## PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA SAINTIFIK SMP KELAS VIII BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES GARDNER
Enggar Prasetyawan 1 , Heri Indra Gunawan 2
1,2 Universitas Pamulang, Tangerang Selatan dosen01927@unpam.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  produce  scientific  mathematics  worksheets  for  class  VIII  SMP  based  on  multiple intelligences  on  the  material  of  three-dimensional  geometry  that  are  valid,  practical  and  effective.  The development was carried out because of the limited math worksheets based on class VIII multiple intelligences on the material of three-dimensional geometry. This research is an R&D research using the ADDIE model. The instruments  used  were  in  the  form  of  student  worksheet  assessment  sheets,  teacher  and  student  response questionnaires  and  learning  achievement  test  questions  to  measure  the  effectiveness  of  the  worksheets.  The subjects  of  the  trial  were  class  VIII  students  of  SMP  Darussalam  Islamic  Boarding  School  Pulungsari  which consisted of 25 students. The results of this study indicate that 1) the worksheets meet the valid criteria with a score of 96 from the material expert with a good category and a score of 81 from the media expert with a good category. 2) LKS meets the criteria of practicality with a score of 49 from the teacher's assessment in the very good  category  and  a  score  of  68  from  the  student's  assessment  in  the  very  good  category.  3)  LKS  meets  the criteria for effectiveness in terms of learning achievement.
Keywords: Mathematics worksheets, multiple intelligences

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKS  matematika  saintifik  SMP  kelas  VIII  berbasis multiple intelligences pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Pengembangan  LKS  ini dilakukan  karena  masih  terbatasnya  LKS  matematika  berbasis multiple  intelligences kelas  VIII  pada  materi bangun ruang sisi datar. Penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan menggunakan  model pengembangan ADDIE  ( Analysis , Design , Development , implementation ,  dan Evaluation ).  Instrumen  yang  digunakan  berupa lembar penilaian LKS oleh ahli materi dan ahli media untuk mengukur kevalidan LKS, angket respon guru dan siswa untuk mengukur kepraktisan LKS, serta soal tes prestasi belajar untuk mengukur keefektifan LKS. Subjek uji  coba  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Darussalam  Islamic  Boarding  School  Pulungsari  yang  terdiri  atas  25 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) LKS memenuhi kriteria valid dengan skor 96 dari ahli materi dengan kategori baik dan skor 81 dari ahli media dengan kategori baik. 2) LKS memenuhi kriteria kepraktisan dengan  skor  49  dari  penilaian  guru  pada  kategori  sangat  baik  dan  skor  68  dari  penilaian  siswa  berada  pada kategori sangat baik. 3) LKS memenuhi kriteria efektif ditinjau dari prestasi belajar.
Kata kunci: LKS matematika, multiple intelligences

## PENDAHULUAN
Semua  negara  baik  di  negara  maju,  berkembang,  maupun  negara  yang  baru  merdeka menganggap  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Pendidikan  selalu  diutamakan  karena menjadi salah satu dasar dalam mengembangkan sumber daya manusia. Pendidikan  yang baik akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  baik  pula  dan  hal  tersebut  sangat  berguna  dalam pembangunan suatu negara.
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  dasar  yang  memiliki  peranan  penting  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  manusia.  Oleh  karena  itu  matematika  menjadi  salah  satu pelajaran  yang  wajib  dipelajari  di  sekolah.  NCTM  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  di sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  hal  memahami  matematika,  dalam menyelesaikan masalah matematika, kepercayaan diri siswa, sikap siswa, dan tindakan siswa terhadap
matematika (NCTM, 2000). Dalam pembelajaran matematika memiliki hubungan dengan kemampuan dan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika. Pembelajaran yang efektif salah satunya memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar  dan menyelesaikan  masalah  sehingga  memfasilitasi  siswa  untuk  memahami  materi.  Terwujudnya pembelajaran  matematika  yang  efektif  dibutuhkan  pemahaman  mengenai  pengetahuan  siswa, kebutuhan untuk belajar siswa, tantangan, serta dukungan untuk belajar dengan baik  (Laksmiwati & Retnowati, 2019).
Inovasi  dalam  pembelajaran  matematika  terus  dilakukan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan menjadi  salah  satu  cara  agar  matematika  dapat  dipelajari  siswa  secara  maksimal.  Diberlakukannya kurikulum  2013  diharapkan  menjadi  solusi  dalam  memfasilitasi  siswa  belajar  di  sekolah.  Guru dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Salah  satu  komponen penting dalam perangkat pembelajaran adalah Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Kerja Siswa (LKS) atau student  work  sheet adalah  bahan  ajar  yang  dikemas  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  dapat mempelajari  materi  tertentu.  LKS  harus  dikembangkan  untuk  menfasilitasi  belajar  yang  aktif, interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan  dapat  memotivasi  siswa.  LKS    juga  memiliki empat    fungsi    yaitu    sebagai    bahan   ajar    yang    bisa    meminimalkan  peran  pendidik,  namun  lebih mengaktifkan siswa, sebagai bahan ajar yang mempermudah  siswa untuk  memahami  materi  yang diberikan,  sebagai  bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih,  dan  LKS  juga  berfungsi untuk memudahkan pelaksanaan pengajaran kepada siswa (Prastowo, 2016).
LKS  dapat  berperan  sebagai  panduan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan  masalah.  Tidak  hanya  memberikan  manfaat  bagi  siswa,  LKS  juga  memudahkan  guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Majid, 2013). LKS merupakan bentuk usaha guru untuk membimbing siswa secara terstruktur, di mana kegiatannya memberikan daya tarik pada siswa untuk mempelajari  matematika.  Dengan  menggunakan  LKS,  siswa  dibimbing  untuk  menemukan  suatu konsep secara bertahap sehingga siswa diharapkan benar-benar dapat memahami konsep matematika dengan baik. Penggunaan LKS dalam pembelajaran dapat mendorong siswa untuk lebih aktif dalam mengolah sendiri bahan yang dipelajari atau bersama temannya dalam suatu bentuk diskusi kelompok. Sehingga  LKS  harus  benar-benar  bisa  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  untuk  membantu  siswa memahami materi matematika. LKS yang ideal tidak hanya berisi soal-soal akan tetapi berisi langkah- langkah kegiatan yang menuntun siswa dalam melakukan pemecahan masalah.
Sebagai  salah  satu  komponen  perangkat  pembelajaran,  LKS    harus  mampu  mengakomodasi setiap  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Dalam  mengembangkan  potensinya  siswa  memiliki  kecerdasan yang  beragam.  Kecerdasan  merupakan  kemampuan  sesorang  untuk  menggunakan  pengetahuan (Laksmiwati & Retnowati, 2019). Salah satu potensi siswa adalah potensi kecerdasan majemuk atau multiple  intelligences (Sunendar,  2017).  Kecerdasan  majemuk  membedakan  setiap  orang  dengan
orang  lain  (Gohar  &  Sadeghi,  2015).  Kecerdasan  majemuk  atau  multiple  intelligences  merupakan faktor internal dalam pembelajaran, yaitu faktor dalam diri siswa yang  mampu memengaruhi proses belajar  siswa  (Kartika,  2016). Multiple  intelligences adalah  berbagai  ketrampilan  dan  bakat  yang dimiliki  siswa  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dalam  pembelajaran  (Yaumi,  2012).  Menurut Gardner,  penting  untuk  mengetahui  dan  mengembangkan  kecerdasan  yang  beraneka  ragam  pada manusia  termasuk  semua  kombinasi  dari  kecerdasan-kecerdasan  tersebut  (Gardner,  1993).  Ada delapan  tipe  kecerdasan  yang  dikemukakan  oleh  Gardner  yaitu  verbal-linguistik,  logis-matematis, visual-spasial,  musikal,  interpersonal,  intrapersonal,  kinestetik,  serta  naturalis  dan  kemudian berkembang pula eksistensial sebagai kecerdasan kesembilan (Gardner, 1993).
Pembelajaran  yang  didesain  dengan  mempertimbangkan  kecerdasan  majemuk  siswa  akan membuat siswa lebih aktif belajar. Akan tetapi hingga saat ini keberadaan LKS yang berorientasi pada kecerdasan  majemuk  siswa  masih  sangat  terbatas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru matematika di SMP Darussalam Islamic Boarding School Pulungsari diperoleh informasi bahwa LKS yang  digunakan  saat  ini  yaitu  LKS  yang  banyak  beredar  di  toko  buku  yang  isinya  hanya  berisi ringkasan  materi  dan  soal-soal  saja.  Untuk  LKS  matematika  berbasis multiple  intelligences masih belum  ada di  sekolah tersebut.  Hal ini  mengakibatkan  potensi-potensi  siswa  yang  dapat  mendukung prestasi belajarnya tidak bisa dikembangkan dengan maksimal.
Selain  itu  Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKS  matematika saintifik  SMP  kelas  VIII  berbasis multiple  intelligences  Gardner yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran di kelas. Penelitian pengembangan ini harus dilakukan karena potensi kecerdasan yang dimiliki  siswa,  melalui  kecerdasan  yang  mereka  miliki  harus  diperhatikan  untuk  mendukung keberhasilan  proses  belajar.  LKS  matematika  berbasis multiple  intelligences dalam  pembelajaran saintifik  pada  kurikulum  2013  diharapkan  akan  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Lebih lanjut  dengan  adanya  LKS  ini,  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi  perkembangan pendidikan di Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis research  and  development atau  penelitian  dan pengembangan.  Pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan  LKS  matematika  SMP Kelas  VIII  berbasis multiple  intelligences. Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model ADDIE.  ADDIE  memiliki  lima  tahapan  yaitu analysis (analisis), design (merancang), development (mengembangkan), implementation (uji  coba)  dan evaluation (evaluasi)  (Branch,  2010).  Prosedur pengembangan LKS dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Prosedur pengembangan LKS
Secara lengkap prosedur pengembangan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahap analisis( analysis )
Pada  tahap  ini  ketua  dan  anggota  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  akan  pentingnya  LKS berorientasi pada kecerdasan majemuk. Selanjutnya dilakukan analisis materi dan karakteristik siswa. Pada tahap ini juga dilakukan koordinasi dengan sekolah-sekolah yang akan digunakan sebagai lokasi penelitian.
Tahap perancangan ( design ).
Pada  tahap  ini  ditentukan  desain  dari  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  matematika  saintifik  berbasis multiple  intelligences dan  pengembangan  instrumen  penelitian  yang  diperlukan.  Pernacangan instrumen meliputi draft instrumen validasi dan draft instrumen untuk mengetahui efektifitas LKS. Tahap pengembangan ( development )
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengembangan  terhadap  hasil  yang  telah  disusun  pada tahap design .  Hasil dari  tahap  ini  adalah  draft  I  LKS  Matematika  kelas  VIII  berbasis multiple  intelligences .  Kemudian pada  tahap  ini  dilakukan  pula  penilaian  formatif  oleh  para  ahli  yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  draft  I  LKS  Matematika  kelas VIII  berbasis multiple  intelligences yang  telah dikembangkan valid  atau  tidak  berdasarkan  penilaian  para  ahli.  Apabila  hasil  analisis  penilaian  para  ahli  terhadap draft I valid dan layak digunakan, maka dilanjutkan dengan uji coba draft I (terbatas). Namun apabila hasil  analisis  penilaian  para  ahli  terhadap  draft  I  tidak  valid,  maka  diadakan  revisi  sehingga mendapatkan draft II.
Tahap uji coba ( implementation )
Pada tahap ini LKS yang sudah di revisi diujicobakan  kepada siswa di kelas. Uji coba yang dilakukan adalah  uji  coba  lapangan  pada  sekolah  yang  dijadikan  subjek  penelitian  untuk  memperoleh  kualitas
produk.    Target  pada  tahapan  ini  adalah  diperoleh  data  mentah  sebagai  bahan  analisis  kualitas  LKS dari segi keefektifan. Selain itu pada tahapan ini juga akan diperoleh masukan sebagai bahan revisi. Tahap evaluasi ( evaluation ).
Evaluasi  adalah  proses  untuk  menganalisis  keefektifan  LKS  matematika  saintifik  berbasis multiple intelligences yang dikembangkan serta revisi produk tahap II. Target akhir dalam tahapan ini adalah LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligences final dan hasil analisa keefektifannya.
Subjek  uji  coba  I  (terbatas)  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  dua  belas  siswa  yang terdiri  dari  kelas  VIII  B,  C,  dan  D  yang  berasal  dari  SMP  Darussalam  Islamic  Boarding  School Pulungsari.  Sementara  untuk  subjek  uji  coba  II  melibatkan  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Darussalam Islamic Boarding School Pulungsari yang terdiri atas dua puluh lima siswa.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  instrumen  untuk  mengetahui  kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Jenis data yang diperoleh dari penelitian dan pengembangan ini adalah data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  skor  yang  diberikan  validator  dalam tahap  validasi,  skor  penilaian  dari  praktisi  (guru)  dan  siswa.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  masukan validator dan juga dari konversi data kuantitatif ke kategori yang ditentukan. Data kuantitatif dengan skala  lima  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif,  dengan  acuan  rumus  yang  diadaptasi  dari (Widoyoko, 2012). Adapun acuan pengubahan skor disajikan dalam Tabel 1.
Instrumen  pengumpulan  data  terdiri  dari  instrumen  untuk  mengetahui  kevalidan  terdiri  atas lembar validasi LKS dan lembar validasi instrument tes prestasi belajar. Instrumen untuk mengetahui kepraktisan  terdiri  dari  lembar  penilaian  guru  dan  lembar  penilaian  siswa.  Instrumen  untuk mengetahui keefektifan terdiri atas tes prestasi belajar.
LKS  matematika  yang  dikembangkan  di  katakan  valid  jika  hasil  penilaian  para  ahli memperoleh  kategori  minimal  baik.  Bahan  ajar  matematika  yang  dikembangkan  di  katakan  praktis jika  hasil  penilaian  guru  dan  hasil  penilaian  siswa  memperoleh  kategori  minimal  baik.  LKS matematika yang dikembangkan dikatakan efektif jika rata-rata nilai prestasi belajar siswa lebih dari 65 (KKM di SMP Darussalam Islamic Boarding School Pulungsari adalah 65).
Tabel 1.
Kriteria Konversi Data
Rentang Skor Kriteria ≥ ̅ Sangat Baik ̅ < ≤ ̅ Baik ̅ < ≤ ̅ Cukup Baik ̅ < ̅ Kurang Baik < ̅ Tidak Baik
(Diadaptasi dari Widoyoko, 2012)
Keterangan:
X
: skor responden
̅
: rata-rata ideal
: simpangan baku ideal
Dimana:
̅ = x (skor maks. ideal + skor min. ideal)
SB x = x (skor maks. ideal - skor min. ideal)
Analisis  untuk  keefektifan  LKS,  menggunakan  uji  t  dengan  uji  statistik  yang  digunakan menurut (Green & Tatsuoka, 1973) sebagai berikut:
̅
√
Keterangan:
̅ : rata-rata
: nilai yang dihipotesiskan
: standar deviasi sampel
: ukuran sampel

## HASIL
Pengembangan LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligences pada materi bangun ruang  sisi  datar telah  dilakukan  melalui  tahapan  ADDIE.  Melalui  tahapan  tersebut,  peneliti  dapat mengetahui kualitas LKS yang dikembangkan. Adapun rincian hasil tahapan ADDIE sebagai berikut:

## Tahap analisis
Berdasarkan wawancara dengan guru matematika diperoleh informasi bahwa LKS yang selama ini digunakan adalah LKS yang isinya hanya ringkasan materi dan soal-soal tanpa menuntun siswa untuk mendapatkan  konsep  materi  pembelajarannya.  Selain  itu  diperoleh  informasi  juga  bahwa  materi matematika siswa kelas VIII yang masih belum dapat dipahami dengan baik oleh siswa adalah materi bangun ruang sisi datar. Hasil identifikasi kecerdasan majemuk siswa yang dilakukan di kelas VIII D dapat dilihat dari hasil tes berikut.

## Tabel 2.
Hasil Tes Identifikasi Kecerdasan Majemuk Siswa
No. Kecerdasan Majemuk Rata-rata 1 Verbal-linguistik 29,13 2 Logis-matematika 29,00 3 Visual-spasial 21,16 4 Musikal 22,59 5 Interpersonal 28,63 6 Intrapersonal 23,72 7 Kinestetik 23,94 8 Naturalis 21,53 9 Eksistensial 22,06
Dari  data  diketahui  bahwa  tiga  kecerdasan  dominan  siswa  yang  diperoleh  dari  tes  identifikasi kecerdasan adalah kecerdasan verbal-linguistik dengan rerata 29,13, kecerdasan interpersonal dengan rerata 28,63, dan kecerdasan logis-matematis dengan rerata 29,00.

## Tahap Design
Dalam  proses  pengembangan  media  LKS  ini,  dilakukan  pembuatan  desain  dan  layout  LKS berbasis multiple  intelligences materi  bangun  ruang  sisi  datar  menggunakan microsoft  office  word . Penyusunan  LKS  ini  dilakukan  dengan  membuat  kerangka  terlebih  dahulu  dan  berbasis  pada  tiga kecerdasan  dominan  yang  terpilih  sebagai  dasar  aktivitas  pembelajaran  dalam  LKS.  Integrasi  tiga kecerdasan  ini  dapat  diamati  melalui  simbol  yang  dapat  dilihat  pada  gambar  yang  bertuliskan  jenis kecerdasan.
Pada tahapan design LKS pertama merumuskan KD dengan menyesuaikan kurikulum 2013. Kedua,  menentukan  alat  penilaian.  Ketiga,  menyusun  materi  dengan  menyesuaikan  KD  dan  materi dalam  LKS  berbasis multiple  intelligence berupa  informasi  pendukung  yaitu  gambaran  umum  atau ruang lingkup substansi yang dipelajari dalam materi bangun ruang sisi datar seperti gambar-gambar dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keempat,  memperhatikan  struktur  LKS  yaitu  judul,  petunjuk  belajar, tujuan  pembelajaran,  informasi  pendukung,  tugas,  Langkah-langkah  kerja,  penilaian  dan  daftar Pustaka. Pada tahap ini juga disusun instrumen validasi LKS dan instrumen keefektifan LKS berupa soal tes prestasi belajar.

## Tahap Development
Pada  tahap  pengembangan  ini  diperoleh  hasil  dari  tahap  perancangan  yaitu  berupa  produk awal LKS matematika SMP kelas VIII berbasis multiple intelligence untuk materi bangun ruang sisi datar.  LKS  ini  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  yang  melibatkan  masing-masing  satu validator.  Pada  validasi  dihasilkan  penilaian  terhadap  indikator-indikator  LKS  berbasis multiple intelligence untuk materi bangun ruang sisi datar. Hasil ini untuk mengetahui tingkat kelayakan LKS yang  dikembangkan  sebelum  diberikan  pada  kelas  uji  coba.  Setelah  produk  awal  divalidasi, selanjutnya diadakan revisi berdasarkan saran dari validator. Adapun revisi dari validator dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3.

## Masukan Validator
Masukan Validator Sebelum Revisi Sesudah Revisi Ditambahkan gambar dadu  dan  diperbaiki redaksional  pada  LKS 1 masalah 1
Mengubah  pertanyaan pada LKS 1 yaitu tidak
langsung  menyebut  11 jaring-jaring kubus.
Diubah agar siswa dapat meningkatkan kreatifitasnya dalam menjawab pertanyaan.
Menambahkan informasi  kalimat  pada masalah 1 dan memperbaiki redaksi kalimatnya.
Hasil  revisi  LKS  kemudian  diujicobakan  terbatas  di  SMP  Darussalam  Islamic  Boarding School Pulungsari. Hasil penilaian validasi dapat dilihat pada Tabel 3. Ujicoba terbatas ini dilakukan di  kelas  VIII  B,  C,  D  sebanyak  12  siswa.  Setelah  dilakukan  ujicoba  terbatas  produk  LKS  direvisi kembali  untuk  mendapatkan  produk  LKS  matematika  berbasis multiple  intelligence yang  siap diujicobakan pada kelas besar.
Tahap Implementation
Pada  tahap  ini  dilakukan  ujicoba  pada  subjek  penelitian  yang  telah  ditentukan  yaitu  siswa kelas  VIII  A  di  SMP  Darussalam  Islamic  Boarding  School  Pulungsari  sebanyak  25  siswa.  Proses implementasi  LKS  yang  dikembangkan  berlangsung  selama  8  pertemuan.  Berdasarkan  hasil penelitian tahap implementation diperoleh data meliputi data kepraktisan yang diperoleh dari respon siswa  dan  guru  terhadap  LKS  yang  dikembangkan  dan  data  keefektifan  yang  diperoleh  dari ketuntasan belajar siswa setelah pembelajaran menggunakan LKS.

## Tahap Evaluasi
Hasil  dari  tahapan  evaluasi  adalah  hasil  analisis  kepraktisan  dan  keefektifan  LKS  yang dikembangkan. Adapun data kepraktisan dan keefektifan dapat dilihat pada Tabel 4. Tampilan produk LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligence pada materi bangun ruang sisi datar dapat dilihat pada gambar 2.
Produk  pengembangan  yang  berkualitas  memenuhi  kriteria  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan (Nieveen, 1999). Dengan demikian, berdasarkan hasil validasi ahli dan uji coba lapangan diketahui bahwa LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligences pada materi bangun ruang sisi datar yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif ditinjau dari prestasi belajar. Secara umum data hasil analisis penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4.
Gambar 2. Tampilan LKS Multiple Intelligences Final
Tabel 4. Rekapan Hasil Analisis Penelitian
Responden Kriteria Nilai Empiris Kategori Ahli Materi Valid 96 Baik Ahli Media Valid 81 Baik Guru Praktis 49 Sangat Baik Siswa (kelas) Praktis 68 Sangat Baik Siswa (kelas) Efektif 83 Tuntas
Untuk kriteria kevalidan, berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media, produk akhir LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligences pada bangun ruang sisi datar telah memenuhi kriteria valid. Untuk ahli materi telah memenuhi kriteria valid dengan kategori baik dengan skor empiris 96 dari rentang skor 24 sampai 120. Untuk ahli media telah memenuhi kriteria valid dengan kategori baik dengan skor empiris 81 dari rentang skor 20 sampai 100. LKS juga telah direvisi  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  ahli  sehingga  layak  untuk  digunakan.  LKS  yang dikembangkan  telah  dinyatakan  valid  karena  dalam  proses  penyusunannya  atau  pengembangannya peneliti selalu berlandaskan pada teori-teori yang relevan.
Untuk  kriteria  kepraktisan,  berdasarkan  data  uji  coba  lapangan  menunjukkan  hasil  penilaian guru  terhadap  LKS  matematika  kelas VIII  berbasis multiple  intelligences pada materi  bangun  ruang sisi datar yang dikembangkan berada pada kategori sangat baik dengan skor empiris 49 dari rentang skor 12 sampai 60. Sedangkan hasil penilaian siswa terhadap LKS yang dikembangkan berada pada kategori  sangat  baik  dengan  skor  empiris  68  dari  rentang  skor  16  sampai  80.  Berdasarkan  hasil  uji coba  lapangan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  LKS  matematika  kelas  VIII  berbasis multiple intelligences memenuhi kriteria kepraktisan.
LKS  dikatakan  memenuhi  kriteria  praktis  dikarenakan  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran matematika  sebagai  pelaksana  melakukan  kegiatan  refleksi  pasca  pembelajaran  matematika berlangsung.  Refleksi  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi selama  proses  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  LKS  matematika  berbasis multiple intelligences . Jika terjadi kekurangan pada pertemuan tersebut maka dilakukan upaya perbaikan untuk proses pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Guru diminta untuk lebih mengerti dan memaknai aktivitas-aktivitas pada LKS dan mengupayakan pengelolaan waktu secara efektif dan efisien. Selain itu guru diminta lebih memberikan pengarahan dan bimbingan pada siswa ketika ada kegiatan diskusi kelompok dan aktivitas-aktivitas lain sesuai dengan kegiatan di LKS.
Untuk  kriteria  keefektifan,  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  prestasi  belajar  matematika  dengan menggunakan LKS matematika berbasis multiple intelligences sebesar 83 dari rentang skor 0 sampai 100. Nilai signifikansi dari data tes prestasi belajar matematika adalah 0,00 < α = 0,05, maka artinya pengembangan LKS matematika kelas VIII berbasis multiple intelligences pada materi bangun ruang sisi datar efektif ditinjau dari prestasi belajar siswa. Efektifnya LKS matematika kelas VIII berbasis multiple  intelligences ini  karena  dalam  pembelajaran  mengupayakan  keterlibatan  siswa  yang  tinggi dalam  setiap  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  terdapat  kegiatan-kegiatan  yang  bervariasi  yang dapat  memberdayakan multiple  intelligences siswa  sehingga  memberikan  dampak  positif  pada prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Pengembangan  LKS  matematika  kelas  VIII  berbasis multiple  intelligences ini  menggunakan model  ADDIE  yang  mencakup  lima  tahapan.  Tahap  pertama, analysis yaitu  analisis  kebutuhan
diantaranya analisis materi dan karakteristik siswa. Tahap kedua, design berupa pengembangan desain LKS  dan  draft  instrumen  validasi,  praktis,  dan  keefektifan.  Tahap  ketiga, development yaitu pengembangan draft LKS, melakukan validasi dari ahli, revisi I, uji coba terbatas, dan revisi II. Tahap keempat, implementation yaitu  melakukan  uji  coba  LKS  di sekolah. Tahap  kelima, evaluation yaitu analisis kualitas LKS dari segi keefektifan.
Kualitas  produk  hasil  pengembangan  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  tiga  aspek  yaitu aspek  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  matematika  kelas  VIII  berbasis multiple  intelligences pada  materi  bangun ruang sisi datar memenuhi kriteria valid dengan kategori baik berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli  media,  kriteria  praktis  dengan  kategori  sangat  baik  berdasarkan  penilaian  guru  dan  siswa,  dan memenuhi kriteria efektif ditinjau dari prestasi belajar.
Saran  pemanfaatan  produk  yang  dikembangkan  adalah  diharapkan  guru  matematika  dapat menggunakan LKS ini  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya kelas VIII, siswa SMP kelas  VIII  dapat  memanfaatkan  LKS  ini  sebagai  salah  satu  alternatif  sumber  belajar  dalam meningkatkan prestasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch,  R.  M.  (2010).  Instructional  design:  The  ADDIE  approach.  In Instructional  Design:  The ADDIE Approach . https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: the theory in practice. In Choice Reviews Online (Vol. 31, Issue 02). https://doi.org/10.5860/choice.31-1214
Gohar,  M.  J.,  &  Sadeghi,  N.  (2015).  Gardner’s  Multiple  Intelligence  Theory  and  foreign  language achievement. International Journal of English and Education , 4 (1), 206–216.
Green,  B.  F.,  &  Tatsuoka,  M.  M.  (1973).  Multivariate  Analysis:  Techniques  for  Educational  and Psychological  Research. Journal  of  the  American  Statistical  Association , 68 (341),  238. https://doi.org/10.2307/2284180
Kartika, A. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika SMA Kelas X pada Materi Trigonometri  dan  Geometri  dengan  Pendekatan  Problem-Based  Learning  Berbasis  Multiple Intelligences  Gardner  Berorientasi  pada  Prestasi,  Kemampuan  Koneksi  Matematis,  dan  Self- Esteem Sisw [Universitas Negeri Yogyakarta]. https://eprints.uny.ac.id/41216/
Laksmiwati, P. A., & Retnowati, E. (2019). Pengembangan perangkat pembelajaran geometri berbasis kecerdasan majemuk siswa SMP kelas VIII. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (1), 1–11. https://doi.org/10.21831/pg.v14i1.26591
Majid,  A.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi  Guru .  In  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematic . The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.
Nieveen,  N.  (1999).  Prototyping  to  Reach  Product  Quality.  In Design  Approaches  and  Tools  in Education and Training . https://doi.org/10.1007/978-94-011-4255-7_10
Prastowo,  A.  (2016).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan. Jurnal  Fokus Konseling , 2 (2), 144–159.
Sunendar, A. (2017). Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Teori Kecerdasan Majemuk Apa dan  Bagaimana  Mengembangkannya. Jurnal  THEOREMS:  The  Original  Research  of Mathematics , 1 (2), 1–12.
Widoyoko, E. P. (2012). Teknik penyusunan instrumen penelitian . In Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yaumi, M. (2012). Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences . Jakarta: Dian Rakyat.