## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 4, November 2023 ISSN 2721-9178

## PEMBELAJARAN SECARA DARING MELALUI KOMIK EDUKATIF KEPADA SISWA SEKOLAH DASAR (SD)
Faizzah Kahfi Putri 1) , Rafika Nur Syahida 2) , Gendis Ariesta Pragi 3) , Nailla Asykar 4) , Ummi Rofikoh 5) , dan Afik Hardanto 6)*

## Universitas Jenderal Soedirman
1) faizzahkputri@gmail.com , 2) syahidahrafika@gmail.com , 3) gendispragitaputri@gmail.com,
4) nailla.asykar@mhs.unsoed.ac.id, 5) ummirofiqoh33ixe@gmail.com,
6) afik.hardanto@unsoed.ac.id Histori artikel Abstrak Received: 04 September 2023 Accepted : 28 November 2023 Published: 30 November 2023
Berbagai  metode  pembelajaran  secara  daring  bisa  dilakukan melalui  interaksi  dua  arah  seperti  kelas  online  melalui  zoom, gmeet,  whatsapp,  dan  lain  sebagainya  ataupun  satu  arah  seperti video  rekaman,  aplikasi  konten  pembelajaran,  dan  lain sebagaianya.  Salah  satu  inovasi  yang  diimplementasikan  pada kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  komik  edukatif.  Tujuan kegiatan  pengabdian  yaitu  memberikan  pengetahuan  terkait dengan  kesehatan  dan  tatanan  normal  baru  yang  dilaksanakan secara  daring  melalui  aplikasi  komik  interaktif.  Mitra  pengabdian adalah  siswa  kelas  4  dan  5  SD  Islam  Nurul  Fatimah,  kabupaten Bogor. Metode dilakukan melalui tiga tahapan yaitu: (i) persiapan (meliputi pembuatan komik interaktif dan pre-test ), (ii) pelaksanaan  kegiatan  (meliputi:  penyuluhan  dan  pendampingan instalasi  serta  penggunaan  aplikasi  secara  daring),  dan  (iii) evaluasi  (meliputi: post-test dan  kritik-saran  oleh  mitra  secara daring). Berdaraskan hasil kegiatan, terjadi peningkatan pemahaman  secara  signifikan  terhadap  46  responden  terkait pengetahuan  tentang  kesehatan  dan  tata  normal  baru . Metode pembelajaran menggunakan media aplikasi komik interaktif efektif mendukung proses pembelajaran secara daring.
Kata-kata kunci: Daring, Komik Interaktif, Pembelajaran Anak
*Penulis Koresponden: Afik Hardanto ( afik.hardanto@unsoed.ac.id )
Abstract. Various  online  learning  methods  can  be  carried  out  through  two-way  interaction  (for example,  online  classes  via  Zoom,  GMeet,  WhatsApp,  etc.)  or  one-way  interaction  for  example, recorded videos, learning content applications, etc. One of the innovations that will be implemented in community  service  activities  is  educational  comics.  The  service  activity  aims  to  provide  knowledge related to health and the new normal, carried out online through an interactive comic application. The service  partners are  students  in  grades  4  and  5  at  Nurul  Fatimah  Islamic  Elementary  School,  Bogor Regency.  The  method  is  carried  out  in  three  stages,  namely:  (i)  preparation  (which  includes  making interactive  comics  and  pre-test);  (ii)  implementation  of  activities  (which  includes  counseling  and assistance  with  the  installation  and  use  of  online  applications);  and  (iii)  evaluation  (which  includes  a post-test, critiques, and suggestions by partners online). Based on the results of the activity, there was a significant increase in understanding for 46 respondents regarding knowledge about health and the new  normal  system.  The  learning  method  using  interactive  comic  application  media  effectively supports the online learning process.
Keywords: New Normal Learning Method, Interactive Comic Apps, Learning for Kids

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kasus  COVID-19  di  Indonesia  meningkat  sejak  awal  terjadinya pandemi.  Gelombang  pertama  yang  terjadi  pada  bulan  Januari  2021  sampai  pada gelombang  kedua  (Juli  2021)  beberapa  wilayah  termasuk  di  Kabupaten  Bogor  berstatus zona  merah  dan  hitam  COVID-19.  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  level  4  yang  artinya  sektor  pendidikan  tidak diperkenankan melakukan pembelajaran luar jaringan (luring) karena bukan termasuk sektor vital (CSSEGISandData,  2021; Sekretariat Kabinet Republik Indonesia, 2021). Oleh karena itu  pembelajaran  masih  dilakukan  secara  dalam  jaringan  (daring)  selama  pemberlakukan PPKM  level  4.  Meskipun  demikian,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mulai  mewacanakan  persiapan  pembelajaran  secara  luring  pada  tatanan normal  baru,  diantaranya:  pembatasan  kehadiran  siswa  pada  pembelajaran  tatap  muka maksimal 50%, mekanisme rotasi, implementasi protokol kesehatan secara ketat, peniadaan kegiatan ekstrakurikuler, dan penutupan kantin sekolah (Kemdikbud, 2021).
Salah satu lokasi penyebaran COVID-19 yang parah adalah kabupaten Bogor, Jawa Barat.  Mitra  pengabdian  masyarakat,  Sekolah  Dasar  (SD)  Nurul  Fatimah,  merupakan sekolah dasar swasta yang terletak di Jalan Raya Narogong-Bekasi Km.14, Limus Nunggal, kecamatan  Cileungsi,  kabupaten  Bogor,  Jawa  Barat.  SD  Nurul  Fatimah  terakreditasi  A. Kecamatan  Cileungsi  merupakan  salah  satu  wilayah  di  kabupaten  Bogor  yang  berstatus zona  paling  merah  (Republika,  2020).  Kondisi  tersebut  selain  diakibatkan  lokasi  berada  di antara  empat  kota  besar  sebaran  COVID-19  (seperti  Jakarta,  Depok,  Bogor,  dan  Bekasi) juga  karena  perilaku  kehidupan  masyarakat  yang  masih  abai  terhadap  protokol  kesehatan terutama pada peristiwa atau perayaan yang mengakibatkan kerumunan masa, seperti pesta
pernikahan,  perayaan  lebaran,  dan  lain-lain.  Bupati  Bogor  menyebutkan  terjadi  lonjakan kasus COVID-19 sampai 75,8% setelah lebaran (Merdeka, 2021).
Pelonjakan  kasus  positif  COVID-19  mengakibatkan  diberlakukannya  Kebijakan PPKM  darurat  sejak  3  Juli  2021.  Sampai  akhir  bulan  Agustus  2021,  kebijakan  ini  belum berhasil untuk menekan angka penularan COVID-19 di Kabupaten Bogor. Berdasarkan data yang  dihimpun  oleh  Rama  (2021),  kasus  COVID-19  di  Kabupaten  Bogor  pada  Tanggal  16 Juli  2021  mencapai  28.345  orang,  terdapat  21.634  orang  yang  sembuh  dan  279  yang meninggal. Sementara di Kecamatan Cileungsi terdapat peningkatan mencapai 2.121 orang positif  dengan 1.760  orang sembuh, 310  kasus  masih  aktif  dan  51  orang  meninggal  dunia. Mengingat  tingginya  kasus  COVID-19  di  Kabupaten  Bogor,  rencana  pembelajaran  tatap muka  harus  ditunda.  Model  pembelajaran  di  SD  Nurul  Fatimah  dilakukan  secara  daring. Sebelum  merealisasikan  pembelajaran  tatap  muka,  hendaknya  siswa  mengetahui bagaimana cara beradaptasi tatanan normal baru dengan baik, benar, dan menyenangkan. Misalnya  selalu  menerapkan  5M  yaitu  mencuci  tangan,  memakai  masker,  menjaga  jarak, menjauihi kerumunan, dan mengurangi mobilitas.
Implementasi  pembelajaran  secara  online  menggunakan  beberapa  media  online seperti WhatsApp, Facebook, Youtube,  dan Zoom menuntut kesiapan fasilitas dan perilaku semua  pihak.  Kesulitan  dialami  oleh  komponen  pendidikan  di  propinsi  Jawa  Barat  dalam implementasi  Belajar  Dari  Rumah  (BDR).  Kendala  terkait  dengan  kuota  data  dan  jaringan, proses  mengontrol  aktivitas  siswa didik, serta  ketidak nyamanan  siswa  apabila  berinteraksi dengan  perangkat  elektronik  terlalu  lama  tanpa  ada  interasi  dua  arah  (Magdalena  et  al., 2021;  Mutaqinah  &  Hidayatullah,  2020;  Yusri  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu  dibutuhkan metode  yang  sesuai  dengan  karakteristik  tumbuh  kembang  siswa  didik  dan  kondisi pembelajaran saat ini yang masih dilakukan secara full daring. Metode penggunaan Aplikasi Rumah Belajar (ARB) digunakan khusus untuk materi-materi yang dibutuhkan oleh guru dan siswa  (Utami  &  Dewi,  2020).  Pengaruh  media  informasi  interaktif  mampu  meningkatkan sikap  positif  siswa  SD  pada mata pelajaran  matematika  sebesar  50%  (Hakim & Widayana, 2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  software  Macromedia flash 8 dilaporkan juga meningkatkan motivasi belajar siswa (Wahyugi, 2021).
Pengembangan aplikasi dalam rangka memperkenalkan tatanan normal baru kepada siswa  SD,  sepengetahuan  penulis  belum.  Oleh  karena  itu,  tujuan  kegiatan  pengembangan dan  implementasi  aplikasi  komik  interaktif  adalah  meningkatkan  kepahaman  berbagai pengetahuan  protokol  kesehatan  kepada  siswa  SD  dalam  menyongsong  pembelajaran normal  baru.  Aplikasi phone  mobile dirancang  berbasis  luar  jaringan  (luring)  agar  tidak memberatkan kuota data pemakai, komik bi-lingual untuk melatih pengucapan bahasa asing
bagi  siswa,  permainan  edukatif  normal  baru,  dan  fitur  suara  agar  siswa  bisa  merasakan pengalaman lebih nyata.

## METODE PELAKSANAAN
Waktu  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama  5  bulan,  yaitu  mulai  bulan  Juni- Oktober  2021.  Metode  pelaksanaan  dilaksanakan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu:  persiapan, pelaksanaan kegiatan, dan evaluasi.
1.  Tahap Persiapan
Program  pengenalan  tatanan  normal  baru  berangkat  dari  permasalahan  yang dihadapi  oleh  kegiatan  pembelajaran  siswa  SD  terutama  di  daerah  yang  masih melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Oleh  karena  itu,  program  kemudian  melakukan pencarian  mitra  yaitu  SD  Islam  Nurul  Fatimah  yang  terletak  di  Jalan  Raya  Narogong  - Bekasi  Km.14,  Limus  Nunggal,  Kecamatan  Cileungsi,  Kabupaten  Bogor,  Propinsi  Jawa Barat.
Penentuan  ide  dilakukan  melalui  diskusi  daring  melalui  WhatsApp  dan GoogleMeet  internal  tim  pengabdian.  Sedangkan  diskusi  dengan  mitra  dilakukan secara langsung  oleh  perwakilan  personil  tim.  Tantangan  dari  tim  pengabdian  adalah  lokasi semua  anggota  berada  di  kota  berbeda,  sehingga  dibutuhkan  ide  yang  paling memungkinkan  untuk  dilakukan  dan  bisa  memecahkan  permasalahan  mitra.  Akhirnya memunculkan  ide  pembuatan  aplikasi  interaktif  tatanan  normal  baru  dan  bentuk  komik bilingual yang kemudian dikenal dengan Kopinaru ”Komik Pintar Normal Baru”.
Pembuatan  konsep  dilakukan  setelah  ide  terbuat.  Pada  tahap  ini  ditentukan kegiatan  apa  saja  yang  akan  dilakukan  dan  siapa  yang  akan  melakukan  agar  setiap proses bisa berjalan sesuai rencana dan target kegiatan. Selanjutnya, pembuatan naskah komik  berdasarkan  informasi  resmi  pemerintah  dan  pihak  terkait.  Naskah  dibuat  dalam Bahasa Indonesia yang kemudian diterjemahkan ke dalam Bahasa Inggris.
Tahapan  selanjutnya  adalah  pembuatan  komik  dengan  dimulai  membuat  sketsa masing-masing  karakter  dan  adegan  dalam  naskah  yang  kemudian  digitalisasikan meggunakan aplikasi ibis paint. Kemudian pembuatan aplikasi berdasarkan konsep yang sudah  didiskusikan  secara  daring  melalui  WhatsApp  Group  dan  Google  Meet.  Konsep tersebut meliputi isian aplikasi yang akan ditampilkan. Masing-masing anggota kelompok dan  jasa  pengisi  suara  melakukan  rekaman  suara  di  tempat  masing-masing  sesuai dengan bagiannya.
Tahapan  akhir  persiapan  yaitu  pembuatan  buku  manual  dan  Google  Form  untuk melakukan pre-test .  Buku  manual  dibuat  agar  siswa  dapat  melakukan  pengunduhan,
instalasi  dan  menjalankan  aplikasi  dengan  mudah.  Sedangkan pre-test digunakan  untuk mengukur pengetahuan dan kondisi awal mitra.

## 2.  Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  dilakukan  dengan  konsep blended, yaitu:  pelaksanaan  kegiatan  luring dan  daring.  Pelaksanaan  luring  dilakukan  dengan  koordinasi  dengan  mitra  secara langsung  melaluip  perwakilan  yang  berada  di  dalam  satu  kawasan  dengan  SD  Islam Nurul  Fatimah.  Selain  koordinasi,  juga  diberikan  penjelasan  terkait  maksud  dan  tujuan kegiatan  tersebut  dilakukan.  Sedangkan  pelaksanaan  secara  daring  dilakukan  melalui media  WhatsApp  (untuk  koordinasi)  dan  Zoom  meeting  (untuk  sosialisasi  program). Pelaksanaan  daring  (virtual-digital)  yaitu  dengan  menggunakan  platform  Google  Form (untuk mengetahui baseline kondisi mitra ( pre-test ).
3.  Tahap Evaluasi
Evaluasi  kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  minggu  untuk  mengetahui  letak kekurangan  dan  bisa  dievaluasi  untuk  tahap  selanjutnya.  Kegiatan  evaluasi  untuk memastikan  bahwa  solusi  yang  diberikan  bisa  memenuhi  kriteria acceptability (diterima dan  menjadi  bagian  dari  solusi  permasalahan  mitra), visibility (bisa  digunakan  dan bermanfaat),  dan sustainability (memiliki  potensi  keberlanjutan  setelah  kegiatan pengabdian  berakhir).  Evaluasi  dilakukan  dengan  menggunakan post-test dengan mengacu  pada  hasil pre-test. Sedangkan  untuk  melihat  potensi  program,  dilaksanakan testimoni dari mitra.
Pertanyaan  yang  disampaikan  dalam pre- dan post-test adalah  untuk  mengukur keberhasilan  komik  edukatif  Kopinaru  dalam  melakukan transfer  of  knowledge kepada mitra. Secara garis besar, pertanyaan dalam pre- dan post-test mengacu pada kesehatan dan  tatanan  normal  baru  terutama  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  mitra pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahapan pelaksanaan yang meliputi rancang bangun aplikasi Kopinaru bi-lingual dan pre-test sudah dilaksanakan. Aplikasi ini dilengkapi dengan 4 macam games edukatif. Edisi komik  terdiri  dari  10  judul  cerita  dengan  tema  cerita  adaptasi  normal  baru  pada  masa pandemi  di  lingkungan  rumah  dan  sekolah.  Aplikasi  kopinaru  dapat  diakses  melalui smartphone masing-masing  mitra  dan  berbasis  luring  agar  bisa  digunakan  tanpa  jaringan internet,  sehingga  bisa  menghemat  kuota  data.  Kopinaru  versi  1.0  memiliki  spesifikasi sebegai  berikut:  besar  penggunaan  data  (App  Size)  45,78  MB, Application  Programming Interface (API) 19, minimum Software Development Kit (SDK) level yaitu Android 4.4-4.4.4,
dan data  usage (penggunaan  data)  yaitu  0%  ( Free data  usage ).  Aplikasi  Kopinaru  bisa didapatkan  melalui  tautan: https://bit.ly/Aplikasi_kopinaru_PKM_PM_Unsoed . Pre-test telah dilakukan dengan menggunakan 46 responden mitra yaitu murid kelas 4-5 SD. Selanjutnya, nilai pre-test digunakan sebagai base line keberhasilan program pengabdian.
Tahapan  kedua  yaitu  penyuluhan  dan  pendampingan.  Pada  tahap  kedua,  mitra diberikan  pengetahuan  awal  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan  dan  proses  intalasi komik edukatif. PetunjukaAplikasi Kopinaru yaitu:
1.  Cara  instalasi  aplikasi  dan  tampilan  awal  aplikasi.  Instalasi  aplikasi  sangat  sederhana, yaitu buka file “KOPINARU.apk” dan pastikan izin aplikasi sudah diaktifkan (Gambar 1a). Apabila  sudah  dilakukan  instalasi,  kemudian  dibuka  akan  muncul  jendela  awal  aplikasi (Gambar 1b)
Gambar 1. Ijin Aplikasi Kopinaru harus diaktifkan untuk melakukan instalasi (a) dan jendela awal aplikasi (b)
2.  Tampilan menu beranda yang terdiri dari beberapa fitur (Gambar 2a), yaitu: 1. Jika di klik akan  masuk  ke  menu  komik,  2.  Jika  di  klik  akan  masuk  ke  menu  games,  3.  Jika  di  klik akan masuk ke komik dengan judul "Ayah Pulang Kerja", 4. Jika di klik akan muncul nama dari  karakter  tersebut,  5.  Menu  beranda,  6.  Menu  komik,  7.  Menu  games,  dan  8.  Menu identitas program.
Gambar 2. Tampilan menu beranda aplikasi Kopinaru (a), tampilan menu komik (b), menu permainan edukatif (c), dan identitas aplikasi (d)
3.  Tampilan  menu  komik.  Kopinaru  terdapat  berbagai  topik  komik  tentang  COVID-19  dan tatanan normal baru sesuai protokol kesehatan. Komik disertai dengan suara dari masing- masing  tokohnya  dan  gambar  ilustrasi  yang  menarik.  Teks  dan  audio  disediakan  dalam dua  Bahasa  (Bahasa  Indonesia  dan  Inggris)  agar  siswa  bisa  belajar  pengucapan  yang benar (Gambar 2b).
4.  Tampilan menu games. Kopinaru dibuat interaktif dengan menyediakan menu permainan menarik (Gambar 2c), dengan cara: jika di klik maka bahasa komik akan berubah, gambar button bendera juga akan berubah sesuai bahasa nya. Jika di klik akan masuk ke cerita komik  sesuai  dengan  judul  masing  masing,  dan  jika  tombol  tersebut  di  klik  maka  akan masuk ke permainan yang dipilih
5.  Tampilan  menu  identitas  aplikasi.  Menu  berisi  mengenai  penjelasan  singkat  aplikasi, mitra, ucapan terimakasih, dan pengenalan tim (Gambar 2d).
Aplikasi  juga  sudah  menyebar  selain  mitra,  karena  berdasarkan  data  Google  Drive per-3 September 2021 sudah diunduh sebanyak 369 pengguna (Gambar 3a) dan berlokasi sebagian di luar negeri, seperti: Amerika dan Republik Ceko (Gambar 3b).

## Gambar 3. Jumlah pengguna yang mengunduh aplikasi Kopinaru (a) dan asal negara (b)
Pada  tahap  2,  mitra  sudah  bisa  melakukan  instalasi  komik  edukatif  Kopinaru  pada smartphone masing-masing  dan  tidak  mengalami  kendala  karena  sejak  proses pengunduhan,  instalasi,  dan  menjalankan  aplikasi  dibuat  sederhana  dan  menarik  (Gambar 4).

## Gambar 4. Siswa SD Islam Nurul Fatimah sudah berhasil melakukan pengunduhan, instalasi dan menggunakan aplikasi Kopinaru
Implementasi  Program  dilaksanakan  dengan  cara blended (luring  dan  daring). Metode blended dalam  proses  pembelajaran  terbukti  efektif,  hal  ini  sudah  diuji  coba  pada pembelajaran yang bersifat eksakta maupun sosia. Semua anggota tim berada di kota yang
berbeda,  yaitu:  Bogor,  Purbalingga,  Brebes,  Purwokerto,  dan  Kebumen.  Kegiatan  luring dilaksanakan  oleh  perwakilan  tim  yang  berada  satu  kabupaten  dengan  mitra  kegiatan  (SD Nurul  Fatimah,  Bogor)  dan  alasan  aturan  pembatasan  aktivitas.  Kegiatan  luring  terbatas yaitu  koordinasi  langsung  bersama  perwakilan  mitra  (Kepala  sekolah  SD  Islam  Nurul Fatimah, Gambar 5).
Gambar 5. Kegiatan luring bersama mitra pengabdian masyarakat berupa koordinasi awal dan pembagian beberapa alat peraga tatanan normal baru.
Kegiatan  luring  tetap  memperhatikan  protokol  COVID-19  dengan  sangat  ketat. Sedangkan  kegiatan  daring  menggunakan  Google  meet,  Google  form,  Zoom  (digunakan pada saat meeting besar bersama mitra karena mitra sudah terbiasa dengan platform zoom; Gambar  6),  dan  WhatsApp  Group.  Penggunaan  media  platform  WhatsApp  dan  Zoom menjadi alternative dalam pembelajaran jarak jauh, meskipun apabila dibandingkan dengan pembelajaran  tatap  muka  memiliki  efektifitas  lebih  rendah.  Kegiatan  tersebut,  seperti: Koordinasi  tim  dengan  dosen  pendamping, pre- dan post-test, dan  implementasi  program dengan mitra.
Gambar 6. Kegiatan bersama mitra dalam penjelasan aplikasi Kopinaru dan pengetahuan seputar tatanan normal baru.

## Pembahasan
Kegiatan post-test setelah  program  dilakukan  dengan  menggunakan  Google  Form dan  diisi  secara  daring  oleh  siswa  kelas  4  dan  5  SD  Islam  Nurul  Fatimah.  Responden berjumlah  46  siswa  yang  terdiri  dari  35  siswa  kelas  5  dan  11  siswa  kelas  4.  Berdasarkan hasil pre-test dan post  test, siswa  memiliki  peningkatan  pemahaman  terkait  protokol
kesehatan  yang  harus  dijalankan  selama  tatanan  normal  baru.  Peningkatan  pengetahuan siswa  terkait  pemahaman  tatanan  normal  baru  terjadi  secara  signifikan  (Gambar  7). Penggunaan pre- dan post-test dapat  dilakukan  untuk  menilai  keberhasilan  implementasi program.  Bibi  &  Jati  (2015)  menggunakannya  dalam  menguji  efektivitas  model blended learning terhadap  motivasi  dan  tingkat  pemahaman  mahasiswa  pada  matakuliah  algoritma dan pemrograman. Sedangkan Sutisna (2016) menggunakan cara yang sama untuk menilai keberhasilan model pembelajaran blended learning dan peningkatan kemandirian belajar.
Penggunaan komik edukatif terbukti berhasil dalam mendukung proses pembelajaran dilokasi mitra. Hal ini ditunjukkan melalui meningkatnya pemahamanan siswa terkait COVID- 19  (seperti:  ciri-ciri  seseorang  terkena  virus  corona,  gejala  umum  dari  virus  corona,  varian virus  corona  yang  saat  ini  berkembang  serta  asal-usul  nya,  proses  penyebaran  virus,  dan lain-lain)  dari  64%  menjadi  sekitar  92%  sebelum  da  setelah  kegiatan.  Sosialisai  terkait informasi  tentang  COVID-19  juga  sudah  dilakukan  oleh  Sari  (2020)  kepada  siswa  SD Minggiran  2  Kecamatan  Papar,  Kediri.  Pelaksanaan  sosialisasi  dilakukan  secara  luring dengan  materi  meliputi  pengertian  COVID-19,  tanda  dan  gejala  penderita,  cara  penularan, dan pencegahannya. Artikel tersebut tidak membahas terkait tingkat keberhasilan program. Sedangkan  Kasih  (2020)  didalam  artikelnya  menyampaikan  lima  langkah  memahamkan pengetahuan  COVID-19  kepada  anak-anak  meliputi:  pengetahuan  umum  COVID-19, pencegahan  dan  penyembuhan,  pola  hidup  sehat,  mengurangi  mobilitas,  dan  menjadi contoh  bagi  orang  lain.  Pemahaman  tentang  COVID-19  kepada  anak-anak  dengan menggunakan media aplikasi secara secara blended, sepengetahuan penulis belum banyak dikaji  efektivitas  dan  keberhasilannya.  Oleh  karena  itu  peningkatan  secara  signifikan pemahaman  siswa  kelas  4  dan  5  SD  Islam  Nurul  Fatimah  mengindikasikan  bahwa penggunaan  metode  tersebut  berhasil.  Keberhasilan  ini  mengingat  anak  usia  SD  perlu dirangsan  otak  kanan  dalam  menerima  pengetahuan  yang  baru,  karena  sifat  otak  kanan adalah  pengetahuan  yang  lebih  lama  dan  diberikan  dalam  kondisi  menyenangkan  dan sedang digalakkan untuk pembelajaran siswa SD (Ghasya, 2018; Ismartoyo & Haryati, 2017; Muliani & Muniksu, 2020).
Gambar 7. Hasil pre- dan post-test pemahaman siswa terkait beberapa aspek pengetahuan tatanan normal baru
Peningkatan pemahaman terkait prosedur pemakaian masker kesehatan yang benar, hal-hal berkaitan dengan social- dan physical-distancing juga mengalami kenaikan signifikan. Pemahaman  terkait social- dan physical-distancing sebagai  salah  satu  protokol  kesehatan yang  penting  dalam  tatanan  normal  baru  juga  mengalami  peningkatan  dari  60%  menjadi 94% (Social distancing) dan 52% menjadi 94 % (physical distancing) . Strategi untuk memutus penyebaran  COVID-19  melalui  pembatasan  fisik (physical  distancing) dibeberapa  negara maju seperti: Jerman, Amerika, Belgia, Italia, Spanyol, Belanda, dan Inggris sangat relevan (Del Fava et al., 2020). Social distancing dimaknai sebagai pemutusan kontak sosial dengan menjauhi  kerumunan  dan  aktivitas  yang  dilakukan  secara  berkelompok,  sedangkan terminologi physical distancing dimaknai sebagai pembatasan jarak antar manusia minimal 2 m.  Kedua  terminologi  tersebut  meskipun  berbeda,  tetapi  penggunaan physical  distancing lebih  direkomendasikan  daripada social  distancing dalam  kaitannya  dengan  pertimbangan kesehatan mental (Kresna & Ahyar, 2020; Kumar, 2020; Wasserman et al., 2020). Tatanan era baru, masyarakat tetap dituntut untuk terus melakukan aktivitasnya meskipun tetap perlu mengimplementasikan  kedua  terminologi  tersebut  karena  efektif  menurunkan  penyebaran COVID-19 (Park et al., 2020).
Metode  penggunaan  aplikasi  Kopinaru  yang  dipadukan  dengan  praktik  mampu meningkatkan  pemahaman  siswa  lebih  baik.  Pemahaman  terkait  pemakaian  masker kesehatan  yang  benar  terjadi  peningkatan  dari  sekitar  52%  menjadi  96%,  sedangkan peningkatan  pengetahuan  tertinggi  terjadi  pada  aspek  prosedur  cuci  tangan  yang  baik  dan benar yaitu dari dibawah 20% menjadi 98%. Hal ini bisa dikarenakan dalam pengenalan dan pemahaman dilakukan  bukan  hanya  menyimak  komik  dan games di  dalam Kopinaru  tetapi siswa  juga  melakukan  praktek  dan  hasil  video  rekaman  dikirimkan  kepada  tim  untuk kemudian dilakukan umpan balik secara daring. Proses pembelajaran dengan melalui praktik langsung  merupakan  proses  pembelajaran  orang  dewasa  yaitu  anak-anak  dilibatkan langsung  dalam  proses  mencari  pengetahuan  tersebut  sehingga  tingkat  kepahaman  akan
menjadi lebih baik (Raiker, 2020). Masrikhiyah (2019) melakukan pembelajaran pengenalan ilmu  alam  dengan  mengajak  siswa  langsung  berinteraksi  dengan  objek  menggunakan mikroskop mampu meningkatkan tingkat pemahaman dari sekitar 20% menjadi 90%. Erviana (2015)  juga  menemukan  hubungan  peran  lingkungan  dalam  meningkatkan  pemahaman siswa  dalam  mempelajari  ilmu  alam.  Praktik  adalah  satu  interaksi  langsung  dengan  objek atau  topik  pembelajaran,  dengan  proses  tersebut  maka  siswa  bisa  merefleksikan  nilai  atau pengetahuan  baru  yang  didapatkan  secara  terstruktur  dan  terbimbing  (Kurniawan,  2017). Pengetahuan  didapatkan  melaui  dua  sumber,  yaitu  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui proses  pembelajaran  formal  maupun  informal (received  knowledge) dan  diperoleh  melalui pengalaman (experiential knowledge). Wallace et al. (1991) memiliki asumsi bahwa peserta dalam  suatu  pelatihan  sudah  membawa  pengetahuan  dan  pengalaman  sebelum  menjalani suatu proses pembelajaran. Kualitas peningkatan pengetahuan juga ditentukan proses siswa dalam merefleksikan antara pengetahuan dan pengalaman  serta memperbaiki pembelajarannya lebih lanjut.
Tingkat  penerimaan  mitra  program  dengan  kegiatan  pengabdian,  dilakukan  dengan melakukan  wawancara  langsung  menggunakan  platform  Zoom  (Gambar  8)  dan  testimoni melalui  kuisioner  yang  dibagikan.  Berdasarkan  testimoni  mitra  yang  secara  langsung disampaikan  antara  lain:  model  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  adalah  sesuatu  hal yang baru bagi siswa, komik dan games yang ada dalam aplikasi mengandung pengetahuan yang  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk  menghadapi  tatanan  normal  baru,  dan  lain-lain. Sedangkan  alasan  siswa  menyukai  aplikasi  Kopinaru,  antara  lain:  gambar  dan  tampilan aplikasi  menarik,  isi  cerita  dan  permainan  nya  bagus,  dan  menambah  wawasan  kepada mitra  tentang  tatanan  normal  baru.  Sedangkan  kesan  dari  mitra  tentang  program  secara umum  sangat  menerima  dan  menyukai  program.  Beberapa  alasan  yang  berhasil  kami dapatkan adalah karena faktor: metode aplikasi interaktir dalam bentuk komik pintar adalah sesuatu  yang  baru,  desain  dan  tampilan  aplikasi,  tim  yang  bersahabat  dengan  siswa,  dan kebermanfaatan  (menambah  pengetahuan  baru),  dan  internal  siswa  seperti  senang membaca.
Gambar 8. Testimoni aplikasi Kopinaru yang disampaikan secara langsung oleh guru kelas dan perwakilan siswa melalui platform Zoom
Berdasarkan  testimoni  mitra  melalui  Google  Form,  aplikasi  Kopinaru  disukai  oleh mitra.  Alasan  siswa  menyukai  aplikasi  Kopinaru,  antara  lain:  gambar  dan  tampilan  aplikasi menarik,  isi  cerita  dan  permainan  nya  bagus,  dan  menambah  wawasan  kepada  mitra tentang  tatanan  normal  baru.  Sedangkan  kesan  dari  mitra  tentang  program  secara  umum sangat  menerima  dan  menyukai  program.  Beberapa  alasan  yang  berhasil  kami  dapatkan adalah  karena  faktor:  metode  aplikasi  interaktir  dalam  bentuk  komik  pintar  adalah  sesuatu yang  baru,  desain  dan  tampilan  aplikasi,  tim  pengabdian  yang  bersahabat  dengan  siswa, dan  kebermanfaatan  (menambah  pengetahuan  baru),  dan  internal  siswa  seperti  senang membaca (Gambar 9).
Gambar 9. Sebagian testimoni siswa terhadap bagian-bagian aplikasi Kopinaru dan kesan selama pelaksanaan program.

## KESIMPULAN
Metode  dalam  mengenalkan  pengetahuan  baru  kepada  siswa  SD  perlu memperhatikan  karakteristik  peserta  didik  dan  keterbatasan  kondisi.  Peserta  didik  yang berusia  antara  10-11  tahun  memiliki  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  dengan suasana  menyenangkan  untuk  merangsang  perkembangan  otak  kanan  sehingga pengetahuan  baru  bisa  diterima  dengan  baik.  Selain  itu,  kondisi  pandemic  COVID-19 mengharuskan pembelajaran dilakukan secara daring sehingga metode yang memungkinkan  adalah  melalui  perangkat  lunak.  Kopinaru  merupakan  aplikasi  berbasis android  yang  berisi  komik  secara  audio-visual  dua  Bahasa  (Indonesia  dan  Inggris)  disertai dengan permainan tentang adaptasi tatanan normal baru bagi siswa SD. Berdasarkan hasil pre- dan post-test ,  terjadi  peningkatan  pemahaman  secara  signifikan  terhadap  responden, yaitu  pemahaman  tentang:  COVID-19,  prosedur  mencuci  tangan,  pemakaian  masker  yang
benar, social distancing, dan physical distancing. Metode pembelajaran menggunakan media aplikasi interaktif terbukti efektif dalam mengenalkan tatanan normal baru bagi siswa SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Bibi, S., & Jati, H. (2015). Efektivitas model blended learning terhadap motivasi dan tingkat pemahaman mahasiswa mata kuliah algoritma dan pemrograman. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5(1), 74-87. https://doi.org/10.21831/jpv.v5i1.6074 CSSEGISandData. (2021). COVID-19 . Data Repository by the Center for Systems Science and Engineering (CSSE) at Johns Hopkins University.
https://github.com/CSSEGISandData/COVID-19 (Original work published 2020)
Del Fava, E., Cimentada, J., Perrotta, D., Grow, A., Rampazzo, F., Gil-Clavel, S., & Zagheni,
E. (2020). The differential impact of physical distancing strategies on social contacts relevant  for  the  spread  of  COVID-19:  Evidence  from  a  multi-country  survey. Epidemiology . https://doi.org/10.1101/2020.05.15.20102657
Erviana, L. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan Sebagai Sarana Praktikum  IPA  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  di  SMP-IT  Ar Rahmah Pacitan. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 7(2), 71-77.
Ghasya,  D.  A.  V.  (2018).  Gerakan  Sekolah  Menyenangkan  dan  Ramah  Anak  (GSMRA) Sebagai Wujud Rekonstruksi Pelaksanaan Pendidikan Pada Jenjang Sekolah Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar:  Meningkatkan  Professionalisme  Pendidik melalui  Proses  Penelitian  yang  Berkelanjutan  dalam  Membentuk  Peserta  Didik Cemerlang Menuju Indonesia Emas 2045 , Banda Aceh.
https://repository.bbg.ac.id/bitstream/672/1/PROSIDING_SEMNAS_PGSD.pdf Hakim,  L.,  &  Widayana,  H.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Dalam Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 4(2): 1-7
Ismartoyo,  &  Haryati,  Y.  (2017).  Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  yang Menyenangkan  Melalui  Rekreasi  Matematika  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Sekolah Dasar. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 4(1): 1-11.
Kasih,  A.  P.  (2020).  5  Langkah  Cerdas  Mengedukasi  Anak  tentang  Corona. kompas.com . https://edukasi.kompas.com/read/2020/ 03/17/211103771/5-langkah-cerdas- mengedukasi-anak-tentang-corona?page=all
Kemdikbud.  (2021). Pelaksanaan  Pembelajaran  Tahun  Ajaran  Baru  2021/2022  Mengacu pada  Kebijakan  PPKM  dan  SKB  4  Menteri. Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi.  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/08/pelaksanaan-
pembelajaran-tahun-ajaran-baru-20212022-mengacu-pada-kebijakan-ppkm-dan-skb- 4-menteri.
Kresna,  A.,  &  Ahyar,  J.  (2020).  Pengaruh  Physical  Distancing  dan  Social  Distancing Terhadap  Kesehatan  dalam  Pendekatan  Linguistik. Jurnal  Syntax  Transformation , 1(4): 1-11
Kumar, S. (2020). Corona Virus Outbreak: Keep Physical Distancing, Not Social Distancing.
SSRN Electronic Journal . https://doi.org/10.2139 /ssrn.3568435.
Kurniawan,  A.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Microteaching  Berbasis  Praktik  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru.  Membangun  Generasi Berkarakter  Melalui  Pembelajaran  Inovatif. Seminar  Nasional  Pendidik  dan Pengembang  Pendidikan  Indonesia:  “Membangun  Generasi  Berkarakter  Melalui Pembelajaran Inovatif ”. Mataram, NTB.
Magdalena,  I.,  Sutisna,  A.,  Refando,  A.,  Insan,  I.  K.,  &  Wijaya,  R.  R.  (2021).  Analisis Pembelajaran Daring dengan Media Online Pada Pembelajaran Matematika Kelas IV SDN Kp. Bulak III Pamulang. Jurnal Edukasi dan Sains . 3(1): 81-92.
Masrikhiyah, R. (2019). Peningkatan Mutu Pengetahuan Siswa Mengenai Natural Science di MI  Ikhsaniyah  Kupu:  Pengenalan  dan  Praktik  Penggunaan  Mikroskop. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2(1), 39 –45.
Merdeka.  (2021).  Kasus  COVID-19  di  Kabupaten  Bogor  Naik  75  Persen  Usai  Lebaran.
Merdeka.Com . https://www.merdeka.com/peristiwa/kasus-COVID-19-di-kabupaten- bogor-naik-75-persen-usai-lebaran.html
Muliani, N. M., & Muniksu, I. M. S. (2020). Metode Menyenangkan Belajar Penjumlahan dan Pengurangan pada Anak SD. Jurnal Pendidikan Dasar , 5(1): 1-9.
Mutaqinah, R., & Hidayatullah, T. (2020). Implementasi Pembelajaran Daring (Program BDR) Selama  Pandemi  COVID-19  di  Provinsi  Jawa  Barat. Jurnal  Petik ,  6(2),  86 –95. https://doi.org/10.31980/jpetik.v6i2.869
Park,  S.,  Kim,  B.,  &  Lee,  J.  (2020).  Social  Distancing and  Outdoor  Physical  Activity  During the  COVID-19  Outbreak  in  South  Korea:  Implications  for  Physical  Distancing Strategies. Asia Pacific Journal of Public Health , 32(6 –7),  360–362. https://doi.org/10.1177/1010539520940929
Raiker,  A.  (2020).  Praxis,  Pedagogy and  Teachers’  Professionalism  in  England. Center  for Educational Policy Studies Journal , 10(3), 11 –30. https://doi.org/10.26529/cepsj.874 Republika. (2020).  Cileungsi Zona Paling Merah  COVID-19 di Kabupaten Bogor. Republika Online . https://republika.co.id/share/qbo94p428
Sari,  M.  K.  (2020).  Sosialisasi  tentang  Pencegahan  COVID-19  di  Kalangan  Siswa  Sekolah Dasar di SD Minggiran 2 Kecamatan Papar Kabupaten Kediri. Jurnal Karya Abdi, 4,
80 –83.
Sekretariat Kabinet Republik Indonesia. (2021). Presiden Jokowi: PPKM Level 4 Dilanjutkan dengan  Penyesuaian  di  Sejumlah  Sektor. Sekretariat  Kabinet  Republik  Indonesia . https://setkab.go.id/presiden-jokowi-ppkm-level-4-dilanjutkan-dengan-penyesuaian-di- sejumlah-sektor/
Sutisna, A. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning pada Pendidikan Kesetaraan Program Paket C dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 18(3), 156 –168. https://doi.org/10.21009/JTP1803.2
Utami,  Y.  P.,  &  Dewi,  P.  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Interaktif  SPLDV  dengan  Aplikasi
Rumah Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika , 2(1), 24.
https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.572
Wahyugi,  R.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Software Macromedia  Flash  8  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan . 3(3), 9.
Wallace,  M.  J.,  Bau,  T.-H.,  &  J,  W.  M.  (1991). Training  Foreign  Language  Teachers:  A Reflective Approach . Cambridge University Press.
Wasserman,  D.,  van  der  Gaag,  R.,  &  Wise,  J.  (2020).  The  term  “physical  distancing”  is recommended  rather  than  “social  distancing”  during  the  COVID-19  pandemic  for reducing  feelings of  rejection  among people  with  mental  health  problems. European Psychiatry , 63(1), e52. https://doi.org/10.1192/j.eurpsy.2020.60
Yusri, D., Dausat, J., Adnin, A. Y., & Sahrul, S. (2020). Analisis Kemandirian Belajar Siswa Selama  Pembelajaran  Daring:  Studi  Tentang  Model  dan  Penerapannya  di  MTs Swasta  Zakiyun  Najah  Sei  Rampah. Jurnal  Bilqolam  Pendidikan  Islam ,  1(2),  1 –18. https://doi.org/10.51672/jbpi.v1i2.1