Vol.7 No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775

## HUBUNGAN MOTIVASI DAN KOMITMEN DENGAN KINERJA PENGAWAS SMP DI KABUPATEN DELI SERDANG
M. Dian Wahyudi diahdian88@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  hubungan  motivasi  dengan  kinerja  pengawas;  (2)  hubungan komitmen  dengan  kinerja pengawas;  dan  (3)  hubungan    motivasi  dan  komitmen  dengan  kinerja  pengawas. Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  jenis  deskriptif  studi  korelasional  dengan  pola  kajian  korelatif dengan  menempatkan  variabel  penelitian  dalam  dua  kelompok  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang. Untuk menentukan sampel digunakan  teknik  total  sampling  sehingga  didapatkan  sampel  sebanyak  60  pengawas  SMP  Deli  Serdang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket dengan skala likert. Teknik analisis data menggunakan teknik korelasi dan regresi sederhana serta ganda. Hasil dari penelitian disajikan: (1) terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dengan  kinerja  pengawas  dengan  koefisien  korelasi  r X1Y =  0,511. Sumbangan efektif yang diberikan oleh variabel motivasi terhadap kinerja pengawas adalah sebesar 21%;(2) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara komitmen  dengan kinerja pengawas dengan koefisien korelasi r X2Y = 0,530. Sumbangan efektif yang diberikan oleh variabel komitmen terhadap kinerja pengawas adalah  sebesar  23%;  dan  (3)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dan  komitmen dengan kinerja pengawas R = 0,662.
Kata kunci: Kinerja pengawas, Motivasi, Komitmen

## I. PENDAHULUAN
Pengawas  sekolah  adalah  pegawai negeri  sipil  yang  diberi  tugas  dan    tanggung jawab,  serta  wewenang  untuk  melakukan pengawasan  di  sekolah  (Sagala,2007:106). Pengawasan  merupakan  salah  satu  hal  yang sangat  esensial  dalam  kehidupan  organisasi untuk  menjaga  agar  kegiatan  yang  dijalankan tidak  menyimpang  dari  rencana  yang  telah ditetapkan. Dengan pengawasan akan diketahui keunggulan dan kelemahan dalam pelaksanaan manajemen  sekolah,  sejak  dari  awal,  proses dan akhir pelaksanaan manajemen.
Pengawasan merupakan proses kegiatan monitoring  untuk  meyakinkan  bahwa  semua kegiatan  organisasi  sekolah  terlaksana  sesuai dengan  yang  direncanakan  dan  sekaligus  juga merupakan  kegiatan  untuk  mengoreksi  dan memperbaiki bila ditemukan adanya penyimpangan yang akan mengganggu pencapaian tujuan, pengawasan juga merupakan  fungsi  manajemen  yang diperlukan
untuk  mengevaluasi  kinerja  organisasi  atau unit-unit dalam suatu organisasi guna menetapkan kemajuan sesuai dengan arah yang dikehendaki.
Di  bidang  pendidikan,  pengawasan merupakan  fungsi  manajemen  yang  harus diterapkan,  melalui  pengawasan  dibidang pendidikan  dapat  diketahui  sejauh  mana program-program pendidikan yang telah direncanakan sebelumnya dapat diaktualisasikan dalam memberhasilkan peserta didik  untuk    mengembangkan  potensinya. Melalui  pengawasan  ini  pula  dapat  ditemukan faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat pelaksanaan aktifitas sehingga dapat dipikirkan kembali upaya pemecahan atau pencegahannya.
Berdasarkan  Permendiknas  No.  12 Tahun 2007, pengawas sekolah harus memiliki 6 kompetensi, yakni: (1) kompetensi kepribadian;                                        (2)  kompetensi supervisi  manajerial;  (3)  kompetensi  supervisi
akademik; (4) kompetensi evaluasi pendidikan; (5)  kompetensi  penelitian  dan  pengembangan; dan (6) kompetensi sosial.
Menurut Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi  Birokrasi  nomor  21  tahun  2010 tentang  jabatan  Fungsional  Pengawas  sekolah dan  angka  kreditnya,  tugas  pokok  Pengawas sekolah adalah melaksanakan tugas pengawasan  akademik  dan  manajerial  pada satuan  pendidikan  yang  meliputi  program pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan  pelaksanaan  8  Standar  Nasional Pendidikan,  penilaian,  pembimbingan  dan pelatihan  profesional  Guru,  evaluasi  hasil pelaksanaan program pengawasan, dan pelaksanaan  tugas  keengawasan  di  daerah khusus.
Peraturan Pemerintah No.74 tahun 2008 tentang Guru pada pasal 15 ayat 4 menyatakan guru  yang  diangkat  dalam  jabatan  pengawas satuan pendidikan melakukan tugas pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru dan  tugas  pengawasan  (pengawasan  akademik dan pengawasan manajerial).
Berdasarkan  hal  di  atas  secara  umum tugas  pengawas  sekolah    terdiri  dari:  (1) pengawasan akademik; (2) pengawasan manajerial;  dan            (3)  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  guru.  Untuk  itu seorang pengawas sekolah dalam melaksanakan  tugas  kepengawasannya  harus memiliki:  (1)  teliti  dalam  melihat  keadaan sekolah;  (2)  mampu  menganalisis  setiap kondisi  sekolah;  (3)  memiliki  kreativitas  yang bermanfaat  buat  kemajuan  sekolah;  dan  (4) mempunyai  kemampuan  berkomunikasi  yang baik dengan stakeholder sekolah.
Untuk menampilkan kompetensi pengawas sekolah tersebut dapat dilihat melalui kinerja  pengawas  sekolah  tersebut.  Kinerja adalah  hasil  kerja  yang  secara  kualitas  dan kuantitas  dicapai  seseorang  (Mangkunegara,
2004:67).  Kinerja  pengawas  ini  dapat  dilihat dari  mulai  penyusunan  rencana  program kepengawasan,  pelaksanaan  kepen-gawasan, laporan kepengawasan dan evaluasi kepengawasan.
Di  struktur  pendidikan  formal  terdapat beberapa    unsur  yaitu:  para  pengawas, pembantu  kepala  sekolah,  guru  dan  Staf  TU dan seterusnya sampai kepada menteri pendidikan.  Pengawas  sekolah  adalah  salah satu  unsur  bagian  penting  di  dalam  dunia pendidikan.  Di  tangan  pengawas  sekolahlah dapat  diharapkan  tugas-tugas  pengawasan, pengarahan  dan  perbaikan  sekolah  untuk menjadi  lebih  baik  dan  lebih  bermutu.  Oleh sebab  itu  pemerintah,  melalui  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  12  tahun 2007  mensyaratkan  pengawas  sekolah  harus memiliki pendidikan S-2, dengan kata lain, jika seseorang  ingin  menjadi  pengawas  sekolah, haruslah memiliki jenjang pendidikan  S-2. Hal ini sebenarnya sangatlah baik karena sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Siagian
(2006) menyatakan pendidikan dapat:
(1) menambah cakrawala berpikir; (2) menambah rasa ingin tahu;                            (3) menguasai  ilmu  lebih  dalam;  (4)  memiliki kemampuan berpikir teratur, logis dan sistematis,  dan  (5)  memiliki  daya  analisis tinggi. Dari penjelasan ini jelaslah kemampuan supervisi dapat diperoleh dari jenjang pendidikan  tertentu,  yang  salah  satunya  dapat diperoleh pada jenjang pendidikan S-2 Pendidikan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  jelaslah bahwa pendidikan dapat meningkatkan kemampuan  berpikir,  kompetensi  dan  daya analisa  yang  tinggi.  Ini  berarti  jika  seseorang memiliki pendidikan yang lebih tinggi maka ia akan  memiliki  kemampuan  yang  lebih  tinggi pula.  Hal  ini  juga  berlaku  terhadap  pengawas sekolah.  Pengawas  sekolah  yang  memiliki pendidikan  yang  lebih  tinggi  berarti  memiliki
kemampuan yang lebih tinggi pula. Kemampuan yang tinggi akan dapat menganalisa  dan  memberikan  bimbingan kepada  kepala  sekolah  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan kinerja kepala sekolah.
Berdasarkan  laporan  Dinas  Pendidikan Deli  Serdang  bahwa  kinerja  pengawas  SMP Kabupaten  Deli  Serdang  masih  rendah.  Ini dapat  dilihat  dari  hasil  laporan  kinerja  sekolah tahun  2020/2021  se  Kabupaten  Deli  Serdang menunjukkan bahwa dari 37 SMP Negeri yang dilakukan  kinerja  diperoleh  hasil:  (1)  tidak satupun  sekolah  yang  memperoleh  nilai  A;  (2) empat  sekolah  (10%)  yang  memperoleh  nilai B;           (3) tiga puluh sekolah (81,08%) yang memperoleh nilai C; dan (3) tiga sekolah (6%) memperoleh  nilai  D.  Hal  yang  sama  juga dilakukan oleh Dinas Pendidikan  Deli Serdang yang  melakukan  penilaian  kinerja  pengawas sekolah melalui Korwas Deli Serdang diperoleh  hasil  bahwa  dari  60  pengawas  SMP, diperoleh:  (1)  lima  orang  (8,3%)  pengawas yang  memiliki  kinerja  amat  baik;  (2)  tujuh orang  (11,6%)  pengawas  yang  memperoleh kinerja baik; (3) lima puluh dua orang (86,7%) memiliki  kinerja  cukup;  dan  (4)  satu  orang (1,7%) pengawas memiliki nilai kinerja kurang (Dinas  Pendidikan  dan  Olah  Raga  Deli Serdang).
Sementara  itu  berdasarkan  survei  yang dilakukan  Kemendikbud  pada  tahun  2018 terhadap  para  pengawas  sekolah  di  suatu kabupaten menunjukkan para pengawas sekolah  memiliki  kelemahan,  terutama  dalam kompetensi supervisi akademik, evaluasi pendidikan,  dan  penelitian  dan  pengembangan (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008:6).
Selanjutnya  berdasarkan  laporan  surat kabar  Kompas  edisi  5  Mei  2017  menyatakan bahwa  kinerja  pengawas  sekolah  dari  SD sampai  SMA  menyatakan  bahwa  kinerja pengawas sekolah dari SD sampai SMA masih
rendah dan belum baik. Hal ini disebabkan oleh perekrutan pengawas sekolah yang tidak sesuai dengan  standard yang  telah  ditetapkan. Penyebab lainnya adalah kompetensi pengawas sekolah  yang  juga  rendah.  Dari  hasil  Uji Kompetensi  Awal  (UKA)  yang  dilakukan kementrian pendidikan dan kebudayaan, kompetensi  pengawas  sekolah  justru  paling rendah  dibandingkan  Pengawas  yang  mereka awasi. Rata-rata nilai ujian pengawas yang ikut dalam  UKA  42,25,  sedangkan  rata-rata  nilai Pengawas  TK  =  58,9;  Pengawas  SD  36, Pengawas  SMP  =  46  dan  Pengawas  SMA  = 51,38.
Hasil  Penelitian  yang  dilakukan  Hasan, Djailani  dan  Rusli  (2012) menunjukkan:  (1) pemberian  motivasi  oleh  pengawas  sekolah berbentuk  kesempatan  pengembangan  karir, mengikuti  seminar,  melanjutkan  pendidikan, partisipasi dalam menetapkan sasaran, pengakuan  dan  harapan  yang  jelas;  (2) pembinaan disiplin pengawas dalam meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  pada MAN  Janarata  Kabupaten  Bener  Meriah dilakukan  dengan  pendekatan  persuasif  dalam membimbing  kepala  sekolah,  mengawasi kepala sekolah, dan menentukan job description kepada  kepala  sekolah  serta memberi  sanksi  kepada  kepala  sekolah  sesuai dengan tingkat pelanggarannya;
(3) Penyusunan Program dengan cara menetapkan  kebijakan  mutu,  menetapkan indikator  dan  target  kinerja,  melaksanakan perbaikan mutu; dan (4) Faktor-faktor penghambat pengawas sekolah dalam meningkat-kan kinerja kepala sekolah meliputi: kurangnya sosialisasi peraturan sekolah, kurangnya  koordinasi  sekolah,  kurangnya disiplin kerja.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan      terdahulu,  timbul  pertanyaan apakah  ada  hubungan  motivasi  dan  komitmen
dengan  kinerja  pengawas  Kabupaten  Deli Serdang.  Hal  ini  mengingat  bahwa  pengawas merupakan  ujung  tombak  dari  keberhasilan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Untuk  itu  penulis  mengadakan  penelitian tentang  kinerja  pengawas  serta  ubahan-ubahan yang  dapat  memberikan  sumbangan  yang berarti bagi guru.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif    korelasional,  dimana  data  yang diperoleh  diungkapkan  berdasarkan  fakta  di lapangan.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis dengan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis  korelasional.  Data  yang  dikumpulkan meliputi  dua  variabel  bebas  yakni,  Motivasi (X 1 ), Komitmen (X 2 ) serta satu variabel terikat yaitu Kinerja Pengawas SMP Serdang Bedagai (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  pengawas  SMP  Kabupaten  Deli Serdang  yang  berjumlah  60  orang.  Dalam penelitian  ini,  keseluruhan  populasi  dijadikan sampel  penelitian  karena  jumlah  populasi kurang dari 100. Menurut Arikuntoro (2006:131), menyatakan sampel adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. Lebih  lanjut  Arikunto  menyatakan  apabila subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil semua,  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian populasi.

