P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)

## MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA KELAS IV SD MENGGUNAKAN METODE COURSE REVIEW HORAY
Nofitaria 1 , Sundahry 2 , Apdoludin 3 , Yogi Irdes Putra 4 , Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 123 Pendidikan Teknologi Informasi Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 4 e-mail: 1 nofitaria1999@gmail.com, 2 dahrysundahry@gmail.com,
3 apdoludinstkipmb@gmail.com, 4 yogiip28@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian untuk meningkatkan proses dan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dua  siklus  masing  masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode Course  Review  Horay dapat  meningkatkan proses  dan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV  SDN  094/II  Muara  Bungo.  Berdasarkan  hasil penelitian, Rincian hasil observasi pendidik pada siklus I dengan rata-rata aktivitas pendidik 96,99%, pada siklus II rata-rata aktivitas pendidik 96,99% dengan katogori sangat baik. Hasil observasi siswa siklus I data analisis aktivitas siswa sebesar 62,5% meningkat menjadi 80% pada siklus II. Sedangkan ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  60%  meningkat  menjadi  90%  pada  siklus  II.  Disimpulkan penggunaan metode Course Review Horay dapat meningkatkan proses dan hasil belajar IPA.

## Kata kunci: Proses, Hasil Belajar, Course Review Horay

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the improvement of  fourth-grade student learning outcomes. This  research  is  a  type  of  classroom  action  research  that  is  carried  out  in  two  cycles,  each  cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of planning, implementing, observing, and reflecting. The results of data analysis show that the use of the Course Review Horay method can improve the processes and results of learning science for students in class IV SDN 094/II Muara Bungo. Based on the results of the study, details of the observations of educators in cycle I with an average educator activity of 96.99%, in cycle II the average educator activity is 96.99% with a very good category. The results  of  observations  of  students  in  the  first  cycle  of  data  analysis  of  student  activity  by  62.5% increased to 80% in cycle II. While the classical completeness in the first cycle of 60% increased to 90%  in  the  second  cycle.  It  was  concluded  that  the  use  of  the  Course  Review  Horay  method  could improve science learning processes and outcomes.

## Keywords : Procces, Learning Outcomes, Course Review Horay

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar merupakan salah satu lembaga formal pendidikan dalam struktur jenjang  pendidikan  nasional  mengemban misi  yang  sangat  strategis.  Misi  tersebut berkaitan  dengan  pengembangan sumber daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas, suasana  belajar  di  sekolah  dasar  perlu direncanakan dengan menggunakan pembelajaran yang efektif. “Proses pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila seluruh  peserta  didik  terlibat  secara  aktif baik  mental,  fisik,  maupun  sosialnya" (Susanto, 2016)
Pembelajaran  yang  demikian  harus terjadi  pada  semua  mata  pelajaran  yang diterapkan di sekolah, termasuk pembelajaran IPA.  (Dahry & Putra, 2020)
Ilmu  pengetahuan  alam,  yang  sering disebut  juga  dengan  istilah  pendidikan sains, disingkat menjadi IPA. IPA merupakan  salah  satu  mata  pelajaran pokok  dalam  kurikulum  pendidikan  di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar.  Sejalan  dengan  penelitian  (Wiyoko &  Detika,  2021) “pembelajaran  IPA merupakan  wahana  untuk  membekali siswa  dengan  pengetahuan,  keterampilan dan sikap yang dibutuhkan untuk tahapan pendidikan selanjutnya serta untuk beradaptasi dengan perubahan-perubahan di lingkungan sekitarnya”.
Kaminar, (2016) menyatakan, bahwa
Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri  dan  alam  sekitar  serta  prospek
pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari hari.  IPA merupakan mata pelajaran yang wajib  diberikan  di  sekolah  dasar.  Mata pelajaran  ini  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari- hari.  IPA  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  pokok  kurikulum  pendidikan  di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar.  (Samatowa,  2011)h  menyatakan bahwa  “IPA  atau science adalah  ilmu tentang alam yang mempelajari peristiwa- peristiwa yang terjadi di alam ini”. “Hal ini disebabkan  karena kehidupan  kita  sangat tergantung  dari  alam,  zat  terkandung  di alam, dan segala jenis gejala yang terjadi di alam” (Wisudawati & Sulistyowati, 2022). Pada  pembelajaran  IPA  siswa  harus terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  (Astuti  et  al., 2019).  Apabila  pembelajaran  IPA  tidak memberikan pengalaman secara langsung kepada peserta didik, maka pembelajaran IPA  akan  sulit  untuk  diajarkan  dan dipahami oleh peserta didik. peserta didik diharapkan  memperoleh  sendiri  jawaban dari  masalah  yang  mereka  alami  sedikit demi  sedikit  dengan  memanfaatkan  alam sekitarnya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran IPA yaitu suatu pembelajaran pembelajaran  menekankan  pada  alam sekitar  seperti  hewan  tumbu-tumbuhan yang dijadikan sebagai bahan objek suatu pembuktian dalam bentuknyata. IPA dalah ilmu  pengetahuan  yang  diterapkan  di sekolah  dasar  sanpai  sekolah  lanjutnya hingga perguruan tinggi.
Pelaksanaan pembelajaran IPA saat ini  belum  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Hal  ini  dikarenakan  masih banyak  kendala-kendala  yang  dihadapi. Salah satu kendala yang paling mempengaruhi  adalah  guru.  Hal  ini disebabkan,  guru  relatif  kurang  kreatif untuk menciptakan kondisi yang mengarahkan  peserta  didik  agar  mampu mengaitkan  pengalaman  kehidupannya sehari-hari  diluar  kelas  (sekolah)  dengan pengetahuan  dikelas. Sebagai  akibatnya pencapaian  tujuan  pendidikan  IPA  tidak sesuai dengan harapan. Hal ini terbukti dari
masih rendahnya kualitas proses dan hasil pembelajaran IPA di sekolah dasar .
Sejalan dengan pendapat (Karo-Karo &  Nurina,  n.d.)  rendahnya  kualitas  dan hasil belajar IPA di SD dibuktikan dari hasil laporan beberapa penelitian yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran  belum terfokus pada pemahaman IPA. Salah satu faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan peserta didik dalam belajar adalah aktivitas peserta didik . Proses pembelajaran hendaknya  membuat  peserta  didik  aktif melalui aktivitas-aktivitas yang
membangun seperti mengikuti kerja kelompok  dan  dalam  waktu  yang  singkat dapat  memacu  peserta  didik  berfikir tentang materi pelajaran terutama IPA.
(Pane  &  Dasopang,  2017)  proses belajar  merupakan  hal  yang  di  alami  oleh siswa,  suatu  respons  terhadap  segala acara  pembelajaran  yang  diprogramkan oleh  guru,  dalam  proses  belajar  tersebut guru meningkatkan kemampuan- kemampuan kognitif, efektif dan pisikomotor.  (Afandi  et  al.,  2013)hasil belajar  merupakan  proses  perubahan kemampuan intelektual (kognitif), kemampuan minat atau emosi (afektif) dan kemampuan  motorik  halus  dan  kasar (psikomotor) pada peserta didik. Perubahan  kemampuan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  khususnya dalam satuan pendidikan dasar diharapkan sesuai  dengan  tahap  pekembangannnya yaitu  pada  tahapan  operasional  kongrit. (Afriyana et al., 2020). Proses pembelajarannya    menekankan    pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara ilmiah.
Hasil dari pra-observasi pada tanggal 1-15 November 2021 didapatkan data hasil nilai  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN 094/II Muara Bungo, dengan wali kelas IV.
Tabel 1. Hasil Nilai Pembelajaran IPA Peserta
Didik Kelas IV SDN 094/II Muara Bungo No Nama KKM Nilai Keterangan 1 A 70 85 Tuntas 2 ASH 70 85 Tuntas 3 ADP 70 80 Tuntas 4 AM 70 75 Tuntas 5 AR 70 60 Tidak Tuntas 6 A 70 60 Tidak Tuntas 7 AN 70 65 Tidak Tuntas 8 AM 70 60 Tidak Tuntas 9 AS 70 65 Tidak Tuntas 10 BF 70 50 Tidak Tuntas 11 CVA 70 50 Tidak Tuntas 12 DMS 70 75 Tuntas 13 D 70 55 Tidak Tuntas 14 FPF 70 60 Tidak Tuntas 15 FA 70 60 Tidak Tuntas 16 FOG 70 50 Tidak Tuntas 17 GAF 70 75 Tuntas 18 HGD 70 60 Tidak Tuntas 19 H 70 60 Tidak Tuntas 20 RP 70 60 Tidak Tuntas Jumlah Siswa Presentase Presentasi tuntas 6 30% Presentasi tidak tuntas 14 70%
Bahwa  rata-rata  nilai  peserta  didik yang  tuntas  kelas  IV  SDN  094/II  Muara Bungo 30% sedangkan peserta didik yang tidak  tuntas  70%  artinya  dari  20  orang jumlah  peserta  didik,  hanya  6  orang peserta  didik  yang  tuntas  dan  14  orang peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  094/II Muara  Bungo  masih  sangat  rendah dikarenakan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  teori  saja  tanpa membuat satu metode yang meningkatkan keaktifan  peserta  didik  yang  melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, berdasarkan informasi yang diperoleh dari wali kelas IV SDN 094/II Muara Bungo.
Pendidik perlu mengembangkan berbagai  metode  yang  bervariasi  agar peserta  didik  tidak  hanya  mengikuti pembelajaran  secara  pasif  melainkan peserta  didik  juga  terlibat  aktif  selama proses pembelajaran berlangsung. Proses serta  hasil  belajar  peserta  didik,  dengan menggunakan metode supaya pembalajan IPA tidak membosankan dan menarik. Ada banyak metode pembelajaran yang efektif diterapkan dalam pembelajaran IPA, salah satunya  adalah  metode Course  review horay.
Course  Review  Horay adalah  salah satu  metode  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  ikut  aktif  dalam
belajar (Rahayu, 2016).
Model pembelajaran  CRH  adalah    salah    satu pembelajaran    dengan    permainan    yang menggunakan  kotak  diisi  nomor  soal  dan siswa mengerjakan   soal   sesuai   dengan nomor   yang   ada   dalam   kotak   tersebut, siswa   yang   terlebih   dahulu menjawab benar  dengan  arah  horizontal,    vertikal, atau    diagonal    lanngsung    berteriang horay  atau  yel-yel lainnya (Prameswari et al., 2017).
Sejalan dengan pendapat ini dikuatkan  oleh  penelitian  sebelumnya (Dahry  et  al.,  2020)  metode  CRH  dapat meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar siswa, pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 83,63 meningkat  menjadi  96,36  pada  siklus  II. Sedangkan ketuntasan klasikal pada siklus I  sebesar  86,36%,  meningkat  menjadi 95,45%  pada  siklus  II,  dapat  disimpulkan bahwa CRH efektif untuk digunakan.
Jadi    dapat    disimpulkan    Model Pembelajaran    Course    Review    Horay digunakan    untuk    memberikan  konsep pemahaman    materi    yang    sulit    kepada siswa    serta    dapat    digunakan    untuk mengetahui    sejauh    mana  pengetahuan dan kemampuan siswa  dalam  memahami materi tersebut.
Adapun    kelebihan    dari    model pembelajaran    course    review    horay antara  lain:  (1)  strukturnya  yang menarik dan  dapat  mendorong  siswa  untuk  dapat terjun    ke    dalamnya,    (2)    metode    yang tidak    monoton  karena  diselingi  dengan hiburan, sehingga suasana tidak menegangkan, (3) semangat belajar yang meningkat  karena  suasana  pembelajaran berlangsung  menyenangkan,  dan  (4)  skill kerjasama  antar  siswa  yang  semakin terlatih.
Berdasarkan  masalah  di  atas  yang telah dijelaskan penulis melakukan
penelitian
penerapan metode
pembelajaran sebagai solusi untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran  IPA  dengam  melakukan penelitian  yang  berjudul “Meningkatkan Proses Dan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Menggunakan  Metode Course  Review Horay ”
METODE
Jenis penelitian yang digunakan penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). (Arikunto,  2021)PTK  dilaksanakan dengan  metode  siklus,  siklus  tersebut terdari  dari  empat  komponen  yaitu perancanaan (planning) berisi  tentang menyiapkan Silabus, RPP, LKPD, Lembar Observasi, Penyusunan Kisi-kisi Soal, Soal Tes.  Tindakan (acting) adalah  perlakuan yang dilakasanakan oleh guru berdasarkan perencananan yang telah disusun. pengamatan (observing) dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yaitu pengisisan  Lembar  Observasi  Guru  dan Peserta Didik. Refleksi (reflecting) aktivitas melihat berbagai kekurangan yang dilaksanakan  guru  selama  tindakan  dan diperbaiki untuk pertemuan berikutnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 094/II  Muara  Bungo.  Jl.  Pelabuhan  baru Jaya  Setia,  Kecamatan  Pasar  Muara Bungo, Kabupaten Bungo, Provinsi Jambi, penelitian ini dilaksanakan II siklus, setiap 1 siklus 2 kali pertemuan, dilaksanakan di kelas IV dengan mata pelajaran IPA.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta didik    kelas  IV  SDN  094/II  Muara  Bungo, pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV dengan jumlah peserta didik sebanyak 20 orang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2021/2022 di semester II di kelas IV, pada tanggal 3 sampai dengan 11 juni  2022  di SDN 094/II Muara Bungo.
Instrument dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Lembar observasi Lembar observasi merupakan salah  satu  instrument  penilaian  yang digunakan  untuk  mengetahui  dan memperoleh  gambaran  dari  proses pembelajaran baik peserta didik maupun  pendidik,  dalam  penelitian  ini peneliti  mengemukakan  dua  jenis lembar observasi yang meliputi lembar
observasi  untuk  peserta  didik  dan pendidik.
b) Dokumentasi
Semua data yang dibuthakan pada saat melakukan penelitian tidak hanya foto,  namun  ada  yg  berbentuk  fisik seperti  :  Silabus,  RPP,  Kisi-kisis  soal, soal tes, LKPD, dan LO.
c)  Lembar tes
Soal  tes  latihan  yang  digunakan untuk mengukur
keterampilan, pengetahuan, sikap, intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok. Instrumen Penelitian  ini  yang  digunakan  adalah soal yang berbentuk objektif yang ada pada  tema  9,  sub  tema  1.  kemudian diberikan kepada siswa pada saat akhir pembelajaran. Dari kegiatan ini peneliti dapat  melakukan  penilaian  terhadap hasil  belajar  siswa.  Soal  tes  yang digunakan dalam bentuk objektif dengan jumlah soal sebanyak 10 butir soal  yang  akan  diberikan  kepada peserta didik.
Teknik Analisis Data
a) Teknik analisis kualitatif b) Teknik analisis kuantitatif
c)  Uji coba soal tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dengan  dua  siklus,  pada tanggal 03 sampai 11 juni 2022. Kegiatan pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  meliputi  kegiatan  awal,  inti  dan akhir.  Pada  kegiatan  awal,  pendidik menyampaikan  tujuan pembelajaran yang akan  dicapai  sebagai  acuan  bagi  peserta didik.  Dalam  kegiatan  inti,  pendidik melaksanakan pembelajaran
menggunakan  metode Course  Review Horay sebagai  upaya  dalam  peningkatan proses dan hasil belajar IPA kelas IV SDN 094/II Muara Bungo.
Penelitian  ini  diklaksanakan  dari tanggal  03  sampai  dengan  11  juni  2022. Dari  hasil  observasi  diperoleh  data kualitatif yang akan memberikan gambaran kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta  didik  selama  proses  belajar mengajar,  data  kualitatif  diperoleh  dari hasil tes belajar peserta didik yang berupa
nilai rata-rata hasil belajar dan presentase ketuntasan belajar peserta didik. Penelitian ini  menggunakan  etode Course  Review Horay yang diperkembangkan pada tahun 2009 hasil penelitian yang telavan metode ini  masih  sangat  berpengaruh  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar peserta didik dari tahun ketahun.
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang dilakukan, terlihat bahwa hasil belajar peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  baik  dari  segi aktivitas  peserta  didik,  aktivitas  pendidik dan hasil belajar peserta didik.
Tabel 2. Nilai Rata-Rata Lembar Observasi Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran IPA
No. Kegiatan Nilai Persentase Nilai Rata- rata Kategori Pertemuan 1 2 1 Siklus I 55% 70% 62,5% Cukup 2 Siklus II 75% 85% 80% Baik
Berdasarkan  tabel  2  terkait  proses belajar  pada  siklus  I  dan  siklus  II  hasil observasi peserta didik. siklus I dipertemuan  1  sebesar  55%  dan  di pertemuan ke 2 70% dengan nilai rata-rata persentase  siklus  I  yaitu  62,5%  dengan kategori  cukup  ,  meningkat  di  siklus  II menjadi  80%  dengan  kategori  baik,  pada pertemuan  1,  75%  dan  pertemuan  ke  2, 85%.
Tabel 3. Nilai Rata-rata Lembar Observasi pendidik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV
No. Kegiatan Nilai Persentase Nilai
Rata- rata Kategori Pertemuan 1 2 1 Siklus I 93,33% 100% 96,66% Sangat baik 2 Siklus II 93,33% 100% 96,66% Sangat baik Berdasarkan tabel  3 diatas  terkait analisis rata-rata lembar observasi pendidik pada siklus I  pertemuan 1 93,33 dan  pertemuan  ke  2  100%  dengan  nilai rata-rata 96,99%  dengan kategori sangat baik dan siklus II sama yaitu pertemuan 1 93,33% pertemuan ke 2 100% dengan nilai rata-rata  yaitu  sebesar  96,99%  dengan kategori sangat baik.
Tabel 4. Hasil Belajar  peserta didik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV
Kegiatan Nilai rata- rata Peserta didik tuntas Jumlah Peserta didik Persentase Siklus I 69 12 60% Siklus II 92 18 90%
Berdasarkan  tabel  4  diatas  hasil belajar  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata- rata peserta didik sebesar 69% meningngkat  menjadi  92%  pada  siklus  II. Sedangkan ketuntasan klasikal pada siklus I 60% meningkat menjadi 90%  pada siklus II. Penerapan metode pembelajaran
Course Review Horay pada kelas IV SDN 094/II  Muara  Bungo  semua  peserta  didik ikut  terlibat  secara  langsung  di  dalam proses belajar mengajar.
Metode Course  eview  Horay ini cocok  diterapkan  pada  materi  siklus  I energi air, listrik dan sumber energi, siklus ke II pemanfaatan sumber daya energi dan perubahan  bentuk  energi  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  IV  SDN  094/II  Muara Bungo,  karena  metode Course  Review Horay ini  membuat  suasana  belajar  lebih ceria,  peserta  didik  aktif  dan  tidak  bosan sehingga  kemauan  peserta  didik  belajar meningkat, sebagai kegiatan awal pendidik lebih  dahulu  menyiapkan  kondisi  fisik peserta  didik  dengan  menanyakan  kabar serta dilanjutkan dengan berdo’a menanyakan  atau  mengecek  kesiapan peserta didik menyiapkan buku pembelajaran menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dan menjelaskan  metode  pembelajaran  yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Teknik  tersebut  dalam kegiatan belajar dikelas peserta didik tidak akan  merasa  bosan  karena  peserta  didik tidak  hanya  mendengarkan  mencatat  apa yang diberikan oleh pendidik.
Pada  siklus  I  motivasi,  minat  dan partisipasi  belajar  peserta  didik  masih rendah  dapat  dibuktikan  dengan  penilain proses belajar pada tabel 2, hal ini karena peserta  didik  masih  belum  mengetahui pembelajaran  seperti  apa  yang  akan dilaksanakan,  kemudian  belajar  peserta didik secara klasikal belum tercapai karena masih  dalam  bobot  atau  predikat  C+ karena  masih  ada  sebagian  peserta  didik yang  belum  mendapatkan  nilai  yang sempurna.  Hal  ini  disebabkan  karena peserta  didik  kurang  berani  melakukan tanya  jawab,  bertukar  pikiran  antara anggota kelompok dalam kegiatan diskusi kelompok  yang dilakukan  dengan  metode pembelajara Course Review Horay ,
sehingga  peserta  didik  merasa  kesulitan dalam menyiapkan hasil diskusi kelompok dengan  baik  dan  masih  dikatakan  kurang dalam  menanggapi  hasil  diskusi  karena mereka merasa malu untuk berpendapat di depan  temannya  di  kelas  dan  masih ragserta  belum  memahami  sepemuhnya penerapan metode Course Review Horay . Pada  siklus  ke  II  mengalami peningkatan,  hal  ini  terjadi  karena  proses belajar mengajar yang berlangsung dengan baik, peserta didik memperhatikan penjelasan guru, siswa berusaha menyelesaikan  kegiatan  diskusi  dengan baik dan berani menanyakan atau berpendapat mengenai hal-hal yang belum dipahami.  Selama  itu  mereka  sudah  bias melaporkan hasil diskusinya dengan baik, peningkatan pada siklus II ini menunjukan tercapainya  target  yang  ditentukan  yaitu minimal 75%.
Berdasarkan hasil tersebut, penelitian  tidak  menemukan  kelemahan atau  kesulitan  ketika  penerapan  metode Course  Review  Horay di  kelas  IV  karena sudah  ada  persiapan  yang  dilakukan sebelum  peneliti  melakukan  penelitianya. Berdasarkan  hal  tersebut  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan ketuntasan  belajar  peserta  didik  dan  ini menunjukan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran Course Review Horay cukup efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  di kelas  IV  SDN 094/II  Muara  Bungo,  hal  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Hasibuan (2019.78) bahwa metode  pembelajaran Course  Review Horay dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, dengan demikian penerapan metode Course  Review  Horay dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SDN 094/II  Muara  Bungo  tahun  pelajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil    penelitian  dan pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil observasi pendidik dalam proses pembelajaran IPA menggunakan metode Course Review Horay di kelas
IV  SDN  094/II  Muara  Bungo  pada siklus  I  dengan  rata-rata  aktivitas pendidik  sebesar  96,99%  dan  pada siklus  II  dengan  rata-rata  96,99% dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil observasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran IPA menggunakan metode Course Review Horay di kelas IV  SDN  094/II  Muara  Bungo.  pada siklus  I  data  analisis  aktivitas  peserta didik sebesar  62,5%    dengan kategori cukup,  dan  meningkat  menjadi  80% pada siklus ke II dengan kategori baik.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran IPA menggunakan metode Course Review Horay di kelas IV  SDN  094/II  Muara  Bungo.  pada siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik    sebesar  69 meningkat  menjadi  92  pada  siklus  II, sedangkan  ketuntasan  klasikal  pada siklus I yaitu 60% dan meningkat 90% pada siklus ke II.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., Wardani, O. P., &  Gunarto,  H.  (2013).  Model  dan metode  pembelajaran. Semarang:
Unissula .
Afriyana,  N.,  Sunarto,  S.,  &  Asiani,  R.  W.
(2020). PENGARUH  PENERAPAN MODEL  PEMBELAJARAN  COURSE REVIEW

## HORAY
TERHADAP

## KEMAMPUAN
PEMAHAMAN KONSEP  MATEMATIS  SISWA  DI SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA NEGERI  07  MUARO  JAMBI .  UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Arikunto,  S.  (2021). Penelitian  tindakan kelas: Edisi revisi . Bumi Aksara.
Astuti,  T.,  Suwatra,  I.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.
(2019). Pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH berbantuan  media  question  card terhadap hasil belajar IPA. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (2), 240 –251.
Dahry,  S.,  Avana,  N.,  Aprizan,  A.,  & Jumiyatun,  J.  (2020).  Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Metode Course
Review Horay (Crh) Di Kelas IV SD N 65/ii  Sungai  Bangsat  Kecamatan
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Pelepat. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) , 1 (2),
49 –55.
Dahry,  S.,  &  Putra,  Y.  I.  (2020).
PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR KOGNITIF  IPA  SISWA  KELAS  IV MELALUI  MODEL  RECIPROCAL TEACHING. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (2), 712 –720.
Kaminar,  K.  (2016).  Pendekatan  Inkuiri
untuk Meningkatkan Aktivitas, Partisipasi,  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pembelajaran  IPA. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (1), 1 –10. Karo-Karo,  D.,  &  Nurina,  S.  D.  F.  (n.d.).
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR IPA DENGANMENGGUNAKANMODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY  DI  KELAS  V  SD  NEGERI 050671 KAMPUNG GOHOR. SEMINAR NASIONAL PGSD
UNIMED , 1 (1). Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017). Belajar  dan  pembelajaran. Fitrah: Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman ,
3 (2), 333 –352.
Prameswari,  K.  K.,  Wiyasa,  I.  K.  N.,  Kes,
M., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh model  pembelajaran  course  review horay  (CRH)  berbantuan  media lingkungan sekolah terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelas V SD Gugus Kompyang Sujana
Kecamatan  Denpasar  Utara. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). Rahayu,  S.  (2016).  IMPLEMENTASI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR AKUNTANSI. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 5 (3). Samatowa, U. (2011). Pembelajaran IPA di sekolah dasar . Jakarta: indeks. Susanto,  A.  (2016). Teori  belajar  dan pembelajaran  di  sekolah  dasar .
Kencana.
Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.
(2022). Metodologi pembelajaran IPA . Bumi Aksara. Wiyoko, T., & Detika, A. (2021).
PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF SNOWBALL THROWING  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal Tunas Pendidikan , 4 (1), 15 –21.