## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru SD Negeri Di Kecamatan Sematang Borang
Masagus Ahmad Ibrahim Wanda 1 , Happy Fitria 2 , Mulyadi 3
1 Universitas PGRI Palembang, agibrahim552@gmail.com
2 Universitas PGRI Palembang, happyfitria2006@gmail.com
3 Universitas PGRI Palembang, mulyadialiusman@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  penelitian  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif,  untuk melihat/mengetahui  apakah  ada  pengaruh  antara  variabel  independent/bebas  dengan  variabel dependen/terikat setelah melakukan uji hipotesis.  Penelitian memakai adalah semua kepala  sekolah dan guru, berjumlah 95 orang yang dijadikan sebagai populasi sekaligus sampel penelitian . Penelitian ini menghasilkan nilai koefisien regresi variabel kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap  kinerja  guru.  Di  mana  hasil  ini  mendukung  hipotesis  yang  diajukan  dimana  terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh regresi linier sederhana (Uji-t) yaitu (3.811 > 1.9863 atau  t hitung t tabel ), dan juga disiplin kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini sejalan dengan hipotesis yang telah diajukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara displin kerja terhadap kinerja guru. Hal ini ditunjukkan dari hasil yang diperoleh dari hasil regresi linier sederhana (Uji-t) yaitu diperoleh (2.842 > 1.9863 atau  t hitung t tabel ).  Kemudian hasil regresi linier berganda (Uji-F) yaitu menunjukkan nilai F hitung sebesar  16.439  lebih  besar  dari  F tabel 3.10  menyatakan  kinerja  guru  dipengaruhi  simultan variabel  independen  (kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja),  dengan  tingkat  signifikansi senilai  0.000  <0.05.  Berpengaruhnya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  berkontribusi kepada kinerja guru bernilai 0,247 atau 24,7%.
Kata kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Disiplin Kerja, Kinerja Guru

## ABSTRACT
The  research  uses  descriptive  analysis  method with  a  quantitative  approach, to see/find  out whether there  is  an  influence  between  the  independent/free  variables  and  the  dependent/dependent  variable after testing the hypothesis. The study used all school principals and teachers, totaling 95 people who were  used  as  the  population  as  well  as  the  research  sample.  This  study  produces  a  regression coefficient  value  of  the  principal's  leadership  variable  that  has  a  significant  effect  on  teacher performance.  Where  these  results  support  the  hypothesis  put  forward  where  there  is  a  significant influence  between  the  principal's  leadership  on  teacher  performance.  This  can  be  seen  from  the results obtained by simple linear regression (t-test), namely (3.811 > 1.9863 or tcount table), and also work  discipline  which  has  a  significant  effect  on  teacher  performance.  This  is  in  line  with  the hypothesis  proposed  that  there  is  a  significant  influence  between  work  discipline  on  teacher performance.  This  is  shown from the  results  obtained  from the  results  of  simple  linear  regression  (t- test), namely (2.842 > 1.9863 or tcount ttable). Then the results of multiple linear regression (F-test), which  shows  an  Fcount  value  of  16,439  greater than  Ftable  3.10  states  that  teacher  performance  is influenced  by  simultaneous  independent  variables  (leadership  of  the  principal  and  work  discipline), with a significance level of 0.000 <0.05. The influence of the principal's leadership and work discipline contributes to teacher performance worth 0.247 or 24.7%.
Keywords: Principal Leadership, Work Discipline, Teacher Performance

## A. PENDAHULUAN
Dalam  meningkatkan  SDM  adalah  sebuah  rangkaian  kegiatan  yang  tak  dapat terpisah  dari  aktivitas  untuk  meningkatkan  pelayanan  pendidikan  oleh  pendidik. Dalam  dunia  pendidikan,  pendidik  memegang  peranan  yang  benar-benar  strategis
ISSN 1693-4091    E-ISSN 2622-1845 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Ekonomika/index palembang.ac.id/index.php/Ekonomika/index
untuk  usaha  mewujudkan  lulusan  profesional  serta  berkualitas.  Akan  tetapi,  masih banyak  para  guru  yang  menyandang  gelar  pendidikan  tidak  bisa  mencukupi  kriteria yang  dituntut  untuk  presentasi  pemahaman  ilmu  yang  didapatnya  pada  lembaga pendidikan.  Keadaan  yang  demikian  adalah  cerminan  betapa  rendah  kualitas pendidikan di negeri kita.
Kualitas pendidikan tinggi di dalam mewujudkannya maka dibutuhkan para guru yang  profesional  guna  mengeluarkan  lulusan  peserta  didik  yang  memiliki  kualitas. Seorang  pendidik  profesional  adalah  pendidik  yang  mendahulukan  kualitas  serta mutu  pendidikan.  Pelayanan  pendidik  wajib  mencukupi  standarisasi  keperluan masyarakat dan membuat maksimal kemampuan siswa didasari dari potensinya dan kemampuan yang dipunyai setiap individu. Permendiknas Republik Indonesia Nomor 18  Tahun  2007  menerangkan  jika  terdapat  empat  kompetensi  menjadi  pendidik profesional yakni kompetensi pedagogik, sosial, profesional dan pribadi. Kompetensi yang pendidik miliki itu mengarah ke kinerja guru. Seluruh kompetensi pada seorang guru wajib dipunyainya untuk melaksanakan tanggung jawab serta tugasnya supaya memiliki kinerja yang optimal.
Kinerja  seorang  pendidik/guru  merupakan  proses  seorang  guru  pada serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  yakni  guru  membuat  rencana  kegiatan belajar  mengajar,  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  melakukan  penilaian dan  membuat  evaluasi  pembelajaran.  Guru  yang  berperan  menjadi  tenaga profesional  juga  diharapkan  memiliki  pengalaman  dan  pengetahuan  di  bidang mereka.
Kinerja guru kita harapkan bisa mendorong relevansi serta kualitas pendidikan, pada pengaplikasiannya  di  kelas  bergantung  pada  banyak  faktor  yang  berpengaruh dan  memiliki  keterkaitan.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  dan  saling  berkaitan terhadap  kinerja  guru,  tetapi  pada  penelitian  yang  dilakukan  hanya  meneliti  kinerja pendidik yang pengaruhnya pada kepemimpinan sekolah dan kedisiplinan kerja.
Kinerja seorang guru ditentukan antara lain oleh kepemimpinan kepala sekolah. Suksesnya  pendidikan  di  sekolah  benar-benar  tergantung  dari  berhasilnya  kepala sekolah  untuk  pengelolaan  tenaga  kependidikan  yang  ada  pada  sekolahnya. Seorang  kepala  sekolah  adalah  unsur  pendidikan  dan  memiliki  pengaruh  untuk peningkatan  kinerja  pendidik.  Mulyasa  (2004:25).  Seorang  kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  pada  pelaksanaan  proses  pembinaan  tenaga  kependidikan, pendidikan,  administrasi  sekolah,  dan  dalam  pemeliharaan  dan  pemberdayaan prasarana maupun sarana.
Seorang  kepala  sekolah  ialah  orang  yang  memimpin  dan  wajib  dapat  sebagai cerminan  dan  dapat  merangkul  bawahan  dan  mengendalikan  fungsi  kepemimpinan sebagai  kepala  sekolah.”Menyangkut  kepentingan  itu  Wahjosumidjo  (2003:109) menjelaskan  jika  kepala  sekolah  harusnya  bisa  memberdayakan  atau  memobilisasi setiap  potensi  dan  sumber  daya  yang  mereka  miliki,  berkaitan  pada  bermacam program,  evaluasi,  proses,  kurikulum,  pengembangan,  belajar  mengajar  di  sekolah, sarana  prasarana,  mengelola  tenaga  pengajar,  pelayanan  pada  murid,  hubungan masyarakat, dan membuat keadaan sekolah menjadi kondusif.
Selain  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  termasuk  juga benar-benar mempengaruhi dari kinerja guru. Gambaran pribadi dan sikap guru yang ia  perlihatkan  untuk  mencukupi  semua  aturan  di  sekolah  ialah  gambaran  disiplin kerja  guru.  Menurut  Sulistyo  dan Wijayanto  (2015)  disiplin  kerja  seorang  guru  pada organisasi di sekolah adalah suatu fungsi sebuah manajemen SDM di sekolah yang bersangkutan,  dikarenakan  pada  keadaan  yang  utuh  oleh  disiplin  seorang  pendidik
bisa  dijadikan  sebagai  sesuatu  yang  mendasar  dan  tangguh  di  sebuah  organisasi sekolah dalam meraih target yang diinginkan.
Guru  sepatutnya  memberi  pelajaran  mengenai  kedisiplinan  terhadap  setiap siswanya.  Apabila  guru  bisa  memberikan  pelajaran  mengenai  penciptaan  kegiatan dan  mengenai  kedisiplinan  dalam  aktivitas  pembelajaran.  Gabriella  dan  Tannady (2019:122)  guru  itu  tidak  disiplin  dalam  menjalankan  pekerjaan  mengikuti  dengan setiap tugas pokok dan fungsinya maka akan dapat menyebabkan siswa meniru atau mencontoh  sikap  dan  perilaku  tersebut  sehingga  kinerja  proses  pembelajaran  di kelas akan menurun.
Keadaan  dilapangan  mengenai  kinerja  pendidik  Sekolah  Dasar  Negeri  pada Kecamatan  Sematang  Borang  Palembang  memperlihatkan  jika  terdapat  beberapa tenaga  pendidik  yang  memiliki  suatu  kecenderungan  yang  turun  tentang  disiplin antara lain adalah guru yang telat datang, tidak sesuainya jam berangkat dan pulang sesuai  yang  sudah  terjadwal,  terkadang  lalai  dalam  menjalankan  tugas  dan  tak Menyusun  rancangan  perangkat  belajar  mengajar.  Apabila  hal  itu  terus  dibiarkan dengan  tidak  terdapatnya  teguran  yang  dilakukan  dengan  langsung  maupun  tidak, dapat  berpengaruh  pada  kinerja  guru  itu  pada  kegiatan  pembelajaran.  Kinerja  guru yang kurang maksimal dalam serangkaian kegiatan pembelajaran bisa terlihat pada hasil  total  pekerjaan  setiap  guru  dengan  jangka  periode  yang  sudah  ditetapkan kepala  sekolah.  Tetapi  faktanya,  total  pekerjaan  yang  beberapa  guru  hasilkan  di Sekolah Dasar Negeri pada Kecamatan Sematang Borang Palembang belum sesuai dengan yang telah diinstruksikan oleh kepala sekolah.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Kinerja Guru
a. Pengertian Kinerja Guru
Guru  bisa  disebut  menjadi  komponen  utama  pada  proses pendidikan.  Karena, guru  memiliki  keterlibatan  langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Kualitas  pendidikan  benar-benar  ditetapkan  pada  kualitas  kinerja  guru  untuk melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  pendidik  memiliki  tuntutan  dalam  aktif berperan  untuk  menempatkan  diri  menjadi  tenaga  profesional  mengikuti  pada tuntutan  masyarakat  saat  ini.  Wasistiono  (2002:25)  menjelaskan  jika  Kinerja merupakan seluruh hasil manfaat serta dampak pada semua kegiatan mengelolanya setiap saran yang berguna untuk meraih tujuan yang diharapkan
Dijelaskan  oleh  Smith  pada  Sedarmayanti  (2001:50)  kinerja  adalah  sebuah output  atau  hasil  pada  sebuah  proses.  Selanjutnya  Bangun  (2012:99)  menjelaskan jika  kinerja ialah  capaian pekerjaan  yang  diraih  seorang  didasari pada  setiap  setiap syarat  pekerjaan,  syarat-syarat  tersebut  dikenal  menjadi  standar  kerja,  yakni tingkatan  yang  diinginkan  pada  sebuah  pekerjaan  tertentu  agar  bisa  terselesaikan dan diperbandingkan didasari dari tujuan maupun target yang mau diraih.
Menurut  Lian,  et.al  (2020)  kinerja  guru  adalah  serangkaian  kegiatan  belajar mengajar yang menjadi usaha untuk pengembangan kegiatan yang terdapat menjadi kegiatan  yang  nantinya  akan  menjadi  baik,  dan  membuat  tujuan  pendidikan  yang telah  ditetapkan  dalam  meraih  secara  baik  lewat  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh tenaga pendidik mengikuti pada target serta tujuannya.
Bisa  kita  ambil  kesimpulan  jika  kinerja  guru  secara  hakikatnya  merupakan aktivitas  guru  didalam  melaksanakan  kewajiban  dan  tugas  yang  dia  punyai  menjadi seorang pendidik dan pengajar di sekolah yang bisa mencerminkan tentang potensi kerjan mereka untuk menjalankan itu secara keseluruhan.

## b. Kompetensi Kinerja Guru
Menurut  pada  Permendiknas  Republik  Indonesia  Nomor.  18  Tahun  2007 mengenai  sertifikasi  terhadap  guru  dalam  jabatan,  disebutkan  jika  pada  uji  kinerja guru mencakup 4 kompetensi antara lain:
1) Kompetensi Pedagogik
2) Kompetensi Profesional
3) Kompetensi Kepribadian
4) Kompetensi Sosial
Sedangkan  Menurut  Sardiman  (2007:164)  menyebutkan  jika  ada  10 kompetensi yang wajib dipunyai setiap tenaga pendidik/guru diantaranya:
1) Penguasaan materi
2) Mengelola aktivitas belajar mengajar
3) Mengelola kelasnya
4) Memakai sumber maupun media dalam aktivitas belajar mengajar
5) Memahami setiap landasan kependidikan
6) Mengatur komunikasi didalam pembelajaran
7) Melakukan penilaian prestasi murid bagi keperluan pembelajaran
8) Mengenal program dan fungsi penyuluhan serta bimbingan disekolah
9) Melaksanakan serta mengenal administrasi sekolah
10)  Paham pada setiap prinsip serta membuat tafsiran hasil dari penelitian terhadap pendidikan untuk kebutuhan pembelajaran.
c. Penilaian Kinerja
Penilaian  kinerja  adalah  kegiatan  yang  mutlak  wajib  dilaksanakan  agar  bisa tahu  prestasi  yang  dapat  diraih  tiap  karyawan.  Proses  menilai  suatu  kinerja  adalah suatu  sistem  formal  yang  dipakai  untuk  berbagai  kurun  waktu  tertentu  dalam melakukan  penilaian  prestasi  kerja  karyawan.  Dikutip  dari  Husaini  Usman  (2008: 458)  mengemukakan  jika  terdapat  lima  faktor  yang  merupakan  kriteria  terpopuler untuk  melaksanakan  penilaian  kinerja  yakni  (1)  kualitas  pekerjaan,  antara  lain: akurasi,  ketelitian,  penerimaan  penampilan  serta  keluaran (2)  kuantitas  dari  sebuah pekerjaan,  mencakup:  volume  keluaran  serta  peranan,  (3)  supervisi  yang dibutuhkan, antara lain:  saran dan perbaikan serta arahan (4) kehadiran, antara lain :  regulasi,  bisa  diandalkan  ataupun  dipercaya  dan  ketentuan  waktu,  (5)  konservasi, mencakup: pencegahan kerusakan, pemborosan serta pemeliharaan alat-alat.
d. Indikator Kinerja Guru
Menurut  Supardi  (2013:  23)  pada  kaitannya  terhadap  kinerja  guru,  lalu dijelaskan indikator yang memiliki sangkutan pada setiap guru yakni:
1) Kemampuan menyusun persiapan dan perencanaan mengajar;
2) Menguasai materi pembelajaran yang akan diberikan terhadap murid;
3) Menguasai strategi dan metode mengajar;
4) Memberikan setiap tugas terhadap siswa; dan
5) Kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi.

## 2. Kepemimpinan Kepala Sekolah
a. Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dikutip  dari  Wahjosumidjo  (2013:431)  menjelaskan  jika  kepemimpinan  dari seorang  kepala  sekolah  sumbangan  ataupun  prestasinya  yang  diberikan  dari kepemimpinannya,  yang  dilakukan  dengan  kualitatif  ataupun  kuantitatif  yang terhitung  dengan  tujuan  untuk  menolong  supaya  tujuan  sekolahnya  dapat
diraih.”Dijelaskan oleh Kristiawan (2017: 15) Kepemimpinan seorang kepala sekolah merupakan pemimpin suatu instansi sekolah maupun pendidikan dan mempengaruhi,  menggerakkan  serta  mendorong  setiap  pihak  yang  terkait  dengan instansi yang berkaitan dalam meraih tujuan instansi tersebut.”Sementara dijelaskan Lipham  dalam  Mulyasa  (2013:6)  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  adalah sebuah  faktor  penting  yang  bisa  membantu  terbentuknya  sekolah  yang  efektif, akuntabel dan produktif.
Sementara  Mulyasa  (2013:17)  mengatakan  jika  kepala  sekolah  didalam kepemimpinannya  adalah  usaha  yang  dijalankan  serta  hasil  yang  bisa  diraihnya untuk  mengaplikasikan  pengelolaan  sekolah  dalam  membuat  tujuan  pendidikan terwujud dengan efisien dan efektif, produktif, serta akuntabel.
Didasari  dari  beberapa  pernyataan  sarjana  diatas  maka  jadi  bisa  kita  buat simpulan jika kepemimpinan kepala sekolah ialah kompetensi dan keahliannya, yaitu hard  ataupun  soft  skill,  dalam  memberi  pengaruh  terhadap  semua  sumber  daya sekolah supaya dapat meraih sasaran dan tujuan yang sudah ditentukan sekolah.

## b. Indikator Gaya Kepemimpinan
Ketika  melaksanakan  kepemimpinan,  kepala  sekolah  mempunyai  sebuah standar  didalam  pekerjaanya  yang  wajib  dilaksanakan.  Menurut  Mulyasa  (2013:97) hal  yang  wajib  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  adalah  peran  menjadi  pemimpin dengan melaksanakan fungsi seperti dibawah ini:
Kepala sekolah menjadi : 1) pendidik (educator) 2) manajer 3) administrator
4) supervisor
5) pemimpin (leader)
6) inovator
7) motivator

## 3. Disiplin Kerja
a. Pengertian Disiplin Kerja
Dikutip  dari  Slamet  (2007:214)  menerangkan  jika  disiplin  asal  katanya  adalah kata  “Disciple”  yang  memiliki  arti  belajar.  Dikutip  dari  Robbins  di  dalam  Slamet (2007:216)  mendefinisikan  jika  disiplin  ialah  tingkah  laku  dan  sikap  yang  dijalankan secara sukarela serta penuh kesediaan dan kesadaran berdasarkan setiap peraturan yang sudah ditentukan oleh atasan atau organisasi secara tertulis maupun tidak.
Hasibuan dalam Sinambela (2016:335) menyatakan bahwa disiplin kerja adalah keahlian  kerja  seorang  yang  dengan  tertata,  terus-menerus  bekerja  dan  tekun mengikuti  setiap  peraturan  yang  ada  dan  tak  membaut  pelanggaran  terhadap peraturan  yang  telah  ditentukan.  Sementara  dikutip  dari  Sinambela  (2018:335),  ia menjelaskan  jika  disiplin  kerja  merupakan  kesediaan,  rasa  sadar  serta  pegawai menuruti  setiap  aturan  organisasi  maupun  setiap  norma  sosial  yang  terdapat. Diantara  pendapat  daitas  ada  juga  pendapat  yang  diutarakan  oleh  Hasibuan (2006:444) menjelaskan jika kerelaan serta kesadaran individu untuk menaati setiap aturan perusahaan serta setiap norma sosial yang ada.
Berdasarkan sejumlah pendapat para sarjana diatas bisa peneliti simpulkan jika Disiplin  kerja  ialah  suatu  faktor  yang  penting  pada  kegiatan-kegiatan  dalam  meraih tujuan  yang  diharapkan.  Terdapatnya  disiplin  kerja  membuat  pendidik  bisa mempertahankan kinerja mereka.
Didasari dari sejumlah pendapat yang telah dikemukakan diatas bisa kita ambil simpulan jika disiplin kerja ialah sikap taat dan setia seseorang maupun sekelompok orang pada setiap aturan yang berwujud perbuatan dalam sebuah organisasi/organisasi bagi tujuan
b. Pendekatan Disiplin Kerja
Menurut  Mangkunegara  (2000:130)  supaya  menjadi  pendidik  yang  memiliki disiplin,  pendekatan  harus  dilakukan.  Terdapat  3  pendekatan  disiplin  yakni  disiplin modern, tradisi serta yang terakhir disiplin mengenai tujuan:
Pendekatan disiplin :
1) Modern 2) Melalui tradisi 3) Tujuan
Pendekatan  disiplin  kerja  dilakukan  tujuannya  tidak  lain  adalah  supaya  guru mempunyai  tanggung  jawab  perbuatan  yang  dilakukan,  dan  pihak  pimpinan  dapat memperikan sanksi atau hukuman sesuai aturan yang telah ditetapkan.
Menurut  Mangkunegara  (2000:131)  menyatakan  bahwa  penyelenggaraan dalam  memberi  hukuman  pada  seorang  yang  melanggar  disiplin  kerja  dengan secepat mungkin memberi teguran, impersonal serta konsisten. Untuk pendidik yang kedapatan pelanggaran kerja pada disiplin harus diberi satu hingga yang ketiga kali. Hal tersebut memiliki tujuan supaya individu yang memiliki sangkutan sadar terhadap pelanggaran  yang  dia  lakukan,  surat  peringatan  bisa  menjadi  sebuah  bahan pertimbangan  untuk  melakukan  penilaian  kondisi  pendidik  dan  juga  memberikan sanksi terhadap guru  yang  melakukan  pelanggaran  disiplin  wajib  konsisten,  supaya guru  bisa  menghargai  setiap  peraturan  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah  yang bersangkutan.

## c. Indikator Disiplin Kerja
Tingkatan  dari  disiplin  kerja  seorang  bisa  kita  lihat  melalui  sejumlah  indikator disiplin  kerja.  Dikutip  dari  Hasibuan  (2016:194)  sejumlah  indikator  disiplin  kerja antara lain:
1) Kemampuan serta Tujuan 2) Teladan pimpinan 3) Balas jasa 4) Keadilan
5) Waskat
6) Sanksi Hukuman
7) Ketegasan
8) Hubungan kemanusia

## Kerangka Pemikiran
Kerangka  konseptual  penelitian  yang  dilaksanakan  bisa  terlihat  digambar seperti di bawah ini.

## Hipotesis Penelitian
H1  :  Secara  parsial,  diduga  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) terhadap  kinerja  guru(Y)  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang Palembang.
H2  :  Secara  parsial,  diduga  ada  pengaruh  disiplin  kerja  (X2)  terhadap  kinerja guru (Y) SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang.
H3 : Secara simultan, diduga ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan disiplin kerja (X2) secara simultan terhadap kinerja guru (Y) SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang.

## C. METODE PENELITIAN Lokasi Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  berlokasi  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Sematang Borang Palembang.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Dijelaskan  Hadari  Nawawi  (2005:141)  menerangkan  jika  populasi  merupakan semua  subjek  penelitian  yang  bisa  berasal  dari  manusia,  berbagai  benda,  hewan, tumbuhan,  sejumlah gejala, nilai tes, maupun setiap kejadian yang menjadi sumber daya yang memiliki sebuah ciri-ciri spesifik.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  populasi  yang  dimaksudkan  ialah  keseluruhan guru  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  pada  Kecamatan  Sematang  Borang Palembang  yang  berjumlah  95  orang,  antara  lain  yang  memiliki  status  PNS,  Guru Tidak Tetap, Honorer dan Guru Bantu. Berdasarkan hal itu maka total populasi pada penelitian ini bisa dirincikan menjadi:

## DATA POPULASI PENELITIAN
No. Nama Sekolah Jumlah Guru 1 SD Negeri 245 Palembang 28 2 SD Negeri 246 Palembang 27 3 SD Negeri 247 Palembang 28 4 SD Negeri 248 Palembang 12 Jumlah 95
Sumber : SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang, Tahun 2021
Dijelaskan  oleh  Arikunto  (2016:131),  Sampel  ialah  beberapa  ataupun menjadi  pewakilpopulasi  yang  nantinya  digunakan  untuk  diteliti.  Sampel  yang digunakan  pada  penelitian  yang  dilakukan  memakai  model  sampling  jenuh  yakni tehnik sampel yang mana seluruh anggota populasi dipakai untuk sebagai sampel. Kemudian Arikunto dalam (Sari, 2009 : 19)  menyatakan bahwa jika subyek < 100, ada  baiknya  semua  subyek  digunakan,  hingga  penelitian  menjadi  penelitian populasi. Makan sampel pada penelitian yang dilakukan berjumlah 95 orang.

## Variabel dan Definisi Operasional Penelitian Variabel
Penelitian yang dilaksanakan memakai 3 variabel, yakni variabel kepemimpinan kepala  sekolah,  variabel  disiplin  kerja  dan  variabel  kinerja  guru.    Ketiga  variabel tersebut  kemudian  dibuat  kelompok  sebagai  variabel  bebas  ( independent  variable ) dan variabel terikat ( dependent variable ).

## Definisi Operasional Penelitian

## 1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dijelaskan  oleh  Kristiawan  (2017:  15)  Kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah merupakan pemimpin suatu instansi sekolah maupun pendidikan dan mempengaruhi,  menggerakkan  serta  mendorong  setiap  pihak  yang  terkait  dengan instansi  yang  berkaitan  dalam  meraih  tujuan  instansi  tersebut.  Dikutip  dari Wahjosumidjo  (2013:431)  sumbangan  ataupun  prestasi  yang  diberi  dari kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  dengan  kualitatif  ataupun  kuantitatif  yang bisa  dihitung  dengan  tujuan  untuk  menolong  supaya  tujuan  sekolah  dapat  diraih adalah definisi dari kepemimpinan kepala sekolah

## 2. Disiplin Kerja
Sementara  menurut  Sinambela  (2018:335),  menjelaskan  jika  disiplin  kerja merupakan  kesediaan  dan  rasa  sadar  serta  pegawai  menuruti  setiap  aturan organisasi  maupun  setiap  norma  sosial  yang  ada.  Didalam  kaitan  mengenai pekerjaan,  disiplin  adalah  sebuah  perilaku  dan  sikap  yang  memperlihatkan kepatuhan  pada  peraturan.  Sikap  ini  akan  timbul  apabila  sudah  timbul  niat  pada pribadi guru tersebut, hal tersebut jauh lebih kuat mendorong sikap dan tingkah laku agar  menaati  dan patuh  terhadap  peraturan sekolah. Tingkah laku  dan  sikap  timbul dengan adanya  bermacam  inisiatif,  kemauan  serta  kemauan  dalam  menaati  semua peraturan yang ada.

## 3. Kinerja Guru
Menurut  Lian,  et.al  (2020)  kinerja  guru  adalah  serangkaian  kegiatan  belajar mengajar yang menjadi usaha untuk pengembangan kegiatan yang terdapat sebagai kegiatan  yang  nantinya  akan  menjadi  baik,  dan  membuat  tujuan  pendidikan  yang telah  ditetapkan  dalam  meraih  secara  baik  lewat  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh tenaga pendidik mengikuti pada target serta tujuannya.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  dalam  mengumpulkan  data  di  penelitian  yang  dilaksanakan  lewat beberapa cara yaitu:
a. Angket dan Kuesioner, dijelaskan oleh Arikunto (2016:102) menjelaskan angket adalah  pertanyaan  yang  diberi  ke  orang  yang  maksudnya  supaya  orang  yang diberikan itu memiliki kesediaan memberi respon mengikuti apa yang diinginkan pemberi  angket.  Dalam  penyebaran  angket  kepada  responden  yang  menjadi sampel menggunakan skala likert.
b. Wawancara,  menurut  Moleong  (2007:186)  adalah  komunikasi  yang  memiliki tujuan  yang  telah  ditentukan.  Komunikasi  dua  orang,  pewawancara  menjadi pemberi pertanyaan lalu narasumber menjadi pemberi jawaban.
c. Dokumentasi,  Kartika  (2017:74)  menyebutkan  pengumpulan  beberapa dokumen  yang  dibutuhkan  dan  akan  menjadi  bahan  data  informasi  mengikuti pada  permasalahan  di  penelitian,  contohnya  nama  dan  jumlah  pegawai,  data guru, foto-foto kegiatan, dan sebagainya.

