## MANAJEMEN SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## Oleh:

## Aminuyati
(Pendidikan IPS, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstrak: Berhasil  atau  eksisnya  suatu  organisasi  dapat  dikaji,  ditelaah,  diteliti dan diuji dengan melihat penataan administrasi,   pelaksanaan fungsi manajemen, kepemimipinan  dan  pimpinan.  Pemberdayaan  sumber  daya  manusia  merupakan kunci utama dalam meningkatkan dan mengembangkan kualitas pendidikan anak usia  dini.  Anak  hidup  disiplin,  bersih  dan  tertib  jika  dibina  oleh  pendidik  yang memiliki  pola  hidup  teratur.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  kelembagaan,  metode, model pembelajaran, kurikulum, keterampilan, dan pelatihan  yang memadai, dan sinergis.  Semua  aspek  dapat  dikelola  melalui  fungsi  manajemen  yaitu perencanaan (planning) ,  pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), pengendalian (controlling) yang disingkat menjadi POAC.
Kata Kunci: Manajemen dan Pendidikan.

## Pendahuluan
Berhasil  atau  eksisnya  suatu organisasi menurut Prajudi Atmosudirjo  (2001)  dapat  dikaji, ditelaah,  diteliti    dan  diuji  dengan melihat penataan
administrasi, pelaksanaan fungsi manajemen, kepemimipinan dan pimpinan. Manajemen meliputi perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan,  dan monitoring yang akan  membuat  program  pendidikan anak  usia  dini  berjalan  dengan sukses, baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Manajemen pendidikan sebagai pendekatan pengembangan sumber daya manusia kompetitif,  sarana  pembaruan  sosial yang  berkeadilan,  serta  pembaruan dunia pendidikan yang kontekstual.
Pemberdayaan  sumber  daya manusia  merupakan  kunci  utama
dalam meningkatkan dan mengembangkan  kualitas  pendidikan anak  usia  dini.  Anak  akan  memiliki keterampilan  jika  dibimbing  oleh pembimbing yang cekatan dan tanggap  lingkungan.  Anak  hidup disiplin,  bersih  dan  tertib  jika  dibina oleh  pendidik  yang  memiliki  pola hidup  teratur.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  kelembagaan,  metode, model pembelajaran, kurikulum, keterampilan,  dan  pelatihan  yang memadai, dan sinergis.

## I. Kelembagaan.
Mengelola pendidikan merupakan  mengelola  sumber  daya manusia  yang  memiliki  karakteristik yang  berbeda-beda.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  pengelolaan  yang  tepat untuk  mengatur  segala  permasalahan manajemen pendidikan. Model
manajemen yang baik adalah manajemen  yang  bersifat  dinamis, progresif, dan memiliki unsur pemberdayaan dan penguatan. Diantara  model  manajemen,  ada model manajemen yang dapat dilakukan adalah manajemen partisipatif yang mengedepankan
kolektivitas, team  work ,  solidaritas, kohesivitas,  dan  kualitas  kinerja.
Perencanaan dalam manajemen partisipatif  adalah  perencanaan  yang melibatkan semua pihak dalam kegiatan,  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, hingga pemanfaatan program yang direncanakan. Beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan ketika menjalankan
PAUD. Diantaranya:
a. Adanya iklim yang sehat. Organisasi  merupakan  kerja  sama antara  antar  dua  orang  atau  lebih sehingga  keberhasilan  organisasi merupakan  hasil  kerja  sama  dari beberapa  orang  bukan  merupakan hasil kerja  pribadi.
b. Keadilan bagi pendidik. Pendidik  hendaknya  diperlakukan secara  adil.  Jika  tidak,  pendidik yang  merasa  diperlakukan  tidak adil  akan  menimbulkan  kinerja yang menurun.
c. Penghargaan terhadap kinerja pendidik. Penghargaan yang diberikan kepada  pendidik  tidak  hanya berupa  materi.  Penghargaan  dapat diberikan  dengan  pujian  atau
peningkatan jabatan.
Dalam menata PAUD diperlukan adanya merujuk GR Terry (1993) pelaksanaan fungsi manajemen  meliputi perencanaan (planning) , pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), pengendalian (controlling) yang  disingkat  menjadi
POAC.  Manajemen  umum  lembaga atau satuan PAUD merupakan bentuk layanan  pendidikan  anak  usia  dini pada jalur nonformal yang mengutamakan kegiatan bermain sambil belajar. Penyelenggaraan satuan  PAUD  dapat  dilaksanakan oleh lembaga baik swasta,
pemerintah,  organisasi  masyarakat, maupun  perorangan  yang  memiliki kepedulian  terhadap  PAUD.  Setiap penyelenggaraan program PAUD baik  lembaga  maupun  perorangan harus memperoleh izin pendirian dari Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota atau  instansi  lain  yang  ditunjuk  oleh pemerintah  daerah  setempat.  Adapun persyaratan  yang  harus  dipenuhi dalam pengajuan izin penyelenggaraan PAUD adalah
sebagai berikut:
1.  Surat  permohonan  kepada  Kepala Dinas  Pendidikan  Kabupaten,  Cq Kepala  Bidang  PLSPO  yang diketahui  oleh  lurah,  camat,  dan pemilik PLS kecamatan,
2.  Akta notaris pendirian yayasan,
3.  Bentuk dan nama lembaga,
4.  Visi dan misi lembaga,
5.  Program kegiatan mengajar,
6.  Sarana dan prasarana,
7.  Data Keterangan yang berisi:
a.  Data pengelola, pendidik, pengasuh (fotocopy SK pengangkatan,  ijazah  terakhir, dan jumlah jam mengajar),
b.  Data peserta didik,
c.  Denah lokasi,
d.  Surat  Keterangan  Kepemilikan Bangunan,
e.  Surat  izin  lingkungan diketahui
RT/Kepala Dusun/Lurah,
f.  Struktur organisasi.
Dalam menata PAUD diperlukan  adanya  perencanaan  visi, misi  dan    tujuan  yang  di  desain melalui pelaksanaan fungsi manajemen yaitu (planning) , pengorganisasian  dijabarkan  melalui struktur organisasi (organizing), pelaksanaan dijabarkan melalui
kurikulum (actuating), pengendalian melalui  supervisi (controlling) yang disingkat menjadi POAC.
a. Perencanaan  merupakan proses yang mencakup penentuan sasaran, strategi dan pengembangan rencana untuk
mengatur kegiatan.
b. Pengorganisasian aktivitas menentukan tugas-tugas, apa  yang akan  dilakukan,  siapa  yang  akan
melakukan, bagaimana tugas-tugas tersebut akan dikelompokkan,
siapa  melapor  kepada  siapa  dan dimana keputusan akan diambil.
c. Kepemimpinan aktivitas mencakup motivasi pegawai,
mengarahkan  orang  lain,  memilih jalur  komunikasi  yang  paling
efektif dan menyelesaikan konflik- konflik.
d. Pengendalian  aktivitas  memantau kegiatan-kegiatan untuk menjamin kegiatan-kegiatan itu dicapai sesuai  rencana  dan  memperbaiki setiap penyimpangan yang signifikan. 1. Planning  Merencanakan  Visi, Misi Dan Tujuan PAUD. Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang ingin diwujudkan  atau  diraih  oleh  satuan PAUD.  Berisi  gagasan  besar  yang ingin  dicapai  oleh  satuan  PAUD. Berorientasi kedepan (jangka
panjang)  tidak  dicapai  pada  kondisi saat  ini.  Visi  perlu  disusun  oleh satuan PAUD untuk:
a. Menjadi  arah  yang  ingin  dicapai oleh satuan PAUD,
b. Membangun kesamaan pemahaman pada semua pelaksanaan  (pendidik  dan  tenaga kependidikan)  yang  ada  disatuan PAUD  sebagai  cita-cita  bersama yang ingin diwujudkan,
c. Membangun  motivasi  pendidik, tenaga  kependidikan,  dan  orang tua untuk cita-cita bersama contohnya:
“Membentuk  generasi  yang  sehat, cerdas,  kreatif,  mandiri,  ceria  dan berakhlak mulia”.
Misi  merupakan  upaya  umum
yang ditempuh oleh satuan pendidikan  PAUD  dalam  rangka mewujudkan  visi  satuan  pendidikan yang telah dirumuskan. Misi menjelaskan  mengapa  organisasi  itu
ada, apa yang dilakukan dan
bagaimana melakukannya. Misi perlu ditetapkan oleh satuan PAUD untuk:
a. Menjadi  acuan  dalam  penyusunan program kerja satuan PAUD,
b. Menjadi acuan dalam pengembangan satuan PAUD yang akan datang, c. Menggambarkan  kekhasan  atau keunggulan  layanan  di  satuan PAUD. Cara penyusunan misi:
a. Menjabarkan  indikator  dari  setiap nilai atau cita-cita yang ada dalam visi,
b. Menetapkan  fasilitasi  yang  harus dilakukan  satuan  PAUD  untuk mendukung  indikator  yang  ada dalam visi,
c. Menjabarkan  strategi  yang  akan diambil  satuan  PAUD  untuk mencapai visi. Contoh misi adalah: Misi Taman Kanak-Kanak Kenanga. a. Menyelenggarakan layanan
pengembangan holistik integratif,
b. Memfasilitasi kegiatan belajar
yang  aktif  dan  menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan,  minat  dan  potensi anak,
c. Membangun  pembiasaan  perilaku hidup  bersih,  sehat  dan  berakhlak mulia secara mandiri,
d. Membangun  kerjasama  dengan orang tua, masyarakat dan lingkup
terkait  dalam  rangka  pengelolaan PAUD yang
professional, bertanggungjawab  dan  berdaya saing nasional.

## Tujuan.
Tujuan  berisi  rumusan  hasil keluaran/ output yang  dicapai  pada waktu  tertentu.  Visi  dirumuskan untuk  pencapaian  jangka  waktu panjang, Sedangkan tujuan dirumuskan  untuk  pencapaian  jangka pendek  atau  biasanya  dikaitkan dengan  lulusan  yang  diharapkan. Contoh rumusan tujuan adalah: Tujuan Taman Kanak-Kanak Kenanga.
a. Mewujudkan  anak  yang  sehat, jujur, senang belajar dan mandiri.
b. Mewujudkan  anak  yang  mampu merawat  diri  sendiri  dan  peduli terhadap  diri  sendiri,  teman  dan lingkungan sekitarnya.
c. Menjadikan  anak  yang  mampu berfikir,  berkomunikasi,  bertindak produktif  dan  kreatif  melalui bahasa,  musik,  karya  dan  gerakan sederhana.
d. Menjadikan  anak  beragama  sejak dini.
e. Menciptakan  iklim  belajar  yang kondisif  bagi  penyelenggaraan pendidik,  perawatan,  pengasuhan dan perlindungan anak.
f. Menjadi  lembaga  rujukan  PAUD tingkat  Kabupaten,  Kota,  Provinsi dan Nasional.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 1. April 2017 12
Instrumen Satuan PAUD Yang Berkaitan Dengan Visi, Misi dan Tujuan.
Indikator Rentang Skor 4 3 2 1 0 Visi, Misi, Tujuan Satuan PAUD memiliki visi yang bercirikan ke 5 karakteristik sebagai berikut: 1. Singkat padat 2. Realistik 3. Visioner 4. Antisipatif 5. Terukur Catatan: 1. Singkat padat apabila rumusannya dalam satu kalimat dan terdiri dari 20 kata. 2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga. 3. Visioner dalam arti sesuai dengan perkembanga n jaman. 4. Antisipatif dalam arti sesuai dengan kebutuhan riil. 5. Terukur dalam arti dapat
dilaksanakan/
diwujudkan. Satuan PAUD memiliki visi yang bercirikan ke 4 dari 5 karakteristik sebagai berikut: 1. Singkat padat 2. Realistik 3. Visioner 4. Antisipatif 5. Terukur Catatan: 1 . Singkat padat apabila rumusannya dalam satu kalimat dan terdiiri dari 20 kata. 2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga. 3. Visioner dalam arti sesuai dengan perkembangan jaman. 4. Antisipatif dalam arti sesuai dengan kebutuhan riil. 5. Terukur dalam arti dapat dilaksan akan/diwujudkan.
Satuan PAUD memiliki visi yang bercirikan ke 3 dari 5 karakteristik sebagai berikut: 1.Singkat padat 2. Realistik 3. Visioner 4. Antisipatif 5. Terukur Catatan: 1.  Singkat padat apabila rumusannya dalam satu kalimat dan terdiiri dari 20 kata. 2.  Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga. 3.  Visioner dalam arti sesuai dengan perkembangan jaman. 4.  Antisipatif dalam arti sesuai dengan kebutuhan riil. 5.  Terukur dalam arti dapat dilaksanakan/ diwujudkan. Satuan PAUD memiliki visi yang bercirikan 1-2 dari 5 karakteristik sebagai berikut: 1.Singkat padat 2. Realistik 3. Visioner 4.Antisipatif 5. Terukur Catatan: 1.  Singkat padat apabila rumusannya dalam satu kalimat dan terdiiri dari 20 kata. 2.  Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga. 3.  Visioner dalam arti sesuai dengan perkembangan jaman. 4.  Antisipatif dalam arti sesuai dengan kebutuhan riil. 5.  Terukur dalam arti dapat dilaksan akan/diwujud kan. Satuan PAUD tidak memiliki visi yang bercirikan ke  5 karakteristik sebagai berikut: 1. Singkat padat 2. Realistik 3. Visioner 4. Antisipatif 5. Terukur Catatan: 1. Singkat padat apabila rumusannya dalam satu kalimat dan terdiiri dari 20 kata. 2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi dan situasi lembaga. 3. Visioner dalam arti sesuai dengan perkem bangan ja- man. 4. Antisipatif dalam arti sesuai dengan kebutuhan riil. 5. Terukur dalam arti dapat dilaksanakan/ diwujudkan.
Satuan PAUD memiliki rumusan misi yang bercirikan ke 4 karakteristik sebagai berikut: 1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten 4. Terukur Catatan:
1. Relevan sesuai dengan visi.
2. Realistik dalam arti sesuai dengan
kondisi.
3. Konsisten dalam arti dilaksanakan
sesuai dengan visi.
4. Terukur dalam arti dapat dilaksanakan
Satuan PAUD memiliki rumusan misi yang bercirikan 3 dari ke 4 karakteristik sebagai berikut: 1. Relevan
2. Realistik
3. Konsisten
4. Terukur
Catatan:
1. Relevan sesuai dengan visi.
2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi.
3. Konsisten dalam arti dilaksanakan sesuai dengan visi.
4. Terukur dalam arti
dapat dilaksanakan. Satuan PAUD memiliki rumusan misi yang bercirikan 2 dari ke 4 karakteri s tik sebagai berikut: 1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten
4. Terukur
Catatan:
1. Relevan sesuai dengan visi.
2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi.
3. Konsisten dalam arti dilaksanakan sesuai dengan visi. 4.Terukur dalam arti dapat dilaksanakan. Satuan PAUD memiliki  rumusan misi yang bercirikan  1  dari  ke 4 karakteristik sebagai berikut: 1. Relevan 2. Realistik
3. Konsisten
4. Terukur
Catatan:
1. Relevan sesuai dengan visi.
2. Realistik dalam arti sesuai dengan
kondisi.
3. Konsisten dalam arti dilaksanakan sesuai dengan visi 4. Terukur dalam arti dapat dilaksanakan.
Satuan tidak
PAUD memiliki rumusan misi yang bercirikan 1 dari ke 4
karakteristik sebagai berikut: 1. Relevan
2. Realistik
3. Konsisten
4. Terukur
Catatan: 1. Relevan sesuai dengan visi.
2. Realistik dalam arti sesuai dengan kondisi. 3. Konsisten dalam arti dilaksanakan sesuai dengan visi. 4.Terukur dalam arti dapat dilaksanakan. Satuan PAUD memiliki rumusan tujuan yang bercirikan ke 4 karakteristik sebagai berikut: 1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten 4. Terukur Satuan PAUD memiliki rumusan tujuan yang bercirikan 3 dari ke 4 karakteristik sebagai berikut:
1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten 4. Terukur Satuan PAUD memiliki rumusan tujuan yang bercirikan 2 dar ke
4 karakteristik sebagai berikut:
1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten 4. Terukur Satuan PAUD memiliki rumusan tujuan yang bercirikan 1 dari ke
4 karakteristik sebagai berikut:
1. Relevan 2. Realistik 3. Konsisten 4. Terukur Satuan tidak PAUD memili ki rumusan tujuan yang bercirikan ke 4 karakteristik sebagai berikut:
1. Relevan 2. Realistik
3. Konsisten
4. Terukur

## Sosialisasi Visi, Misi Dan Tujuan Satuan PAUD.
Sosialisasi visi, misi dan tujuan Rentang skor 4 3 2 1 0 Satuan PAUD menyosialisasi kan visi, misi, tujuan dengan 4-5 cara sebagai berikut: 1. Media cetak
( leaflet,
brochure, banner ).
2. Rapat orang
tua.
3. Rapat kerja lembaga.
4. media online (web site).
5. Di tempel di papan pengu -
muman. Catatan: 1. Media cetak termasuk Koran, majalah atau tabloid. 2. Media online dan media elektronik seperti: radio dan televisi. 3. Rapat orang tua dalam arti rapat antara satuan PAUD dan orang tua. 4. Rapat kerja lembaga dalam satuan PAUD
dan dengan mitra terkait.
Satuan PAUD menyosialisasi kan visi, misi, tujuan dengan 3 dari 5 cara sebagai berikut: 1. Media cetak ( leaflet,
brochure, banner ).
2. Rapat orang tua.
3. Rapat kerja lembaga.
4. media online (web site).
5.Ditempel dipapan pengumuman.
Catatan:
1. Media cetak termasuk Koran,
majalah atau
tabloid.
2. Media online dan media elektronik seperti: radio dan televisi.
3. Rapat orang tua dalam arti rapat antara satuan
PAUD dan orang tua.
4. Rapat kerja lembaga dalam satuan PAUD dan dengan mitra terkait.
Satuan PAUD menyosialisasi kan visi, misi, tujuan dengan 2 dari 5 cara sebagai berikut: 1. Media cetak ( leaflet, brochure, banner ). 2. Rapat orang tua.
3. Rapat kerja lembaga.
4. media online (web site).
5.Ditempel dipapan pengumuman.
Catatan:
1. Media cetak termasuk Koran, majalah atau tabloid 2.Media online dan media elektronik seperti: radio dan televise
3. Rapat orang tua dalam arti rapat antara satuan PAUD dan orang tua 4. Rapat kerja lembaga dalam satuan PAUD
dan dengan mitra terkait
Satuan PAUD menyosialisasi kan visi, misi, tujuan dengan 1 dari 5 cara sebagai berikut: 1.Media cetak ( leaflet,brochure,
banner ).
2.Rapat orang tua.
3. Rapat kerja lembaga.
4.Media online (web site).
5.Ditempel dipapan pengumuman. Catatan: 1. Media cetak termasuk Koran, majalah atau tabloid 2.Media online dan media elektronik seperti: radio dan televise 3. Rapat orang tua dalam arti rapat antara satuan PAUD dan orang tua
4. Rapat kerja lembaga dalam satuan PAUD
dan dengan mitra kerja
Satuan tidak PAUD
menyosialisasi kan visi, misi, tujuan dengan 5 cara sebagai berikut: 1.Media cetak ( leaflet, brochure, banner ). 2.Rapat orang tua.
3.Rapat kerja lembaga.
4.Media online
(web site).
5.Ditempel dipapan pengumuman.
Catatan: 1. Media cetak
termasuk Koran, majalah atau tabloid 2. Media online dan media elektronik seperti: radio dan televise
3. Rapat orang tua dalam arti rapat antara satuan PAUD dan orang tua 4. Rapat kerja
lembaga dalam satuan PAUD dan dengan mitra kerja
2. Organizing (Pengorganisasian).
Organisasi sebagai suatu proses  interaksi  memiliki  sifat  yang dinamis, sehingga perlu menyesuaikan diri dengan perkembangan lingkungan. Oleh
karena  itu  dalam  mendesain  struktur organisasi  perlu  dibuat  sedemikian rupa  sehingga  mampu  menyesuaikan dengan  perkembangan  organisasi. Struktur  organisasi  memiliki  sifat statis menggambarkan hubungan
tetap dalam organisasi, artinya bagaimana pekerjaan-pekerjaan dalam organisasi dirancang dan diatur dalam  bagan  organisasi.  Struktur organisasi berpengaruh terhadap perilaku  individu  atau  orang-orang dalam  organisasi  dan  efektivitas organsiasi. Demokratisasi dalam kehidupan  organisasional  merupakan kebutuhan  sosial  yang  perlu  terus dikembangkan,  sehingga  dinamika organisasi  akan  terus  berkembang pada  gilirannya  akan  meningkatkan kemampuannya untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Untuk organisasi PAUD dapat menggunakan  struktur  organisasi  lini (line  organization) ,  karena  tidak terlalu  besar  aktivitasnya.  Organisasi lini dengan ciri-ciri:
a. Umumnya organisasinya kecil,
b. Jumlah pegawai/karyawannya masih sedikit,
c. Pemilik organisasi biasanya menjadi  pimpinan  tertinggi  dalam organisasi,
d. Hubungan  kerja  antar  pimpinan dan  bawahan  pada  umumnya masih  bersifat  langsung  ( face  to face relationships.),
e. Tingkat spesialisasi yang dibutuhkan  untuk  melaksanakan tugas  pokok  dan  fungsi  organisasi masih rendah,
f. Semua  anggota  organisasi  masih kenal satu sama lain,
g. Tujuan yang hendak dicapai relatif masih sederhana,
h. Alat-alat  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan kegiatan dalam rangka  pencapaian  tujuan  belum terlalu beraneka ragam,
i. Susunan organisasi tidak rumit.
Organisasi  PAUD,  berlaku izin penyelenggaraan PAUD adalah 3 tahun  sejak  tanggal  diterbitkannya SK, atau disesuaikan dengan kebijakan  yang  ditetapkan  oleh  dinas terkait . Pengelolaan lembaga menitikberatkan pada empat komponen  yaitu  pengelolaan  tenaga kerja, pendidik dan tenaga kependidikan,  peserta  didik,  sarana prasarana dan pengelolaan uang.

## Struktur Organisasi Satuan PAUD.
Indikator Rentang Skor 4 3 2 1 0 Struktur organisasi Satuan PAUD memiliki struktur organisasi yang memuat 4 unsur sebagai berikut: 1. Personalia.
2. Jabatan personalia.
3. Alur tanggung jawab. 4. Identitas personalia. Catatan: Periksa dokumen struktur organisasi tersebut.
Satuan PAUD memiliki struktur organisasi yang memuat 3 dari 4 unsur sebagai berikut:
1. Personalia. 2. Jabatan personalia.
3. Alur tanggun jawab. 4. Identitas personalia. Catatan: Periksa  dokumen struktur  organisasi tersebut.
Satuan PAUD memiliki struktur organisasi yang memuat 2 dari 4 unsur sebagai berikut: 1. Personalia. 2. Jabatan personalia. 3. Alur tanggun jawab. 4. Identitas personalia.
Catatan: Periksa dokumen struktur organisasi tersebut.
Satuan PAUD memiliki struktur organisasi yang memuat 1dari 4 unsur sebagai berikut: 1. Personalia.
2. Jabatan personalia. 3. Alur tanggun jawab. 4. Identitas personalia. Catatan: Periksa dokumen struktur organisasi tersebut. Satuan PAUD tidak memiliki struktur organisasi yang memuat 4 unsur sebagai berikut: 1. Personalia. 2. Jabatan personalia. 3. Alur tanggun jawab.
4. Identitas personalia.
Catatan:
Periksa dokumen struktur organisasi tersebut. Satuan PAUD memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi secara lengkap atau sekitar 70%-100% dari keseluruhan personalia dalam struktur organisasi.
Catatan: Untuk menilai butir ini, maka rujuk kembali butir indikator sebelumnya.
Satuan PAUD memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi secara lengkap atau sekitar 50%-75% dari keseluruhan personalia dalam struktur
organisasi.
Catatan:
Untuk menilai butir ini, maka rujuk kembali
butir indikator sebelumnya.
Satuan PAUD memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi secara lengkap atau sekitar 26%-50% dari keseluruhan personalia dalam struktur organisasi.
Catatan: Untuk menilai butir ini, maka rujuk kembali butir indikator sebelumnya.
Satuan PAUD memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi secara lengkap atau sekitar 25% dari keseluruhan personalia dalam struktur organisasi.
Catatan:
Untuk menilai butir ini, maka rujuk kembali butir indikator sebelumnya.
Satuan PAUD tidak memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi secara lengkap atau sekitar 70%- 100% dari keseluruhan personalia dalam struktur organisasi. Catatan: Untuk menilai butir ini, maka rujuk kembali butir indikator sebelumnya.
3. Actuating (Pelaksanaan).
Pelaksanaan manajemen satuan PAUD penjabarannya melalui kurikulum PAUD. Kurikulum    PAUD  merujuk pada Standar Pendidikan Permendiknas  58  Tahun  2009  atau menuntut pembelajaran genetik. Potensi yang dikembangkan:
1. Nilai-nilai agama dan moral,
2. Motorik kasar dan motorik halus,
3. Kognitif,
4. Bahasa,
5. Sosial emosional.
Materi  yang  dikembangkan melalui  kegiatan  bermain  yang terencana,  menarik  dan  memotivasi anak  untuk  mengembangkan  sendiri seluruh potensi yang dimiliki anak.
Program pembelajaran dilakukan sesuai usia: a. Usia  3-30  bulan  pengasuhan bersama didampingi orang tua/pengasuhnya dilaksanakan seminggu  sekali.  Jenis  permainan mendorong perkembangan sensorimotor  (penggunaan  panca indera dan merangsang gerakan). b. Usia 31-72 bulan bermain bersama  kelompok  anak  usia (usia  31-48  dua  kali  seminggu, usia  49-60  bulan  tiga  kali seminggu, (jenis main sensorimotor,  main  peran  dan
main  konstruksi/pembangunan),
usia  61-72  bulan  empat  kali seminggu jenis permainan persiapan transisi masuk SD). c. Kegiatan harus direncanakan dalam bentuk penyusunan Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH) mencakup:
1. Kemampuan  anak  yang  ingin dikembangkan.
2. Topik/tema kegiatan.
3. Jenis main yang akan dilakukan.
4. Alat  dan  bahan  main  yang perlu dipersiapkan.
5. Waktu  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan kegiatan.
Contoh Rencana Kegiatan Harian: Usia 31-48 bulan, usia 49-60 bulan dan 61-72 bulan. Kelompok usia: 49-60 Tema                    : Aku Nama kader     : Ruri Sub tema              : Hewan kesayanganku Tanggal kegiatan: 17 November 2016      Kegiatan main (sentra)   : Main peran Aspek perkembangan Indikator perkembangan Konsep/ materi Kegiatan Alat dan bahan Keterangan Moral dan nilai-nilai agama. 1. Berdoa sebelum melakukan kegiatan. 2. Berterima kasih setelah menerima sesuatu. 1. Berdoa. 2. Berterima kasih. Saat lingkaran I: kader bercerita tentang Cesi si kelinci yang baik hati yang selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan dan berterima kasih setiap menerima sesuatu. - Boneka kelinci dan anak. kelinci coklat
- Wortel- wortelan. - Batang lidi/kayu  untuk kandang. Pembiasaan berdoa dan berterima kasih dilakukan disemua kegiatan. Fisik/motorik. Melompat dengan dua kaki . Melompat dengan dua kaki. Meniru gerakan kelinci. Dilakukan saat main pembukaan.
Bahasa. Memahami makna kata kelinci, coklat, halus, wortel dan kandang. Kosa kata kelinci, putih, coklat, halus, wortel dan kandang. Menyebut kosa kata tentang kelinci dan kehidupannya. - Boneka kelinci putih dan anak kelinci coklat - Wortel- wortelan. - Batang lidi/kayu untuk kandang. Penggunaan kata kelinci, putih, coklat, halus, wortel dan kandang disetiap kegiatan. Kognitif. Mengenal kelinci: 1. Bentuknya. 2. Warnanya. 3. Besarnya. 4. Gerakannya. 5. Makanannya. 6. Rumahnya. Menyebut dengan tepat bentuk,  warna, ukuran, gerakan, makanan  dan rumah kelinci. Tebak-tebakan tentang bentuk, warna, ukuran, gerakan,  makanan dan rumah kelinci. - Boneka  kelinci putih  dan  anak kelinci coklat - Wortel- wortelan - Batang lidi/kayu  untuk kandang. Dilakukan saat: 1. Lingkaran I 2. Kegiatan main 3. Lingkaran II 4. Makan bekal 5  Penutup. Sosial emosional. Arti persahabatan. Ungkapan rasa sedih dan senang. Ekspresi wajah sedih dan senang. Dilakukan saat: 1. Lingkaran I. 2. Kegiatan main. 3. Lingkaran II. Seni. Bernyanyi. Gerak dan lagu. Menyanyikan lagu kelinciku sambil menari. Saat penutupan Karakteristik  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP). Karakteristik KTSP  menujuk Pedoman  Penyusunan  KTSP  PAUD Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Dirjen  PAUD  dan Pendidikan Masyarakat Dirjen
Pembinaan  PAUD.  Di  isi  dengan penjabaran  tentang  nilai,  kebijakan dan  strategi  yang  ditetapkan  dan diterapkan  di  satuan  PAUD  dalam rangka  mewujudkan  visi,  misi  dan tujuan satuan PAUD serta
mewujudkan output PAUD  yaitu kesiapan belajar anak.
Isi karakteristik KTSP memuat: a. Nilai/prinsip yang digunakan oleh
satuan PAUD.
b. Metode  dan  model  pembelajaran yang digunakan.
c. Kegiatan-kegiatan  yang  menjadi kekhasan satuan PAUD contohnya nilai-nilai keagamaan. Pentingnya  menentukan Karakteristik KTSP:
a. Penjabaran  visi,  misi,  dan  tujuan satuan PAUD.
b. Dasar dalam pengembangan
struktur kurikulum satuan PAUD. c. Membedakan dengan KTSP satuan  PAUD  lainnya  (tidak
sama).
4. Controling (pengawasan/pengendalian) atau Suvervisi. Controlling merupakan aktivitas  untuk  meyakinkan  bahwa
semua  hal  berjalan  seharusnya  dan memonitor  atau  suvervisi  kinerja satuan  PAUD.  Kinerja  aktual  harus dibandingkan  dengan  tujuan  yang ditetapkan sebelumnya. Jika terdapat deviasi signifikan , dilakukan koreksi dan  dikembalikan  ke  jalur  yang tepat.  Monitoring  atau  suvervisi merupakan  alat  untuk  mengontrol. Dengan demikian controlling melakukan koreksi terhadap pelaksanaan  dan  untuk  mengetahui apakah tujuan dapat di capai.

## II. Tenaga  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan.
Pengelolaan  atas tenaga kerja berorientasi pada pembangunan  pendidikan.  Tenaga Pendidik  PAUD  sebagai  sumber belajar merupakan komponen penting dalam menentukan keberhasilan program PAUD. Dalam UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas  pasal  1  ayat  6  disebutkan bahwa pendidik adalah tenaga pendidik yang berkualifikasi sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong belajar, widyaswara, tutor, instruktur, fasilitator. Tenaga pendidik PAUD
disiapkan  secara  profesional  yaitu paling  tidak  memiliki  tiga  unsur yaitu:
a. Pendidikan yang memadai,
disiapkan  secara  khusus  melalui lembaga      pendidikan  dengan kualifikasi tertentu.
b. Keahlian dalam bidangnya.
c. Komitmen dalam tugasnya.

## III. Peserta Didik.
Pengelolaan  peserta  didik merupakan penataan atau pengaturan segala  aktivitas  yang  berkaitan dengan  peserta  didik  yaitu  mulai masuknya  peserta  didik  dari  suatu sekolah atau suatu lembaga.
Pengelolaan  peserta  didik tidak  hanya  berupa  pendataan  atau pencatatan tetapi juga meliputi aspek yang lebih luas yang secara operasional dapat dipergunakan untuk pertumbuhan dan perkembangan  peserta  didik  melalui proses pendidikan di sekolah. Pada  saat  sekarang  yang  di jadikan pegangan dalam mengembangkan setiap pribadi melalui  pendidikan  ke  depannya yaitu  mengembangkan soft  skills . Soft  skills bisa  juga  dikatakan sebagai  keterampilam  interpersonal seperti  kemampuan  berkomunikasi dan  bekerjasama  dengan  sebuah kelompok.
Aminuyati (2011) memaparkan bahwa soft  skills merupakan  istilah sosiologis yang merunjuk pada sekumpulan  karakteristik  kepribadian, daya tarik sosial, kemampuan berbahasa, kebiasaan pribadi, kepekaan/kepedulian  dan  optimisme.
Soft  skills ini  melengkapi hard  skills yang  bisa  di  katakan  juga  sebagai persyaratan teknis dari suatu pekerjaan. Soft skill tersebut mencakup:
a. Kualitas pribadi, misalnya tanggung jawab, kepercayaan diri, kemampuan bersosialisasi,
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 1. April 2017 20
manajemen  (pengendalian)  diri, dan intergritas atau kejujuran.
b. Keterampilan interpersonal, misalnya  berpartisipasi  sebagai anggota kelompok, mengajar (berbagi  pengetahuan)  ke  orang lain, melayani pelanggan, kepemimpinan, kemampuan negosiasi  dan  bisa  bekerja  dalam keragaman.
Pada  saat  sekarang  proses rekrutmen pegawai/karyawan, kompetensi  teknis  dan  akademis (hard  skills) lebih  mudah  diseleksi. Kompetensi  ini  dapat  langsung dilihat  pada  daftar  riwayat  hidup, pengalaman  kerja,  indeks  prestasi, dan  keterampilan  yang  dikuasai. Sedangkan untuk soft skills biasanya di  evaluasi  oleh psikologi melalui psikotes  dan  wawancara  mendalam.
Interprestasi hasil psikotes,
meskipun  tidak  dijamin  100%  benar namun  sangat  membantu  organisasi dalam  menempatkan  “ the  right person in the right place”.
Hampir semua organisasi
dewasa  ini  mensyaratkan  adanya kombinasi  yang  sesuai  antara hard skills dan soft  skills ,  apapun  posisi
pegawai/karyawannya.  Dikalangan para  praktisi  SDM,  pendekatan  ala hard skill saja kini sudah ditinggalkan.  Percuma  jika hard skills baik,  tetapi soft  skills nya buruk. Hal ini dapat di lihat di iklan- iklan lowongan kerja berbagai perusahaan  juga  mengisyarakatkan kemampuan soft  skills ,  seperti team work ,  kemampuan  komunikasi,  dan
interpersonal  relationship ,  dalam job requirementnya . Saat rekruitmen pegawai/karyawan,
organisasi cenderung  memilih  calon  yang memiliki  kepribadian  lebih  baik meskipun hard skillsnya lebih rendah. Alasannya sederhana: memberikan keterampilan jauh lebih mudah  dari  pada  pembentukkan karakter.  Karakter  akan  terbentuk sejak  dini  melalui  dunia  pendidikan sesuai  jenjangnya  yaitu  jenjang pendidikan dasar,
jenjang pendidikan  menengah  dan  jenjang pendidikan tinggi. Yang dirubah dan didewasakan  merujuk  T.  Bloom dalam Aminuyati (2015) adalah:
a. Kognitif (pengetahuan ) .
Meningkatkan  kemampuan  dalam nalar, pola pikir dan cara berpikir,
melalui: 1. Memperdalam teori yang berhubungan dengan praktikum. 2. Menggabungkan berbagai teori yang  telah  diperoleh  dan mengembangkannya.
3. Menerapkan  berbagai  teori pada problema yang nyata.
4. Pemahaman  teori-teori,  dan metodelogi-metodelogi baru.
b. Affektif (kepribadian).
horizontal.
Horizontal  membentuk  sikap dan  motivasi  dalam  berhubungan dengan diri sendiri dan dengan orang lain dalam:
1. Bekerjasama dalam
berkelompok.
2. Disiplin dalam waktu
berkelompok.
3. Sikap jujur dan terbuka.
4. Menghargai ilmunya.
5. Belajar mandiri.
6. Kreatif dalam bertindak.
Affektif vertikal
Affektif vertikal  membentuk sikap dan motivasi dalam berhubungan dengan Sang Pencipta.
c. Psikomotorik (keterampilan).
Menumbuhkan dan meningkatakan  keterampilan  dalam: Mempersiapkan, merancang, menggunakan seperangkat peralatan,
dan  bahan  secara  tepat  dan  benar untuk mencapai tujuan tertentu.
IV. Sarana Prasarana.
Prasarana pendidikan merupakan  bangunan  sekolah  dan alat  perabot  sekolah  yang  berperan dalam proses belajar mengajar walaupun  secara  tidak  langsung. Manajemen sarana prasarana
meliputi:
a. Penentuan kebutuhan. Sebelum  mengadakan  alat-alat tertentu  atau  untuk  fasilitas  yang
lain lebih dahulu melihat kekayaan  yang  ada,  selanjutnya tentukan  sarana  yang  diperlukan berdasarkan kepentingan pendidikan di sekolah. b. Proses pengadaan.
Pengadaan sarana pendidikan
dapat  diperoleh  dengan  beberapa jalan yang bisa ditempuh yaitu:
Pemberian  dengan  biaya  dari pemerintah,  pembelian  dengan
biaya SPP,  bantuan dari BP3 atau komite  sekolah,  bantuan  dari masyarakat lainnya.
c. Pemakaian.
Pemakaian alat perlengkapan dapat  dibedakan  menjadi  barang habis  pakai  dan  barang  tidak habis  pakai.  Penggunaan  barang habis  pakai  harus  digunakan secara maksimal dan dipertanggungjawabkan  pada  tiap triwulan.  Sedangkan  penggunaan barang  tidak  habis  pakai  tetap dipergunakan setahun sekali sehingga diperlukan adanya pemeliharaan  dan  barang-barang tersebut dengan barang inventaris d. Pencatatan. Keperluan pengurusan dan pencatatan  disediakan  instrumen administrasi berupa buku iventaris,  buku  pembelian,  buku penghapusan, kartu barang, pertangungjawaban.  Penggunaan barang  inventaris  sekolah  harus dipertanggungjawabkan dengan jalan  penggunaan  barang  yang ditujukan kepada instansi atasan.
V. Manajemen Keuangan.
Setiap unit kerja selalu
dihubungkan dengan keuangan, demikian  pula  dengan  sekolah. Sumber keuangan
pendidikan berasal dari:
a.   Anggaran Negara.
1. Anggaran rutin.
2. Anggaran pembangunan.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 8. No. 1. April 2017 22
b.   Dana Masyarakat.
1. Sumbangan
Pembinaan
Pendidikan (SDP).
2. Iuran BP3/Komite Sekolah.
3. Bantuan atau hibah.
4. Sumber-sumber  lain  yang  sah sesuai dengan aturan.

## Penutup
Berkualitas  satuan  PAUD apabila administrasi dapat ditatadengan baik, melalui pelaksanaan fungsi manajemen, oleh seorang pimpinan dengan kepemimpinannya. Semua  aspek dapat dikelola melalui fungsi manajemen yaitu perencanaan (planning) , pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), pengendalian
(controlling) yang disingkat menjadi POAC.  Pemberdayaan  sumber  daya manusia  merupakan  kunci  utama dalam meningkatkan dan mengembangkan kualitas pendidikan anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  kelembagaan,  metode, model pembelajaran, kurikulum, keterampilan,  dan  pelatihan  yang memadai, dan sinergis.

## Daftar Pustaka
Aminuyati, 2010, Manajemen Perkantoran , Pontianak: Asmi. -------------,  2015,  Strategi  Belajar Mengajar  IPS,  Pontianak: FFIP Universitas Tanjungpura Pontianak. Badan  Akreditasi  Nasional  PAUD dan  Pendidikan  Nonformal, 2012, Instrumen Satuan PAUD Yang Berkaitan Dengan  Visi,  Misi Dan Tujuan,  Jakarta:  Website: www.banpnf.or.id. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Dirjen  PAUD dan  Pendidikan  Masyrakat Dirjen  Pembinaan  PAUD, 2015,  Pedoman  Penyusunan KTSP PAUD, Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Dirjen  PAUD
dan  Pendidikan  Masyrakat Dirjen Pembinaan PAUD. George  R  Terry.  1993 Prinsip- Prinsip  Manajemen .  Alih
Bahasa  oleh  J.Smith  D.F.M Jakarta: Bumi Aksara. Prajudi Atmosudirjo, 2001, Kesekretariatan dan Administrasi Perkantoran , Jakarata: Ghalia Indonesia. Sumber Lain: Depatemen  Pendidikan  Nasional, 2005,  PP  Nomor  19  Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: --------------,  2003,  UU  Nomor  14 Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:
--------------,  2012,  UU  Pendidikan
Perguruan Tinggi,
Jakarta:bawah  ini:  BAN  S/M
(2006).