## ANALISIS MATERI ESENSIAL MATA PELAJARAN PANEL BODY DAN RANGKA PADA KURIKULUM MERDEKA
Amir Fatah*:  Kir Haryana; Yoga Guntur Sampurna; Supriyono, Dinar Kurniawan;  Amar Nazarudin; Nawa Renobarta Maulidino, Muhamad Jafar
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta *Corresponding Author: amir_fatah@uny.ac.id

## Abstract
This research is a survey aimed at identifying essential materials in the panel body and frame subjects. This is  necessary  because it  will  help identify the core  materials that  are  crucial  and relevant to  be developed in the learning process, thus improving the efficiency of the learning process. It ensures that students acquire knowledge and skills that can be applied in real life, providing opportunities to develop critical and creative thinking skills, and a deeper understanding of key concepts and the application of that knowledge in different contexts. Data collection was carried out using questionnaires reinforced with interviews, and data analysis was conducted using descriptive methods. The research population consisted of vocational school teachers in the Special Region of Yogyakarta, while the research sample focused  on  three  schools  specializing  in  light  vehicle  body  engineering.  The  research  respondents included  12 teachers  distributed  across  three  vocational  schools.  The  results  of  the  study  show  how teachers  determine  essential  materials  in  the  panel  body  and  frame  subjects  by  involving  industry partners in accordance with the guidelines for the development of the independent curriculum. The most essential  materials  selected  by  teachers in  the  Panel  Body  and  Frame  subjects  include  the  removal, installation, and light repair of body panels, doors, fenders, and closed panel repairs.
Key Words: Materials, Essential, Vehicle Body, Engineering

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian survey dengan tujuan untuk mengetahui materi esensial pada mata pelajaran  panel  bodi  dan  rangka.  Hal  ini  perlu  dilakukan    karena  akan membantu  mengidentifikasi pokok-pokok materi yang paling krusial dan relevan untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran sehingga meningkatkan efisiensi proses pembelajaran, memastikan siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  nyata  serta  memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  dan  lebih  mendalam  memahami  konsep- konsep kunci dan menerapkan pengetahuan tersebut dalam konteks yang berbeda.  Pengumpulan data dilakukan  menggunakan  angket  yang  diperkuat  dengan  wawancara  dan  analisis  data  menggunakan metode  deskriptif.  Populasi  penelitian  adalah  guru  SMK  se-Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  sementara sampel  penelitian  difokuskan  pada  tiga  sekolah  yang  memiliki  konsentrasi  keahlian  Teknik  bodi kendaraan ringan.  Responden penelitian berjumlah 12 guru yang tersebar di tiga SMK. Hasil penelitian menunjukkan cara guru menentukan materi esensial pada mata pelajaran panel bodi dan rangka dengan melibatkan industri mitra sesuai dengan petunjuk pengembangan kurikulum merdeka. Adapun materi paling  esensial  yang  dipilih  guru  pada  mata  Pelajaran    Panel  Body  dan  Rangka    adalah pelepasan, pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu, fender,  perbaikan panel tertutup.
Kata Kunci : Materi, Esensial, Teknik, Bodi, Kendaraan .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  pergeseran  yang  signifikan sejalan dengan tuntutan zaman yang terus berubah. Abad ke-21 membawa arus globalisasi yang merambah ke seluruh dunia, oleh karena itu  kurikulum harus mampu mencerminkan dinamika zaman, memastikan bahwa materi pembelajaran tetap relevan dengan kebutuhan dan tuntutan

## 120. Amir Fatah, Kir Haryana, Yoga Guntur S
masyarakat  saat  ini.  Kurikulum  yang  dapat  menangkap  perubahan-perubahan  ini  akan memungkinkan siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang dunia dan mempersiapkan siswa untuk berkontribusi dalam masyarakat yang terus berkembang.
Demikian  halnya  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus  berkembang, membuka jalan untuk penemuan-penemuan baru dan pemahaman yang lebih mendalam tentang dunia.  Kurikulum  pendidikan  harus  mampu  mencerminkan  kemajuan  pengetahuan  ini. Pembaruan  pengetahuan  dalam  kurikulum  akan  membantu  menjaga  keberlanjutan  proses pembelajaran dan memastikan bahwa siswa tidak hanya menguasai konsep-konsep dasar, tetapi juga dapat mengintegrasikan pengetahuan baru dalam lingkungan  yang terus berubah (Paidi, 2008).
Tinjaun  dari  sudut  pandang  ekonomi  maka  perubahan  dalam  ekonomi  dan  dunia pekerjaan menuntut adanya perubahan dalam kurikulum pendidikan. Kurikulum harus didesain untuk mempersiapkan siswa dengan keterampilan yang relevan dan dibutuhkan di tempat kerja. Ini  termasuk  keterampilan  abad  ke-21  seperti  pemecahan  masalah,  kreativitas,  keterampilan interpersonal,  dan  literasi  digital.  Dengan  memasukkan  aspek-aspek  ini  dalam  kurikulum, pendidikan  dapat  memainkan  peran  yang  lebih  efektif  dalam  membantu  siswa  meraih kesuksesan dalam karir.
Pentingnya  perubahan  dalam  kurikulum  menjadi  tak  terelakkan  karena  mencerminkan respon  terhadap  perubahan  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat  yang  terus  berkembang. Kurikulum  yang  diperbarui  memiliki  manfaat  utama,  pertama-tama  memastikan  bahwa pendidikan tetap relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Di era yang terus  berubah,  penting  bagi  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  terbaru agar dapat bersaing dan berhasil.
Kedua,  perubahan  kurikulum  membantu  mendekatkan  pendidikan  dengan  kebutuhan nyata dan pasar kerja, mempersiapkan siswa untuk karir yang lebih baik di masa depan. Ketiga, dengan  memperbarui  kurikulum,  pendidikan  dapat  lebih  fokus  pada  pengembangan keterampilan  kritis,  kreativitas,  dan  pemecahan  masalah,  keterampilan  yang  sangat  penting dalam  menghadapi  tantangan  kompleks  di  masa  depan.  Singkatnya,  perubahan  kurikulum adalah  langkah  kunci  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  terus  relevan  dan  memberikan manfaat maksimal bagi siswa dan masyarakat.
Tahun  pelajaran  2022/2023  menjadi  momentum  penting  dalam  pendidikan  Indonesia, khususnya  pendidikan  dasar  dan  menengah,  dengan  implementasi  kebijakan  nasional  yang dikenal  sebagai  kurikulum  merdeka,  sebelumnya  dikenal  sebagai  kurikulum  prototipe. Implementasi  ini  didasarkan  pada  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  Badan  Standar,  Kurikulum,
dan  Asesmen  Pendidikan  (BSKAP)  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (Kemendikburistek) pada tahun 2021.
Kurikulum  merdeka,  yang  merupakan  kurikulum  berbasis  kompetensi,  hadir  untuk mendukung  pemulihan  pembelajaran.  Beberapa  karakteristiknya  termasuk  penerapan pembelajaran berbasis proyek untuk mendukung pengembangan karakter sesuai dengan profil pelajar  Pancasila.  Dalam  kerangka  kurikulum  merdeka,  sekolah  diberikan  keleluasaan  dan kemerdekaan  untuk  menyusun  proyek-proyek  pembelajaran  yang  relevan  dan  sesuai  dengan lingkungan sekolah.
Pembelajaran  berbasis  proyek  dianggap  krusial  untuk  pengembangan  karakter  siswa, karena  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  belajar  melalui  pengalaman  langsung (experiential learning). Pembelajaran ini difokuskan pada materi esensial, memberikan cukup waktu untuk pemahaman mendalam terhadap kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi. Fleksibilitas  bagi  guru  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  sesuai  dengan kemampuan  peserta  didik  dan  penyesuaian  dengan  konteks  dan  muatan  lokal  juga  menjadi fokus utama dalam kurikulum merdeka.
Pendekatan kurikulum merdeka yang memusatkan perhatian pada materi esensial, seperti literasi  dan  numerasi,  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  pencapaian  pembelajaran  siswa. Dalam konteks ini, orientasi pada pengembangan kompetensi siswa menjadi hal utama, yang mengakibatkan  perlunya  pengurangan  materi  pelajaran  atau  pokok  bahasan.  Langkah  ini penting untuk memastikan bahwa siswa memiliki lebih banyak waktu dan kesempatan untuk memahami konsep-konsep tersebut dengan lebih baik, sehingga mereka dapat mengembangkan kompetensi yang diperlukan untuk menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupan mereka.
Mata Pelajaran Panel Bodi dan Rangka adalah salah satu mata Pelajaran pada kurikulum Merdeka  bidang keahlian  Teknik  Bodi  Kendaraan Ringan. Mata Pelajaran ini memiliki 10 capaian pembelajaran yaitu klasifikasi konstruksi bodi kendaraan, menganalisis efek tumbukan, menerapkan prosedur estimasi kerusakan bodi kendaraan; menerapkan pelepasan, pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu, fender, perbaikan panel tertutup; prosedur pengelasan pada  panel,  menerapkan  prosedur  penyambungan  panel  dengan teknik  pengelasan; mengevaluasi penggantian dan pengukuran dimensi panel utama; melakukan proses perataan panel dengan dempul; merancang dan membuat panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (gambar teknik manual atau CAD Computer Aided Design, melakukan proses perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (BSKAP Kemendikbud, 2022).
Capaian  pembelajaran  Mata  Pelajaran  Panel  Bodi  dan  Rangka  tersebut  di  atas menunjukkan jumlah yang sangat banyak, sehingga sangat dimungkinkan pembelajaran yang dilaksanakan tidak dapat berjalan secara maksimal karena terbatasnya waktu. Oleh karena itu
pemilihan materi pelajaran yang esensial menjadi langkah penting dalam membuat pendidikan lebih  efektif  dan  memberikan  dasar  yang  lebih  kuat  bagi  siswa  untuk  meraih  kesuksesan  di masa depan. Hirsch (1987) berpendapat bahwa  pengetahuan dan konsep esensial harus dimiliki oleh  setiap  individu  untuk  dapat  berpartisipasi  secara  efektif  dalam  masyarakat.  Demikian halnya  Ravitch  dalam  bukunya  " The  Death  and  Life  of  the  Great  American  School  System " (2010)  menyuarakan  keprihatinan  tentang  penurunan  kualitas  pendidikan  dan  menyoroti pentingnya memprioritaskan konten akademis yang kuat dalam kurikulum .
Selain  itu,  perubahan  peran  guru  menjadi  sangat  mencolok  dalam  implementasi kurikulum merdeka. Guru tidak hanya menjadi implementator kurikulum tetapi juga menjadi pengembang. Oleh karena itu, penelitian mengenai materi esensial yang dipilih oleh guru dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka menjadi sangat penting. Temuan dari penelitian ini dapat  menjadi  dasar  untuk  perbaikan  dan  peningkatan  kualitas  implementasi  kurikulum merdeka pada masa mendatang.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang memberikan gambaran tentang materi esensial mata Pelajaran Panel bodi dan rangka pada kurikulum Merdeka.  Populasi penelitian adalah guru SMK pada kelompok keahlian Teknik Bodi Kendaraan Ringan yang ada di propinsi DI Yogyakarta,  sementara sampel ditentukan dengan menggunakan kriteria tertentu yaitu guru yang  mengajar  di  SMK  dan  telah  menerapkan  kurikulum  Merdeka.    Pengumpulan  data menggunakan instrumen tertutup  yang diturunkan dari Capaian pembelajaran mata Pelajaran Panel  bodi  dan  rangka.  Secara  keseluruan  kisi-kisi  instrument  terdiri  10  aspek  yaitu  1) Klasifikasi  konstruksi  bodi  kendaraan;  2)  Analisis  efek  tumbukan;  3)  Prosedur  estimasi kerusakan bodi kendaraan; 4) Pelepasan,  pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu, fender,  perbaikan panel tertutup; 5) Pengelasan pada panel; 6)  Penyambungan panel dengan teknik  pengelasan;  7)  Penggantian  dan  pengukuran  dimensi  panel  utama;  8)  Perataan  panel dengan dempul; 9) Perancangan dan pembuatan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (Gambar  manual atau CAD); 10) Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain.  Adapun  kriteria  keesensialan  suatu  materi  ditentukan  oleh  empat  pertimbangan  yaitu Urgensi,  Kontinuitas,  Relevansi,  Keterpakaian  (Fikri  dan  Hasidungan,  2021).  Validitas instrumen dilakukan dengan meminta masukan dan pertimbangan dari ahli ( expert judgment). skala pengukuran instrumen menggunakan skala likert, dengan rentangan skor antara 1 sampai dengan  4,  sehingga  diperoleh  rerata  (mean)  ideal  =  2,5  dan  SD  ideal  0,5.        Analisis  data menggunakan software SPSS versi 27 untuk mengetahui gambaran secara menyeluruh tentang
materi esensial pada tiap tiap Capaian pembelajaran  melalui modus, mean, skor maksimal dan minimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Tabel 1. Deskripsi Data Materi Esensial Panel Bodi dan Rangka
Deskripsi  data  pada  Tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  berdasarkan  kriteria  urgensi  atau tingkat kepentingan antar materi yang ada pada mata pelajaran panel body dan rangka  adalah Klasifikasi konstruksi bodi kendaraan;  pelepasan pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu,  fender,    perbaikan  panel  tertutup,  Penggantian  dan  pengukuran  dimensi  panel  utama; Perataan panel dengan dempul; Prosedur estimasi kerusakan bodi kendaraan; Penyambungan panel  dengan  teknik  pengelasan:  Perancangan  dan  pembuatan  panel  dari  bahan  baja  dan fiberglass  atau  bahan  lain  (Gambar    manual  atau  CAD)  dengan  rata-rata  diatas  3,25    atau kategori sangat penting (3,26 -4,00). Selanjutnya Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain; analisis efek tumbukan dengan rata rata antara 1,75 – 2,50 atau dalam kategori tidak penting.
Berdasarkan  kriteria  kontinuitas  maka  dapat  disusun  materi  pada  mata  pelajaran  panel rangka  dan  bodi  dari  yang  paling  tinggi  sampai  ke  yang  rendah  kontinuitasnya  adalah
No. Materi Kriteria Rerata U K R K 1. Klasifikasi konstruksi bodi kendaraan. 3,8  3,2  3.3  3.3 3.40 2. Analisis efek tumbukan. 2.3  2.7  2.5  2.0 2.38 3. Prosedur estimasi kerusakan bodi kendaraan; 3,6  3,2  3,3  3,8 3,46 4. Pelepasan,  pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu, fender,  perbaikan panel tertutup; 3,8  3,3  3,7  3,8 3,65 5. Pengelasan pada panel, 3,7  3,1  3,2  3,3 3,31 6. Penyambungan panel dengan teknik pengelasan; 3,4  3,2  3,0  3,0 3,15 7. Penggantian dan pengukuran dimensi panel utama; 3,8  3,2  3,3  3,3 3,38 8. Perataan panel dengan dempul; 3,8  3,2  3,3  3,8 3,50 9. Perancangan dan pembuatan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (Gambar manual atau CAD) 3,3  3,0  3,2  3,0 3,13 10.  Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain 2,5  2,4  2,3  2,1 2,31
Pelepasan,    pemasangan  dan  perbaikan  ringan  panel  bodi,  pintu,  fender,    perbaikan  panel tertutup    dengan  rata  rata  di  atas  3,25  atau  kategori  sangat  kontinu    (3,26  -4,00).  Sementara materi    Klasifikasi  konstruksi  bodi  kendaraan.  Prosedur  estimasi  kerusakan  bodi  kendaraan; Penyambungan panel dengan teknik pengelasan; Penggantian dan pengukuran dimensi panel utama;  Perataan  panel  dengan  dempul;  Pengelasan  pada  panel;  Perancangan  dan  pembuatan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (Gambar  manual atau CAD); Analisis efek tumbukan  berada  pada  kategori  kontiniu  (2,51  –  3,25).  Adapun  materi  Perbaikan  panel  dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain berada pada kategori kontiunitasnya rendah (1.75 – 2,50).
Selanjutnya  berdasarkan  kriteria  relevansi    materi  dengan  perkembangan  industry otomotif maka urutan materi yang paling relevan sampai yang tidak relevan adalah Pelepasan, pemasangan  dan  perbaikan  ringan  panel  bodi,  pintu,  fender,    perbaikan  panel  tertutup; Klasifikasi  konstruksi  bodi  kendaraan.  Prosedur  estimasi  kerusakan  bodi  kendaraan; Penggantian dan pengukuran dimensi panel utama; Perataan panel dengan dempul dengan rata- rata diatas 3,25  atau kategori sangat relevan (3,26 -4,00). Sementara materi Pengelasan pada panel;  Perancangan  dan  pembuatan  panel  dari  bahan  baja  dan  fiberglass  atau  bahan  lain (Gambar  manual atau CAD) rata rata antara 2,51-3,25 atau dalam kategori relevan. Sementara Analisis tumbukan;   dan Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain berada pada tingkat tidak relevan atau pada interval 1,76 – 2,50.
Selanjutnya berdasarkan kriteria keterpakaian, maka   materi Prosedur estimasi kerusakan bodi  kendaraan;  Pelepasan,    pemasangan  dan  perbaikan  ringan  panel  bodi,  pintu,  fender, perbaikan  panel  tertutup  ;  Perataan  panel  dengan  dempul;  Klasifikasi  konstruksi  bodi kendaraan; Pengelasan pada panel; Penggantian dan pengukuran dimensi panel utama;  rata- rata pada interval sangat tinggi yaitu pada interval 3,26-4,00.  Sementara Penyambungan panel dengan  teknik  pengelasan;  baja  dan  fiberglass  atau  bahan  lain  (Gambar    manual  atau  CAD) berada pada interval tinggi (2,51 – 3,25). Untuk materi  Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain; dan analisis tumbukan berada pada interval rendah (1,76 – 2,50).
Berdasarkan  pada  empat  kriteria  yaitu  urgensi,  kontiniutas,  relevansi  dan  keterpakaian yang telah dipaparkan di atas maka dapat  diketahui  bahwa materi sangat  esensial pada mata pelajaran  bodi  dan  rangka  adalah  Pelepasan,    pemasangan  dan  perbaikan  ringan  panel  bodi, pintu,  fender,    perbaikan  panel  tertutup;  Perataan  panel  dengan  dempul;  Prosedur  estimasi kerusakan bodi kendaraan; Klasifikasi konstruksi bodi kendaraan; Penggantian dan pengukuran dimensi  panel  utama;  Pengelasan  pada  panel.  Sementara  materi  yang  esensial  adalah Penyambungan panel dengan teknik pengelasan; Perancangan dan pembuatan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (Gambar  manual atau CAD); analisis efek tumbukan. Dan
terdapat  satu  materi  yang  rendah  esensinya  adalah  Perbaikan  panel  dari  bahan  baja  dan fiberglass atau bahan lain.

## Pembahasan
Materi  pada  suatu  kurikulum  merupakan  komponen  yang  berhubungan  dengan pengalaman  belajar  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  kurikulum  yang  ditentukan.  Materi kurikulum  memuat  banyak  hal  agar  kebutuhan  pengalaman  belajar  siswa  dapat  terpenuhi sehingga tujuan kurikulum maupun tujuan pendidikan dapat tercapai dengan baik. Saylor dkk. (dalam Miller & Seller, 1981) menyatakan bahwa :
Content is those facts, observations, data, perceptions, discernment, sensibilities, designs and solutions drawn from what the minds of men have comprehended from experience and  those  constructs  of  the  mid  that  reorganize  and  rearrange    these  product  of experience into lore, ideas, concepts, generalizations, principles, plans and solutions
Idi (1999) mengungkapkan bahwa  komponen isi merupakan materi yang diprogramkan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Isi  atau  materi  yang  dimaksud biasanya berupa materi bidang-bidang studi. Bidang-bidang studi tersebut disesuaikan dengan jenis, jenjang dan jalur pendidikan yang ada, dan bidang-bidang studi tersebut biasanya telah dicantumkan atau dimuatkan dalam struktur program kurikulum suatu sekolah.
Isi kurikulum berkenaan dengan pengalaman belajar baik itu pengetahuan,  ketrampilan, dan  sikap    yang  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  sebuah  tujuan.  Dalam menentukan isi kurikulum baik yang berkenaan dengan pengetahuan,  ketrampilan, dan sikap atau  pengalaman  belajar  perlu  disesuaikan  dengan  jenis,  jenjang,  dan  jalur  pendidikan  agar kompetensi yang ditentukan dapat tercapai.
Isi kurikulum bukan hanya pengetahuan ilmiah yang terorganisasikan dalam bentuk mata pelajaran/bidang studi saja, tetapi juga kegiatan dan pengalaman yang diberikan kepada anak didik/siswa  sebagai  bagian  yang  integral  dari  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan. Miller & Seller, (1981) mengungkapkan beberapa kriteria yang  perlu  diperhatikan  pengembang  kurikulum  dalam  menentukan  isi  kurikulum  yaitu “ psychological  criteria,  social/political  criteria,  student  interest  criteria,  student  readiness criteria,  utilitarian/practical  criteria,  philosophical  criteria”. Berdasarkan  kriteria  tersebut maka isi kurikulum yang akan dipilih perlu mempertimbangkan teori-teori pembelajaran yang dapat  diterapkan,  mempertimbangkan  nilai-nilai  sosial,  ketertarikan  dan  kedewasaan  peserta didik,  tingkat  kesiapan  peserta  didik,  kebutuhan  peserta  didik,  dan  nilai-nilai  dasar  dalam pembelajaran.
Sehubungan  dengan  kurikulum  Merdeka,  maka  salah  satu  karakteristik  utama  dari Kurikulum  Merdeka  adalah  fokus  yang  tajam  terhadap  materi  esensial  seperti  literasi  dan
numerasi  (Kemendikbud,  2022;  Kurniati.  dkk.,  2022;  Wiguna,2022;  Kaka,  2022).  Dalam pendekatan  ini,  kualitas  pembelajaran  menjadi  prioritas  utama  daripada  sekadar  memenuhi sejumlah  besar  materi  pelajaran.  Pendekatan  ini  dengan  tegas  menggambarkan  tekad  untuk memastikan bahwa setiap siswa benar-benar memahami konsep literasi dan numerasi dengan mendalam,  membentuk  dasar  yang  kuat  bagi  kemampuan  mereka  dalam  berpikir  kritis  dan berkomunikasi serta kemampuan untuk menghadapi tantangan dalam kehidupan nyata.
Pendekatan Kurikulum Merdeka yang berfokus pada materi esensial seperti literasi dan numerasi  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  capaian  pembelajaran  siswa  (Pusat Penilaian Kebijakan, Kemendikbud, 2021). Dalam konteks ini, orientasi pada pengembangan kompetensi  siswa  menjadi  sentral.  Hal  ini  mengakibatkan  perlunya  melakukan  pengurangan pada  materi  pelajaran  atau  pokok  bahasa  agar  siswa  memiliki  lebih  banyak  waktu  dan kesempatan untuk memahami konsep-konsep tersebut dengan lebih baik. Pengurangan konten ini  merupakan  langkah  kunci  untuk  memastikan  bahwa  siswa  dapat  mengembangkan kompetensi yang diperlukan untuk menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupan mereka.
Dengan  implementasi  pengurangan  konten  dalam  Kurikulum  Merdeka,  guru  memiliki keleluasaan  yang  lebih  besar  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas.  Tidak  lagi terjebak dalam upaya untuk mengejar sejumlah besar materi pelajaran, guru dapat fokus pada pengembangan  pemahaman  yang  mendalam  pada  materi  yang  diajarkan.  Dalam  hal  ini, pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa menjadi lebih mungkin dan efektif. Guru dapat  mengambil  waktu  yang  diperlukan  untuk  menjelaskan  konsep  dengan  lebih  rinci  dan memberikan bimbingan yang lebih personal kepada siswa. Dengan demikian, siswa memiliki waktu yang cukup untuk meresapi dan memahami konsep-konsep tersebut secara mendalam, yang pada gilirannya membantu menguatkan fondasi kompetensi mereka. Dalam menghindari terburu-buru dalam pembelajaran, guru membantu memastikan bahwa siswa benar-benar siap untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia  nyata  dengan  pemahaman  yang  kuat  dan  mendalam (https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/)
Hal ini sesuai dengan pendapat Bruner dalam Rusman (2017) yang memiliki pandangan kuat tentang pentingnya memahami konsep-konsep dasar atau inti dalam pembelajaran. Lebih jauh  Bruner  menyatakan  bahwa  materi  esensial,  atau  yang  sering  disebut  sebagai  "inti kurikulum," adalah kunci untuk membangun pemahaman yang kuat. Bruner memandang bahwa pendidikan  harus  berfokus  pada  pemahaman  dan  pengembangan  konsep-konsep  esensial, bukan  hanya  sekadar  menghafal  fakta  atau  informasi  yang  tidak  relevan.  Bruner  juga mengemukakan  konsep  "spiral  curriculum"  yang  mengutamakan  pembelajaran  berdasarkan konsep-konsep inti yang diajarkan berulang-ulang dengan tingkat kompleksitas yang berbeda
pada  setiap  siklus.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  pemahaman  yang  mendalam dan membangun fondasi yang kokoh dalam pembelajaran.
Pendapat selaras juga disampaikan oleh Dewey dalam Gordon (2016) yang menyatakan bahwa  pentingnya  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  relevansi  materi  pelajaran dengan  pengalaman  nyata  siswa.  Dewey  percaya  bahwa  pemahaman  konsep-konsep  dasar dalam  konteks  situasi  dunia  nyata  adalah  kunci  untuk  mengembangkan  pemikiran  kritis  dan kemampuan siswa untuk menghadapi masalah. Demikian juga dengan Vygotsky (1986) yang menekankan  pentingnya  "zona  perkembangan  aktual"  di  mana  pemahaman  siswa  dapat ditingkatkan melalui bimbingan atau pengajaran yang sesuai. Dalam konteks ini, pemahaman konsep-konsep  dasar  menjadi  landasan  untuk  mengembangkan  pemikiran  tingkat  lanjut  dan keterampilan berpikir.
Hasil temuan penelitian juga menunjukkan bahwa materi esensial banyak ditentukan oleh aspek  keterpakaian  di  industri.  Hal  ini  wajar  karena  materi  yang  paling  banyak  di  industry secara  tidak  langsung  akan  mengantarkan  peserta  didik  siap  bekerja.  Disamping  itu  suatu ketrampilan  yang  memiliki  keterpakaian  tinggi  umumnya  lebih  relevan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Mempelajari  ketrampilan  tersebut  dapat  memberikan  manfaat  konkret  dalam berbagai aspek kehidupan, seperti pekerjaan, hubungan sosial, dan pemecahan masalah sehari- hari. Ketrampilan  yang keterpakai dapat digunakan untuk memberikan kontribusi yang lebih besar dalam masyarakat atau dalam lingkungan sosial. Ini dapat melibatkan membantu orang lain,  berpartisipasi  dalam  proyek-proyek  komunitas,  atau  memberikan  solusi  untuk  masalah yang ada.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  guru  dalam  menentukan  materi  esensial langkah yang ditempuh adalah mengundang industry mitra untuk memberikan masukan melalui group  diskusi.  Hal  tentu  sesuai  dengan  anjuran  kementerian  Pendidikan  bahwa  pentingnya pelibatan  industry  dalam  mengembangkan  kurikulum  operasional  Pendidikan.  Pada kenyataannya peran industri dalam pengembangan kurikulum kejuruan diakui secara luas oleh ahli pendidikan, pemerintah, dan praktisi industri. Hal ini karena pelibatan industry memiliki beberapa  keuntungan  yaitu  mengikuti  perkembangan  terkini,  relevansi  dengan  dunia  kerja, pengembangan  keterampilan  praktis,  sertifikasi  dan  akreditasi,  mengurangi  kesulitan penempatan kerja.
Industri dapat memberikan informasi yang berharga tentang kebutuhan tenaga kerja saat ini dan masa depan. Hal ini mencakup jenis keterampilan, pengetahuan, dan kompetensi yang diperlukan  oleh  pekerja  dalam  berbagai  bidang  industri.  Dengan  demikian,  industri  dapat membantu  dalam  merancang  kurikulum  yang  relevan  dan  sesuai  dengan  permintaan  pasar tenaga kerja. Industri dapat juga bekerja sama dengan lembaga pendidikan dan pelatihan untuk
membantu merancang kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan industri. Kolaborasi ini dapat melibatkan  berbagai  tingkat,  mulai  dari  penyusunan  silabus  hingga  perancangan  program pelatihan khusus.
Pelibatan  industri  dapat  juga  dalam  bentuk  penyediaan  fasilitas  dan  kesempatan  bagi siswa  atau  peserta  pelatihan  kejuruan  untuk  melakukan  praktik  langsung  atau  magang.  Ini membantu siswa atau peserta pelatihan mendapatkan pengalaman nyata dalam lingkungan kerja yang sesungguhnya dan mengembangkan keterampilan praktis. Demikian juga halnya dengan perubahan  yang terjadi di  industry, maka, industri  dapat  membantu  lembaga pendidikan dan pelatihan  untuk  tetap  memperbarui  kurikulum  mereka  agar  selalu  relevan  dengan perkembangan terbaru dalam industri.

## SIMPULAN
Merujuk    pada  penyajian  dan  hasil  analisis  data  serta  pembahasannya,  maka  dapat disimpulkan  materi  esensial  pada  mata  Pelajaran    panel  bodi  dan  rangka    adalah    kelompok keahlian Teknik bodi kendaraan ringan adalah sebagai berikut:
1. Materi Pelepasan,  pemasangan dan perbaikan ringan panel bodi, pintu, fender,  perbaikan panel  tertutup;  Perataan  panel  dengan  dempul;  Prosedur  estimasi  kerusakan  bodi kendaraan; Klasifikasi konstruksi bodi kendaraan; pengelasan pada panel; Penggantian dan pengukuran dimensi panel utama; merupakan materi yang sangat esesnsial untuk dipelajari oleh peserta didik.
2. Penyambungan panel dengan teknik  pengelasan; Perancangan dan pembuatan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain (Gambar  manual atau CAD) merupakan materi esesnsial yang perlu disampaikan kepada peserta setelah materi esesnial telah dsampaikan.
3. Analisis efek tumbukan;  Perbaikan panel dari bahan baja dan fiberglass atau bahan lain merupakan dua materi yang tidak esensial.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Universitas  Negeri  Yogyakarta  melalui  DIPA  BLU  yang  telah memberikan  dukungan  pendanaan  sehingga  terlaksananya  penelitian    ini.  Demikian juga  kepada para  guru  teknik  bodi  kendaraan  ringan  yang  telah  memberikan  banyak  informasi  terkait implementasi kurikulum Merdeka.
.
BSKAP  Kemendikbud,  (2022). Capaian  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Teknik  Bodi Kendaraan Ringan Fase F. Jakarta : BSKAP Kemendikbud.
Fikri dan Hasidungan (2021). Analisis Kompetensi Dasar Esensial pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) . Vol. 3, No. 1, Januari 2021.
Gordon  M.,  (2016).  John  Dewey’s Democracy  and  Education in  an  Era  of  Globalization. Education Philosophy and Theory . Vol. 48 Issue 10.
Hirsch Jr. (1987). Cultural Literacy: What Every American Needs to Know . Boston: Houghton Mifflin
Idi, A. (1999). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik . Jakarta: Gaya Media Pratama.
Kaka.  P.W.  (2022).  Integrasi  Sikap  Spiritual  Dan  Sikap  Sosial  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Berbasis Kurikulum Merdeka Belajar Pada Siswa Kelas VIII SMP Citra Bakti. Stilistika .Volume 11, Nomor 1, November 2022.
Kemendikbud  (2022).  Kurikulum  Merdeka  :  Keleluasaan  Pendidikan  dan  Pembelajaran Berkualitas.  https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/
Kurniati,  P.,    Kelmaskouw.  A.L.  ,  Deing.A.,  Bonin  ,  Haryanto.B.A.  (2022).  Model  Proses Inovasi  Kurikulum  Merdeka  Implikasinya  Bagi  Siswa  Dan  Guru  Abad  21. Jurnal Citizenship Virtues , 2022, 2(2), 408-423
Miller, J. P., & Seller, W. (1981). Curriculum Perspectives and Practice . New York: Longman.
Paidi  (2008).  Analisis  Materi  Esensial  Sains  SMP/MTS:  Sebuah  Contoh  Langkah  Taktis Guru Sains Menuju Sukses UAN. Cope.
Pusat  Penilaian  Kebijakan,  Kemendikbud,  (2021).  Dampak  Penyederhanaan  Kurikulum terhadap  Capaian  Pembelajaran  Belajar  dari  Penerapan  Kurikulum  Darurat  di  Masa Pandemi COVID-19. Risalah Kebijakan . Nomor 29, November 2021
Ravitch ( 2016). The Death and Life of the Great American School System . UK : Hachette Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Vygotsky, L. S. (1986). Though and Language . (Translate, revised and edited by Alex Kozulin).
London: The Massachusetts Institute of Technology
Wiguna.I.K.W.,    Tristaningrat,  M.A.N.  (2022)  Langkah  Mempercepat  Perkembangan Kurikulum Merdeka Belajar. EdukasI: Jurnal Pendidikan Dasar . Vol. 3, No. 1, 2022, pp. 17-26