## Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Cerita Rakyat Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Fransiska Ristiana Dewi Susanti 1 Made Sumantri 2 Dewa Nyoman Sudana 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: fransiskaristianadewi@gmail.com 1 , made.sumantri@undiksha.ac.id 2 , dewanyoman.sudana@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  signifikan  antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Word Square berbantuan cerita rakyat dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V semester II di Gugus  II  Kecamatan  Banjar  Kabupaten  Buleleng  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  eksperimen semu dengan rancangan post test only control group design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SD di Gugus II Kecamatan  Banjar  Kabupaten  Buleleng  tahun  pelajaran  2017/2018.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  teknik group random sampling . Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes objektif. Data yang diperoleh dianalisis  dengan  analisis  statistik  deskriptif,  uji  prasyarat  analisis  data,  dan  uji  hipotesis  melalui  uji-t.  Hasil perhitungan uji-t diperoleh t hitung =  3,185 dan t tabel = 1,999 (t hitung > t tabel ). Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Word Square berbantuan cerita rakyat dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model  pembelajaran  konvensional.  Adanya  perbedaan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  menandakan  bahwa  model pembelajaran Word Square berbantuan cerita rakyat berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa.
Kata kunci: Word Square, Cerita Rakyat, hasil belajar Bahasa Indonesia

## Abstract
This study aimed at determining the significant difference between of Indonesian Language learning result between the  group  of  students  who  were  taught  by  using Word  Square learning  model  with  folklore  assistance  and  the students  who  were  taught  by  conventional  learning  model  the  V  graders  students  who  were  sitting  in  second semester in Gugus II Banjar subdistrict, Buleleng regency in academic year 2017/2018. This research type was quasi experiment with post test only control group design. The population of this research were the students of grade V of primary  school  in  Banjar  Sub-district,  in  academic  year  2017/2018.  Sample  determination  was  done  by  random sampling through lottery technique. The instrument of data collection used in this research was objective test. The data obtained were analyzed by descriptive statistical analysis, prerequisite test of data analysis, and hypothesis test through  t-test.  The  result  of  t-test  calculation  obtained  t count =  3,185  and  t table =  1.999  (t tcount >  t table ).  The  results showed that  there were differences of learning outcome of Indonesian Language between groups of students who were  taught  by Word  Square learning  model  with  folklore  assistance  and  groups  of  students  who  were  taught  by convensional learning model with folklore assistance. The differences in the learning outcome of students, indicated that  the Word  Square learning  model  with  folklore  assistance  had  a  effect  on  learning  outcome  of  Indonesian Language on students.
Keywords: Word Square, Folklore, learning outcome of Indonesian Language

## 1. Pendahuluan
Bahasa Indonesia adalah  bahasa resmi yang  digunakan rakyat Indonesia dan merupakan bahasa pemersatu bangsa, yang dimana bangsa Indonesia terdiri dari berbagai macam suku dan bahasa daerah. Pentingnya  Bahasa  Indonesia  telah  di  ikrarkan  dalam  sumpah  pemuda  yang  berbunyi  “kami  putra  dan putri Indonesia menjujung tinggi bahasa persatuan, Bahasa Indonesia”. Bahasa Indonesia telah  mampu mengemban  fungsinya  sebagai  sarana  komunikasi  modern  dalam  penyelenggaraan  pemerintahan, pendidikan, penegembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni.
Bahasa Indonesia telah dipelajari secara lisan dan tulisan semenjak di Sekolah Dasar (SD). Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk  SD/MI, menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  diharapkan  memiliki kemampuan:  (1)  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efesien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku;  (2) menghargai  dan  bangga  menggunakan  Bahasa  Indonesia;  (3)  memahami  Bahasa  Indonesia  dan menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan;  (4)  menggunakan  Bahasa  Indonesia

## Mimbar PGSD Undiksha
untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial; (5) menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa;  (6)  menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia. Berdasarkan  peraturan  menteri  di  atas  dapat  disimpulkan  peran  Bahasa  Indonesia  sangatlah  penting dalam aspek kehidupan.
