## Bioeduca: Jurnal Pendidikan Biologi
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2021 Hal. 112 – 123

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android
pada Materi Sistem Imunitas
Tuti Alawiyah 1* , Muhammad Muttaqien 2 , Hadiansah 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung “Email: alawiyahtuti2498@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 19 – 10 – 2020 Diterima: 15 – 09 – 2021 Dipublikasikan: 15 – 09 – 2021
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran,  dan  untuk  mendeskripsikan  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi sistem  imunitas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan  tahapan pengembangan  3D  ( Define , Design ,  dan Development ). Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Palabuhanratu pada peserta didik  kelas  XI  MIPA  yang  berjumlah  15  peserta  didik.  Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  validasi  media  pembelajaran. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data kualitatif  yaitu  validasi  media  pembelajaran  dan  teknik  data analisis  respon  angket  siswa  terhadap  media  pembelajaran dengan  menggunakan  skala  pengukuran rating  scale. Indikator penilaian  media  oleh  ahli  materi  meliputi  kurikulum,  penyajian materi, penggunaan Bahasa dan evaluasi, dan indikator oleh ahli media  meliputi  desain  tampilan,  aksesbilitas,  penggunaan Bahasa dan keterlaksanaan. Hasil uji validasi media pembelajaran  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  memperoleh persentase  sebesar 79,90%  dengan  kriteria valid dan layak  dan 81,84% dengan kriteria valid dan sangat layak, dan respon siswa terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  memperoleh  hasil sebesar 79,65% dengan kriteria valid dan baik.
Kata kunci: android; media pembelajaran; sistem imunitas. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang This  study  aims  to  determine  the  feasibility  of  learning  media, and  to  describe  students'  responses  to  Android-based  learning media  on  the  immunity  system  material.  The  research  method used  is  the  method  of  research  and  development  with  3D development  stages  (Define,  Design,  and  Development).  The research  was  conducted  at  SMAN  1  Palabuhanratu  in  class  XI MIPA  students,  amounting  to  15  students.  The  instrument  used was  the  learning  media  validation  sheet.  The  data  analysis technique  used  was  the  validation  data  analysis  of  the  learning media  and  the  data  analysis  techniques  of  the  student's questionnaire  response  to  the  learning  media  using  the  rating scale  measurement  scale.  Indicators  of  media  assessment  by material experts include curriculum, material presentation, use of language  and  evaluation,  and  indicators  by  media  experts include  display  design,  accessibility,  language  use  and implementation.  The  results  of  the  validation  test  of  learning media  by  media  experts  and  material  experts  obtained  a percentage of 79,90% with valid and feasible criteria and 81.84% with valid and very feasible criteria, and student responses to the
use  of  learning  media  obtained  results  of  79.65%  with  valid  and good criteria.
Keywords: android; learning media; immunity system.
Copyright ©2021, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tindakan  yang  dilaksanakan  manusia  secara  sengaja dan secara sadar  yang  mana tujuannya  agar perilaku manusia  menjadi baik secara perorangan  atau  kelompok,  dengan  tujuan  mendewasakan  manusia  melalui pelatihan  dan  pengajaran  (Sugiharto,  2007:5).  Dalam  pendidikan  ada  yang dinamakan proses  belajar, dengan belajar  manusia  dapat mengubah dirinya kearah yang  lebih  baik.  Menurut  Gagne  (2006:2)  peristiwa  berubahnya  manusia  pada awalnya  belum  memiliki  kemampuan  atau  keahlian  menjadi  memiliki  keahlian  atau kemampuan tersebut, hal itu dikarenakan manusia tersebut telah melakukan proses belajar.
Manusia  untuk  memperoleh  berbagai  macam  kompetensi,  kecakapan,  dan perilaku  dapat  diperoleh  dengan  cara  belajar.  Perbedaan  manusia  dengan  makhluk hidup  lain  adalah  manusia  memiliki  karakteristik  yang  penting  yaitu  kemampuan belajar.  Keuntungan  belajar  tidak  hanya  didapatkan  bagi  hanya  individu  itu  sendiri tapi bagi masyarakat juga, yakni belajar mempunyai peranan penting dalam transfer budaya  dari  generasi  ke  generasi  sedangkan  bagi  individu  itu  sendiri  keuntungan belajar  tentunya  memberikan  kontribusi  untuk  pengembangan  kualitas  hidupnya (Baharudin dan Wahyuni, 2012:11-12).
Bagian  terpenting  dalam  proses  pendidikan  adalah  adanya  proses  belajar mengajar  yang  mana  di  dalamnya  terdapat  interaksi  peserta  didik  sebagai  pendidik dan  murid  yang  sedang  belajar.  Usman  (2001:4)  mengatakan  cara  yang  terdapat serangkaian atau berbagai aktivitas pendidik dan peserta didik karena interaksi yang berlangsung  melalui  hubungan  pendidikan  agar  berhasil  mendapatkan  maksud tertentu  adalah  bagian  dari  serangkaian  belajar  mengajar.  Sedangkan  menurut Sukewi  (1994:19)  ada  komponen  yang  saling  berhubungan  pada  proses  belajar mengajar  yaitu  guru,  siswa,  bahan  ajar,  tujuan  pengajaran,  metode  pengajaran  dan media pembelajaran.
Proses pembelajaran  untuk meraih  hasil belajar  yang  maksimal  yaitu  harus ada korelasi  antar  faktor  yang  saling  melengkapi.  Faktor  tersebut  diantaranya  adalah media  pembelajaran,  yang  mana  media  pembelajaran  ini  menjadi  salah  satu  faktor yang  penting  diantara  faktor  yang  lainnya  dalam  pembelajaran.  Selain  untuk meningkatkan  keinginan  dan  semangat  peserta  didik,  media  juga  bisa  menjadi perangsang  peseta  didik  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  pembelajaran dalam  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pendidikan  menjadi  lebih  efektif,  efesien, bermakna  dan  cepat  itulah  harapan  ketika  pembelajaran  menggunakan  media (Musfiqon, 2012: 178-179).
Kehidupan ini kita tidak bisa menghindari kemajuan teknologi yang semakin hari semakin  sangat  cepat  dan  pesat.  Kemajuan  tersebut  dapat  dirasakan  di  seluruh bidang,  salah  satu  nya  dapat  dirasakan  dibidang  pendidikan  yang  mana  saat  ini
mengalami perubahan yang sangat besar. Kini siswa dapat mengakses sumber ilmu pengetahuan  secara  luas  dan  bebas  tanpa  ada  yang  membatasinya  seperti  waktu dan  tempat  dan  tidak  harus  ada  guru  yang  mendampingi,  dengan  bantuan  internet dan  media  elektronik,  guru  sekarang  ini  sudah  tidak  menjadi  satu-satunya  sumber illmu pengetahuan bagi siswa (Riswandi,2013:95).
Salah satu teknologi  yang kini berkembang  dalam bidang pendidikan adalah m- learning ( mobile  learning ).  Konsep mobile  learning ini  menggunakan  perangkat mobile yang  dianggap  memudahkan  siswa  untuk  membawanya  kapanpun, dimanapun,  kemanapun  dan  dianggap  fleksibel  ketika  digunakan  siswa  sebagai media  pembelajaran  (Ibrahim  dan  ishartiwi,  2017:81). Mobile  learning ini  salah  satu yang  dapat  mengatasi  permasalahan  dalam  sistem  pembelajaran  tradisional  dan dapat  meningkatkan  sistem  pembelajaran  secara  keseluruhan  (Irwanto,  2017:78). Contoh  perangkat mobile yang  dapat  digunakan  pada mobile  learning yaitu smartphone , laptop , tablet PC dan PDA.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  disalah  satu  SMAN  Kabupaten  Sukabumi penggunaan  medianya  sudah  cukup  variatif  yaitu  menggunakan  LKS,  papan  tulis, proyektor  dengan  jumlah  yang  terbatas, smart  board ,  dan  menggunakan smartphone .  Walaupun  media  pembelajaran  yang  digunakan  sudah  cukup  variatif namun  media  pembelajaran  yang  dominan  digunakan  yaitu  papan  tulis  dan  LKS, dengan metode ceramah sehingga membuat peserta didik merasa jenuh dan bosan. Kendala  lainnya  adalah  kesulitan  peserta  didik  pada  materi-materi  biologi  yang dianggap terlalu abstrak oleh peserta didik yaitu materi sistem imunitas. Hal tersebut menjadikan siswa memiliki hasil belajar yang rendah, khususnya pada materi sistem imunitas  mencapai  66%  dari  38  siswa  yang  tidak  dapat  mencapai  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Cimer  (2012:61-71)  mengatakan  materi  biologi  yang  paling  sulit  dipelajari  ada lima yaitu sistem endokrin dan hormon, respirasi aerob, definisi sel, sistem imun, dan tentang siklus. Kesulitan materi sistem imunitas ada diurutan kelima tersukar dengan sampel  penelitian  sebanyak  39  siswa.  Biologi  mencakup  banyak  konsep,  beberapa konsep  terlalu  abstrak,  beberapa  materi  tidak  bisa  dilihat  langsung  atau  tidak  dapat dilihat oleh mata telanjang, dan terdapat banyak Bahasa latin itulah beberapa faktor penyebab yang menjadikan sulit.
