## PENGEMBANGAN MEDIA MINIATUR ALAM SEKITAR PADA MATERI MENULIS PUISI SISWA KELAS V SDN 2 SURALAGA TAHUN AJARAN 2015/2016

## NANA ARI ANGGRAINI
Jurusan Ilmu Pendidikan / Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email: nanazulkifli18@yahoo.com
Abstrak; Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pembangan  media  pembelajaran  miniatur  alam sekitar  pada  materi  menulis  puisi  siswa  kelas  V  SDN  2  Suralaga.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan dengan mengadopsi model pengembangan ASSURE yang disederhanakan menjadi  6  tahapan,  yaitu:  analisis  karakteristik  siswa,  menetapkan  kompetensi,  memilih  metode media dan bahan ajar, pemanfaatan bahan dan media pembelajaran, melibatkan siswa dalam proses belajar,  evaluasi  dan  revisi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  tes essay. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diperoleh hasil analisis dan validasi media dengan nilai 4,6 dengan kategori “sangat baik”, validasi materi didapatkan nilai 4,3 dengan kategori “sangat baik”, validasi tes hasil belajar siswa diperoleh rata-rata 80, hasil rata-rata persentase siswa yang merespons positif dalam menanggapi media miniatur alam sekitar sebesar 97,7 % dan berada dalam kategori “sangat merespons”, persentase ketuntasan siswa sebesar 81,8 % dengan KKM 75. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  miniatur  alam  sekitar  layak  digunakan  pada pelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi.
Kata kunci: pengembangan, media, miniatur alam, menulis puisi.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  mata pelajaran  yang  berhubungan  dengan  bahasa nasional negara Indonesia.dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia diajarkan bagaimana    menggunakan  bahasa  yang  baik dan  benar.  Tidak  hanya  itu  saja,  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  diarahkan untuk  memahami  atau  memiliki  pengetahuan tentang  sastra  seperti  menulis  cerita,  pantun, puisi, novel, cerita rakyat dan lain-lain.
Menulis  adalah  kagiatan  melahirkan pikiran  dan  perasaan  dengan  tulisan.  Dapat juga diartikan bahwa menulis adalah berkomunikasi dengan mengungkapkan fikiran, perasaan, dan kehendak kepada orang lain. Pembelajaran menulis  akan lebih efektif jika  siswa  diberikan  banyak  kesempatan untuk  berlatih  dan  disediakan  saluran  untuk mempublikasikan  aneka  karya  tulis  yang diproduksinya,  begitu  juga  dalam  kegiatan menulis  puisi.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Suriamiharja  (1997:1)  menyatakan  bahwa menulis  adalah  kemampuan  seseorang  dalam melukiskan  lambang  grafis  yang  dimengerti oleh penulis bahasa itu sendiri maupun orang lain  yang  mempunyai  kesamaan  pengertian terhadap simbol-simbol bahasa tersebut.
Keterampilan  menulis  puisi  perlu ditanamkan  kepada  siswa  disekolah  sehingga mereka mempunyai kemampuan untuk mengapresiasikan puisi dengan baik. Mengapresiasikan  sebuah  puisi  bukan  hanya ditujukan untuk penghayatan dan pemahaman puisi,  melainkan  berpengaruh  mempertajam kepekaan perasaan, penalaran, serta kepekaan anak terhadap masalah kemanusiaan. Lescelles Abercrombie dalam Tarigan (2015:7)  mengatakan  bahwa  “puisi  adalah ekspresi  dari  pengalaman  yang  bersifat imajinatif,  yang  hanya  bernilai  serta  berlaku dalam  ucapan  atau  pernyataan  yang  bersifat kemasyarakatan yang diutarakan dalam bahasa,  yang  memanfaatkan  setiap  rencana dengan matang dan tepat guna”.Keterampilan menulis  puisi  termasuk  dalam  keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Keterampilan ini  merupakan  bagian  dari  keterampilan menulis sastra.
Dalam  pembelajaran  menulis  puisi  di sekolah  masih  ditemukan  berbagai  kendala dan hambatan, salah satunya adalah kemampuan menulis puisi yang masih rendah. Demikian  pula  dengan  permasalahan  yang timbul  dalam  proses  pembelajaran  menulis puisi  di  kelas  V  SDN  2  Suralaga  kecamatan Suralaga  Lombok  Timur  NTB.  Peneliti
menemukan  beberapa  permasalahan  baik yang timbul dari guru maupun murid. Hal ini diperoleh  dari  hasil  observasi  awal  dengan guru kelas dalam pembelajaran puisi.
Pembelajaran  sastra  selama  ini  belum berlangsung  dengan  baik  dan  cenderung menjadi  hafalan  saja.  Seperti  yang  terjadi  di SDN 2 Suralaga kecamatan Suralaga Lombok Timur  NTB.  Guru  hanya  mengajarkan teorinya  saja  dan  siswa  jarang  mendapatkan pelajaran  tentang  praktek  menulis.  Dalam pembelajaran  menulis  puisi  guru  hanya membacakan  salah  satu  puisi  dalam  buku paket  dan  menyuruh  siswa  untuk  menuliskan puisi tersebut dan selanjutnya guru menyuruh siswa  untuk  membacakannya  di  depan  kelas. Siswa tidak diberi  kesempatan untuk  menulis puisi dengan bahasa atau kata-katanya sendiri dan kemampuannya sendiri.
Sudah  pasti  pembelajaran  tersebut sangat kurang tepat dan terkesan tidak adanya aktivitas  dan  kreatifitas  siswa  dalam  menulis puisi.  Ketika  siswa  diminta  untuk  menulis puisi dengan bahasanya sendiri, siswa terlihat kesulitan  dalam  menyusun  kata-kata  dengan bahasanya  sendiri.  Hal  ini  menyebabkan siswa  masih  sering  merasa  kesulitan  jika diminta  membuat  karya  sastra  misalnya membuat  cerpen,  membuat  pantun,  menulis puisi  dan  lain  sebagainya.  Dalam  menulis puisi  para  siswa  masih  kesulitan  untuk menemukan  ide,  menemukan  kata  pertama dalam puisinya, mengembangkan ide menjadi puisi  karena  minimnya  penguasaan  kosakata dalam  menulis  puisi  karena  belum  terbiasa mengemukakan  perasaan,  pemikiran,  dan imajinasinya ka dalam puisi.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti terhadap pembelajaran menulis puisi ditemukan guru tidak menggunakan  metode  yang  bervariasi.  Guru cenderung  menggunakan  metode  ceramah, begitu  juga  media  yang  digunakan  tidak sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  ulangan  dan  latihan  siswa yang hasilnya rata-rata dibawah KKM.
Untuk menjawab permasalahan tersebut, peneliti akan mengembangkan media pembelajaran  miniatur  alam  sekitar.  Miniatur alam  sekitar  merupakan  sebuah  media pembelajaran yang berupa gambaran kenampakan  alam  yang  dikemas  dengan
ukuran  yang  lebih  kecil  dari  bentuk  aslinya. Melalui  hal  ini  peneliti  meminta  siswa  untuk memperhatikan  media  miniatur  yang  telah disediakan  kemudian  peneliti  meminta  siswa menemukan ide, menemukan kata-kata pertama  dari  apa  yang  dilihat  dihadapannya kemudian mengembangkannya menjadi sebuah puisi.
Media  miniatur  alam  sekitar  ini  perlu dikembangkan untuk mengatasi permasalahan seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas.  Menurut Munadi  (2008:109)“miniatur  adalah  suatu model  hasil  penyederhanaan  suatu  realitas tetapi  tidak  menunjukkan  aktivitas  atau  tidak menunjukkan  suatu  proses”.Media  miniatur alam  sekitar  ini  ditujukan  agar  siswa  dapat lebih  mengembangkan  imajinasinya  dalam berfikir,  menumbuhkan  ide-ide  yang  sesuai dengan  apa  yang  dilihatnya,  sehingga  siswa tidak  lagi  kesulitan  dalam  menemukan  ide jika  diminta  untuk  menuliskan  sebuah  karya tulis seperti puisi.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  perlu ditindak  lanjuti  untuk  memperbaiki  kegiatan belajar  mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar yang  dimaksud  yaitu  adanya  pengembangan media  pembelajaran  yang  aktif,  menarik, menyenangkan,  dan  dapat  merangsang  siswa untuk dapat berfikir lebih kreatif.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian
ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini
mengembangkan produk berupa media pembelajaran  miniatur  alam  sekitar  untuk kelas  V  Sekolah  Dasar  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi. Agar produk yang akan dikembangkan sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan,  maka penelitian  pengembangan  ini  mengadopsi model pengembangan ASSURE yang dikemukakan  oleh  Smaldino,  dkk,  dalam buku  Benny  A.  Pribadi  (2011).  Model ASSURE merupakan  nama  singkatan  dari langkah-langkah  desain  pembelajaran  yang terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu:  “A (Analize  learner  characteristic),  S  (State performance  objectives),  S  (Select,  method, media, and materials), U (Utilize materials), R (Requires  learner  perticipation),  E  (Evaluate and  revisi)”.  Jika  diterjemahkan  kedalam Bahasa Indonesia tahapan-tahapan dari model
ASSURE ini  yaitu  sebagai  berikut:  “(1) analisis  karakteristik  siswa,  (2)  menetapkan kompetensi,  (3)  memilih  metode,  media,  dan bahan ajar, (4) pemanfaatan bahan dan media pembelajaran,  (5)  melibatkan  siswa  dalam proses belajar, (6) evaluasi dan revisi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk dikembangkannya media pembelajaran Miniatur  Alam  Sekitar pada  materi  menulis puisi  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia siswa kelas V SDN 2 Suralaga yang valid dan efektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Data  dalam  penelitian  ini meliputi  data  validasi  ahli  media  dan  ahli materi,  data  respons  siswa  terhadap  media miniatur  alam  sekitar,  dan  data  hasil pemberian  tes  essay.  Pada  bagian  ini  akan dibahas hasil yang diperoleh selama penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  terdapat  perubahan  sebelum dan  sesudah  dikengembangkannya  produk media  miniatur  alam  sekitar  yaitu,  sebelum dikembangkannya media miniatur alam sekitar siswa masih kesulitan dalam mengembangkan imajinasinya dalam berpikir, dan setelah dikembangkannya media miniatur alam  sekitar  siswa  lebih  mudah  dalam mengembangkan imajinasinya dalam berpikir dan  dapat  dengan  mudah  menuangkan  hasil imajinasinya  tersebut  dalam  bentuk  sebuah karya tulis berupa puisi.
Sebelum  dilakukan  uji  coba  terlebih dahulu  media  pembelajaran  divalidasi  oleh dua  orang  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli materi.  Hasil  validasi  dari  kedua  tim  ahli dianalisis,  sehingga  menghasilkan  nilai  60 untuk  validasi  dari  ahli  media  dengan  rata- rata 4,6  kategori  “sangat  baik”, seperti  yang digambarkan pada tabel dibawah ini:
Tabel  1.  Hasil  validasi  media  pembelajaran miniatur alam sekitar oleh ahli media.
Jumlah skor 60 Rata-rata 4,6 Kriteria Sangat baik Diperoleh  nilai  48  untuk  validasi  ahli materi  dengan  rata-rata  4,3  kategori  “sangat baik”, yang berarti validitas media
pembelajaran  miniatur  alam  sekitar  dapat dikatakan  “sangat  baik”  dan  layak  untuk digunakan.
Tabel 2. Hasil validasi media pembelajaran miniatur alam sekitar oleh ahli materi. Jumlah skor 48 Rata-rata 4,3 Kriteria Sangat baik Setelah diperoleh hasil validasi selanjutnya dapat dilakukan uji coba lapangan.  Dalam  uji  coba  lapangan  ini dilakukan  kegiatan  pembelajaran  menulis puisi. Dalam kegiatan ini dibutuhkan konsentrasi tinggi agar siswa mampu menuangkan ide dan mengembangkan imajinasinya  dalam  bentuk  tulisan.  Untuk dapat  membuka  imajinasi  siswa  ketika menulis  puisi,  banyak  cara  yang  bisa digunakan,  salah  satunya  dengan  mengajak siswa berimajinasi dengan alam yang disederhanakan dalam  bentuk  media miniatur alam.  Setelah  itu  siswa  diminta  untuk menuangkan  ide  dan  hasil  imajinasinya kedalam  bentuk  karya  tulis  berupa  puisi. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dapat dilakukan  dengan  memberikan  tes  kepada siswa.  Pada  penelitian  ini  tes  yang  diberikan berupa  tes essay yang  berisi  perintah  untuk membuat  puisi  berdasarkan  media  miniatur alam yang telah disediakan didalam kelas.
Uji  coba  lapangan  ini  dilakukan  di kelas  V  SDN  2  Suralaga  dengan  jumlah  22 orang siswa. Berdasarkan hasil uji coba  yang telah  dilakukan  terdapat  4  orang  siswa  yang tidak  tuntas  dan  18  orang  siswa  yang  tuntas, dengan  perolehan  nilai  rata-rata  80  dengan nilai  rata-rata  klasikal  81,8  %  sehingga pembelajaran dapat dikatakan berhasil.
Tabel  3.    Hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2 Suralaga
No Interval jmlh Keterangan Tuntas/Tidak Tuntas 1 90-100 6 Tuntas 2 80-89 12 Tuntas 3 70-79 1 Tidak tuntas 4 60-69 0 - 5 50-59 1 Tidak tuntas 6 40-49 2 Tidak tuntas Jumlah siswa 22 Jumlah keseluruhan nilai 1760 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 40
Rata-Rata 80 KKM 75
Sementara  hasil  angket  respons  siswa terhadap  media  miniatur  alam  menunjukkan bahwa  siswa  sangat  merespons  baik  terhadap media  miniatur  alam  yang  digunakan  dalam penelitian. Rata-rata respon siswa adalah 97,7 %  yang  diperoleh  dari  jumlah  perolehan dibagi jumlah poin maksimal dikalikan 100%, hasilnya  berada  pada  rentang  81-100% dengan kategori “sangat merespons”. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  respons  siswa terhadap  media  pembelajaran  miniatur  alam sekitar  sangat  baik,  karena  tampilan  media miniatur  sangat  menarik  dan  sesuai  dengan karakter siswa.
Tabel 4. Hasil akhir Jumlah  skor  respons siswa  yang  menjawab “ya” 215 97,7% Jumlah  skor  respons siswa  yang  menjawab “tidak” 5 2,27% Kategori Sangat merespons

## SIMPULAN
Penggunaan  media  miniatur  alam sekitar  layak  digunakan  pada  materi  menulis puisi  siswa  kelas  V  SDN  2  Suralaga.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  analisis data  validasi  media  dengan  nilai  4,6  dengan kategori  “sangat  baik”,  validasi  materi didapatkan  nilai  4,3  dengan  kategori  “sangat baik”, validasi tes hasil belajar diperoleh rata- rata  80,  hasil  rata-rata  persentase  respons siswa yang merespons positif dalam menanggapi  media  pembelajaran Miniatur Alam  Sekitar sebesar  97,7  %  berada  dalam kategori  “sangat  merespons”  dan  persentase ketuntasan siswa sebesar 81,8 %

## SARAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan media  miniatur  alam  sekitar  memiliki  peran penting  dalam  belajar.Namun  perlu  lebih dikembangkan  dan  dikreasikan  lagi  agar siswa lebih antusias.
Pembelajaran menulis khususnya menulis puisi sebaiknya  dilaksanakan dengan berbagai  variasi,  salah  satunya  dengan menggunakan  media  miniatur  alam  sekitar. Media  miniatur  alam  sekitar  merupakan media  yang  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Hal  tersebut
dapat  dilihat  pada  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Pribadi  Benny  A.  2011. Model  ASSURE Untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta: Dian Rakyat.
Tarigan  Henry  Guntur.  2015. Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Sudjana, Nana, dkk. 2011. Media Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo. Setiawan, Denny. 2008. Komputer dan Media
Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka. Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran .
Jakarta: Gaung Persada