Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Weni Dwi Susanti 1 , Suripah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Riau E-mail: wenidwisusanti28@gmail.com 1

## Abstrak
Pandemi Covid-19 menyebabkan kegiatan pembelajaran secara langsung terhenti dan dialihkan menjadi secara daring. Dalam proses pembelajaran daring, guru dan siswa menghadapi banyak kendala. Sehubungan dengan hal tersebut, diperlukan pemilihan media pembelajaran yang tepat agar proses  pembelajaran  tetap  optimal.  Salah  satu  media  berbasis  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  adalah website .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran efektivitas website sebagai  media  pembelajaran  matematika  selama  masa  pembelajaran  daring.  Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan metode survey. Sampel dalam penelitian ini adalah 15 siswa kelas VIII SMP Nurul Falah Pekanbaru yang dipilih dengan teknik simple random sampling . Data  diperoleh  dengan    menggunakan google  form yang  berisi  pernyataan  terkait  5  aspek  penilaian website yakni  kejelasan  materi,  interaktivitas,  aksesibilitas,  sifat  efisiensi,  dan  keefektifan.  Adapun hasil  penelitian  yang  diperoleh  mayoritas  siswa  menyukai website sebagai  media  pembelajaran matematika.  Efektivitas  penggunaan website selama  masa  pembelajaran  daring  berada  pada  kategori cukup baik, 40% siswa menyatakan website sangat efektif, 53,3% menyatakan efektif, dan hanya 6,7% yang  menyatakan  tidak  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut  menjadikan website sebagai  media pembelajaran yang efektif digunakan selama masa pembelajaran daring.
Kata Kunci : Covid-19, efektif, media, pandemi, website

## The Effectiveness of Website as a Mathematics Learning Media During the Online Learning Period

## Abstract
The Covid-19 pandemic caused learning activities to immediately stop and be diverted online. There are many obstacles faced by teachers and students. Therefore, it is necessary to choose the right learning  media  so  that  the  learning  process  remains  optimal.  One  media  that  can  be  used  as  a learning media is a website. This study aims to describe the effectiveness of the website as a media  for learning  mathematics  during  the  online  learning  period.  This  type  of  research  is  descriptive quantitative with survey method. The sample in this study were 15 students of class VIII SMP Nurul Falah  Pekanbaru  who  were  selected  by  simple  random  sampling  technique.  Data  obtained  using google form which contains statements related to 5 aspects of website assessment, clarity of material, interactivity, accessibility, nature of efficiency, and effectiveness. The results obtained by the majority of  students  like  the  website  as  a  medium  for  learning  mathematics.  The  effectiveness  of  using  the website  was  in  the  quite  good  category,  40%  of  students  said  the  website  was  very  effective,  53,3% said  it  was  effective,  and  only  6,7%  said  it  was  ineffective.  Based  on  this,  the  website  becomes  an effective learning medium to be used during the online learning period.
Keywords : Covid-19, effective, media, pandemic, website

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  masih  terus  berlangsung  telah  berdampak  ke  berbagai  sektor kehidupan. Tidak terkecuali sektor pendidikan, yang menyebabkan terhentinya kegiatan pembelajaran secara  langsung  dari  tingkat  pendidikan  usia  terendah  (TK  dan  PAUD)  sampai  dengan  universitas. Terkait  dengan  hal  tersebut,  maka  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020, tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja  dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan  Penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19) (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Kebijakan  pemerintah  mengenai  belajar  dari  rumah  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mencegah  penyebaran  wabah  Covid-19  dan  mematuhi  aturan social  distancing dan physical distancing (Pratomo,  2020).  Perubahan  kondisi  yang  tiba-tiba  diharapkan  tidak  menghambat  proses pembelajaran,  salah  satunya  proses  pembelajaran  matematika.  Selama  masa  pandemi  Covid-19, banyak siswa yang merasa kesulitan dalam proses pembelajaran matematika. Sehubungan dengan hal tersebut,  maka  perlu  dilakukan  terobosan  sebagai  solusi  agar  proses  pembelajaran  matematika  tetap berjalan optimal.
