## Abstrak
Latar belakang: Revolusi digital memiliki pengaruh penting di bidang pendidikan seperti pada bidang lainnya. Pengaruh  ini  juga  menyebabkan  perubahan  radikal  di  bidang  pendidikan,  seperti  dalam  hal  pendekatan pengajaran  dan  pembelajaran.  Flipped  classroom  merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  tergolong  baru. Strategi pembelajaran ini semakin berkembang dengan kemajuan teknologi, seperti akses internet serta software yang pendukung lainnya. Pada pembelajaran tradisional pendidik menyampaikan materi, lalu untuk menambah pemahaman  materi  tersebut  maka  siswa  akan  mengerjakan  tugas  di  sekolah  dan  diberikan  pekerjaan  rumah. Pada  flipped  classroom,  peserta  didik  berpartisipasi  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  melalui  tontonan video, memahami powerpoint dan mengakses sumber belajar yang disediakan oleh pendidik baik melalui media online  seperti  e-learning.  Beberapa  penelitian  membuktikan  bahwa  penerapan  Flipped  classroom  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Tujuan: Tujuan: Untuk meninjau secara singkat semua informasi terkini  tentang  flipped  classroom  di  era  digital. Kesimpulan: Revolusi  digital  memiliki  pengaruh  penting  di bidang  pendidikan  seperti  di  banyak  bidang  lainnya.  Pengaruh  ini  juga  menyebabkan  perubahan  radikal  di bidang  pendidikan,  seperti  dalam  hal  pendekatan  pengajaran  dan  pembelajaran,  sehingga  pendidik  perlu menciptakan  bentuk pembelajaran aktif yang sesuai dengan karakteristik peserta didik zaman ini.

## Katakunci — Metode Pembelajaran  - Era Digital – Flipped Classroom

## Abstract
Background: Digital revolution has an important impact in the education strategy as in many other fields. This impact  also  led  to  radical  changes  in  the  field  of  education,  such  as  in  terms  of  teaching  and  learning approaches.  Flipped  classroom  is  a  new  learning  strategy.  This  learning  strategy  is  increasingly  developing with technological advancements, such as internet access and other supporting software. In traditional learning educators deliver material, then to increase understanding of the material then students will do the assignments at school and given homework. On flipped classroom, students participate in preparing learning through video viewing,  understanding  powerpoints  and  accessing  learning  resources  provided  by  educators  through  online media  such  as  e-learning.  Several  studies  have  shown  that  the  application  of  Flipped  classroom  can  improve students'  learning  motivation. Objective: to  briefly  review  all  current  information  about  flipped  classroom  in digital  era. Conclusion: The  digital  revolution  has  had  an  important  impact  on  education  as  in  many  other fields.  This  influence  also  causes  radical  changes  in  the  field  of  education,  such  as  in  terms  of  teaching  and learning approaches, so that educators need to create forms of active learning that are in accordance with the characteristics of today's students.
Keywords— Digital era, Flipped classroom, Teaching strategy

## Flipped Classroom Sebagai Strategi Pembelajaran Pada Era Digital
1 Bagian Neurologi/ Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Andalas, Padang, Indonesia E-mail : lydiasusanti99@gmail.com 2 Bagian Neurologi/ Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah, Padang, Indonesia
Susanti, L 1, Hamama Pitra, DA 2

## I. P ENDAHULUAN
Revolusi  digital  memiliki  pengaruh  penting di  bidang  pendidikan  seperti  di  banyak bidang lainnya. Pengaruh ini juga menyebabkan  perubahan  radikal  di  bidang pendidikan,  seperti  dalam  hal  pendekatan pengajaran  dan  pembelajaran.  Para  peserta didik  di  zaman  ini  memiliki  karakteristik yang  sangat  berbeda  jika  dibandingkan dengan  masa  lalu,  oleh  karena  itu,  cukup sulit untuk menarik minat dan keingintahuan siswa  hari  ini  untuk  kegiatan  pembelajaran melalui  pendekatan  pengajaran  tradisional. Selain  itu,  tidak  mudah  untuk  mengatasi beberapa  masalah  terkait  mengajar  dan belajar  dengan  pendekatan  yang  sudah ketinggalan  ini. 1
Para  pendidik  saat  ini  menunjukkan  minat yang sangat besar pada pendekatan
pengajaran
inovatif yang menjawab kebutuhan  zaman  ini.  Salah  satu  pendekatan tersebut  adalah  model flipped  classroom . Flipped  classroom merupakan  suatu  strategi pembelajaran  yang  tergolong  baru.  Strategi pembelajaran ini semakin berkembang dengan  kemajuan  teknologi,  seperti  akses internet  serta software yang  pendukung lainnya. Pada pembelajaran tradisional pendidik  menyampaikan  materi,  lalu  untuk menambah pemahaman materi tersebut maka siswa akan mengerjakan tugas di sekolah dan diberikan  pekerjaan  rumah.  Pada flip classroom , peserta didik berpartisipasi dalam mempersiapkan pembelajaran melalui tontonan  video,  memahami  powerpoint  dan mengakses  sumber  belajar  yang  disediakan oleh  pendidik  baik  melalui e-learning atau cara  lainnya.  Setelah  memiliki  persiapan yang  lengkap  di  rumah,  maka  di  kelas peserta didik akan mampu untuk menyelesaikan  masalah  ( problem  solving ), menganalisis serta memberikan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi. Terdapat  dua  komponen  dalam flipped classroom yaitu  “memindahkan  pendidikan ke  luar  kelas”  biasanya  pembelajaran
dihantarkan  melalui  media  elektronik  dan memindahkan  praktek  berupa  tugas  dan pekerjaan rumah ke dalam kelas. 2

## II. T INJAUAN P USTAKA
Flipped classroom adalah strategi pembelajaran  yang  menggunakan  jenis pendekatan pembelajaran campuran (blended learning )  dengan  membalikkan  lingkungan belajar  tradisional  dan  memberikan  konten pembelajaran  di  luar  kelas  (sebagian  besar online ).  Selama  sesi  tatap  muka  di  kelas, dilakukan pembahasan terhadap tugas (bahan yang  secara  tradisional  dianggap  sebagai pekerjaan  rumah)  atau  pendidik  dapat meminta  kelas  untuk  membahas  pertanyaan ujian  terkait.  Beberapa  pendidik    juga melakukan  kegiatan  menonton  video  kuliah streaming atau  berkolaborasi  dalam  diskusi online sebagai  kegiatan  kelas  dengan pengawasan cermat oleh fasilitator. 3,4
Strategi ini memiliki dua langkah besar: 3  Tugas  pekerjaan  rumah:  bahan  bacaan yang relevan ( online atau hardcopy ) yang berkaitan  dengan  topik  kuliah  diberikan kepada  peserta  didik  sebagai  pekerjaan rumah;    alternatif  lain,  peserta  didik diminta  untuk    meninjau  video  untuk diskusi selanjutnya di kelas.
 Kegiatan  di dalam kelas:  Selama kegiatan  kuliah,  sesi  tanya  jawab dilakukan  berdasarkan  tugas  pekerjaan rumah;  sesi  ini difasilitasi  oleh pendidik. Namun,  kadang-kadang  kegiatan  di dalam kelas dapat berupa sesi pemecahan masalah berdasarkan topik kuliah. 3
Pada  pendekatan  baru  ini,  peserta  didik menonton  video  yang  berubungan  dengan materi  yang  dipelajari  dan  mempersiapkan pertanyaan  atau  permasalahan  yang  tidak mereka mengerti. Pada saat  di  kelas, peserta didik  berperan  dalam  kegiatan  aktif,  seperti problem solving (individu atau grup), diskusi atau kegiatan kelompok. 5
Chi 6 menunjukkan  bahwa flipped  classroom
adalah alternatif untuk pedagogi konvensional,  yang  mengharuskan  peserta didik  memperoleh  informasi  dengan  melihat video  instruksional  sebelum  pertemuan  fisik di  kelas  dan  memungkinkan  peserta  didik menerapkan  pengetahuan  itu  di  kelas, sehingga  melibatkan  peserta  didik  dalam tatanan aktif yang lebih tinggi, kegiatan yang konstruktif dan interaktif. Peningkatan interaksi  melalui  pembelajaran  aktif  dapat meningkatkan  retensi  pengetahuan.  Pada tabel  1  Terlihat  perbandingan  antara  kelas tradisional dan flipped classroom . 6
T ABEL 1. G AMBARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN F LIPPED CLASSROOM DIBANDINGKAN DENGAN KELAS TRADISIONAL 6
Before the class During the class Shortly before Traditio nal
Flipped Surface learning: (compulsory) Construct understandin g via assignment : watching video clips, reading, and preparing/su bmitting questions Surface learning: listening to the lecture, taking notes Construct understandin g: Answering (clicker) questions, peer- instruction, and discussions Construct understandin g : studying materials Reinforcemen t of understandin g : Studying and recapping discussed questions and problems
*For Investigating the effects of flipped class, a traditional course with five traditional lectures per week was compared with a course in which one of the five traditional lectures per week was replaced by flipped lecture
Sumber : Van Vliet, EA, Winnips, JC & Brouwer N. Flipped-class pedagogy enhances student metacognition and collaborative-learning strategies in higher education but effect does not persist. CBE Life Sci Educ. 2015. 14(3):1-10
Kemajuan teknologi membuat pendidik lebih mudah menerapkan konsep flipped classroom . Kuliah web dan video penjelasan singkat  saat  ini  tersedia  secara online , menjadikan  teknologi  ini  lebih  umum  di dunia  akademis.    Tucker 7 bergagumentasi bahwa  pengajar  tidak  perlu  mempersiapkan video  perkuliahan,  namun  bisa  dengan
mudah  mengunggah  dari  internet,    misalnya dari khan academy, youtube atau ted. 7
Perkembangan  teknologi  saja  tidak  cukup. Perubahan  terbesar  juga  diperlukan  dalam diri  pendidik.  Pendidik  perlu  memberikan struktur  dan  memfasilitasi  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan  belajar,  mendorong peserta  didik  mempersiapkan  pembelajaran melalui video pendek, mengajukan pertanyaan,  dan  mengorganisir  diskusi  yang memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan umpan balik tentang pencapaiannya. Tujuannya adalah untuk menstimulasi pembelajaran yang mendalam dan mengubah strategi  pembelajaran  melalui  kegiatan  di dalam kelas, misalnya diskusi. 6
Pendekatan flipped classroom tidak merubah konsep  pedagogik.  Ia  hanya  merubah  peran peserta  didik  dari    pendengar  pasif  saat  di kelas,  menjadi  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Tucker 7 keuntungan  penting  dari flipped  classroom adalah  mendukung  kerjasama  tim  dan diskusi  dalam  kelas,  peserta  didik  dapat menonton video dimanapun dan kapanpun ia mau,  ia  bisa  mengatur  kecepatan  belajar sesuai  dengan  kebutuhannya,  mendorong peserta  didik  untuk  berfikir,  baik  di  dalam maupun  di luar  kelas.  Dan  mereka berkesempatan menggunakan berbagai strategi  pembelajaran.  Sistem  pembelajaran ini  membuat  pengajar  memiliki  waktu berinteraksi  lebih  banyak  dengan  peserta didik  dan  dapat  memahami kebutuhan emosional  peserta didik . 7 Bloom mengembangkan konsep
pembelajaran,  yang  digambarkan  sebagai piramida dengan berbagai tingkat pembelajaran.  Ini  biasanya  disebut  sebagai "taksonomi  Bloom".  Kerangka  kerja  ini sering digunakan sebagai lensa untuk melihat berbagai  tahapan  pembelajaran.  Proses belajar  dari  akuisisi  pengetahuan  hingga kegiatan  berpikir  kritis  direvisi  oleh  Lorin Anderson  pada  1990-an.  Versi  revisi  dari Taksonomi Bloom ini relevan dengan flipped clasroom karena  transmisi  informasi,  yang merupakan dasar untuk pembelajaran,
diperoleh  secara  mandiri  dan  di  luar  kelas; sedangkan asimilasi informasi, yang membutuhkan  penalaran  kritis  yang  lebih besar  terjadi  selama  kelas  di  bawah bimbingan  seorang  instruktur  atau  mentor. Semakin  tinggi  tingkat  yang  digambarkan pada  piramida,  semakin  banyak  asimilasi diperlukan;  sedangkan,  semakin  rendah levelnya, semakin banyak transmisi informasi  yang  terjadi  secara  mandiri,  tetapi tidak  sepenuhnya,  dari  asimilasi.  area  di tengah  mungkin  membutuhkan  kombinasi keduanya  yang  lebih  seimbang  atau  kurang miring. 1
Gambar  1.  Taksonomi  Bloom  dan  Model Flipped classroom. 1
Taksonomi  Bloom  menunjukkan  tahapan dan  jenis  pembelajaran  yang  terjadi  pada setiap  tahap,  namun  tidak  menjelaskan bagaimana cara flipped classroom menguasai setiap  level  dalam  konteks  tertentu.  Manfaat dari pembelajaran flipped classroom sehubungan dengan taksonomi Bloom adalah bahwa  peserta  didik  secara  aktif  dibantu selama beberapa kegiatan yang membutuhkan pemikiran tingkat tinggi. 8
Cognitif  task memegang  peranan  penting dalam  belajar  dengan  menggunakan  konsep flipped  classroom .  Secara  umum,  level kognitif tingkat rendah ( remember, understanding ) terbentuk diluar kelas sementara  level  kognitif  tingkat  tinggi terbentuk didalam kelas ( application, analysis,  evaluation,  creation )  seperti  yang terlihat pada gambar 2.1. 1
Disamping kelebihan dari flipped classroom ,
juga  terdapat  sejumlah  tantangan  dalan menerapkan flipped  classroom .  Tantangan terbesar  yang  dirasakan  adalah  dalam mempersiapkan materi kuliah melalui video, visual dan materi tertulis memerlukan waktu yang  cukup  panjang,  terutama  pada  tahun pertama  penerapan flipped  classroom di institusi.  Pada  penerapan flipped  classroom pada tahun-tahun berikutnya, pendidik dapat menggunakan  materi  sebelumnya  bila  tida ada  revisi  dalam  pengajaran.  Selain  itu terdapat  kecemasan  peserta  didik  dalam pelaksanaan flipped classroom karena mereka harus menonton video dan menyelesaikan membaca bacaan yang disediakan  sebelum  pertemuan  di  kelas. Seharusnya  hal  ini  tidak  dianggap  sebagai sebuah  kerugian  dalam flipped  classroom , karena situasi ini bermanfaat untuk meningkatkan pembelajaran. Bland 9
beranggapan  bahwa  peserta  didik  mungkin mengalami kesulitan dalam memenuhi tanggung jawab dan harapan pendidik dalam model flipped  classroom .  Dalam  hal  ini diperlukan transisi bertahap dalam penerapan flipped  classroom ,  berbagi  tanggung  jawab dengan  cara  yang  menyenangkan,,  berbagi tugas dengan cara yang jelas, dan memberikan  reward  bisa  memfasilitasi  masa transisi.  Pada  beberapa  situasi,  peserta  didik memiliki  tantangan  dalam  penerapan flipped classroom karena  tidak  memiliki  akses terhadap teknologi internet. Tantangan terakhir  yang  juga  dihadapi  adalah  sikap peserta  didik  yang  belum  bisa  menerima flipped  classroom karena  mereka  merasa sudah nyaman dengan kelas tradisional  yang merupakan pembelajaran pasif. 9

## III. K ESIMPULAN
Revolusi  digital  memiliki  pengaruh  penting di  bidang  pendidikan  seperti  di  banyak bidang lainnya. Pengaruh ini juga menyebabkan  perubahan  radikal  di  bidang pendidikan,  seperti  dalam  hal  pendekatan pengajaran  dan  pembelajaran,  sehingga pendidik perlu menciptakan bentuk pembelajaran  aktif  yang  sesuai  dengan
karakteristik peserta didik zaman ini. Flipped classroom adalah strategi pembelajaran yang menggunakan jenis pendekatan pembelajaran campuran (blended learning ) dengan membalikkan  lingkungan  belajar  tradisional dan memberikan konten pembelajaran di luar kelas  (sebagian  besar online ),  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Cevikbas M & Argun Z. An Innovative Learning Model  in  Digital  Age  :  Flipped  Classroom. Journal education and Training Studies . 5(11):189-200
[2] Educause.  Things  You  Should  Know  About Flipped  Classrooms.2012.    Retrieved  from http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ ELI7081.pdf, diunggah pada tanggal 1 Mei 2019.
[3] Samaraseka  DD,  Gwee  MCE,  Long  A,  Lock  B.
Lectures  and  Large  Group.  In:  Swanwick  T, Forrest  K,  O’Brien  BC. Understanding  Medical Education: Evidence, Theory, and Practice Third Edition . Wiley Blackwell. 2019 ; 113-121
[4] Chen  Hsieh,  J.  S.,  Huang,  Y.-M.,  &  Wu,  W.-C. V.  (2017).  Technological  acceptance  of  LINE  in flipped  EFL  oral  training. Comput  Hum  Behav.
2017; 70
:178–190. doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.066 [5] Sohrabi  B  &  Iraj    H.  Implementing  flipped classroom  using  digital  media:  A  comparison  of two demographically different groups perceptions. Comput Hum Behav. 2016; 60 : 514–
524. doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.056
[6] Van  Vliet,  EA,  Winnips,  JC  &  Brouwer  N. Flipped-class pedagogy enhances student metacognition and collaborative-learning strategies  in  higher  education  but  effect  does  not persist. CBE Life Sci Educ. 2015. 14(3):1-10. doi: 10.1187/cbe.14-09-0141
[7] Tucker  B.  The  flipped  classroom. EdNext. 2012
;12(1) :82-3
[8] Eppard J & Rochdi A. A Framework for Flipped Learning.  13th  International  Conference  Mobile Learning 2017
[9] Davies  RS,  Dean  DL  &  Ball  N.  Flipping  the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educ Technol Res Dev . 2013. 61(4)  ;  563-580.  https://doi.org/10.1007/s11423-
013-9305-6
[10] Schmidt & Stacy MP. The Flipped Classroom: A Twist  on  Teaching. Contemp  Issues  Educ  Res . 2016. 9(1);1-10 [11] Albers  GW,  et  al.  Antithrombotic  Therapy  in Atrial Fibrillation. Chest. 2001;119:194S-206S.
[12] Golomb  MR.  Strokes  in  Neonates  and  Children: Overview. In: Biller J, 2 nd ed. Stroke in Children and  Young  Adults.  2009.  Philadelphia:  Saunders Elsevier
[13] Uduma  UF,  Mbiydzela,  Ernest  Ngu,  Mathieu  M, Wali M. Childhood Ischemic Stroke: a Report of Two  Cases.  Global  Journal  of  Health  Sciences 2011;3:2:200-205