JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 7 . No. 2 Juli  2024

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL
TEACHING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA KELAS XI MAS NU SIBUHUAN T.A 2023/2024
oleh
Veri Pramudia Fadli 1 Habibah Hannum Siregar 2
1,2) STKIP Padang Lawas

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  koneksi  matematis  siswa dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan kemampuan koneksi matematis siswa karna kurang di biasakan dengan masalah-masalah terbuka yang melibatkan logika dan insting siswa. siswa hanya mendapatkan pembelajaran yang berpusat pada guru. Untuk mengatasi hal tersebut sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran yang sesuai, oleh karena itu peniliti menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI MAS  NU  SIBUHUAN  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  reciprocal  teachingdan  juga bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching dalam meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas  MAS  NU  Sibuhuan  kelas  XI  MAS  NU Sibuhuan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  metode  quasi  eksperimen dengan menggunakan desain “the Posttest Only Control Design”. Penelitian ini ada dua kelompok sampel yaitu kelas eksperimen dengan model pembelajaran reciprocal teaching dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Data hasil penelitian dianalisis mengunakan uji mann whitney.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis dengan  taraf  signifikan  0.05,  diperoleh  signifikan  0,000  <  0,05  maka  H 0 diterima.  Jadi  ada pengaruh  model  pembelajaran  reciprocal  teaching  dalam  meningkatkan  kemampuan  koneksi matematis siswa kelas XI MAS NU Sibuhuan T.A 2023/2024. Kata Kunci: (Reciprocal Teaching, Kemampuan Koneksi, Matematis)

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh  siswa  karena  mereka  tidak dapat  melihat  hubungan  matematika  dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari,  padahal  matematika perlu  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan,  karena  matematika  adalah  ratunya  ilmu  dan sekaligus  pelayan  ilmu.Menurut  NCTM  dalam  Apipah  dkk,  (2017:149)  menerangkan  bahwa  : ‘Pembelajaran  matematika  harus  mampu  mengembangkan  beberapa  keterampilan,  yaitu:  (1) pemecahan  masalah  matematika  (2)  penalaran  dan  pembuktian  pembelajaran  matematika;  (3) komunikasi matematika; (4) koneksi matematika (5) representasi matematika’
Selain  dari  itu  matematika  juga  penting  bagi  manusia  karena  dalam  kehidupannya  tidak lepas  dari  matematika,  hal  ini  dikarenakan  kegiatan  yang  dilakukan  sehari-hari  memerlukan perhitungan yang matang. Bayangkanlah jika di dunia ini tidak ada perhitungan tahun, manusia tetap akan bisa hidup dan beraktivitas, tetapi manusia akan mengalami kesulitan jika berkaitan dengan apa yang telah mereka kerjakan pada tahun-tahun sebelumnya dan rencana tahun yang akan datang. ‘Matematika  adalah  cabang  ilmu  dasar  bagi  perkembangan  teknologi  sekarang  ini,  ia  berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu pengetahuan, dan meningkatkan pola pikir manusia’ (Menurut Sari dkk dalam Rohman dkk, 2021:165).
Dalam penelitian ini yang akan diteliti yaitu model pembelajaran reciprocal teaching . Di mana reciprocal  teaching sangat  berperan  penting  dalam  keberhasilan  siswa.  Model  R eciprocal teaching merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri,  kreatif  dan  lebih  aktif.  Dengan  keempat  strategi  yang  ada  dalam  model  pembelajaran reciprocal  teaching siswa  akan  menjadi  aktif  dan  lebih  memahami  materi  yang  dipelajarinya. Menurut  Slavin  dalam  Mulyono  dkk  (2020:242)  mengemukakan  bahwa  : ‘Reciprocal  teaching
merupakan salah satu model pembelajaran berlandaskan kontruktifisme, dengan cara merangkum, membuat  pertanyaan,  mengklarifikasi,  dan  memprediksi  yang  memiliki  manfaat  agar  tujuan pembelajaran tercapai melalui kegiatan belajar mandiri dan siswa mampu menjelaskan temuannya kepada pihak lain’. Reciprocal teaching merupakan model pembelajaran yang menekankan siswa unuk membaca, menggali dan mengkontruksi pembelajaran matematika sehingga tidak menerima dari  guru  saja,  melainkan  harus  mencari  sendiri  pengetahuan  sendiri.  Dalam  menerapkan  model reciprocal teaching memiliki empat langkah yaitu merangkum, menyusun pertanyaan, memprediksi jawaban  dan  menjelaskan  kembali.‘Penerapan  model  pembelajaran reciprocal  teaching dapat mengembangkan  gagasan  dalam  pemecahan  masalah,  selain  itu  peserta  didik  menjadi  lebih kreatifitas didalam pembelajarannya’ (Menurut Noriasih dalam Darmani dkk, 2018:374).
Menurut Suyitno dalam Hidayat (2018:4) langkah-langkah dalam pembelajaran reciprocal teaching adalah sebagai berikut: 1) ‘Guru menyiapkan materi yang akan dikenai model reciprocal teaching .  Materi  tersebut  diinformasikan  kepada  siswa.  2)  Siswa  mendiskusikan  materi  tersebut bersama  dengan  teman  satu  kelompoknya.  3)  Siswa  diminta  untuk  membuat  pertanyaan  terkait materi yang sedang dipelajari. 4) Guru menunjuk salah satu siswa sebagai wakil dari kelompoknya untuk  menjelaskan  hasil  temuannya  di  depan  kelas.  5)  Siswa  diberi  kesempatan  untuk mengklarifikasi  materi  yang  sedang  dibahas  yaitu  dengan  bertanya  tentang  materi  yang  masih dianggap sulit sehingga tidak dapat dipecahkan dalam kelompok. Guru juga berkesempatan untuk melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana pemahaman konsep siswa. 6) Siswa mendapat tugas soal latihan secara individual termasuk soal yang mengacu pada kemampuan siswa dalam memprediksi pengembangan materi tersebut. 7) Siswa diminta untuk menyimpulkan materi yang sedang dibahas’.
Menurut  Mehri  dalam  Mulyono  (2020:241)  bahwa  :  ‘Semua  siswa  yang  dibelajarkan dengan reciprocal dengan dengan kelas kontrol kecuali pada siswa dengan tingkat membaca rendah dalam  kelompok  kecerdasan  emosional  yang  tinggi, reciprocal  teaching secara  signifikan meningkatkan pemahaman membaca siswa, dan kecerdasan emosi tidak mengungkapkan korelasi yang  berarti  dengan reciprocal  teaching ’.  Sedangkan  menurut  Sari  dkk  dalam  Astuti  dkk (2021:1186)  bahwa: ‘Reciprocal  teaching yang  dilakukan  dengan  guru  menunjuk  seorang  siswa untuk  menggantikan  perannya  sebagai  guru  yang  bertindak  sebagai  pemimpin  diskusi  dalam kelompok,  dengan  sasaran  pengajaran  4  strategi  pemahaman  diri  spesifik  yaitu  perangkum, pengajuan  pertanyaan,  pengklarifikasi,  dan  prediksi.  Berdasarkan  penjabaran  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa reciprocal  teaching merupakan  suatu  model  pembelajaran  untuk  membantu guru menggunakan dialog-dialog belajar yang bersifat kerjasama yang dirancang untuk memberikan manfaat agar tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai dan memberikan keterampilan pada siswa dalam  memahami  apa  yang  dibaca  didasarkan  pada  pengajuan  pertanyaan  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai  melalui  belajar  mandiri.  Dalam  proses  belajar,  khususnya  pembelajaran matematika  akan  lebih  efektif  dan  bermakna  apabila  siswa  mampu  berperan  aktif  dalam pembelajaran’.
Melalui pembelajaran semacam ini, maka peran pembelajar yaitu secara aktif memproses informasi  dan  mengorganisasikannya  kembali,  sementara  guru  bertindak  sebagai  fasilitator pembelajaran  yakni  memainkan  peran  penting  dalam  mempersiapkan  bahan  pembelajaran  dan media pembelajaran, lembar kerja, dan sebagainya yang memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif selama pembelajaran.
Kemampuan koneksi matematis adalah bagian dari jaringan yang saling berhubungan dari pengetahuan  yang  terdiri  dari  konsep-konsep  kunci  untuk  memahami  dan  mengembangkan hubungan antara ide-ide matematika, konsep dan prosedur.
