Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 184-190
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023
184

## Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Bahan Alam

## Sitti Muliya Rizka
PG-PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Syiah Kuala Email: sittimuliya@unsyiah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  strategi  guru  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  bahan  alam.  Penelitian  dilakukan  di  TK  Cendekia Tungkop, Aceh Besar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan subjek  penelitian  dua  orang  guru  dan  seorang  kepala  sekolah.  Data  dikumpulkan  dengan teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru menerapkan model pembelajaran sentra dengan metode demonstrasi dan tanya jawab dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  Guru  menggunakan  strategi  pengembangan  kreativitas melalui menciptakan produk (hasta karya) dengan memanfaatkan bahan alam berupa ampas kelapa pada pembuatan kolase. Guru menjelaskan dan memberikan contoh serta mengontrol pemahaman anak dengan melakukan diskusi sederhana untuk memastikan bahwa anak sudah mengerti. Setelah selesai, guru menutup kegiatan dengan bertanya kepada anak.
Kata kunci: Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas, Pemanfaatan Bahan Alam

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  about  teacher  strategies  in  developing  children's  creativity through the use of natural materials. The research was conducted at Cendekia Kindergarten, Tungkop,  Great  Aceh.  The  method  used  in  this  research  was  descriptive  qualitative.  The research subjects involved were two teachers and one school principal. Data were collected by researcher through observation, interviews and documentation. The result showed that the teacher  applied  the  beyond  centers  and  circle  time  model  in  line  with  demonstration  and, question and answer methods in developing children's creativity. The teacher used a strategy for  developing  creativity  through  creating  products  (hasta  work),  by  utilizing  natural materials in the form of coconut dregs in making collages. The teacher explained and gave examples  and  control  the  children’s  comprehension  by  conducting  simple  discussions  to ensure that the children understood. When finished, the teacher closed the activity by asking them.
Keywords: Teacher’s Strategy in Developing Creativity, The Use of Natural Materials

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  individu  yang  memiliki  potensi  yang  harus  dikembangkan.  Anak memiliki karakteristik tertentu yang khas dan tidak sama dengan orang dewasa, anak selalu aktif, dinamis, antusias, dan ingin tahu terhadap yang dilihat, didengar, dirasakan, dan anak seolah-olah tidak pernah berhenti bereksplorasi dan belajar. Anak usia dini berada pada fase perkembangan yang beraneka ragam. Pendidikan anak usia dini mempunyai peranan penting
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 184-190
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 185
dalam mengembangkan perkembangan setiap anak. Dalam menentukan perkembangan anak bukan  hanya  kecerdasan  saja,  melainkan  juga  kreativitas  dan  motivasi  untuk  berprestasi (Sridayanty 2020: 40)
Kreativitas  diindentikkan  dengan  menemukan  sesuatu  yang  baru  atau  memodifikasi yang  telah  ada  menjadi  sesuatu  yang  baru,  jadi  tidak  selalu  harus  benar-benar  baru.  Proses belajar anak harus dibantu oleh orang yang berpengetahuan (Rizka & Bacotang, 2019). Guru berperan  sebagai  model,  fasilitator,  mediator  dan  inspirator  bagi  anak  dalam  usaha memunculkan  perilaku  kreatif  terutama  dengan  menggunakan  media  yang  akan  membuat anak  menjadi  senang  untuk  belajar,  apalagi  jika  media  dikemas  dengan  sangat  menarik. Menurut  Asmiati  (2018:2)  melalui  kreativitas  anak  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  baru yang  tidak  direncanakan  sebelumnya.  Bila  tidak  dipupuk  sejak  dini  maka  bakat  dan kreativitas  tersebut  tidak  akan  berkembang,  bahkan  menjadi  bakat  terpendam  yang  tidak dapat diwujudkan.  Salah satu kegiatan yang menarik dan dapat mengembangkan kreativitas anak  adalah  melalui  pembuatan  kolase  dari  bahan  alam  (Anwar,  2018).  Kegiatan  kolase merupakan  kegiatan  berseni  rupa  yang  diwujudkan  dengan  teknik  menempel  dengan menyusun  bahan/  potongan  kertas  yang  disediakan.  Sejalan  dengan  Permendikbud  Nomor 137  tahun  2014  yang  menjelaskan  bahwa  anak  berusia  5-6  tahun  dalam  hal  kreativitas seharusnya  anak  sudah  mampu  dalam  meniru  bentuk,  menempel  gambar  dengan  tepat, mengklasifikasikan  warna,  menjawab  pertanyaan  secara  kompleks  dan  menunjukkan  sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah.
Pada  kelas  B1  TK  Cendekia  Tungkop  Aceh  Besar  ditemukan  beberapa  anak  yang masih  kebingungan  dalam  mengklasifikasi  warna  bahkan  belum  mampu  menempel  dengan tepat  sesuai  warna  dan  bentuk  pada  kolase.  Anak  juga  masih  kurang  konsentrasi  saat menjawab pertanyaan terkait warna-warna yang ditunjukkan oleh guru, sehingga anak hanya diam dan tidak dapat menyampaikan gagasannya saat guru memberikan pertanyaan. Peneliti juga mendapatkan informasi bahwa guru telah menggunakan  alat dan bahan dalam konteks lingkungan  sekitar  yang  mudah  ditemui,  beberapa  diantaranya  ialah  seperti  ampas  kelapa, serbuk kayu, kacang-kacangan, kulit telur, dan daun kering dalam pembuatan karya kolase.
Adapun  factor  yang  mempengaruhi  pengembangan kreativitas  menurut  Dewi  (2019) terbagi  menjadi  dua,  yaitu;  a)  factor  internal,  seperti  factor  biologis  dan  fisiologis,  dan  b) factor eksternal, seperti lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Untuk meminimalisir terhambatnya  perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini,  maka  guru  perlu  menyusun  dan melaksanakan  strategi  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini.  Karena pentingnya  strategi  dalam  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini,  maka  perlu  diadakan penelitian  lebih  lanjut  guna  mengungkap  tentang  bagaimana  strategi  guru  dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini melalui pemanfaatan bahan alam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Menurut Sugiyono  (2013)  penelitian  kualitatif  diartikan  sebagai  penelitian  yang  menghasilkan  data
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 187
deskriptif kualitatif yang berupa kata-kata tertulis ataupun lisan dari orang-orang dan perilaku yang  diamati  juga  tentunya  bukan  berupa  angka-angka.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peneliti dapat  membuat  analisis  deskriptif  secara  sistematis,  factual,  dan  akurat  melalui  kegiatan eksplorasi secara mendalam terhadap program, kejadian, proses, aktivitas, terhadap satu atau lebih  orang.  Dalam  hal  ini  adalah  untuk  mengungkap  fakta  mengenai  stratetgi  guru  dalam mengembangkan kreativitas anak melalui bahan alam.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  B1  TK  Cendekia  Tungkop  Aceh  Besar  dengan subjek  2  guru  kelas  B  dan  1  kepala  Sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  yang  digunakan  yaitu  non partisipan di mana peneliti sebagai pengamat dalam subjek yang diteliti. Wawancara yang digunakan yaitu semi terstuktur, karena ada penambahan pertanyaaan sesuai kondisi saat di lapangan. Peneliti membawa  instrumen  wawancara  dan  alat  perekam.  Dokumentasi  berupa  RPP  daring,  buku penilaian harian guru, dan hasil karya anak.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis melalui tiga langkah yang sesuai dengan model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2016) yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Observasi
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan mulai tanggal 11 s/d 29 Oktober 2021 di TK Cendekia Tungkop Aceh Besar. Penulis mengambil 2 guru kelas B dan kepala sekolah  untuk  dijadikan  subjek  penelitian.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  guru memulai proses pembelajran dengan mengabsen kehadiran dan posisi anak duduk melingkar. Kemudian  melakukan  pembiasaan  yang  rutin  diterapkan  di  TK  Cendekia  Tungkop  Aceh Besar  yaitu  muraja’ah  surah,  doa,  hadis  dan  mengaji  iqra  yang  dilakukan  secara  bersama- sama. Saat masuk pada kegiatan, guru menjelaskan terlebih dahulu tema/pokok bahasan yang akan  dilakukan  anak  di  hari  itu.  Disini  peneliti  melihat  guru  mempersiapkan  2  kegiatan pembelajaran  yaitu  kolase  ampas  kelapa  dan  menggunting  daun.  Namun  disini  peneliti menjelaskan terkait  kolase  ampas  kelapa  sesuai  fokus  penelitian.  Setelah  guru  menjelaskan kegiatannya,  guru  memberikan  aturan  main.  Aturan  tersebut  guru  berikan  dalam  bentuk nyanyian. Diharapkan agar anak dapat mematuhi saat proses pembelajaran berlangsung. Lalu guru  yang  sudah  mempersiapkan  bahan  ajar  memperlihatkan  kepada  anak  apa  saja  bahan yang akan anak gunakan saat kegiatan kolase menggunakan bahan alam, bahan ajar tersebut berupa  ampas  kelapa  yang  telah  diwarnai,  lem,  dan  lembar  kerja.  Dalam  mengembangkan kreativitas,  peneliti  melihat  hal  yang  unik  pada  lembar  kerja  anak  bergambar  masjid,  guru memberikan simbol warna dengan tujuan melatih ingatan anak terkait pengenalan warna yang sudah diajarkan guru sebelumnya dan mempermudah anak untuk mengklasifikasinya. Peneliti juga  melihat  guru  mengajak  anak  untuk  duduk  pada  kelompok  kegiatan  masing-masing secara  melingkar  yang  telah  dibagikan  sesuai  jumlah  anak.  Sehingga  sebagian  anak  duduk
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 188
pada kegiatan menggunting daun, sebagiannya lagi duduk pada kegiatan kolase ampas kelapa dan  apabila  salah  satu  kegiatan  selesai  anak  berpindah  pada  kegiatan  berikutnya.  Misalnya ketika kegiatan menggunting daun telah selesai, anak langsung masuk pada kegiatan kolase menggunakan ampas kelapa. Pada kegiatan kolase ampas kelapa, guru menjelaskan terlebih dahulu kepada anak alat dan bahan yang digunakan saat kegiatan berlangsung, bahan tersebut berups  lem,  lembar  kerja  anak  bergambar  masjid,  ampas  kelapa  yang  telah  diwarnai. Kemudian  guru  menjelaskan  cara  membuat  kolase  menggunakan  ampas  kelapa  yang  telah diwarnai.  Saat  guru  menjelaskan  langkah  kerjanya,  guru  juga  memberikan  contoh  kepada anak cara menempel ampas kelapa tersebut pada lembar kerja anak yang bergambar masjid. Saat  proses  belajar  berlangsung,  guru  berkeliling  untuk  memastikan  anak  memahami  cara membuat  kolase  dengan  melakukan  tanya  jawab  tentang  warna  yang  sedang  anak  tempel pada gambar masjid yang dikolasenya. Guru terus memberikan dukungan kepada anak, agar anak  semakin  percaya  diri  terhadap  hasil  karyanya.  Saat  anak  mengalami  kesulitan,  guru terus membimbing dan mengarahkan kepada anak cara membuat kolase menggunakan ampas kelapa dengan benar. Bahkan ketika anak sulit dalam menempel ampas kelapa pada lembar kerja, guru terus berupaya membantu anak bahkan mendekati dan memberikan arahan hingga bisa agar dapat menempel ampas kelapa dengan benar sesuai warna dan bentuk. Selain itu, saat anak berhasil membuat kolase dengan  ampas  kelapa tersebut,  guru  memberikan  pujian yang membuat anak semakin semangat dan percaya diri terhadap karya yang dibuatnya. Guru juga tidak lupa mengingatkan kepada anak batas waktu yang dikerjakannya. Ketika waktu 5 menit lagi hampir habis, guru mengingatkan anak untuk segera menyelesaikan kolase ampas kelapa  tersebut.  Dalam  mengembangkan  kreativitas,  guru  terus  memastikan  anak  dapat memahami dan mengerti langkah dalam membuat karya kolase ampas kelapa. Saat kegiatan selesai, guru kembali melakukan tanya jawab kepada masing-masing anak untuk memastikan apakah anak sudah mengerti terhadap apa yang telah guru ajarkan kepadanya.

## Hasil Wawancara

## Hasil wawancara strategi dalam mengembangkan kreativitas anak
Dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  melalui  bahan  alam  pada  pembuatan kolase,  R1  mengatakan  bahwa  ia  menggunakan  model  pembelajaran  sentra  dalam  proses pembelajaran  dengan  adanya  pembukaan  kegiatan,  memberikan  aturan  main  dan mempersiapkan  2  kegiatan “Nah  seperti  yang  saya  bilang  tadi…  kami  di  sini  semua menggunakan  apa  untuk  pengembangan  anak  itu  mmm  melalui  pendekatan  sentra  atau kegiatan sentra, di mana nah jadi pertama itu kami begitu masuk di kegiatan sentra itu kami ada pembukaannya  dulu,  ada kasi  aturan  main dulu  nah  setelah  itu baru  kami  kasi  tau  ke anak-anak  ada  beberapa  macam  kegiatan  di  hari  itu,  misalnya  kegiatannya  agak  sulit  itu satu  hari  tu  dua  kegiatan  saja,  namun  jika  agak  mudah  itu  yaa  tiga”. Begitu  juga  yang dilakukan  R2  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  menggunakan  model  sentra  dan mengawalinya dengan memberikan contoh terlebih dahulu.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 189
R2  juga  mengatakan  bahwasanya  bahan  ajar  atau  media  pembelajaran  yang digunakan saat melakukan kegiatan untuk mengembangkan kreativitas anak pada pembuatan kolase  menggunakan  bahan  alam  yaitu  memakai  ampas  kelapa  yang  telah  diwarnai  beserta peralatan yang dibutuhkan lainnya saat kegiatan. Hasil wawancara R2 sebagai berikut: “Lem kertas  gambar yang akan dikolase oleh anak sama kelapa ampas kelapa yang dikeringkan dan eu untuk  menarik minat anak-anak itu diwarnai terlebih dahulu. Ampas kelapa juga bisa meningkatkan  imajinasi  anak,  mmm  kemudian  disamping  itu  anak  juga  bisa  mengenal bahan-bahan disekitar yang mudah didapat, bisa dikreasikan kemudian euu anak sekaligus juga ikut pengenalan warna yang ampas kelapa tadikan di warna-warnai”.
R3  juga  membenarkan  bahwa  pada  proses  belajar  mengajar  guru  menggunakan model sentra yang telah diterapkan di sekolah “Iya benar, pembelajaran sentra. Satu harinya nanti kita ada beberapa sentra yang kita buka seperti yang ibu bilang tadi lima sentra, jadi itu  masing-masing  rombel  dengan  sentra  masing-masing  yang  berbeda-beda  jadi  nanti terdapat  guru-guru  sentra  yang  memegang  sentra  jadi  saat  eu  kegiatan  sentra  itu  moving tergantung mereka masuknya ke sentra mana dengan guru sentra yang sudah ditugaskan” .

## Hasil Dokumentasi
Dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  peneliti  juga  menggunakan dokumentasi untuk mendukung pengumpulan data yang berkaitan dengan strategi guru dalam mengembangkan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  bahan  alam  pada  pembuatan  kolase dari  ampas  kelapa.  Dokumen  tersebut  berupa  RPP  daring  yang  digunakan  guru  pada  hari selasa tanggal 12 oktober 2021 dengan tema PHBI (Peringati Hari Besar Islam) dengan dua kegiatan  yaitu  menggunting  daun  dan  kolase  ampas  kelapa.  Data  yang  diperoleh  melalui wawancara  sejalan  dengan  hasil  dokumentasi.  Peneliti  juga  mendokumentasikan  gambar berupa hasta karya anak.

## Pembahasan
Guru  memilih  model  pembelajaran  sentra  dengan  metode  demonstrasi  dan  tanya jawab sebagai strategi pembelajaran di kelas. Guru juga memperlihatkan kepada anak tentang bahan  ajar  yang  akan  anak  gunakan.  Bahan  ajar  tersebut  berupa  ampas  kelapa  yang  telah diwarnai,  lem,  dan  lembar  kerja  bergambar  mesjid.  Kemudian  guru  mempersiapkan  2 kegiatan  dalam  satu  sentra  dikelompok  masing-masing  dengan  duduk  melingkar. Kegiatannya berupa kolase ampas kelapa dan menggunting daun. Berpindah jika salah satu kegiatan telah selesai. Hal ini menunjukkan bahwa guru menerapkan strategi pengembangan kreativitas  melalui  menciptakan  produk  (hasta  karya)  dengan  memanfaatkan  bahan  alam berupa ampas kelapa pada pembuatan kolase. Strategi pengembangan kreativitas anak dapat dikembangkan melalui berbagai hal, salah satunya adalah, pengembangan kreativitas melalui menciptakan produk (hasta karya) (Rachmawati & Kurniati, 2017).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 190
Selama kegiatan guru berkeliling mengontrol kemampuan anak satu per satu dengan melakukan  tanya  jawab  selama  kegiatan  berlangsung  untuk  memastikan  anak  mengetahui cara membuat kolase menggunakan ampas kelapa yang telah diwarnai. Saat kegiatan selesai, guru melakukan tanya jawab kembali kepada anak untuk memastikan anak sudah mengerti. Menurut  Moeslichaton  (Handayanie,  2017:19-20),  metode  demontrasi  ialah  ketika  guru menjelaskan, guru juga mempraktekkan bagaimana cara kerja dalam suatu kegiatan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru adalah  cara  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dari  awal  hinggan  akhir kegiatan, dan  ini dilakukan melalui  model pembelajaran sentra dengan  metode demonstrasi dan tanya jawab. Guru mempersiapkan 2 kegiatan yaitu menggunting daun dan kolase ampas kelapa. Berpindah apabila salah satu kegiatan telah selesai. Guru memperhatikan setiap anak dan  memberikan  arahan  serta  dukungan  apabila  anak  mengalami  kesulitan.  Saat  kegiatan selesai guru melakukan tanya jawab satu per satu agar anak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Media yang digunakan adalah lem, ampas kelapa yang telah diwarnai, lembar kerja anak bergambar masjid. Penggunaan ampas kelapa dapat meningkatkan imajinasi anak selain mengenal bahan disekitar, anak juga dapat berkreasi dalam pengenalan warna.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Rosalyn.,  Citra  dkk.  (2018). Kolase  Barang  Bekas  Untuk  Kreativitas  Anak .  Jurnal Ilmu Pendidikan Keguruan dan Pembelajaran, Vol 2 No 1.
Asmiati, Syarifah dkk. (2018). Upaya Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 5-6  Tahun  Di  Paud  Rosella  Pontianak  Utara.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa, Vol 8 No 3 2018.
Dewi,  Safriyanti.  (2019).  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Nur  Hidayah  Kabupaten Labuhan Batu. Skripsi.
Handayanie, Tri. (2017). Penerapan Metode Demonstrasi Pada Pengembangan Sains Anak Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Padma  Mandiri  Wayhalim  Kedaton  Bandar Lampung . Skripsi Kemendikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Rakyat  Indonesia Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rakyat Indonesia.
Rachmawati,  Y.  &  Kurniati,  E.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak.
Jakarta: Kencana.
Rizka,  S.  M.  &  Bacotang,  J.  B.  (2019).  The  relationship  between  parenting  styles  and children’s  social  skills.  In  International  Conference  on  Early  Childhood  Education (pp. 258-262).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18784
( Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas )Sitti Muliya Rizka Submitted : 12 -06-2023                  Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023 191
Sridayanty,  Ayu.,  Putri  dan  Rakimahwati.  (2020).  Pemanfaatan  Bahan  Sisa  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Seni  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Islam  Khaira  Ummah. Jurnal Pendidikan Anak, Vol 6 No 1 39-4 Januari-Juni 2020 Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.