## PERAN PENDAMPINGAN DAN PELATIHAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH UNTUK PARA PENDIDIK SECARA DARING BERDASARKAN PADA KEGIATAN HARIAN MENGAJAR
Widyani Nurmalasari Lucky 1*
1* Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1, Klaten *Corresponding Author email: nurmalasariluck@gmail.com

## Diterima
Bulan Juni 2023 Diterbitkan Bulan Juli 2023 Keyword: Artikel ilmiah, Jurnal Ilmiah, Pelatihan,
Pendampingan,
Workshop

## Abstrak
Jabatan  Fungsional  guru  merupakan  jabatan  yang  memiliki  ruang  lingkup,  tugas, tanggung  jawab  dan  juga  wewenang  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih dan juga melakukan evaluasi kepada peserta didiknya. Profesi guru perlu di kembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-undang  No.14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen.  Konsekuensi  dari  jabatan guru  sebagai  profesi  diperlukan  suatu  sistem  pembinaan  dan  pengembangan  terhadap profesi  guru  secara  terprogram  dan  berkelanjutan  melalui  kegiatan  keprofesionalan berkelanjutan.  Salah  satu  program  keprofesionalan  adalah  guru  harus  memiliki  karya ilmiah atau karya inovatif, namun belum semua guru memiliki kompetensi tersebut. Salah satu  faktornya  adalah  kurangnya  pelatihan  atau  pembimbingan  menulis  karya  ilmiah. Oleh  karena  itu,  perlu  di  adakan  pelatihan  dan  pembimbingan  menulis  karya  ilmiah. Pembimbingan  ini  bertujuan  untuk  membekali  guru  tentang  menulis  karya  ilmiah, khususnya artikel ilmiah. Metode yang dilakukann dalam kegiatan ini adalah mengadakan pelatihan  dan  pembibingan  penulisan  artikel  ilmiah  secara  online.  Pelatihan  diikuti  19 peserta  dari  berbagai  Instansi  dan  seluruh  Indonesia.  Hasil  dari  pelatihan  ini,  banyak peserta yang merasa tercerahkan dan menambah wawasan, sehingga pelatihan seperti ini sangat membantu dan penting untuk diadakan.

## PENDAHULUAN
Guru sebagai tenaga profesional mempunyai  fungsi,  peran,  dan  kedudukan  yang sangat  penting  dalam  mencapai  Visi  Kemdikbud 2025.  Salah  satu  visi  Kemdikbud  2025  adalah menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif.  Oleh  karena  itu,  profesi  guru  harus dikembangkan  sebagai  profesi  yang  bermartabat sebagaimana  diamanatkan  dalam  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Guru  yang  profesional  wajib  melakukan  kegiatan pengembangan  keprofesian  secara  berkelanjutan, agar mampu menghadapi perubahan dan ketidakpastian yang terjadi di kehidupan yang akan datang.  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan adalah  pengembangan  kompetensi  guru  yang dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan,  bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalismenya (Kemendikbud, 2019).
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mencakup  pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah, dan/atau karya inovatif (Kemendikbud, 2019). Guru professional  di  tuntut  harus  mampu  melakukan Publikasi Ilmiah. Publikasi ilmiah adalah Membuat karya  tulis  ilmiah  dan  mempublikasikanya  yang dapat berupa hasil penelitian, tinjauan ilmiah, buku, modul,  artikel  ilmiah  dan  sejenisnya.  Selain  itu artikel ilmiah adalah salah satu syarat mutlak untuk naik pangkat dan golongan tertentu bagi guru. Oleh
karena itu penelitian tentang penulisan artikel ilmiah bagi guru perlu dilakukan untuk menjaring berbagai macam aspirasi dan perspektif guru dalam menulis dan  rekomendasi  apa  yang  bisa  diberikan  untuk mendorong  guru  aktif  menulis  karya  ilmiah (Rintaningrum, 2018).
