Journal of Didactic Mathematics 2022, 3(1), 28-34 Doi: 10.34007/jdm.v3i1.1193 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com

## Hubungan frekuensi belajar dengan kemampuan matematis siswa
Helma Mustika* STKIP Insan Madani Air Molek, Riau, 29352
Gundala Asri STKIP Insan Madani Air Molek, Riau, 29352

## Sukiyanto
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia, 55167
* Corresponding Author : helmamustika@gmail.com
Abstrak. This  research  is  motivated  by  the  student's  interest  in  learning  in developing  the  potential  for  mathematical  understanding  which  is  still  low.
The purpose of this study was to determine the relationship between learning frequency  and  students'  mathematical  abilities.  This  study  uses  a  survey research design with a descriptive correlational method. The data in this study are the results of a study of documentation and questionnaires conducted on students  in  mathematics.  Based  on  the  results  of  the  correlation  hypothesis test,  the  relationship  was  36.7%.  It  can  be  concluded  that  the  frequency  of learning with the mathematical ability of class X science students has a positive weak  correlation.  This  means  that  there  is  a  relationship  between  the frequency of learning with the mathematical ability of class X science students. Where  if  the  frequency  of  student  learning  is  high,  the  higher  the  student's mathematical ability. HistorisArtikel: Diterima: 23 April 2022
Direvisi: 14 Juni 2022
Disetujui: 06 Juli 2022 Kata Kunci: Hubungan; Frekuensi belajar; kemampuan matematis
Sitasi: Mustika, H., Asri, G., & Sukiyanto, S. (2022). Hubungan frekuensi belajar dengan kemampuan matematis siswa. Journal of Didactic Mathematics , 3 (1), 28-34. Doi: 10.34007/jdm.v3i1.1193

## PENDAHULUAN
Dalam keseluruhan proses pendidikan disekolah, belajar merupakan aktivitas utama dalam proses  pendidikan  di  sekolah  (Arfani, 2016 ;  Herawati, 2018 ).  Ini  berarti  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami oleh siswa sebagai anak didik. Keberhasilan proses belajar diukur melalui frekuensi belajar, salah satunya  adalah  frekuensi  belajar  matematika.  Prestasi  belajar  matematika  adalah  hasil  penilaian melalui  pengukuran  atas  aspek  kognitif  yang  dapat  dicapai  siswa  setelah  menjalankan  proses belajar  mata  pelajaran  matematika  dalam  jangka  waktu  tertentu  yang  dinyatakan  dalam  angka maupun huruf setelah dievaluasi.
Belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam wujud perubahan  tingkah  laku  dan  kemampuan  bereaksi  yang  relatif  permanen  atau  menetap  karena adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  (Casnan  et  al., 2022 ).  Cepat  atau  lambatnya proses belajar peserta didik dipengaruhi oleh kemampuan peserta didik itu sendiri. Jika  peserta didik  mempunyai  kemampuan  yang  tinggi  maka  proses  belajarnya  akan  semakin  mudah  dan cepat, tetapi begitu juga sebaliknya jika kemampuan peserta didik rendah maka proses belajarnya akan  cenderung  lambat  dan  lama.  Dalam  hal  ini  kemampuan  siswa  merupakan  faktor  internal yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  (Festiawan, 2020 ),  selain  faktor  internal,  faktor eksternal yang mempengaruhi proses belajar seperti kondisi di luar siswa.
