yang  didukung  oleh google cloud . aplikasi ini dapat juga diakses dari web . Melalui aplikasi ini murid dapat berkolaborasi dan berinteraksi secara digital. Saya mengetahui aplikasi ini sangat mudah digunakan karena melalui web .  Karena  siswa  dapat menggunakan  dengan mudah  agar  pembelajaran  lebih  bermakna  selama daring . Siswa dapat menggunakan aplikasi jamboard untuk mengisi absen dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis guru pada papan jamboard . Suasan akan lebih menyenangkan bagi siswa karena siswa  dapat  berekspresi  dan  berkarya  menggunakan  hp.  Pembelajaran  tatap  muka  kali  ini  akan membuat  yang  berkesan  lebih reflex mereka  dapat  menulis  kesan  dan  pesan  dipapan jamboard bagaimana perasaan mereka saat belajar IPA dengan sesuatu yang berbeda. Berdasarkan uraian diatas bisa  diidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi  penggunaan  media jamboard pada  mata  pelajaran IPA  di  masa  pandemi  di  MTSs  Al-Huda  merupakan  buat  mengetahui  dan  mengerti  mengenai penggunaan  media  jamboard  pada  mata  pelajaran  IPA  di  masa  pandemi  di  MTSs  Al-Huda,  cara memakai media jamboard pada mata pelajaran IPA.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuasi-eksperimental  hanya padakelompok  yang  diteliti (Creswell,    2015)    dengan   sumber   data   utamanya  adalah kata- kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen (Moleong, 2015). Sedangkan yang  menjadi  instrumen  penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri  (Sugiyono,  2015). Namun        untuk mendapatkan    data    yang  relevan
guna mempermudah mengumpulkan  data  juga  digunakan  instrumen  lain  berupa  lembar  kuesioner,  catatan observasi,  dan  dokumentasi.  Bagian  metode memiliki  tujuan  untuk  meyakinkan atau membangun kredibilitas  hasil  penelitian  sehingga  harus  memberikan  informasi  yang  cukup tentang  bagaimana atau “ how “ (Cargill and O’Connor, 2013) penelitian dilakukan untuk pembaca untuk mengevaluasi hasil. Tujuan utama dari bagian bahan dan metode adalah untuk mendeskripsikan (dan jika perlu, mempertahankan)  desain  eksperimental  dan  kemudian  memberikan  detail  yang  cukup  sehingga pekerja yang kompeten dapat mengulangi eksperimen. Tujuan lain termasuk memberikan informasi yang akan memungkinkan pembaca menilai kelayakan metode eksperimental (dan dengan demikian kemungkinan validitas temuan) dan yang akan memungkinkan penilaian sejauh mana hasilnya dapat digeneralisasi (Gastel and Day, 2016).
Selain “ Metode “, istilah lain yang biasa digunakan adalah “Metodologi“ yang bertujuan untuk memberikan  kepada  pembaca  semua  informasi  yang  diperlukan  untuk  memungkinkan  mereka mengulangi  eksperimen  dan  mereproduksi  hasil  yang  sama  (Aliotta,  2018),  kemudian  disajikan dalam artikel/makalah (Doumont, 2010). Bagian metodologi membantu pembaca dalam memahami (Jalongo and Saracho, 2016): 1) Bagaimana dan mengapa percobaan dilakukan, 2) Hubungan antara eksperimen dan bagian lainnya (mis, hasil, kesimpulan), 3) Bagaimana cara mereplikasi penelitian dengan sukses, dan 4) Bagaimana memvalidasi hasil dan kesimpulan berdasarkan kekuatan prosedur, desain  penelitian,  dan  analisis  statistik.  Bagian  “ Methods “  atau  “ Materials  and  Methods “  atau terminologi lain menyediakan detail prosedur, langkah-langkah dalam melakukan penelitian. Bagian “ Materials and Methods “ termasuk dalam komponen utama artikel atau makalah.
