DOI: 10.30644/rik.v8i2.273
Fenomena perilaku bullying pada anak di tingkat Sekolah Dasar
Dian Octavia 1* , Mefrie Puspita 1 , Loriza Sativa Yan 2
1 Program Studi Ilmu Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Harapan Ibu Jambi, Jambi, Indonesia, 36132
2 Program Studi Sarjana Terapan Keperawatan, Poltekkes Kemenkes Jambi, Indonesia *Email korespondensi : dianoctavia18@yahoo.com
Accepted: 23 Oktober 2020; revision: 20 Mei 2020; published: 30 Juni 2020

## Abstrak
Latar  Belakang :  Fenomena bullying dapat  berawal  dari  tingkat  keagresifan  perilaku  yang tidak  terkendali  pada  masa  anak  sekolah  dasar.    Namun  hal  ini  dapat  dicegah  dengan meningkatkan  pengawasan  pergaulan  negatif  dari  anak  dan  teman-teman  mulai  dari mencontohkan  hal-  hal  yang  baik,  lebih  menyaring  teman-teman  anak  yang  memberikan efek  positif  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  fenomena bullying di  kalangan anak sekolah dasar di Kota Jambi Metode : Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Decriptive Quantitative study Pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner. Penelitian dilakukan di SDN 116/IV Kota Jambi tahun 2019. Sampel penelitian berjumlah 66 orang siswa dipilih menggunakan teknik simple random sampling . Data dianalisi menggunakan uji univariat. Hasil :  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  adalah  perempuan (57,6%)  yang  berusia  10  tahun  (66,7%)  dan  memiliki  gambaran  kategori  perilaku bullying yang berat (63,6%).
Kesimpulan : pihak sekolah diharapkan perlu mengadakan kebijakan anti bullying di sekolah dengan memberikan teguran, hukuman serta melakukan promosi dengan memasang poster a nti bullying di setiap ruangan kelas Kata kunci: anak , bullying , perilaku, sekolah dasar

## Abstract
Background :  Bullying  called  as  a  big  phenomenon  that  caused  by  aggressively  behaviors among children school aged. Whatever, this case will be prevented to improve monitoring of negative interaction children and friends such as awareness to imply good act and positively skills.  The  objective  of  this  study  was  to  identify  phenomenon  of  bullying  among  children school aged in Jambi City.
Method :  The  study  is  a  descrptive  quantitative  study.  The  place  of  study  located  at SDN 116/IV Kota Jambi. Sample collected by simple random sampling with 66 students. The data collected by a questionaire. The analisis used a univariate test.
Results : Study results showed that the majority of respondents were female  (57,6%) of 10 aged years old (66,7%) and bullying behavior categorized by highly (63,6%). Conclusion :  School  staffs  needed managing  of  policy  bullying  less  at  school  with warning and also, promoting action with bullying less poster at each class.
Key words: behavior , bullying, children school aged

## PENDAHULUAN
Bullying terjadi  pada  semua  tingkat usia,  tetapi  mulai  meningkat  pada  akhir sekolah dasar, puncak di sekolah menengah,  dan  umumnya  menurun  di sekolah  tinggi. Bullying mempengaruhi  baik anak laki-laki dan perempuan. Anak laki-laki lebih sering terlibat dalam agresi fisik 1 . Penelitian  pendukung  menunjukkan bahwa  70%  fenomena bullying rentan dialami  oleh  anak  usia  sekolah.  Sedangkan di  Indonesia  frekuensi  kekerasan  mencapai 84%  terjadi  di  lingkungan  sekolah 2 .  Kondisi ini  semakin  sering  terjadi  dan  menjadi sebuah hal yang serius.
Salah  satu  faktor  penyebab  perilaku bullying adalah  situasi  sekolah  yang  tidak harmonis  atau  diskriminatif 3 .  Kadangkala fenomena bullying yang  terjadi  di  sekolah tidak  disadari  oleh  pihak  sekolah  dan  orang tua.  Sebagian  besar  orang  tua  dan  pihak sekolah menganggap kebiasaan mengganggu  temen,  bertengkar,  dan  saling mengejak  sebagai  perilaku  yang  biasa terjadi  di  kalangan  anak  sekolah  dan  bukan hal yang bersifat mengancam 4 .
Berberapa  studi  terdahulu  diketahui bahwa bullying menjadi  fenomena  gunung es dan menjadi 10 masalah kesehatan yang mengancam pembentukan karakter siswa di lingkungan  sekolah.  Hasil  survei  yang dilakukan  oleh  yayasan  Semai  Jiwa  Amini (SEJIWA) juga menemukan sebanyak 94,9% peserta menyatakan bullying termasuk kategori masalah dengan kejadian sering  dijumpai  di  kalangan  anak  usia sekolah di Indonesia 5 .
Dampak  dari bullying sangat  besar pada  anak-anak  yang  berpotensi  dua  kali lebih  besar  mengalami  depresi  hingga mencapai 12,3%, kecemasan 16% dan 19% kemungkinan  meyakiti  diri  sendiri 5 .  Namun hal  ini  dapat  dicegah  dengan  melakukan upaya pencegahan dini dan promosi kegiatan antibullying di  lingkungan  sekolah maupun  komunitas.  Oleh  karena  itu  banyak sekolah yang tidak mengetahui masalah dan cara penanganan bullying.
Kasus  kekerasan  pada  anak  yang tercatat  pada  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia  telah  memberikan  gambaran
bahwa  terjadi  peningkatan  prevalensi  kasus sebanyak 15% dimana anak sebagai pelaku dan korban kekerasan 5 . Tindakan penanganan sangat diperlukan untuk proses indentifikasi  awal  sehingga  memperoleh metode yang tepat.
Data survei awal yang dilakukan di SD menunjukkan  bahwa  guru  mengatakan bullying memang  bukan  merupakan  hal yang  aneh  dan  peristiwa  itu  sering  terjadi secara  diam-diam  diluar  sepegatahuan pihak  sekolah,  biasanya  korban  takut  untuk melaporkan  perbuatan  pelaku kepada  pihak sekolah karena merasa terancam.
Sebanyak  15  dari  8  anak  mengatakan sering  meniru  adegan bully dari  tontonan televisi  seperti  melihat  acara  boxing,  dan melihat  temannya  juga  sering membully teman  yang  lainya  seperti  mengejek  dan jahili  temannya  yang  lain,  sedangkan  7 orang anak pernah mencubit temen sekelas. Penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dari penelitian  sebelumnya  yaitu  tidak  hanya gambaran  perilaku bullying pada  anak  SD yang didapatkan namun menunjukkan tempat  dan  waktu  kapan  perilaku bullying dilakukan disekolah atau diluar sekolah.
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka dilakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk gambaran  fenomena bullying  di kalangan anak sekolah dasar.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  kuantitatif dengan deskriptif design. Populasi penelitian adalah  seluruh  siswa  SDN  116/IV  Kota Jambi  dengan  jumlah  populasi  704  siswa/i. Sampel diambil  menggunakan  teknik simple random  sampling yang  dilakukan  dengan mengundi setiap nama anak, sampai jumlah sampel  terpenuhi  sebanyak  66  orang. Adapun kriteria inklusi adalah siswa kelas 4, 5,  6,  telah  bersedia  menjadi  responden selama  penelitian  secara  sukarela,  mampu diajak  berkomunikasi  dengan  baik  dan kooperatif  terhadap  kegiatan  penelitian. Sedangkan  kriteria  ekslusi  yaitu  bagi  anak SD  yang  tidak  datang  atau  tidak  masuk sekolah  selama  kegiatan  penelitian  dengan alasan  sakit,  alpa  atau  izin  tidak  dipilih sebagai responden penelitian.
ISSN 2548-6462 (online), ISSN 2088-8740 (print)

## Tabel 1. Deskriptif Frekuensi Karakteristik Anak SDN 116/IV
Hasil penelitian Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 28 38 42,4 57,6 Umur 8   tahun 9   tahun 10 tahun 11 tahun 1 14 44 7 1,5 21,2 66,7 10.6 Tabel 2. Distribusi  Frekuensi Perilaku Bullying Anak SD Hasil penelitian Frekuensi Persentase Selalu Kadang- kadang Jarang Tidak pernah Bullying fisik Tindakan untuk memukul 32 48,5 Tindakan untuk mendorong 22 33,3 Tindakan untuk menyerang 24 36,4 Tindakan untuk berkelahi 24 36,4 Tindakan untuk menendang 37 56,1 Tindakan untuk melempar 16 24,2 Bullying verbal Berkata kasar 18 27,3 Mengejek dan menghina 15 22,7 Mencaci dan menuduh 4 6,1 Bullying Mental Mengancam 9 13,6 Menggeretak 9 13,6 Waktu Melakukan tindakan bullying Saat jam istirahat 4 6,1 Saat jam belajar 6 6,1 Saat pulang sekolah 5 7,6 Tempat melakukan tindakan bullying Dikantin sekolah 6 9,1 Dikamar ganti pakaian 8 12,1 Di Dekat WC sekolah 4 6,1 Di dalam kelas sekolah 3 4,5 Di Luar Sekolah 4 6,1 Di Media Sosial 4 6,1
Instrumen penelitian berupa kuesioner yang terdiri-dari pertanyaan terkait karakteristik  anak  sekolah  dan  kuesioner gambaran  perilaku bullying di  SD  N  207/IV Kota Jambi yang telah dilakukan uji validitas dengan cronbach alpha 0,86. Pengumpulan data  dimulai  setelah  mendapatkan  izin  dari pihak Dinas Pendidikan Kota Jambi Nomor: 800/180/Disdik/2019 pada tanggal 29 Januari 2019 sekolah dan penandatanganan
surat persetujuan ( informed  consent) dari  siswa.  Kuesioner penelitian ini memdapatkan ijin etik B/274/UN21.8/PT.04/2019.  Data  penelitian kemudian  diolah  dengan  menggunakan analisisi univariat sehingga diperoleh fenomena  perilaku bullying yang  terjadi pada  kalangan  anak  usia  sekolah  dasar. Penyajian data berupa tabel persentase dan tabel frekuensi terkait karakteristik responden dan  perilaku bullying.

## HASIL
Hasil penelitian menggambarkan karakteristik responden dan perilaku bullying pada  anak  sekolah  (Tabel1). Berdasarkan  tabel  1 diketahui bahwa  dari 66  responden  didapatkan  data  bahwa sebanyak  28  (42,4%)  responden  adalah berjenis  kelamin  perempuan,  44  (66.7%) responden  berumur  10  tahun  dan  perilaku bullying dalam kategori berat (63,6%).
Pada tabel 2 di atas dijelaskan bahwa hampir  sebagian  besar  anak  anak  pernah melakukan  perilaku bullying fisik  yaitu sebagian  kecil  ada  yang  selalu  melakukan tindakan  memukul  32  (48,5%)  selanjutnya diikuti melempar, ada yang kadang –kadang diikuti  dengan  tindakan  berkelahi.  Untuk bullying verbal    didominasi  kadang-kadang perilaku  berkata  kasar  dan bullying mental paling sering dengan kata-kata mengancam 9(13,6%).  Adapun  waktu  kejadian  kadang kadang  terjadi  saat  jam  belajar.  Dan  hal tersebut berlanjut diluar sekolah terlihat dari persentasin tertinggi tempat dimana kejadian bullying terjadi.
Dari  tabel  3  terlihat  bahwa  dari  hasil total  skor  perilaku bullying yang  dilakukan
oleh  anak  anak  berada  pada  kategori bullying berat sebesar 51,5% .
