Efektivitas Model Pembelajaran Tutor Sebaya Berbantuan CD Interaktif terhadap Hasil Belajar Instalasi Sistem Operasi
Suci Lestary 1 , Kholida Ismatullah 2 , Rasyid Hardi Wirasasmita 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Hamzanwadi e-mail: suchylestary22@gmail.com 1 , KholidaIsmatullah@gmail.com 2 , rasyidhw.p.informatika@gmail.com 3 .

## (Received: 17 Januari 2019/ Accepted: 28 Juni 2019 / Published Online: 30 Juni 2019)

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange berbantu  multimedia  interaktif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK Teknologi  Siti  Raudah  tahun  ajaran  2017/2018.  Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  jenis penelitian  ini  adalah  pre-eksperimental  dengan  desain  pre-test  dan  post-test.  Populasi  penelitian  ini berjumlah  21  populasi  yang  terdiri  dari  20  siswa  kelas  X  SMK  Teknologi  Siti  Raudah  dan  1  orang guru  mata  pelajaran  KKPI.  Sampel  terdiri  dari  21  siswa.  Untuk  menentukan  sampel  penelitian digunakan  teknik  sampel  jenuh.  Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes. Data  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  statistik  deskriptif  menunjukkan pembelajaran  kooperatif  tipe rotating  trio  exchange berbantu  multimedia  interaktif  mampu meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas X SMK Teknologi Siti Raudah, ditunjukkan dengan skor tertinggi pre-test 47 dan post-test 74. Hasil uji hipotesis menggunaan paired sample t test menunjukan nilai  signifikansinya  (ρ)  adalah  0.00  <  0.05.  berarti  hipotesis  alternative  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe rotating trio  exchange berbantu  multimedia interaktif dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran KKPI.
Kata Kunci : Kooperatif, Rotating Trio Exchange , Multimedia Interaktif, Hasil Belajar.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  implement  a  rotating  cooperative  learning  model  of  interactive multimedia  trio  assisted  in  improving  the  learning  outcomes  of  class  X  students  of  Siti  Technology Vocational High School in the 2017/2018 school year. This research method is quantitative and this type  of  research  is  pre-experimental  with  the  pre-test  and  post-test  design.  The  study  population consisted of 21 students consisting of 20 students of class X SitiRaudah Technology Vocational School and  1  KKPI  subject  teacher.  The  sample  consisted  of  21  students.  To  determine  the  sample  of saturated  sample  engineering  research.  The  instrument  for  entering  data  is  currently  using  a  test. Data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  Statistical  results  of  the  comparison  of  interactive multimedia  assisted  rotating  rotating  exchange  type  cooperative  learning  can  improve  learning outcomes in SitiRaudah Technology X grade X students, the highest with 47 pre-test and post-test 74 tests.  Hypothesis  test  results  using  t  test  samples  are  presented  as  smaller  than  t  table  with  t  count 0.00 and t table 0.05 the meaning of the hypothesis is accepted. Consider the process and results of this  study,  namely  researchers  who  use  cooperative  learning  in  the  interactive  multimedia  type rotating exchange trio that allows in correcting KKPI.
Keyword : Cooperative, Trio Exchange, Interactive Multimedia, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  berkaitan  dengan  dunia  pendidikan  di  indonesia  saat ini salah satunya adalah kurangnya kualitas tenaga pendidik dan penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik sekolah. Berdasarkan hasil survey yang di lakukan khususnya di Provinsi  NTB  Kabupaten  Lombok  Timur  masih  banyak  tenaga  pendidik    yang  kualifikasi pendidikannya  berasal  dari  lulusan  D3  dan  S1  Teknik  khususnya  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK),  kurangnya  pelatihan  peningkatan  kompetensi  guru  khususnya  guru-guru SMK,  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  inovatif,  pemanfaatan  media  TIK masih  kurang  dalam  peroses  belajar  mengajar,  sebagian  besar  guru  lebih  cenderung menggunakan metode konvensional (ceramah), hal ini dikarenakan pendistribusian guru yang belum  merata  dan  menjadi  masalah  utama  pendidikan  di  NTB.  Walaupun  upaya  perbaikan kinerja pembangunan pendidik terus ditingkatkan namun beberapa indikator pendidik di NTB belum menunjukan kinerja yang optimal (Isdijoso,W. dkk  2016).
