GPJI 6 (1) (2022)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
BAHAN AJAR DIGITAL ILMU GIZI OLAHRAGA DALAM HYBRID LEARNING: SEBUAH STUDI PENDAHULUAN
Hendra Mashuri 1  ,  Peby Gunarto 2 , I Putu Panca Adi 3 , M. Adam Mappaompo 4 , Didik Purwanto 5
1,2,3 Pendidikan Olahraga, Fakultas Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Ganesha
4 Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Universitas Negeri Makassar
5 Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Universitas Tadulako e-mail korespondensi: hendra.mashuri@undiksha.ac.id 
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Februari 2022 Disetujui: April 2022 Dipublikasikan : Juni 2022 ____________________
Kata Kunci: hybrid learning, need assessment, ilmu gizi olahraga, bahan ajar digital Abstrak _________________________________________________________ ___
Bahan  ajar  digital  ilmu  gizi  olahraga  merupakan  bahan  ajar  melalui smartphone  yang  digunakan  untuk  membantu  mahasiswa  belajar  materi ilmu  gizi  olahraga  dalam  perkuliahan  yang  menggunakan  hybrid  learning model.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  mahasiswa akan bahan ajar digital dalam mata kuliah ilmu gizi olahraga. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif.  Subyek penelitian  adalah  mahasiswa  yang  memprogram  mata  kuliah  ilmu  gizi olahraga. Instrumen penelitian menggunakan kuisioner penilaian kebutuhan bahan ajar. Hasil penelitian menunjukkan metode perkuliahan sudah sangat sesuai dengan kondisi dan situasi terkini. Penggunaan media pembelajaran menunjang proses perkuliahan serta membantu pemahaman materi ilmu gizi olahraga  mahasiswa.  Agar  proses  belajar  lebih  efektif,  mahasiswa  sangat perlu  bahan  ajar  digital  ilmu  gizi  olahraga  yang  berupa  e-modul  untuk menunjang perkuliahan yang menggunakan hybrid learning model.

## Abstract
_________________________________________________________
___
Digital  teaching  materials  for  sports  nutrition  are  teaching  materials  through smartphones that are used for students to learn sports nutrition materials in helping lectures  using  a  hybrid  learning  model.  This  study  aims  to  determine  the  needs  of students for digital teaching materials in sports nutrition courses. This study uses a quantitative approach with a descriptive method. The research subjects are students who program sports nutrition courses. The research instrument used a questionnaire considering  the  need  for teaching  materials.  The  results  of  the  study show  that  the lecture activities are very suitable for the current conditions and situations. The use of learning media supports the lecture process and helps students understand nutrition science material. To make the learning process more effective, students need to learn digital nutrition in the form of e-modules to support lectures that use a hybrid learning model.
 Alamat korespondensi:
E-mail: hendra.mashuri@undiksha.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Ilmu gizi olahraga harus dikuasai oleh para calon pendidik dalam penerapan di sekolah dan tentunya  harus  selaras  dengan  program  pernaikan  gizi  dan  pembiasaan  hidup  sehat  yang  sudah disusun  oleh  pemerintah  dan  demi  lancarnya  proses  mengajar  dan  tercapainya  pembelajaran (Kristiono et al., 2019). Ilmu gizi olahraga bagi pendidik PJOK mampu memberikan gambaran yang akurat tentang kondisi fisik peserta didik, pertumbuhan dan perkembangan peserta didik, dan gizi yang harus dipenuhi oleh peserta didik. Oleh sebab itu calon pendidik PJOK mendapat mata kuliah ilmu gizi olahraga sebagai bekal menjadi guru PJOK.
Mata kuliah ilmu gizi olahraga mempelajari tentang pengelolaan gizi dengan kinerja fisik yang bermanfaat untuk kesehatan, kebugaran, pertumbuhan fisik anak, dan pembinaan prestasi olahraga (Pawitra et al., 2019). Lufthansa et al. (2019) menjelaskan mata kuliah ilmu gizi olahraga bertujuan untuk  memahami hubungan antara nutrisi, gaya hidup,  dan  kinerja  fisik. Dengan  demikian calon pendidik PJOK harus menguasai ilmu gizi olahraga guna memahami kinerja fisik dan asupan nutrisi dalam  rangka  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  dalam  Lembaga Pendidikan Tinggi Keguruan (LPTK) jurusan Pendidikan Olahraga memasukkan mata kuliah ilmu ilmu gizi olahraga dalam kurikulum.
