Pengaruh  Supervisi  Pengawas  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Peningkatan Kinerja Kepala Sekolah
Taty Rahayuningsih, Sri Setyaningsih, Oding Sunardi
Universitas Pakuan taty.073120018@unpak.ac.id
Article History received 29/6/2023 revised 19/7/2023 accepted 5/8/2023

## Abstract
This  research  aims  to  examine  the  influence  of  supervisor  supervision  and  job  satisfaction  on the performance of school  principals in Indonesia. The research design used is  Path  Analysis, followed by the SITOREM method. The research sample consists of 198 certified private junior high  school  principals.  The  sampling  technique  used  is  Multistage  Random  Sampling.  The research instrument is a questionnaire that has been tested for validity and reliability. The data analysis techniques for this quantitative research include descriptive statistical analysis, testing data  analysis  requirements,  inferential  statistical  analysis,  regression  analysis,  and  hypothesis testing.  The  research  findings  are  as  follows:  (1)  There  is  a  positive  influence  of  Supervisor Supervision (X 1 ) on School Principal Performance (Y) with a path coefficient of 0.173; (2) There is a positive influence on Job Satisfaction (X 2 ) on School Principal Performance (Y) with a path coefficient  of  0.268;  (3)  There  is  an  indirect  influence  of  Supervisor  Supervision  (X 1 )  and  Job Satisfaction (X 2 ) on  School Principal  Performance (Y) with a path coefficient of 0.095  < 0.173. This  research  concludes  that  Supervisor  Supervision  (X 1 )  and  Job  Satisfaction  (X 2 )  have  a positive influence on the performance of junior high school principals (Y). Keywords: Job satisfaction, school principal performance, supervisor supervision

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk menguji pengaruh supervisi pengawas dan kepuasan kerja  yang diduga  mempengaruhi  kinerja  kepala  sekolah  di  Indonesia.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  analis  jalur  (Path  Analysis)  kemudian  dilanjutkan  dengan  metode  SITOREM.  Sampel penelitian  ini  terdiri  dari  198  kepala  sekolah  menengah  pertama  swasta  yang  sudah tersertifikasi. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan Multistage Randam Sampling. Instrumen  penelitian  ini  berupa  angket  yang  sudah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Teknik analisis  data  penelitian  kuantitatif  ini  terdiri  dari  analisis  statistik  deskriptif,  pengujian persyaratan  analisis  data,  analisis  statistik  inferensial,  analisis  regresi,  dan  uji  hipotesis.  Hasil Penelitian menemukan bahwa: (1) terdapat pengaruh positif Supervisi Pengawas (X1) terhadap Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  dengan  koefisien  jalur  0,173;  (2)  terdapat  pengaruh  positif Kepuasan  Kerja  (X2)  terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  dengan  koefisien  jalur  0,268;  (3) terdapat pengaruh tidak langsung Supervisi Pengawas (X1) dan Kepuasan Kerja (X2) terhadap Kinerja Kepala Sekolah (Y) dengan koefisien jalur  0,095  <  0,173. Simpulan  penelitian  ini  yaitu Supervisi  Pengawas  (X1)  dan  Kepuasan  Kerja  (X2)  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja Kepala Sekolah (Y) menengah pertama.
Kata kunci: Kepuasan kerja, kinerja kepala sekolah, supervisi pengawas

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  kunci  dalam  membangun  masyarakat  yang  maju  dan berkelanjutan.  Mutu  pendidikan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  konteks  ini. Mutu  pendidikan  mengacu  pada  standar  yang  tinggi  dalam  proses  pembelajaran, pengajaran,  dan  hasil  akademik  yang  dicapai  (Sutikno  et  al.,  2022).  Pendidikan  yang berkualitas  memberikan  kesempatan  bagi  individu  untuk  berkembang,  membangun masyarakat  yang  maju,  meningkatkan  kesetaraan,  mempersiapkan  generasi mendatang,  dan  meningkatkan  daya  saing  global  (Fitrah,  2022).  Kepala  sekolah memegang peran kunci dalam  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah (Ariyanto et al., 2023). Kinerja kepala sekolah mencakup serangkaian tindakan yang dilakukan oleh kepala  sekolah  untuk  mempengaruhi  iklim  dan  kondisi  kerja  di  sekolah, mengoordinasikan  sumber  daya,  memberikan  kepemimpinan  pedagogis,  serta mempromosikan  pencapaian  siswa  dan  guru  (Rafid,  2020).  Kinerja  kepala  sekolah juga  terkait  dengan  kemampuan  mereka  dalam  membangun  hubungan  yang  baik dengan  berbagai  pihak  terkait,  seperti  guru,  staf,  siswa,  orang  tua,  dan  komunitas sekolah (Mustika & Syamsuddin, 2022).
Lebih  lanjut  lagi,  kinerja  kepala  sekolah  juga  diartikan  sebagai  seluruh  aktivitas yang  melibatkan  tugas-tugas  kepemimpinan  yang  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan  yang  bertujuan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan  (Sutikno  et  al.,  2022).  Kinerja  kepala  sekolah  juga melibatkan kemampuan untuk mempengaruhi dan memotivasi staf sekolah, mengelola sumber  daya,  membangun  budaya  sekolah  yang  inklusif,  serta  meningkatkan pembelajaran dan prestasi siswa.  Kinerja kepala sekolah yang baik dapat  berdampak positif  pada  prestasi  siswa,  kualitas  pengajaran,  dan  efektivitas  manajemen  sekolah secara keseluruhan (Fitrah, 2022).
