## MANAJEMEN  KEPEMIMPINAN  SAYID  IDRUS  BIN SALIM  ALJUFRI  DALAM MENGEMBANGKAN LEMBAGA PENDIDIKAN ALKHAIRAAT
Ramlah Pontoh 1 , Kasim Yahiji 2 , Lisdawati Muda 3
Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo Email:ramlahpontoh@gmail.com

## Abstract
The leadership and managerial ability of the leader of an educational institution is  one  of  the  determinants  of  the  development  of  the  educational  institution.  This  study aims  to  describe  the  portrait  of  educational  management  from  Sayid  Idrus  bin  Salim Aljufri  in  developing  educational  institutions.  This  study  uses  a  qualitative  approach. Data collection methods are observation, in-depth interviews and documentation. Data is analyzed by data reduction, presentation, and verification. The results showed that Sayid Idrus bin Salim Aljufri was a person who had a broad understanding of leadership and management,  including  management  of  education.  This  is  indicated  by  its  ability  to develop  educational  institutions  to  carry  out  managerial  functions  of  education management in planning, organizing, implementing and evaluating and monitoring. The application  process  by  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufri  is  a  process  of  adaptation  in accordance with the conditions and challenges of future education.
Keywords : Management, Leadership, Education.

## Abstrak
Kepemimpinan dan kemampuan  manajerial pimpinan suatu lembaga pendidikan merupakan  salah  satu  faktor  penentu  perkembangan  lembaga  pendidikan  tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan potret manajemen pendidikan dari Sayid Idrus  bin  Salim  Aljufri  dalam  mengembangkan  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  adalah  observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Data dianalisis dengan reduksi data, presentasi, dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Sayid Idrus bin Salim Aljufri adalah orang  yang  memiliki  pemahaman  luas  dalam  kepemimpinan  dan  manajemen,  termasuk manajemen  pendidikan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  kemampuannya  mengembangkan lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan  fungsi  manajerial  manajemen  pendidikan dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi  dan  evaluasi  serta  pemantauan. Proses aplikasi oleh Sayid Idrus bin Salim Aljufri adalah proses adaptasi sesuai dengan kondisi dan tantangan pendidikan ke depan.
Kata Kunci: Manajemen, Kepemimpinan, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kontribusi para  intelektual  dan  cendekiawan  dalam  merintis,  membina  dan  mengembangkan lembaga  pendidikan  baik  pendidikan  umum  maupun    pendidikan  Islam.  Jauh  sebelum kemerdekaan  Indonesia,Ulama  dan  cendekiawan  Muslim  telah  mendirikan  berbagai lembaga  pendidikan  di  Indonesia  walaupun  pengelolaannya    masih  sangat  tradisional, seperti Pondok Pesantren Tebuireng yang  didirikan oleh KH. Hasyim Asy'ari pada tahun 1899,  Madrasah  Adabiyah  didirikan  oleh Syekh  Abdullah  Ahmad pada  tahun  1909  di Padang  dan sebagainya. 1
Banyak  ulama  dan  cendekiawan  Muslim  membangun  dan  mengembangkan pendidikan  di  Indonesia  timur.  Salah  satunya  adalah  Syech  As'ad  di  Sengkang  Selatan untuk  mendirikan  madrasah  (sekolah  agama  dan  umum)  As'adiyah  pada  tahun  1931,  di Palu,  Sulawesi Tengah,  Palu.  Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie juga  mendirikan  lembaga pendidikan  Alkhairaat  pada  tahun  1930.    Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  kemudian menjadi  pemimpin  besar  di  Palu  Sulawesi  Tengah  dan  seluruh  wilayah  di  Indonesia bagian timur. Ia dikenal sebagai cendekiawan, pendidik, komunitas yang hebat dan juga guru  tua.  Ini  berarti  bahwa  ia  adalah  guru  pertama  dan  terpenting  di  Palu  Sulawesi Tengah.  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  adalah  pendiri  dan  pelopor  utama  lembaga pendidikan  Alkhairaat  di  Indonesia  dan  telah  berhasil  mengembangkan  pendidikan Alkhairaat mulai dari Sekolah Dasar hingga Pendidikan Tinggi (Universitas) hanya dalam dua dekade (1930-1956). 2

## KEBERHASILAN SAYID UNTUK MENGEMBANGKAN
Alkhairaat  tidak  terjadi  secara  alami  tetapi  didukung  oleh  konsep  dan  praktik manajemen  kepemimpinannya  yang  efektif.  Strategi  dan  praktik  manajemen  yang  tepat dapat menunjukkan bentuk manajemen organisasi secara keseluruhan organisasi. Strategi dan manajemen Sayid Idrus yang efektif telah membawa Alkhairaat untuk mendapatkan dukungan  dari  semua  masyarakat  dan  pemerintah  daerah,  baik  di  provinsi  maupun  di kabupaten  dan  pedesaan.  Oleh  karena  itu,  masalah  utama  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  potret  kepemimpinan  dan  manajemen  pendidikan  Sayid  Idrus  bin  Salim Aljufrie  untuk  mengembangkan  lembaga  pendidikan  Alkhairaat  di  Palu,  Sulawesi Tengah, Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  difokuskan  pada  Gambar  Manajemen  Pendidikan  Sayid  Idrus  bin Salim Aljufrie untuk mengembangkan pendidikan di Indonesia. Tokoh manajemen yang bersangkutan  adalah  bagaimana  implementasi  fungsi  manajerial  Sayid  Idrus  bin  Salim Aljufrie  untuk  mengembangkan  pendidikan  Alkhairaat  di  Palu  Sulawesi  Tengah, Indonesia.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kota  Palu  di  Sulawesi  Tengah  dan  sekitarnya  di pusat  pendidikan  Alkhairaat,  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  pengumpulan
1 M. Yunus. Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia , (Jakarta : Hidakarya Agung, 1984),
h. 80
2 H.T.  Yanggo,. Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufri,  Pendiri  Alkhairaat  dan  Kontribusinya dalam Pembinaan Umat , (Jakarta : Gaung Persada, 2013), h. 70.
data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Teknik observasi digunakan untuk mengamati bukti perkembangan pendidikan Islam Alkhairaat di berbagai tempat dan wilayah. Wawancara digunakan untuk mengambil data sebanyak mungkin  dari  informan,  yaitu  murid-murid  dekatnya  masih  hidup,  tokoh  agama  dan masyarakat  yang  memiliki  kedekatan  dan  pengetahuan  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie ketika  memimpin  pendidikan  Alkhairaat  (tahun  1930-1969).  Wawancara  dilakukan dengan "pengambilan sampel bola salju" ke sejumlah studi puisi dokumentasi Sayid Idrus bin  Salim  Aljufrie  dalam  bentuk  manuskrip,  kliping  majalah  dan  surat  kabar  yang menulis  tentang  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  dan  pendidikan  Alkhairaat  sejak  1956  - 1998,  serta  dokumen-dokumen  resmi  Alkhairaat  seperti  Anggaran  Dasar  dan  Anggaran Rumah Tangga dari Alkhairaat.
Uji  validitas  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  metode.  Data dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  .  Teknik  analisis  data  kualitatif dapat  dilakukan  dalam  tiga  siklus  aktivitas  dalam  satu  unit  (interkoneksi).  (1)  Reduksi data adalah suatu bentuk analisis untuk mempertajam, mengklasifikasikan, mengarahkan, dan  membuang  data  yang  tidak  perlu,  untuk  mengatur  data  yang  akan  dibuat  dalam kesimpulan  akhir  dan  verifikasi.  (2)  Penyajian  data  dilakukan  melalui  penyusunan informasi  secara  sistematis  agar  dipahami  maknanya.  Menurut  Miles  dan  Huberman, tujuan  penyajian  data  adalah  untuk  menemukan  pola  yang  bermakna  dan  memberikan kemungkinan  kesimpulan  dan  tindakan  mereka.  Penelitian  ini  menyajikan  data  dengan deskripsi naratif. (3) Kesimpulan adalah untuk menarik kesimpulan kemudian diverifikasi dengan  meninjau  catatan  lapangan  dan  diskusi  dengan  kolega  untuk  mendapatkan kesepakatan antar-subyektif untuk mendapatkan kesimpulan yang tegas . 3

## KONSEP DASAR DAN BATAS MANAJEMEN PENDIDIKAN
Konsep  dasar  manajemen  telah  lama  diterapkan  dalam  berbagai  organisasi  baik perusahaan,  organisasi  pemerintah  maupun  pendidikan.  Manajemen  organisasi membutuhkan  kemandirian  dan  kerja  sama  sebagai  strategi  dalam  kegiatan  manajemen dan  mengembangkan  kerja  sama  untuk  menciptakan  inovasi  yang  efektif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  konsep  dasar  manajemen  bersama  digunakan  manajemen pendidikan  dasar  dan  organisasi  pendidikan  Islam,  walaupun  dalam  praktiknya  perlu penyesuaian sesuai dengan karakteristik organisasi.
Manajemen  adalah  kegiatan  regulasi  untuk  mengelola  dan  memberdayakan semua  potensi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien  melalui kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian.  Menurut George  Terry,  manajemen  adalah  proses  khas  perencanaan,  pengorganisasian,  dan pemantauan  atau  pengendalian  untuk  menentukan  dan  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  lainnya. 4 Manajemen  juga berarti  upaya  untuk  mencapai  tujuan  melalui  kegiatan  orang  lain,  sehingga  manajer mengoordinasikan  atau  tindakan  lain  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, penempatan, mobilisasi dan kontrol. Manajemen juga dapat diartikan sebagai kebutuhan
33 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, (Bandung,  Alfabeta  , 2017) h. 246
4 M. Yayat Herujito , Dasar-Dasar Manajemen , (Grasindo, Jakarta. 2001), h. 3.
khusus semua lembaga dari yang terkecil hingga  yang terbesar, karena setiap organisasi mengharuskan  manajer  untuk  melakukan  pekerjaan  tertentu  termasuk  perencanaan, pengorganisasian, integrasi, pengukuran dan pengembangan yang lain . 5
Manajemen  bergerak  dari  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  mobilisasi  dan pengawasan  atau  pengendalian  dengan  menentukan  tujuan  melalui  pemanfaatan  sumber daya  manusia  dan  sumber  daya  lainnya.  Manajemen  sebagai  proses  tahapan  yang  harus dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Demikian  pula,  dalam  konteks manajemen  pendidikan,  fungsi  manajemen  perlu  dilakukan  seperti  perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengawasan.
Batas  manajemen  pendidikan  secara  operasional  diusulkan  oleh  Suryabrata sebagai berikut.
(1)  Manajemen  Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  tenaga  kependidikan  yang kooperatif untuk mencapai tujuan pendidikan, (2) Manajemen Pendidikan adalah suatu proses pengorganisasian siklus pendidikan mulai dari perencanaan, diikuti dengan pengorganisasian, pengarahan, implementasi, pemantauan, dan penilaian upaya  sekolah  untuk  mencapai  tujuan, (3)  Manajemen  Pendidikan  adalah  upaya untuk  membuat  manajemen  sistem  pendidikan,  (4)  Manajemen  Pendidikan adalah untuk memimpin kegiatan, pengambilan keputusan dan komunikasi dalam organisasi sekolah dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. 6

## SEKILAS TENTANG  SAYID IDRUS BIN SALIM ALJUFRIE
Sayid Idrus bin Salim Aljufrie lahir di Taris, sebuah kota yang terletak sekitar 5 km  dari  Kota  Saiwon,  ibukota  provinsi  Hadramaut  di  Negara  Bagian  Yaman  Selatan, pada hari Senin Sha'ban ke-14 tahun 1309 H, sama dengan tahun 1889 M. Nama ayahnya adalah  Sayid  Salim  bin  Alwi  Aljufri  seorang  ulama  besar  pada  masanya  yang berpengaruh dan dihormati oleh semua orang karena memiliki karisma yang tinggi. 7
Sayid Idrus tumbuh dan berkembang di bawah perawatan langsung dari ayahnya di Hadramaut (Yanggo, 2013). Saat itu Hadramaut adalah salah satu daerah yang menjadi basis Islam di antara beberapa wilayah Muslim, dan menjadi sasaran penjajah Inggris. Ini membuat warga negara konsisten dengan nilai-nilai Islam karena para ulama merasa terus tertantang  untuk  mempertahankan  keberlanjutan  ajaran  Islam  dan  kedaulatan  negara. 8 Dalam suasana seperti itu Sayid Idrus tumbuh sebagai anak muda yang konsisten dengan ajaran  Islam  dengan  situasi  di  mana  ia  harus  banyak  belajar  untuk  melanjutkan perjuangan  untuk  Islam  masa  depan  dan  kedaulatan  negara.  Kondisi  ini  telah mempengaruhi  sebagian  besar  hidupnya  di  masa  depan.  Kondisi  ini  telah  menempa dirinya  dan  kepribadiannya,  sehingga  ia  tumbuh  sebagai  salah  satu  karakter  dalam Hadramaut untuk berperang melawan kolonial Inggris, baik untuk menegakkan Islam dan kedaulatan  negara.  Latar  belakang  ini  menjadi  salah  satu  alasan  baginya  untuk
5 D.Julitriarsa dan J.Suprihanto. Manajemen Umum Sebuah Pengantar, ( Yogyakarta BPFE, 2012), h. 55.
6 S.Suryabrata,. Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi, (Yogyakarta : Andi Offset, 2008), h.30.
7 M.N. Sulaiman,. Biografi S. Idrus bin Salim Aldjufrie ,  (Palu : Press,1988), h. 90.
8 H.T.  Yanggo,. Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufri,  Pendiri  Alkhairaat  dan  Kontribusinya dalam Pembinaan Umat , (Jakarta : Gaung Persada.2013), h. 120.
melanjutkan  perjuangannya  dalam  pendidikan  dan  propaganda  di  Indonesia. Kegigihannya  melawan  kolonial  Inggris,  baik  secara  langsung  maupun  melalui perjuangan  diplomatik,  menjadikannya  menjadi  dirinya  yang  harus  dibunuh  oleh  koloni Inggris. 9
Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  kemudian  memutuskan  untuk  meninggalkan Hadramaut  dan  pindah  ke  Indonesia.  Baginya  Indonesia  adalah  negara  yang  akan  dapat mengembangkan  perjuangannya  untuk  propaganda  dan  mengembangkan  pendidikan. Silsilah  neneknya  berasal  dari  Bugis  Sulawesi  Selatan,  Sengkang  Wajo  dan  memiliki ikatan  darah  dengan  keluarga  kerajaan  Matoa  Riwajo.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan bahwa  meskipun  Sayid  Idrus  lahir  di  Hadramaut  Yaman  tetapi  ia  juga  merupakan keturunan bangsa Indonesia. Keputusannya untuk melanjutkan perjuangan dan pesannya kepada  pendidikan  Indonesia  adalah  keputusan  strategis,  karena  ia  juga  seorang  putra Indonesia. 10
Silsilah  ayah  Sayid berasal  dari  Aljufrie.  Dia adalah salah satu  cabang  keluarga Ba'Alawiy, keturunan cendekiawan besar dan masih memiliki garis keturunan dengan Ali bin  Abi  Talib,  suami  dari  Fatimah  putri  nabi  dan  menjadi  khalifah  keempat  Khulafaur Rasyidin,  detail  silsilahnya  sebagai  berikut  :  As-Sayyed  Idrus  bin  Salim  bin  Alwi  bin Saqqaf  bin  Muhammad  bin  Idrus  bin  Salim  bin  Husain  bin  Abdillah  bin  Syaikhan  bin Alwi bin Abdullah At-Tarisi bin Alwi Al-Khawasah bin Abubakar Aljufri Al-Husain Al- Hadhramiy  yang  mempunyai  jalur  keturunan  dari  Sayyidina  Husain  bin  Fatimah  Az- Zahra Puteri Rasulullah SAW. 11
Keturunannya  dari  beberapa  pernikahan  menggantikan  dan  melanjutkan perjuangan setelah Sayid Idrus meninggal. Putranya Sayid Muhammad bin Idrus Aljufrie menggantikannya  dan  meninggal  pada  tahun  1975.  Dia  digantikan  oleh  putranya  Sayid Saqqaf  bin  Muhammad  bin  Idrus  Aldjufrie  (cucu  pendiri  Alkhairaat)  sampai  hari  ini. Sayid  Idrus  adalah  sosok  yang  hebat  dan  fenomenal  di  Indonesia  timur  tidak  hanya karena  ia  adalah  seorang  sarjana  yang  hebat,  tetapi  keberhasilannya  membangun  dan mengembangkan  pendidikan  Alkhairaat  untuk  menyebar  ke  seluruh  Indonesia,  terutama Sulawesi, Kalimantan Timur, Maluku, dan Papua
POTRET  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  SAYID  IDRUS  BIN  SALIM  ALJUFRI DALAM MENGEMBANGKAN PENDIDIKAN
Keberhasilan  Sayid  Idrus  untuk  mengembangkan  pendidikan  di  Indonesia  telah dimulai  dari  perintis  pertama  pendidikan  Alkhairaat  1930  hingga  1969  sebelum kematiannya. Itu tidak lepas dari kemampuan manajerialnya yang andal. Pola manajerial Sayid  Idrus  dalam  merintis  dan  mengembangkan  pendidikan  Alkhairaat  sangat  penting untuk digunakan sebagai titik awal. Fenomena ini membuatnya menjadi agen sejarah dan bagian dari sejarah yang  mengalami pertumbuhan dan dinamika. Ini terlihat jelas dalam
9 Lihat,  Lahuda  dalam  Yanggo,. Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufri,  Pendiri  Alkhairaat  dan Kontribusinya dalam Pembinaan Umat , (Jakarta : Gaung Persada, 2013), h. 97. 10 Ibid. 11 Idrus bin Salim Al-Jufri , https://id.wikipedia.org/wiki/Idrus_bin_Salim_Al-Jufri
kebijakannya. Kepemimpinan Sayid Idrus adalah bentuk kepemimpinan transformasional .
