## PENERAPAN MERDEKA BELAJAR PADA MAHASISWA TEKNIK SIPIL MATA KULIAH FISIKA TERAPAN

## IMPLEMENATION OF INDEPENDENT LEARNING IN CIVIL ENGINEERING STUDENTS IN APPLIED PHYSICS COURSE
Stefany Margareta Martono 1 , Vina N. Van Harling 2

## A BSTRACT
This Applied Physics course applies independent learning in learning activities in the classroom.  The  application  of  independent  learning  in  this  course  is  an  effort  to increase learning activities in class so that students can more easily participate in class learning. The method used in this study is a qualitative description method. Researchers collected data in the form of notes on the learning process and questionnaires at the end of the lesson and the final grades of the semester. The learning process data was taken on average from 32 students who had attended at least 12 face-to-face meetings in class. The average data that has been calculated is that during the learning process 67% of students are able to participate in learning activities with a score of 79 and 80.
At a score of 81 – 100, there are 33% of students who are very able to participate in the learning process. The results of the written test data averaged 22 students with a percentage  of  about  69%  of  students  who  were  quite  capable  in  learning  Applied Physics. As many as 3 students with a percentage of 9% needed guidance in learning
Applied  Physics.  As  many  as  6  students  with  a  percentage  of  19%  are  capable  in learning  Applied  Physics.  There  is  1  student  with  a  percentage  of  3%  who  is  very capable  in  learning  Applied  Physics.  Questionnaire  data  as  supporting  data  that assesses the teaching process carried out by teaching lecturers, it can be seen that the average final score is 4.53 which is filled in by 47 students. Based on the data that has been  analyzed,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  independent  learning  in Applied  Physics  courses  can  be  applied  but  requires  further  efforts  to  improve  in developing materials and adjusting technological developments
Keywords : freedom of learning, applied physics, implementation

## 1. PENDAHULUAN
Merdeka  artinya  terbebas  dari  segala  hal  yang  menjadi  beban.  Bangsa  Indonesia  merupakan bangsa  yang  merdeka.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peringatan  Hari  Kemerdekaan  Republik  Indonesia pada 17 Agustus. Setiap tahun warga Indonesia mengadakan kegiatan-kegiatan di lingkungan Sekolah maupun  masyarakat  sebagai  peringatan  hari  Kemerdekaan.  Salah  satu  keuntungan  dari  kemerdekaan yaitu setiap warga berhak memperoleh Pendidikan. Hal ini tertuang dalam Undang-Undang Dasar 1945, Bab XIII, Pasal 31 ayat (1). Oleh karena itu, pemerintah mewajibkan setiap anak Indonesia mengikuti Pendidikan dasar 9 tahun. Segala upaya dilakukan oleh pemerintah agar Pendidikan Indonesia semakin maju.  Salah  satunya  melakukan  evaluasi  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  suatu  perencanaan  yang wajib dimiliki oleh setiap satuan Pendidikan sebagai pedoman dalam sistem pembelajaran di kelas.
Politeknik  Saint  Paul  Sorong  mengikuti  program  kurikulum  terbaru  dari  Menteri  Pendidikan Indonesia  yaitu  kurikulum  merdeka.  Penerapan  kurikulum  merdeka  tidaklah  mudah  karena membutuhkan Kerjasama dari berbagai pihak agar kurikulum ini bisa diterapkan dengan baik dan lancar serta mahasiswa dan pengajar mendapatkan merdeka belajar – mengajar. Program kebijakan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka adalah memberikan hak kepada mahasiswa untuk belajar tiga semester di Luar Program Studi. Kebijakan ini ditunjukkan untuk mendukung pencapaian visi nasional tahun 2045 “Indonesia Emas” dengan pilar pertama pembangunan sumber daya manusia (SDM) dan penguasaan Iptek,  yang  dilaksanakan  melalui  Kerjasama  perguruan  tinggi  dengan  dunia  usaha/industri  untuk
1 Politeknik Saint Paul Sorong, Jln. R.A. Kartini No.10 F Boswezen, Kota Sorong, Papua Barat, Indonesia stefanym@poltekstpaul.ac.id
2 Politeknik Saint Paul Sorong, Jln. R.A. Kartini No.10 F Boswezen, Kota Sorong, Papua Barat, Indonesia vina.nathalia@poltekstpaul.ac.id
menyiapkan SDM pekerja keras yang dinamis, produktif, terampil, inovatif dan menguasai Iptek serta memiliki talenta global. [1]
Namun, merdeka belajar pada mata kuliah Fisika Terapan ini, menerapkan merdeka belajar dalam kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dilakukan  berdasarkan  identifikasi permasalahan  yaitu Mahasiswa  belum  pernah  mempelajari  materi  fisika  di  tingkat  Pendidikan  sebelumnya  (SMA/SMK) sehingga dibutuhkan metode belajar yang tepat agar fisika terapan dapat dimengerti. Mahasiswa yang pernah mengikuti mata pelajaran fisika di SMA tetapi merasa fisika adalah hal yang sulit untuk dipelajari sehingga dibutuhkan inovasi dalam pembelajaran agar meningkatkan pemahaman mahasiswa. Adanya program  kampus  merdeka,  tetapi  merdeka  belajar  dalam  penelitian  ini  diterapkan  langung  di  dalam kegiatan inti pembelajaran.
Fisika terapan merupakan salah satu mata kuliah yang diikuti oleh mahasiswa di program studi Teknik  sipil.  Penerapan  merdeka  belajar  di  mata  kuliah  ini  merupakan  upaya  peningkatan  kegiatan pembelajaran  di  kelas  agar  mahasiswa  lebih  mudah  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengeksplor pemgetahuan yang sesuai dengan program studi khususnya di  mata  kuliah  Fisika  Terapan. Pengajar  menerapkan  metode  pembelajaran  kolaborasi/  berkelompok. Mahasiswa  di  akhir  semester  akan  merancang  suatu  miniatur  berupa  bangunan,  jembatan,  ataupun lainnya yang berhubungan dengan keteknikan khususnya Teknik sipil. Rancangan miniatur merupakan rancangan yang sudah dimengerti berdasarkan konsep/materi yang diberikan selama perkuliahan.
Untuk  melihat  hasil  dari  penerapan  merdeka  belajar  pada  mahasiswa  Teknik  sipil  mata  kuliah Fisika Terapan, peneliti melakukan penelitian langsung terhadap mahasiswa khususnya semester 1 pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Tujuan dari penelitian yaitu untuk menerapkan merdeka belajar pada mahasiswa Teknik sipil di mata kuliah fisika terapan tahun ajaran 2022/2023 semester ganjil. Mata kuliah fisika terapan di program studi Teknik Sipil. memiliki manfaat yaitu sebagai salah satu referensi untuk pengajar lain dalam menerapkan merdeka belajar dalam pembelajaran dan sebagai referensi bagi mahasiswa dalam penerapan dasar ilmu di bidang kesipilan.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Penelitian relevan dengan penelitian ini yang telah dilakukan oleh beberapa orang, Sherly, dkk. 2020 [2] . Judul “Merdeka Belajar : Kajian Literatur”. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskripsi kualitatif dengan mengumpulkan data Pustaka,  membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian. Hasil penelitian menyatakan “merdeka Belajar” terdiri dari empat program meliputi penilaian USBN  Komprehensif,  UN  diganti  dengan  assessment  penilaian,  RPP  dipersingkat  dan  zonasi  PPDB lebih fleksibel. Untuk mengimplementasikan program “Merdeka Belajar” perlu transformasi kurikulum Sekolah dan pembelajaran; transformasi manajemen Pendidikan nasional dan transformasi manajemen Pendidikan daerah dan otonomi sekolah. Martono, S. dkk. 2022 [3] . Judul “Implementation of learning Independent Learnig in Applied Physics Courses”. Penelitian ini menerapkan Merdeka Belajar dengan metode  STEM.  STEM merupakan  metode  belajar  yang  menggabungkan  beberapa  disiplin ilmu  yang menghasilkan solusi maupun produk diakhir pembelajaran. Metode STEM dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi khususnya Fisika Terapan dan mengaplikasikan hingga dapat mendesain serta memecahkan  permasalahan  yang  terkait  dengan  ilmunya  di  bidang  elektro.  Peneliti  melakukan pengumpulan data yaitu data wawancara  yang dilakukan pada beberapa mahasiswa yang dipilih secara acak/ random dan terwakili dalam 1 kelompok proyek serta beberapa mahasiswa yang mengikuti ujian tulis.    Hasil  dari  analisis  data  menunjukkan  bahwa  Merdeka  Belajar  dengan  metode  STEM  di  mata Kuliah  Fisika  Terapan  memberikan  pemahaman  dasar  sesuai  dengan  bidangnya  khususnya  bidang elektro.  Mahasiswa  mampu  memahami  dasar  pengukuran  dan  rangkaian  listrik.  Sri  Susanty.  2020 [4] . Judul : Inovasi Pembelajaran daring dalam Merdeka Belajar.  Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dimana data diperoleh secara primer dan sekunder. Pengumpulan data lebih dominan melalui
studi pustaka dan observasi yang dialkukan terhadap perilaku mahasiswa dan dosen yang melakukan proses  pembelajaran  pada  masa  pandemic  ini.   Untuk  memastikan  pembelajaran  menjadi menyenangkan, penuh makna, membangkitkan kreativitas, daya kritis, dan mampu membuat mahasiswa mandiri tentu bukan perkara mudah. Kejelian dosen dalam membuat desain dan metode yang mampu memikat mahasiswa untuk terus bersemangat belajar menjadi hal yang patut diperhatikan. Kreatifitas mahasiswa  juga  dituntut  dalam  mengatasi  perbagai  persoalan  seperti  keterbatasan  kuota  dan  signal. Model pembelajaran yang kolaboratif, inovatif dan eksperimental salah satu model pembelajaran dalam belajar  merdeka  adalah  pembelajaran  berbasis  project  atau  project  based  learning.   Project  based learning atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik  untuk  melakukan  suatu  investigasi  yang  mendalam  terhadap  suatu  topik.  Peserta  didik  secara konstruktif  melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan  pendekatan  berbasis  riset  terhadap permasalahan  dan  pertanyaan  yang  berbobot,  nyata,  dan  relevan.  Adapun  manajemen  pembelajaran project based leaning di Masa Pandemi Covid yaitu: tetapkan manajemen waktu, persiapkan teknologi yang dibutuhkan, belajarlah dengan serius, dan jaga komunikasi dengan pengajar dan teman kelas.
Penelitian  –  penelitian  tersebut,  relevan  dengan  penelitian  ini.  Tetapi  ada  beberapa  perbedaan dalam  penelitian  ini  yaitu,  penelitian  dilakukan  secara  langsung  di  dalam  kelas,  dimana  terdapat interaksi antara mahasiswa dan dosen pengajar. Pengajar memberikan kesempatan kepada mahasiswa mengikuti  mata  kuliah  dengan  “merdeka”.  Mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengeksplor pengetahuan, dimana pengetahuan tidak bersumber dari pengajaran dosen pengajar saja. Penelitian ini dilaksanakan di Politeknik Saint Paul Sorong pada mahasiswa semester 1 program studi Teknik Sipil.
Penerapan  merupakan  suatu  perbuatan  mempraktekkan  suatu  teori,  metode  dan  hal  lain  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dan  untuk  suatu  kepentingan  yang  diinginkan  oleh  suatu  kelompok  atau golongan  yang  telah  terencana  tersusun  sebelumnya [5] .  Penerapan  adalah  hal,  cara  atau  hasil, mempraktekkan,  memasangkan [6] .  Penerapan  dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  diartikan  dengan penerapan  atau  pelaksanaan,  penerapan  merupakan  kemampuan  menggunakan  materi  yang  telah dipelajari  ke  dalam  situasi  konkret  atau  nyata [7] .  Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli,  dapat disimpulkan bahwa penerapan merupakan cara membuat, melakukan sesuatu berdasarkan pengetahuan yang telah didapatkan sehingga mendapatkan hasil.
Merdeka  belajar  merupakan  bentuk  penyesuaian  kebijakan  untuk  mengemballikan  esensi  dari asesmen yang semakin dilupakan. Konsep merdeka belajar adalah mengembalikan sistem Pendidikan nasional kepada esensi undang-undang untuk memberikan kemerdekaan kurikulum menjadi penilaian mereka [8] .  Merdeka  belajar  merupakan  konsep  belajar  yang  “merdeka”  artinya  setiap  insan  yang mengikuti  program  pembelajaran  ini  mendapatkan  kebebasan  dalam  meningkatkan  perubahan  sikap secara  emotional,  cara  berpikir  kreatif  dan  inovatif  serta  keterampilannya [9] .  Merdeka  belajar  adalah kebebasan  mutlak  yang  dimiliki  oleh  setiap  warga  belajar  dalam  artian  yang  hakiki [10] .  Berdasarkan pendapat  dari  beberapa  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  merdeka  belajar  merupakan  kebebasan  insan dalam  proses  pembelajaran  dalam  kelas.  Kebebasan  dimaksudkan  kebebasan  yang  berinovasi,  kritis dalam  meningkatkan keterampilan  sesuai  perkembangan  jaman.  Fisika terapan  merupakan  ilmu  yang mempelajari  konsep-konsep  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari [11] .  Fisika  Terapan sebagai  salah  satu  matakuliah  fisika  yang  berorientasi  terapan  berfungsi  sebagai  wahana      untuk membina      landasan      berpikir      deduktif  -  induktif      dan      analisis  -  sintesis      dalam      rangka mengembangkan    wawasan    yang    luas    mengenai   penerapan    ilmu    fisika    dalam    kehidupan,    dan berfungsi  sebagai  wahana  bagi  pengembangan  sikap  ilmiah  serta  pembinaan  cara  -  cara  belajar  di perguruan  tinggi.  Fisika    Terapan    diberikan    dengan  maksud    untuk    memberikan    landasan    dan pendalaman  materi  fisika yang berorientasi pada terapannya dalam kehidupan [12] . Fisika terapan dapat diartikan  sebagai  ilmu  yang  mengajarkan  praktik  berdasarkan  konsep  yang  telah  dipelajari  dengan landasan berpikir deduktif-induktif, kritis dan pemecahan masalah.
Kerangka berpikir dalam penelitian ini sebagai berikut Merdeka artinya terbebas dari segala hal yang menjadi beban. Kebebasan belajar yang penuh tanggungjawab. Bebas bukan berarti bebas tidak melakukan apapun, tetapi yang dimaksudkan disini yaitu bebas dalam mengemukakan pendapat, gaya belajar, mampu mengikuti pembelajaran. Mata kuliah Fisika Terapan ini, menerapkan merdeka belajar dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Penerapan merdeka belajar di mata kuliah ini merupakan upaya peningkatan kegiatan pembelajaran di kelas agar mahasiswa lebih mudah mengikuti pembelajaran di  kelas.  Mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengeksplor  pemgetahuan  yang  sesuai  dengan program studi Teknik Sipil khususnya mata kuliah Fisika Terapan.
Peneliti  sebagai  Pengajar  menerapkan  metode  pembelajaran  kolaborasi/  berkelompok. Mahasiswa diupayakan ikut mengambil bagian dalam setiap pembelajaran yang terjadi di dalam kelas. Di  dalam  kelas,  mahasiswa  tidak  hanya  duduk  diam  dan  mendengarkan,  tetapi  mahasiswa  diajak berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Contohnya, Materi “Gaya”. Pengajar menampilkan beberapa video  yang  berhubungan  dengan  materi  “gaya”.  Mahasiswa  didorong  untuk  dapat  menjelaskan perbedaan  dan  hubungan  gaya  (dalam  video)  dengan  keteknikan  khususnya  di  bidang  teknik  sipil. Pengajar  membuka  ruang  diskusi.  Mahasiswa  diajak  menerapkan  “gaya”  dengan  benda  –  benda  di sekitarnya.  Mahasiswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk  memilih  penjelasan  materi  sesuai  dengan pemahamannya.  Penerapan  tiap  materi  dilakukan  setiap  pertemuan,  agar  mahasiswa  terbiasa menignkatkan cara berpikir yang kreatif dan inovatif.
Di  akhir  semester,  mahasiswa  dibentuk  kelompok  dengan  tujuan  merancang  suatu  miniatur berupa bangunan, jembatan, ataupun lainnya yang berhubungan dengan keteknikan khususnya Teknik sipil.  Rancangan  miniatur  merupakan  rancangan  yang  sudah  dimengerti  berdasarkan  konsep/materi yang diberikan selama perkuliahan.
Hasil dari rancangan merupakan hasil penelitian sebagai pembuktian adanya merdeka belajar di dalam  kelas.  Peneliti  juga  mengambil  angket  sebagai  data  penelitian  tentang  tanggapan  mahasiswa selama perkuliahan berlangsung.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskripsi kualitatif.  Peneliti  mengumpulkan  data  berupa  catatan  proses  pembelajaran  dan  angket  di  akhir pembelajaran  serta  nilai  akhir  semester.  Catatan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dilakukan setiap pertemuan. Catatan menjadi data pendukung dalam penelitian ini. Adapun angket diambil di akhir pembelajaran, dimana yang wajib mengisi adalah mahasiswa telah melaksanakan proses pembelajaran di mata kuliah Fisika Terapan minimal 12 kali pertemuan.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Politeknik Saint Paul Sorong di Jurusan Teknik Sipil tahun ajaran 2022/2023 semester ganjil. Pengambilan data dilaksanakan seminggu sekali selama 1 semester tiap hari Kamis  pukul  15.00  –  16.40  WIT.  Mahasiswa  semester  1  di  jurusan  Teknik  Sipil,  Teknik  Mesin  dan Teknik  jurusan elektro tahun ajaran 2022/2023 merupakan populasi. Mahasiswa Jurusan Teknik Sipil merupakan  sampel  dalam  penelitian  ini.  Sampel  berjumlah  66  orang  mahasiswa  yang  terdaftar mengikuti perkuliahan Fisika Terapan. Jumlah sampel dapat berubah setelah pelaksanaan penelitian.
Untuk rancangan penelitian dapat dilihat pada diagram alir berikut ini
Gambar 1. Diagram alir penelitian
Penerapan  merdeka  belajar  dalam  mata  kuliah  Fisika  Terapan  dilakukan  melalui  proses pembelajaran seperti, mahasiswa mampu mengaitkan materi dengan menggunakan benda di sekitarnya. Mahasiswa diajak aktif berkreasi, kreatif, inovasi bukan hanya duduk dan mendengarkan materi yang diberikan oleh pengajar.
Peneliti  melaksanakan  penelitian  di  hari  Kamis  (seminggu  sekali)  sesuai  jadwal.  Pada  proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  peneliti  mengambil  data  dengan  lembar  observasi  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung. Di akhir semester, mahasiswa dibentuk kelompok dengan tujuan membuat rancanagan berupa miniatur. Angket diisi oleh mahasiswa yang telah mengikuti perkuliahan minimal 12  kali  pertemuan.  Data  observasi,  angket  dan  hasil  rancangan  berkelompok  akan  menjadi  hasil  dari penelitian ini.
Penelitian ini bersifat penelitian deskripsi kualitatif. Tujuan penelitian yaitu melihat sejauh mana penerapan  merdeka  belajar  mata  kuliah  fisika  terapan  di  program  studi  Teknik  sipil  dapat  telaksana. Desain penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi dan angket. Selain itu, peneliti sebagai salah satu  pokok  yang  penting  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  berperan  sebagai  pengajar  secara  langsung dalam  menerapkan  merdeka  belajar.    Instrument  dalam  penelitian  ini  berupa  catatan  selama  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  angket  penelitian.  Catatan  proses  bertujuan  untuk  melihat  aktivitas pembelajaran  merdeka  belajar  dari  masing-masing  mahasiswa.  Angket  penelitian  yang  digunakan adalah angket penelitian dari Kampus Politeknik Saint Paul Sorong yang diisi oleh mahasiswa setelah mengikuti proses pembelajaran selama 16 kali pertemuan. Berikut daftar pernyataan/ Deskripsi kegiatan pembelajaran di Kelas oleh Dosen Pengajar dengan penerapan merdeka belajar. Angket ini bersumber dari  angket  pembelajaran  dari  Politeknik  Saint  Paul  Sorong  yang  digunakan  setiap  akhir  semester, dimana mahasiswa menilai dosen pengajar setelah mengikuti perkuliahan
Tabel 1. Pernyataan Angket Penelitian
KOMPETENSI PEDAGOGIK
1  kesiapan memberikan kuliah dan/atau praktek/praktikum
2  keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan kuliah
3  kemampuan menghidupkan suasana kelas
4  kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan di kelas
5  pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran
6  keanekaragaman cara pengukuran hasil belajar 7  pemberian umpan balik terhadap tuas
8  kesesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah
9  kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar
KOMPTENSI PROFESIONAL
1  kemampuan menjelaskan pokok bahasan/topik secara tepat
2  kemampuan memberi contoh relevan dan konsep yang diajarkan
3  kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang /topik lain
4  kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan konteks kehidupan
5  penguasaan akan isu isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan
6  penggunaan hasil - hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas perkuliahan
7  pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan /rekayasa/desain yang dilakukan dosen
8  kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi
KOMPETENSI KEPRIBADIAN
1  kewibaan sebagai pribadi dosen
2  kearifan dalam mengambil keputusan
3  menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku
4  satunnya kata dan tindakan
5  kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi
6  adil dalam memperlakukan mahasiswa
KOMPETENSI SOSIAL
1  kemampuan menyampaikan pendapat
2  kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain
3  mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya
4  mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan dan mahasiswa
5  toleransi terhadap keberagaman mahasiswa
Berikut rubrik Catatan Penilaian Proses Pembelajaran yang diambil data tiap mahasiswa :

## Tabel 2. Catatan Proses Pembelajaran
Materi Pokok Kemampuan Akhir yang diharapkan ≤ 30 ≤ 50 ≤ 80 81 - 100 Pengukuran, Vektor Mahasiswa  mengerti besaran dan satuan Mahasiswa mengetahui dan memahami serta dapat memberikan contoh besaran skalar dan vektor Kinematika Partikel Mahasiswa  dapat  memahami  konsep  gerak lurus beraturan dan gerak lurus beraturan Mahasiswa  dapat  memecahkan  permasalahan dalam kinematika Mahasiswa dapat mengidentifikasi kinematika dalam bidang Teknik sipil Dinamika Partikel Mahasiswa dapat mengerti hukum Newton dan gaya gesek Mahasiswa dapat mengaplikasikan hukum Newton pada bidang teknik sipil Usaha dan Energi Mahasiswa dapat Memahami konsep usaha dan energi Mahasiswa dapat memahami hubungan usaha dan energi
Materi Pokok Kemampuan Akhir yang diharapkan ≤ 30 ≤ 50 ≤ 80 81 - 100 Mahasiswa dapat mengaplikasikan pada bidang teknik sipil Dinamika Rotasi Mahasiswa mampu Memahami konsep Kesetimbangan dan rotasi benda tegar Kesetimbangan dan titik berat Mahasiswa mampu mengaplikasikan kesetimbangan dan rotasi benda tegar dengan bidang teknik sipil

## Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pengambilan data yaitu
- observasi kegiatan pembelajaran secara langsung berupa catatan selama proses pembelajaran.
- Pengambilan data berupa angket setelah pembelajaran telah selesai dilaksanakan.
- Nilai akhir semester
- Nilai proyek berkelompok
Teknik analisis data yaitu penggambaran langsung kegiatan pembelajaran berupa catatan proses selama pembelajaran . Data kuantitatif berupa data nilai akhir semester dan nilai proyek berkumpul.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Kampus Politeknik Saint Paul Sorong. Sampel adalah mahasiswa semester 1 di Jurusan Teknik sipil yang mengikuti perkuliahan Fisika Terapan. Alokasi waktu selama 100 menit (2 sks). Pembelajaran dilaksanakan dengan konsep Merdeka Belajar yang dimana kegiatan pembelajaran  menuntun  mahasiswa  lebih  leluasa  (merdeka)  dalam  proses  belajar.  Leluasa/  merdeka dalam  arti  menjalani  kegiatan  dengan  nyaman.  Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  identifikasi permasalahan penelitian yaitu adanya program kampus merdeka tetapi merdeka belajar pada mata kuliah Fisika  Terapan  ini,  menerapkan  merdeka  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Mahasiswa  belum  pernah  mempelajari  materi  fisika  di  tingkat  Pendidikan  sebelumnya  (SMA/SMK) sehingga dibutuhkan metode belajar yang tepat agar fisika terapan dapat dimengerti. Mahasiswa yang pernah mengikuti mata pelajaran fisika di SMA tetapi merasa fisika adalah hal yang sulit untuk dipelajari sehingga dibutuhkan inovasi dalam pembelajaran agar meningkatkan pemahaman mahasiswa.
Pada Proses belajar – mengajar, dosen pengajar memberikan keleluasaan pada mahasiswa untuk memilih cara belajar yang sesuai. Dosen Pengajar menuntun cara belajar dengan memberikan beberapa pilihan pembelajaran yaitu ceramah, diskusi, berkelompok dan Latihan soal di setiap materi/pertemuan. Materi yang diberikan di tiap pertemuan disesuaikan dengan bentuk pembelajaran. Begitu pula dengan ujian, mahasiswa diberikan kebebasan dalam memilih bentuk ujian tulis atau pengumpulan tugas proyek berkelompok.
Untuk  mahasiswa  yang  memilih  ujian  berupa  proyek  berkelompok,  dosen  pengajar  membuka ruang diskusi di luar jam kuliah dengan menggunakan WhatsApp group .  Pemilihan ujian ini bertujuan membuat inovasi dan memerdekakan imajinasi mahasiswa dalam belajarnya khususnya Fisika Terapan. Tiap  mahasiswa  memiliki  potensi  berbeda  dalam  menyelesaikan,  mengerti  dan  menjelaskan  setiap permasalahan yang berkaitan dengan fisika terapan. Ada mahasiswa yang dapat mengikuti ujian tulis dikarenakan mahasiswa tersebut mampu mengerti dalam setiap sesi pertemuan. Ada mahasiswa yang dapat menjelaskan fenomena fisika melalui proyek/ karya berkelompok.   Tetapi di akhir pembelajaran, mahasiswa secara umum memilih ujian tertulis.
Total mahasiswa yang mengontrak mata kuliah Fisika terapan program studi Teknik sipil yaitu 68 orang mahasiswa. Data proses pembelajaran dan nilai akhir semester diambil 32 orang mahasiswa
berdasarkan total minimal kehadiran.  Data angket mahasiswa terhadap dosen pengajar terdapat 47 orang mahasiswa yang mengikuti pembelajaran (tidak ada minimal kehadiran).
Akhir  dari  penelitian  ini  adalah  nilai  akhir  semester,  data  proses  pembelajaran  dan  angket penelitian.  Keempat  hasil  ini  akan  dibuat  kesimpulan  penelitian  untuk  penerapan  merdeka  belajar  di program  studi  Teknik  sipil  di  mata  kuliah  fisika  terapan.  Peneliti/  Dosen  Pengajar  mengambil  data catatan  selama  proses  pembelajaran.  Data  yang  disajikan  diambil  paling  mampu  dan  kurang  mampu mengerti  materi  dalam  tiap  pertemuan.  Pertemuan  dilaksanakan  selama  14  kali  kegiatan  pemberian materi. Ujian dilaksanakan 2 x pertemuan. Data penelitian sebegai penelitian proses, diambil data rata –  rata  dari  mahasiswa  berjumlah  32  orang  yang  telah  mengikuti  perkuliahan  diambil  minimal  telah mengikuti  12  kali  pertemuan  tatap  muka.  Terdapat  6  materi  pokok  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  di semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Berikut rangkuman datanya :

## Tabel 4. Data Rekap Proses Pembelajaran Mata Kuliah Fisika Terapan
Materi Pokok Kemampuan Akhir yang diharapkan Rata – Rata Pengukuran, Vektor Mahasiswa  mengerti besaran dan satuan 79 Mahasiswa mengetahui dan memahami serta dapat memberikan contoh besaran skalar dan vektor 79 Kinematika Partikel Mahasiswa dapat memahami konsep gerak lurus beraturan dan gerak lurus beraturan 79 Mahasiswa dapat memecahkan permasalahan dalam kinematika 79 Mahasiswa dapat mengidentifikasi kinematika dalam bidang Teknik sipil 80 Dinamika Partikel Mahasiswa dapat mengerti hukum Newton dan gaya gesek 81 Mahasiswa dapat mengaplikasikan hukum Newton pada bidang teknik sipil 80 Usaha dan Energi Mahasiswa dapat Memahami konsep usaha dan energi 80 Memahami hubungan usaha dan energi 81 Mengaplikasikan pada bidang teknik sipil 80 Dinamika Rotasi Mahasiswa mampu Memahami konsep Kesetimbangan dan rotasi benda tegar 81 Kesetimbangan dan titik berat Mengaplikasikan kesetimbangan dan rotasi benda tegar dengan bidang teknik sipil 81
Tabel  4  menyajikan  rangkuman  data  proses  pembelajaran  selama  12  kali  pertemuan,  peneliti membuat  catatan  per  mahasiswa  dengan  melihat  kriteria  sangat  mampu,  mampu,  cukup  mampu  dan membutuhkan  bimbingan.  Data  di  dalam  tabel  4.1  merupakan  data  rerata  yang  telah  dihitung berdasarkan  data  per  mahasiswa  tiap  pertemuan  dengan  menggunakan  Microsoft  Excel.  Hasil  yang didapatkan,  terlihat  bahwa  selama  proses  pembelajaran  67%  mahasiswa  mampu  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  skor  79  dan  80.  Pada  skor  81  –  100,  terdapat  33%  mahasiswa  sangat  mampu mengikuti proses pembelajaran.

## Data Nilai Akhir Semester
Berikut  data  nilai  akhir semester  mahasiswa  Teknik  Sipil  tahun  ajaran  2022/2023  ganjil, mata kuliah Fisika Terapan.
Tabel 5. Tabel Nilai akhir Semester Ganjil
No NIM Nama Mahasiswa Nilai Akhir Nilai Akhir Nilai Huruf 100 % 1 2216001 ADRIEL SHELDON TOUSALWA 61.00 61.0 C (2.00) 2 2216004 OTTOW REINER WORISIO 51.00 51.0 D (1.00)
No NIM Nama Mahasiswa Nilai Akhir Nilai Akhir Nilai Huruf 100 % 3 2216005 STEFANUS APOLOS ELIA KHLUMBLESS 51.00 51.0 D (1.00) 4 2216006 STEVEN TIMOTHY KOKALI 61.00 61.0 C (2.00) 5 2216007 ESTER POLUAN 61.00 61.0 C (2.00) 6 2216008 BENDICION MARZELF VICTOR MONDAR 65.00 65.0 C (2.00) 7 2216009 ANUE KAROBA 61.00 61.0 C (2.00) 8 2216012 YOHOSWA FERNANDO SESA 61.00 61.0 C (2.00) 9 2216014 BRIGITA LAVECI LUTLUTUR 61.00 61.0 C (2.00) 10 2216015 APOLOS WAY 51.00 51.0 D (1.00) 11 2216019 ABNERSON NA'U 61.00 61.0 C (2.00) 12 2216021 HELENA VARIANI TAHU 71.00 71.0 B (3.00) 13 2216024 MATTHEW J. CHRISTIANTO 61.00 61.0 C (2.00) 14 2216026 RASER SILLAN PATI 61.00 61.0 C (2.00) 15 2216027 CHALFIN FRANCLIN MARAU 61.00 61.0 C (2.00) 16 2216028 SYARFAT DAVID MAGAWORIK 70.00 70.0 C (2.00) 17 2216030 PETRUS HARRY DEGRAAF FATEMYO 70.00 70.0 C (2.00) 18 2216034 IRMA RIBKA BRITNEY MAYOR 61.00 61.0 C (2.00) 19 2216035 CHRISTIN LOUHENAPESSY 75.00 75.0 B (3.00) 20 2216036 YUNITA SANI TA'BI 71.00 71.0 B (3.00) 21 2216037 ALEXANDRA NAINA BENSELINA KARETH 71.00 71.0 B (3.00) 22 2216040 ANDIKA JORDAN BADIDI 65.00 65.0 C (2.00) 23 2216042 JUNIORIVO ASANG SAMON 61.00 61.0 C (2.00) 24 2216045 MARCELLINO KEVIN ANGGAWAN 95.00 95.0 A (4.00) 25 2216046 DEBI TIRSA KARETH 71.00 71.0 B (3.00) 26 2216047 REVOLIEN MEI RONSUMBRE 71.00 71.0 B (3.00) 27 2216051 JENNY TIARA LASAMAHU 70.00 70.0 C (2.00) 28 2216056 KATRESIA PESURNAY 61.00 61.0 C (2.00) 29 2216055 FEBRIANO ANAKLETUS WIRAN 61.00 61.0 C (2.00) 30 2216056 KATRESIA PESURNAY 61.00 61.0 C (2.00) 31 2216051 JENNY TIARA LASAMAHU 70.00 70.0 C (2.00) 32 2216055 FEBRIANO ANAKLETUS WIRAN 61.00 61.0 C (2.00)
Berdasarkan tabel 5, terlihat bahwa 9% mahasiswa mendapat nilai D, terdapat 69% mahasiswa mendapat nilai C, terdapat 19% mahasiswa mendapat nilai B dan terdapat 3% mahasiswa mendapat nilai A. Hasil ini memperlihatkan bahwa mahasiswa dapat lulus mata kuliah Fisika Terapan dengan nilai C. Untuk itu  dibutuhkan inovasi-inovasi lebih  menarik  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  di mata kuliah Fisika Terapan.
Data  angket  penelitian  diperoleh  dari  pengisian  angket  oleh  mahasiswa  setelah  mengikuti kegiatan  perkuliahan.  Angket  ini  merupakan  angket  evaluasi  pembelajaran  dari  Lembaga.  Berikut datanya   :

## Tabel 6 . Data Angket pembelajaran
Aspek Penilaian Deskripsi Skala / Skor Jumlah Koresponden Nilai Akhir 1 2 3 4 5 Kompetensi Sosial Kemampuan menyampaikan pendapat 0 0 6 11 30 47 4.51 Kompetensi Sosial Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan dan mahasiswa 0 0 6 12 29 47 4.49 Kompetensi Sosial Kemampuan menerima kritik,saran, dan pendapat orang lain 0 0 6 10 31 47 4.53
Aspek Penilaian Deskripsi Skala / Skor Jumlah Koresponden Nilai Akhir 1 2 3 4 5 Kompetensi Kepribadian Satunya kata dan tindakan 0 0 6 11 30 47 4.51 Kompetensi Kepribadian Adil dalam memperlakukan mahasiswa 0 0 6 11 30 47 4.51 Kompetensi Kepribadian Kearifan dalam mengambil keputusan 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Kepribadian Kewibawaan sebagai pribadi dosen 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Kepribadian Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Kepribadian Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 0 0 5 10 31 46 4.57 Kompetensi Profesional Kemampuan menjelaskan produk bahasan/topik secara tepat 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Profesional Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 0 0 5 10 31 46 4.57 Kompetensi Profesional Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain 0 1 4 10 31 46 4.54 Kompetensi Profesional Penggunaan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas perkuliahan 0 1 4 12 30 47 4.51 Kompetensi Profesional Pelibatan mahasiswa dalam penelitian dan atau pengembangan/rekayasa/desai n yang dilakukan dosen 0 1 4 12 29 46 4.50 Kompetensi Profesional Penguasan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 0 1 4 12 30 47 4.51 Kompetensi Profesional emampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan konteks kehidupan 0 1 4 11 31 47 4.53 Kompetensi Profesional Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan 0 1 4 12 30 47 4.51 Kompetensi Pedagogik esesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah 0 1 4 11 31 47 4.53 Kompetensi Pedagogik Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan di kelas 0 1 4 12 30 47 4.51 Kompetensi Pedagogik Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 0 1 4 11 31 47 4.53 Kompetensi Pedagogik Kesiapan memberikan kuliah dan/atau praktek/praktikum 0 1 4 11 30 46 4.52 Kompetensi Pedagogik Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 0 1 4 11 31 47 4.53 Kompetensi Pedagogik Pemberian umpan balik terhadap tugas 0 1 5 11 30 47 4.49 Kompetensi Pedagogik Kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar 0 1 4 12 30 47 4.51
SOSCIED  Vol. 6  No. 1 Juli 2023 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
Keterangan :
Nilai 1 = Sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
Nilai 2 = Tidak Baik/Rendah/Jarang
Nilai 3 = Biasa/Cukup/Kadang-kadang
Nilai 4 = Baik/Tinggi/Sering
Nilai 5 = Sangat Baik/Sangat Tinggi/Selalu
Berdasarkan tabel 6 terlihat rata-rata nilai akhir adalah 4.53 dari skala 5 yang telah diisi oleh 47 responden yaitu mahasiswa. Hal ini membuktikan bahwa dosen pengajar sudah melaksanakan merdeka mengajar  sesuai  dengan  konsep  “merdeka”.  Merdeka  dalam  penerimaan  materi  dan  penyelesaian masalah dalam mata kuliah Fisika Terapan.
Politeknik Saint Paul Sorong merupakan salah satu perguruan tinggi swasta di Papua Barat yang mulai  mengadaptsi  kurikulum  terbaru.  Merdeka  belajar  dimulai  dari  kegiatan  pembelajaran  masing- masing  kurikulum.  Bukan  hanya  praktek  yang  ditonjolkan  dalam  politeknik  tetapi  sudah  lebih meningkatkan pemahaman secara teori. Agar praktek dan teori berjalan seimbang di lapangan nantinya.
Dosen  pengajar  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  mengikuti  mata  kuliah  dengan “merdeka”.  Mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengeksplor  pengetahuan,  dimana  pengetahuan tidak  bersumber  dari  pengajaran  dosen  pengajar  saja.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Politeknik  Saint Paul Sorong pada mahasiswa semester 1 program studi Teknik Sipil.
Penerapan  merupakan  cara  membuat,  melakukan  sesuatu  berdasarkan  pengetahuan  yang  telah didapatkan  sehingga  mendapatkan  hasil.  Merdeka  belajar  merupakan  kebebasan  insan  dalam  proses pembelajaran  dalam  kelas.  Kebebasan  dimaksudkan  kebebasan  yang  berinovasi,  kritis  dalam meningkatkan keterampilan sesuai perkembangan jaman.
Mata  kuliah  fisika  terapan  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  dasar  yang  ada  di  program  studi Teknik sipil. Kegiatan pembelajaran merdeka belajar yang diterapkan di mata kuliah ini yaitu terdapat dalam kegiatan pembelajaran tiap pertemuannya. Dosen pengajar sekaligus Peneliti menyusun materi yang disesuaikan dengan keadaan kelas.
Tiap pertemuan dosen pengajar/peneliti memberikan gambaran materi dan proses pembelajaran hingga tujuan akhir dari mata kuliah Fisika terapan ini. Beberapa metode belajar disampaikan kepada mahasiswa agar mahasiswa lebih merdeka dalam belajar. Berdasarkan tingkat kemampuan mahasiswa yang berbeda, peneliti membuat beberapa metode pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas.
Beberapa  metode  belajar  yang  digunakan  yaitu  ceramah,  diskusi,  kelompok  dan  Latihan  soal. Ceramah,  peneliti  mengambil  beberapa  materi  yang  sesuai  dengan  metode  belajar  ini,  contohnya pengukuran.  Peneliti  menjelaskan  dengan  bantuan  power  point  tentang  pentingnya  memahami pengukuran,  Langkah-langkah  menggunakan  alat  ukur,  menyelesaikan  permasalahan  pengukuran
Aspek Penilaian Deskripsi Skala / Skor Jumlah Koresponden Nilai Akhir 1 2 3 4 5 Kompetensi Profesional Kemampuan menghidupkan suasana kelas 0 1 4 12 30 47 4.51 Kompetensi Pedagogik Keanekaragaman cara pengukuran hasil belajar 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Kepribadian Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya. 0 0 5 11 31 47 4.55 Kompetensi Profesional Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa 0 0 5 11 31 47 4.55 Rata-rata Nilai Akhir 4.53
berupa kelompok diskusi. Adapun beberapa contoh gambar alat ukur yang ditampilkan berupa gambar yang dilengkapi dengan keterangan gambar. Peneliti/ dosen pengajar menulisakn catatan berupa proses pembelajaran (indikator yang diambil dari RPS) dari mahasiswa yang sangat mampu, mampu, cukup mampu dan perlu bimbingan.
Di  pertengahan  semester,  peneliti/  dosen  pengajar  memberikan  ujian  tertulis.  Ujian  tertulis dilakukan sesuai dengan kesepakatan antara mahasiswa dan dosen pengajar untuk menguji kompetensi terhadap materi yang telah dipelajari.  Setelah ujian tengah semester berakhir, dosen pengajar membuka ruang  diskusi  untuk  menentukan  model  ujian  di  akhir  semester.  Dosen  pengajar  memberikan  opsi tentang  model  ujian  tulis  (untuk  mengukur  kompetensi)  atau  proyek  kelompok.  Tetapi  mahasiswa memilih ujian tulis sebagai tolak ukur kemampuan mereka.
Untuk  itu,  di  akhir  semester  dosen  pengajar  melakukan  ujian  tulis.  Selanjutnya,  peneliti melanjutkan pengumpulan data yaitu data angket, data nilai ujian, data catatan proses pembelajaran bagi mahasiswa yang mengikuti perkuliahan minimal 12 kali.
Peneliti/  dosen  pengajar  melakukan  pengambilan  data  selama  proses  pembelajaran  tiap pertemuan. Data proses pembelajaran diambil rerata dari 32 orang mahasiswa yang telah minimal hadir sebanyak 12 kali pertemuan tatap muka di dalam kelas. Data rerata yang telah dihitung bahwa selama proses pembelajaran 67% mahasiswa mampu mengikuti kegiatan pembelajaran dengan skor 79 dan 80. Pada skor 81 – 100, terdapat 33% mahasiswa sangat mampu mengikuti proses pembelajaran.
Peneliti  melakukan  analisis data  dengan  menggunakan  Microsoft  excel  untuk menghitung  data kuantitatif yaitu nilai yang dicapai oleh mahasiswa dalam ujian tertulis. Hasil dari data ujian tulis rata – rata  sebanyak  22  orang  mahasiswa  dengan  persentase  sekitar  69%  mahasiswa  cukup  mampu  dalam pembelajaran  Fisika  Terapan..  Sebanyak  3  orang  mahasiswa  dengam  persentase  9%  membutuhkan bimbingan dalam pembelajaran Fisika Terapan. Sebanyak 6 orang mahasiswa dengan persentase 19% mampu dalam dalam pembelajaran Fisika Terapan. Terdapat 1 orang mahasiswa dengan persentasi 3% sangat  mampu  dalam  pembelajaran  Fisika  Terapan.  Berdasarkan  data    nilai  akhir  semester  masing- masing mahasiswa, terlihat mahasiswa program studi Teknik sipil terdapat pada kategori “cukup” dalam mengikuti proses pembelajaran Mata kuliah fisika terapan dengan penerapan kurikulum merdeka.
Data  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  terlihat  mahasiswa  mampu  mengikuti  proses pembelajaran  melalui  kegiatan  diskusi  berkelompok.  Tetapi  hasil  dari  nilai  akhir  semester memperlihatkan mahasiswa cukup mampu memahami setiap materi. Berdasarkan kedua hal ini, dapat diketahui  bahwa  ujian  tulis  secara  mandiri  sulit  dikerjakan  oleh  mahasiswa.  Untuk  itu,  mahasiswa Ketika berkelompok mendapatkan nilai yang mampu karena dilakukan bersama/ berkelompok.
Data angket sebagai data pendukung yang menilai proses mengajar yang dilakukan oleh dosen pengajar, terlihat rata-rata nilai akhir adalah 4,53 yang diisi oleh 47 orang mahasiswa.
Berdasarkan data yang telah dianalisis dapat disimpulkan bahwa penerapan merdeka belajar di mata  kuliah  Fisika  Terapan  dapat  diterapkan  namun  memerlukan  usaha  peningkatan  lagi  dalam pengembangan  materi  dan  menyesuaikan  perkembangan  teknologi.  Adapun  faktor  –  faktor  yang mempengaruhi selama proses perkuliahan yaitu :
Faktor Positif :
- Cara  diskusi  berkelompok  mendorong  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  penyelesaian permasalahan .
- Pemahaman  gaya  belajar    (pemahaman  materi)  tiap  mahasiswa  berbeda.    Gaya  belajar  yang berbeda memberikan tantangan pada peneliti/ dosen pengajar untuk lebih dalam mempelajari agar dapat menyesuaikan tiap materi pada tiap mahasiswa.
Faktor Negatif :
- Mahasiswa belum dapat berinovasi secara mandiri, masih membuthkan bantuan dosen pengajar dalam memberikan ide terhadap suatu proyek
- Mahasiswa mengharapkan sepenuhnya penjelasan satu arah dari dosen pengajar saja.
- Mahasiswa belum terpacu tentang pentingnya materi Fisika terapan untuk bidang kesipilan.
- Materi  Fisika  Terapan  masih  memerlukan  penyempurnaan  dalam  jangka  waktu  beberapa semester lagi untuk menyesuaikan dengan kurikulum merdeka belajar.

## 5. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Hasil penelitian dalam penerapan merdeka belajar pada mahasiswa Teknik sipil mata kuliah fisika terapan, bahwa Data Proses pembelajaran di dalam kelas, terlihat mahasiswa mampu mengikuti proses pembelajaran  melalui  kegiatan  diskusi  berkelompok,  ceramah  yang  dilakukan  oleh  dosen  pengajar dengan penerapan merdeka belajar. Namun, data dari nilai akhir semester memperlihatkan mahasiswa dalam kategori “cukup mampu” menyelesaikan permasalahan Fisika terapan.
Berdasarkan kedua hal ini, dapat diketahui bahwa ujian tulis secara mandiri sulit dikerjakan oleh mahasiswa  dikarenakan  kurangnya  Latihan  soal  seperti  penalaran  dalam  penyelesaian  masalah. Mahasiswa mampu menyelesaikan permasalahan dalam kelompok, yang terlihat dalam catatan proses pembelajaran. Untuk itu, diperlukan pembaharuan dengan penerapan merdeka belajar pada tiap materi sebagai upaya peningkatan pembelajaran.

## Saran
Merdeka  belajar  dapat  dilaksanakan  di  proses  pembelajaran  dalam  mata  kuliah  fisika  terapan. Kendala  yang  terjadi  di  lapangan  adalah  pengajar  belum  mampu  menyesuaikan  gaya  belajar  setiap mahasiswa  dalam  waktu  singkat.  Untuk  itu,  merdeka  belajar  masih  membutuhkan  proses  dan  tahap penyempurnaan  pada  setiap  materi  di  mata  kuliah  Fisika  Terapan.  Diperlukan  juga  dukungan  sarana dari  institusi  dalam  pengembangan  program  merdeka  belajar  agar  dapat  diterapkan  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa dan dosen pengajar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti  sampaikan  kepada  Direktur  Politeknik  Saint  Paul  Sorong,  Ketua program studi Teknik Sipil dan mahasiswa semester 1 jurusan Teknik Sipil yang telah memfasilitasi dan membantu dalam pengambilan data penelitian ini. Merdeka belajar dapat diterapkan jika semua pihak bekerjasama dalam pembelalajaran ini. Kiranya kita semua selalu dilindungi oleh Yang Maha Kuasa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Universitas  Ivet.  (2021).  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka.  ivet.ac.id/wp- content/uploads/2021/12/02.-MBKM-BUKU-PANDUAN-1-Akademik.pdf. Hal 1.
[2 ]Sherly,  S  &  Dharma,  E.  (2020).  Merdeka  Belajar  :  Kajian  Literatur.  http://  proceeding. urbangreen.co.id/  index.php/library/article/view/33/33.  Universitas  Dharma  Agung.  Konferensi Nasional Pendidikan I. Prosiding-184
[3] Martono,S & Van Harling, V. (2022). Implementation of learning Independent Learnig in Applied Physics Courses. https:// www. poltekstpaul.ac.id /jurnal/index.php /jsoscied /article/ view/ 580.
[4 ]Susanty,S. (2020). Inovasi Pembelajaran Daring dalam Merdeka Belajar. https://stp-mataram.e- journal.id/JIH/article/ view/289.
[5] Tanjung  S  H.  (2019).  Penerapan  Model  Realistic  Mathematic  Education  (RME)  untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 3 Darul Makmur Kabupaten Nagan Raya. https://media.neliti.com/ media/publications/5 04778-none- 12688b47.pdf.
[6] Badudu,  Sutan  M  Zain,  Lukman  Ali  dalam  Nurjaya  W  &  Riyanto,  A.  (2018).  Analisis  dan Penerapan  Search  Engine  Optimization  pada  Website  menggunakan  Metode  White  Hat  SEO (Studi Kasus di PT. Suryaputra Adipardana). http: //jurnal. lpkia.ac.id/ Index.php/jti/article/view/22.
[7] Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.(1999). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
[8] Sekretariat GTK (2020) dalam Sherly,S & Dharma,E. 2021. Merdeka Belajar : Kajian Literatur. http: // proceeding .urbangreen.co.id/ index.php / library/ article/ view/ 33/33 .
[9] Martono, S & Van Harling, V. (2022). Implementasi Merdeka Belajar pada Mata Kuliah Fisika Terapan. https:// www. poltekstpaul .ac.id /jurnal /index.php /jsoscied /article /view/ 580.
[10]  Hendri  N.  (2020).  Merdeka  Belajar:  Antara  Retorika  dan  Aplikasi.  http://  download.  garuda. kemdikbud.go.id/  article  .php?  article  =1694079&val=1519&title=  Merdeka%  20Belajar  % 20Antara%20 Retorika%20dan%20Aplikasi.
[12]  Zainuddin dalam Martono, S & Van Harling, V. (2021). Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Teknik  Sipil  pada  Mata  Kuliah  Fisika  Terapan  selama  Pembelajaran  Daring.  https://www. poltekstpaul.ac.id/ jurnal/index.php/jsoscied /article/view/361/ 227.