RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
KEHARMONISAN KELUARGA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
(Studi Deskriptif-Korelasional di SMA N 4 Padangsidimpuan)
Erlina Harahap
Dosen Bimbingan dan Konseling Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan Padangsidimpuan
Erlinahrp@yahoo.com

## Abstrak
Keberhasilan siswa  dalam belajar dipengaruhi  oleh banyak  faktor. Salah satu faktor tersebut adalah motivasi belajar, baik secara internal maupun eksternal. Dalam hal ini berarti motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh dorongan dari dalam diri siswa dan  luar  diri  siswa  seperti  keluarga.  Orangtua  perlu  menciptakan  keluarga  yang harmonis  yaitu  keluarga  sakinah,  mawaddah,  dan  warrahmah  yaitu  adanya  rasa mengasihi  dan  menyayangi  serta  rasa  cinta  di  dalam  keluarga  sehingga  tercipta kedamaian dan ketentraman di dalam keluarga. Kenyataannya sering terjadi masalah dalam keluarga seperti pertengkaran, orangtua kurang memperdulikan anak, bahkan memukul  anak.  Tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  keharmonisan  keluarga siswa,  mendeskripsikan  motivasi  belajar  siswa,  menguji  hubungan  antara keharmonisan  keluarga  dengan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  N  4 Padangsidimpuan  serta  implikasinya  terhadap  bimbingan  dan  konseling.  Penelitian ini  adalah  penelitian deskriptif  korelasional mendeskripsikan  tentang  hubungan keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar siswa. Data dianalisis dengan teknik statistik  persentase  dan  melihat  hubungan  keharmonisan  keluarga  dengan  motivasi belajar siswa digunakan teknik pearson product moment correlation melalui program statistik SPSS  for  windows  release  15 .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) deskripsi  keharmonisan  keluarga siswa sebesar 75,69% berada pada kategori cukup (2) deskripsi motivasi belajar siswa sebesar 70,99% berada pada kategori cukup (3) Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  keharmonisan  keluarga  dengan  motivasi belajar siswa SMA N 4 Padangsidimpuan  dengan r hitung sebesar 0,648 pada taraf signifikansi  0,01.  Implikasinya  terhadap  bimbingan  dan  konseling  adalah  perlunya mengoptimalkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah serta guru BK kreatif dan  inovatif  menyelenggarakan  layanan  bimbingan  kelompok  secara  teratur  dan terprogram dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci: Keharmonisan Keluarga, Motivasi

## PENDAHULUAN
Keluarga  bahagia  harapan  dari semua  anggota  keluarga,  karena kebahagiaan  keluarga  salah  satu syarat keharmonisan keluarga. Menurut  Soelaeman  (dalam  M. Sochib, 2000: 17) keluarga merupakan  sekumpulan  orang  yang hidup  bersama  dan  masing-masing anggota merasakan adanya pertautan batin sehingga terjadi saling mempengaruhi, saling memperhatikan dan saling menyerahkan  diri.  Pada  dasarnya keluarga harmonis merupakan keluarga  yang  membahagiakan  dan menyenangkan semua anggota keluarga. Menurut  Stinet  dan  Defrain (dalam  Dadang  Hawari,  1999:  283)
mengemukakan bahwa suatu pegangan  keluarga  harmonis  dengan menciptakan  kehidupan  beragama dalam keluarga, waktu untuk bersama keluarga harus ada, keluarga harus menciptakan hubungan  yang  baik  antara  anggota keluarga, harus saling harga- menghargai  dalam  interaksi  ayah, ibu  dan  anak.  Hubungan  yang  erat dan  kuat  dengan  anggota  keluarga, dan harus menjaga keutuhan keluarga.  Selanjutnya  ada  tiga  kunci yang disampaikan Allah SWT dalam surat  Ar-rum  ayat  21  dikaitkan dengan  kehidupan  rumah  tangga yang  ideal  menurut  Islam,  yaitu: Sakinah  (as-sakinah),  Mawadah  (al- mawaddah),  Warahmah  (ar-rahmah) yaitu  adanya  rasa  mengasihi  dan menyayangi serta rasa cinta di dalam keluarga sehingga tercipta kedamaian dan ketentraman di dalam rumah  tangga.  Dewi  Arsyanti,  dkk (2006:  61)  mengemukakan  menjadi kewajiban  bagi  umat  islam  untuk mewujudkan  rumah  tangga  yang sakinah,  mawaddah,  dan  warahmah yaitu  rumah  tangga  yang  menjadi laksana  surga  bagi  penghuninya  dan mendapat barokah dari Allah SWT.
Dalam  mewujudkan  keluarga harmonis  tersebut  dapat  diperoleh melalui  hubungan  antara  orangtua dengan anak. Anak yang mendapatkan  perhatian  dan  kasih sayang  dari  keluarga  akan  terwujud dari  perilaku  yang  positif  dalam  hal ini  kegiatan  belajar  siswa.  Belajar harus didasari dengan motivasi untuk mencapai tujuan belajar. Siswa yang termotivasi  akan  memiliki  kemauan
yang  tinggi  dalam  melakukan kegiatan  belajar.  Menurut  W.  S Winkel  (1994:  27)  motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar, maka tujuan yang dikehendaki  akan  tercapai  oleh siswa.  Sedangkan  Hamzah  B.  Uno (2008:23) menyatakan bahwa motivasi  belajar  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa yang  cukup  dalam  belajar  untuk mengadakan  tingkah  laku  dengan indikator adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan, adanya  penghargaan  dalam  belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar,  adanya  lingkungan  belajar yang kondusif sehingga memungkinkan  seseorang  siswa dapat belajar dengan baik.
Selain  faktor  dari  dalam  diri, motivasi belajar juga bisa disebabkan oleh  rangsangan  dari  luar  seperti keluarga,  orangtua  dan  guru.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar akan melakukan aktifitas yang bermanfaat untuk  proses  belajar.  Hal  ini  akan terlihat  pada  perilaku  siswa  berupa mempersiapkan  dirinya  dengan  baik sebelum  belajar  di  sekolah,  seperti mempersiapkan  bahan  pelajaran yang  akan  dipelajari  di  sekolah, membaca  buku  pelajaran,  membuat pekerjaan  rumah  (PR),  datang  tepat waktu  ke  sekolah,  tekun  membuat tugas, bertanggung jawab pada tugas,
mengikuti  kegiatan  belajar  dengan baik  seperti  mendengarkan,  dan memperhatikan  guru  menerangkan pelajaran,  dan  mengerjakan  tugas yang diberikan guru.
Dari  data  yang  diperoleh  guru
BKdi  SMAN  4  Padangsidimpuan tentang  keharmonisan  keluarga  dan motivasi  belajar, diketahui dari  hasil konseling  individual yang dilakukan sebelumnyabahwa  ada  beberapa orang  siswa  memiliki  keluarga  yang orangtuanya  bercerai,  keluarga  yang tidak  harmonis,  sebagian  orangtua tidak  membimbing  anak  untuk belajar,  orangtua  bersikap  kasar kepada  anaknya.  mengakibatkan anak  malas  mengikuti  pelajaran  di sekolah  dan  sering  tidak  hadir  ke sekolah.  Selain  itu  diketahui  siswa tersebut kurang tekun dalam  belajar, motivasi belajar rendah, sering bolos dan tidak membuat pekerjaan rumah. Berdasarkan data yang mendukung  maka  peneliti  tertarik untuk mengadakan penelitian tentang keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar siswa. METODOLOGI Penelitian  ini  menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan analisis deskriptif korelasional  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  mengetahui hubungan  antar  variabel  penelitian. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu:  keharmonisan  keluarga  (X) merupakan  variabel  bebas  dan motivasi belajar siswa (Y) merupakan  variabel terikat. Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X, XI dan XII SMA N 4 Padangsisimpuan yang terdaftar pada tahun  pelajaran  2015/2016  yang tersebar  pada    kelas  dengan  jumlah keseluruhan  842  orang.  Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik stratified random sampling, yaitu dengan cara acak dan berstrata, dilakukan apabila anggota populasinya heterogen (tidak  sejenis).  Sampel  dalam penelitian  sebanyak  86  orang  siswa yang di tentukan secara random dari masing-masing  kelas  satu,  dua  dan tiga.
Pengambilan data yang dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  angket untuk  mengungkap  keharmonisan keluarga dan angket untuk mengungkap  motivasi  belajar  siswa yang  berisi  item  pernyataan  yang terdiri dari empat alternatif  jawaban. Angket  ini  menggunakan  model skala Likert .  Untuk  uji  hipotesis penelitian  digunakan  teknik  analisis statistik parametrik yaitu  korelasi Pearson Product Moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Keharmonisan Keluarga Siswa Dari  hasil  pengolahan  data terhadap  keharmonisan  keluarga siswa di SMA N 4 Padangsidimpuan dapat  dilihat  dari  tabel  1  sebagai berikut:
Tabel: 1
Keharmonisan Keluarga
N Aspek
Skor
o 1 Sakinah  (ibadah dan ketenteraman dalam keluarga) Rata- rata Tabel % Ket 2 Mawaddah (kasih sayang dan kebaikan) 26,40 36 73,32 Cukup 3 Warahmah  (hak dan kewajiban) 29,63 40 74,07 Cukup 31,78 40 74,45 Cukup Berdasarkan  tabel  1  di  atas dapat  dilihat  bahwa  keharmonisan keluarga siswa untuk aspek sakinah diperoleh persentase sebesar 73,32%,  persentase  tersebut  berada pada  kategori  cukup,  untuk  aspek mawaddah  diperoleh  persentase sebesar  74,07%  dan  berada  pada kategori  cukup,  untuk  aspek warrahmah  diperoleh  persentase sebesar  79,45%  dan  persentase tersebut  berada  pada  kategori cukup.  Dari  data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  keharmonisan keluargasiswa SMAN4 Padangsidimpuan berada pada kategori cukup.

## 2. Motivasi Belajar Siswa
Hasil pengolahan data terhadap motivasi  belajar  siswa  di  SMA  N  4 Padangsidimpuan  dapat  dilihat  dari tabel 2 sebagai berikut:
Tabel: 2 Motivasi Belajar Siswa N o Aspek Skor Ket Rata- rata Ideal % 1 Motivasi Internal 43,37 60 72,2 9 cukup 3 Motivasi Eksternal 36,14 52 69,5 0 cukup
Berdasarkan  tabel  2  di  atas dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar siswa  untuk  aspek  motivasi  internal diperoleh  persentase  mereka  sebesar 72,29%  dan  persentase  itu  berada
pada  kategori  cukup,  untuk  aspek motivasi eksternal diperoleh persentase  sebesar  69,50%  dan berada  pada  kategori  cukup.  Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi  belajar  siswa  SMAN  4 Padangsidimpuan berada pada kategori cukup.

## 3. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus Product Moment Correlation Karl Person.
Tabel 3

## Hipotesis Penelitian
Variabel N r hit r tab Ket Keharmonisan Keluarga dengan Motivasi Belajar Siswa 86 0,64 8 O,278 Terdapat hubungan  yang signifikan antara kkeharmonisan keluarga dengan motivasi Berdasarkan  tabel  3  di  atas diketahui besarnya koefisien korelasi antara variabel keharmonisan keluarga (X) dengan variabel motivasi  belajar  (Y)  adalah  0,648.
Kemudian  nilai  koefisien  korelasi (r hitung )  tersebut  dibandingkan  degan tabel  harga  dari  (r tabel ) Product Moment .  Besarnya  hubungan  antara variabel  X  dengan  variabel  Y  yang dihitung  dengan  bantuan  program SPSS  versi  15,  maka  didapatkan r hitung =  0,648  pada  taraf  signifikansi 0,01  atau  tingkat  kepercayaan  99% dan  r tabel sebesar  0,278.  Jika  r hitung > r tabel, maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak,  maka  dapat  dilihat  bahwa 0,648  >  0,278,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  kerja (H a ) dapat diterima. Ini menunjukkan arah hubungan yang positif. Artinya, semakin  harmonis  keluarga  siswa maka semakin tinggi motivasi belajar siswa,  sebaliknya  semakin  rendah
keharmonisan  keluarga  siswa,  maka semakin  rendah  motivasi  belajar siswa.

## PEMBAHASAN
1. Keharmonisan Keluarga Dari hasil penelitian menunjukkan  bahwa  keharmonisan keluarga  siswa  yang  berkaitan dengan  aspek  sakinah  yaitu  sebesar 73,32  %  yang  dikategorikan  cukup. Aspek  ini  dapat  dilihat  dalam  hal ibadah dan ketentraman. Membangun  keluarga  yang  sakinah adalah  salah  satu  hal  yang  penting.
Jika  keluarga  tidak  membangun keluarga  sakinah  maka  siswa  tidak merasa tenang, terhormat, aman, dan merasa  dilindungi  dalam  keluarga. Dewi  Arsyanti  dkk  (2006:  66) mengemukakan  bahwa  akan  tercipta ketentraman  dalam  sebuah  keluarga apabila  didalam  keluarga  tersebut adanya  rasa  kebersamaan  antara sesama  anggota  keluarga  dan  saling menghargai satu sama lain. Dari hasil penelitian menunjukkan  bahwa  keharmonisan keluarga  siswa  yang  berkaitan dengan  aspek  mawaddah  yaitu sebesar  74,07  %  yang  dikategorikan cukup.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  aspek  mawaddah  dalam hal  kasih  sayang  dan  kelembutan. Setiap  individu  membutuhkan  kasih sayang  terhadap  dirinya.  Semuanya itu  dapat  terwujud  dengan  adanya kasih  sayang  dan  perlakuan  yang lembut  dari  keluarga.  Menurut Ulfatmi Amirsyah  (2011:  17) mengatakan  bahwa  untuk  memupuk cinta  kasih  tersebut  perlu  dilakukan dengan  beberapa  sikap  yaitu  saling tolong menolong, saling menghargai, saling  memberi  perhatian  dan  saling menunjukkan cinta dan kasih sayang baik  itu  secara  verbal  maupun  non verbal. Temuan penelitian menunjukkan  bahwa  keharmonisan keluarga  siswa  yang  berkaitan dengan  aspek  warahmah  yaitu sebesar  79,45  %  yang  berada  pada kategori cukup. Hal  ini dapat dilihat berdasarkan aspek warrahmah dalam hal hak dan kewajiban. Jika di antara sesama  anggota  keluarga  telah mengetahui  hak    dan  kewajibannya masing  masing  anggota  maka keluarga  tersebut  akan  menjadi keluarga yang harmonis dan bahagia. Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Sulaiman  Rasjid  (2001:  422) yaitu  sebuah  keluarga  akan  menjadi keluarga  yang  bahagia  dan  tenteram apabila  telah  mengetahui  hak  dan kewajiban masing-masing. Dari  hasil  analisis  bagi  siswa  yang mengalami  keluarga  yang  tidak harmonis,  orangtua  bercerai,  guru BK/konselor hendaknya memberikan layanan  konseling  individual  pada siswa dengan membantu memberikan  pemahaman  tentang keadaan  keluarganya  selain  itu  guru BK  dapat  membangun  motivasi internal  pada  siswa  untuk  tetap belajar dan mengikuti setiap pelajaran  dengan  baik.  Temuan  ini menegaskan  pentingnya  orangtua menciptakan  suasana  harmonis  dan kondusif  dalam  lingkungan  keluarga sebagai  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. 2. Motivasi Belajar Temuan penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  aspek motivasi internal yaitu sebesar 72,29
%  yang  dikategorikan  cukup.  Aspek ini  dilihat  dalam  hal  hasrat  akan keberhasilan, kemauan untuk belajar, harapan  dan  cita-cita.  Motivasi sangat  penting  dalam  kegiatan
belajar dalam mencapai keberhasilan.  Menurut  W.  S  Winkel (1994:27)  motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  dalam diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar, maka tujuan yang dikehendaki  akan  tercapai  oleh siswa.  Selanjutnya  dapat  timbul karena faktor intrinsik dan ekstrinsik. Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:  90)  Motivasi  instrinsik  dapat juga  dikatakan  sebagai  bentuk motivasi  yang  di  dalamnya  aktivitas belajar  dimulai  dan  diteruskan berdasarkan  suatu  dorongan  dari dalam diri dan secara mutlak berkait dengan aktivitas belajarnya. Sedangkan  Menurut Martinis Yamin (2010:  227)  motivasi  ekstrinsik merupakan  kegiatan  belajar  yang tumbuh dari dorongan dan kebutuhan seseorang  tidak  secara  mutlak berhubungan dengan kegiatan belajarnya sendiri. Hasil  analisis  untuk  motivasi belajar siswa SMA N 4 Padangsidimpuan pada aspek motivasi  eksternal  terungkap  bahwa 69,50%  siswa  memiliki  motivasi belajar  cukup . Hal  ini  diungkap berdasarkan  penghargaan  dalam belajar,  kegiatan  yang  menarik dalam belajar dan lingkungan belajar yang kondusif. Hasil temuan penelitian motivasi belajar SMAN4 Padangsidimpuan secara keseluruhan menunjukkan  bahwa  70,99  %  siswa memiliki  motivasi  cukup.  Agar  skor memecahkan  konflik  yang  muncul dalam  motivasi  belajar  yang  berada pada  kategori  cukup  menjadi  tinggi harus  dilakukan  upaya  maksimal baik yang berasal dari dalam maupun dari luar diri siswa. Guru
BK/konselor hendaknya sangat berperan  aktif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yaitu  melalui kegiatan  bimbingan  kelompok  yang dilakukan secara teratur dan terprogram. Melalui bimbingan kelompok akan tercapai peningkatan motivasi belajar siswa, seperti dalam kegiatan bimbingan kelompok dengan topik tugas dengan membahas tentang upaya meningkatkan motivasi belajar. Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan motivasibelajar siswaSMAN  4  Padangsidimpuan berada  pada  kategori  cukup.  Hal  ini dilihat  dari  aspek    motivasi  belajar siswa  secara  internal  dan  eksternal yang  menyangkut  hasrat  akan keberhasilan, kemauan untuk belajar, harapan  dan  cita-cita,  penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar dan lingkungan belajar yang kondusif.
