## URGEN SEORANG GURU MEMAHAMI KECERDASAN ANAK DIDIK UNTUK MENDAPATKAN HASIL PEMBELAJARAN YANG MAKSIMAL

## Bainar
STAI Diniyah Pekanbaru Bainar1808@gmail.com

## Abstraksi
Profesi  sebagai  guru  merupakan  suatu  bentuk  profesi  yang  amat  mulia, akan  tetapi  kemuliannya  itu  harus  dibarengi  dengan  kearifan  dalam  menghadapi anak didiknya. Karena anak didik itu adalah manusia yang terdiri dari jasmani dan rohani,  masing-masing  memiliki  keunikan  sendiri-sendiri  sebagai  ciri  khas perbedaan antara satu dengan  yang lainnya, diantara keunikan dan perbedaan itu adalah  kecerdasan  sebagai  anugra  dari  Allah  swt. yang  tak  ternilai  harganya. Seorang guru yang profesional harus mampu memahami kecerdasan yang dimiliki anak didiknya dan mendapatkan perlakuan yang ideal terhadap perbedaan tersebut dalam  proses  pembelajaran  untuk  tercapainya  tujuan  yang  efektif  dan  efesien. Penelitian  ini merupakan  penelitian library  riseach merupakan  suatu  cara pengumpulan data dengan membaca buku, jurnal dan literatur lainya dari sumber primer serta  melalui sumber sekunder dari buku – buku lainya yang mendukung. Suatu  keharusan  bagi  seseorang  yang  berprofesi  sebagai  guru  untuk memahinya, agar guru tidak salah dalam menghadapi anak didiknya karena dapat mempengaruhi hasil yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Memahami, Kecerdasan, Anak Didik

## Abstract
The profession as a teacher is a very noble form of profession, but its glory must  be  accompanied  by  wisdom  in  dealing  with  students.  Because  students  are human beings who consist of physical and spiritual, each has its own uniqueness as a characteristic of the difference between one another, between uniqueness and difference  is  intelligence  as  a  gift  from  Allah  SWT  that  is  priceless.  A professional  teacher  must  be  able  to  understand  the  intelligence  of  his  students and get the ideal treatment of these differences in the learning process to achieve effective and efficient goals. This research is library research research, which is a way  of  collecting  data  by  reading  books,  journals  and  other  literature  from primary sources and through secondary sources from other supporting books. It  is  a  must  for  someone  who  works  as  a  teacher  to  understand  it,  so  that  the teacher is not wrong in dealing with his students because it can affect the results to be achieved in the learning process.
Keywords : Understanding The Intelligence Of Students

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  investasi  sumber  daya  manusia  jangka  panjang    yang mempunyai  nilai  strategis bagi  kelangsungan  peradaban  manusia  di  dunia.  Oleh sebab  itu,  hampir  semua  negara  menempatkan  variabel  pendidikan  sebagai sesuatu yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan negara. Begitu juga Indonesia menempatkan pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  isi  Pembukaan  UUD  1945  alenia  IV  yang menegaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Belajar  yang  melatih  kemampuan  berpikir,  membuat  kemampuan  daya pikir  itu  berkembang.  Makin  tinggi  kualitas  latihan  dan  makin  teratur  latihan berpikir  itu,  makin  baik  pula  perkembangan  kualitas  kemampuan  berpikir seseorang. Ini mengandung arti bahwa belajar  yang mengandung latihan berpikir merupakan hal yang mutlak bagi siswa, bila siswa tersebut menghendaki kualitas daya  pikir  yang  lebih  tinggi.  Karena  kemampuan  berpikir  ini  dapat  mendorong perkembangan potensi-potensi lain yang ada dalam diri siswa. 1
Salah satu komponen penting dalam pendidikan adalah guru. Guru dalam konteks  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  besar  dan  strategis.  Hal  ini disebabkan guru  yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru  yang  langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus mendidik  dengan  nilai-nilai  positif  melalui bimbingan dan keteladanan.
Oleh karena  guru  yang  memiliki peranan  yang  penting dalam pendidikan yang  berhadapan  lansung  dengan  anak  didik  dalam  proses  pembelajaran,  maka
1 Syahbudin,  Konsep  Pendidikan  Hati  Ahmad  Fahmi  Zamzam  (Banjarmasin,  vol.  XV, No.1, 2017)
seorang guru tersebut harus memahami kecerdasan apa yang di anugrahkan Allah SWT  terhadap    masing  masing  anak  didiknya 2 .  Berbedanya  kecerdasan  yang dimiliki  anak  didik  akan  menyebabkan  berbeda  pula  cara  dan  gaya  belajar  anak tersebut,  tentu  menuntut  guru  untuk  memahaminya  dalam  proses  pembelajaran agar dapat pembelajaran yang maksimal. Apabila guru tidak memahaminya, maka mencap  anak  didiknya  sebagai  anak  yang;  bodoh,  pemalas,  nakal,  tak  mau memperhatikan  guru  menjelaskan dan  lain  sebagainya  sehingga  mempengaruhi karaktaer  dan  jiwa  anak yang  menyebabkan  rendahnya  nilai  anak  pada  guru tertentu. 3 Pada hal kesalahan itu bukan berada pada anak tetapi berada pada guru yang  tidak  paham  akan  kecerdasan  yang  dimilki  anak  tersebut  yang mempengaruhi  cara  belajarnya,  tentu  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  anak kerena  proses  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimikinya, komunikasinya  bersifat satu  arah.  Guru sifatnya hanya  mengajar tak dirangsang  motivasi atau  dorongan  dari  dalam  diri  anak untuk  berusaha  kreatif. Ditemukannya  fenomena  menurunnya  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan daya  pikir  anak,  misalnya  anak  kurang  mampu  menghadapi  kesulitan  pelajaran yang  sederhana,  rendahnya  kemampuan  memecahkan  masalah,  kemampuan berpikir  yang  kurang  logis.  Ini  merupakan  gejala-gejala  kemampuan  berpikir siswa kurang berkembang, keberhasilan siswa merupakan cerminan keberhasilan guru artinya  seorang  guru  telah  sukses  menjalankan  peran  sebagai  arsitektur dalam dunia pendidikan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini   merupakan penelitian library riseach merupakan suatu cara pengumpulan data dengan membaca buku, jurnal dan literatur lainya dari sumber primer serta  melalhi sumber sekunder dari buku – buku lainya yang mendukung
2 Departemen agama, kurikulum pendidikan agama Islam dan bahasa arab, 2013
3 Toto tasmara, the voice of heart bisikan hati, (Jakarta : pustaka al mawardi, 2010)
pembahasan,data yang dikumpulkan  dianalisa  sehingga dapat memecahkan suatu permasalahan yang sedang diteliti kemudian diambil kesumpulan.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Pemahaman Istilah
a. Urgen
Urgen  atau  urgensi  adalah ata  yang  akhir-akhir  ini  semakin  sering digunakan.  Walaupun  sudah  cukup  sering  dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari, masih  banyak  orang  yang  belum  memahami  artinya.  Kata  ini  sering  digunakan, baik  pada  tulisan  maupun  secara  lisan.  Jadi  Urgensi  Pendidikan  atau  pentingnya pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  kondisi  dimana  pendidikan  menjadi sesuatu  hal  yang  sangat  penting untuk  dilaksanakan  sehingga  dapat memaksimalkan semua unsur yang ada dalam pendidikan untuk mengembangkan potensi  diri  sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  oleh d irinya, masyarakat, bangsa dan negara”

## b. Guru
Sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik. Sedangkan pada Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, di  sana  dikatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  jalur  formal pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

## 2. Beberapa bentuk kecerdasan
Secara alami Allah SWT telah menganugrahkan kecerdasan kepada anak kita tidak  ada  anak  yang  tidak  diberi  kecerdasan  namun  anatara  satu  dengan  yang lainya  terdapat  perbedaan.yang  yang  harus  dipahami  oleh  seorang  guru  yang provesional  agar  mampu  menciptakan    prosespembelajaran  yang  efektif  dan efisien.
Guru  bertugas  dan  bertanggung  jawab  dalam  mendidik,  mengajar membimbing,  melatih  dan  menilai  peserta  didik. Guru  bertugas  dan bertanggungjawab  dalam  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar, guru menjadi tokoh sentral yang juga memegang peranan penting untuk mencerdaskan  anak  bangsa.  Guru  mampu  memberikan  peranan  dan  warna  suatu bangsa dalam kontek pelaksanaan pendidikan sehingga patut menjadi perhatian 4
Suatu  keharusan  bagi  guru memberikan  fasilitas yang  terbaik  bagi  anak diiknya untuk  mengembangkangkan  kecerdasan  yang  dimilkinya  dalam  proses pembelajaran, misalnya  dengan  mencipakan  suasana  kegiatan  pembelajaran kondusif,  seerasi  dengan  perkembangan kecerdasan siswa,  sehingga  interaksi belajar  mengajar berlangsung  efektif  dan  optimal  dalam pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  di  harapkan sesuai  dengan  tujuan yang  telah  direncanakan sebelum kegiatan proses pembelajaran dimulai.
Anak  didik  sebagai  penerus  harus  perlu  dibekali  kemampuan  yang  optimal agar seluruh potensi yang dimiliki dan meminimalkan kelemahan-kelemahan yang ada. Guru dan orangtua sebagai orang dewasa di sekitar anak memegang peranan penting  dalam  mengoptimalkan  potensi  anak  baik  spiritual,  kognitif,  fisik,  serta sosial emosional . Seperti yang tertulis dalam Al- Qur’an Surah Ibrahim ayat 37:
ٓﺎَﻨﱠﺑﱠر َﺑ َﺪﻨِﻋ ٍع ۡرَز يِذ ِﺮۡﯿَﻏ ٍداَﻮِﺑ ﻲِﺘﱠﯾﱢرُذ ﻦِﻣ  ُﺖﻨَﻜ ۡﺳَأ ٓﻲﱢﻧِإ َﻚِﺘۡﯿ ِمﱠﺮَﺤُﻤۡﻟٱ ْاﻮُﻤﯿِﻘُﯿِﻟ ﺎَﻨﱠﺑَر َة ٰﻮَﻠﱠﺼﻟٱ َﻓ ۡﻞَﻌ ۡﺟﭑ ۡﻓَأ َﻦﱢﻣ ٗةَﺪ ِسﺎﱠﻨﻟٱ ۡﻢِﮭۡﯿَﻟِإ ٓيِﻮۡﮭَﺗ َو ﻢُﮭۡﻗُز ۡرٱ َﻦﱢﻣ ِت َٰﺮَﻤﱠﺜﻟٱ َنوُﺮُﻜ ۡﺸَﯾ  ۡﻢُﮭﱠﻠَﻌَﻟ
٣٧
4 Zulhafizh. (2013). Guru: Profesi yang Tak Lekang oleh Waktu. Dialog Interaktif Profesi Kependidikan. 15 Juni 2013, UIR, Pekanbaru, 1-9
Artinya:  Ya  Tuhan  kami,  sesungguhnya  aku  telah  menempatkan  sebahagian keturunanku  di lembah  yang  tidak  mempunyai  tanam-tanaman  di  dekat  rumah Engkau  (Baitullah)  yang  dihormati,  ya  Tuhan  kami  (yang  demikian  itu)  agar mereka  mendirikan  shalat,  maka  jadikanlah  hati  sebagian  manusia  cenderung kepada  mereka  dan  beri  rezekilah  mereka  dari  buah-buahan,  mudah-mudahan mereka bersyukur 5
Dalam proses  pembelajaran    guru harus  tau  dimana  bakat  yang  dimiliki seorang  anak,  setiap  anak  pasti  diberikan  kecerdasan  yang  berbeda-beda  oelh Allah  SWT,  tidak  ada  anak  yang  tidak  diberikan  kecerdasan. Dibawah  ini dijelaskan  bentuk  kecerdasan  dan  cara  belajar  serta  usaha  guru  menghadapinya dalam  pembelajaran 6 .  Jenis  kecerdasaan  seorang  anak  yang  dianugerahkan  oleh Allah  diantaranya sebagai berikut: 7
1. Logika matematika
Anak-anak  dengan  kecerdasan  matematika  dan  logia  yang  tinggi, cenderung menyenangi kegiatan analisis dan mempelajari sebab akibat terjadinya sesuatu. Anak  yang  memiliki  kecerdasan  logika  matematika,adalah anak  didik memiliki  kemampuan  berfikir  secara  induktif  dan  deduktif  yaitu  kemampuan berfikir  sesuai  dengan  aturan  berfikir  logika  menganalisis  pola-pola  angka  dan memecahkan masalah melalui kemampuan berfikirinya. Dalam menghadapi anak yang  memiliki  kecerdasan  logika  matematika,  maka  seorang  guru  harus  mampu mengembangkan  kecerdesan  tersebut  dengan  cara  bermain  pengenalan  sesuatu melalui  nyanyian,  tepuk  tangan  dll  (bila  anak  didik  paud  dan  SD/MI).  Melalui eksperimen sederhana, menciptakan ide-ide kreatif dan lainnya (MTs/SMP). Pada tingkat  perguruan  tinggi,  dosen  harus  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk bertanya  mengeluarkan  pendapat  atau  perdebatan  yang  positif.  Karna  anak  yang memiliki kecerdasan logika matematika lebih senang hipotesis dan melakukannya apa yang dihadapinya.
5 Al- Qur’an dan terjemahan
6 Emulyasa,  Pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013,(  Bandung,  PT,  Remaja Rosada karya).
7 Dhanang  Sasongki,  Ayo  Mendengarkan  anak,(Sumbangsih  untuk  Negeri foundation, Jakarta;2013)
2. Kecerdasan Linguistik verbal
Anak-anak  dengan  kemampuan  bahasa  yang  tinggi  umumnya  ditandai dengan  kesenanangannya  pada  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  bahasa  seperti membaca,  membuat  puisi  dan  menyusun  kata  mutiara.  Anak  dengan  kecerdasan linguistik  verbal,  dia  memiliki  kemampuan  daya  ingat,  bahasa  yang  tinggi dibandingkan  teman-temannya  dan  mereka  lebih  muda  belajar  dengan  cara mendengarkan  dan  verbalisasi.  Seorang  guru  menghadapi  anak  yang  memiliki kecerdasan linguistik verbal ini dalam proses pembelajaran agar mengembangkan kecerdasan yang mereka miliki dengan cara bercerita, mendongeng,berdialog dan berdisukusi,  menuliskan  gagasan  pendapat  kepada  seseorang  seperti  orang  tua, guru,  dan  dosen  sesuai  dengan  jenjang  pendidikannya.  Guru harus  mendorong mereka  dengan  permainan  yang  menantang  dengan  menulis  atau  memberikan kembali  apa  yang  sudah  dipelajari  atau  dibaca,  mengisi  teka-teki  silang  dan sebagiannya.
3. Kecerdasan Visual spasial
Anak-anak  ini  memiliki  kemampuan  menciptakan  imanjinasi  bentuk dalam  pikirannya,  atau  menciptakan  bentuk-bentuk  tiga  dimensi.  Seorang  guru harus  mampu mengembangkan  kecerdasan  visual  spasial  yang  dimiliki  anak didiknya  dengan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  dapat merancang  daya imajinasinya dengan cara membuat suatu gagasan untuk mengeluarkan kreativitas dan  menantang  kemampuan  anak  didik  dalam  visual  spasial,  seperti  membuat prakarya,  bercerita  tentang  sesuatu  yang  pernah terjadi,  melukis,  mengambar sesuai imajinasi yang sedang dipikirkan anak didik.
4. Kecerdasan Kinestik
Anak-anak  yang  unggul  dalam  bidang  olah  raga,  yang  bisa  pula  terlihat dalam  menari,  sulap,  akrobat  dan  lainya.  Kemampuan-kemampuan  yang melibatkan  keterampilan  gerak  tubuh.  Untuk  mengembangkan  kecerdasan kinestik, guru harus mampu menciptakan proses pembelajaran yang menciptakan gerakan fisik seperti guru harus banyak memberikan contoh jangan terlalu banyak
dalam  bercerita,  peragaan  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajara.  Seperti adanya gerakan dalam pembelajaran supaya anak cepat tanggap dalam belajar. 8

## 5. Kecerdasan Intrapersonal
Anak-anak  yang  cenderung  mampu  mengenali  kekuatan atau  kelemahan dirinya  sendiri,  senang  mengintropeksi  diri,  mengoreksi  kekurangan  maupun kelemahannya  dan  kemudian  mencoba  untuk  memperbaiki  dirinya  sendiri.  Anak yang  memiliki  kecerdasan  seperti  ini biasanya  saat  dewasa  akan  menjadi ahli filsafat,  penyair  ataupun  seniman.  Cara  guru  menghadapi  anak  yang  memiliki kecerdasan  intrapersonal  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  bercerita tentang yang  sudah dipelajari,  berdasarkan  apa yang  diharapkan  serta  mengajak anak  berimajinasi  tentang  suatu  tokoh.  Biasanya  anak  suka  menyendiri  dan mengerjakan sesuatu dengan sediri perlu dipahami dan dihargai oleh guru.
6. Kecerdasan Interpersonal
Seorang  anak  yang  mampu  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan teman-temanya, termasuk berkemampuan memimpin, mengorganisasi, menangani perselisihan  antar  teman  dan  memperoleh  simpati  dari  anak  yang  lain. Biasanya anak didik mudah memahami orang lain. Dalam proses pembelajaran guru harus memberikan  kesempatan  kepadanya    untuk mengemukakan  pendapat  dan  guru tidak  untuk  mengomentari,  diberi  anak  didik  kesempatan  untuk  memimpin diskusi, melatih menghargai pendapat orang lain, melatih etika berkomunikasi. 9 7. Kecerdasan Musikal
Anak memahami  irama  dari  bunyi-bunyian,  sehingga  anak  didik  menjadi benda  yang  anak  didik  temui  menjadikan  alat  untuk  mengeksperisikan  eskpresi anak didik melalui bunyian. Biasanya dalam proses pembelajaran bila guru tidak
8 Nurliana Nurliana, Pergantian Peran Pemimpin Dalam Rumah Tangga (Pekanbaru Riau, 2019), accessed April 6, 2021, https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=MdAOHTQAAAAJ&cita tion_for_view=MdAOHTQAAAAJ:Tyk-4Ss8FVUC.
9 Nurliana  Nurliana  and  Miftah  Ulya,  “Pendidikan  Berbasis  Motivasi”  16,  no.  2  (2019), accessed August 19, 2021, http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah.
memahaminya, maka guru akan jengkel melihat kelakuan anak seperti memukul – mukul pena kemeja, bersiul-siul kecil yang menimbulkan bunyi dan kebisingan.
Dengan  demikian  kita  sebagai  guru  dan  orang  tua  harus  berusaha mengetahui  kecerdesaan  apa  yang  dimilikin  anak  kita,  agar  kedepannya  anak mengikuti bakat alami yang dia punya dan kedepannya anak kita mengetahui apa yang akan dilakukan nya dimasa depan. Guru dan orang tua harus tau gaya belajar seorang  anak,  gaya  belajar  adalah  cara  dimana  anak-anak  menerima  informasi baru dan proses yang akan mereka gunakan untuk belajar. 10
Tipe-tipe  gaya  belajar  anak  yang  harus  guru  kuasi  untuk  anak  bisa menyukai pelajaran agar memberikan hasil yang maksimal :
1. Tipe visual
Dalam metode  pengajaran  yang  digunakan  guru  sebaiknya  lebih  banyak pada  alat  peragaan  atau  media  pembelajaran,  ajak  mereka  ke  obyek-obyek  yang berkaitan dengan pelajaran tersebut atau menggambarkan langusng di papan tulis 2. Tipe auditori
Dalam  hal  ini  metode  pengajaran  guru  belajarnya  melalui  telinga,  untuk itu  maka  guru  sebaiknya  memperhatikan  siswanya  hingga  memahami  yang  akan disampaikan.  Anak-anak  seperti  biasanya  dapat  menghafal  lebih  cepat  dengen membaca teks keras dan mendengarkan melalui pengeras suara,
Dalam hal ini sebagai seorang  guru kita harus mengetauhi semua potensi dan cara belajar yang disukai anak didik, dengan hal ini anak didik akan semangat dalam belajar. Jika anak didik semangat dalam mengajar akan mungkin anak didik memiliki atau mampu mendapatkan nilai yang maksimal.

## D. Kesimpualan
Berdasarkan  dari  uraian    uraian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa Allah SWT telah menganugrahkan kepada setiap anak berupa kecerdasandan tidak
10 Safari.  2005.  Interpersonal  Intelligence:  Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta: Amara Books.
ada  anak  yang  tidak  diberiNya  kecerdasan  namun  antara  yang  satu  dengan  yang lain  memiliki  perbedaan  jumlah  yang  ganda  dan  bentuknya.  Hal  ini  merupakan suatu keharusan bagi seseorang  yang berprovesi sebagai  guru untuk memahinya, agar  guru  tersebut  tidak  salah  kaprah  dalam  menghadapi  anak  didiknya  karena akan dapat mempengaruhi hasil yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Diantara betuk kecerdasan itu adalah;
1. Kecedasan  logika  mate-matika,yaitu  anak  yang  memiliki  kemamapuan berfikir  menurut  aturan  logika  yang  mampu  berfikir  secara  induktif dan deduktif.
2. Kecerdasan linguistik verbal, adalah kecerdasan berbahasa.
3. Kecerdasan visual spasial, merupakan kecerdasan kekuatan imajinasi.
4. Kecerdasan  kinestetik,  yaitu  kecerdasan  dalam  memanfaatkan  seluruh tubuhnya utuk melalkukan berbagai kegiatan dan memecahkan maaalah
5. Kecersadasan intra personal, merupakan kecerdasan memahami dirir sendiri.
6. Kecerdasan interpesonal, adalah kecerdasan dalam memahami orang lain atau lingkunganya.

## Bioblioghraphy
Depatemen agama, kurikulum pendidikan agama Islam dan bahasa arab, 2013
Dhanang  Sasongki,  Ayo  Mendengarkan  anak,(Sumbangsih  untuk  Negeri foundation, Jakarta; 2013)
Emulyasa,  Pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013,(  Bandung, PT, Remaja Rosada karya).
Nurliana, Nurliana. Pergantian Peran Pemimpin Dalam Rumah Tangga. Pekanbaru Riau,
2019. Accessed April 6, 2021. https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=MdAOH
TQAAAAJ&citation_for_view=MdAOHTQAAAAJ:Tyk-4Ss8FVUC.
Nurliana,  Nurliana,  and  Miftah  Ulya.  “Pendidikan  Berbasis  Motivasi”  16,  no.  2  (2019).
Accessed August 19, 2021. http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah.
Safari.  2005.  Interpersonal  Intelligence:  Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta: Amara Books
Toto  tasmara, the  voice  of  heart  bisikan  hati, (Jakarta  :  pustaka  al mawardi, 2010)
Zulhafizh. (2013). Guru: Profesi yang Tak Lekang oleh Waktu. Dialog Interaktif Profesi Kependidikan. (15 Juni 2013, UIR, Pekanbaru, 1-9)