## PENGGUNAAN MEDIA CD (COMPACT DISC) INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Kasus pada Siswa Kelas X IPS 2 pada Kompetensi Dasar Konsep Kewirausahaan dalam Menjalankan Sebuah Wirausah Pengawetan Bahan Nabati dan Hewani SMA Negeri Arjasa Semester Gasal Tahun Ajaran 2014/2015)
Maimuna *) & Retna Ngesti Sedyati **)
Abstract: The art projects and entrepreneurship learning process at SMA Negeri Arjasa using ICT based media, but the media does not have a positive impact yet, the students’ motivation and achievement still low. Thus required to use interactive Compact Disc (CD) media to improve the X IPS 2 students’ motivation and achievement on the concept  of  entrepreneurship  in  operating  an  entrepreneurship  of animals  and  plants  materials  preservation  basic  competency,  at SMA  Negeri  Arjasa  on  the  1st  semester  2014/2015  academic  year. This classroom action research used the spiral scheme model which include  four  phases:  plan,  act,  observation,  and  reflection.  Those phases are a cycle. This research were done in 2 cycles. The location determinate  of  this  research  was  using  purposive  method,  and  the subject  determinate  is  population  method.  The  data  collection method  was  observations,  tasks,  interviews,  and  documents.  The data  analysis  technique  that  used  in  this  research  is  descriptive qualitative.  The  result  shows  that  the  using  of  interactive  compact disc (CD) media can improve the X IPS 2 students’ motivations and achievements.  The  result  indicates  that  the  students’  learning motivation on the cycle I was on the medium category, and the cycle II  was  on  the  highest  category.  The  improvement  of  students’ learning motivation in line with the students’ achievement. There are 11 of 25 students’ score which under the minimum criteria (2,67) on the cycle I.
On  the  cycle  II,  the  individual  completeness  can  be  fulfilled  because all  of  students’  score  is  higher  than  2,67.  The  completeness  of  the classical learning on the cycle I is 69,44 %, and on the cycle II is 100 %.
Keywords:  Using,  InteractiveCompact  Disc  (CD)  Media,  Motivation, Achievement of the Students
†
*)  Maimuna adalah mahasiswa Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ **) Retna Ngesti Sedyati adalah staf pengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yang kurang menarik dapat mengakibatkan motivasi dan hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut terjadi di SMA Negeri Arjasa pada mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  pada  kompetensi  dasar  (KD) mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengawetan bahan nabati dan  hewani  berdasarkan  konsep  berkarya  dengan  pendekatan  budaya  setempat dan  lainnya.  Guru  menginformasikan  bahwa,  kegiatan  belajar  mengajar  mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  sudah  menggunakan  media  berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yaitu powerpoint presentation (PPT), namun  media  tersebut  belum  memberikan  dampak  positif,  motivasi  dan  hasil belajar siswa masih rendah.
Prakarya dan kewirausahaan merupakan mata pelajaran yang diberikan di semua  tingkatan  kelas,  salah  satunya  di  kelas  X  SMA  Negeri  Arjasa.  Bidang tersebut  merupakan  mata  pelajaran  yang  kontekstual,  yang  berkaitan  dengan lingkungan  sekitar  maka  sangat  dibutuhkan  ide-ide  kreatif.  Tidak  sulit  untuk mengembangkan  kreativitas  siswa  jika  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.  Diperlukan  penggunaan  media  yang  sesuai  kompetensi  dasar  (KD) konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan nabati  dan  hewani,  untuk  menunjukkan  apa  yang  dimaksud  pengertian kewirausahaan,  manfaat  berwirausaha  sebagai  motivasi,  karakter  dan karakteristik  (watak,  nilai  dan  ciri)  kewirausahaan,  faktor-faktor  penyebab keberhasilan  dan  kegagalan  wirausaha,  pengertian,  tujuan,  manfaat  perilaku kerja prestatif, sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju), prinsip cara kerja prestatif sehingga akan menciptakan selalu ingin maju, meningkatkan sikap kerja  ikhlas,  kerja  cerdas,  kerja  keras,  kerja  tuntas  serta  menumbuhkan kreativitas dan inovatif siswa, agar siswa lebih mudah paham.
Motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung . Motivasi belajar siswa ditunjukkan dari hasrat keingintahuan yang cukup besar, minat siswa dalam materi yang disampaikan, reaksi siswa terhadap penjelasan  guru,  dan  semangat  siswa  dalam  mengerjakan  tugas.  Berdasarkan keterangan  guru  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  kelas  X  di  SMA Negeri Arjasa, kelas X IPS 2 memiliki motivasi belajar yang rendah. Rendahnya motivasi belajar siswa ditunjukkan dengan banyak siswa yang berbicara sendiri
dengan  teman  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  tugas  dengan menyalin jawaban teman. Selain itu guru juga mengatakan bahwa siswa kurang berminat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa  lebih  banyak  pasif,  dan masih kurang memperhatikan saat guru menjelaskan.
Hasil  belajar  yang  memenuhi  standar  ketuntasan  minimum  (SKM) menjadi tujuan utama baik guru maupun siswa. Namun hasil belajar siswa kelas X  IPS  2  masih  rendah,  baik  individu  ataupun  klasikal.  Nilai  ketuntasan  mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  yang  berlaku  di  SMA  Negeri  Arjasa secara individu  pada  penilaian  kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  yaitu 2,67 dan pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B, serta ketuntasan klasikal yaitu 75%. Jumlah siswa yang tidak tuntas di kelas X IPS 2 sebanyak 12 orang,  dan  siswa  yang  tuntas  yaitu  26  siswa,  atau  ketuntasan  klasikal  siswa sebesar 66,67%, ketuntasan tersebut masih dibawah SKM.
Salah  satu  media  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  adalah  media pembelajaran CD (Compact Disc) interaktif. CD interaktif merupakan salah satu produk multimedia yang dapat dioperasikan oleh siswa secara mandiri, sehingga siswa  dapat  memilih  apa  yang  dikehendaki  untuk  proses  selanjutnya.  Isi  dari media  CD  interaktif  adalah  penggabungan  teks,  grafik,  audio,  dan  gambar bergerak  (video  dan  animasi).  CD  interaktif  digunakan  karena  media  tersebut lebih  mudah,  tidak  perlu  online  dan  memiliki  banyak  pilihan  fitur (penggabungan teks, grafik, audio, dan video).
Menurut  Rusman  (2008:21)  CD  interaktif  adalah  pemanfaatan  komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan  animasi)  dengan  menggabungkan  link  dan  tool  yang  memungkinkan pemakai  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi  dan  berkomunikasi.  Guru dapat  menyajikan  materi  lebih  lengkap  dengan  tampilan  menarik  dalam beberapa  bentuk  materi  seperti  gambar,  video,  dan  bahan  ajar,  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  dan  siswa  langsung  berinteraksi dengan media CD interaktif, serta multi arah sehingga siswa maupun guru dapat saling  berkomunikasi.  adapun  beberapa  kelebihan  dari  media  CD  inetraktif menurut Maroubeni (2008:25) adalah (1) penggunanya bisa berinteraksi dengan program  komputer;  (2)  menambah  pengetahuan;  (3)  tampilan  audio  visual menarik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  penggunaan  media  CD  interaktif, meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X  IPS  2  pada kompetensi  dasar  konsep  kewirausahaan  dalam  menjalankan  sebuah  wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani SMA Negeri Arjasa semester gasal tahun ajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  classroom  action  research  atau  penelitian tindakan kelas (PTK). Rencana penelitian ini menggunakan model skema spiral yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  &  MC  Taggart  dengan  menggunakan  empat fase,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Keempat  fase tersebut  merupakan  satu  siklus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus dengan menggunakan 2 siklus pembelajaran yang terdiri dari 2 pertemuan pada setiap siklus.
Penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan  metode  purposive,  sedangkan untuk  menentukan  subjek  penelitian  menggunakan  metode  populasi. Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  tugas,  wawancara,  dan dokumen. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data secara deskriptif kualitatif.
