## KOMUNIKASI INSTRUKTIF GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMP INSAN NUR MUHAMMAD

## TEACHER’S INSTRUCTIVE COMMUNICATION IN IMPROVING STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT OF INSAN NUR MUHAMMAD JUNIOR HIGH SCHOOL
Holid Hidayat 1 , Ike Atikah Ratnamulyani 2* , Agustini 3 . 123 Program Studi Sains Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosisal dan Ilmu Politik, Universitas Djuanda Bogor Jl. Tol Ciawi No 1 Kotak Pos 35 Bogor 16720
*Korespondensi: ikea.ratnamulyani@gmail.com
(Diterima oleh Dewan Redaksi: 01-08-2019) (Dipublikasikan oleh Dewan Redaksi: 01-10-2019)

## ABSTRACT
The implementation of instructive communication techniques to students at SMP Insan Nur Muhammad, is done  to  improve  student  learning  achievement.  Learning  achievement  can  be  reached  with  support  and motivation  from  school  and  home,  good  cooperation  between  the  school  and  home  becomes  important  in motivating students to have achievement . As Marwan who initially had difficulty in carrying out his duties as a  BK  teacher,  giving  guidance  to  students  who  were  not  disciplined  to  motivate  student  to  study,  but eventually Marwan succeeded in making students of SMP Insan Nur Muhammad outstanding and SMP Insan Nur Muhammad became one of the best schools in Tenjolaya District by getting several awards in various competitions among schools. The research aims to find out instructive communication in improving students learning achievement. The descriptive qualitative research method explains the phenomena accurately about the  facts.  Data  collection  techniques  is  done  by  observation,  in-depth  interviews,  books,  documentation, reports, and information. The results showed that instructional communication made by teachers with Fear Arousing,  threats  that  given  as  punishment  to  students  who  are  late,  suspensions,  parents'  summons,  and repeat the same class to discipline and motivate students to become responsible, disciplined and outstanding students.  This is also  done  by  Red  Hearring,  the  content  of  interests  to  win  in  a  conflict  such  as direction, explanation,  belief,  attention  and  understanding  so  that  students  become  disciplined,  follow  the  rules  and become  excellent  students.  The  conclusion  is  BK  teacher  succeeded  in  providing  motivation  to  students  in their learning achievement.
Keywords : Instructive Communication; Teacher; Learning Achievement; Students; School
28
Holid Hidayat, et al .
Komunikasi Instruktif Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMP Insan Nur Muhammad

## ABSTRAK
Penerapan  teknik  komunikasi  instruktif  pada  siswa  di  SMP  Insan  Nur  Muhammad,  dilakukan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  prestasi  belajar  dapat  diraih  dengan  dukungan  dan  motivasi  dari sekolah maupun rumah, kerja sama yang baik antara pihak sekolah dan rumah menjadi hal penting dalam memotivasi siswa untuk meraih prestasi. Seperti Marwan, awalnya kesulitan dalam menjalankan tugasnya sebagai  guru  BK  dan  memberikan  pengarahan  kepada  siswa  yang  tidak  disiplin  sampai  memotivasi belajar  siswa.  Namun  akhirnya  marwan  berhasil  membuat  siswa  SMP  Insan  Nur  Muhammad  menjadi siswa yang berprestasi dan SMP Insan Nur muhammad menjadi salah satu sekolah terbaik di Kecamatan Tenjolaya  dengan  mendapatkan  beberapa  penghargaan-penghargaan  di  berbagai  perlombaan  antar sekolah.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  komunikasi  instruktif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Metode penelitian deskriptif kualitatif menjelaskan fenomena secara akurat tentang fakta- fakta  yang  ada.  Teknik  pengumpulan  data  dari  observasi,  wawancara  mendalam,  buku,  dokumentasi, laporan,  dan  informasi. Hasil  penelitian  menunjukan  komunikasi  instruktif dilakukan  guru  dengan  Fear arousing  yaitu  ancaman  yang  diberikan  seperti  hukuman  kepada  siswa  yang  terlambat,  skors, pemanggilan  orang  tua,  dan  tidak  akan  naik  kelas.  untuk  mendisiplinkan  dan  memotivasi  siswa  agar menjadi siswa yang bertanggung jawab, disiplin dan berprestasi. Juga dengan Red Hearring yaitu muatan kepentingan untuk meraih kemenangan dalam suatu konflik seperti pengarahan, penjelasan, kepercayaan, perhatian dan pengertian sehingga siswa menjadi disiplin, mengikuti aturan dan menjadi siswa-siswi yang berprestasi. Kesimpulan penelitian ini adalah guru BK berhasil memberikan motivasi kepada siswa dalam prestasi belajarnya.
