## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 4 Bulan  Desember Tahun 2023 Hal 403-414
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Manajemen Ekstrakurikuler di Madrasah Ibtidaiyah sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik

## Erra Sanianingtyas, Burhanuddin, Imron Arifin
Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No 05 Malang 65145 E-mail: erra.sanianingtyas.1901316@students.um.ac.id
Abstract: Writing this article aims to find out how the extracurricular management process starts from planning, organizing, implementing, and supervising as a vehicle for educating the character of students at MI Manarul Islam and MI Khadijah Malang City. This article uses a qualitative approach with a multi-site study type of research. Data  collection  techniques  through  in-depth  interviews,  observation,  and documentation. The informants in this study were school principals, student assistants, extracurricular  coordinators,  and  extracurricular  coaches.  The  results  of  this  study indicate that the extracurricular management process in Madrasah Ibtidaiyah supports the development of the character of students, namely cooperation, religion, tolerance, mutual  assistance,  integrity,  respect  for  differences,  sportsmanship,  maintaining cleanliness,  training  leadership,  discipline,  independence,  self-confidence, responsibility,  obedience  ,  never  give  up,  work  hard,  concentrate  and  focus,  these characters will affect learning at school and outside of school.
Keywords: management; extracurricular; student character
Abstrak: Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses manajemen ekstrakurikuler mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan sebagai wahana mendidik karakter peserta didik di MI Manarul Islam dan MI khadijah Kota Malang. Artikel ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis  penelitian  studi  multi  situs.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, waka kesiswaan, koordinator ekstrakurikuler, dan pembina ekstrakurikuler. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses  manajemen  ekstrakurikuler  di Madrasah Ibtidaiyah menunjang pengembangan karakter peserta didik yaitu bekerja sama,  religius,  bertoleransi,  saling  membantu,  integritas,  menghormati  perbedaan, sportifitas,  menjaga  kebersihan,  melatih  kepemimpinan,  disiplin,  mandiri,  percaya diri,  bertanggungjawab,  ketaatan,  pantang  menyerah,  bekerja  keras,  berkonsentrasi dan  fokus,  karakter  tersebut  akan  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Kata kunci : manajemen; ekstrakurikuler; karakter peserta didik
Manajemen ekstrakurikuler adalah suatu proses yang direncanakan dan dilaksanakan secara terorganisasi terkait aktivitas satuan pendidikan yang diadakan di luar jam pelajaran dan di luar kelas guna mengembangkan potensi peserta didik. Dalam manajemen ekstrakurikuler Madrasah sebagai salah satu lembaga organisasi penyelenggara pendidikan dapat menerapkan fungsi-fungsi manajerial yang secara umum dapat di rumuskan sebagai berikut: perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan terakhir pengawasan (Terry, 1968).Segenap fungsi manajemen tersebut perlu dikaji lebih dalam
dan operasional agar dapat diterapkan dengan baik (tanpa kendala) dalam proses pencapaian tujuan manajemen (Bush & Middlewood, 2005) khususnya sebagaimana yang telah menjadi fokus dalam penelitian  ini  yakni  manajemen  ekstrakurikuler  sekolah.  Keberhasilan  siswa  dalam  bidang ekstrakurikuler  bukan  karena  bawaan  lahir,  tetapi  karena  keterlibatan  pelaksanaan  manajemen dengan  bimbingan  guru.  Namun,  masih  ada  kesenjangan  yang  jelas  antara  tanggung  jawab  guru untuk  mengelola  pengelolaan  ekstrakurikuler  dengan  keberhasilan  siswa  di  lapangan  (Tahira, Hassana, & Othmana 2013). Selain itu hasil penelitian (Omardin, 1998; Wee, 2000; Robiah, 1998) menemukan  bahwa  guru  masih  belum  mampu  mengorganisir  dan  melakukan  kegiatan ekstrakurikuler secara efektif. Banyak guru yang tidak terlatih dan kurang memahaminya sebagian guru menganggap kegiatan ekstrakurikuler hanya membuang-buang waktu dan tidak bermanfaat. Jika  hal  tersebut  terus  berlanjut,  tujuan  ekstrakurikuler  berupa  mengembangkan  karakter  peserta didik tidak akan tercapai dengan maksimal.
Penanaman nilai-nilai karakter melalui berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah Ibtidaiyah  Khadijah  disebut  dengan  kelas  unggulan  yang  diantaranya:  Kelas  Multimedia,  Kelas Tahfidz,  Kelas  Literasi;  Kelas  Olimpiade,  Kelas  Olah  Raga,  Kelas  kreatif,  dan  Kelas  Seni. Sedangkan  kegiatan  ektrakurikuler  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Manarul  Islam  Malang  antara  lain: ekstrakurikuler pramuka, tapak suci, panahan dan berkuda, jurnalisme cilik, berenang, serta foreign language club . Dengan manajemen ekstrakurikuler tentunya akan dapat menunjang pengembangan karakter peserta didik. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti bermaksud melakukan penelitian guna mengkaji lebih dalam mengenai manajemen ekstrakurikuler yang ada di MI Manarul Islam dan MI Khadijah Malang. Alasan peneliti tertarik melakukan penelitian di MI Khadijah dikarenakan terdapat  berbagai jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yang disebut  kelas  unggulan  di sekolah tersebut, serta telah banyak meraih juara pada lomba non akademik. Adapun ketertarikan peneliti pada MI Manarul Islam dikarenakan pada sekolah tersebut terdapat kegiatan mendidik karakter peserta didik yang  sesuai  sabda  Rasulullah  yaitu  berkuda,  berenang,  dan  memanah.  Hal  ini  tentunya  menjadi menarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  pengelolaan  atau  manajemen  sekolah  khususnya pada bidang ekstrakurikuler.

## METODE
Pendekatan dalam penelitian ini adalah melalui pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang dipakai yakni studi multi situs. Lokasi penelitian ini di MI Manarul Islam dan MI Khadijah Kota Malang. Observasi, wawancara dan dokumentasi diuntukkan untuk pengumpulan data. Data yang dikumpulkan  kemudian  diolah  menguntukkan  teknik  pengolahan  data  kualitatif  dari  Miles  dan Hubermen  yang  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh (Miles dan
Huberman, 2014).  Kejenuhan  data yang dimaksud adalah  tidak  diperolehnya  data  atau informasi baru.  Informan  dalam  penelitian  ini  yakni  kepala  madrasah,  waka  kesiswaaan,  koordinator ekstrakurikuler, dan guru atau pembina ekstrakurikuler. Pengumpulan data penelitian diperoleh dari hasil reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dalam pengecekan keabsahan data, peneliti  menerapkan  ketekunan  pengamatan,  triangulasi,  perpanjangan  waktu  pengamatan,  dan kecakupan bahan referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Proses Perencanaan Kegiatan Ekstrakurkuler sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Temuan  hasil  dari  penelitian  mengenai  perencanaan  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul  Islam terdapat  langkah-langkah  penetapan  perencanaan  yang  harus  dilakukan  agar  tujuan  dari ekstrakurikuler dapat terealisasikan, antara lain: (1) mengadakan rapat menjelang awal masuk ajaran baru,  (2)  menentukan  penangggungjawab  atau  koordinator  pada  masing-masing  kegiatan ekstrakurikuler,  (3)  membuat  jadwal  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  (4)  pengadaan  sarana  dan prasarana.  Adapun  pada  MI  Khadijah  langkah-langkah  penetapan  perencanaan  kegiatan ekstrakurikuler  dilaksanakan  sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai.  Dengan  langkah  penetapan perencanaan sebagai berikut: (1) mengadakan rapat, menyepakati bahwa madrasah menggunakan nama  kelas  unggulan,  (2)  membentuk  masing-masing  koordinator  atau  penanggungjawab,  (3) masing-masing  koordinator  ekstrakurikuler  membuat  program  kerja,  prota  dan  promes,  (4) menentukan  dan  mengundang  guru  pelatih.  Dalam  perencanaan  ekstrakurikuler  tersebut  terdapat beberapa pihak yang terlibat yaitu semua pihak manajerial diantaranya dari kepala madrasah, korbid kurikulum dan pembelajaran, kornit kesiswaan dan pengembangan bahasa asing, kornit menjamin mutu SDM, kornit sarpras, kornit humas, dan guru. Dalam perencanaan yang melibatkan seluruh pihak tersebut akan mempercepat dalam merealisasikan kegiatan.

## Proses  Pengorganisasian  Kegiatan  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Proses pengorganisasian ekstrakurikuler di MI Manarul Islam terdapat beberapa pihak yang terlibat  yang  mana  dapat  dikatakan  dengan  struktur  organisasi,  dalam  hal  ini  terdiri  dari  kepala madrasah, kornit kesiswaan, koordinator ekstrakurikuler, guru pelatih/wali kelas dan peserta didik. Begitu juga pada MI Khadijah struktur organisasi kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari terdiri dari kepala madrasah, waka kesiswaan, koordinator ekstrakurikuler, guru, dan peserta didik.
Temuan  penelitian  di  MI  Manarul  Islam  dan  MI  Khadijah  dalam  struktur  organisasi ekstrakurikuler  tersebut  terdapat  tugas  serta  wewenang  masing-masing  pihak.  Adapun  tugas  dan
wewenangnya  sebagai  berikut:  (1)  Kepala  madrasah,  terlibat  dalam  perencanaan  program, memantau, serta terlibat dalam tindak lanjut hasil atau evaluasi; (2) Waka kesiswaan, mengorganisir jalannya  kegiatan,  menegur  dan  mengarahkan  koordinator,  serta  berwewenang  mengganti  guru pelatih;  (3)  Koordinator  ekstrakurikuler,  memastikan  kelas-kelas  unggulan  berjalan  dengan semestinya, mengganti peran pelatih ekstrakurikuler apabila pelatih berhalangan hadir, memantau jalannya  kegiatan  ekstrakurikuler,  mencari  pelatih,  membantu  pelatih  dalam  menyeleksi  calon peserta,  membantu  merencanakan  kegiatan  ekstrakurikuler,  membuat  laporan  pelaksanaan  dan evaluasi  kegiatan  ekstrakurikuler,  mengevaluasi  pelatih; (4)  Pembina ekstrakurikuler,  mengawasi dan  membimbing  peserta  didik  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  menyeleksi  calon  peserta  kelas unggulan, mempersiapkan materi ajar, dan membuat laporan kegiatan ekstrakurikuler; (5) Peserta didik,  melaksanakan  kegiatan  secara  langsung  dengan  tata  tertib  yang  sudah  ditetapkan  oleh madrasah dan tertib serta melakukan kegiatan sesuai bimbingan yang telah didapat.

## Proses  Pelaksanaan Kegiatan  Ekstrakurkuler sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter  Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Kegiatan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul Islam dan  MI  Khadijah  tidak  telepas dari  proses  pengarahan,  pengkoordinasian  dan  pengomunikasian  agar  kegiatan  ekstrakurikuler berjalan  dengan  lancar  sesuai  rencana.  Pihak  yang  telibat  dalam  proses  tersebut  yaitu  kornit kesiswaan,  koordinator  ekstrakurikuler,  pembina  ekstrakurikuler  dan  peserta  didik.  Pengarahan dilakukan  oleh  kornit  kesiswaan  kepada  koordinator  ekstrakurikuler  sebelum  kegiatan ekstrakurikuler  dilaksanakan,  pengarahan  dan  pembinaan  juga  dilakukan  oleh  pembina ekstrakurikuler  kepada  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  berlangsung.  Adapun  pengkoordinasian kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  oleh  koordinator  masing-masing  ekstrakurikuler.  Kemudian pembina  dan  koordinator  ekstrakurikuler  saling  pengomunikasikan  terkait  berjalannya  proses pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.
Adapun  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul  Islam  dilaksanakan  sesuai jadwal  yang  telah  ditentukan  dan  harus  mematuhi  tata  tertib.  Hal  tersebut  berdampak  terhadap pembentukan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik.  Karakter-karakter  tersebut  antara  lain:  melatih bekerja  sama,  saling  bertoleransi,  saling  membantu,  saling  menghormati  perbedaan,  religius, integritas,  percaya  diri,  bertanggungjawab,  pantang  menyerah,  sportifitas,  menjaga  kebersihan, menanamkan  adab  yang  baik,  melatih  kepemimpinan,  disiplin,  kemandirian,  berkonsentrasi  dan fokus. Nilai-nilai karakter yang telah ditanamkan tersebut akan berdampak terhadap pembelajaran di  sekolah maupun  di luar sekolah.  Hal tersebut menjadikan  peserta  didik terbiasa menjadi  lebih mandiri,  percaya  diri,  berani  ketika  presentasi,  terampil  menghadapi  solusi,  menjadi  anak  yang santun dan penurut serta bertanggung jawab ketika berada di sekolah maupun di luar sekolah.

## Proses  Pengawasan  Kegiatan  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter  Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Proses pengawasan kegiatan ekstrakurikuler di MI Manarul Islam dan MI Khadijah diawasi langsung oleh pembina ekstrakurikuler, serta kinerja koordinator dan pelatih ekstrakurikuler diawasi oleh  kornit  kesiswaan.  Adapun  penilaian  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  oleh  pembina ekstrakurikuler  dengan  kriteria  penilaian  tertentu  pada  masing-masing  ekstrakurikuler.  Penilaian dan  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut  akan  dilaporkan  kepada  koordinator ekstrakurikuler dan kornit kesiswaan. Kemudian laporan tersebut akan dievaluasi melalui rapat yang diadakan setiap akhir tahun atau sebelum tahun ajaran baru.

## Faktor Pendukung Manajemen Ekstrakurkuler sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Manajemen  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul  Islam  dalam  pelaksanaanya  tidak  terlepas  dari faktor  pendukung.  Adapun  fartor  pendukung  tersebut  yaitu:  SDM  yang  solid  dan  kompeten, administrasi pembiayaan, serta sarana prasarana atau fasilitas yang tersedia dan memadahi menjadi faktor  pendukung  dalam  manajemen  ekstrakurikikuler.  Sedangkan  faktor  pendukung  manajemen ekstrakurikuler  di  MI  Khadijah  yaitu  sarana  dan  prasarana,  dukungan  juga  dari  wali  murid  baik dalam  bentuk support maupun  bentuk  materiil,  dan  SDM  yang  mumpuni.  Hal  tersebut  tentunya dapat menunjang dalam kelancaran pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah Ibtidaiyah.

## Faktor  Penghambat  Manajemen  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Temuan penelitian mengenai faktor penghambat manajemen ekstrakurikuler di MI Manarul Islam  meliputi:  (1)  keterbatasan  biaya  sehingga  kegiatan  ekstrakurikuler  berkuda  dihentikan,  (2) dana BOS untuk insentif pelatih yang belum dianggarkan karena pandemi sehingga kegiatan tapak suci  sementara  vakum,  (3)  terbatasnya  lahan  untuk  memanah,  dan  (4)  ketidakhadiran  guru dikarenakan  hal  tertentu,  dan  (5)  faktor  cuaca  hujan  sehingga  tidak  bisa  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler di luar ruangan. Sedangkan faktor penghambat di MI Khadijah yaitu: (1) terkadang peserta  didik  merasa  bosan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  (2)  terkadang  kehadiran  guru  pelatih kurang  tertib,  (3)  jumlah  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  banyak  kurang  memperoleh  hasil  yang diharapkan; dan (4) tidak ada ruang khusus untuk cooking class dan kelas bulu tangkis di madrasah.

## Upaya  Pemecahan  Masalah  dalam  Manajemen  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Dari  faktor  hambatan-hambatan  yang  muncul  dalam  proses  manajemen  ekstrakurikuler, tentunya  diperlukan  upaya  pemecahan  masalah.  Dalam  upaya  pemecahan  masalah,  MI  Manarul
Islam  melakukan  evaluasi  dalam  forum  rapat.  Adapun  pihak  kornit  kesiswaan  mengupayakan mencari lahan pengganti apabila sedang terjadi cuaca buruk. Kemudian pelaksanaan ekstrakurikuler dijadwalkan  pada  hari  yang  tidak  terlalu  padat,  sehingga  guru  pelatih  bisa  membina  kegiatan tersebut.  Selanjutnya  sekolah  mengupayakan  penambahan  fasilitas-fasilitas  untuk  kegiatan ekstrakurikuler dan juga peningkatan mutu SDM.
Adapun upaya pemecahan masalah dalam manajemen ekstrakurikuler di MI Khadijah yaitu dengan melakukan musyawarah atau mengkoordinasikan masalah yang muncul kepada semua pihak yang terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler. Untuk mengatasi peserta didik merasa bosan dalam kegiatan ekstrakurikuler yaitu dengan mengomunikasikan dan memberi surat edaran kepada orang tua.  Kemudian  untuk  kehadiran  pelatih,  koordinator  ekstrakurikuler  mengomunikasikan  dan menegur  pelatih  tersebut  apabila  tidak  hadir  tanpa  alasan,  dan  jika  ketidakhadiran  tersebut menjacapai lebih dari tiga kali maka waka kesiswaaan akan mengganti pelatih tersebut. Selanjutnya untuk cooking class karena tidak mempunyai kelas khusus maka menggunakan kelas yang dipakai untuk KBM. Sedangkan untuk kelas bulu tangkis madrasah bekerjasama dengan pengelola lapangan bulu tangkis milik pegadaian Kotalama.

## PEMBAHASAN
Proses Perencanaan Kegiatan Ekstrakurkuler sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Perencanaan  merupakan  langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  proses  manajemen. Perencanaan ini  dilakukan  untuk  mengatur  strategi  agar  dapat mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Hasil  temuan  penelitian  sesuai  dengan  fokus  yang  menjadi  dasar  bab  pembahasan  ini  dapat  di laporkan sebagai berikut. Kedua sekolah yang telah dijadikan subjek dalam penelitian ini terbukti telah  melakukan  kegiatan  perencanaan  ekstrakurikuler  dengan  baik.  Secara  sistematis  langkah- langkah  perencanaan  sebagaimana  dilaporkan  pada  bab  hasil,  telah  diterapkan  dalam  rangka mendukung  terselanggaranya  program-program  pembelajaran  ekstrakurikuler  secara  efektif  dan efisien.  Target  penyelengggaraan  proses  perencanaan  tersebut  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  dan praktik  perencanaan  baik  di  dunia  pendidikan  maupun  organisasi  pada  umumnya  sebagaimana digariskan oleh Burhanuddin (1994) dan Burhanuddin, dkk (2003).
Kegiatan  ekstrakurikuler  di  Madrasah  Ibtidaiyah  sebelum  diaplikasikan  terdapat  langkah- langkah  penetapan  perencanaan  yang  harus  dilakukan  agar  tujuan  dari  ekstrakurikuler  dapat terealisasikan. Langkah-langkah penetapan perencanaan ekstrakurikuler tersebut yaitu mengadakan rapat menjelang awal masuk ajaran baru, menetapkan penangggungjawab ekstrakurikuler, membuat program kerja (prota dan promes), merencanakan sarana dan prasarana, menyusun jadwal kegiatan ekstrakurikuler,  menentukan  pelatih.  Hal  ini  telah  sesuai  dengan  teori  (Terry,  1977)  bahwa
perencanaan merupakan penetapan atau pemilihan tujuan organisasi dan penetuan program, strategi, prosedur,  kebijaksanaan,  sistem  anggaran,  metode,  proyek,  dan  standar  yang  dibutuhkan  untuk mencapai  tujuan.  (Supriyanto  &  Burhanuddin,  2017)  mengemukakan  bahwa  rencana  dapat dipersiapkan  dengan  lebih  baik  untuk  menghasilkan  titik  temu  yang  sehingga  organisasi  dapat melanjutkan ke tahap pelaksanaan. Selain itu Tahira, Hassana, & Othmana (2013) mengungkapkan bahwa ekstrakurikuler bertujuan untuk menghasilkan individu yang berwawasan luas. Oleh karena itu,  kemampuan  tenaga  kependidikan  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler  sekolah  merupakan  tolak  ukur  dalam  menentukan  keberhasilan  siswa.  Dengan adanya  perencanaan  ekstrakurikuler  tersebut,  kegiatan  yang  dilaksanakan  dapat  berjalan  dengan terarah dan mencapai hasil yang optimal. Sebab dengan perencanaan ini dapatlah dipertimbangkan hal-hal apa saja yang perlu mendapat prioritas untuk didahulukan sehingga dapat dijadikan sebagai pertimbangan dalam menentukan suatu kebijakan.

## Proses  Pengorganisasian  Kegiatan  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Hasil  temuan  pengorganisasian  kegiatan  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul  Islam  dan  MI Khadijah  telah  terdapat  struktur  organisasi  beserta  tugas  dan  tanggungjawabnya.  Dengan  adanya tugas  dan  tanggungjawab  atau  peran  tersebut,  dapat  membuat  kegiatan  eksrakurikuler  terlaksana lancar dan semestinya. Hal ini sesuai dengan teori (Burhanuddin, 2019) bahwa budaya tertentu yang ada  dalam  pengaturan  organisasi  sekolah  akan  mencirikan  sejauh  mana  kepemimpinan  kepala sekolah  melibatkan  orang-orang  dalam  membantu  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  mereka. Kemudian  (Zulkarnain,  2018)  menyatakan  bahwa  hal  yang  terpenting  dalam  pengorganisasian kegiatan  ekstrakurikuler  di  satuan  pendidikan  ialah  pembagian  tugas,  tanggung  jawab  dan wewenang, hal tersebut tentunya diselaraskan dengan pengetahuan, minat, bakat, pengalaman dan kepribadian  masing-masing  individu  yang  diperlukan  dalam  menjalankan  tugas-tugas  tersebut. Selain itu penelitian ini juga sesuai dengan teori (Lunenburg & Ornstein, 2012) bahwa  “ Organizing establishes the formal stucture of authority though which work sub division are arranged, defined, and  coordinated  to  impleent  the  pla n”.  Pengorganisasian  menetapkan  struktur  otoritas  formal melalui subdivisi kerja yang diatur, ditetapkan, dan dikoordinasikan untuk mengimplementasikan rencana. Dengan adanya pengorganisasian   ekstrakurikuler   ini,   diharapkan setiap kegiatan yang akan dilaksanakan dapat memberi kerangka kerja untuk melaksanakan rencana-rencana yang telah ditetapkan.  Sebab  dengan  pengorganisasian  ini  dapatlah  memberi  kerangka  kerja  untuk melaksanakan  rencana-rencana  yang  telah  ditetapkan  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam melaksanakan suatu kebijakan.

## Proses Pelaksanakan Kegiatan Ekstrakurkuler sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan temuan penelitian, kegiatan pelaksanaan ekstrakurikuler  di MI Manarul Islam dan  MI  Khadijah  tidak  terlepas  dari  proses  pengarahan,  pengkoordinasian  dan  pengomunikasian agar  kegiatan  ekstrakurikuler  berjalan  dengan  lancar  sesuai  rencana.  Hal  tersebut  sejalan  dengan teori  (Jawahir,  1983)  bahwa  penggerakan  atau actuating berarti  mengarahkan  atau  membimbing seluruh pegawai supaya dapat bekerja efektif dan bekerja sama demi mewujudkan tujuan orgnaisasi. Adapun  istilah  yang  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  fungsi actuating antara  lain: coordinating, leading,  commanding dan directing .  Selain  itu  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori  (Harahap, 2022)  bahwa  penggerakan merupakan  kegiatan seorang  manajer  dalam menuntun,  mengarahkan, menjuruskan serta memerintah pegawai atau anggota organisasi dalam melakukan tugas-tugas guna mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan.
Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  MI  Manarul  Islam  dan  MI  Khadijah  menunjang pembentukan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  visi  serta  misi  madrasah.  Hal tersebut  sejalan  dengan  teori  (Arifudin,  2022)  bahwa  proses  berlangsungnya  kegiatan ekstrakurikuler dalam membina karakter peserta didik di Sekolah mengacu kepada visi misi sekolah dan  program  kerja  yang  telah  dibuat  dengan  mengedapankan  nilai-nilai  karakter.  Selain  itu penelitian  ini  juga  telah  sesuai  dengan  teori  (Dahliyana,  2017)  bahwa  nilai-nilai  karakter  dalam kegiatan ekstrakurikuler hendaknya disesuaikan dengan tujuh kompetensi yang dikembangkan oleh sekolah. Minimal  memiliki  nilai-nilai  kepemimpinan, tanggung jawab, keberanian,  kebersamaan, kepedulian, toleransi, solidaritas, disiplin, kerjasama, dan kekompakan. Dengan adanya pelaksanaan ekstrakurikuler  ini  karakter-karakter  peserta  didik  yang  terbentuk  berpengaruh  terhadap pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Hal  tersebut  menjadikan  peserta  didik  terbiasa menjadi  lebih  mandiri  dan  bertanggung  jawab  ketika  berada  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Kemudian  hasil  penelitian  (Ginosyan,  Tuzlukova  dan  Ahmed,  2020)  juga  menyatakan  bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki  pengaruh  terhadap  kehidupan  akademik  siswa.  Siswa  yang terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler ternyata lebih terampil dan aktif daripada teman sebayanya. Kegiatan ekstrakurikuler memiliki pengaruh positif terhadap faktor kognitif dan afektif siswa seperti pengetahuan linguistik serta motivasi. Oleh karena itu, disarankan untuk mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.

## Proses  Pengawasan  Kegiatan  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter  Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Pengawasan  di  kedua  madrasah  meliputi  pemantauan  atau  pengawasan,  penilaian  dan pelaporan yang berguna untuk memperbaiki program selanjutnya, sehingga untuk kedepannya dapat berjalan dengan baik. Hal tersebut sejalan dengan teori (Usman & Eko Raharjo, 2013) bahwa ruang
lingkup  dalam  fungsi  pengawasan  meliputi  pemantauan,  penilaian,  dan  pelaporan.  Temuan penelitian juga sesuai dengan teori ( Dougherty, 1978) bahwa pengawasan dan evaluasi tidak terbatas pada  pelatih  ekstrakurikuler,  tetapi  harus  mencakup  semua  struktur  organisasi.  Hal  ini  terutama berlaku di bidang teknik pengajaran, karena semua tenaga pendidikan mengajarkan keterampilan, sikap,  dan  sportivitas.  Begitu  pula  dengan  teori  (Zulkarnain,  2018)  bahwa  pemantauan  terhadap kegiatan ekstrakurikuler dilakukan eksternal oleh pembina ekstrakurikuler, dan secara internal oleh kepala  sekolah.  Adapun  penetapan  tingkat  keberhasilan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  mengacu pada  standar  minimal  tingkat  penguasaan  kemampuan  yang  disyaratkan  dan  bersifat  individual. Kemudian sekolah dapat membuat laporan secara rutin terkait segala program dan jenis kegiatan ekstrakurikuler  yang  dimanfaatkan  sebagai  bentuk  pertanggungjawaban  dalam  kegiatan ekstrakurikuler tersebut.

## Faktor Pendukung Manajemen Ekstrakurkuler sebagai Wahana Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  yang  menjadi dasar berjalannya ekstrakurikuler di kedua madrasah seperti SDM yang solid dan kompeten, sarana prasarana atau fasilitas yang tersedia dan memadahi, dan dukungan dari wali murid. Hal ini sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  62  tahun  2014  tentang  Kegiatan Ekstrakurikuler yang menyatakan bahwa dalam pengembangan kegiatan ekstrakurikuler melibatkan beberapa pihak yaitu dari satuan pendidikan, orang tua peserta didik, dan komite sekolah, yang mana pihak  satuan  pendidikan  meliputi  kepala  sekolah,  tenaga  kependidikan,  tenaga  pendidik,  dan pembina  ekstrakurikuler.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  teori  (Burhanuddin, Supriyanto,  Adi,  2018)  bahwa  kerja tim, partisipasi, pemberdayaan,  kekompakan,  dan  komitmen perusahaan menggambarkan cara para pemimpin dan pengikut bekerja sama. Kemudian menurut (Dermawan  &  Nugroho,  2020)  mengemukakan  bahwa  faktor  terpenting  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  yaitu  sarana  dan  prasarana  yang  harus  memadai  agar  kegiatan  tersebut  berjalan dengan  lancar  dan  akan  berdampak  terhadap  pencapaian  prestasi,  namun  apabila  sarana  dan prasarana kurang memadai dan terbatas juga dapat berdapampak terhadap pencapaian prestasi yang kurang  maksimal.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  (Wiyono,  Burhanuddin,  Maisyaroh,  2020) mengemukakan bahwa jika sebuah sekolah memiliki fasilitas yang lengkap, guru yang berkualitas, pelayanan administrasi yang baik, dan proses pembelajaran yang lebih baik, maka sekolah tersebut akan memiliki kinerja yang lebih baik dan memperoleh prestasi yang lebih banyak.
Faktor  Penghambat  Manajemen  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik  Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Selain  faktor  pendukung,  juga  terdapat  faktor  penghambat  ekstrakurikuler  di  Madrasah Ibtidaiyah  seperti  keterbatasan  biaya,  dana  BOS  untuk  insentif  pelatih  yang  belum  dianggarkan, terbatasnya lahan terutama untuk kegiatan ekstrakurikuler outdoor, terkadang peserta didik merasa bosan terhadap kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan, ketidakhadiran guru, dan faktor cuaca buruk. Beberapa faktor penghambat dalam pelaksanaan ekstrakurikuler di madrasah tersebut segera diatasi oleh sekolah agar kegiatan ekstrakurikuler dapat berjalan dengan semestinya sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Hal ini sejalan dengan teori (Nuryanto, 2017) bahwa segala kendala yang menghalangi keberlangsungan suatu kegiatan dapat ditangani atau diatasi secara benar dan baik. Dengan penanganan yang benar dan baik, akan menjadikan kegiatan ekstrakurikuler lebih meningkat dan berkembang menjadi lebih baik.

## Upaya  Mengatasi  Masalah  dalam  Manajemen  Ekstrakurkuler  sebagai  Wahana  Mendidik Karakter Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah
Pemecahan masalah penting dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang ada. Berdasarkan permasalahan  yang  ditemukan,  sekolah  mengambil  langkah  sebagai  berikut:  mengupayakan mencari lahan pengganti apabila sedang terjadi cuaca buruk, menjadwalkan kegiatan ekstrakurikuler pada hari yang tidak terlalu padat, sekolah juga mengupayakan penambahan fasilitas-fasilitas untuk kegiatan  ekstrakurikuler  dan  juga  peningkatan  mutu  SDM,  koordinator  ekstrakurikuler mengomunikasikan dan menegur pelatih apabila tidak hadir tanpa alasan. Upaya-upaya pemecahan masalah tersebut dilakukan dengan musyawarah dan evaluasi dalam forum rapat pada akhir tahun ajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  (Ismawati,  2014)  yaitu  agar  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat mengembangkan  kemampuan  peserta  didik,  sekolah  harus  mengelola  kegiatan  ekstrakurikuler secara efektif dan efisisen. Kemudian Whiteley, R. F., & Richard, G. (2012) mengemukakan bahwa penyelenggara  pendidikan  harus  mempertimbangkan  faktor-faktor  perbaikan  yang  dapat menghambat  atau  berdampak  negatif  terhadap  pelaksanaan  dan  pengawasan  kegiatan ekstrakurikuler.  Pengelolaan  atau  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  sekolah  harus  dilakukan secara sistematis melaiui langkah perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan, serta sekolah juga harus melakukan analisis terhadap faktor pendukung dan faktor penghambat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Simpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  manajemen  ekstrakurikuler  di Madrasah  Ibtidaiyah  menunjang  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  peserta  didik.  Karakter- karakter yang terbentuk dalam pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler yaitu bekerja sama, religius,
bertoleransi, saling membantu, integritas, menghormati perbedaan, sportifitas, menjaga kebersihan, melatih  kepemimpinan,  disiplin,  mandiri,  percaya  diri,  bertanggungjawab,  ketaatan,  pantang menyerah,  bekerja  keras,  berkonsentrasi  dan  fokus  akan  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Hal  tersebut  menjadikan  peserta  didik  terbiasa  menjadi  lebih mandiri dan percaya diri serta berani ketika presentasi, terampil menghadapi solusi, dan menjadi anak yang santun dan penurut ketika berada di sekolah maupun di luar sekolah.

## Saran
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan,  disarankan  kepada:  (1)  Kepala  Madrasah,  dengan adanya penelitian ini dapat menjadi masukan bagi kepala madrasah dalam meningkatkan sarana dan sumber dana kegiatan ekstrakurikuler serta menjadi masukan dalam pengambilan kebijakan sebagai upaya mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler di madrasah., (2) Koordinator Bidang Kesiswaan, hendanya  melakukan  pengawasan  secara  langsung  pada  saat  kegiatan  berlangsung  sehingga mengetahui  apa  saja  hal  yang  kurang  ataupun  perlu  perbaikan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler,  (3) Pembina  Ekstrakurikuler,  hendaknya  tertib  dan  hadir  sesuai  jadwal  kegiatan  ekstrakurikuler sehingga  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  berjalan  dengan  lancar,  (4)  Peserta  Ekstrakurikuler, hendaknya  hendaknya  memilih  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  bakat  dan  minat masing-masing agar dapat mengurangi rasa bosan tehadap kegiatan ekstrakurikuler tertentu

## DAFTAR RUJUKAN
Arifudin, O. (2022). Optimalisasi Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Membina Karakter Peserta Didik. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 829–837.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.492
Burhanuddin. (2019). The scale of school organizational culture in Indonesia. International Journal of Educational Management , 33 (7), 1582-1595. https://doi.org/10.1108/IJEM-01-
2018-0030
Burhanuddin, Supriyanto, A., & Adi, E. P. (2018). Leadership orientation as mediator of organizational culture effects on school leadership. In 3rd International Conference on Educational Management and Administration (CoEMA 2018) (pp. 230-236). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/coema-18.2018.52
Bush, T. & Middlewood, D. (2005). Leading and Managing People in Education . London: Sage Publications.
Dahliyana, A. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Di
Sekolah. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum , 15 (1), 54–64. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/article/view/5628
Dermawan, D., & Nugroho, R. A. (2020). Survei Kegiatan Ekstrakurikuler Olahraga Di Smp Negeri di Kabupaten Pringsewu Tahun Pelajaran 2019/2020. Journal Of Physical Education , 1 (2), 14–19. https://doi.org/10.33365/joupe.v1i2.591 Dougherty, J. W. (1978). Supervision and evaluation of teaching in extracurricular activities. NASSP Bulletin , 62 (416), 31-34. https://doi.org/10.1177/019263657806241607 Ginosyan,  H.,  Tuzlukova,  V.,  &  Ahmed,  F.  (2020).  An  Investigation  into  the  Role  of Extracurricular Activities  in  Supporting  and  Enhancing  Students'  Academic
Performance  in Tertiary  Foundation Programs in Oman.Theory and Practice in Language Studies,10(12), 1528-1534.
Harahap, D. (2022). Filosofi Penggerakan Manajemen Pendidikan Islam. Ittihad , 6 (1), 64–66. Retrieved from http://ejournal- ittihad.alittihadiyahsumut.or.id/index.php/ittihad/article/view/147 Ismawati, D. (2014). Upaya Guru Dalam Menanamkan Nilai-nilai Pendidikan Agama Islam Melalui Ekstrakulikuler Karawitan di Sekolah Dasar Muhammadiyah Purbayan Kota Gede Yogyakarta (UIN Sunan Kalijaga). Retrieved from https://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/14721/2/BAB I%2C IV%2C DAFTAR PUSTAKA.pdf Jawahir, T. (1983). Manajemen Menurut Ajaran Al Qur’an . Jakarta: Pustaka Huma. Lunenburg, F. C. (2010). Extracurricular Activities. Schooling , 1 (1), 1–4.
https://doi.org/10.1177/019263658707149729
Lunenburg, & Ornstein. (2012). Educational Administration conceps and practices . London: TLB Hause.
Miles, M. ., Huberman, A. ., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . London: Sage.
Narkabilova, G. (2021). Extracurricular Activities are a Key Element in the Organization of the
Educational Process. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) , 12 (4), 1029–1033. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i4.593
Nuryanto, S. (2017). Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler di SD Al Irsyad 01 Purwokerto. Jurnal Kependidikan , 5 (1), 151–168. https://doi.org/10.24090/jk.v5i1.1260 Omardin, A. (1998). Roles, Tasks and Responsibilities of School Teachers . Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.
Panggabean, S., Widyastuti, A., Subakti, H., Rosadi, T., Salim, N. A., Saputro, A. N. C., ... & Purba, R. A. (2022). Pengantar Manajemen Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler.
Robiah, S. (1998). Foundation of Educational Administration . Petaling Jaya: Pustaka Cipta Supiana, S., Hermawan, A. H., & Wahyuni, A. (2019). Manajemen Peningkatan Karakter Disiplin Peserta Didik melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 4 (2), 193–208. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5526 Supriyanto, A., & Burhanuddin. (2017, September). New culture integration process of successful educational organizations in merger. In 3rd International Conference on Education and Training (ICET 2017) (pp. 151-155). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/icet-17.2017.25
Tahira, Z. M., Hassana, N. A., & Othmana, N. (2013). Performance measurement for extracurricular management at secondary school level. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 81 , 438-442. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.456 Terry, G. R. (1977). Principles of Management . Ontario: Richard D. Irwin.
Usman, H., & Eko Raharjo, N. (2013). Strategi Kepemimpinan Pembelajaran Menyongsong
Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (1), 1–13. https://doi.org/10.21831/cp.v5i1.1253
Wee E.H. (2000). Extracurricular work in action (Sports) . Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Whiteley, R. F., & Richard, G. (2012). Timetabling and extracurricular activities: A study of teachers’ attitudes towards preparation time. Management in Education , 26 (1), 6-12. https://doi.org/10.1177/0892020611426894
Wiyono, B. B., Burhanuddin, & Maisyaroh, M. (2020). Comparative effect of the supervision of the principal and quality of organizational management in school education. Utopía y praxis latinoamericana: revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social , (10), 368-380. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8123665
Zakiyah, Q. Y., & Munawaroh, I. S. (2018). Manajemen Ekstrakurikuler Madrasah. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 3 (1), 41–51. https://doi.org/10.15575/isema.v3i1.3281
Zulkarnain, W. (2018). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.