Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.5244

## PENGEMBANGAN PENGELOLAAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PRAKTIK BERBASIS LINGKUNGAN DALAM PENUNJANG PEMBELAJARAN KIMIA
Submit , 02-01-2023 Accepted , 25-04-2023 Publish , 27-04-2023
Eristiana 1 , Jumira Warlizasusi 2 , Sutarto 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1,2,3
eristiana090@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  praktik berbasis  lingkungan  dalam  menunjang  pembelajaran  kimia  pada  siswa  di  MAN  2 Lahat. Penelitian ini dengan menggunakan model 3-D; define (pendefinisian) dengan melakukan  analisis  terhadap  siswa,  guru  dan  materi. Design (Perencanaan)  dengan membuat  rancangan  produk  dan develop (pengembangan)  yaitu  melakukan  uji validasi dan partikalitas. Pelaksanaan pratikum di MAN 2 Lahat pada kelas X MIA, X  IIS  dan  X  IIK  siswa  menggunakan  metode  pratikum  berbasis  lingkungan  dengan antusias,  semangat,  dan  penuh  rasa  bertanggung  jawab.  Hasil  validasi  para  ahli mencapai skor 3,87 yang di katagorikan sangat valid dan uji perangkat pembelajaran berbasis  lingkungan  mencapai  persentase  keterlaksanaan  96,67%  sangat  praktis. Simpulan,  perangkat  pembelajaran  praktik  berbasis  lingkungan  yang  dikembangkan dalam menunjang pembelajaran kimia pada siswa di MAN 2 Lahat dinyatakan valid dan layak dilaksanakan untuk digunakan dalam mendukung pembelajaran.

## Kata Kunci : Pengembangan, Pengelolaan, Perangkat Pembelajaran Praktik

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  practical  learning  tools  based  on  the  environment  to support  chemistry  learning  for  students  at  MAN  2  Lahat.  This  research  uses  a  3-D model;  define  (defining)  by  analyzing  the  students,  teachers  and  materials.  Design (Planning)  by  making  product  designs  and  developing  (development),  namely conducting validation and particularity tests. Implementation of practicum at MAN 2 Lahat in class X MIA, X IIS and X IIK students used an environment-based practicum method  with  enthusiasm,  enthusiasm  and  a  sense  of  responsibility.  The  validation results of the experts reached a score of 3.87 which was categorized as very valid and the test of environment-based learning tools reached a very practical implementation percentage of 96.67%. In conclusion, the environment-based practical learning tools developed  to  support  chemistry  learning  for  students  at  MAN  2  Lahat  are  declared valid and feasible to be used to support learning.
Keywords: Development, Management, Practical Learning Devices

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berbasis  lingkungan  menjadi  bentuk  pembelajaran  yang menggunakan  objek  belajar  sebagai  pengalaman  nyata  dengan  melakukan pengamatan secara langsung, dengan mendapatkan data secara nyata nyata (Sman & Maulana,  2019).  Ilmu  Kimia,  Ilmu  Biologi  dan  Ilmu  Fisika  merupakan  cabang  dari Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu pengetahuan  yang  di  dapat  dari  sebuah  pengumpulan  data  praktik  nyata  melalui sebuah  eksperimen,  pengamatan  dan  dedukasi  yang  menghasilkan  suatu  penjelasan yang  dipercaya  (Susilo  et  al.,  2018).  Ilmu  kimia  mempelajari  tentang  struktur senyawa  yang  merupakan  uraian  dari  ilmu  ilmu  biologi  seperti  senyawa  air  dan oksigen yang merupakan bagian terpenting pada proses kehidupan manusia. Oksigen diperlukan  oleh  manusia  dan  makhluk  hidup  lainnya  untuk  pernapasan  (Hanna, 2017).  Bilamana  di  dunia  ini  tidak  ada  lagi  oksigen  maka  manusia  tidak  dapat bernafas  yang  artinya  terhentinya  kehidupan  manusia  tersebut.  Betapa  pentingnya Oksigen bagi kehidupan sehingga manusia perlu menjaga oksigen di alam agar tetap bersih dengan menjaga kebersihan lingkungan alam sekitarnya.
Dalam  merencanakan  masa  depan  anak  setiap  orang  tua  selalu  inginnya memberikan  pendidikan  terbaik.  Pentingnya  dalam  melihat  lebih  jauh  kedepan beberapa bentuk pendidikan sehingga dapat  dipastikan bahwa mereka   mendapatkan pendidikan  yang  terbaik.  Kesempatan  dalam  melaksanakan  pendidikan  merupakan suatu  pilihan  yang  harus  diambil  oleh  semua  orang  untuk  masa  depannya  kelak. Menteri pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Anwar Makarim  yang  dikenal  dengan sebutan Mas Mentri  di era presiden jokowi  menetapkan 4 program pokok kebijakan pendidikan  Merdeka  Belajar  yaitu    meliputi  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional (USBN),  Ujian  Nasional  (UN),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan peraturan Penerimaam Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi (Kemdikbud, 2021).
Pembelajaran  kimia  pada  saat  abad  ke  21  ini  beberapa  sekolah  masih menggunakan kurikulum 13. Pada kurikulum 13 yaitu pada kompertensi inti 4 (KI.4) berupa  keterampilan  yang  terus  dikembangkan.  Jadi  merdeka  belajar  itu  kebebasan seorang  pendidik  mengajarkan  ilmunya  kepeda  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat kesesuaian  yang  berbeda  beda  dengan  tetap  memperhatikan  penyesuaian  kurikulum yang  berlaku.  Penerapan  teknologi  yang  telah  menjadi  tuntutan  di  zaman  sekarang masih  banyak  mengalami  keterbatasan  dan  kendala  dilapangan  dengan  tingkat  yang berbeda  beda.  Penerapan  teknologi  mengajak  guru  untuk  mengaktifkan  system aktifitas  dan  efektifitas  yang  seefisien  mungkin.    Hal  ini  akan  memiliki  hasil  yang baik penerapan teknologi berjalan dengan baik.
