INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3743-3755 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas II SDN Kiarapayung
Reza Wanda Anggraeni 1 ✉ , Candra Puspita Rini 2 , Ino Budiatman 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: wandaanggraeni2001@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan faktor- faktor kesulitan belajar matematika siswa.  Subjek penelitian yaitu siswa kelas II, guru kelas II atau home tutor di SDN Kiarapayung Kabupaten Tangerang. Analisis data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa masih terdapat siswa yang merasa kesulitan dalam belajar matematika karena ada beberapa faktor penyebab kesulitan belajar antara  lain  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  diketahui  siswa  masih  belum  memahami  materi pelajaran  yang  dijelaskan  guru,  karena  pembelajaran  di  dalam  kelas  sangat  monoton  sehingga menimbulkan  rasa  kejenuhan  dan  kebosanan  pada  diri  siswa.  Guru  harus  menciptakan  pola pengajaran yang bisa membuat siswa merasa antusias saat pembelajaran matematika dan membuat siswa  mengerti,  memahami,  dan  menguasai  pembelajaran  matematika  dengan  baik  dan  benar, sehingga siswa tidak mengalami kesulitan mempelajari matematika.
Kata Kunci: Faktor Kesulitan Belajar, Matematika, Sekolah Dasar
Abstract
This research is a qualitative descriptive study that aims to describe the factors of students' learning difficulties in mathematics. The research subjects were class II students, class II teachers or home tutors at Kiarapayung Elementary School, Tangerang Regency. Data analysis was carried out through observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  are  still students  who  find  it  difficult  to  learn  mathematics  because  there  are  several  factors  that  cause learning difficulties including internal factors and external factors. boredom and boredom in students. Teachers  must  create  teaching  patterns  that  can  make  students  feel  enthusiastic  when  learning mathematics and make students understand, understand, and master learning mathematics properly and correctly, so that students do not have difficulty learning mathematics.
Keyword: Elementary School, Learning Difficulty Factor, Mathematics,

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dari  sekolah  dasar hingga perguruan tinggi. Untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, pelajaran matematika  di  sekolah  sangat  penting.  dalam  Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) Pasal 37 ditegaskan bahwa mata pelajaran matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Ini  menunjukkan  betapa  pentingnya  pembelajaran matematika  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  matematika  di  sekolah  memiliki  peram  yamh sangat penting bagi siswa karena memberi mereka pengetahuan yang akan membantu mereka membangun sikap dan pola pikir mereka. Matematika banyak digunakan dalam berbagai  bidang  kehidupan,  dan  diharapkan  pembelajaran  matematika  dapat  dikemas sehingga  siswa  dapat  memperoleh  hasil  yang  optimum.  Untuk  membuat  matematika mudah dipahami oleh siswa, para pendidik harus melakukan banyak hal. Setiap siswa harus diajarkan matematika yang mencakup kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan  kreatif,  serta  kemampuan  bekerja  sama/berdiskusi.  Untuk  bertahan  hidup  dalam lingkungan yang kompetitif, dinamis dan tidak stabil, siswa harus memiliki kemampuan untuk memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi.
Banyak siswa menghadapi kesulitan dalam belajar matematika. Mereka bukan tidak mampu belajar matematika, tetapi mereka menghadapi masalah tertentu yang membuat mereka tidak siap. Matematika dianggap oleh siswa sebagai pelajaran yang menakutkan di  sekolah  karena  pelajaran  hanya  berfokus  pada  menghitung  angka-angka  yang  sulit dipelajari. Akibatnya, siswa kurang tertarik dengan pelajaran ini. Siswa yang tidak menyukai pelajaran  Matematika  mengalami  kecemasan,  yang  menyebabkan  kesulitan  untuk memahami  materi  yang  diajarkan,  dan  mengakibatkan  prestasi  belajar  yang  buruk.
Akibatnya,  pembelajaran  matematika  saat  ini  dianggap  masih  rendah.  Siswa  sering mengalami  kesulitan  dalam  belajar  matematika.  Ketidakmampuan  anak  untuk menyelesaikan  tugas  guru  juga  dikenal  sebagai  kesulitan  belajar.  Setiap  siswa  memiliki kapasitas yang unik, termasuk kecerdasaan akademik. Kecerdasan individu berbeda-beda. Pembelajaran matematika tidak pernah terlepas dari materi operasi hitung, baik operasi penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  maupun  pembagian    tidak  pernah  terlepas  dari pelajaran  matematika.  Karena  fakta  bahwa  masih  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam pembelajaran matematika di tingkat Sekolah Dasar, terutama di SDN Kiarapayung, semua  ini  salah  satunya  terkait  dengan  materi  bilangan.  Operasi  hitung  pada  pada perkalian yang telah diajarkan disekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  II  SDN  Kiarapayung,  guru menjelaskan  kepada  peneliti  bahwa  ada  beberapa  siswa  kesulitan  dalam  pembelajaran matematika  khususnya  materi  pada  perkalian.  Meskipun  perkalian  sudah  dikenalkan kepada siswa, tetapi pada kenyataannya masih ada beberapa siswa mengalami kekeliruan. Kebanyakan siswa mengalami kendala dalam memahami perkalian dasar 1 hingga 5 dan masih  terdapat  banyak  kekeliruan  dalam  memahami  soal  matematika  sehingga  siswa sering  lupa  dan  keliru  ketika  menyelesaikan  soal.  adapun  bentuk  kendala  dalam pembelajarannya yakni masalah kesulitan belajar siswa dengan hasil belajar yang rendah. Mengenali anak berkesulitan belajar terkadang sering terlupakan oleh guru-guru, terutama guru-guru yang mengajar di pendidikan awal Sekolah Dasar. Kesulitan belajar pada anak sering  dianggap  hal  biasa  pada  awalnya.  hal  tersebut  akan  menimbulkan  masalah akademik di kemudian harinya.
Pada  awalnya,  kesulitan  belajar  anak-anak  dianggap  normal.  Namun,  hal  ini  akan menyebabkan  masalah  akademik  di  kemudian  hari  jika  dilanjutkan  ke  tingkat  SD. Akibatnya, elemen kesulitan belajar matematika harus segera diselesaikan karena jika tidak, siswa  akan  menghadapi  banyak  masalah.  Jadi,  pelajaran  matematika  telah  diajarkan  di sekolah  sejak  anak-anak  di  prasekolah.  Guru  juga  harus  mampu  membuat  pelajaran menyenangkan,  menumbuhkan  minat,  kebiasaan,  serta  motivasi  belajar  siswa  dan memberikan ulangan harian untuk penguatan yang tepat sehingga siswa dapat mengingat pelajaran untuk waktu yang lama. Berdasarkan latar belakang di atas peneliti ingin meneliti lebih mendalam dalan sebuah Seminar Proposal yang berjudul “Analisis Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas II di SDN Kiarapayung”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan faktor-faktor kesulitan belajar matematika siswa. Siswa kelas II dan guru kelas II atau home tutor diambil sebagai subjek penelitian sebagai data tambahan di SDN Kiarapayung Kabupaten Tangerang. Analisis data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Metode observasi digunakan dalam  pembelajaran matematika untuk mengetahui keadaan subjek saat pembelajaran matematika dan mengetahui faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pembelajaran matematika. Metode wawancara dilakukan jelas untuk mengungkap  permasalahan guru  dalam mengatasi kesulitan belajar siswa dalam belajar matematika, dan metode dokumentasi digunakan sebagai bukti tambahan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pe i ne i litian  ini  dilaku i kan  di  SDN  Kiarapayu i ng  Ke i camatan  Paku i haji  Kabu i pate i n Tange i rang.  Pe i ne i liti  te i lah  me i laksanakan  Obse i rvasi  dan  Wawancara  u i ntu i k  me i nganalisa Faktor Ke i su i litan Be i lajar Mate i matika Siswa yang dilaku i kan pada Ju i m’at 26 Me i i 2023. Hasil obse i rvasi dan ju i ga wawancara de i ngan Ibu i Patimah, S.Pd. Se i bagai wali ke i las II, Dipe i role i h informasi  bahwa  adanya  Faktor  Ke i su i litan  Be i lajar  pada  Siswa  ke i las  II  dise i babkan  ole i h be i be i rapa faktor yaitu i se i pe i rti re i ndahnya minat siswa dalam be i lajar mate i matika, ku i rangnya ke i biasaan be i lajar dan motivasi be i lajar siswa yang sangat re i ndah, faktor lingku i ngan se i kolah yang ce i nde i ru i ng tidak fle i ksibe i l dan me i nye i babkan ke i bisingan, se i rta faktor dari lingku i ngan ke i lu i arga  se i pe i rti  orang  tu i a  yang  ku i rang  me i ndorong  dan  me i mbantu i siswa  me i ngu i langi pe i mbe i lajaran diru i mah. Be i rdasarkan hal te i rse i bu i t maka di dapatkan informasi bahwa Faktor ke i su i litan be i lajar Mate i matika yang dialami siswa ke i las II dikate i gorikan ke i dalam du i a faktor yakni faktor inte i rnal dan faktor e i kste i rnal. Faktor inte i rnal adalah faktor yang me i mpe i ngaru i hi ke i su i litan be i lajar mate i matika yang be i rada dari dalam diri siswa, se i dangkan faktor e i kste i rnal me i ru i pakan faktor yang be i rada dari lu i ar diri siswa.
Pada  ke i giatan  Obse i rvasi  di  SDN  Kiarapayu i ng  Kabu i pate i n  Tange i rang,  dite i mu i kan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  me i ngalami  ke i su i litan  be i lajar,  khu i su i snya  pada  mata pe i lajaran mate i matika. Dari hasil pe i ngamatan te i rdapat be i be i rapa siswa yang me i ngalami ke i su i litan se i lama pe i mbe i lajaran, yaitu i su i lit be i rhitu i ng, banyak yang tidak tau i bahkan tidak hafal  angka,  su i lit  u i ntu i k  me i nye i le i saikan  soal  pe i rkalian-pe i rkalian  dasar,  dan  su i lit  u i ntu i k me i mahami  pe i nje i lasan  dan  soal  yang  dibe i rikan  ole i h  gu i ru i .  Pada  saat  obse i rvasi  pe i ne i liti me i ngamati cara gu i ru i me i nyampaikan mate i ri de i ngan me i ngu i las ke i mbali mate i ri pe i rkalian dan pe i ne i liti me i ngamati ke i giatan be i lajar siswa. Hasil obse i rvasi mu i lai te i rlihat ada be i be i rapa
siswa yang te i ride i ntifikasi me i ngalami ke i su i litan be i lajar mate i matika. Hal ini te i rlihat ke i tika gu i ru i me i nyampaikan  mate i ri,  banyak  siswa  yang  tidak  me i mpe i rhatikan  pe i nje i lasan  gu i ru i , bingu i ng dan tidak bisa me i njawab ke i tika ditanya ole i h gu i ru i . Be i rdasarkan hasil obse i rvasi, ku i rangnya minat be i lajar mate i matika ini siswa yang ku i rang dapat dilihat dari ke i giatan siswa pada  saat  me i ngiku i ti  pe i lajaran  mate i matika.  Kare i na  siswa  se i lalu i me i nganggap  pe i lajaran mate i matika su i lit. Se i hingga siswa tidak aktif dan tidak se i nang dalam pe i mbe i lajaran dike i las khu i su i snya  pada  pe i lajaran  Mate i matika.  Minat  be i lajar  pe i se i rta  didik  yang  ku i rang  dalam mata pe i lajaran mate i matika me i ngakibatkan siswa su i lit me i ne i rima dan me i laku i kan aktivitas be i lajar yang be i rhu i bu i ngan de i ngan mate i matika.
Hasil obse i rvasi dipe i role i h pe i ngamatan me i nge i nai ke i biasaan be i lajar mate i matika yaitu i siswa  masih  sangat  su i lit  u i ntu i k  foku i s  pada  mata  pe i lajaran  mate i matika.  Kare i na  tidak me i miliki  ke i biasaan  dalam  be i lajar  khu i su i snya  mate i matika.  pada  saat  prose i s  be i lajar me i ngajar di se i kolah siswa tidak me i mpe i rhatikan pe i nje i lasan gu i ru i dan jika siswa diru i mah siswa tidak me i ngu i lang bahan pe i lajaran mate i matika. Se i hingga Siswa akan me i rasa ce i pat bosan apabila gu i ru i te i ru i s be i ru i saha me i ngu i lang-u i lang mate i ri yang be i rhu i bu i ngan de i ngan mate i matika  se i pe i rti  me i mpe i rke i nalkan  angka,  me i nghafal  pe i rkalian  dasar.  Kare i na  siswa kadang-kadang me i nge i rjakan soal tidak pe i rnah te i pat waktu i se i rta siswa ju i ga tidak mau i me i nge i rjakan  tu i gas  mate i matika  diru i mah  (PR).  Ke i biasaan  be i lajar  pada  diri  siswa  yang ku i rang baik akan be i rdampak pada siswa yang akan me i mbiasakan diri u i ntu i k me i laku i kan prose i s be i lajar de i ngan ku i rang baik pu i la.
Hasil  Obse i rvasi  Motivasi  be i lajar  dilihat  dari  dimana  siswa  tidak  mampu i me i nye i le i saikan masalahnya se i cara mandiri dalam pe i mbe i lajaran mate i matika. Kare i na tidak ada rasa se i mangat siswa dalam pe i mbe i lajaran mate i matika, siswa te i rkadang antu i sias dalam pe i mbe i lajaran mate i matika jika gu i ru i me i nggu i nakan me i tode i be i rmain. Ku i rangnya motivasi siswa dikare i nakan siswa tidak se i mangat dan  antu i sias dalam pe i mbe i lajaran mate i matika. Pe i rmasalahan  ini  mu i ncu i l  dikare i nakan  ku i rangnya  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  yang dise i babkan ole i h siswa yang ce i pat me i rasa bosan pada mate i matika se i hingga siswa me i njadi pasif  dalam  be i lajar,  me i re i ka  hanya  me i nde i ngarkan  instru i ksi  gu i ru i te i tapi  tidak  be i rtanya apabila ada mate i ri yang me i re i ka tidak pahami. dan tidak ada motivasi be i lajar dalam diri siswa se i ndiri, kare i na jika siswa su i dah me i rasa bosan siswa bisa me i laku i kan ke i giatan lain se i pe i rti me i nu i lis, me i nggambar, bahkan me i ngobrol.
Hasil Obse i rvasi Lingku i ngan se i kolah dapat dilihat dari su i asana ke i las yang nyaman dan be i rsih. Te i tapi, ada su i ara ke i bisingan di se i kitar se i kolah yang me i mbu i at siswa tidak foku i s dalam  be i lajar,  adanya  su i ara  ke i bisingan  dari  siswa  ke i las  tinggi  yang  be i rmain  bola  di lapangan  dan  banyaknya  orang  tu i a  siswa  yang  me i mantau i siswa  dari  je i nde i la  ke i las  II,
se i hingga siswa hanya foku i s ke i arah ke i ramaian, bu i kan foku i s te i rhadap gu i ru i bahkan tidak me i nde i ngarkan pe i nje i lasan gu i ru i . Se i dangkan Lingku i ngan ke i lu i aarga dilihat dari orang tu i a yang  tidak  bisa  me i mbagi  waktu i nya  u i ntu i k  me i ngontrol  be i lajar  anak  diru i mah,  dan me i mbantu i anak me i mpe i lajari mate i ri ke i mbali diru i mah. Kare i na ke i banyakan orang tu i a siswa ke i las  II  di  SDN  Kiarapayu i ng  be i ke i rja  se i hingga  tidak  me i miliki  waktu i u i ntu i k  me i ngontrol pe i rke i mbangan pe i ndidikan anaknya diru i mah.
Adapu i n  Faktor-faktor  Ke i su i litan  Be i lajar  Mate i matika  yang  te i rbagi  me i njadi  2  faktor yaitu i :
1) Faktor Internal yang menjadi penyebab Faktor Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas II di SDN Kiarapayung
Pe i ne i liti te i lah me i laku i kan wawancara ke i pada be i be i rapa siswa ke i las II te i ntang apa yang me i njadi ke i su i litan siswa dalam be i lajar Mate i matika, be i rdasarkan wawancara yang pe i ne i liti laku i kan ke i pada siswa be i rnama Ade i lia pada bu i lan Me i i 2023, didapatkan informasi bahwa pe i nye i bab  ia  me i rasa  ke i su i litan  dalam  pe i mbe i lajaran  mate i matika  dise i babkan  ole i h ku i rangnya  minat  be i lajar,  ke i biasaan  be i lajar,  motivasi  be i lajar  pada  dirinya.  Hal  ini dise i babkan kare i na siswa be i ranggapan bahwa pe i lajaran mate i matika adalah pe i lajaran yang su i lit dan me i mbosankan, jika pe i se i rta didik bosan maka siswa akan me i laku i kan ke i giatan lain se i pe i rti me i nu i lis, me i nggambar bahwan me i ngobrol de i ngan te i man se i bangku i nya. Be i riku i t ini Hasil Wawancara Siswa Ke i las II SDN Kiarapayu i ng:

## Gambar 1. Wawancara Siswa A
Dari  hasil  wawancara  siswa  diatas  dapat  disimpu i lkan  bahwa  faktor  inte i rnal  yaitu i minat be i lajar, Ke i biasaan be i lajar, Motivasi be i lajar yang  masih banyak me i ngalami ke i su i litan dalam be i lajar mate i matika, me i nyababkan minat be i lajar yang re i ndah pada mata pe i lajaran mate i matika, yang me i mbu i at siswa me i rasa su i lit u i ntu i k me i ne i rima atau i me i laku i kan aktivitas
be i lajar yang be i rkaitan de i ngan mate i matika. Tidak ada ke i biasaan be i lajar siswa se i hingga siswa  ce i pat  me i rasa  bosan  de i ngan  pe i mbe i lajaran  mate i matika,  se i rta  tidak  ada  motivasi siswa u i ntu i k antu i sias dan se i mangat  dalam be i lajar mate i matika. Pada dasarnya ke i su i litan siswa dalam be i lajar mate i matika bu i kan kare i na tidak mampu i be i lajar, te i tapi kare i na kondisi te i rte i ntu i yang me i mbu i at me i re i ka siap u i ntu i k be i lajar. Kare i na pada ke i nyataannya tidak se i dikit siswa  yang  me i miliki  ke i ce i rdasan  tinggi,  namu i n  hasil  akade i miknya  re i ndah,  jau i h  dari harapan.
Se i te i lah  me i ngide i ntifikasi  faktor  inte i rnal  yang  me i nye i babkan  ke i su i litan  be i lajar mate i matika  pada siswa ke i las II, dapat disimpu i lkan bahwa  faktor  inte i rnal se i pe i rti minat, ke i biasaan, dan motivasi u i ntu i k be i lajar mate i matika dapat me i nye i babkan ke i su i litan be i lajar mate i matika. Gu i ru i haru i s bisa me i mbu i at pe i lajaran yang inovatif dan e i du i katif me i nggu i nakan alat pe i raga. Gu i ru i ju i ga haru i s dapat me i milih me i dia pe i mbe i lajaran yang te i pat, me i mbe i rikan latihan soal, me i mbe i rikan ke i be i basan ke i pada siswa u i ntu i k me i nyampaikan hasil tu i gas, dan me i mbu i at mate i matika me i njadi se i su i atu i yang me i nye i nangkan bagi siswa. Se i hingga siswa tidak me i nganggap mate i matika su i lit, gu i ru i ju i ga haru i s mahir dalam pe i lajaran mate i matika.
2) Faktor Eksternal Yang Menjadi Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas II di SDN Kiarapayung, Kabupaten Tangerang.
Faktor e i kste i rnal pe i nye i bab ke i su i litan be i lajar mate i matika adalah e i valu i asi antara gu i ru i dan  orang  tu i a  siswa.  Se i pe i rti  yang  kita  ke i tahu i i,  se i kolah  me i ru i pakan  te i mpat  yang me i me i gang  pe i ranan  pe i nting  dalam  je i njang  pe i ndidikan  formal.  Be i rdasarkan  hasil wawancara  dipe i role i h  informasi  bahwa  Ibu i Patimah  se i bagai  gu i ru i ke i las  du i a  me i ngalami ke i su i litan  dalam  me i ngajar  mate i matika  kare i na  pe i ru i bahan  ku i riku i lu i m.  Se i lain  pe i ru i bahan ku i riku i lu i m,  gu i ru i me i rasa  ke i su i litan  de i ngan  ku i rangnya  alat  bantu i /me i dia  pe i ngajaran. Be i rdasarkan  wawancara  di  lapangan  dike i tahu i i  bahwa  gu i ru i me i nje i laskan  mate i ri mate i matika hanya de i ngan alat pe i raga se i adanya, te i rkadang tanpa alat pe i raga tambahan. Se i lain  itu i ,  gu i ru i hanya  me i nggu i nakan  me i dia  papan  tu i lis  saat  me i ngajar  mate i matika. Minimnya  alat  pe i raga  yang  dise i diakan  ole i h  se i kolah  me i mbu i at  siswa  su i lit  me i mahami mate i ri di ke i las yang be i rhu i bu i ngan de i ngan mate i matika, dimana me i dia pe i mbe i lajaran atau i alat pe i raga dapat me i mbantu i u i ntu i k me i ncapai tu i ju i an pe i mbe i lajaran, se i pe i rti pe i mbe i lajaran mate i matika.  Me i tode i pe i mbe i lajaran  yang  monoton  me i njadi  salah  satu i pe i nye i bab  siswa me i rasa bosan dan je i nu i h dalam be i lajar. Gu i ru i haru i s me i nciptakan kondisi yang nyaman di dalam ke i las agar dapat me i mfoku i skan pe i mikiran siswa te i ntang pe i mbe i lajaran, se i hingga ke i giatan be i lajar me i ngajar be i rjalan de i ngan baik.
Be i rdasarkan    hasil  wawancara  de i ngan  gu i ru i ke i las  II  dipe i role i h  informasi  bahwa me i tode i ce i ramah  masih  digu i nakan  dalam  me i tode i pe i mbe i lajaran    mate i matika,  namu i n
te i rkadang ibu i Patimah me i nggu i nakan me i tode i ce i ramah dan be i rmain, te i tapi dirasa ku i rang e i fe i ktif  kare i na banyak siswa yang me i ngobrol dan be i rcanda daripada me i nge i rjakan tu i gas yang  dibe i rikan  ole i h  gu i ru i .  Be i riku i t  ini  Hasil  Wawancara  de i ngan  siswa  yang  me i ngalami faktor ke i su i litan be i lajar di Lingku i ngan Se i kolah Dan Lingku i ngan Ke i lu i arga:
Gambar 2. Hasil Wawancara Bersama Siswa A
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpu i lkan  bahwa  faktor  e i kste i rnal  yaitu i pe i ngajaran dilingku i ngan Se i kolah dan Ke i lu i arga te i rnyata masih be i lu i m e i fe i ktif.  Be i be i rapa siswa yang tidak paham de i ngan mate i matika biasanya me i rasa ke i su i litan u i ntu i k me i mahami se i hingga siswa malas dalam be i lajar. Pe i ran Orang tu i a sangatlah pe i nting dalam pe i ndidikan anaknya, te i tapi banyak orang tu i a yang tidak  dapat me i mbagi waktu i nya.  Dan tidak ada dorongan  dari  orang  tu i a  u i ntu i k  me i mbantu i me i ngontrol  pe i ndidikan  dan  pe i nge i tahu i an anaknya diru i mah. Orang tu i a se i pe i nu i hnya me i le i pas tanggu i ng jawab anaknya te i rhadap gu i ru i dise i kolah. Se i lain itu i , se i kolah haru i s bisa me i nce i gah pe i se i rta didik u i ntu i k be i rmain bola disaat jam pe i lajaran be i rlangsu i ng, agar tidak me i ngganggu i ke i te i nangan ke i las lain yang se i dang be i lajar.
Pe i ne i liti  me i nganalisis  bahwa  dalam  ke i giatan  pe i ndidikan  di  se i kolah,  gu i ru i banyak be i rse i ntu i han  de i ngan  karakte i ristik  siswa  yang  be i rbe i da-be i da.  Ada  siswa  yang  dapat me i nye i le i saikan stu i dinya de i ngan lancar dan be i rhasil tanpa ke i su i litan, namu i n di sisi lain tidak se i dikit siswa de i ngan ke i su i litan be i lajar dan ke i mampu i an yang be i rbe i da-be i da. te i tapi disini pe i ran  gu i ru i adalah  me i mbimbing,  me i mbimbing  dan  me i ndorong  inisiatif  siswa  dalam be i lajar, se i rta me i ngajar siswa de i ngan me i tode i te i rte i ntu i . se i su i ai de i ngan ke i mampu i an siswa u i ntu i k  me i nciptakan  su i asana  be i lajar  yang  baik  dan  nyaman.  Be i rdasarkan  Pada  hasil Pe i ngamatan  Obse i rvasi  dan  analisis  wawancara  dike i tahu i i  bahwa  te i rdapat  siswa  ke i las  II yang me i ngalami ke i su i litan be i lajar dalam pe i mbe i lajaran mate i matika di SDN Kiarapayu i ng Ke i camatan Paku i haji Kabu i pate i n Tange i rang. Kare i na ada banyak faktor pe i nye i bab ke i su i litan be i lajar mate i matika yang te i rdapat pada pe i se i rta didik dilihat dari faktor inte i rnal dan faktor e i kste i rnal.
Faktor Inte i rnal pe i rtama adalah Minat siswa dalam be i lajar mate i matika. Siswa tidak me i nyu i kai  pe i lajaran  mate i matika,  se i hingga  siswa  tidak  me i miliki  minat  u i ntu i k  be i lajar mate i matika. Kare i na siswa tidak me i mpe i rhatikan gu i ru i se i lama ke i giatan be i lajar me i ngajar be i rlangsu i ng  itu i se i bab  nya  dapat  me i nu i nju i kan  minat  be i lajar  yang  ku i rang.  Siswa  hanya ingin  me i ncatat  mate i ri  mate i matika  saja,  te i tapi  me i re i ka  hanya  ingin  me i ncatat  dan  tidak me i mahami apa yang ditu i lis. Ini salah satu i se i bab ku i rangnya minat be i lajar mate i matika di ke i las II SDN Kiarapayu i ng, kare i na siswa le i bih su i ka me i nu i lis dan me i nggambar. Siswa te i rtarik u i ntu i k me i nye i le i saikan soal mate i matika yang dibe i rikan ole i h gu i ru i , te i tapi te i rkadang me i re i ka akan me i rasa ce i pat bosan de i ngan pe i lajaran mate i matika. jika pe i se i rta didik bosan maka siswa  akan  me i laku i kan  ke i giatan  lain  se i pe i rti  me i ncore i t-core i t  bu i ku i ,  me i ja,  me i nggambar bahkan me i ngobrol de i ngan te i man se i bangku i nya. Se i karang kita tahu i bahwa minat be i lajar adalah kondisi ke i jiwaan yang dialami ole i h siswa saat me i re i ka me i ne i rima atau i me i laku i kan aktivitas be i lajar. Kare i na kalau i tidak adanya minat be i lajar, kondisi ke i jiwaan siswa akan su i lit u i ntu i k  me i ngambil  atau i me i laku i kan  aktivitas  yang  be i rkaitan  de i ngan  mate i matika  atau i pe i lajaran lain, dan akan me i ngu i rangi hasil be i lajar siswa atau i pre i stasi be i lajar me i re i ka dalam pe i lajaran mate i matika.
Faktor  inte i rnal  ke i du i a  adalah  ke i biasaan  be i lajar  mate i matika.  Ke i biasaan  be i lajar de i ngan cara yang te i ratu i r dan otomatis dise i bu i t ke i biasaan be i lajar. Ke i biasaan tidak dibawa se i jak  lahir,  se i baliknya  me i re i ka  dapat  dipe i ngaru i hi  ole i h  pe i se i rta  didik  dan  lingku i ngan me i re i ka.  Su i atu i tu i ntu i tan,  te i kad,  atau i cita-cita  yang  ingin  dicapai  dapat  me i ndorong se i se i orang  u i ntu i k  me i mbiasakan  diri  me i laku i kan  se i su i atu i u i ntu i k  me i ncapai  apa  yang diinginkannya.  Ke i biasaan  be i lajar  yang  baik  dapat  me i ningkatkan  pre i stasi  be i lajar  siswa, se i me i ntara ke i biasaan be i lajar yang bu i ru i k ce i nde i ru i ng me i nu i ru i nkan pre i stasi siswa. Pe i rilaku i yang ditu i nju i kkan saat be i lajar mate i matika dapat me i nu i nju i kkan ke i biasaan be i lajar. Be i lajar adalah prose i s me i ngu i bah pe i rilaku i atau i pribadi se i se i orang be i rdasarkan pe i ngalaman atau i praktik te i rte i ntu i . Pe i ru i bahan dapat be i ru i pa pe i mahaman yang le i bih bain te i ntang yang su i dah ada.  Te i mu i an  dilapangan  me i nu i njju i kan  bahwa  pe i rilaku i be i lajar  siswa  yang  bu i ru i k,  yang ditandai  de i ngan  se i ringnya  be i rbicara,  be i rcandan  de i ngan  te i man-te i mannya.  Itu i lah  salah satu i faktor  ke i biasaan  dike i las  yang  me i nye i babkan  me i re i ka  me i ngalami  ke i su i litan  dalam be i lajar mate i matika, ke i tika pe i lajaran mate i matika be i rlangsu i ng. Siswa me i laku i kan aktivitas tambahan, se i pe i rti me i nggambar, me i ncoe i t-core i t, dan lain-lain. Ole i h kare i na itu i , pe i rilaku i be i lajar  mate i matika  siswa  dipe i ngaru i hi  ole i h  ke i biasaan  dan  prose i s  pe i mbe i lajaran  yang bu i ru i k, ini dapat me i nye i babkan hasil dan pre i stasi be i lajar mate i matika yang bu i ru i k dan su i lit u i ntu i k me i ncapai ke i be i rhasilan.
Faktor inte i rnal ke i tiga adalah motivasi be i lajar mate i matika yang dimiliki siswa. Motivasi sangat  pe i nting  u i ntu i k  me i nu i mbu i hkan  minat  siswa,  ke i biasaan  be i lajar  siswa  dalam pe i mbe i lajaran te i ru i tama mate i matika. Siswa tampaknya tidak me i miliki motivasi yang cu i ku i p u i ntu i k be i lajar mate i matika. Hal ini dapat dilihar dari fakta bahwa siswa tidak antu i sias, tidak se i mangat de i ngan pe i lajaran, tidak me i mpe i rhatikan apa yang dije i laskan ole i h gu i ru i te i ntang mate i ri mate i matika,  jarang me i njawab pe i rtayaan gu i ru i , dan tidak mau i be i rtanya. Namu i n se i lain itu i , siswa tidak mampu i me i me i cahkan masalah mate i matika se i cara mandiri, kare i na ku i rangnya ke i inginan siswa u i ntu i k be i lajar mate i matika yang be i rasal dari dalam diri me i re i ka be i rdampak pada hasil be i lajar dan pre i stasi. Me i skipu i n me i re i ka me i ndapatkan du i ku i ngan dari orangtu i a dan gu i ru i . Be i rdasarkan pe i ne i litian faktor inte i rnal diatas dapat ditarik ke i simpu i lan bahwa faktor inte i rnal se i pe i rti: minat be i lajar, ke i biasaan be i lajar, motivasi be i lajar mate i matika. Dapat me i nye i babkan pe i se i rta didik me i ngalami ke i su i litan dalam be i lajar mate i matika.
Se i dangkan  pada  faktor  e i kste i rnal,  se i pe i rti  e i valu i si  gu i ru i dan  orang  tu i a  siswa  di lingku i ngan  se i kolah  dan  lingku i ngan  ke i lu i arga,  dapat  me i nye i babkan  siswa  me i ngalami ke i su i litan  be i lajat.  Se i lain  diru i mah,  lingku i ngan  se i kolah  adalah  te i mpat  dimana  siswa me i mpe i role i h pe i nge i tahu i an baru i . Khu i su i snya dalam pe i lajaran mate i matika, siswa diharu i skan u i ntu i k me i nggu i nakan pe i mikiran yang logis dan te i pat u i ntu i k me i mahami dan me i me i cahkan masalah mate i matika.
Be i rdasarkan te i mu i an dilapangan yang me i njadi ke i ndala dalam prose i s pe i mbe i lajaran mate i matika  adalah  me i tode i atau i me i dia  yang  akan  digu i nakan  se i rta  pe i ru i bahan  pada ku i riku i lu i m  dimana  siswa  sangat  me i mbu i tu i hkan  bantu i an  gu i ru i u i ntu i k  me i mbantu i me i me i cahkan masalah yang be i rsifat abstrak yang ada pada mata pe i lajaran mate i matika khu i su i snya dalam me i nghapal pe i rkalian-pe i rkalian dasar pada se i tiap mate i ri pe i mbe i ljaran ke i las II se i hingga tu i gas gu i ru i se i makin be i sar dan su i lit u i ntu i k me i nu i mbu i hkan rasa se i mangat siswa  u i ntu i k  be i lajar  mate i matika  dan  me i mbantu i me i ngatasi  ke i su i litan-ke i su i litan  be i lajar siswa.  Gu i ru i haru i s  le i bih  be i ke i rja  e i kstra  dalam  te i mpo  waktu i yang  singkat  dalam me i mbimbing tiap anak dike i las. U i ntu i k me i mbantu i siswa yang me i ngalami ke i su i litan be i lajar mate i matika, gu i ru i me i laksanakan program re i me i dial yaitu i me i ngu i lang mate i ri mate i matika bagi siswa yang me i ndapt nilai ku i rang. Tu i ju i annya dari program pe i ndu i ku i ng ini adalah agar siswa me i ndapatkan pe i mahaman yang le i bih baik te i ntang mate i ri se i be i lu i mnya. Se i lain itu i , gu i ru i ju i ga  haru i s  me i mastikan  agar  siswa  tidak  ce i pat  bosan  de i ngan  pe i mbe i lajaran mate i matika de i ngan bantu i an alat bantu i (alat pe i raga) atau i pe i mbe i lajaran sambil be i rmain. Gu i ru i te i ru i s me i motivasi dan me i mbimbing siswa u i ntu i k te i ru i s me i ngu i lang pe i lajaran be i rsama orangtu i a diru i mah. Dalam lingku i ngan pe i ndidikan, orang be i rinte i raksi satu i sama lain u i ntu i k me i ningkatkan ke i te i rampilan me i re i ka. Be i rdasarkan pe i ne i litan ini dapat ditarik ke i simpu i lan
bahwa faktor e i kste i rnal yaitu i di lingku i ngan se i kolah dan ke i lu i arga atau i e i valu i asi antara gu i ru i dan  orang  tu i a  siswa  yang  ku i rang  te i rjalin  dapat  me i nye i babkan  pe i se i rta  didik  dapat me i ngalami ke i su i litan be i lajar mate i matika.
SIMPULAN
Pe i ne i litian  ini  be i rdasarkan  analisis  data  dipe i role i h  su i atu i ke i simpu i lan  yaitu i :    Masih adanya  siswa  yang  me i ngalami  ke i su i litan  dalam  pe i mbe i lajaran  mate i matika  di  ke i las khu i su i snya siswa ke i las II di SDN Kiarapayu i ng Ke i camatan Paku i haji Kabu i pate i n Tange i rang yang dise i babkan ole i h be i be i rapa faktor yaitu i faktor inte i rnal dan e i kste i rnal. Faktor inte i rnal, yaitu i . yang be i rsu i mbe i r dari dalam diri siswa, yaitu i minat be i lajar siswa, ke i biasaan be i lajar dan motivasi be i lajar. Faktor e i kste i rnal yaitu i dari lu i ar siswa itu i se i ndiri, me i lipu i ti se i gala situ i asi dan  kondisi  lingku i ngan  yang  tidak  me i ndu i ku i ng  ke i giatan  be i lajar  siswa.  Faktor  e i kste i rnal te i rse i bu i t me i lipu i ti e i valu i asi antara gu i ru i de i ngan orang tu i a siswa (lingku i ngan se i kolah dan lingku i ngan ke i lu i arga). Faktor ke i su i litan be i lajar mate i matika siswa ke i las II pe i rlu i adanya minat siswa, ke i biasaan be i lajar, motivasi dan dorongan dari gu i ru i , orang tu i a dan te i man. Gu i ru i ju i ga haru i s me i njadikan prose i s be i lajar me i ngajar le i bih me i narik dan kre i atif. Alat bantu i be i lajar (alat pe i raga) bagi siswa dan gu i ru i sangat dibu i tu i hkan kare i na u i ntu i k me i mbe i rikan motivasi te i ru i s me i ne i ru i s bagi siswa dan bimbingan bagi orang tu i a u i ntu i k me i mbantu i dan me i ndorong siswa be i lajar dan me i nye i le i saikan tu i gas, se i rta me i mbimbing siswa me i ngu i lang pe i mbe i lajaran di ru i mah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrae i ni, Silvia, Mu i ryaningsih, Sri, E i rmawati, A. (2022). Analisis Faktor Pe i nye i bab Ke i su i litan Be i lajar  Mate i matika  Siswa  Ke i las  V  Se i kolah  Dasar.  Ju i rnal  Cu i re i re i , 6(1),  45. https://doi.org/10.36764/jc.v6i1.723
Ariani,  Yetti,  Helsa,  Yullys,  Ahmad,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Inovatif  untuk Pembelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Ilyas,  Asmidir,  Folastri,  Sisca,  S.  (2020). Diagnosa  Ke i su i litan  Be i lajar  &  Pe i mbe i lajaran Re i me i dial.  Se i marang:  Ju i ru i san  Bimbingan  dan  Konse i ling  Faku i ltas  Ilmu i Pe i ndidikan U i nive i rsitas Ne i ge i ri Se i marang.
Isrok’atu i n,  Hanifah,  Nu i rdinah,  D.  (2020). Pe i mbe i lajaran  Mate i matika  dan  Sains  Se i cara Inte i gratif Me i lalu i i Situ i ation-Base i d Le i arning. Su i me i dang: U i PI Su i me i dang Pre i ss.
Isrok’atu i n,  Hanifah  Nu i rdinah,  D.  (2020). Pe i mbe i lajaran  Mate i matika  dan  Sains  Se i cara Inte i gratif Me i lalu i i Situ i ation-Base i d Le i arning. Su i me i dang: U i PI Su i me i dang Pre i ss.
Ku i rniani  Ningsih,  S.,  Amaliyah,  A.,  &  Pu i spita  Rini,  C.  (2021).  Analisis  Ke i su i litan  Be i lajar
Mate i matika  Pada  Siswa  Ke i las  Ii  Se i kolah  Dasar. Be i rajah  Jou i rnal,  2(1),  44 – 48. https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.48
Ku i su i masari, D. A., Kiswoyo, & Sary, R. M. (2021). Analisis Ke i su i litan Be i lajar Pe i rkalian Pada Siswa Se i kolah Dasa. Ju i rnal Ge i ntala Pe i ndidikan Dasar, 6(1), 104 – 117. Re i trie i ve i d from http://online i -jou i rnal.u i nja.ac.id/inde i x.php/ge i ntala
Le i stari, M. (2020). Bimbingan Konse i ling di SD. Yogyakarta: DE i E i PU i BLISH.
Maryani, Ita, Fatmawati, Laila,  dkk. (2018). Mode i l Inte i rve i nsi Ganggu i an Ke i su i litan Be i lajar. Yogyakarta: K-Me i dia.
Mu i barok,  M.  S.  (2022). Aksiologi  Mate i matika  Dan  Implikasinya  Dalam  Pe i mbe i lajaran Mate i matika.  Ju i rnal  Diale i ktika  Pe i ndidikan  Mate i matika  U i nive i rsitas  Pe i radaban,  9(1), 500 – 515. Re i trie i ve i d from
http://jou i rnal.pe i radaban.ac.id/inde i x.php/jdpmat/article i /vie i w/1051
Nadya, A., & Rini, F. (2021). Analisis Faktor Pe i nye i bab Ke i su i litan Be i lajar Mate i matika Ke i las IV Se i kolah  Dasar  Ne i ge i ri  105364  Lu i bu i k  Rotan.  All  Fie i lds  of  Scie i nce i Jou i rnal  Liaison Acade i mia and Sosie i ty, 1(3), 147 – 158. https://doi.org/10.58939/afosj-las.v1i3.102 Nu i r, Fitriani, M. (2022a). Pe i nge i mbangan Pe i mbe i lajaran Mate i matika. Yogyakarta: Pe i ne i rbit Nas Me i dia Pu i staka.
Nu i r, Fitriani, M. (2022b). Pe i nge i mbangan Pe i mbe i lajaran Mate i matika. Yogyakarta: Pe i ne i rbit Nas Me i dia Pu i staka. Nu i rfadhillah, S. (2021). Pe i ndidikan Inklu i si. Jawa Barat: CV Je i jak.
Sisca, Cahyadi Fajar, W. H. (2020). Analisis Ke i su i litan Siswa Ke i las II Se i kolah Dasar dalam Me i nye i le i saikan Soal Pe i me i cahan. Ju i rnal Ge i ntala Pe i ndidikan Dasar, 5(2)(2), 183 – 190.
Re i trie i ve i d from http://online i -jou i rnal.u i nja.ac.id/inde i x.php/ge i ntala
Su i giyono. (2017). Me i tode i Pe i ne i litian Ku i antitatif, Ku i alitatif, dan R&D. Bandu i ng: Alfabe i ta. Su i giyono. (2019a). Me i tode i Pe i ne i litian Ku i antitatif, Ku i alitatif, dan R&D. Bandu i ng: Alfabe i ta. Su i giyono. (2019b). Me i tode i Pe i ne i litian Ku i antitatif, Ku i alitatif, dan R&D. bandu i ng: Alfabe i ta. Su i giyono. (2019c). Me i tode i Pe i ne i litian Ku i antitatif, Ku i alitatif, dan R&D. bandu i ng: Alfabe i ta. Syafdaningsih.  (2020). Pe i mbe i lajaran  Mate i matika  Anak  U i sia  Dini.  Jawa  Barat:  E i DU i PU i BLISHE i R.
U i tami,  W.  D.,  Amaliyah,  A.,  &  Zamroni,  M.  (2023). Analisis  Faktor  Ke i su i litan  Be i lajar Mate i matika Siswa Ke i las III SDN Ke i roncong Mas Pe i rmai. 05(04), 12585 – 12589.
Yayu i k,  E i .  (2019). Pe i mbe i lajaran  Mate i matika  SD.  Malang:  U i nive i rsitas  Mu i hammadiyah Malang