UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI MEDIA KARTU ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B TAMAN KANAK-KANAK (TK) ISLAM FATMAWATI KECAMATAN TELANAI PURA  KOTA JAMBI
Megawati
TK Islam Fatmawati Kota Jambi Email: megawatitk64@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  penulis  lakukan  berkaitan  dengan masalah  yang  dihadapi  baik  oleh  guru  maupun  anak,  yaitu  bagaimana meningkatkan  kemampuan    anak  mengenal  angka  melalui  media  kartu  angka. Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui kemampuan  anak  dalam  mengenal  angka  melalui  media  kartu  angka,  agar  lebih menarik  dan  menyenangkan. Sumber  data  penelitian  ini  adalah  anak  TK  Islam Fatmawati  sejumlah  21  orang  anak.  Waktu  penelitian  pada  semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019.  Penelitian  dilakukan  selama  3  bulan  dari  bulan  Januari  s/d Maret  2019.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Data  kuantitatif  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  formatif  pada  setiap siklus.  Sedangkan  data  kualitatif  berupa  hasil  observasi  pada  tiap  siklus pembelajaran.
Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisa  guna  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan anak terhadap lambang bilangan 1-10. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kemampuan  anak  mengenal  angka  melalui  media  kartu  angka  pada  anak kelompok B dengan metode selain media kartu angka pada studi awal: anak yang belum  mampu  mengenal  angka    sebanyak  16  orang  (76,19%),    anak  yang  mulai mengenal  angka 3 orang (14,29%)  dan anak  yang telah mengenal  angka 2 orang (9,52%).
Setelah  menggunakan  media  kartu  angka  pada  siklus  I  dan  II,  diketahui bahwa:1)  anak  yang  tidak  mampu  mengenal  angka  0  orang  (0%),  2)  anak  yang mulai  mampu mengenal  angka berjumlah 3 orang (14,29%),  3)  anak  yang sudah mampu mengenal angka berjumlah  18 orang (85,71%).
Kata kunci : Anak usia Dini, Media Pembelajaran, media kartu angka.
1. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pada dasarnya anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Anak  usia  dini  berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun.  Pada  masa  ini
proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  bidang  sedang mengalami  percepatan dalam perkembangan hidup manusia. Proses pembelajaran sebagai  bentuk  perlakuan  yang  diberikan  kepada  anak  harus  memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak tersebut.
Oleh  karena  itu  pendidikan  anak  usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  seluruh upaya  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses perawatan,  pengasuhan  dan  pendidikan  pada  anak  dengan  menciptakan  aura  dan lingkungan  diman  anak  dapat  mengeksplorasi  pengalaman  yang  meberikan kesempatan padanya untuk mengetahui dan memahami  pengalaman belajar yang diprolehnya dari lingkungan, melalui cara mengamati, meniru dan bereksperimen yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi  dan kecerdasan anak.
Diantara  kompetensi  yang harus  dimiliki oleh peserta didik  Taman Kanak- Kanak  adalah  mampu  mengikuti  pendidikan  selanjutnya  dengan  kesiapan  yang optimal sesuai dengan tuntutan yang berkembang dalam masyarakat. Kemampuan dasar yang dikembangkan di TK  meliputi kemampuan bahasa, fisik/motorik, seni dan  kemampuan  kognitif.  Pengembangan  kemampuan  kognitif  bertujuan meningkatkan  kemampuan  berpikir  anak.  Pada  kemampuan  kognitif  tersebut, anak diharapkan dapat mengenal konsep sains dan matematika sederhana.
Pada kegiatan pembelajaran matematika untuk anak harus diorganisir secara terpadu  melalui  tema-tema  pembelajaran  yang  paling  dekat  dengan  konteks kehidupan  anak  dan  pengalaman-pengalaman  riil.  Dalam  hal  ini  guru  dapat menggunakan  media  permainan  dalam  pembelajaran  yang  memungkinkan  anak bekerja  dan  belajar  secara  individual,  kelompok  dan  juga  klasikal.  Penggunaan media  pada  kegiatan  pembelajaran  matematika  anak  usia  dini,  khususnya  dalam pengenalan  konsep  bilangan  bertujuan  mengembangkan      pemahaman    anak terhadap  bilangan  dan  operasi  bilangan  dengan benda-benda  kongkrit  sebagai  pondasi  yang  kokoh  pada  anak  untuk mengembangkan kemampuan matematika pada tahap selanjutnya.
Setelah  melakukan  observasi  di  lapangan  penulis  menemukan  adanya permasalahan  dalam  kegiatan  pengembangan  kemampuan  mengenal  angka  di
kelas,  yaitu  rendahnya  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  di  TK  Islam Fatmawati  pada  Kelompok  B.  Pada  saat  proses  pembelajaran  peneliti  melihat peran  guru  masih  menekankan  pengajaran  yang  berpusat  pada  guru  (teacher centered).  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peran  guru  yang  terlalu menguasai  kelas.  Guru  dengan  spontan  memberikan  tugas  kepada  anak  tanpa memberikan pilihan kegiatan kepada anak.
Permasalahan lain yang terjadi di TK Islam Fatmawati adalah metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode drill dan praktek-praktek paper- pencil  test.  Pada  pengembangan  kognitif  khususnya  pada  pengenalan  konsep bilangan,  guru  memberikan  perintah  kepada  anak  agar  mengambil  majalah  dan pensil  masing-masing.  Selanjutnya  guru  memberikan  contoh  kepada  anak  untuk menghitung  jumlah  benda  yang  terdapat  pada  majalah  dan  mengisinya  dengan angka  yang  sesuai  dengan  jumlah  benda  tersebut  pada  kolom  yang  telah disediakan.  Setelah  anak  mengerti,  guru  menyuruh  anak  untuk  mengerjakannya sendiri.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  anak dalam mengenal konsep bilangan. . Sebagai indikator rendahnya kemampuan anak di  TK  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  dari  21  anak  kelompok  B,  yang  sudah mengenal angka hanya 2 0rang (9,52%), dan sisanya sebanyak 19 orang (90,48%) terdiri dari anak yang belum mengenal angka dan anak  yang baru mulai mengenal angka.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  secara langsung  pemanfaatan  media  kartu  angka  sebagai  salah  satu  cara  meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak  TK dan dapat memperbaiki kondisi pembelajaran yang terjadi di TK Islam Fatmawati.
Penggunaan  media  pembelajaran  selain  dapat  memberi  rangsangan  bagi  siswa untuk  terjadinya  proses  belajar,  media  pembelajaran  juga  memiliki  peranan penting  dalam  menunjang  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  si  belajar  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali. Selanjut untuk meneliti masalah di atas, Penulis menggunakan metode
penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “ Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Angka Melalui Media Kartu Angka Pada anak Kelompok B TK Islam Fatmawati".

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan    latar    belakang    masalah    di  atas,    dapat    dirumuskan masalahnya   sebagai berikut: "Apakah  melalui  penggunaan  media  kartu  angka dapat    meningkatkan      kemampuan  mengenal  angka  pada  Anak  TK  Islam Fatmawati Kec. Telanaipura Kota Jambi?"
3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan dari penelitian ini yaitu:
a. Mengembangkan  potensi  anak  dalam  mengenal  angka  dan  merangsang kemampuan  mengidentifikasi  jumlah  dan  simbol  angka  melalui  media  kartu angka.
b. Untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  mengenal angka siswa kelompok B dapat  meningkatkan    Melalui      Media      Kartu      Angka    di      TK      Islam Fatmawati Kecamatan  Telanaipura Tahun Pelajaran 2018/2019.

## 4. Manfaat Penelitian
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan    dapat  memberikan  kontribusi  yang lebih baik  bagi  anak  ataupun  guru,  dalam   meningkatkan   serta  memperbaiki proses  pembelajaran   berhitung,   selain   itu   juga   diharapkan   bagi   peneliti lain    dapat  mengembangkan  penggunaan    media    atau    pendekatan    lain    guna meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

## B. LANDASAN TEORI
1. Kemampuan Mengenal Angka
Kemampuan  adalah  perpaduan  antara  teori  dan  pengalaman  yang diperoleh  dalam  praktek  di  lapangan,  termasuk  peningkatan  kemampuan menerapkan  teknologi  yang  tepat  dalam  rangka  peningkatan  produktivitas kerja (Tadkirotun, 2012).
Menurut Atmosudirdjo (1998:37), kemampuan adalah sebagai sesuatu hal yang  perlu  dimiliki  oleh  setiap  individu  dalam  suatu  organisasi.  Kemampuan
tersebut  terdiri  atas  tiga  jenis  kemampuan  (abilities)  yaitu  kemampuan  sosial, kemampuan teknik dan kemampuan manajerial.
Sedangkan  angka  adalah  banyaknya  benda,  Jumlah,  satuan  system matematika yang dapat diunitkan dan bersifat abstrak. Wardani IGAK (2008:27 ) mengungkapkan  bilangan  merupakan  suatu  konsep  tentang bilangan  yang  terdapat  unsure-unsur  penting  seperti  nama,  urutan,  bilangan  dan jumlah. Anak memiliki kemampuan counting (berhitung) sebelum berusia 3 tahun bahwa  anak  mampu  menyebutkan  urutan  bilangan,  misalnya  satu,  dua,  tiga, empat, dan seterusnya. Untuk bisa berhitung anak-anak memulai berhitung dari 1 sampai  9  setelah  itu  10  dan  seterusnya  yaitu  bilangan  yang  terdiri  dari  2  angka, misalnya  anak  mampu  menyebutkan  bilangan  “sebelas”  bukan  menyebutkan “sepuluh satu” dan sebagainya.

## 2. Media Kartu Angka
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  “Medius” yang  berarti  tengah, perantara, dan pengantar, dalam bahasa Arab, media diartikan ssebagai perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan. Menurut Djamarah (1995:136),  media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapatg dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran. Menurut Purnawati  dan Eldarni  (2001:4), media  merupakan  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan suatu informasi sehingga dapat merangsang fikiran, persaan,  perhatian,  dan  minat  anak  sehingga  terjadi  proses  belajar.Istilah  media dalam  bidang  pembelajaran  disebut  juga  media  pembelajaran,  alat  bantu  atau media  tidak  hanya  dapat  memperlancar  proses  komunikasi  akan  tetapi  dapat merangsang anak untuk merespon dengan baik segala pesan yang disampaikan.
Kartu angka atau alat peraga kartu  adalah alat-alat atau perlengkapan yang digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  mengajar  yang  berupa  kartu  dengan bertuliskan  angka  sesuai  dengan  tema  yang  diajarkan.  Alat  peraga  kartu  adalah alat  bantu  bagi  anak  untuk  mengingat  pelajaran.  Alat  peraga  kartu  huruf  dapat menimbulkan  kesan  di  hati  sehingga  anak-anak  tidak  mudah  melupakannya. Sejalan  dengan  ingatan  anak  akan  alat  peraga  itu,  ia  juga  diingatkan  dengan
pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Semakin  kecil  anak,  ia  semakin  perlu visualisasi/konkret  (perlu  lebih  banyak  alat  peraga)  yang  dapat  disentuh,  dilihat, dirasakan, dan didengarnya (Nurani, 2012).
Langkah-Langkah  Penerapan  Kartu  Angka  Dalam  Pembelajaran. Menurut Tadkirotun  (2012) kartu  angka  merupakan  fasilitas  penting  dalam pembelajaran  di  sekolah  karena  bermanfaat  untuk  meningkatkan  perhatian  anak. Dengan  alat  peraga  kartu,  anak  diajak  secara  aktif  memperhatikan  apa  yang diajarkan  guru.  Satu  hal  yang  harus  diingat,  walaupun  fasilitas  alat  peraga  kartu yang  dimiliki  sekolah  sangat  minim,  tetapi  bila  penggunaan  alat  peraga  diikuti dengan metode anak aktif, maka efektifitas pengajaran akan semakin baik.

## C. PELAKSANAAN PERBAIKAN

## 1. Setting Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di TK Islam Fatmawati Kec. Telanaipura Kota Jambi. Penelitian ini dilaksanakn pada bulan Januari sampai Maret 2019.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek    penelitian    adalah    Anak    Usia    Dini    Kelompok  B  TK    Islam Fatmawati  Kecamatan      Telanaipura      Semester    Genap  Tahun    Pelajaran 2018/2019,  yang berjumlah 21 orang, terdiri dari 15 anak laki-laki  dan  6 anak perempuan.    Dan    objek    penelitiannya    adalah    mengenal    angka  dengan  media kartu angka.

## 3. Rencana Tindakan
Penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi  2  siklus  yang  tiap  siklus  terdapat beberapa tahap atau langkah. Adapun tahap-tahap atau langkah tersebut yaitu:
a. Tahap perencanaan
b. Tahap pelaksanaan tindakan
c. Tahap pengamtan dan interpretasi
d. Tahap analisis dan refleksi
4. Cara Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka peneliti menggunakan beberapa tehnik yaitu sebagai berikut :
a. Observasi
b. Dokumentasi
D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Per Siklus
1) Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), ada beberapa hal yang perlu dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2. Membuat Skenario
3. Menyiapkan alat peraga berupa: kartu angka, gambar bunga matahari beragam jumlah daun dan lambang bilangan 1 – 10.
4. Menyiapkan Papan Flanel
b. Pelaksanaan Tindakan
1. Judul  kegiatan  :  mencocokkan  jumlah  daun  bunga  matahari  dengan    lambang bilangan    1 – 10
2. Penataan ruangan diubah sehingga terdapat area kosong dengan karpet/tikar
3. Pengorganisasian  anak  :  anak-anak  berdiri  dilantai  dengan  formasi  setengah lingkaran, posisi guru duduk di depan  murid-murid.
c. Tahap Pengamatan/Observasi
- Kegiatan guru
a. Guru  menyanyikan  lagu  dengan  cepat  sehingga  murid-murid  banyak  yang tidak mampu mengikuti dengan baik,
b. Guru  tidak  menyanyikan  lagu  baris  demi  baris  sehingga  murid-murid kesulitan dalammenghafal lagu yang disampaikan,
c. Dalam  menyanyikan  lagu,  guru  tidak  membagi  kelompok  bernyanyi  pada anak sehingga lagu yang dinyanyikan anak tidak serempak,.
- Aktivitas murid
a. Pada  kegiatan  pembukaan  murid-murid  masih  banyak  yang  diam,  hal  ini dikarenakan  guru  terlalu  cepat  melantunkan  lagu,  dan  anak  banyak  yang
tidak  bisa  mengikuti  lagu  karena  guru  tidak  menyanyikan  terlebih  dahulu baris demi baris
b. Pada kegiatan inti anak-anak berebutan dalam menggunakan alat dan media yang  digunakan   karena  guru  tidak menyiapakal alat  bantu sesuai dengan jumlah murid,
c. Pada  kegiatan  penutup  banyak  anak  tidak  bisa  melihat  dan  mendengar dengan  baik  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  karena  duduk di belakang
- Prestasi siswa
Hasil  pengamatan  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti  tentang  prestasi anak dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 1.  Hasil pengamatan prestasi siswa siklus 1
No Nama Kemampuan Mengenal  Bilangan * ** *** 1 Dhiwa Ahmad El Rida ** 2 Fahmi Arrozan * 3 M. Irfan Al Fahri ** 4 M. Khairan Maulana Efendi ** 5 M. Qodri Ramadhan ** 6 M. Raja Habibi Aria * 7 Nurul Aini ** 8 R. Muhammad Fitra AlQodri * 9 Rahmat Huda *** 10 Refa Febi Maulidya ** 11 Sanu Zanuri ** 12 Zaskia Zahra * 13 Aditiya ** 14 Ahmad Fahri Arifin * 15 Alfaris Rafiq Gibran *
No Nama Kemampuan Mengenal  Bilangan * ** *** 16 Aulia Zeni ** 17 Azka AlGhifari ** 18 Rini Jasmini *** 19 Zafira Putri Diyansah * 20 M. Asyqar Ryukenzio ** 21 M. Reputura Gunawan ** Jumlah 7 12 2 Keterangan: a)   *      :   Belum mengenal angka b)   **    :   mulai mengenal angka
c)  ***   :   sudah mengenal
Dari data yang tertera pada tabel di atas dapat dijelaskan bahwa anak-anak yang  belum  berkembang  terdapat  7  orang  anak  (33%),  anak-anak  yang  sudah mulai  berkembang  ada  12  anak  (57%),  dan  anak  yang  sudah  berkembang  atau sudah  mengenal  angka  ada  2  anak  (9,5%).  Dari  data  ini  juga  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  perkembangan  anak  dalam  mengenal  angka  pada  siklus pertama belum mencapai  kriteria keberhasilan, karena dikatakan berhasil  apabila mencapai 85%, sehingga perlu dilakukan perbaikan menggunakan siklus kedua.
d. Tahap refleksi
Dari kajian dan pengamatan yang sudah dilakukan oleh peneliti bahwa ada kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan diantaranya yaitu:
Pada kegiatan pengembangan I (pembuka) :
1. Guru sebaiknya menyanyikan lagu dengan santai
2. guru seharusnya menyanyikan lagu baris demi bari agar murid mudah   dalam mengikuti dan menghafal lagu
3. sebaiknya  guru  harus  membagikan  kelompok  anak  dalam  bernyanyi  sehingga mudah dilakukan evaluasi dan lagu yang dinyanyikan bisa terdengar serempak Pada kegiatan pengembangan II (kegiatan inti) :
1. Guru  seharusnya  menyiapakan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  sesuai  dengan jumlah murid yang ada guna menghindari murid saling berebut
2. Guru  sebaiknya  mengajak  anak  untuk  mengenal  langsung  bentuk  tanaman bunga matahari.
Pada kegiatan pengembangan III (kegiatan penutup) :
a. Guru seharusnya mengorganisasikan anak yaitu anak harus disuruh berdiri agar yang  berada  di  belakang  dapat  memahami  dan  mendengarkan  dengan  baik sepeti halnya  murid yang berada di depan
b. Guru tidak meminta anak menceritakan kembali apa yang sudah dilaksanakan
Dari  hasil  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  masih  terdapat  kekurangan dan kesalahan maka selanjutnya digunakan perbaikan proses pembelajaran dengan menggunakan siklus kedua.
2) Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Sebelum  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  ada    beberapa hal yang perlu  dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2. Membuat Skenario
3. Menyiapkan alat peraga
4. Menyiapkan Papan Flanel
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
1. Berdo’a sebelum belajar
2. Judul kegiatan menyanyi bersama lagu “1, 2, 3, “
3. Penataan  ruang  diubah  sehingga  terdapat  area  kosong  untuk  membentuk lingkaran
Kegiatan pengembangan II (inti)
1. Judul  kegiatan  :  mencocokkan  jumlah  daun  bunga  matahari  dengan  lambang bilangan 1 – 10
2. Penataan ruangan diubah sehingga terdapat area kosong dengan karpet/tikar
3. Pengorganisasian  anak  :  anak-anak  berdiri  dilantai  dengan  formasi  setengah lingkaran, posisi duduk guru lebih tinggi daripada murid-murid
Kegiatan pengembangan III ( penutup)
1. Judul kegiatan : meniru lambaian bunga matahari tertiup angin 10 kali
2. Posisi kursi dan meja anak diatur seperti biasa
3. Pengorganisasian : anak-anak berdiri di samping meja masing-masing
4. Berdo’a setelah belajar/sebelum pulang
5. Salam
c. Tahap Pengamatan/Observasi
Hasil observasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti antara lain:
1. Kegiatan guru
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  proses pembelajaran  sudah maksimal karena :
a) Guru  sudah  menyanyikan  lagu  dengan  santai  sehingga  murid-murid  sudah banyak yang mampu mengikuti dengan baik,
b) guru  sudah  menyanyikan  lagu  baris  demi  baris  sehingga  murid  bisa mengikuti dan menghafal
c) guru sudah membentuk  kelompok bernyanyi pada anak
d) guru sudah menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
e) guru  sudah  memperkenalkan  bentuk    tanaman    bunga    matahari    yang sebenarnya.
f) guru  sudah  menyuruh  murid  untuk  berdiri  dalam  meniru  gerakan  bunga matahari tertiup angin.
g) guru  sudah   meminta  murid  untuk  menceritakan  kembali  apa  yang sudah dilaksanakan.
2. Aktivitas murid
Dari hasil  pengamatan  tentang  kegiatan murid sudah terjadi peningkatan karena:
a) Pada  kegiatan    pembukaan    murid-murid  sudah  banyak  yang  mengikuti  dan bernyanyi,
b) Pada  kegiatan  inti  anak-anak  tidak  saling  berebut  alat  lagi  karena masing- masing sudah memiliki media sendiri.
c) Pada  kegiatan  penutup   anak-anak  sudah  bisa  melakukan permainan kartu angka    dan    sudah    mampu    untuk    menceritakan    apa  yang  sudah  pernah dilakukan
3. Prestasi anak
Hasil pengamatan yang  sudah  dilaksanakan  oleh peneliti tentang prestasi anak dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Hasil Pengamatan Penilaian konsep mengenal angka
siklus 2 (Prestasi anak) No Nama Anak Kemampuan Mengenal Angka * ** *** 1 Dhiwa Ahmad El Rida *** 2 Fahmi Arrozan *** 3 M. Irfan Al Fahri *** No Nama Anak Kemampuan Mengenal Angka * ** *** 4 M. Khairan Maulana Efendi *** 5 M. Qodri Ramadhan *** 6 M. Raja Habibi Aria *** 7 Nurul Aini *** 8 R. Muhammad Fitra AlQodri ** 9 Rahmat Huda *** 10 Refa Febi Maulidya *** 11 Sanu Zanuri *** 12 Zaskia Zahra *** 13 Aditiya *** 14 Ahmad Fahri Arifin *** 15 Alfaris Rafiq Gibran *** 16 Aulia Zeni *** 17 Azka AlGhifari *** 18 Rini Jasmini *** 19 Zafira Putri Diyansah ** 20 M. Asyqar Ryukenzio *** 21 M. Reputura Gunawan *** Jumlah 0 2 19 Keterangan: a)  *          : Belum mengenal angka b)  **        : mulai mengenal angka
c)  ***      : sudah mengenal angka
Dari  data  yang  tertera  pada  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  setelah dilakukan  perbaikan  dengan  siklus  dua  terdapat  peningkatan  pengetahuan mengenal angka pada anak yaitu: anak  yang  belum mengenal angka berjumlah 0 orang (0%), anak yang mulai mengenal angka berjumlah 2 orang (9,55) dan yang sudah mengenal angka berjumlah 19 orang (90,45%). tidak mengenal angka, dan yang masih belum berkembang 2 orang (9,55%).
Dengan   demikian    dapat    disimpulkan   bahwa  tidak  perlu   dilakukan perbaikan    lagi    dengan    siklus    berikutnya  karena  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan yaitu di atas (85%).
d. Tahap refleksi
Dari kajian dan  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  oleh peneliti dalam kegiatan    pembelajaran  siklus  2,  terjadi  peningkatan  pembelajaran  pada  guru umumnya  dan  khusus  pada  siswa  mengalami  peningkatan  dan  memberikan hasil  yang  cukup  memuaskan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  siklus  I  dimana persentase  peningkatan  kemampuan  anak  yaitu  dari  12  orang  (57%), meningkat  pada  siklus  II  menjadi  19  orang  (90,45%)  anak  yang  sudah mengenal  angka  dan  hanya  2  orang  anak  (9,55%)    yang  belum  mengenal angka 1-10.
Jadi,  dapat  dijelaskan  bahwa  menggunakan  media  kartu  angka  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK  Islam  Fatmawati  Kota  Jambi  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  usia  dini  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan mengenal angka.

## 2. Pembahasan
Perencanaan  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  angka  bergambar dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia dini di TK  Islam  Fatmawati  seperti  :  menentukan  bahan  pelajaran  dan  merumuskan tujuan,  pengelolaan  dan  pengorganisasian  anak,  mengembangkan  materi  media (alat  peraga)  pembelajaran,  merencanakan  skenario  kegiatan,  merencanakan pengelolaan kelas dan menyiapkan alat penilaian dapat membantu mengembangkan dan meningkatkan tingkat kecerdasan anak.
Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  membantu  pelaksanaan pembelajaran   dan tindakan kelas, sehingga pembelajaran dapat dilakukan sesuai dengan  sistematika  perencanaan.  Selain  itu  perencanaan  yang  dilakukan  dapat dikategorikan “baik” karena sesuai dengan teori.
Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu  angka bergambar dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia  dini  di  TK  Islam  Fatmawati  sangat  menunjang  kegiatan  pembelajaran. Pengelolaan interaksi kelas, pemberian penilaian proses dan hasil belajar anak.
Peningkatan  kemampuan  mengenal  angka  dengan  mengggunakan  media kartu  angka  pada  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Fatmawati  setelah  dilaksanakan pembelajaran  yaitu  dari  21  orang  anak  yang  ada,  19  anak  sudah  mengenal angka/bilangan  atau  90,45%  dan  hanya  2  anak  yang  mulai  berkembang atau  mulai mengenal angka/bilangan sebanyak 9,55%.

## E. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:
1. Penggunaaan media kartu angka yang diterapkan di TK Islam Fatmawati dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  serta  memberikan  hasil  yang sangat  baik  bagi  perkembangan  kemampuan  anak,  dimana  hasilnya  mencapai 90,45%.
2. Metode  serta  prilaku  guru  dalam  menyampaikan  materi  merupakan  kunci efektifnya proses belajar mengajar di TK Islam Fatmawati.
2. Saran
Untuk  melaksanakan  pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan  mengenal anak dan konsep bilangan hendaknya:
1. Guru dapat menggunakan media kartu angka  yang bergambar unik dan sesuai dengan  kesenangan anak
2. Guru  dapat  menggunakan  pencampuran  metode  seperti  metode  pendekatan emosional dengan anak agar penyampian materi dapat berjalan dengan baik
3. Guru dapat meningkatkan latihan dan bimbingan bagi anak yang belum paham dan belum mengenal angka

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, Jamal Ma’ruf. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta : Laksana Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : GP Press Kayvan,  Umy.2009. Permainan  Kreatif  untuk  Mencerdaskan  Anak. Jakarta  : Media Kita.
Nurani,  Yuliani.  2012. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta  :  PT
Indeks
Tim PKP PG PAUD.2008. Panduan Pemantapan  Kemampuan Profesion.Jakarta : Universitas Terbuka.
Tadkirotun,  Mudfiroh.  2012. Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk.Tangeran  : Universitas Terbuka
Wardani  IGAK,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Universitas Terbuka
Rika  Ariyani,  Editor  Jurnal  Literasiologi.  Literasi  Kita  Indonesia.  STAI  Syekh Maulana Qori. Merangin Bangko.