## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
Doi: Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diterima: 25 Oktober 2023 ,   Diperbaiki: 28 November 2023, Diterbitkan: 27 Desember 2023

## PKM TANGRAM UNTUK SISWA KELAS VI MIN I KOTA PADANG
Refnywidialistuti 1 , dan Yuliani Fitri 2
1) Universitas Ekasakti Padang, Sumatera Barat, refnywidialistuti@unespadang.ac.id
2) Universitas Ekasakti Padang, Sumatera Barat, yulianifitri020784@gmail.com.

## Corresponding Author: refnywidialistuti@unespadang.ac.id
Abstract: The  background  to  this  service  is  due  to  the  students'  lack  of  understanding  of mathematical concepts at MIN 1 Padang City, especially regarding geometry in flat shapes. This  activity  aims  to  help  students  easily  understand  the  concept  of  flat  shapes.  Geometry material  is  conveyed  through  tangram  games.  From  a  square  piece  of  paper,  students  are asked to  cut  it into 7 flat  shapes  consisting of  2 large triangles, 1 medium sized triangle, 2 small  triangles  and  1  square,  and  1  parallelogram.  After  students  are  able  to  do  it,  then students  are asked to  measure it and calculate the area of  the flat  shape. By providing this counseling,  it  can  be  seen  that  students  appear  enthusiastic  and  enthusiastic  in  learning mathematics and are able to complete the tangram game well. This is in accordance with the results of research conducted by several people who focused on discussing tangram.
Keywords: Mathematics Learning, Geometry, Tangram Game.
Abstrak: Latar  belakang  dilakukan  pengabdian  ini  dikarenakan  kurangnya  pemahaman konsep  matematika  siswa  di  MIN  1  Kota  Padang,  khususnya  mengenai  geometri  pada bangun datar.  Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswa agar mudah memahami konsep bangun  datar  tersebut.  Materi  geometri  disampaikan  melalui  permainan  tangram.  Dari selembar  kertas  yang  berbentuk  persegi,  siswa  diminta  untuk  mengguntingnya  menjadi  7 buah  bangun  datar  yang  terdiri  dari  2  buah  segitiga  ukuran  besar,  1  buah  segitiga  ukuran medium, 2 buah segitiga ukuran kecil dan 1 buah persegi, serta 1 buah jajar genjang. Setelah siswa mampu mengerjakannya, lalu siswa diminta untuk  mengukunya dan menghitung luas bangun  datar  tersebut.    Dengan  memberikan  penyuluhan  ini  terlihat  bahwa  siswa  tampak bersemangat  dan  antusias  dalam  pembelajaran  matematika  dan  mampu  menyelesaikan permainan  tangram  tersebut  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh beberapa orang yang focus membahas tentang tangram ini.
Kata Kunci: Pembelajaran Matematika, Geometri,  Permainan Tangram

## PENDAHULUAN
Matematika adalah ilmu yang penting dalam kehidupan manusia karena memiliki peran penting dalam hampir segala aspek bahkan di masa teknologi dan digital sekarang ini. Tidak salah jika dalam laporannya, Everybody Counts   (1989), National  Research Council (NRC) menyebutkan  bahwa  matematika  adalah  kunci  dari  kesempatan  dan  saat  ini  matematika berkontribusi secara langsung dan mendasar terhadap aspek kehidupan. Ironinya, sampai saat
ini, matematika masih dianggap sebagai subjek yang sulit sehingga hanya sedkit atau hanya orang  dengan  IQ  minimal  tertentu  yang  dapat  mempelajarinya.  Padahal,  meskipun  bukan merupakan ilmu yang termudah, matematika sebenarnya merupakan ilmu yang cukup mudah dibandingkan beberapa ilmu yang lain.
Selain itu, matematika sering dianggap sebagai ilmu yang membosankan. Hal itu tentu tidak  lepas  dari  proses  pembelajaran  matematika  yang  kurang  menarik  minat,  diberikan dengan  cara  yang  monoton  dan  menggunakan  rumus  yang  banyak  serta  angka  yang  besar sehingga menimbulkan kebosanan. Akibatnya muncul rasa frustasi dalam belajar matematika. Dan  kadangkala  pengalaman  tersebut  ditularkan  kepada  anak  lain  yang  akan  belajar matematika  sehingga  siswa  tersebut  pun  turut  mempersepsikan  matematika  sebagai  ilmu yang  sulit.  Untuk  itu,  dalam  pengajaran  matematika  perlu  diciptakan  suatu  model pembelajaran  matematika  yang  meyenangkan  agar  proses  belajar  mengajar  matematika menjadi  lebih  menarik,  sehingga  anggapan  bahwa  pelajaran  matematika  itu  sangat menakutkan  dan  membosankan,  bisa  sedikit  demi  sedikit  hilang  dari  pemikiran,  sehingga pembelajaran matematika menjadi pembelajaran yang disenangi oleh semua orang.
Metode pembelajaran semacam itu harus diciptakan pada tahap awal anak mendapatkan pembelajaran  mengenai  matematika.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  membuat belajar  matematika  menjadi  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah  melalui  permainan- permainan  matematika  melalui  tangram.  Tangram  adalah  salah  satu  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  geometri.  Permainan  yang  berasal  dari  Cina  ini  berbentuk puzzle  yang  terdiri  dari  tujuh  keping  bangun  datar  yang  diantaranya  terdapat  lima  buah segitiga  yaitu  dua  buah  segitiga  ukuran  besar,  satu  buah  segitiga  ukuran  medium,  dua  buah segitiga ukuran kecil dan satu buah persegi, serta satu buah jajar genjang. Ketujuh kepingan tersebut awalnya bisa disusun menjadi sebuah persegi. Perkenalan konsep luas bangun datar pada  siswa  kelas  VI  lebih  bagus  menggunakan  tangram  dengan  cara  meminta  siswa  untuk membuat tangram terlebih dahulu dengan cara menggunting sebuah kertas menjadi beberapa bangun datar kemudian diminta siswa untuk menghitung luasnya.
MIN  1  Kota  Padang  adalah  madrasah  ibtidaiyah  atau  sekolah  dasar  yang  berada  di Lubuk Buaya kota Padang, sebagaimana sekolah-sekolah lainnya, di MIN 1 Kota Padang ini pembelajaran  matematika  juga  masih  diberikan  secara  konvensional,  dimana  materi disampaikan  oleh  pengajar  secara  langsung,  masih  teacher  center,  belum  maksimal memasukkan  unsur-unsur  yang  membuat  siswa  bergairah  dan  bersemangat  dalam  belajar matematika  terutama  dalam  pengenalan  konsep  luas  bangun  datar.  Dengan  demikian permasalahan yang dihadapai adalah bagaimana cara meningkatkan konsep bangun datar dan menghitung luasnya dengan menggunakan tangram di MIN 1 Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Program  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  di  bulan  Desember 2021. Kegiatan tersebut dilakukan dalam beberapa tahap sebagai berikut :

## 1. Sosialisasi Kegiatan
Pada  tahap  sosialisasi    ini,  tim  pengusul  melakukan  survei  dan  diskusi-diskusi  dengan mitra,  khususnya  dengan  guru  MIN  1  Kota  Padang.  Hal  ini  bertujuan  agar  bisa mempersiapkan  materi    dan  metode  penyampaian  yang  tepat  serta  permainan  matematika
yang  sesuai  dengan  tingkatan  pengetahuan  siswa  MIN  1  Kota  Padang.  Setelah  berdiskusi maka  ditemukan  permasalahan  ketika  pembelajaran  geometri  mengenai  konsep  luas  bangun datar.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  masalah  dalam  kegiatan  ini  adalah menggunakan  media  tangram  dalam  pembelajaran  geometri  khususnya  bangun  datar  yang bertujuan  agar  siswa  mudah  memahami  konsep  bangun  datar.  Tangram  adalah  salah  satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran geometri. Permainan yang berasal dari Cina ini  berbentuk  puzzle  yang  terdiri  dari  tujuh  keping  bangun  datar  yang  diantaranya  terdapat lima buah segitiga  yaitu dua buah segitiga ukuran besar, satu  buah segitiga ukuran medium, dua buah segitiga ukuran kecil dan satu buah persegi, serta satu buah jajar genjang. Ketujuh kepingan tersebut awalnya bisa disusun menjadi sebuah persegi. Kemudian bisa dimodifikasi atau  disusun  dan  ditempel  sehingga  dapat  membentuk  berbagai  pola  seperti  gambar  kucing, ikan, rumah, dan sebagainya, seperti gambar berikut ini.

## Gambar 1. Contoh – contoh bentuk tangram
Tangram  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  dalam  berbagai  hal,  di  antaranya  adalah mengembangkan  rasa  suka  terhadap  geometri,  mampu  membedakan  berbagai  bentuk, mengembangkan  perasaan  intuitif  terhadap  bentuk-bentuk  dan  relasi-relasi  geometri, mengembangkan  kemampuan  rotasi  spasial,  mengembangkan  kemampuan  pemakaian  kata- kata yang tepat untuk memanipulasi bentuk (misalnya „ membalik‟, „memutar‟, „menggeser‟), mempelajari  apa  artinya  „kongruen‟  (bentuk  yang  sama  dan  sebangun).  Selain  itu,  tangram juga dapat menjadi pengalaman multi-kultural bagi para pelajar.
a. Pembuatan Tangram
Bahan dan alat berupa Kertas karton, gunting, penggaris.
Langkah-langkah membuat tangram sebagai berikut:
1) Ambil  kertas  berbentuk  persegi  panjang.  Lipat  diagonal  kemudian  potong sisanya. Sehingga akan memperoleh bentuk persegi.
2) Potong persegi menjadi dua buah segitiga yaitu segitiga a dan segitiga b
3) Ambil  satu  segitiga  lalu  lipat  menjadi  dua  bagian.  Potong  pada  lipatan  agar menjadi dua segitiga yang lebih kecil.
4) Ambil segitiga lainnya lalu lipat sedikit di bagian tengahnya. Lipat sudut segitiga yang  berlawanan,  lalu  potong.  Kamu  akan  memperoleh  satu  trapesium  dan  satu segitiga
5) Lipat  trapesium  menjadi  dua  bagian,  lalu  potong.  Lipat  kembali  satu  bagian trapesium sehingga kamu memperoleh bentuk persegi dan segitiga.
6) Lipat  trapesium  kecil  yang  tersisa  lalu  potong  menjadi  dua.  Kamu  akan memperoleh bentuk jajaran genjang dan segitiga

## b. Menghitung Luas Tangram
Gambar 2. Tangram
Berdasarkan gambar tangram di samping, peserta didik bisa menghitung luas bangun datar dengan ukuran  satuan  persegi.  Misalnya,  segitiga  sama kaki  yang  ukuran  besar  yaitu  segitiga  yang berwarna  kuning  dan  biru,  jika  dihitung  dari persegi  yang  ada  di  dalamnya,  maka  luas masing-masingnya adalah: ½ persegi + 2 persegi + ½ persegi  + 2 (½ ) persegi  = 4 persegi  satuan luas. Begitu juga bangun datar yang lainnya, bisa dihitung  dengan  banyaknya  persegi  yang terdapat di dalamnya.
Beberapa contoh  kreasi  bentuk  dari tangram  yang telah dibuat  seperti di  atas dapat dilihat pada contoh di bawah ini.
Gambar 3. Tangram
Luas  masing  masing  kreasi  tangram  adalah  16 satuan  persegi.  Terkadang  tangram  dikenal dengan nama “Bujursangkar Ajaib” atau “Tujuh Keping  Ajaib”.  Untuk  siapa  saja  yang  melihat permainan  itu,  yang  menyolok  adalah  hadirnya bentuk-  bentuk  dasar  geometri  datar.  Tiap-tiap keping memiliki bentuk dasar, yaitu bujursangkar,  segitiga  siku-siku  samakaki,  atau jajaran  genjang,  sedangkan  ketujuh  keping  itu bersama-sama membentuk bujursangkar.
Imajinasi  dan  kreatifitas  adalah  dua  hal  yang  sangat  diasah  oleh  permainan matematika  ini.  Permainan  ini  membuat  ilmu  geometri  dapat  difahami  dalam bentuk-bentuk yang sederhana dan mengasyikkan.

## c. Manfaat Tangram
Para  ahli  berpendapat  bahwa  tangram  memiliki  beberapa  manfaat  bagi  anak-anak, diantaranya menurut Bohning and Althouse (1997) adalah sebagai berikut.
1) Mengembangkan rasa suka terhadap geometri;
2) Mampu membedakan berbagai bentuk
3) perasaan intuitif terhadap bentuk-bentuk dan relasi-relasi geometri;
4) Mengembangkan kemampuan rotasi spasial;
5) Mengembangkan  kemampuan  pemakaian kata-kata yang  tepat  untuk memanipulasi bentuk (misalnya „membalik‟, „memutar‟, „menggeser‟);
6) Mempelajari apa artinya „kongruen‟ (bentuk yang sama dan sebangun).
Hasil  penelitian  Bohning  &  Althouse  (1997,  hlm.239)  tersebut  menyatakan  bahwa pengalaman  menggunakan  Tangram  membantu  anak-anak  mengembangkan  sikap positif terhadap geometri, mengembangkan keterampilan identifikasi dan klasifikasi mereka,  dan  menumbuhkan  pemahaman  tentang  konsep  dan  hubungan  geometris dasar.  Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siew,  et  al  (2013) yang  memadukan  permainan  Tangram  dengan  fase  pembelajaran  Van  Hiele.  Van Hiele  adalah  sebuah  teori  yang  membagi  pemahaman  siswa  terhadap  geometri
melalui lima tahapan, yaitu:
a) visual;
b) analisis;
c) deduksi informal;
d) deduksi, dan
e) akurasi.
Pada  tahap  visual  siswa  mengenali  bentuk  dan  angka  dengan  penampilan  global mereka.  Misalnya,  siswa  mengenali  segitiga,  persegi,  jajaran  genjang  dan sebagainya  berdasarkan  bentuknya,  tetapi  mereka  tidak  secara  eksplisit mengidentifikasi sifat-sifat dari angka-angka ini. Pada tingkat kedua (analisis), siswa mulai menganalisis sifat-sifat bangun datar dan mempelajari cara yang sesuai untuk menggambarkannya.  Pada  tingkat  ketiga  (deduksi  informal),  peserta  didik  dapat mengidentifikasi  hubungan  antar  bangun  datar  (misalnya,  persegi  dianggap  persegi panjang  karena  memiliki  semua  sifat  persegi  panjang).  Tingkat  keempat  adalah deduksi,  yaitu membuat  kesimpulan dan tingkat  kelima adalah akurasi,  yaitu siswa menyadari pentingnya ketetapan prinsip yang mendasari suatu pembuktian.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  fase  pembelajaran  Van  Hiele  dengan menggunakan  Tangram  dapat  diterapkan  dalam  matematika  sekolah  dasar  dan terbukti  dapat  membantu  siswa  mencapai  tingkat  pemikiran  geometris  yang  lebih baik.  Dengan  demikian,  permainan  Tangram  dapat  meningkatkan  pemahaman tentang konsep geometris pada siswa
Sedangkan  Russell  dan  Bologna  (2014,  hlm.  34)  menyatakan  bahwa  Tangram merupakan  media  sederhana  namun  menarik  bagi  siswa,  tidak  hanya  dapat memperkenalkan  konsep-konsep  geometris,  tetapi  juga  sebagai  alat  peraga  yang sangat  baik  bagi  siswa  dan  guru  untuk  terlibat  dalam  tugas-tugas  yang  mendorong visualisasi spasial. Dimana visualisasi ini diperlukan oleh siswa dalam mempelajari geometri,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Costa  “For  elementary  learners,  they  first grasp the idea of geometric shapes by visualization” (dalam Siew et al., 2013, hlm.
101).  Dengan  bentuk  tiga  dimensi  dan  dapat  dimanipulasi  oleh  siswa,  pemodelan bangun  datar  menjadi  lebih  konkret.  Memanipulasi  potongan-potongan  untuk membuat bentuk hewan, benda, orang, dan desain yang dapat menarik minat belajar siswa (Bohning & Althouse, 1997).
Selain itu, menurut Bayram (Siew et al, 2013, hlm. 102). Manipulasi Tangram juga dapat  membantu  anak-anak  dalam  menjembatani  lingkungan  sensorik  konkret mereka dengan pemahaman abstrak matematika. Dengan demikian, Tangram  dapat menjadi media visualisasi bangun datar yang konkret untuk siswa.
Manfaat  media  Tangram  lainnya  dibuktikan  melalui  penelitian-penelitian  terdahulu seperti  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  oleh  Siti  Aminah,  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun 2012 dengan judul “Penggunaan  Media  Tangram  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Tentang  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  V  SD  N  Winong  Tahun  Ajaran  2011/2012”. Berdasarkan  hasil  penelitian,  penggunaan  media  Tangram  meningkatkan  hasil belajar  85,7%  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan media Tangram meningkatkan hasil belajar geometri pada siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Nasisah  Nada Mufti,  dkk  yang  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  Tangram  sebagai  media pembelajaran geometri menghasilkan beberapa manfaat, diantaranya:
a) Meningkatkan kreativitas siswa;
b) Meningkatkan pemahaman konsep geometri pada siswa;
c) Menjadi media visualisasi bangun datar yang konkret untuk siswa;
d) Meningkatkan minat belajar siswa pada proses pembelajaran bangun datar;
e) Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  Tangram  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  geometri  khususnya  materi  bangun  datar,  ini  sejalan dengan hasil penelitian lainnya yang dilakukan oleh Nasisah Nada Mufti, dkk yang menyimpulkan  bahwa  penggunaan  Tangram  sebagai  media  pembelajaran  geometri menghasilkan beberapa manfaat, diantaranya:
a) Meningkatkan kreativitas siswa;
b) Meningkatkan pemahaman konsep geometri pada siswa;
c) Menjadi media visualisasi bangun datar yang konkret untuk siswa;
d) Meningkatkan minat belajar siswa pada proses pembelajaran bangun datar;
e) Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  Tangram  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran geometri khususnya materi bangun datar.

## 2. Pelaksanaan Pelatihan
Pada pelatihan diberikan motivasi kepada siswa  melalui permainan tangram  agar mau belajar matematika  khususnya  geometri  dengan lebih tekun. Disampaikan juga tips dan trik umum  dalam  belajar     matematika.  Motivasi  dan  tips/trik  tersebut  diberikan  dengan  tujuan untuk mengubah anggapan peserta mengenai mata pelajaran matematika dari mata pelajaran yang menakutkan menjadi pelajaran yang asyik dan menyenangkan.

## 3. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  kendala  apa  saja  yang dihadapi  ketika  di  lapangan  dan  dampak  kegiatan  tersebut    terhadap  pemahaman  siswa mengenai  bentuk  bangun  datar  dan  menghitung  luasnya  melalui  permainan  tangram  yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program kegiatan pengabdian kepada masyarakat di MIN 1 Kota Padang  dilaksanakan di bulan Desember 2021 di kelas VI dalam beberapa tahap sebagai berikut :

## 1. Sosialisasi Kegiatan
Pada  tahap  persiapan  ini,  tim  pengusul  melakukan  survei  dan  diskusi-diskusi  dengan mitra,  khususnya  guru  kelas  VI  MIN  1  Kota  Padang.  Hal  ini  bertujuan  agar  bisa mempersiapkan  permainan  matematika  yang  sesuai  dengan  tingkatan  pengetahuan  siswa kelas VI MIN 1 kota Padang.
Berdasarkan  hasil survey dan diskusi  dengan guru kelas 6 MIN 1 Kota Padang, maka diadakan  pelatihan  dengan  menggunakan  media  tangram  untuk  menghitung  luas  bangun datar.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  mengenai  luas  bangun datar dan bisa menghitungnya dengan benar.

## 2. Pelaksanaan pelatihan
Pelatihan  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama, diberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  mau  belajar  matematika  dengan  lebih  tekun. Disampaikan  juga  tips  dan  trik  umum  dalam  belajar  matematika.  Motivasi  dan  tips/trik tersebut diberikan dengan tujuan untuk mengubah anggapan peserta mengenai mata pelajaran matematika  dari  mata  pelajaran  yang  menakutkan  menjadi  pelajaran  yang  asyik  dan menyenangkan. Pada pertemuan selanjutnya diberikan pelatihan cara membuat tangram. Dari kertas/  karton  yang  disediakan,  peserta  didik  diminnta  untuk  melipat  kertas  sehingga terbentuk  persegi,  lalu digunting menjadi sebuah  persegi.  Kemudian persegi  tersebut  dilipat lagi  menjadi  beberapa  bangun  datar,  yaitu  2  buah  segitiga  sama  kaki  yang  besar,  2  buah segitiga  sama  kaki  yang  kecil,  1  persegi,  1  jajar  genjang,  dan  1  segitiga  siku  –  siku. Pengenalan  mengenai  tangram  dan  menghitung  luas  bangun  datar  dengan  tangram  berguna untuk meningkatkan konsep luas bangun datar.
Gambar 4. Pelaksanaan Cara Membuat Tangram
Gambar 5. Pelaksanaan Menghitung Luas Bangun Datar dengan Tangram

## 3. Monitoring dan Evaluasi
Sebelum  dan  sesudah  kegiatan  dilaksanakan,  dilakukan  tes  terhadap  kemampuan peserta  dalam  mengenal  konsep  bangun  datar.  Pada  tahap  ini,  jawaban  peserta  dinilai  dan dibandingkan hasil penilaian yang diberikan berdasarkan hasil evaluasi sebelum dan sesudah pelatihan dilaksanakan.
.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Siswa  MIN  1  Kota  Padang  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan  yang  diberikan dengan penggunaan media tangram dalam pembelajaran bangun datar
2. Penggunaan  media  tangram  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  memahami materi bangun datar.
3. Guru  yang  mengajar  di  kelas  VI  termotivasi  untuk  menggunakan  media  tangram  dalam menanamkan konsep bangun datar.
4. Pihak sekolah MIN 1 Kota Padang merasa senang dan termotivasi untuk menjadi pendidik dan tenaga pendidik untuk menghasilkan generasi yang cerdas dan berakhlak mulia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasiah  untuk  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas Ekasakti Padang, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan guru-guru  MIN 1 Kota Padang yang memnfasilitasi kegiatan pengabdian masyarakat ini.

## REFERENSI
Apriliani, T. (2013). Peningkatan Aktivitas dan  Hasil Belajar Matematika Melalui Tangram dengan Penerapan Model Paikem. Journal of Elementary Education, 2 (2) hlm. 38-44.
Bohning,  G.  dan  Althouse,  J.  (1997).  Using  Tangrams  to  Teach  Geometry  to  Young Children. Early Childhood Education Journal, 24 (4) hlm. 239-244.
Irawan, Priyatama, dan Fitriyani. (2020). Permainan Tangram Terhadap Berfikir Kreatif pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Intervensi Psikolog, 12 (1) hlm.37 –  49
Nasisah  Nada  Mufti,  dkk.  (2020).  Studi  Literatur:  Tangram  sebagai  Media  Pembelajaran Geometri. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 5 (2) hlm. 93 - 99
Rahmani, W & Widyasari, N. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa  Melalui  Media  Tangram.  Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Alam, 4 (2) hlm.103 – 116
Russel,  D.  dan  Bologna,  E.  (2014).  Teaching  Geometry  with  Tangrams.  The  Arithmetic Teacher, 30 (2) hlm. 34-38.
Siew,  Chong,  &  Abdullah.  (2013).  Facilitating  Students‟  Geometric  Thinking  Through  Van Hiele‟s Phase-Based Learning Using Tangram. Journal of Social Sciences, 9 (3) hlm. 101-111.