## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
Oleh: Della Sari 1 , Neta Dian Lestari 2
(UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG)
1) dellasari@gmail.com , 2) neta_obyta@yahoo.com
Abstrak ─Media  Visual  merupakan  media  yang  memiliki  unsur  utama  berupa garis, bentuk, warna, dan tekstur dalam penyampaiannya. Tujuan dari penelitian ini  untuk  mengatahui  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  siswa  kelas  XI  IPS  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Martapura  Tahun  Pelajaran  2018/2019.    Metode  Penelitian  yang  digunakan adalah metode ekperimen yang perhitungannya menggunakan metode kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan teknik dokumentasi, observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa thitung 4,921 > ttabel 1,697, maka tolak Ho diterima  Ha  berarti  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara media  pembelajaran  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1 MartapuraTahun  Pelajaran  2018/2019,  maka  besar  tingkat  interprestasi pengaruh  adalah  29,455% pada kriteria  rendah   sedangkan sisanya 70,545% di penagrahui  faktor  lain.  Sedangkan    besar  koefisien  korelasi  atau  keeratan hubungan 54% pada kriteria sedang.
Kata Kunci: Media Visual, Hasil Belajar.
Abstract─ Visual Media is a media that has the main elements in the form of lines, shapes, colors, and textures in its delivery. The purpose of this study was to find out the Effect of Visual Learning Media on Learning Outcomes of Social Sciences XI  students  in  Economic  Subjects  in  SMA  Negeri  1  Martapura  Academic  Year 2018/2019.  The  research  method  used  is  the  experimental  method  whose calculation  uses  quantitative  methods.  Data  collection  techniques  used  are documentation,  observation  and  test  techniques.  The  results  showed  that  t hitung 4,921 > t tabel 1,697, then Ho refused to accept Ha means it can be concluded that there  was  a  significant  effect  between  visual  learning  media  on  student  learning outcomes  in  Martapura  1  Senior  High  School  Year  2018/2019,  then  the  level  of interpretation  influence  was  29.455%  on  the  criteria  low  while  the  remaining 70.545%  is  determined  by  other  factors.  While  the  correlation  coefficient  or closeness is 54% in the medium criteria.
Keywords: Visual Media, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Guru diharapkan mampu mengembangkan inovasi dan kreativitas dalam rangka mewujudkan  tujuan  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pendidikan  nasional.  Namun,  tidak dapat dipungkiri bahwa masih
banyak  hambatan  bagi  guru  untuk menerapkan sistem pendidikan
berbasis  peserta  didik.  Hambatan yang  umumnya  ditemui  oleh  para guru adalah melakukan variasi ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Dalam  penggunaan  media  pendidik terkadang  kurang  menguasai  dan tidak menggunakannya secara efektif dan efisien.
Guru  cenderung  melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan media pembelajaran konvensional yang menjadikan  peserta  didik  sebagai objek,  yaitu  peserta  didik  lebih banyak mencatat, dan mendengarkan ceramah  materi  dari  guru,  tanpa diimbangi variasi media pembelajaran  yang  menarik  bagi peserta  didik.  Adanya  hambatan semacam  ini  yang  mengakibatkan peserta didik kurang aktif
berpartisipasi  dalam  proses  belajar mengajar,  peserta  didik  tidak  dapat fokus pada materi yang diajarkan dan rasa  bosan  untuk  belajar  semakin meningkat,  sehingga  motivasi  dan hasil belajar peserta didik pun kurang baik. Menurut Hamalik dalam Arsyad (2011:15) bahwasannya pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  mengajar,
bahkan membawa pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Sedangkan menurut Sedangkan
menurut  Criticos  dalam  Daryanto
(2011:4) media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu sebagai pembawa  pesan  dari  komunikator menuju komunikan.
Berdasarkan hal tersebut media pembelajaran  merupakan  suatu  alat atau  perantara  yang  berguna  untuk memindahkan proses belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan  komunikasi  antara guru  dan  siswa.  Hal  ini  sangat membantu  guru  dalammengajar  dan memudahkan  siswa  menerima  dan memahami  pembelajaran.  Proses  ini membutuhkan  guru  yang  mampu menyesuaikan antara media pembelajaran dan metode pembelajaran.
