## 156 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
PENINGKATAN APRESIASI PUISI DALAM PEMBELAJARAN PUISI DENGAN MEDIA MUSIK DI SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA
Dwi Astuti Indriati 1) , Haryadi 2)
SMA Negeri 1 Kalasan Sleman 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) dwiastuti_indriati@yahoo.com 1) , prof_haryadi@yahoo.co.id 2)

## Abstrak
Masalah penelitian ini adalah kesulitan siswa dalam proses pembelajaran puisi dan peningkatan hasil apresiasi puisi. Penelitian  ini bertujuan  untuk meningkatkan proses dan  hasil apresiasi puisi da- lam  pembelajaran  puisi  dengan  media  musik.  Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan kelas  dengan  dua  siklus.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  ada  peningkatan  pada  proses  dan  hasil. Peningkatan  proses  ditandai  dengan  (1)  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  lebih  banyak,  (2)  kerja sama  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  kelompok  meningkat.  (3)  motivasi  dan  perhatian  siswa meningkat . Peningkatan  hasil  pembelajaran  apresiasi  puisi  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  apresiasi pratindakan
.
Kata kunci : peningkatan, apresiasi, media musik

## IMPROVING TEACHING POEM APPRECIATION USING MUSIC MEDIA AT SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA

## Abstract
This research tries to overcome the problem of students’ difficulty in appreciating poems in the teaching  process  of  poems  and  improving  students’  achievement  of  learning  poem  by  using  music media.This  research  is  to  improve  the  process  and  results  of  poem  appreciation  in  learning  poems applied  music.  The  result  shows  the  increase  of  the  process  and  the  result  of  the  appreciation  in learning poems. The increase of the process  is shown by (1) the increase of the students activities in learning,  (2)  the  increase  of  student  collaboration  in  doing  group  work  and  (3)  the  increase  of students  motivation  and  attention.  The  increase  of  the  result  of  learning  poem  appreciation  can  be seen from the average score of preactivity appreciation
.
Keyword : improving, appreciation, music media

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kehidupan  modern  me- nempatkan  musik  sebagai  hal  yang  menarik. Pertumbuhan  musik  telah  berkembang  sejak zaman  dulu.  Setiap  daerah  memiliki  kekhasan musik,  misalnya  seperangkat  gamelan  untuk daerah Jawa. Musik digunakan untuk kepenting- an  ritual,  sastra,  tarian,  dan  mengiringi  nyanyi- an. Namun musik jarang dipakai dalam pembel- ajaran Bahasa Indonesia di sekolah.
Pada  masyarakat  tradisional  musik  dipa- kai untuk mengiringi kesenian rakyat dan tradisi lisan.  Syair,  cerita  di  dalam  tradisi  lama,  kerap disampaikan  dan  dibawakan  dengan  iringan musik atau dibawakan dalam lantunan tembang. Dalam perkembangan  sastra modern,  ada upaya memadukan  dan  mengisi  penampilan-penampil- an  puisi  dengan  musik.  Di  era  ini,  untuk  lebih membangkitkan  nuansa,  suasana  dan  daya  sen- tuh puisi, puisi dibacakan dengan diiringi musik seperti  gitar,  piano,  jimbe  dan  alat  musik  yang lain.  Usaha  kreatif  memadukan  musik  dengan puisi  ini  terus  berkembang  hingga  mencapai bentuk yang sekarang, yang kemudian mendapat nama musikalisasi puisi.
Puisi  merupakan  salah  satu  materi  yang harus diajarkan di SMA. Kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam pembelajaran puisi meliputi beberapa aspek ketrampilan, membaca, menulis, menyimak,  dan  berbicara,  namun  pada  praktik- nya  sebagian  besar  pembelajaran  puisi  baru sampai  pada  aspek  membaca.  Pembelajaran puisi  di  sekolah  cenderung  mengajarkan  penge- tahuan  tentang  teori  puisi  bukan  ketrampilan berpuisi.
Masalah  yang  menonjol  pada  siswa  kelas XII  SMA  Negeri  11  Yogyakarta  meliputi  dua hal  yaitu:  kesulitan  siswa  dalam  mengapresiasi puisi  pada  proses  pembelajaran  puisi  dan  hasil apresiasi  puisi  pada  pembelajaran  puisi  yang belum optimal.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  men- deskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran apresiasi puisi dengan media musik dan pening- katan  hasil  apresiasi  siswa  dalam  pembelajaran puisi dengan media musik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  pe- nelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research ).  Penelitian  tindakan  ini  bersifat  par- tisipan.  Gagasan  sentral  penelitian  ini  adalah orang  yang  melakukan  tindakan  juga  harus  ter- libat  dalam  proses  penelitian  ini  dari  awal
sampai  akhir.  Penelitian  menggunakan  desain PTK  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart,  (1990,  pp.11-12).  Desain  penelitian  ini setiap  siklus  tindakannya  meliputi  perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian dila- kukan  antara  peneliti  dengan  guru  bidang  studi Bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  apresiasi puisi.  Penelitian  ini  bermaksud  meningkatkan apresiasi puisi dengan media musik
Alur  desain  penelitian  dapat  dilihat  pada gambar  spiral  penelitian  tindakan  sebagai berikut.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas. (Kemmis & Taggart, 1990, p.11)
Siklus  penelitian  tindakan  ini  dilakukan dengan prosedur penelitian sebagai berikut

## Perencanaan
Tahap  perencanaan  dimulai  dari  refleksi awal  untuk  menemukan  masalah  dan  untuk menentukan tindakan yang akan dilakukan. Hal- hal  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan meliputi kegiatan sebagai berikut.
Peneliti  bersama  kolaborator,  yaitu  guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII IPA1 dan  rekan  peneliti  berdiskusi  untuk  mengelom- pokkan  permasalahan  yang  muncul  dalam  pem- belajaran puisi.
Pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran puisi  dengan  musik  dilakukan  dalam  bentuk siklus.  Pada  tahap  ini  perencanaan  yang  dibuat masih  bersifat  fleksibel  dan  terbuka  terhadap perubahan dan pelaksanaannya. Tindakan dalam

## 158 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
penelitian  ini  dihentikan  apabila  kemampuan mengapresiasi  puisi  telah  mengalami  pening- katan sesuai dengan target yang dinginkan.
Mengadakan  pretes  untuk  mengetahui kemampuan  awal  mengapresiasi  puisi.  Peneliti bersama  teman  sejawat  dan  kolaborator  me- nentukan  langkah-langkah  penggunaan  media musik pada pembelajaran puisi.

## Implementasi Tindakan
Tindakan penelitian ini berupa pengguna- an  media  musik  untuk  meningkatkan  apresiasi puisi  dalam  pembelajaran  puisi.  Siswa  menyi- mak  contoh  musikalisasi  puisi  tersebut  sambil mencari  tema,  amanat.  Siswa  memperhatikan lafal atau kejelasan pengucapan kata-kata. Siswa juga  memperhatikan  intonasi,  lagu  kalimat  dan ekspresi  atau  mimik  yang  sesuai  dengan  isi puisi.
Kelompok  musikalisasi  dibentuk  oleh siswa  dan  guru  secara  acak.  Kemudian  kelom- pok  berdiskusi  untuk  menafsirkan  isi  puisi tersebut.  Berdasarkan  hasil  penafsiran  tersebut dijadikan  modal  untuk  membuat  musikalisasi puisi.

## Observasi.
Observasi  dilakukan  untuk  melakukan pemantauan  terhadap  kegiatan  Pembelajaran Puisi  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Observasi dilakukan pada saat pratindakan,  siklus  I, siklus II,.  Hal-hal  yang  diobservasi  terkait  dengan proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  dan  di luar  kelas  sesuai  dengan  pedoman  observasi. Pelaksanaan  pembelajaran  puisi  diamati  secara langsung  saat  proses  diskusi.  Observasi  dilaku- kan  berdasarkan  pedoman  observasi  tindak  bel- ajar  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  puisi. Pedoman  observasi  memuat  informasi  yang terkait dengan motivasi, keaktifan, perhatian dan kerjasama  siswa  pada  saat  diskusi  penjelasan dan  petunjuk  yang  diberikan  guru.  Observasi dilakukan, ketika proses pembelajaran puisi ber- langsung.  Observasi  pembelajaran  puisi  dengan menggunakan  media  musik  terkait  dengan  pro- ses apresiasi puisi siswa dengan media musik.

## Refleksi
Pada penelitian ini refleksi dilakukan tiga tahap,  yaitu  (1)  tahapan  penemuan  masalah. Pada  tahap  awal  ini  dilakukan  observasi  di sekolah  secara  keseluruhan  meliputi  observasi kondisi  sekolah,  observasi  proses  pembelajaran di  dalam  kelas,  dan  observasi  saat  dilakukan apresiasi  puisi    pratindakan  untuk  menentukan
kelas  mana  yang  akan  dijadikan  objek  peneli- tian.  Perbincangan  dengan  guru  bidang  studi bahasa  Indonesia  serta  dengan  beberapa  siswa dilakukan  untuk  menggali  informasi  terkait  de- ngan  permasalahan  yang  ditemukan  saat  obser- vasi.  (2)  tahap  merancang  tindakan,  Adanya kendala  dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi, memerlukan  pemecahan  masalah  yang  terkait dengan  media  seperti  yang  disebutkan  oleh  sis- wa  yang  diwawancarai  dan  guru  juga  menyetu- juinya  pada  lampiran  wawancara  dengan  guru. Penggunaan media musik perlu untuk digunakan dalam  pembelajaran  puisi.  Hal  ini  diupayakan agar  proses  pembelajaran  puisi  menjadi  lebih baik  dan  kemampuan  mengapresiasi  puisi  seba- gai  hasil  dari  pembelajaran  juga  meningkat.dan (3) tahap pelaksanaan.

## Teknik Pengumpulan data
Data  dalam  penelitian  tindakan  ini  diper- oleh dari siswa, guru, dokumen, catatan  lapang- an  saat  pelaksanaan  pembelajaran  dan  proses kegiatan pembelajaran.
Teknik  observasi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  mengamati  secara langsung  proses  pembelajaran  puisi  di  dalam kelas.  Observasi  pertama  dilakukan  sebelum tindakan  untuk  mengetahui  kondisi  sekolah, khususnya kelas yang mengalami kendala dalam pembelajaran apresiasi puisi.
Catatan  lapangan  merupakan  kelanjut-an dari kegiatan observasi. Catatan lapangan dalam penelitian  ini  berupa  semua  hal  yang  dilihat, didengar  oleh  peneliti  dalam  pelaksanaan  pem- belajaran  puisi.  Hal-hal  yang  dicatat  dalam  ca- tatan  lapangan  meliputi  proses  belajar  mengajar di  kelas,  aktivitas  siswa,  aktivitas  guru  dan instrumen  pembelajaran  yang  ada  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  saat  tindakan kelas/saat  kegiatan  belajar  mengajar  apresiasi puisi  berlangsung,  baik  pra-tindakan  maupun saat tindakan
Wawancara dilakukan pada observasi pra- tindakan,  pertengahan  tindakan  dan  setelah  tin- dakan.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru  dan siswa.  Wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru meliputi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  puisi  di  sekolah,  hambatan  dalam pembelajaran  puisi,  bagaimana  cara  mengatasi hambatan  dalam  pembelajaran  puisi,  Strategi yang  digunakan  dan  media  yang  digunakan  apa saja.  Wawancara  yang  dilakukan  kepada  siswa berkaitan  dengan  tugas  membaca  dan  menang- gapi  pembelajaran  puisi  di  sekolah,  meliputi kendala yang dialami dalam pembelajaran puisi,
pendapat  siswa  setelah  pembelajaran  puisi  de- ngan musikalisasi untuk meningkatkan apresiasi.
Angket diberikan kepada siswa baik sebe- lum  maupun  sesudah  tindakan.  Angket  diberi- kan  kepada  siswa  sebelum  tindakan  untuk mengetahui  sikap  dan  pendapat  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  puisi  meliputi,  (a)  sikap siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  puisi,  (b) kelangsungan  kegiatan  pembelajaran  puisi  di sekolah, (c) pendapat siswa mengenai membaca puisi  di  sekolah,  (d)  penggunaan  musikalisasi (seperti  pada  lampiran  angket  informasi  awal dalam  pembelajaran  puisi).  Angket  diberikan kepada  siswa  sesudah  dilakukan  tindakan  kelas untuk  memperoleh  informasi  mengenai  sikap dan  pendapat  siswa  terhadap  peningkatan  apre- siasi puisi dengan musikalisasi di sekolah.
Tes  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  tin- dakan.  Tes  sebelum  tindakan  dilakukan  untuk mengetahui  kondisi  awal  siswa,  yang  dijadikan dasar  untuk  menghitung  ada  atau  tidaknya peningkatan.  Tes  sesudah  tindakan  dilakukan untuk  memudahkan  perhitungan  yang  berkaitan dengan  ada  tidaknya  peningkatan  pembelajaran dan kemampuan mengapresiasi puisi siswa sete- lah  dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan musikalisasi.  Hasil  tes  dinilai  dengan  menggu- nakan pedoman penilaian yang sudah ada.
Perekaman  yang  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  ka- mera.  Perekaman  dilakukan  pada  saat  guru  dan siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  seperti kegiatan  membaca,  mengapresiasi  di  dalam  dan luar  kelas,  kegiatan  diskusi,  proses  pembuatan draft,  merevisi,  menyunting  dan  memublikasi- kan  karyanya.  Rekaman  juga  ditujukan  kepada guru  pada  saat  guru  melakukan  pendampingan di  dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran  meng- apresiasi puisi dengan media musik.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  pe- nelitian  ini  adalah  guru  dan  kolaborator  dengan cara  observasi  yang  diwujudkan  dalam  lembar pengamatan.  Instrumen  lain  yang  digunakan adalah  tes,  pedoman  penilaian,  pedoman  wa- wancara,  pedoman  observasi,  dan  pedoman catatan  lapangan. Dalam  rangka  mendapatkan data  yang  lebih  lengkap,  maka  digunakan  ins- trumen  pendukung  lain  berupa  dokumentasi yang  berwujud  foto,  dan  rekaman  atau  video kegiatan  pelaksanaan  penelitian  dari  awal  sam- pai akhir pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  langkah- langkah  model Miler  dan  Hubermen,  2009,
p.75),  sebagai  berikut  (1)  reduksi  data;  (2) display /penyajian  data,  dan  (3)  mengambil kesimpulan lalu diverifikasi.

## Validitas dan Reliabilitas Data
Validitas  data  dalam  penelitian  ini  meng- gunakan  model  Burn  dalam  Madya  (2007, pp.38-44) sebagai berikut.

