Al-Riwayah : Jurnal kependidikan
Volume 14, Nomor 2, Oktober 2022, 239-250
ISSN 1979-2549 (p); 2461-0461 (e)
https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah

## Strategi Student Facilitator and Explaining (SFE) Untuk

## Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik
Syaiful Rizal
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember syaifulrizal212@gmail.com

## Afifah
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember ,afifah@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  Islamic  religious  education  in  general  is  to  increase  the faith,  understanding,  appreciation  and  experience  of  students  about  the  religion  of Islam.  Character  education  itself  is  the  character  values  contained  in  the  school curriculum. Meanwhile, the student facilitator and explaining (SFE) strategy is one of the learning strategies for how the teacher is able to present or demonstrate the material  in  the  student's  dapen  and  then  give  them  the  opportunity  to  explain  it  to their  friends.  The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  how  the  student facilitator  and  explaining  (SFE)  strategy  in  growing  the  character  values  of  self- confidence,  discipline  and  curiosity  in  class  XI  AK  II  students  in  Islamic  religious education  subjects.  The  research  method  uses  a  qualitative  approach.  The  results showed  that  the  strategy  of  student  facilitator  and  explaining  on  the  value  of  the character  of  self-confidence,  discipline  and  curiosity  seemed  to  have  a  significant impact .
Keywords: Strategy, Character Value
Abstrak: Tujuan pendidikan agama Islam secara umum adalah untuk meningkatkan keimanan,  pemahaman,  penghayatan  dan  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama islam. Pendidikan karakter sendiri merupakan nilai-nilai karakter yang dimuat dalam kurikulum  sekolah.  Sedangkan  Strategi student  facilitator  and  explaining (SFE) adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran  bagaimana  guru  mampu  menyajikan  atau mendemonstrasikan  materi  di  dapen  siswa  lalu  memberikan  mereka  kesempatan untuk  menjelaskan kepada teman-temannya. Rumusan masalah dalam penelitian ini yakni  bagaimana  strategi student  facilitator  and  explaining (SFE)  dalam menumbukan  nilai  karakter  percaya  diri,  disiplin  dan  ingin  tahu  pada  peserta  didik kelas  XI  AK  II  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam.  Metode  penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Strategi student facilitator and explaining pada nilai karakter percaya diri, disiplin dan ingin tahu terlihat berdampak signifikan.
Kata Kunci: Strategi, Nilai Karakter

## PENDAHULUAN
Strategi student  facilitator  and  explaining (SFE)  adalah  salah  satu strategi pembelajaran bagaimana guru mampu menyajikan atau mendemonstrasikan  materi  di  dapen  siswa  lalu  memberikan  mereka kesempatan  untuk  menjelaskan  kepada  teman-temannya. 1 Menurut  Lilik Hidayati,  metode student  facilitator  and  explaining merupakan  metode pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  lebih  mandiri,  mampu  belajar sekaligus  memberikan  pengajaran  kepada  siswa  lainnya,  karena  metode pembelajaran student  facilitator  and  explaining berorentasi  dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara di depan siswa lainnya. 2
Melalui metode Student Facilitator and Explaining siswa diajak untuk dapat  menerangkan  kepada  siswa  lain,  siswa  dapat  mengeluarkan  ide-ide yang ada dipikirannya sehingga lebih dapat memahami materi tersebut. 3
Langkah-langkah Strategi Student facilitator and explaining SFE:
1. Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  kegiatan  awal  guru menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  selama  pembelajaran berlangsung.
2. Guru mendemonstrasikan atau menyajikan garis-garis materi pembelajaran  guru  mempresentasikan  materi  yang  akan  dibahas  hari  ini, dalam kegiatan ini guru tidak menjelaskan keseluruhan materi namun pada kegiatan  selanjutnya  siswa  yang  lebih  berperan  dalam  kegiatan pembelajaran.
1 Miftahul  Huda, Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran:  Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2013), h. 228.
2 Miftahul  Huda, Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran : Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis, h. 228.
3 Tika  Mufrika,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Metode  Student Facilitator  and  Explaining  (SFE)  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematika Siswa, h. 6.
3. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjelaskan  kepada siswa  lainnya,  misalnya  melalui  bagan  peta  atau  konsep  lainnya.  Siswa menjelaskan  materi  yang akan dibahas  hari  ini sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
4. Guru  menyimpulkan  pendapat  atau  ide  siswa.  Guru  memberikan kesimpulan terhadap apa yang telah dipresentasikan oleh siswa.
