## PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI KOMPETENSI PROFESIONAL
DAN KELOMPOK KERJA GURU (KKG) SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS III  KECAMATAN GUNUNG AGUNG TULANG BAWANG BARAT
Kasih  Idawati
Pascasarjana Manajemen Pendidikan UM Metro E-mail: kasihidawati08091994@gmail.com

## Abstract
Improving  the  quality  of  education  at  the  elementary  school  level  becomes  a  government commitment that must be realized in real terms. One of the steps taken by the government by improving the quality of teachers, because the teacher is one of the pillars where determining the  success  of  educational  activities  should  be  given  attention,  given  the  success  of  the learning  process  is  very  difficult  to  achieve  if  the  performance  of  teachers  low.  From  the results  of  research  that  researchers  do  various  problems  that  emerged  in  cluster  III  of professionalism  among  teachers:  Minimnya  reliable  human  resources  of  the  activities  that took place, The low interest of teachers to work programs organized so that the participation rate is low, KKG activity significantly yet  can improve the professionalism of teachers. The focus of  this research is: (1) professional  performance on teacher performance,  (2) teacher working group (KKG) on teacher performance, and (3) improvement of teacher performance through  professional  competence  and  teacher  working  group  (KKG).  This  research  used qualitative  approach  with  descriptive  method.  The  sample  of  the  research  is  9  informants with  data  collection  technique  using  interview  and  observation  method,  technique  of  data validity  using  triangulation  (method  and  source).  Data  analysis  was  obtained  by  using  the data  analysis  procedure  as  follows:  (1)  Research  data  collection,  (2)  Research  data reduction, (3) Display of research data, (4) Data verification and drawing conclusion.
Keywords: Professional Competence, Teacher Working Group, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Peningkatan
kinerja guru merupakan awal dari peningkatan pendidikan  yang    berarti  peningkatan kualitas sumber daya manusia.  Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  melalui  proses pendidikan. Sasaran sumber daya manusia  dalam  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi    adalah  sosok  guru  yang disebut pendidik. Peran pendidik yang profesional  diperlukan  sekali  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yakni mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Kenyataan  ini  akan dibawa  dalam    peningkatan  kinerja  guru. Latar  belakang  guru  amat  heterogen,  guru mempunyai  selera,  cara,  dan  variasi
sendiri-sendiri dalam meningkatkan kompetensi  profesionalnya  dalam  upaya pebelajaran  yang  dilakukan,  tetapi  selera, cara,  dan  variasi  untuk  meningkatkan kinerjanya  tidak  begitu  saja  ditentukan oleh  selera  dan  kemauan  seorang  guru. Dibentuknya kelompok kerja guru sebagai wadah  pembinan  kemampuan  profesional dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas guru. Faktor lain yang mempengaruhi  untuk  mengembangkan pembelajaran  adalah  pengetahuan  dan ketrampilan  guru  karena  memperoleh pendidikan  dan  latihan  tambahan  dalam penataran.

## 1. Rumusan Masalah
Masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan:
a) Seberapa jauh kompetensi profesional terhadap  kinerja guru?
b) Seberapa  jauh    Kelompok  Kerja Guru (KKG) terhadap kinerja guru?
c) Seberapa  jauh  peningkatan  kinerja guru melalui kompetensi
profesional  dan  Kelompok  Kerja Guru?
2. Tujuan Penelitian
a) Mendeskripsikan kompetensi
profesional terhadap  kinerja guru.
b) Mendeskripsikan    Kelompok  Kerja Guru (KKG) terhadap kinerja guru.
c) Mendeskripsikan peningkatan kinerja  guru  melalui  kompetensi profesional  dan  Kelompok  Kerja Guru (KKG).

## 3. Tinjauan Pustaka
Kompetensi guru profesional menurut pakar pendidikan Soediarto (dalam  Zahroh,  2017:  81)  menyatakan bahwa  seorang guru  harus  mampu menganalisis, mendiaknosis, dan memprognosis  situasi  pendidikan.  Guru yang  memiliki  kompetensi  profesional perlu  menguasai  antara  lain  disiplin  ilmu pengetahuan sebagai sumber bahan pelajaran,  bahan  ajar  yang  diajarkan, pengetahuan  tentang  karakteristik  peserta didik,  pengetahuan  tentang  filsafat  dan tujuan  pendidikan,  pengetahuan  serta penguasaan  metode  dan  model  mengajar. Pentingnya kompetensi tersebut bagi dunia pendidikan  menurut  Hamalik  (2008:  35) antara  lain:  (1)  kompetensi  guru  penting dalam  rangka  pembinaan  guru,  (2) kompetensi  guru  penting  dalam  rangka penyusunan  kurikulum,  (3)  kompetensi guru  penting  dalam  hubungannya  dengan kegiatan dan hasil belajar siswa.  Menurut Musfah (2011: 54) kompetensi profesional adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam yang  meliputi:  (a)  konsep,  struktur,  dan metode keilmuan/teknologi/seni yang
menaungi/koheren dengan materi ajar ; (b) materi  ajar  yang  ada  dalam  kurikulum sekolah;  (c)  hubungan  konsep  antar  mata pelajaran  terkait;  (d)  penerapan  konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari; dan (e)  kompetisi  secara  profesional  dalam konteks  global  dengan  tetap  melestarikan nilai  dan  budaya  nasional.    Guru  yang profesional  harus  memiliki  pengetahuan yang  luas  dan  mampu  menguasai  metode yang tepat, hal ini seperti yang dikemukakan  oleh  Mulyasa  (  2015:  22) yaitu: Kompetensi profesional mengharuskan guru memiliki pengetahuan yang luas dan dalam tentang subject matter (bidang  studi)  yang  akan  diajarkan,  serta penguasan  metodologi  yaitu  menguasai konsep  teoritik  mampu  memiliki  metode yang  tepat  dan  mampu  menggunakannya dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan kompetensi profesional adalah guru dituntut memiliki pengetahuan  yang  luas  serta  mendalam tentang mata pelajaran yang dimampu dan akan diajarkan, serta penguasaan metodologis dalam arti memiliki pengetahuan  konsep  teoritik,  mampu memilih  metode  yang  tepat,  serta  mampu menggunakannya  dalam  proses  belajar mengajar.
Menurut Trimo (2007: 12) kelompok kerja guru yaitu suatu organisasi guru yang bersifat struktural yang dibentuk oleh  guru-guru  di  suatu  wilayah  atau gugus  sekolah  sebagai  wahana  untuk saling bertukar pengalaman guna meningkatkan kemampuan guru dan memperbaiki kualitas pembelajaran. Pendapat senada juga dikemukakan Sumadji  (2013:  1)  “  kelompok  kerja  guru ini  merupakan  wadah  atau  tempat  bagi guru untuk bermusyawarah tentang hal-hal untuk meningkatkan mutu dalam pembelajaran”. Menurut Dikdasmen (Syofiarni,  2006:  4),  mengatakan:  KKG bertujuan  untuk  memperlancar  upaya peningkatan  mutu  pengetahuan,  wawasan, kemampuan  dan  ketrampilan  profesional para  tenaga  kependidikan,  khususnya  bagi guru  sekolah  dasar  dalam  meningkatkan mutu kegiatan/proses belajar mengajar dan mendayagunakan  segala  sumber  daya  dan potensi  yang  dimiliki  sekolah  yang  pada akhirnya dapat meningkatkan mutu belajar.  Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa Kelompok Kerja Guru  merupakan    wadah  pembinaan profesional  tenaga  pendidik  dalam  bentuk kegiatan  pembinaan  professional,  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, wadah  penyebaran  informasi,  inovasi,  dan pembinaan  tenaga  pendidik,  penumbuh rasa  percaya  diri  dalam  menyelesaikan
tugas dan kewajiban akademik, sosial, kepribadian dan pedagogik.
Hasibuan (2001: 94) yang menyebut  kinerja  sebagai  prestasi  kerja mengungkapkan  bahwa  “prestasi  kerja adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai seseorang  dalam  melaksanakan  tugas- tugas yang dibebankan kepadanya didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman dan  kesungguhan  serta  waktu”.    Rifai (2004: 309) mengatakan: Kinerja merupakan  suatu  fungsi  dan  motivasi  dan kemampuan  untuk  menyelesaikan  tugas dan  pekerjaan.  Seseorang  sepatutnya memiliki  derajat  kesediaan  dan  tingkat kemampuan  tertentu.  Kepribadian  dan ketrampilan  seseorang  tidaklah  cukup efektif  untuk  mengerjakan  sesuatu  tanpa pemahaman  yang  jelas  apa  yang  akan dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya.      Suryosubroto  (2002: 31)  menyatakan  :  Kinerja  guru  dalam proses belajar mengajar adalah kesanggupan  atau  kecakapan  para  guru dalam  menciptakan  suasana  komunikasi yang  edukatif  antara  guru  dan  siswa  yang mencakup  suasana  kognitif,  efektif,  dan psikomotorik sebagai upaya untuk mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan  tindak  lanjut  agar  mencapai  tujuan pengajaran.  Dari  pendapat  di  atas  dapat
disimpulkan kinerja guru adalah melaksanakan  proses  pembelajaran  baik dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas  disamping  mengerjakan  kegiatan- kegitan  lainnya,  seperti  mengerjakan administrasi  sekolah  dan  administrasi pembelajaran  melaksanakan  bimbingan dan layanan pada siswa serta melaksanakan penilaian.

## METODE PENELITIAN

## 1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan    jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif.  Ada  beberapa  kegiatan  yang harus  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian ini. Pra survei dilaksanakan pada semester 1  tahun  pelajaran    2017/2018,  kegiatan tersebut  dibedakan  dalam  dua  klasifikasi yaitu  tahap  kegiatan  pra  lapangan  dan tahap pekerjaan lapangan.

## 2. Populasi dan Sampel
Dalam penelitian kualitatif narasumber dalam penelitian ini yang akan peneliti  gunakan  sebagai key  informan adalah  guru.  Adapun  yang  menjadi informan  adalah  orang-orang  yang  faham akan lingkungan obyek penelitian, termasuk  Kepala  Sekolah  dan  guru  yang tergabung  di  kelompok  kerja  guru  gugus III.  Dokumen  berupa  rekaman,  tulisan, gambar, benda peninggalan yang berkaitan dengan  aktivitas  atau  peristiwa  tertentu
atau arsip yang dapat dimanfaatkan dengan baik sebagai sumber data dalam penelitian. Catatan yang tertulis, tercetak atau ketikan dalam  bentuk  huruf,  angka,  atau  gambar yang  mempunyai  arti  dan  tujuan  tertentu sebagai  bahan  komunikasi  dan  informasi yang terekam pada kertas (kartu, formulir), kertas film, kertas fotocopy, dan lain-lain.

## 3. Metode Pengumpulan  Data
Peneliti mengamati secara langsung aktivitas  siswa, guru, dan kepala sekolah dalam proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran serta mengobservasi lingkungan  sekitar  yang  mendukung  atau yang  tidak  mendukung.    Dengan  metode observasi ini akan diketahui ril yang terjadi dilapangan dan diharapkan mampu menangkap gejala terhadap suatu kenyataan  (fenomena)  sebanyak  mungkin mengenai  apa  yang  akan  diteliti.  Teknik yang  digunakan  adalah interview atau wawancara  bebas  terpimpin,  yaitu  untuk menghimpun  data  tentang  peningkatan kinerja guru melalui kompetensi profesional  dan  kelompok  kerja  guru Sekolah  Dasar    Negeri  Gugus  III Kecamatan  Gunung  Agung  Kabupaten Tulang  Bawang  Barat,  sehingga  pada akhirnya  dapat  dijadikan  bahan  untuk analisa data yang bersifat kualitatif, karena dengan menggunakan teknik ini pelaksanaan penelitian melalui wawancara
diharapkan akan lebih terarah, memudahkan  peneliti  untuk  bertanya  dan memudahkan informan menjawab pertanyaan. Perpanjangan kehadiran dalam penelitian ini dilakukan dengan pertimbangan  situasi  dan  kondisi  di lapangan  serta  data  yang  telah  terkumpul, dengan  perpanjangan  kehadiran  tersebut peneliti dapat mempertajam fokus penelitian  sehingga  diperoleh  data  yang lengkap.
