JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING BERBASIS
WHATSAPP BERBANTUAN MICROSOFT OFFICE POWERPOINT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMK
Oleh :
Eva Yanti Siregar 1) , Marzuki Ahmad 2) *, Randika Saputra 3) 1,2,3 Fakultas PMIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Email: Marzuki.ahmad45@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1.  Mengetahui  bagaimana  gambaran  penerapan  whatsapp dengan  bantuan  Microsoft  office  powerpoint  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa,  2. Untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  dengan pembelajaran daring berbasis whatsapp dengan bantuan Microsoft office powerpoint pada siswa SMK, 3. Menentukan apakah penerapan pembelajaran berbasis whatsapp berbantuan dengan Microsoft office powerpoint  efektif  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Marancar  pada  kelas  XI  TKJ  dengan  jumlah sampel  penelitian  24  siswa.Data  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan  observasi  dan  tes. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  :a)  Hasil  rata-rata  dari  pembelajaran  daring berbasis  whatsapp  berbantuan  Microsoft  office  powerpoint  melalui  observasi  yang  diperoleh  nilai  3,30 (Baik);  b)  Gambaran  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  di  SMK  Negeri  1  Marancar  sebelum menggunakan pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan Microsoft office powerpoint diperoleh nilai  rata-rata  53,33  yang  masuk  pada  kategori  “Kurang”;  c)  Sedangkan  setelah  adanya  penerapan pembelajaran  daring  berbasis  whatsapp  berbantuan  Microsoft  office  powerpoint  terhadap  kemampuan komunikasi  matematika  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  83,03,  apabila  dikonsultasikan  kriteria kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  berada  pada  kategori  :Sangat  Baik”.  Dari  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan dengan Microsoft office powerpoint efektif terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa.

## Kata kunci—Pembelajaran Daring,  Whatsapp,  Microsoft Office Powerpoint,  Komunikasi Matematika

## Abstract
This study aims to: 1. find out how the description of the application of whatsapp with the help of  Microsoft  office  PowerPoint  affects  students'  mathematical  communication  skills,  2.  To  find  out  how the description of students' mathematical communication skills with whatsapp-based online learning with the  help  of  Microsoft  office  powerpoint  in  vocational  students,  3.  determine  Is  the  application  of WhatsApp-based learning assisted with  Microsoft office powerpoint effective for  students' mathematical communication skills. This research is a quantitative study conducted at SMK Negeri 1 Marancar in class XI  TKJ  with  a  total  sample  of  24  students.  The  research  data  was  taken  using  observation  and  tests. Based  on  the  research  conducted,  the  results  were  obtained:  a)  The  average  results  of  whatsapp-based online  learning  assisted  by  Microsoft  office  powerpoint  through  observation  obtained  a  value  of  3.30 (Good);  b)  An  overview  of  students'  mathematical  communication  abilities  at  Marancar  1  Public Vocational School before using whatsapp-based online learning assisted by Microsoft office powerpoint obtained an average value of 53.33 which is in the "Less" category; c) Whereas after the application of whatsapp-based  online  learning  assisted  by  Microsoft  office  powerpoint  on  students'  mathematical communication  skills  it  reached  an  average  value  of  83.03,  when  consulted  the  criteria  for  students' mathematical communication skills were in the category: Very Good ". From the results of the research that has been carried out, it can be concluded that whatsapp-based online learning assisted by Microsoft office powerpoint is effective for students' mathematical communication skills.
Keywords— Online Learning, Whatsapp, Microsoft Office Powerpoint, Mathematics Communication
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkansuasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktifmengembangkan  potensi  dirinya.  Pendidikan  terbagi  dari beberapa jalur,salah satunya yaitu pendidikan formal. Dalam pendidikan formal peserta didik mengetahui berbagai  mata  pelajaran  salah  satunya  adalah  matematika.  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang sulit untuk dipahami dan dimengerti tak jarang bahwasanya sebagian peserta didik kurang antusias dalam mengikuti pelajaran yang satu ini, karena dianggap sebagai mata pelajaran yang membuatnya bosan saat pembelajaran dikelas.Matematika merupakan bidang ilmu pasti yang memiliki kedudukan penting dalam pengembangan  dunia  pendidikan.Mata  pelajaran  matematika  telah  diperkenalkan  kepada  peserta  didik sejak  tingkat  dasar  sampai  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.Dalam  penguasaan  mata  pelajaran  matematika, kemampuan pemecahan masalah sangat penting dimiliki oleh setiap peserta didik.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Dalam  mempelajari matematika  terdapat  tujuan  seperti  yang  tercantum  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 22  Tahun  2006  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  mempelajari  matematika  adalah  memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, atau diagram untuk mempelajari keadaan atau masalah. Menurut Angriani, dalam (Ratnasari & Saefudin 2018), mengemukakan bahwa, “Salah satu karakteristik  matematika,  yaitu  mempunyai  objek  yang  bersifat  abstrak”.Sifat  abstrak  itulah  yang menyebabkan banyak siswa mengalami kesulitan dalam belajar matematika.
Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh  melalui media  berupa  internet  dan  alat  penunjang  lainnya  seperti  telepon  seluler  dan  komputer.  Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti biasa, menurut Riyana dalam (Putria, H. 2019: 114) mengemukakan  bahwa,  “Pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian  dan  kejelian  peserta didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  disajikan  secara  online”.  Menurut  Muhammad dalam  (Malyana,  2020),  mengemukakan  bahwa,  “Pembelajaran  Daring  merupakan  salah  satu  cara menanggulangi  masalah  pendidikan  tentang  penyelenggaraan  pembelajaran  dan  Metode  pembelajaran menggunakan  model  interaktif  berbasis  Internet  dan  Learning  Manajemen  System  (LMS)”.  Menurut Kumar  &  Nanda  dalam,  (Sadikin  &  Hamidah,  2020)  mengemukakan  bahwa,  “  Pembelajaran  Daring adalah  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber  belajarnya  yang  secara  fisik  terpisah  atau  bahkan berjauhan, namun dapat saling berkomunikasi, berinteraksi atau berkolaborasi baik secara langsung atau tidak langsung”.
Berdasarkan  pengamatan  dan  hasil  wawancara  pada  observasi  awal  terhadap  siswa  dan  guru matematika yang peneliti laksanakan di SMK Negeri 1 Marancar pada tanggal 04 Februari 2021 pada jam 09.00  WIB,    diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  siswa  mempunyai  kemampuan  rendah  dalam matematika pada masa Pandemi Covid-19 yang dalam pembelajarannya  dilakukan secara daring, sesuai hasil  wawancara  peneliti  terhadap  guru,  media  yang  biasa  digunakan  siswa  pada  proses  pembelajaran daring berlangsung adalah Whatsapp, Google Classroom, dan Zoom. Rendahnya kemampuan matematika siswa  disebabkan  karena  adanya    gejala-gejala    sebagai    berikut:    (1)  Tidak  semua  siswa  menjadi pengguna  aktif    WhatsApp,  Google  Classroom  dan  Zoom,  (2)  tidak  semua  siswa  aktif  dalam  kegiatan diskusi  padagrupWhatsApp,  Google  Classroom  dan  Zoom,  (3)    Sering  terjadi  gangguan  jaringan  pada penggunaan WhatsApp, Google Classroom, dan Zoom, (4) terhadap  pertanyaan  diajukan oleh guru pada materi  yang  telah  diajarkan    yang  sebelumnya  dan  masih    hubungannya    dengan    materi  yang    akan diajarkan  ternyata kebanyakan  siswa  kurang mengerti  materi  yang  mana  yang  ada hubungannya,  (5) masih  banyak  siswa  yang  kurang  mampu  menyatakan  benda  nyata,  gambar  dan  diagram  ke  dalam  ide matematika dan kurang mampu menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika, (6)  sebagian  besar  siswa  tidak  mampu  menyelesaikan  masalah-masalah  matematika  yang  berkaitan dengan dunia real atau masalah yang ada di sekitar siswa.
Kemampuan  komunikasi  matematis  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki siswa.Namun  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  masihtergolong  rendah.Terlebih  lagi  pada  saat proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  Pembelajaran  daring  memiliki  kelemahan  yaitu kurangnya  pengawasan  dan  bimbingan  saat  proses  pelaksanaannya  berlangsung  serta  kurang  efektifnya jaringan internet, sehingga membuat siswa terhalang dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkan penyampaian  materi  pelajaran  serta  pemahaman  materi  yang  disampaikan  kurang  optimal  sehingga kemampuan komunikasi matematis siswa pun rendah.Kerangka berpikir dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada  pembelajaran  daringberbasisWhatsap berbantuan Microsoft office powerpoint.
