## ANALISIS METODE PEMBELAJARAN SAS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PESERTA DIDIK KELAS I SD

## Alfina Sahbudi, Yunus Abidin, Fully Rakhmayanti
PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia email: alfinasahbudi@upi.edu , yunusabidin@upi.edu , fully10@upi.edu

## ABSTRAK
Membaca  merupakan  suatu  aktivitas  dan  kemampuan  untuk  melihat  informasi  atau pesan  dari  sebuah  teks  bacaan.  Membaca  sangat  penting  adanya  dalam  kehidupan karena  akan  mempermudah  jalannya  kehidupan.  Membaca  merupakan  sebuah  pondasi awal dari pendidikan, bahkan kelas I SD pun diwajibkan bisa untuk membaca.  Tujuan dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis  metode  SAS  dalam  proses  pembelajaran membaca  permulaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  peserta didik  kelas  I  SD.  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  dnegan  metode  studi  literatur  dari  berbagai  sumber seperti  jurnal  dan  artikel  yang  berkenaan  dengan  metode  SAS  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  peserta  didik  kelas  I  SD  di  dua  sekolah  dasar  yaitu SDN 79 Pekanbaru dan SDN 55 Banda Aceh.
Kata Kunci: metode SAS, membaca permulaan

## ABSTRACT
Reading  is  an  activity  and  the  ability  to  see  information  or  messages  from  a  reading text. Reading  is  very  important  in  life  because  it  will  make  life  easier. Reading  is  an early foundation of education, even the first graders of elementary school are required to  be  able  to  read. The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  SAS  method  in  the learning process of beginning reading to improve the early reading ability of first grade elementary school students. The research used in this paper uses a qualitative research approach  with  literature  study  methods  from  various  sources  such  as  journals  and articles relating to the SAS method in improving the initial reading ability of first grade elementary school students in two elementary schools, namely SDN 79 Pekanbaru and SDN 55 Banda Aceh.

## Keywords: SAS method, beginning reading

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang penting adanya dalam kehidupan seseorang  dan  wajib  menjelankannya karena pendidikan adalah suatu pondasi dari kehidupan kita. Pentingnya pendidikan  akan  melihat  seberapa  jauh
ilmu, pemikiran, intelektual dan perilaku dalam memperlihatkan kepribadian dan mempermudah menjalankan kegiatan keseharian seseorang.  Pendidikan  seseorang  akan dimulai dari aspek keterampilan berbahasa, karena keterampilan
berbahasa  merupakan  sebuah  langkah awal  dalam  sebuah  pendidikan  dan membantu kita dalam berkomunikasi.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nomor  22  Tahun  2006
tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar tingkat Sekolah Dasar
(SD) / Madrasah Ibtidaiyah (MI) dalam standar  isi  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah  bahwa  standar kompetensi bahasa indonesia merupakan kompetensi atas
kemampuan  minimal  dalam  kualifikasi peserta didik terhadap bahasa dan sastra indonesia  yang  tergambar  sebagai pengetahuan, sikap positif, keterampilan berbahasa dan  penugasan. Peserta  didik akan memahami serta merespon sitauasi seperti  regional,  lokal,  national  dan global yang merupakan standar kompetensi ini (Maulida et al., 2019). Menurut Tarigan (2008) komponen dalam keterampilan berbahasa itu ada empat yaitu keterampilan membaca, menulis, menyimak  dan  berbicara.  Keempat komponen dalam keterampilan
membaca  ini  sangat  di  butuhkan  untuk langkah awal penempuh sebuah pendidikan  khusunya  di  sekolah  dasar (Wardiyati, 2019). Membaca
merupakan sebuah hal yang sangat amat diperlukan  bagi  kehidupan  manusia. Kemampuan  membaca  ini  diperlukan manusia  untuk  menjalankan  kehidupan menjadi  lebih  mudah  dan  lebih  praktis. Jika saja  seseorang  tidak bisa  membaca maka seseorang tersebut akan menjalankan kehidupannya dengan kesulitan,  dikarenakan  membaca  adalah
prospek segala sesuatu untuk membantu kita dalam menjalankan kehidupan.
Membaca merupakan peran utama  pengatahuan  dan  kemampuan untuk  melihat  makna  pesan  dan informasi  dari  sebuah  teks  bacaan  deri seorang  pembaca  (kurniaman,  2016). Definisi  membaca  secara  sederhana adalah sebuah proses dalam membunyikan  bahasa  tertulis  dalam sebuah lambang (Abidin, 2012). Sejalan dengan hal tersebut,Tantri (2016) menyebutkan bahwa membaca merupakan sebuah keterampilan berbahasa  dengan  kemampuan  peserta didik  dalam  menguasai  kosa  kata  (ulfa et al, 2021).
Proses  belajar  akan  diawali dengan  adanya  membaca.  Oleh  karena itu,  membaca  merupakan  awalan  dalam sebuah  pendidikan,  pendidikan  tanpa adanya  membaca  maka  pendidikan  itu tidak  akan  ada.  Kemampuan  membaca sangat  penting  bagi  kita  agar  bisa memahami  suatu  kondisi  atau  hal  yang berkaitan dengan kehidupan kita. Membaca  di  sekolah  dasar  di  bagi menjadi  2  bagian  yaitu  ada  membaca permulaan  dan  membaca  lanjutan. Biasanya  kelas  rendah  yaitu  kelas  I,  II, dan  III  di  sebut  sebagai  membaca permulaan  dan  kelas  tinggi  atau  kelas IV, V dan VI di sebut sebagai membaca lanjutan.
Membaca permulaan merupakan bagi  kelas  rendah  atau  I,  II,  dan  III biasanya akan ditekankan pada pengenalan  sebuah  huruf  abjad  alfabet yaitu  huruf  vokal  dan  konsonan  tetapi ada  penambahan  lagi  yaitu  huruf
diftong  yaitu  pelafalan  intonasi  dengan 2  huruf  yang  khusus  dari  huruf  vokal
dan dilakukan dengan membaca
bersuara  atau  nyaring  dan  lancar. Darwadi dalam Wigati (2015) menyatakan bahwa membaca permulaan merupakan pengenalan sebuah  tanda  dan  simbol  dengan kaitannya  yaitu  huruf  sebagai  langkah awal  dalam  belajar  membaca  dan berfokus untuk pengenalan huruf.
Ada  3  komponen  dasar  yang merupakan  istilah  dari  proses  membaca yaitu  adanya recording,  decoding dan meaning .  Proses recording merupakan sebuah  proses  mengamati  bunyi-bunyi yang  dilafalkan  dalam  sebuah  tulisan yang akan merujuk pada sebuah kalimat dan kata-kata. Proses decoding
merupakan  sebuah  proses  terjemahan kata-kata  dari  sebuah  rangkaian  berupa grafis.  Proses meaning merupakan proses  dalam  memahami sebuah  makna dalam  tulisan  dari  proses  membaca tersebut.  Namun  proses  meaning  ini lebih dianjurkan untuk membaca lanjutan  atau  kelas  tinggi  di  sekolah dasar (Kurniaman & Noviana, 2016).
Sulaeman et al (2021) menyebutkan bahwa tujuan dari membaca  permulaan  yaitu  kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  sebuah kata dan kalimat yang sederhana dengan tepat  dan  lancar  dan  melafalkannya dalam sebuah intonasi yang benar. Pada dasarnya tujuan dari membaca permulaan  ini  adalah  memberikan peserta  didik  bekal,  pengethauan  dan ketermapilan  dalam  mengenal  sebuah huruf abjad alfabet vokal, konsisnan dan diftong menjadi sebuah kata-kata
ataupun kalimat dan bisa melafalkannya dengan  tepat  dan  lancar  (Hidayah  & Novita, 2016).
Rata-rata  peserta  didik  kelas  I sekolah dasar di indonesia belum lancar membaca bahkan ada peserta didik yang belum bisa membaca sehingga mengakibatkan  guru  kewalahan  dalam mengajarkan peserta didik untuk membaca.  Berbagai  metode  belajar dalam  membaca  akan  guru  lakukan demi kelancaran proses belajar membaca peserta didk kelas I di sekolah dasar.  Dalam  proses  meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I sekolah dasar, guru bisa  menerapkan  metode  belajar  SAS dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas I sekolah dasar.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  menganalisis  dan  memperoleh atau  mendapatkan  sebuah  data  dari berbagai sekolah dasar yang menerapkan  metode  pembelajaran  SAS pada pembelajaran membaca permulaan. Khusunya untuk meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  peserta didik  kelas  I  sekolah dasar  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia. Hasil dari penelitian ini dapat dimanfaatkan bagi guru untuk
menambah  wawasan  mengenai  metode pembelajaran  SAS  untuk  membaca permulaan.  Selain  itu  siswa  diharapkan bisa meningkatkan kemampuannya dalam  membaca  permulaan  khususnya kelas I SD.

## METODE
Jenis penelitian ini menggunakan metode  penilitian  studi  pustaka  atau studi  literatur.  Dengan  dua  belas  data yang diperoleh bersumber dari beberapa artikel,  jurnal  dan  sumber  lainnya  yang relavan  dengan  kasus  yang  akan  saya teliti.  Sumber  yang  saya  dapatkan berdasarkan  apa  yang  saya  baca  dan pahami  terkait  metode  SAS  dalam proses
pembelajaran membaca permulaian  untuk  kelas  I  sekolah  dasar dalam mata pelajaran bahasa indonesia.
Penelitian  ini  merupakan  cara kita  dapat  melihat,  mengetahui  dan memahami terkait metode pembelajaran SAS  sebagai  metode  pembelajaran membaca permulaan yang efektif dalam meningkatkan  kemampuan  membaca peserta  didik  kelas  I  sekolah  dasar. Dengan  begitu,  guru  akan  lebih  mudah mengajarkan  cara  membaca  dengan metode pembelajaran  SAS  pada  peserta didik  kelas  I  sekolah  dasar  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  peserta didik  kelas  I  sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  Struktur  Analisis  Sintesis  atau lebih  dikenal  sebagai  metode  SAS merupakan metode yang baik digunakan pada pembelajaran membaca khususnya membaca  permulaa.  Metode  SAS  ini mengandung arti Sturuktur yaitu menampilkan keselurahan, Analitis yaitu menganalisis atau proses penguraian dan sintetis yaitu penggabungan kembali menjadi struktur semula,  dimana  arti  dari  struktur analisis sintesis sebagai langkah- langkah  dalam  melaksanakan  metode ini (Silvia Sandi Wisuda Lubis, 2018).
Supriyadi  (1996  :  334-335) menyebutkan bahwa metode SAS merupakan salah  satu  pendekatan cerita yang  mengenadung  unsur  analisis  dan sisntesis  dengan  menggunakan  sebuah gambar.    Pada  tahun  1974  Depertemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  di programkan  dalam  mengembangkan sebuah  metode  SAS  ini  oleh  PKMN (Pembaharuan  Kurikulum  dan  Metode Mengajar).  Metode  SAS  ini  pernah dianjurkan  oleh  pemerintah  bahkan pernah mewajibkan
untuk menggunakan  metode  SAS  ini  dalam pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan (MMP) (Surianah, 2021).