5. Guru  menerangkan  atau  merangkum  semua  materi  yang  telah  dibahas sebagai  bahan  tambahan  jika  dalam  presentasi  siswa  masih  ada kekurangan.
Tujuan student  facilitator  and  explaining tidak  jauh  berbeda  dengan tujuan  model  pembelajaran  kooperatif.  Menurut Widodo tujuan  dari student facilitator  and  explaining adalah  “Melatih  Siswa  berbicara  dalam menyampaikan ide/gagasan atau pendapatnya sendiri”. 4
Tujuan  pendidikan  agama  islam  menurut  Ramayulis  secara  umum adalah  untuk  meningkatkan  keimanan,  pemahaman,  penghayatan  dan pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  islam,  sehingga  menjadi  manusia muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. 5
Maka  perlulah  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada siswa  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  sendiri  merupakan  nilai-nilai  karakter yang  dimuat  dalam  kurikulum  sekolah.  Hal  tersebut  dilakukan  secara  sadar dan  terencana  untuk  menumbuhkan,  mengembangkan,  dan  menanamkan nilai-nilai  karakter  pada  diri  peserta  didik.  Upaya  yang  dilakukan  kepada peserta didik untuk menjadi manusia seutuhnya dicampur tangani oleh pihak sekolah  dan  seorang  guru  yang  turut  serta  membantu  dalam  pembentukan karakter  tersebut.  Dan  merujuk  dari  beberapa  pendapat,  maka  pendidikan
4 Rachmad  Widodo, Model  Pembelajaran  Student  Facilitator  and Explaining , (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 28.
5 Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam, (Jakarta:  Kalam  Mulia, 2008), h. 22
karakter dapat dilakukan  melalui cara pembelajaran  yang terintegrasi, dalam pengertian  bahwa  proses  pembelajaran  adalah  pengenalan  nilai-nilai, fasilitasidiperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses  pembelajaran baik  yang berlangsung di dalam  maupun diluar kelas  pada  semua  mata  pelajaran.  Dengan  demikian,  kegiatan  pembelajaran selain  untuk  menjadikan  peserta  didik  menguasai  kompetensi  (materi)  yang ditargetkan,  juga  dirancang  dan  dilakukan  untuk  menjadikan  peserta  didik mengenal,  menyadari,  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  dan  menjadikannya perilaku. 6
Kemenarikan penelitian ini pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  Al-Qodiri  1  Jember  peneliti  melihat  terdapat  adanya  pergeseran/ degradasi  moral  pada  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  karna  kelas  antara laki-laki  dan  perempuan  yang  berdampingan,  meskipun  berbagai  cara  yang sudah dilakukan oleh guru untuk mengatasi peserta didik yang bisa dikatakan melanggar peraturan/ menyimpang dari nilai-nilai karakter, namun masih ada peserta  didik  yang  melanggar  peraturan  tersebut.  Cara  guru  menanggulangi hal  tersebut  ialah  dengan  memberikan punishment (hukuman)  terhadap peserta  didik  tersebut.  Guru-guru  di  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  ini juga  rajin  melakukan  razia  setiap  3  bulan  sekali  kepada  peserta  didik,  itu sebuah upaya para guru untuk menanggulangi atau menghindari hal-hal yang tidak  diinginkan. 7 Strategi  guru  dalam  sekolah  disini  beragam  cara  yang sudah  digunakan  agar  peserta  didik  tidak  terjerumus  kedalam  hal-hal  yang menyimpang dalam nilai-nilai karakter.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Al-Qodiri  1  jember  sebagian kecil guru-guru sudah  menerapkan strategi guru  yang  mana strategi guru ini ditujukan  untuk  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  kelas  dan