Kata Kunci : Komunikasi Instruktif; Guru; Prestasi  Belajar; Siswa; Sekolah
Holid  Hidayat,  2019.  Komunikasi  Instruktif  Guru  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa SMP Insan Nur Muhammad.

## PENDAHULUAN
Guru  SMP  Insan  Nur  Muhammad menerapkan  komunikasi  instruktif  dalam proses  belajar  siswa  di  sekolah,  hal  ini dilakukan  agar  siswa  termotivasi  dalam meraih  prestasi  belajar  dan  mampu beradaptasi dengan lingkungan sekolahnya.
Prestasi  belajar  adalah  penilaian terhadap  hasil  belajar  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  telah mencapai  sasaran  belajar.  Seperti  yang dikatakan  Marsun  dan  Martaniah  (dalam Sia  Tjunjing,  2000),  prestasi  belajar merupakan  hasil  kegiatan  belajar  yaitu sejauh  mana  siswa  menguasai  bahan pelajaran  yang  diajarkan  dan  diikuti munculnya puas bahwa ia telah melakukan sesuatu dengan baik.
Hasil  wawancara  dengan  Solihat pada  tahun  2018,  prestasi  belajar  dapat diraih dengan dukungan dan motivasi  dari sekolah  maupun  rumah.  Ada  kerja  sama yang  baik  antara  pihak  sekolah  dan orangtua  di  rumah  menjadi  hal  penting dalam  memotivasi  siswa  untuk  meraih prestasi.  Selain  itu,  prestasi  belajar  dapat diraih  dengan  baik  oleh  anak  dengan dukungan  orang  tua  dan  guru  baik  di rumah  ataupun  di  sekolah.  Kerja  sama antara  orang  tua  dan  guru  menjadi  hal penting  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Tidak  hanya  dukungan  guru dan  orangtua,  anak  juga  harus  mampu menghadapi berbagai kendala yang dihadapi  selama  mengikuti  pembelajaran di sekolah.
Menurut  Marwan  selaku  kesiswaan di  SMP  Insan  Nur  Muhammad,  banyak siswa-siswi yang mengeluh akan kurangnya  perhatian  dari  orangtua  dalam memotivasi  belajar  anak.  Bahkan  banyak anak  yang  tidak  terlalu  mementingkan prestasi  karena  orang  tua  tidak  pernah menanyakan atau memperhatikan apa yang menjadi  masalah  anak  di  sekolah  dan kekurangan  anak  dalam  menyerap  setiap mata  pelajaran  yang  diberikan  guru  di kelas.  Seperti  halnya  menanyakan  PR
(pekerjaan  rumah),  ataupun  nilai  ulangan harian, ulangan semester, dan  lain-lain.
Adapun  Umiarti  sebagai  Kepala Sekolah  SMP  Insan  Nur  Muhammad mengatakan,  orang  tua  merupakan  guru pertama  yang  memberikan  ilmu  di  rumah kepada  anak.  Di  rumah  anak  dapat  belajar tentang  banyak  hal  yang  mendasar.  Ilmu yang  diperoleh  anak  di  rumah  merupakan fondasi bagi hidupnya di masa depan. Maka orang  tua  harus  selalu  mengajarkan, menambahkan  dan  memupuk  hal-hal  yang baik kepada anak sejak masih kecil supaya menjadi suatu kebiasaan yang baik sampai menjadi  dewasa  nanti  karena  anak  sangat berharga  dimata  siapapun  khususnya orang  tua.  Selain  mengasuh,  merawat  dan membesarkan anak, orang  tua mempunyai tugas  yang  tidak  kalah  penting  yaitu memberikan  pendidikan  yang  terbaik  bagi putra-putri mereka. Disini peran orang tua dalam  hal  pendidikan  anak  sudah seharusnya  berada  pada  urutan  pertama. Sehingga yang harus dilakukan para orang tua antara lain memilih sekolah yang tepat untuk  anak,  membimbing  mereka  dalam belajar,  sebagai  fasilitator,  dan  sebagai pemberi motivasi atau motivator.
Pendapat  Daradjat  (2000),  orang tua  adalah  pendidik  utama  dan  pertama bagi  anak-anak  mereka  karena  dari merekalah  anak  mula-mula  menerima pendidikan  maka  bentuk  pertama  dari pendidikan  terdapat  dalam  kehidupan keluarga.  Banyak  cara  yang  dapat dilakukan  orangtua  dalam  mendidik anaknya  dirumah,  seperti  memberikan pendidikan  yang  layak,  memberikan motivasi  belajar,  menjadi  fasilitator  dan membimbing  anaknya  dalam  segala  hal. Adapun  cara  yang  lebih  efektif  dalam membantu  anak  meningkatkan  prestasi belajarnya,  yaitu  dengan  melakukan strategi  instruktif.
Terkait dengan komunikasi instruktif adalah berupa perintah, ancaman, sanksi dan lain-lain yang bersifat paksaan dimana orang-orang yang dijadikan sasaran (komunikan)
30
Holid Hidayat, et al .
Komunikasi Instruktif Guru Dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar Siswa SMP Insan Nur Muhammad
melakukannya  secara  terpaksa  (Mulyana, 2010).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  dirumuskan  masalah:  1)  Bagaimana komunikasi instruktif yang  dilakukan  guru dengan  siswa?  2)  Bagaimana  komunikasi instruktif  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa ?

## MATERI DAN METODE
Penelitian  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif  yang  menggambarkan secara akurat tentang fakta-fakta yang ada. Kualitatif,  menurut  Kriyantono  (2008), adalah  penelitian  yang  menjelaskan fenomena secara akurat. Subyek penelitian, pihak  dari  sekolah  SMP  Insan  Nur Muhammad  dengan  informan  utama,  Guru BK  (Bimbingan  Konseling)  SMP  Insan  Nur Muhammad.  Teknik  pengumpulan  data meliputi data primer dengan observasi dari kegiatan  mengamati  secara  langsung kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  SMP Insan  Nur  Muhammad  dan  wawancara mendalam  untuk  memperoleh  informasi dari  informan.  Sedangkan  data  sekunder diperoleh dari buku, dokumentasi, laporan dan  informasi  yang  dikeluarkan  dari sekolah.  Teknik  analisis  data  dilakukan dengan triangulasi sumber yaitu membandingkan  suatu  informasi  yang diperoleh  dari  informan  yang  berbeda kemudian  ditarik  suatu  kesimpulan  yang sesuai  dengan  fakta  yang  ada  di  lapangan. Selanjutnya triangulasi teori yaitu memanfaatkan  teori  untuk  dipadu  dengan hasil  wawancara  dengan  informan  dan pengamatan secara langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  berbicara  efektif,    menurut Mulyana  (2010),  adalah  berbicara  secara menarik  dan  jelas  sehingga  dapat dimengerti  dan  mencapai  tujuan  yang diharapkan  dalam  komunikasi.  Sedangkan teknik  berbicara  dalam  berkomunikasi harus menyesuaikan diri antara
komunikator dan komunikan kepada pesan (Message) yang dipercakapkan.
Adanya  komunikasi  yang  benar siswa akan mudah untuk menyerap segala sesuatu  yang  akan  diajarkan  guru  pada saat pembelajaran (Pratama, dkk, 2015).
Menurut  Slameto  (2010),  sekolah merupakan  kegiatan  yang  berat  dalam proses  belajar  banyak  dijumpai  kesulitan, kadang-kadang  anak  mengalami  lemah semangat.
Sedangkan  guru,  menurut  Imran (2010),  adalah  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  keahlian  khusus  dalam  tugas utamanya  seperti  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  siswa  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Marwan  pada  tahun  2018,  guru kesiswaan di kelas dan sekaligus guru Biro Konseling  (BK)  bahwa  prestasi  belajar muncul  tidak  luput  dari  perjuangan  dan sikap  yang  diperlihatkan  oleh  siswa  di sekolah. Mereka sangat mudah beradaptasi dengan lingkungannya, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan  dan peraturan  sekolah  yang  berlaku  di  SMP Insan  Nur  Muhammad.  Walaupun  tidak sedikit  permasalahan  yang  mereka  hadapi tetapi tidak mematahkan semangat mereka untuk berprestasi di sekolah. Keberhasilan siswa  tidak  luput  dari  didikan  guru  dan orangtua sebagai pihak intern dan ekstern dari siswa.
Keberhasilan  siswa  di  sekolah didukung orangtua yang selalu berkomunikasi  di  rumah  seperti  untuk mengubah  sikap,  pendapat,  dan  perilaku anak untuk dapat bersikap baik. Wawancara  dengan  Ros  sebagai  orang  tua dari  Rohmat  siswa  kelas  VII,  dalam menghadapi anaknya dengan cara memberikan kepercayaan seperti memberikan  izin  setiap  ada  kegiatan tambahan  diluar  sekolah.  Anak  butuh kepercayaan  agar  anak  dapat  belajar bertanggung  jawab  dengan  kepercayaan
Jurnal Komunikatio p-ISSN 2442-3882; e-ISSN 2549-8002 Volume 5 Nomor 2, Oktober 2019 31 yang diberikan orang tuanya. Hal ini sangat efektif dilakukan orang tua mengingat anak butuh kebebasan untuk dapat mengeksplor semua hal dan dapat memberikan ilmu dan wawasan  untuk  dirinya.    Namun  tidak luput  dari  pengawasan  dan  aturan  yang diberikan  orang  tua,  pengawasan  ini dilakukan  agar  dapat  mengetahui  sejauh mana  perkembangan  anak  baik  dirumah maupun di lingkungan sekolah.
Lain halnya dengan Erna, berkomunikasi  dengan  anaknya  dengan cara  memberikan  motivasi  belajar  seperti menceritakan  orang-orang  yang  berhasil dalam  dunia  pendidikan  untuk  dapat memotivasi  dan  anak  dapat  terinspirasi dari cerita yang diberikan. Erna menjelaskan perjalanan pendidikan pamannya  yang  walaupun  memiliki  latar belakang  keluarga  kurang  mampu  tetapi paman  mampu  meraih  gelar  sarjana  di Universitas Pakuan Bogor.
Hal  ini  diperkuat  siswa  itu  sendiri meskipun  keberhasilan  siswa  selain  dari dorongan  dirinya  juga  motivasi  dari  guru dan  orang  tuanya  di  rumah.  Seperti dikatakan  Rohmat  (2019)  bahwa  selain guru  di  sekolah  motivasi  terbesar  dalam pendidikan  adalah  orang  tuanya,  dia merasa bahwa orangtua merupakan faktor utama  sehingga  bisa  mencapai  prestasi sejauh ini. Selalu meyakinkan orang tuanya bahwa  dia  mampu  menjadi  siswa  yang berprestasi  dengan  cara  rajin  belajar, menjaga sikap, menjaga pergaulan, mendengarkan  semua  arahan  dari  guru dan  orang  tuanya,  tidak  pernah  memiliki masalah di sekolah dan sebagainya. Namun dibalik  prestasi  yang  diperoleh  banyak pula  kendala  yang  dihadapi  seperti membagi  waktu  antara  membantu  orang tua,  menjaga  adik  dan  belajar,  diejek teman  sekolah,  bersaing  dengan  teman sekelasnya dan lain-lain.
Sefti    juga  mengatakan  hal  yang sama,  motivasi  terbesarnya  adalah  orang tua,  dia  ingin  membahagiakan  orang tuanya  dengan  prestasi  yang  diperoleh. Adapun  kendala  yang  dihadapi  seperti harus  membagi  waktu  antara  belajar
dengan  membantu  orang  tua,  menjaga adik, dan bersaing dengan teman-teman di kelasnya.
Dalam  hal  ini  Menurut  (Dalyono  M, 2005) guru sebagai pendorong (Motivator) yang  datang  dari  luar  (Ekstrinsik)  diri (lingkungan)  selain    dari  dalam  diri (Intrinsik) dari siswa di sekolah. Dikatakannya  motivasi  adalah  daya penggerak atau pendorong untuk melakukan  suatu  pekerjaan  yang  berasal dari  dalam  diri  (Intrinsik)  yaitu  dorongan yang  datang  dari  hati  sanubarinya  karena kesadaran  akan  pentingnya  sesuatu. Sedangkan motivasi yang berasal dari luar (Ekstrinsik)  yaitu  dorongan  yang  datang dari  luar  diri  (lingkungan),  misalnya  dari orang tua, guru, teman-teman, dan anggota masyarakat.
Adapun  dalam  prestasi  atau  hasil yang  telah  dicapai  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  (Wijaya,  1994), prestasi  belajar  itu  dapat  berupa pernyataan  dalam  bentuk  angka  dan  nilai tingkah  laku.  Diperkuat  Thotndike  dan Hasein bahwa hasil belajar akan diketahui bila  terjadi  perubahan  tingkah  laku  yang akan  dinyatakan  dalam  angka  atau  nilai. Sedangkan  (Nawawi,  1998)  mengatakan, prestasi belajar adalah tingkatan keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari materi  pelajaran di  sekolah  yang dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  dari  sejumlah materi tertentu.
Lebih  jelasnya  (Tulus  tu’u,  2004) bahwa  prestasi  belajar  siswa:  Pertama, hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Kedua, prestasi  belajar  siswa  tersebut  terutama dinilai aspek kognitifnya karena bersangkutan  dengan  kemampuan  siswa dalam pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.  Ketiga,  prestasi  siswa  dibuktikan dan ditujukan melalui nilai atau angka nilai dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh guru  terhadap  tugas  siswa  dan  ulangan- ulangan atau ujian yang ditempuhnya.
32
Holid Hidayat, et al .
Komunikasi Instruktif Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMP Insan Nur Muhammad
Berdasarkan  wawancara  dengan guru kelas dan selaku guru BK (Bimbingan Konseling),  Marwan  pada  tahun  2019 mengatakan, prestasi belajar siswa merupakan hasil pencapaian yang dilakukan  siswa  untuk  mengetahui  dan mengukur kemampuan sejauh mana siswa mampu  menguasai  materi  pembelajaran baik dibidang akademik atau ekstrakulikuler.
Selanjutnya,  dalam  menjalankan tugasnya  sebagai  guru  BK,  mendapatkan berbagai kendala seperti dalam menghadapi  siswa  nakal,  sering  terlambat sekolah, tidak mengikuti peraturan sekolah dengan  baik,  tidak  menggunakan  atribut sekolah dengan benar, bolos sekolah, tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru dan lain-lain.
Marwan  sebagai  guru  di  kelas sekaligus  guru  BK,  menerapkan  teknik komunikasi  instruktif  pada  siswa,  yaitu ancaman yang diberikan seperti memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang terlambat, memberikan skors, pemanggilan orang  tua,  dan  diancam  tidak  akan  naik kelas.  Tujuannya  untuk  mendisiplinkan dan  memotivasi  siswa  agar  menjadi  siswa yang  bertanggung  jawab,  disiplin  dan berprestasi.
Adapun  teknik  komunikasi  yang dilakukan  guru  dengan  siswa,  komunikasi instruktif  (Instruktive  Communication), yang  menurut  Yasir  (2009),  komunikasi instruktif  (Instructive  Communication) yaitu  komunikasi  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  perintah  kepada  penerima pesan.  Biasanya  juga  dipakai  istilah komunikasi  instruksional  yang  sering digunakan dalam bidang pendidikan, untuk mempengaruhi anak atau peserta didik.
Senada  dengan  pernyataan  di  atas (Mulyana,  2010)  menjelaskan,  komunikasi instruktif yaitu komunikasi berupa perintah,  ancaman,  sanksi  dan  lain-lain yang  bersifat  paksaan,  sehingga  orang- orang yang dijadikan sasaran (komunikan) melakukannya  secara  terpaksa.  Biasanya teknik komunikasi seperti ini bersifat Fear
Arousing,  yang  sifatnya  menakut-nakuti atau  menggambarkan  resiko  yang  buruk, serta  tidak  luput  dari  sifat  Red-Hearring yang interest atau bermuatan kepentingan untuk  meraih  kemenangan  dalam  suatu konflik,  perdebatan  dengan  menepis argumentasi yang lemah kemudian dijadikan untuk penyerang lawan.
Selain  memberikan  ancaman  kata (Marwan,  2019)  dalam  wawancara,  selalu memberikan pengarahan, penjelasan, kepercayaan,  perhatian  dan  pengertian. Pengarahan  ada  untuk  memberikan instruksi  kepada  siswa  sejauh  mana mereka harus mengikuti peraturan sekolah,  penjelasan  diberikan  mengingat siswa yang kritis selalu ingin tahu mengapa mereka  harus  mengikuti  aturan  sekolah. Hal ini sangat membantu dan mendapatkan hasil  yang  baik  sehingga  siswa  menjadi disiplin,  mengikuti  aturan  dan  menjadi siswa-siswi yang berprestasi.
Lain  halnya  dengan  yang  dikatakan (Abdurrahman, 1993), komunikasi instruktif sebagai komunikasi yang bersifat memaksa  dengan  menggunakan  sanksi- sanksi.  Sehingga  pesan  yang  akan disampaikan dalam bentuk komunikasi  ini adalah  secara  agitasi  dengan  penekanan yang  menimbulkan  tekanan  batin  dan ketakutan  di  antara  sesamanya  dan  pada kalangan  publik,  mempengaruhi  opini, sikap,  dan  tingkah  laku  individu,  dengan cara tersebut adalah cara yang mudah dan hanya  dapat  dilakukan  di  Negara-negara totaliter. Koersif dapat berbentuk perintah, instruksi, dan sebagainya (hal ini biasanya terjadi pada organisasi tipe keledai). Akibat dari  kegiatan  koersif  adalah  perubahan sikap  pendapat  dan  tingkah  laku  dengan perasaan  terpaksa  karena  diancam,  yang menimbulkan  rasa  tidak  senang,  bahkan rasa benci, mungkin juga dendam.
Suparlan (2018) menyatakan, berkaitan  dengan  guru  yang  melakukan teknik  instruktif  sebagai  orang  yang tugasnya berupaya mencerdaskan kehidupan bangsa dalam semua  aspeknya,
Jurnal Komunikatio p-ISSN 2442-3882; e-ISSN 2549-8002 Volume 5 Nomor 2, Oktober 2019 33 baik  spiritual  dan  emosional,  intelektual, fisikal, maupun aspek lainnya.
Komunikasi  instruktif  menjadi  cara kedua  yang  sering  dilakukan  orang  tua dalam  mendidik  anak-anaknya  di  rumah, komunikasi  yang  bersifat  memaksa  ini dapat  membangkitkan  kedisiplinan  dan mendengarkan  arahan  yang  diberikan ataupun  guru  di  sekolah.  Karena  pesan yang  akan  disampaikan  orang  tua  dalam bentuk  komunikasi  ini  adalah  secara agitasi dengan penekanan yang menimbulkan tekanan batin dan ketakutan, mempengaruhi  opini,  sikap,  dan  tingkah laku individu.
Dikatakan  Ros  sebagai  orangtua siswa  bahwa  ia  menerapkan  beberapa peraturan  di  rumahnya  karena  merasa walaupun  diberi  kepercayaan  anak  tetap harus  disiplin  dan  patuh  terhadap peraturan-peraturan yang dibuat di rumah. Adapun  peraturan  yang  dibuat  di  rumah seperti  tidak  terlambat  pulang  sekolah, memberi  kabar  kepada  orang  tua  jika  ada kegiatan  tambahan  di  sekolah  dan membantu  pekerjaan  orangtua  saat  libur sekolah sebelum melakukan aktivitas yang lainnya.
Begitu  Pula  dengan  Erna  sebagai salah satu orangtua siswa yang menerapkan aturan-aturan di rumah untuk mendisiplinkan anaknya. Ada pun aturannya  seperti  tidak  bangun  siang, merapikan  tempat  tidur  sebelum  sekolah, dan membantu pekerjaan rumah tangga di hari libur, serta membatasi waktu bermain. Hal di atas dipertegas Marwan pada tahun  2018  bahwa  komunikasi  instruktif juga  sangat  diperlukan  dalam  mendidik siswa  di  sekolah.  Marwan  melakukan komunikasi  Instruktif  di  sekolah  dengan cara  memberikan  pengarahan  agar  siswa patuh  terhadap  peraturan  yang  ada  di sekolah  dan  memberikan  sanksi  kepada anak  yang  melanggar  aturan  sekolah.  Hal tersebut membuat siswa di SMP Insan Nur Muhammad menjadi siswa yang patuh dan disiplin.
Dengan demikian teknik komunikasi  instruktif  seperti  ini  bersifat
Fear Arousing, yang dilakukan guru kepada siswa  lebih  bersifat  menakut-nakuti  atau menggambarkan  resiko  yang  buruk,  serta tidak  luput  dari  sifat  Red-Hearring  yang interest  atau  bermuatan  kepentingan untuk  meraih  kemenangan  Fear  Arousing dalam  suatu  konflik,  perdebatan  dengan menepis argumentasi yang lemah kemudian  dijadikan  untuk  penyerang lawan.  Selain  itu  guru  melakukan  teknik komunikasi bersifat Fear Hearring (Mendengarkan).  Seperti  yang  dikatakan hasil wawancara dengan Rohmat dan  Sefti sebagai  siswa  SMP  Nur  Muhammad, mengatakan bahwa mereka tidak keberatan dengan peraturan yang diberikan guru di sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Simpulan  penelitian  Komunikasi instruktif  guru  dengan  siswa  mampu membangkitkan motivasi dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Insan Nur  Muhammad  sangat  baik,  dan  siswa mampu  beradaptasi  dengan  peraturan yang diberikan pihak sekolah.
Guru  bimbingan  konseling  SMP  Insan Nur  Muhammad  Kecamatan  Tenjolaya menggunakan Komunikasi Instruktif untuk memberikan  pengarahan  dan  memotivasi siswa agar menjadi siswa yang berprestasi. Komunikasi  Instruktif  dianggap  tepat,  hal ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya kedisiplinan dan prestasi siswa di sekolah. Pemilihan  teknik  komunikasi  yang  tepat memacu    keberhasilan  meningkatnya prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.  1993.  Dasar-dasar  Public Relation. Bandung: Bina Cipta. Daradjat,  Zakiyah.  2000.  Ilmu  Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah,  Bahri  Syaiful.  2004.  Pola Komunikasi  Orang  Tua  dan    Anak
34
Holid Hidayat, et al .
Komunikasi Instruktif Guru Dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar Siswa SMP Insan Nur Muhammad
Dalam  Keluarga.  Jakarta:  PT. Reneka Cipta. Dalyono,  M.  2005.  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Poerwadarminta.  1998.  Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Amani. Pratama, IA Ratnamulyani, M Fitriah. 2015.
Pengaruh Sosial Media Komunikasi Interpersonal Ibu dan Anak Dalam Membangun Motivasi Belajar.  Jurnal  Komunikatio  Prodi
Ilmu  Komunikasi.  Fakultas  Ilmu Sosial dan Ilmu Politik. Universitas Djuanda Bogor.
Syaiful.  2004.  Pola  Komunikasi  Orang  Tua dan Anak Dalam Keluarga. Jakarta: PT. Reneka Cipta. Suparlan,  Suhartono.  2008.  Wawasan Pendidikan  Sebuah  Pengantar. Pendidikan  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Yasir.  2009.  Pengantar  Ilmu  Komunikasi. Pekanbaru: Pusat   Pengembangan Pendidikan Universitas Riau.