## Implementasi Pendidikan karakter Dalam Pembelajaran PAI

## Aya Mamlu’ah
Abstract: Learning  of    PAI  (  Islamic  Education),  the teacher  has strived  for  producing  safe  religious  climate  to  for  achieving  the scholarly  generation  of  this  country,  be  have  a  conception  and character. Out of several did to attain learning of  PAI is practical working don’t  just theory but also habitual for  their generations as  implementation  value  of  character  at  learing  PAI.  The implementation value of character at learing PAI include religius, integrity, good manners, discipline, responbility,  great interest in knwoledge, curiosity, confident,  appreciative of style, obedient of social arragement, stylish healty live, conscius beetwen right and abigation, good job, and pay attention.
Key words : character, implementation, and learning of  PAI ( Islamic Education)

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  membangun kecerdasan  sekaligus  kepribadian  anak  manusia  menjadi  lebih  baik. Oleh  karena  itu,  pendidikan  secara  terus-menerus  dibangun  dan dikembangkan agar dari proses pelaksanaannya menghasilkan generasi yang  diharapkan.  Dalam  rangka  menghasilkan  peserta  didik  yang unggul  dan  diharapkan,  proses  pendidikan  juga  senantiasa  dievaluasi dan diperbaiki. Salah satu upaya perbaikan kualitas pendidikan adalah melalui pendidikan karakter. 1
Pendidikan  karakter  ini  memang  menjadi  isu  utama  dalam pendidikan.  Selain  menjadi  bagian  dari  proses  pembentukan  akhlak anak bangsa, pendidikan karakter diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam meningkatkan derajat dan martabat bangsa Indonesia. Di lingkungan  Kementerian  Pendidikan  Nasional  sendiri,  pendidikan
1 Akhmad Muhaimin Azzet, Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2011) hal, 9.
karakter menjadi fokus pendidikan di seluruh jenjang pendidikan yang dibinanya.
Alasan  perlunya  membangun  karakter  bangsa  yakni  keberadaan karakter  dalam  bangsa  merupakan  pondasi.  Bangsa  yang  memiliki karakter  kuat,  mampu  menjadikan  dirinya  sebagai  bangsa  yang bermartabat  dan  disegani  oleh  bangsa-bangsa  lain.  Oleh  karena  itu, menjadi bangsa yang berkarakter adalah keinginan kita semua. 2
Pendidikan  karakter  ( character  education )  dalam  konteks sekarang  sangat  relevan  untuk  mengatasi  krisis  moral  yang  sedang melanda  di  negara  kita.  Krisis  tersebut  antara  lain  berupa meningkatnya pergaulan  bebas,  maraknya angka  kekerasan anak-anak dan  remaja,  kejahatan  terhadap  teman,  pencurian  remaja,  kebiasaan menyontek,  penyalahgunaan  obat-obatan,  pornografi  sudah  menjadi masalah sosial hingga saat ini yang belum dapat diatasi secara tuntas.
Demoralisasi  terjadi  karena  proses  pembelajaran  cenderung mengajarkan  pendidikan  moral  dan  budi  pekerti  sebatas  teks  dan kurang  mempersiapkan  siswa  untuk  menyikapi  dan  menghadapi kehidupan  kontradiktif.  Selain  itu,  pendidikan  agama  yang  selama puluhan  tahun  dianggap  sebagai  salah  satu  media  efektif  dalam penginternalisasikan  karakter  luhur  terhadap  anak  didik,  dalam kenyataannya  hanya  sekedar  mengajarkan  dasar-dasar  agama. 3
Bahkan  ia  semakin  kehilangan  perannya  sebagai  media  yang mengantarkan  siswanya  untuk  memahami  dan  mengamalkan  ajaran agamanya.
2 Kementerian  Pendidikan  Nasional, Desain  Induk  Pendidikan  Karakter (Jakarta:
Kementerian Pendidikan Nasional, 2010) hal, 1.
3 Agus  Wibowo, Pendidikan  Karakter;  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012) hal, 55.
Dalam konteks pendidikan formal di sekolah, bisa jadi salah satu penyebabnya  karena  pendidikan  di  Indonesia  lebih  menitik  beratkan kepada  pengembangan  intelektual  atau  kognitif  semata,  sedangkan aspek soft  skill atau  nonakademik  sebagai  unsur  utama  pendidikan moral  belum  diperhatikan.  Padahal,  pencapaian  hasil  belajar  siswa tidak  dapat  hanya  dilihat  dari  ranah  kognitif  dan  psikomotorik, sebagaimana  selama  ini  terjadi  dalam  praktik  pendidikan  kita,  tetapi harus juga dilihat dari hasil afektif.
Berdasarkan  kenyataan  sebagaimana  diuraikan,  maka  sudah saatnya  pendidikan  yang  berbasis hard  skill ,  harus  mulai  dibenahi.
Dengan  kata  lain,  selain  berbasis hard  skill .  Pembelajaran  juga  harus dibarengi  dengan  basis  pengembangan soft  skill .  Hal  ini  menjadi penting  kaitannya  dengan  dalam  pembentukan  karakter  anak  bangsa sehingga  selain  mereka  mampu  bersaing,  juga  beretika,  bermoral, sopan santun dan berinteraksi dengan masyarakat.

## Pembahasan

## Pengertian Pendidikan Karakter
Menurut  Lickona,  karakter  berkaitan  dengan  konsep  moral ( moral  knowing ),  sikap  moral  ( moral  behavior ). 4 Berdasarkan  ketiga komponen  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  karakter  yang  baik  didukung oleh pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan melakukan  perbuatan  kebaikan.  Bagan  dibawah  ini  merupakan  bagan keterkaitan ketiga kerangka pikir ini.
4 Muchlas  Samani  dan  Hariyanto  M.S, Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset, 2011) hal, 50.
Gambar: keterkaitan antara komponen moral dalam rangka pembentukan karakter yang baik menurut Lickona
Pendidikan karakter adalah  suatu sistem penanaman  nilai- nilai karakter yang baik kepada semua yang terlibat dan sebagai warga sekolah  sehingga  mempunyai  pengetahuan,  kesadaran,  dan  tindakan dalam  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut. 5 Menurut  Fakry  Gaffar (2010:1) pendidikan karakter merupakan proses transformasi nilai-nilai kehidupan  untuk  ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian  seseorang sehingga  menjadi  satu dalam kehidupan seseorang  itu. Dalam definisi tersebut ada tiga pikiran penting yaitu:
a. Proses transformasi nilai-nilai
b. Ditumbuhkembangkan dalam pikiran, dan
c. Menjadi satu dalam perilaku
Sedangkan pendidikan karakter di sekolah sebagai pembelajaran  yang  mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan perilaku  anak  secara  utuh  didasarkan  pada  nilai-nilai  tertentu  yang dirujuk oleh sekolah.
Jadi pendidikan karakter disekolah mengandung makna:
1. Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  berintegrasi dengan pembelajaran yang terjadi pada semua mata pelajaran
5 Akhmad  Muhaimin  Azzet, Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia ,  (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), hal. 36.
Konsep moral Perilaku moral Sikap moral Karakter / watak
2. Diarahkan  pada  penguatan  dan  pengembangan  perilaku  anak secara  utuh.  Asumsisnya  anak  merupakan  organisme  manusia yang memiliki potensi untuk dikuatkan dan dikembangkan
3. Penguatan  dan  pengembangan  perilaku  didasari  oleh  nilai  yang dirujuk oleh sekolah (lembaga)

## Pendidikan karakter dalam pembelajaran PAI
Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran pada  setiap  mata  pelajaran,  antara  lain  melalui  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam. Materi pembelajaran yang berkaitan  dengan norma-norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada  internalisasi  dan pengamalan  nyata  dalam  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari  di masyarakat.  Integrasi  yang  dimaksud  meliputi  nilai-nilai  dalam substansi  pada  semua  mata  pelajaran  dan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  memfasilitasi  dipraktikannya  nilai-nilai  dalam setiap aktivitas pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
Karakter  merupakan  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi seseorang terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupun pengaruh lingkungan,  yang  membedakannya  dengan  orang  lain,  serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan menurut Ryan dan Bohlin istilah karakter mengandung tiga unsur  pokok,  yaitu  mengetahui  kebaikan  ( knowing  the  good ), mencintai kebaikan ( loving the good ), dan melakukan kebaikan ( doing
the  good ). 6 Yakni,  suatu  proses  pendidikan  yang  melibatkan  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik, sehingga akhlak mulia bisa terukir menjadi habit of the main, heart, and hands .
Menurut  Diknas  (2010)  jenis-jenis  nilai  karakter  yang  dapat ditanamkan kepada peserta didik di kelas adalah sebagai berikut:
1. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan,  misalnya religius dan taqwa.
2. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  diri  sendiri,  misalnya jujur,  bertanggung  jawab,  hidup  sehat,  disiplin,  kerja  keras, percaya diri, berjiwa wirausaha.
3. Nilai karakter dalam hubungannya dengan antar sesama, misalnya sadar  akan  hak  dan  kewajiban  terhadap  diri  sendiri  dan  orang lain,    patuh  pada  aturan-aturan  sosial,  menghargai  karya  dan prestasi orang lain, santun.
4. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  kebangsaan,  misalnya nasionalis, menghargai keberagaman.
5. Nilai  karakter  dalam  hubungnnya  dengan  lingkungan,  misalnya
peduli sosial dan lingkungan. 7
Karakter  merupakan  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi seseorang, terbentuk baik karena pengaruh hereditas maupun pengaruh lingkungan,  yang  membedakannya  dengan  orang  lain,  serta diwujudkan  dalam  sikap  dan  perilakunya  dalam  kehidupan  sehari- hari. 8 Sedangkan  orang  yang  berkarakter  adalah  orang  yang  dapat
6 Abdul  Majid  Dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 11.
7 Akhmad Muhaimin Azzet.... hal, 39.
8 Muchlas  Samani  Dan  Hariyanto,  M.S. Konsep  Dan  Model  Pendidikan  Karakter ,
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2011), hal. 43.
merespon  segala  situasi  secara  bermoral  dan  dimanifestasikan  dalam bentuk tindakan nyata melalui tingkah laku yang baik.
Tugas  pendidikan  karakter  selain  mengajarkan  mana  nilai- nilai kebaikan dan mana nilai-nilai keburukan, justru yang ditekankan adalah  langkah-langkah  penanaman  kebiasan  ( habituation )  terhadap hal-hal  yang  baik.  Hasilnya,  individu  diharapkan  mempunyai pemahaman  tentang  nilai-nilai  kebaikan  dan  nilai  keburukan,  mampu merasakan nilai-nilai yang baik dan mau melakukannya.
Menurut  Ahmad  Marimba,  pendidikan  agama  Islam  adalah bimbingan  jasmani  dan  rohani  berdasarkan  hukum-hukum  agama Islam  menuju  kepada  terbentuknya  kepribadian  utama  menurut ukuran-ukuran Islam. 9 Sedangkan menurut Zakiah daradjat,
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  dengan  melalui  ajaran- ajaran agama Islam, yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  Islam  yang  telah diyakininya  secara  menyeluruh,  serta  menjadikan  ajaran  agama  islam itu  sebagai  suatu  pandangan  hidupnya  demi  keselamatan  dan kesejahteraan hidup di dunia dan di akhirat kelak. 10
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  proses  bimbingan  jasmani  dan rohani  yang  berlandaskan  ajaran  Islam  dan  dilakukan  dengan kesadaran untuk mengembangkan potensi anak menuju perkembangan yang  maksimal,  sehingga  terbentuk  kepribadian  yang  memiliki  nilai- nilai Islam.
9 Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Al-Ma’arif, 1981), Cet. V, hal. 23.
10 Zakiyah Daradjat, dkk, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), Cet. II, hal. 86.
Ahmad  D.  Marimba  menjelaskan  bahwa  tujuan  akhir  dari Pendidikan  Agama  islam  adalah  terbentuknya  kepribadian  muslim. 11
Sedangkan  tujuan  pendidikan  karakter  secara  umum  adalah menumbuhkan  seorang  individu  menjadi  pribadi  yang  memiliki integritas  moral,  bukan  hanya  sebagai  individu,  namun  sekaligus mampu  mengusahakan  sebuah  ruang  lingkup  kehidupan  yang membantu  setiap  individu  dalam  menghayati  integritas  moralnya dalam tatanan kehidupan masyarakat. 12
Menurut Abdurrahman Saleh Abdullah, metode yang digunakan dalam pendidikan Islam adalah; 13

## 1) Metode mendidik dengan memberi teladan
Metode  ini  sangat  tepat  dalam  mengajar  PAI,  karena  untuk pembinaan  akhlak  khususnya  dituntut  adanya  contoh  atau teladan  yang  baik dari pihak pendidik sendiri. Seorang pendidik harus  benar-benar  dapat  dijadikan  tauladan  oleh  peserta  didik sebagai  contoh  yang  baik  yang  akan  dicontoh  oleh  peserta didiknya.
2) Metode mendidik dengan pembiasaan
Dalam  pembinaan  pribadi  anak  dapat  diperlukan  adanya pembiasaan-pembiasaan  dan  latihan  yang  cocok  dengan perkembangan  jiwanya.  Karena  dengan  pembiasaan  itu  lambat laun akan membentuk pribadi yang kuat dalam pengamalan PAI.
3) Mendidik anak dengan nasihat dan hukuman
11 Ahmad  D.  Marimba, pengantar  Filsafat  pendidikan  Islam, cet.  IV  (Bnadung:  Al- Ma’arif, 1986), hal. 23-24
12 Doni  Koesoema  A, Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global , (Jakarta: Grasindo, 20017), hal. 200.
13 Abdurrahman An-Nahlawi, Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam , (Bandung: CV. Diponegoro,1989) hal, 283.
Memberi nasihat pada peserta didik sangat bermanfaat karena ini dapat  meminimalisir  tindakan  yang  menyimpang  dari  norma agama.  Dapat  diibaratkan  dengan  meluruskan  jalan  orang sebelum  tersesat  jauh.  Kemudian  dengan  metode  hukuman, dalam  pengamalan  PAI  dapat  dilakukan  dengan  metode hukuman agar anak tidak melakukan hal-hal yang kurang sesuai dengan nilai-nilai PAI.
Nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  adalah  religius,  jujur,  santu,  disiplin,  bertanggungjawab,  cinta ilmu,  ingin  tahu,  percaya  diri,  menghargai  keberagaman,  patuh  pada aturan sosial, bergaya hidup sehat, sadar akan hak dan kewajiban, kerja keras, peduli. 14
Adapun nilai-nilai karakter yang terkandung dalam pendidikan karakter dan Pendidikan Agama Islam, dapat dikelompokkan sebagai berikut: Jangkauan sikap dan perilaku Nilai-nilai karakter dalam pendidikan karakter Nilai-nilai karakter dalam Agama Islam Terhadap Tuhan Religius (cinta Tuhan dan segenap ciptaanya) Iman, takwa, syukur, ikhlas, sabar, taat, taubat Terhadap diri sendiri Mandiri, jujur, bertanggungjawab, amanah, sopan santun, hormat, baik dan rendah hati Berusaha keras untuk mencapai prestasi terbaik, jujur amanah, adil,
terbuka, konsisten ,
hormat, santun,
respect, bekerja
keras, kasih sayang
Terhadap sesama   Kepemimpinan, keadilan,
Adil, gotong
14 Zaim Elmubarok, Membumikan Pendidikan Nilai , (Bandung: Alfabeta, 2007), hal. 79.
dermawan, suka menolong dan bekerja keras royong, tidak egoistis, jujur, toleran terhadap perbedaan, bekerja keras Terhadap lingkungan Peduli sosial dan lingkungan Tertib, disiplin, menjaga diri dan lingkungan Terhadap kebangsaan Toleransi, kedamaian dan kesatuan Setia, peduli, menghargai keberagaman
Berdasarkan matriks diatas, jelas bahwa tujuan pendidikan bukan hanya  pada  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  ( hard  skill ),  akan tetapi juga pada keterampilan mengelola diri dan orang lain ( soft skill ).
Jadi  di  dalam  pendidikan  karakter  dan  Pendidikan  Agama  Islam mengandung nilai-nilai karakter baik yang berhubungan dengan Tuhan ( hablum minallah ), diri sendiri ( hablum minannafsi ), sesama  manusia ( hablum minan-nas ), lingkungan ( hablum  minal’alam ) dan kebangsaan.
Intergasi  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  dapat dilakukan  dalam  substansi  materi,  pendekatan,  metode  dan  model evaluasi  yang  dikembangkan.  Tidak  semua  substansi  materi  pelajaran cocok untuk semua karakter yang akan dikembangkan, perlu dilakukan seleksi  materi  dan  sinkronisasi  dengan  karakter  yang  akan dikembangkan. Pada prinsipnya semua mata pelajaran dapat digunakan sebagai  alat  untuk  mengembangkan  semua  karakter  peserta  didik, namun agar tidak terjadi tumpang-tindih dan terabaikannya  salah satu karakter  yang  akan  dikembangkan,  perlu  dilakukan  pemetaan berdasarkan materi karakter yang akan dikembangkan.
Sebagaimana  yang  dituangkan  dalam  Desain  Induk  Pendidikan Karakter  (2010:28),  proses  integrasi  pendidikan  karakter  di  sekolah dilakukan melalui :
1. Kegiatan pembelajaran di kelas
2. Pengenalan budaya satuan pendidikan
3. Kegiatan ko-kurikuler
4. Kegiatan ekstrakulikuler 15
Langkah-langkah  pengintegrasian  pendidikan  karakter  dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kompetensi dasar tiap mata pelajaran
2. Mengidentifikasi  aspek-aspek  atau  materi-materi  pendidikan karakter yang akan diintegrasikan ke dalam mata pelajaran
3. Mengintegrasikan  butir-butir  karakter/nilai  ke  dalam  kompetensi dasar  (materi  pembelajaran)  yang  dipandang  relevan  atau  ada kaitannya
4. Menentukan metode pembelajaran
5. Menentukan evaluasi pembelajaran
6. Menentukan sumber belajar. 16
Integrasi pendidikan karakter adalah proses memadukan nilai- nilai  karakter  tertentu  terhadap  sebuah  konsep  lain  sehingga menjadi suatu kesatuan yang koheren dan tidak bisa dipisahkan atau proses  pembaharuan  hingga  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  dan bulat.

## Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran PAI
15 Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan, Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter ,  (Jakarta,
2011), hal. 6-7
16 Abdul  Majid  Dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam ,  (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 170-171.
Pendidikan  karakter  dan  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  di sekolah-sekolah  atau  di  lembaga-lembaga  pendidikan  lain  kurang berjalan  efektif  karena  siswa  belum  menemukan  sosok  teladan. Akibatnya,  siswa  berpandangan,  pendidikan  karakter  di  era  sekarang ini  hanya  sekedar  wacana  dan  tidak  perlu  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  mereka  merasa  dibohongi  dengan  hanya mendengarkan  materi    tentang  karakter  baik,  kejujuran,  dan petriotisme,  tetapi  gagal  menemukan  sosok  teladan  dalam  kehidupan nyata. Mereka  hanya  menyakini  paham  baru  yang disebabkan adanya glonalisasi  di  segala  bidang  yang  justru  bertolak  belakang  dengan nilai-nilai moral pancasila
Oleh  karena  itu,  perlunya  memunculkan  hubungan  pendidikan karakter dengan Pendidikan  Agama Islam  yang dapat dilihat dari dua sisi, yaitu materi dan proses pembelajaran. Dari segi materi Pendidikan Agama  Islam  dapat  tercakup  nilai  pendidikan  karakter.  Hal  ini  dapat dilihat dalam tabel berikut;
No  Aspek Nilai pendidikan karakter 1 Al-Qur’an  (Ayat-ayat  Al- Qur’an  tentang  manusia sebagai  khalifah  di  bumi, keikhlasan dalm beribadah, demokrasi, kompetisi dalam kebaikan, perintah menyantuni kaum Dhu’afa, perintah menjaga kelestarian lingkungan hidup, anjuran bertoleransi,  etos  kerja, pengembangan IPTEK Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab 2 Aqidah (Iman kepada Allah  melalui pemahaman sifat-sifatNya dalam Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
Asmaul  Husna,  keimanan kepada  malaikat,  Iman kepada  Rasul-rasul  Allah, Iman  kepada  kitab-kitab Allah,  Iman  kepada  hari
akhir,  Iman  kepada  qadha dan qadar semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab 3 Akhlak  (perilaku  terpuji, menghindari perilaku tercela, Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab 4 Fiqh  (  Sumber  hukum Islam, hukum taklifi, hikmah ibadah, zakat, haji dan  wakaf,  hukum  Islam tentang Muamalah, pengurusan jenazah, khutbah, tabligh dan
dakwah, hukum Islam tentang keluarga, dan
waris
Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab 5 Tarikh  dan  kebudayaan Islam (keteladanan Rasulullah dalam membina  umat  periode Makkah, keteladanan Rasulullah dalam membina  umat  periode Madinah,  perkembangan Islam pada abad pertengahan  (1250-1800),
perkembangan  Islam  pada masa modern (1800- sekarang),  perkembangan Islam di Indonesia,
perkembangan  Islam  di
Religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung jawab
dunia Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Sedangkan dalam proses pembelajaran, guru dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  ke  peserta  didik  memuat pendidikan  karakter.  Bahkan,  guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter dimulai sejak guru membuat rencana pembelajaran.
Pada  dasarnya  karakter  memiliki  esensi  dan  makna  yang  sama dengan  Pendidikan  Agama  Islam.  Tujuannya  adalah  membentuk pribadi  anak,  supaya  menjadi  manusia  yang  baik,  warga  masyarakat dan  warga  negara  yang  baik.  Jadi  di  dalam  PAI  mengandung  muatan nilai-nilai  karakter  sesuai  dengan  esensi  pendidikan  karakter. Berdasarkan  karakteristik  keduanya  menemukan  titik  temunya,  yaitu sama-sama menanamkan nilai akhlak dan mengimplementasikannya.
Dengan  demikian  Pendidikan  Agama  Islam  dan  pendidikan karakter  terdapat  titik  temunya  yaitu  sama-sama  menanamkan  nilai- nilai  akhlak  dan  mengimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga melahirkan generasi yang berkepribadian tangguh.

## DAFTAR PUSTAKA
An-Nahlawi,  Abdurrahman. Prinsip-prinsip  dan  Metode  Pendidikan
Islam . Bandung: CV. Diponegoro,1989.
Azzet,  Akhmad  Muhaimin. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011.
Elmubarok,  Zaim. Membumikan  Pendidikan  Nilai .  Bandung:  Alfabeta, 2007.
Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan. Pedoman  Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta, 2011.
Kementerian  Pendidikan  Nasional, Desain  Induk  Pendidikan  Karakter .
Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional, 2010.
Koesoema  A,  Doni. Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  di Zaman Global . Jakarta: Grasindo, 2001.
Majid  ,  Abdul  Dan  Dian  Andayani. Pendidikan  Karakter  Perspektif Islam .Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Marimba, Ahmad D. Pengantar Filsafat pendidikan Islam. Bandung: Al- Ma’arif, 1986.
Samani  ,  Muchlas  Dan  Hariyanto,  M.S. Konsep  Dan  Model  Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2011.
Wibowo,  Agus. Pendidikan  Karakter;  Strategi  Membangun  Karakter Bangsa Berperadaban . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012