## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Geometri Dasar pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores
1 Lely Suryani, 2 Agnes Pendy, 3 Stefania B. Seto
1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas Flores lelypane@gmail.com

## Abstrak
Kesuksesan  mahasiswa  belajar  di  perguruan  tinggi  sangat  dipengaruhi  oleh semangat hidup yang tinggi, dan rasa optimis yang besar terhadap kesuksesan. Kesuksesan  akan  diraih  oleh  mahasiswa  jika  mahasiswa  tersebut  mampu untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  mungkin  terjadi  pada  saat perkuliahan. Salah satu kesulitan yang juga berperan penting bagi mahasiswa untuk meraih kesuksesan adalah efikasi diri dan kemandirian belajar. Setiap mahasiswa  mempunyai  kesulitan  yang  berbeda-beda,  baik  dalam  hal  mata kuliah  maupun  dalam  hal  penerimaan  metode  pembelajaran  yang  diberikan. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk melihat sejauh mana pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar mata kuliah geometri dasar program studi pendidikan matematika Universitas Flores. Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan  analisis  regresi  linear  menggunakan  SPSS.  Sampel  diambil  secara random  dan  berjumlah  24  mahasiswa  yang  sedang  mengambil  matakuliah geometri  dasar  di  semester  IV. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Efikasi  Diri (X1) dan Kemandirian Belajar (X2) mempunyai pengaruh yang positif terhadap Hasil  Belajar  (Y)  diketahui dari  hasil  analisis  korelasi  diperoleh  dari  nilai R hitung untuk  X1  terhadap  Y  sebesar  0.607  dan  X2  terhadap  Y nilai  R hitung diperoleh  sebesar  0.583  dan  nilai  signifikansi  antara  X1  dan  X2  terhadap  Y diperoleh dua tanda  bintang  (**) sehingga  ada  pengaruh  positif  dengan  taraf signifikansi  1  %. . Dengan  kata  lain  semakin  meningkatnya  atau  semakin baiknya  Efikasi  Diri  dan  Kemandirian  Belajar  maka  akan  meningkat  pula hasil belajar dari mahasiswa itu sendiri.
Kata kunci : Efikasi Diri; Hasil Belajar; Geometri Dasar

## Abstract
Student  success  in  higher  education  is  influenced  by  high  spirit  of  life  and strong  optimism.  The  success  will  be  achieved  if  the  students  are  able  to  face challenges  during  their  studies.  Among  the  challenges  that  play  an  important role  for  the  students  to  achieve  their  success  are  self-efficacy  and  learning independence. Every student will face different challenges, both in courses and learning  methods  given.  Thus,  the  aim  of  this  study  is  to  explore  how  far  the students self-efficacy and learning independence against the learning outcome of basic  geometry  course  in  mathematics  education  program  Flores  University. This type of research used in this research is quantitative research, with linear regression  analysis  using  SPSS.  The  sample  was  taken  randomly  and  there were 24 students taking basic geometry course in semester IV. The results of this

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
study  indicate  Self-Efficacy  (X1)  and  Learning  Independence  (X2)  have  a positive influence on Learning Outcomes (Y). It is known from the correlation R value for X1 againts Yof 0.607 and X2 agains Y calculated R value obtained by 0.583 and the significance value between X1 and X2 to Y obtained two asterisks (**)  so  there  is  a  positive influence  with  a significance  level  of 1%,  or  in  other words,  the  more  increase  or  the  better  the  self-efficacy  and  learning independence are, the learning outcome will be increased as well.
Keywords : self-efficacy, learning outcomes, basic geometry

