PENGEMBANGAN FISIK MOTORIK ANAK USIA DINI DENGAN BERMAIN

## Abstract
Oleh: Farhatin Masruroh 1 Khulusinniyah 2
Email: 1 fara_emes@ymail.com 2 niakhulusi@gmail.com
Universitas Ibrahimy, Situbondo
The first five years of a children's age is the period of rapid growth with physical and motor development. Those process will develop well if stimulated continuously. Early childhood always identic with high activity requires the opportunity to express their abilities. Therefore playing method is very urgent inchildren’s gross motor skills and fine motor skills development through a variety of playing activities both indoors and outdoors. Playing is an activity that cannot be separated from early childhood’s world. All playing activities will be carried out happily. By the same token learning by playing will be done happily without any sense of being forced or oppressed.
Keywords: Playing, Physical and Motor Development, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  masa  dimana perkembangan  fisik  dan  kemampuan  anak berlangsung  dengan  sangat  cepat.  Salah  satu perkembangan yang sedang berlangsung pada diri anak adalah perkembangan motoriknya. Motorik sebagai  istilah  umum  untuk  berbagai  bentuk perilaku  gerak  manusia.Sedangkan  psikomotorik khusus  digunakan  pada  domain  mengenai perkembangan  manusia  yang  mencakup  gerak manusia.Jadi motorik ruang lingkupnya lebih luas daripada psikomotorik.
Kemampuan  motorik  anak  terbagi  dua yaitu motorik  kasar  dan motorik  halus. Motorik kasar adalah aktivitas dengan menggunakan otot- otot besar yang meliputi gerak dasar lokomotor, non  lokomotor,  dan  manipulative  sedangkan yang  dimaksud  dengan  motorik  halus  adalah kemampuan  anak  prasekolah  beraktivitas menggunakan otot-otot halus (otot kecil) seperti menulis, menggambar, dan lain-lain. Pembiasaan anak  untuk  senang  bergerak  atau  berolahraga akan  semakin  baik  dilakukan  saat  anak  masih kecil,  misalnya  saat  anak  usia  TK.  Selain  itu, kegiatan berolahraga atau bergerak akan membuat tulang dan otot anak bertambah kuat. 1
1 Bambang  Sujiono,  dkk., Metode  Pengembangan  Fisik (Universitas Terbuka: Jakarta, 2008), 1.6.
Oleh sebab itu, pertumbuhan keterampilan motorik baik motorik kasar maupun halus pada anak, tidak akan berkembang melalui kematangan  begitu  saja,  melainkan  juga keterampilan itu harus dipelajari. Perkembangan keterampilan motorik dipengaruhi oleh berbagai faktor  yang  mencakup  kesiapan  belajar, kesempatan  belajar,  kesempatan  berpraktik, model  yang  baik,  bimbingan,  motivasi,  setiap ketrampilan harus dipelajari secara individu, dan sebaiknya  ketrampilan  dipelajari  satu  demi  satu. Apabila salah satu faktor tersebut tidak ada, maka perkembangan  ketrampilan  jasmani  anak  akan berada di bawah kemampuannya.
Peningkatan keterampilan fisik  anak  juga berhubungan  erat dengan kegiatan bermain yang merupakan  aktivitas  utama  anak  usia  dini. Semakin  kuat  dan  terampilnya  gerak  seorang anak, membuat anak senang bermain dan tak lelah untuk  menggerakkan  seluruh  anggota  tubuhnya saat bermain.
Pergerakan  anggota  tubuh  anak  saat bermain  mempunyai  banyak  manfaat  untuk pertumbuhan  aspek-aspek  kemampuan  anak lainnya seperti aspek  perkembangan kognitif dan aspek  perkembangan  sosial  emosional  anak.
Selain itu, meningkatnya keterampilan gerak dan fisik  anak  akan  berperan  penting  ntuk  menjaga kesehatan tubuh anak. 2
Kesenangan  yang  diperoleh  melalui bermain  memungkinkan  anak  belajar  tanpa terpaksa  dan  tekanan  sehingga  disamping  dapat berkembangnya motorik kasar maupun halus juga dapat  dikembangkan  berbagai  kecerdasan  yang lain  secara  optimal.  Pembelajaran  disusun sehingga  menyenangkan,  menggembirakan,  dan demokratis  agar  menarik  anak  untuk  terlibat dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Anak  tidak hanya  duduk  tenang  mendengarkan  ceramah gurunya, tetapi mereka aktif berinteraksi dengan berbagai benda dan orang di lingkungannya, baik secara fisik maupun mental. 3
Para  ulama  sendiri  sepakat  tentang pentingnya  bermain, seperti  perkataan Imam  al- Ghazali yang artinya,
“Setiap  orang  tua  harus  memberikan izin kepada anaknya sepulang dari sekolah menghafal al- Qur’an, untuk bermain suatu permainan yang baik, sebagai pelepas lelah dari kegiatan sekolah, karena bermain bagi anak  kecil  tidak  membuatnya  lelah. Adapun  pelarangan  kepada  anak  kecil untuk  bermain  dengan  memaksanya untuk selalu belajar, akan mengakibatkan kebekuan hati, hilangnya  kepintaran, dan menjadikan kehidupannya
selalu dirundung  kesedihan,  sampai  akhirnya anak akan mencari jalan keluar dari semua itu.” 4