Menurut  Sanjaya  (2008:211) Media  visual  adalah  media  yang hanya  dapat  dilihat  saja,  tidak mengandung  unsur  suara.  Yang termasuk  ke  dalam  media  visual adalah  film  slide,  foto,  transparasi, lukisan, gambar dan berbentuk bahan yang  dicetak  seperti  media  grafis. Media  visual  merupakan  sebuah media yang memiliki beberapa unsur berupa  garis,  bentuk,  warna,  dan tekstur  dalam  penyajianya.  Bentuk visual berupa : 1) Gambar representasi  seperti  gambar,  likusan atau foto yang menunjukkan bagaiman  tampaknya  sesuatu  benda.
2) Diagaram yang melukiskan hubungan-hubungan konsep,
organisasi dan struktur isi materia. 3) Peta  yang  menunjukan  hubungan- hubungan  ruang  antara  unsur-unsur dalam  isi  materi.  4)  Grafik  seperti
tabel,  grafik  dan  chart  (bagan)  yang menyajikan gambaran atau kecenderungan data atau antar hubungan  seperangkat  gambar  atau angka-angka (Arsyad. 2013:89). Menurut Arief S. Sadiman, dkk
(2011:84)    mengemukakan  pemilih media antara lain adalah a) bermaksud    mendemonstrasikannya seperti  halnya  pada  kuliah  tentang media, b) merasa sudah akrab dengan media  tersebut,  misalnya  seorang dosen yang sudah terbiasa menggunakan proyektor transparansi, c) ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih konkret, dan d) merasa bahwa media dapat  berbuat  lebih  dari  yang  bisa dilakukan,  misalnya  untuk  menarik minat atau gairah belajar siswa.
Berdasarkan hal tersebut Media  visual  alat  bantu  dapat mewakili  sesuatu  yang  tidak  dapat disampaikan  guru  melalui  kata-kata atau  kalimat,  dan  siswa  dapat memahami  pembelajaran  ekonomi.
Dengan memanfaatkan media pembelajaran  visual,  guru  dapat menggairahkan  minat  belajar  siswa. Pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  motivasi  dan  minat yang  baru  bagi  siswa  untuk  belajar dengan  baik.  Selain  dapat  motivasi belajar peserta didik, pemakaian atau pemanfataan media juga dapat meningkatkan  pemahaman  peserta didik terhadap pelajaran. Kenyataan tersebut diatas menunjukkan  adanya  suatu  masalah
dalam  pembelajaran  Ekonomi  kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Martapura, siswa  kurang  memiliki  motivasi untuk  belajar  dan  memahami  materi Ekonomi dengan baik sehingga hasil belajar  Ekonomi  cenderung  rendah. Guna  menyelesaikan  permasalahan media  pembelajaran  yang  bersifat konvensional, pemahaman siswa yang  masih  kurang,  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  yang  masih rendah, maka diperlukan suatu media pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan lebih  menekankan  pada  keaktifan belajar siswa pada kegiatan pembelajaran.Salah  satu  alternatif yang dapat diterapkan adalah melalui penerapan Media visual.
