KONSTRUKSI MODEL PENGELOLAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN BERBASIS KESWADAYAAN OLEH PKBM DI  KABUPATEN  MALANG
Moh. Ishom
Jurusan PLS FIP Universitas Negeri Malang
Moh.ishom.fip@um.ac.id
Kukuh Miroso Raharjo
Jurusan PLS FIP Universitas Negeri Malang
kukuh.raharjo.fip@um.ac.id
Rezka Arina Rahma
Jurusan PLS FIP Universitas Negeri Malang
rezka.rahma.fip@um.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian mendeskrisikan pola manajemen penyelenggaraan Kejar Paket C Swadana dengan dana yang  terbatas.  Penelitian    menggunakan  rancanagn    penelitian  studi  kasus,  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara  dan  FGD,  dan  dianalisis  dengan  metode analisis interaktif (Miles Hubermans, 1992). Temuan penelitian ini adalah : (a) pengelola PKBM memiliki semangat  yang  luar  biasa  dalam  mengawali  program  kejar  paket  C,  dengan  biaya  sendiri,  (b)  sambil melakasanakan pogram PKBM mengembangkan program PNF lainnya, (c) Dengan biaya yang diangsur oleh warga belajar mampu mendorong semangat warga belajar paket C, (d) mulai tahun 2016 PKBM telah behasil meluluskan warga belajar Paket C, dan (e) pada tahun 2018 mulai mendapakan BOP Paket C hingga saat ini.
Katakunci: Kelompok Belajar Paket C, Swadana, Pengelolaan

## Abstract
The purpose of the study is to describe the management pattern of organizing the Swadana Package C Chase with limited funds. Research uses a case study research design, using a qualitative approach. Data were collected by interview and FGD, and analyzed by interactive analysis methods (Miles Hubermans, 1992). The findings of this study are: (a) the manager of PKBM has an extraordinary enthusiasm in initiating a program Paket C, at their own expense, (b) while carrying out the PKBM program developing other PNF programs, (c) With the installments paid by the learning citizens able to encourage the enthusiasm  of the citizens to learn Paket C, (d) starting in 2016 PKBM has succeeded in graduating residents to learn Package C, and (e) in 2018 began getting BOP Paket C to date.

