Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aniek Hindrayani, , Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) telah terindek
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

## JURKAMI Volume 7, Nomor 2, 2022

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI PADA MATERI LEMBAGA KEUANGAN DALAM PEREKONOMIAN
Vitaloka Mawaddhah  , Norida Canda Sakti 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Surabaya, Indonesia 12  Corresponding Author Email: vitalokamawaddhah@gmail.com Author Email: noridacanda@unesa.ac.id
Article History: Received: June 2022 Revision: June 2022
Revised: July 2022
Published: August 2022
Keywords:
Development;
Learning Media; Video Animation;
Economic Education

## Abstract:
This research is based on the low interest, involvement and attention of students when  hybrid learning takes place. This research was carried out. So that the need for teaching media that is able to attract students' interest  in  learning.  This  development  has  the  aim  of  seeing  the feasibility,  effectiveness,  efficiency,  along  with  student  opinions  and improving animated video props. This analysis utilizes the Research and Development  scheme  by  going  through  4  phases  commonly  known  as 4-D.  The  subjects  of  analysis  in  this  study  were  students  from  SMA Negeri  16  Surabaya  class  X  IPS  1.  The  analysis  was  carried  out  by utilizing a Likert scale to validate the media, materials and items. The results of the analysis obtained from validation experts prove that the percentage  of  eligibility  for  teaching  media,  materials,  effectiveness, and efficiency into groups is very feasible. Student responses obtained a percentage of 89.4% with a very feasible category to be used as teaching materials, especially when hybrid learning takes place and can be used in an effort to grow student ambition and passion for learning. Sejarah Artikel Diterima: Juni 2022 Direvisi: Juni 2022
Direvisi: Juli 2022 Diterbitkan: Agustus 2022
Kata kunci:
Pengembangan;
Media Pembelajaran; Video Animasi;
Pendidikan Ekonomi

## Abstrak:
Penelitian  ini  didasari  oleh  rendahnya  ketertarikan,  keterlibatan  dan perhatian  siswa  saat  pembelajaran hybrid berlangsung  penelitian  ini dilaksanakan. Sehingga dibutuhkannya media ajar yang mampu menarik minat belajar siswa. Pengembangan ini memiliki tujuan untuk melihat kelayakan, efektivitas, berdaya guna, bersamaan dengan pendapat siswa dan peningkatan alat peraga video animasi. Dalam penelitian ini, analisis yang  dipergunakan  dengan  memanfaatkan  skema Research  and Development dengan  melalui  4  fase  yang  biasa  dikenal  dengan  4-D. Subjek analisis dalam penelitian ini merupakan siswa dari SMA Negeri 16  Surabaya  kelas  X  IPS  1.  Analisis  dilakukan  dengan  memanfatkan skala  likert  untuk  validasi  media,  materi  dan  butir  soal.  Hasil  analisis yang  didapat  dari  pakar  validasi  membuktikan  bahwa  presentase kelayakan  untuk  media  ajar,  materi,  efektivitas,  dan  berdaya  guna kedalam  kelompok  sangat  layak.  Tanggapan  siswa  memperoleh presentase  89,4%  dengan  kategori  sangat  layak  untuk  dipergunakaan sebagai bahan ajar terutama saat pembelajaran hybrid berlangsung dan dapat  dipergunakan  dalam  upaya  untuk  menumbuhkan  ambisi  dan gairah belajar siswa.
How to Cite : Mawaddhah, V., Sakti, N, C. 2022. Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi pada Materi Lembaga Keuangan dalam Perekonomian. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 7 (2) DOI : 10.31932/jpe.v7i2.1694

## PENDAHULUAN
Majunya  perkembangan  informatika zaman  globalisasi  sekarang  menduga
menggerakkan  berbagai  bidang  kehidupan tak kecuali bidang pendidikan. Perkembangan di bidang pendidikan dapat
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
terlihat dari proses pembelajaran yang saat ini tidak lagi berpusat pada proses mengajar saja melainkan telah berpusat pada peserta didik,  dalam  kurikulum  K13  Revisi  yang menggunakan  metode  pembelajaran  aktif siswa  dituntut  untuk  menjadi  aktor  utama dalam  semua  proses  pembelajaran  dengan guru hanya bertindak sebagai fasilitator.
