Vol. 6, No. 3, 2021, pp. 752-757 DOI: https://doi.org/10.29210/021144jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Upaya meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Islam dengan menerapkan model pembelajaran pakem pada siswa
Amrisal Amrisal *) Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Ranah Pesisir
Article Info ABSTRACT Article history: Received Jun 12 th , 2021 Revised Jul 20 th , 2021 Accepted Aug 26 th , 2021 Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  sangat  ditentukan  oleh strategi  pembelajaran,  bagaimanapun  lengkap  dan  jelasnya  komponen  lain, tanpa  diimplementasikan  melalui  strategi  yang  tepat,  maka  komponen- komponen  tersebut  tidak  akan  memiliki  makna  dalam  proses  pencapaian tujuan.  Oleh  karena  itu  setiap  akan  mengajar  guru  diharuskan  untuk menerapkan  strategi  atau  metode  tertentu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak tiga putaran.  Setiap  putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian ini adalah siswa Kelas VII  3.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sampai  siklus  III  yaitu,  siklus  I  (68,00%),  siklus  II (80,00%),  siklus  III  (92,00%).  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  PAKEM  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar siswa Kelas VII 3, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran PAI.
Keyword: Pendidikan Agama Islam Pakem © 2021 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Amrisal Amrisal, Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Ranah Pesisir Email: amrizal@gmail.com

## Pendahuluan
Dalam mengajar, guru harus pandai menggunakan pendekatan secara arif dan bijaksana, bukan sembarangan yang bisa merugikan anak didik. Pandangan guru terhadap anak didik akan menentukan sikap dan perbuatan. Setiap  guru  tidak  selalu  mempunyai  pandangan  yang  sama  dalam  menilai  anak  didik.  Hal  ini  akan mempengaruhi pendekatan yang guru ambil dalam pengajaran.
Guru yang memandang anak didik sebagai pribadi yang berbeda dengan anak didik lainnya akan berbeda dengan guru yang memandang anak didik sebagai makhluk yang sama dan tidak ada perbedaan dalam segala hal.  Maka  adalah  penting  meluruskan  pandangan  yang  keliru  dalam  menilai  anak  didik.  Sebaiknya  guru memandang  anak  didik  sebagai  individu  dengan  segala  perbedaannya,  sehingga  mudah  melakukan pendekatan dalam pengajaran.
Pada dasarnya dalam kehidupan suatu bangsa, faktor pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting untuk  menjamin  perkembangan  dan  kelangsungan  hidup  bangsa  tersebut.  Secara  langsung  maupun  tidak langsung  pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dalam  menyiapkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak melalui kegiatan, bimbingan, pengajaran dan pelatihan bagi kehidupan dimasa yang  akan datang. Tentunya hal  ini  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  pemerintah,  anggota  masyarakat  dan  orang  tua.  Untuk mencapai keberhasilan ini perlu dukungan dan partisipasi aktif yang bersifat terus menerus dari semua pihak.
Upaya meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Islam ...
Berhasilnya  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor  diantaranya  adalah  faktor  guru  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  karena  guru  secara  langsung  dapat  mempengaruhi,  membina  dan meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  dan  guna mencapai  tujuan  pendidikan  secara  maksimal,  peran  guru  sangat  penting  dan  diharapkan  guru  mampu menyampaikan  semua  mata  pelajaran  yang  tercantum  dalam  proses  pembelajaran  secara  tepat  dan  sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan.
Dengan menyadari kenyataan tersebut di atas, maka dalam penelitian ini penulis mengambil judul “ Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan Menerapkan Model Pembelajaran PAKEM Pada Siswa Kelas VII 3 UPT SMPN 4 Ranah Pesisir Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2020-2021”

