viii 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IKATAN ION
Studi Eksperimen di Sekolah Menengah Umum (SMU) Negeri Kecamatan Terara dan Sikur, Kabupaten Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat
Rubiman dan Siti Raudhatul Kamali STKIP Hamzanwadi Selong Lombok Timur
Universitas Negeri Mataram NTB-Fakultas MIPA
(rubiman@gmail.com)
(kamali_chem@yahoo.com)
Abstrak:
Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mendukung proses belajar-mengajar kimia. Pemilihan media pembelajaran berdasarkan materi yang diajarkan pada materi kimia sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pada penelitian ini digunakan media pembelajaran bongkar pasang untuk mempermudah pemahaman konsep ikatan ion. Media bongkar pasang ikatan ion merupakan seperangkat alat yang terdiri dari dua jenis model yang menggambarkan ion positif dan ion negatif yang berfungsi untuk membantu penulisan rumus senyawa kimia yang terbentuk pada proses pembentukan ikatan ion. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar berbantuan media bongkar pasang ikatan ion dengan yang tidak berbantuan media pembelajaran. Pada penelitian diperoleh ada perbedaan perolehan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan media pembelajaran bongkar pasang ikatan ion dengan siswa yang tidak menggunakan media bongkar pasang ikatan ion pada siswa SMU kelas X dan XI IPA.

## Kata kunci: media pembelajaran bongkar pasang ikatan ion, hasil belajar

## Abstract:
Instructional Media is one of the factors that contribute to chemistry teaching and learning. The selection of media based on learning material is very influential to the student learning outcomes. This study used removable instructional media to facilitate the understanding of ionic bonding concept. Removable media is a set of ionic bonding tool that consists of two types of model describing the positive ions and negative ions that help student write the formula of chemical compounds formed during the process of ionic bonding. This study aims to determine the learning outcome differences between students taught with ionic bonding removable instructional media and those who were taught without instructional media. The study showed the learning outcome differences between students taught with the ionic bonding removable instructional media and those who taught without the instructional media at Class X and XI senior secondary school.
Key words: ionic bonding removable instructional media, learning outcome

## KUMPULAN ABSTRAK
ix 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS ANAK TK DODONGAN KABUPATEN
GUNUNG KIDUL DENGAN MEDIA AUDIO PEMBELAJARAN
Innayah
Balai Pengembangan Media Radio Yogyakarta, Pustekkom-Kemdikbud (innayah_BPMR07@yahoo.com)
Abstrak:
Pernelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui faktor apa yang menyebabkan siswa kurang trampil dalam menulis dan (2) mengetahui kegiatan mendengarkan media audio pembelajaran PAUD dapat meningkatkan kemampuan menulis anak. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa Taman Kanak-Kanak PKK 37 Dodogan Gunung Kidul DIY pada bulan Juni sampai dengan Oktober 2011. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan, wawancara dan diskusi, kajian dokumen dan tes sederhana. Pemeriksaan keabsahan data dengan teknik triangulasi. Sedangkan teknik analisa data dengan teknik analitis kritis dan interaktif. Prinsip tindakannya yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi dan evaluasi dan pelaksanaannya didasarkan pada siklus. Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan bahwa  Hasil analisa dan interprestasi data yang telah dilaksanakan dalam Siklus I, bahwa ada salah satu bidang pengembangan yang hasilnya kurang bagus. Dari jumlah siswa 32 anak hanya  10 siswa yang mempunyai nilai bagus, 16 siswa mendapat nilai cukup dan  6 siswa dengan hasil kurang memuaskan. Sedangkan pada siklus II menunjukkan hasil Hasil interprestasi data yang dihasilkan dalam silkus II, sudah ada peningkatan dilihat dari hasil belajar. Dari jumlah siswa 32 anak, ada  20 anak yang hasilnya bagus, 7 anak dinilai cukup dan 5 anak dengan hasil masih kurang memuaskan.

