## PENGARUH  MEDIA SILENT FILM TERHADAP  KEMAMPUAN MENULIS
NASKAH DRAMA SATU BABAK OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Oleh Merlin Shinta Yohana Gultom Drs. M Joharis Lubis, M.M.,M.Pd
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media Silent  Film terhadap  kemampuan  menulis  naskah  drama  satu  babak  oleh  siswa  kelas  XI SMA  Negeri    11  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2107.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  11  Medan  yang berjumlah  185  orang.  Dari  populasi  ini  diambil  sampel  yang  terdiri  dari  37 orang  .  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak  dengan  cara  mengundi seluruh kelas XI SMA Negeri 11 Medan. Dan diperoleh sampel yaitu kelas XI IA  1  sebagai  kelas  Eksperimen  dan  XI  IA  2  sebagai  kelas  Kontrol  .  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  model  desain  penelitian Two-Group  Post- test  Only  Design yang  hanya  dilakukkan  pada  dua  kelas. Dari  pengelolahan data,  diperoleh  nilai  tertinggi  kemampuan  dalam  menulis  naskah drama dengan  menggunakan  media Silent  Film adalah  90  dan  nilai  terendah 65.  Dengan  demikian,  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  naskah  drama dengan  menggunakan  media Silent  Film adalah  sebesar  77  dengan  kategori baik  dengan  simpangan  baku  74.  Nilai  tertinggi  kemampuan  menulis  naskah drama satu babak dengan media konvensional 80 dan nilai terendah adalah 55. Dengan  demikian,  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  naskah  drama  68 dengan  kategori  cukup  dan  simpangan  baku  sebesar  7,67  Adapun  perbedaan hasil  belajar  menulis  naskah  drama  satu  babak  dengan  menggunakan  media Silent  Film dan  tanpa  menggunakan  media  film  dalam  meningkatkan kemampuan menulis naskah drama. Hasil peningkatan menulis naskah drama satu  babak  dengan  media Silent  Film lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil peningkatan  menulis  naskah  drama  satu  babak  tanpa  menggunakan  media film.
Kata Kunci : Silent Film, Kemampuan menulis, Naskah drama satu babak

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  mencakup  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yaitu, mendengarkan  atau  menyimak,  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Keempat  aspek tersebut saling berkaitan satu sama lain Tarigan 1986:1. Keterampilan menulis adalah menuangkan  pikiran  atau  perasaan  melalui  tulisan,  mempergunakan  bahasa  sebagai medianya. Hasil keterampilan menulis dibaca oleh orang lain. Agar tulisan itu mudah dipahami,  maka  tulisan  harus  menggunakan  bahasa  yang  jelas.  Oleh  karena  itu, keterampilan menulis membutuhkan keseriusan dan kesungguhan dalam pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi    Bahasa  Indonesia, Ida  Pane  S.Pd    pada  tanggal  21  November    2017,  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  sastra,  khususnya  menulis  naskah  drama  di  SMA  Negeri  11  Medan, masih  belum    mencapai  nilai  KKM  .  Dalam  wawancara  tersebut  guru  juga mengatakan  bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  di  hadapi  siswa  ketika  dihadapkan dengan  pelajaran  sastra  salah  satunya  menulis  naskah  drama.  Pertama,  kurangnya pengetahuan    siswa    terhadap  pelajaran  sastra.  Kedua,  masih  rendahnya  terampilan siswa  dalam  menulis  naskah  drama.  Ketiga,  siswa  kesulitan  dalam  merangkai  kata- kata  ketika  menulis  dialog  drama.  Keempat,  model  pembelajaran  dari  guru  yang kurang  efektif.    Kurikulum    KTSP    juga  menuntut  siswa  mampu  menulis  naskah drama, sedangkan kemampuan menulis naskah drama siswa masih rendah. Jadi dapat di  simpulkan  bahwa  hanya  ada  beberapa  kelas  yang  mencapai  nilai  tuntas  dalam materi menulis naskah drama.
Penelitian tentang pembelajaran menulis naskah drama juga pernah dilakukan oleh  Putu  Ari  Utama  Irawan  dengan  judul Penggunaan  Film  Bisu  Dengan  Teknik Dubbing  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyampaikan  Dialog  Dalam  Drama Siswa Kelas XI IPA 1 Di SMA Negeri 2 Negara .
Hasil penelitian ini adalah (1) terdapat beberapa langkah-langkah pembelajaran yang efektif  melalui  penggunaan  film  bisu  dengan  teknik dubbing untuk  meningkatkan
kemampuan  menyampaikan  dialog  dalam  drama.  Langkah-langkah  tersebut menekankan pada pemberian contoh penyampaian dialog oleh guru, latihan berulang- ulang,  dan  pemberian  penghargaan.  (2)  adanya  peningkatan  dan  ketuntasan  hasil belajar  menyampaikan  dialog  dalam  drama  berkat  diterapkannya  film  bisu  dengan teknik dubbing ,  yakni  pada  data  awal  skor  rata-rata  klasikal  64  dengan  kategori cukup,  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  klasikal  76  dengan  ketegori  baik, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata klasikal siswa menjadi 80,90 dengan kategori baik,  dan  (3)  siswa  memberikan  respons  positif  terhadap  penggunaan  film  bisu dengan  teknik dubbing dalam  pembelajaran  menyampaikan  dialog  dalam  drama. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  guru  disarankan  menggunakan  media  berupa  film bisu  dengan  teknik dubbing ini  untuk  pelajaran  yang  menuntut  keterampilan, khususnya menyampaikan dialog dalam drama.
Amsal  (2012)    mengungkapkan  bahwa silent  film adalah  film  yang  dibuat tanpa adanya suara terutama dalam dialog dan penonton “dituntut” untuk memahami alur  cerita  itu  melalui  gerakan  tubuh  dari  pemain  film.  Karena  yang  dapat  dilihat dan dinikmati adalah visual dari film tersebut. Gerakan-gerakan pelakulah yang akan memberi  cerita.  Sementara  itu  Arsyad  (2010)  mengungkapkan  bahwa  film  dapat mendorong  dan  meningkatkan  motivasi,  bahkan  menanamkan  sikap  dan  segi-segi afektif lainnya.
Pembelajaran  menulis  naskah  drama  disini  menggunakan  media silent  film . Alasan  saya  memilih silent    film ini  karena  mempertimbangkan  kesesuaian  film dengan  judul  saya  yang  membahas  tentang  kemampuan  menulis  naskah  drama  satu babak. Silent film memiliki urutan peristiwa yang jelas, dalam menulis naskah drama urutan  peristiwa  merupakan  hal  yang  penting  bagi  pengarang  dalam  menyampaikan dialog  agar  sesuai  dengan  alur. Silent  film merupakan  film  tanpa  suara,  jadi  dialog dalam silent  film dihilangkan.  Sedangkan  dalam  pembuatan  naskah  drama  dialog merupakan  hal  pokok.  Dengan  melihat silent  film peserta  didik  atau  sasaran
diharapkan mampu menerka atau membuat naskah drama berdasarkan film yang telah mereka  lihat.
Berdasarkan  uraian  dan  masalah  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melihat sejauh  mana  pengaruh  media silent  film terhadap  kemampuan  siswa  dalam  menulis naskah  drama  oleh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.

## METODE PENELTIAN
Penelitian adalah suatu proses yaitu rangkaian kegiatan yang dilakukan secara terencana  dan  sistematis.  Dalam  suatu  penelitian,  metode  memegang  peranan  yang sangat penting. Hal ini disebabkan karena semua kegiatan yang akan dilakukan dalam penelitian sangat bergantung pada metode yang digunakan.
Pelaksanaan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan Two-Group  Post-test  Only  Design .  Metode  ini  dipergunakan  karena penelitian  ingin  menggambarkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menngunakan  Media silent film dalam menulis naskah drama satu babak .
Peneliti  memberi  test  awal  atau post-test (X)  kepada  siswa  kemudian memberikan  perlakuan  kepada  siswa  dengan  mengajarkan  materi  menulis  cerpen dengan  menggunakan  media silent  film (Film  Bisu  ),setelah  itu  memberi  test  lagi sebagai post test  (Y)  tanpa  menggunakan  media  film.  Kemudian,  dilihat  perbedaan hasil belajar siswa sebelum mendapat perlakuan dengan setelah mendapat perlakuan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran silent film terhadap kemampuan menulis naskah drama satu babak oleh siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017 . Data  yang diperoleh selanjutnya dianalisis secara statistik dengan langkah-langkah analisis yaitu data  hasil post-test disusun  dalam  bentuk  tabel , menentukan  nilai  rata-rata  dan standar deviasi dari kedua data sampel , menghitung uji normalitas , uji homogenitas, danuji hipotesis.Setelah t  diketahui  maka nilai  tersebut  akan dikonsultasikan dengan tabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 pada taraf nyata
α = 0,05. Dengan demikian, jika t o <t t pada taraf nyata α = 0,05 maka Ho diterima dan Ha  ditolak  sebaliknya  jika  t o >t t pada  taraf  nyata  α  =  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Satu  Babab  Tanpa  Menggunakan Media Film Oleh Siswa Kelas  XI SMA Negeri  Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kemampuan menulis naskah drama satu babak tanpa menggunakan media film termasuk dalam lima kategori, yaitu kategori sangat baik 0 %, kategori baik sebanyak 11  orang  atau  30%,  kategori  cukup  sebanyak  19  orang  atau  51%,  kategori  kurang sebanyak  7  orang  atau  19%,  dan  kategori  sangat  kurang  sebanyak  0%.Kemampuan menulis naskah drama satu babak tanpa menggunakan media film diperoleh nilai rata- rata 68 dan berada pada kategori cukup. Dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 55.
2. Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Satu  Babab  Menggunakan  Media Silent  Film Oleh  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.
Kemampuan  menulis  naskah  drama  satu  babak  menggunakan  media silent film termasuk dalam lima kategori, yaitu kategori sangat baik sebanyak 10 orang atau 27%, kategori baik sebanyak 16 orang atau 43%, kategori cukup sebanyak 11 orang atau  30%,  kategori  kurang  sebanyak  0%,  dan  kategori  sangat  kurang  sebanyak 0%.Kemampuan  menulis  naskah  drama  satu  babak  menggunakan  media silent  film diperoleh nilai  rata-rata  77  dan berada pada kategori  baik. Dengan nilai  tertinggi  90 dan nilai terendah 65.
3. Perbandingan  Hasil  Penilaian  tanpan  media  film  dan  menggunakan  media silent  film Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 11 Medaan  Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Perbandingan tanpa menggunakan media dan menggunakan media silent film di atas dapat kita lihat perbandingan nilai masing-masing siswa.Dari 74 siswa semua nilai  siswa  mengalami  kenaikan.  Kenaikan  terjadi  pada  tahap  tana  menggunakan media dan menggunakan media silent film yang berkategori cukup dengan nilai rata- rata  68  dibandingkan  dengan  tahap  setelah  menggunakan  media silent  film yang berkategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  77.  Hal  ini  berarti  media silent  film yang digunakan  dalam  pengajaran  menulis  naskah  drama  satu  babak  sangatlah berpengaruh.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pelaksanaan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  dengan Two-Group  Post-test  Only  Design .  Metode  ini  dipergunakan karena  penelitian  ingin  menggambarkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menngunakan Media silent film dalam menulis naskah drama satu babak . Sampel adalah  sebagian dari  populasi.  Purposive  sampling  adalah  tehnik  pengambilan  sampel  bertujuan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan strata, random  atau daerah tertentu tetapi didasarkan atau adanya tujuan tertentu ( Arikunto 2006 ).
Pembelajaran  menulis  naskah  drama  satu  babak  yang  telah  dibahas sebelumnya,  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa  tanpa menggunakan media film, yaitu 68  dengan kategori cukup,selain itu apabila ditinjau dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), maka nilai rata-rata menulis naskah drama siswa  termasuk  kategori  tidak  tuntas  karenaskah  drama  satu  babak    siswa menggunakan  media silent  film ,  yaitu  77  dengan  kategori  baik,  selain  itu  apabila ditinjau  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal),  maka  nilai  rata-rata  menulis naskah drama siswa termasuk kategori tuntas karena berada di atas nilai 75.
Media  pembelajaran silent  film efektif  digunakan  dalam  meningkatkan kemampuan menulis naskah drama satu babak, hal ini terlihat pada perbedaaan nilai menulis  naskah drama siswa tanpa mengunakan  media film  dan mengunakan media silent  film .  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media silent  film berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis naskah drama satu babak siswa .
1. Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Satu  Babab  Tanpa  Menggunakan Media Film Oleh Siswa Kelas  XI SMA Negeri  Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Berdasarkan indikator penilaian menulis naskah drama satu babak yang telah dibahas  sebelumnya,  hasil  belajar  menulis  naskah  drama  satu  babak  siswa  tanpa menggunakan    media  film  berada  dalam  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-  rata  68. Kemampuan  ini  berada  di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal  )  yang  sudah ditetapkan yaitu 75.
Sebagaimana  disajikan  pada  hasil  penelitian,  bahwasanya    hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  Selvia  Milawati  (2012:  4)  dalam  jurnal  yang berjudul  “  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama Dengan  Strategi Sinektik (Model Gordon Plus) Pada Siswa Kelas XI IS 2 SMA Negeri 8 Malang” terdapat  31 siswa  dari  37  siswa  atau  83,78%  yang  nilainya  belum  mencapai KKM.  Adapun rata-rata  nilai  siswa  dalam  kelas  XI  IS  2  SMA  Negeri  8  Malang adalah  49,98. Oleh  karena  itu,  kemampuan  menulis  naskah  drama  dalam mendeskripsikan perilaku manusia perlu diperbaiki atau ditingkatkan. Dalam siklus I diperoleh hasil  siswa  yang  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  pada siklus  I ini terdapat 15 siswa atau 40,54%. Sedangkan  yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebanyak 22 siswa atau 59,46%.
Pada  hasil  kemampuan  menulis  tanpa  menggunakan  media  film  dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama  satu  babak  terlihat  siswa  belum  optimis  dalam mengeksplorasi kemampuannya dalam memahami menulis naskah drama satu babak dari  aspek  tema,plot,penokohan,dialog,latar,amanat.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa
hanya  mendengarkan  dan  menerima  penjelasan  guru  secara  satu  arah.  Siswa  hanya mampu  menyerap  sedikit  informasi  tanpa  mencari  informasi  tambahan  dari  sumber belajar  yang  tersedia.  Pada  saat  pembelajaran  guru  memberikan  penuturan  secara lisan kepada sejumlah siswa, akibatnya siswa kurang aktif  dan kurang kreatif dalam menerima  materi  pembelajaran  dan  siswa  masih  terbatas  dalam  memperoleh pengetahuan tentang materi menulis naskah drama satu babak.
2. Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Satu  Babab  Menggunakan  Media Silent  Film Oleh  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  indikator  penilaian  menulis  naskah  drama  siswa  yang  telah dibahas  sebelumnya,  hasil    belajar  menulis  naskah  drama  satu  babak  siswa  dengan menggunakan media silent film berada dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 77 .
Kemampuan ini sudah mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) yang sudah di tetapkan  dalam  menulis  naskah  drama  satu  babak  yaitu  75.  Pada  hasil  dengan menggunakan media silent film terlihat siswa menjadi lebih optimis mengeksplorasi kemampuannya  dalam  memahami  menulis  naskah  drama  satu  babak  dari  aspek tema,plot,penokohan,dialog,latar,amanat. Pengunaan media silent film dalam pembelajaran membuat siswa lebih antusias dalam belajar sehingga siswa lebih aktif dan kreatif untuk  berfikir logis,kriti,  dan  analisis. Oleh karena itu, nilai  kemampuan menulis naskah drama satu babak dengan menggunakan media silent film mengalami peningkatan yang signifikan.
3. Pengaruh Media Silent Film Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama Satu  Babak  Oleh  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun Pembelajaran 2016/2017
Sebagaimana  disajikan  pada  hasil  penelitian  yang  menunjukan  nilai  rata- rata  untuk  kemampuan  menulis  naskah  drama  satu  babak    pada  tahap  tanpa menggunakan  media  film tergolong  pada  kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  68 dibandingkan dengan tahap setelah menggunakan media silent film yang berkategori
baik  dengan  nilai  rata-rata  77.  Sehingga  dari  data  tersebut  dapat  ditemukan  bahwa penggunaan media silent film berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah  drama  satu  babak.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  dengan  menggunakan media silent film ditujukan untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar,  sehingga  daya  nalar  serta  daya  rekamnya  berkembang,  selain  itu pengunaan  media silent  film menekankan  pada  proses  berpikir  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  dari  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan sehingga siswa menjadi lebih kreatif dan aktif dalam menerima materi pelajaran.
Perhitungan  nilai  pada  deskripsi  data,  kemampuan  menulis  naskah  drama satu babak dengan menggunakan media silent film kategori baik 10 siswa atau 27 % , kategori  baik  sebanyak  16  siswa  atau  43%,  kategori  cukup  sebanyak  11  siswa  atau 30% . Identifikasi ini termasuk normal dan wajar karena  yang paling banyak adalah kategori baik. Jadi menulis naskah drama dengan menggunakan media silent film ini berhasil diterapkan kepada siswa.
Sementara, kemampuan  menulis naskah drama  tanpa menggunakan media film  termasuk  kedalam  kategori  baik  sebanyak  11  siswa  atau  30%,  kategori  cukup ada  sebanyak  19  siswa  atau  51  %  ,  kategori  kurang  sebanyak  7  siswa  atau  19%. Identifikasi ini termasuk normal dan wajar karena kategori yang paling banyak adalah cukup  .  Dengan  demikian  dapat  dapat  di  ketahui  bahwa  menulis  naskah  drama  satu babak  tanpa  mengunakan  media  film  perlu  dipertimbangkan  dalam  pembelajaran selanjutnya.
Hal  itu pula  yang menunjukan bahwa media silent  film lebih efektif karena media silent  film mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  membuat  siswa merasa aktif dalam belajar dan siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran . Media silent  film mampu  membuat  siswa  menggali  sendiri  pemahaman  mereka  tentang menulis  naskah  drama  satu  babak.  Dan  kegiatan  ini  juga  melibatkan  siswa  secara langsung dimana mereka dapat  mengukur kemampuan menulis mereka sendiri.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  BAB  IV,  maka  dapat disimpulkan  :  Nilai  tertinggi  kemampuan  dalam  menulis  naskah  drama dengan menggunakan  media silent  film adalah  90  dan  nilai  terendah  65.  Dengan  demikian, nilai rata-rata kemampuan menulis naskah drama dengan menggunakan media silent film adalah  sebesar  77  dengan  kategori  baik  dengan  simpangan  baku  74.  Nilai tertinggi  kemampuan  menulis  naskah  drama  satu  babak  tanpa  menggunakan  media film  80  dan  nilai  terendah  adalah  55.  Dengan  demikian,  nilai  rata-rata  kemampuan menulis naskah drama 68 dengan kategori  cukup dan simpangan baku sebesar 7,67. Adapun  perbedaan  hasil  belajar  menulis  naskah  drama  satu  babak  dengan menggunakan  media silent  film dan  tanpa  menggunakan  media  film  dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama. Hasil peningkatan menulis naskah drama  satu  babak  dengan  media silent  film lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil peningkatan menulis naskah drama satu babak tanpa menggunakan media film

## DAFTAR PUSTAKA
Amsal, Andi Yasir. 2012. “Film Bisu sebagai Salah Satu Media Pembelajaran”. http://andiyasiramsalmediapembelajaran.blogspot.com/2016/01/film-bisu-
Arikunto, Suharsim. 2006 . Prosedur Penelitian . Jakarta : Rinaka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Hamalik,  O,  (1994)  Media  Pendidikan,  cetakan  ke-7.  Bandung:  Penerbit  PT. Citra Aditya Bakti.
Kosasih, E. 2003. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat  Berbahasa Indonesia . Bandung: Yrama Widya.
Tarigan, Henry Guntur. 1984. Menulis Suatu Keterampilan Deskriptif . Bandung.