3. Hubungan  Keharmonisa  Keluarga dengan  Motivasi  Belajar  Siswa serta Implikasinya terhadap Bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  hasil  penelitian dengan  menggunakan  rumus Person Product Moment (PPM) Karl Person, didapatkan korelasi antara keharmonisan keluarga dan  motivasi belajar  siswa  di  SMA  N  4
Padangsidimpuan  adalah  0,648  pada taraf  signifikansi  0,01.  Data  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terjadi  hubungan  yang  kuat  antara keharmonisan keluarga dan  motivasi belajar  siswa.  Sedangkan  arah hubungan  adalah positif karena  nilai r  positif,  berarti  semakin  baik keharmonisan keluarga maka semakin  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Sebagaimana dikemukakan  B.F.  Skinner  (dalam
Elida  Prayitno,  1989:  5)  bahwa motivasi  siswa  sangat  ditentukan oleh  lingkungannya. Oleh karena  itu siswa akan termotivasi dalam belajar jika lingkungan belajar dapat memberikan  rangsangan  sehingga siswa  tertarik  untuk  belajar.  Siswa akan  termotivasi  dalam  belajar  jika lingkungan belajar dapat memberikan  rangsangan  sehingga siswa tertarik untuk belajar. Lingkungan  yang  dimaksud  dapat berupa lingkungan keluarga. Elizabet
B.  Hurlock  (1999:  170)  menyatakan bahwa hubungan keluarga yang sehat dan  bahagia  menimbulkan  dorongan berprestasi,  sedangkan  hubungan yang  tidak  sehat  dan  tidak  bahagia menimbulkan  ketegangan  emosional yang  biasanya  memberi  efek  yang buruk pada kemampuan berkonsentrasi dan kemampuan berprestasi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada hakekatnya lingkungan  keluarga  yang  harmonis, kondusif,  bahagia,  menyenangkan dapat memotivasi anak untuk belajar dan menimbulkan dorongan berprestasi  pada  siswa  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Untuk para orangtua sebaiknya menyadari dengan hubungan  yang  baik  antara  orangtua dan  anak  merupakan  salah  satu upaya  untuk  mengaktualisasikan semua  potensi  siswa  yang  dapat diwujudkan melalui kegiatan pendidikan  yang  bertujuan  untuk mencapai masa depan siswa. Sedangkan  implikasinya  bagi  guru BK  hendaknya  memberikan  layanan informasi  agar  siswa  memahami keadaan  orang  tua  yang  kurang memberikan  perhatian  atau  kasih sayang  pada  dirinya  serta  berperan aktif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  yaitu  melalui  kegiatan
bimbingan kelompok yang dilakukan secara  teratur  dan  terprogram.dapat membimbing  siswa  menanamkan motivasi  internal  pada  diri  siswa untuk berprestasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan mengenai keharmonisan keluarga  pada  masing-masing  aspek maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
a. Aspek  sakinah  dapat  dilihat dalam hal ibadah dan ketentraman  dalam  keluarga sebagian besar siswa menjawab  pernyataan  dengan jawaban selalu, hal ini menunjukkan  bahwa  ibadah dan ketenteraman dalam keluarga  berada  pada  kategori cukup. b. Aspek  mawaddah dapat dilihat dalam  hal  kasih  sayang  dan kelembutan  sebagian  besar siswa  menjawab  pernyataan dengan  jawaban  selalu  atau sering,  hal  ini  menunjukkan bahwa  kasih  sayang  dan kelembutan  dalam  keluarga berada pada kategori cukup.
