Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1187-1196 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Manajemen  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah  Penggerak  untuk Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent Juanda Sidoarjo
Maharani  Gita  Kusumawardani 1 ,  Yatim  Riyanto 2 ,  Endang  Purbaningrum 3 ,  Mochamad  Nursalim 4 , Amrozi Khamidi 5
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; maharani.21035@mhs.unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; yatimriyanto@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; endangpurbaningrum@unesa.ac.id
4 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; mochamadnursalim@unesa.ac.id
5 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; amrozikhamidio@unesa.ac.id

## ARTICLE  INFO ABSTRACT
Keywords: This  research  aims  to  examine  in  depth  the  management  of  the independent  curriculum  in  planning,  organizing,  implementing  and evaluating  schools  related  to  the  independent  curriculum  at  sekolah penggerak to form the profile of Pancasila students at SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda. In order to achieve the research objectives, researchers used  descriptive  qualitative  methods  with  a  qualitative  approach.  The informants in this research were the school supervisor, principal, head of curriculum,  teachers,  students  and  guardians  of  students.  The  data analysis  technique  that  researchers  use  is  Miles  and  Huberman's  data analysis technique which consists of four stages, namely data collection, data  condensation,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The results  of  this  research  show  that  (1)  curriculum  planning  involves  all parties  through  coordination  meetings,  monitoring  by  school supervisors and socialization of the program to parents of students. (2) the  organization  and  implementation  of  the  curriculum  is  carried  out using the independent and shared curriculum with a focus on students through  intracurricular  activities,  projects  to  strengthen  the  Pancasila student profile and extracurriculars. (3) curriculum evaluation is carried out  involving  school  principals,  school  supervisors  and  teachers  as facilitators.  Evaluation  is  carried  out  once  every  three  months  in  a comprehensive  manner,  both  from  implementation  in  the  field  and activity documents. Good synergy between schools, school supervisors, students  and  parents  ensures  that  the  goal  of  the  independent curriculum is achieved, namely Pancasila student profile at SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda.
Independent Curriculum Managemen; Sekolah Penggerak; Pancasila Students Profiles
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17 Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Maharani Gita Kusumawardani Universitas Negeri Surabaya, Indonesia;  maharani.21035@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Suatu  model  yang  sudah  berlaku  atau  diterapkan  dalam  suatu  sistem  bisa  saja  menjadi  tidak efektif  ketika  sistemnya  sudah  mengalami  transformasi.  Terjadinya  anomali  pada  sebuah  model tersebut  bisa  mengarah  pada  timbulnya  suatu  krisis.  Krisis  yang  demikian  itu  pada  akhirnya mengharuskan  adanya  revolusi  ilmiah  yang  pada  ujungnya  menciptakan  model  baru  guna menyelesaikan krisis yang ada (Kuhn, 2002). Sejalan dengan cepatnya laju pertumbuhan zaman serta teknologi, model pendidikan yang sebuah negara berlakukan tentunya bisa mengalami perubahan. Di Indonesia sendiri, model pendidikannya hendaknya dibangun dengan merujuk pada asas-asas esensial yang bangsa ini miliki. Pada konteks yang demikian itu, ialah serangkaian nilai adiluhung bangsa. Asas yang demikian itu layaknya sebuah kebenaran yang dipercaya serta bida dijadikan dasar berfikir, baik dalam perencanaan hingga pelaksanaannya.
Pada  kondisi  pendidikan  yang  demikian  itu,  kita  wajib  untuk  berpulang  kembali  ke  esensi pendidikan yang hakiki. Satu di antara dasar dalam pendidikan ialah bahwasannya manusia sebagai insan yang bisa dididik serta mendidik dirinya sendiri. Di luar dari faktor genetik yang terwariskan dari orang tuanya, manusia sejatinya lahir tanpa daya serta bergantung ke individu lainnya. Di saat yang  bersamaan, setiap  insan sejatinya  mempunyai  potensi  yang  bisa dikatakan  nyaris  tak terbatas, yang  mana  pengembangan  atas  hal  itu  ialah  lewat  pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia  harus mempunyai  asas  yang  sumbernya  dari  kecenderungan  umum  pendidikan  dunia,  ditambah  dengan serangkaian  nilai  sejarah  serta  adiluhung  bangsa  ini.  Baik  untuk  masa  lalu,  kini,  serta  yang  akan datang, Indonesia mempunyai tiga asas yang begitu relevan diterapkan dalam dunia Pendidikan. Tiga asas tersebut ialah yang dikemukakan seorang tokoh pendidikan kita bernama Ki Hajar Dewantara. Asas yang dimaksud yakni, Tut Wury Handayani, belajar sepanjang hayat (live long education), serta kemandirian dalam belajar.