Menurut  (Nurhamida  2018)  Guru dalam  proses  ini  bertindak  menjadi penyedia  yang  menyediakan  pembelajaran agar  siswa  dapat  bersekolah  dengan nyaman  dan  yang  dapat  memberikan pengajaran  sehingga  siswa  diwajibkan mengejar sumber berita untuk memperoleh wawasannya  masing-masing.  Dikarenakan saat ini kasus covid-19 dengan mutasi baru bermunculan  pembelajaran  tatap  muka belum  dapat  dilakukan  sepenuhnya  guna mencegah  penyebaran  virus  yang  kian marak,  oleh  sebab  itu  pembelajaran dilakukan secara hybrid .
Media pembelajaran ialah sebuah alat atau  sarana  yang  dipergunakan  bagi  guru dalam  saat  penyampaian  isi  materi  untuk memudahkan dalam proses belajar mengajar  agar  siswa  dapat  guna  untuk menciptakan  kondisi  yang  kondusif  bagi proses membimbing agar siswa memperoleh  dengan  mudah  berita  yang telah  dikomunikasikan  secara  tepat  waktu dan  tepat.  Media  pembelajaran  yang  baik harus  mampu  memotivasi,  menstimulus siswa untuk dapat menyerap apa yang telah dipelajari serta mampu menstimulus belajar apa  yang  harus  dipelajari  dan  memiliki kemampuan
untuk
mendorong pembelajaran dengan baik (Nurrita, 2018).
Oleh sebab itu, dengan perkembangan  bidang  teknologi  informasi yang  semakin  cepat  berbagai  macam software yang  dapat  dimanfaatkan  secara berbayar  maupun  gratis  sesuai  dengan kualitas dan kebutuhan  yang kita inginkan
diharapkan  semua  guru  bisa  bertambah aktif dan kreatif lagi dalam mengembangkan bahan ajar tambahan yang menaik  dengan  memanfaatkan  aplikasi yang sudah tersedia.
Contoh  media  pembelajaran  yang dapat  mengembangkan  ketertarikan  siswa dalam  hal  belajar  ialah  bahan  ajar  yang memiliki  unsur  gerak  dan  suara  (audio visual). Video animasi ialah alat yang dapat dimanfaatkan  untuk  mendukung  proses belajar  yang  berupa  gambar  yang  dapat bergerak  seperti  seolah  olah  tampak  nyata (Agustien,  et  al,  2018).  Media  ini  dapat menarik minat siswa untuk memperhatikan objek  tersebut  dengan  sendirinya  (Sirait, 2016).
Peningkatan video animasi
bermaksud  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa yang telah diperkuat denngan penelitian sebelumnya yang telah dikerjakan.  Salah  satunya  memaparkan seperti  pembelajarann  alternative  dengan video animasi bisa ditingkatkan menggunakan mata pelajaran yang berbeda (Wuryanti  and  Kartowagiran, 2016). Terdapat juga penelitian lain yang mengatakan, peserta didik dengan bantuan video  animasi  melalui  penerapan Blended Learning membuat  bertambah  antusias  di semus  sisi  saat  melakukan  pembelajaran matermatika  dibandingkan  siswa  yang belajar dengan cara konvensional (Sudiarta and Sadra 2016).
Penelitian  lain  juga  memaparkan bahwa  motivasi  dan  nilai  siswa  yang menerapkan media video animasi bertambah  baik  bila  disandingkan  melalui penggunaan  media powerpoint (Sukiyasa
&  Sukoco  2013).  Bahan  ajar  yang  dapat membantu  guru  saat  proses  mengko- munikasikan materi dan pemahaman siswa yang  menjadikan  pilihan  pada  materi  IPS merupakan  video  animasi Hands  Move
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
(Permatasari,  et  al,  2019).  Bersamaan dengan  penggunaan  perangkat  kartun sebagai  bahan  ajar  juga  tercatat  distandar yang  layak  dipergunakan  dan  telah dikoreksi  oleh  para  pakar  media  (Hasanah and Nulhakim, 2015).
Dengan  adanya  banyak  analisis terdahulu  yang  telah  dipaparkan  diatas mengenai  pemanfaatan  media  pembela- jaran video animasi diketahui bahwa untuk penerapan  menggunakan  materi  lembaga keuangan dalam perekonomian belum, dan juga  dipergunakan  saat  pembelajaran hybrid yang  sangat  memerlukan  media pembelajaran  yang  menyenangkan  sekali- gus  dapat  dipergunakan  menjadi  media pembelajaran  pribadi  untuk  mengulang materi  yang  dirasi  susah  untuk  dipahami sepenuhnya  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, peneliti memilih menggunakan pendekatan pengembangan Research and Development (R&D)  yang  menciptakan  sebuah  alat pengkajian  yang  berkaitan  dengan  analisis keperluan  siswa  selama  proses  belajar hybrid berlangsung.
Dari  perolehan  konsultasi  pengkaji dengan guru bidang ekonomi pada tanggal 29 Maret 2022. Berdasarkan hasil pengamatan,  bapak  agus  menemukan permasalahan  terhadap  kurangnya  pema- haman  materi  dan  semangat  belajar  dalam proses pemahaman pada murid IPS kelas X IPS  1  SMA  Negeri  16  Surabaya.  Kondisi ini  disebabkan  kewajiban  guru  dalam menjadi  penyedia  dipenggunaan  media pembelajaran  belum  dilakukan  secara keseluruhan  akibatnya  siswa  kurang  dapat mencerna materi dan pemanfaatannya yang kurang mendukung membuat siswa merasa bosan ketika pembelajaran sehingga menimbulkan  kegiatan  siswa  yang  sedikit termotivasi  pada  pelajaran  ekonomi  yang berlangsung kurang maksimal.
Tabel  1.  Hasil  Rekapitulasi  Belajar Siswa kelas X IPS 1
Keterangan Pembelajaran BAB 3 BAB 4 Keaktifan 80 80 Pengumpulan tugas 83 78 Ulangan Harian 84 76 Sumber: Data diolah peneliti, 2022 Dari  perolehan  konsultasi  dengan guru  bidang  ekonomi  kelas  X  SMAN  16
Surabaya, dapat diketahui bahwa rendahnya minat belajar siswa akan bidang ekonomi  yaitu,  minat  dan  sikap  siswa dalam  mengikuti  kelas  ekonomi  kurang, serta tidak mendengarkan saat guru sedang menerangkan materi, siswa tidak aktif saat kegiatan  diskusi  dan  Tanya  jawab,  malas dalam mengerjakan tugas.
Dengan  adanya  masalah  tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  bertujuan  untuk  menciptakan sebuah  inovasi  dalam  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  aplikasi editing video  open  source untuk  mengembangkan sebuah  video  pembelajaran  konvensional menjadi video animasi  yang memiliki alur cerita  dan  karakter  dengan  berbagai karakter  yang menarik seperti kartun  yang dapat  digunakan  saat  pembelajaran  hyrid tengah  berlangsung  dengan  harapan  dapat menolong siswa dalam mempelajari sebuah materi  Ekonomi  yang  sulit  serta  mampu untuk mengembangkan minat siswa dalam proses belajar mengajar siswa IPS kelas X SMAN16 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  jenis metode  kajian Research  and  Development (R&D).  Menurut  pendapat  (Sukmadinata 2009) bahwa “pengembangan dan penelitian  merupakan  suatu  proses  untuk meningkatkan sebuah produk modern atau
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI)
| e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
menyempurnakan  produk  yang  telah  ada dan dapat dijamin kebenarannya”.
Tata cara peningkatan media pengembangan dengan memanfaatkan media video animasi melewati 4 fase yang cocok  digunakan  dengan  cara  yang  telah disusun  oleh  (Thiagarajani  1974)  adalah pendefisian ( Define ), Penciptaan ( Design ), Peningkatan  ( Develop ),  dan  pembagian
( Disseminate ).
Analisis dilaksanakan meman- faatkan materi penelitian pada murid kelas X  IPS  1  SMAN  16  Surabaya,  dengan memakai  cara  penarikan  data  melalui  cara mewawancarai pendidik bidang ekonomi di SMA  Negeri  16  Surabaya,  kegiatan observasi  dilaksanakan  secara  langsung dengan datang ke sekolah untuk mengetahui adanya hambatan yang dihadapi  siswa ataupun  guru saat kegiatan pembelajaran hybrid .
