## PENGARUH IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN
DEMONTRASI BERBANTU TRAINER KELISTRIKAN TERHADAP HASIL BELAJAR PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN SISWA KELAS XI TKR DI SMK NEGERI 3 SINGARAJA
A. A. Pt. Ananta Putra 1 , K. Rihendra Dantes 2 , N. Pasek Nugraha 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail. putugung@gmail.com 1 , rihendra79@gmail.com 2 , paseknugraha@udiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran demostrasi  berbasis trainer kelistrikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  TKR  di SMK  Negeri  3  Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pra-eksperimen  dengan  desain one-shot  case  study .  Penentuan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling .  Sampel  penelitian  ini sebanyak  32  orang  kelas  XI  TKR  2  sebagai  kelas  eksperimen  mendapatkan perlakuan  pembelajaran  metode  demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan.  Setelah perlakuan siswa diberikan tes hasil belajar yang telah teruji validitas isi, validitas butir, tingkat  kesukaran,  daya  beda  dan  reliabilitasnya.  Data  hasil  belajar  siswa dikumpulkan  menggunakan  tes  objektif,  selanjutnya  data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan  uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  metode  pembelajaran  demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  pengisian  di  kelas  XI  TKR  2  SMK Negeri  3  Singaraja.  Hal  ini  ditunjukkan  hasil  uji t hitung = 5.  dk  =  n  -1  =  31  dan  taraf signifikan  5%  didapat t tabel = 2,04.  Jadi, t hitung l ebih  besar  dari  t tabel yakni  5  >  2,04. Berarti 𝐻 0 ditolak dah 𝐻 1 diterima ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran  demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan  terhadap  hasil  belajar  sistem pengisian siswa kelas XI TKR2 SMK Negeri 3 Singaraja.
Kata  Kunci  :  Hasil  belajar,  Metode  demostrasi, One-shot  case  study, Trainer kelistrikan

## Abstrack
This  study  aims  to determine  the  effect  of  the  application  of  learning  methods  based on electrical trainer demonstration of student learning outcomes class XI TKR in SMK Negeri  3  Singaraja  academic  year  2016/2017.  This  research  is  a  pre-experiment research  with  one-shot  case  study  design.  Determination  of  the  sample  in  this  study using random sampling technique. The sample of this research as much as 32 people class XI TKR 2 as experimental class to get treatment of demonstration method based on  electrical  trainer.  After  the  treatment  the  students  are  given  test  results  that  have been tested the validity of the validity of the content, the validity of the grain, the level of  difficulty,  differentiation  and  reliability.  Student  learning  result  data  was  collected using  objective  test,  then  collected  data  was  analyzed  using  t-test.  The  result  of  the
research shows that there is a significant influence of experimental methods based on electrical trainer on student learning outcomes in the subjects of filling system in class XI TKR 2 SMK Negeri 3 Singaraja. It shows the result of t count = 5 = dk = n -1 = 31 and 5%  significant  level  is  obtained  t table =  2.04.  Thus,  t count is  greater  than  the  t table ie  5> 2.04. Means H 0 rejected dah H 1 accepted this means there is a significant influence of learning  methods  based  on  electrical  trainer  demonstration  of  student  learning outcomes system class XI TKR2 SMK Negeri 3 Singaraja.
Keywords:  Learning  outcomes,  Demonstration  methods,  One-shot  case  study, Electrical trainer

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  untuk membimbing  dalam  membentuk  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  Potensi sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dapat  mengembangkan  pendidikan  untuk dapat memajukan bangsa. Hasil pendidikan  dikatakan  berkualitas  apabila dapat  meningkatkan  kemampuan  manusia untuk  menyiapkan  manusia  yang  produktif dan berprestasi. Oleh karena itu, pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat penting dalam mewujudkan sumber daya manusia.
Pendidikan menengah kejuruan bertujuan  untuk  mendidik  sumber  daya manusia  yang  mempunyai  keterampilan dan  profesional  di  bidang  teknik  yang sesuai  dengan  kebutuhan  di  dunia  kerja. Dalam  dunia  kerja  ketrampilan  sangat dibutuhkan  untuk  mengatasi  masalah – masalah yang terjadi di dunia kerja nanti.
Pendidikan menengah kejuruan merupakan pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan
keterampilan  peserta  didik  untuk  dapat bekerja pada bidang masing-masing, salah satu  bidang  kejuruan  yaitu  otomotif. Sekolah menengah kejuruan yang memiliki tugas dalam mendidik yang dapat berkembang sejalan dengan perkembangan iptek, juga mendidik tenaga kerja  yang  siap  kerja,  harus  membekali siswanya dengan keterampilan dan pengetahuan  agar  dapat  bersaing  dalam dunia  kerja.  Semua  ini  tidak  terlepas  dari adanya  proses  belajar  dan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta didik.  Untuk  itu  kualitas  pembelajaran harus  ditingkatkan  secara  terus  menerus, baik itu kualitas sarana, maupun prasarana
yang  digunakan  ketika  proses  belajar mengajar,  adalam  pembelajaran  tidak terlepas dari media pembelajaran.
Menurut  hasil  observasi  lapangan pada  tanggal  25  Agustus  2016  dan dilanjutkan  selama  Praktek  Pengalaman Lapangan  (PPL)  dari  25  Agustus  2016 samapai 25 Desember 2016, pada kegiatan  proses  kegiatan  belajar  mengajar (PBM)  pada  mata  pelajaran  pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan (PKKR) dalam proses  pembelajaran,  guru    seringkali menggunakan metode pembelajaran
ceramah yang bersifat memberikan informasi semata, serta belum ada kreatifitas guru dalam menggunakan metode  pembelajaran  yang  lain  dalam membimbing  siswa  untuk  lebih  aktif menemukan  konsep  baru  berdasarkan pengalaman  dalam  proses  pembelajaran. Pada  saat  pembelajaran  pratek  guru cenderung melepas siswa, hal ini menyebabkank  siswa  yang  terlepas  dari materi  pokok  yang  sedang  diajarkan, karena kurangnya pengawasan dari guru.
Permasalahan  yang  timbul  karena ketidaktepatan  penggunaan  metode  dalam pembelajaran, senantiasa memberikan arahan  bagi  peneliti  dalam  melakukan penelitian yaitu dengan mengubah kebiasaan  yang  sering  dilakukan  guru dalam  memilih  metode  yang  tepat.  Maka, dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  memilih salah  satu  metode  yang  dianggap  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu dengan menggunakan
metode
demonstrasi.
Metode  demonstrasi  “merupakan metode mengajar dengan cara mengaplikasikan  kejadian,  aturan,  dan urutan  melakukan  suatu  kegiatan,  baik secara langsung maupun melalui
penggunaan media pengajaran yang sesuai dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.” Metode demonstrasi  adalah  cara  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  peragaan, baik  dilakukan  oleh  dirinya  atau  meminta orang lain untuk memperagakannya. Metode  demonstrasi  “berguna  untuk menunjukkan keterampilan tertentu, memudahkan  penjelasan  dan  melatih keteranpilan mengenai kualitas guru dalam mengajar umumnya masih bersifat konvensional.  Guru  cenderung  hanya menggunakan satu metode tidak melibatkan  metode  yang  lainnya,  hal  ini mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar siswa,  tidak  dipungkiri  peran  metode sangat  berpengaruh  dengan  hasil  belajar siswa. Kemandirian siswa dalam menguasi materi pelajaranpun masih rendah,  ini bisa dilihat  ketika  guru  menyampaikan  materi pelajaran atau soal tentang materi selajutnya,  hampir  tidak  ada  siswa  yang mampu  menjawab  kalaupun  menjawab mereka hanya asal jawab.
Data dari 3 kelas (XI TKR 1, 2 dan 3) mengenai hasil belajar pemeliharaan kelistrikan  kendaraan  ringan  (PKKR)  di SMK  Negeri  3  Singaraja  tahun  ajaran 2016/2017  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM) sebesar 70. Didapatkan data (KKM) untuk kelas XI TKR 1 adalah 12 siswa dari total  30  siswa  masih  dibawah  KKM. Sedang  untuk  kelas  XI  TKR  2  adalah  15 siswa  dari  total  32  siswa  yang  masih dibawah  KKM,  dan  kelas  XI  TKR  3  dalah 14  dari  25  siswa  masih  dibawah  KKM. dengan  demikian  mereka  perlu  mengikuti ujian  perbaikan  guna  memperbaiki  nilai kompetensi tersebut.