Permendikbud No 9 Tahun 2020 tentang Organisasi tata kerja direktorat SMA bertugas dalam menyusun beberapa aspek diantaranya menyusun tentang sarana dan prasarana  dalam  meningkatkan  kwalitas  tata  kelola  sekolah  dalam  domain pengolahan  BOS,  pemenuhan  sarana  dan  prasarana,  kwalitas  pembelajaran  dan peserta didik dalam rangka kebijakan merdeka belajar (Kemendikbud, 2020). Dalam rangka  memenuhi  program  Kebijakan  merdeka belajar  mengacup  beberapa  program peningkatan  kwalitas  layanan  pendidikan  yaitu  menciptakan  metode  belajar  yang menyenangkan dan memacu siswa untuk berfikir kritis, kolaboratif dan kreatif.
Peraturan  pemerintah  nomor  57  tahun  2021  tentang  standar  pendidikan Nasional  mencakup  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses,standar penilaian  pendidikan,  standar  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana Standar  pengelolaan  dan  standar  pembiayaan,  PP  57  Tahun  2021  Tentang  Standar Pendidikan Nasional (Jogloabang, 2021). Setiap daerah kabupaten dan kota tentunya memiliki  kemampuan  sumberdaya  alam  dan  sumber  daya  manusia  yang  beraneka ragam, sehingga membuat beragam mutu lulusannya (Warlizasusi, 2017).
Sekolah yang memiliki fasilitas yang baik tentu akan menghasilkan output yang lebih  baik  tentunya.  Untuk  mengantisipasi  hal  demikian  maka  diperlukan  seorang pendidik yang mempunyai kreatifitas yang baik dalam menghadapi permasalahan dari adanya  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  dalam  proses  pendidikan.  Pendidikan  dan pembelajaran harus diarahkan kepada pencapaian tujuan pendidikan yaitu learning to know (belajar  untuk  mengetahui), learning  to  do (belajar  menampilkan  sesuatu) learning tobe (belajar untu menjadi seseorang), dan learning to live together (belajar untuk  menjalani  kehidupan  bersama)  (Sari,  2021).  Belajar  untuk  mengetahui  apa yang  belum  diketahui  sehingga  menjadi  tahu,  belajar  untuk  melakukan  merupakan aplikasi  dari  sebuah  pembelajaran  dan  belajar  untuk  hidup  bersama  adalah  sebuah pengaplikasian terhadap lingkungan untuk menjadikan kehidupan yang seimbang dan selaras berdampingan tanpa harus merusak, terusik dan merugikan.
Dalam  penyampaian  pembelajaran  IPA  khususnya  pelajaran  kimia  diperlukan suatu  sarana  yang  dapat  menggambarkan  sesuatu  berupa  model  ataupun  kerja  yang menghasilkan  produk  sesuai  dengan  petunjuk  dalam  pembelajaran  kimia.  Kegiatan laboratorium  IPA  memberikan  peranan  yang  sangat  besar  terutama  damam membangun  pemahaman  konsep,  Verifikasi  (pembuktian)  kebenaran  konsep,  dan menumbuhkan  ketrampilan  proses  dan  menumbuhkan  rasa  suka  terhadap  pelajaran IPA  (Subamia,  2015).    Dalam  penyampaian  pembelajaran  Kimia  diperlukan  sarana berupa  model  pembelajaran  dan  prasarana  berupa  tempat  dilakukannya  proses pembelajaran.  Dalam  menunjang  kegiatan  praktikum  dibutuhkan  perangkat praktikum      Pelaksanaan  pembelajaran  praktik  belum  terlaksana  dikarenakan kurangnya  tenaga  pengajar,  laboran,  fasilitas  laboratorium  yang  belum  memadai untuk terlaksananya pembelajaran praktik.
Hal  ini  hampir  terjadi  disemua  satuan  pendidikan  khususnya  di  daerah  daerah kecamatan  (Wati,  2021).  Solusi  dengan  mengajukan  proposal  kepada  pihak  terkait belum bias menjawab permasalahan tersebut. Perangkat praktikum diharapkan dapat membantu  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  konsep  pembelajaran  Kimia namun kondisi alat dan bahan tidak memungkinkan untuk terlaksanannya praktikum. Perangkat  praktikum  memuat  buku  petunjuk  praktikum,  alat  dan  bahan  yang diperlukan dan prosedur pelaksanaan praktikum diharapkan dapat disesuaikan dengan kondisi  yang  ada.  Dengan  perangkat  praktikum  Kimia  yang  sesuai  dan  tepat  guna diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  menjadi  pengalaman  berharga bagi siswa di masa sekarang dan masa yang akan datang.
Madrasah Aliyah Negeri 2 Lahat merupakan sekolah yang berada di kecamatan Merapi Timur Kabupaten Lahat merupakan sekolah satu satunya yang berbasis Islam pada  satuan  pendidikan  di  Kementrian  Agama  Kabupaten  Lahat.  MAN  2  Lahat memiliki  Laboratorium  Sarana  belum  mendukung  disebabkan  karena  adanya  alat
yang terbatas dan bahan berupa zat-zat kimia yang sudah tidak memungkinkan untuk digunakan.  Hal  ini  dikarenakan  ada  bebapa  zat  yang  sudah  hilang  labelnya  serta beberapa zat kimia yang sudah habis dan tidak tersedia.
Berdasarkan  aturan  penentuan  masa  kadaluarsa  bahan  kimia  yang  disimpan dilaboratorium  secara  umum  memiliki  batas  maksimal  penyimpanan  yaitu  10  tahun (unknown, 2015). Zat kimia di MAN 2 Lahat bisa dikatakan sudah kadaluarsa, karena pengadaannya dari tahun 2000 sampai sekarang belum pernah ada pengadaan bahan kimia tersebut. Adapun pengajuan sarana dan prasarana kepemerintahan yang didapat hanya  prasarana  berupa  penambahan  mobeler,  penambahan  beberapa  alat-alat praktikum kimia dan penambahan beberapa model model pembelajaran Biologi yang sebagian telah tersedia.
Berdasarkan  data  dan  permasalahan  yang  terjadi  di  MAN  2  Lahat  maka peneliti  ingin  melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  melakukan  pengelolaan serta  pengembangan  perangkat  pembelajaran  praktik  berbasis  lingkungan  yang nantinya  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  mendukung  pembelajaran, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  perangkat  Praktikum  guna meningkatkan mutu pembelajaran di MAN 2 Lahat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang dilaksanakan ini menggunakan model penelitian Research and Development. Penelitian  Riset  and  Develop  adalah  riset  yang  menghasilkan  suatu produk  dan  kemudian  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Dengan  menggunakan desain  menurut  Thiagarajan  desain  untuk  penelitian  research  and  development menggunakan  model  pengembangan  pembelajaran  4-D  yaitu Define (pendefinisian), design (perencanaan), develop (Pengembangan)  dan Desseminate (Penyebaran) (Buhari,  2011),  Adapun  prosedur  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Pengembangan bahan ajar
Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa dan guru  MAN  2  Lahat  sedangkan sampel  yang  diambil  harus  representative  (mewakili)  tentang  teknik  menghitung jumlah  sampel.    Mempertimbangkan  jumlah  populasi  siswa  MAN  2  Lahat  bersifat
PENDEFINISI AN (DEFINE) Analisi s Analisis Guru Analisis Materi
RANCANGAN
PRODUK AWAL
Perancang an UJI COBA PRODUK Pengembangan (Develop) Revisi produk II Revisi I Perangkat pembelajaran Uji validasi dan
homogen  dengan  data  siswa  kelas  kecil  berjumlah  39  orang  siswa  yang  terbagi menjadi  1  kelas  wajib  dan 2  kelas  Lintas  Minat.    Kelas  X  MIA  sebagai eksperimen dan kelas X IIS, X IIK lintas minat pembanding atau kelas kontrol.  Sehingga metode penelitian eksperimen ini menggunakan 3 rombel kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penulis  menyajikan  tahapan-tahapan  pengembangan  Pengelolaan  Perangkat Praktikum  Berbasis  Lingkungan  dalam  Penunjang  Pembelajaran  Kimia  dengan beracuan pada 4 tahapan penelitian pengembangan menurut Thiagarajan berikut ini:

## 1. Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  pendefinisian  dilakukan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang menjadi  objek  penelitian.  Ada  beberapa  objek  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian yaitu:
a. Analisis Siswa
Peneliti  melakukan analisis siswa dengan melakukan pengamatan dan dan komunikasi  dengan  siswa  MAN  2  Lahat  ketika  sedang  terjadi  pembelajaran dikelas.  Analisis  pertama  dilakukan  saat  belajar  mata  pelajaran  Kimia  dengan judul  Materi  Larutan  Elektrolit  yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah  dan metode pemberian tugas. Meskipun metode pemberian tugas adalah metode yang dapat  mengasah  atau  melatih  kemampuan  siswa  untuk  mengerjakan  soal  soal tertentu akan tetapi metode pemberian tugas cukup membuat anak semakin jenuh dalam  belajar.  Dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  pemberian  tugas ternyata  mengakibatkan  siswa  sering  izin  keluar  kelas  untuk  buang  air  kecil sebagai alasan bisa meninggalkan kelas saat terjadinya proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan siswa merasa bosan dan jenuh karena metode pembelajaran yang disampaikan  bersifat  monoton  dan  tidak  adanya  variasi  dalam  penyampaian materi  pelajaran.  Analisis  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  apa  yang  menjadi permasalahan siswa dalam belajar selama ini.
Faktor-  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  siswa  kurang  minat  belajar dikarenakan  adanya  penyampaian  materi  dengan  metode  pembelajaran  yang kurang  tepat  dan  tidak  bervariasi.  Motivasi  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi semangat  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  dengan  metode  yang tepat.  Seperti  materi  larutan  elektrolit  disampaikan  dengan  metode  praktikum dengan  menggunakan  alat  bahan  yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari  hari. Kondisi siswa sangat mempengarui motivasi belajar siswa.
b. Analisis Guru
Peneliti  melaksanakan  analisis  guru  melalui  pengamatan  dan  komunikasi tentang permasalah dan kendala apa yang dialami guru saat mengajar dikelas dan mengkondisikan  kelas.  Ibu  Karin  selalu  mengeluhkan  siswanya  tidak  ada  yang mau  latihan  soal  dan  ada  beberapa  siswa  yang  izin  ke  kamar  kecil  dan  tidak kembali sampai jam pelajaran selesai. Peneliti mengamati bahwa Ibu Karin tidak pernah  mengajak  siswa  melaksanakan  pembelajaran  praktikum.    Alasannya karena  pelajaran  praktikum  membutuhkan  waktu  yang  lama  dan  sebab  lainnya
adalah  karena  alat  dan  bahan  dilaboratorium  tidak  cukup  tersedia.  Hal  inilah yang menyebabkan pembelajaran praktikum tidak dapat dilaksanakan.
Permasalahan  lainnya  adalah  belum  pernah  dilaksanakan  pendidikan  dan latihan buat guru guru IPA khususnya guru Kimia tentang pembelajaran berbasis lingkungan,  pendidikan  bagaimana  cara  membuat  karya  dan  inovasi pembelajaran  Kimia  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran.  Sehingga  guru  juga  mendapatkan  wawasan  baru  tentang bagaimana  merancang,  membuat  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif dan efisien.
Dalam  membuat  perangkat  pembelajaran  selain  pada  materi  dan  metode pembelajaran,  guru  perlu  juga  mempertimbangkan  kwalitas  perangkat pembelajaran  tergolong  valid  dan  efektifitas  dalam  penggunaannya.  Apa  bila perangkat pembelajaran bila tidak valid  dan efekti dengan katagori praktikalitas maka perangkat pembelajaran tersebut hanya sebagai pelengkap adminitrasi saja dan  tidak  mempunyai  manfaat  dalam  pembelajaran.  Sistem  pembelajaran  yang baik  adalam  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  konsep  belajar  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku(Nuraini  et  al.,  2016).  Perangkat  Pembelajaran Praktikum  kimia  di  MAN  2  Lahat  selama  ini  menggunakan  perangkat pembelajaran  yang  ada pada  buku  pegangan guru  yang  diberikan oleh penerbit. Perangkat  pembelajaran  praktikum  kimia  selama  ini  menggunakan  LKS  dari penerbit  Intan  Pariwara  yang  guru  hanya  mengambil  satu  atau  2  materi  dalam LKS  yang  bisa  dilaksanakan  dengan  metode  pembelajaran  praktikum  yang  alat dan bahannya tersedia di Laboratorium IPA.
c. Analisis Materi
Pada tahap analisis materi dilakukan untuk membuat perencanaan membuat perangkat pembelajaran praktikum  yang akan dikembangkan dengan melakukan 5 langkah dapat diuraikan pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Analisis perangkat pembelajaran praktikum I
No Aspek Lama Analisis Ket 1 Silabus Berkarakter Berkarakter Tidak ada perubahan 2 Kom-petensi Inti K1 K2 K3 K4
K1 K2
K3 K4 Tidak ada perubahan 3 Menen-tukan Standar  Kompe- tensi, 4.3. Menentukan letak suatu  unsur  dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron 4.3. Menentukan letak suatu  unsur  dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron Tidak ada perubahan 4 Materi  Pembe- lajaran Struktur atom dan Periodik unsur Struktur atom dan Periodik unsur Tidak ada perubahan
5 Menen-tukan indika-tor Menentukan  jenis  ikatan dan  rumus  senyawa  bila atom-atom berikatan Menentukan  jenis  ikatan dan  rumus  senyawa  bila atom-atom berikatan Tidak ada perubahan 6 Kegia-tan Pembe-lajaran Mengamati  Mengamati  struktur atom  menggunakan model atom  Melakukan pengamatan  dengan membaca materi tentang partikel dasar penyusun atom  serta  isotop, isoton dan isobar  Mengamati tabel periodik unsur modern Menanya  Menanyakan konfigurasi  elektron atom unsur  Menanyakan  tentang penyusunan tabel periodik unsur  Menenyakan hubungan konfigurasi  elektron dengan konfigurasi elektron dengan penentuan letak atom suatu  unsur  dalam tabel periodik Mengumpulkan Informasi  Mengidentifikasi penentuan letak atom suatu unsur berdasarkan  susunan konfigurasi elektron.  Mengidentifikasi sifat  periodik  unsur (jari-jari atom, energi ionisasi afinitas elektron, keelektronegatifan sifat  logam  dan  non logam serta kereaktifan). Menalar/mengasosiasi  Menganalisis letak

## Mengamati
 Mengamati  struktur atom  menggunakan model  atom  dari bahan alam disekitar lingkungan.  Melakukan pengamatan  dengan membaca materi tentang partikel dasar penyusun atom  serta  isotop, isoton dan isobar  Mengamati tabel periodik unsur modern Menanya  Menanyakan konfigurasi  elektron atom unsur  Menanyakan  tentang penyusunan tabel periodik unsur  Menenyakan hubungan konfigurasi  elektron dengan konfigurasi elektron dengan penentuan letak atom suatu  unsur  dalam tabel periodik

## Mengumpulkan
Informasi
 Mengidentifikasi penentuan letak atom suatu unsur berdasarkan  susunan konfigurasi elektron.  Mengidentifikasi sifat  periodik  unsur (jari-jari atom, energi ionisasi afinitas elektron, keelektronegatifan sifat  logam  dan  non logam serta Sedikit  ada perubahan
atom suatu unsur dalam tabel periodik  Menganalisis sifat senyawa  berdasarkan ikatan kimia  Mendiskusikan  hasil percobaan tentang kepolaran Mengkomunikasikan  Menganalisis perkembangan penyusun tabel periodik  unsur  mulai dari  hukum  triade dobereiner, oktav dari  new  lands,  tabel periodik  meyer  dan mendeleev hingga tabel periodik modern kereaktifan). Menalar/mengasosiasi  Menganalisis letak atom suatu unsur dalam tabel periodik  Menganalisis sifat senyawa  berdasarkan ikatan kimia  Mendiskusikan  hasil percobaan tentang kepolaran

## Mengkomunikasikan
 Menganalisis perkembangan penyusun tabel periodik unsur mulai dari hukum triade dobereiner, oktav dari new lands, tabel periodik meyer dan mendeleev hingga tabel periodik modern 7 Menen-tukan Evalua-si Sikap - Observasi Pengetahuan - Penugasan Ketrampilan - Proyek/portopolio Sikap - Observasi Pengetahuan - Penugasan Ketrampilan - Proyek/portopolio Tidak ada perubahan
Analisi  materi  pembelajaran  Ikatan  Kimia  perangkat  pembelajaran praktikum  berbasis  lingkungan  dapat  dilakukan  sedikit  perubahan  yang  akan dikembangkan.    Aspek  Silabus,  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  Materi, Indikator, dan evaluasi tidak ada perubahan. Pada Aspek kegiatan pembelajaran pada  perangkat  pembelajaran  yang  ada  selama  ini  digunakan  sebagai  materi pelajaran  yang  dapat  disampaikan  dengan  menggunakan  metode  penyampaian materi  dan  latihan  soal.  Padahal  pada  kegiatan  pembelajaran  guru  dapat melakukan  rekayasa  pembelajaran  dengan  membuat  perangkat  pembelajaran yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Buku  paket  yang ada selama ini bukan tidak baik  akan  tetapi penggunaan setiap  daeran  tentunya  sangat  berbeda  satu  sama  lain.  Seperti  materi  praktikum yang  ada  pada  buku  pegangan  guru  yang  diberikan  oleh  penerbit.  Panduan praktikum  yang  terdapat  pada  buku  paket  yang  digunakan  oleh  guru  Mata Pelajaran  Kimia  selama  ini  tidak  sesuai  dengan  kondisi  Laboratorium  Kimia  di MAN 2 Lahat.
2. Perancangan (Design)
a. Rancangan Produk Awal
Rancangan produk awal adalah membuat desain produk. Desain produk yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  memilih  dan  mengambil  judul  materi yang  akan  dilakukan  pengembangan.  Dalam  memembuat  sebuah  produk  yang perlu  diperhatikan  sebagai  langkah  awal  adalah  membuat  rancangan. Rancangan produk dibuat dengan aturan menurut KBBI adalah proses atau cara pembuatan sesuatu produk.
Tabel 2. Desain perangkat pembelajaran praktikum I
No Aspek Lama Pengembangan Ket 1 Judul materi Sistem periodik unsur Sistem periodik unsur Tidak ada perubahan 2 Tujua praktikum Menjelaskan sistem periodik unsur Menjelaskan sistem periodik unsur Tidak ada perubahan 3 Dasar teori Setruktur atom dan sistem periodik unsur Setruktur atom dan sistem periodik unsur Tidak ada perubahan 4 Alat dan bahan Alat dan bahan - Tabel periodik unsur - Molimode Alat dan Bahan - Tabel periodik unsur - Tanah Liat Sedikit perubahan
5 Gambar alat dan bahan
Ada Perubahan 5 Prosedur kerja 1. Mengamat i tabel periodik unsu 1. Mempersiapkan alat dan bahan 2. Menentukan konfigurasi elektron 3. Membuat model atom dari tanah liat sesuai ukuran dari perhitungan konfigurasi elektron Ada Perubahan 6 pertanyaan 1 Menjelaskan partikel penyusun atom 2 Menentukan jumlah proton neutron dan elektron 3 kesimpulan 1. Menjelaskan partikel penyusun atom 2. Menentukan jumlah proton neutron dan elektron 3. kesimpulan Tidak Ada
Perubahan
Dalam melakukan desain perangkat pembelajaran yang perlu diperhatikan adalah  kompetensi  dasar  yang  menjadi  arahan  dalam  menentukan  tujuan pembelajaran.  Aturan  ini  sesuai  dengan  permendikbut  nomor  37  tahun  2018 tentang  kompetensi  dasar.  Dengan  merujuk  pada  kompetensi  dasar  peneliti mengambil  satu  judul  materi  yaitu  materi  Ikatan  Kimia.  Pada  materi  ikatan kimia,  mempelajari  tentang  Ikatan  Ion,  Ikatan  Kovalen,  Ikatan  Kovalen Koordinat  dan  Ikatan  Logam.  Ikatan  ion  terjadi  adanya  pertukaran  elektron yang  membentuk  ion  positif  dan  ion  negatif.  Terjadinya  pertukaran  ion biasanya  ketika  senyawa  yang  mengandung  ion  dilarutkan  dalam  pelarut  air. Biasanya  senyawa  yang  dilarutkan  dalam  air  dan  mengandung  ion  di  sebut dengan larutan elektrolit.
Dengan  judul  Larutan  elektrolit  dapat  dilakukan  desain  perangkat pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan  melakukan  sedikit  pengembangan rancangan  perangkat  pembelajaran  praktikum  yang  semuanya  menggunakan alat  dan  bahan  yang  ada  dilingkungan  sekolah  atau  lingkungan  tempat  tinggal siswa.  Dengan  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  ada  dilingkungan  tempat tinggal siswa selain bernilai murah juga mudah untuk mendapatkannya.
b. Uji Coba Produk
Setelah  dilakukan  desain  produk  perangkat  pembelajaran  peneliti melakukan  uji  coba  priduk  dengan  menggunakan  perangkat  pembelajaran praktikum kepada siswa kelas X MIA, X IIS dan X IIK pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Lahat. Sebelum dilaksanakan pembelajaran praktikum siswa di minta untuk membawa alat dan bahan dari rumah seperti Gula, Garam dapur, Minyak sayur  dan  Cuka  makan.  Alat  yang  digunakan  juga  berasal  dari  limbah  rumah tangga seperi gelas air mineral, kaleng, kawat, paku, karbon dan lampu led pada korek  gas.  Adapun  alat  yang  harus  di  beli  adalah  batu  baterai  sebagai  sumber arus agan pergerakan ion dapat diamati.
Langkah pra-perancangan produk adalah dengan menganalisis kelayakan produk, uraian kegiatan prancangan produk, jaringan kerja perancangan produk, penghitungan  waktu  dan  mundur  waktu  kegiatan,  penentuan  alur,  perhitungan waktu penyelesaian produk(ZHR, 2021). Adapun Langkah-langkah merancang dan menyusun perangkat pembelajaran adalah mencantumkan identitas, tujuan, materi, metode, kegiatan, sumber buku dan evaluasi(Ristanto, 2020).
Setelah  dilakukan  uji  coba  produk  perangkat  pembelajaran  praktikum kimia  berbasis  lingkungan  peneliti  melakukan  pengamatan  dan  dialog  kepada siswa mengenai kendala apa yang dirasakan siswa dalam melakukan penelitian. Pada  pelaksanaan  uji  coba  produk  adanya  kekurangan  dari  produk  dicatat  dan dilakukan  revisi  produk  perangkat  dan  merancang  kembali  produk pengembangan dengan judul praktikum lainnya. Hal ini selain untuk menambah lembaran  perangkat  pembelajaran  baru,  juga  untuk  memberikan  varian pengetahuan dan wawasan lainnya.
Hasil rancangan perangkat pembelajaran kimia berbasis lingkungan yang telah  dilakukan  pengujian  dengan  dilaksanakan  praktikum  kepada  siswa  kelas X  MIA,  X  IIS,  dan  X  IIK  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Lahat  pada  produk
rancangan  awal.  Uji  coba  produk  perangkat  pembelajaran  praktikum  kimia berbasis  lingkungan  diharapkan  untuk  mendapatkan  mengenai  kelayakan produk  melalui  pelaksanaan  pembelajaran  praktikum.  Bila  mana  terdapat kekurangan produk rancangan awal dapat dilakukan revisi.
c. Revisi I
Pada  tahap  revisi  I  merupakan  tahap  awal  dilakukannya  revisi  pada produk  perangkat  pembelajaran  praktikum  berbasis  lingkungan  pada  materi yang  lain  setelah  dilakukannya  uji  coba  produk  perangkat  pembelajaran  hasil rancangan  awal.  Dilakukannya  revisi  agar  perangkat  pembelajaran  praktikum berbasis  lingkungan  yang  dibuat  mempunyai  hasil  yang  lebih  baik  dari  hasil produk  awal  sebelum  dilakukan  uji  coba.  Setelah  dilakukan  uji  cuba  yang kemudian  dilakukan  revisi  akan  didapat  produk  hasil  untuk  dilakukan pengembangan.
Tabel 3. Desain perangkat pembelajaran praktikum II
No Aspek Lama Pengembangan Ket 1 Judul materi Katan kimia Ikatan kimia Tidak ada perubahan 2 Tujuan praktikum Menguji daya hantar listrik Menguji daya hantar listrik Tidak ada perubahan 3 Dasar teori Senyawa ion Senyawa ion Tidak ada perubahan 4 Alat dan bahan Alat: - Lampu kecil - Gelas Kimia - Baterai 1,5 v - Kabel - Elektroda karbon Bahan : - Aquades - Lar. NaOH - Lar. KCl - Lar. Gula pasir - Lar. Garam dapur - Lar. Asam cuka - Lar. Soda Kue - Larutan Amonia - Alkohol - Air Jeruk Alat: - Lampu kecil - Gelas air
mineral/ gelas
- Baterai 1,5 v
- Kabel
- Elektroda karbon/paku Bahan :
- Air AC
- Lar. Gula pasir
- Lar. Garam
dapur
- Lar. Asam cuka
- Lar. Soda Kue - Larutan Amonia - Alkohol - Air Jeruk
Sedikit perubahan
5 Gambar alat Ada Perubahan
5 Prosedur kerja 1 Mempersiapk an  alat  dan bahan 2 Merang-kai alat 3 Menguji larutan dan mecatat  hasil pengamatan 1 Mempersiapka n alat dan bahan dari alat dan bahan sekitar lingkungan 2 Merangkai alat seseuai kreatifitas siswa 3 Melakukan pengujian larutan kemudian mengamati dan mecatat hasil pengamatan Ada Perubahan 6 pertanyaan 4 Larutan yang menghantar-kan listrik 5 Tanda tanda larutan menghantar-kan arus listrik 6 Tanda tanda larutan tidak menghantar-kan arus listrik 7 Mengelom- pokkan  contoh larutan berdasarkan sifat 8 kesimpulan 1 Larutan yang menghantar-kan listrik 2 Tanda tanda larutan
menghantar-kan arus listrik 3 Tanda tanda larutan tidak
menghantar-kan arus listrik
4 Mengelom- pokkan  contoh larutan berdasarkan sifat 5 kesimpulan
Pada  tahapan  revisi  praktikum  I  dan  II  adalah  dengan  sedikit memperbaiki  penulisan  dan  metote  kerja  pembelajaran  praktik  dengan memperbaiki kata kata yang sulit dipahami siswa saat membaca Lembar Kerja Peserta Didik.
3. Pengembangan (Develop)
Tahap  Pengembangan  adalah  tahapan  menghasilkan  produk  pengembangan setelah  tahap  pendefinisian (define) dan  perencanaan (design). Pada  tahap pengemangan  produk  perlu  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli  dan  perlu  juga  uji pratikalitas.
a. Uji validasi
Uji  validasi  untuk  menilai  produk  dinyatakan  valid  atau  tidak  sehingga produk  layak  untuk  digunakan  pada  tahap  selanjutnyaLegiatan  pada  tahap
penilaian  para  ahli  dan  uji  coba  di  laboratorium  IPA  menjadi  subjek  dalam penelitian ini.
Tabel 4.  Rekapitulasi Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Praktikum Berbasis Lingkungan
Keterangan KV : Kurang Valid CV : Cukup Valid V    : Valid SV  : Sangat Valid
Dalam  hal  ini  uji  validasi  dilakukan  oleh  guru  yang  mengajar  mata pelajaran IPA dan guru lain  yang menguasai dibidang tertentu. Daftar rumpun IPA menurut rujukan yang disusun oleh DIKTI (derektorat Pendidikan Tinggi) adalah  rumpun  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (MIPA)  adalah  Ilmu IPA.
Komponen  yang  menjadi  bahan  penilaian  validator  terhadap  perangkat pembelajaran  kimia  berbasis  lingkungan  adalah  komponen  bahasa  dan komponen  media  berdasarkan  desain  yang  dibuat  oleh  guru  kemudian dilakukan uji validari oleh beberapa ahli. Kelayakan media pembelajaran dapat dilakukan dengan Uji Validasi oleh 3 orang guru  yaitu 2 guru IPA dan 1 guru Bahasa.  Hal  ini  dilakukan  agar  didapat  sebuah  perangkat  pembelajaran  yang
No Indikator pertanyaan Skor Rata-rata skor katagori V1 V2 V3 SYARAT DIDAKTIK 1 Perangkat pembelajaran penekanan terhadap proses penemuan konsep 4 4 4 4 SV 2 Perangkat pembelajaran mengakomodasi  pada  perbedaan kemampuan akademik 3 4 3 3,33 SV

## SYARAT PENATAAN PERANGKAT
A. BAHASA 1 Bahasa yang digunakan 4 4 3 3,67 SV 2 Penataan kalimat 4 4 4 4 SV B. ISI 1 Tunjuan pembelajaran 4 4 4 4 SV 2 Dasar teori 3 4 4 3,67 SV 3 Alat dan bahan 4 4 4 4 SV 4 Cara kerja 4 4 4 4 SV 5 Hasil pengamatan 4 4 4 4 SV 6 Soal pertanyaan 4 4 4 4 SV SYARAT TEKNIS 1 Tulisan 4 4 4 4 SV 2 Gambar 4 4 3 3,67 SV 3 Tampilan 4 4 4 4 SV SYARAT KARAKTERISTIK 1 Aspek desain 4 4 4 4 SV 2 Rekayasa perangkat 4 4 4 4 SV Jumlah rata-rata skor 58,34 Rata-rata skor 3,89
sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada  sebagai  mana  diatur  dalam  peraturan pemerintah atau sikdiknas.
b. Uji pratikalitas
Tujuan  dilakukannya  uji  praktikalitas  adalah  untuk  mengetahui  seberapa praktis perangkat pembelajaran yang dibuat oleh peneliti saat digunakan dalam proses pembelajaran di MAN 2 Lahat. Uji Praktikalitas dilakukan oleh 15 orang siswa kelas X MIA, 10 siswa kelas X IIS dan 14 siswa kelas X IIK dengan total jumlas  siswa  39  orang.  Uji  prakkalitas  dilaksanakan  3  kelas  karena  jumlah rombel siswa di MAN 2 Lahat merupakan kelas kecil.
Tabel 5.  Validasi Hasil  Angket Praktikalitas Perangkat
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata Rata Skor % skor Katag ori 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3  32,97 82,43 SP 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3  34,68 86,70 SP 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 6 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4  37,02 92,55 SP 7 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4  37,66 94,15 SP 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 9 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4  38,34 95,85 SP 10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 11 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3  32,97 82,43 SP 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 14 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3  34,01 85,03 SP 15 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 16 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 17 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3  32,97 82,43 SP 18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 19 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3  34,01 85,03 SP 20 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 21 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3  32,97 82,43 SP 23 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 24 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3  33,34 83,35 SP 25 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 37 92,50 SP 26 4 4 4 4 4 4
4 3 4 4  37,02 92,55 SP 27 3 4 2 3 3
3 3 4 3 4  32,66 81,65 SP 28 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP
29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3  32,97 82,43 SP 30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 31 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3  33,34 83,35 SP 32 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4  36,67 91,68 SP 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  39,67 99,18 SP 34 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3  33,31 83,28 SP 35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 100,0 0 SP 36 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3  34,68 86,70 SP 37 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 97,50 SP 38 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4  37,02 92,55 SP 39 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4  37,66 94,15 SP ∑  141  146  144  141  143  148  146  143  146 147 1445 144 3,6 2 3,75 3,7  3,61  3,67  3,79  3,74  3,67  3,74 3,77  37,05 3,7 P % 90, 39 93,8 1 92,5 3 90,1 8 91,6 6 94,6 5 93,5 9 91,6 5 93,5 7 94,2 1 % Praktikalitas Perangkat 92,65  Sangat Praktis
Langkah-langkah yang dilakukan untuk uji praktikalitas adalah perangkat pembelajaran  praktikum  berbasis  lingkungan  dilaksanakan  di  MAN  2  Lahat dengan 3 kelas yang berbeda kemudian siswa diberikan angket praktikalitas dan memberikan  komentar  dan  saran  terhadap  perangkat  pembelajaran  yang  telah dihunakan sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran praktukum kimia
c. Revisi II
Revisi  II  adalah  tahap  penyempurnaan  produk  setelah  dilakukan  uji validasi.  Pada  uji  validasi  mungkin  ada  penilaian  dari  para  ahli  yang mempunyai nilai yang rendah. Penilaian yang rendah bukan berarti produk hasil pengembangan tidak baik. Akan tetapi dengan adanya uji validasi ahli peneliti dapan lebih menyempurnakan produk kembangannya untuk menjadi lebih baik lagi.
Validasi  isi  berkenaan  dengan  materi  terkait,  prosedur  kerja  dan penyusunan  kata.  Sedangan  validasi  cover  berkenaan  dengan  warna  dan tampilan gambar. Berdasarkan hasil pratikalitas perangkat pembelajaran praktik melalui penyebaran angket respon siswa yang dilakukan kepada 38 siswa kelas X yang dijadikan sampel
Berdasarkan  data  hasi  data  validaasi  Ahli pada  tabel  4.2  diperoleh  nilai validitas Perangkat pembelajaran praktikum berbasis lingkungan menunjukkan angka rata-rata skor 3,89 dengan katagori Sangat Valid. Berdasarkan hasil data Tabel  4.3.  Validasi  Hasil  Angket  Praktikalitas  Perangkat  pembelajaran praktikum berbasis  lingkungan menunjukkan angka rata-rata skor 3,80 dengan persentase kepraktisan adalah 95% dinyatakan dengan katagori Sangat Praktis

## SIMPULAN
Berdasarkan    hasil    proses  dan  hasil  pengembangan  perangkat  pembelajaran berbasis lingkungan  menunjukkan bahwa kelayakan perangkat dapat dideskripsikan;
Perangkat  pembelajaran  praktikum  berbasis  lingkungan  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kategori  sangat  valid  berdasarkan    hasil  validasi  para  ahli  dengan perolehan skor sebesar  3,89. Perangkat pembelajaran praktikum berbasis lingkungan yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis  berdasarkan  hasil keterlaksanaan  perangkat  pembelajaran  praktiukum  berbasis  lingkungan  dengan perolehan persentase keterlaksanaan sebesar 95%.

## DAFTAR PUSTAKA
B Buhari, B. (2011). Four- D Model (Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran dari Thiagarajan, et al.). Tersedia: http://bustangbuhari.
wordpress.com/2011/08/25/fourd-model-model-pengembangan- perangkatpembelajaran-dari-thigarajan-dkk/
Hanna, Y. (2017). 5 Manfaat Oksigen Bagi Tubuh yang Tidak Pernah Kita Ketahui. Artikel .
Nuraini, N., Tindangen, M., & Maasawet, E. T. (2016). Analisis Permasalahan Guru Terkait  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Model  Inquiry  dan  Permasalahan Siswa Terkait Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi di SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 1 (10),  2066- 2070. https://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i10.7653
Ristanto.  (2020). Langkah-langkah  menyusun  RPP .  Artikel  online,  diakses  dari https://ristantocreative.wordpress.com/articles-2/langkah-langkah-penyusunan- rpp/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No.  9.  Tahun  2020,  tentang  Organisasi  dan  Tata  Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, online, diakses dari BN.2020/No.124, peraturan.go.id : 17 hlm.
Sari,  N.  S.  A.  (2021).  Efektifitas  Pembelajaran  Interatif  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Materi  Pertumbuhan  Ilmu  Pengetahuan  pada  Masa Umayyah Menggunakan Lectora Inspiredi SMP Negeri 1 Ujan Mas.
Fadillah,  N.,  Maulana,  A.,  &  Syahriani,  S.  Pengembangan  Penuntun  Praktikum Biologi  Berbasis  Lingkungan  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  Peserta Didik Kelas X Sman 7 Pinrang. Al-Ahya: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (3), 12- 25. https://doi.org/10.24252/al-ahya.v1i3.10745
Subamia,  I.  D.  P.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Praktikum  Berorientasi Lingkungan  Penunjang  Pembelajaran  IPA  SMP  Sesuai  Kurikulum  2013. JPI (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 4 (2).  DOI:   https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v4i2.6064
Susilo,  A.,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin.  (2018).  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan Metode  Inkuiri  Terbimbing  dan  Inkuiri  Bebas  Termodifikasi  Berdasarkan Kompendium  Al-Qur’an  Ditinjau  dari  Kedisiplinan  Belajar  dan  Sikap  Ilmiah.
INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA , 7 (2). https://doi.org/10.20961/inkuiri.v7i2.22966
Warlizasusi,  J.  (2017).  Reformasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu Pendidikan  di  Kabupaten  Rejang  Lebong. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 125–162. https://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.243
Wati,  C.  R.  (2020). A nalisis  Kendala  Dan  Alternatif  Solusi  terhadap  Pelaksanaan Praktikum  Kimia  di  SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Nagan  Raya (Doctoral dissertation,  UIN  Ar-Raniry).  Online,  diakses  dari   https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/15751/.
ZHR. (2021). Perancangan Produk dan Langkah-langkahnya. Kabar Harian .