Salah  satu  terobosan  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  pemilihan  media  pembelajaran  yang tepat.  Hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  sarana  visualisasi  bagi  siswa  yang berarti  media  pembelajaran  dapat  memberi  gambaran  konsep  materi,  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar,  mempermudah  penjelasan  materi,  serta  dapat  memperjelas  konsep  yang  abstrak menjadi  lebih  konkret  dan  sederhana  (Khoir  et  al.,  2020).  Media  pembelajaran  merupakan  alat komunikasi  intens  antara  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran  (Al-Tabany,  2017).  Media pembelajaran  dapat  mempermudah  pemahaman  mengenai  hal  yang  sulit  dijelaskan,  serta  menjadi sarana bagi guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih baik (Wijayanti et al., 2018).
Dalam  hal  pengembangan  media  pembelajaran,  guru  harus  lebih  kreatif  dan  hendaknya menggunakan  fasilitas-fasilitas  yang  ditawarkan  oleh  teknologi  informasi    (Suripah,  2017).  Selama masa  pandemi  Covid-19,  media  pembelajaran  dapat  dikembangkan  menggunakan  teknologi  yang mampu menanggulangi keterbatasan ruang (Hasan, 2020). Ada banyak tipe media pembelajaran yang dapat  digunakan  selama  kegiatan  pembelajaran  daring,  seperti  modul  atau  video  pembelajaran  yang dapat  dibagikan  kepada  siswa  melalui  jaringan  internet  (Wulandari  et  al.,  2020).  Selain  itu,  banyak guru  yang  menggunakan platform  Learning  Management  System (LMS)  seperti  Google  Classroom, Edmodo, Moodle, dan lainnya (Fitriani, 2020) serta menggunakan software pembelajaran matematika seperti Geogebra (Zetriuslita et al., 2020) .
Meskipun  banyak  fasilitas  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  selama  kegiatan pembelajaran daring,    masih banyak siswa yang  merasa sulit untuk memahami  konsep pembelajaran matematika. Seperti yang  dijelaskan pada penelitian  Wiryanto (2020), kesulitan yang dihadapi siswa selama proses pembelajaran matematika secara daring  yakni: (1) masih banyak siswa yang kesulitan dalam  memahami  materi,  (2)  siswa  tidak  dapat  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  (3)  melonjaknya kebutuhan  kuota  internet,  (4)  rasa  jenuh  siswa  yang  terus  berkutat  pada  tugas,  dan  (5)  materi  yang disampaikan  guru  melalui  aplikasi  tatap  muka  tidak  jelas  karena signal buruk.  Oleh  karena  itu, diperlukan  media  yang  interaktif  dan  dapat  menjadi  alternatif  yang  tepat  untuk  digunakan  selama kegiatan pembelajaran secara daring. Salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan selama kegiatan pembelajaran daring tersebut adalah website . Website adalah  kumpulan  halaman  yang  terangkum  dalam  domain  atau  subdomain  yang memuat  multimedia  berupa  audio,  teks,  gambar,  serta  video  dan  dapat  diakses  melalui web  browser (Destiningrum  &  Adrian,  2017).  Salah  satu  kelebihan website sebagai  media  pembelajaran  yakni memuat multimedia interaktif yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran sehingga mendorong motivasi  belajar  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  (Danaswari  &  Gafur,  2018).  Sebuah website ditulis dalam format HTML (Hyper Text Markup Languange) yang hampir selalu bisa diakses melalui sebuah link , dan pengguna dapat mengakses link tersebut melalui sebuah web browser (Trimarsiah & Arafat, 2017). Berdasarkan hal tersebut menjadikan website sebagai media pembelajaran yang efisien karena dapat diakses dimanapun dan kapanpun.

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  mengungkapkan  kelebihan website sebagai  media pembelajaran.  Penelitian  Ghani  &  Daud  (2018)  menyatakan  jika  penggunaan website sebagai  media pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas proses pembelajaran, dan juga sebagian besar siswa puas serta  berperan  lebih  aktif  dan  kritis  dalam  mengembangkan  keterampilannya.  Darussalam  (2015) menjelaskan  lebih  lanjut  kelebihan website sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  yakni:  (1)  siswa mampu  belajar  lebih  mandiri  dan  memperoleh  informasi  dengan  cepat,  (2)  siswa  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar  dan  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  penjelasan  materi  dari  guru,  (3) website menyediakan  beberapa  sumber  belajar  lainnya  yang  dapat  digunakan  untuk  menambah  ilmu pengetahuan.  Bahkan  Mangelep  (2018)  menyatakan website sebagai  salah  satu  inovasi  dalam pembelajaran karena dapat memfasilitasi, membekali, memudahkan beragam pekerjaan siswa, terlebih dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penggunaan website sebagai  media  pembelajaran  matematika merupakan inovasi yang relevan dengan perkembangan teknologi, karena mampu mengkombinasikan multimedia  interaktif  berupa  audio,  teks,  gambar,  animasi,  dan  video  serta  dapat  diakses  dengan mudah  dimanapun  dan  kapanpun.  Dalam  proses  pembelajaran  daring  akan  sangat  efektif menggunakan  media  yang  dapat  memenuhi  komponen  esensial  dalam  pembelajaran  yang  dapat diintegrasikan  dengan  lingkungan  belajar  siswa  atau  dapat  memenuhi  komponen digital  learning ecosystem (Oktavian & Aldya, 2020). Suatu pembelajaran dikatakan efektif apabila memenuhi ciri-ciri sebagai  berikut:  a)  dapat  mengembangkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  b) membuat  siswa  menjadi  memiliki  rasa  ingin  tahu,  c)  membuat  siswa  menjadi  tertantang,  d)  dapat membuat  siswa  aktif  secara  mental,  fisik,  dan  psikis,  e)  membantu  siswa  tumbuh  kreatif,  f)  mudah dilaksanakan oleh guru (Wicaksono, 2011).
Penelitian  yang  kami  lakukan  adalah  penelitian  yang  berfokus  terhadap  penggunaan website sebagai media pembelajaran daring. Penelitian ini dapat berkontribusi dalam memberi masukan terkait penggunaan media pembelajaran yang tepat selama masa pandemi Covid-19. Oleh karena itu, tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  efektivitas website sebagai  media  pembelajaran matematika selama masa pembelajaran daring.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  metode  survey  yang dilakukan secara online  untuk  mengetahui gambaran efektivitas website sebagai  media pembelajaran matematika  selama    masa  pembelajaran  daring.  Mustakim  (2020),  Darsono  et  al  (2020),  Nuriansyah (2020),  dan  Susanti  &  Effendi  (2020)  melakukan  penelitian  terkait  efektivitas  penggunaan  media e- learning selama  masa  pembelajaran  daring  menggunakan  metode  survey  dikarenakan  keterbatasan dalam melakukan penelitian  di tengah pandemi Covid-19. Berdasarkan beberapa penelitian tersebut, metode  survey  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  terkait  efektivitas  penggunaan  media e- learning  selama  masa  pembelajaran  daring.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Gunawan  (2017)  yang menyatakan  bahwa  metode  survey  cocok  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dari  sejumlah orang mengenai suatu topik atau isu tertentu.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Nurul  Falah  Kulim  Pekanbaru,  sedangkan sampelnya adalah 15 siswa kelas VIII. Peneliti hanya melakukan penelitian pada sebagian siswa kelas VIII dikarenakan keterbatasan dalam melakukan eksplorasi di tengah masa pandemi Covid-19 saat ini sehingga  mengharuskan  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  secara  online.  Data  diperoleh  dengan menggunakan  kuisioner  yang  berisi  pernyataan  terkait  aspek  penilaian website sebagai  media pembelajaran  matematika  yaitu  kejelasan  materi,  interaktivitas,  aksesibilitas,  sifat  efisiensi,  dan keefektifan. Pembuatan kuisioner dilakukan dengan cara membuat pernyataan yang dibagikan kepada seluruh  responden  dalam  bentuk google form yang  bertujuan  untuk  mencari informasi  yang  lengkap (Kriyantono, 2006). Selanjutnya data yang diperoleh akan dianalisis untuk dideskripsikan.
Teknik  pengambilan  responden  dilakukan  dengan  teknik simple  random  sampling ,  yang merupakan  teknik  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2015).    Analisis  data menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  bantuan  komputerisasi.  Data  diolah  berdasarkan  jawaban yang  diberikan  responden  terhadap  pernyataan  dari  setiap  item  kuisioner.  Setelah  data  dari  seluruh

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
responden  terkumpul,  maka  peneliti  melakukan  pengelompokkan,  pengurutan,  pengkategorian  dan perhitungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu contoh website yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran matematika:
Gambar 1. Tampilan Salah Satu Website yang Dapat Digunakan sebagai Media Pembelajaran
Data  hasil  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  diagram  persentase  pada  setiap  pernyataan kuisioner.  15  siswa  kelas  VIII  SMP  Nurul  Falah  Kulim  Pekanbaru  memberikan  tanggapan  terkait

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
penggunaan website sebagai  media  pembelajaran  matematika  selama  masa  pembelajaran  daring. Berikut adalah diagram persentase hasil penelitian:

## Gambar 2. Kejelasan Materi pada Website
Gambar  2  menunjukkan  persentase  berkaitan  dengan  kejelasan  materi  yang  disajikan  pada website . Dari 15 orang siswa sebanyak 46,7%  menyatakan sangat jelas, 46,7% jelas, dan 6,6% tidak jelas.  Diagram  tersebut  menggambarkan  jika  penyajian  materi  pada website sudah  jelas  dan  dapat dipahami  oleh  siswa.  Salah  satu  kriteria  media  pembelajaran  yang  efektif  menurut  Mardhiah  &  Ali Akbar  (2018)  adalah  isi  materi  pembelajaran  jelas  dan  tepat  untuk  mendukung  isi  pelajaran  yang sifatnya fakta, konsep, prinsip atau generalisasi.
Adapun  kejelasan  materi  pada website mencakup  contoh,  latihan  soal,  cakupan,  keluasan  dan keruntutan  materi.  Aspek-aspek  materi  tersebut  kemudian  disesuaikan  dengan  kompetensi  dan indikator  pencapaian  yang  sesuai  dengan  standar  kurikulum  pembelajaran  matematika  kelas  VIII. Berdasarkan hasil persentase diketahui jika penyajian materi pada website dapat dipahami oleh siswa. Hal  ini  menjadikan  proses  pembelajaran  daring  menjadi  lebih  efektif,  karena  media  tersebut  dapat membantu pemahaman siswa terhadap materi pelajaran (Wicaksono, 2011).

## Gambar 3. Interaktivitas Tampilan Website
Pada  gambar  3  memperlihatkan  persentase  yang  berkaitan  dengan  interaktivitas  tampilan website . Berdasarkan data di atas sebanyak 40% menyatakan sangat setuju dan 60% setuju. Dari data tersebut dapat diketahui sebagian besar siswa setuju jika tampilan pada website interaktif,dari halaman beranda,  penyajian  materi,  latihan,  dan  artikel.  Hal  yang  disukai  siswa  adalah  penyajian  materi pelajaran yang ditambahkan dengan beberapa animasi dan juga video pembelajaran.
Prinsip  interaktivitas  merupakan  salah  satu  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemilihan media  pembelajaran.  Menurut  Oktavian  &  Aldya  (2020),  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar daring  akan  menjadi  sangat  efektif  jika  memenuhi  komponen  esensial  seperti  diskusif,  adaptif, interaktif, dan reflektif. Interaktivitas media pembelajaran juga akan mendorong semangat siswa untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Website merupakan  media  pembelajaran  yang  memuat multimedia  interaktif  berupa  video,  animasi,  dan  gambar  yang  meningkatkan  interaksi  siswa  dalam pembelajaran dan mampu terlibat aktif sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring

## Gambar 4. Aksesibilitas Website
Gambar 4 memperlihatkan respon pada pernyataan mengenai aksesibilitas website . Dari data di atas sebanyak 33,3% siswa menyatakan sangat mudah dan 66,7% menyatakan mudah. Hal ini berarti website pembelajaran matematika tersebut dapat diakses dengan mudah oleh siswa melalui sebuah link yang akan terhubung pada sebuah web browser .
