Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48

## Best Practice

## PEMANFAATAN BAHAN AJAR BIOLOGI BERBASIS INTERNET
PADA MATERI PEMBELAHAN SEL UNTUK MENIGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP, MENUMBUHKAN LITERASI DIGITAL DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
Riswanto
SMA Negeri 3 Rantau Utara, Jln. WR. Supratman, Rantauprapat, Kab. Labuhanbatu, Sumut. E-mail: risonetwo@gmail.com
Diterima November 2018 dan Disetujui Desember 2018

## Abstrak
Demografi  pengguna  internet  di  Indonesia  didominasi  oleh  generasi  muda,  dimana  sebanyak 35,6 juta atau 26,9% dari total 132,7 juta pengguna internet di Indonesia berusia 10 hingga 24 tahun  (APJII,  2016).  Literasi  digital  bermakna  kemampuan  berhubungan  dengan  informasi hipertekstual, dalam arti membaca non-sekuensial berbasis sistem komputer atau platform digital (Davis  &  Shaw,  2011).  Dengan  demikian,  kemampuan  membaca,  memahami  dan  analisa berbagai  sumber  digital  sangat  penting.  Mengingat  proses  belajar  yang  dilakukan  di  sekolah memiliki  keterbatasan  waktu,  maka  kemandirian  belajar  dipandang  sebagai  suatu  hal  yang mutlak  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Kemandirian  belajar  peserta  didik  ini  perlu dikembangkan,  ditingkatkan  dan  dibiasakan  serta  dilatih  kepada  setiap  peserta  didik. Karakteristik  obyek  Pembelahan  Sel  sulit  untuk  bisa  ditemukan  atau  dihadirkan  secara  nyata pada peserta didik, sehingga untuk mempelajari proses Pembelahan Sel, selama ini guru lebih banyak menggunakan media  gambar, charta atau model.   Namun pemanfaatan  media ini  pun belum  cukup  membantu  proses  pembelajaran.  Salah  satu  upaya  pengembangan  itu  dapat ditempuh  dengan  memanfaatkan  internet.  Namun  selama  ini  pemanfaatan  itu  masih  belum optimal  disebabkan  keterampilan  sebagian  besar  guru  yang  masih  terbatas  untuk  mengakses internet.  Internet  menyediakan  banyak  media-media  pembelajaran  yang  bisa  diakses  dengan mudah.  Media-media  itu  dibuat  menggunakan  program  multimedia  berbasis  computer  seperti Macromedia  Flash  sehingga  menghasilkan  media  animasi  yang  sangat menarik  dan  interaktif. Media-media  animasi  tentang  Pembelahan  Sel  pun  sudah  banyak  dan  bisa  ditemukan  serta diunduh  dengan  mudah.  Salah  satu  kelebihan  media  ini  adalah  adanya  animasi  yang memberikan gambaran lebih nyata tentang proses Pembelahan Sel sehingga peserta didik dapat dengan  mudah  mengamati  gejala  tersebut,  dibanding  media  gambar  atau  charta.  Untuk mengembangkan bahan ajar dengan memanfaatkan media animasi berbasis internet ini,  yang perlu dilakukan guru adalah: 1). mencari situs-situs animasi pembelahan sel, 2). mengunduh dan menyimpan  media  animasi  yang  telah  diperoleh,  3).  membuat  perangkat  pembelajaranlain seperti  LKPD  atau  modul  untuk  melengkapi  media  animasi  tersebut  menjadi  bahan  ajar. Pemanfaatan  bahan  ajar  untuk  materi  Pembelahan  Sel  ini  mampu  meningkatkankualitas pembelajaran biologi, pemahaman konsep, menumbuhkan budaya literasi digital, motivasi dan kemandirian belajar.
Kata kunci: bahan ajar biologi, internet, Pembelahan Sel

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Teknologi internet hadir pada masa ini sebagai  media  yang  multifungsi.  Dengan adanya  internet,  guru  bisa  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk
memperkaya wawasan dirinya sendiri. Peserta  didik  akan  dipacu  untuk  lebih memiliki  inisiatif  di  dalam  mencari  berbagai ilmu  pengetahuan.  Demografi  pengguna internet  di  Indonesia  didominasi  oleh generasi  muda,  dimana  sebanyak  35,6  juta
Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48
atau  26,9%  dari  total  132,7  juta  pengguna internet  di  Indonesia  berusia  10  hingga  24 tahun  (APJII,  2016).  Sementara  itu,  ada kesenjangan  antara  pendidikan  literasi  di Indonesia  dengan  kemudahan  mengakses internet  dimana  penetrasi  penggunaan internet  di  demografi  berusia  10-24  tahun mencapai tingkat 75%. Sementara itu belum ada pendidikan literasi digital yang terstruktur dan merata di Indonesia
Menyiapkan anak
agar siap menghadapi era revolusi industri, tidak cukup sekedar  pengadaan  tablet  atau  pengadaan komputer  di  sekolah.  Karena  yang  lebih penting  yaitu  penguatan  literasi  digital kepada  peserta  didik.  Seta,  A.  K  (2018) mengatakan,  literasi  digital  yang  dibutuhkan peserta  didik  yaitu  human  skill.  Yaitu bagaimana  adab  peserta  didik  dalam menggunakan  media  sosial,  mengasah critical  thinking  anak,  emotional  inteligent, social inteligent serta menanamkan nilai-nilai (value).  Sehingga  dalam  praktek  mata pelajaran sebaiknya satu komputer digunakan  oleh  tiga  sampai  lima  anak misalnya.  Sehingga  anak  dididik  untuk bersosialisasi  dan  juga  mengasah  team work. Laporan riset Programe for International  Student  Assesment  (PISA) mengungkap,
betapa tradisi literasi masyarakat Indonesia pada tahun 2012 ada di  rangking  64  dari  65  negara  yang  diteliti. Sementara,  indeks  membaca  dari  peserta didik  di  berbagai  negara  yang  diteliti,  posisi Indonesia  menempati  urutan  ke-57  dari  65 negara. Literasi digital bermakna kemampuan berhubungan dengan informasi hipertekstual,  dalam  artian  membaca  non- sekuensial  berbasis  sistem  komputer  atau platform digital (Davis & Shaw, 2011). Dalam ungkapan  Gilster  (2007),  literasi  digital dimaknai  sebagai  kemampuan  membaca, memahami  dan  analisa  berbagai  sumber digital. Untuk itu, literasi digital perlu didorong sebagai  mekanisme  pembelajaran,  yang terstruktur dalam kurikulum, atau setidaknya terkoneksi dengan sistem belajar-mengajar.
Belajar mandiri adalah belajar dengan motivasi  dan  terarah  yang  didorong  oleh motif  untuk  menguasai  suatu  kompetensi dengan bekal pengetahuan kompetensi yang telah dimiliki peserta didik (Mujiman, 2011:1). Perbedaan kemnadirian belajar peserta didik dapat dilihat dari motivasi dan minat peserta didik dalam belajar. Peserta didik yang tidak memiliki  motivasi  dan  minat  dalam  belajar
tidak  akan  mampu  belajar  mandiri  dan mengalami berbagai kesulitan dalam akademiknya.  Peserta  didik  yang  memiliki kemandirian  belajar  yang  tinggi  akan termotivasi untuk  mempelajari  sesuatu dengan  kemampuannya  tanpa  meminta bantuan orang lain.
