JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 5 Nomor 4 (2020): 248-253
Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning Starts With A Question Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 1 Baitussalam
Siska Puspitasari * , Zulfan, Muhammad Haikal
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: siskapuspita626@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: September 2020 Disetujui: Oktober 2020 Dipublikasikan: November 2020 Latar  belakang  penelitian  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  bertanya.  Tujuannya untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  strategi  ini  terhadap  keaktifan  belajar  siswa. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  jenis  penelitiannya  yaitu quasi experimental  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Baitussalam  yang  berjumlah  140  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan sampling purposive . Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VII D sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  VII  E  sebagai  kelas  kontrol  yang  masing-masing  kelas berjumlah 28 siswa.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan yaitu dokumentasi dan  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data kuantitatif. Hasil dari pengolahan data ditemukan rata-rata tingkat keaktifan belajar siswa  dikelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Skor  yang  diperoleh dari  kelas  ekperimen  rata-rata  adalah  76  dengan  kecenderungan    76 ≥ 60  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  rata- rata  skor  58  dengan  kecenderungan  50 > 58 ≥ 40  yang  termasuk  dalam  kategori rendah berdasarkan tabel kategori keaktifan belajar siswa. Dengan demikian, maka penggunaan  strategi  pembelajaran learning  starts  with  a  question berpengaruh terhadap  keaktifan  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Baitussalam.
Kata Kunci: Strategi pembelajaran, Strategi Learning Starts With A
Question, keaktifan belajar

## Abstract
The research background is the lack of student activity in asking questions.  The aim of  this  research  was  to  see  the  effect  of  using  this  strategy  on  student  learning activeness.    This  research  uses  a  quantitative  approach  and  quasi  experimental design type.  The population in this research were 140 students from the VII grade of  SMPN  1  Baitussalam.    The  sampling  technique  used  was  purposive  sampling. The sample in this research is class VII D as the experimental class and class VII E as the control class each with 28 students.  The data collection techniques used was documentation and observation.  The data analysis technique used was quantitative analysis  techniques.    The  results  of  data  processing  found  that  the  average  level  of student  learning  activeness  in  the  experimental  class  was  higher  than  the  control class.    The  average  score  obtained  from  the  experimental  class  was  76  with  a tendency of 76 ≥ 60 which was included in the very high category, while the control class obtained an average score of 58  with a tendency  of 50 > 58 ≥ 40 which was included in the low category based on the student learning activeness category table. Thus, the use of the learning strategy of learning starts with a question has an effect on  the  learning  activeness  of  students in  social  studies  subject  for  VII  grade  of  SMP Negeri 1 Baitussalam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  dalam  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, dan negara (Undang- Undang  Sistem  Nasional  RI  No.20 tahun 2003).Salah satu hal penting yang dapat  mempengaruhi  kemajuan  dalam perkembangan zaman adalah perkembangan ilmu pengetahuan, karena  setiap  individu  dituntut  untuk dapat menyesuaikan diri dalam perkembangan  tersebut,  terutama  dalam bidang pendidikan.
Pendidikan  perlu  diprioritaskan dengan  sungguh-sungguh  pada  saat pengelolaannya  begitupun  pada  saat pelaksanaannya yang harus diperhatikan dengan baik, dengan begitu suatu bangsa dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berguna  untuk bangsanya sendiri.  Dalam  mewujudkan  tujuan  dari pendidikan itu sendiri dibutuhkan proses pembelajaran, dimana proses pembelajaran  tersebut  harus  disesuaikan dengan  tujuan  yang  saat  ini  sedang diberlakukan  yaitu  tujuan  kurikulum 2013,  dengan  pendekatan  pembelajaran saintifik. Proses pembelajaran ini berpusat kepada siswa ( student center) . Proses pembelajaran dapat dikatakan  berhasil  jika  pelaksanaan kegiatan evaluasi yang dilakukan kepada siswa dalam aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (sikap), dan aspek psikomotorik (keterampilan) dapat berkembang  dengan  baik.  Oleh  sebab itu,  keberhasilan  seorang  siswa  tidak hanya  dapat  dilihat  dari  aspek  kognitif saja,  tetapi  harus  dilengkapi  dengan aspek  afektif  dan  psikomotorik.  Upaya yang  dapat  dilakukan  agar  proses pembelajaran berjalan aktif yaitu dengan
menggunakan variasi pada saat pelaksanaan proses pembelajaran, dengan begitu siswa dapat berperan aktif baik secara fisik maupun emosional.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di SMP Negeri 1 Baitussalam pada tanggal 23 Oktober 2019, ditemukan  permasalahan  yang  dilihat dari  nilai  ujian  yang  diperoleh  siswa, dimana  permasalahan  ini  disebabkan karena  siswa  kurang  aktif  dalam pembelajaran.  Kebanyakan  dari  siswa yang  ada  dikelas  hanya  mendengarkan dan  mencatat  materi  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru.  Ketika  guru memberikan  pertanyaan,  kebanyakan dari  siswa  tersebut  hanya  diam,  dan hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  dapat atau berminat dalam menjawab pertanyaan. Dalam pelaksanaan pembelajaran,  guru  dapat  memberikan strategi  yang  melibatkan  siswa  secara langsung dengan membawakan pembelajaran  tersebut  secara  menarik disesuaikan dengan materi pelajaran dan kondisi  siswa.  Dengan  begitu  siswa dapat aktif dan juga dapat meningkatkan pemahaman  berdasarkan  pengalaman mereka sendiri.
Salah  satu  strategi  pembelajaran kooperatif  yang  dapat  diterapkan  guru dalam pembelajaran IPS untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah strategi  pembelajarakan  kooperatif  tipe learning  starts  with  a  question .  Strategi learning  starts  with  a  question dapat membantu  siswa  mempelajari  materi baru  yang  akan  diajarkan  serta  dapat merangsang siswa untuk bertanya (Hisyam,  2008:44-45).  Strategi  ini  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar  siswa,  serta  dapat  menguji kemampuan  siswa  dalam  bertanya. Mendorong siswa untuk terlibat langsung  secara  aktif,  bersemangat, bekerjasama  serta  merangsang  siswa dalam  bertanya  terhadap  materi  baru yang  akan  diajarkan  sehingga  dapat mendorong tercapainya aspek-aspek
didalam  tujuan  pembelajaran  terutama pada saat proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut maka penulis merasa tetarik dan penting untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Learning
Starts With A Question terhadap Keaktifan  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran IPS Kelas VII SMPN 1 Baitussalam”.

## METODE
Setiap penelitian memerlukan pendekatan,  metode  dan  teknik  dalam pengumpulan  data,  tentunya  sesuai dengan  masalah  yang  akan  diteliti. Maka  dari  itu  untuk  mempermudah suatu  penelitian,  diterapkanlah  metode penelitian  yang  dapat  berpengaruh terhadap  valid  atau  tidaknya  hasil  dari suatu penelitian. Sesuai dengan penelitian  ini,  maka  pendekatan  yang penulis  gunakan  adalah  pendekatan kuantitatif umtuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu.