c. Aspek  warahmah  dapat  dilihat dalam  hal  hak  dan  kewajiban sebagian besar siswa menjawab  pernyataan  dengan jawaban selalu atau sering, hal ini  menunjukkan  bahwa  hak dan  kewajiban  dalam  keluarga berada pada kategori cukup. Secara umum gambaran mengenai  keharmonisan  keluarga berada pada kategori cukup. Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan mengenai motivasi belajar  pada  masing-masing  aspek maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
a. Motivasi  belajar  siswa  yang berkaitan dengan aspek motivasi  internal  dapat  dilihat dalam hal hasrat akan keberhasilan,  kemauan  untuk belajar,  harapan  dan  cita-cita berada padakategori cukup. b. Motivasi  belajar  siswa  yang berkaitan dengan aspek motivasi  eksternal,  hal  ini diungkap berdasarkan penghargaan  dalam  belajar, kegiatan  yang  menarik    dalam belajar  dan  lingkungan  belajar yang  kondusif  berada  pada kategori cukup . Secara umum gambaran motivasi  belajar  siswa  berada  pada kategori  cukup.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pada hakekatnya  lingkungan  keluarga yang  harmonis  dapat  memotivasi anak untuk belajar dan menimbulkan dorongan  berprestasi  pada  siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Saran-saran yang dapat diberikan antara lain: Bagi  orangtua  supaya  dapat menciptakan hubungan yang harmonis  dalam  keluarga,  misalnya dengan  meningkatkan  keterbukaan dalam keluarga, saling menghormati, saling memberikan dukungan, perhatian,  pengertian,  kasih  sayang dalam keluarga serta anggota keluarga melakukan perbuatan sesuai dengan  aturan  agama  yang  baik.
Dengan  demikian  anak  akan  merasa aman,  nyaman  dan  bahagia  dalam keluarganya.
Bagi  guru  BK/konselor  agar dapat  membuat  program  pelayanan berupa  Layanan  Informasi,  Layanan Bimbingan  Kelompok  dan  Layanan Konseling Kelompok yang berkaitan dengan  motivasi  belajar  pada  siswa dan  upaya  membangun  motivasi
belajar  siswa.  Selanjutnya  Guru
BK/konselor dapat memberikan tindak  lanjut  kepada  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah berupa layanan konseling perorangan guna  membangun  motivasi  internal pada siswa untuk berprestasi.
Bagi  siswa  disarankan  untuk dapat meningkatkan motivasi belajar agar  memperoleh  prestasi  yang  baik dengan  berusaha  menumbuhkan  dan mengembangkan  kemampuan  dan potensi  yang  dimiliki,  menyadari belajar  sebagai  kebutuhan  diri  untuk kehidupan  sehari-hari.  Selanjutnya siswa  berusaha  mencapai  cita-cita yang  diinginkan  dengan  melakukan kegiatan belajar sebaik mungkin.
Bagi  peneliti  menyarankan kepada  peneliti  selanjutnya,  agar dapat  memperkaya  penelitian  ini dengan meneliti faktor-faktor penyebab  motivasi  belajar  siswa selain  dari  faktor  keharmonisan dalam keluarga. Peneliti menyarankan,  seperti  faktor  budaya, faktor lingkungan, dan faktor biologis.

## DAFTAR RUJUKAN
Dadang  Hawari.  1999. Al  Qur’an Ilmu  Kedokteran  Jiwa  dan Kesehatan  jiwa. Yogyakarta: Dana Bhakti Prima Yasa.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Elida Prayitno. 2011. Psikologi Keluarga .  Padang:  FIP. UNP
Hamzah  B.  Uno.  2008. Teori Motivasi  dan  Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Hurlock, Elizabeth B. 1999. Psikologi Perkembangan , Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (terjemahan) . Jakarta: Erlangga. M.  Sochib.  2000. Pola  Asuh Orangtua  Untuk  Membantu Anak Mengembangkan Disiplin  Diri. Jakarta:  Rineka Cipta. Martinis Yamin. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press
Muri Yusuf. 1997. Dasar Metodologi Penelitian . Padang: UNP Press Ngalim Purwanto. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Saifuddin Azwar. 2004. Penyusunan Skala  Psikologi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sofyan S. Willis. 2009. Konseling Keluarga . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto. 2002 . Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta Sri Lestari. 2012. Psikologi Keluarga  (Penanaman  Nilai dan  Penanganan  Konflik dalam  Keluarga) .  Jakarta:
Penerbit Kencana.
W.S  Winkel.  1994. Psikologi Pendidikan  Dan  Evaluasi
Hasil Belajar . Jakarta:   PT. Gramedia.