Mengingat proses belajar yang dilakukan  di  sekolah  memiliki  keterbatasan waktu, maka kemandirian belajar dipandang sebagai  suatu  hal  yang  mutlak  harus dilakukan  oleh  peserta  didik.  Kemandirian belajar peserta didik ini perlu dikembangkan, ditingkatkan  dan  dibiasakan  serta  dilatih kepada  setiap  peserta  didik  oleh  segenap pihak  di  sekolah,  baik  guru  mata  pelajaran, wali kelas dan termasuk pula guru bimbingan dan konseling. Pada kenyataannya menunjukan  bahwa  terdapat  peserta  didik yang  belum  memiliki  kemandirian  belajar yang  baik.  Hal  itu  tampak  dari  gejala-gejala yaitu: sering mencontek saat ulangan, disaat guru belum masuk kelas peserta didik- siswi asik bercanda gurau, asik mengobrol dengan teman  saat  guru  menjelaskan,  kurangnya inisiatif  untuk  bertanya  jika  ada  materi  yang belum  dipahami.    Atas  dasar  paparan  latar belakang  tersebut,  penelitian  ini  dilakukan untuk mengkaji lebih dalam tentang kemandirian belajar.
Pembelajaran materi Pembelahan Sel selama ini masih dianggap sebagai pembelajaran  yang  sulit.    Anggapan  ini tercermin dari motivasi dan persepsi peserta didik  yang  sebagian  besar  merasa  takut untuk  tidak  mampu  menguasai  materi Pembelahan Sel yang dipelajari. Pembelahan Sel
merupakan materi pembelajaran  yang  kompleks  karena  dalam konsep  ini  mempelajari  proses/mekanisme biologis yang abstrak dan rumit di dalam sel. Materi  Pembelahan  Sel  sulit  dipahami, karena  dalam  Pembelahan  Sel  terdiri  atas tahapan-tahapan  yang  rumit,  abstrak  dan melibatkan banyak enzim yang susah  untuk diingat  fungsi  masing-masingnya,  yang memang  sulit  untuk  bisa  ditemukan  atau dihadirkan  secara  nyata  pada  peserta  didik. Untuk  bisa  memahami mekanisme  fisiologis secara  detil,  diperlukan  alat  bantu  berupa media  yang  tidak  biasa.  Gejala-gejalanya juga  tidak  bisa  diamati  secara  langsung meskipun  menggunakan  alat  laboratorium yang memadai sekalipun.
Upaya
mengatasi keterbatasan pengamatan  dan  interaksi  langsung  peserta didik dengan obyek dan persoalan
Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48
Pembelahan  Sel        itu  dilakukan  oleh sebagian  besar  guru  dengan  menggunakan media gambar, charta atau model. Pemanfaatan  media  gambar,  charta  atau model  selama  ini  memang  telah  membantu guru membelajarkan peserta didik khususnya untuk masalah Pembelahan Sel, tetapi untuk persoalan  mekanisme  Pembelahan  Sel media tersebut menjadi tidak optimal. Hal ini disebabkan  karena  tidak  munculnya  gejala visualisasi  gerak  (gejala  peristiwa)  yang menunjukkan  proses  atau  mekanisme  yang terjadi  pada  Pembelahan  Sel  pada  media gambar  atau  charta  tersebut.  Akibatnya, peserta didik masih sulit untuk bisa menyerap dan memahami secara komprehensif mekanisme dan persoalan Pembelahan Sel. Dampak lebih lanjut yang kurang baik adalah munculnya  persepsi  pada  diri  peserta  didik bahwa  pelajaran  tentang  Pembelahan  Sel merupakan  pelajaran  yang  abstrak  dan banyak hafalannya.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimanakah Pemanfaatan Bahan
Ajar Biologi Berbasis Internet pada Pembelajaran Materi Pembelahan Sel dapat Meningkatkan Kualitas Pembelajaran, Pemahaman Konsep, Menumbuhkan
Budaya  Literasi  Digital  dan  Kemandirian Belajar ? ” Tujuan Penelitian
ini bertujuan untuk mendeskripsikan  bagaimana  Pemanfaatan Bahan  Ajar  Biologi  Berbasis  Internet  pada Pembelajaran Materi Pembelahan Sel dapat Meningkatkan Kualitas Pembelajaran, Pemahaman Konsep, Menumbuhkan Budaya  Literasi  Digital  dan  Kemandirian Belajar

## Manfaat Penelitian
1.  Melatih  kemampuan  peserta  didik dalam  memenfaatkan  bahan  ajar berbasis internet.
2.  Menumbuhkan  Budaya  Litersi  Digital pada peserta didik
3.  Menumbuhkan  karakter  kemandirian belajar pada peserta didik
4.  Memudahkan  peserta  didik  untuk memahami  konep-konsp  biologi  yang abstark  menjadi  lebih  nyata  karena visualisasi  proses  dan  mekanisme dapat dihadirkan
5.  Memberikan  suasana  belajar  yang lebih bermakna, menyenangkan,
efektif dan efisien
6.  Dapat  memberikan  pengalaman  baru dan  memotivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran biologi 7.  Memberikan variasi dalam penggunaan  metode  pembelajaran biologi

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3  Rantau  Utara,  beralamat  di  Jln.  WR.
Supratman Rantauprapat, Kecamatan Rantau Utara, Kab. Labuhanbatu. Penelitian dilaksanakan mulai Oktober sampai Desember 2017.
Subyek Penelitian ini adalah kelas XII IPA 1 di SMA Negeri 3 Rantau Utara. Peserta didik di kelas ini berjumlah 36 orang peserta didik.  Obyek  penelitian  adalah  materi pembelahan sel. Variabel bebas penelitian ini adalah  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Biologi Berbasis Internet dalam Pembelajaran Materi Pembelahan  Sel.  Variabel  terikat  penelitian ini  adalah  pemahaman  konsep,  Budaya Literasi Digital dan Kemandirian Belajar
Penelitian ini menggunakan pedekatan  deskriptif  kualitatif.  Menurut Bogdan dan Biklen dalam Moleong (2000:75) adalah prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskripsi  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  ini digunakan empat
jenis instrumen pengumpulan  data  yaitu:  tes,  angket, observasi, dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN
Media Animasi Biologi di Internet Masalah terbatasnya media pembelajaran khusunya untuk materi
Pembelahan Sel di atas pada dasarnya dapat diatasi secara mudah dengan memanfaatkan media  internet.  Melalui  internet  kita  bisa dengan  mudah  mencari  dan  mendapatkan informasi seputar perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, termasuk informasi-informasi  lain  yang  kita  butuhkan. Informasi  tentang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  tersebut  disajikan  dan  disediakan internet dalam bentuk yang beragam. Khusus untuk  ilmu  biologi,  saat  ini  banyak  situs internet  yang  menyajikan  informasi  tentang materi-materi biologi yang dapat dimanfaatkan  dalam  pembelajaran,  dalam bentuk  media  animasi  yang  inovatif.  Media
Vol. 5, No. 2   Desember 2018,

## Hal. 40 - 48
animasi biologi ini pada dasarnya dikembangkan dengan mengaplikasikan
program
animasi
komputer seperti
Macromedia  Flash  sehingga  menghasilkan produk yang sangat menarik dan interaktif. Upaya  untuk memperjelas penjelasan
guru salah satunya adalah dengan memvisualisasi  materi  pelajaran  melalui berbagai media. Ariawati (2011)
menerangkan  bahwa  dalam  perkembangan teknologi  multimedia,  visualisasi  merupakan salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk mengkongkritkan sesuatu yang abstrak. Saat ini  multimedia  telah  menembus  sistem pendidikan  sebagai  alat  pembelajaran  yang efektif.  Komputer  animasi  dan  simulasi  saat ini  merupakan  alat  yang  penting  untuk pendidikan sains. Salah satu contoh program pembelajaran dalam komputer yakni: macromedia flash. Media ini dapat membuat cara berpikir peserta didik lebih konkrit yang nantinya  akan  meningkatkan  pemahaman materi  yang  diajarkan,  karena  macromedia flash merupakan salah satu program berupa tampilan  pesan  audio  visual  secara  jelas kepada  peserta  didik  dengan  berbagai gambar  animasi  yang  dapat  merangsang minat belajar peserta didik.
Pada  dasarnya,  seorang  guru  dapat membuat  media  animasi  pembelajarannya sendiri  apabila  ia  memiliki  keterampilan mengaplikasikan program animasi komputer tersebut.    Hanya  saja,  untuk  belajar  dan menguasai  keterampilan  itu  dibutuhkan waktu,  tenaga  dan  biaya  yang  tidak  sedikit yang  tampaknya  justru  akan  menambah berat  beban  guru.    Oleh  karenanya, ketersediaan  media  animasi  biologi  pada internet sepertinya dapat menjadi solusi yang baik untuk memecahkan masalah penyediaan  media  pembelajaran  biologi. Kaitannya  dengan  masalah  terbatasnya media  pembelajaranuntuk  materi  struktur fungsi  sel,  media  animasi  biologi  yang banyak dikembangkan dan disajikan beberapa  situs  internet  saa  ini  tidak  hanya mampu  menampilkan  gejala  kebendaan Pembelahan  Sel  saja,  tetapi  sekaligus mampu menampilkan gejala peristiwa berupa proses  atau  mekanisme  fungsi  fisiologis selama  proses  Pembelahan  Sel  itu  lewat animasi-animasi  yang  diciptakan.    Dengan kata  lain,  gambaran  lebih  nyata  tentang Pembelahan  Sel  dan  proses  fisiologis Pembelahan  Sel  dapat  diamati  dengan mudah  lewat  simplifikasi  animasi  tersebut. Inilah  kelebihan  yang  dapat  dipetik  dari
ketersediaan  media  animasi  biologi  di internet.
Contoh situs internet yang menyediakan media animasi biologi khususnya untuk materi Pembelahan Sel, di antaranya adalah https://lowphproductions.com/wa_files/06_M H_CellCycle.swf dan
https://www.wiley.com/college/test/0471787 159/biology_basics/animations/mitosis.swf

