Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG  DIAJAR DENGAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMAS ADVENT 1 MEDAN

## Dedi Holden Simbolon
Universitas Quality, Indonesia Corresponding author :  E-mail: dedisimbolon311@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  fisika  siswa  yang  diajar dengan  model Contextual  Teaching  and  Learning dengan  model  pembelajaran  konvensional kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Advent  1  Medan.    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen semu ( Quasi  Experiment ) dengan  desain pretest-postest  group .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMA  Swasta  Advent  1  Medan.  Tehnik  pengambilan  sampel  dilakukan secara  acak (Cluster random  sampling) ,  yaitu  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas  eksperimen  yang diajar dengan menggunakan model Contextual Teaching and Learning dan kelas XI IPA 2 sebagai kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Masing-masing  kelas terdiri dari 32 orang . Instrumen penelitian ini adalah tes pilihan berganda sebanyak 20 butir soal  dengan  5  pilihan,  instrumen  terlebih  dahulu  diujicobakan  terhadap  siswa  diluar  sampel untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran soal.
Dari analisa data diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 45.78 dengan standar deviasi 6.67 dan nilai rata-rata postes 85.15 dengan standar deviasi 5.63, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretes sebesar 52.26 dengan standar deviasi 12.32 dan nilai rata-rata postes  68.21  dengan  standar  deviasi  7.12.  Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  data.  Dari  hasil  uji  pendahuluan  diperoleh  bahwa kedua  data  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t diperoleh t hitung = 5,72 > t tabel = 1,67 pada taraf signifikan 0,05  dan dk = 58.  sehingga diperoleh  kesimpulan bahwa ada  perbedaan yang signifikan pada penggunaan model Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar fisika siswa di kelas XI IPA SMA Swasta Advent 1 Medan.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Pembelajaran konvensional, Fisika, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine the differences in students' physics learning outcomes who were taught using the Contextual Teaching and Learning model with the conventional learning model for class XI of  SMA  Swasta  Advent  1  Medan. This  type  of  research  is  an  experimental  research  with  a  pretest- posttest  group  design.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  SMA  Advent  1  Medan.  The sampling  technique  was  carried  out  randomly  (Cluster  random  sampling),  namely  class  XI-1  as  an experimental  class  taught  using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  model  and  class  XI-2  as  a control  class  taught  using  a  conventional  learning  model.  Each  class  consists  of  32  people.  The instrument of this research is a multiple choice test of 20 items with 5 choices, the instrument is first tested on students outside the sample to determine the validity, reliability, distinguishing power and level of difficulty of the questions.
From  the  data  analysis,  the  average  pretest  value  for  the  experimental  class  was  45.78  with  a standard  deviation  of  6.67  and  the  posttest  average  value  was  85.15  with  a  standard  deviation  of 5.63,  while  in  the  control  class,  the  pretest  average  value  was  52.26  with  a  standard  deviation  of 12.32  and  the  posttest  average  value.  68.21  with  a  standard  deviation  of  7.12.  Before  testing  the hypothesis,  the  normality  and  homogeneity  of  the  data  were  first  tested.  From  the  results  of  the preliminary test, it was found that the two data came from a population that was normally distributed and homogeneous. The results of hypothesis testing using the t-test obtained tcount = 4.36 > ttable = 2.002  so  that  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  difference  in  the  use  of  Contextual Teaching and Learning models on student physics learning outcomes in class XI SMA Swasta Advent 1 Medan.
Key Words: Contextual Teaching And Learning, Conventional Learning, Physics, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas  diharapkan  dapat menjadi  proses  perubahan  pada  siswa. Siswa  diharapkan  mampu  memahami pembelajaran yang diberikan oleh guru dan mencapai indikator serta tujuan pembelajaran  yang  sudah  di  rencanakan guru dan mendapatkan nilai yang mencapai kriteria  ketuntasan  minimum.  Siswa  yang memiliki perkembangan berpikir yang baik akan  lebih  mudah  untuk  memahami pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru.  Jika siswa  mudah  memahami  pelajaran  maka siswa  akan  lebih  merasa  semangat  untuk belajar,  siswa  akan  fokus  mengerjakan setiap tugas yang diberikan guru, dan hasil belajarnya pasti memuaskan [1].
Melihat  fenomena  saat  ini  yang terjadi  di  sekolah,  pembelajaran  fisika banyak
dilakukan  dengan  memberi  konsep  fisika tanpa melalui pengolahan potensi yang ada pada  diri  siswa  maupun  yang  ada disekitarnya. Dengan kata lain, siswa hanya menghapal  konsep  sehingga  hasil  belajar fisika  rendah.  Masalah  yang  membuat  nilai
hasil belajar fisika di sekolah rendah seperti kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar serta pembelajaran berpusat pada guru, dan kurang  mengoptimalkan  aktivitas  siswa [2,3].  Otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat dan  menimbun  berbagai  informasi  tanpa dituntut  untuk  memahami  informasi  yang diingatnya  itu  untuk  menghubungkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya, ketika  anak  didik  kita  lulus  dari  sekolah, mereka  pintar  secara  teoretis,  akan  tetapi mereka  miskin  aplikasi.  Dalam  proses pembelajaran  guru  belum  berusaha  untuk mengaktifkan  kemampuan  pemahaman konsep  secara  maksimal.  Pada  hal kemampuan  pemahaman  konsep  ini dimiliki  oleh  semua  orang,  tinggal bagaimana memanfaatkannya [4].
Kenyataan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  fisika  siswa  dari    waktu  ke  waktu selalu rendah dan masih banyak siswa yang belum  mencapai  batas  tuntas  yang  telah ditentukan.
Model  pembelajaran contextual teaching learning (CTL) merupakan konsep belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan materi  yang  diajarkannya  dengan  situasi
dunia  nyata  peserta  didik  dan  mendorong peserta  didik  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat dengan  melibatkan  tujuh  komponen  utama pembelajaran kontekstual, yaitu konstruktivisme  ( construktivism ),  inkuiri ( inquiry ), bertanya
( questioning ), masyarakat  belajar  ( learning  community ), pemodelan  ( modeling ),  refleksi  ( reflection ),
penilaian
sebenarnya ( authentic assessment ).  Dengan  konsep  ini  maka pembelajaran  diharapkan  lebih  bermakna bagi  peserta  didik.  Proses  pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan peserta  didik  bekerja  dan  mengalami, bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke siswa [4,5,6].

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian  yang  bersifat  eksperimen  semu ( Quasi  Experiment )  dengan memberikan perlakuan  berupa  pembelajaran.  Pada penelitian ini terdapat dua kelas penelitian dengan perlakuan yang berbeda-beda, yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kelompok  eksperimen  diberi  model  CTL sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan model pembelajaran konvensional.
Penelitian ini telah dilaksanakan di SMA  Swasta  Advent  1  Medan.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA  SMA  Swasta  Advent  1  Medan  yang
terdiri  dari  4  kelas  dengan  jumlah  siswa sebanyak  135  orang  siswa.  Sampel  dibagi menjadi 2 kelas, yaitu kelas eksperimen (XI IPA  -  1)  dan  kelas  kontrol  (XI  IPA  -  2) masing-masing berjumlah 37 orang siswa.
Teknik pengambilan sampel teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan  menggunakan  teknik  Cluster Random  Sampling.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen dengan  pertimbangan  bahwa  penelitian  ini berusaha  untuk  mengetahui  pengaruh  dan hubungan  antara  suatu  variabel  terhadap variabel lain.
Tabel 1. Desain Penelitian Group Pre tes Perlakuan Pos tes Eksperimen X1 P1 X2 Kelas Kontrol Y1 P2 Y2 Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan menggunakan instrumen penelitian,  yaitu  tes  hasil  belajar  fisika siswa  yang  disusun  dalam  bentuk  tes objektif  berupa  pilihan  ganda  sebnyak  20 soal.  Analisis  data  yang  dilakukan  meliputi (1)  Analisis  untuk  melihat  normalitas  dan homogenitas dari instrumen penelitian, (2)
Analisis  terhadap  data  hasil  tes  dilakukan untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar fisika  siswa  dengan  cara  mendeskripsikan data skor hasil pre tes dan post tes masing- masing siswa.
Uji  hipotesis  kemampuan  awal dilakukan  dengan  u ji  t  dua  pihak  yang digunakan  untuk  mengetahui  kesamaan
kemampuan  awal  siswa  pada  kedua  kelas sampel. Hipotesis yang diuji berbentuk:
Ho: 1 x = 2 x
Ha: 1 x ≠ 2 x Keterangan :
1 x = 2 x : kemampuan awal siswa pada kelas
eksperimen sama dengan kemampuan awal siswa pada kelas kontrol.
1 x ≠ 2 x :  kemampuan  awal  siswa  pada kelas  eksperimen  tidak  sama dengan      kemampuan  awal siswa pada kelas kontrol.
Untuk mengetahui hipotesis digunakan uji t dua pihak dengan rumus :
2 1 2 1 1 1 n n S x x t hitung    Dengan  : 2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n S n S n S [7]
Dimana :
S 2 =   Varians gabungan
1 x =   rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen
2 x =  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas kontrol
n 1 = Ukuran  sampel  kelompok eksperimen
n 2 =
Ukuran  sampel  kelompok kontrol
S 12 =   Varians  pada  kelompok eksperimen
S 22 =   Varians  pada  kelompok kontrol
Kriteria pengujian adalah : H o diterima  jika  t 1-  ½  <  t  <  t 1-  ½  didapat dari daftar distribusi t dengan  dk = (n 1 + n 2 – 2) dan peluang (1 – ½  ) H a diterima jika t hitung > t tabel (t tabel diperoleh dari  daftar  distribusi  t  untuk  = 0,05).
Uji  hipotesis    kemampuan  akhir dilakuakn  dengan Uji  t  satu  pihak  yang digunakan untuk mengetahui kesamaan dua rata-rata postest (kemampuan akhir) siswa pada  kedua  kelas  sampel.  Hipotesis  yang diuji berbentuk:
Ho: 1 x = 2 x Ha: 1 x ≠ 2 x
Keterangan :
1 x = 2 x :  kemampuan  akhir  siswa  pada
kelas eksperimen sama dengan   kemampuan  akhir siswa pada kelas kontrol.
1 x ≠ 2 x :  kemampuan  akhir  siswa  pada kelas  eksperimen  tidak  sama dengan      kemampuan  akhir siswa pada kelas kontrol.
Untuk mengetahui hipotesis digunakan uji t satu pihak dengan rumus :
2 1 2 1 1 1 n n S x x t hitung   
Dengan  :
2 ) 1 ( ) 1 ( 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n S n S n S [7] Dimana : S 2 =   Varians gabungan
1 x =   rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen
2 x =  rata-rata  hasil  belajar  siswa
kelas kontrol n 1 = Ukuran  sampel  kelompok
eksperimen
n 2 = Ukuran  sampel  kelompok kontrol S 12 =   Varians  pada  kelompok eksperimen S 22 =   Varians  pada  kelompok kontrol
Kriteria pengujian adalah : H o diterima  jika  t 1-  <  t  <  t 1  didapat  dari daftar distribusi t dengan  dk = (n 1 + n 2 – 2) dan peluang (1 –  )
H a diterima jika t hitung > t tabel (t tabel diperoleh dari daftar distribusi t untuk  = 0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  ui  validitas  dan reliabilitas tes yang akan digunakan sebagai instrumen  penelitian,  dari  20  butir  soal yang  ada,  terdapat  20  butir  soal  (seluruh soal)  dinyatakan  valid.  Dengan  demikian dari  20  soal  yang  di  susun  sebagai instrumen penelitian seluruhnya di gunakan sebagai alat pengumpul  data hasil belajar fisika siswa.
Sebelum menerapkan pembelajaran dengan  pendekatan Contextual  Teaching and  Learning  (CTL) dilakukan  pengujian kemampuan awal siswa (pre-tes). Dari data hasil penelitian, tes awal (pre-tes) di dapat nilai  tertinggi  untuk  kelas  eksperimen  60 dan  nilai  terendah  30,  dan  untuk  kelas kontrol nilai tertinggi 65 dan nilai terendah 25.  Dan  untuk  tes  akhir  (post-tes)  pada kelas eksperimen didapat nilai tertinggi 90 dan  nilai  terendah  65,  sedangkan  untuk kelas  kontrol  nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendah 55. Secara ringkas hasil pretes dan postes  siswa  kelas  eksperimen  disajikan pada tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Statistik Pretes Postes N (Jumlah Sampel) Jumlah Nilai Rata-rata Standar Deviasi Nilai tertinggi Nilai Terendah 32 1464 45.78 6.67 60 30 32 2725 85.15 5.63 90 65
Tabel  2  menunjukkan  bahwa sebelum  materi  diajarkan  diperoleh  rata- rata pretes siswa kelas eksperimen sebesar 45.78  dan  standar  deviasinya  6.67  dengan nilai  tertinggi  60  dan  terendah  30.  Setelah dilakukan  pembelajaran  fisika  dengan model Contextual  Teachung  and  Learning
(CTL) ,  diperoleh  hasil  postes  dengan  nilai rata-rata  sebesar  85.15  dan  standar deviasinya  5.63  dengan  nilai  tertinggi  90 dan  terendah  65.  Berdasarkan  hasil tersebut  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  fisika  siswa  setelah  diterapkan model Contextual  Teching  and  Learning (CTL) .
Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol Statistik Pretes Postes N (Jumlah Sampel) Jumlah Nilai Rata-rata Standar Deviasi Nilai tertinggi Nilai Terendah 32 1602 51.26 12.32 65 25 32 2183 68.21 7.12 80 55
Tabel  3  menunjukkan  bahwa sebelum  materi  diajarkan  diperoleh  rata- rata pretes siswa sebesar 52.26 dan standar deviasi  12.32 dengan nilai tertinggi 65 dan terendah  25.  Setelah  materi  diajarkan  dari hasil  postes  diperoleh  rata-rata  sebesar 68.21  dan  standar  deviasinya  7.12  dengan nilai  tertinggi  80  dan  terendah  55. Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh, maka  dapat  dikatakan  behwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan dengan pembelajaran
konvensional.
Untuk pengujian
hipotesis dilakukan  dengan  uji  beda  t  yaitu membedakan  rata-rata  hasil  postes  siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan Contextual  Teaching  and
Learning  (CTL) dan  model  pembelajaran konvensional di kelas XI IPA SMAS Advent 1 Medan.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  pada nilai postes kedua kelompok sampel dengan melakukan  uji  beda  satu  pihak.  Dari  hasil perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  harga t hitung =  5,72  >  t tabel =  1,67  pada  taraf signifikan  0,05  dan  dk  =  58.  Dengan demikian  hipotesis  alternatif  Ha  yang menyatakan  ada  perbedaan  penggunaan pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dengan model pembelajaran konvensional teruji kebenarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, adapun kesimpulan yang dipaparkan sebagai berikut: Kont Statistik Pretes Postes N (Jumlah Sampel) Jumlah Nilai Rata-rata Standar Deviasi 32 1602 51.26 12.32 65 25 32 2183 68.21 7.12 80 55

## Nilai tertinggi
Nilai Terendah
1. Dari  data  hasil  penelitian  dapat diketahui hasil belajar fisika siswa pada kelas  ekperimen,  pada  saat  pretes  nilai rata-rata siswa 45.78 setelah diterapkan model Contextual Teaching and Learning  (CTL) maka  nilai  rata-rata siswa meningkat menjadi 85.15.
2. Dari  data  hasil  penelitian  dapat diketahui hasil belajar fisika siswa pada kelas  kontrol,  pada  saat  pretes  nilai rata-rata  siswa  51.26  dan  setelah
diterapkan model pembelajaran konvensional maka nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 68.21.
3. Dari  hasil  analisis  statistik  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  t hitung =
5,72 dan t tabel = 1,67, Karen t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima, artinya ada  perbedaan  yang  signifikan  pada penggunaan  Pendekatan Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) terhadap hasil belajar fisika siswa di kelas XI IPA SMA Swasta Advent 1 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Simanjuntak,  M.M.  2018.  Perbedaan  Model
Contextual  Teaching  And  Learning Dengan Model Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar  PKN  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri  102083  Pabatu. Prosiding
Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan . 2 ,
Hal. 574 – 577 Simbolon, D.H. dan Sahyar. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Berbasis  Eksperimen Riil  Dan  Laboratorium  Virtual
Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . 21(3) , Hal. 299 – 315
Nurhidayah,  Yani,  A.,  Nurlina.  2016.
Penerapan Model Contextual Teaching  Learning (CTL) terhadap Hasil  Belajar  Fisika  pada  Siswa Kelas XI SMA Handayani Sungguminasa  Kabupaten  Gowa. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar . 4(2) , Hal. 161-173 Kasmawati,  Latuconsina,  N.K.,  Abrar,  A.I.P. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual  Teaching
And  Learning (CTL)  Terhadap Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan Fisika . 5(2) , Hal. 70-75
Hanafiah  dan  Suhana,  C.  2012. Konsep
Strategi  Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta : Kencana
Sudjana.  2002. Metode  Statistik. Bandung: Tarsito