## PENDAHULUAN
Kelompok  Belajar  Paket  C  Swadana merupakan  solusi  yang  dihasilkan  oleh  para pengelola  PKBM  dengan  calon  warga  belajar
yang berkemauan untuk melanjutkan pendidikan  melalui  jalur  PNF.  Di  Kabupaten Malang  terdapat  63  PKBM,  dan  separoh diantaranya  telah  memperoleh  akreditasi.  Dari
separoh  yang  terakreditasi,  hanya  15  PKBM yang  aktif  dalam  menyelenggarakan  program- program  pendidikan  nonformal.  Beberapa PKBM  di  Kabuaten  Malang  yang  sukses melaksanakan penyelenggaraan Kelompok
Belajar  (Kejar)  Paket  C  Swadana  antara  lain adalah:  (1) PKBM  Mentari  Kecamatan  Wagir, (2) PKBM Tunas Harapan Kecamatan Pakisaji;
dan  (3)  PKBM  Setya  Mandiri    Kecamatan Poncokusumo.
Berdasarkan penelitian sebelumnya, biaya  Kejar Paket C Swadana sangat beragam, sesuai kebijakan masing-masing PKBM.  Kejar Paket  C  di  PKBM  Tunas  Harapan  Kecamatan Pakisaji  misalnya,  hanya  membayar  biaya sebesar  Rp.  750.000,-  (tujuh  ratus  lima  puuh ribu rupiah) selama tiga tahun. Sedangkan pada Kejar  Paket  C  Swadana  di  PKBM  Setya Mandiri  Kecamatan  Poncokusumo,  PKBM Mentari  Kecamatan  Wagir,  masing-masing warga  belajar  berkontribusi  biaya  beragam, paling mahal Rp. 2.000.000,- (dua juta rupiah), warga belajar  yang  membayar Rp. 2.000.000,- jumlahnya hanya 10 % dari total warga belajar.
Biaya  yang  ditetapkan  PKBM  tersebut sungguh  sangat  murah,  mengingat  banyaknya komponen  biaya  penyelenggaraan  Kejar  Paket C  yang  harus  ditanggung  oleh  pengelola PKBM.  Oleh karena itu pertanyaan yang layak diajukan  adalah:  bagaimana    cara  mengelola penyelenggaraan  Kejar  Paket  C  Swadana dengan  biaya  yang  sangat  minim  tersebut. Sejalan  dengn  latar  belakang  yang  telah diuraikan di atas, masalah yang diajukan dalam penelitian  ini  adalah    bagaimana    cara mengelola kegiatan pembelajaran Kejar Paket C Swadana  dengan dana yang terbatas.
Coombs dan Ahmed (Miradj & Sumarno, 2014)  menyebutkan  bahwa: “  nonformal education  is  any  organized,  systematic, educational  activity  carried  on  outside  to  ther
framework  of  the  formal  system  to  provide selected  types  of  learning  to  particular subgroup  in  the  population,  adults  as  well  as children” .
PNF adalah berbagai aktivitas pendidikan di luar kerangka sistem pendidikan formal yang bertujuam  memberikan  bentuk  pengalaman yang  dipilih  kepada  kelompok-kelompok khusus  dalam  masyarakat,  orang  dewasa maupun anak-anak.
Sedangkan    Paulston  (dalam  Labelle, 1976:21)  memberi  batasan: “  non-formal education is structrured, systematic, non-school educational and trainning activities of relatively  short  duration  in  which  sponsoring agencies to  seek concrete behavioral   changes in fairly distinct target population”.
PNF    adalah  aktivitas  pelatihan  dan pendidikan  non  sekolah  yang  sistematik  dan terstruktur,  dilaksanakan  dalam  waktu  yang relatif  pendek,  didukung  oleh  agen  sponsor untuk mencari/menghasilkan perubahan perilaku yang konkrit pada kelompok masayarakat yang berbeda.
Di  Indonesia,  PNF  menjadi  bagian penting dalam mengatasi permasalahan pendidikan.  Keterbatasan  jalur  pendidikan formal  dalam pendidikan yang bersifat sementara  terhalang  oleh  berbagai  persyaratan yang tidak mungkin dapat diakses oleh seluruh warga  masyarakat  Indonesia.  Kendala  yang bersifat  administratif,  kendala    sosial  budaya, dan  geografis  merupakan  faktor  yang    sulit diatasi oleh jalur pendidikan formal. Kondisi ini memaksa  para  tokoh  pendidikan  untuk  terus mengembangkan  solusi  melalui  PNF  dalam mewujudkan pemerataan pendidikan.
PKBM adalah suatu wadah dari berbagai kegiatan pembelajaran masyarakat yang diarahkan  pada  pemberdayaan  potensi  untuk menggerakkan  pembangunan  di  bidang  sosial ekonomi  dan  budaya.  Pemberdayaan  adalah proses pendidikan nonformal dalam membelajarkan  masyarakat  sehingga  mereka
memiliki pemahaman dan mampu mengendalikan kondisi sosial, ekonomi dan/atau politik dalam upaya untuk meningkatkan kedudukan di masyakat (Rathgeber,  1981).  PKBM  dibentuk  oleh masyarakat, merupakan milik  masyarakat, dan dikelola  oleh  masyarakat    untuk    memperluas dan meningkatkan pelayanan kebutuhan belajar masyarakat (Shofwan & Kuntoro, 2014).
PKBM  dibentuk  dengan  tujuan  untuk memperluas  kesempatan  warga  masyarakat khususnya  yang  tidak  mampu    untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap mental yang diperlukan untuk mengembangkan  diri  dan  bekerja  mencari nafkah.  PKBM  sebagai  basis  pendidikan  bagi masyarakat    perlu  terus  dikembangkan  secara komprehensif,  fleksibel,  beraneka  ragam  dan terbuka  bagi  semua  kelompok  usia,  sesuai kepentingan dan kebutuhan belajar masyarakat.
Program  Paket  C  adalah  program pendidikan  menengah  pada  jalur  nonformal setara SMA/MA bagi siapapun yang terkendala ke  pendidikan  formal  atau  berminat  dan memilih pendidikan kesetaraan untuk ketuntasan  pendidikan  menengah.  Adapun tujuan  umum  diselenggarakannya  Program Paket  C  setara  SMA  adalah  memberikan kesempatan  belajar  yang  seluas-luasnya  bagi masyarakat yang putus sekolah untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan sehingga memiliki kemampuan setara SMA dan dapat  meningkatkan  pendidikan  ke  jenjang yang lebih tinggi.

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang ingin dicapai, maka penelitian ini menggunakan jenis penelitian studi kasus, dan pendekatannya menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Bogdan dan Taylor (Barlian, 2018) ... bahwa metodologi kualitatif adalah prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-
orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati, mendeskripsikan atau menggambarkan dengan kata-kata secera sistematis dan akurat mengenai fakta-fakta sifat, serta hubungan antar fenomena yang diteliti.
Pendapat  di  atas  secara  tersirat  bahwa penelitian kualitatif berupaya untuk mengungkap  makna  dari  fenomena    yang diteliti tanpa mengadakan rekayasa atas setting penelitian,  dengan  kata  lain  peneliti    hanya mengungkapkan  sesuai  dengan  realitas  yang ada.  Subjek  Penelitian  ,  PKBM  Mentari Kecamatan Wagir, PKBM Tunas Harapan Kec. Pakisaji,  dan  PKBM  Setya  Mandiri    Kec. Poncokusumo.  Sedangkan  informan  dalam penelitian pengurus PKBM dan  tutor paket C.
Teknik Penggumpulan Data: (a) wawancara  mendalam , dilaksanakan  pada informan  yang  telah  ditetapkan.  Diharapkan melalui  wawancara  mendalam  ini  dapat direkam,  diperoleh  informasi  yang  berkaitan dengan  manajemen penyelengaran  Kejar paket C Swadana ; (b) dokumentasi,  digunakan untuk merekam  data  data  anggota  kelompok  belajar, data tutor, data keuangan program Kejar Paket C, dan data lainnya yang mendukung; (c) FGD, dilaksanakan  untuk menggali  data  dari kelompok  sasaran  langsung,  yaitu  pengurus PKBM.    FGD  juga  dimanfaatkan  untuk memverifikasi  data  yang  diperoleh  dari informan lainnya.
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan model analisis interaktif.  Menurut (Huberman, M.A.  &  Miles,  1994)  kerangka  model  analisis interaktif tersebut digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. kerangka model analisis interaktif

## HASIL

## Deskripsi Singkat Lembaga Penyelenggara Paket C Swadana
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM)  setting  penelitian  ini  berdiri  pada antara tahun 2014 -2019. Dalam kepengurusannya,  ada  yang  bersifat  keluarga dan ada yang bukan keluarga. Inisiator PKBM pada umumnya  terdiri dari orang-orang yang berlatar  belakang  pendidikan  yang  lebih  baik (Sarjana,  dan  bukan  sarjana),  dan  memiliki keterlibatan  yang  tinggi  dalam  konteks kehidupan  bermasyarakat  (Nengsih,  Sari,  & Helmi, 2018)
Penyelenggaraan program memiliki legalitas  yang  jelas  dan  memiliki  ijin operasional yang
dapat dipertanggungjawabkan. Program-program yang  dikelola  meliputi  Kelompok  Belajar Paket  A,  Paket  B,  Paket  C,  KW,  KF  dan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Program-program pendidikan kesetraan (Paket A, B, dan C) menjadi program awal, kemudian diikuti  program  PAUD.  Pengeloaan  PKBM merupakan pengeloaan program yang terintegrasi  dalam  mendukung  keterlaksanaan program-program  Pendididikan  Nonformal, dimana dalam penlaksanaannya dengan adanya berbagai program ini akan memberikan layanan yang beragam bagi masyarakat untuk mengaksesnya (Widodo, 2015).
Dari aspek sarana dan prasarana pembelajaran,  PKBM  telah  memiliki  kantor tersendiri,  didukung  dengan  parasana  yang cukup. Tutor pada umumnya berasal dari guru Sekolah  Dasar  terdekat  dengan  tempat pembelajaran,  dan  ada  yang  juga  tutor  murni yang tidak berasal dari guru yang berpengalaman mengajar lebih dari 5 tahun.
Dalam  memulai  aktivitas  PKBM  pada umumnya  pengurus  memulai  dengan  usaha yang bersifat swadaya, artinya segala
kebutuhan  pembelajaran  diusahakan  sendiri oleh  para  pengurus.  Sambil  membangun koordinasi  antar  PKBM  dalam  forum  KBM Kabuoaten  Malang,  para  pengurus  PKBM mulai  mendapatkan  akses  pendanaan  melalui Dinas Pendidkan Kabupaten Malang.
Pada  tahun  2018-2019,  pada  3  PKBM lokasi penelitian sedang melaksanakan program Kejar  paket  C  Swadana.  Pada  PKBM  Mentari wagir ada 11 kelas. Pada PKBM Setya Mandiri ada 4 kelas , sedangkan PKBM Tunas Harapan memiliki  1  kelas  dengan  jumlah  30  warga belajar.
1. Pengelolaan PKBM Swadana
a. Pengelolaan Bahan Habis Pakai
Kebijakan  penggunanan  bahan  habis pakai  bersifat  efektif  efisien.  Pada  setiap semester tiap-tiap  warga  belajar  mendapatkan alat  tulis  lengkap.  Namun  ada  PKBM    yang menetapkan kebijakan hanya memberi alat tulis kepada warga belajarnya yang aktif saja.
Biaya  yang  dikeluarkan  PKBM  untuk kepentingan  bahan  habis  pakai  setiap  tahun sebanyak  Rp.  1.800.000,-  untuk  tiap  kelas pembelajaran.  Jumlah  biaya  tersebut  sangat minim  dilihat  dari  kebutuhan  optimal  proses pembelajaran.

## b. Pengolaan  Sarana dan Prasarana
Mengenai  biaya  yang  berkaitan  dengan penggunaan tempat belajar, seperti sekolah, dan balai desa, pengurus PKBM tidak mengeluarkan  sama  sekali.  Hal  ini  bisa dilakukan  karena  kesepakatan  awal  yang  telah dilakukan  oleh  PKBM,  Camat,  UPTD,  dan Kepala Desa.
Biaya  perawatan  kelas  yang  berada  di gedung  SD  ditanggung  oleh  sekolah  yang bersangkutan, s yang ada di Balai Desa menjadi tanggungan  kepala  desa.  Hal  ini  dilakukan berdasar  kebijakan    Camat  dan  UPTD  agar sekolah dan desa berperanserta dalam penyelenggaraan  kejar  Paket  C.  Biaya  yang dikeluarkan  oleh  PKBM  berkaitan  dengan pengelolaan  parsasarana  kendaraan  oprasional
berupa sepeda motor, perawatan kantor PKBM, biaya listrik kantor.

## c. Pengelolaan Buku Paket
Buku  paket  merupakan  sarana  belajar utama  dan  pokok  bagi  warga  belajar. Ketersediaan  bahan  belajar  yang  berupa  buku paket  jumlahnya  terbatas,  selalu  kurang dibandingkan  dengan  jumlah  warga  belajar. Ada  kebijakan  yang  diterapkan  oleh  beberapa PKBM penyelenggara Kejar paket C Swadana, yaitu buku paket hanya diberikan kepada warga belajar yang aktif saja.
Buku paket belajar tidak hanya membeli, tetapi juga memproduksi modul sendiri dengan cara mengambil berbagai bahan yang bersumber dari  internet.  Dengan  memproduksi modul pembelajaran, PKBM dapat memperoleh penglaman  penting  dalam  hal  pengembangan bahan belajar.

## d. Pengelolaan  Tutor
Pada    setiap  PKBM  memiliki  tutor  6-15 orang tergantung jumlah kelas dikelola.  PKBM Mentari, dari 15 tutor kelompok Belajar Paket C, hanya ada satu orang saja yang berasal dari guru SMP, lainnya tutor murni. Pemberian hak tutor  sebesar  Rp.  250.000  setiap  bulan.  Pada PKBM  Mentari,  mulai  tahun  2018,    diberikan antara  Rp.  400.000,-  sampai  Rp.  500.000,- setiap  bulan  sesuai  keaktifan  dalam  kegiatan lain di PKBM.

## PEMBAHASAN
a. History Pembelajaran Paket C Swadana Munculnya inisiasi program pembelajaran paket C swadana berasal dari data yang dihasilkan oleh PNPM (Program Nasional Pemberdayaan  Masyarakat)  pada  tahun  2012- 2014  dan  hasil  observasi,  dimana  lokasi  kerja PKBM tersebut menjadi lokasi program PNPM. Salah  satu  data  yang  penting  yang  dihasilka adalah  data  permasalahan  pendidikan  yang dapat  diselesaikan  melalui  PNF.  Melalui pengalaman  yang  dimiliki  para  pengurus
PKBM  yang  berlatar  sebagai  guru    Sekolah Dasar,  para  pengurus  tersebut  berkoordinasi dengan  Penilik  PLS  di  kecamatan  yang memiliki  peran  penting  dalam  pengusulan program  pendidikan  kesetaraan  ke  Dians Pendidikan  Kabupaten  Malang.  Kolaborasi pengelolaan  dalam  penyelenggaraan  program ini  dirasa  sangat  penting  hal  ini  dipengaruhi oleh  ketercapaian  dan  optimalisasi  dalam penuntasan wajib belajar yang telah ditetapkan oleh pemerintah (Widodo, 2015).
Keputusan memulai pembelajaran swadana  tersebut diambil oleh PKBM dengan pertimbangan:  (1)  semangat  calon  warga belajar, (2) para calon tutor telah siap, (3) sarana prasarana  pembelajaran  telah  ada.  dan  (4) mengupayakan  memperoleh  dukungan  biaya. Sambil  melangsungkan  proses  pembelajaran Paket C swadana, PKBM memperoleh program pendukung  seperti  Keaksaraan  Fungsional (KF), Kewirausanaan Usaha Mandiri (KUM)
b. Pengelolaan Pembelajaran Paket C Swadana
Proses  belajar  tatap  muka  dilakukan  3 kali setiap minggu, berlangsung 3-4 jam/pertemuan,  berlangsung  di    gedung Sekolah  Dasar  terdekat,  dan  Balai  Desa. Pembelajaran  difasilitasi  tutor  dengan  jumlah sesuai  dengan  bidang  studi  yang  diuji  secara nasional. Rata-rata jumlah tutor paket sebanyak 5-6  orang,  kualifikasi  pendidikan  rata-rata Sarjana  S-1  dan  berpengalaman  sebagai  guru Sekolah Dasar.
Kegiatan  pembelajaran  berlangsung sesuai  kaidah  pembelajaran  dalam  upaya pemberdayaan  masyarakat,  pada  dasarnya pendidikan  harus  mampu  memberikan  aspek keberdayaan  bagi  warga  belajarnya  agar bermanfaat keberlangsungan hidupnya (Wulansari  &  Sugito,  2016).  Ada  proses penilaian,  ada  raport  hasil  belajar  pada  tiap semester,  warga  belajar  secara  resmi  masuk dalam  daftar  pokok  pendidikan,bahkan  ada yang tidak luluas ujian .
Dalam membangun kebersamaan ,PKBM  menerapkan  komunikasi  melalui  WA dengan  cara  membentuk  group  WA  pada  tiap kelas.  Melalui  group  WA  tersebut  pengelola dapat  melakukan  upaya  mengingatkan  warga belajar  tentang  jam  pembelajaran.  Jika  ada warga  belajar  yang  tidak  dapat  mengikuti pelajaran,  warga  belajar  dapat  menanyakan tugas yang harus dikerjakan.
Dalam  rapat  koordinasi  persiapan pembelajaran  Paket  C,  pengurus  PKBM mengundang  Kepala  Sekolah  tempat  kegiatan pembelajaran Paket  C, dan kepala desa tempat pembelajaran  Paket  C.  Bahkan  pada  awal pembelajaran  Camat  hadir  untuk  memberikan motivasi bagi warga belajar.
Dari  aspek  pembiayaan,    biaya  yang ditanggung  oleh  warga  belajar  Paket  C Swadana,  antara  Rp.  500.000  sampai  Rp. 2.000.000,-  selama  proses  pembelajaran  (3 tahun)  termasuk biaya  ujian.    Sistem pembayaran biaya pendidikan dilakukan dengan  cara  menyicil.  Dalam  proses  awal pengurus  PKBM  yang  harus  berjibaku  dengan berbagai cara agar dapat  memenuhi kebutuhan minimal  sarana  pembelajaran  termasuk  biaya transpor tutor.
Situasi  yang  terbatas  tersebut  rata-rata dialami  pada  kelas  awal  (angkatan  ke  satu) pembelajaran  paket    C  swadana  sampai  masa ujian nasional berlangsung.
Pada angkatan tahun berikutnya, PKBM mulai memperoleh sumberdana program lain shingga PKBM dapat melakukan subsidi  silang.
Sedangkan  di  PKBM  Setya  Mandiri, dan  PKBM  Tunas  Harapan,  hak  sedikit  lebih rendah.  Hal  ini  disebabkan  keterlibatan  guru sebagai  tutor  sebagai  bentuk  tanggungjawab profesinya.  Komitmen  tutor  dibangun  mellui pertemuan    rutin  untuk  membahas  persoalan pembelajaran,  dan  persoalan  yang  berkaitan dengan  penyelenggaraan  Kejar  paket  C Swadana. Selain itu peran tutor juga diharapkan sebagai agen pemberdayaan bagi warga belajar.
Harapan  dari  ketika  warga  belajar  selesai menempuh  pendidikan  kesetaraan,  maka  akan muncul  keberdayaan  diri  warga  belajar  untuk lebih  mampu  dalam  pemenuhuhan  kebutuhan hidup. Pemberdayaan adalah munculnya kesadaran  individu,  akan  keberadaan  dirinya, akan  potensi  dan  daya  yang  dimilikinya  serta munculnya  dorongan  untuk  selalu  berusaha meningkatkan
keberdayaan dirinya (Mardikanto, 2013).

## SIMPULAN
Embrio  pembelajaran  paket  C  Swadana diawali dengan keresahan para pengurus PKBM terhadap  persoalan  pendidikan  di  wilayahnya. Pada  tahun-tahun  awal  pembelajaran,  biaya opersional  banyak  ditanggung  oleh  pengurus PKBM,  kemudian  didukung  dengan  dana program lainnya. Biaya penyelenggaraan Paket C  Swadana  berasal  dari  warga  belajar  yang besarnya antara Rp. 500.000,- - Rp. 2.000.000, /3 tahun  dan yang gratis.
Dalam  melaksanakan  program,  PKBM melakukan  kerjasama  lintas  sektor,  UPTD Kecamatan,  Camat  dan  Kepala  Desa  lokasi kegiatan  Paket  C.  Pengelolaan  bahan  habis pakai  dilakukan  dengan  prinsif  efisien,  setiap warga  belajar  menerima  buku  tulis,  ballpoint dan penggaris, dan pada tiap tutor disediakan 2- 3  spidol  whitebard  pada  tiap  semester.  Dalam hal  buku  paket,  untuk  menunjang  proses pembelajaran pengurus bersama tutor mengembangkan  modul  dai  berbagai  sumber, karena  paket sangat terbatas, dan jika membeli harganya cukup mahal.
Pelibatan tutor dalam proses pembelajaran diikat dengan kontrak yang berisi kuwajiban  dan  hak  masing-masing  pihak. Untuk meningkatkan komitmen tutor dilakukan pertemuan rutin antara tutor dan pengurus untuk membahas  berbagai  persoalan  pembelajaran Paket C.

## DAFTAR RUJUKAN
Barlian,  E.  (2018).  Metodologi  Penelitian Kualitatif &Amp; Kuantitatif. https://doi.org/10.31227/osf.io/aucjd
Huberman,  M.A.  &  Miles,  M.  B.  (1994). Qualitative  Data  Analysis.  New  York: SAGE Publications Inc.
Mardikanto, T.  P.  D.  I. (2013).  Pemberdayaan Masyarakat  dalam  Perspektif  Kebijakan Publik. Bandung: Alfabeta.
Miradj, S., & Sumarno, S. (2014). Pemberdayaan Masyarakat Miskin, Melalui  Proses  Pendidikan  Nonformal, Upaya Meningkatkan Kesejahteraan Sosial Di  Kabupaten  Halmahera  Barat.  Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, Vol. 1, p. 101.
https://doi.org/10.21831/jppm.v1i1.2360
Nengsih,  Y.  K.,  Sari,  A.,  &  Helmi,  H.  (2018). Pengelolaan  pembelajaran  program  paket C  pada  pusat  kegiatan  belajar  masyarakat dan  sanggar  kegiatan  belajar  di  Kota Palembang. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan  Masyarakat),  Vol.  5,  pp. 51–60. https://doi.org/10.21831/jppm.v5i1.16936
Rathgeber, E. M. (1981). Nonformal Education as  an  Empowering  Process  with  Case Studies  from  Indonesia  and  Thailand.
Suzanne Kindervather. Comparative Education Review, 25(3), 480. https://doi.org/10.1086/446258
Shofwan,  I.,  &  Kuntoro,  S.  A.  (2014).
Pengelolaan Program Pembelajaran Pendidikan  Alternatif  Komunitas  Belajar Qaryah  Thayyibah  Di  Salatiga  Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan  Masyarakat,  Vol.  1,  p.  50. https://doi.org/10.21831/jppm.v1i1.2356
Widodo,  W.  (2015).  Pengelolaan  sanggar kegiatan  belajar  (SKB)  pada  era  otonomi daerah.
Jurnal
Pendidikan Dan
Pemberdayaan  Masyarakat,  Vol.  2,  p.  94. https://doi.org/10.21831/jppm.v2i1.4846 Wulansari,  B.  Y.,  &  Sugito,  S.  (2016). Pengembangan model pembelajaran berbasis alam untuk meningkatkan kualitas proses  belajar  anak  usia  dini.  Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, Vol. 3, p. 16. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.7919