Langkah-langkah  manajemen  Sayid  Idrus  satu  dijelaskan  oleh  siswa-siswanya Prof. Dr. H. M. Noor Sulaiman dalam sebuah wawancara:
Dalam membangun dan mengembangkan institusi pendidikan Alkhairaat, Sayid Idrus memulai dengan perencanaan yang hati-hati untuk mengoordinasikan semua elemen terkait  seperti  pemimpin  agama  dan  masyarakat  di  Wani  dan  Palu.  Dia mengumpulkan,  memilih  dan  merekrut  siswa  (pengorganisasian),  kemudian membuka  madrasah  pada  waktu  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  (Implementasi pendidikan).  Ia  juga  selalu  melakukan  evaluasi  dan  pengawasan  siswa  yang  telah dididik dalam pendidikan Alkhairaat secara berkala sebagai bentuk
pertanggungjawaban hasil belajar yang diikuti. 12

## 1. Perencanaan Pendidikan
Sejarah  awal  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  adalah  pembukaan  institusi pendidikan  di  Palu,  Sulawesi  Tengah.  Itu  terinspirasi  oleh  undangan  dan  permintaan komunitas  Islam  dari  Wani  (sebuah  kabupaten  dengan  sekitar  10  km  utara  Kota  Palu). Melalui  mediasi  saudara  mereka  Sayyid  Syech  ibn  Salim  Aljufrie  yang  sebelumnya  ke daerah  itu,  ia  menjadi  perantara  kedatangan  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  di  Palu  . Menurut salah seorang siswa Sayid Idrus bin Salim Aljufrie, KH. Nawawian mengatakan bahwa:  "Sikap  sederhana  (mutawadhi)  dikembangkan  oleh  Sayid  Idrus  dan pengetahuannya yang rumit membuat orang tertarik dan memintanya untuk bisa menetap di  Palu,  Sulawesi  Tengah,  dan  kemudian  mendirikan  lembaga  pendidikan"  .Sentimen mirip diungkapkan oleh Ma'ud Lahuda “Alkhairaat madrasah awalnya akan dibangun di Wani,  tetapi  karena  tekanan  dari  masyarakat  dan jamaah  Arab di  Palu  yang  tidak  dapat dikembalikan lagi, akhirnya dia pindah ke Palu. " 13
Setelah  menyiapkan  semua  kebutuhan  madrasah,  tepat  pada  tanggal  11 Muharram  1349  H,  sama  dengan  30  Juni  1930  M,  pendidikan  Alkhairaat  di  Palu, Sulawesi  Tengah,  secara  resmi  dibuka.  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  telah merencanakan  syarat  dan  kelengkapan  sebagai  institusi  pendidikan  /  madrasah  sebelum dibuka. Beberapa pernyataan di atas menunjukkan bahwa Sayid Idrus bin Salim Aljufrie memahami  konsep  sebenarnya  dari  rencana  manajemen.  Langkah-langkahnya  untuk mendirikan  lembaga  pendidikan  dimulai  dengan  menjalin  komunikasi  intensif  dengan semua pihak, terutama orang-orang yang  mendukung gagasan itu. Kemudian para siswa juga telah dipilih sebelum peresmian (peluncuran) lembaga pendidikan Alkhairaat.
Perencanaan pengembangan pendidikan lanjutan dilakukan oleh Sayid Idrus bin Salim  Aljufrie  dalam  bentuk  publikasi  (promosi)  madrasah  kepada  publik  melalui kegiatan  propaganda  dengan  memberikan  dakwah  serta  memperkenalkan  madrasah Alkhairaat.  Prinsip  dakwah  adalah  amar  ma'ruf  nahi  al-munkar  (mengundang  kebaikan
12 Yanggo, 2013. Sayyid Idrus bin Salim Aljufri, Pendiri Alkhairaat dan Kontribusinya dalam Pembinaan Umat…………… h . 46. 13 Ibid.
dan menghindari kejam), tanpa menyinggung kelompok tertentu, termasuk kelompok dari agama lain, adalah daya tarik utama bagi orang untuk menerima konsep dan ide-idenya.
