Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan dengan Menggunakan Media Gambar Seri pada Siswa Kelas IV  SD Negeri Perumnas  Kota Makassar

## Herlina
SMP Negeri 1 Watampone. Dinas Pendidikan Kabupaten Bone Email: hjherlinasmpn1@gmail.com
Abstract:  Improving  Writing  Skills  by  Using  Image  Media Series  pthere  are  Students  of  Class  IV SD  Negeri  Perumnas  Kota  Makassar .    This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  essay writing skills using series image media in grade IV students of SD Negeri Kota Makassar. The type of researchused is class  action research (PTK) according to Arikunto (2008: 16) which consists of four activities,    namely  including  the  planning  stage,  implementation  stage,  observation,  and  reflection. Suby  ekin  this  study  are  class  IV  teachers  and  all  grade  IV  students  of  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar.  Data  collection  techniques  are  carried  out  through  observation  sheets,  namely  direct observation  of  activities  carried  out  by  teachers  in  the  learning  process  and  student  activities  during learning  activities,  tests  to  measure  student  abilities  and  documentation  in  this  study  consisting  of syllabus, rpp, daily scores and photos. Based on the  results of the final test of the first action cycle, students' classical mastery of the essay writing material is not complete and has not been successful because it is still below the KKM standard score, this is because students have not been able to write essays  based  on  series  drawings  and  only  some  students  determine  the  theme  of  the  essay  that  has been made. Phase II cycle II use of series image media can be carried out properly, this can be seen in the final test results of cycle II. Thus, there was an increase in essay writing skills using series image media in grade IV students of SD Negeri Perumnas Kota Makassar to achieve a minima l completion score.

## Keywords : writing. essays, series images
Abstrak:  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan dengan  Menggunakan  Media  Gambar Seri  pada  Siswa  Kelas  IV    SD  Negeri  Perumnas    Kota  Makassar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  dengan  menggunakan  media  gambar  seri pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  menurut  Arikunto  (2008:16)  yang  terdiri  atas  empat  tahapan  kegiatan  yaitu meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  guru  kelas  IV  dan  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota  Makassar.Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  lembar  observasi  yaitu  pengamatan  langsung  aktivitas  yang dilakukan guru pada proses pembelajaran dan aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran, tes untuk mengukur  kemampuan  siswa  dan  dokumentasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari    silabus,  RPP,  nilai harian  dan  foto.  Berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  tindakan  I,  penguasaan  siswa  secara  klasikal terhadap materi menulis karangan tidak tuntas dan belum berhasil karena masih di bawah nilai standar KKM, hal ini disebabkan karena siswa belum mampu menulis karangan berdasarkan gambar seri dan hanya sebagian siswa yang menentukan tema karangan yang telah dibuat. Tahap siklus II penggunaan media gambar seri dapat terlaksana dengan baik, hal ini terlihat pada hasil tes akhir siklus II. Dengan demikian terjadi peningkatan keterampilan menulis karangan dengan menggunakan media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Perumnas Kota Makassar mencapai skor ketuntasan minimal.
Kata Kunci: menulis. karangan, gambar seri

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang dilakukan di Sekolah Dasar adalah pelajaran Bahasa  Indonesia  sebagai  bagian  dari  upaya
pengembangan kemampuan berbahasa. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  mengacu pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  yang  menekankan  pada  aspek
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
pelatihan  kemampuan  berbahasa  dalam konteks pendekatan terpadu.
Pendidikan  dasar  merupakan  tahap  dasar dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya manusia  sebagai  generasi  penerus  bangsa yang  mampu  menguasai  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  dalam  membangun  Bangsa dan Negara Indonesia.
Dalam  hal ini  Sekolah  Dasar  sebagai penggalang pertama pendidikan harus mampu membekali lulusannya dengan dasar- dasar  kemampuan  menulis  yang  diperlukan untuk mewujudkan pendidikan selanjutnya.
Dengan demikian tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar  menurut  kurikulum  pendidikan  dasar adalah agar peserta didik memiliki kemampuan  sebagai  berikut  :  (depdiknas, 2007 : 6).
Di dalam masyarakat moderen seperti sekarang  ini  dikenal  dua  macam  cara berkomunikasi,  yaitu  komunikasi  secara langsung  dan  komunikasi  secara  tidak langsung. Kegiatan berbicara dan mendengarkan (menyimak), merupakan komunikasi  secara  langsung,  sedangkan kegiatan  menulis  dan  membaca  merupakan komunikasi tidak langsung.
Pada  hakikatnya  belajar  bahasa  adalah belajar  berkomunikasi  dan  belajar  sastra adalah  belajar  meghargai  manusia  dan  nilai- nilai  kemanusiaannya.  Oleh  karena  itu, pembelajaran bahasa Indonesia
mengupayakan peningkatan kemampuan siswa  untuk  berkomunikasi  secara  lisan  dan tertulis  serta  menghargai  karya  cipta  Bangsa Indonesia.
Menurut  Tarigan  (1993:88),  pada prinsipnya  tujuan  pengajaran  bahasa  adalah agar  siswa  terampil  menyimak,  terampil berbicara,  terampil  membaca,  dan  terampil menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut pada  dasarnya  satu  kesatuan,  merupakan caturtunggal. Salah satu tujuan pembelajaran bahasa dan sastra indonesia dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah  Dasar    adalah  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia yang baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun tulisan.
Menulis  merupakan  salah  satu  jenis kemampuan  berbahasa  tulis  yang  bersifat produktif.  Artinya  kemampuan  menulis  ini merupakan kemampuan menghasilkan tulisan.  Kemampuan  menulis  perlu  dimiliki oleh  siswa  untuk  mengkomunikasikan  ide, penghayatan dan pengalamannya ke berbagai pihak.  Menulis  juga  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  dan  memperluas  pengetahuan melalui  tulisan-tulisan.  Dengan  menulis seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan gagasan  untuk  mencapai  maksud  dan tujuannya. Seperti yang dikatakan oleh H.G. Tarigan (Suriamiharja dkk. 1983 : 25) bahwa menulis ialah :
“... menurunkan  atau  melukiskan lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh seseorang  sehingga  orang  lain  dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambar grafik tersebut”.
Mengarang  pada  prinsipnya  adalah bercerita  tentang  sesuatu  yang  ada  pada angan -angan penceritaan itu dapat dituangkan  dalam  bentuk  lisan  maupun tulisan. Setiap manusia semuanya diciptakan sebagai  pengarang.  Namun,  menuangkan buah  pikiran  secara  teratur  dan  terorganisasi ke  dalam  tulisan  tidak  muda.  Banyak  orang yang pandai berbicara atau berpidato , tetapi mereka  masih  kurang  mampu  menuangkan gagasanya  ke  dalam  bentuk  bahasa  tulisan. Maka  untuk  bisa  mengarang  dengan  baik, seseorang  harus  mempunyai  kemampuan untuk  menulis.  Kemampuan  menulis  dapat dicapai  melalui  proses  belajar  dan  berlatih. Permasalahan  pun  muncul  seperti  yang sudah  penulis  alami  ketika  melakukan observasi  di  kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas Kota Makassar”.
Berdasarkan hasil observasi diperoleh informasi  bahwa  hasil  belajar  yang  terjadi pada siswa kelas IV di SD Negeri Perumnas Kecamatan  Rappoccini  Kota  Makassar diperoleh  data  pada  semester  ganjil  pada tahun 2011/2012 pada mata pelajaran Bahasa Indonesia masih dikategorikan masih rendah, hal  ini  terlihat  dengan  hasil  nilai  rata-rata tugas harian mata pelajaran Bahasa
Indonesia  di  kelas  siswa  hanya  mencapai nilai  60.  Kesulitan  yang  terjadi  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar  ketika  dalam  menulis  karangan adalah  siswa  kurang  mampu  menggunakan dan  memilih  kata  dalam  menuangkan  buah pikirnya, isi kalimat dalam menulis karangan tidak  sesuai  dengan  topik,  dan  siswa  dalam menulis  karangan  kalimat  yang  satu  dengan kalimat  yang  lain  tidak  sinambung,  dan paragraf  satu  dengan  paragraf  lain  tidak koheren. Sehingga keterampilan siswa dalam menulis  karangan  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65. Dalam hal  ini  guru  kurang  menggunakan  media pembelajaran yang dapat membantu kelancaran  proses  belajar  mengajar  dan menampilkan  hal-hal  yang  kurang  menarik perhatian  siswa,  maka  akan  mengurangi minat  siswa  untuk  ikut  serta  dalam  proses belajar  dan  guru  dalam  menyajikan  materi pembelajaran menulis karangan tidak menggunakan metode yang tepat.
Dari  hasil  observasi  itu  penulis menemukan  masalah,  masih  banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  ketika  menulis karangan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Perumnas  Kecamatan  Rappoccini  Kota Makassar.