Untuk  mencapai  kinerja  yang  optimal,  kepala  sekolah  perlu  mendapatkan dukungan  dan  pengawasan  yang  memadai  dari  pengawas  pendidikan.  Supervisi pengawas  dan  kepuasan  kerja  kepala  sekolah  dianggap  sebagai  faktor  penting  yang dapat  mempengaruhi  kinerja  mereka.  Supervisi  pengawas  merupakan  upaya  untuk memantau dan memberikan arahan kepada kepala sekolah dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab mereka (Astuti & Dacholfany, 2016). Supervisi pengawas merujuk pada  proses  pengawasan  dan  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  pengawas  pendidikan terhadap  sekolah  dan  guru-guru  di  dalamnya  (Syahrul,  2016).  Supervisi  pengawas bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  membantu  pengembangan profesional  guru,  serta  memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  dan  pengajaran berjalan efektif sesuai dengan kebijakan dan standar yang ditetapkan (Ismiarti, 2023). Supervisi yang efektif dapat memberikan bimbingan, umpan balik, dan dukungan yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah.  Sebaliknya,  supervisi  yang tidak  memadai  atau  kurang  mendukung  dapat  menghambat  kinerja  kepala  sekolah (Sumarni et al., 2017).
Selain  itu,  kepuasan  kerja  kepala  sekolah  juga  memiliki  peran  yang  penting dalam  pengembangan  kinerja  mereka.  Kepuasan  kerja  mencerminkan  sejauh  mana kepala  sekolah  merasa  puas  dan  terpenuhi  dalam  pekerjaan  mereka  (Rahmasari  & Hastuti,  2023).  Kepuasan  kerja  kepala  sekolah  merujuk  pada  tingkat  kepuasan, kepuasan,  atau  kepuasan  yang  dirasakan  oleh  seorang  kepala  sekolah  terhadap pekerjaannya.  Ini  mencerminkan  perasaan  positif  atau  kepuasan  yang  diperoleh  oleh kepala sekolah dari pencapaian tujuan, kinerja yang baik, lingkungan kerja yang baik, dan  pengakuan  atas kontribusinya  dalam  peran  kepemimpinan  di  sekolah  (Hernawati et  al.,  2020).  Kepala  sekolah  yang  merasa  diakui,  dihargai,  dan  mendapatkan penghargaan atas kinerja mereka cenderung merasa puas dengan  pekerjaan mereka (Prihatni,  2011).  Pengakuan  dan  penghargaan  bisa  berasal  dari  pihak-pihak  yang terkait, seperti guru, staf, siswa, orang tua, atau instansi yang relevan. Kepala sekolah
yang  merasa  dihargai  cenderung  merasa  puas  dengan  kontribusi  mereka  dan termotivasi  untuk  terus  meningkatkan  kinerja.  Jika  kepala  sekolah  merasa  puas dengan  pekerjaan  mereka,  mereka  cenderung  lebih  bersemangat,  berdedikasi,  dan termotivasi  untuk  mencapai  hasil  yang  baik.  Sebaliknya,  jika  kepala  sekolah  merasa tidak  puas  atau  tidak  terpenuhi  dalam  pekerjaan  mereka,  hal  ini  dapat  berdampak negatif pada kinerja mereka (Mustika & Syamsuddin, 2022; Saputri et al., 2016).
Meskipun  banyak  penelitian  telah  dilakukan  tentang  pengaruh  supervisi pengawas  dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  individu  di  berbagai  bidang,  namun penelitian yang menghubungkan kedua faktor ini dengan kinerja kepala sekolah yang masih terbatas. Dalam bidang pendidikan pun, banyak ditemui variabel penelitian yang sama  namun  fokus  kepada  guru  (Astuti  &  Dacholfany,  2016;  Hernawati  et  al.,  2020; Ismiarti,  2023;  Lastriyani  &  Herawan,  2013;  Mustika  &  Syamsuddin,  2022;  Saputri  et al.,  2016;  Sumarni  et  al.,  2017;  Susilo  &  Sutoyo,  2019;  Syahrul,  2016)  bukan  kepala sekolah sebagai sampel penelitian. Dalam konteks pendidikan, pemahaman yang lebih mendalam tentang hubungan antara supervisi pengawas, kepuasan kerja, dan kinerja kepala  sekolah  dapat  memberikan  panduan  yang  berharga  bagi  pengembangan kebijakan  pendidikan  dan  praktik  manajemen  sekolah  yang  lebih  efektif.  Selain  itu, penelitian ini juga dapat memberikan sumbangan penting dalam  upaya meningkatkan mutu  pendidikan  dan  kepemimpinan  sekolah  secara  keseluruhan.  Dengan  demikian, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  hubungan  antara  supervisi  pengawas, kepuasan  kerja,  dan  kinerja  kepala  sekolah  dalam  konteks  pendidikan.  Melalui penelitian  ini,  diharapkan  dapat  ditemukan  bukti  empiris  yang  dapat  mendukung pengembangan kebijakan dan praktik terkait supervisi pengawas, kepuasan kerja, dan kinerja  kepala  sekolah  yang  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi celah  pengetahuan  tersebut  dan  menyelidiki  pengaruh  supervisi  pengawas  dan kepuasan kerja terhadap kinerja kepala sekolah.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan adalah analisis jalur (Path Analysis) kemudian dilanjutkan  dengan  metode  SITOREM.  Penelitian  ini  meneliti  pengaruh  variabel independent  (X)  terhadap  variabel  dependent  (Y),  analisis  yang  digunakan  adalah analisis jalur ( Path Analysis ) dilanjutkan dengan metode SITOREM. “ SITOREM adalah singkatan  dari  Scientific  Indentification  Theory  to  Conduct  Operation  Research  in Education  Management,  yang  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  metode  ilmiah yang digunakan untuk mengidentifikasi variabel-variabel (theory) untuk melaksanakan “Operation Research” dalam bidang manajemen pendidikan (Setyaningsih & Sunaryo, 2021). ” Adapun  sampel  penelitian  terdiri  dari  198  kepala  sekolah  yang  dipilih menggunakan  teknik proportional  random  sampling .  Pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan instrumen angket. Uji validitas instrumen penelitian diukur menggunakan  rumus  teknik  korelasi Product  Moment sedangkan  uji  reliabilitas instrumen  menggunakan  rumus Cronbach  Alpha .  Validitas  instrumen  kepuasan  kerja diuji  dengan  melakukan  riset  awal  kepada  30  orang  kepala  sekolah  di  luar  sampel tetapi  masih  di  dalam  populasi  yang  diteliti.  Syarat  nilai  koefisien  korelasi  r hitung lebih besar  r tabel pada  taraf  signifikan  5%  maka  instrumen  dinyatakan  valid.  Adapun Koefisien Alpha cronbach untuk menghitung keandalan/tingkat kepercayaan instrumen dengan syarat koefisien reliabilitas instrumen > 0,7.
Teknik analisis data penelitian kuantitatif ini terdiri dari analisis statistik deskriptif, pengujian persyaratan analisis data, analisis statistik inferensial, uji korelasional, model pengaruh  jalur,  uji  pengaruh  tidak  langsung,  uji  hipotesis  dan  analisa  SITOREM. Analisis  statistik  deskriptif  meliputi  mean,  median,  modus,  varian  sampel,  standar deviasi. Adapun uji prasyarat analisis data dilakukan dengan cara uji normalitas dan uji
homogenitas. Analisis statistik inferensial bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  jalur  ( path  analysis) . Adapun  untuk  uji  korelasional  menggunakan  uji  persamaan  regresi  sederhana  perlu diuji  keberartian  dan  kelinierannya.  Adapun  untuk  uji  hipotesis  menggunakan  uji SITOREM  atau scientific  identification  theory  to  conduct  operation  research  in education management.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Kinerja Kepala Sekolah (Y)
Deskripsi data hasil penelitian ini dimaksud untuk memberikan gambaran umum penyebaran  atau  distribusi  data.  Hasil  pengukuran  data  variabel  Kinerja  Kepala Sekolah (Y) melalui instrumen penelitian diperoleh hasil yaitu jumlah data ( sum ) adalah 28406,  banyaknya  data  ( count )  sebanyak  198,  skor  tertinggi  ( maximum )  adalah  166, skor  terendah  ( minimum )  adalah  115,  skor  rata-rata  ( mean )  adalah  143,46  ,  nilai tengah  ( median )  adalah  144,  skor  yang  paling  sering  muncul  ( modus )  adalah  142, kisaran  skor  tertinggi-terendah  ( range )  adalah  51,  dan  simpangan  baku  ( standard deviation )  adalah  9,263.  Data  tersebut  dapat  dijelaskan  melalui  tabel  distribusi frekuensi di bawah ini.

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kinerja Kepala (Y)
No Interval Kelas Frekuensi Absolute Frekuensi Relatif (%) Prosentase Kumulatif (%) 1 115 - 120 3 1,5% 1,5% 2 121 - 126 10 5,1% 6,6% 3 127 - 132 11 5,6% 12,1% 4 133 - 138 27 13,6% 25,8% 5 139 - 144 51 25,8% 51,5% 6 145 - 150 45 22,7% 74,2% 7 151 - 156 43 21,7% 96,0% 8 157 - 162 6 3,0% 99,0% 9 163 - 168 2 1,0% 100,0% Total 198 100,0%

## Deskripsi Data Supervisi Pengawas (X 1 )
Deskripsi data hasil penelitian ini dimaksud untuk memberikan gambaran umum penyebaran  atau  distribusi  data.  Adapun  hasil  pengukuran  data  variabel  Supervisi Pengawas (X 1 )  melalui  instrumen  penelitian  diperoleh  hasil  yaitu  jumlah  data  ( sum ) adalah 26973, banyaknya data ( count ) sebanyak 198, skor tertinggi ( maximum ) adalah 161,  skor  terendah  ( minimum )  adalah  106,  skor  rata-rata  ( mean )  adalah  136,23,  nilai tengah ( median ) adalah 137,00, skor yang paling sering muncul ( modus ) adalah 135 , kisaran  skor  tertinggi-terendah  ( range )  adalah  55,  dan  simpangan  baku  ( standard deviation ) adalah 9,761. Data tersebut dapat dijelaskan melalui tabel di bawah ini.
Tabel 2. Deskriptif Statistik Variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) No Ukuran Statistik Hasil 1 Banyak Data 198 2 Rata-rata ( Mean ) 136,23 3 Nilai Tengah ( Median ) 137,00 4 Skor yang Sering Muncul ( modus ) 135 5 Simpangan Baku ( Std. Deviation ) 9,761 6 Rata-rata kelompok ( Varians ) 95,273
7 Rentang ( Range ) 55 8 Skor Minimum 106 9 Skor Maksimum 161 10 Banyak Kelas 10 11 Panjang Kelas 6 12 Total 26973
Deskripsi Data Kepuasan Kerja (X 2 )
Deskripsi data hasil penelitian ini dimaksud untuk memberikan gambaran umum penyebaran  atau  distribusi  data.  Hasil  pengukuran  data  variabel  Kepuasan  Kerja  (X 2 ) melalui  instrumen  penelitian  diperoleh  hasil  yaitu  jumlah  data  ( sum )  adalah  26324 banyaknya  data  ( count )  sebanyak  198,  skor  tertinggi  ( maximum )  adalah  158,  skor terendah  ( minimum )  adalah  101,  skor  rata-rata  ( mean )  adalah  132,95  nilai  tengah ( median ) adalah 134,00 , skor yang paling sering muncul ( modus ) adalah 129, kisaran skor  tertinggi-terendah  ( range )  adalah  57,  dan  simpangan  baku  ( standard  deviation ) adalah 9,961. Data tersebut dapat dijelaskan melalui tabel di bawah ini.
Tabel 3. Deskriptif Statistik Variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) No Ukuran Statistik Hasil 1 Banyak Data 198 2 Rata-rata ( Mean ) 132,95 3 Nilai Tengah ( Median ) 134,00 4 Skor yang Sering Muncul ( modus ) 129 5 Simpangan Baku ( Std. Deviation ) 9,961 6 Rata-rata kelompok ( Varians ) 99,216 7 Rentang ( Range ) 57 8 Skor Minimum 101 9 Skor Maksimum 158 10 Banyak Kelas 10 11 Panjang Kelas 6 12 Total 26324

## Uji Prasyarat
Pengujian  persyaratan  analisis  merupakan  pengujian  untuk  menentukan kelanjutan  perhitungan  ke  perhitungan  parametrik.  Uji  prasyarat  analisis  ini menggunakan  1)  uji  normalitas  yaitu  bila  data  berdistribusi  normal  maka  dapat dilanjutkan  pada  uji  statitsik  parametrik.  2)  Uji  homogenitas  yaitu  untuk  mengetahui objek  sampel  yang  diteliti  memiliki  varians  yang  sama  atau  tidak.  Pengujian  ini dilanjutkan  dengan  pengujian  analisis  varian  (ANOVA)  bila  objek  sampel  yang  diteliti tidak  memiliki  varians  yang  sama.  3)  Uji  linieritas  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan antara  variabel  Y  (terikat)  dan  variabel  X  (bebas)  memiliki  hubungan  yang  linier  dan berlanjut pada penerapan metode regresi linier. Berdasarkan hasil perhitungan secara keseluruhan  uji  normalitas  galat  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  rangkuman pada tabel berikut.
Tabel 4. Rangkuman Uji Normalitas Galat Baku Taksiran No.  Galat Baku Taksiran L hitung L  tabel (sig) Taraf Kepercayaan Kesimpulan 1 Variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) 0,0614 0,0629 α = 0,05 Berdistribusi Normal 2 Variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) 0,0508 0,0629 Berdistribusi Normal 3 Variabel  Kinerja  Kepala Sekolah (Y) 0,0579 0,0629 Berdistribusi Normal Syarat Distribusi Normal adalah nilai L hitung < L tabel
“ Pengujian normalitas galat baku taksiran menggunakan uji Liliefors. Nilai L tabel untuk N = 198 dengan α = 0,05 adalah 0,0629 pada taraf signifikansi 0,05. Persyaratan bahwa galat baku taksiran berasal dari populasi yang berdistribusi normal adalah L hitung < dari L tabel. Karena nilai L hitung < L tabel , maka H 0 diterima, yang berarti memberikan kesimpulan yaitu  galat  baku  taksiran  seluruh  variabel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. ” “ Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  varians  populasi bersifat  homogen  atau  tidak  homogen.  Uji  homogenitas  data  variabel  pada  penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Bartlett. ” Persyaratan  data  homogen  jika  nilai sig  >  taraf  signifikansi  0,05.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  Bartlett  di  peroleh  nilai sig. 0,473 data variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) atas variabel Supervisi Pengawas Kerja  (X 1 )  sedangkan  taraf  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang sama  (homogen).  Adapun  data  variabel  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  atas  variabel Kepuasan  Kerja  (X 2 )  menunjukkan  nilai  sig  0,280  >  0.05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa populasi yang memiliki varians yang sama (homogen).
Uji prasyarat selanjutnya yaitu uji linearitas.  Dalam  penganalisaan uji Linearitas dapat dilakukan dengan menggunakan menggunakan tabel Anova, yaitu dengan melihat nilai signifikasi dari Deviation from Linearity . Dengan menggunakan tabel ANOVA ( analisis of  varians )  pada  tingkat  signifikansi  0,05,  hasil  analisa  data  uji  linier  model  regresi antara  data  variabel  Supervisi  Pengawas  Kerja  (X 1 )  terhadap  kinerja  kepala  sekolah (Y)  diperoleh Deviation  from  Linearity dengan  nilai  sig  0,704.  Jika  nilai  sig  (0,704)  > 0,05  maka  Ho  diterima.  Disimpulkan  bahwa  regresi  antara  data  variabel  Supervisi Pengawas  Kerja  (X 1 )  terhadap  variabel  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  bersifat  linear. Lebih  lanjut  lagi,  berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh Deviation  from  Linearity dengan  nilai  sig  0,867.  Jika  nilai  sig  (0,867)  >  0,05  maka  Ho  diterima.  Disimpulkan bahwa  regresi  antara  data  variabel  Kepuasan  Kerja  (X 2 )  terhadap  variabel  Kinerja Kepala Sekolah (Y) bersifat linear.

## Uji Korelasional
Dalam  penganalisaan  uji  Linearitas  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan menggunakan  tabel  Anova,  yaitu  dengan  melihat  nilai  signifikasi  dari Deviation  from Linearity .  Adapun  ketentuan  uji  Linearitas  adalah  jika  nilai  signifikan  >  0,05.  Hasil analisa data uji linier model regresi variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) diperoleh sebagai berikut.
Tabel 5. ANOVA untuk uji regresi linear (uji t) variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 103,029 8,793 11,717 ,000 Supervisi Pengawas_X1 ,297 ,064 ,313 4,610 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja KS_Y
“ Berdasarkan  Tabel  5  diketahui  konstanta  kemiringan  (a)  103,029  dengan koefisien  (b)  X1  sebesar  0,297  sehingga  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) yaitu ŷ = 103,029 + 0,297 x. Nilai signifikansi (sig) dari output di atas, diperoleh nilai sig adalah 0,000  <  dari  α  (0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  antara  variabel Supervisi  Pengawas  (X 1 )  terhadap  variabel  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  adalah signifikan.  Untuk  menentukan  besarnya  kontribusi  Supervisi  Pengawas  (X 1 )  terhadap variabel  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien  determinasi, seperti terlihat dari hasil uji SPSS berikut. ”
Tabel 6. Koefisien Determinasi variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap
variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,313 a ,098 ,093 8,821
a. Predictors: (Constant), SupervisiPengawas_X1
Kontribusi Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Kepala Sekolah (Y) (rxy) 2 sebesar  0,098  yang  dapat  dimaknai  bahwa  9,8%  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y) dapat dijelaskan oleh Supervisi Pengawas (X 1 ). Sisanya 90,2 % merupakan kontribusi dari  faktor  lain  di  luar  Supervisi  Pengawas  (X 1 ).  Dengan  berpedoman  pada interprestasi  koefisien  korelasi  maka  hubungan  antara  Supervisi  Pengawas  (X 1 ) dengan Kinerja Kepala Sekolah (Y) adalah korelasi cukup (nilai R=0,313).
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi pengawas  berpengaruh  terhadap  kepala  sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa pendapat  teori  yang  menyatakan  bahwa  supervisi  pengawas  dapat  meningkatkan tingkat  akuntabilitas  kepala  sekolah  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka (Astuti  &  Dacholfany,  2016).  Dengan  adanya  supervisi  yang  teratur  dan  pengawasan yang  efektif,  kepala  sekolah  cenderung  lebih  berusaha  untuk  mencapai  target  kinerja yang  ditetapkan.  Supervisi  pengawas  memberikan  kesempatan  bagi  kepala  sekolah untuk  menerima  umpan  balik  dan  saran  yang  berharga  dalam  rangka  meningkatkan kinerjanya  (Syahrul,  2016).  Pengawas  pendidikan  yang  berpengalaman  dan  terlatih dapat memberikan panduan yang spesifik dan bermanfaat untuk mengatasi tantangan dan  mengoptimalkan  potensi  kepala  sekolah  (Ismiarti,  2023).  Supervisi  pengawas dapat  mendorong  kepala  sekolah  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan pengetahuan  mereka  secara  terus-menerus.  Dalam  proses  supervisi,  kepala  sekolah dapat  memperoleh  wawasan  baru,  terpapar  pada  praktik  terbaik,  dan  diberikan pelatihan  atau  peluang  pengembangan  profesional  yang  dapat  meningkatkan kompetensi  mereka  dalam  memimpin  dan  mengelola  sekolah  (Sumarni  et  al.,  2017). Lebih lanjut lagi, pengawas dapat berperan sebagai mentor atau konselor, memberikan dukungan emosional dan praktis kepada kepala sekolah dalam menghadapi tantangan
dan  mengatasi  hambatan  yang  mungkin  muncul  dalam  menjalankan  tugas  mereka (Susilo  &  Sutoyo,  2019).  Lebih  lanjut  lagi,  hasil  analisa  data  uji  linier  model  regresi variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Kepala Sekolah (Y) diperoleh sebagai berikut.
