## PERANAN GURU DALAM
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Arianti arianti01@gmail.com
SMA Negeri 14 Bone, Sulawesi Selatan

## Abstract
The  role  of  teachers  in  improving  student  learning  motivation  is  one  of  the integral  activities  that  must  be  in  learning  activities.  In  addition  to  providing and  transferring  teacher  knowledge  is  also  tasked  to  improve  children's motivation  in  learning.  It  cannot  be denied that  student learning with others is very different, that's why it is important for teachers to always motivate students so  that  students  always  have  the  spirit  of  learning  and  being  able  become students who excel and can develop themselves optimally. The learning process will succeed if students have motivation in learning. Therefore, teachers need to foster  optimal  student  motivation.  Teachers  are  demanded  to  be  creative  to arouse  student  learning  motivation.  Learning  motivation  is  meaningfulness, value,  and  the  benefits  of  learning  learning  activities  are  quite  interesting  for students to do learning activities.
Keywords: Teachers’ role, students’ motivation, learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  pengajaran.  Salah  satu  faktor  dari  dalam  diri  yang  menentukan berhasil  tidaknya  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  motivasi  belajar.  Dalam  kegiatan belajar, motivasi  merupakan keseluruhan daya penggerak di  dalam diri  yang menimbulkan kegiatan belajar,yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar. Motivasi belajar adalah merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non  intelektual.  Seseorang  yang  mempunyai intelegensi yang cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya motivasi dalam belajarnya.
Motivasi mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar baik bagi guru maupun  siswa.  Bagi  guru  mengetahui  motivasi  belajar  dari  siswa  sangat  diperlukan  guna
memelihara  dan  meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Bagi  siswa  motivasi  belajar  dapat menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  siswa  terdorong  untuk  melakukan  perbuatan belajar. Siswa melakukan aktivitas belajar dengan senang karena didorong motivasi.
Saat  ini,  banyak  siwa  yang  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Hal  tersebut  dapat  di lihat  dari  sikap  siswa  yang  acuh  terhadap  proses  pembelajaran,  tidak  memperhatikan  guru ketika menjelaskan materi serta tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Penguatan dan penanaman motivasi belajar berada di tangan para guru. Karena selain siswa,  unsur  terpenting  yang  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  guru.  Guru  adalah pendidik  yang  berperan  dalam  rekayasa  pedagogik.  Ia  menyusun  desain  pembelajaran  dan dilaksanakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  juga  berperan  sebagai  pendidik  yang mengajarkan nilai-nilai, akhlak, moral maupun sosial dan untuk menjalankan peran tersebut seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  yang  nantinya akan diajarkan kepada siswa.

## A. Peran dan Fungsi Guru dalam Proses Pembelajaran
Guru  menurut  UU  no.  14  tahun  2005  “adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
Dalam dunia pendidikan, istilah guru bukanlah hal  yang  asing.  Menurut  pandangan lama,  guru  adalah  sosok  manusia  yang  patut  digugu  dan  ditiru.  Digugu  dalam  arti  segala ucapannya  dapat  dipercaya.  Ditiru  berarti  segala  tingkah  lakunya  harus  dapat  menjadi contoh atau teladan bagi masyarakat.
Perkembangan  baru  terhadap  pandangan  belajar  mengajar  membawa  konsekuensi kepada  guru  untuk  meningkatkan  peranan  dan  kompetensinya  karena  proses  belajar mengajar  dan  hasil  belajar  siswa  sebagian  besar  ditentukan  oleh  peranan  dan  kompetensi guru.  Guru  yang  kompeten  akan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya  sehingga  hasil  belajar siswa berada pada tingat optimal.
Peran  seorang  guru  sangatlah  signifikan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Peran  guru dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal seperti sebagai pengajar, manajer kelas, supervisor,  motivator,  konsuler,  eksplorator,  dsb.  Yang  akan  dikemukakan  disini  adalah peran  yang  dianggap  paling  dominan  dan  klasifikasi  guru  menurut  Uzer  Usman  (2007:9) adalah sebagai:

## 1. Guru sebagai Demonstrator
Melalui  peranannya  sebagai  demonstrator,  lecturer,  atau  pengajar,  guru  hendaknya senantiasa  menguasai  bahan  atau  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkannya  serta  senantiasa mengembangkannya  dalam  arti  meningkatkan  kemampuannya  dalam  hal  ilmu  yang dimilikinya  karena  hal  ini  akan  sangat  menetukan  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa. Salah satu  hal  yang harus  diperhatikan oleh  guru ialah bahwa ia sendiri  adalah pelajar.  Ini berarti bahwa guru harus belajar terus-menerus. Dengan cara demikian ia akan memperkaya dirinya  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  sebagai  bekal  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  demonstrator  sehingga  mampu  memperagakan  apa  yang  diajarkannya  secara didaktis. Maksudnya ialah agar apa yang disampaikannya itu betul-betul dimiliki oleh anak didik.

## 2. Guru Sebagai Pengelola Kelas
Mengajar  dengan  sukses  berarti  harus  ada  keterlibatan  siswa  secara  aktif  untuk belajar.Keduanya  berjalan  seiring,  tidak  ada  yang  mendahului  antara  mengajar  dan  belajar karena  masing-masing  memiliki  peran  yang  memberikan  pengaruh  satu  dengan  yang lainnya.  Keberhasilan/kesuksesan    guru  mengajar  ditentukan  oleh  aktivitas  siswa  dalam belajar,  demikian  juga  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  ditentukan  pula  oleh  peran  guru dalam  mengajar.  Mengajar  berarti  menyampaikan  atau  menularkan  pengetahuan  dan pandangan  (Ad.Rooijakkers,  1990:1).  William  Burton  mengemukakan  bahwa  mengajar diartikan upaya memberikan stimulus, bimbingan, pengarahan, dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses belajar. Dalam hal ini peranan guru sangat penting dalam mengelola kelas agar terjadi PBM dapat berjalan dengan baik.

## 3. Guru sebagai Mediator
Sebagai  mediator  guru  hendaknya  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang cukup tentang media pendidikan karena media pendidikan merupakan alat komunikasi guna lebih  mengefektifkan  proses  belajar-mengajar.  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  media pendidikan  merupakan  dasar  yang  sangat  diperlukan  yang  bersifat  melengkapi  dan merupakan bagian integral demi berhasilnya proses pendidikan.

## 4. Guru sebagai Fasilitator
Sebagai  fasilitator  guru  hendaknya  mampu  mengusahakan  sumber  belajar  yang kiranya berguna serta dapat menunjang pencapaian tujuan dan proses belajar-mengajar, baik yang berupa narasumber, buku teks, majalah ataupun surat kabar.

## 5. Guru sebagai Evaluator
Dalam dunia pendidikan, setiap jenis pendidikan atau bentuk pendidikan pada waktu- waktu tertentu selama satu periode pendidikan akan diadakan evaluasi, artinya pada waktu- waktu  tertentu  selama  satu  periode  pendidikan  tadi  orang  selalu  mengadakan  penilaian terhadap hasil yang telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun oleh pendidik. Penilaian perlu  dilakukan,  karena  dengan  penilaian  guru  dapat  mengetahui  keberhasilan  pencapaian tujuan,  penguasaan  siswa  terhadap  pelajaran,  serta  ketepatan  atau  keefektifan  metode mengajar.

## 6. Guru sebagai Motivator
Sejalan dengan pergeseran makna pembelajaran dari pembelajaran yang berorientasi kepada  guru  ( teacher  oriented )  ke  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  siswa  ( student oriented ),  maka  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  pun  mengalami  pergeseran,  salah satunya adalah penguatan peran guru sebagai motivator.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa  mempunyai  motivasi  dalam belajar. Oleh sebab itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa.Untuk memperoleh hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa, sehingga terbentuk perilaku belajar siswa yang efektif.
Dalam  perspektif  manajemen  maupun  psikologi,  kita  dapat  menjumpai  beberapa teori  tentang  motivasi  ( motivation )  dan  pemotivasian  ( motivating )  yang  diharapkan  dapat membantu  para  manajer  (baca:  guru)  untuk  mengembangkan  keterampilannya  dalam memotivasi para siswanya agar menunjukkan prestasi belajar atau kinerjanya secara unggul. Kendati demikian, dalam praktiknya memang harus diakui bahwa upaya untuk menerapkan teori-teori tersebut atau dengan kata lain untuk dapat menjadi seorang motivator yang hebat bukanlah  hal  yang  sederhana,  mengingat  begitu  kompleksnya  masalah-masalah  yang berkaitan  dengan  perilaku  individu  (siswa),  baik  yang  terkait  dengan  faktor-faktor  internal dari  individu  itu  sendiri  maupun  keadaan  eksternal  yang  mempengaruhinya  (Usman, 2009:9).
Setiap guru memiliki tugas masing-masing. Adapun yang dimaksud adalah:
Guru memiliki banyak tugas, baik yang terikat oleh dinas maupu yang di luar dinas, dalam  bentuk  pengabdian.  Apabila  kita  kelompokkan  terdapat  tiga  jenis  tugas  guru,  yakni tugas dalam bidang profesi,tugas kemanusiaan, dan tugas dalam bidang kemasyarakatan.
Guru  merupakan  profesi/jabatan  atau  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian  khusus sebagai guru. Jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang
kependidikan  walaupun  kenyataannya  masih  dilakukan  orang  di  luar  kependidikan.Itulah sebabnya jenis profesi ini paling mudah terkena pencemaran (Usman, 2009:6).
Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Mendidik berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Mengajak  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Sedangkan  melatih  berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa.
Tugas  guru  dalam  bidang  kemanusiaan  di  sekolah  harus  dapat  menjadikan  dirinya sebagai  orang  tua  kedua.Ia  harus  mampu  menarik  simpati  sehingga  ia  menjadi  idola  para siswanya.  Pelajaran  apapun  yang  diberikan,  hendaknya  dapat  menjadi  motivasi  bagi siswanya dalam belajar. Bila seorang guru dalam penampilannya sudah tidak menarik, maka kegagalan pertama adalah ia tidak akan dapat menanamkan benih pengakjarannya itu kepada para  siswa.  Para  siswa  akan  enggan  menghadapi  guru  yang  tidak  menarik.  Pelajaran  tidak dapat  diserap  sehingga  setiap  lapisan  masyarakat  (homo  indens,  homo  puber,  dan  homo sapiens) dapat mengerti bila menghadapi guru.
Masyarakat menempatkan guru pada tempat  yang lebih terhormat di lingkungannya karena  dari  seorang  guru  diharapkan  masyarakat  dapat  memeperoleh  ilmu  pengetahuan.Ini berarti  bahwa  guru  berkewajiban  mencerdaskan  bangsa  menuju  pembentukan  manusia Indonesia seutuhnya yang berdasarkan pancasila (Mamo, 2010:18).
Adapun fungsi guru adalah sebagai berikut:

