## Indonesian Gender and Society Journal
Volume 3, Number 1, Tahun 2022, pp. 7-12 P-ISSN: 2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://doi.org/10.23887/igsj.v3i1.48160

## Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Disekolah  SMP  Negeri  2 Binjai
Inom  Nasution 1* ,  Aldi  Bayu  Anggara 2 ,  Chairunnisa  Sagala 3 ,  Dwi  Hartina 4 ,  Isma Hayati 5 , Nadya Putri Mtd 6 , Tegar Jaya Putra 7
1,2,3,4,5,6,7 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Sumatera Utara, Indonesia

## A B S T R A K
Supervisi  pendidikan  didefinisikan  sebagai  proses  pemberian  layanan bantuan profesional kepada guru untuk meningkatkan kemampuannya dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pengelolaan  proses  pembelajaran secara efektif dan efisien. Supervisi juga diartikan sebagai pandangan dari  orang  yang  lebih  ahi  kepada  orang  yang  memiliki  keahlian  di bawahnya.  Istilah  supervise  adalah  seorang  yang  professional  ketika menjalankan tugasnya. Tujuan pengawasan pendidikan adalah menilai dan memperbaiki faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sehingga menciptakan  lulusan  yang  baik  dalam  kualitas  dan  kuantitas. Tujuan dari  supervisi  pendidikan  adalah  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  cara  memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  di  kelas  sehingga  membantu guru  mengembangkan  profesi,  pribadi  dan  membantu  kepala  sekolah menyesuaikan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kondisi masyarakat.  Implementasi  yang  terjadi  dilapangan  supervisi  ini  masih sering  menemui  kendala  pengadaan  calon  supervisor  yang  kurang dirasa tepat, kreativitas dari seorang supervisor yang  masih  dikatakan rendah,  serta  fasilitas  yang  menjadi  pendukung  pembelajaran  yang tidak merata.

## A B S T R A C T
Educational  supervision  is  defined  as  the  process  of  providing  professional  assistance  services  to teachers to improve their ability to carry out the tasks of managing the learning process effectively and efficiently. The purpose of educational supervision is to assess and improve the factors that affect the learning process and improve the quality of learning so as to create graduates who are good in quality and quantity. The purpose of educational supervision is an effort to improve the quality of learning by providing services and assistance to improve the quality of teacher teaching in the classroom so as to help  teachers  develop  professionally,  personally  and  help  school  principals  adjust  educational programs  according  to  community  conditions.  Implementation  in  the  field  of  supervision  still  often encounters obstacles in procuring inappropriate supervisor candidates,  low supervisor creativity, and uneven learning support facilities.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa kini menduduki posisi yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  atau  disebut  sebagai  SDM.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional yang termuat dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional, pasal 3  yaitu  Pendidikan nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (Dirgantoro 2016; Hermanto 2020; Morelent 2015) . Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara adalah tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak (Amaliyah 2021; Mustaqim 2017; Sugiarta, Mardana, and Adiarta 2019) . Adapun maksudnya pendidikan yaitu  menuntun  segala  kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka  sebagai  manusia  dan  sebagai

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 12, 2022 Revised January 14, 2022 Accepted March 10, 2022 Available online March 25, 2022
Kata Kunci: Supervisi Pendidikan, Supervisor Keywords: Education Supervision, Supervisor
This is an open access article under the CC BY- SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang  setinggi-tingginya (Mujiburrahman et al. 2021; Pristiwanti et al. 2022; Susiloningsih 2016) . Lembaga pendidikan diciptakan untuk mengantarkan peserta didik dalam meningkatkan perilaku positif, salah satu usaha yang dilakukan melakukan supervisi pendidikan, yang mana kegiatan pokok dari supervisi adalah melakukan pembinaan kepada sekolah pada umumnya dan pada guru pada khususnya agar kualitas pembelajarannya meningkat (Husaini and Fitria 2019)(Messi and Harapan 2017)(Wahyudi 2022) .  Sebagai  dampak  meningkatnya  kualitas  pembelajaran,  tentu  dapat  meningkatkan  pula  prestasi belajar  siswa  dan  itu  berarti  meningkatlah  kualitas  lulusan  sekolah  itu.  Jika  perhatian  supervisi  sudah tertuju  pada  keberhasilan  siswa  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  di  sekolah, berarti  bahwa  supervisi  tersebut  sudah  sesuai  dengan  tujuannya.  Oleh  karena  siswalah  yang  menjadi pusat perhatian dari segala upaya pendidikan, berarti bahwa supervisi sudah mengarah pada subjeknya (Damanik 2019; Lazwardi 2016; Mubarok , Asy’ari, and Andri 2023) .
Hasil  penelitian  sebelumnya  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dengan sengaja  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Adnyana  and  Yudaparmita  2022; Ritonga,  Siregar,  and  Siregar  2021;  Yusdiana  and  Hidayat  2018) .  Pendidikan  bertujuan  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Fadila et al. 2020; Primayana 2020; Ritonga, Siregar, and Siregar  2021) .  Usaha  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di  atas  bukanlah  sesuatu  yang  mudah,  namun diperlukan upaya yang optimal dalam penyelenggaraan pendidikan agar dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas.  Kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  yang  dilakukan  pada  saat  ini  akan  menentukan ketersediaan sumber daya manusia (SDM) di masa datang.
Salah  satu  elemen  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  adalah  supervisi (Baharun  2017;  Sarifudin  2019;  Tanjung  et  al.  2021) .  Dalam  dunia pendidikan,  supervisi  selalu  mengacu  kepada  kegiatan  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Supervisi pendidikan  didefinisikan  sebagai  proses  pemberian  layanan  bantuan  profesional  kepada  guru  untuk meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas pengelolaan proses pembelajaran secara efektif  dan  efisien (Astuti  2017;  Kurniati  2020;  Messi,  Sari,  and  Murniyati  2018) .  Dengan  adanya pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi  dampak  terhadap  terbentuknya  sikap profesional  guru.  Sikap  profesional  guru  merupakan  hal  yang  amat  penting  dalam  memelihara  dan meningkatkan  profesionalitas  guru,  karena  selalu  berpengaruh  pada  perilaku  dan  aktivitas  keseharian guru.  Perilaku  profesional  akan  lebih  diwujudkan  dalam  diri  guru  apabila  institusi  tempat  ia  bekerja memberi  perhatian  lebih  banyak  pada  pembinaan,  pembentukan,  dan  pengembangan  sikap  profesional (Anwar 2020; Hasibuan 2022; Novianti 2015) .
Supervisi  merupakan  salah  satu  fungsi  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  dan profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pengajaran (Arifin  2022;  Fathurrahman  2018;  Zulfikar  and Ibrahim  2017) .  Sehubungan  dengan  pentingnya  aktifitas  supervisi  sekolah  yang  berkaitan  dengan peningkatan kualitas guru pada khususnya dan peningkatan mutu pendidikan pada umumnya.

## 2. METODE
Penelitian  ini  mengacu  pada  paradigma  interpretif  atau  konstruktivis  karena  bertujuan  untuk memahami  dunia  pengalaman  hidup  yang  kompleks  dari  sudut  pandang  mereka  yang  menjalaninya. Penelitian  ini  dilakukan  sesuai  dengan  domisili  dari  anggota  kelompok  4.  Terjadinya  penelitian  ini dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Binjai.  Pada  kesempatan  pukul  09:00  kami  meneliti  salah  satu  guru  yang mengajar  dikelas  tujuh  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022  pada  tanggal  25  Mei  2022.  Pada penelitian  ini  kami  melakukan  metode  wawancara  kepada  guru  yang  mengajar  di  kelas  tujuh,  yang  di mana  wawancara  yang  kami  lakukan  ini  secara  langsung  atau  disebut  juga  dengan  tatap  muka.  Kami melakukan wawancara dengan seorang guru didalam kelas pada saat jam kosong, dan pada penelitian kali ini kami juga menggunakan referensi jurnal yang sangat jelas. Penelitian yang kami lakukan ini bersifat nyata  bukan  hanya  dari  pemikiran  kami  sendiri  tetapi  opini  dari  seorang  guru  juga  ikut  serta  dalam penelitian kami ini, kami sebagai peneliti terjun ke lapangan untuk melakukan wawancara di SMP Negeri 2 Binjai.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  penelitian  yang  kami  lakukan  bahwa  pelaksanaan  program  supervisi  pendidikan dilaksanakan oleh Kepala Sekolah. Dalam program supervisi pendidikan kepala sekolah melibatkan wakil kepala dan guru-guru. Terbukti dari hasil wawancara kami dengan salah seorang guru dan kepala sekolah
di  SMP  Negeri  2  Binjai.  Bahwa  kepala  sekolah  mengajak  kami  dan  juga  guru-guru  yang  senior  dalam penyusunan program supervisi pendidikan.
Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Binjai  mengatakan  penyusunan  program  supervisi  pendidikan dibuat pada awal tahun ajaran. Hal ini dimaksud supaya program kegiatan supervisi dapat diintegrasikan dalam kegiatan-kegiatan sekolah  secara konferensif, pelaksanaan supervisi pendidikan dilakukan setiap awal  tahun  pelajaran,  Setiap  awal  semester  dan  pada  saat  berlangsungnya  kegiatan  proses  belajar mengajar. Fokus kegiatan supervisi yang dilakukan kepala sekolah dapat diidentifikasikan ke dalam dua hal  kegiatan  supervisi  yang  menyangkut  administrasi  guru  dalam  hal  ini  menyangkut  semua  persiapan yang  harus  dipersiapkan  oleh  seorang  guru  sebelum  melakukan  pembelajaran  dan  kegiatan  supervisi yang  menyangkut  dengan  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Selanjutnya  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2 Binjai menjelaskan bahwa “ penyusunan program supervisi pendidikan dilaksanak an pada awal semester ganjil atau pada awal tahun ajaran, demikian juga pelaksanaan programnya. Sedangkan evaluasi program supervisi  pendidikan  dilakukan  pada  setiap  akhir  semester  ganjil  dan  semester  genap  dengan  tujuan dapat mengetahui sejauh mana pencap aian program supervisi yang telah dilaksanakan”.
Sehubungan  dengan  uraian  di  atas  hasil  wawancara  dengan  guru-guru  menyatakan  bahwa mereka  mengetahui  kepala  sekolah  telah  menyusun  jadwal  supervisi.  Sebelum  melaksanakan  supervisi terhadap  guru-guru  sudah  menyusun  program  terlebih  dahulu,  jika  program  tidak  disusun  terlebih dahulu dengan baik, maka pelaksanaannya tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Adapun program- program yang disusun mengenai jadwal kegiatannya terdiri dari tanggal dimulai pelaksanaannya sampai akhir,  alat  yang  diperlukan,  tujuan  yang  ingin  dicapai,  rancangan  untuk  pengembangan  kemampuan profesional guru, meningkatkan motivasi kerja guru dan bagaimana cara agar supervisi pendidikan dapat berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2  Binjai mengatakan  bahwa  yaitu  sasaran  supervisi  pendidikan  oleh  Kepala  Sekolah  adalah  setiap  guru  bidang mata  pelajaran,  tenaga  administrasi,  pengelola  perpustakaan  sekolah,  wali  kelas,  dengan  tujuan  untuk membina guru dan staf akan lebih terampil dan cakap Dalam pelaksanaan tugasnya. Di samping itu, untuk mendorong  guru  menciptakan  kreativitas  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  kegiatan  tersebut  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Inilah  sebenarnya  kondisi  yang  diharapkan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Dari penjelasan tersebut dapat diketahui, bahwa program supervisi pendidikan yang disusun oleh Kepala  Sekolah  berorientasi  pada  bimbingan  terhadap  tugas-tugas  guru,  seperti  penyusunan  program pengajaran,  pelaksanaan  program  pengajaran,  persiapan  perangkat  pembelajaran  (satuan  acuan pembelajaran, rencana pembelajaran, alat evaluasi, persiapan media pembelajaran dan lain-lain).

## Pembahasan
Pengertian Supervisi Pendidikan
Supervisi adalah dari bahasa Inggris yaitu supervision, ada dua kata yaitu super dan vision yang artinya  melihat  dengan  sangat  teliti  pekerjaan  secara  keseluruhan.  Orang  yang  melakukan  supervisi disebut supervisor. Suharsimi menjelaskan bahwa supervisi terdiri dari dua kata yaitu  super dan vision yang  berarti  melihat  maka  secara  keseluruhan  supervisi  diartikan  sebagai  melihat  di  atas.  Dengan pengertian  itulah  supervisi  dikatakan  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai pejabat  yang  berkedudukan  di  atas  lebih  tinggi  dari  guru  untuk  melihat  dengan  teliti  pekerjaan  secara keseluruhan atau mengawasi pekerjaan guru.
