Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## ANALISIS SIKAP DAN MUATAN PEMBELAJARAN IPA PADA TEMA EKOSISTEM KURIKULUM 2013 KELAS V SERTA POTENSI BUDAYA LOKAL PENDUKUNG PEMBELAJARAN
Laili Alfi Rahmatin 1 , A.A.I.N. Marhaeni 2 , I.M. Gunamantha 3
e-mail: alfi.rahmatin@pasca.undiksha.ac.id 1 ; ngurah.marhaeni@pasca.undiksha.ac.id 2 ; md_gunamantha@yahoo.com 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Pendidikan Nusantara Global, Indonesia, 83511

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  nilai-nilai  sikap  dan muatan  pembelajaran  IPA  serta  potensi  budaya  lokal  pendukungnya  dalam  kurikulum  2013  tema Ekosistem di  kelas  V  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  pencatatan  dokumen  dan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif. Informan dalam penelitian ini adalah budayawan, guru kelas 5 sekolah  dasar,  guru  SBdP,  dan  orang  tua  siswa  kelas  5.Hasil  penelitian  pada  buku  guru  dan  buku siswa  tema Ekosistem menunjukkan  bahwa:(1)  sikap  spiritual  yang  muncul  adalah  ketaatan beribadah,  berprilaku  syukur,  dan  toleransi  dalam  beribadah;  (2)  sikap  sosial  yang  muncul  adalah jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri, (3) muatan pembelajaran IPA yang muncul adalah  Lingkungan,  alam  semesta  dan  sumber  daya  alam,  dan  (4)  nilai-nilai  budaya  lokal yang  muncul  dalam  aktivitas  anak  kelas  tinggi  yang  mendukung  pengembangan  nilai-nilai  sikap pada  tema Ekosistem yaitu,  beberapa  jenis  permainan  tradisional,  cerita  anak  ( satua ),  bernyanyi ( magending ),  mengucapkan  salam,  dan  kegiatan  sembahyang  ( mebanten ).  Selanjutnya  dari  hasil temuan-temuan tersebut juga dihasilkan prototipe buku cerita anak berbasis budaya lokal pada tema Ekosistem kelas V sekolah dasar.
Kata kunci: budaya lokal, buku cerita, sikap.

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  and  describe  the  behavioral  values  and  content  of  science learning as well as the local cultural potential of its support in the curriculum 2013 in the theme of Ecosystem at  thefifth  grade  of  elementary  school.  The  reasearch  was  conducted  under  descriptive qualitative design. The data analysis were done by using descriptive qualitative.The subject of this research are cultural observer, teacher of grade 5 elementary school, SBdP teacher, ande the parents of grade 5 students. The research toward teachers and students book about Ecosystem reveals that: (1)  the  spiritual  behaviors  which  appear  are  the  obedience  of  worship,  behave  gratitude,  and worship toleration. (2) the social behaviors which appear are being honest, discipline, responsible, well mannered, care and having self-confidence. (3) The content of science learning that apper are the environment, the univers, and natural resources. (4) the local cultural values which appear in the higher  class  activities  that  support  the  development  of  behavioral  values  in  Ecosystem  theme are, some  traditional  games,  kids  story  (satua),  singing  (magending),  greeting,  and  prayer  activity (mebanten).  Furthermore,  the  result  of  this  research  reveals  prototype  kids  book  stories  based  on local culture in the theme of Ecosystem in grade 5 elementary school.
Keywords : local culture, story book, attitude

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis  kompetensi  yang    dirumuskan  secara terpadu    yang  dimana  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  harus  dikuasai oleh  siswa.  Didalamnya  juga  dirumuskan pembelajaran  dan  penilaian  untuk  memastikan
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
ketercapaian  kompetensi  yang  diinginkan. Kompetensi tersebut disampaikan dalam kompetensi inti  yaitu  Kompetensi  inti  I  tentang sikap spiritual, Kompetensi Inti II tentang sikap sosial, Kompetensi III tentang pengetahuan, dan Kompetensi IV tentang keterampilan.
Salah  satu  perbedaan  antara  kurikulum 2013  dengan  kurikulum  sebelumnya  adalah memiliki  pedoman  pegangan  buku  guru  dan buku  siswa  yang  disediakan  secara  langsung oleh  pemerintah  sebagai  buku  wajib  ketika proses  pembelajaran  berlangsung.  Pendekatan yang  digunakan  yakni  pendekatan  saintifik. Dimana  pembelajaran  saintifik  merupakan pembelajaran yang berpusat pada siswa sehingga  siswa  dituntut  untuk  menemukan sendiri  materi  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran tertentu (Fathurrahman, 2015:115).
Langkah  yang  harus  diambil  oleh  setiap guru  adalah  mengintegrasikan  sikap  spiritual dan  sikap  sosial  dalam  pembelajaran,  baik dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ariantini,  dkk  (2014)  berpendapat  bahwa impelementasi  pengintegrasian  sikap  spiritual dan  sikap  sosial  dalam  perencanaan  terletak pada  komponen  tujuan,  langkah-langkah,  dan penilaian pembelajaran. Pelaksanaannya dilakukan  dengan  cara  memberikan  motivasi atau  dorongan,  peringatan,  arahan,  teguran, penugasan,  dan  penguatan  kepada  siswa  saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Hambatannya terletak pada perencanaan dan pelaksaannya.
Buku-buku yang dikeluarkan oleh pemerintah, sudah berapa kali mengalami revisi, hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk pengembangan kurikulum dan mengimplementasikannya dalam kegiatan pembelajaran. Sejak diberlakukannya Kurikulum  2013,  masih  ditemukan  adanya ketidaksesuaian  isi  buku  dengan  SKL,  KI  dan KD,  kemudian  kedalaman  materi  yang  tertuang dalam  Buku  Siswa  masih  perlu  ditinjau  dari karakteristik  peserta  didik  karena  jika  ada  yang dianggap  kurang  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  di  sekolah,  hendaknya  guru menindaklanjuti dengan memberikan tambahan- tambahan  penjelasan  seperlunya.  Selain  itu, dalam  penerapan  pendekatan  yang  digunakan,
apakah  sudah  memfasilitasi  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  seperti  yang diharapkan  dalam  pendekatan  saintifik  (dalam Sutrisno, 2016).
Materi  yang  masih  bersifat  ekspositori belum  sesuai,  ditambah  denganKemendikbud melalui  Peraturan  Pemerintah  nomor  23  tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti meluncurkan  sebuah  gerakan  GLS  (Gerakan Literasi Sekolah)yang bertujuan untuk menumbuhkan  sikap  budi  pekerti  luhur  kepada anak-anak melalui bahasa. Anak-anak pada usia Sekolah  Dasar  merupakan  usia  emas  sehingga penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai  budi pekerti  luhur  mereka.  Sejalan  hal  tersebut (Setiawan:  2016)  mengemukakan  Gerakan literasi  sekolah  mempunyai  tujuan  untuk menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta didik  melalui  pembudayaan  ekosistem  literasi sekolah  agar  mereka  menjadi  pembelajar sepanjang  hayat.  Dimana.  Sederhananya  setiap anak  diwajibkan  membaca  buku-buku  bacaan cerita  lokal  dan  cerita  rakyat  yang  memiliki kearifan lokal dalam materi bacaannya sebelum pelajaran kelas dimulai.
Adapun  materi  yang  disampaikan  masih besifat  ekspositori,  jika  dikaitkan  dengan pembelajaran  di  kelas,  materi  yang  bersifat ekspositori  tidak  sesuai  jika  dikaitkan  dengan karakteristik  anak  di  level  konkrit.  Sedangkan teori  perkembangan  kognitif  menurut  Piaget (dalam Santrock, 2014), bahwa dalam pemrosesan  bahasa  pada  anak  usia  11  tahun keatas,  sudah  mampu  berpikir  logis  dan memiliki banyak gagasan ataupun konsep secara abstrak. Oleh karena itu, guru harus menginterpretasikan  apa  yang  dikatakan  oleh peserta didik dan merespon dengan memberikan wacana yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif anak.
Penanaman  nilai-nilai  budi  pekerti  luhur ini  penting  dilakukan  sejak  usia  dini  sebab proses  pendidikan  sejatinya  bukan  hanya  untuk mencetak manusia yang cerdas secara intelektual,  tapi  juga  cerdas  emosional  dan spiritual.  Menurut  Vygotsky  dalam  Marhaeni (2013) pemerolehan pengetahuan seorang berasal  dari  sumber  sosial  diluar  dirinya  atau lingkungannya. Harus diakui salah satu
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kekeliruan  besar  dalam  pendidikan  kita  adalah sangat  mengedepankan  kecerdasan  intelektual, namun  mengenyampingkan  pelajaran  yang mengandung nilai-nilai moral.
Masuknya globalisasi membawa dampak positif  dan  negatif  bagi  pendidikan,  berbagai dampak  positif  seperti  penyebaran  informasi yang  cukup  cepat,  inovasi  dalam  metode  dan model pembelajaran, budaya lokal apabila tidak dikemas  dengan  baik  akan  terpinggirkan, bahkan siswa cenderung mengagungkan budaya luar  yang  lebih  modern  dibandingkan  dengan melestarikan  budaya  lokal,  sehingga  dipandang perlu  menumbuhkan  budaya  lokal  tersebut dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Namun  cerita bermuatan budaya lokal yang dapat mengembangkan sikap anak sesuai K-13  belum teridentifikasi.
Menurut  Taro  dalam  Guna  (2014:47) “dunia  anak  yang  seharusnya  diisi  dengan aktivitas  bermain,  mendengar  cerita,  dan  juga bernyanyi”.  Hal  ini  senada  dengan  yang disampaikan  oleh  Gunarti  (2015:53)  “bercerita adalah suatu kegiatan yang dilakukan seseorang untuk  menyampaikan  suatu  pesan,  informasi atau  sebuah  dongeng  belaka,  yang  bisa dilakukan dengan menggunakan alat peraga dan tanpa alat peraga.
Cerita secara faktual erat sekali hubungannya  dengan  pembentukan  karakter, bukan  saja  karakter  manusia  secara  individual, tetapi  juga  karakter  manusia  dalam  sebuah bangsa.  Kekuatan  karakter  akan  terbentuk dengan  sendirinya  jika  ada  dukungan  dan dorongan  dari  lingkungan  sekitar.  Peran keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sangat dominan  dalam  membangun  kekuatan  karakter (Gunawan:  2012),  Ada  sejumlahcara  yang mungkindapatditerapkansebagaipendidikan moral anak. Salah satucaradengan mencontohkan  perbuatan  dan  tingkahlaku  yang baik dan mendorong anak untuk meneladani hal tersebut  dan  anak  akan  belajar  dengan  senang
dan cepat paham bila dimulai  dengan mendongeng  (Husni:  2012).  Cerita  anak  adalah sesuatu  yang bermakna bagi anak apabila dapat meberikan  kemanfaatan  (Zubaidah:  2013). Namun  belakangan  ini  kebiasaan  mendongeng atau  bercerita  mulai  berkurang.  Pesatnya perkembangan teknologi media seperti sekarang secara  tidak  disadari  telah  mengubah  perilaku anak-anak  didalam  kesehariannya.    Aktivitas mendongeng tidak lagi dibutuhkan dalam ranah pendidikan  anak-anak  mengingat  pembelajaran anak  memalui  aktivitas  mendongeng  sudah cukup  dapat  digantikan  dengan  media  yang namanya televisi.
Selain  itu  cerita  yang  sesuai  dengan muatan  pembelajaran  juga  sulit  dicari  padahal dalam pembelajaran bahasa melalui mendongeng  adalah  pintu  masuk  dalam pembelajaran.  Serta  model  pembelajaran  yang sesuai dengan karakter berbasis kurikulum 2013 dan  bahan  ajarnya  yaitu  buku  cerita  anak berbasis  budaya  lokal  belum  banyak    tersedia. Selain  itu  belum  teridentifikasinya  secara  jelas mengenai sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) pada muatan pembelajaran yang ada.
Penelitian  seperti  itu  sebelumnya  sudah pernah  dilakukan  oleh  Ni  Kadek  Ayu  Windari, dkk  hanya  saja  penelitian  mereka  baru  sampai menganalisis  pembelajaran  sikap  dan  literasi dini  di  kelas  awal.  Oleh  karena  itu  ada  tindak lanjut  untuk  menganalisis  kembali  tentang kajian mengenai sikap dan muatan pembelajaran pada  kelas  tinggi,  khususnya  di  kelas  5  pada tema Ekosistem ,  serta  kajian  nilai-nilai  budaya lokal  yang  mendukung  untuk  menghasilkan sebuah  prototipe  teoritik  buku  cerita  anak  yang nantinya  dapat  dikembangkan  menjadi  sebuah buku cerita anak, yang bisa difungsikan sebagai suplemen buku pelajaran yang dapat mengembangkan nilai sikap anak sesuai dengan pembelajaran  tema Ekosistem kelas  5  sekolah dasar Kurikulum 2013.

## METODE
Jenis Penelitian yang dilaksanakan merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  Deskriptif  adalah  suatu  penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu fenomena atau peristiwa secara sistematis dan apa adanya.
Subjek  penelitian  adalah  pihak-pihak  yang dijadikan sebagai sampel dalam sebuah penelitian.  Subjek  penelitian  berupa  benda yakni  buku  guru  dan  buku  siswa  pembelajaran tematik tema Ekosistem kelas Vkurikulum 2013.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Subjek penelitian dari informan adalah: Budayawan  (3  orang),  Guru  kelas  V  (3  orang), Guru  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  (3 orang), dan Orang tua siswa kelas V (3 orang).
Variabel-variabel  dalam  penelitian  ini adalah: (1) Nilai - nilai sikap spiritual, (2) sikap sosial,  (3)  ruang  lingkup  materi  muatan pembelajaran  IPA  dan  (3)  budaya  lokal  dalam kehidupan  anak  kelas  tinggi  sekolah  dasar. Metode  pencatatan  dokumen  dan  wawancara digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang muatan nilai-nilai sikap dan muatan pembelajaran  IPA  pada  kurikulum  2013. Dokumen  yang  digunakan  meliputi  buku  guru, buku  siswa  tema Ekosistem kelas  V  Sekolah Dasar.  Metode  wawancara  digunakan  dengan tujuan  menggali  informasi  dari  narasumber (budayawan,  guru  kelas  V,  guru  SBdP,  dan
orang  tua  siswa  kelas  V  sekolah  dasar)  tentang nilai  -  nilai  budaya  lokal  berupa  aktivitas  anak kelas  awal  yang  mendukung  nilai  spiritual  dan sosial  pada  pembelajaran  tematik  terpadu dengan tema Ekosistem kelas V Sekolah Dasar Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  analisis  deskriptif kualitatifdigunakan untuk menjustifikasi pencatatan  dokumen  mengenai  nilai-nilai  sikap dan  muatan  pembelajaran  IPA  yang  terdapat pada  buku  guru  dan  buku  siswa  pada  tema Ekosistem di kelas V Sekolah Dasar. Mengklasifikasi hasil wawancara dengan narasumber budayawan, guru kelas, guru SBdP, dan  orang  tua  siswa  untuk  dapat  mengetahui dimensi  nilai  budaya  lokal  yang  sesuai  dengan nilai  sikap  spiritual  dan  sosial  pada  tema Ekosistem kelas V Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  data-data melalui pencatatan/studi dokumen yang termuat pada  buku  guru  dan  buku  siswa  tentang  nilai- nilai  sikap  dan  muatan  pembelajaran  IPA  yang terkandung  dalam  buku  kelas  V  Sekolah  Dasar tema Ekosistem ,  dan  data  untuk  budaya  lokal Bali  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara dengan  berbagai  narasumber  antara  lain, budayawan,  guru  SBdP,  guru  kelas,  dan  orang tua  siswa.  Hasil  pengumpulan  data  tersebut setelah ditabulasi selanjutnya dianalisis, sehingga  data-data  yang  diperoleh  melalui pencatatan  dokumen  dan  wawancara  dapat menjadi dasar perancangan prototipe buku cerita anak  berbasis  budaya  lokal  Bali.  Adapun  hasil- hasil  penelitian  yang  diperoleh  berdasarkan hasil  analisis  dan  wawancara  adalah  sebagai berikut.
Sikap  spiritual  terdiri  atas  beberapa aspek  sikap,  diantaranya  1)  ketaatan  beribadah, 2)  berperilaku  syukur,  3)  berdoa  sebelum  dan sesudah  berkegiatan,  dan  4)  toleransi  dalam beribadah. Berdasarkan hasil analisis, ditemukan  tiga  aspek  yang  muncul  pada  tema Ekosistem yakni ketaatan beribadah, berperilaku syukur  dan  toleransi  dalam  beribadah.  Aspek berperilaku syukur memiliki frekuensi kemunculan  lebih  banyak  secara  signifikan dibandingkan  dengan  aspek  lain.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa berperilaku syukur
mendapat  penekanan  pada  tema Ekosistem di kelas V sekolah dasar.
Nilai  sikap  sosial  terdiri  atas  beberapa aspek sikap  diantaranya; 1) jujur, 2) disiplin, 3) tanggung  jawab,  4)  santun,  5)  peduli,  dan  6) percaya  diri.Analisis  yang  dilakukan  terhadap buku  guru  dan  buku  siswa  kelas  V  tema Ekosistem menghasilkan  beberapa  temuan muatan  nilai-nilai  sikap  sosial.  Berdasarkan hasil  analisis,  ditemukan  enam  aspek  sikap sosial muncul pada tema Ekosistem yakni jujur, disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli  dan percaya  diri.  Berdasarkan  kemunculan,  aspek jujur  dan  percaya  diri  lebih  mendominasi daripada  yang  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  aspek  sikap  jujur  dan  percaya  diri mendapatkan  penekanan  pada  tema Ekosistem . Namun,  untuk  aspek  sikap  sosial  lainnya  yakni disiplin, santun, dan peduli tetap diperhitungkan.
Hasil  penelitian  ini  juga  mengungkap muatan pembelajaran IPA pada tema Ekosistem kelas  V  sekolah  dasar.  Hasil  analisis  terhadap buku guru dan buku siswa, menunjukkan bahwa muatan  pembelajaran  IPA  yang  muncul  yakni lingkungan,  alam  semesta,  dan  sumber  daya alam.
Selain  muatan  nilai  sikap  dan  muatan pembelajaran,  hasil  lain  dari  penelitian  ini adalah  muatan  budaya  lokal  sebagai  penerapan pembelajaran  SD  kelas  tinggi  yang  berupa
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
permainan  tradisional,  cerita  ( satua ),  nyanyian ( gending ), mengucapkan salam tradisional Bali, dan kewajiban sembahyang ( mebanten ).
Berdasarkan wawancara yang dilkakukan, diperoleh jenis permainan tradisional bali untuk anak  kelas  tinggi  antara  lain Makering- keringan,  Megala-galaan,  Mecingklak,  Main Tali,  Tembing,Dengkleng,  Meong-meongan, Tajog,  Gangsing,  Goak-goakan,  Kering  Ngkeb, dan Main kartu,
Untuk jenis cerita anak ( satua ) untuk anak kelas tinggi berdasarkan hasil wawancara antara lain cupak  gerantang,  I  belog,  men  tiwas  lan men  sugih,  I  bawang  teken  I  kesuna,  Tuwung Kuning,  Pan  Balang  Tamak,  I  Siap  Selem,  I Belog, dan Jayaprana.
Sementara  untuk  nyanyian  ( gending) untuk  anak  SD  kelas  tinggi  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  wawancara  antara  lain ketut garing, bebek putih jambul, meong-meong, guak maling  taluh,  made  cenik,  sumping  waluh,  ratu anom, pupuh pucung, pupuh mijil. juru pencar, jenggot  uban,  pupuh  maskumambang,  dan pupuh ginada.
Untuk  aspek  budaya  lokal  lainnya  yakni salam  yang  biasa  diucapkan  anak  SD  kelas tinggi  berdasarkan  hasil  wawancara  antara  lain Om  Swastiastu,  Rahajeng  semeng,  Selamat Pagi, dan selamat siang.
Kebiasaan sembahyang ( mebanten ) untuk  anak  SD  kelas  tinggi  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  wawancara  antara  lain mebanten  ajengan/banten  ketipat.  canang, mebanten  saiban,  mebanten  wedang,  masegeh dan  mebanten  rahinan  (purnama,  tilem, saraswati, dll)
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan terhadap  buku  guru  dan  buku  siswa  dalam pembelajaran  tematik  tema Ekosistem di  kelas V,  ditemukan  nilai  sikap  spiritual  yang  termuat yaitu  ketaatan  beribadah  dan  berperilaku syukur.  Dalam  Permendikbud  No.  21  tahun 2016,  tertera  bahwa  sikap  spiritual  mencakup perilaku menerima, menjalankan, dan menghargai  ajaran  agama  yang  dianutnya. Ketaatanberibadah  dan  berperilaku  syukur merupakan nilai-nilai fundamental dalam cerminan  sikap  spiritual  seseorang.  Muatan nilai-nilai  sikap  spiritual  tersebut  merupakan
wujud  sikap  meyakini  adanya  Tuhan  melalui agama  yang  dipeluknya,  serta  menghayati  dan mengamalkan  ajarannya  dalam  kehidupan sehari.  Ketaatanberibadah  dan  berperilaku syukur  merupakan  nilai-nilai fundamental dalam  cerminan  sikap  spiritual  seseorang. Muatan  nilai-nilai  sikap  spiritual  tersebut merupakan wujud sikap meyakini adanya Tuhan melalui agama yang dipeluknya, serta menghayati  dan  mengamalkan  ajarannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Perilaku  syukur,  taat beribadah  dan  toleransi  dalam  beribadah merupakan tanda seseorang memiliki kematangan  dalam  beragama,  dan  hal  tersebut mencerminkan  yang  bersangkutan  memiliki sikap  spiritual  yang  baik  dalam  dirinya. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara terhadap  narasumber,  ditemukan  adanya  aspek- aspek budaya lokal yang dekat dengan aktivitas anak  kelas  tinggi  dan  perlu  diimplementasikan dalam  bentuk  cerita  anak.  Ditemukan  pula adanya  kandungan  nilai-nilai  spiritual  yang dapat dituangkan ke dalamnya.
Aspek  budaya  lokal  yang  menunjukkan keterkaitan  dengan  nilai  sikap  spiritual  tersebut adalah cerita ( satua ). Ada beberapa judul cerita ( satua ) yang dapat memuat sikap taat beribadah dan  berperilaku  syukur  yakni I  bawang  lan  I kesuna,  Men  Sugih  jak  Men  Tiwas dan Cupak Gerantang. Ditemukan pula salah satu aktivitas budaya lokal lain yang sesuai dengan nilai sikap spiritual  yakni  aktivitas mebanten. Menurut keterangan  dari  seluruh  narasumber,  nilai  sikap spiritual  dalam  aktivitas mebanten  canang  sari (sehari-hari), dan mebanten  rahinan  (purnama, tilem,  saraswati) merupakan  wujud  ketaatan beribadah dan berperilaku syukur kepada Tuhan yang  maha  esa  atas  berkah  yang  dimiliki-Nya. Selanjutnya  untuk  aspek  toleransi  dalam beribadah dapat muncul dalam aktifitas mengucapkan  salam  budaya  lokal,  dimana salam  yang  digunakan  adalah  Om  swastiastu untuk    yang  agama  Hindu  dan  ucapan  salam Nasional  (selamat  pagi,  siang  dan  sore)  jika bertemu orang lain atau beragama lain.
Selanjutnya  ditemukan  pula  nilai-nilai sikap  sosial  yang  muncul  pada  tema Ekosistem yang  memilki  keterkaitan  dengan  aspek budaya lokal.  Adapun  nilai  sikap  sosial  yang  termuat
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yaitu  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun, peduli, dan percaya diri.
Sikap  sosial  yang  termuat  dalam Kurikulum  2013  di  kelas  V  mengacu  pada Permendikbud    No.  21  tahun  2016  ditunjukkan melalui perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, gotong  royong,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri dalam  berinteraksi  dengan  keluarga,  teman, guru,  dan  tetangganya  serta  cinta  tanah  air Tentunya hal ini menunjukkan bahwa buku guru dan  buku  siswa  telah  memuat  sikap  sosial sebagai mana yang diharapkan secara yuridis.
Hasil  wawancara  terhadap  narasumber menunjukkan  adanya  aspek-aspek  budaya  lokal yang  dekat  dengan  aktivitas  anak  kelas  tinggi dan  perlu  diimplementasikan  dalam  bentuk cerita  anak  ( satua )  seperti I  Belog,  Bawang Kesuna, dan Lutung  jak  Kakua  memaling  Isen . Ditemukan  pula  adanya  kandungan  nilai-nilai sosial  yang  dapat  dituangkan  ke  dalamnya. Selain  itu  terdapat  aktivitas  budaya  lokal lainnya  yang  dapat  memunculkan  nilai  sikap sosial berdasarkan keterangan narasumber yakni permainan  tradisional  seperti megala-gala, gowak-gowakan, dan meong-meongan. Kemudian  aktivitas  bernyanyi  ( gending )  seperti ratu  anom,  pupuh  pucung, dan juru  pencar . Juga  pada  aktivitas  mengucap  salam  seperti panganjali/paramasanthi maupun  salam  daerah bali  yakni rahajeng  semeng/rahajeng  wengi . Hal ini menunjukkan bahwa, latar budaya lokal memiliki andil dalam pembentukan sikap sosial seseorang.
Purnell’s  (dalam  Sudana  &  Astawan, 2013), mendefinisikan sains/IPA sebagai pengetahuan manusia yang luas yang didapatkan  dengan  observasi  dan  eksperimen yang  sistematik,  serta  dijelaskan  dengan bantuan  aturan-aturan,  hukum-hukum,  prinsip- prinsip,  teori-teori  dan  hipotesis-hipotesis. Pembelajaran  IPA/sains  pada  akhirnya  harus memenuhi  tiga  hasil  yakni  IPA  sebagai  produk (berkenaan dengan konsep dan implementasinya),
IPA
sebagai sikap (berkenaan  dengan  sikap  ilmiah),  dan  IPA sebagai proses (berkenaan dengan metode/pendekatan  ilmiah  yang  digunakan). Hal-hal  tersebut  dapat  diperoleh  melalui pengalaman  mempelajari  muatan  pembelajaran
IPA.  Analisis  terhadap  kemunculan  kompetensi dan materi pembelajaran IPA sebagaimana yang telah diuraikan dalam hasil penelitian, menunjukkan adanya muatan pembelajaran IPA yang muncul dalam pembelajaran tema Ekosistem yakni lingkungan, alam semesta, dan sumber daya alam.
Hasil dari wawancara terhadap narasumber  menunjukan  adanya  aspek-aspek budaya  lokal  yang  dekat  dengan  aktivitas  anak kelas  tinggi  dan  mampu  memuat  muatan pembelajaran  IPA  di  pada  tema Bangga Ekosistem antara  lainmendengarkan satua yakni Siap  Selem,  Bawang  Kesune,  Ketimun  Emas,  I Belog, Cupak Gerantang, I Lutung I Kekua, dan Ni  Tuwung  Kuning ,  dan  permainan  tradisional yakni Tajog, gangsing, kering ngkeb, mecingklak, dan bekel .
Hasil  wawancara  ini  memunculkan pemahaman bahwa keterkaitan antara nilai sikap dan muatan pembelajaran IPAsertaunsur budaya lokal  bali  cukup  erat  dengan  aktivitas  anak  SD kelas tinggi. Maka dari itu, selain mendengarkan satua, aktivitas bermain permainan tradisional, bernyanyi (gending), dan mengucapkan salam perlu dimasukkan ke dalam buku cerita anak berbasis budaya lokal bali yang diharapkan  mampu  menjadi  suplemen  konten literasi  mendampingi  buku  pelajaran  kurikulum 2013
Berdasarkan hasil penelitian dan pembasahan  di  atas,  dapat  dirancang  sebuah keterkaitan nilai-nilai sikap dan  muatan pembelajaran  IPA  dengan  budaya  lokal  untuk pembelajaran  kelas  V  tema Ekosistem .  Adapun temuan  tersebut  diuraikan  sebagai  berikut:  1) nilai-nilai sikap spiritual yaitu ketaatan beribadah  berperilaku  syukur,  dan  toleransi dalam beribadah, 2) nilai-nilai sikap sosial yaitu jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli dan  percaya  diri,  3)  muatan  pembelajaran  IPA yaitu  lingkungan,  alam  semesta,  dan  sumber daya  alam,  dan  3)  Muatan  budaya  lokal  yang meliputi  berbagai  jenis  permainan  tradisional meliputi Makering-keringan (kering keb),
Megala-galaan, Mecingklak, Main Tali, Tembing  (dengkleng),  meong-meongan,  tajog, gangsing,  dan  magoak-goakan.  Mendengarkan cerita meliputi cerita Maya denawa,
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengkuwuk,  Kunang-kunang  ngaba  api,  cupak gerantang,  I  belog,  men  tiwas  lan  men  sugih,  I bawang  teken  I  kesuna,  Tuwung  Kuning,  Pan Balang  Tamak,  I  Siap  Selem,  I  Kekua.  lutung teken  kambing,  dan  Pedanda  Baka,  dan  Kebo iwa. Aktivitas bernyanyi/magending diantaranya  ketut  garing,  bebek  putih  jambul, meong-meong,  guak  maling  taluh,  made  cenik, sumping  waluh,  ratu  anom,  pupuh  pucung, pupuh  mijil.  juru  pencar,  jenggot  uban,  pupuh maskumambang,  dan  pupuh  ginada.  Jenis
Salam  budaya  lokal  yaitu  Om  Swastiastu, Rahajeng  semeng,  Selamat  Pagi,  dan  selamat siang.  Aktivitas  Beribadah  (Mebanten)  yaitu mebanten  ajengan/banten  ketipat.  canang, mebanten  saiban,  mebanten  wedang,  masegeh dan  mebanten  rahinan  (purnama,  tilem, saraswati, dll)
Adapun  keterkaitan  antar  nilai-nilai  sikap dan muatan pembelajaran IPA dengan nilai-nilai budaya  lokal  pendukungnya,  disajikan  dalam tabel 1. berikut.
.
Tabel 1. Keterkaitan Nilai-nilai SIkap Dengan Budaya Lokal Untuk Tema Ekosistem di Kelas V Sekolah Dasar
Berdasa  Berdasqa No Aspek Temuan Budaya Lokal Yang mendukung 1 Nilai Sikap Spiritual Ketaatan Beribadah Kewajiban bersembahyang/ mebanten seperti: - Mebanten saiban - Mebanten canang - Sembahyang Purnama Tilem - Saraswati - Mebanten segehan Berprilaku Syukur Bawang  Kesune,  Ketimun  Emas,  Men  Sugih  jak Men Tiwas, Cupak Gerantang Toleransi dalam beribadah Mengucapkan  salam  budaya  lokal  seperti  Om Swastiastu 2 Nilai Sikap Sosial Jujur - Cerita (Satua) seperti I Belog, Bawang Kesuna, Lutung Jak Kakua memaling Isen - Permainan  tradisional  seperti  Mecingklak, Gangsing, dan Bekel Disiplin Permainan  tradisional  makering-keringan,  gowak- gowakan, dan bermain kartu. Tanggung Jawab Permainan tradisional megala-gala, gowak-gowakan, dan meong-meongan. Santun Aktvitas  mengucapkan  salam  yakni  panganjali maupun  salam  nasional  rahajeng  semeng/  rahajeng wengi Peduli - Cerita  (satua)  seperti  Jayaprana  dan  Cupak Gerantang - Permainan  tradisional  seperti  meong-meongan, megala-gala dan gowak-gowakan Percaya Diri Bernyanyai  (megending)  seperti  ratu  anom,  pupuh pucung, dan juru pencar. 6 Muatan  Pembelajaran IPA lingkungan, alam semesta,  dan  sumber daya alam - Cerita (satua) anak seperti Siap Selem, Bawang Kesune,  Ketimun  Emas,  I  Belog,  Cupak Gerantang,  Kancil  dan  Buaya,  I  Lutung  I Kekua, dan Ni Tuwung Kuning. - Permainan  tradisional  anak  seperti  tajog, gangsing, kering ngkeb, mecingklak dan bekel - Nyanyian  (megending)  anak  seperti  meong- meong, dadong dauh dan bebek jambul putih

## KESIMPULAN
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
Pertama ,  nilai-nilai  sikap  spiritual  yang termuat dalam pembelajaran kelas V pada tema Ekosistem adalah ketaatan beribadah berperilaku syukur dan toleransi dalam beribadah, dan nilai- nilai  sikap  sosial  yang  termuat  adalah  jujur, disiplin,  tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan percaya diri. Muatan pembelajaran yang termuat dalam  pembelajaran  kelas  V  pada  tema Ekosistem antara  lain;  BI  (teks  syair  &  pantun, teks  teks  paparan,  dan  teks  penjelasan),  PKn (makna  keberagaman  personal,  sosial,  dan kultural),  Matematika  (bilangan  geometri  dan pengukuran  sederhana)  IPA  (lingkungan,  alam semesta, dan sumber daya alam), IPS (kehidupan  manusia  dan  kelembagaan  sosial, ekonomi,  pendidikan  dan  budaya  masyarakat dan  bangsa  Indonesia),  SBdP  (apresiasi  dan kreasi/rekreasi karya seni musik dan seni rupa), dan PJOK (gerak dasar lari/lompat, gerak dasar bela  diri  dan  gerak  dasar  ritmik/tari  bertema budaya daerah dan nasional).
Kedua ,  aktivitas  budaya  lokal  yang  harus termuat  dalam  buku  cerita  anak  yang  dapat digunakan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  sikap dan membelajarkan muatan pembelajaran adalah  1)  permainan  tradisional:  meicngklak, gangsing,  bekel,  makering-keringan,  gowak- gowakan,  kartu,  megala-gala,  meong-meongan, kering  ngkeb,  tajog,  dengkeleng,  gobak  sodor, tembing, dan main tali; 2) mendengarkan satua : Bawang lan Kesuna, I belog, Cupak gerantang, Jayaprana,  I  Men  sugih  lan  men  tiwas,  dan  I lutung  jak  I  kakua  memaling  isen,  Siap  Selem, Pan  Balang  Tamak  dan  Tuwung  Kuning ;  3) bernyanyi/ magending : juru pencar, made cenik, ratu anom, putri cening ayu, dan pupuh pucung ; 4)  mengucapkan  salam: panganjali  umat  (om swastyastu),  rahajeng  (semeng/wengi), dan  5) kewajiban  sembahyang/ mebanten : mebanten canang  sari  (sehari-hari), dan mebanten rahinan (purnama, tilem, saraswati, dll) . Ketiga ,  berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disusun  sebuah  prototipe buku  cerita  anak  berbasis  budaya  lokal  pada tema Ekosistem kelas V sekolah dasar.
SARAN
Berdasarkan  simpulan  penelitian  yang  telah dipaparkan, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut.
Bagi pendidik, disarankan mampu mengembangkan  teori  pendidikan  khususnya tentang peningkatan kualitas pembelajaran sikap dan muatan pembelajaran siswa kelas V sekolah dasar dengan menggunakan cerita anak bermuatan lokal tema Ekosistem.
Bagi siswa, disarankan agar lebih meningkatkan perhatian minat dalam mendengarkan  cerita  anak  guna  menumbuhkan motivasi  belajar  yang  akan  membantu  siswa dalam  pengembangan  sikap  maupun  muatan pembelajaran di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariantini,N.  P.,  Suandi,  I.  N.,  &  Sutama,  I.  M.
2014. Impelementasi Pengintegrasian Sikap  Spiritual  Dan  Sikap  Sosial  Dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Berbasis Kurikulum 2013 Di Kelas VII SMP Negeri 1 Singaraja . E-jurnal . Program pascasarjana  UNDIKSHA  program  studi Bahasa. Volume 3 tahun 2014. Fathurrahman, M. 2015. Paradigma
Pembelajaran  Kurikulum  2013  Strategi Alternatif  Pembelajaran  Kurikulum  2013 Strategi  Pembelajaran  di  Era  Global . Yogyakarta: Kalimedia.
Guna,  I  G  M.  2014. Made  Taro  Mendongeng dan Bermain Sepanjang Waktu. Yogyakarta : Media Kreatifitas
Yogyakarta.
Gunarti,  W.  2015. Metode  Pengembangan Perilaku dan Komponen Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Gunawan.  I.  2016.  Pendidikan  Karakter. Malang: Universitas Negeri Malang.
Husni, R. Dan  Maila. 2012. The Use of  Stories as  Moral  Education  fo  Young  Children. International  Journal . of  Social  Sciences and  Humanity ,  Vol  2  No.6  November 2012
Marhaeni, A.A.I.N. 2013. Landasan dan Inovasi Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2013.  Permendikbud  No  21  Tahun  2016. tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Santrock,  J.  W.  2014. Psikologi  Pendidikan Edisi 5 . Jakarta: Salemba Humanika Setiawan,  R.  (2016).  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jakarta:  Satgas  Gerakan  Literasi  Sekolah Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sudana  dan  Astawan.  2013.  Pendidikan  IPA SD. Singaraja: Undiksha Singaraja. Sutrisno.  2016. Menyongsong  Kurikulum  2013 Jilid Dua . http://www.pontianakpost.co.id/menyongs ong-kurikulum-2013-jilid-dua. Diunduh pada tanggal 28 Desember 2016. Windari. N. K. A. 2015. Metode Pengembangan Prilaku  dan  Komponen  Dasar  Anak  Usia
Dini . Jakarta : Universitas Terbuka
Zubaidah.  E.  2013.  Pemilihan  Nilai  Karakter dalam Cerita Anak dan Tehnik
Penceritaannya. Jurnal.  Pendidikan  Anak . Vol. II edisi 2 Desember 2013