Volume 2, Nomor 1, November 2019
Pendampingan Peningkatan Kapasitas Skill Microsoft Word Guru Di SD Negeri 173529 Tampahan Kabupaten Toba Samosir

## Sinta Dameria Simanjuntak, Ari Usman
Universitas Katolik Santo Thomas Medan, Universitas Harapan Medan Email: sh1_nta@yahoo.com, ariusman09@gmail.com

## Abstract:
The  problem  of  partners  in  Community  Service  Activities  is  that teachers  are  not  able  to  operate  computers  or  laptops  properly.  As  a result of these conditions, the teacher is unable to use Microsoft Word smoothly.  On  the  other  hand,  the  use  of  Microsoft  Word  is  very necessary  for  teachers  both  for  administrative  purposes,  the  need  for the  preparation  of  scientific  work  or  the  preparation  of  teaching materials. The solution used to overcome partner problems is through Microsoft  Word  learning activities. The learning  method  implemented is  through  group  discussions,  deliberations,  internal  training  and workshops.  The  results  obtained  were  an  increase  in  partner knowledge  in  operating  Microsoft  Word  and  the  teacher  gave  a positive response to the training activities.
Keyword: Microsoft Word, Training, Response

## Pendahuluan
Zaman sekarang adalah jaman digital . Zaman digital ditandai dengan melek teknologi . Hal senada juga disampaikan Ismail 1 yang menyatakan bahwa era digital ditentukan oleh kekuatan pemikiran dan kekuatan teknologi.
Melek  teknologi artinya  mampu  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran.  Kemampuan  guru  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran sesuai dengan tuntutan 12 kompetensi dasar yang harus dimiliki guru. Kompetensi guru  tersebut  diuangkapkan  Depdikbud  dalam  Pianda 2 yaitu  menyusun  rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai prestasi belajar, malaksanakan
1 M A A Ilyas Ismail, The True Da’wa: Menggagas Paradigma Baru Dakwah Era Milenial: Edisi Pertama (Prenada Media, 2018). 187.
2 Didi Pianda, Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi Kerja Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (CV Jejak (Jejak Publisher), 2018). 17.

## JURNAL SOEROPATI
Universitas Yudharta Pasuruan ISSN : 2621-0762 (Online) http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/soeropati ISSN : 2620-8113 (Print)
Volume 2, Nomor 1, November 2019
tindak  lanjut  hasil  penilaian,  memahami  landasan  pendidikan,  memahami  tingkat perkembangan  siswa,  memahami  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran,  menerapkan  kerja  sama  dalam  pembelajaran,  memanfaatkan kemajuan IPTEK dalam pendidikan, menguasai keilmuan dan keterampilan sesuai materi pembelajaran dan mengembangkan profesi. Dengan demikian seorang guru harus mampu melibatkan teknologi terbaru dalam pembelajaran kelas.
Kesenjangan  kompetensi  guru  di  desa  dan  guru  di  kota  harus  diakui memiliki  jarak  yang  lebar.  Guru  di  kota  mayoritas  sudah  mampu  melibatkan teknologi  dalam  pembelajaran.  Sebaliknya  guru  di  desa  cenderung  hanya melakukan  pembelajaran  secara  tradisional  dengan  metode  ceramah.  Kesenjangan tersebut  bukan  karena  perlakuan  pemerintah  yang  berbeda  kepada  guru-guru  di desa  dan  kota,  melainkan  karena  kemauan  guru  di  desa  untuk  mengembangkan profesionalnya masih rendah.
Di  desa  persaingan  kompetensi  guru  rendah.  Rutinitas  guru  di  desa  cukup sampai  pada  mengajar  dan  melakukan  tugas  sehari-hari  yaitu  melaksanakan kegiatan  belajar.  Di  desa  sekolah  pesaing  jarang.  Di  dalam  satu  daerah  hanya terdapat  satu  sekolah.  Sehingga  sekolah  tidak  memiliki  rasa  takut  jika  peminat sekolah tersebut  tidak ada. Hal  tersebut  juga menjadi salah satu  penyebab guru di desa tidak merasa terancam untuk tenggelam dalam persaingan dan harus dituntut mengembangkan kompetensi profesionalnya.
Lima  tahun  terakhir  ini,  desa  Tampahan  mengalami  perkembangan semenjak  dikembangkan  menjadi  kecamatan  Tampahan.  Kemajuan  pendidikan semakin  diperhatikan  oleh  pemerintah  setempat.  Beberapa  sekolah  sudah  mulai berbenah untuk  lebih baik. Akibatnya SD negeri  173529 mengalami  pengurangan jumlah  murid  karena  menurut  masyarakat  kualitas  pembelajaran  menurun. Pemikiran  orang  tua  siswa  juga  sudah  semakin  maju  dengan  rela  menyekolahkan anaknya ke sekolah yang lebih jauh dan biaya yang lebih mahal demi peningkatan mutu pendidikan anak-anaknya.
Volume 2, Nomor 1, November 2019
Fakta  tersebut  harus  menyadarkan  guru-guru  di  SD  Negeri  173529  untuk berbenah.  Dimulai  dari  hal  sederhana  yaitu  dengan  pengetahuan  dasar  dalam penggunaan  teknologi  seperti  penggunaan  laptop  untuk  menunjang  profesi  guru. Aplikasi  paling  dasar  yang  harus  dikuasi  adalah  aplikasi  Ms.  Word  sebagai  titik tolak untuk mengembangkan pengetahuan teknologi lainnya.