6 Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 4 No. 2 Edisi Juli 2018
7 Ahmad Affandi, WaKa Kurikulum, Wawancara , Jember, 08 Juni 2022.
menerapkan  nilai-nilai  karakter  di  sekolah.  Setiap  guru  mempunyai  strategi masing-masing atau metode pembelajaran masing-masing untuk meningkatkan keaktifan peserta didik di dalam kelas. Untuk peningkatannya itu melalui motivasi-motivasi dari guru. Guru di sekolah menengah kejuruan (SMK)  ini  juga  mempunyai  strategi  untuk  lebih  meningkatkan  atau menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik,  sebagian  kecil  nilai- nilai  karakter  yang  sudah  diimplementasikan  oleh  peserta  didik  itu  adalah nilai karakter religius, disiplin dan rasa tanggung jawab. Untuk nilai karakter religius  ini  di  sekolah  sudah  menerapkan  atau  mengaplikasikan  sebelum memasuki kelas peserta didik dianjurkan untuk membaca Al-Qur’an terlebih dahulu.  Sedangkan  untuk  nilai  karakter  disiplin,  disini  strategi  guru  dalam meningkatkan  nilai  karakter  disiplin  dengan  membuat  perjanjian  dengan peserta didik terlebih dahulu, contohnya; misal peserta didik terlambat datang ke  sekolah,  atau  tidak  membawa  buku  saat  pembelajaran,  maka  guru  akan memberikan punishment (hukuman)  terhadap  peserta  didik  tersebut,  yang memang sudah disepakati antara guru dan peserta didik sebelumnya. 8
Kenakalan  yang  sudah  merajalela  di  beberapa  tempat,  sering  pula tanggung jawabnya ditudingkan kepada guru sepenuhnya. Dalam kedudukan seperti  itu  sebenarnya  guru  tidak  lagi  hanya  dipandang  sebagai  pengajar  di kelas, namun mereka diharapkan pula tampil sebagai pendidik di masyarakat yang seyogyanya memberikan teladan yang baik kepada seluruh masyarakat. Dalam  kedudukan  ini  mereka  kembali  tampil  sebagai  orang  yang  harus digugu  dan  ditiru,  bahkan  oleh  seluruh  masyarakat,  manakala  seorang  guru berhasil  atau  dianggap  berhasil  memenuhi  harapan  masyarakat  itu,  ia  pun mendapatkan tempat khusus di mata masyarakat.
Arus  globalisasi  sudah  mulai  mengikis  nilai  karakter  para  generasi muda,  khususnya  pada  peserta  didik  di  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan. Perkembangan globalisasi  berpengaruh dalam terkikisnya  nilai karakter para
8 Ahmad Afandi, WaKa Kurikulum, Wawancara , Jember, 08 Juni 2022
peserta  didik.  Penelitian  ini  mengharapkan  penanaman  nilai-nilai  karakter melalui  pembelajaran  PAI  ini  dapat  menjadikan  pribadi  yang  lebih mencerminkan  anak  bangsa  yang  berbudi  pekerti  luhur  dan  berbudi  pekerti baik. Sehingga mampu meningkatkan nilai-nilai karakter pada peserta didik.
Berangkat  dari  kenyataan  di  atas,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk mengangkat  fenomena  tersebut  dengan  Judul  “ Strategi  Student  Facilitator and  Explaining (SFE)  dalam  Menumbuhkan  Nilai-nilai  Karakter  Pada Peserta  Didik  Studi  Kasus  di  SMK  Al-Qodiri  1  Jember”  dengan  difokuskan pada  penanaman  nilai  karakter  percaya  diri,  disiplin  dan  ingin  tahu  pada peserta didik kelas XI AK II pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yakni  data  yang digunakan  merupakan  data  kualitatif  (data  yang  tidak  terdiri  dari  angka- angka)  melainkan  berupa  gambaran,  dokumentasi  dan  kata-kata. 9 Adapun secara  terminologi  pendekatan  kualitatif  adalah  metode  yang  mana  hasil penelitian lebih berkenaan dengan interpretasi terhadap data yang ditemukan di  lapangan. 10 Variable penelitian atau hal-hal  yang diteliti adalah data yang menyangkut seluruh masalah penelitian.
Sumber  data  adalah  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Data  divalidasi dengan  pengecekan  pandangan  informan,  diskusi  teman  sejawat  dan memperpanjang  kehadiran  peneliti.  Analisis  data  dilakukan  dengan mengelompokkan  data  menurut  masalah  yang  diteliti,  menentukan  ragam data  pada  setiap  masalah,  menentukan  proporsi  masing-masing  ragam  dan kemudian  mendeskripsikanya  secara  kualitatif.  Penelitian  dilakukan  pada lembaga pendidikan SMK Al-Qodiri 1 Jember.
9 Subandi,  “Deskripsi  Kualitatif  Sebagai  Satu  Metode  Dalam  Penilaian Pertunjukkan”, Harmonia ,Volume 11, No 2/ Desember 2011
10 Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  (Alfabeta, Bandung: 2018)., h. 8.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  observasi,  interview  dan dokumentasi yang telah dilakukan, pada bagian ini peneliti menganalisis hasil sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  diajukan,  pembahasan    ini  guna  untuk menjelaskan  pemaknaan  terhadap  data-data  hasil  penelitian  sehingga  dapat dipahami dengan  jelas temuan penelitian yang diperoleh.
1. Strategi Student  Facilitator  And  Explaining (SFE)  dalam  Menumbukan Nilai  Karakter  Percaya  Diri  Peserta  Didik  Kelas  XI  AK  II  pada  Mata Pelajaran PAI
Berdasarkan    temuan  peneliti    yang  telah  dilakukan,  ternyata kepercayaan  diri  peserta  didik  masih  lemah,  lemahnya  kepercayaan  peserta didik  diduga  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lainnnya  khawatir  dan takut menghadapi berbagai situasi, penampilan diri, dan pemahaman diri, dan mereka  masih  merasa  bahwa  potensi  mereka  lebih  rendah  dari  teman  yang lain.
Menurut Desmita, menyatakan bahwa percaya diri adalah konsep diri, konsep  diri  yang  dimaksud  adalah  gagasan,  tentang  diri  sendiri  yang mencakup  keyakinan,  dan  penilaian  seseorang  terhadap  diri  sendiri  sebagai pribadi,  cara  merasa  diri  sendiri,  cara  menginginkan  diri  sendiri  menjadi manusia  yang  diharapkan.  Percaya  diri  merupakan  salah  satu  kondisi psikologis  seseorang  yang  berpengaruh  terhadap  aktivitas  fisik  dan  mental dalam  proses  pembelajaran.  Rasa  percaya  diri  muncul  ketika  seseorang akanmelakukan  atau  terlibat  di  dalam  suatu  aktifitas  tertentu  dimana pikirannya terarah untuk mencapai sesuatu yang diinginkannya. 11
Menurut  Hasan  syukron  Makmun,  sikap  percaya  diri  harus  dimiliki oleh  setiap  siswa  dalam  belajar,  karena  dengan  sikap  percaya  diri  tersebut akan  menumbuhkan  suatu  keyakinan  dalam  diri  dan  mampu  menentukan bagaimana  siswa  akan  menghargai  dan  menilai  dirinya.  Setiap  siswa
11 Cahya Karima Mukti, Peningkatan Rasa Percaya diri.., FKIP, UMP, 2016
memiliki  sikap  percaya  diri  yang  berbeda-beda,  ada  yang  sikap  percaya dirinya tinggi dan ada pula yang memiliki sikap percaya diri rendah. Selainitu tingkat kebijaksanaan juga akan mempengaruhi apakah seseorang akan punya sikap  percaya  diri  yang  tinggi  atau  rendah.  Sikap  yang  ditunjukkan  oleh siswa yang tidak percaya diri antara lain setiap berbuat sesuatu yang penting dan  penuh  tantangan  sering  dihadapi  dengan  keraguan,  tidak  yakin,  cemas, tidak  punya  inisiatif,  dan  tidak  berani  tampil  di  depan  banyak  orang.  Sikap percaya  diri  bukan  berarti  dengan  menggantikan  kelemahan  menjadi kelebihan,  namun  bagaimana  individu  tersebut  mampu  menerima  diri  apa adanya dan mampu mengerti seperti apa dirinya. 12
Dari  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan  bahwa  strategi  guru  untuk membuat  peserta  didik  lebih  percaya  diri,  guru  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  dengan  menyuruh  peserta  didik  untuk  menjelaskan kembali materi yang sudah disampaikan oleh guru tersebut.
2. Strategi Student  Facilitator  And  Explaining (SFE)  dalam  Menumbuhkan Nilai Karakter Disiplin Peserta Didik XI AK II pada Mata Pelajaran PAI
Berdasarkan  data  yang  telah    terkumpul  baik  melalui  observasi maupun  wawancara  bahwa  ada  beberapa  masalah  yang  terlihat  dalam kedisiplinan  siswa  didalam    kelas,  berdasarkan    hasil    wawancara  peneliti dengan guru dan wali kelas otomatis ada beberapa masalah yang terlihat saat guru memberikan tugas kepada siswa. Ada siswa yang tidak mengumpulkan tugas  dan  mencontek  pada  temannya.  Siswa  juga  memang  tidak  mau  untuk mencoba  mengerjakan  tugas  sendiri.  Guru  melakukan  sanksi  dengan memberikan tugas tambahan kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas.
Disiplin  sangat  penting  dan  dibutuhkan  oleh  setiap  siswa.  Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata tertib kehidupan berdisiplin,  yang  akan  mengantar  seorang  siswa  sukses  dalam  belajar.
12 Hasan Syukron Makmun, Jurnal Sosialita, Vol, 13 No 1, Maret 2020
Disiplin  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  akan  membantu  siswa  itu  sendiri dalam tingkah laku sehari-hari, baik disekolah maupun dirumah.
Disiplin  merupakan  salah  satu  nilai  karakter  yang  dapat  di  tanamkan pada peserta didik sebagai salah  satu sikap dalam  pembelajaran. Penanaman karakter disiplin dapat diintegrasikan kedalam proses pembelajaran.
Menurut  Amri,  kedisiplinan  sebagai  alat  pendidikan  yang  dimaksud adalah  suatu  tindakan,  peruatan  yang  dengan  sengaja  diterapkan  untuk kepentingan  pendidikan  di  sekolah.  Tindakan  atau  perbuatan  tersebut  dapat berupa  perintah,  nasihat,  larangan,  harapan,  dan  hukuman  atau  sanksi. kedisiplinan  sebagai  alat  pendidikan  diterapkan  dalam  rangka  proses pembentukan, pembinaan, dan pengembangan sikap dan tingkah laku. 13
Berdasarkan  hasil  wawancara, Strategi  student  facilitator  and explaining dalam  menumbuhkan  nilai  karakter  disiplin  sudah  terbentuk karena  adanya  peran  guru  di  sekolah  yang  selalu  memberikan  arahan  atau nasehat  maupun  tindakan  dalam  menumbuhkannya.  Adanya  hukuman  juga akan  menambah  kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah.  Sanksi  dan  hukuman tentunya tidak memberatkan pserta didik karna sudah disepakati bersama.
3. Strategi Student  Facilitator  And  Explaining dalam  Menumbuhkan  Nilai Karakter Ingin Tahu Tumbuh dalam Mata Pelajaran PAI
Cara  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  mereka  dengan  memberikan mereka  kebebasan  untuk  menyampaikan  atau  mengutarakan  pendapat mereka.  Itu  akan  membuat  siswa  lebih  percaya  diri  dan  mempunyai  rasa ingin  tahu  tersendiri  dari  dalam  diri  mereka.  Rasa  ingin  tahu  itu  adalah kemampuan  atau  bawaan  makhluk  hidup  yang  mewakili  kehendak  untuk mengetahui  hal-hal  yang  baru  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan kemampuan peserta didik.
13 FUNDADIKNAS Vol, 1 No.2 Edisi Juli 2018
Rasa  ingin  tahu  membuat  peserta  didik  lebih  peka  dalam  mengamati berbagai  fenomena  atau  kejadian  di  sekitarnya  serta  akan  membuka  dunia- dunia  baru  yang  menantang  dan  menarik  siswa  untuk  mempelajarinya  lebih dalam. Hal yang menarik sangat banyak di dunia ini, tetapi seringkali karena ras  ingin  tahu  yang  rendah,  menyebabkan  mereka  melewatkan  hal-hal  yang menarik  tersebut  untuk  dipelajari.  Dengan  adanya  rasa  ingin  tahu  dapat mengatasi  rasa  bosan  siswa  untuk  belajar.  Jika  jiwa  siswa  dipenuhi  dengan rasa ingin tahu akan sesuatu hal, maka mereka dengan sukarela dan antusias akan mempelajarinya. Sehingga, menjadikan rasa ingin tahu dalam diri siswa perlu dibangun dan dikembangkan.
Rasa  ingin  tahu  merupakan  salah  satu  bagian  dari  18  nilai  karakter bangsa  yang  terkandung  dalam  pendidikan  karakter  yang  di  dalamnya terkandung  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral, pendidikan watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik  dan mewujudkan  kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh hati. 14

## PENUTUP
Dari  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  implementasi  strategi student  facilitator  and  explaining  dalam  menumbuhkan  nilai  karakter  pada mata  pelajaran  PAI  di  SMK  Al-Qodiri  1  Jember,  penulis  dapat menyimpulkan :
Strategi student facilitator and explaining menggunakan strategi yang dimulai  dengan  pembukaan  awal  pembelajaran  setelah  itu  menyampaikan kompetensi  yang  akan  dicapai  selanjutnya  masuk  ke  renungan  untuk memotivasi  peserta  didik  sehingga  timbul  nilai  karakter  percaya  diri  dan kesadaran untuk selalu mengingat Allah, disinilah guru mulai mempraktikkan
14 Ratih Widyaningrum, Peningkatan Rasa Ingin Tahu , FKIP UMP, 2013
penerapan  strategi  student  facilitator  and  explaining  dimulai  dari  penjelasan guru  tentang  inti-inti  materi  tersebut,  baru  peserta  didik  di  suruh  maju kedepan  seperti  presentasi  di  depan  kelas  untuk menerangkan  apa  yang  tadi disampaikan gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,    Tantri  Nur,  Akbar  S,  Winahyu. “Implementasi  Program  Adiwiyata Berbasis  Partisipatif  Dalam  Menumbuhkan  nilai-nilai  Karakter  di Sekolah Dasar”
Al  Anshori  Syihabuddin. “Strategi  Kyai  Dalam  Menumbuhkan  Nilai-Nilai Karakter  Santri    melalui  Organisasi  Pesantren  Condong  di  Pondok Pesantren Riyadhul’Ulum Wadda’wah Kota Tasikmalaya” 2019.
Fitri,  Agus  Zainul. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  &  Etika  di  Sekolah,
Jogjakarta: Ar-Ruzz, 2014.
Hamdan. Pengembangan  dan  Pembinaan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktek Kurikulum PAI, Banjarmasin: 2009.
Hasyim, Umar. Toleransi dan Kemerdekaan Beragama dalam Islam Sebagai Dasar  menuju  Dialoq  dan  Kerukunan  Antar  Umat  Beragama , Surabaya: Bima Ilmu, 1979.
IAI Al-Qodiri1 Jember. Buku Pedoman Penulisan Karya Ilmiah, Jember: IAI Al-Qodiri1 Jember, 2020.
Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains Vol. 8, No. 01 Juni 2020 “Penerapan
Model Student Facilitator”
Kaelan. Pendidikan Pancasila, Yogyakarta: Paradigma, 2014.
Karima, Mukti Cahya. Peningkatan Rasa Percaya diri.., FKIP, UMP, 2016.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam, Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2008.
Mumpuni,  Atikah. Integrasi  Nilai  Karakter  dalam  Buku  pelajaran  Analisis Konten  Buku  teks  Kurikulum  2013, Yogyakarta:  CV  Budi  Utama, 2018.
Maoleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2013.
M,  Huda. Penerapan Model  student Facilitator Jurnal ilmu-ilmu pendidikan dan sains Vol. 8, No. 01 Juni 2020.
Subandi.  “Deskripsi  Kualitatif  Sebagai  Satu  Metode  Dalam  Penilaian Pertunjukkan”, Harmonia ,Volume 11, No 2/ Desember 2011
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung.
Alfabeta, 2018.
Majid,  Abdu.,  Andayani  Dian. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi , Bandung PT Remaja Rosdakarya, 2005 .
Mahbubi,  M. ENDIDIKAN  KARAKTER  implementasi  Aswaja  sebagai  Nilai Pendidikan Karakter, Yogayakarta: Pustaka Ilmu Yogyakarta, 2012.
NaimNgainun. Character  Building:  Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam Pengembangan  Ilmu  dan  Pembentukan  karakter  Bangsa ,  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia,  No.  87  2017  tentang Penguatan Pendidikan Karakter
Putra  Nusa  &  Santi,  Lisnawati, Penelitian  Kualitatif    Pendidikan  Agama Islam , Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2012.
Rizal  dan  Munip. “Strategi  Guru  Kelas    dalam  Menumbuhkan  Nilai-Nilai Karakter pada Siswa SD/MI” 2017.
Widyaningrum, Ratih. Peningkatan Rasa Ingin Tahu , FKIP UMP, 2013.