Menurut  Ainurrizqiyah  dkk  dalam  Widiyawati  dkk  (2020:30)  bahwa  :  ‘Siswa  dikatakan memiliki kemampuan koneksi matematika, apabila mereka bisa memenuhi tiga indikator koneksi matematis diantaranya koneksi antar topik dalam matematika, koneksi matematika dengan bidang ilmu yang lain serta koneksi dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata’. Sedangkan menurut Siregar dkk dalam Suka jaya dkk (2019:20) menyatakan bahwa : ‘Persentase kemampuan koneksi matematis  siswa  khususnya  dalam  mengaitkan  konsep  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari masih  rendah,  yaitu  32  dari  180  skor  total.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kemampuan  koneksi matematis siswa belum memadai’. Kemudian menurut Isnaeni dkk dalam Rosyana dkk (2021:441) bahwa : ‘Kemampuan koneksi matematis adalah kemampuan siswa dalam mencari hubungan suatu representasi  konsep  dan  prosedur,  memahami  antar  topik  matematika,  dan  kemampuan  siswa mengaplikasikan konsep matematika dalam bidang lain atau dalam kehidupan sehari-hari’. Koneksi
merupakan  hubungan  atau  keterkaitan.  Koneksi  dalam  matematika  merupakan  suatu  keterkaitan antara konsep-konsep matematika baik itu dari dalam (internal) maupun dari luar (eksternal). Jika dilihat  dari  segi  internal  maka  koneksi  matematika  merupakan  suatu  hubungan  yang  berkaitan dengan konsep-konsep yang ada dalam matematika, sedangkan dari segi eksternal koneksi sangat berhubungan erat dengan bidang ilmu lainnya dalam kehidupan sehari-hari.
‘Koneksi matematika merupakan salah satu kemampuan dasar yang didalamnya terdapat pengaplikasian konsep matematika dalam menyelesaikan masalah dunia nyata’ (Menurut Turiman dalam  Widiyawati  dkk,  2020:29).  Menurut  Coxford  dalam  Siagian  (2016:62)  mengemukakan bahwa:  ‘Kemampuan  koneksi  matematis  adalah  kemampuan  menghubungkan  pengetahuan konseptual  dan  prosedural,  menggunakan  matematika  pada  topik  lain,  menggunakan  matematika dalam  aktivitas  kehidupan,  mengetahui  koneksi  antar  topik  dalam  matematika’.  Kemampuan koneksi matematika merupakan salah satu aspek kemampuan matematika yang penting yang harus dicapai melalui kegiatan belajar matematika. Karena dengan siswa mengetahui hubungan-hubungan matematika, siswa akan lebih memahami matematika dan juga memberikan daya matematik lebih besar.
Untuk  mencapai  kemampuan  koneksi  siswa  dalam  matematika  bukan  hal  yang  mudah karena  kemampuan  untuk  mengoneksikan  dalam  matematika  dilakukan  secara  individual.  Setiap siswa mempunyai kemampuan yang berbeda dalam menghubungkan matematika. Agar siswa dapat membuktikan  bahwa  siswa  dapat  memenuhi  kemampuan  koneksi  matematika  harus  memenuhi indikator koneksi matematika. Menurut Kusuma dalam Bakhril dkk (2019:756) yang menyatakan bahwa   indikator  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yaitu  :  1)  ‘Memahami  representasi ekuivalen dari konsep yang sama. 2) Mengenali hubungan prosedur matematika suatu representasi ke      prosedur representasi yang ekuivalen. 3) Menggunakan dan menilai keterkaitan antar topik matematika  dan  keterkaitan  di  luar  matematika.  4)  Menggunakan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari’.
Dari  uraian  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  adalah kemampuan siswa dalam menghubungkan ide-ide antar topik matematika, serta kemampuan siswa dalam menghubungkan matematika dengan ilmu lain dan kehidupan sehari-hari siswa. Berdasarkan beberapa  uraian  diatas  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  adalah  1)  Apakah  terdapat  peningkatan kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas  XI  MAS  NU  SIBUHUAN  setelah  diterapkan  model pembelajaran reciprocal teaching ?. 2) Apakah terdapat pengaruh Model Pembelajaran reciprocal teaching Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Kelas  XI  MAS  NU SIBUHUAN T.A 2023/2024?.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu ( Quasi Eksperiment ), karena dalam penelitian ini tidak semua variabel  (gejala yang muncul) dan kondisi  ekperimen dapat  diatur dan dikontrol  secara  ketat.  Penelitian  ini  dirancang  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya  Pengaruh  Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dalam Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas XI MAS NU Sibuhuan T.A 2023/2024.
Penelitian Quasi Eksperiment ini menggunakan design “the Posttest Only Control Design” , Dalam desain ini terdapat dua kelas yang masing-masing dipilih secara random. Penelitian ini terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah dilakukan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol  maka dilakukan tes kemampuan koneksi matematis ( posttest ) yang bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model reciprocal teaching terhadap kemampuan koneksi matematis siswa.
Peneliti memilih desain ini sebab penelitian ini menggunakan uji coba pada dua kelompok dengan  membandingkan  hasil  dari  setiap  kelompok  yang  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Bentuk desain penelitian dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1 Rancangan Penelitian the Posttest Only Control Design Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen T 1 X T 2 Kontrol T 3 - T 4
Keterangan: T 1 : Pre-test (Tes Awal) matematika siswa sebelum kelas eksperimen
diberikan perlakuan ( treatment ) T 2 : Post-test (Tes Akhir) setelah kelas eksperimen dilakukan perlakuan X   : Perlakuan yang diberikan (pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching )
-   : Tidak diberi perlakuan/ Pembelajaran berjalan seperti biasanya T 3 : Pre-test untuk kelas kontrol T 4 : Post-test untuk kelas kontrol

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisis  normalitas  data pre-test dan Post-test dengan  Uji Kolmograv- Smirnov menggunakan  SPSS  v.20  diperoleh  nilai  signifikandata  nilai  tes  kemampuan  koneksi matematis untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah kedua nilai signifikansi lebih kecil dari 0.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  homogenitas  pada  tabel  4.8  diperoleh  nilai  signifikan  based  on trimmed  mean  =  0,173  >  0,05  berdasarkan  kriteria  pengujian  homogenitas  maka  kedua  kelas memiliki varians yang sama atau homogen.
Uji hipotesis dilakukan untuk menjawab hipotesis penelitian yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI  MAS  NU  sibuhuan.  Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  dugunakan  hipotesis  statistik  (uji  satu pihak) yaitu :
a. H 0 = Jika nilai signifikansi < 0,05
b. H 1 = Jika nilai signifikansi > 0,05
Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas maka uji hipotesis yang digunakan adalah uji Mann-Whitney , alasan pakai uji Mann-Whitney karena hasil data berdistribusi tidak normal dan jika data tersebut normal maka uji yang dipakai adalah uji-t. Adapun kriteria pengambilan keputusan pada uji Mann-Whitney dengan menggunakan SPSS v20 sebagai berikut : 1) Jika nilai signifikansi < 0,05 maka ada pengaruh model pembelajaran reiprocal teahing dalam meningkatkan kemampuan koneksi  matematis  siswa.  2)  Jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  tidak  ada  pengaruh  model pembelajaran reiprocal teahing dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.
Berdasarkan  uji Mann  Whitney diketahui  bahwa  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000<0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran reciprocal  teaching dalam  meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  dengan  materi matriks.
Berdasarkan hasil perhitungan uji N-Gain skor tersebut, menunjukkan bahwa nilai rata-rata N-Gain  skor untuk  kelas eksperimen adalah sebesar 74,167 atau 74,167% maka, ini termasuk ke dalam kategori tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran reciprocal teaching dalam  meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  kelas  XI  MAS  NU  Sibuhuan  T.A 2023/2024.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Reciprocal Teaching dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI MAS NU Sibuhuan T.A  2023/2024.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  bahwa  pengaruh Reciprocal Teaching dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI MAS NU Sibuhuan dalam  hal  ini  terlihat  pada  hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  4.8  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  0,000  < 0,005 sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Hal ini dapat didukung oleh penelitian sebelumnya yang di lakukan oleh Rahmatillah, dkk (2023)  Model  pembelajaran reciprocal  teaching telah  terbukti  pada  penelitian  yang  dilakukan  di MAN  Lhokseumawe  bahwa  model  ini  berpengaruh  terhadap  kemampuan  representasi  matematis siswa,  maka  disarankan  kepada  guru  matematika  dapat  menggunakan  model  pembelajaran reciprocal  teaching ini  dalam  pembelajaran  matematika  agar  siswa  terlihat  aktif,  berani  dalam mengemukakan ide-ide dan pembelajaran tidak terlihat monoton.
Penelitian yang dilakukan oleh Sufvinia, dkk (2021)dengan judul  “Ada Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII MTs An-Nur Lenteng Tahun Pelajaran 2019/2020”.
Reciprocal  teaching memiliki  beberapa  tahapan.  Tahap  pertama  adalah  memprediksi  ( predicting ) salah satu siswa bertugas dan meminpin sekelompoknya dalam diskusi. Pada tahap ini
siswa  mengerjakan  soal  secara  individu.  Tahap  kedua  adalah  pertayaan  ( questioning )  siswa dibimbing untuk membuat pertayaan secara tertulis. Siswa juga diberi kesempatan dalam menyusun pertayaan  dan  meyelesaikan  ide-ide  matematika  yang  telah  diperoleh,  sehingga  dapat  membantu sejauh mana pemahamana siswa terhadap bahan materi palajaran, siswa membuat pertanyaan sendiri untuk  memestikan  bahwa  mereka  dapat  memberikan  jawaban  atas  pertayaan-pertanyaan  mereka dengan  baik.  Tahap  ketiga  adalah  merangkum  ( summarizing ),  siswa  diminta  untuk  membuat rangkuman secara singkat dari materi yang telah dipelajari. Pada tahap ini, siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan apa ynag telah dibaca, kemudian disusun untuk menarik kesimpulan. Disini siswa  menyimpulkan  materi  yang  telah  dibahas,  sehingga  kemampuan  koneksi  siswa  dapat berkembang  denga  melihat  keaktifan  siswa  saat  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  meningkatkan kemampuan koneksi.
Proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran reciprocal  teaching. Proses  pelaksanaan  diawali  dengan  menyampaikan kompetensi  yang  ingin  dicapai,  selanjutnya  menyajikan  materi  sebagaimana  biasanya.  Untuk mengetahui daya serap siswa peneliti membentuk kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang tiap kelompok, kemudian dari setiap  kelompok mempunyai perannya masing-masing yaitu mengklarifikasi,  memprediksi,  membuat  pertanyaan  dan  merangkum.  Dengan  berinteraksi  dan berdiskusi dengan kelompok akan melibatkan siswa secara aktif dalam belajar.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran reciprocal teaching dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI MAS NU Sibuhuan T.A 2023/2024.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas  XI  MAS  NU  SIBUHUAN setelah diterapkan model pembelajaran reciprocal teaching .
2.  Terdapat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching dalam meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI MAS NU Sibuhuan T.A 2023/2024,
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh bahwa pengaruh Reciprocal Teaching dalam meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas  XI  MAS  NU  Sibuhuan  dalam  hal  ini terlihat pada hasil uji hipotesis pada tabel 4.8 nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,005 sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan,  peneliti  ingin  mengajukan  beberapa saran yang berhubungan dengan pelaksanaan pembelajaran reciprocal teaching dalam pembelajaran matematika, yaitu:
1.  Bagi siswa diharapkan dengan model pembelajaran reciprocal teaching dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan koneksi matematis.
2.  Penerapan  model  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran reciprocal  teaching yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.
3.  Kepada  peneliti  lain,  dapat  menerapkan  model  pembelajaran reciprocal  teaching dikombinasikan  dengan  variabel-variabel  yang  lain  dan  untuk  meningkatkan  kemampuan koneksi matematis yang lain.
4. Hendaknya siswa dilibatkan aktif dalam  proses pembelajaran, dengan  aktifnya siswa sehingga siswa mampu membuka fikirannya untuk menguasai materi pembelajaran sendiri tanpa melihat ataupun mencontek langkahlangkah guru dalam menyelesaikan masalah matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Apipah, S., & Kartono, K. (2017). Analisis kemampuan koneksi matematis berdasarkan gaya belajar siswa  pada  model  pembelajaran  VAK  dengan  self  assessment. Unnes  Journal  of Mathematics Education Research , 6 (2), 148-156.
Rohman,  R.,  Syaifudin,  S.,  &  Astiswijaya,  N.  (2021).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Pada Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Penemuan Terbimbing Di SMA Negeri 14 Palembang. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 5 (2), 165-173. Mulyono, D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Matematika dengan Mengontrol Kemampuan Awal Siswa. Jurnal  Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di   Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 238-250.
Darmani,  J.  W.,  &  Renaldi,  A.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis: Dampak  Model  Pembelajaran Reciprocal  Teaching Dengan  Fieldtrip. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (3), 373-380. Hidayat, D. (2018). Penerapan Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan   Berpikir  Kritis  Dan Kemandirian Belajar Siswa MA. Jurnal Derivat:   Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 5 (1), 1-8. Astuti, N. D., & Purwanto, S. E. (2021). Pengaruh model pembelajaran reciprocal   teaching berbantuan google meeting terhadap kemampuan komunikasi
matematis peserta didik SMP pada masa pandemi covid-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2),
1183-1192.
Sukajaya, I. N., & Ardana, I. M. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Resik dalam Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas XI Mia. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , 10 (1), 19-28. Widiyawati, W., Septian, A., & Inayah, S. (2020). Analisis kemampuan koneksi matematis siswa SMK pada materi trigonometri. Jurnal Analisa , 6 (1), 28- 39. Rosyana, S. I., & Effendi, K. N. S. (2021). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa   SMP Pada Materi Bangun Datar. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (1). Siagian, M. D. (2016). Kemampuan koneksi matematik dalam pembelajaran matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 2