## Metode
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  173529  Tampahan  yang terletak  di  desa  Tampahan  Kecamatan  Tampahan  Kabupaten  Toba  Samosir. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 11 Mei 2019.
Metode  pendekatan  yang  digunakan  adalah  metode  pendekatan  yang diadaptasi  dari  pendapat  Mudlofir 3 tentang  strategi  pengembangan  profesionalitas guru.  Beberapa  pendekatan  yang  akan  dilakukan  adalah  diskusi  kelompok, musyawarah, pelatihan internal dan workshop .
Diskusi  kelompok  berguna  untuk  bertukar  pikiran  antar  sesama  guru  dan kelompok  tim  pengusul  PKM  untuk  membahas  solusi  masalah  yang  dihadapi secara  bersama.Musyawarah  berguna  untuk  bersama-sama  mengembangkan  suatu program kerja dalam mengatasi masalah yang dihadapi. Pelatihan internal atau In- House  Training (IHT)  adalah  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara  internal  pada kelompok  kerja  guru  atau  sekolah  pada  suatu  tempat  yang  telah  disepakati. Workshop adalah  kegiatan  yang  diharapkan  menghasilkan  produk  pembelajaran dari kelompok guru mitra setelah mendapatkan pelatihan-pelatihan.
Evaluasi  dilaksanakan  untuk  menilai  ketercapaian  kegiatan.  Model evaluasi  yang  digunakan  adalah  model  evalusi  kuisioner.  Menurut  Sudijono 4 kuisioner  digunakan  untuk  menilai  hasil  belajar  dalam  bentuk  pernyataan. Kuisioner  yang  diberikan  adalah  kuisioner  dalam  bentuk  angket  tertutup  dengan
3 Ali Mudhofir, Pendidik Profesional: Konsep, Strategi, Dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Indonesia (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012). 131.
4 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT RajaGrafindo, 1998). 84.
Volume 2, Nomor 1, November 2019
pilihan Ya atau Tidak yang dimodifikasi dari penelitian Bornok Sinaga pada tahun 2008. 5 Angket  yang digunakan tersebut terdiri atas 4 aspek  yaitu aspek suka atau tidak  suka,  baru  atau  tidak  baru,  berminat  atau  tidak  berminat  dan  tertarik  atau tidak tertarik. Tujuan keempat komponen angket tersebut adalah untuk mengetahui respon guru terhadap kegiatan yang dilaksanakan.
Hasil pretest,  posttest dan  angket  dianalisis  dengan menghitung skor total dari  setiap  tes  dan  angket  yang  digunakan.  Setelah  skor  total  diperoleh,  rata-rata dari  setiap  tes  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  rata-rata.  Skor  untuk  respon juga dihitung dengan cara yang sama namun dalam bentuk persen.

