## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BELAJAR GOOGLE CLASSROOM PADA PEMBELAJARAN DARING DAN TATAP MUKA TERBATAS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA
Meidian Mariana* 1 , Ramlah 2
1,2 SMAN 3 Manokwari, Papua Barat *Corresponding author: meidianmariana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  pengaruh  penggunaan  media  belajar google  classroom pada  pembelajaran daring  dan  tatap  muka  terbatas  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  xi  ipa  sma  negeri  3  manokwari pokok  bahasan  kesetimbangan  kimia  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Online  Dan  Tatap  Muka  Terbatas  Terhadap  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Manokwari  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia Kesetimbangan. Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dianalisis melalui uji independent t test. Berdasarkan  hasil  uji  statistik  diperoleh  nilai  signifikansi  0,00  <  0,05  yang  menyatakan  bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima Persen pengaruh yang diperoleh dalam penggunaan media pembelajaran Google Classroom dari  30  siswa  diperoleh  nilai  prettest  36,13  dan  skor  posttest  dari  70.24  yang  menyatakan  adanya peningkatan hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran Google Classroom . 77,75% dalam Kesetimbangan Kimia.
Kata Kunci : Google classroom , kesetimbangan kimia, media belajar.

## Abstract
This study entitled the effect of using Google Classroom learning media on limited online and face- to-face  learning  on  cognitive  learning  outcomes  of  class  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Manokwari  on  chemical equilibrium. This study aims to see the effect of using Google Classroom learning media on online learning and limited face-to-face Against Cognitive Learning Outcomes of Class XI Science Students at SMA Negeri 3 Manokwari  in  Equilibrium  Chemistry  Subject.  The  data  obtained  from  the  research  results  were  then analyzed  through  an  independent  t-test.  Based  on  the  statistical  test  results,  a  significance  value  of  0.00 <0.05 was obtained, which stated that H0 was  rejected and H1 was accepted. The percentage of influence obtained in the use of Google Classroom learning media from 30 students received a pretest score of 36.13 and  a  posttest  score  of  70.24,  which  indicates  an  increase  in  learning  outcomes  before  and  after  using Google Classroom learning media. 77.75% in Chemical Equilibrium.
Keywords: Google classroom, chemical equilibrium, learning media.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa. Yuridis formal dalam kajiannya, di ungkapkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  diri, kepribadian,  kecerdasan akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat bangsa dan negara. Tujuan pendidikan Nasional Indonesia itu seyogyanya dipahami oleh para guru, pendidik,  serta  semua  pihak  yang  berkepentingan  dengan  pendidikan  suasana  pembelajaran

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255
memungkinkan  bagi  siswa  untuk  aktif  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  dan  dapat  di wujudkan  dengan  proses  interaksi  yang  bersifat  edukatif  antara  dua  unsur  menusiawi,  yaitu  siswa sebagai  pihak  yang  belajar  dan  guru  sebagai  pihak  yang  mengajar  dengan  peserta  siswa  subjek pokoknya (Ali et al., 2016).
Pembelajaran  merupakan  proses  penyaluran  ilmu  pengetahuan  ke  dalam  diri  siswa.  Pada proses  ini  aktivitas  siswa  sebagai  pelajar  dan  aktivitas  guru  sebagai  pembelajar.  Proses pembelajaran  dilakukan  melalui  beberapa  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  oleh pendidik  kemudian  di  aplikasikan  melalui  pertemuan  dikelas  dengan  dukungan  media,  alat,  dan bahan  yang  sesuai.  Guru  sebagai  fasilitator  adalah  pengendali  dan  pentransfer  ilmu  pengetahuan. Sementara siswa sebagai pelajar berperan aktif dalam melaksanakan instruksi guru untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  di  tetapkan  dalam  indikator  pencapaian  kompetensi  (Syarifudin, 2020). Pada era perkembangan jaman dan ilmu pengetahuan teknologi (IPTEK) bentuk media, alat dan  bahan  pembelajaran  juga  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Bahkan  proses pembelajaran  juga  dapat  dilakukan dengan  virtual ( daring )  yang  bisa  dilakukan kapan saja  dan di mana saja. Pembelajaran daring juga memiliki keuntungan tersendiri bagi guru dan siswa yang dapat menjadikan siswa semakin aktif dalam mengonstruksikan ilmu pengetahuan.
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan secara online menggunakan jaringan internet.  Dalam  kegiatan  ini  guru  dituntut  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan dengan  baik,  meskipun  siswa tidak  berada  di  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  surat  edaran  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus  COVID-19  yang dikeluarkan  oleh  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  Indonesia  (Sulistiadi  et  al.,  2020).  Untuk menunjang kegiatan pembelajaran secara daring dapat di lakuakan dengan menggunakan beberapa media belajar online yang tersedia di beberapa app store salah satunya adalah media belajar Google classroom.
Media  belajar Google  classroom (ruang  kelas  google)  adalah  salah  satu  serambi aplikasi pembelajaran campuran secara online yang dapat digunakan secara gratis. Setiap guru atau pendidik dapat membuat kelasnya sendiri dan membagikan kode kelas tersebut atau mengundang siswanya. Google  classroom ini  di  sediakan  untuk membantu  semua  ruang  lingkup  pendidikan  yang  dapat mempermudah  siswa  untuk  menemukan  atau  mengatasi  masalah  pembelajaran,  membagikan pelajaran  dan  membuat tugas tanpa  harus  hadir  dikelas.  Aplikasi ini dapat  tersedia  bagi pengguna perangkat  IOS  dan  Android  yang  memungkinkan  pengguna  untuk  dapat  mengambil  foto  dan melampirkan tugas, berbagai file dari aplikasi lain dan mengakses informasi secara offline . Google classroom adalah salah satu metode E-Learning yang mudah dan dapat menyediakan kelas online , sehingga  memudahkan  bagi  siswa  untuk  mengakses  konten  pembelajaran  dimana  saja  Melalui aplikasi Google Classroom diharapkan bahwa tujuan pembelajaran akan lebih mudah terealisasikan dan memiliki makna tersendiri. Oleh karena itu, penggunaan Google Classroom ini diharapkan dapat mempermudah  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi  pembelajaran tepat dan akurat kepada siswa (Hakim, 2016).
Beberapa  penelitian  yang  relevan  mengatakan  bahwa  penerapan  media  belajar Google Classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  memecahkan  masalah  belajar  siswa.  Menurut (Jamilla  et  al.,  2020)  mengatakan  bahwa  berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  di  lakukan maka diperoleh beberapa kesimpulan bahwa, pada hasil belajar kimia ranah kognitif, ada perbedaan nilai  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dimana  rata-rata  nilai  kelas eksperimen yaitu 86,83 lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 82,34. Dengan demikian bisa disimpulkan bahwa  model  project  based  learning  berbantu  media Google  Classroom memberikan  nilai  yang lebih baik dalam ranah kognitif dibandingkan model project based learning yang tidak menggunakan media Google  Classroom. Nirfayanti  &  Nuerbaeti,  2019  Dalam  penelitiannya  mengatakan berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan media pembelajaran Google Classroom terhadap motivasi hasil belajar  mahasiswa  semester  V  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas  Muslim
Maros.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  nilai  statistik  uji  hipotesis  yang  diperoleh  bahwa  H0  ditolak. Selain  itu  dapat  dilihat  pula skor  nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  78,31  yang  berada  pada kategori tinggi dan nilai presentase respon mahasiswa sebesar 83,72%.

## 2.METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  Kuantitatif menggunakan  1  kelas  Eksperimen  dengan  design  penelitian Pre-Experimental  Design. Adapun variabel-variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Variabel bebas (Independen) :Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media
belajar google classroom . b. Varaiabel terikat (dependen) :Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar kognitif siswa kelas XI IPA.

## Design Penelitian
Keterangan:
X   =Media belajar google classroom O 1 =Nilai Pretest O 2 =Nilai Posttest
Bentuk design yang di gunakan adalah Pre-Experimental Design yaitu One- Group Pretest- Posttest  Design .  Dalam  design  ini  hanya  terdapat  satu  kelompok  yang  dipilih  secara  random. Kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum dan sesudah di beri perlakuan. Dengan pengaruh perlakuan (O 2 – O 1 ) (Sugiyono, 2016).

## Populasi Dan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri atas obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas dan karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Suparman,  2022)  .Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA SMA Negeri 3 Manokwari.
b. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang  dimiliki oleh populasi tersebut (Suparman, 2022).  Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  pada  kelas  XI  IPA  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30 siswa  sebagai  kelas  Eksperimen.  Teknik  pengambilan  sampelnya  menggunakan  teknik purposive sampling.

## Rancangan Penelitian
Jenis  design  adalah One-Group  Pretest-Posttest  Design yang  artinnya  dalam  design  penelitian  ini terdapat  1  kelas  yang  di  pilih  dengan  ketentuan  kelas eksperimen. Kemudian  diberikan pretest diawal  pertemuan  untuk  mengetahui  nilai  awal  siswa  dan posttest diberikan diakhir  pertemuan pembelajran yang akan dianalisis untuk mengetahui adakah perbedaan antara sebelum dan sesudah diberikan  perlakuan.  perlakuan  diberikan  dengan  menggunakan  aplikasi  media  belajar google classroom dengan menggunakan pembelajaran konvesional.
O 1 × O 2

## Chemistry Education Journal
Tabel 1. Design penelitian One-Group Pretest-Posttes Design 2.2 Kelompok Pretest Treatmen posttest Eksperimen O 1 × O 2
(Sugiyono, 2016)

## Prosedur Pelaksanaan
a. Tahap perencanaan
Tahap perencanaan merupakan tahap awal sebelum melakukan penelitian, tahap perencanaan  dalam penelitian  ini  meliputi:  a)  observasi,  b)  menentukan  populasi  dan  sampel,  c)  menyusun  instrumen penelitian berupa soal-soal tes pengetahuan, d) uji coba intstrumen b. Tahap pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelakasanaan adalah meliputi:
a) Sebelum pelajaran dimulai guru memberikan pretest pada kelas eksperimen.
b) Guru membagikan materi melalui media belajar Google Classroom setelah pemberian prettest
c) Menyajikan  materi  sesuai  dengan  RPP  untuk  memperdalam  pengetahuan siswa  terkait  Pokok Bahasan Kesetimbangan Kimia.
d) Memberikan posttest pada  kelas  eksperimen  setelah  penyajian  materi  Pokok  Bahasan Kesetimbangan Kimia
e) Guru  memberikan  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  terkait  Pokok  Bahasan Kesetimbangan Kimia.
c. Tahap akhir
Pada tahap akhir peneliti menganalisis data yang diperoleh selama penelitian berlangsung. Setelah semua  dianalisis  peneliti  membahas  hasil  penelitian,  menguji  hipotesis  dengan  uji  stasistik  serta menarik kesimpulan dari rumusan masalah yang telah dibuat.

## Teknik Analisis Data

## a. Analisis statistik deskriptif
Teknik  analisis  deskriptif  merupakan  teknik  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan nilai  atau  hasil belajar  kognitif  siswa.  Analisi  data  ini  meliputi  skor  tertinggi,  skor  terendah.  Skor  rata-rata  dan standar deviasi dengan menggunakan sofware  SPSS 26 .
b. Analisis statistik inferensial
Analisis  statistik  inferensial  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Analisis  inferensial dilakukan  dengan  uji  bersyarat  menggunakan software  SPSS  26 .  Namun  pengujian  ini  harus dilakukan dengan beberapa uji sebagai berikut:
a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  data  yang  digunakan  terdistribusi  normal  atau  tidak. Dalam pengujian ini menggunakan uji kolmogorof smirnov test dengan bantuan software SPSS 26 . Untuk mengtahui kenormalan data maka kriteria yang berlaku meliput:
▪ Jika  nilai  sign  (signifikan)  atau  nilai  probabilitas > 0,05  maka  data terdistribusi  normal (Widiyanto, 2012).
▪ Uji nilai sign (signifikan) atau nilai probabilitas < 0,05 maka data terdistribusi tidak normal.
b) Uji homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  unutk  mengetahui  populasi  yang  digunakan  homogen  atau  tidak homogen. Sampel yang digunakan telah mewakili populasi yang ada. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji homogenitas yaitu uji levene’s test dengan kriteria sebagai berikut:
▪ Jika sig > 0,05 maka dikatakan data homogen
▪ Jika sig < 0,05 maka dikatakan data tidak homogeny (Widiyanto, 2012).
c) Uji t-Test
Dalam  uji  ini  dilakukan  untuk  melihat  adanya  perbedaan  atau  tidak  antara prettest dan posttest . Hipotesis akan diterima  jika  probabilitas ≤ 0,05 (H 1 diterima)  tetapi jika  nilai probabilitas > 0,05 (H 0 ditolak).  Jika  data  tidak  terdistribusi  normal  dan  tidak  homogen maka  akan  digunakan  uji nonparametric dengan menggunakan uji Wilcoxon . Untuk mengambil hipotesisnya sama dengan uji paired  sample  t- test .  Penelitian  ini  menggunakan  bantuan software  SPSS  26 (Sujarweni  and Endrayanto, 2012) .
d) Persen Pengaruh
Persen  pengaruh  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  media  belajar Google Clasroom yang diterapkan. Penilaian persen pengaruh dapat  dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:
% Pengaruh   = ( 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 )( 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 ) 𝑥 100 % ( 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 )( 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 )

## 3.HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis Data
a. Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  dalam  pengelolaan  data pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  ini  menggunakan  taraf  signifikan  0,05  dengan  kriteria  pengujian  data  sampel berdistribusi normal jika sig > 0,05. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan softwere SPSS 26, dari hasil pengujian tersebut dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas Pret-test dan post-test
Kolmogorov-Smirnov Kelas Statistik Df Sig. Hasil Belajar Siswa Pretest 1,58 30 0,63 Posttest 1,48 30 1,06 b. Hasil Persen Pengaruh
Berdasarkan nilai persen pengaruh di ambil dari tes hasil belajar kognitif prettest dan postest dengan  menggunakan  media  belajar Google  Classroom diperoleh  sebesar  77,75%  hal  ini dikarenakan dari 30 siswa ada beberapa siswa yang nilai postest nya belum memenuhi nilai KKM penyebabnya  karena  beberapa siswa  tersebut  belum  terbiasa  dengan  penggunaan  media  belajar Google Classroom sehingga siswa tersebut tidak dapat menerima materi Kimia yang diberikan oleh guru dengan baik yang menyebabkan kurangnya pengetahuan dan siswa tidak dapat mencapai nilai standar KKM mata pelajaran Kimia.
Tabel 3 . Hasil Persen Pengaruh Media Belajar Google Classroom Statistik Nilai Rata-rata nilai pretset 36,13 Rata-rata nilai posttest 70,24 % Pengaruh 77,75%

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Hasil pengujian dari hasil pretest dan postest kelas ekpserimen diperoleh hasil bahwa  kelas tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Tahap  selanjutnya,  data pretest dan postest dapat dilanjutkan pada pengujian independen sample t test . Pengujian independen t test dilakukan dengan menggunakan bantuan softwere SPSS 26. Hasil pengujian independen t test untuk data pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Uji Independen Sampel t test nilai Prettest dan Posttest F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference Varian yang  sama 0.46  -12.389 56 0.00 -34.103 2.753 Varian yang tidak sama 4.157 -12.389  52.818 0.00 -34.103 2.753
Berdasarkan tabel 4  menunjukan bahwa nilai sig  ( 2-tailed) sebesar 0.00 hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan media belajar Google Classroom pada kelas yang sama. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  nilai  sig  ( 2-tailed )  0.00  <  0.05,  maka  dalam penelitian  ini  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  artinya  dalam  penggunaan  media  belajar Google Classroom terdapat  perbedaan yang  signifikan dengan model pembelajaran  konvensional  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  Kesetimbangan  Kimia.  Hal  ini  dikarenakan  setelah penerapan  media  belajar Google Classroom di  kelas  eksperimen  tersebut  dengan  jumlah  siswa sebanyak  30  siswa  berdasarkan  hasil  nilai postest menunjukan  26  siswa  mendapatkan ketuntasan hasil belajar kognitif di atas KKM.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Pre-Experimental Design dengan jenis desainnya One-Group Prettest-Posttest Design . Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Manokwari di kelas XI IPA sebagai kelas eksperimen dengan media pembelajaran Google Classroom dengan penerapan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini dilakukan pada bulan November-Desember 2021 semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu  yaitu kelas  XI  IPA  yang  bersedia  menjadi  sampel  penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  satu  kali pertemuan pada materi Kesetimbanga Kimia diawali dengan melakukan prettest untuk mengetahui kemampuan  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan,  dan posttest untuk  mengetahui  kemampuan pemahaman siswa setelah diberikan perlakuan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh peningkatan hasil belajar ranah kogitif yang dilihat dari hasil belajar siswa. Hal ini dilihat dari selama mengikuti proses pembelajaran siswa  memperlihatkan  adanya  peredaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  materi  Kesetimbangan Kimia  dengan  menggunakan  media  belajar Google  Classroom dengan  yang  tidak  menggunakan perlakuan yang sama pada kelas yang menjadi sampel eksperimen.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  kemudian  di  lakukan  analisis  melalui  uji independen t test . Berdasarkan hasil uji statistik tersebut diperoleh nilai signifikan 0,00 < 0,05 yang menyatakan maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya           terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media belajar Google Classroom . Nilai rata- rata hasil belajar yang diperoleh siswa dari hasil postest kelas XI IPA sebesar 70.24, sedangkan nilai rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari pretst pada kelas  XI  IPA  didapat  sebesar  36.14.  Ini menunjukkan  bahwa  pencapaiaan  nilai  hasil postest siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi
dibandingkan dengan nilai hasil prettest .
Hasil persen pengaruh media belajar Google Classroom rata-rata nilai prettest sebesar 36,13 artinya  mengalami  peningkatan  sebesar  70,24  dengan  selisih nila  sebesar  34,11  nilai prettest  dan postest tersebut  kemudian  dijumlahkan  sehingga  di  dapatkan  nilai  persen  pengaruh  penggunaan media  belajar Google  Classroom sebesar  77,75%  hal  ini  dikarenakan  dari  30  siswa  ada  4  siswa mengalami  kendala.  3  orang  siswa  tidak  dapat  mengakses  media  tersebut  dikarenakan  tidak membawa HP/Smartphone ke  sekolah  dan  1  orang  merupakan  siswa  pindahan  yang  baru  masuk kelas sehingga belum menyesuaikan dengan keadaan kelas barunnya.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  (Annisa,  2021),  yang  berjudul  “pengaruh penggunaan Google  Classroom terhadap  hasil  belajar  biologi siswa  pada materi sel kelas XI SMA Negeri 8 Makassar” Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 83.48, dengan penerapan Google  ClassRoom .  Sedangkan  pada  kelas  control  sebesar  72.32  dengan  tidak menggunakann Google  ClassRoom .  Dari  data  tersebut,  perbandingan  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen  dapat  dilihat  bahwa  kelas  eksperimen  lebih  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan Google Classroom .
Media  pembelajaran Google  Classroom merupakan  media  pembelajaran online yang disediakan  untuk  membantu  semua  ruang  lingkup  pendidikan  yang  dapat  mempermudah  siswa untuk menemukan dan mengatasi masalah pembelajaran, membagikan pembelajaran dan membuat tugas,  serta  mempermudah  guru  atau  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  tanpa harus hadir di kelas. Pada penggunaan media pembelajaran Google Classroom ini setiap guru atau pendidik  dapat  membuat  kelasnya  sendiri  dan  membagikan  kode  kelas  tersebut  atau mengundang siswanya  melalui  link  yang  dibagi.  Media  pembelajaran Google Classroom ini  dapat  tersedia  bagi pengguna perangkat IOS dan Android yang memungkinkan pengguna untuk dapat mengambil foto dan  melampirkan  tugas,  berbagai  file  dari  aplikasi  lain  dan  mengakses  informasi  secara offline . Google classroom ini didesign dengan sederhana sehingga memudahkan para siswa dan guru yang baru mengenal media ini dengan mudah dapat langsung bisa menggunakanya  selain  dapat  dengan mudah  digunakan  pada  saat  menggunakan Goolge Classroom saat diberikan tugas oleh guru atau admin  kelas  maka  dengan  mudah  dapat  melihatnya  pada  satu  halaman  yang  menyediakan  laman tugas. Selain itu semua bentuk file baik itu Mp4, Mp3, Doc, Pdf, Zip dan masih banyak lagi secara otomatis  akan  masuk  ke  akun  Google  Drive  sehingga  tidak  usah  mencari  penyimpanan yang  lain untuk menyimpan file yang telah diupload. Maka tidak usah khawatir  akan kehilangan  file  ataupun dokumen yang lainnya.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Google Classroom yang diterapkan secara konvensional daring diawali dengan guru mengkondisikan siswa dengan  memberikan  motivasi,  dan  menginformasian  tujuan  pembelajaran,  membuat  kelas online pada  aplikasi Google  Classroom dan  mengundang  siswa  untuk  bergabung  pada  kelas  tersebut, memberikan materi pembelajaran dengan bentuk file dan vidIe pembelajaran yang berkaitan dengan materi Kesetimbangan Kimia. Di awal pertemuan sebelum guru membagikan materi pembelajaran siswa telah terlebih dahulu diberikan latihan soal kemudian setelah dibagikan materi pembelajaran melalui Google Classroom guru membantu pemahaman siswa dengan penjelasan singkat.
Kegiatan  selanjutnya  setelah  guru  memberikan  penjelasan  singkat  siswa  diberikan  latihan soal  lagi  untuk  evaluasi  memperdalam  pengetahuan  yang  diterima oleh  siswa.  Siswa  diberikan latihan  soal  yang  dapat  dikerjakan  dirumah  dan  di  kumpulkan  lagi  melalui  media  belajar Google Classroom. Kegiatan  yang  berlangsung  di  sekolah  SMA  Negeri  3  Manokwari  berlangsung  secara daring  dan  tatap  muka  terbatas.  Sehingga  pada  waktu  tertentu  penggunaan  media  belajar Google Classroom ini  digunakan  saat  siswa  tidak  hadir  dikelas  untuk  belajar,  sedangkan  tatap  muka terbatas  dilakukan  pada  hari-  hari  tertentu  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  materi  yang  telah diberikan oleh guru sebelumnya.
Dalam  penelitian  ini  dapat  dikatakan  penggunaan  media  belajar  G oogle  Classroom pada materi  Kesetimbangan  Kimia  dapat  membantu  siswa  dan  guru  lebih  mudah  berkomunikasi  dalam memberikan  dan  menerima  informasi  lebih  cepat  tanpa  harus  hadir  di  kelas.  Dengan  demikian
penggunaan  media  belajar Google  classroom pada  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  semakin efektif sehing dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pengujian  hipotesisi independen  sample  t  test tersebut  perolehan  nila sig( 2- tailed) 0.00 < 0.05, maka terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa antara sebelum dan  sesudah  penggunaan  media  belajar Google  Classroom pada  materi  Kesetimbangan  Kimia. Persen pengaruh yang diperoleh dalam penggunaan media belajar Google Classroom dari 30 siswa didapatkan  nilai prettest sebesar  36,13  dan  nilai posttest sebesar  70,24  yang  menyatakan  adanya peningkatan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  belajar Google  Classroom sebesar 77,75% pada materi Kesetimbangan Kimia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, S. &. (2019). pembelajaran daring kombinasi berbasis whatsapp pada kelas kariyawan prodi teknik informatika Univrsitas PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika , 1 , 8.
Ali, M., Kuntoro, S.A., Sutrisno, S., (2016). Pendidikan Berkemajuan: Refleksi Praksis Pendidikan KH Ahmad Dahlan. J. Pembang. Pendidik. Fondasi Dan Apl. 4, 43–58.
Annisa,  A.N.R.,  (2021).  Pengaruh Penggunaan  Google Classroom  Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Materi Sel Kelas Xi Sma Negeri 8 Makassar.
Annisa. (2021). pengaruh penggunaan Google Classroom  terhadap hasil belajar biologisiswa pada materi sel kelas XI SMA Negeri 8 Makassar. unismuh. Makassar.
Anwar, M. (2015). Filsafat pendidikan . Kencana.
Arikunto, S., (2010). Metode peneltian. Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2009). Evaluasi program pendidikan . Bumi aksara.
Djaali, D., (2007). Psikologi pendidikan.
Hakim, L., (2016). Pemerataan akses pendidikan bagi rakyat sesuai dengan amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. EduTech J. Ilmu Pendidik . Dan Ilmu Sos. 2.
Jamilla, C., Mendoza, R., Mez\Ho, I., (2020). Solutions of neutral delay differential equations using a generalized Lambert W function. Appl. Math. Comput. 382, 125334.
Nirfayanti  &  Nuerbaeti.  (2019).  Pengaruh  media  pembelajaran  google  classroom  dalam pembelajaran analisis real terhadap motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1) .
Sugiyono, D., (2016). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Sujarweni, V.W., Endrayanto, P., (2012). Statistika untuk penelitian. Yogyak. Graha Ilmu 14, 17.
Sulistiadi,  W.,  Slamet,  S.R.,  Harmani,  N.  (2020).  Handling  of  public  stigma  on  covid-19  in Indonesian society. Kesmas J. Kesehat. Masy. Nas. Natl. Public Health J.
Suparman,  A.R.  (2022).  Teknik  sampling  untuk  penelitian.  In  Ariyanto  (Ed.), Metodologi Penelitian Pendidikan. Global Eksekutif Teknologi.
Syarifudin, A.S. (2020). Impelementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. J. Pendidik. Bhs. Dan Sastra Indones. Met . 5, 31–34.
Widiyanto, E. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Guru Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Sma  Muhammadiyah  1  Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011 (PhD Thesis). Universitas Muhammadiyah Surakarta.