MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLANING DI KELAS IV SD NEGERI 060798

## MEDAN AREA SELATAN
Siti Zahara H. Harahap 1*
1. Dosen FKIP Universitas Quality Medan
*Email : zahraharahap.zh@gmail.com
Abstract  : The  objectives  of  this  study  are  to  observe  whether  :  (1)knowing  process implementation  of  learning  by  using  Student  Facilitator  and  Explaining  Model,  (2)  the improvement of learn mathematic result throughStudent Facilitator and Explaining Model by  subject  of  FPB  and  KPK.  This  study  was  held  at  SD  Negeri  060798  Medan  Area Selatan  by  subject  students  of  grade  IV  having  22  students.  This  study  used  classroom action  research.  The  results  showed  that  there  was  increase  learn  mathematic  result studentsfrom cycle I to cycle II. Percentage increase learn mathematic result from cycle I to cycle II is 19,72% with average 59,24 increasing becaome 73,87.
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  Model  Student  Facilitator  and  Explaining,  (2)  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  menggunakan  Model Student Facilitator and Explaining pada materi FPB dan KPK. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri  060798  Medan  Area  Selatan  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  IV  SD sebanyak  22  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  dari Siklus  I ke Siklus  II. Persentase peningkatan hasil belajar matematika siswa dari  Sikus  I ke Siklus II sebesar 19,72% dengan nilai rata-rata 59,24 meningkat menjadi 73,87.
Keywords : Student Facilitator and Explaining , Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  sumber  daya insani  sepatutnya  mendapat  perhatian secara  terus  menerus  dalam  upaya peningkatan  mutu.  Peningkatan  mutu pendidikan  berarti  pula  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia.  Untuk itu perlu dilakukan pembaharuan dalam bidang pendidikan dari waktu ke waktu tanpa  henti.  Melalui  pendidikan,  anak dapat meningkatkan pengetahuan, kemampuan (afektif dan psikomotorik),
kreativitas terhadap perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi.
Hal lain yang tak kalah pentingnya adalah kurikulum. Kurikulum merupakan seperangkat rencana  pembelajaran  yang  berisi tujuan,  bahan  pelajaran  serta  metode
atau  strategi  yang  digunakan  sebagai pedoman  untuk  melakukan  kegiatan belajar yang disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan  untuk  mencapai  tujuan yang  diinginkan.    Kurikulum    2013 merupakan  pengembangan  dari  KBK 2004 dan KTSP 2006 yang
menitikberatkan  pada  pola  pikir  yang awalnya  berpusat  pada  guru  berubah berpusat  pada  siswa  dan  terjadi komunikasi    secara  interaktif  serta pembelajaran dilakukan secara kooperatif. Untuk  itu  diperlukan  sumber daya manusia yang memiliki kemampuan untuk berpikir logis, kritis, kreatif  dan  kemampuan  bekerjasama secara  proaktif.  Dalam  hal  ini  sangat diperlukan  peran  guru  di  sekolah  yang
akan berimbas pada generasi yang akan datang.  Dikarenakan  Guru  merupakan kunci  dan  sekaligus  ujung  tombak pencapaian misi pendidikan. Guru juga merupakan titik sentral dalam mengatur,  mengarahkan,  membimbing serta  menciptakan  suasana  belajar mengajar  yang  baik  di  dalam  kelas, sehingga siswa mampu mengembangkan potensi yang ada pada dirinya dan berakhlak yang mulia. Matematika merupakan ilmu yang  mempelajari  bilangan  dan  segala sesuatu  yang  berhubungan  dengan penalaran  logika  dan  abstraksi  yang meliputi  pencacahan,  perhitungan  dan pengukuran. Matematika juga diperlukan dalam kehidupan sehari-hari antara lain mempelajari ilmu
pengetahuan alam, ilmu teknik,
kedokteran,  ilmu  ekonomi,  dan  ilmu sosial.
Peran  matematika  dewasa  ini semakin  penting,  karena  banyaknya informasi  yang  disampaikan  dalam bahasa  matematika  seperti    Tabel, Grafik, Diagram dan Persamaan. Selain itu  matematika  merupakan  alat  bantu yang dapat memperjelas dan menyederhanakan  suatu  keadaan  atau situasi  yang  sifatnya  abstrak  menjadi konkrit melalui bahasa dan  ide matematika  serta  generalisasi  untuk memudahkan pemecahan masalah. Namun kenyataannya, mutu pendidikan  di  Indonesia  masih  jauh dari  yang  diharapkan  ini  dapat  dilihat dari rendahnya hasil belajar matematika siswa.  Hal ini dapat dilihat oleh  beberapa  faktor  antara  lain pandangan bahwa matematika merupakan  seperangkat  fakta-fakta yang harus dihapal, pembelajaran yang selalu  berpusat  pada  guru  ( teacher centered )  bukan  berpusat  pada  siswa ( students centered ), pembelajaran hanya  berfokus  pada  teori  saja sehingga  penyampaian  materi  kurang
menarik  perhatian  siswa  dan  kurang menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari, penggunaan model pembelajaran  yang  kurang  bervariasi sehingga  siswa  menjadi  bosan  dan ngantuk, siswa beranggapan matematika  sulit  karena  ketika  guru memberikan  contoh  soal  akan  berbeda ketika  guru  memberikan  tugas  yang harus dikerjakan siswa padahal tujuannya untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa ( higher others thingking) . Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)  dan  Kelipatan  Persekutuan
Terkecil (KPK) merupakan materi yang diajarkan  di  kelas  IV  SD  yang  proses pengerjaan  memerlukan  kemampuan penalaran  dan  berpikir  tingkat  tinggi.
Materi  ini  sering  kita  jumpai  pada kehidupan sehari-hari
misalnya menentukan  jadwal  liburan,  orbit planet,  menentukan  beberapa  jenis  kue sama  banyak  dalam  masing-masing kotak dan lain-lain
Olehkarena itu dibutuhkan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan cara  berpikir  siswa  lebih  tinggi diantaranya    model  pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining yang  rangkai  penyajian  materi  ajar yang diawali penjelasan secara terbuka, kemudian,  memberi  kesempatan  siswa untuk  menjelasan  kembali  kepada rekan-rekannya,  dan  diakhiri  dengan penyampaian  semua  materi  kepada siswa.
Jika siswa mampu menyampaikan  kembali  materi  yang diajarkan guru menggunakan bahasanya  sendiri  kepada  temannya dan  temannya  mengerti  maka  siswa tersebut  sudah  paham  sebanyak  85% dari  materi  yang  dipelajarinya.  Itulah tujuan  dari  model  pembelajaran  ini yaitu  siswa  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi, mampu berinteraksi dengan baik terhadap  temannya  serta    diharapkan
siswa  akan  menjadi  lebih  baik  dalam belajar  dan  hasil  belajar  siswa  akan meningkat. Sehingga pembelajaran yang  dilaksanakan  menjadi  bermakna dan  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui  peningkatan  hasil  belajar matematika siswa melalui model pembelajaran Student  Facilitator  and
Explaining pada  materi  FPB  dan  KPK pada siswa kelas IV SD Negeri 060798 Medan Area Selatan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis, Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 060798 Jl. Medan Area Selatan,
Kelurahan  Sukaramai  I  Kecamatan Medan Area Kota Medan dan dilaksanakan pada tanggal 20 November sampai dengan 26 November  2017,    Semester  Ganjil
Tahun Ajaran 2017/2018.

## Subjek  Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri  060798 Medan Area Selatan yang berjumlah 22 siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki- laki dan 10 siswa perempuan.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan
penelitian  tindakan  kelas  ( Class  Room
Action  Research ).  Prosedur  penelitian tindakan  untuk  kelas  ini  terdiri  dari  2 siklus.  Tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai, seperti  apa  yang  telah  didesain  dalam objek  penelitian  dan  siklus  akan berhenti  jika  siswa  telah  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal. Untuk dapat mengetahui aktivitas siswa dalam  pembelajaran  maka  digunakan lembar observasi.

## HASIL PENELITIAN
Dalam penelitian ini hasil
penelitian  diuraikan  dalam  tahapan berupa siklus pembelajaran yang terdiri dari 2 siklus.

## Siklus 1

## Observasi 1
Observas ini dilakukan oleh guru kelas  mulai  dari  awal  pelaksanaan tindakan  sampai  berakhirnya  tindakan yang  berupa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining yang  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  pada materi  FPB  dan  KPK.  Data  hasil observasi  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  matematika  pada  siklus  1 disajikan  dalam  tabel  berikut  ini :
Tabel 1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus 1 Aktivitas Skor Nilai Kategori Siswa 33 66 Cukup Sumber : Data hasil penelitian 2017 Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Siklus 1 Kriteria Banyak Siswa Presentase (%) Keterangan Tuntas 14 63,64 Belum tuntas secara klasikal Tidak Tuntas 8 36,36 Jumlah 22 100
Sumber : Data hasil penelitian 2017
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas menunjukkan nilai
pelaksanaan
pembelajaran aktivitas siswa 66, dengan kategori cukup. Ini menunjukkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran berlangsung masih
kurang  aktif  atau  tidak  sesuai  dengan prosedur  model  pembelajaran  yang diterapkan.
Hal  ini  berdampak  pada  hasil kemampuan  belajar  siswa  yang  dapat dilihat pada Tabel 2 yang menunjukkan bahwa  14  siswa    atau  63,64%  tuntas dalam belajar yaitu memiliki ketuntasan  belajar  ≥  55%  dan  masih terdapat  8  siswa  atau  36,36%  siswa yang  belum  tuntas  atau  memiliki ketuntasan  <55%.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kelas tersebut  belum  memenuhi  kriteria minimal  ketuntasan  klasikal  sebesar 85%

## Refleksi 1
Dari  analisis  data  diatas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  (1)  siswa kurang  mempersiapkan  diri  untuk mengikuti  pembelajaran  (2)  sebagian besar  siswa  belum  ikut  terlibat  aktif dalam  pembelajaran  (3)  siswa  juga kurang  berani  mengajukan  pendapat atau  bertanya  kepada  guru  dan  (4) masih  ada  siswa  yang  ribut  ketika pembelajaran berlangsung.
Pada  hasil  belajar  matematika siswa  menunjukkan  bahwa  beberapa siswa telah mencapai ketuntasan belajar,  yang  berarti  ada  beberapa siswa  yang  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  kelas  dan  indikator  hasil belajar matematika siswa belum mencapai  ketuntasan  secara  klasikal.
Dengan demikian maka perlu dilakukan pembelajaran kembali melalui  model  pembelajaran Student Facilitator  and  Explaining sehingga memungkinkan peningkatan hasil belajar matematika siswa pada siklus 2.

## Siklus 2

## Observasi 2
Pengamatan  siklus  2  dilakukan oleh  pengamat  yang  sama  dengan siklus sebelumnya. Data hasil observasi aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar matematika  siswa  pada  siklus  2 disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 3
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus 2 Aktivitas Skor Nilai Kategori Siswa 43 86 Baik Sumber : Data hasil penelitian 2017 Tabel 4 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Siklus 2 Kriteria Banyak Siswa (%) Keterangan Tuntas 19 86,36 Tuntas secara klasikal Tidak Tuntas 3 13,64 Jumlah 22 100 Sumber : Data hasil penelitian 2017 Berdasarkan  Tabel    3  di  atas menunjukkan nilai pelaksanaan pembelajaran aktivitas siswa 86 artinya pembelajaran  berlangsung  baik  dan aktivitas  siswa  aktif.  Ini  menunjukkan pelaksanaan
pembelajaran telah mengalami  peningkatan  dari  kategori cukup menjadi kategori baik.
Berdasarkan Tabel 4 di atas hasil belajar matematika siswa menunjukkan peningkatan  yaitu  terdapat  19    siswa atau  86,36% tuntas dalam belajar yaitu memiliki ketuntasan belajar ≥ 55% dan hanya 3 siswa atau 13,64% siswa yang belum  tuntas  atau  memiliki  ketuntasan <55%. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan  bahwa  kelas  tersebut  telah tuntas secara klasikal sebesar 85%

## Refleksi 2
Dari  analisis  data  di  atas  dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus 2 kegiatan  pembelajaran  melalui  model pembelajaran Student  Facilitator  and
Explaining baik,  keseluruhan  siswa aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini berimbas  pula  pada  hasil  pencapaian hasil  belajar  matematika  siswa  yang meningkat  dari  tes  tindakan  siklus  1 sampai  tes  tindakan  siklus  2.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  tindakan  melalui model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dapat meningkatkan  hasil belajar matematika siswa pada materi FPB dan KPK  kelas IV  SD  Negeri  060798  Medan  Area Selatan.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ( classroom  action  research )  ini  terdiri dari  2  siklus.  Setiap  siklus  dilakukan sesuai  dengan  rancangan  penelitian.
Pembelajaran yang
dilakukan menggunakan model pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  serta mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa dalam  pembelajaran  pada  materi  FPB dan KPK. Melalui model pembelajaran ini  siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  khususnya pada materi FPB dan KPK
Melalui model pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining menuntut siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menjelaskan materi yang telah dipahaminya  kepada  temannya,  karena siswa  dikatakan  mampu  memahami pelajaran  sebesar  85%  jika  mampu mentransfer  ilmunya  kepada  siswa yang  lain.  Penelitian  ini  juga  untuk mengetahui  bagaimana  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  melalui  model pembelajaran Student  Facilitator  and Explaining .  Berikut  ini  rangkuman aktivitas  siswa  siklus  1  dan  2yang disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 5
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 dan 2 No Siklus Nilai Kategori 1 Siklus I 66 Cukup 2 Siklus II 86 Baik Berdasakan  Tabel  5  dinyatakan bahwa  data  hasil  observasi  aktivitas siswa meningkat (30,30%) dari nilai 66 pada  siklus  1  menjadi  nilai  86  pada siklus 2.
Berikut ini rangkuman ketuntasan hasil belajar siswa siklus 1 dan siklus 2 yang disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 6 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Siklus 1 dan 2 Siklus Nilai Siklus dan Jumlah Siswa Tuntas % Tidak Tuntas % Siklus 1 14 64 8 36 Siklus 2 19 86 3 14
Berdasarkan  Tabel  6  dinyatakan bahwa  pada  siklus  1  diperoleh  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  14  orang dengan  persentase    63,64%.  Nilai tersebut  belum  memenuhi  ketuntasan minimal  klasikal  yaitu  85%.  Pada siklus  2  diperoleh  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  19  orang  dengan persentase 86,36%. Peningkatan ketuntasan  hasil  belajar  matematika siswa  pada  siklus  1  dan  siklus  2  yaitu 22,72%.
Berikut  ini  rangkuman  rata-rata hasil belajar siswa siklus 1 dan siklus 2 yang disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 7 Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan 2 No Siklus Rata-rata 1 Siklus 1 59,24 2 Siklus II 73,87
Berdasarkan Tabel 7 dinyatakan bahwa pada siklus 1 nilai rata-rata hasil belajar  matematika  siswa  meteri  FPB dan KPK adalah 59,24 dan pada siklus
2nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa  materi  FPB  dan  KPK  telah meningkat  menjadi  73,87.  Peningkatan rata-rata hasil belajar matematika siswa pada siklus 1 dan siklus 2 yaitu19,72%.
Karena  kriteria  ketercapaian penelitian  ini  yaitu    :  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran,  dan  hasil  belajar matematika  siswa  telah  mencapai ketuntasan  minimal  klasikal  serta terjadi  peningkatan  rata-rata  hasil belajar  matematika,  maka  peneliti memutuskan  untuk  menghentikan  atau tidak melanjutkan kegiatan pembelajaran ke siklus berikutnya. Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaraan melalui model pembelajaran Student  Facilitator  and Explaining sangat  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  dan  aktivitas  belajar siswa  khususnya  pada  materiFPB  dan KPK.

## KESIMPULAN dan SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Pada  siklus  1  menunjukkan  bahwa ketuntasan  belajar  secara    klasikal sebesar  63,64%    atau  sebanyak  14 siswa  yang  memperoleh  nilai    ≥55 dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  1 adalah 59,42
2. Pada  siklus  2  menunjukkan  bahwa ketuntasan  belajar  secara    klasikal sebesar  86,36%  atau    sebanyak  19
siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥55 dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  2 adalah 73,87. Dapat ditarik kesimpulan bahwa mengalami peningkatan hasil belajar matematika  sebanyak  19,72%  dari siklus 1. 3. Rata-rata  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  pada  siklus  1  adalah
66  selanjutnya  rata-rata  aktivitas siswa  pada  siklus  2  sebesar  86.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mengalami peningkatan sebesar 30,30% dari siklus 1. 4. Dengan menerapkan model pembelajaran Student  Facilitator and  Explaining dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  dan dapat  meningkatkan  keaktifan  guru dan  siswa  dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  FPB  dan KPK di kelas IV SD Negeri 060798 Medan  Area  Selatan  Tahun  Ajaran 2017/2018

## Saran
1. Bagi mahasiswa, calon guru khususnya  guru  SD  diharapkan kelak  dapat  menggunakan  model pembelajaran Student  Facilitator and  Explaining sebagai  alat  untuk meningkatkan keaktifan siswa sehingga  diperoleh  hasil  belaja rmatematika siswa lebih baik. 2. Bagi  guru,  khususnya  guru  kelas diharapkan dapat mempertimbangkan penggunaan model pembelajaran Student Facilitator  and  Explaining dalam upaya  mengaktifkan  siswa  dalam belajar  dan  membuat  pembelajaran jadi lebih bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dkk.  (2009) Penelitian Tindakan Kelas untuk guru SMP, SMA,  SMK .  Bandung  :  Penerbit Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2015. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  PT.
Bumi Aksara. Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta : Multi Pressindo. Sahertian, Piet A. 2010. Konsep Dasar dan  Teknik  Supervis  Pendidikan dalam  Rangka  Pengembangan
Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta  : Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Silaen,Irma. (2016). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Dengan  Menggunakan Model  Student  FacilitatorAnd Explaining Pada Mata Pelajaran  Matematika  Di  Kelas IV SD Negeri 101788 Marindal 1 Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi : Universitas Quality. Sudjana,  Nana.  (2002). Metode  Statistik . Bandung: Tarsito.