## Hasil dan Pembahasan

## Kondisi Eksisting SD Negeri 173529 Tampahan Toba Samosir
SD  Negeri  173529  Tampahan  adalah  Sekolah  Dasar  yang  berada  di  Desa Tampahan Kecamatan Tampahan Kabupaten Toba Samosir. Sekolah ini berada di lingkungan gereja HKBP Tampahan. Gedung yang dimiliki sekolah terdiri dari dua gedung  yaitu  gedung  milik  gereja  dan  gedung  milik  pemerintah.  Gedung  milik pemerintah terdiri dari 4 bilik yang belum dialiri listrik. Gedung milik gereja terdiri dari  3  bilik  dan  sudah  dialiri  arus  listrik.  Sekolah  ini  masih  menggunakan  kapur dan papan tulis blackboard dalam proses belajar mengajar. Ruang kepala sekolah, kantor  guru  dan  gudang  penyimpanan  inventaris  sekolah  berada  dalam  satu  bilik. Dengan  demikian  tidak  ada  ruang  khusus  untuk  guru,  untuk  kepala  sekolah  dan untuk  penyimpanan  barang  atau  inventaris  sekolah.  Sekolah  ini  tidak  memiliki ruang UKS jika seandainya ada siswa yang kurang sehat. Kamar mandi terdiri dari dua  bagian  yaitu  untuk  laki-laki  dan  untuk  perempuan.  Namun  kondisi  kamar mandi  sangat  tidak  baik  untuk  kesehatan  karena  kotor  dan  berbau.  Hal  tersebut terjadi  karena  tidak  ada  saluran  air  ke  kamar  mandi.  Jika  diperlukan,  air  diambil dalam wadah dari saluran air sawah yang dekat dengan sekolah.
5 Bornok Sinaga and Manguji Nababan, Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berdasarkan Masalah Berbasis Budaya Batak (PBM-B3) (Medan: FMIPA Unimed, 2008).
Volume 2, Nomor 1, November 2019
Guru  yang  mengajar  di  SD  Negeri  173529  terdiri  dari  10  orang.  9  orang adalah perempuan dan 1 orang laki-laki yang merupakan kepala sekolah di sekolah tersebut.  Dari  10  guru  tersebut,  1  guru  sudah  mendekati  masa  pensiun  sehingga sudah  tidak  produktif  lagi  ke  sekolah.  Guru-guru  tersebut  masing-masing  adalah guru  kelas  untuk  kelas  1  –  kelas  6.  Dua  orang  guru  yang  lain  masing-masing merupakan  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  dan  guru  olahraga.  Guru dengan  latar  belakang  SPd,  SD  masih  satu  orang  yaitu  Bapak  Kepala  Sekolah. Selebihnya adalah guru dengan latar belakang pendidikan S.Pd.
Peminat  dari  sekolah  ini  selama  5  tahun  terakhir  mengalami  penurunan. Jumlah  siswanya  dari  tahun  ke  tahun  semakin  berkurang.  Menurut  info  yang diperoleh dari masyarakat,  kualitas pembelajaran berkurang. Akibatnya, orang tua memilih  sekolah  yang  berada  di  luar  desa  Tampahan  yang  menurut  mereka memiliki  kualitas  belajar  yang  lebih  baik.  Beberapa  orang  tua  rela  mengantar anaknya sekolah dengan jarak yang lebih jauh dan dengan biaya yang lebih mahal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  guru-guru tidak melek dengan  penggunaan  teknologi.  Salah  satunya  adalah  penggunaan  komputer atau laptop. Karena kondisi tersebut, Data Pokok Pendidikan (Dapodik) diupahkan pada orang lain. Sehingga sekolah ini tidak memiliki operator sekolah. Dalam hal kenaikan  pangkat,  guru  menyewa  jasa  orang  lain  untuk  menyusun  karya  ilmiah. Untuk  keperluan  administrasi  ke  Dinas  Pendidikan  seperti  RPP,  guru mengunduhnya  dari  internet  kemudian  mengganti-ganti  hal  yang  dirasakan  tidak perlu.  Untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  hanya  memakai  buku  yang  tersedia tanpa dikembangkan dalam bentuk bahan ajar.
Dinas  Pendidikan  sering  melakukan  kegiatan  seminar,  pelatihan  dan workshop untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Namun  berdasarkan  pengakuan guru,  mereka  tidak  pernah  memanfaatkan  laptop  yang  mereka  bawa  pada  saat seminar/pelatihan/ workshop karena  tidak  paham  dalam  menggunakannya.
Akibatnya,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  tersebut  tidak  memberikan
Volume 2, Nomor 1, November 2019
kontribusi  yang  signifikan  bagi  peningkatan  kompetensi  guru.  Kualitas  proses belajar mengajar tidak mengalami peningkatan.
Berdasarkan  fakta-fakta  yang  ditemui  di  lapangan  tersebut,  diperlukan pendekatan  yang  lebih  bersifat internal .  Pendekatan  tersebut  dilaksanakan  dalam bentuk  pelatihan  dan  loka  karya  ( workhsop) .  Metode  tersebut  dipilih  berdasarkan pertimbangan  atas  keberhasilan  kegiatan  penelitian  atau  pengabdian  sebelumnya yang  telah  berhasil  dalam  memperbaiki  masalah  yang  relevan  dengan  masalah pendampingan masyarakat ini.
Kegiatan  tersebut  diantaranya  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh Nugroho,  dkk  memberikan  hasil  bahwa  kegiatan  pelatihan  membantu  siswa  dan guru untuk mempelajari aplikasi program sederhana dan terus mengembangkannya secara  mandiri 6 .  Selanjutnya  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  Budiana,  dkk memberikan  hasil  bahwa  pelatihan  membuat  guru  memiliki  pengetahuan  dan pemahaman keberagaman aplikasi ICT seperti Ms. Word 7 .
Sesuai  dengan  kajian  diatas,  diharapkan  hasil  yang  sama  diperoleh  dari kegiatan pelatihan Ms. Word di SDN 173529 Tampahan. Tujuannya adalah supaya guru-guru  paham  dalam  mengoperasikan  Ms.  Word.  Jika  guru  sudah  mampu mengoperasikan  Ms.  Word,  maka  guru  akan  mampu  mengelola  Dapodik  secara mandiri,  menyusun  karya  ilmiah  sendiri  dan  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sendiri.

## Pendampingan Peningkatan Kapasitas Skill Microsoft Word Guru
Sesuai  dengan  metode  kegiatan  yang  telah  dipaparkan,  proses  kegiatan PKM  dilakukan  sesuai  dengan  metode  tersebut.  Langkah-langkah  dari  metode kegiatan tersebut adalah diskusi kelompok, musyawarah, pelatihan internal atau In-
6 Muhammad Siam Priyono Nugroho et al., “Bantuan Komputer Dan Pelatihan Program Microsoft Word Bagi Guru Dan Murid Madrasah Ibtadiyah Muhammadyah Di Sukoharjo Dan Boyolali,”
Warta 13, no. 1 (2010): 20–28.
7 I. Budiana, H.R., Sjafirah, N.A. dan Bakti, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran Bagi Para Guru SMPN 2 Kawali Desa Citeureup Kabupaten Ciamis,”
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat 4, no. 1 (2015): 59–62.
Volume 2, Nomor 1, November 2019
House Training , lokakarya atau workshop .
Diskusi  kelompok  dilakukan  bersama-sama  dengan  tim  PKM,  mahasiswa, kelompok guru dan kepala sekolah. Hasil diskusi menghasilkan materi-materi  apa yang  akan  dilatihkan  adalah  pengetahuan  dasar  dalam  menyusun  RPP  dan  bahan ajar.  Metode  pembelajaran  yang  dilaksana  metode  diskusi,  tanya  jawab,  ceramah dan praktek.
Musyawarah  juga  dilakukan  antara  tim  PKM,  mahasiswa,  kelompok  guru dan kepala sekolah. Dari hasil musyawarah disepakati bahwa kegiatan dilakukan di sekolah tersebut. Ruangan yang digunakan adalah ruangan yang sudah dialiri listrik yaitu ruang kelas 3. Kegiatan juga dilakukan diluar jam sekolah yaitu mulai jam 12 sehingga tidak mengganggu proses pembelajaran.
Kegiatan pelatihan internal Ms. Word dimulai dengan pretest . Soal pretest berisi  tentang  materi  tentang  penggunaan  Ms. Word. Soal pretest terdiri  dari  20 soal.  Melalui  hasil pretest diperoleh  nilai  rata-rata  pengetahuan  guru  tentang  Ms.
Word  senilai  30.  Setelah  kegiatan  pelatihan  selesai  dilaksanakan,  peserta  kembali mengerjakan  soal posttest dengan  soal  yang  sama.  Nilai  rata-rata  hasil posttest adalah  78,33.  Dengan  demikian  jika  ditinjau  dari  segi  kemampuan  atau  kognisi, pelatihan Ms. Word menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan pada guru-guru di SD Negeri 173529 Tampahan. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari nilai rata- rata pretest dan posttest . Pada nilai posttest senilai 78,33. Grafik dari peningkatan tersebut dapat dilihat pada grafik berikut.
Volume 2, Nomor 1, November 2019

## Grafik 1.Grafik Peningkatan Pengetahuan Ms. Word
Selain  melakukan posttest, pada  akhir  kegiatan  pelatihan  juga  diberikan angket  kepada  guru-guru.  Hasil  angket  tentang  pelatihan  Ms. Word menunjukkan bahwa  respon  guru  positif  terhadap  kegiatan  pelatihan.  Kesimpulan  tersebut diambil dari 4 aspek yaitu aspek suka atau tidak suka,  aspek baru atau tidak baru, aspek  berminat  atau  tidak  berminat  dan  aspek  tertarik  atau  tidak  tertarik.  Untuk aspek  suka  atau  tidak  suka  100%  guru  menyukai  materi  pelatihan,  100%  guru menyukai modul yang digunakan, 100% guru menyukai cara belajar pelatihan yang dilaksanakan dan 100% guru menyukai cara pemateri mengajar. Untuk aspek baru atau  tidak  baru  75%  guru  menyatakan  bahwa  materi  pelatihan  baru,  75%  guru menyatakan bahwa modul yang digunakan baru, 75% guru menyatakan bahwa cara belajar baru dan 75% guru menyatakan bahwa cara pemateri mengajar baru. Untuk aspek  berminat  atau  tidak  berminat,  100%  guru  menyatakan  berminat  untuk melibatkan  pembelajaran  selanjutnya  dengan  materi  pelatihan  yang  sudah dilaksanakan.  Untuk  aspek  tertarik  atau  tidak  tertarik,  100%  guru  menyatakan tertarik  pada  kegiatan  pelatihan.  Jika  digambarkan  dalam  grafik,  berikut  adalah gambaran tentang respon guru pada setiap aspek.
Volume 2, Nomor 1, November 2019
Grafik 2. Persentase Respon Guru Terhadap Kegiatan Pelatihan Ms. Word
Dalam implementasi workshop, tim pendampingmembagi guru menjadi dua kelompok  yaitu  kelompok  guru  kelas  rendah  dan  kelompok  guru  kelas  tinggi. Kegiatannya  adalah  membuat  RPP  dengan  menggunakan  Ms.  Word.  Hasil  dari kegiatan  tersebut  adalah  RPP  dengan  buatan  guru  sendiri.  Berikut  adalah dokumentasi kegiatan pelatihan Ms. Word.
Gambar 1. Materi Pelatihan Ms. Word Oleh Ari Usman, ST., M. Kom

## Volume 2, Nomor 1, November 2019
Gambar 2. Praktek Ms. Word Oleh Guru-Guru
Kondisi  sekolah  dengan  gedung  yang  belum  semua  dialiri  lisrtik  sedikit banyak  akan  mempengaruhi  kenyamanan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi seperti laptop dalam menunjang profesi guru. Namun, dengan pelatihan Ms. Word tersebut, guru akan lebih percaya diri dalam merancang RPP sendiri dan membuat karya ilmiah untuk kenaikan jabatan.
Dalam pelaksanaan kegiatan ini kesulitan yang dialami cukup tinggi. Guru sama  sekali  tidak  paham  membuka  laptop  dan  membuka  aplikasi  yang  diminta. Daya serap guru rendah dan lambat. Hasil kerja yang dikerjakan guru sering rusak dan hilang. Namun, seiring waktu dan latihan guru akan terbiasa menggunakan Ms. Word untuk mendukung profesionalitasnya sebagai guru.
Pada awal  kegiatan  guru mengaku membuat  RPP hasil dari download dari internet  dengan  mengedit  sebagian  data.  RPP  tersebut  kemudian  diserahkan  ke sekolah  dan  Dinas  Pendidikan.  Namun  melalui  pelatihan  ini,  guru-guru  sudah mampu  membuat  RPP  dengan  menggunakan  tabel  dan  membuat  soal  ujian menggunakan kolom.

## Volume 2, Nomor 1, November 2019

## Kesimpulan
Simpulan  yang  diperoleh  dari  hasil  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (PKM)  setelah  melalui  pengolahan  data  dan  analisis  adalah  terjadi peningkatan  pengetahuan  guru  tentang  Ms.  Word  dan  guru  memberikan  respon yang positif terhadap kegiatan pelatihan Ms. Word yang dilaksanakan.
Metode  pelatihan  internal  yang  digunakan  sudah  cocok  dengan  kebutuhan guru.  Melalui  pelatihan  internal,  guru  lebih  fokus  dan  bebas  untuk  bertanya  jika dibandingkan dengan kegiatan besar yang biasa dilaksanakan oleh pemerintah atau Dinas  Pendidikan.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengoperasikan Ms Word tingkat dasar.
Dampak  dari  kegiatan  adalah  guru  bersemangat  untuk  membuat  RPP sendiri  dan  lebih  percaya  diri.  Manfaat  yang  diperoleh  oleh  guru  adalah  guru mampu  mengoperasikan  Ms.Word  dan  menggunakannya  untuk  melengkapi administrasi  sebagai  guru  seperti  RPP  dan  karya  ilmiah.  Untuk  kegiatan  PKM selanjutnya sebaiknya adalah praktik dalam penyusunan bahan ajar sehingga dapat meningkatkan kemahiran dan penguasaan Ms. Word.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada Kemenristekdikti yang sudah memberikan dana untuk kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini dengan nomor kontrak T/161/L1.3.1/PT.01.03/2019.  Terima  kasih  juga  kepada  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Toba  Samosir,  Kepala  Sekolah  dan  guru-guru  di  SD  Negeri  173529 yang sudah melakukan kerja sama yang baik demi lancarnya kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini.
Volume 2, Nomor 1, November 2019

## Daftar Pustaka
A Ilyas Ismail, M A. The True Da’wa: Menggagas Paradigma Baru Dakwah Era
Milenial: Edisi Pertama . Prenada Media, 2018.
Budiana, H.R., Sjafirah, N.A. dan Bakti, I. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan
Komunikasi Dalam Pembelajaran Bagi Para Guru SMPN 2 Kawali Desa Citeureup Kabupaten Ciamis.” Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk
Masyarakat 4, no. 1 (2015): 59–62.
Mudhofir, Ali. Pendidik Profesional: Konsep, Strategi, Dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Indonesia . Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2012.
Nugroho, Muhammad Siam Priyono, Suryaning Setyowati, Aliem Sudjatmiko, and dan Umi Fadlilah. “Bantuan Komputer Dan Pelatihan Program Microsoft
Word Bagi Guru Dan Murid Madrasah Ibtadiyah Muhammadyah Di
Sukoharjo Dan Boyolali.” Warta 13, no. 1 (2010): 20–28.
Pianda, Didi. Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi Kerja Dan Kepemimpinan
Kepala Sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Sinaga, Bornok, and Manguji Nababan. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berdasarkan Masalah Berbasis Budaya Batak (PBM-B3) .
Medan: FMIPA Unimed, 2008.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo, 1998.