## Langkah-langkah  Pemanfaatan  Bahan Ajar Media Animasi Biologi
Untuk  dapat  memanfaatkan  media animasi  yang  ada  pada  internet,  guru  perlu mengembangkan bahan ajar berbasis media animasi  dari  internet  yang  sesuai  dengan kebutuhannya.    Upaya  pengembangan bahan ajar materi Pembelahan Sel berbasis media  animasi  internet  ini  dapat  dilakukan untuk mensiasati persoalan tidak tersedianya fasilitas internet bagi sekolah-sekolah. Artinya,  guru  tetap  bisa  mengembangkan strategi pembelajaran secara interaktif berbasis komputer dengan tetap
memanfaatkan  media  animasi  biologi  dari internet.  Selain  itu,  manfaat  lain  dari pengembangan  bahan  ajar  ini  adalah mengurangi  risiko  penyimpangan  perilaku peserta didik jika mereka diminta mengakses sendiri media animasi biologi di luar sekolah, tetapi  mereka  tetap  bisa  belajar  dengan media yang menyenangkan dan inovatif.
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis media animasi dari internet ini pada dasarnya mudah  dan  sederhana.  Langkah-langkah yang harus dilakukan guru adalah:
1.  Mencari  situs-situs  animasi  Pembelahan Sel. Situs-situs yang menyediakan animasi Pembelahan Sel dapat dicari dan ditemukan  melalui  alamat  situs  yang sudah  cukup  terkenal,  seperti  Google. Caranya adalah: a)  Membuka situs Google.
b)  Mengetik kata kunci untuk file animasi yang  kita  cari  pada  situs  Google tersebut,  dengan  memberi  tambahan kata filetype:swf, lalu tekan enter.
c)  Setelah mesin pencarian terbuka, kita dapat  membuka  salah  satu  file  yang ada pada situs tertentu sesuai dengan kebutuhan kita, dengan meng-klik kata atau frase yang bergaris bawah.
d)  Setelah  halaman  muka  situs  animasi biologi  yang  kita  butuhkan  terbuka, berarti langkah mencari situs
Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48
animasibiologi  telah  berhasil  kita lakukan. 2.  Mengunduh  dan  menyimpan  media animasi  yang  telah  diperoleh.  Tujuan langkah kedua ini adalah untuk mengambil  dan  menyimpan  kembali tampilan media animasi biologi yang telah ditemukan  ke  dalam  folder  penyimpan
sendiri  sehingga  dapat  dimanfaatkan kembali  sewaktu-waktu  tanpa  harus mengakses situs sumber media tersebut.
File  animasi  biologi  tersebut  kita  unduh secara langsung, dengan mengklik toolbar buka menu, kemudian pilih simpan laman dengan nama...atau Save Page As
Gambar 1: Save Page As (file.swf) dari situs https://www.wiley.com/college/test/0471787159/biology_basics/animations/mitosis.swf
Kemudian  ganti  nama  file  sesuai  keinginan kita.  Pilih  atau  buat  folder  untuk  menyimpan filenya, selanjutnya open, kemudian klik save. File akan tersimpan pada folder yang kita pilih .
Kemudian  ganti  nama  file  sesuai  keinginan kita.  Pilih  atau  buat  folder  untuk  menyimpan filenya, selanjutnya open, kemudian klik save. File akan tersimpan pada folder yang kita pilih.
Gambar 2: Membuka atau membuat folder
Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48
3.  Membuat  perangkat  pembelajaran  yang lain.  Perangkat    pembelajaran    yang dimaksud  adalah  seperti Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)    atau    modul    yang dibuat    sesuai    dengan    media    animasi yang telah didapat dan disimpan sebelumnya.  LKPD  yang  disusun  dapat digunakan
untuk mengembangkan
keterampilan mengamati, menganalisis dan mensintesis  pengertian  dari  gejala  yang telah  diamati  dan  dianalisis.  Gejala  dan mekanisme  proses  Pembelahan  Sel  ini dapat diamati tata urutannya yang kemudian  dianalisis  gejala  perubahanapa yang  terjadi  yang  dari  perubahan  gejala tersebut
peserta
didik membuat strukturisasi, pengertian, mekanisme, proses
atau konsepnya sendiri. Strukturisasi, pengertian, mekanisme, proses  atau    konsepnya    ini    lantas didiskusikan    bersama    dalam    kelas dimana    guru    sebagai    fasilitator.    Pada saat  diskusi  ini  peserta  didik  pun  dapat mengembangkan  keterampilan  4C,  literasi digital  dan  kemandirian  belajar  .    Satu  hal yang perlu diperhatikan lagi adalah  bahwa perangkat    komputer  yang    digunakan untuk    pembelajaran    dengan    media animasi    ini    harus  memiliki    fasilitas multimedia, khususnya program
Macromedia  Flash, karena media animasi biologi yang digunakan hanya bisa dijalankan dengan program tersebut.

## Hasil Yang Dicapai
Berdasarkan  hasil  analisa  data  dari pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Pemafaatan  bahan  ajar  berbasis  internet cukup  efektif.  Dari  hasi  tes  penguasaan konsep  diperoleh  data  nilai  rata-rata  81,94, nilai tertinggi 90, dengan ketuntasan kelasikal mencapai 80,55 %. Sebanyak 79% responden mengatakan  bahwa  pemanfaatan  internet  itu dapat  membantu  memberikan  pemahaman yang lebih dalam terhadap materi yang sedang dibahas,  sebab  dapat  menjelaskan  konsep yang  sulit  atau  rumit  menjadi  mudah  lebih sederhana,  sehingga  itu  dapat  menambah motivasi peserta didik untuk terus belajar dan memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  terhadap  konep-konsep  yang dipelajari.

## Tabel 1. Hasil Tes Penguasaan Konsep
Budaya  literasi  digital  tumbuh  dengan baik,  karena  sebagian  besar  peserta  didik sudah  memiliki  inisiatif  di  dalam  mencari berbagai  ilmu  pengetahuan  dari  sumber internet,  kemampuan  membaca,  memahami dan  analisa  berbagai  sumber  digital  sudah meningkat.
Gambar 3. Grafik Kemampuan membaca sumber digital
Gambar 4. Grafik Kemampuan memahami sumber digital

## Gambar 5. Grafik Kemampuan menganalisis sumber digital
Dari sisi kemandirian belajar juga sudah terlihat  meningkat.  Hal  itu  tampak  bahwa tingkat  percaya  diri,  tanggungjawab  dan disiplin peserta didik sudah baik. Disamping itu juga sudah tidak ditemui lagi peserta didik yang mencontek  saat  ulangan,  disaat  guru  belum masuk kelas peserta didik sudah menyiapkan
bahan  ajar  atau  sumber  belajarnya  masing- masing,  perhatian  peserta  didik  sudah  lebih fokus  ketika  guru  memberikan  klarifikasi  atau penguatan,  inisiatif  untuk  bertanya,  memberi tanggapan, berdiskusi dan berinteraksi multiarah sudah meningkat.
Gambar 6. Grafik Tingkat Percaya Diri peserta didik
Gambar 7. Grafik Tingkat Tanggungjawab peserta didik

## Gambar 8. Grafik Tingkat Disiplin peserta didik

## Hambatan
Media-media  animasi  Pembelahan  Sel yang  ada  pada  internet  pada  dasarnya memang dapat diakses dengan sangat mudah. Tetapi,  untuk  dapat  dimanfaatkan  dalam proses  pembelajaran,  terdapat  beberapa kendala  yang  sepertinya  tidak  mudah  diatasi oleh guru atau sekolah, yaitu:
1.  Masih banyak sekolah yang belum memiliki akses  internet  dengan  baik,  terutama sekolah-sekolah  yang  berada  di  daerah tertinggal, terdepan, dan terluar (3T).
2.  Kekhawatiran  orangtua  saat  anaknya mengakses internet adalah terpapar konten yang tidak pantas atau di-bully atau menjadi korban  sebuah  kejahatan  cyber.  apabila peserta  didik    diberi    tugas    untuk mengakses dan mencari media/situs animasi  biologi  secara  mandiri  di  luar sekolah.  Selain  itu,  risiko  ekonomi  berupa bertambahnya  beban  peserta  didik  untuk membayar  jasa  akses  intenet  dapat memicu masalah lain.
3.  Sajian materi atau tampilan  media  animasi biologi    yang    ada    pada    intenet    belum tentu    selalu  sesuai    dengan    apa    yang dibutuhkan  guru.  Hal  ini  dapat  memberi dampak  pada  rendahnya    motivasi    guru
untuk    berinovasi    memanfaatkan    media animasi itu, dalam arti hanya menggunakan langsung media animasi
biologi    yang    ada    di    internet    tanpa menyesuaikan  dengan kebutuhannya  dan ini    dapat    memberi    dampak    pada    tidak jelasnya    proses  pembelajaran  yang  akan dijalani peserta didik.

## KESIMPULAN
1.  Guru    dapat    memanfaatkan    media animasi    biologi    dari    internet    untuk dikembangkan menjadi  bahan ajar dengan melakukan:
a)  mencari situs-situs animasi  biologi,
b)  mengunduh  dan  menyimpan  media animasi  yang telah  diperoleh,
c)  membuat  perangkat pembelajaran  lain seperti LKPD atau modul untuk melengkapi  media  animasi  tersebut menjadi bahan ajar
2.  Pemanfaatan  bahan  ajar  Pembelahan Sel menggunakan  media    animasi    berbasis internet    ini    memiliki    kelebihan    berupa munculnya  gejala  visualisasi  gerak  (gejala
Vol. 5, No. 2   Desember 2018, Hal. 40 - 48
peristiwa)  yang  menunjukkan  proses  atau mekanisme yang terjadi pada pembelahan sel  dengan    simplifikasi  animasi  media tersebut,    sehingga    peserta  didik  dapat mengamati    dan    memperoleh    gambaran nyata    proses    yang    terjadi,  tidak  seperti media gambar, charta atau model.
3.  Pemanfatan bahan ajar untuk pembelajaran Pembelahan Sel menggunakan  media  animasi  berbasis internet dapat meningkatkan kualitas pembelajaran,
pemahaman konsep Pembelahan  Sel,    menumbuhkan  budaya litersi digital dan kemandirian belajar.

## SARAN
1.  Memperhatikan potensi internet dan dampaknya  apabila  dimanfaatkan  secara terencana  dalam  kegiatan  pembelajaran, para guru diharapkan dapat merencanakan pemanfaatan  internet  dalam  kegiatan belajar-mengajar  secara  teratur  sehingga peserta  didik  mendapatkan  pengalaman belajar dari sumber belajar di luar guru yang berhubungan dengan materi pelajaran dan meningkatlkan  kemampuan  literasi  digital peserta didik 2.  Kepala  Sekolah  selaku  pengelola  sekolah diharapkan dapat
memfasilitasi pemanfaatan media internet untuk
pembelajaran
3.  Perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang efektivitas  pemanfaatan  media  animasi berbasis  internet  yang  dikembangkan menjadi  bahan  ajar  ini  dalam  proses pembelajaran.
4.  Diperlukan  suatu  program  pelatihan  untuk meningkatkan    keterampilan  guru-guru dalam    memanfaatkan    internet    sebagai upaya
mengembangkan
media pembelajaran    atau    bahan    ajarnya, khususnya  dalam  hal pemanfaatan media animasi berbasis internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. (2003). https://www.wiley.com/college /test/0471787159/biology_basics/anima tions/mitosis.swf  (diakses  pada  12 Oktober 2017).
Ariawati,  R.  2011.  Studi  Komparasi  Metode Pembelajaran  TPS  Think  Pair  Share Menggunaka Animasi Macromedia Flash  dan  Microsoft  Power  Point
Terdadap Prestasi Belajar Peserta didik
Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  2
Surakarta  Tahun  Ajaran  2010/2011. (Diakses melalui: http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/etd/1 3978/1/, tanggal 8 Agustus 2012) Davis, C. H.; Shaw, D. (Eds.) (2011).Introduction to Information Science  and  Technology.  Medford,  NJ:
Information  Today,  2011.XII.  272  S.
ISBN 978-1-57387-423-6
Gilster,  P.  (2007).  Digital  literacy,  New  York: Wiley
Moleong, Lexi J, (2005). Metodologi Penelitian
Kualitatfi,  Bandung  :  Remaja  Rosda Karya. Seta, A. K (2018) Literasi Digital Peserta didik harus diperkuat. https://republika.co.id/berita /pendidikan/eduaction/18/10/11/pgfa4v
335-kemendikbud-literasi-digital- peserta didik-harus-diperkuat