Analisis dilakukan dengan memanfatkan  skala  likert  untuk  validasi media,  materi  dan  butir  soal.  Dan  untuk angket balasan siswa menggunakan analisis skala  guttman.  Pemecahan  klarifikasi  dari akhir  validasi  dan  kuesioner  dilaksanakan melalui cara berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  terkait  penelitian  yang diperoleh untuk peningkatan media pembelajaran  video  animasi  dapat  dibaca dengan  menggunakan  standar  tampak dalam tabel 2:
Tabel 2. Standar validasi Standar Validasi Tingkat Validasi 0-20 Sangat tidak bagus 21-40 Tidak Bagus 41-60 Cukup bagus 61-80 Bagus
81-100 Sangat Bagus
Sumber: (Riduwan, 2015)
Maka  dari  itu  media  pembelajaran video  animasi  dikatakan  pantas  diper- gunakan bila memperolah nilai ≥ 61 dengan parameter  sangat  bagus  atau  bagus  yang didapat dari pakar validasi dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  peningkatan  video  animasi yang  telah  digunakan  pengkaji  di  kelas  X IPS  1  SMAN  16  Surabaya  sebagai  upaya penggunaan video animasi materi keuangan dalam  perekonomian  memperoleh  data untuk masing-masing fase yaitu:
Tahap analisis kebutuhan saat proses produksi media pembelajaran video animasi  dengan  melewati  selama  fase  y: a) penguraian pertama dengan mengumpa- makan materi pembelajaran dan kelas yang akan  dipakai  pada  video  animasi  disebab- kan biasanya parameter ketertarikan untuk memahami  lemah  akibatnya  digunakan topik analisis di kelas X IPS 1, b) Evaluasi siswa  dengan  menggunakan  penilaian  ini: murid  kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  16 Surabaya  berjumlah  32  siswa,  siswa kesulitan dalam pemahaman materi disebabkan  karena  sistem  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara hybrid ,  siswa mengalami  kemunduran  dalam  proses pengulasan materi yang disebabkan penggunaan teknik belajar yang dilasanakan dengan cara hybrid , siswa lebih senang  mendapatkan  pengetahuan  melalui penyampaian materi yang memikat, c)  kajian  konseptual  yang  mengkaji  dan mengidentifikasi materi yang akan diterapkan  dalam  prosedur  penggunaan media  pembelajaran  posisi  ketika  terletak dikemampuan  dasar,  indikator,  tujuan belajar,  sehingga  materi  yang  disajikan melalui media video animasi sesuai dengan
Nilai = Nilai yang diterima x 100
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
KD  3.5  yakni  lembaga  keuangan  dalam perekonomian dengan indikator pencapaian seperti pada gambar dibawah ini:

## Gambar 1 Tujuan Pembelajaran
Sumber: Diciptakan oleh peneliti, (2022)
Dengan  adanya  tujuan  pembelajaran diawal  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dipelajari memalui video animasi tersebut,
d) kajian intruksi yang meliputi
keseluruhan  materi  berdasarkan  tujuan pembelajaran dengan memberikan stimulus atau rangsangan awal berupa soal sederhana agar dapat menarik minat siswa selama pembelajaran berlangsung.

## Gambar 2 Stimulus/Rangsangan Awal Pembelajaran
Sumber: Diciptakan oleh peneliti, (2022 Stimulus  atau  dorongan  awal  yang dibagikan  berbentuk  tes  “taukah  kamu?” dengan  diberikan  waktu  5  detik  untuk menjawabnya.  Hal  ini  digunakan  untuk
mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan siswa  terhadap  materi  lembaga  keuangan dalam perekonomian yang akan dipelajari
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI)
| e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
Pada akhir pembelajaran guru memberikan  10  pertanyaan  pilihan  ganda dan  3  soal  analisis.  Dengan  tujuan  untuk menilai sepanjang mana pengetahuan siswa tentang  materi  lembaga  keuangan  dalam perekonomian  yang  telah  disampaikan melalui video animasi, e) analisis perumusan  tujuan  pembelajaran  yang mencakup menganalisi lembaga keauangan bank dan non bank.
Perancangan peningkatan media pembelajaran  video  animasi  dilaksanakan melalui  2  fase  tahapan  yaitu  tahap pemilihan  media  pembelajaran  yang  akan dikembangan dan tahap perancangan dalam menyusun alur cerita interaktif.
Peningkatan media pendidikan video animasi  berlangsung  dalam  dua  tahap yakni: a) Analisis dan pakar penilaian yang dilaksanakan oleh pengkaji untuk
memperoleh  evaluasi  dari  ahli  pakar berbentuk  masukan  atau  gagasan  untuk memperbaiki  media  pendidikan  video animasi  yang  telah  divaluasi  oleh  para pakar  verifikasi.  Lalu  mendapatkan  data hasil analisis atas kelayaan, berdaya  guna, dan  keefektifan  materi  beserta  media belajar  video  animasi  yang  dianalisis  oleh Bapak  Dr.  Norida  Canda  Sakti,  M.Si merupakan  dosen  ahli  dalam  bidangnya yang  merupakan  dosen  dari  jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Surabaya  dan  Bapak  Hirnanda  Dimas Pradana,  S.Pd.,  M.Pd  selaku  dosen  dari jurusan Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri Surabaya. Data validasi dari  ahli  validator  dalam  memberikan penilaian  di  lembar  validasi  memakai preferensi  skala  likert  yang  diuraikan melalui cara uraian indikasi yang dipilih.

## Tabel 3. Nilai dari Pakar Validasi
Indikator Validasi Nilai Keseluruhan Kriteria Materi 96% Sangat bagus Media 88,75% Sangat bagus Keefektifan 92% Sangat baik kepraktisan 96% Sangat baik Sumber: data diolah peneliti, 2022 Melalui informasi yang sudah didapatkan  dari  pakar  validasi,  validasi materi mendapatkan presentase 96% dalam kategori  sangat  layak,  validasi  kelayakan memperoleh 88,75% masuk dalam kelompok sangat layak, validasi kepraktisan mendapatkan presentasi sebanyak  96%  dengan  kelompok  sangat layak,  dan  validasi  keefektifan  media memperoleh presentase 92% dalam kelompok  sangat  layak.  Berikutnya  yaitu
b)  Percobaan  langsung  dimana  produk pengembangan video animasi akan digunakan pertama kali pada murid kelas X IPS  1  sebanyak  32  murid  selaku  subjek penelitian  melalui  menjawab  angket  yang mengandung  4  Indikator  melalui  17 pertanyaan  memanfaatkan  skala  guttman dengan jawaban “Ya” untuk skor 1 jawaban “Tidak”  untuk  skor  0.  Berikut  tabel  nilai angket siswa:
Tabel 4. Nilai dari Tanggapan Siswa
Aspek Presentase Kriteria Perasaan senang 90.6% Sangat bagus Keterlibatan 89.8% Sangat bagus ketertarikan 88.2% Sangat bagus
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Aspek Presentase Kriteria Perhatian 89% Sangat bagus Keseluruhan Rata-Rata 89,4% Sangat bagus
Sumber: Data diolah peneliti, 2022
Bersumberkan informasi
yang didapatkan  melalui  kuisioner  siswa  pada table  4  diatas,  didapatkan  hasil  sebanyak 89.40% yang bermakna media belajar video animasi  yang  ditingkatkan  mendapatkan standar sangat bagus.
Dilaksanakan  menurut  cara  tertentu dengan  memperkenalkan  hasil  puncak video  animasi  kepada  pengajar  bidang ekonomi di SMA Negeri 16 Surabaya.
Analisis dari akhir penelitian penyempurnaan  media  video  animasi dengan cara menumbuhkan tekad bersekolah siswa materi lembaga keuangan dalam  perekonomian  kelas  X  IPS  SMAN 16 Surabaya.
Kesesuaian  video  animasi  dalam megembangkan  tekad  dan  ketertarikan belajar  siswa  pada  bab  lembaga  keuangan dalam  perekonomian  kelas  X  IPS  SMA Negeri  16  Surabaya  diperkirakan  layak untuk disempurnakan selaku cara menumbuhan ketertarikan dan tekad siswa dapa  materi  lembaga  keuangan  dalam perekonomian yang diuji cobakan di murid kelas X IPS 1 SMA Negeri 16 Surabaya ini dapat  dipahami  melalui  nilai  data  validasi yang  diperoleh  mengenai  kesesuaian pengaplikasian  media  video  animasi  ini. Maka dari itu validasi dilaksanakan berupa validasi  media  dan  validasi  materi  yang telah dinilai pakar validasi di bidangnya.
Penilaian media yang telah dilaksanakan memuat sejumlah aspek yaitu kelebihan  media,  pemakaian  bahasa, kelayakan,  kesamaan  video  pada  target pembelajaran yang tertuju pada siswa, dan penyampaian  media.  Dengan  rata-rata umumnya mendapatkan presentase 88.75%
pada kelompok sangat layak. Oleh sebab itu media  pembelajaran  video  animasi  dapat digunakan saat proses belajar mengajar.
Berikut ini validasi materi pada video pembelajaran animasi mempunyai beberapa  bagian  penilaian  yaitu  meliputi keungulan  materi,  kegunaan  materi,  tahap pembelajaran  (dari  awal  pendahuluan,  isi hingga penutup). Nilai dari validasi materi, mendapatkan keseluruhan presentasi sebanyak  93%  yang  artinya  sangat  baik. Bab lembaga keuangan dalam perekonomian  yang  diaplikasikan  dan dipraktikan  dalam  media  pembelajaran video  animasi  dapat  digunakan  dengan sangat baik di dalam kelas.
Melalui  hasil  yang  telah  dipaparkan didapatkan  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  bab  lembaga keuangan  dalam  perekonomian  sangat layak  untuk  di  implementasikan  untuk dapat  menumbuhkan  tekad  dan  minat belajar  siswa  kelas  X  IPS  1  SMAN  16 Surabaya  apalagi  disaat  wabah  covid-19 terus  bermutasi  dimana  kegiatan  belajar dilaksanakan  secara hybrid .  Kondisi  ini diperkuat oleh penelitian terdahulu (Amrulloh, et al, 2013) maka media belajar multimedia  interaktif  dilihat  seimbang dalam  aspek  media  dan  materi  secara hipotesis.  Dan  sinkron  dengan  penemuan (Sari,  2017)  yang  menggungkapkan  akan media  pembelajaran  video  animasi  dapat dimanfatkan  untuk  instrumen  belajar setelah  melalui  sejumlah  proses  penelitian dan tes validasi.
Keunggulan  video  animasi  saat proses menaikkan ketertarikan dan motivasi  belajar  siswa  bab  lembaga
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
keuangan  dalam  perekonomian  kelas  X SMA Negeri 16 Surabaya disebabkan salah satu  cara  meningkatkan  ketertarikan  dan motivasi  belajar  bab  lembaga  keuangan dalam perekonomian kelas X SMA Negeri 16  Surabaya  dapat  diperoleh  nilai  data validasi  efektitas  oleh  pakar  validasi keahliannya  yang  terdari  dari  sejumlah indikator  penilaian  yaitu  tekad  dan ketertarikan, kegunaan media pembelajaran,  dan  kredibelitas.  Dari  data yang didapat melalui hasil validasi aktifitas sebanyak  92%  dengan  kategori  baik. Sehingga dapat dikatakan media pembelajaran  video  animasi  ini  mampu untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar disekolah.
Hal ini juga sesuai dengan penelitian terdahulu (Widiyasanti, 2018) yang berpendapat  bahwa  pembelajaran  video animasi  dinilai  lebih  mampu  untuk menumbuhkan  karakter  dan  tekad  belajar siswa  dibandingkan  menggunakan  media gambar. Dan dapat digunakan untuk media penilaian pembelajaran (Wardoyo, 2015)
Kepraktisan pemakaian video animasi saat proses mingkatkan ketertarikan  belajar  siswa  bab  lembaga keaungan dalam perekonomian kelas X IPS SMAN  16  Surabaya  serta  perlu  berisikan poin kepraktisan, sehingga untuk menghitung  tingkat  kepraktisan  pene- rapannya  diukur  dari  segi  kegunaan  dan penggunannya. Serta dikoreksi oleh validator  ahli  dibidangnya.  Nilai  validasi menunjukkan presentase 96% untuk masing  masing  segi  penilaian  sehingga mendapatkan kelompok sangat bagus.
Sesuai  hasil  penelitian  terdapatbisa diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran video animasi yang digunakan  selaku  cara  untuk  menaikkan motivasi  dan  minat  belajar  siswa  materi lembaga  keuangan  dalam  perekonomian
dinilai sangat efisien dan bisa dipergunakan untuk  media  belajar  di  sekolah.  Ini  juga sinkron  dengan  hasil  penemuan  terdahulu (Mashuri,  2020)  yang  memastikan  bahwa media pembelajaran video animasi dianggap  praktis  untuk  digunakan  kepada siswa  sesuai  hasil  institusi  pada  tingkat pecapaiannya.
Tanggapan  siswa  atas  peningkatan media  belajar  video  animasi  materi lembaga  keuangan  dalam  perekonomian kelas  X  IPS  SMA  Negeri  16  Surabaya mendapatkan nilai uji coba lapangan kepasa kelas X IPS 1 yang memiliki jumlah murid 32.  Mengevaluasi  penggunaan  media belajar video animasi dengan dibagikannya angket  dan  dijawab  oleh  siswa  selepas kegiatan belajar dilakukan dengan menerapkan  video  pembelajaran  animasi.
Dalam kuesioner yang disebarkan terdapat sejumlah  variabel  yang  dinilai  menurut indikator yang akan dinilai yaitu minat dan motivasi belajar siswa. akibatnya penggunaan  media  pembelajaran  video animasi  pada  kegiatan  pembelajaran, peneliti menilai tanggapan siswa menggunakan  4  aspek  yaitu  perasaan senang,  keterlibatan  siswa,  ketertarikan siswa, dan perhatian siswa.
Dari nilai angket menggunakan skala guttman menghasilkan data presentase rata- rata  pada  masing-masing  aspek  penilaian. Untuk  aspek  perasaan  senang  siswa memperoleh presentase keseluruhan 90,6% yang artinya sangat baik, aspek keterlibatan siswa  diperoleh  presentase  89.8%  dengan kategori  sangat  layak,  ketertarikan  peserta didik  diperoleh  presentase  sebesar  88.2% dengan  kategori  sangat  layak.  Sehingga mendapatkan  hasil  keseluruhan  angket respon  siswa  memperoleh  data  presentase sebesar 89.4% yang artinya media pembelajaran  video  animasi  yang  sedang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
dikembangkan mendapatkan kriteria sangat baik dari siswa.
Dari hasil yang telah dijelaskan dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  video  animasi  dalam menaikkan  tekad  dan  ketertarikan  belajar murid  bab  lembaga  keuangan  dalam perekonomian kelas X IPS 1 SMA Negeri Surabaya  memperoleh  tanggapan  sangat baik dari siswa untuk penggunaannya. Hal ini juga seasuai dengan penelitian (Mashuri,  2020)  sebelumya  bahwa  siswa terlihat  antusias  saat  pembelajaran  karena tumbuhnya minat belajar setelah digunakannya  media  pembelajaran  video animasi.  Dan  penelitian  (Susanti,  2019) yang juga beragumen bahwa media gambar dan  audiovisual  dapat  menolong  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar  agar menciptakan siswa lebih aktif dan kreatif.
Pengembangan  video  animasi  dalam menumbuhkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa  materi  lembaga  keuangan  dalam perekonomian  kelas  X  SMA  Negeri  16 Surabaya  diketahui  setelah  menerapkan tahapan tersebut sehingga terdapat perbedaan  atau  peningkatan  yang  dilihat saat  pembelajaran  berlangsung.  Dimana siswa  yang  sebelumnya  malas  mengikuti kelas menjadi antusias dan semangat dalam belajar  ekonomi  khususnya  pada  materi lembaga  keuangan  dalam  perekonomian didorong oleh video animasi yang memiliki penyampaian  materi  yang  menarik,  lalu perhatian  siswa  yang  rendah  karna pembelajaran hybrid dilakukan  menjadi aktif  dengan  penggunaan  video  animasi sebagai media pembelajaran dibantu dengan  stimulus  atau  rangsangan  yang diberikan  guru  melalui  kuis.  Selain  itu tumbuhnya kesadaran belajar karena video animasi  dapat  membantu  mempelajari  isi materi  yang  diduga  berat  tetapi  dengan gampang  untuk  dipelajari  menggunakan
video  animasi.  Selain  itu  siswa  juga  dapat kelebihan dalam penggunaan video animasi karena  dapat  dengan  mudah  digunakan ketika  pembelajaran  dilakukan  dikelas maupun  saat  penggunaan  dirumah  dengan sendiri apabila masih memerlukan pengulangan  materi  yang  sulit  dipahami sebab  video  animasi  dilangkapi  dengan audio  dan  pemaparan  materi  yang  tidak bertele tele.
Keadaan  ini  telah  dipastikan  dengan angket  respon  siswa  yang  berisikan  aspek perasaan senang, keterlibatan, ketertarikan, dan  perhatian  siswa  mendapatkan  kriteria sangat  bagus.  Akibatnya  media  belajar video animasi diperkirakan mampu digunakan  dalam  usaha  menumbuhkan motivasi dan minat belajar siswa mengamati  hasil  presentasi  keseluruhan sebesar 89.4% yang bermakna sangat baik.
Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkan  video animasi yang digunakan sebagai bahan ajar bisa  dijadikan  pilihan  media  pembelajaran untuk  dapat  medorong  atau  meningkatkan minat  belajar  pada  siswa  materi  lembaga keuangan dalam perekonomian apalagi saat pembelajaran hybrid tengah  berlangsung dan memerlukan media belajar yang benar- benar mampu mengambil perhatian belajar siswa.
Temuan ini sejalan dengan (Rochimah,  2019)  yaitu  media  belajar video  animasi  sukes  menaikkan  minat belajar  siswa.  Dan  merujuk  pada  argumen (Relita,  et  al,  2016)  yang  memaparkan untuk  menumbuhkan  motivasi  dan  minat, ambisi,  serta  stimulus,  apalagi  akan memberi kontrol psikologis siswa diperlukan penggunaan bahan ajar. Sehingga cocok dengan analisis (Wuryanti, 2016) yaitu media video animasi layak dan fektif  digunakan  untuk  menumbuhkan motivasi  belajar  siswa.  (Apriansyah,  et  al. 2020)  juga  berpendapat  bahwa  video
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528
animasi  sebagai  alat  bantu  dalam  proses belajar serta variasi, efektif dan juga mudah untuk dipahami oleh siswa.
Sementara  itu  sesuai  dengan  nilai penelitian  yang  didapat  saat  pembelajaran hybrid berlangsung  memperlihatkan  nilai yang  konsisten,  bahwa  peningkatan  video animasi  lebih  efektif  dan  layak  digunakan dalam  keadaan  seperti  ini  dimana  sangat membutuhkan  anjuran  media  belajar  yang atraktif untuk tetap menjaga dan menaikkan motivasi dan minat belajar siswa.

## PENUTUP
Berlandaskan  hasil  penelitian  diatas ditarik  anggapan  bahwa  media  pembe- lajaran video animasi pada materi lembaga keuangan  dalam  perekonomian  dinilai efektif  dan  efisian  untuk  menaikkan  tekad dan  ketertarikan  dalam  belajar  siswa melampaui  perdebatan  atau  kesusahan belajar siswa. Melalui adanya pembelajaran yang  dilaksanakan  dengan  gaya hybrid sekarang  sehingga  pengembangan  video animasi dapat dimanfaatkan saat pembela- jaran sukses dapat mengambil minat siswa untuk belajar dalam menumbuhkan perasaan  senang,  partisipasi,  minat,  dan perhatian siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  Sumarno,  S. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran  Video  Animasi  Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso  Dengan  Model  ADDIE Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS.
Jurnal Edukasi, [S.l.], v. 5, n. 1, p. 19
- 23, july 2018. ISSN 2442-353X.
Amrulloh, R., Yuliani, dan Isnawati. 2013. Kelayakan Teoritis Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Materi Mutasi Untuk SMA The Feasibility Theoretical Of Learning
Media Of Interactive Multimedia In The Topic Of Mutation For Senior
High School . Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 2, 134–136.
Apriansyah, M. R. Sambowo, K.A.,
Maulana, A. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta. Jurnal PenSil, 9(1), 9–18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1. 12905
Hasanah, U., Nulhakim, L. 2015. “Pengembangan Media Pembelajaran Film Animasi Sebagai Media Pembelajaran Konsep Fotosintesis.” Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA 1(1): 91.
Mashuri, D. K. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Materi Volume Bangun Ruang Untuk SD Kelas V. JPGSD , 8(893– 903), 1–11.

## Nurhamida, Ilin. 2018. “Problematika
Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Karakteristik Peserta Didik.” Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS 3(1): 27–38.
Nurrita, T. 2018. “Kata Kunci : Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal misykat 03(01): 171.
Permatasari, I.S, Subhan, AA.N., and Hendracipta, N. 2019. “Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel IPS.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar (1): 34–48.
Riduwan. (2015). Dasar- dasar statistika. Bandung: Alfabeta.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Rochimah, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbentuk Video Animasi Pada Pokok Bahasan Keliling Dan Luas Segitiga Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri Sumberagung Peterongan Jombang. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Sari, S. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis video animasi. Prosiding Seminar Nasional Biotik , 476–485.
Sirait, Erlando Doni. 2016. “Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA
6(1): 35–43.
Sudiarta, I.G.P., Sadra, I.W. 2016. “Pengaruh Model Blended Learning Berbantuan Video Animasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Pemahaman Konsep Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 49(2): 48.
Sukmadinata, N.S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sukiyasa, K., Sukoco. 2013. “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif.”
Jurnal Pendidikan Vokasi 3(1): 126– 37.
Susanti, Y. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Contextual Teaching Learning dan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Motivasi, Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VI SDIT Taman Ilmu Kota Depok Mata Pelajaran IPA dengan Tema Ciri Khusus Hewan dan Tumbuhan. . Universitas Terbuka , 53(9), 1689–1699.
Relita, D.T., Astikawati, Y.,  Siwandari, H.E. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiental Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kelam Permai Tahun Pelajaran 2016/2017. JURKAMI Volume 1, No 2, 2016
Thiagarajan, S., Semmel, D. S & Semmel, M. I. 1974. “ Instructional Development for Training Teachers of Expectional Children. Minneapolis. Minnesota: Leadership Training Institute/Spescial Education, University of Minnesota
Wardoyo, T. C. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Di Smk Negeri 1 Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil Dan Perencanaan , 1-7.
Widiyasanti, M. (2018). Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter , 1-16.
Wuryanti, U., and Kartowagiran, B. 2016. “Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Karakter 6(2): 232–45