## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Analisis Penerapan Asessmen Kompetensi Minimum (Akm) Terhadap Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Di Kabupaten Magetan
Zahra Ramadhani 1 , Olivia Reza N 2 , Didi Permadi Jaya Saputra 3 , Muhammad Yusuf Afifullah 4 , Darmadi 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun
Email: zahraadamammarangga@gmail.com 1 , oliviareza54@gmail.com 2 , didipermadi68@gmail.com 3 , afif1978ae@gmail.com 4

## Abstrak
Pendidikan ataupun kurikulum saat pandemi seperti ini memang memiliki beberapa kendala salah satunya dalam hal  penyelenggaraan  Ujian  Nasional.  Kebijakan  Kemendikbud  dalam  meluncurkan  kurikulum  baru  sebagai pengganti  Ujian  Nasional  yaitu  AKM  (Asesmen  Kompetensi  Minimum)  yang  nantinya  lebih  berorientasi  pada kemampuan  dan  kompetensi  siswa  maupun  sekolah  yang  dilakukan  secara  bertahap.  Asesmen  Kompetensi Minimum  menjadi  penilaian  atau  pengukuran  kompetensi  secara  mendasar  secara  literasi  dan  numerik  yang mencakup  evaluasi  input,proses  dan  hasil  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  memetakan  kualitas pembelajaran, pengajaran dan layanan Pendidikan di masyarakat . Tujuan analisis ini untuk  mengetahui sejauh mana  kurikulum  ini  berjalan  dengan  sukses,  dan  sebagai  evaluasi  untuk  guru  ataupun  siswa  dalam mengembangkan asesmen kompetensi minimum kedepannya. Analisis ini menggunakan metode kuantitatif. Kata Kunci: Asesmen Kompetensi Minimum, Pendidikan, Analisis

## Abstract
Education  or  curriculum  during  a  pandemic  like  this  does  have  several  obstacles,  one  of  which  is  in  terms  of administering  the  National  Examination.  The  Ministry  of  Education  and  Culture's  policy  in  launching  a  new curriculum as a substitute for the National Examination is the AKM (Minimum Competency Assessment) which will be  more  oriented  to  the  abilities  and  competencies  of  students  and  schools  which  is  carried  out  in  stages. Minimum  Competency  Assessment  is  an  assessment  or  measurement  of  competence  in  a  basic  literacy  and numerical  manner  that  includes  evaluation  of  inputs,  processes  and  results  that  aim  to  improve  and  map  the quality of learning, teaching and education services in the community. The purpose of this analysis is to determine the  extent  to  which  this  curriculum  is  running  successfully,  and  as  an  evaluation  for  teachers  or  students  in developing a minimum competency assessment in the future. This analysis uses quantitative methods.
Keywords: Minimum Competency Assessment, Education, Analysis

## PENDAHULUAN
Pemerintah melalui kemendikbud telah memulai revolusi Pendidikan sejak 2019 lalu, baik di tingkat dasar, menengah,  hingga  tinggi.  Konsep  yang  diusung  dalam  revolusi  ini  adalah  merdeka  belajar  di  semua  aspek pendidikan formal. Tetapi, masih banyak pihak yang belum faham dan siap dalam hal ini. Namun, pada tahun 2021 ini dunia dihadapkan dengan tantangan baru, yakni industri 4.0. Kita telah masuk ke era baru industri yang biasa disebut dengan data technology . Pada titik ini, hampir semua aspek kehidupan akan bergantung pada teknologi, khususnya machine  learning, AI,  dan  robot.  Oleh  sebab  itu,  komponen  dari  sistem  pendidikan  nasional  harus senantiasa  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  yang  terjadi,  baik  pada  tingkat  lokal, nasional maupun global. Salah satu komponen yang penting dari sistem pendidikan yaitu kurikulum. Kurikulum menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  (Permendikbud  2016).Menurut  kebijakan Kemendikbud mengenai kurikulum saat ini yaitu kurikulum merdeka belajar . Kurikulum ini memiliki konsep yang berbeda dengan kurikulum yang sudah ada sebelumnya, kurikulum ini lebih mengarah ke kemampuan dan kognitif keunikan siswa.
Salah  satu  kurikulum  tersebut  yaitu Asessmen  Kompetensi  Minimum  (AKM) .  Ujian  Nasional  (UN)  kerapkali memberikan gambaran hasil atau nilai yang kurang memuaskan di setiap sekolah. Dengan berbagai analisa dan pertimbangan yang dilakukan oleh Pemerintah, maka terjadi persiapan untuk menghapus UN menjadi AKM dan survey karakter. Pembatalan pelaksanaan UN direalisasikan karena adanya. Pandemic Covid-19 yang melanda di tahun 2020, yang tidak memungkinkan dilaksanakan Ujian Nasional dengan berbagai pertimbangan. Seiring waktu, maka diadakan persiapan pemantapan untuk melaksanakan AKM.
AKM  merupakan penilaian  kompetensi  mendasar  yang  diperlukan  oleh  semua  murid  untuk  mampu mengembangkan  kapasitas  diri  dan  berpartisipasi  positif  pada  masyaraka dan  langkah  untuk  memerdekakan peserta didik, adapun kemerdekaan yang dimaksud adalah bebasnya peserta didik dari diskriminasi sistemik yang berdampak pada pembelajaran. AKM juga sebagai alat ukur yang secara menyeluruh mampu memetakan mutu pendidikan dengan kompetensi yang minimum, tentulah hal ini baik dan penting untuk dapat diimplementasikan di sekolah baik negeri maupun swasta. Perbedaan konsep pendidikan baru ini dengan kurikulum yang digunakan sebelumnya  adalah,  siswa  diharapkan  mampu  menunjukkan  kemampua n  minimum  dalam  hal  “literasi”  dan “numerik.” Fokusnya bukanlah sebanyak apa siswa mampu mendapatkan nilai melalui penugasan dari guru, tetapi bagaimana siswa mampu berpikir secara kritis menggunakan kemampuan kognitifnya. Keberhasilan peserta didik memahami  butir  soal  dalam  AKM,  diawali  dengan  proses  pembelajaran  dari  kerangka  pembelajaran  yang mendukung.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  survei  atau  metode  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  cara  pengamatan  atau  dengan  wawancara  maupun membagikan kuesioner untuk memperoleh sampel dan data. Selain itu juga dibantu oleh beberapa bahan seperti buku  Asessmen  Kompetensi  Minimum  dan  juga  berbagai  jurnal,hasil  penelitian  sebelumnya,dan  artikel  yang berhubungan  dengan  AKM.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  google  form.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknis analisis data kuantitatif yaitu menggunakan angket atau kuisioner, mengumpulkan data dan membandingkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis redukasi data setelah dilakukan penyebaran angket dan pengelompokan data melalui beberapa pertanyaan, maka diketahui hasil sebagai berikut :
No. Inti Pertanyaan Jawaban Keterangan 1. Apakah disekolah Anda sudah menerapkan akm? Sudah - Belum - 2. Terdapat 2 tipe soal pada AKM yaitu dengan Literasi Membaca Dan Numerasi, menurut anda tipe soal
manakah yang lebih menarik bagi anda?
Literasi Membaca Tipe soal pada Literasi Membaca lebih menarik karena ada ilustrasi bergambar. Numerasi Karena saya malas membaca dan lebih suka soal hitung- hitungan . 3. Asesmen nasional diharapkan digunakan untuk memperbaiki kualitas
proses pembelajaran di satuan
pendidikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan mutu hasil belajar murid. Setuju AKM mengukur kompetensi mendasar yang perlu dipelajari semua murid tanpa
membedakan peminatannya dan itu
merubah kualitas pendidikan menjadi lebih baik dan berkembang di Indonesia, karna pembelajaran akm mudah untuk belajar dan mudah untuk di pahami Tidak Setuju Iya bisa mengubah menjadi lebih baik, tapi menurut saya masih banyak soal-soal yang
belum dikuasai oleh siswa dan banyak soal yang belum dimengerti
oleh siswa. 4. Bagaimana capaian belajar siswa di sekolah anda setelah menerapkan AKM? Baik Ada peningkatan yang baik, meningkatkan siswa dalam belajar. Tidak Baik -

## Table 1. Hasil Response dari Siswa
Subyek mengatakan bahwa Penerapan Asessmen Kompetensi Minimum (AKM) berjalan dengan baik serta membawa hasil positif bagi capaian maupun kualitas siswa. Dari hasil pengisian angket atau kuisioner oleh siswa SMP kelas VIII, terdapat 12 respondent yang memberikan tanggapan dan 100% semua siswa menyatakan bahwa meeka telah mengetahui apa itu AKM dan soal-soal AKM, 92% siswa memilih Literasi Membaca sebagai soal yang menarik dan 8% siswa memilih Numerasi sebagai tipe soal yang menarik, 80% siswa berpendapat bahwa AKM dapat memperbaiki kualitas proses pembelajaran siswa dan 20% siswa berpendapat bahwa capaian AKM memang baik tetapi masih banyak siswa yang tidak bisa memahami dan mengerti juga.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa siswa sudah mengerti mengenai Asessmen Kompetensi Minimum (AKM) dan berjalan baik di sekolahan mereka. Siswa berpendapat bahwa tipe soal-soal AKM menarik, menurut Siswa AKM dapat memperbaiki kualitas proses pembelajaran di satuan pendidikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan mutu hasil belajar dan dapat meningkatkan capaian belajar menjadi lebih baik. Diharapkan Program  AKM  ini  dapat  berjalan  disemua  sekolahandan  untuk  siswa  yang  sudah  menggunakan  program  AKM semoga ereka dapat meningkatkan capaian belajar mereka menjadi lebih baik lagi dan tetap semangat untuk terus belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
ABDUH,  M.  (2020,  Oktober  2). Asesmen  Kompetensi  Minimum  dan  Kesenjangan  Digitalnya .  Retrieved  from JAWAPOSTV: https://www.jawapos.com/opini/02/10/2020/asesmen-kompetensi-minimum-dan- kesenjangan-digitalnya/
Aisah, H. (2021). Implementasi Kebijakan Asesmen Kemampuan Minimum (AKM): Analisis Implementasi Kebijakan AKM). Vol. 1 No. 2 (2021): Jurnal Pendidikan Islam Al-Affan , 1.
Alda Dwi Cahyanovianty, W. W. (2021). Analisis Kemampan Numerasi Peserta Didik Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM). Vol  5  No  2  (2021):  Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1.
Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM) .  (2020).  Retrieved  from  Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/akm/frontpage/detail guru-id.com. (2021, January 29). keterkaitan antara assesmen kompetensi minimum dengan standar kurikulum secara kesuluruhan . Retrieved from guru-id.com: https://www.guru-id.com/2021/01/keterkaitan-antara-
asesmen-kompetensi.html?m=1 Makki, C. I. (2020, September 4). Kemendikbud Terapkan Kurikulum Baru di Tahun Ajaran 2021-2022 . Retrieved from CNN Indonesia: https://www.cnnindonesia.com/nasional/20200904143313-20- 542841/kemendikbud-terapkan-kurikulum-baru-di-tahun-ajaran-2021-2022
Munandar, A. (2018). Pengantar Kurikulum. Indonesia: Deepublish. Sani, R. A. (2021). Pembelajaran Berorientasi AKM Asesmen Kompetensi Minimum. Indonesia: Bumi Aksara. Sudin, A. (2014). Kurikulum dan Pembelajarannya. Indonesia: UPI Press.