## AL-ISHLAH
Jurnal Pendidikan Islam Volume    : 19 Nomor     : 1
Tahun : 2021
APLIKASI KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DI MADRASAH ALIYAH NEGERI MAKALE KABUPATEN TANA TORAJA
Tri Karyanto
Email: Tri.karyanto@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study aims to  determine the nature of  the leadership of  the Madrasah Aliyah  Negeri  Makale,  Tana  Toraja  Regency,  the  competence  of  the Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  teachers,  Tana  Toraja  Regency,  and  the application of the principal's leadership in improving teacher competence in the Makale State Madrasah Aliyah, Tana Toraja Regency. This research is classified  as  a  qualitative  descriptive  research.  The  research  subjects consisted  of  educators  and  education  staff.  Collecting  data  in  this  study using  observation,  documentation,  questionnaires,  and  interviews.  Data were  analyzed  using  descriptive  analysis  techniques  equipped  with  a frequency distribution  table. The results showed that: the leadership of the head  of  MAN  Makale,  Tana  Toraja  Regency  was  democratic  and authoritarian;  the  competence  of  MAN  Makale  teachers  in  Tana  Toraja Regency  is  included  in  the  good  category;  and  the  leadership characteristics  of  the  head  of  MAN  Makale,  Tana  Toraja  Regency  have been applied in an effort to improve teacher competence properly.
Keywords : madrasah principal leadership, teacher competence

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sifat  kepemimpinan  Kepala Madrasah Aliyah Negeri Makale Kabupaten Tana Toraja, kompetensi  guru
Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja,  dan  aplikasi kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja.  Penelitian  ini digolongkan sebagai penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian terdiri atas tenaga pendidik dan kependidikan. Pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  kuesioner,  dan  wawancara.  Data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dilengkapi dengan tabel  distribusi  frekuensi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: kepemimpinan  kepala  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  bersifat demokratis  dan  otoriter;  kompetensi  guru  MAN  Makale  Kabupaten  Tana Toraja termasuk dalam kategori baik;  dan sifat kepemimpinan kepala MAN Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  telah  diaplikasikan    dalam  upaya peningkatan kompetensi guru dengan baik.
Kata kunci : kepemimpinan kepala madrasah, kompetensi guru

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  disertai  dengan kemajuan  era  globalisasi  menjadikan  pendidikan  sebagai  tonggak  utama kehidupan  yang  menjadi  penentu  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) suatu  bangsa.  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  suatu  bangsa  akan berkorelasi  positif  dengan  kualitas  pendidikan  yang  menggambarkan peradaban  dan  tingkat  kesejahteraan  bangsa  tersebut.  Kualitas  pendidikan dapat  tercapai  apabila  masukan,  proses,  keluaran,  guru,  sarana  dan prasarana,  serta  biaya  (seluruh  komponen)  penyelenggaraan  pendidikan memenuhi  syarat  tertentu.  Namun,  dari  semua  komponen  tersebut, komponen yang paling berperan penting adalah tenaga pendidik (guru) yang profesional,  yaitu  guru  yang  mampu  menjawab  tantangan-tantangan  dalam mencapai kemajuan pendidikan dengan cepat dan memiliki tanggung jawab.
Peran  guru  sebagai  tenaga  pendidik  pada  masa  mendatang  akan semakin  kompleks,  sehingga  menuntut  guru  untuk  senantiasa  melakukan
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya. Pendidikan  yang bermutu  tentu  membutuhkan  guru  yang  berkompetensi  sebab  guru mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  pembentukan  pengetahuan, keterampilan,  dan  karakter  peserta  didik.  Sebagaimana  yang  tercantum dalam  penjelasan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  bahwa fungsi pendidikan  nasional adalah mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, serta  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab. Untuk mewujudkan cita-cita dan tujuan Pendidikan  Nasional,  maka  sekolah  merupakan  suatu  lembaga  yang bertanggung  jawab  untuk  melaksanakan  pendidikan  secara  formal,  karena sekolah  merupakan  tempat  dimana  objek  pengetahuan,  keterampilan,  dan etika  dapat  diberikan  oleh  pendidik,  yaitu  guru  yang  telah  diberi keterampilan  khusus  pada  bidang  pendidikan  tertentu,  serta  mampu membentuk kepribadian siswa.
Kepala madrasah merupakan jabatan karir yang diperoleh seseorang setelah  sekian  lama  menjabat  sebagai  guru.  Seseorang  diangkat  dan dipercaya  menduduki  jabatan  kepala  madrasah  harus  memenuhi  kriteria yang  disyaratkan  untuk  jabatan  tersebut.  Kepala  madrasah  yang  dianggap baik  kepemimpinannya  disebut  dengan  kepala  madrasah  efektif  dengan kriteria seperti memiliki jiwa kepemimpinan dan mampu menjalankan roda organisasi sekolah dan mampu memberi pemecahan masalah apabila terjadi konflik  di  dalam  pelaksanaannya.  Selain  itu,  kepala  madrasah  efektif  juga harus  memiliki  kompetensi  dalam  profesionalitasnya  serta  memiliki keterampilan sosial dalam pelayanan pendidikan kepada masyarakat.
Kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  hal  kemampuan  managerial yang  baik  juga  akan  membawa  suasana  sekolah  yang  sehat  dan  dinamis, menciptakan sikap dan semangat kerja, serta perbaikan kinerja guru. Tenaga
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
pendidik dan kependidikan sebagai bawahannya  dapat bekerja dengan baik dan  penuh  semangat  apabila  kepala  madrasah  mampu  menerapkan kepemimpinannya  secara  efektif.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  yang  tercerminkan  melalui  kinerjanya,  perlu  diperhatikan kepemimpinan  kepala  madrasah.  Kepala  madrasah  memiliki  peran  yang kuat  dalam  mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan  menyerasikan  semua sumber daya pendidikan yang tersedia di sekolah, termasuk tenaga pendidik.
Kepala  madrasah  dikatakan  sebagai  pemimpin  yang  efektif  apabila ia  mampu  menjalankan  proses  kepemimpinannya  yang  mendorong, mempengaruhi, dan mengarahkan kegiatan serta  tingkah laku  bawahannya. Inisiatif  dan  kreativitas  kepala  madrasah  yang  mengarah  kepada  kemajuan sekolah merupakan bagian integratif dari tugas dan tanggung jawab. Fungsi utamanya ialah menciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien. Dalam  melaksanakan  fungsi  tersebut,  kepala  madrasah  memiliki  tanggung jawab  ganda  yaitu  melaksanakan  administrasi  sekolah,  sehingga  dapat tercipta  situasi  pembelajaran  yang  baik,  serta  melaksanakan  supervisi pendidikan, sehingga diperoleh peningkatan kegiatan mengajar  guru dalam membimbing pertumbuhan siswa.
Untuk  menciptakan  kinerja  yang  tinggi  dibutuhkan  adanya peningkatan  kerja  yang  optimal  melalui  pendayagunaan  potensi  sumber daya  manusia  yang  dimiliki  oleh  pegawai  sehingga  akan  memberikan kontribusi positif bagi perkembangan organisasi. (Baharuddin Semmaila,2019:2)
Komitmen mempunyai  peran penting dalam meningkatkan kinerja karyawan  dalam  sebuah  organisasi.  Tingginya  komitmen  akan  berimbas pada  kinerja  karyawan  yang  semakin  meningkat.  (Baharuddin Semmaila,2019:3)
Optimalisasi  pengelolaan  sumber  daya  manusia  tidak  terlepas  dari faktor pegawai agar pegawai dapat berprestasi dengan baik untuk mencapai tujuan. (Baharuddin Semmaila,2019:2)
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  kepala  madrasah  adalah mengelola sekolah, menghimpun, memanfaatkan, dan mengerakkan seluruh potensi  yang  dimiliki  sekolah  secara  optimal  dalam  mencapai  tujuan sekolah.  Kepala  madrasah  sebagai  manager  bagi  organisasi  yang dipimpinnya  adalah  individu  yang  biasanya  menduduki  jabatan  yang memainkan  peran  sebagai adviser (staf  khusus)  tatkala  bekerja  dengan manajer lain terkait dengan urusan sumber daya manusia. Kepala madrasah sebagai  seorang  pemimpin  merumuskan  berbagai  bentuk  kebijakan  yang berhubungan  dengan  visi,  orientasi,  dan  strategi  pelaksanaan  pendidikan yang  efektif  dan  efisien.  Peranan  kepala  madrasah  sangat  penting  dalam menentukan  operasional  kerja  harian,  mingguan,  bulanan,  semesteran,  dan tahunan  yang  dapat  memecahkan  berbagai  masalah  pendidikan  di  sekolah yang  dipimpinnya.  Berdasarkan  kajian  tersebut,  diperlukan  orang-orang yang  mampu  memimpin  sekolah  dan  profesional  dalam  bidang kepemimpinan  pendidikan  untuk  menjadi  kepala  madrasah  yang  efektif. Namun,  kenyataan  di  lapangan  membuktikan  bahwa  tidak  semua  kepala madrasah  yang  terpilih  sebagai  pemimpin  memenuhi  kriteria  yang ditentukan, tetapi lebih mengutamakan pada golongan ataupun kepangkatan yang dijalani melalui masa kerja.
Maka gaya kepemimpinan, motivasi kerja dan kompetensi merupakan faktor yang sangat penting dalam suatu organisasi, karena
dapatmeningkatkan  kinerja  pegawai.  Sehingga  kemampuan  atasan  dalam memberikan  keputusan  akan  sangat  menentukan  keberhasilan  atau kegagalan dalam pencapian tujuan organisasi. (Baharuddin Semmaila,2019:3)
Sifat  kepemimpinan  kepala  madrasah  tentu  berbeda  untuk  setiap individu  yang  memimpin  suatu  organisasi  sekolah.  Kepemimpinan  yang efektif  adalah  kepemimpinan  yang  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  sehingga  pelaksanaan  kegiatan- kegiatan  dalam  rangka  pencapaian  visi  dan  misi  sekolah  memperoleh  hasil
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
secara  optimal.  Kepala  madrasah  harus  mampu  mengaplikasikan kemampuannya  dalam  memimpin  suatu  organisasi  dengan  baik  dan  penuh tanggung jawab agar guru sebagai bawahannya dapat menjalankan tugasnya dengan  baik  dan  termotivasi  untuk  selalu  meningkatkankan  kinerja  dan kompetensi  yang  dimilikinya  oleh  karena  para  guru  dituntut  untuk mengembangkan  kompetensi-kompetensi  yang  dimilikinya.  Berdasarkan Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menetapkan  perlunya  guru  memiliki  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompentensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompentensi profesional.  Keempat  kompetensi  saling  menunjang  dan  memperkokoh profesionalisme  seorang  guru,  namun  keberhasilan  pencapaian  kompetensi seorang guru tidak dapat dipisahkan dari sifat dan gaya kepemimpinan yang dimiliki  seorang  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  di  samping  faktor lainnya. Kepemimpinan  kepala madrasah  dan kompetensi  guru akan saling berkorelasi  positif  dalam  mewujudkan  pencapaian  tujuan  pendidikan  di sekolah.  Merujuk  pada  berbagai  penjelasan  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  aplikasi  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi guru di Madrasah Aliyah Negeri Makale Kabupaten Tana Toraja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yang diharapkan  mampu  mendeskripsikan  sifat  kepemimpinan  kepala  madrasah dan  kompetensi  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  Kabupaten  Tana Toraja,  serta  melihat  aplikasi  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale Kabupaten  Tana  Toraja  melalui  tabel  distribusi  frekuensi.  Populasi  dalam penelitian  ini  yakni  keseluruhan  Pegawai  Madrasah  Aliyah  Tana  Toraja. Arikunto  (2011)  mengemukakan  bahwa  apabila  subject  atau  populasi
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
kurang  dari  100,  maka  sebaiknya  populasi  diambil  semua  sebagai  sampel atau penarikan sampel menggunakan metode sensus. Adapun sampel dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah  pegawai  Kantor  B  Madrasah  Aliyah Tana  Toraja  sejumlah  39  orang  responden.  Pengumpulan  data  penelitian menggunakan  metode  penyebaran  kuesioner.  Untuk  mengetahui  aplikasi kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja,  ditentukan  oleh hasil  persentase  yang  paling  dominan.  Dari  sini  akan  diketahui  aplikasi kepemimpinan kepala madrasah dan kompetensi guru berada dalam kategori kategori “sangat baik”, “baik”, “kurang baik”, atau “tidak baik”.
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑥 100% P = Persentase 𝑓 = Frekuensi 𝑛 = Jumlah Responden
100 %  = Angka pembulat
Berdasarkan  rumusan  di  atas,  maka  untuk  mengetahui  aplikasi kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja,  ditentukan  oleh hasil  persentase  yang  paling  dominan.  Dari  sini  akan  diketahui  aplikasi kepemimpinan kepala madrasah dan kompetensi guru berada dalam kategori kategori “sangat baik”, “baik”, “kurang baik”, atau “tidak baik”.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  melihat  sifat  kepemimpinan, deskripsi  kompetensi  guru,  serta  aplikasi  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  MAN  Makale  Kabupaten  Tana Toraja.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  informasi  bahwa  sifat kepemimpinan  kepala  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  dapat diasumsikan  bersifat  demokratis  dan  ada  kalanya  bersifat  otoriter.    Kepala
madrasah berlaku demokratis dalam kepemimpinannya, dalam hal ini kepala madrasah  memberikan  kebebasan  kepada  guru  dan  pegawainya  untuk bekerja  kreatif  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  dirinya.  Kepala madrasah tidak memposisikan dirinya selaku pimpinan dan bawahan kepada guru  dan  pegawainya,  namun  kepala  madrasah  menggunakan  prinsip kesejawatan.  Dengan  demikian,  terjadi  komunikasi  yang  bersifat kekeluargaan.  Selain  itu,  bantuan  dan  arahan  yang  diberikan  oleh  kepala madrasah  kepada  guru  dan  pegawai  berdasarkan  hubungan  kemanusiaan yang akrab dan penuh kehangatan sehingga guru dan pegawai merasa aman dan  nyaman  melaksanakan  tugasnya  di  madrasah.  Tidak  jarang  bagi  para guru  dan  pegawai  yang  memberikan  saran  kepada  kepala  madrasah  dalam upaya  peningkatan  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan,  dan  kepala madrasah menerima dengan baik saran tersebut selama disampaikan dengan bahasa  yang  baik  dan  demi  kepentingan  bersama.  Selain  itu,  pengambilan keputusan  serta  kebijakan  kepala  madrasah  telah  disepakati  bersama sebelum dijadikan sebagai sebuah aturan. Dengan demikian, hubungan yang harmonis tercipta di MAN Makale Kabupaten Tana Toraja.
Namun,  ada  kalanya  sifat  kepemimpinan  kepala  MAN  Makale Kabupaten  Tana  Toraja  bersifat  otoriter  dalam  beberapa  hal.    Terkadang muncul  sifat  agresif  kepada  para  guru  dan  pegawai,  sehingga  cenderung harus  melakukan  pendekatan  paksaan  dan  bersifat  menghukum.  Aturan tersebut  diberikan  kepada  guru-guru  yang  memiliki  intensitas  minim  hadir di  sekolah  serta  guru-guru  yang  tidak  lengkap  administrasi.  Disini pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  madrasah  mendikte  kepada  anggota  yang ada  di  bawah  kepemimpinannya,  gaya  mendikte  dapat  digunakan  ketika para  tenaga  kependidikan  berada  dalam  tingkat  kematangan  rendah, sehingga  perlu  petunjuk  serta  pengawasan  yang  jelas.  Dikte  dalam  hal  ini bukan  dalam  bentuk  amarah,  namun  dalam  bentuk  arahan  yang  memiliki tekanan  suara  yang  agak  tinggi  agar  guru-guru  yang  memiliki  tingkat kedisiplinan  rendah  segera  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Gaya  kepemimpinan  yang  otoriter  ada  baiknya  diterapkan  pada  sekolah dimana  keadaan  para  guru  dan  stafnya  masih  memerlukanpetunjuk  dari kepala  madrasah  dan  belum  bisa  menentukan  apa  yang  baik  untuk dikerjakan,  dengan  gaya  seperti  ini  perlu  guru  dan  staf  yang  belum berpengalaman  akan  mengerjakan  tugasnya  sesuai  dengan  petunjuk  dari kepala madrasah, sehingga pekerjaan dapat dilakukan sesuai dengan jadwal yang dibuat  oleh  kepala madrasah  dan tidak mengganggu penyelenggaraan pendidikan yang telah ditetapkan jadwalnya sesuai kalender akademik. Pada kasus  yang  demikian,  pengambilan  keputusan  dalam  segala  hal  terpusat pada seorang pemimpin, para bawahan hanya bergerak menjalankan tugas- tugas  yang  diatur  pemimpin.  Hal  ini  dilakukan  agar  terjadi  efisiensi  waktu dan efektivitas kerja.
Sebagaimana  diungkapkan  sebelumnya  bahwa  sifat  kepemimpinan adalah cara  atau teknik seseorang dalam menjalankan suatu kepemimpinan dengan  berusaha  mempengaruhi  perilaku  orang-orang  yang  dipimpinnya. Gaya  kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  kinerja  pegawai  untuk meningkatkan  produktivitas  kerja  demi  mencapai  tujuan  (Mulyasa, 2013:24).  Perlu  dipahami  bahwa  setiap  pemimpin  bertanggung  jawab mengarahkan  apa  yang  baik  bagi  pegawainya.  Sebagai  pemimpin  harus memiliki  kemampuan  diantaranya  yang  berkaitan  dengan  pembinaan kedisiplinan, pembangkitan motivasi, dan pemberian penghargaan.
Pemimpin  sama  sekali  tidak  memberi  kebebasan  kepada  anggota kelompok untuk turut ambil bagian dalam memutus suatu persoalan. Selain itu kepemimpinan otokrasi atau otoriter meliputi: 1) menganggap organisasi yang  dipimpinnya  sebagai  milik  pribadi,  2)  mengidentifikasikan  tujuan pribadi  dengan  tujuan  organisasi,  3)  menganggap  bawahan  sebagai  alat semata-  mata,  4)  tidak  mau  menerima  pendapat,  saran,  dan  kritik  dari anggotanya,  5)  terlalu  bergantung  pada  kekuasaan  formalnya,  6)  cara menggerakkan  bawahan  dengan  pendekatan  paksaan  dan  bersifat  mencari kesalahan atau menghukum (Purwanto, 2003: 51).
Disini  pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  madrasah  mendikte  kepada anggota  yang  ada  dibawah  kepemimpinanya,  gaya  mendikte  dapat digunakan  ketika  para  tenaga  kependidikan  berada  dalam  tingkat kematangan  rendah,  sehingga  perlu  petunjuk  serta  pengawasan  yang  jelas. Dengan gaya ini, Supervisor membatasi peranan bawahan dan memberitahu mereka  tentang  apa,  bagaimana,  bilamana,  dan  dimana  melakukan pekerjaan.  Gaya  kepemimpinan  yang  otoriter  ada  baiknya  diterapkan  pada sekolah dimana keadaan para guru dan stafnya masih memerlukan petunjuk dari  kepala  madrasah  dan  belum  bisa  menentukan  apa  yang  baik  untuk dikerjakan,  dengan  gaya  seperti  ini  perlu  guru  dan  staf  yang  belum berpengalaman  akan  mengerjakan  tugasnya  sesuai  dengan  petunjuk  dari kepala  madrasah  sehingga  pekerjaan  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  skejul yang dibuat oleh kepala madrasah.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  otokrasi/otoriter  yaitu  gaya kepemimpinan dimana pengambilan keputusannya dalam segala hal terpusat pada seorang pemimpin, para bawahan hanya bergerak  menjalankan tugas- tugas  yang  diatur  pemimpin.  Pemimpin  dalam  tipe  ini  menafsirkan kepemimpinanya  bukan  sebagai  diktator  melainkan  sebagai  pemimpin ditengah-tengah  anggota  kelompoknya,  hubungannya  dengan  para bawahannya  bukan  sebagai  atasan  dan  bawahan  tetapi  lebih  pada  saudara tua pada adiknya.
Dalam  melaksanakan  tugasnya  ia  mau  menerima  dan  bahkan mengharapkan  pendapat  dan  saran  dari  para  bawahannya,  demikian  juga terhadap kritik yang membangun dari bawahannya dijadikan sebagai umpan balik dan bahan pertimbangan dalam pembuatan keputusan.
Gaya  demokratis  dapat  diterapkan  bilamana  para  guru/staf  sudah mampu  mengambil  keputusan  apa  yang  dilakukan  sesuai  dengan kewajibannya  dan  sudah  mempunyai  pengalaman  yang  cukup  untuk menentukan  langkah-langkah  dalam  melaksanakan  pekerjaan  (Purwanto, 2006:  52).  Jadi  dapat  disimpulkan  kepemimpinan  dapat  diterapkan  dimana
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan organisasi, seorang kepala madrasah atau pemimpin mengikutsertakan atau bersama-sama bawahannya,  baik  diwakili  oleh  orang-orang  tertentu  atau  berpartisipasi langsung dalam pengambilan keputusan.
Dari  semua  itu,  dapat  dilihat  cara  atau  teknik  seseorang  dalam menjalankan suatu kepemimpinan,
Kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  efektif  dapat  dilihat berdasarkan  kriteria  berikut:  1)  mampu  memberdayakan  guru-guru  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik,  lancar  dan  produktif,  2) dapat  menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditetapkan,  3)  mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan masyarakat  sehingga  dapat  melibatkan  mereka  secara  aktif  dalam  rangka mewujudkan tujuan sekolah dan pendidikan, 4) berhasil menerapkan prinsip kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  tingkat  kedewasaan  guru  dan  pegawai lain  di  sekolah,  5)  bekerja  dengan  tim  manajemen,  dan  6)  berhasil mewujudkan tujuan sekolah secara produktif sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan.
Kepemimpinan kepala madrasah efektif adalah suatu kepemimpinan yang  menghargai  usaha  para  bawahannya,  yang  memperlakukan  dan menempatkan  sesuai  dengan  bakatnya,  dan  minat  masing-masing  individu, yang  memberikan  dorongan  untuk  berkembang  dan  mengarahkan  diri  ke arah tercapainya tujuan lembaga pendidikan, juga kepemimpinan yang baik ialah  kepemimpinan  yang  mengintegrasi  orientasi  tugas  dengan  orientasi antar hubungan manusia, kedua orientasi itu perlu dipadukan dan keduanya ditingkatkan.  Hanya  dengan  cara  ini  kepemimpinan  akan  menjadi  efektif, yaitu mempu mencapai tujuan organisasi tepat pada waktunya.
Gaya  kepemimpinan  demokratis  adalah  gaya  kepemimpinan  yang hanya  mendiskusikan  batasan  masalah  bersama-sama  sehingga  tercapai kesepakatan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokrasi adalah  gaya  kepemimpinan  yang  hanya  sedikit  mengarahkan  dan  sedikit
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
dorongan emosional adalah paling efektif, supervisor masih mengidentifikasi  masalah,  tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  pekerjaan diserahkan kepada bawahan. Kemampuan seseorang berbeda satu sama lain, oleh  karena  itu  ukuran  kinerja  tidaklah  sama  pada  setiap  orang  besar kecilnya  ukuran  tergantung  dari  kemampuan  dan  keterampilan  yang dimilikinya.  Memantau  kinerja  merupakan  upaya  pengumpulan  informasi mengenai  pekerjaan  bawahan.  Informasi  mengenai  kinerja  dapat  dihimpun dari dua tahap yaitu tahap masukan melakukan proses kerja dan keluaran.
Akan  tetapi  tidak  terlepas  dari  motivasi  karena  kinerja  seseorang yang  dinilai  tidak  memuaskan  sering  disebabkan  oleh  motivasi  yang berpengaruh  terhadap  kinerja  seseorang.  Guru  atau  tenaga  pendidik  ialah sekelompok  sumber  daya  manusia  yang  ditugasi  untuk  membimbing, mengajar  dan  atau  yang  secara  khusus  diangkat  dengan  tugas  utama mengajar pada jenjang pendidikan dasar menengah. Sementara itu menurut Pidarta  mendefinisikan  pendidik  mempunyai  dua  arti  ialah  arti  yang  luas dan  arti  yang  sempit.  Pendidik  dalam  arti  yang  luas  adalah  semua  yang berkewajiban  mendidik  anak-anak,  sementara  itu  pendidik  dalam  arti  yang sempit  adalah  orang-orang  yang  disiapkan  dengan  sengaja  untuk  menjadi guru atau dosen
Kompetensi Pedagogik antara lain a) menguasai karakteristik peserta didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional  dan  intelektual,  b) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, c) mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang  pengembangan yang  diampu.  Kompetensi  kepribadian,  antara  lain,  a)  bertindak  sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia, b) menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia  dan  teladan bagi  peserta  didik  dan  masyarakat,  c)  menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Kompetensi sosial antara lain, a) bersikap insklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan  jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang
keluarga,  dan  status  social  ekonomi,  b)  berkomunikasi  secara  efektif, empatik  dan  santun  dengan  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang tua  dan  masyarakat.  Kompetensi  profesional,  antara  lain,  a)  menguasai materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu,  b)  menguasai  standar  kompetensi  dasar  mata pelajaran/  bidang  pengembangan  yang  diampu,  c)  mengembangkan  materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
Guru  yang  efektif  yaitu:  1)  kompetensi  profesional,  artinya  guru memiliki pengetahuan yang luas dan mendalam tentang subjek matter yang akan  diajarkan  serta  penguasaan  metodologi  pengajaran,  2)  kompetensi personal  artinya  guru  harus  memiliki  sikap  kepribadian  yang  mantap, sehingga  mamu  menjadi  sumber  intensifikasi  bagi  subjek  didik,  3) kompetensi  sosial  artinya  guru  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi sosial  baik  dengan  siswa-siswanya  maupun  dengan  sesama  teman  guru, dengan  kepala  madrasah,  dengan  pegawai  tata  usaha,  dan  anggota masyarakat lingkungannya.
Guru menjalankan tugas pokok dan fungsi yang bersifat multi peran yaitu  sebagai  pendidik,  pengajar,  dan  pelatih.  Pendidik  sebagai pengembangan  peserta  didik,  pengajar  sebagai  pengetahuan  atau  asah  otak intelektual  dan  pelatih  sebagai  pengembangan  ketrampilan  peserta  didik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru  adalah  kemampuan guru  yang  terlihat  dari  perilaku  atau  aktivitas  seorang  guru  dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya untuk mencapai tujuan sekolah.
Tugas dan tanggung jawab seorang guru dapat berjalan dengan baik apabila  dibarengi  dengan  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  baik  pula. Apabila kepala madrasah memiliki sifat kepemimpinan yang ideal menurut guru-gurunya,  maka  guru  akan  merasa  nyaman  dan  aman  berada  di madrasah  tersebut  untuk  melaksanakan  kewajibannya.  Guru  akan termotivasi dan selalu mengembangkan diri dalam tugas keprofesionalannya.  Guru  dapat  mengembangakan  kompetensi  yang
dimiliki  tanpa  harus  merasa  diawasi  secara  berlebihan  oleh  pimpinannya, sehingga memiliki ruang untuk  selalu mengasah  dan mengembangkan diri. Dengan  demikian,  aplikasi  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  baik  dan ideal tentu saja dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki oleh guru.

## PENUTUP
Berdasarkan  dan  pembahasan  sebagaimana  diuraikan  pada  bagian sebelumnya,  maka  diberikan  beberapa  simpulan  bahwa  kepemimpinan kepala  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  bersifat  demokratis  dan otoriter  hal  ini  terlihat  dari  berbagai  perlakuan  dan  kebijakan  yang dikeluarkan  oleh  kepala  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  sebagai pimpinan terhadap guru dan karyawan sebagai bawahan.
Kompetensi  guru  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja  termasuk dalam  kategori  baik  dilihat  dari  berbagai  aspek  penilaian  kompetensi  pada kompetensi  pedagogik,  sosial,  kepribadian  dan  profesional,  berdasarkan indikator  pedoman  penilian  kompetensi  guru  kementrian  pendidikan nasional.
Sifat  kepemimpinan  kepala  MAN  Makale  Kabupaten  Tana  Toraja telah diaplikasikan  dalam upaya peningkatan kompetensi guru dengan baik, hal  ini  terlihat  dari  diterapkannya  berbagai  kebijakan  kepala  madrasah berdasarkan  kepemimpinan  yang  bersifat  demokratis  namun  pada  kasus tertentu  pemimpin  mengaplikasikan  sifat  kepemimpinan  otoriter  yang bertujuan menjaga iklim kerja yang kondusif serta profesinalisme kerja para bawahannya di MAN Makale Kabupaten Tana Toraja. Melalui aplikasi sifat kepemimpinan  kepala  madrasah  terbukti  dapat  meningkatkan  kompetensi guru di MAN Makale Kabupaten Tana Toraja.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  penulis mengajukan  beberapa  saran,  yaitu  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi guru  dan  pencapaian  mutu  pembelajaran  ke  arah  positif,  maka  diharapkan
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 19, Nomor 1, Juni 2021 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
pemerintah  mengambil  kebijakan  yang  tepat  untuk  menerapkan  uji kompetensi  terhadap  calon  guru  dan  guru  yang  telah  mengabdi    sehingga dapat menjadi gambaran kompetensi guru saat menjadi seorang pengajar.
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  refrensi  bagi  kepala madrasah  untuk  mendeteksi  sifat  kepempinan  yang  tepat  digunakan  pada madrasah yang dipimpinnya.
Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya  agar  lebih  memperhatikan  dan mengidentifikasi  indikator  penilaian  kompetensi  guru  dan  kepemimpinan kepala madrasah agar hasil deskripsi penelitian lebih jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Baharuddin  Semmaila,2019.  Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,
Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen  Organisasi  untuk  Meningkatkan Kinerja  Pegawai  pada  Sekretariat  Daerah  Kota  Parepare,  Paradoks: Jurnal  Ilmu  Ekonomi  Volume  2.  No.2  Afiliasi  Universitas  Muslim Indonesia.
Baharuddin Semmaila,2019. Pengaruh Gaya kepemimpinan, Motivasi Kerja dan Kompetensi Terhadap Pegawai, Paradoks: Jurnal Ilmu Ekonomi Volume 2. No.3 Afiliasi Universitas Muslim Indonesia. Arikunto,  Suharsimi.  2011.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan
Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa  E.  2013. Menjadi  Kepala  madrasah  Profesional .  Bandung:  PT Rosdakarya
Purwanto,  M  Ngalim.  2003. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .
Bandung: Remaja Rosdakarya
Purwanto,  Ngalim.  (2006).  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.