## A. Pendahuluan
Dalam  dunia  pendidikan,  setiap  siswa  ataupun  mahasiswa  memiliki kesulitan  belajar  tertentu  sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar. Hasil  belajar  merupakan  output  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Tujuan pendidikan  yang  tercantum  dalam  undang-undang  RI  no  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  yang  berbunyi:  Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional maka, output dari proses pembelajaran tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  belajar  tapi  juga  dilihat  dari  sikap  dan perilaku dari peserta didik.
Tujuan  pendidikan  yang  tercantum  dalam  undang-undang  RI  no  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  sejalan  dengan Dimyati  &  Mudjiono,  (2006)  bahwa  belajar  merupakan  tindakan  dan prilaku  siswa  yang  kompleks.  (Slameto,  2013)  mengatakan  belajar  adalah suatu  proses  kompleks  dengan  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yang berpengaruh  terhadap  belajar  adalah  efikasi  diri,  aktivitas  belajar, kemandirian  belajar  dan  kemampuan  berfikir  logis.Dalam  penelitian  ini peneliti memilih untuk melihat pengaruh dari efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar untuk mata kuliah geometri.
Menurut  Bandura  (dalam  Tung,  2015)  efikasi  diri  adalah  keyakinan bahwa  seseorang  bisa  menguasai  situasi,  memproduksi  hasil  positif  dan berhasil.  Efikasi  diri  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar sarta  keberhasilan  prestasi  murid.  Menurut  Ormrod,  (2009)  efikasi  diri adalah  penilaian  seseorang  tentang  kemampuannya  sendiri  untuk menjalankan perilaku tertentu atau mencapai tujuan tertentu.
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  adalah key akinan atas kemampuan diri bahwa “aku bisa’. Adapun sumber -sumber

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
efikasi  diri  adalah, Enactive  attainment  and  performance  eccomplishment (pengalaman  keberhasilan  dan  pencapaian  prestasi)  yaitu  sumber  efikasi diri  yang  penting  karena  berdasarkan  pengalaman  individu  secara langsung, Vicarious  experience (pengalaman  orang  lain)  yaitu  mengamati prilaku dan pengalaman orang lain sebagai proses belajar individu, Verbal Persuasion ( Persusi verbal), yaitu individu mendapat bujukan atau sugesti untuk  percaya  bahwa  ia  dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang  akan  di hadapai  nya, Physiological  state  and  emotional  arousal (keadaah  fisiologis dan  psikologis)  yaitu  situasi  yang menekan  kondisi  secara  emosional yang dapat mempengaruhi efikasi diri (Alwisol, 2004).
Selanjutnya,  kemandirian  siswa  dalam  belajar  juga  merupakan  salah satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  seperti  hasil penelitian yang dilakukan oleh Fitriana, (2015) bahwa kemandirian belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Menurut  Mudjiman (dalam  Assagaf,  2014)  belajar  mandiri  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  niat  untuk  menguasai  suatu  kompetensi guna  mengatasi  suatu  masalah  dan  dibangun  dengan  bekal  pengetahuan atau  kompetensi  yang  telah  dimiliki.  Kemandirian  belajar  menurut Rohmah, Wafrotur, & Rohmawati, (2012) adalah suatu perubahan pada diri seseorang yang merupakan hasil dari pengalaman dan  latihan diri sendiri tanpa  tergantung  pada  orang  lain  dan  diwujudkan  tingkah  laku  yang benar.
Indikator  kemandirian  belajar  menurut  Danuri,  (2010)  adalah  adanya tendensi  untuk  berprilaku  bebas  dalam  berinisiatif  atau  bersikap  atau berpendapat, adanya sifat original (keaslian) bukan sekedar meniru  orang lain  dan  adanya  tendensi  untuk  mencoba  sendiri.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa indikator kemandirian belajar adalah bebas, percaya diri, sifat asli, tidak  mengharapkan  pengarahan  dari  orang  lain,  dan  mau  mencoba sendiri. Dengan belajar mandiri maka peserta didik mempunyai sikap yang positif  terhadap  kegiatan  belajar,  bertanggung  jawab  dan  dapat merencanakan kegiatan belajar untuk mendapatkan hasil yang baik pula.
Oleh  Karena  itu  permasalahan  yang  ingin  diteliti  dalam  kajian  ini adalah bagaimana pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap hasil  belajar  mata  kuliah  geometri  dasar  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  matemaika  universitas  Flores.  Untuk  mata  kuliah  geometri, kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  dapat  dilihat  secara  nyata  dari banyaknya mahasiswa yang memperoleh nilai yang tidak mencapai standar pada  mata  kuliah-mata  kuliah  tertentu  sehingga  harus  kembali memprogram  mata  kuliah  yang  sama  disemester  berikutnya.  Jika  nilai mahasiswa  tersebut  untuk  beberapa  mata  kuliah  selalu  tidak  mencapai standar,  maka  efeknya  akan  sangat  terasa  dimana  mahasiswa  tersebut akan  salalu  mengambil  mata  kuliah-mata  kuliah  pada  semester  bawah

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
sehingga waktu untuk menyelesaikan studi dijenjang peguruan tinggi akan lebih lama lagi.
Selain kurangnya kepercayaan diri, mahasiswa juga kadang tidak jujur dalam  proses  pembelajaran,  terkadang  ditemui  tugas  mahasiswa merupakan  hasil  contekan  dari  pekerjaan  teman  atau  pada  saat  ujian terlihat  jelas  mahasiswa  tidak  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  soal kemudian  melakukan  contekan  dari  teman  disebelahnya.  Hal  ini  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  berkaitan  dengan  output perguruan tinggi.
Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  hubungan  Antara Efikasi  Diri  dengan  Hasil  Belajar  mahasiswa  mata  kuliah  geometri,  dan hubungan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  mahasiswa mata kuliah geometri serta hubungan antara efikasi diri dan kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  mata  kuliah  geometri.  Urgensi penelitian  ini  pula  agar  para  tenaga  pendidik  mengetahui  sejauh  mana pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar

## B. Metode Penelitian
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif,  dengan  analisis  regresi  linear  menggunakan  SPSS. Sampel  diambil  secara  random  dan  berjumlah  24  mahasiswa  yang  sedang mengambil matakuliah geometri dasar di semester IV.
Teknik  pengumpulan  data  berupa  instrumen  dalam  bentuk  angket dengan  menggunakan  skala  likert  dan  disebarkan  kepada  mahasiswa secara online dengan menggunakan Google Form.  Penelitian dilakukan di Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Program  Studi  Pendidikan Matematika,  Universitas  Flores,  sedangkan  pelaksanaan  penelitian dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan April 2020.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Uji Prasyarat  (Uji  Normalitas  Klomogorov – Smirnov).  Uji  ini  digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak,  yang  selanjutnya  akan  diuji  Hipotesis penelitiannya  dengan  menggunakan  analisis  korelasi  Bivariate  Pearson dengan bantuan SPSS.

## C. Hasil dan Pembahasan
Sebelum instrumen angket disebarkan kepada mahasiswa, peneliti telah mengkonsultasikan  instrumen  tersebut  dengan  Validator  yang  dalam  hal ini adalah Dosen Psikologi Catarina Novianti, dan hasil revisi dari validator

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
telah  direvisi  oleh  peneliti.  Data  hasil  penelitian  disebar  melalui  angket yang  diisi  secara  online  oleh  mahasiswa  dengan  jumlah  mahasiswa semester  4  untuk  mata  kuliah  Geometri  Dasar.  Angket  untuk  melihat efektifitas diri 25 butir pernyataan dan angket untuk melihat kemandirian belajar sebanyak 20 butir pernyataan. Data dianalisis menggunakan regresi linear menggunakan SPSS.

## 1. Uji Validitas Angket Efikasi Diri
Berdasarkan hasil analisis korelasi product moment dengan menggunakan bantuan  SPSS  versi  0.20  maka  diketahui  dari  45  butir  soal  instrumen angket terdapat 6 butir soal yang tidak valid dilihat dari hasil korelasi yang kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  R  tabel.  R  tabel  dicari  pada signifikansi 5% dengan uji 2 sisi dan n=24 (n)-1= 23, maka didapat r tabel sebesar 0.432 berdasarkan hasil analisis didapat nilai korelasi untuk butir soal nomor 7, 13, 19, 23, 33, 37 kurang dari 0.413. maka dapat disimpulkan bahwa  item-item  tersebut  tidak  berkorelasi  signifikan  dengan  skor  total (dinyatakan tidak valid) dan harus dikeluarkan.

## 2. Uji Reliabilitas Angket Efikasi Diri
Dari  hasil  analisis  didapat  nilai  Alpha  sebesar  0.902,  sedangkan  nilai  r kritis (uji 2 sisi) pada sgnifikansi 5% dengan n = 24, di dapat sebesar 0.413. maka  dapat  disimpulkan  bahwa  butir-butir  instrumen  penelitian  tersebut reliable.

## 3. Uji Validitas Angket Kemandirian Belajar
Berdasarkan hasil analisis korelasi product moment dengan menggunakan bantuan  SPSS  versi  0.20  maka  diketahui  dari  20  butir  soal  instrumen angket terdapat 5 butir soal yang tidak valid dilihat dari hasil korelasi yang kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  R  tabel.  R  tabel  dicari  pada signifikansi 5% dengan uji 2 sisi dan n=24 (n)-1= 23, maka di dapat r tabel sebesar 0.432 berdasarkan hasil analisis didapat nilai korelasi untuk butir soal  nomor  3,  5,  10,  11,  20  kurang  dari  0.413.  maka  dapat  disimpulkan bahwa  item-item  tersebut  tidak  berkorelasi  signifikan  dengan  skor  total (dinyatakan tidak valid) dan harus dikeluarkan.

## 4. Uji Reliabilitas Angket Kemandirian Belajar
Dari  hasil  analisis  didapat  nilai  Alpha  sebesar  0.863,  sedangkan  nilai  r kritis  (uji  2  sisi)  pada  signifikansi  5%  dengan  n  =  24  (n)-1=  23,  didapat sebesar  0.413.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  butir-butir  instrumen penelitian tersebut reliable.

## 5. Uji Prasyarat
Uji Normalitas

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Adapun hipotesis yang diujikan adalah sebagai berikut.
H0: data sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
H1: data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  yaitu  jika  nilai signifikansi  lebih  besar  atau  sama  dengan ∝ (0,05)  maka  data  sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Sebaliknya  jika  nilai signifikansi lebih kecil atau sama dengan ∝ (0,05) maka data sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.
a) Uji Normalitas Data Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar
Tabel 1. Uji normalitas data efikasi diri terhadap hasil belajar
Berdasarkan tabel 1 output SPSS diatas, diketahui bahwa nilai signifikansi Asiymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.625  lebih  besar  dari  0,05.  Maka  sesuai dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  Kolmogorov- smirnov  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal. Dengan demikian, asumsi atau persyaratan normalitas dalam model regresi sudah terpenuhi.
Tabel 2. Uji normalitas data kemandirian belajar terhadap  hasil belajar

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan tabel 2 output SPSS diatas, diketahui bahwa nilai signifikansi Asiymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0.562  lebih  besar  dari  0,05.  Maka  sesuai dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  Kolmogorov- smirnov  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal. Dengan demikian, asumsi atau persyaratan normalitas dalam model regresi sudah terpenuhi.
4. Uji Hipotesis
Tabel 3. Uji hipotesis

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## a. Uji Hipotesis 1
Berdasarkan tabel 3 output di atas, kita akan melakukan penarikan kesimpulan  dengan  merujuk  pada  ke – 3  dasar  pengambilan keputusan dalam analisis korelasi bivariate person di atas.
1) Berdasarkan  Nilai  Signifikansi  Sig.  (2-tailed):  Dari  tabel output  di  atas  diketahui  nilai  Sig.  (2 – tailed)  antara  Efikasi Diri (X1) dengan Hasil Belajar (Y) adalah sebesar 0.002 < 0.05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara variabel Efikasi Diri (X1) dengan Hasil Belajar (Y).
2) Berdasarkan  Nilai  r  hitung  (Pearson  Correlations):  Diketahui nilai r hitung untuk hubungan Efikasi Diri (X1) dengan Hasil Belajar  (Y)  adalah  sebesar  0.607  >  0.404,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  atau  korelasi  antara variabel Efikasi Diri (X1) dengan variabel Hasil Belajar (Y).
3) Berdasarkan  tanda  bintang  (*)  SPSS  diketahui  bahwa  nilai Pearson  Correlation  antara  masing – masing  variabel  yang dihubungkan mempunyai dua tanda bintang (**) maka berarti terdapat  korelasi  antara  variabel  yang  dihubungkan  dengan taraf signifikansi 1%.

## b. Uji Hipotesis 2
Berdasarkan  table  3  output  diatas,  kita  akan  melakukan  penarikan kesimpulan  dengan  merujuk  pada  ke – 3  dasar  pengambilan keputusan dalam analisis korelasi bivariate person di atas.
1) Berdasarkan  Nilai  Signifikansi  Sig.  (2-tailed):  Dari  tabel  output di  atas  diketahui  nilai  Sig.  (2 – tailed)  hubungan  antara Kemandirian Belajar (X2) dengan Hasil Belajar (Y) memiliki nilai Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.003<0.05,  yang  berarti  terdapat  korelasi yang  signifikan    antara  variabel  Kemandirian  Belajar  (X2) dengan Hasil Belajar (Y).
2) Berdasarkan  Nilai  r  hitung  (Pearson  Correlations):  diketahui nilai r hitung untuk hubungan Kemandirian Belajar (X2) dengan Hasil  Belajar  (Y)      adalah  sebesar  0.583  >  0.404,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan atau  korelasi  antara  variabel Motivasi Mahasiswa (X2) dengan variabel Hasil Belajar (Y).
3) Berdasarkan  tanda  bintang  (*)  SPSS  diketahui  bahwa  nilai Pearson  Correlation  antara  masing – masing  variabel  yang dihubungkan  mempunyai  dua  tanda  bintang  (**)  maka  berarti

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
terdapat korelasi antara variabel yang dihubungkan dengan taraf signifikansi 1%.
Karena  r  hitung  atau  Pearson  Correlations  dalam  analisis  ini  bersifat positif maka hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat positif atau dengan kata lain semakin meningkatnya atau semakin baiknya Efikasi Diri dan  Kemandirian  Belajar    maka  akan  meningkat  pula  hasil  belajar  dari mahasiswa  itu  sendiri.    Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh Wulandari  &  Sari,  (2019)  mengatakan  bahwa  terdapat  pebgaruh  yang signifikan  Antara  efikasi  diri  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama sama terhadap prestasi belajar matematika.

## D. Simpulan
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  melalui penyebaran  angket  untuk  melihat  efikasi  diri  dan  belajar  mandiri mahasiswa  semester  IV  untuk  mata  kuliah  Geometri  program  studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh efikasi diri dan kemandirian belajar hal ini dapat dilihat  dari  r  hitung  atau Pearson  Correlations dalam  analisis  ini  bersifat positif maka hubungan antara kedua variabel tersebut bersifat positif atau dengan kata lain semakin meningkatnya atau semakin baiknya Efikasi Diri dan  Kemandirian  Belajar    maka  akan  meningkat  pula  hasil  belajar  dari mahasiswa itu sendiri.
Berdasarkan  hasil  dan  kesimpulan  penelitian  maka  mahasiswa diharapkan  agar  mampu  menumbuhkan  efikasi  dalam  diri  masing-masing individu  mahasiswa  serta  mampu  belajar  secara  mandiri  tidak  hanya bergantung  pada  dosen  saja.  Efikasi  diri  dan  kemandirian  belajar  sangat berperan penting untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## E. Daftar Pustaka
Alwisol. (2004). Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Press.
Assagaf, G. (2014). Pengaruh Kemandirian Belajar dan regulasi diri terhadap hasil belajar matematika melalui motivasi berprestasi pada siswa kelas X SMA Negeri di kota Ambon . Universitas Negeri Makassar (UNM).
Bandura,  A.  (1997).  Self-Efficacy: The  Exercise  of  Control .  New  York:  W.H Freeman and Company
Danuri. (2010). Kemandirian Belajar . Bandung: Sinar Baru.
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Cipta.
Fitriana, S. (2015). Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas, Kemandirian Belajar Dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 1
(2), 86 – 101. https://doi.org/10.26858/est.v1i2.1517
Ormrod, J. . (2009). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (Edisi Keen). Jakarta: Erlangga.
Rohmah, Wafrotur, & Rohmawati. (2012). Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Persepsi Tentang Kompetensi Keguruan Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Konseling , Vol. 02 No .
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Tung, K. . (2015). Pembelajaran dan Perkembangan Belajar . Jakarta:
Indeks.
Wulandari, D., & Sari, N. I. (2019). P engaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X Akutansi di SMK Paskita Global Jakarta . Prosiding DPNPM Unindra, 0812(80), 435 – 446.
Yusuf,  A.M.  (2017). Metode  Penelitian  :  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.