Using Google Classroom to Increase Student Motivation in a Pandemic Period

## Warih Setya Wardani
SD Negeri 1 Purwanegara lituhayuazzahra@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to increase the learning motivation of students in class VI Theme 5. This research is a classroom action research (CAR) which is carried out in three cycles, each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subjects of this study  were  37 students of class VI SD Negeri 1  Purwanegara  in the  2020/2021  academic year.  Data  collection  techniques  using  observation  and  questionnaires.  Data  analysis  includes data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  Research  shows  that  the  use  of Google  Classroom  in  online  learning  during  a  pandemic  can  increase  student  learning motivation Theme 5 class VI SD Negeri 1 Purwanegara academic year 2020/2021 as evidenced by  the  percentage  increase  in  learning  motivation  in  cycle  I  by  65%  to  84%  in  cycle  II  and increasing in cycle III by 95%.
Keywords: Google Classroom, Pandemic Period, Grade VI Students

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI Tema 5. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  1  Purwanegara  tahun  pelajaran  2020/2021  yang berjumlah  37  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  angket. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  Google  Classroom  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  Tema  5  kelas  VI  SD  Negeri  1 Purwanegara  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  dibuktikan  dengan  persentase  peningkatan motivasi belajar pada siklus I sebesar 65% menjadi 84% pada siklus II dan semakin meningkat pada siklus III sebesar 95%.
Kata kunci: Google Classroom, Masa Pandemi, Siswa Kelas VI
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Saat ini COVID-19 menjadi pembicaraan yang hangat di belahan bumi manapun. Virus ini menular sangat cepat dan telah menyebar hampir ke semua negara, termasuk Indonesia.  Sehingga  WHO  pada  tanggal  11  Maret  2020  menetapkan  wabah  ini sebagai  pandemi  global.  Beberapa  pemerintah  daerah  menerapkan  kebijakan  untuk meliburkan siswa dan mulai menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan)  atau  online.  Tetapi  hal  tersebut  menimbulkan  permasalahan  terkait pembelajaran di beberapa sekolah. Sekolah-sekolah tersebut tidak siap dengan sistem pembelajaran  daring,  dimana  membutuhkan  media  pembelajaran  seperti  handphone, laptop, komputer, atau internet.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  masih  ada  permasalahan mengenai  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring.  Beberapa  penyebab masalah  yaitu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  waktu  belajar  siswa  masih kurang,  dan  kurang  minatnya  siswa  dalam  membaca  buku  dan  mengerjakan  latihan soal. Dengan demikian dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa masih tergolong rendah.
Selain itu, penulis juga melakukan wawancara dengan teman sejawat mengenai proses  pembelajaran  daring.  Hasilnya,  guru  belum  menggunakan  aplikasi pembelajaran  yang  bisa  membantu  proses  pembelajaran  daring.  Padahal  dengan penggunaan  aplikasi  pembelajaran  berbasis  daring  inilah  yang  dapat  mempermudah guru dalam kegiatan pembelajaran dan mempermudah siswa dalam belajar.
Menurut  Uno  (2011:23)  motivasi  belajar  yaitu  suatu  dorongan  internal  dan eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Jadi, keseluruhan usaha dari dalam (internal) dan luar diri siswa (eksternal) yang dapat mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  yang  terarah,  sehingga  siswa dapat mencapai tujuan.
Dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur  yang  mendukung.  Indikator  motivasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Uno (2011:23),  yaitu  :  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil,  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  adanya penghargaan  dalam  belajar,  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik.
Hal  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  instrinsik  antara  lain  dengan mengembangkan  bakat  atau  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  sesuai  dengan  bidang yang mereka kuasai, baik dalam bidang akademik maupun non-akademik. Sedangkan motivasi ekstrinsik timbul karena adanya rangsangan dari luar individu, misalnya dalam bidang  pendidikan  terdapat  minat  yang  positif  terhadap  kegiatan  pendidikan  yang timbul karena melihat manfaatnya (Uno, 2011:4).
Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan  penelitian  mengenai  metode  pembelajaran berbasis daring yaitu menggunakan platform Google Classroom. Hampir semua siswa memiliki  Smartphone  yang  bisa  mengakses  platform  Google  Classroom.  Hal  ini  bisa dimanfaatkan untuk menarik siswa dalam melaksanakan pembelajaran daring. Apalagi di  era  digital  saat  ini  siswa  lebih  senang  melihat  Smartphone  daripada  melihat  buku. Hal  ini  menjadi  peluang  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  platform Google  Classroom.  Penulis  ingin  mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  Google Classroom  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  Tema  5  kelas  VI  SD  Negeri  1 Purwanegara  di  masa  Pandemi  COVID-19.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  Tema  5  SD Negeri 1 Purwanegara di Masa Pandemi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  membuat  rancangan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “PENGGUNAAN  APLIKASI  GOOGLE  CLASSROOM DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  VI  TEMA  5  SD NEGERI  1  PURWANEGARA  DI  MASA  PANDEMI”.  Dengan  rancangan  penelitian tindakan  kelas  ini  diharapkan  dapat  membawa  kebaikan  bagi  diri  sendiri,  lingkungan kerja, instansi, dan stakeholder

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  3 siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  1  kali  pertemuan  dan  dilaksanakan  sesuai dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai  menggunakan  platform  Google  Classroom. Penelitian dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021 dari bulan Oktober sampai  November  2020.  Survei  awal  pada  tanggal  19  Oktober  2020,  kemudian mengindentifikasi  masalah  dengan  membuat  action  plan.  Pelaksanaan  Siklus Penelitian  dari  tanggal  19  Oktober  sampai  tanggal  13  November  2020.  Data  yang dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  penggunaan  Google  Classroom.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  angket.  Uji  validitas  data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kegiatan siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus III  pada  pembelajaran  daring tema  5 dengan menggunakan Google Classroom adalah sebagai berikut : Deskripsi Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa

## Tabel 1. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
No Indikator / Pernyataan Prosentase Siklus I Siklus II Siklus III 1. Saya selalu belajar sendiri tanpa disuruh 62,20% 73,00% 94,60% 2. Setiap  hari  saya  belajar  untuk  menambah pengetahuan 78,40% 94,60% 97,30% 3. Ibu  guru  selalu  memberikan  pujian  ketika saya rajin mengerjakan tugas 78,40% 83,80% 91,90% 4. Saya  selalu  berusaha  mendapat  nilai  yang baik  karena  mendapat  hadiah  dari  orang tua 59,50% 70,30% 89,20% 5. Saya  selalu  senang  belajar  menggunakan Google Classroom 75,70% 83,80% 94,60% 6. PKn  adalah  pelajaran  yang  membosankan karena  banyak materi  yang  harus  dipelajari dan di hafal 48,60% 78,40% 94,60% 7. Saat  pelaksanaan Google  Meet kelas  saya sangat  diam  dan  tidak  ada  yang  mau bertanya 40,50% 83,80% 100% 8. Pembelajaran daring menggunakan Google Classroom menyenangkan sehingga membuat saya semangat belajar 56,80% 81,10% 97,30%
9. Saya  tidak  pernah  memperhatikan  guru dalam pembelajaran daring 59,50% 91,90% 97,30% 10. Setiap  ada  kesulitan  dalam  memahami pelajaran  saya  selalu  bertanya  langsung kepada guru 59,50% 75,70% 94,60% 11. Saya  selalu  paham  terhadap  materi  yang sudah diajarkan guru 67,60% 91,90% 97,30% 12. Saya  senang  melaksanakan  pembelajaran daring mengunakan Google Classroom 73,00% 81,10% 94,60% 13. Dengan  adanya Google  Form saya  tidak pernah merasa bosan mengerjakan soal/tugas yang diberikan oleh guru 67,60% 86,50% 97,30% 14. Saya  senang  membaca  materi  yang berkaitan dengan pembelajaran untuk pengetahuan melalui Google 75,70% 100,00% 100,00% 15. Fitur Google  Classroom mempermudah saya  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring 64,90% 86,50% 91,90% Rata-rata 65 % 84 % 95 %