## Validitas Demokratis
Validitas  ini  dilakukan  dalam  rangka indentifikasi  masalah,  penentuan  fokus  masa- lah, perencanaan tindakan yang relevan, dan hal lain dari awal sampai akhir terkait dengan pene- litian.  Dalam  hal  ini,  peneliti  secara  terbuka menerima  kritik  dan  saran  yang  disampaikan oleh  guru  dan  siswa  demi  menuju  adanya  pe- ningkatan pembelajaran menulis cerpen.

## Validitas Proses
Validitas  ini  dipenuhi  dengan  jalan  pene- liti  dan  guru  bahasa  Indonesia  secara  intensif, berkesinambungan  melakukan  pengamatan  ter- hadap  jalannya  proses  penelitian  serta  berkola- borasi  dalam  seluruh  proses  kegiatan  yang berkaitan dengan penelitian.

## Validitas Hasil
Validitas  ini  diupayakan  melalui  peng- arahan  orientasi  dari  seluruh  tindakan  yang dilakukan  kepada  tercapainya  tujuan  penelitian yaitu  meningkatnya  proses  dan  hasil  apresiasi siswa  dalam  pembelajaran  puisi  dengan  meng- gunakan media musik. Hasil yang dicapai siswa pada setiap siklus dianalisis. Berbagai kesalahan yang  terjadi  dalam  setiap  siklusnya  diupayakan untuk  dapat  diatasi,  sehingga  hasil  pada  setiap akhir siklusnya dapat menjadi lebih baik.
Reliabilitas  data  penelitian  ini  dipenuhi dengan  jalan  menyajikan  transkrip  wawancara dan  catatan  lapangan.  Catatan  lapangan  berupa catatan  seluruh  kegiatan  apresiasi  puisi  dalam pembelajaran  puisi.  Untuk  mendapatkan  data yang  sama  dilakukan  dengan  menggunakan  le- bih dari satu sumber data, misalnya dengan  me- wawancarai  guru  sebagai  kolaborator,  mewa- wancarai siswa sebagai subjek penelitian, meng- amati  proses  pengajarannya,  dan  merekamnya dalam  bentuk  foto.  Hal  ini  selaras  dengan Madya (2007, p.46)

## Kriteria Keberhasilan (Proses dan Hasil atau
Produk)
Proses  ini  dinyatakan  berhasil  jika  ditan- dai dengan adanya perubahan ke arah perbaikan,

## 160 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
baik terkait dengan suasana belajar dan pembel- ajaran.  Kriteria  lain  adalah  peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  puisi yang  dapat  dilihat  dari  nilai  sebelum  dan  sesu- dah tindakan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  dalam penelitian  ini  kriteria  keberhasilan  ditentukan dengan menggunakan kriteria evaluasi yang ber- sifat  absolut,  yaitu  tindakan  dibandingkan dengan standar minimal keberhasilan yang telah ditentukan. Apabila hasil tindakan sesuai dengan standar minimal yang telah ditentukan, tindakan dinyatakan  berhasil  dengan  baik  (Djamarah  dan Zain,  1996,  p.122).  Adapun  standar  minimal yang  ditentukan  adalah  60-70%  dari  jumlah siswa  yang  mengikuti  proses  belajar  mengajar telah  mencapai  taraf  keberhasilan  minimal. Selanjutnya  untuk  memberikan  makna  terhadap peningkatan  kualitas  yang  bersifat  normatif, yaitu apabila keadaan setelah dilakukan tindakan lebih  baik  dari  sebelumnya,  maka  tindakan  ter- sebut  dinyatakan  berhasil  dengan  baik,  tetapi bila keadaan lebih buruk dari sebelumnya belum dinyatakan berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  penelitian  yang dilakukan  sebelum  penelitian,  didapatkan  bebe- rapa  informasi  terkait  dengan  SMA  11  Yogya- karta,  pembelajaran  puisi  diperoleh  hasil  obser- vasi  pratindakan  diketahui  bahwa  1)  siswa  saat mendapat  tugas  mengapresiasi  puisi  adalah sebagai  berikut:  ada  anak  yang  menunjuk temannya, “Dia saja, Pak. Dia sering baca puisi jadi pinter kalau suruh komentar”, itulah kalimat yang  dilontarkan  pada  guru.  Ada  juga  yang bilang  “Ah  susah,  Pak  baca  puisi.”  Masih  saja siswa  yang  berkomentar  “Males,  Pak  monoton gitu-gitu aja puisi.” Ada yang diam tak bereaksi, ada  yang  pasif  terhadap  pelajaran  puisi.  Setiap kali  ada  penampilan  membacakan  puisi    yang maju  selalu  siswa  yang  sama.  bahkan  tidak jarang justru siswa tersebut memberikan keluhan lain yang memancing terjadinya suasana gaduh.
Wawancara  dengan  guru  diperoleh  infor- masi  bahwa  (1)  masih  ada  siswa  yang  belum mampu  berbicara  memberikan  apresiasi  puisi dengan baik; (2) waktu yang tersedia kurang; (3) siswa kurang memiliki minat terhadap pelajaran Bahasa  Indonesia,  dan  (4)  adanya  pandangan dari  beberapa  siswa  bahwa  pelajaran  Bahasa Indonesia  itu  kurang  serius  karena  dianggap mudah tak ada tantangan serta kurang bergengsi dibanding dengan pelajaran yang lain.
Angket  kepada  siswa  memberikan  in- formasi  bahwa  siswa  yang  tidak  menyukai  ke- giatan  mengapresiasi  (membaca  dan  menang- gapi  pembacaan),  siswa  mengaku  kegiatan membaca  puisi  dilakukan  di  dalam  kelas  saja, siswa mengaku tidak senang mendapatkan tugas praktik membaca puisi di sekolah, siswa menga- ku  membaca  dan  mengapresiasi  puisi  adalah kegiatan  yang  sulit,  siswa  memberikan  infor- masi bahwa media yang digunakan baru sebatas buku (teks puisi) dan pulpen, lingkungan sekitar sekolah  belum  pernah  dimanfaatkan  sebagai media mengapresiasi puisi.
Pelaksanaan  pembelajaran  puisi  sebelum menggunakan  media  musik  yaitu  guru  hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan tugas  dalam  pembelajaran  puisi.  Berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru dalam  menyampaikan  materi  puisi  mengguna- kan  metode  tersebut  dan  ditambah  dengan bantuan  materi  dari  buku  paket  yang  digunakan pembelajaran di kelas.
Guru  menyampaikan  materi  ajar  puisi dengan  memperkenalkan  contoh  puisi  baru, siswa  mendengarkan.Guru  memberi  penjelasan tentang  unsur  intrinsik  puisi,  siswa  mendengar- kan.Guru  membacakan  puisi,  siswa  mendengar- kan.  Guru  meminta  salah  satu  siswa  untuk membaca  puisi.  Siswa  diminta  untuk  mengom- entari  penampilan  teman  (lisan).  Siswa  diminta mencari  unsur  intrinsik  puisi  (tertulis).Siswa diminta  untuk  memparafrasekan  puisi  tersebut dengan  kalimat  sendiri  (tertulis).  Siswa  ber- jumlah  36  orang  setelah  selesai  yang  mengum- pulkan  hasil  evaluasi  tertulis  puisi  yang  dilaku- kan  sebelum  menggunakan  media  musik.  Guru bersama peneliti menilai bersama hasil kerja sis- wa dalam mengapresiasi puisi sebelum menggu- nakan  media  musik.  Pada  pembelajaran  puisi tersebut siswa nampak pasif dan masih berpusat pada  guru.  Siswa  kurang  begitu  tertarik  dan kurang  berminat  untuk  mengikuti  pembelajaran puisi.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  pengamatan dan terbukti lewat analisis hasil pekerjaan siswa yang hasilnya belum maksimal.
Hasil  kerja  siswa  terlihat  sudah  cukup baik, namun tugas memparafrasekan atau meng- apresiasi  dengan  bahasanya  sendiri  belum  keli- hatan  berani.  Hal  ini  akan  diupayakan  untuk ditingkatkan. Peningkatannya diupayaan dengan menggunakan media musik.
Pembelajaran  apresiasi  puisi  sebelum menggunakan  media  musik  puisi  terlihat  anak kurang  aktif  dan  kurang  bisa  mengoptimalkan keberanian  mengungkapkan  pendapat,  ide,
gagasan  sebagai  apresiasi  terhadap  puisi  mau- pun  penampilan  baca  puisi.  Hal  ini  menun- jukkan  bahwa  siswa  perlu  diberi  suasana  yang baru  dalam  pembelajaran  puisi  dengan  meng- gunakan media musik.
Berdasarkan  temuan  saat  observasi,  ang- ket,  wawancara  peneliti  dengan  guru  dan  siswa tersebut  di  atas,  maka  diperlukan  solusi  kepada siswa adalah dengan media musik.
Tes  apresiasi  puisi  berupa  mengapresi-asi puisi  berbentuk  esai  adalah  sebagai  berikut. Siswa,  (1)  dalam  menyelesaikan  tugas  meng- apresiasi  terlihat  lambat  dalam  waktu  dua  jam pelajaran  (2  x  45  menit)  hanya  sebatas  mem- baca  teks  puisi,  kemudian  mengapresiasinya dengan  memparafrasekan  dan  mengomentari pembacaan  puisi.  (2)  melakukan  kegiatan  apre- siasi  puisi  tanpa  ada  kreativitas  imajinasi  yang berarti.  (3)  Siswa  tanpak  tidak  memiliki  moti- vasi  untuk  membaca,  memahami  dan  meng- apresiasi puisi. (4) Siswa dalam mengerjakan tu- gas  apresiasi  dilakukan  tanpa  diskusi  dan  kerja sama, tidak direvisi, tidak di- edit dan juga tidak dipublikasikan.  Berdasarkan  hasil  apresi-asi diketahui adanya siswa mengapresiasi puisi  ma- sih  dipermukaan  saja  belum  sampai  memaknai secara mendalam isi puisi dengan intens.
Proses  pembelajaran  apresiasi  puisi  pada tahap  ini  dilakukan  tanpa  proses  diskusi  kelom- pok,  dan  hanya  sebatas  proses  membaca  saja, tanpa  ada  variasi  lain  membuat  siswa  meng- alami  kebosanan  dan  kejenuhan.  Proses  yang tidak  maksimal  dalam  pembelajaran  ini  mem- buat  siswa  tidak  kreatif.  Hal  ini  mengakibatkan siswa  tidak  bisa  secara  lebih  mendalam  meng- apresiasi  puisi,  sebagai  contoh  parafrase  dan dengan puisi dari nomor urut 15, 20, 23, 24, 35 banyak  coretan  dan  goresan tipe-ex ditemukan dalam  lembar  kertas  tugasnya.  Selain  itu,  dite- mukan  juga  siswa  yang  belum  percaya  diri terhadap  parafrase  yang  dibuat.  Hal  ini  diindi- kasikan  dengan  menulis  menggunakan  pensil yang  ditemukan  pada  nomor  urut  1,  2, 3, 6, 12, 13,  16,  21.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  anak tersebut  penuh  keraguan  dalam  menuliskan apresiasi  yang  dilakukannya.  Banyak  juga  dite- mukan coretan dan kata yang diselipkan. Hal itu ditemukan pada parafrase nomor 8. Banyak juga kalimat yang masih datar dan  asal berkomentar. Hal itu dapat dilihat pada komentar siswa nomor urut 9.
Gambar  2  berikut  ini  merupakan  grafik perolehan nilai apresiasi puisi saat pratindakan.
69 70 71 72 73 74 75 76 77 Nilai 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 Sis w a Nilai Apresiasi Puisi Saat Pratindakan Series1
Gambar 2. Hasil Penelitian Siklus 1
Permasalahan  siswa  belum  memiliki  mo- tivasi,  perhatian,  dan  keaktifan  dalam  melaksa- nakan  proses  apresiasi  puisi.  Hal  ini  dijadikan acuan  dalam  perencanaan  penelitian  tindakan. Siklus  1,  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana yaitu  siswa  (1)  diberikan  contoh  musikalisasi dari sekolah  lain, (2) diberikan teks puisi berju- dul Sepenggal  Syair  untuk  Laut, (3)  diminta untuk  membaca  puisi  tersebut  dalam  hati,  (4) diminta  memahami  isi  puisi  tersebut,  (5)  saat publikasi  diminta  untuk  memberikan  sentuhan musik agar menarik.
Guru dalam apersepsi direncanakan mem- berikan  pengarahan  tentang  musikalisasi  puisi. Hal  ini  dilakukan  antara  lain  dengan  memberi- kan  contoh  rekaman  puisi  yang  ditampilkan dengan musikalisasi.
Pelaksanaan  siklus  I  pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  4  November 2010.  Proses  pelaksanaan  tindakan  dalam  pe- nelitian  ini,  adalah  sebagai  berikut,  (a)  siswa memperhatikan  arahan  guru  di  kelas,  (b)  siswa memperhatikan  ulasan  dari  guru  terkait  dengan pertemuan  sebelumnya,  (c)  siswa  memperhati- kan petunjuk kerja yang disampaikan oleh guru, (d)  diskusi  antara  guru  bersama  siswa  pun dilakukan  untuk  menampung  segala  macam kendala  yang  dirasakan  oleh  siswa.  Kendala yang  dimaksud  terkait  dengan  kesulitan  yang dialami  selama  melakukan  pembelajaran  apre- siasi puisi di kelas.
Pada siklus 1, dilaksanakan dengan  pene- liti  masuk  ke  dalam  kelas,  dan  mengkondisikan siswa  untuk  siap  mengikuti  materi  yang  disam- paikan,  dengan  Silabus  dan  RPP  yang  telah direncanakan  pada  siklus  1.  Pelaksanaan  pem- belajaran  puisi  pada  siklus  1  berlangsung  90 menit.

## Kegiatan Awal (10 Menit)
Guru  menanyakan  siswa  yang  pernah mengikuti  lomba  musikalisasi  puisi,  deklamasi atau  pembacaan  puisi.  Bila  ada,  siswa  yang

## 162 - Jurnal LingTera
, Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
bersangkutan diminta untuk menceritakan (sharing )  pengalamannya  saat  berlomba  atau menbuat  musikalisasi  puisi  tersebut  Guru  me- mutarkan  VCD  atau  rekaman  contoh  musikal- isasi  puisi.Siswa  memberikan  ulasan  atau komentar singkat.

## Kegiatan Inti (60 Menit)
Siswa  duduk  dalam  kelompok-kelompok kecil  yang  terdiri  atas  7  orang  anggota.  Guru membagikan  sebuah  puisi  berjudul Sepenggal Syair untuk Laut karya Dorothea Rosa Herlyani. Guru  memberikan  penjelasan  tentang  aspek- aspek  yang  harus  diperhatikan  dalam  musikal- isasi  puisi  yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa. Guru  memberikan  penjelasan  mengenai  musi- kalisasi di sini sebagai sebagai media pengantar pemahaman  apresiasi  puisi.  Guru  menjelaskan lafal,  intonasi,  artikulasi,  dan  ekspresi  yang merupakan  aspek  penting  dalam  pembacaan/ penampilan  musikalisasi.  Setelah  berkelompok siswa  diskusi  untuk  menggarap  puisi  dalam sebuah  komposisi  musik/lagu,  guru  melakukan pengamatan  atas  kerja  yang  dilakukan  siswa. Setelah  proses  pembuatan  musikalisasi  puisi dianggap  cukup  masing-masing  kelompok mempresentasikan karya musikalisasi puisi yang telah dibuat.
Siswa  kelompok  lain  menyaksikan  dan mengamati  presentasi  yang  dilakukan  oleh temannya.  Secara  bergiliran  masing-masing kelompok  memberikan  tanggapan  atau  komen- tarnya  tentang  atas  penampilan  musikalisasi puisi  yang  baru  saja  ditampilkan  teman.  Tang- gapan  yang  diberikan  mengarah  kepada  unsur komposisi  lagu,  harmonisasi,  lafal,  intonsai, artikulasi  dan  ekspresi,  guru  mengamati  dan mencermati  isi  serta  bahasa  tanggapan  siswa. Guru  memberikan  ulasan  atas  tanggapan  siswa. Beberapa  tanggapan  yang  bagus  diberi  pujian. Jika  perlu,  guru  menampilkan  lagi  karya  musi- kalisasi  puisi  yang  dikomentari  siswa  dan  guru paling baik. Kegiatan pembelajaran ini bertujuan meningkatkan  apresiasi  puisi  siswa  kelas  XII IPA1.  Siswa  juga  memiliki  motivasi,  perhatian, dan  keaktifan  dalam  menjalankan  proses  apre- siasi  puisi.  Adapun  tindakan  yang  dilakukan oleh peneliti bersama kolaborator pada pertemu- an pertama siklus I, sebagai berikut.

## Apersepsi
Kegiatan awal guru mengajak siswa untuk berdoa  bersama,  menanyakan  kabar,  dan  ada tidaknya  siswa  yang  tidak  masuk  sekolah  atau absen.  Guru  memberikan  pengantar  mengenai
kegiatan  yang  akan  berlangsung,  apresiasi  puisi dengan musikalisasi puisi.
Musik sebagai Media Apresiasi Puisi
Guru  mengkondisikan  siswa  kelas  XII IPA 1 untuk memperhatikan contoh penampilan siswa  sekolah  lain  dalam  melakukan  apresiasi puisi  dengan  cara  musikalisasi  puisi  (dalam bentuk  video  rekaman).  Hal  ini  dilakukan  agar siswa  memiliki  gambaran  terhadap  musikalisasi puisi.  Kelas  ini  belum  familier  dengan  istilah musikalisasi  puisi  (Lampiran  angket  akhir  per- tanyaan nomor 2. Berdasarkan video yang dipu- tar  di  kelas  terlihat  bahwa  musikalisasi  dilaku- kan  secara  berkelompok,  ada  yang  menjadi vokal, ada yang mengiringi musik.

## Pembentukan Kelompok
Pemutaran  video  rekaman  musikalisasi puisi  telah  selesai,  maka  siswa  kelas  XII  IPA  1 dimintai  untuk  membuat  kelompok,  disarankan setiap  kelompok  ada  yang  bisa  bermain  musik. Pembentukan kelompok telah selesai,  kemudian guru  memberikan  teks  puisi  di  masing-masing kelompok.

## Pengarahan dari Guru
Semua  kelompok  sudah  memiliki  teks puisi  yang  dibagikan  oleh  guru.  Guru  membe- rikan  pengarahan  mengenai  langkah-langkah melakukan  kegiatan  apresiasi  puisi.  (a)  mem- baca  puisi,  (b)  mengapresiasi  puisi,  (c)  memak- nai puisi, (d) membuat parafrase puisi, (e) mem- buat  senandung  puisi,  (f)  membuat  iringan pembacaan  puisi  dengan  alat-alat  yang  sudah dipilih dan dimiliki. Alat musik yang digunakan adalah  alat  musik  yang  berasal  dari  peralatan rumah  tangga  dan  barang  bekas  (perkusi).  Alat itu  meliputi  botol  air  minum  bekas,  kaleng bekas,  panci,  sendok,  garpu,  sendok,  dan  galon air minum. Beberapa botol diisi biji-bijian  yang berbeda-beda. Botol tersebut akan menghasilkan suara yang unik.
Kelompok  satu  mengunakan  alat  musik berupa gitar, kaleng  cat,  kaleng permen  Tanggo diisi  beras.  Kelompok  dua  mengunakan  alat musik  berupa  orgen,  plastik  tempat  makan  dan galon  air  minum  diisi  pasir.  Kelompok  tiga mengunakan  alat  musik  berupa  gitar,  tempat minum diisi kacang  hijau, botol air minum diisi beras, keyboard atau orgen.
Diskusi Kelompok
Pada  rangkaian  kegiatan  kali  ini,  siswa dalam  kelompok  membaca  puisi,  memahami,
menentukan kunci dan jenis iringan musik yang diinginkan. Pada kegiatan  kali  ini setiap kelom- pok  sudah  menunjuk  anggota  kelompok  yang akan  menggiringi  musik,  dan  siapa  yang  akan menjadi backing  vocal -nya.  Kegiatan  selanjut- nya  meng- aranssement- nya  sambil  berlatih membaca puisi dengan media musik.
Latihan Musikalisasi
Pada  tahap  ini,  semua  kelompok  men- dapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk  berlatih menampilkan  puisi.  Kegiatan  latihan  ini  belum dinilai,  karena  masih  ada  beberapa  kekurangan yang  penting  untuk  diperbaiki.  Latihan  ber- langsung,  setiap  kali  ada  kelompok  yang  tam- pil, kelompok lain siap memberikan saran untuk kebaikan  kelompok  yang  tampil.  Semua  harus berlaku fair artinya kalau ada yang memberikan saran  harus  diterima,  begitu  juga  saat  memberi- kan  saran  harus  disertai  dengan  alasan  yang logis.
vokal,  tidak  ada  penghayatan,  masih  mo- noton,  dan  pembagian  waktu  yang  tidak  tepat karena  ketika  diskusi  berlarut-larut  tak  terasa waktu  habis.  Saat dipublikasikan di depan  kelas banyak yang bilang belum siap.
Pembelajaran  puisi  dengan  media  musik pada  siswa  kelas  XII  A1  telah  dilakukan  seba- nyak 2 siklus. Pembelajaran itu telah meningkat- kan apresiasi siswa terhadap puisi.  Siklus 1  dan Siklus  2  dilakukan  sesuai  dengan  rencana.  Sik- lus 2 merupakan perbaikan dari siklus 1. Hal ini dilakukan  untuk  memperbaiki  kelemahan  yang ada pada siklus 1.
Siklus  1  dilakukan  mulai  perencanaan sampai  refleksi.  Aktivitas  siswa  dilakukan  di dalam  kelas  sesuai  jadwal  yang  ada.  Tindakan dilakukan  secara  bertahap  untuk  mendapatkan hasil  yang  maksimal.  Siklus  1  dirancang  oleh peneliti  dan  dalam  pelaksanaannya  berbeda dengan  guru  sebelum  musikalisasi  puisi.  Pada siklus  ini  peneliti  terjun  langsung  dalam  pem- belajaran  puisi  bersama  guru  sebagai  kolabo- rator.
Observasi
Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan terlihat  bahwa  siswa  mulai  tertarik,  antusias terhadap  pelajaran  apresiasi  puisi  dan  berani memberi  tanggapan.  Hal  ini  terlihat  dari  siswa yang  menggambil  bagian  dalam  kelompoknya untuk menyelesaikan tugas kelompok. Ada yang dengan  suka  rela  menjadi  sekretaris,  ada  yang menjadi  ketua  ada  yang  menjadi  pengarah  mu- sik,  ada  pengkoordinir  semua  kegiatan  dalam
kelompok.  Semangat  itu  terlihat  dari  aksentasi siswa  pada  kegiatan  apresiasi  puisi.  Kegiatan apresiasi  ini,  terlihat  semua  siswa  aktif  dalam kelompoknya.  Sebagai  bahan  pertimbangan  da- pat  dilihat  dalam  catatan  lapangan  dan  foto kegiatan pada lampiran.

## Refleksi
Tahap  refleksi  dilakukan  analisis  hasil tindakan  pada  siklus  1.  Pada  siklus  satu  dite- mukan  beberapa  hambatan  diantaranya:  (a) siswa  sulit  menemukan  aransemen  musik  yang sesuai,  (b)  menentukan  alat  musik  yang  akan dipakai, (c) waktu yang belum digunakan secara efektif.
Pembelajaran  sastra  puisi  pada  siklus  I, telah  direncanakan  menggunakan  media  musik. Pertemuan  I  pembelajaran  sastra  puisi,  diawali dengan  kegiatan  siswa  untuk  memperhatikan petunjuk  dan  penjelasan  guru  terkait  dengan musikalisasi  puisi.  Alur  kerja  siswa  dalam  me- laksanakan  tugas  ini  pada  tahap  dilakukan secara  berkelompok,  sedangkan  untuk  kegiatan membuat  parafrase  dilakukan  secara  mandiri. Tahap publikasi dilakukan dengan menampilkan musikalisasi  puisi.  Guru  berperan  sebatas  seba- gai pemantau dan pendamping kegiatan siswa di dalam kelas. Media yang digunakan sebagai alat musik dalam tindakan kali ini adalah alat musik dari barang-barang bekas .
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  peneli- tian  ini  meliputi  evaluasi  menulis  yang  berupa menulis  parafrase  puisi  dan  hasil  dari  musika- lisasi  puisi.  Musikalisasi  di  sini  sebagai  produk hasil  mengapresiasi  puisi.  Berdasarkan  para- frase  tersebut,  kemudian  dinilai  sesuai  dengan standar  penilaian  yang  ada.  Penelitian  ini  dia- dakan  dua  macam  evaluasi,  yaitu:  (1)  evaluasi berdasarkan  standar  minimal  dengan  tujuan jangka pendek yang dilakukan pada setiap akhir tindakan,  dengan  tujuan  mengetahui  keber- hasilan  dalam  satu  kali  tindakan.  Penelitian  ini memiliki  tujuan  jangka  pendek  berupa  siswa mendapatkan  nilai  rata-rata  minimal  sebesar 75,00.  (2)  Evaluasi  didasarkan  pada  prestasi belajar  apresiasi  sebelum  dilakukan  tindakan, dibandingkan dengan kondisi sesudah dilakukan tindakan kelas. Perbandingan ini akan memberi- kan  informasi  tentang  terjadinya  peningkatan atau tidak.
69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 Nilai 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 Siswa Nilai Apresiasi Puisi pada Siklus 1 Series1
Gambar 3.
Hasil  evaluasi  yang  didapat  dari  siswa pada  siklus  1  mengalami  banyak  peningkatan yaitu  dengan  nilai  rata-rata  siswa  76,3.  Siswa yang  memperoleh  nilai  di  atas  rata-rata  ada  29 orang  siswa.  Penilaian  kali  ini  diperoleh  nilai tertinggi  79.  Ada  dua  orang  siswa  yang  mem- peroleh  nilai  79.  Nilai  terendah  73  diperoleh satu  orang  siswa.  Hal  ini  disebabkan  kemam- puan siswa dalam mengapresiasi dan kerja sama dengan  teman  masih  kurang.  Meskipun  begitu, sikap yang ditunjukkan oleh siswa adalah mulai tumbuhnya  antusias  untuk  mengikuti  pembel- ajaran  puisi  dengan  musikalisasi.  Hal  tersebut sudah mulai terlihat, ketika siswa diminta meng- aransemen  lagu,  maka  otomatis  siswa  harus membaca  berulang-ulang  puisi  tersebut.  Siswa juga  termotivasi  bahwa  nanti  musikalisasi  ini akan ditampilkan. Siswa terlihat aktif diskusi de- ngan temannya untuk mewujudkan musikalisasi. Siswa  yang  malu-malu  kalau  tampil  sendiri kelihatan  lebih  berani  karena  tampil  berkelom- pok.
Revisi Rancangan Tindakan
Berdasarkan  refleksi  di  atas  dapat  disim- pulkan  bahwa  siswa  sulit  (1)  menemukan aransemen  musik  yang  sesuai,  (2)  menentukan alat  musik  yang  akan  dipakai,  (3)  waktu  belum digunakan  secara  efektif,  (4)  memahami  puisi, (5)  mengerti  apa  yang  dimaksud  pengarang. Berdasarkan  hal  tersebut  pada  siklus  2  diren- canakan  pembelajaran  dilakukan  dengan  meng- adakan  pembaharuan  seperti  (1)  puisi  yang digunakan  diganti  dengan  puisi Sajak  Atas Nama ,  (2)  waktu  yang  digunakan  ditambah  1 jam;  (3)  alat  musik  diberikan  tambahan  variasi- nya dan (4) diberikan arahan tentang aransemen musik.
Penggantian  puisi  di  atas  dimaksudkan agar  tidak  bias.  Apabila  puisi  pada  siklus  1  dan 2 sama bisa jadi peningkatan yang terjadi karena puisinya  sama,  namun  apabila  puisi  berbeda tetapi  hasilnya  terjadi  peningkatan  ini  artinya
memang  media  musik  benar  dapat  meningkat- kan pembelajaran apresiasi puisi.

## Simpulan Siklus I
Berdasarkan  proses  pembelajaran  apre- siasi  puisi  yang  berlangsung  diketahui  bahwa tingkat  antusiasme  siswa  terhadap  pembelajar- an puisi meningkat. Hal ini diindikasikan setiap anak  melakukan  proses  pembelajaran  tanpa  de- ngan  keluhan,  segera  menyelesaikan  apa  yang menjadi arahan guru, wajah riang mengekspresi- kan  kesenangan  terhadap  pelajaran  tersebut, sungguh  melekukan  parafrase,  dan  aransemen puisi ke dalam musik
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran diketahui  nilai  rata-rata  adalah  76.  Nilai  ter- tinggi  76,  nilai  terendah  71.  Siswa  sejumlah  36 orang  yang mencapai  nilai rata-rata ada 4 orang siswa sisanya masih di bawah KKM.

## Hasil Siklus II

## Perencanaan
Permasalahan  siswa  belum  memiliki motivasi,  perhatian,  dan  keaktifan  dalam  me- laksanakan  proses  apresiasi  puisi.  Hal  ini  dija- dikan  acuan  dalam  perencanaan  penelitian tindakan.  Siklus  1,  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana  yaitu  siswa  (1)  diberikan  contoh  mu- sikalisasi  dari  sekolah  lain,  (2)  diberikan  teks puisi  berjudul Sajak  Atas  Nama,  ( 3)  diminta untuk  membaca  puisi  tersebut  dalam  hati,  (4) diminta  memahami  isi  puisi  tersebut,  (5)  saat publikasi  diminta  untuk  memberikan  sentuhan musik agar menarik.
Guru dalam apersepsi direncanakan mem- berikan  pegarahan  tentang  musikalisasi  puisi. Hal  ini  dilakukan  antara  lain  dengan  memberi- kan  contoh  rekaman  puisi  yang  ditampilkan dengan musikalisasi.

