## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING BERBANTUAN LAGU DAERAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
I Wyn Sumerta 1 , Dw. Nyoman Sudana 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: sumertaiwayan25@gmail.com 1 , dewanyoman.sudana@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berbantuan  lagu  daerah dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  di  Gugus  VI Kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  termasuk eksperimen  semu  dengan  desain nonequivalent  post-test  only  control  group  design .  Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas V yang berjumlah 109 orang dan sampel penelitian yang berjumlah 50 orang. Data hasil belajar IPA siswa dikumpulkan dengan metode tes dengan tes hasil belajar IPA dan  bentuk  tes  objektif  pililihan  ganda. Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan  uji-t  dengan program SPSS 21.0 for windows . Skor rata-rata kelompok eksperimen adalah 19,82 dan skor rata-rata kelompok kontrol adalah 16,09. Analisis data menggunakan uji-t diperoleh t hit = 3,228 > t tab =2,000 dan nilai  sig  0,02<0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA.
Kata kunci : Hasil Belajar IPA, Snowball Throwing

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  the  differences  between  students  outcome  in  learning  IPA  which involved in cooperative  learning model typed snowball throwing combined by the regional songs and the students who involved in conventional learning at grade five students in Gugus VI Kintamani Sub- district Bangli Regency in accademic year 2017/2018. This research was quasi-experimental research and used nonequivalent post-test only control group design as the design of this study. The population was  all  students  at  grade  five  in  Gugus  VI  Kintamani  numbered  109  students.  The  sample  was  the students at grade five in SDN Serai and SDN Awan in numbered 50 students. The result of students in learning IPA was collected by test method of the result of students learning in IPA. The collecting data was  analyzed  by  using  the  t-test  that  assisted  by  SPSS  21.0 for  windows.  The  average  score  of  the experimental group was 19.82 and the mean score of the control group was 16.09. The data analysis was using t-test that obtained t hit = 3.228> t tab = 2.00 and sig value 0.02 <0.05. So it can be concluded that the implementation of cooperative learning model typed snowball throwing combined by regional songs have a positive effect on the results of learning IPA.
Keywords: Outcomes IPA, Snowball Throwing

## 1.  Pendahuluan
Pada  dasarnya  pedidikan  akan  tidak  pernah selesai  dari  masa ke masa  di  kehidupan manusia  dengan  adanya  pendidikan  manusia  dapat  bersaing  diera  globalisasi  ini  serta mampu mengambangkan sumber daya manusia. Sedangkan Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masnyarakat,  bangsa,  dan  Negara. Sesuai  dengan  isi  undang-undang tersebut  maka  pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  bagi  manusia  yang  mencakup banyak aspek dikehidupannya. Masalah pendidikan yang dihadapi Indonesia saat ini adalah bagaimana  meningkat  kualitas  pendidikan.  Saat  ini  pemerintah  sudah  banyak  melakukan upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar sebagai titik awal pendidikan formal di Indonesia memiliki pengaruh besar  sebagai pondasi pengetahuan  untuk  kelanjutan  pendidikan  sesorang.  Sudah  seharusnya  Sekolah  Dasar dapat memberikan pondasi yang kokoh bagi siswanya. Pendidikan di jenjang Sekolah Dasar telah dirancang beberapa mata pelajaran yang wajib diberikan kepada siswa, salah satunya yaitu mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
IPA  merupakan  singkatan  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  ( Natural  Science )  dalam Bahasa Indonesia istilah Science sering digunakan penulis telah disesuikan dengan Bahasa Indonesia yaitu Sains. Pembelajaran IPA sangat berperan dalam proses pendidikan dan juga perkembangan  teknologi.  IPA  adalah  Ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  gejala-gejala alam  yang  diamati  melalui  pengumpulan  data  dan  diskusi  sehingga  mendapatkan  suatu kesimpulan.  Sudana,  dkk,  (2010:2)  menyatakan  IPA  berasal  dari  bahasa  inggris science perkataan singkat dari Natural artinya alamiah,  berhubungan dengan alam  atau bersakutan paut dengan alam. Science secara harfifah dapat disebut sebagai ilmu tentang alam ini, ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala yang terjadi di alam.
Berdasarkan pencatatan dokumen hasil belajar IPA pada siswa kelas V di SDN Gugus VI Kecamatan Kintamani Kabupaten Bangli Tahun Pelajaran 2017/2018 109 siswa, dengan siswa  yang  belum  mencapai  KKM  56%  dan  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  44%.  Jadi dapat disimpulkan siswa yang belum mencapai KKM lebih tinggi dari pada siswa yang sudah mencapai  KKM  sehingga  pembelajaran  IPA  belum  optimal.  Berdasarkan  hasil  wawancara dan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  yaitu:(1)  guru  menyajikan  materi  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah, (2)  pada  saat  proses  pembelajaran  guru  kurang  memperhatikan  siswa  yang  ribut,  (3)  guru jarang menggunakan media dalam proses pembelajaran padahal media pembelajaran sudah disediakan di Sekolah dan (4) karena keterbatasan waktu guru jarang menggunakan model pembelajaran. Sehingga pelajaran IPA di gugus VI Kintamani belum optimal.
