## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan
Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pengaruh Kepemimpinan dan Motivasi Kerja Kepala Madrasah terhadap Kinerja Guru
Sarwo Edi*, Subandi Subadni, Siti Roudhotul Jannah Institut Agama Islam Ma'arif NU (IAIM NU) Metro Lampung, Indonesia sarwoedi568@gmail.com *
Submitted: 13-05 2022
Revised: 18-05-2022
Accepted: 06-06-2022
Copyright holder: © Edi, S., Subandi, S., & Jannah, S. (2022)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How  to  cite:  Edi, S., Subandi, S., & Jannah, S. (2022). Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Motivasi  Kerja  Kepala Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru. Ghaidan:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 6(1). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v6i1 .17155
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/
E-ISSN:
2621-8283

## ABSTRACT :
This study uses a qualitative method, the data sources in the study consist of the principal, 2 PAI teachers, students and documentation of the profile of  Mts  Darul  Ulum  Sukadana  East  Lampung.  Collecting  data  in  this research  using  interview,  observation  and  documentation  techniques. Data  analysis  was  carried  out  through  data  reduction  procedures,  data presentation  and  data  verification  and  drawing  conclusions.  The  results showed that; 1) The role of PAI teachers in improving the quality of learning at  Darul  Ulum  Vocational  School  in  East  Lampung  is  to  carry  out  the teacher's  role,  among  others;  (a)  as  a  learning  resource,  multiply references  and  references,  mapping  the  main  material  and  additional materials  needed.  (b)  As  a  facilitator,  communicate  and  interact  with students,  organize  various  types  of  media  and  utilize  various  learning resources. (c) As a manager, create a comfortable learning climate. (d) As a demonstrator, displaying commendable attitudes, being an example for every student. (e) The teacher as a guide, has an understanding of learning styles and habits as well as an understanding of the potential and talents of  children,  and  their  life  background.  (f)  As  a  motivator,  clarifying  the purpose of delivering material to students, generating student interest in learning,  creating  a  pleasant  learning  atmosphere,  giving  praise  to students  if  they  get  good  learning  outcomes.  (e)  As  an  evaluator, measuring student success, providing assessments in the form of tests both orally  and  in  writing.  2)  Quality  of  PAI  learning  at  Mts  Darul  Ulum Sukadana East Lampung in terms of process components such as learning objectives that are set before class starts, learning materials or materials that  have  been  prepared,  varied  learning  methods,  learning  media  that support the delivery of material so that students are more enthusiastic in learning. Based on the results of the study, it can be concluded that the role of PAI teachers can improve the quality of PAI learning at Mts Darul Ulum Sukadana East Lampung.

## KEYWORDS : Leadership, Motivation, Quality Work

## PENDAHULUAN
Dalam  salah  satu  implementasi  Manajemen  Berbasis  Model  Madrasah  kepemimpinan merupakan  salah suatu hal yang sangat dianggap  penting karena untuk ikut menjalankan fungsi manajeman  seperti  ( planning,  organizing,  actuating  dan  controlling )  yang  dapat  membantu mengarahkan  dan  menggerakkan  personil  dalam  upaya  menciptakan  madrasah  yang  berkualitas dan bermutu. Kepemimpinan adalah sebuah proses mempengaruhi aktivitas dari  dari suatu individu atau suatu kelompok di dalam sebuah  usaha kearahTujuan  pencapaian sasaran pada situasi yang ditentukan. Dari hasil definisi kepemimpinan ini, fungsi kepemimpinan sebuah adalah  suatu upaya mempengaruhi agar bawahan bisa menuruti kehendaknya. Kepemimpinan menurut Castetter yaitu: “ Leadership  is  very  personal  process  between  to  people,  in  which  one  attempt  to  guide  and
motivates  the  other  to  make  plans  for  achieving  of  the  school  system.” 1 ,  yang  artinya: Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  yang  sangat  pribadi  antara  dua  orang  dimana  seseorang mencoba mengarahkan dan memotivasi yang lain untuk membuat rencana dalam mencapai tujuan dari sistem persekolahan.
Kepemimpinan  berkaitan  dengan  masalah  kepala  madrasah  dalam  upaya  meningkatkan kinerja  para  tenaga  kependidikan,  dan  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  terhadap  lingkungan satuan  pendidikan  dan  penuh  pertimbangan  baik  sebagai  individu  maupun  kelompok.  Untuk mencapai suatu keberhasilan dalam proses kepemimpinan  harus memenuhi beberapa persyaratan diantaranya  aktif  dan  kreatif,  artinya  aktif  melakukan  suatu  tindakan  kepada  bawahan  agar bawahan  tergerak,  dan  kreatif  artinya  bahwa  pemimpin  harus  pandai  mencari  berbagai  bentuk aktifitas  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  dalam  usaha  mempengaruhi  bawahannya  dan beberapa kriteria lainnya untuk dapat memperlancar proses mempengaruhi tersebut. Dalam Islam kepemimpinan  asal  kata  pemimpin  berasal  dari  bahasa  Arab  yaitu  dari  kata  “ Al  Qoid “  dan merupakan  deviasi  dari  kata “ Al  Quud ”  yang  artinya  menuntun,  lawan  dari  kata  “ As  Suuq ”  yang artinya mendorong. Sebagaimana ungkapan : yaquudu ad daabbatu min amaamiha wa yasuuqiha min kholfiha Artinya : “Dia menuntun binatang itu dari depan dan mendorongnya dari belakang”. Makna etimologis ini mengandung indikasi yang menarik yaitu, tempat pemimpin adalah di depan sebagai petunjuk kebaikan dan pembimbing ke arah keselamatan bagi pengikutnya.
Dari  beberapa  pengertian  kepemimpinan  menurut  para  ahli  tersebut  penulis  mencoba melakukan  pra  riset  terhadap  kepemimpinan  kepala  madrasah  ternyata  fakta  dilapangan  tidak sesuai  dengan  teori,  dimana  salah  satu  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MTs.  Darul  Ulum Kayutabu Sukadana dalam kepemimpinannya, yaitu. Tidak pernah mempengaruhi bawahan/guru untuk  melakukan  aktivitas  belajar-mengajar  yang  baik  Jarang  pernah  memotivasi  bawahan/guru untuk  membuat  rencana  dalam  mencapai  tujuan  madrasah  yang  tertuang  dalam  visi  dan  misi. Kurang  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  terhadap  lingkungan  pendidikan,  sehingga bawahan/guru  sering  berkeluh  kesah.  Tidak  pernah  aktif  melakukan  tindakan-tindakan  untuk menggerakkan bawahan/guru
Salah satu faktor yang berperan dalam kepemimpinan adalah motivasi kerja. Motivasi kerja sangat penting bagi pemimpin untuk meningkatkan kinerja bawahannya. Hasibuan mengemukakan bahwa  :  ”Motivasi  kerja  adalah  pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja seseorang,  agar  mereka  mau  bekerja  sama,  bekerja  efektif  dan  terintegrasi  dengan  segala  daya upaya  untuk  mencapai  kepuasan”. 3 Sementara  As’ad  mengemukakan  bahwa  :  ”Motivasi  kerja adalah  suatu  yang  menimbulkan  semangat  dan  dorongan  kerja.  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa motivasi kerja disebut pendorong semangat kerja. Kuat lemahnya motivasi kerja ikut menentukan besar kecilnya prestasi kerja. 4
Motivasi kerja mempunyai kaitan erat dengan niat, keduanya mempunyai dua fungsi yaitu : Pertama    mengesahkan  amal  ibadah,  dan  kedua  membedakan  sebuah  aktifitas  ibadah  dan  non ibadah. Dengan adanya niat, motivasi yang muncul bukan diarahkan pada upah, harta, atau materi lainnya, tetapi diarahkan kepada keridhoan Allah SWT. Motivasi kerja merupakan kekuatan yang penting yang harus ada dalam diri seorang pemimpin agar ia memiliki keinginan atau semangat yang kuat  untuk  berusaha  dan  bekerja  keras  sehingga  dapat  diperoleh  keberhasilan  bagi  dirinya  dan instansi  dimana  ia  bekerja.  Motivasi  kerja  pada  hakekatnya  menggerakkan  atau  menjadi  tenaga pendorong  yang  menimbulkan  adanya  keinginan  untuk  melakukan  pekerjaan  yang  dibebankan
1 William  B.  Castetter, The  Personal  Function  in  Education  Administration (New  York  :  Mac  Millan Publishing.Co.Inc.1989), p.66
3 Malayu S.P Hasibuan, Manajemen Dasar Pengertian dan Masalah , (Jakarta : Bumi Aksara, 2008), h. 216
4 Asa’ad, Psikologi Industri ,(Yogjakarta : Liberti, 1987), h. 23
kepadanya,  dimana  pekerjaan  tersebut  dilaksanakan  secara  sistematis  dan  berkesinambungan, serta progresif, agar dapat mencapai tujuan organisasi.
