PENGARUH KEDISIPLINAN SISWA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Sugeng Haryono Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka No.58 C. Tanjung Barat Jagakarsa. Jakarta Selatan sugengunindra@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to analyze the impact of the effect of student discipline and learning motivation toward learning achievement on economic subjects Private high school students in Depok. The experiment was conducted on students of class XI social science education programs (IPS). The method used is survey method with correlation analysis techniques. Of class XI in SMA Sejahtera 1, SMA Open 4, and senior IT Nururrahman, each school is taken by the same amount or almost the same, while the election of each school is done  randomly.  The  research  sample  of  120  students  were  taken  acak.
Keywords : Discipline , motivation , learning interpretation
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa dampak pengaruh kedisiplinan siswa dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa Sekolah Menengah Atas Swasta di Depok. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas XI program ilmu pendidikan sosial (IPS). Metode penelitian yang digunakan adalah dengan metode survey dengan teknik analisis korelasional. Dari kelas XI yang ada di SMA Sejahtera 1, SMA Terbuka 4, dan SMA IT Nururrahman, setiap sekolah diambil dengan jumlah yang sama atau hampir sama, sedangkan pemilihan pada masing-masing sekolah dilakukan secara acak. Sampel penelitian yaitu 120 siswa yang diambil secara acak.
Kata kunci: Kedisiplinan, motivasi, pretasi belajar

## PENDAHULUAN
Adanya  proses  belajar,  menyebabkan manusia senantiasa dapat mengembangkan dirinya  serta  mengatualisasikan  segala kemampuan  yang  dimilikinya.  Baik  yang diperoleh melalui lingkungan pendidikan yang terdapat  dalam  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat. Pada dasarnya, kegiatan belajar bertujuan menghasilkan perubahan–perubahan yang bersifat positif sehingga seseorang dapat menuju  kedewasaan.  Perubahan  positif tersebut menunjukkan adanya hasil positif, yaitu prestasi belajar yang menjadi inti dari proses pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran,  prestasi belajar yang dicapai dipengarui oleh faktor lain, yang terdapat dalam dirinya ataupun dari  luar  dirinya.  Faktor  dari  dalam  yang mempengaruhi  prestasi  belajarnya  adalah tingkat IQ besarnya minat, minat, bakat atau kepribadian  yang  terdapat  dalam  setiap individu-individu tersebut. Sedangkan faktor dari  luar  yang  mempengaruhi  dapat disebabkan dari lingkungannya, sarana dan prasarana  yang  ada,  termasuk  sistem  dan p r o s e s   b e l a j a r   d a l a m   k e g i a t a n pembelajarannya.
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........
Dengan memperhatikan prestasi belajar maka dapat diketahui kemampuan dan kualitas peserta didik. Tinggi rendahnya prestasi belajar akan memberikan sumbangan dalam mencapai kesuksesan masa depan peserta didik. Prestasi belajar yang baik akan mempermudah jalan untuk  mencapai  tujuan,  baik  dalam melanjutkan studi maupun memasuki dunia kerja yang diinginkan, oleh karena itu setiap peserta didik perlu berusaha meraih prestasi yang semaksimal mungkin.
Menurut Syaiful Bahri Djamarah dalam bukunya Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
Nurkencana (1986 : 62) mengemukakan bahwa: ”Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran. Ditambahkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar”.
Prestasi belajar ekonomi merupakan tolak ukur keberhasilan peserta didik dalam belajar mata  pelajaran  ekonomi,  dapat  dikatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil akhir yang  dicapai  oleh  peserta  didik  setelah melakukan proses belajar IPS.
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran jurusan yang membina kemampuan  siswa  dalam  merencanakan kegiatan  ekonomi  mikro  dan  mengelola keuangan. Tujuan pokok pembelajaran mata pelajaran  ekonomi  di  Sekolah  Menegah (SMA)  meliputi  empat  aspek,  yang diantaranya  adalah  (1)  memahami  konsep ekonomi  untuk  mengaitkan  peristiwa  dan masalah ekonomi dengan kehidupan sehari- hari;  (2)  menanamkan  sikap  ingin  tahu terhadap konsep ekonomi; (3) membentuk sikap bijak, rasional, dan bertanggung jawab dalam penggunaan ilmu dan keterampilan ekonomi; serta (4) membuat keputusan yang
bertanggung jawab tentang nilai-nilai sosial ekonomi (Sukardi.2009:2)
Didalam proses balajar mengajar, disiplin terhadap  tata  tertib  sangat  penting  untuk diterapkan, karena jika dalam suatu sekolah tidak memiliki tata tertib maka proses belajar mengajar tidak akan berjalan dengan lancar sesuai  dengan  rencana.  Menciptakan kedisiplinan siswa bertujuan untuk mendidik siswa  agar  sanggup  memerintahkan  diri sendiri.
Keberhasilan  siswa  dalam  studinya dipengaruhi oleh cara belajarnya. Siswayang memiliki  cara  belajar  yang  efektif memungkinkan untuk mencapai hasil atau prestasi  yang  lebih  tinggi  dari  pada  siswa yang  tidak  mempunyai  cara  belajar  yang efektif. Untuk belajar secara efektif dan efisien diperlukan kesadaran berdisiplin dan motivasi belajar yang tinggi setiap siswa. Belajar secara efektif dan efisien dapat dilakukan oleh siswa yang berdisiplin. Siswa yang memiliki disiplin dalam belajarnya akan berusaha mengatur dan menggunakan strategi dan cara belajar yang  tepat  baginya.  Jadi  langkah  pertama yang perlu dimiliki agar dapat belajar secara efektif  dan  efisien  adalah  kesadaran  atas tanggung jawab pribadi dan keyakinan bahwa belajar adalah untuk kepentingan diri sendiri, dilakukan sendiri dan tidak menggantungkan nasib pada orang lain.
Kedisiplinan siswa dan motivasi belajar merupakan dasar untuk mencapai prestasi yang baik, karena kedisiplinan dan motivasi merupakan dasar untuk
memperoleh prestasi, terutama dalam mempelajari mata pelajaran ekonomi. Oleh karena itu kedisiplinan dan motivasi sangat berperan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Dengan  sikap  disiplin  membuat  siswa memiliki kecakapan menangani cara belajar yang  baik,  juga  merupakan  suatu  proses menuju  pembentukan  watak  yang  baik.
Pembentukan  watak  yang  baik  serta pretasi yang baik melalui beberapa Faktor
dari  dalam  diri  peserta  didik  antara  lain, kecerdasan, bakat, minat, motivasi, disiplin diri dan kemandirian. Sedangkan faktor dari luar diri peserta didik dapat berupa lingkungan alam, kondisi sosial, ekonomi, lingkungan sekolah, guru, kurikulum dan sebagainya. Jadi dalam hal ini rendahnya prestasi belajar peserta didik dapat dapat disebabkan oleh berbagai faktor tersebut diatas. Dari faktor- faktor tersebut diatas, faktor dari dalam diri peserta didik merupakan faktor yang penting dalam menentukan keberhasilan belajar, sebab dalam  proses  belajar  mengajar  sasaran utamanya adalah peserta didik tersebut sebagai subyek belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas,  untuk mengetahui masalah yang berkaitan dengan minat belajar, motivasi belajar dan prestasi belajar, maka peneliti mengadakan penelitian dengan judul “pengaruh disiplin belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa sma swasta di depok.

## A. Pengertian Prestasi Belajar Penataan Halaman
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia arti prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dsb). (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1999:700).
Menurut Syaiful Bahri Djamarah dalam bukunya Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, yang mengutip dari Mas'ud Khasan Abdul Qahar, bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Dalam buku yang sama Nasrun Harahap, berpendapat bahwa prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan  dan  kemajuan  siswa  yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada siswa. (Syaiful Bahri Djamarah,1994:20-21).
Dari  pengertian  di  atas  penulis  dapat menyimpulkan bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan seseorang atau kelompok yang  telah  dikerjakan,  diciptakan  dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan bekerja.
Mengenai  prestasi  belajar,  Sumadi Suryabrata membagi ke dalam dua bagian, yaitu:  Pertama,  hasil  belajar  siswa  adalah penguasaan  kecakapan  yang  diusahakan secara sengaja dalam satu waktu dan satuan bahan tertentu. Kedua, hasil belajar adalah perbedaan antara kecakapan pada awal dan akhir proses belajar mengajar.
Pengertian prestasi belajar yang terdapat dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru. ( D e p a r t e m e n P e n d i d i k a n d a n Kebudayaan,1999:787).
Menurut Muhibbin Syah Prestasi belajar merupakan  hasil  akhir  yang  dicapai  oleh seorang siswa setelah ia melakukan kegiatan belajar  tertentu,  atau  setelah  ia  menerima pelajaran dari seorang guru pada suatu saat. (Muhibbin Syah,1999:137).
Senada dengan ungkapan diatas pendapat yang  dikemukakan  oleh  Surtatinah Tirtonegoro bahwa prestasi belajar adalah Penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu.(Surtatinah:43).
Sementara  itu  menurut  S.  Nasution prestasi  belajar  adalah  suatu  perubahan individu yang belajar, perubahan tidak hanya mengenai  pengetahuan  juga  membentuk kecakapan, kebiasaan diri pribadi individu yang belajar.
Dari beberapa pengertian di atas penulis menyimpulkan bahwa prestasi belajar adalah
hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  selama berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka  waktu  tertentu,  umumnya  prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian nilai (angka) dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauhmana siswa telah menguasai materi  pelajaran  yang  disampaikannya, biasanya prestasi belajar ini dinyatakan dengan angka, huruf, atau kalimat dan terdapat dalam periode tertentu. Dengan demikian prestasi b e l a j a r   y a n g   s u d a h   d i p e r o l e h   e r a t hubungannya  dengan  cita-cita  yang ditanamkan  oleh  guru  kepada  anak  didik.

## B. Kedisiplinan Siswa
Arti  disiplin  bila  dilihat  dari  segi bahasanya adalah latihan ingatan dan watak untuk menciptakan pengawasan (kontrol diri), atau  kebiasaan  mematuhi  ketentuan  dan perintah.  Jadi  arti  disiplin  secara  lengkap adalah kesadaran untuk melakukan sesuatu pekerjaan dengan tertib dan teratur sesuai dengan  peraturan-peraturan  yang  berlaku dengan penuh tanggung jawab tanpa paksaan dari  siapa  pun  (Asy  Mas’udi.  2000:  88).
Disiplin pada hakekatnya adalah suatu ketatan yang sungguh-sungguh yang didukung oleh  kesadaran  untuk  menunaikan  tugas kewajiban  serta  perilaku  sebagaimana mestinya  menurut  aturan-aturan  atau  tata kelakuan yang seharusnya berlaku di dalam suatu lingkaran tertentu.
Relisasinya harus terlihat (menjelma) dalam perbuatan atau tingkah laku yang nyata, yaitu  perbuatan  tingkah  laku  yang  sesuai dengan aturan-aturan atau tata kelakuan yang semstinya  (Amiroeddin  Sjarif  1983:21)
Adapun ahli lain berpendapat tentang pengertian disiplin adalah sebagai berikut: 1) Kreasi dan persiapan kondisi pokok untuk bekerja
2) Kontrol diri sendiri
3) Melatih  dan  belajar  tingkah  laku  yang dapat diterima
4) Sejumlah  pengontrolan  guru  terhadap murid
Menurut Arikunto (1990:137) macam- macam  disiplin  ditunjukkan  dengan  tiga perilaku  yaitu:  a)  perilaku  kedisiplinan  di dalam kelas, b) perilaku kedisiplinan di luar kelas di lingkungan sekolah, dan c) perilaku kedisiplinan di rumah.
Dari beberapa definisi di atas penulis menyimpulkan bahwa disiplin mengandung arti  adanya  kesediaan  untuk  mematuhi peraturan-peraturan yang berlaku. Kepatuhan disini bukan hanya karena adanya tekanan- tekanan dari luar, melainkan kepatuhan yang didasari oleh adanya kesadaran tentang nilai dan  pentingnya  peraturan-peraturan.
Kondisi yang dinamis, tertib dan aman adalah  merupakan  pencerminan  dari kedisiplinan atau kehadiran dan kepatuhan, baik itu disiplin kepala sekolah, guru maupun siswa yang didasari oleh kesadaran dalam menjalankan dan melaksanakan peraturan.
Perilaku negative sebagian pelajar, remaja dan  mahasiswa  pada  akhir-akhir  ini  telah melampaui  batas  kewajaran  karena  telah menjurus  pada  tindak  melawan  hukum, melanggar tata tertib, melanggar moral agama, kriminal  dan  telah  membawa  akibat  yang sangat  merugikan  masyarakat.  Kenakalan remaja dapat dikatakan wajar, jika perilaku itu di lakukan dalam rangka mencari identitas diri,  serta  tidak  membwa  akibat  yang membahayakan  kehidupan  orang  lain  dan masyarakat.
Dalam  menanamkan  disiplin,  guru bertanggungjawab mengarahkan dan berbuat baik,  menjadi  contoh,  sabar  dan  penuh p e n g e r t i a n .   G u r u   h a r u s   m a m p u mendisiplinkan peserta didik dengan kasih saying, terutama disiplin diri ( self-discipline). Untuk  kepentingan  tersebut,  guru  harus mampu melakukan hal-hal sebagai berikut: (1) Membantu peserta didik mengembangkan pola perilaku untuk dirinya. (2) Membantu
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........
peserta  didik  meningkatkan  standar perilakunya. (3) Menggunakan pelaksanaan aturan  sebagai  alat  untuk  menegekkan kedisiplin
Upaya  mendisiplinkan  peserta  didik dengan kasih sayang. Mendisiplinkan peserta didik dengan kasih saying dapat dilakukan secara demokratis yakni dari, oleh dan untuk peserta  didik,  sedangkan  guru  tut  wuri handayani.
Reisman  and  Payne  (1987:239-241) m e n g e m u k a k a n   s t a r t e g i   u m u m mendidiplinkan peserta didik sebagai berikut. 1.  Konsep  diri  (self-concept)  strategi  ini menekankan  bahwa  setiap  konsep-konsep dari peserta didik merupakan factor penting dari setiap perilaku. Untuk menumbuhkan konsep diri, guru disarankan bersikap empatik, menerima,  hangat  dan  terbuka,  sehingga peserta didik dapat mengeksplorasikan dan perasaan  dalam  memecahkan  masalah. ( 2 ) K e t r a m p i l a n   b e r k o m u n i k a s i (communication skills): guru harus memilki ketrampilan komunikasi yang efektif agar mampu  menerima  semua  perasaan,  dan mendorng timbulnya kepatuhan peserta didik. (3) Konsekuensi-konsekuensi logis dan alami (natural and logical) perilaku-perilaku yang salah  terjadi  karena  peserta  didik  telah mengembangkan  kepercayaan  yang  slah terhadap dirinya. Untuk itu guru disrankan, menunjukkan  secara  tepat  tujuan  perilaku yang salah, sehingga membantu peserta didik dalam mengatasi perilakunya. (4) Klarifikasi nilai : strategi ini dilakukan untuk membantu peserta didik dalam menjawab pertanyaan sendiri tentang nilai-nilai dan membentuk system  nilainya  sendiri.  (5)  Analisis transaksional: disarankan agar guru bersifat dewasa, terutama apabila berhadapan dengan peserta  didik  yang  menghadapi  masalah.
Adapun  macam  disiplin  berdasarkan ruang  lingkup  berlakunya  ketentuan  atau peraturan  yang  harus  dipatuhi,  dapat dibedakan sebagai berikut:
1. Disiplin diri
Disiplin  diri  (disiplin  pribadi  atau swadisiplin),  yaitu  apabila  peraturan- peraturan  atau  ketentuan-ketentuan  itu hanya berlaku bagi diri seseorang. Disiplin ini hanya dilakukan personal yang mengikat dirinya sendiri. Misalnya, disiplin belajar, disiplin bekerja, dan disiplin beribadah.
2. Disiplin sosial Disiplin sosial adalah apabila ketentuan- ketentuan atau peraturan-peraturan itu harus dipatuhi oleh orang banyak atau masarakat. Misalnya, disiplin lalu lintas, dan disiplin menghadiri rapat.
3. Disiplin nasional
Disiplin nasional tidak lain dari kesadaran nasional  akan  tatanan  masyarakat  yang berlaku serta ketaatan kepada peraturan perundang-undangan. Memasyarakatkan kesadaran hukum merupakan salah satu upaya  menegakkan  disiplin  nasional. Menjelaskan tentang hak dan kewajiban setiap  warga,  juga  termasuk  salah  satu langkah  menegakkan  disiplin  nasional. Disamping ketaatan terhadap hukum dan perundang-undangan  dalam  menegakkan disiplin  nasional  perlu  juga  dipahami tatakrama dan adat istiadat yang lazim dalam masyarakat. Norma-norma adat dan agama merupakan bagian penting yang tidak dapat dipisahkan dari kesadaran berdisiplin. (Chairul Rochman  dan  Edi  Warsidi.  2011:11) Disiplin  nasional  adalah  apabila peraturan-peraturan atau ketentuan-ketentuan itu merupakan tata laku bangsa atau norma kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang harus dipatuhi oleh seluruh rakyat. Misalnya, disiplin  membayar  pajak  dan  disiplin mengikuti upacara bendera (Asy Mas’udi. 2000: 88-89).
Berdisiplin sangat penting bagi setiap siswa.  Berdisiplin  akan  membuat  seorang siswa  memiliki  kecakapan  mengenai  cara belajar  yang  baik,  juga  merupakan  suatu proses ke arah pembentukan watak yang baik.
Fungsi  disiplin  menurut  Tulus  Tu’u (2004:38)  adalah:  1).  Menata  kehidupan bersama. Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya perlu menghargai orang lain dengan cara mentaati dan mematuhi peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak lain dan hubungan dengan sesama  menjadi  baik  dan  lancar.  2) Membangun  kepribadian  pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan.  Disiplin  yang diterapkan  di  masing-masing  lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang baik. Oleh karena itu, dengan disiplin seseorang akan terbiasa mengikuti, mematuhi aturan yang berlaku dan kebiasaan itu lama kelamaan masuk ke dalam dirinya serta berperan dalam membangun kepribadian yang baik. Oleh karena itu perilaku disiplin akan membentuk kedisiplinan sesorang. 3) Melatih kepribadian sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin terbentuk melalui  latihan.  Demikian  juga  dengan kepribadian  yang  tertib,  teratur  dan  patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

## C. Motivasi Belajar
Motivasi berpangkal dari kata motif’, yang dapat diartikan sebagai daya penggerak yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Bahkan modif dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  intern (kesiapsiagaan).
Adapun menurut Mc Donald motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului denga tangggapan terhadap adanya tujuan.
Menurut Abd. Rahman Abror (1993:114) motivasi adalah daya dorong, daya gerak atau penyebab  seseorang  untuk  melakukan kegiatan dengan tujuan tertentu. M. Ngalim Purwanto  (2000:60)  berpendapat  bahwa
motivasi ialah segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu.
N a m u n   p a d a   i n t i n y a   d a p a t disederhanakan bahwa motivasi merupakan kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  kegitan belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa  yang  menimbulkan,  menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan yang ada dapat tercapai.
Selanjutnya menurut Sumadi Suryabrata (2001:70) bahwa motivasi adalah keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai sesuatu tujuan.
Dengan demikian pengertian motivasi adalah dorongan atau kekuatan dalam diri seseorang yang dapat menggerakkan dirinya untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  Kamus Besar Bahasa Indonesia, motivasi diartikan sebagai usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang  atau  kelompok  orang  tertentu tergerak  melakukan  sesuatu,  karena  ingin mencapai tujuan yang ingin dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
1999:953).
Cofer dan Appley (1968) mengatakan bahwa  motivasi  adalah  proses  untuk meningkatkan tindakan, memelihara aktivitas untuk  berkembang,  dan  mengatur  pola aktivitas.  Ini  juga  berarti  bahwa  semua tindakan  dan  aktivitas  manusia  pasti bermotivasi. (Sudibyo Soetyobroto.2003:47). Dari berbagai definisi tentang motivasi di atas penulis menyimpulkan bahwa motivasi adalah  segala  sesuatu  yang  menjadi pendorong  tingkah  laku  individu  yang menuntut/mendorong untuk memenuhi suatu kebutuhan,  dan  sesuatu  yang  dijadikan motivasi itu merupakan suatu keputusan yang telah  ditetapkan  individu  sebagai  suatu
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........
kebutuhan/tujuan  yang  nyata  yang  ingin dicapai.
Pembelajaran  tanpa  adanya  motivasi kemungkinan  besar  akan  jauh  dari keberhasilan. Dalam hal ini motivasi sebagai daya penggerak yang menimbulkan kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  belajar  yang diharapkan dapat tercapai

## METODE PENELITIAN
Dalam hal ini survey dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Swasta Depok, tepatnya  SMA  Sejahtera  1,  SMA Terbuka 4,dan SMA IT Nururrahman. Pelaksanaan dalam waktu empat bulan pada tahun 2015.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan  survei,  di  mana  penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang b e r t u j u a n   u n t u k   m e n j e l a s k a n   d a n menggambarkan sifat-sifat dari suatu keadaan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Swasta, populasi tersebut diambil dari siswa kelas XI. Dalam penelitian ini pemilihan anggota  sampel  dilakukan  dengan  teknik gabungan antara acak dan proporsional. Dari setiap kelas diambil dengan jumlah yang sama atau hampir sama, sedangkan pemilihan pada masing-masing sekolah dilakukan secara acak. Sampel  penelitian  yaitu  120  siswa  yang diambil secara acak.
Pengumpulan data untuk untuk prestasi belajar ekonomi didapat dari hasil tes ulangan tengah semester yang diberikan kepada siswa dan datanya diperoleh dari guru matapelajaran. Sedangkan untuk mendaptkan data variabel pengaruh kedisiplinan siswa dan motivasi variabel dengan membrikan Instrumen uji coba yang digunakan untuk mengumpulkan data, dengan kuesioner model skala likert dengan  penilaian  1  sampai  dengan  5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Deskripsi data secara keseluruhan untuk ketiga variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1
Deskripsi Data Variabel X1, X2, dan Y
Variabel Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi dalam penelitian ini adalah skor berupa nilai-nilai yang diperoleh siswa sebagai alat  ukur  keberhasilan  siswa  dalam menyeleasikan setiap standar kompetensi yang terdapat di semester 1 Tahun Pelajaran yang sudah tersandar dari soal-soal semester dari Diknas yang sudah berupa nilai jadi dari rapor tiap-tiap siswa yang diambil sebagai sampel penelitian..
Setelah dilakukan pengolahan terhadap data penelitian untuk skor Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas Swasta di Jakarta Selatan  yang  dikumpulkan  dengan  skala Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi diperoleh skor tertinggi 89 dan skor terendah 64. Dengan demikian rentang skor antara nilai tertinggi  dan  nilai  terendah  adalah  25

## Gambar 4.1 Histogram Sebaran Data Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi
Dari hasil analisis data untuk variabel Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi, keragaman  datanya  ditunjukkan  dengan adanya  nilai  variansi  46,694  dan  standar deviasinya  6,833.  Data  dari  variabel  ini mempunyai mean sebesar 78,467, modus 65 dan median 76. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata skor Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi siswa kelas XI Sekolah Mengengah Atas Swasta di Depok dalam kategori baik.
Variabel motivasi belajar dalam penelitian adalah skor motivasi belajar siswa terhadap mata  pelajaran  ekonomi.  Berdasarkan penelitian data untuk motivasi belajar yang dikumpulkan  dengan  mempergunakan instrumen  penelitian,  untuk  mengukur motivasi  belajar  menggunakan  17  item pernyataan  yang  diajukan  ke  responden dengan  skor  tertinggi  teoritis  85  dan  skor terendah  17.  Dengan  demikian  diperoleh rentang teoritis untuk variabel motivasi belajar 17 sampai 85. Rentang skor teoritis tersebut diperoleh  dari  jumlah  item  yang  terdapat dalam  instrumen  motivasi  belajar  yaitu sebanyak 17 item skala likert dengan lima pilihan jawaban yaitu selalu, sering, kadang- kadang,  pernah,  dan  tidak  pernah.
Setelah dilakukan pengolahan terhadap data penelitian untuk skor motivasi belajar pada siswa kelas XI Sekolah Mengengah Atas Swasta di Jakarta Selatan yang dikumpulkan dengan skala likert diperoleh skor tertinggi 73 dan skor terendah 44. Dengan demikian rentang skor antara nilai tertinggi dan nilai terendah adalah 29

## Gambar 4.2 Histogram Data Persepsi Siswa atas Lingkungan Sekolah
Dari hasil analisis data untuk variabel motivasi  belajar,  keragaman  datanya ditunjukkan  dengan  adanya  nilai  variansi sebesar 49,417 dan standar deviasinya 7,030. Data  dari  variabel  ini  mempunyai  rerata 57,200, modus 57, dan median 57. Dari data tersebut dapat disimpulkan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi dalam kategori baik
Uji persyaratan normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah galat taksiran regresi Y  atas  X1  berdistribusi  normal  atau  tidak sebagai syarat untuk menggunakan analisis regresi.
Tabel 4.2 Hasil Pengujian Normalitas Data
Dari tabel 4.2 di atas dapat diketahui nilai sig pada kolom Kolmogorov-Smirnov untuk  variabel  Kedisiplinan  Siswa  (X1) sebesar 0,096, Motivasi Belajar (X2) sebesar 0,200, dan nilai untuk variabel Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi (Y) sebesar 0,081.
Jika  dibandingkan  dengan  kriteria pengujian,  maka  ketiga  variabel  tersebut memenuhi kriteria atau berdistribusi normal karena memiliki nilai sig > 0,05.
Uji linearitas dilakukan untuk melihat apakah  persamaan  regresi  Y=  a  +  bX berbentuk linear. Untuk menentukan bahwa persamaan regresi linear atau tidak dengan melihat koefisien P-value pada baris Deviation from  Linearity,  yaitu  apabila  koefisien  P- value lebih besar dari taraf signifikansi 0,05 maka  persamaan  regresi  berbentuk  linear. Sebaliknya apabila koefisien P-value lebih kecil  dari  taraf  signifikansi  0,05  maka persamaan regresi berbentuk tidak linear. Uji linearitas  regresi  prestasi  belajar  atas kedisiplinan siswa berikut adalah tabel hasil analisis terhadap uji linear itas regresi yang dilakukan bantuan program SPSS versi 17.0
Tabel 4.3 Uji Linearity persamaan regresi prestasi
belajar atas Kedisiplinan Siswa
Dari  tabel  4.3  di  atas  diketahui  baris Deviation from Linearity memiliki nilai sig sebesar 0,740 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa bentuk persamaan regresi prestasi belajar atas kedisiplinan Siswa adalah linear.
Uji linearitas regresi prestasi belajar mata pelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar Berikut adalah tabel hasil analisis terhadap uji linearitas regresi yang dilakukan bantuan program SPSS versi 17.00
Tabel 4.4 Uji Linearity persamaan regresi prestasi belaja terhadap motivasi belajar
Dari  tabel  4.4  di  atas  diketahui  baris Deviation from Linearity memiliki nilai sig sebesar 0,666 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  bentuk  persamaan  regresi  prestasi belajar atas motivasi belajar adalah linear.
Pengujian  homogenitas  data  (test  of homogeneity of varians) menggunakan Uji Lavenue
Tabel 4.5 Pengujian Homogenitas kelompok data X1-Y
Tabel 4.6 Pengujian Homogenitas kelompok data X2-Y
Hasil perhitungan dengan SPSS untuk kelompok data X1-Y diperoleh sig, = 0,059 dan untuk kelompok data X2-Y diperoleh sig = 0,112. Karena sig > 0,05, maka Ho diterima sehingga varians kedua populasi (kelompok data X1-Y dan kelompok data X2-Y) identik ( t i d a k   b e r b e d a   s e c a r a   s i g n i f i k a n ) .

## B. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis penelitian dengan bantuan program spss 17.00 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.7 Koefisien Korelasi Ganda, Koef. Determinasi, Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Secara Bersama-sama Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Kedisiplinan b. Dependent Variable: Prestasi
ANOVA Table
Tabel 4.8 Pengujian Koefisien Korelasi Ganda
a. Predictors: (Constant), Motivasi,
Kedisiplinan b. Dependent Variable: Prestasi

## Tabel 4.9 Pengujian Regresi Ganda dan Tingkat Signifikansinya
1. Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan Motivasi Belajar Secara Besama-sama terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Dari tabel 4.7. di atas terlihat bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh variabel bebas Kedisiplinan Siswa (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama- sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi (Y) adalah sebesar 0,602.
Perhitungan  pengujian  signifikansi koefisien korelasi ganda ini bisa dilihat pada tanda signifikan (a) pada kolom R. Dari  perhitungan  tersebut  di  peroleh bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan,  dengan  kata  lain  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas  Kedisiplinan  Siswa  (X1)  dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama- sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi (Y).
Sedangkan koefisien determinasinya sebesar  36,3%  menunjukkan  bahwa
besarnya kontribusi Kedisiplinan Siswa (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama-sama  mempengaruhi  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  (Y) adalah sebesar 36,3%, sisanya (63,7%) karena pengaruh faktor lain.
Sedangkan untuk pengujian hipotesis melalui analisis regresi diperoleh hasil perhitungan terlihat pada Tabel 4.7. dan Tabel  4.8.,  Dari  Tabel  4.9.  diperoleh p e r s a m a a n   g a r i s   r e g r e s i   y a n g merepresentasikan pengaruh variabel X1 dan X2 terhadap variabel Y, yaitu Y = 3 7 , 0 2 9   +   0 , 2 3 9 X 1   +   0 , 3 8 9 X 2 .
Sedangkan  pengujian  signifikansi garis  regresi  tersebut  adalah  dengan memperhatikan hasil perhitungan yang ada pada Tabel 4.8. Menurut ketentuan yang  ada,  kriteria  signifikansi  regresi tersebut adalah “jika Sig < 0.05 maka H0 ditolak” atau “jika Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak”, yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, dengan kata lain terdapat pengaruh yang signifikan variabel  bebas  X1  dan  X2  terhadap variabel  terikat  Y.  Nilai  Sig  adalah bilangan  yang  tertera  pada  kolom  Sig dalam Tabel 4.8. Nilai Fhitung adalah bilangan yang tertera pada kolom F dalam Tabel 4.8.. Sedangkan nilai Ftabel adalah nilai tabel distribusi F untuk taraf nyata 5% dengan derajat pembilang (k) = 2 dan derajat penyebut (n – k – 1) = 57 dimana n  adalah  banyaknya  responden,  dan  k adalah  banyaknya  variabel  bebas. Dari Tabel 4.8. terlihat bahwa nilai
Sig  =  0.000  dan  Fhitung  =  16,213, sedangkan Ftabel = 3,16. Karena nilai Sig < 0,05 dan Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak  yang  berarti  bahwa  koefisien regresi tersebut signifikan. Dengan kata lain  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan variabel bebas Kedisiplinan Siswa (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama-sama terhadap variabel
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........
terikat Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi (Y).
Dari hasil pengujian korelasi maupun regresi tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas Kedisiplinan Siswa (X1) dan Motivasi Belajar (X2) secara bersama- sama terhadap Variabel terikat Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  (Y)
2. Pengaruh Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Berdasarkan Tabel 4.12 di atas dan persamaan regresi ganda menunjukkan bahwa hipotesis statistik Ho: Tidak ada pengaruh  variabel  Kedisiplinan  Siswa (X1) terhadap variabel Prestasi Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  (Y)  ditolak karena nilai thitung = 2,670 dan sig. = 0.010 < 0.05. Hal ini berarti hipotesis yang  menyatakan  terdapat  pengaruh Kedisiplinan  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi dapat diterima.
Lebih lanjut berdasarkan persamaan regresi ganda tersebut dapat diuraikan bahwa  setiap  kenaikan  satu  unit Kedisiplinan Siswa akan diikuti dengan kenaikan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada siswa sebesar 0,239 unit, ceteris  paribus  atau  variabel  Motivasi B e l a j a r   s e k o l a h   t i d a k   b e r u b a h .
3. Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Berdasarkan Tabel 4.12 di atas dan persamaan regresi ganda menunjukkan bahwa hipotesis statistik Ho: Tidak ada pengaruh variabel Motivasi Belajar (X2) terhadap variabel Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi (Y) ditolak karena nilai thitung = 3,428 dan sig. = 0.001 < 0.05. Hal ini berarti H1 diterima. Artinya hipotesis  penelitian  yang  menyatakan bahwa  ada  pengaruh  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi dapat diterima.
Lebih lanjut berdasarkan persamaan regresi ganda tersebut dapat diuraikan bahwa setiap kenaikan satu unit Motivasi Belajar  akan  diikuti  dengan  kenaikan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi sebesar 0,389 unit, ceteris paribus atau variabel Kedisiplinan Siswa tidak berubah.

## C. Pembahasan
Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan
Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Persamaan regresi telah memenuhi persyaratan yang diperlukan antara  lain  variable  dependen  mengikuti distribusi  normal,  dan  hasil  uji  linearitas diperoleh  persamaan  regresi  variabel dependent  terhadap  variabel  independent adalah linear, begitu juga hasil uji homogenitas terhadap kelompok data dinyatakan kedua populasi (kelompok data X1-Y dan kelompok data X2-Y) homogen.
Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi sebesar  0,602  dan  koefisien  determinasi sebesaar 36,3%, setelah dilakukan pengujian dengan  program  SPSS  terbukti  bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel bebas  X1  (Kedisiplinan  Siswa)  dan  X2 (Motivasi  Belajar  )  secara  bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi).
Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi ganda Y = 37,029 + 0,239X1 + 0,389X2. Nilai konstanta = 37,029 m e n u n j u k k a n   b a h w a   s i s w a   d e n g a n Kedisiplinan  dan  Motivasi  Belajar  paling rendah sulit bagi siswa tersebut untuk bisa meraih  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi yang baik. Sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,239 dan 0,389 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X1 (Kedisiplinan Siswa) dan X2 (Motivasi Belajar)  secara  bersama-sama  terhadap variabel  terikat  Y  (Prestasi  Belajar  Mata
Pelajaran Ekonomi), dan setiap kenaikan satu unit Kedisiplinan Siswa dan sekaligus dengan  kenaikan  satu  unit  variabel Motivasi  Belajar  akan  diikuti  dengan kenaikan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi sebesar 0,628 unit = (0,239 + 0,389).
Dari  pengujian  signifikansi  koefisien regresi yang juga dilakukan dengan program SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi tersebut signifikan, yaitu ditunjukkan oleh nilai  Sig  =  0.000  dan  Fhitung  =  16,213, sedangkan Ftabel = 3,16 sehingga nilai Sig < 0,05 dan Fhitung > Ftabel atau regresi tersebut signifikan, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh  yang  positif  variabel  bebas  X1 (Kedisiplinan Siswa) dan X2 (Motivasi Belajar )  secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat  Y  (Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi).
Menurut  sintesis  yang  ada  di  Bab  II, Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi adalah  tingkat  kemampuan  yang  dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran ilmu  ekonomi.  Prestasi  belajar  seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam  mempelajari  materi  pelajaran  yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.
Sedangkan Kedisiplinan Siswa dalam penelitian  ini  adalah  suatu  kondisi  yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku seseorang yang sesuai dengan  peraturan  atau  tata  tertib  untuk memperoleh suatu perubahan yang lebih baik.
Selanjutnya  variabel  motivasi  belajar adalah suatu kekuatan atau daya penggerak yang dimiliki siswa dalam melakukan aktivitas belajar, dengan indikator : (1) Dorongan untuk berprestasi, (2) Disiplin belajar, (3) Kesiapan
menghadapi kesulitan, (4) Rasa ingin tahu.
Dengan demikian dapat diartikan bahwa jika kedisiplinan siswa dan motivasi belajar baik maka prestasi belajar siswa pun akan meningkat.
Berdasarkan informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi  Belajar mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi.

## SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan deskripsi data penelitian dan setelah dikalukan analisis maka dapat disimpulkan : Terdapat pengaruh signifikan disiplin belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar ekonomi.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil pengujian hipotesis melalui analisis regresi ganda diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000 dan Fhitung  =  4,705  sedangkan  Ftabel  =  3,07 sehingga nilai Sig < 0,05 dan Fhitung > Ftabel yang  berarti  regresi  tersebut  signifikan.
Terdapat pengaruh signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa nilai Sig = 0,05 dan thitung  =  1,525  sedangkan  ttabel  =  1,52 sehingga nilai Sig < 0,63 dan thitung > ttabel yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan. Terdapat pengaruh signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Hal ini dibuktikan oleh hasil pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000 dan thitung  =  2,930  sedangkan  ttabel  =  1,98 sehingga nilai Sig < 0,05 dan thitung > ttabel yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan.

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, saran yang bisa penulis sampaikan adalah sebagai
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........
berikut:  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi siswa dalam penelitian ini masih perlu ditingkatkan lagi. Hasil penelitian ini menemukan  bahwa  Prestasi  Belajar  Mata
Pelajaran Ekonomi siswa secara rata- rata adalah 78,55 dan masih ada 21,45% yang memiliki nilai di bawah rata-rata sehingga dikategorikan agak baik.
Peningkatan  prestasi  belajar  siswa tersebut bisa ditempuh dengan meningkatkan Kedisiplinan Siswa siswa secara lebih baik lagi. Penelitian ini menemukan bahwa dalam pengukuran Kedisiplinan Siswa, secara rata- rata siswa meraih 68,7% dari kemungkinan skor teoritik tertinggi, sehingga Kedisiplinan Siswa siswa termasuk kategori cukup. Selain itu, Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi siswa  juga  bisa  ditingkatkan  dengan meningkatkan  Motivasi  Belajar.  Motivasi Belajar siswa secara rata-rata mencapai 67% kemungkinan skor teoritik tertinggi sehingga dikategorikan cukup.
Perlu  penelitian  lebih  lanjut  yang memasukkan  variabel  selain  Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar sebagai prediktor yang lebih lengkap bagi peningkatan Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  siswa. Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi  Belajar menyumbang sebesar 36,3% terhadap variasi Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Jadi masih ada 63,7% lagi sumber variasi prestasi belajar yang tidak bisa dijelaskan oleh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar. Di  luar  Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi Belajar masih ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Alhusin Syahri Drs. ( 2003). Aplikasi Statistik Praktis dengan SPSS.10 . Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Chairul  Rochman  dan  Edi  Warsidi.
(2011). Membangun Disiplin dalam Mendidik .
Bandung: Putra Setia.
D e p a r t e m e n   p e n d i d i k a n   d a n Kebudayaan.  (1996)  .  Pedoman  metode penyajian pendidikan moral pancasila dan penerapan. Jakarta: Dekdikbud.
Dr. Dimyati & Drs Mudjiono. (2009).
Belajar dan pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Prestasi Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:
Usaha Nasional.
Gie, The Liang. (1995). Cara Belajar Yang Efisien . Yogyakarta: Liberti Yogyakarta. Hamalik, Oemar. (2005). Metoda Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar . Bandung:
Tarsito.
Mas’udi,  Asy.  (2000). Pendidikan P a n c a s i l a   D a n   K e w a rg a n e g a r a a n .
Yogyakarta: PT Tiga Serangkai.
Purwanto, M. Ngalim. (2000). Psikologi
Pendidikan.  Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya.
Sabri,  M.  Alisuf.  (1997). Pengantar
Psikologi Umum dan Perkembangan . Jakarta
: Pedoman Ilmu Jaya.
Sardiman, A.M. (2001) . Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja
Grafindo.
Soetyobroto, Soedibjo. (2003). Psikologi
Sosial  Penddikan .  Solo:  Percetakan  Solo. Sukardi, (2009). Ekonomi untuk SMA/MA Kelas  XI. Jakarta:  Pusat  Perbukuan,
D e p a r t e m e n   P e n d i d i k a n   N a s i o n a l Puryanto  M  Ngalim.  (2000). Psikoli Pendidikan .  Semarang  :  IKIP  Perrs. Syaful Bahri Dhjamarah. (2005). Guru dan  anak  didik.  Jakarta :  Rineka  Cipta. Suryabrata Sumad   i. (2011). Psikologi Pendidikan.  Jakarta :  Rajawali  Perrs. Suparman I.A. (2014). Aplikasi Komputer Dalam Penyusunan Karya Ilmiah. Tangerang .
Pustaka Mandiri.
Tu’u Tulus. (2004). Peran Dsiplin pada perilaku daan prestasi siswa . Jakarta Grasindo
Wahana  Komputer.  (2010). Mudah Belajar Statistik SPSS 18 . Yogyakarta: C.V andi Offset.
Sugeng Haryono , Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap .........