doi: 10.30659/pendas.10.2.100-111

## Analisis Faktor-Faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SD Negeri Limbangan 08
Kecamatan Wanerja Kabupaten Cilacap
¹Dessy Wulansari, ²Setyo Eko Atmojo setyoekoatmojo@yahoo.co.id
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Yogyakarta

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  Limbangan  08  Kecamatan  Wanerja Kabupaten  Cilcap.  Pendekatan  yang  digunakan  peneliti  yaitu  pendekatan  kualitatif  dengan jenis pendekatan deskriptif. Subjek utama pada peneliti ini merupakan siswa kelas 1, orang tua atau wali murid, dan guru kelas 1. Pengumpulan data menggunakan Teknik wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Instrument  yang  digunakan  yaitu  pedoman  wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan analisis deskriptif mengacu pada konsep Miles  dan  Huberman  dilakukan  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Pengujian  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Hasil penelitian menunjukan bahwa faktor-faktor penghambat pembelajaran membaca permulaan peserta  didik  kelas  1  SD  Negeri  Limbangan  08  Kecamatan  Wanerja  Kabupaten  Cilacap diantaranya  yaitu:  profil  siswa  berkesulitan  membaca  sebanyak  14  dari  jumlah  siswa keseluruhan  19  dan  yang  bisa  membaca  perempuan  2  dan  laki-laki,  Adapun  faktor-faktor lain  kurangnya  motivasi  dari  keluarga  guru  untuk  mendorong  serta  memberi  semangat kepada siswa, kurangnya minat membaca peserta didik yang rendah.
Kata kunci: membaca permulaan, faktor penghambat
Analysis of Factors Inhibiting Reading Learning Beginnings for Grade 1 Students of SD Negeri Limbangan 08 Wanerja
District, Cilacap Regency

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  inhibiting  factors  of  learning  to  read  beginning  in  grade  1 students of SD Negeri Limbangan 08 Wanerja District, Cilacap Regency. The approach used by researchers  is  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  approach.  The  main  subjects  of  this research were  grade 1 students, parents  or  guardians, and  grade 1 teachers. Data collection used  interview,  observation,  and  documentation  techniques.  The  instruments  used  are interview  guidelines,  observation  and  documentation.  Data  were  analyzed  by  descriptive analysis  referring  to  the  concept  of  Miles  and  Huberman  by  means  of  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. Testing the validity of the data using triangulation of sources  and  techniques.  The  results  showed  that  the  inhibiting  factors  in  learning  to  read beginning for grade 1 students at SD Negeri Limbangan 08 Wanerja District, Cilacap Regency
included: profiles of students with reading difficulties as many as 14 out of the total number of students 19 and who could read 2 girls and boys, As for the factors - Another factor is the lack of motivation from the teacher's family to encourage and encourage students, the students' lack of interest in reading is low.
Keywords: beginning reading, inhibiting factors
Received: 6 th Jan, 2023 Reviewed: 17 th May, 2023 Accepted: 29 th July, 2023 Published: 30 th July, 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  telah  dilakukan  semenjak  manuisa  berada  di  dunia  dan berinteraksi dengan keluarga dan lingkuan sekitarnya.  Pendidikan bisa membantu kelangsungan  hidup  manusia.  Manusia  membutuhkan  pendidikan  untuk berinteraksi dengan makhluk hidup yang ada di dunia terutama terhadap manusia. pada  wujud  penyelenggaraan  pendidikan  akan  tumbuh  setelah  terbentuknya perkembangan  peradaban  manusia.  Seiring  bertumbuhnya  peradaban  manusia membutuhkan perkembangan ilmu pengetahuan sangat mempengaruhi kehidupan dalam  berinteraksi.  Pendidikan memiliki  tujuan  yaitu  pendidikan untuk mengarah perkembangan potensi-potensi yang ada pada diri manusia (Salamah, 2018 ).
Ketrampilan membaca serta menulis tidak bisa dikuasai baik apabila peserta didik  tidak  mau  mempelajarinya  dengan  bersungguh-sungguh.  Pembelajaran membaca  pemulaan  adalah  dasar  mempelajari  bebrbagai  bidang  keilmuan.  Jika siswa  belum  bisa  membaca  dengan  baik,  siswa  tersebut  akan  tertinggal  dan mengalami  hambatan  di  pembelajaran  berikutnya.  Pembelajaran  membaca  yang didapat ketika membaca pemulaan akan berpengaruh pada pembelajaran membaca lanjut.  Pembaca  pemulaan  adalah  dasar  guna  mempelajari  bermacam  bidang keilmuan  lainnya,  apabila  tidak  dikuasai  dengan  baik  peserta  didik  akan  merasa kesusahan guna meneruskan pembelajaran pada level yang lebih tinggi. Maka dari itu,  pembelajaran  membaca  permulaan  harus  memperoleh  perhatian  lebih. Membaca permulaan adalah tingkatan proses membaca untuk peserta didik sekolah dasar  kelas  awal.  Pembelajaran  membaca  permulaan  pada  kelas  1  bertujuan  agar peserta didik mempunyai kemampuan memahami serta mnyuarakan tulisan melalui intonasi yang bail, guna pondasi dalam membaca lanjut. Faktor penyebab kesulitan membaca  permulaan  pada  setiap  anak  bisa  dikarenakan  faktor  internal  pada  diri anak ataupun faktor eksternal di luar diri anak (Pramesti, 2018 ).
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pembelajaran  yang  wajib dilakukan  dalam  Pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia mempunyai  empat  ketrampilan  berbahasa  yang  harus  siswa  miliki  yaitu ketrampilan  mendengarkan,  berbicara,  membaca  serta  menulis.  (Cahyaningtyas  et al., 2019 ;  Ismiyanti  &  Permatasari, 2021 ;  Ulia,  Ismiyanti,  et  al., 2019 ).  Untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  Bahasa  Indonesia  khususnya  kemampuan membaca pemulaan. Ketrampilan Membaca adalah ketrampilan yang masih menjadi problematika pada siswa kelas renda. Siswa yang tidak bisa membaca akan merasa kesusahan  ketika  menangkap  serta  memahami  informasi  yang  dipaparkan  pada bermacam buku sebagai penunjang serta sumber belajar tertulis lainnya. Akibatnya kemajuan  belajar  akan  melamban  disbanding  teman  yang  sudah  bisa  membaca ataupun yang tidak memiliki hambatan dalam membaca.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  mengatur  strategi  pembelajaran  agar pembelajaran  lebih  menarik  dan  mampu  menerapkan  dengan  baik.  Serta mengevaluasi kompetensi umum pada mapel Bahasa Indonesia. Kompetensi umum ini yang dimaksud adalah menyimak, berbicara, Membaca dan menulis. Sisi lain guru berhasil  serta  tidaknya  siswa  dalam  pembelajaran  di  sekolah  terutama pembelajaran  membaca  pemulaan  bisa  dilihat  dari  sarana  prasarana.  Sarana prasarana  yang  terkait  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sudah  memenuhi  standar ataupun belum. Guru juga bisa mencermati sikap peserta didik yang merasa cukup dengan  ketersediaan  sarana  prasarana  tersebut.  Siswa  terkadang  memandang pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  mapel  yang  membosankan  sehingga  peserta didik tidak begitu antusias untuk pelajaran Bahasa Indonesia seperti yang dihadapi peserta didik di SD Negeri Limbangan 08. Kemampuan membaca peserta didik di SD Negeri  Limbangan  08  menunjukan  peserta  didik  yang  lancar  saat  membaca  akan mudah ikut proses pembelajaran sedangkan peserta didik yang belum lancar akan mengalami  tertinggal  dalam  membaca  dan  proses  dalam  mengikuti  pembelajaran. hal ini mengakibatkan hasil belajar yang didapat dibawah rata-rata, selain itu media pembelajaran  membaca  pemulaan  belum  digunakan  secara  maksimal.  Untuk melaksanakan  perbaikan  dan  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  temuan  ini yang  kemudian  mendasari  penulis  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan penelitian  kualitatif  (Deskriptif)  guna  meningkatkan  pemahaman  membaca  pada peserta  didik  kelas  1  SD  Negeri  Limbangan  08  Kecamatan  wanerja  kabupaten Cilacap.