## Pelaksanaan
Siklus  2  dilakukan  mulai  perencanaan sampai  refleksi.  Aktivitas  pembelajaran  dipin- dah di aula untuk pementasan, dengan beberapa catatan hambatan yang ada pada siklus 1, dijadi- kan  evaluasi  pada  siklus  2,  Tindakan  dilakukan untuk mencapai nilai yang maksimal.
Pelaksanaan  siklus  2  guru  perlu  bersifat fleksibel  dalam  hal  pengelolaan  waktu.  Apabila waktu yang tersisa untuk kegiatan ini tidak men- cukupi,  pekerjaan  dapat  dilanjutkan  di  rumah. Kegiatan  ini  pun  dapat  disatukan  dengan  tugas luar  kelas.  Perlu  ditekankan  bahwa  siswa  tidak melakukan plagiatisme dengan mengambil sajak orang lain dan mengakui sebagai miliknya. Guru
juga perlu mengingatkan bahwa tujuan pelajaran ini  bukanlah  untuk  menciptakan  penyair  yang mampu mengekspresikan puisi dengan baik. Ke- giatan  ini  sebagai  salah  satu  kegiatan  bermusik yang  dikombinasikan  dalam  pembelajaran  apre- siasi  puisi.  Tujuannya  agar  siswa  memiliki  wa- wasan lain yang mana apresiasi puisi dapat dila- kukan  dengan  cara  yang  mengasyikkan,  dapat menghibur dan mengendurkan pikiran.
Kegiatan  ini  adalah  tindak  lanjut  dari proses produktif tersebut, siswa diberi waktu sa- tu minggu  untuk menyelesaikan  karyanya terse- but.  Karya  tersebut  dikumpulkan  dalam  bentuk keping  CD,  sehingga  ada  dokumentasi  karya musikalisasi  dan  untuk  penilaian  tugas  mandiri tidak  terstruktur secara berkelompok. Ada baik- nya  juga  siswa  membentuk  suatu  tim  kreatif khusus  untuk  mengerjakan  pembuatan  keping CD  ini.  Manfaat  dari  “proyek“  semacam  ini adalah  pada  acara  seperti  pameran,  bazar, open house ,  dan  semacamnya,  kreasi  siswa  ini  dapat diperlihatkan.  Lebih  baik  lagi  apabila  kegiatan musikalisasi ini dapat juga menumbuhkan minat kreatif siswa. Guru menilai yang sifatnya meng- apresiasi  hasil  kerja  siswa,  tetapi  juga  boleh mengumpulkannya  tanpa  memberi  nilai.  Hasil- nya  dapat  disimpan  di  perpustakaan  atau  labo- ratorium bahasa.
Observasi
Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan terlihat  bahwa  siswa  mulai  tertarik,  antusias terhadap  pelajaran  apresiasi  puisi  dan  berani memberi  tanggapan.  Hal  ini  terlihat  dari  siswa yang  menggambil  bagian  dalam  kelompoknya untuk menyelesaikan tugas kelompok. Ada yang dengan  sukarela  menjadi  sekretaris,  ada  yang menjadi  ketua  ada  yang  menjadi  pengarah  mu- sik,  ada  pengkoordinir  semua  kegiatan  dalam kelompok.  Semangat  itu  terlihat  dari  aksentasi siswa  pada  kegiatan  apresiasi  puisi.  Kegiatan apresiasi  ini,  terlihat  semua  siswa  aktif  dalam kelompoknya.  Sebagai  bahan  pertimbangan dapat  dilihat  dalam  catatan  lapangan  dan  foto kegiatan pada lampiran.
Refleksi
Pada  siklus  satu  ditemukan  beberapa hambatan    diantaranya:  (a)  siswa  sulit  mene- mukan  aransemen  musik  yang  sesuai,  (b)  me- nentukan  alat  musik  yang  akan  dipakai,  (c) waktu yang belum digunakan secara efektif.
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 Nilai 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 Sisw a Nilai Apre siasi Puisi Saat Siklus 2 Series1 Gambar 4.
Hasil  evaluasi  yang  didapat  dari  siswa pada  siklus  2  mengalami  banyak  peningkatan yaitu dengan nilai rata-rata siswa 78. Siswa yang memperoleh  nilai  di  atas  rata-rata  ada  36orang siswa. Penilaian kali ini diperoleh nilai tertinggi 81. Ada satu orang siswa yang memperoleh nilai 81. Nilai terendah 75 diperoleh satu orang siswa. Hal  ini  disebabkan  kemampuan  siswa  dalam mengapresiasi  dan  kerjasama  dengan  teman masih  kurang.  Meskipun  begitu,  sikap  yang ditunjukkan oleh siswa adalah mulai tumbuhnya antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran  puisi dengan media musik.

## Revisi Rancangan Tindakan
Berdasarkan  refleksi  di  atas  dapat  disim- pulkan  bahwa  siswa  sulit  (1)  menemukan  aran- semen  musik  yang  sesuai,  (2)  menentukan  alat musik  yang  akan  dipakai,  (3)  waktu  belum digunakan secara  efektif. Berdasarkan  hal terse- but  pada  siklus  2  direncanakan  pembelajaran dilakukan  dengan  mengadakan  pembaharuan seperti  (1)  puisi  yang  digunakan  diganti  dengan puisi Sajak  Atas  Nama ,  (2)  waktu  yang  diguna- kan  ditambah  1  jam;  (3)  alat  musik  diberikan tambahan  variasinya  dan  (4)  diberikan  arahan tentang aransemen musik.

## Simpulan Siklus 2
Berdasarkan  proses  pembelajaran  puisi yang berlangsung diketahui bahwa tingkat antu- siasme  siswa  terhadap  pembelajaran  puisi  me- ningkat. Hal ini diindikasikan  setiap anak mela- kukan proses pembelajaran tanpa dengan keluh- an,  segera  menyelesaikan  apa  yang  menjadi arahan  guru,  wajah  riang  mengekspresikan kesenangan  terhadap  pelajaran  tersebut,  sung- guh  melakukan  parafrase,  dan  aransemen  puisi ke dalam musik. Pada siklus ini siswa diberikan teks puisi yang sama ditiap kelompok. Hal yang membedakan  adalah  semua  kelompok  diwajib- kan  mengaransemen  teks  puisi  ke  dalam  musi-

## 166 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
kalisasi  puisi.  Jadi  apresiasi  puisi  yang  dilaku- kan  diimplementasikan  pada  musikalisasi  puisi. Musikalisasi  puisi  harus  dipresentasikan  di depan  teman  di  kelas.  Hal  ini  dimaksudkan  te- man  sekelas  dapat  memberikan  penilaian,  saran dan  sebagainya.  Musikalisasi  puisi  adalah  pro- duk apresiasi puisi. Penentu keberhasilan dalam penelitian  ini  adalah  meningkatan  nilai  rata-rata kelas di atas KKM.

## Pembahasan
Proses Apresiasi Pratindakan
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum menggunakan  media  musik,  guru  menyampai- kan  materi  puisi  dengan  menggunakan  metode ceramah,  metode  tanya  jawab,  dan  pemberian tugas.  Metode  ceramah  mendominasi  pembel- ajaran, sehingga terpusat kepada guru. Pada saat guru  menjelaskan  materi,  siswa  mendengarkan. Guru  juga  memberikan  contoh  cara  membaca puisi.  Setelah  guru  menjelaskan  materi  dan memberi  contoh  membaca  puisi,  siswa  diberi kesempatan bertanya. Siswa menjadi pasif kare- na  beberapa  alasan:  (1)  siswa  malu  untuk  ber- tanya,  (2)  siswa  kurang  tertarik  dengan  materi puisi, (3) siswa tidak paham materi yang diajar- kan.  Metode  ceramah  dan  tanya  jawab  ini  ber- langsung  selama  90  menit.  Pemberian  tugas pada  siswa  dilakukan  oleh  guru  pada  akhir penyampaian materi.
Guru  menggunakan  metode  ceramah karena  metode  ini  merupakan  metode  yang umum  digunakan  ketika  guru  menyampaikan materi.  Selain  itu  metode  ini  juga  digunakan dengan  maksud  agar  peneliti  dapat  memban- dingkan  antara  hasil  apresiasi  puisi  pada  pem- belajaran  puisi  sebelum  menggunakan  media musik  dengan  hasil  pengajaran  puisi  dengan menggunakan  media  musik.  Langkah-langkah yang  dilakukan  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  puisi  adalah  (a)  Pembu- kaan, (b) Penyampaian Materi, (c) penutup.
Hasil Penelitian Siklus 1
Permasalahan  siswa  belum  memiliki  mo- tivasi,  perhatian,  dan  keaktifan  dalam  melaksa- nakan  proses  apresiasi  puisi.  Berdasarkan  hasil tes  dan  proses  pembelajaran  diketahui  bahwa sudah  memenuhi  harapan,  namun  dari  segi proses kurang fokus,  tidak jarang ditemui siswa masih  kurang  koheren  antara  aransemen  musik dan  isi  puisi,  bahkan  ditemukan  beberapa kelompok  yang  belum  bisa  menganalisis  puisi dan  mengembangkan  ide  serta  imajinasi  dise-
suaikan dengan musik yang diinginkan. Banyak ditemukan  adanya  kesalahan,  penciptaan  kesan pada  pendengar  kurang.  Penguasaan  alat  musik yang tidak merata dan masih banyak ditemukan kesalahan.  Misalnya  kurang  kompak  antara musik  dan  vokal,  tidak  ada  penghayatan,  masih monoton,  dan  pembagian  waktu  yang  tidak  pas karena  ketika  diskusi  berlarut  larut  tak  teras waktu  habis.  Saat dipublikasikan di depan  kelas banyak yang bilang belum siap.

## Hasil Apresiasi Puisi Siklus II
Siklus 2 dilaksanakan pada 11 November 2010.  Nilai  yang  didapat  dari  siswa  pada  siklus 2  mengalami  banyak  peningkatan  yaitu  dengan nilai rata-rata siswa 78. Siswa yang memperoleh nilai  di  atas  rata-rata  ada  36  orang  siswa.  Nilai tertinggi  yang  diperoleh  kali  ini  81.  Ada  dua orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  81.  Nilai terendah  75  diperoleh  satu  orang  siswa.  Hal  ini disebabkan kemampuan siswa dalam mengapre- siasi dan kerjasama dengan teman masih kurang. Meskipun  begitu,  sikap  yang  ditunjukkan  oleh siswa  adalah  mulai  tumbuhnya  antusias  untuk mengikuti  pembelajaran  puisi  dengan  musikal- isasi.  Hal  tersebut  sudah  mulai  terlihat,  ketika siswa  diminta  mengaransemen  lagu,  maka  oto- matis  siswa  harus  membaca  berulang-ulang puisi  tersebut.  Siswa  juga  termotivasi  bahwa nanti  musikalisasi  ini  akan  ditampilkan.  Siswa terlihat  aktif  diskusi  dengan  temannya  untuk mewujudkan  musikalisasi.  Siswa  yang  malu- malu  kalau  tampil  sendiri kelihatan lebih berani karena tampil berkelompok.
Nilai Rata-rata Apresiasi Puisi Pratindakan ; 72,8; 32% Siklus 1; 76,3; 34% Siklus 2; 78,2; 34%

## Gambar 5
Media  Musik  dapat  mempermudah  dan memberikan  kebermaknaan  siswa  dalam  apre- siasi  puisi  dan  berimajinasi  dengan  cepat  dan mudah.  Media  Musik  dapat  membantu  mening- katkan  apresiasi  puisi,  karena  siswa  ditantang untuk  dapat  membaca  puisi  dengan  benar, kreatif  dan  memadukan  dengan  musik  secara tepat,  sehingga  siswa  mampu  mengapresiasi
puisi  dengan  pemaknaan  yang  tepat.  Hal  ini dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  mem- buat antusias siswa terhadap pembelajaran puisi. Selanjutnya  terjadi  peningkatan  minat  siswa dalam mengapresiasi puisi secara benar.
Waktu  dan  tempat  penelitian  bulan  No- vember 2010 sampai dengan April 2011 di SMA Negeri 11 Yogyakarta.

## SIMPULAN
Pembelajaran  puisi  dengan  menggunakan media  musik  mengalami  peningkatan  pada  pro- ses dan hasil. Peningkatan proses apresiasi puisi ditandai dengan meningkatnya semangat, perha- tian,  dan  keaktifan  siswa  dalam  setiap  tahapan apresiasi puisi. Hal ini diindikasikan dengan  (1) siswa  termotivasi  untuk  membaca  teks  puisi yang  diberikan.  (2)  siswa  memiliki  semangat membuat parafrase teks puisi yang diberikan. (3) siswa memiliki semangat untuk memahami teks puisi  yang  diberikan.(4)  siswa  mempunyai  per- hatian  terhadap  membuat  parafrase,  (5)  siswa aktif  membuat  aransemen  puisi  dan  menampil- kan musikalisasi puisi.
Peningkatan  hasil  apresiasi  puisi  ditandai dengan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  73 pada  pratindakan  menjadi  76  pada  siklus  I  dan menjadi  78  pada  siklus  II.  Hasil  apresiasi  puisi menunjukkan  (1)  adanya  peningkatan  yang awalnya  nilai  rata  di  bawah  KKM,  setelah dilakukan  tindakan  menjadi  melebihi  KKM.  (2) siswa  yang  mendapatkan  nilai  melebihi  KKM
pada siklus 1 mencapai 80%, pada siklus 2 men- capai  100%.  Berdasarkan  hal  inilah  dapat  dika- takan  bahwa  hasil  berupa  nilai  telah  melebihi standar  minimal  keberhasilan.  Penggunaan  me- dia  musik  dapat  meningkatkan  hasil  dan  proses pembelajaran  apresiasi  puisi  dalam  pembelajar- an puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari  KPIN.  (2008). Musikalisasi  puisi. Yogya- karta: Hikayat Publishing.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan. (1997). Stategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
http://lib.atmajaya.ac.id/default.aspx?tabID=61 &src=k&id=151593
Iskandar.  (2009). Penelitian  tindakan  kelas. Ciputat: Gaung Persada Press.
Kemmis, S & McTaggart, R. (1990). The action research  planner .  Victoria:  Deaken University Press
Ksatrio,  Budhi.  (2008). Hubungan  antara kemampuan  bermusik  dengan  kemam- puan  matematika  pada  murid  SD  (Pe- nelitian  pada  murid  kursus  piano sekolah music ABS). Diambil tanggal 21 Maret 2010, dari
Madya,  Suwarsih.(2007) Teori  dan  praktik  pe- nelitian tindakan. Bandung: Alfabeta.