Setiap manusia normal, berkeinginan meraih prestasi dan selalu mendambakannya, sehingga ia  akan  terdorong  melakukan  aktivitas  atau  pekerjaan  serta  berusaha  melakukannya  secara berkualitas. Pencapaian prestasi atau achievement dalam suatu pekerjaan akan menggerakkan bagi yang  bersangkutan  untuk  melakukan  aktivitas  atau  tugas-tugas  berikutnya.  Prestasi  yang  dicapai dalam  suatu  pekerjaan  akan  menimbulkan  sikap  positif,  atau  sikap  yang  selalu  ingin  melakukan aktivitas  yang  penuh  tantangan.  Sebaliknya  jika  seseorang  selalu  gagal  meraih  prestasi  dalam pekerjaannya, akan menimbulkan rasa tidak puas, kecewa, bahkan mungkin frustasi, sehingga dapat berakibat  munculnya  kecenderungan  konflik  dalam  lingkungan  pekerjaannya.  Wainer, mengemukakan bahwa orang-orang yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi ditandai oleh: (1) berusaha untuk melakukan kegiatan yang meningkatkan prestasi, (2) berusaha untuk menghindari terjadinya  kegagalan,  (3)  bekerja  dengan  intensitas  yang  lebih  tinggi  dan  (4)  memilih  tugas  yang mempunyai tingkat kesulitan. 6
Pendapat  ini  menggambarkan  bahwa  seseorang  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  untuk berprestasi akan selalu bekerja keras untuk mencapai hasil yang memuaskan dalam pekerjaannya, sebab  yang  bersangkutan  akan  merasa  bangga  dan  bahagia  jika  ia  berhasil  menyelesaikan  suatu pekerjaan  meskipun  dengan  mengerahkan  segala  kemampuan  dan  usaha  maksimal  yang  cukup melelahkan,  bahkan  perasaan  bangga/bahagia  ini  dapat  semakin  memperbesar  dorongan seseorang  untuk  meraih  prestasi  yang  lebih  baik.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  mengenai motivasi kerja kepala madrasah penulis melakukan pra riset kembali terhadap motivasi kerja kepala madrasah ternyata di MTs. Darul Ulum Kayutabu Sukadana juga motivasi kerja kepala madrasahnya. Tidak  pernah  berusaha  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  baik ditingkat  kabupaten,  provinsi  terlebih  lagi  tingkat  pusat.  Tidak  pernah  meningkatkan  tingkat kesejahteraan guru dalam hal gaji atau tunjangan yang lainnya. Tidak pernah memenuhi kebutuhan guru-guru  dalam  hal  menyediakan  untuk  membuat  silabus,  RPP,  analisis,  dan  alat  praga.  Tidak pernah memberikan rewad atau penghargaan terhadap guru-guru yang aktif, kreatif dan inovatif. Kinerja  guru  pada  dasarnya  merupakan  kinerja  atau  unjuk  kerja  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Kualitas  kinerja  guru  akan  sangat  menentukan pada  kualitas  hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan  fihak  yang  paling  banyak  bersentuhan langsung  dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan/pembelajaran  di  lembaga  pendidikan.  Suryo Subroto, mengemukakan pendapatnya bahwa kinerja guru adalah hasil yang dicapai seorang guru dalam mengelola pembelajaran dan usaha-usaha yang dilakukannya dalam menjalankan tugas dan kewajibannya. Kinerja guru merupakan wujud aplikasi dan segala potensi yang dimiliki oleh seorang guru  yang  dapat  dikatakan  dari  kemampuannya  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengevaluasi dan melakukan tindak lanjut dalam proses pembelajaran. 7
Secara  logika,  kinerja  guru  dapat  diukur  melalui  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan  yang mengalami  perubahan  secara  terus-menerus.  Kegiatan  tersebut  tentunya  meliputi  kegiatan  yang ada  kaitannya  dengan  kebutuhan  kognitif,  yaitu  pemberian  ilmu  pengatahuan,  afektif  dan psikomotorik.  Dalam  Islam,  kerja  atau  kinerja  merupakan  bagian  dari  ibadah  yang  berdimensi keduniaan  dan  keakheratan.  Prestasi  kerja  merupakan  hasil  kerja  dari  seorang  professional  dan sangat  dianjurkan  dalam  rangka  ibadah  kepada  Allah.  Kerja  merupakan  sebuah  kewajiban  yang diperintahkan untuk memenuhi segala kebutuhan di dunia dan sebagai bekal kelak di akherat. Hal tersebut dapat dilihat dalam Al- Qur’an yang artinya:
6 Wainer, Atribute On Theory Achievement Motivation and Educational Process , (Review Of Educational Research : 1990), h. 96
7 Suryo Subroto, Implikasi Tugas Guru dalam Pembelajaran , (Jakarta : Bumi Aksara, 2004) h. 121
Artinya  : Dan  Katakanlah:  "Bekerjalah  kamu,  maka  Allah  dan  rasul-Nya  serta  orang- orang  mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan  dikembalikan  kepada (Allah) yang mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakannya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan”. 8 (Q.S. At-Taubah : 105)
Persoalan yang dihadapi bangsa Indonesia ada tiga yaitu : yang pertama adalah sumber daya alam ( natural resourses), yang kedua adalah sumber daya kapital ( capital resourses ) dan yang ketiga adalah  sumber  daya  manusia (human  resources ),  dan  ketika  dikaitkan  dengan  pendidikan  maka persoalan yang ketiga yaitu sumber daya manusia merupakan persoalan yang berkaitan langsung dengan pendidikan, sumberdaya manusia dalam pendidikan adalah guru. Guru merupakan sentra pendidikan atau bisa dikatakan ujung tombak sebuah pendidikan.
Kemudian  persoalan  yang  muncul  adalah  apakah  peranan  guru  sudah  dapat  dioptimalkan, apakah kinerja guru sudah baik dan lain sebagainya. Persoalan kinerja guru adalah persoalan yang klasik dari tahun ketahun selalu dipertanyakan, diberbagai tempat selalu muncul pesoalan kinerja guru yang sangat rendah. Hal tersebut terjadi hampir seluruh bagian dari negara kita dari sabang sampai  merauke,  hal  tersebut  disebabkan  oleh  kompleknya  persoalan  yang  dihadapi  oleh pendidikan  Indonesia  dari  persoalan  sumber  daya  manusia.  Manajemen,  ekonomi,  pemerataan pendidikan. Banyaknya sekolah yang rusak, kualitas guru yang rendah dan lain sebagainya. Maka oleh karena itu  pemerintah berupaya keras bagaimana keluar dari persoalan-persoalan tersebut. Langkah yang sudah dilaksanakan adalah adanya sertifikasi guru, dalam rangka peningkatan kualitas guru  dan  kesejahteraanya  sehingga  diharapkan  kinerja  guru  meningkat  atau  membaik  dan  pada akhirnya pendidikan secara keseluruhan menjadi membaik.
Menurut  Siswanto,  motivasi  adalah  (1)  setiap  perasaan  atau  kehendak  dan  keinginan  yang sangat mempengaruhi kemauan individu sehingga individu tersebut didorong untuk berperilaku dan bertindak,  (2)  pengaruh  kekuatan  yang  menimbulkan  perilaku  individu,  (3)  setiap  tindakan  atau kejadian yang menyebakan berubahnya perilaku seseorang, (4) proses yang menentukan gerakan atau perilaku individu kepada tujuan. 36

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif, desain eksperimen. Hasil analisis data penelitian yang diolah dengan menggunakan statistik. Pada penelitian  ini  beberapa  analisis  yang  digunakan  untuk  mengolah  data  lapangan  berupa  analisis deskripsi, dan analisa jalur. Analisis deskripsi digunakan untuk mengetahui keadaan masing-masing variabel. Analisis yang dilakukan meliputi : nilai rata-rata, median, modus, varian, simpangan baku, serta  visualisasi  data  berupa  tabel  dan  grafik.  Analisis  jalur  ( path  analysis )  yaitu  analisis  untuk mengetahui pengaruh antara variabel mempengaruhi terhadap variabel yang dipengaruhi di dalam kausal. Untuk mencapai analisis jalur dilakukan beberapa analisis sebagai dasar perhitungan, yang meliputi:  uji  regresi,  uji  korelasi,  dan  uji  pengaruh.  Uji  tersebut  digunakan  untuk  menentukan adanya pengaruh antar variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  yang  ketiga penulis  ajukan  ”Adakah  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam di Mts Darul
8 Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahnya, (Semarang : CV. As-Syifa, 2001), h. 427
36 Siswanto, Pengantar Manajemen , (Jakarta : Bumi Aksara, 2008), h. 120
Ulum Kecamatan  Sukadana  Lampung  Timur”.  Untuk  pengujian  hipotesis  ini  dila kukan  dengan analisis korelasi dan regresi ganda yaitu alat untuk meramalkan nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap satu variabel terikat. Dalam pengujian hipotesis ini pun penulis menggunakan program SPSS 13,0.
Dari  perhitungan  persamaan  regresi  dengan  menggunakan  regresi  ganda  melalui  aplikasi program  SPSS  13,0  diperoleh  harga  koefisien  arah  regresi  kepemimpinan  kepala  madrasah  (b1) sebesar 0,567 dan koefisien motivasi kerja kepala madrasah (b2) sebesar 0,398, dengan konstanta (a) sebesar 3,402. Sehingga persamaan regresinya adalah :
Y =  + b 1 X 1 + b 2 X 2 = 3,402 + 0,567 X 1 1 + 0,398 X 2.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah  ini  hasil  pengujian  analisis  regresi  ganda melalui program SPSS 13,0 yaitu sebesar :
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Ganda Coefficients (a) Model Unstandardized coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std.error Beta (Constant) Kepemimpinan Motivasi kerja kepala madrasah 3.404 .567 .398 4.095 .056 .056 .635 .445 .831 10.114 7.089 .411 .000 .000

## Dependent Variabel : Kinerja Guru
Selanjutnya  persamaan  regresi  ganda  ini  akan  diuji  signifikannya  dengan  mengaplikasikan program  SPSS  13,0.  Kriteria  yang  digunakan  adalah  apabila  r  hitung  lebih  besar  dari  (>)  nilai  a tertentu maka Ho diterima, artinya tidak ada pengaruh yang berarti antara variabel kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah terhadap kinerja guru, sebaliknya apabila nilai r hitung lebih kecil (<) dari nilai a tertentu maka Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh yang berarti antara variabel kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah terhadap kinerja guru. Berikut ini hasil analisis keberartian regresi ganda dapat dilihat pada table di bawah ini yaitu :
Tabel 2. Hasil Pengujian Keberartian Regresi Ganda ANOVA (b) Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig Regresional 4527.065 2 2263.532 147.942 .000(a) Residual 612.005 40 15.300 Total 5139.070 42 a) Predictors: (Constant), Kepemimpinan dan Motivasi kerja
b) Dependent Variabel: Kinerja Guru
Dari hasil perhitungan tabel di atas persamaan regresi dengan menggunakan regresi ganda melalui program SPSS 13,0 ditemukan nilai r lebih kecil dari pada tingkat  yang digunakan yaitu 0,005  atau  0,000  <  0,005,  sehingga  Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Sedangkan  untuk  mengetahui  berapa  persentase  pengaruh  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja kepala  madrasah  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru,  dengan  melihat  koefisien determinasi ganda, untuk lebih jelasnya dapa dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3. Pengaruh Kepemimpinan dan motivasi kerja Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .393 (a) .881 .875 3.912 a) Predictors: (Constant), Kepemimpinan dan Motivasi kerja
b) Dependent Variabel: Kinerja Guru
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS 13,00 koefisien determinasinya (KD) dapat dilihat dalam kolom R Square (r 2 ) yaitu 0,881, untuk mengetahui porsentasenya. Berdasarlam hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan  diperoleh  persamaan  regresi  linier  ganda  sebagai  berikut,  Ý  = 3.402 + (0,567) X 1 + (0,398) X 2. Dari persamaan refresi linier ganda di atas diperoleh nilai koefisien positif untuk kepemimpinan kepala madrasah, yang kepemimpinan kepala madrasah memberikan pengaruh yang positif terhadap kinerja guru. Kepemimpinan kepala madrasah berpengaruh positif terhadap kinerja guru hal ini dikarenakan untuk bekerja dengan giat dibutuhkan kepemimpinan dan motivasi  kerja kepala madrasah yang tinggi.
Guru  yang  termotivasi    yang  tinggi  ditunjukkan  dengan  antusias  yang  tinggi,  mampu melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan  baik.  Tingginya  kepemimpinan  motivasi  kerja  kepala madrasah akan berimplikasi pada kinerja guru. Kepala madrasah yang memiliki kepemimpinan dan motivasi  kerja  tinggi  cenderung  akan  tinggi  pula  kinerja  gurunya  dan  sebaliknya.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Winkel menyatakan bahwa motivasi merupakan aspek yang sangat dibutuhkan dengan rangka meningkatkan kinerja, karena tinggi rendahnya motivasi akan mempengaruhi secara langsung kinerja guru sehingga semakin tinggi tingkat motivasi seseorang maka akan berimplikasi pada  meningkatnya  kinerja  yang  dicapai.  Besarnya  kontribusi  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja kepala madrasah terhadap kinerja guru ditunjukkan oleh derajat determinasi persial sebesar 0.764 atau  76,4%  artinya  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  kepala  madrasah  memberikan  kontribusi sebesar 76.4 % terhadap kinerja guru.
Dari uji keberartian regresi linier ganda diketahui bahwa kepemimpinan dan motivasi kerja kepala  madrasah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dan  dari  perhitungan  diperoleh  derajat determinasi  ganda  sebesar  0,881  atau  88.1%.  Hal  ini  berarti  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja kepala  madrasah  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  88.1%  terhadap  kinerja guru.  Hal ini juga berarti  88.1%  variasi  kinerja  guru  ditentukan oleh  kepemimpinan dan  motivasi kerja  kepala  madrasah.  Kontribusi  yang  diberikan  oleh  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  kepala madrasah  terhadap  kinerja  guru  secara  bersama  lebih  besar  jika  dibandingkan  kontribusi  yang diberikan  oleh  masing-masing  variabel  dan  bukan  merupakan  akumulasi  dari  kontribusi  masing- masing.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  yang  memiliki motivasi  kerja yang baik dan didukung tentu akan mendapatkan kinerja yang lebih baik dibandingkan dengan guru yang hanya memiliki motivasi kerja yang rendah.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  dalam  penelitian  ini,  maka  penulis  perlu diperhatikan beberapa saran di bawah ini dalam meningkatkan kinerja guru. Bagi kepala madrasah diharapkan  untuk  berusaha  meningkatkan  kepemimpinan  dan  motivasi  kerjanya  karena kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  kepala  madrasah  sangat  pengaruh  terhadap  kinerja  guru Pendidikan  Agama  Islam  dimana  dengan  meningkatnya  kinerja  guru  keberhasilan  dalam  proses belajar  mengajar  akan  baik.  Disarankan  kepada  para  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  terus memicu meningkatkan kinerjanya,  jangan sampai karena kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah rendah menjadi rendah pula kinerjanya. Niatkan kerja itu adalah ibadah.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini karena kinerja guru membutuhkan kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah yang  tinggi  atau  baik    untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam  menyelesaikan tugas-tugas. Dari hasil analisis data dan pengujian hipotesis berkaitan dengan variabel bebas yaitu
kepemimpinan kepala madrasah (X 1 ) dan motivasi kerja kepala madrasah (X 2 ) korelasinya terhadap variabel terikat yaitu kinerja guru (Y), maka dapat disimpulkan bahwa. Berdasarkan analisis korelasi dan regresi sederhana pada penelitian yang penulis kaji maka terdapat korelasi positif dan signifikan kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru Mts Darul Ulum Sukadana Lampung Timur, dimana setelah dilakukan perhitungan diperoleh korelasi antara kepemimpinan dan motivasi kerja kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  ( rxy) sebesar  0,855,  untuk  koefisien  determinasinya  ( R 2 ) sebesar 0,764  atau 76,4%.  Oleh  karena  itu  sebesar  76,4%  ialah  motivasi  Kerja berkorelasi  positif dengan Kinerja guru Pendidikan Agama Islam  sedangkan sebanyak 23,6% sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya selain motivasi Kerja. Korelasi (r xy ) antara motivasi kerja kepala madrasah terhadap kinerja  guru,  setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  sebesar  0,759,  sedangkan  untuk  koefisien determinasinya  (R2)  adalah  sebesar  0,679  atau  67,9%.  Jadi  sumbangsih  pengaruh  motivasi  kerja kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  sebesar  67,9%  sedangkan  sisanya  sebesar  32,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Terdapat pengaruh yang signifikan antara Kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah secara bersamaan terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam MTs  Darul  Ulum  Kecamatan  Sukadana  Lampung  Timur,  dimana  diperoleh  koefisien  determinasi gandanya (R2) sebesar 0,881 atau 88,1%. Hal ini menyatakan bahwanya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat tersebut sebesar 88,1%, sedangkan sisanya 11,9% dipengaruhi faktor lain selain kepemimpinan dan motivasi kerja kepala madrasah.

## REFERENSI
Akdon, Strategic Management, Bandung: Alfabeta, 2006. Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: PT Rineka Cipta, 2001 Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, Cet. ke 13 . Jakarta : PT Rineka Cipta. 2006.
As ‟ ad,  Mohamad. Psikologi Industri. Yogyakarta :  Liberty. 2000. Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2002 Glatthorn, Allan A. The Princpal as  Curriculum Leader: Shaping  What  Is Taught & Tested. 2nd ed. Thousand Oaks. Calif. : Corwin Press. 2000 Gomes, FC, Manajemen Sumber Daya Manusia , Yogyakarta: Andi Offset, 2009 Heresy,  Paul  and  Blanchard,  Ken. Management  of  Organization  Behavior ,  4.Ed St. Paul : West Publishing company. 1986.
Husaini, Usman, Manajemen Teori Praktek dan  Riset Pendidikan , Jakarta: Bumi aksara, 2008) Imam An – Nawawi, Terjemahan Hadits Arba’in An -Nawawiyah , (Jakarta : Al- I’tishom, 2001) Malayu S.P Hasibuan, Manajemen Dasar Pengertian dan Masalah , (Jakarta : Bumi Aksara, 2008), Suryo  Subroto, Implikasi  Tugas  Guru  dalam  Pembelajaran ,  (Jakarta  :  Bumi  Aksara,  2004) Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahnya, (Semarang : CV. As-Syifa, 2001) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Wainer, Atribute  On  Theory  Achievement  Motivation  and  Educational  Process ,  (Review  Of Educational Research : 1990) William  B.  Castetter, The  Personal  Function  in  Education  Administration (New  York  :  Mac  Millan Publishing.Co.Inc.1989) Riyadus Sholihin , Bab 35 No.