## III. PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  analisis  deskripsi  data  ditemukan bahwa  variabel  kinerja  pengawas  (Y)  SMP  di Kabupaten  Deli  Serdang  kategori  tinggi 31,67%,  sedang  sebesar  60%,  kategori  rendah sebesar  8,33%,  sedangkan  untuk  kategori kurang  tidak  ada.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  variabel  kinerja  pengawas  (Y) dalam  penelitian  ini  berada  pada  kategori
sedang.Untuk  variabel  motivasi  SMP  di Kabupaten  Deli  Serdang  tergolong  kategori tinggi sebesar 33,33%, kategori sedang sebesar 50%,  dan  kategori  rendah  sebesar  16,67. Sedangkan  untuk  kategori  kurang  sama  sekali tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan variabel motivasi (X 1 ) SMP di Kabupaten Deli Serdang  dalam  penelitian  ini  berada  pada kategori sedang. Sedangkan variabel Komitmen  (X 2 )  kategori  tinggi  sebesar  5%, kategori  sedang  sebesar  88,33%,  kategori rendah  sebesar  6,67%.  Sedangkan  untuk kategori kurang sama sekali tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan variabel Komitmen  (X 2 )  dalam  penelitian  ini  berada pada kategori sedang.
Dari  hasil  analisis  korelasi  sederhana dan  parsial  ditemukan  hubungan  yang  positif dan  berarti  antara  variabel  motivasi  (X 1 ) dengan  kinerja  pengawas  (Y).  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  korelasi  antara variabel motivasi (X 1 ) dengan kinerja pengawas  (Y)  r x1y =  0,511.  Hal  tersebut dikonsultasikan  dengan  harga  r tabel pada  α  = 0,05 dengan             N – 2 = 58, diperoleh r tab = 0,250,  ternyata  r hit  (y,1) >  r tab yaitu  0,511  > 0,250. Dengan r x1y = 0,511 diperoleh t hit = 4,52 dikonfirmasikan  dengan  harga  t tab pada  α  = 0,05 dengan db = N – 2 = 58 dan didapat yaitu 1,672. Hasil ini ini menunjukkan harga t hit > t tab =  4,52  >  1,672.  Kemudian  dari  hasil perhitungan  korelasi  parsial  diperoleh  r hit = 0,468.  Hal  tersebut  dikonsultasikan  dengan harga kritik r pada α = 0,05 dengan N – 3 = 57, diperoleh  r tabel (57,  5%)  =  0,250.  Ternyata  r hit (y1,2) >  r tabel yaitu  0,468  >  0,250.  Harga  t hit tersebut  dikonfirmasikan  dengan  harga  t tabel pada α = 0,05 dengan db = N – 357 dan didapat yaitu  1,672.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa harga  t hit >  t tabel yaitu  4,52  >  1,672.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien korelasi  parsial  antara  motivasi  dengan  kinerja pengawas,  bila  komitmen    dikontrol  cukup
berarti  pada  α  =  0,05.  Dengan  demikian hipotesis  penelitian  yang  diajukan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  berarti antara motivasi dengan kinerja pengawas teruji kebenarannya. Selanjutnya motivasi memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  61% terhadap kinerja pengawas.
Ditemukan  pula  hubungan  yang  positif dan  berarti  antara  komitmen    dengan  kinerja pengawas.  Dari  hasil  perhitungan  korelasi antara  variabel  komitmen  (X 2 )  dengan  kinerja pengawas  (Y)  yaitu  0,617.  Hal  tersebut dikonsultasikan dengan harga kritik r pada α = 0,05 dengan N – 2 = 58, diperoleh r tab = 0,250. Ternyata  r hit  (y,1) >    r tab yaitu  0,530  >  0,250. Selanjutnya uji keberartian korelasi menggunakan  uji-t.  Dari  perhitungan  uji-t diperoleh  t hit 4,76  dikonfirmasikan  dengan harga t tab pada α = 0,05 dengan db = N – 2 = 58 dan  didapat  yaitu  1,672.  Hasil  ini  ini menunjukkan  harga  t hit >  t tab 4,76  >  1,672. Kemudian uji korelasi parsial yang memberikan  korelasi  antara  (X 2 )  dengan  Y dengan  (X 1 )  dikontrol.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh
r hit 0,436. Hal
tersebut dikonsultasikan dengan harga kritik r pada α = 0,05  dengan  N  –  3  =  57,  diperoleh  r tabel = 0,250.  Ternyata  r hit (y1,2) >  r tabel yaitu  0,436  > 0,250.  Dengan  hasil  tersebut  di  peroleh  t hit 4,292.  Harga  t hitung tersebut  dikonfirmasikan dengan harga t tabel pada α = 0,05 dengan db = N –  2  =  58  dan  didapat  yaitu  1,672.  Hasil  ini menunjukkan  harga  t hitung >  t tabel yaitu  4,292  > 1,672.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  koefisien  korelasi  parsial antara komitmen    dengan  kinerja  pengawas,  bila motivasi    dikontrol  cukup  berarti  pada  α  = 0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian yang  diajukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  berarti  antara  komitmen  dengan kinerja pengawas teruji kebenarannya.
Selanjutnya komitmen memberikan sumbangan efektif sebesar 14% terhadap kinerja pengawas.
Selain  itu  hubungan  yang  positif  dan berarti  antara  motivasi  dan  komitmen  dengan kinerja  pengawas  dengan  koefisien  korelasi R y(12) = 0,662, sedangkan r tabel dengan N –  2 = 58  dan  taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,250. Dengan  demikian  r hit >  r tabel (0,662  >  0,250). Dengan  R y(12) =  0,662  diperoleh  F  =  22,36. Dengan  mengkonsultasikan  harga  tersebut dengan kritik distribusi F pada taraf signifikasi 5%  dengan  dk  (2,58)  diperoleh  F tabel sebesar 3,046.  Dari  hasil  tersebut  diketahui  bahwa F hitung >  F tabel yaitu  22,36  >  3,046.  Dari  hasil tersebut maka dapat dikatakan bahwa hipotesis penelitian  yang  diajukan  yakni  terdapat hubungan  yang  positif  dan  berati  antara motivasi  dan  komitmen    secara  bersama dengan kinerja pengawas  teruji kebenarannya. selanjutnya motivasi dan komitmen memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  44% terhadap  kinerja  pengawas  sisanya  ditentukan oleh variabel-variabel lainnya.

## Pembahasan

## 1. Hubungan  Motivasi  dengan  Kinerja Pengawas
Dari  analisis  deskripsi  data  ditemukan bahwa  variabel  kinerja  pengawas    (Y)  di  SMP Kabupaten  Deli  Serdang  kategori  tinggi 31,67%,  sedang  sebesar  60%,  kategori  rendah sebesar  8,33%,  sedangkan  untuk  kategori kurang  tidak  ada.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  variabel  kinerja  pengawas  (Y) dalam  penelitian  ini  berada  pada  kategori sedang.  Untuk  variabel  motivasi  pengawas SMP  di  Kabupaten  Deli  Serdang  tergolong kategori  tinggi  sebesar  33,33%,  kategori sedang  sebesar  50%,  dan  kategori  rendah sebesar  16,67.  Sedangkan  untuk  kategori kurang sama sekali tidak ada. Dengan demikian dapat  disimpulkan  variabel  motivasi  pengawas
(X 1 )  SMP  di  Kabupaten  Deli  Serdangdalam penelitian  ini  berada  pada  kategori  sedang. Sedangkan  variabel  komitmen  (X 2 )  kategori tinggi  sebesar  5%,  kategori  sedang  sebesar 88,33%,  kategori  rendah  sebesar  6,67%. Sedangkan  untuk  kategori  kurang  sama  sekali tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan variabel  komitmen  (X 2 )  dalam  penelitian  ini berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dan hasil  analisis  statistik  maka  ketiga  pengujian hipotesis dalam penelitian ini teruji kebenarannnya  baik  secara  sendiri-sendiri maupun  bersama-sama.  Temuan  pertama terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  motivasi  dengan  kinerja  pengawas sekolah.  Temuan  kedua  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  komitmen dengan  kinerja  pengawas.  Temuan  ketiga terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara motivasi dan komitmen  secara bersama dengan kinerja pengawas.
Temuan pertama yakni motivasi menunjukkan  hubungan  yang  posistif  dan signifikan  dengan  kinerja  pengawas  dengan besar  koefisien  korelasi  0,511.  Sumbangan efektif  yang  diberikan  motivasi  terhadap kinerja pengawas adalah sebesar 21%. Temuan ini  sejalan  dengan  temuan  Syafrijal  (2012) berdasarkan uji hipotesis maka dapat diketahui bahwa  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  dosen sebesar  0,246  berpengaruh  dengan  terhadap kinerja dosen.
David  McClelland  (dalam  Robbins, 1996:217) berpendapat: A motive is the  redintegrationby  a  cue  of  a  change  in  an affective situation , yang berarti motif merupakan  implikasi  dari  hasil  pertimbangan yang  telah  dipelajari  ( redintegration )  dengan ditandai  suatu  perubahan  pada  situasi  afektif. Sumber  utama  munculnya  motif  adalah  dari rangsangan (stimulasi) perbedaan situasi sekarang  dengan  situasi  yang  diharapkan,
sehingga tanda perubahan tersebut tampak pada adanya perbedaan afektif saat munculnya motif dan saat usaha pencapaian yang diharapkan.
Pendapat  ini  memberikan  keyakinan bahwa  motivasi  yang  tinggi  akan  memberikan peningkatan  yang  signifikan  terhadap  kinerja pengawas.  Motivasi  merupakan  dorongan  dan kekuatan dalam diri seseorang untuk melakukan tujuan tertentu yang ingin dicapainya.  Pernyataan  ahli  tersebut,  dapat diartikan  bahwa  yang  dimaksud  tujuan  adalah sesuatu  yang  berada  di  luar  diri  manusia sehingga kegiatan manusia lebih terarah karena seseorang  akan  berusaha  lebih  semangat  dan giat  dalam  berbuat  sesuatu.  Pengawas  dapat memberikan  motivasi  guru    dengan  melihat suasana  emosional  guru  tersebut.  Menurutnya, motivasi berprestasi dimiliki oleh setiap orang, sedangkan intensitasnya tergantung pada kondisi mental orang tersebut.
2. Hubungan  Komitmen  dengan  Kinerja

## Pengawas
Temuan kedua yakni komitmen menunjukkan  hubungan  yang  posistif  dan signifikan  dengan  kinerja  pengawas  sekolah dengan besar koefisien korelasi 0,530. Sumbangan  efektif  yang  diberikan  komitmen terhadap kinerja pengawas adalah sebesar 23%. Temuan  ini  juga  sama  dengan  temuan  Lubis (2007) bahwa komitmen organisasi berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan kinerja kepala SMP sebesar 0,461. Sumbangan efektif  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja kepala  SMP  sebesar  16,76%.  Komitmen pengawas  merupakan  bagian  yang  sangat penting di dalam organisasi sekolah. Selanjutnya Mathieu dan Zajac (dalam Luthans,  1988:131)  menyatakan  komitmen akan  memberikan  dukungan  positip  terhadap hasil  yang  diharapkan  organisasi.  Seperti terhadap  kinerja,  menghindari  pekerja  berhenti dari ketidak hadiran kerja.
Komitmen  kerja  lebih  dari  sekedar keanggotaan  formal,  karena  meliputi  sikap menyukai  organisasi  dan  kesediaan  untuk mengusahakan  tingkat  upaya  yang  tinggi  bagi kepentingan  organisasi  demi  pencapain  tujuan. Jadi  komitmen  kerja  mencakup  unsur  loyalitas terhadap organisasi, keterlibatan dalam pekerjaan  dan  identifikasi  terhadap  nilai-nilai dan  tujuan  organisasi.  Komitmen  kerja  juga merupakan  suatu  hal  yang  lebih  dari  sekedar kesetiaan  yang  pasif  melainkan  menyiratkan hubungan  pegawai  dengan  organisasi  yang aktif. Oleh karena itu pegawai yang
menunjukkan komitmen tinggi memiliki keinginan  untuk  memberikan  tenaga  dan tanggung  jawab  yang  lebih  dalam  menyokong kesejahtera dan keberhasilan organisasi.
3. Hubungan Motivasi dan Komitmen dengan Kinerja Pengawas
Temuan  ketiga  yang  diperoleh  dalam penelitian ini adalah hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi dan komitmen secara bersama-sama dengan kinerja pengawas sekolah  dengan  besar  koefisien  korelasi  0,662 dan  sumbangan  efektif  secara  bersama-sama sebesar  44%.  Hal  ini  bermakna  bahwa  masih terdapat  lagi  faktor-faktor  yang  menunjang peningkatan  kinerja  pengawas  selain  kedua variabel  bebas  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian  ini.  Temuan  penelitian  ini  sesuai dengan  temuan  penelitian  yang  dilakukan Juniman  (2009)  yang  menemukan  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara komitmen organisasi dan motivasi kerja secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru  di  SMA Rayon  15  Kota  Medan  dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,637.  Dari  hasil  penelitian diketahui  bahwa  motivasi  dan  Komitmen berhubungan  dengan  kinerja  pengawas  SMPdi Kabupaten  Deli Serdang.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Colquitt,  dkk  (2009:27)  menjelaskan
banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja sebagai  berikut: A  number  of  factors  affect performance and commitmen, including individual mechanisms (job satisfaction, stress, motivation,  trust,  juistice  and  etics,  learning and decision making), individual characteristics  (personality  amd  cultures value,  ability),  group  mechanisms  (team characteristics,  team  processes,  leader  power and  influence,  leader  style  and  behaviours), and organizational mechanisms (organizational struc-ture, organizational culture).
Dapat  diartikan  sejumlah  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  adalah  mekanisme individual  (motivasi  kerja,  stress,  motivasi, kepercayaan,  keadilan  dan  etika,  pembelajaran dan  pengambilan  keputusan);  karakteristik individu  (kepribadian  dan  nilai-nilai  budaya, kemampuan); mekanisme kelompok (karakteristik  tim,  proses  tim,  kekuasaan  dan pengaruh  pemimpin,  gaya  kepemimpinan  dan perilaku);  dan  mekanisme  organisasi  (struktur organisasi  dan  iklim  kerja).  Hasil  kinerja  dari pengawas sekolah dapat dilihat dari kompetensi pengawas  sekolah  dalam  membina  dan membimbing sekolah. Selanjutnya, hasil pembimbingan  pengawas  terhadap  sekolah dapat  dilihat  dari  nilai  akreditasi  yang diperoleh sekolah tersebut.
Artinya dengan adanya motivasi pengawas dan komitmen yang baik, diharapkan dapat mendorong kinerja pengawas untuk lebih berprestasi dalam melaksanakan aktifitas tugasnya  sebagai  tenaga  kependidikan  dan semakin  tinggi  pula  Kinerja  Pengawas  dalam melaksanakan proses pembinaan dan pelayanan kepada  sekolah,  untuk  mencapai  tujuan organisasi  sekolah  dan  pendidikan  secara efektif dan efesien.

## IV. PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  temuan dan pembahasan penelitian maka dapat diambil beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti  antatra  motivasi  dengan  kinerja pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa motivasi memiliki hubungan dengan kinerja pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang. Artinya  semakin  baik  motivasi  maka semakin baik pula kinerja pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti  antara  komitmen  dengan  kinerja pengawas SMP di Kabupaten  Deli Serdang. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa komitmen    memiliki  hubungan  dengan kinerja  pengawas  SMP  di  Kabupaten  Deli Serdang.  Artinya  semakin  baik  Komitmen maka  semakin  baik  pula  kinerja  pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti antara motivasi dan komitmen secara bersama  dengan  kinerja  pengawas  SMP  di Kabupaten Deli Serdang. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  dan komitmen  berhubungan  dengan  kinerja pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang. Artinya semakin baik motivasi dan komitmen  maka  semakin  baik  pula  kinerja pengawas SMP di Kabupaten Deli Serdang.
Saran
Saran yang dapat disampaikan sehubungan dengan temuan hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk  meningkatkan  kinerja  pengawas diharapkan  kepada  semua  pihak  yang memiliki  kepentingan  dalam  memajukan pendidikan  mulai  dari  masyarakat  umum, dunia  usaha,  komite  sekolah,  pemerintah baik pusat maupun daerah, anggota legislatif, kepala sekolah, guru harus mampu bekerja  sama  dan  memberikan  perhatian yang  lebih  dalam  mendukung  upaya menciptakan  kinerja  pengawas.  Karena kinerja  pengawasakan  berdampak  pada peningkatan  kualitas  kepala  sekolah  dan guru sehinggga berpengaruh pada peningkatan kualitas peserta didik.
2. Selain  faktor  motivasi  yang  berkaitan dengan  pengembangan  kinerja  pengawas perlu  didukung  oleh  perubahan  berbagai aspek  lainnya  dalam  pendidikan,  salah satunya adalah dengan menciptakan komitmen. Karena komitmen dapat memberikan  rasa  memiliki  yang  tinggi sehingga  pengawas  mampu  menciptakan kinerja yang baik.
3. Kepada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Deli Serdang  untuk  memberikan  pembinaan secara  terus  menerus  kepada  pengawas sekolah  melalui  pelatihan-pelatihan  guna meningkatkan kompetensi pengawas sekolah.
4. Kepada  peneliti  lain  bahwa  penelitian  ini perlu  ditindak  lanjuti  khususnya  yang berkaitan  dengan  variabel-variabel  berbeda seperti  seperti,  iklim  organisasi,  budaya, pembiayaan, sarana dan prasarana, pendidikan dan pelatihan, insentif
(remunirasi)  dan  lain  sebagainya  yang  turut memberikan  sumbangan  terhadap  kinerja pengawas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Colquitt, dkk. 2009. Organizational Behavior .
New York: McGraw-Hill
Juniman. 2009. “Hubungan Antara Komitmen Organisasi dan Motivasi Kerja dengan Kinerja  Guru  SMA  Rayon  15  Kota
Medan”. Medan: Tesis
Lubis, M. Joharis. 2007. “Hubungan Komitmen Organisasi dan Pengetahuan Manajemen dengan
Kinerja Kepala SMP di Kota Medan”. Medan: Tesis
Luthan,  C.  1998. Organisasi  Assesment . Washington DC: America Development Bank
Mangkunegara. 2004. Evaluasi Kinerja SDM .
Bandung: Rafika Aditama
Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 Tentang
Standar Kompetensi Pengawas
Sekolah
Robbins.  1996. Organizational  Behaviour .
New Jersey: Prantice Hall
Sagala,
Syaiful. 2007 . Administrasi Pendidikan  Komtemporer .  Bandung:
Alfabeta
Siagian,  Sondang  P.  2006. Manajemen
Sumber  Daya Manusia. Jakarta:  Bumi Aksara
Syafrijal.  2013 .  “ Pengaruh  Kompensasi, Iklim  Organisasi  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Dosen  (Studi  Kasus Di  Stikes  Cut  Nyak  Dhien  Langsa)” Educandum Vol. 2 No. 2 Ed. 4