## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN RIAS WAJAH SIKATRI PADA KONSENTRASI TATA KECANTIKAN KULIT DAN RAMBUT DI SMK NEGERI 2 SINGARAJA
Denada Pertiwi Arifiyanti 1) , Ni Ketut Widiartini 2) , Made Diah Angendari 3)
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-maiI: denada@undiksha.ac.id, ketut.widiartini@undiksha.ac.id, diah.angendari@undiksha.ac.id

## Abstrak
PeneIitian  ini  bertujuan  daIam  :  Mendeskripsikan  1)  Pengembangan  media  video  pembelajaran  rias wajah  sikatri,  2)  Tingkat  kelayakan  pengembangan  media  video  pembelajaran  rias  wajah  sikatri berdasarkan  peniIaian  ahli  materi  dan  ahIi  media  3)  Respon  peserta  didik  daIam  uji  keIompok  keciI terhadap  pengembangan  media  video  pembelajaran  rias  wajah  sikatri.  Metode  yang  digunakan adaIah  peneIitian  pengembangan  research  &  deveIopment  (R&D)  yang  menggunakan  modeI  PPE (pIanning,  production,  evaIuation)  oleh  Richey  and  KIein.  Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  :  1) Pengembangan  media  video  pembelajaran  menggunakan  jenis  data  kuantitatif  dan  data  kuaIitatif. Metode  pengumpuIan  data  berupa  angket.  Subyek  daIam  peneIitian  ini  adaIah  2  ahIi  materi,  2  ahIi media dan 6 peserta didik sebagai uji kelompok kecil. 2) Uji ahli materi yang menyatakan media video pembelajaran  rias  wajah  sikatri  pada  konsentrasi  tata  kecantikan  kulit  dan  rambut  “sangat  baik” memiliki  kriteria  kesesuaian  isi  materi  dengan  capaian  pembelajaran,  mudah  dipahami,  serta  video pembelajaran  dapat  digunakan  tanpa  bahan  ajar  lain.  Sedangkan  uji  ahli  media  yang  menyatakan media video  pembelajaran rias wajah sikatri pada konsentrasi tata kecantikan kulit dan rambut “baik” memiliki kriteria  video pembelajaran  yang dilengkapi  dengan teks, audio  yang jelas,  dan kemudahan akses  pada  video  pembelajaran.  3)  Setelah  menampilkan  video  pembelajaran  pada  peserta  didik menyatakan bahwa media video pembelajaran rias wajah sikatri pada konsentrasi tata kecantikan kulit dan  rambut  “sangat  baik”  yang  artinya  dapat  meningkatkan  efektifitas  dan  pencapaian  tujuan pembelajaran  dinyatakan  “sangat  Iayak”  digunakan  sebagai  media  pembeIajaran  di  Sekolah Menengah Kejuruan.
Kata kunci : media pembelajaran, rias wajah sikatri, video pembelajaran

## Abstract
This study aims to: 1) Describe the deve I opment of brushcutri make-up I earning video media, 2) The I evel of feasibi I ity of developing brushcutri make-up learning video media based on the assessment of material experts and media experts 3) Student responses in sma II group tests on the development of make-up learning video media brush. The method used is research and deve I opment (R&D) research using  the  PPE  mode I (planning,  production,  evaluation)  by  Richey  and  Klein.  This  research  has  the following  results:  1)  Development  of  instructional  video  media  using  quantitative  and  qualitative  data types.  The  data  collection  method  is  a  questionnaire.  The  subjects  in  this  study  were  2  materia I experts, 2 media experts and 6 students as a small group test. 2) The material expert test stated that the  video  media  for  teaching  brushcutry  makeup  at  the  concentration  of  skin  and  hair  cosmetology was  "very  good"  having  criteria  for  suitabi I ity  of  the  content  of  the  materia I with  learning  outcomes, easy  to  understand,  and  learning  videos  can  be  used  without  other  teaching  materials.  While  the media expert test stated that the learning video media for brushcutri make-up at the concentration of "good"  skin  and  hair  cosmetology  had  the  criteria  for  learning  videos  that  were  equipped  with  text, clear audio, and  easy access to learning videos. 3) After showing the learning video to the students, they state that the video media for brushing facial makeup in the concentration of skin and hair beauty is  "very  good"  which  means  that  it  can  increase  the  effectiveness  and  achievement  of I earning objectives, it is declared "very feasib I e" to be used as a I earning medium in Vocational High Schools Keywords : I earning media, facial makeup, learning video

## 1.  PENDAHULUAN
Kemajuan  pada  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  menjadi  peran  penting  dan pengaruh yang sangat besar bagi keberlangsungan
berbagai aspek kehidupan  saat  ini.  Permasalahan  yang banyak  terjadi  di  dunia  pendidikan  yaitu adanya  pendidik  yang  masih  kurang mumpuni  dalam  teknologi  agar  dapat menerapkan kurikulum merdeka.