Bagian  ini  akan  menjelaskan  secara  komprehensif  bagaimana  penelitian  dilakukan,  prosedur yang digunakan, alat ( tools ) dan  bahan ( materials ) yang digunakan, data dan  pengukurannya

## MEJUAJUA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 3 No 1, Agustus 2023
( measurements ). Bagian tubuh dari artikel atau makalah berisi laporan tentang bagaimana penelitian dilakukan  dengan  menjawab  pertanyaan  atau  masalah  penelitian  yang  telah  diidentifikasi sebelumnya  dalam  pendahuluan  (Derntl,  Kravcik  and  Klamma,  2014).  Pada  bagian  bahan  dan metode yang terkait dengan pertanyaan " how " penelitian dilakukan untuk mendapatkan hasil seperti yang  ditunjukkan  pada  bagian  hasil.  Untuk  metode  urutan  presentasi  biasa  bersifat  kronologis (Heard, 2016; Aliotta, 2018), merekam apa yang telah dilakukan sesuai urutan yang terjadi. Diagram yang menggambarkan bagaimana posisi dan proporsi bagian “ Materials and Methods “ (Cargill and O’Connor, 2013).
Sosialisasi  dalam  bentuk  penyuluhan  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dan  guru  di  MTsN  2 Medan. melalui media jamboard. Google jamboard mampu disimpan dalam bentuk gambar ( Image ) atau PDF ( Portable Document Format ) yang kemudian mampu diunggah pada Prakasita Classroom , LMS berbasis Moodle yang dipakai dalam SMP Negeri 2 Salatiga, menjadi akibatnya mampu diakses oleh murid sewaktu-waktu. Penggunaan media jamboard pelaksanaan kegiatan ini dimulai memakai fase persiapan yaitu memperkenal media jamboard pada anak didik dan guru dalam MTsN 2 Medan. Bahan  yang  dipakai  dalam  proses  sosialisasi  adalah google  jamboard dengan  pilihan  fitur, kemudahan  akses  dan  prosedur  penggunaan  yang  tidak  terlalu  rumit, Google  jamboard sanggup sebagai  cara  lain  media  interaktif  yang  menarik  dalam  pembelajaran daring .  Kegiatan  ini dilaksanakan pada hari  Minggu  tanggal  20 Maret 2022  MTSs  Al-Huda  jam  09.00  WIB  memakai tahapan pelaksanaan berikut:
a. Pembagian materi sosialisasi dalam bentuk pengenalan google jamboard .
b. Pembukaan  dilakukan  dengan  Team  PkM  sekaligus  memperkenalkan  anggota  yang memberikan sosialisasi kepada guru-guru dan  peserta kegiatan pengabdian.
c. Penyuluhan  tentang  bagaimana  cara  penggunaan google  jamboard sosialisasi  dengan  Team PkM
Acara tanya jawab antara narasi oleh peserta kegiatan pengabdian untuk mempertajam materi penyuluhan yang sudah dijelaskan.

## Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  menggunakan  media Google  Jamboard mampu  meningkatkan  kualitas  belajar IPA siswa. Proses pembelajaran yang disajikan dalam bentuk Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) menjadi lebih  menarik  dan interaktif,  walaupun proses  belajar mengajar ini dipisahkan  oleh  jarak. Google Jamboard menjadi  solusi  yang  tepat  ketika  proses  belajar  mengajar  disajikan  seperti  Pebelajaran Jarak  Jauh  (PJJ).  Proses  belajar  mengajar  tentu  akan  lebih  interaktif  dan  menyenangkan,  terlebih ketika mata pelajaran yang disajikan seperti mata pelajaran IPA yang membutuhkan penjelasan serta diskusi  yang  lebih interaktif.  Hal ini  dikarenakan fitur  google jamboard dari google ini  berfungsi sebagai papan tulis digital yang sangat membantu ketika memberikan penjelasan, penjelasan tersebut juga dapat menggunakan visual secara langsung dan ini menjadi solusi bagi para pengajar agar dalam mengajarkan mata pelajaran matematika perlu penjelasan yang mudah dipahami dan di mengerti oleh peserta  didik.  Pada  dasarnya  ada  banyak  aplikasi-aplikasi  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  namun  aplikasi  yang  disajikan  seperti Google  Jamboard ini  menjadi  solusi  yang  tepat. Penggunaan aplikasi ini pun tergolong mudah, sehingga siapa pun dapat menggunakannya, Aplikasi ini  tepat  digunakan pada  bidang  studi  apapun  terlebih  pada  bidang  studi  yang  bersifat matematis, sehingga  dengan  penggunaan  aplikasi  Jamboard  ini  proses  belajar  mengajar  akan  lebih  mudah dijelaskan dengan lebih rinci. Para peserta didik pun mampu memerikan kontrdengansinya ketika proses belajar mengajar dilakukan.