Berdasarkan  hasil  observasi awal yang dilakukan di  SMA Negeri 1 Martapura, peran guru disini masih sangat  besar  atau  guru  sebagai sumber  pembelajaran  dimana  guru meyampaikan  pembelajaran  secara konvensinal  yaitu  bahan  pelajaran sebagian  besar  disampaikan  melalui ceramah.  Hasil  belajar  siswa  baik tetapi  akan  lebih  baik  lagi  jika pembelajarannya  terus  ditingkatkan dan dikembangkan lagi. Dari pemasalahan  yang  dialami  siswa seperti  yang  diuraikan  diatas  maka peneliti  mengadakan  peneliti  dengan judul ”Pengaruh Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di SMA  Negeri  1  Martapura  Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
“Metode penelitian adalah cara yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan
data penelitiannya”(Arikunto,2014:203). Pelaksanaan  dalam  penelitian  ini metode  yang  digunakan  adalah metode eksperimen yang perhitungannya menggunakan metode kuantitatif. Pelaksanaan dalam  metode  penelitian  ini  peneliti bertujuan  melihat  adakah  pengaruh media  pembelajaran  visual  terhadap hasil  belajar  siswa    pada  mata pelajaran ekonomi kelas X1 di  SMA Negeri  1  Martapura  Tahun  Pelajaran
2018/2019. Analisis data observasi dimaksudkan untuk mengukur tingkat  persentase  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dalam menganalisa  hasil  observasi  atau pengamatan dilihat melalui dilaksanakan  atau  tidaknya  aktivitas belajar  tersebut  oleh  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung. Hasil  observasi  tersebut  selanjutnya dihitung dengan menggunakan rumus:
NA = SM S x 100 (Purwanto, 2009:102)
Keterangan:
NA  :Nilai Akhir
S :Skor Observasi
SM  :Skor Maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  1  Martapura  yang terletak di. Jln  SMA Kotabaru Barat Martapura  Ogan  Komering  Ulu Timur. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS yang berjumlah 113 siswa. Dalam penetapan kelas XI di  SMA  Negeri  1  Martapura  tidak berdasarkan  peringkat  ataupun  dari kelas  unggulan  sehingga  sama. Sampel penelitian ini diambil menggunakan  teknik simplerandom sampling atau sistem acak, yaitu dari 4  kelas  XI  dilakukan  pengundian untuk  menentukan  dua  kelas  yang akan dijadikan kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Hasil  pengundian diperoleh  kelas  X  IPS  1  yang berjumlah  30  siswa  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  X  IPS  2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa.
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan 3 teknik dalam pengumpulan  data  yaitu,  teknik dokumentasi,  observasi  dan  teknik tes. Teknik dokumentasi yang diambil  berupa  informasi  mengenai data  tentang  jumlah  siswa,  nama- nama  siswa,  populasi  gambaran umum  sekolah,  jumlah  guru  dan pegawai di SMA Negeri 1 Martapura. Teknik observasi digunakan  untuk  mendapatkan  data- data  dan  pengamatan  penilaian aktivitas belajar siswa saat berlangsungnya proses pembelajaran. Sedangkan  teknik  tes  digunakan untuk  mendapatkan  data  mengenai
hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan media pembelajaran visual. Penelitian ini dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan, dengan  dua  kali  pertemuan  untuk kegiatan  pembelajaran  dan  ketiga kalinya  diadakan  tes  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti proses pembelajaran.
Dari lampiran yang menyajikan rata-rata  persentase  keaktifan  siswa pada  kelas  XI  IPS  1  yang  belajar menggunakan  media  pembelajaran visual  dan  kelas  XI  IPS  2  yang belajar  tanpa  menggunakan  media visual,  maka  dapat  diketahui  bahwa 13,33%  siswa  dikelas  XI  IPS  1 tergolong sangat aktif  yakni 4 siswa, dan  yang  tergolong  dalam  ruang lingkup  aktif  diketahui  sebanyak  26 siswa atau sama dengan 86,87% dari jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  1  yang
diobservasi.  Sedangkan  pada  kelas XI  IPS  2  yang  belajar  tanpa menggunakan media visual diketahui presentasi  siswa  yang  sangat  aktif hanya  2  orang  atau  sebesar  6,67% dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti pembelajaran,  dan  yang  termasuk dalam  kategori  aktif  cukup  banyak yakni  berjumlah  28  orang  atau dengan  presentase  93,33%  dari jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran di kelas XI  IPS 2. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat keaktifan  siswa  antara  penggunaan media  pembelajaran  visual  dengan tanpa  menggunakan  media  visual terdapat  perbedaan,  yakni  presentase siswa yang sangat aktif lebih banyak pada kelas XI IPS 1 yang menggunakan  media  pembelajaran visual  daripada kelas XI IPS 2 yang tanpa menggunakan media visual.
Gambar 1. Presentase Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen.
Berdasarkan hasil tes diketahui  bahwa  jumlah  siswa  pada kelas  XI  IPS  1  adalah  30  siswa,
jumlah siswa  yang memperoleh nilai antara  86  -  100  berjumlah  4  orang dengan  presentase  13,33%,  siswa yang mendapatkan nilai 71–85
berjumlah 15 orang dengan presentase 50%, siswa yang
mendapatkan nilai 56 - 70 berjumlah 10  orang  dengan  presentase  33,33%, Serta  siswa  yang  memperoleh  nilai antara  41  –  55  berjumlah  1  orang dengan presentase 0,11%.