Untuk  menentukan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  digunakan  rumus sebagai berikut:
Tabel 1 Pedoman interpretasi skor rata-rata motivasi belajar No. Rata-rata Skor Kriteria Motivasi Belajar 1. 2. 3. 1,0-2,0 > 2,0-3,0 > 3,0-4,0 Rendah Sedang Tinggi
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat  diperoleh  dari  penilaian  tiga kompetensi yaitu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Perhitungan skor  dari  ketiga  kompetensi  tersebut  dapat  dicapai  dengan  rumus:
Sedangkan untuk mencari persentase ketuntasan hasil belajar siswa dapat dicari dengan menggunakan rumus :
Keterangan :
Pi
= persentase ketuntasan hasil belajar secara klasikal
n = jumlah siswa yang tuntas
N = jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Hasil  observasi  selama  pembelajaran  siklus  I  menggunakan  media  CD interaktif di kelas X IPS 2 pada KD konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah  wirausaha  pengawetan  bahan  nabati  dan  hewani  SMA  Negeri  Arjasa menunjukkan, motivasi belajar siswa masih dalam kategori sedang. Hal tersebut terjadi karena masih banyak siswa yang kurang serius memperhatikan penjelasan materi  oleh  guru,  dan  merupakan  pertama  kalinya  siswa  menggunakan  media CD  interaktif,  siswa  masih  tampak  bingung.  Guru  juga  belum  terlalu  tegas terhadap  siswa  yang  menggangu  siswa  lain,  sehingga  siswa  yang  serius memperhatikan  materi  terganggu  karena  siswa  lain  yang  ramai,  dan  akhirnya ikut  ramai.  Meskipun  pada  siklus  I,  motivasi  belajar  siswa  termasuk  dalam kategori  sedang  tetapi  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II.  Peningkatan  motivasi siswa dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 1 Grafik peningkatan motivasi belajar siswa dari siklus I pada siklus II
2.61 3.39
Skor Motivasi

## Peningkatan Motivasi Belajar Siklus I pada Siklus II

## Siklus I Siklus II
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus 2. Terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, sebesar 0,78. Peningkatan siklus  I  pada  siklus  II  dilihat  dari  setiap  indikator  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Kategori setiap indikator motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
No. Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Siklus II Kategori Siklus I Kategori Siklus II 1 Minat  dan  perhatian  siswa terhadap pelajaran 2,97 3,65 Sedang Tinggi 2 Semangat  belajar  siswa untuk melaksanakan tugas- tugas belajarnya 2,64 3,29 Sedang Tinggi 3 Tanggung  jawab  siswa terhadap tugas belajarnya 2,44 3.38 Sedang Tinggi 4 Reaksi siswa terhadap stimulus  yang  diberikan oleh guru ,58 3,24 Sedang Tinggi 5 Rasa senang siswa terhadap tugas yang diberikan guru ,40 3,39 Sedang Tinggi Skor rata-rata ,61 3,39 Sedang Tinggi
Dilihat  dari  tabel  2  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  dari  kategori  sedang  menjadi  tinggi.  Pada indikator 1 peningkatan sebesar 0,68, pada indikator 2 peningkatan sebesar 0,65, pada  indikator  3  peningkatan  sebesar  0,94,  dan  pada  indikator  4  peningkatan sebesar  0,66,  serta  pada  indikator  5  peningkatan  sebesar  0,99.  Peningkatan paling  tinggi  terjadi  pada  indikator  rasa  senang  siswa  terhadap  tugas  yang diberikan guru, karena siswa tidak banyak mengeluh saat diberikan tugas, tetapi langsung mengerjakan tugas.
Peningkatan  motivasi  juga  sejalan  dengan  peningkatan  hasil  belajar, terjadi  peningkatan  secara  bertahap  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Dilihat dari skor rata-rata siklus I dan siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3 Hasil belajar siswa siklus I dan siklus II
Pada  tabel  3  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari setiap aspek penilaian hasil belajar siswa. Peningkatan dari penilaian sikap yaitu 0,50,  peningkatan  dari  penilaian  pengetahuan  yaitu  0,25,  dan  peningkatan  pada penilaian  keterampilan  yaitu  0,57.  Dilihat  dari  ketuntasan  klasikal  dapat  dilihat pada grafik berikut:
Gambar 2 Grafik ketuntasan siswa secara klasikal siklus I dan siklus II
Siklus Nilai Kompetensi Sikap Pengetahuan Keterampilan Skor Rerata Predikat Skor Rerata Predikat Skor Rerata Predikat I 2,83 B 2,92 B 2,81 B- II 3,33 B 3,18 B 3,38 B+
69.44% 100% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% Siklus I Siklus II

## Ketuntasan Klasikal Siklus I dan Siklus II

## Persentase
Gambar  2  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami peningkatan.  Terlihat  bahwa  ketuntasan  klasikal  siklus  I  sebesar  69,44%,  dan siklus  II  sebesar  100%.  Ketuntasan  klasikal  sebesar  100%  pada  siklus  II merupakan hasil rekapitulasi dari seluruh nilai, tidak semua siswa mendapat nilai 100  tetapi,  seluruh  siswa  sudah  memenuhi  KKM.  Hasil  tersebut  menunjukan hasil belajar siswa sudah memenuhi target pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Penggunaan media pembelajaran CD interaktif dalam proses pembelajaran dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  2  di  SMA Negeri Arjasa pada kompetensi dasar konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani.  Penggunaan media CD interaktif  dapat  memperjelas  materi  dan  mempermudah  guru  menyampaikan materi  kepada  siswa.  Salah  satu  keunggulan  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  multimedia  menurut  Munadi  (2008:19)  yaitu  dapat  membantu guru  dalam  menjelaskan  materi  pengajaran  yang  mungkin  sulit  jika  dijelaskan dengan  hanya  menggunakan  kata-kata.  Teori  tersebut,  sama  seperti  yang diungkapkan oleh guru mengenai penggunaan media:
“menggunakan  media  CD  interaktif  saya  lebih  mudah  dalam menerangkan  materi  kepada  siswa.  Siswa  tertarik  terhadap
pelajaran,  terbukti  siswa  memperhatikan  materi  yang disampaikan  saya,  juga  ada  petanyaan-pertanyaan  yang sebelumnya jarang”(ACD, 30 tahun).
Tidak  ada  kesulitan  dalam  penggunaan  media  CD  interaktif,  baik  guru maupun siswa. Pada saat diwawancarai, guru mengatakan: “Tidak ada kesulitan dalam  penggunaan  medianya.  Kan  sempat  diajari  sama  peneliti  sebelumnya, pas diawal saja yang kurang soalnya masih pertama menggunakannya” (ACD, 30  tahun).  Siswa  juga  menyampaikan  hal  yang  sama  ketika  diwawancarai mengenai kesulitan menggunakan media CD interaktif. Berikut hasil wawancara peneliti dengan siswa: “Tidak sulit untuk penggunaan medianya, saya berminat belajar  hanya  saat  ngerjakan  soal  latihan  saja,  dikejar  waktu.  Waktu  habis, nilai muncul, tidak bisa ngerjakan lagi. Tapi saya suka, jadi tidak bisa berbuat curang” (ETM, 16 tahun).
Penggunaan  media yang  mudah dapat  menarik perhatian siswa, sehingga meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  dari  kategori  sedang  ke  kategori  tinggi.  Peningkatan    motivasi belajar siswa meningkat bukan hanya dari rata-rata motivasi belajar tetapi setiap indikator motivasi belajar juga mengalami peningkatan, terutama pada indikator rasa  senang  siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan  guru.  Indikator  tersebut peningkatannya memang sangat terlihat, yaitu siswa tidak banyak mengeluh atas tugas-tugas  belajarnya.    Pada  saat    proses  pembelajaran  terlihat  siswa  antusias terhadap  materi  pelajaran,  memberikan  kontribusi  pada  diskusi  di  kelas,  siswa mengerjakan  tugas  tidak  banyak  mengeluh,  dan  siswa  melakukan  tanya  jawab atau melakukan reaksi terhadap pertanyaan ataupun ucapan guru.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Munadi  (2008:  18),  salah  satu keunggulan  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia  yaitu meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat salah seorang siswa yang menyatakan:
“saya  senang  belajarnya  akhir-akhir  ini,  karena  sebelum- sebelumnya  tidak  ada  yang  seperti  itu,  biasanya  PPT  sambil diterangkan  saja.  Berbeda,  lebih  menarik,  ada  gambar,  video, materi, dan latihan soal juga” (MZF, 16 tahun).
