ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 09/06, 2021; Revisi 30/07, 2021; Terbit Online 30/09, 2021
Pencapaian Kompetensi Dasar Materi Musik Kelas XI SMAN 4 Padang
Achievement of Basic Competence in Music Material Class XI SMAN 4 Padang
Muhammad Zaki El Hanif 1 ; Tulus Handra Kadir 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) elhanifzacky14@gmail.com 1 , tulushandra@fbs.unp.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  proses  pencapaian kompetensi  dasar  materi  musik  kelas  XI  di  SMA  N  4  Padang.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analisis.  Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi,  wawancara,  studi  kepustakaan  dan  dokumentasi.  Langkah- langkah  menganalisis  data  adalah  mengumpulkan  data,  mendeskripsikan  data,  dan menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ketercapaian  kompetensi dasar  mata  pelajaran  seni  budaya  materi  musik  kelas  XI  IS  1  yang  tercermin  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  belum  tercapai  sesuai  yang  direncanakan  dalam perencanaan pembelajaran. Alasan peneliti mengatakan masih belum tercapai, karena dalam pelaksanaan pembelajaran oleh Guru difokuskan pada “latihan memainkan lagu secara instrumental lagu “Ibu Kita Kartini” dan lagu “Minangkabau” dengan instrumen pianika,  recorder,  dan  iringan  gitar.  Penguasaan  materi  Guru  juga  berperan  penting dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.Guru  seni  budaya  di  SMA  N  4  Padang  memiliki keterampilan  menari,  dan  kurang  begitu  menguasai  materi  seni  musik.  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan dalam perencanaan pembelajaran.
Kata Kunci : Prestasi; Kompetensi Dasar; Materi Musik

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  and  describe  the  process  of  achieving  the  basic competencies  of  grade  XI  music  materials  at  SMA  N  4  Padang.  The  type  of  research used is qualitative research with descriptive methods of analysis. The main instrument in this study was the researchers themselves. Data collection techniques are conducted by means of observations, interviews, library studies and documentation. The steps of analyzing  data  are  collecting  data,  describing  data  and  concluding  data.  The  results showed that the achievement of basic competencies of cultural arts subjects of music material class XI IS 1 as reflected in the implementation of the learning, has not been
achieved as planned in the learning planning. The reason the researchers say is still not achieved,  because  in  the  implementation  of  learning  by  teachers  focused  on  "the practice  of  playing  songs  instrumentally  the  song  'Ibu  Kita  Kartini'  and  the  song 'Minangkabau'  with  pianika  instruments,  recorders,  and  guitar  accompaniment. Teacher's  mastery  of  materials  also  plays  an  important  role  in  achieving  learning objectives. The teacher of cultural arts at SMA N 4 Padang has dance skills, and is less so mastering music  art material. This causes the implementation of cultural arts learning music material is not in accordance with the learning objectives set out in the learning planning.
Keywords : Achievements; Basic Competencies; Musical Materials

## Pendahuluan
Kurikulum  2013,  berdasarkan  Sudjendro  (Sudjendro,  2014),  melengkapi  Kurikulum Pendidikan  Tingkat  Satuan  (KTSP)  dan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK).  Tema pengembangan  kurikulum  2013  adalah  melatih  manusia  Indonesia  yang  produktif,  kreatif dan emosional. Program 2013 bertujuan untuk memberdayakan masyarakat Indonesia agar dapat  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  loyal,  produktif,  kreatif,  inovatif  dan emosional  yang  dapat  berkontribusi  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Program  2013  menggunakan  filosofi  untuk mengembangkan  individu  Siswa  agama,  seni,  kreativitas,  komunikasi,  nilai-nilai,  dan berbagai  aspek  kecerdasan  khusus  Siswa  yang  diperlukan  untuk  masyarakat,  negara,  dan kehidupan.
Berkaitan dengan hal tersebut, salah satu bentuk pengaturan dalam sistem pendidikan nasional  adalah  kurikulum  2013  dan  harus  memenuhi  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL); SKL  adalah  standar  pendidikan  minimal  delapan  negara  (SKL).  Ini  adalah  salah  satu  SNP). Kompetensi  Pascasarjana  Diterapkan  pada  Hukum  Wilayah  Republik  Indonesia  (NKRI). Melalui  SKL,  kami  memiliki  penilaian  makro  seperti  efektivitas  dan  efisiensi  program pendidikan,  serta  penilaian  mikro  dan  kualitas  seperti  kualitas  proses  dan  kualitas  produk pembelajaran.  Semua  kursus,  jenis  dan  tingkat  pendidikan  tercakup.  Mata  pelajaran  SKL akan dilengkapi dengan standar keterampilan (SK) dan keterampilan dasar (KD).
Menurut  Bruner  dalam  (Budiningsih,  2012)  pembelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah lebih  menitikberatkan  pada  pengembangan  kemampuan  analisis  daripada  pengembangan kemampuan  berpikir  visual.  Menurut  Wina  Sanjaya  (Sanjaya,  2007),  belajar  juga  dikenal sebagai  sistem,  sistem  pembelajaran  yang  menyasar  Siswa.  Menurut  Hamzah  (Hamzah  B. Uno, 2011), tujuan pembelajaran adalah pernyataan tentang hasil belajar yang diharapkan, dan  tujuan  tersebut  dapat  berada  di  mana  saja  dalam  kontinum,  tetapi  secara  umum, sangat spesifik, atau khusus.
Kemampuan  sebagai  tujuan  pembelajaran  perlu  dinyatakan  secara  jelas  agar  dapat digunakan  sebagai  kriteria  pencapaian  tujuan  program.  Guru  dan  Siswa  perlu  mengetahui keterampilan  yang  perlu  diperoleh  selama  proses  pembelajaran.  Pemahaman  ini  penting untuk  merencanakan  strategi  dan  indikator  yang  berhasil.  Dalam  hal  ini,  kemampuan diartikan  sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  dikuasai  oleh  orang yang  menjadi  bagian  darinya  dan  mampu  melakukan  sebanyak  mungkin  perilaku  kognitif, emosional,  dan  psikologis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  meliputi  tugas,
keterampilan,  sikap  dan  rasa  syukur  yang  harus  dimiliki  Siswa  agar  dapat  melaksanakan tugas  akademik  di  bawah  jenis  tugas  tertentu.  Kompetensi  adalah  tujuan  dari  kurikulum yang kompleks dalam hal ini, dan tampaknya menjadi kurikulum berbasis kompetensi yang ditujukan untuk  menumbuhkan pengetahuan,  pemahaman,  nilai,  sikap dan  minat.  Biarkan Siswa  melakukan  sesuatu  secara  bertanggung  jawab.  Majid  (Majid,  2014)  berpendapat bahwa keterampilan dasar mencakup isi atau keterampilan seperti sikap, pengetahuan, dan keterampilan  yang  diturunkan  dari  keterampilan  dasar  yang  harus  diperoleh  Siswa. Konsisten  dengan  Majid,  Mulyasa  (Mulyasa,  2014)  juga  menyatakan  bahwa  keterampilan dasar adalah penjelasan umum tentang apa yang dapat dilakukan Siswa dan spesifikasi yang lebih  rinci  tentang  apa  yang  diharapkan  dari  Siswa  seperti  yang  dijelaskan  dalam  hasil belajar.
Tujuan  yang  dicapai  dengan  keterampilan  ini  tidak  hanya  untuk  memahami  objek, tetapi juga untuk memahami dan menyerap bagaimana objek mempengaruhi perilaku dan perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pemerolehan  keterampilan  dasar  erat  kaitannya dengan  kemampuan  Siswa,  dan  juga  merupakan  penyempurnaan  atau  pengembangan standar kompetensi. Penyelarasan komponen kompetensi inti kurikulum sangat penting. Ini membantu mengingatkan Guru tentang persyaratan tujuan kompetensi.
Berdasarkan  observasi  awal  hasil  wawancara  dengan  Guru  seni  budaya    SMAN4 Padang. Kegiatan pencapaian kompetensi dasar materi musik di SMAN 4 Padang terhambat/ kurang  terlaksana. Permasalahannya  di  sini  adalah  penguasaan  keterampilan belajar  dasar yang  masih  kurang.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  memperoleh  banyak  keterampilan dasar,  khususnya  Siswa  kelas  XI  SM  A  N  4  Padang,  dengan  mempelajari  seni  musik  dan kurangnya dalam menguasai kemampuan dasar belajar seni musik.
Menurut Buku Seni Budaya dan Seni Revisi Tahun 2017, pemilihan model dan metode pembelajaran musik hendaknya disesuaikan dengan karakteristik, keadaan dan kondisi kelas dan  sekolah.  The  Art  of  Music  merupakan  model  Kodaly  yang  menggunakan  metode pembelajaran aktif. Ide dasar yang ia kembangkan secara khusus adalah konsep kecelakaan. Kemampuan  bermusik  ada  pada  setiap  orang,  yang  dapat  berbicara  dengan  semua  orang, dan  kemudian  dia  dapat  membaca  dan  menulis  musik. “All  people  capable  of  lingual literacyare also capable of musical literacy ” (Chomsky, 1986).
Menyanyi  adalah  dasar  terbaik  untuk  mengembangkan  keterampilan  musik,  dan menyanyi  adalah  kegiatan  alami  untuk  berbicara  anak-anak.  Lagu  daerah  atau  musik tradisional adalah alat pertama yang Anda butuhkan untuk belajar musik untuk anak-anak. Hal  ini  karena  lagu  daerah  menyatukan  bahasa  daerah  dan  musik  yang  mencakup  nilai budaya masyarakat, suku bangsa, dan identitas budaya.
Hanya musik yang bernilai seni tinggi, seperti musik rakyat, musik tradisional, dan jenis musik  lainnya,  yang digunakan  untuk  pembelajaran.  Musik  harus  menjadi  pusat  kurikulum dan harus menjadi mata pelajaran sentral yang digunakan sebagai dasar pendidikan.
Menurut  Permendikbud  No.37  2018,  “Tujuan  program  studi  terdiri  dari  empat keterampilan;  (1)  kemampuan  sikap  mental;  (2)  sikap  sosial;  (3)  pengetahuan;  dan  (4) keterampilan.  Ekstrakurikuler  keterampilan  ini  ekstrakurikuler  dan/atau  melalui pembelajaran  ekstrakurikuler  Rumusan  kekuatan  mental  yang  diartikulasikan  adalah “menghayati ajaran agama yang kita anut.” Rumusan kompetensi sikap sosial adalah “jujur, disiplin,  tanggung  jawab,  peduli  (gotong  royong,  kerjasama,  toleransi,  damai),  santun  ,
tanggap, positif dan tanggap terhadap berbagai persoalan ketika berinteraksi secara efektif dengan  orang  lain  dan  masyarakat.Solusinya  adalah  dengan  menunjukkan  sikap.Kedua kemampuan  ini  diperoleh  melalui  pendidikan  tidak  langsung,  yaitu  keteladanan  kebiasaan dan budaya sekolah, dengan memperhatikan sifat dasar lingkungan. subjek dan kebutuhan serta  kondisi  murid  di  mana  ia  dilahirkan.  Tumbuh  dan  berkembangnya  kompetensi  sikap terjadi sepanjang proses pembelajaran dan dapat menjadi pertimbangan  Guru untuk lebih mengembangkan kepribadian Siswa.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif analisis.  Instumen  penelitian  yang  dipakai  adalah angket. Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  studi  pustaka  dan  dokumentasi.  Langkah- langkah  menganalisis  data  adalah  reduksi  data,  model  data  dan  penarikan/  verifikasi kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Perencanaan Pembelajaran Seni Budaya Materi Musik
Untuk  pencapaian  kompetensi  dasar  materi  musik,  pertama,  dapat  dirujuk  kepada silabus yang telah ditetapkan.
2. Pelaksanaan  Pembelajarannya  Dalam  Rangka  Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Materi Musik

