Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2721-2728 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Model  Pembelajaran Project  Based  Learning untuk  Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Numerasi Siswa Kelas 1 SDN 2 Ngrawan
Laili Rahma Irdani 1 , Ika Santia 2
1 Universitas Nusantara PGRI Kediri; Indonesia; lailirahmairdani@gmail.com
2 Universitas Nusantara PGRI Kediri; Indonesia; ikasantia@unpkediri.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Learning Completeness; Numeracy; Project Based Learning This  research  was  motivated  by  the  low  level  of  complete learning outcomes for grade 1 students at SD Negeri 2 Ngrawan regarding numeracy. The aim of this research is to improve the completeness  of  student  learning  outcomes.  This  type  of research is classroom action research. Classroom action research was carried out in two cycles. The subjects of this research were class  1  students  consisting  of  12  students.  Techniques  for collecting  data  are  tests,  observation  and  documentation.  The results of the research show that carrying out learning activities by applying the project based learning model can improve the completeness of students' numeracy learning outcomes. This is indicated by an increase in test results from each cycle. In cycle I, the percentage of student success reached 25%. Meanwhile, in cycle  II,  the  percentage  of  student  success  reached  83%.  The research can be said to be successful because the percentage of success reaches ≥80%. The conclusion of this research is that the project based learning model can improve the completeness of students' numeracy learning outcomes.
Article history:
Received 2023-08-18 Revised  2023-11-13
Accepted 2023-12-20
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Laili Rahma Irdani Universitas Nusantara PGRI Kediri; Indonesia; lailirahmairdani@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  pengetahuan  matematika  siswa  di  Indonesia  didasarkan  pada  hasil  tes  PISA ( Programme  for  International  Student  Assesment )  yang  diselenggarakan  oleh  OECD  ( Organization  for Economic Cooperation and Development ) setiap 5 tahun sekali secara internasional. Data survei terbaru PISA  2018  menempatkan  Indonesia  di  peringkat  73  dari  79  negara  peserta  dengan  skor  379,  lebih rendah  dari  skor  rata-rata  OECD  sebesar  489.  Yang  jelas,  hasil  survei  PISA  Indonesia  masih  belum maksimal dan kejadian serupa terus terjadi. beregenerasi, artinya mereka tetap bertipe sama  di level yang  lebih  rendah.  Keadaan  ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan mengabaikan literasi dan numerasi sebagai landasan berpikir (Kautsar, Dassa, & Aynul, 2022).
Numerasi merupakan kecakapan dan pengetahuan untuk menggunakan berbagai macam angka dan  symbol  yang  berkaitan  dengan  matematika  dasar  untuk  memcahkan  massalah  praktis  dalam kehidupan sehari-hari selanjutnya menganalisis informasi yang ditampilkan dalam  berbagai bentuk
serta menginterpretasikan menyelesaikan hasil analisis untuk memprediksi dan mengambil keputusan (Kemendikbud,  2017).  Berhitung  adalah  kemampuan  memecahkan  masalah  kontekstual  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  menggunakan  penalaran  konseptual,  fakta,  prosedur,  dan  alat matematika  sehingga  menghasilkan  individu  yang  dapat  menjelaskan  kegunaan  matematika  dalam kehidupan  (Novan,  Dwi,  &  Dwi,  2023).  Menurut  (Santia,  2018)  mengemukakan  bahwa  untuk mengamati  keterampilan  literasi  matematis,  diamati  melalui  proses  cara  mengerjakan  tes  dan  hasil yang ditulis secara terurut. Cakupan kemampuan numerasi sangat luas, tidak hanya pada pelajaran matematika  saja,  tetapi  juga  dalam  kaitannya  dengan  ilmu  lainnya  seperti  budaya  atau kewarganegaraan.
Salah  satu  indikator  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  adalah penguasaan  atau  pemahaman  terhadap  konsep  suatu  materi  ajar  yang  dipelajari.  Ketuntasan  hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya adalah model pembelajaran yang baik.  Menurut  (Jatisunda,  2018)  mengemukakan  bahwa  ketuntasan  belajar  adalah  pencapaian  hasil belajar yang ditetapkan dengan ukuran atau tingkat pencapaian kompetensi yang memadai dan dapat dipertanggung jawabkan sebagai prasyarat penguasaan kompetensi lebih lanjut. Salah satu faktor yang dapat berperan dalam meningkatkan motivasi dan ketuntasan hasil belajar siswa adalah penggunaan media  kreatif  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa yang dapat berdampak pada ketuntasan hasil belajarnya khususnya pada materi numerasi  yang  erat  dengan  konsep  sehingga  membutuhkan  pendalaman  dan  media  kongkrit  yang dapat memberikan pemahaman secara mendalam kepada siswa. Menurut (Aswat, 2023) menjelaskan bahwa model pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam mendukung keberhasilan proses belajar mengajar.
Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan (Dewi,2021). Hasil belajar diklasifikasikan menjadi tiga hal yang harus diperhatikan dalam semua proses belajar mengajar. Ketiga domain tersebut adalah kognisi, unjuk kerja, dan psikomotorik. Ranah  kognitif  tersebut  meliputi  hasil  belajar  terkait  memori,  pengetahuan,  dan  kemampuan intelektual.  Ranah  keefektifan  meliputi  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan  sikap,  nilai,  emosi  dan minat.  Ranah  psikomotorik mencakup  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  fisik  atau motorik.  Menurut  (Ridwan,  Susantini,  &  Nuril,  2013)  hasil  belajar  ideal  meliputi  segenap  ranah psikologis yang berubah akibat pengalaman dan proses belajar.
Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang memberikan guru, kemampuan untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan terlibat dalam pekerjaan proyek (Thomas, et.al, 1999). Menurut Boondee et al (2011: 499) hal ini banyak digunakan untuk menggantikan metode pengajaran tradisional dimana guru sebagai pusat pembelajaran. Penerapan pembelajaran berbasis proyek cukup efektif dalam meningkatkan aspek kemandirian, aspek kerjasama kelompok dan aspek pengendalian psikomotorik  (Munawaroh,  Subali,  &  Sopyan,  2012).  Menurut  Departemen  New  York  of  Education (2009),  PjBL  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  siswa  dalam  mengembangkan pengetahuan dan tunjukkan cara pemahaman baru melalui berbagai bentuk ekspresi.
Khususnya, Project Based Learning dan pendekatan-pendekatan lain yang berpusat pada siswa dan berbasis inkuiri secara historis menghadapi perlawanan dan kritik dari mereka yang menekankan pentingnya kepentingan siswa dan mengembangkan pengetahuan konten spesifik dalam bidang studi tradisional (Condiffle, 2017) Menurut Nurcahyono, 2023 mengemukakan bahwa dengan menggunakan model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  mengomunikasikan hasil konstruk terkait pengalaman yang ia miliki dengan materi literasi numerasi.
Kreativitas  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  atau  individu  untuk  menghasilkan  atau menciptakan  kreasi  baru,  menemukan  cara-cara  baru  dalam  melakukan  sesuatu  agar  lebih  mudah, efisien  dan  efektif  (Rahmawati,  Mei,  &  Suryadi,  2020).  Kreativitas  juga  dapat  mempengaruhi  aspek kecerdasan,  kelancaran  berpikir,  kelancaran  dalam  menghasilkan  ide,  dan  lain-lain  (Karina  & Solahudin). Kegiatan mewarnai dapat menstimulasi perkembangan seni, motorik, kognitif, dan sosial
emosi anak (Zahra, Fadila, Fithri, & Fadhilah, 2022). Perkembangan atau kemajuan hasil karya disebut hasil belajar (Pratiwi, 2014).
Dalam model pembelajaran Project Based Learning pada siswa sekolah dasar dapat dilakukan dan diterapkan dengan membuat proyek sederhana. Proyek yang telah dibuat oleh siswa kelas 1 SDN 2 Ngrawan  adalah  mewarnai  sketsa  gambar  dengan  diselipkan  latihan  soal  yang  berkaitan  dengan operasi  bilangan.  Proyek  ini  dibuat  untuk  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  numerasi  siswa. Pencapaian  KKM  sangatlah  penting,  di  semua  jenjang  sekolah  tak  terkecuali  capaian  pembelajaran matematika (Samritin, 2020).

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian penerapan model pembelajaran Project Based Learning untuk  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  numerasi  siswa  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif. Sedangkan jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi, dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  sebagai  guru  sehingga  prestasi  belajar  peserta  didik  menjadi meningkat.  Menurut  Ebbutt  (Wiriaatmadja,  2009)  mengemukakan  penelitian  tindakan  kelas merupakan kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru  dengan  melakukan  tindakan  tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi  mereka mengenai  hasil  dari  tindakan-tindakan  tersebut.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas menggabungkan  tindakan  bermakna  dengan  prosedur  penelitian  yang  merupakan  suatu  upaya memecahkan sekaligus mencari dukungan ilmiah. Kesimpulan dari penelitian tindakan kelas adalah peneliti  yang  melakukan  tindakan  tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan kualitas pembelajaran (Mulyandani & Hasyda, 2021).
