## Penggunaan Media Big Book untuk Meningkatkan Literasi Siswa Kelas Satu Madrasah Ibtidaiyyah
Siti Aisah* & Setia Rini Institut Agama Islam Negeri Salatiga *Email korespondensi: buaisah78@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this research is the  lack  of  students'  literacy  skills, especially  reading  skills after  a  long  time  of  online  learning,  the  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  benefits  of using big books in the habituation activities of class 1 MI Darussalam Sumowono in the field of literacy skills. This research uses a descriptive qualitative approach with the research subjects of Class I students of MI Darussalam Sumowono, Sumowono District, Semarang Regency. The results  of  this  study  are  those  after  the  teacher  uses  the  big  book  media  for  reading  activities, students' literacy skills include listening, speaking, reading and writing skills are very good, this is evidenced by the fluent reading skills of class I students of MI Darussalam reaching 65% in the sufficient category, active students in performance through group discussions, products in the form  of  small  books  or  mini  books  and  the  final  evaluation  reached  89.28%  in  the  good category.
Keyword: Big Book Media, Literacy Skills

## Abstrak
Latar  belakang  dari  penelitian  ini  adalah  kurangnya  kemampuan  literasi  siswa terutama  keterampilan  membaca  setelah  sekian  lama  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  manfaat penggunaan  big  book  dalam  kegiatan  pembiasaan  kelas  1  MI  Darussalam Sumowono  dalam  bidang  kemampuan  literasi.  Penelitian  ini  dengan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dengan  subyek  penelitian  siswa  Kelas  I  MI  Darussalam Sumowono, Kecamatan Sumowono, Kabupaten Semarang. Hasil dari penelitian ini adalah  setelah  guru  memanfaatkan  media  big  book  untuk  kegiatan  membaca, kemampuan literasi siswa meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis  sangat baik, hal ini dibuktikan dengan keterampilan membaca lancar siswa kelas I MI Darussalam mencapai 65 % dalam kategori cukup, keaktifan siswa dalam unjuk  kerja  malalui  diskusi  kelompok,  produk  berupa  buku  kecil  atau  mini  book serta evalauasi akhir  mencapai 89.28 %  dalam kategori baik.
Kata kunci: Media Big Book, Kemampuan Literasi

## A. Pendahuluan
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  menjadi  berubah-ubah  sejak adanya  pandemic  Covid-19  sejak  awal  Tahun  2020,    saat  suatu  daerah  berada zona merah, maka pembelajaran dilaksanakan secara daring dan jika berada pada zona  hijau,  maka  dengan  bertatap  muka.  Penyelenggaraan  pembelajaran  tatap muka  pada  masa  pandemi  covid-19  mulai  dilaksanakan  semenjak  adanya keputusan  bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama, Menteri  kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia  Nomor HK;01.08/MENKES/424/2021,  dan  Nomor  440-717  Tahun  2021  tentang panduan  penyelenggaraan  pembelajaran  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan (Husna & Sugito, 2021).
Setelah  diperbolehkannya  pembelajaran  tatap  muka  siswa  sangat  antusias dalam belajar di madrasah, yang selama ini hanya bisa belajar di rumah dengan cara  daring.  Namun,  di  sisi  lain  guru  juga  harus  mempersiapkan  media  yang tepat  bagi  siswa  terutama  kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyyah  yang  berusia  antara  6-7 tahun.  Pada  usia    6-7  tahun  kemampuan  kognitif  anak  masih  pada  tahapan pengetahuan  dan  pemahaman  yang  bersifat  terbatas,  apabila  dihubungkan dengan  taksonomi  bloom,  pada  fase  ini  anak  berada  pada  tingkatan  C1 (mengingat)  dan  C2  (memahami)  dan  ada  beberapa  yang  sudah  mampu memasuki  tingkatan  C3  (menerapkan),  sebagai  contoh  saat  siswa  belajar membaca,  maka  ia  akan  belajar  mengeja  bacaan,  menyalin  tulisan  dan    sudah mampu  berbicara  saat  proses  pembelajaran,  pada  tahapan  ini  anak  kelas  Satu harus  diberikan  kosakata  yang  sering  dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari (Oktavia, 2021).
Kosa  kata  dapat  diperoleh  melalui  kegiatan  membaca,  karena  membaca dapat  dijadikan  sebagai  pintu  gerbang  yang  memegang  peranan  penting  dalam keseluruhan  kehidupan  manusia  terutama  membuat  kontak  dan  berkomunikasi dengan  pikiran  dan  imajinasi  serta  sebagai  dasar  pendidikan  untuk  menulis  dan berhitung  (Pratiwi,  2019).  Membaca  dapat  diartikan  proses  kegiatan mencocokkkan  huruf  atau  melafalkan  lambang-lambang  bahasa  tulis  dan  juga dapat  berarti  sebagai  proses  memetik  serta  memahami  arti  atau  makna  yang
terkandung  dalam  bahasa  tulis  (Harras,  2011).        Perintah  membaca  bersumber dari firman Allah SWT surat Al-alaq ayat 1-5:
َﻖَﻠَﺧ  يِذﱠﻟٱ  َكِّﺑ َر  ِم ۡﺳﭑِﺑ  ۡأ َر ۡﻗٱ ١ ٍﻖَﻠَﻋ  ۡنِﻣ  َن َٰﺳﻧ ِ ۡﻹٱ  َﻖَﻠَﺧ ٢ ُم َر ۡﻛَ ۡﻷٱ  َكﱡﺑ َر َو  ۡأ َر ۡﻗٱ ٣ َمﱠﻠَﻋ يِذﱠﻟٱ ِمَﻠَﻘ ۡﻟﭑِﺑ ٤ ۡمَﻠ ۡﻌَﯾ  ۡمَﻟ ﺎَﻣ  َن َٰﺳﻧ ِ ۡﻹٱ َمﱠﻠَﻋ
٥
Artinya: “ bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan (1), Dia telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah(2),  bacalah,  dan  Tuhanmu  yang  paling pemurah (3), yang mengajar (manusia) dengan perantaraan kalam (4), dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya(5)” .
Allah  Swt  memerintah  Nabi  Muhammad  untuk  membaca,  sedang  beliau tidak  pandai  membaca  dan  menulis,  maka  dengan  kekuasaan  Allah  Swt  beliau dapat mengikuti ucapan malaikat Jibril AS dan memahaminya dengan sempurna (Bahaudin & Zaini, 2007: 614). Perintah membaca sangatlah penting  karena hal yang  utama  dan  pertama  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan,  setelah  ayat  ini diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW, maka beliau memulai menyebarkan syariat agama Islam (Dirwan dkk., 2018).
Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan  dalam  literasi,  dalam pengertian  luas    literasi  memiliki  arti  kemampuan  dalam  berbahasa  meliputi menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  (Bu’ulolo,  2021).  Untuk meningkatkan kemampuan literasi  peran guru sangat penting serta ketersediaan media  yang  sesuai  untuk  mempermudah  dan  memberikan  pemahaman,  lebih- lebih  pada  anak  usia  6-7  tahun  atau  siswa  kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyyah,  guru dianjurkan  menyediakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  peserta  disik  serta  meningkatkan  motivasi  dan  rangsangan dalam kegiatan pembelajaran (Mahsun & Koiriyah, 2019).
Penggunaan  media  yang  menarik  sangat  diperlukan  oleh  siswa  terutama setelah sekian waktu anak jenuh belajar di rumah secara daring karena pandemi covid  19,  seperti  halnya  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  I  MI  Darussalam Sumowono,  Kabupaten  Semarang.  Pada  awal  masuk  pembelajaran  tatap  muka masih ditemukan siswa yang belum mampu membaca bahkan belum hafal huruf. Dengan demikian guru perlu membuat media yang menarik untuk keterampilan membaca  siswa  yaitu  dengan  menggunakan big  book . Big  book yang  akan digunakan  adalah  tema  3  yaitu  kegemaranku  karena  tema  sebelumnya
pembelajaran  masih  dilakukan  secara  daring  penuh.  Dari  dua  puluh  delapan siswa,  terdapat  tiga  siswa  yang  belum  hafal  huruf,  delapan  siswa  sudah  hafal huruf  namun  belum  mampu  membaca,  dua  belas    siswa  baru  dapat  membaca suku kata dan baru lima  siswa yang sudah lancar membaca  Oleh karena itu guru perlu  kreatif  untuk  membuat  media  membaca  dengan  harapan  keterampilan literasi siswa kelas I dapat meningkat.
Big book merupakan buku berukuran besar dengan ukuran 14 inci x 12 inci atau  34,5  cm  X  49  cm,  memiliki    ilustrasi    dan  huruf  cetak  berukuran  besar digunakan sebagai media pembelajaran membaca dengan cara berkelompok agar anak atau siswa mampu membaca dan memahami isi teks di dalamnya (Karyadi, 2018). Big  book biasanya  digunakan  di  kelas  awal  karena  memiliki  karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan siswa, guru dapat memilih atau membuat big book yang  isi  cerita  dan  temanya  disesuaikan  dengan  minat  siswa  atau  dengan  tema mata pelajaran (Alpusari dkk., 2021).
Melalui  membaca  dengan  media big  book ,  akan  timbul  keberanian  dan keyakinan  dalam  diri  siswa  bahwa  mereka  “sudah  bisa”  membaca,  dapat mengembangkan  semua  aspek  kebahasaan,  dapat  diselingi  percakapan  yang relevan  mengenai  isi  cerita  bersama  siswa  sehingga  topik  bacaan  semakin berkembang  sesuai  pengalaman  dan  imajinasi  siswa  (Puspaningrum,  2015). Seorang  guru  hendaklah  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  mudah  difahami  oleh  siswa.  Perintah  pembelajaran  menyenangkan sebagaimana hadits Rosulullah SAW:
َﻻ َو ا ْو ُرِّﺷَﺑ َو ا ْو ُرِّﺳَﻌُﺗ َﻻ َو ا ْو ﱡرِﺳَﯾ :َلﺎَﻗ ْمﱠﻠَﺳ َو ِﮫْﯾَﺎَﻋ ﮫﱠﻠﻟا ﻰَﻠَﺻ ﻲِﺑﱠﻧﻟا ِنَﻋ  ٍكِﻟﺎَﻣ  ْنِﺑ  ِسَﻧَا  ْنَﻋ ﺟرﺧا) ا ْو ُرِّﻔَﻧُﺗ ﮫ (يرﺎﺧﺑﻟا
Artinya: Dari  Anas  bin  Malik,  dari  Nabi  SAW  beliau  bersabda:  mudahkanlah  jangan dipersulit, dan gembirakanlah jangan kalian buat lari. (Al Bukhori, t.t.: 24)
Big  book merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menyenangkan karena  berisi  ilustrasi-ilustrasi    dan  cerita  yang  menarik  dan  cara membelajarkannyapun  tidak  membosankan  karena  menggunakan  metode  yang bervariasi. Big  book memiliki  beberapa  keistimewaan,  antara  lain:  1).  Siswa terlibat dalam kegiatan membaca dengan cara yang tidak menakutkan, 2). Semua peserta didk dapat melihat tulisan yang sama ketika guru membacakan tulisan di dalamnya.  3).  Siswa  dapat  bersama-sama  memberi  makna  pada  setiap  tulisan yang  ada  pada  big  book,  4).  Peserta  didk  yang  lambat  membaca  mendapat
kesempatan untuk mengenali tulisan melalui bantuan guru dan teman-temannya, 5).  Mengembangkan  semua  aspek  bahasa;  6).  Dapat  diselingi  percakapan  yang relevan  dengan  isi  cerita  (Tim  Pengembang  Modul  Pembelajaran  PKB  Guru, 2020:18–19).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  bertujuan  mendiskripsikan pemanfaatan  media big  book yang  telah  digunakan  oleh  guru  Kelas  I  MI Darussalam  Sumowono,  Kecamatan  Sumowono,  Kabupaten  Semarang,  beliau menyusun big book sesuai dengan tema yang ada di kelas Satu, Big book digunakan sebagai  media  membaca  bersama  pada  kegiatan  pembiasaan.  Guru  Kelas  I  MI Darussalam  menggunakan  big  book  sebagai  media  membaca  dengan  tujuan untuk  meningkat  kemampuan  literasi  siswa  kelas  I  MI  Darussalam  Sumowono pada  tema  kegemaranku  dengan  topik  gemar  membaca,  yang  mana  topik  ini merupakan tema ketiga yang dibelajarkan pada awal pertemuan terbatas  setelah siswa belajar daring di rumah.   Oleh  karena itu,  penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan literasi siswa kelas I dengan media big book .

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  degan  subyek penelitian adalah siswa kelas I MI Darussalam Sumowono kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 28 siswa, tekhnik pengumpulan data melalui wawancara  terhadap guru Kelas I MI Darussalam Sumowono, orang tua siswa  kelas  I  MI  Darussalam  Sumowono,  observasi  pada  pelaksanaan pembelajaran  membaca  menggunakan  media big  book dan  dokumentasi pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media big  book di  kelas  I.  Jenis  data  yang terkumpul  berupa  catatan  hasil  wawancara,    informasi  dari  hasil  observasi  dan dokumen big book serta foto-foto pelaksnaan .
Data  yang  terkumpul      akan  dianalisis  dengan  teknik  analisis  content  yaitu menganalisis  kesesuaian  media big  book yang  telah  disusun  oleh  guru    sebagai media membaca dengan modul pembelajaran literasi madrasah ibtidaiyyah UP-4 mengembangkan  media  big  book  yang  disusun  oleh  Tim  Pengembang  modul pembelajran  PKB  madrasah  ibtidaiyyah.  pengembangan    big  book  ini  untuk meningkatkan    literasi  kelas  siswa  kelas  1  MI  Darussalam  sumowono  meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.

## C. Hasil Dan Pembahasan
Media big  book dimanfaatkan  di   Kelas I  MI Darussalam  Sumowono  pada kegiatan  pembiasaan    30  menit  pada  awal  pelajaran    dengan  tujuan  untuk meningkatkan literasi siswa kelas I terutama dalam keterampilan membaca. Pada saat pembelajaran daring keterampilan membaca siswa  kurang maksimal  karena guru  tidak  bisa  secara  langsung  menyimak  dan  mendampingi  keterampilan membaca  siswa  dan  kurang  maksimalanya  media  yang  digunakan.    Hal  ini diketahui  melalui  wawancara  tertulis  kepada  orang  tua  siswa  kelas  I  MI Darussalam yang berjumlah 28 anak.
Tabel 1. Keterampilan membaca siswa saat pembelajaran daring
No Indikator Keterangan 1 Belum hafal huruf 3 siswa 2 Hafal huruf belum mampu membaca 8 siswa 3 Membaca suku kata dengan mengeja 12 siswa 4 Lancar membaca 5 siswa Jumlah 28 siswa
Berdasarkan hal tersebut, guru kelas I MI Darussalam Sumowono Hj. Aisah, S.Pd.I berinisiatif  untuk memanfaatkan media big book sebagai media membaca bersama di kelas I MI Darussalam  Sumowono. Big book yang disusun oleh guru mengacu kepada tema yang ada di kelas I SD/MI. Adapun big book yang dibuat berjudul  “Kegemaran  Hana”  yang  mengacu  pada  tema  tiga  sub  tema  tiga  yaitu gemar  membaca.  Pemanfaatan  media big  book pada  pembelajaran  membaca  di kelas I  MI Darussalam ini, melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, refleksi dan tindak lanjut.
Pada tahap perencanaan terdiri dari dua bagian yaitu membuat big book dan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
a. Tahap membuat Big book
Langkah-langkah  membuat  big  book  sesuai  yang  diperoleh  saat  pelatihan program  keprofesian  berkelanjutan  guru  madrasah  ibtidaiyyah  dalam pengembangan  media big  book yaitu:  1).  Menentukan  topik  cerita,  2).
Mengembangkan  bagian cerita (Tim pengembang modul, 2020: 34-35).
1) Menentukan topik cerita
Topik  cerita  pada big  book yang  dibuat  adalah  “gemar  membaca” dengan  tokoh  utama  Hana,  Hana  merupakan  salah  satu  nama  siswa kelas  I  MI  Darussalam  Sumowono.  Nama  tokoh  diambil  dari  nama
siswa  dengan  tujuan  agar  semua  siswa  penasaran  tentang  isi  cerita sehingga tertarik untuk ikut membaca.

## Gambar 1. cover big book
Dengan    mengamati  cover  dari Big  book dapat  meningkatkant literasi siswa, karena pada cover tertuliskan judul dengan font yang besar untuk  dibaca  oleh  siswa  dan  ilustrasi  atau  gambar  yang  mudah  untuk dipahami siswa.
2) Mengembangkan sub bagian cerita
Pada  bagian  ini,  guru  membuat  alur  cerita big  book dengan menerapkan  5  W  1  H (  what /apa, where /  di  mana, when /  kapan, who /siapa, why /mengapa  dan how /bagaimana).  Apakah  kegemaran Hana?,  apa  saja  buku  bacaan  kegemaran  Hana?.  Di  mana  Hana membaca?, di mana Hana dan teman-temannya membaca?, Kapan Hana membaca?,  dengan  siapa  Hana  membaca?,  kenapa  /bagaimana  Hana dapat gemar membaca?.
Melalui  mengembangkan  sub  cerita  ini  adalah  untuk  menggali literasi  siswa  dalam  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Karena salah satu tujuan pembelajaran literasi adalah untuk membeantu siswa  memahamai  dan  menemukan  strategi  yang  efektif  dalam  hal kemampuan  membaca  dan  menuis  serta  menginterpretasi  makna  teks yang kompleks dalam struktur tata Bahasa dan sintaks.
3) Menulis cerita
Dalam  menulis  cerita  mengikuti  menggunakan  5  W  1  H    tetapi tidak  harus  urut  dan  boleh  lebih  dari  satu,  alur  cerita  pada big  book dengan judul “kegemaran Hana”,  berikut alur cerita big book :
Tabel 2. Memahami makna kata Halaman Kata tanya Kalimat dalam big book 2 Who Hana gemar membaca 4 Apa saja Hana gemar membaca bermacam- macam buku 6 apa saja Ada buku cerita, majalah, buku pelajaran dan komik 4 Why Ibu guru mendukung kegemaran Hana 8 Who Rani juga gemar membaca 12 When, who, where Waktu istirahat Hana bersama Rani membaca di perpustakaan 14 When, who, where Pulang sekolah, hana bersama teman- temannya membaca di taman 16 Why Membaca dapat menambah ilmu pengetahun
Setelah alur cerita lengkap  guru  mencari gambar di buku  siswa  tema kegemaranku,  sub  tema  gemar  membaca  kemudian  diperbesar  dan  ditempel pada  buku gambar A3 dan membuat kalimat  dengan font century Gothic 100 agar  tulisan  mudah  dibaca  dari  kejauhan,  halaman  sebelah  kanan  berisi gambar dan halaman kiri berisi kalimat sesuai gambar.
b. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pemanfaatan big  book untuk membaca bersama di kelas I MI darussalam adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan Awal
- Pada kegiatan awal guru menyiapkan big book , LKPD dan kartu kata.
- Guru  membuka  kegiatan  dengan  salam,  berdoa,  menyapa  siswa menanyakan kabar dan kesiapa untuk melakukan kegiatan.
- Melakukan  apersepsi  sebagai  awal  komunikasi  dengan  mengajukan tentang kegemaran siswa.
- Menyampaikan  tujuan  kegiatan  yaitu  diharapkan  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  sesuai  isi  teks  bacaan  dan  secara  berkelompok membuat buku mini sesuai cerita.
- Guru meminta siswa duduk di lantai yang telah dipasang karpet untuk membaca big book bersama.
2) Kegiatan Inti
- Guru memperlihatkan cover buku kepada siswa dan memperkenalkan namanya  big  book  dengan  judul  yang  masih  ditutup  dengan  kertas, kemudian  dilanjutkan  Tanya  jawab  antara  lain  :  ada  gaabar  apa  di cover ini?, menurutmu tentang apakah cerita ini? Apakah kalian dapat menebak  judul  buku  ini?,  guru  membuka  kertas  penutup  judul kemudian mengajak siswa bersama-sama membaca judul big book .
- Guru  membuka  halaman  1  pada  big  book  yang  isinya  sama  dengan cover dan meminta siswa mengulang membacanya kembali.
- Guru  meminta  siswa  menebak  kira-kira  di  halaman  selanjutnya  ada gambar apa.
- Siswa menebak isi halaman 2-3, kemudian guru membuka halaman 2- dan  memperlihatkan  gambar  (halaman  3),  tanya  jawab  isi  gambar dengan  kata  tanya  apa  yang  kegemaran  Hana?,  dengan  jawaban siswa,  guru  mencocokkkan  kalimat  yang  tertulis  di  halaman  dua, kemudian  membaca  bersama,  sampai  semua  siswa  dapat  membaca kalimat tersebut.
- Guru mengadakan tanya jawab tentang kata “gemar”.
- Kemudian  guru  membuka  halam  selanjutnya  diawali  dengan memperlihatkan  gambar,  tanya  jawab  isi  gambar  dan    membaca kalimat secara berulang-ulang. Dilakukan sampai halaman terakhir.
3) Kegiatan akhir
- Menyimpulkan bersama isi bacaan
- Siswa melakukan evaluasi secara kelompok dan individu dengan cara guru  membagikan  gambar-gambar  kecil  sesuai  isi  big  book,  siswa berdiskusi mengurutkan dan menulis kalimat sesuai gambar kemudian membaca kalimat dengan nyaring di depan kelas secara bergantian.
- Refleksi  kegiatan  membaca  dengan  cara  siswa  membuat  emoji  suka atau tidak suka pada lingkaran kecil yang telah disediakan.
- Kegiatan ditutup dengan bacaan hamdalah dan salam
Setelah  perencanaan  dibuat,  selanjutnya  pelaksanaan  membaca  bersama dengan  pemanfaatan big  book dilaksanakan  sesuai  rencana  pelaksanaan membaca.  Dengan  pemanfaatan  media big  book ini  keterampilan  membaca siswa kelas 1 dapat meningkat dengan hasil sebagai berikut:
Diagram 1 : Keterampilan membaca  siswa kelas 1
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dari  28  siswa  yang  sudah  lancar  membaca big book dengan judul “kegemaran Hana” adalah 18 siswa, membaca dengan mengeja  7  siswa  dan  masih  perlu  bimbingan  3  siswa.  Selain  keterampilan membaca  adalah  siswa  juga  dapat  memahami  beberapa  makna  kata  melalui tanya jawab yang terdapat pada kalimat.
Pemanfaatan big  book ini,  juga  melatih  keterampilan  menyimak  dan berbicara karena dalam kegiatan membaca selalu diisi dengan tanya jawab dan

## Keterampilan Membaca dengan big book
Lancar Membaca
Mengeja
Baru mengenal huruf
pada  kegiatan  siswa  mampu  menceritakan  kembali  isi big  book dengan kalimatnya  sendiri,  serta  mampu  membuat  buku  kecil    atau  mini  book  yang dibuat  secara  berkelompok.  Pada  kegiatan  akhir,  siswa  menulis  kosakata  baru sebagai  kemampuan  literasi  menulis  yang  diperoleh  dari  membaca big  book kemudian  membacanya  secara  nyaring  .  hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa 89,28 % siswa mampu menulis kalimat.
Setelah  membaca  dengan big  book dilaksanakan  maka  perlu  diadakan refleksi. Refleksi merupakan cara berpikir tentang apa-apa yang sudah dilakukan dan merupakan respon terhadap kejadian, aktivitas atau pengetahuan yang yang baru  diterima  (Pranyoto,  2014).  Adapun  yang  dilaksanakan  guru  untuk merefleksi  kegiatan  membaca  bersama  dengan  memafaatkan  big  book  adalah guru  memberikan  kertas  berbentuk  lingkaran  yang  dibagikan  kepada  siswa, selanjutnya  siswa  memberikan  gambar  emoji  senyum  bagi  yang  suka  dengan pemanfaatan big book dan menggambar  emoji cemberut bagi yang tidak suka.
Penggunaan media big book yang telah disusun sudah sesuai dengan kriteria pengembangan big  book pada  modul  pengembangan  literasi  madrasah ibtidaiyyah.  Dari  segi  manfaat big  book yang  disusun  sudah  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  terlibat  dalam  situasi  nyata  dengan  cara  yang menarik,  semua  anak  dapat  melihat  tulisan  pada  big  book  sama  ketika  guru membaca  tulisan  tersebut,  siswa  dapat  bekerjasama  memberi    makna  kepada tulisan di dalamnya, penggunaan big book  dapat mengembangkan kemampuan dasar  anak  dalam  semua  aspek  Bahasa  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca  dan  menulis  (Pengembang  Modul    pembelajaran  PKB    guru Madrasah Ibtidaiyyah, 2020:3).
Langkah-langkah dalam membuat big book juga sudah sesuai dengan modul yaitu:  kertas  yang  digunakan  minimal  berukuran  A3  sebanyak  8-10  halaman atau  10-15  halaman,  menentukan  topik  cerita,  mengembangkan  topik  cerita menjadi  certa  yang  utuh  dalam  kalimat-kalimat  singkat,  menentukan  gambar atau  ilustrasi  untuk  setiap  halaman  dan  mendesain    cerita  dan  gambar  atau ilustrasi (Pengembang  Modul  pembelajaran PKB  guru Madrasah Ibtidaiyyah, 2020:25).  Penggunaan big  book “Kegemaran  Hana”  sesuai  dengan  ketentuan pada modul. yaitu: big book dapat digunakan setiap hari 15-20 menit, Big book dibacakan  di  depan  kelas,  big  book  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  untuk
dibacakan di depan  teman-temannya  (Pengembang  Modul    pembelajaran  PKB guru Madrasah Ibtidaiyyah, 2020:26).
Berdasarkan hal tersebut, maka big book yang telah disusun oleh guru kekas I  MI  Darussalam  dengan  judul  “Kegemaran  Hana”  untuk  digunakan  sebagai media membaca dalam kegiatan pembiasaan untuk meningkatkan literasi siswa dapat dikembangkan lagi pada topik, cerita atau mata pelajaran yang lain.

## D. Kesimpulan
Media big  book berjudul  “Kegemaran  Hana”  digunakan  pada  kegiatan pembiasaan membaca bersama sebelum pelajaran dimulai. Penggunaan media big book memberikan  banyak  manfaat  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa terlibat dalam situasi nyata dengan cara yang menarik, semua anak dapat melihat tulisan pada big book , siswa dapat bekerjasama memberi  makna kepada tulisan di dalamnya,  dapat  mengembangkan  kemampuan  dasar  anak  dalam  semua  aspek bahasa  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Selain  itu, keterampilan  literasi  yang  diperoleh  siswa  Keals  I  melalui  membaca  dengan big book meliputi  keterampilan  membaca,  menyimak,  memahami  makna, keterampilan berbicara, dan menulis.

## E. Ucapan Terima Kasih
Paparan  dalam  artikel  ini  merupakan  hasil  penelitian  dengan  harapan dapat dijadikan sebagai inspirasi bagi guru dalam meningkatkan kegiatan literasi sekolah.  Ucapan  terima  kasih  kami  haturkan  kepada  semua  pihak  terutama kepada  kepala  MI  Darussalam  Sumowono,  orang  tua  siswa,  dan  seluruh  siswa kelas 1 MI Darussalam Sumowono Kabupaten Semarang.
*********

## Daftar Pustaka
Al Bukhori, A. A. bin I. (t.t.). Matn Bukhori Masykul: Vol. I . Dar al Ma’rifat.
Alnashr,  M.  S.  (2018).  Integrasi  Pendidikan  Siaga  Bencana  dalam  Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman , 6 (2). https://doi.org/10.31942/mgs.v6i2.1779
Alpusari,  M.,  Mulyani,  E.  A.,  Putra,  R.  A.,  &  Hermita,  N.  (2021).  Pengembangan Big book Sekolah Dasar. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , Volume 4, Nomer 1 .
Badan Wakaf Indonesia. (2020). Laporan Hasil Survey Indeks Literasi Wakaf 2020 . 1 , 7– 8.
Bahaudin,  N.  S.,  &  Zaini.  (2007). Al  Qur’an  dan  Tafsirnya:  Vol.  X .  UII  Press Yogyakarta.
Bu’ulolo, Y. (2021). Membangun Budaya Literasi di Sekolah. Bahasa Indonesia Prima (BIP) , 3 (1), 16–23. Creswell,  J.  W.  (2019). Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitafif,  dan Campuran . Pustaka Pelajar.
Dirwan,  D.,  Bunyamin,  B.,  &  Umrah,  S.  (2018).  Perintah  Membaca  dalam  Al- Qur’an  Perspektif  Pendidikan  (Surah  Al-Alaq). AL-FIKR:  Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (2), 34–47.
Harras, K. A. (2011). Hakekat Membaca. Jakarta: Depdikbud PPGLTP .
Husna,  M.,  &  Sugito,  S.  (2021).  Eksplorasi  Penerapan  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  pada  Jenjang  PAUD  di  Masa  Kebiasaan  Baru. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1846–1858.
Ma’Arif,  S.  (2018).  Education  as  a  foundation  of  humanity:  Learning  from  the pedagogy of pesantren in Indonesia. Journal of Social Studies Education Research , 9 (2), 104–123. https://doi.org/10.17499/jsser.58854
Mahsun, M., & Koiriyah, M. (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media  Big  book  pada  Siswa  Kelas  IA  MI  Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian Lumajang. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 2 (1),  60– 78.
Oktavia, L. S. (2021). Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar: Kajian Untuk Siswa Kelas Rendah . 5 , 6.
Paramita, V., Hartati, I., & Rifiani, A. H. (2016). Prosiding SNST ke-7 Tahun 2016 Fakultas Teknik Universitas Wahid Hasyim Semarang 7. Prosiding SNST . Pranyoto, Y. H. (2014). Paradigma Pedagogi Refleksi (PPR). Jurnal Masalah Pastoral , 3 (1), 19–19.
Pratiwi, E. (2019). Pembelajaran Calistung bagi Anak Usia Dini antara Manfaat Akademik dan Resiko Menghambat Kecerdasan Mental Anak . 278–283. Puspaningrum, R. D. (2015). Pengaruh penggunaan media big book terhadap kemampuan literasi informasi siswa sekolah dasar .
Syakroni,  A.,  Zamroni,  Muali,  C.,  Baharun,  H.,  Sunarto,  M.  Z.,  Musthofa,  B.,  & Wijaya, M. (2019). Motivation and Learning Outcomes Through the Internet of  Things;  Learning  in  Pesantren. Journal  of  Physics:  Conference  Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1363/1/012084
Tim  Pengembang  Modul  Pembelajarn  PKB  Guru.  (2020). Modul  Literasi .
Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  Direktorat    Jenderal  Pendidikan Islam.