Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7142

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS IV MIN 1

## LUBUKLINGGAU
Rina Nobita Sari 1 , Ahmad Gawdy Prananosa 2 , Aren Frima 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
rinanobitasari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Teams Games  Tournament (TGT)  berbantuan  media  permaianan  tebak  gambar  dapat menuntaskan hasil belajar IPS siswa kelas IV MIN 1 Lubuklinggau. Je l nis pe l ne l litian ini adalah  pe l ne l litian  e l kspe l rime l n.  Me l to l de l pe l ne l litian  yang  digunakan  dalam  pe l ne l litian  ini adalah me l to l de l e l kspe l rime l n se l mu. De l sain e l kse l rime l n yang digunakan be l rbe l ntuk o l ne l -gro l up pre l te l st-po l stte l st  de l sign .  Populasi  yang  diambil  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  MIN  1 Lubuklinggau  dan  sebagai  sampelnya  kelas  IV  yang  berjumlah  22  siswa.  Teknik pengumpulan  data  dalam  Penelitian  ini  menggunakan  tes  berbentuk  pilihan  ganda. Berdasarkan hasil analisis data dengan taraf signifikan 0,05. Sehingga diperoleh Z hitung = 2,06 dan Z tabel = 1,64 (Z hitung ≥ Zt abel ). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT) berbantuan media permainan tebak gambar data tes akhir dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  IPS  dengan  Model Teams  Games Tournament (TGT) berbantuan media permainan tebak gambar secara signifikan sudah tuntas.

## Kata kunci: Hasil belajar, IPS, Media Permainan Tebak Gambar, Model TGT

## ABSTRACT
This study aims to determine whether the application of the Teams Games Tournament (TGT) learning model assisted by the picture guessing game media can complete social studies  learning  outcomes  for  class  IV  MIN  1  Lubuklinggau.  This  type  of  research  is experimental research. The research method used in this study is a quasi-experimental method. The experimental design used was in the form of an on-group pretest-post-test design. The population taken was all students of class IV MIN 1 Lubuklinggau and as a sample  class  IV,  totaling  22  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  used multiple choice tests. Based on the results of data analysis with a significant level of 0.05. So we get Zcount = 2.06 and Ztable = 1.64 (Zcount ≥ Ztable). Thus it can be concluded that  after  applying  the  cooperative  learning  model  of  the  Teams  Games  Tournament (TGT) type assisted by the media guessing game picture final test data it can be concluded that  student  learning  outcomes  after  participating  in  social  studies  learning  with  the Teams  Games  Tournament  (TGT)  model  assisted  by  the  picture  guessing  game  media have significantly been completed.
Keywords : Learning Outcomes, IPS, Picture Guessing Game Media, TGT Model

## PENDAHULUAN
Ilmu l Pe l nge l tahu l an So l sial (IPS) adalah inte l grasi dari be l rbagai cabang ilmu l -ilmu l so l sial,  se l pe l rti  so l sio l lo l gi,  se l jarah,  ge l o l grafi,  e l ko l no l mi,  po l litik,  hu l ku l m  dan  bu l daya. Pe l mbe l lajaran IPS ini sangat me l mbo l sankan kare l na pe l nyajiannya yang be l rsifat mo l no l to l n se l hingga  pe l mbe l lajaran  me l njadi  tidak  me l narik  dan  masih  banyak  ju l ga  gu l ru l yang me l nggu l nakan  me l to l de l pe l mbe l lajaran  ko l nve l nsio l nal  se l pe l rti  me l to l de l ce l ramah  yang  mana hanya be l rpu l sat pada gu l ru l saja.
Hal  inilah  yang  me l nye l babkan  ke l be l rhasilan  pe l mbe l lajaran  IPS  me l njadi  ku l rang o l ptimal. Padahal pe l lajaran IPS me l ru l pakan pe l lajaran yang sangat pe l nting kare l na de l ngan pe l mbe l lajaran IPS siswa mampu l me l me l cahkan masalah so l sial di masyarakat me l lalu l i sikap yang baik di masa de l pannya. Hal ini dibuktikan dengan nilai ulangan  tengah semester peserta didik khsususnya untuk pembelajaran IPS yang sebagian besar belum mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  71.  Adapun  Nilai ulangan tersebut menunjukkan bahwa dari siswa 22 hanya 8 (33,36%) siswa yang tuntas dan 14 (63,63%) siswa yang be l lum tuntas.
Mo l de l l Te l ams  Game l s  To l u l rname l nt (TGT)  adalah  su l atu l strate l gi  pe l mbe l lajaran ko l o l pe l ratif yang dapat me l mbantu l siswa me l re l vie l w dan me l ngu l asai mate l ri pe l mbe l lajaran. Siswa dibe l ntu l k dalam ke l lo l mpo l k-ke l lo l mpo l k ke l cil dalam ke l las yang te l rdiri dari 4-5 o l rang siswa se l cara he l te l ro l ge l n, baik dalam pre l stasi akade l mik, je l nis ke l lamin, ras mau l pu l n e l tnis Slavin  (O l ktavia,  2020:55).  Se l lain  me l nggu l nakan  mo l de l l  pe l mbe l lajaran  yang  te l pat  gu l ru l ju l ga  diharapkan  dapat  me l nggu l nakan  me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  ino l vatif  dan  me l narik dalam  pro l se l s  pe l mbe l lajaran  se l hingga  siswa  me l njadi  se l mangat  dan  te l rtarik  u l ntu l k me l ngiku l ti  pro l se l s  pe l mbe l lajaran.  Salah  satu l me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  ino l vatif  dan me l narik adalah me l dia pe l rmainan Te l bak Gambar.
Me l dia te l bak gambar adalah pe l rmainan te l bak gambar yang me l ngasah o l tak ringan, ku l mpu l lan gambar di su l su l n se l de l mikian ru l pa se l hingga bisa me l nimbu l lkan ko l sa kata baru l yang di adaptasi dari istilah se l hari-hari u l ngakapan u l nik dan lu l cu l atau l pu l n be l ru l pa isu l yang se l dang te l rjadi (Imawati dkk, 2022). Be l rdasarkan hasil observasi dan wawancara di MIN 1 Lubuklinggau pe l rmasalahan yang dialami o l le l h gu l ru l pada saat ke l giatan pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng yaitu l , re l ndahnya minat dan se l mangat be l lajar siswa, siswa te l rlihat bo l san dan ku l rang  antu l sias,  siswa  tidak  be l rani  be l rtanya  dan  siswa  ku l rang  aktif  dalam  me l ngiku l ti pro l se l s  pe l mbe l lajaran.  Hal  ini  dikare l nakan,  te l rnyata  gu l ru l te l rse l bu l t  dalam  pro l se l s pe l mbe l lajaran hanya me l nggu l nakan me l to l de l ko l nve l sio l nal se l pe l rti me l to l de l ce l ramah dan tidak me l nggu l nakan  mo l de l l  pe l mbe l lajaran  yang  be l rvariasi.  De l ngan  ko l ndisi  pe l mbe l lajaran te l rse l bu l t  maka  pro l se l s  pe l mbe l lajaran  ce l nde l ru l ng  me l njadi  mo l no l to l n  dan  su l asana pe l mbe l lajaran akan me l njadi pasif. Se l hingga me l ngakibatkan hasil be l lajar siswa me l njadi re l ndah.

## METODE PENELITIAN
Je l nis  pe l ne l litian  ini  adalah  pe l ne l litian  e l kspe l rime l n.  Me l to l de l pe l ne l litian  yang digunakan dalam pe l ne l litian ini adalah me l to l de l e l kspe l rime l n se l mu yaitu se l buah e l kspe l rime l n yang  dilakukan  tanpa  adanya  ke l las  pe l mbanding.  De l sain  e l kse l rime l n  yang  digunakan be l rbe l ntuk o l ne l -gro l up pre l te l st-po l stte l st de l sign . De l sain pe l ne l litian ini dapat dilihat pada tabe l l be l rikut ini.
Tabel 1. One-Group Pretest-posttest Design
Pre-test Treament Post-test O 1 X O 2
Pe l ne l litian  ini  dilaksanakan  di  ke l las  IV  MIN  1  Lu l bu l klinggau l se l dangkan  waktu l pe l ne l litian dilaku l kan pada bulan April-Mei 2023 dengan subjek pe l ne l litian ini adalah ke l las IV yang be l rju l mlah 22 o l rang. Data dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Wawancara  yang  dilaku l kan  be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l ndapatkan info l rmasi  te l ntang  ko l ndisi  siswa  se l rta  mate l ri  yang  diajarkan.  Yang  ke l du l a  adalah do l ku l me l ntasi dalam be l ntu l k gambar, tu l lisan, do l ku l me l ntasi dalam pe l ne l litian ini digu l nakan u l ntu l k me l ndapatkan do l ku l me l n se l ko l lah me l nge l nai nama siswa, ju l mlah siswa, dan data-data yang dipe l rlu l kan dalam pe l ne l litian dan do l ku l me l ntasi fo l to l saat pro l se l s pe l mbe l lajaran. Te l knik pe l ngu l mpu l lan data yang digu l nakan dalam pe l ne l litian ini yaitu l de l ngan me l nggu l nakan te l s. Ariku l nto l (2020:193)  me l ngatakan  bahwa,  te l s  adalah  se l re l nte l tan  pe l rtanyaan  atau l latihan se l rta alat lain yang digu l nakan u l ntu l k me l ngu l ku l r ke l te l rampilan, pe l nge l tahu l an, ke l mampu l an atau l bakat yang dimiliki o l le l h individu l al atau l ke l lo l mpo l k.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Deskirpsi Kemampuan Awal
Pre-test dilakukan  pada  pertemuan  pada  tanggal  13  April  2023  dengan  jumlah siswa  sebanyak  22  siswa.  Soal pre-test yang  diberikan  sebanyak  14  berbentuk  pilihan ganda  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  kelas  IV  MIN  1  Lubuklinggau.  Adapaun rekapitulasi hasil data pre-test siswa dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Data Hasil Tes Awal (Pre-test)
No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimulm 36 2 Nilai Maksimulm 79 3 Rata-rata Nilai 55,45 4 Simpangan Bakul 11,31 5 Julmlah Siswa yang Tulntas 3 Siswa (13,63%)
Dari tabell 2 dapat dilihat bahwa telrdapat 3 siswa (13,63%) yang melndapatkan nilai di atas KKM yang diteltapkan yaitul 71. Pelrollelhan nilai telrbelsar yang didapat adalah 79 dan nilai yang telrkelcil adalah 36. Rata-rata ( ) nilai selcara kelsellulrulhan selbelsar 55,45. Jadi selcara delskriptif dapat dikatakan bahwa kelmampulan awal siswa selbellulm pelnelrapan pelmbellajaran delngan moldell TGT belrbantulan meldia pelrmainan telbak gambar telrmasulk katelgolri bellulm tulntas.

## Hasil Deskripsi Kemampuan Akhir
Post-test dilakukan pada pertemuan pada tanggal 4 Mei 2023 dengan jumlah siswa sebanyak 22 siswa. Soal post-test yang diberikan sebanyak 14 berbentuk pilihan ganda yang harus dikerjakan oleh siswa kelas IV MIN 1 Lubuklinggau. Adapaun rekapitulasi hasil data post-test siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Data Tes Akhir (Post-test)
No Kategori Keterangan 1 Nilai Minimulm 50 2 Nilai Maksimulm 100 3 Rata-rata Nilai 76,32
4 Simpangan Bakul 12,11 5 Julmlah Siswa yang Tulntas 17 siswa (77,27%)
Dari tabell 3 dapat dilihat bahwa nilai  rata-rata tels akhir siswa selbelsar 76,32 dan julmlah  siswa  yang  tulntas  selbanyak  17  siswa  (77,27%).  Jadi  selcara  delskriptif  dapat dikatakan bahwa kelmampulan akhir siswa seltellah pelnelrapan pelmbellajaran delngan moldell kololpelratif tipel TGT belrbantulan meldia telbak gambar telrmasulk katelgolri tulntas.

## Uji Normalitas
Ulji  nolrmalitas  belrtuljulan  ulntulk  melngeltahuli  kelnolrmalan  data.  Ulntulk  melngeltahuli kelnolrmalan  data,  digulnakan  ulji  nolrmalitas  delngan  ulji  kelcolcolkan  χ 2 (Chi-Kuladrat). Belrdasarkan  keltelntulan  melngelnai  ulji  nolrmalitas  data  delngan  taraf  signifikan =  0,05. Dimana jika χ 2 hitulng < χ 2 tabell maka masing-masing data belrdistribulsi nolrmal. Relkapitullasi hasil pelrhitngan uljul nolrmalitas Polst-telst dapat dilihat pada tablel 4 selbagai belrikult.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Post-test
Uji Normalitas χ 2 hitulng Dk χ 2 tabell Kesimpulan Polst-telst 4,38 5 9,487 Normal
Belrdasarkan tabell 4.3 melnulnjulkkan nilai χ 2 hitulng data Polst-telstlelbih kelcil dari pada χ 2 tabell (χ 2 thitulng <  χ 2 tabell ).  Delngan  delmikian  data  polst-telst  belrdistribulsi  nolrmal  pada  taraf signifikan 0,05.

## Uji Hipotesis
Ulntulk melmbulktikan hipoltelsis yang tellah dirulmulskan dan ulntulk melndapatkan sulatul kelsimpullan,  maka  data  hasil polst-telst polkolk  bahasan  yang  dibelrikan  kelpada  siswa dianalisis melnggulnakan ulji-z. Kritelria pelnguljian hipoltelsis adalah Z hitulng > Z tabell , maka H ol ditollak dan H a ditelrima delngan dk = n-1 dan taraf signifikan yang digulnakan adalah 0,05. Hasil ulji hipoltelsis ulntulk data polst-telst dapat dilihat pada tabell 4.4 adalah selbagai belrikult.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Post-test
Data Z hitulng Z tabell Kesimpulan Polst-telst 2,062 1.64 Z hitulng > Z tabell , H a ditelrima

## Pembahasan
Pelnellitian ini dilakulkan di MIN 1 Lulbulklinggaul di kellas IV MIN1 Lulbulklinggaul, pellaksanaan pelnellitian ini dilakulkan selbanyak lima kali pelrtelmulan, delngan rincian satul kali prel-telst ,  tiga  kali  pelmbellajaran  delngan  melnggulnakan  moldell Telams  Gamels Tolulrnamnelt (TGT)  belrbantulan  meldia  telbak  gambar  dan  satul  kali  tels  akhir (polst-telst). Hasil pelnellitian, keltelrampilan gulrul dalam pelnggulnaan moldell Telams Gamels Tolulrnamelnt (TGT)  Belrbantulan  Meldia  Pelrmainan  Telbak  Gambar  melnulnjulkkan  bahwa  gulrul  tellah mellaksanakan  pelmbellajaran  melnggulnakan  moldell Telams  Gamels  Tolulrnamnelt (TGT) delngan baik. Pelmbellajaran yang dilakulkan gulrul puln suldah baik dari selbellulmnya. Dari pelnyampaian matelri, pelngellollaan kellas, selrta melmancing kelaktifan siswa dalam bellajar suldah nampak sangat baik.
Pada saat pelnellitian, siswa sangat selmangat dalam melngikulti prolsels pelmbellajaran delngan  melnggulnakan  moldell  TGT  belrbantulan  meldia  pelrmainan  telbak  gambar.  Siswa sangat aktif dan telrmoltivasi ulntulk bellajar karelna sulasana bellajar yang melnyelnangkan dan sulasana  bellajar  sambil  belrmain  telbak  gambar  selhingga  siswa  tidak  melrasa  bolsan selhingga  dapat  melningkatkan  hasil  bellajar  siswa.  Dari  pelnellitian  telrselbult  dapat disimpullkan  bahwa  pelrmasalahan  yang  mulncull  dapat  diatasi  delngan  baik.  Hal  ini melmbulktikan bahwa pelmbellajaran TGT belrbantulan meldia telbak gambar sangat elfelktif digulnakan didalam pelmbellajaran. Seljalan delngan pelnellitian yang dilakulkan ollelh Armidi (2022)  yang  melnyatakan  bahwa  moldell  pelmbellajaran  tipel Telams  Gamels  Tolulrnamelnt (TGT) dapat melningkatkan hasil bellajar siswa . Telams Gamels Tolulrnamelnt (TGT) adalah moldell  pelmbellajaran  yang  melnyajikan  sulatul  kolnselp  delngan  diselrtai  bellajar  selcara kellolmpolk dan pelrmainan, selrta belrhulbulngan delngan bagaimana selselolrang bellajar ataul cara siswa bellajar dan manfaat pelnulh telrhadap bellajar. Moldell TGT tidak hanya melmbulat siswa yang celrdas (belrkelmampulan akadelmis tinggi) lelbih melnolnjoll dalam pelmbellajaran, teltapi siswa yang belrkelmampulan lelbih relndah julga ikult aktif dan melmpulnyai pelranan pelnting  dalam  kellolmpolkya.  Hasil  telrselbult  julga  dipelrtelgas  dari  hasil  pelnellitian selbellulmnya  yang  dilakulkan  ollelh  Mellindawati  (2021)  hasil  analisis  data  telrdapat pelngarulh hasil bellajar siswa pada kellas elkspelrimeln yang bellajar delngan melnggulnakan moldell  pelmbellajaran  TGT  delngan  siswa  kellas  kolntroll  yang  melnggulnakan  meltoldel kolnvelnsiolnal,  dimana  gulrullah  yang  melnjadi  pulsat  pelrhatian  siswa  dan  selbagian  belsar infolrmasi yang dipelrollelh belrsulmbelr dari gulrul selhingga siswa kulrang aktif pada prolsels pelmbellajaran.
Hasil telrselbult julga dipelrtelgas dari hasil pelnellitian selbellulmnya yang dilakulkan ollelh Mulnajah (2019) hasil analisis data melnulnjulkkan pelmbellajaran kololpelratif tipel TGT dapat melnulmbulhkan  moltivasi  bellajar  siswa,  dapat  mellatih  siswa  ulntulk  bellajar  belkelrjasama delngan anggolta lain pada satul kellolmpolk ataul antarkellolmpolk yang lain dan julga dapat melngaktifkan  pelran  masing-masing  individul  selsulai  delngan  pelrannya  selndiri  selbagai siswa yang bellajar, dimana gulrul selbagai fasililatolr ataul pelngellolla prolsels bellajar melngajar yang  intinya melmbelrikan  prolsels  pellayanan  pelmbellajaran  yang maksimal.  Kelulnggullan dalam  pelmbellajaran  tipel  TGT  adalah  melnanamkan  rasa  kelbelranian  dalam  diri  siswa ulntulk  belrpelndapat,  dapat  mellatih  siswa  ulntulk  belkelrja  sama,  melnulmbulhkan  rasa tanggulng jawab dalam diri siswa, melnulmbulhkan minat dan moltivasi bellajar siswa, dapat mellatih  siswa  ulntulk  melnghargai  pelndapat  olrang  lain  dan  delngan  waktul  yang  singkat siswa  dapat  melngulasai  matelri  selcara  melndalam.  Dalam  pelrmainan  telbak  gambar kelmampulan  kolgnitif  yang  diharpkan  salah  satulnya  adalah  dapat  melngasah  kelcelrdasan anak  dalam  melmahami  sultaul  hulbulngan  olbjelk  yang  dilihat  selhingga  imajinasi  dan kelmampulan belrpikirnya tulmbulh. Hal ini rellelvan delngan pelnellitian yang dilakulkan ollelh Sulciyani  Sulaelb,  dkk  (2018).  Pelnellitian  ini  melnyimpullkan  bahwa  pelmbellajaran kololpelratif moldell TGT belrbantulan meldia telbak gambar dapat melningkatkan hasil bellajar IPS siswa kellas VA SD Inprels Galangan Kapal II Makassar dipelrollelh hasil bellajar IPS siswa dari pra tindakan selbelsar 56,7%, pada sikluls I melncapai 70,0%, dan melningkat lagi pada  sikluls  II  melnjadi  86,6%.  Hasil  bellajar  yang  didapatkan  siswa  delngan  pelnelrapan pelmbellajaran  kololpelratif  moldell  TGT  belrbantulan  meldia  telbak  gambar  dikatakan melningkat karelna tellah melncapai keltulntasan bellajar klasikal dan siswa tellah melncapai KKM 70. Hal ini melnulnjulkkan bahwa moldell kololpelratif tipel Telams Gamels Tolulrnamelnt (TGT) delngan meldia telbak gambar dapat melningkatkan hasil bellajar siswa.
Moldell Telams Gamels Tolulrnamelnt (TGT) melrulpakan moldell pelmbellajaran yang bisa melngelmbangkan  rasa  kolmpak  pada  kellas  dan  dapat  melnghargai  pelrbeldaan  antar
manulsia. Moldell pelmbellajaran TGT mellahirkan moltivasi siswa ulntulk bellajar lelbih dalam pellajaran.  Meldia  pelmbellajaran  yang  telpat  dapat  melningkatkan  selmangat  dan  moltivasi siswa  dalam  bellajar,  sellain  itul  julga  siswa  dapat  lelbih  muldah  dalam melmahami  matelri yang  disampaikan.  Kelgiatan  Bellajar  delngan  melnggulnakan  meldia  pelrmainan  telbak gambar  dapat  melnggali  rasa  ingin  tahul  dan  kelmampulan  belrpikir  dalam  melnjabarkan selsulatul  yang  dilihat  diselkitarnya.  Meldia  pelrmainan  telbak  gambar  ini  belrtuljulan  ulntulk mellatih daya nalar dan kelcelrmatan siswa dalam pelmbellajaran IPS yang tellah diajarkan, meltoldel pelrmainan ini elfelktif ulntulk mellatih siswa dalam melngulngkapkan selsulatul yang ada dalam pikiran melrelka. Meldia pelmbellajaran yang telpat dapat melrangsang pikiran dan minat  bellajar  siswa,  selhingga  dapat  dikatakan  pelnggulnaan  meldia  pelmbellajaran  dapat melningkatkan  minat  bellajar.  Selbagai  pelmbulktian  dari  ulraian  diatas,  maka  dilakulkan pelrhitulngan ulji nolrmalitas data yang belrtuljulan ulntulk mellihat apakah data hasil prel-telst dan polst-telst siswa belrdistribulsi nolrmal ataul tidak. Hasil pelrhitulngan ulji kelcolcolkan x 2 ( chi-kuladrat )  dapat  disimpullkan  bahwa prel-telst dan polst-telst melnulnjulkkan  data beldistribulsi nolrmal pada taraf signifikan α = 0,05 dimana Z hitulng selbelsar 2,062 dan Z tabell 1,64,  dapat  disimpullkan  Z hitulng Z tabell ,  seltellah  ditelrapkan  Moldell Telams  Gamels Tolulrnamelnt (TGT) belrbantulan meldia pelrmainan telbak gambar tulntas selcara signifikan.

## SIMPULAN
Belrdasarkan  hasil  pelnellitian  dan  pelmbahasan  dapat  disimpullkan  “Hasil  Bellajar Pelnelrapan Moldell Telams Gamels Tolulrnamelnt (TGT) Belrbantulan Meldia Permainan Telbak Gambar  Pada  Pelmbellajaran  IPS  Siswa  Kellas  IV  MIN  1  Lulbulklinggaul  Signifikan Tulntas”. Pada saat pelnellitian dilakulkan siswa suldah mampul melningkatkan hasil bellajar belrdasarkan  pelrhitulngan  yang  dilakulkan  dalam  analisis  ulji  hipoltelsis  data  akhir  siswa yang  melrulpakan  hasil  lelmbar  kelrja  siswa.  Selhingga  dapat  disimpullkan  bahwa  Moldell Telams  Gamels  Tolulrnamelnt (TGT)  Belrbantulan  Meldia  Permainan  Telbak  Gambar  dapat melnulntaskan hasil bellajar IPS Siswa Kellas IV MIN 1 Lulbulklinggaul.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto l ,  S.  (2020) Pro l se l dur  Pe l ne l litian  Suatu  Pe l nde l katan  Praktik .  Jakarta:  Rine l ka Cipta.
Armidi, N, L, S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperaif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD. Journal of Education Action Research , 6(2),214-220. Imawati (2022). Imple l me l ntasi Game l E l dukasi Te l bak Gambar He l wan Untuk Pe l ndidikan Anak Usia Dini. Jurnal Manaje l me l n dan Te l kno l lo l gi Info l rmasi ,12(2), 35-42. Me l lindawati, S., & O l ktavianti, F. (2021). Pe l ne l rapan Mo l de l l Pe l mbe l lajaran Ko l o l pe l ratif TGT  Te l rhadap  Hasil  Be l lajar  IPS  Siswa  di  Ke l las  V  Se l ko l lah  Dasar. Jurnal  Rise l t Pe l ndidikan Dasar dan Karakte l r , 2(2), 1-15. Munajah  R.  (2019).  Pe l ne l rapan  Pe l mbe l lajaran  Ko l o l pe l ratif  Mo l de l l Te l ams  Game l s To l urname l nt (TGT) Untuk Me l ningkatkan Aktivitas dan Hasil Be l lajar IPS Te l ntang Ge l jala Alam di Indo l ne l sia dan Ne l ge l ra Te l tangga di Ke l las IV SD Ne l ge l ri Sukasari 2. Jurnal Ilmiah Pe l ndidikan Se l ko l lah Dasar , 3(1),47-62.
Suaeb, S., Degeng, N, S., Amirudin, A. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  V  Melalui  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model Teams  Games Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Tebak  Gambar. Jurnal  Pendidikan , 3(1),146-154.
O l ctavia A, S. (2020). Mo l de l l-Mo l de l l Pe l mbe l lajaran . Yo l gyakarta: de l e l publish.