## Uji Coba Instrumen Penelitian
Uji  ini  dipakai  agar  tahu  validitas  serta reliabilitasnya  sebuah instrumen.  Uji  ini dilakukan  pada  responden  guru  SD  Negeri  106  Palembang  sebanyak  95  orang.  Uji ini  dilaksanakan  dan  bertujuan  agar  tahu  apakah  instrumen  yang  digunakan  telah tergolong baik ataupun belum baik.

## a. Uji Validitas
Validitas  memiliki  artian  seberapa  jauh  kecermatan  dan  ketelitian  sebuah  alat pengukur  untuk  menjalankan  fungsinya  dalam  mengukur.  Jika  pengukuran  tepat mengajarkan  bahwa  alat  tersebut  bisa  memberi  hasil  pengukuran  seperti  ukuran yang  dimaksud,  sementara  cermat  mengindikasikan  jika  pengukuran  itu  dapat memberi cerminan tentang sekecil-kecilnya perbedaan yang ada antara subjek satu terhadap subjek lainnya.
Untuk  menghasilkan  pernyataan  yang  dikatakan  valid  dari  kuesioner  bisa terlihat  pada  nilai  sig  (2  tailed).  Pertanyaan  yang  valid  dan  bisa  dipakai  dalam penelitian  selanjutnya  adalah  nilai  sig  (2  tailed)  yang  lebih  kecil  ataupun  sama dengan α = 5 % (tingkat kepercayaan 95 %), dan nilai sig 2 lebih besar dari  α tidak dipakai dalam penelitian selanjutnya.

## b. Uji Reliabilitas
Uji ini bertujuan supaya tingkat konsistensi instrumen dapat terlihat, yang berarti jika  instrumen  diujicobakan  terhadap  kelompok  subjek  memperlihatkan  ketetapan atau  konsistensi  hasil  pengukuran,  jika  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  sama digunakan  oleh orang  yang  tidak  berbeda  dalam  periode  yang  tidak  sama,  ataupun digunakan oleh orang yang tidak sama dalam periode yang sama atau tidak sama. Uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  yang  dimaksud  ialah  daftar  pernyataan  dipakai metode internal consistency yang menyebabkan permasalahan yang muncul  karena penyajian  berulang  bisa  terhindar.  Sebuah  data  disebut  reliabel  apabila  nilai  alpha cronbach  >  0.6  jadi  data bisa  kita  sebut  tidak  reliabel,  ketika nilai  alpha  cronbach  < 0.6 jadi datanya bisa kita nyatakan tidak reliabel

## Teknik Analisis Data
Setelah  adanya  perolehan  data  pada  penelitian  yang  dilaksanakan,  maka dilakukan  pengujian  persyaratan  analisis  yaitu  uji  prasyarat  maupun  pengujian terhadap hipotesis. Pengujiannya memakai program SPSS for Windows .

## Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat analisis merupakan salah satu syarat jika ingin melakukan analisa dengan  baik  dalam  pengujian  hipotesis.  Adapun  yang  menjadi  syarat  uji  analisis regresi pada penelitian yang dilaksanakan mencakup:
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dipakai agar tahu apakah setiap variabel pada penelitian memilih sebaran  data  atau  sebaran  normal  maupun  tak  normal.  Uji  normalitas  data  pada penelitian yang dilakukan memakai uji Kolmogorov-Smirnov
Menurut  Santoso  (2013:169)  Uji  Kolmogorov-Smirnov  disebutkan  jika  ketika nilai  nilai  signifikansi  ataupun  nilai  probabilitas  p  lebih  besar  dari  0,05  jadi  sampel tersebut distribusinya dapat dinyatakan normal tetapi ketika nilai signifikansi ataupun nilai  probabilitas  p  lebih  besar  0,05  jadi  sampel  dapat  dikatakan  tak  normal  dalam distribusinya.
b. Uji Heteroskedastisitas
Uji  ini  dipakai  dalam  mencari  tahu  persamaan  varian  setiap  variabel  bebas serta  terikat.”identifikasi  dalam  permasalahan  heteroskedastisitas  menggunakan cara  memperhatikan  grafik  distribusi  nilai  residual.”Uji  ini  memakai  metode  grafik scatterplot  yaitu  Regression  Standardized  Predicted  Value  menggunakan Regression Studentized Residual. Santoso (2013:146) menyatakan apabila distribusi data  polanya  tidak  berbentuk  jelas  atau  abstrak,  setiap  titik  data  tersebar  pada bagian atas serta bawah angka 0 disumbu Y. dengan demikian bisa disimpulkan jika
pada  model  regresi  heteroskedastisitas  tak  terjadi,  atau  bisa  dikatakan  pada  model regresi ada persamaan varian dari residual sebuah pengamatan terhadap yang lain.

## c. Uji Linieritas
Uji  Linieritas  memiliki  tujuan  supaya  tahu  jika  setiap  variabel  yang  ada  di penelitian  ini  memiliki  hubungan  linier  dengan  signifikan  ataupun  tidak  signifikan, dikarenakan  baiknya  sebuah  data  harusnya  ada  hubungan  linear  diantara  variabel prediktor (X) terhadap variabel kriterium (Y). Agar bisa tahu tentang hal tersebut, dua variabel perlu diuji dengan memakai uji F pada taraf signifikan 5%. Apabila nilai Sig F < 5% menunjukkan sebuah hubungan yang tak linier, sementara apabila nilai sig F > ataupun = 5% dapat dikatakan hubungannya memiliki sifat linier.

## d. Uji Multikolenieritas
Uji  multikolinieritas  memiliki  tujuan  dalam  melakukan  uji  apakah  pada  suatu model  regresi  terdapat  korelasi  antara  variabel  bebas  penelitian.  Baiknya  Model regresi  harusnya  pada  korelasi  diantara  variabel  bebas  tidak  terjadi.  Terdapat korelasi  antar  variabel  tersebut  ataupun  tidak  bisa  dilihat  melalui  peninjauan  nilai Variance  Inflation  Factor  (VIF)  serta  Tolerance.  Apabila  nilai  VIF  lebih  kecil  dari  10 serta  Tolerance  lebih  besar  dari  0,1  jadi  bisa  dikatakan  tak  terdapat  korelasi  yang sempurna diantara variable bebas serta kebalikannya.

## Uji Hipotesis
a. Uji Simultan (Uji F)
Uji serantak ataupun yang biasa disebut uji simultan dipakai agar tahu apakah kedua  variabel  bebas  dalam  penelitian  dengan  serentak  (simultan)  memiliki pengaruh pada variable bebas, atau apakah variabel X1 dan X2 dengan bersamaan memiliki pengaruh pada variabel Y dengan menggunakan Uji F ataupun uji koefisien regresi dengan bersama-sama. Dalam menyatakan ada pengaruh atau tidak dengan simultan  (bersamaan)  didapat  berdasarkan  dari  perbandingan  nilai dengan dalam  analisis  regresi.  Jika  nilai  sig 0.05,  atau
maka
hipotesis diterima.
b. Uji Parsial (Uji t)
Uji  secara  parsial  (uji-t)  terhadap  setiap  variabel  independen  yakni kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  disiplin  kerja  (X 2 )  dilakukan  agar  diketahui setiap  variabel independen  secara  mandiri  dipengaruhi  secara  signifikan  atau  tidak. Variabel  independen  diketahui  memiliki  pengaruh  positif  jika  t hitung >  t tabel dan  terlihat nilai signifikansinya. Variabel independen berpengaruh secara signifikan (signifikansi < α (0.05) ) pada variabel dependen.
c. Uji Koefisien Determinan (R 2 )
Supaya dalam penelitian ini peneliti mengetahui berapa besarnya peranan yang diberi  variabel  independen  pada  variabel  dependen  maka  harus  dilaksanakan  uji koefisien  determinasi.  Hal  ini  bisa  terlihat  pada  hasil  seberapa  besar  nilai  r squarenya setelah dilakukan olah data.

## D. HASIL PENELITIAN

## a. Uji Validitas
Pengujian  validitas  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  dan kinerja guru yang masing-masing ada pada kuesioner ada sebanyak 25 pernyataan, dan  dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh  bahwa  tidak  semua  butir  pertanyaan mempunyai  nilai  yang  valid,  karena  mempunyai nilai < atau  < 0.3610,
sehingga butir yang tak valid tidak dapat digunakan dalam penelitian selanjut karena hanya buti yang valid (nilai < nilai
) yang dapat digunakan, seperti yang
ada dalam tabel sebagai berikut:
Hasil Pengujian Validitas Pertanyaan r Hitung R Tabel X 1 X 2 Y Item 1 0,559 0,362 0,576 0,3610 Item 2 0,413 0,563 0,620 0,3610 Item 3 0,562 0,536 0,703 0,3610 Item 4 0,619 0,255 0,589 0,3610 Item 5 0,592 0,511 0,702 0,3610 Item 6 0,412 0,564 0,513 0,3610 Item 7 0,495 0,656 0,574 0,3610 Item 8 0,482 0,416 0,646 0,3610 Item 9 0,273 0,360 0,612 0,3610 Item 10 0,668 0,487 0,656 0,3610 Item 11 0,567 0,655 0,450 0,3610 Item 12 0,588 0,491 0,372 0,3610 Item 13 0,444 0,535 0,493 0,3610 Item 14 0,460 0,524 0,413 0,3610 Item 15 0,411 0,449 0,342 0,3610 Item 16 0,427 0,472 0,676 0,3610 Item 17 0,603 0,507 0,557 0,3610 Item 18 0,394 0,454 0,417 0,3610 Item 19 0,560 0,534 0,351 0,3610 Item 20 0,474 0,425 0,393 0,3610 Item 21 0,469 0,602 0,425 0,3610 Item 22 0,641 0,603 0,533 0,3610 Item 23 0,604 0,595 0,462 0,3610 Item 24 0,482 0,589 0,586 0,3610 Item 25 0,650 0,557 0,520 0,3610
Dari  tabel  di  atas  menunjukan  pertanyaan  item  9  pada  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  bernilai  0.273<0.3610  (tidak  valid),  dan  pada variabel  disiplin  kerja  pada  pertanyaan  item  4  dan  9  nilainya  0.255<0.3610  dan 0.360<0.3610,  jadi  kedua  item  ini  tidak  valid,  sedangkan  pada  variabel  kinerja guru  untuk  pertanyaan  item  15  dan  19  tidak  valid  karena  mempunyai  nilai  0.342 dan 0.351< r tabel (0.3610).

## b. Uji Reliabilitas
Hasil  pengujian  reliabilitas  yang  memakai  SPSS For  Windows pada  penelitian ini ialah seperti dibawah ini:
Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha  Batas Minimal Hasil Kinerja Guru 0.918 0.60 Reliabel Kepemimpinan Kepala Sekolah 0.911 0.60 Reliabel Disiplin Kerja 0.910 0.60 Reliabel
Berdasarkan pengujian reliabilitas menggunakan SPSS For Windows 21 seperti Tabel diatas, memperlihatkan bahwa nilai koefisien Cronbach Alpha variabel  kinerja
guru, kepemimpinan kepala sekolah, disiplin kerja mempunyai nilai lebih besar 0.60. itu memperlihatkan jika semua variabel yang digunakan untuk pengujian selanjutnya.

## c. Pengujian Prasyarat Analisis Data

## a) Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  melalui  uji  kolmogorov-Smirnov  memperlihatkan  variabel penelitian yang didapat untuk nilai signifikansi yaitu 0,200 dibandingkan pada 0,05 > signifikansi  (sig  >  0,05).  Kesimpulan  yang  didapat  ialah  data  penelitian  memiliki distribusi secara normal terlihat dari setiap variabel pada penelitian memiliki distribusi distribusi  normal.  Tidak  hanya  hasil  uji  memakai  metode  statistik  (uji  kolmogorov- Smirnov) namun pula mendapat dukungan dengan hasil uji memakai metode grafik. Hasilnya memakai metode grafik yakni melalui grafik normal probability plot. Adapun hasil  pengujian  melalui  grafik  normal  probability  plot  memperlihatkan  data  tersebar serta  ikut  pada  arah  garis  diagonal,  kesimpulan  tentang  hal  tersebut  adalah  data pada penelitian ini terdistribusi secara normal, seperti pada gambar berikut:

## b) Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menunjukkan  jika  distribusi  data  tak terkumpul  dalam  suatu  titik, terbukti  dari  adanya  data  diwilayah  negatif  serta  positif, dan data tak membuat sebuah pola. Karenanya hal tersebut bisa dikatakan tak ada gejala  heterosdastisitas  pada  uji  ini,  oleh  karena  itu  uji  regresi  linier  bisa dilaksanakan dikarenakan syarat pada uji sudah dipenuhi. Uji hipotesis dilaksanakan setelah pemenuhan uju prasyarat.
c) Uji Linieritas
Hasil  uji  linieritas  yang  memperlihatkan  seluruh  variabel  bernilai  signifikansi yang  >  0.05  (sig  >  0.05)  dengan  kata  lain  hal  tersebut  memperlihatkan  seluruh variabel  penelitian  dikatakan  linier,  yaitu  hubungan  diantara  variabel  bebas  dan variabel  terikat  memimili  sifat  garis  lurus.  Dan  didasari  dari  hasil  penghitungan memakai program SPSS maka kita ketahui jika hasil nilai signifikansi kepemimpinan
kepala sekolah menjadi variabel bebas terhadap kinerja guru menjadi variabel terikat dengan  nilai  0.062  >  0.05  menandakan  jika  ada  hubungan  yang  linear  diantara variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  variabel  kinerja  guru.  Hal  ini  juga didapat  dari  nilai  F hitung dengan  nilai  1.659  <  nilai  F tabel dengan  nilai  3.10.  Lalu  hasil hitung memakai program SPSS maka kita ketahui hasil nilai signifikansi disiplin kerja menjadi variabel bebas pada kinerja guru menjadi variabel terikat dengan nilai 0.251 >  0.05  menandakan  jika  ada  hubungan  yang  linear  diantara  variabel  disiplin  kerja pada  variabel  kinerja  guru.  Hal ini  juga  didapat  dari  nilai F hitung dengan  nilai 1.243  < nilai F tabel dengan nilai 3.10.

## d) Uji Multikolenieritas
Dari  hasil  pengujian  multikolinearitas  untuk  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  (X1)  dan  disiplin  kerja  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  pada  tabel  diatas terlihat setiap variabel mempunyai nilai tolerance 0.756   0.10 serta nilai VIF 1.323 10.0.  Dengan  hasil  nilai  tolerance  >  0.10  dan  nilai  VIF  <  10.0  maka  bisa  ditarik kesimpulan  jika  tak  menimbulkan  multikolinieritas  atau  non  multikolinieritas  antara variabel bebas pada model regresi.

## Pengujian Hipotesis
Uji  hipotesis  dilaksanakan  agar  terlihat  signifikan  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  serta  disiplin  kerja  baik  dengan  parsial  dan  bersama-sama  kepada kinerja  guru pada  SD  Negeri  di  Se-Kecamatan  Sematang  Borang  Kota  Palembang. Uji  hipotesis  dengan  parsial  dengan  penggunaan  uji  t,  sedangkan  uji  F  dilakukan dalam melakukan uji hipotesis secara simultan.

## a. Pengujian Hipotesis secara Simultan (Uji F)
Tabel  di  atas  terlihat  nilai  F hitung adalah  senilai  16.439  dan  signifikansi  senilai 0.000.  itu  memperlihatkan  jika  nilai  F hitung sebesar  16.439  >  F tabel 3.10  menyatakan kinerja  guru  terpengaruh  secara  simultan  variabel  independen  (kepemimpinan kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja).  Tingkatan  signifikansi  senilai  0.000  <  0.05  atau 5%,  kesimpulan  ini  menunjukkan  simultan  keseluruhan  variabel  independen  yaitu variabel  dependen  yaitu  kinerja  guru  terpengaruh  secara  signifikan  oleh
kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja.  Kesimpulan  yang  berdasar  ini memperlihatkan  hipotesis  penelitian  jika  kinerja  guru  dipengaruhi  kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja yang bisa kita terima.

## b. Pengujian Hipotesis secara Parsial (Uji t)
Tabel di atas terlihat nilai t hitung dan derajat signifikansi tiap variabel independen ialah  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  disiplin  kerja  (X 2 )  yang  menjadi indikator diterima dan ditolaknya hipo tesis.”Berikut ini penjelasan pengujian hipotesis memperoleh hasil dari uji parsial (uji t) :
 Variabel kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) nilai t hitung dengan nilai 3.811 > nilai t tabel 1.9863  dalam  tingkatan  signifikansinya  dengan  nilai  0.000  <  0.05  jadi terima  H 1 serta  tolak  H 0. Kesimpulan  yang  diperoleh  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ) secara parsial berpengaruh secara positif serta signifikansi kepada kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang.
 Variabel disiplin kerja (X 2 ) nilai t hitung dengan nilai 2.842 > nilai t tabel 1.9863 dan tingkatan  signifikansinya  dengan  nilai  0.039  <  0.05  jadi  H 1 dan  H 0 diterima. Kesimpulan  yang  diperoleh  pada  variabel  disiplin  kerja  (X 2 )  dengan  parsial dipengaruhi  secara  positif  serta  signifikansi  kepada  kinerja  guru  SD  Negeri Sematang Borang Kota Palembang.

## c. Pengujian Koefisien Determinan (R 2 )
Berdasarkan  tabel  diatas  didapat bahwa  untuk  hasil  angka  yang didapat  dari koefisien determinasi R Square ( ) dengan nilai 0,263 hal tersebut mengartikan jika Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  dapat  berkontribusi  dengan  nilai 26.3  %  terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  Sematang  Borang  Kota  Palembang. Sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  pada penelitian yang dilaksanakan.

## E. PEMBAHASAN
a. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang.
Hasil  penelitian  parsial  ini  memperlihatkan  kepemimpinan  kepala  sekolah memberikan  pengaruh  positif  serta  signifikan  pada  kinerja  guru.  Pengaruh  positif menunjukkan  jika  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  searah  dengan kinerja guru.
Dengan  pengolahan  data  menggunakan  program  SPSS  maka  didapat  hasil penelitian jika kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh yang signifikan pada kinerja  guru.  Di  mana  hasil  tersebut  memberi  dukungan  pada  hipotesis  yang  di ajukan  yanga  mada  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  diantara  kepemimpinan kepala sekolah pada kinerja guru. Hal tersebut dapat terlihat pada hasil yang didapat regresi linier sederhana (Uji-t) yaitu (3.811 > 1.9863 atau  t hitung t tabel ) artinya tolak Ho serta terima Ha dan ditarik kesimpulan bahwa dengan parsial dinyatakan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  diantara  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada kinerja  guru  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang  Kota Palembang . Penelitian  yang  dilakukan  sejalan  Ngiode  (2016)  melaksanakan penelitian  mengenai  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  MTs.N  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo.  Hasil dari  penelitiannya  memperlihatkan  jika  1)  adanya  pengaruh  signifikan  serta  positif kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  pada  kinerja  guru  2)  adanya  pengaruh signifikan serta positif motivasi kerja pada kinerja guru 3) adanya pengaruh signifikan serta positif disiplin kerja pada kinerja guru 4) adanya pengaruh signifikan dan positif kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  serta  motivasi  kerja  pada kinerja guru di MTsN Batudaa Kabupaten Gorontalo.
b. Pengaruh  Displin  Kerja  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  pada  SD  Negeri  di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang.
Hasil  penelitian  parsial  yang  dilakukan  memperlihatkan  disiplin  kerja berpengaruh  positif  serta  signifikan  pada  kinerja  guru.  Pengaruh  positif memperlihatkan  jika  pengaruh  disiplin  kerja  ialah  satu  arah  pada  kinerja  guru ataupun  dapat  dikatakan  disiplin  kerja  secara  baik  atau  tinggi  dapat  memberikan pengaruh pada kinerja guru yang tinggi ataupun baik, oleh karena itu  sebaiknya jika disiplin  kerja  buruk  ataupun  rendah  jadi  kinerja  guru  nantinya  dapat  buruk  atau rendah.  Signifikansi  pengaruh  memperlihatkan  disiplin  kerja  yang  memegang  peran krusial untuk peningkatan kinerja guru.
Selain itu dari hasil pengolahan data memperlihatkan jika disiplin kerja memiliki pengaruh  signifikan  pada  kinerja  guru.  Itu  selaras  seperti  pada hipotesis  yang  telah diajukan jika ada pengaruh secara signifikan diantara displin kerja pada kinerja guru. Hal ini ditunjukkan berdasarkan yang didapat dari hasil regresi linier sederhana (Uji-t) yaitu diperoleh (2.842 > 1.9863 atau  t hitung t tabel ) artinya tolak Ho serta terima Ha oleh  karena  itu  bisa  disimpulkan  jika  dengan  parsial  dinyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin  kerja  pada  kinerja  guru  pada  SD  Negeri  di Kecamatan  Sematang  Borang  Kota  Palembang . Penelitian  yang  dilakukan  juga didukung dari penelitian Hakim (2017) melaksanakan penelitian mengenai Pengaruh Etos  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Efektivitas  Kerja  Guru  di  SMK  Teknik Dipanegara Tebing Tinggi. Hasil uji secara serentak diketahui bahwa etos kerja dan disiplin  kerja  memiliki  pengaruh  positif  serta  signifikan  pada  efektivitas  kerja  guru tidak  berpengaruh  positif  serta  signifikan  pada  efektifitas  kerja  guru  di  SMK  Teknik Dipanegara,  serta  disiplin  kerja  memiliki  pengaruh  positif  serta  signifikan  pada efektifitas kerja guru di SMK Teknik Dipanegara Tebing Tinggi.
c. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Disiplin  Kerja  (X 2 ) terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang Borang Kota Palembang.
Pelaksanaan olah data memakai dari program  SPSS for window lewat analisis product moment memperlihatkan bahwa   di mana hal ini ditunjukkan dari hasil yang
didapat  pada  hasil  regresi  linier  berganda  (Uji-F)  yaitu  menunjukkan  nilai  F hitung dengan  nilai  16.439  >  F tabel 3.10  menyatakan  kinerja  guru  terpengaruh  secara simultan  variabel  independen  (kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja). Tingkatan  signifikansi  senilai  0.000  <  0.05  atau  5%.  Persen  peranan  pengaruh variable  independen  pada  variable  dependen  bisa  kita  ketahui  melalui  analisis koefisien  determinasi.  Hasil  yang  ditunjukkan  di  penelitian  ialah  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  dengan  signifikan  dan  simultan  pada guru  dalam  hal  kinerja  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang  Kota Palembang.  Penelitian  ini  memiliki  kemampuan  dalam  pembuktian  hipotesis ketiganya.  Berpengaruhnya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja berkontribusi  kepada  kinerja  guru  bernilai  0,247  atau  24,7%.  Selarasnya  dengan penelitian  yang  dilakukan  pada  beberapa  penelitian  terdahulu  seperti  yang dilakanakan  Kalori  (2008)  memperlihatkan  berpengaruh  secara  signifikannya simultan  motivasi  yang  ditambah  disiplin  kerja  kepada  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Pemalang.

## F. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan bisa ditarik kesimpulan jika:
a. Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan pada kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang. itu  mengindikasikan  jika  makin  tingginya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat membuat kinerja guru makin menjadi baik.”kebalikannya jika makin rendahnya kepemimpinan kepala sekolah maka makin kurang baik.
b. Disiplin kerja mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan pada kinerja guru SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang  Kota  Palembang.  Itu mengindikasikan  jika  semakin  disiplin  kerja  membuat  kinerja  guru  semakin membaik  juga.  Kebalikannya  semakin  nya  disiplin  kerja  membuat  kinerja  guru makin menjadi kurang baik.
c. Kepemimpinan  dari  seorang  kepala  sekolah  serta  disiplin  kerjanya  dengan bersamaan  memberi  pengaruh  yang  signifikan  pada  kinerja  guru  SD  Negeri  di Kecamatan  Sematang  Borang  Kota  Palembang.  Kinerja  guru  dipengaruhi oleh variable kepemimpinan kepala sekolah serta disiplin kerjanya, selain itu kinerja pula  terpengaruh  dari  variabel  lainnya  diluar  model  penelitian,  seperti  variabel etos kerja, motivasi kerja dan variabel-variabel lainnya.

## 2. Saran
Ditinjau dari penelitian yang sudah dilakukan, jadi peneliti memberikan sejumlah saran antara lain:
a. Penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  penelitian  ini  melalui  eksplorasi pengaruh  variabel  kontrol  terhadap  kinerja  guru,  dan  melibatkan  variabel  lain seperti: lingkungan kerja, budaya kerja, motivasi kerja dan koordinasi kerja.
b. Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  model  penelitian dengan melibatkan variabel kondisional sebagai variabel moderasi.
c. Penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  objek  penelitian  dalam  ruang lingkup yang lebih luas sehingga menemukan hasil yang lebih layak dan tepat.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2016. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Bangun, W. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: Erlangga
Gabriella, P, Hendy, T. 2019. Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru  di  SMAN  8  Bekasi. Seminar  Nasional  Sains  &  Teknologi  Informasi (SENSASI) . http://seminar-id.com/prosiding/index.php/sensasi/article/view/281 (Diunduh tanggal 2 Oktober 2021).
Hadari,  N.  (2005). Metodologi  penelitian  bidang  sosial .  Yogyakara:  Gadjah  mada Press.
Hakim,  H.  2017.  Pengaruh  Etos  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Efektivitas  Kerja Guru Di SMK Teknik Dipanegara Tebing Tinggi. Wahana Inovasi, Vol. 6 No. 2 . http://penelitian.uisu.ac.id/wp-content/uploads/2018/06/27.-Habib-Hakim.pdf (Diunduh tanggal 2 Oktober 2020).
Hasibuan,  M.S.P.  2006. Manajemen  Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah,  Edisi  Revisi, Bumi Aksara: Jakarta.
Husaini  U.  (2008). Manajemen,  teori,  praktik,  dan  riset  pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Kristiawan, M. 2017. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Lian,  B.,  Fitria,  H  dan  Ruslan.  2020.  The  Influence  of  Principal’s  Situational Leadership  and  Teacher’s  Performance. International  Journal  of  Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , Vol. 20, No.1.
Mangkunegara,  A.A.  2000. Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  J.L.  (2007).  Metodelogi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2004). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  Dalam  Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  E .   2013. Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ngiode,  S.  2016. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  MTs.N  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo . TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Volume 4, Nomor 2. http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/446 (Diunduh tanggal 2 Oktober 2021).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 18 Tahun 2007 Tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan.
Santoso,  Slamet.  2013. Statistika  Ekonomi  plus  Aplikasi  SPSS .  Ponorogo:  Umpo Press.
Sardiman.  2007. Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta:  Gramedia Persada.
Sinambela, L.P. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Sinambela, L.P. 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia . Cetakan Ketiga. Jakarta: Bumi Aksara.
Sedarmayanti,  M.  2001. Sumber  Daya  Manusia  dan  Produktivitas  Kerja .  Bandung Mandar Maju.
Slamet, A. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Sulistyo,  A.,  Wisnu,  W.  2015.  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Ditinjau  Dari  Kedisplinan dan  Motivasi  Kerja  Guru  di  SD  Negeri  X  Kecamatan  Tanggungharjo Kabupaten Grobogan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Surakarta .
Supardi. 2013. Kinerja Guru . Depok: Rajawali Pers.
Wahjosumidjo.  2013. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Depok: Rajawali Press.
Wasistiono, S. 2002. Penyelewengan Pemerintah Daerah . Bandung: Al-Qaprint.