## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENDENGARKAN BAHASA INGGRIS MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL
Oleh: Yayah Sopiyah 1)
1) Guru SMP Negeri 15 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakngi  oleh  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam mendengarkan  Bahasa  Inggris.    Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui apakah  model  pembelajaran Audio-Visual dapat  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi  belajar  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  2  siklus  tindakan.  Objek  penelitian adalah siswa  Penelitian ini VIII-I SMP Negeri 15 Tasikmalaya. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini deskriptif analitik.  Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan bahwa Audio-Visual dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Mendengarkan Bhs.Inggris, Audio Visual

## PENDAHULUAN
Listening  skill ,  salah  satu  kemampuan  menerima,  adalah  sebuah  tehnik komunikasi  dimana  pendengar  bisa  mengerti,  menginterpretasikan  dan mengevaluasi apa yang mereka dengar. Kemampuan untuk mendengarkan secara aktif  dapat  meningkatkan  hubungan  pribadi  melalui  mengurangi  konflik, memperkuat kerjasama ,mengembangkan pemahaman. Listening adalah salah satu komponen  bahasa  yang  masih  menjadi  kendala  bagi  siswa  untuk  dipelajari.  Kita bisa mengetahui dari pencapaian siswa. Nilai yang mereka dapatkan masih rendah jika  dibandingkan  dengan  komponen-komponen  bahasa  lain  seperti reading dan writing .
Komunikasi  akan  berjalan  lebih  baik  jika  pendengar  bisa  merespon  apa yang  pembicara  bicarakan.  Namun,  kebanyakan  siswa  masih  memiliki  kesulitan dalam  mendengar  karena  adanya  perbedaan  dialek.  Perbedaan  tersebut  tidak hanya  dari  segi  pengucapan  tetapi  juga  dari  kebudayan.  Secara  gramatikal  juga bisa mengakibatkan misunderstanding antara pembicara dan pendengar.
Rendahnya kemampuan menyimak siswa dalam bahasa Inggris dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  antara  lain  :  minimnya  pengetahuan  bahasa  inggris  siswa, masih  minimnya  pembendaharaan  kosakakata  siswa,  kurangnya  latihan komunikasi  berbahasa  inggris  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  rendahnya aktifitas  memahami  bahasa  inggris  siswa,  rendahnya  kualitas  tugas-tugas  siswa, dan kurang tepatnya tehnik yang digunakan guru.
Di antara sekian faktor penyebab rendahnya keterampilan siswa memahami dalam  bahasa  Inggris    teknik  pembelajaran  yang  kurang  tepat  merupakan  faktor yang paling dominan. Guru secara terus menerus memperkenalkan pola-pola dan ungkapan  bahasa  Inggris  tanpa  melalui  konteks  atau  situsi  yang  tepat,  dan  tidak diikuti oleh latihan dan penerapan atau praktek mendengarkan. Kegiatan interaksi antar  siswa  sangat  kurang.  Oleh  karena  itu  peningkatan  keterampilan  berbicara dalam bahasa Inggris tidak optimal.
Didalam  mengatasi  masalah  tersebut,  para  guru  harus  tetap  berusaha mencari  cara  agar  bagaimana  masalah  itu  bisa  teratasi.  Guru  harus  mampu menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran  khususnya  dalam  mengajarkan
listening.  Dan  salah  satu  tehnik  yang  bisa  diterapkan  untuk  meningkatkan kemampuan  mendengar  siswa  adalah  melalui  Audio-Visual.  Audio-lingual  or Audio-visual  adalah  metode  yang  sangat  menarik  dalam  proses  pembelajaran. Oleh  karena itu  metode ini  bertujuan agar  pelajar  atau  siswa  mampu memahami target bahasa, berbicara dengan pengucapan yang dapat diterima dan benar secara gramatikal, dan mampu memahami materi yang dipresentasikan.
Suleiman  (1985:11)  mengatakan  bahwa  Audio-visual  or  Audio-lingual adalah  media  yang  dapat  dilihat  dan  didengar  dalam  melaksanakan  komunikasi. Salah  satu Audio-lingual  method adalah video.  Video  bisa  diputar  sesuai  dengan materi  yang  dibutuhkan.  Itu  bisa  digunakan  untuk  menonton  film.  Berdasarkan film tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan  latarbelakang  di  atas  dan  mengetahui  kelemahan  siswa  dalam mempelajari listening dan  kurangnya  kemampuan  siswa  terhadap  pemahaman listening. Maka penulis focus untuk mengajar listening melalui Audio-Visual bagi siswa  Kelas  VIII-I  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  DVD ( Digital Video Disc).

## METODE PENELITIAN
Objek  dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII-I SMP Negeri 15 Tasikmalaya. Seluruh kelas berjumlah 27 orang, yang terdiri dari 12 orang siswa perempuan  dan  15  orang  siswa  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan  lembar  observasi.  Tes  diberikan kepada  siswa  untuk  mendapatkan  pemahaman  siswa  dalam  mendengar  bahasa inggris.  Lembar  Pengamatan  digunakan  untuk  mencatat  informasi  dari  semua kegiatan  yang  sedang  berlangsung.    Lembar  pengamatan  terdiri  dari  aktivitas siswa,  waktu,  respon  siswa,  situasi  kelas,  dan  catatan  lainnya  yang  terjadi    saat prosses  tindakan  berlangsung.  Data  yang  diperoleh  dalam  setiap  tindakan  akan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.    Data  kualitatif  hasil  belajar  siswa  akan  dianalisis  secara  deskriptif dengan cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.  Data  hasil  evaluasi  akan  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Peningkatan Proses Pembelajaran Bahasa Inggris pada Materi
Mendengarkan dengan Menggunakan Media Audiovisual Peningkatan  proses  pembelajaran  oleh  guru  disajikan  pada  Tabel  1  dan Gambar 1.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran No Kegiatan Guru Skor Siklus 1 Siklus 2 1 Apersepsi dan Motivasi 3 4 2 Penjelasan Materi 3 4 3 Penjelasan Model Kooperatif 2 3 4 Teknik Pembagian Kelompok 3 3 5 Pengelolaan Kegiatan Diskusi 3 4 6 Pemberian Pertanyaan 3 3 7 Kemampuan Melakukan Evaluasi 2 3 8 Memberikan Penghargaan Individu /Kelompok 3 3
9 Menetukan Nilai Individu dan Kelompok 3 3 10 Menyimpulkan/Merangkum Materi 2 3 11 Menutup Pembelajaran 2 4 J u m l a h 29 37 Rata-rata 2,64 3,36 Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1  di  atas,  menunjukan  bahwa  proses pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi  mendengarkan  di  kelas  VIII-I  SMP Negeri  15  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media Audiovisual menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan    peningkatan  rata-rata skor  dari    siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  2,64  atau  64%.  Proses  pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor  menjadi  3,36 atau 84% dengan kata lain meningkat 0,72 atau 20%. Hal tersebut membuktikan bahwa:  “proses  pembelajaran  mendengarkan  dengan  menggunakan    media Audiovisual meningkat”.
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  pada  Materi  Mendengarkan  dengan Menggunakan Media Audio-Visual
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  peningkatan  akivitas  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi  mendengarkan  di  kelas  VIII-I  SMP Negeri  15    dengan  menggunakan  media Audiovisual pada  siklus  I  dan  siklus  II disajikan  pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2 Peningkatan  Aktifitas Siswa Kelompok Siklus I Siklus II Skor % Skor % 1. 12 68 14,5 94 2. 13 81 14,5 94 3. 12
75 14 88 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II jumlah skor %
4. 13 81 14 88 5. 62,5 84 15 94 6. 68 81 14,5 88 Rata-rata 12.5 78,63 14,5 91
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi mendengarkan di kelas VIII-I SMP Negeri 15 Tasikmalaya dengan menggunakan Media Audiovisual pada  siklus  I  dan  siklus  II,  secara  visual  dapat  digambarkan dalam Gambar 2.
Gambar 2 Grafik  Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  materi  Mendengarkan  di  kelas  VIII-I  SMP Negeri  15  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media Audiovisual menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata skor pada  Aktivitas siswa  dalam pembelajaran meningkat pada siklus II dengan peningkatan  rata-rata  menjadi  14,75  atau  dengan  kata  lain  meningkat  2,5  atau 16,13 % .Hal ini membuktikan bahwa”proes pembelajaran materi Mendengarkan dengan menggunakan media Audiovisual dapat meningkatkan aktivitas siswa
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Mendengarkan Dengan Menggunakan  Model Audiovisual
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan diperoleh  peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajara Bahasa Inggris pada materi mendengarkan di kelas VIII-I SMP  Negeri  15  Tasikmalay.    Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  disajikan pada Tabel 3 dan Gambar 3.
Tabel 3 Gambaran Peningkatan Nilai Siswa No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Ade Fauzan 60 70 80 2 Andra Setiawan 50 70 80 3 Aura Siti Lutfiyah 60 70 80 4 Elia Rosmalia 60 70 80
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Skor %
5 Euis Nuraeni P 60 70 90 6 Hardiyansah 50 70 80 7 Hendri 50 70 80 8 Herawati 60 70 80 9 Hilman Nurjaman 50 60 80 10  Hilna 50 70 80 11  Husni Mubarok 50 70 90 12  Irgi Muh Fauzi 60 70 90 13  Ispi Aspia 50 60 80 14  Muh Adriyan Fazri 50 70 80 15  Muh Noval Alhadad 60 70 90 16  Parhan Nurhakim 60 70 80 17  Ratu Carolina 60 70 90 18  Rijal Padilah 60 70 80 19  Rudiansyah L 50 70 90 20  Saepul Miftah 60 70 80 21  Septiana Dwi 60 60 80 22  Siti Asmaya 60 70 80 23  Siti Nur Sasi Sabina 50 70 80 24  Ulfa Nur Aulia 50 70 80 25  Widi Novitasari 50 70 85 26  Ilgiyana Pratama 60 70 80 27  Muh Rezza Yayang 50 70 85 Jumlah 1540 1870 2240 Rata-rata 57 69,26 82,96
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada materi  Mendengarkan  di  kelas  VIII-I  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya  dengan menggunakan  Media Audiovisual pada  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2, sebagaimana disajikan pada tabel di atas, secara visual dapat digambarkan dalam Gambar 3.
Gambar 3 Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan Tabel 3 dan Gambar 3 di atas, menunjukan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Inggris pada materi Mendengarkan di kelas VIII-
0 20 40 60 80 100 Pra siklus siklus 1 siklus 2
I  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media Audiovisual menunjukan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata  nilai  dari  57,00  pada  pra  tindakan  menjadi  69,26  pada  siklus  1  atau dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  meningkat  12,26  dan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata menjadi  82,96  atau  dengan  kata  lain  meningkat  13,7.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa “proses pembelajaran  dalam materi mendengarkan dengan menggunakan media Audiovisual dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Dengan mengetahui bahwa pemicu rendahnya aktivitas belajar dan prestasi belajar  ada  pada  faktor-faktor  seperti  metode  yang  digunakan  guru,  sehingga penggunaan atau penggantian metode konvensional menjadi metode-metode yang sifatnya  konstruktivis  sangat  diperlukan,  akibatnya  peneliti  mencoba  model pembelajaran Audio-Visual dalam upaya untuk dapat memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Berdasar    pada  rendahnya  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  yang disampaikan  pada  latar  belakang  masalah,  penggunaan  model  pembelajaran Audio-Visual  diupayakan  untuk  dapat  menyelesaikan  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa. Seberapa besar peningkatan yang  dicapai  sudah  dipaparkan  dengan  jelas  pada  akhir  analisis.  Dari  hasil penelitian  yang  disampaikan  di  Bab  IV  dan  semua  data  yang  telah  disampaikan tersebut, tujuan penelitian yang disampaikan sudah dapat dicapai.
Untuk menjawab tujuan penelitian yaitu pencapaian kenaikan prestai belajar siswa dapat dilihat bukti-bukti yang sudah disampaikan:
a. Dari  data  awal  hampir  semua  siswa  mendapat  nilai  di  bawah,  kemudian  pada siklus I menurun menjadi 8 siswa dan siklus II nilai semua siswa diatas standar yang ditentukan disekolah tersebut.
b. Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi  6,3 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 7,9.
c. Dari  data  awal  tidak  ada  siswa  yang  tuntas  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi lebih  banyak  yaitu  4  siswa  dan  pada  siklus  II  semua  siswa  mencapai ketuntasan.
Dari  semua  data  pendukung  pembuktian  pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  disampaikan  bahwa  model Audio-Visual dapat  memberi  jawaban  yang diharapkan  sesuai  tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat  dicapai  adalah  akibat kesiapan  dan  kerja  keras  peneliti  dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru,  penyusunan  kisi-kisi  dan instrumen  penelitian,  penggunaan  sarana  trianggulasi  data  sampai  pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul. 2002. http://www.scribd.com/doc/9037208/ Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP .Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti. Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Fernandes,  H.J.X.  1984. Testing  and  Measurement .  Jakarta.  National  Education Planning, Evaluation and Curriculum Development.
Inten, I Gede. 2004. Pengaruh Model Pembelajaran dan Pengetahuan Awal Siswa Terhadap Prestasi Belajar PKN dan Sejarah pada Siswa Kelas II di SMU