EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KHUSUS DALAM MATERI SIFAT-SIFAT CAHAYA
Ni Wayan Rusniati
SD Negeri 3 Mengwi
E-mail: rusniatiwyn@gmail.com

## ABSTRAK
Proses  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  materi  sifat-sifat  cahaya merupakan masalah yang dihadapi oleh kelas IV SD Negeri 3 Mengwi. Keaktifan dan hasil belajar siswa belum maksimal karena guru menyampaikan materi pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah. Hal inilah yang melatarbelakangi peneliti untuk melakukan  penelitian  dengan  tujuan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  IPA dengan  materi  sifat-sifat  cahaya  dengan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching and  Learning.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research)  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3  Mengwi.  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 27 siswa terdiri dari 14 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Pelaksanaan penelitian ini menggunakan 2 siklus. Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  lembar  pengamatan,  wawancara, dokumentasi dan soal tes. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar IPA dengan  materi  sifat-sifat  cahaya  menggunakan  model  Contextual  Teaching  and Learning  di  SD  Negeri  3  Mengwi  mengalami  peningkatan  dalam  dua  siklus  dengan nilai  yang  cukup  memuaskan.  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  1  nilai rata-rata  68,51  menjadi  75,37  pada  siklus  2.  Selain  itu,  terjadi  peningkatan  proses belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  oleh  guru  menggunakan model Contextual Teaching and Learning.
Kata kunci: Proses belajar, Hasil belajar, Contextual Teaching and Learning

## ABSTRACT
The process and student learning outcomes in science learning material properties of light is  a  problem  faced  by  class  IV  SD  Negeri  3  Mengwi.  Student  activity  and  learning outcomes  have  not  been  maximized  because  the  teacher  delivered  science  learning materials  using  the  lecture  method.  This  is  the  background  of  the  researchers  to  conduct research  with  the  aim  of  improving  the  process  and  learning  outcomes  of  science  with material properties of light with learning models Contextual Teaching and Learning. This research  is  a  type  of  classroom  action  research  conducted  in  SD  Negeri  3  Mengwi.  The subjects of this study were fourth grade students, amounting to 27 students consisting of 14 female  students  and  13  male  students.  The  implementation  of  this  study  used  2  cycles. Instruments used to collect data are observation sheets, interviews, documentation and test questions.  The  results  of  this  study  indicate  that  science  learning  outcomes  with  material properties  of  light  using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  model  in  SD  Negeri  3 Mengwi have increased in two cycles with quite satisfactory values. There was an increase in  learning  outcomes  from  cycle  1  an  average  value  of  68.51  to  75.37  in  cycle  2.  In
addition,  there  was  an  increase  in  the  learning  process  of  students  in  science  learning carried out by teachers using the Contextual Teaching and Learning model.
Keywords: Learning process, learning outcomes, Contextual Teaching and Learning

## PENDAHULUAN
Setiap guru harus paham akan pentingnya Ilmu Pengetahuan Alam diajarkan di Sekolah Dasar.
Ilmu Pengetahuan  Alam  melatih  anak  berpikir kritis dan objektif. Belajar bukanlah menghafal, akan tetapi proses mengkonstruksi  pengetahuan  sesuai  dengan pengalaman  yang  dimiliki  oleh  anak. Melalui  percobaan-percobaan,  anak  diminta untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban dari permasalahan
yang dihadapinya.  IPA  mempunyai  nilai-nilai pendidikan yang mampu membentuk kepribadian yang baik bagi anak.
Piaget  (dalam  Samatowa,  2011:  5), mengemukakan bahwa pengalaman langsung memegang peranan penting sebagai  pendorong  lajunya  perkembangan kognitif anak. Berdasarkan hal itu, pembelajaran  IPA  yang  ideal  adalah pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung  bagi  anak.  Konsep  IPA  dapat diterima  anak  apabila  anak  aktif  dalam kegiatan pembelajaran IPA. Anak mengkonstruksi  pengetahuan  baru  dengan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dimiliki anak  sebelumnya.  Menurut  Fowler  (dalam Trianto, 2010: 136), Ilmu Pengetahuan Alam adalah  pengetahuan  yang  sistematis  dan dirumuskan,  yang  berhubungan  dengan gejala-gejala  kebendaan  dan  didasarkan terutama  atas  pengamatan  dan  deduksi.  IPA mempelajari  alam  semesta,  benda-benda yang ada di permukaan bumi, di dalam perut bumi  dan  di  luar  angkasa,  baik  yang  dapat diamati  indera  maupun  yang  tidak  dapat diamati dengan indera.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar guru  kelas  IV  SD  Negeri  3  Mengwi  dalam proses  pembelajaran  IPA  dengan  materi sifat-sifat cahaya, siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru. Guru  memberikan  materi  IPA  dengan metode  ceramah,  di  mana  konsep  IPA
disampaikan dengan ceramah. Guru mendominasi kegiatan pembelajaran, sedangkan  anak  mendengarkan  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Minat  belajar  anak terhadap  pembelajaran  yang  dilaksanakan guru menjadi berkurang dan tidak menyenangkan  bagi  siswa.  Berdasarkan permasalahan  yang  terjadi  tentunya  sebagai guru harus mengetahui hal-hal yang mengakibatkan pembelajarannya tidak maksimal.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran yang  sesuai  dan  mampu  memaksimalkan potensi  yang  dimiliki  anak.  Contextual Teaching and Learning adalah suatu strategi pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses keterlibatan anak secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan  nyata  (Sanjaya,  2009:  255).  CTL memandang bahwa belajar bukan menghafal,  akan  tetapi  proses  pengalaman dalam  kehidupan  nyata.  CTL  mendorong anak  agar  dapat  menemukan  hubungan antara  materi  yang  dipelajari  dengan  situasi kehidupan  nyata,  dengan  itu  materi  yang dipelajari  oleh  anak  akan  tertanam  erat dalam  memorinya.  Sa’ud  (2009:  263), mengungkapkan bahwa pembelajaran kontekstual  menekankan  kepada  proses keterlibatan siswa untuk menemukan materi, artinya  proses  belajar  berorientasikan  pada proses pengalaman secara langsung.
Berdasarkan  pengertian  CTL  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  CTL  merupakan  model pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari secara  langsung  dan  menghubungkannya dengan  situasi  kehidupan  sehari-hari.  CTL memandang bahwa belajar bukan menghafal,  akan  tetapi  proses  pengalaman dalam kehidupan nyata. Keunggulan
pembelajaran  CTL  untuk  mendapatkan kemampuan pemahaman konsep anak mengalami langsung dalam kehidupan nyata di masyarakat (Usman,2015).
Menurut  Riastini  (2016)  hasil  belajar merupakan  hasil  yang  diperoleh  setelah siswa  melakukan  kegiatan  belajar.  Siswa yang belajar berarti menggunakan
kemampuan kognitif (kemampuan intlektual),  afektif  (sikap)  dan  psikomotor (keterampilan) terhadap
lingkungan.
Kegiatan  belajar  akan    membuahkan  hasil belajar  pada  ketiga  kemampuan  tersebut. Model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran CTL  berorientasi  Tri  Kaya  Parisudha. Menurut Trianto (2009:107)
“model pembelajaran  CTL  adalah  model  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata siswa,  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya,  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sehari-hari”.  Menurut Shoimin  (2014)  model  pembelajaran  CTL merupakan merupakan suatu model pembelajaran  yang  holistic,  dan  bertujuan memotivasi  siswa  untuk  memahami  makna materi  pelajaran  yang  dipelajarinya  dengan mengaitkan  materi  tersebut  dengan  konteks kehidupan  sehari-hari  (konteks  pribadi, sosial,  dan  kultural)    sehingga  siswa memiliki  pengetahuan  atau  keterampilan yang  secara  fleksibel  dapat  diterapkan  dari satu permasalahan ke permasalahan lainnya.
Berdasarkan hal-hal yang telah dijelaskan  di  atas,  peneliti  memilih  model pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  3  Mengwi. Dengan  Contextual  Teaching  and  Learning, materi  IPA  khususnya  sifat-sifat  cahaya yang  dipelajari  oleh  anak  tidak  hanya dianggap  sebagai  pembelajaran  yang  biasa saja,  melainkan  anak  akan  terlibat  dalam berbagai  kegiatan  pembelajaran  seperti konstruktivistik (Constructivist), menemukan
(inkuiri), bertanya
(questioning),  masyarakat  belajar  (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic assessment) sehingga materi yang
diberikan  guru  menjadi  lebih  bermakna. Anak lebih memahami isi materi pembelajaran  karena  kegiatan  pembelajaran melibatkan anak secara aktif untuk membangun dan menemukan sendiri pengetahuan  yang  dimilikinya.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  dalam  penelitian  ini mengambil  judul  “Upaya  meningkatkan proses  dan  hasil  belajar  IPA  menggunakan model  Contextual  Teaching  and  Learning pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Mengwi Tahun Pelajaran 2015/2016”..

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Menurut  Zainal  Aqib  (2009:  13), penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan,  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 3  Mengwi.  Subjek  penelitian  tindakan  kelas ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3 Mengwi dengan jumlah siswa 27 orang yang terdiri  dari  14  siswa  perempuan  dan  13 siswa laki-laki.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini, peneliti  menggunakan  model  Kurt  Lewin. Alur  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1. Lagkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas
Menurut  Kurt  Lewin  (Aqib,  2007: 21),  proses  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas terdiri  dari:  1)  Perencanaan  ( planning ),  2)
Tindakan ( acting ), 3) Pengamatan ( observating ) dan 4) Refleksi ( reflecting ). Teknik  pengumpulan  data  adalah teknik  atau  cara-cara  yang  dapat  digunakan oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data. Untuk  mempermudah  pengumpulan  data, penelitian ini menggunakan beberapa teknik.
Reflectin g
Observin g Planning Acting
Adapun  teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data penelitian yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan tes.
Teknik Analisis Data Pada penelitian tindakan  kelas  ini,  digunakan  analisis  data deskriptif,  baik  secara  kualitatif  maupun kuantitatif.  Analisis  data  secara  kualitatif mengikuti  prosedur  analisis  data  secara kualitatif.  Sebagaimana  pada  umumnya, analisis  data  secara  kualitatif  dilakukan dengan tahap-tahap: pemaparan data, reduksi  data,  pemaknaan,  dan  penyimpulan hasil analisis.
Kriteria Keberhasilan
Indikator keberhasilan  penelitian  ini  ditandai  dengan peningkatan  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  dan  ketuntasan  siswa mencapai KKM lebih dari atau sama dengan (≥) 75% dari seluruh jumlah siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  adalah  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  mata pelajaran IPA. CTL adalah sistem pembelajaran  yang  cocok  dengan  kinerja otak,  untuk  menyusun  pola-pola  yang mewujudkan makna, dengan cara menghubungkan  muatan  akademis  dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa. Contextual Teaching and Learning merupakan model pembelajaran yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.
Model  ini  tepat  digunakan  pada pembelajaran IPA, karena pembelajaran IPA di SD adalah sebuah proses pembelajaran di mana  siswa  dapat  mengalami  seluruh tahapan  pembelajaran  yang  bermuatan keterampilan  proses,  sikap  ilmiah,  dan penguasaan konsep. CTL mempunyai tujuan agar  siswa  diharapkan  dapat  memahami makna  materi  pelajaran  yang  dipelajarinya dengan  mengkaitkan  materi  tersebut  dengan konteks  kehidupan  mereka  seharihari.  Hasil belajar  pembelajaran  IPA  pada  penelitian
tindakan  ini  adalah  produk  dan  proses. Produk hasil belajar IPA berupa nilai belajar siswa  pada  pembelajaran  IPA  materi  sifat- sifat  cahaya,  sedangkan  proses  hasil  belajar IPA  berupa  keterampilan  ilmiah  yang diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran  IPA menggunakan model CTL.
Hasil penelitian ini di uraikan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Dalam  penelitian ini  pembelajaran  dilakukan  dalam  dua siklus.
Pelaksanaan  siklus  1  dihadiri  27 orang  siswa.  Siswa  yang  memperoleh  nilai 81-100  tidak  ada,  siswa  yang  memperoleh nilai  71-80  adalah  5  orang  siswa  (18,52%), siswa yang memperoleh nilai 66-70 adalah 9 orang  siswa  (33,33%),  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  56-65  adalah  13  siswa (48,15%)  ,  dan  nilai  0-55  tidak  ada,  secara keseluruhan  kemampuan  siswa  didalam proses  hasil  belajar  IPA  menggunakan model CTL  adalah 68,51 atau 68,51%.
Dari  hasil  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi,
Peningkatan Proses Pembelajaran
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  menggunaan Model Contextual  Teaching  and  Learning Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Mengwi diperoleh  nilai  rata-rata  68,51  katagori (Cukup) maka belum sesuai dengan indicator  keberhasilan  minimal  71,  oleh karena itu pula ditindak lanjuti pada siklus 2. Siklus  kedua  ini  pada  tahapan perencanaan  dilakukan  identitas  masalah yang  timbul  pada  siklus  pertama.  kegiatan ini dilakukan peneliti dengan mengacu pada hasil  refleksi  pada  siklus  pertama.  Pada siklus  kedua,  Siswa  semakin  antusias  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  IPA. Kegiatan pembelajaran tidak hanya dilakukan  di  dalam  kelas,  tetapi  kegiatan pembelajaran  juga  dilaksanakan  di  luar kelas. Siswa melakukan percobaan pembuktian  sifat-sifat  cahaya  di  luar  kelas. Pada kegiatan lain seperti diskusi kelompok, siswa  juga  aktif  dalam  mengungkapkan pendapatnya dalam kelompok. Guru mengamati  dan  membimbing  siswa  dalam kegiatan  diskusi  kelompok.  Siswa  juga melakukan percobaan di depan kelas dengan
baik, kemudian dilanjutkan dengan menyampaikan hasil diskusi kelompok.
Pasca Tindakan Proses pembelajaran IPA menggunakan model Contextual Teaching  and  Learning pasca  tindakan, dapat  dilihat  aktivitas  belajar  siswa  dalam mengerjakan  soal  post  tes  (lampiran- lampiran). Setelah siswa mengikuti pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Contextual  Teaching and  Learning ,  siswa  terlihat  lebih  tenang dalam mengerjakan soal tes. Tidak ada siswa yang  mencoba  melihat  pekerjaan  temannya. Siswa  sangat  bersungguh-sungguh  dalam mengerjakan soal tes. Dengan suasana kelas yang  tenang  dan  kondusif,  siswa  lebih konsentrasi dalam mengerjakan soal tes
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, maka  dalam  siklus  kedua  dapat  diuraikan hasil  pembelajaran  menggunakan  metode Contextual  Teaching  and  Learning dengan hasil sebagai berikut :
Pelaksanaan  siklus  2  dihadiri  27 orang  siswa.  Siswa  yang  memperoleh  nilai 81-100 adalah 2 orang siswa (7,41%), siswa yang  memperoleh    nilai  71-80  adalah  17 orang  siswa  (62,96%),    siswa  yang memperoleh  nilai  61-70  adalah  8  orang siswa  (30%)  ,  dan  siswa  yang  memperoleh nilai  56-60    tidak  ada,  dan  nilai  0-55  juga tidak  ada,  secara  keseluruhan  kemampuan siswa  didalam  proses  hasil  belajar  IPA menggunakan model CTL  adalah 75,37 atau 75,37%.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  perubahan  nilai  yang dicapai  siswa  pada  tiap  kegiatan  perbaikan mengalami  perubahan  yang  signifikan. Dengan demikian hasil pelaksanaan siklus 2 banyak  siswa  yang  mengalami  peningkatan. ini  dibuktikan    dengan  meningkatnya  rata- rata nilai siswa dari 68,31% menjadi 75,37% pada  siklus  2.  Jadi  peningkatan  nilai  pada siklus  2  sebesar  7,06%.  Temuan  hasil penelitian sesuai dengan temuan sebelumnya.  Temuan  penelitian  tersebut antara  lain  sebagai  berikut.  Aryani  (2013) menyatakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar IPA, dampaknya siswa yang awalnya kurang aktif menjadi aktif dalam mengikuti pembelajaran.  Dewi  (2014)  menyatakan
model pembelajaran numbered head together berlandaskan  Tri  kaya  Parisudha  dapat meningkatkan hasil belajar IPA, dampaknya meningkatnya motivasi, interaksi dan tanggung  jawab  siswa  serta  hasil  belajar siswa.  Ratih  (2014)  menyatakan  pendekatan CTL  melalui  permodelan  media  sederhana berpengaruh terhadap hasil belajar matematika  bisa  membuat  siswa  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran,  siswa  lebih berani  mengungkapkan  pendapatnya  sendiri dan siswa mendapatkan ide-ide yang baru.
Secara keseluruhan penelitian tindakan  kelas  ini  mengalami  keberhasilan ini  ditunjukan  dengan  terus  meningkatnya hasil  yang  dicapai.  Sehingga  rata-rata  yang dihasilkan mnunjukan keberhasilan indikator kerja penelitian. Berdasarkan hasil perencanaan  ,  pelaksanaan  tindakan  dan observasi  pada  siklus  2  diperoleh  nilai  rata- rata  75,37%    dengan  katagori  baik.  Hal  ini menunjukan  bahwa  indikator  keberhasilan sudah  tercapai.  Berarti  Hasil  Belajar  IPA menggunaan Model  Contextual  Teaching and  Learning Pada  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri 3 Mengwi Tahun Pelajaran 2015/2016 mengalami peningkatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning berhasil  meningkatkan  proses  dan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA materi  sifat-sifat  cahaya  Kelas  IV  di  SD Negeri 3 Mengwi yang dimana dapat dilihat dari hasil pembelajaran pada siklus 1 bahwa nilai rata-rata sebesar 68,51 dengan kategori cukup,  kemudian  meningkat  pada  siklus  2 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  75,37  dengan kategori  baik  dengan  selisih  kenaikan sebesar 7,06 atau 7,06%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan,  adapun  beberapa  saran yang  dapat  disampaikan  adalah  sebagai berikut:
1.  Bagi Siswa, hendaknya bersedia mengikuti dengan baik proses pembelajaran  agar  memperoleh  hasil yang maksimal.

## 2.  Untuk  Guru,  hendaknya  penggunaan
pembelajaranmodel Contextual  Teaching and  Learning dapat  dilaksanakan  dengan baik  agar  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran  dengan  hasil  belajar  siswa yang lebih baik.
3.  Untuk  Sekolah,  hendaknya  pembelajaran model Contextual Teaching and Learning perlu diterapkan di sekolah guna meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa serta didukung dengan penyediaan sarana dan prasarana yang memadai.
4.  Untuk  Peneliti  Lain,  penelitian  ini  masih terbatas  pada  konsep  sifat-sifat  cahaya, untuk itu konsep tersebut perlu dikembangkan  serta  dilakukan  penelitian lebih  lanjut  dengan  konsep  pembelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru .  Bandung:  CV.
Yrama Widya.
Aryani, Ni Kt. Sri & I Nym Murda, I. G. A. Tri  Agustiana.  2013.  ”Penerapan
Model Pembelajaran CTL (Contectual Teaching Learning) Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V”. MIMBAR PGSD Undiksha Vol 1, No 1 (2013). Darmika. Gusti Nyoman. 2016. “Implementasi  Model  Pembelajaran Ctl Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Ipa  Siswa  Kelas  IV  SD  N  2  Kaliuntu Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2013/2014”. Jurnal IKA Vol 14, No 1 (2016): Edisi Maret 2016.

## Dewi.  Candra.  2014.  “Pengaruh  Model
Pembelajaran Numbered Head Together  Berlandaskan  Tri  Kaya Parisudha Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  V”.  E-Journal  Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2, Nomor 1. Dewi, Nym. Riska Yulistya & Ni Wyn. Rati .2013.”Pengaruh  Pendekatan  CTL Berbantuan Penilaian Kinerja
Terhadap  Pemahaman  Konsep  Ipa Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  1  Sangsit”. MIMBAR PGSD Undiksha Vol 1, No 1 (2013).
Hermawan,I  Pt.  Eka  &  I  Nym  Jampel,  I Wyn  Widiana.  2013.  “Pengaruh Pembelajaran  Pendekatan  Contextual Teaching And Learning (Ctl) Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD”. MIMBAR PGSD Undiksha Vol 1, No 1 (2013). Ratih. 2014. “Pengaruh Pendekatan
Contextual  Teaching  And  Learning (CTL)  Melalui  Pemodelan  Media
Sederhana  Terhadap  hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III  Kecamatan  Gianyar”.  E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2, No 1.
Riastini,  P.  N.  2016.  Pembelajaran  IPA  SD. Singaraja. Undiksha Singaraja.
Sa’ud,  Udin  Saefudin.  2009. Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group .
Shoimin,  A.  2014.  68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Trianto. 2010. Model Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Usman,  Raja.  2015.  Penerapan  Metode Contextual  Teaching  And  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Membaca  Kritis  Paragraf  Materi Transportasi Siswa Kelas V Sd Negeri
035 Pekanbaru. Jurnal SOROT,
Volume  10,  Nomor  1,  April  2015 halaman  1  –  142  Lembaga  Penelitian dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat Universitas Riau
Wahyuningtyas  ,  Dyah  Tri.  2017.  ”The Assembling  Of  Contextual  Teaching And  Learning  (Ctl)  Model  Assisted
By Origami Paper Media For Increasing  Plane  Learning  Result  In The  Fifth  Grade  Of  Primary  School.
International  Journal  Of  Elementary Education”. Vol 1, No 3 (2017).