http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) …..

## Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis
Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Mata Pelajaran Teknik Gambar Manufaktur di SMK Negeri 1 Singosari
Afif Fakhoor Rohman* 1 , Widiyanti 2 , Agus Suyetno 3 1,2,3 Departemen Teknik Mesin dan Industri, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5, Malang, 65145, Indonesia e-mail: afif.fakhoor.1605116@students.um.ac.id 1 , widiyanti.ft@um.ac.id 2 , agus.suyetno.ft@um.ac.id 3
Abstrak: Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas serta peningkatan kompetensi siswa  pada  mata  pelajaran  TGM  dengan  pengembangan  modul  Inventor  berbasis  Contextual  Teaching  And Learning  (CTL)  terhadap  siswa  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Singosari.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan menunjukkan,  1)  hasil  validasi  ahli  media  96.70%,  validasi  materi  96.70%,  kelompok  kecil  88.33%, kelompok  besar  89.38%,  sehingga  layak  dikembangkan.  Serta  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa diperolehnya  nilai  pada  kelompok  thitung  >  tTabel  6.000  >  2.776,  dan  kelompok  besar  thitung  >  tTabel  = 12.880  >  2.05.  2)  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  di  atas  KKM  sebesar  96.66%  yang  dapat  meningkatkan kompetensi siswa.
Kata kunci :. Pengembangan Bahan Ajar, Modul Inventor, Contextual Teaching And Learning
Abstract: This  development  research  aims  to  determine  the  effectiveness  and  improvement  of  student competence in TGM subjects by developing an Inventor module based on Contextual Teaching And Learning (CTL) for class XI students at SMK Negeri 1 Singosari. The results of research and development show, 1) the results  of  validation  by  media  experts  are  96.70%,  material  validation  is  96.70%,  small  group  is  88.33%, large  group  is  89.38%,  so  it  is  feasible  to  be  developed.  And  it  can  increase  the  effectiveness  of  student learning, the value in the group tcount > tTable 6,000> 2.776, and the large group tcount > ttable = 12.880> 2.05.  2)  the  average  value  of  student  learning  outcomes  above  the  KKM  is  96.66%  which  can  improve student competence.
Keywords — Teaching Material Development, Inventor Module, Contextual Teaching And Learning
Penelitian  ini  melatarbelakangi  permasalahan  kurang  efektifnya  media  pembelajaran  berupa  modul  di  SMKN  1 Singosari  pada  mata  pelajaran  Teknik  Gambar  Manufaktur  (TGM),  karena  berdasarkan  hasil  observasi  diindikasikan  bahwa modul  hanya  digunakan  oleh  guru  dan  modul  yang  tersedia  tidak  sesuai  dengan  tujuan  dan  kondisi  siswa  mengakibatkan kurangnya keaktifan dalam pelajaran TGM.
Berdasarkan  hasil wawancara dengan salah satu guru TGM SMKN 1 Singosari  ada  beberapa alasan terhadap  modul yang  kurang  sesuai  meliputi:  materi  kurang  lengkap  (kurangnya  pembahasan  mengenai  pengenalan  atau  penggunaan  pada toolbar  Inventor),  desain  kurang  menarik,  tidak  didukung  prosedur  kerja  yang  rinci,  dan  kurangnya  keterlibatan  gambar  atau foto. Perlunya bahan ajar harus memperhatikan aspek seperti lingkungan sosial, karakteristik sasaran dalam penyusunan bahan ajar, kemampuan yang sudah dipahami dan minat, sehingga pengembangan sasaran bahan ajar harus sesuai karakteristik siswa (Saputro, 2014).
Kurangnya  modul  yang  digunakan  dapat  membuat  siswa  menjadi  kurang  aktif  belajar,  hal  tersebut  akan  terus berlangsung selama tidak ada solusi. Agar siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran diperlukan bahan ajar berupa modul
cetak  untuk  siswa  (Nurdyansyah,  2018),  sehingga  modul  dapat  menambah  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran (Ningtyas dan Siswaya, 2012).
Keterlibatan gambar atau foto pada modul dapat mempermudah siswa untuk mengusai suatu pembahasan. Pada materi yang sulit perlu dikemas hingga sederhana, disesuikan tingkat berifikir siswa, sehingga mampu memudakan dalam memahami suatu materi dengan baik bagi siswa (Pinahayu et al., 2018).
Pada  penelitian  sebelumnya  Shinta  (2014)  telah  melaporkan  bahan  ajar  berupa  modul  menunjukkan  bahwa  telah terpenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif,  dengan  adanya  modul  akan  meningkatkan  efisiensi  proses  belajar  di  kelas sedangkan  sebelumnya  di  SMKN  1  Singosari  pada  proses  pembelajaran  TGM  menggunakan  modul  Inventor,  namun  modul yang digunakan tersebut memiliki ketidak sesuaian dari segi isi materi, dan desain yang digunakan seperti hasil observasi awa l yang telah diuraikan sebelumnya, sehingga diperlukan pengembangan modul Inventor dengan mengembangkan isi materi yang lengkap, prosedur kerja  yang rinci, serta desain  menarik  bagi pembaca. Supaya  modul  yang dikembangkan akan  lebih  sesuai dengan karakteristik siswa sebagai sasarannya agar pembelajaran dapat berlangsung lebih efektif.
Selain itu, proses pembelajaran TGM di kelas dalam penyampaian ini modul Inventor menggunakan metode ceramah, namun  metode  ceramah  kurang  efektif  jika  digunakan  pada  mata  pelajaran  TGM  karena  pada  mata  pelajaran  tersebut cenderung  melakukan  praktik  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  (Harsono  et  al.,  2009),  maka  siswa  menjadi kesusahan  selama  pemahaman  materi.  Proses  pembelajaran  merupakan  peran  penting  dalam  mendukung  siswa  untuk mendapatkan  data,  gagasan,  keahlian,  dan  penerapan  ide.  Suatu  dasar  proses  belajar  yang  baik  adalah  pembelajaran konstruktivisme, pembelajaran mempunyai sifat generatif agar dapat mambuat lebih bermanfaat, yaitu pembelajaran kooperatif, pembelajaran  masalah,  dan  pembelajaran  berbasis  masalah.  Pendekatan  yang  sesuai  menggunakan  pembelajaran konstruktivisme yaitu Contextual Teaching And Learning (CTL) (Sulfemi & Yuliani, 2019).
Pembelajaran  CTL  menurut  Sanjaya  (2009)  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  menghubungkan  mengenai  konten pembelajaran melalui kehidupan nyata, sehingga membuat siswa dapat mengaitkan melalui  pengetahuan serta pengalaman dari sekolah  dengan  kehidupannya  sehari-hari.  Dengan  demikian,  Contextual  memiliki  arti  suasana  (konteks),  sehingga  CTL memiliki arti proses belajar yang berkaitan kehidupan nyata (Nurlaili, 2016).
CTL  adalah  proses  belajar  yang  dihubungkan  pada  konteks  kehidupannya,  serta  mendorong  siswa  untuk menghubungkan  dari  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  melalui  penerapan  di  kehidupan  sehari-hari  (Fiteriani  dan  Solekha, 2016).    Kelebihan  dari  pembelajaran  CTL  adalah  real  word  learning  yang  memiliki  arti  mengutamakan  pengalaman  nyata (Sulfemi  dan  Yuliani,  2019),  artinya  siswa  harus  memahami  hubungan  belajar  di  kelas  dengan  kehidupan  nyata  (Nurlaili, 2016). Serta pembelajaran yang dilakukan akan menjadi sangat produktif, sehingga dapat membuat pikiran siswa berkembang dengan  menggunakan  CTL  yang  menganut  ajaran  konstruktivisme,  yaitu  siswa  akan  belajar  dengan  “mengalami”  tidak “menghafal”.
Model  pembelajaran  CTL  memiliki  beberapa  kelemahan,  pengajar  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memahami materi  yang  lebih  mendalam,  karena  dalam  metode  CTL  pengajar  merupakan  pusat  informasi  (Nurlaili,  2016).  Pembelajaran CTL memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami semua materi bagi siswa (Suyadi, 2013).
Dari  pengertian  yang  telah  diuraikan  ditarik  penjelasan  bahwasannya  pembelajaran  berbasis  CTL  adalah  seorang pengajar  menghubungkan  materi  terhadap  konteks  kehidupan  nyata  para  siswa,  serta  membawa  siswa  untuk  menerapkan  di kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  metode  pembelajaran  CTL  sangat  dianggap  penting  karena  dengan  modul  berbasis  CTL dapat  mengaitkan  pengalaman  dan  pembelajaran  (Eliza,  2013).  Pada  modul  berbasis  CTL  nantinya  akan  memudahkan  guru dalam  membangun  keterkaitan  dengan  siswa  dalam  suatu  kelas,  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  membuat siswa jenuh (Wening, 2013), serta lebih mengefektifkan pengajar dalam mencapai tujuan pembelajaran (Nurlaili, 2016).
Dalam  penggunaan  CTL  sebagai  dasar  dalam  pengembangan  modul  untuk  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dari sebelumnya.  Siswa  dapat  belajar  dan  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  mempelajari  materi  buku  yang  dikembangkan. Menghubungkan  materi  pada  kehidupan  nyata  menyebabkan  siswa  mudah  berfikir  dalam  proses  belajar  (Panjaitan,  2016). Modul  dengan  pendekatan  CTL  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  mencangkup  isi  materi,  metode,  serta evaluasi  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  sesuai  dengan  kecepatan  belajar  masing-masing  individu  secara  efektif  dan efisien.
Modul  yang  dikembangkan  akan  diuji  kelayakan  media  dan  materi.  Uji  kelayakan  media  untuk  mengetahui  tingkat validitas  produk  modul  sedangkan  uji  kelayakan  isi  materi  untuk  mengukur  kesesuaian  isi  materi  dengan  kemampuan  siswa. Pertumbuhan keaktifan belajar siswa diperoleh dari observasi keaktifan belajar siswa.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
Volume 6, Nomor 1, Juni 2023
Halaman: 19 – 28
Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) …..

## METODE

## Model Penelitian dan Pengembangan
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian dan pengembangan. Metode Penelitian dan Pengembangan atau  dalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan  Research  and  Development  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Model  penelitian  dan  pengembangan  dalam  dunia pendidikan  banyak  macamnya,  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  9  tahapan  yang  diadopsi  pada  model pengembangan  Borg  and  Gall  (1983).  Penggunaan  9  tahapan  disesuaikan  dengan  kondisi  lapangan  pada  saat  pelaksanaan penelitian. Tahapan pengembangan sebagai berikut:
Gambar 1. Model Pengembangan Penelitian Borg and Gall
1. Research and information collecting (pencarian dan pengumpulan data)
2. Planning (perencanaan)
3. Develop preliminary form of product (mengembangkan bentuk produk awal)
4. Preliminary field testing (uji coba lapangan awal)
5. Main product revision (revisi hasil uji coba lapangan awal)
6. Main field testing (uji coba lapangan utama)
7. Operational product revision (revisi produk operasional)
8. Operational field testing (uji coba lapangan operasional)
9. Final product revision (penyempurnaan produk akhir)

## Subjek Uji Coba Produk
Modul  pembelajaran  Inventor  yang  telah  melalui  tahap  validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  siap  untuk diujicobakan. Teknik pengambilan sampel menggunakan stratified random sampling dengan menentukan sampel yang diambil dilakukan secara acak berdasarkan tingkatan yang terdpat dalam populasi, pada saat di lapangan terdapat dua kelas yaitu TPM 1 dan  TPM  2  di  SMKN  1  Singosari,  pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  subjek  uji  coba  dilakukan  pada  kelas  TPM  1. Pemilihan  kelas  TPM  1  dikarenakan  lebih  unggul  dan  kualitasnya  baik  yang  dilihat  dari  segi  nilai  siswa.  Subjek  uji  coba produk diambil 5 siswa sebagai kelompok kecil, dan 30 siswa sebagai kelompok besar.
Waktu Uji Coba Produk
Validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  dilakukan  di  Universitas  Negeri  malang  pada  bulan  Juni  2020.  Penelitian  dan pengembangan produk modul Inventor terhadap siswa kelas XI TPM 1 SMKN 1 Singosari dilaksanakan pada  bulan  Agustus 2020 pada semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisa data merupakan cara menganalisis data setelah melakukan penelitian. Metode analisis yang digunakan dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  merupakan  analisis  yang  mampu  mendukung  tercapainya  tujuan  dari  kegiatan penelitian dan pengembangan (Hadi, 2004).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  modul  pembelajaran  Inventor  di  SMKN  1 Singosari Malang menggunakan teknik analisis data kuantitatif. Teknik analisis data kuantitatif.

## Pengembangan Modul Inventor
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  sehingga  mendapatkan  gambaran  tentang  produk  bahan  ajar  yang dikembangkan  dalam  bentuk  persentase  angka.  Rumus  1  yang  digunakan  dalam  mengolah  data  kuantitatif  dari  hasil  angket validasi oleh ahli media, ahli materi, dan siswa adalah sebagai berikut:
𝑃  = Σ𝐹 Σ𝑁 × 100% …………………………………………………..(1)
(Arikunto, 2013)
Keterangan:
P = Persentase jawaban responden
F = Jumlah keseluruhan jawaban responden
N = Jumlah seluruh skor ideal untuk seluruh item responden
Kriteria penilaian seperti pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Kriteria Penilaian
Nilai (%) Kriteria 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Kurang Baik 21 – 40 Tidak Baik 0 – 20 Sangat Tidak Baik Sumber: Arikunto (2013)

## Peningkatan Efektivitas Belajar
Dalam mengetehui hasil pengembangan dari modul pembelajaran Inventor berbasis CTL dilakukan desain One Group Pretest-Posttest,  saat  sebelum  dan  setelah  eksperimen.  Dari  hasil  nilai  pretest  dan  posttest  dikakukan  uji  t  untuk  menghitung keefektivan  penggunaan  modul  pembelajaran  Inventor  berbasis  CTL.  Untuk  memenuhi  persyaratan  dalam  pengujian  uji  t, diperlukan  uji  pra  syarat  yang  meliputi,  1)  uji  normalitas,  dan  2)  uji  homogenitas.  Jika,  perolehan  nilai  uji  normalitas  dan homogenitas terpenuhi, maka uji t dapat dilakukan. Pada penelitian ini jenis uji t menggunakan uji paired sample t test dengan mempertimbangkan nilai Sig (2-tailed), serta derajat kebebasan yang digunakan adalah (db) = n1+n2-2 dengan taraf signifikan sebesar 5 % (0.05). Uji t dilakukan menggunakan software SPSS25 for windows.

## Peningkatan Kompetensi Siswa
Berdasarkan  hasil  setelah  pembelajaran  menggunakan  modul  Inventor  berbasis  CTL  dengan  pemberian  soal  posttest dianalisis jumlah siswa yang memiliki nilai tuntas untuk mengetahui tingkat kompetensi siswa.
………………………………..(2)
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 Halaman: 19 – 28
Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) …..

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penyajian Data Hasil Pengembangan
Data  pada  pengembangan  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  produk  modul  pembelajaran  Inventor  dengan  metode pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan  tahapan  prosedur pengembangan yang telah ditetapkan. Pada bagian ini disajikan data hasil pengembangan dan analisis data hasil uji coba yang meliputi: (1) hasil pengembangan produk, (2) validasi ahli media, (3) validasi ahli materi, (4) uji coba kelompok kecil, (5) uji coba kelompok besar, dan (6) hasil peningkatan kompetensi siswa

## Hasil Pengembangan Produk
Data ini diperoleh dari hasil pengembangan produk modul pembelajaran Inventor berdasarkan tahapan pada prosedur penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  ditetapkan.  Berikut  ini  data  hasil  pengembangan  produk  modul  pembelajaran  mata pelajaran TGM di Jurusan Teknik Pemesinan SMK Negeri 1 Singosari.
Gambar 2. Desain Sampul Modul
Hasil Validasi Pengembangan Modul Pembelajara Inventor Tabel 2. Hasil Validasi
No Responden Presesntase (%) Keterangan 1 Validasi Media 96.70 Sangat Baik 2 Validasi Materi 96.70 Sangat Baik 3 Uji Coba Kelompok Kecil 88.33 Sangat Baik 4 Uji Coba Kelompok Besar 89.38 Sangat Baik

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 6, Nomor 1, Juni 2023, Halaman: 19–28
Berdasarkan Tabel 2 perhitungan data hasil validasi media, diperoleh hasil 96.70% dengan kategori sangat baik. Data ini  diperoleh  dari  hasil  validasi  terhadap  media  pada  modul  Inventor  yang  dilakukan  oleh  dosen  di  Jurusan  Teknik  Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang yang memiliki kompetensi pada bidang pengembangan bahan ajar modul yaitu Dr. Widiyanti, M.Pd.
Berdasarkan Tabel 2 perhitungan data hasil validasi materi, diperoleh hasil 96.70% dengan kategori sangat baik. Data ini  diperoleh  dari  hasil  validasi  terhadap  materi  pada  modul  pembelajaran  Inventor  yang  dilakukan  oleh  dosen  di  Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang yang memiliki kompetensi pada bidang pengembangan bahan ajar modul yaitu Agus Suyetno, S.Pd, M.Pd.
Berdasarkan Tabel 2 perhitungan data hasil uji coba kelompok kecil di  atas, diperoleh hasil 88.33% dengan kategori sangat baik. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 5 siswa di Jurusan Pemesinan Kelas XI SMKN 1 Singosari yang sedang menempuh mata pelajaran TGM.
Berdasarkan Tabel 2 perhitungan data hasil uji coba kelompok besar di atas, diperoleh hasil 89.38% dengan kategori sangat baik. Uji coba kelompok besar dilakukan pada 30 siswa di Jurusan Pemesinan Kelas XI SMKN 1 Singosari yang sedang menempuh  mata  pelajaran  TGM.  Berdasarkan  uraian  diatas  bahwa  modul  pembelajaran  Inventor  yang  dikembangkan  telah layak dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## Data Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar
Tujuan  awal  uji  coba  penerapan  pembelajaran  berbasis  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  pengembangan  modul  Inventor  pada  mata  pelajaran  Teknik  Gambar  Manufaktur (TGM) di SMKN 1 Singosari. Instrumen penilaian  diberikan dua kali 25  macam soal  yang sama  yaitu sebelum pembelajaran (kondisi  awal)  dengan  pemberian  soal  pretest  dan  setelah  pembelajaran  menggunakan  modul  Inventor  berbasis  CTL  dengan pemberian  soal  posttest  terhadap  kelompok  kecil  5  siswa  dan  kelompok  besar  30  siswa.  Penilaian  hasil  efektivitas  belajar menggunakan  Uji  analisis  paired  sample  t  test,  sebelum  dilakukan  analisis  dilakukan  uji  pra  syarat.  Uji  pra  syarat  yang digunakan yaitu, 1) Uji normalitas, dan 2) Uji homogenitas. Pengujian dihitung dengan software SPSS25 for Windows.

## Kelompok Kecil

## Uji Normalitas Data
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kelompok Kecil
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  nilai-nilai  statistik  Kolmogorov-Smirnov  untuk  data  nilai  pretest  siswa  mata pelajaran Teknik Gambar  Manufaktur (TGM) angka probabilitas signifikansi 0.200  lebih  besar dari 0.05 (p > 0.05), dan data nilai  posttest  angka  probabilitas  signifikansi  0.200  lebih  besar  dari  0.05  (p  >  0.05)  dengan  demikian  data  nilai  pretest  dan posttest terdistribusi normal.
Berdasarkan  nilai-nilai  statistik  Shapiro-Wilk  untuk  nilai  pretest  mata  pelajaran  Teknik  Gambar  Manufaktur  (TGM) angka  probabilitas  signifikansi  0.814  lebih  besar  dari  0.05  (p  >  0.05),  dan  data  nilai  posttest  angka  probabilitas  signifikansi 0.814 lebih besar dari 0.05 (p > 0.05) dengan demikian data nilai pretest dan posttest terdistribusi normal.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 Halaman: 19 – 28
Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) …..

## Uji Homogenitas
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Kelompok Kecil
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  homogenitas  nilai-nilai  statistik  Levene  Statistic  menunjukkan angka bahwa angka probabilitas 1.000 lebih besar dari 0.05. Mengacu pada nilai keputusan, sehingga dapat disimpulkan bahwa data nilai pretest dan posttest memiliki variansi yang sama, artinya data penelitian adalah homogen.

## Uji Hipotesis
Tabel 5. Hasil Uji-t Kelompok Kecil
Berdasarkan  Tabel  5  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,004  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  pembelajaran  pretest  dengan  posttest  yang  artinya  adanya  pengaruh penggunaan modul pembelajaran Inventor dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Berdasarkan Tabel 5 nilai t hitung yang bernilai negatif  -6.000 ketika dimutlakkan menjadi 6.000 dengan demikian, t hitung 6.000 > t Tabel 2.776, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil pembelajaran  pretest  dan  posttest  yang  artinya  adanya  pengaruh  penggunaan  modul  Inventor  dengan  strategi  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam meningkatkan hasil belajar untuk mata pelajaran TGM pada siswa kelas XI di SMKN 1 Singosari Malang.

## Kelompok Besar

## Uji Normalitas Data
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Kelompok Besar
Berdasarkan  Tabel  6  terlihat  bahwa  nilai-nilai  statistik  Kolmogorov-Smirnov  untuk  data  nilai  pretest  siswa  mata pelajaran Teknik Gambar Manufaktur (TGM) angka probabilitas signifikansi 0.120  lebih  besar dari 0.05 (p > 0.05), dan data nilai  posttest  angka  probabilitas  signifikansi  0.101  lebih  besar  dari  0.05  (p  >  0.05)  dengan  demikian  data  nilai  pretest  dan posttest terdistribusi normal.
Berdasarkan  nilai-nilai  statistik  Shapiro-Wilk  untuk  nilai  pretest  mata  pelajaran  Teknik  Gambar  Manufaktur  (TGM) angka  probabilitas  signifikansi  0.124  lebih  besar  dari  0.05  (p  >  0.05),  dan  data  nilai  posttest  angka  probabilitas  signifikansi 0.079 lebih besar dari 0.05 (p > 0.05) dengan demikian data nilai pretest dan posttest terdistribusi normal.

## Uji Homogenitas

## Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Kelompok Besar
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  homogenitas  nilai-nilai  statistik  Levene  Statistic  menunjukkan angka bahwa angka probabilitas 0.675 lebih besar dari 0.05. Mengacu pada nilai keputusan, sehingga dapat disimpulkan bahwa data nilai pretest dan posttest memiliki variansi yang sama, artinya data penelitian adalah homogen.

## Uji Hipotesis

## Tabel 8. Hasil Uji-t Kelompok Besar
Berdasarkan  Tabel  8  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga, dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  pembelajaran  pretest  dengan  posttest  yang  artinya  adanya pengaruh penggunaan modul pembelajaran Inventor dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Berdasarkan Tabel 8 nilai t hitung yang bernilai negatif -12.880 ketika dimutlakkan menjadi 12.880 dengan demikian, t hitung 12,880 > t Tabel 2.05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil pembelajaran  pretest  dan  posttest  yang  artinya  adanya  pengaruh  penggunaan  modul  Inventor  dengan  strategi  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam meningkatkan hasil belajar untuk mata pelajaran TGM pada siswa kelas XI di SMKN 1 Singosari Malang

## Data Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa
Berdasarkan perhitungan diperoleh persentase 96.66% dalam kategori sangat baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa modul Inventor yang dikembangkan berbasis CTL efektif untuk meningkatkan kompetensi siswa kelas XI pada mata  pelajaran Teknik Gambar Manufaktur (TGM) di SMKN 1 Singosari.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 Halaman: 19 – 28
Pengembangan Modul Pembelajaran Inventor Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) …..

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  1)  Modul pembelajaran Inventor berbasis Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) memperoleh  hasil  validasi  media  96.70  %  (sangat baik),  validasi  materi  96.70  %  (sangat  baik),  uji  kelompok  kecil  88.33  % (sangat  baik),  uji  kelompok  besar  89.38  %  (sangat baik),  sehingga  modul  pembelajaran Inventor dapat  dikembangkan  sebagai  bahan  ajar  siswa  kelas  XI  pada  mata  pelajaran Teknik Gambar Manufaktur (TGM) di SMKN 1 Singosari. Pengembangan modul pembelajaran Inventor berbasis CTL dengan model pengembangan Borg & Gall dapat meningkatkan efektivitas belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran TGM di SMKN 1 Singosari karena memiliki nilai pada kelompok kecil t hitung > t tabel = 6.000 > 2.776, dengan demikian t hitung H O ditolak dan Ha diterima,  dan  kelompok  besar  t hitung >  t tabel =  12.880  >  2.05,  dengan  demikian  t hitung H O ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kelompok  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berupa modul Inventor berbasis  CTL  dibandingkan  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  modul Inventor berbasis  CTL.  2) Modul pembelajaran Inventor berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan pencapaian kompetensi pengetahuan  siswa  kelas  XI  pada  mata  pelajaran  Teknik  Gambar  Manufaktur  (TGM)  di  SMKN  1  Singosari  dengan diperolehnya nilai hasil belajar siswa di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan persentase rata-rata sebesar 96.66 %.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Borg, W.R & Gall, M.D. 1983. Educational Research: an Introduction (Third Edition). New York: Longman.
Eliza,  Delfi.  2013.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Learning  (CTL)  Berbasis  Centra  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. XIII, No. 2
Hadi, Sutrisno. 2004. Metodologi research. Yogyakarta: Andyu Offest. Jilid 1, hlm. 47.
Harsono,  Beni.,  Soesanto,  Samsudi.  2009.  Perbedaan  Hasil  Belajar  Antara  Ceramah  Konvensional  Dengan  Ceramah Berbantuan  Media  Animasi  Pada  Pembelajaran  Kompetisi  Perakitan  dan  Pemasangan  Sistem  Rem.  Jurnal  Pendidikan Teknik Mesin, Vo. 9. No. 2.
Ningtyas,  Pitriya.,Siswaya,  Heri.  2012.  Penggunaan  Metode  Kooperatif  Tipe  TGT  Dilengkapi  Modul  dan  LKS  Ditinjau  Dari Aktivitas Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran FIsika, Vol. 3. No 1. ISSN: 2086-2407
Nurdyansyah, Mutala’liah, Nahdliyah. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alam Bagi Siswa Kelas IV
Sekolah Dasar. Sidoarjo: Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Nurlaili. 2016. Penerapan Model Pembelajaran  Contextual Teaching And Learning (CTL) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Kelas  XI.1  Is  Di  SMA  Negeri  5  Banda  Aceh,  Volume  27  Nomor  2.  DOI: http://dx.doi.org/10.32672/si.v27i2.131
Panjaitan, Dedy Juliandri. 2016. Penerapan Pendekatan  Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Statistika. Jurnal, Vol. 1. No. 1.
Pinahayu, E.A.R., Auliya, R.N., Adanyani, L.P.W. 2018. Implementasi  Aplikasi  Wingeom Untuk Pengembangan Bahan Ajar di SMP. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Vol. 1. No 02. ISSN: 2615-4749
Saputro,  Edi.  2014.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Berbasi  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Untuk  SMP  Muhammadiyah  1 Tulang Bawang Tengah Kelas VII Semester 1. Tesis tidak diterbitkan, Lampung: Prodi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Lampung.
Shinta,  R.N.  2014.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Bilangan  Bulat  Dengan  Pendekatan CTL Berdasarkan Kurikulum 2013. Mimbar Sekolah Dasar, Vol. 1 No. 2. Hal 142-147
Sulfemi,  W.B.  Yuliani,  N.  2019.  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Berbantu  Media  Miniatur Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS.  Edunomic:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Vol. 7, No. 2. DOI: 10.33603/ejpe.v7i2.1970

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 6, Nomor 1, Juni 2023, Halaman: 19–28
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wening,  T.M.,  Estidarsani,  Nanik.  2013.  Penerapan  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  pada  Mata  Diklat  Teknik Gambar Bangunan Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Kemlagi Mojokerto.  Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan, Vol. 2. No.1.