## ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN PEMAHAMAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS III A SELAMA MASA PANDEMI DI MI MIFTAHUL HUDA TINALAN KOTA KEDIRI

## ANALYSIS OF THE LEVEL OF MATHEMATICS LEARNING ABILITY FOR CLASS III A STUDENTS DURING THE PANDEMIC AT MI MIFTAHUL

## HUDA TINALAN KEDIRI CITY
Nada Yumna Ramadanti 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Institut Agama Islam Negeri Kediri, Indonesia *Email : nadayumna08@gmail.com (Diterima: 15-02-2020; Ditelaah: 17-02-2020; Disetujui: 02-04-2020)
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  taraf    pemahaman siswa  pada  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  saat  pembelajaran  jarak  jauh masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling sehingga diperoleh subjek penelitian sebanyak 30 anak. Instrumen yang  di  gunakan  adalah  instrumen  tes  yang  berkaitan  dengan  soal  matematika.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  pada    pembelajaran matematika  di  MI  Miftahul  Huda  Tinalan  Kota  Kediri  saat    masa  pandemi  Covid-19 mengalami penurunan, hal itu dapat terlihat dari hasil angket tes yang di berikan. Selain itu, pembelajaran secara daring di masa pandemi ini memiliki beberapa kekurangan dan kemungkinan  tidak  efektif,  banyak  peserta  didik  dan  guru  sebagai  fasilitator  merasa kesulitan  dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dikarenakan  banyaknya  kendala dari pembelajaran daring.
Kata Kunci : pemahaman siswa, pembelajaran matematika, masa pandemi Covid-19
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  extent  of  students'  understanding  of mathematics learning in elementary schools during distance learning during the Covid- 19  pandemic.  This  study  uses  a  descriptive  method  with  a  qualitative  approach. Sampling was done by using purposive sampling technique so that the research subjects obtained  were  30  children.  The  instrument  used  is  a  test  instrument  related  to  math problems.  The  results  showed  that  the  level  of  understanding  of  students  in  learning mathematics  at  MI  Miftahul  Huda  Tinalan  Kediri  City  during  the  Covid-19  pandemic decreased, it can be seen from the results of the test questionnaires given. In addition, online learning during this pandemic has several shortcomings and may be ineffective, many  students  and  teachers  as  facilitators  find  it  difficult  to  carry  out  teaching  and learning activities due to the many obstacles from online learning.
Keywords: student understanding, learning mathematics, the Covid-19 pandemic
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  daya  dan upaya  untuk  memberikan  pengetahuan, wawasan,  keterampilan  serta  keahlian tertentu  kepada  individu  sesuai  dengan perkembangan zaman (Fachrurazi, 2017).  Pada  saat  ini  bumi  kita  telah dilanda  pandemi  Covid-19,  sehingga banyak perubahan yang perlu dilakukan pada bidang pendidikan seperti perubahan  pelaksanaan  pembelajaran yang  sebelumnya  tatap  muka  sekarang menjadi secara daring. Hal itu merupakan tantangan yang tidak mudah bagi  semua  orang  termasuk  peserta didik  dan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Mereka harus  mulai  beradaptasi  dengan  proses belajar  mengajar  yang  di  rasa  kurang efektif di masa pandemi Covid-19 ini.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang penting dan mendasar bagi peserta didik yaitu  pelajaran  matematika.  Dimasa pandemi seperti ini membuat guru harus lebih  bervariatif  dan  berinovasi  dalam menyajikan  materi  agar  pembelajaran matematika  dapat  tersampaikan  dengan baik.  Pelajaran  matematika  adalah proses  pembelajaran  melalui  susunan kegiatan  yang  terencana  dan  sistematis sehingga peserta didik dapat memperoleh  pengetahuan  yang  di
pelajari  secara  terampil  dan  mampu memahami  dengan  baik  pelajaran  yang disajikan  guru  (Amir,  2014;  Safitri,  & Susanti,  2020).  Pada  saat  pandemi Covid-19  ini  Pemerintah  membuat kebijakan membatasi kegiatan pembelajaran tatap muka. Dalam kondisi pandemi Covid-19 ini
mendorong setiap individu agar beradaptasi  lagi  dengan  keadaan  dan menggunakan atau memanfaatkan kecanggihan  teknologi  zaman  sekarang untuk mendukung keberlangsungan kegiatan  pembelajaran  secara  daring  di rumah masing-masing.
Pembelajaran secara daring
yaitu proses kegiatan yang memanfaatkan  kecanggihan  teknologi jaringan internet dalam proses pembelajaran  dimana  peserta  didik memiliki  waktu  belajar  yang  luas sehingga  dapat  belajar  dimanapun  dan kapanpun. Peserta didik dapat berinteraksi dengan guru melalui beberapa  teknologi  atau  aplikasi  yaitu bisa  melalui  classroom,  zoom,  google meet,  youtube,  whatsapp  atau  aplikasi lain yang dapat menunjang keberlangsungan  pembelajaran  secara daring  (Marfiah  &  Pujiastuti,  2020). Kaitannya denga hasil belajar, pembelajaran  secara  daring  di  masa
pandemi  seperti  whatsapp  group  ini masih  menjadi  pro  dan  kontra  dengan orang tua peserta didik.
Pada  masa  pendemi  ini,  dunia pendidikan sedang mengalami kemerosotan  pada  tingkat  pemahaman peserta  didik  pada  mata  pelajaran. Kemerosotan  ini  di  sebabkan  oleh kurangnya  tingkat  pemahaman  peserta didik  dalam  sebuah  materi  dan  sifat kepasifan  peserta  didik  dan  ketidak pedulian  seorang  guru  terhadap  tingkat pemahaman  peserta  didiknya  itulah yang  memicu  terjadinya  kemerosotan pada  nilai  mata  pelajaran  peserta  didik. Kepasifan  peserta  didik  dikarenakan malunya  atau  enggan  bertanya  pada guru  apa  yang  mereka  kirang  mengerti materinya  sehingga  peserta  didik  akan pendam ketidaktahuannya dan membuat ia  tidak  bisa  menguasai  materi  tersebut dengan  baik.  Sedangkan  untuk  guru yang  krang  memperhatikan  atau  tidak peduli  dengan  tingkat  pemahaman peserta didiknya membuat peserta didik juga  enggan  bertanya  pada  guru  yang membuat  peserta  didik  menjadi  tidak menguasai  materi  yang  di  sampaikan. Karena  itu  perlunya  komunikasi  yang baik  antara  guru  dan  peserta  didik  atau antara  guru  dan  orang  tua  agar pembelajaran  secara  daring  ini  dapat
berjalan dengan lancar dan peserta didik juga  dapat  memahamai  materi  yang diberikan  oleh  guru  dengan  baik  dan dapat menguasai materi pelajaran sehingga  meningkatkan  kemampuan pembelajaran peserta didik.
Hal ini disebabkan pembelajaran secara daring masih dianggap tidak baik daripada  pembelajaran  secara  tatap muka atau langsung terutama pada mata pelajaran  matematika  karena  dalam mempelajari mata pelajaran matematika peserta  didik  harus  berpikir  agar  bisa memahami konsep-konsep dasar matematika yang membutuhkan
konsentrasi tinggi untuk dapat memahaminya. Sedangkan proses berpikir  tidak  dapat  diperoleh  darp pembelajaran  secara  daring  (Fuady, 2017).  Febriani,  P,  Widada,  W  & Herawaty, D (2019) mengatakan bahwa kemampuan  pemahaman  matematika peserta  didik  perlu  dikembangkan karena sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013.Walaupun
pembelajaran  secara  daring  tidak  lepas dari berbagai kekurangan, namun banyak  penelitian  yang  menunjukan keefektifan  dan  juga  ketidak  efektifan pembelajaran secara daring ini.
Menurut  Wibawanto  (Sumamo, 2020)  dalam  pembelajaran  secara  tatap
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti
muka  ataupun  secara  daring  harus mengutamakan  tiga  aktivitas  yang berkaitan  dengan  satu  samalain  yaitu aktivitas  presentasi  atau  pemaparan bahan  ajar,  aktivitas  interaksi  atau komunikasi  timbal  balik  anatar  guru sebagai  fasilitator  atau  peserta  didik, dan  aktivitas  evaluasi  atau  kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemajuan  maupun  keberhasilan  proses pembelajaran yang dilakukan pleh guru. Mata  pelajaran  matematika  merupakan mata pelajaran yang wajib di kuasai dan diajarkan  kepada  peserta  didik  di sekolah dalam melaksanakan pendidikan  baik  di  sekolah  dasar  (SD) sekolah  menengah  pertama  (SMP), sekolah menengah atas (SMA), ataupun di perguruan tinggi (Marfiah & Pujiastuti, 2020; Hilliyani, 2019).
Di  masa  pandemi  Covid-19  ini dengan  adanya  pembelajaran  secara daring di rumah masing-masing membuat materi yang disampaikan oleh guru  khususnya  pada  mata  pelajaran matematika tidak dapat terjamin keefektifan  fab  keberhasilannya,  guru merasa  kawatir  jika  materi  tidak tersampaikan  dengan  benar  dengan membuat penelitian ini penting dilakukan agar kita mengetahui seberapa  peserta  didik  paham  akan
materi  yang  telah  disampaikan  oleh guru  selama  ini  dengan  pembelajaran secara  daring  ini.  Menurut  Susanto pemahaman  adalah  proses  yang  terdiri dari  kemampuan  untuk  menerangkan sesuatu, mampu memberikan gambaran, contoh  dan  penjelasan  yang  lebih  luas tentang  apa  yang  telah  dipelajari  serta mampu  memberikan  penjelasan  yang lebih  kreatif  atau  mudah  dimengerti. Pemahaman konsep dasar Mata pelajaran  matematika  sangat  penting dan  membantu  peserta  didik  dalam mrmahami setiap materi yang di sajikan oleh  guru.  Pada  masa  pandemi  Covid- 19  ini  hal  ini  menjadi  faktor  yang membuat peserta didik untuk mengasah kemampuan mata pelajaran matematika.
Belajar  merupakan  proses  yang dialami setiap individu selama hidupnya. Setiap aktivitas yang dilakukan  pasti tidak akan  pernah  lepas dari  makna  belajar.  Tidak  ada  ruang, dan  tempat  yang  dapat  membatasi proses  belajar.  Belajat  merupakan sebuah  proses  yang  akan  berlangsung sepanjang jalan kehidupan. Oleh karena itu,  perhatikan  tentang  proses  belajar, bagaimana belajar, dan hasil dari belajar telah  menjadi  bagian  penting  untuk menjadi perhatian seorang guru.
Pembelajaran adalah sebuah usaha  yang  bertujuan  untuk  mencapai hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Pencapaian  suatu  hasil harus  menggunakan  strategi  yang tepat. Definisi  dari  strategi  pembelajaran adalah  cara  guru  untuk  mealakiakan kegiatan  aktivitas  pembelajaran  yang bertujuan untuk memberikan perubahan kepada peserta didik agar lebih baik dan lebih  efektif  dalam  memcapai  sesuatu. Pembelajaran  juga  meruapakn  upaya yang  harus  dilakukan  agar  memperoleh informasi  pengetahuan  dalam  interasi antara  seorang  guru  dan  peserta didiknya.
Matematika adalah
pembelajaran  yang  menggunakan  daya berpikir dan nalar yang banyak menguras  pikiran  dan  tenaga.  Banyak peserta  didik  yang  kurang  meminati pelajaran  matematika  karena  mereka menganggap pelajaran matematika adalah  pelajaran  yang  membosankan dan  sangat  sulit.  Pelajaran  matematika merupakan  pelajaran  yang  wajib  untuk dipelajari  untuk  semua  dikalangan pendidikan  dari  pendidikan  tingkat dasar  sampai  tingkat  tinggi.  Mata pelajaran matematika sangat di sajibkan di  tingkat  pendidikan  contohnya  di tingkat  SD/MI.  Pada  tingkat  sekolah
dasar,  materi  matematika  yang  diajar masih tergolong sangat mendasar dan di sesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan peserta didik.
Dikarenakan pembelajaran matematika  memerlukan  pemahaman uang  tingggi  dalam  memahami  materi yang  disampaikan  oleh  guru  proses pemebelajarannya  pun  harus  dialkukan secara  tatap  muka  agar  peserta  didik mudah untuk bertanya langsung tentang materi  yang  belum  dimengerti  dan memudahkan guru untuk melihat tingkat  kemampuan  peserta  didik. Namun,  pada  masa  pandemi  ini  guru merasa  kesulitan  dalam  menganalisa perkembangan kemampuan pemahaman terhapad  materi  yang  disampaikan  dan merasa  kawatir  jika  peserta  didik  tidak mampu  memahami  materi  yang  telah disampaikan guru. Walaupun guru telah menggunakan  berbagai  macam  media pembelajaran,  pasti  tetap  masih  ada peserta  didik  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  dan  mungkin  saja terjadi  banyak  kendala  yang  terjadi sehingga  tidak  terhalang  atau  tidak disampaikannya  materi  yang  disajikan dengan benar kepada peserta didik.
Komunikasi  antara  guru  dan peserta didik pada saat pandemi Covid- 19 ini harus tetap berlangsung dan dapat
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti
menciptakan komunikasi proses pembelajaran yang lebih baik. Pembelajaran  komunikasi  yang  lebih baik  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini berlangsung  secara  dua  arah  yang berguna  untuk  membantu  peserta  didik dalam  memecahkan  sebuah  masalah secara mandiri.  Strategi,  media, metode pembelajaran yang tepat agar keberhasilan dalam pembelajaran tercapai  dengan  baik.  Aplikasi  yang mendukung  pembelajaran  secara  online atau  daring  yaitu  whatsapp,  google classroom,  youtube,  quipper  dan  lain- lainnya.  Dan  juga  pembelajaran  secara daring  dapat  dilakukan  dengan  aplikasi media sosial seperti instagram, facebook  dan  yang  lainnya  dengan sepengetahuan  dan  bombingan  orang tua. Pemilihan jenis aplikasi disesuaikan dengan berbagai kondisi peserta didik.
Permasalahan  yang  dihadapi saati  ini  adalah  sistem  pendidikan  saat ini  yang  menurut  para  pengajar  atau pendidik  untuk  bisa  menguasai  media pembelajaran  online,  terutama  pada masa  pandemi  ini.  Sistem  pendidikan online atau daring alah salah satu solusi untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran  tatap  muka  saat  ini dengan  adanya  virus  ini  mengharuskan kita untuk melakukan physical
distancing  dan  menghindari  kerumunan agar  tidak  semakin  menyebarnya  virus Covid-19  ini  di  negara  Indonesia.  Pada saat  pandemi  ini  hampir  seluruh pendidik  menggunakan  pembelajaran secara  daring  atau  online.  Interaksi antara  guru  dan  peserta  didik  dilaku secar online dengan melakukan kegiatan pembelajaran  menggunakan  chatting lewat  koneksi  jaringan  internet  atau hanya  untuk  mengumpulkan  tugas  saja (Rahmawati, 2016).
Media  yang  sering  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  secara daring  atau  online  ini  adalah  media whatsapp.  Aplikasi  whatsapp  adalah salah satu media penghubung komunikasi  antara  seorang  pengajar dengan seorang peserta didik. Penggunaan  media  whatsapp  dalam berkomunikasi memenuhi berbagai keperluan  yang  sangat  penting  pada masyarakat.  Whatsap  berguna  untuk mengirim  chatting  yang  bisa  mengirim sebuah  pesan,  gambar,  video,  teks, dokumen,  suara,  lokasi  dan  mengrim berbagai  tugas  untuk  proses  kegiatan belajar mengajar di selama pembelajaran  secara  daring  atau  online dan  wharsapp  dapat  menghubungkan kita  atau  bekomunikasi  dengan  berbgai orang  di  belahan  dunia  ini. Whatsapp
tidak  menggubakan  pulsa  melainkan menggunakam  kuota  atau  jarongan internet.  Menggunakan  kecanggihan jaringan  internet  harus  disesuaikan dengan  perkembangan  teknologi  yang ada  yang  terhubung  dengan  jaring  dan teridentifikasi dengan nomor handphone agar  dapat  menghubungi  orang  yang kita ingin menggunakan aplikasi whatsapp ini.
Dalam pembelajaran daring atau online  pada  mata  pelajaran  matematika agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan kemampuan pemahamannya
di
perlukannya keeja sama antara guru dan orang  tua  peserta  didik.  Peran  seorang pengajar atau gueu adalam menyampaikan  atau  menjelaskan  dan memberikan  sebuah  pekerjaan  rumah yang  harus  diselesaikan.  Seorang  guru dalam  memebrikan  materi  atau  tugas harus  sesuai  dengan  perkembangan kemampuan  peserta  didik.  Peran  orang tua  adalah  memfasilitasi,  membimbing dan  mengawasi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran berlangsung selama  pembelajaran  secara  daring berlangsung  dan  peran  orang  tua  juga memberikan  semangat  kepada  peserta didik agar memotivasi peseta didik.
Berdasarkan
permasalahan
diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk
melakukan penelitian mengenai Analisis Tingkat Kemampuan
Pemahaman  Pembelajaran  Matematika Siswa  Kelas  III  A  Selama  Masa Pandemi  Di  MI  Miftahul  Huda  Tinalan Kota Kediri.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  populasi siswa  kelas  III-A  MI  Miftahul  Huda Tinalan Kota Kediri yang berjumlah 30 siswa.  Pengambilan  sempel  dilakukan dengan  menggunakan  teknik purposive sampling .  Instrumen  dalam  penelitian ini  yaitu  angket  yang  dibagikan  secara langsung  saat  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Pengumpulan  data  dilakukan berdasarkan perolehan skor pengerjaaan tes pemahaman mata pelajaran matematika menggunakan rubrik
penilaian. Selanjutnya dilakukan analisis data sesudah mendapatkan hasil dari  jawaban  peserta  didik  terhadap pemahaman  mata  pelajaran  matematika yang telah diberikan. Lalu hasilnya akan digabungkan menurut tabel untuk mengetahui seberapa pahamnya mereka selama pembelajaran secara daring atau online  ini  berlangsung  selama  satahun setengah ini.
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pengerjaan  angket  tes atau  instrumen  tes  oleh  peserta  didik sangat  baik,  peserta  didik  mengerjakan 25  soal  pemahaman  materi  mata pelajaran  matematika  dari  tingkat  yang mudah  ketingkat  yang  sulit.  Dalam  hal itu  terdapat  peserta  didik  yang  mampu mengerjakan  dengan  benar  dan  baik namun  juga  ada  diantara  mereka  yang masih belum memahami materi tersebut.  Soal  yang  diberikan  adalah soal  yang  telah  diajarkan  pada  kelas  III semesater  1  yang  diajarkan  selama proses  pembelajaran  secara  daring berlangsung.
Dari  penelitian  diketahui  bahwa tingkat  kemampuan  peserta  didik  dari 80% peserta didik di MI Miftahul Huda sudah menunjukkan peningkatan kemampuan  pemahaman  yang  sangat baik  walaupun  diantara  20%  peserta didik  lainnya  masih  kurang  memahami dalam  tingkat  pemahaman  materi  mata pelajaran  matematika  tetapi  rata-rata peserta didik di MI Miftahul Huda telah memahami materi mata pelajaran matematika dengan baik.
Dari  wawancara  dengan  salah satu peserta didik, ia mengatakan bahwa
pembelajaran  secara  daring  atau  online ini  membuat  dia  lebih  cepat  bosan  dan lelah  karena  harus  melihat  layar  laptop atau handphone dalam proses pembelajaran secara daring yang berlangsung  selama  5  hari  dalam seminggu,  mereka  lebih  menyukai pembelajaran  secara  tatap  muka  atau secara langsung di sekolah karena lebih banyak  teman  untuk  memberikannya semangat.  Walaupun  dirumah  telah  di sediakan berbagai fasilitas yang memadai  namun  adanya  seorang  teman atau  pendamping  bagi  peserta  didik sangatlah  berarti  karena  memotivasi  ia dalam  keberlangsungan  pembelajaran secara  daring  atau  online  ini  pada  saat pendemi  ini.  Pada  saat  pandemi  ini peserta didik tidak diperbolehkan keluar dari rumah, tidak boleh bermain dengan teman-temannya, hanya boleh melakukan  aktivitasnya  di  rumah  saja. Terkadang di rumah kedua orang tuanya keluar  untuk  bekerja  dan  anak  harus belajar  dirumah  sendiri  tanpa  seorang pendamping, itulah yang memicu kurangnya  kemampuan  pemahaman materi mata pelajaran pada peserta didik saat pembelajaran secara daring berlangsung.
Tabel 1. Tingkat pemahaman peserta didik No. Keterangan Persentase 1. Mudah 20% 2. Cukup 50% 3. Sulit 30% Dari  hasil  penelitian  dengan menggunakan angket menunjukkan bahwa  kemampuan  pemahaman  peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika yang diajarkan secara daring atau online yaitu  terdapat  peserta  didik  ada  yang merasa mudah mengerti materi pelajarannya  dan  memahami  materi yang disampaikan oleh guru. Persentase dari  data  tersebut  yaitu  sebesar  20% yang  mengerti  atau  mudah  memahami, 50% yang merasa cukup dalam memahami  materi  dan  30%  peserta
didik  yang  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  matematika  secara daring  ini.  Dari  hasil  itu  bisa  kita  lihat banyak  peserta  didik  yang  cukup mengerti  dengan  materi  pelajaran  mata pelajaran matematika yang disampaikan oleh guru pada saat pembelajaran secara daring  atau  online  ini.  Walaupun  tidak sedikit  pula  peserta  didik  yang  kurang atau sulit dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  pada  saat pembelajaran secara daring ini.
Tabel 2. Peran orang tua dalam mendampingi peserta didik selama proses belajar
No. Keteranga Persentase 1. Selalu 40% 2 . Jarang 40% 3. Tidak 20% Dari  hasil  tabel  diatas  kita ketahui bahwa orangtua yang mendampingi  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  berlangsung  pada masa  pandemi  ini  ada  40%  orang  tua karena  salah  satu  kedua  orang  tuanya tidak bekerja sehingga dapat mendampingi proses pembelajaran peserta didik, sedangkan yang orang tua
yang  jarang  mendampingi  anaknya dalam  proses  pembelajaran  ada  40% juga  dikarenakan  kedua  orang  tuanya masih ada waktu luang untuk mendampingi proses pembelajaran anaknya  dan  pada  orang  tua  yang  tidak pernah  mendampingi  peserta  didik dalam proses pembelajaran dikarenakan kedua  orang  tua  sibuk  dalam  bekerja
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti
sehingga tidak sempat dalam
mendampingi  peserta  didik  ketika dalam  kegiatan  proses  pembelajaran berlangsung. Walaupun terkadang kurangnya dampingan orang tua peserta didik  masih  mampu  melaksanakan kegiaan  pembelajaran  dengan  baik karena orang tuanya memberikan fasilitas  lebih  kepada  mereka  sehingga mereka  tidak  merasa  terganggu  dengan tidak  ada  bimbingan  dari  orang  tua. Orang  tua  hanya  berperan  sebagai motivasi  belajar  peserta  didik  agar semangat  dalam  belajar  secara  daring dirumah  masing-masing  yang  lama kelamaan akan bosan dan jenuh denagn ada  orang  tua  membuat  peserta  didik menjadi  lebih  bersemangat  dan  lebih fokus dalam melakukan kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan
pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran matematika selama  pembelajaran  daring  mengalami penurunan  dengan  persentase  sebesar 20%  yang  mengerti  atau  mudah memahami,  50%  yang  merasa  cukup dalam  memahami  materi  dan  30% peserta  didik  yang  merasa  kesulitan. Pembelajaran  secara  daring  di  masa
pandemi ini memiliki beberapa kekurangan  dan  kemungkinan  tidak efektif.  Hal  itu  dikarenakan  banyak peserta didik dan guru sebagai fasilitator merasa kesulitan dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar dikarenakan  banyaknya  kendala  dari pembelajaran  daring.  Selain  itu  juga kurangnya  pendampingan  orang  tua peserta  didik  selama  pembelajaran daring

## DAFTAR   PUSTAKA
Abidin,  Z.  2020. Belajar  Mtematika  di Era  Covi-19. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Amir,  A.  2014. Pembelajaran Matematika  SD  dengan  Menggunakan Media  Manupilatif. Forum  Paedagogik.
Volume 06 No. 01. Halaman 72-89. Arikunto,  S  &  Jabar,  C.  S.  2010. Evaluasi  Program  Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Arga, Amaludin Septiriadi. Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar  Pada  Masa  Pandemu  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Matematika.  ISSN  2549-3906  E-ISSN 2549-3914.
Azhari, & Fajri. 2021. Dustance Learning During the Civid,19 Pandemic: School closure in Indonesia.
Internasional  Journal  of  Matematical Education  in  Science  and  Technology. Halaman 1-21.
Darmalaksana,  W.,  Hambali. 2020. Analisis  Pembelajaran  Online
Masa WFH Pandemic Covid-19 sebagai Tantangan  Pemimpin  Digital  Abad  21. Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work From  Home  (WFH)  Covid-19.  Hal  1- 12.  Fakultas  Usuluddin,  UIN  Snan Gunung Djati Bandung.
Dewi, W. 2020. Dampak Covid- 19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan volume 2 no. 1, halaman 55-61.
Diana, P & Pamungkas. 2020. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa: Ditinjau dari Katagori Kecemasan Matematika. Supremun  Journal  of  Mathematics
Education. Volume 4 no. 1 halaman 24.
Fachrurazi. 2017.
Pemebelajaran  matematika  realistik  di sekolah  dasar  pada  materi  FPB  dan KPK  dengan  model  penyajian  paket makanan. Al khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, halam 1. Febriani,  P  &  Widada,  W. 2019. Pengaruh Kemampuan
Pemahaman  Konsep  Matematika  Siqa
SMA  Kota Bengkulu. Jurnal  Pendidikan Matematika  Reflesia.  Vol.  04  No.  02, Desember 2019. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jp
mr.
Fuady, A. 2017. Berpikir Reflektif dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika,  Volume  1  No.  2  P-ISSN: 2502-7638; E-ISSN: 250-8391, hal 104- 112.
Program  Studi  Pendidikan  Matematika, FKIP Universitas Islam Malang
Gantini, T: Herrhyanti, N. 2009. Pengantar Statistik Matematis. Bandung. CV. YRAMA WIDYA. Lestari, Shindy. 2021.
Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar.
Journal Of Madrasah Ibtidaiyah Education. Vo. 5, No. 1. Hal 141-155. Munawaroh, I. 2019. Penggunaan Media Sosial.Sebagai
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  9  di SMPN  1  Sindangkasih  Kabupaten Ciamis  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Volume  1  No.  9.  ISBN:  978-602-9250- 39-8.  Tasikmalaya:  Program  Studi Mgister Pendidikan
Matematika, Universitas Siliwangi.
Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Pembelajaran Matematika Siswa Kelas III A Selama Masa Pandemi Di MI Miftahul Huda Tinalan Kota Kediri Nada Yumna Ramadanti
Nesi,  Y.  M.  D.  2021. Analisis Keefektifan  Pembelajaran  Sebelum  dan Sesudah  Pandemi  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Pengukuran. Jurnal  Riset  Pendidikan Fisika. Vol 6, No. 1. Hal 65-74.