Tabel 3. Perilaku Bullying Anak Sekolah Dasar Hasil penelitian Frekuensi Persentase (%) Perilaku Bullying Ringan Berat 32 34 48,5 51,5

## PEMBAHASAN
Hasil
karakteristik responden
penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  perilaku bullying dilakukan  oleh responden  berjenis  kelamin  perempuan. Berdasarkan  penelitian  pendukung  bahwa perilaku bullying kerap  sekali  terjadi  pada anak  Sekolah  Dasar  di  mana  anak  belum mengetahui  denga  baik  mana  perilaku  yg baik  dan  salah 6 .  Ada  6  jenis  perilaku Bullying  exclusion yang  kerapkali  dilakukan di  lingkungan  sekolah  seperti  mengucilkan korban  secara  sosial,  tidak  mengajak korban  berbicara,  berpura-pura  bersikap ramah  pada  korban  bahkan  mendiamkan korban atau mengacuhkan korban, menyebarkan  gosip  tentang  korban  dan memberikan ancaman 7 .
Penelitian Wiyani (2012)
mengungkapkan  bahwa  subjek  laki-laki lebih banyak mengalami tindakan bullying di aspek  fisik,  sedangkan  untuk  ketiga  aspek lainnya yaitu teasing, exclusion dan harassment lebih didominasi oleh korbannya yaitu perempuan 8 . Subjek perempuan dalam penelitian Espalge, Polanin  &  Low  (2014)  menyatakan  bahwa mengalami tindakan bullying berupa verbal, dikucilkan  dari  lingkungan  sosial,  menjadi bahan gosip dan pelecehan seksual melalui online 4 .  Perempuan  merupakan  korban sekaligus pelaku penindasan guna membalas  dan  memenuhi  kepuasan  akan tindak kekerasan 6 .
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruh bullying adalah  usia  anak  sekolah  (6-12 tahun) berkaitan interaksi dengan lingkungan  sosial  yang  akan  berdampak pada  hubungan  interaksi  dengan  teman
sebaya 9 . Anak sekolah dasar mulai terpapar pada  aktivitas  menyakiti  atau  merusak  diri sendiri  dan  orang  lain 10 .  Perilaku  agresif termasuk yang dilakukan anak usia tersebut hampir  pasti  menimbulkan  adanya  bahaya berupa  kesakitan  yang  dapat  dialami  oleh dirinya sendiri ataupun oleh orang lain.
Dalam  Peneltian  ini  ditemukan  jumlah perempuan lebih banyak dari pada laki-laki. Meski  demikian  ditemukan  pada  tabel  2 pelaku bullying cendrung  lebih  tinggi  pada aspek bullying fisik  yang  mana  sering dilakukan  oleh  anak  laki-laki.  Penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  Wiyani  (2012) yang menunjukkan bahwa memang terdapat  perbedaan  perilaku bullying yang dialami  oleh  laki-laki  maupun  perempuan 8 . Hal ini sejalan dengan penelitian Hertinjung (2013)  dimana  sebagian  besar  pelaku bullying adalah laki-laki 11 . Laki –laki cendrung  memiliki  sifat  emosional  yang spontan digambarkan melalui fisik dibandingkan  wanita  yang  diam  namun sebenanrnya  memiliki  rasa  emosi  kesal, marah, takut dan sebagainya 8 11 .
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa dari  66  responden,  sebanyak  42  (63,6%) responden berperilaku bullying berat. Hal ini terjadi karena perilaku bullying dianggap hal yang biasa terjadi, cenderung berulang dan selalu  dilakukan  oleh  siswa  kepada  temen sekelas  maupun  orang  lain.  Penelitian  oleh Sufriani  dan  Eva  (2017)  juga  menjelaskan definisi bullying adalah  sebagai  perilaku agresif  yang  dilakukan  secara  sengaja  dan berulang  kali,  dengan  maksud  untuk melakukan  kekerasan  dan  pada  umunya dilakukan  oleh  orang  yang  berkuasa  atas korban dalam lingkungan permisif 12 .
Berdasarkan  tabel  2.  menunjukkan bahwa  kejadian bullying yang  terjadi diantara  anak  sekolah  dasar  terlihat  di lingkungan  sekolah  pada  saat  jam  istirahat dan  pulang  sekolah  dan  tejadi  di  kantin sekolah,  dikuti  dekat  WC  sekolah  dan  luar sekolah  hal  ini  tidak  sejalan  dengan penelitian  Siregar  (2016)  yang  menemukan perilaku bullying sebagian  besar  ada  di dalam  kelas  dan  hanya  sebagian  kecil  di
dekat kantin dan luar sekolah. Jika didalam kelas  anak  masih  terpantau  dengan  guru namun  bila  diluar  kelas  anak  akan  dengan leluasa melancarkan tindakan agresi kepada korbannya.
Berdasarkan tabel 2 ditemukan bahwa anak  cendrung  sering  melakukan bullying fisik  seperti  memukul  dan  melempar  dan menendang  sedangkan bullying verbal hanya sebagian kecil terjadi dalam penelitian  ini.  Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Dewi,Hasan  dan  Mahmud  (2016) dimana  sebagian  besar  anak  melakukan bullying fisik  disekolah 13 .  Hal  ini  bertolak belakang  dengan  peneilitian  Hertinjung (2016)  dimana  perilaku bullying cendrung didominasi  oleh bullying verbal  (mengejek dan mengancam) dan relasional (pengucilan  dan  fitnah 11 .  Sementara  dalam penelitian  ini  ditemukan  hanya  sebagian kecil  anak  yang  melalukan bullying verbal (mengejek  dan  mengancam).  Menurut Hurlock  dalam  Susanto  (2015)    Tindakan bullying fisik  atau  pun  verbal  merupakan tindakan  agresif  yang  dapat  merugikan orang  lain,  yang  dapat  menimbulkan  luka fisik atau psikis pada orang lain 14 .
Faktor  psikososial  merupakan  salah satu  penyebab  yang  tidak  bisa  dipisahkan dari kejadian bullying 15 . Faktor lain disebabkan  faktor  individu,  faktor  keluarga, faktor  teman  sebaya,  faktor  sekolah,  faktor media sosial dengan tindakan bullying pada anak  usia  sekolah 12 .  Penelitian  Hertinjung (2013) telah mengungkapkan bahwa kejadian bullying di  sekolah  sebagai perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara berulang oleh seseorang maupun sekelompok siswa yang memiliki kekuasaan,  terhadap  siswa  lain  yang  lebih lemah,  dengan  tujuan  menyakiti  orang tersebut 11 .  Kondisi  tersebut  menunjukkan bahwa  pelaku  memiliki  power  yang  artinya dianggab  memiliki  kekuasaan  orang  yang ditakuti dikelompok yang lebih kuat dibandingkan  siswa  lain  untuk  melakukan bullying di  lingkungan  sekolah 4 .  Hal  serupa ditemukan  dalam  penelitian  Wiyani  (2012) dalam  penelitian  mengungkapkan  bahwa
bullying adalah  suatu  isu  atau  masalah yang  tidak  semestinya  dipandang  sebelah mata  dan  diremehkan,  bahkan  kondisi demikian seringkali disangkal keberadaannya 8 .
Siswa-siswa yang menjadi korban dari bullying akan menghabiskan banyak waktu untuk  memikirkan  berbagai  cara  untuk menghindari gangguan di sekolah sehingga mereka  hanya  memiliki sedikit  energi  untuk belajar.  Anak  sebagai  korban bullying akan mengalami  gangguan  psikologis  dan  fisik, lebih  sering  mengalami  kesepian,  dan mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan teman,  sedangkan  anak  sebagai  pelaku bullying cenderung  memiliki  nilai  yang rendah 16 . Menurut Kim et.al ., (2016) bahwa perilaku bullying yang  diterima  dapat merusak  kondisi  mental  dan  kepribadian anak,  korban  akan  merasa  malu,  frustrasi, depresi,  menjadi  tertutup  bahkan  pada tingkatan  tertentu  korban  akan  merasa tertekan  sehingga  kecenderungan  berfikir untuk  tindakan  bunuh  diri 10 .  Tidak  jarang ditemukan  kasus  dimana  korban  buli melakukan bunuh diri ketika dia sudah tidak sanggup menanggung penderitaan fisik dan psikologis  akibat  perilaku  buli  terhadap dirinya 17 .
Menurut  penelitian  oleh  Priyatna (2016)  diidentifikasi  pelaku bullying di sekolah  akan  dijauhi  dan  dibenci  oleh teman-temannya 9 .  Hal  ini  sangat  berakibat buruk  terhadap  perkembangan  potensi siswa  di  masa  yang  akan  datang 9 .  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Kim  et.al.,(2017) juga  mengungkapkan  bahawa  sikap  positif siswa  terhadap  sekolah  dipengaruhi  oleh pengalaman  mereka  selama  di  sekolah 10 . Semakin  buruk  pengalaman  mereka  di sekolah  (menjadi  korban bullying )  maka semakin  negatif  sikap  mereka  terhadap sekolah, sebaliknya semakin baik pengalaman mereka saat berada di sekolah (tidak  ada bullying )  maka  semakin  positif sikap mereka terhadap sekolah 18 .
Penelitian  Sufriani  dan  Eva  (2017) melaporkan bahwa jumlah kejadian bullying mengalami peningkatan  sebagai  kategori
masalah  kesehatan  serius  yang  terjadi  di kalangan masyarakat seluruh dunia 12 . Kasus bullying sulit ditemukan bukti kebenaran walupun dampak yang seringkali terlihat adalah terganggunya kondisi mental terutama bagi korban mendapatkan dampak secara  signifikan 12 .  Salah  satu  strategi untuk  mendeteksi  fenomena bullying pada anak usia sekolah seperti memperbaiki pola asuh  dan  komunikasi 1 .  Cara  lain  dapat dengan  meningkatkan  konsep  diri  positif siswa  dan  rasa  empati  kepada  sesama teman 19 .  Peningkatan  rasa  empati  anak dapat  dilakukan  dengan  cara  bimbingan kelompok, menurut Tohirin (2013)
bimbingan  kelompok  adalah  suatu  cara memberikan  bantuan  kepada  seseorang individu melalui kegiatan kelompok. Bimbingan  kelompok  merupakan  sarana untuk  menunjang  perkembangan  optimal masing-masing  siswa,  yang  diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalaman pendidikan  ini  bagi  dirinya  sendiri 20 .  Untuk penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat meningkatkan rasa empati dengan mengadakan  bimbingan  kelompok  pada anak.

## KESIMPULAN
Fenomena  perilaku bullying seringkali terjadi  pada  kelompok  anak  usia  sekolah dasar  terutama  anak  laki-laki  yang  terlihat dari bentuk bullying yang dilakukan didominasi oleh bullying fisik seperti memukul, berkelahi dan menendang. Waktu kejadian  juga  terjadi  disaat  jam  sekolah, didalam  kelas,  saat  jam  istirahat  dikantin sekolah dan diluar sekolah. Masih kurangnya  perhatian  pihak  sekolah  tentang bullying yang dianggab hal yang biasa oleh pihak  sekolah  mengakibtkan bullying terus terjadi sebagai fenomena gunung es.

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Langdon S., Preble W. The Relationship Between Levels of
Perceived  Respect  and  Bullying  in  5th Through  12th  Grades  Adolescence. Pub Med Gov. 2008;43(171):485 –503.
2.   Collie RJ, Shapka JD, Perry NE. School climate  and  social-emotional  learning:
Predicting teacher stress, job satisfaction,  and  efficacy.  J  Educ Psychol [Internet]. 2012;1189 –204. Available from: https://psycnet.apa.org/record/2012- 18639-001 3.   Hawke ED, Whitehead D. The Behavioral  Ecological  Model  as  a Framework  for  School-Based  Anti- Bullying Health Promotion Interventions.  J  Sch  Nurs  [Internet]. 2009;25(195). Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19363
105/
4.   Espelage  DL,  Polanin  JR,  Low  SK. Teacher  and  Staff  Perceptions  of School  Environment  as  Predictors  of Student Aggression , Victimization , and
Willingness  to  Intervene  in  Bullying Situations Teacher and Staff
Perceptions  of  School  Environment  as Predictors  of  Student  Aggression  , Victimi.  Sch  Psychol  Q  [Internet].
2014;29(August):(3)287-305.  Available from: https://www.researchgate.net/publicatio n/264462982_Teacher_and_Staff_Perc eptions_of_School_Environment_as_Pr edictors_of_Student_Aggression_Victi mization_and_Willingness_to_Intervene _in_Bullying_Situations
5.   KPAI.  Prevalensi  Kejadian  Bullying  di Sekolah. KPAI. 2016;
6.   Dwipayanti IAS, Indrawati KR.
Hubungan  Antara  Tindakan  Bullying dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Korban Bullying pada Tingkat Sekolah Dasar. J Psikol Udayana. 2014;1(2):251 –60.
7.   Zakiya  EZ,  Humaedi  S,  Santoso  MB. Faktor  yang  Mempengaruhi  Remaja dalam  Melakukan  Bullying.  J  Penelit dan PPM. 2017;4(2):324 –30.
8.   Wiyana  N.  Save  our  Scildren  from School  Bullying.  Yogyakarta:  AR-RUZZ Media; 2012.
9.   Priyatna. A. Lets and Bullying:
Memahami,  Mencegah  dan  mengatasi
Bullying.  Indonesia:  Pt.  Alex  Media Comtindo; 2016.
10.  Kim  MJ,  Catalano  RF,  Haggerty  KP, Abbott  D.  Bullying  at  Elementary School and Problem Behavior in Young Adulthood: A Study of Bullying, Violence, and Substance Use from Age 11  to  Age  21.  Crim  Behav  Ment  Heal [Internet].  2013;21(2).  Available  from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articl es/PMC3780605/
11.  Hertinjung WS. Bentuk-Bentuk Perilaku Bullying  di  Sekolah  Dasar.  Pros  Semin Nas  Parent  [Internet].  2013;450 –8.
Available from: https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/ 11617/3952
12.  Zakiyah  EZ,  Humaedi  S,  Santoso  MB. Faktor  yang  mempengaruhi  remaja dalam  Melakukan  Bullying.  Proseding Penelit  dan  Pengabdi  Pada  Masy UNPAD  [Internet].  2017;4/2(Juli):324 – 30. Available from: http://jurnal.unpad.ac.id/prosiding/article /view/14352
13.  Dewi  N,  Hasan  H,  AR  M.  Perilaku Bullying  Yang  Terjadi  Di  Sd  Negeri Unggul  Lampeuneurut  Aceh  Besar.  J Ilm  Pendidik  Guru  Sekol  Dasar  FKIP
Unsyiah  [Internet].  2016;1(2):37 –45. Available from: http://jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view /1802
14.  Susanto  A.  Bimbingan  Dan  Konseling di  Taman  Kanak-Kanak.  Pertama. Jakarta: Prenada Media; 2015. 113 p.
15.  Yusuf H, Fahrudin A. P erilaku Bullying : Asesmen  Multidimensi  Dan  Intervensi Sosial.  J  Psikol  Undip  [Internet]. 2012;11(2):1 –10. Available from:
https://ejournal.undip.ac.id/index.php/ps ikologi/article/view/6701
16.  Dwipayanti, Komang. Hubungan antara tindakan bullying dengan prestasi belajar  anak  korban  bullying  pada tingkat sekolah dasar. J Psikol Udayana  [Internet].  2014;1(2):251 –60. Available from:
https://ojs.unud.ac.id/index.php/psikolo
gi/article/view/25085 17.  Underwood  M,  Springer  J,  Scott  M.
Lifelines  intervention.  Center  City,  MN: Hazelden Publishing; 2011.
18.  J  AC,  Tsiantis  IN,  Beratis  EM, Syngelaki  AS,  Charisios  A.  The  effect of  a  clinical  prevention  program  on bullying,  victimization,  and  attitudes toward  school  of  elementary  school student.  Behavioral  disorder.  Behav
Disord  v38  [Internet].  2013;38(4):243 – 57. Available from: https://eric.ed.gov/?id=EJ1023789 19.  Tarigan  B.  Meningkatkan  Rasa  Empati kepada Sesama Teman dalam Mengurangi  Perilaku  Bullying  melalui Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Di Kelas  XI  IPS  SMA  Yapim  Air  Bersih Medan. UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN; 2016.
20.  Tohirin  R.  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  dan  Madrasah.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.; 2013.