Menurut Sukmadinata  (2010:53),  mengatakan bahwa  penelitian  kuantitatif  didasari pada filsafat positivisme yang menekankan  kepada  fenomena  objektif yang  dikaji  secara  kuantitatif  atau  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  angka, pengolahan statistik, struktur, dan percobaan  terkontrol.  Jenis  penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu quasi experimental design . Menurut Arikunto  (2000:272)  mengemukakan bahwa  penelitian  eksperimen  yaitu penelitian yang digunakan untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari treatment  pada  subjek  yang  ingin diselidiki. Caranya adalah dengan membandingkan satu atau lebih kelompok eksperimen yang diberi treatment dengan satu kelompok pembanding  yang  tidak  diberi treatment . Sugiyono  (2010:75)  menyatakan  ciri utama  dari quasi  experimental  design adalah  dari true  experimental  design ,  yang memiliki kelompok kontrol namun tidak
dapat  digunakan  sepenuhnya  untuk mengontrol  variabel-variabel  dari  luar yang mempengaruhi pelaksanaan
eksperimen. Berdasarkan penjelasan diatas  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa quasi experimental design merupakan jenis penelitian yang mempunyai  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  juga  tidak  dipilih secara  random.  Pada  penelitian  ini peneliti  menggunakan  strategi learning starts  with  a  question pada  kelas eksperimen  namun  tidak  menggunakan strategi  tersebut  pada  kelas  kontrol. Kemudian  proses  penelitian  ini  untuk melihat adanya perbedaan atau perubahan  yang  terjadi  pada  kelas eksperimen.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Baitussalam,  Aceh  Besar. Pemilihan  sekolah  ini  didasarkan  atas observasi  awal  oleh  peneliti  terhadap proses pembelajaran di sekolah tersebut. Waktu  penelitian  dimulai  dari  penulis mengajukan  judul  proposal  sampai dengan  penulis  melakukan  penelitian  di SMP Negeri 1 Baitussalam.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  dari  objek/subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti guna dipelajari kemudia ditarik kesimpulan  untuk  dijadikan  sebagai sumber  data  dalam  suatu  penelitian (Darmadi,  2013:48).  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  1  Baitussalam  yang  berjumlah 140  siswa.  Sedangkan  sampel  adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. Sampel  dari  penelitian  ini  adalah sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang akan diteliti (Arikunto, 2006:131). Teknik pengambilan sampel
menggunakan  sampling  purposive  yaitu
teknik  pengambilan  sampel  berdasarkan dengan
pertimbangan tertentu (sugiyono,  2013:  85).  Adapun  yang menjadi  sampel  dari  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  D sebanyak 28 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII E sebanyak 28 orang sebagai kelas kontrol.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik-teknik
pengumpulan
data penelitian yang dapat peneliti pergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  dan  observasi.  Metode dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen yang  artinya  barang-barang  tertulis. Didalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda  tertulis  seperti  buku-buku, dokumen, majalah, peraturan-peraturan, notulen  rapat,  catatan  harian  dan sebagainya (Arikunto,
2002:135).
Metode  ini  digunakan  peneliti  untuk mengambil
dokumen-dokumen pendukung  yang  nantinya  digunakan untuk  melengkapi  data  siswa  ataupun dokumen dari sekolah. Observasi adalah dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai dunia  kenyataan  yang diperoleh  melalui observasi  (Nasution  dalam  Sugiyono, 2008:310).  Menurut  Marshall  (dalam Sugiyono, 2008:310) menyatakan bahwa “Melalui  observasi,  peneliti  belajar tentang  perilaku  dan  makna  dari perilaku tersebut”. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  observasi  sebagai alat penilaian biasanya digunakan untuk  mengukur  tingkah  laku  individu misalnya  pada  saat  belajar,  diskusi, maupun partisipasi. Observasi dilakukan pada  saat  kegiatan  pembelajaran  sedang berlangsung,  peneliti  harus  menyiapkan aspek-aspek  tingkah  laku  seperti  apa yang  ingin  diobservasi.  Observasi  pada penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan  data  keaktifan  siswa selama  berlangsungnya  pembelajaran dengan  strategi  pembelajaran learning
starts with a question . Observasi dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi keaktifan belajar siswa yang akan dinilai oleh observer. Lembar observasi memiliki  beberapa  aspek  yang  sudah rumuskan  oleh  peneliti  sesuai  dengan indikator keaktifan belajar siswa.

## Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan cara  mengorganisasikan  data  kedalam kategori,  menjabarkan  kedalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun orang lain (Sugiyono, 2008:335).
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  yaitu bertumpu  pada  pengumpulan  data  yang berupa angka hasil pengukuran, menggambarkan  fakta  sesuai  dengan data  yang  diperoleh  dengan  tujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan  strategi learning  starts  with  a question terhadap  keaktifan  belajar  IPS siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran  Hasil  Penelitian  Keaktifan Belajar
Dalam penelitian ini, terdapat dua kelas yang akan diteliti, yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen merupakan kelas yang diterapkan strategi  penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  strategi learning  starts  with  a  question pada  saat proses
pembelajaran sedang
berlangsung,  sedangkan  kelas  kontrol merupakan kelas yang hanya menggunakan metode konvesional dalam berlangsungnya proses
pembelajaran.    Kelas  yang  digunakan untuk penelitian masing-masing
memiliki  jumlah  siswa  sebanyak  28
orang.  Sebelum  berlangsungnya  proses pembelajaran, peneliti memberikan lembar  observasi  belajar  siswa  kepada observer,  itu  dilakukan  agar  observer bisa  menilai  sejauh  mana  keaktifan siswa  dalam  berpartisipasi  dan  aktif pada  saat  proses  pembelajaran  sedang berlangsung,  dan  juga  untuk  melihat penggunaan strategi pembelajaran berpengaruh  terhadap  keaktifan  belajar siswa  serta  membandingkan  dengan kelas  kontrol  yang  hanya  menggunakan metode  konvensional  saja.  Lembar observer  ini  terdiri  dari  lima  indikator yang  sudah  ditentukan,  yaitu  pertama tingkat  keterlibatan  siswa  secara  fisik, mental,  intelektual,  dan  emosional dalam setiap proses pembelajaran. Kedua,  tingkat  kemandirian  siswa. Tingkat  ketiga  yaitu  kerjasama  dan hubungan  sosial.  Tingkat  keempat, pemanfaatan  sumber  belajar.  Serta tingkat kelima, keterlibatan dalam menyampaikan pendapat dan pemecahan  masalah.  Berdasarkan  hasil analisis  sebelumnya  dapat  diketahui perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  indikator  pertama, keterlibatan  siswa  secara  fisik,  mental, intelektual,  dan  emosional  dalam  setiap proses pembelajaran pada kelas ekperimen  sebesar  15%  dan  kelas kontrol  sebesar  10%  dari  persentase tertinggi  sebesar  16%.  Pada  indikator kedua, tingkat kemandirian siswa dikelas  eksperimen  sebesar  16%  dan dikelas  kontrol  sebesar  11%    dengan persentase tertinggi 16%. Pada indikator ketiga,  kerjasama  dan  hubungan  sosial dikelas  eksperimen  15%  dan  kelas kontrol  11%  dengan  persentase  tertinggi 16%.  Pada  indikator  keempat,  tingkat pemanfaatan  sumber  belajar  dikelas eksperimen  sebesar  4%  dan  dikelas kontrol  sebesar  3%  dengan  persentase tertinggi 4%. Selanjutnya, pada indikator kelima, tingkat keterlibatan dalam menyampaikan pendapat dan pemecahan masalah di kelas eksperimen terdapat  sebesar  26%  dan  kelas  kontrol
sebesar  23%  dari  persentase  tertinggi sebesar 28%. Secara keseluruhan dikelas eksperimen  tingkat  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  IPS  sebesar  76% dan  kelas  kontrol  sebesar  58%  dari persentase tertinggi sebesar 80%. Dengan  persentase  tersebut  berdasarkan kategori  tingkat  keaktifan  siswa  pada kelas  eksperimen  sebesar  76%    sudah sangat  baik  pada  kategori  sangat  tinggi, sedangkan  pada  kelas  kontrol  58% termasuk  kedalam  kategori  rendah  dari persentase  tertinggi  sebesar  80%.  Ini berarti  dari  kedua  kelas  tersebut  masih membutuhkan  dorongan  supaya  siswa lebih  aktif  dalam  mecapai  persentase tertinggi  terutama  dikelas  kontrol  yang persentasenya masih rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  sudah diuraikan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  strategi  kooperatif learning  starts  with  a  question dalam pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan baik,  para  peserta  didik  menjadi  lebih aktif  dan  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Dilihat  dari  hasil  persentase keseluruhan  sebesar  76%  maka  dapat dikatakan  secara  keseluruhan  siswa dapat  aktif  selama  proses  pembelajaran. Dengan  demikian  strategi learning  starts with  a  question akan  lebih  efektif  dan cocok  untuk  diterapkan  pada  proses pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan  belajar  siswa.  