## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF MATA PELAJARAN TIK PADA SISWA KELAS IX SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2012/2013 DI SMP NEGERI 3 SAWAN
I Gst. Ngr. Agung Yudi Sasmita 1 , I Wayan Koyan 2 , A. A Gede Agung 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: agungcoco89@gmail.com 1 , koyan@yahoo.com 2 , agung2056@yahoo.com 3
Abstrak
Media pembelajaran multimedia interaktif untuk mata pelajaran TIK kelas IX di SMP Negeri  3  Sawan  adalah  media  yang  belum  ada  dan  perlu  dikembangkan.  Tujuan yang  ingin  dicapai  melalui  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses rancang  bangun  dan  kualitas  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  multimedia interaktif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan model  ADDIE.  Tahapannya  meliputi  tahap  analisis,perancangan,  pengembangan, implementasi  dan  evaluasi.  Pada  tahap  uji  coba,  produk  divalidasi  melalui  tinjauan oleh  para  ahli  dan  uji  coba  produk  kepada  peserta  didik.  Instrumen  pengumpulan data  adalah  kuisioner/angket.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini adalah deskripsi proses rancang  bangun  dan  kualitas  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  multimedia interaktif pada mata pelajaran TIK kelas IX semester genap di SMP Negeri 3 Sawan. Proses rancang bangun media pembelajaran multimedia interaktif terdiri dari 5 tahap yaitu  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Kualitas hasil  pengembangan  media  multimedia  interaktif  diperoleh  berdasarkan  data  dari angket yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan dikonversi ke dalam PAP  tingkat ketercapaian  skala  5.  Tinjauan  ahli  isi  mata  pelajaran  mencapai  96,7% katagori  sangat  baik,  tinjauan  ahli  desain  pembelajaran  mencapai  93,3%  katagori sangat  baik,  tinjauan  ahli  media  pembelajaran  mencapai  90%  katagori  sangat  baik, uji  coba  perorangan  mencapai  94,7%  katagori  sangat  baik,  uji  coba  kelompok  kecil mencapai  93,83%  katagori  sangat  baik,  dan  uji  coba  lapangan  mencapai  90,9% katagori sangat baik.
Kata kunci: pengembangan, media, multimedia interaktif, TIK.
Abstract
Interactive  multimedia  instructional  media  for  ICT  subjects  eighth  grade  at “SMP Negeri  3  Sawan ”  is  a  media  that  does  not  exist  and  needs  to  be  developed. The objectives to be achieved through of this development research is to describe design process  and  quality  of  development  the  Interactive  multimedia  instructional media. This  research  is  development  research  which  using  ADDIE  model  . Stages include analyze, design, development, implementation, and evaluation. In the testing stage,  the product  is validated through  a review  by  the  experts and product  trials to learners.  Data  collection  instrument  was  a  questionnaire  /  poll.  Data  analysis  which used is descriptive analysis of qualitative and descriptive analysis of quantitative. The result is a description of the design process and the quality of  development result of Interactive multimedia instructional media on subjects ICT of second semester eighth grade  at “SMP Negeri 3  Sawan”. Design process  of audiovisual  instructional  media consists of 5 stages: concept, design, material collecting, assembly, and testing. The quality  of  the  Interactive  multimedia  instructional  media  obtainable  based  on  data
from the questionnaires were analyzed by quantitative descriptive and converted into standard  reference  assessment  of  5  scale  achievement  level.  Expert  review  course content  reached  96,7%  very  good  category,  review  instructional  design  experts reached  93,3%  very  good  category,  instructional  media  expert  reviewers  reached 94,7% very good category, individual testing category reached 93,83% very good , a small  test  group  reached  93.75%  very  good  category,  and  the  trial  court  reaching 90,9% very good category.
Keyword: development, media, Interactive multimedia, ICT

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  para  penerus bangsa merupakan investasi jangka panjang  untuk  meraih  kesuksesan.  Pada tahun  2011 United  Nations  Development Programme (UNDP)  mengeluarkan  data Human  Development  Index terbarunya yang menunjukan secara umum Indonesia berada  pada  peringkat  124  dari  187 negara  dimana  untuk  bidang  pendidikan Indonesia berada pada peringkat 119 dari 187  negara  lainnya  dan  peringkat  12  dari 21  negara  di  wilayah  Asia  Pasifik.  Data tersebut  menyatakan  bahwa  Indonesia harus  mencari  solusi  dari  berbagai permasalahan dalam pengembangan manusia Indonesia terutama dalam bidang  pendidikan.  Selain  dari  aspek tenaga manajemen manusia, peran teknologi turut menyumbang permasalahan  dalam  dunia  pendidikan. Seharusnya  tenaga  pendidik  di  Indonesia mampu
mengelola, mendesain, memanfaatkan, dan mengembangkan semua  komponen  dalam  pembelajaran, antara lain dirinya sendiri sebagai seorang guru,  peserta  didik,  media,  metode, sarana/prasarana dan lainnya yang terutama  dalam  hal  ini  yaitu  pemanfaatan teknologi  sebagai  media  pembelajaran untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Susilana dan Cepi (2008:7) menyimpulkan bahwa “media
pembelajaran  merupakan  sebuah  wadah dari pesan, materi yang ingin disampaikan adalah  pesan  pembelajaran,  dan  tujuan yang ingin dicapai ilah proses pembelajaran.  Berdasarkan  pernyataan tersebut  dan  pemikiran  penulis,  maka penting  rasanya  bila  dalam  pembelajaran di  sekolah  menggunakan  media  untuk membantu  proses  pembelajaran.  Dari berbagai  jenjang  pendidikan  yang  ada,
sekolah  menengah  pertama  merupakan jenjang  pendidikan  yang  baik  untuk penggunaan berbagai media
pembelajaran.  Dan  SMP  Negeri  3  Sawan akan menjadi tempat pelaksanaan penelitian pengembangan ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  lapangan maka diidentifikasi berbagai masalah yang terjadi  di  SMP  Negeri  3  Sawan,  yaitu:  (1) beberapa  peserta  didik  kelas  IX  SMP Negeri 3 Sawan dalam mata pelajaran TIK masih  di  bawah  KKM  yaitu  75,  (2)  guru masih  menerapkan  metode  konvensional pada  proses  pembelajaran  TIK  yaitu ceramah  dan  praktek  langsung  tanpa apresiasi terhadap mata pelajaran tersebut,  (3)  pembelajaran  lebih  berpusat pada  guru  ( teacher  centered )  sehingga peserta  didik  hanya  menjadi  pendengar yang  baik  sehingga  hasil  karya  peserta didik cenderung meniru yang dibuat  guru, (4)  kurangnya  media  sebagai  sumber belajar peserta didik padahal peserta didik di  SMP  Negeri  3  Sawan  sangat  tertarik dengan  teknologi  yang  berkembang,  (5) peserta  didik  memiliki  fasilitas  belajar yang cukup baik, namun tidak termanfaatkan  dengan  baik  untuk  proses pembelajaran,  (6)  guru  tidak  memiliki banyak  waktu  untuk  membuat  sebuah media  pembelajaran  karena  padatnya aktifitas yang harus dijalankannya, dan (7) guru  yang  mampu  membuat  media  di SMP  Negeri  3  Sawan  relatif  sedikit sehingga kesempatan guru untuk menggunakan media dalam proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  3  Sawan menjadi rendah.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  terhadap  mata  pelajaran TIK,  maka  para  siswa  dan  guru  sangat membutuhkan media dan bahan
pembelajaran yang sesuai. Media pembelajaran  multimedia  interaktif  untuk mata  pelajaran  TIK  kelas  IX  di  SMP Negeri 3 Sawan adalah media yang belum ada  dan  perlu  dikembangkan  untuk meningkatkan  apresiasi  peserta  didik dalam belajar .
Dikuasainya materi pelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  siswa  di  sekolah. Multimedia Interaktif
pembelajaran mampu mempresentasikan informasi secara  lebih  menarik  kepada  siswa. Bertitik tolak dari pentingnya media dalam dunia  pendidikan  sementara  lemahnya sumber  daya  untuk    membuat  media pembelajaran,  maka  solusi  yang  efektif yang dapat dilakukan adalah mengembangkan Multimedia Interaktif sebagai  bagian  dari  media  pembelajaran dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pembelajaran  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  diajarkan  sebagai salah  satu  mata  pelajaran  keterampilan yang dimaksud untuk menyiapkan peserta didik agar mampu mengantisipasi pesatnya
perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  itu  sendiri.  TIK perlu  diperkenalkan,  dipraktikkan  dan dikuasai peserta didik sedini mungkin agar mereka  memiliki  bekal  menyesuaikan  diri dalam  dunia  global  yang  ditandai  dengan perubahan  yang  sangat  cepat.  Pada dasarnya kurikulum TIK akan menyiapkan siswa  agar  aktif  terlibat  pada  perubahan yang  sangat  besar  di  berbagai  hal  dalam kehidupan manusia tentunya yang berdasar  teknologi.  Dengan  karakteristik yang  telah  disampaikan,  maka  mata pelajaran TIK haruslah disampaikan semenarik mungkin, misal melalui pengemasan setting pembelajaran  yang menarik. Selain itu pendidik harus mengaktualkan  dirinya  terhadap  segala perubahan yang terjadi agar bisa mentransfer  segala  informasi  terbaru kepada  peserta  didik.  Namun  masih  juga terdapat  beberapa  kelemahan  dalam proses pembelajaran TIK sehari-hari, baik dari  faktor  internal  maupun  eksternal peserta  didik.  Beberapa  permasalahan dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran
TIK misal kurangnya motivasi dari peserta didik  untuk  mempelajari  TIK  sehingga berpengaruh  pada  hanya  beberapa  siswa yang  unggul  dalam  pelajaran  ini.  Faktor eksternalnya seperti pembelajaran konvensional yang masih sering dilakukan oleh  pendidik  membuat  pelajaran  ini kurang begitu mengasyikan.
Peneliti  membatasi  masalah  dalam penelitian ini berdasarkan uraian masalah, tujuan,  dan  analisis  kebutuhan  di  atas. Adapun batasan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  subjek  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini hanya  terbatas  pada  peserta  didik  kelas IX SMP Negeri 3 Sawan, (2) penelitian ini memanfaatkan  teknologi  sebagai  media yaitu  media  multimedia  interaktif,  (3) pengembangan  media  melalui  proses rancang bangun model  ADDIE, (4)  materi pelajaran  yang  termuat  dalam  media  ini bersumber  dari  buku  BSE  Satelit  TIK untuk  SMP/MTs  kelas  IX  untuk  mata pelajaran TIK  dan  (4)  penelitian  ini  hanya mencari  kualitas  hasil  pengembangan media pembelajaran.
Berdasarkan  batasan  masalah  yang telah  diungkapkan,  maka  perlu  dilakukan penelitian  tentang  pengembangan  yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif  Mata  Pelajaran  TIK  Pada  Siswa Kelas  IX  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2012/2013 D i SMP Negeri 3 Sawan”
Penelitian  seperti  ini  akan  lebih memfokuskan
tujuan untuk mengembangkan, menghasilkan, dan memvalidasi produk yang layak digunakan dan relevan dengan kebutuhan.
Pada penelitian ini model pengembangan  yang  dipakai  sebagai acuan  adalah  model  ADDIE  ( Analyze, Design,  Development,  Implementation, Evaluation ).  Model  ADDIE  adalah  salah satu model pembelajaran yang sistematik. Romiszowski  (dalam  Tegeh  &  Kirna, 2010:80)  “mengemukakan  bahwa  model ADDIE ini sudah banyak digunakan dalam praktik  metodologi  untuk  desain  dan pengembangan  teks,  materi  audiovisual dan materi pembelajaran berbasis
komputer”.  Pemilihan  model  ini  didasari atas  pertimbangan  bahwa    model  ini mudah untuk dipahami dan dikembangkan secara  sistematik  dan  berpijak  pada landasan  teoretis  desain  pembelajaran. Model ini memiliki susunan yang terprogram  dan  urutan-urutan  yang  jelas pada  setiap  tahapannya  dalam  upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan  dengan  sumber  belajar  yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pebelajar. Kemudian tentang media yang akan dihasilkan yaitu media multimedia interaktif  harus  mampu  memenuhi  kaidah sebuah  media  pembelajaran  yang  baik . Gerlach  &  Ely  (1971)  (dalam  Arsyad, 2005:3)  memberikan  definisi  “media adalah  manusia,  materi  atau  kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap”.  Dalam  definisi ini,    guru,  buku  teks,  dan  lingkungan merupakan media.
Setelah  membahas  definisi  media, lebih  lanjut  perlu  dijelaskan  definisi pembelajaran.  Menurut  Gagne,  Briggs, dan  Wager  (dalam  Suwatra  dkk,  2007:5), “pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan  terjadinya  proses  belajar pada siswa”. Sedangkan Degeng (1997:1) menyatakan bahwa “pembelajaran
didefinisikan sebagai upaya untuk membelajarkan  siswa.    Dalam  definisi  ini mengandung makna bahwa dalam pembelajaran ada  kegiatan memilih, menetapkan, dan mengembangkan metode/strategi yang optimal untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan”.
Berdasarkan  dua  definisi  di  atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  adalah  kegiatan    untuk menciptakan proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  secara  sistematis  pada  suatu lingkungan belajar dengan memilih, menetapkan, dan mengembangkan metode/strategi  untuk  mencapai  hasil pembelajaran yang optimal.
Multimedia  interaktif  adalah  media yang menggabungkan dan mensinergikan elemen,  yaitu teks , grafis , foto , video ,
animasi ,  musik,  dan narasi yang  saling terhubung  dan  dilengkapi  dengan  alat pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh pengguna,  sehingga  pengguna  dapat memilih  apa  yang  dikehendaki  untuk proses  selanjutnya  yang  memungkinkan pemakai melakukan interaksi dan komunikasi.
kegunaan  atau  manfaat  media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar  interaksi  antara  guru  atau pendidik  dengan  siswa  atau  peserta  didik yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa atau peserta didik belajar secara optimal.
Kelayakan sebuah media pembelajaran  bisa  diukur  baik  dari  segi praktis,  teknis,  dan  biaya.  Media  yang mudah  dalam  pemakaiannya,  memiliki kualitas yang baik, dan sesuai berdasarkan biaya dengan maanfaat yang diperoleh  maka  media  tersebut  layak digunakan.
Sebagai  mata  pelajaran  yang materinya  akan  termuat  dalam  media pembelajaran multimedia interaktif, pelajaran  TIK  adalah  saah  satu  mata pelajaran  keterampilan  yang  dimaksud untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar mampu mengantisipasi pesatnya perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi itu sendiri.
Namun mata pelajaran TIK di SMP dilaksanakan  hanya  dalam  waktu  2  jam pelajaran  sehingga  aspek  hanya  aspek kognitif  saja  yang  kemungkinan  besar akan tersampaikan, sedangkan kesempatan  untuk  siswa  berkreasi  dan berapresiasi menjadi kurang. Berdasarkan karakteristik  pembelajaran  TIK  tersebut, sudah  jelas  sangat  relevan  jika  dalam pembelajaran  TIK  memerlukan  media pembelajaran untuk mengakomodir kegiatan  inti  yang  harus  dialami  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  TIK untuk  memperoleh  pemahaman  konsep, apresiasi, serta kreatifitas yang dimaksud.
Pada akhirnya yang menjadi permasalahan
dalam penelitian
pengembangan  bagaimanakah  proses rancang  bangun  dan  kualitas  hasil pengembangan media pembelajaran multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran TIK  kelas  IX  semester  genap  tahun
pelajaran  2012/2013  yang  dikembangkan di SMP Negeri 3 Sawan.
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian ini  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan model pengembangan ADDIE baik itu dari proses  rancang  bangun  hingga  menguji kualitas hasil media pembelajaran multimedia interaktif.
Sehingga tujuan yang ingin dicapai melalui  penelitian  pengembangan  ini adalah  untuk  menggambarkan  proses rancang  bangun  dan  mendeskripsikan kualitas hasil pengembangan media pembelajaran  multimedia  interaktif  pada mata  pelajaran  TIK  kelas  IX  semester genap  tahun  pelajaran  2012/2013  yang dikembangkan di SMP Negeri 3 Sawan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  ADDIE  yang  terdiri sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu  menentukan analisis/ analyze .  Langkah  atau  tahap pertama  yang  harus  dilakukan  sebelum mengembangkan  media  pembelajaran multimedia  interaktif  adalah  menetapkan mata pelajaran dan mengidentifikasi standar  kompetensi,  kompetensi  dasar serta  indikator  pencapaian.  Salah  satu cara  untuk  menentukan  adalah  dengan melakukan wawancara. Wawancara dapat dilakukan  terhadap  pihak  sekolah  yang akan  dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek yang  dapat  diwawancarai  yaitu  kepala sekolah,  guru,  dan  juga  siswa.  Hasil wawancara tersebut selanjutnya digunakan sebagai pedoman untuk mencarikan  solusi  tehadap  permasalahan yang dialami di sekolah tersebut. Tahap kedua
yaitu perancangan/ design .  Tahap  kedua  yaitu mendesain  produk  yang  telah  ditentukan. Desain  produk  ini  dilakukan  melalui  dua tahap. Pertama, memilih dan menetapkan software yang  akan  digunakan. Software yang  akan  digunakan  untuk  membuat media pembelajaran audiovisual ini antara lain Macromedia  flash,  Photoshop  CS6, Voice  Recorder,  3ga  to  mp3  Converter, Rich  Audio  Converter,  Google  Chrome,
dan  Video  Convert .  Kedua,  merancang dan mengembangkan layout.
Tahap ketiga adalah tahap pengembangan  ( development ).  Dalam tahap  ini  dilakukan  kegiatan  penyusunan bahan  ajar  yang  meliputi.  Penyusunan Storyboard . Pada tahap ini materi disusun berdasarkan hasil analisis kurikulum serta standar  kompetensi  di  SMP  Negeri  3 Sawan Perancangan Peta Program ( Graphic  User  Interface ) . Pada  tahap dilakukan  perancangan  alur  kerja  dari media  ini.  Perakitan multimedia  interaktif. Pada  tahap  ini  semua  aspek  pendukung (teks, gambar, video, animasi) digabungkan menjadi satu file utuh. Tahap keempat yaitu implementasi/ implementation. implementasi  media  merupakan  hal  yang penting  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini.  Ada  beberapa  tahapan yang  harus  dilalui  dalam  pengembangan media ini meliputi tinjauan ahli baik itu ahli media  yang  seorang  bersertifikasi  S2 Teknologi  Pendidikan,  ahli  desain  yang seorang bersertifikasi S2 Teknologi Pendidikan,  dan  ahli  isi  merupakan  guru mata  pelajaran  TIK  IX  di  SMP  Negeri  3 Sawan yang kemudian dilanjutkan dengan uji perorangan dengan 3 siswa kelas IX di SMP Negeri 3 Sawan , uji  kelompok kecil dengan  12  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri 3  Sawan  dan  uji  coba  lapangan  dengan 30  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri  3 Sawan.  Instrumen  pengumpulan  data adalah  kuisioner/angket.  Analisis  data yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Hasil  analisis  digunakan  menentukan kualitas  hasil  pengembangan  produk  dan merevisi produk.
Tahap kelima yaitu evaluasi/ evaluation. Pada tahap ini dilakukan  evaluasi  yaitu  evaluasi  formatif.
Evaluasi ini dilakukan untuk mengumpulkan  data  pada  setiap  tahapan yang  digunakan  untuk  penyempurnaan produk.
Produk  pengembangan  berupa media  pembelajaran  multimedia  interaktif yang  dikemas  dalam    CD  ini  harus  diuji tingkat  validitasnya  untuk  mengetahui kualitas hasil pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif.
Presentase = (F : N) x 100%
Tingkat  validitas  media  pembelajaran multimedia  interaktif  diketahui  melalui hasil review dari  para  ahli  baik  itu  ahli  isi bidang  studi,  ahli  desain  pembelajaran, dan  ahli  media  pembelajaran,  serta  hasil uji  coba  perorangan,uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Data  yang diperoleh selanjutnya dianalisis dan
digunakan untuk memperbaiki atau merevisi
media yang sudah
dikembangkan. Pada hasil akhirnya diharapkan  produk  yang  dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode wawancara dan angket/kuesioner. “Metode wawancara adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara melakukan  tanya  jawab  yang  sistematis, dan  hasil  tanya  jawab  ini  dicatat/direkam secara cermat”  (Agung, 2012:62).  Melalui wawancara  dapat  diketahui  kebutuhan sekolah  terhadap  media  pembelajaran yang dikembangkan.
“Metode angket/kuesioner  merupakan  cara  untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan
mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada  responden/subyek penelitian” (Agung,  2012:64).  Pada  penelitian  ini, kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis    deskriptif  kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
“Analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum” (Agung, 2012:67). Analisis deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah data  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  uji  coba  lapangan.
Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket/kuesioner. Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Selain melakukan analisis
deskriptif  secara  kualitatif  analisis  juga perlu  dilaksanakan  secara  kuantitatif. Agung  (2012:67)  menyatakan  bahwa “analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau persentase, mengenai suatu objek yang di teliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh melalui  angket  dalam  bentuk  deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket Selanjutnya, untuk  menghitung presentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah presentase keseluruhan subyek
N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101) Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  rancang  bangun  media pembelajaran  multimedia  interaktif  pada mata  pelajaran  TIK  kelas  IX  semester genap  tahun  pelajaran  2012/2013  yang dikembangkan di SMP Negeri 3 Sawan ini dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu konsep,  desain,    pengumpulan  bahan, perakitan, uji coba, dan uji coba.
Pada  tahap  konsep  ditentukan media  pembelajaran  multimedia  interaktif ini  akan  dipergunakan  untuk  mendukung penggunaan  buku  BSE  Satelit  TIK  untuk SMP/MTs Kelas IX  baik ketika guru ingin mempersentasikan materi di kelas sehingga meningkatkan apresiasi peserta didik  terhadap  mata  pelajaran  TIK  dan pembelajaran  mandiri  yang  dilakukan peserta  didik  di  rumah.  Pada  tahap  ini juga ditentukan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pembelajaran, dan  tujuan  media  pembelajaran  serta materi  dan  evaluasi  yang  termuat  dalam media pembelajaran multimedia interaktif.
Pada  tahap  desain  digunakan untuk    memilih  dan  menetapkan  software yang akan dipergunakan baik itu software perakit  dan software pengolah  komponen pendukung  lainnya.  Selain  itu  dibuat naskah media dalam bentuk flowchart dan storyboard.
Kemudian pada tahap pengumpulan  bahan  digunakan  untuk mengumpulkan
komponen media
pembelajaran multimedia interaktif baik itu teks,  gambar,  music  instrumen,  narasi, dan  animasi  dengan  dibuat  sendiri maupun download dari internet.
Pada  tahap  perakitan,  komponen yang telah terkumpul dirakit menggunakan software yang telah ditentukan berdasarkan  konsep  dan  naskah  media mulai dari scene intro hingga scene keluar
untuk siap publish dan dikemas ke dalam CD.
Tahap  uji  coba  dilakukan  validasi produk kepada para ahli dan subjek coba. Instrumen  pengumpulan  data  adalah kuisioner/angket. Analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif    untuk  menentukan  kualitas hasil  pengembangan  produk  dan  analisis deskriptif kualitatif untuk menjadi pedoman dalam merevisi produk.
Tahapan pertama dimulai dengan tinjauan dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran. Setelah menerima penilaian  serta  melakukan  revisi,  media hasil  tinjauan  para  ahli  kemudian  dibawa ke  sekolah  untuk  diujicobakan  kepada peserta didik secara perorangan, kelompok  kecil,  dan  lapangan.  Uji  coba perorangan menggunakan 3 peserta didik kelas  IX  yang  menyaksikan  media  lewat laptop secara individu,  Uji coba kelompok kecil menggunakan 12 orang peserta didik kelas  IX  yang  menyaksikan  media  lewat proyektor  LCD  ( Liquid  Crystal  Display ), dan Uji coba lapangan menggunakan satu kelas sebanyak 30 peserta didik kelas IX.
Tahap Distribusi
produk dilaksanakan setelah melaksanakan revisi berdasarkan hasil uji coba produk. Produk didistribusikan kepada guru mata pelajaran  TIK  kelas  IX  dan  subjek  coba produk  yaitu  peserta  didik  kelas  IX  serta penyerahan kepada Kepala Sekolah SMP Negeri  3  Sawan  sebagai  koleksi  media pembelajaran di sekolah.
Kualitas hasil pengembangan media  pembelajaran  multimedia  interaktif pada  mata  pelajaran  TIK  kelas  IX semester genap tahun pelajaran 2012/2013  di  SMP  Negeri  3  Sawan berdasarkan  data  angket  validasi  produk
yang meliputi review para ahli dan uji coba produk  terhadap  peserta  didik.  Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Data  yang  dianalisi  secara deskripfif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Sedangkan  data  yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif yang kemudian  dikonversi  ke  dalam  PAP tingkat  pencapaian  dengan  skala  5  maka dipergunakan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  media  tersebut  dan  hasilnya dapat dipaparkan sebagai berikut.
Hasil review dari  ahli  isi  mata pelajaran,  terungkap  bahwa  sebagian besar penilaian guru sebagai ahli isi mata pelajaran TIK terhadap aspek penglandasan teoretis media pembelajaran
multimedia interaktif tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4 (baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  96,7%. Media  pembelajaran ini  termasuk  kriteria  sangat  baik  karena (1)  kejelasan  indikator  pembelajaran,  (2) kejelasan tujuan pembelajaran, (3) kesesuaian materi dengan pengguna yaitu peserta  didik  SMP  kelas  IX  semester genap,  (4)  kesesuaian  materi  dengan media  yang  digunakan,  (5)  kesesuaian contoh  dengan  materi,  (6)  kedalaman materi  yang  termuat,  dan  (7)  keakuratan materi yang termuat  Atas dasar penilaian dari ahli  isi, maka dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan memuat  materi  mata  pelajaran  TIK  yang sangat  baik    untuk  dipelajari  oleh  peserta didik.
Hasil review dari  ahli  desain pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  aspek  penglandasan  teoretis media  pembelajaran  audiovisual  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik). Kualitas  media  ditinjau  dari  desain pembelajaran  termasuk  kriteria  sangat baik dengan persentase tingkat
pencapaian 93,3%. Media  pembelajaran ini dikatakan sangat baik karena pemberian contoh yang relevan Selain itu media memiliki desain yang menarik untuk proses pembelajaran dan mudah digunakan.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli
desain  pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik.
Hasil review dari  ahli  media pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar penilaian ahli media terhadap aspek penglandasan teoretis media pembelajaran  audiovisual  tersebar  pada skor 4 (baik) dan 5 (sangat baik). Kualitas media  ditinjau  dari  media  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian 90%. Media  pembelajara  ini  dikatakan  sangat baik  karena  dilihat  dari  penglandasan teoretis  sebagai  berikut.  (1)  komposisi warna  (2)  Ketepatan  pemilihan  gambar.
(3) Ketepatan pemilihan musik (4) Ketepatan pemilihan narasi. (5) Ketepatan pemilihan  video.  (6)  Kualitas  teks.  (7) Kualitas interaktifitas. (8) Kualitas pengontrolan.  (9)  Pemberian  motivasi. Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  media pelajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar peserta didik.
Hasil  penilaian  uji  coba  produk terhadap peserta didik dari uji perorangan, terungkap  bahwa  untuk  uji  perorangan sebagian  besar  penilaian  peserta  didik sebanyak  3  orang  peserta  didik  terhadap kriteria  media  pembelajaran  multimedia interaktif  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari  uji  perorangan  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  94,7%. Penilaian  peserta didik terhadap kriteria media pembelajaran  multimedia  interaktif  pada uji  kelompok  kecil  sebanyak  12  orang peserta didik tersebar pada skor 5 (sangat baik),  4  (baik),  dan  3  (cukup).  Kualitas media  ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian 93,83%. Sedangkan Penilaian peserta didik terhadap  kriteria  media  pembelajaran multimedia  interaktif  pada  uji  lapangan sebanyak 30 orang peserta didik tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik), dan 3 (cukup).  Kualitas  media  ditinjau  dari  uji lapangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian
90,9%. Media  pembelajaran  ini  dikatakan sangat  baik  dari  hasil  uji  coba  karena media pembelajaran yang dibuat kemenarikan pada gambar yang disajikan, kemenarikan animasi,
mampu memberikan semangat dalam belajar, dan memiliki  musik  yang  sangat  baik  untuk proses pembelajaran. Atas dasar penilaian  dari  uji  coba  ini,  maka  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan dapat menarik perhatian  peserta  didik  dan  mampu memberikan  semangat  serta  motivasi kepada  peserta  didik  untuk  belajar sehinga  pada  akhirnya  meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut. Rancang bangun media pembelajaran  audiovisual  menggunakan model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap yaitu,
analisis, perancangan, pengembangan, implementasi dan evaluasi . Proses rancang bangun diawali dengan (1) tahap konsep berupa
penentuan mata pelajaran, standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator pembelajaran, tujuan
media pembelajaran,  dan  cakupan  materi  yang termuat dalam media besarta evaluasinya, (2)  tahap  desain  yaitu  pemilihan software perakit  dan  pembuat  komponen  media serta  membuat  naskah  media  dalam bentuk flowchart dan storyboart , (3) tahap pengumpulan  bahan    dimana  pada  tahap ini  dilaksanakan  pengumpulan  bahan- bahan  yang  meupakan  komponen  media seperti teks, gambar, video, musik, narasi, dan  animasi,  (4)  tahap  perakitan,  pada tahap  ini  komponen  yang  telah  terkumpul dirakit  dengan software yang  telah  dipilih sesuai dengan konsep dan naskah media, (5)  tahap  uji  coba  yang  bertujuan  untuk memvalidasi  produk  berdasarkan review para  ahli  dan  uji  coba  produk  terhadap peserta  didik  untuk  menentukan  kualitas hasil pengembangan media pembelajaran multimedia  interaktif,  dan  tahap  terakhir yaitu (6) tahap distribusi dengan memberikan  produk  yang  telah  direvisi kepada guru mata pelajaran, subjek coba, dan kepala sekolah.
Kualitas hasil pengembangan media  pembelajaran  multimedia  interaktif diperoleh  berdasarkan  data  dari  angket validasi  produk  yang  kemudian  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  analisis  data  secara deskriptif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Hasil  analisis  data secara deskriptif kuantitatif dan dikonversi ke dalam PAP tingkat pencapaian skala 5 maka diperoleh kualitas hasil pengembangan media sebagai berikut: (1) review ahli isi mata pelajaran yaitu dengan tingkat pencapaian  dalam kategori sangat baik  (96,7%),  (2) review ahli  desain pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian dalam  kategori  sangat  baik  (93,3%),  (3) review ahli  media  pembelajaran  dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik  (90%),  (4)  uji  coba  perorangan dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat  baik  (94,7%),  (5)  uji  coba kelompok kecil dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (93,83%), dan (6)  uji  coba  lapangan  dengan  tingkat pencapaian  dalam  kategori  sangat  baik (90,9%).
Selain itu disampaikan saran berkaitan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  multimedia  interaktif  ini dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  sebagai berikut.
Saran  berdasarkan  pemanfaatan, pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini, tidak terlepas  akan  keterbatasan  yang  dimiliki oleh  media  tersebut,  oleh  karena  itu pemanfaatannya dalam proses pembelajaran  akan  selalu  membutuhkan kehadiran  guru  maupun  sumber  belajar lain sehingga media ini mampu dimanfaatkan secara maksimal oleh peserta didik. Adapun saran pemanfaatan secara lebih spesifik yaitu sebagai berikut.
Saran  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dari  hasil  penelitian  ini adalah supaya bisa memanfaatkan media ini  secara  maksimal,  bukan  saja  melihat media  ini  sebagai  jalan  pintas  untuk belajar  dalam  keterbatasan  materi  yang termuat,  tetapi  juga  bisa  meningkatkan motivasi  dan  apresiasi  untuk  belajar  TIK
dari  sumber  lain  yang  lebih  lengkap  dan akan selalu berkembang.
Saran  bagi  guru  adalah,  supaya mampu  menggunakan  media  ini  sesuai dengan karakteristik guru dalam mengajar di  kelas,  karena  pada  dasarnya  media  ini hanyalah  fasilitas  yang  bertujuan  untuk mempermudah penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik. Pembelajaran  di  kelas  akan  selalu memerlukan  kehadiran  seorang  guru sebagai  manajer  dan  arsitek  dari  setiap komponen  dan  fasilitas  pembelajaran  di kelas.
Saran  untuk  sekolah  terkait  yaitu SMP  Negeri  3  Sawan  secara khusus  dan SMP/MTs  lainnya  secara  umum  dari pengembangan  media  ini  adalah  supaya mampu  melihat  potensi  dan  kualitas  dari sebuah media pembelajaran untuk meningkatkan keinginan menambah koleksi media pembelajaran dan menjadikan  media  pembelajaran  tersebut sebagai  salah  satu  keunggulan  yang dimiliki  oleh  sekolah  dalam  proses pembelajaran peserta didik.
Saran  bagi  peneliti  lain  adalah supaya  hasil  produk  pengembangan media  ini  adalah  menjadi  patokan  paling sederhana bagi penelitian pengembangan berikutnya. Bukan hanya sekedar menyelesaikan  penelitian  dengan  baik tetapi  juga  memperhatikan  estetika  dan kualitas  proses  rancang  bangun  dari penelitian tersebut. Sehingga yang dihasilkan  bukan  hanya  skripsi  namun juga  pengalaman  bagi  diri  sendiri  dan media  yang  memang  berguna  bagi peserta didik, guru, dan instansi terkait.
Saran  berdasarkan  diseminasi, media  pembelajaran  multimedia  interaktif ini dikembangkan berdasarkan karakteristik siswa kelas IX di SMP Negeri 3  Sawan,  sehingga  apabila  dimanfaatkan atau
diterapkan dalam proses pembelajaran  pada  peserta  didik  di sekolah lain tentu akan ditemukan ketidak relevanan  maupun  kesalahan  sehingga harus dikaji dan direvisi terlebih dahulu.
Saran untuk pengembangan produk  lebih  lanjut,  persepsi  yang  perlu dihindari adalah pengembangan media ini tidak  ditujukan  untuk  mengatasi  seluruh permasalahan  yang  ada  dalam  proses
pembelajaran  peserta  didik,  akan  tetapi hanya untuk menghadirkan sebuah inovasi  baru  berupa  media  pembelajaran yang  dapat  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran TIK SMP kelas IX semester genap.  Adapun  beberapa  masalah  lain seperti  kurangnya sarana prasarana pendidikan,  minimnya  variasi  metode  dan strategi  pembelajaran  yang  terapkan  oleh guru,  minimnya  sumber  bacaan  yang relevan  dengan  materi,  jam  pelajaran yang  tidak  seimbang  dengan  materi, tenaga pengajar yang kurang berkompeten,  jumlah  peserta  didik  yang terlalu banyak, dan masih banyak permasalahan pendidikan yang perlu juga dicarikan solusi pemecahannya.
Penelitian  pengembangan  seperti  ini sebaiknya terus dilanjutkan untuk menghadirkan alternative baru guna menjadi pilihan untuk mengatasi permasalahan  pendidikan  yang  terus muncul  sehingga  proses  pembelajaran akan terus seimbang dan bergerak kearah yang  lebih  baik  yang  pada  akhirnya memberikan  kesempatan  bagi  peserta didik untuk meraih kesuksesannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Suwatra,  I  W.,  dkk.  2007.  “Belajar  dan Pembelajaran”. Modul .  Program Studi S1 PGSD Jurusan Pendidikan  Dasar  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan
Pendidikan .  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.
Degeng, I Nyoman Sudana. 1997. Strategi Pembelajaran  Mengorganisasi  Isi dengan  Model  Elaborasi .  Malang: IKIP Malang .