## PELATIHAN PEMBUATAN DAN PENGUNAAN ALAT PERAGA ‘MONIKA’
DI SD NEGERI NGULAKAN

## Novy Trisnani
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pengetahuan
IKIP PGRI Wates Email: novy_trisnani@yahoo.com
Abstract. Training in the manufacture and use of teaching aids is a form of activity in an effort to improve the quality of teachers to be able to prepare, manage and implement the learning process in accordance with the development of learning innovations. Community Service Activities (PPM) aims to add insight, knowledge, and skills of service participants in understanding how to make and use the 'monika' props. The  subjects  of  this  study  were  classroom  teachers  and  mathematics  teachers  at  SD  Negeri  Ngulakan. The method of carrying out PPM activities includes presentation of material, training in making media / props, training on the use of props, and evaluation. From the results of the evaluation of PPM activities it can be concluded: 1) participants of service in SD Negeri Ngulakan can make and use 'monika' props 2) useful and meaningful training activities for all service participants, 3) in the practice process of making and using props, service participants did not experience significant difficulties, and 3) from the training activities,  the  devoted  participants  gained  additional  references  and  experience  in  choosing  and implementing mathematical learning innovations.
Keywords: Training, Props, Monika
Abstrak. Pelatihan  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  dam upaya  meningkatkan  mutu  guru  agar  mampu  mempersiapkan,  mengelola,  dan  mengimplementasikan proses  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  inovasi  pembelajaran.  Kegiatan  Pengabdian  pada Masyarakat  (PPM)  ini  bertujuan  untuk  menambah  wawasan,  pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta pengabdian dalam memahami cara  pembuatan dan penggunaan alat  peraga ‘monika’. Subjek penelitian ini  adalah  guru  kelas  dan  guru  pelajaran  matematika  di  SD  Negeri  Ngulakan.  Metode  pelaksanaan kegiatan PPM meliputi pemaparan materi, pelatihan pembuatan media/alat peraga, pelatihan penggunaan alat peraga, dan evaluasi. Dari hasil evaluasi kegiatan PPM dapat disimpulkan: 1) peserta pengabdian di SD  Negeri  Ngulakan  dapat  membuat  dan  menggunakan  alat  peraga  ‘monika’  2)  kegiatan  pelatihan berdayaguna  dan  bermakna  bagi  seluruh  peserta  pengabdian,  3)  dalam  proses  praktek  pembuatan  dan penggunaan  alat  peraga,  para  peserta  pengabdian  tidak  mengalami  kesulitan  yang  berarti,  dan  3)  dari kegiatan pelatihan, peserta pengabdian memperoleh tambahan referensi dan pengalaman dalam memilih dan menerapkan inovasi pembelajaran matematika.
Kata kunci : Pelatihan, Alat peraga, Monika

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan    dan  teknologi infomasi  yang  cepat  dan ekstrem  berbagai  aspek kehidupan termasuk pendidikan merupakan salah satu cara menjembatani masa sekarang dan masa yang  akan  datang.  Dalam  rangka  mengikuti perkembangan  tersebut  maka  seorang  guru  atau pendidik harus mulai mengadakan pembaharuan- pembaharuan  atau  inovasi-inovasi  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukannya.  Diisyaratkan dalam UU guru dan dosen Nomor 14 tahun 2015, salah  satu  kompetensi  inti  yang  wajib  dimiliki guru antara lain dapat mengembangkan kurikulum  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampunya, dapat menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik, dapat mengembangkan  materi  pembelajaran  secara kreatif  dan  memanfaatkan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi untuk pengembangan diri.  Adanya  tuntutan  tersebut  mengakibatkan guru berkewajiban untuk menciptakan pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyenangkan sesuai dengan tuntutan kurikulum untuk memajukan  sistem  pendidikan  di  Indonesia (Purwaningrum & Mahardayani, 2017).