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar data  itu  untuk  pengecekan  atau  sebagai pembanding  data  itu.  Teknik  triangulasi yang banyak digunakan adalah pemeriksaan  data  melalui  sumber  lainny Cara  ini  digunakan  jika  peneliti  untuk memeriksa  ketergantungan  dan  kepastian data.  Hal  ini  dilakukan  terhadap  proses maupun terhadap hasil keluaran. Penelusuran audit tidak dapat dilaksanakan apabila  tidak  dilengkapi  dengan  catatan- catatan  pelaksanaan  keseluruhan  proses dan hasil studi.
4. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut: (1) pengumpulan      data  penelitian  (2)  reduksi data penelitian, (3) display data penelitian,
(4) verifikasi data dan penarikan kesimpulan.
Gambar 1. Alur Kegiatan Analisis Data, Sumber : Sugiyono, (2005: 88)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian a) Deskripsi Kompetensi Profesional terhadap  Kinerja Guru a. Profesional Guru dalam Pengelolaan Kelas Masalah
pengelolaan kelas bukanlah tugas yang ringan.
Berbagai faktor seringkali menyebabkan munculnya
kerumitan,  baik  itu  faktor  dalam ( intern )  terkait  dengan  masalah emosi,  pikiran,  perilaku  dan  faktor luar  ( ekstern )  peserta  didik  yang terkait  masalah  suasana  lingkungan belajar,  penempatan  peserta  didik, jumlah peserta didik, dan sebagainya.  Pengelolaan  kelas  yang asal-asalan  jelas  tidak  mampu menghasilkan proses belajar
mengajar  yang  efektif,  melainkan secara  nyata  dapat  menampakkan proses belajar mengajar yang kurang baik.Pengelolaan kelas dapat berjalan dengan baik manakala guru mempunyai kepiawaian dalam mengatur dan mengarahkan kelasnya.
b. Profesionalisme Guru dalam Mengelola Peserta Didik Guru harus berperan sebagai arsitektur pembelajaran. Peran arsitektur  inilah  yang  mendorong guru  untuk  selalu  mengutamakan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar  (KBM).  Guru  yang  baik adalah  guru  yang  memfungsikan peserta  didik  sesuai  kadar  dan kemampuan  mereka.Keberagaman
Verifikasi dan Simpulan Penyajian Data Pengumpulan data Reduksi Data
peserta didik harus mendapat perhatian  dari  guru  sebagai  bentuk upaya  dalam  melayani  kegitan belajar  mengajar.Pada  dasarnya, tujuan pembelajaran bukanlah penguasaan  materi        pelajaran
melainkan  proses  untuk  mengubah
tingkah laku. Berdasarkan pernyataan  tersebut  dapat  dimaknai bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab guru  bukan  hanya  menyampaikan materi  pelajaran  semata  tetapi  juga harus  lebih  memahami  tentang karakteristik peserta didik.
Keberagaman  peserta  didik  harus mendapat perhatian dari guru.
c. Profesional Guru dalam Pengelolaan Media Pembelajaran. Dalam  proses  belajar  mengajar kehadiran  media  mempunyai  arti yang penting, karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan  yang  disampaikan  dapat dibantu dengan menghadirkan media  sebagai  perantara.  Tujuan pembelajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk menggunakan media, jika hal tersebut diabaikan media bukan lagi sebagai  alat  bantu  pengajaran  tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan
efisien. Dalam proses belajar mengajar  media  mempunyai  arti penting  karena  dalam  kegiatan tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang disampaikan  dapat  dibantu  dengan media sebagai perantara.
d. Profesional Guru
Suatu  pekerjaan  dikatakan  profesi karena  dilakukan  dan  dilaksanakan atas dasar pengetahuan dan kecakapan  .  pengakuan  atas  suatu profesi bisa diperoleh setelah melalui  suatu  pendidikan  atau pelatihan . Kecakapan dan kompetensi tersebut sudah sepatutnya dijalankan dan dilaksanakan  dengan  baik,  cakap dalam  bekerja  merupakan  hal  yang sudah  menjadi  tuntutan  utama sebuah pekerjaan. Tingkat kemampuan profesi didasarkan pada latar  belakang  pendidikan  yang dialaminya.  Peningkatan  kecakapan dan  keahlian  guru  dan  kemajuan pendidikan  menjadi  prioritas  utama dalam  program  sertifikasi.  Dari pernyataan tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  profesional guru  harus  memenuhi  kriteria- kriteria  diantaranya;  kemampuan intelektual  yang  diperoleh  melalui pendidikan,  memiliki  pengetahuan
spesialisasi,  memiliki  teknik  kerja yang  dapat  dikomunikasikan,  dan memiliki kode etik).
b) Diskripsi  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) terhadap Kinerja Guru
a. Wahana Pengembangan Profesi
Tenaga Pendidik Untuk  membantu  meningkatkan profesionalisme  guru  maka  dibentu suatu  organisasi  profesi  guru  yaitu KKG (Kelompok Kerja Guru). Guru harus dibekali dengan berbagai ilmu keguruan  sebagai  dasar,  disertai pula  dengan  seperangkat  latihan ketrampilan keguruan dimana latihan ini bisa didapatkan dari tutor teman sejawat dalam KKG (Kelompok Kerja Guru).
b. Wahana Sumber Belajar
Derasnya  sumber  informasi  yang berkembang,  guru  dituntut  tidak hanya  mendayagunakan  sumber- sumber  belajar  yang  ada  di  sekolah (apalagi hanya membaca buku ajar), tetapi juga dituntut untuk mempelajari sumber belajar. Hal ini penting  agar  apa  yang  dipelajari sesuai dengan kondisi dan perkembangan masyarakat sehingga tidak  terjadi  kesenjangan  dalam pola  pikir  peserta  didik.  -Sumber belajar  sesungguhnya  banyak  sekali
dan  terdapat  dimana-mana,  seperti di  sekolah,  di  halaman,  di  pusat kota,  di  pedesaan,  di  pasar,  di rumah, dan sebagainya. Pemanfaatan
sumber-sumber pengajaran tersebut tergantung pada kreatifitas  guru,  waktu,  biaya,  serta kebijakan-kebijakan lainnya.
c. Wahana Mencari Penyelesaian Masalah
Sebagai  tenaga  profesional,  guru dituntut  memvalidasi  ilmunya  baik melalui  belajar  sendiri  maupun melalui  program  pembinaan  dan pengembangan  yang  dilembagakan oleh  pemerintah.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan subjek penelitian,  bahwa  diantara  fungsi KKG  yang  paling  dirasakan  guru dalam upaya pengembangan keprofesionalan berkelanjutan adalah KKG sebagai tempat pembahasan dan pemecahan masalah  bagi  guru  yang  mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran.Kegiatan  KKG  dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan  kopetensi  dan  kinerja guru  untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  di  kelas  dan dapat melaksanakan kegiatan

## ISSN 2527-8436   (Print)
pengembangan keprofesian
berkelanjutan.
c) Deskripsi  Kinerja  Guru  melalui Kompetensi Profesional dan Kelompok Kerja Guru (KKG)
a. Penilaian Kinerja Guru
Tujuan  utama  penilaian  kinerja adalah  mengomunikasikan  tujuan personal,  memotivasi  kinerja  baik, memberikan umpan balik konstruktif dan menetapkan tahapan untuk  rencana  pengembangan  yang efektif.      Penilaian  kinerja  guru berorientasi  pada  individu  yaitu; pengabdian, kejujuran,kesetiaan, prakarsa,  kemauan  bekerja,  kerja sama, prestasi kerja, pengembangan,  tanggung  jawab, dan  disiplin  kerja.  Kunci  utama untuk  mempunyai  proses  penilaian yang  dapat  membantu  guru  bekerja lebih  profesional  adalah  dengan membiasakan budaya kerja.
b. Sistem Pembinaan Profesional Guru Sistem pembinaan profesional merupakan  suatu  sistem  pembinaan yang  diberikan  kepada  guru  dengan menekankan bantuan pelayanan profesi  berdasarkan  kebutuhan  guru di lapangan melalui berbagai wadah profesional
dalam
rangka
meningkatkan  mutu  pendidikan.
Sebagai  suatu  sistem,  pembinaan profesional  di  dalamnya  terdapat berbagai  komponen  yang  tidak berperan  sesuai  fungsinya  maka sintem  itu  sendiri  tidak  berjalan dengan  baik.  Pembentukan  gugus sekolah  ditempuh    karena  kondisi pendidikan  di  Kecamatan  Gunung agung guru-gurunya masih memerlukan pembinaan untuk meningkatkan
kompetensi keprofesionalnya.
c. Peran Kelompok Kerja Guru (KKG) Dalam implementasi kebijakan yang berada pada suatu wilayah Kabupaten/Kota/Kecamatan/gugus sekolah  adalah  organisasi  sekolah nonstruktural  yang bersifat  mandiri, berazaskan  keluargaan,  dan  tidak mempunyai hubungan hirarkis dengan lembaga lain.KKG mewadai kegiatan  profesional  guru  terutama yang  bertanggung  jawab  untuk mengelola kegiatan belajar mengajar  di  kelas  (sebagai  guru kelas).Kelompok kerja guru merupakan  media  untuk  secara bersama-sama  di  gugus/kelompok kerja untuk mengkaji permasalahan- permasalahan di dalam kelas.
2. Pembahasan
1. Deskripsi Hasil Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru Profesional  guru dalam pengelolaan kelas meliputi pengelolaan
pengajaran dan manajemen sekolah, dilakukan agar terciptanya lingkungan  kelas  yang  kondusif, pengelolaan  kelas  bisa  berjalan dengan baik manakala guru mempunyai kepiawaian dalam mengarahkan kelasnya.
Profesional  guru  dalam  mengelola peserta  didik  dilakukan  dengan memadukan  keberagaman  peserta didik harus mendapat perhatian dari guru  sebagai  bentuk  upaya  dalam melayani kegiatan belajar mengajar, karena  penguasaan  materi  pelajaran bukanlah akhir dari proses pengajaran melainkan tujuan pembentukan  tingkah  laku  yang lebih luas.
Profesional  guru dalam pengelolaan media pembelajaran dengan
mempertimabangkan  isi  dan  tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan,  pemilihan  media  tidak dilihat dari segi kecanggih medianya  tetapi  yang  lebih  penting adalah  fungsi  dan  perencanaannya
dalam membantu proses pembelajaran.
Profesional  guru    dirintis  melalui tempaan ranah keilmuan, pendidikan,atau  keilmuan,    karena tingkat  kemampuan  suatu  profesi didasarkan  pada  latar  belakang pendidikan yang dialaminya.
2. Deskripsi  Hasil    Kelompok  Kerja Guru (KKG) terhadap Kinerja Guru Wahana pengembangan profesi tenaga pendidik dengan membentuk suatu organisasi profesi guru seperti KKG, guru-guru yang berkesempatan  mengikuti  pelatihan pada umumnya belum dapat mengimplementasikan hasil pelatihannya dengan baik, keberadaan  KKG  sangat  membantu guru  dalam  melaksanakan  tugas profesinya untuk itu harus dipandang sebagai proses yang terus menerus.
Wahana sumber
belajar dilaksanakan tergantung pada kreativitas  guru,  waktu,  biaya  serta kebijakan-kebijakan lain.
Wahana mencari penyelesaian masalah dengan cara pemberdayaan kegiatan  KKG  di  sekolah  telah banyak membantu upaya
peningkatan  kualitas  pembelajaran, meskipun  terkadang  kegiatan  yang sudah disusun tidak dapat terlaksana sesuai  jadwal  kareka  kegiatan  lain yang sifatnya insidental.
3. Deskripsi Hasil Peningkatan Kinerja
Guru melalui Kompetensi Profesional dan Kelompok Kerja Guru (KKG) Penilaian  kinerja  guru  dilakukan sebagai  suatu  proses  menentukan tingkat  keberhasilan  guru,  penilaian kinerja  guru  tidak  dimaksudkan untuk  mengkritik  dan  mencari kesalahan melainkan sebagai dorongan bagi guru dalam mengembangkan  diri  menjadi  lebih profesional.