Berdasarkan  Permendikbud  No.  19  Tahun  2005  pada  pasal  19  ayat  1  disebutkan, Proses  pembelajaran  diselenggarakan  secara  interatif,  inspiratif,  menyengkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologi  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  demikan  dapat  diwujudkan  dengan  penerapan model  pembelajaran  kooperatif.  Rusman  (2011:203)  menyatakan  bahwa “pembelajaran kooperatif  merupakan  bentuk  pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok –  kelompok  kecil  secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  dari  empat  sampai enam orang dengan setruktur kelompok yang bersifat hiterogen ”. Dalam penelitian ini model kooperatif yang dipilih model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing . Pembelajaran kooperatif tipe snowball  throwing adalah merupakan model pemmbelajaran kooperatif yang pelaksananya  mengajak  siswa  dalam  proses  pembelajaranya  sehingga  semua  siswa  akan aktif  dalam  melaksankan  diskusi  atau  berkerja  sama  dalam  membuat  soal  dan  menjawab soal yang sudah merka dapatkan. Peran guru hanya memberi arahan awal mengenai topik pembelajaran  yang  akan  diberikan  dan  selanjutnya  menjaga  ketertiban  kelas  dalam
pelaksanaan  pembelajaran.  Shoimin  (2014:174)  menyatakan  model  pembelajaran snowball throwing merupakan  pengembangan  dari  model  pembelajaran  diskusi  dan  merupakan bagian  dari  model  pembelajran  kooperatif.  Hanya  saja,  pada  model  ini,  kegiatan  belajar diatur  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  lebih menyenangkan.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  dapat  diatasi  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Snowball  Throwing.  Snowball  Throwing  dapat  diartikan  sebagai  metode pembelajaran yang menggunakan bola pertanyaan dari kertas yang digulung bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergiliran di antara sesama anggota kelompok. Snowball Throwing  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan akademik.  Dalam  Snowball  Throwing,  guru  berusaha  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  menyimpulkan  isi  berita  atau  informasi  yang mereka  peroleh.  Guru  juga  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  melalui  pembelajaran terpadu  dengan  menggunakan  proses  yang  saling  berkaitan  dalam  situasi  dan  konteks komunikasi alamiah baik sosial, sains, hitungan, dan lingkungan pergaulan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe  Snowball Throwing.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe    Snowball  Throwing  merupakan    model pembelajaran  yang    dalam  pelaksanaannya  dengan  pantauan  guru  siswa  bela-jar  dalam kelompok  dan  saling  bekerja  sama  untuk  menguasai  materi  pelajaran    (Purbowo  dkk, 2012:22).
Menurut Slavin  (2008)  bahwa: Pembelajaran  koopertif adalah pembelajaran  dimana siswa  belajar  secara  kolompok.  Pada  pembelajaran  ini  siswa  dikelompokkan.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang siswa. Anggota kelompok harus heterogen baik kognitif, jenis  kelamin,  suku,  dan  agama.  Belajar  dan  bekerja  secara  kolabolaratif,  dengan  struktur kelompok  yang  heterogen.  Kunandar    (2007)    menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sengaja mengembangkan interaksi yang saling asuh  antar  siswa  untuk  menghindari  ketersinggungan  dan  kesalah    pahaman  yang  akan dapat  menimbulkan  permusuhan.  Selanjutnya    Sanjaya    (2007)    menyatakan  bahwa prosedur  pembelajaran  kooperatif  pada  prinsipnya  terdiri  atas,  yaitu:  (1)  penjelasan  materi, (2) belajar dalam kelompok, (3) penilaian, dan (4) pengakuan tim. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat  dalam  langkah-langkah  berikut:   Membagi  siswa  dalam  5  kelompok dengan  anggota kelompok yang heterogen baik dari segi prestasi, jenis kelamin, dan suku, yang pembagian kelompoknya dilakukan guru secara acak.
Salah satu tipe pembelajaran kooperatif adalah dengan  tipe snowball throwing. Zaini, dkk  (2007)  strategi ini digunakan untuk mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari diskusi siswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok kecil kemudian dilanjutkan dengan kelompok yang  lebih  besar  sehingga  pada  akhirnya  akan  memunculkan  dua  atau  tiga  jawaban  yang telah disepakati oleh siswa secara berkolompok. Strategi ini akan berjalan dengan baik jika materi  yang  dipelajari  menuntut  siswa  yang  berpikir  analisis  bahkan    mungkin  sintetis. Materi-materi  yang  bersifat  faktual,  yang  jawabannya  sudah  ada  di    dalam  buku  teks mungkin  tidak  tepat  diajarkan  dengan  strategi  ini.  Zaini  dkk,    (2007)    mengemukakan langkah-langkah metode  snowball throwing sebagai berikut: Sampaikan pokok  meteri yang akan diajarkan. (1). Mintalah siswa untuk menjawab secara berpasangan (2). Setelah siswa yang bekerja berpasangan tadi mendapatkan jawaban, pasangan tadi digabungkan dengan pasangan  di  sampingnya.  Dengan  ini  terbentuk anggota kelompok  berjumlah  empat  orang. (3).  Kelompok  berempat  ini  mengerjakan  tugas  yang  sama  seperti  dalam  kelompok  dua orang.  Tugas  ini  dapat  dilakukan  dengan  membandingkan  jawaban  kelompok  dua  orang dengan  kelompok  yang  lain.  Dalam  langkah  ini  perlu  ditegaskan  bahwa  jawaban  kedua kelompok  ini  harus  disepakati  oleh  semua  anggota  kelompok  baru.  (4).  Setelah  kelompok berempat  ini  selesai  mengerjakan  tugas,  setiap  kelompok  digabungkan  dengan  satu kelompok  yang  lain.  Dengan  ini  muncul  kelompok  yang  baru  yang  anggotanya  delapan
orang.  (5).  Yang  dikerjakan  oleh  kelompok  baru  ini  sama  dengan  tugas  pada  langkah keempat  di atas. Langkah ini baru dilanjutkan sesuai dengan jumlah siswa atau waktu yang tersedia.  (6).  Masing-masing  kelompok  diminta  menyampaikan  hasilnya  di  muka  kelas.h. Pengajar  akan  membandingkan  jawaban  dari  masing-masing  kelompok  kemudian memberikan ulasan-ulasan (7). dan penjelasan secukupnya sebagai klarifikasi dari jawaban siswa.
Tim  Pustaka  Yustisia    (2007)    juga  menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran kooperatif tipe  snowball trowing  yaitu, sebagai berikut (1). Guru menyampaikan materi yang akan  disajikan,  (2).  Guru  membentuk  kelompok-kelompok  dan  memangil  masing-masing ketua  kelompok  untuk  memberikan  penjelasan  tentang  materi  (3).  Masing-masing  ketua kelompok  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing,  kemudian  menjelaskan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  kepada  teman-temannya.  (4).  Kemudian  masing-masing  siswa diberikan  satu  lembar  kertas  kerja,  untuk  menuliskan  satu  pertanyaan  apa  saja  yang menyangkut  materi  yang  sudah  dijelaskan  oleh  ketua  kelompok.  (5).  Kemudian  kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilepar dari satu siswa kesiswa yang lain selama 15 menit. (6). Setelah satu siswa mendapat bola/ pertanyaan diberikan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan  yang  tertulis  dalam  kertas  berbentuk  bola  tersebut  secara  bergantian.  (7). Evaluasi, (8). Penutup
Hasil  penelitian  yang  televan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe    Snowball Throwingadalah  penelitian  yang  dilakukan    oleh  (Purbowo  dkk,  2012:25)  yang  menyatakan pembelajaran  Snowball  Throwing    merupakan  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  mengefektifkan  pembelajaran  matematika pada materi lingkaran. Selain itu,  penelitian  yang juga dilakukan oleh (Akhiriyah, 2011:216) menyatakan  bahwa  pembelajaran  Snowball  Throwing    dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa dalam pembelajaran IPS dan juga dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
Dalam  pembelajaran  Snowball  Throwing  siswa  diajak  untuk  berkomunikasi  dengan baik  dengan  kelompoknya,  hal  ini  terlihat  pada  saat  menjawab  pertanyaan  yang  didapat dilakukan  dengan  berdiskusi  kelompok.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  Snowball  Throwing  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  siswa  dari  segi akademik  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  bersosialisasi  dengan  lingkungan sekitarnya.
Yuliati  (2015)  menyatakan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  snowball  throwing  telah  memperlihatkan  peningkatan  persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada tahap siklus. Berdasarkan hasil tes awal dan akhir dari kedua  siklus,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  kegiatan  perbaikan  pengajaran  ini semuanya telah menunjukkan keberhasilan dalam memberi pemahaman kepada para siswa secara tepat dan akurat.
Manfaat  yang  secara  langsung  terlihat  adalah  sedikit  jumlah  para  siswa  yang belajarnya  tidak  tuntas.  Ini  disebabkan  karena  penerapan  metode  pembelajaran  dengan menggunakan model snowball throwing telah memperlihatkan peningkatan persentase siswa yang aktif dalam proses pembelajaran pada setiap siklus.
Pembelajaran  tipe  Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Gustomo (2015) Peningkatan hasil belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing lebih besar dibandingkan dengan hasil belajar menggunakan model pembelajaran konvensional.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ramlah  (2017)  yang  menyatakan  bahwa Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  kooperatif  tipe    snowball  throwing    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Keberhasilan  ini  disebabkan  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing    siswa  menjadi  lebih  aktif  yang  berarti  siswa  cenderung    positif  dalam mengikuti  proses  belajar    mengajar  yang  diberikan  oleh  guru  maupun  dalam  melakukan diskusi di dalam dan antar kelompoknya.
Pembelajaran  akan  menarik  jika  dipadukan  dengan  lagu  daerah,  lagu  daerah merupakan lagu yang bersalan dari suatu wilayah atau daerah yang sudah ada sejak zaman dari  dulu  yang  menjadi  warisan  budaya  rakyat  Indonesia  yang  patut  dilestarikan.  Adiozh
(dalam Antari, 2016:3) menyatakan lagu daerah adalah lagu yang berasal dari suatu daerah tertentu  dan  menjadi  populer  dinyanyikan  baik  oleh  rakyat  tersebut  mampun  rakyat  lainya Kegiatan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berbantuan  lagu  daerah,  siswa  dibentuk  menjadi  beberapa  kelompok  dan  membuat pertayaan  dikertas  yang  digulung  menyerupai  bola,  setelah  selasai  menggulung  kertas. Kemudian,  dilepar  ke  anggota  kelompok  lain  dengan  durasi  waktu  tertentu,  saat  proses pelemparan bola selasai siswa bersama anggota kelompoknya mendiskusikan jawaban dari pertayaan yang sudah didapatkan tadi. Saat proses membuat jawaban siswa dan kelompok membuat  lirik  lagu  daerah  untuk  menyampaikan  jawaban,  saat  menyampaikan  jawaban siswa bersama kelompoknya bernyanyi lagu daerah dengan lirik lagu menggunakan jawaban dari  pertayaan  yang  didapatkan.  Sehingga,  siswa  menyapikan  jawaban  kepada  kelompok lain  menggunakan  lagu  daerah.  Pembelajaran  seperti  ini  akan  membuat  suasana  kelas menyenangkan,  siswa  menjadi  termotivasi  dan  siswa  akan  lebih  mudah  untuk  mengingat jawaban dan materi pelajaran yang menyebabkan hasil belajar lebih optimal.
Pembelajaran  konvensional  yang  dimaksud  secara  umum  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  metode  yang  bisa  dilakukan  guru  yaitu  memberi  materi  melalui  metode ceramah,  latihan  soal,  kemudiam  memberikan  tugas.  Dalam  pembelajaran  konvensioanl guru  cenderung  lebih  aktif  sebagai  sumber  informasi  dan  siswa  cenderung  pasif  dalam menerima informasi tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  dan  pendapat  ahli  di  atas,    peneliti  termotivasi  untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Snowball Throwing berbantuan  Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Semster Genap  di  SDN  Gugus  VI  Kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V di SDN Gugus VI kecamatan Kintamani Kabupaten  Bangli.  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  eksperimen  semu  dengan  desai penelitian Non-equvalen  Post  Test  Only  Control  Group  Desai .  Presedir  penelitian  ini  terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan pengakhiran eksperimen.
Populasi dalam  penelitian seluruh siswa kelas V SDN di Gugus VI Kintamani dengan jumlah  siswa  109  orang.  Pemelihan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan random sampling yang  didapatkan  hasilnya  kelas  SDN  Desa  Serai  dan  SDN  Desa  Awan  sebagai kelas sampel yang berjumlan 50 orang.
Dalam  penelitian  ini  dikumpul  dengan  beberapa  pengumpulan  data  yang  disesuaikan dengan  tuntunan  data  masing-masing  rumus  permasalahan.  Oleh  karena  itu  data  yang dikumpulan  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  kelengkapan  penelitian.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data hasil belajar IPA siswa kelas V. Metode yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  metode  tes  dengan  istrumen  digunakan  tes objektif hasil belajar IPA dengan bentuk tes Objektif pilihan ganda dengan jumlah tes 30 butir soal. Tes akan diberikan setelah selesai kelas eksperimen selesai melakukan pembelajaran.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  analisis  stasistik  deskripsi  dengan menghitung  nilai  rata-rata,  modus,  median,  skala  lima,  skor  maksimal  dan  skor  minimal. Dalam  penelitian  ini  data  disajikan  dalam  bentuk  kurva  polygon.    Sebelum  melakukan  uji hipotesis  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat  yaitu.  1)  Uji  Normalitas  Sembara  Data menggunakan program SPSS 21.0 for Windows dengan kreteria pengujian data berdistribusi normal  jika  angka  singnifikan  (sig.)  >  0,05.  2)  Uji  Homogenitas  Varians  menggunakan program SPSS 21.0 for Windows dengan kreteria data berdistribusi homogenitas jika angka singnifikan (sig.) > 0,05.  Setelah selesai melakukan uji prasyarat maka dilakukan dengan uji hipotesis  dengan  bantuan  program SPSS  21.0  for  Windows dengan  kreteria  jika  t hitung >t tabel dengan  nilai  (sig,)  <  0,05.  Penelitian  dilakukan  di  SDN  Gugus  VI  Kecamatan  Kintamani Kabupaten  Bangli  dengan  rancangan  penelitian  pada  kelas  V  semester  genap  tahun pelajaran 2017/2018.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil post-test dari 28 siswa pada kelompok eksperimen diperoleh mean 19.82, median 20.5  dan  modus  21.15,  sebagai  skor  kelompok  eksperimen  cenderung  tinggi.  Data  hasil post-test kelompok eksperimen disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Histogram Skor Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen
Berdasarkangrafik  Histogram  di  atas,  sebagai  skor  cenderung  tinggi.  Berdasarkan perhitungan  skala  lima  diperoleh  skor  rata-rata  kelompok  eksperimen  dengan  dibelajarkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah adalah 19.82 termasuk katagori tinggi.
Hasil post-test dari  22  siswa  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  mean  16.09,  median 16.00  dan  modus  15.78,  berarti  sebagai  skor  kelompok  kontrol  cenderung  sedang.  Data hasil post-test kelompok kontrol disajikan dalam Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Histogram Skor Hasil Belajar IPA Kelompok Kontrol.
Berdasrkan  grafik  Histogram  di  atas,  sebagai  skor  cenderung  sedang.  Berdasarkan perhitungan  skala  lima  diperoleh  skor  rata-rata  kelompok  kotrol  dengan  dibelajarkan pembelajaran  konvensioan  adalah  16.09  yang  termasuk  dalam  katagori  sedang.  Hasil analisis  data  yang  dilakukan,  disajikan  rakapitulasi  data  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen dan kelompok kotrol pada table 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Data Hasil Belajar IPA.
Kelompok Mean Median Modus Eksperimen 19,82 20,5 21,15 Kontrol 16,09 16,00 15,78
Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol. Uji normalitas data dilakukan dengan bantuan SPSS-21.0 for windows uji satistik Kolmogrov-Smirnov pada taraf signifikan yang dihasilkan lebih besar dari 0.05. Uji ini dilakukan pada data post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada Table 2.
Tebel 2. Tests of Normality
Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Hasil Belajar IPA Eksperimen .123 28 .200 * Kontrol .094 22 .200 *

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  dengan  teknik Kolomogrov-Smirnov diperoleh nilai  kelompok  ekeperimen  dan kelompok kotrol adalah  0.200,  karena data  yang  dihasilkan lebih  besar  dari  0.05  (0.200>0.05).  Maka  dapat  disimpulkan  semua  sembara  data bersdtribusi normal.

## Uji Homogentitas Varians
Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  menggunkan  program SPSS-21.0  for windows pada  taraf  signigikan  yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  0.05.  uji  homogentitas menggunakan test of homogeneity of variance . Data dapat diliahat pada Table 3 berikut.
Table 3. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Varians

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar IPA Based on Mean 1.288 1 48 .262 Based on Median 1.144 1 48 .290
Dengan  statistik  yang  didasarkan  pada  rata-rata  ( Bese  on  Mean )  yang  diperoleh  nilai signifikan  sebesar  0.262.  Hasil  analisis  menunjukan  banhwa  nilai  signifikan  yang  diperoleh lebih besar dari 0.05 (0.262>0.05). Dengan demikian dapat dismpulkan bahwa variable hasil belajar  adalah  homogent.  Setelah  semua  data  sudah  normalitas  dan  homegent  maka dilanjutkan uji hipotesis.

## Uji Hipotesis
Pengeujian hipotesis tersebut dilakukan dengan menggunkan uji-t sampel independen (tidak berkorelasi) dengan kreteria H o ditolak jika t hitung >t tabel dan H o diterima jika t hitung <t tabel . Uji hipotesis menggunakan program SPSS0-21.0 for windowas disajikan pada Tabel 4

## Tabel 4. Ringkasan Hipotesisi

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality  of Variances t-test for Equality of Means F Sig . t df Sig. (2- tailed ) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Hasil Belaj ar IPA Equal varianc es assume d 1.28 8 .26 2 3.22 8 48 .002 3.73052 1.15576 1.4067 1 6.0543 3
Berdasarkan analisis data menggunakan uji-t, diketahui t hitung = 3.228 dan t tabe l (db = 48 dan  taraf  signifikan  5%)  =  2.000.  Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan  t hitung lebih  besar dari  t tabel (3.228  >  2.000),  dengan  nilai  sig  0.02  <  0.05  sehingga  hasil  penelitian  adalah signifikan.  Berdasarkan  analisis  data  tersebut,  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar IPA antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe snowball  throwing berbantuan  lagu  daerah  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  pembelajaran konvensional pada kelas V di SDN Gugus VI Kecamatan Kintamani Kabupaten Bangli Tahun Pelajaran  2017/2018.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA siswa. Berdasrkan  deskripsi  data  hasil  penelitian,  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  kelas  kontrol.  Tinjauan  ini  didasarkan  atas  análisis  data, diketahui  rata-rata  ( mean )  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berbantuan  lagu saerah  adalah  19,82  (katagori  tinggi).  Sedangkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  kontrol dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  adalah  16,09  (katagori  sedang).  Skor hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  yang  digambarkan  dalam  grafik  histogram yang menunjukan bahwa sebagai besar skor cenderung tinggi. Sedangkan skor hasil belajar IPA  kelompok  kontrol  yang  digambarkan  dalam  grafik  histogram  yang  menunjukan  bahwa sebagai besar cenderung sedang.  Sehingga dapat katakana bahawa model pembelajaraan kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa.
Berdasrkan analisis data menggunakan uji-t dengan program SPSS 21.0 for windows , ketehaui t hitung = 3,228 dan t tabel (db=48 dan taraf singginfikan 5%) = 2,000. Hasil perhitungan tersebut menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (3,228 > 2,000), dan nilai sig (2-tailed) 0,02  <  0,05  sehingga  hasil  penelitian  adalah  signifikan.  Berdasrkan  hasil  analisis  data tersebut, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar  IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional, disebebkan oleh sebagai berikut.
Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berperan penting terhadap perbedaan yang terjadi. Dalam model pembelajaran kooperatif di dalam  kelas  siswa  belajar  secara  berkelompok  yang  dibentuk  secara hiterogen karena terdapat  berbagai  jenis  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  yang  berbeda,  perbedaan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  akan  menyababkan  saling  tukar informasi  antara  siswa  yang  lebih  mampu  dengan  siswa  yang  kurang  mampu.  Kegiatan
diskusi  di  dalam  sebuah  kelompok  akan  terjadi  disaat  proses  pembelajaran  berlangsung, siswa akan berdiskusi tentang materi pembelajaran. Hal tersebut diperjelas pada Gambar 3.

## Gambar 3. Kegiatan Diskusi
Dalam  sebuah kelompok semua anggota kelompok memahami materi yang dijelaska, ini  akan  membuat  siswa  berkerja  sama  saling  berbagi  ilmu  dengan  anggota  kelompoknya . Hal ini sejalan dengan tujuan pembelajaran kooperatif yang dilihat dari teori kognitif menurut Vygotsky  (dalam  Cahyani,  2015)  yang  menyatakan  “penyelesaian  sebuah  masalah  dapat ditentukan  melalui  bantuan  teman  yang  memiliki  kemampuan  yang  lebih.  Dalam  diskusi kelompok  siswa  akan  belajar  satu  sama  lain  mengenai materi,  sehingga  pemahaman  yang lebih tingga akan muncul”.
Temuan  dalam  peneliti  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Cahyadi (2017) “belajar secara kooperatif sangat cocok dan baik untuk menumbuhkan minat belajar  siswa  terutama  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah  atau  kurang.  Dalam pembelajaran  kooperatif,  siswa  belajar  dalam  kelompok  yang hiterogen sehingga  dapat memotivasi  siswa  untuk  saling  membantu  anggota  kelompok  untuk  mencapai  hasil  belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan”.
Belajar  secara  kelompok  untuk  saling  berkerjasama  dan  dengan  cara  permainan melempar kertas yang dibentuk seperti bola dan didalam kertas berisi pertayaan merupakan pengertian  dari  model  pembelajarn snowball  throwing yaitu  melepar  bola  pertayaan  (bola salju)  permainan  pelemparan  bola  pertayaan  ini  membuat  siswa  merasa  senang.  Karena model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing membuat  siswa  lebih  tanggap  untuk menerima  pesan  yang  diberikan  dari  kelompok  lain,  pada  saat  proses  pembelajaran  peran guru  dalam  model  ini  hanya  memberi  arahan  awal  atau  topik  pelajaran  yang  akan dilaksanakan  dan  salanjutnya  menjaga  ketertiban  kelas.  Siswa  diberikan  kesempatan  lebih banyak untuk berpikir, berdiskusi, serta dapat mengembangkan kepemimpinan siswa dalam kelompok  dan  keterampilan  membuat  dan  menjawab  pertayaan  maka  siswa  bersama kelompok  berdiskusi  untuk  membuat  pertayaan  dan  menjawab  pertayaan  dari  anggota kelompok  siswa  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  setiap  kelompok  menyiapkan  diri  pada  saat pelemparan  bola  pertayaan  mereka  harus  siap  menerima  dan  menjawab  pertayaan  dari kelompok  siswa  yang  lain.  Pada  saat  pelemparan  bola  yang  berisi  pertayaan  (bola  salju) antara  kelompok  dengan  kelompok  lain  akan  membuat  siswa  lebih  semangat  dalam mengikuti pelajaran.
Agar pembelajaran snowball throwing lebih menarik dan menyengkan maka dipadukan dengan bernyanyi lagu daerah. Guru dan siswa bersama-sama bernayanyi lagu daerah yang sudah  siswa  ketahui,  selama  kegiatan  bernyanyi  berlangsung  proses  pelemparan  bola pertayaan  akan  terus  berjalan,  jika  guru  mengatakan  berhenti  bernyanyi  maka  proses pelemparan  bola  akan  berhenti.  Dalam  proses  pembuatan  jawaban  siswa  dan  kelompok membuat  lirik  lagu  daerah  untuk  menyampaikan  jawaban,  menyampaikan  jawaban  siswa bersama kelompoknya bernyanyi lagu daerah dengan lirik lagu menggunakan jawaban dari pertayaan  yang  didapatkan.  Siswa  menyapikan  jawaban  kepada  kelompok  lain menggunakan lirik lagu daerah. Hal tersebut diperjelas  pada Gambar 4.
Gambar 4.Melempar Bola Pertayaan dengan Bernyanyi dan Menyampaikan Jawaban dengan Bernyanyi Didepan Kelas
Siswa  salah  menjawab  pertayaan  dari  kelompok  lain  maka  pertayaan  akan  di  lempar ke anggota kelompok lain dengan menyampaikan jawaban sperti biasa tidak menggunakan lagu karena untuk mengefisienkan waktu pelajaran. Misalnya, siswa mendapatkan pertayan mengenai manfaat air, siswa bisa menjawab dengan lagu lirik daerah bibi yanu lamun payu luas  manjus  antenge tekekan, kata kunci  dari  lagu  tersebut  yaitu  kata manjus  yang  artinya mandi,  membersihkan  badan,  atau  membasahi  badan.  Sehingga  siswa  dapat  mengetahui kalau  fungsi  air  sebagai  pembasaha,  mandi  dan  membersihkan.  Pembelajaran  seperti  ini akan  membuat  suasana  kelas  menyenangkan,  siswa  menjadi  termotivasi  dan  siswa  akan lebih  mudah  menguasai  materi  dan  konsep-konsep  IPA  lebih  mudah  dikuasai  hal  tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang baik.
Temuan  dalam  peneliti  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Kuniyanthi  (2017)  menyatakan  “Model  pembelajaran  koopertaif  tipe snowball  throwing berbantuan  lagu  daerah  dapat  membuat  siswa  aktif,  termotivasi,  dan  memapu  berinteraksi dalam  pembelajaran  karena  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membuat  dan  menjawab pertayaan  dengan  berdiskusi  antara  kelompok,  serta  dalam  kegiatan  bernyanyi  membuat situasi  dalam  kelas  lebih  menyenangkan.  Hal  tersebut  berdampak  pada  pengetahuan kognitif siswa.
Berbeda  halnya  dengan  kelompok  kontrol  yang  menerapkan  pembelajaran konvensional. Pada  saat  proses  pembelajara  kegiatan  pembelajaran  lebih  sering menggunakan  metode  cermah,  pemberian  tugas  secara  individu.  Hal  tersebut  diperjelas pada Gambar 5.
Gambar 5. Pembelajaran Menggunakan Metode Ceramah dan Pemberian Tugas
Dasmati (dalam Dhian, 2016) menyatakan “karakteristik anak sekolah dasar yaitu lebih senang  bermain,  bergerak,  berkerja  kelompok,  dan  senang  merasakan  atau  melakukan sesuatu  secara  langsung”.  Tapi  kenyataanya  saat  proses  pembelajaran  konvensional berlangsung,  siswa  hanya  sebagai  pendengar  dan  mengerjakan  apa  yang  disuruh  guru dengan  demikian  pembelajaran  berpusat  kepada  guru  dengan  pembelajaran  seperti  ini siswa menjadi bosan sehingga berdampak pada hasil belajar siswa kurang baik.
Temuan  dalam  peneliti  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Susanti  (2014)  “pembelajaran  konvensional  hanya  diberikan  materi  pembelajaran  dengan metode ceramah yang diselingi pembelajaran, kemudian diikuti dengan pemberian soal-soal evaluasi.  Dengan  pembelajaran  seperti  ini  siswa  tidak  mempuyai  kesempatan  untuk berienteraksi  dengan  teman  atau  guru  dengan  baik,  siswa  hanya  duduk  dieam, mendengarkan, menirukan, menerima dan mengerjakan soal-soal evaluasi oleh guru. Hal ini menyebabkan hasil belaja r IPA lebih rendah”.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar  IPA  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berbatuan  lagu  daerah  dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada kelas V di SDN Gugus VI Kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran  2017/201.  Dengan  demikian, model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing berbatuan  lagu  daerah  berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajaran  dengan  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  V  di  SDN  Gugus  VI  kecamatan  Kintamani  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Hasil perhitungan menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (3,228 > 2,000), dengan nilai sig 0,02 < 0,05. Selain itu skor rata-rata kelompok eksperimen = 19,82 > 16,09 skor  rata-rata  kelompok  kontrol.  Adanya  perbedaan  menunjukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing berbantuan lagu daerah berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA siswa.
Saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah sebagai berikut.
1.  Bagi guru
Agar  lebih  berupaya  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  dan  aktif dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  kooperatif,  seperti  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing berbantuan  Lagu  Daerah  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa.
2.  Bagi siswa Dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing berbantuan Lagu Daerah diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar IPA siswa serta kualitas belajar.
3.  Bagi peneliti lain
Hasil  penelitian  diatas  menunjukan  bahwa,  diharapkan  bagi  peneliti  lain  yang  berminat untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing berbantuan  Lagu  Daerah  dalam  bidang  IPA  maupun  bidang  ilmu lainnya,  agar  memperhatikan kendala-kendala  yang  dialami  dalam  penelitian  ini  sebagai bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan  penelitian  yang  akan dilaksanakan.

## Daftar Rujukan
Akhiriyah,  Dewi  Yuni.  2011.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang.  Jurnal Kependidikan Dasar. 1 (2) 206-219
Antari,  Luh  Putu  Sri Wahyu.  2016. Pengaruh  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Type Consept Song Berbasis Lagu Daerah Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III  SD  Gugus  I  Kecamatan  Gianyar .  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha Volume 4 No 1 Tahun 2016. Tersedia. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/7238/49 43 .
Arfini,  Ni  Kadek  Buri.  2017. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Trhowing  Berbantuan  Gerak  Literatis  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SD  Di  Gugus  V  Kecamatan  Kubutambahan .  e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Volume:5 No: 2 Tahun 2017Tersediapada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/11 034/7085
Cahyadi,  I  Gede.  2017. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Trhowing Berbantuan  Media  Video  Clip  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Di Gugus  V  Kecamatan  Susut .  e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha Volume:5 No: 2 Tahun 2017 Tersediapada. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10773
Cahyani, I Gusti Agung Novia.  2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe STAD Berbantuan  Multimedia  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn .  e-Journal Jurusan  Teknolgi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Volume  3  No  1 Tahun 2015.
Dhian,  Anggraini  K.  2016. Identifikasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Sosrowijaya Kota Yognyakarta . Journal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Edisi 3 Tahun 2015.
Gustomo  Ade.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Memperbaiki Unit Kopling dan Komponen-komponen Sistem Pengoperasian. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 15, No. 2, Desember 2015 (59-63)
Purbowo,  Mashuri  &  Hendikawati.  2012.  Kefektifan  Pembelajaran  Snowball  Throwing Berban-tuan Lembar Kegiatan Siswa. Unnes Jour-nal of Mathematics Education. 1 (1) 20-25
Ramlah.  2017.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas Xii Sman 9 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP Universitas Riau Volume 1 Nomor 1 Juli 2017
Permendikbud.  2005. Satandar  Proses Nomer  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan . Jakarta: Kemendikbud.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013I .
Slavin,    Robert  E.    2008.    Cooperative  learning  Teori,  Riset  dan  Praktis.Bandung:  Nusa Media
Sudana, Dewa Nyoman & dkk. 2010. Pendidikan IPA SD .Undiksha: Singaraja.
Susanti,  Kd  Ayu.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Trhowing Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Di Gugus Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar .  e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha Volume:2 No: 1 Tahun 2014 Tersediapada. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1924/1 673
Tim  Pustaka  Yustisia.    2007.    Panduan  Lengkap  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan). Yogyakarta:Pustaka Yustisia
UU RI NO.20 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yaogyakarta: Ar-Ruzz Media
Yuliati.2015.  Efektifitas  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Sistem  Pertidaksamaan  Linear  di Kelas XI-IS-2 Sma Negeri 7 Banda Aceh. Jurnal Peluang, Volume 3, Nomor 2, April 2015, ISSN: 2302-5158
Zaini  dkk.  2007.  Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD