## RANCANGAN  MODEL  INTEGRASI  PRODUK-PRODUK  SEKOLAH  MENENGAH KEJURUAN (SMK) DI KABUPATEN GRESIK
Mochammad Nuruddin 1
Rahmat Agus Santoso 2 1 Program Studi Teknik Industri - Fakultas Teknik
2 Program Studi Manajemen – Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Gresik Jl. Sumatera No. 101 GKB Gresik 61121 Jawa Timur Indonesia

## ABSTRAK
Perkembangan  dunia  pendidikan  dewasa  ini  memasuki  era  global  yang  ditandai maraknya  inovasi  teknologi,  sehingga  menuntut  adanya  penyesuaian  sistem pendidikan  yang  selaras  dengan  tuntutan  dunia  kerja.  Upaya  tersebut  dapat dilakukan  melalui  lembaga  pendidikan  formal  yang  menyiapkan  lulusannya  untuk memiliki  keunggulan  di  dunia  kerja,  diantaranya  melalui  jalur  pendidikan  kejuruan. Pendidikan  menengah  di  Berdasarkan  kebijakan  Depdiknas  tentang  perluasan akses  terhadap  pendidikan  SMK  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keunggulan lokal  maka  berdasarkan  kondisi-kondisi  tersebut  maka  perlu  adanya  analisis kebutuhan dan   analisis  potensi dari  produk masing-masing  sekolah  kejuruan  yang ada di  kabupaten Gresik sehingga diharapkan dapat menciptakan integrasi produk berbasis  keunggulan  sekolah  menengah  kejuruan,  maka  perlu  dirancang  suatu konsep    identifikasi  potensi  dan  model  integrasi  secara  berkesinambungan.  Tahap pertama  (identifikasi  potensi),  yang  terdiri  dari  kegiatan  :  a).  identifikasi  sekolah menengah  kejuruan  (SMK),  b).  SWOT  analysis,  c).  cluster  analysis,  d).  pemetaan sekolah menengah kejuruan (SMK). Tahap kedua (konsolidasi dan pengintegrasian), yang  terdiri  dari  kegiatan  :  a).  pengelompokkan  SMK,  b).  perancangan  model integrasi,  c)  konsolidasi  antar  pihak-pihak  yang  terkait,  d).  pelaksanaan  integrasi produk secara sinergis. Hasil identifikasi potensi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di  kabupaten  Gresik  berdasarkan  kluster  yang  terbentuk  dalam  upaya  mewujudkan rancangan model integrasi produk-produk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang merujuk  terhadap  spectrum  bidang,  program  dan  paket  keahlian,  maka  2  macam alternatif  integrasi  produk  yaitu  1.  Integrasi  produk-produk  dari  spectrum  bidang keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa,  program  keahlian  Teknik  Otomotif  dan  paket keahlian Teknik Kendaraan Ringan. 2. Integrasi produk-produk dari spectrum bidang keahlian  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi,  program  keahlian  Teknik  Komputer dan Informatika dan pakrt keahlian Teknik Komputer dan Jaringan, sehingga model integrasi produk yang terbentuk dibutuhkan pola model integrasi secara sinergi oleh ke-3  (tiga)  pihak  yang  terkait,  dalam  rangka  menghasilkan  produk  unggulan  lokal kabupaten  Gresik,  Pola  model  integrasi  secara  sinergi  akan  berjalan  optimal  bila masing-masing  pihak  berkomitmen  tinggi  bagi  terciptanya  produk  unggulan  lokal yang  dihasilkan  oleh  SMK-SMK  kabupaten  Gresik  dalam  rangka  menghadapi  era pasar global dapat terwujud melalui integrasin produk-produk SMK. Kata kunci : potensi , model, integrasi, produk SMK.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  dewasa  ini  memasuki  era global yang ditandai maraknya inovasi teknologi, sehingga  menuntut  adanya  penyesuaian  sistem
pendidikan  yang  selaras  dengan  tuntutan  dunia kerja.  Upaya  tersebut  dapat  dilakukan  melalui lembaga  pendidikan  formal  yang  menyiapkan lulusannya  untuk  memiliki  keunggulan  di  dunia
kerja,  diantaranya  melalui  jalur  pendidikan kejuruan. Pendidikan kejuruan yang dikembangkan  di  Indonesia  diantaranya  adalah Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  dirancang untuk  menyiapkan  peserta  didik  atau  lulusan yang  siap  memasuki  dunia  kerja  dan  mampu mengembangkan  sikap  profesional  di  bidang kejuruan. Lulusan pendidikan kejuruan, diharapkan menjadi individu yang produktif yang mampu  bekerja  menjadi  tenaga  kerja  menengah dan  memiliki  kesiapan  untuk  menghadapi persaingan kerja. Dengan catatan, bahwa lulusan pendidikan kejuruan memang mempunyai kualifikasi  sebagai  (calon)  tenaga  kerja  yang memiliki keterampilan vokasional tertentu sesuai bidang keahliannya.
Pendidikan  menengah  di  Kabupaten  Gresik terdiri dari 128 lembaga/sekolah yang terdiri dari 23  SMK,  106  SMA  dan  MA  sehingga  jumlah sekolah  menengah  umum  lebih  banyak  jika dibandingkan  dengan  jumlah  sekolah  menengah kejuruan yaitu rasio SMA : SMK adalah sebesar 82  %  :  18  %,  sedangkan  rasio  siswa  SMA  dan SMK  adalah  78  %  :  22  %.  Rasio  SMA  :  SMK tersebut masih sangat jauh dari target yang telah ditetapkan oleh Depdiknas (rasio SMA : SMK = 40  :  60).  Berdasarkan  kebijakan  Depdiknas tentang  perluasan  akses  terhadap  pendidikan SMK  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan keunggulan  lokal  maka  berdasarkan  kondisi- kondisi  tersebut  maka  perlu  adanya  analisis kebutuhan  dan    analisis  potensi  dari  produk masing-masing  sekolah  kejuruan  yang  ada  di kabupaten  Gresik  sehingga  diharapkan  dapat menciptakan integrasi produk berbasis keunggulan  sekolah  menengah  kejuruan,  maka perlu dirancang suatu konsep  identifikasi potensi dan  model  integrasi  yang  terdiri  dari    (tiga) tahapan  yang  nantinya  mungkin  dapat  dipakai sebagai  alternatif  guna    kebijakan  dalam pelaksanaan identifikasi potensi dan pengintegrasian secara berkesinambungan.
Tahap  pertama  (identifikasi  potensi),  yang terdiri  dari  kegiatan  :  a).  identifikasi  sekolah menengah  kejuruan  (SMK),  b).  SWOT  analysis, c).  cluster  analysis,  d).  pemetaan  sekolah menengah  kejuruan  (SMK).  Tahap  kedua (konsolidasi  dan  pengintegrasian),  yang  terdiri
dari  kegiatan  :  a).  pengelompokkan  SMK,  b). perancangan  model  integrasi,  konsolidasi  antar pihak-pihak yang terkait c). pelaksanaan integrasi  produk  secara  sinergis.  Tahap  ketiga (pengembangan),  yang  terdiri  dari  kegiatan  :  a). Konsultasi produk SMK, b). Konsultasi kelembagaan  produk  SMK,  c).  Konsultasi jaringan dan modal, d). Monitoring dan evaluasi, e).  pemantapan  desain  model  pengintegrasian. Secara  garis  besar  tujuan  perlunya  dilakukan Identifikasi Potensi bagi Model  Integrasi Produk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yaitu:
1. Melakukan  identifikasi  untuk  memperoleh gambaran  tentang  kondisi  dan  potensi Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di Kabupaten Gresik.
2. Merancang model integrasi produk Sekolah Menengah  kejuruan  (SMK)  agar  dapat menciptakan  produk  unggulan    yang  pada akhirnya dapat memberi kontribusi
terhadap  pertumbuhan  industri  Kabupaten Gresik.
Acuan keberhasilan suatu program pendidikan  kejuruan  menurut  pendapat  Lesgold (1996), yaitu harus memperhatikan : (1) Sasaran produk  haruslah  terdefinisi  secara  baik,  akurat, dan  jelas  yang  merupakan  interaksi  yang  intens antara sekolah dengan masyarakat, (2) perlengkapan  (sarana  dan  prasarana)  yang dibutuhkan untuk mencapai yang telah ditetapkan haruslah mencukupi, sehingga merupakan  unsur  penjamin  bahwa  sasaran  yang telah  ditetapkan  dapat  dicapai  secara  baik,  (3) spesifikasi  tim  sukses  atau  tim  pelaksana program  yang  akan  bertanggung  jawab  terhadap keberhasilan  sasaran  haruslah  lengkap  dan  jelas, (4) penelitian atau pengkajian terus menerus dan berkesinambungan agar dapat diketahui, sehingga langkah perbaikan dan penanggulangan dapat ditetapkan segera.
Pada  dasarnya  pendidikan  kejuruan  menurut Indrajati  Sidi  (2003)  berdasarkan  kebutuhan nyata  pasar  keja.  Untuk  dapat  merealisasikan program  ini  maka  peran  serta  dunia  usaha  dan industri sangat diperlukan. Bahkan perlu mendudukkan mereka dalam posisi yang penting, sehingga  program  kejuruan  ditawarkan  benar- benar  sesuai  dengan  kebutuhan.  Lebih  lanjut
dijelaskan  bahwa  sistem  pendidikan  kejuruan yang  memberikan  standar  kompetensi  nasional yang baku. Standar kompetensi, standar kurikulum  dan  standar  pengujian  dimaksudkan untuk  menjamin  bahwa  sistem  pendidikan kejuruan  benar-benar  memberikan  kompetensi yang  telah  dibutuhkan  oleh  industri.  Oleh karenanya  ukuran  mutu  tamatan  pendidikan kejuruan  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  Ujian Akhir  Nasional.,  tetapi  juga  dari  kompetensi yang  dicapai.  Ketercapaian  kompetensi  dilihat dari  keterampilan.  Setiap  keterampilan  yang dicapai  diberikan  sertifikat  oleh  lembaga  yang berwenang  seperti  majelis  pendidikan  kejuruan nasional (MPKN).

## Potensi Kearifan Lokal
Dalam rangka pengembangan otonomi daerah Undang-Undang  nomor  22  tahun  1999  tentang otonomi daerah memberikan wewenang pengelolaan  pendidikan  kepada  pemerintah daerah.  Pemerintah  daerah  dengan  kekuasaan otonominya seharusnya mengetahui dengan pasti apa  keunggulan  daerahnya.  Berdasarkan  produk keunggulan daerahnya, maka dibangun kompetensi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  nya. Melalui  desentralisasi  pendidikan,  suatu  daerah dapat  mengembangkan  potensi  wilayahnya sesuai dengan situasi dan kondisi setempat. Salah satu  kebijakan  yang  dapat  dikembangkan pendidikan  yang  berbasis  keunggulan  lokal. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dimaksudkan proses penyelenggaraan pendidikan yang  memanfaatkan  keunggulan  lokal  dalam aspek  ekonomi,  seni  budaya,  SDM,  bahasa, teknologi  informasi  dan  komunikasi,  ekologi, dan lain-lain yang bermanfaat bagi pengembangan  kompetensi  peserta  didik  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  persaingan  lokal, nasional, maupun global.
Satuan  pendidikan  yang  berbasis  keunggulan lokal  merupakan  paradigma  baru  pendidikan untuk  mendorong  percepatan  pembangunan  di daerah  berdasarkan  potensi  yang  dimiliki  oleh masyarakat lokal. Dengan demikian, daerah atau sekolah  memiliki  cukup  kewenangan  untuk merancang  dan  menentukan  hal-hal  yang  akan diajarkan.  Masing-masing  daerah  mempunyai
keunggulan potensi daerah yang perlu dikembangkan yang lebih baik lagi.
Dengan  keberagaman  potensi  daerah  ini, pengembangan  potensi  dan  keunggulan  daerah perlu  mendapatkan  perhatian  secara  khusus  dari pemerintah  daerah  sehingga  generasi  muda daerah tidak asing dengan daerahnya sendiri dan faham  betul  tentang  potensi  dan  nilai-nilai  serta budaya  daerah  sendiri,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan  dan  memberdayakan  potensi daerah  sesuai  dengan  tuntutan  ekonomi  maupun ketenagakerjaan.  Di  samping  itu,  keberhasilan sekolah  berbasis  keunggulan  lokal  akan  mampu mengatasi  masalah  urbanisasi,  penganggguran, dan  ketertinggalan  di  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Salah  satu  pengembangan  pendidikan atau  sekolah  berbasis  keunggulan  lokal  adalah kurikulum  pendidikan.  Sebaiknya,  kurikulum pendidikan  merupakan ramuan  antara  kurikulum nasional  dan  nilai-nilai  daerah,  antara  lain  nilai- nilai  budaya,  sumber  daya  alam,  potensi,  serta pemikiran  yang  layak  dilestarikan  melalui  jalur pendidikan formal.
Sekolah-sekolah yang berbasis potensi daerah akan  mendapat  dukungan  masyarakat  karena lulusannya  dapat  bekerja  langsung  di  daerah masing-masing.  Namun,  konsep  pengembangan sekolah  ini  akan  menghadapi  masalah  jika perekonomian  di  daerah  bersangkutan  tidak berkembang,  sehingga  tempat  bekerja  tidak memadai  untuk  para  lulusan.  Paradigma  ini mengandung arti bahwa pendidikan kejuruan dan vokasi mempunyai peran penting dalam pengembangan  sekolah  berbasis  keunggulan lokal.  Untuk  itu,  dalam  pengembangan  sekolah berbasis  keunggulan  lokal  perlu  melakukan kajian  dengan  melibatkan  semua  stakeholder pendidikan  untuk  merumuskan  bersama  tentang keunggulan lokal, sehingga keunggulan lokal ini terintegrasi  dalam  materi  pembelajaran  yang disusun sesuai jenjang pendidikan.
Produk Unggulan
Sekolah Menengah

## Kejuruan
Dalam  Pameran  Produk  Unggulan  Sekolah Menengah  Kejuruan  Se-Indonesia  (SMK  Expo 2012),  pada  17-20  Mei  2012,  “Pameran  diikuti oleh sekitar 70 SMK dari seluruh Indonesia yang menampilkan  berbagai  produk  unggulan  karya
siswanya  mulai  dari  teknologi  dan  rekayasa, teknologi  komunikasi  dan  informasi,  kesehatan, seni dan kerajinan, agrinisnis dan agroteknologi. Hasil karya seperti produk mobil, laptop, bahkan pesawat  terbang  di  pamerkan  di  SMK  Expo dan tidak  sedikit  SMK  yang  menampilkan  produk tepat  guna,  seperti  peralatan  pertanian  dan  lain- lain.  Selama  ini,  para  siswa  SMK  cenderung hanya  diarahkan  untuk  menjadi  pekerja  yang terampil  dan  memenuhi  kebutuhan  industri  saja, padahal  mereka  juga  mempunyai  potensi  besar untuk  dikembangkan  lebih  jauh  lagi  menjadi seorang wirausaha muda masa depan bangsa.
Dengan  berbagai  produk  yang  berhasil diciptakannya,  siswa  SMK  telah  membuktikan diri sebagai seseorang yang mempunyai keterampilan tingkat tinggi dan inovatif.
Kegiatan  pameran  kali  ini,  diarahkan  untuk memberikan nuansa baru dalam orientasi lulusan SMK,  yaitu  menjadikan  mereka  sebagai  bibit wirausahawan.  Karena  itu,  dalam  rangkaian kegiatan  ini  diselenggarakan  juga  pelatihan kewirausahaan  yang  diikuti  oleh  siswa  SMK peserta  SMK  Expo  2012  dan  lokakarya  yang diikuti  oleh  guru  pendamping  siswa  SMK. (Sumber: Gatra.com). Data Direktorat Pembinaan  Sekolah  Kejuruan,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  menunjukkan  saat ini  di  seluruh  Indonesia  terdapat  9.160  SMK yang  terdiri  dari  2.464  SMK  Negeri  dan  6.696 SMK  Swasta.  Dari  jumlah  tersebut,  335  SMK sudah menjalankan kurikulum bertaraf internasional  (SMK  BI),  dan  memiliki  sertifikat ISO 9000.

## METODELOGI
Tahun 1 Tahun 2 TAHAP IDENTIFIKASI POTENSI Identifikasi SMK Pemetaan Potensi SWOT analysis dan Cluster Pemantapan Desain Model Pengintegrasian TAHAP KONSOLIDASI & PENGINTEGRASIAAN Desain Pola integrasi Konsolidasi keterlibatan pihak- pihakterkait Pengelompokkan SMK Pelasanaan  pola model integrasi secara sinergi Pelaksanaan program pengintegrasian  secara sinergis Konsultansi Produk SMK TAHAP PENGEMBANGAN Konsultansi  Kelembagaan Produk SMK Konsultansi Jaringan dan Modal Monitoring & Evaluasi

## Deskripsi Tahapan Penelitian A.  Tahap Identifikasi Potensi
1. Identifikasi  potensi  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK)
Kegiatan  ini  untuk  mengidentifikasi  semua potensi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di Kabupaten Gresik.
2. Analisis SWOT dan Kluster Kegiatan  ini  adalah  untuk  melakukan  analisis secara  mendalam  atas  data-data  yang  masuk untuk dilakukan kajian (Focus Group
Discussion) terhadap  kekuatan,  kelemahan, peluang  dan  ancaman  yang  ada  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Kab.  Gresik  . Hasil  analisis  SWOT  diolah  lebih  lanjut  untuk pembuatan  strategi  prioritas  yang  jangka  waktu tertentu.
3. Pemetaan Potensi
Berdasarkan  pengelompokkan  hasil  simulasi analisis  kluster,  maka  dilakukan  pemetaan potensi  terhadap  kelompok-kelompok  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tersebut.

## B.  Tahap Konsolidasi dan Pengintegrasian
1. Pengelompokkan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Dengan adanya pengkelompokan akan mempermudah pengintegrasian dan mewujudkan  integrasi  antar  kelompok  untuk menutup  kekurangan/kelemahan  yang  dimiliki serta  mampu  mengelola  peluang  dalam  rangka menghasilkan produk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
2. Desain pola integrasi Jika sudah terbentuk kelompok, maka akan lebih mudah  merancang  pola  integrasi  produk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). 3. Konsolidasi keterlibatan pihak-pihak terkait Dari  konsolidasi  diharapkan  tersusun  pedoman tertulis  tentang  pola  model  integrasi,  petunjuk teknis  operasional  yang  dibutuhkan  oleh Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 4. Pelaksanaan  pola  model  integrasi  secara sinergis
Pada kegiatan ini dilakukan pola model integrasi secara  sinergis  oleh  beberapa  pihak  terkait dengan  peran,  fungsi  dan  tanggungjawab masing-masing sesuai hasil konsolidasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Identifikasi Potensi
Kabupaten  Gresik  yang  terdiri  dari  18 kecamatan  dimana  17  kecamatan  terdapat sekolah  kejuruan  ditiap-tiap  kecamatan,  namun hanya  1  (satu)  kecamatan  yaitu  kecamatan Tambak,  Bawean  Gresik,  yang  tidak  memiliki sekolah  kejuruan  sedangkan  populasi  dalam penelitian ini  adalah  seluruh  sekolah  menengah kejuruan (SMK) yang berada dibawah pembinaan Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik yang berorientasi di bidang pendidikan menengah  kejuruan  (SMK).  Adapun  jumlah sekolah menengah kejuruan (SMK) yang berada dibawah pembinaan Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik terdiri dari :
Tabel  4.1.  Data  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  SeKabupaten Gresik Tahun SMK Negeri SMK Swasta Jumlah SMK 2014 4 42 46
2015 4 46 50
Sumber : Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik Data  tabel  4.1  diatas  akan  diidentifikasi  dan dipilah  yang  sesuai  dengan  kelompok/jurusan, keahlian/kopetensi  keterampilan,  serta  produk- produk  yang  dihasilkan  dari  masing-masing SMK  serta  kerja  sama  antar  SMK  atau  dengan industri,    diketahui  bahwa  diperoleh  klasifikasi dengan  status  2  macam  yaitu  terdiri  dari  46 SMK  berstatus  swasta,  sedangkan  hanya terdapat  4  SMK  yang  berstatus  negeri,  hal  ini menunjukkan gambaran bahwa sekolah menengah  kejuruan  (SMK)  dengan  status swasta lebih mendominasi .

## Pemetaan Potensi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Berdasarkan  hasil  pengisian  kuisioner  oleh  para responden sekolah menengah kejuruan (SMK) di kabupaten  Gresik,  maka  diperoleh  pemetaan potensi  secara  singkat  profil  sekolah  menengah kejuruan  (SMK)  Kabupaten  Gresik  sesuai kondisi  obyek  penelitian  yang  meliputi  lokasi, status,  Akreditasi,  unit  usaha/bisnis,  sarana  & prasarana, teknologi peralatan, instansi pembina, produk-produk yang dihasilkan SMK, keikutsertaan  produk  kelompok/sentra  industri, keikutsertaan  dalam  pameran,  adanya  merek produk(trade  mark),  adanya  mitra  kerjasama SMK/swasta/pemerintah,  adanya  uasaha  bapak asuh  dari  perusahaan  BUMN/BUMS,  sumber daya  manusia,  keuangan,  dan  permasalahan yang dihadapi.
Pengelompokan/Klustering
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Pengelompokan atau klustering
dilakukan  dengan  merujuk  pada  Ketetapan Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan  yang  termaktub  dalam SK  Dirjen Mendikbud  Nomor  7013/D/KP/2013 yang memuat 9 Bidang  Keahlian,  43  Program Keahlian  dan  124  Paket  Keahlian .  Adapun pengelompokan SMK-SMK di wilayah kabupaten  Gresik  ini dilakukan    (  kecuali  Pulau Bawean , kecamatan Sangkapura dan kecamatan  Tambak).  Pengelompokan  dipilah perkecamatan,  per  Bidang  Keahlian  dan  per Program  Keahlian  dan  per  Paket  Keahlian, sehingga data diperoleh sebagai berikut :
Hasil Pengelompokan/Kluster ke-I Adapun rincian bobot/prosentasi kelompok/kluster sebagai berikut : No. Item Spektrum Bidang Keahlian Hasil kelompok/Kluster I Bobot/Prosentasi 1 Teknologi Informasi dan Komunikasi 28 35 % 2 Teknologi dan Rekayasa 23 29 % 3 Bisnis dan Manajemen 15 19 % 4 Pariwisata 5 6 % 5 Agribisnis dan Agroteknologi 4 5 % 6 Kesehatan 3 4 % 7 Teknik Elektronika 2 2 % Jumlah Total 80 100 % Hasil Pengelompokan/Kluster ke-II No.  Item Spektrum Bidang Keahlian Item Spetrum Program Keahlian Hasil kelompok/Kluster II Bobot/Prosentasi 1 Teknologi Informasi dan Komunikasi 1.Teknik Komputer & Informatika 29 34 % 2 Teknologi dan Rekayasa 2. Teknik Mesin 10 12 % 1. Teknik Otomotif 20 23% 2. Teknik Bangunan 1 1% 3. Teknik Ketenagalistrikan 4 5% 4. Teknik Elektronika 3 4% 3 Bisnis dan Manajemen 5. Keuangan 8 9% 6. Tata Niaga 6 7% 7. Administrasi 4 5% Jumlah 85 100 % Hasil Pengelompokan/Kluster ke-III No. Item Spektrum Bidang Keahlian Item Spetrum Program Keahlian Item Spektrum Paket keahlian Hasil kelompok/Kluster III Bobot/Prosentasi 1 Teknologi Informasi dan Komunikasi 1.Teknik Komputer & Informatika 1. Rekayasa perangkat lunak 5 8 % 2. Teknik komputer dan jaringan 16 26 % 3.Multimedia 10 17 % 2 Teknologi dan Rekayasa 2.Teknik Mesin  4. Teknik Pemesinan 10 17 % 5.. Teknik Pengelasan 1 1 %
3.Teknik Otomotif 6. Teknik kendaran ringan 19 31% Jumlah 60 100 % Hasil Akhir Pengelompokan/Kluster Dari hasil keseluruhan
pengelompokka/pengklusteran  tahap  ke-1,  tahap ke-2  dan  tahap  ke-3  terhadap  sekolah  menengah kejuruan  (SMK)  di  kabupaten  Gresik  yang
berdasarkan  pada  Spektrum  Bidang  Keahlian, Program  Keahlian  dan  Paket  Keahlian  dengan bobot/prosentasi  masing-masing  item  spektrum maka  diperoleh  hasil  akhir  adalah    sebagai berikut :
Hasil Akhir Pengelompokan/Kluster No. Item Spektrum Bidang Keahlian Item Spetrum Program Keahlian Item Spektrum Paket keahlian Hasil Akhir kelompok/Kluster Bobot/Prosentasi 1 Teknologi dan Rekayasa .Teknik Otomotif Teknik kendaraan ringan 19 54% 2 Teknologi Informasi dan Komunikasi Teknik Komputer & Informatika Teknik komputer dan jaringan 17 46 % Adapun hasil akhir keseluruhan pengelompokkan /kluster  yang  dapat  dijadikan  potensi  dasar desain/  rancangan  model  integrasi  produk-
produk  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  di peroleh hasil sebagai berikut :

## Tabel SMK Hasil Akhir Pengklusteran
No. Item Spektrum Bidang Keahlian Item Spetrum Program Keahlian Item Spektrum Paket keahlian SMK Hasil Akhir kelompok/Kluster 1 Teknologi dan Rekayasa Teknik Otomotif Teknik kendaraan ringan/ Teknik Sepeda motor 1. SMK PGRI 1 Gresik 2. SMK Semen Gresik 3. SMK Karya Bhakti Gresik
4. SMK Maarif  NU  Wringin Anom 5.. SMK Maarif  NU Sunan Giri Wringin Anom 6. SMK Maarif NU  Driyorejo
7. SMK PGRI 2 Gresik Kedamean
8. SMK YPI Darusalam 1 Cerme 9. SMK YPI Darusalam 2 Cerme 10.SMK Maarif  NU Benjeng 11. SMK Al Azhar Menganti 12. SMK Sunan Ampel Menganti 13. SMK Sunan Giri Menganti 14. SMKN 1 Sedayu 15. SMK Assaadah Bungah
16 SMK Muh 1 Gresik , Bungah
17. SMK Hidayatul Ummah Balongpanggang
18. SMK Ihyaul Ulum , Dukun 19. SMK Maskumambang 1 Dukun 2 Teknologi Informasi dan Komunikasi Teknik Komputer & Informatika Teknik komputer dan jaringan 1. SMK NU Gresik 2. SMK Maarif NU  Wringin Anom
3. SMK Raden Paku Wringin Anom 4. SMK Maarif NU  Driyorejo 5. SMK Sunan Giri Driyorejo 6. SMK YPI Darusalam 2 Cerme 7. SMK Al Azhar Menganti 8. SMK Sunan Ampel Menganti 9. SMK Sunan Giri Menganti 10. SMKN 1 Sedayu Gresik 11. SMK Roudlotul Hikmah Ujung pangkah 12. SMK Yasmu Manyar 13. SMK Nurul Hidayah Melirang Bungah 14. SMK Ihyaul Ulum , Dukun 15. SMK Maskumambang 1 Dukun 16. SMK Sunan Drajat Dukun 17. SMK Al Ikhlas Panceng

## Analisis SWOT Sekolah Menengah Kejuruan
Berdasarkan  dari  hasil  penyebaran  kuisioner, identifikasi  SMK  serta  pemetaan  potensi  profil
sekolah menengah kejuruan (SMK) di kabupaten Gresik maka dapat di susun matrik SWOT  SMK adalah sebagai berikut :

## INTERNAL FAKTOR
EKSTERNAL FAKTOR

## KEKUATAN (S)
1) Fasilitas Prasarana sekolah dan sarana memandiri. 2) Tenaga Guru pendidik yang ahli dalam bidangnya. 3) Peralatan kerja praktek siswa yang memadai. 4) Adanya  produk  sekolah sesuai bidang. 5) Terjalinnya Mitra kerjasama dengan instansi lain.

## KELEMAHAN (W)
1) SDM guru dan pegawai yang kurang sesuai dengan jurusan.
2) Kurangnya Bantuan/Bapak asuh dari BUMN/BUMS.
3) Kurangnya ikut Pameran Produk SMK.
4) Kurangnya biaya operasional untuk pengembangan sekolah.
5) Kemampuan kreatifitas/inovasi siswa yang masih kurang.

## PELUANG (O)
1) Adanya appresiasi dari pemerintah.
2) Adanya lembaga
pemerintahan dan dunia STRATEGI (S-O) 1. Terciptanya kerjasama harmonis antara SMK, pemerintah
dan dunia industri yang sinergi. STRATEGI (W-O) 1. Pemenuhan  Tenaga  Guru  dan mekanikal oleh dinas
pendidikan  kejuruan  sesuai bidang keahlian.
usaha yang dekat dengan SMK, yang membutuhkan lulusan SMK.
3) Adanya perguruan tinggi yang linier dengan jurasan
SMK.
4) Tingginya kebutuhan masyarakat terhadap produk
SMK.
5) Banyaknya peluang kerja lulusan SMK.
2. Peningkatan  keahlian  dan peralatan  bagi  siswa  sesuai kebutuhan  produk  unggulan sekolah.
3. Terpenuhinya  tenaga  guru keahlian  sesuai  bidang  ilmu kejuruan.
4. Kebijakan  pemerintah  yang lebih  fokus  terhadap  potensi
lokal melalui appresiasi
produk-produk SMK.
5. Penyerapan  lulusan  SMK bagi  dunia  usaha  /bisnis lokal  di  lingkup  wilayah Kabupaten Gresik.
2. Kolaborasi  Perguruan  Tinggi dan  SMK  yang  linier  dengan bidang/jurusan yang sesuai. 3. ProAktif SMK pada keikutsertaan Pameran/kompetisi Produk- produk  unggulan  lokal  SMK sebagai promosi ke
masyarakat.
4. Pemerintah/Dinas  pendidikan daerah  memfasilitasi  adanya Program  Bapak  asuh  dari BUMN/BUMS.
5. Peningkatan bantuan dana operasional/hibah bagi pengembangan SMK oleh Pemerintah daerah/pusat. TANTANGAN (T)
1) Adanya SMK lain yang dekat dengan Sekolah.
2) Dana operasional dari pemerintah masih belum memadai.
3) Persaingan lulusan sekolah kejuruan.
4) Kurang/Belum adanya kerja sama dengan dunia usaha.
5) Persaingan kualitas lembaga
dengan lembaga lain.

## STRATEGI (S-T)
1. Perbaikan kualitas kurikulum  menyesuaikan kebutuhan  keahlian  bidang di dunia kerja.
2. Peningkatan  kerja  sama antar SMK dengan industri nyata. 3. Optimalisasi unit usaha/bisnis  SMK  bagi eksistensi dan pengembangan produk- produk SMK. 4. Pemanfaatan  sumber  dana perbankan dalam mempercepat pengadaan/perbaikan peralatan/mesin bagi produk unggulan SMK. 5. Percepatan kualitas keahlian bidang bagi tenaga guru/pendidik dalam upaya antisipasi MEA 2015.

## STRATEGI (W-T)
1. Pemenuhan  bidang  keahlian yang  dibutuhkan  industri  oleh SMK.
2. Proyeksi  produk  unggulan daerah  melalui  bidang/jurusan SMK yang sesuai.
3. Pemerintah ProAktif menyelenggarakan Pameran/kompetisi Produk- produk  unggulan  lokal  SMK sebagai promosi ke masyarakat.
4. Pemerintah/Dinas  pendidikan daerah  memfasilitasi  adanya Program Kemitraan.
5. Peningkatan bantuan dana
operasional/hibah bagi pengembangan  SMK  melalui CSR  industri-  industri  di
sekitar SMK.

## Desain/Rancangan Model Pola Integrasi
Produk-Produk SMK.
Desain/rancangan  pola  integrasi  produk- produk  SMK  dibuat  dengan  merujuk  terhadap spektrum bidang keahlian, spektrum program keahlian  dan  spektrum  paket  keahlian dari
analisis pengelompkkan/kluster yang telah dilakukan  terhadap  sekolah  menengah  kejuruan (SMK) di kabupaten Gresik yang menjadi obyek dalam penelitian ini, dengan berdasarkan analisis SWOT  SMK  ,  maka  Desain  Pola  Integrasi
Produk-Produk  SMK  ada  2  macam  alternatif integrasi produk,  sebagai berikut :
Desain Model I : “INTEGRASI PRODUK SMK GRESIK”
Integrasi Produk SMK Produk Paket Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Produk Program Keahlian Teknik Otomotif Produk Bidang Keahlian Teknologi  dan Rekayasa Desain Model II : “INTEGRASI PRODUK SMK GRESIK” Integrasi  Produk SMK Produk Paket Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Produk Program Keahlian Teknik Komputer dan Informatika Produk Bidang Keahlian Teknologi  Informasi dan Komunikasi

## Model  Desain/Rancangan  Integrasi  Produk- Produk SMK
Gambar  dibawah  ini  menunjukkan  model rancangan  integrasi  produk  SMK  sesuai  dengan
yang  diharapkan  agar  produk  unggulan  lokal SMK terwujud.
Teknologi & Rekayasa Produk SMK No.7 Kec. Kedamean Produk SMK No.18,19 Kec. Dukun Produk SMK No. 8,9,10, 11, 12,13. Kec. Cerme, Benjeng  & Menganti Produk SMK No.1,2,3 Kec. Gresik Produk SMK No. 4 , 5 Kec. Wringin Anom Produk SMK No. 14, 15,16 Kec. Bungah & Sedayu Produk SMK No.6 Kec. Driyorejo Produk SMK No.17 Kec. Balongpanggang Teknik Otomotif Teknik Kendaraan ringan PRODUK INTREGRASI SMK
Tek. Informasi & Komunikasi
Produk SMK No.14, 15,16
Kec. Dukun + Panceng
Produk SMK No. 6,7,8,9 Kec. Cerme & Menganti
Produk SMK No.1 Kec. Gresik Produk SMK No.2, 3 Kec. Wringin Anom Produk SMK No. 1 Kec. Ujung Pangakah Produk SMK No.4,5 Kec. Driyorejo Produk SMK No.12, 13 Kec. Manyar + Bungah Teknik Komputer & Informasi Tek. Komputer & Jaringan Teknik Otomotif PRODUK INTEGRASI SMK

## Gambar Model Integrasi  Produk SMK

## Tahap Konsolidasi  Pihak-Pihak Terkait
Langkah  pertama  konsolidasi  dilakukan  oleh SMK-SMK yang terbentuk dari hasil pengklusteran  SMK-SMK  yang  merujuk  pada spektrum  bidang,  program  dan  paket  keahlian yang  sudah  diperoleh  dari  obyek  penelitian  ini, selanjutnya  masing  masing  SMK  akan  saling berkonsolidasi  terkait  dengan  produk  integrasi SMK yang akan dijadikan produk unggulan lokal kabupaten  Gresik,    dimana  kesamaan/kesesuain SMK-SMK  yang  memiliki  spektrum  bidang keahlian  teknologi  dan  rekayasa    serta  spektrum bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi berada  lokasi  dimasing-  masing  kecamatan  di kabupaten Gresik.
Langkah  kedua  peran  aktif  pemerintah  melalui dinas pendidikan kejuruan di kabupaten Gresik , tentunya ini menjadikan perhatian serta tanggung jawab bagi dinas pendidikan menengah kejuruan kabupaten Gresik dalam upaya mengembangkan, pembinaan  dan  penguatan  potensi  produk  lokal dengan  adanya  keberadaan  SMK    dimasing- masing kecamatan tersebut.
Langkah  ketiga  selanjutnya  perlu  dukungan konsolidasi  dari  dunia  usaha/indutri  yang  terkait dengan  hasil  produk-produk  SMK  agar  aspek proses produksi, aspek pemasaran, aspek kualitas produk atau aspek yang lainnya yang mendukung keberlangsungan  produk-produk  unggulan  lokal yang  dihasilkan  oleh  para  SMK-SMK  tersebut agar    bisa  sesuai  dengan  harapan  masyarakat
pengguna  produk-produk  SMK  tersebut,  yang merupakan  produk  unggulan  lokal  kabupaten Gresik. Dan sekaligus Campony Sosial Responsibility (tanggung jawab sosial) dari dunia usaha/industri  dapat  disalurkan  bagi  pembinaan /bapak asuh bagi SMK-SMK disekitar lingkungan  dunia  usaha/industri  dimana  berada khususnya dikawasan industri kabupaten Gresik. Dari konsolidasi dari pihak terkait ini diharapkan tersusun  pedoman  tertulis  tentang  pola  model integrasi,  petunjuk  teknis  operasional  yang dibutuhkan  oleh  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) dalam hal pengembangan produk-produk yang di hasilkannya.

## Pelaksanaan  Pola  Model  Integrasi  secara Sinergis
Pada  pelaksanaan  pola  model  integrasi  ini dilakukan  pola  model  integrasi  secara  sinergis oleh ke-3 (tiga)  pihak yang terkait dengan peran, fungsi dan tanggungjawab masing-masing sesuai hasil konsolidasi tiga arah tersebut, hal ini dalam upaya  mewujudkan  integrasi  produk-produk SMK  dalam  rangka  menghasilkan  produk unggulan lokal kabupaten Gresik. Untuk melaksanakan  hal  itu  maka  pola  integrasi  dari pihak  yang  terkait  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini.

## Pola Model Integrasi secara Sinergi
Dinas Pendidikan Kejuruan Kab. Gresik SMK-SMK Hasil Klaster Dunia Usaha/ Industri Produk Unggulan Lokal Produk Integrasi SMK
Gambar Pola model integrasi secara sinergi Pola  model  integrasi  secara  sinergi  dari  3  pihak yang  terkait  akan  berjalan  dengan  optimal  bila masing-masing  pihak  berkomitmen  tinggi  bagi terciptanya produk unggulan lokal yang dihasilkan oleh SMK-SMK di seluruh kecamatan di  kabupaten  Gresik  yang  sudah  terbentuk melalui  hasil  pengklusteran  dari  penelitian  ini, sehingga    pengembangan  SMK-SMK    di kabupaten  Gresik  dalam  rangka  menghadapi  era pasar  global  dapat    terwujud  melalui  integrasi produk-produk SMK.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI Kesimpulan
1. Identifikasi potensi sekolah menengah kejuruan (SMK) di kabupaten Gresik diperoleh  gambaran  profil  potensi  dan permasalahan yang  dihadapi  sebanyak  90  % SMK–SMK
dikabupaten Gresik permasalahan  yang  dominan  yang  harus
dicarikan  solusi  adalah  Kerjasama/Kemitraan dan Produk-Produk SMK , sedangkan sisanya sebanyak  10  %  permasalahan  yang  harus dicarikan  solusi  juga  SDM,  Tekonologi  & Informasi serta Keuangan. Dari data ini maka perlu  kiranya  pemerintah  memberi  alternatif Strategi dalam pengambilan kebijakan pembangunan  yang  ada  di  kabupaten  Gresik agar  terobosan  potensi  Kerjasama/Kemitraan dan Produk-Produk SMK dapat di realisasikan  dan  di  implementasikan  bagi terciptanya  produk–produk  unggulan  lokal dari  unit  usaha/bisnis  SMK-SMK  yang berkolaborasi  dengan  dunia  industri/usaha yang ada di kabupaten Gresik.
2. Secara  garis  besar,  Identifikasi  potensi sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  di kabupaten  Gresik  berdasarkan  kluster  yang terbentuk dalam upaya mewujudkan rancangan  model  integrasi  produk-produk
sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  yang merujuk  terhadap  spektrum  bidang,  program dan    paket  keahlian,  maka  ada  2  macam alternatif integrasi produk, yaitu :
a. Integrasi  produk-produk  dari  spektrum bidang keahlian Teknologi dan
Rekayasa,  program  keahlian  Teknik
Otomotif  dan  paket  keahlian  Teknik
Kendaraan Ringan.
b. Integrasi  produk-produk  dari  spektrum bidang keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi,  program  keahlian  Teknik Komputer  dan  Informatika    dan  paket keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan .
3. Rancangan  model  integrasi  produk-produk SMK  yang  terbentuk  dengan  pola    model integrasi  secara  sinergis  oleh  ke-3  (tiga) pihak yang terkait , dalam rangka menghasilkan produk unggulan lokal
kabupaten  Gresik,  dapat  berjalan  dengan optimal bila masing-masing pihak berkomitmen  tinggi  bagi  terciptanya  produk unggulan  lokal  yang    dihasilkan  oleh  SMK- SMK  di  seluruh  kecamatan  di  kabupaten Gresik  yang  sudah  terbentuk  melalui  hasil pengklusteran  dari  penelitian  ini,  sehingga pengembangan  SMK-SMK    di  kabupaten Gresik  dalam  rangka  menghadapi  era  pasar global  dapat    terwujud  melalui  integrasi produk-produk SMK.

## Rekomendasi :
1. Berdasarkan  potensi  pada  sekolah  menengah kejuruan  (SMK)  di  kabupaten  Gresik,  secara garis  besar    berdasarkan  kluster  yang terbentuk dalam upaya mewujudkan rancangan  model  integrasi  produk-produk sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  yang merujuk  terhadap  spektrum  bidang,  program dan    paket  keahlian,  maka  ada  2  macam alternatif integrasi produk yang bisa direalisasikan  ,  sehingga  para  pengambil kebijakan  di  pemerintahan  kabupaten  Gresik, perguruan  tinggi,  BUMN/BUMS  di  Gresik yang  terkait  sudah  harus  dapat  melakukan pembinaan SMK-SMK dalam upaya pengembangan industri dikawasan kota Gresik.
2. Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Gresik  dan dunia usaha/industri dapat membantu Sekolah menengah  kejuruan  yang  tergabung  dalam kelembagaan yang formal guna merealisasikan integrasi produk-produk SMK yang nantinya dapat dijadikan salah satu icon produk unggulan Kota Gresik.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Bandung: Fokusmedia.
Djojonegoro,  Wardiman.  1999. Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Melalui  SMK.
Jakarta: Balai Pustaka.
Edy  Supriyadi  dan  Hartoyo. Peningkatan Kualitas Kerjasama Antara Jurusan Pendidikan . Sa’ud  dan  Makmun.  2006. Perencanaan Pendidikan: Suatu Pendekatan Komprehensif . Bandung: UPI-Rosdakarya. The  Liang  Gie.  1987 .  Cara  Belajar  Yang
Efisisen. Yogyakarya: Liberty.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20
Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional.
Depdikbud. 1995. Sinkronisasi Program Pendidikan  dan  Pelatihan  PSG  Modul. Jakarta: Dikdasmen Dikmenjur.
Depdiknas.  2002. Pedoman  Penyelenggaraan Pedoman  Kecakapan  Hidup  (Life  Skill) Pendidikan  Non  Formal .  Jakarta:  Dirjen Diklusepa.
Singh A. (2005). Telecommunications System &
Internet Communications. Journal Of Information Technology And Libraries.
Tanenbaum.  (1996). Computer  Networks .  AS: Prentise Hall.
Prasojo,  Lantip  Diat. Model  Pembaharuan  Dan Peran  Kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK). Yogyakarta: FIP UNY.
Rangkuti, Freddy. (2001) Analisis SWOT Teknik Membedah  Kasus  Bisnis ,  Jakarta,  PT. Gramedia Pustaka Utama.