## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## ANALISIS IMPLEMENTASI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
1 Miftahul Janah, 2 Muh Wasith Achadi
1 Prodi Magister Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Email: 23204011042@student.uin-suka.ac.id
21 Prodi Magister Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Email: wasith.achadi@student.uin-suka.ac.id
Abstract The  purpose  of  this  research  is  to  determine  and  analyze  the  implementation  of  the  Independent Curriculum as well as the development and evaluation carried out in higher education. This research uses a qualitative method with a descriptive approach which  aims to describe the subject related to the conditions observed  and  data  obtained  through  observation,  interviews  and  documentation.  This  research  was conducted at Yogyakarta State University. Data from observations, interviews and document analysis can be  analyzed  using  content  analysis  to  identify  concepts,  objectives,  methods  and  independent  curriculum evaluation  and  develop  them  using  relevant  theories.The  findings  of  this  research  are  several  obstacles  in implementing the Merdeka curriculum at Yogyakarta State University, namely understanding the different characteristics  of  students  due  to  the  still  inherent  passive  school  culture,  classroom  conditioning  in  the learning process, lack of active learning in the classroom.In this research the author analyzes the forms and patterns  of  problems  that  occur  in  the  field  and  develops  an  independent  curriculum  to  improve  existing problems based on the substance of the curriculum as a system, where the curriculum is an inseparable unit. separated between components.
Keywords: Implementation of independent curriculum, curriculum development, islamic education.
Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis implementasi Kurikulum Merdeka  serta  pengembangan  dan  evaluasi  yang  dilakukan  di  perguruan  tinggi.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  subjek  terkait  dengan  kondisi  yang  diamati  dan  data  yang  diperoleh  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Data  hasil  observasi,  wawancara  dan  analisis  dokumen  dapat  dianalisis menggunakan analisis isi untuk mengidentifikasi konsep, tujuan, metode dan evaluasi kurikulum merdeka  serta  mengembangkannya  dengan  menggunakan  teori-teori  yang  relevan.  Temuan penelitian  ini  adalah  beberapa  kendala  dalam  penerapan  kurikulum  Merdeka  di  Universitas Negeri  Yogyakarta,  yaitu  memahami  perbedaan  karakteristik  siswa  akibat  masih  melekatnya budaya  sekolah  pasif,  pengkondisian  kelas  dalam  proses  pembelajaran,  kurang  aktifnya pembelajaran di kelas. Dalam penelitian ini penulis menganalisis bentuk dan pola permasalahan yang  terjadi  di  lapangan  dan  mengembangkannya.  Kurikulum  merdeka  untuk  memperbaiki permasalahan  yang  ada  berdasarkan  substansi  kurikulum  sebagai  suatu  sistem,  dimana kurikulum merupakan satu kesatuan yang tidak dipisahkan antar komponen.
Kata Kunci : Penerapan Kurikulum Merdeka, Pengembangan Kurikulum, Pendidikan Agama Islam.

## Pendahuluan
Kurikulum  merdeka  merupakan  ideologi  pendidikan  yang  menganjurkan perlunya sistem pendidikan menjadi lebih fleksibel dan mudah beradaptasi dengan
kebutuhan  masyarakat  dan  kebutuhan  siswa.  Dari  sudut  pandang  ini,  kurikulum dianggap sebagai suatu sistem yang harus mampu beradaptasi terhadap perubahan zaman  dan  perkembangan  kebutuhan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  kurikulum bukanlah  suatu  kesatuan  yang  statis,  melainkan  suatu  kesatuan  yang  dinamis, senantiasa  berubah  dan  berkembang.  Padahal,  mata  kuliah  merdeka  belajar merupakan  cerminan  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  (Nuridayanti  et  al., 2023) Dasar Hukum pelaksanaan kurikulum merdeka adalah Permendikbud Nomor 3  Tahun  2020  tentang  standar  Pendidikan  Tinggi;  Permendikbud  Nomor  4  tahun 2020  tentang  Perubahan  Perguruan  Tinggi  Negeri  menjadi  Perguruan  Tinggi Berbadan Hukum; Permendikbud Nomor 5 Tahun 2020 tentang Akreditasi Program Studi  dan  Perguruan  Tinggi;  Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2020  Tentang Penerimaan  Mahasiswa  Baru  Program  Studi  pada  Perguruan  Tinggi  Negeri; Permendikbud  Nomor  7  Tahun  2020  tentang  Pendirian,  Perubahan,  Pembubaran Perguruan  Tinggi  Negeri,  dan  Pendirian,  Perubahan,  Pencabutan  Izin  Perguruan Tinggi  Swasta(Deni  Sopiansah  et  all.,  2023).  Tujuan  kebijakan  Kurikulum  Merdeka adalah mendorong mahasiswa menguasai berbagai bidang ilmu pengetahuan sesuai dengan bidang keahliannya, sehingga siap bersaing dalam dunia global(Ulum et al., 2023).  Kebijakan  ini  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memilih mata kuliah yang ingin diambil sesuai dengan keinginannya. Kebijakan Kurikulum Merdeka di Perguruan Tinggi memberikan otonomi pada pendidikan tinggi. Pada prinsipnya  mengubah  paradigma  pendidikan  menjadi  lebih  mandiri  melalui budaya  pembelajaran  yang  inovatif.  Dalam  proses  pelaksanaannya,  pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  dilakukan  secara  bertahap  dan  tidak  dilaksanakan  secara serentak  di  semua  jenjang  atau  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Pendekatan  ini bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  mendalam  terhadap  kelebihan  dan kekurangan suatu mata kuliah.
Penyelenggaraan  Kurikulum  Merdeka  merupakan  suatu  inovasi  yang melengkapi dan meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum Merdeka merupakan inovasi  yang  melengkapi  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Keberhasilan Kurikulum  Merdeka  tidak  hanya  diukur  dari  hasil  akhir (output) tetapi  juga  dari dampak  yang  dihasilkan (results), yang  dapat  membawa  nilai  tambah  bagi masyarakat  dan  lingkungan  global.  Kurikulum  sangat  penting  dalam  bidang pendidikan  karena  dengan  kurikulum  akan  tercipta  pendidikan  yang  baik. Pendidikan perguruan tinggi merupakan salah satu bentuk pendidikan yang tidak dapat diabaikan dalam membangun masyarakat yang berkualitas. Oleh karena itu, perkuliahan di universitas harus direncanakan semaksimal mungkin. Pengembangan kurikulum pada perguruan tinggi harus mampu mengembangkan soft skill dan hard skill pada mahasiswa, karena perpaduan antara kecerdasan dan kualifikasi  skill  akan  menjadi  potensi  bagi  mahasiswa  untuk  melakukan aktivitasnya  secara  maksimal. Dalam  hal  peningkatan  soft  skill,  mereka  dapat dilatih dengan mengikuti berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan kreativitas, inovasi pembelajaran, serta penanaman optimisme dan berpikir positif. (Sri  Ayu  Irawati,  2023).  Keberadaan  kurikulum  merdeka  ini  juga  dinilai

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu  mata  kurikulum 2013  (K13).  Jika  metode  pembelajaran  saintifik  diterapkan  pada  kurikulum sebelumnya  (K13),  dampaknya  akan  kurang  efektif  jika  diterapkan  sekarang, karena kurikulum ini membuat anak cenderung berperan pasif.(Prameswari, 2020) menjelaskan jika dalam implementasi Kurikulum Merdeka Belajar lebih menguatkan kemandirian  anak  supaya  mampu  menciptakan  generasi  emas  bangsa  yang  maju serta  merdeka.  Keberadaan    kurikulum    akan    mempermudah    ketercapaian kompetensi    actual  yang    harus    dikuasai    oleh    segenap    peserta    didik. Ketercapaian    itu  akan    berjalan    dengan    baik    jika    memang    implementasi kurikulum dilakukan dengan baik juga oleh segenap tenaga pengajar. Dalam hal ini, berarti dituntut pula profesionalitas tenaga pendidik.
Program  Kampus  Merdeka  yang  diterapkan  saat  ini  salah  satunya  bertujuan untuk memiliki kesempatan berkolaborasi antara lembaga pendidikan dengan dunia usaha dan Industri. Kebijakan Kampus Merdeka yg diluncurkan di awal tahun 2020, bertujuan untuk menyiapkan lulusan perguruan tinggi menjadi generasi unggul yg kreatif dan inovatif . Salah satu poin penting pada kebijakan ini ialah kebebasan atau hak  belajar  selama  3  semester  di  luar  program  studi  yg  sudah  dijalani.  dari  3 Semester yg dimaksud pada atas terdiri berasal dua semester (atau setara dengan 40 sks) dalam bentuk kegiatan pembelajaran di luar kampus serta satu semester (atau setara menggunakan 20 sks) buat mengambil mata kuliah pada luar program studi. Bentuk  aktivitas  pembelajaran  pada  luar  kampus  bisa  berupa  pertukaran mahasiswa,  magang,  kewirausahaan,  riset,  studi  independen,  juga  aktivitas mengajar di wilayah terpencil.(Ilma Siti Salamah et al., 2023) kegiatan ini satuannya artinya  “jam  aktivitas”  yang  bisa  dikonversikan  ke  SKS .  B entuk  kegiatan pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No 3 Tahun 2020 Pasal 15 ayat 1 dapat dilakukan di dalam Program Studi dan di luar Program Studi meliputi:
Tujuan  dari  program  ini  adalah  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  dalam menghadapi  tantangan  dunia  kerja,  perkembangan  teknologi  yang  pesat,  serta perubahan  dinamika  sosial  dan  budaya  melalui  interaksi  langsung  dengan  dunia nyata.  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  pengelolaan  pada  kebijakan  kurikulum merdeka  dikampus  memuat  empat  aturan  pokok  yaitu:  (1)  studi  baru  akan  lebih mudah  untuk  dibuka;  (dua)  akreditasi  perguruan  tinggi  akan  berubah;  (tiga)  PTN akan lebih praktis beralih status menjadi PTNBH; (4) mempunyai hak belajar selama tiga semester pada luar program studi . Berdasarkan beberapa hal tersebut, penulis tertarik  meneliti  terkait  kebijakan  Kurikulum  Merdeka.  Rumusan  maaslah  dalam penelitian  ini  adalah  ingin  melihat  Bagaimana  konsep  pengembangan  kurikulum merdeka di Perguruan Tinggi Universitas Negeri Yogyakarta?
Pada  dunia  pendidikan,  pengembangan  kurikulum  ialah  hal  yg  sangat krusial buat memastikan bahwa hasil yang diharapkan  dapat tercapai dengan baik. pada  hal  ini,  terdapat  beberapa  prinsip  umum  yg  dipergunakan  menjadi  panduan pada pengembangan  kurikulum. Prinsip-prinsip  ini memastikan bahwa kurikulum yang dihasilkan sesuai  dengan  harapan  dan kebutuhan   masyarakat, ada 3 prinsip krusial  pada  pengembangan  kurikulum,  yaitu  prinsip  relevansi,  konsistensi,  dan adequacy.  Prinsip  relevansi  memastikan  bahwa  unsur-unsur  kurikulum  saling terkait  dan  sesuai  dengan  tuntunan  dan  kebutuhan  hidup  di  masyarakat.(Lismina, 2019).  Prinsip  konsistensi  memastikan  bahwa  materi  ajar  yg  dipilih  serta dikembangkan  oleh    dosen/instruktur  memiliki  ketegasan  antara  materi  ajar  serta capaian  pembelajaran  yg  harus  dikuasai  sang  mahasiswa.  Terakhir,  prinsip adequacy memastikan bahwa bahan ajar yg digunakan pada pembelajaran memadai buat  membantu  mahasiswa  menguasai  capaian  pembelajaran  dan  disesuaikan dengan  taraf  keluasan  sebuah  capaian  pembelajaran  serta  alokasi  waktu  yang tersedia.

## Kajian Pustaka
Menurut Nadiem Makariem  kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Menurut  Ki  Hajar Dewantara,  merdeka  belajar  adalah proses  pendidikan  yang  membebaskan  peserta didik dari segala bentuk keterpaksaan dan tekanan
Menurut  Solehudin,  dalam  jurnalnya  konsep  pembelajaran  kurikulum  merdeka berfokus kepada pembelajaran yang berbasis projek dengan acuannya adalah profil pelajar  pancasila,  dari  kurikulum  ini  diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki karakter, karena karakter merupakan hal yang penting dimiliki peserta didik untuk hidup  bermasyarakat  nanti  dan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional. (Solehudin et al., 2022)
Dalam analisis kebijakan Kurikulum Merdeka, kerangka teoritis yang digunakan dapat  mencakup  berbagai  teori  dan  pendekatan  yang  relevan  dengan  bidang pendidikan. Tinjauan literatur terkait dengan teori-teori tersebut dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang aspek-aspek yang relevan dalam analisis

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
kebijakan  Kurikulum  Merdeka.  Beberapa  kerangka  teoritis  yang  dapat  digunakan dalam  analisis  kebijakan  Kurikulum  Merdeka  antara  lain:  a.)  Teori  Implementasi Kebijakan:  Kerangka  teoritis  ini  membantu  memahami  proses  implementasi kebijakan pendidikan, termasuk Kurikulum Merdeka. Pressman & Wildavsky, 1984 menyatakan bahwa  “Policy  theory  identifies  factors  that  influence  policy  implementation, such  as  policy  characteristics,  stakeholders,  social  and  political  context,  and  the  roles  of implementers “ berarti  bahwa  Teori  ini  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  implementasi  kebijakan,  seperti  karakteristik  kebijakan,  pemangku kepentingan,  konteks sosial  dan  politik,  serta  peran  pelaku  implementasi.  b.)  Teori Sistem  Pendidikan:  Kerangka  teoritis  ini  melihat  sistem  pendidikan  secara menyeluruh, termasuk kebijakan kurikulum. Education is a complex system composed of various interacting components, such as policies, educational institutions, teachers, students, and society (Bertalanffy, 1968). Teori ini memandang pendidikan sebagai suatu sistem kompleks  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  saling  berinteraksi,  seperti kebijakan,  lembaga  pendidikan,  guru,  siswa,  dan  masyarakat.  c.)  Teori  Perubahan Kurikulum: Kerangka teoritis ini memfokuskan pada perubahan kurikulum sebagai suatu proses yang melibatkan pengambilan keputusan, implementasi, dan evaluasi. Teori  ini  menekankan  pentingnya  memahami  konteks  sosial,  politik,  dan  budaya dalam  perubahan  kurikulum.  Fullan,  2007  menyatakan This  theory  emphasizes  the importance of understanding the social, political, and cultural contexts in curriculum change (Fullan, 2007). It recognizes that curriculum is not developed and implemented in isolation but  is  deeply  influenced  by  the  larger  societal,  political,  and  cultural  factors. Teori  ini mengakui  bahwa  kurikulum  tidak  dikembangkan  dan  diimplementasikan  secara terisolasi,  melainkan  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  sosial,  politik,  dan budaya  yang  lebih  besar.  Konteks  sosial  mencakup  nilai-nilai,  norma,  dan  struktur sosial yang ada dalam masyarakat. d.) Teori Pendidikan Progresif: Kerangka teoritis ini  berfokus  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kemampuan  sosial siswa.  Pendekatan  ini  sering  dikaitkan  dengan  Kurikulum  Merdeka  karena memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  secara holistik .  Dewey,  1938  menyatakan  It  emphasizes  the  importance  of  active  student engagement,  hands-on  learning  experiences,  and  the  integration  of  various  disciplines  to promote  a  comprehensive  development  of  students'  knowledge,  skills,  and  attitudes. Pendekatan ini menekankan pentingnya keterlibatan aktif siswa, pengalaman belajar langsung,  dan  integrasi  berbagai  disiplin  ilmu  untuk  mendorong  pengembangan yang komprehensif terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa.(Jeanne M Tuerah, 2023)
Seperti penelitian Desy Sri Setyo Wati, Abd. Aziz, Agus Zaenul Fitri yang berjudul Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  di  Perguruan  Tinggi. Pada  penelitian  ini mengadaptasi kebijakan  merdeka  belajar,  kampus  merdeka  mencakup  perencanaan,  proses pembelajaran,  penilaian,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka  belajar lebih menekankan proses kegiatan pembelajaran diluar dan didalam kampus. (Wati
et  al.,  2023)  Sedangkan  Penelitian  ini  lebih  terfokus  pada  implementasi  dan pengembangan  kurikulum  merdeka  Pendidikan  Agama  Islam  di  Perguruan  tinggi Universitas Negeri Yogyakarta.

## Metode Penelitian
Penelitian yang peneliti lakukan dengan penelitian lapangan terkait kebijakan kurikulum  Merdeka  di  Perguruan  Tinggi.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  dipilih peneliti  dalam  penelitian  ini.  Pelaku  yang  diamati  data  tertulis  tentang  orang, menghasilkan  data  deskriptif  merupakan  hasil  dari  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  penting  dalam  penelitian  untuk memperoleh data. Ketika peneliti tidak mengetahui teknik pengumpulan data maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  sesuai  dengan  standar  yang  diharapkan . (Hardani  et  al,  2022). Pengumpulan  data  mengenai  implementasi  dan pengembangan  kurikulum  merdeka  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara. Observasi  yang  peneliti  lakukan  secara  langsung  yaitu  peneliti  mengamati bagaimana  implementasi dan pengembangan kurikulum merdeka yang diterapkan di  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Peneliti  melakukan  wawancara  secara  efektif dengan  menggunakan  waktu  yang  singkat  dan  memperoleh  banyak  informasi, bahasa yang digunakan jelas, sopan dan terarah.  Peneliti menggunakan wawancara secara  langsung  pada  siang  hari,  sampel  penelitian  ini  pada  Dosen  Pendidikan Agama  Islam  dan  Mahasiswa  Akuntansi  yang  terdiri  dari  21  Mahasiswa,  dimana penelitian  ini  ingin  melihat  terkait  implementasi  dan  pengembangan  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Analisis  data dilaksanakan  dengan  melakukan  pengumpulan  data  terlebih  dahulu.  Kemudian peneliti menggunakan analisis data yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman dalam  buku  “Praktis  Penelitian  Kualitatif  Teori  Dasar,  Analisis  Data  dalam perspektif Kualitatif.” Analisis data tersebut terdiri dari tiga kegiatan, yaitu reduksi data (data reductiion) , penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan/verifikasi ( conclusion drawing/verification). Kesimpulan ditarik berdasarkan  analisis  data.Verifikasi  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa kesimpulan  yang  diambil  didasarkan  pada  bukti  dari  data  yang ada.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  2024.  Alur  penelitian  ini  yaitu  Metode Penelitian,  lalu  pengumpulan  data  (Observasi  dan  Wawancara),  selanjutnya dilakukan analisis  data yaitu: a.) Reduksi data, mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan  polanya.  Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan gambaran yang lebih jelas dan  mempermudah peneliti untuk mengumpulkan data selanjutnya,  dan  mencarinya  bila  diperlukan.  b.)  Penyajian  data,  dilakukan  dalam bentuk uraian singkta, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. c.) Penarikan  Kesimpulan  ,  dalam  penelitian  kualitatid  adalah  merupakam  temuan baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau gambaran suatu objek yang sebelumnya masih belum terlihat jelas sehingga setelah

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan  kausal  dan  interaktif,  hipotesis  atau teori.

## Pembahasan

## Implementasi Kurikulum Merdeka di Universitas Negeri Yogyakarta
Kurikulum  PT  (Perguruan  Tinggi)  mampu  mengembangkan  kurikulum shingga    menghasilkan  lulusan  yg  mampu  menyambut  pertukaran  sosial  budaya, kemajuan  IPTEK  serta  kemajuan  global  industri  serta  tuntutan  dunia  kerja. Kurikulum  Merdeka  menyampaikan  kebebasan  pada  mahasiswa  untuk menamatkan  rangkaian  mata  kuliah  serta  satuan  kredit  semester  (SKS)  pada kurikulum  serta  mengambil  rangkaian  pembelajaran  dan  SKS  di  luar  kurikulum. (Nizam,  2020).  Kurikulum  Merdeka  berkaitan  dengan  pembelajaran  mandiri  di lokasi  mandiri,  diharapkan  persiapan  kerja  dan  komprehensif  yang  dilakukan sebagai  pendukung  dalam  memberikan  pengalaman  lapangan  secara  kontekstual dan  empiris  yang  meningkatkan  kompetensi  umum  mahasiswa.    Proses pembelajaran dalam Kampus Merdeka artinya salah satu perwujudan pembelajaran student  centered  learning yg  sangat  esensial.  Pembelajaran  di  kampus  Merdeka menawarkan tantangan dan peluang bagi pengembangan kreativitas, keterampilan, kepribadian  serta  kebutuhan  mahasiswa,  serta  pengembangan  kemandirian  dalam mencari  dan  mengejar  ilmu  pengetahuan  melalui  empiris  dan  dinamika,  interaksi sosial,  kerjasama,  manajemen  diri,  permintaan  kinerja,  tujuan  dan  hasil .. Dalam pembelajaran  khususnya mata Kuliah Pendidikan Agama Islam dosen memberikan tugas  kepada  mahasiwa  untuk  melakukan  presentasi  di  dalam  forum  kecil  yang terdiri  dari  4  kelompok,  tujuannya  agar  semua  mahasiswa  aktif  dan  dapat beraktualisasi  dalam  mengutarakan  hasil  diskusi  nya,  apabila  dalam  diskusinya masih ada permasalahan yang belum terselesaikan bisa ditanyakan langsung kepada dosen yang bersangkutan .(Wawancara Dosen PAI (P1), Di Ruang Dosen Departemen PknH, n.d.)
Dalam  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka,  berdasarkan  temuan  penelitian. Bahwa  perubahan  kurikulum  di  perguruan  tinggi  menuntut  percepatan,  bukan semata-mata  kecepatan.  Ini  merupakan  tantangan  bagi  perguruan  tinggi  agar segera    melakukan  percepatan  dalam  pengembangan  kurikulum  sesuai  dengan aturan  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  (SNPT).  Pendidikan  dapat  berjalan lancar  apabila  terdapat  unsur-  unsur  yang  saling  mendukung  di  dalamnya(Zulya, 2022).    a.)  Unsur  pertama  yaitu  pendidik  (guru/dosen),  unsur  ini    sangat  sentral, karena  pendidik  merupakan  pelaku  pendidikan.  Melalui  pendidik,  ilmu pengetahuan  bisa  ditularkan.  Di  era  Merdeka  Belajar,  pendidik  pada  Satuan Pendidikan diberi kebebasan untuk berpikir tentang strategi yg akan digunakannya pada  memberikan  ilmu.  Meskipun  tetap  berpegang  teguh  pada  kurikulum  yg  ada, tetapi  dalam  praktiknya  pendidik  bebas  menggunakan  model  pembelajaran  apa pun.  b.) Unsur  kedua  yang  harus  ada  yaitu  peserta   didik (siswa/mahasiswa). Bila  sebelumnya  dijelaskan  bahwa  pendidik  ialah  pelaku  pendidikan,  pada  hal  in
mahasiswa  ialah  target  pendidikan.  Mahasiswa  dapat  berupa  individu,  atau  pun grup.  Dosen  serta  mahasiswa  terhubung  melalui  ilmu.  Mahasiswa  melaksanakan Latihan  seperti  yang  diajarkan  dosen  mahasiswa  mengamalkan  ilmu  pengetahuan yang telah disampaikan dosen . c.) Unsur ketiga yang harus ada  dalam pendidikan yaitu tempat. Semua pendidikan membutuhkan tempat untuk melaksanakan. Unsur tempat  ini  penting,  karena  agar  dapat  berjalan  lancar,  pendidikan  harus memperhatikan  tempat  pelaksanaannya.  Perguruan  Tinggi  merupakan  tempat melaksanaan    pembelajaran  bagi  dosen  dan  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  tempat  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan,  karena tempat dapat mempengaruhi program belajar yang  akan  dilaksanakan.  Selain  itu, tempat  juga  dapat  mempengaruhi  dosen  dan  mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran.  d.)  Unsur    yang    keempat    yaitu    program    belajar.    Dalam melaksanakan  pendidikan,  seorang  pendidik  harus memiliki  bekal  tentang  ilmu apa    saja    yang    akan    diajarkannya.    Program    belajar    ini    lah    yang mengembangkan  cakupan  ilmu  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  pendidikan. Merdeka  Belajar  merupakan  sebuah  aturan  baru  dalam  melaksanakan      program belajar.      Aturan      ini      memang      memberikan      kebebasan      kepada      pendidik dalam  pembelajaran,    akan    tetapi    kebebasan    itu    tetap    memiliki    koridor    yang harus  ditaati.  Salah  satunya  yaitu berorientasi pada masa depan. e.) Unsur kelima yaitu  pemimpin.  Di  antara  dosen,  mahasiswa,  tempat,  serta  program  belajar, dibutuhkan  pemimpin.  Pemimpin  ini  berperan  menjadi  penanggung  jawab  asal keempat  unsur  yang  ada.  Pemimpin  dibutuhkan  untuk  memberikan  masukan  bila ada  kekurangan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Pemimpin  jua  dibutuhkan  buat melakukan  koreksi  Bila  ditemukan  kesalahan.  dengan  demikian,  peran  pemimpin dalam  proses  pendidikan  menjadi  lebih  krusial  dibanding  unsur  yg  lain,  sebab pemimpin bertugas menjadi penanggung jawab atas semua unsur yg ada. f.) Unsur keenam sekaligus unsur yang harus ada di antara unsur yang lain, yaitu koordinasi.
Sebuah  sistem  yang  baik,  dapat  hancur  sedemikian  rupa  apabila  tidak  ada koordinasi  di  antara  unsur-unsur  nya.  Sebaliknya,  sistem  yang  tidak  terlalu  baik, dapat  menjadi  sangat  baik  apabila  kesemua  unsurnya  saling  berkoordinasi  satu sama  lain.  Dengan  demikian,  baik  buruknya  sistem  pendidikan  ditentukan  oleh koordinasi  masing  masing  unsurnya,  penulis    menganggap    bahwa    perubahan dalam kurikulum  juga  diiringi  oleh  berbagai  inovasi,  termasuk  inovasi  dalam proses  pembelajaran  dan  inovasi  lain  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran tersebut.  Proses      pembaharuan      tentu      memerlukan      waktu      yang      tidak sebentar.      Ini  menunjukkan    perlunya    waktu    untuk    mengevaluasi    apakah Kurikulum  Merdeka berhasil  atau   tidak   dalam   implementasinya.  Oleh  karena itu,  implementasi kurikulum   merdeka   perlu   diperhatikan   dan   dilihat   secara komprehensif  bagaimana    pelaksanaan    Kurikulum    sebagai    sistem    dan dampaknya    terhadap  pembaharuan  kurikulum  di  perguruan  tinggi.  Kampus merdeka  merupakan upaya  untuk  melepaskan  belenggu  untuk  bisa  bergerak  lebih mudah. Sedikitnya ada empat program pokok yang akan dibuka oleh kemendikbud (2020),  akan  disoroti  dalam  tulisan  ini,  sebagai  berikut: a.) Pembukaan  Program

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Studi  Baru:  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  bagi  perguruan  tinggi  untuk membuka program studi baru yang mengacu pada kebutuhan daerah, industri, dan dunia  kerja.  Tujuan  dari  kebijakan  ini  adalah  untuk  mengurangi  potensi  program luar  yang  tidak  terserap  dunia  kerja.  Program  studi  yang  memenuhi  persyaratan Permendikbud  No.7  Tahun  2020  tentang  Pendirian,  Perubahan,  Pembubaran Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Pendirian,  Perubahan,  Pencabutan  Izin  Perguruan Tinggi Swasta, Pasal 24 Ayat 2 secara otomatis akan mendapatkan akreditasi "Baik" dari  Badan  Akreditasi  Nasional. (Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia) ,  n.d.) b.)  Sistem  Akreditasi  Perguruan  Tinggi:  Program  akreditasi merupakan salah satu cara untuk mengukur kualitas program studi dan perguruan tinggi.  Dengan  akreditasi  ini,  PT  dan  program  studi  diharuskan  untuk  terus meningkatkan  kualitasnya,  terutama  dalam  hal  tri  dharma  perguruan  tinggi: pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Sesuai  dengan Undang-undang  No  12  tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi,  sistem  akreditasi  di Indonesia  harus  memperpanjang  akreditasi  perguruan  tinggi  dan  program  studi untuk  melacak  kemajuan  dalam  pengembangan  kualitas  lembaga.  Akan  tetapi, kenyataannya  adalah  bahwa  perpanjangan  akreditasi  lima  tahunan  menjadi tantangan  yang  berat  bagi  perguruan  tinggi,  yang  menghabiskan  banyak  sumber daya  yang  tidak  produktif. c.)  Perguruan  Tinggi  Negeri  Berbadan  Hukum: Kebijakan "Merdeka Belajar" Nadiem ketiga bertujuan untuk membuat menjadi PTN berbadan  hukum  lebih  mudah  bagi  PTN  yang  belum  berbadan  hukum. Kemendikbud  membantu  PTN  yang  akan  alih  status  menjadi  PTN  badan  hukum dan  mempersederhanakan  persyaratan  admisistratif.  Diharapkan  bahwa  kebijakan ini  akan  mendorong  PTN  untuk  terus  memaksimalkan  potensinya . d.)  Hak  Belajar Mahasiswa  3  Semester  di  Luar  Program  Studi:  Kebijakan  Kemendikbud  ini memberikan  kebebasan  dan  otonomi  kepada  mahasiswa  untuk  mengambil  satuan kredit  semester  (SKS)  di  luar  program  studi  mereka  dan  di  luar  kampus.  Menurut banyak  orang,  kebijakan  ini  memberikan  peluang  bagi  mahasiswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  pengalaman  mereka  pada  mata  kuliah  yang mereka  inginkan.  Selain  itu,  kebijakan  ini  mewajibkan  perguruan  tinggi  untuk memberikan SKS kepada mahasiswa.

## Perkembangan kurikulum merdeka di Universitas Negeri Yogyakarta
Dalam  perspektif  pembelajaran  inovatif,  kurikulum  harus  sesuai menggunakan  prinsip  proses  perkuliahan  (kesesuaian  proses  menggunakan karakteristik  mata  kuliah,  keberagaman  metode  yg  mengakomodasi  perbedaan individu  mahasiswa,  penataan  taraf  kesulitan,  mengatur  hubungan  dan  partisipasi mahasiswa,  menekankan  berbagai  variasi  belajar,  dan  mendorong  kemampuan baru)  serta  bisa  lebih  mengaktifkan  interaksi  kelas  buat  mencapai  perspektif tersebut,  contoh  pembelajaran  dalam  kurikulum  haruslah  memiliki  aneka  macam alternatif  pembelajaran,  bentuk  pembelajaran  (kuliah,  responsi/tutorial,  seminar, serta  praktikum)  serta  metode  perkuliahan  (berbasis  masalah,  berbasis  proyek,
penelitian,  dan  dedikasi).  Hal  ini  sejalan  menggunakan  hakikat  kurikulum  bahwa kurikulum  merupakan  komponen  primer  pendidikan  serta  menjadi  panduan pembelajaran.  Jika  antar  sub  komponen  kurikulum  disusun  secara  baik,  proses pembelajaran  akan  selalu  merujuk  kepada  kurikulum  yg  baik.  Hal-hal  inilah  yg menjadikan perubahan kurikulum memiliki esensi bahwa kurikulum yg berorientasi ke  masa  depan  haruslah  mengakibatkan  pembelajaran  yg  bermakna  bagi  lahirnya insan-insan  berkualitas.  Kurikulum  di  era  Revolusi  Industri  4.0  akan  dihadapkan pada  tantangan  yang  lebih  rumit.(Suryaman,  2020)  Oleh  karena  itu,  kurikulum harus  didefinisikan  sebagai  the  evoluting  document  atau  dokumen  yang  terus berubah. sebagai contoh, mata kuliah boleh sama namun isi kurikulum wajib terus disempurnakan,  kompetensi  seorang  ialah  kemampuan  yang  digambarkan  sebagai kemampuan  menyesuaikan  diri,  kemampuan  beradaptasi  ialah  pembelajar sepanjang hayat.
Perkembangan kurikulum merdeka di Universitas Negeri Yogyakarta sudah menggunakan  Besmart,web  atau  aplikasi  sebagai    penunjang  dalam    pembelajaran di dalam aplikasi Besmart yaitu forum yang berisikan, presensi mahasiswa,  matkul yang  bisa  dipilih  oleh  mahasiswa,  materi,  rps,  kemudian  hang  out,paper,  makalah poster,  video  pembelajaran,  quiz,  tugas,  dan  referensi.  Yang  menariknya  di  forum itu  ,  mahasiswa  bisa  menjawab  menanggapi  tugas  yang  diberikan  dosen,  dalam aplikasi  ini  dosen  bisa  memantau  mahasiswa  dalam  setiap  jam  nya,  contoh  dosen memberikan  tugas  kepada  mahasiswa  tetapi  banyak  mahasiswa  yang  belum menanggapi,  dikarenakan  waktu  pembelajaran  yang  sudah  selesai  dosen  bisa melihat  kembali  di  forum  di  keesokkan  harinya.  Dalam  penerapan  kurikulum merdeka  Universitas  Negeri  Yogyakarta  sudah  menerapakan project based learning atau problem  based  learning. Bukti  kurikulum  merdeka  juga  tertera  di  RPS  dalam metode menerapakan project based learning atau problem based learning. Sebelum nya penerapan  kurikulum  merdeka  dosen  hanya  terfokus  pada  metode  pembelajaran cerama saja, tetapi dalam penerapan kurikulum merdeka ceramah sekarang sifatnya hanya  menegaskan  saja  diawal  perkuliahan( Wawancara  Dosen  PAI  (P1),  Di  Ruang Dosen Departemen PknH , n.d.)
Dalam proses pembelajaran mahasiswa tidak  hanya mengandalkan ruangan tapi  menggunakan  aplikasi  besmart  itu  .    mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam menjadi  Mata  Kuliah  Wajib  Mahaiswa  semester  1  dan  2.    Di  setiap  program  studi Universitas  Negeri  Yogyakarta  sudah  mempunyai  tutorial/mentor  Pendidikan Agama  Islam,  Tugas  nyaa  untuk  menjadi  pendamping  mahasiswa  dalam  acara- acara  kajian,  latihan  baca  tulis  qur’an  dan  lain-lain.  Dalam  perkembangan kurikulum merdeka mata kuliah Pendidikan Agama Islam ini sama saja antara RPS dan  Modul  tetapi  terdapat  perbedaan  di  modul    yaitu  dibagian  soal  ujian  saja. Mengikuti  perkembangan  zaman  sesuai  dengan  keputusan  rektor  tugas  akhir mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta    tidak  hanya  tugas    skripsi,    bisa melakukan  KKN  atau  magang,  dengan  dibuktikan  sertifikatnya,  dan  Mahasiswa juga tugas akhirnya bisa jadi menciptakan hasil karya.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## Kendala Kurikulum Merdeka
Dalam   penelitian   ini,   penulis   mendapatkan   berbagai   problem   pada implementasi    kurikulum    Merdeka    di    Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Problem yang ditemukan menjadi   masalah   pada   komponen   lain   dalam implementasi kurikulum      Merdeka.      Adapun      problem      ini      bukan  sepenuhnya  berasal  dari faktor  internal  di  kampus  tersebut,  melainkan  juga  dipengaruhi  oleh  faktor eksternal.  Implementasi    kurikulum    Merdeka    di    Universitas  Negeri  Yogyakarta sudah  menerapkan  dari  tahun  2019  dan  dapat  dikatakan  bahwa  institusi  tersebut sudah  mengembangkan  kurikulum  merdeka  dalam  setiap  proses  pembelajaran. Namun  dalam  Proses  implementasi  nya  banyak  sekali  problem  seperti  halnya budaya sekolah yang masih melekat, sehingga mahasiswa masih pasif dalam proses pembelajaran,  Pemahaman    penerapan    kurikulum    merdeka    berimplikasi    secara langsung terhadap   pelaksanaan   pembelajaran   di   kelas.   Dosen  harus   berulang kali merumuskan cara bagaimana menerapkan kurikulum dengan pemahaman yang sedikit    di    awal    pelaksanaan.    Mengkondisikan  kelas  dengan  latar  belakang mahasiswa yang berbeda. Dosen diroling tiap prodi, dalam kurikulum merdeka ini konsepnya bagus tetapi terkadang realitas tidak bisa melihat. Mahasiswa  monoton dalam  pembelajaran,  dimana  dosen  hanya    banyak  ceramah  banyak  memberikan input,  tetapi  rotasi  pada  zona  zamannya  implementasinya  masih  seperti  itu, sehingga lulus sekolah  budaya pasif masih terbawa.
Ketika  diperguruan  tinggi  sudah  menerapkan  konsep  dan  ada  media  juga sudah  menarik  mahasiswa  kurang  beradaptasi.    Terdapat  beberapa  solusi  yang dapat  dilakukan  untuk  menghadapi  tantangan  dalam  implementasi  program Kurikulum Merdeka di perguruan tinggi, yaitu:  a.) Meningkatkan pemahaman dan kesadaran stakeholder : Pemerintah dan perguruan tinggi harus membantu stakeholder , terutama  mahasiswa,  dosen,  dan  pimpinan  perguruan  tinggi,  memahami  konsep dan tujuan program Kurikulum Merdeka melalui pelatihan, sosialisasi, dan seminar. b.)  Meningkatkan  sumber  daya  manusia  dan  keuangan:  Perguruan  tinggi  harus membangun program yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa dengan memberikan  dukungan  keuangan  dan  sumber  daya  manusia  yang  memadai.  c.) Memilih  kegiatan  Kurikulum  Merdeka  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa: Perguruan tinggi harus memilih kegiatan dalam program Kurikulum Merdeka yang sesuai dengan kebutuhan dan minat lima mahasiswa, dan ini dapat dicapai melalui konsultasi  dan  survei  untuk  mengetahui  minat  dan  kebutuhan  mahasiswa.  d.) Menetapkan  pengawasan  yang  memadai:  Pemerintah  dan  perguruan  tinggi  harus memastikan  bahwa  ada  pengawasan  yang  memadai  dalam  pelaksanaan  program Kurikulum  Merdeka  agar  dana  tidak  digunakan  untuk  kegiatan  yang  tidak  sesuai dengan  tujuan  program.  e.)  Menetapkan  standar  nasional  yang  jelas,  Pemerintah dan  perguruan  tinggi  harus  menetapkan  standar  nasional  yang  jelas  tentang pelaksanaan program Kurikulum Merdeka  untuk menjaga konsistensi dan kualitas pelaksanaan program di seluruh perguruan tingi

## MIFTAHUL JANAH, MUH WASITH ACHADI
Kebijakan Kurikulum
Merdeka memiliki empat tujuan utama: mempermudah  pembukaan  program  baru,  mengubah  sistem  akreditasi, memungkinkan  perguruan  tinggi  menjadi  badan  hukum,  dan  memberikan  hak mahasiswa  untuk  belajar  di  luar  kampus.  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  yang diusulkan  oleh  Menteri  Nadiem  Makarim  berbeda  dari  standar  zona  aman  iklim pendidikan Indonesia  dan inovatif. Tujuannya adalah untuk mempercepat kualitas pendidikan  di  Indonesia,  mulai  dari  kualitas  institusi  hingga  kualitas  lulusan  yang memenuhi  kebutuhan  zaman.  Oleh  karena  itu,  untuk  mencapai  tujuan  dan mengurangi  masalah  dan  hambatan  dalam  pelaksanaan  kebijakan  ini,  diperlukan kesiapan  berbagai  pihak,  sosialisasi  yang  intens,  dan  dukungan  dari  pemerintah. Program Kurikulum Merdeka, yang telah diselesaikan. (Hasanah, 2022)  diharapkan dapat  diterapkan  dengan  baik  dan  memberikan  manfaat  yang  paling  besar  bagi mahasiswa dan institusi pendidikan di Indonesia.
Impact  penelitian  ini  yaitu  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif  bagi  mahasiswa,    dari  budaya  sekolah  pasif  yang  masih  lekat  sehingga dengan  diterapkannya  Kurikulum  Merdeka  ini  mahasiswa  lebih  aktif  dengan penunjang  pembelajaran  yang  tersedia.  Selain  itu  impactnya  dapat  menambah wawasan  dan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  berbagai  aspek  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  di  Perguruan  Tinggi,  meningkatkan  kualitas  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam  di  Perguruan  Tinggi,    serta  dapat  menjadi  referensi kepustakaan bagi penelitian-penelitian selanjutnya.

## Kesimpulan
Kurikulum  Merdeka  merupakan  sebuah  kebijakan  pendidikan  yang memberikan kebebasan  kepada  universitas  dan  dosen  dalam  mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan  mahasiswa. Hal  ini  sejalan dengan teori kebijakan  yang  menekankan  pentingnya  responsivitas  dan  inklusivitas  dalam perubahan  kurikulum.  Faktor  pendukung  dan  hambatan  dalam  implementasi  dan pengembangan  Kurikulum  Merdeka  telah  diidentifikasi.  Adapun  penunjang penerapan  kurikulum  merdeka  ini  yaitu  adanya  aplikasi  Besmart  dalam pembelajaran  dimana  mahasiswa  dan  dosen  bisa  mengakses  semua  materi pembelajaran  dalam  waktu  bersamaan.  Namun  dalam  hal  ini  masih  banyak  juga mahasiswa  yang    pasif  dalam  pembelajaran  dikarenakan  bingung  dan  tidak memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen,  maka  dari  itu,  solusi  nya  dosen harus  bisa  menyampaikan  materi  dengan  metode  pembelajaran  yang  interaktif sehingga mahasiswa dapat memahaminya.

## DAFTAR PUSTAKA
Deni  Sopiansah  et  all.  (2023).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  ). Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Journal , 5 (1)
Hardani et al. (2022). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. In LP2M UST Jogja (Issue March).
Hasanah,  U.  (2022).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka:  Tantangan  dan  Prospek Kedepan.
Tafahus: Jurnal Pengkajian Islam , 2 (1), https://doi.org/10.58573/tafahus.v2i1.15
Ilma  Siti  Salamah,  Rifqi  Taufiqul  Hakim,  &  Lahera,  T.  (2023).  Pengaruh  Penerapan Kebijakan Merdeka Belajar Di Perguruan Tinggi. Dirasah : Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), https://doi.org/10.58401/dirasah.v6i1.608
Jeanne  M  Tuerah,  M.  S.  R.  T.  (2023).  Kurikulum  Merdeka  dalam  Perspektif  Kajian Teori:  Analisis  Kebijakan. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan,  Oktober , 9 (19), https://doi.org/10.5281/zenodo.10047903
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia) . (n.d.) Lismina. (2019). Pengembangan Kurikulum di Sekolah dan Perguruan Tinggi . Nizam. (2020). MBKM Guidebook. In Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (Vol. 1).
Nuridayanti,  Muryaningsih,  S.,  Badriyah,  Markiano  Solissa,  E.,  &  Mere,  K.  (2023). Peran Teknologi Pendidikan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Journal
On Teacher Education , 5 (1), https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/16957
Prameswari, T. W. (2020). Merdeka Belajar : Sebuah Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini  Menuju  Indonesia  Emas  2045. Prosding  Seminar  Nasional  Penalaran  Dan Penelitian Nusantara , 1 ,
Solehudin, D., Priatna, T., & Zaqiyah, Q. Y. (2022). Konsep Implementasi Kurikulum Prototype. Jurnal Basicedu , 6 (4), https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3510
Sri Ayu Irawati, M. I. M. (2023). Analisa Dampak Pandemi Terhadap Kualitas Anak Didik Di Kota Pontianak Ditinjau Dari Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Pendidikan  Nasional. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 9 (01) http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/196/185
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar .
Ulum, B., Fatimah, E., Hayati, N., Margio Reta, E., & Rosyid, A. (2023). Konsep Dan Penerapan Kurikulum Mbkm (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Jurnal Citra Pendidikan , 3 (1), 671–675. https://doi.org/10.38048/jcp.v3i1.1456
Wati, D. S. S., Aziz, A., & Fitri, A. Z. (2023). Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar di
Perguruan Tinggi. Journal of Education Research , 4 (3) https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.248
Zulya,  A.  A.  (2022).  Problematika  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka Belajar Di Perguruan Tinggi. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Indonesia ,
7 (2),https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bk/article/view/1115%0A https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bk/article/download/1115/951

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License