## PEMBAHASAN

## Perkembangan Fisik Motorik

## Perkembangan Motorik Anak
Motorik  adalah  semua  gerakan  yang mungkin  didapatkan  oleh  seluruh  tubuh, sedangkan perkembangan motorik dapat disebut sebagai  perkembangan  dari  unsur  kematangan dan  pengendalian  gerak  tubuh. 5 Perkembangan motorik dapat diartikan sebagai suatu perubahan
2 Bambang Sujiono, dkk., Metode Pengembangan Fisik, 1.1.
3 Slamet  Suyanto, Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005), 128.
4 Syaikh Muhammad Said Mursi, Seni Mendidik Anak (Jakarta:
Pustaka Kautsar, 2006), 164.
5 Lara  Fridani,  dkk., Evaluasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (Universitas Terbuka: Jakarta, 2008), 2.3.
dalam  perilaku  gerak  yang  memperlihatkan interaksi  dari  kematangan  makhluk  dan lingkungannya. 6
Perkembangan motorik meliputi motorik  kasar  dan  halus.Motorik  kasar  adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau  sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu sendiri,  seperti  melompat,  memanjat,  berlari, menaiki  sepeda  roda  tiga,  serta  berdiri  dengan satu  kaki. 7 Motorik  halus  adalah  gerakan  tubuh yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil, seperti  menggunting  mengikuti  garis,  menulis, meremas, menggenggam, menggambar, menyusun  balok,  memasukkan  kelereng  ke lubang. 8 Gerakan  ini  tidak  terlalu  membutuhkan tenaga,  namun  membutuhkan  koordinasi  mata dan tangan yang cermat.
Keterampilan  motorik  berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Oleh sebab  itu,  setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak sesederhana  apa  pun,  sebenarnya  merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian  dan  dan  sistem  dalam  tubuh  yang dikontrol  otak.  Pada  awal  usia  dini  (0sampai dengan  3  tahun),  koordinasi  fisik  setiap  bagian tubuh  anak  belum  sempurna.  Dalam  hal melakukan  aktivitas  motorik,  anak  masih menggerakkan otot-otot yang tidak diperlukan.
Kemajuan yang pesat akan dicapai anak baik  aspek gross  motor  skills maupun fine  motor skillnya, sehingga  perkembangan  motorik  anak semakin  matang  pada  usia  4-5  tahun.  Ketika mencapai  usia  6-8  tahun,  anak  telah  dapat menggunakan  anggota  tubuhnya  secara  baik. Berikut  adalah  tabel  daftar  perkembangan motorik anak usia pra sekolah, yaitu pada usia 3- 4 tahun dan usia 5-6 tahun.
Tabel 1
Perkembangan Motorik Anak Usia 3-4 tahun Motorik Kasar Motorik Halus 1. Menangkap  bola besar dengan tangan  lurus  di depan badan. 1. Menggunting kertas  menjadi dua bagian.
6 Agus Mahendra dan  Yudha M. Saputra, Perkembangan dan Belajar  Motorik (Departemen  Pendidikan  Nasional Universitas Terbuka)
7 Bambang Sujiono, Metode Pengembangan, 1.13.
8 Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  di  Taman  Kanak- Kanak (Jakarta:  Depdiknas  Dirjen  Manajemen  Dikdasmen Direktorat Pembinaan TK dan SD, 2007), 14.

## 173 Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Bermain
2. Berdiri  dengan satu  kaki  selama 5 detik.
3. Mengendarai sepeda  roda  tiga melalui  tikungan yang lebar. 4. Melompat sejauh  1  meter
atau  lebih  dari posisi berdiri semula.
5. Mengambil benda  kecil  di atas  kaki  tanpa menjatuhkannya.
6. Menggunakan bahu  dan  siku pada saat melempar  bola hingga 3 m. 7. Berjalan menyusuri papan dengan menempatkan satu  kaki  di depan kaki lain.
8. Melompat dengan satu kaki.
9. Berdiri  dengan kedua tumit dirapatkan, tangan di samping,  tanpa kehilangan
keseimbangan.
2. Mencucui  dan mengelap tangan sendiri.
3. Mengaduk cairan dengan sendok.
4. Menuang air dari teko. 5. Memegang garpu dengan cara menggenggam. 6. Membawa sesuatu  dengan penjepit.
7. Apabila diberikan gambar  kepala badan  manusia yang belum lengkap,  ia  akan dapat menambahkan paling sedikit dua oragan tubuh. 8. Membuka kancing dan melepas ikat pinggang.
9. Menggambar lingkaran, namun
bentuknya masih kasar.

## Tabel 2 Perkembangan Motorik Anak Usia 5-6 tahun
Motorik Kasar Motorik Halus 1. Berlari dan langsung menendang bola.
2. Melompat- lompat  dengan kaki
bergantian.
3. Melambungkan bola tennis dengan satu tangan dan
1. Mengikat tali sepatu.
2. Memasukkan surat  ke  dalam amplop.
3. Mengoleskan  selai di atas roti,\.
4. Membentuk
berbagai objek
dengan tanah liat. 5. Mencuci dan mengeringkan
9 Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  di  Taman  Kanak- Kanak, 3.
menangkapnya dengan dua tangan. 4. Berjalan  pada garis yang sudah ditentukan. 5. Berjinjit dengan  tangan
di pinggul.
6. Menyentuh  jari kaki tanpa
menekuk lutut. 7. Mengayuhkan satu  kaki  ke depan  atau  ke belakang  tanpa kehilangan keseimbangan. muka tanpa membasahi baju. 6. Memasukkan benang  ke  dalam lubang jarum.

## Aspek Pengembangan Fisik Motorik
Setiap  guru  harus  mengetahui  dan memahami  beberapa  aspek  pengembangan kemampuan fisik motorik anak yang terdiri dari: 9 a. Sejumlah kemampuan persepsi motorik yang akan  dikembangkan  termasuk  di  dalamnya koordinasi mata-tangan atau kaki-tangan ( eye- hand eye-foot coordination ) seperti menggambar, menulis,  memanipulasi  obyek, visual  track, melempar, menangkap, dan menendang.
b. Kemampuan gerakan motorik ( locomotor skill ) seperti  menggerakkan  tubuh  melalui  ruang, berjalan,  melompat,  berbaris,  berlari, meloncat, berlari cepat, berguling, merangkak, bergerak dengan pelan.
c. Keterampilan gerak statis ( non locomotor skill ) seperti  diam  di  tempat,  bergiliran,  berputar, menjangkau, bergoyang, berjongkok, duduk, dan berdiri;
d. Manejemen  atau  pengendalian  tubuh  ( body management  and  control )  seperti  kesadaran tubuh, kesadaran ruang, ritme, keseimbangan dan  kemampuan  untuk  memulai,  berhenti dan mengubah arah.

## Pentingnya Pengembangan Fisik Motorik
Pertumbuhan  fisik  anak  diharapkan dapat  terjadi  secara  optimal  karena  secara langsung  maupun  tidak  langsung  akan mempengaruhi  perilaku  anak  sehari-harinya. Secara  langsung,  pertumbuhan  fisik  anak  akan
menentukan  keterampilannya  dalam  bergerak. Secara  tidak  langsung,  pertumbuhan  dan perkembangan  kemampuan  fisik  motorik  anak akan mempengaruhi cara anak memndang dirinya sendiri dan orang lain.
Perkembangan  keterampilan  motorik merupakan  faktor  yang  sangat  penting  bagi perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan. Elizabeth Hurlock (1956) mencatat beberapa alasan: 10
a. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat menghibur dirinya dan memperoleh perasaan senang.
b. Melalui  keterampilan  motorik  anak  dapat beranjak  dari  kondisi  tidak  berdaya ( helplesness )  pada  bulan-bulan  pertama kehidupannya,  ke  kondisi  yang  bebas,  tidak bergantung ( independence ).
c. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sekolah  ( school  adjustment ).  Pada  usia  pra sekolah  atau  usia  kelas  awal  sekolah  dasar, anak sudah dapat dilatih menulis, menggambar, melukis dan baris berbaris.
d. Melalui perkembangan motorik yang normal memungkinkan  anak  dapat  bermain  dan bergaul dengan teman sebayanya, sedangkan yang  tidak  normal  akan  menghambat  anak untuk dapat bergaul dengan teman sebayanya bahkan  dia  akan  terkucilkan  atau  menjadi anak yang fringer (terpinggirkan).
e. Perkembangan  fisik  motorik  sangat  penting bagi  perkembangan self  concept atau  konsep diri/kepribadian anak.
Jika  seorang  anak  sudah  diberi kesempatan  dan  arahan  serta  bimbingan  untuk mengmabngkan  kemampuan  motorik  kasar  dan halusnya maka berarti secara fisik anak diarahkan untuk  menjadi  semakin  sehat,  sesuai  dengan kalimat bijak berikut ”di dalam tubuh yang sehat terdapat jiwa yang kuat”. Kesehatan fisik seorang anak akan mempengaruhi pula kesehatan jiwanya sehingga  anak  akan  menjadi  anak  yang  riang, positif dan senang melakukan aktivitas lainnya.

## Hal Penting dalam Mempelajari Motorik
Keterampilan  motorik  tidak  akan berkembang  melalui  kematangan  saja  tetapi keterampilan  ini  harus  dipelajari.  Ada  beberapa
10 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak (Erlangga, 1998),
162.
hal  penting  dalam  mempelajari  keterampilan motorik, diantaranya sebagai berikut: 11 a. Kesiapan belajar. Pengembangan
keterampilan  motorik  sangat  berkaitan dengan  kesiapan  belajar  anak.  Anak  yang telah  memiliki  kesiapan  belajar  suatu keterampilan motorik akan lebih unggul bila dibandingkan  dengan  anak  yang  belum memiliki  kesiapan  untuk  mempelajari keterampilan  tersebut.  Oleh  karenanya, pendidik diharapkan untuk tidak membandingkan  antara  anak  yang  satu dengan  anak  yang  lain  dalam  hal keberhasilannya mempelajari
suatu keterampilan motorik.
b. Kesempatan  belajar.  Banyak  anak  yang sebenarnya  telah  memiliki  kesiapan  belajar suatu  keterampilan  motorik.  Orang  tua  dan pendidik sebaiknya memberikan kesempatan seluas-luasnya pada anak untuk mempelajari berbagai  keterampilan  motorik  dengan  cara menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang aman,  nyaman,  danmemberi  dorongan bahwa  setiap  anak  pasti  akan  dapat melakukannya.
c. Kesempatan  berpraktik.  Anak  harus  diberi waktu  untuk  berpraktek  sebanyak  yang diperlukan untuk menguasai suatu keterampilan.  Seorang  anak  yang  tidak diberikan kesempatan untuk mencoba maka ia  tidak  akan  pernah  bisa  melakukannya. Meskipun  demikian,  kualitas  praktek  jauh lebih penting ketimbang kuantitasnya.
d. Model  yang  baik.  Dalam  mempelajari keterampilan  motorik,  meniru  suatu  model merupakan  hal  yang  sangat  penting,  maka agar  anak  memiliki  suatu  keterampilan motorik  yang  baik  dia  memerlukan  model yang baik pula.
e. Bimbingan. Untuk dapat meniru suatu model dengan betul, anak membutuhkan bimbingan. Bimbingan juga membantu anak membetulkan  sesuatu  kesalahan  sebelum kesalahan tersebut terlanjur dipelajari dengan baik sehingga sulit dibetulkan kembali.
f. Motivasi.  Motivasi  belajar  sangat  penting untuk  mempertahankan  minat  anak  untuk mempelajari  keterampilan  motorik.Pendidik harus  menyediakan  keterampilan  mulai  dari yang mudah ke yang sukar atau sederhana ke kompleks agar anak selalu bisa menyelesaikannya  dan  tidak  membuat  anak
11 Lara  Fridani,  dkk., Evaluasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (Jakarta: Universitas Terbuka, 2008), 2.4.

## 175 Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Bermain
putus  asa  karena  tidak  dapat  menyelesaikan tugasnya.
g. Setiap keterampilan motorik harus dipelajari secara  individu.  Setiap  jenis  keterampilan mempunyai  perbedaan  tertentu,  sehingga setiap  keterampilan  harus  dipelajari  secara individu karena tidak ada hal-hal yang sifatnya umum  perihal  keterampilan  tangan  dan keterampilan  kaki.  Pendidik  harusmemberi kesempatan  pada  semua  anak  untuk mempelajari keterampilan tersebut dan tidak hanya  satu  atau  dua  orang  saja  yang  diberi kesempatan untuk mencoba melakukannya.
h. Keterampilan  sebaiknya  dipelajari  satu  per satu.  Pendidik  sebaiknya  memberi  latihan secara  bertahap  dan  satu  per  satu.  Apabila suatu  keterampilan  sudah  dikuasai  maka keterampilan  lain  dapat  dipelajari  dengan fokus. Apabila anak
mempelajari keterampilan  motorik  secara  serempak, khususnya bila menggunakan kumpulan otot yang sama  maka akan membuatnya menjadi bingung  dan  keterampilan  yang  diperoleh anak  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan serta  akan  terjadi  pemborosan  waktu  dan tenaga.

## Peranan Guru dalam Mengembangkan Fisik Motorik
Guru  mempunyai  peran  yang  penting dalam  pengembangan  fisik/motorik  anak  yang dapat dilakukan melalui bermain. Melalui bermain pengembangan  fisik/motorik  dan  sensitivitas anak  dapat  dikembangkan.  Kegiatan  bermain yang  dilakukan  anak    disesuaikan  dengan pertumbuhan dan perkembangannya. Guru  juga berperan  dalam  menumbuhkan  minat  anak terhadap berbagai kegiatan motorik anak seperti berbagai  jenis  olahraga,  menggambar,  melipat kertas  atau  membuat  kalung  dari  berbagai bahan.Tentunya minat anak terhadap suatu jenis kegiatan motoric kasar atau keterampilan motoric halus sangat beragam.
Untuk membantu meningkatkan gerakan motorik  anak  maka  yang  dapat  dilakukan  guru adalah sebagai berikut: 12
a. Menyediakan peralatan atau lingkungan yang memungkinkan  anak  melatih  keterampilan motoriknya.
b. Memperlakukan  anak  dengan  sama.  Jangan membandingkan  kemampuan  satu  anak  di
12 Siti  Aisyah, Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak Usia Dini (Jakarta: Universitas Terbuka, 2008), 1.5.
depan  anak  lain  karena  setiap  anak  adalah unik.
c. Memperkenalkan berbagai jenis keterampilan motorik,  semakin  banyak  anak  berlatih berbagai jenis keterampilan maka keterampilan motoriknya semakin baik pula.
d. Meningkatkan  kesabaran  guru  karena  setiap anak  memiliki  jangka  waktu  sendiri  dalam menguasai suatu keterampilan.
e. Aktivitas fisik  yang diberikan ke  anak  harus bervariasi, yaitu aktivitas fisik untuk bermain dan bergembira sambil menggerakkan badan.
f. Berilah  anak-anak  aktivitas  fisik  yang memungkinkan  anak  menikmati  dan  dapat mencapai  kemampuan  yang  diharapkan sesuai perkembangannya. Keberhasilan anak dalam  melakukan  sesuatu  kegiatan  akan menjadikannya lebih percaya akan kemampuan dirinya.
g. Saat  melakukan  aktivitas  fisik  yang menempatkan  anak  bersama  beberapa  anak lain, maka anak sebaiknya diberi arahan untuk dapat menerima kehadiran dan bekerja sama dengan anak lain.
Termasuk  peran  penting  guru  dalam membantu  perkembangan  fisik  motorik  anak adalah  membiasakan  anak  memakan  makanan yang  bergizi  agar  pertumbuhan  fisik  anak  dapat berkembang  dengan  baik.Guru  bekerja  sama dengan  orang  tua  perlu  membantu  anak memperhatikan,  membiasakan,  dan  memakan makanan  yang  baik  dengan  cara  menyediakan makanan/snack  yang  bergizi,  atau  dengan  cara memotivasi  dan  mempengaruhi  anak  untuk memakan makanan yang bergizi.

## Prinsip Pelaksanaan Fisik Motorik di Taman Kanak- Kanak
Adapun  prinsip  pelaksanaan  fisik motorik anak di TK yang perlu menjadi perhatian pendidik adalah:
a. Kegiatan dalam bentuk permainan
b. Menciptakan suasana gembira dan menyenangkan( joyful  learning  dan  happy learning )
c. Gerakan yang bervariasi
d. Dilakukan  setiap  hari,  baik  secara  formal maupun  diselipkan  diantara  kegiatan  yang direncanakan
e. Berencana dan bertahap
f. Diatur sesuai dengan  kebutuhan anak untuk bermain dan bergerak
Disamping prinsip pelaksanaan tersebut diatas  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  perlu juga didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai,  situasi  lingkungan  belajar  yang  aman dan  menyenangkan,  tenaga  guru  yang  memiliki kemampuan/  kompetensi  membimbing  anak usia  dini  dan  peran  serta  orang  tua  dan masyarakat.

## Indikator  Pencapaian  Tahap  Perkembangan  Fisik Motorik
Benyamin  Bloom  menyatakan  bahwa rentangan penguasaan psikomotorik ditunjukkan oleh  gerakan  yang  kaku  sampai  kepada  gerakan yang  lancar  dan  luwes. 13 Dave  (1970) memperjelasnya dengan mengklasifikasikan domain  psikomotorik  ke  dalam  lima  kategori mulai  dari  tingkatan  yang  paling  rendah  sampai pada tingkatan yang paling tinggi sebagai berikut:
a. Imitation (peniruan), yaitu suatu keterampilan untuk  menirukan  suatu  gerakan  yang  telah dilihat,  didengar  atau  dialaminya.  Jadi kemampuan  ini  terjadi  ketika  anak mengamati  suatu  gerakan,  dimana  ia  mulai memberi  respons  serupa  dengan  apa  yang diamatinya.
b. Manipulation (Pengunaan Konsep), yaitu suatu keterampilan  untuk  menggunakan  konsep dalam  melakukan  kegiatan  (gerakan). Keterampila manipulasi ini menekankan pada perkembangan kemampuan mengikuti arahan,  penampilan  gerakan-gerakan  pilihan dan  menetapkan  suatu  penampilan  melalui latihan.  Jadi  penampilan  gerakan  anak menurut petunjuk-petunjuk dan tidak hanya meniru tingkah laku saja.
c. Presition (Ketelitian), yaitu suatu keterampilan yang berhubungan dengan kegiatan melakukan  gerakan  secara  teliti  dan  benar. Keterampilan  ini  sebenarnya  hampir  sama dengan  gerakan  manipulasi  tetapi  dilakukan dengan kontrol yang lebih baik dan kesalahan yang lebih sedikit.
d. Articulation (Perangkaian),  yaitu  suatu
keterampilan untuk merangkaikan bermacam-macam gerakan secara
berkesinambungan.  Gerakan  artikulasinini menekankan pada koordinasi suatu rangkaian gerakan  dengan  membuat  urutan  tepat  dan
13 Lara Fridani, dkk., Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini,
2.25.
mencapai  yang  diharapkan  atau  konsistensi internal  antara  gerakan-gerakan  yang berbeda.
e. Naturalization (Kewajaran/Pengalamiahan), yaitu  suatu  keterampilan  untuk  melakukan gerakan  secara  wajar.  Menurut  tingkah  laku yang  ditampilkan,  gerakan  ini  paling  sedikit mengeluarkan  enenrgi  baik  fisik  maupun psikis. Gerakan ini biasanya dilakukan secara rutin sehingga telah menunjukkan keluwesannya.
Indikator-indikator  pencapaian  tahap perkembangan fisik/motorik anak yang meliputi perkembangan motorik kasar dan motorik halus dari usia 4 sampai 6 tahun secara rinci dijabarkan sebagai berikut: 14
Tabel 3
Indikator Pencapaian Tahap Motorik Kasar
Anak Usia 4-6 Tahun USIA INDIKATOR PENCAPAIAN 4-4,5 tahun Keseimbangan,  kekuatan  otot, tungkai, dan koordinasi anggota badan  anak  sudah  memadai baginya untuk melakukan usaha yang masuk akal untuk melompat  dengan  satu  kaki  di lantai. Anak dapat juga berjalan mengikuti  garis  lurus  yang sempit.
Anak berusaha untuk melompat tali, walaupun aktivitas ini amat sulit karena kombinasi keterampilan gerakan, keseimbangan, dan koordinasi. Anak  dapat  mengendalikan gerakannya ketika berlari sehingga  dia  dapat  berbelok- belok untuk menghindari halangan  yang  menghadang  di jalan. 4,5-6 tahun Kemampuan  anak  bergerak membuatnya dapat mengambilbagian  dalam  semua aktivitas  permainan  energik, paling  sedikit  sampai  tingkat tertentu.
Anak  dapat  menghadapi  tes kegiatan  dasar,  karena  percaya dirinya, keterampilannya
14 Lara Fridani, dkk., Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini,
2.30.

## 177 Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Bermain
bergerak, dan kematangan secara umum. Anak bersedia mencoba permainan  dan  mainan  yang melibatkan  gerakan  walaupun dia akan memerlukan dukungan dan dorongan ketika dia belajar cara menggunakannya.
Tabel 4
Indikator Pencapaian Tahap Motorik Halus
Anak Usia 4-6 tahun USIA INDIKATOR PENCAPAIAN 4-6 tahun Anak suka aktivitas menantang yang menggunakan  koordiasi  tangan- mata dan bersiap untuk mencobanya  beberapa  kali  agar sukses.
Pemahan  anak  yang  mengalami kemajuan ditambah dengan
pengendalian tangannya  yang  lebih baik berarti bahwa dia ingin menulis namanya  asalkan  dia  mempunyai contoh tulisan untuk ditiru.
Anak sudah sepenuhnya mendahulukan kepentingan sendiri,
berkehendak  melakukan  sendiri tugas  dasar  untuk  dirinya  tanpa bantuan orang lain. Anak lebih suka membasuh  tangan,  menegnakan baju,  dan  makan  sendiri  secara mandiri.
Dia  mengubah  plastisin  menjadi sebuah  bentuk,  menggunakan  jari- jarinya  untuk  mencetaknya  bukan membentuk  dengan  tekanan  dari tangannya.
Anak  akan  memperoleh  banyak keterampilan  menulis  awal  yang diperlukan untuk mengikuti kurikulum kelas balita, dan dia terus mengalami  kemajuan  dalam  setiap bulan yang berlalu.
Kendalinya atas pensil lebih matang dan  hal  ini  ditunjukkan  dalam  hal segala aspek dari kegiatan menggambar  dan  mewarnai.  Hasil dari mewarnai. Hasil dari mewarnai gambar  lebih  rapi  dan  lebih  dekat dengan garis batas.
15 Siti  Aisyah, Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak Usia Dini, 1.3.
Tugas yang rumit seperti
memotong  kertas  menggunakan gunting  menjadi  lebih  mudah,  dan anak  melakukan  ini  dengan  akurat kalau  dia  diberi  waktu  dan  bersiap untuk bersikap sabar.

## Anak Usia Dini

## Keadaan Anak Usia Dini
Menurut  NAEYC  ( National  Association for The Education of Young Children ), Anak usia dini adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-8 tahun, yang tercakup dalam program pendidikan di  taman  penitipan  anak,  dan  pendidikan  pra sekolah. 15 Sedangkan  dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  adalah  anak yang sejak lahir sampai dengan 6 tahun. 16
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan solusi yang sangat tepat untuk membantu masa- masa  emas  perkembangannya,  selain  memang menjadi  tugas  utama  orang  tua  sebagai  institusi pendidikan yang pertama dan utama.
Keadaan dan tanda-tanda anak usia dini dapat diketahui dari beberapa hal berikut ini: 17
a. Anak-anak  menjelang  usia  5  tahun,  sangat energik  dan  tidak  mengenal  diam.  Mereka selalu  ingin  bergerak,  lari-lari,  loncat-loncat, naik, dan sebagainya.
b. Keinginan untuk menempatkan sendiri untuk segala sesuatu semakin berkembang ( egosentris ).  Pada  diri  anak  mulai  timbul kesadaran akan adanya hak-hak milik pribadi, hubungan  sosial  bertambah  pesat,  mulai kritis, tetapi lebih banyak turut serta.
c. Permainan  yang  meminta  kerja  sama  paling disukai  anak-anak.  Anak  mau  bermain dengan  sesama  usianya,  dengan  yang  lebih muda ataupun dengan yang lebih tua. Tetapi ia  ingin  lebih  besar,  lebih  terampil,  dan sebagainya dari orang lain.
d. Anak  sangat  menyukai  permainan  melalui gerakan  badan  maupun  permainan  yang memakai  tindakan.  Penggunaan  imajinasi atau khayalannya dapat terlihat pada saat anak sedang bermain.
16 UU RI No.  20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2003), 15.
17 Bambang Sujiono, dkk., Metode Pengembangan Fisik , 3.11.
e. Kegembiraan dengan gelak tertawanya sering merupakan  sebagai  bentuk  hubungan (komunikasi) yang akrab sekali.

## Kebutuhan-kebutuhan Anak Usia Dini
Perkembangan fisik  motorik  anak  akan berkembang  dengan  baik  jika  kebutuhan- kebutuhannya terpenuhi. 18
a. Rasa  aman  dan  tenteram  dalam  lingkungan keluarga,  merupakan  suatu  kebutuhan  yang utama.
b. Kebutuhan  untuk  berkawan  dengan  anak- anak  lain  penting  bagi  mereka.  mereka berinisiatif  dan  bermain  dalam  permainan- permainan yang sederhana dengan anak-anak yang lain.
c. Bagi  anak-anak  harus  ada  beraneka  ragam kegiatan yang  luas, untuk  mengemabangkan otot-otot  lengan,  bahu,  badan  kaki  bagian atas,  dan  bawah.  Memanjat,  menggantung, lari-lari, melompat-lompat, merupakan aktivitas yang menyenangkan bagi anak.
d. Orang tua harus bertindak bijaksana, apabila anak-anak  memberikan  perhatian  besar terhadap  kelamin.  Kebersihan  mengenai berpakaian, pengawasan kebiasaan-kebiasaan buang air, minat-minat tambahan lainnya juga diperlukan.
e. Anak-anak  memerlukan  tidur  secukupnya karena tidur merupakan suatu acara istirahat yang baik serta pokok utama untuk kesehatan anak.
f. Kesenangan  akan  makanan  bagi  anak-anak perlu  diperhatikan,  waktu  makan  perlun diatur serta pula diperhatikan akan makanan yang  cukup  baik  mutunya  maupun jumlahnya.
g. Anak-anak  harus  diberikan  kesemapatan untuk  melakukan  sesuatu  bagi  dirinya. Misalnya ia suka menolong, bermain dengan teman-temannya  dan  sebagainya  itu  akan sangat  berarti  di  dalam  membantu perkembangan jiwanya.

## Tinjauan Bermain

## Hakikat Bermain
Bermain  merupakan  upaya  yang dilakukan  untuk  mengeluarkan  ekspresi  yang
18 Bambang Sujiono, dkk., Metode Pengembangan Fisik , 3.12.
19 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Bahasa Indonesia (Jakarta: Pusat Bahasa, 2008), 968.
20 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: PT. Indeks, 2009), 144.
membuat anak merasa senang dan nyaman. 19 Seto Mulyadi  (2006)  psikolog  anak,  menjelaskan bahwa  anak  adalah  anak,  anak  bukan  manusia dewasa  mini,  karena  itu  metode  pembelajaran terhadap  anak  harus  disesuaikan  dengan perkembangannya.  Dunia  anak  adalah  dunia bermain.  Pada  dasarnya  anak  senang  sekali belajar, asal dilakukan dengan cara-cara bermain yang menyenangkan.
Dalam  kehidupan  anak,  bermain mempunyai  arti  yang  sangat  penting.Dapat dikatakan  bahwa  setiap  anak  yang  sehat  selalu mempunyai  dorongan  untuk  bermain  sehingga dapat dipastikan bahwa anak yang tidak bermain- main  pada  umumnya  dalam  keadaan  sakit jasmaniah ataupun rohaniah.
Bermain  adalah  kegiatan  yang  anak- anak  lakukan  sepanjang  hari  karena  bagi  anak bermain  adalah  hidup  dan  hidup  adalah permainan.  Anak  usia  dini  tidak  membedakan antara  bermain,  belajar  dan  bekerja.  Anak-anak umumnya sangat menikmati permainan dan akan terus melakukannya di manapun mereka memiliki kesempatan.
Parten  memandang  kegiatan  bermain sebagai  sarana  sosialisasi  dapat  memberi kesempatan bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi, dan belajar dengan siapa ia hidup  serta lingkungan tempat di mana  ia  hidup. 20 Selanjutnya  Dockett  dan  Fleer berpendapat bahwa bermain merupakan kebutuhan  bagi  anak,  karena  melalui  bermain anak akan memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan dirinya. 21
Pendidikan  Islam  sendiri  sangat menghargai dan memperhatikan kebutuhan anak- anak terhadap permainan. Nabi menggambarkan manfaat  dari  aktivitas  bermain  anak  melalui sabdanya : 22 ُُةَماَرُع ُيِيبَّصلا ُييف ُيهيرَغيص ُ ةَدَيَيز ُيف ُيليقَعيلا ُييف ُيهيَبَيك
Artinya: “Anak  yang  energik  ketika  kecilnya  adalah pertanda ia akan menjadi orang yang cerdas ke tika dewasa.” (HR. Tirmidzi)
Para  ahli  berkesimpulan  bahwa  anak adalah makhluk yang aktif dan dinamis.Kebutuhan-kebutuhan  jasmaniah  dan
21 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, 144.
22 Abdullah Nasih Ulwan, Pendidikan Anak dalam Islam, terj. Jamaluddin Miri (Jakarta: Pustaka Amani, 1999 ), 609.

## 179 Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Bermain
rohaniahnya anak yang mendasar sebagian besar dipenuhi  melalui  bermain,  baik  bermain  sendiri maupun bersama-sama dengan teman (kelompok).  Jadi,  bermain  itu  merupakan kebutuhan anak.

## Manfaat Bermain
Sesungguhnya,  anak  yang  banyak bergerak dan bermain terus menerus, maka hal itu akan menambah kecerdasan dan pengalamannya di  masa  dewasa.  Adapun  anak  yang  diam, menyendiri dan tidak bergerak ada kemungkinan anak tersebut tidak normal.Biasanya anak seperti itu  mengalami  kesulitan  beradaptasi  dengan masyarakat, merasa takut dan malu. 23
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini diarahkan pada student centered bukan teacher centered. Melalui  bermain  anak  bebas  beraktifitas mengembangkan imajinasi  dan keterampilannya, sementara  guru  bertugas  sebagai  fasilitator  dan memberikan bantuan dikala anak membutuhkan.
Saat bermain semua indera anak bekerja aktif.Semua  informasi  yang  ditangkap  indera anak,  disampaikan  ke  otak  sebagai  rangsangan, sehingga  sel-sel  otak  aktif  berkembang membentuk  perkawatan.  Otak  yang  rimbun karena  banyak  perkawatan  akan  membantu mengembangkan kemampuan yang lebih baik.
Association  for  Childhooh  Education International (ACEI) dan The National Association for The  Education  of  Young  Children (NAEYC),  dua oraganisasi  profesional  yang  dihormati  di Amerika  Serikat,  menegaskan  dalam  garis-garis pedomannya bahwa bermain: 24
a. Memampukan anak menjelajah dunianya;
b. Mengembangkan  pengertian  sosial  dan kultural;
c. Membantu anak-anak mengungkapkan pikiran dan perasaan mereka;
d. Memberikan  kesempatan  mengalami  serta memecahkan masalah;
e. Mengembangkan  keterampilan  berbahasa dan  melek  huruf,  serta  mengembangkan pengertian atau konsep.
Kegiatan belajar yang dilakukan dengan bermain  dapat  memberikan  ruang  yang  luas
23 Abdullah Nasih Ulwan, Pendidikan Anak dalam Islam, 190.
24 Montolalu,  dkk., Bermain  dan  Permainan  Anak (Jakarta: Universitas Terbuka, 2007), 1.13.
kepada anak untuk bereksplorasi dan menemukan sendiri  pengalaman  yang  bermakna.  Jean  Piaget mengatakan: Children  should  be able  to  do  their  own experimenting and their own research . Teachers, of course, can guide them by providing appropriate materials, but the essential thing is that in order for a child to understand something,  he  must  construct  it  himself,  he  must  re- invent.
25 (Anak-anak seharusnya mampu melakukan  percobaan  dan  penelitian  sendiri. Guru,  tentu  saja,  dapat  menuntun  anak-anak dengan  menyediakan  bahan-bahan  yang  tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu,  ia  harus  membangun  pengertian  itu sendiri, ia harus menemukan sendiri).

## Klasifikasi dan Jenis Bermain
Adapun  jenis  permainan  yang  dapat dikembangan  di  dalam  program  pembelajaran anak  usia  dini  dapat  digolongkan  ke  dalam berbagai  jenis  permainan,  yakni  permainan eksploratif  ( exploratory  play ),  permainan  dinamis ( energetic  play ),  permainan  dengan  keterampilan ( skillful  play ),  permainan  sosial  ( social  play ), permainan  imajinatif  ( imaginative  play )  dan permainan teka-teki ( puzzle-it-out play ).
Selain  jenis  permainan  tersebut,  Lobis dalam tulisannya yang berjudul ” Creative Play Helps Children  grow ”,  menyatakan  bahwa  permainan kreatif  dapat diklasiifikasikan dalam: 26
a. Kreasi  terhadap objek  ( object  creation ) berupa pembelajaran di mana anak melakukan kreasi tertentu terhadap suatu objek  seperti  menggabungkan  potongan- potongan  benda  sehingga  menjadi  bentuk mobil-mobilan.
b. Cerita  bersambung  ( continuing  story )  berupa pembelajaran  di  mana  guru  memulai  awal sebuah cerita dan setiap anak menambahkan cerita  selanjutnya  bagian  perbagian  seperti cerita  dengan  menggunakan  buku  besar  ( big book ).
c. Permainan drama kreatif ( creative dramatic play ) berupa  permainan  di  mana  anak  dapat mengekspresikan  diri  melalui  peniruan terhadap tingkah laku orang, hewan ataupun tanaman.  Misalnya  anak  bermain  peran sebagai seorang dokter.
d. Gerakan  kreatif  ( creative  movement )  berupa pembelajaran yang lebih menggunakan otot-
25 Beyond Centers & Circle, Time-Scaffolding and Assessing The Play of Young Children, The Creative Center for Childhood Research and Training, Inc. (CCCRT), Tallahessee, Florida, 1.
26 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , 147.
otot besar seperti kegiatan berpantomim atau kegiatan  membangun  dengan  pasir,  lumpur dan tanah liat.
e. Pertanyaan  kreatif  ( creative  questioning )  yang berhubungan  dengan  pertanyaan  terbuka, menjawab  pertanyaan  dengan  sentuhan panca indera, pertanyaan tentang perubahan, pertanyaan  yang  membutuhkan  beragam jawaban,  pertanyaan  yang  berhubungan dengan suatu proses atau kejadian.

## Pentingnya Bermain Bagi Pengembangan Fisik Motorik
Bermain merupakan proses alamiah dan naluriah  yang  berfungsi  sebagai  nutrisi  dan  gizi bagi kesehatan fisik dan psikis anak dalam masa perkembangannya.  Aktivitas  bergerak  ( moving ) dan  bersuara  ( noice )  menjadi  sarana  dan  proses belajar yang efektif buat anak. Bisa dianalogikan bahwa bermain sebagai sebuah praktik dari teori sosialisasi dengan lingkungan anak.
Bermain  aktif  penting  bagi  anak  untuk mengembangkan otot dan melatih seluruh bagian tubuhnya.  Bermain  juga  berfungsi  sebagai penyaluran  tenaga  yang  berlebihan  yang  bila terpendam  terus  akanmembuat  anak  tegang, gelisah,  dan  mudah  tersinggung. 27 Pendidik  di sekolah  berperan  penting  untuk  menciptakan lingkungan bermain yang luas untuk pengembangan fisik motoriknya.
Lingkungan  bermain  yang  terbuka  dan menantang  motorik  anak  akan  memacu perkembangan  dari  gerakan  lokomotor  (yaitu gerak anak untuk berpindah dari satu tempat ke tempat  lain)  dan  nonlokomotor  anak  (yaitu gerakan  di  lingkungannya  tanpa  berpindah- pindah).  Gerakan  manipulative  dengan  berbagai alat  permainan  yang  makin  rumit  juga  akan mengembangkan  motorik  halus  anak,  terutama dalam koordinasi mata-tangan dan mata-kaki.
Kegiatan bermain keterampilan motorik akan  mendukung  perkembangan  fisik-motorik anak dalam beberapa aspek sebagai berikut: 28
27 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, 323.
28 Bambang Sujiono, Metode Pengembangan Fisik, 8.5.
a. Koordinasi  mata  dengan  tangan  atau  mata dengan kaki, meliputi kegiatan menggambar, menulis,  memanipulasi  atau  memainkan objek,  latihan  ingatan  visual,  melempar, menangkap, menendang, dll.
b. Keterampilan  gerakan  lokomotor,  meliputi berjalan,  melompat,  meloncat,  berlari, berguling, merayap, dan merangkak.
c. Keterampilan gerakan nonlokomotor, meliputi  duduk,  berdiri,  melambaikan tangan,  hadap  kanan-kiri,  merentangkan tangan, membungkuk, jongkok, dll.
d. Pengelolaan  dan  pengendalian  tubuh, meliputi pemahaman akan fungsi tubuhnya, pemahaman tentang jarak, irama, keseimbangan, kemampuan untuk  memulai atau mengakhiri gerakan dan melaksanakan perintah.

## Bermain Kreatif dalam Pengembangan Fisik Motorik
Pada  pembelajaran  di  Taman  Kanak- Kanak, permainan kreatif untuk mengembangkan fisik-motorik  anak  dapat  dilakukan  setidaknya melalui 3 jenis kegiatan bermain, yaitu: 29
Latihan ( Practice Play )
Jenis  permainan  ini  dapat  digunakan untuk anak usia dini baik untuk bayi maupun anak TK dengan memperhatikan tingkat kesulitannya. Bentuk kegiatan latihan ini sangat bervariasi dan dilakukan  dalam  suasana  yang  menyenangkan sehingga anak-anak selalu tertarik untuk mencoba dan mencobanya lagi.
Kegiatan yang dapat dilakukan, misalnya mengajak anak berjalan, merangkak, menyediakan berbagai benda di sekitar anak dengan warna dan bentuk  yang  bervariasi  untuk  diselidiki  dengan sensori  motornya,  mengajak  anak  memanjat, berlari  atau  menari.  Permainan  dengan puzzle, menganyam, meronce , dan rancang bangun balok secara sederhana juga dapat diberikan pada anak usia  ini,  sebagai  persiapan  untuk  membantunya menuju  ke  tahap  permainan  berikutnya,  yaitu bermain simbolis.
Permainan simbolik
Bermain simbolik merupakan ciri periode pra  operasional  yang  ditemukan  pada  usia  2 sampai dengan 7 tahun ditandai dengan bermain
29 Bambang Sujiono, Metode Pengembangan Fisik, 8.5.

## 181 Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini dengan Bermain
khayal  dan  bermain  pura-pura.  Anak  sudah menggunakan  berbagai  simbol  atau  representasi benda  lain.  Misalnya  sapu  sebagai  kuda-kudaan, sobekan  kertas  sebagai  uang  dan  lain-lain. Bermain  simbolik  untuk  anak  usia  4sampai dengan 7 tahun dapat dilakukan dengan bermain drama. Permainan drama  ini, sangat bermanfaat untuk  mengembangkan  pengendalian  gerakan tubuh. Misalnya, bagaina selayaknya bergerak dan berbicara saat berpura-pura jatuh tersandung batu atau  saat  panik  menghindari  tsunami,  dan  lain- lain.
Bentuk  permainan  drama  juga  bisa dilakukan  dengan  dengan  irama  kreatif  ( chreative rhytms-dramatic  play ).  Jenis  permainan  ini melibatkan gerakan motorik yang cukup sulit bagi anak  karena  selain  bergerak  anak  juga  harus mempunyai  pendengaran  yang  tajam  agar gerakannya sesuai dengan  irama yang dimainkan.

## Perlombaan
Pengemabngan  fisik  motorik  pada  anak usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  permainan dalam bentuk perlombaan. Kegiatan perlombaan selain dapat mengembangkan fisik motorik anak, juga dapat melatih sportifitas anak ketika bersaing dengan teman sebayanya.
Ada dua hal yang perlu dipertimbangkan  oleh  guru  dalam  merancang perlombaan. Pertama, pengelolaan  perlombaan yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak. Kedua, tidak  mementingkan  aspek  persaingan  dalam perlombaan tersebut, tetapi lebih mementingkan kerja  sama/kooperatif.  Perlombaan  kooperatif ( cooperative  play ) akan memungkinkan  setiap anak menjadi pemain dengan cara bekerja sama, tanpa dibebani kekhawatiran tentang nilai atau menang- kalah. Bentuk permainan perlombaan kooperatif ini,  misalnya  dengan  lomba  bermain  balok, bermain  drama,  bermain  permainan  tradisional, menari atau senam secara berkelompok.

## SIMPULAN
Setelah  penulis  memaparkan  hasil penelitian  tentang  urgensi  bermain  dalam pengembangan  fisik  motorik  anak,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  bermain  sangat penting untuk pengembangan fisik motorik anak. Banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari  aktifitas bermain, di antaranya: menumbuhkan rasa senang pada diri anak, meningkatkan kesehatan fisik dan psikis  anak,  menyeimbangkan  keterampilan
motorik kasar dan motorik halus, mengembangkan sikap kompetitif pada diri anak.
Pengembangan  fisik  motorik  dengan metode bermain juga mempunyai banyak manfaat untuk  pertumbuhan  aspek-aspek  kemampuan anak  lainnya  seperti  aspek    perkembangan kognitif  dan  aspek  perkembangan  sosial emosional anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  Siti. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pengembangan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Universitas Terbuka, 2008.
Beyond  Centers  &  Circle, Time-Scaffolding  and Assessing  The  Play  of  Young  Children,  The Creative  Center  for  Childhood  Research  and Training, Inc.  (CCCRT),  Tallahessee, Florida.
Fridani,  Lara.  dkk., Evaluasi  Perkembangan  Anak Usia  Dini. Jakarta:  Universitas  Terbuka, 2008.
Hurlock,  Elizabeth  B. Perkembangan  Anak. Erlangga, 1998.
Mahendra,  Agus  dan    Yudha  M.  Saputra.
Perkembangan  dan Belajar  Motorik. Departemen Pendidikan Nasional
Universitas Terbuka.
Montolalu,  dkk. Bermain  dan  Permainan  Anak. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007.
Mursi,  Syaikh  Muhammad  Said. Seni  Mendidik Anak. Jakarta: Pustaka Kautsar, 2006.
Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  di  Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdiknas Dirjen
Manajemen Dikdasmen Direktorat
Pembinaan TK dan SD, 2007.
Sujiono,  Bambang.  dkk. Metode  Pengembangan Fisik. Universitas Terbuka: Jakarta, 2008.
Sujiono, Yuliani Nurani. Konsep Dasar Pendidikan Anak  Usia  Dini. Jakarta:  PT.  Indeks, 2009.
Suyanto,  Slamet. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak
Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa. Kamus Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pusat  Bahasa,
2008.
Ulwan,  Abdullah  Nasih. Pendidikan  Anak  dalam Islam, terj.  Jamaluddin  Miri.  Jakarta: Pustaka Amani, 1999.
UU RI No. 20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika, 2003.