## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA TERHADAP KARAKTER PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR

## Ai Juliani
Pascasarjana Universitas Pakuan aijuliani777@gmail.com

## Karmilasari
Pascasarjana Universitas Pakuan karmilasari.aulia@gmail.com

## Tini Agustiani
Pascasarjana Universitas Pakuan nugi.agustiani@gmail.com

## Dede Mulyanah
SDN Bubulak 2 Bogor dedemulyanah1003@gmail.com

## Tustiyana Windiyani
Universitas Pakuan tustiyana@unpak.ac.id
Abstract: The  novelty  of this  article is  to  find  a  new  way  of  learning  in  primary  schools that  uses culture-based learning in relation to the character of students in primary schools. The aim of this study is  to  describe  the  results  of  research  related  to  the  implementation  of  culture-based  learning  on the character  of  primary  school  students.  The  findings  in  these  articles  are  then  used  as  a  basis  for formulating new paths when discussing culture-based learning on student character. The method used in this study is a literature search of good articles in Indonesian in 2016-2023 sourced from the Google Scholar and Garuda search sites with the keywords “implementation of culture-based learning on the character  of  primary  school  students.  The  data-  analysis  procedure  was  carried  out  based  on  a qualitative approach. The research results show that culture-based learning on the character of primary school  students  can  be  implemented  in  indoor,  co-curricular  and  extracurricular  activities.  Cultural elements that can be applied in learning, such as traditional games, dances and folklore. In addition, the character values expressed in culture-based learning include cooperation, self-confidence, honesty, responsibility, tolerance, mutual respect, discipline and love for the motherland.
Keyword : Cultural learning, character, primary school
Abstrak : K ebaharuan  dari  artikel  ini  adalah  menemukan  jalan  baru  dalam  pembelajaran  di sekolah dasar yang menggunakan pembelajaran  berbasis budaya kaitannya dengan karakter peserta  didik  di  sekolah  dasar. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  hasil-hasil penelitian  yang  berkaitan  dengan  implementasi  pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap  karakter peserta  didik  sekolah  dasar.  Temuan  pada  artikel-artikel  tersebut  kemudian  dijadikan  dasar  dalam
merumuskan  jalan  baru,  pada  pembahasan  pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap  karakter  peserta didik. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah kajian literatur terhadap artikel baik berbahasa Indonesia  pada  tahun  2016-2023  yang  bersumber  dari  situs  pencarian  google  scholar dan  garuda dengan  kata  kunci  “implementasi  pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap  karakter  peserta  didik sekolah dasar. Prosedur analisis data dilakukan berdasarkan pendekatan kualitatif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis budaya terhadap karakter peserta didik sekolah dasar dapat diimplementasikan pada kegiatan intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler. Unsur budaya yang  dapat diimplementasikan  dalam  pembelajaran  seperti  permainan tradisional,  tarian  serta  cerita rakyat.  Selain  itu,  nilai  karakter  yang  tercermin  dari  pembelajaran  berbasis  budaya  diantaranya kerjasama, percaya diri, jujur, tanggung jawab, toleransi, saling menghargai, disiplin dan cinta tanah air.
Kata Kunci : pembelajaran budaya, karakter, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  bagi setiap individu. Melalui Pendidikan diharapkan seseorang memiliki ilmu pengetahuan, keterampilan dan budi pekerti yang  baik.  Pendidikan  merupakan  suatu proses  kegiatan  belajar  memperoleh  ilmu pengetahuan untuk mengubah perilaku bagi setiap  individu.  Pendidikan  di  sekolah diselenggarakan bukan hanya memperoleh pengetahuan namun untuk mejadikan setiap peserta  didik  menjadi  insan  pembelajar yang  berbudi  pekerti  dan  mencerminkan karakter  bangsa  Indonesia  (Pratiwi  et  al., 2018). Pendidikan diharapkan dapat menjadi  media  dalam  pengembangan seutuhnya  bagi  setiap  orang,  baik  jiwa, raga, kecerdasan maupun karakter seseorang. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Ki  Hadjar  Dewantara bahwa Pendidikan merupakan daya Upaya memajukan  pertumbuhan  budi  pekerti, pikiran,  dan  tubuh  anak  dimana  bagian- bagian tersebut tidak boleh dipisahkan agar
kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak  kita  (Wahyuni  &  Hasanah, 2016).  Sejalan  dengan  pemikiran  tersebut, Nurabadi  (2019)  mengungkapkan  bahwa pendidikan  mempunyai  peran  penting dalam menumbuhkembangkan budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect),  dan  tubuh  anak.  Ketiga  bagian itu  tidak  boleh  dipisahkan  agar  kita  dapat memajukan  kesempurnaan  hidup  anak- anak  kita.  Demikian  nasihat  Ki  Hajar Dewantoro  tentang  betapa  besarnya  peran pendidikan  dalam  membangun  karakter anak (Nurabadi, 2019).
Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa setiap  peserta  didik  memiliki  karakteristik yang berbeda. Mulai dari karakteristik fisik, lingkungan  maupun  sosial  budaya.  Perlu diketahui bahwa tidak semua peserta didik di  sekolah  memiliki  latar  belakang  yang sama. Mereka berasal dari kalangan sosial yang  beragam  bervariatif,  agama  dan budaya  yang  beragam,  sehingga  memiliki karakter  dan  kepribadian  yang  berbeda-
beda (Pratiwi et al., 2018). Menelaah sosial budaya  peserta  didik,  banyak  sekali  nilai- nilai  kehidupan  yang  berasal  dari  budaya tersebut.  Budaya  menjadi  hal  yang  tidak terlepas dari kehidupan masyarakat khususnya  di  Indonesia  sebagaimana Sinulingga et al. (2021) menjelaskan bahwa budaya sebagai aktivitas yang melekat pada suatu  masyarakat  tertentu,  sangat  memp engaruhi  pola  pikir  anak  sebagai  peserta didik.  Indonesia  kaya  akan  keberagaman. Salah  satu  keberagaman  yang  ada  yaitu keberagaman  suku  dan  budaya.  Indonesia memiliki  lebih  dari  1.300  suku  bangsa dengan jenis yang beragam, dengan jumlah populasi  setiap  suku  bangsa  juga  sangat bervariasi.  Namun  era  globalisasi  telah berdampak  kepada  lunturnya  kebudayaan dan identitas budaya di Indonesia. Kebudayaan  luar  yang  masuk  kedalam setiap  aspek  kehidupan,  secara  perlahan mampu  mendegradasi  moral  dan  karakter dari  identitas  kebangsaan  peserta  didik Indonesia  (Santoso  &  Adha,  2019). Ditambah  dengan  lemahnya  pengetahuan dan  pemahaman  terhadap  budaya  sendiri pada  peserta  didik  saat  ini.  Hal  ini dikuatkan oleh Oktoviani  &  Halim  (2021) bahwa  pemahaman  peserta  didik  akan kearifan  lokal  juga  rendah  sehingga  dapat membuka  kesempatan  bagi  bangsa  lain untuk  mengklaim  budaya  bangsa  sendiri. Globalisasi  telah,  sedang,  dan  terus  teradi sebagai sesuatu yang tidak terelakan.Upaya
menemukan identitas bangsa yang baru atas dasar  kearifan  lokal  merupakan  hal  yang penting dalam penyatuan bangsa, menemukan  kekuatan  komunitas  baru, terutama  dalam  menghadapi  gelombang globalisasi  yang  dianggap  mengancam (Rosala, 2016). Budaya lokal adalah nilai- nilai lokal hasil budidaya masyarakat suatu daerah, budaya yang dimiliki oleh masyarakat  di  satu  daerah  itu  memiliki perbedaan  dari  budaya  yang  dimiliki  oleh masyarakat  di  daerah  lain.  Kebudayaan tersebut  tumbuh  dan  berkembang  dari waktu ke waktu serta keberadaannya diakui dan  dimiliki  oleh  masyarakat  setempat. Para  generasi  penerus  bangsa  harus  bisa menjaga  dan  melestarikan  kebudayaan yang  mereka  miliki  karena  jika  mereka tidak  bisa  melestarikannya  maka  bisa  saja dengan  budaya  lokal  tersebut  akan  punah. Terjadinya  kepunahan-kepunahan  tersebut juga  tentunya  disebabkan  oleh  berbagai masalah  yang  terjadi  pada  saat  ini  salah satunya  adalah  globlalisasi  (Taskiyah  & Widyastuti, 2021)
Karakter  merupakan  suatu  usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami, memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai yang  baik.  karakter  merupakan  kebiasaan seseorang  yang  terbentuk  dari  tindakan yang dilakukan berulang-ulang setiap hari. Tindakan-tindakan  tersebut  pada  awalnya
disadari atau disengaja, tetapi karena begitu seringnya  tindakan  yang  sama  dilakukan maka  pada  akhirnya  sering  kali  kebiasaan tersebut menjadi refleks yang tidak disadari oleh  orang  yang  bersangkutan  (Sari  et  al., 2020).  Dalam  hal  ini  maka  perlunya perencanaan Pendidikan yang mana output dari pembelajaran tersebut adalah karakter yang baik dari peserta didik. Karakter dapat diartikan pula sebagai sebuah pola, baik itu pikiran,  sikap,  maupun  tindakan,  yang melekat pada diri seseorang dengan sangat kuat dan sulit dihilangkan (Nashihin, 2019) karena  pemerolehan  karakter  melalui proses  panjang  salah  satunya  pendidikan dan pembiasaan. Namun saat ini tidak dapat dipungkiri mengenai karakter peserta didik yang  kian  hari  kian  merosot.  Beragamnya permasalahan  karakter  menjadi  pusat perhatian dalam dunia pendidikan.
Menurunnya  kualitas  karakter  ditandai dengan meningkatya permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah. Misalnya karakter peserta didik yang tidak mencerminkan karakter yang baik terhadap guru,  bukan  hanya  di  sekolah  tetapi  di lingkungan sekitarnyapun tidak menunjukan  karakter  yang  tidak  baik (Alifia  et  al.,  2021).  Pendidikan  formal  di sekolah  merupakan  salah  satu  komponen paling  penting  dalam  pendidikan  karakter seorang  anak,  disamping  pendidikan  dari orang tua di rumah. Namun, yang menjadi poin  penting  dari  pendidikan  karakter  di
sekolah  adalah  peserta  didik  mendapatkan dan  diberikan  keteladanan  oleh  seluruh masyarakat  sekolah  dan  bersama  menjaga karakter  tersebut  sebagai  bagian  dari aktivitas sekolah secara keseluruhan (Santoso  &  Adha,  2019).  Adapun  tujuan Pendidikan karakter dijelaskan oleh Rosala (2016)  yakni  berupa  tanggapan  individu, sosial,  kultur  yang  melingkupinya,  untuk dapat  menempa  diri  menjadi  sempurna sehingga potensi-potensi yang ada di dalam dirinya berkembang secara penuh. Pentingnya  tujuan  pendidikan  karakter sebagai  pembentuk  pedoman  perilau, dengan cara menyediakan ruang bagi figur keteladanan bagi anak didik dan menciptakan  sebuah  lingkungan  yang kondusif  bagi  proses  pertumbuhan  berupa kenyamanan,  keamanan  yang  menbantu suasana pengembangan diri satu sama lain.
Karakteristik  anak  Sekolah  Dasar merupakan individu yang sedang mengalami  perkembangan  dalam  segala hal,  antara  lain  intelegensi,  bahasa, kepribadian,  nilai-nilai  kehidupan,  dan perkembangan  fisik  (Nashihin,  2019). Pendidikan Karakter penting untuk ditanamkan pada  anak usia Sekolah Dasar karena  untuk  membentuk  pribadi  peserta didik agar memiliki nilai- nilai luhur bangsa dan dapat menjadi warga negara yang baik (Rachmadyanti, 2017). Melalui Pendidikan penanaman  nilai-nilai  kehidupan  dan
karakter  diharapkan  menjadi  lebih  efektif dengan melibatkan nilai-nilai budaya pada lingkungan sekitar. Mengintegrasikan pembelajaran dengan kearifan lokal adalah langkah  yang  tepat.  Selain  menanamkan karakter  juga  menanamkan  nilai-nilai budaya  lingkungan  sekitar.  Sehingga terwujudnya  pelajar  yang  menjunjung tinggi nilai-nilai kebhinekaan sesuai dengan  tujuan  profil  pelajar  Pancasila (Sulistiawati  et  al.,  2023).  Pentingnya kearifan lokal dalam pendidikan kita secara luas adalah bagian dari upaya meningkatkan  ketahanan  nasional  kita sebagai sebuah bangsa. Pendidikan karakter  bukan  sekedar  mengajarkan sesuatu  yang  benar  dan  yang  salah  tetapi pendidikan  karakter  juga  menanamkan kebiasaan  (habituation)  tentang  hal  yang baik sehingga peserta didik menjadi paham (kognitif)  tentang  mana  yang  benar  dan salah,  mampu  merasakan  (afektif)  nilai yang  baik  dan  biasa  melakukannya (psikomotor).
Salah  satu  sumber  dari  pendidikan karakter  adalah  budaya,  karena  kehidupan masyarakat selaalu didasari oleh nilai-nilai budaya yang diakui di masyarakat tersebut, nilai  budaya  dijadikan  dasar  dalam memberi makna terhadap suatu konsep dan arti  dari  perilaku  komunikasi  masyarakat tersebut.  Maka  dari  itu  pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah dasar tidak
lepas  dari  pengenalan  nilai-nilai  budaya lokal yang telah menjadi pandangan hidup secara  turun  temurun  dalam  suatu  tradisi masyarakat (Saidah, 2017). Dengan pendidikan  yang  berbasis  pada  local wisdom  (kearifan  lokal),  maka  kita  bisa optimis  akan  terciptanya  pendidikan  yang mampu  memberi  makna  bagi  kehidupan manusia  Indonesia.  Artinya,  pendidikan kemudian akan mampu menjadi spirit yang bisa mewarnai dinamika manusia Indonesia ke  depan.  Pendidikan  nasional  kita  harus mampu membentuk manusia yang berintegritas tinggi dan berkarakter sehingga  mampu  melahirkan  anak-  anak bangsa  yang  hebat  dan  bermartabat  sesuai dengan spirit pendidikan yaitu memanusiakan  manusia  (Rosala,  2016). Pemanfaatan  nilai-nilai  yang  ada  pada lingkungan  sosial,  budaya,  adat,  dan  alam dalam  proses  pembelajaran,  khususnya dalam  proses  pendidikan  karakter  seorang peserta didik. Secara teoretis, akan mampu memaksimalkan  keberhasilan  pendidikan karakter  di  sekolah  (Santoso  &  Adha, 2019).
Dari latar belakang di atas, penulis mengkaji mengenai implementasi pembelajaran berbasis budaya untuk mendeskripsikan hasil-hasil penelitian yang  berkaitan  dengan  implementasi pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap karakter peserta didik di sekolah dasar

## METODE
Kajian mengenai implementasi pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap karakter  peserta  didik  sekolah  dasar dilakukan  melalui  kajian  literatur  dengan pendekatan  penelitian  kualitatif.  Tujuan penelitian ini untuk menemukan jalan baru bagi  pendidikan  dasar  di  Indonesia khususnya  dalam  pembelajaran  berbasis budaya  yang  memiliki  pengaruh  terhadap karakter  peserta  didik.  Kriteria  artikel ilmiah yang digunakan sebagai data berupa artikel ilmiah jurnal nasional dengan kurun waktu  2016-2023  yang  dipetakan  melalui situs google scholar dan garuda dengan kata kunci “implementasi pembelajaran berbasis budaya  terhadap  karakter  peserta  didik
sekolah  dasar”.  Pada  pencarian  pertama ditemukan  sebanyak  48  artikel  yang kemudian  ditelaah  dengan  menggunakan pendekatan  analisis  induktif  sehingga ditemukan kecocokan data yang berhubungan dengan implementasi pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap karakter  peserta  didik  sekolah  dasar sehingga  terpilih  13  artikel  yang  relevan kemudian  membagi  dalam  penulis,  judul, tahun,  rekomendasi,  jalan  baru  dan mensintesis keseluruhan artikel pada akhirnya menemukan jalan baru yang dapat direkomendasikan bagi implementasi pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap karakter peserta didik sekolah dasar .

## HASIL
Temuan disajikan pada tabel berikut yang kemudian dibahas pada bagian selanjutnya.

## Tabel 1. Hasil temuan kajian literatur
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru 1. Dedi Rosala Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Kearifan
Lokal Dalam
Upaya Membangun Pendidikan Karakter 2016 Nilai-nilai moral yang
ditanamkan dalam pembelajaran Seni Budaya dapat membangun karakter yang
Pembelajaran berbasis kearifan lokal dipadu dengan pembelajaran seni tari sangatlah sesuai. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan yaitu agar peserta didik
Pembelajaran berbasis budaya dalam menanamkan karakter dapat dilakukan dengan berbagai
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru Peserta Didik Di Sekolah Dasar merupakan
fondasi utama terbentuknya sebuah tatanan masyarakat yang beradab dan sejahtera.
mampu mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan untuk menyelesaikan masalah sosial yang terjadi dikehidupan peserta didik, sesuai dengan kemampuan belajarnya. Pembelajaran berbasis kearifan lokal untuk menanamkan pendidikan karakter dapat dilakukan.
aspek budaya seperti tari, permainan tradisional, makanan khas daerah dan lain sebagainya. 2. Putri Rachma dyanti Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal 2017 Pendidikan
karakter memiliki misi penting dalam menciptakan peserta didik yang tidak hanya pandai secara kognitif, namun juga berbudi pekerti yang luhur.
Guru dapat mengembangka
Penguatan pendidikan karakter melalui kearifan lokal perlu dilakukan oleh guru agar peserta didik semakin mengenali lingkungan stempat dan semakin cinta dengan budaya bangsanya sendiri
Pembelajaran berbasis kearifan lokal/budaya setempat merupakan pembelajaran bermakna yang kontekstual.
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru n materi berbasis kearifan lokal
dengan berbagai kegiatan pembelajaran yang menarik yang diharapkan dapat mengembangka n karakter peserta didik seperti karakter kerja sama, toleransi, dan
sikap peduli. 3 Ika Ari
Pratiwi, Siti Masfua h, Wawan Shokib Rondl Pendidikan Multikultural
Berbantuan
Metode
Pictorial Riddle Untuk
Meningkatka n Karakter Kreatif dan Bersahabat Peserta didik 2017 Pendidikan multikultural
merupakan sikap memandang keunikan setiap insan manusia dengan tidak membedakan jenis kelamin, budaya, kondisi jasmani maupun status ekonomi seseorang (Skeel, 1995).
pendidikan multikultural berbantuan metode pictorial riddle dapat meningkatkan nilai karakter kreatif dan bersahabat/ komunikatif.
Pendidikan multicultural dapat diimplementa sikan dalam Pendidikan karakter lainnya seperti toleransi, menghargai dan cinta tanah air.
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru Pentingnya pendidikan multikultural
diterapkan sejak dini di usia sekolah dasar untuk mengajarkan kepada peserta didik arti nilai persatuan dalam
keberagaman. Guru 4. Dera Nugraha , Aan Hasanah
Pendidikan
Karakter Berbasis Nilai-Nilai Budaya Di Sekolah 2017 Pendidikan karakter adalah pendidikan
dengan pendekaatn multy approaches (Fajrussalam & Hasanah, 2018). Pendidikan yang tidak hanya melibatkan guru dan peserta didik. Lebih dari itu, selain pihak sekolah, pendidikan karakter
Pendidikan karakter disekolah menjadi tumpuan pembentukan generasi bangsa Indonesia kedepannya. Apakah mereka akan mampu eksis bahkan bersaing dalam percaturan global atau tenggelam dalam persaingan lintas negara. Oleh karena itu, pendidikan karakter di sekolah yang berbasis nilai-nilai
Pendidikan karakter yang melibatkan budaya sekolah hendaknya melihat karakteristik dari setiap warga sekolah agar semua dapat tervasilitasi dan tidak muncul diskriminasi dari budaya tertentu.
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru memerlukan kontribusi peran keluarga dan
masyarakat.
Tanpa kerjasama harmonis tripusat pendidikan tersebut, akan sulit pendidikan karakter dilaksanakan, termasuk pendidikan karakter berbasis nilai- nilai budaya di sekolah.
kebudayaan perlu
terus dicermati, diperbaiki, dan dievaluasi 5 Dian Eka Wahyun i, Sitti
Aliffatul Hasanah
Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Pembentuk Karakter Bangsa 2016 Upaya untuk menanamkan nilai-nilai karakter bangsa salah satunya adalah melalui pendidikan, khususnya pendidikan di Sekolah Dasar yang merupakan tempat awal
Nilai-nilai karakter harus di tanamkan pada peserta didik Sekolah Dasar untuk memudahkan terwujudnya tujuan utama pendidikan yaitu membentuk manusia susila yang cakap, sesuai dengan karakter bangsa.
Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal/budaya dapat disajikan dalam bentuk bahan ajar ataupun media pada pelaksanaan
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru pembentukan karakter anak selain di rumah.
Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal dapat menjadi strategi dalam menanamkan nilai-nilai karakter melalui situasi kongkrit yang dekat dengan kehidupan sehari-hari anak. Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal di Sekolah Dasar sangatlah penting diterapkan karena manusia susila yang cakap tidak akan terbentuk dengan mudah, diperlukan
Kearifan lokal dapat dijadikan sebagai strategi penanaman karakter dalam pendidikan karakter di Sekolah Dasar. Melalui kearifan lokal yang dekat dengan lingkungan anak, karakter- karakter yang diharapkan akan mudah tertanam dalam dri anak.Strategi implementasi pendidikan karakter disatuan pendidikan meliputi 5 langkah, yaitu: (1) Integrasi dalam mata pelajaran; (2) Integrasi pendidikan karakter dalam muatan lokal;
(3) Integrasi pendidikan karakter dalam muatan lokal;
(4) Integrasi pendidikan karakter melaluikegiatan
pembelajaran .
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru proses yang panjang dan menyeluruh.
pembelajaran; dan
(5) Integrasi pendidikan karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler 6 Zaka Hadikus uma Ramada n Pemahaman Kearifan Lokal Di Sekolah
Dasar
Sebagai Suatu Cara Membentuk Karakter
Peserta Didik
2018 Prospek kearifan lokal sangat
bergantung kepada bagaimana masyarakat melestarikan kembali kearifan lokal yang ada dan bagaimana masyarakat mengubah pola pikirnya kembali ke pola pikir holistik. Sehingga sumberdaya alam dan lingkungan alam yang dimiliki masyarakat dapat dimanfaatkan dan dilestarikan dengan tanpa menganggu
Usia sekolah dasar (sekitar umur 6-12 tahun) merupakan tahap penting bagi pelaksanaan pendidikan karakter, bahkan hal yang fundamental bagi kesuksesan perkembangan karakter peserta didik. Anak- anak merupakan aset bangsa yang perlu diselamatkan. Sejak dini perlu dikenalkan pada nilai- nilai etika, nilai-nilai moralitas yang tinggi, melalui kegiatan pelestarian budaya yang ada di daerahnya atau budaya lokal. Sangat disayangkan apabila pendidikan hanya
Penerapan pembelajaran budaya hendaknya dapat memfasilitasi seluruh budaya yang ada pada diri peserta didik sehingga tercipta harmonisasi dalam Pendidikan.
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru keseimbanganny a mengejar bidang
akademik saja.
Padahal keberhasilan pendidikan harus seimbang antara
bidang akademik
dan non akademik
7. Achmad Bagus
Suprio,
Fattah
Hanura wan,
Sutarno
Keterampilan Sosial Peserta didik Sekolah
Dasar Dalam
Penguatan Pendidikan
Karakter Berbasis Budaya Sekolah 2020
keterampilan sosial peserta didik yang ditanamkan dan dikembangkan melalu PPK berbasis budaya sekolah dapat dilakukan melalui kegiatan yang dilakukan terus menerus dan berkelanjutan sehingga menjadi pembiasaan yang dapat mengembangka n keterampilan sosial tersebut. Berdasarkan hal tersebut, keterampilan
penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah di dapat dilakukan melalui pembiasaan- pembiasaan. Pembiasaan tersebut dibagi menjadi kegiatan rutin, kegiatan keteladanan, kegiatan spontan dan kegiatan terprogram. Pembiasaan yang dikemas dalam kegiatan-kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan sosial pada peserta didik yang terdiri dari kerjasama, tanggungjawab,
Pendidikan karakter berbasis budaya dapat dilakukan melalui berbagai cara, baik dalam kegiatan intrakurikuler , kokurikuler maupun ekstrakurikul er
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru sosial dalam penelitian ini akan diteliti
dalam PPK berbasis budaya sekolah yang berbentuk dalam kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan dan kegiatan terprogram. Berdasarkan
ketegasan, empati dan pengendalian diri 8. Dhias Salma, Hanny
Nur Alifia, Muh.Hu sen Arifin, Tuti
Istianti Internalisasi
Keberagaman Budaya
dengan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar 2021 Keberagaman
budaya di Indonesia memiliki nilai yang bisa dijadikan upaya untuk memperbaiki pendidikan karakter di Indonesia. Pendidikan karakter yang diberikan di sekolah merupakan hasil dari internalisasi
Pembentukan karakter pada peserta didik juga diperlukan peran keluarga dan masyarakat sekitar. Keluarga menjadi lingkungan paling utama peserta didik dalam menghadapi kehidupan hendaknya memberikan dukungan penuh untuk menerapkan pendidikan karakter. Peran guru dalam
Pembentukan karakter melalui budaya setempat yang diimplementa sikan dalam kegiatan sehari-hari menjadi lebih bermakna sehingga menjadi pembiasaan dan karakter yang melekat
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru keberagaman budaya membangun karakter peserta didik bukan hanya mengajarkan
konsep karakter yang tetapi mengarahkan peserta didik untuk mengimplementasik an dalam kehidupan sehari-hari. Guru juga bisa menjadi role model bagi peserta didik untuk menerapkan karakter yang baik pada dirinya sendiri. Masyarakat sekitar juga berperan dalam membangun karakter peserta didik dengan cara mengawasi dan memotivasi perkembangan karakter peserta didik melalui kebergaman budaya.
pada diri peserta didik. 9. Fajar Syarif Integrasi Nilai Kearifan Lokal Terhadap 2019 pendidikan. Derasnya arus globalisasi
dikhawatirkan anak berdampak
Salah satu cara yang dapat ditempuh guru di sekolah adalah dengan cara mengintegrasikan
Pembelajaran berbasis budaya dalam penanaman karakter
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru Penanamanan Nasionalisme Bagi Peserta Didik Sekolah
Dasar
pada terkikisnya rasa kecintaan terhadap budaya lokal. Agar eksistensi budaya lokal tetap kukuh, maka kepada generasi penerus bangsa perlu ditanamkan rasa cinta terhadap budaya daerah untuk menumbuhkan rasa nasionalisme.
nilai-nilai kearifan lokal dalam proses pembelajaran Agama Islam di sekolah. Dengan mengintegrasikan nilai- nilai kearifan lokal ke dalam pembelajaran agama Islam diharapkan nasionalisme peserta didik akan tetap kukuh terjaga di tengah-tengah derasnya arus globalisasi
dapat diintegrasika n dalam berbagai muatan pelajaran. 10. Ridwan Santoso dan Muham mad Mona Adha Inovasi Pendidikan Karakter Melalui
Pembelajaran
Berbasis Lingkungan Sosial Dan Budaya 2019 Pemanfaatan nilai-nilai yang ada pada
lingkungan sosial, budaya, adat, dan alam dalam proses pembelajaran, khususnya dalam proses pendidikan karakter seorang peserta didik. Secara teoretis,
pembelajaran berbasis lingkungan sosial dan budaya di sekolah dapat berjalan secara efektif dan berhasil dengan didukung oleh kemampuan guru yang profesional dalam menginovasi pembelajaran di dalam kelas. Pendidikan karakter
Lingkungan merupakan salah satu sumber belajar yang kontekstual, seiring perkembanga n teknologi, kita tidak bisa menghindari globalisasi, maka
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru akan mampu memaksimalkan keberhasilan pendidikan karakter di
sekolah
di sekolah berdasarkan kurikulum 2013 dapat diperkuat dengan pembelajaran berbasis lingkungan sosial dan budaya seiring perkembangan era globalisasi.
pembelajaran multicultural dapat menjadi salah satu solusi agar peserta didik mengenal budaya luar tanpa
melupakan budaya sendiri. 11. Anjar Sulistia
wati,
Ahmad
Khawan i, Junari Yulianti , Agus
Kamalu
din,
Abdul
Munip
Implementasi profil pelajar pancasila melalui
proyek bermuatan kearifan lokal di SD Negeri
Trayu
2022 Implementasi
merdeka belajar merupakan langkah pemerintah untuk mewujudkan sumber daya manusia yang unggul dan berkarakter profil pelajar pancasila.
Penanaman pendidikan karakter dapat
dilaksanakan
dengan
Penanaman pendidikan melalui proyek profil pelajar Pancasila yang diintegrasikan dengan kearifan lokal adalah langkah yang tepat. Selain menanamkan karakter juga menanamkan nilai- nilai budaya lingkungan sekitar
Penanaman karakter dapat dilakukan melalui kegiatan intrakurikuler , kokurikuler maupun ekstrakurikul er.
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru mengintregasika n budaya kearifan lokal 12. Karimat us Saidah Implementasi Pendidikan Karakter melalui
Pengenalan Nilai-Nilai
Kearifan Lokal di SDN Burengan 2
Kota Kediri
2017 Pendidikan
kearifan lokal pada hakikatnya merupakan menggali kembali nilai- nilai lokal serta mengintegrasika nnya dalam kegiatan pembelajaran. Pendidikan dengan mengdaptasi nilai kearifan lokal akan lebih baik jika tertuang dalam konsep yang sistematis, di pahami oleh seluruh stakeholder yang terkait, sehingga nilai- nilai lokal tersebut menjadi bagian dari
Pelaksanaan pendidikan karakter melalui pengenalan kearifan lokal dilaksanakan dengan: menerapkan hari jum’at berbahasa jawa, kegiatan pembelajaran diluar kelas dengan mengadakan kunjungan ke tempat-tempat edukatif dan budaya, program kelas inspirasi, dan menggali potensi non akademik peserta didik melalui ekstrakurikuler.
Nilai-nilai kearifan lokal atau budaya dapat digali dari berbagai aspek dan diimplementa sikan dalam pembelajaran baik kegiatan inta maupun ekstrakurikul er
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru semangat pendidikan di sekolah. 13. Pajar Anugra h Prasetio
, Gilang
Kripsiya di Praramd
ana
Gobak Sodor Dan Bentengan
Sebagai
Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Penjasorkes
Berbasis Karakter Pada Sekolah Dasar 2020 Pelaksanaan
olahraga permainan tradisional dalam pembelajaran Penjasorkes berbasis karakter di sekolah dasar ini merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan sebagai strategi pembentukan karakter peserta didik
Pelaksanaan olahraga permainan tradisional dalam pembelajaran Penjasorkes berbasis karakter yang dilaksanakan dapat memunculkan nilai- nilai karakter peserta didik seperti kerjasama, percaya diri, jujur, tanggung jawab, toleransi, saling menghargai, dan disiplin.
Permainan tradisional dapat dimodivikasi sesuai kebutuhan belajar yang dikaitkan dengan karakter yang akan
dipelajari dan ditanamkan.
Aeni Nur
Taskiya h,
Wahyun ing Widiyas tuti Etnomatemat ika dan Menumbuhka
n Karakter
Cinta Tanah
Air pada
Permainan
Engkle
2021 Etnomatematika
merupakan sebuah praktik matematika yang didasarkan pada budaya. Implementasi etnomatematika dalam pendidikan matematika di
beberapa objek dalam engklek yang mengandung unsur matematika, diantaranya alat yang digunakan untuk membuat arena permainan, seperti kapur atau kayu berhubungan dengan bangun
Berbagai permaian tradisional dapat menjadi sumber belajar atau media pembelajaran yang penuh dengan nilai
No. Penulis Judul Tahun Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru jenjang sekolah dasar selain
diharapkan dapat memudahkan peserta didik memahami berbagai konsep matematika yang diajarkan di sekolah, juga sebagai ajang mempromosikan berbagai ragam budaya Indonesia yang perlahan tergerus oleh modernisasi kepada peserta didik
ruang, arena permainan berhubungan dengan jaring-jaring kubus, refleksi, dan kekongruenan, gaco berhubungan dengan bangun datar, pemain atau urutan bermain berhubungan dengan probabilitas, dan aturan bermain engklek berhubungan dengan konsep logika matematika. Setelah mengeksplorasi objek- objek dari engklek ini ternyata juga didapat karakter cinta tanah air di dalam permainan engklek seperti gotong royong, toleransi, dan adil.
karakter sehingga belajar
menjadi lebih menyenangka n dan bermakna.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  di  atas,  ada beberapa hal yang memerlukan pembahasan terkait implementasi
pembelajaran  berbasis  budaya  terhadap karakter peserta didik sekolah dasar antara lain:  1)  implementasi  budaya  terhadap karakter  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler maupun
ekstrakurikuler. 2) nilai-nilai  budaya dapat diimplementasikan dalam berbagai kegiatan  pembelajaran  budaya  seperti  tari, permainan  tradisional  maupun  cerita.  3) nilai-nilai  budaya  mengandung  pendidikan karakter  kerjasama,  percaya  diri,  jujur, tanggung jawab, toleransi, saling menghargai,  disiplin  dan  cinta  tanah  air. Adapun  penjelasan  mendetail  sebagai berikut:
1. Implementasi budaya terhadap karakter dapat dilakukan dalam kegiatan intrakurikuler,  kokurikuler  maupun ekstrakurikuler Pembelajaran  berbasis  budaya  atau kearifan lokal dapat diimplementasikan dalam berbagai kegiatan pembelajaran. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  melestarikan  budaya  lokal  di Sekolah Dasar, guru dapat mengintegrasikan  nilai-nilai  kearifan lokal  dalam  pembelajaran  (Syarif, 2019). Tidak hanya pembelajaran yang bersifat akademik maupun non akademik. Sekolah dapat memasukkan pembelajaran budaya dalam kurikulum sekolah  pada  kegiatan  intrakurikuler, kokurikuler  maupun  ekstrakurikuler.
Sebagaimana Saidah (2017)
menjelaskan bahwa penanaman karakter  melalui  nilai-nilai  kearifan lokal  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan
intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Selain  itu,  Suprio  et  al.  (2020)  juga menjelaskan bahwa keterampilan sosial  peserta  didik  yang  ditanamkan dan dikembangkan melalu PPK berbasis budaya sekolah dapat dilakukan  melalui  kegiatan  yang dilakukan terus menerus dan berkelanjutan sehingga menjadi pembiasaan yang dapat mengembangkan  keterampilan  sosial tersebut.  Berdasarkan  hal  tersebut, keterampilan  sosial  dalam  penelitian ini  akan  diteliti  dalam  PPK  berbasis budaya sekolah yang berbentuk dalam kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan, keteladanan  dan  kegiatan  terprogram. Hal  ini  sangat  jelas  bahwasanya pembelajaran  berbasis  budaya  dapat diimplementasikan  dalam  berbagai kegiatan  dan  program  sekolah  yang akan  berdampak  terhadap  karakter peserta  didik.  bahwasanya  kearifan lokal  harus  terus  dilestarikan  salah satunya  melalui  pendidikan.  Berarti, melaksanakan pembelajaran nilai- nilai budaya dan adat istidat secara sadar dan terencana (Fimansyah, 2020).
2. Nilai-nilai budaya dapat diimplementasikan  dalam  berbagai kegiatan  pembelajaran  budaya  seperti tari,  permainan  tradisional  maupun cerita
Unsur-unsur budaya yang ada dimasyarakat  banyak  mengandung nilai-nilai positif yang jika dikembangkan  akan  menjadi  karakter baik seseorang. Unsur budaya tersebut terdapat  dalam  berbagai  kegiatan budaya seperti permaianan tradisional, tarian  bahkan  cerita  rakyat  yang menyimpan banyak karakter di dalamnya.  Pembelajaran  budaya  tidak harus  berfokus  pada  satu  daerah, namun  multicultural  akan  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik  karena melibatkan banyak budaya, khususnya budaya  nasional.  Kearifan  lokal  dapat didefinisikan  sebagai  suatu  kekayaan budaya lokal yang mengandung kebijakan  hidup;  pandangan  hidup (way  of  life)  yang  mengakomodasi kebijakan  (wisdom)  dan  kearifan hidup.  Di  Indonesia  yang  kita  kenal sebagai  Nusantara  kearifan  lokal  itu tidak  hanya  berlaku  secara  lokal  pada budaya atau etnik tertentu, tetapi dapat dikatakan  bersifat  lintas  budaya  atau lintas  etnik  sehingga  membentuk  nilai budaya yang bersifat nasional (Ramadan, 2018). Implementasi budaya  dalam  pembelajaran  melalui kegiatan  permainan  tradisional,  tarian dan cerita rakyat tentu akan menciptakan  pembelajaran  bermakna. Peserta didik digiring untuk mengeksplore  budaya  mereka  dan
menemukan nilai-nilai yang terkandung didalamnya sekaligus melakukan sehingga pembelajaran lebih menyenangkan. Salah satu kegiatan pembelajaran terkait permainan tradisional dapat diimplemntasikan dalam pelajaran olahraga  atau  PJOK.  Pelaksanaan olahraga  permainan  tradisional  dalam pembelajaran  Penjasorkes  berbasis karakter  yang  dilaksanakan  dapat memunculkan nilai-nilai karakter peserta didik seperti kerjasama, percaya  diri,  jujur,  tanggung  jawab, toleransi,  saling  menghargai,  dan disiplin  (Prasetio  &  Praramdana, 2020).  Adapun  kegiatan  pembelajaran melalui  cerita  rakyat  selain  menjadi hiburan bagi peserta didik, namun ada Pendidikan moral dan karakter didalamnya.  Penanaman  kepribadian yang sesuai dengan akar budaya bangsa perlu  dilakukan  melalui  cerita  kepada anak  untuk  menghibur  dan  mendidik moral    (Parmini,  2015).  Sedangkan pembelajaran  berbasis  budaya  dengan unsur tari juga tidak kalah menarik dan bernilai  karakter.  Pendidikan  karakter yang  berorientasi  pada  pendekatan moral  reasoning  melalui  pembelajaran pendidikan  seni  tari  tercermin  dalam toleransi, solidaritas, dan kebersamaan (Rosala, 2016).
3. Nilai-nilai budaya mengandung pendidikan karakter kerjasama, percaya  diri,  jujur,  tanggung  jawab, toleransi,  saling  menghargai,  disiplin dan cinta tanah air Sudah tidak diragukan lagi bahwasanya budaya  banyak  mengandung  nilai karakter  yang  akan  menjadi  identitas seseorang. Pembelajaran berbasis budaya  memiliki  banyak  keterkaitan terhadap  Pendidikan  karakter  saat  ini. Nilai-nilai positif pada budaya diharapkan  dapat  menjadi  karakter peserta  didik  dimasa  mendatang. Kebudayaan  bahkan  berkaitan  erat dengan ketahanan suatu bangsa. Itulah diantara  alasan  mengapa  kebudayaan perlu  dijadikan  sebagai  salah  satu landasan pendidikan karakter (Nugraha & Hasanah, 2021). Melalui Pendidikan berbasis  budaya,  peserta  didik  sudah dikenalkan  serta  berupaya  dalam pelestarian  budaya  namun  mendapat nilai  lebih  terkait  karakter  yang  akan didapat  setelah  mempelajari  budaya tersebut.  melestarikan  kearifan  lokal adalah salah satu cara untuk mempertahankan  kaidah-kaidah  lama, yang bernilai positif tetapi sudah lama ditinggalkan oleh
masyarakat (Fimansyah, 2020). Kebiasaan kehidupan  di  sekolah  dan  budaya sekolah yang baik dapat menumbuhkan
nilai-nilai pendidikan karakter
(Narimo, 2020). Beberapa praktik baik yang  telah  dilakukan  bahwa  budaya merupakan salah satu pendidikan yang dapat  terus  dikembangkan  dalam rangka  pendidikan  karakter  bangsa. Proses  pembelajaran  yang  berpegang pada  prinsip  multikultural  didasarkan pada  pedagogik  transformatif,  yaitu pedagogik yang mengungkapkan kebebasan  dan  keterbatasan  manusia sekaligus  mengakui  dirinya  adalah makhluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Pembelajaran  menekankan  pada  kerja sama,  toleransi,  saling  menghormati dan sukses bersama (Ramadhani et al., 2020). Karena pada dasarnya Pendidikan  memiliki  kewajiban  untuk memberikan Pendidikan karakter. Salah  satu  peran  sentral  pendidik  di sekolah  adalah  menumbuhkan  dan mengembangkan  soft-skill  bagi  para peserta  didiknya.  Peranan  ini  tidak dapat  diambil  alih  oleh  kemajuan Teknologi  Informasi  yang  paling canggih sekalipun. Soft skill itu sendiri meliputi: kejujuran, penghargaan, sikap toleran, kemampuan mendengar, empati,  kerjasama,  sikap  sopan  dan santun  dalam berperilaku, disiplin dan kontrol diri (Nashihin, 2019).

## KESIMPULAN
Budaya  dan  karakter  merupakan  hal yang tidak terpisahkan. Banyak sekali nilai- nilai  budaya  yang  menjadi  karakter seseorang.  Sekolah  dasar  menjadi  pondasi awal  dalam penanaman  nilai-nilai  karakter melalui  budaya.  Budaya  dapat  menjadi sumber  belajar  maupun  media  dalam pembelajaran.  Pendidikan  berbasis  budaya dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  baik intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler.  Dalam  budaya,  nilai-nilai karakter  kerjasama,  percaya  diri,  jujur, tanggung jawab, toleransi, saling menghargai,  disiplin  dan  cinta  tanah  air akan mudah ditemukan. Unsur budaya yang dapat  dijadikan  pembelajaran  karakter sangat  banyak,  salah  satunya  adalah permainan  tradisional,  tarian  dan  cerita rakyat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifia, H. N., Salma, D., Arifin, M. H., &
...  (2021).  Internalisasi  Keberagaman Budaya  dengan  Pendidikan  Karakter di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  … ,
6 (2), 100–111. https://online- journal.unja.ac.id/gentala/article/view/ 15610
Fimansyah, W. (2020). Internalisasi Pendidikan Karakter
Berbasis
Kearifan  Lokal  Minangkabau  Untuk Generasi  Muda. Buddayah:  Jurnal
Pendidikan Antropologi , 2 (2), 97–104.
Narimo, S. (2020).
Budaya Mengintegrasikan  Karakter  Religius Dalam  Kegiatan  Sekolah  Dasar. Jurnal  VARIDIKA , 32 (2),  13–27.
https://doi.org/10.23917/varidika.v32i 2.12866
Nashihin,  H.  (2019).  Konstruksi  Budaya sekolah  Sebagai  Wadah  Internalisasi Nilai Karakter. Jurnal Ilmu Tarbiyah ,
8 (1), 131–149.
Nugraha,  D.,  &  Hasanah,  A.  (2021).
Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai- Nilai  Budaya  Di  Sekolah. Jurnal Pendidikan  PKN  (Pancasila  Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 1.
https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.4 0803
Nurabadi,  A.  (2019).  Pendidikan  Karakter Berbasis  Budaya  Dan  Lingkunan Sekolah. Jurnal  Manajemen  Dan Supervisi  Pendidikan , 3 (2),  92–99. https://doi.org/10.17977/um025v3i22 019p092
Parmini,  N.  P.  (2015).  Eksistensi  Cerita Rakyat  dalam  Pendidikan  Karakter Siswa SD di Ubud. Jurnal Kajian Bali ,
5 (2), 1–1.
Prasetio,  P.  A.,  &  Praramdana,  G.  K.
(2020).  Gobak  Sodor  Dan  Bentengan Sebagai Permainan Tradisional Dalam
Pembelajaran  Penjasorkes  Berbasis Karakter Pada Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1), 19–28. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i
1.2858
Pratiwi, I. A., Masfuah, S., & Rondli, W. S.
(2018). Pendidikan Multikultural
Berbantuan  Metode  Pictorial  Riddle Untuk Meningkatkan Karakter Kreatif dan Bersahabat Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan  Kebudayaan , 8 (2),  109–119. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i 2.p109-119
Rachmadyanti, P. (2017). Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan Pendidikan
Karakter  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar
Melalui Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3(2), 201- 214. Jpsd , 3 (2), 201–214.
Ramadan,  Z.  H.  (2018). Pemahaman Kearifan  Lokal  Di  Sekolah  Dasar Sebagai  Suatu  Cara  Membentuk
Karakter Siswa . 84–93.
https://ejournal.unri.ac.id/index.php/pi gur/article/view/5415
Ramadhani,  S. P., Marini,  A., &  Maksum,
A.  (2020).  Implementasi  Pendidikan Multikultural  dilihat  dari  Perspektif Guru,  Kepala  Sekolah  dan  Kegiatan Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 5 (1), 140–150.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 1.618
Rosala,  D.  (2016).  Pembelajaran  Seni Budaya  Berbasis  Kearifan  Lokal dalam Upaya Membangun Pendidikan Karakter  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Ritme , 2 (1), 1–26.
Saidah, K. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui
Pengenalan Nilai-Nilai Kearifan Lokal di  SDN  Burengan  2  Kota  Kediri. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689–1699. http://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index .php/tarbiyatuna/article/view/132/145
Santoso, R., & Adha, M. M. (2019). Inovasi
Pendidikan
Karakter melalui
Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan Sosial dan Budaya. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP
Universitas Lampung , 568–575.
Sari,  M.  Z.,  Fitriyani,  Y.,  &  Amalia,  D.
(2020). Analisis Bahan Ajar Keragaman Suku Bangsa dan Budaya dalam Implementasi
Karakter Toleransi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan,
Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 382. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2824
Sinulingga, K., Sirait, R., Sinulingga, K., & Sirait,  R.  (2021). Program  Studi Pendidikan Fisika , Universitas Negeri
Medan Program Studi Fisika Universitas  Islam  ,  Negeri  Sumatera Utara Development Of Based Physical Learning Devices Java Culture Culture  Through  Approach  Physics Education Study Program ,
Universitas Ne . 10 (1), 13–24.
Sulistiawati,  A.,  Khawani,  A.,  Yulianti,  J., Kamaludin,  A.,  &  Munip,  A.  (2023). Implementasi  profil  pelajar  Pancasila melalui  proyek  bermuatan  kearifan lokal  di  SD  Negeri  Trayu. Jurnal
Fundadikdas
(Fundamental Pendidikan  Dasar) , 5 (3),  195–208. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.
v5i3.7082
Suprio, A. B., Hanurawan, F., & Sutarno, S.
(2020).  Keterampilan  Sosial  Siswa
Sekolah  Dasar  Dalam  Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya
Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (1),
121.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i1.13
153
Syarif,  F.  (2019).  Integrasi  Nilai  Kearifan
Lokal Terhadap Penanamanan
Nasionalisme  Bagi  Siswa  Sekolah
Dasar. Al  Amin:  Jurnal  Kajian  Ilmu
Dan  Budaya  Islam , 2 (02),  187–195.
https://doi.org/10.36670/alamin.v2i02 .26
Taskiyah, A. N., & Widyastuti, W. (2021).
Etnomatematika  dan  Menumbuhkan Karakter  Cinta  Tanah  Air  pada
Permainan Engklek. Jurnal
Pendidikan Matematika (Kudus) , 4 (1),
81.
https://doi.org/10.21043/jmtk.v4i1.10 342
Wahyuni, D. E., & Hasanah, S. A. (2016).
Pendidikan Karakter Berbasis
Kearifan  Lokal  Pembentuk  Karakter Bangsa. R NASIONAL PENDIDIKAN 2016  “Pengembangan  Pendidikan Karakter  Bangsa  Berbasis  Kearifan Lokal Dalam Era MEA,” 1 , 19–24.