## Metode
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka  penelitian  ini  menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto, Suharsimi, 2002:83), yaitu berbentuk spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus I dilakukan tindakan  pendahuluan  yang  berupa  identifikasi  permasalahan.  Siklus  spiral  dari  tahap-tahap  penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada narasi berikut.
1. Rancangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan  membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di  dalamnya  instrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran.
2. Kegiatan  dan  pengamatan,  meliputi  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya  membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari diterapkannya pengajaran kontekstual model pengajaran berbasis masalah.
3. Refleksi,  peneliti  mengkaji,  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
4. Rancangan/rencana  yang  direvisi,  berdasarkan  hasil  refleksi  dari  pengamat  membuat  rancangan  yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.
Observasi  dibagi  dalam  tiga  siklus,    yaitu  siklus  1,  2,  dan  seterusnya,  dimana  masing  siklus  dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes  formatif  di  akhir  masing  putaran.  Siklus  ini  berkelanjutan  dan  akan  dihentikan  jika  sesuai  dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup. Tempat penelitian di  Kelas VII 3 UPT SMPN 4 Ranah Pesisir Kabupaten Pesisir  Selatan,  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret    sampai  dengan  bulan  Mei  2021.  Subyek penelitian adalah siswa-siswi kelas IV tahun pelajaran 2020-2021 pada pokok bahasan kisah Nabi Ibrahim a.s, dan Nabi Ismail a.s.
Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  buatan  guru  yang  fungsinya  adalah:  (1)  untuk menentukan seberapa baik siswa telah menguasai bahan pelajaran yang diberikan dalam waktu tertentu, (2) untuk  menentukan  apakah  suatu  tujuan  telah  tercapai,  dan  (3)  untuk  memperoleh  suatu  nilai  (Arikunto, Suharsimi,  2002:149).  Sedangkan  tujuan  dari  tes  adalah  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  secara individual  maupun  secara  klasikal.  Di  samping  itu  untuk  mengetahui  letak  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan siswa sehingga dapat dilihat dimana kelemahannya, khususnya pada bagian mana TPK yang belum tercapai.  Untuk  memperkuat  data  yang  dikumpulkan  maka  juga  digunakan  metode  observasi  (pengamatan) yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat untuk  mengetahui  dan  merekam aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
Dalam  rangka  menyusun  dan  mengolah  data  yang  terkumpul  sehingga  dapat  menghasilkan  suatu kesimpulan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan,  maka  digunakan  analisis  data  kuantitatif  dan  pada  metode observasi  digunakan  data  kualitatif.  Cara  penghitungan  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  dalam proses belajar mengajar sebagai berikut.
1. Merekapitulasi hasil tes
2. Menghitung  jumlah  skor  yang  tercapai  dan  prosentasenya  untuk  masing-masing  siswa  dengan menggunakan rumus ketuntasan belajar seperti yang terdapat dalam buku petunjuk teknis penilaian yaitu siswa dikatakan tuntas secara individual jika mendapatkan nilai minimal 65, sedangkan secara klasikal dikatakan  tuntas  belajar  jika  jumlah  siswa  yang  tuntas  secara  individu  mencapai  85%  yang  telah mencapai daya serap lebih dari sama dengan 65%.
3. Menganalisa  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru  sendiri  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan

## Hubungan Pembelajaran Model PAKEM dengan Ketuntasan Belajar
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes  formatif  1  dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan model pembelajaran PAKEM, dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 4 Maret 2019 di Kelas VII 3  jumlah  siswa  22  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil penelitian  pada siklus I adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I
Nomor Uraian Hasil Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 70,00 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 15 3. Persentase ketuntasan belajar 68,18
Dari    tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  model  PAKEM  diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 70,00 dan ketuntasan belajar mencapai 68,18% atau ada 15 siswa dari  22  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai  65 hanya sebesar 68,18% lebih kecil dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan pembelajaran c. Refleksi. Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Guru kurang maksimal dalam memotivasi siswa dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Guru kurang maksimal dalam pengelolaan waktu
3) Siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung
d. Refisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Guru  perlu  lebih  terampil  dalam  memotivasi  siswa  dan  lebih  jelas  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Dimana  siswa  diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam  setiap  kegiatan  yang  akan dilakukan.
2) Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan  menambahkan  informasi-informasi  yang dirasa perlu dan memberi catatan.
3) Guru  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat  dalam  memotivasi  siswa  sehingga  siswa  bisa  lebih antusias.
2. Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif 2 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
Upaya meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Islam ...
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 11 Maret 2021 di Kelas VII  3  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar.  Adapun  proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
Nomor Uraian Hasil Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 77,73 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 17 3. Persentase ketuntasan belajar 79,01
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  77,73  dan  ketuntasan  belajar mencapai 79,01% atau ada 17 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah  mengalami  peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena  setelah  guru  menginformasikan  bahwa  setiap  akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu siswa juga sudah mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan guru dengan menerapkan pembelajaran model PAKEM.
c. Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut.
1) Memotivasi siswa
2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
d. Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan belajar pada siklus II ini masih terdapat kekurangan-kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus II antara lain:
1. Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Guru  harus  lebih  dekat  dengan  siswa  sehingga  tidak  ada  perasaan  takut  dalam  diri  siswa  baik  untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.
3. Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep.
4. Guru harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
5. Guru sebaiknya menambah lebih banyak contoh soal dan memberi soal-soal latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar.
3. Siklus III
a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 18 Mei 2021 di Kelas VII  3  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar.  Adapun  proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus II, sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif III dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III. Adapun data hasil penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Formatif Siswa Pada Siklus III
Nomor Uraian Hasil Siklus III 1. Nilai rata-rata tes formatif 82,73 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 19 3. Persentase ketuntasan belajar 83,36
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 82,73 dan dari 22 siswa telah tuntas sebanyak 19 siswa dan 3 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang  telah  tercapai  sebesar  86,36%  (termasuk  kategori  tuntas).  Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  II.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  model  PAKEM  sehingga  siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.
c. Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses  belajar  mengajar  dengan  penerapan  pembelajaran  model  PAKEM.  Dari  data-data  yang  telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik. Meskipun ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk  masing-masing aspek cukup besar.
2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi lebih baik.
4) Hasil belajar siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.
d. Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III guru telah menerapkan pembelajaran model PAKEM dengan baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses belajar mengajar selanjutnya penerapan model pembelajaran PAKEM dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
1) Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  model  PAKEM  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, II, dan III) yaitu masing-masing 68,18%, 79,01%, dan 86,36%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
2) Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model  pembelajaran  PAKEM  dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pad setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3) Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  PAI  pada  pokok bahasan kisah nabi Ibrahim a.s, dan nabi Ismail a.s dengan model pembelajaran PAKEM yang paling dominan adalah, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan pengajaran konstekstual model pengajaran berbasis masalah dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan  konsep,  menjelaskan  materi  yang  sulit,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Upaya meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Islam ...

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan selama tiga siklus, hasil seluruh pembahasan serta analisis yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Model  pembelajaran  PAKEM  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  PAI;  2)  Pembelajaran  model  PAKEM  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (68,18%), siklus II (79,01%), siklus III (86,36%); 3) Model pembelajaran PAKEM dapat menjadikan  siswa  merasa  dirinya  mendapat  perhatian  dan  kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat, gagasan,  ide  dan  pertanyaan;  4)  Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok,  serta  mampu mempertanggungjawabkan  segala  tugas  individu  maupun  kelompok;  5)  Penerapan  pembelajaran  model PAKEM mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

## Referensi
Ali, Muhammad. (1996). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindon. Arikunto, Suharsimi. (1993). Manajemen Mengajar Secara Manusiawi . Jakarta: Rineksa Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2001). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta. Azhar, Lalu Muhammad. (1993). Proses Belajar Mengajar Pendidikan . Jakarta: Usaha Nasional. Daroeso, Bambang. (1989). Dasar dan Konsep Pendidikan Moral Pancasila . Semarang: Aneka Ilmu. Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineksa Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineksa Cipta. Hadi, Sutrisno. (1982). Metodologi Research, Jilid 1 . Yogyakarta: YP. Fak. Psikologi UGM. Hamalik, Oemar. (2002). Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Hasibuan K.K. dan Moerdjiono. (1998). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono. (1997). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta. Rineksa Cipta. Masriyah. (1999). Analisis Butir Tes . Surabaya: Universitas Press.
Ngalim, Purwanto M. (1990). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nur, Moh. 2001. Pemotivasian Siswa untuk Belajar . Surabaya: University Press. Univesitas Negeri Surabaya. Rustiyah, N.K. (1991). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara. Sardiman, A.M. (1996). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara. Soekamto, Toeti. (1997). Teori Belajar dan Model Pembelajaran . Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka. Sukidin, dkk. (2002). Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Surabaya: Insan Cendekia. Surakhmad, Winarno. (1990). Metode Pengajaran Nasional . Bandung: Jemmars. Suryosubroto, B. (1997). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: PT. Rineksa Cipta.
Syah, Muhibbin. (1995). Psikologi Pendidikan, Suatu Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Usman, Moh. Uzer. (2001). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.