Frekuensi belajar merupakan kekerapan seseorang dalam melakukan kegiatan belajar, yaitu dalam  proses  perubahan  tingkah  laku  seseorang  ke  arah  yang  lebih  berkualitas  dan  relatif menetap  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya  sebagai  hasil  dari  pengalamannya  (Suranto,
2015 ). Hasil belajar suatu mata pelajaran dipengaruhi oleh aktivitas belajar perserta didik di luar jam  sekolah  (Lestari, 2015 ).  Dalam  belajar  yang  dibutuhkan  adalah  belajar  sesering  mungkin tetapi berkualitas dan efektif daripada belajar dalam waktu yang lama tetapi tidak efektif. Semakin sering  belajar,  maka  penguasaan  terhadap  materi  akan  semakin  baik  (Emda, 2017 ).  Dari pengertian  frekuensi  belajar,  terdapat  indikator  yang  dapat  diambil,  yaitu  mengenai  intensitas belajar siswa. Menurut  kamus besar Bahasa Indonesia Intens adalah kehebatan yang  luar biasa, sangat emosional, bertaraf tinggi dalam kadar kuat. Sedangkan kata intensitas dalam kamus besar Bahasa Indonesia adalah meningkatkan sesuatu yang mempunyai kekuatan atau kehebatan. Dalam penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan  intensitas  adalah  tingkat  keseringan  seseorang  dalam melakukan  sesuatu  (Purmadi, 2016 ).  Sedangkan  belajar  adalah  proses  kegiatan  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku,  baik  menyangkut  pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Jadi intensitas belajar dapat disimpulkan sebagai adanya peningkatan suatu proses yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  dengan usaha yang maksimal.
Tingkat Frekuensi belajar digolongkan menjadi tingkat frekuensi belajar tinggi, sedang, dan ringan.  Frekuensi  belajar  tinggi  merupakan  Frekuensi  yang  berasal  dari  motivasi  belajar  yang tinggi.  Motivasi belajar  tinggi  membuat  siswa berorientasi  pada keberhasilan dan memiliki rasa percaya diri dalam menghadapi tugas yang harus diselesaikan, bersikap mengarah pada tujuan dan berorientasi  pada  masa  depan  (Emda, 2017 ;  Lailiyah, 2018 ).  Selain  itu,  peserta  didik  yang menyukai tugas-tugas sekolah yang cukup sulit, lebih suka bekerja sama dengan orang yang lebih pandai meskipun orang tersebut kurang menyenangkan bagi dirinya serta tidak suka membuang- buang waktu. Tingkat Frekuensi belajar sedang umumnya memiliki tingkat motivasi belajar lebih baik  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  motivasi  rendah.  Biasanya memiliki rasa kurang percaya diri dalam menghadapi tugas dan cukup mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas. Tingkat Frekuensi belajar rendah memiliki ciri-ciri antara lain waktu belajar yang  sedikit,  tidak  memiliki  tujuan  belajar,  tidak  bergairah  untuk  menghadapi  kesulitan dalam belajar, memiliki usaha yang sedikit dalam belajar, tidak memiliki cita-cita yang jelas sehingga hasil belajar tidak memuaskan, dan tidak menyukai kegiatan belajar (Handayani, 2016 ). Dari  pengertian  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  frekuensi  belajar  adalah  sering  atau tidaknya kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. Menurut Muniroh ( 2021 ) dalam penelitian mengenai frekuensi belajar  menyatakan bahwa: (1) terdapat pengaruh frekuensi belajar terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dan,  (2)  terdapat  pengaruh  frekuensi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa.  Menurut  Hidayah  ( 2014 )  ada  hubungan  positif  antara  frekuensi  belajar dengan prestasi belajar mata pelajaran Melakukan Proses Administrasi Transaksi siswa kelas XI SMK Kasatrian Solo Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014. IAIN Tuluangung. Salah satu hasil penelitian menyebutkan bahwa terdapat pengaruh frekuensi waktu belajar terhadap hasil belajar matematika.  Frekuensi  belajar  dapat  dilakukan  di  mana  saja  baik  di  sekolah,  di  lingkungan masayarakat  maupun  di  rumah  (Mutatohirina, 2018 ).  Dalam  belajar  yang  dibutuhkan  adalah belajar  sesering  mungkin  tetapi  efektif  dari  pada  belajar  dalam  waktu  yang  lama  tetapi  tidak efektif. Semakin sering belajar maka penguasaan terhadap materi  akan semakin baik (Hidayah, 2014 ).