Fitur-fitur yang disediakan oleh google secara gratis memang sangat membantu terlaksananya Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini.  Namun  peserta  didik  menyampaikan  keluhannya  dimana  Bapak/ Dengan  guru  hanya  menjelaskan  dengan  ceramah  dengan  menampilkan  materi  saat  pembelajaran menggunakan google meet dan memberikan materi baik berupa modul atau video, serta tugas berupa soal  yang  jumlahnya  variatif,  kemudian  dikumpulkan  melalui google  classroom ,  selanjutnya langsung  penilaian  harian  jika  Kompetensi  Dasar  yang  disampaikan  sudah  selesai.  Pada  mata pelajaran tertentu mungkin tidak menjadi masalah dengan proses pembelajaran seperti itu. Namun pada kimia yang merupakan mata pelajaran eksakta, tentunya membingungkan, membosankan, dan rawan  terjadi  miskonsepsi  materi  pada  peserta  didik.  Berdasarkan  kondisi  ini,  diperlukan  media penunjang untuk memperbaiki pembelajaran jarak jauh kimia yang sebelumnya hanya menggunakan
Muhammad Asyari Syahab, Zurrivan Purnama Sosialisasi Penggunaan Media Jamboard Pada Mata Pelajaran IPA Di Masa
google meet sebagai media tatap maya.
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  di  MTsN  2  Medan.  Peserta  didik  menjadi  lebih  tertarik  dalam  mengikuti  Pembelajaran Jarak  Jauh  kimia,  karena  dengan  pemanfaatan  media google  jamboard ini  mendukung  model pembelajaran  discovery  learning  dalam  menyelesaikan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) sehingga  ketika  mendiskusikan  tahap  pengolahan  data  LKPD,  peserta  didik  terdorong  melakukan penemuan secara kolaboratif pada saat pertemuan tatap maya. Pemanfaatan google jamboard dapat digunakan untuk materi kimia lainnya atau mata pelajaran lain yang memerlukan penjelasan bersifat matematis.
3.1. Jamboard
Jamboard adalah papan tulis digital dari google yang telah terintegrasi dengan berbagai layanan cloud . Jamboard hadir  untuk  memudahkan  kolaborasi  secara real  time antara  pendidik  dengan peserta didik sehingga bisa membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif pada kegiatan tatap maya  (Rosidah,  2021).  Pendidik  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  membuat  sketsa  ide, memecahkan  masalah  atau  menggambar  secara  kolaboratif. Google  jamboard ini  dapat digunakan sangat mudah baik dari smartphone atau laptop dengan cara masuk akun google masing- masing  terlebih  dahulu.  Jika  menggunakan smartphone ,  cara  mengaplikasikannya  seperti  biasa dengan  sentuhan. Google  jamboard ddenganka  menggunakan google  chrome dengan  mode tampilan  desktop  supaya  seperti  tampilan  di  laptop  atau  menginstall  aplikasi google  jamboard dari playstore . Peserta didik dapat memilih mana yang mudah  penggunaannya. Ketika menggunakan laptop  touchscreen bisa  menggunaan  sentuhan  layar  atau  menggunakan mouse ,  pengguna dapatmemilih  mana  yanglebih  nyaman,  dengan  seperti  biasa sign  in akun google melalui google chrome , dan memilih google jamboard pada google app (titik sembilan di bagian kanan atas). Dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (PJJ) pastinya guru perlu menggunakan berbagai tool-tool pembelajaran  yang  bervariatif  karena  mengaktifkan  siswa  untuk  ikut  belajar  selama  PJJ tidak semudah saat pembelajaran tatap muka. Posisi yang tidak satu tempat antara guru dan siswa menjadi kendala tersendiri, maka tentunya perlu banyak media yang digunakan untuk memastikan siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Salah satu media yang bisa digunakan guru saat PJJ yang memungkinkan  siswa  untuk  interaktif  dalam  belajar  yaitu: Google  Jamboard . Google  Jamboard adalah salah satu aplikasi yang dikembangkan google yang merupakan papan tulis digital. Layaknya sebuah  papan  tulis  konvensional, jamboard ini  bisa  digunakan  untuk  media  dalam  menjelaskan materi  pembelajaran  dengan  menulis materi, menambah  gambar  dan  informasi  lainnya.  Selain  itu bisa juga mengajak siswa untuk interaktif dan berkolaborasi selama pembelajaran terutama saat tatap maya dengen siswa.
Jamboard adalah papan tulis digital dari google yang telah terintegrasi dengan berbagai layanan cloud . Jamboard hadir  untuk  memudahkan  kolaborasi  secara  real  time  antara  pendidik  dengan peserta didik sehingga bisa membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif pada kegiatan tatap maya  (Rosidah,  2021).  Pendidik  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  membuat  sketsa  ide, memecahkan  masalah  atau  menggambar  secara  kolaboratif. Google  jamboard ini  dapat digunakan sangat mudah baik dari smartphone atau laptop dengan cara masuk akun google masing- masingterlebih  dahulu.  Jika  menggunakan smartphone ,  cara  mengaplikasikannya  seperti  biasa dengan  sentuhan. Google  jamboard ddenganka  menggunakan google  chrome dengan  mode tampilan desktop supaya  seperti  tampilan  di laptop atau  menginstall  aplikasi google  jamboard dari playstore . Peserta didik dapat memilih mana yang mudah  penggunaannya. Jamboard adalah papan tulis digital dari Google yang telah terintegrasi dengan berbagai layanan cloud . Jamboard hadir  untuk  memudahkan  kolaborasi  secara  real  time  antara  guru  dengan  siswa sehingga bisa membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif. Guru dalam kegiatan tatap maya dapat menampilkan Google Jamboard ini. Guru dapat mengajak siswa untuk membuat sketsa ide, memecahkan masalah atau menggambar secara kolaboratif dan sinkron. Setelah digunakan dalam pembelajaran selama tatap maya dengan siswa, maka hasil pekerjaan siswa dapat tersimpan secara otomatis di google drive akun guru. Sehingga hal ini memudahkan guru untuk mendokumentasi hasil pembelajaran dan link nya bisa di share di google classroom . 3.2. Google Education
Teknologi  mentransformasi  dunia  pengajaran  dan  pembelajaran.  Teknologi  membantu  anak- anak belajar sesuai keinginannya sendiri, menjadi pemecah masalah yang kreatif, dan kolaborator
yang efektif. Namun, bagi mereka yang tidak memiliki akses, kesenjangan pembelajaran yang ada hanya akan semakin melebar. Itulah sebabnya kami akan terus mengarahkan produk, staf, program, dan filantropi kami ke masa depan saat setiap siswa dapat mengakses pendidikan berkualitas yang berhak  mereka  dapatkan.  Agar  pembelajaran  daring  berjalan  sesuai  yang  diharapkan,  maka  guru harus  menggunakan  alat  bantu  seperti  aplikasi Whatsapp  Group , Google  Classroom , Google Meet dan lain sebagainya.
Penggunaan  internet  dan  teknologi  multimedia  mampu  merombak  cara  penyampaian  materi dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas.  Dalam  proses pembelajaran daring komunikasi  yang  intensif  sangat  ddengantuhkan,  baik  antara  guru  dengan siswa,  siswa  dengan  orang  tua,  maupun  guru  dengan  orang  tua  untuk  selalu  sejalan  dalam membimbing  kegiatan  belajar  siswa  di  rumah.  Pada  penelitian  ini,  proses  pembelajaran  daring memanfaatkan  aplikasi Google  Mee tuntuk  menunjang  pembelajaran  yang  efektif.  Aplikasi Google Meet menjadi pilihan karena dinilai lebih efektif dalam penyampaian materi kepada siswa. Penggunaan  aplikasi Google  Meet pada  saat  pembelajaran  membuat  guru  lebih  leluasa  dalam menjelaskan  materi  sebagaimana  hampir  mirip  dengan  situasi  pembelajaran  tatap  muka,  pada aplikasi Google  Meet juga  guru  bisa  bertatap  muka  dengan  siswa  meskipun  secara  virtual. Terpenting, Google  Meet dapat  diakses  secara  gratis  oleh semua  guru  dan  tidak  perlu  membeli akun premium seperti aplikasi berbayar lainnya.
3.3. Learning Management System
Sebuah  Istilah Learning  Management  System atau  biasanya  disingkat  dengan  LMS  pastinya sering kita dengar akhir-akhir ini terutama selama ada sistem pembelajaran secara jarak jauh selama masa pandemi Covid 19 ini. Jika kita perhatikan dengan baik sistem pada pembelajaran LMS metode pembelajaran  yang  satu  ini  memang  berkaitan  dengan  sebuah  pembuatan  silabus  tentang  belajar, menyajikan  materi  dan  mengelola  pembelajaran  dengan  cara online .  Sistem  yang  disebut-sebut sebagai LMS E-learning ini, memang dirancang secara khusus supaya lebih memudahkan para guru selama  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  ini.  Tidak  sebanding  dengan  kepopuleran  namanya,  kita masih akan begitu minim menemukan penjelasan mengenai Learning Management System . Masih banyak para pengajar yang masih tidak mengetahui tentang LMS ini. Learning Management System secara  umum  merupakan  sebuah  perangkat  lunak  yang  khusus  dirancang  guna  untuk  melakukan distrdengansi,  membuat,  dan  melakukan  pengaturan  terhadap  konten  pembelajaran.  Sistem  yang dirancang  ini  di  harapan  untuk  bisa  membantu  para  pengajar  terutama  guru  untuk  dapat merencanakan dan melakukan pembuatan silabus, mengelola bahan untuk pembelajaran, mengelola aktivitas  belajar  para  siswa-siswanya,  mengelola  nilai  para  siswa,  merekapitulasi  absensi  para siswanya, menampilkan transkrip nilai para siswa, dan mengelola tampilan untuk e-learning . Karena memang berbasiskan sebuah aplikasi digital, selain akan lebih memudahkan para guru guru di dalam merencanakan sebuah pembelajaran dengan cara online, learning manajemen sistem juga akan memudahkan para siswa untuk dapat mengakses konten-konten pembelajaran dimana saja dan kapan saja. Melalui Learning Management System para guru akan lebih dipermudah membuat sebuah konten belajar secara online , pelaporan, perencanaan sampai dengan dokumentasi. Guru juga dapat lebih memanfaatkan konten yang berbentuk digital, e-book , artikel, suara, video, animasi yang dapat  menarik  perhatian.  Dengan  cara  seperti  itu  maka  pembelajaran  tersebut  akan  lebih menyenangkan.
3.4. Hasil aktivitas PKM ini adalah:
a. Menambah  pemahaman para  pengajar  dan  siswa  pada  aktivitas penggunaan media jamboard pada  MTSs  Al-Hudayang  dimana  media  ini  baik  dipakai  pada  masa  pandemi  dan  buat mempertinggi pengetahuan murid pada pembelajaran IPA.
b. Media jamboard akan berikan imbas positif secara eksklusif terhadap motivasi belajar lantaran media jamboard bisa dipakai menggunakan web dan gampang pada masa pandemi. Penggunaan Media jamboard pada pembelajaran IPA masa Covid-19 pada MTSs Al-Huda. Hal ini merupakan tantangan baru bagi pendidik, selain itu hal yang mereka sukai dari kuis pada jamboard tersebut diganti dengan bahasa Indonesia mulai menurut metode, media pedagogi sampai individu pada setiap mata pelajaran yang diajarkan oleh masing-masing pengajar yang dimana pengajar dapat memberikan suasana reflex bagi siswa dan diakhir pembelajaran siswa senang belajar menggunakan web jamboard .