Strategi learning starts  with  a  question juga  dapat  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  siswa  serta dengan  adanya  strategi  ini  siswa  jadi berani  melibatkan  diri  dalam  proses pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang kurang dimengerti, jadi dengan memberikan pertanyaan nantinya  siswa  lain  yang  menjawab, dengan begitu keadaan kelas akan terasa lebih  menyenangkan.  Dalam  strategi pembelajaran  ini  siswa  dituntut  agar dapat  berinteraksi  dengan  siswa  lain dengan  cara  menyelesaikan  persoalan. siswa  juga  harus  mampu  percaya  diri pada  saat  membantu  siswa  lain  dalam menjawab  hal  yang  tidak  diketahui.
Sesuai  dengan  pernyataan  Djamarah (2010:399)  salah  satu  cara  untuk membuat  anak  didik  secara  aktif  adalah dengan  membuat  mereka  bertanya tentang  materi  pelajaran  sebelum  ada penjelasan  dari  guru.  Strategi learning starts with a question ini dapat menggugah anak  didik  untuk  mencapai  kunci belajar,  yaitu  bertanya.  Pengetahuan yang  dimiliki  oleh  seseorang,  selalu berawal  dari  bertanya.  Faktor  lainnya tidak terlepas dari kemauan, minat serta ketertarikan siswa dalam belajar,
kesiapan guru dalam melakukan kegiatan
pembelajaran baik menggunakan  strategi  yang  mendorong siswa  menjadi  aktif  dan  terampil  dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe learning starts with a question memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap keaktifan  belajar  siswa  kelas  VII  D  dan VII E  SMP  Negeri  1 Baitussalam,  Aceh Besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan mengenai pengaruh strategi pembelajaran learning starts with a question terhadap  keaktifan  belajar  siswa mata  pelajaran  IPS  dapat  disimpulkan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran learning  starts  with  a question berpengaruh  terhadap  keaktifan belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari siswa yang terlibat secara aktif baik fisik, mental,  intelektual, dan emosional pada saat berlangsungnya proses pembelajaran,  serta  dapat  mencapai indikator  keaktifan  belajar  siswa  yang telah  ditentukan  dan  dapat  mencapai tujuan pembelajaran.
Secara keseluruhan  dikelas  eksperimen  tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran IPS sebesar  76%  dengan  kecenderungan 76 ≥ 60,  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  tinggi,  sedangkan  dikelas  kontrol sebesar  58%  dengan  kecenderungan  50 > 58 ≥ 40 yang termasuk dalam kategori
rendah berdasarkan tabel kategori keaktifan belajar siswa. Maka
penggunaan strategi pembelajaran learning starts with a question memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap keaktifan  belajar  siswa  mata  pelajaran IPS  kelas  VII  D  dan  VII E  SMP  Negeri 1 Baitussalam, Aceh Besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2000. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. ------------------------.  2002. Metode  Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: PT. Rineka Cipta. -------------------------. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi  Revisi  VI .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Darmadi, Hamid. 2013. Metode penelitian pendidikan  dan  sosial. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: PT Alfabeta. -----------. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: PT Alfabeta. -------------. 2013. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: PT Alfabeta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010.
Metode penelitian pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.