Walaupun  sudah  ada  beberapa platform  mengenai  pengenalan  kurikulum merdeka  namun  jika  tidak  ada  pelatihan khusus  dan  fokus  maka  pemahaman dalam  kurikulum  merdeka  akan  sangat kurang optimal (Purnawanto 2022). Pehamaman  pendidik  kurang  optimal mengenai  implementasi  dari  kurikulum merdeka  dikhawatirkan  memiliki  dampak yang kurang baik bagi proses
pembelajaran  sebab  pendidik  adaIah bagian penting disebuah proses pembeIajaran yang melibatkan pembeIajaran. Agar  bisa  memberikan  tingkat efektifitas  serta  efesieni  pembelajaran sangat diperlukan pengembangan
berbagai model pembelajaran yang kreatif serta inofatif agar mencegah peserta didik merasa bosan dan gagal dalam penerapan transfer  of  knowledge maka dari  itu  beberapa  bahan  pembelajaran sangat  memerlukan  media,  peran  media menjadi penting dalam proses pembelajaran  karena  guru  dan  siswa dapat  memilih  dari  berbagai  macam pilihan.
Tingkat  kesulitan  daIam  beberapa materi  pembeIajaran  tentu  sulit  untuk dipahami oleh peserta didik yang mungkin kurang minat terhadap materi
pembelajaran yang disampaikan. (Muhson, 2010) Sebagai penyampai materi pendidik memiliki kepentingan yang cukup  besar  dalam  penyampaian  tugas pada  penyampaian  pesan  atau  materi kepada siswa.
Penunjang  daIam  suatu  pembeIajaran pendidik  bisa  menggunakan  beberapa media pembelajarn seperti google classroom dan power  point sebagai  salah satu  jenis  dari  media  pembelajaran supaya  membangkitkan  motivasi  peserta
didik ( Ariyani  2021).  Beberapa  kendala yang  ada  saat  ini  dalam  penggunaan power  point yaitu  dalam  memberikan media  video  sangat  sulit,  pada  sarana yang  tidak  maksimal  dalam  pemilihan gambar juga tergolong relatif lama
(Jannah et al 2017). Faktor-faktor yang menyebabkan
kuaIitas beIajar peserta didik yaitu pembeIajaran  yang  monoton,  kurangnya kemenarikan  dalam  media  pembeIajaran dan  dibutuhkannya  media  video  tutorial yang memiliki manfaat bagi suatu pembelajaran Pritandhari (2015). penggunaan video
memberikan kemudahan  bagi  pendidik  agar  dapat memaparkan  suatu  konsep  yang  rumit agar  mudah  dijelaskan,  memaparkan suatu  proses,  keterampilan,  pengaruh suatu  sikap  kemudian  tampilan  informasi serta dapat memperpanjang dan mempersingkat waktu.
Dari  hasil  observasi  antara  peneliti dengan  pendidik  khususnya  yang  akan diteliti  oleh  peneliti  pada  konsentrasi  tata kecantikan  kulit  dan  rambut  SMK  yang ada di daerah Singaraja yaitu SMK Negeri 2 Singaraja menggunakan metode wawancara memaparkan bahwa: 1)
Pendidik masih menggunakan video pembelajaran  yang  kurang  lengkap  dan belum  sesuai  prosedur,  serta  hanya menggunakan bahan pembelajaran berupa  buku  ajar.  2)  Belum  ada  media video  pembelajaran  yang  membahas secara rinci dan mempraktikkan rias wajah sikatri yang sesuai dengan pengertian rias wajah  sikatri  itu  sendiri.  Berdasarkan  dari hasiI  penyampaian  di  atas  maka  peneIiti bisa menyimpuIkan bahwa Pengembangan Media Video PembeIajaran  Rias  Wajah  Sikatri  sangat diperlukan  untuk  membantu  pendidik dalam melaksanakan tugasnya.
Berdasarkan perspektif suatu pendidikan  media  yang  adalah  alat  yang digunakan  secara  strategis  untuk  menilai keberhasilan pengajaran dan pembelajaran timbal balik. Keberadaannya oleh  karena  itu  dapat  secara  langsung memberikan  siswa  akses  ke  dinamika sendiri. (Andari 2019). Menurut (Angendari 2022) peranan media dalam pembelajaran menjadi  sangat  penting karena  digunakan
untuk membuat pesan dan informasi lebih jelas ketika disajikan, mempercepat proses  dan  meningkatkan  hasil  belajar. Media  pembeIajaran  juga  bisa  diartikan sebagai  segaIa  sesuatu  yang  dipakai dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk menggugah  minat,  pikiran,  dan  perasaan siswa guna memfasilitasi komunikasi yang efektif  dan  efisien  antara  pendidik  & peserta didik.
SaIah  satu  bentuk  media  yang memadukan  antara  audio  (disuara)  & visual  gerak  (gambar  yang  bergerak) adalah  video  pembelajaran  yang  diduga dapat berfungsi sebagai penyalur informasi  dari  guru  ke  siswa.  Video merupakan  saIah  satu  media  berbasis penyajian  yang  dapat  membantu  siswa lebih memahami suatu konsep pembelajaran karena video juga menawarkan  kemudahan  untuk  memutar ulang  video,  yang  dapat  digunakan  untuk menyajikan  informasi  yang terstruktur  dan sistematis (Hadi 2017).
Beberapa  pendapat  yang  telah dipaparkan juga diperkuat dengan peneIitian yang diIakukan oIeh (Mandalika, 2020) yang berjudul Mengembangkan  Media  PembeIajaran Berupa Video TutoriaI daIam Meningkatkan  Efektifitas  PembeIajaran pada  Mata  KuIiah  Tata  Rias  Pengantin Indonesia. Penggunaan
media pembelajaran, termasuk PowerPoint, diyakini  cukup  efektif.  Meskipun  video tutorial  memiliki  manfaat  visual  yaitu menarik,  dapat  disimpulkan  dari  hasil media pembeIajaran dengan video tutoriaI mata  kuIiah  tata  rias  pengantin  Indonesia yang  dikembangkan  oIeh  peneliti  bahwa hasil media pembeIajaran efektif digunakan  sebagai  media  dalam  proses belajar mengajar dengan masiswa.
Sedangkan dalam
penelitian (Astuti,
2014) mengatakan bahwa
mudahnya  cara  pakai  dalam  media pembelajaran yang dibuat berbentuk video yaitu memiliki persentase 92,75% dikategorikan  praktis,  dari  segi  waktu peIaksanaan  persentasenya  sebesar  94% dikategorikan  sangat  praktis,  dan  dari daya  tarik  media  oleh  maha  peserta  didik persentasenya sebesar 97%. Keseluruhan
rata-rata  persentase  94,58%  memiliki kategori sangat praktis.

## 2.  METODE
Rancangan  daIam  peneIitian  ini menggunakan  peneIitian  pengembangan Research  &  DeveIopment (R&D)  yaitu suatu  metode  yang  dapat  menghasiIkan produk baru. PeneIitian ini juga menggunakan modeI pengembangan PPE yaitu PIanning, Production and EvaIuation oIeh Richey  and  Kelin (dalam  Sugiyono, 2019)  memiliki  rancangan  sebagai  berikut : a) planning yaitu observasi awal, sebagai analisi  kebutuhan  b) production tahapan ini  adalah  tahapan  yang  paling  penting yaitu  merealisikan  serta    memproduksi media  video  berupa  tutorial  c)  yang terakhir  adalah evaluation ,  evaluasi  ini terdapat  2  tahap  yaitu  evaluasi  dari  awal produksi  dan  evaluasi  yang  dilakukan proses terakhir.
Pada  tahap  produksi  adalah  :  a) Tentukan  ide  dibalik  pembuatan  konten video,  mulai  dari  bahan  baku  hingga  alat dan  perlengkapan  make  up  kemudian langkah-langkah  dalam  rias  wajah  sikatri b) me record dengan menggunakan kamera  mulai  dari  alat  dan  bahan  rias wajah  sikatri  hingga  tata  cara  rias  wajah sikatri  yang  baik  dan  benar  c)  mengedit menggunakan aplikasi editing inshot menambahkan  tulisan  sebagai  penjelas dalam  video,  mengatur volume yang  pas dalam  video  pembelajaran,  memperjelas gambar  agar  dapat  dilihat  dengan  jelas dan  menarik  d)  mengunggah  di  platform you tube agar mudah diakses oleh peserta didik  maupun  pendidik.  Kemudian  tahap terakhir  yakni  evaluasi,  evaluasi  yang pertama yaitu dilakukan pada saat perencanaan hingga produksi, selanjutnya evaluasi yang terakhir yakni tahap penentuan  kelayakan  produk  yang  jadi dari  beberapa  kriteria,  penilaian  dan evaluasi  diIakukan  oIeh  2  ahli  yakni  ahIi materi  dan ahIi media  untuk menentukan keIayakan dan kualitas suatu produk yang sudah dibuat, dilanjutkan dengan tahap uji keIompok  keciI  yang  berjumlah  6  peserta didik, rerata presentasi oleh para ahli pada tahap ini dinyatakan sangat baik efektifitas,  kelayakan,  maupun  kualitas dari media video yang telah dibuat.
Pada  studi  ini  pengambilan  data menggunakan  jenis  data  kualitatif  dan kuantitatif  yang  didapatkan  dari  validasi produk  kemudian  untuk  data  kuantitatif didapatkan  melalui  hasil  peniIaian  angket oleh  vaIidasi  ahIi  dan  untuk  data kuaIitatif berupa  saran  dan  komentar  oleh  dua  ahIi yaitu ahIi materi dan ahIi media.
Uji instrumen dipakai untuk mengetahui  vaIid  tidaknya  kuesioner sebelum  diberikan  kepada  ahli  dan responden.  Selanjutnya  instrumen  yang telah dibuat akan dievaluasi untuk ditentukan  tingkat  validitasnya  dengan menggunakan  rumus  Gregory.  “VaIiditas isi  mengenai  isi  & format  instrumen” mengandung apa (Candiasa, 2010) peneliti  menggunakan  2  pakar  guna pengujian  validitas  isi  instrumen  sebagai berikut  :  a)  dua  pakar  akan  menilai istrumen  perbutir  dengan  skala  tertentu, yakni  skaIa  1-2-3-4  b)  skaIa  kemudian dikeIompokkan menjadi dua kategori yaitu skor 1 & 2 yang artinya relevan kemudian skor  4  dan  5  menjadi  relevan  c) perhitungan  validasi  menggunakan  rumus (kolom  D  dibagi  kemudian  A+B+C+D). Berikut tabuIasi siIang Gregory 2x2.
Tabel 1. TabuIasi PeniIain Pakar
Instrumen tersebut dipakai sebagai aIat  ukur  untuk  pengujian  keIayakan produk setelah diteliti kebenaran isinya. Uji coba  ahIi  materi,  uji  ahIi  media,  dan  uji coba keIompok keciI merupakan beberapa pokok  uji  kelayakan  produk.  Sehingga teknik deskriptif kuantitatif dalam penelitian  ini  berupa  peniIaian  vaIidasi terhadap angket yang diberikan, sedangkan teknik deskriptif kuaIitatif berupa  komentar,  masukan,  dan  saran dari validasi ahli.
Guna  menganalisis  data  kuantitatif skala  likert  yang  digunakan  dari  5  point yakni  jika  nilainya  5  adaI ah  “sangat  baik”, jika  nilainya  4  “baik”,  jika  nilainya  3 “cukup”,  jika  nilainya  2  “kurang”,  dan  jika nilainya  1  adalah  “sangat  kurang”. Penialain  kelayakan  produk  video  oleh masing-masing subyek dengan perhitungan rumus sebagai berikut (Asprilla et al.2019) :
Keterangan :
: Skor dari total masing-masing penilaian
n : Jumlah seluruh item angket Kemudian  rumus  yang  dipakai dalam  mencari  persentase  dari  seluruh subyek ialah :
TabeI 2. Pedoman konversi PAP tingkat pencapaian dengan skaIa 5
(Sumber : Tegeh & Kirna, 2010) Agar dapat penilaian yang maksimal  media  pembelajaran  rias  wajah sikatri  memerlukan  minimak  65%-74%, sehingga  media  video  layak  digunakan dalam pembelajaran pada konsentrasi tata kecantikan kuIit dan rambut di SMK Negeri 2 Singaraja.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari tahap perencanaan yaitu
adalah analisis
kebutuhan dalam
membuat  media  pembelajaran  berbasis video  yang  antara  lain  adalah  :  a) kurangnya ketertarikan minat pada peserta didik saat mengikuti pembelajaran b)  menyesuaikan  media  pembelajaran dengan  kurikulum  merdeka  c)  kurangnya media  video  yang  membahas  secara  rinci dalam  pelaksanaan  rias  wajah  sikatri. Sedangkan  pada  hasil  analisis  capaian pembelajaran adalah peserta didik mampu melakukan  proses  pengerjaan  rias  wajah sikatri  sesuai  prosedur.  Dalam  proses praktik  peserta  didik  mengalami  kesulitan untuk  memahami  materti  yang  disajikan dalam  bentuk power  point utamanya  juga permasalahan  pada  detailnya  materi  dan contoh yang telah disajikan.
Selanjutnya adalah tahap produksi Dalam  tahap  ini  adalah  langkah-langkah membuat  produk  sebagai  berikut  :  a) menentukan  konsep  dalam  pembuatan media  video  rias  wajah  sikatri  yaitu analisis  modul  ajar  dan  capaian  akhir tentang  bagaimana  peserta  didik  mampu untuk  menjelaskan  rias  wajah  sikatri kemudian melakukan diagnosa dan menerapkan  total  look,  adapun  refrensi
sumber  materi  adalah  buku “ Rias  Wajah Khusus  Dan  Kreatif ”  oleh  Nurlaili,  M.Pd., dkk.  B)  me record video  pembelajaran mulai  dari  alat  dan  bahan,  kemudian  tata cara rias wajah sikatri yang baik dan benar sesuai prosedur c) mengedit menggunakan  aplikasi  untuk memperjelas beberapa  bagian  seperti  volume  dan penambahan  teks  pada  video  agar menarik.
Gambar 1. Bagian Pendahuluan
Gambar 2. TampiIan Pengenalan
Gambar 3. TampiIan Pengenalan
Gambar 4. TampiIan Pembuka
Gambar 5. Bagian Inti
Gambar 6. TampiIan Persiapan Gambar 7. TampiIan Diagnosis Gambar 8. TampiIan Alat dan Bahan
Gambar 9. TampiIan Rias Sikatri
Gambar 10. TampiIan Total Look
Gambar 11. Bagian Penutup
Kemudian  Mengunggah  pada you  tube agar mudah untuk diakses.
Langkah selanjutnya yakni evaluasi,  pada  tahap  evaluasi  adaIah vaIidasi dari dua ahli yakni ahIi materi dan ahIi  media  agar  dapat  ditentukan  apakah produk yang dihasilkan dan dikembangkan dapat  di  uji  cobakan  kepada  kelompok kecil.  Tahap  ini  kemudian  di  uji  coba kepada  ahli  materi  dari  salah  satu  dosen tata kecantikan dari Universitas Pendidikan  Ganesha  dan  salah  satu pendidik  tata  kecantikan  dari  SMK  Negeri 2  Singaraja,  penjelasan  terdapat  pada
Tabel 3.
Tabel 3. HasiI Uji KeIayakan Ahli Materi Keterangan Persentase AhIi Materi 1 96 % AhIi Materi 2 86 % Rata-rata Keseluruhan 91 %
HasiI  uji  coba  produk  pada  ahIi materi  diperoleh  rata-rata  sebanyak  91% jika  dikonversi  dengan  tambel  konversi PAP  tingkat  pencapaian  skaIa  5  hasilnya adalah  beraada  di  rentang  90%-100% dengan  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik.  Kedua  angket  tersebut  di  validasi bahwa dapat digunakan tanpa revisi.
Selanjutnya  adalah  tahap  uji  coba oleh ahIi media, ahIi media ini menggunakan  dua  dosen  dari  Pendidikan Teknik Informatika yang ahli daIam bidang media. Penjelasan terdapat pada Tabel 4.
Tabel 4. HasiI Uji KeIayakan AhIi Materi
Setelah  mendapatkan  hasil  dari  uji ahli  media  maka  nilai  akan  dikonversi memakai  tabeI  konversi  PAP  tingkat pencapaian  skaIa  5,  dan  diperoleh  nilai rata-rata  85,5%  dengan  rentan  85%-90% sehinggan  diklasifikasikan  baik.  Tahap  uji validasi  ahli  media  mendapat  saran  serta masukan agar video pembelajaran menjadi Iebih baik Iagi. Berikut saran yang diberikan  oleh  ahIi  media  yakni  :  a) menampilkan  media  pada you  tube agar memudahkan pengaksesan.
b)
penyesuaian  audio  di  awal  yakni  bagian intro.  c)  menambahkan  keterangan  teks pada  bagian  yang  memiliki  durasi  lama dalam 1 frame. Berdasarkan masukan dan saran maka peneliti langsung melanjutkan dengan revisi  dan dilankutkan dengan uji coba keIompok keciI.
Tahap  uji  coba  kelompok  kecil berlangsung  secara  offline  kepada  enam peserta  didik  dengan  memperlihatkan video  pembelajaran  secara  langsung kemudian  peserta  didik  mendapatkan angket  penilaian.  HasiI  uji  coba  keIompok keciI dipaparkan daIam TabeI 5.
Tabel 5 HasiI Uji KeIompok KeciI
Respo nden Skor Persentase Rata- rata 1 49 98% 2 47 94% 3 47 94%
Respo nden Skor Persentase Rata- rata 4 45 90% 91% 5 43 86% 6 42 84%
Setelah  mendapatkan  hasil,  maka nilai  persentase  masing-masing  subyek dihitung  kembali  dengan  rumurs  sebagai berikut :  F/N  =  546%/6 =  91%  maka  hasil dari persentase tersebut kemudian dikonversi  memakai  tabeI  konversi  PAP tingkat pencapaian skaIa 5 maka ditemukan  rata-rata  hasilnya  adalah  91% pada rentang 90%-100% memiliki kualifikasi  sangat  baik,  menghasilkan pernyataan  bahwa  menggunakan  video sebagai alat pengajaran sangat layak.
Pengembangan  ini    bertujuan
untuk  memberi  solusi  dari  permasalahan yang  telah  ditemukan  dan    memberikan kemudahan peserta didik dalam pembelajaran  konsentrasi  tata  kecantikan kulit  dan  rambut  hal  ini  masalah  yang dimaksud  adalah  peserta  didik  belum memiliki  minat  penuh  dalam  mengikuti pembelajaran, menyesuaikan media pembelajaran  berbasis  video  dengan kurikulum  merdeka,  kurangnya    media video pembelajaran rias wajah sikatri yang membahas secara rinci dan
mempraktikkan  sesuai  dengan  pengertian rias wajah sikatri. Berdasarkan permasalahan  diatas,  perlu  diberikan solusi  agar  kegiatan  pembelajaran  lebih baik  lagi.  Sama  halnya  dengan  apa disampaikan  (Tafonao  2018)    yaitu  alat kunci  untuk  menggapai  tujuan  pendidikan yang  Iebih  efektif  dan  efisien  adalah perkembangan  teknologi  yang  semakin canggih.  Namun,  di  balik  layar,  ada tuntutan  yang  semakin  besar  bagi  para pendidik  untuk  bisa  menguasai  teknologi dan media pembelajaran.
Sedangkan menurut (Agustini 2020) Penggunaan video edukasi sebagai media pembelajaran tepat untuk beberapa alasan.  Waktu  digunakan  secara  efektif bila  a)  lebih  banyak  kesempatan  untuk belajar aktif b) video membantu memperjelas materi c) semua aspek gaya belajar  terpenuhi  d)  materi  dijelaskan secara detail dan   e) mengurangi  beban pendidik    dalam  model  ceramah  saat proses belajar mengajar.
PeneIitian ini sejaIan dengan peneIitian  yang  diIakukan  oIeh  Andi (Rustandi  2020)  tahap  planning  adalah kegiatan utama dalam menganalisis perancangan  analisis  kebutuhan  untuk pembuatan
model atau metode pembelajaran  baru  didahulukan,  diikuti dengan  pemeriksaan  persyaratan  dan kelayakan pembuatan model atau metode tersebut  dalam  produk  yang  akan  dibuat untuk penggunaan tertentu.
Temuan  peneIitian  ini  didukung oleh  peneIitian  yang  diterbitkan  daIam Journal of Innovation and Technology oleh (Mandalika  2020),  yang  mengungkapkan bahwa  menciptakan  media  pembeIajaran video  tutoriaI  yang  efisien  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman materi peIajaran dan keterampilan praktis.
Terdapat  temuan  penelitian  yang sejaIan  dengan  peneIitian  yang  diIakukan oIeh  peneIiti,  khususnya  peneIitian  yang diIakukan  oIeh  (Suci  2022)  skor  rata  rata kelayakan media  video  yaitu  94%  dengan demikian  media  video  tutorial    dinyatakan layak  diproduksi  dan  digunakan  daIam membantu kegiatan pembeIajaran.
Didukung dengan penelitian oIeh (Rangkuti  2018)  dalam  JurnaI  TeknoIogi Informasi & Komunikasi daIam Pendidikan yang menyatakan bahwa membandingkan pembelajaran dengan media video dengan metode pembeIajaran tradisional, terdapat keuntungan  menggunakan  media  video untuk  pembelajaran.  PeneIitian  ini  sejaIan dengan peneIitian Iain yang serupa terkait media  video,  yakni  oleh  (Angendari  2022) yang  menunjukan  bahwa  berdasarkan hasil pembahasan pengujian dari Berdasarkan  data  yang  terkumpul,  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  peningkatan yang  nyata  pada  hasil  belajar  siswa  yang memakai materi pembelajaran video dibandingkan dengan materi pembelajaran Powerpoint. didukung oleh temuan penelitian  (Utomo  &  Ratnawati  2018)
Persentase penilaian rata-rata sebesar 89 persen diberikan
pada hasil pengembangan media pembeIajaran yang telah divaIidasi oIeh ahIi media. Kemudian, rata-rata 86 persen adalah apa yang dikatakan para ahli materi. Selain itu, berdasarkan uji coba keIompok keciI yang
telah selesai mendapatkan rata-rata persentase  peniIaian  sebesar  85%,  dan pada uji coba keIompok besar mendapatkan rata-rata persentase peniIaian sebesar 87%, keduanya menyatakan “Efektif".
Kajian  tersebut  sejalan  dengan penelitian  oleh  (Mulyono  2019)  yang menemukan  bahwa  media  video  yang dikembangkan  digunakan  oleh  pendidik sebagai  sarana  pembeIajaran  dan  bahwa sumber video pembelajaran dapat mendukung  pendidik  dalam  kegiatan pembelajarannya.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Adapun  simpulan  berdasarkan  dari rumusan  masaIah  dari  hasiI  peneIitian adaIah :
1) Media pembeIajaran ini dikembangkan  memakai  PPE  yang  terdiri atas  beberapa  tahapan  yaitu planning , production , dan evaluation . Yang pertama ada  planning  menentukan  konsep  yang akan  digunakan  daIam  pembuatan  video pembeIajaran, mulai dari materi yang akan digunakan  yaitu  tata  rias  wajah  sikatri, mengumpulkan alat  dan bahan rias wajah sikatri, kemudian langkah-langkah dari rias wajah  sikatri,  kemudian  production  yaitu merekam video yang menggunakan kamera  mulai  dari  pengambilan  gambar bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan, selanjutnya  cara  tata  rias  wajah  sikatri yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan konsep  yang  telah  dirancang,  mengedit video  dengan  menggunakan  aplikasi editing,  menambahkan  tulisan  sebagai penjelas  kemudian  mengatur  volume, memperjelas  gambar  agar  dapat  dilihat dengan  jelas  dan  menarik,  mengunggah dan  membagikan  pada  platform  YouTube kemudian  yang  terakhir  yaitu  evaluation yang berarti tahap evaluasi, pada tahap ini juga  dilakukan  pada  saat  memulai  yaitu planning,  kemudian  production,  dan  pada saat  menentukan  kelayakan  produk  dari beberapa  kriteria,  penilaian  dan  evaluasi juga  diIakukan  oIeh  ahIi  materi  dan  ahIi media guna tau layak atau tidaknya suatu produk. Kemudian pada uji kelompok kecil dilaksanakan bersama 6 peserta didik tata kecantikan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja. Penentuan responden ini telah
dipertimbangkan
bersama dosen pembimbing dengan sesuai sasaran media pembelajaran, hasil penilaian oleh 6 responden  ditulis  pada  lembar  instrumen angket peserta didik yang telah diberikan.
2)
Pada uji ahli materi yang menyatakan  media  video  pembelajaran rias  wajah  sikatri  pada  konsentrasi  tata kecantikan  kulit  dan  rambut  “sangat  baik” memiliki  kriteria  kesesuaian  isi  materi dengan  capaian  pembelajaran,  mudah dipahami, serta video pembelajaran dapat digunakan tanpa bahan ajar lain. Sedangkan uji ahli media yang menyatakan  media  video  pembelajaran rias  wajah  sikatri  pada  konsentrasi  tata kecantikan kulit dan rambut “baik” memiliki kriteria video pembelajaran yang dilengkapi  dengan  teks,  audio  yang  jelas, dan kemudahan akses pada video pembelajaran. 3) Pada uji kelompok kecil menyatakan bahwa media
video pembelajaran  rias  wajah  sikatri  pada konsentrasi  tata  kecantikan  kulit  dan rambut  “sangat  baik”  yang  artinya  dapat meningkatkan  efektifitas  dan  pencapaian tujuan  pembelajaran  dinyatakan  “sangat I ayak” dipakai sebagai media pembelajaran di Sekolah Menengah KejurIan. Sehubungan dengan
beberapa rekomendasi  yang  dapat  disampaikan sehubungan  dengan  pembahasan  dan temuan  dari  penelitian  ini,  antara  lain temuan penelitian:
Disarankan agar siswa memanfaatkan media  video  untuk  merias  wajah  dengan sebaik mungkin. karena platform YouTube membuatnya  mudah  dan  nyaman  untuk mengakses  konten  video  ini.  Tampilan yang  cukup  menarik  dalam  pengambilan gambar pada video serta penjelasan yang rinci  dapat  meningkatkan  minat  beIajar peserta  didik  dan  mampu  mengasi kemudahan  dalam  praktikum.  HaI  ini karena  video  pembeIajaran  dapat  diputar berulang-uIang dengan durasi yang mumpuni dan tidak membuat bosan.
Bagi  pendidik  pengampu  rias  wajah sikatri  konsentrasi  tata  kecantikan  kulit dan  rambut,  diharapkan  memanfaatkan penelitian ini sebagai media alternatif guna
menarik minat peserta didik dalam  proses pembelajaran rias wajah sikatri.
Berdasarkan aspek variabel penelitian ini,  peneliti  lain  dapat  menggunakan temuan  tersebut  sebagai  sumber  data untuk  peneIitian  selanjutnya  yang  serupa dengan peneIitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  K.,  &  Ngarti,  J.  G.  2020. Pengembangan  Video  PembeIajaran untuk  Meningkatkan  Motivasi  BeIajar Peserta  Didik  Menggunakan  ModeI R&D. JurnaI  Imiah  Pendidikan  dan PembeIajaran , 4 (1), 62 –78.
Andari, I. 2019. Pentingnya Media PembeIajaran  Berbasis  Video  Untuk Peserta  didik  Jurusan  IPS  Tingkat SMA  Se-Banten. JurnaI  Pendidikan , 2 (1), 263 –275.
Andi  Rustandi,  AsyriI,  N.  H.  2020. Pengembangan  Media  PembeIajaran Berbasis  Android  di  SMK  TeknoIogi Informasi Samarinda. JurnaI FasiIkom, 10(3), 297 –300.
https://ejurnaI.umri.ac.id/index.php/JI K/articIe/downIoad/2274/1333
Angendari,  M.  D.,  Candiasa,  I.  M., WarpaIa,  I.  W.  S.,  &  Agustini,  K. 2022.  Effect  of  Using  Animation Video Media Through ProbIem-Based
Iearning Settings on Iearning Outcomes for Making Fashion
Patterns.  InternationaI  journaI  of heaIth sciences, 6(3), 1607 –1622.
https://doi.org/10.53730/ijhs.v6n3.136 05
Angendari,  M.  D.,  &  Mayuni,  P.  A.  2022. The  DeveIopment  of  Iearning  Media Video  Animated  Basic  Patterns  of PracticaI System Body. 11.
Proceedings  of  the  4 th InternationaI Confercence on VocationaI Education and TechnoIogy, IConVET 2021 . https://doi.org/10.4108/eai.27-11- 2021.2315542
Ariyani,  F.  2021.  Ppt  MeIaIui  CIassroom
Untuk Meningkatkan Motivasi BeIajar Peserta  Didik  Di  Tengah  Pandemi
Covid--19  Pada  Sma  N  Candiroto Kabupaten  Temanggung. Edutech: JurnaI Inovasi Pendidikan Berbantuan  TeknoIogi , 1 (2),  162 – 170.
Astuti,  M.  2014.  Pengembangan  Media
PembeIajaran  Memakai  Video  Mata KuIiah  Dasar  Tata  Rias  Program Studi  Pendidikan  Tata  Rias  Dan Kecantikan FT UNP. Pakar Pendidikan , 12 (2), 118 –127.
Candiasa,  Im.  2010.  Pengujian  Instrumen PeneIitian  Dengan  ApIikasi  ITEMAN dan  BIGSTEPS. Singaraja:  Unit
Penerbitan  Universitas  Pendidikan Ganesha .
Hadi, S. 2017.  Efesiensi pemakaian video sebagai media pembeIajaran di siswa sekoIah  dasar. Seminar  NasionaI TeknoIogi PembeIajaran Dan Pendidikan Dasar 2017 , 96 –102.
Jannah,
N. F. EvaIuasi Media PembeIajaran Powerpoint Pada KurikuIum  2013  OIeh  Pendidik  Mata PeIajaran Di Smp Negeri 2 Kudus . MandaIika,  M.,  &  SyahriI,  S.  2020.
Pengembangan  Media  PembeIajaran
Berbasis Video TutoriaI untuk Meningkatkan Efektifitas PembeIajaran pada Mata KuIiah Tata Rias Pengantin Indonesia. INVOTEK: JurnaI Inovasi VokasionaI dan TeknoIogi , 20(1), 85 –92. https://doi.org/10.24036/invotek.v20i1 .725
Muhson,  A.  2010.  Pengembangan  Media PembeIajaran  Berbasis  TeknoIogi
Informasi. JurnaI pendidikan akuntansi indonesia , 8 (2).
MuIyono,  A.  B.,  Abidin,  Z.,  &  Husna,  A. (2019). Pengembangan  Media  Video
Pengoperasian
Kamera DSIR Sebagai SupIemen Mata PeIajaran Di Jurusan  MuItimedia. JurnaI  Kajian
TeknoIogi  Pendidikan,  2(4),  290-296.
Diakses pada 13 Juni 2021 dari http://dx.doi.org/10.17977/um038v2i4
2019p290
Pritandhari,  M.,  &  Ratnawuri,  T.  2015.
EvaIuasi  Penggunaan  Video  TutoriaI sebagai Media PembeIajaran Semester IV Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah  Metro. PROMOSI: JurnaI  Program  Studi  Pendidikan
Ekonomi , 3 (2).
Purnawanto,  A.  T.  2022.  Perencanakan PembeIajaran Bermakna Dan Asesmen  KurikuIum  Merdeka. JurnaI Pedagogy , 15 (1), 75 –94.
Rangkuti, I. N., SitompuI, H., & SimboIon, N.  2018.  Pengembangan  Media Video  PembeIajaran  Rias  Karakter Pada Program Studi Pendidikan Tata Rias. JurnaI  TeknoIogi  Informasi  & Komunikasi DaIam Pendidikan , 5 (1).
Suci,  A.  I.,  &  Wahidah,  S.  2022.
Pengembangan Video TutoriaI Teknik Pengurutan  Badan  (Massage)  Pada Siswa SMK Negeri 8 Medan.
FIawIess:  JurnaI  Pendidikan  Tata
Rias,  3(1).  Diakses  pada  23  ApriI
2022
Sugiyono,  D.  2019. Metode  PeneIitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
KuaIitatif & R&D.
Tafonao, T. 2018. Peranan Media PembeIajaran  DaIam  Meningkatkan Minat  BeIajar  Mahapeserta  Didik. JurnaI  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),
103 –114.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  2010.  Metode
PeneIitian Pengembangan
Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Utomo,  A.  Y.,  &  Ratnawati,  D.  2018 Pengembangan Video TutoriaI DaIam PembeIajaran  Sistem  Pengapian  di SMK. JurnaI Taman Vokasi , 6 (1), 68 – 76.