Selama  masa  pembelajaran  daring,  jaringan  internet  yang  tidak  stabil  sering  kali  menjadi kendala  bagi  guru  dan  siswa  ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  siswa.  Menurut  Sadikin  &  Hamidah (2020), aksesibilitas menjadi salah satu indikator yang harus diperhatikan selama proses pembelajaran daring. Hal ini dikarenakan, jika media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran sulit diakses maka proses pembelajaran menjadi tidak efektif.
Website merupakan salah satu media pembelajaran yang mudah untuk diakses. Menurut Nurrita (2018),  salah  satu  kriteria  media  pembelajaran  yang  efektif  yaitu  kemudahan  memperoleh  media. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka website menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  yang  efektif  karena dapat diakses dan diperoleh dengan mudah.
Gambar 5. Sifat Efisiensi Website
Pada  gambar  5  memperlihatkan  persentase  yang  berkaitan  dengan  sifat  efisiensi  dari website . Berdasarkan  diagram  tersebut,  dapat  terlihat  sebanyak  26,7%  siswa  sangat  setuju  dan  73,3%  siswa setuju  bahwa website pembelajaran  matematika  tersebut  efisien  digunakan.  Hal  ini  berarti website tersebut dapat digunakan oleh siswa dimanapun dan kapanpun.
Prinsip  efisiensi  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam  efektivitas  proses  pembelajaran. Menurut  Arsyad  (2006),  efisiensi  adalah  tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  dalam waktu  seminimal  mungkin.  Media  yang  telah  memenuhi  aspek  efisiensi,  maka  akan  berdampak terhadap  keefektifan  proses  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dan mendukung pencapaian dalam proses belajar.
Website merupakan salah satu media pembelajaran yang efisien karena dapat diakses oleh siswa dimanapun dan kapanpun. Menurut Zahir (2019), website merupakan media pembelajaran yang efisien digunakan  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  mengakses informasi pada website di luar jam pelajaran sekolah.

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Gambar 6. Penilaian Keefektifan Website
Gambar  6  memperlihatkan  penilaian  siswa  terhadap  keefektifan website sebagai  media pembelajaran  matematika.  Dari  data  di  atas  siswa  menilai  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan media website sangat efektif (40%), sebagian besar siswa menilai efektif (53,3%), dan terdapat  juga  beberapa  siswa  yang  menganggap  tidak  efektif  (6,7%).Berdasarkan  data  tersebut, mayoritas siswa menyatakan bahwa website pembelajaran matematika tersebut efektif digunakan pada kegiatan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.
Keefektifan website sebagai  media  pembelajaran  dinilai  berdasarkan  beberapa  aspek sebelumnya  yakni  kejelasan  materi,  interaktivitas,  aksesibilitas,  dan  sifat  efisiensi.  Aspek-aspek tersebut  memenuhi  kriteria  media  pembelajaran  yang  efektif,  sehingga  mayoritas  siswa  menilai  jika website merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  efektif  yang  dapat  digunakan  selama  masa pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  efektivitas  pembelajaran  daring  dapat  menjadi lebih baik dan tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik oleh siswa.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  teknologi  menjadi  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi seluruh  elemen  masyarakat.  Perkembangan  teknologi  ini juga  memberikan  dampak  positif  di  bidang pendidikan  yaitu  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring saat  ini,  teknologi  berperan  penting  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa.  Dari  hasil  penelitian Genlott  &  Grönlund  (2016)  terbukti  bahwa  anak-anak  yang  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  memiliki  kinerja  sekitar  20%  lebih  baik  daripada  anak-anak  yang  tidak menggunakan media berbasis teknologi.
Namun,  dalam  proses  pembelajaran  matematika  secara  daring  masih  banyak  ditemui  berbagai kendala baik dari guru maupun siswa. Kendala guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran secara daring  menurut  Rigianti  (2020)  yaitu:  (1)  guru  masih  belum  siap  untuk  beralih  dari  sistem pembelajaran langsung  ke  pembelajaran daring,  hal ini  menyebabkan  beberapa guru  masih  kesulitan untuk  menentukan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  selama  proses  pembelajaran daring,  (2)  jaringan  internet,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring  koneksi  internet menjadi salah satu kebutuhan penting bagi siswa dan guru, namun  minimnya akses jaringan internet sering  menjadi  masalah  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  (3)  pengelolaan  pembelajaran, selama  proses  pembelajaran  kemampuan  ini  harus  dikuasai  dengan  baik  oleh  guru,  namun  dalam proses  pembelajaran  daring    kemampuan  ini  belum  mampu  dikuasai  secara  maksimal  oleh  guru,  (4) penilaian  pembelajaran  daring,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  menyulitkan  guru  untuk  menilai siswa berdasarkan tiga aspek yang telah ditetapkan kurikulum yakni afektif, kognitif, dan psikomotor, akan  tetapi  selama  proses  pembelajaran  daring  banyak    siswa  yang  memperoleh  nilai  cukup  tinggi dalam tugas mereka dan hal tersebut menjadi masalah bagi guru, karena guru tidak dapat mengetahui apakah siswa tersebut benar-benar memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan  kendala  yang  ada,  maka  guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi yang dapat mengkombinasikan multimedia interaktif berupa teks, audio, video, dan animasi dan juga efisien digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa selama masa  pandemi Covid- 19.  Dari  penelitian  Cahyani  et  al  (2020)  diketahui  jika  motivasi  belajar  siswa  menurun  selama kegiatan  pembelajaran  daring,  hal  ini  disebabkan  karena  kondisi  pembelajaran  yang  mengharuskan siswa untuk belajar secara mandiri di rumah dan guru tidak dapat mendampingi siswa secara langsung

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
sehingga guru tidak dapat melakukan tindakan seperti memuji, memberi hadiah, dan memberi nasihat. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  diperlukan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  efisien  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu  berupa website .  Interaktivas  dan  efisiensi website dapat terlihat  dari  respon  siswa,  mayoritas  siswa  setuju  jika website adalah  media  pembelajaran  yang interaktif  dengan  mengkombinasikan  multimedia  dalam  penyajian  materi  pembelajaran  dan  juga efisien karena dapat diakses dengan mudah dimanapun dan kapanpun melalui sebuah link .
Januarisman  &  Ghufron  (2016)  menyatakan  pengembangan  media  pembelajaran  berupa website sangat tepat dilaksanakan karena melibatkan multimedia interaktif yang dapat membantu guru menyajikan materi pelajaran dengan menarik, tidak membosankan, serta mempermudah penyampaian materi.  Selain  itu  Astuti  et  al.(2020)  menjelaskan  jika website sering  kali  digunakan  sebagai  media pembelajaran jarak jauh, mengingat kemudahan penggunaan alat untuk menjelajahi website , dan juga keterjangkauan  untuk  mengakses website ,  serta  dapat  dirancang  dengan  mudah  menggunakan beberapa platform online . Jenis-jenis website yang dapat dimanfaatkan oleh siswa antara lain search engine , blog, dan web portal yang bersifat dinamis dan statis (Rahman et al., 2014). Pembelajaran menggunakan media berupa website memungkinkan siswa untuk belajar di luar jam  pelajaran  sekolah  (Kurniawan,  2017).  Oleh  karena  itu,  guru  dapat  memberikan  layanan  tanpa harus  berhadapan  langsung  dengan  siswa.  Demikian  pula  siswa  dapat  memperoleh  informasi  yang beragam  dari  berbagai  sumber  melalui  penggunaan  teknologi  seperti Personal  Computer  (PC) dan smartphone .  Berdasarkan  hasil  dan  uraian  pembahasan  tersebut,  maka website dapat  digunakan sebagai media pembelajaran matematika yang efektif digunakan selama proses pembelajaran daring.
Efektivitas website sebagai media pembelajaran matematika berada pada kategori cukup baik. Mayoritas  siswa  menyatakan  setuju  terhadap  beberapa  aspek  penilaian website seperti  kejelasan materi,  interaktivitas,  aksesibilitas,  sifat  efisiensi,  dan  keefektifan.  Namun, website pembelajaran matematika tersebut masih perlu sedikit perbaikan agar tampilan dan penyajian materi menjadi lebih menarik dan memudahkan siswa dalam hal pemahaman konsep materi.

## SIMPULAN
Temuan  dalam  peneltian  ini  adalah  mayoritas  siswa  menyukai  penggunaan website sebagai media  pembelajaran  matematika  selama  kegiatan  pembelajaran  daring.  Hal  ini  terlihat  dari  respon siswa  terhadap  aspek  penilaian website seperti  kejelasan  materi,  interaktivitas,  aksesibilitas,  sifat efisiensi,  dan  keefektifan.  Efektivitas  penggunaan website sebagai  media  pembelajaran  berada  pada kategori  cukup  baik,  40%  siswa  menyatakan website sangat  efektif,  53,3%  menyatakan  efektif,  dan hanya  6,7%  yang  menyatakan  tidak  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut  menjadikan website sebagai media  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  selama  masa  pembelajaran  daring.  Meskipun  terdapat banyak  kendala  dalam  pelaksaaan  kegiatan  pembelajaran  secara  daring,  namun website memiliki berbagai kelebihan yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran selama masa pembelajaran daring. Website juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  lainnya, sehingga menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif, menarik, serta mempermudah siswa memahami konsep materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Konstektual . Jakarta: Kencana.
Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Astuti,  L.,  Wihardi,  Y.,  &  Rochintaniawati,  D.  (2020).  The  Development  of  Web-Based Learning  using  Interactive  Media  for  Science  Learning  on  Levers  in  Human  Body Topic.
Journal of Science Learning , 3(2), 89–98.
https://doi.org/10.17509/jsl.v3i2.19366
Cahyani, A., Listiana, Ii. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 3(01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Danaswari,  C.,  &  Gafur,  A.  (2018).  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis  Web  pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  SMA  untuk  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5(2), 204–218. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15543
Darsono,  H.,  Fitri,  A.  N.,  Rahardjo,  B.,  Imanuela,  M.  Z.,  Akuntansi,  J.,  &  Bandung,  P.  N. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  saat  Pandemi  Covid-19  (  Kajian  di Politeknik Negeri Bandung). Industrial Research Workshop and National Seminar , 19, 26–27.
Darussalam,  A.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Interaktif  (Blog) untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  pada  mata  Pelajaran  Pemasaran  Online  Sub Kompetensi  Dasar  Merancang  Website  (Studi  pada  Siswa  Kelas  X  Tata  Niaga  SMK Negeri 2 Nganjuk). Jurnal Pendidikan Tata Niaga , 3(2), 1–7.
Destiningrum,  M.,  &  Adrian,  Q.  J.  (2017).  Sistem  Informasi  Penjadwalan  Dokter  Berbassis Web dengan Menggunakan Framework Codeigniter (Studi Kasus: Rumah Sakit Yukum Medical Centre). Jurnal Teknoinfo , 11(2), 30. https://doi.org/10.33365/jti.v11i2.24
Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Learning  Management  System  (LMS)  sebagai Media Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19. Journal on Information System, Informaics and Computing , 4(2), 1–8.
Genlott,  A.  A.,  &  Grönlund,  Å.  (2016).  Closing  the  Gaps  -  Improving  Literacy  and Mathematics  by  ICT-Enhanced  Collaboration. Computers  and  Education ,  99,  68–80. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.04.004
Ghani, M. T. A., & Daud, W. A. A. W. (2018). Adaptation of ADDIE Instructional Model in Developing Educational Website for Language Learning. Global Journal Al-Thaqafah , 8(2), 7–16.
Gunawan,  H.  (2017). Dasar-  dasar  Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati.
Hasan, B. (2020). Pemanfaatan Google Classroom  dalam Mata Kuliah Menggunakan Media Video  Screencast  O-Matic. Widya  Wacana:  Jurnal  Ilmiah ,  15(1),  9–15. https://doi.org/10.33061/j.w.wacana.v15i1.3484
Januarisman,  E.,  &  Ghufron,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 3(2), 166. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  R.  (2020). Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) (pp. 1–3). https://doi.org/10.1016/j.tmaid.2020.101607
Khoir,  H.  M.,  Murtinugraha,  R.  E.,  &  Musalamah,  S.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Moodle  pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal PenSil , 9(1), 54–60. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Kriyantono,  R.  (2006). Teknik  Praktis  Riset  Komunikasi:  Disertai  Contoh  Praktis  Riset Media, Public Relations, Adversiting, Komunikasi Organisasi, Komunikasi Pemasaran . Jakarta: Kiencana.
Kurniawan, F. A. (2017). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  Paguyangan  pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Pokok Bahasan Suhu dan Kalor. Scintiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains , 6(1), 1–7.
Mangelep, N. O. (2018). Pengembangan Website Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  6(3), 431–440. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.331
Mardhiah,  A.,  &  Ali  Akbar,  S.  (2018).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar  Kimia  Siswa  Sma  Negeri  16  Banda  Aceh. Lantanida  Journal ,  6(1),  49. https://doi.org/10.22373/lj.v6i1.3173
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  Asma:  Journal  of  Islamic Education , 2(1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Nuriansyah,  F.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Online  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Saat  Awal  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendididikan Ekonomi Indonesia , 1(2), 61–65.
https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/article/view/28346
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat , 03(01), 171–187.
Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Era Pendidikan  4.0. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan ,  20(2),  129–135. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Pratomo,  H.  (2020).  From  Social  Distancing  to  Physical  Distancing:  A  Challenge Forevaluating Public Health Intervention Against Covid-19. Kesmas: Jurnal Kesehatan Masyarakat Nasional , 15(2), 60–63. https://doi.org/10.21109/KESMAS.V15I2.4010
Rahman,  S.,  Munawar,  W.,  &  T.Berman,  E.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Website pada Proses Pembelajaran Produktif di SMK. Journal of Mechanical Engineering Educartion , 1(1), 137–145.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School , 7 (2), 297–302.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19.
Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6(2), 109–119.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: CV Alfabeta.
Suripah.  (2017).  Mengembangkan  Keterampilan  Mengajar  Berbasis  ICT  Bagi  Calon  Guru Abad XXI. Prosiding KMP Education Research Conference , 53(9), 1689–1699.

## Efektivitas Website sebagai Media Pembelajaran Matematika Selama Masa Pembelajaran Daring
Susanti, R. D., & Effendi, M. M. (2020). Efektivitas Penggunaan Edmodo dalam Pelaksanaan Ulangan  Harian  Matematika. Fibonacci  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Matematika , 6(1), 9–16.
Trimarsiah,  Y.,  &  Arafat,  M.  (2017).  Analisis  dan  Perancangan  Website  Sebagai  Sarana Informasi  pada  Lembaga  Bahasa  dan  Kewirausahaan  dan  Komputer  AKMI  Baturaja. Jurnal Ilmiah MATRIK , 19(1), 1–10. https://media.neliti.com
Wicaksono. (2011). Efektivitas Metode Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Wijayanti,  R.,  Hasan,  B.,  &  Loganathan,  R.  K.  (2018).  Media  Comic  Math  Berbasis Whiteboard  Annimation  dalam  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 5(1), 53. https://doi.org/10.21831/jrpm.v5i1.19207
Wiryanto.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil Penelitian , 6( 2), 1–8.
Wulandari, E., Nugroho, W., Studi, P., & Matematika, T. (2020). Sikap Siswa terhadap Video Pembelajaran  Jarak  Jauh  Materi  Statistika  pada  Media  Sosial  Youtube  Students  ’ Attitude  to  Statistical  Material  Videos  Used  in  Distance  Learning  on  Youtube  Social Media. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika , 10(02), 1–9.
Zahir, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Live Streaming Pengetahuan Komputer Berbasis Website. Jurnal Ilmiah d’Computare , 9 ( 1), 1–7.
Zetriuslita,  Nofriyandi,  &  Istikomah,  E.  (2020).  The  Effect  of  Geogebra-Assisted  Direct Instruction  on  Students’  Self-Efficacy  and  Self-Regulation. Infinity  Journal ,  9(1),  41– 48. https://doi.org/10.22460/infinity.v9i1.p41-48