## Kata Kunci: Kemampuan menulis, media audio pembelajaran, PAUD

## Abstract:
The aims of the research are to know: 1) the factors cause the students having less skilled in writing and 2) whether the audio media listening activities within the early childhood can improve writing skill. This research was conducted on a Kindergarten PKK 37 in Dodogan Gunungkidul,  Yogyakarta during June to October 2011. Data collected by observation, interviews and discussions, document review and a simple test. The examination of data validity used technique of triangulation. Meanwhile the data analysis used interactive critical and analytical techniques. The principle of actions includes planning, action, observation, reflection and evaluation and implementation based on the cycles. The research in first cycle showed that from the number of 32 students only 10 of them who had good grades, the other 16 students received fairly grades, and the last 6 students came out with less satisfactory results. While the research in second cycle showed that there was improvement of learning result. From the number of 32 students, 20 students gained good results, 7 students had fairly grades,  and 5 students  still got less satisfactory grade.

## Key words: writing ability, instructional audio media , early childhood education
x 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234 1234

## PENGARUH PERSEPSI TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PRESTASI BELAJAR DAN KOMPETENSI WIRAUSAHA MAHASISWA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI DI TIGA UIN DI PULAU JAWA
U. Maman Kh
Program Magister Agribisnis FST- UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta (mamankh2002@yahoo.com)
Abstrak:
Penelitian bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang pelaksanaan pembelajaran, indeks prestasi kumulatif, kompetensi wirausaha, persepsi tentang bakat dan minat berwirausaha serta pengaruh peubah-peubah tersebut secara langsung pada IPK; serta pengaruh tidak langsung persepsi tentang pelaksanaan pembelajaran pada kompetensi wirausaha melalui IPK. Persepsi tentang pelaksanaan pembelajaran meliputi persepsi tentang lingkungan belajar, fasilitas belajar, dan kejelasan tujuan dan kegunaan pelajaran. Penentuan besaran sampel menggunakan rumus Slovin dengan tingkat kepercayaan 95%. Penarikan sampel dilakukan secara acak dan proporsional dari masing-masing Program studi di tiga Fakultas Sains dan Teknologi (FST) di tiga UIN di Jawa. Berdasarkan analisis jalur, hanya satu peubah yang berpengaruh signifikan pada kompetensi wirausaha, yakni minat berwirausaha. Seluruh peubah pelaksanaan pembelajaran, bakat, dan minat tidak berpengaruh pada indeks prestasi kumulatif dan kompetensi wirausaha. Bahkan sebaliknya, indeks prestasi kumulatif, persepsi tentang kejelasan tujuan dan kegunaan pelajaran, dan persepsi tentang bakat berpengaruh negatif pada kompetensi wirausaha.
Kata kunci: pelaksanaan pembelajaran, kompetensi wirausaha, indeks prestasi kumulatif, bakat, dan minat berwirausaha.
Abstract:
The objectives of the research was to identify the student perceptions of learning implementation, grade point average, entrepreneurial competency, talent and interest in entrepreneurship,  and the influence of these variables directly on grade point average and entrepreneurial competency; as well as the indirect effect of learning implementation perception on the entrepreneurial competency through grade point average. The perception of learning implementation consists of perception of learning environment, facility, and the clarity of purpose and usefulness of lesson. Determination of sample size used the Slovin formula with 95% confidence level, drawn randomly and proportionally from each of the Program of Study in the Faculty of Science and Technology in three UINs in Java. Based on the path analysis, the only variable that affected the entrepreneurial competency was the interest in entrepreneurship. The all variables of the learning implementation, talents, and interests did not affect grade point average and entrepreneurial competencies. On the contrary, grade point average, the perception of clarity of purpose and usefulness of learning, and talent had a negative effect on entrepreneurial competency.
Key words: learning implementation, entrepreneurship competency, grade point average, talent and interest in entrepreneurship.
xi 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234

## EVALUASI KOMITMEN BALITBANG KEMDIKBUD TERHADAP PENGEMBANGAN PROGRAM APEC Learning Community Builders (ALCoB)

## Subijanto
Balitbang-Kemdikbud (subijanto2010@gmail.com)
Abstrak:
Tujuan evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan data dan informasi tentang komitmennya Balitbang sebagai anggota APEC-HRD Working Group dalam menyosialisasikan  dan mengembangkan TIK (ICT)selama satu dasawarsa. Metode evaluasi dilakukan dengan cara desk evaluation yaitu melakukan evaluasi terhadap dokumen sosialiasasi dan pengembangan materi pelatihan ALCoB. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa: 1) selama satu dasawarsa, Baltbang masih memiliki komitmen melakukan pelatihan di bidang Information, Communication, and Technology (ICT) sebagai e-pembelajaran (e-learning) di komunitas ALCoB. Komitmen tersebut diwujudkan dalam bentuk pelatihan, bimbingan teknis, dan konsultasi bagi guru SD/MI; SMP/MTs; SMA/MA/SMK di tingkat provinsi/kabupaten/kota secara terprogram dan bebas biaya; 2) Kendala dalam pengembangan program e-learning pada umumnya lebih disebabkan oleh faktor guru yang telah mengikuti pelatihan, tidak adanya petugas khusus tenaga TIK, kurang tersedianya infra struktur TIK, dan terbatasnya dukungan sekolah.

## Kata kunci: KomitmenBalitbang dan program ALCoB
Abstract:
The aim of this evaluation is to find out data and information about the commitment of Balitbang as an APEC-HRD Working Group member in socializing  and developing ICT for ten years. The method of evaluation is desk evaluation, that is an evaluation on document of socialization and development of ALCoB training content. The results of evaluation are: 1) For ten years, Balitbang still has commitment in conducting training programs of ICT as e- learning within ALCob community. This commitment is embodied in free of charge ICT training, technical assistance, and consultation for teachers of primary and secondary school (including madrasah); 2) Constrains in developing e-learning program are mostly caused by the teachers themselves, lack of special personnel for ICT, lack of ICT infrastructure, and the limited support from school.

## Key words: the office for research and development commitment, ALCoB program
xii 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234 1234

## PENDAYAGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

## Yuni Sugiarti
Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta (yunianwas@yahoo.co.id)
Abstrak:
Realitasnya Pendidikan Anak Usia Dini banyak yang dilakukan oleh masyarakat. Begitu pula gurunya banyak yang berasal dari masyarakat. Standarisasi tuntut kualifikasi akademik dan kompetensi guru PAUD menjadi tantangan. Apalagi pendidikan pada jenjang PAUD lebih fokus untuk meletakan dasar ke arah tumbuh kembang anak baik fisik maupun psikis, serta bakat dan potensi lainnya yang dimiliki anak. Peningkatan kompetensi guru PAUD secara konvensional masih terbatas, sehingga diperlukan pendayagunaan teknologi informasi dan komunikasi baik secara online,  offline  maupun melalui teknologi penyiaran. Realisasi pendayagunaan TIK untuk peningkatan kompetensi guru PAUD diwujudkan dalam bentuk: dukungan kebijakan pemerintah (pusat dan daerah), dukungan infrastruktur TIK, pengembangan konten TIK yang bermutu dan menarik, serta pemanfaatan oleh guru PAUD secara optimal. Aspek pemanfaatan ini sangat penting.  Oleh karena itu sasaran pengguna harus disiapkan, mulai dari tahapan penyadaran akan perlunya penggunaan TIK untuk meningkatkan kompetensi, pelatihan dan pendampingan, serta pemberian reward bagi sasaran yang menonjol dalam pemanfaatan TIK. Tahapan ini perlu dilakukan secara bertahap dan kontinyu, dengan melibatkan semua pihak terkait mulai pemerintah (pusat dan daerah), orangtua, guru, dunia usaha, LSM, dan masyarakat.
Kata kunci: Pendidikan anak usia dini, teknologi informasi dan komunikasi, kompetensi guru PAUD

## Abstract:
In reality, most of the early childhood education programs are conducted by the community. Similarly, most of the teachers come from the community. Standardization demands the improvement of academic qualifications and competencies of early childhood teachers. Moreover, the early childhood education is more focused on laying the foundation towards the development of children both physically and psychically, talent and other potential that children have. Increasing competence of early childhood teachers in conventional way has a limitation, so that the utilization of information and communication technology is a necessity. The utilization of ICTs for improving the competence of early childhood teachers are embodied in: the (central and local) government policy support, ICT infrastructure support, the development of qualified and interesting ICT content as well as the optimal utilization of ICT for early childhood teachers. The utilization is a very important aspect. Therefore, the target users should be prepared, starting from the stage of awareness of the need to use ICT to enhancing the competence, training and mentoring, and providing rewards for  prominent targets in the use of ICT. This stages need to be executed gradually and continuously and involve all stakeholders from government (central and local), parents, teachers, businesses, NGOs, and communities.
Key words: early childhood education, information and communication technology, early childhood teacher competence
xiii 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234

