P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## IMPLEMENTASI PROGRAM PENGEMBANGAN LITERASI BAGI AUD DI KOMUNITAS SEKOLAH LITERASI WADAS KELIR
Triyana 1 , Raden Rachmy Diana 2
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1 , Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 Email: 20204032012@student.uin-suka.ac.id 1 , raden.diana@uin-suka.ac.id 2
Triyana.  Raden Rachmy Diana. (2021). Implementasi Program Pengembangan Literasi Bagi AUD di Komunitas Sekolah Literasi Wadas Kelir. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 41-51. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1357
Diterima: 22-06-2021 Disetujui: 21-10-2021 Dipublikasikan: 24-12-2021
Abstrak :  Budaya  Literasi  Masyarakat  Indonesia  yang  tergolong  masih  sangat  rendah  sangat  miris jika  tidak  melibatkan  banyak  pihak  untuk  bersama  meningkatkannya.  Gerakan  Literasi  Nasional (GLN) yang diserukan pemerintah belum juga menunjukkan perubahan yang signifikan di lapangan. Tujuan  adanya  penelitian  ini  adalah  untuk  membentuk  budaya  literasi  melalui  gerakan  nyata  oleh para pegiat literasi, komunitas-komunitas, dan pemerhati masyarakat untuk dapat melihat bagaimana tingkat  literasi  di  masyarakat  melalui  kegiatan  Sekolah  Literasi.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  tipe  fenomenologis.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  anak dan  orangtua  sebagai  warga  sekitar  Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik  deskriptif.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  literasi  di  masyarakat  melalui rangkaian  kegiatan  Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir  memberikan  pengaruh  yang  baik  untuk meningkatkan  minat  baca  masyarakat  mulai  dari  anak  usia  dini  hingga  orangtua.  Sekolah  Literasi Wadas Kelir sebuah komunitas literasi yang unggul dan kreatif.
Kata kunci : kegiatan literasi, masyarakat, pengembangan literasi.
Abstract: The Literacy Culture of the Indonesian Society, which is still very low, is very sad if it is left on for too long. The National Literacy Movement (GLN) launched by the government has not shown significant changes in the field. The purpose of this research is to form a literacy culture through real movements  by  literacy  activists,  communities,  and  community  observers  to  be  able  to  see  how  the literacy level in the community is through the Literacy School activities. This study uses a qualitative approach with a phenomenological type. The population in this study were all children and parents as  residents  around  the  Wadas  Kelir  Literacy  School.  Data  was  collected  by  using  observation, interview,  field  notes,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  used  descriptive  analysis technique. This study shows that literacy development in the community through a series of activities at the Wadas Kelir Literacy School has a good influence on increasing public interest in reading from early  childhood  to  parents.  Wadas  Kelir  Literacy  School  is  an  excellent  and  creative  literacy community.
Keywords : literacy activities, community, literacy development.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pembentukan  kepribadian  manusia  yang unggul dan mandiri merupakan salah satu visi misi  bangsa  Indonesia.  Keberadaan  manusia unggul dan mandiri dibuktikan dengan adanya berjalannya  proses  pendidikan  sebagai  peran kuat  untuk  merubah  kemoralan  peserta  didik. Ini  sejalan  dengan  Undang-undang  No.  20 tahun 2003 tentang Sisdiknas yang mengatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah “..  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab” (Inanna 2018). Pendidikan juga menjadi tolak ukur kualitas suatu Negara. Pendidikan sendiri membawa ruh kepada manusia untuk dikenalkan  dengan  perilaku  positif  dan dibiasakan  untuk  berperilaku  positif.    Pada dasarnya  kegiatan  pendidikan  tidak  hanya berlangsung  di  lingkungan  sekolah  saja namun juga kegiatan di luar sekolah. Mengapa  Indonesia  tercatat  sebagai  negara buta  aksara?  Pertanyaan  ini  sering  muncul dari  berbagai  pakar  teori  literasi  dan pemerintahan pendidikan dan kebudayaan ini. Indonesia  menjadi  sorotan  terkait  minat  baca masyarakat,  terlebih  pada  kalangan  siswa kurang.  Hal  ini  disebabkan  kemampuan literasinya  belum  sampai  tahapan  menangkap makna  dari  apa  yang  dibacanya.  Dari  sinilah, peran  pendidikan  mengkampanyekan  literasi dari  3  sumber  yaitu  pendidikan  keluarga, pendidikan masyarakat, dan pendidikan sekolah.
Gerakan  literasi  Indonesia  secara  umum memang tergolong rendah. Penelitian terakhir yang  peringkat  Indonesia  merosot  dalam evaluasi Programme for International Student Asessment (PISA).  Sejak  empat  tahun terakhir,  posisi  Indonesia  menurun  di  semua bidang  yang  diujikan:  membaca,  matematika, dan  sains.  Berdasarkan  laporan  PISA  yang baru  rilis,  Selasa  3  Desember  2019,  skor membaca  Indonesia  ada  di  peringkat  72  dari 77  negara,  lalu  skor  matematika  ada  di peringkat  72  dari  78  negara,  dan  skor  sains ada  di  peringkat  70  dari  78  negara.  Tiga  skor itu kompak menurun dari tes PISA 2015. Kala itu,  skor membaca  Indonesia  ada di peringkat
65,  skor  sains  peringkat  64,  dan  skor matematika peringkat 66.
Fenomena  ini  menjadi  sebab  bagi  bangsa  ini untuk  dapat  bersaing  dalam  dunia  akademik internasional.
Adapun upaya untuk memberdayakan  literasi  untuk  masyarakat bangsa Indonesia adalah menerapkan peraturan pemerintahan pendidikan dan kebudayaan  No.  23  tahun  2015  tentang pertumbuhan budi pekerti. Hal ini diwajibkan untuk  peserta  didik  baik  usia  dini  yang dibacakan  buku  sampai  tingkatan  SMA dengan  mendesain  program  Gerakan  Literasi Sekolah.
Kemampuan  literasi  dini  tidak  terbatas  pada kemampuan  kognitif  saja  tetapi  merupakan kegiatan sosial-psiko-linguistik
yang kompleks  dan  berpengaruh  pada  aspek  sosial dan  kontekstual  yang  menjadi  bagian  utuh perkembangan  anak.  Literasi  anak  usia  dini dapat  berkembang  dan  diperoleh  di  rumah maupun  lingkungan  sosialnya  (Mardliyah, Siahaan,  and  Budirahayu  2020).  Masyarakat sebagai salah satu lingkungan sosial pendidikan  juga  mempunyai  peran  penting dalam  mengembangkan  budaya  literasi  pada AUD.  Ghoting  dan  Diaz  menuturkan  bahwa literasi  dini  bukan  diartikan  mengajarkan membaca  pada  anak,  tapi  menjadikan  anak untuk  mencintai  membaca,  membangun pondasi  membaca  sedini  mungkin  untuk membekali  anak  supaya  lebih  siap  jika dikemudian  hari  waktunya  belajar  telah datang (Sari 2017).
AUD rupanya memerlukan  beragam  informasi  agar  siap menjadi  manusia  sesungguhnya  untuk  itu mereka  perlu  diisi  pengetahuan  yang  banyak. Pengenalan  membaca  merupakan  salah  satu cara  untuk  mendapatkaan  informasi  karena pada  saat  mengeja  hingga  membaca  seluruh aspek kejiwaan anak terlibat dan ikut bergerak di dalamnya (Ikawati 2013).
Dari  sinilah,  Rumah  Kreatif    Wadas  Kelir mempunyai  gagasan  untuk  menyadarkan  dan meningkatkan kemampuan
membaca masyarakat  sekitar  dengan  cara  mendirikan Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir.  Sekolah Literasi  Wadas  Kelir  menjadi  salah  satu inovasi  yang  menjembatani  masyarakat  untuk memutus rantai buta aksara sejak dini.
Kebaharuan  dari  penelitian  ini  ialah  terletak pada  ruh  yang  dibangundan  inovasi  pada pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalamnya.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Anak-anak  dikenalkan  dengan  literasi  tidak hanya  literasi  dalam  arti  membaca,  namun anak-anak dikenalkan dengan berbagai permainan  tradisional,  dongeng  mancanegara, terjemahan  novel  luar  negeri,  retelling  cerita rakyat,  bermain  peran,  kisah  sehari-hari, wisata literasi, dan berangkat dari kegiatan ini, Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir  menjadi  pusat pembelajaran  bagi  anak  di  luar  pendidikan formal yang menyenangkan.
Mendesain  Sekolah  Literasi  telah  mampu membawa  masyarakat  memiliki  ketertarikan dengan kegiatan membaca sejak dini. Ketertarikan inilah yang menggerakkan setiap individu  masyarakat  untuk  terus  melakukan kegiatan  literasi  dasar  yaitu  membaca. Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan anak  memahami  bacaan  atau  teks  pada  buku untuk mengungkapkan suatu imajinasi terhadap  bacaannya.  Pada  dasarnya,  pada setiap  proses  pembelajaran  tentang  membaca anak  tidak  diharuskan  untuk  dapat  membaca, akan  tetapi  pembelajaran  pada  AUD  semata untuk  menumbuhkan  minat  membaca  pada AUD dimulai dengan mengenalkan anak pada huruf-huruf  merangkainya  menjadi  kata-kata lalu membentuk suatu kalimat (Latifah, 2019). Kebanyakan  anak  usia  TK  berada  pada “gerbang”  menjadi  pembaca.  Pada  usia  ini anak  pada  umumnya  membaca  dengan melihat  tulisan,  tetapi  anak  sering  bergantung pada  ingatan  mengenai  cerita  dan  gambar (Lestari  2019).  Adapun  kegiatan  yang  biasa dilakukan  yaitu,  belajar  kognitif,  belajar bahasa, belajar performa pantomime, performa  dongeng,  dan  performa  tari.  Semua kegiatan  ini  muaranya  anak-anak  untuk membaca  dan  menulis  dengan  kebiasaan meminjam  buku  yang  sudah  disuplai  oleh Taman Bacaan Masyarakat Wadas Kelir. Hal  ini  menjadi  penilaian  kemampuan membaca yang dilakukan oleh Programme for International  Student  Assessment (PISA) menghasilkan bahwasanya Indonesia merupakan Negara dengan tingkat kemampuan membaca yang rendah.
Berdasarkan  penilaian  PISA  pada  tahun  2000 menyatakan  bahwa  Indonesia  menduduki Negara dengan kemampuan membaca terendah  ketiga  dari  negara-negara  yang dinilai  dan  hanya  mendapatkan  371  skor. Tahun  2003  mendapatkan  383  skor.  Tahun 2006  mendapatkan  393  skor.  Tahun  2009 mendapatkan  402  skor  dan  pada  tahun  2012
dan 2015 pun sama hasilnya bahwa Indonesia masih  memiliki  kemampuan  membaca  yang rendah (Abidin, Yunus, Tita Mulyati 2018). Berangkat  dari  data  yang  ada,  sangat  miris jika  hal  tersebut  terus  didiamkan.  Untuk  itu, melalui  Teras  Baca  Wadas  Kelir  masyarakat diajak, diperkenalkan bahkan dibiasakan sejak dini  untuk  melakukan  kegiatan  literasi  dasar yaitu membaca. Kegiatan membaca di  Taman Baca  Masyarakat  Wadas  Kelir  diharapkan mampu menjadi pemantik pemberantasan buta aksara sejak dini dalam masyarakat.
Mengingat  pentingnya  kebiasaan  membaca yang  harus dilakukan sejak dini, Taman Baca Masyarakat Wadas Kelir berinisiatif mendirikan  Sekolah  Literasi  bagi  AUD hingga  SD.  Berdirinya  Sekolah  Literasi  ini sejalan  dengan  pencanangan  gerakan  literasi PBB dan fakta mengenai peran penting literasi yang  dapat  membangun  kemajuan  Negara, dari  sini  Indonesia  membuat  pencanangan Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN),  yaitu gerakan bersama untuk membiasakan melakukan  aktifitas  membaca,  berfikir,  dan menulis  dalam  konteks  keluarga,  masyarakat, dan sekolah (Suwandi 2019).
Taman  Baca  Masyarakat  Wadas  kelir  yang berada  di  Komunitas  Rumah  Kreatif  Wadas Kelir fokus pada pembelajaran kreatif yang di dalamnya terdapat pembiasaan mendengarkan dongeng  dan  diakhiri  dengan  ujian  tertulis yang  dilakukan  oleh  Pak  Guru  Heru Kurniawan  selaku  Pimpinan  Rumah  Kreatif Wadas  Kelir.  Tidak  berhenti  pada  dongeng saja,  beliau  memperkenalkan  anak-anak tentang  retelling  cerita  rakyat  Jawa  Tengah dan editing clinic beberapa  cerita  yang  tanpa kita  sadari  menggambarkan  perilaku  negatif pada lakon cerita, misal cerita Kancil Mencuri Timun  di  editing  menjadi  Kancil  tidak  suka mencuri  Timun.  Inilah  yang  membawa ketertarikan sendiri bagi anak-anak.
Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir  ini  mempunyai pembelajaran kreatif yang bertujuan mewujudkan  anak-anak  yang  bermutu,  yaitu anak-anak  yang  berkualitas,  cerdas,  tanggap, dan  berkarakter.  Komunitas  ini  menjadi  salah satu  komunitas  yang  dapat  menguatkan keterampilan  anak  untuk  membaca,  menulis, dan  tanggap  menganalisis  beberapa  cerita yang  disampaikan  Pak  Guru  Heru  (Anisatul Laely 2019).
Pembelajaran  Literasi  dengan  pembiasaan mendengarkan  dongeng  yang  diakhiri  dengan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
ujian  di  Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir dilaksanakan  setiap  Senin  sampai  Sabtu. Melalui  cara  inilah  anak-anak  mulai  tertarik untuk  melakukan  aktifitas  membaca  intens  di luar  kegiatan  sekolah,  bahkan  sebagian  dari mereka mulai menunjukkan sikap percaya diri untuk tampil di media masa youtube mengulas sebuah buku Dongeng Anak dari
Kemendikbud.  Pak  Guru  Heru  sebagai pelopor  pendiri  Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir menyatakan  bahwa  kegiatan  didasari  melihat anak-anak tidak melakukan kegiatan pada sore hari.
Beliau  berasumsi  bahwa  rangkaian  kegiatan Sekolah Literasi yang diawali dengan bercerita dan anak-anak mendengarkan, mampu  menanamkan  file  kehidupan  pada anak  sedini  mungkin  dengan  harapan  setelah mereka  dewasa  dapat merecall /  memanggil kembali  file-file  lalu  untuk  diaplikasikan sebagaimana  dulu  mereka  diperlakukan  saat kecil.
Penyelenggaraan  Sekolah  Literasi  Wadas Kelir  dikemas  dalam  bentuk  sesederhana mungkin. Kegiatan Sekolah Literasi ini di luar kegiatan  sekolah,  artinya  kegiatan  ini  masuk ke  dalam  Literasi  Masyarakat.  Bermula  dari Sekolah  Literasi  anak-anak  mulai  sadar  dan menanggapi serius akan pentingnya membaca, menulis,  hingga  perlunya  percaya  diri  di hadapan oranglain.
Inti  dari  gerakan  Literasi  pada  dasarnya adalah menggerakkan manusia untuk mempunyai  minat  membaca  dan  menulis.
Sekolah Literasi Wadas Kelir telah
memberikan  kontribusi  untuk  anak  bangsa melalui  kegiatan  membaca,  bermain,  berlatih acting,  mendongeng  hingga  sampai  ke  tahap evaluasi  pembelajaran  selama  seminggu sekali.  Dari  sinilah,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  di  Sekolah  Literasi Wadas  Kelir.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk dapat  melihat  bagaimana  tingkat  literasi  di masyarakat melalui kegiatan Sekolah Literasi.
Konsep Literasi Masyarakat pada Interaksi Anak
Minat  baca  masih  menjadi  persoalan  dan masalah  serius  bangsa  ini,  hal  ini  cukup memprihatinkan  dan  merisaukan.  Rendahnya minat baca masyarakat berdampak serius pada rendahnya  kemampuan membaca masyarakat. Terdapat  hubungan  linear  antara  minat  baca masyarakat ( reading interest ) dengan
kebiasaan  membaca  ( reading  habit )  dan kemampuan  membaca  ( reading  ability ). Maksudnya  adalah  rendahnya  minat  baca masyarakat  menjadi  kebiasaan  membaca rendah,  dan  kebiasaan  membaca  rendah  ini menjadikan  kemampuan  membaca  rendah (Suwandi 2019).
Tjalla,  Kharizni,  Irianto,  dan  Febriani  dalam Kurniawan dan Supriyono menyatakan bahwa rendahnya kegiatan membaca masyarakat atau problematika  gerakan  literasi  kurang  diminati masyarakat disebabkan oleh kenyataan tingkat literasi  masyarakat  yang  rendah  dan  mereka berpersepsi bahwa literasi tidak dapat mendatangkan keuntungan yang dapat dirasakan kebermanfaatannya secara langsung.  Dua  persoalan  ini  menyebabkan perilaku  sosial  masyarakat  kita  yang  tidak peduli  dengan  literasi  serta  tidak  mau menggerakkan  literasi  sebagai  salah  satu  cara memutus  mata  rantai  buta  aksara  dalam lingkungan masyarakat (Kurniawan 2019). Persepsi  inilah  yang  perlu  diubah  pola pikirnya, dikutip dari laman Kumparan, Syarif Yunus  mengatakan  bahwa  tidak  akan  ada Negara  di  dunia  ini  dengan  sumber  daya manusia  yang  kompetitif  bila  tidak  didukung dengan  budaya  literasi  masyarakatnya  yang berkualitas.  Masih  menjadi  tugas  berat  para pegiat  literasi  persoalan  budaya  literasi  di Indonesia akan dimulai dari mana, dari taman bacaan  kah,  dari  perpustakaan  kah,  atau bahkan  akses  buku  bacaan  yang  harus diperluas  dan  merata.  Padahal,  Gerakan Literasi Nasional (GLN) juga sudah dicanangkan oleh pemerintah (Yunus 2020). Di  era  kepemimpinan  Soeharto  sejarah  telah mencatat  bahwa  adda  gerakan  besar-besaran, yakni  Bebas  3  BUTA:  Bebas  Buta  Aksara, Bebas  Buta  Angka,  dan  Bebas  Buta  Bahasa Indonesia.  Pada  tahun-tahun  selanjutnya
Megawati Soekarno Putri juga memperlihatkan  kepeduliannya  akan  literasi upaya  peningkatan  budaya  baca  masyarakat dengan  meresmikan  secara  serentak  sebanyak 50  rumah  baca  yang  tersebar  di  seluruh Indonesia pada 5 Maret 2004 (Suwandi 2019). Menumbuhkan minat baca merupakan langkah  awal  dari  upaya  menciptakan  budaya baca masyarakat. Menciptakan dan mengembangkan minat baca masyarakat akan terwujud  jika  semua  pihak  baik  dari pemerintah,  kalangan  swasta,  pustakawan,
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
dunia  pendidikan,  orang  tua,  komunitas,  dan lapisan  masyarakat  lainnya  berusaha  untuk saling  melengkapi  dari  apa  yang  kurang  dan berusaha  semaksimal  mungkin  melakukan kegiatan gemar literasi untuk mencapai tujuan bersama  yaitu  mencerdaskan  masyarakat. Berdasarkan UU RI No. 43 Tahun 2007 Pasal 48 tentang Pembudayaan Kegemaran Membaca dilakukan melalui keluarga,
pendidikan,  dan  masyarakat.  Pembudayaan kegemaran membaca pada masyarakat sebagaimana  pada  ayat  (1)  dilakukan  melalui penyediaan  sarana  perpustakaan  di  tempat- tempat umum yang mudah terjangkau, murah, dan bermutu (Friantary 2019).
Dari  sinilah,  dapat  ditarik  benang  merah bahwa mau tidak mau tradisi baca dan budaya literasi  masyarakat  sangat  penting  untuk dibangkitkan  dan  diadakan  oleh  komunitas- komunitas  maupun  para  pegiat  literasi  dan pemerhati lingkungan. Mungkin harus dengan sedikit  sentuhan  tradisi  baca  dengan  paksaan untuk menjadi sebuah kebiasaan.
Sentuhan tradisi baca pada AUD
hendaklah  dikemas  dengan  cara  yang menyenangkan, seperti mendongeng. Ariani  dan  Hariyono  mengungkapkan bahwa  mendongeng  merupakan  teknik yang  bisa  membuat  anak  belajar  tanpa menggurui mereka. Berdasarkan beberapa penelitian,  metode  mendongeng  memang cocok diterapkan untuk anak-anak (Yansyah,  Hamidah,  and  Ariani  2021). Nyatanya  anak  selalu  menikmati  setiap kali  dongeng  dimulai,  memperhatikan seksama cerita dongeng, menjawab pertanyaan, jawaban
berantai, mengilustrasikan  tokoh  di  dalam  cerita, memperagarakan tokoh dalam cerita, serta mulai  mencontoh  karakter  baik  dalam cerita  untuk  diaplikasikan  dalam  kegiatan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field research ),  yakni  mengadakan  pengamatan langsung  dengan  objek  yang  diteliti  dan dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  yang ditemukan di lapangan. Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif.  Menurut Zuriah  dalam  Anisatul  menyatakan  penelitian
kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  maupun  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang dapat diamati. Menurut Sulistyo dalam  Titi  Anisatul  menyatakan  penelitian bertujuan  memperoleh  gambaran  seutuhnya mengenai  suatu  hal  menurut  pandangan manusia  yang  diteliti  dan  juga  data-data empiris  yang  mendukung  penelitian  (Laely 2019).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian,  yaitu  Komunitas  Rumah Kreatif  Wadas  Kelir  yang  beralamat  di  Jalan Wadas  Kelir  RT  07/  RW  05  Kelurahan Karangklesem Purwokerto Selatan, Banyumas,  Jawa  Tengah  melalui  kegiatan Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir  pada  pukul 15.30-17.30 setiap hari, kecuali Minggu libur.

## Subjek Penelitian
Objek  penelitian  ini  yaitu  pengembangan literasi  masyarakat  yang  dilakukan  sejak  dini melalui  Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir. Populasi  dalam  penelitian  ini,  yaitu  seluruh anak dan orangtua yang juga  warga  sekitar di Sekolah Literasi Wadas Kelir.

## Prosedur
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentasi.  Data  dari  keempat  teknik  ini dianalisis  kembali  dan  di cross  check ntuk mendapatkan data yang valid dan akurat.
Data,  Intrumen,  Teknik  Pengumpulan Data, dan Teknik Analisis Data
Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data model  Miles  dan  Huberman  dengan  langkah- langkah  analisis:  reduksi  data,  display  data dan  verifikasi  data.  Pada  reduksi  data  penulis memilah  dan  memilih  data  yang  bisa menjawab  rumusan  masalah.  Pada  display data penulis menyajikan data untuk menjawab rumusan  masalah.  Kemudian  pada  tahap verifikasi penulis membuat opini dan kesimpulan untuk menjawab rumusan masalah (Wigati and Wiyani 2020). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sekolah Literasi Wadas Kelir Lembaga  pendidikan  merupakan  pelaksana pendidikan  yang  menjadi  acuan  untuk bagaimana nantinya perkembangan dan pertumbuhan  generasi  bangsa  di  masa  depan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
(Samiaji, Hidayat, and Najah 2021). Lembaga pendidikan  mempunyai  dedikasi  tinggi  dalam hal mencerdaskan bangsa di bidang akademik. Yayasan  Rumah  Kreatif  Wadas  Kelir  yang  di dalamnya  terdapat  Komunitas  Rumah  Kreatif Wadas  Kelir  mempunyai  kegiatan  Sekolah Literasi  Wadas  Kelir  yang  menjadi  salah  satu unit kegiatan yang  sudah berjalan  sejak 2013. Sekolah  Literasi  Wadas  Kelir  merupakan sebuah  kegiatan  belajar  dan  bermain  yang diadakan  oleh  Komunitas  Anak  Rumah Kreatif  Wadas  Kelir  untuk  membekali keterampilan  hidup  yang  lebih  pada  anak dalam  berbagai  bidang  sejak  dini  (Anisatul Laely 2019).
Komunitas  Rumah  Kreatif  Wadas  Kelir  yang beralamat  di  Jalan  Wadas  Kelir  RT  07/  RW 05  Kelurahan  Karangklesem  Purwokerto Selatan,  Banyumas  melalui  kegiatan  Sekolah Literasi  Wadas  Kelir  menyediakan  tiga  kelas bermain,  diantaranya  kelas  bermain  sains, kelas bermain bahasa, dan kelas bermain seni. Setiap Senin sampai Sabtu anak-anak berkumpul di PBM (Pusat
Belajar Masyarakat)  Wadas  Kelir  untuk  belajar  dan bermain bersama.
Pembelajaran  Literasi  dari  Pak  Guru  Heru  ini sebagai pembukaan belajar dengan permainan kata  dan  huruf,  kegiatan  inti  dengan mendengarkan  Pak  Guru  Heru  mendongeng, ditutup  dengan  ujian  harian  dari  cerita  pada hari  itu,  dan  diakhiri  dengan  pelaksanaan ujian  pada  Sabtu  di  setiap  minggunya. Pembelajaran  dengan  mendengarkan  hingga ujian  inilah  anak-anak  mulai  dikenalkan dengan  budaya  membaca  yang  dimulai dengan  membaca  cerita  rakyat  dan  cerita dongeng.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilakukan dalam mengembangkan keterampilan  berbicara  anak  adalah  dengan menerapkan  metode  bercerita  pada  anak. Metode  bercerita  merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  yang  digunakan  di dalam pendidikan anak usia dini  (Fitriani dkk 2019). Penyampaian
cerita yang menghadirkan  tokoh  binatang  sebagai  peran utamanya  sangat  menarik  bagi  anak-anak. Terlebih intonasi pada saat bercerita, pemunculan tokoh-tokoh yang unik, penampakan  emosi,  peniruan  suara  sesuai tokoh,  hingga  anak-anak  disuruh  untuk melakukan peragaan suara tokoh dan kegiatan yang  dilakukan  tokoh  membuat  anak-  anak
semakin  bersemangat  bahkan  anak  mampu mengingat  setiap  kosa  kata  dalam  cerita (Majid 2013).
Pak Guru menuturkan cerita yang menyenangkan  itu  cerita  yang  menghadirkan tokoh  utama  adalah  seekor  binatang,  karena pada  dasarnya  dunia  anak  itu  sangat  tertarik dengan  dunia  binatang,  tinggal  bagaimana cara  kita  menyampaikannya.Selain  itu  juga perlu diketahui, anak-anak akan merasa sangat bosan dan jenuh ketika sebuah cerita berakhir dengan  percakapan  atau  isi  cerita  dengan sebuah nasehat. Anak-anak akan lebih tertarik dengan  cerita  yang  membuat  penasaran,  jadi anak  disuruh  untuk  menyebutkan  sifat  tokoh dalam  cerita.  Disinilah  terjadi  proses  analisis kritis yang dilakukan anak dimulai dengan hal yang sederhana.
Berikut  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan untuk  meningkatkan minat baca, menulis, dan berfikir anak:
Gambar  1.  Anak-anak  melakukan  permainan  kata dan angka dengan dipandu turor/ pengajar Sekolah Literasi
Pertama, Permainan  Kata  dan  Angka.  Teori membaca yang digagas Montesori memperkenalkan permainan membaca dimulai      dari      unsur      huruf  (Dodi  Ahmad Haerudin, 2018). Dengan permulan pengenalan  huruf  anak  nantinya  akan  mampu untuk merangkau sebuah kata bahkan kalimat. Permainan  kata  yang  digagas  ialah  anak-anak dipandu  pengajar  Sekolah  Literasi  untuk menyebutkan  dan  menyambungkan  kata selanjutnya dengan awalan huruf terakhir dari kata  yang  disebutkan  temannya.  Sebagai contoh kata pertama: BukU__UdanG__Gandum__MakaN__NasI__ IkaN__Nila__AngsA dan seterusnya.
Dari  sinilah  anak  diajarkan  untuk  berfikir cepat dan kreatif menemukan kata benda, kata sifat  atau  lainnya  dalam  waktu  yang  singkat. Permainan  angka,  PAUD  adalah  salah  satu b entuk penyelenggaraan yang menitik beratkan pada peletakan dasar kearah
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
pertumbuhan fisik, kecerdasan, sosial, emosional,  bahasa  dan  kognitif.  Salah  satu aspek  dalam  pengembangan  kognitif  adalah mengenal  angka  (Anggrayni  and  Sari  2019). Permainan  angka  yang  digagas  ialah  anak- anak  dengan  dipandu  pengajar  Sekolah Literasi  menyebutkan  2  digit  angka  terakhir dari  temannya  untuk  dilanjutkan.  Misalkan: 1234__ 3456__  5678__ 7890__  9012__ 1291 __ 9123__ 2345__4572 dan seterusnya. Selain dilatih  berfikir  cepat  dan  tepat,  permainan  ini juga melatih anak untuk konsentrasi penuh.
Gambar  2.  Cek  tingkat  konsentrasi  anak  dipandu turor/ pengajar Sekolah Literasi
Kedua, melatih Konsentrasi. Sebagai pemanasan  sebelum  kelas  dimulai,  alangkah baiknya  jika  anak-anak  dicek  konsentrasinya. Jangan  sampai  mereka  hanya  mendatangkan raganya  saja  tanpa  mendatangkan  pikirannya selama  belajar.  Banyak  sekali  cara  yang dilakukan  untuk  melatih  konsentrasi  anak. Salah  satu  yang  dilakukan  oleh  pengajar Sekolah  Literasi  ialah  dengan  menyebutkan angka  1,  2,  3,  4,  dan  5  dengan  menggunakan simbol 5 jari tangan.
Misal:  angka  1  disimbolkan  dengan  jari telunjuk.  Angka  2  disimbolkan  dengan  jari kelingking dan jari manis. Angka 3 disimbolkan  dengan  jari  kelingking,  telunjuk, dan jempol, angka  4 disimbolkan dengan jari jempol,  telunjuk,  jari  tengah,  dan  jari  manis, dan  terakhir  angka  5  disimbolkan  dengan kelima  jari  tangannya.  Lakukan  kegiatan  ini dengan klu permainan semisal, 1_3_5, 5_4_1, 3_5_2,  4_3_1  dan  seterusnya  mulai  dari perlahan  hingga  cepat  sampai  anak-anak menunjukkan  konsentrasinya  dengan  bukti tidak  ada  yang  salah  selama  permainan dilakukan.

## Gambar  3.  Anak-anak  mendengarkan  Pak  Guru
Heru mendongeng
Ketiga, mendengarkan Dongeng. Cerita sebagai  media  yang  tepat  untuk  memberikan suatu pelajaran, karena siswa dapat merasakan atau  menghayati  sosok  tokoh  dalam  cerita. Melalui bercerita dapat memberikan pengalaman  belajar  dan  sebuah  informasi mengenai  pengetahuan,  nilai-nilai  moral,  dan lain  sebagainya  (Fitriani,  2019).  Cerita  yang dibawakan  Pak  Guru  Heru  merupakan kegiatan inti, anak-anak mendengarkan dongeng  yang  disampaikan  oleh  Pak  Guru
Heru selama sekitar 20-30 menit. Tidak hanya mendongeng  biasanya  Pak  Guru  Heru  juga melakukan  Retelling  Cerita  Rakyat  hingga Editing Clinic Cerita  yang  selama  ini  tidak kita sadari jika cerita-cerita tersebut disampaikan  ke  anak  secara  mentah  akan berpengaruh  kepada  kebiasaan  anak  yang kurang baik.
Di sinilah, point menarik bagi anak, Pak Guru Heru  mengedit  cerita  Kancil  Suka  Mencuri Timun  Menjadi  Kancil  Tidak  Suka  Mencuri Timun  dan  beberapa  cerita  baik  mengenai Kancil. Untuk Retelling Cerita Rakyat sebagai contoh  ialah  Timun  Mas.  Cerita  ini  biasanya hanya berakhir pada kemenangan  Timun Mas yang  berakhir  mengalahkan  Raksasa  dan Timun  Mas  hidup  bahagia  dengan  Mbok Rondo.  Namun,  di  Sekolah  Literasi  Wadas Kelir  cerita  ini  di  Retelling  dengan  akhiran Timun Mas dan Mbok Rondo meras menyesal dan  merasa  telah  mengkhianati  Raksasa. Sebagai  gantinya  mereka  merawat  anak Raksasa dengan baik dan hidup berdampingan.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Gambar  4.  Antusias  penilaian  anak  pada  evaluasi harian yang dipandu langsung oleh Pak Guru Heru dari  mendengarkan  dongeng  dan  retelling  cerita rakyat pada hari itu
Gambar  5.  Evaluasi  mingguan  yang  dipandu langsung  oleh  Pak  Guru  Heru  turor/  pengajar Sekolah  Literasi  dari  mendengarkan  dongeng  dan retelling cerita rakyat selama satu minggu
Keempat, analisis  dan  evaluasi.  Tidak  hanya berhenti  pada  menyimak  dan  mendengarkan dongeng  dari  Pak  Guru  Heru,  diakhir  dari mendengarkan  anak  diajak  untuk merecall kembali  cerita  yang  telah  disampaikan. Evaluasi  ini  berupa  ulangan  sesaat  setelah selesai  bercerita.  Anak-anak  menuliskan angka  1-10  dan  aka  nada  10  pertanyaan  yang diajukan  untuk  dijawab  dalam  waktu  yang singkat.
Terdapat  2  evaluasi  dalam  Sekolah  Literasi Wadas  Kelir,  yaitu  evaluasi  harian  seperti  di atas dan evaluasi mingguan yang dilaksanakan  setiap  Sabtu.  Pada  Sabtu  anak- anak akan mengejakan beberapa pertanyaan di lembar  jawab  dengan  materi  5  cerita  dan dongeng  yang  disampaikan  dari  Senin-Jumat pada  satu  minggu  itu.  Selain  itu,  anak  juga diajak  untuk  menganalisis  pesan  moral  dan sifat  yang  dilakukan  tokoh  dalam  cerita.  Hal lain yang dilakukan ialah anak ikut memperagakan  perilaku  tokoh,  suara  tokoh bahkan gerakan tokoh dalam cerita. Sebagai contoh ialah “Kukuruyuuuk…Akulah Ayam Cindelaras, Rumahku Hutan Belantara, Atapnya  Daun  Kelapa,  Ayahku  Raden  Putra, Kerajaanku  di  Jenggala,  Kukuruyuuuk.”  Dari sinilah,  Pak  Guru  Heru  mengenalkan  kepada anak  sebuah  cerita  legendaris,  yang  mungkin saat  ini  sudah  dilupakan.  Pada  evaluasi  ini anak  akan  diberikan reward dari  pengajar berupa  bintang.  Bintang  walaupun  itu  hanya berupa  oretan  pena  di  buku  anak,  namun memberikan  kesan  yang  sangat  luar  biasa untuk anak.
Gambar 6. Persiapan anak untuk shooting  sebagai salah satu cara melatih percaya diri anak dan salah satu teknik analisis diri anak
Untuk  analisis  ialah  anak-anak  diajarkan untuk  melatih  percaya  diri  mereka  dengan menganalisis isi buku cerita dan menceritakannya kembali dengan diunggah di
Youtube  dengan  kata  lain shooting atau bermain peran. Hal  ini bertujuan supaya  anak juga  melek  literasi  digital.  Terkadang  anak percaya  diri  hanya  pada  keluarganya  saja “jago  kandang”,  namun  jika  dihadapkan dengan  khalayak  ramai  anak  identik  diam tidak tau mau berbuat apa.
Dari  keempat  kegiatan  yang  ada  di  Sekolah Literasi  ini  diharapkan  dapat  tersampaikan  ke anak  dengan  baik.  Sehingga  membekas  dan terngiang  di  dalam  benak  anak  hingga  ia dewasa.  Karena  yang  diharapkan  oleh  para tutor  ialah,  bukan  anak  cerdas  untuk  saat  ini, namun  anak  mampu  mengingatnya  saat dewasa nanti. Ketika ia sudah dewasa, mampu mendatangkan  ingatan-ingatan  cerita  masa kecilnya dan dicertakan kembali kepada anak- anak dengan gaya sesuai dengan zamannya.
Pengembangan Literasi Masyarakat

## Melalui Sekolah Literasi
Membaca  dan  menulis  merupakan  ruh  dari gerakan  literasi,  walaupun  dewasa  ini  literasi diartikan lebih luas lagi, ada literasi teknologi, literasi  media  dan  lainnya.  Telah  dipaparkan sebelumnya  gerakan  budaya  literasi  telah dicanangkan melalui Gerakan Literasi Nasional  (GLN).  Selain  itu  juga  Pengelolaan Taman Bacaan masyarakat, organisasi perpustakaan,  gerakan  pemasyarakatan  minat baca di berbagai provinsi berupaya menciptakan  berbagai  program  kreatif  seperti perpustakaan  masuk  desa.  Perpustakaan bergerak  masuk  dimana-mana,  diantaranya motor pustaka, bemo pustaka, angkot pustaka, perahu  pustaka,  bahkan  becak  pustaka (Ekawati  and  Wijayanti  2017).  Diharapkan mampu menyadarkan masyarakat akan budaya membaca dan menulis.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Komunitas  Rumah  Kreatif  Wadas  Kelir menanggapi  gerakan  budaya  literasi  yang dicanangkan  pemerintah  dengan  beberapa kegiatan di dalamnya:
Taman Baca Masyarakat, TBM  yang berjalan semakin  baik  seiring  berjalannya  waktu  dan kesadaran  masyarakat  akan  pendidikan,  lebih sederhananya  ialah  membaca  dan  menulis. Taman  bacaan  masyarakat  adalah  lembaga pembudayaan kegemaran membaca
masyarakat yang
Menyediakan  dan  memberikan  layanan  di bidang  bahan  bacaan,  berupa:  buku,  majalah, tabloid,  koran,  komik,  dan  bahan  multimedia lain,  yang  dilengkapi  dengan  ruangan  untuk membaca,  diskusi,  bedah  buku,  menulis,  dan kegiatan  literasi  lainnya,  dan  didukung  oleh pengelola  yang  berperan  sebagai  motivator (Saepudin,  Sukaesih,  and  Rusmana  2017). Ratusan  buku  disediakan  untuk  masyarakat dari  anak-anak,  remaja,  dewasa,  ibu  rumah tangga,  hingga  kakek  nenek  yang  sudah bercucu.  Fasilitas  ini  disediakan  secara  gratis untuk  dipinjam  masyarakat  baik  sekedar dibaca  di  tempat  hingga  dibawa  pulang selama seminggu. Buku-buku yang ditawarkan  mulai  dari  dongeng  untuk  anak, cerita  rakyat,  novel  luar  dan  dalam  negeri, buku  pendidikan,  skripsi,  fiksi  non  fiksi, biografi, sejarah, dan beberapa buku keilmuan umum.
Sekolah Literasi, menggagas untuk memberikan pembiasaan belajar sambil bermain  yang  menyenangkan.  Kemampuan dasar  yang  harus  dikembangkan  di  Sekolah Literasi  Wadas  Kelir  yaitu,  keterampilan menyimak  dan  mendengarkan,  keterampilan berbicara mengungkapkan pendapat, keterampilan  membaca,  serta  keterampilan menulis  (Anisatul  Laely  2019).  Sekolah Literasi  menerapkan  keempat  keterampilan tersebut pada anak-anak melalui pembelajaran kreatif  mendengarkan  yang  diakhiri  dengan ujian.  Kegiatan  yang  dilakukan  dan  diulang pada setiap harinya di Sekolah Literasi Wadas Kelir efektif dilakukan.
Hal  ini  membawa  perubahan  yang  signifikan, anak  bahkan  mulai  bisa  mengulas  isi  buku cerita,  tampil  percaya  diri  masuk  youtube, percaya  diri  mengikuti  lomba,  dan  poin penting  ialah  orangtua  anak  mulai  sadar bahwa pendidikan di luar sekolah mempunyai peran  yang  sangat  penting.  Orangtua  mulai terbiasa mengikuti pola keseharian anak untuk
sekedar  membacakan  cerita  atau  dongeng yang  mereka  bawa  pulang  atau  sekedar mendampingi  anak  selama  membaca.  Dari sini  mau  tidak  mau  orangtua  juga  dituntut untuk  membaca  lebih  dari  buku  yang  anak baca.

## SIMPULAN
Taman  Baca  Masyarakat  Wadas  Kelir memberikan kontribusi besar pada lingkungan masyarakat  akan  budaya  literasi  dini  selain unsur  keluarga  dan  sekolah.  Ada  banyak  cara untuk  menyadarkan  dan  membudayakan masyarakat giat membaca. Salah satunya ialah peran Komunitas Rumah Kreatif Wadas Kelir yang  mendirikan  Sekolah  Literasi  yang memfasilitasi  anak  untuk  belajar  sambil bermain dengan salah satu kegiatannya adalan mendengarkan dan menganalisis dongeng. Kegiatan  program  pengembangan  literasi AUD yang dilaksanakan diantaranya permainan kata dan angka, pelatihan konsentrasi  anak,  mendengarkan  dongeng, serta  evaluasi  berupa  penilaian  harian  dan mingguan.  Program  pengembangan  literasi lain  yang  dilakukan  ialah  dengan  melakukan permainan  tradisional  yang  disisipkan  unsur literasi,  wisata  literasi,  dan  bermain  peran, Berangkat  dari  kegiatan  ini,  Sekolah  Literasi Wadas  Kelir  menjadi  pusat  literasi  yang menyennagkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus, Tita Mulyati, dan Hana Yunansah. 2018. Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, Dan Menulis .
Jakarta: Bumi Aksara.
Anggrayni,  M.,  and  Ayu  Mustika  Sari.  2019. “Peningkatan Kemampuan Mengenal Angka Dengan Menggunakan Media Papan Flanel.” Jurnal Pelita PAUD 4 (1): 22–28. https://doi.org/10.33222/PELITAPAUD.V4I 1.823. Anisatul Laely, Titi. 2019. Penguatan Keterampilan  Berbahasa  Krama  Inggil Melalui  Kegiatan  Sekolah  Literasi  Wadas
Kelir  (Prosiding  Seminar  Hasil  Penelitian Kebahasaan) . Semarang:  Balai Bahasa Jawa Tengah,  Badan  Pengembangan  Bahasa  dan Perbukuan,  dan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Damaianti, Vismaia S. 2020. “Penilaian
Implementasi  Gerakan  Literasi  Di  Jawa Barat  Assessment  of  Literacy  Movement
Implementation  in  West  Java.” Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra 20 (2): 211– 20.
Ekawati, Mursia, and Asri Wijayanti. 2017. “Peran Media  Massa  Meningkatkan  Daya  Literasi Masyarakat Di Era Global.” Pibsi Xxxix , no. November: 736–43.
Fitriani,  Agisty,  Nahrowi  Adjie,  Finita  Dewi,  and Risty  Risty  Justicia.  2019.  “Studi  Kasus Perkembangan Keterampilan Berbicara
Anak  Usia  Dini  Melalui  Penerapan  Metode
Bercerita.” Jurnal  Pelita  PAUD 4  (1):  29– 37.
https://doi.org/10.33222/PELITAPAUD.V4I
1.825.
Friantary, Heny. 2019. “Budaya Membaca sebagai
Upaya Peningkatan Kualitas Hidup Masyarakat.” Disastra:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 1  (1):  66–70.
https://doi.org/10.29300/DISASTRA.V1I1.1
485.
Ikawati, Erna. 2013. “Upaya Meningkatkan Minat Membaca pada Anak Usia Dini.” Logaritma :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Pendidikan Dan Sains 1 (02). https://doi.org/10.24952/LOGARITMA.V1I 02.219. Inanna. 2018. “Peran Pendidikan Dalam Membangun Karakter Bangsa Yang Bermoral.” JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan 1 (1): 27–33. https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1.5057. Kurniawan, Heru dan Supriyono. 2019. Pengembangan Litera-Preneur Buku Bacaan Anak Di Komunitas Wadas Kelir Purwokerto (Prosiding Seminar Hasil Penelitian Kebahasaan) . Semarang:  Balai Bahasa Jawa
Tengah,  Badan  Pengembangan  Bahasa  dan Perbukuan,  dan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Lestari,  Ni  Gusti  Ayu  Made  Yeni.  2019. “Stimulasi  Membaca  Permulaan  Anak  Usia Dini.” Pratama  Widya :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 3 (2). https://doi.org/10.25078/PW.V3I2.731.
Majid, Abdul Aziz Abdul. 2013. Mendidik Dengan Cerita . Bandung: Rosdakarya Offset.
Mardliyah,  Sjafiatul,  Hotman  Siahaan,  and  Tuti Budirahayu.  2020.  “Pengembangan  Literasi
Dini  Melalui  Kerjasama  Keluarga  Dan
Sekolah  Di  Taman  Anak  Sanggar  Anak Alam  Yogyakarta.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini 4  (2):  892–99.
https://doi.org/10.31004/Obsesi.V4I2.476.
Piaud, Program Magister, Fakultas Ilmu, Universitas  Islam,  and  Negeri  Sunan.  n.d. “Pembuatan  dan  Penggunaan  Media  Big Book Membaca Atik Latifah Yang Diantaranya Adalah Nilai Agama Dan Moral , Sosial Emosional , Fisik” VI: 141–55. Saepudin,  Encang,  Sukaesih  Sukaesih,  and  Agus Rusmana.  2017.  “Peran    Taman  Bacaan Masyarakat  (TBM)  bagi  Anak-Anak  Usia Dini.” Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan 5 (1): 1–12. https://doi.org/10.24198/JKIP.V5I1.10821.
Samiaji,  Mukhamad  Hamid,  Imam  Hidayat,  and Safinatun Najah. 2021. “Manajemen Strategi Dalam  Pengembangan  Mutu  Pendidikan Anak Dini.” Jurnal Pelita PAUD 5 (2): 184–
92.
https://doi.org/10.33222/PELITAPAUD.V5I 2.1290.
Sari,  Dianti  Yunia.  2017.  “Peran  Guru  Dalam Menumbuhkan  Literasi  Melalui  Bermain
Pada Anak Usia Dini.” Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1 (2).
https://doi.org/10.29313/GA.V1I2.3316.
Suwandi,  Sarwiji.  2019. Pendidikan  LiterasiNo Title . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
“View  of  Peningkatan  Kemampuan  Membaca Anak  Melalui  Permainan  Melengkapi  Huruf Menjadi  Kata.”  n.d.  Accessed  October  12,
2021. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud /article/view/230/168.
Wigati,  Mukti,  and  Novan  Ardy  Wiyani.  2020. “Kreativitas  Guru  Dalam  Membuat  Alat Permainan Edukatif Dari Barang Bekas.” As-
Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5
(1): 43. https://doi.org/10.32678/as- sibyan.v5i1.2700. Yansyah,  Yansyah,  Jamiatul  Hamidah,  and  Lita Ariani.  2021.  “Pengembangan  Big  Book Storytelling Dwibahasa Untuk Meningkatkan  Literasi  Anak  Usia  Dini.”
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini 6 (3): 1449–60. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V6I3.1779 Yunus, Syarif. 2020. “Budaya Literasi Masyarakat Indonesia Rendah, Inilah 6 Dampak Mengenaskan.” 2020. https://kumparan.com/syarif-yunus/budaya- literasi-masyarakat-indonesia-rendah-inilah-
6-dampak-mengenaskan-1tTiZc5cDeT.