Vol 2  No 2 Juni 2022 P-ISSN: 2746-22 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/

## UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS MENGGUNAKAN MEDIA KOLASE DI KELOMPOK B TK AISYIYAH KAUMAN METRO
Siti Nur Azizah 1 , Isti Fatonah 2 , Nindia Yuliwulandana 3 ,
Revina Rizqiyani 4 , Vina Erviani 5
12345 Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia sitinurazizah111001@gmail.com

## ABSTRACT
The  creativity  of  the  children  of  group  B  of  TK  Aisyiyah  Kauman  Metro  has  not developed  optimally,  of  the  21  children  in  the  class  there  are  14  children whose  creativity  has not  developed  well.  This  study  aims  to  increase  children's  creativity  through  collage  activities. This research is a classroom action research, the subjects of this research are group B children, totaling 21 children. The object of research is children's creativity. Data was collected through observation  and  interviews.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  quantitative.  The results  showed  that  children's  creativity  experienced  an  increase  in  the  very  well  developed criteria  (BSB)  by  85.71%  after  being  given  action  through  collage  activities  using  paper  and artificial materials that gave children freedom to explore, choose suitable materials and colors, free  to  cut,  tear,  cut  and  roll  materials  as  desired  and  use  the  tools  provided  according  to  the needs of the child. The improvement is in the form of children being able to make templates from various collage materials and answer questions from the teacher.
Keywords: Creativity, Collage Activities, Childhood Education

## ABSTRAK
Kreativitas  anak  kelompok  B  TK  Aisyiyah  Kauman  Metro  belum  berkembang  secara optimal, dari 21 anak di kelas ada 14 anak yang kreativitasnya belum berkembang dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas anak melalui kegiatan kolase. Penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  subyek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B  yang berjumlah  21  anak.  Obyek  yang  diteliti  adalah  kreativitas  anak.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa kreativitas anak mengalami peningkaan pada kriteria berkembang sangat  baik  (BSB)  sebesar  85,71%  setelah  diberikan  tindakan  melalui  kegiatan  kolase menggunakan  bahan  kertas  dan  bahan  buatan  yang  memberikan  kebebasan  anak  untuk bereksplorasi, memilih bahan dan warna yang cocok, bebas menggunting, menyobek, memotong dan  menggulung  bahan  sesuai  keinginan  serta  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  sesuai dengan  kebutuhan  anak.  Peningkatan  tersebut  berupa  anak  mampu  membuat  bentuk  tempelan dari bahan kolase dengan bervariasi dan menjawab pertanyaan dari guru.
Kata Kunci : Kreativitas, Kegiatan Kolase, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  agar manusia  dapat  mengembangkan  potensi dirinya melalui proses pembelajaran. Taman kanak-kanak merupakan suatu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini yang ada dalam jalur  pendidikan  sekolah.  sesuai  dengan Undang-Undang Pendidikan Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  anak  usia  6  tahunyang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan da perkembangan  jasmani  da  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasui pendidikan lebih lanjut. (Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  UU NO 20 TAHUN 2003, n.d.)
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu
bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik beratkan  pada  keletaan  dasar  kearah pertumbuhan  sesuai  keunikan  dan  tahap- tahap  perkembangan  sesuai  kelompok  usia yang di lalui oleh anak usia dini seperti yang tercantum  pada  permendikbud  nomor  37 tahun  2014  pasal  1  ayat  (2), ( Permendikbud Nomor  37  Tahun  2014  Pasal  1  Ayat  (2) ,  n.d.) standar tingkatan pencapaian perkembangan anak  usia  dini  selanjutnya  disebut  STTPA yang merupakan kriteria tentang kemampuan yang dicapai anak pada seluruh aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan. Aspek    perkembangan  dan  pertumbuhan tersbut berupa aspek nilai agama dan moral, fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  social- emosional, serta seni.
Supaya tumbuh kembang anak berjalan  optimal  dan  sesuai  dengan  aspek perkembanganya,  yang  harus  dipehatikan oleh  guru  ialah  kreativitas.  Kreativitas adalah  kemampuan  untuk  menghasilkan suatu  karya  atau  ide  berdasarkan  imajinasi seseorang, serta kemampuan untuk memperoleh  pemecahan  masalah  yang  di hadapi dan ide yang memiliki tujuan tertentu (Susanto, 2017). Secara alamiah perkembangan  anak  berbeda-beda,  baik dalam  bakat,  minat,  kreativitas,  kematangan emosi,  kpribadian,  keadaan  jasmani  dan sosialnya.  Selain  itu,  setiap  anak  memiliki kemampuan tak terbatas dalam belajar  yang inheren  (telah  ada)  dalam  dirinya  untuk dapat  berfikir  kreatif  dan  produktif.  Anak akan  beraktivitas  sesuai  dengan  minat  dan potensi yang dimiliki dirinya, pengembangan  kreativitas  anak  harus  di berikan kraetif, karena dengan kraetivitaslah memungkinkan  amunisi  menjadi  berkualitas dalam dalam hidupnya.
Menurut  Susanto  mengungkapkan tentang pengertian kreativitas dengan beberapa rumusan yang merupakan kesimpulan para ahli antara lain:
1. Kreativitas  ialah  kemampuan  untuk untuk membuat komposisi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsure- unsur yang ada.
2. Kreativitas  (berfikir  kreatif  atau  berfikir diveregen) ialah kemampuan berdasarkan  data  atau  informasi  yang tersedia
menemukan banyak kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu masalah,  dimana  penekananya  adalah kuantitas,  ketepatgunaan  dan  keragaman jawaban.
3. Secara  oprasional  kreativitas  dapat dirumuskan  sebagai  kemampuan  yang mencerminan  kelancaran,  keluwesan (fleksibelitas),  dan  orisinilitas  dalam berfikir, serta kemampuan untuk
mengolaborasi (mengembangkan,
memperkaya,  merinci)  suatu  gagasan (Susanto, 2012).
Kreativitas dapat dikembangkan dengan  berbagai  kegiatan  salah  satunya adalah  kegiatan  kolase.  Kolase  merupakan kegiatan  menyusun  berbagai  macam  bahan pada  sehelai  kertas  mendatar  (dua  dimensi). Pemanfaatan seni kolase dapat di aplikasikan untuk menghias atau mendekorasi barang yang biasa kita gunakan sehari-hari.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  pada  tanggal  12  November  2018 terhadap  pembelajaran  di  Tk  Aisyiyah Kauman Metro kemampuan kreativitas yang dimiliki  anak  belum  maksimal  berkembang. Terlihat  saat  diberi  kegiatan  yang  berkaitan dengan  kreativitas,  anak  sering  meminta bantuan  guru.  Selama  ini  guru  lebih mengembangkan  anak  dalam  hal  mewarnai, menggambar, melipat dan menulis. Kegiatan yang  termasuk  dalam  kegiatan  motorik untuk melatih kreativitas anak seperti kolase jarang di berikan.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk meningkatkan  kreativitas  melalui  media kolase  pada  kelompok  B  TK  Aisyiyah Kauman Metro. Selain hal tersebut,
penelitian  ini  dapat  bermanfaat  untuk
mengembangkan teori dan konsep pemahaman mengenai kreativitas  yang akan digunakan  untuk  membantu  meningkatkan perkembangan anak.

## KAJIAN TEORI

## A. Definisi Kreativitas
Istilah  kreativitas  memang  sudah menjadi  istilah  umum  di  kalangan masyarakat. Kreativitas merupakan hasil  interaksi  antara  proses,  pribadi, produk,  dan  lingkungan  (Aziz,  2010). Kreativitas  anak  di  Tk  dapat  di tampilkan  dalam  berbagai  bentuk  baik dalam membuat gambar yang disukainya maupun dalam bercerita atau dalam bermain peran.
Selain  itu,  definisi  kreatifitas dapat  ditinjau  dari  empat  aspek  atau (4P)  yaitu:  Pribadi,  Proses,  Pendorong, Produk.  Pertama  definisi  dari  pribadi, yaitu kreativitas mencerminkan keunikan  individu  dalam  berinteraksi dengan  lingkunganya.  Kedua  definisi proses, yaitu bersibuk diri secara kreatif yang menunjukan kelancaran, kelenturan, dan orisinilitas dalam berfikir.  Ketiga,  press  atau  pendorong yaitu  kondisi  internal  dari  diri  sendiri berupa  keinginan  atau  hasrat  untuk mencipta  dan  menyibukan  diri  secara kratif  dan  kondisi  eksternal  yang mendorong  seseorang  untuk  berfikir kreatif.  Keempat,  produk  adalah  suatu karya  yang  dapat  dikatakan  kreatif  jika merupakan suatu ciptaan yang baru atau orisinal dan bermakna bagi individu dan lingkungan  pada  umumnya  (Mulyani, 2017).

## B. Aspek Kreativitas
Ada  beberapa  aspek  menurut  Nursisto yaitu sebagai berikut:
1. Fluency (Kelancaran) yaitu kemampuan  untuk  mengemukakan
ide-ide  untuk  memecahkan  suatu masalah.
2. Flexibility (keluwesan) yaitu kemampuan  untuk  menghasilkan berbagai macam ide guna memecahkan  suatu  masalah  diluar kategori yang biasa.
3. Originality (keaslian) yaitu kemampuan  member  respon  yang unik 4. Elaboration (keterperincian)  yaitu kemmpuan menyatakan pengarahan ide secara terperinci untuk mewujudkan idea tau kenyataan.
5. Sensitivity (kepekaan) yaitu kepekaan  dalam  menangkap  dan menghasilkan masalah sebagai
tanggapan situasi-situasi.

## C. Ciri-Ciri Kreativitas
Ciri-ciri  kreativitas  dikelompokan menjadi  dua,  yaitu  ciri-ciri  kreativitas yang  berhubungan  dengan  kemampuan berfikir  atau  berfikir  kreatif,  ialah kemampuan menemukan banyak kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu masalah,  keragaman  jawaban.  Ciri lainya  ialah  yang  mencakup  sikap  dan perasaan seseorang  yang dsebut  dengan ciri  afektif  dan  kreatifitas  (Susanto,
2012).
Adapun ciri-cir anak kreatif yaitu:
1. Rasa  ingin  tahu  yang  luas  da mendalam
2. Sering mengajukan peranyaan yang baik
3. Bebas dalam menyatakan pendapat
4. Mempunyai  rasa  keindahan  yang dalam
5. Menonjol  dalam  salah  satu  bidang seni
6. Mempunyai daya imajinasi
Kreativitas  atau  bakat  kreatif  dapat diukir  secara  langsung  dan  tidak langsung,  dapat  dilakukan  melalui pengamatan  langsung  terhadap  kinerja kreatif (Munandar, 2014).

## D. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat Kreativitas
Menurut  Susanto  mengemukakan beberapa faktor pendukung atau pendorong  yang  dapat  meningkatkan kreatifitas anak yaitu:
1. Waktu untuk menjadi kreatif, kegiatan  anak  seharusnya  jangan siatur  sedemikian  rupa  sehingga hanya  sedikit  waktu  yang  bebas bagi mereka untuk  bermain  dengan gagasan,  konsep  dan  mencobanya dalam bentuk baru dan orisinal.
2. Kesempatan  menyendiri.  Hanya apabila  tidak  dapat  tekanan  dari kelompok social, anak dapat menjadi kreatif.
3. Dorongan  terlepas  dari  seberapa jauh prestasi anak memenuhi standar orang dewasa., untuk menjadi kreatif mereka harus bebas dari  ejekan  dan  kritik  yang  sering kali  dilontarkan  pada  anak  yang tidak kreatif.
4. Sarana.  Sarana  untuk  bermain  dan kelak sarana lainya harus disediakan untuk merangsang dorongan eksperimentasi dan bereksplorasi, yang merupakan unsure penting dari semua kreatifitas.
5. Lingkungan yang merangsang. Lingkungan  rumah  dan  sekolah harus merangsang kreativitas.
6. Hubungan  anak  dan  orangtua  yang tidak  posesif,  orang  tua  yang  tidak terlalu posesif terhadap anak mendorong anak untuk mandiri.
7. Cara mendidik anak. Cara mendidik anak secara demokratis dan permisif  di  rumah  dan  sekolah meningkatkan kreativitas, sedangkan secara otoriter memadamkanya.
8. Kesempatan  untuk  memperoleh pengetahuan. Kreativitas tidak
muncul  dalam  kehampaan.  Makin banyak pengetahuan yang di peroleh  anak  semakin  baik  dasar- dasar  untuk  mencapai  hasil  yang kreatif (Susanto, 2012).
Selain  faktor  pendukung  terdapat juga  faktor  penghambat  kreativitas.  Adapun faktor  atau  hal-hal  yang  dapat  menghambat kreatifitas anak ialah sebagai berikut:
1. Usaha terlalu dini untuk mengeliminasi fantasi 2. Pembatasan  terhadap  rasa  ingin  tahu anak
3. Terlalu menekankan peran berdasarkan seksual 4. Terlalu banyak melarang
5. Takut dan malu
6. Penekanan yang salah terhadap keterampilan verbal tertentu
7. Memberikan  kritik yang  bersifat destruktif (Susanto, 2017)

## E. Definisi Media Kolase
Kata  media  berasal  dari  bahasa latin Medies yang  secara  harfiah  berarti
tengah,  perantara,  atau  pengantar.  Media media  adalah  perantara  atau  pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan  (Arsyad,  2011).  Berdasarkan  uraian tersebut  ,  dapat  disimpulkan  bahwa  media adalah segala sesuatu atau komponen yang dapat digunakan untuk  menyalurkan pesan dari  pengirim  ke  penerima.  Dengan  kata lain media adalah alat bantu  dalam belajar mengajar.
Sedangkan pengertian dari media  kolase  sendir  berasal  dari  bahasa prancis (collage) yang  berarti  merekat. Sumanto  dan  Irawati  mengemukakan bahwa  kolase  adalah  kreasi  aplikasi  yang di  buat  dengan  menggabungkan  teknik melukis  dengan  menempelkan  bahan- bahan  tertentu.  Bahan  yang  digunakan untuk  berkreasi  kolase  tidak  hanya terbatas,  namun  bisa  menggunakan  aneka jenis  bahan  alam  dan  buatan  secara  bebas baik  dalam  bentuk  ,  ukuran  maupun jenisnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  seni  kolase  dapat  diartikan  semua kegiatab menempel atau merekatkan beraneka bahan menjadi sebuah karya seni dalam  suatu  komposisi  yang  serasi sehingga  menjadi  satu  kesatuan  suatu karya (Mulyani, 2017).

## F. Bahan Membuat Kolase
Menurut  kamus  besar  bahasa Indonesia  yang  dimaksud  dengan  bahan adalah  barang  yang  hendak  dijadikan barang lain yang baru (Muliono & Anton, 1990).  Adapun  bahan-bahan  pembuatan kolase yaitu:
1. Serutan kayu
Untuk bahan kolase dapat digunakan serutan kayu yang wajib di keringkan
terlebih  dahulu  agar  waranya  tidak berubah.
2. Kaca Kaca  yang  digunakan  adalah  kaca bekas  potongan  kaca  yang  biasa didapat  di  tempat  orang  yang memasang  bingkai  untk  gambar pajangan yang tidak digunakan lagi.
3. Batu Batu  yang  cocok  adalah  batu  akik sebab  memiliki  bermacam-macam
warna, lalu di asah sehingga warnanya akan kelihatan lebih cemerlang.
4. Logam Untuk  kolase  sebaiknya  di  pilih bekas-bekas  logam  yang  gampang didapat  seperti  seng,  kuningan,  dan aluminium.
5. Keramik
Kramik  mempunyai  warna  yang cukup  banyak.  Untuk  keperluan membuat  kolase,  dapat  digunakan bekas  potongan  kramik  untuk  lantai rumah,  bahan  ini  di  potong-potong sesuai ukuran yang dikehendaki.
6. Tempurung (batok kelapa) Untuk bahan kolase sebaiknya memilih  tempurung  kelapa  yang setengah  tua  sampai  kelapa  tua,  lalu dibersihkan  dari  serat-serat  sabut  itu di haluskan dengan amplas.
7. Biji-bijian Biji-bijian  diperoleh  dari  tumbuh- tumbuhan, biji-bijian ini banyak pula macamnya,  demikian  pula  bentuk,
ukuran, warna, dan teksturnya.
8. Daun-daunan Daun-daunan  adalah  bahan  kolase yang  sangat  mudah  di  temukan.
Untuk dijadikan sebuah bahan kolase,  maka  daun-daunan  di  ambil daun-daunan yang sudah kering.
9. Kulit-kulitan
Kulit-kulitan  berasal  dari  kulit  buah dan  kulit  batang  tumbuh-tumbuhan. Namun  tidak  semua  kulit  dapat digunakan  sebagai  bahan  kolase. Kulit-kulitan tersebut harus di keringkan terlebih dahulu.
10. Kertas bekas
Untuk bahan kolase sebaiknya menggunakan kertas bewarna.
Kertas-kertas bekas sampul, majalah, poster-poster,  kemasan  rokok  atau kemasan  produk  industry  lainya. Dalam pemakaianya kertas di potong-potong  sesuai  denga  ukuran yang di kehendaki (Solichah, 2017).

## G. Alat  Yang  Di  Gunakan  Dalam Membuat Kolase
Dalam pembuatan kolase memerlukan  alat  dalam  pembuatanya.
Jika  penerapan  media  kolase  mulai dikembangkan di sekolahan Tk penggunaan alat perlu di perhatikan dan di  awasi  agar  tidak  membahayakan anak-anak. Adapun alat-alat yang digunakan  untuk  kolase  berbahan  dasar sederhana (Solichah, 2017).
1. Alat pemotong Alat  pemotong  biasa  digunakan dalam  pembuatan  kolase  adalah guntung, citter dan piasu.
2. Penggaris
Penggaris  dapat  digunakan  sebagai alat  bantu  pembuatan  pola  dasar untuk seni kolase.
3. Lem Lem  yang  biasanya  di  gunakan dalam  seni  kolase  adalah  lem  kertas dan lem kayu.
4. Kertas gambar Kertas  gambar  yang  digunakan dalam  pembuatan  kolase  di  gunakan sebagai alas dan tempat menggambar pola dasar seni kolase.
5. Pensil Pensil  digunakan  sebagai  alat  untuk menggambar  pola  seni  kolase  pada kertas gambar.

## H. Langkah-Langkah Membuat Kolase
Menurut  Muharar,  langkah-langkah membentuk  kolase  adalah  sebagai berikut  (Muharrar  &  Verayanti, 2013).
1. Merencanakan gambar yang akan dibuat
2. Menyediakan bahan atau alat
3. Menjelaskan  dan  mengenalkan nama  alat-alat  yang  di  gunakan untuk  keterampilan  kolase  dan bagaikmana cara penggunaanya
4. Membimbing anak untuk menempelkan  pola  gambar  pada gambar  dengan  cara  member perekat dengan lem, lalu menempelkanya pada gambar.
5. Menjelaskan posisi untuk menempelkan pola  gambar  yang benar  sesuai  dengan  bentuk gambar
dan mendemonstrasikanya.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitin  ini,  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah proses  berfikir  yang  sistematik.  Dengan demikian  pelaksanaanya  harus  dirancang sedemikian  rupa  agar  hasilnya  bermanfaat untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Sanjaya,  2009).  Dengan  subyek  penelitian yaitu peserta didik kelompok B TK Aisyiyah Kauman  Metro,  Tahun  Pelajaran  2019/2020 dengan  jumlah  21  anak,  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi  dan wawancara.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan 2  siklus,  tiap  siklusnya  terdiri  dari  3  kali pertemuan.  Penelitian  ini  mengaplikasikan model  yang  di  kembangkan  oleh  Suharsimi Arikunto  yang  tiap  siklusnya  terdiri  dari empat kegiatan yaitu : perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi (Arikunto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  di lakuka  di  kelompok  B  Tk  Aisyiyah  Kaman Metro  maka  di  peroleh  hasil  bahwa  pada siklus  I  pada  saat  sebelum  dilaksanakan tindakan,  kreativitas  anak  berada  pada kriteria  mulai  berkembang  yaitu  sebesar 46%.  Untuk  memperbaiki  permasalahan pembelajaran  di  kelompok  B  Tk  Aisyiyah Kauman Metro maka kegiatan pembelajaran dilakukan  melalui  kegiatan  kolase.  Dari aspek kelancaran, kegiatan kolase memberikan kebebasan anak untuk
membuat bentuk sesuai dengan keinginanya.
Kemudian,  pada  siklus  ke  II  anak-anak sudah  menunjukan  peningkatan  kreativitas. Krativitas  anak  dapat  dilihat  dari  kreativitas anak  pratindakan  brada  pada  kriteria  mulai berkembang  yaitu  sebesar  31,25%.  Setelah adanya  tindakan  pada  siklus  I  yaitu  melali kegiatan  kolase  dengan  penggunaan  alat  da bahan  yang  bervariasi,  terjadi  peningkatan yaitu  kreativitas  anak    meningkat  berada pada  criteria  berkembang  sesuai  harapan meningkat menjadi 56,25%.
Dari data yang diperoleh dari siklus I masih diperlukan tindakan berikutnya karena  hasil  yang  didapat  belum  optimal. Data  yang  diperoleh  pada  siklus  II menunjukan  adanya  peningkatan  yang  lebih baik.  Kreativitas  anak  meningkat,  sebagian besar  anak  sudah  mampu  membuat  hasil karya  sendiri  yaitu  berada  pada  kriteria berkembang  sangat  baik  yaitu  sebesar 81,25%.  Anak  juga  terlihat  senang  dalam melakukan  kegiatan  kolase  baik  pada  siklus I maupun siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  kreativitas anak mengalami peningkatan sebesar 71,42%  pada  siklus  I,  kemudian  di  siklus  II sebesar  85,71%,  sebelah  diberikan  tindakan melalui kegiatan kolase menggunakan bahan kertas,  bahan  alam  dan  bahan  buatan  yang memberikan kebebasan anak untuk bereksplorasi,  memilih  bahan  dan  warna yang cocok, bebas menggunting, menyobek, memotong  dan  menggulung  bahan  sesuai
dengan  keinginannya.  Peningkatan  tersebut dapat  dilihat  dari  kondisi  awal  kreativitas anak  kelompok  B  berada  pada  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  hanya sebesar  19.4%  pada  siklus  I  meningkat menjadi  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sebesar  71,42%  dengan  dilakukan  tindakan dengan  menggunakan  bahan  alam,  dan meningkat  pada  siklus  II  yang  bahanya ditambah menggunakan bahan kertas, bahan alam  dan  bahan  buatan  menjadi  kriteria Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sebesar 85,71%.
Tabel 1. Peningkatan Antar Siklus No Siklus Peningkatan 1 Pra Siklus 31,25% 2 Siklus I 56,25% 3 Siklus II 81,25%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Penelitian  Tindakan Kelas . Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Aziz,  R.  (2010). Psikologi  Pendidikan Model  Pengembangan  Kreativitas dalam  Praktik  Pembelajaran .  UIN-
Maliki Pres.
Muharrar,  S.,  &  Verayanti,  S.  (2013).
Kolase, Montase, dan Mozaik . Erlangga.
Muliono,  &  Anton.  (1990). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Balai Puataka. Mulyani,  N.  (2017). Pengembangan  Seni Anak  Usia  Dini .  Remaja  Rosda Karya.
Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Rineka Cipta.
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2014 Pasal
1 Ayat (2) . (n.d.).
Sanjaya,  W.  (2009). Penelitian  Tindakan Kelas . Kencana.
Solichah,  S.  (2017). Keterampilan  Kolase . Indopublika.
Susanto,  A.  (2012). Perkembangan  Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya . Kencana Prenada Media Group.
Susanto,  A.  (2017). Pendidikan  Anak  Usia Dini  Konsep  dan  Teori .  Bumi
Aksara. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  (SISDIKNAS)  UU  NO  20 TAHUN 2003 . (n.d.).