## PERKEMBANGAN PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH DI INDONESIA

## Sudirman Siahaan dan Rahmi Rivalina
Pustekkom-Kemdikbud, Ciputat (sudirman.siahaan@kemdikbud.go.id)
Abstrak:
Perkembangan  Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh (PTJJ) dapat dilihat dari 2 segi, yaitu (1) kelembagaan atau organisasi yang berkiprah di bidang PTJJ, dan (2) program PTJJ yang diterapkan/ diselenggarakan oleh lembaga/organisasi pendidikan. Dari segi kelembagaan/ organisasi, semakin bertambah jumlah lembaga/organisasi yang berkiprah di bidang PTJJ, seperti antara lain: Sekolah Menengah Pertama Terbuka (SMP Terbuka), Sekolah Menengah Atas Terbuka (SMA Terbuka), Universitas Terbuka (UT), perguruan tinggi negeri konvensional yang sekaligus juga menyelenggarakan PTJJ ( dual modes), Jaringan Sistem Belajar Jarak Jauh Indonesia (Jaringan Sistem BJJI) atau Indonesian Distance Learning Network (IDLN), dan SEAMEO Regional Open Learning Center (SEAMOLEC). Dari segi program PTJJ yang diterapkan/diselenggarakan, PTJJ diawali dari pemanfaatan bahan belajar mandiri tercetak (modul) dengan menggunakan jasa layanan pos sampai dengan pemanfaatan kemajuan teknologi Informasi dan komunikasi (TIK), seperti pemanfaatan media siaran (radio/televisi), media rekaman (audio, CD, VCD), media proyeksi (film bingkai suara, film 16mm, powerpoint), dan media jaringan (internet). Penyelenggaraan kegiatan belajar tutorial PTJJ juga mengalami perkembangan, dimulai dari yang bersifat tatap muka sampai dengan tutorial yang menggunakan TIK. Pengelolaan PTJJ juga terus mengalami perkembangan, dimulai dari inisiatif lembaga atau organisasi yang bersifat individual sampai dengan pengelolaan yang dilakukan secara kemitraan melalui konsorsium.
Kata Kunci: Pendidikan terbuka, pendidikan jarak jauh, pendidikan terbuka dan jarak jauh, jaringan sistem belajar jarak jauh, teknologi informasi dan komunikasi.

## Abstract:
The development of open and distance learning (ODL) can be reviewed from 2 aspects, namely (1) the institution/organization managing ODL, and (2) the ODL program implemented by the educational institution/organization. From the institution/organization aspect, there is an increasing number of institutions or organizations executing ODL, such as: Open Junior Secondary School (SMP Terbuka), Open Senior Secondary School (SMA Terbuka), Indonesian Open Learning University (UT), conventional higher education institutions managing ODL ( dual modes), the establishment of the Indonesian Distance Learning Network (IDLN), dan SEAMEO Regional Open Learning Center (SEAMOLEC). From the implemented ODL program, ODL starts from developing and utilizing printed self-learning materials (modules) and supported by postal services up to the utilization of advanced information and communication technology (ICT), such as the use of radio and television, audio, CD, and VCD, projected media (sound slide films, 16mm film, powerpoint), and the networking media (internet). The learning tutorials keep on developing, starting from face-to-face tutorials up to the tutorials utilizing ICT. The management of ODL also shows a progress, starting from individual institution or organization iniatiative up to the management of ODL based partnership or consortium.
Key words: Open learning, distance learning, open and distance learning, distance learning network, information and communication technology.
xiv 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
1234 1234 1234

## E-LEARNING MELALUI PORTAL “RUMAH BELAJAR”

## Jaka Warsihna
Pustekkom-Kemdikbud (Jaka.warsihna@gmail.com)
Abstrak:
Belajar merupakan kewajiban setiap manusia sejak kecil hingga akhir hayatnya. Inti proses belajar adalah perubahan pada diri individu  dalam aspek pengetahuan, sikap, keterampilan, dan kebiasaan sebagai produk dan interaksinya dengan lingkungan. Belajar adalah proses membangun pengetahuan melalui transformasi pengalaman. Agar proses belajar dapat terus termotivasi diperlukan berbagai model, sistem, dan media pembelajaran. Salah satu sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi adalah e-learning. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menyiapkan sebuah portal yang khusus didedikasikan untuk e-learning. Portal tersebut diberi nama “Rumah Belajar” dengan alamat belajar.kemdiknas.go.id. Portal ini setelah diluncurkan sudah banyak yang mengakses dan memanfaatkan berbagai fasilitas yang ada. Setelah dimanfaatkan ternyata portal ini memiliki berbagai kekuatan dan juga kelemahan. Kekuatannya portal ini antara lain dikemas sesuai dengan proses pembelajaran yaitu sesuai kurikulum, ada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), materi, katalog media, peta materi, dan bank soal. Sedangkan kelemahannya antara lain belum ada home, materi belum lengkap, masih sering failure, bank soalnya belum sesuai dengan kompetensi dasar, katalog medianya belum lengkap, dan lain sebagainya.

## Kata Kunci: e-learning, portal, rumah belajar

## Abstract:
Learning is an obligation to every human being from their childhood to the end of their life. The core of learning process is the individual change in the aspect of knowledge, attitude, skill, and habit as a product and interaction with the environment. Learning is the process of constructing knowledge through the transformation of experience. In order to keep motivated learning process required a variety of models, systems, and media. One of the learning systems that utilizes information and communication technology is e-learning. Ministry of Education and Culture of Republic of Indonesia has been setting up a special portal website dedicated to e-learning. The portal website is called “Rumah Belajar” and its address is belajar.kemdiknas.go.id.  Many has accessed this portal website after its launching. This portal website has several strengths and weaknesses. The strengths of this portal website lies in its content that is packed in accordance with the learning process consisting of appropriate learning  curriculum, lesson plan implementation, materials, media catalog, material map, and test. Among the weaknesses are as follow: there is no home, the material is not yet complete, there are often process failures, the test does not meet the basic competencies, media catalog is not yet complete, and so on.

## Key Words: e-learning, portal website, rumah belajar
xv 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234

## KREATIVITAS DALAM PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO/TELEVISI PEMBELAJARAN

## Bambang Warsita
Pustekkom-Kemdikbud (Bambang.warsita@kemdiknas.go.id)
Abstrak:
Untuk menghasilkan media video/televisi pembelajaran yang berkualitas sesuai dengan kompetensi atau tujuan yang akan dicapai, pengembangan media video/televisi pembelajaran membutuhkan serangkaian kemampuan kreativitas, baik kemampuan berpikir kreatif maupun sikap kreatif. Pengetahuan yang harus dikuasai dalam pengembangan media video/televisi pembelajaran adalah pengetahuan tentang media televisi itu sendiri, pengetahuan tentang perancangan (analisis kebutuhan, penyusunan GBIM, teknik penulisan naskah), dan pengetahuan tentang pelaksanaan teknis produksi serta evaluasi. Oleh karena itu, perlu menumbuhkembangkan dan memberdayakan kreativitas tim  pengembang media video/ televisi pembelajaran. Akhirnya dapat dihasilkan media video/televisi pembelajaran yang berkualitas secara teknis dan sesuai dengan kebutuhan sasaran/peserta didik.

## Kata kunci: kreativitas, pengembang, media video/televisi pembelajaran

## Abstract:
To generate qualified instructional video/television media in accordance with the competencies or objectives to be achieved, the development of instructional video/television media requires a series of creative ability, both the creative thinking and creative attitude. The knowledge to be mastered in the development of instructional video/television media includes the knowledge of television media, design (need analysis, the development of media content outline, script writing techniques), production process, and evaluation. Therefore, the creativity of instructional video/television media developers is necessary to be cultivated and empowered. Finally, the qualified instructional video/television media can be produced and is appropriate to the need of the target/learner.
Key words: creativity, developers, instructional video/television media.
xvi 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234

## PEMANFAATAN TIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Sulistyowati
Institut Teknologi Indonesia, Serpong-Prodi Teknik Informatika (lilisrt@yahoo.co.id)
Abstrak:
Mata pelajaran  matematika merupakan mata pelajaran wajib di seluruh jenjang pendidikan. Tujuan utama dari mata pelajaran ini adalah  untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta mampu bekerjasama. Ironisnya adalah pelajaran matematika oleh sebagian besar siswa dianggap ‘sangat menakutkan’, sehingga siswa kurang motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Tulisan ini mengkaji bagaimana teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dapat dimanfaatkan untuk mensiasati penyampaian mata pelajaran matematika. TIK dapat digunakan sebagai media di setiap tahap proses pembelajaran, mulai tahap persiapan sampai tahap evaluasi bahkan dapat digunakan juga dalam menjaring umpan balik. Dengan memilih terapan TIK yang sesuai dapat membuat siswa lebih bisa menikmati pelajaran matematika, sehingga tujuan dari pelajaran matematika dapat tercapai.

## Kata kunci: Pelajaran Matematika, Proses Pembelajaran, Media Pembelajaran, Teknologi Informasi dan Komunikasi
Abstract:
Mathematics is a compulsory subject in all levels of education. The main objective of this course is to equip students with the ability to think logically, analytically, systematically, critically, and creatively, and enable them to cooperate. The irony is that mathematics by most students is considered ‘very scary’, so that students have lack motivation in participating in the learning process. This paper examines how Information and Communication Technology (ICT) can be used to anticipate the delivery of mathematics courses. ICT can be used at every stage of the learning process, from the preparation stage to the evaluation stage, and can be used as well in capturing feedback. Choosing an appropriate applied ICT can make students enjoy math much more, so the goal of learning mathematics can be achieved.

## Keywords: ICT, Learning Mathematics, Mathematics Learning Process
xvii 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234

## MODEL DAN FORMAT INSTRUMEN PREVIEW PROGRAM MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF
M. Miftah
Balai Pengembangan Multimedia Semarang, Pustekkom-Kemdikbud (hasanmiftah@yahoo.com)
Abstrak: Penyusunan instrumen preview bertujuan untuk mengevaluasi produk multimedia pembelajaran interaktif (MPI). Dalam penyusunan digunakanlah alur kerja, model, dan format penyusunan. Metode penyusunan dalam bentuk lokakarya yang melibatkan guru bidang studi, kalangan akademisi, dan ahli dibidang; evaluasi media, media pembelajaran, teknologi pembelajaran, teknologi informasi, kurikulum, serta tim analisis dari Pustekkom. Dalam tulisan ini memuat pokok-pokok penyusunan instrumen; kriteria instrumen yang baik, keuntungan dan kelemahan instrumen, prosedur penyusunan instrument preview program MPI, kisi-kisi instrumen preview program MPI, dan sampai penyusunan instrument preview MPI final. Tujuan penulisan artikel adalah bertukar pikir ( sharing idea) dengan harapan model dan format instrumen preview program multimedia pembelajaran interaktif dapat dimanfaatkan dan dijadikan referensi bagi pengembang multimedia pembelajaran interaktif untuk semua jenjang pendidikan.
Kata Kunci: Model dan format, instrumen preview, multimedia pembelajaran interaktif
Abstract:
The development of preview instrument is aimed at evaluating the product of interactive instructional multimedia. The process uses work flow, model and format of development. The method used in the process is a workshop that involves subject matter teachers, academicians, experts of media evaluation, instructional media, educational technology, information technology and curriculum, and team of analysis from Pustekkom. This paper includes the points of instrument development; good criteria of instrument, the strength and weakness of instrumentand disadvantage, the development procedure of interactive instructional multimedia instrument preview, the lattice of interactive instructional multimedia instrument preview, and the development of final interactive instructional multimedia instrument preview. The goal of this paper is to share idea with a hope that the model and format of preview instrument can be utilized by interactive multimedia developers for all educational level.
Keyword: Model and format, preview instrument, programs of interactive instructional multimedia