Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 34 - 37
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN KONSEP DIRI
Lina Novita a* ) , Elly Sukmanasa a ) , Devi Cahya a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : linovtaz@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 05 Januari 2020; direvisi: 19Januari 2020; disetujui: 26 Januari 2020
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  konsep  diri.  Pendekatan penelitian  menggunakan  kuantitatif  dengan  metode  studi  korelasional.  Data  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  instrument angket untuk kedua variabel. Uji validitas instrumen penggunaan media pembelajaran dan konsep diri dihitung menggunakan rumus Product  Moment  Pearson  dan  untuk  koefisien  reliabilitas  dihitung  dengan  rumus  Alpha  Cronbach.  Populasi  terdiri  dari  siswa  kelas VA,VB, dan VC Sekolah Dasar Negeri Pengadilan 2 berjumlah 94 siswa. Sampel 48 siswa yang diperoleh menggunakan rumus Taro Yamane.  Pengujian  prasyarat  analisis  berupa  uji  normalitas  (Liliefors).  Setelah  dari  uji  normalitas  kemudian  dilakukan  pengujian homogenitas  (Fisher).  Data  yang  sudah  dinyatakan  normal  dan  homogen  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  hasilnya menunjukan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dengan  konsep  diri.  Analisis statistik  menghasilkan  koefisien  korelasi  (rxy)  sebesar  0,69,  artinya  tingkat  hubungan  tergolong  kuat  dan  diperoleh  thitung  sebesar 8,80 lebih besar dari ttabel dengan taraf nyata 0,05 sebesar 2,021 yang berarti signifikan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran dengan konsep diri siswa.
Kata Kunci: media pembelajaran; konsep diri

## RELATIONSHIP USING LEARNING MEDIA WITH SELF CONCEPT
Abstract .    The  aim  of  this  study  is  to  determine  the  relationship between  the  use  of  learning  media  and  self-concept.  The  research approach uses quantitative with correlational study methods. The study data was obtained using a questionnaire tool for both variables. The validity test of the use of instructional media and self-concept tools was calculated using the Pearson Product Moment formula and the reliability coefficient was calculated using the Cronbach Alpha formula. The population consisted of VA, VB and VC students from  the  District  2  Primary  School.  A  sample  of  48  students  was  obtained  using  the  Taro  Yamane  formula.  Testing  the  analysis requirements  in  the  form  of  normality  tests  (Liliefors).  After  the  normality  test  is  performed,  a  homogeneity  test  is  then  performed (Fisher). Data declared normal and homogeneous are used to test hypotheses, the results of which indicate that the use of instructional media  has  a  positive  and  significant  relationship  with  self-concept.  Statistical  analysis  yields  a  correlation  coefficient  (rxy)  of  0.69, which means that the relationship level is classified as strong and a count of 8.80 is higher than ttable with a significant level of 0.05 of 2.021,  meaning  significant.  It  can  therefore  be  concluded  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  the  use  of instructional media and the self-concepts of students.
Keywords : learning Media; self concept.

## I. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  sudah  selayaknya  digunakan dalam pembelajaran, karena media merupakan salah satu alat yang  digunakan  untuk  memperjelas  informasi  yang disampaikan  pendidik  dalam  pembelajaran.  Sebagai  alat bantu, media diartikan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dan  tentu  saja  harus  sesuai  dengan    proses  pembelajaran secara  menyeluruh [1] .  Dengan  kata  lain  pemilihan  media sebagai  alat  pembelajaran  memungkinkan  peserta  didik dapat berinteraksi dengan media yang dipilih.
Penggunaan media pembelajaran menurut Sukmanasa, dkk. [2] dapat meningkatkan kemampuan siswa. pemahaman materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Pendapat  tersebut memiliki  kesamaan  dengan  Novita [3] bahwa  media pembelajaran    memegang  peranan  penting  untuk  menarik minta siswa dalam belajar. Hal demikian mendorong upaya- upaya  pemanfaatan  hasil  teknologi  ke  dalam  proses  belajar mengajar. Salah satunya adalah media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology)
sehingga menciptakan suasana penyampaian dan pemahaman materi yang lebih bersemangat dan menyenangkan.
Namun  kenyataannya,  penggunaan  media  masih kurang  maksimal  digunakan  oleh  pendidik  dalam  hal  ini guru  baik  di  lingkungan  sekolah  dasar,  maupun  menengah. Kondisi tersebut dapat diakibatkan karena kemampuan guru maupuan  sarana  prasarana  di  sekolah.  Kenyataan  ini  dapat dilihat  dari  hasil  penelitian  Novita [4] yang  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  terutama  yang berbasis  TIK,  ada  pada  kategori  rendah.  Hal  tersebut membuktikan  belum  adanya  kesadaran  akan  pentingmya media pembelajaran dalam proses belajar.
Temuan  data  hasil  observasi  yang  dilakukan  kepada 94  siswa    Sekolah  Dasar  Negeri  Pengadilan  2  kelas  V diketahui  bahwa  sekitar  32%  siswa  memiliki  sikap  kurang peduli  pada  proses  pembelajaran,    47%  siswa  belum sepenuhnya  paham  tentang  materi  pelajaran,  21%  siswa kurang  memiliki  interaksi  yang  baik  pada  proses pembelajaran.    penggunaan  media.  Kondisi  ini  diketahui
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 34 - 37
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
pada  saat  salah  seorang  guru  Penggunaan  media pembelajaran  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap  siswa dalam belajar. Artinya siswa memiliki konsep diri yang baik ketika  pembelajaran  berlangsung.  Konsep  diri  diperlukan siswa,  karena  dengan  konsep  diri  yang  baik  siswa  dapat menerima  pembelajaran  dengan  baik.  Konsep  diri  memliki peranan  dalam  pembentukan  sikap  siswa  baik  pada  saat belajar  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  keluarga,  dan masyarakat. Oleh sebab itu perlu kiranya guru menumbuhkan konsep diri yang positif  pada diri siswa.
Berkaitan  dengan  konsep  diri,  telah  banyak penelitian  yang  dilakukan,  salah  satunya  penelitian Ambarwati [5] yang  membuktikan  bahwa  67,74%  siswa memiliki  konsep diri sedang.  Hal ini  menunjukkan rata-rata siswa  memiliki  konsep  diri  yang  cukup  baik.  Konsep  diri siswa  pada  masa  ini  berkembang  ke  arah  yang  lebih  ideal dan berubah sesuai perkembangannya.
Memahami  media  pembelajaran  paling  tidak  ditinjau dari  dua  aspek,  yaitu  pengertian  bahasa  dan  pengertian terminology.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium  yang  secara harfiah  berarti  „perantara ‟ atau  „pengantar ‟ .  Kata  kunci media  adalah  “perantara”.  Pengertian  media  secara terminology  cukup  beragam,  sesuai  sudut  pandang  para pakar  media  pendidikan.  Daryanto [6] mengemukakan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  dapat memotivasi  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan mampu mendorong siswa untuk mencapai hasil belajar yang maskimal.  Sementara  itu,  Gagne  dan  Briggs  dalam  Arsyad [7] mengatakan  bahwa  secara  implisit  mengatakan  bahwa media  pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape  recorder,  kaset,  video camera,  video  recorder,  film,  dan  slide  (gambar  bingkai), foto,  gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer.  Sedangkan Adam [8] menyatakan  dalam  jurnalnya  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik maupun  teknis  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi  pelajaran  kepada  siswa  sehingga  memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disintesiskan bahwa  media  merupakan  alat  bantu  atau  perantara  dalam pembelajaran.  Alat  bantu  yang  digunakan  guru  untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran.
Selanjutnya  seperti  telah  disinggung  di  atas  siswa memerlukan  konsep  diri,  karena  mereka  dapat  secara  tidak langsung  mengenal  pribadi  mereka  masing-masing.  Dalam hal  ini  Agustiani [9] menyatakan  konsep  diri  merupakan gambaran  yang  dimiliki  seseorang  tentang  dirinya,  yang dibentuk  melalui  pengalaman-pengalaman  yang  diperoleh dari  interaksi  dengan  lingkungan.  Senada  dengan  pendapat di  atas  Gufron,  dkk [10] menyatakan  bahwa  konsep  diri adalah    apa  yang  dirasakan  dan  dipikirkan  oleh  seseorang mengenai  dirinya  sendiri.  komponen  kognitif  mencangkup pengetahuan individu tentang dirinya “siapa saya” yang akan memberikan  gambaran  tentang  diri  saya,  komponen  afektif merupakan  penilaian  individu  terhadap  diri  sendiri  yang
akan  membentuk  bagaimana  penerimaan  terhadap  diri  dan harga diri individu.
Sementara  itu  Menurut  Marcer [11] konsep  diri dipandang  sebagai  representasi  kognitif  diri  yang  berupaya memberikan  koherensi  dan  makna  bagi  pengalaman- pengalaman kita, bagaimana diri diorganisasikan, dipelihara, dan dapat mengatur perilaku kita.  Lebih  lanjut,  menurut Surya [12] konsep diri merupakan inti pola-pola kepribadian yang  menjadi  landasan  bagi  perwujudannya  di  lingkungan kehidupan  konsep  diri  merupakan  gambaran  pandangan mengenai  diri  sendiri  yang  bersumber  dari  satu  perangkat keyakinan dan sikap terhadap dirinya sendiri.
Sebagai  suatu  pembentukan  sikap,  konsep  diri  tidak terlepas  dari  beberapa  faktor  pembentuknya.  Beberapa pendapat Rakhmat [13] menyebutkan faktor yang mempengaruhi konsep diri adalah peranan orang lain dalam memahami  diri  sendiri.  Adapun  menurut  Ubaedy [14] konsep  diri  itu  dibangun  yaitu:  1)  Faktor  Eksternal  ini merupakan  faktor  yang  dipengaruhi  oleh  ungkapan seseorang.  2)  Faktor  Internal  merupakan  konsep  diri  yang dibangun dari faktor internal ini sifatnya bukan lagi pilihan, melainkan  kepastian.  Seiring  dengan  pertumbuhan  dan perubahan  fisik,  kognitif  dan  kemampuan  sosial  anak  usia sekolah  dasar  akan  mengalami  perubahan  dalam  pandangan terhadap  dirinya  sendiri  dan  setiap  siswa  semakin  tumbuh besar  akan  mempengaruhi  terhadap  karakternya.  Desmita [15] mengutip  pendapat  Santrock  yang  menyatakan perubahan-perubahan dalam konsep diri anak selama tahun- tahun sekolah dasar.
Pendapat atau kajian teori di atas, dapat disintesiskan bahwa  konsep  diri  merupakan  sikap  yang  unik  mengenai gambaran  diri  sendiri  yang  dimiliki  seseorang  tentang dirinya  melalui  pengalaman-pengalaman  dari  interaksi  yang membedakan manusia dari makhluk lainnya

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan dengan pendekatan korelasional. Penelitian korelasi ini dilaksanakan pada siswa kelas  V  SDN  Pengadilan  2  Kota  Bogor.  Dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019,  penentuan  waktu penelitian  mengacu  pada  kalender  akademik  sekolah. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V berjumlah  94  siswa.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  dilakukan  dengan  rumus Taro  Yamane .  Jumlah sampel  penelitian  sebanyak  48  orang  siswa  kelas  V. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  hubungan dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  (X)  dalam  penelitian  ini adalah penggunaan  media pembelajaran dan variabel terikat (Y) yaitu konsep diri,
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan metode  survei  untuk  mengumpulkan  data  dari  siswa  yang terpilih  sebagai  responden  untuk  memperoleh  informasi mengenai  hubungan  penggunaan  media  pembelajaran dengan  konsep  diri  siswa  kelas  V  di  SDN  Pengadilan  2 Kota Bogor.
Uji  coba  instrumen  dilakukan  pada  46  responden. validitas  uji  coba  instrumen  non  tes  korelasi  menggunakan
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 34 - 37
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
rumus Product  Moment  Pearson. Uji  reliabilitas  instrumen penelitian  menggunakan  perhitungan Alpha  Cronbach. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  statistik,  terlebih  dahulu data penelitian  harus  memenuhi  persyaratan analisis dengan menggunakan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran  dan  uji linearitas  regresi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode penelitian survei dengan teknik korelasional.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi dua bagian,  yaitu terdiri dari kelompok data variabel terikat yaitu, konsep diri (Y), dan data variabel bebas, penggunaan media  pembelajaran  (X)  yang  dideskripsikan  dalam  bentuk deskriptif statistik. Deskripsi  data masing-masing  yaitu skor terendah, skor tertinggi, rentang skor, rata-rata ( mean ), nilai tengah  ( median ),  nilai  yang  sering  muncul  ( modus ),  standar deviasi (SD), varians sampel, dan total skor.
Gambar 1.   Diagram Pancar Hubungan Fungsional Variabel penggunaan media pembelajaran (X) dan konsep diri (Y)
Sesuai  dengan  hasil  perhitungan  analisis  persamaan regresi  pada  gambar  diagram  pancar  di  atas  menunjukan suatu  korelasi  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan menunjukan  keeratan  antara  kedua  variabel  dengan ketentuan korelasi positif variabel Y akan naik jika variabel X  naik,  Jika  variabel  X  dekendalikan  maka  variabel  Y  juga akan  dikendalikan.  Kebenaran  dari  hasil  regresi  di  atas digunakan  untuk  menguji  hipotesis  mengenai  ada  tidaknya hubungan positif antara penggunaan media pembelajaran (X) dengan konsep diri  siswa (Y). Hubungan fungsional anatara X dan Y disajikan dalam bentuk  Ŷ = 12,01+ 0,73 dengan X adalah signifikan.
Hasil    analisis  statistik  di  atas  bahwa  Terdapat hubungan  yang  positif  penggunaan  media  pembelajaran dengan  konsep diri   siswa. Hal ini berarti  bahwa hipotesis penelitian  dapat  diterima  karena  penggunaan  media pembelajaran  memberi  kontribusi  pada  konsep  diri  siswa. Hasil  analisis Product  Moment menunjukan  koefisien korelasi  0,69.  Artinya  terdapat  korelasi  yang  sangat  tinggi antara  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  konsep  diri siswa  dan  arahnya  yang  positif.  Artinya  jika  penggunaan media pembelajaran tinggi, maka konsep diri siswa pun akan ikut  tinggi  dan  sebaliknya.  Hubungan  antara  penggunaan media pembelajaran dengan konsep diri siswa sebesar 47%.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikan  koefisien  korelasi diperoleh  hasil  uji  keberartian  koefisien  korelasi  yaitu, penguji hipotesis menggunakan uji korelasi Product Momen Pearson. Hasil  analisis  menunjukan  hubungan  positif penggunaan  media  pembelajaran  dengan  konsep  diri  siswa dengan persamaan Ŷ = 12,01 + 0,73X. Selanjutnya hasil uji signifikansi  diperoleh  t hitung =  8,80  sedangkan  t tabel dengan (α =0,05) = 2,021 dan dk 48. Sehingga t hitung > t tabel (α =0,05) yaitu 8,80 > 2,021. Perbandingan kedua nilai yang diperoleh menunjukan  bahwa  t hitung >  t tabel yang  menunjukan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  (X)  dengan  konsep  diri siswa  (Y)  signifikan.  Karena  koefisien  korelasi  yang diperoleh  positif,  artinya  semakin  tinggi  penggunaan  media pembelajaran  semakin  tinggi  pula  konsep  diri  siswa  yang diperoleh.  Kekuatan  hubungan  antara  penggunaan  media pembelajaran  dengan  konsep  diri  siswa  ditunjukkan  dengan koefisien  korelasi  sebesar  0,69  Harga  koefisien  tersebut menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat penggunaan  media  pembelajaran  dengan  konsep  diri  siswa. Besarnya  kontribusi  penggunaan  media  pembelajaran dengan  konsep  diri  siswa  ditunjukkan  oleh  koefisien  (r 2 ) sebesar  0,47 dengan  koefisien determinasi sebesar 47%.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  kesamaan  pendekatan atau  metodologi  penelitian  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  Novita  [16],  namun  berbeda  dalam  variabel  yang diteliti.  Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Novita,  dkk meneliti  tentang  Hubungan  konsep  diri  dan  disiplin  siswa pada  kelas  V.  Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  koefisien korelasi dengan nilai r 0, 48 yang berarti memiliki hubungan. Kemudian  penelitian  lainnya  yang  memiliki  relevansi dengan  hasil  penelitian  ini  ditemukan  pada  penelitian Firdaus  [17]  mengenai  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  dan  konsep  diri  terhadap  hasil  belajar matematika.  Penelitian  ini  berbeda  secara  metode  dan variabel  yang  diteliti,  namun  memiliki  kesamaan  dalam salah  satu  variabel,  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran. Hasil  penelitian  adanya  pengaruh  media  pembelajaran  dan konsep diri pada hasil belajar matematika. Penelitian lainnya dilakukan Adawiyah [18] dengan judul hubungan penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa. Penelitian  ini  memiliki  kesamaan  metode  yang  digunakan, dan  salah  satu  variabel  penggunaan  media  pembelajaran. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran memiliki hubungan dengan minat siswa dalam belajar.
Merujuk  dari  hasil  penelitian  dan  penelitian  relevan, maka dapat dikatakan bahwa penggunaan media pembelajaran  memiliki  hubungan  baik  itu  dengan  konsep diri  maupun  dengan  variabel  lainnya.  Dengan  demikian media  pembelajaran  sebaiknya  lebih  dimaksimalkan penggunaannya dalam pembelajaran.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  hasil  hipotesis  dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan siswa di  SDN  Pengadilan  2  memiliki  ketertarikan  pada pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 34 - 37
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Sikap yang merupakan bagian dari konsep diri siswa terlihat pada  kegiatan  pembekajharan  dengan  penggunaan  media. Konsep  diri  siswa  berkembang  sesuai  dengan  minat  yang mucul pada saat pembelajaran dengan  menggunakan  media. Artinya  ada  hubungan  penggunaaan  media  pembelajaran dengan konsep diri.
Hubungan tersebut terlihat dari harga koefisien korelasi r  sebesar  0,69  yang  berarti  hubungan  antara  variabel    kuat. Koefisien  persamaan  regresi  Ŷ  =  12,01  +  0,73  X  artinya apabila  penggunaan  media  pembelajaran  naik    satu  unit, maka  konsep  diri  siswa  akan  mengalami  peningkatan sebesar 0,73

## REFERENSI
[1] Sutisna,  Entis  dan  Novita,  Lina.  2020. Media  dalam Pembelajaran . Bogor: PGSD Press.
[2]     Sukmanasa,  Elly,  Novita,  Lina,  dan  Majid,  Rifky Abdul.  2019. Use  Of  Learning  Video  Media  On Human And Environmental Subthema . Journal JHSS. Vol.  3  No.  2.  e-ISSN:  2598-120X;  p-ISSN:  2598-
117X
[3]     Novita,  Lina,  Windiyani,  Tustiyana,  dan  Fazriani, Rifa.  2019. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  ICT.  Pada  Subtema  Bersyukur  Atas Keberagaman Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal JPPGuseda. Vol. 2 No. 2 e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
[4] Novita,  Lina,  Windiyani,  Tustiyana,  dan  Fauziah, Siti  Sarah.  2020. Analisis  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Berbasis  TIK  Di  Sekolah  Dasar Negeri Pengadilan 5 Bogor. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) UNS . Vol. 6 No.1. 2443-3268
[5] Ambarwati.  2016. Hubungan  Konsep  Diri  dengan Interaksi  Sosial  Siswa  Kelas  IV  SD ”  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol.1(4). h.927.
[6] Daryanto.  2018. Media  Pembelajaran .  Yogyakarta: Gava Media
[7] Arsyad,  A.  2017. Media  Pembelajaran .  Jakarta.  PT Rajagrafindo Persada.
[8] Adam, S. & Syastra, M.T. 2015. Pemanfaatan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi Siswa  Kelas  X  SMA  Ananda  Batam .  Jurnal:  CBIS Journal, 3 (2), hlm. 78-90.
[9] Agustiani. 2009. Psikologi Perkembangan . Bandung:
Refika
[10]    Gufron,Nur. 2012. Teori-teori Psikologi .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
[11]    Marcher, Jenny. dkk. 2012. Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga
[12]   Surya,  Moch.  2013. Psikologi  Guru  Konsep  dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta.
[13]   Rakhmat.  2011. Psikologi  Komunikasi .  Bandung: Remaja
[14]   Ubaedy.  2013. Total  confidence .  Jakarta:  Bee  Media Pustaka
[15]   Desmita.  2016. Psikologi  Perkembangan  Peserta
Didik . Bandung: Remaja
[16]    Novita,  Lina.  2019. Hubungan  antara  Konsep  Diri Dan Disiplin Siswa Pada Siswa kelas V di SDN Kota Batu  02  Kecamatan  Ciomas  Kabupaten  Bogor ”.
Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar. Vol.2, (1).
[17]    Firdaus,  Indra  Cahya.  2019. Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  dan  Konsep  Diri  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa .  DOI: 10.32493/informatika.v2i1.1505
[18]   Adawiyah,  Silmi  Siti  Rabiatul.  2018. Hubungan Penggunaan  Media  Pembelajaran  dengan  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  Iv Mi  Al  Madani  Tajur  Halang  Kab.  Bogor .  DOI: 10.32507/attadib.v1i2.23