2. Pengorganisasian Pendidikan
Sistem  pengorganisasian  pendidikan  dilakukan  oleh  Sayid  Idrus  bin  Salim Aljufrie melalui cara berikut.
a. Mengatur Penerimaan:
Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufri  memiliki  strategi  untuk  merekrut  siswa  lembaga pendidikan  dengan  mengorganisir  potensi  kelompok  orang  tertentu  seperti;  (1) masyarakat  aristokrat  (pemimpin  masyarakat,  pemimpin  tradisional),  (2)  komunitas kaya  dan  (3)  orang  miskin.  Siswa  miskin  mendapat  perhatian  khusus.  Semua  anak miskin  dibebaskan  dari  uang  sekolah  dan  biaya  asrama  .Strategi  ini  dimaksudkan untuk membuat institusi pendidikan Alkhairaat mudah dikenali oleh semua tingkatan dan  strata  masyarakat.  Setiap  lulusan  dari  institusi  pendidikan  Alkhairaat  nantinya ditugaskan untuk mengasuh dan mengajar di sekolah di daerah masing-masing.
HM  Noor  Sulaiman  mengatakan  bahwa  "Strategi  organisasi  untuk  merekrut siswa  juga  dilakukan  oleh  Sayid  Idrus  melalui  klasifikasi  wilayah  dan  wilayah.  Untuk area pasar yang kecil, Sayid Idrus merekrut dan membawa siswa baru sebagai perwakilan dari  setiap  daerah  dan  daerah  yang  ia  kunjungi.  Ini  membuat  lembaga  pendidikan Alkhairaat dapat dengan cepat dikenal dan berkembang ke semua wilayah dan Sulawesi Tengah.  Sayid  Idrus  berkoordinasi  dengan  para  pemimpin  agama  dan  pemimpin tradisional  untuk  mendapatkan  siswa  yang  dapat  mewakili  daerah  yang  akan  dididik  di Alkhairaat. Idrus, Drs. KH. Sofyan Lahilote, MH, menjelaskan sebagai berikut:
Ketika  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  datang  ke  Manado,  salah  satu  kerabat ayahnya melamar gurunya agar Sofyan Lahilote dapat diterima oleh Sayid Idrus untuk belajar di Palu. Sayid Idrus diam ... maka kerabat ayahnya diumumkan ... Sayid Idrus bahwa Sofyan adalah anak yang dapat mewakili Gorontalo, sehingga ada juga anak-anak yang belajar di Alkhairaat Palu. Oleh karena itu, Sayid Idrus menerima dan membawa Sofyan ke Palu untuk belajar di Alkhairaat. 14
Strategi  dan  pendekatan untuk  merekrut  siswa  dari  banyak  perwakilan  daerah dan wilayah membuat pendidikan Alkhairaat dapat dengan cepat diakui dan menyebar ke berbagai  tempat.  Lebih  mudah  untuk  mengoordinasikan  bidang-bidang  ini.  Koordinasi dalam manajemen sangat penting, karena kegagalan program kemungkinan terjadi ketika tidak ada koordinasi atau koordinasi yang lemah. Koordinasi membuat sistem rekrutmen siswa lebih efektif dan efisien. Sistem ini juga menjadikan Sayid Idrus sebagai manajerial memahami  kebutuhan  komunitas  pendidikan.  Institusi  pendidikan  Alkhairaat  secara konstan  mendapatkan  lebih  banyak  siswa  dari  tahun  ke  tahun.  Sistem  ini  menciptakan perwakilan  dari  setiap  daerah  yang  mengirim  perwakilan  mereka  untuk  belajar  di lembaga pendidikan Alkhairaat setiap tahun. 15
14 Ibid, h. 110
15 Ibid, h. 114.
b. Organisasi pembelajaran:
H.  M.  Noor  Sulaiman  mengatakan  bahwa  "Sayid  Idrus  dalam  mengelola  lembaga pendidikan  selalu  mengatur  siswa  berdasarkan  usia  dan  usia  kelompok  belajar. Demikian juga, perumusan materi pelajaran yang diajarkan diklasifikasikan dari usia anak". 16 Misalnya,  siswa  di  bawah  15  tahun  tidak  diizinkan  membaca  buku  Ihya Ulumuddin  oleh  Imam  Ghazali  .  Demikian  pula,  siswa  di  bawah  10  tahun  tidak diajarkan  pelajaran  thahara,  pernikahan  dan  masalah  tasawuf.  Ajaran  Islam  sebagai doktrin  hukum  yang  sempurna  dan  ajaran  menekankan  perlunya  menyampaikan materi  Islam  yang  disesuaikan  dengan  usia  siswa.  Dr.  KH.  Abd.  Bashir  Mardjudo sebagai mahasiswa Sayid Idrus menjelaskan sebagai berikut:
Saya  melihat  Sayid  Idrus  langsung  memperingatkan  seorang  guru  KH  Rustam Arsyad yang mengajarkan tasawuf di kelas I, yang menurut Sayid Idrus tasawuf itu  tidak  cocok  untuk  diajarkan  kepada  siswa  di  kelas  I  Aliyah  (SMA)  karena kemampuan dan jiwa siswa adalah belum siap ... 17
Pertimbangan  utama  Sayid  Idrus  didasarkan  pada  pendekatan  psikologi pendidikan dan perkembangan anak. Pada usia itu, anak-anak tidak memiliki daya tahan mental yang kuat untuk mencerna bahan penerapan hukum dan praktik batin, dan masih sulit  untuk  membedakan  antara  rasional  dan  emosional  .  Oleh  karena  itu,  pemahaman tentang  karakteristik  siswa  menjadi  syarat  penting  untuk  menyiapkan  bahan  ajar. 18 Kemampuan  Sayid  Idrus  untuk  mengatur  materi  pembelajaran  berdasarkan  usia  dan kemampuan  siswa  menunjukkan  bahwa  ia  adalah  seorang  manajer  pendidikan  dan  guru yang  baik.  Ia  mampu  memahami  dengan  benar  teori  dasar  manajemen  pendidikan  dan pembelajaran.  Manajer  pembelajaran  perlu  memahami  cara  terbaik  untuk  menemukan kebutuhan  siswa,  baik  secara  individu  maupun  kolektif  serta  keragaman  siswa  sebagai tantangan yang dapat diatasi dengan sukses. 19
Sayid  Idrus  juga  dilakukan  organisasi  pendidikan  dalam  sistem  pembelajaran. Ada  dua  pendekatan  yang  digunakan.  Turath  adalah  pendekatan  untuk  belajar  secara individu  dengan  memeriksa  buku-buku  kuning  dan  rohah  adalah  pendekatan  untuk memeriksa buku-buku dan buku-buku tertentu dalam kelompok melingkar. Sistem Rohah juga  diklasifikasikan  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  rohah  guru  dan  rohah  khusus  untuk siswa.  Menurut  Raharjo,  sistem  rohah  adalah  sistem  pembelajaran  utama  di  lembaga pendidikan asrama. 20
16 Ibid. 17 Ibid.
18 Rusmawan,    2016 , Faktor  Yang  mempengaruhi  Kesulitan  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah Dasar Jurnal-Cakrawala Pendidikan, Jurnal Ilmiah Pendidikan.
19 S. Rudiyati, 2016. Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Inklusif dalam Penanganan Anak  Berkebutuhan  Khusus  Melalui  Pembelajaran  Kolaboratif, Jurnal-Cakrawala  Pendidikan, Jurnal Ilmiah Pendidikan.
20 Fuaduddin,  2016.  Pendidikan  Ma’had  Aly,  Menyoal  Tradisi  Keilmuan  Pesantren, Jurnal Edukasi; Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan.
c. Organisasi Institusi:
Lembaga  pendidikan  Alkhairaat  didirikan  oleh  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  pada tahun  1930.  Dekade  kedua  mengalami  banyak  perkembangan  dan  memiliki  banyak cabang di berbagai daerah di Sulawesi Tengah dan Sulawesi Selatan. Secara umum, cabang  di  berbagai  daerah  terus  dibuka.  Itu  membuatnya  untuk  membuat  Dewan Regional  (PD)  dan  Dewan  Cabang  (PC)  di  setiap  wilayah  dan  wilayah,  mulai  dari tingkat  provinsi  hingga  kabupaten.  Konferensi  pendidikan  Alkhairaat  pertama diadakan  di  Palu,  Sulawesi  Tengah  pada  21  Januari  hingga  25  Agustus  1956. Konferensi  ini  dihadiri  oleh  semua  perwakilan  Alkhairaat  dari  masing-masing wilayah  dan  wilayah.  Kongres  pertama  menghasilkan  komposisi  kepengurusan sebagai  berikut:  Presiden  PB  Alkhairaat  Center:  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie, Ketua: S. Abd. Rahman bin Syech Aljufri, Ketua Pertama: Ketua Mahfud Godal II: H.Rustam  Arsyad,  Sekretaris  Jenderal  /  Sekretaris  Jenderal:  Z.  Abidin  Betalemba, Sekretaris I: M. Nawawian Abdullah, Sekretaris II: Sujudin L. Maradjati, Bendahara I: Mubarak Himran , Bendahara II: Alwi Intje Ote. Ini dilengkapi dengan 8 (delapan) komisioner  (Dokumen  V;  AD  /  ART  Alkhairaat,  1956).  Selanjutnya,  setiap  lima tahun diadakan konferensi Alkhairaat sampai sekarang. 21
Sayid  Idrus  membuat  organisasi  kelembagaan  sistem  pendidikan  Alkhairaat berdasarkan  kebutuhan  layanan  untuk  pengembangan  pendidikan  Alkhairaat  yang  terus tumbuh dan berkembang di berbagai daerah dan wilayah. Ini juga berarti bahwa pendirian lembaga  pendidikan  milik  semua  orang,  terutama  komunitas  Islam  yang  anak-anaknya berpartisipasi  dalam  pendidikan  Alkhairaat.  Kelanjutan  institusi  pendidikan  Alkhairaat menjadi tanggung jawab semua pihak.
d. Implementasi Pendidikan
Implementasi  awal  sistem  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  saat  itu,  terutama yang  ditandai  dengan  asrama,  dikembangkan  dari  dua  sistem  pendidikan,  yaitu  sistem pendidikan  tradisional  (khalaqah)  yang  merupakan  pendekatan  pendidikan  non-formal dan  sistem  pendidikan  modern  (klasikal).    Menurut  Rahardjo  sistem  Khalaqah  adalah “suatu bentuk pengajaran dimana guru (kyai) dikelilingi oleh sejumlah siswa yang duduk bersila  untuk  mengajar  buku  /  buku  tertentu.  Biasanya  antara  satu  siswa  dan  lainnya membaca judul dan jenis buku yang berbeda”. 22
Sayid Idrus bin Salim Aljufrie menganggap bahwa sistem khalaqah adalah sistem yang  efektif  untuk  digunakan  sebagai  model  pembelajaran,  karena  sistem  tersebut  tidak memerlukan ruang kelas khusus untuk belajar. Dia juga dapat memberikan tempat belajar di mana ketika dia berada di rumahnya, di masjid atau tempat sholatnya, murid-muridnya dapat membawa buku itu dan membacanya di depannya.
Sistem  khalaqah  masih  dianggap  sebagai  cara  yang  efektif  dalam  sistem pembelajaran  pendidikan  Islam.  Sampai  sekarang  sistem  ini  masih  dipertahankan, terutama  untuk  siswa  dan  siswa  asrama  di  kompleks  asrama  Alkhairaat.  Pada  jam
21 Yanggo,. Sayyid Idrus bin Salim Aljufri, Pendiri Alkhairaat dan Kontribusinya dalam Pembinaan Umat…………… h. 78.
22 D.Rahardjo, Bilik-Bilik Pesantren, (Jakarta : LP3ES. 2005), h. 93.
sekolah, siswa masih belajar sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan, kemudian setelah kembali  ke  asrama  mereka  diharuskan  belajar  dalam  bentuk  membaca  buku  atau  buku untuk  menentukan  kyai.  Hal  ini  dilaksanakan  setelah  maghrib  sampai  Isha  berdoa,  dan setelah subuh sholat sampai sebelum pergi ke sekolah.
Sistem  klasikal  sering  juga  disebut  sebagai  sistem  pengajaran  modern.  Dalam sistem  ini  siswa  belajar  beberapa  jenis  pelajaran  dalam  hitungan  jam  yang  telah ditentukan dan duduk mengenakan bangku, kursi dan meja. Setelah menyelesaikan materi pelajaran  pada  waktu  yang  ditentukan,  siswa  dapat  memindahkan  kelas  ke  tingkat  yang lebih  tinggi.  Sistem  ini  diperkenalkan  oleh  kolonial.  Indonesia  awalnya  menyebutnya sebagai sistem pendidikan colonial. 23
Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  menggabungkan  khalaqah  dan  sistem  klasik. Selanjutnya,  pada  tahun  1950  sistem  klasik  dikembangkan  oleh  K.  bin  Sayid  Salim Aljufri  menjadi  dua  jenis  pendidikan,  yaitu  sistem  pendidikan  untuk  mempromosikan lebih banyak studi agama (sekolah Islam) dan sistem pendidikan yang lebih berorientasi pada  mata  pelajaran  umum  selain  mata  pelajaran  agama  (Umum  Sekolah).  Untuk  lebih jelasnya sistem klasik yang dikembangkan oleh  Sayid  idrus bin Salim Aljufri dijelaskan secara rinci di bawah ini:
1) Sekolah agama (madrasah)
Jenis  pendidikan  ini  memiliki  tingkat  dan  orientasi  pendidikan  yang  terdiri  dari: Sekolah Dasar (MDA), Tingkat Sekolah Menengah (MTs), Sekolah Menengah Atas (MA),  tingkat  sekolah  berasrama.  Pendidikan  asrama  sepenuhnya  dilakukan  di Sekolah-sekolah Islam untuk menerima bimbingan langsung dari kyai.
2) Sekolah negeri:
Pendidikan Alkhairaat mengikuti sekolah-sekolah umum: Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA  /  SMK),  dan  Universitas  (PT).  Sekolah  negeri,  selain  mata  pelajaran  umum yang diajarkan, juga diberikan pengajaran agama untuk membuat lulusan tidak hanya bisa  masuk  universitas  atau  community  college,  tetapi  juga  bisa  melanjutkan  ke Perguruan Tinggi  Islam  seperti  UIN  /  IAIN  /  STAIN  dan sebagainya.  Implementasi sistem  pendidikan  khalaqah  telah  diprakarsai  oleh  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie yang  dikombinasikan  dengan  sistem  klasikal  dan  sampai  sekarang  masih  dikelola oleh Badan Eksekutif Alkhairaat (PB).
3. Evaluasi dan Pengawasan Pendidikan
Pengawasan  atau  evaluasi  bertujuan  agar  proses  implementasi  dapat  dilakukan sesuai  dengan  rencana  dan  mengambil  tindakan  korektif  untuk  penyimpangan  . Pengawasan  dalam  pendidikan  adalah  untuk  mengetahui  apa  yang  terjadi  di  lapangan, memeriksa  perilaku  tenaga  kependidikan  dalam  menjalankan  tugasnya,  termasuk pencapaian  pendidikan,  metode  kerja  yang  digunakan,  cara  mengelola  uang,  ketepatan waktu, semangat kerja dan sebagainya. 24
Evaluasi dan supervisi pendidikan dilakukan oleh Sayid Idrus bin Salim Aljufrie sebagaimana dinyatakan salah seorang muridnya bernama Prof. Dr. H. M. Noor Sulaiman
23 K.A. Steenbrink,. Pesantren, Madrasah, Sekolah , (Jakarta : LP3ES. 2013), h. 134.
24 M. Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta : Bina Aksara. 2008),h. 55.
sebagai  berikut:  “Saya  telah  melihat  bahwa  sistem  evaluasi  dilakukan  oleh  Sayid  Idrus bin  Salim  Aljufrie  dalam  tiga  bentuk  berikut: (1)  evaluasi  implementasi  pendidikan,  (2) evaluasi  kinerja  guru  dan  (3)  evaluasi  hasil  belajar  siswa”    Evaluasi  pelaksanaan pendidikan  dilakukan  oleh  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  melalui  atau  mengunjungi cabang-cabang  Alkhairaat  di  daerah,  yang  disebut  safari  wagon,  karena  ia  pergi  ke Alkhairaat  di  daerah  selalu  menggunakan  kendaraan  wagon.  Gerobak  (gerobak)  adalah gerobak  barang  tradisional  yang  terbuat  dari  kayu  dan  ditarik  oleh  dua  ekor  sapi  yang biasa digunakan oleh masyarakat pedesaan di wilayah Palu dan Sulawesi tengah. 25
Salah  satu  muridnya  bernama  Drs.  KH.  Dahlan  Tangkaderi  mengatakan  bahwa "dalam  evaluasi  dan  pengawasan  ini,  ia  menanyakan  berbagai  hal  tentang  pelaksanaan pendidikan  dan  kemudian  memberikan  solusi  dan  motivasi  kepada  dewan  untuk meningkatkan  kerjasama  dengan  semua  pihak,  terutama  masyarakat  setempat  agar pendidikan  Alkhairaat  dapat  diperhatikan  oleh  masyarakat".  Selanjutnya  HM  Noor Sulaiman mengatakan bahwa:
Evaluasi kinerja guru dilakukan oleh Sayid Idrus dilakukan dengan sistem rotasi dan mutasi. Guru beberapa waktu mengajar di suatu tempat dan kemudian pindah ke  daerah  lain,  terutama  daerah  yang  baru  dibuka  pendidikan  Alkhairaat. Selanjutnya  Mereka  digantikan  oleh  guru-guru  lain,  terutama  guru  baru  yang lulus  dari  Alkhairaat,  Sayid  Idrus  juga  mengevaluasi  kualitas  guru  dengan meningkatkan  kualitas  melalui  memberikan  bimbingan  langsung  atau  dengan memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  membaca  buku  atau  membaca  buku untuk Sayid Idrus bin Salim Aljufrie ketika dikunjungi. 26
Evaluasi prestasi belajar siswanya dilakukan oleh Sayid Idrus bin Salim Aljufrie dalam tiga bentuk yaitu; evaluasi dilakukan setiap triwulan, evaluasi dilakukan pada akhir tahun  dan  evaluasi  ketika  siswa  kembali  ke  masyarakat,  apakah  itu  bertindak  sebagai pengkhotbah  atau  pendidik.  Evaluasi  ketiga  dianggap  sebagai  evaluasi  terberat  karena hasil  evaluasi  diperoleh  Sayid  Idrus  melalui  penilaian  publik.  Jika  seorang  siswa  yang dikirim  ke  komunitas  untuk  mengajar  dan  berkhotbah  atau  memimpin  komunitas  dan dianggap telah berhasil, maka ia telah berhasil dalam evaluasi. Walaupun model evaluasi ini  unik  dan  membutuhkan  proses  yang  panjang,  tetapi  untuk  Sayid  Idrus  bin  Salim Aljufrie  bentuk  evaluasi  ini  dianggap  ideal  karena  merupakan  sistem  penilaian  yang paling nyata dan obyektif. 27

## KESIMPULAN
Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  adalah  salah  satu  cendekiawan  dan  pendidik hebat.  Dia  memiliki  konsep  manajerial  yang  kuat  untuk  mengembangkan  pendidikan  di Indonesia.  Ini  terbukti  dari  kemampuannya  melakukan  fungsi-fungsi  manajerial  seperti perencanaan, pengorganisasian, implementasi dan evaluasi / pengawasan.
Sayid  Idrus  membuat  proses  perencanaan  pendidikan  mulai  dari  perencanaan hingga  membuka  madrasah,  infrastruktur  yang  akan  digunakan  hingga  grand  opening.
25 Yanggo, Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufri,  Pendiri  Alkhairaat  dan  Kontribusinya dalam Pembinaan Umat………. , h. 99. 26 Ibid. 27 Ibid.
Proses  mengorganisasikan  pendidikan  mulai  dari  pengorganisasian  dalam  perekrutan siswa  baru,  pembelajaran,  hingga  lembaga.  Implementasi  proses  pendidikan  dilakukan dengan menggabungkan dua sistem pendidikan khalaqah dan sistem klasik. Proses untuk mengevaluasi  dan  memantau  pendidikan  mereka  dilakukan  dalam  tiga  bentuk  yaitu evaluasi  dan  pengawasan  pelaksanaan  pendidikan,  evaluasi  kinerja  guru  dan  evaluasi hasil belajar siswa.
Dengan  kemampuan  manajemen  pendidikan  yang  dimiliki,  Sayid  Idrus membuat  pendidikan  Alkhairaat  tumbuh  pesat  di  seluruh  Indonesia  bagian  timur,  dan telah memberikan kontribusi yang signifikan dalam pengembangan pendidikan Indonesia, khususnya dalam pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk layanan dan  peran  pentingnya  dalam  pengembangan  pendidikan  di  Indonesia,  pada  2011 Pemerintah  Republik  Indonesia  memberikan  Sayid  Idrus  bin  Salim  Aljufrie  sebagai pahlawan nasional.

## DAFTAR  PUSTAKA
Fuaduddin, 2016. Pendidikan Ma’had Aly, Menyoal Tradisi Keilmuan Pesantren, Jurnal Edukasi; Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan.
Julitriarsa, D., 2012. dan Suprihanto J. Manajemen Umum Sebuah Pengantar, Yogyakarta
BPFE.
Pidarta,  M. 2008. Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta : Bina Aksara. Rahardjo. D,  2005. Bilik-Bilik Pesantren, Jakarta : LP3ES. Rusmawan,    2016 , Faktor  Yang  mempengaruhi  Kesulitan  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah Dasar Jurnal-Cakrawala Pendidikan, Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Rudiyati.S.  2016.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Inklusif  dalam  Penanganan Anak  Berkebutuhan  Khusus  Melalui  Pembelajaran  Kolaboratif, Jurnal- Cakrawala Pendidikan, Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Sugiyono, 2017, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung, Alfabeta. h. 246
Sulaiman, M.N., Biografi S. Idrus bin Salim Aldjufrie, Palu, 1988
Suryabrata, S., 2008. Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi, Yogyakarta : Andi Offset.
Steenbrink, K.A. 2013. Pesantren, Madrasah, Sekolah , Jakarta : LP3ES.
Yanggo,  H.T.,  2013. Sayyid  Idrus  bin  Salim  Aljufri,  Pendiri  Alkhairaat  dan Kontribusinya dalam Pembinaan Umat , Jakarta : Gaung Persada Yayat M. Herujito, 2001, Dasar-Dasar Manajemen , Grasindo, Jakarta. h. 3 Yunus, M., 1984. Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia , Jakarta : Hidakarya Agung Idrus bin Salim Al-Jufri , https://id.wikipedia.org/wiki/Idrus_bin_Salim_Al-Jufri