## Gambar 1. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata  skor  motivasi belajar siswa dari siklus I hingga siklus III. Pada siklus I rata-rata persentase motivasi siswa  65%  dengan  kriteria  tinggi,  siklus  II  meningkat  menjadi  84%  dengan  kriteria sangat tinggi, dan pada siklus III meningkat sangat pesat menjadi 95% dengan kriteria sangat tinggi. Beberapa pernyataan yang mengalami peningkatan sangat pesat, yaitu saat pelaksanaan Google Meet kelas sangat diam dan tidak ada yang mau bertanya. Perolehan  persentase  pernyataan  pada  siklus  I  hanya  mencapai  40,5%,  siklus  II menjadi 83,8%, dan pada siklus III mencapai 100%. Peningkatan ini berkaitan dengan meningkatnya  pemahaman  siswa  dalam  beradaptasi  dari  pembelajaran  daring  yang minim  komunikasi  menjadi  pembelajaran  daring  dengan  tatap  layer  menggunakan
Google Meet/Zoom. Proses adaptasi ini ternyata berkembang sangat pesat pada siswa sehingga  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  juga  berkembang  pesat.  Siswa semakin percaya diri dalam melaksanakan pembelajaran daring dan tidak malu untuk bertanya.  Keaktifan  ini  juga  menandai  antusiasme  siswa  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran daring.
Penggunaan  platform  Google  Classroom  ini  ternyata  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Selama  masa  pandemic  yang  sudah  berlangsung  cukup  lama membuat  siswa  merasa  jenuh  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  monoton. Ditambah  lagi  dengan  minimnya  komunikasi  baik  dengan  guru  maupun  antar  teman sehingga pembelajaran belum bisa dilaksanakan secara maksimal.
Peningkatan  motivasi  tidak  hanya  dapat  dilihat  pada  angket  motivasi  saja,  data lainnya yang mendukung antara lain observasi aktivitas siswa. Berdasarkan observasi aktivitas  siswa  terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas.  Hasil  pengamatan  terhadap aktivitas siswa  pada siklus  I menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran sudah terlihat beberapa siswa yang terlihat aktif dan antusias, namun sebagian siswa lainnya  masih  kurang  aktif  dalam  merespon  pertanyaan  yang  diajukan  guru.  Hal  ini terjadi karena siswa belum terbiasa melaksanakan pembelajaran daring menggunakan Google Meet/Zoom. Sehingga pada siklus III aktivitas siswa berkembang pesat dalam merespon pertanyaan dari guru dan berperan aktif mengeluarkan pendapatnya. Siswa sudah mulai terbiasa dengan pembelajaran daring dan merasa sangat antusia dengan kemampuan  teknologi  yang  mereka  miliki.  Ketika  motivasi  meningkat  maka  akan mempengaruhi  proses  pembelajaran  termasuk  aktivitas,  dengan  peningkatan  aktifitas tersebut dapat dikatakan bahwa motivasi siswa juga meningkat.
Data-data tersebut sudah cukup untuk membuat penelitian ini dikatakan berhasil untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI SD Negeri 1 Purwanegara di masa Pandemi COVID-19.
Berdasarkan analisis motivasi belajar siswa setelah pelaksanaan tindakan, dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan Google Clasroom selama pembelajaran daring dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Tema 5 Kelas 6 SD Negeri 1 Purwanegara. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuda  Darmawan  yang membuktikan  bahwa  penggunaan  Google  Classroom  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa Tema 5 Kelas VI secara signifikan. Hasil penelitian ini juga memperkuat pendapat  Uno  (2011:23)  bahwa  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang sedang  belajar  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran  sehingga  motivasi  belajar siswa meningkat secara signifikan.

## SIMPULAN
Bagian Berdasarkan hasil penelitian dan uraian pembahasan maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.
Pembelajaran  daring  menggunakan  platform  Google  Classroom  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  1  Purwanegara,  hal  ini didukung  dengan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  daring.  Pada  siklus  I  rata-rata  persentase  motivasi  belajar siswa  hanya mencapai 65% dengan kriteria tinggi, siklus II mencapai 84%, dan siklus III meningkat pesat menjadi 95% dengan kriteria sangat tinggi.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti mengajukan  rekomendasi  ataupun  saran agar motivasi belajar siswa terus meningkat, antara lain :
1.  Pembelajaran  daring  menggunakan  platform  Google  Classroom  hendaknya dijadikan salah satu alternatif alat bantu pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di masa Pandemi COVID-19.
2.  Seorang  pengajar  hendaknya  selalu  menjadi  motivator  untuk  anak  didiknya sehingga  mereka  dapat  menjadi  pelajar  yang  baik  dan  menjadi  manusia  yang diharapkan sesuai tujuan pendidikan.
3.  Pelaksanaan  pembelajaran  hendaknya  selalu  diawali  dengan  menyampaikan tujuan  pembelajaran  dengan  bahasa  sederhana  yang  mudah  dipahami  oleh peserta  didik  sehingga  mereka  dapat  mengetahui  tujuan  mereka  dalam mempelajari suatu materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : P.T. Bumi Aksara. Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi.  (2006).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Aqib,  Zainal,  dkk.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK.
Bandung: Yrama Widya.
Hopkins,  David.  (1993).  A  Teacher's  Guide  to  Classroom  Research.  Philadelphia:
Open University Press.
Mulyatiningsih,  Endang.  (2011).  Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Padmono,  Y.  (2010).  Kekurangan  dan  kelebihan,  Manfaat  Penerapan  PTK.  Online: edukasi.kompasiana.com.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : P.T Raja Grafindo Persada.
Uno,  Hamzah.B.  (2011).  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  :  Analisis  Bidang Pendidikan. Jakarta : P.T. Bumi Aksara.