Salah  satu  SMK  di  NTB  yang  berada  di  Kabupaten  Lombok  Timur  yang  memiliki permasalahan  berkaitan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  oleh  guru  di  sekolah  adalah SMK Negeri 3 Selong. Berdasarkan hasil observasi awal di SMK Negeri 3 Selong diperoleh bahwa  kelengkapan  sarana  dan  perasarana  labolatorium  komputer  sesuai  dengan  standar minimal  sarana  dan  prasarana,  guru  kurang  inovatif  dalam  mengembangkan  model pembelajaran,  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  konvesional  (ceramah)  serta pemanfaatan  media  pembelajaran  masih  menggunakan  power  point  sehingga  siswa  merasa jenuh,  tidak  termotivasi  dalam  peroses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, dari keseluruhan siswa kelas X TKJ SMK Negeri 3 Selong masih banyak siswa yang hasil belajarnya masih rendah atau belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran instalasi sistem operasi kelas X  TKJ  SMK  Negeri  3  Selong  bahwa,  banyak  siswa  yang  masih  merasa  kesulitan  dalam memahami cara menginstal sistem operasi dengan baik dan benar, siswa mempunyai tingkat pengetahuan dan motivasi yang berbeda-beda, dalam pembelajaran siswa masih kurang aktif dalam  bertanya  maupun  menyampaikan  pendapat,  siswa  cenderung  ramai  tidak memperhatikan  penjelasan  guru,  apabila  pembelajaran  dilaksanakan  pada  siang  hari  siswa cendrung  mengantuk  tidak  memperhatikan  penjelasan  yang  di  sampaikan  oleh  guru. Sedangkan  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Negeri  3  Selong bahwa,  siswa  merasa  bosan  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang inovatif,  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  masih  menggunakan  motode pembelajaran  konvesional  (ceramah),  media  yang  digunakan  guru  dalam  KBM  masih menggunakan powerpoint .
Beradasarkan dari uraian di  atas, peneliti ingin  menerapkan model pembelajaran  yang dapat  membantu  guru  dan  siswa  mencapai  hasil  KBM,  model  pembelajaran  yang  ingin peneliti kembangkan adalah model pembelajaran tutor sebaya. menjelaskan bahwa beberapa ahli percaya satu mata pelajaran benar-benar akan dapat dikuasai hanya apabila peserta didik mampu  mengajarkan  pada  peserta  didik  yang  lain,  karena  dengan  mengajar  teman  sebaya dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari suatu materi pada waktu yang  sama  disaat  ia  menjadi  tutor  bagi  yang  lain,  dengan  demikian  strategi  tersebut merupakan  cara  praktis  untuk  menghasilkan  tutor  dalam  kelas  yang  pada  akhirnya  dapat memberikan  bantuan  kepada  temannya,  karena  sebenarnya  tutor  sebaya  itu  adalah  seorang atau  beberapa  orang  peserta  didik  yang  ditunjuk  oleh  guru  untuk  menjadi  pembantu  guru dalam  memberikan  bimbingan  kepada  teman-temannya  sekelas,  Arikunto  (dalam Indrianie,2015).  Jadi,  diharapkan  dengan  adanya  tutor  sebaya,  siswa  yang  kurang  aktif menjadi  aktif.  Dalam  kelas  tutor  sebaya,  tugas  guru  adalah  sebagai  fasilitator,  mediator, motivator dan evaluator.
Sejalan  dengan  penelitian  Nurmala  dkk  (2013)  Metode  tutor  sebaya  merupakan bimbingan pembelajaran dalam bentuk pemberian bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi agar para siswa belajar secara efektif dan efisien. Sedangkan penelitian Arjanggi & Suprihatin  (2010)  bahwa  ada  pengaruh  positif  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap belajar  berdasarkan  regulasi  diri  dan  mempunyai  kontribusi  sebesar  17,4  persen  dalam menigkatkan  hasil  belajar  pada  siswa.  Sementara  itu,  beberapa  penelitian  di  bidang pendidikan  yang  telah  melakukan  penelitian  mengenai  belajar  siswa  (Uska,  2017;  Kholiso, 2017),  sedangkan,  penelitian  mengenai  CD  Interaktif  diantaranya  (Nurdiana,  Fathoni,  dan Kholiso, 2018; Maisiswati, Ismatullah, dan Uska, 2018).

## METODE
Jenis  penelitian  kuantitatif  eksperimen  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini adalah True Experimental Design. Sugiyono (2012:112) dikatakan True Experimental Design (eksperimen  yang  betu-betul),  karena  dalam  desain  ini,  peneliti  dapat  mengontrol  semua variabel  luar  yang  memepengaruhi  jalannya  eksperimen.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan Posttest-Only Control Design.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Selong,  tepatnya siswa kelas X Teknik Komputer  Jaringan.  SMK  Negeri  3  Selong. Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  19-28, Oktober  2018.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X  TKJ-1  yang  berjumlah  30 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  X  TKJ-2  yang  berjumlah  31  siswa  sebagai siswa kelas kontrol. Teknik yang digunakan dalam pemilihan sampel adalah sampel jenuh. Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  varabel  bebas (Independen  Variabel) dan variabel  terikat (dependent  variabel) .  Variabel Independent (X)  variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  Tutor  Sebaya.  Sedangkan  Variabel Dependen (Y) Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar.  Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah  uji Independent Sample T-Test. Sebelum dilakukan uji Independent Sample T-Test harus dilakukan uji normalitas dan homogenitas dengan menggukan bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  dan  uji  daya  pembeda  dengan  menggunkaan Microsoft  Excel .  Instrumen dikatakan valid avabila r hitung > r tabel , sedangkan uji reliabilitas dengan melihat tabel  keriteria reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran  soal  dengan  melihat  indeks  kesukaran,  dan  daya  beda ditentukan  dengan  melihat  indeks  daya  beda  butir  soal.  Setelah  melakukan  pengujian validitas,  maka  tes  tersebut  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  baik  di  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Adapun  rekapitulasi  hasil posttest pada  masing-masing kelas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Nilai Posttest Siswa
Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Data Statistik Tutor Sebaya Konvensional Mean 85,10 61,70 Median 83,00 60,00 Modus 83,00 90 SD 5,62 44,8 Variansi 37,197 90,013 Skor Min 75 35 Skor Max 98 95 Rentangan 23 60
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan model  pembelajaran  tutor  sebaya  memperoleh  hasil  belajar  lebih  tinggi,  sedangkan  kelas kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  mendapatkan  nilai  rendah. Kelas  eksperimen  nilai  tertinggi  98  dan  nilai  terendah  75  dengan  rata-rata  85.  Sedangkan untuk kelas kontrol nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 40 dengan rata-rata 62.
Hasil  analisis  validasi  butir  soal  menunjukkan  kevalidan  atau  kesahihan  pada  setiap butir soal. Sebuah soal  akan dikatakan  valid apabila r xy hitung>  r xy tabel. Berdasarkan hasil validitas  butir  soal  menggunakan Microsoft  Excel dapat  diketahui  bahwa  seluruh  butir  soal valid  karena  mempunyai  r xy hitung  >  r xy tabel  yaitu  34,611  >  0,3610  sehingga  dapat digunakan sebagai soal post-test.
Hasil analisis data dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS Versi 16.0 berdasarkan hasil  uji  normalitas  diperoleh  data  berdistribusi  normal  dengan  melihat  nilai kolmogorov- smirnov diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  kelas  eksperimen  adalah  0,200  >  0,05  dan  kelas kontrol adalah 0,200 (lihat tabel 2).
Sedangkan uji homogenitas diperoleh hasil diperoleh nilai signifikansi 0.375 > 0,05 dan jika dilihat dari nilai  F  yaitu dari df1= 1 dan df2= 59 diperoleh nilai F tabel = 1.185 sehingga F hitung < F tabel (1,185 < 0.375) sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa pada posttest kelas tutor sebaya dan kelas konvensional adalah homogen (lihat tabel 2).
Sementara  itu  untuk  uji  hipotesis  diperoleh  bahwa  Model  pembelajaran  Tutor  Sebaya berbantuan  CD  Interaktif  Efektif  terahadap  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  Instalasi sistem operasi Open Source kelas X TKJ SMK Negeri 3 Selong. Hal ini terbukti dengan hasil analisis  pada  uji  hipotesis diterima  apabila  nilai Sig  (2-tailed) <  0,05,  yaitu  0.000  <  0,05 (lihat tabel 2). .
Tabel 2. Hasil Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis Analisis Normalitas Homogenitas Hipotesis Eksperimen 0,200 0.375 0.000 Kontrol 0,200 0,369 0.000

## 2.  Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  model  pembelajaran  tutor  sebaya berbantuan CD Interaktif efektif terhadap hasil belajar siswa kelas X TKJ SMKN 3 Selong. Untuk  melihat  apakah  model  pemebalajaran  tutor  sebaya  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  diberi  perlakuan  yang  berbeda,  kelas  ekperimen  menggunakan  model pemebelajaran  tutor  sebaya  dan  untuk  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.  Setelah diberi  perlakuan untuk  melihat  hasil akhir diberi posttest dengan soal berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 40 butir soal. Hasil dari postest diperoleh nilai rata-
rata  85%  dari  skor  maksimal  98%  dan  skor  minimal  75%.  Sedangkan  postes  menggunakan model pembelajaran konvensional mendapatkan hasil  nilai rata-rata 62% dari skor maksimal 95% dan skor minimal 35%.
Dari pemberian postest terlihat bahwa pembelajaran sistem operasi yang menggunakan model pembelajaran tutor sebaya berbantuan CD Interaktif dapat memberikan dampak positif terhadap hasil belajar dan keaktifan siswa pada mata pelajaran sistem operasi, dan dari hasil pengujian  yang  sudah  dilakukan  terlihat  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  tutor  sebaya  berbantuan  CD  Iteraktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa menjadi  lebih  baik,  dengan  demikian  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pemebelajaran ini berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa sehingga dapat dismpulkan bahwa  model  pembelajaran  tutor  sebaya  berbantuan  CD  Interaktif  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X TKJ di  SMKN 3 Selong tahun  ajaran 2018/2019. Hal ini terbukti dengan hasil analisis pada uji hipotesis diterima apabila nilai Sig (2-tailed) < 0,05,  dari  hasil  perhitungan  hipotesis  ini  digunakan  program  SPSS  versi  16 Independent sample t test, kepercayaan α = 5%. didapatkan bahwa nilai Sig (2-tailed) < 0,05, yaitu 0,000 < 0,05.
Model  tutor  sebaya,  merupakan  pembelajaran  yang  berbasis  kompetensi,  melalui kegiatan  berinteraksi  dan  komunikasi,  siswa  menjadi  aktif  belajar,  mereka  menjadi  efektif dalam  belajar  di  kelas.  Ketika  mereka  belajar  dengan  tutor  sebaya,  siswa  juga mengembangkan  kemampuan  yang  lebih  baik  untuk  mendengarkan,  berkonsentrasi,  dan memahami  apa  yang  di  pelajari  dengan  cara  yang  bermakna.  Tutor  sebaya  memungkinkan siswa untuk lebih cepat memahami materi karena, siswa lebih merasa leluasa berkreasi, tidak merasa malu untuk beragumentasi, tidak merasa bosan, dalam belajar proses kegiatan belajar mengajar karena yang menjadi tutor adalah teman sebaya. Sehingga dengan diterapkan model tutor sebaya efektif dalam proses pembelajaran yang berdampak pada hasil belajar, motivasi belajar, minat dan aktivitas.
Maimuna  &  Sedyanti  (2015)  CD  interaktif  adalah  pemanfaatan  komputer  untuk membuat  dan  menggabungkan  teks,  grafik,  audio,  gambar  bergerak  ( video  dan  animasi ) dengan  menggabungkan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  melakukan  navigasi, berinteraksi,  berkreasi  dan  berkomunikasi.  Guru  dapat  menyajikan  materi  lebih  lengkap dengan  tampilan  menarik  dalam  beberapa  bentuk  materi  seperti  gambar,  video,  dan  bahan ajar,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  dan  siswa  langsung berinteraksi dengan media CD interaktif, serta multi arah sehingga siswa maupun guru dapat saling  berkomunikasi.  Media  ini  dapat  menerima  respon  balik  dari  peserta  didik  sehingga mereka secara lansung belajar dan memahami materi pengajaran yang telah disediakan.

## SIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran Tutor Sebaya berbantuan media CD Interaktif efektif terhadap  prestasi  hasil  belajar  instalasi  sistem  operasi open  souce siswa  kelas  X  TKJ  SMK Negeri 3 Selong, Hal ini terbukti dengan hasil analisis pada uji hipotesis. H 1 diterima apabila nilai Sig (2-tailed) < 0,05, dari hasil perhitungan hipotesis ini digunakan program SPSS versi 16 Independent  sample  t  test, kepercayaan  α  =  5%.  didapatkan  bahwa  nilai Sig  (2-tailed) < 0,05, yaitu 0,000 < 0,05. Dan sebaliknya penggunaan model pembelajaran konvensional yang masih  di  gunakan  di  SMK  Negeri  3  Selong  belum  efektif  terhadap  prestasi  hasil  belajar karena tidak di variasikan dengan media pembelajaran yang menarik.

## REFERENSI
Isdijoso,W.  Dkk  .  (2016). Seri  Analisis  Pembangunan  Wilayah  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat 2015 .di unduh di http://simreg.bappenas.go.id Diaksestanggal 02 Juni 2018.
Indrianie, N, S. (2015). Penerapan Model Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Reported Speech terhadap Hasil Belajar Peserta didik MAN Kota Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 1(1),  126-132.
Maimuna ,  M.,  &  Sedyati,  R.  N.  (2016).  Penggunaan  Media  CD  (Compact  Disc)  Interaktif untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi dan Ilmu Sosial , 9 (1). Maisiswati ,  B.  H.,  Ismatulloh,  K.,  &  Uska,  M.  Z.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran CD Tutorial Interaktif Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (2), 14-21.
Nurdiana ,  M.,  Kholisho,  Y.  N.,  &  Fathoni,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  CD  Interaktif  Pada  Materi  Simulasi  Digital  Menggunakan  Adobe Flash. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (2), 32-40.
Nurmala,  Sukayasa  &  Paloloang,  B.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  20  Toli-Toli  Pada  Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat. Jurnal Kreatif Tadulako Online. 4(9), 199-211. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D . Bandung : Alfabeta
Uska,  M,  Z.  (2017).  The  Apllication  Of  Practice  Rehearsal  Pairs  Learning  Model  Toward Basic Programming Learning Outcomes. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika. 1(2), 10-14
Kholiso, Y, N. (2017). Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran TGT-Problem Posing Dan Jigsaw Terhadap Minat dan Hasil Belajar. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika . 1(2), 15-20.