Pengertian  supervisi  dalam  kaitannya  dengan  pendidikan  adalah  pembinaan  guru.  Konsep supervisi  tradisional  menganggap  supervisi  sebagai  infeksi.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  guru  merasa takut  dan  tidak  bebas  melakukan  tugasnya  serta  merasa  terancam  dan  merasa  takut  untuk  bertemu dengan supervisor, bahkan supervisor dianggap tidak memberikan dorongan bagi kemajuan guru. Sikap tersebut dipengaruhi oleh pemahaman tentang supervisi secara tradisional, artinya supervisor dipahami sebagai  pengawasan  dalam  pengertian  mencari-cari  kesalahan  dan  menemukan  kesalahan  untuk diperbaiki  yang  pada  gilirannya  memenuhi  penilaian  terhadap  guru.  Dalam  pengertian  lain  supervisi merupakan  peningkatan  makna  dari  inspektif  yang  berkonotasi  mencari-cari  kesalahan  jelaslah  bahwa pesan seperti ini sangat kurang tepat dan tidak sesuai lagi dengan zaman reforman seperti sekarang ini.
Mengenai  pengertian  supervisi  pendidikan  Ali  Imron  menjelaskan  bahwa  supervisi  pendidikan adalah  serangkaian  bantuan  kepada  guru,  terutama  bantuan  yang  berwujud  layanan  profesional  untuk meningkatkan  proses  belajar  mengajar.  Selanjutnya  seperhartian  berpendapat  bahwa  supervisi pendidikan  adalah  sebagai  pemberian  pelayanan  dan  bantuan  guna  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Ada  tiga  unsur  penting  yang  harus  diperhatikan  tentang  supervisi  pendidikan,  yaitu  :  unsur  proses pengarahan, bantuan atau pertolongan dari pihak atasan atau pihak yang lebih memahami, unsur guru- guru  dan  personalia  sekolah  lainnya  yang  berhubungan  langsung  dengan  belajar  mengajar  para  siswa
sebagai  pihak  yang  diberikan  pertolongan,  dan  unsur  belajar  mengajar  atau  situasi  belajar  mengajar sebagai objek yang diperbaiki.

## Tujuan dan Fungsi Supervisi Pendidikan
Supervisi  merupakan  proses  bantuan  bagi  guru  dalam  mengembangkan  kemampuannya  yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan  mengajar  dan  komitmen  atau  motivasi  guru.  Jadi  tujuan  supervisi berkenaan dengan aspek kognitif, psikomotor dan afektif adalah bantuan memperbaiki dan meningkatkan pengelolaan  sekolah  sehingga  tercapai  kondisi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sebaik-baiknya.  Tujuan supervisi  menurut  penelitian  sebelumnya  adalah  sebagai  pengendalian  kualitas,  pengembangan profesional  dan  untuk  memotivasi  guru (Fahmi  et  al.  2022;  Sari  et  al.  2017;  Suryani  2015) .  Supervisi sebagai pengendalian kualitas artinya, kepala sekolah sebagai supervisor bertanggung jawab memonitor proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dengan  cara  berkunjung  ke  kelas,  berkonsultasi  dengan  guru  yang dapat  diharapkan  pendidikan  mampu  menilai  dan  mengetahui  kemampuan  siswa.  Supervisi  yang  baik adalah  supervisi  yang  mampu  merefleksikan  multi  tujuan  tersebut.  Supervisi  tidak  berhasil  jika  hanya memperhatikan  Salah  satu  tujuan  tertentu  dengan  mengesampingkan  tujuan  yang  lain.  Jadi  dengan demikian  dapat  dipahami,  bahwa  tujuan  supervisi  pendidikan  adalah  perbaikan  dan  perkembangan proses  belajar  mengajar  secara  total,  ini  berarti  tujuan  supervisi  tidak  hanya  untuk  memperbaiki  mutu mengajar  guru,  tapi  juga  membina  pertumbuhan  profesi  guru  dalam  arti  luas,  termasuk  di  dalamnya pengadaan fasilitas-fasilitas, pelayanan kepemimpinan dan pembinaan hubungan yang baik kepada semua pihak yang terkait.
Adapun  fungsi  utama  supervisi  pendidikan  ditujukan  pada  perbaikan  dan  peningkatan  proses belajar mengajar guru di sekolah. Sehubungan dengan hal ini, menurut pendapat Malik supervisi terdapat kinerja guru dalam proses belajar mengajar memiliki tiga fungsi utama yaitu : Supervisi kurikulum untuk menjamin penyampaian kurikulum dengan tepat, perbaikan proses pembelajaran dengan membantu guru merencanakan program akademis, dan pengembangan profesi dalam melaksanakan program pengajaran. Kemampuan  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  di  sekolah  adalah  penguasaan  materi  atau  bahan, metode,  alat,  dan  evaluasi.  Keempat  hal  tersebut  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  saling  berhubungan  dan saling  mempengaruhi  satu  sama  lainnya.  Guru  sebagai  pendidik  tidak  hanya  berkenaan  dengan penyampaian  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  menyangkut  pengembangan  kepribadian  dan  pembentukan nilai-nilai  etika  dan  estetika  para  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  hidup  masyarakat.  Peneliti sebelumnya menyebutkan fungsi utama supervisi pendidikan bukan perbaikan pembelajaran saja, tetapi untuk mengkoordinasi, menstimulasi dan mendorong ke arah pertumbuhan profesi guru (Hilal Mahmud 2015; Nugraha 2014) .
Kepala Sekolah sebagai Supervisor Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  oleh  Kepala  Sekolah,  maka  ia  harus  mampu  melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan proses belajar mengajar. Pengawasan dan pengendalian  merupakan  kontrol  agar  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  terarah  sesuai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Pengawasan  dan  pengendalian  juga  merupakan  tindakan  pencegahan  agar  para  guru  tidak melakukan penyimpangan dan lebih berhati-hati dalam melaksanakan tugasnya. Dalam sebuah penetilian terdahulu disebutkan dalam bukunya profesi keguruan mengatakan bahwa tugas supervisor itu meliputi tugas  perencanaan  yaitu  untuk  menetapkan  kebijaksanaan  dan  program,  tugas  administrasi  yaitu pengembalian keputusan serta pengkoordinasian melalui konferensi dan konsultasi yang dilakukan dalam usaha perbaikan kualitas pengajaran, partisipasi secara langsung dalam pengembangan kurikulum yaitu dalam kegiatan merumuskan tujuan Membuat penuntun mengajar bagi guru dan memilih isi pengalaman belajar, melaksanakan demonstrasi mengajar untuk guru-guru dan melaksanakan penelitian.
Dalam  pelaksanaan  tugasnya,  supervisi  berfungsi  membantu,  memberi  support  dan  mengajak pengikut  sertakan  guru  dalam  memperbaiki  proses  belajar  mengajar.  Dilihat  dari  fungsinya,  tampak dengan jelas peranan supervisi itu dapat membantu guru dalam menghadapi kesulitan belajar mengajar. Seorang supervisor dapat  berperan sebagai koordinator, konsultan, pemimpin kelompok dan evaluator. Adapun  berkaitan  dengan  tanggung  jawab  supervisor  dalam  pendidikan  dapat  melaksanakan  program- program  supervisi  terhadap  terjadinya  perubahan  dalam  kegiatan  pengajaran,  perubahan-perubahan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam  pendekatan  dan  berbagai  usaha  inovasi  dalam pengembangan  kurikulum  serta  kegiatan  Pendidikan  dan  Pelatihan  dalam  jabatan  untuk  guru.  Sesuai dengan  tanggung  jawab  dalam  melakukan  tugasnya,  maka  supervisor  mempunyai  wewenang  tertentu sesuai  dengan  tugas  yang  dilaksanakan.  Wewenang  supervisor  adalah  melaksanakan  koreksi, memperbaiki  dan  membina  proses  belajar  mengajar  bersama  guru,  sehingga  proses  itu  mencapai  hasil yang maksimal.

## 4. SIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  pendidikan dilakukan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Binjai  didahului  dengan  penyusunan  program  supervisi  yang dipersiapkan  pada  awal  tahun  ajaran.  Selanjutnya  dengan  pelaksanaannya  yang  dilakukan  setiap  awal semester dan akhir semester pada saat berlangsungnya kegiatan proses belajar mengajar untuk melihat keberhasilan  sejauh  mana  program  yang  telah  dipersiapkan  dapat  terealisasi.  Fokus  kegiatan  supervisi yang dilakukan kepala sekolah dapat diidentifikasikan ke dalam dua hal yaitu pertama kegiatan supervisi yang menyangkut administrasi guru. Hal ini menyangkut semua persiapan yang harus dipersiapkan oleh seorang  guru  sebelum  melakukan  pembelajaran.  Kedua,  kegiatan  supervisi  yang  menyangkut  dengan kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Hambatan  yang  dialami  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Binjai  dalam melaksanakan  supervisi  antara  lain  adalah  sering  timbulnya  tumpang  tindih  kegiatan  yang  harus dilakukan kepala sekolah dalam waktu yang bersamaan sehingga program yang telah disiapkan kadang- kadang harus ditunda, karena adanya kegiatan lain yang sangat mendesak seperti rapat dinas yang harus didahului.  Selanjutnya  upaya  yang  dilakukan  adalah  mencari  hari  lain  yaitu  jadwal  yang  tepat  untuk pelaksanaan  supervisi  pendidikan  yang  dimaksud.  Keterbatasan  dana  operasional  sekolah  untuk pembinaan guru, sehingga upaya yang ditempuh adalah melaksanakan pembinaan guru yang seyogyanya dua  kali  dalam  setahun,  mengingatkan  keterbatasan  dana,  maka  dilaksanakan  hanya  satu  kali  dalam setahun.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, K. S., and G. N. A. Yudaparmi ta. 2022. “Pengaruh Implementasi Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Hasil Belajar IPS Di SD Kecamatan Sukasada.” Jurnal Pendidikan Dasar 3(1): 1 – 8. Amaliyah,  S.  2021.  “Konsep  Pendidikan  Keluarga  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara.” Jurnal  Pendidikan Tambusai 5(1): 1766 – 70. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1171.
Anwar,  A.  S.  2020.  “Pengembangan  Sikap  Profesionalisme  Guru  Melalui  Kinerja  Guru  Pada  Satuan Pendidikan MTs Negeri 1 Serang.” Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 2(1): 147 – 73.
Arifin, J. 2022. “Implementasi Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Kompetensi Profesional Guru.” Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5(9): 3850 – 57. Astuti, S. 2017. “Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Di SD Laboratorium UKSW.” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 7(1): 49 – 59.
Baharun,  H.  2017.  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah.”
Jurnal Ilmu Tarbiyah 6(1): 1 – 26.
https://ejournal.isimupacitan.ac.id/index.php/tajdid/article/view/38.
Damanik,  R.  2019.  “Pengaruh  Supervisi  Terhadap  Kinerja  Guru.” Jurnal  Serunai  Administrasi  Pendidikan 8(1).
Dirgantoro, A. 2016. “Peran Pendidikan Dalam Membentuk Karakter Bangsa Menghadapi Era Masyarakat Ekon omi Asean (MEA).” Jurnal Rontal Keilmuan Pancasila Dan Kewarganegaraan 2(1). Fadila,  R.  N.  et  al.  2020.  “Efektivitas  Pengelolaan  Sumber  Daya  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 8(1): 81 – 88.
Fahmi, A. et al. 2022. “Impementasi Supervisi  Pendidi kan Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Ibtidaiyah Swasta Aisyiyah Wil. SUMUT.” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4(3): 1535 – 39.
Fathurrahman, F. 2018. “Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Melalu i Supervisi Pengajaran Kepala Sekolah.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 7(1): 25 – 36.
Hasibuan, N. I. 2022. “Penerapan Supervisi Klinis Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Pada  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Melalui  Model  Role  Playing  Di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei TuanPenerapan  Supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Pada Kegiatan .” Journal of Education and Social Analysis : 40 – 47.
Hermanto, B. 2020. “Perekayasaan Sistem Pendidikan Nasional Untuk Mencerdaskan Kehidupan Bangsa.” Foundasia 11(2).
Hilal Mahmud, M. M. 2015. Administrasi Pendidikan (Menuju Sekolah Efektif) . Husaini,  H.,  and  H.  Fitria.  2019.  “Manajemen  Kepemimpinan  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam.” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan 4(1): 43 – 54. Kurniati,
K. 2020. “Pendekatan Supervisi Pendidikan.” Idaarah 4(1): 52 – 59. https://www.neliti.com/publications/337949/pendekatan-supervisi-pendidikan.
Lazwardi, D. 2016. “Implementasi Supervisi Pendidikan Di Sekolah/Madrasah.” Jurnal Kependidikan Islam 6(1).
Messi,  M.,  and  E.  Harapan.  2017.  “Menanamkan  Nila i  Nilai  Kejujuran  Di  Dalam  Kegiatan  Madrasah
Berasrama (Boarding School).” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan 2(2): 278 – 89.
Messi, M., W. A. Sari, and M. Murniyati. 2018. “Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Sebagai Upaya Peningkatan  Profesionalisme  Guru.” Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan 3(1): 114 – 25.
Mor elent, Y. 2015. “Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar  Negeri  05  Percobaan  Pintu  Kabun  Bukittinggi.” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia 1(2): 141 – 52.
Mubarok, M. H., M. Asy’ari, and A. Andri. 2023. “Kinerja Pengawas Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di SMA Negeri 1 Pacet.” Journal of Educational Research and Humaniora : 32 – 41. M ujiburrahman,  M.  et  al.  2021.  “Pentingnya  Pendidikan  Bagi  Remaja  Sebagai  Upaya  Pencegahan Pernikahan Dini.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1(1): 36 – 41.
Mustaqim,  A.  2017.  “Pendidikan  Humanisme  Ki  Hajar  Dewantara:(Tinjauan  Dari  Sudut  Pandang
Pendidikan Islam).” Tafhim Al- ’Ilm 9(2).
http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/tafhim/article/view/2985.
No vianti, H. 2015. “Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana 9(2). Nugraha, M. S. 2014. “Pelaksanaan Supervisi Akademik Oleh Kepala Madrasah Aliyah Swasta Di Kabup aten Sukabumi Jawa Barat.” Jurnal Pendidikan Islam 9(1): 39 – 68.
Primayana,  K.  H.  2020.  “Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Me nghadapi Tantangan  Revolusi  Industri  4.0.” Seminar  Nasional  Dharma  Acarya 1(3):  321 – 28. https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/dharmaacarya/article/view/428.
Pristiwanti, D., B. Badariah,  S. Hidayat, and R. S Dewi. 2022. “Pengertian  Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4(6): 7911 – 15.
Ritonga,  F.  D.  L.,  R.  A.  D.  Siregar,  and  N.  H  Siregar.  2021.  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam
Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Kelas Xi Sma Negeri 2 Padangsidimpuan.” Jurnal Edugenesisi 4(2): 27 – 32. https://journal.spada.ipts.ac.id/index.php/BIOESA/article/view/2808. Sari,  S.  I.,  A.  L.  Ngaba,  E.  M.  Lalupanda,  and  A.  G.  P.  Aji.  2017.  “Pengendalian  Dan  Penjaminan  Mutu Pengajaran Melalui Supervisi Klinis.” Satya Widya 33(1): 1 – 10. Sarifudin, S.  2019.  “Implementasi  Supervisi  Kepala  Sekol ah  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (Min)  Kota  Bogor.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2(1): 49 – 70.
Sugiarta,  I.  M.,  I.  B.  P.  Mardana,  and  A.  A diarta.  2019.  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  D ewantara  (Tokoh Timur).” Jurnal Filsafat Indonesia 2(3): 124 – 36.
Suryani, C. 2015. “Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di MIN Sukadamai Kota Banda Aceh.” Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran 16(1): 23 – 42. Susilonings ih,  W.  2016.  “Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  PGSD  Pada  Matakuliah  Konsep  IPS  Dasar.” Jurnal Pendidikan 5(1): 57 – 66.
Tanjung, R., H. Hanafiah, O. Arifudin, and D. Mulyadi. 2021. “Kompeten si Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(4): 291 – 96. Wahyudi, E. 2022. Implementasi Supervisi Pendidikan Islam Di Era Disrupsi . Yusdiana, B. I. , and W. Hidayat. 2018. “Analisis Kemampuan P enalaran Matematis Siswa SMA Pada Materi Limit Fungsi.” Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif 1(3): 409 – 14.
Zulfikar,  Y.,  and  S.  Ibrahim.  2017.  “Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  SD  Negeri  2  Calang  Kabu paten  Aceh  Jaya.” Jurnal  Administrasi
Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 5(3).
https://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/9354.