## ADAPTASI MODEL PEMBELAJARAN TUTORIAL ONLINE UT PADA MASA
PEMBELAJARAN DARURAT COVID-19

## Athiyah Salwa
Universitas Sains dan Teknologi Komputer Semarang Jawa Tengah, Indonesia Email: athiyah@stekom.ac.id
Received: 2020-02-15; Accepted: 2020-03-05; Published: 2020-03-15

## Abstrak
Pandemi yang disebabkan oleh wabah Covid-19 telah mengubah banyak hal dalam proses belajar mengajar di Indonesia. Hal ini terjadi karena sebagian besar proses belajar mengajar di  negeri  ini  masih  dilakasanakan  dengan  model  konvensional  dimana  pembelajaran sebagai  proses  tranfer  ilmu  pengetahuan  hanya  berasal  dari  guru,  buku  teks,  dan  papan tulis sebagai sumber utama dan kolaborasi ini hanya terjadi di ruang-ruang kelas. Di masa Pandemi,  Pemerintah  telah  menetapkan  keputusan  bahwa  kegiatan  pendidikan  harus dilaksanakan secara daring. Sekolah-sekolah dilarang melaksanakan kegiatan pembelajaran  tatap  muka  untuk  menghindari  penularan  yang  disebabkan  oleh  wabah.  Hal ini  membuat  pemangku  kebijakan  di  sektor  pendidikan  mencari  sistem  dan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  mereka.  Universitas  Terbuka  yang  merupakan pelopor pembelajaran jarak jauh memiliki satu program yang dapat memfasilitasi mahasiswa dari  seluruh  penjuru  negeri  untuk  belajar.  Tutorial  Online  yang  diselenggarakan  oleh Universitas Terbuka ini memungkinkan mahasiswa untuk mengakses materi tidak hanya dari buku teks pokok, tetapi juga dari video pembelajaran yang dibuat oleh tutor, latihan, tugas, dan  bahkan  menjembatani  komunikasi  dengan  tutor  dalam  bentuk  pesan.  Fitur-fitur  ini sangat tepat dan cocok jika digunakan pada masa pembelajara darurat Covid-19 ini dimana semua  kegiatan  pendidikan  harus  dilaksanakan  secara  daring.  Artikel  ini  mendeskripsikan bagaimana  tutorial  online  UT  diimplementasikan  untuk  menggantikan  fungsi  pembelajaran konensional menjadi solusi pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 untuk mencapai target pembelajaran.
Kata  Kunci: Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ);  pembelajaran  daring;  pembelajaran  di  masa pandemi

## Abstract
The  Covid-19  outbreak  today  changes  a  lot  in  the  way  teaching  and  learning  progress  in Indonesia.  In  most  parts  of  the  country,  teachers  still  use  the  traditional  ways  to  transfer knowledge from the collaboration of the conventional means of learning such as textbooks, boards, and situated in a classroom. In this pandemic situation, Government proposes that all  teaching  and  learning  activities  in  the  schools  should  be  conducted  online.  It  makes stakeholders  of  education  sectors,  especially  primary  and  secondary,  manage  learning strategies and systems. Based on the situation, Universitas Terbuka as the pioneer of open learning system has one program to facilitate students come from different places all around. It has an online tutorial where students can access material not only from the textbook but also  supplementary  materials  such  as  teacher’s  tutorial  video,  online  tasks  and  exercises, and  also  online  assessment.  This  kind  of  system  can  be  adapted  for  traditional  schools  in the Pandemic era so that learning loss will not happen since students and teachers can still get  connected  to  achieve  learning  goals.  This  article  describes  how  the  online  tutorial  UT can be implemented for primary, secondary, and even higher education in the Pandemic era to replace the traditional learning systems.