## 1. Guru Sebagai Pendidik
Salah  satu  fungsi  guru  yang  umum  adalah  sebagai  pendidik.Dalam  melaksanakan fungus  ini,  guru  dituntut  menjadi  inspirator  dan  menjaga  disiplin  kelas.Sebagai  inspirator, guru  memberikan  semangat  kepada  para  siswa  tanpa  memandang  tingkat  kemampuan intelektual  atau  tingkat  motivasi  belajarnya.Buatlah  setiap  siswa  senang  bergaul  dengan guru,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.Hal  ini  tentu  saja  menuntut  fleksibilitas  yang tinggi.Perhatian  dan  tindakan  guru  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing siswa.

## 2. Guru sebagai Didaktikus
Menurut Benyamin Bloom sebagai mana dikutip W.S. Winkel (1991 : 115), kualitas pengajaran  sangat  bergantung  pada  cara  menyajikan  ateri  yang  harus  dipelajari.  Selain  itu, bagaimana  cara  guru  menggunakan  peneguhan,  bagaimana  cara  guru  mengaktifkan  siswa supaya  berartisipasi  dan  merasa  terlibat  dalam  proses  belajar,  dan  bagaiman  cara  guru
memberikan informasi kepada siswa tentang keberhasilan mereka, merupakan cara-cara yan biasa disampaikan. Semua hal tersebut menuntut keterampilan didaktik guru
Tugas dan fungsi guru tentu saja berkaitan dengan belajar karena belajar tidak lepas dari  siswa  itu  sendiri.  Jadi  Belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui pengalaman. (learning is  defined as  the modification or streng thening of  behavior  through experiencing.
Menurut  pengertian  di  atas,  belajar  adalah  merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas dari  pada  itu,  yakni mengalami .  Hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil  latihan, melainkan perubahan kelakuan.
Pengertian  ini  sangat  berbeda  dengan  pengertian  lain  tentang  belajar,  yang menyatakan bahwa belajar adalah memperoleh pengetahuan ; belajar adalah latihan-latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis, dan seterusnya.
Dibandingkan  dengan  pengertian  pertama,  maka  jelas,  tujuan  belajar  itu  prinsipnya sama,yakni perubahan tingkah laku,hanya berbeda cara atau usaha pencapainnya. Pengertian ini  menitik  beratkan  pada  interaksi  antara  individu  dengan  lingkungan.Didalam  interaksi inilah terjadi serangkaian pengalaman belajar.
Bukti  bahwa  seseorang  telah  melakukan  kegiatan  belajar  ialah  adanya  perubahan tingkah laku pada orang tersebut, yang sebelumnya tidak ada atau tingkah lakunya tersebut masih  lemah  atau  kurang.Tingkah  laku  memiliki  unsure  objektif  dan  unsure  subjektif. Unsure  objektif  adalah  un  sur  motorik  atau  unsur  jasmaniah  sedangkan  unsure  subjektif adalah unsur  rohaniah (Hamalik, 2011: 26).

## B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Secara  global,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat  kita  bedakan menjadi 3 macam, yakni: faktor Internal, faktor eksternal, faktor pendekatan belajar.
Faktor-faktor  diatas  dalam  banyak  hal  sering  saling  berkaitan  dan  mempengaruhi satu  sama  lain.  Seorang  siswa  yang  bersikaf conserving terhadap  ilmu  pengetahuan  atau bermotif ekstrinsik (faktor eksternal) umpamanya, biasanya cenderung mengabil pendekatan belajar yang sederhana dan tidak mendalam. Sebaliknya, seorang siswa berintelijensi tinggi (faktor  internal)  dan  mendapat  dorongan  positif  dari  orang  tuanya  (faktor  eksternal), mungkin  akan  memilih  pendekatan  belajar  yang  lebih  mementingkan  kualitas  hasil pembelajaran.

## 1. Faktor Internal Siswa
Faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  meliputi  2  aspek,  yakni:  aspek fisiologis (jasmani), psikologis (rohaniah).
a. Aspek Fisiologis
Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.Kondisi  organ  tubuh  yang  lemah,  apalagi  jika disertai  pusing  kepala  berat  misalnya,  dapat  menurunkan  kualitas  ranah  cipta (kognitif) sehinga materi yan di pelajarinya pun kurang atau tidak berberbekas.
b. Aspek Psikologis
Banyak faktor yang termasuk aspek psikologis yag dapat mepengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran siswa. Namun, diantara faktor-faktor rohaniah siswa yan  pada  umumnya  dipandang  lebih  esensial,  yaitu:  tingkat  kecerdasan/inteligensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa, motivasi siswa.

## 2. Faktor Eksternal Siswa
Seperti  faktor  internal  siswa,  faktor  eksternal  siswa  juga  terdiri  atas  dua  macam, yakni :faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
a. Lingkungan Sosial
Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Para guru yang selalu menunjukkan sikaf dan perilaku yang simpatik dan meperlihatkan suri tauladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat  menjadi  daya  dorong  yang  positif  bagi  kegiatan  belajar  siswa.  Selanjutnya, yang  termasuk  lingkungan  social  siswa  adalah  masyarakat  an  tetangga  juga  teman- teman sepermainan disekitar perkampungan siswa tersebut.
b. Lingkungan Non-sosial
Faktor-faktor  yang  termasuk  lingkungan  nonsosial  adalah  gedung  sekolah  dan letaknya,  rumah  tempat  tinggal  keluarga  siswa  dan  letaknya,  alat-alat  belajar, keadaan cuaca, dan waktu belajar yang digunakan siswa.Faktor-faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

## 3. Faktor Pendekatan Belajar
Pendekatan  belajar,  seperti  yang  telah  diuraikan  secara  panjang  lebar  pada  subbab sebelumnya, dapat  dipahami sebagai  segala cara  atau strategi  yang digunakan siswa dalam menunjang  keefektifan  dan  efisiensi  proses  pebelajaran  materi  tertentu.  Strategi  dalam  hal ini  berarti  seperangkat  langkah  operasional  yang  direkayasa  sedemikian  rupa  untuk meecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu (Lawson, 1991).
Di  samping  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  siswa  sebagai  mana  yang  telah  di paparkan  dimuka,  faktor  pendekatan  belajar  juga  berpengaruh  terhadap  tarap  keberhasilan proses pembelajaran siswa tersebut (Syah, 2004:114).

## C. Motivasi Belajar

## 1. Pengertian Motivasi
Motivasi  berasal  dari  bahasa  Latin, Movere yang  berarti  dorongan  atau  daya penggerak.  Banyak  ahli  yang  sudah  mengemukakan  pengertian  motivasi  dengan  berbagai sudut pandang mereka masing-masing, namun intinya sama, sebagai suatu pendorong yang mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  kedalam  bentuk  aktifitas  nyata  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Pengertian motivasi menurut para ahli:
Huitt,  W.  (2001)  mengatakan  motivasi  adalah  suatu  kondisi  atau  status  internal (kadang-kadang  diartikan  sebagai  kebutuhan,  keinginan,  atau  hasrat)  yang  mengarahkan perilaku seseorang untuk aktif bertindak dalam rangka mencapai suatu tujuan.
Thursan  Hakim  (2000:26)  mengemukakan  pengertian  motivasi  adalah  suatu dorongan  kehendak  yang  menyebabkan  seseorang  melakukan  suatu  perbuatan  untuk mencapai tujuan tertentu.
Pengertian motivasi yang lebih lengkap menurut Sudarwan Danim motivasi diartikan sebagai  kekuatan,  dorongan,  kebutuhan,  semangat,  tekanan,  atau  mekanisme  psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan apa yang dikehendakinya.
Siswa  pada  dasarnya  termotivasi  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  untuk  dirinya sendiri  karena  ingin  mendapatkan  kesenangan  dari  pelajaran,  atau  merasa  kebutuhannya terpenuhi.Ada juga Siswa yang termotivasi melaksanakan belajar dalam rangka memperoleh penghargaan  atau  menghindari  hukuman  dari  luar  dirinya  sendiri,  seperti:  nilai,  tanda penghargaan, atau pujian guru (Lepper: 1988).
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi merupakan  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Ada tiga  komponen  utama  dalam  motivasi  yaitu  kebutuhan,  dorongan  dan  tujuan.  Kebutuhan terjadi  apabila  individu  merasa  ada  ketidakseimbangan  antara  apa  yang  ia  miliki  dan  ia harapkan.  Sedangkan  dorongan  merupakan  kekuatan  mental  untuk  melakukan  kegiatan dalam rangka memenuhi harapan. Dorongan merupakan kekuatan mental  yang berorientasi pada  pemenuhan  harapan  atau  pencapaian  tujuan  dan  tujuan  merupakan  hal  ingin  di  capai oleh  seorang  individu.  Tujuan  tersebut  akan  mengarahkan  perilaku  dalam  hal  ini    yaitu perilaku untuk belajar.

