## PERANAN PENGAJAR DI RUMAH PINTAR DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA PENGGUNA
Feby Emani 1 Yunus Winoto 2 Nuning Kurniasih 3 1,2,3 Program Studi Ilmu Perpustakaan Fikom Unpad febyhabibie@gmail.com 1 , yunus.winoto@unpad.ac.id 2 , nuning.kurniasih@unpad.ac.id 3
ABSTRACT - The  purpose  of  this  study  was  to determine the "role of teachers in the growing smart home smart home users reading Mekarsari Ciwidey village".  The  method  used  in  this  research  is  des- criptive  quantitative  method.  Techniques  of  data collection  through  observation,  interviews,  and questionnaires  on  children  users  Smart  House,  as well  as  library  research.  In  this  study,  researchers analyzed that the characteristics of a good teacher is a  smart  home:  to  answer  and  give  you  the  exact reason  of  the  importance  of  reading  books,  being able to explain well about the book being discussed, can  share  experiences  about  the  positive  impact  of diligent  reading,  always  actively  invited  to  do  read books  together,  always  be  friendly,  provide  infor- mation  about  the  importance  of  reading  the  book again  and  again,  delivering  an  important  message about  reading  clearly,  using  language  that  is  easily understood in explaining the importance of reading books.  Based  on  the  research  results,  the  research- ers  concluded  that  teachers  or  communicators  in Smart  House  Program  in Rural  Mekarsari  Ciwidey meets  the  characteristics  of  a  good  teacher  smart homes. Teachers in the program the smart home has good  credibility  in  delivering  messages  and  infor- mation about the importance of reading to children. And  content  of  the  message  conveyed  by  the  com- municator  to  get  a  good  response  from  the  res- pondent, as well as the interest in reading are owned by  the  Village Mekarsari Ciwidey  fall  into the  cate- gory  of  high.  Researchers  hope  that  this  study  can serve  as  a  model  for  other  social  foundation  to develop  children's  interest  in  reading  villages in other areas.
Keywords: role, children, interest in reading
ABSTRAK - Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menentukan  "Peranan  Pengajar  di  Rumah Pintar Dalam Menumbuhkan Minat Baca Pengguna  di Desa  Mekarsari  Ciwidey".  Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengum- pulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan kuesioner  pada  pengguna  anak-anak  Rumah Pintar, serta studi pustaka. Dalam studi ini,
peneliti  menganalisis  bahwa  karakteristik  guru yang baik adalah rumah pintar: untuk menjawab dan  memberikan  alasan  yang  tepat  tentang pentingnya  membaca  buku,  mampu  menjelaskan dengan  baik  tentang  buku  yang  sedang  dibahas, dapat berbagi pengalaman tentang positif dampak rajin  membaca,  selalu  aktif  diundang  untuk melakukan  buku  membaca  bersama-sama,  selalu ramah, memberikan informasi tentang pentingnya membaca  buku  lagi  dan  lagi,  memberikan  pesan penting  tentang  membaca  dengan  jelas,  meng- gunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  dalam menjelaskan  pentingnya  membaca buku.  Berda- sarkan  hasil  penelitian,  para  peneliti  menyim- pulkan  bahwa  guru  atau  komunikator  di  Rumah Pintar  Program  di  Pedesaan  Mekarsari  Ciwidey memenuhi  karakteristik  guru  yang  baik  rumah pintar.  Guru  di  program  rumah  pintar  memiliki kredibilitas  yang  baik  dalam  menyampaikan pesan dan informasi tentang pentingnya membaca untuk  anak-anak.  Dan  isi  dari  pesan  yang  di- sampaikan oleh komunikator untuk mendapatkan respon yang baik dari responden, serta minat baca yang  dimiliki  oleh  Desa  Mekarsari  Ciwidey  jatuh ke  dalam  kategori  tinggi.  Para  peneliti  berharap bahwa  penelitian  ini  dapat  berfungsi  sebagai model  untuk  yayasan  sosial  lainnya  untuk mengembangkan  minat  anak-anak  dalam  mem- baca desa di daerah lain.
Kata kunci: peran, anak-anak, minat baca

## PENDAHULUAN
Sebuah  negara  yang  besar  adalah  sebuah negara  yang  memiliki  sumber  daya  yang potensial  terutama  dalam  bidang  teknologi  dan pengetahuan  serta  pendidikan.  Dengan  adanya teknologi dan ilmu pengetahuan yang cukup baik, suatu  negara  akan  mampu  meningkatkan  kese- jahteraan  serta  kemakmuran  masyarakatnya.
Bila  dibandingkan  dengan  negara  lain, Indonesia  dapat  dikatakan  masih  menghadapi berbagai  persoalan  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  dimiliki,  teru- tama  mengenai  distribusi  pendidikan,  yang  pada akhirnya akan membawa dampak pada aspek lain seperti ekonomi, kesehatan  dan  lainnya.  Untuk dapat  mengatasi  persoalan  yang  seperti  ini dibutuhkan  suatu  keinginan  dan  kekompakan yang  bulat  terutama  dari  kalangan  para  pelajar yang  seharusnya  membuka  mata  mereka  dalam menghadapi situasi yang seperti ini.
Salah satu target dalam pembangunan  Indo- nesia  adalah  mengembangkan  pemberdayaan masyarakat. Dalam membangun potensi manusia, anak-anak  merupakan  masa  yang  paling  poten- sial  dimana  terjadinya pembentukan  sel-sel  otak yang  berfungsi  meningkatkan  kecerdasan.  Di Negara Indonesia sebanyak 28juta jiwa anak-anak  yang  berusia  0 – 10  tahun  yang  baru tersentuh  pendidikan  hanya  7%  dan  sebagian besar  tersebar  diwilayah  pedesaan.  Oleh  karena itu  masih  banyak  anak-anak  di  Indonesia  yang membutuhkan pendidikan.
Dibandingkan  dengan  negara-negara  ber- kembang,  kemampuan  membaca  (Reading  Lite- racy)  anak-anak  di  Indonesia  masih  tergolong rendah,  bahkan  dalam  kawasan  ASEAN  sekali pun.  Dalam International  Association  for Evaluation of Education (IEA) pada tahun 1992, sebuah studi kemampuan membaca murid-murid sekolah  dasar  kelas  IV  pada  30  negara  di  dunia, member kesimpulan bahwa Indonesia menempati urutan  ke  29  setingkat  di  atas  Venezuela  yang menempati peringkat terakhir pada urutan ke 30. (http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil= 12&dn=20120107122105).
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berpengaruh besar terhadap kebutuhan informasi. Hal  ini  merupakan  hal  yang  pasti,  karena  orang semakin  tinggi  pendidikan  maka  akan  semakin banyak  informasi  yang  dibutuhkan.  Yayasan Satoe  Indonesia  merupakan  suatu  yayasan  non- profit  yang  didirikan  oleh  sejumlah  mahasiswa SBM-ITB  Bandung.  Tujuan  didirikannya  yaya- san  ini  adalah  memberikan  kontribusi  kepada Negara  Indonesia  dengan  cara  menyediakan sejumlah  fasilitas  yang  digunakan  untuk  bebe- rapa  program  seperti  pendidikan,  pelatihan,  pe- ngembangan institusi, pengembangan bisnis kecil dan menengah.
Solidaritas  Istri  Kabinet  Indonesia  Bersatu (SIKIB)  bekerja  sama  dengan  Sekolah  Bisnis Manajemen  Institut  Teknologi  Bandung  turut berperan  serta  dalam  pemberdayaan  tersebut melalui  Program  Rumah  Pintar.  Hadirnya program  Rumah  Pintar  merupakan  salah  satu upaya  yang  dilakukan  untuk  membantu  masya- rakat  yang sulit dijangkau karena letak geografis dalam  memperoleh  pendidikan  dan  informasi terutama  di  daerah  Indonesia.  Dalam  program rumah pintar terdiri dari pengajar pengajar social yang  juga  membantu  masyarakat  yang  mengun- jungi  rumah  pintar  (http://ml.scribd.com/doc 94940535/LKT-RUMAH-PINTAR).
Program  Rumah  Pintar  merupakan  program layanan  pendidikan  non  formal  dilakukan  me- lalui penyediaan sarana pembelajaran pada suatu daerah  yang  pernah  didatangi  oleh  Mobil Pintar atau  Motor  Pintar  sebagai  tindak  lanjut  keman- dirian  suatu  daerah.  Dirancang  dengan  strategi pembelajaran  yang  penuh  makna  dan  menye- nangkan  bagi  peserta  didik  khususnya  anak  usia 4-15 tahun.
Program  ini  merupakan  perpanjangan  dari program  Mobil  Pintar  yang  sebelumnya  sudah pernah  diadakan  oleh  Yayasan  Satoe  Indonesia. Adanya  program  Rumah  Pintar  ini  menurut Presiden  Yayasan  Satoe  Indonesia,  ditujukan untuk menumbuhkan minat baca dari para pelajar khususnya pelajar yang berada pada usia Sekolah Dasar,  dan  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama. Karena  berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  usia SD  dan  SLTP  bisa  dianggap  masih  kurang berminat  atau  enggan  membaca  bukupadahal dengan  membaca  buku,  wawasan  kita  akan bertambah  dan  berguna  untuk  masa  depan (Kutipan  hasil  wawancara  dengan  Fikri  Thalib. Penasehat  Yayasan  Satoe  Indonesia.  Wawancara dilakukan tanggal 10 Oktober 2012).
Rumah  Pintar  ini  dimulai  sejak  tahun  2006, dan  sampai  saat  ini  sudah  lebih  dari  5  daerah  di Indonesia  seperti  di  Surabaya,  DKI  Jakarta, Maluku,  Bali  dan  Bandung  yang  memiliki Rumah  Pintar.  Peneliti  hanya  akan  mengkaji lebih  lanjut  mengenai  program  Rumah  Pintar yang  berlokasi  di  Bandung  yang  merupakan Rumah Pintar pertama yang didirikan.
Mengenai  lokasi  Rumah  Pintar  itu  sendiri, berada  di  lokasi  Ciwidey,  Kabupaten  Bandung. Alasan  pemilihan  daerah  ini  dikarenakan  daerah Ciwidey berdasarkan hasil survey pihak Yayasan Satoe Indonesia adalah daerah yang masih minim bantuan,  baik  dari  Pemerintah  Indonesia  sendiri maupun  dari  Pemerintah  Luar  Indonesia.  Beda halnya  dengan  daerah  Lembang  atau  Subang, yang sebelumnya juga  menjadi target pengadaan Rumah  Pintar,  yang  sudah  banyak  mendapatkan bantuan  dari  Dalam  maupun  Luar  Negeri, terutama dalam bidang agrikultur atau pertanian.
Daerah  Ciwidey  juga  memiliki  jumlah  anak tidak  bersekolah  yang  paling  besar  jika  diban- dingkan  daerah  lain  di  Kabupaten  dan  Kota Bandung  sehingga  semakin  tepatlah  pemilihan Ciwidey sebagai sasaran program Rumah Pintar. Disini anak-anak usia sekolah, baik yang mampu bersekolah  maupun  yang  tidak  bersekolah, mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk memperoleh  pendidikan,  meskipun  termasuk pendidikan  non-formal.  Tapi  sesuai  dengan  tu- juan  Yayasan  Satoe  Indonesia  yaitu  untuk  me- majukan  dan  mencerdaskan  bangsa,  selama anak-anak  masih  gemar  membaca,  terutama buku-buku  yang  berbau  pendidikan,  maka  tidak akan ada ketertinggalan dalam bidang pendidikan (Kutipan hasil wawancara dengan Deni Hartanto. Bagian Pengembangan Program Rumah Pintar).
Program  Rumah  Pintar  inipun  lebih  me- nyerupai  sebuah  tempat  seperti  perpustakaan besar yang berisi ratusan buku, namun agar lebih menarik  perhatian  anak-anak,  di  Rumah  Pintar ini  juga  menambahkan  berbagai  macam  fasilitas pendidikan  lainnya  seperti Leadership  and Entrepreneurship  Centre (menga- jarkan  tentang kepemimpinan dan cara untuk menjadi pengusaha), Art  and Culture  Centre (menga- jarkan  tentang  seni  dan  kebudayaan  Indonesia), Environment Centre (mengajarkan tentang lingkungan  hidup),  dan Religious  Study Centre (mengajarkan  tentang  religi  dan  Agama). Fasilitas-fasilitas tersebut sengaja ditambahkan di dalam  Rumah  Pintar,  mengingat  pada  saat implementasi  program  Mobil  Pintar,  fasilitas- fasilitas  seperti  itu  tidak  mungkin  disediakan mengingat terbatasnya ruang.
Sejak dimulainya program Rumah Pintar ini pada tahun 2006, hingga tahun 2008, program ini berjalan dengan  baik,  hal  tersebut  terlihat  dari semakin bertambahnya jumlah anak usia sekolah yang  datang  dan  mengikuti  program  ini,  namun pada  tahun  2009  dan  2010,  jumlah  anak  yang datang ke rumah pintar berkurang sekitar 10-15%, hal  tersebut  diperkirakan  karena semakin banyaknya anak usia sekolah yang lebih memilih untuk  menggunakan  internet  dalam  mencari informasi  serta  wawasan,  dibandingkan  mem- baca  buku.  Berdasarkan  latar  belakang  dan permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik untuk  mengetahui  dan  mengkaji lebih  lanjut mengenai peranan Pengajar Rumah Pintar dalam menumbuhkan minat baca pengguna.

## TINJAUAN PUSTAKA
Landasan  dari  Program  Pendidikan  Rumah Pintar  adalah  persuasif  yang  bertujuan  untuk mengubah sikap dalam hal ini dijelaskan melalui minat baca anakanak Desa Ciwidey. Oleh karena itulah  penelitian  ini  menggunakan  model persuasi  dari  Hovland,  Janis  dan  Kelly  yang cukup  tepat  untuk mempelajari  dan  memahami perubahan  perilaku.  Hovland,  Janis  dan  Kelly menjelaskan  komunikasi  persuasif  adalah  suatu proses dimana  seorang  individu  (komunikator) mentransmisikan  stimulus  (biasanya  verbal) untuk mengubah perilaku orang lain (komunikan) (Tan,  1981:93). Proses  dari  perubahan  sikap adalah  serupa  dengan  proses  belajar,  dalam mempelajari  sikap  yang  baru,  ada  tiga  variabel penting  yang  menunjang  proses  belajar  tersebut, yaitu:
a. Perhatian b. Pengertian c. Pemahaman
Asumsi  dasar  dari  penelitian  ini  bahwa seorang  komunikator  memiliki  kemampuan untuk mempengaruhi komunikan melalui stimuli yang  memiliki  tiga  variabel  yaitu  faktor  sumber, faktor  pesan,  dan  faktor  audiens  menjadi perubahan  perilaku.  Perubahan  perilaku  sebagai akibat  komunikasi  persuasif  ini  bisa  terlihat  dari perubahan sikap.

## Definisi Pengajar
Pengajar  berasal  dari  kata  ajar  yang memiliki arti yaitu suatu petunjuk yang diberikan kepada  orang  supaya  diketahui  atau  diturut. Sedangkan pengajar adalah orang yang mengajar atau  memberikan  ajaran.  Pengajar  juga  dapat disebut  sebagai  guru,  pendidik,  penyuluh,  tutor ataupun  pensyarah (sumber: http://www.arti kata.com/arti-357361-pengajar.html) seperti yang dapat dilihat dari gambar di bawah ini.
Gambar Diagram Pengertian Kata Pengajar (sumber:http://www.artikata.com/arti-357361-pengajar.html)
Secara pengertian  tradisional  guru  adalah seorang  yang  berdiri  di  depan  kelas  untuk menyampaikan  ilmu  pengetahuan  (guru  profes- sional  dan  implementasi  kurikulum,  Syarifuddin Nurdin  dan  Basyiruddin  Usman).  Sedangkan menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Pendidik  adalah  tenaga  kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur, fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam  me- nyelenggarakn pendidikan (Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional).  Dengan menelaah  dari  pengertian  guru  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  seorang  guru  bukan  hanya sekedar  pemberi  ilmu  pengetahuan  saja  yang berada  di  depan  kelas  akan  tetapi  guru merupakan  tenaga  professional  yang  dapat menjadikan  murid-muridnya  mampu  meren- canakan,  menganalisis  dan  menyim- pulkan masalah yang dihadapi (Tutik, Daryanto, 2013).

## Karakteristik Pengajar yang Baik
Guru yang efektif memiliki kualitas kemampuan  dan  sikap  yang  sanggup  membe- rikan yang terbaik bagi peserta didik dan menye- nangkan  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajarnya.  Karakteristik  guru  efektif  adalah sebagai berikut (Tutik, Daryanto, 2013):
● Senantiasa memberikan bantuan dalam kerja sekolah dan pelajar.
● Periang,  gembira  dan  berperawakan  me- narik.
● Berperikemanusiaan,  kasih  terhadap  peserta didiknya.
● Berminat  terhadap  dan  memahami  peserta didiknya.
● Menjadikan  suasana  pembelajaran  menye- nangkan.
● Tegas dan pandai mengelola kelasnya.
● Adil, tidak pilih kasih.
● Tidak pemarah, pendendam.
● Berpribadi yang menyenangkan.
Sementara National Commission for Excellence  in  Teacher  Education  (USA),  meng- ungkapkan  karakteristik  guru  efektif  adalah sebagai berikut (Tutik, Daryanto, 2013)
● Terampil dalam bidangnya.
● Mahir dalam pengajaran.
● Mengikuti perkembangan diri siswa masing- masing.
● Pengalaman tentang psikologi kognitif.
● Mampu dalam mengikuti kemajuan teknologi.
Berdasarkan model karakteristik guru efektif yang  dikumukakan  beberapa  ahli  maka  berbagai indicator  guru  efektif yang  dikemukakan (Suparlan  dalam  Tutik,  Daryanto,  2013)  sebagai berikut :
● Adil dalam tindakan dan perlakuannya.
● Menjaga perawakan dan cara berpakaian.
● Menunjukkan rasa simpati kepada pelajar.
● Mengajar mengikuti kemampuan pelajar.
● Penyayang.
● Bekerja secara tim.
● Memberi semangat pada siswanya.
● Menggunakan berbagai kaidah dan pendekatan dalam pengajarannya.
● Taat kepada etika profesionalismenya.
● Cerdas.
● Mampu berhubungan secara efektif.
● Tidak  garang,  pemarah,  suka  membandel, membesarkan  diri,  sombong,  angkuh  dan susah menerima pelajaran orang lain.
● Memiliki sifat kejenakaan dan mau menerima jenaka dari siswa-siswanya.
● Berpengetahuan  serta  senantiasa  berusaha menambah pengetahuannya mengenai perkembangan terbaru terutama dalam bidang teknologi pendidikan.

## Peran dan Tugas Pengajar
Guru  memegang  peranan  yang  sangat strategis  terutama  dalam  membentuk  watak bangsa  serta  mengembangkan  potensi  peserta didik.  Kehadiran  guru  tidak  tergantikan  oleh unsure  yang  lain,  lebih-lebih  dalam  masyarakat kita  yang  multikultural  dan  multidimensional, dimana  peraturan  peranan  teknologi  untuk menggantikan  tugas-tugas  guru  yang  sangat minim.  Guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  menentukan  keberhasilan  pendi- dikan.  Guru  yang  professional  diharapkan menghasilkan lulusan yang berkualitas. Profesio- nalisme  guru  sebagai  ujung  tombak  di  dalam implementasi  kurikulum  di  kelas  yang  perlu mendapat perhatian (Depdiknas, 2005).
Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai  tugas  untuk  mendorong,  membim- bing,  dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  peserta didik  untuk  mencapai  tujuan.  Guru  mempunyai tanggung  jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses perkembangan peserta didik. Penyampaian materi  pelajaran  hanyalah  merupakan  salah  satu dari  berbagai  kegiatan  dalam  belajar  sebagai
suatu proses yang dinamis dalam segala fase dan proses perkembangan peserta didik. Secara lebih terperinci tugas guru berpusat pada:
● Mendidik  dengan  titik  berat  memberikan arah  dan  motivasi  pencapaian  tujuan  baik jangka pendek maupun jangka panjang
● Memberi fasilitas pencapaian tujuan melalui pengalaman belajar yang memadai. Membantu  perkembangan  aspek-aspek  pri- badi  seperti  sikap,  nilai-nilai,  dan  penye- suaian diri, demikianlah dalam proses belajar mengajar  guru  tidak  terbatas  sebagai  pe- nyampai ilmu pengetahuan akan tetapi lebih dari  itu  ia  bertanggung  jawab  akan  kese- luruhan  perkembangan  kepribadian  perserta didik,  ia  harus  mampu  menciptakan  proses belajar yang sedemikian rupa sehingga dapat merangsang peserta didik untuk belajar aktif dan dinamis dalam memenuhi kebutuhan dan menciptkan tujuan.
Begitu  pentingnya  peranan  guru  dalam keberhasilan peserta didik maka hendaknya guru mampu  beradaptasi  dengan  berbagai  perkem- bangan  yang  ada  dan  meningkatkan  kompe- tensinya  sebab  guru  pada  saat  ini  bukan  saja sebagai  pengajar  tetapi  juga  sebagai  pengelola proses  belajar  mengajar.  Sebagai  orang  yang mengelola  proses  belajar  mengajar  tentunya harus  mampu  meningkatkan  kemampuan  dalam membuat  perencanaan  pelajaran,  pelaksanaan dan  pengelolaan  pengajaran  yang  efektif,  pe- nilaian  hasil  belajar  yang  objektif,  sekaligus memberikan motivasi pada peserta didik terutama  ketika  peserta  didik  sedang  mengalami kesulitan  belajar  (Tutik,  Daryanto,  2013).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan adalah  penelitian  deskriptif,  yaitu  suatu  bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena- fenomena  yang  ada,  baik  fenomena alamiah  maupun  fenomena  buatan  manusia. Fenomena  itu  bisa  berupa  bentuk,  aktivitas, karakteristik,  perubahan,  hubungan,  kesamaan, dan perbedaan antara fenomena yang satu dengan fenomena  lainnya  (Rakhmat,  2001).  Pene- litian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  sesu- atu,  misalnya  kondisi  atau  hubungan  yang  ada, pendapat  yang  berkembang,  proses  yang  sedang berlangsung,  akibat  atau  efek  yang  terjadi,  atau tentang kecende- rungan yang tengah berlangsung

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menganalisis bahwa  karakteristik  pengajar  rumah  pintar  yang baik  adalah:  dapat  menjawab  dan  memberikan alasan yang tepat mengenai pentingnya membaca buku, mampu men- jelaskan dengan baik tentang buku  yang  sedang  dibahas,  dapat  berbagi pengalaman  mengenai  dampak positif  rajin membaca, selalu aktif mengajak untuk melakukan  baca  buku  bersama,  selalu  bersikap ramah,  memberikan  informasi  tentang  penting- nya  membaca  buku  secara  berulang-ulang, menyampaikan  pesan  tentang  penting  membaca dengan  jelas,  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami  dalam  menjelaskan  pentingnya  mem- baca  buku.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menyimpulkan bahwa pengajar atau komunikator dalam Program Rumah Pintar di Desa Mekarsari
Ciwidey  telah  memenuhi  karakteristik  pengajar rumah pintar yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab sebelumnya,  maka  dalam  penelitian  ini  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Mayoritas  responden  memberikan  penilaian yang  baik  terhadap  komunikator.  Maka kesimpulannya  adalah  komunikator  dalam program  rumah  pintar  ini  memiliki  kredi- bilitas  yang  baik  dalam  menyampaikan berbagai  pesan  dan  informasi  khususnya mengenai  pentingnya  membaca  bagi  anak- anak.  Sehingga  sudah  mulai  tertanam  ke- mauan  pada  anak-anak  desa  ciwidey  untuk giat  membaca.  Kredibilitas  yang  dimaksud disini  antara  lain  dapat  diindikasikan  dari keahlian  komunikator  dalam  menyampaikan materi,  kemudian  keterpercayaan  komuni- kator  dalam  arti  anak-anak  dalam  program Rumah Pintar ini mempercayai hal-hal  yang disampaikan  oleh  komunikator,  serta  daya tarik  yang  dimiliki  komunikator  sehingga anak-anak  mengerti  bahwa  buku  adalah jendela dunia.
2. Isi pesan yang disampaikan Pengajar Rumah Pintar  mudah  dimengerti  oleh  anak-anak desa  ciwidey.  Hal  tersebut  terlihat  dari mayoritas  responden  yang enyatakan  baik didalam  kuesioner  yang  penulis  berikan yaitu  terdiri  dari  struktur  pesan  serta  gaya pesan yang disampaikan  oleh  komunikator atau  pengajar  berkaitan  dengan  pentingnya membaca  bagi  anak-anak  sehingga  pada akhirnya  akan  meningkatkan  minat  baca anak.

## DAFTAR PUSTAKA

## Adi, I.R. (2003). Pemberdayaan, Pengembangan
Masyarakat  dan  Intervensi.  Komunitas.
Jakarta: Lembaga Penerbit FEUI.
Alwi  dan  Hasan.  (2005). Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa
Applebaum,  R.L.,  dan  Anatol,  K.W.E.  (1974).
Strategies  for  Persuasive  Communication.
Ohio: A Bell & Howell, Co
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Effendy, Onong Uchjana. (2003). Ilmu
Komunikasi: Teori dan Filsafat Komunikasi,.
Bandung, PT Citra Aditya Bakti
Http://www.artikata.com/arti-357361-pengajar.ht
ml
Rachmawati,  Tutik  dan  Daryanto.  (2013).
Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan  Angka Kreditnya. Yogyakarta. Gava Media.
Rakhmat,  Jalaluddin.  (2001). Metode  Penelitian
Komunikasi. Bandung: Rosdakarya
_________________. (2005). Psikologi

## Komunikasi. Bandung : Rosdakarya
R.Roekomy,  Drs,  (1992). Dasar – Dasar
Persuasi, Penerbit  PT.  Citra  Aditya  Bakti,
Bandung
Supardi.  (1979). Statistik. Bandung:  Fakultas
Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati.
Tan,  Alexis  S.. (1981). Masss  Communication
Theories and Research. Ohio: Grid
Publishing Inc., Colombus.