## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Korelasi antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Jatisarono Nanggulan Kulon Progo Tahun Ajaran 2018/2019

## Edy Wahyu Wibowo
Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta edywahyuwibowo@unu-jogja.ac.id
Sejarah Artikel diterima 20/01/2020
disetujui 15/06/2020 diterbitkan 1/08/2020

## Abstract
The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  correlation  of  learning  motivation  and mathematics  learning  achievement. This  study  is  a  quantitative  research.  The  subject  of  the study  was  all  grade  five  students  of  Jatisarono  Elementary  School.  Questionnaires  and documentation  were  used  to  collect  the  data.  The  validity  was  done  using  product  moment formula, while the reliability of the data tested using alpha formula. Prerequisite analysis of the data  was  applied  with  normality  and  linearity  test.  Hypothesis  test  of  the  study  was  analyzed using product moment correlation. The result of the data analysis showed that r count  is higher than r table with N=20 in the level of significance of 5%, that is 0,493>0,360.  The conclusion of this  research  is  that  there  are  positive  and  significant  correlation  between  learning  motivation and learning achievement of Mathematics lesson in grade  five Jatisarono Elementary School. Keywords: Motivation, Leaning Achievement, Mathematics

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar  Matematika.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Subjek penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Jatisarono.  Metode  penelitian menggunakan angket dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan rumus product moment dan uji  reliabilitas  menggunakan  rumus alpha .  Uji  prasyarat  analisis  melalui  uji  normalitas  dan linearitas.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi product  moment .  Hasil  analisis diperoleh harga r hitung lebih besar dari harga r tabel dengan N=20 pada taraf signifikansi 5%, yaitu  0,493>0,360.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  V  SD Negeri Jatisarono.
Keywords: Motivasi, Prestasi Belajar, Matematika
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu kebutuhan  primer  manusia  saat  ini untuk  menghadapai  disrupsi  di  era revolusi industri 4.0. Pendidikan merupakan  kunci  untuk  membuka cakrawala pengetahuan dimana pendidikan disini memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan/
potensi,  minat  dan  bakatyang  ada  di dalam  dirinya.  Hal  tersebut  seuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional yang  dituangkan  dalam  UU  No.  20
Tahun  2003  Pasal  3  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, yaitu: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap  kreatif  dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Hal  ini  berarti  bahwa  pendidikan menempati posisi yang sangat penting dan  sangat  krusial  untuk  memajukan perkembangan  suatu  bangsa.  Tujuan pendidikan yang tertuang dalam
Sisdiknas  di  atas  akan  tercapai apabila  ada  keterlibatan  secara  aktif dan penuh tanggungjawab, dari semua  pihak,  baik  dari  peserta  didik, orang  tua,  guru,  pemerintah,  lembaga pedidikan serta masyarakat.
Guru  dalam  melakukan  proses pembelajaran  di  sekolah  meliputi proses
perencanaan, proses pelaksanaan,  dan  proses  evaluasi.
Dalyono  (2012:  55)  berpendapat bahwa berhasil atau tidaknya seseorang guru dalam proses pembelajaran disebabkan oleh beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar  yaitu
faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  meliputi  kesehatan, intelegensi  dan  bakat,  motivasi,  minat dan  cara  belajar.  Kemudian  faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan lingkungan sekitar peserta didik.
Prestasi belajar merupakan hasil akhir  dari  proses  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Winkel (Hamdu dan Agustina, 2011: 92) yang menyebutkan  bahwa “prestasi belajar merupakan  bukti  keberhasilan  belajar atau  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  kegiatan  belajar  sesuai dengan  bobot  yang  dicapainya”. Dengan  kata  lain  prestasi  belajar merupakan keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Keberhasilan  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  dapat dilihat melalui tiga ranah pengetahuan yaitu  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif. Hal tersebut sesuai dengan taksonomi yang dikemukakan oleh Bloom
(Sudjana,  2009:  22-23)  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  dapat  dicapai melalui  tiga  ranah,  yaitu:  kognitif, afektif, dan psikomotor
Rendahnya prestasi belajar yang dicapai oleh peserta didik dipengaruhi oleh  beberapa  faktor.  Salah  satu faktor yang sangat berpengaruh terhadap  rendahnya  prestasi  belajar adalah  faktor internal yaitu  motivasi dalam  belajar.  Bakar  (2014:  723) berpendapat  bahwa  “ Motivation  is  a complex  part  of  human  psychology and  behavior  that  influences  how individuals choose to invest their time, how  much  energy  they  exert  in  any given  task,  how  they  think  and  feel about  the  task,  and  how  long  they persist at the task ” . Motivasi khususnya  motivasi  dalam  belajar merupakan  dorongan internal dan
eksternal pada  peserta  didik  yang sedang  belajar  untuk melakukan proses perubahan tingkah laku. Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  Mc. Donald    (Kompri,  2016:  229)  juga berpendapat  bahwa  motivasi  adalah perubahan energi dalam diri
seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  afektif  atau  perasaan ( feeling )  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.
