Kegiatan Bermain Peran Makro Dengan Kemampuan Komunikasi Lisan Anak Kelompok B
DinaVeronica 1) , RiswantiRini 1) , Ari Sofia 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro  No. 1
*coressponding author, tel/fax: 085783834494, email:

## dinaaveronica@yahoo.com
Abstract:Role  Play  Activity  with  Children'soral  communication  ability. The  study  aimed  to determine  the  correlation  between    role  playing  withactivity  childernoral  communication  ability inTutwuriHandayani.kindergarten    This  research  was  quantitative  non-parametric  design.  The research used correlation method. This study was usedspearman rank correlation test. Population in this  research  were30  childrens.  Sample  technique  was  used  purposive  sampling.  The  technique collected by using observasion. The results of the study showed the positive correlation between role playing    withoral  communication  ability.  The  correlation  between  role  playingwithoral  communication ability  is0,95.  The  results  showed  that  there  was  positive  correlation  and    very  strong  between  role playingand oral communication. Role playing activity can increasechildrernoral communication ability.
Keyword :early Childhood,oral communication, role playing
Abstrak: KegiatanBermain  Perandengan  Kemampuan  KomunikasiLisanAnak. Penelitian  inii bertujuan untuk mengetahui hubungan antara bermain peran dengan kemampuankomunikasilisanKelompok B TutwuriHandayani. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif non parametris. Tipe penelitian ini adalah korelasional atau  penelitian yang melihat hubungan antara dua variabel. Penelitian ini menggunakan uji korelasi spereman rank. Penelitian ini merupakan purposive sampling dengan  jumlah  sample  sebanyak  30  anak.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  ceklis. Hasil penelitian dari 30 anak Kelompok B  menunjukan adanya hubungan yang bernilai positif antara bermain  peran  dengan  kemampuan  komunikasilisan.  Hubungan  antara  bermain  peran  dengan kemampuan mengenal lambang bilangan sebesar 0,95 menunjukan sangat kuatnya hubungan antara variabel  bermain  peran  (X)  dan  variabel  kemampuankomunikasilisan(Y).  Kegiatan  bermain  peran meningkat kemampuan anak dalam komunikasilisan.
Kata Kunci : anak usia dini, bermain peran, komunikasilisan

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang beradadalammasapeka(usia  0-6  tahun) yang sedangmengalami proses pertumbuhandanperkembangan. Mendukungpertumbuhandanperkemban gananakusiadiniperludilakukan pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani.
Tujuannyasupaya anak memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut.
Perkembanganbahasamerupakansalahsa tuaspekperkembangananakusiadini. Perkembanganbahasadapatmempengaru hiaspekperkembanganlainnya. Salah satutingkatperkembanganbahasaadalahb erkomunikasisecaralisan. Nurbiana (2009) menyatakanbahwa“bahasaadalahalatpen ghubungataukomunikasiantaranggotama syarakat yang terdiridariindividu-
individu yang menyatakanpikiran, perasaan,
dankeinginannya”.
Artinyakemampuanbahasa (komunikasilisan)anakdapatdiperolehm elaluiinteraksidenganlingkungan.Saatbe rsosialisasidengantemanbermainanakak anbelajarmendengardanmeresponpercak apandalamsebuahperan.
Dhieni (2009) menjelaskanbahwakomunikasilisanmeli putikemampuanuntukdapatberbicarabai
k, melakukantigaperintahsecaraurutdanben ar,kemampuanmendengardanmencerita kankembaliceritasederhanadenganurutd anmudahdipahami,kemampuanuntukme mbandingkanduahal, sertauntukmemahamikonseptimbalbalik , kemampuanmenyusunkalimat,
danmengucapkanlebihdaritigakalimat.M enurut Depdiknas (2007) bahwa berkomunikasi  secara lisan  secara umum  dapat  diartikan  sebagai  suatu penyampaianmaksud (ide, pikiran, pendapat,  gagasan,  atau  isi  hati) seseorang kepada orang lain dengandipahami oleh orang lainOlehsebabitudalammeningkatkanke mampuankomunikasilisanmemerlukanw adah yang tepatbagianakusiadini, yaitumelaluikegiatan yang menyenangkandansanggupmengekplork emampuan-kemampuantersebut. Asmawati (2010) menjelaskanbahwasalahsatujenisbermai nadalahbermainperan. Moeslichatoen (2004)
menjelaskanbahwabermainperanmengg unakandayakhayalyaitudenganmemakai bahasaatauberpura-
purabertingkahlakusepertibendatertentu, situasitertentu,  atau  orang  tertentu, binatangtertentu,
yang dalamdunianyatatidakdilakukan. Misalnyaanakbermainperansebagaipenj ualdanpembeli. Anak sebagaipenjualmenghitunguang yang didapatketikamenjualbarangdaganganse rtaanak yang berperansebagaipembelimenghitungjum lahbelanjaan yang telahdibeli. SehinggaberdasarkanpendapatAsmawati danMoeslichatoenbermainperantidakterl epasdaripemakaianbahasalisan, sehinggamelaluikegiatanbermainperank emampuanbahasaanakdapatterstimuluss ecaramaksimal. Hasil  wawancara  awal  dengan  guru kelas menunjukan kemampuan
komunikasilisananakbelumberkembang disebabkan  karena dalam proses belajar guru  kurang  optimal  dalam  memberi stimulus.  Hal  ini  ditunjukan  melalui kegiatan pembelajaran  lebih didominasi
oleh guru. Kegiatan juga lebih berfokus pada menyelesaikan
tugas-tugas
majalah. Menyelesaikan kegiatan
berhitung  atau  melengkapi  huruf  di Lembar  Kerja  Anak,  dan  tidak  melalui bermain.  Selain  itu  anak  juga  tidak diberi  benda  konkrit  untuk  membangun konsep jumlah bilangan pada anak.
Penelitian  ini  menggunakan  kegiatan bermain  peran  dalam  mengembangkan kemampuan  komunikasilisan  karena bermain peran mendukung pengembangan  bahasa  anak  melalui kegiatanmenjawabpertanyaan, melakukanperintahdanbertanya.  Selain itu anak akan berlatih berkomunikasilisansaatbermaintanpa mereka  sadari.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Ita(2012)  yang  menyatakan bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan komunikasilisan anak saat diberi stimulus  melalui  kegiatan  bermain peran.
Berdasarkan  identifikasi  di  atas,  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  hubungan
antara bermain peran dengan
kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan pada  anak  kelompok  B  di TK
TutwuriHandayani.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif
yang bersifat non
eksperimental  dengan  analisis  data korelasional.  Tujuan  penelitian  untuk mengetahui  hubungan  suatu  variabel dengan variabel lainnya (Syaodih:2007).  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  TutwuriHandayani Bandar Lampung tahun ajaran 2016/2017.  Waktu  penelitian    dari tanggal  20Februari  –  23  Februari
2017melaksanakan proses pembelajaran melalui kegiatan bermain peran
sebanyak  4  kali  pertemuan.  Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  anak kelompok  B  dengan  usia  lima  sampai dengan enam tahun  yang terdiri dari  60 anak,  30  anak  perempuan  dan  30  anak laki-laki.  Teknik  pengambilan  sampel pada penelitian ini menggunakan purposive sampling. Dimanapengambilansampeldilakukande nganpertimbangantertentu, yaituanak yang
memilikikemampuankomunikasilisan yang rendah.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  teknik  observasi checklist yaitu, peneliti  melakukan  penilaian  sesuai instrumen  penelitian  yang  menjadi lembar  panduan  dalam  bentuk checklist yang telah dibuat dari beberapa indikator untuk masing-masing variabel. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel  bebas  yaitu  bermain  perandan variabel terikat yaitu kemampuan berkomunikasi secara lisan. Terdapat 4indikatordalam variable bermainperan (1) memilihperansesuaidengankeinginanny a,  (2)  memilih  media  untukperan  yang dimainkan, (3) mengikutiaturandalampermainanhingga selesai,  (4)  memperagakanperan  yang dimainkan,.
Variabel  kemampuan  berkomunikasi secara  lisan  memiliki  4  indikator(1) menjawabnamaperan  yang  dimainkan (2)  menjawabpertanyaantentang  media yang digunakansaatbermain,(3)
Bertanyakepadatemantentangtentangper an  yang  dimainkanolehteman,  dan(4) menceritakanataumengungkapkanperasa ansaatbermain.
Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas terhadap  indikator  bermain  peran  maka diperoleh  nilai  dengan  rentang  0,709  – 0,840,  dengan  nilai  α  cronbach  sebesar 0,815.  Sementara  itu,  perhitungan  uji validitas terhadap indikator kemampuan berkomunikasi  secara  lisan  diperoleh nilai  dengan  rentang  0,753  –  0,844, dengan nilai α cronbach sebesar 0,835.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  tabel  dan  analisis  uji hipotesis  menggunakan  rumus  korelasi spearman rank. Analisis tabel data yang diperoleh digolongkan menjadi 4
kategori  lalu  ditafsirkan  menggunakan rumus interval.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## HASIL
Variabel  pada  penelitian  ini  yaitu bermain perandan
kemampuan
berkomunikasi secara lisan. Data penelitian  bermain  peran  yang  didapat yaitu mayoritas anak mencapai kategori aktif saat
bermainperansebanyak 63,3persen  yang  artinyaanak  sudah melakukan  tiga  indikator  sesuai  dengan yang  ditentukan.  Anak  yang  mencapai kategori sangat aktif saat bermain peran sebanyak  20  persen  yang  artinya  anak melakukan  semua  indikator  sesuai dengan yang ditentukan.
Anak  yang  mencapai  kategori  cukup aktif  saat  bermain  peran  sebanyak 16,7persen  yang  artinya  anak  hanya melakukan  dua  indikatorsesuai  dengan yang ditentukan. Sebarankategori
bermain  peran  secara  terperinci  dapat dilihat pada tabel (1).
Tabel1.  Distribusi  Penggunaan  Metode BermainPeran Berdasarkan Kategorisasi Kategori f % Sangat Aktif 6 20 Aktif 19 63,3 Cukup Aktif 5 16,7 Kurang Aktif 0 0 Total 30 100 Mean 46,87 Data kemampuan  berkomunikasi secara lisan yang didapat yaitu  mayoritas anak kemampuan berkomunikasi secara lisannya mencapai kategori berkembang sesuai  harapan    sebanyak  56,7  persen yang  artinyaanak  sudah  melakukan  tiga indikatorsesuai dengan yang ditentukan. Anak  yang  kemampuan  berkomunikasi secara  lisannya  mencapai    kategori berkembang  sangat  baik  sebanyak 26,6persen  yang  artinya  anak  sudah melakukan empat indikatorsesuai dengan yang ditentukan.
Anak  yang  kemampuan  berkomunikasi secara  lisannya  mencapai    kategori mulai berkembang sebanyak 16,7persen yang  artinya  anak  baru  melakukan  dua indikator sesuai dengan yang ditentukan. Sebaran kategori kemampuan berkomunikasi  secara lisan  secara terperinci dapat dilihat pada tabel (2).
Tabel2. Distribusi KemampuanKomunikasi Berdasarkan Kategorisasi Kategori f % Berkembang Sangat Baik 8 26,6 Berkembangan Sesuai Harapan 17 56,7 Mulai Berkembang 5 16,7 Belum Berkembang 0 0 Total 30 100
Mean 42 Keterangan : BSB : berkembang sangat baik BSH : berkembang sesuai harapan MB   : mulai berkembang
BB   : belum berkembang
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  korelasi spearman  rank untuk menguji  hipotesis  asosiatif  (hubungan). Hasil  uji  korelasi spearman  rank menggunakan  SPSS  17.0  dapat  dilihat pada tabel (4).
Tabel  4.  Koefisien  Korelasi  Bermain Peran  dengan  Kemampuan  Berkomuni- kasi Secara Lisan
Kemampuan Berkomunikasi Secara Lisan P Bermain Peran .950** 0.05 Keterangan : (p < 0.05) Berdasarkan perhitungankorelasi spearman  rank di atas menunjukan hasil sebesar 0.950.Hasil  penelitian  yang  didapat berdasarkan  pedoman  tingkat  keeratan koefisien  korelasi  maka  antara  bermain peran dengan kemampuan berkomunikasi  secara  lisan  pada  anak usia  dini  memiliki  hubungan  yang sangat kuat dan bernilai positif. Kesimpulan yang diperoleh menunjukkan  terdapat  hubungan  yang sangat  kuat  dan  bernilai  positif  antara bermain  peran  dengan  kemampuan berkomunikasi  secara  lisan  pada  anak usia dini.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapathubungan  yang  sangat  kuat antara bermain
perandengan
kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan pada  anak  kelompok  B  di TK TutwuriHandayaniBandar Lampung. Data korelasi spearman rank yang didapat sebesar 0,95 yang menunjukkan tingkat  keeratan  hubungan  tersebut.
Guru  harus  memfasilitasi  anak  untuk bermain peran dengan aktif karena akan meningkatkan perkembangankemampuanberkomunika si  secara  lisan  anak  berkembang sesuaiharapan.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Musfiroh  (2005)  bahwa  ada kataiannya antara bermain dan kecerdasan.  Kegiatan  bermain  dapat merangsang anak memanfaatkan berbagai kecerdasan. Bermain menunjukkan  secara  tidak  langsung tingkat  kecakapan  perkembangan  anak yang  tidak  dapat  diukur.  Salah  satu kecerdasaran  anak  yang  didasarkan padateori multiple  intelligences adalah kecerdasan verbal-linguistik.
Kecerdasan  ini  mencakup  kepekaan terhadap  arti  kata,  urutan  kata,  suara, ritme,  dan  intonasi  dari  kata  yang diucapkan,  kemampuan  untuk  mengerti kekuatan  kata  dan menyampaikan informasi.  Seorang  anak  yang  cerdas dalam verbal-linguistikmemiliki
kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan yang baik dan efektif.
Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas Musfiroh  (2005)  mengatakan  bahwa anak-anak  yang  cerdas  dalam  bahasa menyukai kegitan bermain yang memfasilitasi  kebutuhan  mereka  untuk berkomunikasi baik secara lisan maupun tulis. Kegiatan bermain tersebut dilakukan secara terus menerus sehingga  kemampuan  berkomunikasi secara lisan maupun tulis dapat terstimulus  dengan  baik.  Bermain  yang
dapat memfasilitasi kebutuhan anak usia dini untuk mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan ialah bermainperan.
Pernyataan ini diperkuat dengan pendapat Latif (2013)bahwabermainperanmerupakan sebuah  kekuatan  yang  menjadi  dasar perkembangan  daya  cipta,  tahapan, ingatan, kerjasama kelompok, penyerapankosakata,  konsep  hubungan kekeluargaan, pengendalian diri,
keterampilan  mengambil sudut pandang spasial,  afeksi,  dan  kognisi.Bergen (2002)mengemukakan  bahwa  bermain pura-puramerupakan    fasilitator  penting dalam  mengambil  perspektif,  kognisi dan perkembanganbahasa.Penelitian Michalopoulou(2007)  mengemukakan bahwa bermain simbolik membuat anak cenderung melakukan aktivitas sehingga  saat  bermainperan  anak  akan cenderung  aktif  untuk  mengeksplorasi benda-benda disekitarnya dan melakukan kegiatan komunikasidengantemanmainnya.Kegia tan  ini  memiliki  peranan penting dalam mengembangkan  bahasa  dan  pikiran anak.  Hal  ini  dikarenakan  bahasa  dan pikiran  merupakan  suatu  kesatuan  yang tidak  bisa  dipisahkan.  Melalui  pikiran anak  dapat  merespon  sesuatu  yang kemudian  disampaikan  melalui  bahasa kepada seseorang.
. Bermain  peran  yang  telah  dilakukan dapat menstimulus kemampuan berkomunikasi  secara  lisan.  Permainan ini  membuat  suasana  belajar  menjadi menyenangkan  dan  anak  dapat  dengan mudah
memahami
bahasalisan (verbal).Berdasarkan  pembahasan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan dilakukannya  bermain  peran  secara terus
menerus terbukti dapat
mengembangkan
kemampuan berkomunikasi  secara  lisan  pada  anak kelompok  B  di  TK  Tutwuri  Handayani Bandar Lampung.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Siti  (2014)  yang  menyatakan bahwa  melalui  penggunaan  metode bermain  peran  dapat  meningkatkan kemampuan komunikasi lisan pada anak kelompok  B.  Penelitian  lainnya  yang mendukung adalahSuminarti  (2014) yang  menyimpulkan  bahwa  melalui penggunaan  metode  sosiodrama  dapat meningkatkan  kemampuan  komunikasi lisan pada anak
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  bermain  peran merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan berkomunikasi  secara  lisan  pada  anak kelompok B.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang sudah dipaparkan maka diperoleh kesimpulan bahwa pada variabel bermain  peranmayoritas  mendapatkan nilai 75 yang berada pada kategori aktif artinyaanak  sudah  melakukan  tiga indikator sesuai dengan yang ditentukan. Variabel kemampuan
berkomunikasi  secara  lisan  rata-rata mendapatkan nilai 73 yang berada pada kategori  berkembang  sesuai  harapan artinyaanak  sudah  melakukan  tiga indikatorsesuai dengan yang ditentukan.
Oleh sebab itu maka terdapat hubungan yang  sangat  kuat  antara  bermain  peran dengan kemampuan berkomunikasi secara  lisan  pada  anak  kelompok  B  di
TK TutwuriHandayani Bandar Lampung.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari hasil analisis data dengan menggunakan korelasi spearman rank
sebesar 0,950yang sesuai dengan tabel pedoman interpretasi  koefisien  korelasi  termasuk kedalam  tingkat  keeratan  sangat  kuat. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa secara umum anak yang terlibat dalam  bermain  peranmaka kemampuan berkomunikasi secara lisannya dapat berkembang baik.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan yaitu keterbatasan waktu yang
digunakan.  Hasil  akan  terlihat  lebih jelas  apabila  bermain  bisik  berantai dilakukan  terus  menerus  dan  dilakukan di sekolah berbeda-beda.

## SARAN
Saran  yang  diberikan  dalam  penelitian ini  adalah  guru  dapat  menjadikan penerapan  bermain  peran  sebagai  salah satu alternatif dalam
kegiatan pembelajaran  di  PAUD  terutama  untuk meningkatkan kemampuanberkomunikasi  secara  lisan pada  anak  usia  dini.  Kepala  sekolah hendaknya  memperbaiki  pembelajaran yang  dilakukan  guru  agar  menjadi efektif  dan  efesien  sehingga  kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  anak meningkat. Penelitian selanjutnya diharapkan  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  acuan  agar  dapat menyusun  penelitian  yang  lebih  baik lagi  dan  dapat  mencoba  menggunakan jenis permainan lain
dalam
meningkatkankemampuanberkomunikas i secara lisan.
DAFTAR RUJUKAN Asmawati, L. 2010. Pengelolaan Kegiatan  Pengembangan  Anak Usia  Dini. Jakarta  :  Universitas Terbuka. Bergen,D. 2002. The Role of Pretend
Play  in  Children's  Cognitive Development.[ Online]. Tersedia di http://ecrp.uiuc.edu/v4n1/bergen.h tml [diakses 24 September 2016] Departemen Pendidikan Nasional. 2014. Pedoman Pembelajaran Bidang  Pengembangan  Berbahasa di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta: Direktorat Pembinaan Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar. Dhieni.2009. Metode PengembanganBahasa. Jakarta :Universitas Terbuka Latif, M. 2013. Orientasi Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Kencana Hadi,S.  2006.  Metodologi  Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset. Ita,N.2012. Peningkatan
Kemampuan Komunikasi  Lisan Melalui  Tehnik
Sosiodrama  pada  Siswa  Kelas  V SD  Negeri  3  Banjarrejo  Puring Kebumen.RisetMahasiswaBimbin gandanKonseling. [online]. Volume5, No,4. Tersedia di http://www.journal.student.uny.ac
.id. [diakses 24 September 2017].
Michalopoulou,A.
2007. A spatio-
pedagogical approach to symbolic play  as  kindergarten  activity  in early childhood . [Online] Volume 9. Tersedia di http://www.tandfonline.com/doi/a bs/10.1080/13502930185208761 [diakses 19 Agustus 2016 Musfiroh,T.  2005. Bermain  sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:
Departemenen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Moeslichatoen.2004. Metode
Pengajaran  di  Taman  Kanak-
kanak .Jakarta :RinekaCipta
Nurbiana,dkk. 2009. Metode Pengembangan  Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Siti, C. 2014. UpayaMeningkatkanKemampuan BerkomunikasiLisanMelaluiMeto deBermainPeranPadaAnakKelom pok  B  di  TK  IT  NurHidayah Surakarta. Jurnal Ilmu Pendidikan. [online].  Volume2, No,1. Tersedia di http://www.download.portalgarud a.org .    [diakses  24  September 2016]. Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suminarti. 2014. PeningkatanKemampuanBerkomu nikasiLisanAnakMelaluiMetodeSo siodrama di Taman Kanak- kanakPermataBundaAgam. Jurnal  Pesona  PAUD. [online]. Volume  1,  No,1.  Tersedia  di http://www.download.portalgarud a.org .    [diakses  24  September 2016].