BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 1, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DADU BERGAMBAR UNTUK KETERAMPILAN BERBICARA MAHASISWA BIPA TINGKAT MENENGAH
Ivena Violensia *

## Universitas Brawijaya

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 19 Des 2019 Accepted: 15 Maret 2020 Published: 30 Juni 2020
Keyword: media pembelajaran, keterampilan berbicara, BIPA
This research aim to produce a learning media product for BIPA students  of  intermediate  skill  level  which  is  used  for  speaking learning.  This  product  has  three  main  aspect  (1)  graphics,  (2) language,  and  (3)  appearance.  This  research  use  Borg  and  Gall research  and  development  model  with  modification  which  have eight stages. The result of data that obtained from initial trial can proved  that  Dadu  Bergambar  as  a  learning  media  is  valid  and feasible  to  be  used  in  BIPA intermediate  speaking  skills  learning activities.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  pembelajaran BIPA.  Menurut  Asosiasi  Pendidikan  Nasional,  media  merupakan  bentuk-bentuk komunikasi, baik cetak maupun audiovisual. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dilihat,  didengar,  dan  dibaca  (Sadiman,  2005:7).  Media  pembelajaran  dalam  BIPA digunakan  sebagai  alat  untuk  mempermudah  pengajar  mengajarkan  bahasa Indonesia kepada penutur asing dan mempermudah mahasiswa dalam memahami pembelajaran di kelas. Dalam penelitian ini akan dikembangkan media pembelajaran visual  berupa  gambar  dengan  nama  “Dadu  Bergambar”.  Pentingnya  penggunaan media pembelajaran di dalam kelas juga dikemukakan oleh Kustandi (2011:8) yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  embantu  proses
* Corresponding author.
E-mail addresses: ivenaviolensia@ub.ac.id (Ivena Violensia)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
belajar  mengajar  dan  berfungsi  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pengembangan  media  pembelajaran  ini  didasari  pada  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  pada  mahasiswa  BIPA  Program  Darmasiswa  tingkat  menengah. Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  ada beberapa  alasan  dan  pertimbangan  pemilihan subjek  mahasiswa  BIPA  tingkat  menengah.  Hal  ini  didasari  dengan  alasan  (1) kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar, dan (2) masih munculnya  kesalahan dalam pengucapan bahasa Indonesia khususnya pada pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Hambatan-hambatan  yang  dialami  dalam proses  pembelajaran  adalah  kendala  pengembangan  bahan  ajar  dan  penggunaan media pembelajaran.
Pemilihan  media  memiliki  tiga  fungsi,  yaitu  (1)  fungsi  stimulus  yang menimbulkan  ketertarikan,  (2)  fungsi  mediasi  yang  merupakan  perantara  antara guru dan siswa, dan (3) fungsi informasi yang menampilkan penjelasan yang ingin disampaikan  oleh  guru  (Mahnun,  2012:29).  Sementara  itu,  Umar  (2014:136) menyatakan  bahwa  peranan  media  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai  (1)  alat untuk memperjelas penyajian pesan dan informasi, (2) alat untuk meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa, (3) alat untuk mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan  waktu,  dan  (4)  alat  untuk  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan siswa.
Penelitian  pengembangan  ini  ditujukan  untuk  pembelajaran  keterampilan berbicara. Hal ini dikarenakan keterampilan berbicara dianggap memiliki  kesulitan yang  lebih  tinggi.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Pattinson  (1987:5)  menyatakan  bahwa pengajar  mengalami  kesulitan  dalam  penerapan  keterampilan  berbicara  di  kelas, khususnya pengaplikasian berbicara secara langsung dalam konteks formal di kelas. Pattinson  mengungkapkan  bahwa  komunikasi  oral  atau  keterampilan  berbicara memiliki  waktu  terbatas  untuk  memperbaiki  kesalahan  bahasa  yang  telah diproduksi.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dengan melakukan  wawancara  terstruktur  kepada  praktisi  BIPA.  Hasil  wawancara menyatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  dinilai  sulit  dilakukan  oleh  mahasiswa BIPA karena harus memperhatikan ketepatan pelafalan dan ketepatan penggunaan kata dalam kalimat.
Penelitian  terdahulu  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sinaga  (2014) dengan  judul  Penggunaan  Media  Lagu  dan  Puisi  dalam  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  BIPA  Tingkat  Pemula  di  Universitas  Multimedia Nusantara.  Hasil  penelitian  tersebut  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  puisi dan  lagu  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa.  Media  pembelajaran  ini dapat dijadikan sarana hiburan dan pengenalan nilai budaya Indonesia. Persamaan penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  adalah  sama-sama  membidik  bidang kajian  BIPA  untuk  keterampilan  berbicara  dan  sama-sama  melakukan  penelitian pengembangan media pembelajaran. Sementara, perbedaannya terletak pada media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  visual,  sedangkan  penelitian  sebelumnya  mengembangkan media pembelajaran berbasis audio.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan.  Sugiyono  (2015:297)  menyatakan  bahwa  bahwa  metode  penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  suatu  produk.  Model  penelitian  yang digunakan  adalah  model  penelitian  pengembangan  Borg  dan  Gall.  Menurut Setyosari (2015:276) model penelitian pengembangan Borg dan Gall memliki sepuluh tahap.  Namun,  dalam  penelitian  ini  melakukan  modifikasi  sehingga  hanya menggunakan delapan tahap, yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi awal, (2) perencaaan, (3) pengembangan format produk awal, (4) uji coba produk awal, (5) revisi produk I, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk II, dan (8) penyempurnaan produk akhir.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tiga  jenis  (1)  hasil  wawancara dengan  instruktur  BIPA,  (2)  observasi  secara  langsung,  dan  (3)  penyebaran  angket kepada  validasi  ahli.  Data  wawancara  dengan  instruktur  BIPA  digunakan  untuk mengetahui  analisis  kebutuhan  awal  pembelajar  sebelum  mengembangan  produk. Data observasi secara langsung digunakan untuk mengetahui kondisi pembelajaran mahasiswa BIPA di dalam kelas. Penyebaran angket kepada validasi ahli digunakan untuk memperoleh penilaian dan saranmengenai produk media pembelajaran yang dikembangkan.  Oleh  karena  itu,  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakana dalah pedoman wawancara dan lembar angket.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelian  pengembanagn  ini adalah pendekatan kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil angket dan wawancara kemudian dianalisis secara rinci hingga diperoleh hasil akhir produk. Hasil angket yang  diperoleh  akan  diolah  menggunakan  rumus  dari  Sugiyono  (2015:137)  untuk mengetahui tingkat kualitas produk yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  subbab  ini  akan  dideskripskan  data  hasil  penilitian  yang  meliputi  (1) pemgembangan media pembelajaran, (2) implementasi media pembelajaran, dan (3) hasil belajar siswa menggunakan media pembelajaran.

## Pengembangan Media Pembelajaran Dadu Bergambar
Pengembagan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  delapan  tahap penelitian  pengembangan  yang  diadaptasi  dari  Borg  dan  Gall.  Adapun  tahapan penelitian pengembangan adalah  (1) penelitian dan pengumpulan  informasi awal, (2) perencaaan, (3) pengembangan format produk awal, (4) uji coba produk awal, (5) revisi produk I, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk II, dan (8) penyempurnaan produk akhir.

## (1) Penelitian dan pengumpulan informasi awal
Tahap  ini  dilakukan  dengan  tujuan  memperoleh  informasi  awal mengenai  pengembangan  produk  media  pembelajaran.  Pengumpulan informasi pada tahap ini dilakukan dengan cara wawancara kepada pengajar BIPA dan observasi langsung di lapangan. Berdasarkan wawancara dan hasil observasi  lapangan,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  BIPA  masih mengalami  kesulitan  dalam  mata  kuliah  keterampilan  berbicara  karena
kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  dalam  kelas.  Mahasiswa BIPA kurang mendapat stimulus sehingga tidak maksimal dalam memberikan respon  berupa  ujaran.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  produk  media pembelajaran  dadu  bergambar  ini  dapat  membantu  memberikan  stimulus kepada mahasiswa BIPA.

## (2) Perencaaan
Pada tahap ini dilakukan tiga hal  yang berkenaan dengan perancanaan pengembangan media pembelajaran. Pertama, perumusan ide pengembangan  media  Dadu  Bergambar  ini  muncul  ketika  observasi langsung  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  belum  adanya  media pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  stimulus  yang  sesuai  dengan pembelajaran  di  kelas.  Sesuai  dengan  namanya,  media  pembelajaran  Dadu Bergambar memiliki enam sisi gambar yang berbeda dengan tema yang telah disesuaikan.  Gambar-gambar  yang  dimunculkan  di  dalam  media pembalajaran  memiliki  tujuan  membantu  mahasiswa  menentukan  stimulus untuk  keterampilan  berbicara.  Kedua,  bahan  yang  digunakan  adalah  kayu tipis berbentuk dadu yang dilapisi oleh stiker anti air. Gambar dicetak pada kain  satin  yang  dilapisi  mika  tipis.  Sementara,  magnet  digunakan  sebagai alat perekat dadu dan gambar. Terakhir, pemilihan validator yang terdiri dari ahli  materi  dan  ahli  media.  Validator  ahli  menilai  produk  pengembangan dengan  memberikan  nilai  dan  saran  sehingga  dapat  dilakukan  perbaikan sebelum uji coba.
(3) Pengembangan format produk awal
Pada tahap pengembangan format produk awal terdiri dari tiga aspek, meliputi  pengembangan  produk  awal,  pembuatan  media  sesuai  draf,  dan mempersiapkan  alat  evaluasi  untuk  menilai  hasil  belajar  siswa  setelah penggunaan media. Tahap pengembangan ini disesuaikan dengan saran dari validasi ahli dan analisis kebutuhan yang telah dilakukan. Rancangan media pembelajaran ini harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran BIPA.
Perencanaan  format  produk  awal,  meliputi  (1)  menyesuaikan  materi sesuai  silabus  pembelajaran,  (2)  menentukan  konsep  awal  bentuk  media pembelajaran,  (3)  membuat  pola  media  pembelajaran,  (4)  menentukan gambar  yang  sesuai,  (5)  menyusun  petunjuk  penggunaan  media pembelajaran,  dan  (7)  menentukan  ukuran  media  pembelajaran. Perencanaan  format  produk  awal  menghasilkan  produk  I  yang  siap diujicobakan kepada mahasiswa BIPA. Produk I memiliki panjang 12 cm dan lebar 12 cm dengan berat 350 gram. Gambar yang dipilih adalah (1) gambar wisata  coban  rondo,  (2)  gambar  Candi  Borobudur,  (3)  gambar  makanan tradisional rendang. (4) gambar makanan tradisional gado-gado, (5) gambar permainan  tradisional  lompat  tali,  dan  (6)  gambar  rumah  beserta  foto keluarga. Pemilihan gambar ini disesuaikan dnegan tema pada pembelajaran keterampilan berbicara.

## (4) Uji coba produk awal
Sebelum  dilakukan  uji  coba  produk  awal  pada  mahasiswa  BIPA, validasi  produk  telah  dilakukan  oleh  validasi  ahli.  Hasil  validasi  ahli
kelayakan media mendapatkan nilai 93% untuk aspek kelayakan isi dan 98% untuk  aspek  kelayakan  penyajian.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran Dadu  Bergambar  yang  dikembangkan  telah  dikategorikan  valid  dengan prosentase  95%  dan  layak  diujicobakan  kepada  mahasiswa  BIPA  jika  dilihat dari aspek materi. Selain itu, validasi yang dilakukan kepada ahli kebahasaan media  memperoleh  nilai  67,1%  untuk  aspek  kelayakan  bahasa  dan  67,5% untuk  aspek  kelayakan  kegrafikan.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  ini belum  dikategorikan  valid  untuk  kebahasaan  dan  kegrafikannya  sehingga perlu  dilakukan  revisi  dan  perbaikan  sesuai  dengan  saran  dari  ahli  media. Nilai akhir yang diperoleh berdasarkan ahli media adalah 67,3%.
Uji  coba  awal  dilakukan  kepada  dua  mahasiswa  BIPA  program Darmasiswa  di  Universitas  Muhammadiyah  Malang  tingkat  menengah. Berdasarkan uji coba produk, diperoleh nilai 87,5% dan 75,5%. Peniliaian ini dinilai oleh mahasiswa untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap media yang telah diujicobakan. Meskipun memperoleh nilai prosentase sebesar 81% dan  dapat  dikategorikan  layak,  namun  media  ini  masih  perlu  melewati tahapan  pervaikan  agar  dapat  digunakan  secara  maksimal.  Sementara  nilai hasil belajar rata-rata yang diperoleh dari dua mahasiswa adalah 80. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Dadu  Bergambar ini dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## (5) Revisi produk I
Berdasarkan  data  verbal  dan  nonverbal  yang  diperoleh  dari mahasiswa,  ahli  materi,  dan  ahli  media,  telah  dilakukan  analisis  sehingga muncul  revisi  produk  I.  Revisi  produk  I  memiliki  dua  jenis  yaitu  revisi  dari aspek materi dan aspek tampilan. Revisi produk I akan dideskripsikan sebagai berikut.
1) Aspek materi
a) Mengubah  gambar  dengan  memberikan  empat  kelompok  gambar dengan tema yang sama dalam satu sisi dadu.
b) Gambar  harus  memiliki  urutan  waktu  sehingga  menunjukkan  suatu proses.
c) Gambar harus memiliki kesinambungan satu dengan lainnya.
2) Aspek tampilan
a) Bahan pelapis kayu diubah dengan stiker jenis laminasi tipis.
b) Petunjuk penggunaan media ditempel pada bagian dalam tutup kotak kayu.
c) Bahan perekat diubah menjadi magnet yang tipis.
d) Bahan  pencetak  gambar  diubah  menjadi  kertas  foto  atau  kertas laminasi.
(6) Uji coba lapangan
Hasil validasi yang diperoleh pada tahap ini menghasilkan produk II. Nilai  yang  diperoleh  adalah  95%  untuk  aspek  kelayakan  isi  dan  98%  untuk aspek  kelayakan  penyajian.  Dengan  demikian,  dilihat  dari  aspek  tampilan media  pembelajaran  Dadu  Bergambar  dapat  dikategorikan  sangat  baik dengan  prosentase  96,5%  dan  tidak perlu  dilakukan  revisi.  Selain  itu,  untuk
aspek materi memperoleh nilai 94% untuk aspek kelayakan isi dan 95% untuk aspek  kelayakan  penyajikan.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran Dadu Bergambar dikategorikan sangat baik dengan prosentase rata-rata 94,5% dan tidak perlu diperbaiki dari segi kelayakan isi atau materi media pembelajaran.
Uji  coba  lapangan  dilakukan  kepada  sembilan  mahasiswa  BIPA program  Darmasiswa  di  Universitas  Muhammadiyah  Malang  tingkat menengah. Berdasarkan uji coba produk, diperoleh nilai 80,2%. Peniliaian ini dinilai oleh mahasiswa untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap media yang  telah  diujicobakan.  Meskipun  memperoleh  nilai  prosentase  dapat dikategorikan  layak,  namun  media  ini  masih  perlu  melewati  tahapan pervaikan  agar  dapat  digunakan  secara  maksimal.  Sementara  nilai  hasil belajar  rata-rata  yang  diperoleh  dari  dua  mahasiswa  adalah  82.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Dadu  Bergambar ini dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## (7) Revisi produk II
Berdasarkan  data  verbal  dan  nonverbal  yang  diperoleh  dari mahasiswa,  ahli  materi,  dan  ahli  media,  telah  dilakukan  analisis  sehingga muncul revisi produk II. Berikut adalah revisi produk II.
1) Penyempurnaan  bahan  perekat  magnet  yang  disesuaikan  dengan kepraktisan dan keefektifan media pembelajaran.
2) Perbaikan penulisan pedoman penggunaan produk.
3) Penambahan petunjuk penggunaan media pembelajaran saat implementasi di dalam kelas.
(8) Penyempurnaan produk akhir
Tahap  penyempurnaan  prosuk  adalah  tahap  terakhir  dari  penelitian dan  pengembangan  media  pembelajaran  ini.  Penyempurnaan  produk  akhir memiliki tujuan agar produk yang dihasilkan siap diimplementasikan dalam pembelajaran. Penyempurnaan produk dalam penelitian ini adalah membuat produk  baru  dengan  beberapa  penyesuaian.  Pembuatan  produk  baru didasarkan pada saran dari ahli media dan ahli materi sehingga produk akhir yang dihasilkan siap diimplementasikan dalam pembelajaran BIPA di kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  media  pembelajaran  Dadu Bergambar yang digunakan untuk pembelajaran keterampilan berbicara mahasiswa BIPA  tingkat  menengah.  Aspek  penilaian  media  pembelajaran  ini  berfokus  pada aspek isi materi dan aspek tampilan media. Penelitian ini menggunakan modifikasi model  penelitian  dan  pengembangan  Borg  dan  Gall  yang  memiliki  delapan  tahap dengan uji coba lapangan sebanyak dua kali. Pada penelitian dan pengembangan ini juga  dilakukan  tahap  implementasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa. Saran untuk penelitian selanjutnya dapat menjadikan penelitian ini sebagai referensi penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Sadiman, A.  (2002). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Kustandi, C. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. Pattinson, P. (1987). Developing Communication Skills. London: Cambridge University Press.
Sinaga.  (2014).  Penggunaan  Media  Lagu  dan  Puisi  dalam  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Berbicara pada Siswa BIPA Tingkat Pemula di Universitas Multimedia Nusantara. Jurnal tidak diterbitkan.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Setyosari,  P.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta: Prenadamedia Group.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran:  Kajian  terhadap  Langkah-langkah  Pemilihan Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran.  Jurnal.  Jurnal  Pemikiran  Islam; Vol.  37,  No.  1  Januari-Juni  2012.  Fakultas  Tarbiah  dan  Keguruan  UIN  Suska Riau.