Aktivitas  menulis  karya  ilmiah  selain menjadi  syarat  bagi  pengembangan  karir,  menulis juga  menjadi  sarana  bagi  pengembangan  diri seorang  guru  (Siregar  &  Harahap,  2019).  Hal  ini menjadi  suatu  keharusan  mengingat  peran  guru adalah  mendidik,  membimbing,  mengarahkan  dan memberikan contoh yang baik. Tentu saja guru tidak hanya bisa menyampaikan bahwa belajar menulis ke peserta  didik  adalah  sesuatu  yang  penting,  tetapi juga  perlu  menjadi  bagian  untuk  memberikan praktek yang baik. Kompetensi tentang memahami karya ilmiah, pengetahuan tentang kaidah berbahasa Indonesia yang baik dan benar, memiliki wawasan luas  tentang  pendidikan  dan  pembelajaran,  baik teoretik  maupun      praktik      melalui      berbagai sumber      referensi      serta      pengalaman profesionalnya sebagai guru, pemahaman mengenai metode  penelitian  serta  menguasai  materi  bidang keilmuannya (Kemendiknas, 2010).
Namun demikian, semangat dan antusiasme  guru  untuk  melakukan  penelitian, menulis  artikel  ilmiah,  dan  mempublikasikannya pada  jurnal  ilmiah  masih  menjadi  salah  satu tantangan  yang  perlu  dibenahi.    Oleh  karena  itu,
pelatihan  dan  pendampingan  penulisan  artikel ilmiah untuk para pendidik penting dilakukan.

## LANDASAN TEORI

## Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Guru  sebagai  bagian  dari  organisasi pembelajar di sekolah perlu melakukan pengembangan  diri  agar  dapat  menghadapi perubahan zaman serta mampu menjaga profesionalismenya.  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Undang  Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  dan  Peraturan  Pemerintah  No  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor  41)  mengamanatkan  guru  sebagai  tenaga profesional  yang  wajib  melakukan  kegiatan pengembangan  keprofesian  secara  berkelanjutan guna  mendukung  pengembangan  profesionalisme guru pembelajar (PPGP) (Kemendikbud, 2016).
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guna  Mendukung  Pengembangan  Profesi  Bagi Guru  Pembelajar  (PPGP)  adalah  pengembangan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan,  secara  bertahap,  berkelanjutan  untuk meningkatkan profesionalitas guru. Dengan demikian,  guru  dapat  memelihara,  meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara profesional. Pembelajaran yang berkualitas diharapkan  mampu  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik (Kemendikbud, 2016).
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guna  Mendukung  Pengembangan  Profesi  Bagi Guru  Pembelajar  (PPGP)  adalah  pengembangan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan,  secara  bertahap,  berkelanjutan  untuk meningkatkan profesionalitas guru. Dengan demikian,  guru  dapat  memelihara,  meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara profesional. Pembelajaran yang berkualitas diharapkan  mampu  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik (Kemendikbud, 2016). Siklus Pengembanagn Keprofesian
Berkelanjutan meliputi evaluasi diri, uji kompetensi, penilaian kinerja guru, dan pengembangan keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru  pembelajar (PPGP)  yang  merupakan  satu  siklus  yang  tidak dapat  terpisahkan.  Menurut  Permenneg  PAN  dan RB  Nomor  16  Tahun  2009,  unsur  kegiatan pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  meliputi kegiatan-kegiatan  berikut,  Diklat  Fungsional  dan teknis, kegiatan kolektif guru.
Beberapa  contoh  materi  yang  dapat dikembangkan dalam kegiatan pengembangan diri, baik  dalam  diklat  fungsional  maupun  kegiatan
kolektif guru,antara lain: (1) perencanaan pendidikan  dan  program  kerja;  (2)  pengembangan kurikulum,  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan pengembangan bahan ajar; (3)  pengembangan  metodologi  mengajar;  (4) penilaian  proses  dan  hasil  pembelajaran  peserta didik;  (5)  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran; (6) inovasi proses  pembelajaran;  (7)  peningkatan  kompetensi profesional dalam menghadapi tuntutan teori terkini; (8)  penulisan  publikasi  ilmiah;  (9)  pengembangan karya inovatif; (10) kemampuan untuk mempresentasikan hasil karya; dan (11) peningkatan kompetensi  lain  yang  terkait  dengan  pelaksanaan tugas-tugas  tambahan  atau  tugas  lain  yang  relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.

## Publikasi Ilmiah
Publikasi  ilmiah  berupa  hasil  penelitian atau  gagasan  ilmu  bidang  pendidikan  formal. Publikasi  dapat  berupa  karya  tulis  hasil  penelitian, makalah  tinjauan  ilmiah  di  bidang  pendidikan formal  dan  pembelajaran,  tulisan  ilmiah  populer, dan artikel ilmiah dalam bidang pendidikan. Karya ilmiah  ini  telah  diterbitkan  dalam  jurnal  ilmiah tertentu  atau  minimal  telah  diterbitkan  dan diseminarkan di sekolah masing-masing. Dokumen karya  ilmiah  disahkan  oleh  kepala  sekolah  dan disimpan  di  perpustakaan  sekolah.  Bagi  guru  yang mendapat  tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah, karya  ilmiahnya  harus  disahkan  oleh  kepala  dinas pendidikan setempat (Kemendikbud, 2016).

## METODE PENELITIAN
S ebagai tahapan keperluan analisa data dari artikel  ini  terbagi  menjadi  menjadi  beberapa tahapan  yaitu:  1)  melakukan  analisis kebutuhan peserta,  2)  menyusun  rancangan  pelatihan,  3) melaksanakan  Pelatihan  dan  pembinaan  4) evaluasi  poses  dan  hasil  kegiatan  Pelatihan penulisan  artikel  ilmiah.  Metode  yang  digunakan selama pendampingan adalah pendekatan konstruktif  dimana  pada  pelaksanaan  kegiatan dilakukan  melalui  pemberian  materi  dengan metode  ceramah kelas, diskusi, pemberian contoh dan  latihan.  Materi  kegiatan  secara  umum mengenai  pengembangan  profesionalisme  Guru untuk  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah.  Materi dijelaskan melalui Zoom meeting dari tanggal 26- 31  Desember  2022  setiap  jam  20.00-21.00  WIB. Pemberian tugas dan materi berupa e-book melalui google classroom. Pendampingan intensif melalui diskusi secara pribadi melalui Whatsapp setiap jam 16.00-17.00 WIB.
Evaluasi  dalam  kegiatan  ini  dilakukan dengan  menggunakan  google  formulir.  Sebagai bentuk post test pasca kegiatan dan mendapatkan respon balik dari penilaian para peserta. Evaluasi dibagi  menjadi  evaluasi  proses  dan  evaluasi
efektivitas  kegiatan.  Evaluasi  proses  dilihat  dari keaktifan  peserta  kegiatan  selama  kegiatan berlangsung baik ketika kegiatan pemberian materi di  dalam  kelas  serta  antusiasme  peserta  dalam melakukan layanan bimbingan. Evaluasi efektivitas  di  lihat  dari  seberapa  peserta  yang memahami  materi.  Data  selanjutnya  di  tabulasi dalam  bentuk  table  untuk  dianalisa  sederhana menggunakan  MS.  Excell.  Hasil  selanjutnya diinterpretasi secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  pendampigan  kelas  menulis artikel ilmiah tema Strategi menghasilkan “Publikasi  Jurnal  Ilmiah  berdasarkan  Aktivitas Sehari-hari Mengajar” untuk para guru aau pendidik dilaksanakan  pada  tanggal  26-30  Desember  2022. Jumlah  peserta  19  orang  dari  berbagai  daerah seluruh  Indonesia.  Diklat  dilaksanakan  secara daring  melalui  Zoom  Meeting  setiap  jam  20.00- 21.00 WIB.
Dalam pelaksanaannya, proses diskusi dan penugasan selalu diberikan sebagai bentuk mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  peserta dalam  mengikuti  penyampaian  dan  penugasan sebagai praktek dari materi yang diberikan.
Gambar 1. Salah satu scene pendampingan kelas menulis artikel ilmiah yang dilakukan secara daring.
Untuk memudahkan peserta dalam mengkategorisasi bentuk materinya, maka tema per pertemuan  dibagi  dalam  6  topik.  Materi  yang diberikan saat kegiatan yaitu, 1) Pentingnya menulis bagi  guru,  2)  Cara  menemukan  ide  dan  meramu menjadi  artikel,  3)  Mengubah  catatan  harian  guru menjadi  artikel  ilmiah,  4)  Menulis  artikel  ilmiah layak  terbit  A-Z,  5)  Menyusun  refrensi  jurnal,  6) Strategi publikasi menembus jurnal terakreditasi.
Proses pendampingan yang diberikan selama waktu  satu  minggu  selanjutnya  dilakukan  evaluasi menggunakan  google  form.  Peserta  memberikan penilaian  sesuai  dengan  realitas  yang  dirasakan peserta  dari  penyampaian  materi,  aktifitas  diskusi, penugasan dan prakteknya.
Gambar 2. Evaluasi dalam bentuk kuesioner secara daring untuk mengetahui minat peserta terhadap suatu topic.
Ketertarikan  dan  minat  pada  satu  hal merupakan factor utama yang menjadikan seseorang menyukai  dalam  melakukan  sesuatu.  Begitu  juga halnya dengan kelas pendampingan menulis artikel ilmiah.  Berdasarkan  kuesioner  yang  diisi  oleh peserta, maka diperoleh data sebesar 28.6% materi yang  paling  menarik  bagi  peserta  adalah  materi dengan  tema  pentingnya  menulis  bagi  guru.  Dari materi tersebut, guru menjadi memahami pentingnya  menulis  bagi  seorang  guru  dilihat  dari aspek sosio-ekonomi, dimana menulis menjembatani interaksi social lebih positif terhadap lingkungan  dekat  maupun  jauh  dan  secara  tidak langsung  juga  ada  keuntungan  ekonomi  dari  hasil yang  diperoleh.  Keuntungan  ekonomi  ini  tidak selalu  berupa  finansial  secara  langsung.  Bahwa menulis  bagi  seorang  guru  atau  pendidik  adalah langkah penjenjangan karir melalui cum atau kredit yang  dikumpulkan.  Semakin  produktif  dalam menulis,  terutama  artikel  ilmiah  maka  semakin banyak  cum  yang  bisa  dikumpulkan  dan  karir sebagai  guru  professional  pun  akan  tercapai. Tentuny,  ada  kompensasi  yang  sesuai  yang  perlu dibayarkan  oleh  Negara  kepada  para  guru professional ini. Disinilah letak nilai ekonomi yang secara  tidak  langsung  dari  menulis  didapatkan. Selain itu, memahami pentingnya menulis bagi guru menjadi  langkah  awal  untuk  memotivasi  terlebih dahulu  semangat  menulis  peserta.  Sebab,  memulai sesuatu yang sangat awam (peserta menyampaikan bahwa  banyak  diantara  mereka  yang  sangat  awam dalam  perihal  artikel  ilmiah)  maka  perlu  utnuk membangun  motivasi,  membentuk  circle  dan lingkungan  yang  saling  mendukung  dan  mengisi pemahaman dalammenulis artikel yang benar.
Materi  yang  menarik  ke  dua  bagi  peserta adalah  Membuat  artikel  ilmiah  dari  catatan  harian guru,  yaitu  sekitar  23,8%.  Banyak  peserta  yang tercerahkan  karena  ternyata  menulis  artikel  ilmiah tidak  selalu  harus  hasil  dari  hasil  Penelitian  yang terkesan sulit, kompleksitasnya tinggi dan data yang komperehensif.  Namun,  dari  pelaksanaan  kegiatan sehari  hari  seperti  mengajar  dikelas,  melakukan pelatihan,  pembimbingan  pada  para  murid  dan pendampingan  masyarakat  juga  dapat  dituliskan menjadi  suatu  artikel  ilmiah.  Selain  itu  juga,  bisa
dari  hasil  kegiatan-kegiatan  di  sekolah,  seperti kegiatan class meeting, outing class, Study banding yang dapat di tulis sebagai artikel sederhana, opini, dan  laporan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat.
Gambar 3. Umpan balik terhadap peserta melalui sesi diskusi, sebagai bentuk mengetahui tingkat
pemahaman peserta
Peserta  sangat  antusias  dalam  menerima materi yang diberikan terlihat dari banyaknya yang bertanya  mengenai  hal-hal  terkait  menulis  artikel ilmiah.  Sekitar  57,1%  peserta  yang  bertanya  dan 42.9% yang tidak bertanya. Frekuensi peserta yang bertanya lebih banyak (>3x) yaitu sekitar 23,8%.
Gambar 4. Evaluasi pelaksanaan pelatihan penulisan artikel ilmiah.
Dari  hasil  evaluasi  diklat  ini,  Hampir semua  peserta  sangat  menyukai  materi  yang  di berikan.  Dari  pemahaman  peserta,  banyak  peserta yang masih ragu-ragu. Tetapi peserta sangat tertarik dengan materi yang di sampaikan serta sangat suka dengan cara penyampaian pemateri yang mudah di fahami. Slide materi yang di sampaikan juga sangat menarik. Manajemen waktu tepat waktu dan sangat baik. Materi sangat bermafaat bagi peserta didik dan berharap ada akelas lanjutan.
Secara  umum,  pelaksanaan  kelas  sangat efektif. Meskipun demikian, melihat dari pemahaman  peserta  dan  response  dari  tugas  untuk praktek  yang  diberikan  dalam  tiap  pertemuannya,
efektivitas  kelas  menulis  artikel  ilmiah  juga  dapat dipengaruhi  oleh  faktor  individu,  seperti  tingkat keahlian  awal  dalam  menulis,  minat  terhadap subjek,  dan  tingkat  komitmen  peserta  (Rosyidah, dkk, 2020).
Karya  ilmiah  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dibandingkan  dengan  karya  tulis  lainnya maupun  non  ilmiah.  Artikel  yang  diterbitkan  di jurnal  umumnya  lebih  simple  jika  dibandingkan dengan karya tulis ilmiah, bertujuan untuk membuat pembaca  mudah  memahami  isi  dari  artikel  yang dipublikasikan.  Oleh  karenya,  dukungan  pelatihan agar  setiap  individu  yang  akan  membuat  karya ilmiah memiliki pemahaman untuk mengidentifikasi karakteristiknya  terpenuhi,  menjadi  hal  mendasar yang harus dipahami bersama. Menurut (Muhammad & Kabir, 2016; Pujilestari et al., 2021) bahwa  suatu  karya  ilmiah  mempunyai  beberapa karakteristik pada bagian isi, penyajian serta Bahasa yang digunakan.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari  hasi  pelaksanaan  pelatihan  dan pendampingan  yang  dilakukan  pada  guru  dapat ditarik  simpulan  bahwa  1)  Para  guru  menunjukan minat mengikuti kegiatan pelatihan karya ilmiah; 2) para  guru  menunjukkan  peningkatan  pemahaman terhadap  cara  menulis  karya  ilmiah.  Hal  ini ditunjukan  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  baik dari  persentase  minat  dalam  mengikuti  pelatihan, antusiasme  dalam  bertanya  dan  materi  pelatihan yang  disukai  oleh  peserta  sehingga  meningkatkan pemahaman mereka terhdapa menulis karya ilmiah.

## REFERENSI
Ilfiandra, Suherman, U., Akhmad, S. N., Budiamin,
A.,  &  Setiawati.  (2016).  Pelatihan  dan pendampingan  penulisan  karya  tulis  ilmiah bagi  guru  SD.  Jurnal  Pengabdian  pada Masyarakat, 1(1), 70–81.
Kemendikbud. 2016. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru Buku 1. Jakarta. Kemendikbud. 2019. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru Buku 4. Jakarta. Kemendiknas. 2010. Pembinaan dan Pengembangan  Profesi  Guru  Buku  4  - Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan angka    Kreditnya. Jakarta: Kemendiknas  – PMPTK.
Muhammad,  S.,  &  Kabir,  S.  (2016).  Writing Research  Report  Others  Writings  View project. June.
Pujilestari, Y., Alinurdin, & Rahmadi, I. F. (2021).
Pelatihan Penulisan Artikel Jurnal Bagi Guru.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 208–215.
Ratna  Rintaningrum.  2015.  Mengapa  Guru  Tidak
Menulis  Karya  Ilmiah:  Perspektif  Guru Seminar  Nasional  ‘Bahasa,  Sastra,  dan Pendidikan  Dalam  Perspektif  Masyarakat Ekonomi ASEAN. Prosiding Seminar Nasional Universitas Trunojoyo Madura.
Rosyidah,  A.  N.  K.,  Ermiana,  I.,  Widodo,  A., Haryati, L. F., Novitasari, S., & Anar, A. P. (2020). Pelatihan Dan Pendampingan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Untuk Guru Di SDN  1  Dan  5  Pemenang  Lombok  Utara. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian
Masyarakat, 3(4).
Siregar, A. Z., & Harahap, N. (2019). Strategi Dan Teknik  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Dan Publikasi. Yogyakarta: Deepublish.
Utomo, E. S., & Brata, D. P. N. (2022). Efektivitas Pelatihan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  dan Pemanfaatan  Aplikasi  Mendeley  untuk Produktivitas  Guru.  J-ABDIPAMAS  (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 6(2), 208- 215.