Melihat
kondisi siswa ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih  rendah.  Hasil  belajar  siswa  dapat ditunjukkan dengan nilai hasil belajar siswa setelah  siswa  mengikuti  kegiatan  belajar dikelas.  Hasil  belajar  siswa  penting  untuk ditingkatkan, karena mempermudah proses pemahaman  materi  oleh  siswa  dan  untuk mencapai  prestasi  yang  lebih  baik  dari
sebelumnya. Banyak hal yang menyebabkan  kondisi  tersebut  terjadi, misalnya  dari  diri  pribadi  siswa  maupun dari luar diri pribadi siswa yang berdampak atau berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Secara  garis  besar  kegiatan  belajar mengajar  dikatakan  sukses  dilihat  dari pemahaman  materi  yang  diajarkan  yang kemudian  disertai  pencapaian  ketuntasan belajar  dari  target  yang  telah  ditentukan (nilai mencapai kriteria ketuntasan minimum  sebesar  70)  atau  yang  sering disebut  dengan  hasil  belajar.  Proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru bergantung  pula  pada  pemahaman  guru terhadap  model,  metode  dan  media pembelajaran yang sekarang sudah semakin berkembang. Mata pelajaran pemeliharaan
kelistrikan kendaraan ringan (PKKR) merupakan  suatu  pelajaran  yang  tidak kalah  pentingnya  dengan  pelajaran  yang lain  di  bidang  keteknikan  otomotif,  oleh karena  itu  pembelajaran  pemeliharaan kelistrikan  kendaraan  ringan  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  dan bakat siswa di bidang keteknikan. Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meneliti mengenai “Pengaruh Implementasi Metode
Pembelajaran Demonstrasi Berbantu Trainer  Kelistrikan  Terhadap  Hasil  Belajar Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan  Ringan  Siswa  XI  TKR  di  SMK Negeri 3 Singara ja”
Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan diadakannya penelitian ini adalah Mengetahui bagaimana pengaruh implementasi metode pembelajaran
demontrasi  berbantu  trainer  kelistrikan terhadap hasil belajar pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan siswa kelas XI TKR di SMK Negeri 3 Singaraja. Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar pemeliharaan  kelistrikan  kendaraan  ringan dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi  berbantu  trainer  kelistrikan pada siswa kelas XI TKR di SMK Negeri 3 Singaraja.

## KAJIAN TEORI Metode Pembelajaran
Menurut  Martinis  (2013:8)  Metode pembelajaran  merupakan  bagian  dari strategi  instruksional,  metode  instruksional berfungsi  sebagai  cara  untuk  menyajikan, menguraikan memberi contoh dan memberi  pelatihan  kepada  peserta  didik untuk mencapai tujuan tertentu, tetapi tidak setiap metode instruksinal sesuai
digunakan untuk mencapai tujuan instruksional tertentu. Kenurut Wina, (2010:145).  Metode  adalah  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  disusun  dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah disusun  tercapai  secara  optimal.  Menurut Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain (2006:46)  metode  adalah  suatu  cara  yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang ditetapkan.
Berdasarkan
definisi metode pembelajaran  yang  telah  dikemukakan tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran  adalah  suatu  strategi  atau cara  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru agar terjadi proses belajar pada diri peserta didik untuk mencapai tujuan yang dicapai.

## Metode Demonstrasi
Suatu  kegiatan  belajar  mengajar dapat  tercapai  tujuan  yang  diharapkan dengan adanya metode pembelajaran yang baik.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu metode agar tujuan yang diharapkan dapat terwujud  dengan  baik.  Sering  kali  hasil yang  diharapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar kurang memuaskan, karena tidak efektifnya  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Maka  memilih  metode  yang tepat,  efektif  dan  efisien  mutlak  untuk diperhatikan  dengan  sungguh-sungguh, salah satunya dengan memilih dan menggunakan metode demonstrasi. Menurut (Martinis 2013:13)  “metode demonstrasi adalah suatu metode mengajar memperhatikan bagaimana
jalannya  suatu  proses  terjad inya  sesuatu”. Syaiful  (2006:  210),  menjelaskan  bahwa “metode  demonstrasi  adalah  pertunjukan tentang  terjadinya  suatu  peristiwa  atau benda  sampai  pada  penampilan  tingkah
laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan  dipahami  oleh  peserta  didik  secara nyata atau tiruannya”.
Berdasarkan definisi yang telah dikemukakan tersebut, maka dapat disimpulkan  bahwa  metode  demonstrasi adalah metode pembelajaran dimana seorang guru ataupun siswa memperagakan  langsung  suatu  hal  yang kemudian  diikuti  oleh  siswa  yang  lain sehingga  ilmu  atau  keterampilan  yang didemonstrasikan  lebih  dapat  diterima  dan dipahami oleh siswa.

## Hasil belajar
Hasil  belajar  adalah  kegiatan  mental yang  berlangsung  aktif  dengan  lingkungan yang  menghasilkan  perubahan  dalam pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai ukuran  seberapa  jauh  siswa  menguasai bahan yang sudah di ajarkan. Hasil belajar berkaitan dengan pencapaian dalam memperoleh  kemampuan  sesuai  dengan tujuan khusus yang direncanakan. Dengan demikian,  tugas  utama  pendidik  dalam kegiatan  ini  adalah  merancang  instrumen yang  dapat  mengumpulkan  data  tentang keberhasilan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  data  tersebut pendidik dapat mengembangkan dan memperbaiki program pembelajaran.
Hasil  belajar  dikatakan  bermakna apabila hasil belajar tersebut dapat membentuk prilaku peserta didik, sebagai  alat  untuk  memperoleh  informasi dan  pengetahuan  lainnya,  ada  kemauan dan  kemampuan  untuk  belajar  sendiri  dan dapat  digunakan  untuk  mengembangkan kreativitasnya.  Hasil  belajar  merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami.
Trainer Kelistrikan
Trainer kelistrikan dipergunakan untuk praktek  pembongkaran, pengukuran arus  listrik,  pengecekan  dan  tes  sistim kelistrikan.  sangat  berguna  pada  saat pembelajaran  bagi  siswa  SMK  jurusan
otomotif.  Trainer  kelistrikan  ini  dirancang untuk  pelatihan  keterampilan  siswa  dalam intalasi  kabel  dari  sistem  listrik  dasar seperti  yang  ditemukan  pada  sebagian besar  kendaraan.  Juga  dapat  digunakan untuk  identifikasi    fungsi  dan  sistem  kerja, termasuk  praktek  perakitan,  pengukuran diagnosis dan pengujian sistem listrik.
Alat peraga sistem pengisian merupakan  sebuah  alat  peraga  yang berfungsi  untuk  mensimulasikan  Sistem Pengisian,  baik  itu  untuk  tujuan  diagnosa, pemeriksaan,  pengukuran   maupun  untuk uji  komponen  Sistem  Pengisian.  Alat peraga ini juga dilengkapi dengan mekanisme cara kerja dalam bentuk wiring diagram  beserta  simulator  tes  sistem pengisian. Tidak hanya itu saja, alat peraga ini bahkan juga dilengkapi dengan penjelasan  mengenai  prinsip  kerja  Sistem Pengisian  beserta  lokasi  komponen  pada mobil termasuk juga tentang fungsi masing-masing  komponen  pada  sistem pengisian.
Fungsi  lain  dari  penggunaan  trainer kelistrikan adalah untuk menunjukan prinsip  kerja Sistem  Pengisian,  dengan  ini diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam memamahami  masalah  Sistem  Pengisian. karena  berbagai  fitur  yang  dimiliki  inilah yang  kemudian  menjadi  trainer  sistem pengisian  ini  menjadi  salah  satu  media pelatihan  yang  sangat  direkomendasikan untuk menguji kemampuan dan penyelesesaian  masalah  pada  Sistem Pengisian pada kelas otomotif.

## METODE DAN TEKNIK ANALISIS DATA
Tempat  dilaksanakan  di  SMK  Negeri 3  Singaraja,  penelitian  ini  dirancang  pada kelas  XI  TKR,  pada  semester  genap. Dalam penelitian ini menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan pre-experimental design
dengan rancangan One-Shot  Case  Study (studi kasus satu tembakan)
(X)               O
Desain ini adalah desain yang paling sederhana,  perlakuan  diberikan  terhadap suatu  kelompok,  selanjutnya  dilakukan
pengambilan  data  .  Kontrol  dalam  desain ini  sangat  minim,  sehingga  sangat  rentan terhadap ancaman validitas. (Dantes 2013:58)    Dalam  rancangan  penelitian  ini sutu kelompok diberikan metode pembelajaran  demonstrasi  berbasis  trainer kelistrikan  (Variabel  bebas),  kemudian dilakukan pengukuran terhadap hasil belajar  (variabel  terikat) untuk  menunjukan bahwa metode demontrasi berbasis trainer kelistrikan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan (PKKR).
Jadi  penelitian  pra  eksperimen  yang berdesain One  shot  case  study adalah penelitian yang memberikan suatu kelompok  tertentu  perlakuan  ( treatment ) dan kemudian dilakukan pengukuran terhadap  variabel  bebas  dengan  tanpa adanya  pengontrolan,  akan  tetapi  untuk mengetahui  pengaruh  sesudah  perlakuan peneliti menggunakan nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  sebagai  nilai pembanding hasil belajar setelah perlakuan.  Peneliti  menggunakan  nilai KKM  sebagai  pembanding  dikarenakan nilai  KKM  merupakan  nilai  target  minimal atau  nilai  yang  digunakan  sekolah  untuk mengetahui efektifitas pembelajaran disekolah.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI TKR yang terdiri dari 3 kelas yaitu  kelas  XI TKR  1,  XI  TKR  2,  XI TKR  3 yang berjumlah 87 peserta didik. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik  random  sampling  dengan  cara undian.  Hasil  undian  diperoleh  sampel yaitu  kelas  XI  TKR  2.  Metode  tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar siswa kelas XI TKR 2.
Metode  tes  digunakan  karena  lebih akurat  karena  tes  berulang-ulang  direvisi, Sedangkan  kelemahan  metode  tes  adalah hanya mengukur satu aspek data, memerlukan  jangka  waktu  yang  panjang karena  harus  dilakukan  secara  berulang- ulang dan hanya mengukur keadaan siswa pada  saat  tes  itu  dilakukan.  Bentuk  tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk  tes  tipe  pilihan  ganda  dengan  5 pilihan  dengan  jumlah  soal  35  butir.  Tes pilihan ganda tersebut disusun berdasarkan  SK,  KD,  dan  indikator  dalam
silabus mata pelajaran pemeliharaan kelistrik  kendaraan  ringan  (PKKR)  materi pokok  sistem  pengisian  dengan  materi sistem  pengisian  yang  berlaku  di  kelas  XI TKR SMK Negeri 3 Singaraja.
Uji  validitas  pada  penelitian  ini  yaitu uji  validitas  isi  dan  uji  validitas  butir  item, Dengan  demikian  koefisien  validitas  isi  tes hasil belajar pemeliharaan kelistrik kendaraan  ringan  (PKKR)  materi  pokok sistem  pengisian  adalah  1.  Dengan demikian  berarti  validitas  isi  berada  pada kategori sangat tinggi dan dapat digunakan dalam penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Pada analisis tahap akhir ini digunakan  untuk  memastikan  bahwa  data yang  diperoleh  adalah  berdistribusi  normal atau  tidak,  Pada  analisis  tahap  akhir  ini digunakan uji normalitas untuk memastikan bahwa data yang diperoleh adalah
berdistribusi  normal/tidak.  Uji  normalitas dilakukan  dengan    statistic  Kolmogorov- Smirnov test dan  Shapiro-Wilk test. berbantuan SPSS-17.0 for windows. Sedangkan  untuk  menguji  normalitas  data yang diperoleh yaitu dengan menggunakan nilai  hasil  belajar  pemeliharaan  kelistrikan kendaraan  ringan  peserta  didik  kelas eksperimen. Kriteria pengujian yang digunakan  adalah  data  memiliki  sebaran normal jika angka signifikansi yang dihasilkan  lebih  dari  0,05.  Hipotesis  yang digunakan yaitu 𝑯 𝟎 ∶   𝝁 𝟎 ≤ 𝟕𝟎 (𝑲𝑲𝑴) , 𝑯 𝒂 ∶   𝝁 𝟎 > 𝟕𝟎 (𝑲𝑲𝑴) Berdasarkan penelitian  di  kelas  XI  TKR  2  setelah  diajar menggunakan metode
demonstrasi berbasis trainer kelistrikan  mencapai  nilai tertinggi  99  dan  nilai  terendah  60,  rentang nilai  (R)  39,  dan  banyak  interval  kelas diambil  7 .