Keywords  :    distance  learning;  teaching  and  learning  in  the  pandemic  era;  asynchronous and synchronous learning

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang pertama kali muncul di Kota Wuhan, Tiongkok dan menyebar hingga  ke  seluruh  belahan  bumi  telah  mengubah  segalanya.  Tak  terkecuali,  kasus  wabah virus  Corona  ini  juga  muncul  dan  diumumkan  secara  resmi  pada  tanggal  2  Maret  2020, meskipun  para  ahli  berpendapat  bahwa  ada  kemungkinan  wabah  ini  sudah  masuk  ke Indonesia  pada  bulan  Januari  2020  (Ellyvon  Prianata,  2020).  Tidak  hanya  mengancam sektor  kesehatan  saja,  wabah  ini  telah  benar-benar  mengubah  hampir  semua  sektor  baik secara  mikro  maupun  makro.  Beberapa  sektor  kehidupan  yang  sangat  terdampak  oleh munculnya  wabah  ini  antara  lain  kesehatan,  ekonomi,  sosial  budaya,  dan    pendidikan (Jawahir Gustav Rizal, 2020).
Sejak  munculnya  wabah  ini,  Pemerintah  telah  mengeluarkan  keputusan  untuk menekan  laju  penyebaran  virus  diantaranya  adalah  dengan  menjaga  jarak,  menghindari kerumunan,  dan  mengurangi  mobilitas  (ILMAR  &  SH,  2020).  Keputusan  ini  tentunya berdampak besar bagi dunia Pendidikan dimana secara konvensional proses pembelajaran ini  melibatkan  kegiatan  bertatap  muka  antara  pengajar  dan  pebelajar.  Selain  itu,  kegiatan pendidikan yang berjalan di sekolah-sekolah pada umumnya akan menimbulkan kerumunan baik  kegiatan  intra,  ekstra,  maupun  kokulikuler.  Hal  inilah  yang  menjadi  dasar  bagi Pemerintah  untuk  meniadakan  kegiatan  tatap  muka  dan  mengimbau  agar  proses pembelajaran dilakukan dalam jaringan (daring). Meskipun bukan hal yang baru dalam dunia Pendidikan, namun bagi sebagian besar sekolah-sekolah di Indonesia, sistem pembelajaran daring meruapakan model pembelajaran yang benar-benar baru khususnya untuk sekolah- sekolah  di  tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Proses  transfer  ilmu  pengetahuan  ini secara  umum  dilakukan  secara  tradisional  dengan  guru,  buku  teks,  papan  tulis  dan  layar merupakan  sumber  belajar  utama.  Bagi  banyak  guru  di  tingkat  pendidikan  dasar, penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  baik  itu  sebagai  alat  ataupun  media sangat  jarang  dilakukan.  Untuk  itu,  pembelajaran  daring (online) ini  adalah  tantangan terbesar yang muncul bersamaan dengan wabah Covid-19 di Indonesia dalam hal ini guru harus  tetap  melakukan  fungsinya  sebagai  fasilitator  pada  proses  pembelajaran  namun peserta didik tidak berapa dalam ruang yang sama dengan guru tersebut.(Astini, 2020)
Proses pembelajaran tersebut sebenarnya telah dilakukan jauh sebelum wabah virus Corona  muncul  di  Indonesia.  Proses  pembelajaran  dalam  jaringan  memiliki  prinsip  yang sama dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Pembelajaran jarak jauh menjadi solusi untuk mengatasi  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung (Herliandry,  Nurhasanah,  Suban,  &  Kuswanto,  2020).  Dalam  hal  ini  semua  elemen pendidikan,  guru,  peserta  didik,  dan  juga  pemangku  kebijakan  dipaksa  untuk  siap melakukan migrasi bersar-besaran dari model pembelajaran konvensional kedalam metode pembelajaran  online.  Tanpa  ada  pemberitahuan,  sosialisasi,  ataupun  pelatihan-pelatihan singkat,  guru  dan  perserta  didik  dituntut  untuk  bisa  dan  siap  mengimplementasikan  dan berpindah dari  model  pembelajaran  luring  ke  daring.  Hal  ini  tentu  terjadi  hampir  di  seluruh belahan bumi yang terdampak wabah Covid-19. Tsunami pembelajaran online telah terjadi hampir  diseluruh  dunia  selama  pandemi  COVID-19  (Herliandry  et  al.,  2020)  PJJ  sebagai alternatif pembelajaran di masa Pandemi diterapkan oleh hampir semua tingkat pendidikan yaitu Pendidikan dasar, menengah, dan pendidikan tinggi (Abidin, Hudaya, & Anjani, 2020)
Model  pembelajaran  PJJ  ini  merupakan  prinsip  yang  diusung  oleh  Universitas Terbuka, satu-satunya universitas yang menyelenggarakan model pendidikan jarak jauh dan terbuka  di  Indonesia.  UT  merupakan  prototipe  ideal  bagi  perguruan  tinggi  dan  lembaga- lembaga pendidikan di Indonesia dalam penerapan konsep e-learning(Rahmat, Seminar, & Suroso,  2019).  Istilah  pembelajaran  jarak  jauh  dan  terbuka  yang  digunakan  di  UT  adalah
pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media  baik  cetak  yakni  modul  sebagai sumber  belajar  utama  yang  diterbitkan  secara  mandiri  oleh  kampus,  dan  juga  media  non- cetak seperti audio visual, interneta, siaran radio dan televisi. Selain itu, model pembelajaran terbuka  adalah  dengan  tidak  adanya  batasan  usia,  masa  belajar,  waktu  registrasi,  dan jangka waktu pembelajaran.