Gambar 2. Presentase Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa  jumlah  siswa  pada  kelasXI
IPS 2 yang belajar tanpa menggunakan media visual frekuensi siswa  yang  mendapatkan  nilai  86  – 100  berjumlah    orang  dengan presentase 0%, siswa yang mendapatkan nilai 71 – 85 berjumlah
19  orang  dengan  presentase  63,33%, siswa  yang  mendapatkan  nilai  56  – 70  berjumlah  10  orang  dengan presentase  33,33%,  serta  siswa  yang memperoleh  nilai  antara  41  –  55 berjumlah 1 orang dengan presentase 3,33%. Berdasarkan data yang diperoleh dari observasi yang
dilakukan  pada  kelas  XI  IPS  1  dan XI  IPS 2 maka keaktifan siswa pada kelas  XI  IPS  1  yang  belajar menggunakan  media  pembelajaran visual  dan  kelas  XI  IPS  2  yang belajar  tanpa  menggunakan  media visual,  maka  dapat  diketahui  bahwa 13,33%  siswa  dikelas  XI  IPS  1 tergolong sangat aktif  yakni 4 siswa, dan  yang  tergolong  dalam  ruang lingkup  aktif  diketahui  sebanyak  26
siswa atau sama dengan 86,87% dari jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  1  yang diobservasi.  Sedangkan  pada  kelas XI  IPS  2  yang  belajar  tanpa menggunakan media visual diketahui presentasi  siswa  yang  sangat  aktif hanya  2  orang  atau  sebesar  6,67% dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti pembelajaran,  dan  yang  termasuk dalam  kategori  aktif  cukup  banyak yakni  berjumlah  28  orang  atau dengan  presentase  93,33%  dari jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran di kelas XI IPS 2.
1. Uji Prasyarat
a. Uji Normalitas Data
Jarak  /  range  /  rentang  =  nilai terbesar – nilai terendah = 100 - 50 =
50
1) Banyak  kelas  telah  ditentukan  6 yang sesuai dengan normal
2) Panjang kelas interval
(i)
3) Menghitung Chi Kuadrat ( X 2
Tabel 1. Pembantu Menghitung Normalitas No Interval ƒ o ƒ h ƒ o –ƒ h 1 50-57 3 2,35% X60=1,41 1,59 1,79 2 58-65 8 13,50% X 60=8,1 0,1 0,001 3 66-73 12 34% X 60=20,4 -8,4 3,46 4 74-81 25 34% X 60=20,4 4,6 1,037 5 82-89 10 13,50% X 60=8,1 1,9 0,45 6 90-100 2 2,35% X 60=1,41 0,59 0,25 ∑ 60 60 6,99 Sumber: Hasil Olah Penelitian
Kesimpulan :
X 2 t hitung =
X 2 t tabel = α 0,05/2 dk 6-1=11,070
X 2 t hitung = 6.99 < X 2 t tabel α 0,05/2 dk 6-1 = 11,070 maka disimpulkan data hasil belajar  berdistribusi  normal  karena  X 2 hitung lebih  kecil  dari  pada X 2 tabel.
b. Homogenitas Varians Data
1. Homogenitas hasil belajar kelas eksperimen. Berdasarkan perhitungan lampiran diperoleh homogenitas varians data siswa kelas eksperimen adalah : n 1 =30 X 1 =2420
(X 1 ) 2 = 198800
2. Homogenitas hasil belajar kelas kontrol Berdasarkan perhitungan lampiran diperoleh homogenitas varians data siswa kelas kontrol adalah : n 1 =30 X 1 =2057 (X 1 ) 2 = 143120
3. Mencari  homogenitas  varians siswa kelas eksperimen dan kelas
control.
Standar  devisi  hasil  belajar  kelas eksperimen
Standar devisi hasil belajar kelas kontrol
Harga F hitung

## 1,88
Kesimpulan :
F hitung =  1,725  <  F tabel =  1,88,
berarti  F hitung yaitu1,725  lebih kecil  dari    F tabel yaitu  1,88
maka  data  varians  terbukti homogen.

## 2. Uji Hipotesis
Data  berdistribusi  normal  dan
varians  data  homogen,  maka  dapat digunakan statistik
parametris.
Statistik  yang  digunakan  adalah  uji “t”  tes  melalui  regresi  linear sederhana. Berdasarkan lampiran diketahui sebagai berikut :
n= 60     ∑Y = 4477      ∑XY = 2420 ∑X = 3   ∑Y 2 = 341553   ∑X 2 = 30 =74,61         = 0,5
Dari data di atas dapat dihitung :
∑ x 2 =
1) Menghitung harga b dan a
a =   – b  = 74,61 – 12,13 (0,5)
= 74,61 – 6,065
= 68,54 2) Standar eror regresi (Se)
S e 2 S e 2 = = 91,17 3) Standar eror koefisien regresi (Sb) 4) Harga t hitung t hitung =
5) Koefisien  detirminasi  (r 2 )  atau
besarnya pengaruh
Koefisien korelasi (keeratan hubungan) 6) t hitung 4,921>  t tabel 1,697,  maka tolak Ho diterima Ha berarti dapat disimpulkan  ada  pengaruh  yang signifikan antara media pembelajaran visual terhadap hasil belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1 Martapura Tahun Pelajaran 2018/2019,  maka  besar  tingkat
interprestasi pengaruh adalah 29,455%  dengan  kriteria  rendah sedangkan  sisanya  70,545%  di penagrahui faktor lain. Sedangkan besar koefisien korelas atau keeratan  hubungan  54%  dengan criteria sedang.
Berdasarakan dari hasil analisis tes  akhir  baik  dikelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol  sesuai  dengan hasil belajar siswa diperoleh rata-rata pada kelas eksperimen yang
diberikan  perlakuan  yaitu  media pembelajaran visual sebesar  81 dalam  kategori  “baik  ”,  Ini disebabkan  karena  dalam    media  ini memberikan kesempatan untuk siswa aktif  dalam  berfikir,  ketrampilan bertanya dan mengemukakan pendapat      sedangkan  untuk  kelas kontrol  tanpa  menggunakan  media sebesar 68,5 dalam kategori “cukup”, ini disebabkan karena dalam pembelajaran konvensional ini hanya menggunakan metode ceramah,
tanya  jawab.    Dilihat  dari  persentase yang  didapat  maka  terlihat  bahwa ketercapaian  untuk  kelas  eksperimen lebih  besar  dari  kelas  kontrol  yang hanya  menggunakan  tanpa  media pembelajaran  .  Selisih  rata-rata antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol  sebesar  12,5  dipengaruhi dengan faktor lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  observasi maka diketahui nilai rata-rata keaktifan  siswa  pada  kelas  XI  IPS  1
yang  belajar  menggunakan  media pembelajaran visual termasuk kategori  sangat  aktif  sebanyak  4 orang  dengan  persentase  13,33%.
Sedangkan pada kelas XI IPS 2 yang belajar  tanpa  menggunakan  media visual termasuk kategori sangat  aktif sebanyak  2  orang  dengan  persentase 6,67%.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti maka  diketahui  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi
dengan menggunakan  media  pembelajaran visual  dengan  tanpa  menggunakan media  pembelajaran  visual  tahun pelajaran  2018/2019.  Hal  ini  terlihat dari hasil perhitunganuji t yaitu t hitung =  4,921  >  t tabel =  1,697  maka  Ho ditolak dan terima Ha
Berdasarkan  analisis  dari  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan, maka  dapat  diketahui  bahwa  pada mata  pelajaran  ekonomi  dengan materi pendapatan nasional penggunaan media pembelajaran visuallebih  baik  daripada  tanpa menggunakan  media  pembelajaran visual.
Peneliti memberikan saran kepada  guru  untuk  dijadikan  salah satu  alternatif  meningkatkan  hasil belajar  dan  bagi  peneliti  selanjutnya agar bisa dikembangkan dan dijadikan sebagai acuan untuk penelitian selanjutnya agar lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  S.  Sadiman,  dkk.  2011. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2014. Media
Pembelajaran. Jakarta  :  PT
Raja Grafindo Persada. Arsyad.2013.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Bandung: kencana prenada media group.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil
Belajar .  Surakarta:  Pustaka Belajar