Dampak yang dirasakan siswa dari media CD interaktif yaitu, semangat dan rasa senang siswa terhadap pelajaran. Seperti yang disampaikan oleh salah satu siswa di bawah ini:
“Saya senang belajarnya, biasanya diterangkan pakain PPT sekarang ada gambarnya, videonya, ada materi juga. Saya juga  bersemangat  ngerjakan  tugas,  terutama  ngerjakan  soal latihan,  kejar-kejaran  sama  waktu  yang  terbatas”  (APC,  16 tahun).
Rasa senang siswa terlihat ketika proses pembelajaran berlangsung. Siswa tidak  banyak  mengeluh  mengenai  tugas  yang  diberikan  guru,  sebaliknya  siswa tertarik  terhadap  materi  dan  tugas-tugas  belajarnya.  Rasa  senang  menggunakan media CD interaktif juga disampaikan oleh siswa lain, yang mengatakan: “Saya senang,  pelajarannya  ada  variasinya.  Materinya  lengkap,  ada  materi  di  PPT ditambah  bahan  ajar,  masih  ada  video  sama  gambar-gambar  juga  buat contohnya”  (ETM,  16  tahun).  Guru  juga  menilai  bahwa  siswa-siswi  memiliki antusias  yang  tinggi  terhadap  pelajaran  pada  saat  menggunakan  media  CD interaktif. Seperti yang diungkapkan oleh guru mengenai antusias siswa terhadap pelajaran  menggunakan  media  CD  interaktif:  “siswa  sangat  antusias  terhadap pelajaran,  meskipun  media  CD  interaktif  baru  pertama  kali  mereka  gunakan” (ACD, 30 tahun).
Penggunaan  media  CD  interaktif  selain  meningkatkan  motivasi  belajar siswa, juga meningkatkan hasil belajar siswa. Penilaian dilihat dari setiap aspek penilaian  menunjukkan  bahwa,  nilai  siswa  semakin  meningkat.  Penilaian  sikap menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  bisa  bekerjasama  dan  percaya  diri.  Penilaian pengetahuan  menunjukkan  bahwa  nilai  siswa  semakin  meningkat.  Penilaian keterampilan menunjukkan bahwa, siswa bisa menyajikan hasil diskusi di depan kelas dengan baik, dan mampu mempertahankan pendapat sesuai dengan konsep tetapi tetap toleran terhadap pendapat siswa lain. Ketuntasan belajar siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) pada siklus II.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Kemp  dan  Dayton  (dalam  Arsyad, 2010:21)  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Penggunaan media CD interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  yang  terdiri  dari  aspek  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  salah  seorang  siswa  pada  saat  diwawancarai mengatakan:
“Iya meningkat. Bertahap meningkatnya, tetapi meningkatnya cukup tinggi jika dibandingkan dengan nilai saya yang sebelumnya. Soalnya, yang tidak paham bisa dilihat pada bahan ajar, ditambah ada soal latihan” (MZF, 16 tahun).
Penggunaan media CD interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena  siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar  sehingga  siswa  lebih  paham terhadap  materi,  dan  pada  saat  ada  tugas  maupun  soal-soal  siswa  akan  lebih mudah  untuk  menjawab  atau  mengerjakan  tugas-tugas  belajarnya.  Pendapat siswa di atas, juga sejalan dengan siswa di bawah ini yang mengatakan:
“Iya. Saya lebih paham sama materi pelajaran, jadi lebih mudah menjawab  pertanyaan.  Saya  di  rumah  belajar lagi  materi  yang di pelajari sebelumnya, soalnya materi yang kurang paham bisa dilihat penjelasannya di bahan ajar” (APC, 16 tahun).
Kelengkapan  materi  dapat  membuat  siswa  melakukan  pembelajaran  ulang seperti yang disampaikan oleh siswa lain, yang mengatakan:
“Iya.  Saya  lebih  paham.  Kalau  sudah  paham,  ketika  ada  tugas atau soal-soal, saya bisa menjawab. Saya lebih tekun sekarang, di  rumah  belajar  lagi  biasanya,  materinya  sudah  lengkap  jadi tidak bingung kalau ada yang tidak paham. Jadi, nilai saya akan lebih  meningkat  dan  dapat  mempertahankan  nilai  tersebut” (ETM, 16 tahun).
Guru  juga  membenarkan  bahwa  terjadi  peningkatan  dari  nilai  siswa. Siswa  juga  mampu  menyampaikan  hasil  diskusi  di  depan  kelas  dengan  baik. Berikut  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran  prakarya  dan kewirausahaan  SMA  Negeri  Arjasa,  yang  menyatakan:  Secara  umum, penggunaan media CD interaktif meningkatkan hasil belajar siswa. Nilai siswa meningkat secara perlahan” (ACD, 30 tahun).
Penggunaan  media  CD  interaktif  dapat  digunakan  untuk  materi  lain, karena  penggunaan  media  tersebut  mudah.  Hal  tersebut  sama  dengan  yang
diungkapkan oleh guru yang menyatakan bahwa: “insyaAllah saya gunakan lagi medianya kedepannya, penggunaannya mudah. Agar motivasi dan hasil belajar siswa tetap tinggi seperti sekarang”.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  penggunaan  media CD interaktif dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X IPS 2 mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  pada  KD  konsep  kewirausahaan dalam  menjalankan  sebuah  wirausaha  pengawetan  bahan  nabati  dan  hewani  di SMA  Negeri  Arjasa.  Media  ini  dapat  menyempurnakan  media  yang  digunakan sebelumnya, serta dapat digunakan pada kompetensi dasar selanjutnya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa penggunaan media CD interaktif dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  2  di  SMA  Negeri  Arjasa  pada  KD  konsep kewirausahaan  dalam  menjalankan  sebuah  wirausaha  pengawetan  bahan  nabati dan hewani. Penggunaan media CD interaktif berjalan dengan baik karena media mudah digunakan, baik siswa maupun guru.
Dari hasil analisa, rata-rata motivasi belajar siswa pada saat siklus I yaitu kategori sedang dengan skor 2,61, dan meningkat pada siklus II yaitu kekategori tinggi  dengan  skor  3,39.  Peningkatan  motivasi  belajar  juga  diikuti  oleh peningkatan hasil belajar siswa. Ketuntasan individu pada siklus I yaitu, terdapat 25  siswa  tuntas  dan  11  siswa  tidak  tuntas  karena  nilai  dibawah  KKM  yaitu  < 2,67.  Pada  siklus  II  seluruh  siswa  tuntas,  karena  nilai  siswa  sudah  memenuhi KKM  yaitu  ≥  2,67.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar 69,44%, dan siklus II ketuntasan belajar siswa sebesar 100%.

## Saran
1. Guru  dapat  menggunakan  media  ini  sebagai  alternatif  pembelajaran  dan dapat  digunakan  pada  KD  selanjutnya,  serta  guru  lebih  kreatif mengembangkan  media  ini  sehingga  siswa  tidak  akan  bosan  dengan pembelajaran.
2. Guru  harus  lebih  sering  memberikan  motivasi  dan  memberikan  apresiasi kepada siswa agar siswa lebih termotivasi dan semangat dalam belajarnya.
3. Berdasarkan  analisis  peneliti,  tidak  semua  mata  pelajaran  bisa menggunakan  CD  interaktif  tetapi  mata  pelajaran  prakarya  dan kewirausahaan  hampir  seluruh  materi  bisa  menggunakan  CD  interaktif karena materi disampaikan lebih kontekstual, dengan contoh, video, dll.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada Munadi,  Yudhi  (2008).  Media  Pembelajaran  –  Sebuah  Pendekatan  Baru.
Jakarta: Gaung Persada (GP) Press
Maroebeni. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo Rusman. 2008. Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo