Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN  LKPD  PADA  MATA  PELAJARAN  IPA  BERBASIS PROJECT BASED LEARNING SISWA KELAS V SDN 47 LUBUKLINGGAU
Agustinus Eko Tri Novianto 1 , Dodik Mulyono 2 , Eka Lokaria 3
123 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 20 Mei 2024 Revised:  14 Juni 2024 Available online: 8 Juli 2024 The objective of this research is to develop worksheets on science learning for fifth grade students of SD Negeri 47 Lubuklinggau and to  produce  valid,  practical,  and  effective  worksheets  for  students. This  type  of  research  is  Research  and  Development  using  the ADDIE model. The subjects in this study were fifth grade students of SD N 47 Lubuklinggau, totaling 27 students. The data collection techniques used are interviews, questionnaires, and tests. Based on the  results  of  the  validity  test  of  the  three  validators,  namely linguists, materials, and media, the average result was 0.86 with the category "High". Then the results obtained from the practicality test of educators and students obtained an overall average score of 90% with the category "Very Practical". Meanwhile, based on the results of the learner effectiveness test, it is indicated by the results of the learner effectiveness test assessment with a Normalized Gain score of 0.44 with a classification of "Moderate
K EYWORDS

## LKPD, IPA, PjBL

## C ORRESPONDENCE
E-mail: agustinuseko2222@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  perkembangan pembangunan bangsa dan negara. Menurut  Syamsu (2017:45), pendidikan adalah usaha sadar dan terencana agar siswa aktif dapat mengembangkan potensi dirinya agar memiliki kekuatan spiritual, keagamaan,  kepribadian,  kecerdasan,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Pendidikan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  guru.  Dalam  dunia  pendidikan seringkali  ditemui  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  seperti masih menggunakan pembelajaran yang memfokuskan pada hafalan dan mencari satu jawaban yang benar untuk soal yang telah diberikan.
Guru merupakan komponen penting dalam menyampaikan materi pembelajaran. Seorang guru hendaklah memiliki kemampuan mengajar yang profesional agar penyampaian ilmu dapat dipahami oleh  peserta  didik.  Perlu  diketahui  bahwa  semakin  baik  pendidikan  di  suatu  Negara,  maka  akan semakin  baik  juga  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Oleh  karena  itu  fungsi  pendidikan  adalah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menyiapkan peserta didik menjadi aset sumber daya manusia (SDM) yang lebih berkualitas. Tujuan pendidikan  ini  adalah  untuk  membentuk  manusia  yang  berdaya,  berpengetahuan  cerdas,  serta ,memiliki wawasan dan keterampilan agar mampu menghadapi kehidupan era modern. Proses dan tujuan  pendidikan  mencakup  proses  pemberdayaan,  pencerahan,  motivasi,  inspirasi,  dan  mampu mengubah perilaku peserta didiknya.
Dalam  ranah  pendidikan,  para  peserta  didik  akan  mempelajari  berbagai  materi  pembelajaran mulai  dari  mata  pelajaran  matematika,  ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu  pengetahuan  sosial  dan  lain sebagainya, ilmu inilah yang harus dikembangkan dan diimplementasikan dalam dalam kehidupan sehari-hari.  Untuk  mengaplikasikan  hal  tersebut  dijumpai  banyak  permasalahan,  salah  satu diantaranya  pada  mata  pelajaran  IPA  dianggap  sulit  oleh  peserta  peserta  didik  (Triyanti  & Sulistiyono, 2023). Salah satu fungsi dari IPA ini adalah sebagai ilmu yang membekali peserta didik agar memiliki kemampuan logis, kritis, kreatif, ilmiah, dan sistematis untuk dapat mengembangkan kemampuan  mengamati,  memahami,  dan  menggunakan  akal  dan  logika  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pada saat proses pembelajaran seorang guru harus pandai menggunakan media yang tepat dan disertai  model  pembelajaran  yang  tepat  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  media yang  dapat  digunakan  guru  dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  peserta  didik  adalah dengan menggunakan media pembelajaran berupa LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) dan disertai dengan  model  pembelajaran  (PjBL)  Project  Based  Learning  yang  dapat  membantu  pembelajaran disekolah.  Menurut  Sumantri  (2017:87),  bahan  atau  materi  ajar  merupakan  segala  sesuatu  yang hendak  dipelajari  dan  dikuasai  para  siswa,  baik  berupa  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap melalui kegiatan pembelajaran.  Lembar  kerja peserta didik merupakan salah satu  bahan ajar cetak yang  bisa  dibuat  sendiri  dengan  kreativitas  yang  menarik  dan  berupa  lembar-lembar  kertas  yang berisi  materi,  ringkasan  dan  petunjuk  pelaksanaan  tugas  yang  harus  dikerjakan  peserta  didik  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  Febriandi dkk,  (2019:19)  yang  menyatakan  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  merupakan  bahan  ajar  cetak yang  berupa  lembaran-lembaran  yang  berisikan  tugas-tugas  dengan  langkah  kerjanya  sehingga siswa dapat belajar mandiri atau dengan pendamping.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  tepat  pada  tanggal  5  desember  terhadap wali  kelas  V  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  yang  bernama  Ibu  Nurhidayati,  S.Pd,  SD,  dari  beliau diperoleh  informasi  secara  detail  tentang  keadaan  sekolah  dasar  tersebut  terutama  pada  kelas  V. Berdasarkan  wawancara  beliau  mengatakan  jumlah  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  47 Lubuklinggau sebanyak 27 peserta didik, terdiri dari 13 peserta didik laki-laki dan 14 peserta didik perempuan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  kurikulum  yang  diterapkan yaitu Kurikulum 2013. Namun data yang didapat peserta didik masih kekurangan bahan ajar untuk menunjang  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  hanya  memiliki  satu  bahan  ajar  berupa  buku  cetak maka dari itu perlunya bahan ajar berbentuk LKPD berbasis Project Based Learning  yang membuat siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dikelas membutuhkan  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  membantu  mewujudkan  terealisasinya Kurikulum  2013  dengan  baik,  hal  inilah  yang  menjadi  dasar  untuk  melakukan  penelitian pengembangan  media  yang  efektif,  efisien,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  ataupun  karakteristik anak-anak.  Dimana  media  yang  akan  digunakan  sebagai  solusi  atas  permasalahan  tersebut  yakni berupa  media  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  didasarkan  pada  model  pembelajaran  PjBL ( Project Based Learning ) pada mata pelajaran IPA.
Menurut  Purnomo  &  Ilyas,  (2019:64) Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  memberi  peluang  pada  sistem  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Model ini lebih kolaboratif dan mampu melibatkan siswa untuk secara aktif menyelesaikan proyek-proyek secara mandiri, mampu bekerja sama dalam tim dan mengintegrasikan masalah-masalah yang nyata dan  praktis.  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  keunggulan  yaitu  dari  karakteristiknya yang  mampu  membantu  siswa  merancang  proses  untuk  menentukan  hasil,  melatih  siswa  untuk bertanggung    jawab  dalam  mengelola  informasi  yang  didapatkan  pada  sebuah  proyek  dan  siswa mampu menghasilkan produk nyata hasil siswa itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas,  perlu  dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  berupa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  model  pembelajaran Project  Based  Learning agar  bisa mengatasi permasalahan yang ada. Maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## “Pengembangan LKPD Pada Mata Pelajaran IPA Berbasis Project Based Learning Siswa kelas V SDN 47 Lubuklinggau”

## RESEARCH METHOD
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE  ini  digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar    berupa  LKPD  dengan  desain  yang tersrutktur.  Menurut  Winarni  (2018:256)  model  pengembangan  ADDIE  sering  digunakan  dalam penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  seperti  modul,  LKS,  dan  buku  ajar.  Langkah-langkah pengembangan  produk,  model  penelitian,  dan  pengembangan  ini  lebih  rasional  dan  lebih  lengkap dari pada model 4D menurut Winarni (2018:263). Berikut terdapat 5 tahapan pengembangan model ADDIE,  yaitu:  1) Analysis 2) Design 3) Development 4) Implementation 5) Evaluation .  Dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Menurut  Gusti (2014:4) model ADDIE adalah suatu model yang disusun secara terprogram dengan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik anak.