Langkah-langkah  dan  prosesdur dalam  penggunaan  metode  SAS  ini adalah  1).  Pertama-tama  membaca permulaan  akan  dibagi  menjadi  2 bagian yaitu  membaca  permulaan tanpa memakai buku dan membaca permulaan dengan  memakai  buku;  2).  Kontak permulaan  untuk  merekam  bahasa  anak dari pertanyaan-pertanyaan pengajar; 3). Pengajar  menampilkan  sebuah  gambar sambil  bercerita  kepada  anak  dengan begitu  setiap  anak  melihat  satu  demi persatu  gambar  maka  akan  muncul sebuah kata-kata atau kalimat anak yang sesuai dengan gambar yang diperlihatkan;  4).  Belajar  membaca dengan membaca kalimat secara struktur; 5). Membaca permulaan dengan menggunakan buku; 6).
Membaca lanjutan; 7). Membaca dalam hati.
Hasil  penelitian  ini  diperoleh data-data  berupa  dua  sekolah  dasar kelas I yang menggunakan metode SAS dalam meningkatkan keterampilan
membaca  permulaan  Dari  data  ini diperoleh berupa kelebihan dan kekurangan  dari  penggunaan  metode SAS  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  permulaan  di  kelas  I  sekolah dasar  (SD).  Dua  sekolah  dasar  kelas  I yang menjadi penelitian saya yaitu SDN 79 Pekanbaru dan SDN 55 Banda Aceh dimana kedua sekolah ini menggunakan metode  SAS  dalam  meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik. Penerapan  metode  SAS  di  SDN  79
Pekanbaru kelas 1 SD dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan. Penelitian  di  SDN  79  Pekanbaru  dalam menerapankan metode SAS ini dilaksanakan  di  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dimana dalam  pelasananya  siswa  diberikan tindakan  terlebih  dahulu  seperti  soal pretes berbentuk esai dan diberikan soal yang  sama  terhadap  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Setelah  kedua  kelas tersebut diberikan soal pretest selanjutnya  dalam  proses  pembelajaran diberikan tindakan yang berbeda (Kurniaman & Noviana, 2016).
Tindakan tersebut
berupa metode  SAS  diberi  kepada  kelas eksperimen,  lalu  tindakan  selanjutnya yaitu  metode  lain  diberikan  kepada kelas  kontrol.  Pada  penelitian  tersebut dilakukan  sekitar  4  kali  pertemuan dimana pada ke dua kelas tersebut pada pertemuan terakhir diberi sebuah postes dimana  pemberian  postes  tersebut diberikan  untuk  melihat  hasil  dari pemberian  tindakan  metode  SAS.  Hasil
dari  penelitian  tersebut  berupa  pretes berupa nilai dari keterampilan membaca permulaan  (Kurniaman  &  Noviana, 2016).
Hasil  dari  pretes  kedua  kelas tersebut  yaitu  kelas  kontrol  yang diberikan tindakan metode lain mendapatkan  nilai  lebih  unggul  dari pada  kela  eksperimen  yang  diberikan tindakan  metode  SAS  dalam  membaca permulaan.  Setelah  dilaksanakannya  4 kali  pertemuan  dan  menjalankan  postes hasilnya  cukup  mengejutkan  karena kelas eksperimen yang hasil sebelumnya  dibawah  kelas  kontrol meningkat dengan signifikan mengalahkan kelas kontrol yang sebelumnnya unggul dari kelas eksperimen. Setelah diadakannya tindakan  dari  metode  SAS  dalam pembelajaran    membaca  permulaan,
pembelajaranpun meningkat dari sebelumnya di SDN 79 Pekanbaru. Oleh karena  itu,    penggunaan  metode  SAS dalam pembelajaran
membaca permulaan  di  kelas  1  SD  lebih  efektif digunakan dibandingkan dengan metode lainnya (Kurniaman & Noviana, 2016)
Penerapan  metode  SAS  di  SDN  55 Banda  Aceh  kelas  I  SD  dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
Penelitian  yang  dilaksanakan  di kelas I SDN 66 Banda Aceh dilaksanakan  2  kali  siklus,  dimana pelaksanaan penelitian ini yaitu menerapkan metode SAS dalam
pembelajaran  membaca  permulaan  di kelas  I  SD.  Penelitian  tersebut  mulanya dilihat  dari  hasil  nilai  siswa  pada
pembelajaran  membaca  permulaan  atau pra siklus. Hasil nilai pra siklus tersebut mendapatkan  nilai  dengan  rata-rata dibawah  kriteria  ketuntuasan  minimun (KKM)  dalam  kemampuan  membaca permulaan  di  kelas  I  SDN  66  Banda Aceh (ulfa et al, 2021).
Pada  siklus  I  dilaksanakan dengan  empat  tahap  yaitu  (1)  Tahap perencanaan tindakan; (2) Tahap pelaksanaan tindakan; (3) Tahap observasi;  dan  (4)  Tahap  refleksi.  Pada siklus I ini pelaksanaan tindakan berupa metode SAS pada pembelajaran membaca  permulaan  dengan  hasil meningkat dari sebelumnya atau prasiklus  tetapi  pada  siklus  pertama  ini siswa  masih  mendapatkan  nilai  dengan rata-rata  dibawah  kriteria  ketuntusan minimum (KKM) (ulfa et al, 2021).
Pada siklsu II hanya dilaksanakan  dengan  tiga  tahap  tanpa adanya tahap refleksi dalam pelaksanaan tindakan metode SAS pada pembelajaran membaca permulaan tersebut.  hasil  dari  siklus  pertama  ini juga  mendapatkan  peningkatan  yang lebih  baik  dari  pada  siklus  I  dengan tindakan  metode  SAS  ini.  Siklus  II  ini siswa  mendapatkan  nilai  dengan    rata- rata diatas kriteria ketuntasan mininumum  (KKM).  Dimana  pada siklus  II  penelitian  berupa  tindakan metode  SAS  ini  merupakan  hasil  yang paling  baik  dari  pada  sebelumnya karena  melampaui  kriteria  ketuntasan minimum (ulfa et al, 2021).
Hasil  dari  kedua  penelitian tersebut  yang  dilaksanakan  di  SDN  79 Pekanbaru  dan  SDN  55  Banda  Aceh
yang  dilaksanakan  berupa  tindakan metode SAS pada pembelajaran membaca  permulaan  di  kelas  I  SD tersebut membuktikan bahwa
penggunaan  metode  SAS  tersebut  akan meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan  siswa.  Hasil  dari  penelitian tersebut  juga  membuktikan  bahwa penerapan  metode  SAS  lebih  efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan membacaan permulaan siswa.
Metode  SAS  ini  memiliki  segi baik  dalam  penggunaanya  yaitu;  1). Metode  SAS  ini  dapat  digunakan sebagai metode yang berlandasan berpikir  analisis;  2).  Peserta  didik  akan lebih mudah mengikuti prosedur sehingga  akan  lebih  mudah  membaca pada  kesempatan  selanjutnya  dengan menggunakan  langkah-langkah  yang sudah  diatur  sedemikian  mungkin;  3). Metode  SAS  ini  akan  mendorong  anak lebih  mudah mengusai  bacaan  sehingga membaca  menjadi  lancar  berdasarkan landasan linguistik (Dwimayanti et al).
Metode SAS tidak hanya memiliki segi baik saja dalam penggunaannya  tetapi  memiliki  sisi lemah  dalam  penggunaannya  yaitu;  1). Guru  harus  ekstra  sabar  dalam  proses pembelajaran  berlangsung  serta  kreatif dan terampil dalam mengajarkan peserta didik dalam metode SAS ini; 2). Dalam pelaksanaan  metode  ini  sekolah  harus menyiapkan  sarana  ataupun  media pembelajaran  yang  mendukung  metode SAS  ini  untuk  membantu  kelancara guru  serta  peserta  didik  dalam  proses belajar  dan  mengajar  membaca  ini (Dwimayanti et al).

## KESIMPULAN
Metode  SAS  ini  mengandung
arti Sturuktur yaitu menampilkan keselurahan, Analitis yaitu menganalisis atau proses penguraian dan sintetis yaitu penggabungan kembali menjadi struktur semula,  dimana  arti  dari  struktur analisis sintesis sebagai langkah- langkah  dalam  melaksanakan  metode ini.  Berdasarkan  penelitian  diatas  dapat disimpulkan dengan perbandingan antara  SDN  79  Pekanbaru  dan  SDN  55 Banda Aceh yang melaksanakan penelitian berupa  tindakan  metode SAS pada pembelajaran membaca permulaan di  kelas  I.  Hasil  dari  perbandingan tersebut adanya peningkatan
kemampuan  membaca  permulaan  pada siswa  kelas  I  dengan  penggunaan metode  SAS  tersebut.  Metode  SAS tersebut sangat dianjurkan dalam
pelaksanaan peningkatan membaca permulaan  untuk  kelas  I  SD  karena lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2012). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama. Dwimayanti,NK.,  Kristiantari,MR.,  & Wiyasa,IKN.  Penerapan  Metode Sas Untuk Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  Ii  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sd. Universitar  Pendidikan  Ganesha, Jurusan PGSD FIP. Hidayah, N., & Novita. (2016). Peningkatkan kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan metode struktur analitik sintetik (SAS) mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada
peserta didik kelas II C semester II di  MIN  6  Bandar  Lampung  T.A. 2015/2016  85. Pendidikan  Dan Pembelajaran  Dasar , 3 (1),  85–
102. Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016). Metode  Membaca  Sas  (Struktural Analitik Sintetik)Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaandi Kelas I Sdn 79  Pekanbaru. Primary:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (2), 149. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v5i 2.3705
Maulida,  N.  B.,  Ajriyah,  K.  F.,  & Budiman  Yeni,  M.  A.  (2019). Studi  Kasus  Penanganan  Kesulitan Membaca  Siswa  ABK  Kelas  3  SD Negeri  Poncol  03  Pekalongan dengan  Metode  Struktural  Analitik Sintetik  (SAS). Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 560. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.2 3035 Surianah.  (2021).  Penggunaan  Metode Sas  Dengan  Media  Kartu  Huruf
Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca  Lancar  Pada  Siswa
Kelas  1  C  Sd  Negeri  9  Ampenan. Jurnal  Realita  Bimbingan  dan Konseling (JRbk), 6(1). 1319-13. Ulfa, A,. Lailatussaadah., Raziah. (2021).  Peningkatan  Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Melalui  Penerapan  Metode  Sas (Struktural  Analitik  Sintetik)Pada Siswa Kelas 1 Sd Negeri 55 Banda
Aceh. Jurnal  Intelektualita ,  10(1).
105-118.
Silvia  Sandi  Wisuda  Lubis.  (2018).
Pengembangan Metode SAS dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Siswa. Jurnal Ar-Raniry , c , 96–108. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/Pionir/articl e/download/3324/2322
Tantri,  A.  A.  S.  (2016).  Hubungan antara  Kebiasaan  Membaca  dan
Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. Acarya Pustaka, 2(1), 1–29.
Tarigan,  G.  (2008).  Berbicara  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Angkasa Bandung. Wardiyati, H. (2019). Penerapan Metode  Sas  (Struktural  Analitik Sintetik) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas  Rendah  Di  Sekolah  Sasar. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan
Pengajaran) , 3 (6),  1083–1091. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i6.7
837
Wigati, S. (2015). Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan Menggunakan  Media Tabung  Kata
Kelompok  B  Tk  Dharma  Wanita Wonokromo  Desa  Wonokromo Kecamatan  Gondang  Kabupaten Tulungagung  Tahun  Ajaran  2014- 2015. Kediri: Universitas Kediri.