Tiga elemen penting yang terkandung dalam pengertian motivasi yang dikemukakan oleh Mc. Donald di atas, yaitu:
a. Motivasi  merupakan  awal  dari terjadinya sebuah perubahan pada  diri  setiap  individu/  peserta didik.
b. Motivasi  muncul  dengan  ditandai munculnya rasa  atau  “ feeling ”, afektif seseorang.
c. Motivasi dirangsang
karena adanya sebuah tujuan. Jadi motivasi  merupakan  respons  dari suatu aksi yaitu tujuan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  peserta  didik  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  akan mempunyai dorongan untuk mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  tentu akan  berdampak  positif  pada  peserta didik  yaitu  mencapai  prestasi  belajar yang optimal.
Terdapat beberapa mata
pelajaran  dasar  yang  ada  ditingkat pendidikan sekolah dasar salah satunya yaitu mata pelajaran matematika.  Hal  ini  sejalan  dengan Depdiknas (Susanto, 2013: 184) yang menyatakan bahwa matematika merupakan  salah  satu  bidang  studi yang hamper selalu ada dan diajarkan di  semua  jenjang  pendidikan  dari tingkat  sekolah  dasar  sampai  dengan perguruan tinggi, bahkan secara informal  juga  diajarkan  di  Taman Kanak-kanak (TK).
Mata pelajaran matematika ditingkat  sekolah  dasar  sangatlah penting  karena  pada  jenjang  inilah penanaman konsep-konsep dasar matematika di ajarkan. Konsep- konsep  tersebut  dapat  membantu peserta  didik  dalam  menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan juga mengembangkan kesadaran  tentang  nilai-nilai  secara esensial.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Susanto  (2013:  185)  yang menyatakan bahwa matematika merupakan  disiplin  ilmu  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir, berargumentasi, memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah  sehari-hari  dan  memberikan dukungan  untuk  pengembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Fakta  yang  terjadi  di  lapangan, peserta  didik  usia  sekolah  dasar beranggapan  bahwa  materi  mata pelajaran matematika sangat sulit. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Siregar  (2017:  224) yang  menyatakan  bahwa  sebanyak 45% siswa mempersepsikan matematika cukup sulit, dan sebanyak 80%  siswa  mengatakan  matematika merupakan  pelajaran  yang  penting.
Hal  ini  lebih  dipertegas  lagi  dengan pendapat Supardi dan Leonard (2020:
342) yang menyatakan siswa cenderung  menganggap  matematika sebagai pelajaran yang membosankan dan menakutkan karena penuh angka dan rumus .
Hasil  pengamatan  di  lapangan dan  wawancara  kepada  guru  kelas  V SD  Negeri  Jatisarono  Nanggulan, ditemukan bahwa masih banyak permasalahan-permasalahan yang berkaitan  dengan  prestasi  belajar peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran matematika. Rendahnya minat/  motivasi  peserta  didik  dalam belajar khususnya pada mata
pelajaran  matematika  ini  tampak  dari kurangnya semangatnya  peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, kemudian rendahnya
keterlibatan peserta didik dalam aktivitas pembelajaran, serta kurangnya minat peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran.
Hasil observasi awal juga menunjukkan  bahwa  masih  banyak peserta  didik  yang  malas  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Terdapat  peserta  didik  yang  kurang serius dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, sehingga berakibat tidak  memahami  materi  pelajaran.
Banyak  peserta  didik  yang  berada  di dalam kelas hanya
membuat kegaduhan,  diantaranya lebih  memilih
bermain  dengan  teman  sebangkunya, bahkan  tidak  jarang  juga  ditemukan peserta  didik  yang  bermalas-malasan atau mengantuk di dalam kelas.
Berdasarkan hasil dari identifikasi  permasalahan  di  lapangan maka    dalam  penelitian  ini  akan dibatasi  permasalahan  yang  akan diteliti  yaitu  pada  hubungan  motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika.  Sehingga  tujuan  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah  hubungan  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  matematika kelas V SD Negeri Jatisarono, Kecamatan  Nanggulan,  Kabupaten Kulon Progo tahun ajaran 2018/2019. .

## METODE
a. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian kuantitatif  karena  data  penelitiannya berupa skor atau nilai, yang kemudian dianalisis menggunankan statistik untuk  menjawab  pertanyaan  atau hipotesis  penelitian.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Sugiyono (2003: 14) yang  menyatakan  bahwa  penelitian kuantitatif,  adalah  penelitian  dengan memperoleh  data  yang  berbentuk angka  atau  data  kualitatif  yang diangkakan.
b. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD
Negeri Jatisarono, Kecamatan Nanggulan,  Kabupaten  Kulon  Progo pada tahun ajaran 2018/2019.
Dengan  jumlah  peserta  didik  adalah 20  peserat  didik.  Dalam  penelitian  ini,
peneliti  tidak  mengambil  sampel  akan tetapi  menggunakan  seluruh  populasi sebagai  subjek  penelitian  yaitu  20 peserta didik.
c. Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  variabel bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y). Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah motivasi belajar perserta didik. Sedangkan varibel terikat dalam penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran matematika. d. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket/  kuesioner  dan  dokumentasi. Kemudian  instrumen  pengumpulan data  adalah  angket  motivasi  peserta didik  dan  dokumentasi  nilai  peserta didik  semester  gasal  kelas  V  SD Negeri  Jatisarono  Nanggulan  Kulon Progo.
Penyusunan angket dalam penelitian  ini  menggunakan  skala Likert  yang  telah  dimodifikasi.  Hasil modifikasi skala Likert adalah sebagai berikut. Tabel 1. Skor Jawaban Angket Pilihan Skor A = Selalu 4 B = Sering 3 C = Kadang-Kadang 2 D = Tidak Pernah 1
e. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini digunakan  untuk  mengetahui  dan menggambarkan  mengenai  keadaan kedua variabel, yaitu variabel motivasi belajar dan prestasi belajar Matematika peserta  didik  kelas  V SD.
Penggambaran dua variabel ini dinyatakan  dalam  bentuk  prosentase yang  selanjutnya  akan  ditafsirkan dengan  tabel  kriteria  menurut  Azwar
(2010: 109) sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria motivasi Belajar Skala Kategori X > µ+ 1,0 σ Tinggi µ-1,0 σ <  X ≤ µ+ 1,0 σ Sedang X ≤ µ-1,0 σ Rendah f.  Uji Hipotesis Untuk  menguji  hipotesis  dalam penelitian ini digunakan rumus Pearson  Product  Moment (Arikunto, 2006: 170) sebagai berikut: Dari  hasil  nilai  r  (koefisien  korelasi) yang  telah  dihitung,  dapat  diketahui ada  tidaknya  korelasi  dan  besarnya korelasi. Sedangkan interpretasi nilai r menurut  Sugiyono  (2008:  231)  dapat diihat pada tabel 3 berikut: Tabel 3. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Kuat Sangat kuat
Aturan  yang  digunakan  untuk menginterpretasi data adalah apabila r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  maka dapat  disimpulkan  korelasinya  adalah signifikan  sehingga  hasil  penelitian
dapat  digeneralisasikan.  Apabila  r hitung  kurang  dari  r  tabel  maka korelasinya  tidak  signifikan,  sehingga hasilnya tidak dapat digeneralisasikan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  V SD Negeri Jatisarono. Teknik pengambilan data menggunakan angket  dan  dokumentasi.  Angket digunakan  untuk  mengambil  data motivasi belajar sedangkan dokumentasi  untuk  mengambil  data prestasi belajar peserta didik. Dokumentasi  disini berupa nilai  raport peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Jatisarono  semester  1  tahun  ajaran 2018/2019. Kemudian untuk mengetahui  korelasi  antara  motivasi belajar dan prestasi belajar digunakan teknik analisis korelasi product moment .
Hasil  angket  motivasi  belajar peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri Jatisarono  diperoleh  bahawa  skor terendah  adalah  65,  skor  tertinggi adalah 102, mean 81,90, dan
simpangan  baku/  standar  deviasi 10,66  dari  keseluruhan  responden. Responden  dengan  kategori  rendah sebanyak  3  peserta  didik  dengan persentase  15%,  responden  dengan kategori  sedang  sebanyak  13  peserta didik  dengan  persentase  65%,  dan responden  dengan  kategori  tinggi sebanyak  4  peserta  didik  dengan persentase 20%.
Kesimpulannya  bahwa  motivasi belajar matematika peserta didik kelas V  SD  Negeri  Jatisarono  sebagian besar  berada  pada  kategori  sedang dengan  persentase  65%.  Dengan motivasi  pada  kategori  sedang  yang ada  di  SD  Negeri  Jatisarono  maka secara  tidak  langsung  menunjukkan bahwa  ada  indikator  yang  perlu ditingkatkan,  supaya  motivasi  dalam kategori  sedang  ini  dapat  berubah menjadi  kategori  tinggi.  Secara  rinci dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Motivasi Belajar Skala Frekuensi Persen Tinggi (X>92,55) 4 20,0 Sedang (71,25<  X ≤ 92,55) 13 65,0 Rendah (X≤71,25) Total 3 20
15,0 100,0
Secara lebih jelasnya dapat dilihat diagram berikut ini.

## Gambar 1. Tingkat Motivasi Belajar
Pada  data  variable  kedua  yaitu  prestasi  belajar  matematika  didapatkan dari  dokumentasi  guru  kelas  V  berupa  nilai  raport  Matematika  semester  1 peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Jatisarono  Nanggulan  Kulon  Progo  tahun ajaran  2018/2019.  Jumlah  responden  penelitian  adalah  20  peserta  didik. Responden  dengan  kategori  rendah  sebanyak  0  peserta  didik  dengan persentase 0%, responden dengan kategori sedang sebanyak 17 peserta didik dengan  persentase  85%,  dan  responden  dengan  kategori  tinggi  sebanyak  3 peserta  didik  dengan  persentase  15%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Jatisarono sebagian besar berada pada kategori sedang dengan persentase 85% . Secara rinci dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Prestasi Belajar Skala Frekuensi Persen Tinggi (X>87,03) 3 15,0 Sedang (74,97<  X ≤ 87,03) 17 85,0 Rendah (X≤74,97) Total 0
20 0,0 100,0 Secara diagram dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 2. Prestasi Belajar Matematika
0 5 10 15 Tinggi Sedang Rendah 4 13 3 Tinggi Sedang Rendah 3 17 0 0 5 10 15 20 Tinggi Sedang Rendah
Tinggi Sedang Rendah
Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah variable dalampenelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas  variable  ini  menggunakan Kolmogorov-Smirnov yang dalam proses  perhitungannya  menggunakan bantuan  program SPSS v.18 for windows .  Kriteria  yang  digunakan yaitu  jika  taraf  signifikansi  lebih  besar dari  5%  (p  >  0,05)  maka  data dinyatakan berdistribusi normal.
Hasil  interpretasi  data  dari  hasil uji normalitas variabel motivasi belajar didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,809. Hasil tersebut
apabila dibandingkan  dengan α=0,05  maka nilai 0,809 > 0,05 yang artinya bahwa data  berdistribusi  normal.  Kemudian hasil interpretasi data variable prestasi belajar  didapatkan  nilai  signifikansi sebesar  0,197.  Nilai  ini  apabila dibandingkan  dengan  α=0,05  maka nilai  0,197  >  0,05  disini  memiliki  arti data  berdistribusi  normal.  Sehingga dapat dikatakan bahwa kedua variable dalam penelitian ini semua berdistribusi normal. Pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment.  Interpretasi  data hasil analisis korelasi dengan bantuan program SPSS  for  windows didapat angka korelasi antara variabel motivasi  belajar  (X)  dengan  variabel prestasi belajar (Y). Koefisien korelasi (r  hitung)  sebesar  0,493.  Sedangkan nilai  r  tabel  pada  taraf  signifikan  5  %
dan  N  =  20  adalah  sebesar  0,360. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut terlihat bahwa nilai r hitung lebih besar dari  nilai  r  tabel  (0,493  >  0,360) dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran  matematika  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  Jatisarono  tahun ajaran 2018/2019.
