## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS STEM UNTUK MEMFASILITASI
AKTIVITAS SISWA PADA MATERI EKOSISTEM DI SMP NEGERI 40

## BANDAR LAMPUNG
Budi Nurcahyo 1* , Muhfahroyin 2 , & Agus Sujarwanta 3
1,2,3 Magister Pendidikan Biologi UM Metro, *e-mail: nurcahyobudi91@gmail.com

## Abstract
Junior  High  School  State  40  Bandarlampung  is  one  of  four  school  that  was  built  in  2019.  The result of pre-research which done, show that teacher stil doesn’t use media or electronic tools that could help in learning process. The method of research is R&D (Research and Development) with development  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation)  that collaborated  with learning  model  PBL (Problem  Based Learning). The purpose of research is to make  LKPD  which  can  facilitated  student  learning  activity,  and  to  design  LKPD  so  that  can  be combined  with  STEM  approach.  Data  collection  about  LKPD  worthiness  was  measured  with questionnaire  worthiness  check  by  specialist  graphical,  material,  and  legibility.  The  result  show that LKPD based on STEM got scored 64,44% with “enough” category, from graphical aspect got scored  82%  with  “good”  category,  from  students  responses  of  legibility  aspect  got  scored  75% with  “good”  category.  The  third  score  was  on  averages  score  with  >  73,81%  and  in  “good” category.
Keyword : facilitated student activities , LKPD, STEM,

## Abstrak
SMP  Negeri  40  Bandarlampung  adalah  salah  satu  dari  4  sekolah  yang  baru  berdiri  pada  tahun 2019.  Hasil  pra-penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  guru  belum  memanfaatkan media  atau  alat  elektronik  lain  yang  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  metode  R&D  ( Research and Development )  dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation )  yang dikolaborasikan  dengan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning ).  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  LKPD  yang  dapat  memfasilitasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran,  serta  mendesain  LKPD  agar  dapat dipadukan  dengan  pendekatan  berbasis  STEM. Pengumpulan  data  mengenai  kelayakan  LKPD  diukur  menggunakan  angket  uji  kelayakan  ahli dalam  bidang  grafis,  materi,  dan  keterbacaan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD berbasis  STEM  mendapat  nilai  64,44%  dengan  kategori  "cukup"  dari  segi  grafis  mendapat persentase  nilai  sebesar  82%  dengan  kategori  “Baik”,  dari  respon  siswa  pada  uji  keterbacaan mendapat  nilai  75%  dengan  kategori  “Baik”.  Ketiga  persentase  tersebut  berada  pada  nilai  diatas rata-rata dengan presentase > 73,81% dan berada pada kategori “Baik”.
Kata kunci : memfasilitasi aktivitas siswa , LKPD, STEM.

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  zaman  kearah  modernisasi,  ilmu  pengetahuan memiliki  peran  yang  penting.  Dengan  memiliki  pengetahuan  kita  dapat menciptakan  berbagai  jenis  teknologi  yang  dapat  mempermudah  pekerjaan manusia.  Selain  itu  dengan  adanya  teknologi  yang  maju  jarak  yang  jauh  dapat
terasa dekat. Teknologi dalam bidang komunikasi antara lain android dan leptop . Dengan  adanya  alat  komuikasi  tersebut  dan  aplikasi  penunjang  lainnya,  jarak bukanlah halangan bagi seseorang untuk dapat berkomunikasi dengan orang lain. Selain  dalam  bidang  komunikasi,  perkembangan  teknologi  terjadi  juga  dalam bidang  pendidikan,  dimana  pada  abad  ke  21  di  era  revolusi  industri  4.0  guru dituntut untuk dapat menyinambungkan antara teknologi dengan teori pendidikan. Dengan  kata  lain,  guru  di  era  revolusi  industri  4.0  haruslah  guru  yang  melek teknologi  sehingga  dapat  memanfaatkan  media  teknologi  serta  aplikasi  lainnya dalam proses pembelajaran Gunawan. (2015).
Pra-penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  40  Bandar  lampung menunjukkan  bahwa  guru  belum  menggunakan  media  atau  alat  elektronik  lain yang membantu dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan SMP Negeri 40 Bandar  Lampung  adalah  sekolah  yang  baru  berdiri  beberapa  bulan  tepatnya tanggal 14 Juli 2019, sehingga perlengkapan yang dimiliki belum memadai dalam proses pembelajaran. Dari masalah tersebut, peneliti ingin mengembangkan media pembelajaran  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  guna  memfasilitasi siswa  dalam  proses  belajar  khususnya  pada  materi  Ekosistem.  LKPD  yang  akan dikembangkan merupakan adaptasi dari pembelajaran berbasis STEM yang dinilai relevan terhadap pembelajaran era 4.0.
Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  sumber belajar  yang  dikembangkan  guru  guna  menunjang  proses  kegiatan  belajar. menurut  Ibrahim  (dalam  Pedoman  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik,  2011) untuk  mengembangkan  LKPD  perlu  memperhatikan  3  persyaratan,  yaitu persyaratan pedagogik, persyaratan konstruksi dan persyaratan teknis.
Prastowo (2012:204) menerangkan bahwa  LKPD adalah suatu bahan ajar cetak  berupa  lembar-lembar  kertas  yang  berisi  materi  ringkasan  dan  petunjuk pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Senada  dengan  pendapat Prastowo, Trianto (2010: 111) berpendapat bahwa Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)  merupakan  panduan  peserta  didik  yang  digunakan  untuk  melakukan pengembangan  aspek  kognitif  maupun  panduan  untuk  pengembangan  semua
aspek pembelajaran dalam bentuk panduan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah sesuai indikator.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE,  menurut Aldoobie  (2015),  Adapun  tahapan  model  pembelajaran  ADDIE  antara  lain analysis,  design,  develop,  implement,  evaluate .  Pada  tahap  analysis,  merupakan tahap  identifikasi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tahap  kedua  adalah design yang merupakan rancangan pembelajaran yang efektif agar mempermudah proses  pembelajaran.  Tahap  ketiga  adalah  development  yang  dilakukan  dengan mengembangkan  suatu  pembelajaran  berdasarkan  bahan  pendukung.  Tahapan selanjutnya  adalah  tahap  implement  berdasarkan  penerapkan  bahan  pendukung untuk  menyampaikan  tingkat  efektifitas  dan  efisien  dari  pembelajaran.  Tahap terakhir adalah tahap evaluate yang bertujuan untuk Meningkatkan, melanjutkan, atau menghentikan dalam pencapaian tujuan pembelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  RnD ( research  and  development )  dengan  model  ADDIE  dengan  objek  LKPD  yang dikembangkan. Guna memfasilitasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
Model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model  yang  tidak  sulit  untuk diimplementasikan  dan  tahapan  yang  diterapkan  bersifat  sistemik  dengan bangunan  kerja  yang  gamblang  dan  menciptakan  produk  yang  efektif,  kreatif, serta efisien.
Penelitian  jenis  ini  memiliki  tujuan  untuk  melakukan  pengembangan produk  berdasarkan  uji  coba  dan  selanjutnya  dievaluasi  sehingga  menciptakan produk yang dapat digunakan dengan layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  UPT  SMP  Negeri  40 Bandar  Lampung  dapat  terlihat  beberapa  data,  diantaranya  :  Data  hasil  respon peserta  didik,  27  peserta  didik  menyatakan  layak  untuk  digunakan  dengan presentase yang dapat dilihat pada table 1. Data hasil respon peserta didik
Tabel 1. Data Hasil Respon Peserta Didik
No Pernyataan Rata-rata Persentase Keterangan 1 LKPD yang digunakan dapat mempermudah dalam proses pembelajaran 0.807 80.7 % Sangat baik 2 LKPD yang digunakan sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang ada 0.904 90.4 % Sangat baik 3 LKPD menggunakan bahasa yang lugas, informatif, dan komunikatif 0.911 91.1 % Sangat baik 4 Apakah LKPD yang digunakan dapat memunculkan rasa ingin tahu siswa 0.911 91.1 % Sangat baik 5 LKPD yang digunakan membuat saya tertarik mengetahui isu-isu terkait kelestarian lingkungan alam 0.793 79.3 % Baik 6 Dengan menggunakan LKPD memacu semangat saya untuk menelusuri sumber daya muatan lokal di lingkungan alam sekitar 0.852 85.2 % Sangat baik 7 LKPD yang digunakan dapat meningkatkan motivasi belajar 0.704 70.4 % Baik 8 Dengan LKPD yang diterapkan, siswa mampu meningkatkan kecakapan penggunaan teknologi. 0.800 80.0 % Sangat baik Total 668.1 Sangat Baik Rata-rata 83.5 %
Dari  tabel  6  tersebut  dapat  diketahui  seberapa  layak  media  LKPD  dengan melihat  respon  siswa  pada  uji  terbatas.  Respon  siswa  dikelompokkan  kedalam  3 aspek  yaitu  3  pertanyaan  aspek  materi,  4  pertanyaan  aspek  minat,  dan  1 pertanyaan  aspek  media.  Ketiga  aspek  ini  mendapat  nilai  yang  bebeda-beda dengan  total  keseluruhan  mendapat  persentase  respon  peserta  didik  yaitu  83,5% dengan kategori “Sangat Baik”.
Chittenden dalam Arifin (2014: 15) menjelaskan bahwa tujuan hasil belajar adalah:  (1)  Untuk  menelusuri  dan  melacak  proses  belajar  peserta  didik  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  (2)Untuk mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran dan kekurangan-kekurangan  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran. (3)Untuk  mencari,  menemukan,  dan  mendeteksi  kekurangan,  kesalahan  atau kelemahan peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga  guru dapat dengan epat  mencari  alternative  solusinya.  (4)  Untuk  menyimpulkan  tingkat  penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
Data hasil respon siswa pada uji terbatas secara umum disajikan di Tabel 2. Data hasil respon siswa secara umum

## Tabel 2. Data Hasil Respon Siswa Secara Umum
No Aspek Rata-rata Kriteria 1 Aspek Materi 87.4 Sangat baik 2 Aspek Minat 81.5 Sangat baik 3 Aspek Media 80 Sangat baik Rata-rata 82.9 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  semua  aspek  mendapat presentase  80  %  dengan  kategori  sangat  baik.  Aspek  isi  materi  memperoleh persentase tertinggi yaitu 87.4 %.
Menurut (Sugiyono, 2013) metode penelitian pengembangan ( Research and Development) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Senada  dengan  hal  tersebut, Chonga.  Dkk  (2013)  juga  berpendapat  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  LKPD sangat  diperlukan  dalam  dunia  pendidikan  karna  bahan  ajar  diperlukan  untuk mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kegiatan siswa ini tidak lepas dari kemampuan berpikir kritis, dalam hal ini siswa  melakukan  aktivitas  mental  berupa  kemampuan  mendeduksi  teori  sebagai dukungan  rasionalitas  dalam  upaya  memecahkan  permasalahan  yang  telah diidentifikasi.  Siswa  menyimpulkan  dan  memutuskan  bahwa  tindakan  yang diambil benar-benar dapat menyelesaikan masalah yang ada sesuai substansi yang dikaji. (Muhfahroyin, 2009)
Dalam  penelitian  ini  disajikan  LKPD  yang  membahas  materi  Ekosistem. LKPD  dibuat  menarik  karena  didalamnya  terdapat  banyak  gambar  yang  sesuai dengan  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  didalam  LKPD  juga  terdapat  kotak tahukah  kamu,  dimana  dalam  kotak  tersebut  terdapat  bacaan  yang  dapat menambah  pengetahuan  siswa.  Penggunaan  gambar  pada  kotak  tahukah  kamu dalam LKPD ini bertujuan agar materi yang ditampilkan lebih menarik dan dapat memudahkan siswa guna memperoleh inti sari pembelajaran. Seperti yang termuat dalam  lampiran  Permendikbud  Nomor  81a  tahun  2013  tentang  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan scaintific mendorong  rasa  ingin tahu peserta didik terkait materi yang disampaikan.
Lembar  Kegiatan Peserta Didik yang peneliti buat berkaitan dengan materi ekosistem  yang  meliputi:  Cover,  Kata  pengantar,  Daftar  isi,  Peta  konsep,  Materi ekosostem, Soal
Berdasarkan  tahapan-tahapan  tersebut  maka  produk  LKPD  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  telah  sesuai  dengan  komponen-komponen  LKPD pada materi Ekosistem telah berhasil dan LKPD ini sudah layak untuk digunakan sebagai salah satu bahan ajar pembelajaran berbasis STEM (Science, Technology, Engineering  and  Mathematics) pada  pembelajaran  ipa.  Sesuai  dengna  pendapat santyasa, 2009 (dalam dewi, 2019) yang menyatakan dalam proses pengembangan produk  validasi  dilakukan  melalui  uji  pakar  dan  uji  coba  dilapangan  secara terbatas  perlu  dilakukan  agar  produk  yang  dihasilkan  bermanfaat  untuk meningkatkan  kualitas  dalam  pembelajaran.  sedangkan  menurut  Rusdi,  2008 (dalam  dewi  2019)  penelitian  pengebangan  dan  evaliasi  program,  proses  dan produk  pembelajaran  yang  harus  memenuhi  kriteria  validitas,  praktikalitas, efektivitas.
Berdasarkan  hasil  validasi  dan  uji  coba  produk  dapat  dilihat  bahwa  hasil validasi  tampilan  desain  dan  penyajian  materi  yang  dilakukan  oleh  dosen  PPS universitas  Muhammadiyah  Metro  dan  uji  coba  keterbacaan  oleh  peserta  didik pada  kelas  A  sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik,  Rekapitulasi  data  telah menunjukkan bahwa produk LKPD yang telah dikembangkan oleh peneliti sudah layak  untuk  digunakan,  tetapi  masih  dalam  catatan  revisi  sehingga  peneliti  tetap melakukan berbagai revisi produk  LKPD sesuai dengan saran dan masukan yang telah diberikan oleh ahli. Hal ini dilakukan oleh peneliti agar mendapatkan produk LKPD yang benar-benar layak untuk digunakan sebagai bahan ajar IPA di sekolah sehingga dapat memotivasi peserta didik untuk lebih giat dalam belajar khususnya pada pelajaran IPA pada materi ekosistem.
Hasil  uji  coba  ini  telah  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran.  Produk yang dikembangkan memiliki kelebihan dan kekurangan diantaranya:
1. Kelebihan LKPD IPA berbasis STEM antara lain:
a. Menyajikan  informasi  pendukung  yang  dapat  membantu  peserta  didik menemukan konsep.
b. Menyajikan  isi  yang  komunikatif  kemudian  mampu  mengajak  peserta didik untuk aktif dalam komunikasi dua arah.
c. Setiap topik memberi stimulus rasa ingin tahu.
2. Kekurangan produk LKPD IPA berbasis STEM :
a. Hanya mencakup pada satu materi saja yaitu ekosistem.
b. Terbatas, hanya dapat digunakan pada kelas 7 semester ganjil.

## SIMPULAN
Hasil Validasi terhadap produk LKPD yang sudah dikembangkan oleh tim validasi  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran  pada  tingkat  SMP  kelas  VII  pada  materi  ekosistem.  Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  didapat  terhadap  validasi  media  LKPD  secara  teoritis dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  grafis  /  media,  ahli  keterbacaan.  Tingkat kelayakan media  LKPD berbasis STEM ini dari segi materi mendapat persentase nilai  sebesar  64,44%  dengan  kategori  “Cukup”,  dari  segi  grafis  mendapat persentase nilai sebesar 82% dengan kategori “Baik”, dari respon siswa pada uji keterbacaan    mendapat  nilai  75%  dengan  kategori  “Baik”.  Ketiga  persentase tersebut  berada  pada  nilai  diatas  rata-rata  dengan  presentase  >  73,81  dan  berada pada kategori “Baik”.

## SARAN
1. Saran Pemanfaatan
a. LKPD  yang  dikembangkan  dapat  dijadikan  rujukan  dalam pengembangan  bahan ajar  oleh  guru  untuk  melihat  hasil  belajar  pada ranah kognitif.
b. Peserta  didik  dapat  menggunakan  LKPD  sebagai  bahan  dan  sumber belajar  alternatif  dalam  memahami  dan  meningkatkan  hasil  belajar serta menambah wawasan peserta didik mengenai ekosistem.
c. Guru  IPA  bisa  mengembangkan  kreativitas  dalam  membuat  produk LKPD  pada  materi  yang  lain  sebagai  sumber  belajar  guna meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  serta  hasil  belajar  peserta didik yang bisa mencapai KKM.

## 2. Saran Pengembangan
Untuk  menghasilkan  kebermanfaatan  secara  luas  LKPD  pada  materi ekosistem  tersebut  dapat  di  sosialisasikan  kepada  guru  IPA  di  SMP  melalui sekolah  dan  artikel  ilmiah  serta  hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  tesis. Selain  itu  perancangan  pengembangan  terhadap  LKPD  IPA  di  SMP  yang berbasis STEM sebaiknya tidak hanya dikembangkan pada satu sekolah saja dan  pada  satu  materi  saja  melainkan  dapat  dilakukan  desiminasi  produk LKPD  ke  beberapa  sekolah  baik  itu  sekolah  negeri  maupun  swasta,  guna untuk mendapatkan berbagai masukan dari guru di berbagai sekolah.

## 3. Saran pengembangan produk
Pada  kesempatan  ini  peneliti  menyarankan  kepada  guru  IPA  yang  ada di  sekolah  agar  lebih  kreatif  dalam  membuat  metode  pembelajaran  salah satunya  dengan  cara  membuat  LKPD  yang  menarik  pada  setiap  materi sehingga dapat membuat peserta didik bisa lebih giat dan bersemangat dalam belajar.  Terutama  LKPD  berbasis  STEM  untuk  mengajarkan  peserta  didik untuk menyelesaikan permasalahan yang ada serta mengerjakan peserta didik lebih mandiri dalam menyelesaikan masalah tanpa harus diarahkan oleh guru di  setiap  pembelajaran.  Maka  dari  itu  guru  diharapkan  dapat  lebih  kreatif dalam  mengembangkan  LKPD  pada  setiap  materi  guna  mendapatkan  hasil belajar yang diharapkan Dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  model. American  International  Journal  of Contemporary Research , 5(6), 68-72.
Arifin,  Zainal.  (2014). Evaluasi  Pembelajaran:  Prinsip,  Teknik,  Prosedur,  Cet. Keenam. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Chonga,  V,  D.,  Sallimah,  dan  Aicheongc,  P,  I.  Using  an  Activity  Worksheet  to Remediate  Students’  Alternative  Conceptions  of  Metallic  Bonding. American  International  Journal  of  Contemporary  Research. 3(11):39-52. 2013.
Dewi,  Nela.  2019. Pengembangan  Lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  problem based learning . Metro: Universitas Muhammadiyah metro.
Gunawan,  G.  2015. Model  Pembelajaran  Sains  berbasis  ICT .  Mataram:  FKIP Unram Press
Ibrahim,  Muslimin.  (2010). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Surabaya: Unesa University Press.
Muhfahroyin.  2009. Memberdayakan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui Pembelajaran  Konstruktivistik .  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  (JPP) 16 (1). 88-93
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar. Penerbit  Diva Pres. Yogyakarta.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  &  Pengembangan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  .2013. Permendikbud  No.81  A  tentang Kurikulum