Vol. 4, 1 (Mart, 2023), pp. 1-6 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Pengembangan Kreatifitas dalam Islam pada Anak Usia Dini di TK Al- Khairat Ternate
Kasiati 1 , Konny Fransiska Daisiu 2 , Lubna Al Jufry 3 , Ludgardis Wonna Wara 4 , Nurbani Chalid 5
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; Sulaimankasiati20@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; konnydaisiu8@gmail.com
3 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; lubnaaljufy489@gmail.com
4 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; wongawara@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Creativity; Islamic Religion; Islamic education The development of creativity in learning is an effort made by every  element  of  education,  especially  for  educators  or teachers to improve the quality of the learning process in an interesting  way  by  using  teaching  materials  that  are  in accordance  with  the  guidance  of  the  material.  This  problem was  investigated  using  a  descriptive  qualitative  approach with  the  type  of  research  being  a  case  study.  The  research subjects involved were children or students, school principals and  teachers  as  research  samples.  Sources  of  data  used  by researchers  are  primary  data  sources  and  secondary  data sources  and  data  collected  by  researchers  through observation, interviews and documentation.
Article history: Received 2022-04-19
Revised  2022-06-27 Accepted 2022-08-01
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Kasiati Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; Sulaimankasiati20@gmail.com

## 1. INTRODUCTION
Masih  banyak orang tua yang  beranggapan  bahwa  kreatifitas semata-mata  berhubungan dengan bakat  artistic  (Elizabeth  Hurlock)  padahal  kreatifitas  berhubungan  dengan  sifat  bawaan  yang  disertai dengan kecerdasan dan keunggulan. Sesuatu dapat dikatakan hasil kreatifitas jika  adanya pembaharuan dan memiliki fungsi di masyarakat. Biasanya kreatifitas lahir dari tuntutan untuk memenuhi kebutuhan manusia.
Menghadapi  anak  berbakat  dan  kreatif,  orang  tua  atau  guru  harus  mencari  cara  khusus  dalam memperlakukan anak, seperti hal nya anak adalah amanat Allah yang dipercayakan kepada orang tua. Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam Al- Qur’an Surat al -Anfal ayat 27 yang artinya : Hai orang-orang yang beriman, janganlah kamu mengkhianati Allah dan Rasul (Muhammad) dan (juga)  janganlah  kamu  mengkhianati  amanat-amanat  yang  dipercayakan  kepadamu,  sedang  kamu mengetahui. (QS. al-Anfal: 27)
Sesungguhnya  setiap  anak  mempunyai  bakat  kreatif,  walaupun  masing-masing  dalam  jenis  dan derajatnya berbeda beda. Maka yang penting bagi pendidik orang tua dan guru ialah bahwa setiap anak mempunyai bakat kreatif dan bahwa bakat kreatif itu perlu dipupuk sejak dini, agar dapat diwujudkan
5 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nurbani chalid@gmail .com
secara optimal (Nurani yuliani) karena bakat yang ada pada diri anak merupakan modal besar untuk meraih prestasi dan cita-ciatanya.
Dalam hal pengembangan kreativitas pembelajaran merupakan usaha yang dilakukan oleh setiap elemen  Pendidikan,  khususnya  bagi  tenaga  pendidik  atau  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran secara materiil atau pun secara metodologi dan substansinya. Secara materiil salah satunya adalah dari aspek bahan ajar yang disesuaikan dengan pengembangan pengetahuan. Sedangkan secara metodologis dan substansial terkait dengan strategis pembelajaran baik teoritis maupun praktis.
Ketersediaan media yang cukup dalam proses belajar ditambah dengan cara mengajar yang baik dari guru dan kecakapan guru dalam menggunakan media akan mempermudah belajar siswa. Demikian pula denga mata pelajaran Agama Islam. Pendidikan Agama Islam berperan dalam membangun sumber daya manusia yang kompeten dan beraklak mulia.
Ditinjau dari segi manapun, kebutuhan akan kreativitas sangatlah penting. Karena dengan berkreasi orang dapat mewujudkan dirinya dan perwujudan diri termasuk salah satu kebutuhan hidup manusia, dan dengan kreativitas jualah manusia dapat meningkatkan kualitas hidupnya. Untuk itu perlu adanya perangsangan dan pengembangan kreativitas sejak dini, baik melalui pendidikan formal maupun non formal  agar  kelak  anak  didik  bukan  hanya  sebagai  konsumen  pengetahuan,  tetapi  juga  mampu menghasilkan  pengetahuan  baru,  terlebih  dalam  menghadapi  berbagai  macam  persoalan  serta menghadapi persaingan dunia yang semakin kompleks.

## 2. METHODS
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif, yaitu dengan cara turun langsung ke lokasi penelitian untuk melakukan pencarian data yang dibutuhkan. Penelitian  ini  berkaitan  dengan  pengembangan  kreativitas  pembelajaran  dalam  Agama  Islam,  maka pendekatan  yang  cocok  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penulis  mengambil  pendekatan tersebut  untuk  mengamati  objek  penelitian  di  lapangan,  yakni  bagaimana  pengembangan  kreativitas dalam agama Islam di lembaga tersebut.
Dalam penelitian ini populasi yang diambil adalah keseluruhan dari siswa/i. Karena penelitian ini tidak dilakukan untuk meneliti semua individu dalam populasi, maka untuk meneliti objek yang akan diteliti  diwakilkan  oleh  sebagian  populasi  yaitu  menggunakan  sampel.  Penarikan  sampel  dalam penelitian ini yaitu dengan memberikan sejumlah pertanyaan kepada anak atau peserta didik secara acak dengan  cara  random  sampling.  Teknik  random  sampling  ini  yaitu  dengan  memberikan  sejumlah pertanyaan kepada anak atau peserta didik secara acak dengan cara memilih responden.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder.  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah, bagian  kurikulum,  Adapun  sumber  data  sekunder  adalah  berbagai  dokumen  yang  mendukung  atau literatur yang relevan dengan permasalahan penelitian seperti buku, jurnal, dan catatan.
Sedangkan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  pertama; observasi,  kedua;  wawancara,  dan  ketiga;  dokumentasi.  Pertama,  Metode  observasi  yang  peneliti gunakan adalah observasi non partisipan yaitu peneliti tidak ikut secara langsung ke dalam objek yang akan diteliti. Kedua, metode wawancara atau interview yang peneliti gunakan adalah interview bebas terpimpin  dengan  mempersiapkan  terlebih  dahulu  beberapa  pokok  pertanyaan  yang  akan  diajukan kepada  responden.  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan,  yaitu  metode pengajaran  yang  diterapkan  dalam  pengembangan  kreativitas  pembelajaran.  Ketiga,  metode dokumentasi.  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  sekiranya  tidak  diperoleh  dengan metode  observasi  dan  interview,  seperti  pembinaan  akhlak  anak  atau  peserta  didik  dalam  bentuk dokumen,  kegiatan  siswa  dalam  bentuk  dokumen,  dan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan penelitian.
Dalam  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  kualitatif, pertama adalah data dari proses wawancara secara mendalam, sedangkan yang kedua data deskriptif yang  ada  dalam  catatan  lapangan  (field  note)  dan  di  dokumen.  Data  primer  dari  hasil  wawancara
merupakan data deskriptif yang kemudian penulis konstruksi melalui pendekatan fenomenologis, yaitu dengan  cara  turun  langsung  ke  lokasi  penelitian  untuk  melakukan  pencarian  data  yang  dibutuhkan. Adapun  data  dari  field  note  digunakan  untuk  menggambarkan  kondisi  umum  pengembangan kreativitas  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam,  sedangkan  data  dokumentasi  berguna  untuk menunjang atau melengkapi deskripsi tersebut. Pertama, yang akan dilakukan dari rekaman wawancara adalah  mentranskrip  hasil  wawancara.  Kedua,  adalah  memberi  label  pada  informasi-informasi  yang didapat dalam wawancara. Labeling atau coding ini adalah memberi kategori-kategori dari data yang diperoleh dari beberapa narasumber, sehingga mudah untuk diklasifikasi. Ketiga, dalam analisis data kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih bersifat sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  mengembangkan  kreativitas  anak,  seorang  guru  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip Pendidikan, yakni: pertama, guru perlu memberikan kepercayaan kepada siswa agar siswa memilih belajar  secara  terstruktur;  kedua,  guru  dan  siswa  membuat  kontrak  kerja;  ketiga,  guru  perlu menggunakan  metode  inkuiri  atau  belajar  menemukan  (discovery  larning);  keempat,  guru  perlu menggunakan metode simulasi; kelima; guru perlu mengadakan latihan kepekaan agar siswa mampu menghayati perasaan dan berpartisipasi dengan kelompok lain; keenam, guru harus bertindak sebagai fasilitator belajar; dan ketujuh, guru perlu menggunakan pengajaran berprogram agar tercipta peluang bagi siswa untuk timbulnya kreativitas (Iskandar Agung).

## Landasan Dasar Agama Islam
Landasan dasar agama Islam bersumber dari ajaran pokok Islam, yaitu al-Quran dan asSunnah sebagai sumber utama dan pemikiran (ra’yu), baik dalam bentuk ijma’, qiyas, maupun kemaslahatan lainnya serta sejarah Islam dan realitas kehidupan umat manusia yang tumbuh dan berkembang dalam berbagai bidang kehidupan. Dengan demikian, dasar pendidikan Islam sebagai berikut: Pertama. Al- Quran  merupakan  sumber  pertama  dan  utama  dalam  ajaran  dan  kehidupan  umat  Islam.  Al-Quran merupakan  wahyu  yang  disampaikan  Allah  kepada  Nabi  Muhammad  saw.  yang  cukup  banyak mengandung  nilai-nilai  kesejarahan.  kedua.  As-Sunnah  meliputi  seluruh  sikap,  perkataan,  dan perbuatan  Rasulullah  saw.  As-sunnah  merupakan  sumber  ketentuan  Islam  yang  kedua  setelah  al- Quran, sebagai penguat dan penjelas berbagai persoalan, baik yang ada di dalam al-Quran maupun yang  dihadapi  dalam  persoalan  kehidupan  umat  Islam  yang  disampaikan  dan  dipraktikkan  Nabi Muhammad saw. dalam kehidupan sehari hari, yang semua ini dapat dijadikan landasan dasar dalam pendidikan  Islam.  ketiga.  Pemikiran  Islam  adalah  penggunaan  akal  budi  manusia  dalam  rangka memberikan makna dan aktualisasi terhadap berbagai ajaran Islam yang disesuaikan dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman yang terjadi dalam kehidupan umat manusia dalam berbagai persoalan  untuk  dicarikan  solusinya.  keempat.  Sejarah  Islam  merupakan  dinamika  kehidupan  dan hasil karya masa lampau yang pernah dan terus dikembangkan dalam kehidupan umat Islam yang terus-menerus.  kelima.  Realitas  kehidupan  merupakan  bagian  penting  untuk  dilihat  dan  dicermati dalam kerangka pengembangan pola pendidikan yang dikehendaki.

## Proses Kreativitas Pembelajaran Agama Islam
Kreativitas  pembelajaran  adalah  terdiri  dari  dua  kata  kreativitas  dan  belajaran.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  kreativitas  belajar  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata.  Jadi,  kreativitas  pembelajaran merupakan  proses  pembelajaran  yang  mengharuskan  guru  dapat  memotivasi  dan  memunculkan kreativitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dengan  menggunakan  beberapa metode dan strategi yang variatif, misalnya kerja kelompok dan pemecahan masalah. Secara etimologi pembelajaran dari kata ajar yang mempunyai arti petunjuk yang diberikan kepada orang lain supaya diketahui  atau  diikuti.  Sedangkan  pembelajaran  mempunyai  arti  proses,  cara,  perbuatan  mengajar.
Sedangkan  dalam  arti  terminologi  pembelajaran  menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  adalah  kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru secara terprogram dalam desain konstruksional, untuk membuat peserta didik belajar aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Sedangkan  pengertian Kreativitas secara umum  berasal dari bahasa Inggris  creativity, yang  berarti kesanggupan mencipta atau daya cipta. Kreativitas juga diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Kemampuan  yang  dimaksud  disini  adalah  kemampuan  imaginatif  yang  dapat  menghasilkan kombinasi  dari  informasi  yang  diperoleh  dari  pengalaman  sebelumnya  menjadi  hal  baru  dan bermanfaat. Menurut Moh Amin, kreativitas adalah pola pikir atau ide yang timbul secara spontan dan imaginatif yang  mencirikan hal-hal yang artistic, penemuan ilmiah, dan penciptaan secara  mikanik. Sedangkan  menurut  Utami  Munandar,  menilai  bahwa  secara  operasional  kreativitas  dapat dirumuskan  sebagai  hal  yang  mencerminkan,  keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta kemampuan  untuk  mengelaborasikan  dalam  arti,  mengembangkan,  memperkaya,  dan  memperinci suatu  gagasan.    Dapat  disimpulkan,  bahwa  pengertian  kreativitas  di  atas  adalah  kemampuan  yang dimaksudkan  untuk  dapat  memberikan  jawaban,  tetapi  juga  dapat  melihat  masalah  dari  berbagai tinjaun.  (S.C.  Utami  Munandar)  Dalam  membangun  kreativitas  perlu  diperhatikan  beberapa  hal sebagai berikut, yaitu: pertama. Kreatifitas bukan merupakan sifat atau bakat bawaan melainkan dapat dipelajari  dan  diperoleh  setiap  orang;  kedua.    Kreativitas  merupakan  hasil  kemampuan  nalar  yang mendorong seseorang untuk berupaya dan mencari sesuatu yang baru; ketiga. Kegagalan merupakan jalan  keberhasilan;  keempat.  Kehidupan  menyimpan  berbagai  misteri  yang  pelik  dan  tersembunyi; kelima.  Karya  yang  kreatif  menuntut  sikap  penerimaan  terhadap  subjektivitas,  toleransi  terhadap perbedaan, pemanfaatan pendapat orang lain dan penghormatan terhadap pengalaman serta pendapat orang lain; keenam. Pemikiran kreatif merupakan pemecahan harapan untuk meraih hasil dan tujuan yang lebih baik; dan ketujuh. Dalam diri setiap orang telah tercipta kekuatan yang akan mendorong pengembangan kreativitasnya. (Iskandar Agung).

## Hubungan Kreativitas dengan Keaktifan Belajar Siswa
Kegiatan belajar merupakan suatu proses dalam rangka mencapai tujuan pengajaran guru dengan sadar berusaha mengatur lingkungan belajar agar siswa bergairah. Salah satu usaha yang tidak pernah ditinggalkan oleh guru adalah bagaimana menciptakan dan mengembangkan keaktifan peserta didik dalam  belajar,  yaitu  salah  satunya  dengan  meningkatkan  kreativitas  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  hal  yang  kompleks  dan  melibatkan  berbagai  aspek  yang  saling berkaitan.  Oleh  karnanya,  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan, diperlukan  berbagai  keterampilan,  diantaranya  adalah  keterampilan  dasar  mengajar.  Keterampilan mengajar  merupakan  kompetensi  profisional  yang  cukup  kompleks  sebagai  integrasi  dari  berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh.
Menurut E Mulyasa ada 8 keterampilan dasar mengajar, yaitu; pertama. Keterampilan bertanya, kedua.  Keterampilan  memberi  penguatan,  ketiga.  Keterampilan  mengadakan  variasi,  keempat. Keterampilan  menjelaskan,  kelima.  Keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keenam. Keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  ketujuh.  Keterampilan  mengelola  kelas, kedelapan. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan
Dengan  demikian,  kreatifitas  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa. Kegiatan belajar siswa apabila didampingi dengan guru yang kreatif, maka besar kemungkinan dapat membuat  siswa  lebih  aktif,  sehingga  tidak  menyebabkan  kejenuhan  dan  kebosanan  siswa  dalam belajar.  Dengan  belajar  aktif,  siswa  diharapkan  secara  mandiri  bertindak  atau  melakukan  kegiatan dalam  proses  belajar.  Karena  materi  pelajaran  akan  lebih  mudah  dikuasai  dan  diingat  jika  siswa mendapatkan pengalaman langsung dalam belajar, sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajarnya menjadi lebih baik
Dalam proses pembelajaran di kelompok bermain, kreatifitas anak dirangsang dan dieksplorasi melalui kegiatan bermain sambil belajar sebab bermain merupakan sifat alami anak. Ada hubungan yang erat  antara sikap  bermain dan kreatifitas. Namun,  bermain tanpa  bimbingan dan  arahan serta
perencanaan lingkungan di mana anak belajar akan membawa anak pada cara belajar yang salah atau proses  belajar  tidak  akan  terjadi.  Dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  bertanggung  jawab  dalam membimbing dan mengarahkan anak agar menjadi kreatif.
Sesuai dengan ajaran Islam dan merujuk pada penciptaan manusia sebagai Abdullah sekaligus Khalifah di bumi, manusia telah dibekali dengan potensi yang  harus dikembangkan  melalui proses belajar. Al- Qur’an menyebutkan bahwa ciri -ciri manusia antara lain dibekali dengan empat potensi, yaitu: fitrah, ruh, kemampuan dan akal. Dengan demikian, apresiasi ajaran Islam terhadap kreativitas berfikir  terlihat  pada  banyaknya  ayat  yang  mendorong  manusia  untuk  berfikir,  merenung,  dan menjadikan  aktivitas  berfikir  sebagai  bagian  integral  dari  kehidupan  manusia.  Kaitannya  dengan pengembangan potensi yang ada dalam diri.
Dalam  Surat  Ar-Rahman  ayat  47-  48  tergambarkan  bahwa  tanya  jawab  merupakan  salah  satu metode yang digunakan dalam pendidikan. Ayat tersebut yang artinya adalah: Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan? Kedua surga itu mempunyai pohon-pohonan dan buah- buahan.
Materi  yang  diberikan  dalam  pengembangan  kreatifitas  selalu  diarahkan  untuk  terus mengembangkan potensi intelektual dan spiritual anak atau peserta didik, terutama pada adab dan akhlaq.
Untuk  menciptakan  suasana  kondusif  dan  menyenangkan  dalam  mengajar  para  sahabatnya, Rasulullah saw. Menggunakan bermacam-macam metode, yang selanjutnya dijadikan pedoman pada masa kejayaan sampai sekarang, yaitu: Pertama, Metode lisan atau ceramah: menyampaikan wahyu yang  baru  diterimanya  serta  memberikan  penjelasan-penjelasan  dan  keterangan.  Kedua,  Dialog: metode  ini  digunakan  ketika  berkomunikasi  dengan  para  sahabat  dalam  menyelesaikan  persoalan. Ketiga, Diskusi atau tanya jawab. Keempat, Perumpamaan. Kelima, Kisah. Keenam, Pembiasaan, dan Ketujuh, hafalan
Berkaitan dengan hal tersebut diatas metode pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi kepada anak atau peserta didik di TK Al Khairat Kota Ternate sebagai berikut: Metode ceramah, metode demonstrasi, dan metode diskusi. Metode ceramah ini biasa digunakan dalam menyampaikan materi, sedangkan metode demonstrasi, digunakan pada puncak tema dan metode diskusi digunakan pada saat ada sebuah materi yang tidak dapat dipecahkan atau tidak ditemukan sebuah jawabannya.
Media atau alat peraga yang digunakan dalam pembelajaran diantaranya sebagai berikut; papan tulis, poster, APE (Alat Peraga Edukatif), Tape dan LCD. Media pendidikan ini berfungsi sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi kondisi dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh  guru.  Maka  media  pendidikan  ini  dapat  merangsang  keingin  tahuan  anak  secara  sama  dan memberikan pengalaman yang sama untuk semua anak.
Guru selalu memberikan kreativitas agar tidak terjadi kejenuhan di dalam kelas, misalnya guru tidak  hanya  mengajarkan  peserta  didik  di  dalam  kelas  saja,  tetapi  juga  di  luar  kelas  dengan menggunakan fasilitas lain yang tersedia disekitarnya, seperti batu-batuan, daun, kertas, kardus dll. Guru juga dituntut untuk mengatur sumber belajar untuk mencapai tujuan belajar dengan cara yang seefektif mungkin dan harus melihat kondisi peserta didik. Selain itu, guru harus bisa mengatur cara yang  tepat  agar  bisa  memberikan  ilmu  pengetahuan  agama  kepada  peserta  didik  dengan  baik  dan benar.  Selain  itu,  penggunaan  alat  peraga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam,  tanpa  adanya  alat  peraga  maka  guru  akan  sulit  untuk mewujudkan  tujuan  Pendidikan  dengan  memanfatkan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah,  maka  akan menunjang  para  guru  untuk  berkreativitas  agar  dapat  memaksimalkan  setiap  materi  sesuai  buku panduan, sehingga memudahkan para peserta didik dalam memahami setiap materi yang diajarkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa agama Islam merupakan suatu upaya yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini,
memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Sedangakan dalam metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi kepada  anak  atau  peserta  didik  yaitu,  Metode  ceramah,  metode  demonstrasi,  dan  metode  diskusi. Adapun  Media  atau  alat  peraga  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam  di antaranya berupa papan tulis, poster, APE yang ada disekitar dan LCD.
Untuk menghindari terjadinya kejenuhan di dalam kelas, maka guru perlu melakukan beberapa bentuk atau model pengembangan kreativitas pembelajaran misalnya guru tidak hanya mengajarkan peserta didik di dalam kelas saja, tetapi juga diluar kelas dengan menggunakan bahan-bahan yang ada disekitar. Guru juga dituntut untuk mengatur sumber belajar untuk mencapai tujuan belajar dengan cara yang seefektif mungkin dan harus melihat kondisi peserta didik. Kreativitas dalam proses belajar mengajar, peserta didik tidak hanya dituntut untuk menyimak materi yang disampaikan oleh guru, tetapi  mereka  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya,  bahkan  mereka  juga  diberikan  waktu  untuk mendiskusikan materi yang akan dipelajari di kelas.

## REFERENSI
Hurlock. Elizabeth, Perkembangan Anak Jilid I, (Jakarta: Erlangga, 1978), hlm. 37. Yuliani.  Nurani,  Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi,  Taman  Kanak-kanak  dan  Raudhotul  Athfal,
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, (Jakarta, 2005), hlm. 45.
Agung. Iskandar, 2010, Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran Bagi Guru, Jakarta: Bestari Buana Murni. Munandar. S.C. Utami, 1999, Mengembangkan Kreativitas Anak Berbakat , Jakarta: Rineka Cipta. Zuhairini, 1983, Metodik Khusus Pendidikan Agama, Surabaya: Usaha Nasiona.