Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PRESTASI AKADEMIK DAN NON AKADEMIK DI SMP NEGERI 1 BOJA
Ngatini 1 , Noor Miyono 2
1,2 Pascasarjana Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Surel: ngatini45@guru.smp.belajar.id

## Abstract
The school principal plays a crucial role in enhancing the quality of education. The purpose of this research is to describe the role of the school principal, teacher perceptions, and the obstacles  faced  by  the  school  principal  in  improving  the  quality  of  academic  and  non- academic  achievements.  This  research  adopts  a  simple  qualitative  and  quantitative approach  with  the  school  principal  as  the  informant/respondent,  along  with  30  teachers. Data collection methods include interviews, questionnaires, and observations. The research findings  indicate  that  the  role  of  the  school  principal  in  improving  academic  quality  is carried out by setting specific, measurable, achievable, relevant, and time-bound short-term and long-term educational goals, along with regular and scheduled academic supervision. On  the  other  hand,  efforts  to enhance  non-academic  quality  involve  the development  of diverse  extracurricular  programs  and  engaging  parents  in  strategic  planning,  while  also appreciating  students  who  actively  participate  in  extracurricular  activities  or  contribute positively to the school environment. Teacher perceptions regarding the role of the school principal  have  shown  an  excellent  category.  Obstacles  faced  include  variations  in  the diverse  abilities  and  learning  styles  of  students,  along  with  psychosocial  challenges  for students.
Keyword: Role, School Principal, Academic, Non-academic

## Abstrak
Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.    Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan bagaimana peran kepala sekolah, persepsi guru, serta hambatan yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas prestasi akadmik dan non akademik. Pendekatan penelitian ini menggunakan kualitatif dan kuantitatif sederhana dengan      informan/responden  kepala  sekolah  dan  30  guru.  Metode  pengambilan  data menggunakan  wawancara,  angket,  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peran kepala sekolah dalam meningkatkaan kualaitas  akadmeik dilakukan melalui upaya menetapkan tujuan pendidikan jangka pendek dan jangka panjang yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, dan memiliki batasan waktu,  dan supervisi akademik yang rutin dan terjadwal.  Sedaangkana  non  akademik  dilakukana  melalui  pengembangan  program ekstrakurikuler  yang  beragam,  melibatkan  orangtua  dalam  perencanaan  strategi memberikan  apresiasi  kepada  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  atau memberikan kontribusi positif pada lingkungan sekolah. Persepsi guru terkait peran kepala sekolah sudah menunjukkan kategor sangat baik. Hambatan yang dihadapi  variasi tingkat kemampuan dan gaya belajar peserta didik yang beragam,  dan tantangan psikososial bagi peserta didik.
Kata Kunci: Peran, Kepala Sekolah, Akademik, Non Akademik
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  1  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkanpotensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatanspiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  landasan  filosofis dan  tujuan  pendidikan  nasional  tidak hanya  tentang  pengetahuan,  tetapi  juga tentang  pembentukan  karakter  dan kesiapan  individu  untuk  berkontribusi pada masyarakat dan bangsa. Pendidikan bertujuan  untuk  membimbing  peserta didik  agar  secara  aktif  mengembangkan potensi mereka, termasuk prestasi akademik dan non-akademik. Kepala sekolah memiliki peranan  penting  sebagai  pemegang kendali dalam  mengembangkan  di  lembaga pendidikan. Keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah (Wahjosumidjo, 2010:81). Kepala Sekolah  memiliki  tugas  membentuk lingkungan pendidikan yang berdaya dan holistik.  