Berdasar permasalahan tersebut peneliti tertarik meneliti tentang bagaimana hasil Analisis Faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Peserta Didik kelas 1 SD Negeri Limbangan 08. Tentunya banyak yang dapat dianalisis seperti dari guru,  peserta  didik,  proses  pembelajaran  serta  sarana  prasaranan  pembelajaran. judul penelitian tersebut adalah “Analisis Faktor -faktor Penghambat Pembelajaran Membaca  Permulaan  Siswa  kelas  1  SD  Negeri  Limbangan  08  Kecamatan  Wanerja Kabupaten Cilacap.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitin  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif kualitatif  yaitu  penelitian  yang  memberi  uraian  tentang  fenomena  ataupun  fakta yang  diteliti  dengan  mendeskripsikan  nilai  variable  mandiri  tanpa  bermaksud mengaitkan ataupun membandingkan (Pramesti, 2018 ). Penelitian ini memakai data primer  serta  sekunder.  Data  primer  merupakan  data  yang  didapat  peneliti  lewat kegiatan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  peneliti  lakukan.  Data sekunder  adalah  data  pendukung  ini.  Data  sekunder  diperoleh  dari  arsip  serta dokumentasi yang dipunyai oleh SD Negeri Limbangan 08.
Tehnik  pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan  observasi,  wawancara  atau interview serta dokumentasi. Instrumen penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah  pedoman observasi guru, siswa, orang tua, pedoman wawancara,  pedoman dokumentasi. Analisis data pada penelitian ini memakai model Miles and Huberman yang mencakup pengumpulan data, reduksi data, penyajian data serta kesimpulan . Pemeriksaan keabsahan data penelitian ini memakai triangulasi sumber dan teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasar hasil temuan yang sudah peneliti dapatkan, baik dari data dari hasil wawancara,  observasi,  maupun  dokumentasi.  Selanjutnya  peneliti  menyajikan uraian bahasan sesuai dengan tujuan penelitian. Pada pembahasan ini peneliti ingin mengaitkan  data  yang  yang  sudah  ditemukan  dengan  teori-teori  yang  sudah  ada, fokus  pembahasan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  faktor  yang  menjadi penghambat dalam pembelajaran membaca permulaan serta upaya guna mengatasi kesulitan membaca permulaan kelas 1 SD Negeri Limbangan 08.
1. Faktor-Faktor Penghambat Pembelajaran Membaca Permulaan Kelas 1 SD Negeri Limbangan 08
a. Faktor Tidak Menempuh PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)
Faktor  penghambat  pembelajaran  membaca  mengenai  keadaan sensori atau bisa dikatakan penglihatan dan pendengaran peserta didik tidak terganggu  mereka  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan  dikarenakan banyak  peserta  didik  yang  tidak  sekolah  PAUD.  Karena  peserta  didik  yang sekolah PAUD terlebih dahulu bisa membuat peserta didik mampu mengenal huruf lebih awal, sekolah paud merupakan sekolah belajar sambal bermain. Ketika  peserta  didik  tidak  sekolah  PAUD  Ketika masuk sekolah dasar  akan mengalami  keterlambatan  membaca  karena  tidak  ada  gambaran  belajar huruf  semua  akan  diawali  Ketika  baru  masuk  sekolah  dasar  dan  itu membuat  keterlambatan  peserta  didik.  Saat  peserta  didik  dikelas  yang belum  bisa  membaca  untuk  menerima  materi  saat  pembelajaran berlangsung akan merasa kesulitan dan tidak bisa mengimbangi siswa yang sudah  bisa  membaca.  Sedangkan  materi  sekarang  untuk  materi  belajar membaca sudah tidak ada di kurikulum.
b. Faktor Keluarga
Faktor  dari  keluarga  Ketika  anak  belum  bisa  membaca  permulaan, peran  orang  tua  juga  penting  untuk  keberhasilan  peserta  didik.    Namun terkadang  orang  tua  kurang  memperhatikan  anaknya  atau  kurangnya semangat memberikan motivasi untuk belajar membaca permulaan kepada anaknya. Jadi minat untuk membaca di peserta didik sangat kurang karena tidak  ada  bentuk  dukungan  dari  keluarga  atau  orang  tua  dirumah.  Ketika peneliti melakukan observasi wawancara orang tua atau wali murid kelas 1 dari peserta didik di SD negeri Limbangan 08 yaitu orang tua BI berininisial AV  ibu  AV  bisa  membaca,  anak  dari  orang  tua  atau  wali  murid  bu  av berinisial  BI  Ketika  lahir  anaknya  lancar  tidak  ada  peristiwa  yang menggangu fungsi otak dan selama ini tidak pernah mengalami panas tinggi dan tidak pernah mengalami kejang-kejang. Ketika memberikan pola makan dalam  sehari-hari  tidak  begitu  memperhatikan  kadang  anak  makan  sehari Cuma  2x  dan  membiarkan  anak  jajan  diluar.  Dan  gizi  yang  diberikan  anak tidak tahu sudah memenuhi atau belum. Dari hasil wawancara dengan guru, orang tua peserta didik BI, peneliti juga mewawancarai disaat jam pelajaran Ketika didalam kelas BI disaat guru menyampaikan materi Ketika BI belum paham  apa  yang  disampaikan  guru  dikelas  BI  akan  bertanya,  tetapi  saat ditemui  peneliti  atau  saat  observasi  BI  tidak  bertanya  BI  cenderung  diam. Ketika  pembelajaran  sudah  terasa  bosan  guru  dikelas  tidak  mengarahkan
untuk  belajar  kelompok,  tidak  pernah  diajak  bu  guru  untuk  belajar  di  luar kelas. Sedangkan orang tua atau wali murid dari EA Bernama inisial NG, ibu NG bisa membaca, pola makan anak ibu NG sulit untuk makan nasi dan lebih suka jajan diluar dalam sehari anak makan 2x sehari. Gizi anak ibu NG juga terpenuhi.  Ibu  NG  selama  melahirkan  anaknya  dengan  normal  tidak  ada peristiwa  yang  mengganggu  otak.  Anak  ibu  NG  berinisial  EA  pernah mengalami panas yang tinggi mencapai tinggi tetapi tidak mengalami sampai kejang-kejang. Selanjutnya Saat peneliti mewawancarai peserta didik EA, ea mengtakan  tidak  pernah  diajak  guru  kelas  untuk  belajar  diluar  kelas, pembelajaran  yang  terus  menerus  didalam  kelas  membuat  peserta  didik merasa bosan.
c. Faktor Intelektual
Hal  ini  mencakup  tingkat  kecerdasan  anak  merupakan  kemampuan membaca  yang  rendah  dibanding  teman  yang  lain  sehingga  peserta  didik lamban  saat  membaca  serta  kesusahan  mengikuti  pembelajaran,  dari  hasil wawancara  yang  di  paparkan  responden  anak  yang  masih  mengalami kesulitan  membaca  karena  anak  juga  masih  kurang  mengenal  huruf  susah menggabungkan huruf menjadi kata, susah menyerap yang di ajarkan guru, penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Windrawati  et  al., 2020) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Analisis  Faktor  Penghambat Belajar  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  1  SD  Inpres  141  Matalangi Kota  Sorong”  Hasil  penelitian  menunjukkan  faktor  penghambat  membaca permulaan peserta dididk kelas 1 yang pertama dari faktor anak yang belum mengenal  huruf,  sebagian  anak  memiliki  kekurangan  daya  ingat  lemah sehingga ketika diajarkan serta dibimbing guru anak susah  merespon balik.
2. Upaya  yang  dilakukan  Guru  dan  Orang  Tua  Murid  dalam  Mengatasi Hambatan Pembelajaran Membaca Permulaan.
Motivasi yang diberikan guru dengan cara siswa diberi semangat belajar membaca  tidak  hanya disekolah  tapi juga  dirumah  dan sebelum siswa  pulang guru  selalu  menyuruh  anak  maju  satu-satu  untuk  membaca  jadi  ini  untuk memacu  semangat  anak  ingin  bisa  membaca  seperti  teman  yang  lain  yang sudah  bisa  membaca.  Peserta  didik  menjalani  pembelajaran  dengan terdapatnya  faktor  penghambat  membaca  peserta  didik  kelas  1  SD  Negeri Limbangan  08.  Seperti  yang  diketahui  jantung  dari  pembelajaran  yaitu membaca.  Pada  tingkat  pendidikan  awal,  keberhasilan  sekolah  selalu
bersinonim  dengan  keberhasilan  membaca.  Ketrampilan  membaca  tidak  akan bisa  dikuasai  baik  apabila  peserta  didik  tidak  mau  mempelajarinya  dengan bersungguh-sungguh  karena  ketrampilan  tersebut  rumit  serta  unik. Pembelajaran  membaca  permulaan  adalah  dasar  guna  mempelajari  keilmuan lain.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Siti  Suprihatin  (2015)  pada  skripsi  dengan judul  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  dengan  hasil yaitu  “Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  seseorang  yang  dapa t menimbulkan tingkat kemauan dalam melaksanakan suatu kegiatan. Kemauan baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri  (motivasi  intrinsik) maupun dari luar individu  (motivasi ekstrinsik). Seberapa kuat motivasi yang dimiliki  individu  akan  banyak  menentukan  kualitas  perilaku  yang ditampilkannya, baik dalam konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya.  Proses  pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa  mempunyai motivasi  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  karena  dengan  guru  kratif menjadikan siswa tergugah dalam pembelajaran yang akan dialami siswa atau siswa  yang  sedang  mengikuti  proses  pembe lajaran”.  penjelasan  diatas  guru harus  memberikan  perhatian  yang  lebih  terhadap  siswa  sehingga  siswa termotivasi dan bersemangat dalam proses pembelajaran membaca permulaa.
Sedangkan upaya yang dilakukan orang tua atau wali murid berinisial AV dari BI mendidik anaknya dengan baik dengan cara memberikan contoh yang baik, selalu mendampingi anaknya dalam hal belajar, memperhatikan anaknya dengan  menanyakan  ada  PR  atau  tidak  Ketika  pulang  sekolah  jika  ada  selalu membimbing  dan  mengajari  anaknya  mengerjakan  PR  nya.  Memebrikan motivasi  kepada  anaknya  agar  mau  belajar  dan  mengajari  anaknya  membaca, berhitung  namun  terkadang  anaknya masih  susah  untuk  belajar.  Karena anak kelas 1 untuk belajar pasti masih susah karena dunia anak dikelas 1 masih suka bermain dibandingkan untuk belajar. Terkadang orang tua atau wali murid juga harus  memberi  inovasi  agar  anak  tidak  susah  untuk  belajar,  dan  tidak  bosan untuk  belajar.  Misalnya  memberikan  reward  Ketika  anak  mampu menyelesaikan tugasnya, belajar membaca dengan media buku bergambar yang ada  suaranya  agar  anak  tertarik.  Orang  tua  BI  berinisial  AV  juga  hanya menyediakan  media  pembelajaran  dari  sekolah  saja  yaitu  LKS  (lembar  kerja siswa) atau buku paket dari sekolah, selain itu untuk mengajari membaca bu AV
menyediakan  gambar  huruf  yang  di  tempel  di  dinding.  beliau  juga  tidak berlangganan buku atau majalah dari luar. Usaha lain untuk mengatasi masalah yang dialami anak bu AV mengatur pola bermain membatasi agar anak BI tidak bermain saja ada waktu untuk belajar. Ibu NG orang tua  atau wali murid dari peserta  didik  EA  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  penghambat pembelajaran  membaca  ibu  EA  mengatur  pola  bermain  diluar  rumah  dan membatasi bermain gadget atau handphone. Upaya lain yang dilakukan juga ibu NG  mendampingi  anak  belajar,  dan  ibu  NG  memfokuskan  anak  untuk  bisa mengaji. Selain belajar disekolah bisa membaca bu NG anak harus bisa mengaji. Media pembelajaran yang ada dirumah untuk membantu anaknya belajar hanya buku  dari  sekolah  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dan  buku  paket  yang  diberikan guru  kepada  siswanya  untuk  dibawa  pulang.  Ibu  NG  juga  tidak  berlangganan majalah dirumah.
Beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua  untuk membantu  anak  mengatasi  hambatan  tersebut:  Kerjasama  antara  Guru  dan Orang Tua: Guru  dan orang tua  perlu  saling berkomunikasi dan bekerja sama untuk  mendukung  perkembangan  membaca  anak.  Mereka  dapat  bertukar informasi  mengenai  kemajuan,  kesulitan,  dan  strategi  yang  efektif  dalam membantu anak memperoleh keterampilan membaca. Menerapkan Pendekatan yang  Terpadu:    Guru  dan  orang  tua  dapat  menerapkan  pendekatan  yang terpadu dalam pembelajaran membaca, yang mencakup berbagai aspek seperti keterampilan  fonologis  (pengenalan  bunyi-bunyian),  pengenalan  huruf, kosakata,  pemahaman,  dan  keterampilan  membaca  dengan  lancar.  Dengan pendekatan  yang  komprehensif,  anak  akan  mendapatkan  bantuan  yang  tepat untuk mengatasi hambatan yang spesifik.
Penggunaan  Metode  Pembelajaran  yang  Bervariasi:  Guru  dapat menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  beragam, seperti  permainan  kata,  cerita  bergambar,  bermain  peran,  dan  aktivitas kelompok.  Hal  ini  membantu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak  dalam membaca serta memperkaya pengalaman membaca mereka. Latihan Terjadwal dan  Konsisten:  Siswa  membutuhkan  latihan  yang  terjadwal  dan  konsisten dalam  membaca.  Guru  dan  orang  tua  dapat  menetapkan  jadwal  harian  atau mingguan  untuk  membaca  bersama  anak  dan  memberikan  latihan  membaca yang  terarah.  Konsistensi  dalam  memberikan  latihan  membaca  membantu memperkuat  keterampilan  membaca  secara  bertahap.  Memberikan  Dukungan
dan Pujian: Guru dan orang tua perlu memberikan dukungan yang positif dan pujian  kepada  anak  ketika  mereka  membuat  kemajuan  dalam  membaca.  Ini akan  membangun  kepercayaan  diri  anak  dan  memotivasi mereka  untuk  terus belajar.
3. Siswa  Menjalani  Pembelajaran  Membaca  dengan  Adanya  Faktor-Faktor Penghambat  Membaca  pada  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  Limbangan  08

## Kecamatan Wanerja Kabupaten Cilacap
Pada  saat  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  1  bu  DS siswa  saat  menjalani  pembelajaran  yang  mengalami  penghambat  membaca permulaan sedikit terlambat dalam memahami materi yang disampaikan saat di kelas dan mengakibatkan siswa tidak memperhatikan materi yang disampaikan guru  kelas.  Berikut  hasil  wawancara  peneliti  dengan  setiap  siswa  yang  belum bisa membaca. BI saat dikelas Ketika guru menyampaikan materi BI mengatakan bahwasanya  paham  apa  yang  disampaikan  guru  didepan  kelas,  Ketika  tidak paham  BI  akan  bertanya  ke  guru  kelas  yang  sedang  mengajar.  Namun  saat peneliti  melihat  langsung  BI  cenderung  diam  dan  kurang  memperhatikan  yang disampaikan.  Selanjutnya  ada  peserta  didik  EA  saat  didalam  kelas  EA  saat didalam kelas lebih aktif bertanya namun ea terlambat dalam menulis karena ea masih belum lancar membaca dan belum hafal huruf-huruf abjad sehingga Ketika guru  menyampaikan  ea  dibantu  oleh  guru  kelas  untuk  menulis  dengan  cara mengeja.
Faktor-faktor  penghambat  membaca  ini  dapat  mempengaruhi kemampuan siswa dalam membaca dengan lancar dan memahami teks. Berikut adalah  beberapa  faktor  penghambat  membaca  permulaan  yang  umum  terjadi: Kemampuan  Motorik  Halus  yang  Terbatas:  Kemampuan  motorik  halus  yang belum  matang  dapat  menghambat  siswa  dalam  menggerakkan  tangan  dan  jari dengan lancar saat membaca. Kesulitan ini bisa menghambat kemampuan siswa dalam mengenal huruf-huruf dan membaca kata-kata. Latihan dan aktivitas yang melibatkan  pengembangan  keterampilan  motorik  halus,  seperti  menggambar, mewarnai, atau bermain dengan manipulatif, dapat membantu mengatasi faktor ini  (Kuehner, 2013 ).    Keterbatasan  Kosakata:  Siswa  permulaan  sering  memiliki kosakata  yang  terbatas,  sehingga  mereka  kesulitan  dalam memahami  kata-kata yang  lebih  kompleks.  Pembelajaran  kosakata  yang  terarah  dan  berkelanjutan sangat  penting  dalam  membantu  siswa  memperluas  kosa  kata  mereka.
Penggunaan  gambar,  flashcard,  atau  cerita  sederhana  yang  relevan  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman kosakata  (Ulia,  KD,  et  al., 2019 ).    Kesulitan  Pengenalan  Huruf  dan  Bunyi:  Bagi siswa  permulaan,  mengenali  huruf  dan  bunyi  awal  merupakan  keterampilan dasar  yang  penting  dalam  membaca.  Beberapa  siswa  mungkin  mengalami kesulitan dalam mengenali dan menghubungkan huruf-huruf dengan suara yang sesuai.  Latihan  berulang  dan  penggunaan  metode  interaktif,  seperti  permainan huruf atau aktivitas manipulatif, dapat membantu siswa memperoleh keahlian ini (Ismiyanti, 2018 ).    Gangguan  Penglihatan  atau  Pendengaran:  Masalah penglihatan  atau  pendengaran  yang  tidak  terdiagnosis  dapat  menjadi penghambat  serius  dalam  pembelajaran  membaca.  Siswa  dengan  masalah penglihatan mungkin mengalami kesulitan dalam membaca teks yang kecil atau kabur,  sedangkan  siswa  dengan  masalah  pendengaran  mungkin  mengalami kesulitan  dalam  memahami  bunyi-bunyian  atau  fonem.  Penting  bagi  para pendidik dan orang tua untuk memastikan bahwa siswa menjalani pemeriksaan penglihatan  dan  pendengaran  secara  teratur  untuk  mengidentifikasi  dan mengatasi masalah ini (Lederberg, 2014 ).
Kurangnya  Minat  dan  Motivasi:  Minat  dan  motivasi  yang  rendah terhadap  membaca  juga  dapat  menjadi  faktor  penghambat.  Siswa  yang  tidak tertarik atau kurang termotivasi mungkin kehilangan minat dalam membaca dan tidak  melibatkan  diri  secara  aktif  dalam  kegiatan  membaca.  Menciptakan lingkungan membaca yang positif, memberikan akses ke berbagai bahan bacaan menarik,  dan  melibatkan  siswa  dalam  aktivitas  membaca  yang  menarik  dapat membantu meningkatkan minat dan motivasi mereka (Ismiyanti & Afandi, 2022 ).
Kurangnya  Dukungan  di  Rumah:  Dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga  dalam membantu  perkembangan  keterampilan  membaca  sangat  penting.  Kurangnya dukungan di rumah, seperti kurangnya waktu yang dihabiskan untuk membaca bersama,  kurangnya  akses  ke  buku-buku,  atau  kurangnya  perhatian  terhadap pembelajaran  membaca,  dapat  menghambat  kemajuan  siswa  dalam  membaca (Cahyaningtyas et al., 2022 ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara  serta  dokumentasi  diperoleh  gambaran  mengenai  faktor  penghambat pembelajaran  membaca  permulaan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu
Faktor  intelektual  meliputi  tingkat  kecerdasan  anak  dimana  kemampuan  peserta didik  rendah  dibanding  temannya  sehingga  peserta  didik  lambat  ketika  membaca serta  mengalami  kesusahan  saat  mengikuti  pembelajaran.  profil  peserta  didik kesulitan  belajar  membaca  permulaan  kelas  rendah  di  SD  Negeri  Limbangan  08 sebanyak 14 dari jumlah keseluruhan 19 dan yang bisa membaca perempuan 2 dan laki-laki 3. Faktor lain yang menghambat terdiri faktor keluarga menjadi faktor yang bisa mempengaruhi kemampuan membaca peserta didik, mencakup latar belakang serta pengalaman peserta didik yang kurang, minat membaca kurang, peserta didik membutuhkan  keteladanan  dalam  membaca.  Keteladanan  itu  harus  ditunjukan hambatan pada membaca permulaan. Serta kurangnya motivasi dari guru dan orang tua  guna  mendorong  serta  memberi  semangat  anak  dalam  membaca.  Kurangnya minat membaca peserta didik penyebab tingkat keberhasilan anak ketika membaca sulit tercapai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  dan  syukur  penulis  panjatkan  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Atas  berkat serta  rahmat-Nya,  saya  bisa  menyelesaikan  karya  tulis  ilmiah  ini.  Penulisan  karya tulis  ilmiah  ini  bertujuan  untuk  memenuhi  syarat  guna  memperoleh  gelar Sarjana pada  Fakultas  Keguruan  Prodi  Pendidikan  Sekolah  Dasar,  Universitas  PGRI Yogyakarta.  Saya  menyadari  jika  tanpa  bantuan  serta  bimbingan  dari  bermacam pihak, cukup sulit untuk penulis menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajnani, S., Dantes, N., & Artawan, G. (2019). Pengaruh Implementasi Gerakan Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa Kelas  V  Sd  Gugus  II  Kuta  Utara. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia ,
3 (2), 74 – 83. https://ejournal
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/2869
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta , Raja Perindo persada , 11.
Fitria,  S.,  &  Suparno,  S.  (2016).  Evaluasi  pembelajaran  keterampilan  membaca permulaan  di  TK  Fastrack  Funschool  kelas  A  program  nusantara  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 85. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.6481
Harista,  E.  (2019).  Pemahaman  Siswa  Tunarungu  Di  Slb  Negeri  Koba. Jurnal  Hasil
Penelitian , 4(1):40 – 59.
Hendrayani, A. (2018). Peningkatan Minat Baca Dan Kemampuan Membaca Peserta Didik  Kelas  Rendah  Melalui  Penggunaan  Reading  Corner. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 17 (3), 235 – 248. https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9617 Jumaris.  (2014).  Kesulitan  Belajar  Presepektif,  asesmen,  dan  Penanggulangannya. Bogor , Ghalia Indonesia .
Kartika, Y. (2015). Korelasi Antara Kemampuan Menyimak Pembacaan Puisi Dengan Kemampuan Membaca Puisi di Kelas III. Artikel Penelitian , Vol. 4 (No. 9), 1 – 10.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/11432
Kuehner,  A.  (2013).  The  importance  of  fine  motor  skills  in  the  classroom.  Early Childhood Education Journal, 41(5), 341-345.
Lederberg, A. R. (2014). Literacy and children with cochlear implants: Implications for  intervention.  Language,  Speech,  and  Hearing  Services  in  Schools,  45(3), 235-246.
Muammar. (2020). Membaca Permulaan di Sekolah Dasar. Mataram , 12.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M.  (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Cahyaningtyas, A. P., Ismiyanti, Y., & Mustadi, A. (2019). Analysis of writing mistakes in university student’s essay. 3rd International Conference on Current Issues in Education (ICCIE 2018) , 71 – 76.
Cahyaningtyas,  A.  P.,  Ismiyanti,  Y.,  &  Salimi,  M.  (2022).  A  Multicultural  Interactive Digital Book: Promoting Tolerance and Multiculturalism to Elementary School Students. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (3), 4079 – 4096.
Ismiyanti, Y. (2018). Pengaruh minat dan kedisiplinan terhadap nilai uas ips di sdn 02 temulus. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 34 – 43. Ismiyanti, Y., & Afandi, M. (2022). PENDAMPINGAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM PEMBUATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (1), 533 – 543.
Ismiyanti,  Y.,  &  Permatasari,  N.  D.  (2021).  The  effect  of  pictorial  story  media  on critical thinking of grade 4 SDN 1 Pendem. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 118 – 128.
Pramesti, F. (2018). Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca Permulaan pada Siswa  Kelas  1  SD. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (3),  283. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16144 Salamah,  E.  R.  (2018).  Pengaruh  Kultur  Sosial  Sosial  terhadap  Sistem  Pendidikan. Proceedings of The ICECRS , 1 (3), 155 – 164. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1375
Ulia, N., Ismiyanti, Y., & Setiana, L. N. (2019). Meningkatkan Literasi Melalui Bahan Ajar Tematik Saintifik Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 2 (2), 150 – 160.
Ulia,  N.,  KD,  R.  F.,  Ismiyanti,  Y.,  Yustiana,  S.,  Jupriyanto,  J.,  &  Cahyaningtyas,  A.  P.
(2019).  Pendampingan  kelompok  guru  SD  di  kecamatan  Genuk  tentang pemahaman metodologi penelitian pendidikan (action research & experiment) dan penyusunan artikel jurnal. Indonesian Journal of Community Services , 1 (1), 32 – 47.
Windrawati, W., Solehun, S., & Gafur, H. (2020). Analisis Faktor Penghambat Belajar Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Inpres  141  Matalamagi  Kota Sorong. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  10 – 16. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.405
ConfIik of Interest Statement: The authors declare that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could be constructed as a potential conflict of interest.