## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPS MENGGUNAKAN

## SPARKOL VIDEOSCRIBE TEMA KEGIATAN EKONOMI SISWA KELAS VII DI MTS MA’ARIF NU 14 SIDOREJO
Anita 1) Triani Ratnawuri 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP, Universitas Muhammadiyah Metro Anitaanitaa1455@gmail.com 1) T.ratnawuri@yahoo.com 2)

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  produce  IPS  learning  media  using  sparkol  videoscribe which is valid, practical and effective to meet students' need. IPS learning media will then be tested  feasibility  by  experts.  This  research  uses  the  research  procedure  and  development model  of  ADDIE.  This  development  model  consists  of  5  development  stages  namely Analisys,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The  results  showed  that IPS  learning  media  using  sparkol  videoscribe  is  feasible  to  use  in  learning.  This  is demonstrated  by  the  results  of  the  expert  test  on  the  display  design  of  sparkol  videoscribe learning media included into the criteria "Very Eligible" with a percentage of 86%, expert test results on the presentation of sparkol videoscribe learning media materials included into the criteria "Very Eligible" with a percentage of 83% and test result with small group that is 10 student to know student response to learning media of IPS using sparkol videoscribe included in criterion "Very Eligible" with percentage equal to 96%. IPS learning media using sparkol videoscribe can be used as a reference material in the subjects of social studies especially on the subject of economic activity.
Keywords: IPS Learning Media, Sparkol Videoscribe

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  sederhana  dapat diartikan  sebagai  usaha  manusia  untuk membina  kepribadiannya  sesuai  dengan nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaan.  Karena  itulah  pendidikan sering  dinyatakan  telah  ada  sepanjang paradaban umat  manusia. Oleh karena itu, perubahan  atau  perkembangan  pendidikan adalah  hal  yang  memang  seharusnya terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat perlu  terus  menerus  dilakukan  sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Perubahan otonomi terhadap kurikulum  akan  memberikan  keluasan
sekolah  untuk  berkreasi  dan  mencapai suasana pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran ini akan memudahkan siswa mencapai  kompetensi  pada  tiap  mata pelajaran.  Hal  ini  menuntut  kecermatan dan  ketelitian  guru  dalam  memilih komponen-komponen  pembelajaran.  Guru sebagai  pendidik  dan  pengajar  harus mampu  menciptakan  pembelajaran  yang menarik di dalam kelas. Keberhasilan guru dalam  menyampaikan  materi  tergantung pada  kelancaran  interaksi  komunikasi antara guru dengan siswa. Ketidaklancaran komunikasi  antara  guru  dan  siswa  akan berakibat terhadap materi yang disampaikan  oleh  guru  tidak  bisa  diterima dengan  baik  oleh  siswa.  Selain  itu  faktor
lain  yang  mempenaruhi  adalah  media pembelajaran. Jika pembelajaran dilakukan oleh  guru  dengan  menggunakan  media yang  tepat  maka  proses  penyampaian materi  akan  diterima  oleh  siswa  dengan baik.  Media  pembelajaran  memberikan pengaruh yang cukup besar dalam pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  tingkat interaksi  yang  cukup  tinggi  antara  siswa dengan media pembelajaran.
Media pembelajaran memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran  tidak  terkecuali  dalam pembelajaran  IPS.  Salah  satu  perannya adalah  memberikan  kemudahan  untuk terlaksananya pembelajaran. Media pembelajaran  dapat  menjadi  sarana  atau informasi dalam membantu proses pembelajaran di kelas. Media pembelajaran  yang  digunakan  dapat mempengaruhi perkembangan minat, sikap, sosial, emosi dan penalaran siswa. Berdasarkan  hasil  pra  survei,  sarana  dan prasarana yang ada sudah cukup memadai, salah satunya adalah ketersediaan LCD proyektor. Namun, hal ini  tidak  diimbangi  dengan  pemanfaatan yang  sesuai,  tentu  saja  ini  menjadi sesuatu  yang  kurang  efektif.  Hasil wawancara  dengan  guru  menyatakan bahwa pola pembelajaran yang digunakan  masih  konvensional.  Dalam proses pembelajaran guru masih berpedoman  pada  buku  teks  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  lain. Melihat  dari  permasalahan  tersebut peneliti bermaksud mengembangkan media  pembelajaran  IPS  menggunakan sparkol  videoscribe guna  memenuhi kebutuhan belajar siswa.
Media pembelajaran merupakan bagian yang melekat atau tidak terpisahkan dari  proses  pembelajaran  untuk  mencapai
tujuan  pembelajaran.  Sanjaya  (2014:61) menyatakan  media  pembelajaran  adalah sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk  kegiatan  yang  dikondisikan  untuk menambah  pengetahuan,  mengubah  sikap atau  menanamkan  keterampilan  pada setiap orang yang memanfaatkannya.
Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki oleh siswa. Setiap siswa memiliki pengalaman  yang berbeda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan pengalaman  siswa.  Menurut  Hamdani (2011:246)  media  pembelajaran  memiliki fungsi  sebagai  berikut:  (a)  Menyaksikan benda yang ada atau peristiwa  yang terjadi pada  masa  lampau,  (b)  Mengamati  benda atau peristiwa yyangsukar dikunjungi, baik karena  jaraknya  jauh,  berbahaya,  atau terlarang,  (c)  Memperoleh  gambaran  yang jelas  tentang  benda  atau    hal    hal  yang sukar  diamati    secara  langsung  karena ukuranya  terlalu  besar  atau  terlalu  kecil, (d) Mendengar suara yang sukar ditangkap dengan  telinga  secara  langsung  dan  (e) Mengamati peristiwa peristiwa yang jarang terjadi atau berbahaya untuk didekati.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  pengembangan,  adapun  yang dikembangkan berupa media pembelajaran IPS  menggunaan sparkol  videoscribe . Pengembangan  itu  sendiri  Menurut  Gall (dalam  Sugiyono,  2017:35)  menyatakan bahwa  Penelitian  dan  pengembangan merupakan  proses  atau  metode  yang digunakan untuk memvalidasi dan mengembangkan produk.
Model pengembangan  yang menjadi acuan dalam penelitian  ini  adalah  model  ADDIE,  yang merupakan salah satu model pengembangan  dari  metode Reseacrh  and
Development  (R&D). Adapun  model pengembangan  tersebut  terdiri  dari  lima tahap pengembangan yaitu Analisis, Design, Development, Implementation dan Evaluation. Berikut  dijelaskan  langkah- langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti dalam mengembangkan
media
pembelajaran  IPS  menggunakan sparkol videoscribe berdasarkan  tahap  model ADDIE.
1. Analisis (Analysis) Analysis merupakan proses mengidentifikasi  masalah  pada  tempat yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Dalam penelitian  ini  langkah  analisis  merupakan tahap pengumpulan data terkait permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran yang kemudian diidentifikasi pemecah  masalahnya  melalui  analisis kebutuhan yang sesuai dengan permasalahan
yang
ditemukan.
Permasalahan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini  adalah  kurangnya  media pembelajaran yang digunakan guru, pemecah masalahnya dengan mengembangkan media pembelajaran menggunakan sparkol videoscribe.
2. Desain (Design)
Design merupakan  tahap  pembuatan rancangan  tampilan  media  yang  akan dikembangkan  dan  alur  navigasi  media. Dalam  penelitian  ini  desain  merupakan tahap  pembuatan  media  pembelajaran. Desain media disesuaikan dengan karakteristik siswa dan karakteristik pembelajaran IPS.
3. Pengembangan ( Development) Development adalah tahap
pembuatan media sesuai dengan rancangan media pada tahap desain. Dalam penelitian ini, tahap pengembangan merupakan tahap produksi  media.  Selain  itu  pada  tahap  ini media  direvisi  oleh  ahli  media  dan  ahli
materi agar mendapat perbaikan setelah itu divalidasi  kelayakannya  untuk  digunakan di  dalam  pembelajaran.  Media  divalidasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dengan menggunakan angket yang telah disediakan oleh peneliti. 4. Implementasi (Implementation)
Implementation langkah  nyata  untuk menerapkan  media  pembelajaran  yang sudah  dibuat.  Sesuai  dengan  sasarannya, produk  ini  akan  di  implementasikan  di MTs Ma‟arif NU 14 Sidorejo.
5. Evaluasi (Evaluation)
Evaluation merupakan  tahap  yang dilakukan  untuk  mengevaluasi  produk yang  telah  dikembangkan.  Evaluasi  ini dilakukan untuk menguji kelayakan media pembelajaran tersebut.
Subjek  coba  dalam  penelitian  ini yaitu  dosen,  guru  mata  pelajaran  IPS  dan siswa  MTs  Ma‟arif  NU  14  Sidorejo. Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  angket yang akan diujikan kepada ahli media, ahli materi  ataupun  kelompok  kecil  yaitu siswa. Penelitian ini menggunakan instrumen  berupa  angket  yang  berfungsi sebagai  alat  bantu  pengambilan  data. Angket  (kuesioner)  merupakan  instrumen untuk mengumpulkan data, dimana partisipan atau responden mengisi pertanyaan atau pernyataan yang diberikan oleh peneliti (Sugiyono, 2015:216). Angket  ini  nantinya  akan  diisi  oleh  dosen dan  guru  mata  pelajaran  IPS  sebagai  ahli dan  siswa.  dalam  perhitungan  angket  ini, menggunakan rumus sebagai berikut:

## ̅̅̅
Dimana:
AP
= Angka persentase yang dicari
Xi = Skor rata-rata (Mean) setiap variabel
Sit
= Skor ideal setiap variabel
(Sumber: Riduwan dan Akdon. 2013:158) Setelah dihitung menggunakan rumus  tersebut  kemudian  hasil  dari
perhitungan  tersebut  ditafsirkan  kedalam kriteria berikut:
Tabel 1. Penafsiran Persentase Angket
No. Interval Rata-rata Penilaian Ahli Kriteria untuk Ahli Kriteria untuk Peserta Didik 1. 81% ≤ skor ≤ 100% Sangat layak Sangat baik 2. 61% ≤ skor ≤ 80% Layak Baik 3. 41% ≤ skor ≤ 60% Cukup layak Cukup baik 4. 21% ≤ sko r≤ 40% Tidak layak Tidak baik 5. 0% ≤ skor ≤ 20% Sangat tidak layak

## Sangat tidak baik
Sumber: Penafsiran persentase angket (Riduwan dan Akdon: 2013)
Penafsiran  ini  menggunakan  cara penafsiran  dari  Riduwan  dan  Akdon (2013),  tafsiran  ini  memiliki  kriteria  yang sangat  layak,  layak,  cukup  layak,  tidak layak  dan  sangat  tidak  layak.  Selain penafsiran  dari  kriteria  tersebut  dapat interpretasikan terhadap hasil dari penilaian  siswa  berupa  sangat  baik,  baik, cukup  baik,  tidak  baik  dan  sangat  tidak baik.  Penilaian  dikatakan  layak  digunakan jika  persentase  yang  diperoleh  dari  setiap penilaian  oleh  responden  berada  pada rentang  81%-100%  dan  61-80%,  dengan kategori “Sangat Layak” dan „Layak”.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
1. Data Hasil Validasi Ahli dan Siswa Data  hasil  pengujian  oleh  ahli bertujuan  untuk  meningkatkan  kelayakan media  pembelajaran  IPS  menggunakan sparkol videoscribe yang telah dikembangkan  yang  dinilai  dari  segi tampilan desain media sparkol videoscribe dan  kelayakan  penyajian  materi.  Masing- masing ahli terdiri dari 2 ahli media dan 2 ahli materi. Pengujian oleh siswa sebanyak 10  orang  siswa  yaitu  untuk  mengetahui
respon  siswa  terhadap  media sparkol videoscribe yang telah dikembangkan.
2. Analisis Data Berdasarkan pengujian oleh ahli dan siswa  didapatkan  hasil  yaitu  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran yang  menilai  kelayakan  tampilan  desai media sparkol  videoscribe menunjukkan persentase penilaian sebesar 86%. Validasi oleh  ahli  materi  yang  menilaian  penyajian materi  dalam  media sparkol  videoscribe menunjukkan  persentase  sebesar  83%. Pengujian  yang  dilakukan  oleh  siswa untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap media sparkol  videoscribe menunjukkan persentase  sebesar  96%.  Validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  dan  uji  coba  kepada siswa  menurut  pendapat  Riduwan  dan Akdon  (2013)  masuk  kedalam  kriteria “Sangat  Layak”,  “Sangat  Layak”  dan “Sangat Baik”. Hasil analisis data oleh ahli media,  ahli  materi  dan  siswa  secara keseluruhan  menunjukkan  bahwa  media sparkol videoscribe yang telah dikembangkan sudah sangat baik digunakan dalam proses pembelajaran, hal ini  dapat  terlihat  dari  grafik  nilai  media sparkol videoscribe.
Gambar 1. Persentase penilaian media sparkol videoscribe oleh ahli media, ahli materi dan siswa.
3. Revisi Produk Hal-hal yang telah direvisi dari saran para ahli dijelaskan sebagai berikut:
a. Ahli Media Pembelajaran
1) Pada bagian mengambar
bangun  datar  ( shapes )  durasi terlalu lama
2) Durasi  video  terlalu  lama (Ideal 15 menit sampai dengan 20 menit)
3) Variasi warna tulisan diperkuat lagi
b. Ahli materi
1) Tambahkan indikator dan tujuan pembelajaran
2) Tambahkan soal evaluasi
Berdasakan  hasil  rekapitulasi  data yang  telah  dilakukan,  media sparkol
videoscribe sudah  layak  dan  baik  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran, namun revisi produk tetap dilakukan sesua dengan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli. Perbaikan  dilakukan  agar  media sparkol videoscribe yang  dihasilkan  lebih  layak dan lebih baik lagi untuk digunakan dalam proses  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah perbaikan yang dilakukan oleh peneliti;
a. Bagian  menggambar  bangun  datar dalam  media sparkol  videoscribe terlalu  lama  sehingga  perlu  perbaikan yaitu  mengurangi  durasi  menggambar bangun  datar.  Durasi  menggambar bangun  datar  dapat  dilihat  pada gambar dibawah ini:
Gambar 2. Durasi Menggambar Sebelum direvisi
86% 83% 96% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Validasi Ahli Media Validasi Ahli Materi
Respon  Siswa
Gambar 3. Durasi Menggambar Sesudah direvisi
b. Indikator  dan  Tujuan  Pembelajaran pada  video  sebelum  direvisi  belum ada. Sehingga ahli materi menyarakan untuk  menambahkan  indikator  dan tujuan pembelajaran.
Hal ini
dimaksudkan  agar  siswa  mengetahui indikator dari materi tersebut dan juga tujuan  dari  pembelajaran.  Perbaikan ini  dapat  dilhat  pada  gambar  berikut ini.
Gambar 4. Belum terdapat Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Gambar 5. Penambahan Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Media sparkol  videoscribe yang dikembangkan  oleh  peneliti  ini  memiliki kelebihan  dan  kelemahan,  yaitu  sebagai berikut:
1. Kelebihan Media Pembelajaran Sparkol Videoscribe Hasil Pengembangan a. Media pembelajaran sparkol videoscribe yang  dikembangkan mudah untuk dioperasikan.
b. Media pembelajaran sparkol videoscribe memberikan  contoh dalam  setiap  pembahasan  materi kegiatan ekonomi.
c. Memudahkan peserta didik untuk mempelajari materi kegiatan ekonomi, karena media pembelajaran sparkol
videoscribe ini  dikemas  dengan menarik dan simpel.
d. Media pembelajaran sparkol videoscribe yang  dikembangkan
memudahkan guru dalam menyampaikan materi.
2. Kelemahan Media pembelajaran
Sparkol Videoscribe
a. Media pembelajaran sparkol videoscribe ini  masih  terbatas pada materi kegiatan ekonomi.
b. Soal evaluasi dalam media pembelajaran sparkol
videoscribe ini kurang banyak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui bahwa media sparkol videoscribe hasil  pengembangan  ini  sudah  layak  dan baik  untuk  digunakan.  Saran  dalam pengembangan  media  sparkol  videoscribe diarah ke 3 sisi yaitu:
1. Saran Pemanfaatan Produk
a. Bagi Siswa
Produk  media  pembelajaran
sparkol videoscribe disarankan untuk dapat dimanfaatkan oleh siswa dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran sparkol videoscribe ini diharapkan  membantu  siswa  dalam memahami materi kegiatan ekonomi.
b. Bagi Guru
Media  pembelajaran sparkol videoscribe ini  dapat  digunakan
sebagai  salah  satu  alternative  dalam sumber  belajar  siswa,  guru  dapat menyampaikan materi. Media
pembelajaran sparkol videoscribe ini dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu sumber atau referensi dalam pembelajaran.
2. Saran Diseminasi Produk Penggunaan  media  pembelajaran sparkol  videoscribe ini  dapat  digunakan
disemua  kelas  IPS.  Penyebaran  produk ini juga dapat dilakukan guna mendapatkan  berbagai  masukan,  dan akan  menghasilkan  produk  yang  lebih baik  lagi  dan  dapat  dimanfaatkan  oleh siswa  lainnya.  Peneliti  menyarankan ketika  akan  mengembangkan  suatu produk  agar  memperhatikan  kembali tahapan  yang  harus  dilakukan  dalam penelitian pengembangan.
3. Saran Pengembangan Lanjutan Produk Pengembangan  media  pembelajaran
sparkol  videoscribe ini  masih  terbatas pada  satu  materi  saja,  yaitu  materi kegiatan  ekonomi.  Oleh  karena  itu diperlukan pengembangan media pembelajaran sparkol  videoscribe lebih lanjut yaitu bukan hanya satu materi saja namun  pada  materi  lain  pada  mata pelajaran IPS.  Media  pembelajaran
sparkol videoscribe tidak hanya
dikembangkan  untuk  kelas  VII  saja namun dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa. saran untuk
pengembangan  produk  lebih  lanjut, pengembangan  media  lebih  lanjut  perlu dilakukan revisi pada penambahan animasi-animasi  baik  berupa  gambar, teks, maupun suara agar dapat memberikan  tingkat  kemenarikan  yang
lebih  tinggi  agar  siswa  lebih  tertarik  lagi untuk  meningkatkan  belajar  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Riduwan. Akdon. 2013. Rumus dan Data dalam Analisis Statistik . Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  & Pengembangan Reseacrh and Development. Bandung: Alfabeta.