Profil  Pelajar  Pancasila dimaknai  menjadi  penjelmaan  dari  pelajar  Indonesia selaku  pembelajar seumur hidup, yang potensinya hingga ke taraf dunia serta perilakunya sejalan dengan nilai Pancasila. Demikian itu bisa ditampakkan melalui enam ciri pokok, yakni mempunyai keimanan serta ketakwaan kepada  Tuhan  YME,  serta akhlaknya  mulia,  mempunyai  kebinekaan  global,  bersifat  gotong royong, kemandirian, juga nalar yang kritis, serta kreatifitas.
Layaknya  yang  terdapat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  atau Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  (Renstra)  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024,  yang  isinya  ialah  terkait  visi,  misi,  serta  tujuan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Visi dan misi tersebut yakni untuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat,  mandiri,  dan  berkepribadian  melalui  terciptanya  Pelajar  Pancasila  yang  bernalar  kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global.
Sekolah  Penggerak  diartikan  sebagai  sekolah  yang  fokusnya  ialah  ke  pengembangan  capaian belajar  siswa  secara  keseluruhan  melalui  diwujudkannya  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  melingkupi kompetensi  beserta  karakternya.  Demikian  itu  haruslah  dimualai  dari  tersedianay  SDM  yang mempunyai keunggulan (kepala sekolah beserta para gurunya). Program ini menjadi sebuah bentuk usaha  guna  meraih  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam  menciptakan  Indonesia  yang  maju,  punya kedaulatan,  kemandirian,  serta  kepribadian  lewat  lahirnya  Pelajar  Pancasila.  Program  Sekolah Penggerak  menjadi  program  yang  menyempurnakan  transformasi  sekolah  sebelum  ini.  Program Sekolah  Penggerak  nantinya  bisa  menjadikan  cepatnya  sekolah  negeri/swasta  apapun  kondisinya, supaya bisa selangkah ataupu dua langkah lebih maju. Pelaksanaan programnya ialah secara bertahap serta menjadi satu dengan ekosistem sekolah di Indonesia, sampai pada terciptanya Program tersebut. (kemdikbud , 2021).
Untuk  dapat  mencapai  pembentukan  profil  pelajar  pancasila,  sekolah  atau  satuan  pendidikan memerlukan  kurikulum  yang  menjadi  layaknya  kendaraan,  sedangkan  pelaksananya  ialah  murid beserta  para  guru.  Kurikulum  itulah  yang  pada  akhirnya  dinamakan  kurikulum  merdeka.  Melalui Peraturan Mendikbudristek No. 12 Tahun 2024, Kurikulum Merdeka ditetapkan secara resmi sebagai
keranhka  dasar  dan  struktur  kurikulum  untuk  seluruh  satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Kebijakan mengenai  kurikulum  dan  pembelajaran  ini  bagian  dari  upaya  yang  lebih  menyeluruh  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  untuk  semua  peserta  didik  terlepas  dari  latar belakangnya.kurikulum merdeka jga memberikan kepercayaan yang lebih besar kepada guru untuk merancang  pembelajaran  sesuai  konteks,  kebutuhan  peserta  didik,  dan  kondisi  satuan  pendidikan mengingat begitu beragam kondisi satuan pendidikan dan daerah di Indonesia. Kurikulum Merdeka juga  mengedepankan  literasi  yang  relevan  dengan  perkembangan  zaman,  termasuk  literasi  digital, literasi financial, literasi kesehatan, dan literasi perubahan iklim.
Selanjutnya,  diperlukan  sebuah  manajemen  supaya  kurikulumnya  bisa  berjalan  sebagaimana target yang hendak dicapai. Manajemen menjadi aktivitas yang dijalankan oleh manajer. Dalam sudut pandang  sebagai  rangkaian  kegiatan/proses,  proses  itu  ialah  meliputi  seperti  apa  melaksanakan pengorganisasian  serta  menyatukan  segenap  sumber  yang  tersedia,  demi  tercapainya  tujuan organisasinya  (produktivitas  serta  kepuasan)  melalui  pelibatan  orang,  teknik,  data  maupun  sistem yang dibangun. Terdapat banyak aspek di dalam pengelolaan atau manajerial ini. Akan tetapi, aspek utamanya  yang  begitu  fundamental  yakni planning,  organizing,  actuating ,  dan controlling (POAC) sebagaimana dikemukakan  oleh  Goerge dan Terry.  1) Planning /perencanaan adalah  Kegiatan dalam memilih serta mengkoneksikan fakta melalui penggunaan sejumlah asumsi tentang masa yang akan datang,  guna  menciptakan  gambaran  serta  rancangan  aktivitas  yang  menjadi  saran  maupun selayaknya dibutuhkan demi meraih hasil yang diinginkan. Turut masuk di dalam kegiatan ini ialah pengambilan keputusan. Sebab, hal tersebut masuk dalam dipilihnya alternatif keputusan. Dibutuhkan kapabilitas dalam memvisualisasikan  serta  memandang  ke  masa depan,  dalam rangka  menentukan pola dari sekumpulan tindakan di masa yang akan datang. 2) Organizing /Pengorganisasian dimaknai sebagai  tindakan  untuk  mengupayakan  koneksi  kelakuan  yang  efektif  antar  sekumpulan  orang, sampai  mereka  bisa  bekerja  sama  dengan  efisien,  yang  dengan  begitu  bisa  menciptakan  kepuasan pribadi ketika mengemban tugas spesifik, di lingkungan spesifik, dalam rangka meraih target maupun tujuan  yang  spesifik.  3) Actuating /Pelaksanaan  membuat  bergeraknya  segenap  anggota  dalam kelompok demikian rupa, supaya mereka mempunyai motivasi serta melakukan usaha guna meraih sasaran  perusahaan  tempat  mereka  bekerja  maupun  sasaran  dari  anggota  perusahaan  tersebut, dikarenakan  para  anggotanya  hendak  meraih  sasaran-sasaran  itu.  4) Controlling /Pengawasan memastikan apa yang sudah dijalankan, dalam artian melakukan evaluasi pada capaian kerjanya serta jikalau dibutuhkan, dilaksanakan langkah korektif supaya hasilnya sesuai dengan rencana.
SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  merupakan  sekolah  yang  baru  berdiri  tahun  2019  dan  telah terakreditasi  A  bahkan  sebelum  memiliki  lulusan.  Sekolah  ini  juga  berhasil  lolos  menjadi  sekolah penggerak angkatan pertama di kabupaten Sidoarjo bersama 18 sekolah lainnya. Saat ini SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda telah tiga tahun mengimplementasikan kurikulum merdeka dan hasil yang dapat  dilihat  dari  rapor  pendidikan  selama  dua  kali  berturut-turut  mengalami  kenaikan  yang signifikan.  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda  juga  merupakan  sekolah  pengimbas  kurikulum merdeka  yang  artinya  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda  memberi  pengimbasan  atau  membantu sekolah-sekolah lain di kabupaten Sidoarjo yang masih baru saja menerapkan Kurikulum Merdeka.

## Melalui  pemaparan  diatas  maka  dilakukan  penelitian  “Manajemen  Kurikulum  Merdeka  pada
Sekolah Penggerak untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda Sidoarjo”  yang  fokus  penelitiannya  adalah  pada  bagaimana  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  serta  pengawasannya.  Diharapkan  dari  konsep  latar  belakang  ini  dapat  memberikan kontribusi  yang  efektif  dalam  perkembangan  ilmu  pendidikan  dan  pengetahuan  dalam  kaitannya dengan manajemen kurikulum merdeka.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis data tunggal. Penilitian kualitatif mempunyai prinsip yang menggarisbawahi bahwasaannya masing-masing temuan (sementara) ialah berlandaskan pada data.  Dengan  begitu,  temuannya  kian  tersahihkan  sebelum  disahkan  menjadi  suatu  teori  (Chaedar, Alwasilah  2003:  102).  Apa  yang  peneliti  jalankan  guna  meraih  tujuan  penelitian,  pada  prinsipnya terdapat  empat  hal,  yakni  (1)  menciptakan  keakraban  dengan  responden,  (2)  menentukan  subjek penelitiannya, (3) melakukan penghimpunan data, serta (4) penganalisisannya. Penelitian ini tidaklah hanya  mengenai  pengetahuan  yang  bisa  dibahasakan  semata,  melainkan  turut  terkait  dengan pengetahuan yang tidak bisa dibahasakan, yang mana nyaris tidak dimungkinkan bila pelaksanaannya memakai pendekatan rasionalitas. (Chaedar Alwasilah, 2003)
Merujuk  pada  Riyanto  (2007:  16-20)  pada  penelitian  yang  jenisnya  kualitatif,  penghimpunan maupun  penganalisisan  datanya  dilakukan  sepanjang  penelitian  dengan  simultan,  sembati menghimpun  pula  analisis  datanya.  Data  yang  dibutuhkan  penelitian  ini  didapatkan  melalui penggunaan  teknik  pengumpulan  data,  yakni  wawancara  mendalam  ( dept  interview ),  observasi partisipan, dan dokumentasi.
Analisis data model Miles and Huberman sebagaimana dikutip dari Riyanto (2007: 23-27) menjadi teknik dalam penganalisisan data yang dipakai pada penelitian ini. Model itu menyebut bahwasannya aktivitas  penganalisisan  data  kualitatif  dilaksanakan  interaktif  serta  berkelanjutan  hingga  selesai. Dengan  begitu,  datanya  telah  jenuh.  Tahapannya  antara  lain  kondensasi  data  ( data  condensation ), penyajian data ( data display ), dan penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclusion drawing/verification ) (Miles, 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  membahas  tentang  proses  dan  tahapan  manajemen  kurikulum  merdeka  di SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda  untuk  membentuk  profil  pelajar  pancasila.  Pembahasannya dirangkum dalam  penjabaran  tahapan  manajemen  kurikulum  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengawasan  dan  evaluasi  dideskripsikan  serta  disajikan  melalui  hasil  observasi, wawancara dengan beberapa informan, dan studi dokumentasi selama proses penelitian berlangsung. Manajemen kurikulum merdeka pada sekolah penggerak di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda untuk membentuk Profil Pelajar Pancasila dapat diketahui melalui:

## a. Perencanaan  Kurikulum Merdeka  pada Sekolah Penggerak untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda Sidoarjo
SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  melibatkan  semua  guru  dan  karyawan  dalam  proses  manajemen kurikulumnya, termasuk dalam merencanakan dan merumuskan kurikulum. Pembuatan dokumen 1 kurikulum  melalui  proses  yang  matang  juga  melibatkan  pengawas  pendidikan,  agar  rencana kurikulum  yang  matang  ini  bisa  dilaksanakan  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan.  Sebagai sekolah penggerak, SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda sering mendapatkan masukan dan arahan dari pengawas sekolah Dinas Pendidikan Kabupaten Sidoarjo.
Sebagai  sekolah  penggerak  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda  selalu  mengedepankan  proses pembelajaran  yang  berpihak  pada  peserta  didik. Dalam  perencanaan  kurikulum  untuk  membentuk profil pelajar pancasila, salah satu hal yang dilakukan sekolah yaitu dengan pemberian angket pada orangtua  dan  peserta  didik  yang  nantinya  akan  menjadi salah  satu  pertimbangan  dalam menyusun program sekolah selama satu tahun kedepan. Harapannya ada sinergi yang baik antara sekolah dengan seluruh stake holder supaya tujuan sekolah untuk membentuk profil pelajar pancasila ini bisa tercapai. Hal  ini  juga  dibuktikan  berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  salah  satu  tahapan  dalam  perencanaan kurikulum yang dilakukan SMP Hang Tuah 6 Excellent yaitu melibatkan semua pihak dari Pengawas Sekolah, Fasilitator Sekolah Penggerak, Kepala Sekolah, Guru dan Karyawan, Orangtua dan Peserta Didik.  Koordinasi  dan  sharing  dilakukan  dalam  bentuk  angket  partisipatif,  rapat  rutin  guru  dan
karyawan,  workshop  penyusunan  dokumen  1  bersama  pengawas  sekolah,  dan  monitoring  dengan fasilitator sekolah penggerak.
SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda berkomitmen untuk selalu berpihak pada siswa sesuai dengan prinsip  sekolah  penggerak  untuk  menjadikan  peserta  didik  sebagai  manusia  pembelajar  sepanjang hayat. Oleh karena itu dilakukan analisis kebutuhan peserta didik untuk memetakan dan sebagai dasar pembuatan program sekolah selama satu tahun kedepan.
Belajar  adalah  proses  kompleks  yang  melibatkan  interaksi  antara  guru,  siswa,  dan  kurikulum. Setiap  siswa  adalah  individu  unik  dengan  gaya  belajar,  minat,  dan  kebutuhan  yang  berbeda.  Oleh karena  itu,  mengidentifikasi  kebutuhan  belajar  murid  adalah  langkah  penting  dalam  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  dan  inklusif.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  hasil  observasi  dan dokumentasi,  dimana  peserta  didik  lebih  memilih  untuk  pembelajaran  di  luar  kelas,  atau  outdoor learning, sehingga mereka bisa mengeksplor lingkungan sekitar serta memahami kemampuan diri dan bersosialisasi dengan teman sejawat.
Melalui  proses  koordinasi,  sharing  dan  monitoring  yang  melibatkan  semua  pihak,  SMP  Hang Tuah 6 Excellent Juanda menyusun beberapa program, salah satunya adalah project penguatan profil pelajar  pancasila  yang merupakan  point  penting  dalam sekolah  penggerak  khususnya dalam  upaya untuk membentuk profil pelajar pancasila, yang disingkat dengan P5. Dalam rancangannya nanti akan dibentuk tim khusus atau koordinator project tersendiri agar project bisa dilaksanakan fokus dan tidak mengganggu proses pembelajaran. koordinator project adalah guru yang dirasa berpengalaman atau sesuai  dengan  muatan  project  yang  akan  dilaksanakan.  Misalnya  projectnya  berkaitan  dengan  seni maka coordinator yang ditunjuk adalah guru seni budaya, namun dalam pelaksanaannya semua guru terlibat sebagai fasilitator peserta didik.

## b. Pengorganisasian  dan  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah  Penggerak  untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda Sidoarjo
Kurikulum di SMP Hang Tuah 6 Excellent dikembangkan dengan memperhatikan empat ranah yaitu  sosial-emosional,  intelektual,  ketrampilan,  dan  perilaku/sikap  dengan  kompetensi  spiritual sebagai  payungnya.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  waktu  5  hari  masuk  sekolah. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Hang  Tuah  6 Excellent  dilaksanakan  dalam  bentuk  pembelajaran  sistem  blok.  Muatan  kurikulum  dalam  satuan sendidikan  memuat  beberapa  komponen  antara  lain  muatan  pembelajaran  intrakurikuler,  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan ekstrakurikuler.
Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang ditempuh peserta didik. Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh SMP Hang Tuah 6 Excellent adalah Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti,  Pendidikan  Pancasila,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Bahasa Inggris, Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  (PJOK),  Informatika,  Mata  pelajaran  Pilihan  Seni  Rupa  serta  Mata  Pelajaran  muatan lokal  di  antaranya;  Bahasa  Daerah/Jawa,  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)/Baca  Gali  Alkitab  (BGA)/Baca Tulis Weda (BTW), dan Kebaharian. Penambahan muatan local Kebaharian merupakan ciri khas yang harus ada di Satuan Pendidikan di lingkungan Yayasan Hang Tuah.
Tabel 1. Struktur Kurikulum SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda 2023/2024
Alokasi Waktu Kegiatan Reguler/ Tahun (Minggu) Projek Pelajar Pancasila Pertahun Total Jp Per Tahun Pendidikan  Agama Dan Budi Pekerti 86 (2) 43 129 Pendidikan Pancasila 86 (2) 43 129 Bahasa Indonesia 215 (5) 43 258 Matematika 172 (4) 43 215 Ipa 172 (4) 43 215
Ips 129 (3) 43 172 Bahasa Inggris 129 (3) 43 172 Pjok 86 (2) 43 129 Informatika 43 (1) 43 86 Mapel Pilihan (Seni Budaya Dan Prakarya) 86 (2) 43 129 Muatan Lokal Bahasa Jawa 86 (2) 86 Btq/Kkw/Bta-R 43 (1) 43 Kebaharian 43 (1) 43 Jumlah 32 (1376) 430 1806
*) Jumlah pekan efektif dalam satu tahun ajaran adalah 43 pekan
Pembelajaran pada SMP Hang Tuah 6 Excellent menekankan pada pembelajaran berbasis literasi dengan  mengangkat  nilai  luhur  budaya  local dan  mengacu  pada  tema-tema  yang sudah  ditentukan dalam  capaian  pembrelajaran.  Dalam  pembelajaran  berbasis  literasi  ini  peserta  didik  diharapkan mampu untuk mengkreasikan ide/gagasan unbtuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk tulisan. Pada akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai bentuk contohnya buku, artikel, atau publikasi digital.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap harus mengimplementasikan model  dan  syntak  pembelajaran  yang  sudah  ada  diantaranya Problem  Based  Learning,  Project  Based Learning,  Discovery  Learning,  Inquiry  Based  Learning ,  dan  model  pembelajaran  lain  yang  relevan. Pembelajaran  di  sekolah  juga  dengan  mengeksplore  lingkungan  sekitar  sekolah,  memanfaatkan sumber daya lingkungan sebagai bahan dan alat belajar, melibatkan narasumber yang sesuai dengan kebutuhan  belajar  dan  cakupan  materi  pelajaran,  serta  menitikberatkan  pada  keterampilan  siswa berkaitan dengan kolaborasi, kreatif dan inovatif.
Proses  pembelajaran  di  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  dilakukan  dengan  langkah-langkah  yang terstruktur. Langkah-langkah perencanaan pembelajaran di SMP Hang Tuah 6 Excellent digambarkan seperti di bawah ini.
Gambar 1 . Langkah Pelaksanaan Pembelajaran SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda
Kegiatan  pembelajaran  di SMP Hang  Tuah  6  Excellent  dilakukan  dengan  menggunakan  bahan ajar dari berbagai sumber belajar yang relevan dengan topik pembelajaran. Sumber belajar tersebut di antaranya Buku Pegangan Siswa dan Buku Panduan Guru yang diterbitkan oleh Kemendikbudristek, buku  pegangan  siswa  dari  berbagai  macam  penerbit, Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  koran, artikel ilmiah, dan lain sebagainya.
Pelaksanaan kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent dilaksanakan dengan menggunakan sistem blok dan regular menyesuaikan tema yang dipilih. Peserta
didik harus menyelesaikan 3 tema pada tiap tahun ajaran dengan alokasi waktu masing-masing tema rata-rata 143 jam pelajaran. Tema yang diambil mengacu pada Profil Pelajar Pancasila dan penentuan pemilihan  tema  ditentukan  oleh  musyawarah  dewan  guru  dengan  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta  didik  dan  Rapor  Pendidikan  sekolah.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mempermudah  dalam pelaksanaan dan penilaian.
Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan dengan mengacu pada model pembelajaran berbasis proyek (PJBL). Alur atau tahapan perencanaan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila  adalah  sebagai  berikut:  1)  Membentuk  tim  fasilitator  ;  2)  Merancang  dimensi,  tema,  dan alokasi waktu Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila; 3) Menyusun Modul Proyek; 4) Merancang strategi pelaporan hasil proyek.
Tabel 2 . Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent
Tema Project / Kegiatan Dimensi Ppp Waktu Deskripsi Project Gaya Hidup Berkelanjutan Excelco (Excellent Ecoprint) 1. Mandiri, 2. Bergotong- royong, 3. Bernalar kritis Minggu ke 4 Oktober s.d. Minggu ke 1 November 2023 Peserta didik membuat karya  individu  yaitu Batik Ecoprint dan dipamerkan dalam Fashion  Show  acara puncak Kearifan Lokal Budaya Desaku 1. Bergotong- royong, 2. Berkebinekaan global, 3. Kreatif Minggu ke 2 dan 3 Desember 2023 Peserta didik membuat video vlog berkelompok  berkaitan dengan  kearifan  local budaya  daerah  yang ada di kabupaten sidoarjo yaitu Kampung  Telur  Asin, Desa Nelayan, dan Kerajinan Tas/Jaket Kulit Kita Semua Bersaudara Sharing is Caring 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2. Bergotong- royong Minggu ke 2 s.d. 4 Maret 2024 Peserta didik melaksanakan bakti social  bersama  selama bulan  ramadhan  dan berbuka puasa bersama dengan  anak-anak  dari panti asuhan.
Tujuan ekstrakurikuler adalah untuk melatih siswa untuk terampil dan mandiri, sebagai wahana siswa  untuk  berlatih  organisasi  dan  kepemimpinan,  membentuk  sikap  kerjasama  kelompok  dan sportifitas,  membentuk  jiwa  sosial  yang  peduli  pada  orang  lain,  melatih  siswa  berpikir  kritis  dan ilmiah. Upaya mewadahi dan membina bakat serta potensi siswa melalui pembinaan ekstrakurikuler di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda terdiri dari Ekstrakurikuler Wajib dan Ekstra Kurikuler Pilihan
Maharani Gita,  Yatim Riyanto, Endang Purbaningrum, Mochamad Nursalim, Amrozi Khamidi / Manajemen Kurikulum Merdeka pada Sekolah Penggerak untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda Sidoarjo in Developing Countries
Tabel 3 . Ekstrakurikuler Wajib SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda
No Cabang Kegiatan Hari Jam Pembina 1. Pramuka Jumat 14.00-15.30 Praktisi 2. English Club Senin 15.00-16.00 Guru 3. Design Grafis Selasa 15.00-16.00 Guru 4. Excellent Hafidz Rabu 15.00-16.00 Guru 5. Science Club Kamis 15.00-16.00 Guru
Ekstrakurikuler  wajib  merupakan  ekstrakurikuler  yang  wajib  dipilih  oleh  peserta  didik  sesuai minat  dan  bakatnya  minimal  satu  dalam  satu  tahun.  Proses  pemiihannya  juga  melibatkan  guru  BK serta  orangtua  agar  ekstrakurikuler  yang dipilih  benar-benar  sesuai  sengan  bakat  minat serta dapat memaksimalkan potensi peserta didik.
Tabel 4 . Ekstrakurikuler Pilihan SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda
No Cabang Kegiatan Hari Jam Pembina 1 Paduan Suara Senin 15.00-16.00 Guru 2 Bahasa Jepang Club Selasa 15.00-16.00 Praktisi 3 Literasi/Jurnalistik Rabu 15.00-16.00 Guru 4 Futsal Rabu 15.00-16.30 Praktisi 5 Kader Kesehatan Remaja (KKR) Kamis 15.00-16.00 Guru 6 Voli Kamis 15.00-16.30 Praktisi 7 Bulutangkis Sabtu 07.30-09.00 Praktisi 8 Robotik Sabtu 08.00-09.00 Praktisi 9 Paskibra Sabtu 07.30-09.00 Praktisi
Penentuan  ekstrakurikuler  ini  berdasarkan  hasil  dari  pemberian  angket  ke  pserta  didik,  yaitu pemetaan  bakat  dan  minat  peserta  didik.  Jika  ekstrakurikuler  memiliki  lebih  dari  15  peminat  maka ekstrakurikuler tersbut akan dilaksanakan di tahun ajaran tersebut, sebaliknya jika pemilih kurang dari 15  maka  ekstrakurikuler  tidak  dilaksanakan  di  tahun  ajaran  itu.  Peserta  didik  juga  bisa  memilih ekstrakuriler lain yang belum tersedia, jika peminatnya lebih dari 15 maka sekolah akan memfasilitasi pelaksanaannya dengan bekerjasama dengan sumber daya dari luar. Kegiatan esktrakurikuler untuk kelas VII, VIII dan IX dilaksanakan selama 60-90 menit setiap pertemuan.

## c. Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah  Penggerak  untuk  Membentuk  Profil  Pelajar Pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda Sidoarjo
Evaluasi mempunyai konsep awal yang kerap dihubungkan dengan pengukuran. Demikian itu bermaksud  bahwasannya  evaluasi  dijadikan  instrumen  guna  mengukur  tercapainya  tujuan. Demikiannitu  dikuatkan  lewat  sejumlah  ahli  yang  di  antaranya;  Ralph  W.  Tyler  (1975)  yang mengemukakan pendapat bahwasannya evaluasi ialah proses yang begitu fundamental serta dipakai dalam  lihat  apakah  tujuannya  tercapai  sebagaimana  rumusan  yang  sudah  ditetapkan.  Pendapat lainnya  dari  Hilda  Taba  (1962)  menyebut  bahwasannya  kegiatan  fokus  dari  evaluasi  ialah  lebih mengarah pada kepentingan peserta didik disesuaikan dengan tingkatannya dalam meraih tujuan.
Pelaksanaan evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum merdeka di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda  merupakan  bagian  dari  pengelolaan  program.  Di  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda pelaksanaan  evaluasi  kurikulum  melibatkan  Pengawas  Sekolah,  Kepala  Sekolah  dan  Guru.  Data masukan  untuk  evaluasi  didapat  dari  Rapor  Pendidikan  Sekolah  serta  Rapot  Project  peserta  didik. Evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka dilaksanakan setiap 3 bulan sekali atau dua kali dalam satu
semester. Di bawah ini dijelaskan ruang lingkup dan sasaran evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka untuk membentuk profil pelajar pancasila di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda.
Tabel 5 . Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum Merdeka SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda No Ruang Lingkup Alat Evaluasi Dokumen 1 Intrakurikuler Supervisi Pembelajaran Perangkat pembelajaran 2 Project  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila Paparan Laporan Kegiatan Laporan  Kegiatan,  Rapor Project Peserta Didik 3 Ekstrakurikuler Supervisi Ekstrakurikuler Perangkat Ekstrakurikuler
Jika  ditinjau  dari  rapor  pendidikan  serta  rapor  project  peserta  didik,  pelaksanaan  kurikulum merdeka  untuk  membentuk  profil  pelajar  pancasila  di  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent  Juanda.  100% peserta  didik  berada  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  dan  sangat  berkembang.  Hal  ini menunjukkan bahwa pelaksanaan kurikulum merdeka di SMP Hang Tuah 6 Excellent Juanda berjalan sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  tepat  sasaran.  Jika  ditinjau  dari  rapor  pendidikan  sekolah mengalami  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  komponen  numerasi  dan  peningkatan  karakter peserta didik.
Berdasarkan hasil  wawancara ditemukan bahwa guru yang termasuk dalam komite pembelajar ada 6 orang sedangkan lainnya merupakan guru yang baru setahun bergabung di SMP Hang Tuah 6 Excellent  Juanda.  Hal  ini  mengakibatkan  banyak  guru  yang  masih  merasa  kesulitan  dalam melaksanakan  kurikulum  merdeka  kaitannya  dengan merancang  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa, padahal dalam kurikulum merdeka pembelajaran yang berdiferensiasi harus diterapkan pada semua mata pelajaran secara terintegrasi. hal ini berarti masih dibutuhkan pengembangan kompetensi yang lebih merata untuk semua guru agar pelaksanaan kurikulum merdeka berjalan dengan maksimal. kendala  berikutnya  adalah  minimnya  sumber  atau  referensi,  karena  kurikulum    merdeka mengedepankan  kebebasan  satuan  pendidikan  untuk  mengembangkan  program  sekolah,  maka dibutuhkan banyak studi literature untuk merancang program sekolah demi membentuk profil pelajar pancasila. In House Training bisa menjadi salah satu alternatif pilihan sebagai tindak lanjut dari hasil evaluasi ini.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  observasi  bahwa  sinergi  yang  kuat  dalam  berkoordinasi  pada pelaksanaan  kurikulum  merdeka  terlihat  diantara  guru  yang  termasuk  dalam  komite  pembelajar, sedangkan guru yang masih terbilang baru belum berinisiatif untuk menguasai maupun memahami kurikulum  merdeka  dengan  lebih  mendalam.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  project  maupun program sekolah lainnya yang terlibat aktif adalah guru komite pembelajar. Ini menunjukkan perlunya ada pembagian tupoksi serta penyamaan visi serta tujuan pembelajaran di sekolah bahwa kurikulum merdeka berfokus pada pencapaian profil pelajar pancasila.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  Manajemen  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah Penggerak  untuk  Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila di  SMP  Hang Tuah  6 Excellent  Juanda,  dapat disimpulkan  bahwa  Manajemen  Kurikulum  Merdeka  melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pada  tahap  perencanaan  SMP  Hang  Tuah  6  Excellent meibatkan  banyak  pihak  antara  lain  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah,  fasilitator  sekolah,  guru, peserta  didik  dan  orangtua  peserta  didik.  Dalam  merumuskan  tujuan  serta  merencanakan  program terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  konteks  dan  analisis  kebutuhan  peserta  didik,  kemudian dikoordinasikan  dan  sosialisasi  bersama  semua  pihak.  Pada  tahap  pengorganisasian,  pembuatan struktur kurikulum mengacu pada kurikulum merdeka dimana pelaksanaan project penguatan profil pelajar  pancasila  memiiki  beban  1  jam  pelajaran di  setiap  mat  pelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran, project  penguatan  profil  pelajar  pancasila  serta  ekstrakurikuler  semua  berfokus  pada  peserta  didik
secara  berdiferensiasi  dengan  satu  tujuan  yaitu  membentuk  profil  pelajar  pancasila.  Project dilaksanakan  dalam  bentuk  blok  terstruktur.  Evaluasi  kurikulum  melibatkan  semua  pihak  untuk melihat ketercapaian tujuan dari kurikulum merdeka yaitu profil pelajar pancasila. Kegiatan evaluasi dilakukan tiga bulan sekali.

## REFERENSI
Ainia,  D.  K.  (2020).  “Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara dan  Relevansinya BagiPengembangan  Pendidikan  Karakter.”  Jurnal  Filsafat Indonesia,  3(3),  95 – 101.  DOI
:https://doi.org/10.32585/jp.v31i2.2637
Alwasilah, Chaedar, A. 2003. Pokoknya Kualitatif: Dasar-dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta: Pustaka Jaya
George R. Terry (2005), Principles of Management, Alexander Hamilton Institute, New York Hamalik, Oemar. (2006). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Koontz,  Harold,  Cyrill  O’Donnel.  Weirinch,  Heinz.  1984.  Management  8th  Ed.  San  Fransisco:  Mc Grawhill Book Company
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook (Terjemahan). UI-Press
Moleong, Lexi J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. RemajaRosdakarya. Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  (Renstra)  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024
Peraturan  Mendikbudristek  No.  12  Tahun  2024  Kurikulum  Merdeka  sebagai  kerangka  dasar  dan struktur kurikulum untuk seluruh satuan pendidikan di Indonesia
Rahayu, R., Rosita, R., Yayu, S. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak : Jurnal Basicedu, Volume 6 Nomor 4 Tahun 2022 Halaman 6313 – 6319. Research & Learning in Elementary Education https://jbasic.org/index.php/basicedu
Riyanto, Yatim. (2007). Metodelogi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif. Surabaya: Unesa University Press
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Zamjani,  I.,  Aditomo,  A.,  Pratiwi,  I.,  Solihin,  L.,  Hijriani,  I.,  Utama,  B.,  Anggraena,  Y.,  Felicia,  N.,
Simatupang,  S.  M.,  Djunaedi,  F.,  Amani,  N.  Z.,  &  Widiaswati,  D.  (2020).  Naskah  Akademik Program  Sekolah  Penggerak.  Pusat  Penelitian  Kebijakan  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan Dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.