## 2. Motivasi Belajar
Bertolak dari arti kata motivasi di atas, maka yang dimaksud dengan motivasi belajar adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  dorongan  atau  semangat  belajar  atau  dengan  kata  lain sebagai  pendorong  semangat  belajar  (Islamuddin,  2012:259).  Sedangkat  menurut  Hermine Marshall,  istilah  motivasi  belajar  adalah  kebermaknaan,  nilai,  dan  keuntungan-keuntungan kegiatan  belajar  belajar  tersebut  cukup  menarik  bagi  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar.
Motivasi belajar penting bagi siswa dan guru. Bagi siswa pentingnya motivasi belajar adalah sebagai berikut :
a. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
b. Contohnya:  setelah  siswa  membaca  suatu  bab  buku  bacaan,  di  bandingkan  dengan temannya sekelas yang juga bab tersebut, ia kurang berhasil menangkap isi, maka ia terdorong membaca lagi.
c. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibandingkan dengan teman sebaya.  Sebagai  ilustrasi  jika  terbukti  usaha  belajar  seorang  siswa  belum  memadai maka ia berusaha maka ia berusaha setekun temannya yang belajar dan berhasil.
d. Mengarahkan  kegiatan  belajar,  sebagai  ilustrasi  setelah  ia  ketahui  bahwa  bahwa dirinya  belum  belajar  secara  serius,  seperti  bersenda  gurau  di  dalam  kelas  maka  ia akan merubah perilaku belajarnya.
e. Membesarkan semangat belajar. Contohnya, seorang anak yang telah menghabiskan banyak dana untuk sekolahnya dan masih ada adik yang di biayai orang tua maka ia akan berusaha agar cepat lulus.
f. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja, siswa dilatih untuk  menggunakan  kekuatannya  sehingga  dapat  berhasil.Sebagai  ilustrasi,  setiap
hari  siswa  di  harapkan  untuk  belajar  di  rumah,  membantu  orang  tua  dan  bermain dengan  temannya. Apa yang di lakukan di harapkan dapat berhasil memuaskan.
Motivasi  belajar  juga  penting  diketahui  oleh  seorang  guru.  Pengetahuan  dan pemahaman  tentang  motivasi  belajar  pada  siswa  bemanfaat  bagi  guru,  manfaat  itu  sebagai berikut:
a. Membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara semangat siswa.
Dalam  hal  ini  pujian,  hadiah,  dorongan  atau  pemicu  semangat  dapat  di  gunakan untuk mengobarkan semangat belajar.
b. Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa di kelas  yang bermacam-macam sehinnga  dengan  bermacamnya  motivasi  tersebut  di  harapkan  guru  dapat menggunakan bermacam-macam strategi belajar mangajar.
c. Meningkatkan  dan  menyadarkan  guru  untuk  memilih  satu  diantara  bermacam- macam  peran  seperti  sebagai  penasihat,  fasilitator,  instruktur,  teman  diskusi,  dan penyemangat .

## 3. Jenis Motivasi
Berdasarkan sifatnya, motivasi dapat dibedakan menjadi motif intrinsic dan motivasi ekstrinsik:
a. Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari diri sendiri dan tidak dipengaruhi oleh  sesuatu  di  luar  dirinya  karena  dalam  setiap  diri  individu  sudah  ada  dorongan untuk  melakukan  sesuatu.  Orang  yang  tingkah  lakunya  digerakkan  oleh  motivasi intrinsik, baru akan puas kalau tingkah lakunya telah mencapai hasil tingkah laku itu sendiri.  Misalnya,  orang  yang  gemar  membaca  tanpa  ada  yang  mendorong,  ia  akan mencari  sendiri  buku-buku  untuk  dibacanya.  Orang  yang  rajin  dan  bertanggung jawab tanpa menunggu komando, sudah belajar dengan sebaik-baiknya.
b. Motivasi Ekstrinsik
Jenis  motivasi  ini timbul sebagai  akibat pengaruh dari luar individu,  apakah karena adanya  ajakan,  suruhan,  atau  paksaan  dari  orang  lain  sehingga  dengan  keadaan demikian siswa mau melakukan belajar. Misalnya, siswa yang sedang menyelesaikan pekerjaan  rumah,  sekedar  mematuhi  perintah  guru,  kalau  tidak  dipatuhi  guru  akan memarahinya.

## 4. Prinsip-Prinsip Motivasi Belajar
Motivasi mempunyai peranan yang strategis dalam aktivitas belajar seseorang.Tidak ada seorang pun  yang belajar tanpa motivasi.Tidak ada motivasi berarti tidak ada kegiatan belajar.Agar  peranan  motivasi  lebih  optimal,  maka  prinsip-prinsip  motivasi  dalam  belajar tidak  hanya  sekedar  diketahui,  tetapi  harus  diterangkan  dalam  aktivitas  belajar-mengajar. Ada beberapa prinsip motivasi dalam belajar seperti dalam uraian berikut:
a. Motivasi sebagai Dasar Penggerak yang Mendorong Aktivitas Belajar
Seseorang  melakukan  aktivitas  belajar  karena  ada  yang  mendorongnya.Motivasilah sebagai  dasar  penggeraknya  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar.Minat merupakan  kecenderungan  psikologis  yang  menyenangi  suatu  objek,  belum  sampai melakukan  kegiatan.Namun  minat  adalah  motivasi  dalam  belajar.Minat  merupakan potensi psikologi yang dapat dimanfaatkan untuk menggali motivasi. Bila seseorang sudah  termotivasi  untuk  belajar,  maka  dia  akan  melakukan  aktivitas  belajar  dalam rentang waktu tertentu. Oleh karena itulah, motivasi diakui sebagai dasar penggerak yang mendorong aktivitas belajar seseorang.
b. Motivasi Intrinsik Lebih Utama daripada Motivasi Ekstrinsik dalam Belajar
Dari  seluruh  kebijakan  pengajaran,  guru  lebih  banyak  memutuskan  memberikan motivasi  ekstrinsik  kepada setiap anak didik. Anak didik  yang  malas  belajar sangat berpotensi  untuk  diberikan  motivasi  ekstrinsik  oleh  guru  supaya  dia  rajin  belajar. Efek  yang  tidak  diharapkan  dari  pemberian  motivasi  ekstrinsik  adalah kecenderungan  ketergantungan  anak  didik  terhadap  segala  sesuatu  di  luar  dirinya. Selain  kurang  percaya  diri,  anak  didik  juga  bermental  pengharapan  dan  mudah terpengaruh. Oleh karena itu motivasi intrinsik lebih utama dalam belajar.
c. Motivasi Berupa Pujian Lebih Baik daripada Hukuman
Meski  hukuman  tetap  diberlakukan  dalam  memicu  semangat  belajar  anak  didik, tetapi masih lebih baik penghargaan berupa pujian. Setiap orang senang dihargai dan tidak  suka  dihukum  dalam  bentuk  apa  pun  juga.  Memuji  orang  lain  berarti memberikan  penghargaan  atas  prestasi  kerja  orang  lain.  Hal  ini  akan  memberikan semangat  kepada  seseorang  untuk  lebih  meningkatkan  prestasi  kerjanya.  Tetapi pujian  yang  diucap  itu  tidak  asal  ucap,  harus  pada  tempat  dan  kondisi  yang  tepat. Kesalahan pujian bisa bermakna mengejek.
d. Motivasi Berhubungan Erat dengan Kebutuhan Belajar
Dalam  kehidupan  anak  didik,  membutuhkan  penghargaan,  perhatian,  ketenaran, status,  martabat,  dan sebagainya merupakan kebutuhan  yang wajar bagi  anak didik. Semuanya  dapat  memberikan  motivasi  bagi  anak  didik  dalam  belajar.  Guru  yang berpengalaman  harus  dapat  memanfaatkan  kebutuhan  anak  didik,  sehingga  dapat memancing  semangat  belajar  anak  didik  agar  menjadi  anak  yang  gemar  belajar. Anak  didik  pun  giat  belajar  untuk  memenuhi  kebutuhannya  demi  memuaskan  rasa ingin tahunya terhadap sesuatu.
e. Motivasi dapat Memupuk Optimisme dalam Belajar
Siswa  yang  mempunyai  motivasi  dalam  belajar  selalu  yakin  dapat  menyelesaikan setiap pekerjaan.Dia yakin bahwa belajar bukan kegiatan yang sia-sia. Hasilnya akan berguna tidak hanya kini, tetapi juga di hari mendatang (Rahmah, 2002: 239).

## 5. Bentuk –Bentuk Motivasi
Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar, di antaranya:
a. Memberi angka
Angka  dalam  hal  ini  sebagai  simbol  dari  nilai  kegiatan  belajarnya.banyak  siswa belajar,yang utama justru untuk mencapai angka atau nilai yang baik.sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau nila-nilai pada rapor angkanya yang baik-baik.  Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  para  siswa  merupakan  motivasi  yang sangat kuat. Tetapi ada juga, bahkan banyak siswa bekerja atau belajar hanya ingin mengejar  asalkan  naik  kelas  saja.  Namun  demikian  semua  itu  harus  di  ingat  oleh guru bahwa pencapaian angka-angka seperti itu belum merupakan hasil belajar yang sejati,  hasil  belajar  yang  bermakna.  Oleh  karena  itu,  langkah  selanjutnya  yang ditempuh oleh guru adalah bagamana cara memberikan angka-angka dapat dikaitkan dengan values yang terkandung didalam setiap pengetahuan yang di ajarkan kepada para  siswa  sehinggga  tidak  sekedar  kognitif  saja,  tetapi  juga  keterampilan  dan afektinya.
b. Hadiah
Hadiah dapat juga di katakana sebagai motivas,tetapi tidaklah selalu demikian.karena hadia untuk suatu pekerjaan,mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang  dan  tidak  berbakat  untuk  sesuatu  pekerjaan  tersebut.sebagai  contoh  hadiah yang  diberikan  untuk  gambar  yang  terbaik  mungkin  tidak  akan  menarik  bagi seseorang siswa yang tidak memiliki bakat menggambar.
c. Saingan/kompetisi
Saingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan  sebagai  alat  motivasi  untuk  mendorong belajar  siswa.persaingan,baik  persaingan  individual  maupun  persaingan  kelompok dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.memamng  unsur  persaingan  ini  banyak dimanfaatkan  di  dalam  dunia  industri  atau  perdagangan,tetapi  juga  sangat  baik  di gunakan untuk meningkatan kegiatan belajar siswa.
d. Ego-involvement
Menumbuhkan  kesadaran  pada  siswa  agar  merasakan  pentingnya  tugas  dan menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan  mempertaruhkan harga  diri,adalah  sebagai  salah  satu  bentuk  motivasi  yang  cukup  penting  seseorang akan  berusaha  dengan  segenap  tenaga  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  dengan menjaga  harga  dirinya.penyelesaian  tugas  dengan  baik  adalah  simbol  kebanggaan dan  harga  diri,begitu  juga  untuk  siswa  si  subyek  belajar.para  siswa  akan  belajar dengan keras bisa jadi karena harga dirinya.
e. Memberi ulangan
Para  siswa  akan  menjadi  giat  belajar  kalau  mengetahui  aka  nada  ulangan.  Oleh karena  itu,  member  ulangan  ini  juga  merupakan  sarana  motivasi.Tetapi  yang  harus diingat oleh guru, adalah jangan selalu sering karena bisa membosankan dan bersifat rutinitas.  Dalam  hal  ini  guru  juga  harus  terbuka,  maksudnya  kalau  akan  ulangan harus diberitahukan kepada siswanya
f. Mengetahui hasil
Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan,  apalagi  kalau  terjadi  kemajuan,  akan mendorong siswa untuk giat belajar. Semakin mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat,maka akan ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.
g. Ujian
Apabila ada siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu diberikan  pujian,pujian  ini  adalah  bentuk  reinforcement  yang  positif  dan  sekalgus merupakan motivasi yang baik
h. Hukuman
Sebagai reinforcement yang  negative  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak bisa menjadi alat motivasi.Oleh karena itu guru juga harus memahami prinsip-prinsip pemberin hukuman.
i. Hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar, berarti ada unsure kesengajaan ada maksud ntuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud.
j. Minat
Motivasi  sangat  erat  hubungannya  dengan  minat.Motivasi  muncul  karena  ada kebutuan.Juga  minat  sehingga  tepatlah  kalau  minat  merupakan  alat  motivasi  yang pokok. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat.

## 6. Macam-macam Motivasi
a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya
1) Motif-motif bawaan, yaitu motif yang di bawa sejak lahir, jadi motivasi itu ada tanpa dipelajari. Contoh: dorongan untuk makan, minum, bekerja, dan lain-lain.
2) Motif-motif  yang  dipelajari,  maksudnya  motif-motif  yang  timbul  karena dipelajari.  Sebagai  contoh:  dorongan  untuk  belajar  suatu  cabang  ilmu pengetahuan,  dorongan  untuk  mengajar  sesuatu  di  dalam  masyarakat.  Motif- motif ini sering kali disebut dengan motif-motif yang diisyaratkan secara sosial.
Di samping itu, Frandsen menambahkan jenis-jenis motif berikut ini;
a) Cognitive motives
b) Self-expression
c) Self-enhancement
b. Jenis motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan Marquis
1) Motif  atau  kebutuhan  organis,  meliputi  misalnya:  kebutuhan  untuk makan,minum, seksual, berbuat, dan kebutuhan untuk beristirahat
2) Motif-motif  darurat.  Yang  termasuk  dalam  jenis  motiv  ini  antara  lai:  dorongan untuk  menyelamatkan  diri,  dorongan  untuk  membalas,    untuk  berusaha,  untuk memburu,  jelasnya motiv ini timbul karena rangsangan dari luar
3) Motif-motif  objektif  .dalam  hal  ini  menyangkut  kebutuhan  untuk  melakukan manipulasi,  untuk  menaruh  minat.  Motiv-motiv  ini  muncul  karena  dorongan untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif.
c. Motivasi jasmaniah dan rohaniah
Ada  beberapa  ahli  yang  menggolongkan  jenis  motivasi  itu  menjadi  dua  jenis  yakni motivasi  jasmania  dan  motivasi  rohaniah.  Yang  termasuk  motivasi  jasmani  seperti misalnya reflex, insting otomatis, nafsu.Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah adalah kemuan.
Soal kemauan itu pada setiap diri manusia terbentuk dari empat momen yaitu:
1) Momen  timbulnya  alasan,  sebagai  contoh  seorang  pemuda  yang  sedang  giat berlatih olah raga utnuk menghadapi suatu porseni di sekolahnya tetapi tiba-tiba di  suruh  ibunya  untuk  mengantarkan  seorang  tamu  membeli  tiket  karena  tamu itu mau kembali ke Jakarta.
2) Momen pilih
Momen  pilih  maksudnya  dalam  keadaan  pada  waktu  ada  alternatif-alternatif yang  mengakibatkan  persaingan  diantara  alterntif  atau  alasan-alasan  itu. Kemudian  sesorang  menimbang  berbagai  alrternatif  untuk  kemudian menentukan pilihan yang akan di kerjakan.
3) Momen putusan
Dalam  persaingan  antara  berbagai  alasan,  sudah  barang  tentu  akan  berakhir dengan dipilihnya satu alternatif yang dipilih inilah yang menjadi putusan untuk dikerjakan.
4) Momen terbentuknya kemauan kalau seseorang sudah menetapkan satu putusan untuk  dikerjakan,  timbullah  dorongan  pada  diri  seseorang  utnuk  bertindak, melaksanakan putusan itu.

## D. Peranan Motivasi dalam Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan  seseorang  individu (jasmani dan rohani), kegiatan pembelajaran tidak pernah dilakukan tanpa adanya dorongan atau motivasi yang kuat dari dalam diri individu ataupun dari luar individu yang mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Adapun  peranan  motivasi  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut (Wasty, 2006: 12-15).
1. Peran  motivasi  sebagai  motor  penggerak  atau  pendorong  kegiatan  pembelajaran. Motivasi  dalam  hal  in  berperan  sebagai  motor  penggerak  terutama  sebagai  siswa untuk  belajar,  baik  berasal  dari  dalam  dirinya  (internal)  maupun  dari  luar  diri (eksternal) untuk melakukan proses pembelajaran.
2. Peran  motivasi  memperjelaskan  tujuan  pembelajaran.  Motivasi  bertalian  dengan suatu  tujuan,  tanpa  ada  tujuan,  maka  tidak  akan  ada  ada  motivasi  seseorang.  Oleh sebab itu motivasi sangat berperan penting dalam mencapai hasil pembelajaran siswa menjadi  optimal.  Dengan  demikian  motivasi  dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan bagi siswa (peserta didik) yang harus dikerjakan sesuai dengan tujuan tersebut.
3. Peran  motivasi  menyeleksi  arah  pembuatan.disini  motivasi  dapat      berperan menyeleksi  arah  pembuatan  bagi  siswa  apa  yang  harus  dikerjakan  guna  mencapai tujuan.
4. Peran  motivasi  internal  dan  eksternal  dalam  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran,  motivasi  internal  biasanya  muncul  dari  dalam  diri  siswa,  sedangkan motivasi eksternal siswa dalam pembelajaran umum didapat dari guru (pendidik).
5. Peran  motivasi  melahirkan  prestasi.  Motivasi  sangat  berperan  dalam  pembelajaran siswa dalam meraih prestasi belajar. Tinggi rendahnya prestasi belajar seorang siswa (peserta  didik)  selalu  dihubungkan  dengan  tinggi  rendahnya  motivasi  pembelajaran seorang siswa tersebut.

## E. Peranan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  salah  satu  kegiatan integral  yang wajib ada  dalam kegiatan pembelajaran. Selain memberikan dan mentransfer ilmu  pengetahuan  guru  juga  bertugas  untuk  meningkatkan  motivasi  anak  dalam  belajar. Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  semangat  belajar  seorang  siswa  dengan  yang  lain  berbeda- beda,  untuk  itulah  penting  bagi  guru  untuk  selalu  senantiasa  untuk  membertikan  motivasi kepada siswa supaya siswa senantiasa memiliki semangat belajar dan mampu menjadi siswa yang berprestasi serta dapat mengembangkan diri secara optimal.
Proses pembelajaran akan berhasil apabila siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh  karena  itu  guru  perlu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa    yang  optimal.  Guru dituntut kreatif untuk membangkitkan motivasi belajar siswa.
Adapun peran guru dalam meningktkan motivasi belajar siswa sebagai beriku:
1. Menjadikan  siswa yang aktif dalam kegiatan belajar mengajar
Guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  dengan  memberikan  ilmu  pengetahuan  dan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  dan  siswapun  mengerjakan  tugas  dengan  baik dengan  tujuan  untuk  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa dapat  menyelesaikannya  dengan  tuntas,  contohnya:  setelah  guru  memberikan  ilmu kepada  siswa  lalu  guru  memberikan  pertanyaan  dan  siswa  menjawab  pertanyaan dengan tuntas.
2. Menciptakan suasana kelas yang kondusif
Kelas yang kondusif disini adalah kelas yang aman, nyaman dan selalu  mendukung siswa  untuk  bisa  belajar  dengan  suasana  yang  tenang  dan  mendukung  proses pembelajaran dengan tata ruang sesuai yang diharapkan.

## 3. Menciptakan metode pembelajaran yang bervariasi
Metode  pembelajaran  bervariasi  ini  agar  siswa  tidak  bosan  dan  jenuh  dalam  suatu pembelajaran  maka  diciptakanlah  pembelajaran  yang  bervariasi.  Tujuannya  agar siswa selalu termotivasi dalam kegiatan proses pembelajaran.
4. Meningkatkan antusias dan semangat dalam mengajar
Kepedulian  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  faktor  yang sangat  penting  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Karena  apabila  guru tidak antusias  dan semangat  dalam proses belajar  mengajar maka siswa  tidak akan termotivasi dalam belajar.
5. Memberikan penghargaan
Pemberian  penghargaan  ini  bisa  berupa  nilai,  hadiah,  pujian,  dan  sebagainya  agar siswa termotivasi  akan belajar dan selalu ingin menjadi yang terbaik.
6. Menciptakan aktivitas yang melibatkan siswa dalam kelas
Ciptakan  aktivitas  yang  melibatkan  siswa  dengan  teman-teman  mereka  dalam  satu kelas. Tujuannya agar satu sama lain akan membagikan pengetahuan, gagasan, atau ide dalam penyelesaian tugas invidu siswa dengan seluruh siswa di kelas.
Dari  uraian  di  atas  bahwa  peran  guru  dalam  motivasi  belajar  ini  sangatlah  penting, apabila  guru  tida  ikut  serta  dalam  motivasi  belajar  siswa  maka  siswa  kurang  kreatif  dan tidak  terpancing  untuk  bersikap  aktif.  Maka  dari  itu  peran  guru  sangatlah  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan  tujuan  utamanya  untuk  mencapai  prestasi  dan meningkatkan mutu belajar dalam proses pembelajaran.

## PENUTUP

## Kesimpulan
1. Guru  menurut  UU  no.  14  tahun  2005  “adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,  pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
2. Peran seorang guru sangatlah signifikan dalam proses belajar mengajar. Peran guru dalam proses  belajar  mengajar  meliputi  banyak  hal  seperti  sebagai  pengajar,  manajer  kelas, supervisor, motivator, konsuler, eksplorator.
3. Motivasi berasal dari bahasa Latin, Movere yang berarti dorongan atau daya penggerak.
Banyak  ahli  yang  sudah  mengemukakan  pengertian  motivasi  dengan  berbagai  sudut
pandang  mereka  masing-masing,  namun  intinya  sama,  sebagai  suatu  pendorong  yang mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  kedalam  bentuk  aktifitas  nyata  untuk  mencapai tujuan tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Islamuddin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan. Cet.I. Pustaka Pelajar.
Marno dan Idris. 2010. Strategi & Metode Pengajaran. Cet. VII. Yogyakarta:Ar-ruzz Media.
Roemah, Noer. 2012. Psikologi Pendidikan. Cet.I. Yogyakarta: Teras.
Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan. Cet.V. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Syah, Muhibbin.2004. Psioklogi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Uzer, Usman. 2007. Menjadi Guru Profesionjal. Cet.I-XXII. Bandung Remaja Rosdakarya.