Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.6394265 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 220 – 228

## PENERAPAN METODE PEMBERIAN TUGAS DENGAN RESITASI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS IX H SEMESTER II SMP NEGERI 3 SUKAWATI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## Ni Ketut Sugihantari
Guru Matematika SMP Negeri 3 Sukawati, Gianyar e-mail: niketutsugihantari16@gmail.com

## ABSTRACT
Activities are all activities carried out both physically and spiritually. The purpose of this study was to determine the magnitude of the increase in student activity and learning outcomes in class IX H Semester II SMP Negeri 3 Sukawati if the assignment method with recitation was applied. This type of research is classroom action research. The research subjects were students of class IX H of SMP Negeri 3 Sukawati in the first semester of the 2020/2021 academic year, totaling 39 students. In this study, two cycles were used and each cycle went through four stages of the activity process which included  (1)  planning,  (2)  action,  (3)  observation,  and  (4)  evaluation  and  reflection.  The  data collection technique in this study was using the test and observation method. The results showed that (1) The application of the learning assignment method with recitation could increase the activities and learning outcomes of class IX H Semester II students of SMP Negeri 3 Sukawati in the 2020/2021 academic year. (2) The application of the learning method of giving assignments with recitation has a positive influence, namely it can increase student learning motivation as indicated by the average student answers stating that students are interested and interested in learning the method of giving assignments with recitation.
Keywords: learning motivation, recitation, activity, learning outcomes

## ABSTRAK
Aktivitas  adalah  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan  baik  secara  jasmani  maupun  rohani. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui besarnya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas IX H Semester II SMP Negeri 3 Sukawati jika diterapkan metode pemberian tugas dengan resitasi. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX  H  SMP Negeri 3 Sukawati semester I tahun pelajaran 2020/2021 berjumlah 39 orang siswa. Dalam penelitian ini digunakan dua siklus dan setiap siklus melalui empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  tes  dan  observasi  Hasil  Penelitian  menunjukan bahwa  (1)  Penerapan  pembelajaran  metode  pemberian  tugas  dengan  resitasi  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  H  Semester  II  SMP  Negeri  3  Sukawati  Tahun Pelajaran 2020/2021.  (2)  Penerapan  pembelajaran  metode  pemberian  tugas  dengan  resitasi  mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat terhadap pembelajaran metode pemberian tugas dengan resitasi.
Kata Kunci: motivasi belajar, resitasi, akktivitas, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pemerintah dalam hal ini Depdiknas terus  berupaya  untuk  meningkatkan kualitas  mutu  pendidikan.  Usaha tersebut diantaranya  adalah  pembaharuan  dan perubahan kurikulum. Salah satunya pada pelajaran matematika. Namun hasil belajar siswa  dalam  bidang  studi  matematika belum seperti yang diharapkan. Salah satu yang  menjadi  penyebab  rendahnya  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  adalah  kurangnya  variasi metode yang digunakan oleh guru. Hal itu yang kemungkinan menimbulkan kejenuhan bagi siswa, terutama siswa yang kurang menyenangi pelajaran matematika. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  juga  dialami oleh  siswa  SMP  Negeri  3  Sukawati.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  banyak  siswa  yang hasil  belajarnya  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM).  Di  SMP Negeri  3  Sukawati  KKM  mata  pelajaran matematika adalah 75, tetapi banyak siswa yang mendapat nilai kurang dari 75. Selain itu aktivitas siswa dalam belajar matematika  pada  materi  ini  tergolong masih  rendah.  Hal  ini  antara  lain disebabkan  karena  pada  diri  siswa tertanam  anggapan  bahwa  pelajaran
matematika  itu  sulit.  Sehingga  dalam pembelajaran siswa tampak malas belajar, lebih  banyak  diam  dan  enggan  bertanya jika  tidak  mengerti.  Disamping  itu rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan karena  kurangnya  kemampuan  siswa dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  melalui  metode ceramah.  Apabila  siswa  diberi  tugas  baik tugas  yang  dikerjakan  di  rumah  maupun tugas  yang  dikerjakan  di  sekolah  siswa memang  mau  mengerjakan  dan  setelah dilihat  dari  hasil  pekerjaannya  sebagian besar  mereka  mampu  mengerjakan  tugas tersebut  dengan  benar,  namun  setelah mereka disuruh untuk mempertanggungjawabkan  tugas  tersebut dengan  mengerjakannya  di  depan  kelas dan ditanya dari mana mendapatkan hasil, mereka  banyak  yang  belum  memahami dan  tidak  bisa  mempertanggungjawabkan apa yang dikerjakannya. Hal ini disebabkan karena mereka hanya mencontoh hasil pekerjaan temannya. Dari keadaan  tersebut  siswa  harus  dibiasakan untuk memahami apa yang dipelajari dan dikerjakannya.  Dengan  disuruhnya  siswa untuk mempertanggungjawabkan apa yang  dikerjakan  maka  mereka  akan berusaha untuk lebih memahami apa yang
dikerjakan  sehingga  dapat  menyebabkan hasil belajarnya lebih meningkat. Selain  faktor  dari  siswa,  rendahnya hasil  belajar  siswa  disebabkan  juga  oleh guru.  Karena  guru  di  dalam  memberikan tugas  kepada  siswa  baik  tugas  yang dikerjakan  di  sekolah  maupun  di  rumah jarang menyuruh
untuk
mempertanggungjawabkan (resitasi) tugas yang dikerjakan.
Mempertanggung jawabkan  maksudnya  menunjuk  seorang siswa untuk
mengerjakan (mempertanggungjawabkan)  tugas  yang diberikan  dan  siswa  yang  lain  dapat bertanya atau memberi masukan sehingga terjadi diskusi dua arah. Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah peneliti ingin menerapkan  metode  pemberian  tugas dengan  resitasi  untuk  mengajak  siswa lebih  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Dalam metode pembelajaran  ini  siswa  dibentuk  menjadi beberapa  kelompok  untuk mendiskusikan tugas tertentu. Selanjutnya setelah selesai berdiskusi salah satu siswa ditunjuk secara acak  untuk  mempertanggungjawabkan tugas yang diberikan dengan mengerjakan ke  depan  dan  kelompok  yang  lain  dapat bertanya atau menyanggah jawaban siswa
tersebut apabila ada yang kurang ataupun salah. Di akhir pelajaran guru memberikan tugas rumah yang dikerjakan siswa secara individu.
Teknik  pemberian  tugas  dengan resitasi  digunakan  dengan  tujuan  agar siswa  memiliki  hasil  belajar  yang memenuhi  nilai  KKM.  Karena  siswa melaksanakan latihan-latihan selama melaksanakan tugas.
Sehingga pengalaman  siswa  dalam  mempelajari sesuatu  dapat  lebih  terintegrasi.  Dengan disuruhnya siswa untuk mempertanggungjawabkan  tugas  yang dikerjakan  maka  mereka  akan  berusaha untuk  memahami  apa  yang  dibuat sehingga  mereka  tidak  lagi  hanya menghafal rumus-rumus saja. Tujuan dari penelitian  ini  (1)  untuk  mengetahui besarnya  peningkatan  aktivitas  siswa  di kelas  IX  H  Semester  II  SMP  Negeri  3 Sukawati jika diterapkan metode Pemberian  Tugas  dengan  Resitasi.  (2) untuk  mengetahui  besarnya  peningkatan hasil belajar siswa di kelas IX H Semester II SMP Negeri 3 Sukawati jika diterapkan metode Pemberian Tugas dengan Resitasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan  dalam  3  siklus  pada  pokok bahasan  bilangan  bulat.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Sukawati dengan melibatkan siswa kelas IX H tahun pelajaran  2020/2021  sebanyak  39  orang sebagai subjek penelitian.
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, yakni belum optimalnya hasil belajar siswa serta keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran masih  kurang.  Disamping  itu  rendahnya hasil  belajar  siswa  disebabkan  karena kurangnya  kemampuan  siswa  dalam memahami materi yang disampaikan guru melalui  metode  ekspositori.  Di  dalam
pembelajaran  siswa  banyak  yang  diam, jarang  yang  mau  bertanya  bila  belum mengerti.  Disamping  itu  guru  di  dalam meyampaikan  materi  dilakukan  dengan metode ceramah, memberi contoh, memberi latihan kemudian memberi tugas untuk  dikerjakan  di  rumah.  Tetapi  guru jarang  membahas  tugas  yang  diberikan jika  tidak  ada  siswa  yang  bertanya mengenai tugas yang diberikan.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dirancang  dengan menggunakan  beberapa  siklus,  dimana masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Proses siklus  tindakan  dalam  penelitian  dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut.
Siklus ke-I Siklus ke-II
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan  hal  ini,  maka  peneliti mencoba  menerapkan  Metode  Pemberian Tugas  dengan  Resitasi  dengan  mengajak siswa  dari  awal  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  diarahkan  untuk  menjawab tugas  yang  diberikan  kemudian  siswa harus mempertanggungjawabkan jawaban dari  tugas  tersebut  sehingga  siswa  akan terdorong  untuk  berusaha  mengerjakan tugas tersebut dengan sebaik-baiknya. Data  yang  akan  dikumpulkan  untuk dianalisis  dalam  penelitian  ini  meliputi
data  aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, dan data hasil belajar. Jika suatu  aktivitas  teramati  pada  seorang siswa,  maka  siswa  tersebut  diberi  skor  1 (satu) Jika tidak, diberi skor 0 (nol), Skor aktivitas diperoleh dengan menjumlahkan skor  yang  didapat  siswa  bersangkutan untuk  tiap  aktivitas. Aktivitas  siswa diamati dan dicatat dengan menggunakan lembar  observasi.  Data  yang  diperoleh selanjutnya dianalisis dengan menggunakan  analisis  deskriptif.  Kriteria penggolongan aktivitas disusun
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan baru hasil
refleksi Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai Lanjutkan ke siklus III Permasalahan
berdasarkan Mean Ideal (MI) dan Standar Deviasi Ideal (SDI)

## HASIL PENELITIAN
Sebagaimana  telah  diuraikan  pada bab  sebelumnya  bahwa  penelitian  ini dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IX H Semester II SMP Negeri 3 Sukawati yang berjumlah  39  orang.  Data  yang  dicari adalah data tentang hasil belajar siswa dan data aktivitas siswa. Selanjutnya data-data yang  telah  terkumpul  dianalisis  dengan metode  yang  telah  ditetapkan.  Adapun analisis  data  tentang  aktivitas  dan  hasil belajar siswa akan dipaparkan berikut ini. Data aktivitas siswa dalam pemberian tindakan siklus 1 disajikan pada lampiran. Pada  pertemuan  pertama  siklus  1,  skor aktivitas  siswa  (M)  adalah  2,46  dan  skor (M)  pada  pertemuan  kedua  adalah  2,54. Berdasarkan kriteria penggolongan aktivitas yang telah ditetapkan sebelumnya, skor aktivitas pada
pertemuan pertama tergolong kurang aktif dan aktivitas siswa pada pertemuan kedua tergolong cukup aktif.
Data tentang hasil belajar siswa pada siklus I disajikan pada lampiran. Berdasarkan pada lampiran tersebut dapat diketahui  bahwa  Jumlah  total  skor  siswa (⅀x)  =  2724 dengan jumlah  siswa  (N)  = 39 , Sehingga  skor  rata-rata  kelas  atau mean  kelas  adalah  69,85 . Jadi  skor  rata- rata  kelas  atau  mean  kelas  (M)  hasil belajar  siswa  yaitu:  67,06 . Sedangkan ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  adalah 61,54%
Data  tes  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II disajikan  pada  lampiran. Berdasarkan  lampiran  tersebut  diketahui bahwa  Jumlah  total  skor  siswa  (⅀x)  = 3035 dengan j umlah  siswa  (N)  =  39 . Sehingga  skor  rata-rata  kelas  atau  mean kelas adalah 77,82. Sedangkan ketuntasan klasikal pada siklus II adalah 76,92% Data hasil belajar siswa pada siklus III disajikan  pada  lampiran,  dari  lampiran tersebut diperoleh bahwa Jumlah total skor siswa  (⅀x)  =  3175 dengan  umlah  siswa (N)  =  39 . Sehingga  skor  rata  ruta  kelas atau mean kelas adalah 81,41 . Sedangkan ketuntasan  klasikal  pada  siklus  Ill  adalah 92,31 %

## Tabel 1. Data Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa
Hasil Belajar dan Aktivitas Siklus I Siklus II Siklus III Rata Rata hasi Belajar 69,85 77,82 81,41 ketuntasan klasikal 61,54% 76,92 % 92,31 % Aktivitas Siswa 3,71 4.15 4,61

## PEMBAHASAN
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  metode  pembelajaran  pemberian tugas  dengan  resitasi  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  dan penguasan  siswa  terhadap  materi  yang telah  disampaikan  guru  selama  ini (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus I,  II,  dan  III  yaitu  61,54%,  76,92%,  dan 92,31%).
Analisis  data  aktivitas  siswa  pada siklus II menunjukan bahwa skor aktivitas siswa pada pertemuan pertama adalah 3,71 dan  4,15  pada  pertemuan  kedua.  Jika dilihat dari skor aktivitas pada siklus I dan siklus II selain terjadi peningkatan secara kuantitatif juga terjadi peningkatan secara kualitatif.  Yaitu  dari  siswa  tergolong kurang aktif dan cukup aktif pada siklus I menjadi siswa tergolong aktif pada siklus II.
Analisis  data  aktivitas  siswa  pada siklus III seperti yang ditunjukan di bagian analisis data bahwa skor rata-rata (M) pada pertemuan  pertama  4,61  dan  pada pertemuan  kedua  adalah  4,76.  Secara kualitatif  aktivitas  siswa  pada  siklus  Ill tergolong  sangat  aktif.  Jadi  baik  secara kualitatif dan kuantitatif terjadi peningkatan aktivitas dari situs II ke siklus III.
Pada tahap Refleksi dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  penerapan  belajar aktif. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan  sebagai  berikut:  (1)  Selama proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan semua pembelajaran dengan  baik.  (2)  Berdasarkan  data  hasil pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif selama  proses  belajar  berlangsung. (3)
Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan
dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.

## S IMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  hasil-hasil  penelitian  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan pembelajaran metode pemberian tugas dengan resitasi dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa kelas IX H Semester II SMP  Negeri  3  Sukawati  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Yang  ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus yaitu siklus  I  (60,6%),  siklus  II  (87,87%), dan siklus III (93,9%).
2. Penerapan pembelajaran metode pemberian  tugas  dengan  resitasi mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  yang  ditunjukan  dengan  rata- rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat terhadap pembelajaran metode pemberian tugas dengan resitasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Artawan,  Ketut.  1999. Penggunaan Metode Pemberian Tugas Dengan Pendekatan CBSM Dalam Pembelajaran  Biologi  Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas  III  SLTP  Negeri  Sukasada Tahun  Ajaran  1999/2000. STKIP Singaraja : Laporan Penelitian. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan
RI.  1994. Petunjuk  Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan
RI  1997. GBPP  SLTP  Mata Pelajaran  Matematika .  Jakarta: Depdikbud. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan RI 1995. Petunjuk Teknis
Kurikulum  SLTP  Mata  Pelajaran Matematika . Jakarta: Depdikbud. Djaali.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  1994. Peningkatan  Kualitas  Pengajaran
Matematika Pada pendidikan
Menengah . UP
Herman  Hudoyo,  1984. Teori  Belajar Untuk  Pengajaran  Matematika . Jakarta: Depdikbud. Herman Hudoyo, 1990. Strategi Mengajar dan  Belajar  Matematika .  IKIP Malang Lanang  Wiratma,  I  Gusti.  Dkk.  1999.
Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Mahasiswa Pada Proses Pembelajaran Resitasi  Diskusi  Informasi  (RDI) . STKIP Singaraja : Laporan Penelitian. Nurkancana,  Wayan.  Sunartana.  1992. Evaluasi  Hasil  Belaja. Surabaya: Usaha Nasional
Roestiyah  N.K.  1998. Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta
Ruseffendi E.T. 1998. Pengajaran Matematika Moderen Untuk Orang Tua Murid. Guru dan SPG .
Bandung : Tarsito.
Sardiman,  AM.  1986. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar , Bandung : Rajawali Pers. Soedjadi,  R.  1999. Kiat  Pendidikan Matematika di Indonesia . Direktorat  Jenderal  Pendidikan
Tinggi  Departemen  Pendidikan
Nasional.
Winarno  Surakhad.  1994. Pengantar Inetraksi Belajar Mengajar .
Bandung : Tarsito.