## Pertemuan 1
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru  langsung  mengajarkan  Siswa  dan  mencontohkan  ‘cara  memainkan  pianika’ langsung materi lagu ‘ibu kita kartini’
d. Guru  mengajarkan  Siswa  dan  mencontohkan  ‘cara  memainkan  recorder  sopran’ langsung dengan materi lagu “Ibu Kita Kartini.”
e. Guru  mengajarkan  dan  mencontohkan  “akor  gitar”  utuk  mengiringi  lagu  “ibu  kita kartini
f. Guru  menanyakan  Siswa  apakah  ada  yang  tidak  mengerti  atau  belum  mengetahui cara  memainkan  alat  music  pianika,  recorder,  dan  gitar  seperti  yag  diajarkan  dan dicontohkan Guru.
g. Guru  langsung  menyuruh  Siswa  untuk  berlatih  memainkan  melodi  lagu  ibu  kita kartini pada alat musik masing-masingyaitu pianika, recorder, dan gitar.
h. Guru meminta Siswa memainkan lagu ibu kita kartini dengan diiringi gitar.

## Pertemuan 2
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru mengulang materi pelajaran seperti pada pertemuan pertama.

## Pertemuan 3
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru menyuruh Siswa untuk membuat kelompok
d. Guru memerintahkan Siswa untuk latihan bersama kelompok

## Pertemuan 4
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru memerintahkan Siswa untuk latihan bersama kelompok
d. Guru memerintahkan Siswa untuk coba menampilkan hasil latihannya

## Pertemuan 5
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru menyuruh Siswa untuk duduk di kelompoknya masing-masing
d. Guru memerintahkan Siswa untuk latihan bersama kelompok
e. Guru memerintahkan Siswa untuk menampilkan hasil latihan kelompoknya

## Pertemuan 6
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru memerintah kan Siswa untuk membuka LKS
d. Guru memerintahkan Siswa untuk mengerjakan LKS
e. Setelah selesai Guru menyuruh Siswa untuk mengumpulkan LKS nya ke meja Guru
f. Guru mengajak Siswa untuk bernyanyi bersama

## Pertemuan 7
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru menyuruh Siswa untuk mengambil LKS di meja Guru
d. Guru membacakan jawaban yang benar dari hasil soal LKS
e. Guru memerintahkan Siswa untuk menyebutkan nilai hasil latihan soal LKS nya

## Pertemuan 8
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru  mengajarkan  Siswa  dan  mencotohkan  nya  cara  memainkan  pianika  ,recorder dan gitar dengan materi lagu”minangkabau”
d. Guru menyuruh Siswa untuk mencatat notasi lagu “minangkabau”
e. Guru menyuruh Siswa untuk berlatih materi tersebut

## Pertemuan 9
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru mengulang materi seperti pada pertemuan sebelumnya
d. Guru  keluar  meninggalkan  kelas  dan  menyuruh  Siswa  untuk  berlatih  bersama kelompoknya
Pertemuan 10
a. Mengambil  absensi  Siswa  dengan  cara  membaca  atau  memanggil  nama  masing- masing Siswa.
b. Guru mengajak Siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
c. Guru menyuruh Siswa untuk duduk bersama kelompoknya
d. Guru menyuruh Siswa untuk latihan lagu
e. Guru menyuruh Siswa untuk tampil dan mengambil nilai penampilannya
f. Guru dan Siswa bernyanyi bersama

## 3. Pembahasan
Berdasarkan  telaah  yang  peneliti  lakukan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dalam rangka pencapaian kompetensi dasar dalam pembelajaran seni budaya (musik) di SMA N 4 Padang, dapat dikatakancukup berhasil jika dilihat dari materi pelajaran yang diberikan Guru seni  budaya  pada  pelaksanaan  pembelajarannya.  Namun  jika  dilihat  dari  perencanaan pembelajarannya yaitu silabus dan RPP, maka dapat dikatakan pembelajaran belumberjalan dengan semestinya. Dikatakan demikian, karena pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan Guru  tidak  merujuk  kepada  perencanaan  pembelajaran  berupa  Silabus  dan  RPP.  Dengan demikian  pencapaian  kompetensi  dasar  berdasarkan  silabus  dan  RPP  belum  terlaksana dengan sempurna.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil data yang sudah di evaluasi oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa pencapaian  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  seni  budaya  materi  music  kelas  XI  IS  1 sebagaimana  tercermin  pada  pelaksanaan  pembelajarannya,  masih  belum  tercapai  sesuai dengan  yang  direncanakan  pada  perencanaan  pembelajarannya.  Alasan  peneliti mengatakan  masih  belum  tercapai  ,karena  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  Guru terfokus pada “praktik memainkan lagu secara instrumental lagu ‘ibu kita kartini’ dan lagu ‘minangkabau’ dengan alat music pianika , recorder, dan iringan gitar.
Penguasaan  materi  oleh  Guru  juga  berperan  penting  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Guru  seni  budaya  di  SMA  N  4  Padang  memiliki  keahlian  tari,  dan  kurang begitu menguasai materi seni musik. Hal  ini menyebabkan pelaksanaan pembelajaran seni budaya  materi  music  kurang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan dalam perencanaan pembelajarannya.

## Referensi
Budiningsih, Asri. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Chomsky Noam. (1986). Meng uak Tabir Terorisme Internasional . Bandung. Mizan
Hamzah B. Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi aksara
Mulyasa.  (2014). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sanjaya,  Wina.  (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar .  Jakarta:  Kencana, Prenada Media Group
Sudjendro, Herry. (2014). Siap Menyongsong Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media