SD  Negeri  Ngulakan    merupakan salah  satu    penyelenggara    pendidikan    yang ingin  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut, salah satunya yaitu guru harus mampu mempersiapkan, mengelola, dan
mengimplementasikan proses pembelajaran sesuai    kurikulum    yang    berlaku  dengan memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  semaksimal mungkin.  Dampaknya  adalah guru  dituntut  lebih aktif,  kreatif,  dan  inovatif,  sehingga  tujuan pendidikan  yang  ingin  dicapai  dapat  berhasil secara  optimal. Dalam  proses  pembelajaran  di kelas  banyak  kendala  yang  dialami  guru  selama kegiatan berlangsung, sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai secara optimal. Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  keluhan  yang dirasakan  guru  matematika  di  SD  Negeri Ngulakan  saat  ini,  yaitu  minimnya  alat  peraga matematika  yang  inovatif,  menyenangkan,  dan mampu  memotivasi  siswa  untuk  aktif  selama kegiatan  pembelajaran.  Dalam  mengembangkan pembelajaran yang inovatif harus pula memperhatikan  tingkat  perkembangan  kognitif siswa  sekolah  dasar,  dimana  siswa  berada  pada tahap  kognitif  konkret  menuju  operasional  dan formal.  Beberapa  penelitian  tentang  penggunaan media  pembelajaran  terutama  dengan  bantuan benda  konkret  mengungkapkan  bahwa  hal tersebut dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa,  kemampuan  berpikir  kritis,  motivasi belajar,  serta  hasil  belajar  siswa  [Riana,  dkk., 2019; Indriyani, 2019; Sulviani, 2020].
Menurut  Salmi  &  Thuneberg,  guru harus  memiliki  cara  agar  pelajaran  matematika mudah diserap oleh siswa. Pemanfaatan media/alat  peraga  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran  dapat  menjadi  solusi  dalam mengatasi permasalahan pembelajaran matematika.  Hal  ini  karena  secara  psikologis, taraf  berpikir  peserta  didik  anak  di  SD  masih berada  pada  tahap  operasi  konkret,  sedangkan substansi  matematika  bersifat  abstrak,  sehingga dengan  memanfaatkan  alat  peraga  peserta  didik akan  lebih  mudah  memahami  konsep,  prinsip matematika  yang  abstrak  tersebut  (Trisnani, 2019).  Monika  merupakan  singkatan  dari monopoli  matematika.    Monopoli  adalah  salah satu  permainan  papan  yang  paling  terkenal  di dunia.  Tujuan  permainan  ini  adalah  untuk menguasai  semua  petak  di  atas  papan  melalui pembelian,  penyewaan  dan  pertukaran  properti dalam  sistem  ekonomi  yang  disederhanakan (Husna,  2016:  116).  Dalam  pengabdian  ini,  alat peraga monika yang dibuat akan digunakan untuk
menyelesaikan  masalah  konsep  dan  operasi bilangan bulat. Media monopoli yang akan dibuat berfungsi  untuk  melatih  keterampilan  siswa dalam  menguasai  soal-soal  matematika  bilangan bulat.  Dalam  media  ini  siswa  belajar  materi bilangan  bulat  melalui  proses  meloncat  ke  petak berdasarkan  jumlah  nilai  yang  ditunjukkan  dua buah  dadu,  melakukan  perintah  kartu  hoki, mengerjakan  soal-soal  dalam  kartu  soal,  dan proses perhitungan skor.
Alat  peraga  adalah  semua  atau  segala sesuatu  yang  bisa  digunakan  dan  dapat dimanfaatkan  untuk  menjelaskan  konsep-konsep pembelajaran  dari  materi  yang  bersifat  abstrak atau  kurang  jelas  menjadi  nyata  dan  jelas sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  serta  minat  para  siswa  yang  menjurus ke  arah  terjadinya  proses  belajar  mengajar (Wahidmurni,  2010).  Apabila  diterapkan  dalam pembelajaran  matematika,  maka  alat  peraga matematika  adalah  seperangkat  benda  konkret yang  dirancang,  dibuat,  dihimpun  atau  disusun secara sengaja yang digunakan untuk merangsang pikiran,  perasaan,  serta  membantu  menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep matematika.Ditambahkan  oleh  Masturoh  & Khaeroni  (2017)  bahwa  penggunaan  alat  peraga dalam  pembelajaran  matematika  merupakan upaya  menjembatani  pola  berpikir  siswa  tingkat SD/MI  yang  masih  dalam  tahap  konkret  dengan objek kajian matematika yang bersifat abstrak.
Banyak  manfaat  yang  dapat  ambil  dari penggunaan  alat  peraga  matematika.  Berikut  ini adalah  beberapa  manfaat  alat  peraga  dalam pembelajaran  matematika:  1)  penggunaan  alat peraga  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif dalam  melakukan  kegiatan  belajar  seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan sebagainya,  2)  Membantu  guru  untuk  mencegah terjadinya  verbalisme  pada  diri  peserta  didik,  3) meningkatkan  motivasi  belajar,  4) meningkatkan daya  tarik  siswa  untuk  belajar  matematika,  5) mempermudah  siswa  memahami  konsep  dan pemecahan  masalah,  6)  meningkatkan  hasil belajar  siswa [Anas ,  2004;  Suyanto  &  Jihad, 2013;  Fauziah  &  Djazari,  2018;  Handayani  & Sugiman,2019; Nomleni & Manu, 2018; Sahman, 2019].
Alat peraga, selain berguna bagi siswa juga berguna  bagi  guru  (Trisnani,  2019):  1)  sebagai inovasi  pembelajaran,  2)  ide  pembuatan  alat peraga  tersebut  bisa  dijual  ke  pabrik  alat  peraga untuk  dicetak  dan  dipasarkan  menjadi  barang mewah yang mahal harganya, 3) dapat diusulkan pada  Penilaian  Angka  Kredit  khususnya  bagi guru  PNS  dan  untuk  saling  berbagi  yaitu diimbaskan  kepada  guru  lainnya  melalui  forum Kelompok  Kerja  Guru.  Memandang  banyaknya manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  pembuatan dan  penggunaan  alat  peraga,  maka  guru  perlu membangun  dan  menumbuhkan  kreativitas  pada guru untuk mengembangkan proses pembelajaran matematika  yang  menarik  dan  menyenangkan, salah satunya dengan membuat inovasi pada alat peraga  matematika  yang  digunakan  dalam pembelajaran.
Pada  tingkat  sekolah  dasar,  untuk  dapat merancang  dan  menciptakan  suatu  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan,  maka  guru perlu  memasukkan  bentuk  permainan  dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  mengingat  bahwa salah  satu  karakteristik  siswa  sekolah  dasar adalah  masih  senang  bermain.  Adanya  konsep belajar  dan  bermain,  maka  guru  hendaknya membuat  sebuah  alat  peraga  yang  dapat memfokuskan siswa dalam mencapai kompetensi pembelajaran,  dan  tentu  saja alat peraga  tersebut harus dirancang dengan prinsip bentuk dan warna yang  menarik,  tidak  membahayakan  siswa, mempunyai  ukuran  yang  sesuai  kondisi  fisik siswa,  serta  alat  peraga  tersebut  mampu memperjelas konsep matematika.
Berdasarkan hasil observasi dan kunjungan serta    diskusi  pengabdi  dengan  guru  matematika dan Kepala SD Negeri Ngulakan diperoleh  data dan informasi: (1) guru belum banyak menggunakan media konkret dalam pembelajaran, (2) belum semua guru matematika yang  mengajar  di  sekolah  tersebut  dapat membuat  dan  menggunakan  alat  peraga  monika dan  (3)    guru  matematika  di  sekolah  tersebut belum pernah mendapatkan pelatihan pembuatan dan enggunaan alat peraga monika. Hal  ini yang mendasari  penulis  untuk  melakukan  pengabdian kepada masyarakat, khususnya kepada guru mata pelajaran  matematika  di  SD  Negeri  Ngulakan. Dalam  pengabdian  ini  juga  bukan  sekedar  teori
yang diberikan namun langsung melihat prakteknya  agar  seluruh  peserta  lebih  paham tentang  cara  membuat  dan  menggunakan  alat peraga monika yang baik, benar, dan valid.
Salah  satu  bentuk  solusi  yang  dapat ditawarkan  kepada  guru  adalah  diadakannya sebuah  pelatihan  untuk  membuat  sebuah  alat peraga  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran. Kamil  menyebutkan  ada  beberapa  model  dalam pelatihan,  yaitu:  1)  model  induktif,  model  ini diawali  dengan  mengukur  kemampuan  peserta pelatihan,  kemudian  mengelompokkan  peserta pelatihan  dalam  kawasan  program  pelatihan, membandingkan  kemampuan  peserta  dengan materi pelatihan, menetapkan kesenjangan kemampuan,  mengembangkan  proses  pelatihan, dan  melaksanakan  pelatihan.  2)  model  deduktif, dengan model ini identifikasi kebutuhan pelatihan dilakukan secara umum dengan sasaran yang luas 3) model klasik, pelatihan menyesuaikan  dengan  bahan  ajar  dan  kurikulum yang telah dibuat (Trisnani, 2019).
Berdasarkan hal di atas, adanya program kegiatan  pelatihan  dalam  pelatihan  pembuatan dan  penggunaan  alat  peraga  ‘monika’  perlu diadakan.  Model  pelatihan  yang  dipakai  dalam kegiatan  pelatihan  atau  PPM  ini  mengacu  pada model  deduktif.  Pelatihan  model  deduktif,  yaitu pelatihan  berdasarkan  identifikasi  kebutuhan peserta  kegiatan  yang  dilakukan  secara  umum dengan  sasaran  yang luas. Monopoli  matematika yang akan dibuat dalam pengabdian ini berfungsi untuk  menambah  keterampilan  siswa  dalam memahami  atau  mendalami  suatu  materi  yang konsepnya telah dipelajari.

## METODE PELAKSANAAN
Subjek/peserta  pengabdian  adalah  guru mata  pelajaran  matematika  di  SD  Negeri Ngulakan.  Adapaun  kegiatan  pengabdian  berupa pelatihan pembuatan dan penggunaan alat peraga monika  dan  berlangsung  selama  3  bulan. Kegiatan  PPM  dilaksanakan  memalui tiga  tahap, meliputi:  1)  Tahap  perencanaan,  meliputi persiapan  dan  pendataan  peserta  pengabdian;  2) Tahap  pelaksanaan  kegiatan  inti  (pemaparan materi,  simulasi,  dan  praktek),  dan  3)  Tahap evaluasi, untuk mengevaluasi kegiatan
pengabdian,  digunakan  angket  respon.  Secara pokok,  kegiatan  pelatihan  pembuatan  dan penggunaan  alat  peraga  monika  dilakukan  oleh peserta pengabdian, tetapi pelaksanaannya didampingi oleh fasilitator. Metode yang digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  ceramah dan tanya jawab, diskusi, simulasi, dan praktek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat ini diawali secara resmi melalui Surat Tugas dari Lembaga  Pengabdian  kepada  Masyarakat  IKIP PGRI  Wates  (LPPM  IKIP  PGRI  Wates). Berdasarkan  surat  tersebut,  kegiatan  PPM  ini berlangsung  tanggal  30  September  2019  –  20 Desember  2019.  Bentuk  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  meliputi  pemaparan  materi,  praktek pembuatan  media  pembelajaran  berupa  alat peraga, dan evaluasi.
