## PENGARUH PEMBELAJARAN SCRAMBLE TERHADAP HASIL BELAJAR ELEKTRONIKA KELAS X TKR SMKN 1 PALANGKA RAYA
Irvan Wahyu Dinata 1 , Debora 2 , Jhonni Rentas Duling 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya Email: wirvan27@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of scramble learning model on automotive basic technology of electronics lesson on learning outcomes of class X TKR student of SMKN 1 Palangka Raya. This type of research uses true experiment design, the form of research design used in this study uses the form of the pretest and posttest control group design type wherein the initial test will be given before treatment is given and the final test will be given before treatment. The results of this study indicate that the calculation using the t test with a significance level of α = 0.05 obtained a value of 6.24 wh ile the value of 2.005. This means that H 0 is rejected and H 1 is accepted, so it can be concluded that there is an influence of student learning outcomes taught using the Scramble learning model on the basics of electronics lesson.
Keywords: Scramble, Hasil Belajar, Dasar Elekronika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berpengaruh  terhadap  kemajuan  suatu  bangsa,  sebab  kemajuan  suatu  bangsa terletak sepenuhnya pada kemampuan anak didik dalam mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Pendidikan  adalah  suatu  pilar  yang  mampu  mendukung  pembangunan  bangsa  di  masa mendatang. Dengan demikian, peserta didik diharuskan mampu bersaing secara global.
Pendidikan merupakan proses membawa perubahan yang diinginkan dalam perilaku manusia. Pendidikan dapat juga didefinisikan sebagai proses perolehan pengetahuan dan kebiasaan-kebiasaan memalui  pembelajaran.  Pendidikan  yang  efektif  hendaknya  dapat  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  seluruh  komponen  perilaku  berupa  pengetahuan  dan  gagasan,  norma  dan keterampilan, nilai dan sikap, serta pemahaman dan perwujudan.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  dirumuskan  dalam  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  Pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Ujung  tombak  pendidikan  adalah  pembelajaran.  Sanjaya  (2010:26),  menyatakan  bahwa pembelajaran adalah proses  kerja sama antara  guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  segala potensi yang  dimiliki  siswa  baik  dari  dalam  diri  (minat,  bakat,  dan  lain-lain)  maupun  dari  luar  diri  siswa (lingkungan,  sarana,  dan  lain-lain)  dalam  mencapai  tujuan  belajar  tertentu.  Sedangkan  menurut Huda  (2014:6)  menyatakan  bahwa  pengajaran  merupakan  praktik  menularkan  informasi  untuk proses  pembelajaran.  Pembelajaran  sebagai  suatu  proses  kerja  sama,  tidak  hanya  terpacu  pada kegiatan guru atau kegiatan siswa saja, namun guru dan siswa harus bersama-sama memiliki usaha kesadaran dan keterpahaman dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Belajar  merupakan  proses  mendapatkan  pengetahuan  dengan  membaca  dan  menggunakan pengalaman  sebagai  mengetahui  yang  memandu  perilaku  pada  masa  akan  datang.  Belajar  juga merupakan salah satu langkah untuk meningkatkan ilmu pengetahuan dan menambah wawasan bagi siswa.  Namun  pada  kenyataannya  penerapan  pelajaran  yang  efektif  sulit  diterapkan.  Siswa  sering mengalami  kejenuhan  yang pada akhirnya terjadi  penurunan  motivasi  dan penurunan  hasil  belajar. Kondisi demikian mempengaruhi daya tangkap terhadap materi pembelajaran.
Untuk  menciptakan  kondisi  belajar  yang  lebih  baik  ditentukan  oleh  variabel  diantaranya  : minat  siswa,  keaktifan  siswa,  motivasi,  dan  model  pembelajaran.  Jadi  proses  pembelajaran  yang menyenangkan, kreatif, dan tidak membosankan menjadi pilihan yang tepat bagi guru.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang berfungsi  untuk  menghasilkan  tenaga  kerja  yang  memiliki  keterampilan  tingkat  menengah  pada bidang  masing-masing sesuai pasal 15 ayat 3  Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor 20  Tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  yang mempersiapkan  lulusan  untuk  dapat  bekerja  pada  bidang  tertentu.  Berikut  adalah  tujuan  SMK sebagian  dari  sistem  pendidikan  Indonesia,  yaitu:  (1)  menyiapkan  peserta  didik  agar  menjadi manusia  produktif,  mampu  bekerja,  mandiri,  mengisi  lowongan  pekerjaan  yang  ada  didunia  usaha dan  di  dunia  industri  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai  kompetensi  dalam  program keahlian  yang  dipilihnya;  (2)  menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu  memilih  karir,  ulet  dan  gigih dalam program  keahlian  yang  diminatinya;  (3)  membekali peserta  didik  dengan  ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara mandiri maupun melalui  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi;  (4)  membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi- kompetensi  yang  sesuai  dengan  program  keahlian  yang  dipilihnya;  dan  (5)  menjadi  warga  negara yang produktif, aktif dan kreatif.
SMKN  1  Palangka  Raya  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  memiliki  beberapa program  keahlian  diantaranya  adalah  program  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan,  dimana  para lulusannya diharapkan mampu bersaing didunia usaha khususnya bidang Teknik Kendaraan Ringan. Sesuai  dengan  tujuan  tersebut,  SMKN  1  Palangka  Raya  membekali  siswa  dengan  mata  pelajaran produktif teknologi dasar otomotif untuk mendukung tercapainya lulusan bermutu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  teknologi  dasar otomotif pada materi dasar-dasar elektronika di kelas X SMKN 1 Palangka Raya, guru menyatakan bahwa dalam penguasaan materi masih kurang dan banyak siswa yang kesulitan ketika belajar. Jika dilihat dari ketuntasan siswa pada tahun sebelumnya untuk  materi dasar-dasar elektronika ada 35% yaitu  sekitar  12  orang  siswa  dari  jumlah  keseluruhan  satu  kelas  33  orang  siswa.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  yang  diharapkan  guru  sekitar  86%  (29  siswa)  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) pada materi dasar-dasar elektronika adalah 70.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkat  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran scramble .  Widodo  dalam  Nur  (2011:21)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran scramble adalah suatu model pembelajaran dengan membagikan kartu soal dan kartu jawaban yang disertai  dengan  alternatif  jawaban  yang  tersedia  namun  dengan  susunan  yang  acak  dan  siswa bertugas mengoreksi jawaban tersebut sehingga menjadi jawaban yang tepat. Menurut Hanafiah dan Suhana  dalam  Nur  (2011:18)  bahwa  model  pembelajaran scramble bersifat  aktif,  siswa  dituntut aktif bekerja sama serta bertanggung jawab terhadap kelompoknya untuk menyelesaikan kartu soal guna memperoleh poin dan diharapkan dapat meningkatkan kebersamaan siswa.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah true  experimental tipe pretest  posttest  control group . Digunakannya true experimental design karena sampel diambil secara random dari populasi. Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  dari  kedua  kelompok  yang  dibandingkan.  Hasil pretest yang homogen  bila  nilai  pada  kelompok  eksperimen  tidak  berbeda  secara  signifikan  dengan  kelompok kontrol.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMKN  1  Palangka Raya tahun ajaran 2017/2018. Dari Jurusan Otomotif dipilih secara random, didapatkan 2 kelas untuk dijadikan sampel . Satu kelas dijadikan kelompok eksperimen yaitu kelas X TKR A dengan jumlah 33 siswa dan satu kelas dijadikan kelompok kontrol yaitu kelas X TKR B dengan jumlah 27 siswa. Pada kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  mengunakan  model  pembelajaran scramble, sedangkan pada kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  ceramah.  Analisis  data  menggunakan statistik uji t .

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Data yang  disajikan  merupakan  data tes hasil belajar siswa, dan sikap siswa kelas  eksperimen yang  terdiri  dari  33  siswa  dan  kelas  kontrol  yang  terdiri  dari  27  siswa.  Data  yang  diperoleh  didapat dari  hasil posttest selanjutnya  data  tersebut  akan  dianalisis  dalam  pengujian  hipotesis.  Distribusi
frekuensi perolehan hasil nilai posttest untuk kelas eksperimen (X TKR A) dan kelas kontrol (X TKR B) dapat dilihat pada Tabel 1 tentang distribusi frekuensi.
Dari  hasil posttest kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  tertinggi  91.  Nilai  terendah  62.  Rata-rata nilai  sebesar  78,64.  Standar  deviasi  5,45  dan  varian  29,7.  Sedangkan  hasil posttest kelas  kontrol diperoleh nilai tertinggi 80. Nilai terendah 61. Rata-rata nilai 70,32. Standar deviasi 4,481 dan varian 20,08.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Score (X) Frequency (F) FX Score (X) Frequency (F) FX 1 91 1 91 80 1 80 2 87 1 87 78 2 156 3 86 1 86 77 1 77 4 83 2 166 75 1 75 5 82 2 164 74 1 74 6 81 1 81 72 5 360 7 80 3 240 71 1 71 8 79 4 316 70 1 70 9 77 8 616 69 5 345 10 76 1 76 68 3 204 11 75 1 75 67 3 201 12 74 1 74 66 2 132 13 68 1 68 63 1 63 14 62 1 62 61 1 61 TOTAL 28 2202 TOTAL 28 1969 Rata-rata 78,64 70,32 Standar Deviasi 5,45 4,48 Varians 29,7 20,08
Dari  hasil posttest kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  tertinggi  91.  Nilai  terendah  62.  Rata-rata nilai  sebesar  78,64.  Standar  deviasi  5,45  dan  varian  29,7.  Sedangkan  hasil posttest kelas  kontrol diperoleh  nilai tertinggi 80. Nilai terendah 61. Rata-rata nilai 70,32. Standar deviasi 4,48 dan  varian 20,08.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 91 87 86 83 82 81 80 79 77 76 75 74 68 62 J um la h Si sw a
Gambar 1. Diagram Hasil Posttest Kelas Eksperimen
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 91 87 86 83 82 81 80 79 77 76 75 74 68 62 J um la h Si sw a Nilai Post-test
Gambar 2. Diagram Hasil Posttest Kelas Kontrol
Kriteria ketuntasan minimun (KKM) untuk mata pelajaran teknologi dasar otomotif adalah 70. Berdasarkan gambar 1, hasil posttest di kelas eksperimen dapat diketahui siswa yang mencapai KKM adalah  sebanyak  26  siswa  dan  sisanya  2  siswa  masih  belum  memenuhi  KKM.  Sedangkan  hasil posttest di kelas kontrol (Gambar 2) dapat diketahui siswa yang mencapai KKM adalah sebanyak 24 siswa dan sisanya 2 siswa masih belum memenuhi KKM.
Berdasarkan  uraian-uraian  hasil  analisis  deskripsi  data  hasil  belajar pretest dan posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka  dapat  dibandingkan  kondisi  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah perlakuan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk mempermudah melakukan perbandingan tersebut, berikut disajikan Tabel 2 perbandingan hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 2. Perbandingan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Nilai Rerata Pre-Test Nilai Rerata Posttest Eksperimen 59,86 78,64 Kontrol 64,43 70,32
Berdasarkan Tabel 2, rerata posttest kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rerata pre-test kelas  eksperimen  yaitu  78,64  >  59,86.  Rerata posttest kelas  kelas  kontrol  lebih  tinggi  dibandingkan rerata pretest kelas  kontrol  yaitu  70,23  >  64,43.  Rerata posttest kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan rerata posttest kelas kontrol yaitu 78,64 > 70,32.

## Pengujian Prasyarat Analisis
Sebelum pengujian hipotesis dilakukan uji normalitas data dan uji homogenitas varian sebagai prasyarat  analisis.  Tujuan  dari  uji  normalitas  adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  didapat berdistribusi  normal atau tidak. Berdasarkan Tabel 3, disimpulkan bahwa normalitas data dari kedua kelas terpenuhi.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data
Kelas D hitung D tabel Keterangan Eksperimen 0,1678 0,250 Berdistribusi Normal Kontrol 0,1498 0,250 Berdistribusi Normal
Selanjutnya,  uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  dinyatakan  homogen atau  tidak.  Berdasarkan  uji  statistik,  didapatkan F max <  dari F tabel (1,47  <  1,91),  maka  hasil  tes  akhir kelompok ekperimen dan kelompok kontrol dinyatakan homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Dari hasil  perhitungan  uji  t  didapat  t hitung >  t tabel ,  (6,24  >  2,01)  maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Oleh
karena itu, dapat disimpulkan bahwa “terdapat pengaruh model pembelajaran scramble terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi dasar otomotif pada materi dasar-dasar elektronika kelas X TKR SMKN 1 Palangka Raya”.
Dari  hasil pre-test pada  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  kelas  eksperimen memiliki  rata-rata  nilai  sebesar  59,86  dan  pada  kelas  kontrol  memiliki  rata-rata  nilai  sebesar  64,43. Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  6  kali  pertemuan  untuk  masing-masing  kelas  Kelas  eksperimen merupakan  kelas  yang  mendapat  perlakuan  berupa  pembelajaran  menggunakan  model scramble dan kelas kontrol menggunakan metode ceramah. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan treatment diberikan posttest , selanjudnya dilakukan uji prasyarat (uji normalitas dan uji homogenitas) hasilnya adalah kedua sampel tersebut berdistribusi normal dan homogen.
Pengaruh  perlakuan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang dilihat  dari  hasil  perbandingan  rata-rata  kelas  dan  uji  t.  Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan hasil belajar siswa kelas kontrol. Keadaan tersebut ditunjukan  oleh  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  yang  ditunjukan  pada  deskripsi  dimana kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  nilai  78,64  dan  kelas  kontrol  memiliki  rata-rata  nilai  70,32 dan  diperkuat  dengan  hasil  uji  t  dimana  dari  hasil  perhitungan  uji  t  didapat  t hitung >  t tabel ,  (6,24  > 2,005).  Hal  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  model scramble lebih  efektif  jika  digunakan  pada materi dasar-dasar elekronika.
Dari  hasil  penelitian  yang  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari kelas kontrol, sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh  model pembelajaran scramble terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi dasar otomotif materi dasar-dasar elektronika kelas X TKR SMKN 1 Palangka Raya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran scramble terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil belajar kelas scramble lebih tinggi dari kelas kontrol.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan ucapan terimakasih  kepada: (1) Dr. Debora, M.Pd selaku pembimbing I; dan (2) Jhonni Rentas Duling, ST,MT selaku pembimbing II.

## DAFTAR RUJUKAN
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Nur, Malechah. 2011. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Course Review  Horey  (CRH)  dan  Model  Pembelajaran  Scramble  Berbantuan  LKS  pada  Pokok Bahasan  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  VIII  Semester  II  SMPN  2  Sayung  Demak  Tahun  Ajaran 2010/2011 . Semarang: Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang. Sanjaya,  Wina.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta; Kencana Prenadamedia Group.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.