Menurut Sugiyono (2017:244) teknik analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara dengan cara mengorganisasikan data kedalam kategori menjabarkan dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh diri sendiri maupun orang lain.
a) Uji Kevalidan LKPD
Proses  validasi  ini  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  dari  para  ahli  (validator) menggunakan angket. Adapun data yang diperoleh menjadi panduan oleh penulis untuk melakukan evaluasi  dan  revisi  terhadap  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Angket  untuk  para  ahli  terbagi menjadi  tiga  yaitu:  angket  ahli  bahasa,  angket  ahli  materi,  dan  angket  ahli  media.  Hasil  penilaian dari  lembar  angket  validasi  ini  dijadikan  pedoman  dalam  melakukan  revisi  1.  Data  lembar  angket validasi dapat dianalisis dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## 1) Tabulasi Data
Pedoman pemberian skor LKPD untuk ahli bahasa, ahli materi dan ahli media di isi dengan ketentuan  skala  likert.  Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.  Dimana skala likert ini digunakan sebagai  pedoman  untuk  menghitung  skor  angket  kevalidan  menurut  Sugiyono  (2019:134). Sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurang (2), sangat kurang (1).
Tabel 1. Pedoman Penilaian Lembar Validasi LKPD No Skor Keterangan 1 5 Sangat Baik 2 4 Baik 3 3 Cukup 4 2 Kurang 5 1 Sangat Kurang Sumber Hamzah (2019:260)
2) Pemberian nilai validitas dengan rumus sebagai berikut:
V = ∑ s / [n(c – 1] Azwar dalam Lestari, (2021:260)
Keterangan :
S  = r - Io Io = angka penilaian validitas yang terendah
c  = angka penilaian validitas yang tertinggi
r  = angka yang diberikan oleh seorang penilai.
3) Mencocokan rata-rata validitas dengan kriteria kevalidan LKPD
Tabel 2. Kriteria Validitas Aiken „ V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 < V <0,80 Cukup Tinggi 0,40 < V<0,60 Cukup 0< V<0,40 Buruk Sumber: Adaptasi Febriandi, (2019:44)

## b) Uji Kepraktisan LKPD
Uji  kepraktisan  LKPD  Berbasis  project  based  learning  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  pada lembar dan kepraktisan siswa dan guru. Dengan cara sebagai berikut:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
1) Angket respon siswa diberikan skor untuk setiap item dengan jawaban "Ya" berarti 1 dan "Tidak" berarti 0. Untuk angket respon guru diberikan skor sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurang (2), sangat kurang (1).
Tabel 3 . Pemberian Skor Lembar Angket Penilaian Kepraktisan LKPD
No Skor Keterangan 1 5 Sangat Baik 2 4 Baik 3 3 Cukup 4 2 Kurang 5 1 Sangat Kurang Sumber Hamzah (2019:260) Tabel 4. Pedoman Pemberian Skor Lembar Penilaian Angket Kepraktisan LKPD Skor Keterangan 1 Ya 0 Tidak Modifikasi Arifin ( Lestari, 2021:260)
2) Pemberian nilai kepraktisan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Zakirman (2017:88)
Keterangan : P : Nilai akhir F :Perolehan Skor N : Skor Maksimal
3) Pengskoran Uji Kepraktisan
Berikut  ini  tabel  untuk  mencocokan  rata-rata  kepraktisan  dengan  kriteria  kepraktisan LKPD.
Tabel 5. Kriteria Uji Kepraktisan LKPD Koefesien Korelasi Intepretasi Kepraktisan 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## c) Analisis Efektifitas LKPD
Instrumen yang digunakan untuk menganalisis efek potensial atau menguji keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik didasarkan pada pencapaian siswa dalam  menyelesaikan evaluasi hasil belajar menggunakan pretest dan posttest. Dengan menghitung nilai rata-rata atau mean.