Sebagai  figur  utama,  kepala sekolah memiliki tanggung jawab mendesain  dan  mengimplementasikan kebijakan yang menunjang perkembangan  peserta  didik  dalam bidang prestasi akademik maupun prestasi non akademik. Berkaitan dengan prestasi akademik, kepala sekolah bertanggung jawab merumuskan visi dan misi sekolah sehingga tercapai keunggulan akademik dengan mendorong  guru  dan  siswa  untuk berusaha lebih keras, membangun budaya  sekolah  yang  fokus  pada pencapaian prestasi tertinggi. Sedangkan di bidang prestasi non-akademik, menciptakan lingkungan yang mendukung  pengembangan  bakat  dan minat  siswa  di  luar  lingkup  kelas, melibatkan  mereka  dalam  kegiatan ekstrakurikuler yang merangsang pertumbuhan pribadi dan interpersonal. Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Boja memiliki berbagai prestasi baik  dalam  bidang  prestasi  akademik maupun non akademik. Dibidang prestasi akademik  dan  non  akademik  banyak kejuaran yang diraih seperti juara 1 OSN Matematika  tingkat  kabupaten,  juara  1 lomba literasi sekolah tingkat kabupaten, penghargaan  sekolah  adiwiyata  tingkat provinsi,    Juara  Mapsi  tingkat  Provinsi Jawa  Tengah.  Hal  ini  mencerminkan efektivitas kepemimpinan kepala sekolah dalam  membentuk  fokus  pada  prestasi, baik itu di bidang akademik maupun non- akademik.  Kepala  sekolah  tidak  hanya sebagai administrator tetapi juga sebagai pemimpin  strategis  yang  membawa dampak  positif  pada  seluruh  komunitas sekolah, mendorong semangat keunggulan  dan  pertumbuhan  holistik siswa. Beberapa penelitian terkait dengan  peran  kepala  sekolah    sebagai motivator    dalam  peningkatan  kualitas prestasi  non  akademis  telah  banyak diteliti (Yulista et al., 2020 ; Miftahurrizki,  2023)  peningkatan  mutu pendidikan (Fitrah, 2017) prestasi belajar (Nurhayati  &  Devilla,  2022).  Namun terkait  dengan  penelitian  peran  kepala sekoah  dalam  peningkatan  prestasi akademik  dan  non  akademik  belum banyak diteliti.
Berdasarkan
permasalahan  di  atas,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
sekolah? bagaimana persepsi guru? serta hambatan  apa  saja  dihadapi  dalam meningkatkan kualitas prestasi akademik dan  non  akademik  di  SMP  Negeri  1 Boja?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengadopsi pendekatan  kualitatif  deskriptif  dan kuantitatif sederhana. Pendekatan kualitatif  dipilih  karena  melibatkan serangkaian  upaya  esensial,  termasuk merumuskan  pertanyaan-pertanyaan  dan prosedur-prosedur,  mengumpulkan  data yang bersifat spesifik dari para partisipan,  menganalisis  data  mulai  dari tema-tema  yang  spesifik  ke  umum (induktif),  dan menafsirkan  makna  data. (Creswell.  J.  W.  2013).  Penelitian kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan bagaimana upaya yang dilakukan kepala sekolah serta hambatan yang  dihadapi  dalam  meningkatkan kualitas  prestasi  akademik  dan  non akademik. Penelitian kuantitatif digunakan  untuk  mendapatkan  persepsi guru  terhadap  upaya  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kualitas  prestasi akademik  dan  non  akademik.  Metode penelitian menggunakan observasi, wawancara  dan  angket.  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan responden  adalah  guru  SMP  Negeri  1
Boja.  Pengujian  validitas  data  akan menggunakan triangulasi. Dalam konteks penelitian ini, triangulasi akan
dimanfaatkan  melalui  dua  pendekatan: (1)  triangulasi  data,  yang  melibatkan pengumpulan  data  dari  waktu  ke  waktu dan  dari  berbagai  individu  atau  sumber yang berbeda di lokasi penelitian, dan (2) triangulasi  metode,  yang  melibatkan penggunaan  metode  pengumpulan  data yang  berbeda  tetapi  terkait  dengan  unit
analisis atau fokus penelitian yang sama (Bungin, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Maju  tidaknya  sebuah  institusi pendidikan tergantung kepada bagaimana model manajemen
kepemimpinan  yang  dijalankan  dengan tujuan tercapainya visi dan misi lembaga. Model  kepemimpinan  yang  dilakukan terkait  dengan  peran  dan  fungsi  kepala sekolah.  Peran  kepala  sekolah  sebagai educator, memberikan bimbingan terkait dengan pengembangan kompetensi yang dimiliki guru sehingga kualitas pembelajaran  meningkat  (Frismelly  dan Giatman,  2021;  E.  Mulyasa,  2020). Sebagai  supervisor,  bertanggung  jawab melakukan  pemantauan,  pembimbingan, dan  peningkatan proses  pembelajaran  di kelas  yang  memerlukan  perbaikan.
