Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Jambi

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 KOTA JAMBI
Sarifah Yeni 1 , Buyung 2 , Sri Dewi 3
Mahasiswa Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari, Jambi 1
Dosen Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Batanghari, Jambi 2,3
Email: -

## ABSTRAK
Pada  proses  pendidikan  mampu  mempengaruhi  baik  kecerdasan  intelektual  maupun  emosional. Kecerdasan emosional  merupakan  kemampuan siswa dalam  mengendaikan emosi dari dalam diri sendiri  sehingga  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  dibebankan  dengan  baik.  Siswa  yang mempunyai kecerdasan emosional yang kuat akan di ikuti dengan munculnya kemandirian belajar dan  berpikir  kreatif  siswa.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  populasi  dan  sampel  tertentu  populasi  yang  diambil  adalah  seluruh  kelas  VIII SMPN  2  Kota  Jambi  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  yaitu  teknik  pengambilan anggota  sampel  secara  acak.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kota Jambi,  sebanyak  70  siswa  dari  2  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  kuesioner/angket untuk  kecerdasan  emosional  dan  kemandirian  belajar,  tes  untuk  kemampuan  berpikir  kreatif. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa : (1) terdapat  pengaruh kecerdasan emosional terhadap kemampuan berpikir kreatif dengan nilai  koefisien korelasi  sebesar 0,07 sehingga termasuk dalam  kategori lemah; (2) tidak  terdapat  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  -0,08  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  lemah;  (3)  terdapat pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,15 sehingga termasuk dalam kategori lemah. Kecerdasan emosional  dan  kemandirian  belajar  berpengaruh  sebanyak  2,8%  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kota  Jambi  sedangkan  selebihnya  97,2%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak masuk dalam penelitian ini.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional, Kemandirian Belajar, Kemampuan Berpikir Kreatif

## ABSTRACT
In  the  educational  process  is  able  to  influence  both  intellectual  and  emotional  intelligence. Emotional intelligence is the ability of students in controlling emotions from within themselves so that  they  can  complete  the  tasks  that  are  charged properly.  Students  who  have  strong  emotional intelligence  will  be  followed  by  the  emergence  of  students'  independent  learning  and  creative thinking. This research is quantitative, namely research used to examine populations and certain samples. The population taken was the entire class VIII of SMPN 2 Jambi City by using a random sampling technique that is a  random sample collection technique. The sample in this  study were students of class VIII SMPN 2 Kota Jambi, as many as 70 students from 2 classes. Data collection techniques  using  a  questionnaire  /  questionnaire  for  emotional  intelligence  and  learning independence,  tests  for  creative  thinking  skills.  Data  analysis  techniques  used  multiple  linear regression analysis. The results of this study indicate that: (1) there  is an influence of emotional intelligence  on  the  ability  to  think  creatively  with  a  correlation  coefficient  of  0.07  so  that  it  is included in the weak category; (2) there is no influence of learning independence on the ability to think  creatively  with  a  correlation  coefficient  of  -0.08  so  that  it  is  included  in  the  very  weak category;  (3)  there  is  an  influence  of  emotional  intelligence  and  learning  independence  on  the ability  to  think  creatively  with  a  correlation  coefficient  of 0.15  so  that  it  is  included  in the  weak category.  Emotional  intelligence  and  learning  independence  influenced  2.8%  of  the  creative thinking  abilities  of  Grade  VIII  students  of  SMPN  2  Jambi  City  while  the  rest  97.2%  were influenced by other variables not included in this study.
Keywords : Emotional Intelligence, Learning Independence, Creative Thinking Ability
Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Jambi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  terbentuknya karakter  suatu  bangsa.  Dimana  melalui pendidikan  dapat  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia yang ada. Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja, teratur  dan  berencana  dengan  maksud mengubah  atau  mengembangkan  perilaku yang  diinginkan.  Dalam  pendidikan  ada dua  komponen  yang  diterapkan  yaitu belajar  dan  mengajar.  Salah  satu  wadah yang  menampung  kegiatan  ini  adalah sekolah  yaitu  suatu  lembaga  formal dengan  tujuan  pencapaian  pendidikan. Belajar merupakan kegiatan penting setiap orang,  termasuk  di  dalamnya  belajar bagaimana seharusnya belajar.
Belajar  merupakan  aktivitas  yang dilakukan
untuk mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan kecakapan. Aktivitas belajar akan menghasilkan perubahan  dalam  diri  seseorang.  Tujuan akhirnya adalah seseeorang mampu menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan mampu  mewujudkan  apa  yang  di  cita- citakan.
Siswa  melakukan  aktivitas  belajar yang  utama  di  sekolah  sebagai  pusat pendidikan  berlangsung  secara  formal. Selain  di  sekolah,  belajar  juga  dapat dilakukan  siswa  di  luar  sekolah  baik  di rumah  maupun  di  dalam  lingkungan masyarakat. Proses belajar yang dilakukan siswa  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah secara  alami  meningkatkan  kepercayaan diri dan kemandirian siswa dimana  hal  ini mempengaruhi  pertumbuhan  kecerdasan baik intelektual maupun emosional.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  melalui  wawancara  dengan salah  satu  guru  matematika  kelas  VIII  di SMPN 2 Kota Jambi menerangkan tingkat kecerdasan  emosional  dan  kemandirian belajar  siswa  masih  harus  ditingkatkan. Dapat  dilihat  dengan  cara  ketika  siswa mengerjakan soal pada saat  guru memberi
latihan.  Sehingga  setiap  kelas  memiliki tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  yang berbeda,  dilihat  dari  ketidakmerataan kemampuan  beberapa  kelas  yang  rendah dan beberapa kelas yang tinggi.
Menurut  Lestari  dan  Yudhanegara (2015) Kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan  untuk  menghasilkan  ide  atau gagasan  yang  baru  dalam  menghasilkan suatu  cara  dalam  menyelesaikan  masalah, bahkan  menghasilkan  cara  yang  baru sebagai solusi alternatif.
Indikator kemampuan berpikir kreatif  matematis  sebagai  berikut  (Lestari dan Yudhanegara, 2015) :
1. Kelancaran ( fluency ) 2. Keluwesan ( flexibility ) 3. Keaslian ( originality ) 4. Elaborasi ( elaboration )
Menurut Iskandar (2009) kecerdasan emosional  adalah  mencakup  kemampuan untuk  membedakan  dan  menanggapi dengan  tepat  suasana  hati,  temperamen, motivasi, dan hasrat antar-pribadi ini lebih menekankan  pada  aspek  kognisi  atau pemahaman.  Sementara  faktor  emosi  atau perasaan  kurang  diperhatikan.  Padahal faktor  emosi  ini  sangat  penting  dan memberikan suatu warna yang kaya dalam kecerdasan  antar-pribadi  ini.  Menurut lestari dan yudhanegara (2015) kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  seseorang mengatur  kehidupan  emosinya  dengan inteligensi, menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya  melalui  keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial.
Goleman  menjelaskan  pendapat Salovey  (Uno,  2010)  yang  menempatkan kecerdasan  pribadi  Gardner  sebagai  dasar dalam mendefinisikan kecerdasan emosional  yang  dicetuskannya.  Dalam  hal ini,  indikator  kecerdasan  emosional,  yaitu sebagai berikut.
1. Mengenali emosi diri
2. Mengelola emosi
3. Memotivasi diri sendiri
4. Mengenali emosi orang lain
5. Membina hubungan
Kemandirian  belajar  diartikan  sebagai belajar yang berbasis arah diri sendiri yang berfokus  pada  proses  mengendalikan pembelajaran mereka sendiri. Kemandirian belajar  akan  terwujud  apabila  siswa  aktif mengontrol  sendiri  segala  sesuatu  yang dikerjakan,  mengevaluasi  dan  selanjutnya merencanakan  sesuatu  yang  lebih  dalam pembelajaran  yang  dilalui  dan  siswa  juga mau  aktif  dalam  proses  pembelajaran (Danim dan Kahiril, 2010).
Adapun indikator kemandirian belajar Menurut Mujiman (2007) adalah :
1. Kegiatan belajar aktif
2. Motif untuk menguasai suatu kompetensi 3. Inisiatif
4. Kebebasan
Pentingnya  kajian  ini  sehingga  dilakukan penelitian dengan judul Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Kota Jambi. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh kecerdasan  emosional  dan  kemandirian belajar  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif. Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara random,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono, 2018).
Dalam  penelitian  ini  yang  akan dijadikan  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kota  Jambi
sebanyak  217  siswa  yang  terbagi  menjadi 6  kelas.  Pengambilan  sampel  tersebut dengan  random  sampling dengan dipilih 2 kelas.  Dan  kelas  yang  terambil  yaitu pertama  VIII  E  dan  kedua  VIII  F,  dengan jumlah sampel sebanyak 70 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  dan  teknik tes.  Data  yang  dianalisis  adalah  skor  hasil dari  kuesioner  dan  tes.  Metode  statistik yang  digunakan  adalah  uji  kesamaan  rata- rata dengan uji regresi linear berganda dan korelasi  linear  berganda  untuk  menguji hipotesis  dalam  penelitian  ini.  Sebelum dianalisis  dilakukan  terlebih  dahulu  uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Adapun  pengolahan  datanya  secara manual  dengan  bantuan  kalkulator  dan microsoft excel.
Tabel 1. Statistik Angket Kecerdasan Emosional Statistik Angket Kecerdasan Emosional 6717 Min 82 Max 110 Mean 95,95 Simpangan Baku 6,92 Berdasarkan  tabel  diperoleh  hasil,
bahwa  nilai  keseluruhan  dari  kelas  sampe pada  Angket  kecerdasan  emosional  ialah 6717, nilai terendah yang diperoleh sampel ialah  82,  sedangkan  nilai  tertinggi  ialah 110. Hal ini menunjukkan, bahwa rata-rata yang  dimiliki  oleh  sampel  pada  angket kecerdasan emosional sebesar 95,95.
Tabel 2. Statistik Angket Kemandirian Belajar Statistik Angket Kemandirian Belajar 4479 Min 51 Max 76 Mean 63,98 Simpangan Baku 5,58
Berdasarkan  tabel  diperoleh  hasil, bahwa  nilai  keseluruhan  dari  kelas  sampe pada  Angket  kemandirian  belajar    ialah 4479, nilai terendah yang diperoleh sampel
Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Jambi
ialah 51, sedangkan nilai tertinggi ialah 76. Hal ini menunjukkan, bahwa rata-rata yang dimiliki oleh sampel pada angket kecerdasan emosional sebesar 63,98.
Tabel 3. Statistik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Statistik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif 6027 Min 45 Max 100 Mean 86,1 Simpangan Baku 12,37
Berdasarkan  tabel  diperoleh  hasil, bahwa  nilai  keseluruhan  dari  kelas  sampe pada tes kemampuan berpikir kreatif siswa ialah  6027,  nilai  terendah  yang  diperoleh sampel  ialah  45,  sedangkan  nilai  tertinggi ialah  100.  Hal  ini  menunjukkan,  bahwa rata-rata  yang  dimiliki  oleh  sampel  pada angket kecerdasan emosional sebesar 86,1.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Analisis ini untuk mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  kecerdasan emosional dan kemandirian belajar terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa. Untuk pengujiannya harus memenuhi  dua  syarat  yaitu  uji  normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 4. Uji Normalitas Angket Dan Tes Variabel N Ket. Kecerdasan Emosional 70 Normal Kemandirian Belajar 70 Normal Kemampuan berpikir kreatif 70 Normal Berdasarkan  hasil  uji  normalitas pada  tabel  di  atas  variabel  kecerdasan emosional  terdapat yaitu maka  berdistribusi normal.  Dan  variabel  kemandirian  belajar terdapat yaitu maka berdistribusi normal.  Dan  Dan  variabel  kemampuan berpikir  kreatif  terdapat
yaitu
maka berdistribusi normal.
Tabel  5. Uji  Homogenitas  Tes  Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas  db (n - 1) 1/db St 2 db St 2 log St 2 db log
St 2
VIII A 35  0,03  9,63 337,2 0,98 34,4 VIII E 35  0,03  6,87 240,5 0,84 29,3 VIII F 35  0,03  63,49 2222,2 1,80 63,1 105 126,8 Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas pada  table  di  atas  diperoleh  nilai . Pada taraf nyata , maka  di  dapat .  Karena
,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  hasil  tes  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  mempunyai  varians  yang homogen.
Tabel 6. Uji Linieritas Regresi Linier Sederhana
Variabel Model Regresi F hitung F tabel Kriteri a Kecerdasan emosional - 1,83334 1,76  Linier Kemandirian belajar 1,79  Linier
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  uji kelinieran  kecerdasan  emosional  terdapat yaitu
maka model regresi liniear sederhana diterima. Sedangkan uji kelinieran kemandirian  belajar  terdapat
yaitu maka model regresi liniear sederhana diterima.
Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian hipotesis dari angket kecerdasan emosional diperoleh  persamaan  regresi  yaitu
.  Nilai  rata-rata  kecerdasan emosional  (X 1 )  adalah  95,95.  Jika  niali rata-rata kecerdasan
emosional dimasukkan  dalam  persamaan  regresi menjadi (     ) artinya  nilai  rata-rata kecerdasan  emosional  sebesar  72,65  poin akan  meningkatkan  nilai  kemampuan berpikir kreatif sebesar 12,4835 poin. Dan sebaliknya jika nilai kecerdasan emosional turun  sebesar  72,65  poin  maka  nilai  dari kemampuan berpikir kreatif juga mengalami  penurunan  sebesar  12,4735 poin.  Tetapi  ketika  terlihat  pada  korelasi atau  nilai  R  =  0,07,  menujukkan  derajat hubungan yang lemah, yang berarti bahwa antara  variabel  kecerdasan  emosional  dan
kemampuan  berpikir  kreatif  memang terdapat  korelasi,  akan  tetapi  korelasi  itu lemah.
Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian hipotesis  dari  angket  kemandirian  belajar diperoleh  persamaan  regresi  yaitu
. Nilai rata-rata kemandirian  belajar  (X 2 )  adalah  63,98. Jika  niali  rata-rata  kemandirian  belajar dimasukkan  dalam  persamaan  regresi menjadi (     )
artinya  nilai  rata-rata kemandirian  belajar  sebesar  86,504    poin akan  meningkatkan  nilai  kemampuan berpikir  kreatif  sebesar  12,796  poin.  Dan sebaliknya  jika  nilai  kemandirian  belajar turun  sebesar  86,504  poin  maka  nilai  dari kemampuan berpikir kreatif juga mengalami  penurunan  sebesar  12,796 poin.  Tetapi  ketika  terlihat  pada  korelasi atau  nilai  R  =  -  0,08,  menujukkan  derajat hubungan  yang  tidak  ada,  yang  berarti bahwa antara variabel kemandirian belajar dan  kemampuan  berpikir  kreatif  memang terdapat  korelasi,  akan  tetapi  korelasi  itu tidak ada.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada koefisien  korelasi  regresi  ganda  untuk kecerdasan  emosional  X 1 =  0,309  lebih besar  daripada  koefisien  regresi  untuk kemandiirian  belajar  X 2 = .  Jadi, bila  nilai  rata-rata  masing-masing  variabel bebas  dimasukkan,  maka  kemampuan berpikir kreatif
(     )        (     ) . Maka  diperkirakan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  adalah  85,95.  Tetapi  ketika terlihat  pada  korelasi  atau  nilai  r  =  0,15, menujukkan derajat hubungan yang sedang yang  berarti  bahwa  antara  variabel kecerdasan  emosional  dan  kemandirian belajar  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  terdapat  korelasi  yang  lemah.  Hal ini  disebabkan  bahwa  siswa  dalam menunjang  proses  pembelajaran  perlu memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi karena  tidak  semua  siswa  memiliki kemandirian belajar yang tinggi, terkadang
dalam satu kelas kemandirian belajar yang dimliki berbeda-beda. Sedangkan koefisien determinasinya  adalah  2,8%,  ini  berarti bahwa  variabel kemampuan  berpikir kreatif  siswa  dipengaruhi  sebanyak  2,8% oleh  variabel  kecerdasan  emosional  dan kemandirian  belajar,  sedangkan  sisanya 97,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya tidak  diteliti  dalam  penelitan  ini.  Juga berdasarkan  Uji  F  diperoleh  F hitung =  5,35 sedangkan  F tabel =  3,09.  Ternyata  F hitung lebih besar dari F tabel ( ) , maka koefisien  korelasi  ganda  yang  ditemukan adalah  signifikan  (dapat  diberlakukan untuk populasi dimana sampel diambil).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat  pengaruh  antara  kecerdasan emosional  terhadap  berpikir  kreatif siswa.  Dapat  ditunjukkan  dengan  r  = 0,07  yang  berarti  keeratan  hubungan antara  kecerdasan  emosional  dan berpikir kreatif termasuk dalam kategori lemah.
2. Tidak terdapat pengaruh antara kemandirian  belajar  terhadap  berpikir kreatif  siswa.  Dapat  ditunjukkan dengan  r  =  -  0,08  yang  berarti keeratan hubungan antara kemandirian belajar  dan  berpikir  kreatif  termasuk dalam kategori sangat lemah.
3. Terdapat  pengaruh  antara  kecerdasan emosional  dan  kemandirian  belajar terhadap  berpikir  kreatif  siswa.  Dapat ditunjukkan  dengan  r  =  0,15  yang berarti  keeratan  hubungan  antara kecerdasan emosional dan kemandirian  belajar  terhadap  berpikir kreatif termasuk dalam kategori rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim  S.  Dan  Khairil.  (2010). Psikologi Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Jambi
Iskandar.  (2009). Psikologi  Pendidikan Sebuah Orientasi Baru . Perpustakaan Nasional RI.
Lestari,  Karunia  Eka,  dan  Yudhanegara,
Mokhammad Ridwan. (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika Panduan Praktis Menyusun Skripsi, Tesis, danLaporan Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi  Disertai  dengan  Model Pembelajaran  dan  Kemampuan Matematis .  Karawang  :  Refika Aditama.
Mujiman Haris. (2007). Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri .  Yogyakarta  :  Pustaka
belajar. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta. Uno  Hamzah  B.  (2010). Orientasi  Baru Dalam  Psikologi  Pembelajaran . Jakarta : PT. Bumi Aksara.