Menurut  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  37  tentang  Sistem Pendidikan Nasional bahwa kurikulum pendidikan dasar wajib memuat: Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni dan  Budaya,  Pendidikan  Jasmani,  dan  Muatan  lokal.  Oleh  sebab  itu  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu mata pelajaran wajib yang diberikan pada jenjang sekolah dasar. Pada jenjang sekolah dasar, siswa akan dibekali dengan berbagai keterampilan berbahasa. Dalam pengajaran Bahasa Indonesia, ada empat keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa,  keterampilan  ini  antara  lain:  keterampilan menyimak  atau  mendengarkan,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis.  Untuk  dapat  mencapai  keterampilan  tersebut  diperlukan  peran  guru  dalam  membimbing pembelajaran.
Guru mempunyai peran penting, karena berperan sebagai pendidik, pengajar dan pelatih. Fungsi tersebut akan selalu ada dalam berbagai sistem pendidikan, kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan. Guru dipastikan mempunyai peran memberikan pengarahan, membagi ilmu pengetahuan dan teknologi serta pengembangan keterampilan dan penerapannya. Kondisi yang berbeda adalah cara yang digunakan dan proporsi peran tersebut dalam setiap pembelajaran.
Namun  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan,  yaitu  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar  Kabupaten Buleleng, ada beberapa permasalahan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V masih rendah. Hal ini diketahui  setelah  dilakukannya  observasi,  wawancara  dan  pencatatan  dokumen  yaitu  pada  tanggal  27 dan  29  November  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  wali  kelas  V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar. Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  berbagai  macam  permasalahan  sebagai  berikut.  Pertama,  guru belum  maksimal  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  emosional  (ramah,  bersahabat,  dan perhatian).  Kedua,  kurangnya  minat  siswa  dalam  membaca.  Ketiga,  guru  belum  maksimal  dalam menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan situasi kondisi serta karakteristik peserta didik. Keempat,  kurangnya  interaksi  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa  dan  guru  dengan  siswa.  Kelima, guru belum maksimal dalam menggunakan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran. Keenam, siswa cenderung pasif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  yang  bersangkutan  tidak  menggunakan model pembelajaran dikarenakan guru belum maksimal dalam menggunakan model pembelajaran yang ada  sehingga  hanya  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bersifat  (teacher  centered),  kurangnya pemanfaatan media dikarenakan fasilitas media yang tersedia di sekolah terbatas.
Sedangkan di dalam pencatatan dokumen diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  masih  rendah,  hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  sekolah tersebut  masih  menggunakan  model  konvensional  dimana  guru  masih  berperan  aktif  dibandingkan dengan  siswa  ( teacher  centered ).  Hal  tersebut  diketahui  dari  nilai  rata-rata  ulangan  akhir  semester  I Bahasa Indonesia. hasil belajar Bahasa Indonesia Siswa kelas V pada semester 1, sebagian nilai rata-rata siswa  masih  di  bawah  KKM  (kriteria  ketuntuasan  minimal).  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil belajar bahasa Indonesia siswa di Gugus II Kecamatan Banjar Kabupaten Buleleng rendah.
Melihat  permasalahan  di  atas  maka  perlu  adanya  solusi  yang  tepat  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa. Ada beberapa model pembelajaran Bahasa Indonesia yang dapat digunakan oleh guru kelas untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  adalah  model pembelajaran Word  Square yang  didukung  dengan  cerita  rakyat.  Kurniasih  dan  Sani  (2016:97) menjelaskan  model  pembelajaran  Word  Square,  sebagai  model  pengembangan  dari  metode  ceramah yang  diperkaya  dan  berorientasi  kepada  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  serta  memadukan kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian  dalam  mencocokan  jawaban  pada  kotak-kotak jawaban.  Aningsih  (2012)  model  pembelajaran Word  Square yakni  salah  satu  pembelajaran  yang memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian  dan  ketelitian  dalam  mencocokan jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban,  sehingga  disini  dituntut  kejelian  siswa  dalam  menjawab  soal  yang diberikan.  Selain  itu  siswa  juga  dilibatkan  aktif  dalam kondisi  pembelajaran.  Ciri  yang  paling  menonjol dalam model pembelajaran Word Square adalah terdapat kombinasi ketepatan menjawab, ketelitian dan kejelian siswa dalam menjawab soal secara individu maupun kelompok.
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan model pembelajaran Word Square adalah model pembelajaran yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dan ketelitian dalam mencocokan jawaban pada kotak-kotak jawaban sehingga dapat merangsang siswa untuk brpikir
efektif  melalui  permainan  acak  huruf  dalam  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  ini  sebagai gabungan dari model yang fokus pada metode ceramah, bercerita dan keaktifan siswa dalam mendengar serta saat evaluasi dibutuhkan kejelian atau ketelitian dalam mencari jawaban pada kotak-kotak jawaban. Efektivitas  model  ini  tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  dengan ceramah,  bercerita  serta  pengalaman  dalam  membuat  jawaban-jawaban  dalam  kotak  jawaban  yang kompleks. Model ini diharapkan dapat 1) mendorong pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran; 2)  siswa  akan  terlatih  untuk  disiplin;  3)  sebagai  latihan  untuk  bersikap  teliti  dan  kritis  serta  4) merangsang siswa untuk berpikir efektif (Kurniasih dan Sani, 2016:98).
Model pembelajaran Word Square menjadi pilihan, karena relatif sederhana dalam penerapannya, tetapi dapat memberikan nuansa yang menyenangkan dan hasil belajar yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu,  pertama  hasil  penelitain  yang  telah  dilakukan  oleh  Sari (2014) membuktikan bahwa penerapan model Word Square dapat meningkatkan minat belajar siswa SD Negeri  Jetis  Kecamatan  Jaten  Kabupaten  Karanganyar  pada  pembelajaran  IPA.  Kedua  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Muriana,  dkk  (2014)  yang  membuktikan  bahwa  penerapan  model Word  Square dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Abdullah (2014) yang membuktikan bahwa penerapan model Word Square dapat meningkatkan prestasi siswa. Model ini juga dapat  digabung  dengan  berbagai  macam  model  pembelajaran,  seperti  model  kooperatif  dan  model lainnya tergantung kemampuan guru dalam berinovasi.
Menurut  Kurinasih  dan  Sani  (2016:98)  langkah-langkah  dalam  menerapkan  model Word  Square adalah  sebagai  berikut:  1)  guru  menyampaikan  materi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran;  2)  guru membagikan lembaran kegiatan sesuai dengan arahan yang ada; 3) siswa mengarsir huruf dalam kotak sesuai dengan jawaban secara vertikal, horisontal maupun diagonal, dan 4) guru memberikan poin untuk setiap jawaban dalam kotak.
Model  pembelajaran Word  Square yang  digunakan  didukung  dengan  cerita  rakyat.  Cerita  rakyat merupakan salah satu bentuk ekspresi kebudayaan daerah yang jumlahnya ratusan di seluruh Indonesia. Cerita  rakyat  diwariskan  secara  turun  temurun  dalam  kehidupan  masyarakat,  seperti  Malin  Kundang, Jayaprana, Si Kabayan, Bawang Merah  Bawang putih dan sebagainya. Cerita rakyat biasanya berbentuk tuturan yang berfungsi sebagai media pengungkapan perilaku tentang nilai-nilai kehidupan yang melekat di dalam kehidupan masyarakat. Dalam Sastra Indonesia, cerita rakyat adalah salah satu bentuk folklor lisan (Bunanta, 1998:21). Hasyim & Muqoddas (2015) menyatakan cerita rakyat merupakan salah satu keunikan budaya yang dimiliki oleh setiap daerah. Cerita rakyat mampu menjadi sarana pendidikan nilai- nilai luhur yang diwariskan oleh pendahulu kepada generasi pendatang. La Ode Gusal (2015) menyatakan bahwa cerita rakyat adalah cerita yang hidup dan berkembang di tengah-tengah masyarakat, dari mulut kemulut dan pada dasarnya disampaikan oleh seseorang pada orang lain melalui penuturan lisan maupun tulisan.  Isi  certa  rakyat  pun  sebenarnya  bukannya  tanpa  unsur  kebenaran  dalam  arti  hal-hal  yang dikisahkan itu berangkat dari tokoh dan peristiwa yang benar-benar ada dan terjadi. Dalam penelitian ini metode  ceramah  sebagai  inti  dari  model Word  Square diperkuat  dengan  menyampaikan  cerita  rakyat. Cerita tersebut dijadikan sebagai materi dan pertanyaan untuk Word Square. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  diungkapkan  bahwa  model  pembelajaran Word  Square berbantuan cerita rakyat diduga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V pada mata pelejaran Bahasa Indonesia.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar bahasa Indonesia yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Word Square berbatuan cerita rakyat dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model konvensional pada siswa kelas V di Gugus II Kecamatan Banjar Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuasi  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan post-test  only  control  group  design .  Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  di  SD  Gugus  II  Kecamatan Banjar, Kabupaten Buleleng. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD di Gugus II Kecamatan Banjar Kabupaten Buleleng  Tahun Pelajaran 2017/2018 sebanyak 6 sekolah  dengan jumlah  179 siswa, setiap kelas mempunyai kemampuan akademik yang homogen. cara yang dilakukan untuk mendapatkan sampel penelitian adalah dengan teknik group random sampling dan yang diacak adalah kelasnya. Kelas dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya  pengacakan individu.  Teknik  ini  termasuk  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang  yang  sama  bagi setiap  unsur  (anggota)  populasi  yang  dipilih  menjadi  anggota  sampel.  Berdasarkan  hasil  pengundian untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  diperoleh  sampel  yaitu  kelas  SDN  1  Tigawasa  yang berjumlah  31  orang  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  V  SDN  2  Tigawasa  yang  berjumlah  32  orang

## Mimbar PGSD Undiksha
sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran Word  Square berbantuan  Cerita  Rakyat  dan  kelas  kontrol  dengan  model  konvensional . Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Untuk mengumpulkan data hasil belajar tersebut, dalam penelitian ini digunakan metode tes. Metode tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah cara memperoleh data berbentuk suatu tugas yang dilakukan atau dikerjakan oleh seseorang atau kelompok yang dites (testee ) dan menghasilkan suatu data berupa skor (interval). Tes dilakukan pada akhir pembelajaran yang bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa. Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dalam penelitian  ini  berupa  tes  objektif  (pilihan  ganda)  dengan  satu  jawaban  benar  yang  berjumlah  30  butir soal. Sebelum  digunakan  untuk  penelitian,  tes  yang  telah  disusun  diuji  terlebih  dahulu.  Pengujian instrumen atau tes penelitian melewati beberapa tahap pengujian yaitu, uji validitas yang terdiri dari uji validitas isi dengan uji pakar atau ahli dan uji validitas butir soal dengan melakukan uji coba instrumen, kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  reliabilitas  tes,  uji  daya  beda,  indeks  kesukaran  butir  soal.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif, uji prasyarat data, dan uji hipotesis melalui uji-t sampel independen tak berkolerasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data hasil belajar Bahasa Indonesia pada kelompok eskperimen yang diperoleh melalui post-test terhadap  31  orang  siswa  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  adalah  30  dan  skor  terendah  adalah  15. mean  (M),  median  (Md),  modus  (Mo) ,  kelompok  eksperimen,  yaitu: mean  (M) =  24,68, median  (Md )  = 26,25, modus  (Mo )  =  27,00.  Modus,  median,  dan mean hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada kelompok  eksperimen  selanjutnya  disajikan  ke  dalam  kurva  poligon.  Tujuan  dari  penyajian  modus, median,  dan  mean  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  ke  dalam  bentuk  kurva  poligon  adalah  untuk memudahkan  pengamatan  tentang  sebaran  data  ( modus,  median,  dan  mean )  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa pada kelompok eksperimen. Data hasil belajar Bahasa Indonesia siswa pada kelompok eksperimen dapat disajikan ke dalam bentuk kurva poligon seperti pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 2. Kurva Poligon Data Hasil Post Test Kelompok Kontrol
Berdasarkan Gambar 2, tampak bahwa kurva berbentuk juling positif (Mo<Md<M) yang berarti sebagian besar skor hasil belajar Bahasa Indonesia siswa cenderung rendah. Rata-rata skor/ mean hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada  kelompok  kontrol  adalah  sebesar  21,16.  Jika mean tersebut dikonversikan pada Skala Lima Teoritik, Mean atau  rata-rata skor hasil belajar Bahasa Indonesia siswa pada kelompok kontrol berada pada kategori tinggi.
Setelah  melakukan  analisis  deskriptif  data,  analisis  yang  dilakukan  selanjutnya  yaitu  uji prasyarat  atau  uji  asumsi.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas varians.  Kriteria pengujian normalitas data, jika tab hit 2 2    dengan taraf signifikasi 5% (dk = jumlah baris – 1 = 6 - 1 = 5), maka data berdistribusi normal. Sedangkan, jika tab hit
2 2    , maka data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan rumus chi-square , diperoleh chi-square hitung hasil post-test kelompok eksperimen adalah 7,66 dan chi-square tabel dengan

## Mimbar PGSD Undiksha
taraf signifikansi 5% (dk  = jumlah baris – 1 = 6 - 1 = 5) adalah 11,07. Hal ini berarti, chi-square hitung hasil post-test kelompok eksperimen lebih kecil dari chi-square tabel ( tab hit 2 2    ), sehingga data hasil post-test kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal.  Sedangkan, chi-square hitung  hasil post-test kelompok kontrol adalah 7,20 dan chi-square tabel dengan taraf signifikansi 5% (dk = jumlah baris – 1 = 6 - 1 = 5) adalah 11,07. Hal ini berarti chi-square hitung hasil post-test kelompok eksperimen lebih kecil dari chi-square tabel ) ( 2 2 tab hit    , sehingga data hasil post-test kelompok kontrol berdistribusi normal . Uji prasyarat selanjutnya adalah uji homogenitas. Dalam penelitian ini uji homogenitas dilakukan terhadap varians  pasangan  antar  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Uji  yang  digunakan  adalah  uji-F  dengan kriteria  data  homogen  jika  F hitung <  F tabel .  Harga  F hitung hasil post-test kelompok  eskperimen  dan  kontrol adalah 1,21. Sedangkan dengan db pembilang = 30, db penyebut = 31, dan taraf signifikansi 5% adalah sebesar  1,83.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  F tabel >  F hitung (1,83  >  1,21),  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varians  data  kedua  kelompok  homogen.    Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka dilanjutkan  ke-uji  hipotesis,  uji  hipotesis  menggunakan independent  sample  t-test (tidak  berkorelasi) dengan  rumus polled varians karena jumlah  siswa antara kelompok kontrol dan kolompok  eskperimen tidak sama dan data homogen. Ringkasan hasil uji hipotesis dapat disajikan pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis
Sampel Mean Varians N t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen Kelas Kontrol 24,68 21,16 20,94 17,31 31 32 3,185 1,999 H 0 ditolak
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, didapatkan t hitung sebesar 3,185, t hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan db = n1 + n2 – 2 = 31 + 32 – 2 = 63 – 2 = 61 adalah  sebesar  1,999.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel (3,185  >  1,999),  sehingga  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita rakyat dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model konvensional pada siswa kelas V di Gugus II Kecamatan Banjar Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018
Pembahasan  hasil  pengujian  hipotesis  dilakukan  berdasarkan  hasil  analisis  pengaruh  variabel bebas yaitu model pembelajaran Word Square berbantuan cerita rakyat, terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar Bahasa Indonesia.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Word Square berbantuan cerita rakyat pada siswa kelompok eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelompok  kontrol,  maka  kedua  kelas  tersebut diberikan test untuk mengetahui hasil belajar Bahasa Indonesia siswa. Setelah menganalisis data hasil tes, diperoleh rerata nilai hasil belajar Bahasa Indonesia pada kedua kelompok yaitu kelompok eksperimen sebesar 24,68 dan pada kelompok kontrol sebesar 21,16. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa sebaran data tes hasil belajar Bahasa Indonesia siswa berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Dari  hasil  analisis  diperoleh  t hitung =  3,185.  Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga  t tabe dengan db = 31 + 32 – 2 = 63 – 2 = 61 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 1,999, karena  t hitung =  3,185  >  t tabel =  1,999  maka  H0  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  hasil  belajar bahasa Indonesia yang signifikan antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita  rakyat  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model konvensional.
Implementasi  pembelajaran  yang  berbeda  menentukan  hasil  yang  berbeda.  Perbedaan  dapat dilihat  dari  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Word  Square dengan langkah-langkah pembelajaran yang dimulai dengan mendengarkan sebuah cerita rakyat, dimana melalui  cerita  rakyat  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  lebih  antusias  dalam  proses  pembelajaran dikarenakan dalam cerita rakyat terkandung suatu keunikan budaya dari setiap daerah. Kemudian siswa melakukan  diskusi  kelompok  dan  mengerjakan  soal  pada  LKS Word  Square dalam  menentukan  unsur- unsur intrinsik cerita sesuai dengan cerita rakyat yang telah diperdengarkan. Melalui LKS Word Square tersebut  dapat  membuat  siswa  lebih  cepat  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  siswa  mampu dalam  menentukan  unsur-unsur  intrinsik  dalam  cerita.  Selain  itu  dengan  LKS Word  Square juga  dapat merangsang  siswa  lebih  jeli  dan  teliti  dalam  mengerjakan  tugas  sehingga  siswa  dapat  berpikir  secara efektif. Hal ini sejalan dengan pendapat Lestari (2012) dan Saptono (dalam Swapranata, (2016) bahwa model  pembelajaran Word  Square merupakan salah  satu  model yang  membutuhkan suatu  kejelian dan ketelitian  siswa  yang  nantinya  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  efektif.  Sehingga  dengan

## Mimbar PGSD Undiksha
penerapan  model  pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita  rakyat  mampu  mempengaruhi  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa.
Berbeda  hal  nya  dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  model  konvensional,  proses pembelajaran  didominasi  oleh  guru  yang  lebih  banyak  diwarnai  dengan  transfer  informasi  dari  guru kepada siswa. Dalam hal ini guru mengambil alih sebagian besar dalam kegiatan pembelajaran, mulai dari mendefinisikan,  menjelaskan,  mendemonstrasi,  menerapkan  konsep,  bahkan  sampai  dengan menyimpulkan  tanpa  adanya  kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada siswa.  Sementara  siswa  menjadi  individu  pasif  yang  bertugas  mendengarkan,  mencatat,  dan menghafalkan  materi  yang  disampaikan  guru.  Sehingga  dalam  pembelajaran  yang  demikian  kurangnya akses bagi peserta didik untuk dapat mengembangkan potensinya secara mandiri. Hal ini sejalan dengan pendapat Mufarokah  (2013) yang menyatakan bahwa  model pembelajaran konvensional adalah  proses pembelajaran  yang  masih  memberikan  dominasi  pada  guru  dan  tidak  mampu  memberikan  akses  bagi anak  didik  untuk  mengembangkan  potensinya  secara  mandiri  melalui  penemuan  dalam  proses berpikirnya. Pada akhirnya juga akan mengakibatkan hasil belajar siswa menjadi kurang maksimal.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model Word  Square lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran konvensional. Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan yang telah dilakukan oleh Muriana, dkk (2014) yang melakukan penelitian secara khusus untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  IPA dengan  model  pembelajaran Word  Square dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Desa  Tista  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Penelitian ini tergolong eksperimen semu (quasi eksperiment) dengan desain Non-Equivalent The Posttest- Only  Control  Group  Design .  Data  hasil  belajar  IPA  dikumpulkan  melalui  tes  uraian.  Data  yang  diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan statistik inferensial (Uji-t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model Word  Square dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Desa  Tista.  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata  kelompok eksperimen  yaitu  34,80  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yaitu  28,44.  Adanya perbedaan  yang  signifikan  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Word  Square berpengaruh terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  siswa  menjadi  lebih  antusias  terhadap  materi pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Word  Square berbantuan cerita  rakyat  dan  hasil  belajar  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  Dalam pelaksanaan  penelitian  hanya  pada  saat  penggunaan  rekaman  suara  untuk  proses  menyimak  cerita rakyat  karena  suara  rekaman  kurang  keras.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita  rakyat  lebih  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajrkan menggunakan model konvensional.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  dalam  penerapan  model  pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita  rakyat  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar  tahun  pelajaran 2017/2018. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh  dengan menggunakan uji-t  dengan db = 61  pada taraf signifikansi 5%  diperoleh t tabel = 1,999 < t hitung = 3,185. H0 ditolak dan H1 diterima. Dari rata-rata (M)  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa,  diketahui  rata-rata  (M)  kelompok  eksperimen  adalah  24,68 berada pada kategori sangat tinggi, sedangkan rata-rata (M) kelompok kontrol adalah 21,16 berada pada kategori  tinggi.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran Word  Square berbantuan  cerita  rakyat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  di  Gugus  II  Kecamatan  Banjar Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2/018.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran  guna peningkatan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ke  depannya  sebagai  berikut.  (1)  Kepada  guru. dengan  diadakannya  penelitian  ini,  disarankan  kepada  guru  agar  lebih  kreatif  dalam  merancang pembelajaran, sehingga pencapaian kompetensi pengetahuan siswa lebih optimal. Selain itu, guru mampu menyusun  strategi  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Word  Square pada pembelajaran Bahasa Indonesia yang dapat menarik minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran. (2) Kepada Kepala Sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pedoman bagi kepala sekolah agar
mampu  memotivasi  dan  meningkatkan  kualitas  guru-guru  dalam  menciptakan  kualitas  pembelajaran dengan merancang pembelajaran yang inovatif sesuai dengan yang diharapkan dalam kurikulum  2013, sehingga dapat meningkatkan mutu dan kualitas sekolah menjadi lebih unggul dan mampu menghasilkan siswa yang berkualitas. (3) Kepada peneliti lain, dengan dilakukannya penelitian ini, disarankan kepada peneliti agar hasil penelitian ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa

## Daftar Pustaka
Abdullah,  S.  2014.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Word  Square untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas V SDN Pengawu”. Jurnal Kreatif Tadulako. Vol. 4 No.11.
Aningsih, Ngh. 2012. “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD  Gugus  1  Kecamatan  Pupuan”.  Jurnal  Mimbar  TP  Universitas Pendidikan Ganesha.
Bunanta,  Murti.  1998.  Problematika  Penulisan  Cerita  Rakyat  untuk  Anak  di  Indonesia.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Gusal, L. Ode. 2015. “Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Cerita Rakyat Sulawesi Tenggara”. Jurnal Humanika No. 15, Vol. 3.
Hasyim, dan Muqoddas. 2015. “Inventarisasi Cerita Rakyat Dari Kabupaten Demak Melalui Aplikasi Buku Digital (E‐Book) Interaktif”. Jurnal Publikasi Universitas Dian Nuswantoro Semarang.
Kurniasih,  Ayu,  dkk.  2017.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Word  Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ipa Di Kelas V Sd Negeri 101765 Bandar Setia”. Jurnal publikasi Universitas Negeri Medan.
Kurniasih,  I.,  dan  Sani,  B.  2016.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kota Pena.
Lestari,  Tia.  2012.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Word  Square Terhadap  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS kelas III SD”. Jurnal Mimbar BK Universitas Pendidikan Ganesha.
Mufarokah. 2013. Strategi & Model-model Pembelajaran. Tulungagung: STAIN Tulungagug Press.
Muriana, Dwa Gde Alit, dkk. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Desa Tista Tahun Pelajaran 2013/2014”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha.
Sari, A.Ok. 2014. “Peningkatan Minat Belajar IPA Melalui Strategi Word Square pada Siswa Kelas V di SD Negeri  03  Jetis  Kecamatan  Jaten  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Ajaran  2013/2014”.  Tersedia pada  http://eprints.ums.ac.id/27713/11/02._NASKAH_PUBLIKASI.pdf.  (diaskes  tanggal  2 Februari 2018).
Swapranata,  A  A  Ngurah  Agung.  2016.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Word  Square Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Semester  Genap”.  e-Journal  (diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.