Peningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Kapital  Melalui Media Game Edukasi Kahoot  pada  Bahasa  Indonesia  Kelas  2  di  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan Pilangkenceng
Purno Widodo
Universitas Sebelas Maret purwopb@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The purpose of this study was to describe the results of improving writing skills using the Kahoot game media in grade 2 students of SDN Kedungrejo 02, Pilangkenceng District.  This research is  a  classroom  action  research  that  was  conducted  for  two  cycles.  Cycles  I  and  II  have  two meetings  each.  Each  meeting  consists  of  four  stages,  namely  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  research  subjects  were  all  students  of  SDN  Kedungrejo  02 Kecamatan  Pilangkenceng  Madiun  Regency  for  the  2020/2021  academic  year,  totaling  7 students.  Data  collection  techniques  in  this  study,  namely:  observation,  interviews,  and  tests. Data validity uses source triangulation and technique triangulation.  The results of the test data showed  that  there  was  an  increase  from  pre-cycle  to  cycle  II.  The  success  of  the  research  in accordance  with  the  indicators  of  success  can  be  in  the  second  cycle,  ie  86%  of  learners completed  KKM, the  average  value  rat a  student in  each  cycle  experienced  a  rise. In the  pre- cycle,  the  average  score  of  students  is  48.6  or  below  the  KKM.  In  the  first  cycle,  the  average value  of  the  students  was  57.1.  In  cycle  II  the  average  score  of  students  increased  to  74.3  or above  the  KKM.  Based  on  the  analysis  and  discussion  of  the  research  results,  it  can  be concluded that the Kahoot educational game media succeeded in improving capital letter writing skills  in  online  learning  in  grade  2  students  of  SDN  Kedungrejo  02,  Pilangkenceng  District, Madiun Regency for the 2020/2021 academic year.
Keywords: Writing Skills Letter Capital, Educational Games Kahoot, Indonesian

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendiskripsikan  hasil  peningkatan  keterampilan  menulis menggunakan media game kahoot pada peserta didik Kelas 2 SDN Kedungrejo 02 Kecamatan Pilangkenceng.    Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  selama  dua siklus.  Siklus  I  dan  II  masing-masing  dua  pertemuan.  Pada  tiap  pertemuan  terdiri  atas  empat tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.Subjek  penelitian  adalah seluruh  siswa  II  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan  Pilangkenceng  Kabupaten  Madiun  tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  7  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini, yaitu:  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik. Analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keberhasilan penelitian sesuai dengan indikator keberhasilan di dapat pada siklus II, yaitu 86% peserta  didik  tuntas  KKM,  nilai  rata-rata  peserta  didik  di  setiap  siklus  mengalami  kenaikan. Pada prasiklus nilai rata-rata peserta didik adalah 48,6 atau di bawah KKM. Pada siklus I nilai rata-rata peserta didik adalah 57,1. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 74,3  atau  di  atas  KKM.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  media  game  edukasi  kahoot  berhasil  meningkatkan  keterampilan  menulis huruf  kapital  dalam  pembelajaran  daring  pada  siswa  kelas  2  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan Pilangkenceng Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: Keterampilan Menulis Huruf Kapital, Game Edukasi Kahoot, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Menurut  Suhendra  (2015:5)  Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan seseorang untuk menuangkan ide dalam sebuah tulisan. Hal ini selalu dianggap sulit karena  orang-orang  menganggap  ide  lebih  mudah  dituangkan  dalam  bentuk  bahasa lisan. Menurut KBBI,  huruf kapital atau huruf besar adalah  huruf yang berukuran dan berbentuk  khusus  (lebih  besar  daripada  huruf  biasa),  biasanya  digunakan  sebagai huruf  pertama  dari  kata  pertama  dalam  kalimat,  huruf  pertama  nama  diri  dan sebagainya,  seperti  A,  B,  C,  D,  E.  Penggunaan  huruf  kapital  harus  sesuai  dengan pedoman umum ejaan bahasa Indonesia yang disempurnakan. Dalam buku Pedoman Umum  Ejaan Bahasa Indonesia  yang  Disempurnakan  dijelaskan  bahwa  terdapat  15 aturan  penggunaan  serta  tata  cara  penulisan  huruf  kapital.Adapun  15  aturan penggunaan  huruf  kapital,  yaitu  sebagai  berikut  :Sebagai  huruf  pertama  pada  kata pertama dalam suatu kalimat; Sebagai huruf pertama dalam kalimat petikan langsung; Sebagai  huruf  pertama  untuk  ungkapan/sebutan  yang  berhubungan  dengan  Tuhan, kitab  suci  serta  kata  ganti  untuk  menyebut  Tuhan;  Sebagai  huruf  pertama  untuk menyebutkan  nama  gelar  kehormatan,  keturunan  dan keagamaan  (hanya  jika  diikuti oleh  nama  seseorang  yang  dimaksudkan);  Sebagai  huruf  pertama  sebutan/gelar, jabatan  dan  pangkat  seseorang  (hanya  jika  diikuti  oleh  nama  orang  yang dimaksudkan  atau  jika  nama  orang  tersebut  diganti  dengan  nama  instansi  maupun nama  tempat  ia  berkedudukan);  Sebagai  huruf  pertama  nama  orang;  Sebagai singkatan  nama  orang;  Sebagai  huruf  pertama  nama  bahasa,  suku,  bangsa  dan agama;  Sebagai  huruf  pertama  nama  tempat,  lokasi  secara  geografis;Sebagai  huruf pertama nama negara, lembaga pemerintahan, ketatanegaraan serta nama dokumen resmi;  Sebagai  huruf  pertama  perulangan  kata  suatu  badan/instansi,  lembaga pemerintah, ketatanegaraan dan dokumen resmi; Sebagai huruf pertama nama buku, majalah, surat kabar, judul karangan; Sebagai huruf pertama singkatan gelar, pangkat maupun sapaan; Sebagai huruf pertama kata penunjuk kekerabatan (baik yang diikuti dengan atau tanpa nama orang yang dimaksudkan).
Bahasa Indonesia adalah alat komunikasi yang dipergunakan oleh masyarakat Indonesia untuk keperluan sehari-hari,misalnya belajar,bekerja sama,dan berinteraksi. Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi  di  Indonesia. Bahasa nasional adalah bahasa yang menjadi standar di Negara Indonesia. Sebagai bahasa  nasional,bahasa  Indonesia  tidak  mengikat  pemakainya  untuk  sesuai  dengan kaidah  dasar.  Bahasa  Indonesia  digunakan  secara  non  resmi,santai  dan  bebas. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara lisan  maupun tulisan. Di samping  itu,  dengan  pembelajaran  bahasa  Indonseia  juga    diharapkan  dapat menumbuhkan apresiasi peserta didik terhadap hasil karya sastra  Indonesia. Standar kompetensi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  merupakan  kualifikasi  minimal peserta didik, yang menggambarkan penguasaan keterampilan  berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Kahoot adalah  permainan  berbasis  platform  pembelajaran  gratis,  sebagai teknologi  pendidikan.Kahoot  adalah  sebuah  website  di  internet  yang  dapat menghadirkan  suasana  kuis  yang  meriah  dan  hebohkedalam  kelas.Dengan  bermain Kahoot  ini  pembelajaran  menjadi  sangat  menyenangkan  dan  membuat  para  peserta didik tidak bosan mengikuti pembelajaran yang sangat sulit dimengerti.Nsmun bermian Kahoot  ini  sangat  memerlukan  koneksi  internet  itulah  syarat  utamanya.Karena  kuis atau pertanyaan yang tersedia dan dibuat menggunakan kahoot hanya bisa dimainkan secara online.
Berdasarkan uraian  diatas tujuan penelitian mendiskripsikan hasil peningkatan keterampilan  menulis  menggunakan  media  game  kahoot  pada  peserta  didik  Kelas  2 SDN Kedungrejo 02 Kecamatan Pilangkenceng.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.Dalam penelitian  ini,  peneliti  berkolaborasi  atau  bekerjasama  dengan  guru  kelas.  Peneliti bekerjasama  dengan  guru  kelas  2  di  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan  Pilangkenceng dalam  persiapan,  pelaksanaan,  refleksi,  dan  perencanaan  untuk  siklus  selanjutnya. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  2  di  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan Pilangkenceng  Kabupaten  Madiun  pada  semester  II  (genap)  tahun  ajaran 2020/2021.Adapun jumlah peserta didik sebanyak 7 peserta didik, terdiri dari 3 peserta didik  laki-laki  dan  4  peserta  didik  perempuan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari empat langkah yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Pengumpulan  data  menggunakan  tiga  teknik  yaitu  teknik  tes,  observasi,  dan angket.  Tes  sebagai  instrumen  sangat  baik  digunakan  dalam  penelitian    tindakan kelas. Tes ini digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan  pembelajaran setelah proses  pembelajaran  secara  daring  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  Kedungrejo  02 Kecamatan  Pilangkenceng  Kabupaten  Madiun.  Observasi  digunakan  untuk mengetahui  apakah  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  atau  tidak  dan mengidentifikasi  hambatan-hambatan  dalam  pembelajaran.Lembar  observasi  yang digunakan yaitu lembar kesiapan peserta didik dalam menerima pelajaran dan lembar observasi peserta didik dan guru selama pembelajaran berlangsung. Angket digunakan untuk  mengajukan  beberapa  pernyataan  tertulis    pada  google  form/microsoft  office dikirimmelalui  WAG  untuk  memperoleh  data  tentang  penggunaan  kahoot  dalam kegiatan belajar peserta didik.
Data  observasi  dianalisa  secara  kuantitatif  dan  kualitatif  dan  disajikan  secara deskriptif naratif.Skor data observasi. Untuk menganalisis hasil tes digunakan analisis kuantitatif,  yaitu  dengan  penskoran  nilai,  kemudian  mencari  rata-rata  nilai  dan ketercapaian KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan    kelas  di  SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan  Pilangkenceng Kabupaten  Madiun  pada  tahun  pelajaran  2020/2021  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Setiap  siklus  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan.Materi  pelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengambil  materi  penulisan huruf kapital. Pada siklus I guru menerapkan media pembelajaran berupa video dalam proses pembelajaran dengan platform zoom. Kegiatan pembelajaran dimulai dari guru menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran.  Kemudian  guru  menjelaskan  singkat materi.  Ada  peserta  didik  yang  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru.  Ketika  diberi kesempatan  bertanya,  peserta  didik  juga  tidak  berani  bertanya.  Kinerja  guru  pada siklus  I  masih  belum    maksimal.  Guru  masih  ada  kendala  pada  jaringan  serta penyampaina guru masih ada yang belum jelas. Sehingga penelitian dilanjutkan pada siklus  II.  Sama  seperti  siklus  I,  di  siklus  II  guru  menjelaskan  materi  secara  singkat. Peserta didik terlihat lebih fokus mendengarkan penjelasn guru. Guru bertanya jawab dengan  peserta  didik  terkait  materi.  Peserta  didik  mulai  percaya  diri  ketika pembelajaran berlangsung.
Hasil  observasi  pada  kinerja  guru  di  peneltian  tindakan  kelas  ini  mulai menunjukkan peningkatan disetiap siklusnya. Pada siklus I, kinerja guru masuk dalam kategori  cukup.  Hal  ini  terjadi  karena  guru  masih  belum  mampu  mengoperasikan platform  yang  digunakan  sehingga  terjadi  kendala  dalam  pemutaran  video pembelajaran.  Di  siklus  II,  kinerja  guru  masuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  terjadi karena  guru  telah  belajar  dari  hasil  refleksi  pada  siklus  sebelumnya.  Di  siklus  II  guru mampu  menerapkan  pembelajaran  dengan  baik.    Hasil  observasi  peserta  didik  yang dilakukan  observer  memperlihatkan  bahwa  siklus  I  aktivitas  peserta  didik  dalam kategori  cukup.  Pada  siklus  II  masih  ada  peserta  didik  yang  tidak  mendengarkan penjelasan  guru  dan  sedikit  yang  menjawab  atau  bertanya.  Peserta  didik  kurang
menunjukkan  minat  belajar  yang  baik.  Pada  siklus  II  aktivitas  peserta  didik  masuk dalam  kategori  baik.  Hal  itu  ditandai  dengan  peserta  didik  yang  tampak  percaya  diri ketika mengkuti pembelajaran.
Pada  sikkus  II  telah  mennunjukkan  perkembangan  yang  sangat  baik  dari  segi aktivitas  peserta  didik  maupun  kinerja  guru.  Sama  pada  siklus  I  dan  II,  guru menjelaskan  materi  secara  singkat.  Peserta  didik  terlihat  fokus  mendengarkan penjelasan  guru.  Guru  bertanya  jawab  dengan  peserta  didik  terkait  materi.  Peserta didik  juga  terlihat  lebih  percaya  diri  dan  antusias  dalam  pembelajaran.  Selain  itu penggunan media game edukasi kahoot memudahkan siswa dalam mengerjakan soal evaluasi ataupun latihan yang diberikan oleh guru. Peserta didik menjadi lebih tertarik dan bersemangat mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.Tujuan penilitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis huruf kapital peserta didik  melalui game edukasi kahoot terlihat dari tabel berikut ini :
Tabel 1. Kemampuan ketrampilan menulis huruf kapital peserta didik
Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah Peserta Didik Tuntas KKM 1 3 6 % Peserta Didik tuntas KKM 14% 43% 86% Rata-Rata Nilai Peserta Didik 48,6 57,1 74,3
Untuk melihat peningkatan ketrampilan menulis huruf kapital dapat dilihat pada  grafik berikut ini
Gambar 1 Grafik Peningkatan Ketrampilan Menulis Huruf Kapital
Pada  gambar  1  terlihat  di  tahap  pra  siklus  hanya  1    dari  7  peserta  didik  tuntas KKM. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 2 dari 7 peserta didik. Kemudian pada siklus II meningkat menjadi 6 dari 7 peserta didik.
Gambar 2 Grafik Peningkatan Presentase Peserta didik 14% 43% 86% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra siklus Siklus I Siklus II
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Series 1 1 3 6 0 1 2 3 4 5 6 7 Keterampilan  Menulis  Huruf  Kapital
Pada gambar 2 ditahap prasiklus hanya 14% peserta didik tuntas KKM Kemudian pada  siklus  I  meningkat menjadi  43%.  Lalu  pada  siklus  II  kembali  meningkat menjadi 86% peserta didik tuntas KKM.
Gambar 3  Grafik Nilai Rata-rata Peserta didik
Pada  gambar  3  Rata-rata  nilai  peserta  didik  pada  tahap  prasiklus  hanya  48,6. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 57,1. Lalu pada siklus II kembali meningkat menjadi  74,3.  Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  70%  pesrta  didik  tuntas KKM. Pada siklus I hanya 43% peserta didik tuntas KKM hal ini terjadi karena :
a.  Jaringan tidak stabil
b.  Peserta didik baru mengenal platform yang digunaka
c.  Peserta didik tidak menyimak dengan baik penjelasan guru
d.  Kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  virtual  penggunaan  zoom  belum terampil.
Pada siklus II, guru membuat modifikasi pembelajaran menggunakan zoom  dan media  yang  lebih  menarik  agar  peserta  didik  lebih  berminat  terhadap  materi  yang diajarkan. Langkah perbaikan guru di siklus II adalah :
a.  Pemberian bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
b.  Menggaktifkan peserta didik dengan bertanya jawab
Hasil  dari  perbaikan  siklus  II  86%  peserta  didik  tuntas  KKM.  Dengan  nilai  rata- rata  peserta  didik  adalah  74,3,  sehingga  pada  siklus  II  ini  sudah  dinyatakan  bahwa penerapan media game edukasi kahoot dapat meningkatan keterampilan menulis huruf kapital.
Dengan  demikian  media  game  edukasi  kahoot  berhasil  meningkatkan keterampilan  menulis  huruf  kapital  dalam  pembelajaran  daring  pada  siswa  kelas  II SDN  Kedungrejo  02  Kecamatan  Pilangkenceng  Kabupaten  Madiun  tahun  pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Indikator  keberhasilan  peningkatan pembelajaran  peserta  didik  pada  penelitian  ini  dilihat  dari  70%  peserta  didik  tuntas KKM  (dengan  nilai  70).  Hasil  penelitian  dapat  dilihat  dari  data  tes  dan  angket  minat belajar.  Hasil  penelitian  dari  data  tes  memperlihatkan  bahwa  pasa  prasiklus  terdapat 14% (1 peserta didik) tuntas KKM. Pada siklus I terdapat 43 % (3 peserta didik) tuntas KKM  sehingga  siklus  dilanjutkan.  Kemudian  pada  siklus  II  terdapat  86%  (6  peserta didik)  tuntas  KKM  sehingga  siklus  dihentikan.  Data  tersebut  memperlihatkan  terjadi peningkatan  dari  prasiklus  sampai  siklus  II.  Keberhasilan  penelitian  sesuai  dengan
indikator keberhasilan di dapat pada siklus II, yaitu 86% peserta didik tuntas KKM, nilai rata-rata  peserta  didik  di  setiap  siklus  mengalami  kenaikan.  Pada  prasiklus  nilai  rata- rata peserta didik adalah 48,6 atau di bawah KKM. Pada siklus I nilai rata-rata peserta didik  adalah  57,1.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  peserta  didik  meningkat  menjadi  74,3 atau di atas KKM.
Berdasarkan pada penelitian tindakan kelas yang peneliti lakukan, maka peneliti memberikan  saran-saran  sebagai  berikut  :  (1)Penyusunan  bahan  ajar  yang  menarik agar  peserta  didik mau membaca materi  yang  diberikan, (2)Perlu  diadakan  penelitian lebih  lanjut  tentang  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  ini,  tidak  hanya  pada mata  pelajaran  bahasa  indonesia  akan  tetapi  bisa  dapat  diaplikasikan  kedalam pembelajar tematik, (3) Selalu  berinovasi  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaranya  agar peserta didik tidak jenuh dan bosan, (4)Jangan terlalu banyak memberikan tugas-tugas yang monoton kepada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 2011. Dasar-dasar evaluasi Pendidikan. Jakarta :Bumi aksara Arikunto Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto Suharsimi. 2001. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Gulo .W. 2003. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta; PT. Grasindo Herry  Hernawan  Asep.  2009. Pembelajaran  Tematik  (Konsep  Dasar  Pembelajaran Tematik ). Jakarta: Kementerian AgamaDerektorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  2011. Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.
Roestiyah N.K. Strategi belajar mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Sanjaya Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group