Halaman  13 - 28

## STUDI TENTANG PERAN MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN AKUNTANSI DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALITAS GURU AKUNTANSI SMK DI DIY
Oleh : Ani Widayati 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  memperoleh  gambaran  program  kerja MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan  Manajemen  DIY,  (2)  memperoleh gambaran  peran  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan  Manajemen  DIY dalam meningkatkan profesionalitas guru Akuntansi SMK DIY, (3) memperoleh gambaran  kendala  yang  dihadapi  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan Manajemen  DIY  dalam  menjalankan  program  kerjanya,  (4)  memperoleh gambaran usaha  yang telah dilakukan MGMP Akuntansi Kelompok  Bisnis dan Manajemen DIY untuk mengatasi kendala yang dihadapi.
Subjek  penelitian  adalah  pengurus  dan  anggota  MGMP  Akuntansi  se Kabupaten  Sleman  sebanyak  38  orang.  Istrumen  utama  penelitian  ini  adalah angket (kuisioner). Namun untuk melengkapi dan juga triangulasi dalam rangka validasi  data,  juga  disusun  dan  digunakan  instrumen  lain  berupa  pedoman wawancara.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  menggambarkan  peran MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan  Manajemen  dalam  meningkatkan profesionalitas  guru  Akuntansi.  Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dengan persentase, kemudian dideskripsikan untuk diambil kriteria dan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Program kerja MGMP disusun setiap  tahun  dan  diadakan  evaluasi  pada  akhir  tahun.  Program  kerja  yang terlaksana  adalah  peningkatan  kemampuan  guru,  pembahasan  kurikulum  dan pembahasan  mengenai  LKS,  (2)  Peran  MGMP  dalam  meningkatkan profesionalitas guru tergolong tinggi dilihat dari indikator peran dalam reformasi pembelajaran  tergolong  tinggi  (73,7%),  sebagai  mediator  peningkatan kompetensi  guru  tergolong  tinggi  (57,9%),  sebagai  supporting  agency  dalam inovasi  manajemen  kelas  dan  sekolah  tergolong  tinggi  yaitu  sebesar  57,9%, peran  MGMP  sebagai  collaborator  sekolah  tergolong  tinggi  (57,9%),  sebagai evaluator sekolah tergolong tinggi (68,4%), serta dalam supervisi akademik dan klinis  tergolong  tinggi  yaitu  sebesar  73,7%,  (3)  Kendala  yang  dihadapi  oleh MGMP adalah mengenai pendanaan  yang belum optimal dan pengaturan waktu untuk  pelaksanaan  program  kerja  yang  relatif  sulit,  (4)  Usaha  yang  dilakukan oleh  MGMP  untuk  mengatasi  kendala  adalah  dengan  mengadakan  iuran  bagi guru-guru  agar  program  kerja  dapat  terlaksana  dan  menggunakan  waktu  libur sekolah untuk melaksanakan agenda program kerja.
Kata  kunci:  peran  MGMP  Akuntansi,profesionalitas  guru,  Daerah  Istimewa Yogykarta
1 Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Fakultas Ekononi Universitas Negeri Yogyakarta

## A. Pendahuluan
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Pada  kenyataannya  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  tidak mudah melainkan penuh dengan tantangan. Pendidikan selalu berubah dari waktu  ke  waktu  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat.  Pendidikan harus  selalu  menyesuaikan  dengan  perkembangan  yang  terjadi  di masyarakat  mengingat  sumber  daya  di  segala  bidang  menggantungkan pada  keberhasilan  pendidikan.  Sumber  daya  yang  berkualitas  sebagai outcome dari pendidikan sangat diperlukan untuk membangun masyarakat agar  dapat  bersaing  secara  internasional.  Untuk  dapat  menghasilkan sumberdaya  yang  berkualitas  maka  kulaitas  pendidikan  menjadi  sorotan utama.
Faktor-faktor  yang  menentukan  baik  buruknya  pendidikan  mesti diperhatikan.  Faktor  kurikulum  ditinjau  agar  dapat  menyesuiakan  dengan kebutuhan  masyarakat.  Apakah  kurikulum  telah  memenuhi  kebutuhan? Hal  ini  menjadi  pemikiran  bersama  mengingat  cepatnya  masyarakat berkembang,  sementara  tinjauan  kurikulum  dilakukan  setiap  empat  tahun sekali.  Faktor  penunjang  pendidikan  perlu  juga  mendapat  perhatian. Sarana prasarana yang menunjang pendidikan belum dapat dirasakan oleh semua sekolah. Masih banyak sekolah yang mengalami kekurangan sarana prasarana  untuk  memperlancar  pendidikan.  Faktor  biaya  pendidikan  yang dirasa  berat  bagi  sebagaian  rakyat  Indonesia  utuk  menyelenggarakan pendidikan  yang  baik  juga  merupakan  permasalahan  yang  perlu memproleh  perhatian.  Faktor  yang  lain  yang  sangat  penting  untuk diperhatikan  adalah  guru.  Bagaimana  profesionalitas  guru  dalam menyelenggarakan  pendidikan  perlu  dikaji.  Kompetensi  guru  untuk mendidik  generasi  muda  perlu  dikaji  dan  ditingkatkan  mengingat  salah satu  penyebab  kegagalan  pendidikan  kemungkinan  adalah  faktor  guru sebagai pemegang peran utama dalam penyelenggaraan pendidikan.
Guru menurut Undang Undang No. 14 tahun 2005 merupakan pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Guru  dituntut  untuk  mempunyai  profesionalitas  dalam menjalankan  tugasnya.  Guru  yang  profesional  diharapkan  dapat menciptakan  kualitas  lulusan  yang  dapat  bersaing  secara  global. Profesionalitas  guru    dibuktikan  dengan  dimilikinya  sertifikat  pendidik. Profesionalitas guru dimaksudkan untuk meningkatkan martabat dan peran guru  sebagai  agen  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  nasional.  Profesionalitas  ini  diakui  ketika  guru  telah memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  dan  sertifikasi  pendidik  yang dipersyaratkan.
Halaman  13 - 28
Berbagai  kegiatan  diselenggarakan  agar  guru  dapat  memperbaiki kinerjanya  sehingga  dapat  dikatakan  sebagai  guru  yang  profesional. Kegiatan  imiah  seperti  seminar,  pendidikan  dan  pelatihan  dilaksanakan untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru.  Sesama  guru  mata  pelajaran tertentu  membentuk  forum  kegiatan  yang  dapat  digunakan  untuk mewadahi kepentingan guru dalam menigkatkan profesionalitasnya.
Salah satu wadah kegiatan guru untuk meningkatkan profesionalitasnya  adalah  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).
Untuk  mata  pelajaran  Akuntansi  dibentuk  MGMP  Akuntansi.  Sawali (2009)  menyatakan  bahwa  keberadaan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  selama  ini  terkesan  “mandul”  dan  belum  memiliki  peran  yang bermakna  dalam  melakukan  perubahan  substansial  dan  mendasar  dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. MGMP sebagai wadah komunikasi guru  belum  diberdayakan  secara  optimal.  Guru  belum  sepenuhnya berperan  aktif  sehingga  komunikasi  dapat  dibina  untuk  memecahkan berbagai permasalahan yang dihadapinya untuk meningkatkan profesionalitasnya.
Keberadaan MGMP Akuntansi DIY secara organisatoris telah ada dan berfungsi. Namun kadang-kadang sistem pelaksanaan programnya kurang efektif  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  tidak  tercapai  secara  optimal. Selama  ini  MGMP  Akuntansi  DIY  melakukan  kegiatan  diskusi  untuk menyamakan  persepsi  mengenai  perubahan  kurikulum,  membahas berbagai  permasalahan  yang  muncul  baik  spesifik  maupun  umum  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  Akuntansi.  Bagi  sebagian  guru  kegiatan MGMP sangat membantu akan tetapi sebagian guru yang lain menganggap bahwa  kegiatan  MGMP  merupakan  kegiatan  klasik,  hanya  berkumpul untuk  bertemu  teman  seprofesi  tanpa  membawa  hasil  bukan  dilandasi motivasi  yang  tinggi  akan  pentingnya  wawasan  dan  pengetahuan  untuk meningkatkan kompetensi agar menjadi guru yang profesional.
MGMP  Akuntansi  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  untuk komunikasi  bagi  guru-guru  mata  pelajaran  Akuntansi.  Komunikasi dimaksudkan untuk melihat kelebihan dan kekurangan yang dihadapi guru mengenai  permasalahan  kurikulum  dan  pembelajaran  sehingga  mereka dapat  bertukar  pikiran,  pengalaman  maupun  informasi  mengenai bagaimana  memahami  dan  memaknai  kurikulum  dan  pelaksanaan  proses pembelajaran yang efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas lulusan seperti  Berdasarkan  kajian  tersebut,  dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut:
1. Bagaimanakan program kerja MGMP Akuntansi Kelompok Bisnis dan Manajemen DIY?
2. Bagaimana  peran  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan Manajemen  DIY  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru Akuntansi SMK di DIY?
3. Apa  kendala  yang  dihadapi  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis dan Manajemen DIY dalam menjalankan program kerjanya?
4. Sejauh  mana  usaha  yang  telah  dilakukan  MGMP  Akuntansi Kelompok  Bisnis  dan  Manajemen  DIY  untuk  mengatasi  kendala yang dihadapi? Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  merupakan  suatu wadah asosiasi atau perkumpulan bagi guru mata pelajaran yang berada dalam  satu  sanggar/  kabupaten/kota  yang  berfungsi  sebagai  sarana untuk  saling  berkomunikasi,  belajar  dan  bertukar  pikiran  dan pengalaman  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai praktisi/perilaku perubahan reorientasi pembelajaran di kelas (Depdiknas,  4004:1).  Arief  Mangkoesaputro  menjelaskan  bahwa MGMP  merupakan  suatu  forum  atau  wadah  profesional  guru  mata pelajaran  yang  berada  pada  suatu  wilayah    baik  kabupaten,  kota, maupun  gugus  sekolah.  Forum  ini  mempunyai  anggota  yang  meliputi guru  mata  pelajaran  pada  SMP,  SMA  maupun  SMK  baik  Negeri  dan Swasta,  baik  yang  berstatus  PNS  maupun  Swasta,  guru  tetap  maupun tidak  tetap.  MGMP  merupakan  organisasi  nonstruktural  yang  bersifat mandiri,  berasaskan  kekeluargaan,  dan  tidak  mempunyai  hubungan hierarkis  dengan  lembaga  lain.  Meski  demikian  MGMP  merupakan organisasi  yang  berfungsi  membantu  guru  oleh  guru  untuk  semua sekolah. (Diakses  dari  Homepage  Pendidikan  Network  tanggal  17
Pebruari 2010). MGMP  berdiri  bukan  tanpa  tujuan.  Tujuan  secara  umum diselenggarakannya MGMP adalah untuk mengembangkan kreativitasdan  inovasi  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru.
Sedangkan tujuan secara khusus adalah untuk:
1. Memperluas wawasan dan pengetahuan guru mata pelajaran dalam upaya mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien
2. Mengembangkan kultur kelas yang kondusif sebagai tempat proses pembelajaran yang menyenangkan, mengasyikan dan mencerdaskan siswa 3. Membangun  kerjasama  dengan  masyarakat  sebagai  mitra  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran (Depdiknas, 2004:2) Tidak jauh berbeda, Arief Mangkoesaputro mengungkapkan bahwa keberadaan MGMP bertujuan untuk: 1. memotivasi guru guna meningkatkan kemampuan dan keterampilan  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  membuat evaluasi  program  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan keyakinan diri sebagai guru professional. 2. menyatakan kemampuan dan kemahiran guru dalam melaksanakan  pembelajaran  sehingga  dapat  menunjang  usaha peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan. 3. mendiskusikan  permasalahan  yang  dihadapi  dan  dialami  oleh guru  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari  dan  mencari  solusi alternatif  pemecahannya  sesuai  dengan  karakteristik  mata pelajaran masing-masing, guru, kondisi sekolah, dan lingkungannya.
4. untuk membantu guru memperoleh informasi teknis edukatif yang berkaitan  dengan  kegiatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, kegiatan  kurikulum,  metodologi,  dan  sistem  pengujian  yang sesuai dengan mata pelajaran yang bersangkutan.
5. saling  berbagi  informasi  dan  pengalaman  dari  hasil  lokakarya, simposium, seminar, diklat, classroom action research , referensi,
dan lain-lain kegiatan profesional yang dibahas bersama-sama
6. mampu  menjabarkan  dan  merumuskan  agenda  reformasi  sekolah ( school  reform ),  khususnya focus  classroom  reform, sehingga berproses pada reorientasi pembelajaran yang efektif MGMP,  selain  mempunyai  tujuan  seperti  dijelaskan  di  atas  juga dituntut mempunyai peran untuk: 1. Mengakomodasi aspirasi dari, oleh dan untuk anggota
2. Mengakomodasi aspirasi masyarakat dan siswa
3. Melaksanakan  perubahan  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam proses pembelajaran 4. Sebagai  mitra  Dinas  Pendidikan  dalam  menyebarkan  informasi kebijakan pendidikan Arief Mangkoesaputro menjelaskan peranan MGMP sebagai:
1. Reformator dalam classroom reform terutama dalam reorientasi pembelajaran efektif
2. Mediato r  dalam  pengembangan  dan  peningkatan  kompetensi guru,  terutama  dalam  pengembangan  kurikulum  dan  sistem pengujian
3. Supporting  agency dalam  inovasi  manajemen  kelas  dan manajemen sekolah
4. Collaborator terhadap  unit  terkait  dan  organisasi  profesi  yang relevan
5. Evaluato r dan developer school reform dalam konteks MPMBS
6. Clinical and academic supervisor dengan pendekatan penilaian appraisal Adapun fungsi MGMP adalah: 1. Menyusun  program  jangka  panjang,  jangka  menengah,  dan jangka  pendek  serta  mengatur  jadwal  dan  tempat  kegiatan secara rutin
2. Memotivasi para guru untuk mengikuti kegiatan MGMP secara rutin, baik di tingkat sekolah, wilayah, maupun kota
3. Meningkatkan  mutu  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengujian/evaluasi pembelajaran  di  kelas,  sehingga  mampu  mengupayakan peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan di sekolah 4. Mengembangkan  program  layanan  supervisi  akademik  klinis yang berkaitan dengan pembelajaran yang efektif 5. Mengembangkan  silabus  dan  melakukan  Analisis  Materi Pelajaran (AMP), Program Tahunan (Prota), Program Semester (Prosem), Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6. Mengupayakan  lokakarya,  simposium  dan  sejenisnya  atas dasar  inovasi  manajemen  kelas,  manajemen  pembelajaran efektif  (seperti  :  PAKEM-Pendekatan  Aktif,  Kreatif,  Efektif, dan  Menyenangkan-, joyful  and  quantum  learning,  hasil classroom action research , hasil studi komparasi atau berbagai studi informasi dari berbagai nara sumber, dan lain-lain.) 7. Merumuskan  model  pembelajaran  yang  variatif  dan  alat-alat peraga  praktik  pembelajaran  program Life  Skill ,  baik Broad Based Education (BBE) maupun High Based Education (HBE) 8. Berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  MGMP  Propinsi  dan AGMP  nasional  serta  berkolaborasi  dengan  MKKS  dan sejenisnya secara kooperatif 9. Melaporkan hasil kegiatan MGMP secara rutin setiap semester kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota 10. Memprakarsai  pembentukan  Asosiasi  Guru  Mata  Pelajaran (AGMP) dan menyusun AD/ART MGMP Kabupaten/Kota
(Arief  Mangkusaputro,  2004:  diakses  dari  Homepageartikel
Pendidikan Network tanggal 17 Pebruari 2010).
Prinsip  MGMP  menurut  Depdiknas  (2004)  adalah  merupakan organisasi  yang  mandiri,  dinamika  organisasi  yang  dinamis berlangsung secara alamiah sesuai kondisi dan kebutuhan, mempunyai visi  dan  misi  dalam  upaya  menembangkan  pelayanan  pendidikan khususnya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,kreatif  dan inovatif dalam mengembangkan ide-ide pembelajaran yang efektif dan efisien,  memiliki  Anggaran  Dasar/anggaran  Rumah  Tangga (sekurang-kurangnya  memuat  nama  dan  tempat,  dasar,  tujuan  dn kegiatan).
Kegiatan atau program kerja MGMP berdasar pedoman meliputi: 1. Meningkatkan Pemahaman Kurikulum. Kegiatan  MGMP  dilaksanakan  dalam  rangka  meningkatkan pemahaman  guru  tentang  kurikulum  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  beserta  perangkat  pembelajaran    yang dibutuhkan  dalam  mengajar  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum. Stelah  mengikuti  kegiatan  MGMP  guru  diharapkan  dapat membuat  perangkat  pembelajaran  dan  melaksanakan  kurikulum dengan benar. 2. Mengembangkan Silabus dan Sistem Penilaian Guru  dituntut  untuk  mampu  menyusun  silabus,  menentukan metode pembelajaran serta alat evaluasinya sesuai dengan materi dan karakteristik siswa. 3. Mengembangkan dan Merancang Bahan Ajar Guru  dituntut  untuk  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  pokok sehingga  diharapkan  akan  dapat  menyusun  raancangan  bahan pelajaran.
4. Meningkatkan Pemahaman tentang pendidikan Berbasis Luas dan Berorientasi Kecakapan Hidup
Guru  tidak  hanya  berfokus  pada  materi  dalam  mengajar  tetapi juga bagaimana mengembangkan keterampilan siswa.
5. Mengembangkan Model Pembelajaran Inovatif
Pembelajaran dilaksanakan untuk mencapai tujuan secara optimal sehingga perlu diterapkan model pembelajaran yang inovatif. 6. Mengembangkan  dan  Melaksanakan  Analisis  Sarana  Pembela- jaran
Guru  mampu  merencanakan  sarana  pembelajaran  yang  tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. 7. Mengembangkan dan Membuat Alat Pembelajaran Sederhana Guru dapat membuat alat pelajaran sesuai materi dan kemampuan sekolah untuk mencapai tujuan pembelajaran. 8. Mengembangkan    dan  Melaksanakan  Program  Pembelajaran Berbasis Komputer Guru  dapat  menerapkan  sistem  komputer  dalam  melaksanakan pembelajarannya 9. Mengembangkan  Media  dalam  Melaksanakan  Proses  Belajar Mengajar. Guru  mampu  merencanakan  dan  mengembangkan  media  yang cocok  untuk gunakan dalam pencapaian tujuan pembelajaran.
MGMP  dengan  demikian  mempunyai  peran  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Untuk  itu  pemberdayaan  MGMP  sebagai  sebuah wadah profesionalisme guru harus segera dilakukan. MGMP sebagai wadah  peningkatan  profesionalisme  guru  akan  menjadi  salah  satu barometer keberhasilan pendidikan. MGMP  Akuntansi  merupakan  wadah  profesional  bagi  guru-guru akuntansi SMK Program Keahlian Akuntansi untuk mengembangkan  diri  dan  meningkatkan  profesionalitasnya  sebagai agen  pembelajaran  akuntansi.  MGMP  Akuntansi  memberi  ruang pada  guru  untuk  berdiskusi  memecahkan  berbagai  permasalahan pembelajaran baik dalam memahami isi kurikulum, menjabarkan dan mengkaji kurikulum serta melaksanakan kurikulum. MGMP sebagai forum  komunikasi  dipandang  mampu  untuk  memenuhi  kebutuhan guru dalam mengembangkan diri dan meningkatkan profesionalitasnya untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Guru  menurut  Undang  Undang  No.  14  tahun  2005  merupakan pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Guru  dituntut  untuk  mempunyai profesionalitas  dalam  menjalankan  tugasnya.  Profesionalitas  guru dibuktikan  dengan  dimilikinya  sertifikat  pendidik.  Profesionalitas guru  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  martabat  dan  peran  guru sebagai agen pembelajaran yang berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional.
Halaman  13 - 28
Hasan  (2009)  mengemukakan  guru  Indonesia  yang profesional  dipersyaratkan  mempunyai;  (1)  dasar  ilmu  yang  kuat sebagai  pengejawantahan  terhadap  masyarakat  teknologi  dan masyarakat  ilmu  pengetahuan  di  abad  21;  (2)  penguasaan  kiat-kiat profesi  berdasarkan  riset  dan  praksis  pendidikan  yaitu  ilmu pendidikan  sebagai  ilmu  praksis  bukan  hanya  merupakan  konsep- konsep  belaka.  Pendidikan  merupakan  proses  yang  terjadi  di lapangan  dan  bersifat  ilmiah,  serta  riset  pendidikan  hendaknya diarahkan  pada  praksis  pendidikan  masyarakat  Indonesia;  (3) pengembangan  kemampuan  profesional  berkesinambungan,  profesi guru  merupakan  profesi  yang  berkembang  terus  menerus  dan berkesinambungan  antara  LPTK  dengan  praktek  pendidikan.
Kekerdilan profesi guru dan ilmu pendidikan disebabkan terputusnya program pre-service dan in-service karena  pertimbangan  birokratis yang kaku atau manajemen pendidikan yang lemah Guru  profesional  memiliki  lima  kuafikasi  (1)  akademik,  (2) kompetensi,  (c)  sertifikat,  (d)  kesehatan  lahir  dan  batin,  dan  (e) merealisasikan tujuan pendidikan (Joni, 2008a).  Secara khusus Joni (2008b) menyebut The Four Pillars of Learning yang lepas-konteks itu  menjadi  (a)  kompetensi  pedagogik,  (b)  kompetensi  kepribadian,
(c) kompetensi profesional, dan (d) kompetensi sosial.
Kompetensi  pedagogik  berkaitan  dengan  kemampuan  guru untuk melaksanakan pembelajaran. Kompetensi kepribadian berkaitan  dengan  kemampuan  guru  untuk  menjadi  teladan  yang dewasa, arif dan bijaksana. Kompetensi profesional atau kompetensi akademik  berkaitan  dengan  kemampuan  guru  dalam  menguasai materi/bidang  studi  yang  diajarkan,  sedang  kompetensi    sosial berkaitan  dengan  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam mengkomunikasikan bahan pelajaran. Guru  profesional  akan  dapat  menyelenggarakan  proses  belajar mengajar  yang  menyenangkan,  sehingga  dapat  mendorong kreativitas pada diri siswa. Guru profesional dituntut memiliki kode etik,  yaitu  norma  tertentu  sebagai  pegangan  yang  diakui  serta dihargai oleh masyarakat. Kode etik merupakan landasan moral dan pedoman tingkah laku yang dijunjung tinggi oleh sikap anggotanya. Guru memiliki otonomi khusus dapat mengatur diri sendiri, memiliki sikap mandiri dalam melaksanakan tugas. Guru membuat keputusan dan  dapat  mempertanggungjawabkan  keputusan  tersebut  (Jatmiko,
2008) Profesionalitas guru dapat dilihat dari berbagai aspek yakni: 1. peningkatan  kualitas  pembelajaran  dengan  memberdayakan berbagai  aspek  sehingga  guru  meningkat  kreativitas  dan produktivitasnya.  Kreativitas  dan  produktivitas  menjangkau berbagai  aspek  pendukung  pembelajaran  dari  persiapan, pelaksanaaan pembelajaran, metode, media, evaluasi, dan tindak lanjut.
2. penguasaan,  penerapan,  dan  produk  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  seperti  menulis  buku,  karya  ilmiah,  penelitian, membuat  alat  peraga,  penerapan  aspek  teknologi  dalam pembelajaran  seperti  media  baik  yang  dihasilkan  dalam  bentuk software maupun hardware .  Dengan  cara  demikian,  dapat dikembangkan  unit  produksi  yang  memberikan  kontribusi  pada sekolah,  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan,  kerjasama,  dan sebagainya. 3. kontribusi guru dalam karya yang dapat dimanfaatkan orang lain juga dapat dijadikan tolok ukur profesionalitas guru. Guru-guru dapat  menyebarluaskan temuannya ke berbagai  media sehingga para stakeholder dapat  turut  merunut  dan  memanfaatkan  karya guru. 4. penerapan  strategi  atau  teknologi  baru  dalam  pembelajaran seperti e-learning, lesson study, quantum learning ,
konstruktivisme 5. memanfaatkan teknologi informasi sebagai sarana pembelajaran sepert internet. 6. motivasi  terus  berkembang  untuk  maju  dan  berkualitas  dalam pembelajaran, administrasi, pengembangan diri, yang mengarah pada perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran. Profesionalitas guru dijaga dan ditingkatkan dengan komitmennya untuk terus dan terus belajar, tanpa itu maka guru akan kerdil dalam ilmu pengetahuan, akan tetap tertinggal oleh akselerasi zaman  yang  semakin  tidak  menentu.  Apalagi  pada  kondisi  kini  kita dihadapkan  pada  era  global,  semua  serba  cepat,  serba  dinamis,  dan serba  kompetitif,  sehingga  guru  harus  terus  menyesuaikan  dengan tuntutan zaman.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  untuk  memperoleh gambaran  program  kerja  dan  peran  MGMP  Akuntansi  DIY  dalam meningkatan  profesionalitas  guru  Akuntansi  SMK.  Subjek  penelitian adalah pengurus dan anggota MGMP Akuntansi DIY  yang berasal dari 51 sekolah  SMK  di  DIY  yang  memiliki  Program  Keahlian  Akuntansi. Pengurus  dan  anggota  MGMP  Akuntansi    adalah  guru    akuntansi  SMK yang  mempunyai  Program  Keahlian  Akuntansi  se  Daerah  Istimewa Yogyakarta.
Data  dikumpulkan  melalui  tiga  teknik  yaitu  melalui  teknik  angket, wawancara  dan  dokumentasi  sebagai  triangulasi  untuk  memastikan kesahihan  data.  Instrumen  penelitian  berupa  angket    untuk  memperoleh data  peran  MGMP  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru  dengan responden  anggota  MGMP  Akuntansi,  pedoman  wawancara  untuk memperoleh  data  program  kerja,  kendala  dan  usaha  yang  telah  dilakukan MGMP Akuntansi dan dokumentasi untuk memperoleh data program kerja MGMP Akuntansi.
Halaman  13 - 28
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  untuk menggambarkan  program  kerja  MGMP  Akuntansi,  peran,  kendala  dan usaha  yang  telah  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  dalam  menjalankan program kerja MGMP Akuntansi untuk meningkatkan profesionalitas guru Akuntansi SMK. Data hasil wawancar dideskripsikan dengan memaparkan dan  mengambil  kesimpulan  sedag  data  yang  dikumpulkan  dengan  angket dianalisis  untuk  dideskripsikan  berdasarkan mean ,  simpangan  baku,  dan kategorisasi.  Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  gambar  berdasarkan persentase.  Penyajian  data  dalam  bentuk  persentase  selanjutnya dideskripsikan  dan  diambil  kesimpulan  berdasarkan  kriteria.  Untuk mengetahui  tingkat  kecenderungan  masing-masing  komponen  dilakukan dengan  mengkategorisasi  tingkat  kecenderungan.  Untuk  itu  diperlukan mean ideal  dan simpangan baku/standar deviasi  (SD) ideal,  skor tertinggi dan  skor  terendah  yang  diperoleh  instrumen  sebagai  kriterianya.  Tingkat kecenderungan  dibagi  empat  kategori  dengan  jarak  1,5  SD  (ideal). Penentuan jarak 1,5 SD didasari asumsi distribusi populasi normal dengan 6  SD.    Tingkat  kecenderungan  tersebut  dijadikan  sebagai  kriteria  peran MGMP dalam meningkatkan profesionalitas guru.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil penelitian
Data mengenai peran MGMP dalam meningkatkan profesionalitas guru  Akuntansi    diperoleh  melalui  teknik  kuesioner  yang  diberikan pada  38  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Kelompok  Bisnis  dan Manajemen  Program  Keahlian  Akuntansi    DIY,  sedang  data  yang diperoleh  dengan  teknik  wawancara  diperoleh  dari  pengurus  MGMP Akuntansi  DIY.  Penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen kuisioner, wawancara memperoleh hasil sebagai berikut: a. Program  kerja  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan Manajemen DIY Program  kerja  MGMP  Akuntansi  disusun  untuk  setiap  tahun sekali. Penyusunan dilakukan oleh pengurus atas dasar kebutuhan dan  masukan  dari  para  anggotanya.  Kegiatan  –  kegiatan  yang diagendakan  diantaranya  adalah  kegiatan  yang  berkaitan  dengan peningkatan  profesionalitas  guru.  Kegiatan  ini  rutin  diadakan dalam  empat  tahun  terakhir.  Peningkatan  proesionalisme  guru merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  melalui  kerjasama MGMP  Akuntansi  dengan  lembaga  pendidikan  yang  ada  di Yogyakarta diantaranya adalah UNY.
Program  selain  kegiatan  peningkatan  profesionlitas  guru  adalah pembahasan  mengenai  kurikulum  terutama  kalau  ada  peraturan yang  baru  sehingga  persepsi  di  antara  guru  menjadi  sama.
Kegiatan  serupa  adalah  penyusunan  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajarn  dan  pelaksanaan  uji  kompetensi produktif  bagipeserta  didik.  Selain  itu  pembahasan  dan  evaluasi pelaksanaan  LKS  juga  menjadi  agenda  MGMP.  Hal  ini  sesuai dengan  penuturan  dari  Bapak  Rmn  yang  menyatakan  bahwa”
Halaman  13 - 28
program MGMP rutin direncanakan dan dilaksanakan tiap tahun, ada  peningkatan  kemampuan  guru,  pelatihan  dan  pembahasan kurikulum serta LKS”
Evaluasi program kerja dilaksanakan setiap akhir tahun. Evaluasi dimaksudkan untuk melihat ketercapain, kendala, maupun hal-hal yang belum dicapai dalam tahun berjalan. b. Peran  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis  dan  Manajemen  DIY dalam meningkatkan profesionalitas guru Akuntansi SMK di DIY Data mengenai peran MGMP dalam meningkatkan profesionalitas guru  diperoleh  melalui  teknik  kuisioner.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh gambaran sebagai berikut: 1) Reformasi Pembelajaran Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 72 sama dengan skor tertinggi yang mungkin  dapat  dicapai.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai  adalah    46  dari  skor  terendah  yang  mungkin  dapat dicapai  sebesar  18.  Mean  yang  dicapai  adalah  56,18  median sebesar 55 dan modus sebesar 54. Tabel  2.  Kecenderungan  Peran  MGMP  Akuntansi  dalam Reformasi Pembelajaran NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 58,5 10 26,3 2 Tinggi 45<X≤58,5 28 73,7 3 Rendah 31,5<X≤45 0 0 4 Sangat Rendah ≤31,5 0 0 Jumlah 38 100 Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  peran  MGMP Akuntansi  dalam  reformasi  pembelajaran  mempunyai kecenderungan  sangat  tinggi  26,3%,  tinggi  73,7%  dan  tidak ada yang tergolong rendah maupun sangat rendah. 2) Mediator peningkatan kompetensi guru Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 36 sama dengan skor tertinggi yang mungkin  dapat  dicapai.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai  adalah    9  sama  dengan  skor  terendah  yang  mungkin dapat  dicapai.  Mean  yang  dicapai  adalah  28,58  median sebesar 28,5 dan modus sebesar 27. Tabel  3.  Kecenderungan  Peran  MGMP  sebagai  Mediator Peningkatan Kompetensi Guru NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 29,25 14 36,8 2 Tinggi 22,5<X≤29,25 22 57,9 3 Rendah 15,75<X≤22,5 2 5,3 4 Sangat Rendah ≤15,75 0 0 Jumlah 38 100
Halaman  13 - 28
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  peran  MGMP
Akuntansi  sebagai  mediator  peningkatan  kompetensi  guru sangat  tinggi  sebesar  36,8%,  peran  MGMP  Akuntansi sebagai  mediator  peningkatan  kompetensi  guru  tergolong tingggi  sebesar  57,9%,  sedang  peran  MGMP  Akuntansi sebagai  mediator  peningkatan  kompetensi  guru  yang tergolong  rendah  adalah  sebesar  5,3%  dan  tidak  ada  peran MGMP Akuntansi dalam peningkatan kompetensi guru yang tergolong rendah. 3) Supporting  Agency  dalam  Inovasi  Manajemen  Kelas  dan Sekolah Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 24 sama dengan skor tertinggi yang mungkin  dapat  dicapai.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai  adalah    6  sama  dengan  skor  terendah  yang  mungkin dapat  dicapai.  Mean  yang  dicapai  adalah  18  median  sebesar 18 dan modus sebesar 18. Tabel  4.    Kecenderungan  Peran  MGMP  Akuntansi  sebagai Supporting  Agency  dalam  Inovasi  Manajeman Kelas dan Sekolah NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 19,5 10 26,3 2 Tinggi 15<X≤19,5 22 57,9 3 Rendah 10,5<X≤15 5 13,2 4 Sangat Rendah ≤10,5 1 2,6 Jumlah 38 100 Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  peran MGMP  Akuntansi  sebagai  suporting  agency  dalam  inovasi manajemen  kelas  dan  sekolah  sangat  tinggi  sebesar  26,3%, sangat tinggi 57,9%, rendah 13,2% dan sangat rendah 2,6%. 4) Collaborator Sekolah Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 40 dari skor tertinggi yang mungkin dapat  dicapai  sebesar  50.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai  adalah    18  dari  skor  terendah  yang    mungkin  dapat dicapai  yaitu  sebesar  10.  Mean  yang  dicapai  adalah  31,66 median sebesar 30,5 dan modus sebesar 30. Tabel  5.  Kecenderungan  Peran  MGMP  Akuntansi  sebagai Collaborator Sekolah NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 32,5 15 39,5 2 Tinggi 25<X≤32,5 22 57,9 3 Rendah 17,5<X≤25 1 2,6 4 Sangat Rendah ≤17,5 0 0 Jumlah 38 100
Halaman  13 - 28
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  peran  MGMP  Akuntansi sebagai  collaborator  sekolah  sangat  tinggi  sebesar  39,5%, tinggi  sebesar  57,9%,  rendah  sebesar  2,6%  dan  tidak  ada peran  MGMP  Akuntansi  sebagai  collaborator  sekolah  yang tergolong rendah 5) Evaluator Sekolah Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 39 dari skor tertinggi yang mungkin dapat  dicapai  sebesar  40.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai  adalah    18  sama  dengan    skor  terendah  yang mungkin  dapat  dicapai.  Mean  yang  dicapai  adalah  29,1 median sebesar 30 dan modus sebesar 30. Tabel  6.  Kecenderungan  Peran  MGMP  sebagai  Evaluator Sekolah NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 32,5 6 15,8 2 Tinggi 25<X≤32,5 26 68,4 3 Rendah 17,5<X≤25 5 13,2 4 Sangat Rendah ≤17,5 1 2,6 Jumlah 38 100 Tabel  6  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  peran  MGMP Akuntansi  sebagai  evaluator  sekolah  sangat  tinggi  sebesar 15,8%  dan  tinggi  sebesar  68,4%.  Kecenderungan    peran MGMP  Akuntansi  sebagai  evaluator  sekolah  tergolong rendah sebesar 13,2% dan sangat rendah sebesar 2,6%. 6) Supervisi Akademik dan Klinis Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh adalah sebesar 20 sama dengan skor tertinggi yang mungkin  dapat  dicapai.  Sedangkan  skor  terendah  yang dicapai adalah  5 sama dengan skor terendah yang  mungkin dapat  dicapai.  Mean  yang  dicapai  adalah  14,53  median sebesar 15 dan modus sebesar 15. Tabel  7.  Kecenderungan  Peran  MGMP  dalam  Supervisi Akademik dan Klinis NO Kategori Rentang Jumlah Persentase 1 Sangat Tinggi > 16,25 4 10,5 2 Tinggi 12,5<X≤16,25 28 73,7 3 Rendah 17,5<X≤12,5 5 13,2 4 Sangat Rendah ≤8,75 1 2,6 Jumlah 38 100 Tabel  7  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  peran  MGMP dalam  supervisi  akademik  dan  supervisi  klinis  tergolong sangat  tinggi  sebesar    10,5%,  dan  sangat  tinggi  sebesar 73,7%.  Kecenderungan  peran  MGMP  Akuntansi  dalam
Halaman  13 - 28
supervisi  akademik  dan  supervisi  klinis  tergolong  rendah sebesar 13,2 % dan peran MGMP dalam supervisi akademik dan  supervisi  klinis  yang  tergolong    sangat  rendah  sebesar 2,6%. c. Kendala  yang  dihadapi  MGMP  Akuntansi  Kelompok  Bisnis dan Manajemen DIY dalam menjalankan program kerjanya Kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  keja MGMP pada dasarnya bukan merupakan satu hal yang serius dan  mengkhawatirkan.  Menurut  pengurus  MGMP  kendala yang  dihadapai  adalah  factor  pendanaan  dan  pengelolaan waktu.  Pengelolaan  waktu  yang  menjadi  kendala  adalah mengenai  penjadwalan  untuk  pelaksanaan  program.  Hal  ini dirasakan  sulit  bagi  pengurus  untuk  menyelenggarakan program  dengan  peserta  adalah  guru  akuntansi  dari  berbaai sekolah  yang  mempnyai  jadwal  mengajar  yang  tentu  saja sangat beragam. Mencari waktu luang bagi kebanyakan guru adalah suatu hal yang tidak mudah. Faktor  lain  yang  menjadi  kendala  adalah  pendanaan.  Dana untuk keberlangsungan program tidak didapat dengan mudah oleh  MGMP.  Bantuan  dana  dari  pemerintah  tidak  cukup menutup semua pengeluaran yang diakibatkan penyelenggaraan program kerja tersebut. d. Usaha  yang  telah  dilakukan  MGMP  Akuntansi  Kelompok Bisnis  dan  Manajemen  DIY  untuk  mengatasi  kendala  yang dihadapi Sejauh  ini  usaha  yang  telah  dilakukan  oleh  MGMP  untuk mengatasi  kendala  waktu  adalah  dengan  menyelenggarakan kegiatan  pada  waktu  liburan/pergantian  antar  tahun. Akibatnya  jika  ada  beberapa  kegiatan  bagi  guru,  maka  akan menumpuk pada satu  blok waktu  tertentu saja.  Hal  ini dapat menyebabkan timbulnya kejenuhan akibat padatnya kegiatan. Dana  yang  menjadi  kendala  dapat  diatasi  dengan  bantuan iuran dari sekolah yang mengirimkan anggota untuk kegiatan yang  menjadi  program  kerja  MGMP.  Sejauh  ini  kegiatan dapat berjalan lancar. 2. Pembahasan Program  kerja  MGMP  disusun  setiap  1  tahun  sekali.  Hal ini sudah sesuai  dengan  yang seharusnya. Program  kerja MGMP tidak  banyak  akan  tetapi  dipilih  kegiatan  yang  akan  dapat meningkatkan  profesionalitas  guru  Akuntansi.  Kegiatan  yang dimaksud  adalah  seminar,  pelatihan,  workshop  dan  sejenisnya. Program  kerja  MGMP  evaluasi  setiap  akhir  tahun.  Evaluasi dimaksudkan  untuk  melihat  ketercapaian  program  kerja  serta melihat apa yang belum dapat dicapai.
Peran  MGMP  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru Akuntansi dapat dikategorikan dalam tingkat tinggi. Hal ini dapat dilihat dalam masing-masing indikator yaitu peran MGMP dalam
Halaman  13 - 28
melakukan  reformasi  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori tinggi  sebesar  73,7%.  Peran  MGMP  sebagai  mediator peningkatan  kompeteensi  guru  termasuk  dalam  kategori  tinggi sebesar  57,9%.  Peran  MGMP    sebagai  supporting  agency  dalam inovasi  manajemen  kelas  dan  sekolah  tergolong  tinggi  yaitu sebesar  57,9%.  Peran  sebagai  collaborator  sekolah  tergolong tinggi  yaitu  sebesar  57,9%.  Peran  MGMP  sebagai  evaluator sekolah  termasuk  dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  68,4%. Peran  MGMP  dalam  supervisi  akademik  dan  klinis  tergolong tinggi sebesar 73,7%. Dapat  dikatakan  bahwa  MGMP  mempunyai  peran  yang tinggi  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru.  MGMP  mampu mewadahi  aspirasi  dan  kebutuhan  guru  untuk  bertindak profesional.  Guru  memperoleh  tempat  untuk  tumbuh  dan berkembang  menjadi  lebih  profesional.  MGMP  dapat  dijadikan tempat untuk saling berbagi pengetahuan dan keterampilan dalam rangka peningkatan profesionalitas guru. Hambatan  dan  kendala  yang  dihadapi  MGMP  dalam melaksanakan  program  kerjanya    meliputi  hambatan  masalah pendanaaan  dan  waktu  pelaksanaan.  Hambatan  ini  bukan merupakan  kendala  yang  utama,  hanya  masalah  teknis  saja. Dengan  demikian  hampir  dapat  dikatakan  bahwa  program  kerja dapat  berjalan  lancar  tanpa  ada  kendala  yang  berarti.  Hambatan pendanaan  yang dihadapi  oleh MGMP diatasi dengan membayar iuran bagi anggota MGMP serta bantuan dana dari LPMP jika ada proyek  bersama.  Masalah  waktu  diatasi  dengan  memanfaatkan waktu  liburan  sekolah  untuk  berkegiatan  dalam  meningkatkan profesionalitas.

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: a. Program kerja MGMP disusun setiap tahun dan diadakan evaluasi pada  akhir  tahun.  Program  kerja  yang  terlaksana  adalah peningkatan  kemampuan  guru,  pembahasan  kurikulum  dan pembahasan mengenai LKS. b. Peran MGMP dalam meningkatkan profesionalitas guru tergolong tinggi  dilihat  dari  indikator  peran  dalam  reformasi  pembelajaran tergolong  tinggi  (73,7%),  sebagai  mediator  peningkatan kompetensi  guru  tergolong  tinggi  (57,9%),  sebagai  supporting agency  dalam  inovasi  manajemen  kelas  dan  sekolah  tergolong tinggi  yaitu  sebesar  57,9%,  peran  MGMP  sebagai  collaborator sekolah  tergolong  tinggi  (57,9%),  sebagai  evaluator  sekolah tergolong  tinggi  (68,4%),  serta  dalam  supervisi  akademik  dan klinis tergolong tinggi yaitu sebesar 73,7%.
c. Kendala  yang dihadapi oleh MGMP adalah mengenai pendanaan yang  belum  optimal  dan  pengaturan  waktu  untuk  pelaksanaan program kerja yang relatif sulit.
d. Usaha  yang  dilakukan  oleh  MGMP  untuk  mengatasi  kendala adalah  dengan  mengadakan  iuran  bagi  guru-guru  agar  program kerja  dapat  terlaksana  dan  menggunakan  waktu  libur  sekolah untuk melaksanakan agenda program kerja.
2. Saran Saran yang dapat diberikan adalah bahwa MGMP hendaknya:
a. Meningkatkan kinerjanya dengan menjalin kerjasama dengan beberapa instansi untuk meningkatkan profesionalitas guru.
b. Menggalang dana secara rutin untuk kegiatan, bukan hanya iuran ketika akan mengadakan pertemuan.
c. Mengagendakan  program  dan  meratakan  penyebarannya  dalam satu  tahun,  tidak  dipadatkan  pada  waktu  liburan  sekolah  saja untuk menghindari kejenuhan.

## E. Daftar Pustaka
Arief Mangkoesaputro. 2004. Memberdayakan MGMP, Suatu Keniscayaan.Artikel:  diakses  dari  Hompepage  Pendidikan  Network pada tanggal 17 Pebruari 2010
Depdiknas. 2004. Pedoman MGMP . Jakarta: Direktorat Pendoidikan Dasar dan Menengah
Hasan, Ani M. 2008 . Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad
Pengetahuan  dalam http://re-searchengines.com/amhasan.html .
Jatmiko, Wahyu. 2008. Pentingnya Profesional Seorang Guru dalam
http://batampos. co.id. Opini/Opini/Pentingnya_Profesional_ Seorang_ Guru_.html
Sawali Tuhusetya. 2009. Pemberdayaan MGMP dan Kegelisahan Guru. Artikel. Diakses dari Blog Jalan Mendaki pada tanggal 17 Pebruaru 2010
Raka Joni, T. 2008. Model Pendidikan Guru dan Pendidikan Dosen, Pra- Jabatan. Makalah  disampaikan  pada  KONASPI  tanggal  5  –  7 November 2008 di Denpasar.
UURI No. 30 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional UURI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen