http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Implementasi Media Google Classroom pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Masa Pandemi Covid-19

## Siti Kurniasih
Universitas Singaperbangsa Karawang sitikurniasih13@gmail.com
Ajat Rukajat Universitas Singaperbangsa Karawang Ajatrukajat613@gmail.com

## Yayat Herdiana
Universitas Singaperbangsa Karawang Yayatherdiana19@gmail.com
Abstract: During  the  Covid-19  pandemic,  the  Islamic  Cultural History  (SKI)  learning  process  underwent  a  change  in  the  learning system  to  online.  Therefore  we  need  a  media  so  that  the  learning process  between  teachers  and  students  can  still  take  place.  The Google  Classroom  application  can  be  used  as  a  learning  medium because it is quite helpful and makes it easier for teachers to organize classes,  distribute  to  assess  student  assignments.  The  research method  used  is  qualitative  research.  Sources  of  data  in  this  study include primary and secondary sources. Data was collected by using interview, observation, and documentation techniques.
Keywords : Google Classroom. Covid-19. SKI
Abstrak: Di  masa  pandemi  Covid-19  proses  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  mengalami  perubahan  sistem  belajar menjadi  daring.  Karena  itu  diperlukan  suatu  media  agar  proses pembelajaran antara guru dan siswa tetap bisa berlangsung. Aplikasi Google  Classroom  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran karena  cukup  membanu  dan  memudahkan  guru  dalam  mengatur kelas,  pendistribusian  hingga  penilaian  tugas  siswa.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  meliputi  dari  sumber  primer  dan  sumber sekunder.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Kata  Kunci:  Google  Classroom,  Covid-19,  Sejarah  Kebudayaan Islam
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## Pendahuluan
Wabah  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  yang  melanda  lebih  dari  200  Negara  di Dunia  dan  telah  memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  lembaga  pendidikan 1 menurut Suyahman;  saat  kondisi  pandemi  COVID–19  seperti  ini  mengakibatkan  terhambatnya banyak  kegiatan  pada  berbagai  bidang.  Khususnya  di  bidang  pendidikan 2 karena  hal tersebut  maka  untuk  mengantisipasi  penularan  virus  pemerintah  telah  mengeluarkan berbagai kebijakan termasuk diantaranya adalah social and physical distancing hiangga pemberlakuan  pembatasan  social  berskala  besar  (PSBB).  Berdasarkan  kondisi  tersebut maka mengharuskan masyarakat untuk tetap stay at home, bekerja, melakukan kegiatan Ibadah  hingga  belajar  harus  dilakukan  di  dalam  rumah.Karena  hal  tersebut  maka  di masa pandemi Covid-19 sekarang ini hampir seluruh lembaga pendidikan menggunakan sistem  belajar  daing    yaitu  sebuah  sistem  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  dapat belajar secara mandiri baik itu di rumah atau dimanapun menggunakan beragam media aplikasi  online  yang  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  tetap  berlangsung  walau  tidak adanya kegiatan tatapmuka antara guru dengan peserta didik secara langsung dalam satu ruangan yang sama.
Disamping  sistem  daring  itu  sendiri  media  pembelajaran  juga  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  ialah  sebagai  sebuah  teknologi  yang  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  pesan  dan  memudakan  para  siswa  dalam memahaminya.  Diantara  cara  menyampaikan  materi  menggunakan  media  telah  di jelaskan dalam Al-Qur’an Q.S al-Nahl 16:78. Allah SWT berfirman dalam Q.S al-Nahl [16]  :78  dinjelaskan  bahwa  manusia  memiliki  indera  yang  dapat  membantunya  dalam belajar,  artinya  memudakan  mereka  dalam  memahami  apa  yang  mereka  lihat,  dengar dan rasakan menggunakan indera yang telah Allah berikan agar mereka beryukur
Berdasarkan  fenomena  tersebut  maka  diperlukan  adanya  suatu    inovasi  belajar yang mampu membantu guru dan siswa  agar tetap dapat menjalankan kegiatan belajar walau  di  masa  pandemi  ini  beserta  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  relevan. Google Classrom merupakan salah satu media aplikasi online yang menarik dan cukup
1 Dindin Jamaluddin et al., “Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru : Hambatan, Solusi dan Proyeksi,” Karya Tulis Ilmiah UIN Sunan Gunung Djjati Bandung , 2020, 1–10.
2 Farida Kusumaningrum, Salzabela Agustina, dan Afif Afghonani, “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Media Google Classroom Efforts to Increase Student Activeness Through Online Learning Using Google Classroom Media” 30, no. 1 (2021): 59–66.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
mudah  di  pahami  oleh  berbagai  kalangan  khususnya  guru  dan  pelajar.  Dalam  aplikasi Google Classroom guru dapat membuat ruang kelas sesuai kebutuhan, jadi dengan fitur tersebut  dapat  memudahkan  guru  dan  murid  dalam  proses  pembelajaran  online  karena para  murid  memiliki  ruang  kelas  tersendiri  sehingga  tidak  bercampur  dengan  siswa lainya  dan  membuat  guru  dan  siswa  merasa  seperti  belajar  di  dalam  kelas  masing- masing

## Pembelajaran Saat Pandemi Covid-19
Pembelajaran daring adalah suatu proses pembelajaran yang berbasis elektronik. Salah  satu  media  yang  digunakan  adalah  jaringan  smartphone  dan  komputer 3 . Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  dirasa  cocok  untuk  mengisi  kegiatan  selama  di masa pandemi COVID-19 ini. Bukan hanya itu, memasuki abad ke-21, pendidikan jarak jauh (PJJ) dirasa menjadi sebuah sistem yang efektif dalam sistem pendidikan. Menurut Kor PJJ dapat diartikan sebagai proses pembelajaran yang tidak dapat memperhitungkan ruang  dan  waktu  belajar  yang  memiliki  sifat  mandiri  untuk  mengembangkan  potensi siswa  dengan  metode,  teknik  dan  media dalam  kegiatan  pembelajaran 4 .  PJJ  itu  sendiri menurut  Puspitasari  dan  Islam  sering  kali  dikaitakan  dengan  istilah  belajar  mandiri. 5
Beragam  reaksi  bermunculan  saat  kebijakan  PJJ  dianjurkan  dan  harus  dilaksanakan. Tidak hanya dari kalangan orangtua siswa, namun dari pihak guru juga siswa itu sendiri karena  pembelajaran  secara  PJJ  atau  daring  ini  masih  sangat  asing  bagi  mereka  dan belum melakukan persiapan yang sangat matang mengenai pembelajaran secara PJJ itu sendiri. Oleh karena itu istilah PJJ masih merupakan sebuah hal baru bagi kebanyakan masyarakat Indonesia.
Dikarenakan  adanya  suatu  perubahan  metode  mengajar  yang  tadinya  secara keseluruhan  dilakukan  secara  luring  namun  tiba-tiba  seluruh  institusi  pendidikan menjalankan  proses  belajar  secara  daring,  karena  hal  tersebut  membuat  banyak  pihak merasa  penasaran  dan  ingin  tahu  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring diterapkan. Pembelajaran secara online atau daring (dalam jaringan) dilakukan dalam
3 Suhery Suhery, Trimardi Jaya Putra, dan Jasmalinda Jasmalinda, “Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan,” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 3 (2020): 129–32, https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90.
4 Windy Selvy Lestari, “Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Dalam Masa Pandemi Ditinjau dari Media Pembelajaran,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013):
1689.
5 Priarti Megawanti, Erna Megawati, dan Siti Nurkhafifah, “Persepsi Peserta Didik terhadap PJJ pada Masa Pandemi COVID-19,” Jurnal Ilmiah Pendidikan 7, no. 2 (2020): 75–82.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
berbagai  aplikasi  menggunakan  bantuan  teknologi  berupa  jaringan  data  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  mulai  dari  aplikasi  tatap  muka  seperti  apliasi  Zoom Meeting,  Google  meet,  dan  platform  media  lainnya,  contohnya  google  classroom, whatsapp group, dan sebagainya. Platform  merupakan  program yang digunakan untuk rencana  kerja,  dimana  platform  itu  berfungsi  sebagai  wadah  utama  atau  dasar  untuk menjalankan  sistem  yang  akan  digunakan.  Platform  juga  merupakan  sebuah  media aplikasi    yang  biasa  digunakan  banyak  orang  untuk  berkomunikasi  dan  mengirim data baik  berupa  foto,  video,  voice  atau  suara,  file,  dan  lain-lain.  Adanya  suatu  pengalihan inovasi  dari  aplikasi  tersebut  ternyata  dapat  membantu  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  yaitu  sistem  belajar  yang  mengharuskan  siswa  untuk melakukan  pembelajaran  di  rumah  atau  yang  kita  kenal  dengan  sebutan School  From Home atau Home Learning.
Sistem  pembelajaran  daring  daring  tidak  memiliki  batasan  akses,  jadi  lebih fleksibel  yang  memungkinkan  pembelajaran  bisa  dilakukan  lebih  banyak  waktu. Menurut Tufik.  Berikut beberapa keunggulan dan kekurangan dari pembelajaran daring yaitu:
a. Keunggulan Pembelajaran Daring
1. Tersedianya  fasilitas  e-moderating  baik  guru  maupun    siswa  dapat berkomunikasi secara mudah  melalui fasilitas internet secara regular atau kapan saja  kegiatan  komunikasi  itu  dilakukan  tanpa  dibatasi  oleh  jarak,  tempat  dan waktu.
2. guru  dan  siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  yang  terstruktur  dan  terjadwal melalui internet.
3. Siswa  dapat  mempelajari  bahan  ajar  pada    waktu  dan    tempat    saja  apabila diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan dikomputer.
4. Bila siswa memerlukan tambahan infoemasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet.
5. Baik  guru  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi  melalui  internet  yang  dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak.
b. Kekurangan Pembelajaran Daring
Dibalik  begitu  banyak  kelebihan  pembelajaran  daring,  namun  masih  ada kekurangan yang terdapat didalamnya yaitu:
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
1. Kurangnya  interaksi  antara  pengajar  dan  siswa  atau  bahkan  antar  siswa  itu sendiri, bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar mengajar.
2. Kecenderungan  mengabaikan  aspek akademik atau  aspek  sosial  dan  sebaliknya mendorong bisnis atau komersial.
3. Proses beajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari pendidikan.
4. Siswa yang tidak memiliki motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.
5. Tidak  semua  tempat  tersedia  fasilitas  internet  (berkaitan  dengan  masalah tersedianya listrik, telepon, dan komputer) juga jaringan yang bagus 6 .

## Media pembelajaran dalam Islam
Pada  zaman  Nabi  Muhammad  SAW  sudah  dikenal  kegiatan  belajar  mengajar, apabila  dilihat  kembali  pada  zaman  Nabi  Muhammad  SAW,  sebenarnya  media pembelajaran  itu  sendiri  sudah  ada  dan  telah  diaplikasikan  oleh  Rasulullah  SAW. Bagaimana  cara  beliau  dalam  mengajarkan  ilmu  pengetahuan  kepada  para  sahabatnya tidak lepas dari adanya media sebagai sarana untuk menyampaikan materi ajaran agama Islam.  Jadi  dapat  dikatakan  media  merupakan  salah  satu  bagian  yang  tidak  dapat dipisahka dari proses belajar menagajar demi tercapainya suatu tujuan pendidikan islam.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  yang  dinyatakan  oleh  Azhar  Arsyad  mengatakan bahwa  media  dapat  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Secara  lebih  khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronis  yang menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Jadi,  berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  memudahkan  pengajar  menjelaskan  atau memberi  informasi  kepada  siswa  agar  materi  atau  bidang  ilmu  yang  sedang  dipelajari dapat lebih mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa.
Dengan  kemajuan  teknologi  di  berbagai  bidang,  misalnya  dalam  teknologi komunikasi  dan  informasi  pada  saat  ini,  media  pembelajaran  memiliki  posisi  sentral dalam  proses  belajar  dan  bukan  semata-mata  sebagai  alat  bantu.  Media  pembelajaran
6 Suhery, Putra, dan Jasmalinda, “Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan.”
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
memainkan  peran  yang  cukup  penting  dalam  mewujudkan  kegiatan  belajar  menjadi lebih efektif dan efisisen 7 .
Macam-Macam Media Pembelajaran yang Dinyatakan  dalam Al-Qur’an Dan Al- Hadits
a. Media Pembelajaran Audio
Media  pembelajaran  audio  adalah  media  yang  membantu  untuk  dapat mendengar  baik  berupa  suara  dengan  berbagai  alat  penyampai  suara  bisa  dari manusia maupun immanusia. Dalil yang berhubungan dengan suara sebagai sumber penyampai  pesan  dapat  diambil  dari  kata  baca,  menjelaskan,  ceritakan,  dan  kata- kata  lain  yang  semakna.  Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa  ayat  yang  memberikan keterangan  adanya  media  pembelajaran  audio  di  dalam al-Qur’an,  diantaranya  Q.S al-‘Alaq (96);1, al-Isra (17);14, al-Ankabut (29);45, al-Muzammil (73); 20.
Dari  kata  kerja  ”bacalah,  menjelaskan,  dan  ceritakan”,  tentunya  akan menimbulkan  bunyi  atau  suara  sehingga  dapat  dipahami  apa  si  pendengar  tentang apa yang di sampaikan, dan mungkin juga terdapat guru yang menyampaikan bahan pembelajaran dengan hanya membacakan buku/kitab yang dijadikan rujukan dalam suatu pembelajaran. Namun yang lebih di tekankan dari kata baca, menjelaskan, dan ceritakan adalah timbulnya suara yang dapat menyampaikan bahan pembelajaran.
b. Media Pembelajaran Visual
Media  pembelajaran  visual  adalah  seperangkat  alat  penyalur  pesan  dalam pembelajaran  yang  dapat  ditangkap  melalui  indera  penglihatan  tanpa  adanya  suara dari  alat  tertentu.  Dalam  Al-Qur’an  surah  Al-Baqarah  (2)  31:  Allah  mengajarkan kepada  Nabi  Adam  a.s  nama-nama  benda  seluruhnya  yang  ada  di  bumi,  kemudian Allah  memerintahkan  kepada  malaikat  untuk  menyebutkannya  yang  sebenarnya malaikatpun belum mengetahuinya. Benda-benda yang disebutkan oleh Nabi Adam a.s  diperintahkan  oleh  Allah  SWT  tentunya  telah  diberikan  gambaran  bentuknya oleh  Allah  SWT. Dalam  hadits  terdapat  beberapa  tema  yang  digunakan  untuk menandakan  adanya  penggunaan  media  visual,  salah  satunya  adalah  jari  tangan, ketika Rasullullah SAW menjelaskan tentang ajarannya, beliau menggunakan media yang  variatif  dan  komunikatif  yang  disesuaikan  dengan  kondisi.  Pada  saat  itu
7 Moh. Irmawan Jauhari, “Peran Media Pembelajaran dalam Pendidikan Islam,” journal PIWULANG 1, no. 1 (2018): 54, https://doi.org/10.32478/ngulang.v1i1.155.
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Rasulullah  SAW  menjelaskan  dengan  genggaman  jemari  beliau  dengan  maksud bahwa genggaman itu adalah suatu kedekatan antara Rasulullah SAW dengan orang yang  dijelaskan  dalam  hadits  tersebut.  Dengan  menggenggam  jari  tangan,  maka akan  lebih  memudahkan  para  sahabat  untuk  memahami  penjelasan  dari  Rasulullah SAW 8 .

## Google Classroom
Menurut  Martinez-Mones  google  classroom  adalah  suatu  layanan  yang disediakan  oleh  Google  sebagai  sistem  e-learning  yang  berbasis  internet 9 .  Google Clasroom  merupakan  suatu  aplikasi  pembelajaran  campuran  online  yang  dapat digunakan secara gratis 10 . Pada tanggal 12 Agustus 2014 Google Apps For Education (GAFE)  menyediakan  salah  satu  fitur  pendidikan  yang  dikenal  dengan  Google Classroom, aplikasi tersebut merupakan sebuah aplikasi yang dapat menciptakan ruang kelas  di  dunia  maya.  Google  Classroom  dapat  menjadi  sarana  dalam  distribusi  tugas, submit  tugas  dan  nilai  tugas-tugas  yang  telah  dikumpulkan.aplikasi  tersebut  dapat diperoleh  secara  gratis  dengan  mendaftar  terelebih  dahulu  pada  akun  GAFE.  Aplikasi Google Classroom ini sangat bermanfaat dalam pembelajaran secara online 11 .
Google  Classroom  diperuntukkan  untuk  membantu  guru  dalam  mengelola pembuatan dan pengumpulan tugas siswa dalam lingkungan tanpa menggunakan kertas, Google  Classroom  memungkinkan  guru  untuk  menghabiskan  lebih  banyak  waktu dengan  siswa  dan  sedikit  waktu  untuk  pengumpulan  tugas  seperti  dokumen  sehingga peluang untuk berinteraksi antar guru dan siswa lebih baik. Guru dapat menyimpan file di  Google  Classroom  ke  dalam  Google  Drive.  Google  Classroom  dapat  menilai, melampirkan you  tube .  Dari  Google  Classroom,  guru  dapat  mengirim  email  ke  semua siswa sekaligus 12 .
8 M. Ramli, “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an dan Al- Hadits,” Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan Volume 13, no. 23 (2015): 130–54.
9 Nur Alim et al., “The effectiveness of Google classroom as an instructional media: A case of state islamic institute of Kendari, Indonesia,” Humanities and Social Sciences Reviews 7, no. 2 (2019): 240–46, https://doi.org/10.18510/hssr.2019.7227.
10 Kusumaningrum, Agustina, dan Afghonani, “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Media Google Classroom Efforts to Increase Student Activeness Through Online Learning Using Google Classroom Media.”
11 Dhia Ghina Ramadhani Putri S dan Rumyeni, “Communication Effectiveness of Online Media Google,” Jom Fisip 4, no. 01 (2017): 1–15.
12 Ruth Wong, “When no one can go to school: does online learning meet students’ basic learning needs?,” Interactive Learning Environments 3 (2020): 1–17, https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1789672.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Google Classroom memiliki beberapa fitur  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran diantaranya  halaman utama yang dapat menampilkan tugas peserta didik, menyusun  kelas,  penyimpanan  data  di  google  drive,  dan  dapat  diakses  melalui smartphone,  selain  itu  juga  dapat  menampung  semua  jenis  file  dan  juga  dapat menambahkan gambar profil.  Selain itu, terdapat pula fitur lain yang dapat digunakan oleh guru dalam mengembangkan materi pembelajaan seperti reuse post, creat question, creat asssigment, dan creat topic.
Menurut  Gofur  Google  classroom  dapat  dikatakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  berbasis  inkuiri  karena  aplikasi  tersebut  dapat  melibatkan kemampuan  siswa  secaa  maksimal  dalam  mencari,  memahami,  menyelidiki, menganalisis,  dan  merumuskan  hasil  belajar.  Menurut  Hapsari  dan  Pamungkas menjelaskan  salah  satu  fitur  yang  sering  digunakan  dalam  google  classroom  oleh  para pengajar adalah creat assignment yang bertujuan untuk memberikan tugas kepada para siswa.  Selain  itu  ada  juga  fitur  creat  topic  yang  tidak  kalah  penting  dari  fitur  lainnya yaitu  berfungsi  untuk  membuat  topik  pembelajaran  yang  dapat  dibahas  melalui  kelas virtual  google  classroom  sehingga  siswa  dapat  berpartisipasi  lebiih  aktif  saat pembelajaran baik di kelas biasa yang seringnya dilakukan dengan tatap muka langsung maupun di kelas google classroom 13 .

## Manfaat Media Google Classroom Dalam Pembelajaran
Menurut  Anshari  Google  Classroom  memiliki  beberapa  manfaat.  Diantaranya yaitu:
1. Pengaturan cepan dan nyaman
Proses pengaturan di Google Classroom  sangat cepat dan nyaman.  Guru dapat mengakses  aplikasi  Google  dan  dapat  mulai  membagikan  tugas  dan  bahan  ajar. Guru  dapat  melakukan  hal  tersebut  dengan  menambahkan    daftar  siswa  atau membagikan  kode  unik  yang  memungkinkan  askes  ke  kelas  online  siswa.  Google classroom  sederhana  dan mudah  digunakan,  sehingga  cocok  bagi  guru  yang  masih pemula dalam pengalaman belajar menggunakan e-learning.
2. Hemat Waktu
13 Idad Suhada et al., “Pembelajaran Daring Berbasis Google Classroom Mahasiswa Pendidikan Biologi Pada Masa Wabah Covid-19,” Digital Library UIN Sunan Gunung Jati 2019 (2020): 1–9.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Siswa tidak perlu lagi mendownload tugas tertentu dari guru. Guru hanya perlu membuat  dan  membagikan  file  tugas  tersebut  kepada  siswa  secara  online.  Juga dapat  memberikan  umpan  balik  untuk  semua  tugas  dan  menilainya  menggunakan google classroom.
3. Kesempatan untuk memberikan umpan balik kepada temannya dengan memposting langsung ke alur diskusi di Google Classroom.
Semua  peserta  termasuk  siswa  dan  dosen  berada  dalam  satu  lokasi  terpusat.
Siswa  dapat  melihat  semua  tugas  mereka  dalam  folder  tertentu.  Guru  dapat menyimpan  materi  pembelajaran  dan  kegiatan  untuk  tahun  akdemik  di  cloud  dan semua  skor/nilai  yang  dapat  dilihat  diaplikasi  ini.  Jadi,  tidak  perlu  khawatir dokumen hilang atau suara hilang karena semuanya telah tersimpan 14 .

## Metode penelitian
Penelitian Implementasi Media Google Classroom di Masa Pandemi Covid1-19 dilaksanakan  di  Mts  Al-I’anah  Kosambi  Karawang.  Peneliti  menggunakan    metode Kualitatif  yang  bersifat Deskripstif, yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  fakta-fakta  yang  ada  dilapangan.  Metode  ini  dipilih  untuk  meneliti kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  posisi  peneliti  sebagai  insturmen  kunci.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  merupakan  suatu  proses  penelitian  yang  menggunakan pengumpulan  data atau  informasi  sebanyak-banyaknya  tentang  kejadian-kejadian yang ada  di  tempat  penelitian.  Selain  itu,  metode  ini  dianggap  relevan  oleh  penulis  untuk mendapatkan  gambaran  atau  deskripsi  secara  utuh  dari  objek  penelitian,  karena penelitian  kualitatif  lebih  menitik  beratkan  kepada  proses  bukan  kepada  hasil  dengan menggunakan  lingukungan  alamiah  sebagai  sumber  data  langsung.  Sebagai  mana menurut  Imam  Gunawan  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  tidak  dimulai berdasarkan  teori  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya,  melainkan  di  mulai  dari inormasi atau data yang ada dilapangan berdasarkan lingkungan alami 15 .
Adapun teknik atau cara pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti untuk memperoleh data terdiri dari tiga metode, yaitu:
14 Alim et al., “The effectiveness of Google classroom as an instructional media: A case of state islamic institute of Kendari, Indonesia.”
15 (Strauss & Corbin, 2007, pp. 1)
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## a. Wawancara
Interview adalah  usaha  untuk  mengumpulkan  infromasi  dengan  mengajukan pertanyaan secra lisan dan dijawab secara lisan juga. Wawancara merupakan proses tanya-jawab  secara  lisan  yang  berlangsung  saat  penelitian,  dimana  ada  dua  orang atau lebih yang saling bertatap muka dan mendengarkan informasi atau keterangan yang dibutuhkan secara langsung. Wawancara pada hakikatnya merupakan kegiatan yang dilakukan oleh seorang peneliti untuk memperoleh pemahaman secara  holistik mengenai  pandangan  atau  perspektif  seseorang  mengenai  isu,  tema  atau  topik tertentu.
b. Observasi
Observasi  merupakan  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  yang  tidak  hanya mengukur  sikap  dari  responden  melainkan  digunakan  untuk  merekam  berbagai fenomena  yang  terjadi.  Teknik  ini  digunakan  jika  penelitian  bertujuan  untuk mempelajari perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, juga dilakukan pada responden  yang  tidak  terlalu  banyak.  Menurut  Supardi;  metode  observasi merupakan  metode  pengumpul  data  yang  dilakukan  dengan  cara  mengamati, mencatat secara sistematik gejala-gejala yang sedang diselidiki. Jadi, dapat diartikan bahwa  observasi  merupakan  suatu  pengamatan  dan  pencatatan  yang  dilakukan dengan cara yang sistematik terhadap unsur-unsur  yang muncul dalam suatu gejala atau fenomena dalam objek penelitian.

## c. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  banyak  digunakan  dalam  proses  pengumpulan  data, karena disadari saat ini sebagian besar fakta dan data sosial banyak tersimpan data yang berbentuk dokumenter, seperti foto, video, audio dan lain sebaginya. Menurut Sugiono,  studi  dokumentasi  merupakan  pelengkap  dari  penggunaan  metode observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif 16 .  Metode  dokumentasi digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  mengenai  hal-hal  yang  dapat memberikan  gambaran  secara  umum  MTs  Al-I’anah  Kosambi  Karawang,  seperti sejarah  berdirinya  sekolah,  struktur  kepengurusan.  Keadaan  guru,  keadaan  siswa, kurikukum sekolah, kegiatan belajar dan lain sebagainya yang berhubungan dengan penelitian ini.
16 sugiyono, “Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif,” Wacana 13, no. 2 (2014): 177–81.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah

## Hasil Penelitian
Sejak  tahun  ajaran  2020/2021  tepatnya  saat  pandemi  Covid-19  semakin menyebar ke berbagai wilayah di Indonesia, membuat suatu perubahan yang sangat besar  bagi  dunia  pendidikan,  khususnya  di  MTs  Al-I’anah  Kosambi  Karawang. Pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  dengan  cara  bertatap  muka  langsung, namun  kini  guru  dan  siswa  hampir  secara  keseluruhan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  secara  vrtual  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  sebagai teknologi  mempermudah  berlangsungnya  proses  pembelajaran  secara online, karena hal tersebut pihak sekolah MTs Al-I’anah sangat menyarankan siswa untuk dapat  mendukung  sistem  belajar  yang  telah  dibuat  oleh  sekolah  dengan  memiliki media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  sistem  tersebut,  seperti  memiliki jaringan data yang stabil dan media elektronik seperti smartphone, laptop dan jenis lainnya.
Pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  dalam  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  telah  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali selama tahun pembelajaran 2020/2021, dikarenakan penggunaan aplikasi ini masih dalam tingkat sosialisasi dan sekolah belum mewajibkan secara menyeluruh proses pembelajaran menggunakan aplikasi tersebut.
Guru  membuat  materi  ajar  berupa  file/foto/video/link  tugas,  untuk kebutuhan  belajar  siswa  di  rumah.  Guru  dapat  melampirkan  materi  pembelajaran menggunakan beragam jenis tugas dan file, seperi word, excel, power point, Google Form, You Tube dan lain sebagainya. Sehingga memberikan guru kebebasan untuk berkarya dalam membuat tugas atau materi ajar sesuai kebutuhan, dan memberikan motivasi  untuk  mengembangkan  kreatifitasnya.  Belajar  menggunakan  aplikasi Google  Classroom  tidak  hanya  seputar  membuat  tugas,  mengirim  tugas,  dan menilai  tugas  yang  membuat  guru  dan  siswa  menjadi  statis,  melainkan  kegiatan belajar di dalam aplikasi Google Classroom ini bersifat dinamis, kondisioinal, dan fleksibel.  Arinya  kegiatan  belajar  di  dalam  aplikasi  tersebut  secara  keseluruhan hampir  sama  seperti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  luring,  yakni  guru  dan siswa dapat berkomunikasi baik secara kelompok maupun personal memalui kolom komentar  yang  telah  tersedia.  Yang  membedakan  pembelajaran  daring menggunakan  Google  Classroom  dengan  pembelajaran  seperti  biasa  adalah  tidak
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
dapat  bertemu  atau  bertatap  muka  secara  langsung  dan  tidak  dapat  melakukan interaksi di dalam satu ruangan yang sama ( offline class ).

## Kesimpulan
Walaupum  dalam  keadaan  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  di  MTs  Al- I’anah  tetap  berlangsung  dengan  sistem  daring  menggunakan  aplikasi  Google Classroom,  yaitu  sebuah  media  teknologi  yang  membantu  guru  dan  siswa  dalam proses pembelajaran. Aplikasi Google Classroom sangat mudah digunakan. Dalam aplikasi  tersebut  guru  dapat  membuat  kelas  sesuai  dengan  bidang  mata  pelajaran, pedistribusian  tugas  untuk  siswa,  hingga  penilaian  tugas  siswa.  Dalam  hal pendistribusian  tugas,  guru  dapat  menggunakan  beragam  format  file,  seperi Microsoft  Word,  Microsoft  Excel,  Power  Point,  Google  Form,  hingga  You  Tube, dan lain sebagainya. Dengan begitu, guru dapat meningkatkan kreatifitasnya dalam pembuatan  materi  juga  dapat  memilih  format  file  yang  sesuai  dengan  kebutuhan materi  yang  selanjutnya  akan  dibagikan  kepada  siswa,  sehingga  dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa terhadap pembelajaran SKI.

## Daftar Rujukan
Alim, Nur, Wa  Linda,  Fahmi Gunawan,  dan Mohd Shamsuri Md Saad. “The effectiveness  of  Google  classroom  as  an  instructional  media:  A  case  of  state islamic  institute  of  Kendari,  Indonesia.” Humanities  and  Social  Sciences  Reviews
7, no. 2 (2019): 240–46. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.7227.
Jamaluddin,  Dindin,  Teti  Ratnasih,  Heri  Gunawan,  dan  Epa  Paujiah. “Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru :  Hambatan, Solusi  dan  Proyeksi.” Karya  Tulis  Ilmiah  UIN  Sunan  Gunung  Djjati  Bandung , 2020, 1–10.
Jauhari, Moh. Irmawan. “Peran Media Pembelajaran dalam Pendidikan Islam.”
journal PIWULANG 1, no. 1 (2018): 54.
https://doi.org/10.32478/ngulang.v1i1.155.
Kusumaningrum,  Farida,  Salzabela  Agustina,  dan  Afif  Afghonani.  “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Media  Google  Classroom  Efforts  to  Increase  Student  Activeness  Through  Online Learning Using Google Classroom Media” 30, no. 1 (2021): 59–66.
Lestari,  Windy  Selvy.  “Kendala  Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)
P-ISSN : 2088-8503                                                                 E-ISSN : 2621-8046
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Dalam  Masa  Pandemi  Ditinjau  dari  Media  Pembelajaran.” Journal  of  Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689.
Megawanti,  Priarti,  Erna  Megawati,  dan  Siti  Nurkhafifah.  “Persepsi  Peserta Didik terhadap PJJ pada Masa Pandemi COVID-19.” Jurnal Ilmiah Pendidikan 7, no. 2 (2020): 75–82.
Putri S, Dhia Ghina Ramadhani, dan Rumyeni. “Communication Effectiveness of Online Media Google.” Jom Fisip 4, no. 01 (2017): 1–15.
Ramli, M. “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an dan Al- Hadits.”
Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan Volume 13, no. 23 (2015): 130–54.
Strauss,  Anslem,  dan  Juliet  Corbin.  “Teknologi,  Badan  Pengkajian  dan Penerapan.” Pengolahan  Air  Limbah  Domestik  Individual  Atau  Semi  Komunal , 2007, 189–232.
sugiyono. “Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif.” Wacana 13, no. 2 (2014): 177–81.
Suhada,  Idad,  Tuti  Kurniati,  Ading  Pramadi,  Milla  Listiawati,  Prodi Pendidikan  Biologi,  Sunan  Gunung,  dan  Djati  Bandung.  “Pembelajaran  Daring Berbasis  Google  Classroom  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Masa  Wabah Covid-19.” Digital Library UIN Sunan Gunung Jati 2019 (2020): 1–9.
Suhery, Suhery, Trimardi Jaya Putra, dan Jasmalinda Jasmalinda. “Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata  Air  Padang  Selatan.” Jurnal  Inovasi  Penelitian 1,  no.  3  (2020):  129–32. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90.
Wong,  Ruth.  “When  no  one  can  go  to  school:  does  online  learning  meet students’  basic  learning  needs?” Interactive  Learning  Environments 3  (2020):  1– 17. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1789672.