Model  PTK  Kemmis  dan  Mc  Taggart  berupa  perangkat-perangkat  atau  untaian  dengan  satu perangkat  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Keempat  tahap  merupakan  satu  kesatuan  dalam  siklus  (Mualimin  &  Arofah,  2014).  Pada  model penelitian  ini  kompenen  pengamatan  dan  tindakan  digabung  menjadi  satu  kesatuan  dengan menerapkan  dua  tahapan  siklus.  Berikut  adalah  skema  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Stephen Kemmis dan Mc. Taggart.
Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas menurut Stephen Kemmis dan Mc.Taggart
Penelitian ini, dilaksanakan di SDN  2 Ngrawan, desa Ngrawan, Kecamatan Berbek, Kabupaten Nganjuk, Jawa Timur. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 1 dengan jumlah siswa 12 siswa. Terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  5  siswa  perempuan.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil
tahun  ajaran  2023/2024  melalui  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  6  selama  4  bulan  penugasan. Indikator keberhasilan di penelitian ini adalah peningkatan ketuntasan hasil belajar numerasi dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning. Dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan motivasi siswa dalam menyusun proyek, meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah,  meningkatkan  kolaborasi  dan  kekompakan,  serta  meningkatkan keterampilan mengelola sumber. (Niswara, Fita & Utari, 2019).
Analisis  data  disusun  secara  deskriptif  dengan  menyajikan  grafik  dan  tabel  hasil  penelitian. Sedangkan  teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  melakukan  observasi,  tes  tulis,  dan dokumentasi. Adapun pembuatan proyek dalam mengimplementasikan metode pembelajaran Project Based  Learning  adalah  menggambar  bilangan  pada  paper  kecil  sekreatif  mungkin  dan  mewarnai sketsa  gambar  yang  diselipkan  dengan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  operasi  bilangan.  Dengan demikian  diharapkan  bahwa  hasil  akhir  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menggunakan Project Based Learning adalah dapat menyelesaikan masalah dan peningkatan kemampuan numerasi. Selain itu juga dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 2 Ngrawan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  PTK,  dilakukan  dengan  tahapan  2  siklus  dengan dilaksanakan dua kali tatap muka pada saat kegiatan pembelajaran di kelas 1 SDN 2 Ngrawan, Desa Ngrawan, Kecamatan Berbek, Kabupaten Nganjuk, Jawa Timur. Pada awal pembelajaran kemampuan numerasi siswa  bisa dikatakan rendah,  karena  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM) yaitu 75. Adapun rata-rata nilai ketuntasan numerasi siswa masih rendah yaitu 25%. Hasil nilai yang diperoleh  dapat  dikategorikan  dengan  interval  presentase  ketuntasan  siswa.  Dengan  dikategorikan rendah, sedang , dan tinggi.
Tabel 1. Interval Nilai Tiap Kategori Sumber. (Nurhayati, Asrin, & Kemala, 2022) Interval Nilai Kategori ≤ 40 Kemampuan Rendah 40-70 Kemampuan Sedang ≥ 70 Kemampuan Tinggi
Dengan  demikian  adanya  Penilaian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis pada proyek yang disebut Project Based Learning. Menurut (Norhikmah, et.al, 2022)  mengemukakan  bahwa  pada  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  siswa  akan mengerjakan tugas dan dituntut agar dapat memecahkan masalah, memberi pendapat, meningkatkan kerjasama, kemandirian siswa, dan melatih kreativitas siswa.

## Pembelajaran Numerasi Siswa Siklus 1
Subjek penelitian siswa kelas 1 pada semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024 yang berjumlah ada  12  siswa.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  pada  pertemuan  sebelumnya,  masih menunjukkan kemampuan numerasi yang rendah. Materi yang diberikan oleh guru adalah materi pra siklus  berupa  penjumlahan  dan  pengurangan  secara  sederhana.  Siswa  masih  kesulitan  dalam menghitung bilangan tersebut. Maka dibuatlah suatu proyek sederhana agar siswa memahami materi operasi bilangan dan dapat meningkatkan kemampuan numerasi. Sehingga ketuntasan hasil belajar siswa juga meningkat.
Tahapan  pada  siklus  I  yang  dilakukan  adalah  tahap  perencanaan,  dan  tahap  pelaksanaan tindakan.  Pada  tahap  perencanaan  siklus  I  dengan  melakukan  observasi  dan  refleksi  dari  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Dari  hasil  observasi  tersebut, dijadikan dasar untuk menerapkan model pembelajaran Project Based Learning. Tahapan awal dalam pelaksanaan Project Based Learning siswa diberikan petunjuk untuk menggambar bilangan tertentu
selanjutnya mewarnai pada paper yang sudah dibagikan dan mengerjakan soal yang ditulis dipapan tulis terkait operasi bilangan.
Gambar 2. Pembelajaran Project Based Learning dengan Membuat Paper Operasi Bilangan
Data  yang  telah  diperolehpada  siklus  I,  siswa  dapat  memahami  numerasi  dengan  model pembelajaran Project Based Learning. Selanjutnya berdasarkan data ketuntasan hasil belajar numerasi yang telah didapatkan, adanya peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus yang telah dilakukan. Dimana siswa yang telah mencapai KKM sebesar 25% dari seluruh siswa. Dapat diamati pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Numerasi Siklus I Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas 9 siswa (75%) 3 siswa (25%)
Berdasarkan data diatas, refleksi dari siklus I, siswa masih memiliki kemampuan numerasi yang rendah.  Karena  masih  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  KKM.  Permasalahan  ini  dikarenakan  siswa belum memahami keseluruhan materi dan belum memiliki semangat untuk belajar lebih mendalam.

## Pembelajaran Numerasi Siswa Siklus II
Berdasarkan data numerasi siklus I maka pada siklus II diadakan perbaikan pada proyek yang diberikan kepada siswa. Proyek yang diberikan pada siswa yaitu mewarnai sketsa yang terdapat soal operasi bilangan. Ini dikerjakan secara berkelompok yang beranggota 2 siswa. Tahapan pada siklus II yang dilakukan antara lain tahap perencanaan dan tahap pelaksanaan tindakan. Tahap perencanaan pada siklus II berdasarkan evaluasi dan refleksi yang dilaksanakan pada kegiatan siklus I.
Gambar 3. Pembelajaran Project Based Learning dengan Mewarnai Sketsa Sesuai dengan Hasil Operasi Bilangan yang Tertera
Setelah dilaksanakan pembelajaran siklus II data yang diperoleh memiliki peningkatan dari pada pembelajaran pada siklus I. Pada siklus kedua, siswa dapat memperoleh pengetahuan. Memanfaatkan Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung.  Pada  siklus  II  ini  siswa
dapat memahami numerasi dengan pengimplementasian  Project Based Learning pada pembelajaran matematika.  Berdasarkan  data  ketuntasan  hasil  belajar  numerasi  yang  telah  didapatkan  adanya peningkatan dari ketuntasan hasil belajar siswa siklus I yang dilakukan. Siswa yang telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mengalami peningkatan menjadi 83% dari seluruh siswa. Dapat diamati melalui tabel dibawah ini.
Tabel 3. Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Numerasi Siklus II
Siswa Belum Tuntas
Siswa Tuntas
2 Siswa (17%) 10 Siswa (83%)
Pada tindakan siklus II siswa yang belum tuntas KKM terdapat 2 siswa dengan presentase 17%. Siswa  yang  telah  mencapai  KKM  sebanyak  10  siswa  dengan  presentase  83%.  Presentase  ini  bisa dikatakan dengan kategori tinggi. Suatu perbaikan yang diterapkan dari evaluasi pada siklus I. Dengan demikian bisa dikatakan bahwa pembelajaran numerasi pada siklus 2 telah mencapai optimal karena dapat  dibuktikan  dengan  jumlah  2  siswa  yang  belum  menuntaskan  KKM.  Penerapan  model pembelajaran tahapan siklus I dan pembelajaran tahapan siklus II dari siswa mengalami peningkatan. Hal ini bisa dilihat dari grafik yang ada dibawah ini terkait hasil belajar numerasi siswa.
Grafik 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Numerasi Siswa
Berdasarkan grafik 1 di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar dari prasiklus ke siklus I dan selanjutnya dari siklus I ke siklus II. Peningkatan presentase dari prasiklus ke siklus I adalah 16%, sedangkan dari siklus I ke siklus II adalah 58 %. Peningkatan ini terjadi setelah melakukan evaluasi dan refleksi pada siklus sebelumnya. Refleksi siklus I telah diperbaiki dan dijadikan acuan atau  pedoman  untuk  melaksanakan  siklus  II  yaitu  membentuk  kelompok  belajar  dengan  anggota  2 siswa.  Dengan  melakukan  proyek  mewarnai  sketsa  gambar  yang  sudah  diberi  latihan  soal  terkait operasi  bilangan.  Proses  pembelajaran  diperbaiki  seperti  halnya  pada  siklus  I  ke  siklus  II  sehingga ketuntasan hasil belajar numerasi siklus II memiliki persentase dengan kategori tinggi yaitu 83%. Ini juga  dibuktikan,  melalui  penelitian  yang  sudah  dilakukan  yang  menyebutkan  bahwa  hasil  belajar siswa meningkat hingga 95% pada siklus III. (Setyawan at. al, 2019).

## 4. KESIMPULAN
Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  berfokus  pada proyek untuk meningkatkan keterampilan siswa. Pada penelitian ini model pembelajaran Project Based Learning dapat  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  numerasi  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  hasil  belajar  numerasi  berdasarkan  tes  hasil  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa khususnya siswa pada jenjang Sekolah Dasar.
9% 25% 83% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II Hasil Belajar Numerasi Hasil Belajar Numerasi

## REFERENSI
Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  &  Puspita,  O.  (Oktober  2013). Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah. Semarang: Unissula Press.
Aswat, H. (2023). Meningkatkan Motivasi dan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Kreatif Smartpoli Pada Materi Ipa di Sekolah Dasar. Edukatif - Jurnal Ilmu Pendidikan, 5 (2), 1100-1107.
Condiffle, B. (2017). Project-Based Learning A Literature Review. Mdrc - Building Knowledge To Improve Social Policy.
Dewi, P. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran(Jpap) .
Dwihantoro,  P.,  Sukmasetya,  P.,  &  Dian,  L.  (2023).  Membangun  Pondasi  Pendidikan:  Upaya Meningkatkan Literasi Dan Numerasi Di Sd Negeri Purborejo, Temanggung. Madaniya , +2.
Jatisunda,  G.  (2018).  Meningkatkan  Ketuntasan  Belajar  Siswa  Sd  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Mind Mapping. Jurnal Theorems (The Original Research Of Mathematics), 3 (1), 40-48. Karina, S., & Solahudin, A. (N.D.). Meningkatkan Kreativitas Melalui Kegiatan Mewarnai Di Sd Negri Rangdu Mulya 1. Abdima Jurnal Pengabdian Mahasiswa, 2 (1).
Kautsar,  I.,  Dassa,  A.,  &  Aynul,  N.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal Pisa Konten Space And Shape Pada Kelas Ix Smp Negeri 13 Makassar. Jurnal Matematika Dan Aplikasinya (Ijma) . Kemendikbud. (2017). Materi Pendukung Literasi Numerasi . Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan , Mualimin, & Arofah, R. (2014). Penelitian Tindakan Kelas- Teori dan Praktik. Pasuruan: Ganding Pustaka. Mulyandani,  N.,  &  Hasyda,  S.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Ctl  Type  Crh  Dalam Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Peserta  Didik  di  Sd. Seminar  Nasional  Kependidikan  (Snk)-I Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Proseding Seminar Nasional , +363. Munawaroh,  R.,  Subali,  B.,  &  Sopyan,  A.  (2012).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Dan Kooperatif. Unnes Physics Education Journa , -.
Novan, D., Dwi, H., & Dwi, N. (2023). Implementasidan Pengembangan Media Pembelajaran Game Calistung Untuk Meningkatkan Literasi dan Numerasi di Sd N 04 Kemuning. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , +2.
Nurhayati,  Asrin,  &  Kemala,  N.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Kelas  Tinggi  Dalam Penyelesaian Soal Pada Materi Geometri di Sdn 1 Teniga. Jurnal Llmiah Profesi Pendidikan, 7 (2). Pratiwi,  D.  (2014). Meningkatkan  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Intensifikasi  Pembelajaran Remedial Terhadap Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Malangke Barat. Palopo: Iain Palopo.
Rahmawati, B., Mei, E., & Suryadi. (2020). Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Mewarna. Indonesian Journal Of Islamic Golden Age Education (Ijigaed), 1 (1), +75.
Ridwan,  A.,  Susantini,  E.,  &  Nuril,  A.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Tema Pencemaran  Air  Untuk  Meningkatkan  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas  Vii  Smpn  2 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Sains E-Pensa., 01 (01), + 13-17.
Samritin. (2020). Evaluasi Capaian Kkm Mata Pelajaran Matematika Sd Dan Smp Melalui Penerapan Cooperative Learnigtipe Stad: Studi Meta-Analisis. Journal On Education, 02 (04), 387-396. Santia,  I.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, 3 (2), 81-85.
Zahra,  H.,  Fadila,  R.,  Fithri,  M.,  &  Fadhilah,  N.  (2022).  Stimulasi  Kegiatan  Mewarnai  untuk Perkembangan. Jurnal Pema Tarbiyah, 1 (1), +2.
Laili Rahma Irdani, Ika Santia / Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Numerasi Siswa Kelas 1 SDN 2 Ngrawan