## Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Peran  guru  dalam  mewujudkan  enam  fokus  pendidikan  pada  proses  pembelajaran  di sekolah selamat covid-19
Berkah Adityo Szauli Putra 1*) , Azwar Ananda 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam  mengarahkan  kehidupan manusia.  Sehingga  setiap  negara  sangat  menekankan  tentang  pentignya mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yaitu  melalui  pendidikan.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk menganalisis peran guru dalam mewujudkan enam fokus  pendidikan  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah  selamat  covid-19. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan jenis metode kajian literatur. Hasil analisis pada kajian ini menunjukkan bahwa pemahaman  penyelenggaraan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  guru.  Oleh kerana  itu  guru  diharapkan  dapat  memahami  enam  fokus  pendidikan  dengan baik.  Adapun  enam  fokus  pendidikan  itu  meliputi  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan  yang  diperlukan  peserta  didik,  masyarakat,  bangsa  dan  negera. Sehingga  pemahaman  pendidik  tentang  enam  fokus  pendidikan  tersebut  akan mempermudah  pendidik  dalam  menjelankan  perannya  baik  dalam  situasi normal maupun dalam situasi pandemi Covid-19. Guru berperan penting dalam mengaplikasikan 6 fokus pendidikan ini dalam proses pembelajaran terutama di masa pandemic covid-19.
Kata Kunci:
Pendidikan
Enam fokus pendidikan Covid-19
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Putra, B. A. S., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: berkahasp@gmail.com

## Pendahuluan
Kemajuan dan kemunduran suatu negara dapat dilihat dari satu aspek penting yaitu pendidikan. Setiap negara berupaya memajukan dan memfasilitasi perkembangan pendidikan untuk mencerdaskan kehididupan bangsa, terutama  genrasi  penerus  bangsa.  Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  bidang  yang  harus  diutamakan karena  para  siswa  mempunyai  berbagai  potensi  dalam  dirinya.  Adanya  kecenderungan  dewasa  ini  kembali pada pemikiran  bahwa siswa akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika siswa mengalami apa yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya (Fakhrurrazi, 2018).
Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  penguasaan  materi  terbukti  berhasil  dalam  kompetisi  mengingat jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang dan  kita  harus  bisa  melakukan  berbagai  pendekatan  dalam  segala  hal  (Amri  &  Ahmadi,  2010).  Pendidikan sangat  dibutuhkan  dari  sudut  pandang  kelangsungan  dan  kesejahteraan  hidup  manusia,  serta  kesejahteraan
DOI: https://doi.org/10.29210/022318jpgi0005 Vol. 7, No. 3 , 2022, pp. 321-326
Received Jul y 27 th , 2022 Revised Aug 24 th , 2022 Accepted Sept 17 th , 2022
bangsa. Dengan pendidikan dan  ilmu  serta keterampilan yang diperoleh selama proses pembelajaran, siswa dapat  mengatasi  berbagai  persoalan  hidup  yang  dihadapinya  (Alpian,  Anggraeni,  Wiharti,  &  Soleha,  2019; Isnawati & Psi, 2020).
Semakin  berkembangnya  zaman  dan  semakin  lajunya  pertumbuhan  teknologi  menjadi  suatu  tantangan sendiri bagi dunia pendidikan, sehingga perkembangan pendidikan pada setiap jenjang perlu dilakukan terus menerus    untuk  menghadapi  serta  mengantisipasi  kepentingan  pada  masa  yang  akan  datang.  Zarniati, Alizamar  &  Zikra  (2016)  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  hak  setiap  anak  bangsa  untuk mendapatkannya  demi  sebuah  masa  depan,  dan  setiap  saat  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Peserta  didik sebagai objek atau sasaran sekaligus sebagai subjek dalam tujuan  pendidikan. Mawaddah (2020) peserta didik adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan    potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  yang tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis    pendidikan  tertentu.  Pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  upaya pendidik untuk  memberikan perubahan atau membentuk tingkah laku peserta didik dengan komunikasi yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik,  sehingga  dengan  pembelajaran    diharapkan  peserta  didik  akan menerima tambahan ilmu yang diberikan oleh pendidik.
Saat ini, proses pembelajaran sangat berbeda dari proses pendidikan sebelumnya. Dikarenakan munculnya suatu  penyakit  yang  sangat  berbahaya  dan  menggemparkan  dunia,  yang  dikenal  dengan  Covid-19 (Coronavirus Disease 19). Wabah penyakit Covid-19 ini pertama kali ditemukan pada bulan Desember 2019 di kota Wuhan, Provinsi Tiongkok. Pada bulan Desember 2019, terdapat beberapa kasus “pneumonia” atau radang paru-paru di kota Wuhan, China yang pada awalnya tidak diketahui penyebabnya (Firman & Rahayu, 2020).  Covid-19  atau  disebut  juga  dengan  corona  virus  adalah  merupakan  keluarga  besar  virus  yang menyebabkan penyakit pada manusia dan hewan yang penularannya sangat cepat, sehingga masa ini disebut dengan masa pandemi Covid-19 (Fitria & Karneli, 2020).
Sehingga  masa  pandemi  ini  menjadi  kendala  dalam  efektifnya  penyeleggaraan  pendidikan  yang  mana segala  hal  dan  kegiatan  dibatasi,  termasuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  beralih  belajar  mandidiri  di rumah (Engko & Usmany, 2020; Hasanah, 2021). Sedangkan pendidikan juga sebagai usaha terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya sehingga mampu untuk menghadapi setiap perubahan yang terjadi akibat perkembangan ilmu dan teknologi (Junaedi, 2019). Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan dalam upaya mendukung terciptanya manusia yang  cerdas  dan  mampu  bersaing  di  era  globalisasi,  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam membentuk  karakter,  perkembangan  ilmu  dan  mental  seorang  anak,  yang  nantinya  akan  tumbuh  menjadi seorang manusia dewasa yang akan berinterkasi dan melakukan banyak hal terhadap lingkunganya (Octavia, 2020;  Risdianto,  2019).  Dalam  menghadapi  perkembangan  di  bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni serta  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  maka  pemerintah  berupaya  mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia melalui pendidikan. Hal tersebut sesuai dengan tujuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang, 2003). Untuk mencapai tujuan pendidikan  tersebut  pemerintah  berusaha  semaksimal  mungkin  dalam  membenahi  berbagai  hal,  baik  dalam segi kualitas maupun kuantitas di bidang pendidikan, yang merupakan permasalahan utama. Oleh karena itu perlu diadakan evaluasi atau perubahan terhadap pembelajaran di sekolah. Sering kita jumpai permasalahan yang menyebabkan tidak tercapainya tujuan pendidikan.
Prayitno  (2020b)  menjelaskan  bahwa  dalam  mewujudkan  tujuan  penyelenggaraan  penididikan  sangat ditentukan  terjalankannya  peran  guru  sebagai  penyelenggara  pendidikan.  Pada  dewasa  ini  masih  ada ditemuinya pendidik yang belum menjalankan perannya dengan  baik. Prayitno (2020a) juga menjaskan peran pendidik adalah berupaya mewujudkan enam fokus pendidikan pada diri peserta didik, adapun enam fokus itu adalah  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan keterampilan yang mana semua itu diperlukan peserta didik, bangsa dan negara.
Namun beradasarkan fenomena yang ditemui di lapangan masih ditemuinya pendidik yang hanya sekedar mengajar. Artinya  pendidik  hanya mengajarkan bagaimana siswa itu paham tentang materi yang dipelajari, tidak  memahami  dengan  baik  pengertian  pendidikan  dan  enam  fokus  pendidikan.  Sehingga  sangat  perlu diberikan  pemahaman  kepada  pendidik  tentang  pengertian  pendidikan  dan  enam  fokus  yang  terkandung dalam pengertian pendidikan tesebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis Peran guru Dalam Mewujudkan Enam Fokus Pendidikan Pada proses pembelajaran di sekolah selamat covid-19”
Putra, B. A. S. & Ananda, A.
Vol. 7, No. 3 , 2022, pp. 321-326

## Peran guru dalam mewujudkan enam fokus pendidikan …

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif (Creswell & Poth, 2016; Stanley, 2014) yang mendalami tentang studi  pustaka  (Snyder,  2019).  Tinjauan  pustaka  adalah  deskripsi  yang  relevan  dalam  bidang  tertentu  yang ditemukan  di  buku  dan  artikel  yang  membahas  secara  relevan  (Snyder,  2019)  berkaitan  dengan  pengertian pendidikan,  enam  fokus  pendidikan,  pendidik,  peserta  didik  dan  kondisi  pembelajaran  di  masa  pendemi Covid-19.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengertian Pendidikan dan Kaidah Keilmuan Pendidikan

## 1. Pengertian Pendidikan
Berdasarkan  yang  telah  dijelaskan  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  yang  dimaksud  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara . Inti dari paradigma  pendidikan  membelajarkan  ini  adalah  mengarahkan  setiap  individu  manusia  untuk memperoleh suasana yang baru dalam rangka meningkatkan kualitas kehidupannya menjadi individu seutuhnya melalui proses belajar.
Prayitno  (2020b)  menjelaskan  bahwa  elajar  adalah  menguasai  sesuatu  yang  baru  yang  memiliki lima dimensi yaitu: (1) tahu, dari tidak tahu menjadi tahu, (2) bisa, dari tidak bisa menjadi bisa, (3) mau, dari tidak mau menjadi mau, (4) biasa, dari tidak biasa menjadi terbiasa, dan (5) bersyukur dan iklas, yaitu dari tidak bersyukur dan iklas menjadi bersyukur dan iklas
Oleh  sebab  itu  seorang  pendidik  yang  profesional  harus  memiliki  kompotensi  keperibafian  yaitu pribadi  yang  menyenangkan,  kompetensi  sosial  (mampu  menjalin  interaksi  dengan  orang  lain, komptensi  pedagogi  (kompetensi  sebagai  pendidik  dan  meyelenggarakan  pendidikan  dan  mengelola suasana  pembelajaran)  kompetensi,  dan  kompetensi  profesional  (melaksanakan  tugasnya  secara profesional), serta harus memiliki dan menguasai dua pilar pembelajaran yaitu kewibawaan (sentuhan tingkat  tinggi)  dan  kewiyataan  (teknologi  tingkat  tinggi),  sehingga  diarahkan  peserta  didik  mampu ber-BMB3-5As terhadap materi yang dipelajarinya.
Sebagaimana yang dijelaskan Prayitno (2020b) adapun BMB3 yang ber-5As atau BMB3-5As yaitu:
1) Berpikir cerdas, luas dan berasas. Berpikir itu harus cerdas (cepat dan tapat), luas (berpikir secara komprehensif  atau  menyeluruh  atau  tidak  hanya  memandang  dari  satu  aspek  saja)  dan  berasas (kebenaran yaitu keseuaian antara konsep dengan rujukannya.
2) Merasa  laras  dan  terkemas.  Merasa  adalah  respon  emosional  terhadap  rangsangan  yang  datang dari  dalam  dan  luar  diri.  Laras  itu  artinya  lurus  artinya  tidak  menyimpang.  Terkamas  artinya tertata dengan baik dan enak dilihat.
3) Bersikap  mawas,  mawas  diri  dan  hal-hal  terlintas.  Mawas  artinya  mempertimbangkan  berbagai hal.
4) Bertindak, tangkas. Tangkas itu cepat dan berhasil dan bertindak harus berkualitas atau bermutu
2. Kaidah Dasar Keilmuan Pendidikan (Tarigan, Fadillah, Tanjung, Manurung, & Jannah, 2022)  Ontologi
Dalam bahasan tentang suatu ilmu, ontologi  merupakan objek pokok yang dikaji oleh ilmu yang dimaksudkan. Objek pokok kajian ilmu pendidikan adalah situasi pendidikan. Situasi pendidikan merupakan  situasi  hubungan  sosial  yang  terjadi  antara  dua  orang  atau  lebih.  Situasi  ini  dapat setiap  saat  terjadi,  kapanpun  dan  di  manapun.  Situasi  pendidikan  perlu  dibedakan  dari  situasi hubungan  sosial  lainnya,  sperti  situasi  permainan,  pertemuan,  pertengkaran.  Situasi  pendidikan memiliki ciri-ciri tersendiri dibanding situasi-situsi hubungan sosial lainnya itu. Situasi pendidikan mengandung  lima  komponen  pokok,  yaitu:  Peserta  didik,  Pendidik,  Tujuan  pendidikan,  Materi pembelajaran, dan Proses pembelajaran.
 Epistemologi
Epistemologi  merupakan  uraian  teoritik  tentang  kaidah-kaidah  yang  menjadi  isi  dari  ilmu  yang dimaksud,  yaitu  uraian  lengkap,  mendalam  dan  komprehensif  tentang  komponen  situasi pendidikan,  yaitu:  peserta  didik,  pendidik,  tujuan  Pendidikan,  materi  pembelajaran,  dan  proses pembelajaran. Seseorang yang ingin menguasai Ilmu Pendidikan, apalagi seorang ahli pendidikan, harus memahami, menguasai dan merealisasikan semua sisi terkait dengan lima komponen situasi pendidikan tersebut di atas.
 Aksiologi
Aksiologi  suatu  ilmu  menunjukkan  bahwa  ilmu  yang  dimaksudkan  itu  tidak  sekedar  rangkaian teori,  melainkan  layak  dipraktikan  demi  kebermanfaatannya  bagi  kehidupan  manusia. Demikianlah  espistemologi  ilmu  pendidikan  memmberikan  arah  bagaimana  kaidah-kaidah keilmuan  yang  ada  di  dalamnya  dapat  dan  perlu  diaplikasikan  bagi  terselenggarakannya pendidikan dengan ilmu pendidikan (PENDIP).
3. Enam Fokus Pendidikan
Prayitno (2020b) menjelaskan bahwa ada enam fokus pendidikan, yaitu:
 Kekuatan Spiritual Keagamaan
Terarah pada kandungan dinamika bertanggung jawab sebagaimana tersebut dalam firman Tuhan.
 Pengendalian Diri
Mencegah  dan  menghindarkan  diri  dari  hal-hal  yang  menyimpang  dan  menimbulkan permasalahan dalam  misalnya kunjungan dan bergaul dengan warga negara tetangga.  Demikian juga  dalam  penggunaan  teknologi  digital;  menghindari  komunikasi  negatif,  seperti  ujaran kebencian, hoaks, radikalisme, dan lain-lain.  Di samping itu, dalam berhubungan  dengan warga negara tetangga jangan sampai melupakan atau bahkan meninggalkan dasar negara sendiri, yaitu Pancasila dan aturan perundangan serta protokol hubungan luar negeri.
 Kepribadian
Materi mengenal negara-negara tetangga merupakan bahan yang memperkaya pribadi siswa yang mempelajarinya, apalagi kalau disertai dengan rasa, sikap dan perilaku  positif  yang  bertanggung jawab.  Memahami  kondisi  negara  tetangga,  dalam  hal  ini  negara-negara  anggota  ASEAN, merupakan kandungan pribadi yang mengarah pada dinamika BMB3-5As.
 Kecerdasan Pengenalan  terhadap  negara-negara  ASEAN,  apalagi  kalau  mampu  mendalami  serta membandingkan  kondisi  dan  perkembangan  negara-negara  ASEAN  tersebut  merupakan kandungan kekayaan kecerdasan siswa. Lebih jauh lagi, kalau kondisi ASEAN itu dikaitkan pula dengan per-kembangan negeri-negeri lain, yaitu dengan negara-negara yang jauh lebih maju.
 Akhlak Mulia
Akhlak  mulia  mestinya  menjadi  kandungan  dan  menyertai  setiap  unsur  kondisi  dan  langkah BMB3-5As yang akhirnya menjadi isi pribadi manusia yang mempelajari negara-negara ASEAN sebagai tetangga terdekat.
 Keterampilan
Keterampilan, yang dilandasi oleh pemahaman (hasil pemikiran), perasaan dan sikap positif akan menunjang  penampilan  bertindak  (yang  berkualitas)  dengan  tangkas.  Agaknya,  keterampilan dalam berhubungan dengan warga negara tetangga. apalagi mengunjungi secara langsung negara tetangga  yang  dimaksud,  tidak  secara  langsung  diperoleh  dari  sekedar  mengenal  negara-negara ASEAN,  melainkan  melalui  belajar  tersendiri,  tambahan,  ataupun  belajar  tentang  negara-negara ASEAN dengan tingkat yang lebih tinggi.
4. Pendidik
Kemampuan  pendidik  dalam  taraf  yang  tinggi  terdiversifikasikan  ke  arah  kebutuhan  siswa,  dari spesialisasi yang amat tinggi ke arah kebutuhan khusus siswa, dari pelayanan untuk kebutuhan yang amat tinggi dengan kemajuan yang amat cepat sampai pelayanan bagi siswa-siswa yang berkebutuhan khusus  berkaitan  dengan  penyimpangan  dan  keterbelakangan    tertentu.  Kualifikasi  dan  kualitas
Putra, B. A. S. & Ananda, A.

## Peran guru dalam mewujudkan enam fokus pendidikan …
pendidik  (terutama  guru  dan  konselor)  seperti  itu,  selain  berkualifikasi  tamatan  pen-didikan  profesi juga  spesialis  dalam  bidang  studi/  pelayanan  masing-masing,  baik  dalam  kondisi  inklusif  maupun exklusif.  Pendidi  sangat  berperan  penting  dalam  menyukseskan  penyelenggaraan  pendidikan. Sebagaimana yang dijelaskan Warsono (2017) bahwa kegiatan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari peran pendidik. Bagi manusia pendidikan merupakan suatu keharusan, karena manusia lahir dalam keadaan  tidak  berdaya,  ia  sangat  membutuhkan  bantuan  dan  bimbingan  orang  lain  untuk  dapat berdiri sendiri. Oleh sebab itu sangat penting peran seorang pendidik  dalam terwujudkannya tujuan pendidikan.
5. Kondisi Pembelajaran di Masa Pendemi Covid-19
Kondisi  Covid-19  dapat  dijadikan  materi  pembelajaran  di  semua  tingkat  pendidikan,  melalui  pola merdeka belajar  yang berdinamika BMB3-5As. Lebih tinggi tingkat pendidikannya tentu dikonsepkan lebih mampu berdinamika lebih jauh, sehingga kemampuan BMB3-5As lebih berkembang. Semuanya itu disertai implementasi TJS dan triguna.
Tentu  saja  peserta  didik  tidak  serta  merta  mampu  berdinamika  ber-BMB3,  apalagi  BMB3-5As. Mereka secara mendasar sesungguhnyalah memiliki potensi untuk itu. Kemampuan BMB3-5As perlu diperkembangkan  oleh  pendidik  dan  lingkungan  pada  umumnya.  Dinamika  BMB3  dapat dikembangkan terhadap semua materi pembelajaran, dilengkapi dengan asas TJS dan triguna, untuk terarahkan  pada  BMB3-5As  yang  secara  menyeluruh  untuk  berkehidupan  DBMSB-DA  (Prayitno, 2020).
Dalam  upaya  penidikan  secara  umum  sebenarnya  permasalahan  dasarnya  bukan  terletak  pada peserta didik, tetapi pada  para pendidik. Dengan asas  TJS dan triguna BMB3 itu  dikembangkan ke arah BMB3-5As. Itulah tantangan bagi revolisi mental dan merdeka belajar.yang benar-benar terarah pada realisasi peri-kemanusiaan dan peri-keadilan di Indonesia menuju kehidupan yang ber-DBMSB- DA.  Dasar  negara,  yaitu  Pancasila  dan  pengertian  pendidikan  menurut  Undang-Undang  telah memberikan arah yang tepat untuk itu. Revolusi / Revormasi Pembelajaran terhadap para pendidik / guru  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  mendorong  /  mengembangkan kemampuan BMB3-5As peserta didik, yang mana hal itu sesungguhnya untuk menyukseskan revolisi mental dan merdeka belajar.

## Simpulan
Simpulan  dari  kajian  ini  adalah  pendidikan  memberikan  kontribusi  besar  terahadap  peradaban  manusia  di suatu negara. Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari peran seorang guru yang selalu berupaya secara optimal dalam memberikan yang terbaik pada proses pembelajaran kepada siswa. Namun seorang guru juga harus  memahami  dengan  baik  enam  fokus  pendidikan  dari  penyelenggaran  pendidikan  itu  sendiri.  Adapun enam  fokus  pendidikan  tersebut  ialah  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampila  yang  diperlukan  peserta  didik,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Sehingga guru dapat menjalankan perannya dalam mewujudkan tujuan pendidikan dengan baik.

## Referensi
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya  pendidikan  bagi  manusia.
Jurnal Buana Pengabdian, 1 (1), 66-72.
Amri,  S.,  &  Ahmadi,  I.  K.  (2010).  Proses  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  dalam  kelas. Jakarta:  Prestasi Pustaka . Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches : Sage publications.
Engko,  C.,  &  Usmany,  P.  (2020).  Dampak  pandemi  covid-19  terhadap  proses  pembelajaran  online. Jurnal Akuntansi, 6 (1), 23-38. Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir, 11 (1), 85-99. Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  online  di  tengah  pandemi  covid-19. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES), 2 (2), 81-89.
Fitria, L., & Karneli, Y. (2020). Cognitive behavior therapy counseling untuk mengatasi anxiety dalam masa pandemi covid-19. AL-IRSYAD, 10 (1), 23-29.
Hasanah,  N.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses  Pembelajaran  di  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an (TPQ). Jurnal Riset Dan Pengabdian Masyarakat, 1 (1), 70-88. Isnawati, R., & Psi, S. (2020). Pentingnya Problem Solving Bagi Seorang Remaja : Jakad Media Publishing. Junaedi,  I.  (2019).  Proses  pembelajaran  yang  efektif. Journal  of  Information  System,  Applied,  Management, Accounting and Research, 3 (2), 19-25. Mawaddah,  D.  I. (2020). Efektivitas model pembelajaran daring pada masa pandemic covid-19 terhadap hasil belajar matematika. Universitas Pancasakti Tegal.
Octavia, S. A. (2020). Model-model pembelajaran : Deepublish. Prayitno, P. (2020a). Merdeka Belajar . Depok: Raja Grafindo Persada. Prayitno, P. (2020b). Paradigma Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada. Risdianto, E. (2019). Analisis pendidikan indonesia di era revolusi industri 4.0. April, 0–16. Diakses pada, 22 . Snyder,  H.  (2019).  Literature  review  as  a  research  methodology:  An  overview  and  guidelines. Journal  of business research, 104 , 333-339.
Stanley,  M.  (2014).  Qualitative  descriptive:  A  very  good  place  to  start Qualitative  research  methodologies  for occupational science and therapy (pp. 37-52): Routledge.
Tarigan, M., Fadillah, S. I., Tanjung, N. F., Manurung, S. S. D., & Jannah, M. (2022). Landasan Ontologi, Epistemologi, Aksiologi Keilmuan. Jurnal Studi Sosial dan Agama (JSSA), 2 (2), 92-105. Undang-Undang. (2003). Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Zarniati,  Z.,  Alizamar,  A.,  &  Zikra,  Z.  (2016).  Upaya  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  meningkatkan kegiatan belajar peserta didik. Konselor, 3 (1), 12-16.

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)