Dari  kegiatan  ini  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media web  jamboard siswa  akan
Muhammad Asyari Syahab, Zurrivan Purnama Sosialisasi Penggunaan Media Jamboard Pada Mata Pelajaran IPA Di Masa
lebih  senang  sesuai  pembelajaran  saat  memeriksa  tugas  praktik  siswa  memberikan  umpan  balik terhadap  pengusaan  mereka  mengunakan jamboard . Pada  saat  wawancara  pada  kepala  sekolah  di MTSs  Al-Hudabelum  sepenuhnya  melakukan  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  daring  ini mulai diterapkan berawal menurut kebijakan pemerintah merencanakan full daring menurut tahun 2020 persisnya kita mulai menurut bulan Juni, sebenarnya menurut awal Maret itu anak-anak tidak diperbolehkan lagi kesekolah karena kita lokcdown secara serentak bukan hanya kita di Medan ini akan tetapi semua global pula sebagai akibatnya anak-anak diharuskan buat ldenganr memang benar- benar  ldenganr  dan tidak terdapat  peroses  belajar  disekolah  dalam  waktu itu.  ”Adapun  Kebijakan yang  akan  ambil  mengikuti  keputusan  menurut  pemerintah  terutama  yaitu  karena  masih  dibawah naungan pemerintah terutama departemen Pendidikan jadi kita wajib  patuh dan mengikuti kebijakan pemerintah dan kita ikuti sebagai akibatnya pada proses pembelajaran ini terdapat hambatan ataupun sesuatu  yang  membahayakan  bagi  siswa  terkhusus  dalam  waktu  proes  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  bisa  menunjang  keberhasilan  berdasarkan  proses  belajar  mengajar  sebagai akibatnya  aktivitas  belajar  mengajar  yang  efektif  buat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  maka diharapkan media pembelajaran menjadi mediator alat bantu pada proses belajar mengajar.
Pelaksanaan kegiatan seminar dan praktik cara menggunakan google jamboard.
Kegiatan pengabdian ini dihadiri oleh ketua pelaksana kegiatan pengabdian masyarakat dan tim pelaksana dan kepala sekolah. Metode yang dipakai pada aktivitas ini yaitu metode ceramah, diskusi. Pemateri mengungkapkan mengenai apa itu media google jamboard , apa tujuan google jamboard , apa saja cara penggunaan media jamboard , bagaimana cara memanfaatkan media jamboard dan apa saja  yang  wajib  diperhatikan  pada  memanfaatkan  media jamboard menjadi  media  pembelajaran IPA.  Salah  satu media  yang  mampu  dipakai  pengajar  waktu  PJJ  yang memungkinkan  murid  buat interaktif pada belajar yaitu: Google Jamboard . Google jamboard merupakan alat satu pelaksanaan yang  dikembangkan google yang  adalah  papan  tulis  digital.  Layaknya  sebuah  papan  tulis konvensional, jamboard ini mampu dipakai buat media pada mengungkapkan materi pembelajaran menggunakan  menulis  materi,  menambah  gambar  dan  liputan  lainnya.  Selain  itu  mampu  jua mengajak murid buat interaktif dan berkolaborasi selama pembelajaran terutama waktu tatap maya dengen murid. Jamboard merupakan papan tulis digital berdasarkan google yang sudah terintegrasi menggunakan  banyak  sekali layanan cloud . Jamboard hadir  buat  memudahkan kerja  sama  secara realtime antara pengajar menggunakan murid sebagai akibatnya mampu menciptakan pembelajaran lebih menarik dan interaktif. Pengajar pada aktivitas tatap maya bisa menampilkan google jamboard ini.  Pengajar  bisa  mengajak  murid  buat  menciptakan  sketsa  ide,  memecahkan  perkara  atau menggambar secara kolaboratif dan sinkron. Setelah dipakai pada pembelajaran selama tatap maya menggunakan murid, maka hasil pekerjaan murid bisa tersimpan secara otomatis pada google drive akun pengajar. Sehingga hal ini memudahkan pengajar buat mendokumentasi hasil pembelajaran dan link nya mampu di share pada google classroom .
Pelaksanaan kegiatan pengenalan google jamboard pada siswa pada mata pembelajaran IPA. Setelah pemberian materi dilakukan aktivitas  dilanjutkan  menggunakan  training  pada penggunaan media google jamboard agar lebih mudah dalam pembelajaran IPA. Melalui aktivitas pelatihan  ini  ddengantuhkan  bisa  menambah  pengetahuan  dan  kabar  bagi  pengajar  dan  kepala sekolah secara sempurna dan  sekaligus  memanfaatkannya  menjadi media  yang  bisa  dipakai  pada murid untuk meningkatkan  belajar  murid. Google  jamboard yang berbentuk pdf  sangat  gampang digunakan buat murid sekaligus pula bisa belajar dengan baik dikarenkan media google jamboard bisa menyimpan tugas sekolah pada sistem yang ada. Pada aktivitas ini dilakukan cara pengunaan media google jamboard pada murid MTSs Al-Huda. Seminar tentang motivasi  mengembangkan media jamboard untuk meningkatkan pembelajaran IPA. Kegiatan ini berisi mengenai kiat sukses pada  mengembangkan  media  pada  masa  pandemi  supaya  murid  lebih  sanggup  belajar  maju kedepannya tidak hanya belajar melalui WA akan tetapi murid pula sanggup memakai media jamboard yang padanya arsip belajar berbentuk PDF,  sanggup diunggah pada Prakasita Classroom , LMS berbasis Moodle yang dipakai dalam penggunaan media jamboard pada mata pelajaran IPA di masa pandemi di MTSs Al-Huda.
Link tadi di share pada murid melalui kolom chat sebagai akibatnya murid bisa membuka dan melakukan aneka macam hubungan sinkron petunjuk yang disampaikan oleh pengajar. Dengan proses misalnya ini, maka menggunakan media google jamboard pengajar dan murid bisa berinterkasi eksklusif secara realtime . Dan apa yang diinput oleh pengajar juga murid akan terlihat
secara beserta, sebagai akibatnya terjadilah pembelajaran yang interaktif dan kolaboratif. Halaman papan tulis digitalnya tersedia 20 laman dan ini relatif buat diisi selama pembelajaran. Hasil isian jamboard tersimpan otomatis pada google drive dan sanggup diakses sang pengajar, sanggup pula dishare link di google drive nya ke google clasrroom sebagai akibatnya sanggup dipandang ulang beserta semua murid, bahkan sanggup pula di save pada bentuk pdf dan di print .

## Simpulan Dan Saran
Kegiatan pengabdian ini sudah selesai dilaksanakan dengan baik sesuai dengan rencana yang telah  disusun.  Hasil  yang  diharapkan  setelah  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah  kegiatan  pengabdian  tentang  cara penggunaan google jamboard . Setelah selesainya kegiatan ini kedepannya guru dan kepala sekolah selama  belajar luring guru  akan  lebih  mudah  memberikan  materi  IPA  pada  siswa  dengan menggunakan Google  Jamboard .  Berdasarkan  analisis  data  di  atas  tentang  metode  pembelajaran selama covid-19 yang paling efektif menurut siswa saat pembelajaran daring, menunjukkan bahwa persepsi  siswa  dan  guru  mengenai  aplikasi  paling  efektif  saat  pembelajaran  daring  adalah  sama, yakni  paling  rekomendasi  menggunakan Google  Jamboard .  Sama  halnya  dengan  penelitian terdahulu  dari  Wati.  menjelaskan  bahwa  pembelajaran online menggunakan Google  Jamboard adalah  solusi  yang  sangat  efektif  bagi  guru  untuk  menghidupkan  kembali  proses  belajar mengajar selama pandemi Covid-19..