Proses  pembelajaran  mata  kuliah  ilmu  gizi  olahraga  saat  ini  menggunakan  metode  hybrid learning, yaitu pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran online dan konvensional (Riyanda et al., 2022), sehingga harus direncanakan dengan baik agar peserta didik bisa lebih aktif dan memiliki motivasi  untuk  belajar.  Proses  pembelajaran yang  efektif  dan  berkualitas harus  melibatkan  peserta didik  aktif  dan  memiliki  motivasi  tinggi  (Sutama  et al., 2020).  Upaya  agar  peserta  didik aktif  dan termotivasi diperlukan inovasi pembelajaran yang mampu beradaptasi dengan kondisi terkini, yaitu pembelajaran  daring.  Implementasi  pembelajaran  daring  memberikan  kesempatan  besar  pelaku pendidikan untuk memanfaatkan teknologi sebagai sarana belajar dan pembelajaran.
Perkembangan teknologi memaksa seluruh pendidik untuk beradaptasi dan melakukan inovasi dalam proses pembelajaran (Ahmed et al., 2020). Penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran diharapkan mampu memberikan dampak positif, diantaranya meningkatkan capaian pembelajaran, efektivitas pengajaran, serta mampu mempengaruhi apa dan bagaimana seharusnya pembelajaran itu dipelajari  dan  dibelajarkan  (Putrawangsa  &  Hasanah,  2018).  Pemanfaatan  teknologi  ini  harus memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengekspoitasi  potensi  dirinya  dengan memahami dan menguasai konsep serta prinsip materi yang disesuaikan dengan dirinya (Pope, 2013). Salah  satu  cara  untuk  membuat  peserta  didik  aktif  mengeksploitasi  potensi  dirinya  dengan memberikan kesempatan belajar mandiri dengan bahan ajar elektronik (e-modul) (Wulandari et al., 2021).
Proses pembelajaran mata kuliah ilmu gizi olahraga yang berlangsung selama ini belum ada bahan ajar yang menjadi pegangan mahasiswa agar bisa mempermudah belajar mandiri mahasiswa. Ketergantungan mahasiswa terhadap dosen masih sangat tinggi dalam proses belajar mata kuliah ilmu gizi  olahraga,  terutama  kaitannya  dengan  materi  (Irawati  &  Saifuddin,  2018).  Kendala  lain mahasiswa  bingung  dalam  memilih  sumber  belajar  yang  tepat,  padahal  referensi  yang  digunakan dalam perkuliahan sudah tertulis di rencana perkuliahan semester (RPS), namun mahasiswa masih kesulitan untuk memahami makna isi buku. Kemampuan mahasiswa dalam mencari sumber belajar dari  jurnal  juga  masih  kurang  (Malahayati  &  Zunaidah,  2021).  Padahal  kemampuan  mahasiswa dalam  mencari  sumber  belajar  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  (Hafid,  2016).  Oleh sebab itu kemampuan dalam mencari dan menterjemahkan sumber belajar perlu diasah  (Supriadi, 2015).
Solusi ideal untuk membantu mahasiswa agar lebih aktif dan termotivasi belajar mandiri mata kuliah ilmu gizi olahraga adalah dengan membuat bahan ajar digital. Pembuatan bahan ajar digital (e-modul)  diperlukan  adanya  analisis  kebutuhan  dalam  rangka  mencapai  capaian  pembelajaran. Analisis kebutuhan merupakan langkah utama untuk mengetahui pengembangan bahan ajar digital (e-modul)  (Utami  &  Atmojo,  2021).  Penelitian  ini  berfokus  pada  analisis  kebutuhan  untuk mengetahui kebutuhan pendidik dan peserta didik serta mempetakan materi dan sub-materi sehingga bisa mempermudah mahasiswa untuk belajar mandiri.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  program  studi pendidikan  jasmani,  kesehatan,  dan  rekreasi,  jurusan  pendidikan  olahraga,  fakultas  olahraga  dan kesehatan,  universitas  pendidikan  ganesha.  Sampel  penelitian  yang  digunakan  adalah  tiga  kelas program  studi pendidikan  jasmani, kesehatan, dan  rekreasi,  jurusan  pendidikan  olahraga,  fakultas olahraga  dan  kesehatan,  universitas  pendidikan  ganesha  yang  menempuh  mata  kuliah  ilmu  gizi olahraga berjumlah 52 mahasiswa. Instrumen penelitian menggunakan kuisioner yang diadopsi dari Lusiana  et  al.  (2021).  Analisis  data  menggunakan  persentase  dan  pengkategorian  sesuai  skala jawaban.

## HASIL
Analisis kebutuhan mahasiswa akan bahan ajar digital (e-modul) diawali dengan menganalisis kegiatan belajar mengajar yang dilakukan selama ini, yaitu secara online. Hasil penyebaran kuisioner kepada mahasiswa menunjukkan nilai 3,5, artinya sangat sesuai dengan keadaan dan kondisi saat ini. Pada  variabel  media  sebagai  penunjang  perkuliahan,  mahasiswa  merasa  media  yang  digunakan menunjang  perkuliahan  dengan  nilai  3,29.  Mahasiswa  juga  merasa  media  yang  digunakan  juga membantu pemahaman materi yang diajarkan. Kemudian mahasiswa merasa perlu bahan ajar yang sesuai dengan kebiasaannya, sehingga perlu dikembangkan bahan ajar digital dalam perkuliahan.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Kebutuhan Bahan Ajar Digital Mahasiswa
Variabel Skor % Kategori Kesesuaian metode N 52 87,5 Sangat Sesuai
Mean 3,5 SD 0,67 Min 1 Max 4 Media menunjang perkuliahan
N 52
82,21 Menunjang
Mean
3,29 SD 0,67 Min 1 Max 4 Media membantu pemahaman materi
N 52
84,13 Membantu Mean 3,37 SD 0,69 Min 2 Max 4 Keperluan bahan ajar perkuliahan N 52 87,5 Sangat Perlu
Mean 3,5 SD 0,64 Min 2 Max 4 Keperluan pengembangan bahan ajar
N 52
88,94 Sangat Perlu Mean 3,56 SD 0,57 Min 2 Max 4 E-modul dalam perkuliahan
N 52
85,1 Setuju Mean
3,4 SD 0,72 Min 1 Max 4
Perkuliahan MK ilmu gizi olahraga dilakukan secara daring dengan menggunakan e-learning Undiksha. Penggunaan e-learning Undiksha memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk belajar lebih fleksibel dengan bahan ajar digital pula. Berdasarkan hasil rekapitulasi data, 52% mahasiswa sangat setuju dan sangat perlu untuk disusun bahan ajar digital. 40% mahasiswa setuju dan merasa perlu bahan ajar digital untuk perkuliahan ilmu gizi olahraga. 7% mahasiswa merasa ada dan tidak adanya bahan ajar tidak mempengaruhi perkuliahan. 2% mahasiswa merasa bahan ajar digital tidak perlu disusun.
Tabel 2. Disribusi Frekuensi Kebutuhan Mahasiswa terhadap Bahan Ajar Elektronik
Variabel Sangat Setuju/ Sangat Perlu Setuju/ Perlu Biasa Tidak Setuju/ Tidak Perlu Media perkuliahan membantu belajar mahasiswa 58% 37% 4% 2% Media bahan ajar berbasis digital dapat menunjang kebutuhan perkuliahan 38% 54% 6% 2% Penggunaan media membantu mahasiswa dalam memahami konsep dari materi 48% 40% 12% 0% Media bahan ajar diperlukan dalam perkuliahan 58% 35% 8% 0% Pengembangan media bahan ajar diperlukan dalam perkuliahan 60% 37% 4% 0% Media bahan ajar berbasis digital untuk pembelajaran 52% 38% 8% 2% Mean 52% 40% 7% 1%
Hasil  penyebaran  kuisioner  menunjukkan  bahwa  58%  mahasiswa  menilai  pembelajaran menggunakan hybrid learning sangat sesuai dengan kondisi saat ini. Mahasiswa merasa media dan metode belajar saat ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar mandiri dimana saja dan kapan saja. Sehingga bisa membantu mahasiswa mengurangi ketergantungan kepada dosen. Berdasarkan jawaban dari mahasiswa.

## Gambar 1. Analisis Kesesuaian Media Perkuliahan Ilmu Gizi Olahraga
Analisis kedua tentang media bahan ajar digital (e-modul) bisa memberikan dampak positif atau  menunjang  pembelajaran  mata  kuliah  ilmu  gizi  olahraga.  28  mahasiswa  (54%)  menyatakan bahwa bahan ajar  digital  (e-modul)  mampu  menunjang kebutuhan  belajar  mandiri  mahasiswa.  20 mahasiswa  (38%)  menyatakan bahwa  bahan  ajar  digital  sangat  menunjang proses  belajar  mandiri mahasiswa. Mahasiswa merasa terbantu dengan bahan ajar digital yang bisa diakses dimana saja dan kapan saja, sehingga belajar mandiri bisa dilakukan mahasiswa tidak hanya saat jadwal perkuliahan saja.

## Gambar 2. Analisis Media Perkuliahan untuk Menunjang Perkuliahan
Pemanfaatan bahan ajar digital (e-modul) membantu pemahaman materi ilmu gizi olahraga mahasiswa. 25 mahasiswa (48%) merasa sangat terbantu dengan adanya bahan ajar digital (e-modul) ilmu  gizi  olahraga.  21  mahasiswa  (40%)  merasa  jika  ada  bahan  ajar  digital  (e-modul)  sebagai pegangan perkuliahan ilmu gizi olahraga, makan merka akan mersa terbantu untuk belajar mandiri. mahasiswa  juga  merasa  bahan ajar  digital  bisa  menjadi  pegangan  mahasiswa  saat nanti  lulus  dan menjadi bagian di masyarakat sebagai guru PJOK atau praktisi olahraga. Bahan ajar ini bisa menjadi pegangan yang bermanfaat untuk berkontribusi dalam pembangunan SDM olahraga.
58% 36% 4% 2% Sangat Sesuai Sesuai Biasa Tidak Sesuai 38% 54% 6% 2% Sangat Menunjang Menunjang Biasa Tidak Menunjang 48% 40% 12% 0% Sangat Membantu Membantu
Biasa Tidak Membantu
Mata  kuliah  ilmu  gizi  olahraga  berusaha  untuk  membuat  mahasiswa  mengerti  akan  sistem energi  tubuh  yang  berasal  dari  makanan  yang  dikonsumsi  olahragawan.  Mahasiswa  memahami pentingnya  kebutuhan  tersebut  sebagai  praktisi  dan  akademisi  olahraga,  sehingga  meraka membutuhkan  bahan  ajar  yang  bisa  digunakan  sebagai  bahan  belajar  mandiri.  berdasarkan penyebaran kuisioner, 30 mahasiswa (58%) merasa sangat perlu media bahan ajar ilmu gizi olahraga, 18 mahasiswa (35%) merasa perlu sebagai bahan belajar mandiri. Oleh sebab itu perlu disusun bahan ajar yang bisa membuat mahasiswa belajar mandiri.

## Gambar 4. Keperluan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Ilmu Gizi Olahraga
Berdasarkan gambar 4 dapat diketahui mayoritas mahasiswa membutuhkan bahan ajar ilmu gizi olahraga. Bahan ajar ilmu gizi yang dibutuhkan mahasiswa sebaiknya disesuaikan dengan kondisi terkini, yaitu bahan ajar bisa diakses melalui gawai mahasiswa. Hasil kuisioner menyebutkan bahwa 31  mahasiswa  (60%)  sangat  menginginkan  bahan  ajar  ilmu  gizi  olahraga  dikembangkan  sesuai kebiasaan  mahasiswa  yaitu belajar  melalui  gawai  mereka.  19  mahasiswa  merasa  perlu bahan  ajar elektronik yang bisa diakses dimana saja dan akapn saja melalui smartphone mahasiswa.

## Gambar 5.Keperluan Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Ilmu Gizi Olahraga
Penggunaan bahan ajar elektronik (e-modul) ilmu gizi olahraga dirasa sangat penting dimana 27 mahasiswa (52%) merasa sangat setuju jika hasil pengembangan bahan ajar elektronik diterapkan dalam perkuliahan. 20 mahasiswa (38%) merasa penggunaan e-modul ilmu gizi olahraga tepat untuk ilmu gizi olahraga. Pengembangan bahan ajar elektronik (e-modul) ilmu gizi olahraga bisa dipelajari oleh mahasiswa sewaktu-waktu dan bisa dalam keadaan apapun.
58% 34% 8% 0% Sangat Perlu Perlu Biasa Tidak Perlu 60% 36% 4% 0% Sangat Perlu Perlu Biasa
Tidak Perlu

## Gambar 6.Penggunaan E-Modul dalam Perkuliahan Ilmu Gizi Olahraga
Berdasarkan keseluruhan jawaban kuisioner oleh mahasiswa, bisa disimpulkan bahwa 94% (49 mahasiswa)  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  elektronik  (e-modul)  ilmu  gizi  olahraga  yang tergabi menjadi 26 mahasiswa (50%) sangat membutuhkan dan 23 mahasiswa (44%) membutuhkan bahan ajar  elektronik  (e-modul)  ilmu  gizi  olahraga  yang  bisa  diakses  melalui  smartphone  masing- masing mahasiswa.

## Gambar 7. Kebutuhan Bahan Ajar Digital Ilmu Gizi Olahraga

## PEMBAHASAN
Perkuliahan  selama  pandemi  COVID-19  dilaksanakan  secara  online,  tidak  terkecuali  mata kuliah ilmu gizi olahraga dirancang secara online atau hybrid. Tentu proses merancang perkulihan secara  online  membutuhkan  waktu  yang  lama  dan  materi  yang  kompleks.  Sehingga  dosen  perlu mempertimbangkan  kompleksitas  rancangan  pembelajaran  untuk  memastikan  keberlangsungan pembelajaran berkualitas (Daum, 2020). Oleh sebab itu, agar proses perkuliahan ilmu gizi olahraga yang  dilaksanakan  secara  hybrid  learning,  diperlukan  bahan  ajar  yang  mampu  mendukung  proses pembelajaran mahasiswa secara mandiri.
Hybrid  learning  yang  telah  digunakan  juga  menggunakan  media  belajar  untuk  membantu mahasiswa dalam memahami materi ajar. Media perkuliahan sebagai perantara antara pendidik dan peserta  didik  dalam  menyampaikan  materi  bisa  beraneka  macam,  seperti  menggunakan  media whatsapp,  google  classroom,  dan  edmodo  (Mulyaningtyas  &  Nurjanah,  2021).  Untuk  perkuliahan ilmu gizi olahraga di Undiksha menggunakan LMS Undiksha yaitu e-learning Undiksha. Melalui e- learning Undiksha segala transaksi perkuliahan dilakukan disana, mulai presensi, pengumpulan tugas, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Penggunaan e-learning Undiksha selama pandemi COVID-19 efektif membantu mahasiswa dan dosen untuk belajar mengajar (Satyawan et al., 2021). Pembelajaran  secara  daring  menggunakan  e-learning  Undiksha  terbukti  meningkatkan  konsentrasi mahasiswa hingga 96%, meningkatkan pemahaman mahasiswa hingga 88%, meningkatkan motivasi hingga 77% dan meningkatkan hasil belajar hingga 88% (Satyawan et al., 2021).
52% 38% 8% 2% Sangat Setuju Setuju Biasa Tidak Setuju 50% 44% 6% 0% Sangat Membutuhkan Membutuhkan Biasa Tidak Membutuhkan
Hybrid  learning  memberikan  kesempatan  besar  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri melalui bahan ajar elektornik. Bahan ajar elektronik (e-modul) dimaknai sebagai bahan ajar non cetak yang bisa digunakan (dibaca) dengan perangkat elektronik seperti tablet, smartphone, komputer PC, dan berbagai media elektronik yang mendukung (Riyadi & Qamar, 2020). Hadirnya e-modul menjadi bagian dalam sistem perkuliahan dirasakan mahasiswa sebagai solusi pembelajaran ilmu gizi olahraga saat ini. Hasil penelitian menunjukkan mahasiswa merasa terbantu dalam memahami materi ilmu gizi olahraga dengan belajar melalui e-modul. Hasil peneltian dari Riyadi & Qamar (2020) menunjukkan bahwa  e-modul  efektif  dalam  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  materi  ajar  yang  diberikan dosen.
Bahan ajar yang dibutuhkan mahasiswa lebaiknya mengikuti kebiasaan mahasiswa. Mahasiswa sekarang lebih banyak menghabiskan waktu dengan bermain smartphone atau perangkat elektronik. Oleh  sebab  itu  e-modul  harus  bisa  berintegrasi  dengan  perangkat  yang  sering  digunakan  oleh mahasiswa  agar  lebih  praktis  dan  efektif.  Hasil  peneltian  menyebutkan  bahwa  mahasiswa menginginkan e-modul bisa beritegrasi dengan smartphone mereka. Mahasiswa lebih memilih bahan ajar digital karena lebih praktis untuk digunakan dan lebih efisien serta efektif  (Pratita et al., 2021). Praktis karena bisa diakses dimana aja dan kapan saja dengan smartphone mahasiswa. Efisien karena tidak membutuhkan biaya besar untuk belajar dan efektif menambah pengalaman belajar mahasiswa dalam ilmu gizi olahraga.
Perkuliahan dengan model hybrid learning mengacu pada kombinasi pembelajaran tatap muka namun  tidak  terbatas  pada  pertemuan  langsung  dan  perkuliahan  online (Ma’ruf  et  al.,  2020) . Penerapan model hybrid learning berdampak nyata proses belajar mahasiswa dan hasil belajar. Pada proses belajar mahasiswa, hybrid learning memberikan keluluasaan mahasiswa untuk belajar mandiri dengan petunjuk dan bimbingan dosen sewaktu-waktu, oleh sebab itu mahasiswa membutuhkan buku pegangan atau bahan ajar digital yang bisa diakses setiap saat. Implementasi hybrid learning dengan bahan  ajar  digital  berdampak  pada  peningkatan  keterampilan  teknik  mahasiswa  tentang  materi  di bahan ajar, mengembangkan pemahaman dan  kemampuan pengambilan keputusan, meningkatkan motivasi diri dan kepercayaan diri, dan meningkatkan keterampilan interpersonal, belajar kooperatif, serta tanggung jawab (Shen & Shao, 2022).

## KESIMPULAN
Hybrid  learning  model  diterapkan  guna  membantu  mahasiswa  meningkatkan  dan mengembangkan  kompetensi  sebagai  guru  PJOK  kelak.  Proses  adaptasi  dari  pembelajaran konvensional menjadi hybrid learning dibantu dengan pemberian bahan ajar digital. Berdasarkan hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sangat  membutuhkan  bahan  ajar  digital  untuk menunjang perkuliahan yang menggunakan hybrid learning model. Mahasiswa merasa dengan bahan ajar digital akan mempermudah proses belajar ilmu gizi olahraga dan meningkatkan keterampilan menghitung kebutuhan gizi olahragawan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, S., Shehata, M., & Hassanien, M. (2020). Emerging Faculty Needs for Enhancing Student Engagement on a Virtual Platform. MedEdPublish , 9 , 75.
https://doi.org/10.15694/mep.2020.000075.1
Daum, D. N. (2020). Thinking about Hybrid or Online Learning in Physical Education? Start Here!: Editor:  Brian  Mosier. Journal  of  Physical  Education,  Recreation  and  Dance , 91 (1),  42 – 44. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1683387
Hafid,  H.  A.  (2016).  Sumber  dan  Media  Pembelajaran. Jurnal  Sulesana , 6 (2),  69 – 78. https://doi.org/10.24252/.v6i2.1403
Irawati, H., & Saifuddin, M. F. (2018). Analysis Of Needs Development Material Learning Program
Introductory Profession Of Biological Teacher In Biology Education Ahmad Dahlan University Yogyakarta. BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi , 7 (2), 96 – 99.
https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v7i2.27636
Kristiono, I. D., Dwiyogo, W. D., & Hariadi, I. (2019). Pembelajaran Ilmu Gizi Olahraga Berbasis Blended  Learning  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (2), 235.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.12004
Lufthansa, L., Susilo, S., Zaini, M., Kusmawati, W., Pawitra, P. R. A., & Anugraini, A. P. (2019). Pengembangan Buku Ajar Ilmu Gizi Olahraga: Studi Motivasi dan Hasil Belajar. Journal Sport Area , 4 (2), 327 – 338. https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).3863
Lusiana, Hartati, & Aryanti, S. (2021). Analysis of the need for development of textbooks for android- based  physical  education  learning  planning  courses. Seminar  Nasional Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan FKIP Universitas Sriwijaya , 356 – 361.
Ma’ruf,  M.,  Handayani,  Y.,  Marisda,  D.  H.,  &  Riskawati,  R.  (2020).  The  needs  analysis  of  basic physics learning  devices  based  on hybrid  learning. Journal of Physics: Conference Series , 1422 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1422/1/012029
Malahayati,  E.  N.,  &  Zunaidah,  F.  N.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah Kurikulum. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6218 – 6226. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1802
Mulyaningtyas,  R.,  &  Nurjanah,  E.  (2021).  Media  Perkuliahan  Daring  di  Jurusan  TBIN  IAIN
Tulungagung. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 21 – 31. https://jurnal-
lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JIP/article/view/775
Pawitra, P. R. A., Susilo, S., & Kusmawati, W. (2019). Pengembangan Buku Ajar Ilmu Gizi Olahraga Pada  Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang:  Studi  Keterampilan  Berfikir  Kritis. Jurnal MensSana , 4 (2), 175 – 178. http://menssana.ppj.unp.ac.id/index.php/jm/article/view/106/86
Pope,  S.  (2013).  Technology  in  Mathematics  Education. Journal  of  the  Association  of  Teachers  of Mathematics , 234 ,  6 – 8.  https://www.atm.org.uk/write/mediauploads/journals/mt234/non- member/atm-mt234-06-08.pdf
Pratita, D., Amrina, D. E., & Djahir, Y. (2021). Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Sebagai Acuan Untuk Mengembangkan E-Modul Pembelajaran Digital. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 8 (1), 69 – 74. https://doi.org/10.36706/jp.v8i1.13129
Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2018).  Integrasi  Teknologi  Digital  Dalam  Pembelajaran  Di  Era Industri 4.0. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 42 – 54. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203
Riyadi, S., & Qamar, K. (2020). Efektivitas E-Modul Analisis Real Pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kanjuruhan Malang. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 1 (1), 31 – 40. https://doi.org/10.35706/sjme.v1i1.554
Riyanda, A. R., Agnesa, T., Wira, A., Ambiyar, A., Umar, S., & Hakim, U. (2022). Hybrid Learning: Alternatif Model Pembelajaran  di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4461 – 4469. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2794
Satyawan,  I. M.,  Wahjoedi,  W.,  &  Swadesi,  I.  K.  I.  (2021). The  Effectiveness  of  Online  Learning Through Undiksha E-Learning During the COVID-19 Pandemic. Journal of Education Technology , 5 (2), 191. https://doi.org/10.23887/jet.v5i2.32364
Shen,  Y.,  &  Shao,  W.  (2022).  Influence  of  Hybrid  Pedagogical  Models  on  Learning  Outcomes  in Physical  Education:  A  Systematic  Literature  Review. International  Journal  of  Environmental Research and Public Health , 19 (15). https://doi.org/10.3390/ijerph19159673
Supriadi, S. (2015). Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Lantanida Journal , 3 (2), 127. https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654
Sutama, S., Sofia, S., & Novitasari, M. (2020). Analisis Kemampuan Penyelesaian Soal Matematika Berorientasi Pisa Dalam Konten Perubahan Dan Hubungan Pada Siswa Smp. Jurnal VARIDIKA , 31 (2), 29 – 36. https://doi.org/10.23917/varidika.v31i2.10216
Utami, N., & Atmojo, I. R. W. (2021). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Digital dalam Pembelajaran
IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6300 – 6306.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1716
Wulandari, S., Octaria, D., & Mulbasari, A. S. (2021). Pengembangan E-Modul Berbantuan Aplikasi Flip Pdf Builder Berbasis Contextual Teaching and Learning. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 5 (2), 389. https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i2.4628