History: Received  : 25 Februari 2024 Revised  : 10 Maret 2024 Accepted  : 23 Maret 2024
Published : 28 April 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), April: 1139-1148 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4429

## PENGARUH  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  CANVA  DAN WORDWALL  TERHADAP  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR  BAHASA INDONESIA
Wan Nurul Atikah Nasution 1 , Rafika Muspita Sari 2
Universitas Asahan, Indonesia 12
Corresponding Author: wannurulatikahnasution@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media canva  dan  wordwall.  (2)  Untuk  mengetahui  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  buku tekspada pembelajaran. (3) Untuk mengetahui pengaruh media canva dan wordwall terhadap minat dan hasil belajar bahasa Indonesia. Jenis penelitian ini adalah quasi experiment design. Penelitian ini terdiri dari dua kelompok siswa, di mana kedua kelompok tersebut dipilih secara multi stage random sampling, yang bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh media canva dan wordwall terhadap minat dan hasil belajar Bahasa Indonesia dan pengaruh  penggunaan  buku teksterhadap minat  dan hasil belajar Bahasa Indonesia. Lokasi penelitian adalah di SMA Negeri 1 Kisaran. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 360 orang serta sampel yang didapatkan adalah siswa kelas XI-IPA 8 yang berjumlah 38 orang dan XI-IPA 1 yang berjumlah 40 orang. Hasil penelitian ini adalah diperoleh: (1) Hasil belajar siswa kelas XI-IPA 8 yang diajar dengan menggunakan media canva dan media wordwall tergolong sangat tinggi dengan persentase sebesar 53% dari 38 siswa dan nilai rata-rata sebesar 85,26; (2) Hasil belajar siswa kelas XI-IPA 1 yang diajar dengan menggunakan buku tekstergolong tinggi dengan persentase sebesar 62,5% dari 40 siswa dan nilai rata-rata sebesar 68,12; (3) Hasil perhitungan menggunakan SPSS diperoleh uji t yaitu H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media canva dan media wordwall terhadap minat dan hasil belajar siswa pada siswa kelas XI-IPA 8.

## Kata kunci: Media Canva, Media Wordwall, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
This research aims: (1) To determine students' interests and learning outcomes using Canva and Wordwall media. (2) To determine students' interests and learning outcomes  by using textbooks in learning. (3) To determine the influence of Canva and Wordwall media on interest and learning outcomes in Indonesian. This type of research is a quasi experimental design. This research consisted of two groups of students, where the two groups were selected using multi-stage random sampling, which aimed to reveal the influence of Canva and Wordwall media on interest and  learning  outcomes  in Indonesian  and  the  influence  of  using  textbooks  on  interests  and  learning  outcomes  in Indonesian. The research location is at SMA Negeri 1 Kisaran. The population in this study was 360 people and the samples obtained were students from class XI-IPA 8, totaling 38 people and XI-IPA 1, totaling 40 people. The results of this research were obtained: (1) The learning outcomes of class (2) The learning outcomes of class (3) The results of calculations using SPSS obtained a t test, namely H0 was rejected and H1 was accepted, so it can be concluded that there is an influence of Canva media and Wordwall media on student interest and learning outcomes in class XI-IPA 8 students.
Keywords: Canva Media, Wordwall Media, Indonesian Language Learning

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  (Hapsari  & Zulherman, 2021). Corey (Ahda & Khayroiyah, 2022) mengatakan bahwa pembelajaran adalah  suatu  proses  dimana  lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan. Dari tahun ke tahun pembelajaran terus dilaksanakan tanpa ada halangan yang berarti.
Dalam proses pembelajarannya, guru dan siswa menjadi pelaku utama. Dimana guru menjadi  fasilitator  dalam  membimbing  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Namun  dalam  proses  pembimbingan  tersebut,  guru  harus  menggunakan  media pembelajaran  dan  metode  pembelajaran.  Apalagi  di  zaman  serba  digital,  guru  harus mampu menyesuaikan hal tersebut.
Namun  berdasarkan  hasil  survei  peneliti,  bahwa  guru  hanya  menggunakan  buku teksdi dalam prosesnya bahkan hanya menggunakan metode ceramah. Untuk itu peneliti akan menggunakan media pembelajaran digital di dalam prosesnya.
Menurut  Arsyad  (Amrina,  Mudinillah,  Nur  Isnain,  et  al.,  2021),  bahwa  media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  bisa  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  merangsang perhatian serta minat peserta didik dalam belajar.
Maka dalam penelitian ini media digital yang digunakan adalah media pembelajaran berbasis aplikasi canva dan wordwall (Kartiwi & Rostikawati, 2022). Menurut Yuniastuti, dkk (2021), canva merupakan sebuah platform yang bisa dipergunakan oleh pendidik dalam pembuatan media pembelajaran berupa slide presentasi, video, ataupun infografis interaktif. Walaupun media canva bukanlah media khusus untuk pembelajaran, tetapi media  canva  memiliki  kelebihan  yang  bagus  untuk  pendidik.  Menurut  Mulyani,  dkk (Widyatnyana, 2021), canva memiliki kelebihan antara lain; 1) bisa memudahkan seorang pendidik  dalam  mendesain  pembelajaran  yang  menarik  seperti  poster  pembelajaran, template video pembelajaran, powerpoint untuk presentasi diskusi serta lain-lain yang telah tersedia di dalam aplikasi canva. 2) canva juga menyediakan aneka macam template sehingga  pendidik  mudah  untuk  menghasilkan  desain  yang  menarik.  Hanya menyesuaikan saja seperti tulisan, warna atau pun ukuran dan gambar sehingga media pembelajaran  yang  akan  digunakan  lebih  menarik.  3)  aplikasi  canva  juga  mudah dijangkau oleh semua kalangan bahkan bisa diakses melalui smartphone juga. Hanya tinggal mendownload atau membuka website canva, pendidik atau pun siswa sudah bisa memakai aplikasi ini (Safrianti, 2022).
Selanjutnya, media yang digunakan secara sekaligus juga adalah wordwall. Wordwall merupakan  sebuah  aplikasi  gamifikasi  digital  berbasis  jaringan  yang  menyediakan berbagai  fitur  game  dan  kuis  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dalam penyampaian  evaluasi  materi  (Amrina,  Mudinillah,  &  Hafiz,  2021).  Menurut  Lestari wordwall beguna sebagai sumber belajar, media, dan alat penilaian yang menyenangkan bagi siswa. Game ini dapat digunakan melalui laptop atau smartphone. Dalam aplikasi wordwall  terdapat  gambar,  audio,  animasi  dan  permainan  interaktif  yang  dapat membuat siswa tertarik.
Dengan penggunaan media tersebut diharapkan mampu meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa. Minat belajar adalah sikap ketaatan pada kegiatan belajar, baik menyangkut perencanaan belajar, maupun inisiatif melakukan  usaha tersebut dengan sungguh-sungguh  (Penelitian  &  Maulia,  2023).  Menurut  Nursyam,  (Istiqomah  et  al., 2023), minat belajar adalah keinginan untuk melakukan sesuatu karena ketertarikan dan kesenangan akan pekerjaan termasuk belajar. Minat belajar memiliki kontribusi untuk meningkatkan  hasil  belajar  sebab  seseorang  beraktivitas  tergantung  minatnya.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh Hala (2017), jika minat belajar yang dimiliki oleh siswa tinggi maka kecenderungan hasil belajar yang diperoleh pun akan tinggi. Minat belajar siswa memberikan efek positif dan signifikan pada hasil belajar. Rusmiati menyatakan bahwa  minat  dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  besar pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar.  Siswa  yang  minat  belajarnya  tinggi  akan memperoleh prestasi belajar baik (Nuraeni et al., 2022).
Pada  penelitian  ini,  materi  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  adalah  pembelajaran drama, yakni menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam drama (Fauziyah et al., 2022). Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana minat dan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  canva  dan  wordwall?  (2)  Bagaimana minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan buku tekspada pembelajaran? (3) Adakah pengaruh media canva dan wordwall terhadap minat dan hasil belajar Bahasa Indonesia?
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui  minat  dan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan media canva dan wordwall. (2) Untuk mengetahui minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan buku teks pada pembelajaran. (3) Untuk mengetahui  pengaruh  media  canva  dan  wordwall  terhadap  minat  dan  hasil  belajar Bahasa Indonesia.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah quasi experiment design (eksperimen semu). Penelitian ini terdiri dari dua kelompok peserta didik, di mana kedua kelompok tersebut dipilih secara
multi stage random sampling, yang bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh media canva dan wordwall terhadap minat dan hasil belajar Bahasa Indonesia dan pengaruh penggunaan buku teks terhadap minat dan hasil belajar Bahasa Indonesia (Thesalonika & Arent, 2023).
Lokasi  penelitian  adalah  di  SMA  Negeri  1  Kisaran.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumlah  360  0rang.  Kemudian  ditarik  sampling  yaitu  pengambilan  anggota  sampel dari populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi. Maka sampel yang didapatkan adalah siswa kelas XI-IPA 8 yang berjumlah 38 orang DAN XI-IPA 1 yang berjumlah 40 orang. Variabel Penelitian Variabel merupakan gejala yang menjadi fokus dalam penelitian. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media canva dan media wordwall, sedangkan variabel terikatnya adalah minat dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia (Alif, 2020).
Desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  posttest only  control  group  design,  dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  diberi perlakuan  yang  berbeda  dalam  materi  yang  sama,  yakni  materi  pembelajaran  drama. Terdapat  dua  kelompok  eksperimen  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelompok  pertama adalah  kelompok  eksperimen  yang  belajar  dengan  media  canva  dan  media  wordwall yaitu  siswa  kelas  XI-IPA  8  dan  kelompok  kedua  adalah  kelompok  eksperimen  yang belajar dengan buku tekssaja yaitu siswa kelas XI-IPA 1 (Anugrah et al., 2022). Instrumen yang  digunakan  adalah  angeket  minat  belajar  dan  tes  hasil  belajar  siswa  dalam menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik dalam drama.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Posttest A X 1 O 1 B X 2 O 2
Keterangan: A = kelas ekperimen XI-IPA 8 B = kelas eksperimen XI-IPA 1 X 1 = diajarkan menggunakan media canva dan media wordwall X 2 = diajarkan menggunakan buku teks O 1 = minat dan hasil belajar setelah menggunakan media canva dan media wordwall O 2 = minat dan hasil belajar setelah menggunakan buku teks Teknik analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis inferensial. Data deskriptif dengan menyusun tabel distribusi frekuensi dengan langkah-langkah: (1) menghitung rentang nilai (R); (2) menghitung panjang kelas interval (P); (3) menghitung jumlah kelas interval; (4) Rata-rata (Mean); (5) Standar Devisiasi; (6) Persentase (%) nilai rata-rata. Sedangkan analisis inferensial dilakukan untuk pengujian hipotesis yakni uji-t
(Permana  &  Kasriman,  2022).  Sebelum  dilakukan  uji-t  independen,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  statistik  parametrik,  yang  meliputi:  uji  normalitas  data,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  pada  bagian  terdahulu,  bahwa  instrumen  yang digunakan adalah hasil belajar siswa dalam menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik dalam drama (Jauhar & Nur, 2022).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  stastistik,  berikut  diagram  distribusi frekuensi hasil belajar dengan menggunakan media canva dan media wordwall (A).
Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar dengan Menggunakan media canva dan media wordwall (Kelompok A)
Berikut klasifikasi kategori hasil belajar kelompok A (kelas XI-IPA 8) yang diajarkan dengan media canva dan media wordwall dalam pembelajaran Bahasa Indonesia ( posttest ) dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel. 2 Kategori Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Canva dan Media Wordwall (Kelompok A) Interval Frekuensi Persentase (%)  Kategori 0-20 0 0 21-40 0 0 Rendah 41-60 8 21 Sedang 61-80 10 26 Tinggi 81-100 20 53 Sangat tinggi Jumlah 38 100 0 5 10 15 20 25 Fr e ku e n si ab solut 40,5       60,5       80,5      100
Gambar 2. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar dengan Menggunakan Buku teks (Kelompok B)
Berikut klasifikasi kategori hasil belajar kelompok B (kelas XI-IPA 1) yang diajarkan dengan  buku  teks dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ( posttest )  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel. 3. Kategori Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Buku Teks (Kelompok
B) Interval  Frekuensi  Persentase (%) Kategori 0-20 0 0 21-40 5 12,5 ggRendah 41-60 8 20 Sedang 61-80 25 62,5 Tinggi 81-100 2 5 Sangat tinggi Jumlah 40 100
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen  A  berbeda  secara  signifikan  dengan  hasil  belajar    siswa  pada  kelompok kontrol  B.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  memanfaatkan  media  canva  dan media  wordwall  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  XI  SMA,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang berarti antara kelas ekperimen A (XI-IPA 8) dengan penggunaan media canva dan media wordwall dan kelas kontrol B (XI-IPA 1) dengan penggunaan buku teks (Rahayu  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  ada  perbedaan  yang  signifikan  dengan digunakannya media canva dan media wordwall dan buku teks terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  XI-IPA  8 yang diajar dengan menggunakan media canva dan media wordwall dengan nilai rata- rata 85,26 pada nilai post-test (Sari & Yarza, 2021). Nilai siswa setelah pemberian post- test  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase  sebesar  53%.  Hal  ini karena  proses  pembelajaran  menggunakan  media  canva  dan  media  wordwall    lebih menekankan pada partisipasi siswa secara aktif dalam berbagi materi antar satu sama lain dan berinteraksi dalam kelas (Hermiyanto & Wahyudi, 2022). Penggunaan media canva dan media wordwall ini dapat meningkatkan aktivitas dan partisipasi siswa untuk mencari  sendiri  materi  (informasi)  di  dalam  proses  pembelajaran  (Oktariyanti  et  al., 2021). Dengan penggunaan media ini siswa menjadi aktif, dapat dikatakan secara tidak langsung minat belajar siswa menajadi lebih tinggi (Yuniar et al., 2021).
Hasil  analisis  data  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  XI-IPA  1 yang diajar dengan menggunakan buku teks adalah 68,12 pada nilai posttest. Nilai siswa setelah  pemberian  posttest  masuk  ke  dalam kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase sebesar  62,5%  (Aidah  &  Nurafni,  2022).  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan penggunaan  buku  teks  yang  mendapatkan  nilai  pada  kategori  tinggi  cukup  banyak. Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan buku teks membuat minat belajar dan hasil belajar siswa rendah karena siswa merasa bosan dan tidak tertarik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut: (1) Hasil belajar siswa kelas XI-IPA 8 yang diajar dengan menggunakan media canva dan media wordwall tergolong sangat tinggi dengan persentase sebesar 53% dari 38 siswa dan nilai rata-rata sebesar 85,26; (2) Hasil belajar siswa kelas XI-IPA 1 yang diajar dengan menggunakan buku teks tergolong tinggi dengan persentase sebesar 62,5% dari 40  siswa  dan  nilai  rata-rata  sebesar  68,12;  (3)  Hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS diperoleh uji t yaitu H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media canva dan media wordwall terhadap minat dan hasil belajar siswa pada siswa kelas XI-IPA 8. Pencapaian hasil belajar siswa kelompok eksperimen A (XI-IPA 8) yang  diajar  dengan  menggunakan  media  canva  dan  media  wordwall  lebih  tinngi dibandingkan  dengan  kelompok  eksperimen  B  (XI-IPA  1)  yang  diajar  dengan menggunakan buku teks.
Selanjutnya penulis memberikan saran: (1) diharapkan pendidik khususnya guru dapat menggunakan dan memaksimalkan kualitas pembelajaran dengan menciptakan proses pembelajaran yang inovatif dengan penggunaan  metode pembelajaran dan media
pembelajaran yang  inovatif; (2) diharapkan pendidik dapat  menguasai teknologi agar dapat mengikuti perkembangan zaman revolusi 5.0.

## REFERENCES
Ahda, H., & Khayroiyah, S. (2022). Penggunaan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bagi Guru Sd Swasta It Darussalam . 1 , 57 – 65.
Aidah,  N.,  &  Nurafni,  N.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Aplikasi  Wordwall  Pada Pembelajaran Ipa  Kelas Iv Di Sdn Ciracas 05 Pagi. Pionir:  Jurnal  Pendidikan , 11 (2). Https://Doi.Org/10.22373/Pjp.V11i2.14133
Alif, A. I. (2020). Penerapan Metode Analytical Hierarchy Process Terhadap Keputusan Pemilihan  Supplier  Dalam  Pengadaan  Material  Canvas  Menggunakan  Software Expert Choice. Jurnal Indonesia Sosial Teknologi , 1 (02), 73 – 81. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.59141/Jist.V1i02.18
Amrina,  Mudinillah,  A.,  &  Hafiz,  A.  (2021).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Pada Pembelajaran  Kitabah  Di  Smpit  Brilliant  Batusangkar  Kelas  7. Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 90 – 105.
Amrina, Mudinillah, A., Nur Isnain, D., Bahasa Arab, P., Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, F., Agama Islam, P., Tinggi Agama Islam Al-Hikmah Pariangan Batusangkar, S., & Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, F. (2021). Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas Iii Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Informatika Dan Teknologi Pendidikan , 1 (2), 55 – 65.
Anugrah, A.,  Istiningsih, S., &  Zain, M. I. (2022). Pengembangan  Media Pembelajaran Wordwall  Berbasis  Game  Edukasi  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Vi  Sdn  48 Cakranegara. Pendagogia: Jurnal
Pendidikan Dasar , 2 (3), 208 – 216. Https://Jurnal.Educ3.Org/Index.Php/Pendagogia/Article/View/81
Fauziyah,  N.  L.,  Widodo,  J.  P.,  &  Yappi,  S.  N.  (2022).  The  Use  Of  ‘Canva  For Education’and  The  Students’  Perceptions  Of  Its  Effectiveness  In  The  Writing Procedure  Text. Budapest  International  Research  And  Critics  Institute-Journal  (Birci- Journal) , 5 (1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33258/Birci.V5i1.4359
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi  Canva  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2384 – 2394.
Hermiyanto,  D.  L.,  &  Wahyudi,  W.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Pomewall (Media Pop Up Dan Game Wordwall) Untuk Pembelajaran Siswa Kelas V
Di  Sekolah  Dasar. Jiip  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (11),  4644 – 4648. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V5i11.1104
Istiqomah,  A.,  Sugiharti,  R.  E.,  &  Rikmasari,  R.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran Ict Berbasis Video Animasi Melalui Aplikasi Canva. An-Nizam , 2 (2),
49 – 59. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33558/An-Nizam.V2i2.6140
Jauhar,  S.,  &  Nur,  N.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Wordwall Berbasis  Tpack  Pada  Pembelajaran  Ips  Siswa  Kelas  V  Sds  It  Rabbani  Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Global Journal Teaching Professional , 1 (3), 371 – 378. Kartiwi, Y. M., & Rostikawati, Y. (2022). Pemanfaatan Media Canva Dan Aplikasi Quizizz Pada  Pembelajaran  Teks  Fabel  Peserta  Didik  Smp. Semantik , 11 (1),  61. Https://Doi.Org/10.22460/Semantik.V11i1.P61-70
Nuraeni,  L.,  Jumiatin,  D.,  &  Westhisi,  S.  M.  (2022).  Penyuluhan  Model  Pembelajaran Inovatif Paud Holistik Integratif Melalui Aplikasi Canva Untuk Guru Paud. Abdimas Siliwangi ,
5 (2),
338 – 348.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22460/As.V5i2.10339
Oktariyanti, D., Frima, A., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Online Berbasis Game Edukasi Wordwall Tema Indahnya Kebersamaan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4093 – 4100. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i5.1490
Penelitian, H., & Maulia, S. (2023). Prosiding Seminar Nasional Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Di Era Digital . 83 – 87.
Permana,  S.  P.,  &  Kasriman,  K.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Wordwall Terhadap Motivasi Belajar Ips Kelas Iv. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7831 – 7839.
Rahayu,  P.,  Pangestika,  R.  R.,  &  Anjarini,  T.  (2022).  Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talkingstick Berbantuan Media Wordwall Pada Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Journal
On Teacher Education , 4 (1), 385 – 394. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jote.V4i1.5901
Safrianti,  S.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 , 467 – 474.
Sari, P. M., & Yarza, H. N. (2021). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Quizizz Dan Wordwall Pada Pembelajaran Ipa Bagi Guru-Guru Sdit Al-Kahfi. Selaparang Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (2), 195. Https://Doi.Org/10.31764/Jpmb.V4i2.4112
Thesalonika,  E.,  &  Arent,  E.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Aplikasi  Canva Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Konsep Dasar Ips. Jurnal Simki Pedagogia , 6 (1), 215 – 222. Https://Doi.Org/10.29407/Jsp.V6i1.240
Widyatnyana,  K.  N.  (2021).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Pada  Materi  Teks Cerpen Dengan Menggunakan Media Canva For Education. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 10 (2), 229 – 236. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jurnal_Bahasa.V10i2.695
Yuniar, A. I. S., Putra, G. A., Purwati, N. E., Hayatunnufus, U., & Nafi’ah, U. (2021). Hitari (Historical-Archaeology  Heritage  Riddle):  Pemanfaatan  Wordwall  Sebagai  Media Ajar Indonesia Zaman Prasejarah Di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif
Ilmu-Ilmu Sosial (Jihi3s) , 1 (11), 1182 – 1190. Https://Doi.Org/10.17977/Um063v1i11p1182-1190