## Lampung Selatan Local Wisdom Berbasis Buku Pintar Digital Sebagai Inovasi Pembelajaran IPA Dimasa Post Pandemik
Nukhbatul Bidayati Haka 1* , Dede Ayu Fadilah 2 , Hardiyansyah Masya 3 , Abdul Hamid 4
Coresponding Author: Nukhbatul Bidayati Haka Email Coresponding Author: nukhbatulbidayatihaka@radenintan.ac.id Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

## Article History
Reviced: April 2022 Accepted: Juli 2022 Published: Oktober 2022 Corresponding Author * Nukhbatul Bidayati Haka E-mail nukhbatulbidayatihaka@radenintan.ac.i d No.HP/WA: 085768309887

## ABSTRAK
Bahan ajar yang sampai saat ini digunakan oleh kebanyakan pendidik  masih  sangat  umum  dengan  uraian  materi  yang  lebih dominan teks dibandingkan dengan gambar yang dapat membantu siswa dalam memahami pelajaran, selain itu penggunaan teknologi dalam pendidikan masih kurang dioptimalkan dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk bahan ajar  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian dan pengembangan (R&D) dengan prosedur pengembangan model Borg and Gall sampai 7 langkah. Bahan ajar ini divalidasi oleh ahli media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  Indonesia.  Validasi  ahli  ahli media  diperoleh  nilai  dengan  persentase  89%,  ahli  materi  sebesar 92% dan ahli bahasa Indonesia sebesar 94%. Uji coba produk dengan 30  responden  mendapatkan  nilai  persentase  sebesar  91%  dan penilaian  dari  guru  sebesar  93%.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa buku pintar digital dengan local wisdom yang dikembangkan  sangat layak untuk diimplementasikan sebagai bahan ajar.
Kata kunci : Buku Pintar Digital, local wisdom, Pembelajaran IPA

## ABSTRACT
The  teaching  materials  that  are  currently  used  by most educators are still very general with material descriptions that are more dominant in text than images that can help students understand lessons, besides that the use of technology in education is still not optimized in learning. This study aims to determine the feasibility of teaching material products in learning. This  research  is  a  type  of  research  and  development  (R&D)  with  a  7-step Borg and Gall model development procedure. These teaching materials were validated  by  media  experts,  material  experts  and  Indonesian  language experts.  The  validation of media experts obtained a score of 89%, material experts 92% and Indonesian language experts 94%. The product trial with 30 respondents got a percentage value of 91% and an assessment from the teacher of 93%. Based on the results of the study, it can be concluded that digital  smart  books  with  local  wisdom  developed  are  very  feasible  to  be implemented as material.
Keywords: Digital Smart Books, local wisdom, Science Learning
ISSN: 2623-0321
Doi: https://doi.org/10.56013/bio.v11i2.1353 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan
merupakan suatu kebutuhan  primer  bagi  setiap  manusia. Setiap  manusia  memiliki  hak  untuk mendapatkan pendidikan. Melalui pendidikan  lahirlah  insan  terpelajar  yang memiliki  peran  dalam  penting  dalam perubahan  sosial  (Suryana,  2020).  Oleh karena itu pendidikan harus dilaksanakan dengan  sebaik-baiknya,  sehingga  sesuai dengan tujuan. Bahkan keberhasilan suatu bangsa  terletak  pada  mutu  pendidikan yang dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusianya  (Darmadi, 2019).
Pembelajaran  yang  bermutu  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  metode  dan strategi  yang  baik  melainkan  juga membutuhkan  bahan  pembelajaran  yang didalamnya  memuat  konsep  atau  materi yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk mengembangkan aktivitas mentalnya  sehingga  dapat  berkembang dari segi pengetahuan maupun perubahan tingkah laku yang lebih baik (Nasir, 2021). Selain  itu  mutu  pembelajaran  yang  baik lahir  dari  guru  yang  inovatif.(Studi  et  al., 2021).  Mustofa  berpendapat  bahwa pendidikan  dikatakan  bermutu  apabila dapat  melahirkan  lulusan  yang  dapat menjawab  tantangan  kehidupan  yang dihadapinya  (Cahyadi,  2019).  Sejalan dengan pendapat Faisal Faliandra menyatakan  bahwa  keunggulan  suatu bangsa  berkaitan  dengan  mutu  sumber daya  manusianya,  sedangkan  mutu sumber  daya  manusia  bergantung  pada mutu  pendidikannya  (Faliyandra  &  Rosi, 2021) .
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu faktor  penting  penunjang  tercapainya tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  berkaitan dengan penggunaan bahan ajar yang tepat dan bervariasi dalam proses pembelajaran dapat  berpengaruh  dalam  peningkatan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  peserta didik  (Fitriani    et.al.,  2019).  Abdul  Majid
mengemukakan  bahwa  bahan  ajar  adalah segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk membantu pendidik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Abdul  Majid,  2007).  Bahan  ajar  dapat mewakili  apa  yang  pendidik  tidak  bisa sampaikan  melalui  kata-kata  atau  suatu kalimat  tertentu  (Situmorang,  2018). Penggunaan  bahan  ajar  berpengaruh terhadap  peningkatan  pemahaman  materi oleh  peserta  didik  (Wahyuni  &  Yokhebed 2019).
Peradaban manusia tidak akan terlepas  dari  kemajuan    teknologi, sehingga  beragam  aspek  kehidupan  salah satunya  pendidikan.(Sifa  Hasbiyati  & Afandi,  2021).  Pembaharuan  dalam  aspek pendidikan  senantiasa  dilakukan  untuk mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan  nasional.(Putri  &  Hasbiyati 2021).  Dengan  berkembangnya  kemajuan zaman  pendidikan  mulai  diterapkannya digitalisasi.  Salah  satu  digitalisasi  dalam pendidikan  yang  dilakukan  yakni  bahan ajar.  Saat  ini  bahan  ajar  tidak  hanya berbentuk cetak melainkan perkembangan teknologi juga dapat dimanfaatkan sebagai sarana penyampaian materi untuk mempermudah  peserta  didik  dalam memahami  materi  pembelajaran  (Sri Anggoro  et.al.,  2019).  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  saat  ini  teknologi memiliki pengaruh besar terhadap pendidikan  (Effendi  &  Hendriyani,  2016). Namun  pada  kenyataannya  penggunaan teknologi dalam pendidikan masih kurang dioptimalisasikan penerapannya di sekolah.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena beberapa  faktor  misalnya  faktor  jaringan dan sebagainya.
Selain  persoalan  di  atas  persoalan yang  ada  dizaman  sekarang  adalah  mulai pudarnya  nilai-nilai  kearifan  lokal  ( local wisdom )  yang  berkembang  dimasyarakat sebagai  salah  satu  bentuk  akibat  dari adanya  arus  globalisasi.  Asrin  dkk mengemukakan bahwa adanya
pandangan  hidup  yang  bersumber  dari kearifan  lokal  merupakan  hal  penting karena  nilai-nilai  dasar  budaya  yang termuat dalam kearifan lokal melekat pada masyarakat  dapat  dijadikan  kajian  dalam pembelajaran dengan tujuan meningkatkan mutu pembelajaran (Haryati  et  al.,  2021).  Kearifan  lokal merupakan kebiasaan yang tertanam kuat dalam  kehidupan  masyarakat  tertentu yang  mengandung  unsur  nilai  budaya yang  tinggi  (Tinja,  2017).  Nilai-nilai  dari kearifan lokal tersebut dapat direfleksikan sebagai  bagian  dari  karakteristik  suatu ilmu  pengetahuan  berupa  sikap,  produk dan  proses  (Aisa  Nikmah  Rahmatih  & Mohammad  Archi  Maulyda,  2020). Pentingnya  penerapan local  wisdom dalam pendidikan berpengaruh terhadap keberlangsungan  dan  keunggulan  bangsa di  masa  yang  akan  datang  (Azizah  et  al., 2022).  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan merupakan  transformasi  budaya  ke generasi  masa  depan  (Yuristia,  2018). Kearifan  lokal  memiliki  peranan  sebagai pembentuk budaya yang universal menjadi  bermakna  yang  sesuai  dengan kebudayaan  masyarakat  (Miranti  et  al. 2021).  Kearifan  lokal  berperan  sebagai entitas  yang  sangat  menentukan  harkat dan martabat manusia dalam komunitasnya  (Dania  Irmayanti,  2017). Selain  itu  kearifan  lokal  juga  berperan sebagai  pilar  utama  dalam  penjagaan  dan pengelolaan  sumber  daya  lokal  oleh masyarakat  (Sihite  et  al.  2021).  Kearifan lokal merupakan produk budaya masa lalu yang patut secara terus-menerus dijadikan pegangan hidup (Patta Rapana, 2016).
Hulu  Tulung    merupakan  salah  satu kearifan  lokal  atau local  wisdom yang berasal dari daerah Tegineneng Kabupaten Lampung Selatan. Istilah “Hulu” memiliki makna  kepala  dan  “Tulung”  memiliki makna menolong. Hulu tulung merupakan kolam  mata  air  yang  telah  ada  sejak dahulu.  Hulu  tulung  memiliki  makna
sumber  mata  air  yang  dijadikan  sebagai penolong  kehidupan  karena  menjadi tempat air berasal dan tempat berkembang biaknya  flora  dan  fauna  yang  dijaga  dan dipelihara  kelestariannya  (Basri  2021). Menolong  terhadap  alam  seperti  menjaga tempat keberadaan air yaitu mata air yang memberikan banyak manfaat bagi kehidupan.  Baik  keberadaan  manusia, tumbuhan  maupun  hewan  membutuhkan air. Area Hulu Tulung menurut masyarakat Lampung adalah area keramat yang  apabila  sampai  ada  yang  merusak atau  mengganggu  area  hulu  tulung tersebut mereka percaya akan mendapatkan  teguran  dari  tuhan  atau leluhur nenek moyang. Karena keberadaan  nilai  luhur  dari  kearifan  lokal lampung selatan memiliki hubungan yang erat  dengan  kearifan  ekologis  yang menjadi identitas suatu wilayah. Penyisipan Local wisdom diharapkan dapat dikenal  oleh  peserta  didik  yang  nantinya menjadi  generasi  penerus  agar  kearifan lokal yang menjadi identitas suatu wilayah agar  tidak  memudar  dan  hilang  (Utari et,al.,  2016).  Konsep  kearifan  hulu  tulung berkaitan  dengan  pembelajaran  IPA khususnya  materi  makhluk  hidup  dan lingkungannya dimana manusia berinteraksi  dengan  alam  dengan  segala bentuk  upaya  penjagaan  dan  pelestarian ekosistem  lingkungan  sekitar  dengan kebudayaan.  Hulu  tulung  berperan sebagai  salah  satu  bentuk  pertahanan dalam  melestarikan  alam  di  era  tingginya dinamika populasi yang terjadi di bumi.
Saat  ini  kita  sedang  dihadapkan  oleh penyesuaian  pasca  pandemic  covid-19. Penyesuaian  terhadap  semua  aspek kehidupan tak terkecuali aspek pendidikan.
Nandang Faturrahman berpendapat  bahwa  banyak  tantangan dalam  pendidikan  yang  harus  dihadapi guna mengejar gap yang tercipta pada saat pembelajaran  jarak  jauh  sebelumnya (Faturohman and Gunawan 2021). Transisi
proses  belajar  dari  virtual  menjadi berangsur  tatap  muka  membutuhkan adaptasi  baru.  Salah  satu  yang  dihadapi oleh  pendidik  pasca  pandemic  adalah penurunan  minat  dan  belajar  peserta didik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Hani  Uswatun  bahwa  pandemic  covid  19 berpengaruh terhadap minat belajar siswa (Nisa,  Nurbaeti,  and  Budiana  2022). Husaini  mengungkapkan  seyogyanya kegiatan  pembelajaran  pada  masa  pasca pandemic  ini  dapat  dimanfaatkan  secara produktif  dan  bermakna  (Husaini  2021). Oleh  karena  itu  peneliti  mengembangkan produk  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan untuk pembelajaran secara virtual ataupun
tatap muka.

## II. METODE
Jenis  penelitian  yang    digunakan merupakan  kategori  penelitian  dan pengembangan  (R&D).  Adapun  prosedur pengembangannya  menggunakan  model pengembangan  Borg  and  Gall  yang dimodifikasi  yang  terdiri  dari  10  langkah namun  dimodifikasi  hanya  menjadi  7 langkah  karena  penelitian  ini  hanya sampai  respon  peserta  didik.  Berikut penulis  sajikan  langkah  pengembangan Borg and Gall pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah Penelitian dan Pengembangan Borg and Gall
Selanjutnya  persentase  kelayakan  buku pintar yang didapatkan nantinya diinterpretasikan kedalam beberapa kategori berdasarkan tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan  (Jakarta:
Bumi Aksara, 2018), 35. Skor rata-rata Kategori <21% Sangat Tidak Layak 21-40% Tidak Layak 41-60% Cukup Layak 61-80% Layak 81-100% Sangat Layak
Buku pintar digital  dinyatakan layak apabila persentasenya mencapai 61% .

## Tabel 2. Kriteria Kemenarikan Produk(Sugiyono 2016)
Skor rata-rata Kategori <21% Sangat Tidak Menarik 21-40% Tidak Menarik 41-60% Cukup Menarik 61-80% Menarik 81-100% Sangat Menarik

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  buku  pintar  digital  di  sajikan menu  dan  sub  menu  yang  tampilkan memiliki  tujuan  untuk  memudahkan peserta  didik  dalam  membuka  halaman sub  judul  materi.  Pada  bagian  cover dilengkapi  dengan  gambar  Sungai  Way Sekampung sebagai salah satu local wisdom dari  Lampung  Selatan.  Selain  itu,  aplikasi buku  pintar  digital  yang  dikembangkan peneliti  juga  dilengkapi  dengan  website quizizz  untuk  dalam  proses  pengerjaan
soal latihan yang berbatas waktu. Sehingga untuk  lebih  jelasnya,  maka  penulis menyajikan  storyboard  aplikasi  buku pintar  digital  berbasis  android  sebagai berikut:
Pada  tampilan  awal  aplikasi  akan terbuka  cover  dari  buku  pintar  digital yang dilengkapi dengan judul materi serta gambar  asli  dari  Sungai  Way  Sekampung yang  terletak  di  Desa  Tegineneng Kabupaten  Lampung  Selatan  Provinsi Lampung.
Gambar 2. Tampilan Cover Buku Pintar Digital
Pada  halaman  kupasan  kurikulum
berisikan
kompetensi dasar (KD), kompetensi  inti  (KI)    dan  indikator pencapaian  kompetensi  (IPK).  Pemaparan kupasan  kurikulum  bertujuan  sebagai acuan  dalam  melakukan  proses  atau kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Dapat diamati pada gambar 3 dibawah ini:
© 2022, by authors. Lisensi Jurnal Bioshell, Universitas Islam Jember.. This article is open access distributed under the terms and conditions of Creative Commons Attribution ( CC-BY ) license .

## Gambar 3. Tampilan Kupasan Kurikulum
Gambar 4. Tampilan perkenalan awal local wisdom Pada halaman ini berisikan deskripsi  singkat  mengenai local  wisdom yang  disisipkan  dalam  materi.  Selain  itu pada  bagian  ini  juga  dilengkapi  dengan
pintasan button menu  yang  berguna  sebagai pintasan  menuju  ke  materi  pembelajaran, glosarium dan kesimpulan
© 2022, by authors. Lisensi Jurnal Bioshell, Universitas Islam Jember.. This article is open access distributed under the terms and conditions of Creative Commons Attribution ( CC-BY ) license .

## Gambar 5. Tampilan Uraian Materi
Pada  halaman  uraian  materi disajikan  materi  makhluk  hidup  dan lingkungannya  yang  dilengkapi  dengan gambar-gambar  asli  potensi  desa  di Kabupaten  Lampung  Selatan.  Selain  itu pada  bagian  bawah  disajikan  pula button
menu untuk memudahkan pengguna menemukan  sub  materi.  Selain  itu  di  dalam bagian  uraian  materi  terdapat  button  yang berisi  link  video  yang  berkaiitan  dengan pembelajaran.
Gambar 6. Tampilan Button Soal Latihan
Pada  halaman  ini  berisikan  link yang  terintegrasi  dengan  aplikasi  Quiziz untuk  mengerjakan  soal  latihan  berbatas waktu.
Penelitian pengembangan ini dilakukan  guna  menghasilkan  sebuah produk  bahan  ajar  berupa  buku  pintar digital.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan 7 dari 10  tahapan
pengembangan  Borg  and  Gall.  Yang disederhanakan tanpa mengurangi esensi dari penelitian tersebut. Adapun 7 dari 10 tahapan yang dilakukan dalam penelitian
pengembangan  ini  diantaranya  sebagai berikut:
1. Research and information Collecting
Pada  tahapan  ini  peneliti  menemukan masalah yakni kurangnya bahan ajar yang dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  karena  hanya  ada buku paket yang digunakan secara turun temurun  dan  tidak  praktis  untuk digunakan  kapanpun  dan  dimanapun, masih  kurangnya  pemanfaatan  potensi lokal  daerah  yang  dikaitkan  pada  materi pembelajaran dan kurangnya optimalisasi pemanfaatan  teknologi  yang  dapat membantu siswa dalam proses belajarnya.

## 2. Planning
Pada  tahapan  ini  dilakukan  perencanaan produk  berupa    uraian      materi,  bahasa perumusan  indikator,  perencanaan  dana,
© 2022, by authors. Lisensi Jurnal Bioshell, Universitas Islam Jember.. This article is open access distributed under the terms and conditions of Creative Commons Attribution ( CC-BY ) license .
waktu  dan  tenaga  serta  hal-hal  lain yang
berkaitan dengan
proses penelitian.
3. Develop Pleminarry of Product
a. Pengembangan desain
Pada tahapan ini peneliti
merancang  dan  mengembangkan dan  merancang  produk  dengan komponen-komponen  berupa  isi uraian  materi  dan background dan
kelengkapan yang dapat
menunjang lainnya.
b. Validasi  produk  oleh  ahli  materi,  ahli media dan ahli bahasa
Setelah  tahapan  perancangan  produk selesai  dilakukan  penilaian  oleh  ahli materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa. Masing-masing penilaian tersebut atas media  yang  dikembangkan  nantinya dinyatakan  layak  untuk  digunakan setelah  direvisi  berdasarkan  saran yang diberikan. Adapun hasil penilaian  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar grafik berikut ini:
76% 91% 83% 93% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tahap I Tahap II YS1 AGP2
Gambar 7. Grafik hasil validasi ahli materi Sumber: data penelitian
Berdasarkan pada grafik diatas hasil penilaian  oleh  para  validator  ahli  materi didapatkan  penilaian  pada  tahap  I (sebelum  revisi)  produk  mendapatkan penilaian  dari  validator  YS1  sebesar  76% dan AGP2 sebesar  83% dengan rerata total sebesar  79%  yang  termasuk  ke  dalam kategori  “Layak”.  Pada  tahap  II  (setelah
revisi)  pada  validator  YS1  mendapatkan peningkatan  penilaian  sebesar  91%  dan validator  AGP2  mendapatkan  penilaian  93% dengan  rerata  94%  yang  termasuk  dalam kategori “Sangat Layak”. Selanjutnya validasi oleh ahli media sebagai berikut:
© 2022, by authors. Lisensi Jurnal Bioshell, Universitas Islam Jember.. This article is open access distributed under the terms and conditions of Creative Commons Attribution ( CC-BY ) license .

## Gambar 8. Grafik Hasil Validasi Ahli Media
Sumber: data penelitian
Berdasarkan  pada  grafik  hasil penilaian  oleh  para  validator  ahli  media didapatkan  penilaian  pada  tahap  I (sebelum  revisi)  produk  mendapatkan penilaian  dari  validator  FGP  sebesar  70% dan  AH  72%  dengan  rerata  total  sebesar 71%  yang  termasuk  ke  dalam  kategori
“Layak”.  Pada  tahap  II  (setelah  revisi)  pada validator  FGP  mendapatkan  peningkatan penilaian  sebesar  86%  dan  validator  AH mendapatkan  penilaian  91%  dengan  rerata 89%  yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”.
Gambar 9. Grafik Hasil Validasi Ahli Bahasa
Sumber: data penelitian Berdasarkanpada grafik hasil
penilaian  oleh  para  validator  ahli  bahasa didapatkan  penilaian  pada  tahap  I (sebelum  revisi)  produk  mendapatkan penilaian  dari  validator  AS1  sebesar 81%dan  UN2  sebesar    75%  dengan  rerata total sebesar 79% yang termasuk ke dalam
kategori  “Layak”.  Pada  tahap  II  (setelah revisi)  pada  validator  AS1  mendapatkan peningkatan  penilaian  sebesar  97%  dan validator  UN2  mendapatkan  penilaian  91% dengan  rerata  94%  yang  termasuk  dalam kategori “Sangat Layak”
c. Revisi desain
© 2022, by authors. Lisensi Jurnal Bioshell, Universitas Islam Jember.. This article is open access distributed under the terms and conditions of Creative Commons Attribution ( CC-BY ) license .
Kelayakan  produk  yang  telah didapatkan  tidak  terlepas  dari saran  dan  masukan  dari  para validator  ahli.  Revisi  produk didssarkan  atas  semua  masukan, saran dan tanggapan dari para ahli.
4. Preliminary Field Testing
Pada  tahapan  ini  dilakukan  uji  coba berskala  terbatas  atas  produk  yang  telah dinyatakan  layak  oleh  para validator. Uji coba  diakukan  dengan  sekelompok  kecil yang  terdiri  dari  10  orang  peserta  didik kelas  VII  .  Hasil  tersebut  dapat  dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Uji Coba Skala Terbatas Keterangan Kriteria Total Jumlah Skor 557 Jumlah Skor Maksimal 640 Persentase 87% Kriteria Sangat Menarik Sumber: data penelitian Pada  tabel  3  dilihat  bahwa  hasil persentase  yang  didapatkan  pada  uji coba  berskala  terbatas  sebesar  87% dengan kriteria “Sangat Menarik”

## 5. Main Product Revision
Pada  uji  coba  berskala  terbatas  tidak banyak  saran  dan  masukan  yang disampaikan oleh peserta didik.
Adapun  beberapa  saran  dan  masukkan yang  disampaikan  yakni  untuk  lebih disebar luaskan lagi produknya.

## 6. Main Field Test
Uji coba berskala luas dilakukan setelah selesai  dilakukan  uji  coba  produk berskala  terbatas.  Uji  coba  dilakukan dengan  melibatkan  30  orang  peserta didik  kelas  VII.  Hasil  uji  coba  berskala luas dapat dilihat pada table 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Skala Luas
Keterangan Kriteria Total Jumlah Skor 1756 Jumlah Skor Maksimal 1920 Persentase 91% Kriteria Sangat Menarik Sumber: data penelitian
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  hasil  persentase  yang didapatkan  pada  uji  coba  berskala  luas sebesar  91%  dengan  kriteria  “Sangat Menarik”.

## 7. Operational Product Revision
Pada  hasil  uji  coba  produk  berskala luas  peserta  didik  menyatakan  bahwa buku pintar digital
yang dikembangkan  sudah  sangat  menarik dan  didapatkan  saran  untuk  lebih disebar  luaskan  lagi  produknya  serta pendidik  menyatakan  bahwa  produk yang  dikembangkan  sudah  sangat layak untuk digunakan dalam kegiatan proses belajar mengajar.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Kelayakan  buku  pintar  digital  yang didapatkan  dari  validator  setelah dilakukannya validasi oleh ahli materi diperoleh hasil sebesar 92%, ahli media sebesar  89%,  dan  ahli  bahasa  sebesar 94%.  Dengan  demikian,  buku  pintar digital  layak  untuk    digunakan dalam proses  pembelajaran.  (tersedia  di: https://drive.google.com/file/d/1- 4gI1hwgz4l0LUnns216DFqqXOK59Zn 0/view?usp=drivesdk)
2. Respon  dari  peserta  didik  terhadap buku  pintar  digital  berdasarkan akumulasi dari angket yang dibagikan yaitu  sangat  baik  dengan  persentase rata-rata  pada  uji  coba  terbatas didapatkan  hasil  87%  dan  pada  uji coba  luas  didapatkan  persentase  91%. Selanjutnya  pada  respon  pendidik didapatkan hasil penilaian sebesar 93% dengan kategori sangat menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisa  Nikmah  Rahmatih,  Mohammad Archi Maulyda, Muhammad Syazali*. 2020.  “Refleksi  Nilai  Kearifan  Lokal
Dalam  Pembelajaran  Sains  Sekolah Dasar” 15 (2): 151–56. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1
663.
Arikunto,  Suharsimi.  2018.  “Evaluasi
Program Pendidikan.” In , 35. Jakarta: Bumi Aksara.
Azizah,  Asma,  M  Saleh,  M  Sobry,  and
Akhmad Syafruddin. 2022.
“Pengenalan  Kearifan  Lokal  Ratop Pada  Generasi  Melenial  Desa  Rempe Seteluk Sumbawa Barat” 6.
Basri,  Muhammad  dan  Sumargono.  2021.
Hulu  Tulung  Kolam  Megalitik  Pugung Raharjo . Klaten: Lakeisha.
Cahyadi,  Rahmat  Arofah  Hari.  2019. “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Addie Model.” Halaqa: Islamic Education  Journal 3  (1):  35–42.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1 .2124. Darmadi, Hamid. 2019. Pengantar Pendidikan  Era  Globalisasi .  tanggerang: An1mage.
Effendi, Hansi, and Yeka Hendriyani. 2016. “Pengembangan Model Blended Learning  Interaktif  Dengan  Prosedur Borg  and  Gall.” International  Seminar on  Education  (ISE)  2nd ,  62–70. https://doi.org/10.31227/osf.io/zfajx .
Faliyandra,  Faisal,  and  Fathor  Rosi.  2021. “Peran  Kepala  Madrasah  Pasca Pandemi  Covid-19 :  Kajian  Integrasi Manajemen Pendidikan Dan Kecerdasan  Sosial  Perspektif  Islam” 4 (2): 90–103. Faturohman, Nandang, and Agus Gunawan. 2021. “Tantangan Lembaga Pendidikan Dasar Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan  Pasca Pandemi  COVID-19  Di  Kabupaten Serang.” Geneologi PAI:
Jurnal Pendidikan Agama Islam 8 (2): 433–42. Fitriani,  Yulinda,  Afrahamiryano,  and
Nurliat.  2019.  “Pengembangan  Buku Saku Biologi SMA Pada Materi Sistem Ekskresi  Manusia  Kelas  XI  (Uji  Coba Di SMAN 2 Lembang Jaya) Yulinda.” Eduscience  Development  Journal 01:  25–
30.
Haryati,  Linda  Feni,  Muhammad  Syazali,
Lalu  Wira,  and  Zain  Amrullah.  2021.
“Pelatihan Implementasi Budaya
Mutu Berbasis Kearifan Lokal Di SDN
Gugus I Pemenang Lombok Utara” 5: 488–93. Husaini. 2021. “PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH
PADA  MASA  KEBIASAAN  BARU
Husaini.” Adiba: Journal of Education 1 (1): 49–60. https://kompaspedia.kompas.id.
Irmayanti,  Dania.  2017.  “Peran  Kearifan Lokal  Dalam  Pembentukan  Karakter Pada Anak Usia Sekolah Dasar Di Era Globalisasi,” no. July: 1–23.
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo persada.
Miranti,  Afni,  Lilik  Lilik,  Retno  Winarni,
and Anesa Surya. 2021. “Representasi Pendidikan Karakter Berbassis
Kearifan  Lokal  Dalam  Motif  Batik Wahyu  Ngawiyatan  Sebagai  Muatan Pendidikan  Senirupa  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal  Basicedu 5  (2):  546–60. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5 i2.763.
Nasir,  Muhammad.  2021.  “Aksiologi  Ilmu Pengetahuan  Dan  Manfaatnya  Bagi Manusia.” Syntax  Idea 3  (11):  2457. https://doi.org/10.36418/syntax- idea.v3i11.1571.
Nisa, Hany Uswatun, Rizki Umi Nurbaeti, and  Nurchalistiani  Budiana.  2022. “Pengaruh  Minat  Belajar  Peserta Didik  Terhadap  Pembelajaran  Daring Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Masa  Pandemi  Covid  19.” Edukatif: Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4  (1):  1528–35. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4
i1.2110.
Putri,  Linda  Sari,  and  Haning  Hasbiyati.
2021. “Pemanfaatan Media
Pembelajaran  Berbasis  Smartphone Pada Materi Pencemaran Lingkungan Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa.” Jurnal  Bioshell 8  (2):  58–60. https://doi.org/10.36835/bio.v8i2.916
.
Rapana,  Patta.  2016.  “MEmbumikan Kearifan  Lokal  Dalam  Kemandirian Ekonomi.”  In  ,  5.  Makasar:  CV  Sah Media.
S.  Suryana.  2020.  “Permasalahan  Mutu Pendidikan Dalam Perspektif Pembangunan Pendidikan.”
Sifa’,  Badrus,  Haning  Hasbiyati,  and Benny  Afandi.  2021.  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Virtual Reality  (VR)  Pada  Materi  Sistem Peredaran Darah.” Jurnal Bioshell 8 (2):
50–52.
https://doi.org/10.36835/bio.v8i2.915
.
Sihite,  Risauli  J, Prodi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan, Dan Ilmu, Universitas Samudra, and Jl
Meurandeh.  2021.  “Analisis  Kearifan Lokal  Pada  Tanaman  Kopi  Dan Strategi  Pelestarian  Yang  Ramah Lingkungan Di Desa Sileang Kecamatan Dolok Sanggul , Kabupaten  Humbang  Hasundutan”  2
(September 2020): 179–84.
Situmorang,  R.  2018.  “Analisis  Potensi Lokal  Untuk  Mengembangkan  Bahan Ajar  Biologi  Di  Sma  Negeri  2 Wonosari.” Jurnal  Pendidikan  Sains Universitas  Muhammadiyah  Semarang 4 (1): 51–57.
Sri Anggoro, Bambang, Nukhbatul Bidayati  Haka,  and  Hawani  Hawani. 2019. “Pengembangan Majalah Biologi Berbasis Al-Qur’an Hadist Pada Mata Pelajaran Biologi Untuk Peserta Didik Kelas X Di Tingkat SMA/MA.” Biodik 5 (2): 164–72.
https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.643 2.
Studi,  Program,  Pendidikan  Bahasa, Fakultas Agama Islam,
Muhammadiyah  Sumatera  Barat,
Fakultas  Agama  Islam,  Universitas Muhammadiyah,  Sumatera  Barat,  et al.  2021.  “Sosialisasi  Peningkatan
Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Di  Sekolah  Melalui Workshop” 5 (2): 281–89. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  Dan  R&D,  Cetakan  Ke-24 . Bandung: Alfabeta.
Tinja,  Yasintus.  2017.  “Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal  Sebagai  Upaya  Melestarikan Nilai  Budaya  Pada  Siswa  Sekolah Dasar.” Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian,  Dan  Pengembangan 2  (9):
1257–61.
Utari,  Unga,  I  Nyoman  Sudana  Degeng,
and Sa’dun Akbar. 2016. “Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan  Lokal  Di  Sekolah  Dasar Dalam Menghadapi
Masyarakat Ekonomi  Asean  (MEA).” Jurnal  Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS 1 (1): 39– 44.
https://doi.org/10.17977/um022v1i1 2016p039.
Wahyuni,  Eko  Sri,  and  Yokhebed Yokhebed.  2019.  “Deskripsi  Media Pembelajaran  Yang  Digunakan  Guru Biologi Sma Negeri Di Kota Pontianak.” Jurnal Pendidikan
Informatika  Dan  Sains 8  (1):  32. https://doi.org/10.31571/saintek.v8i1 .1105.
Yuristia,  Adelina.  2018.  “Pendidikan Sebagai  Transformasi  Kebudayaan.”
Journal Ilmu Sosial Dan Budaya 2 (1): 1–
13.
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/i jtimaiyah/article/view/5714.