## Daftar Rujukan
1. Niedziółka I. Sustainable Tourism Development. Regional Formation and Development Studies. 2014.
2. Ambron, S., & Hooper, K. (1988). Interactive multimedia. Redmond, WA: Microsoft.
3. Baginda, B. H., Singarimbun, R. N., & Hasibuan, E. H. (2022). Penggunaan Sosial Media Interaktif Di Masa Pandemi Guna Untuk Meningkatkan Kreatifitas Siswa SMK Halongonan Kelas X. Mejuajua: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 1(3), 1–6.
4. Butcher, K. R. (2014). The multimedia principle. The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2, 174–205.
5. Deliyannis, I. (2012). Interactive multimedia. BoD--Books on Demand.
6. Feldman, T. (1994). Multimedia (Vol. 64). Psychology Press.
7. Furht, B. (1994). Multimedia systems: An overview. IEEE MultiMedia, 1(1), 47–59.
8. Harahap,  B.  (2021).  Pelatihan  Fardhu  Kifayah  Berbasis  Multimedia  Pada  Serikat  Tolong Menolong Istiqomah (STMI). Jurnal Pengabdian Masyarakat Gemilang (JPMG), 01(1), 1–6. https://journal.hdgi.org/index.php/jpmg/article/view/8
9. Harahap,  B.  (2022).  Sosialisasi  Bimbingan  Teknis  Advokasi  Kepatuhan  Koperasi  Bagi Gerakan Koperasi Kota dan Kabupaten. Mejuajua: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(2), 5–10.
10. Harahap, B., Al Qohirie, M. I., Masri, D., & Apriyandi, A. (2022). Sosialisasi Penggunaan Digital  Marketing  Bagi  Usaha  Mikro,  Kecil  dan  Menengah  di  Era  Digitalisasi  Pada Mahasiswa Program Studi Kewirausahaan. Mejuajua: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(2), 35–42.
11. Harahap,  B.,  Hasibuan,  E.  H.,  Rambe,  A.,  Singarimbun,  R.  N.,  &  Syahputra,  D.  (2022). Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui  Pelatihan  Kewirausahaan  dan  Pemasaran  Digital  Pada Masa  Pandemi  Covid-19  di  Masjid  Muhammad  Jayak.  Mejuajua:  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat, 2(2), 22–29.
12. Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana, M., & Indra, I. (2021). Media pembelajaran. Tahta media group.
13. Hofstetter, F. T. (1995). Multimedia literacy. McGraw-Hill, Inc.
14. Li, Z.-N., Drew, M. S., & Liu, J. (2004). Fundamentals of multimedia. Springer.
15. Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85–139). Elsevier.
16. Mayer, R. E. (2014a). Introduction to multimedia learning.
17. Mayer, R.  E.  (2014b).  Multimedia  instruction.  Handbook  of  Research  on  Educational
Communications and Technology, 385–399.
18. Mayer,  R.  E.  (2017).  Using  multimedia  for  e-learning.  Journal  of  Computer  Assisted Learning, 33(5), 403–423.
20. Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5(2), 129–150.
21. Nasution, A. A., & Harahap, B. (2022). Socialization of the Utilization of Google Sites as a Promotional  Media  for  Lasak  Donuts  in  Medan  City.  International  Journal  of  Community Service (IJCS), 1(2), 206–218.
22. Nasution, A. A., Harahap, B., Harahap, R. A., Wahdi, N., & others. (2022). Socialization of the Use of Multimedia as a Learning Tool to Improve the Skills of MAS Darul Ilmi Students. International Journal of Community Service (IJCS), 1(1), 48–61.
23. Rohani, R. (2020). Media pembelajaran.
24. Schnotz, W. (2001). Wissenserwerb mit Multimedia. Unterrichtswissenschaft, 29(4), 292– 318.
25. Schwier,  R.,  &  Misanchuk,  E.  R.  (1993).  Interactive  multimedia  instruction.  Educational Technology.
27. Sri, A. (2008). Media pembelajaran. Surakarta: UPT UNS Press Universitas Sebelas Maret.