Tabel 7. Uji regresi linear (uji t) variabel variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Kepala Sekolah (Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 87,602 7,900 11,088 ,000 KepuasanKerja_X4 ,420 ,059 ,452 7,091 ,000
a. Dependent Variable: KinerjaKS_Y
“ Berdasarkan Tabel 7 di atas diketahui konstanta kemiringan (a) 87,602 dengan koefisien  (b)  X1  sebesar  0,420  sehingga  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Kepala Sekolah ( Y) yaitu ŷ = 87,602 + 0,420 x. Nilai signifikansi (sig), dari output diatas, diperoleh nilai sig adalah 0,000 < α (0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh antara variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap  variabel  Kepala  Sekolah  (Y)  adalah  signifikan.  Untuk  menentukan  besarnya kontribusi Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap variabel Kepala Sekolah (Y) dapat dilihat dari nilai koefisien determinasi (rxy) 2 , seperti terlihat dari hasil uji SPSS berikut. ”
Tabel 8. Koefisien Determinasi variabel Kepuasan Kerja (X 2 ) terhadap variabel
Kepala Sekolah (Y) Model  R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,452 a ,204 ,200 8,285
a. Predictors: (Constant), KepuasanKerja_X2
“ Berdasarkan  Tabel  8,  maka  didapatkan  informasi  bahwa  kontribusi  Kepuasan  Kerja (X 2 )  terhadap  variabel  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  (rxy) 2 sebesar  0,204  yang  dapat dimaknai  bahwa  2,04%  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh  Kepuasan Kerja  (X 2 ).  Sisanya  97,06  %  merupakan  kontribusi  dari  faktor  lain  di  luar  Kepuasan Kerja (X 2 ). Dengan berpedoman pada interprestasi koefisien korelasi maka hubungan antara Kepuasan Kerja (X 2 ) dengan Kinerja Kepala Sekolah (Y) adalah korelasi cukup (nilai R= 0,452). ”
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  kepala  sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa teori  yang  menyatakan  bahwa  kepuasan  kerja  yang  tinggi  dapat  meningkatkan motivasi  dan  komitmen  kepala  sekolah  terhadap  pekerjaan  mereka  (Solihin  et  al., 2021).  Ketika  kepala  sekolah  merasa  puas  dengan  pekerjaan  mereka,  mereka cenderung  lebih  bersemangat,  berdedikasi,  dan  memiliki  dorongan  yang  kuat  untuk mencapai hasil yang baik (Rahmasari & Hastuti, 2023). Hal ini dapat berdampak positif pada  kinerja  mereka  secara  keseluruhan.  Kepuasan  kerja  yang  tinggi  dapat berdampak  positif  pada  produktivitas  kepala  sekolah.  Ketika  mereka  merasa  puas dengan  pekerjaan  mereka,  mereka  cenderung  lebih  berfokus,  berenergi,  dan  efektif dalam  menjalankan  tugas-tugas  mereka  (Hernawati  et  al.,  2020).  Hal  ini  dapat mengarah  pada  peningkatan  kinerja  secara  keseluruhan,  baik  dalam  hal  manajemen sekolah,  supervisi  staf,  pengawasan  kurikulum,  atau  pengembangan  program pendidikan  (Mustika  &  Syamsuddin,  2022).  Lebih  lanjut  lagi,  ketika  kepala  sekolah
Kepuasan kerja (X 2 ) a = 0,400 SEa = 0,067 b = 0,362
SEb = 0,064
Supervisi Pengawas (X 1 ) Kinerja Kepala Sekolah
(Y)
merasa  senang  dan  puas  dengan  pekerjaan  mereka,  mereka  lebih  cenderung  untuk berpikir  kritis,  mengembangkan  ide-ide  baru,  dan  mencari  solusi  inovatif  dalam menghadapi tantangan dan perubahan di lingkungan sekolah (Saputri et al., 2016).

## Analisis Jalur
“ Setelah  data  yang  diperoleh  dari  seluruh  SMP  Swasta  diolah  dan  ditelaah melalui  berbagai  uji  yang  dipersyaratkan,  maka tahapan  selanjutnya  dalam  pengujian model kausalitas adalah melalukan analisis jalur ( path analysis ). Korelasi antar variabel diuji menggunakan SPSS secara lengkap. Adapun pengujian model sebagai berikut :
Tabel 9. Regresi variabel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap Kinerja Kepala
Sekolah (Y) melalui Kepuasan Kerja (X 2 ) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 74,646 9,574 7,797 ,000 Supervisi Pengawas_X1 ,152 ,065 ,160 2,341 ,020 Kepuasan Kerja_X2 ,362 ,064 ,389 5,680 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja KS_Y
Berdasarkan  perhitungan  koefisien  regresi,  diperoleh  a  =  0,400  dan  b  =  0,362 dengan  SEa  =  0,067  dan  SEb  =  0,064.  Masing –masing  nilai  sig  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  berarti  signifikan.  Gambar  pengaruh  tidak  langsung  Supervisi  Pengawas  (X 1 ) terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  melalui  Kepuasan  kerja  (X 2 )  disajikan  sebagai berikut. ”
Gambar 1. Diagram pengaruh tidak langsung Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap Kinerja Kepala Sekolah (Y) melalui Kepuasan kerja (X 2 )
“ Besar  pengaruh  mediasi  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  uji  Sobel menggunakan  alat  bantu Sobel  Test  Calculator  for  the  Significance  of  Mediation , berdasarkan  nilai  koefisien  dari  persamaan  regresi.  Uji  sobel digunakan  untuk mengetahui pengaruh variabel  mediasi yaitu  kepuasan  konsumen. Adapun perhitungan seperti pada gambar 2. ”
Gambar 2. Uji Sobel Supervisi Pengawas (X 1 ) terhadap Kinerja Kepala Sekolah (Y) melalui Kepuasan kerja (X 2 ) “
Diperoleh  nilai  Z hitung (4,106)  >  nilai  Z tabel (1,96), dengan tingkat  signifikansi α= 5%.  Jika  dilihat  dari  nilai  probabilitas  (signifikansi)  dari  uji  t-statistik  untuk  variabel Kepuasan  kerja  (X 4 )  (sig)  yaitu  sebesar  0.00 <  α  =  0.05.  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, hal ini menunjukkan bahwa Kepuasan kerja (X 2 ) mampu memediasi Supervisi Pengawas  (X 1 )  terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y). Dalam  penelitian  ini,  supervisi pengawas  dianggap  sebagai  variabel  independen  yang  berpengaruh  langsung terhadap  kinerja  kepala  sekolah.  Namun,  supervisi  pengawas  tidak  langsung mempengaruhi kinerja kepala sekolah melalui kepuasan kerja kepala sekolah sebagai variabel mediasi. ”
Supervisi  pengawas  melibatkan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  dan bimbingan  kepada  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  dapat  mengambil  manfaat  dari masukan  dan  saran  yang  diberikan  oleh  pengawas  untuk  meningkatkan  kinerja mereka.  Jika  umpan  balik  dan  bimbingan  tersebut  membantu  kepala  sekolah  dalam mengatasi  masalah  atau  meningkatkan  keahlian  mereka,  ini  dapat  meningkatkan kepuasan  kerja  kepala  sekolah  (Murwaningsih,  2022;  Saparudin,  2020;  Solihin  et  al., 2021).
Supervisi pengawas juga dapat mendukung kepala sekolah dalam pengembangan  profesional  mereka.  Melalui  dukungan  dalam  menghadiri  pelatihan, seminar,  atau  konferensi,  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan pengetahuan  mereka  dalam  kepemimpinan  dan  manajemen  sekolah  (Amri,  2022; Saputri  et  al.,  2016;  Vitiarti,  2022).  Hal  ini  dapat  memberikan  kepuasan  kerja  kepada kepala  sekolah  karena  merasa  didukung  dalam  pengembangan  karir  mereka. Pengawas  dapat  membantu  kepala  sekolah  dengan  menyediakan  sumber  daya  dan dukungan yang dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
Dukungan  ini  bisa  berupa  bantuan  dalam  mengatasi  masalah  keuangan, memperoleh  peralatan  atau  bahan  ajar,  atau  menyediakan  pelatihan  tambahan  bagi guru dan staf (Sumarni et al., 2017; Susilo & Sutoyo, 2019). Dengan adanya dukungan ini,  kepala  sekolah  merasa  lebih  dihargai  dan  puas  dengan  pekerjaan  mereka. Kepuasan  kerja  kepala  sekolah  dapat  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  supervisi pengawas  efektif  dan  mendukung.  Supervisi  yang  baik  dapat  meningkatkan  kinerja kepala  sekolah,  memperkuat  kepemimpinan  sekolah,  dan  pada  akhirnya,  berdampak positif  pada  kualitas  pendidikan  dan  prestasi  siswa  (Lastriyani  &  Herawan,  2013; Prihatni, 2011; Solihin et al., 2021; Syahrul, 2016).

## SIMPULAN
“ Berdasarkan  hasil  analisis,  pembahasan  hasil  penelitian  dan  hipotesis  yang telah  diuji,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: (1)  terdapat  pengaruh  positif Supervisi  Pengawas  (X 1 )  terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y)  dengan  koefisien  jalur 0,173;  (2)  terdapat  pengaruh  positif  Kepuasan  Kerja  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Kepala Sekolah  (Y)  dengan  koefisien  jalur  0,268;  (3)  terdapat  pengaruh  tidak  langsung Supervisi  Pengawas  (X 1 )  dan  Kepuasan  Kerja  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah (Y)  dengan  koefisien  jalur  0,095  <  0,173.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  supervisi pengawas  dan  kepuasan  kerja  dapat  memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam peningkatan  kinerja  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting dalam  pemahaman  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kinerja  kepala  sekolah. ” Berdasarkan  hasil  temuan  ini,  maka  dapat  direkomendasikan  beberapa  hal  terkait. Bagi  kepala  sekolah,  pengawas,  pemegang  kebijakan  dan  praktisi  pendidikan sebaiknya konsen kepada peningkatan dalam proses supervisi pengawas yang efektif dan terarah agar kepala sekolah dapat memperoleh umpan balik yang bermanfaat dan dukungan  dalam meningkatkan kinerjanya.  Bagi peneliti  selanjutnya,  sebaiknya  dapat memfokuskan  perhatian  terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kepuasan  kerja kepala  sekolah,  seperti komunikasi  yang  baik,  dukungan  organisasi,  dan kesempatan pengembangan profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  M.  S.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Menyusun Administrasi  Penilaian  Berbasis  K-13  Melalui  Supervisi  Akademik. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 6 (3), 603 –611.
Ariyanto,  Assabana,  M.  S.,  Suklani,  &  Moh,  A.  (2023).  DAMPAK  KINERJA  KEPALA SEKOLAH DALAM  MENINGKATKAN MUTU TENAGA PENDIDIK DI SMAIT AL MULTAZAM  2  LINGGAJATI  KUNINGAN. Jurnal  Ilmu  Sosial,  Pendidikan  Dan Humaniora , 2 (1), 1 –8.
Astuti,  R.,  &  Dacholfany,  M.  I.  (2016).  Pengaruh  Supervisi  Pengawas  Sekolah  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  di  Kota  Metro Lampung. Jurnal  Lentera  Pendidikan  Pusat  Penelitian  LPPM  UM  METRO , 1 (2), 204 –217. https://doi.org/10.22216/jbe.v1i3.874 Fitrah, M. (2022). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 31 –42. https://doi.org/10.51878/educator.v2i2.1307 Hernawati,  Sudirman,  &  Sridana,  N.  (2020).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Narmada. Jurnal  Praktisi  Administrasi Pendidikan , 4 (2), 1 –5.
Ismiarti,  D.  R.  (2023).  Supervisi  Akademik  Untuk  Peningkatan  Kinerja  Guru  dan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 9 (1),  846 –854. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4760
Lastriyani,  I.,  &  Herawan,  E.  (2013).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dan Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia , 17 (1), 96 –106.
Murwaningsih,  T.  (2022).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Kejuruan. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 6 (3),  703. https://doi.org/10.20961/jdc.v6i3.66489
Mustika,  Z.,  &  Syamsuddin,  N.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Banda  Aceh. PIONIR:  Jurnal  Pendidikan , 11 (2), 39 –53. https://doi.org/10.29313/bcsa.v2i1.1131
Prihatni, D. (2011).  Pengaruh Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kepuasan Kerja  Guru  Terhadap  Mutu  Sekolah  (Studi  Analisis  Deskriptif  pada  SMAN  di
Kabupaten Sumedang). Jurnal MANAJERIAL , 10 (19), 101 –111.
https://doi.org/10.17509/manajerial.v10i2.2169
Rafid, R. (2020). Kinerja Kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu Tenaga Pendidik di SMA Negeri 1 Latambaga, Kabupaten Kolaka, Sulawesi Tenggara. Indonesian Journal of Sociology, Education, and Development , 2 (1), 1 –12. https://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/28012
Rahmasari,  V.  D.,  &  Hastuti,  R.  (2023).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru SMA Dan SMK. Provitae Jurnal Psikologi Pendidikan , 16 (1), 41 –55. Saparudin,  Y.  (2020).  Penerapan  Model  Supervisi  SUKSES-ME  untuk  Membangun Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 4 (2), 216 –225. https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Saputri, R., Suprayitno, & Sutarno. (2016). Analisis pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja  guru  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  Sebagai  variabel  moderasi (Survei  pada  Guru  PNS  di  SMP  Negeri  1  Jumapolo). Jurnal  Ekonomi  Ekonomi ,
16 (1), 59 –67.
Setyaningsih,  S.,  &  Sunaryo,  W.  (2021).  Optimizing  transformational  leadership strengthening, self efficacy, and job satisfaction to increase teacher commitment.
International Journal of Instruction , 14 (4), 427 –438.
https://doi.org/10.29333/iji.2021.14425a
Solihin, E., Giatman, M., & Ernawati, E. (2021). Dampak Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  pada  Kepuasan  Pekerjaan  Guru  dan  Motivasi  Kerja. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 279 –286.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.34420
Sumarni,  Tamsah,  H.,  &  Mustari.  (2017).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah, Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru  SMK  Negeri  Se-Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar. Jurnal  Mirai Management , 2 (1), 149 –163.
Susilo,  &  Sutoyo,  S.  (2019).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan , 4 (2),
188 –193.
Sutikno,  Y.,  Hosan,  &  Irawati.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan
Mutu Pendidikan. Jurnal Maitreyawira , 3 (1), 1 –7.
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Syahrul, S. (2016). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Hasil Penilaian Kinerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri Kota Bengkulu. Al-Bahtsu , 1 (2), 279 –281.
Vitiarti.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Menyusun  Kisi-  Kisi Soal  Pilihan  Ganda  Melalui  Supervisi  Akademik  Dengan  Metode  In-  House Training. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 6 (3), 613 –625.