## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI ENTREPRENURERSHIP BERBASIS INTERNET MARKETING
Alif Ringga Persada, S.Si., M.Pd. kotaksurat_ringga@yahoo.co.id Dosen Tadris Matematika IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## ABSTRACT
Student skill of concerning entrepreneurship still need the existence of improvement in order to become  better  again. Technological  growth  make  the  disrupted  in  running  kewirausahaan  so that need the skill entrepreneurship base on the internet marketing. this Research target is make the teaching material the entrepreneurship base on the internet marketing which valid. Research method used by is research and development with the model of development ADDIE covering step Analysis,  Design,  Development,  Impelementation  And  Evaluation.  Result  of  research  and development  is  teaching  material  the  entrepreneurship  base  on  the  internet  marketing  which have valid by expert. Response Student to teaching material the entrepreneurship with the mean 66%. mean  Pretes of equal to 58,55 and postes 83,55. Pursuant to test of paired sampel t-test known by the existence of difference of result of learning which signifikan to teaching material the entrepreneurship base on the internet marketing.
Keyword: Material Learning, Entrepreneurship, Internet Marketing

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara kepulaian  yang  tidak  sedikit  jumlah penduduknya. Di Indonesia sediri saat ini  tercatat  ada  255,  993,  674  jumlah populasi,  jumlah  populasi  tersebut tidak bisa dibilang sedikit. Banyaknya populasi  ini  membuat  persaingan dalam  dunia  kerjapun  menjadi  sangat ketat. Sejalan dengan tingginya jumlah populasi  di  Indonesia,  total  penduduk yang  mengalami  pengangguran  atau tidak  memiliki  pekerjaan  tetap  di Indonesia  juga  tinggi.  Hal  ini  karena kurangnya  persiapan  lulusan-lulusan instansi pendidikan terhadap kehidupan  kerja  yang  sesungguhnya. Banyak  lulusan-lulusan  dengan  nilai baik namun belum siap terhadap dunia kerja yang mengakibatkan merasa jika penddikan  yang  mereka  tempuh  tidak sama  dengan  yang  mereka  butuhkan dalam  dunia  kerja.  Pembangunan ekonomi sangat memerlukan dukungan sumber  daya  manusia.  Pembentukan kualitas sumber daya manusia bertujuan untuk meningkatkan produktivitas pembangunan agar lebih maksimal (Darwanto. 2012: 11).
Perbedaan  zaman  saat  ini dengan  zaman  dahulu  sudah  bisa
dirasakan oleh banyak kalangan profesi dan  bahkan  pelajar  juga  dapat merasakan perkembangan zaman yang sudah  terjadi.  Perkembangan  zaman tidak bisa disaring oleh suatu instansi bahkan
negara-pun kesulitan
menyaring perkembangan zaman yang akan masuk di suatu negara. Perkembangan  zaman  dapat  ditandai dengan  perubahan  alat,  produksi,  dan media  yang  digantikan  oleh  sesuatu yang lebih memadai dan efisien.
Salah  satu  ciri  perkembangan zaman yaitu perubahan teknologi yang begitu  pesat. Teknologi telah  merubah cara  berinteraksi  dalam  komunikasi pemasaran (Lestari. 2015: 412).
Teknologi  dan  informasi  yang  selalu dengan  cepat  bertransformasi  setiap waktu menimbulkan disrupted. Akibat disrupted
(gangguan)
membuat beberapa  praktisi  untuk  membuat invasi  yang  menyesuaikan  dengan perkembangan teknologi saat ini.
Dalam  bidang  perekonomian juga  telah  terjadi  disrupted,  banyak pekerjaan yang lama telah tergantikan dengan perkembangan teknologi seperti  memanfaatkan  aplikasi  atau software  yang  memudahkan  pengguna untuk  melakukan  beberapa  aktivitas
perekonomian.  Saat  ini  kegiatan  jual beli  dapat  dengan  mudah  terjadi melalui perantara teknologi. Jarak dan waktu  menjadi  bukan  penghalang  di zaman saat ini.
Fenomena  disrupted  membuat banyak  kalangan  untuk  bisa  selalu menyesuaikan dengan perubahan teknologi waktu demi waktu. Aktivitas kewirausahaan
yang
dilakukan berbasis  internet  marketing  membuat kemudahan  dalam  melakukan  bisnis. Hal  ini  terjadi  akibat  disrupted sehingga  tidak  ada  lagi  yang  dapat menghalangi  perkembangan  teknologi. Beberapa  pengaruh  perkembangan teknologi  juga  dialami  oleh  dunia pendidikan.  Saat  ini  sudah  mulai terjadi  e-learning  atau  pembelajaran jarak  jauh  dengan  memanfaatkan teknologi informasi. Instansi pendidikan yang belum bisa menyesuaikan atas fenomena disrupted ini  akan  ‘tergusur’  dan  digantikan dengan instansi yang mau beradaptasi dengan perkembangan zaman.
Pengguna internet terus berkembang dan hampir 3 miliar orang di  seluruh  dunia  sudah  menggunakan internet baik individu maupun perusahaan  dengan  berbagai  tujuan yang hendak dicapai. Jaringan internet yang  sering  digunakan  berasal  dari jaringan  komputer,  telepon  seluler telah  mempengaruhi  secara  signifikan sikap dan perilaku konsumen. Menurut Berthon dkk (dalam Valaei, dkk. 2016: 272) menyatakan bahwa internet dapat memberikan  target  siapapun  tidak peduli tempat, dan perbedaan budayanya.  Internet  yang  sudah banyak  digunakan  oleh  banyak  orang dari seluruh dunia menandakan bahwa internet  sebagai  jalur  baru  untuk berinteraksi  sosial  tidak  memandang lokasi  dan  budaya  dari  tiap  pengguna internet tersebut.
Ketatnya  persaingan  dalam dunia  kerja  harus  diimbangi  dengan pembelajaran yang di instansi pendidikan dengan pembelajaran yang mampun  mempraktekkan  langsung bagaimana  dalam  dunia  kerja  yang sebenarnya. Memadukan pembelajaran yang  telah  ada  dengan  praktek langsung dalam dunia kerja sebenarnya sudah ada sejak dahulu. Di IAIN Syekh Nurjati Cirebon sendiri hal
ini telah dilakukan pada beberapa mata kuliah  yang  ditempuh  oleh  mahsiswa dan mahasiswinya. Contoh mata kuliah yang  menggabungkan  pembelajaran dengan praktek langsung dalam dunia kerja
adalah mata
kuliah entrepreneurship.
Entrepreneurship  merupakan salah  satu  mata  kuliah  pilihan  di jurusan  tadris  matematika  fakultas ilmu  tarbiyah  dan  keguruan  di  IAIN Syekh  Nurjati  Cirebon.  Fakultas  ilmu tarbiyah  dan  keguruan  dalam  hal  ini menerapkan kurikulum berbasis KKNI,  yakni  pengembangan  dan penyusunan  kurikulum  yang  merujuk pada  Learning  outcomes  (LO)  atau captain pembelajaran.
Captain pembelajaran  pada  fakultas  ilmu tarbiyah dan keguruan dicapai berdasarkan hasil dari proses pembelajaran melalui pendidikan, pelatihan,  dan  pengalaman  kerja.  Hal tersbeut sesuai dengan sistem pendidikan
nasional dalam pengembangann kurikulum pendidikan tinggi  pada  penerapan  kurikulum KKNI  yang  menyatakan  bahkan pencapaian  pembelajaran  dihasilkan berdasarkan
internasilisasi dann akumulasi
ilmu
pengetahuan,
pengetahuan,  ketetramian, afeksi, dan kompetensi  yang  dicapai  melalui pengalaman kerja (fathoni, 2015)
Entrepreneurship  atau  yang sering kita kenal dengan kewirausahaan  merupakan  disiplin ilmu  yang  menggabungkan  antara kecerdasaan  berbisnis,  inovasi,  dan tekan untuk maju. (Vasudha. 2008: 35) Kewirausaahan melihat masalah sebagai  peluang  untuk  membentuk sebuah  modal  bisnis  baru  yang bermanfaat
bagi pemberdayaan masyarakat  sekitar  (Karen  Braun: 2009).
Sejalan dengan kemajuan jaman, produk perkembangan teknologi seperti  alat  komunikasi  yang  selalu dibawa  setiap  hari  harus  sejalan dengan
pengembangan
alur pembelajaran yang berlaku. Pengembangan pembelajaran kewirausahaanatau eduprenuership dapat dilakukan dengan memanfaatkan  internet  sebagai  media sosialisasi  dari  produk  atau  jasa  yang dihasilkan (marketing). Melalui
pemanfaatan internet diharapkan dapat meningkatkan keterampilan dan kemampuan  internet  marketing  soft skill dari mahasiswanya.
Mengingat masih terdapat banyak mahasiswa yang kurang begitu peduli dan tidak memiliki kemampuan dalam  internet  soft  skill  terutama dalam  mata  kuliah  entrepreneurship. Internet  tak  hanya  memberikan kemudahan  tetapi  juga  menawarkan berbagai media komunikasi yang dapat digunakan  untuk  pemasaran  (Lestari. 2015:  415).  Dengan  adanya  kondisi tersebut  maka  diperlukan  adanya pengembangan  bahan  ajar  materi entrepreneurship berbasis internet marketing  soft  skill  di  jenjang perguruan tinggi.
Bahan  ajar  menjadi  salah  satu patokan  yang  dapat  menjadikan perserta didik dan mahasiswa menjadi paham  dengan  yang  disampaikan  oleh pengajar.  Menurut  Depdiknas  syarat bahan  ajar  adalah  isi  bahasa  yang sesuai dengan ejaan yang benar, tidak sulit  untuk  dibaca,  dibuat  dengan menarik  yang  dilengkapi  dengan ilustrasi  untuk  menjelaskan  makna dan teori yang ada di dalam bahan ajar tersebut.  Dengan  adanya  bahan  ajar yang  baik  dan  mudah  dipahami  maka membantu pembaca atau peserta didik secara  cepat  mengetahui  makna  yang sedang dipelajari.
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis  potensi  masalah pembelajaran materi entrepreneurship berbasis  internet  marketing,  untuk proses pengumpulan data dan informasi bahan ajar materi
entrepreneurship  berbasis  marketing, untuk  mendisain  produk  bahan  ajar materi entrepreneurship berbasis internet  marketing,  untuk  melakukan validasi  dan  revisi  disain  bahan  ajar materi entrepreneurship berbasis internet  marketing,  untuk  melakukan uji coba  dan  revisi produk bahan  ajar materi entrepreneurship berbasis internet marketing, dan untuk
melakukan  uji  coba  pemakaian  dan produksi  massal  bahan  ajar  materi entrepreneurship  berbasis  internet marketing Sedangkan
manfaat penelitian  ini  menghasilkan  bahan ajar yang berkualitas dan bermanfaat
sehingga dapat membantu mahasiswa dalam mempelajari entrepreneurship.
KAJIAN TEORI National Centre for
Competency  Based  Training  (2007) berpendapat bahwa bahan ajar adalah segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksaakan proses pembelajaran.  Bahan  yang  dimaksud dapat  beruba  bahan  tertulis  maupun tidak  tertulis.  Menurut  Direktorat Pembinaan  sekolah  menengah  atas (2008:6), bahan ajar adalah segala alat dan  media  yang  berperan  sebagai pembantu  dalam  menjalakan  proses pembelajaran.  Seperti  berupa  bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2003: 87) kata “bahan Ajar” berarti  segala  sesuatu  yang  dapat dipakai  atau  dijadikan  pedoman  atau pengangan  untuk  mengajar.  Dalam website
Dimenjur
dikemukakan bahwa: Bahan ajar merupakan sekumpulan  alat  pembelajaran  yang berperan  dalam  pembelajaran  yang dibuat secara sistematis sesuai dengan kompetensi  dasar  sehingga  di  akhir pembelajaran  peserta  didik  mampu memahami kompetensi secara menyeluruh dan terpadu.
Menurut  Depdiknas  (2008:  9) secara garis besar manfaat bahan ajar dapat  dirasakan  oleh  guru  dansiswa. Manfaat bagi guru yaitu :
a. Diperoleh bahan ajar yan sesuai tuntutan kurikulum dan kebutuhan siswa,
b. Tidak lagi tergantug pada buku teks  yang  terkadang  sulit diperolehm
c. Bahan  ajar  menjadi  lebih beragam dengan berbagai referensi
yang sudah dikembangkan,
d. Menambahkan  manfaat  dan keuntunga  atas  pengetahuan dan  pengalaman  guru  dalam menulis bahan ajar,
e. Bahan ajar akan mampu menciptakan  alur  komunikasi pembelajaran yang efektif untuk guru  dan  siswa,  guru  lebih dipercayai oleh siswanya,
f. Diperoleh bahan ajar yang dapat membantu
pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
g. Dapat  diajukan  sebagai  karya yang  dinilai  mampu  menambah angka  kredit  untuk  keperluan kenaikan pangkat, dan
h. Menambah  penghasilan  guru jika hasil karya tersebut mampuh diterbitkan dan dibaca oleh banyak pembaca.
Terdapat banyak jenis bahan ajar yang bisa dikembangkan diantaranya adalah handout,  buku,  modul,  buku  ajar dan  buku  teks.  Buku  ajar  adalah salah  satu  media  belajar  yang banyak  digunakan  oleh  peserta didik  di  sekolah,  perguruan  tinggi sebagai
pendamping
materi pelajaran  dengan  isi  berupa  kata- kata  yang  mudah  dipahami.  Buku teks  dibuat  oleh  pakar  bidang tertentu  yang  dijadikan  sebagai standar  bahan  ajar  yang  selalu digunakan  oleh  peserta didik yang di dalamnya berisi tujuan instruksional  juga  bahasa  yang mudah  dipahami.  Buku  teks  ini banyak  digunakan  di  kalangan perguruan tinggi sebagai penunjang program studi tertentu. Entreprenurship merupakan pendidikan pembelajaran  tentang  usaha  dan pemasaran. Entrepreneurship adalah  tindakan  yang  dilakukan secara  kreatif  dan  inovatif  dengan menciptakan peluang dan mendapatkan  keuntungan  dari peluang tersebut sehingga memiliki nilai  tambah  atau  penghasilan tambahan. Di bidang sosial kegiatan  Entrepreneurship  disebut sosiopreneurship,  edupreneurship untuk  bidang  edukasi,  di  internal perusahaan disebut interpreneurship, dan teknopreneurship  untuk  bidang bisnis  teknologi  (Ikhwan  Alim, 2009).
Untuk  dapat  mencapai tujuan  yang  diharapkan,  maka setiap  orang  memerlukan  ciri-ciri dan  juga  memiliki  sifa  dalam kewirausahaan. Ciri-ciri wirausaha antara lain percaya diri, berorientasikan  tugas  dan  hasi,
pengambil  resiko,  kepemimpinan, keorisinilan,  berorientasi  ke  masa depan, jujur dan tekun. Sedangkan sifat-sifat
seorang wirausaha adalah memiliki sifat keyakinan, kemandirian, individualistas,  optimisme;  selalu berusaha  berprestasi,  berorientasi pada laba, memiliki ketekunan dan ketabahan,  memiliki  tekad  kuat, suka  ebekerja  keras,  energik,  dan meliki  sifat  inisiatif;  memiliki kemampuan mengambil resiko dan suka  pada  tantangan;  bersikap sebagai layaknya pemimpin, mudah bersosialisasi dan menerima dengan  baik  saran  dan  kritik  dari orang lain; memiliki ide pembaharuan dan kreativitas yang bagus,  fleksibel,  dapat  melakukan apapun  dan  memiliki  jaringan bisnis yang luas; memiliki pandangan hidup dan cara berpikiran jauh ke masa depan; dan memiliki  keyakinan  bahwa  hidup diperlukan kerja keras. Tujuan  marketing  menurut Hasan (2013) mencakup maksimalisasi keuntungan, memaksimalkan  pangsa  pasar, memaksimalkan penjualan, meningkatkan citra merek, meningkatkan kepuasan
pelanggan, menyediakan value dan memelihara stabilitas harga.
Pemanfaat  website  sebagai salah  satu  wadah  pemasaran produk barang dan jasa dapat tidak lepas  dari  pemanfaatan  intrnet secara maksimal. Diharapkan dengan adanya penggunaan internet  produk  barang  atau  jasa yang  ditawarkan  oleh  produsen menjadi  lebih  dapat  dikenal  luas oleh para konsumen.
Dalam
meningkatkan kemampuan internet marketing soft skill terdapat beberapa upaya yang dapat dilakukan, diantaranya sebagai berikut :
 Kemampuan menganalisa Pengguna  atau  pelaku  bisnis internet harus mampu menganalisa  setiap  kegiatan ataupun  aktifitas  marketing yang  dilakukan.  Para  marketer harus  mampun  menganalisa setiap kebutuhan, keinginan dan
juga  pembelian  dari  sebuah halaman  website  yang  dimiliki. marketer dapat menentukan dan menetapkan  cara  apa  lagi  yang akan dilakukan untuk meningkatkan penjualannya. Marketer juga dapat memberikan prediksi kebutuhan untuk beberapa tahun ke depan.
 Keaktifan di sosial media Orang  memiliki  profesi  sebagai pembisnis  online  harus  akrab atau  aktif dalam menggunakan sosial  media.  Karena  sosial media  untuk berkreasi, mencari, mengumpulkan  dan  menggaet pelanggan  lebih  banyak  dari sosial media.
 Memvisualisasikan data Dijaman  ini,  masyarakat  lebih menyukai gambar sebagai media untuk menjelaskan  sebuah  arti.
Ini juga yang harus dimiliki oleh seorang digital marketers. marketer harus dapat memvisualisasikan  data  dalam bentuk gambar, seperti diagram, grafik dan lain sebagainya. Anda bisa  menggambarkan  ini  untuk menjelaskan  traffic  website. Ketika
websitenya terus menunjukkan  peningkatan,  hal itu  dapatditunjukkan  kepada pengunjung website.  Kemampuan teknik Mempelajari beberapa keterampilan suatu trik bukanlah  hal  yang  merugikan bagi  para  penjual.  Memang terdengar  seperti  tidak  ada gunanya  mereka  belajar  teknik menulis coding secara sederhana,  tapi ini dapat membantu mereka dalam produksi video pemasaran.
 Bisa bekerja tim
Perkembangan teknologi mengakibatkan  pergeseran  cara menjual  sebuah  produk  atau bisnis  lainnya,  itu  sebabnya seorang digital marketers harus mampu bekerja secara tim agar lebah  efesien.  Di  sisi  lain  juga untuk  mendapatkan  gagasan atau  pendapat  yang  baru  dari anggota tim.
 Mengasah soft skills
Menjadi
seorang digital marketers  bukan  hanya  harus mampu memiliki keahlian teknik, menganalisa dan bekerja secara tim. marketer juga harus selalu  mengasah  soft  skills, seperti cara berkomunikasi, cara ramah  tamah  dan  juga  cara untuk  menjadi  fleksibel  kepada baik  pelanggan  maupun  rekan kerja.
Marketer harus menyeimbangkan  antara  hard skill  dengan  soft  skill  yang digunakan. Hasil penelitian
yang dilakukan  oleh  F.  Puput  Martin  HB yang  berjudul  pengembangan  bahan ajar  science  entrepreneurship  berbasis hasil  penelitian    untuk  mendukung program kreativitas mahasiswa memberikan  kesimpulan  bahwa  (1) Bahan  ajar  science  entrepreunership yang  dikembangkan  berbasis  hasil penelitian memperoleh penilaian layak dari  pakar  pakar  kewirausahaan,  (2).
Mahasiswa mampu menyusun proposal Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) dengan baik setelah memanfaatkan  bahan  ajar  yang dikembangkan  dalam  mata  kuliah science  entrepreunership  dan  (3). Penggunaan  bahan  ajar science entrepreunership  yang  dikembangkan efektif  berdasarkan  hasil  belajar mahasiswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode “research  and  development”  atau disingkat  dengan  R&D.  Menurut Sujadi (2003: 164) menyatakan bahwa penelitian  dan  pengembangan  adalah kegiatan yang tersusun untuk menciptakan  suatu  produk  yang  baru atau memperbaiki produk serta dapat dipertanggungjawabkan.
Menurut  Seels  dan  Richey (dalam Setyosari, 2010:192) penelitian dan  pengembangan  ini  dalam  bentuk yang  paling  sederhana  dapat  berupa kajian  tentang  proses  dan  dampak rancangan/desain  pengembangan  dan upaya-upaya  pengembangan  tertentu, atau  berupa  suatu  situasi  dimana seseorang melakukan rencana, pengembangan  alat  pembelajaran,
atau  langkah  evaluasi  dan  mengkaji proses  pada  saat  yang  sama,  atau dapat  juga  berupa  kajian  tentang rancangan, pengembangan, dan proses evaluasi pembelajaran
secara sebagaian proses maupun menyeluruh.
Terdapat  beberapa  langkah dalam  penelitian  dan  pengembangan (reseacr and develompment) yang telah dikemukakakn oleh Brog & Gall (1979) dan  Mc.  Millan,  J.H  dan  Schumacher dalam  Yani  Ramdani(2012:  46-47), antera  lain  :  (1)  meneliti  dan mengumpulkan  informasi,  membaca literature,  melakukan  observasi  dan menyiapkan laporan
kebutuhan pengembangan;  (2)  merencanakan prototype  komponen  yang  akan dikembangkan, mendefinisikan, merumusan tujuan, menentukan urutan  kegiatan  dan  membuat  skala pengukuran;  (3)  Mengembangkan
prototype  awal,  buku  sumber,  bahan pelajaran  dan  alat  evaluasi;  (4) melakukan uji coba terbatas terhadap model  awal,  melalukan  pengamata, wawancara dan angket. Hasil dianalisis  untuk  menyempurnakan model  awal;  (5)  merevisi  model  awal berdasarkan  hasil  ujuu  coba  dan analisis  data;  (6)  melakukan  uji  coba lapangan  pada  model  awal;  (7) melakukan
revsisi
produk berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan dan  hasil  analisisnya;  (8)  melakukan uji  coba  lapangan  secara  operasional lebih  luas,  mengumpulkan  data,  dan dianalisis;  (9)  melakukan  perubahan akhir  terhadap  model  lapangan sehingga menjadi model akhir; dan (10) melakukan
diseminasi dan
penyebaran  kepada  berbagai  pihak penelitian untuk digunakan.
Prosedur penelitian pengembangan menurut Sugiyono memiliki langkah-langkah seperti bagan berikut ini
Pada  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  entrepreneurship  berbasis internet  marketing  mahasiswa  di  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon  mengunakan Sumber  data  yang  didapatkan  melalui  pengujian  baik  hasil  uji  coba  terbatas maupun  uji  keluasan  dari  hasil  produk  pegembangan  materi  entrepreneurship tersebut. Selain itu untuk mengukur efetifitas dan efisiensi dalam penelitian ini yakni dengan penggunaan wawancara, lembar obsrvasi, dan angket terhadap sikap (respon) penerapan  edupreuner program.
1. Wawancara
Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  tanggapan,  komentar,  dan  saran mahasiswa  setelah  mengikuti  kegiatan  edupreuneur  program.  Metode wawancara  dipilih  karena  peneliti  dapat  lebih  dekat  dengannarasumber sehingga  informasi  yang  diperoleh  lebih  mendalam.  Wawancara  dilakukan terhadap  mahasiswa  jurusan  tadris  matematika  yang  mengikuti  kelas entrepreneurship.
2. Lembar Observasi
Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain
Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk Uji Coba Pemakaian Revisi Produk Produksi
Masal
Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa  saat  mengikuti kegiatan    edupreneur  program.  Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  yang  juga berperan sebagai observer saat pelaksanaan kegiatan entrepreneurship.
3. Angket(Kuesioner) Angket (Kuesioner) digunakan untuk mengetahui penilaian ahli materi dan ahli media (internet) mengenai Pengembangan bahan ajar materi entrepreneurship berbasis Internet Marketing Soft Skill Mahasiswa. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah kuesinoer berstruktur dengan menggunakan  skala  Likert.  Alternatif  jawaban  menurut  skala  Likert  yaitu; Sangat Setuju (SS), Kurang Setuju (KS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) (Sukardi, 2009:146).
Tabel 1 Skor Kuesioneruntuk Pernyataan Positif dan Negatif No  Keterangan Skor Positif Negatif 1 Sangat setuju 4 4 2 Kurang Setuju 3 3 3 Setuju 2 2 4 Tidak setuju 1 1 Sumber : (Sugiyono, 2011)
Data  proses  pengembangan  produk  media  internet  pada  kegiatan edupreneur  program  berupa  data  deskriptif,  yaitu  tinjauan  dan  saran  dari ahli media sesuai dengan prosedur pengembangan yang dilakukan. Media ini divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Setelah divalidasi oleh ahli materi dan  ahli  media,  media  kemudian  direvisi  sehingga  diperoleh  media  revisi tahap  I.  Media  hasil  revisi  tahapi  kemudian  diujicobakan  dengan  cara digunakan oleh peneliti pada kegiatan edupreneur program.Media yang telah melalui proses ujicoba akan direvisi kembali.
1. Data kelayakan produk yang dihasilkan Data  kelayakan  produk  yang  dihasilkan,  ditentukan  melalui  analisis  hasil validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ujicoba  penggunaan  oleh  guru  serta siswa.Data  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  dianalisis  secara deskriptif. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Mengubah penilaian dalam bentuk kualitatif menjadi kuantitatif
b. Setelah data terkumpul, lalu menghitung skor rata-rata c. Mengubah skor rata-rata menjadi nilai kualitatif dengan kriteria HASIL PENELITIAN PENGEMBANGAN
Pengembangan  bahan  ajar  yang dilaksanakan dalam penelitian ini melalui beberapa  tahapan  pengembangan  sesuai teori  yang  dikembangkan  oleh  Reiser  dan Mollenda,  yaitu  model  pengembangan ADDIE  yang  meliputi  tahapan  Analysisi, Design,  Development,  Impelemntation  and Evaluation. Hasil penelitian
yang menggunkan  kelima  tahapan  tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
Analisis Analisis  kebutuhan  ini  dilakukan dengan cara menganalisis rencana perkuliahan semester dengan
dipadukannya  bersamaan  dengan  analisis kebutuhan  lapangan  atau  akademis. Analasis  kebutuhan  akademis  merupakan suatu  kompetensi yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa dengan kurikulum yang sedang berlaku  pada  saat  semester  dimana mahasiswa melakukan perkuliahaan mata kuliah entrepreneurship.
Desain Kegiatan  yang  kedua  dalam penelitian  pengembangan  bahan  ajar entrepreneurship  yaitu  membuat  desain melalui storyboard. Storyboard merupakan kumpulan tulisan atau catatan penting dari bahan  ajar  yang  hendak  dikembangkan. Dengan kata lain, tahap ini diperoleh data
dan  informasi  penting  untuk  menunjang pengembangan bahan ajar
rentrepreneurship serta bahan-bahan yang dibutuhkan  sesuai  dengan  teks,  materi, gambar dan juga ilustrasi. Development
Kegiatan  ketiga  dalam  penelitian pengembangan
bahan ajar entrepreneurship  adalah  membangun  dari desain  yang  sudah  diciptakan  pada tahapan sebelumnya.
Pengembangan bahan ajar dilakukan sesuai dengan desain yang sudah ada atau hasil dari tahap kedua dalam penelitian pengembangan ini. Bahan ajar  yang  selesai  dikembangan  sesuai kebutuhan
akademis
selanjutnya dilakukan  penilaian  terhadap  isi,  dan tampilan  serta  keterbacaan  narasi  yang ada  di  bahan  ajar  entrepereneurship. Penilaian terhadap suatu hasil bahan ajar yang  dikembangkan  dilakukan  oleh  ahli media dan ahli materi. Implementation Tahap implementation
ini merupakan suatu kegiatan yang dilakukan peneliti  menerapkan  hasil  produk  bahan ajar  entrpeneurship  di  kelas  eksperimen yang sudah ditetapkan.
Proses  implementasi  dilakukan bertujuan  untuk  menguji  coba  produk bahan ajar entreperenurship oleh beberapa mahasiswa yang dijadikan sebagai  sampel eksperimen produk. Uji coba produk bahan ajar  ini  adalah  proses  penyediaan  dan mengumpulkan  informasi  untuk  dijadikan sebagai  dasar  pengambilan  keputusan dalam  rangka  meningkatkan  kualitas bahan  ajar  entrepeneurship  atau  produk yang  sedang  dikembangkan  dalam  suatu penelitian.
Evaluation Evaluasi bertujuan untuk mengetahui apakah produk yang
dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Data  dan  informasi  yang jadikan sebagai bahan
evaluasi diantaranya adalah nilai pretes mahasiswa,  hasil  validasi  produk  yang dilakukan  oleh  dua  orang  validator,  hasil uji  coba  produk  terbatas,  dan  nilai  postes mahasiswa  serta  juga  angket  respon mahasiswa terhadap bahan ajar entrepeneurship
yang sedang
dikembangkan. Tahap evaluasi dan pengembangan  penelitian  terdiri  dari  2 jenis  evaluasi,  diantaranya  yaitu  evaluasi formatif 1 dan formatif 2.
Respon mahasiswa terhadap bahan ajar  entrepreneurship  berbasis  internet marketing  diperoleh  melalui  penyebaran angket  kepada  sampel  penelitian  yaitu mahasiswa  yang  sedang  menempuh  mata kuliah  entrepeneurship.  Angket  dibentuk dengan  3  aspek  yang  berjumlah  20  item pernyataan. Tujuan penyebaran angket ini adalah  untuk  mengetahui  karakteristik bahan  ajar  entrereneurship  berbasis internet
marketing yang
sedang dikembangkan.
Tabel 3 Deskripsi Angket Bahan Ajar Angket Valid N (listwise) N 20 20 Marketing 27 Minimum 51 Maximum 78 Mean 66,00 Std. Deviation 5,181 Variance 26,842 Dari  hasil  perolehan  penyebaran  angket respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar entrepreneurship berbasis internet marketing diketahui bahwa nilai rata-rata respon  mahasiswa  sebesar  66,  standar deviasi  sebesar  5,181,  varian  sebesar 26,842,  nilai  minimum  sebesar  51,  nilai maksimum  78  dan  marketing  sebesar  27. Untuk  mengetahui  perolehan  respon mahasiswa berdasarkan  aspek angket dap dilihat melalui tabel berikut:
Tabel 4 Presentase Aspek Angket Aspek Presentase Aspek Kualitas Isi 66% Aspek Kualitas Teknis 67% Aspek Kualitas Pembelajaran 66%
Angket  respon  yang  disebarkan kepada  responden  terdiri  dari  tiga  aspek yaitu  aspek  kualitas  isi,  kualitas  teknis, dan  kualitas  pembelajaran.  Hasil  angket respon  berdasarkan  aspek  angket  yaitu aspek  kualitas  isi  memperoleh  persentase sebesar  66%,  aspek  kualitas  teknis memperoleh  persentase  sebesar  67%  dan aspek  kualitas  pembelajaran  memiliki persentase  66%.  Dari  ketiga  persentase aspek  tersebut  dapat  diketahui  bahwa
aspek  kualitas  teknis  memiliki  persentase tertinggi  diantara  ketiga  aspek  lainnya. Dengan  kata  lain  aspek  kualitas  teknis tergolong dapat kategori cukup baik.
Tes  dilakukan  untuk  mengetahui efektivitas penggunaan bahan ajar entrepreneurship berbasis internet
arketing. Tes disebarkan sebanyak dua kali yaitu pretes dan postes. Hasil perhitungan pretes adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Deskripsi Hasil Pretes Descriptive Statistics pretes Valid N (listwise) N 20 20 Marketing 30 Minimum 40 Maximum 70 Mean 58,55 Std. Deviation 8,127 Variance 66,050
Berdasarkan  tabel  5  mengenai deskripsi  hasil  pretes  yang  berasal  dari sampel sebanyak 20 mahasiswa didapatkan nilai  rata-rata  sebesar  59,55,  nilai maksimum  sebesar  70,  nilai  minimum sebesar  40,  marketing  sebesar  30,  standar deviasi atau simpangan baku sebesar 8,127 dan  varians  sebesar  66,050.  Sedangkan hasil  perhitungan  deskripsi  postes  dapat dilihat melalui tabel di bawah ini.
Tabel 6 Deskripsi Data Postes Descriptive Statistics postes Valid N (listwise) N 20 20 Marketing 16 Minimum 75 Maximum 91 Mean 83,55 Std. Deviation 4,850 Variance 23,524 Berdasarkan  tabel  6  mengenai deskripsi  hasil  postes  yang  berasal  dari sampel sebanyak 20 mahasiswa didapatkan
nilai  rata-rata  sebesar  83,55,  nilai maksimum  sebesar  91,  nilai  minimum sebesar  75,  marketing  sebesar  16,  standar deviasi atau simpangan baku sebesar 4,850 dan varins sebesar 23,524.
Hasil  perbedaan  pretes  dan  postes dapat dilihat melalui diagram di bawah ini.
Diagram 1 Perbedaan Nilai Pretes dan
Postes Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui  bahwa  penyebaran  nilai  postes lebih  tinggi  daripada  penyebaran  nilai pretes. Sehingga dapat
dikatakan terjadinya perubahan nilai setelah diadakannya postes dan setelah
pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar entrepreneurship berbasis internet marketing.  Terihat  juga  bahwa  nilai minimum dan maksimum pretes dan postes berbeda, sehingga demikian nilai minimum postes  lebih  baik  daripada  nilai  pretes dimana
sebelum diadakannya
pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar yang sedang dikembangkan dalam penelitian ini.
Untuk mengetahui adakan
efektivitas  bahan  ajar  entrepreneurship berbasis internet marketing maka dilakukan uji efektivitas menggunakan uji paired sampel t-test. Data yang digunakan dalam  pengujian  merupakan  hasil  tes sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan bahan ajar entrepreneurship berbasis  internet  marketing.  Perhitungan uji  paired  sampel  t-test  ini  berbantuan software SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan  menggunakan  SPSS  maka dihasilkan output seperti di bawah ini.
Tabel 7 Uji Paired Sample t-test Paired Samples Test
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920 Diagram Pretes dan Postes Pretes Postes
Pair 1 Pretes - Postes Paired Differences Mean -25,000 Std. Deviation 8,730 Std. Error Mean 1,952 95% Confidence Interval of the Difference Lower -29,086 Upper -20,914 T -12,807 Df 19 Sig. (2-tailed) ,000
Uji  paired  sampel  t-test  akan  memberikan  jawaban  yang  positif  jika  dan  hanya  jika angka  signifikansi  kurang  dari  0,05.  Berdasarkan  uji  efektivitas  produk  menggunakan  uji paired  sampel  t-test  diketahui  bahwa  angka  signifikansi  sebesar  0,000  artinya  bahwa signifikansi  kurang  dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  daya  efektivitas pembelajaran setelah menggunakan bahan ajar entrepreneurship berbasis internet marketing.

## PEMBAHASAN
Bahan ajar entrepreneurship berbasis  internet  marketing  menggunakan teori  metode  pengembangan  penelitian sehingga  produk  bahan  ajar  memiliki karakteristik  yang  sudah  divalidasi  dan dievaluasi  oleh  ahli  /  expert  judgment. Berdasarkan  hasil  validasi  yang  sudah dilakukan  yaitu  validasi  oleh  ahli  media dan  validasi  oleh  ahli  materi.  Dari  segi kualitas  isi  memperoleh  rata-rata  sebesar 66%  termasuk  dalam  kategori  baik.  Dari segi kualitas teknis bahan ajar entrepreneurship berbasis internet marketing  memperoleh  rata-rata  66% termasuk  dalam  kategori  baik.  Dan  dari segi  respon  bahan  ajar  entrepreneurship berbasis  internet  marketing  memperoleh rata-rata  77%  termasuk  kategori  baik.  Di samping  itu,  validator  selain  memberikan respon terhadap bahan ajar yang dikembangkan,  namun  juga  validator memberikan  saran  dan  masukan  untuk bahan  ajar  entrepreneurship  berbasis internet  marketing  agar  lebih  baik  dan meminimalisir dari kelemahan yang ada di lapangan.
Bahan ajar entrepreneurship berbasis  internet  marketing  telah  diuji cobakan  lapangan  secara  terbatas  yaitu kepada  mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah  entrepreneurship.  Berdasarkan  uji coba terbatas diketahui beberapa kelemahan  dan  kelebihan  sehingga  perlu diadakannya perbaikan bahan ajar entrepreneurship berbasis internet marketing.  Setelah  tahap  revisi  atau perbaikan  dari  uji  coba  terbatas  yang
pertama,  kemudian  dilakukan  uji  coba terbatas yang  keduk kali dan memperoleh hasil  respon  yang  cukup  baik.  Setelah dirasa cukup maka bahan ajar entrepreneurship
berbasis
internet marketing  yang  sedang  dikembangkan memiliki  karakteristik  yang  disesuaikan berdasarkan sampel penelitian.
Penelitian  pengembangan  bahan ajar  entrepreneurship  berbasis  internet menggunakan sampel sebanyak 20 mahasiswa  yang  akan  menggunakan produk pengembangan bahan ajar berbentuk  buku  perkuliahan  mata  kuliah entrepreneurship. Dari sampel 20 mahasiswa  ini  dilakukan  dua  kali  tes bertujuan  untuk  mengetahui  adakah perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah penggunaan  produk pengembangan  bahan ajar  dan  juga  untuk  mengetahui  berapa efektif bahan ajar yang sedang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu berbentuk  buku  atau  modul  perkuliahan entrepreneurship.
Dari  hasil  penyebaran  pretes diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang diperoleh  oleh  salah  satu  mahasiswa adalah 40 dan nilai tertingginya adalah 70 sehingga  dapat  diketahui  marketing  atau selisihnya  adalah  30.  Dengan  kata  lain diperoleh rata-ratanya adalah antara nilai minimum  dan  maksimum  yaitu  58,55. Dilihat  dari  nilai  rata-rata  pretes mahasiswa dapat diprediksi bahwa mahasiswa  masih  kurang  memahami materi  mengenai  entrepreneurship.  Nilai rata-rata  58,55  masih  dianggap  kecil  dari secara  persentase  belum  mencapai  75%
sehingga  perlu  adanya  upaya  atau  usaha yang  dapat  meningkatkan  pemahaman entrepreneurship mahasiswa.
Diketahui  pula  varian  dari  nilai pretes  20  mahasiswa  sebesar  66,050.  Dari nilai  varian  ini  dapat  dikatakan  jawaban seluruh sampel penelitian tidaknya banyak yang  memiliki  kesamaan  jawaban,  yang artinya bahwa mahasiswa dapat menyelesaikan pretes  secara mandiri atau tidak  tergantung  pada  jawaban  dari mahasiswa  yang  lainnya.  Sedangkan standar deviasi atau simpangan baku dari nilai  pretes  diketahui  bahwa  8,127.  Dari angka  standar  deviasi  ini  dapat  diketahui bahwa  semakin  mendekati  nol  maka  nilai rata-rata yang diperoleh semakin merepresentasikan  keadaan  mahasiswa atau  subjek  penelitian.  Dengan  kata  lain, mahasiswa mengerjakan soal pretes sesuai dengan kemampuannya dan tidak memberikan jawaban yang acak.
Dari keadaan nilai pretes yang ada di  kelas  penelitian  ini,  maka  peneliti melakukan  sedikit  observasi  mengenai bahan  ajar  yang  seperti  apa  untuk membantu proses pembelajaran entrepreneurship  yang  akan  mereka pelajar.  Oleh  sebab  itu,  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  ini  akan dijadikan  sebagai  data  peneliti  untuk mengembangkan  produk  bahan  ajar  yang diinginkan.
Dari  hasil  penyebaran  postes diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang diperoleh  oleh  salah  satu  mahasiswa adalah 75 dan nilai tertingginya adalah 91 sehingga  dapat  diketahui  marketing  atau selisihnya  adalah  16.  Dengan  kata  lain diperoleh rata-ratanya adalah antara nilai minimum  dan  maksimum  yaitu  83,524. Dilihat  dari  nilai  rata-rata  postes mahasiswa dapat diprediksi bahwa mahasiswa masih
sudah mampu memahami materi mengenai entrepreneurship.  Nilai  rata-rata  83,524
dimana dianggap
melebihi
secara persentase mencapai 75% sehingga mahasiswa  telah  mampu  memahami materi  entrepreneurship  setelah  merakan pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar yang dikembangkan.
Diketahui  pula  varian  dari  nilai postes  20  mahasiswa  sebesar  23,524.  Dari nilai  varian  ini  dapat  dikataka  jawaban seluruh sampel penelitian tidaknya banyak yang  memiliki  kesamaan  jawaban,  yang artinya bahwa mahasiswa dapat
menyelesaikan pretes  secara mandiri atau tidak  tergantung  pada  jawaban  dari mahasiswa  yang  lainnya.  Sedangkan standar deviasi atau simpangan baku dari nilai  pretes  diketahui  bahwa  4,850.  Dari angka  standar  deviasi  ini  dapat  diketahui bahwa  semakin  mendekati  nol  maka  nilai rata-rata yang diperoleh semakin merepresetasikan  keadaan  mahasiswa atau  subjek  penelitian.  Dengan  kata  lain, mahasiswa mengerjakan soal postes sudah sesuai  dengan  kemampuannya  dan  tidak memberikan jawaban yang acak.
Dari hasil pengolahan dan perhitungan  data  angket  diketahui  bahwa rata-rata  respon  siswa  adalah  66  dengan skor  maksimum  adalah  78  dan  skor minimum  adalah  51.  Dari  hasil  skor  rata- rata  respon  mahasiswa  terhadap  bahan ajar  entrepreneurship  berbasis  internet marketing  dapat  diprediksikan  bahwa mahasiswa  masih  kurang  menyatakan kegembiraan  belajar  menggunakan  bahan ajar  entrepreneurship  berbasis  internet marketing.  Diketahui  pula  frekuensi perolehan  skor  respon  mahasiswa  yang kurang dari 70 sebanyak 16 mahasiswa dan respon  mahasiswa  yang  lebih  dari  70 sebanyak  4  mahasiswa.  Dengan  kata  lain skor  rata-rata  66  menyatakan  mahasiswa tidak  memberikan  respon  yang  baik  dari segi  ketiga  aspek  dalam  mengembangkan bahan  ajar  entrepreneurship  berbasis internet marketing.
Dari  hasil  perhitungan  angket diketahui  pula  standar  deviasi  atau simpangan  baku  sebesar  5,181 dan  varian sesar  26,842.  Dari  hasil  perhitungan standar deviasi sebesar 5,181 yang artinya mendekati nol maka dapat diartikan bahwa skor respon mahasiswa tidak menjauhi dari rata-ratanya.  Hal  ini  terlihat  dari  skor minimum  respon  adalah  51  dan  skor maksimum  sebesar  78  ,  sedangkan  skor rata-ratanya adalah 66. Hasil perhitungan varian  sebesar  26,842  yang  artinya semakin  menjauhi  angka  nol  dapat diartikan  bahwa  sampel  atau  mahasiswa sebagai  subjek  penelitian  memberikan jawaban  respon  yang  sangat  beragam berdasarkan  perasaan  dan  penilaian terhadap  bahan  ajar  entrepreneurship berbasis internet marketing. Hasil  skor rata-rata angket respon mahasiswa  sebesar  66  masih  jauh  dari kesimpulan  yang  baik  atau  bahan  ajar memiliki nilai yang baik sebagai pendamping perkuliahan entrepreneurship.
Oleh  karena  itu,  perlu  diadakannya beberapa  perbaikan  yang  dianggap  perlu. Untuk  mengetahui  beberapa  kekurangan yang ada dalam
bahan
ajar
entrepreneurship berbasis
internet marketing, peneliti telah menghitung hasil respon siswa berdasarkan tiga aspek respon terhadap  bahan  ajar  entrepreneurship berbasis internet marketing.
Pada  aspek  1  dengan  5  item pernyataan  yang  diisi  oleh  20  mahasiswa diperoleh persentase rata-rata sebesar 66% dan  untuk  responden  yang  memberikan respon  sangat  setuju  dan  setuju  adalah 41%,  untuk  responden  yang  memberikan respon  ragu-ragu  sebesar  57%  dan  untuk respon tidak setuju dan sangat tidak setuju sebesar 1%. Pada aspek 2 dengan jumlah 7 item pernyataan diperoleh persentase rata- rata  sebesar  66%.  Responden  yang memberikan  respon  sangat  setuju  dan setuju sebesar 42%, untuk responden yang memberikan respon ragu-ragu sebesar 55% dan untuk respon tidak setuju dan sangat tidak  setuju  sebesar  3%.  Pada  aspek  3 dengan jumlah 8 item pernyataan diperoleh persentase rata-rata
sebesar
67%.
Responden  yang  memberikan  respon sangat  setuju  dan  setuju  sebesar  41%, untuk responden yang memberikan respon ragu-ragu  sebesar  58%  dan  untuk  respon tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju sebesar 1%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data pada BAB IV tentang Pengembangan Bahan  Ajar  Entrepeneurship  berbasis Internet  Marketing  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Penelitian pengembangan ini menghasilkan bahan ajar entrepreneurship  berbasis  internet marketing sebagai bahan ajar entrepreneurship sebagai pendamping perkuliahan mahasiswa tadris mahasiswa  matematika  tahun  ajaran 2017-2018 dengan menggunakan langkah-langkah penelitian pengembangan berpendekatan ADDIE.  Penelitian  ini  dilaksanakan hanya  terbatas  sampai  uji  coba terbatas  dan  tidak  hingga  produksi asal dikarenakan keterbatasan waktu penelitian.
2. Kualitas  bahan  ajar  entrepreneurship berbasis  internet  marketing  yang berhasil  dikembangkan  berdasarkan
hasil  validasi  dua  orang  ahli  materi dan  ahli  media  termasuk  dalam kategori cukup. Hasil tes sebelum dan sesudah  mengiakan bahan  ajar entrepreneurship  berbasis  internet marketing  mengalami  kenaikan  . Respon mahasiswa tadris matematika terhadap bahan ajar entrepreneurship berbasis  internet  marketing  adalah baik.
3. Berdasarkan perolehan data penelitian  yang  berasal  dari  nilai pretes  ,  postes  dan  angkat  memiliki kriteria  berdistribusi  normal  dan homogen.  Sedangkan  uji  efektivitas bahan  ajar  entrepreneurship  berbasis internet  marketing  menggunakan  uji paired sampel t-test. Hasil perhitungan menggunakan  SPSS  menghasilkan output signifikansi 0,000 yang artinya kurang  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa bahan ajar entrepreneurship  berbasis  internet marketing  efektif  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah entrepreneurship.

## SARAN
Waktu  untuk  pelaksanaan  penelitian hendaknya  memiliki  jangka  waktu  yang lebih lama agar dapat mengobservasi lebih mendalam terhadap kelebihan dan kekurangan
produk yang sedang dikembangkan. Bahan ajar entrepreneurship  dapat  dikembangkan melalui  pendekatan  lainnya  yang  lebih kontekstual dan sesuai kebutuhan mahasiswa serta
untuk dapat
meningkatkan keterampilan demi menunjang kehidupan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaturvedi, A., Yadav, A., & Bajpai, S. (2011). Communicative approach to soft and Hard skills. Journal VSRD-International of bussiness & management research Vol 1 (1).
Darwanto. 2012. Peran Entrepreneurship Dalam Mendorong Pertumbuhan Ekonomi dan Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat. Diseminasi Riset Terapan Bidang Manajemen & Bisnis Tingkat Nasional Jurusan Administrasi Bisis Politeknik Negeri Semarang Universitas Diponegoro
Departemen Pendidikan Nasional. 2008.
Pengembangan Bahan Ajar dan Media. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional F. Puput Martin HB. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Science Entrepreneurship  Berbasis  Hasil Penelitian    untuk  Mendukung
Program  Kreativitas  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Vol 29 No 2
Fathoni, A. (2015). Manajemen Pengembangan Kurikulum Berbasis KKNI. Al idarah jurnal manajemen pendidikan, 5(1), 76- 91.
Gliem, R. R., & Gliem, J. A. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach’s alpha reliability coefficient for Likert- type scales. Midwest Research-to- Practice Conference in Adult, Continuing, and Community EducationEbel,195.
Hasan, A. (2013). Marketing Dan Kasus- Kasus Pilihan. Yogyakarta: Caps
Ikhwan, A. (2010). Peranan ITB dalam Pengembangan Kewirausahaan. Menteri Koordinator Pengembangan Kemahasiswaan Kabinet KM ITB 2009-2010. Diperoleh dari http://ikhwanalim. wordpress.com
Inmon, W. H., O'Neil, B., & Fryman, L. (2010). Business metadata: capturing enterprise knowledge. Morgan Kaufmann.
Jones, K. O., & Kelley, C. A. (2003). Teaching marketing via the Internet: Lessons learned and challenges to be met. Marketing Education Review, 13(1), 81-89
Karen Braun, Social Entrepreneurship: Perspectives on an Academic Discipline. Theory in Action, Vol. 2, No. 2, April 2009.
Kotler, P.& Keller, K. L.. 2009. Manajemen Pemasaran.  Jilid 1. Edisi ke 13. Diterjemahkan oleh: Bob Sabran. Jakarta: Erlangga.
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity1. Personnel psychology, 28(4), 563-575.
Lestari, Desti Putri. 2015. Analisis strategi internet  marketing  butik  online  di
Surabaya melalui instagram. Commonline Departemen Komunikasi Vol. 4 No. 2 Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan
Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia.
Leung, L. (2008). How teached can broaden their soft skills. New York: IT Career and Training Alert newsletter.
Mitchell, G. W. (2008). Essential soft skills for success in the twenty-first century workforce as perceived by Alabama business/marketing educators. Proquest.
Sugiyono, D. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Penerbit Alfabeta.
Sujadi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakara. Rineka Cipta.
Swastha, B. (1990). Manajemen pemasaran modern. Yogyakarta: Liberty.
Valaei,  Naser.,  dkk.  2016.  The  Effect  of
Culture on Attitude Towards Online Advertising  And  Online  Brands:
Applying Hofstede’s Cultural
Factors  To  Internet  Marketing. Journal of Internet Marketing And Advertising Vol. 10. No. 4
Vasudha Vasakaria. A Study on Social Entrepreneurship and the Characteristics of Social Entrepreneur, The Icfaian Journal of Management Research, Vol. VII, No. 4, 2008.
Yates, L. (2005). Fact sheet generic skills. AMEP Research centre. Retrieved from http://www.ameprc.mq.edu.au/docs/ fact_sheets/04TeachingIssuesforWe bpdf
.