1) Siswa melakukan test hasil belajar sebelum dan setelah menggunakan LKPD.
2) Peneliti  memberikan  soal  test  sebanyak  20  soal  pilihan  ganda,  dan  menghitung  skor  dari jawaban siswa. Setiap siswa soal yang benar skornya 5 dan skor maksimalnya 100.
3) Setelah  mengetahui  hasil  dari pretest dan posttest ,  peneliti  menghitung  dari  kedua  test melalui rumus berikut:

## ( )
Keterangan: N-gain = Normalized S posttest = Skor posttest Smaksimal = Skor Maksimum S pretest = Skor Prestest
4) Kemudian  hasilnya  disesuaikan  dengan  tabel  3.5  yang  dijadikan  sebagai  pedoman  atau acuan  untuk  mengetahui  efektifitas  dari  data  hasil pretest dan posttest ,  sehingga  dapat diketahui efektifitas dari LKPD yakni sebagai berikut:
Tabel 6. Kriteria N- gain Rentang N- gain (g) Kategori -1,00≤g<0,00 Terjadi Penurunan G=0,00 Tetap 0,0g<0,30 Rendah 0,30≤g≤0,70 Sedang 0,70≤g≤1,00 Tinggi Sumber: Sundayana, (2018: 151)

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian ini menghasilkan sebuah produk berupa LKPD berbasis model pembelajaran Project Based  Learning pada  pembelajaran  IPA  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Tahapan  dalam  penelitian  pengembangan  LKPD  IPA  ini  yaitu Analyze
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
(analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implement (implementasi),  dan Evaluation (evaluasi). Tujuan dari tahap-tahap tersebut adalah untuk menghasilkan LKPD IPA yang Valid,  Praktis,  dan  Efektif.  Berikut  penjelasan  mengenai  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam LKPD IPA.
Tahap analisis meliputi kegiatan sebagai  berikut: melakukan analisis kompetensi pada peserta didik,  melakukan  analisis  karakteristik  peserta  didik  tentang  kemampuan  belajarnya  baik pengetahuan, keterampilan, sikap yang telah dimiliki peserta didik serta aspek sarana dan prasarana yang terkait didalamnya. Melakukan analisis materi sesuai dengan tuntutan kompetensi.  Tahap ini menyangkut tugas pertanyaan yang harus dijawab secara tuntas.
Tabel 7. Hasil Analisis Siswa No TAHAPAN HASIL ANALISIS 1 Kemampuan  peserta  didik  kelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau Kemampuan  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  47 Lubuklinggau yaitu tinggi, sedang, dan rendah. 2 Tingkat  perkembangan  kognitif peserta didik kelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau a. Peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  47 Lubuklinggau belum mampu berpikit abstrak akan tetapi harus berbentuk nyata.
b. Peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  47 Lubuklinggau  memiliki  rasa  untuk  belajar yang tinggi.
c. Peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  47 Lubuklinggau rata-rata berusia 11-12 tahun.
3 Kemampuan siswa secara individu dan kelompok Kurang  aktifnya  peserta  didik  saat  belajar  karena hanya  mendengarkan  apa  yang  dijelaskan  oleh guru.
Media  dalam  penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  berbentuk  cetak  yaitu  LKPD  berbasis  model pembelajaran project  based  learning pada  mata  Pelajaran  IPA  yang  didalamnya  terdapat  proyek yang  dapat  dikerjakan  peserta  didik  dan  dapat  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  materi pembelajaran. Format LKPD berbasis model pembelajaran project based learning pada materi mata Pelajaran  IPA  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  LKPD  ini  terdiri  dari  3  bagian  yakni:  bagian  awal, bagian isi, dan bagian akhir.
Desain awal LKPD dengan memperhatikan materi yang sesuai dengan kompetensi dasar yang dirumuskan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  sesuai  dengan  materi  yang  telah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
ditentukan. Bahan ajar disajikan dengan menggunakan Bahasa Indonesia untuk menentukan struktur LKPD yang terdiri dari dua komponen yaitu judul serta petunjuk penggunaan soal.
LKPD  pada  pembelajaran  IPA  untuk  peserta  didik  kelas  V  telah  divalidasi  oleh  ahli  validasi media,  bahasa,  serta  materi  dengan  memberikan  lembar  validasi  kepada  validator  untuk mendapatkan  masukan,  saran  sekaligus  penelitian  terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah disusun menggunakan skala likert yaitu skor 1 sampai 5 dengan keterangan sangat setuju (5), setuju (4),  cukup  (3),  tidak  setuju  (1).  Sehingga  lembar  kerja  peserta  didik  dapat  dilakukan  uji  coba  ke lapangan.Nama-nama  validator  pada  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 8. Nama-Nama Validator No Nama Validator Jabatan Validator 1 Dr. Satinem, M.Pd. Dosen, Keahlian Bidang Bahasa Bahasa 2 Nurhidayati, S.Pd. Wali Kelas Guru Kelas V Materi 3 Dr. Leo Charli, M.Pd. Dosen, Keahlian Bidang Media Media Tabel 9. Rekapitulasi Penilaian Validator Nama Validator Validasi Nilai Validasi Kriteria Dr. Satinem, M.Pd. Bahasa 0,95 Tinggi Dr. Leo Charli, M.Pd. Media 0,84 Tinggi Nurhidayati, S.Pd. Materi 0,81 Tinggi Rata-rata 0,86 Tinggi
Hasil  validasi  bahasa,  media,  dan  materi  berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  dan  dihitung menggunakan rumus Aiken’s V mendapatkan hasil rata-rata kevalidan sebesar 0,86  yang termasuk kedalam kategori  interpretasi  validitas Aiken’s V mendapatkan  sebesar V  ≥ 0,80 dapat  dikatakan valid.
Setelah  produk  LKPD  yang  telah  divalidasi  oleh  validator  dilakukannya  tahap  uji  coba kepraktisan one  to  one,  small  group (  kelompok  kecil  )  dan  guru  kelas  V  di  SD  Negeri  47 Lubuklinggau. Uji coba one to one dilakukan pada tanggal 21 Maret 2024 pada siswa SD Negeri 47 Lubuklinggau yang berjumlah 3 orang. Lalu dilakukannya uji coba small group ( kelompok kecil ) pada  tanggal  21  Maret  2024  dengan  siswa  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  yang  berjumlah  6  orang
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
siswa.  Sedangkan  uji  coba  kepraktisan  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  pada tanggal 23 Maret 2024 kepada Ibu Nurhidayati, S.Pd.
Hasil seluruh kepraktisan  LKPD dapat  diketahui setelah dihitung memperoleh kriteria dengan kategori  praktis  dan  sangat    praktis  dengan  rata-rata  persentase  untuk  uji  one  to  one  87%,  small group  91%,  dan  guru  92%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  LKPD  berbasis project  based  learning praktis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  keseluruhan  kepraktisan  LKPD  dapat  dilihat pada tabel  di bawah ini:
Tabel 10. Hasil Rekapitulasi Kepraktisan LKPD No Penilai Persentase Kriteria 1 Ibu . Nurhidayati, S.Pd. 87% Sangat Praktis 2 3 Siswa kelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau 91% Sangat Praktis 3 6 Siswa kelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau 92%
Sangat Praktis
Hasil  uji  coba  keefektifan  dilihat  dari  perubahan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik sebelum  menggunakan  LKPD  dan  sesudah  menggunakan  LKPD  yang  diberikan  soal  pretest  dan posttest  kepada  peserta  didik.  Dibawah  ini  hasil  dari  uji  keefektifan  yang  diberikan  kepada  27 peserta didik dikelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau secara rinci dalam perhitungan dibawah ini:

## ( )
Jadi  hasil  N  gain  =  0,30  ≤  0,44  <  0,70  termasuk  dalam  kategori  sedang,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  efektifitas  dari  LKPD  berbasis  project  based  learning  termasuk  pada  kriteria sedang.
Dalam penelitian ini, peneliti mengembangkan bahan ajar berupa LKPD berbasis project based learning  yang mana di  dalamnya terdapat  materi  dengan contoh-contoh  gambar nyata  yang ada di lingkungan  sekitar  peserta  didik  dan  terdapat  model  pembelajaran project  based  learning yang berisi  proyek  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  peserta  didik  memahami  materi pembelajaran yang ada di LKPD yang digunakan ditambahkan pada lembar kerja peserta didik. Hal ini diharapkan dapat memudahkan orang tua dalam mendampingi anak dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik selama pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  LKPD  Berbasis project  based  learning pada pembelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  tahun  ajaran  2023-  2024  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  LKPD  Berbasis project based  learning yang  disusun  dikategorikan  valid  dengan  skor  sebesar  0,86,  berdasarkan  hasil penilaian lembar kerja peserta didik dari ketiga ahli yakni ahli bahasa, ahli media dan ahli materi. LKPD  Berbasis project based learning yang dikembangakan dikategorikan praktis dengan rata-rata skor sebesar 90% berdasarkan hasil analisis lembar kepraktisan peserta didik dan guru kelas V SD Negeri 47 Lubuklinggau terhadap lembar kerja peserta didik yang telah disusun dan dikembangkan oleh peneliti. Lembar kerja peserta didik efektif digunakan dalam proses pembelajaran  yang dapat dilihat  setelah  penggunaan  LKPD  berbasis project  based  learning terdapat  peningkatan  yang ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-rata  pretest  sebelum penggunaan  LKPD N  gain =  0,30  ≤  0,44  <  0,70  termasuk  dalam  kategori  sedang,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  efektifitas  dari  LKPD  berbasis project  based  learning termasuk  pada  kriteria sedang..  Selain  itu  dari  adanya  proses  pembelajaran  juga  menunjukkan  siswa  lebih  aktif  untuk belajar dengan adanya inovasi pembelajaran dengan model project based learning yang didalamnya ada proyek pembelajaran. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa LKPD Berbasis project based learning pada Pembelajaran IPA Kelas V dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## REFERENCES
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran , Jakarta: PT Rajagralindo Persada
Daryanto (2016). Media Pembelajaran ,Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Daryanto.  2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Terintegrasi  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Gava Media.
Devi,  A.  S.  &  Maisaroh,  S.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Pop-Up  Wayang Tokoh Pandhawa Pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa Kelas V SD . Jurnal PGSD Indonesia, 3(2), 1-16.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2994
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Fais.  M.  Z.,  Listyarini,  I.,  Tsalatsa,  A.  N.  (2019). Pengembangan  Media  Papin  dan  Koja  (Papan Pintar  dan  Kotak  Ajaib)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika .  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan, 3(1), 26-30.
Falahudin, L. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran . Jurnal Lingkar Widyaiswara, 1(4), 104-117
Hadi, H., & Agustina, S. (2016). Pengembangan buku ajar geografi desa-kota menggunakan model ADDIE . Jurnal Educatio, 11(1), 90-105.
Jalinus, N. & Ambiyar. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Karo-Karo S, L. R. & Rohani. (2018). Manfaat Media dalam Pembelajaran. Axiom, 7(1), 91-96.
Komalasari,  Yunita  dan  Djohar  Maknun. Meta-Analisis  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Biologi Siswa SMP dan SMA : Quangga, Jurnal Pendidikan dan Biologi. 2021.
Muhadi, Y. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi GP Press Group.
Muhammad  Fathurrohman,  Paradigma Pembelajaran  Kurikulum  2013  Strategi  Alternatif Pembelajaran di Era Global , (Yogyakarta: Kalimedia, 2015
Triyanti, M., & Sulistiyono, S. (2023). Pengembangan Modul Ipa Berbasis Project Based Learning (Pjbl)  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Faktual  dan  Konseptual  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Jurnal Perspektif Pendidikan , 17 (2), 270-280.