Frekuensi belajar merupakan suatu hal yang penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya dalam mata pelajaran matematika. Dalam proses belajar mengajar, tanpa adaya keaktifan anak belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Sering dijumpai pada individu yang  malas  belajar  jika tidak  ada ulangan atau jika tidak ada tugas dari sekolah. Di samping itu, individu  yang  kurang  mempunyai  keinginan  untuk  mengembangkan  potensi  pemahaman matematis  yang  ada  dalam  dirinya.  Hal  ini  tampak  terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Siswa  kurang  efektif  dan  responsif  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Kondisi semacam  ini  menjadikan  siswa  lebih  banyak  tergantung  pada  pendidik.  rendahnya  frekuensi belajar siswa disana menyebabkan rendahnya kemampuan matematis yang mengakibatkan siswa tidak mendapatkan prestasi seperti yang diharapkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian survei dengan metode deskriptif korelasional. Penelitian  ini  dirancang  untuk  menentukan  besarnya  hubungan  variabel  X  (Frekuensi  Belajar) dengan variabel Y (Kemampuan Matematis). Besarnya hubungan antara variabel X dan variabel Y diperoleh dengan membagikan angket frekuensi belajar matematika kepada peserta didik untuk dikerjakan.  Skala  tersebut selanjutnya  dinilai  dan  dianalisis  untuk  melihat  hubungannya  dengan kemampuan  matematis.  Sampel  penelitian  yang  digunakan  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  2 Sungai Lalak.
Untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian dengan menggunakan teknik penggumpulan  data  sebagai  berikut  (1)  Metode  dokumentasi  berupa  data  yang  diperoleh  dari rekaman  hasil  studi  atau  nilai  kemampuan  matematika  siswa;  (2)  Metode  angket  ( Questioner ) dengan pertanyaan tertutup dan menggunakan skala likert dengan 4 pilihan.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Frekuensi Belajar No Indikator No Item Jumlah Positif Negatif 1. Aktivitas anak dalam belajar 4 1,11,19 4 2. Faktor penunjang belajar 10 1 3. Pemanfaatan waktu belajar 2,15,18,22 3,20 6 4. Rutinitas dan konsistensi dalam belajar 5,6,7,8,9,12,14,16 13,17,21 11 Jumlah 14 8 22
Jawaban  dari  setiap  butir  pernyataan  memiliki  tingkatan  dari  yang  sangat  positif  sampai sangat  negatif,  yang  berupa  kata-kata  dengan  skor  dari  tiap  pilihan  jawaban  atas  pernyataan sebagai berikut: skor 4, untuk jawaban sangat selalu  (SL); skor 3, untuk jawaban sering  (S); skor 2, untuk jawaban kadang-kadang  (KD); dan skor 1, untuk jawaban tidak pernah (TP). Kegiatan yang  dilakukan  dalam  analisis  data  adalah  mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, menghitung agar rumusan masalah terjawab, dan menghitung untuk uji hipotesis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif dan statistik inferensial. Teknik  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisa  data  dengan  cara menggambarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan yang berlaku secara umum atau generalisasi. Uji hipotesis dalam sampel penelitian ini menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji linieritas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Frekuensi  belajar  siswa  disajikan  dalam  bentuk  angket.  Angket  diberikan  kepada  siswa kellas  X  IPA.  Pada  Gambar  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  7  responden  memiliki  nilai  pada rentang 43-47, 5 responden memiliki nilau pada rentang 48- 52, 3 responden memiliki nilai pada rentang 53-57, 5 responden memiliki nilai pada rentang 58-62, 9 responden memiliki nilai pada rentang 63-67, dan 5 responden memiliki nilai pada rentang 68-72.

## Gambar 1. Grafik Frekuensi Belajar
Berdasarkan  Tabel  2  di  bawah  ini,  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  7  responden  memiliki kriteria  jawaban  rendah  dan  sedang,  hal  ini  dikarenakan  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor  43. Sebanyak 13 responden memiliki kriteria jawaban sedang. 9 responden memiliki kriteria jawaban sedang dan tinggi, karena ada siswa yang mendapatkan skor diatas 66, dan sebanyak 5 responden memiliki kriteria jawaban tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa dominan siswa menjawab angket dengan kriteria frekuensi belajar sedang.

## Tabel 2. Pengkategorian Frekuensi Belajar Siswa
Interval
Kelas Frekuensi (fi) Persentase (%) Total Persentase (%) Kategori 43-47 7 20.59 20.59 Rendah  dan Sedang 48-52 5 14.71 38,24 Sedang 53-57 3 8.82 58-62 5 14.71 63-67 9 26.47 26,47 Sedang dan Tinggi 68-72 5 14.71 14,71 Tinggi Jumlah 34 100 100
Selanjutnya  berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh  sebanyak  8  responden  memiliki  nilai pada  rentang  67,5 – 71,0.  9  responden  memiliki  nilai  pada  rentang  71,1 – 74,6.  4  responden memiliki nilai pada rentang 74,7 – 78,2. 7 responden memiliki nilai pada rentang 78,3 – 81,8. 9 responden memiliki nilai pada rentang 81,9 – 85,4. dan 1 responden memiliki nilai pada rentang 85.5 – 89,0. Secara ringkas dapat diilustrasikan pada Gambar 2 berikut.
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
43-47  48-52  53-57  58-62  63-67  68-72
Gambar 2. Frekuensi kemampuan matematis
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  siswa memiliki nilai kemampuan matematis kategori sedang. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Pengkategorian Kemampuan Matematis Siswa
Interval Kelas  Frekuensi (fi) Persentase (%)  Total Persentase (%) Kategori 67.5 – 71.0 8 23,53 100
Sedang 71.1 – 74.6 9
26.47 74.7 – 78.2 4 11.76 78.3 – 81.8 7 20.59 81.9 – 85.4 5 14.71 85.5 – 89.0 1 2.94 Jumlah 34 100 100
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik inferensial. Sebelum melanjutkan analisis dengan statistik inferensial, terlebih dahulu melakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas  dan uji  linearitas.  Pengujian normalitas bertujuan untuk menyatakan apakah frekuensi belajar dengan nilai rapor  siswa kelas X IPA berdistribusi normal. Hipotesis untuk uji normalitas adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig.  Keterangan Frekuensi Belajar 0.10 0.05 Normal Nilai Kemampuan Matematis 0.200 0.05 Normal
Berdasarkan hasil analisis One-Sample Kolmogorov-Smirnov untuk skor frekuensi belajar matematika, maka diperoleh nilai sig. = 0.10 untuk  = 0.05. dari  sini dapat  dilihat  bahwa  sig. >  artinya data frekuensi belajar siswa kelas X IPA berdistribusi Normal. Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah variabel frekuensi belajar dengan nilai rapor siswa atau kedua variabel memiliki hubungan yang linear. Hasil uji linearitas variabel dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
9
8
7
6 5 4 3 2 1 0 67.5 –71.0 71.1–74.6 74.7–78.2 78.3–81.8 81.9–85.4 85.5–89.0

## Tabel 5. Hasil Uji Linearitas
Korelasi Sig Keterangan XY 0,060 Linear
Berdasarkan pada pengujian yang dilakukan dengan bantuan SPSS 25 maka didapatkan hasil output  dengan  bantuan  tabel  ANOVA  bahwa  nilai  signifikasnsi  pada  linearity  sebesar  0,060. Karena signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat ditegaskan bahwa antara variabel frekuensi belajar dengan nilai kemampuan matematis siswa matematika terdapat hubungan yang  linear. Pengujian hipotesis  menggunakan  korelasi  person  dengan  aplikasi SPSS  25. Hasil  dari  pengujian  yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Person Korelasi Nilai Person Keterangan XY +0,367 Korelasi Lemah
Dari  hasil  uji  korelasi  person  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  frekuensi  belajar  dengan kemampuan  matematis  siswa  Lalak  memiliki  korelasi  lemah  positif.  Artinya  terdapat  hubungan antara frekuensi belajar dengan kemampuan matematis siswa kelas X IPA.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  dilihat  frekuensi  belajar  dapat mempengaruhi  kemampuan  matematis  siswa,  karena disaat  siswa  sering  belajar,  maka  semakin terasah  kemampuannya  dalam  mengerjakan  persoalan  matematika.  Hasil  uji  hipotesis  korelasi antara  variabel  X  dan  Y  adalah  0,367  nilai person,  dimana  terdapat  hubungan  korelasi  lemah antara  variabel X  dan  Y  dengan  acuan  pedoman  deratat  hubungan  dan  memiliki  nilai  positif, dimana jika frekuensi belajar siswa tinggi, maka tinggi pula hasil kemampuan matematis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada penelitian ini, maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:1)Frekuensi belajar siswa kelas X IPA SMA Negeri 2 Sungai Lalak pada kategori sedang, dengan persentase 85,3 % dari 34 siswa;2)Kemampuan matematis seluruh siswa kelas X IPA dilihat dari Nilai Kemampuan Matematis siswa dalam mata pelajaran matematika umum dan peminatan adalah sedang, dengan  persentase  100%  dari  34 siswa;3)Hasil  perhitungan  koefisien korelasi  diperoleh  nilai  person  dari  variabel  X  dan  Y,  yaitu  +0,367  artinya  terdapat  hubungan lemah antara  frekuensi  belajar  dengan kemampuan  matematis  dimana  semakin  tinggi frekuensi belajar, semakin tinggi pula kemampuan matematis siswa, begitu juga sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfani, L. (2016). Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Jurnal PPKn & Hukum , 11 (2), 81-97.
Casnan,  C.,  Purnawan,  P.,  Firmansyah,  I.,  &  Triwahyuni,  H.  (2022).  Evaluasi  proses pembelajaran  dengan  pendekatan  systems  thinking. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 12 (1), 31-38. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i1.p31-38 Emda, A. (2017). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2),
93-196. Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran (hal. 1 – 17). https://www.academia.edu/45427412/Belajar_dan_Pendekatan_Pembelajaran
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  perhatian  orangtua  dan  minat  belajar  matematika  terhadap prestasi belajar matematika siswa. Jurnal Formatif , 3 (2), 141-148. Herawati, H. (2018). Memahami proses belajar anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 27-48. Hidayah, S. N. (2014). Hubungan frekuensi belajar dan kepercayaan diri dengan prestasi belajar melakukan proses  administrasi  transaksi  siswa  kelas  XI  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2013/2014 . Skrispsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  waktu  belajar  dan  minat belajar  terhadap hasil  belajar  matematika. Jurnal Formatif , 3 (2), 115-125. Muniroh,  A.  H.(2021). Pengaruh  frekuensi  belajar  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  hasil belajar siswa kelas XI SMAN 1 srengat pada Materi Barisan dan Deret . Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mutatohirina,  M.  (2018). Komparasi  hasil  belajar  matematika  ditinjau  dari  frekuensi  waktu  belajar  dan gaya belajar pada siswa SMP Negeri 5 Surakarta Tahun 2017/2018 . Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Lailiyah,  N.  A.  (2018). Pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  frekuensi  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bakung  Blitar . Skripsi thesis, UIN SATU Tulungagung
Purmadi, A. (2016). Hubungan intensitas belajar terhadap prestasi belajar fisika siswa SMA. Jurnal Teknologi  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pembelajaran , 1 (2),  77-85. https://doi.org/10.33394/jtp.v1i2.613
Suranto.  (2015).  Pengaruh  frekuensi  belajar  dan  prestasi  belajar  dasar  akuntansi  keuangan terhadap  prestasi  belajar  praktek  akuntansi  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  akuntansi FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  tahun  ajaran  2014/2015. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Akuntansi Dan Keuangan , 329 – 339.