1. Pemaparan materi
Sebelum  kegiatan  pemaparan  materi  di  lokasi pengabdian, pengabdi terlebih dahulu melakukan tahap  persiapan  berupa  mengumpulkan  sumber rujukan,  studi  literatur,  membuat handout untuk peserta,  serta  mempersiapkan  slide  yang  akan dipresentasikan.  Langkah  selanjutnya  adalah mempersiapkan  tempat,  kelengkapan,  instrumen, serta  bahan  untuk  membuat  produk  pengabdian. Kegiatan penyajian materi dan diskusi yang telah dilaksanakan bertujuan untuk memberikan pemahaman  peserta  tentang  landasan  teori penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran,  fungsi/  manfaat  yang  diperoleh dengan  menggunakan  media  atau  alat  peraga matematika,  kompetensi  keterampilan  membuat alat peraga manual matematika, teknik modifikasi  alat  peraga  monika  yang  dapat diterapkan,  dan  duplikasi  alat.  Adapun  materi yang disampaikan dalam pelatihan ini antara lain:
a. Materi  landasan  teori  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran, fungsi/  manfaat  yang  diperoleh  dengan menggunakan  media  atau  alat  peraga matematika. (4 Oktober 2019)
b. Materi  tentang  pentingnya  inovasi,  contoh aplikasi inovasi pembelajarn terkini, disampaikan dengan disertakan video pendek tentang materi. (11 Oktober 2019)
c. Materi tentang media pembelajaran, perkembangan  teknologi,  macam-macam media,  dan  jenis-jenis  media  pembelajaran.
(19 Oktober 2019)
d. Materi  pembuatan  dan  penggunaan  alat peraga monika (bahan-bahan yang
dibutuhkan). (29 Oktober 2019)
Hasil  penyajian  materi  dan  diskusi  yang  telah dilakukan dapat dirumuskan sebagai berikut.
a. Secara  umum  kegiatan  diskusi  berlangsung sangat  baik.  Peserta  sangat  antusias  dan bersungguh-sungguh  mengikuti  sesi  demi sesi  sajian  materi  pelatihan  yang  disajikan oleh  nara  sumber.  Demikian  pula  kegiatan diskusi  berlangsung  sangat  baik.  Respon peserta maupun tanggapan dari nara sumber berlangsung  baik.  Banyaknya  pertanyaan yang  muncul  dari  peserta  menunjukkan adanya  respon  positif  dari  peserta  terhadap materi pelatihan, disamping juga menunjukkan bahwa banyak hal yang masih perlu  diketahui  terkait  dengan  keterampilan membuat alat peraga manual matematika.
b. Hal  lain  yang  dapat  direkam  dari  kegiatan diskusi  adalah  bahwa  pengetahuan  awal peserta tentang keterampilan dasar l membuat  alat  peraga  manual  matematika relatif  masih  kurang  terutama  keterampilan memodifikasi alat-alat dan bahan yang akan digunakan  pada  saat  membuat  alat  peraga matematika. Namun setelah diberikan pelatihan, tingkat pemahaman peserta pelatihan menunjukkan hasil yang baik.
2. Pembuatan alat peraga
Praktek pembuatan media pembelajaran matematika berupa alat peraga monopoli matematika  (monika)  memperoleh  tanggapan positif  dari  peserta  pengabdian.  Diskusi  yang interaktif  dan  suasana  yang  baik  serta  akrab antara  tim  pengabdi  sebagai  fasilitator  dan peserta  program  membuat  peserta  program  lebih terbuka  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pelatihan. Pada tahap simulasi, peserta pengabdian melakukan simulasi mengajar matematika  SD  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berupa  alat  peraga  monopoli  yang bertujuan  meningkatkan  keterampilan  berhitung bilangan  genap.  Tim  pengabdian  bertugas  untuk
mendampingi dan mengevaluasi kegiatan simulasi  yang  dilakukan  oleh  peserta.  Hasil evaluasi pada tahap pembuatan media pembelajaran  matematika  berupa  alat  peraga monika  yang  telah  dilakukan  dapat  dirumuskan sebagai berikut.
a. Para  guru  peserta  pada  umumnya  telah mampu membuat media pembelajaran matematika berupa alat peraga monopoli.
b. Dari  hasil  wawancara,  dapat  disimpulkan bahwa mayoritas peserta Pengabdian kepada Masyarakat  (PPM)  memandang  kegiatan PPM yang dilaksanakan merupakan kegiatan yang efektif dalam menambah dan
mengembangkan  wawasan  guru  dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran berupa alat peraga.
Dari keseluruhan selama proses pembuatanmedia pembelajaran  berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan  dapat  disimpulkan  bahwa  diskusi  yang interaktif  dan  suasana  yang  baik  serta  akrab antara  tim  pengabdi  sebagai  fasilitator  dan peserta  program  membuat  peserta  program  lebih terbuka  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pelatihan.
3. Evaluasi
Untuk  mengetahui  kebermanfaatan  PPM  tentang pembuatan  pelatihan  pengembangan  media pembelahjaran  berupa  alat peraga  kartu  bilangan pecahan  dan  penggunaannya  dalam  proses pembelajaran  matematika,  maka  para  peserta diminta untuk mengisi angket respon.

## Tabel 1. Hasil Angket Respon Evaluasi Kegiatan PPM
No.  PERNYATAAN Baik Sekali (5) Baik (4) Cukup Baik (3) Kurang (2) Kurang Sekali (1) 1. Materi yang disampaikan dalam kegiatan PPM 4 2 2. Respon  peserta  pengabdian  terhadap  materi kegiatan PPM 3 3 3. Hubungan  materi  yang  disajikan  dengan kebutuhan peserta pengabdian 3 3 4. Minat  peserta  pengabdian  terhadap  kegiatan PPM 5 1 5. Jika kegiatan ini diselenggarakan kembali, saya bersedia untuk berpartisipasi/terlibat 6
Selain angket tersebut di atas, peserta pengabdian diminta mengisi angket pesan dan kesan. Adapun hasil rangkuman dari angket tersebut adalah:. a. Apakah  kegiatan  pelatihan  pengembangan media pembelajaran matematika berupa media kartu pecahan bagi guru SD Negeri Ngulakan ini  dapat  berdayaguna  bagi  Anda?  Berikan Penjelasan!
1) Ya, media dapat meningkatkan keterampilan  berhitung  bilangan  bulat. Proses pembelajaran menjadi lebih menarik  karena  penggunaan  media/alat peraga disertai dengan permainan.
2) Ya,  membuka  dan  menambah  wawasan cara  membuat  dan  menggunakan  media/ alat peraga.
3) Ya, memotivasi guru untuk mengembangkan  media  pembelajaran
berupa alat peraga untuk materi pelajaran matematika yang lain.
4) Ya,  ada  nilai  lebih  apabila  diusulkan  di penilaian angka kredit guru.
b. Bagaimana  kesan  Anda  setelah  praktek langsung membuat media pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan?
1) Medianya mudah dibuat
2) Alat  atau  bahan  murah  dan  mudah didapatkan, serta tidak mahal.
3) Sekali mencoba membuat, sudah langsung bisa
4) Medianya mudah diaplikasikan
c. Berikan  saran  berkaitan  dengan  kegiatan pelatihan ini!
1) Kalau bisa diberikan contoh cara membuat dan  menggunakan  media  yang  lebih banyak lagi.
2) Pelatihan  lebih  bagus  kalau  diadakan secara rutin
3) Sangat  baik  apabila  dalam  menerapkan media/alat  peraga  selalu  disertai  dengan permainan, siswanya jadi senang.

## PEMBAHASAN
Perubahan adalah hal yang tidak mungkin dihindari. Untuk menyesuaiakan keberadaan  pendidikan  dalam  perubahan  maka perlu  diadakannya  suatu  pebaharuan  dalam pendidikan. Pembaharuan pendidikan merupakan suatu  usaha  proses  perbaikan  yang  terencana dalam  sistem  pendidikan  yang  ditujukan  pada pelaksanaan  pembelajaran,  pemanfaatan  sumber belajar,  dan  pengorganisasian  pengajaran  yang tujuannya mengupayakan peningkatan kompetensi siswa. Peran guru untuk menciptakan sebuah  inovasi  dalam  pembelajaran  merupakan hal  vital  dam  proses  pembaharuan  pendidikan. Hal tersebut juga diungkapkan oleh Omar (2014), guru  memerlukan  pelatihan  atau  pengembangan diri agar dapat mensukseskan reformasi pendidikan.  Selain  itu  pelatihan  juga  berfungsi sebagai  jembatan  kerjasama  antara  guru  saling berbagi pengalaman untuk menyelesaikan tantangan baru dalam membimbing siswa menuju standar  pembelajaran  dan  pengembangan  diri yang  lebih  tinggi.  Upaya  dalam  meningkatkan mutu guru, salah satunya adalah dengan kegiatan pelatihan pembuatan dan penggunaan alat peraga monopoli matematika yang diselenggarakan oleh pengabdi.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  PPM  yang telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Ngulakan, seperti  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka kegiatan PPM ini memiliki sifat yang berdayaguna  dan  bermakna  bagi  peningkatan kemampuan  dan  kompetensi  peserta  pengabdian yaitu guru SD Negeri Ngulakan dalam berinovasi pada  proses  pembelajaran  matematika.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  rangkuman  respon  peserta pengabdian,  dimana  lebih  dari  75%  peserta memberikan  respon  yang  positif  terhadap pengabdian.  Dari  angket  respon  juga  didapatkan hasil  bahwa  peserta  pengabdian  merasa  antusias selama  mengikuti  proses  kegiatan  pelatihan, adanya  keinginan  peserta  untuk  diadakan pelatihan  lagi,  adanya  pelatihan  pengembanagan media  berupa  alat  peraga  monopoli  matematika
telah  meningkatkan  motivasi  peserta  pelatihan untuk mengembangkan media pembelajaran pada materi  yang  lain,  serta  pengamatan  peserta pengabdian  terhadap pengaplikasian media pembelajaran  berupa  alat  peraga  monopoli  di kelas  yang  mendapat  respon  positif  dari  para peserta didik.
Hasil evaluasi terhadap kegiatan PPM di atas  sesuai  dengan  pendapat  Tobari  (2015:  18), yang  menyatakan  bahwa  pelatihan  merupakan suatu proses perencanaan untuk mengembangkan sikap,  pengetahuan  atau  keahlian  melalui pembelajaran  untuk  meningkatkan  kinerja  yang efektif dalam aktivitasnya. Tidak dapat dipungkiri  bahwa  adanya  program  pelatihan untuk guru memberikan dampak yang baik dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang diungkapkan oleh Boudersa (2016), “ Good quality  teacher  training  and  professional development  programs  alongside  motivating environments  will  have  positive  impacts  on  the teaching/ learning improvement.”
Selama  proses  pelatihan  pembuatan  dan pengaplikasian alat peraga monopoli matematika, peserta  pengabdian  tidak  mengalami  kesulian yang berarti. Sebelum diaplikasikan pada peserta didik,  di  kelas,  peserta  pelatihan  melakukan simulasi  pengunaan  media/alat  peraga  dimana media  diaplikasikan  bersama  dengan  permainan. Mengacu  pada  pengalaman  praktek  langsung pembuatan media/alat peraga serta mengaplikasikan  langsung  media/alat  peraga yang telah dibuat, respon positif ditunjukkan oleh peserta pengabdian terhadap media pembelajaran yang  telah  dibuat.  Berdasarkan  rangkuman  dari sebaran  angket,  peserta  pengabdian  menyatakan bahwa  media/alat  peraga  yang  dibuat  tidaklah sulit  dan  bisa  dibuat  sewaktu-waktu  ketika dibutuhkan,  keunggulan  lain  dari  media/alat peraga yang dibuat adalah bahan untuk membuat media  tersedia  di  sekitar  lingkungan  mereka, mudah didapatkan dan harganya murah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap kegiatan  PPM,  pelatihan  pengembangan  media pembelajaran  berupa  alat  peraga  kartu  bilangan pecahan,  mengindikasikan  bahwa  kegiatan  PPM berdayaguna  dan  bermakna  bagi  seluruh  guru
kelas dan guru mata pelajaran matematika di SD Negeri  Ngulakan.  Pendidikan  dan  pelatihan kegiatan PPM mempunyai kontribusi yang berarti untuk 1) meningkatkan kompetensi dan membuka  wawasan  guru  yang  lebih  luas  dan berpikir  kritis,  kreatif  dalam  menghadapi  tugas dan  fungsinya,  2)  meningkatkan  keterampilan dan keahlian guru, dan 3) meningkatkan motivasi peserta  pelatihan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  pada  materi  yang  lain.  Adapun saran  dari  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  guru maupun  pemerhati  pendidikan  hendaknya  lebih berinovasi dalam memaksimalkan proses pembelajaran  matematika  khususnya  di  sekolah dasar.  Selain  itu,  guru  hendaknya  lebih  dapat berinovasi  dalam  menggunakaan  alat  peraga untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan matematika  sehingga  dapat  memaksimalkan proses  pembelajaran  matematika  khususnya  di sekolah  dasar.  Adanya  KKG  (Kelompok  Kerja Guru) dapat dimanfaatkan untuk kegiatan diskusi inovasi pembelajaran matematika SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Boudersa,  N.  (2016).  The  Important  of
Teachers’ Training Programs and Professional Development in the Algerian Educational  Context:  Toward  Informed and Effective Teaching Practices.
Experiences Pedagogiques No. 1 Octobre 2016.
Handayani, S.L.W. & Sugiman. (2019). Media Gambar  untuk  Meningkatkan  Daya  Tarik Siswa  Kelas  1C  SLBN  Salatiga  Dalam Belajar  Matematika. Jurnal  PRISMA,
Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika 2 , p. 349-354 Husna  M,  (2016). Permainan  Tradisional Indonesia: Untuk kreativitas, ketangkasan dan keakraban. Jakarta: Andi Publisher.
Indriyani,  D.,  Mawardi,  &  Wardani,  K.W.
(2019). Peningkatan Keterampilan
Berpikir  Kritis  Melalui  Model  Inkuiri
Berbantuan  Media  Konkret  Pada  Siswa Kelas 5 SD Negeri Mangunsari 05 Tahun
Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Basicedu: Research  &  Learning  in  Elementary Education Vol.3 No. 1. Hal 27-32.
Masturoh,  I.  &  Khaeroni.  (2017).  Pengaruh
Penggunaan Alat Peraga Geoboard
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan  Geometri. Jurnal  Primary: Jurnal  Keilmuan  dan  Kependidikan Dasar Vol 9 No 02 (2017) p. 189-210. Omar,  C.M.Z.C.  (2014).  The  Need  for  In- service  Training  for  Teachers  and  It’s Effectiveness  In  School. International Journal  for  Innovation  Education  and Research Vol.2-11, 2016. Pg. 1-9.
Purwaningrum,  J.P.  &  Mahardayani,  I.H.
(2017). Pelatihan Pembuatan dan Penggunaan  Alat  Peraga  Materi  Volum Prisma  Tegak  Segitiga  (Pengabdian  Bagi
Guru-guru di SD 1 Purworejo Kabupaten Kudus). Disajikan dalam Seminar
Nasional  Hasil  Pengabdian  Kepada Masyarakat (SNHPKM)-VII. Hal 286-293 Riana,  R.,  Kartinawati,  T.,  &  Suhito.  (2019).
Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Siswa SMP Negeri  11  Semarang  Melalui  Model Group  Investigation  Berbantuan  Colour
Ball. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika 2, 64-71. Sahman.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Matematika  Dengan  Penggunaan  Alat Peraga Domino Pada Siswa Kelas V SDN Berani Tahun Pelajaran 2016/2017. JISIP:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan. Vol.3 No.1. p.170-174.
Sulvani,  S.  (2020).  Penggunaan  Media
Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Garis Bilangan Pada Peserta Didik Kelas III MI Datok  Sulaiman  Kota  Palopo. PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary
School. April  2019, Vol.1,  No.2, Hal.81- 92. Tobari. (2015). Membangun Budaya Organisasi  Pada  Instansi  Pemerintahan . Yogyakarta: Deepublish.
Trisnani,  N.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan Media  Pembelajaran  Berupa  Alat  Peraga Kartu  Bilangan  Pecahan  Di  SD  Negeri Kasatriyan. SEJ (School Education Journal)  Vol.  9.  No  4  Desember  2019. DOI: https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v9i 4.15792 Wahidmurni. 2010. P embelajran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu Pada Satuan  Pendidikan  MI/S  dan  MTS/SMP. Http://Tarbiyah.Uin-Malang.ac.id