Pemantauan mencakup aktivitas akademik  dan  non-akademik,  dilakukan melalui kegiatan supervisi, seperti kunjungan kelas. Tujuan dari kunjungan ini  adalah  untuk  mengamati  secara langsung proses pembelajaran, khususnya  dalam  hal  pemilihan  dan penerapan  metode,  penggunaan  media, dan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  (Wati  et  al.,  2022). Sebagai motivator, kepala sekolah harus mampu memberikan dorongan semangat, arah, dan kegigihan perilaku kepada guru dalam  melakukan  berbagai  tugas  dan fungsinya.
Peningkatan mutu prestasi akademik  di  SMP  Negeri  1  Boja dilakukan  melalui  serangkaian  langkah, dimulai dari menetapkan tujuan pendidikan  jangka  pendek  dan  jangka panjang  yang  spesifik,  terukur,  dapat dicapai,  relevan,  dan  memiliki  batasan waktu  (SMART).  Fokus  utama  adalah mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
Langkah selanjutnya melibatkan penyusunan  jadwal  yang  efektif  dengan memberikan  prioritas  pada  tugas  dan kegiatan yang signifikan. Tahap berikutnya  adalah  melakukan  evaluasi secara berkala terkait dengan pencapaian yang  telah  dicapai  dan  mengidentifikasi potensi kelemahan yang mungkin muncul.
Peningkatan  mutu  akademik ditekankan  melalui  supervisi  akademik yang  rutin  dan  terjadwal,  melibatkan peninjauan  perangkat  pembelajaran  dan observasi langsung di kelas. Supervisi ini bertujuan  untuk  memberikan  bantuan profesional,  meningkatkan  kompetensi profesional dan pedagogis. Aspek-aspek yang  diperhatikan  dalam  supervisi melibatkan  cara  guru  menyampaikan materi, penggunaan model pembelajaran, media,  dan  proses  penilaian.  Tindak lanjut  hasil  supervisi  dilakukan  dengan memperbaiki kelemahan yang teridentifikasi selama proses pembelajaran di kelas. Perbaikan tersebut dapat mencakup aspek model pembelajaran,  media  yang  digunakan, teknik pembelajaran, dan juga perangkat pembelajaran  yang  dipakai.  Tujuannya adalah untuk terus meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menanggapi temuan supervisi secara konstruktif. Dalam usaha meningkatkan
kualitas  prestasi  peserta  didik  di  bidang non-akademik  di  SMP  Negeri  1  Boja, kepala  sekolah  mengimplementasikan sejumlah  langkah.  Salah  satunya  adalah pengembangan  program  ekstrakurikuler yang  beragam  dan  sesuai  dengan  minat serta potensi siswa. Fasilitas
ekstrakurikuler  juga  disediakan  untuk siswa  dengan  beragam  jenis  kegiatan, sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang dimiliki  oleh  siswa,  seperti  Pramuka, Paskibra,  PMR,  Volley,  Basket,  Silat, Taekwondo,  Hockey,  Drumband,  Tari,
Band,  dan  Rebana.  Selain  itu,  kepala sekolah  melibatkan  orangtua  dalam perencanaan  strategi  bersama  untuk meningkatkan  prestasi  non-akademik siswa.  Adanya  partisipasi  orangtua diharapkan dapat memberikan dukungan yang  lebih  baik  dalam  mencapai  tujuan tersebut. Selanjutnya, memberikan apresiasi kepada siswa yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler atau
memberikan  kontribusi  positif  pada lingkungan  sekolah  diharapkan  dapat menjadi  motivasi  bagi  siswa  lainnya untuk terlibat lebih aktif dalam kegiatan serupa.