Sistem  pembinaan  profesional  guru di  gugus  III  dilakukan  dengan membentuk  gugus  sekolah  yang terdiri  atas  sekolah  dasar  inti  (SD Inti)  dan  sekolah  dasar  imbas  (SD Imbas),    hal  tersesebut  ditempuh karena  sampai  saat  ini  masih memerlukan pembinaan dan peningkatan profesional kinerjanya.
Peran kelompok kerja guru dilakukan dengan berkoordinasi dan melibatkan semua guru yang tergabung  di  gugus  III yang
merupakan  satu  forum  atau  wadah profesional guru yang prinsip kerjanya  adalah  cerminan  kegiatan dari,  oleh,  dan  untuk  guru  yang tergabung  dalam  gugus  tersebut dengan  harapan  bisa  meningkatkan kinerja  guru  dengan  kemampuan profesional yang dimiliki.
4.   Deskripsi Hasil Peningkatan Kinerja Guru
Peningkatan mutu pembelajaran dipengaruhi  oleh  faktor  guru,  upaya perbaikan untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  tidak  akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di dukung oleh guru yang profesional, karena itu keberadaan  guru  yang  profesional harus  segera  dihadirkan  di  hadapan peserta  didik.  Guru  tidak  hanya pandai  ceramah  saja,  tetapi  harus mampu  berperan  sebagai  pendidik, pengajar, mediator, fasilitator, pengelola kelas, sumber belajar, dan emansipator bagi peserta didiknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disusun  kesimpulan sebagai berikut:
1. Kinerja  guru  belum  sepenuhnya ditopang  oleh  derajat  penguasaan

## ISSN 2527-8436   (Print)
kompetensi yang memadai, sebagai  jabatan  profesional  guru memerlukan  pendidikan  lanjutan dan  latihan  sebagai  upaya  dan kemampuan guru untuk
meningkatkan kompetensinya. 2. Adanya  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) diharapkan dapat
memperlancar  upaya  peningkatan
kinerja  kemampuan  profesional guru  guna  meningkatkan  mutu pendidikan.
3. Kompetensi  yang  dimiliki  guru akan  memberikan  pengaruh  yang cukup besar terhadap kinerja guru, hal  ini  dikarenakan  guru  yang berkopetensiakan mampu melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawab dengan efektif.

## DAFTAR  PUSTAKA
Hamalik,  (2008). Profesi  Kependidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan,  Mulyana.  (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia. Pengertian  Dasar,  Pengertian dan Masalah. Jakarta: PT. Toko Gunung Agung.
Mulyasa, (2015). Standar Kompetensi dan Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Musfah,  Jejen,  (2011). Peningkatan
Kompetensi Guru
Melalui
Pelatihan  dan  Sumber  Teori
dan  Praktik. Jakarta  Kencana Prenada Media Group.
Rifai.  (2004). Manajemen  Sumber  Daya Manusia  untuk  Perusahaan. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono,  (2005).  Metode  Penelitian Kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Bandung Alfabeta.
Suryosubroto,  (2002). Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah. Jakarta:
Rineka Cipta. Syofiarni, (2006). Hubungan Pelaksanaan  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  dengan  Kinerja Guru Sekolah Dasar di
Kecamatan  Padang  Panjang
Barat. Jurnal Guru, 2(1), 23-25.
Zahroh, Aminatul, (2017). Kualitas pembelajaran  melalui  Dimensi Profesionalisme Guru.
Bandung:  Yrama Media.
Sumadji,  (2013). Revitalisasi  Kelompok
Kerja  Guru  (KKG)  Upaya
Meningkatkan Mutu Pendidikan.
http://pendidikan.probolinggok ab .  Go.id.  AKSES:  24  Agustus 2014.
Trimo,  (2007). Studi  Kasus  Pelaksanaan Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) di  Gugus  Inti  1  Kecamatan Kaliwungu  Kabupaten  Kendal tahun 2006/2007. http: // pasca.uns.ac.id/?p=684. Pada
hari  Rabu  20  Desember  2017
pukul 08.36 WIB.