Melihat  fakta  yang  ada  di  lapangan  bagaimana  kesulitan  siswa  terhadap  materi sistem  imun  maka  diperlukannya  suatu  media  yang  dapat  mengirimkan  informasi yang  abstrak  secara  efesien,  efektif  dan  benar.  Menggunakan  berbagai  media memberikan  peluang  agar  dapat  mengirimkan  ilmu  secara  maksimal.  Menurut Hackbarth (1996:85-86) multimedia merupakan beberapa media yang penggunaannya  gabungan  dari  berbagai  media  dalam  menyampaikan  informasi, baik berupa animasi grafis atau grafis, video, informasi audio, dan teks.
Observasi secara langsung siswa kelas XI MIA sekitar 84% atau 32 peserta didik dari  38  peserta  didik  merupakan  pengguna smartphone dengan  sistem  operasional android,  sedangkan  sisanya  menggunakan smartphone dengan  sistem  operasional lain,  hal  ini  sebagai  peluang  untuk  guru  agar  memanfaatkan  smartphone  android
tersebut  sebagai  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Materi Sistem Imunitas.
Media  pembelajaran  berbasis  android  dapat  menarik  minat  siswa  untuk  belajar, sesuai  dengan  Putra  dkk  (2017:  2013)  pemilihan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  yaitu smartphone dapat  memberikan  ketertarikan  sendiri  bagi  siswa  dan membuat  siswa  dapat  mengakses  materi  dalam  aplikasi  dimana  saja  dan  kapan saja. Hal tersebut memungkinkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Research  and  Development (R&D). metode ini nantinya akan menghasilkan suatu produk dan yang dihasilkannya adalah media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  sistem  imunitas,  metode  ini digunakan  untuk  menghasilkan  produk  dan  menguji  validitas  produk  tersebut (Sugiyono,  2013:407).  Model  yang  digunakan  adalah  model  4-D  yang  dikemukakan oleh  Thiagaradjan  (1974)  dalam  Trianto  (2013:189)  yaitu  model  pengembangan  4D Model  yang  terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan  yaitu define , design , develop dan desseminate atau  sekarang  diadaptasikan  menjadi  4-P,  yaitu  pendefinisian, perancangan, pengembangan dan penyebaran (Trianto, 2009:179-192).
Penelitian  ini  dibatasi  sampai  tahap  3D  karena  keterbatasan  waktu,  biaya (Elvarita,  2020:6)  dan  saat  penelitian  dilakukan  sedang  terjadinya  wabah  pandemi COVID  19.  Langkah-langkah  pengembangan  yang  dilakukan  yaitu  terdari  dari  tiga tahap,  tahap  tersebut  adalah Define , Design ,  dan Development yaitu  hanya  sampai pada  tahap  pengembangan.  Alasan  dibatasi  menjadi  3-D  didasari  pada  model pengembangan  yang  disederhanakan  menjadi  studi  pendahuluan,  pengembangan model, dan pengujian model, karena penelitian ini disebar secara terbatas dan tidak disebar secara luas (Sukmadinata, 2017:187).
Produk yang telah dikembangkan selanjutnya di uji skala kecil dengan subjek 15 orang  siswa  dikelas  XI  MIA.  Teknik  analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  adalah analisis  Data  Validasi  Media  Pembelajaran  berbasis  Android,  dan  Analisis  Angket Respon Siswa terhadap Media Pembelajaran berbasis Android.
Uji  validitas  produk  media  pembelajaran  berbasis  android  dilakukan  oleh  ahli materi sistem imunitas dan ahli media pembelajaran.  Uji validitas  maupun dilakukan dengan  skala  pengukuran rating  scale .  kriteria  penilaian  uji  validasinya  terdiri  dari lima tingkatan disajikan dalam tabel pada Tabel 1 yaitu sebagai berikut:
Tabel 1 Ketentuan Pemberian Skor
Penilaian Keterangan Pernyataan + - 1 Sangat Tidak Layak 1 5 2 Tidak Layak 2 4 3 Cukup 3 3 4 Layak 4 2 5 Sangat Layak 5 1 (Sumber: Riduwan dan Akdon, 2013:16)
Data yang terkumpul dihitung skor rata-rata setiap kriteria yang dinilai dengan rumus (Arikunto, 2005:284):

## X =∑ X
N
Keterangan:
X  = Rata-rata nilai ∑ X = Jumlah nilai mentah yang dimiliki subjek
N  = Banyaknya subjek yang memiliki nilai
Melihat  kelayakan  media  pembelajaran  dari  hasil  data  penilaian  para  ahli digunakan  skala  pengukuran rating  scale .  Menurut  Ridwan  dan  Akdon  (2013:23). Rating  scale yaitu  data  mentah  yang  diperoleh  berupa  angka,  kemudian  ditafsirkan ke  dalam  pengertian  kualitatif.  Menghitung  persentase  perolehan  skor  dan menentukan kisaran kriteria persentase dengan rumus:
x 100%
Kriteria Penilaian Skor tertinggi = 5 Skor terendah = 1 Jumlah kelas = 5
Mencari rentang kelas, dengan rumus (Usman dan akbar, 2008:71):
data tertinggi - data terendah Maka, R = 5 – 1 = 4
Kemudian menghitung panjang interval dengan rumus (Usman dan akbar, 2008:71):
= = 0,80
Sehingga tabel kriteria kualitas media dapat dilihat pada Tabel 1 dan range persentase dan kriteria kualitas media dapat dilihat pada Tabel 2 sebagai berikut berikut:
Tabel 2 Range dan Kriteria Kualitas Media Skor Kriteria 4,20 - 5,00 Sangat layak 3,40 - 4.19 Layak 2,60 - 3,39 Cukup Layak 1,80 - 2,59 Kurang Layak 1,00 – 1,79 Tidak Layak
(Sumber: Usman dan akbar, 2008:71)
Untuk menentukan kisaran dan kriteria persentase, digunakan rumus :
( )
T abel 3 Range Persentase dan Kriteria Kualitas Media Skor Kriteria 81% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Kurang Layak ≤ 20% Tidak Layak (Sumber: Riduwan dan Akdon, 2013:16)
Analisis Angket respon peserta didik sama dengan  analisis Data Validasi  Media Pembelajaran  berbasis  Android  yaiti  menggunakan  skala  bertingkat  ( rating  scale ). Angket  atau  kuesioner  ialah  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan tanpa  adanya  proses  tanya  jawab  langsung  antara  peneliti  dengan  responden. Adapun  alat  atau  instrumen  yang  digunakan  ialah  angket  yang  berisi  sejumlah pertanyaan  atau  pun  pernyataan  yang  harus  dijawab  responden  (Sukmadinata, 2012: 219). Penggunaan angket dilakukan untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android  dengan  pada  materi  Sistem Imunitas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  hasilnya  adalah  sebuah  media  pembelajaran berbasis  android  yang  berisi  materi  Sistem  Imunitas.  Media  pembelajaran  berbasis android  disusun  dengan  mengacu  pada  kebutuhan  pembelajaran  yang  dianalisis melalui  studi  pendahuluan,  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  digunakan  melalui analisis  KI,  KD,  penentuan  tujuan  pembelajaran  dan  juga  indikator  pencapaian kompetensi  (IPK),  kemudian  media  pembelajaran  berbasis  android  ini  didalamnya dilengkapi  soal  evaluasi  untuk  mengukur  kognitif  peserta  didik  pada  materi  sistem imunitas.
Media  pembelajaran  berbasis  android  adalah  salah  satu  media  yang memanfaatkan  sistem  informatika  yang  mana  dalam  proses  pembuatannya menggunakan  aplikasi-aplikasi  perangkat  software  yang  terdapat  dalam  PC  atau laptop  yaitu  Android  Studio  dan  aplikasi  pendukung  lainnya.  Adapun  skema karakertistik  pada  media  berbasis  android  pada  materi  sistem  imunitas  yang dihasilkan dapat dilihat pada Gambar 1.
Media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  sistem  imunitas  yang berbentuk  aplikasi  dapat  diunduh  di google  playstore dengan  ukuran  kapasitas 8,7MB, terdapat tiga menu samping didalam aplikasi tersebut yaitu home yang mana berisi menu-menu yang dapat diakses yaitu standar kompetensi, pendahuluan, video pembelajaran, materi dalam materi ini terdapat menu-menu yang dapat diakses lagi berupa sub-sub materi, dan evaluasi. Menu samping yang kedua yaitu referensi dan menu samping ketiga yaitu profil.

## Gambar 4.1 Skema Media pembelajaran
Proses  pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  melalui  proses pembuatan proposisi yang kemudian dikembangkan ke dalam bentuk struktur makro dan  mikro  untuk  dibuat  ke  dalam  bentuk  media  pembelajaran  berbasis  android. Mengacu pada rumusan-rumusan masalah, maka hasil penelitian ini meliputi hasil uji validasi oleh ahli materi, ahli media, dan guru, dan juga respon siswa terhadap media pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  Sistem  Imunitas.  Adapun  data  hasil penelitian dan pengembangan ialah sebagai berikut:
Tahapan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis  Android  pada  materi Sistem  Imunitas.  Proses  pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis  Android dengan  aplikasi  EdBiold  dilakukan  melalui  tahapan  pengembangan  4-D  yang dilakukan oleh Thiagarajan (1974). Tahapan dalam penelitian dan pengembangan ini dilakukan  dari define , design , development sampai  pada  tahap develop .  Namun, tahapan  dari  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi Sistem Imunitas secara lengkap akan dijelaskan di bawah ini:
a. Define (Pendefinisian)
Tahapan  ini  mengidentifikasi  masalah  yang  menjadi  latarbelakang  kebutuhan akan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  Sistem Imunitas  melalui  studi  pendahuluan  di  salah  satu  sekolah  SMAN  Kabupaten Sukabumi, yaitu proses wawancara bersama guru pengampu mata pelajaran biologi.
Adapun  analisis  tugas  dilakukan  dengan  menganalisis  silabus  yang  digunakan oleh  sekolah  untuk  menentukan  batasan  materi,  menentukan  indikator  pencapaian kompetensi  (IPK)  dan  tujuan  pembelajaran  sehingga  sesuai  dengan  kompetensi
Media Pembelajaran Berbasis Android Menu Samping Get Started Referensi Profil
Home
 Standar Kompetensi  Pendahuluan  Video  Materi  Evaluasi
dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI) dari kurikulum yang sedang berlaku. Materi yang dimuat dalam media pembelajaran berbasis android secara umum adalah Pengertian sistem  imunitas,  fungsi  sistem  pertahanan  tubuh,  antigen  dan  antibodi,  mekanisme pertahanan, dan kelainan pada sistem Imunitas.
b. Design (Perancangan)
Tahap ini dilakukan dengan penentuan bentuk media yang akan dikembangkan, yaitu media pembelajaran berbasis android dengan aplikasi EdBiold. Persiapan dan perancangan  media pembelajaran berbasis android ini dilakukan dengan  menyusun materi Sistem Imunitas menggunakan Microsoft Word 2013 dengan format file .docx, kemudian materi dibuat ke dalam bentuk format html aplikasi dengan menggunakan Android Studio versi 4.0 secara offline, untuk dibuat ke dalam format file .apk dengan dimasukkan  ke  dalam  Google  Play  atau PlayStore sehingga  dapat  diunduh  dan diinstall  ke  dalam smartphone dengan  berbagai  macam  versi  android,  dimulai  dari versi 4.0 (jelly bean) dan seterusnya ke atas.
c. Development (Pengembangan)
Langkah pertama pada tahapan pengembangan yaitu proses validasi oleh empat validator  yaitu  satu  dosen  ahli  materi,  satu  dosen  ahli  media,  dan  dua  guru  mata pelajaran.  Hasil  uji  validasi,  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi sistem imunitas dinyatakan layak diuji coba dan digunakan dengan revisi.
