## Hubungan Lingkungan Pendidikan dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan
Teknik Mekanik Otomotif    SMK Se-Kota Baubau

## Jafar
Sekolah Tinggi Agama Islam YPIQ Baubau, Indonesia
Corresponding Author jafarstaiypiqbaubau@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Untuk  mengetahui  hubungan  antara lingkungan  keluarga  dengan  prestasi  belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik Mekanik  Otomotif  SMK  se-Kota  Baubau  tahun  ajaran  2019/2020;  2) Untuk mengetahui hubungan antara lingkungan sekolah dengan prestasi belajar Siswa Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-Kota  Baubau  tahun ajaran  2019/2020;  3)  Untuk  mengetahui  hubungan  antara  lingkungan masyarakat  dengan  prestasi  belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik Otomotif  SMK  se-Kota  Baubau  tahun  ajaran  2019/2020.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa secara parsial Lingkungan Keluarga berhubungan positif dan signifikan dengan Prestasi Belajar (r=0,391; p<0,05); Lingkungan Sekolah berhubungan positif dan signifikan dengan prestasi Belajar (r=0,556; p<0,05); Lingkungan  Masyarakat  berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan  prestasi Belajar  (r=0,249;  p<0,05).  Lingkungan  Sekolah  memiliki  hubungan  yang terkuat dan Lingkungan masyarakat memiliki hubungan yang terlemah dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se- Kota  Baubau.  Semakin  besar  angka  koefisien  korelasi,  berarti  semakin  baik model  korelasi  tersebut  karena  variabel  bebas  dapat  menjelaskan  variabel terikat secara lebih baik.
Kata kunci: lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, prestasi, belajar

## Jurnal Al – Qiyam
Vol.  1  No. 2  December  2020
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
Journal Homepage
https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam
This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  yang  sangat  penting  karena  pendidikan mempunyai  tugas  untuk  menyiapkan  SDM  bagi  pembangunan  bangsa  dan  negara.  Kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  mengakibatkan  perubahan  dan  pertumbuhan  kearah yang  lebih  kompleks.  Hal  ini  menimbulkan  masalah-masalah  sosial  dan  tuntutan-tuntutan  baru yang  tidak  dapat  diramalkan  sebelumnya,  sehingga  pendidikan  selalu  menghadapi  masalah karena adanya kesenjangan antara yang diharapkan dengan hasil yang dapat dicapai dari proses pendidikan(Syah M, 2004:39).
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  peranan  pendidikan  sangat  dibutuhkan.  Pendidikan menuntut  adanya  perhatian  dan  partisipasi  dari  semua  pihak.  Dengan  adanya  pendidikan  akan dapat  mencerdaskan  siswa  serta  membentuk  manusia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pembangunan  pendidikan  seharusnya  diutamakan  karena  suatu kemajuan bangsa dapat dilihat dari kemajuan pendidikan. Oleh karena itu komponen-konmponen yang  ada  dalam  proses  pendidikan  seperti  siswa,  guru,  proses  belajar-mengajar,  manajemen, layanan pendidikan serta sarana penunjang lainnya harus terkoordinasi dan bekerjasama dengan baik(Azwar, 2003).
Definisi  pendidikan  menurut  Undang-Undang  No.  2  tahun  1989,  pasal  1  ayat  1,  adalah usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  pengajaran,  bimbingan  dan/ atau  latihan  bagi  perannya  dimasa  yang  akan  datang.Pendidikan  bukan  hanya  tanggung  jawab siswa  dan  tenaga  pendidikan  saja tetapi  juga  orang  tua  siswa,  masyarakat,  pemerintah  sehingga diperlukan  partisipasi  aktif  dari  pihak-pihak  tersebut.  Masalah  yang  paling  penting  dalam pendidikan  dan  paling  mendapat  sorotan  tajam  dari  masyarakat  adalah  masalah  prestasi  belajar siswa, terutama yang berkaitan dengan rendahnya kualitas lulusan. Prestasi belajar dari satu siswa dengan  siswa  yang  lain  tampak  berbeda,  karena  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Faktor  itu antara lain adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri sendiri, yang meliputi faktor intelegensi/kemampuan, minat, dan motivasi. Sedang faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar, yaitu faktor lingkungan pendidikan, yang meliputi faktor  lingkungan  keluarga,  faktor lingkungan  sekolah,  dan  faktor  lingkungan  masyarakat(Syah M,  2004).Prestasi  belajar  yang  berkualitas  hanya  dapat  dicapai  melalui  pembelajaran  yang bermutu  sebagai  titik  utama  proses  belajar-mengajar,  siswa  memiliki  keterkaitan  yang  erat dengan lingkungan pendidikannya sehingga bisa dikatakan baik-buruknya prestasi belajar siswa dapat  dihubungkan  dengan  lingkungan  pendidikan  siswa  tersebut.  Apabila  lingkungan pendidikannya  baik  maka  baik  pula  prestasi  belajarnya,  sebaliknya  apabila  lingkungan pendidikannya buruk maka akan buruk pula prestasi belajarnya.
Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  paling  berpengaruh dibandingkan  yang  lain,  karena  seorang  anak  yang  lahir  sejak  awal kehidupannya, dan dalam keluargalah  ditanamkan  benih-benih  pendidikan(Dimyati  dan  Mudjiono,  2002:16).  Demikian pula  waktu  yang dihabiskan  seorang  anak  di  rumah  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  waktu yang ia habiskan di tempat lain, dan kedua orang tua merupakan figur yang paling berpengaruh terhadap  anak  (Slameto  1995:9).  Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dalam  organisasi
kemasyarakatan.
Keluarga  adalah  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Keluarga  mempunyai peranan  dalam  prestasi  belajar  siswa.  Peran  keluarga  adalah  sebagai  lembaga  pendidikan  dan sosialisasi  belajar  siswa.  Keluarga  juga  merupakan  sumber  pendidikan  utama,  karena  segala pengetahuan  dan  kecerdasan  intelektual  manusia  diperoleh  pertama-tama  dari  orang  tua  dan anggota keluarga  sendiri. Pada dasarnya para orang tua ingin membantu anaknya dalam belajar, baik dalam penyediaan sarana dan prasarana maupun membantu kesulitan yang dialami anaknya dalam  proses  belajar.  Perhatian  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kondisi  belajar  anak(Slameto  1995:61).  Namun  demikian  perhatian  dan  bantuan  yang diberikan  oleh  para  orang  tua  kepada  anaknya  berbeda satu  dengan  yang  lain.  Hal  ini  sangat dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan  orang  tua  masing-masing.  Orang  tua  yang  berpendidikan lebih  tinggi  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  yang  lebih  bermakna  kepada  pendidikan putera- puterinya, yang selanjutnya akan berpengaruh terhadap prestasi belajar putera- puterinya. Orang tua yang dapat mendidik anaknya dengan baik, diharapkan prestasi belajar anaknya lebih baik. Sebaliknya, orang tua  yang acuh tak acuh, anak  tidak  disuruh  belajar,  tidak  menyediakan alat  belajar,  prestasi  belajarnya akan tidak memuaskan. Kesadaran orang tua tentang pentingnya perhatian yang ditujukan pada keberhasilan anaknya dalam belajar memerlukan pengarahan yang nyata dalam mengikuti aktivitas anak untuk keberhasilan belajar. Aktivitas yang dilakukan orang tua  dapat  berupa  pemberian  bimbingan  dalam  belajar,  pertanyaan tentang  tugas  sekolah  atau pekerjaan  rumah,  penyediaan  fasilitas  belajar,  membantu  kesulitan  belajar  yang  dihadapi anak/siswa, memberi pengertian serta mendorongnya dalam belajar.
Lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa meliputi sarana prasarana belajar di kelas, keadaan gedung sekolah, dan lingkungan fisik sekolah lainnya.Perhatian sekolah pada kelengkapan belajar siswa di kelas merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kondisi belajar anak.(Slameto 1995:71).
Siswa  sebagai  manusia  adalah  makhluk  individu  sekaligus  makhluk  sosial.Sebagai makhluk  sosial,  siswa  tidak  bisa  lepas  dari  masyarakatnya.Perilaku  individu  siswa  juga merupakan fungsi dari interaksi kepribadian seseorang dengan masyarakatnya. Hal itu diperkuat oleh  pendapat  Sunarto  dan  Hartono  (2002:61)yang  mengatakan  bahwa  perilaku  manusia tergantung  atas  dua  hal  yaitu  kepribadian  dan  masyarakat  tempat  manusia  hidup,  sehingga lingkungan  masyarakatmerupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  siswa termasuk prestasi belajarnya.
Dalam  mempelajari  mata  pelajaran  dibutuhkan  suasana  yang  kondusif  karena  dalam mempelajari mata pelajaran dibutuhkan konsentrasi penuh untuk menyelesaikan soal-soal latihan. Menurut Slameto (2003:71), jika lingkungan anak adalah orang-orang yang terpelajar yang baik- baik,  mereka  mendidik  dan  menyekolahkan  anak-anaknya  antusias  dengan  cita-cita  yang  luhur akan  masa  depan  anaknya,  anak/siswa  terpengaruh  juga  ke  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  orang- orang  lingkungannya,  sehingga  akan  berbuat  seperti  orang-orang  yang  ada  di  lingkungannya. Pengaruh itu dapat mendorong semangat anak/siswa untuk belajar lebih giat.Tetapi saat ini masih banyak siswa yang tidak mempunyai lingkungan pergaulan/sosial yang kondusif sehingga dalam mempelajari  mata  pelajaran  mereka  mengalami  hambatan.  Banyak  kita  dapatkan  bahwasanya lingkungan  social  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  apalagi  terhadap  prestasi belajar sekolah, banyak siswa yang kegiatannya hanya bermain dengan teman-temannya, mereka tidak  mau  belajar  dikarenakan  teman-teman  yang  lain  juga  tidak  belajar.Dengan  diketahuinya faktor  lingkungan  pendidikan  siswa  (keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat)  yang  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa maka lingkungan pendidikantersebut dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam upaya peningkatan prestasi belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian merupakan suatu proses dengan langkah-langkah yang harus dilaksanakan secara sistematis.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  penelitian  mendapatkan  pemecahan  masalah  atau mendapatkan jawaban dari setiap permasalahan  yang ada. Setiap penelitian ilmiah memerlukan metoda  yang  dapat  memperlancar  penelitian,  khususnya  dalam  pencarian  data  dan  petunjuk mengenai  cara  atau langkah  penelitian,  serta  teknik  penelitian.  Metode  penelitian  merupakan suatu cara kerja untuk dapat mempelajari dan memahami objek penelitian yang menjadi sasaran atau tujuan dari penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah, dan Lingkungan Masyarakat, dengan   Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Mekanik Otomotif SMK se- Kota Baubau.
Berdasarkan pengolahan dan analisis data di atas, dan sesuai tujuan penelitian  ini, maka penelitian ini memberikan hasil sebagai berikut:
1. Lingkungan  Keluarga  mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-  Kota  Baubau dengan koefisien korelasi sebesar 0,391 dan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini sesuai dengan pendapat Singgih D. Gunarso (1985:9) yang menyatakan bahwa keluarga merupakan  sumber  pendidikan  utama,  karena  segala  pengetahuan  dan  kecerdasan intelektual  manusia  diperoleh  pertama-tama  dari  orang  tua  dan  anggota  keluarga sendiri.  Sutjipto  Wirodjojo  dalam  Dimyati  dan  Mudjiono  (2002)  pun  menyatakan bahwa  keluarga  adalah  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Cara  orang  tua mendidik  putera-puterinya  akan  berpengaruh  terhadap  belajarnya.  Di  dalam  suasana rumah  yang  tenang  dan  tentram  selain  anak  kerasan/betah  tinggal  di    rumah,  anak juga  dapat  belajar  dengan  baik.  (Slameto,  1995).  Dengan  demikian,  Lingkungan Keluarga yang semakin baik maka Prestasi Belajar siswa pun semakin baik.
2. Lingkungan  Sekolah  mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-  Kota  Baubau dengan koefisien korelasi sebesar 0,556 dan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini sesuai dengan pendapat M. Dalyono (2006: 59-131) yang menyatakan bahwa keadaan sekolah tempat belajar turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar. Kualitas guru, metode mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak, keadaan fasilitas atau  perlengkapan  di  sekolah,  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  keadaan  ruangan,  dan jumlah murid per kelas, semua ini mempengaruhi keberhasilan siswa. Muhibbin Syah (2002:  173-174)  pun  menyatakan  bahwa  lingkungan  sekolah  seperti  para  guru,  staf administrasi,  dan  teman-teman sekelas  dapat  mempengaruhi  semangat  belajar  siswa. Para guru yang menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik, memberikan dukungan dan  motivasi  kepada  siswa,  dan  memperlihatkan  teladan  yang  baik,  serta  rajin khususnya  dalam  hal  belajar,  misalnya  rajin  membaca  dan  berdiskusi  dapat  menjadi daya  dorong  yang  positif  bagi  kegiatan  belajar  siswa.  Keadaan  gedung  sekolah  dan
letaknya  serta  alat-alat  belajar  juga  turut  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa. Dengan demikian, Lingkungan Sekolah yang semakin baik maka Prestasi Belajar siswa pun semakin baik.
3. Lingkungan Masyarakat mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-  Kota  Baubau dengan koefisien korelasi sebesar 0,249 dan tingkat signifikansi 0,012 < 0,05. Hal ini sesuai dengan pendapat Nana Syaodih Sukmadinata (2004: 162-130), yang menyatakan bahwa Lingkungan Masyarakatdi mana warganya memiliki latar belakang pendidikan yang  cukup,  terdapat  lembaga-lembaga  pendidikan  dan  sumber-sumber  belajar  di dalamnya  akan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  semangat  dan  perkembangan belajar  siswa.  Dengan  demikian,  Lingkungan  Masyarakat  yang  semakin  baik  maka Prestasi Belajar siswa pun semakin baik.
4. Apabila  nilai-nilai  koefisien  korelasi  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikat diperbandingkan,  maka  dalam  penelitian  ini  dapat  ditemukan  bahwa  hubungan Lingkungan  Sekolah  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa merupakan  hubungan terkuat, dan hubungan Lingkungan Masyarakat dengan Prestasi Belajar Siswa merupakan hubungan terlemah. Semakin besar angka koefisien korelasi, berarti semakin baik model korelasi tersebut karena variabel bebas dapat menjelaskan variabel terikat secara lebih baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hubungan  Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan Sekolah, dan Lingkungan Masyarakat, dengan prestasi Belajar secara parsial maupun secara simultan  pada  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-Kota  Baubau, maka diperoleh kesimpulan  sebagai berikut:
1. Lingkungan  Keluarga  berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan  prestasi  Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Mekanik Otomotif SMK se- Kota Baubau. Hal ini ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,391  dengan probabilitas  tingkat  kesalahan  sebesar  0,000  lebih  kecil  dibandingkan  tingkat signifikansi  yang  diharapkan  (<  0,05).  Keluarga  merupakan  sumber  pendidikan utama,  karena  pengetahuan  dan  kecerdasan  intelektual  manusia  diperoleh  pertama- tama dari orang tua dan keluarga sendiri.
2. Lingkungan  Sekolah  berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan  prestasi  Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Mekanik Otomotif SMK se- Kota Baubau. Hal ini ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,556  dengan probabilitas  tingkat  kesalahan  sebesar  0,000  lebih  kecil  dibandingkan  tingkat signifikansi  yang  diharapkan  (<  0,05).  Keadaan  sekolah  turut  mempengaruhi tingkat  keberhasilan  belajar.  Kualitas  guru,  metode  mengajarnya,  kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak, keadaan fasilitas atau perlengkapan disekolah, pelaksanaan tata tertip sekolah, keadaan ruangan dan jumlah murid per kelas, semua ini mempengaruhi keberhasilan siswa.
3. Lingkungan Masyarakat berhubungan positif dan signifikan dengan prestasi Belajar Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Mekanik  Otomotif  SMK  se-Kota  Baubau.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,249  dengan probabilitas  tingkat  kesalahan  sebesar  0,012  lebih  kecil  dibandingkan  tingkat signifikansi  yang  diharapkan  (<  0,05).  Lingkungan  Masyarakat  dimana  warganya memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  cukup,  terdapat  lembaga-lembaga
pendidikan  dan  sumber-sumber  belajar  di  dalamnya  akan  memberikan  pengaruh positif  terhadap  semangat  dan  perkembangan  belajar  siswa.  Dengan  demikian, Lingkungan  Masyarakat  yang  semakin  baik  maka  Prestasi  Belajar  siswa  pun semakin baik.
4. Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  Pearson  Product  Moment  diperoleh  kesimpulan bahwa  Lingkungan  Sekolah  memiliki  hubungan  yang  terkuat  dan  Lingkungan masyarakat memiliki hubungan yang terlemah dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Mekanik Otomotif SMK se-Kota Baubau. Semakin besar angka koefisien  korelasi,  berarti semakin  baik  model  korelasi  tersebut  karena  variabel bebas dapat menjelaskan variabel terikat secara lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Sapari  dan  Komari.  2001. Pendidikan  Prestasi  Belajar  (Y)  siswa  bagi anak dan Remaja. Yogyakarta: SIC
Anas Sudjiono. 1998. Pengantar Evaluasi pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo. Azwar,
S.  2003. Prestasi  Belajar  (Y)  Manusia  Teori  dan  Pengukurannya . Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar
Daniel Goleman.  2000. Kecerdasan  Emosional,  Diterjemahkan oleh  T.Hermaya . Jakarta: Gramedia
Dwi Siswoyo, dkk. (2007). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Pedoman umum pendidikan Prestasi Belajar (Y) siswa Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Penerbit Rineka Cipta
Imam  Ghozali.  2009. Aplikasi  Analisis  Multivariat  dengan  Program  SPSS . Semarang: Badan Penerbit – UNDIP
Khatib  Ahmad  Dimyati  dan  Mudjiono.  1998. Menumbuhkan  Prestasi  Belajar  (Y)  Sosial, Moral dan Spiritual anak dalam Keluarga Muslim . Yogyakarta: Mitra Pustaka
Lawrence  E.  Saphiro.  1998. Mengajarkan  Emotional  Intelligence  Pada  Anak , diterjemahkan oleh Alex Tri Kantjono : Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Masidjo,  Ign.  1995. Penilaian  Pencapaian  Hasil  Belajar  di  Sekolah . Yogyakarta: Kanisius.
Masri Singarimbun dan Sofian Effendi. 2006. Metode Penelitian Survai. LP3S. Jakarta
M. Dalyono. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Muhibbin  Syah.  2002. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Jakarta: PT Raja

## Grafindo Persada.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2004. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rodaskarya.
Oemar Hamalik. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.