Dalam  penyampaian  pembelajaran dengan menggunakan media untuk meningkatkan kemampuan atau kreatif siswa dalam  membuat  suatu  karangan,  dengan
menggunakan  media  gambar  seri  untuk menarik perhatian siswa atau untuk mempermudah  siswa  dalam  menyusun sebuah  karangan,  sehingga  pembelajaran akan  lebih  menarik  dan  siswa  lebih  mudah untuk membuat suatu karya tulis, atau untuk membuat  suatu  karangan,  dan  siswa  dapat mudah  menyusun  kata-kata  menjadi  sebuah kalimat  dan  menyusun  kalimat  menjadi sebuah paragraf sehingga terbentuklah sebuah tulisan atau karya yang utuh.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti terdorong untuk melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Karangan  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Seri  Pada Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti tidak melakukan pengujian statistik. Penelitian  ini  berjenis  penelitian  tindakan kelas.  Berdasarkan  4  tahapan  model  PTK yang  umumnya  digunakan,  sebagaimana dijelaskan  Arikunto  (2008:  16),  jenis penelitian    ini  adalah  PTK  yang  berdaur ulang  terdiri  dari  empat  tahapan  utama, yaitu: 1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan  tindakan,  3)  observasi,  dan  4) refleksi.  Fokus  penelitian  adalah  proses  dan
hasil.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Perumnas  Kecamatan  Rappoccini Kota  Makassar.  Adapun  yang  menjadi subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  yang    jumlah siswanya  adalah  28  orang,  yang  terdiri  dari 12  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.
Prosedur Penelitian dilaksanakan beberapa  siklus,  untuk  pelaksanaan  tindakan pada  tiap  siklus  mencakup  tahap-tahap sebagai  berikut:  1)  perencanaan  tindakan,  2) pelaksanaan  tindakan,  3)  observasi  dan evaluasi,  dan  4)  refleksi.  Menurut    Arikunto (2008:  16)  hasil  refleksi  tindakan  siklus  I akan  menentukan  berhasil  atau  tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan, disamping itu hasil refleksi siklus I juga menjadi acuan untuk  merencanakan  siklus  berikutnya. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisis  data  kualitatif.  Analisis kualitatif ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan  semua  hal  yang  diperoleh selama  kegiatan  berlangsung.  indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas adalah  apabila  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa    pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia setelah penggunaan media gambar seri.  Dan  hasil  di  kelas  terdapat  75%  siswa yang  memperoleh  skor  minimal  65  maka pembelajaran dianggap tuntas secara klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan alur  penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahap dimana masing- masing  siklus  melalui  tahap  perencanaan, tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap  observasi dan tahap refleksi.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  telah dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Perumnas  Kota  Makassar,  dimana waktu pembelajaran tatap muka pada siklus 1 sebanyak 2 kali pertemuan  pada  hari Selasa tanggal  06  dan  hari  Rabu  tanggal  07 September    2011,  kegiatan  pembelajaran  ini di  mulai  pukul  09.30  –  10.40  Wita,    Serta  1 kali  pertemuan    pada  hari  jumat    tanggal  09 September  2011  dilaksanakan  tes  akhir siklus I.
Aktivitas  dalam  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ini  mengumpulkan  data  hasil penelitian  berupa  data  kualititatif    yang diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dengan melakukan  tes  tertulis  (soal  objektif)  pada setiap  akhir  pelaksanaan  siklus  pertama  dan siklus kedua. Data kualitatif berdasarkan data yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  atau pengamatan terhadap aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar siswa selama pembelajaran  bahasa  indonesia  melalui penggunaan  media  gambar  seri  dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri
Perumnas
Kecamatan Rappoccini Makassar, dipaparkan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Perencanaan  dimulai  dengan  kegiatan hal-hal yang dilakukan adalah:
1) Membuat  dan  merancang    rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) bersama  guru  kelas  IV  pada  pokok bahasan materi menulis karangan.
2) Membuat  lembar  observasi  untuk melihat  aktivitas  mengajar  guru  dan aktivitas  belajar  siswa  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran    bahasa indonesia dikelas dengan penggunaan media gambar seri.
3) Membuat Lembar Kerja Siswa (LKS).
4) Membuat tes akhir siklus.
b. Pelaksanaan Tindakan
Adapun langkah-langkah pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  guru adalah langkah-langkah menggunakan media gambar  seri.  Pelaksanaan  tindakan      pada mata pelajaran bahasa indonesia pada pokok bahasan  materi  menulis  karangan    dari kegiatan awal selama 10 menit, kegiatan inti selama  50  menit  dan  kegiatan  penutup selama  10  menit,  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut :
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a) Mengorganisasikan kegiatan awal (salam, bedoa, mengecek kehadiran siswa).
b) Apersepsi : Tanya jawab tentang media gambar seri dan karangan.
c) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a) Guru  menjelaskan  materi  pelajaran yang  berkaitan  dengan  media  gambar seri dan  karangan.
b) Siswa memperhatikan penjelasan guru.
c) Guru memperlihatkan gambar seri yang tidak berurut.
d) Siswa mengurutkan gambar seri.
e) Guru membagikan LKS.
f) Siswa  membuat  kerangka  karangan sesuai dengan urutan gambar seri.
g) Siswa menulis karangan dengan memperhatikan  penulisan  huruf  kapital dan tanda baca yang tepat.
h) Siswa  menentukan  tema  dari  karangan yang telah dibuat
i) Guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk membacakan  hasil  karangan  yang  telah dibuat.
3) Kegiatan Akhir (10 menit)
a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi
b) Memberi penguatan dan pesan-pesan.
c. Observasi
1) Hasil  Observasi  Aktivitas  Mengajar Guru .
Pada hasil lembar observasi aktivitas  mengajar  guru  memuat  aspek penggunaan  media  gambar  seri    antara  lain
guru  melakukan  persiapan  pembelajaran, menyajikan  materi  pelajaran,  menampilkan gambar  seri,  mengurutkan  gambar  seri, membagikan LKS kepada siswa, menentukan kerangka karangan, membimbing siswa menulis karangan berdasarkan  gambar  seri.    Pelaksanaan kegiatan  siklus  1  pertemuan  1  pada  hasil observasi  yang  dilakukan  terhadap  aktivitas mengajar guru kelas IV SD Negeri Perumnas Kecamatan  Rappoccini  Kota  Makassar menunjukkan  bahwa  tidak  melaksanakan dengan  baik  semua  aktivitas  yang  tertuang RPP  dalam  proses  pembelajaran  bahasa indonesia dengan penggunaan media gambar seri yaitu kegiatan guru melakukan persiapan pembelajaran  dengan  cukup  sehingga  siswa kurang  semangat  untuk  belajar,  kegiatan guru  menyajikan  materi  pelajaran  cukup sehingga    siswa  kurang  memberikan  respon balik  kepada  guru  ,    kegiatan    guru menampilkan  gambar  seri  dengan  cukup sehingga siswa kurang semangat memperhatikan  gambar  seri  ,  kegiatan  guru mengurutkan  gambar  kurang  tepat  dengan kegiatan  sehingga  pada  kegiatan  ini  guru dikatakan cukup dalam mengurutkan gambar seri, kegiatan guru membagikan LKS dengan baik  sehingga  siswa  mengerjakan  masing- masing  secara  individu,  kegiatan  guru menentukan kerangka karangan cukup karena  guru  dalam    menentukan  kerangka karangan kurang sesuai dengan gambar seri ,
dan  kegiatan  guru  membimbing  siswa menulis  karangan  berdasarkan  gambar  seri cukup  karena  bimbingan  yang  dilakukan guru kurang, kegiatan guru menentukan tema berdasarkan  karangan  yang  dibuat  kurang karena  guru  tidak membimbing  siswa  dalam menentukan  tema.  Selanjutnya  pada  siklus  I pertemuan  II  menunjukkan  peningkatan terhadap aspek penilaian antara lain kegiatan guru  melakukan  persiapan  pembelajaran dengan  baik  sehingga  siswa  semangat  untuk belajar,    kegiatan  guru  menyajikan  materi pelajaran  dengan  cukup  sehingga  siswa kurang  memberikan  respon,    kegiatan    guru menampilkan  gambar  seri  dengan  baik sehingga  siswa  semangat  memperhatikan gambar seri yang ada di papan tulis, kegiatan guru  mengurutkan  gambar  seri  dengan  baik karena guru mengurutkan gambar seri sesuai dengan  urutan  kegiatan,  kegiatan    guru membagikan  LKS  dengan  baik  sehingga siswa  dapat  mengerjakan  LKS  tersebut secara  individu,  kegiatan  guru  menentukan kerangka  karangan  dengan  baik  karena dalam  menentukan  sesuai  dengan  gambar seri,  dan  kegiatan  membimbing  siswa menulis  karangan  berdasarkan  gambar  seri dengan cukup karena guru kurang membimbing siswa dalam menulis karangan, kegiatan guru dalam menentukan tema cukup karena  guru  kurang  membimbing  siswa menentukan tema. Hal ini disebabkan karena guru  masih  dalam  proses  beradaptasi
menggunakan  media  gambar  seri,  sementara siswa  masih  ada  yang  terlihat  berbicara, bermain dan tidak fokus pada pembelajaran.

## 2) Hasil  Observasi  Aktivitas  Belajar Siswa
Analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis data  tentang aktivitas belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas Kecamatan Rappoccini Kota Makassar.
