## HUBUNGAN POLA ASUH AYAH DENGAN PERILAKU DISIPLIN ANAK DI RA MUSLIMAT KOTA MALANG

## Endah Rahmawati, Ellyn Sugeng Desyanty, dan Zulkarnain
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP UM Jl. Semarang no. 5 Malang Email: jurusanplsum@yahoo.co.id
Abstract: The family is the first and foremost center of education. The role of parents for the education of the child  provides  basic  education,  attitudes,  and  basic  skills  such  as  religious  education,  manners,  manners, aesthetics, compassion, security, the basics to obey the rules and inculcate habits. Father is the head of the family responsible for the education of the child. Parenting is the whole interaction between parents and children where parents  stimulate  their  children  by  changing  the  behavior,  knowledge  and  values  that  are  considered  most appropriate by parents so that children can be independent, grow and develop in a healthy and optimal.
Abstrak: Keluarga  merupakan pusat pendidikan  yang pertama dan terpenting. Peran orangtua bagi pendidikan anak memberikan dasar pendidikan, sikap, dan keterampilan dasar seperti pendidikan agama, budi pekerti, sopan santun,  estetika,  kasih  sayang,  rasa  aman,  dasar-dasar  untuk  mematuhi  peraturan  dan  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan. Ayah adalah kepala keluarga yang bertanggung jawab dalam pendidikan anak. Pola asuh meruapakan keseluruhan  interaksi  antara  orangtua  dengan  anak  dimana  orangtua  menstimulusi  anaknya  dengan  mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai yang dianggap paling tepat menurut orangtua agar anak dapat mandiri, tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal.
Kata kunci: keluarga, peran ayah, perilaku disiplin
Proses  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  pola pengasuhan  di  masa  kanak-kanak,  bahkan semenjak  masih  di  dalam  kandungan  yang akan  mempengaruhi  kepribadian  di  masa- masa  berikutnya.  Tahun-tahun  pertama kehidupan  anak  merupakan  masa  yang paling  potensial  untuk  menanamkan  dasar- dasar  kepribadian  untuk  di  masa-masa berikutnya.  Sujiono  (2009:  6)  menyatakan bahwa  “Anak  usia  dini  adalah  sosok individu  yang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya”. Pada masa tersebut proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan.  Sehingga  peran  orangtua mempunyai  pengaruh  yang  besar  karena keluarga  adalah  lingkungan  pertama  tempat anak belajar.
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menyatakan “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan suatu  upaya  pembinaan  yang  diajukan
kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut”. Pembinaan terhadap anak usia dini diperlukan  adanya  upaya  untuk  melatih perilaku disiplin anak. Perilaku disiplin anak berawal  dari  keluarga  serta  dihubungkan dengan pola asuh orangtua khususnya ayah. Ayah memberikan kontribusi bagi perkembangan  anak,  pengalaman  yang dialami  dengan  ayah  akan  mempengaruhi anak  hingga  nanti  dewasa.  Walaupun sekolah  juga  berperan  dalam  melatih perilaku disiplin anak tetapi tanggung jawab yang utama adalah peran keluarga.
Uyoh  (2010:  186)  menjelaskan bahwa  “Secara  umum  keluarga  merupakan suatu  lembaga  yang  terdiri  atas  suami  istri dan  anak-anaknya  yang  belum  menikah, hidup  dalam  sebuah  kesatuan  kelompok berdasarkan ikatan  tertentu”.  Sebuah keluarga  harus  menerapkan  pola  asuh  yang baik.  Pola  pengasuhan  orangtua  yang  baik
akan  berpengaruh  baik  pada  pendidikan anak, dan sebaliknya apabila pola pengasuhan  orangtua  yang  di  ciptakan  pada anak  tidak  baik  maka  akan  berpengaruh buruk  pula  pada  pendidikan  anak.  Pola pengasuhan  yang  tepat  bagi  anak  akan mempengaruhi  kehidupnnya  kelak.  Anak mempunyai hak untuk tumbuh dan berkembang, bermain, beristirahat, berekreasi dan belajar dalam suatu pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Shochib (1998: 2) yang menerangkan bahwa “Peran  orangtua  sangat  penting  dalam proses perkembangan anak, karena pendidikan  anak  harus  dilakukan  melalui tiga lingkungan yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat”.
Keluarga merupakan pusat pendidikan  yang  pertama  dan  terpenting. Peran  orangtua  bagi  pendidikan  anak memberikan  dasar  pendidikan,  sikap,  dan keterampilan dasar seperti pendidikan agama,  budi  pekerti,  sopan  santun,  estetika, kasih  sayang,  rasa  aman,  dasar-dasar  untuk mematuhi  peraturan  dan  menanamkan kebiasaan-kebiasaan. Keluarga sebagai satuan  unit  sosial  terkecil  merupakan lingkungan  pendidikan  yang  paling  utama dan pertama. Keluarga merupakan lingkungan  yang  paling  bertanggung  jawab untuk mendidik anak-anak. Orangtua memegang  peranan  dalam  membentuk sistem interaksi yang intim dan berlangsung lama yang ditandai dengan loyalitas pribadi, dan  hubungan  yang  penuh  kasih  sayang. Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa koordinasi  yang  buruk,  peremehan  yang dilakukan  orangtua,  kurangnya  kerjasama dan  pemutusan  hubungan  dari  salah  satu orangtua  merupakan  kondisi  yang  membuat anak  menghadapi  resiko  perkembangan. Sebaliknya,  solidaritas  orangtua,  kerjasama dan  kehangatan  menunjukkan  ikatan  yang jelas dengan perilaku prososial dan kompetensi  anak  dalam  hubungan  dengan teman sebayanya.
Ketika orangtua menunjukkan kerjasama, sikap saling menghormati,  komunikasi  yang  seimbang dan penyesuaian terhadap kebutuhan masing-masing,  maka  akan  membantu  anak
dalam  membentuk  sikap  yang  positif terhadap  laki-laki  maupun  perempuan. Peran  ayah  berpengaruh  untuk  membantu mengurangi stress ibu dan seorang ibu akan bersikap  lebih  positif  karena  suaminya adalah  mitra  yang  mendukung  dalam pengasuhan.
Baumrind  dalam  Dariyo  (2004:  97) membagi  pola  asuh  orangtua  menjadi  tiga yaitu:
Pertama,  secara  umum  dalam  pola asuh  otoriter  orang  tua  sangat menanamkan kemandirian dan menuntut prestasi tinggi pada anaknya.  Serta  orang  tua  tidak memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  mengungkapkan  pendapat serta  menomorduakan  kebutuhan anak.  Akibatnya,  akan  muncul empat  tujuan  anak  berperilaku negatif  yakni:  mencari  perhatian, unjuk  kekuasaan,  pembalasan,  dan penarikan  diri.  Ciri-ciri  dari  pola asuh  ini  adalah  menekankan  segala aturan  orang  tua  harus  ditaati  anak. ,anak harus menurut dan tidak boleh membantah  terhadap  apa  yang diperintahkan oleh orang tua. Dalam hal  ini  anak  seolah-olah  menjadi robot, sehingga kurang ada inisiatif, merasa  takut,  tidak  percaya  diri, pencemas,  rendah  diri,  minder dalam  pergaulan,  tetapi  disisi  lain anak  bisa  memberontak.  Kedua, pola  asuh  demokratis  merupakan pola  asu  h  yang  mendorong  anak untuk  bersikap  mandiri,  akan  tetapi orang  tua  tetap  menetapkan  batas dan  kontrol.  Kedudukan  orang  tua dan anak hamper sejajar. Keputusan diambil bersama dengan mempertimbangkan  kedua  belah pihak yaitu orang tua dan anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif.  Menurut  Arikunto (2006:  86)  penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk memperoleh  informasi  mengenai  suatu
gejala  yang  ada  yaitu  keadaan  atau  gejala menurut apa adanya saat penelitian.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif  dengan  rumusan  masalah  yang berkenaan  dengan  pertanyaan  terhadap  satu variabel  atau  lebih.  Penelitian  ini  bersifat deskriptif  korelasional,  deskriptif  karena penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh gambaran  tentang  variabel  yang  diteliti  dan bersifat korelasional. Penelitian ini bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya hubungan  dan  apabila  ada,  berapa  erat hubungan  serta  berarti  atau  tidak  hubungan itu.
Metode  deskriptif  yang  digunakan tidak  sebatas  pengumpulan  data  dan penyusunan data, tetapi meliputi analisis dan interpretasi  data.  Data  yang  diperoleh  akan diolah  dan  dianalisis  menggunakan  uji statistic  product  moment .  Sugiono  (2009: 228)  menjelaskan  bahwa  “Korelasi product moment adalah  analisis  korelasi  yang digunakan  untuk  mencari  hubungan  dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel”.
Populasi  menurut  Arikunto  (1998: 130)  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. Sedangkan  menurut  Sugiono  (2011:  80) populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi pada penelitian ini adalah  ayah  dari  seluruh  peserta  didik  RA Muslimat NU 9 Kota Malang.
Sampel  adalah  sebagian  wakil  atau wakil  populasi  yang  diteliti.  Menurut Arikunto  (2006:134)  apabila  subjeknya kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian  populasi.  Tetapi  jika  jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10%  - 15%  atau  20%  -  25%  atau  lebih.  Subjek penelitian  yaitu  ayah  dari  murid  RA Muslimat  NU  9  Kota  Malang  yang  terdiri dari 125 orang. Teknik pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  mengunakan total sampling, yang  mana  teknik  tersebut
mempertimbangkan  besar  kecilnya  jumlah sub populasi. Pengambilan sampel menggunakan  teknik  ini  bertujuan  untuk mengeneralisasikan  keseluruhan  dari  apa yang akan diteliti sehingga dapat mengambarkan keseluruhan dari populasi.
Arikunto  (2006:  149)  menjelaskan bahwa "instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,  cermat, dan lengkap sehingga mudah diolah". Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket.  Menurut  Sugiono  (2009:  199) angket  merupakan  alat  pengukur  data  yang tekniknya  dilakukan  dengan  cara  memberi pertanyaan  secara  tertulis  untuk  dijawab. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket pada  jenis  metode  data,  pola  asuh  dan perilaku disiplin anak.
Jenis  angket  yang  digunakan  adalah jenis  angket  tertutup,  sehingga  responden hanya dapat memilih jawaban yang disediakan  oleh  peneliti.  Angket  diisi dengan membubuhkan tanda silang ( ) pada jawaban  yang  sesuai.  Skala  pengukuran yang  digunakan  adalah  skala Likers dengan alternatif  empat  jawaban  sebagai  titik  tolak ukur  untuk  menyusun  item  Instrumen  yang diubah dalam beberapa pertanyaan kemudian dijawab oleh reponden.
Uji coba dilaksanakan untuk mengetahui  apakah  instrumen  memenuhi syarat  validitas  dan  reabilitas.  Uji  coba instrumen  dilakukan  untuk  mengetahui pertanyaan  yang  diajukan  dapat  dipahami oleh responden atau tidak. Jumlah pertanyaan  di  dalam  angket  ada  56  soal pertanyaan  yang terdiri  dari 36 soal  tentang pola  asuh  dan  20  soal  tentang  perilaku disiplin  anak.  Instrumen  di  ujicobakan kepada 30 responden yaitu ayah dari peserta didik RA Muslimat NU 9 kelas B.
Validitas  merupakan  suatu  ukuran yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau kesahihan suatu instrument. Dalam penelitian  ini,  untuk  mengetahui  validitas suatu  intrumen  menggunakan  software berupa SPSS  for  Windows .  Berikut  hasil validitas intrumen untuk mengetahui
hubungan  pola  asuh  dan  perilaku  disiplin anak  usia  dini  di  RA  Muslimat  NU  9  Kota Malang.  Berikut  hasil  validitas  uji  coba instrumen.
Reliabilitas  adalah  suatu  instrumen dapat dipercaya untuk dipergunakan sebagai pengumpul  data  yang  baik.  Adapun  rumus yang digunakan yaitu Alpha Cronbanch . Tes dianggap reliabel jika alpha lebih besar dari r tabel, sehingga pernyataan yang digunakan reliabel.
Pengambilan  data  dilakukan  di  RA Muslimat  NU  9  Kota  Malang,  sasaran penelitian adalah ayah dari peserta didik RA Muslimat NU 9 Kota Malang  Pengumpulan data menggunakan teknik pengumpulan data berupa  angket  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini  kuesioner  bersifat  tertutup karena pertanyaan yang ada dalam penelitian  ini  berupa  skoring  angka  yang disediakan  peneliti.  Metode  ini  digunakan unutk menggali informasi tentang pola asuh ayah dengan perilaku disiplin anak usia dini.
Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang profil lembaga, identitas  anak,  identitas  orangtua,  dan  foto kegiatan. Dokumentasi adalah teknik pengumpulan  data  dengan  mempelajari catatan-catatan yang sudah ada serta relevan dengan masalah penelitian untuk  membantu memperkuat hasil data yang akan diambil.
Dalam penelitian kuantitatif dilakukan  teknik  analisis  deskriptif  yaitu mendeskripsikan  tentang  hubungan  pola asuh ayah dengan perilaku disiplin anak usia dini.  Sebelum  dilakukan  analisis  deskriptif, terlebih dahulu dilakukan penyekoran terhadap hasil angket yang sudah terkumpul dengan menggunakan Microsoft Excel 2013 . Angket  dibagi  menjadi  dua  macam  yaitu angket  untuk  mengetahui  pola  asuh  ayah dan  angket  untuk  mengetahui  perilaku disiplin  anak  usia  dini  dimana  masing- masing  angket  mempunyai  skor  berbeda- beda.  Dari  36  pertanyaan  angket  tentang pola asuh ayah diperoleh skor maksimal 144 dan  skor  minimal  sebesar  36  dan  dibagi kedalam  tiga  sub  variabel  yaitu  pola  asuh demokratis, pola asuh otoriter, dan pola asuh permisif.  Sedangkan  dari  20  pertanyaan
angket  tentang  perilaku  disiplin  anak  usia dini diperoleh skor maksimal 80, sedangkan skor minimal 20.
Dari  data  angket  penelitian  tersebut selanjutnya dilakukan pengukuran nilai-nilai statistik  seperti mean , median , varians , standar  deviasi,  minimum,  maksimum,  dan range .  Untuk  mengukur  nilai-nilai  statistik tersebut  digunakan  perhitungan  statistik menggunakan program SPSS 16 for windows .
Teknik  ini digunakan untuk  menguji hipotesis  yaitu  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih.  Sebelum  melakukan  teknik  korelasi product  moment terlebih  dahulu  peneliti menentukan klasifikasi interval dan deskriptif  statistik  dari  data  yang  sudah diperoleh.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan mengkorelasikan menggunakan teknik korelasi product moment . Untuk mengkorelasikan  hasil  data  menggunakan teknik  korelasi product  moment digunakan perhitungan  statistik  menggunakan  program SPSS 16 for windows .
Dari analisis data ini maka diperoleh besarnya  hubungan  pola  asuh  ayah  dengan perilaku disiplin anak usia dini. Korelasi ini pada  taraf  signifikan  5%  dengan  r  hitung lebih  besar  dari  r  tabel  maka  hipotesis alternatif  diterima,  atau  sebaliknya  jika  r hitung  lebih  kecil  dari  nilai  r  tabel  maka hipotesis ditolak.

## HASIL
Gambaran  Umum  TK  Muslimat  NU Kota Malang
RA  Muslimat  NU  9  Kota  Malang merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  yang  berdiri  di  bawah naungan kantor Kementrian Agama. Lembaga pendidikan ini merupakan wahana pendidikan  yang  lahir  dan  berkembang  dari pemikiran  efisiensi  dan  efektivitas  dalam pemberian  pendidikan  pada  anak  usia  dini sebelum  memasuki  jenjang  pendidikan selanjutnya. Pendidikan yang berlangsung di RA Muslimat NU  9 Kota Malang diselenggarakan
untuk membantu
meletakkan  dasar  pengembangan  agama islam,  sikap,  ketrampilan,  pengetahuan,  dan
daya  cipta  lingkungan  keluarga  bagi  anak usia  dini  atau  pra  sekolah.  Usia  sekolah tersebut  merupakan  masa  yang  sangat menentukan bagi pengembangan anak.
Pada tahun 1981, Pengurus Yayasan Taman  Pendidikan  Nurul  Huda  telah sepakat untuk mendirikan TK dengan tujuan agar  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  yang dikelola  yayasan  dapat  mencari  murid  yang berasal  dari  TK.  Pendirian  RA  Muslimat NU  9  yang  berlokasi  di  Jl.  Moch.  Juki  1A Mulyorejo, Kecamatan Sukun, Kota Malang, telah memperhatikan dan memenuhi  persyaratan  lingkungan  yaitu faktor  keamanan,  kebersihan,  ketenagaan, dekat  dengan  permukiman  penduduk  yang relatif  banyak  anak  usia  dini  serta  faktor kemudahan  transportasi.  Letaknya  sangat strategis karena berada dekat dengan tempat pemberhentian  jalur  atau  terminal  terakhir kendaraan umum  yaitu jalur GM (Gadang  - Mulyorejo),  MM  (Mulyorejo  -  Madyopuro) dan MKS (Mulyorejo - Klayatan - Sukun).
Fungsi RA adalah membina, menumbuhkan dan mengembangkan seluruh potensi  anak  usia  dini  secara  optimal sehingga terbentuk perilaku dan kemampuan dasar sesuai tahap pengembangan anak usia dini agar memiliki kesiapan untuk memasuki  pendidikan  selanjutnya.  Secara khusus,  fungsi  RA  adalah  memberikan pelayanan  pendidikan  selanjutnya  untuk anak  usia  4  -  6  tahun  dalam  rangka memgembangkan  seluruh  kemampuan  anak sesuai tahap pengembangannya, mengenalkan  anak  pada  dunia  sekitar, mengembangkan
sosialisasi anak, mengenalkan  peraturan  dan  menanamkan disiplin pada anak, memberikan kesempatan pada  anak  untuk  belajar  melalui  bermain, memiliki kesiapan pada anak untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
Tugas RA adalah menyelenggarakan kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  RA untuk  kelompok  A  usia  4  -  5  tahun  dan kelompok  B  usia  5-6  tahun  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  serta  memberikan bimbangan  dan  penyuluhan  bagi  anak-anak yang  mengalami  kesulitan  dan  bagi  orang tua  yang  memerlukan.  Visi  RA  Muslimat
NU  9  Kota  Malang  adalah  terbentuknya generasi yang berakhlak islami, mengutamakan  prestasi,  mengedepankan inovasi  dan  menunjukkan  kemajuan  dalam berkreasi. Adapun misi RA Muslimat NU 9 Kota Malang sebagai berikut menumbuhkan penghayatan agama islam untuk membentuk anak  berakhluqul  karimah,    membiasakan perilaku berprestasi pada anak, mengembangkan  pola  pikir  yang  kritis  dan kreatif  pada  anak,  mengembangkan  sistem pembelajaran  yang  inovatif  (membawa perubahan baik pada anak),
mengembangkan daya kreativitas pada anak, menumbuh  kembangkan  sikap  disiplin  dan bertanggung jawab dalam hidup bermasyarakat.

## Gambaran Pola Asuh Ayah
Gambaran tentang pola asuh ayah dijabarkan  dalam  variabel  yang  dituangkan dalam  36  butir  pertanyaan  yang  dijawab oleh  125  responden.  Berdasarkan  analisis dari  angket  pola  asuh  ayah  maka  dapat diketahui  pola  asuh  ayah  secara  umum  di RA  Muslimat  NU  9  Kota  Malang  sebagai berikut:  Angket  tentang  pola  asuh  otoriter terdiri dari 12 pertanyaan yang dijawab oleh 125 responden.
Sumber: data diolah (2016)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa dari keseluruhan responden yang  berjumlah  125  ayah  dari  peserta  didik RA Muslimat  NU 9  Kota  Malang sebanyak 119 responden menyatakan bahwa pola asuh otoriter  yang  diterapkan  oleh  ayah  masuk dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase sebesar  95.2%,  5  responden  menyatakan bahwa  pola  asuh  otoriter  diterapkan  masuk dalam  kategori  sedang  dengan  persentase sebesar 4%, 1 responden menyatakan bahwa pola  asuh  otoriter  diterapkan  masuk  dalam kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar 0.8%, dan tidak ada pola asuh otoriter  yang diterapkan  masuk  dalam  kategori  rendah dengan  persentase    0%.  Jadi  dapat
Kategori Interval Frekuensi   Persentase (%) Sangat tinggi 39 – 48 1 0.8 Tinggi 30 – 38 119 95.2 Sedang 21 – 29 5 4 Rendah 12 – 20 0 0 Total 125 100
disimpulkan  bahwa  pola  asuh  otoriter  yang diterapkan ayah pada peserta didik tergolong tinggi.
Analisis  deskriptif  statistik  untuk pola asuh  otoriter dengan jumlah responden 125  ayah  peserta  didik  RA  Muslimat  NU  9 Kota  Malang  diperoleh mean sebesar 29.3120, median sebesar  39.1951, varians sebesar  5.018, standar deviasi sebesar 2.24016, minimum sebesar  34.00, maximum sebesar 44.00, range sebesar 10.00.
Angket tentang pola asuh demokratis terdiri dari 12 pertanyaan yang dijawab oleh 125  responden.  Deskripsi  umum  mengenai pola  asuh  demokratis  dijabarkan  pada  tabel berikut:
Sumber: data diolah (2016)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa dari keseluruhan responden yang  berjumlah  125  ayah  dari  peserta  didik RA Muslimat  NU 9  Kota Malang sebanyak 74  responden  menyatakan  bahwa  pola  asuh demokratis diterapkan masuk dalam kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase sebesar  59.2%,  51  responden  menyatakan bahwa  pola  asuh  demokratis  diterapkan masuk  dalam  kategori  tinggi  dengan persentase  sebesar  40.8%,  dan  tidak  ada pola  asuh  demokratis  yang  diterapkan masuk  dalam  kategori  sedang  ataupun rendah  dengan  persentase    0%.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  pola  asuh  demokratis yang  diterapkan  ayah  pada  peserta  didik tergolong sangat tinggi.
Analisis  deskriptif  statistik  untuk pola  asuh  demokratis  dengan  jumlah responden  125  ayah  peserta  didik  RA Muslimat  NU  9  Kota  Malang  diperoleh mean sebesar  29.3120, median sebesar 39.1951, varians sebesar  5.018, standar deviasi sebesar  2.24016, minimum sebesar 34.00, maximum sebesar  44.00, range sebesar 10.00.
Angket  tentang  pola  asuh  permisif terdiri dari 12 pertanyaan yang dijawab oleh 125  responden.  Deskripsi  umum  mengenai pola  asuh  permisif  dijabarkan  pada  tabel berikut:
Kategori  Interval  Frekuensi  Persentase
(%)
Sangat tinggi 39 – 48  0 0 Tinggi 30 – 38  62 49.6 Sedang 21 – 29  63 50.4 Rendah   12 – 20  0 0 Total 125 100 Sumber: data diolah (2016)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa dari keseluruhan responden yang  berjumlah  125  ayah  dari  peserta  didik RA Muslimat  NU 9  Kota Malang sebanyak 63  responden  menyatakan  bahwa  pola  asuh permisif  diterapkan  masuk  dalam  kategori sedang  dengan  persentase    sebesar  50.4%, 62  responden  menyatakan  bahwa  pola  asuh permisif  diterapkan  masuk  dalam  kategori tinggi  dengan  persentase    sebesar  49.6%, dan  tidak  ada  pola  asuh  permisif  yang diterapkan  masuk  dalam  kategori  sangat tinggi  ataupun  rendah  dengan  persentase 0%.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pola asuh  permisif  yang  diterapkan  ayah  pada peserta  didik  tergolong  sedang.  Analisis deskriptif  statistik  untuk  pola  asuh  permisif dengan  jumlah  responden  125  ayah  peserta didik  RA  Muslimat  NU  9  Kota  Malang diperoleh mean sebesar  29.3120, median sebesar  29.3750, varians sebesar  6.636, standar deviasi sebesar  2.57599, minimum sebesar  24.00, maximum sebesar  37.00, range sebesar 13.00.
Dari  hasil  persentase  pola  asuh otoriter,  demokratis,  dan  permisif  dapat disimpulkan  bahwa  persentase  paling  tinggi untuk kecenderungan pola asuh ayah adalah pola asuh otoriter dengan persentase sebesar 95.2%, diikuti pola asuh demokratis sebesar 59.2%,  dan  pola  asuh  permisif  sebesar 50.4%.
Gambaran Perilaku Disiplin Anak dirumah
Gambaran  tentang  perilaku  disiplin anak  di  rumah  dijabarkan  dalam  variabel yang  dituangkan  dalam  20  butir  pertanyaan dijawab  oleh  125  responden.  Berdasarkan analisis dari angket perilaku disiplin anak di rumah dapat diketahui perilaku disiplin anak
(%) Sangat tinggi 39 – 48  74 59.2 Tinggi 30 – 38  51 40.8 Sedang 21 – 29  0 0 Rendah   12 – 20  0 0 Total 125 100
secara  umum  di  RA  Muslimat  NU  9  Kota Malang.  Deskripsi  umum  perilaku  disiplin anak  di  rumah  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Kategori  Interval  Frekuensi  Persentase
(%) Sangat tinggi 65 - 80 14 11.2 Tinggi 50 - 64 107 85.6 Sedang 35 - 49 4 3.2 Rendah 20 - 34 0 0 Total 125 100 Sumber: data diolah (2016)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa dari keseluruhan responden yang  berjumlah  125  ayah  dari  peserta  didik RA Muslimat  NU 9  Kota Malang sebanyak 107  responden  menyatakan  bahwa  perilaku disiplin  anak  di  rumah  tinggi  dengan persentase  sebesar  85.6%,  14  responden menyatakan  bahwa  perilaku  disiplin  anak dirumah  sangat  tinggi  dengan  persentase sebesar  11.2%,  4  responden  menyatakan bahwa  perilaku  disiplin  anak  di  rumah sedang dengan persentase sebesar 3.2%, dan tidak  ada  responden  yang  menyatakan bahwa  perilaku  disiplin  anak  dirumah rendah  dengan  persentase  0%.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  disiplin  anak dirumah tinggi.
Analisis  deskriptif  statistik  untuk perilaku  disiplin  anak  dirumah  dengan jumlah  responden  125  ayah  peserta  didik RA Muslimat NU 9 Kota Malang diperoleh mean sebesar  58.90, median sebesar  58.94, varians sebesar  25.797, standar deviasi sebesar  5.079, minimum sebesar  43, maximum sebesar 73, range sebesar 30. Hipotesis dikatakan jawaban sementara  karena  jawaban  yang  diberikan baru  didasarkan  pada  teori  yang  relevan. Hipotesis  yang  diajukan  peneliti  adalah sebagai berikut.
H 0  : Tidak  ada  hubungan  antara  pola  asuh ayah  dengan  perilaku  disiplin  anak  di rumah.
H 1  : Ada  hubungan  antara  pola  asuh  ayah dengan perilaku disiplin anak di rumah.
Hasil  analisis  data  menunjukkan korelasi variabel pola  asuh ayah (x) dengan
variabel perilaku disiplin anak (y). Dari 125 responden dengan taraf signifikansi  5% dan r tabel sebesar 0.174 dapat diketahui bahwa r  tabel  lebih  besar  dari  r  hitung  (  0.174  > 0.089). dengan demikian H 0 diterima dan H 1 ditolak,  sehingga  tidak  ada  hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  ayah  dengan perilaku disiplin anak.
Berdasarkan  deskripsi  data  yang telah dilakukan pada masing-masing variabel langkah selanjutnya adalah menganalisis  data  yang  telah  diolah. Analisis  data  yang  dilakukan  berdasarkan pada rumusan masalah dan tujuan penelitian untuk membuktikan hipotesis.
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  antara  pola  asuh otoriter  dengan  perilaku  disiplin  anak  di rumah.
H 1  : Ada hubungan antara pola asuh otoriter dengan perilaku disiplin anak di rumah.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Hasil  analisis  data  menunjukkan korelasi  variabel  perilaku  disiplin  anak  di rumah (y) dengan variabel pola asuh otoriter (x 1 ).  Dari  125  responden  dengan  taraf signifikansi  5%  dan  r  tabel  sebesar  0.174 dapat  diketahui  bahwa  r  tabel  lebih  besar dari  r  hitung  (  0.174  >  0.084).  Dengan demikian  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak, sehingga tidak ada hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  otoriter  dengan perilaku disiplin anak di rumah.
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan
menunjukkan bahwa kecenderungan secara keseluruhan pola asuh yang digunakan oleh ayah dari peserta didik RA Muslimat NU  9 Kota Malang menunjukkan  bahwa  rata-rata  pola  asuh yang  lebih  banyak  digunakan  adalah  pola asuh  demokratis  dengan  nilai  sebesar 39.23%  untuk  pola  asuh  otoriter  sebesar 33.38%,  dan  pola  asuh  permisif  sebesar 29.31%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pola asuh demokratis lebih memiliki kecenderungan membentuk perilaku disiplin anak.

## PEMBAHASAN
Gambaran  Pola  Asuh  Ayah  Di  RA Muslimat NU 9 Kota Malang
Pola asuh merupakan salah satu cara mengasuh anak agar mencapai perkembangan  yang  optimal.  Terdapat  tiga tipe  pola  asuh  menurut  Diana  Baumrind dalam  Agoes  Dariyo  (2004:  97)  yaitu  pola asuh  otoriter,  demokratis  dan  permisif dimana  masing-masing  pola  asuh  tersebut mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan tersendiri.  hal  ini  disesuaikan  dengan  cara pandang  orangtua  khususnya  ayah  dalam mendidik  anak.  Ayah  menjadi  figur  yang dicontoh oleh anak karena kelaurga menjadi lingkungan  pendidikan  yang  pertama  dan utama  bagi  perkembangan  anak.  Oleh karena itu ayah seharusnya mampu menciptakan    lingkungan  pendidikan  yang kondusif  bagi  anak  karena  pola  asuh  dalam keluarga  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembentukan karakter dan perilaku anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah diuraikan pada bab IV dapat diketahui gambaran  tentang  pola  asuh  ayah  ke  dalam variabel  yang  dituangkan  dalam  36  butir pertanyaan yang dijawab oleh 125 responden.  Dari  36  pertanyaan  tersebut dibagi  menjadi  3  sub  variabel  pola  asuh yaitu  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh demokratis,  dan  pola  asuh  permisif  yang masing-masing terdiri dari 12 butir pertanyaan.
Orangtua  yang  menerapkan  pola asuh  otoriter  biasanya  memberlakukan ancaman  atau  hukuman  jika  anak  tidak mematuhi  aturan  yang  sudah  ditetapkan. Pola  asuh  otoriter  diterapkan  masuk  dalam kategori  tinggi.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh intensitas  pola  asuh  ayah  yang  kurang karena  sebagian  besar  latar  belakang pekerjaan  ayah  peserta  didik  RA  Muslimat NU 9 Kota Malang adalah karyawan pabrik dan pekerja bangunan sehingga waktu untuk bertemu anak terbatas.
Menurut  Diana  Baumrind  dalam Santrock  (2007:  290)  pola  asuh  otoriter cenderung menetapkan standar mutlak  yang harus dipatuhi. Ayah yang menerapkan pola asuh  otoriter  menerapkan  komunikasi  satu arah dan tidak memberikan kesempatan bagi
anak  untuk  memberikan  umpan  balik. Pola asuh  otoriter  masih  cukup  tinggi  karena ayah dari peserta didik masih mempertahankan  konsep  tradisional  dalam hal pola asuh,  yaitu merasa bahwa orangtua mereka  berhasil  mendidik  anak  dengan menerapkan  pola  asuh  otoriter.  Pola  asuh otoriter  akan  membentuk  karakteristik  anak yang  penakut,  pendiam,  tertutup,  dan  tidak bersahabat.  Sikap  penerimaan  yang  rendah dan kontrol yang tinggi membuat anak tidak percaya diri dan takut untuk berinisiatif. Hal ini berpengaruh pada perkembangan pribadi anak  karena  anak  merasa  dibatasi  untuk melakukan  apapun,  sehingga  berpotensi untuk  anak  melakukan  pemberontakan ketika ada kesempatan atau orangtua lalai.
Pola  asuh  otoriter  juga  berdampak pada  kemampuan  berkomunikasi  anak  yang cenderung  pasif.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Hurlock (1978: 93) yang menjelaskan bahwa “Kurangnya komunikasi antara  orangtua  dan  anak  menjadikan  anak memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang kurang. Anak yang kemampuan berkomunikasinya  kurang  akan  kesulitan untuk  bergaul  dengan  lingkungan  sekitar dan  akan  lebih  banyak  diam”,  Hal  tersebut disebabkan  karena  anak  terbiasa  dengan komunikasi  yang  hanya  bersifat  satu  arah. Ayah  hanya  mengatakan  apa  yang  harus dilakukan  tanpa  harus  menjelaskan  alasan mengapa perbuatan tersebut harus dilakukan.
Pola  asuh  otoriter  menyebabkan hubungan  ayah  dan  anak  berjarak,  pada masa usia dini anak membutuhkan bimbingan  yang  bersifat  hangat  dan  penuh kasih  sayang  dari  seorang  ayah  sehingga anak  merasa  percaya  diri.  Sebagian  besar anak  cenderung  lebih  dekat  kepada  ibu karena merasa takut kepada ayah, ayah yang menerapkan  pola  asuh  otoriter  bersikap kaku dan keras membuat anak enggan untuk dekat dengan ayah.
Ayah  yang  menerapkan  pola  asuh otoriter bukan berarti tidak sayang atau tidak ingin  mengerti  apa  yang  diinginkan  anak, keterbatasan  pendidikan  dan  tekanan  dalam pekerjaan  membuat  ayah  menerapkan  pola
asuh  dengan  apa  yang  mereka  tahu  sesuai dengan pengalaman yang didapatkan.
Pola  asuh  demokratis  yang  diterapkan oleh  ayah  dari  peserta  didik  RA  Muslimat NU  9  Kota  Malang  masuk  dalam  kategori sangat  tinggi,  hal  ini  karena  pola  asuh demokratis dianggap sebagai pola asuh yang ideal  bagi  perkembangan  perilaku  anak. Anak  yang  diasuh  dengan  pola  asuh demokratis  cenderung  lebih  ceria,  mampu mengendalikan  diri,  memiliki  rasa  percaya diri, mandiri, dan memiliki sifat bersahabat.
Pola  asuh  demokratis  memberikan kebebasan  kepada  anak  untuk  mengambil keputusan,  tetapi  keputusan  yang  diambil anak  harus  dalam  kontrol  orangtua.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Desmita  (2013: 144)  yang  menjelaskan  bahwa  “Pola  asuh demokratis  memberikan  pengawasan  cukup ketat  kepada  anak  tetapi  orangtua  juga bersikap responsif, menghargai dan menghormati pendapat anak, serta mengikutsertakan  anak  dalam  mengambil keputusan”.  Pola  asuh  demokratis  lebih menekankan  pada  aspek  edukatif  dari  pada hukuman, ayah  yang menerapkan pola asuh demokratis cenderung memberikan pengertian  kepada  anak.  Apabila  perilaku tidak  sesuai  standar  yang  diharapkan  maka hukuman  yang  diberikan  bukan  merupakan hukuman  secara  fisik  melainkan  dengan membuat semacam komitmen atau perjanjian agar anak tidak melanggar aturan yang  sudah  disepakati  oleh  ayah  dan  anak. Ketika  anak  berperilaku  sesuai  dengan standar  yang  telah  disepakati  maka  ayah akan menghargai dengan pujian.
Pola  asuh  permisif  menurut  Baumrind dalam Soekadji (1994: 35) yaitu “Pola asuh yang mengutamakan kebebasan anak sepenuhnya
untuk mengungkapkan keinginan dan kemauannya. Orangtua cenderung  memanjakan  anak,  sehingga tidak  ada  pengawasan  dan  tidak  ada tuntutan”.  Pola  asuh  permisif    biasanya diterapkan  oleh  orangtua  yang  sibuk bekerja,  waktu  untuk  bersama  anak  sangat terbatas. Hal ini sesuai dengan kondisi ayah dari peserta didik RA Muslimat NU 9  yang sebagian besar bekerja di pabrik.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  hasil  untuk  pola  asuh  permisif yang diterapkan oleh ayah dari peserta didik RA  Muslimat  NU  9  Kota  Malang  masuk dalam kategori sedang. Ayah yang menerapkan pola asuh permisif membiarkan bahkan  tidak  mengetahui  kegiatan  anak, sehingga  ayah  tidak  memiliki  kedekatan dengan  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Hurlock (1987: 93) yang menjelaskan bahwa “Orangtua tidak memberikan kontrol dan bimbingan terhadap  anaknya.  Semua  yang  dilakukan anak  dianggap  benar,  sehingga  tidak  perlu mendapatkan  bimbingan,  arahan,  ataupun teguran.  Ketika  ada  waktu  luang  atau  saat libur  bekerja  ayah  menuruti  semua  yang diminta  oleh  anak  karena  ayah  merasa perhatian  yang  diberikan  dapat  diwujudkan dengan  memanjakan  anak.  Karakter  anak menjadi inpulsif, tidak patuh, manja, kurang mandiri,  mau  menang  sendiri,  kurang percaya  diri  dan  kurang  matang  secara sosial. Pola asuh ini memberikan kesempatan pada  anaknya untuk  melakukan sesuatu  tanpa  pengawasan  yang  cukup. Ayah  cenderung  tidak  menegur  atau memperingatkan apabila anak sedang dalam bahaya  dan  sangat  sedikit  bimbingan  yang diberikan.
Hasil  penenlitian  ini  menunjukkan kecenderungan  pola  asuh  ayah  adalah  pola asuh  demokratis  dengan  hasil  persentase paling tinggi yaitu 39.23%, diikuti pola asuh otoriter  dengan  hasil  33.38%  dan  yang terakhir  pola  asuh  permisif  dengan  hasil 29.31%.  Pola  asuh  demokratis  dianggap sebagai  pola asuh  yang  paling  efektif untuk membentuk perilaku disiplin anak.
Gambaran  Perilaku  Disiplin  Anak  Usia Dini Di RA Muslimat NU 9 Kota Malang
Disiplin merupakan salah satu faktor yang  memegang  peranan  penting  dalam ketertiban  di  rumah,  lingkungan,  dan sekolah.  Anak  akan  menjadi  pribadi  yang sopan,  tertib,  dan  meghargai  diri  sendiri maupun orang lain jika menerapkan perilaku disiplin  sejak  usia  dini.  Perilaku  disiplin
mengajarkan  anak  tentang  nilai-nilai  dan aturan  yang  baik  atau  buruk.  Tujuan  dari penerapan  sikap  disiplin  adalah  agar  anak bisa  berperilaku  sesuai  dengan  yang diharapkan oleh lingkungannya.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  kepada  ayah  dari  peserta  didik RA Muslimat NU  9 Kota Malang menunjukkan hasil bahwa penerapan perilaku disiplin pada anak tergolong tinggi. Perilaku  disiplin  yang  diterapkan  oleh  ayah kepada  anak  berarti  cukup  baik,  ayah  dapat dikatakan berhasil dalam menerapkan perilaku  disiplin  kepada  anak.  Anak  yang berperilaku  disiplin  dapat  mengendalikan diri  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma yang  berlaku.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Shocib (1998:111) yaitu “Perilaku disiplin  merupakan  kemampuan  seorang anak  untuk  menyeimbangkan  antara  pola pikir  dan  tindakan  dikarenakan  adanya situasi dan kondisi tertentu dengan pembatasan  peraturan  yang  diperlukan terhadap  dirinya  oleh  lingkungan  dimana  ia berada”.
Hubungan  Pola  Asuh  Ayah  dengan Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini  di Rumah
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  dengan  teknik  korelasi spearman rho diketahui bahwa pola asuh otoriter tidak terdapat  hubungan  dengan  perilaku  disiplin anak di rumah, sebab nilai r hitung < r tabel. Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  pola asuh otoriter yang diterapkan di rumah tidak menyebabkan  turunnya  perilaku  disiplin anak ketika di rumah.
Pola  asuh  demokratis  tidak  terdapat hubungan  dengan  perilaku  disiplin  anak  di rumah dikarenakan r hitung < r tabel. Hal ini memberikan gambaran bahwa dengan menerapkan  pola  asuh  demokratis  tidak menyebabkan  menurunnya  perilaku  disiplin anak di rumah.
Pola  asuh  permisif  tidak  terdapat hubungan  dengan  perilaku  disiplin  anak  di rumah  karena  r  hitung  <  r  tabel.  Hal  ini memberikan gambaran bahwa dengan
menerapkan  pola  asuh  permisif  tidak menyebabkan  turunnya  perilaku  disiplin anak di rumah.
Pola  asuh  tidak  terdapat  hubungan dengan  perilaku  disiplin  anak  di  rumah, karena  r  hitung  <  r  tabel.  Hal  ini memberikan gambaran bahwa dengan menerapkan  pola  asuh  baik otoriter, demokratis maupun permisif tidak menyebabkan  menurunnya  perilaku  disiplin di rumah.
Hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  pola  asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh permisif  tidak  memiliki  hubungan  dalam membentuk perilaku disiplin anak.
Tidak ada hubungan antara pola asuh otoriter, pola asuh demokratis dan pola asuh permisif, tetapi dari hasil rata-rata menunjukkan  kecenderungan  pola  asuh yang  membentuk  perilaku  disiplin  anak adalah  pola  asuh  demokratis  dengan  nilai paling  tinggi  yaitu  39.23%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pola  asuh  demokratis dianggap  sebagai  pola  asuh  yang  paling efektif  untuk  membentuk  perilaku  disiplin anak  karena  menurut  pendapat  ayah  dari peserta  didik  RA  Muslimat  NU  9  Kota Malang  anak  usia  dini  saat  ini  lebih  aktif dalam  berpendapat  sehingga  pola  asuh demokratis paling efektif dalam membentuk perilaku disiplin anak.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang diperoleh tentang hubungan pola asuh ayah (otoriter, demokratis,  permisif)  dengan  perilaku disiplin  anak  di  rumah,  dapat  diambil kesimpulan bahwa:
Gambaran  pola  asuh  ayah  di  RA Muslimat  NU  9  Kota  Malang  menunjukkan bahwa  ayah  dari  peserta  didik  cenderung menerapkan  pola  asuh  demokratis  hal  ini berarti  ayah  sudah  mulai  terbuka  untuk memberikan  pola  asuh  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak.

## 56 | Jurnal Pendidikan Nonformal Volume 10, No. 2, September 2016
Gambaran  perilaku  disiplin  anak  di rumah  menujukkan  hasil  bahwa  penerapan perilaku disiplin pada anak tergolong tinggi, ayah berhasil menanamkan dan membiasakan  perilaku  disiplin  pada  anak sejak  dini  pada  peserta  didik  RA  Muslimat NU 9 Kota Malang.
Berdasarkan  hasil  koefisien  korelasi pola  asuh  ayah  dengan  perilaku  disiplin anak  di  rumah  diketahui  bahwa  H 0 diterima dan  H 1 ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara pola asuh ayah dengan perilaku disiplin anak di rumah pada  RA  Muslimat  NU  9  Kota  Malang. Kecenderungan  Pola  asuh  yang  digunakan ayah  untuk  membentuk  perilaku  disiplin anak adalah pola asuh demokratis.

## Saran
Bagi Peneliti Lanjutan Bagi peneliti lanjutan agar lebih spesifik lagi  dalam  mengembangkan  penelitian tentang  pola  asuh  ayah,  misalnya  startegi pola  asuh  ayah  dalam  meningkatkan perilaku  disiplin  anak  atau  hubungan  pola asuh  ayah  dengan  tingkat  agresivitas  anak usia dini.
Bagi Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Jurusan perlu memberikan dukungan penyelengaraan
program parenting education yang  dapat  diwujudkan  dengan memberikan  sosialisasi  tentang  pola  asuh khususnya  ayah  kepada  lembaga-lembaga Pendidikan Anak Usia Dini melalui seminar yang dikhususkan untuk ayah.
Ayah  Peserta  Didik  RA  Muslimat  NU  9 Kota Malang
Ayah  hendaknya  menerapkan  pola asuh  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  dalam upaya untuk memaksimalkan perlaku disiplin  anak.  Perilaku  dsiplin  anak  juga dapat  diajarkan  dengan  cara modeling atau memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak tentang  penerapan  perilaku  disiplin  dalam kehidupan sehari-hari.
RA Muslimat NU 9 Kota Malang Untuk  lembaga  RA  Muslimat  NU  9 Kota  Malang  hendaknya  memaksimalkan
program parenting yang  sudah  ada  dengan memberikan sosialisasi kepada ayah tentang pola  asuh  agar    ayah  dari  peserta  didik berperan aktif dalam meningkatkan perilaku disiplin pada anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:    Rineka Cipta Dariyo, Agoes. 2004. Psikologi Perkembangan Remaja . Jakarta: Ghalia Indonesia Hurlock,  Elizabeth  B.  2002. Psikologi Perkembangan,  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga
Santrock.  John  W.  2007. Perkembangan Anak . Surabaya: Erlangga
Shochib, Moh. 1998. Pola Asuh Orang Tua Dalam  Membantu  Mengembangkan Disiplin Diri . Jakarta: Rineka Cipta
Sugiono. 2011.
Metode penelitian pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta
Sujiono,  Yuliani  Nuraini,  2009 . Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Indeks
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Uyoh,  Sadulloh.  2010. Pendagogik  (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta.