## PENGEMBANGAN  VIDEO PEMBELAJARAN IPA BERBASIS ANIMAKER PADA MATERI SIFAT DAN PERUBAHAN WUJUD BENDA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Rita Herlina Br PA
Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: rperanginangin@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini terdiri dari (1) untuk mengetahui kevalidan produk dalam pengembangan video pembejaran IPA  berbasis  Animaker  pada  materi  sifat  dan  perubahan  wujud  benda  di  sekolah  dasar  (2)  Untuk  mengetahui keefektifan pengembangan video pembejaran IPA berbasis Asimaker pada materi sifat dan perubahan wujud benda di sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  dengan  Research  and  Development  (R&D)  model  ADDIE.  Teknik pengumpulan  data  digunakan  dengan  angket.  Setelah  melakukan  analisis  data  terhadap  hasil  penelitian  maka diperoleh hasil validasi oleh dosen validator tentang pengembangan video pembelajaran IPA berbasis Animaker dari validator ahli  media yaitu  82,5%,  dengan  kategori  Sangat  Valid,  dari  validasi  dosen ahli  materi  yaitu,  85  %,  dengan kategori Sangat Valid. Sedangkan analisis data terhadap keefektifan oleh  guru kelas IV SD dan didapat hasil sebesar 94,66% yang dengan kategori Sangat Efektif.
Kata kunci: Pengembangan, Video Pembelajaran, Animaker, IPA

## ABSTRACT
The objectives of this research consist of (1) to determine the validity of the product in developing Animaker-based science teaching videos on material on the properties and changes in shape of objects in elementary schools (2) To find out the effectiveness of developing Animaker-based science teaching videos on material on the properties and changes in shape of objects in  elementary schools. elementary school. This type of research is the  Research  and Development (R&D) ADDIE model.  Data  collection  techniques  were  used  with  questionnaires.  After  analyzing  the  data  on  the  research  results, validation  results  were  obtained  by  validator  lecturers  regarding  the  development  of  Animaker-based  science  learning videos  from  media  expert  validators,  namely  82.5%,  in  the  Very  Valid  category,  from  validation  by  material  expert lecturers, namely, 85%, in the Very Valid category. . Meanwhile, data analysis on effectiveness was carried out by fourth grade elementary school teachers and obtained results of 94.66% in the Very Effective category.
Keywords: Development,Teaching video, Animaker, Science

## PENDAHULUAN
Teknologi  pendidikan  dapat  juga  sebagai teknik  pendukung  sistem  pembelajaran yang  ada  dalam  pembelajaran.  Teknologi pendidikan dapat sebagai penunjang materi pembelajaran  dalam  pendidikan  sehingga dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Teknologi  pendidikan  sendiri  berpengaruh
terhadap  pembelajaran  yang  berlangsung untuk  menunjang  sistem  pembelajaran yang  dilaksanakan.  Teknologi  digital  juga harus  digunakan  dalam  pembelajaran sebagai fasilitas untuk menunjang pendidikan,  baik  selaku  perlengkapan  data ataupun perlengkapan pendidikan.
Pesatnya  perkembangan  teknologi  digital
sekarang  ini,  guru  dituntut  meningkatkan kompetensinya  agar  menetapkan  teknologi dalam  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  sudah selayaknya pembelajaran menerapkan teknologi  untuk  menunjang  penerapan pendidikan. Menurut Pratama Yoga (2020:343)  bahwa  teknologi  pendidikan dapat  digunakan  sebagai  fasiliator  dalam pembelajaran  dan  dapat  juga  sebagai perbaikan sistem kinerja melalui penciptaan  pengelolaan  proyek  teknologi pendidikan. Namun masih banyak ditemukan  guru  yang  belum  menyadari pentingnya  teknologi  dalam  pendidikan, sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan masih  menggunakan  media  yang  seadanya tanpa  adanya  sentuhan  teknologi  yang tepat. Hal ini tentu kurang tepat mengingat anak  zaman  sekarang  sudah  banyak  yang mengenal teknologi digital.
Salah  satu  media  yang  menerapkan teknologi digital adalah video pembelajaran. Video  pembelajaran  dapat  meningkatkan semangat  belajar  bagi  peserta  didik  serta pembelajaran dapat diulang kembali karena media  dapat  digunakan  secara  online maupun offline. Penggunaan video pembelajaran  dapat  membantu  konsep materi  yang  abstrak.  Materi  pembelajaran dengan video pembelajaran dapat membantu  guru  memberikan  penjelasan yang  mudah  dan  praktis.  Selain  itu  dapat menghemat  waktu  dan  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa.  Video  pembelajaran pada  “materi  sifat  dan  perubahan  wujud benda”  dapat  menjadi  salah  satu  usaha untuk meningkatkan kualitas  media pembelajaran.  Video  pembelajaran  ini diharapkan  dapat  menjadi  solusi  tentang persoalan  yang  terjadi  di  pendidikan  saat ini
Hasil  observasi  yang  diperoleh
penulis  adalah  peneliti  berusaha  untuk mengembangkan media yang dapat digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  yaitu  dengan  penggunaan media  video  pembelajaran.  Kelebihan  yang dimiliki  oleh  media  ini  yaitu  media  dapat menarik perhatian siswa dan pembelajaran menjadi
lebih interaktif, mampu
menggabungkan  antara  teks,  audio,  musik, animasi,  gambar  atau  video  dalam  suatu
kesatuan  yang  saling  mendukung,  dan mampu  menampilkan  sebuah  hal  yang mungkin  tidak  bisa  diperlihatkan  secara langsung yang menjadikan peneliti mengembangkan media video pembelajaran.  Peneliti  berharap  dengan dikembangkannya  media  ini  siswa  mampu memahami  sepenuhnya  materi  yang disampaikan  oleh  guru  melalui  video pembelajaran.
Berdasarkan  pada  pemikiran  di  atas dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh penulis.  Maka  dari  itu,  penulis  tertarik mengembangkan “video pembelajaran pada materi sifat  dan perubahan wujud  benda”. Dikembangkannya juga video pembelajaran siswa  juga  dapat  secara  langsung  melihat, mendengar  dan  memahami  sesuatu  yang terjadi, berfikir kritis, serta mampu menarik kesimpulan.  Media  ini  juga  diharapkan dapat membantu guru untuk menyampaikan  materi  secara  jelas  dengan waktu  yang  singkat.  Pembelajaran  juga menjadi  lebih  menyenangkan  secara  nyata dibandingkan  dengan  hanya  menonton video yang bersumber dari YouTube.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian pengembangan  (Research  andDevelopment (R&D).
Menurut
Sudaryono (2017), penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji kepraktisan  produk  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  model  ADDIE  (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation).  Model  ini  dipilih  karena sistematis dan cocok untuk mengembangkan media  pembelajaran,  dalam  hal  ini  peneliti akan  mengembangkan  video  pembelajaran IPAS  materi  sifat  dan  perubahan  wujud benda.  Produk  yang  dihasilkan  nantinya berupa video pembelajaran IPAS pada materi sifat dan perubahan wujud benda. Diharapkan  penelitian  ini  dapat  mendorong mahasiswa  memahami  materi  belajar melalui media yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk dalam penelitian ini divalidasi oleh dua orang validator yaitu validator ahli
media  dan  validator  ahli  materi.  Validator ahli  media  untuk  membantu  dalam mengembangkan  media  alat  peraga  yang dikembangkan,  sedangkan  validator  ahli materi  untuk  memvalidasi  apakah  materi yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan  materi pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Selanjutnya media  yang  telah  dinyatakan  valid  akan diujicoba  dalam  skala  kecil  kepada  siswa sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli media diperoleh hasil seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil validator ahli media
(sesudah revisi)
No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian SS S RR TS 1 Suara     narator dalam     video pembelajaran artikulasinya jelas. 3 2 Video pembelajaran menggunakan tampilan yang menarik. 3 3 Video    pembelajaran menggunakan tampilan gambar yang sesuai dengan materi. 4 4 Narasi atau penyajian materi sesuai dengan buku ajar. 3 5 Narasi yang ada dalam video pembelajaran sesuai dengan tampilan gambar. 4 6 Durasi video tidak memakan waktu lama (5-20 menit). 3 7 Video pembelajaran bersifat to the point (langsung pada tujuan pembelajaran). 3 8 Video    pembelajaran bersifat    sederhana dan memikat. 3 9 Video     pembelajaran mampu memvisualkan gambar keadaan cuaca. 3 10 Video  pembelajaran menggunakan  istilah umum dan bersifat intruksional. 4 Jumlah 33
Hasil  dari  validator  media,  selanjutnya dikonsultasikan  ke  tabel  2  kriteria  validitas media pembelajaran
Tabel 2. Kriteria Validitas Media Pembelajaran Interval Kategori 85,00% - 100,00 % Sangat Valid 70,00 % - 85,00 % Valid 50,00 % - 70,00 % Kurang Valid 01,00 % - 50,00 % Tidak Valid
Berdasarkan  kriteria  pada  tabel  2,  maka persentase  dari  validator  media  sebesar 82,5% termasuk pada kategori Sangat Valid.
Selanjutnya  disajikan  hasil  validasi dari  ahli  materi  seperti  yang  tertera  pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil validator ahli materi
(sesudah revisi) No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian SS S RR TS 1  Materi yang disajikan mencakup materi yang terkandung dalam buku ajar. 3 2 Konsep  dan  defenisi yang  disajikan  tidak menimbulkan    banyak tafsir    dan    sesuai dengan konsep defenisi yang berlaku. 4 3 Contoh   dan   kasus   yang disajikan   sesuai dengan   kehidupan sehari-hari   dan   mudah dipahami. 3 4 Gambar  dan  ilustrasi yang  disajikan  sesuai dengan kenyataan. 4 5 Soal  latihan  yang disajikan  sesuai  dengan buku ajar. 3 Jumlah skor 17
Berdasarkan  kriteria  pada  tabel  2,  maka persentase  dari  validator  materi  dengan persentase  85%  termasuk  pada  kategori Sangat Valid. Setelah  media  dinyatakan  Valid  oleh validator,  maka  dilakukan  uji  coba  media materi  kepada  guru  kelas  V  dan  didapat hasilnya seperti pada tabel 4.

## Tabel 4. Hasil angket respon guru
N o Aspek yang Dinilai Skor Penilaian SS CS KS T S S T S
1 Video    pembelajaran    yang disajikan    dapat menambah  pengetahuan untuk  siswa  mengenai sifat dan perubahan wujud benda. 5 2  Video pembelajaran mempermudah siswa dalam memahami materi sifat dan perubahan wujud benda 4 3 Video  Pembelajaran  ini dapat  membantu  siswa memahami     materi     sifat dan perubahan wujud benda sehari-hari. 5 4 Gambar-gambar yang disajikan dapat menambah pemahaman  dan memberikan  kemudahan untuk siswa. 5 5  Video  pembelajaran memberi  kesempatan  bagi siswa untuk belajar sesuai kemampuannya. 4 6 Video  pembelajaran  menarik minat  siswa  untuk belajar media video pembelajaran materi sifat dan perubahan wujud benda 5 7  Video   pembelajaran   dapat digunakan   sebagai media belajar  dimanapun berada. 5 8  Teks terlihat jelas dan mudah dibaca. 5 9  Gambar yang disajikan menarik perhatian siswa. 5 1 0 Video  pembelajaran menggunakan  bahasa  yang sederhana. 5 1 1 Gambar   tokoh   yang disajikan   menarik   dan berkarakter. 5 1 2 Video  pembelajaran memudahkan  siswa  dalam belajar. 4 1 3 Video   pembelajaran mudah   digunakan   tanpa bantuan orang lain. 5 1 4 Video pembelajaran dapat digunakan dimana saja. 5 1 5 Video  pembelajaran  sebagai hiburan  dan  media belajar siswa. 4 Jumlah 71
Selanjutnya  data  dikonsultasikan  kedalam tabel  kriteria  keefektifan  produk,  seperti pada tabel 5.
Tabel 5. Kriteria Kefektifan Produk Interval Kategori 85,00% - 100,00 % Sangat Efektif 70,00 % - 85,00 % Efektif 50,00 % - 70,00 % Kurang Efektif 01,00 % - 50,00 % Tidak Efektif Berdasarkan  tabel  5,  maka  pesentase keefektifan produk sebesar 94,66%
termasuk  dalam  kategori  Sangat  Efektif . Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  produk layak digunakan dalam pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bagi peneliti  selanjutnya  yang  ingin  melanjutkan penelitian  ini  dapat  menggunakan  aplikasi video  pembelajaran  yang  berbeda  sehingga kualitas  video  yang  dihasilkan  lebih  baik lagi .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggit  Grahito.W.  2020.  Belajar  dan Pembelajaran (Konsep Dasar, Teori dan  Implementasinya).  Surakarta  : UNISRI Press
Akbar  Sadun.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Azizatul    Khairi,    dk.    2022. Teknologi Pembelajaran .    Surabaya:    PT
Nasya Expanding Management
Azhar  Arsyad.  2017. Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers
Daryanto.    2017. Media  Pembelajaran. Bandung: CV Yrama Widya Ismail  MI.  2020.  Teknologi  Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran. Makassar: Cendekia Publishe Novi  Ratna  Dewi,dkk.  2021.  Pengembangan Media  dan  Alat  Peraga.  Konsep  dan
Aplikasi  dalam  Pembelajaran  IPA. Magelang : Pustaka Rumah Cipta
Regina A.D. 2020. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Guepedia
Sapriati  A,dkk,  2018.  Pembelajaran  IPA  di SD.  Tangerang  Selatan:  Universitas
Terbuka.
Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&B.
Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono, 2021. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Yudi  Hari  Rayanto,  and  Sugianti,  2020. Penelitian Pengembangan Model ADDIE  &  R2RD2.  Kota  Pasuruan Indonesia:  Lembaga  Accademic  & Reserch Institute Instarani  ,2012.  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Widodo.  2017.  Metodologi  Penelitian Populer dan Praktis. Depok: Rajagrafindo Persada.