Proses validasi dilakukan oleh para ahli, yaitu 2 orang dosen dan 2 orang  Guru dengan  mengisi  lembar  validasi.  Berikut  ini  adalah  hasil  uji  validasi  yang  disajikan pada table 4 dan 5 :
Tabel 4 Persentase hasil penilaian oleh para ahli media
Aspek Persentase Kriteria Penilaian Desain Tampilan Layak Aksesbilitas 76,67% Layak Penggunaan Bahasa 83,34% Sangat Layak Keterlaksanaa 83,34% Layak Rata-rata 79,90% Layak

## Tabel 5 persentase hasil penilaian oleh para ahli materi
Aspek Persentase Kriteria Penilaian Kurikulum 90,00% Sangat Layak Penyajian Materi 74,00% Layak Penggunaan Bahasa 80,00% Layak Evaluasi 83,34% Sangat Layak Rata-rata 81,84% Sangat Layak
Pengisian  angket  respon  oleh  siswa  dilakukan  dengan  tujuan  agar  dapat diketahui  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  dengan  Aplikasi  EdBiold  pada  pembelajaran  Sistem  Imunitas.  Adapun
indikator  respon  tersebut  ialah  Desain  tampilan,  Aksesbilitas,  Pemahaman  materi, Latihan  dan  evaluasi  keterlaksanaan  Pengisian  angket  respon  dilakukan  oleh  15 siswa secara daring dengan hasil berikut ini yang disajikan pada Tabel 6:
Tabel 6 Persentase Respon Keseluruhan Peserta Didik Terhadap Media Pembelajaran Tiap Aspek No Aspek Persentase Kriteria 1 Desain Tampilan 84.50% Sangat baik 2 Aksesbilitas 88.00% Sangat baik 3 Pemahaman Materi 68.50% Baik 4 Latihan dan evaluasi 71.00% Baik 5 Keterlaksanaan 86.25% Sangat Baik Rata-rata Tiap Aspek 79.65% Baik
Penilaian  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  mendapatkan  rata-rata  persentase 76.25%, 76.67%, dengan kriteria layak, pada aspek desain tampilan ini pada media yang  dikembangkan  tidak  hanya  menggunakan  satu  warna  sehingga  media  terlihat lebih  menarik,  Menurut  Prastowo  (2018:  391)  pengaturan  posisi  dan  penggunaan warna  yang  mencolok  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  melihat  sehingga meningkatkan minat membaca dan belajar. Kemudian terhadap jenis font , tata letak materi  dan  gambar,  jarak,  dan  tombol  ikon  dikatakan  sudah  terpenuhi  dengan  baik hal  ini  juga  didukung  oleh  respon  peserta  didik  terhadap  aspek  desain  tampilan mendapatkan rata-rata persentase 84.50% dengan kriteria sangat baik. Pada aspek aksesbilitas juga didukung oleh respon peserta didik yang mana  mendapatkan rata- rata persentase 88.00% dengan kriteria sangat layak maka dapat disimpulkan media pembelajaran  berbasis  android  ini  berada  pada  kategori  valid  dan  layak  digunakan dari segi tampilan, dan aksesbilitas.
Selanjutnya pada aspek penggunaan Bahasa mendapatkan rata-rata persentase 83.34%  dari  ahli  media,  80.00%  dari  ahli  materi  dengan  kategori  sangat  layak  dan layak. Hal ini menunjukan bahwa materi pada media pembelajaran berbasis android disajikan  dengan  jelas  dan  dengan  pemilihan  bahasa  yang  tepat,  sederhana,  dan sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik.  Sesuai  dengan  komponen sumber  belajar  menurut  Prastowo  (2018:  47-48)  isi  pesan  atau  materi  harus sederhana,  jelas,  efektif  dan  mudah  dipahami  maknanya.  Akbar  (2013:  33)  media pembelajaran  harus  disusun  secara  sederhana  agar  mudah  digunakan.  Selain  itu, Purwanto  (2012:  137)  menyatakan  bahwa  kalimat  sederhana  adalah  kalimat  yang paling banyak disenangi dan dipahami orang.
Aspek  keterlaksanaan  mendapatkan  rata-rata  persentase  83.34%  dengan kategori  sangat  layak,  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  ini bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  mengatur  alur  dan  laju  pembelajaran  secara mandiri  sehingga  pembelajaran  tidak terbatas  pada  jadwal  pembelajaran  di  sekolah saja,  dengan  hasil  aspek  keterlaksanaan  mendapatkan  kriteria  sangat  layak  maka media yang telah dikembangkan ini sudah sesuai dengan tujuan yang ada dikuatkan
lagi dengan respon peserta didik pada aspek keterlaksanaan mendapatkan rata-rata persentase 86.25% dengan kriteria sangat baik.
Pernyataan tersebut sesuai dengan penelitian menurut Azizah (2018: 251) yang menyatakan bahwa kelebihan dari pembelajaran berbasis android ialah memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mengontrol  kecepatan  laju  belajarnya. Prastowo  (2012:  25)  juga  menyatakan  fungsi  bahan  ajar  bagi  peserta  didik  ialah membantunya  belajar  secara  mandiri,  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja,  dan membantunya belajar sesuai kecepatan serta urutan yang ia inginkan. Juga menurut Munir (2013: 113-114)  yang menyatakan pembelajaran dengan bahan ajar interaktif akan  melatih  siswa  untuk  lebih  mandiri  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan  serta lebih praktis dan terkendali .
Aspek kurikulum yang dinilai oleh ahli materi  mendapatkan rata-rata persentase 90.00%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Kelayakan  kurikulum  terdiri  atas  tiga  indikator yaitu  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  dasar,  kesesuaian  materi  dengan indikator  pencapaian  kompetensi  dan  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran pada materi sistem imunitas dikatakan dapat memenuhi dengan baik, hal ini sejalan dengan pernyataan Muljono (2007:14-23) bahwa fokus validasi adalah mengukur  konstruk  atau  komponen  kelayakan  kurikulum  yaitu  keterkaitan  isi  buku teks pelajaran dengan KI, KD, IPK dan tujuan mata pelajaran.
Aspek  selanjutnya  yaitu  aspek  penyajian  materi  mendapatkan  rata-rata persentase  masing-masing  74.00%  dan  83.34%  dengan  kriteria  layak  dan  sangat layak maka dapat disimpulkan media pembelajaran berbasis android ini berada pada kategori valid dan layak digunakan dari segi penyajian  materi dan sangat layak dari segi  evaluasi.  Hal  ini  didukung  juga  oleh  respon  peserta  didik  pada  aspek pemahaman  materi  dan  aspek  latihan  dan  evaluasi  masing-masing  mendapatkan rata-rata persentase 68,50%, 71.00% dengan kriteria layak.
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  dari  ahli  media,  dan Tabel  5  hasil  dari  penilaian  ahli  materi,  media  pembelajaran  berbasis  android  ini layak  untuk  digunakan.  Dapat  dilihat  dari  persentase  rata-rata  dari  ahli  media  yang menunjukkan angka 79,90% yang mana mendapat kriteria layak dan dari ahli materi 81,84%  yang  mana  mendapat  kriteria  sangat  layak  Sesuai  dengan  teori  yang dikatakan  Usman  dan  akbar  (2008:71)  pada  rentang  validitas  61%  -  80%  kualitas media layak dan dapat digunakan, pada rentang 81% - 100% kualitas media sangat layak  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Hal  ini  juga  dijelaskan  oleh  Suharsimi Arikunto  (2013:69),  sebuah  media  pembelajaran  dikatakan  memiliki  validitas  jika hasilnya  sesuai  dengan  kriterium,  dalam  arti  memiliki  kesejajaran  antara  hasil  yang diperoleh dengan kriterium yang telah ditentukan.
Produk  yang  valid  berarti  produk  tersebut  layak  untuk  digunakan  oleh  peserta didik  dan  guru  karena  dapat  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Sesuai  yang dikemukakan  oleh  Haviz  (2013:33)  bahwa  produk  pembelajaran  disimpulkan  valid jika  dikembangkan  dengan  teori  yang  memadai  dan  semua  komponen  produk pembelajaran antara satu dengan yang lainnya berhubungan secara konsisten.
Data  hasil  perhitungan  angket  respon  peserta  didik  secara  keseluruhan menunjukkan  hasil  pada  kriteria  baik  dengan  angka  persentase  79,65%  dengan kriteria  layak,  hal  ini  sesuai  dengan  yang  kemukakan  Usman  dan  Akbar  (2008:71) pada rentang validitas 61% - 80% kualitas media layak dan dapat digunakan, angket respon peserta didik ini terdiri lima aspek yaitu aspek desain tampilan terdiri dari dua indikator,  aspek  aksesbilitas  terdiri  dari  dua  indikator,  aspek  pemahaman  materi terdari  dari  empat  indikator,  aspek  latihan  dan  evaluasi  terdari  dua  indikator,  dan aspek keterlaksanaan terdiri dari dua indikator.

## SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN
Berikut  ini  adalah  kesimpulan  yang  dapat  diambil  berdasarkan  hasil  penelitian dan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  Sistem Imunitas :
1.  Hasil  uji  validasi  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  Sistem Imunitas oleh ahli media dan ahli materi memperoleh persentase sebesar 79,90% dengan  kriteria  valid  dan  layak  dan  81,84%  dengan  kriteria  valid  dan  sangat layak.
2.  Respon siswa terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis android pada materi  Sistem  Imunitas  memperoleh  hasil  sebesar  79,65%  dengan  kriteria  valid dan baik.
SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  berikut  adalah  beberapa  saran yang  diharapkan  dapat  membantu  dalam  proses  pengembangan  media pembelajaran di waktu yang akan datang:
1.  Dibutuhkan  kemampuan  dalam  bidang  teknologi  atau  kerja  sama  yang  baik bersama  ahli  teknologi  dalam  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis  teknologi,  sehingga  akan  memudahkan  dan  memaksimalkan  proses pengembangan produk media pembelajaran.
2.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  dilakukan  dalam  waktu yang tidak sebentar, maka dibutuhkan perancangan dan persiapan yang matang agar menghasilkan produk media pembelajaran berbasis android yang lebih baik dan maksimal.
3.  Perlu  adanya  peningkatan  kesadaran  dan  kreativitas  guru  dalam  aspek pengembangan  media  pembelajaran  guna  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran, sehingga  keprofesionalitasan  guru  dapat  meningkat  serta  memudahakan  dalam proses pembelajaran guna mencapai tujuan pelajaran yang telah ditentukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimkasih  kepada  Dosen  pembimbing  I  dan  II  yaitu  Bapak  Drs. Muhammad  Muttaqien,  M.Pd dan Bapak Hadiansah,  M. Pd, serta guru dan sekolah yang dijadikan tempat penelitian yang telah membantu dalam penelitian ini.

## RUJUKAN
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Azizah,  F.  A.  (2018).  Pengembangan  Mobile  Learning  Berbasis  Aplikasi  Android Mata  Pelajaran  Biologi  pada  Siswa  Kelas  XI.  E-Journal  Prodi  Teknologi Pendidikan, 7 (3), 239-254.
Baharudin dan Esa Nur Wahyuni (2012). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Cimer,  A.  (2012).  What  Makes  Biology  Learning  Difficult  andEffect ive  :  Student’s Views. Educational Research and Reviews. Vol 7 (3) : 61-71.
Hackbarth.  (1996). The  Educational  Technology  Handbook .  Englewood  Cliiffs: Educational Technology Publications.
M.Haviz.  (2013).  Research  and  Development;  Penelitian  di  Bidang  Kependidikan yang Inovatif, Produktif dan Bermakna. Jurnal Ta’dib Vol. 16, No. 1. Irwanto. (2017). Penggunaan Smartphone Dalam Pembelajaran Kimia SMA. Holistik . Vol 2 (1).
Munir. (2017). Pembelajaran Digital . Bandung : Alfabeta. Musfiqon.H.M.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2006). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nurwahyuningsih  Ibrahim  And  Ishartiwi  Ishartiwi.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis  Android  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk Siswa SMP. REFLEKSI EDUKATIKA . Vol 8 (1).
Prastowo, A. (2018). Sumber Belajar  & Pusat Sumber Belajar Teori dan aplikasinya di Sekolah/ Madrasah. Depok: Prenadamedia Group.
Purwanto,  M.  N.  (2012).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Ratna  Wilis  Dahar.  (2006)  Dalam  Gagne. Teori-teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Riduwan. (2018) . Dasar-dasar Statistika . Bandung: CV Alfabeta
Sugihartono dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta : UNY Press. Sugito, Sukewi. (1994). Perencanaan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Prosedur . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Usman , Moh Uzer. (2001). Menjadi Guru yang Profesional . Bandung: Rosda Karya.