Upaya peningkatan prestasi akademik  dan  non  akademi  yang dilakukan  akan  berdampak  terhadap persepsi  guru.  Upaya  yang  telah dilakukan  menjadi  lebih  komprehensif jika  didukung  persepsi  guru  sebagai katalisator  perubahan  positif.  Persepsi guru  yang  positif  akan  menciptakan kolaborasi  yang  erat,  di  mana  guru merasa  diakui  sebagai  mitra  dalam mencapai tujuan sekolah. Dukungan dan partisipasi aktif dari guru menjadi kunci keberhasilan implementasi berbagai program  peningkatan  kualitas.  Persepsi positif  guru  menghasilkan  kolaborasi yang  harmonis,  yang  pada  gilirannya, memperkuat upaya peningkatan prestasi. Oleh  karena  itu,  terjalinnya  hubungan yang  positif  antara  kepala  sekolah  dan guru tidak hanya penting dalam mengelola kegiatan sehari-hari di sekolah,  tetapi  juga  menjadi  kunci keberhasilan dalam mengimplementasikan program-program strategis  untuk  meningkatkan  prestasi secara menyeluruh.Hubungan saling mendukung  antara  kepala  sekolah  dan persepsi  positif  guru  menjadi  pondasi bagi  keberhasilan  upaya  peningkatan prestasi secara menyeluruh di sekolah.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
Persepsi  guru  mengenai  peran kepala sekolah dapat dibagi menjadi dua aspek utama, yaitu persepsi terkait upaya kepala  sekolah  dalam  meningkatkan prestasi  akademik  dan  upaya  dalam konteks non-akademik. Dalam hal peningkatan  prestasi  akademik,  persepsi guru  melibatkan  beberapa  aspek,  yaitu aspek pemberian arahan, aspek kemampuan, aspek efektivitas kepemimpinan, aspek identifikasi masalah,  aspek  pengelolaan  sumber daya,  aspek  komunikasi,  dan  aspek tindak  lanjut.  Di  sisi  lain,  dalam  upaya meningkatkan  prestasi  non-akademik,
persepsi  guru  mencakup  pengembangan program ekstrakurikuler, pengembangan keterampilan  sosial  dan  kepemimpinan siswa,  keterlibatan  langsung  dalam kegiatan dan acara non-akademik, pembentukan  budaya  sekolah,  motivasi siswa,  keseimbangan  antara  prestasi akademik  dan  kegiatan  non-akademik, serta  pengembangan  emosional  dan sosial siswa.
Persepsi  guru  terkait  dengan peran kepala sekolah dalam peningkatan prestasi  akademi  dan  non  akademik berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 1. Persepsi Guru Terhadap Peran Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Prestasi Akademi
Indikator Skala Keterangan Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik Aspek memberikan arahan - - - 14 (46,7%) 16 (53,3%) 100% Aspek kemampuan - - - 11 (36,7%) 19 (63,3 %) 100% Aspek Efektifitas Kepemimpinan - - - 14 (46,7%) 16 (53,3%) 100% Aspek identifikasi masalah - - - 11 (36,7%) 19 (63,3 %) 100% Aspek pengelolaan sumber daya - - - 8 (26,7%) 22 (73,3 % ) 100% Aspek komunikasi, - - - 9 (30 %) 21 ( 70 % ) 100% Aspek tindak lanjut - - - 2 (6,7%) 28 (93,3 % ) 100%
Sumber: Data diolah oleh peneliti sendiri dengan 30 responden
Berdasarkan data yang tercantum di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika dilihat  dari  aspek  keterlibatan  kepala sekolah  dalam  memberikan  arahan terkait  peningkatan  prestasi  akademik hasil menunjukkan kategori sangat baik. Hal ini terkonfirmasi dari data respon 30 partisipan,  di  mana  53,3%  dari  mereka, atau setara dengan 16 dari 30 responden,
menyatakan  bahwa  keterlibatan  kepala sekolah  dalam  memberikan  arahan dinilai  sangat  baik.  Sementara  itu, sebanyak  46,7%  dari  responden,  atau setara  dengan  14  dari  30,  memberikan penilaian  baik  terhadap  keterlibatan tersebut.
Dilihat  dari  aspek  penilaian terhadap  kemampuan  kepala  sekolah dalam menilai dan meningkatkan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
kompetensi  guru  untuk  mendukung pencapaian  prestasi  akademik  peserta didik,  hasil  penelitian  menunjukkan kategori  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan    63,3  %  (19  dari  30  responden) menyatakan  sangat  baik  dan  36  %  (  11 dari  30)  responden  menyatakan  baik.