Sebagai pelopor e-learning dengan sumber daya dan sebaran layanan yang luas, UT dituntut untuk selalu dapat menyediakan sistem teknologi informasi yang memadai terlebih untuk  menjangkau  wilayah  Indonesia  yang  sangat  luas  (Rahmat  et  al.,  2019)  Untuk memberikan  tambahan  fasilitas  belajar  bagi  mahasiswa,  UT  juga  memiliki  program  yang disebut  dengan  tutorial  online  (secara  lengkap  akan  dibahas  dalam  sub-bab  selanjutnya). Secara  singkat,  tutorial  online  ini  merupakan  wadah  yang  memberikan  media  belajar tambahan  selain  Buku  Materi  Pokok  (BMP)  yang  dapat  diakses  oleh  mahasiswa  untuk memperdalam  pemahaman  terhadap  sebuah  materi  yang  dapat  diakses  kapanpun  dan dimanapun.  Selama  ini  sistem  pembelajaran  sekolah-sekolah  formal  berlawanan  dengan prinsip  yang  diterapkan  di  UT  dimana  batasan  waktu  belajar  peserta  didik  ditentukan  oleh sekolah  dengan  batasan  waktu  jam  dan  ruang.  Inilah  masalah  besar  yang  dihadapi  oleh sekolah-sekolah  di  masa  Pandemi  saat  ini.  Untuk  itu,  sistem  pembelajaran  pada  tutorial online  inilah  yang  dapat  diterapkan  di  sekolah-sekolah  saat  ini.  Dengan  mengadaptasi sistem  tutorial  online  sebagai  pengganti  model  pembelajaran  tatap  muka,  guru  dapat memberikan  materi  dan  melakukan  kegiatan  pengajaran  kepada  peserta  didik.  Model pembelajaran  ini  tentu  lebih  fleksibel  karena  peserta  didik  dapat  mengakses  materi  tidak terbatas  pada  waktu  dan  tempat.  Artikel  ini  mencoba  menggambarkan  dan  memberikan gagasan  baru  tentang  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  PJJ  yang  dapat diaplikasikan  oleh  pemangku  kebijakan  penyelenggara  Pendidikan  dalam  pembelajaran darurat di masa Pandemi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskritif  kualitatif  dimana  hasil  dan  pembahasan dalam  penelitian  akan  disajikan  dalam  bentuk  gambar  dan  huruf.  Penelitian  ini  akan mendeskripsikan  model  PJJ  yang  digunakan  Pendidikan  tinggi  yaitu  Politeknik  Ilmu Pelayaran  Semarang  (PIP).  Pada  bagian  pembahasan,  akan  digambarkan  penggunaan model  PJJ  yang  merupakan  adaptasi  dari  model  PJJ  yang  digunakan  UT  dalam  tutorial online.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dan  observasi  yang mendalam dengan key informan dan dilakukan selama satu semester yaitu pada semester genap  tahun  pelajaran  2020/2021  atau  pada kisaran bulan  Januari-Juni  2021.  Pada  waktu tersebut, wabah covid-19 masih melanda selama kuranng lebih satu tahun di Indonesia dan proses  pembelajaran  PJJ  sudah  cukup  stabil  dilakukan  di  setiap  institusi.  Artinya,  proses PJJ sudah berlangsung dalam kurun waktu satu tahun pelajaran. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi.(Moleong, 2007)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.  Pembelajaran Jarak Jauh di Perguruan Tinggi
Adaptasi  praktik  Pembelajaran  Jarak Jauh  di  tingkat  Pendidikan  Tinggi  yang  akan dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  PJJ di  Perguruan  Tinggi  Vokasi  di  Kota  Semarang. Perguruan tinggi yang menjadi objek pertama dalam penelitian ini adalah Politeknik Ilmu Pelayaran  Semarang.  Politeknik  ini  menyelenggarakan  pendidikan  bagi  mahasiswa  di bidang  pelayaran  namun  bukan  merupakan  perguruan  tinggi  ikatan  dinas  sehingga
mahasiswa  berhak  menentukan  dimana  mereka  akan  bekerja  nantinya  setelah  lulus/ wisuda. Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang adalah pendidikan tinggi negeri milik Kementerian  Perhubungan  Republik  Indonesia  yang  berdiri  pada  tahun  1951  dan  telah masuk  White  List  di  International  Maritime  Organization  tahun  2000.  PIP  Semarang mencetak lulusan siswa-siswi sekolah menengah atas menjadi Perwira Pelayaran Besar dan  Tenaga  Ahli  Angkutan  Laut/Kepelabuhanan  guna  memenuhi  kebutuhan  armada angkutan laut nasional maupun internasional.
Perguruan tinggi ini menyelenggarakan pendidikan untuk mencetak lulusan dengan gelar  Diploma  IV  atau  setingkat  dengan  Sarjana  (S1).  Selama  masa  pendidikannya mahasiswa yang disebut dengan taruna-taruni diwajibkan untuk tinggal di asrama selama dua  tahuan  yaitu  pada  semester  satu  hingga  semester  empat.  Memasuki  semester  5, taruna-taruni melaksanakan Praktik Laut ataupun Praktik Darat selama satu tahun. Pada tahun  tersebut,  mahasiswa  tidak  lagi  tinggal  di  asrama  dan  menjalani  praktik  kerja lapangan  sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  mahasiwa  di  perguruan  tinggi  lainnya.  Di tahun  terakhirnya,  pada  semester  7-8  taruna-taruni  mulai  menyusun  laporan  akhir (skripsi)  dan  umumnya  mahasiswa  lulus  dan  diwisuda  pada  semester  8.  Di  tahun terakhirnya  para  taruna  tidak  lagi  tinggal  di  asrama.  Taruna-taruni  diperbolehkan  untuk tinggal di luar kampus, dan datang ke kampus pada saat pembelajaran berlangsung.
Adanya  Pandemi  yang  melanda  selama  lebih  dari  satu  tahun,  membuat  sistem pendidikan  yang  diterapkan  di  PIP  berubah.  Jika  pada  tahun  pertamanya,  taruna-taruni diwajibkan untuk menjalani masa pendidikan di asrama yang berada satu lokasi dengan kampus, pada tahun pelajaran 2020/2021, taruna taruni menjalani masa pendidikan dari rumah.  Model  pembelajaran  secara  penuh  dilaksanakan  secara  online  atau  PJJ.  Pada tahun  pelajaran  sebelumnya,  di  pertengahan  semester  genap  2019/2020,  sebenaranya PJJ  juga  sudah  mulai  diterapkan  pada  saat  wabah  COVID-19  pertama  kali  muncul  di Indonesia.  Namun,  PJJ  yang  dilakukan  di  tahun  pelajaran  tersebut  berbeda  dengan tahun pelajaran 2020/2021.
Pada  awal  munculnya  virus  Corona  bulan  Maret  2020,  taruna  taruni  yang  masih berada  di  asrama  dipersiapkan  untuk  tetap  tinggal  di  asrama.  Namun,  mengingat pengajar  dan  tenaga  kependidikan  yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan  berasal  dari luar kampus dan untuk meminimalisir adanya risiko penularan, maka sesegera mungkin para  taruna  harus  dipulangkan.  Para  taruna  yang  telah  dipulangkan  kemudian melaksanakan  pendidikan  dengan  sistem  PJJ.  Karena  dimulai  di  tengah  semester,  dan sistem  PJJ  belum  dipersiapkan  secara  matang,  platform  yang  digunakan  untuk melaksanakan  pembelajaran  adalah  dengan  aplikasi  messenger  dan  video  conference. Penggunaan  dua  aplikasi  tersebut  untuk  memenuhi  kebutuhan  proses  pembelajaran secara sinkronus dan asinkronus. Aplikasi messenger yang digunakan adalah WhatsApp mengingat  aplikasi  ini  mudah  digunakan  dan  hampir  setiap  orang  dapat menggunakannya.  Para  pengajar  menggunakan  WA  untuk  memberikan  materi,  latihan, dan  tugas  yang  sebagai  media  pembelajaran  tambahan  selain  virtual  meeting  yang dilakukan  dengan  aplikasi  video  conference.  Pembelajaran  sinkronus  dilakukan  dengan menggunaka Google  Meet,  Zoom, dan Webex sesuai  dengan  preferensi  dari  masing- masing  pengajar.  Karena  memang  tidak  didesain  untuk  menjembatani  pembelajaran seutuhnya, penggunaan WA ini membuat pengelolaan pembelajaran tidak sistematis. Hal ini  dikarenakan  materi,  tugas,  latihan,  bahkan  interaksi  antara  antara  dosen  dengan taruna  bercampur  menjadi  satu  sehingga  menyulitkan  untuk  melaksanakan  proses assessmen ataupun inventarisasi tugas ataupun dokumentasi kegiatan taruna. Untuk itu,
pada semester selanjutnya, aplikasi e-learning sudah menggunakan laman web berbasis moodle, sama seperti yang digunakan oleh UT pada Tutorial Online.
Pada  semester  genap  2020/2021,  aplikasi  e-learning  berbasis  moodle  yang  telah didesain  untuk  melaksanakan  PJJ  di  PIP  sudah  dapat  digunakan.  Menggunakan  basis yang  sama  dengan  UT,  maka  materi  yang  dapat  disajikan  oleh  pengajar  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  tujuan  pembelajaran.  Perbedaan  penggunakan  aplikasi e-learning  dengan  PIP  ini  adalah,  jika  di  UT  seluruh  materi,  latihan,  tugas,  dan pengayaan  telah  diset  seragam  antara  satu  kelas  dengan  kelas  lainnya,  di  PIP  seluruh instrumen  kelengkapan  media  pembelajaran  didesain  sendiri  oleh  masing-masing pengajar. Saat pertama kali log in ke dalam situs, fitur-fitur yang disajikan masih kosong dan  belum  berisikan  materi  yang  akan  dipelajari.  Untuk  itu,  pengajar  harus  betul-betul dapat memilih materi pembelajaran yang baik dan menarik agar pelaksanaan PJJ dapat dicapai secara optimal sesuai dengan tujuan pembelajaran yang tercantum dalam RPP.
Aplikasi  e-learning  yang  digunakan  pada  Tutorial  Online  UT  berisikan  materi  dan pengayaan yang didesain keseragamannya oleh UT Pusat bukan UPBJJ (Unit Program Belajar  Jarak  Jauh),  mengingat  Ujian  Akhir  Semester  yang  akan  ditempuh  oleh mahasiswa  UT  dari  seluruh  daerah  di  Indonesia  sama.  Pada  laman  e-learning,  tutor sebagai  fasilitator  tutorial  online,  wajib  menyiapkan  video  sapaan  yang  berisikan  materi tentang  mata  kuliah  selama  8  minggu.  Di  setiap  minggunya,  tutor  membahas  secara singkat materi yang akan  dipelajari dan tenggat waktu pengumpulan tugas atau latihan. Selain video yang berisi ringkasan materi yang akan dibahas dalam satu minggu, materi yang  sudah  disiapkan  merupakan  materi  pendukung  atau  materi  tambahan  dari  yang sudah  ada  di  modul.  Materi  tersebut  berasal  dari  sumber  internet  dan  dibuat  dengan atraktif  untuk  dapat  dipahami  dengan  baik.  Materi  pembelajaran  disertai  dengan  latihan mandiri yang dapat dikerjakan untuk dapat melatih dan menguji pemahaman mahasiswa. Yang  terpenting  dari  semua  itu,  terdapat  satu  buah  forum  diskusi  di  setiap  minggunya yang  memungkinkan  adanya  interaksi  antara  mahasiswa.  Diskusi  ini  menjadi  penting karena  setiap  minggu  dinilai  oleh  tutor.  Selain  itu,  diskusi  ini  juga  mengukur  apakah mahasiswa sudah paham dengan materi yang diajarkan atau belum dan juga tutor dapat memantau  setiap  minggu  mahasiswa  mana  saja  yang  aktif  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran.  Apabila  terdapat  pertanyaan  terkait  tentang  materi,  mahasiswa  dapat bertanya  di  forum  diskusi  dan  mahasiswa  lain  dapat  memberikan  jawaban  atau  solusi tanpa  menunggu  jawaban  dari  tutor.  Forum  diskusi  ini  sangat  penting  untuk menggantikan  kelas  tatap  muka.  Dalam  forum  diskusi  ini  seolah-olah  mahasiswa berinteraksi satu sama lain dan juga tutor dapat terlibat didalam diskusi  tersebut. Forum diskusi ini bersifat wajib diikuti oleh setiap mahasiswa. Setiap mahasiswa wajib menjadi aktif dalam diskusi tersebut. Inilah yang menjadi keistimewaan dari Tutorial Online. Poin penting terakhir yang ada dalam Tutorial Online UT adalah adanya tugas yang diberikan pada  minggu  ke-3,  ke-5,  dan  ke-7.  Tugas  ini  memiliki  bobot  penilaian  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  diskusi  yang  ada  setiap  minggu.  Sehingga,  pada  minggu- minggu  tersebut  mahasiswa  wajib  mengerjakan  tugas  dan  diskusi.  Tugas  ini  berisikan soal yang dibahas dalam 2 minggu sebelumnya.
Assessmen pada tutorial ini merupakan rangkuman dari keseluruhan aktifitas yang dilakukan  oleh  mahasiswa  diantaranya  adalah  daftar  hadir  menyimak  materi  yang tersedia,  menjawab  pertanyaan  (terlibat  aktif  dalam  forum  diskusi),  mengerjakan  latihan mandiri (penilaian secara otomatis), serta tugas yang diberikan sebanyak tiga kali dalam kurun waktu 8 minggu. Keselurah aktifitas ini semuanya dinilai dan diformulasikan untuk
memperoleh  nilai  akhir.  Tutor  hanya  perlu  mengunduh  rekapan  nilai  ini  dari  laman  web dengan mudah secara otomatis.
Rangkaian  materi,  kegiatan  dan  assessmen  yang  didesain  dalam  Tutorial  Online UT  ini  dapat  diadaptasi  oleh  PIP  dengan  sama  persis  karena  penggunaan  basis  e- learning  yang  sama.  Terlebih,  pengajar  diberikan  keleluasaan  untuk  mengembangkan materi  pembelajaran  sendiri.  Tentu  saja,  materi  pembelajaran  ini  harus  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang disusun di awal. Selain aktifitas PJJ yang disebutkan di atas, PIP  juga  memberikan  kesempatan  bagi  para  pengajar  untuk  memenuhi  kebutuhan pembelajaran  secara  langsung  (sinkronus)  dengan  menggunakan  aplikasi  video conference.  Pelaksanaan  pembelajaran  sinkronus  ini  dibuktikan  dengan  mencantumkan tautan  pertemuaan  aplikasi  video  conference  seperti  Zoom  atau  Google  Meet. Mengadaptasi  aktifitas  PJJ  Tutorial  Online  UT,  rangkaian  aktifitas  PJJ  pada  laman  e- learning PIP adalah a) link pertemuan virtual; b) materi yang diberikan dalam bentuk slide Power  Point,  PDF,  ataupun  gambar;  c)  latihan  pengayaan  mandiri  yang  didapat  dari sumber  internet  yang  lain;  d)  penugasan  harian  yang  diberikan  oleh  pengajar  sebagai penilaian.
2.  Kendala Adaptasi PJJ Tutorial Online di Tingkat Pendidikan Tinggi
Beberapa  kendala  yang  ditemukan  selama  proses  pembelajaran  menggunakan model PJJ yang sama dengan tutorial online UT pada perguruan tinggi lain diantaranya akan dipaparkan dalam beberapa paragraf sebagai berikut:
a  Materi
Sebagaimana  yang  telah  disebutkan  diatas  bahwa  materi  dan  aktifitas pembelajaran pada Tutorial Online UT sudah diatur secara seragam antara satu kelas dengan  kelas  lainnya,  berbeda  dengan  itu,  pada  PJJ  di  PIP  seluruh  aktifitas  dan materi merupakan tanggung  jawab pengajar. Bahkan, topik atau tema yang diajarkan kepada  taruna  berbeda  sesuai  dengan  preferensi  dari  masing-masing  pengajar. Meskipun terdapat modul atau buku pegangan bagi taruna dan bagi pengajar, namun untuk  materi  yang  ada  dalam  PJJ  tidak  ada  ketentuan  khusus  yang  wajib  diberikan oleh  pengajar.  Hal  ini  memicu  perbedaan  pemahaman  pada  konten  ataupun  materi yang dipelajari antara taruna. Selain itu, pemilihan materi juga berpengaruh terhadap ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Tentu  saja  efeknya  adalah  perbedaan  nilai  akhir yang diperoleh oleh taruna. Hal ini dikarenakan penilaian akhir yang diberikan antara satu kelas dengan kelas yang lainnya sama yaitu diberikan langsung oleh kampus dan dinilai oleh pusat. Jika pilihan materi dan sumber belajar yang ada di laman e-learning berbeda-beda,  tentunya  nilai  yang  diperoleh  juga  memiliki  gap  yang  berbeda.  Selain itu, soal tes uian akhir berupa closed-ended question (pertanyaan tertutup), sehingga kemungkinan  untuk  memberikan  jawaban  yang  berbeda  meskipun  memiliki  maksud yang sama akan dinilai salah. Hal ini merupakan kendala utama dalam adaptasi model PJJ Tutorial Online UT.
b  Partisipasi
Selain  materi  pembelajaran  yang  didesain  secara  mandiri  oleh  pengajar, partisipasi taruna dalam PJJ ini tidak dapat diukur karena tidak adanya forum diskusi yang  diwajibkan  untuk  diikuti  oleh  setiap  taruna.  Jika  pada  Tutorial  Online  UT  setiap mahasiswa  wajib  untuk  menjawab  pertanyaan  dan  melakukan  interaksi  pada  forum diskusi,  e-learning  PIP  tidak  didesain  untuk  memberikan  ruang  diskusi  antar  sesama taruna  sehingga  akan  sulit  untuk  mengukur  tingkat  partisipasi  taruna.  Sebagai gantinya,  adanya  synchronous  virtual  meeting  dengan  menggunakan  aplikasi  video conference  dapat  digunakan  pengajar  untuk  menilai  taruna  mana  saja  yang  aktif
berpartisipasi  dalam  setiap  proses  pembelajaran  dan  mana  yang  tidak.  Namun, dikarenakan sifatnya sinkronus atau langsung, taruna memiliki kepercayaan diri yang rendah  dalam  berpartisipasi.  Selain  itu,  taruna  yang  berada  di  daerah  tertentu mengalami  kendala  akses  yang  terbatas  yang  dapat  menghambat  mereka  mengikuti pembelajaran sinkronus.
c  Aplikasi
Kendala  yang  terakhir  adalah  fitur  yang  ada  pada  laman  web  yang  digunakan pada kedua institusi, Fitur e-learning tentu memiliki keterbatasan untuk mengakomodir segala  kebutuhan  aktifitas  pembelajaran  sebagaimana  layaknya  pembelajaran  tatap muka. Salah satunya adalah pengajar tidak bisa berkomunikasi secara langsung oleh taruna  atau  mahasiswa.  Terdapat  aplikasi  pesan  yang  dapat  digunakan  oleh mahasiswa untuk menghubungi dosen/ pengajar. Namun, tidak adanya pemberitahuan  yang  muncul  seperti  di  media  sosial  membuat  para  pengajar  hanya kan  mengetahui  apabila  pengajar  membuka  aplikasi  e-learning.  Hal  ini  membuat komunikasi  dua  arah  antar  pengajar  dan  mahasiswa  terganggu.  Untuk  itu,  penting untuk menggunakan moda perpesanan lainnya selain fitur yang disajikan dalam laman e-learning seperti WhatsApp atau instan messenger lainnya.

## KESIMPULAN
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) merupakan pembelajaran alternatif utama yang dapat digunakan oleh institusi penyelenggara pendidikan di masa Pandemi Covid-19. Dikarenakan minimnya  kesempatan  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  tatap  muka (face-to-face) ataupun  pembelajaran  bauran (blended-learning ),  maka  penting  bagi  seroang  pengajar untuk  dapat  merumuskan  pembelajaran  yang  baik  dan  menarik  dalam  PJJ  agar  tujuan pembelajaran tercapai dengan optimal. Universitas Terbuka sebagai pionir perguruan tinggi yang menyelenggarakan PJJ telah melaksanakan program ini dengan nama Tutorial Online jauh  sebelum  adanya  Pandemi  Covid-19.  Karena  sudah  dilaksanakan  bertahun-tahun, tentunya sistem yang digunakan sudah cukup baik karena dilakukan pengembangan setiap tahunnya.  Untuk  itu,  perguruan  tinggi  di  masa  Pandemi  dapat  mengadaptasi  sistem  PJJ yang  ada  pada  Tutorial  Online  UT.  Adaptasi  PJJ  ini  dapat  dilakukan  baik  pada  model pembelajaran  maupun  perumusan  materi  dan  aktifitas  yang  diberikan.  Dengan  adanya adaptasi  ini,  perguruan  tinggi  yang  belum  siap  atau  masih  baru  dalam  menyelenggarakan PJJ  di  masa  Pandemi,  dapat  melangsungkan  proses  PJJ  dengan  baik  dan  memberikan manfaat  yang  lebih  kepada  pengajar  dan  mahasiswa  selaku  pengguna  akhir  dalam pelaksanaan  PJJ.  Akhirnya,  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  oleh  institusi  dan dieksekusi oleh pengajar dapat tercapai dengan optimal

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Zainal, Hudaya, Adeng, & Anjani, Dinda. (2020). Efektivitas pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19. Research and Development Journal of Education , 1 (1), 131 –146.
Astini,  Ni  Komang  Suni.  (2020).  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran tingkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Lampuhyang , 11 (2), 13 –25.
Ellyvon Prianata. (2020). Diumumkan Awal Maret, Ahli: Virus Corona Masuk Indonesia dari Januari . Retrieved from https://www.kompas.com/sains/read/2020/05/11/130600623/di umumkan-awal-maret-ahli--virus-corona-masuk-indonesia-dari-januari
Herliandry, Luh Devi, Nurhasanah, Nurhasanah, Suban, Maria Enjelina, & Kuswanto, Heru. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65 –70.
ILMAR,  D.  R.  AMINUDDIN,  &  SH,  M.  H.  (2020). MEMAHAMI  KEBIJAKAN  PEMERINTAH: Dalam Menangani COVID-19 . Phinatama Media.
Jawahir  Gustav  Rizal.  (2020). Pandemi  Covid-19,  Apa  Saja  Dampak  pada  Sektor Ketenagakerjaan Indonesia . Retrieved from https://www.kompas.com/tren/read/2020/0 8/11/102500165/pandemi-covid-19-apa-saja-dampak-pada-sektor-ketenagakerjaan- indonesia
Moleong, Lexy J. (2007). Metode penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Rahmat, Azka Bazil Danish, Seminar, Kudang Boro, & Suroso, Arif Imam. (2019). Evaluasi Keberhasilan  E-Learning  Dalam  Perspektif  Sistem  Informasi  (Studi  Kasus  Universitas Terbuka). Jurnal Aplikasi Bisnis Dan Manajemen (JABM) , 5 (3), 373.
©  2020  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)