Hasil  dari  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hamdu  (2011:  85)  yang  menyatakan bahwa motivasi belajar mempengaruhi prestasi belajar dengan tingkat interprestasi reliabilitas sebesar 48,1%.  Dengan  kata  lain  motivasi belajar  sangat  berpengaruh  kuat terhadap  prestasi  belajar  yang  akan dicapai Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar sesuai dengan pendapat dari  Dalyono (2012: 55)  yang  menyatakan  bahwa  berhasil atau  tidaknya  seseorang  guru  dalam proses pembelajaran disebabkan oleh beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar  yaitu faktor internal dan  faktor eksternal . Salah  satu  faktor  internal  tersebut adalah motivasi.
Berdasarkan  kesimpulan  dari penelitian  ini,  secara  teoritis  motivasi belajar dengan prestasi belajar sangat berkaitan  erat  atau  bisa  dikatakan berbanding lurus. Artinya yaitu semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang
dimiliki  peserta  didik  maka  akan semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar yang  akan  dicapai.  Begitu  pula sebaliknya  semakin  rendah  motivasi yang dimiliki oleh peserta didik makan akan  semakin  rendah  pula  prestasi belajar yang akan dicapai, dan apabila
motivasi  yang  dimiliki  adalah  sedang- sedang  saja  maka  prestasi  belajar juga akan sedang-sedang saja.
Dari  konseptual  tersebut  maka gambaran yang dapat di lihat berdasarkan hasil penelitian ini sesuai dengan  teori.  Hal  ini  terlihat  jelas
dalam  data  yaitu  subjek  dalam penelitian  ini  secara  garis  besar memiliki motivasi belajar yang sedang. Kemudian kita lihat dari data prestasi, belajar  yang  dicapai  dari  subjek penelitian  ini  secara  garis  bersar  juga pada taraf sedang.
Penelitian  ini  sudah  dilakukan oleh  peneliti  secara  optimal,  akan
tetapi  masih  terdapat  keterbatasa- keterbatasan dari peneliti. Keterbatasan  tersebut  antara  lain adalah  belum  mampunya  peneliti meneliti keseluruhan faktor baik internal ataupun eksternal. Peneliti hanya  mengambil  satu  faktor  saja yaitu motivasi belajar.
.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta  analisis  data  dan  pembahasan maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  matematika  kelas  V SD  Negeri  Jatisarono  Kecamatan Nanggulan  tahun  ajaran  2018/2019. Implikasi  dari  penelitian  ini  maka diharapkan peranan guru atau pendidik  untuk  bias  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didiknya. Supaya  tujuan  pembelajaran  atau prestasi  belajar  peserta  didik  dapat maksimal.
Rekomendasi  untuk  penelitian selajutnya  yaitu  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar sangatlah banyak tidak hanya motivasi.  Untuk  itu  mungkin    dapat dilakukan  penelitian  yang  lain  untuk mengetahui  hubungan  dari  faktor- faktor    lainnya  terhadap  prestasi belajar.  Supaya  dapat  sebagai  acuan teoritis  faktor  mana  yang  memiliki hubungan sangat tinggi dengan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur
Penelitian suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Azwar,  S.  (2010). Metode  Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Bakar,  R.  (2014).  The  Effect  Of Learning Motivation On Student’s Productive competencies In Vocational High School, West Sumatra. International  Journal  of  Asian Social Science. 4(6):722-732. Dalyono, M. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-undang
Republik  Indonesia  Nomor  20
Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional. Jakarta: Depdiknas. Hamdu,  G  &  Agustina,  L.  (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di
Sekoah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan. 12(1):90-96. Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran  Perspektif  Guru dan Siswa. Bandung: PT. Rosda
Karya
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung: Rosda Karya.
Sugiyono.  (2003).  Metode  Penelitian Bisnis.  Bandung:  Pusat  Bahasa Depdiknas.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT.  Fajar  Interpratama Mandiri. Siregar,  N.R.  (2017).  Persepsi  siswa pada pelajaran matematika: studi pendahuluan  pada  siswa  yang menyenangi  game. Prosiding Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi Perkembangan Indonesia. Diakses  tanggal  17  Februari
2020  pukul  07:11  WIB  dari http://jurnal.unissula.ac.id/index. php/ippi/article/view/2193 .
Supardi  &  Leonard.  (2010).  Pengaruh konsep  diri,  sikap  siswa  pada matematika, dan kecemasan siswa  terhadap  hasil  belajar matematika. Cakrawala Pendidikan, XXIX(3): 341-352