Dilihat dari aspek efektifitas kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menetapkan  standar  akademik  dan mendorong  pencapaian  sesuai  dengan standar  yang  ada  menunjukkan  kategori sangat  baik.  Hal  ini ditunjukkan dari  30 responden,  53,3% (16 dari 30 responden) menyatakan  sangat  baik,  sedangkan 46,7% (14 dari 30 responden) menyatakan  baik.  Dilihat  dari  aspek identifikasi masalah yang mempengaruhi prestasi akademik peserta didik,
menunjukkan  hasil  sangat  baik.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  63,3  %  (19  dari  30 responden)  menyatakan sangat baik dan 36,7  %  (11  dari  30  responden) menyatakan baik dalam mengidentifikasi masalah  yang  mempengaruhi  prestasi akademik peserta didik. Berkaitan dengan aspek pengelolaan  sumber  daya  oleh  kepala sekolah dalam mengkomunikasikan harapan  dan  tujuan  akademik  kepada seluruh pendidik, termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini terlihat pada tabel  bahwa responen yang memberikan Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  bahwa dari  30  responden  yang  memberikan penilaian  sangat  baik  sejumlah  22 responen    (73,3  %  )    ,  dan  yang
memberikan  penilaian  baik  sejumlah  8 responden  (26,7  %).  Berkaitan  aspek komunikasi  dalam  peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  prestasi  akademik dan non akademik masuk dalam kategori sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  tabel dimana  responen  yang  memberikan penilaian  sangat  baik  sejumlah  21 responden  (70  %)  dan  9  responden  (30
%) memberikan penilaian baik. Sedangkan  dilihat  dari  aspek  tindak lanjut terkait peran kepala sekolah dalam mencari  solusi  untuk  meningkatkan pencapaian akademik secara keseluruhan menunjukkan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari tabe  di  atas bahwa  sejumlah 28  responden  (  93,3%)  menyatakan bahwa  kepala  sekolah  sangat  baik  dan sepenuhnya  mencarikan    solusi  untuk meningkatkan hasil ujian dan pencapaian akademik dan 2 responden (6,7 %) yang menyatakan baik. Berdasrkan hal tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa secara keseluruhan persepsi yang diberikan  guru  (dalam  aspek  pemberian arahan, kemampuan,
efektivitas kepemimpinan,  identifikasi  masalah, pengelolaan  sumber  daya,  komunikasi, dan  tindak  lanjut)    terkait  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas prestasi  akademik  dan  non  akademik masuk dalam kategori sangat baik.
Disamping  itu,  persepsi  guru terkait  dengan  peran  kepala  sekolah dalam peningkatan prestasi non akademi berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 2. Persepsi Guru Terhadap Peran Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Prestasi  Non Akademik
Indikator Skala Keterangan Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik Aspek Pengembangan Ekstrakurikuler - - - 7 (23,3%) 23 (76,7%) 100%
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
Aspek pengembangan keterampilan sosial dan kepemimpinan siswa - - - 9 (30%) 21 (70%) 100% Aspek partisipasi langsung dalam kegiatan dan acara non- akademik di sekolah - - 2 (6,7%) 13 (43,3%) 15 (50%) 100% Aspek mendukung terbentuknya budaya sekolah yang baik - - 1 (3,3%) 1 (3,3%) 28 (93,3%) 100% Aspek memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler - - - 8 (36,7) 22 (63,3%) 100% Aspek mendukung keseimbangan antara akademik dan non akademik - - - 9 (30%) 21 (70%) 100% Aspek pengembangan emotional dan sosial peserta didik - - - 2 (6,7 %) 28 (93,3%) 100%
Berdasarkan  data  di atas,  terkait dengan  persepsi  guru  dalam    aspek pengembangan  ekstrakulikuler  untuk meningkatkan  prestasi  non  akademik peserta  didik  berada  pada  hasil  dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini  disukung dengan data penelitian yang menunjukkan bahwa  76,7 % responden menyatakan sangat baik, sedangkan 23,3 %  responden  menyatakan  baik  terkait dengan  peran  Kepala  sekolah  sangat
mendukung  pengembangan  program ekstrakurikuler untuk meningkatkan
prestasi  non-akademik  siswa.  Persepsi guru dalam peran kepala sekolah terkait aspek pengembangan keterampilan sosial dan kepemimpinan peserta didik, menunjukkan  pada  kategori  sangat  baik dimana 21 dari 30 responden
menyatakan  sangat  baik  (70%)  dan sisanya  9  (30%)  menyatakan  baik. Berkaitan  dengan  peran  kepala  sekolah dalam  aspek  partisipasi  langsung  dalam kegiatan  dan  acara  non-akademik  di sekolah,  persepsi  guru  menunjukkan dengan  hasil  sangat  baik,  dimana dibuktikan  bahwa  2  responden  (6,7%) menyatakan    cukup  baik,  13  responden (43,3%)  menyatakan  baik  dan    15 responden  (50%)  menyatakan  sangat baik.
Dilihat dari persepsi guru terkait peran  kepala  sekolah  dalam    aspek mendukung terbentuknya budaya sekolah  yang  baik  menunjukkan  bahwa sejumlah  28  responden  (  93,3  %) menyatakan  sangat  baik,  1  responden (3,3  %)  menyatakan  baik  dan  1
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
responden  (3,3%)  menyatakan  cukup baik.  Berdasarkan  persepsi  guru  terkait dengan  peran  kepala  sekolah  dalam aspek  memotivasi  siswa  untuk  terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler menunjukkan dalam kategori sangat. Hal ini  ditunjukkan  63,3  %  responden memberikan  penilaian  sangat  baik  dan 36,7 % responden memberikan penilaian yang  baik.  Berkaitan  dengan  persepsi guru  terhadap  peran  kepalas  ekolah daalam aspek mendukung keseimbangan antara  akademik  dan  non  akademik menunjukkan  sangat  baik.  Hal  ini dibuktikan dengan sejumlah 21
responden  (70  %)  dan  9  responden  (30 %) memberikan penilaian baik. Persepsi guru terkait dengan peran kepala sekolah dalam  aspek  pengembangan  emotional dan  sosial  peserta  didik  bahwa  93,3  % (28  responden)  mendukung  sepenuhnya dana  memberikan  penilaian  sangat  baik dan  6,7  %  (2  responden)  agak mendukung dengan memberikan
penilaian baik.
Terkait dengan upaya meningkatkan kualitas prestasi akademik di SMP Negeri 1 Boja, terdapat beberapa hambatan  yang  perlu  diatasi.  Pertama, variasi  tingkat  kemampuan  dan  gaya belajar  peserta  didik  yang  beragam. Beberapa peserta didik dalam memahami materi  membutuhkan  waktu  lama  dan sebagian  dalam  waktu  cepat.  Hal  ini menciptakan perbedaan signifikan dalam tingkat  pemahaman  di  antara  siswa. Kedua,  dinamika  kelas  yang  beragam.
Adanya variasi dalam tingkat
kemampuan  dan  gaya  belajar  siswa  di setiap  kelas  dapat  menjadi  tantangan dalam  menyusun  strategi  pengajaran yang efektif untuk semua siswa. Ketiga, kesulitan  memahami  materi  pelajaran tertentu  atau  konsep  yang  kompleks
menjadi  kendala  dalam  peningkatan kualitas prestasi akademik
Hambatan  yang  dihadapi  dalam usaha  meningkatkan  mutu  prestasi  non- akademik  di  SMP  Negeri  1  Boja melibatkan  beberapa  aspek.  Pertama, kesibukan  dengan  tugas  akademis, pekerjaan,  atau  tanggung  jawab  lainnya dapat  menyebabkan  keterbatasan  waktu untuk  mengembangkan  keterampilan non-akademik.  Kedua,  variasi  dalam dinamika  kelas,  termasuk  minat,  bakat, dan  tingkat  keterlibatan  dalam  kegiatan non-akademik,  dapat  menjadi  tantangan dalam  merancang  program  yang  merata dan inklusif. Ketiga, tantangan psikososial  bagi  peserta  didik,  seperti kurangnya rasa percaya diri dan kecenderungan  untuk  membandingkan diri dengan orang lain, dapat memengaruhi  partisipasi  siswa  dalam kegiatan non-akademik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yangtelah  diuraikan,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa peran kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi baik
akademik maupun non akademik dilakukan dengan berbagai upaya antara lain peningkatan mutu prestasi akademik dimulai dari menetapkan tujuan pendidikan  jangka  pendek  dan  jangka panjang  yang  spesifik,  terukur,  dapat dicapai,  relevan,  dan  memiliki  batasan waktu  (SMART),    melakukan  evaluasi secara berkala terkait dengan pencapaian yang  telah  dicapai  dan  mengidentifikasi potensi kelemahan yang mungkin muncul,  melakukan  supervisi  akademik yang  rutin  dan  terjadwal,  melibatkan peninjauan  perangkat  pembelajaran  dan observasi  langsung  di  kelas.  Tindak lanjut  hasil  supervisi  dilakukan  dengan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
memperbaiki kelemahan yang teridentifikasi selama proses pembelajaran di kelas. Perbaikan tersebut dapat mencakup aspek model pembelajaran,  media  yang  digunakan,
teknik pembelajaran, dan juga perangkat pembelajaran  yang  dipakai.  Tujuannya adalah untuk terus meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menanggapi temuan supervisi secara konstruktif. Dalam usaha meningkatkan kualitas prestasi non-akademik dilakukan dengan pengembangan program ekstrakurikuler yang beragam dan sesuai dengan  minat  serta  potensi  siswa. Fasilitas  ekstrakurikuler  juga  disediakan untuk  siswa  dengan  beragam  jenis kegiatan,  melibatkan  orangtua  dalam perencanaan  strategi  bersama  untuk meningkatkan  prestasi  non-akademik siswa, dan memberikan apresiasi kepada siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan ekstrakurikuler atau memberikan kontribusi  positif  pada  lingkungan sekolah diharapkan dapat menjadi
motivasi bagi siswa lainnya untuk terlibat lebih aktif dalam kegiatan serupa. Hal ini didukung  dengan  persepdi  yang  positif dari guru.
Hambatan  yang  dihadapi  dalam usaha  meningkatkan  mutu  prestasi akademik dan non-akademik diantaranya (1) variasi tingkat kemampuan dan gaya belajar  peserta  didik  yang  beragam.  (2) kesulitan  memahami  materi  pelajaran tertentu atau konsep yang kompleks. (3) Kesibukan  dengan  tugas  akademis, pekerjaan,  atau  tanggung  jawab  lainnya dapat  menyebabkan  keterbatasan  waktu untuk  mengembangkan  keterampilan non-akademik. (4) Variasi dalam dinamika  kelas,  termasuk  minat,  bakat, dan  tingkat  keterlibatan  dalam  kegiatan non-akademik. (5) Tantangan psikososial bagi peserta didik, seperti kurangnya rasa
percaya  diri  dan  kecenderungan  untuk membandingkan diri dengan orang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  M.  Z.  (2022).  STRATEGI MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN  PRESTASI BELAJAR  SISWA  DI  SMP MA’ARIF NU GARUM BLITAR. Jurnal Al- Hikmah , 10 (1), 32-44.
Bungin,  B.  (2015). Penelitian  Kualitatif Edisi  Kedua .  Kencana  Prenada
Media.
Creswell. J. W. (2013). Research Design (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,  dan  Mixed)  edisi Revisi Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fitrah,  M.  (2017).  Peran  kepala  sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Jurnal  penjaminan
mutu , 3 (1), 31-42.
Frismelly,  A.,  &  Giatman,  M.  (2021).
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru.  Dirasah :  Jurnal Studi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan  Islam,  4(2),  81–88. https://doi.org/https://doi.org/10. 29062/dirasah.v4i2.308 Miftahurrizki, H. (2023). PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI MOTIVATOR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI  NON  AKADEMIK PESERTA  DIDIK  DI  SMPN  2 JETIS. Doctoral  dissertation . IAIN
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 290-299 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55383 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55383
Ponorogo) . https://etheses.iainp onorogo.ac.id/22822/ Nurhayati,  N.,  &  Devilla,  R.  (2022). PERANAN KEPALA SEKOLAH DAN GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK SMP NEGERI  3  SEGERI. UTILITY: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Ekonomi , 6 (01), 9-14. https://journal.unuha.ac.id/index .php/utility/article/view/1693 Wahjosumidjo.    (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik  dan  Permasalahannya . Jakarta:   Rajawali Pers. Wati, D. P., Wahyuni, N., Fatayan, A., & Bachrudin, A. A. (2022). Analisis  kepemimpinan  kepala sekolah  di  sekolah  dasar. Jurnal
Basicedu , 6 (5), 7970-7977. https://dx.doi.org/10.31004/basi cedu.v6i5.3684 Yulista, K., Samiha, Y. T., & Zainuri, A. (2020).  Kompetensi  Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik  Siswa  SMP. Studia Manageria , 2 (2), 129-148. https://doi.org/10.19109/studiam anageria.v2i2.6682