Pelaksanaan kegiatan siklus 1 pertemuan  1  pada  hasil  observasi  yang dilakukan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kecamatan Rappoccini  Kota  Makassar  menunjukkan bahwa kegiatan siswa memperhatikan penjelasan  guru  terdapat  15  siswa  karena hanya sebagian siswa saja yang memperhatikan yang lainnya hanya ada yang bermain  dan  ada  juga  bercerita  ,  kegiatan siswa  mengurutkan  gambar  seri    12  siswa karena  sebagian  siswa  ada  yang  tidak mengurutkan  gambar  seri,  kegiatan  siswa menentukan  kerangka  karangan  10  siswa karena  siswa  yang  lain  tidak  menentukan kerangka  karangan  hanya  menulis  kembali urutan  gambar  yang  tidak  berurut,  kegiatan siswa menulis karangan berdasarkan gambar seri 5 siswa karena masih banyak siswa yang belum mampu mengungkapkan hasil pikirannya  melalui  bahasa  tulisannya  sendiri , kegiatan  siswa menentukan tema karangan yang  telah  dibuat  5  siswa  karena  siswa
banyak  yang  belum  menulis  karangan sehingga siswa tidak dapat menentukan tema karangannya, kegiatan siswa memperhatikan/mendengarkan karangan yang  dibacakan  oleh  siswa  yang  lain  15 karena  yang  lain  ada  yang  sedang  bermain dan ada juga mengerjakan LKS.  Selanjutnya pada  siklus  1  pertemuan    2    menunjukkan bahwa  kegiatan  siswa  yang  memperhatikan penjelasan  guru  17  siswa  sudah  ada peningkatan  dari  pertemuan  pertama  karena siswa  bersemangat  mendengarkan  penyajian materi  guru,kegiatan  siswa  mengurutkan gambar seri 16 siswa karena siswa yang lain tidak  mengurutkan  gambar  seri,  kegiatan siswa menentukan kerangka karangan berdasarkan  gambar  seri    15  siswa  karena siswa menentukan kerangka karangan sesuai dengan  gambar  seri,  kegiatan  siswa  menulis karangan  berdasarkan  gambar  seri  12  siswa karena siswa belum mampu mengungkapkan hasil  pikirannya  melalui  bahasa  tulisannya sendiri,  kegiatan  siswa  menentukan  tema karangan  yang  telah  dibuat  12  siswa  karena dengan  adanya  karangan  yang  telah  dibuat siswa  dapat  menentukan  tema  berdasarkan karangan  yang  telah  dibuat,  kegiatan  siswa memperhatikan/mendengarkan karangan yang  dibacakan  oleh  siswa  yang  lain  15 siswa.

## d. Refleksi Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  selama  2  kali pertemuan  tatap  muka  dengan  menerapkan media  gambar  seri  sebagai  upaya  untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Perumnas  Kecamatan  Rappoccini  Kota Makassar.
Pada  pertemuan  pertama  guru mengajukan  beberapa  pertanyaan  tentang film  kartun  yang  biasa  siswa  nonton  dengan tujuan  agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar, pertanyaan  guru  dapat  membuat  semangat siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  sangat besar.
Menyajikan media gambar seri pada kegiatan  inti,  menugaskan  siswa  mengamati gambar seri, menugaskan siswa mengurutkan gambar  seri  yang  ada  di  papan  tulis, menentukan  kerangka  karangan  berdasarkan gambar  seri,  menugaskan  siswa  menulis karangan  berdasarkan  gambar  seri,  dan menugaskan siswa menentukan tema berdasarkan karangan yang telah dibuat, dan membaca  hasil  karangan  yang  telah  dibuat. Dilihat  belum  terlalu  banyak  peningkatan karena  masih  banyak  siswa  yang  tidak mengetahui menyusun gambar seri, membuat kerangka karangan sesuai urutan gambar seri dan menulis karangan dengan memperhatikan  penulisan  huruf  kapital  dan tanda baca yang tepat. Pada tahap ini, masih banyak siswa kurang memperhatikan
pelajaran  seperti  main,  cerita  bersama temannya.
Pada  pertemuan  pertama  sebagian besar  siswa  belum  dapat  menulis  karangan dengan  baik  dengan  menggunakan  media gambar seri, hal ini disebabkan siswa belum terbiasa dengan menggunakan media gambar seri dalam menulis karangan. Pada pertemuan pertama siklus I guru membagikan  Lembar  Kerja  Siswa,  tetapi masih  ada  beberapa  siswa  yang  mengalami kesulitan  –  kesulitan  pada  saat  mengerjakan LKS  yang  diberikan  sehingga  hasil  yang diperoleh  siswa  banyak  yang  kurang memuaskan.
Dari  hasil  pengamatan  pertemuan pertama siklus I pada saat mengerjakan LKS masih banyak siswa menulis karangan belum terlihat peningkatan, tidak terlihatnya semangat  siswa  dalam  menulis  karangan, siswa  kurang  aktif  dalam  belajar-mengajar, kurangnya  minat  siswa  dalam  membacakan hasil karangan yang telah dibuat dan hasilnya banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah rata-rata.
Selanjutnya  memasuki  pertemuan kedua  atau  akhir  siklus  I    belum menunjukkan kemajuan seperti yang diharapkan,  hanya  sebagian  siswa  yang mampu menulis karangan berdasarkan gambar  seri,  siswa  belum  terbiasa  dengan penggunaan  media  gambar  seri  dalam menulis  karangan,  siswa  lebih  banyak
bermain dibandingkan memperhatikan instruksi  di  LKS    maupun  instruksi  guru. Mereka  sesekali  berbicara  dengan  temannya yang tidak berkaitan dengan  materi ataupun kegiatan yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada lampiran 12 dikegiatan siklus I menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar  dari  28  siswa,  terdapat  12  siswa yang  tuntas  dan  16  siswa  yang  tidak  tuntas. Nilai  hasil  tes  evaluasi  siswa  pada  siklus  I hanya  memperoleh  nilai  tertinggi  70  dan nilai  terendah  40.  Hal  ini  berarti  bahwa perlu  dilanjutkan    siklus  II  karena  rata-rata hasil  tes  evaluasi  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri  Perumnas  Kecamatan  Rappoccini Kota  Makassar  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia  pokok  bahasan  menulis  karangan dengan  menggunakan  media  gambar  seri yaitu 59,28 yang belum dikatakan tuntas dan belum  dapat  dikatakan  berhasil  sebab  di bawah  standar  nilai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu 65.
Selanjutnya dilanjutkan ke pelaksanaan  siklus  II.  Tahapan  pelaksanaan dan  langka-langka  kegiatan  sama  dengan pelaksanaan siklus 1.
Berdasarkan  dengan  hasil  penelitian yang  diperoleh  aktivitas  mengajar  guru kelas IV SD Negeri Perumnas kota makassar pada aktivitas mengajar guru terhadap proses pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan
menggunakan  media  gambar  seri  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar pada siklus I menunjukkan bahwa guru  melakukan  persiapan  pembelajaran dengan  cukup  sehingga  siswa  kurang semangat  untuk  belajar  dan  siklus  II  guru dalam    persiapan  pembelajaran  dilakukan dengan baik sehingga siswa dapat bersemangat untuk belajar, guru menyajikan materi  pelajaran  siklus  I  dengan  cukup sehingga  siswa  kurang  memberikan  respon dan  siklus  II  telah  dilakukan  dengan  baik sehingga  siswa  memberikan  respon,  guru menampilkan  gambar  seri  pada  siklus  I dengan  cukup  sehingga  siswa  kurang semangat  memperhatikan  gambar  seri  dan siklus  II  dilakukan  dengan  baik  sehingga siswa semangat memperhatikan gambar seri, guru  mengurutkan  gambar  seri  siklus  I dengan  cukup  karena  guru  kurang  tepat dalam mengurutkan gambar seri dan siklus II dilakukan dengan baik karena sesuai dengan kegiatan gambar seri, kegiatan guru membagikan  LKS  siswa  mengerjakan  pada siklus  I  dan  siklus  II  dengan  baik  sehingga siswa  dapat  mengerjakan  secara  individu, guru menentukan kerangka karangan siklus I dengan cukup karena guru dalam menentukan  kerangka  karangan  kurang sesuai  dengan  gambar  seri  dan  siklus  II dilakukan  dengan  baik  karena  dengan menentukannya  berdasarkan  gambar  seri, dan  guru  membimbing  siswa  menulis
karangan  berdasarkan  gambar  seri  pada siklus  I  dengan  cukup  karena  guru  kurang membimbing siswa dalam menulis karangan berdasarkan  gambar  seri    dan  siklus  II dilakukan dengan baik karena guru membimbing siswa menulis karangan berdasarkan  gambar  seri,  guru  menentukan tema berdasarkan karangan yang dibuat pada siklus  I  kurang  karena  guru  kurang membimbing siswa menentukan tema.
Aktivitas  mengajar  guru  kelas  IV SD Negeri Perumnas Kecamatan Rappoccini Kota    Makassar  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia, perlu dirancang dengan menggunakan media gambar seri menunjukkan  bahwa  banyak  kemajuan  yang dicapai  oleh  siswa  setelah  dilaksanakan pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan menggunakan media gambar seri.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan menggunakan media gambar seri merupakan langkah  yang  tepat.  Dengan  media ini  siswa menjadi  lebih  paham,  karena  pembelajaran menjadi  lebih  konkrit.  Sejumlah  gambar, lukisan,  baik  dari  majalah,  buku,  koran,  dan lain-lain  yang  ada  hubungannya  dengan pelajaran  dapat  dipergunakan  sebagai  alat peraga  pembelajaran  (Sudjana  1982:  30). Penggunaan media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang  disampaikan  guru.  Oleh  karena  itu
dalam  siklus  II  penelitian  sudah  terlihat adanya peningkatan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa media gambar seri dengan memperhatikan langkah-langkah pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru dengan  baik,  maka  hasil  mata  pelajaran bahasa  indonesia  pokok  bahasan  materi menulis  karangan  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Perumnas  Kota  Makassar  dapat ditingkatkan.
Aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri perumnas kota Makassar. Berdasarkan  analisis  kualitatif    aktivitas belajar  siswa  diperoleh  bahwa  terjadi peningkatan  aktivitas  belajar  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar setelah menggunakan media gambar  seri  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia  dengan  pokok  bahasan  menulis karangan,  dengan  memperhatikan  aspek penilaian antara lain siswa dapat memperhatikan  penjelasan  guru  pada  siklus pertama  15  siswa  karena  hanya  sebagian siswa yang memperhatikan yang lainnya ada yang  bermain  dan  guru  juga  dalam memberikan  penjelasan  tidak  terlalu  jelas dan  pada  siklus  kedua  siswa memperhatikan penjelasan guru 22 siswa karena guru dalam memberikan  penjelasannya  sangat  dapat dimengerti siswa, siswa mengurutkan gambar  seri  pada  siklus  pertama  12  siswa karena ada yang tidak mengurutkan dan tidak
terlalu  mengamati  gambar  seri  dan  siklus kedua  27  siswa  karena  siswa  mengamati gambar  dengan  teliti,  siswa  menentukan kerangka  karangan  berdasarkan  gambar  seri pada  siklus  pertama  10  siswa  karena  masih ada  siswa  yang  tidak  mengurutkan  gambar seri  sehingga  tidak  dapat  menentukan kerangka  karangan  gambar  seri  dan  siklus kedua  26  karena  siswa  dapat  menentukan kerangka  karangan  berdasarkan  gambar  seri yang  sudah  diurutkan  dengan  benar,  siswa menulis  karangan  berdasarkan  gambar  seri pada  siklus  pertama  5  siswa  karena  masih banyak siswa kurang mampu mengungkapkan  hasil  pikirannya  melalui bahasa tulisannya sendiri dan pada siklus 24 baik  karena  sudah  mampu  mengungkapkan hasil  pikirannya  melalui  bahasa  tulisannya sendiri,  siswa  menentukan  tema  karangan berdasarkan gambar seri pada siklus pertama 5  siswa  karena  siswa  banyak  yang  belum menulis karangan sehingga siswa tidak dapat menentukan  tema  karangannya  dan  pada siklus  kedua  24  siswa  karena  sudah  mampu menulis karangan sehingga dapat menentukan  tema  karangannya,  dan  siswa memperhatikan/mendengarkan karangan yang  dibacakan  oleh  siswa  yang  lain  pada siklus  pertama  15  siswa  karena  masih  ada siswa yang lain masih mengerjakan tugasnya dan bermain dan pada siklus kedua 20 siswa karena sudah banyak siswa yang menyelesaikan  tugasnya  dan  bacaan  yang
dibacakan  siswa  pun  menarik  perhatian siswa lain.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa disebabkan  semakin  baiknya  media  yang digunakan. Hasil ini sesuai dengan pendapat Slameto (1995: 54) yang menyatakan bahwa keberhasilan pendidikan di sekolah tergantung  dari  baik  tidaknya  media  yang digunakan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa media gambar seri dengan  memperhatikan  aktivitas  belajar siswa dapat dilaksanakan dengan baik , maka hasil mata pelajaran bahasa indonesia pokok bahasan  menulis  karangan  pada  siswa  kelas IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota  Makassar dapat ditingkatkan.
Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  bahasa  indonesia  pokok  bahasan materi menulis karangan pada siswa kelas IV SD Negeri Perumnas Kota Makassar dengan menggunakan  media  gambar  seri.  Hasilnya menunjukan  belajar  siswa  pada  mata  bahasa indonesia  pokok  bahasan  materi  menulis karangan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri perumnas  Kecamatan  Rappoccini  Kota Makassar  dengan  menggunakan  media gambar  seri  hasil  belajar  siswa  diperoleh tingkat pemahaman siswa pada saat pembelajaran  dengan  diberikan  tes  akhir siklus  (tes  uraian  sebanyak  4  nomor) menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siklus  I sebesar  59.28  tidak  tuntas  dimana  pada
siklus  I  dari  28  siswa  di  kelas  hanya ada  12 siswa  yang  tuntas  dan  16  siswa  yang  tidak tuntas  karena  tidak  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  yang  telah  ditentukan maka  dilanjut  pada  siklus  II  nilai  hasil belajar  siswa  meningkat  menjadi  tuntas 76.07 pada siklus II adapun siswa yang tidak tuntas  pada  siklus  II  hanya  4  siswa  yang tidak tuntas dan 24 siswa yang tuntas. Hal ini menunjukkan  bahwa    hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  media  gambar  seri sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah ditetapkan, sehingga pelaksanaan siklus II  dapat  dikatakan  tuntas  berhasil  dengan baik.

## PENUTUP
Peningkatan keterampilan menulis karangan dengan menggunakan media gambar  seri  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Perumnas  Kecamatan  Rappoccini  Kota Makassar  dapat  ditingkatkan,  Berdasarkan hasil  tes  akhir  siklus  tindakan  I,  penguasaan siswa  secara  klasikal  terhadap  materi menulis  karangan  tidak  tuntas  dan  belum berhasil karena masih di bawah nilai standar KKM,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa belum mampu menulis karangan berdasarkan gambar  seri  dan  hanya  sebagian  siswa  yang menentukan  tema  karangan  yang  telah dibuat.  Tahap  siklus  II  penggunaan  media gambar  seri  dapat  terlaksana  dengan  baik, hal  ini  terlihat  pada  hasil  tes  akhir  siklus  II.
Dengan demikian terjadi peningkatan keterampilan  menulis  karangan  dengan menggunakan media gambar seri pada siswa
kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota Makassar mencapai skor ketuntasan minima l.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta : Rineka Cipta. Ahmadi Mukhsin. 1990. Penyusunan dan Pengembangan Paragraf. Malang : Yayasan Asih Asah Asuh Malang.
Alim Purwanto. 1997. Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali. Amtah. 2005. Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Malang : Nusa Indah. Arikunto Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Dale. 1969. Audiovisual Dalam Pembelajaran. Yogyakarta : Citra. Djamarah dan Zein. 1996. Media Dalam Mengajar. Bandung : Remaja Roslan Karya. Gie. 1992. Dunia Karang Mengarang . Yogyakarta : Liberty. Hamalik, Oemar. 1986. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Bakti.
Herdiana. 2008. Penggunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Bandung : Rosda Karya.
Levie dan Lents. 1982. Media Visual. Yoyakarta : Nusa Indah.
Nurhaedah,  N.,  Supriadi,  S.,  &  Satriani,  S.  (2020).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS PEMBELAJARAN ABAD  21  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  SISWA  DI KABUPATEN  GOWA. ALGAZALI  INTERNATIONAL  JOURNAL  EDUCATIONAL RESEARCH , 3 (1).
Peraturan  Pemerintah  Pasal  3  Nomor  28  Tahun  1998 Tentang  Pendidikan  Dasar .  Jakarta Badan Standar Nasional.
Pusat Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Raharjo. 1995. Desain Media : Pengantar Pembuatan. Bogor : Sinar Baru. Sadiman, dkk. 2007. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sapari. 2001. Media Berbasis Visual. Jakarta : Rineka Cipta. Slameto. 1995. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Sudjana. 1982. Penilaian Hasi Proses Belajar Mengajar. Bandung : Rosda Karya. ______.2001. Kriteria Pemilihan Gambar Dalam Belajar. Yogyakarta: Graha Widia. Suparman.  1995. Media  Pendidikan  :  Pengertian,  Manfaat  Media  Pembelajaran. Jakarta PT. Raja Grafindo Persada.
Supriadi,  S.  P.,  &  Sampara,  J.  (2018).  Efektivitas  Strategi  Examples  Nonexamples  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Surat  Dinas  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  11 Kota Makassar. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 1 (1), 15-20.
Suryamiharja. 1996. Strategi Pengembangan Paragraf. Jakarta : Grasindo.
Tarigan.  1993. Pandai  Berbahasa  Indonesia .  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
______.1996. Sastra dan Pembinaan Minat Baca. Surabaya : Bina Ilmu.
______2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung :Angkasa.