Tabel 1.1 Data Hasil Uji Normalitas Akhir
Uji  normalitas  dengan  menggunakan statistic  Kolmogorov-Smirnov  test  dan Shapiro-Wilk  test.  bahwa  signifikansi  lebih besar  dari  0,05  dapat  disimpulkan  bahwa data  hasil  belajar  adalah  berdistribusi normal.
Pada  Kelas  eksperimen  yang  diberi perlakuan khusus yaitu dengan menggunakan metode
demonstrasi berbasis trainer kelistrikan  pada  mata pelajaran  pemeliharaan  kelistrik  kendaraan ringan  (PKKR)  sistem  pengisian.  Untuk mengetahui efektif tidaknya metode demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan terhadap hasil belajar pemeliharaan kelistrik  kendaraan  ringan  (PKKR)  materi pokok sistem pengisian peserta didik kelas eksperimen, dengan uji t satu piha.
Pada  kelas  eksperimen  di  atas diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  data  hasil Post  Test  adalah  81,91.  Dimana  nilai
tersebut  lebih  dari  nilai  KKM  (kriteria ketuntasan  minimal)  yaitu  70,  yang  berarti metode demonstrasi berbasis trainer kelistrikan  efektif  terhadap  hasil  belajar pemeliharaan  kelistrikan  kendaraan  ringan (PKKR)  dengan  materi  pokok  sistem pengisian  pada  kelas  XI  TKR  2  di  SMK Negeri 3 Singaraja.
Pengujian  hipotesis  menggunakan uji-t  pihak  kanan  yaitu  dengan  nilai  yang dihipotesiskan yaitu 70 (KKM). Karena nilai post  test  kelas  eksperimen  berdistribusi normal.  Berdasarkan  hasil  Post  Test  kelas eksperimen  dapat  diketahui  data  sebagai berikut:  Berdasarkan  perhitungan  yang telah diperoleh dalam penelitian menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar kelas  eksperimen    diperoleh 𝒙̅ = 81,91. Setelah  perhitungan  akhir  dengan  uji-t pihak kanan diperoleh 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 = 5, kemudian dikonsultasikan ke tabel Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. hasilbelajar .129 32 .188 .934 32 .051
distribusi  t  satu  pihak  dengan  dk  =  n  -1  = 32-1  =  31  dan  taraf  signifikan  5%  didapat 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 = 2.040.
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  di  atas,  maka dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan  berpengaruh  terhadap hasil belajar pemeliharaan kelistrik kendaraan  ringan  (PKKR)  materi  pokok sistem  pengisian  pada  kelas  XI  TKR  2. Memberikan  hasil  yang  signifikan  pada taraf 5%.
Dengan  demikian  hipotesis  yang diajukan bahwa metode demonstrasi berbasis trainer kelistrikan  berpengaruh terhadap hasil belajar pemeliharaan kelistrik  kendaraan  ringan  (PKKR)  materi pokok sistem pengisian pada kelas XI TKR 2 SMK Negeri 3 Singaraja adalah diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  di  atas,  maka dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi  berbasis trainer  kelistrikan  berpenggaruh  terhadap hasil belajar pemeliharaan kelistrik kendaraan  ringan  (PKKR)  materi  pokok sistem  pengisian  pada  kelas  XI  TKR  2. Memberikan  hasil  yang  signifikan  pada taraf  5%.  Dengan  demikian  hipotesis  yang diajukan bahwa metode demonstrasi berbasis  trainer  kelistrikan  terhadap  hasil belajar  pemeliharaan  kelistrik  kendaraan ringan (PKKR)  materi pokok sistem pengisian  pada  kelas  XI  TKR  2  SMK Negeri  3  Singaraja  adalah  diterima. Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh metode  demostrasi  terhadap  hasil  belajar pemeliharaan  kelistrikan  kendaraan  ringan kelas XI TKR 2.
Berdasarkan teori-teori yang digunakan dalam  penelitian ini diantaranya yaitu;  teori  kognitif  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  adalah  cara  guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  berfikir  agar  memahami  apa yang dipelajari.
Teori  Piaget  menyatakan  bahwa seorang anak menjadi tahu dan memahami lingkungannya  melalui  jalan  berinteraksi dan beradaptasi dengan lingkungan tersebut.  Menurut  teori  ini  peserta  didik harus membangun pengetahuannya sendiri melalui  diskusi,  observasi,  demonstrasi, tugas  dan  lain-lain.  Implikasi  dari  teori Piaget terhadap pembelajaran pemeliharaan  kelistrik  kendaraan  ringan (PKKR)  materi  pokok  sistem  pengisian adalah  bahwa  guru  harus  memberikan kesempatan  sebanyak  mungkin  kepada peserta  didik  untuk  aktif,  berfikir  serta berbuat menggunakan akalnya.
Menurut  teori  belajar  konstruktivistik mengakui bahwa siswa akan dapat menginterpretasikan  informasi  ke  dalam pikirannya, hanya pada konteks pengalaman  dan  pengetahuan  mereka sendiri,  pada  kebutuhan,  latar  belakang dan  minatnya.  Mereka  dapat  melakukan hal  ini  dengan  jalan  terlibat  secara langsung  dalam  berbagai  kegiatan  seperti diskusi kelas, pemecahan soal-soal.
Dengan  kata  lain,  peserta  didik  tidak dijadikan  sebagai  obyek  pasif  dengan beban  hafalan  berbagai  macam  konsep. Bahkan dalam pembelajaran pemeliharaan kendaraan ringan menekankan pada pengalaman
langsung untuk
mengembangkan kompetensi  agar  peserta didik  mampu  menjelajahi  dan  memahami. Oleh  karena  itu  guru  perlu  melaksanakan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta didik  secara  aktif.  Peserta  didik  akan  lebih mudah  menerima  pelajaran  jika  materi yang  disampaikan  bersifat  nyata  melalui pengalaman  langsung  karena  materi  akan mudah diingat.
Dalam  kondisi  pembelajaran  yang kondusif  akan  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  mengamati,  mengoperasikan alat  atau  berlatih  menggunakan  objek kongkrit disertai dengan diskusi dan tugas, diharapkan  siswa  dapat  bangkit  sendiri
untuk  berfikir,  untuk  menganalisis  data, untuk  menjelaskan  ide,  untuk  bertanya, untuk  berdiskusi  dan  untuk  menulis  apa yang dipikirkan sehingga memberi kesempatan siswa untuk mengkonstruksikan pengetahuannya sendiri. Berdasarkan  teori-teori  diatas  dapat
disimpulkan  bahwa  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa, perlu adanya beberapa  keahlian  dalam  bidang  strategi, model, dan metode pembelajaran. kemudian  stimulus  dan  respon,  aksi  dan reaksi,  pengalaman  secara  langsung  agar siswa  selalu  ingat  terhadap  materi  yang diterima. Untuk itu terkait dengan teori-teori tersebut  cocok  kiranya  bilamana  dalam pembelajaran pemeliharaan kelistrik kendaraan  ringan    khususnya  materi sistem  pengisian  menggunakan  metode demonstrasi,  karena  dalam  penerapan metode  demonstrasi  saling  melengkapi, dimana dalam metode demonstrasi peserta didik dihadapkan langsung denganrealita.
Dalam pembelajarannya siswa diminta  membuat  beberapa  kelompok, kemudian  dari  setiap  kelompok  harus bekerja  sama,  praktek  secara  langsung dalam  mengerjakan  tugas  yang  sudah diberikan tanpa adanya sekat atau pembatas, mampu meningkatkan keaktifan peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Selain hal  tersebut  metode  demonstrasi  dapat menjawab  keingintahuan  siswa  terhadap
suatu  yang  berhubungan  dengan  materi yang disampaikan.
Kemudian  dalam  penerapan  trainer kelistrikan  yaitu  dengan  mengajak  siswa berinteraksi  secara  langsung,  metode  ini memberi  kemudahan  pada  siswa  dalam mengingat dan memahami pelajaran sehingga dengan siswa mengerjakan tugas ia  akan  ingat  materi  sekaligus  pemecahan soal terkait dengan materi yang disampaikan,  sehingga  trainer  kelistrikan ini menjadi salah satu cara bagi siswa yang kurang aktif di dalam kelas
Implikasi  dalam  penelitian  metode pembelajaran  demontrasi  berbasis trainer kelistrikan dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa,  sehingga  menyebabkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa dilihat dari rata-rata hasil belajar.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa disebabkan  karena  pemberian  perlakuan kepada  kelas  ekperimen  yang  dibelajarkan dengan  metode  pembelajaran  demontrasi berbasis trainer kelisrikan.
Metode  pembelajaran  demontrasi berbasis trainer kelisrikan  menekankan kegiatan belajar yang berpusat pada siswa. Siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  demontrasi  berbasis trainer kelisrikan  perlu  diterapkan  sebagai selingan proses pembelajaran di dalam kelas  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  membantu siswa  dalam  memahami  berbagai  materi pelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## PENUTUP
Dari  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  didapatkan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  pemeliharaan  listrik kendaraan ringan dengan metode demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan lebih tinggi dari pada nilai 70 (KKM).
Berdasarkan perhitungan yang telah diperoleh dalam penelitian
menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar kelas  eksperimen  diperoleh 𝒙̅ = 81.91. Setelah  perhitungan  akhir  dengan    uji-t pihak kanan diperoleh 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 = 5.
Kemudian dikonsultasikan ke tabel distribusi  t  satu  pihak  dengan  dk  =  n  -1 =32-1 = 31 dan taraf signifikan 5% didapat 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 = 2,04. Ini berarti 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 > 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 . Berarti 𝑯 𝟎 ditolak  dah 𝑯 𝒂 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode pembelajaran  demonstrasi  berbasis trainer kelistrikan  terhadap  hasil  belajar  sistem pengisian  siswa  kelas  XI  TKR2  SMK Negeri 3 Singaraja.
Jadi  dapat  disimpulkan 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 5  > 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 2,04  maka 𝑯 𝒐 ditolak  dan 𝑯 𝟎𝒂
diterima yang menyatakan terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar pemeliharaan  listrik  kendaraan  ringan
dengan metode demontrasi berbasis trainer kelistrikan  dengan  materi  sistem pengisian.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2014.  Buku  Ajar
Metodologi Penelitian Pendidika, Edisi 2, Cetaka Pertama. Yogyakarta: Aditya Media Publishing. Asri Budiningsih.(2008) Belajar dan
Pembelajaran, Jakarta : Rinrka Cipta. Candiasa,  2011.  Pengujian  Instrument Penelitian  Disertai  Aplikasi  ITEMAN
dan BIGSTEPS. Singaraja: Undiksha.
Dantes. 2013. Analisis dan Desain Eksperimen. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Koyan,  I  Wayan.  2011.  Asesmen  dalam Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha Press Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan.  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha Press.
Nana  Sudjana.  2010.  Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar,  Bandung: PT. Remaja Rosdikarya. Martinis. 2013. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:Bumi Akasara. Muhibbin Syah, 2000. Psikologi pendidikan, bandung : remaja rosda karya. I Wayan.2011. Landasan
Konseptual
Media  Pembelajaran.  Bali  :  makalah Workshop Purnama , Ni Kadek Novia. 2014 penerapan metode demonstrasi
melalui kegiatan melipat kertas origami. Skripsi ( tidak diterbitkan) Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta : Bandung. Sugiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV.  Alfabeta. Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV.  Alfabeta. Sugiyono. (2010) Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta:Bandung
Sukerti, Ni Made. 2013. Penerapan metode demonstrasi  dengan  berbasis  media daun  pisang  untuk  meningkatkan keterampilan  mororik  halus  anak melalui  kegiatan  menganyam  pada anak kelompok b  semester II. Skripsi (tidak diterbitkan)
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.
2000.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka cipta
Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada media Group. Winata, dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.