Microsoft  powerpoint merupakan  salah  satu  program  berbasis  multimedia.  Menurut  Rudi  dalam (Maryatun,  2015:1-13)  mengemukakan  bahwa,  “ Microsoft  Office  Powerpoint merupakan  program
aplikasi  presentasi  yang  popular  dan  paling  banyak  digunakan  saat  ini  untuk  berbagai  kepentingan presentasi  baik  pembelajaran,  presentasi  produk, meeting, seminar,  likakarya,  dan  sebagainya”. Sedangkan menurut Mulyana dalam, (Maryatun, 2013) menyatakan bahwa, “ Microsoft Office Powerpoint adalah salah satu jenis program komputer yang tergabung dalam Microsoft Office yang digunakan untuk presentasi dan merupakan program berbasis multimedia”.
Berdasarkan pengertian whatsapp dan micrososft office powerpoint yang telah dipaparkan diatas, dapat  disimpulakan  bahwa  pembelajaran  daring  menggunakan  apliksi whatsapp dengan  bantuan powerpoint memudahkan pendidik dan peserta didik saat proses belajar mengajar yang dilakukan secara daring  ( Online) ,  karena  materi  dan  penjelasan  yang  diberi  oleh  pendidik  berbentuk  video  melalaui powerpoint (PPT)  kemudian  dikirim  melalui  whatsapp,  sehingga  peserta  didik  mudah  memahami pelajaran  yang  disampaikan  oleh  gurunya,  serta  peserta  didik  lebih  mudah  mengirim  tugas  melalui whatsapp dan mempersentasekan hasil nya dengan bantuan powerpoint agar lebih bagus dan menarik. Dari ungkapan diatas dapat diduga bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa masih rendah. Selanjutnya  berdasarkan  pemberian  tes  dignostik  yang  dilakukan  peneliti  pada  salah  satu  siswa  melaui pemberian tes kemampuan komunikasi matematis, dalam tes yang peneliti siswa juga memberi gambaran bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa rendah.Karena kurang maksimalnya ilmu yang diperoleh dalam pembelajaran yang mengakibatkan peserta didik tidak berkembang dengan baik. Sehingga peneliti terdorong untuk melakukan penelitian untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa dan mengkaji  lebih  dalam  mengenai  keefektifan pembelajaran daring  dengan  mengangkat  judul  “Efektivitas Pembelajaran Daring berbasis WhatsApp berbantuan Microsoft Office Powerpoint  terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMK”. Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, dapat didefenisikan beberapa masalah, antara lain : 1.
Tidak  semua  siswa  menjadi  pengguna  aktif WhatsApp; 2. Tidak semua siswa aktif dalam kegiatan diskusi grup WhatsApp; 3. Sering terjadi gangguan jaringan pada penggunaan WhatsApp.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Marancar yang  beralamatkan  di  Jl.  Raya Marancar Km.  7,8  Gunung  Binanga  Kec.  Marancar,  Kab.  Tapsel  yang  dipimpin  oleh  Kepala  Sekolah  Afwan Tarihorana M.Pd., dengan guru bidang studi matematika adalah Sri Rohana, S.Pd. Adapun alasan peneliti untuk menjadi sekolah tersebut sebagai objek peneliti karena berdasarkan informasi yang peneliti peroleh bahwa  terdapat  masalah  mengenai  kemampuan  komunikasi  matematis  dalam  pembelajaran  daring berbasis  Whatsapp  berbantuan  Microsoft  Office  Powerpoint  pada  mata  pelajaran  matematika.  Adapun waktu  penelitian  ini  akan  direncanakan  kurang  lebih  3  bulan,  yaitu  mulai  dari  bulan  Juni  s/d  Agustus 2021. Waktu tersebut digunakan untuk memporoleh data, melakukan penelitian, dan pengolahan data.
Populasi  merupakan  jumlah  keseluruhan  objek  yang  diteliti.  Menurut  Rangkuti  (2016:46), mengatakan  bahwa  “Populasi  adalah  keseluruhan  gejala/satuan  yang  ingin  diteliti”.  Populasi  adalah sekelompok  objek  yang  ingin  diteliti”.Sebagaimana  Arikunto  (2010:173)  mengungkapkan  bahwa, “Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian”.Sedangkan  menurut  Sugiyono  dalam  (Rangkuti. 2016:46) mengatakan bahwa, “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya”.Apabila  seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.Studi  atau  penelitiannya  juga disebut studi populasi atau studi sensus.Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi obyek dan benda-benda yang  lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada  pada  obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  merupakan  serumpun  atau sekelompok  objek  yang  menjadi  sasaran  penelitian.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar yang terdiri dari 26 siswa.
Tabel 1.
Keadaan Populasi Penelitian Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar
No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah Siswa 1 XI TKJ 12 12 24 Orang Jumlah 24 Orang
Sampel  adalah  sebagian  objek  yang  mewakili  populasi  yang  dipilih  dengan  cara  tertentu. Menurut  Semiawan  (2010:115)  mengatakan  bahwa,  “Sampel  adalah  bagian  metode  kualitatif  sifatnya purposive artinya  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  peneliti”.  Sedangkan  menurut  Rangkuti  (2016:46), “Sampel  adalah  bagian  dari  objek  yang  akan  diteliti  yang  dipilih  sedemikian  rupa  sehingga  mewaliki keseluruhan objek atau populasi yang ingin diteliti”. Sementara itu Siyoto (2015:55) mengatakan bahwa, “Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut,  ataupun bagian  kecil  dari  anggota  populasi  yang  diambil  menurut  prosedur  tertentu  sehinggan  dapat  mewakili populasinya”.
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa sampel adalah subjek atau  objek  yang  diyakini  karakteristik  yang  dapat  mewakili  populasi  untuk  diteliti  dan  diamati.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah total sampling. Total sampling adalah teknik pengambilan sampel  dimana  jumlah  sampel  sama  dengan  populasinya.Populasi  dalam    penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar yang terdiri dari satu kelas dengan jumlah 26 orang.
Menurut  Arikunto,dalam(Rangkuti  &  Nizar.2016:59),  mengemukakan  bahwa,  “Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah  olehnya”.Selanjutnya,  (Rangkuti,  2016:59) mengemukakan bahwa, “Instrumen diartikan sebagai alat bantu merupakan saran yang dapat diwujudkan dalam  benda,  contohnya:  angket  ( questionnaire ),  daftar  cocok  ( chek  list ),  soal  ujian  (soal  tes  atau  tes), inventori  ( inventory ),  dan  sebagainya”.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  untuk  mengukur  variabel  secara sistematis sehingga pekerjaannya lebih mudah diolah.Adapun jenis instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah RPP, Observasi dan Tes.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam  kelas.RPP  dibuat  oleh  guru  untuk  membantunya  dalam  mengajar  agar  sesuai  dengan  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada hari tersebut. Dalam hal ini  peneliti menggunakan RPP dengan menerapkan  langkah-langkah  Pembelajaran  Daring  berbasis WhatsApp berbantuan Microsoft  Office Powerpoint untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Dalam  menganalisis  data  terlebih  dahulu  peneliti  harus  dapat  membuktikan  bahwa  responden tersebut berasal dari satu populasi.bukti bahwa mereka berasal dari suatu populasi adalah jika kelompok- kelompok  dapat  dibuktikan  homogen.Rangkuti  (2016:72)  mengemukakan  bahwa,  “Uji  homogenitas varians  dimaksudkan  untuk  mengetahui  keadaan  varians  setiap  kelompok,  sama  ataukah  berbeda”. Pengujian  homogenitas  varians  suatu  kelompok  data,  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F. Adapun rumus uji homogenitas varians menurut Rangkuti (2016:72) adalah:
H o : σ 1 2 = σ 2 2 H a : σ 1 2 ≠ σ 2 2
Keterangan : σ 1 2 : Varians skor kelompok pertama σ 2 2 : Varians skor kelompok kedua H o : Hipotesis pembanding, kedua varians sama H a : Hipotesis kerja, varians tidak sama
Sampel  dikatakan  homogen  apabila  sig  <  0,05  dan  sampel  dikatakan  homogen  apabila  sig  > 0,05.  Dalam  hal  ini,  peneliti  melakukan  pengkuran  sebanyak  dua  kali  yakni  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  Sedangkan  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  atau  tidak  antara  penggunaan pembelajaran  daring  berbasis whatsapp berbantuan Microsoft  office  powerpoint sebagai  variabel  X terhadap Kemampuan komunikasi matematis siswasebagai variabel Y. Untuk mengetahui apakah terdapat efektivitas yang signifikan maka digunakan rumus uji tes:
t = 𝑀𝑑
√𝑑 2−∑𝑑 2 𝑛 𝑛 ( 𝑛−1)
Keterangan:
Md  : rata-rata gain antara tes awal dengan tes akhir D : gain (selisih) skor tes awal dengan tes akhir. N : banyaknya subjek
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023
Menurut Nizar (2014: 86) menyatakan bahwa, “kriteria hipotesis diterima apabila harga t hitung ≥ harga t tabel , maka hipotesis nihil (H 0 ) ditolak dan hipotesis penelitian (H a ) diterima (efektif). Sebaliknya, apabila harga t hitung <harga t tabel , hipotesis nihil (H 0 ) diterima dan hipotesis penelitian (H a ) ditolak (tidak efektif)”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data nilai yang diperoleh dari hasil observasi tentang pembelajaran daring berbasis whastapp berbantuan Microsoft  office  powerpoint dikelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  1  Marancar melalui  indikator  yang  telah  diterapkan  yaitu  nilai  terendah  1  dan  nilai  tertinggi  4  melalui  lembar observasi.  Nilai  maksimum  yang  mungkin  dicapai  adalah  4,00  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Pada materi statistika yang baik harus sesuai dengan aturan dan langkah-langkah pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan  dengan Microsoft  office  powerpoint dilihat  berdasarkan  indikator,  dapat  dilihat sebagai berikut :

## Tabel 2.
Rekapitulasi Pembelajaran Daring berbasis Whatsapp berbantuan dengan Microsoft Office PowerpointDikelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar. No Indikator Rata-rata Kategori 1 Membuat Group Belajar pada WA 4,00 Sangat Baik 2 Memasukkan Peserta Didik dalam WAG 3,00 Baik 3 Membuat Absensi dalam WAG 4,00 Sangat Baik 4 Membuat Jadwal dan Rencana Pembelajaran 3,00 Baik 5 Penyampaian Materi Terstruktur 4,00 Sangat Baik 6 Cek Tugas yang disampaikan Peserta Didik 3,5 Sangat Baik 7 Penilaian 3,5 Sangat Baik 8 Laporan Kegiatan Belajar Siswa 4 Sangat Baik
Berdasarkan data observasi diatas dapat juga dicari dengan menggunakan SPSS 22. Data tersebut dapat dilihat pada output sebagai berikut:
Tabel 3.
Deskripsi pembelajaran Daring berbasis Whatsapp berbantuan dengan Microsoft Office Powerpoint Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar
Statistics variabel x N Valid 8 Missing 0 Mean 3.6250 Std. Error of Mean .15670 Median 3.7500 Mode 4.00 Std. Deviation .44320 Minimum 3.00 Maximum 4.00
Nilai rata-rata 3,62 dikonsultasikan dengan kriteria “Sangat Baik”, artinya bahwa pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan dengan Microsoft office powerpoint yang telah dilakukan oleh peneliti terlaksana dengan baik. Dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan peneliti dijelaskan berdasarkan perindikator, dapat dilihat sebagai berikut :
a. Pada indikator pertama yaitu Membuat Group Belajar pada WA diperoleh skor 4,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan dengan tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik”.
b. Pada indikator kedua, yaituMemasukkan Peserta Didik dalam WAG diperoleh skor yaitu 3,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Baik”
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023
c. Pada indikator ketigayaituMembuat Absensi dalam WAG , Memasukkan Peserta Didik dalam WAG diperoleh skor yaitu 4,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik”
d. Pada indikator keempatyaituMembuat Jadwal dan Rencana Pembelajaran, diperoleh skor yaitu 3,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Baik”
e. Pada indikator kelimaPenyampaian Materi Terstruktur, yaitu diperoleh skor yaitu 4,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik”
f. Pada indikator keenamCek Tugas yang disampaikan Peserta Didik,yaitu diperoleh skor yaitu 3,50 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik”
g. Pada indikator ketujuh penilaian, yaitudiperoleh skor yaitu 3,50 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik”
Pada indikator yang terakhir, yaituLaporan Kegiatan Belajar Siswadiperoleh skor yaitu 4,00 nilai tersebut jika dikonsultasikan pada tabel kriteria berada pada kategori “Sangat Baik” .
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa  rendahnya  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa dipengaruhi  guru,  sarana  dan  prasarana  sehingga  membuat  minat,  motivasi  serta  pemebelajaran  yang monoton, untuk memperoleh kemampuan komunikasi matematika siswa pada materi statistika yang baik, ternyata  pembelajaran  daring  berbasis  whatsapp  berbantuan  microsft  office  powerpoint  merupakan rekomendasi  yang  perlu  dipertimbangkan,  karena  sangat  mendukung  dalam  upaya  peningkatan kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  pada  masa  pandemi  ini  terlihat  saat  hasil  analisis  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti.  Selanjutnya  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  ada  tidaknya  pengaruh Penggunaan  model  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp berbantuan Microsoft  office  powerpoint terhadap hasil belajar siswa materi Statistika di Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengna aplikasi SPSS 22 dengan asumsi apakah  nilai  sig > 0,05 maka data  berdistribusi  normal.  Berikut  hasil  analisis  uji  normalitas  menggunakan  bantuan  apliksi  SPSS  22 terhadap soal pretest dan posttest.
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa,  untuk  data Pretest diperoleh  nilai  sig  :  0,05  dan untuk data Posttest diperoleh sig : 0,60. Berdasarkan ketentuan penarikan kesimpulan uji normalitas data, yaitu jika nilai sig > 0,05 maka data berdistribusi normal. Maka dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal.

## Gambar 3.0 : Diagram Uji Normalitas Pretest dan Posttest
Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kelas  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen  atau  tidak,  artinya  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dapat  mewakili  seluruh  populasi yang atau tidak dapat mewakili seluruh populasi yang ada.Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan Software SPSS 2. Sesuai dengan hasil uji homogenitas data berikut ini :
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023

## Tabel 4
Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar
Hasil perhitungan diatas, memperlihatkan bahwa nilai sig = 0,053, ini berarti nilai sig > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data bersifat homogen. Data yang digunakan sudah berdistribusi normal dan bersifat homogeny.  Kemudian untuk mengetahui  efektifnya  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  berbasis Whatsapp Microsoft Office Powerpoint terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa, untuk mengetahuinya menggunakan Software SPSS 22, dengan menggunakan nilai Pretest dan Posttest sebagai berikut : Tabel 5. Deskripsi Hasil Uji-t
Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 data prete st - data postt est -29.750 8.179 1.669 -33.204  -26.296  -17.820 23 .000
Cara  mengetahui  hipotesis alternative diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikannya. Jika nila sig < 0.05 maka hipotesis alternative diterima dan jika nilai sig > 0.05 maka hipotesis alternative ditolak,  dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya  hipotesis alternative yang dirumuskan  dalam  penelitian  ini  diterima  atau  disetujui  kebenarannya,  artinya  penerapan  Pembelajaran Daring  berbasis Whatsapp berbantuan Microsoft  Office  Powerpoint efektif  terhadap  Kemampuan Komunikasi Matrematika Siswa dikelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar.
Merujuk  pada  pengertian  dari  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp yaitu  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  secara online atau  tidak  secara  langsung  yang  dibantu  dengan  aplikasi whatsapp, hasil  pembahasan  yang  diperoleh  dilapangan  sesuai  pada  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
a. Bagaimana gambaran penerapan whatsapp dengan bantuan Microsoft office powerpoint ?
Pembelajaran dalam penggunaan whatsapp dengan bantuan Microsoft office powerpoint di SMK Negeri  1  Marancar  memperoleh  nilai  3,61  apabila  dikonsultasikan  pada  kriteria  penilaian  dapat dikategorikan  “  Sangat  Baik”  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  berbasis whastapp berbantuan Microsoft  office  powerpoint terlaksana  dengan  baik.  Pembuktian  dilapangan  dengan menggunakan aplikasi whatsapp dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara online tersebut telah dilakukan pada awal penelitian ( pretest) diberikan pada kelas XI TKJ sebagai sampel penelitian dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 53,33 dari hasil pretest terlihat bahwa hasil belajar siwa pada materi statistika sebelum menggunakan pembelajaran daring berbasis whatsapp dengan bantuan Microsoft office
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.612 7 16 .053
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 data pretest & data posttest 24 -.206 .333
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023
powerpoint masih  berada  pada  kategori  “Kurang”,  sedangkan  pada  tahap  akhir  penelitian  ( posttest) kepada  siswa  kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  1  Marancar  sebagai  sampel  dengan  nilai  rata-rata  83,08,  dari hasil posttest terlihat  bahwa  hasil  belajar  matematika  siwa  pada  materi  statistika  berada  pada  kategori “Sangat Baik”, hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan pada hasil belajar matematika.
Berdasarkan  uraian  diatas,  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  pada  materi  statistika  , yang  diajarkan  setelah  menggunakan  aplikasi whatsapp pada  pembelajaran  daring  menunjukkan  hasil yang  cukup  memuaskan  dibandingkan  dengan  pembealjaran  konvensional,  hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai rata-rata yang diperoleh sesudah menggunakan aplikasi whatsapp pada pembelajaran daring yaitu dengan rata-rata 83,08 berada pada kategori “Sangat Baik, dimana nilai tertinggi yaitu 88 dan nilai terendah 74.
b. Bagaimana gambaran kemampuan komunikasi matematika siswa dengan pembelajaran berbasis whatsapp dengan bantuan Microsoft office powerpoint pada siswa SMK ? Berdasarkan hasil uji yang diterapkan, dimana pada tahap awal penelitian memberikan pretest di SMK Negeri 1 Marancar yang berjumlah 24 siswa yang menjadi sampel penelitian, dengan nilai rata-rata yang  diperoleh  53,33  dari  hasil pretest terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  menerapkan pembelajaran daring berbasis whastapp berbantuan Microsoft office powerpoint pada kategori “Kurang”. Pemberian pretest untuk  melihat  kemampuan  siswa  sebelum  melakukan  pembelajaran  daring berbasis whatsapp berbantuan Microsoft office powerpoint, pada saat pemberian pretest diketahui bahwa nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  53,33  yang  termasuk  pada  kategori  “Kurang”.  Pelaksanaan pretest ini  peneliti  masih  menganggap,  bahwa  siswa  masih  beranggapan  matematika  itu  adalah  suatu  pelajaran yang sulit sehingga kemampuan komunikasi siswa berada pada kategori kurang.
Tahap selanjutnya peneliti memberikan soal posttest di kelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar yang berjumlah 24 responden yang menjadi sanpel peneliti, dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 83,08, dari hasil posttest terlihat bahwa kemampuan komunikasi matematika siswa berada pada kategori “Sangat  Baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematika siswa.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa menggunakan aplikasi whatsapp dan bantuan Microsoft office powerpoint dalam pembelajaran daring jauh lebih baik.
c. Apakah  penerapan  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp dengan  bantuan Microsoft  office powerpoint efektif terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa ? Berdasarkan  hasil  uji  coba pretest yang  dilakukan  peneliti  terhadap  kemampuan  komunikasi matematika siswa  pada 24 responden dikelas XI TKJ SMK Negeri 1 Marancar  sebelum menggunakan apklikasi whatsapp denagan  bantuan microsoft  office  powerpoint pada  pembelajaran  daring,  diperoleh bahwa  hasil  nilai  rata-rata  siswa  adalah  53,33,  artinya  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  tidak efektif,  kemudian  peneliti  memberikan  uji  coba posttest pada  siswa  kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  1 Marancar  dengan  menerapkan  pembelajaran  daring  berbasis whastapp dengan  bantuan Microsoft  office powerpoint diperoleh hasil nilai siswa yaitu 83,08, artinya pembelajaran daring berbasis whatsapp dengan bantuan micrososft office powerpoint efektif terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  peneliti  menarik  kesimpulan  yang  didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut :
a. Hasil rata-rata dari pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan Microsoft office powerpoint melalui  observasi  yang  diperoleh  nilai  3,30  (Baik).  Menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring berbasis  whatsapp  berbantuan  Microsoft  office  powerpointdi  SMK  Negeri  1  Marancar  terlaksana dengan baik.
b. Gambaran  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  di  SMK  Negeri  1  Marancar  sebelum menggunakan  pembelajaran  daring  berbasis  whatsapp  berbantuan  Microsoft  office  powerpoint diperoleh nilai rata-rata 53,33 yang masuk pada kategori “Kurang”.
c. Sedangkan setelah adanya penerapan pembelajaran daring berbasis whatsapp berbantuan Microsoft office  powerpoint  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  mencapai  nilai  rata-rata 83,03,  apabila  dikonsultasikan  kriteria  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  berada  pada kategori  :Sangat  Baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematika  siswa dalam  pembelajaran  daring  berbasis  whatsapp  berbantuan  Microsoft  office  powerpointmengalami peningkatan atau efektif.

## 5. REFERENSI
Abdul, K. (2015). Menyusun dan Menganalisis Tes Hasil Belajar. Jurnal Al-Ta’dib.8 (2), 70-81. Afnibar,  Fajhriani,  D.  (2020).  Pemanfaatan  Whatsapp  sebagai  Media  Komunikasi  Antara  Dosen  dan Mahasiswa dalam Menunjang Kegiatan Belajar. Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam, XI(1),
70-83. Agung, Rahmat. Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring ( Online) Untuk Siswa SMK  Negeri  8 Kota Tangerang Pada Saat Pandemi Covid-19 Ahmad, M. 2018. Analisis Kualitatif  Kemampun Komunikasi Matematis Siswa yang diberi
Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang. Vol.3. No.2 Ahmad,  M.  (2016).  Aktivitas  Aktif  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  Realistik.  Jurnal  Education and Development, 2(5), 45-45. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/261/150 Ahmad, M. (2016). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Menyelesaikan Pembagian Suku Banyak Dengan Metode Pembagian Sintetik di Kelas XI IPA Semester IV Taman Madya (SMA) Tamansiswa  Medan  TP  2009/2010.  Jurnal  education  and  development,  1(4),  32-32. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/260/149 Ahmad,  M.  (2017).  Efektivitas  Penerapan  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  untuk  Membelajarkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMP. Jurnal Education And Development, 6(4), 34-34. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/262/151 Arikunto. (2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakti. Jakarta Rineka Cipta. Ansari. 2012. Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal  Gantang, 3 (2), 83-95 Arnesi,  Novita,.  Hamid,  K,  Abdul.  (2015).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online-Offline  dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Universitas Negeri Medan. Bungin, Burhan. (2010). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Ahmad,  M.,  Siregar,  Y.  P.,  &  Siregar,  N.  A.  (2018,  July).  The  Effectiveness  of  Realistic  Mathematics Learning Model Based on Mandailing Culture in Teaching of Students’ Mathematical Problem Solving  Ability.  In  2nd  International  Conference  on  Mathematics  and  Mathematics  Education 2018 (ICM2E 2018). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/icm2e-18.2018.31 Ahmad, M., Siregar, Y. P., Siregar, N. A., & Effendi, H. Realistic Math-Based Learning Model Based on Mandailing  Culture.  International  Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied  Research  (IJSBAR) Volume, 39, 67-78. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/4CP5Y Daheri, M, dkk. (2020). Efektivitas Whatsapp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu, IV(4), 775- 783.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
Dabbagh,. Ritland,. Arnesi,.  Hamid, (2015). Analisis Efektivitas Pembelajaran   Daring  (Online)  Untuk Siswa SMK Negeri 8 Kota Tangerang Pada Saat Pandemi Covid-19.
Gintings.  (2008).  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  yang  diberi
Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang, 3 (2), 83-95.
Hadisi,.  Muna.  (2015). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING)
Masa  Pandemi Covid-19 Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu,4 (4), 131.
Hamdunah,  Fitri,  &  Cesaria.  2014.  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  yang diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang, 3 (2), 83-95.
Hikmah,  S,  N.,  Maskar,  S.  2020.  Pemanfaatan  Aplikasi  Microsoft  Powerpoint  pada  Siswa  SMP  Kelas VIII  dalam  Pembelajaran  Koordinat  Kartesius.  Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik  (JL-MR), I(1), 15-19.
Hodiyanto.  2017.  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dalam  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal AdMathedu, VII(1).
Malyana,  A.  2020.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  dengan  Metode  Bimbingan Berkelanjutan pada Guru Sekolah Dasar di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, II (1), 67-76.
Maryatun.  2015.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Program  Microsoft  Office  Powerpoint  terhadap  Hasil Belajar Strategi Promosi Pemasaran Mahasiswa Semester 2 Program Studi Pendidikan Eko omi Universitas  Muhammadiyah  Metro  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  UM Metro, III(1), 1-14.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 6 . No. 2 Juli 2023
Mirzon daheri, Juliana, deriwanto, ahmad dibul amda. 2020. Efektivitas whatsapp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal basicedu .4 (4), 775-783. Nizar, a. 2014. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Bandung ; Ciptapustaka Media. Nofrianto, Maryuni, & Amri, 2017. Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang, 3 (2), 83-95.
Permendiknas Nomor 22 tahun 2006. Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang diberi Pembelajaran Matematika Realistik. (2018). Jurnal Gantang, 3 (2), 83-95. Putri, H,. Maula, L, M., Uswatun, D, A. Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. IV(4), 861-872. Raharti.  2019.  Whatsapp  Media  Komunikasi  Efektif  Masa  Kini  (Studi  Kasus  pada  Layanan  Jasa Informasi Ilmiah di Kawasan Puspitek. Jurnal Visi Pustaka, XXI(2). Rangkuti, Ahmad Nizar. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Citapustaka
Media.