ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK, SARANA PRASARANA, DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP MUTU LULUSAN SD NEGERI DI KECAMATAN TODANAN KABUPATEN BLORA

## WARTIIN, WIDYA KUSUMANINGSIH, SOEDJONO
Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang e-mail: wartiin10@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  dan  menganalisis:  (1)  pengaruh  supervise  akademik terhadap mutu lulusan, (2) pengaruh sarana prasarana terhadap mutu lulusan, (3) kompetensi profesional guru terhadap mutu lulusan, dan (4) pengaruh supervise akademik, sarana prasarana dan  kompetensi  profesional  guru  secara  simultan  terhadap  mutu  lulusan.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Supervisi akademik berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil  t1  hitung  6,881>  t  tabel  1.652,  (2)  Sarana  Prasarana  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil t2 hitung 4,034 <  t  tabel  1,652,  (3)  Kompetensi  Profesional  Guru  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil t3 hitung 4,289 < t tabel 1,652, (4) Pengaruh Supervisi Akademik, Sarana Prasarana dan Kompetensi Profesional Guru secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Mutu  Lulusan.  Hal  ini  berdasar hasil Uji F positif, terbukti nilai Fhitung > Ftabel (285,590 > 3,040).
Kata  Kunci: Supervise  Akademik,  Sarana  Prasarana,  Kompetensi  Profesional  Guru,  Mutu Lulusan

## ABSTRACT
This research aims to examine and analyze: (1) the influence of academic supervision on the quality  of  graduates,  (2)  the  influence  of  infrastructure  on  the  quality  of  graduates,  (3)  the professional  competence  of  teachers  on  the  quality  of  graduates,  and  (4)  the  influence  of academic supervision, infrastructure and competency teacher professionalism simultaneously affects the quality of graduates. Based on the research results, it can be concluded as follows: (1)  Academic  supervision  has  a  positive  and  significant  effect  on  improving  the  quality  of graduates. This result is based on the positive t test results, it is proven that the calculated t1 result is 6.881> t table 1.652, (2) Infrastructure has a positive effect on improving the quality of graduates. This result is based on the positive t test results, it is proven that the calculated t2 result is 4.034 < t table 1.652, (3) Teacher Professional Competence has a positive effect on improving the quality of graduates. This result is based on the positive t test results, it is proven that the calculated t3 result is 4.289 < t table 1.652, (4) The influence of Academic Supervision, Infrastructure  and  Teacher  Professional  Competence  simultaneously  has  a  positive  and significant effect on the Quality of Graduates. This is based on positive F test results, it is proven that the value of Fcount > Ftable (285,590 > 3,040).
Keywords: Academic Supervision, Infrastructure, Teacher Professional Competence, Quality of Graduates

## PENDAHULUAN
Rapor mutu pendidikan merupakan sebuah data hasil dari proses pengolahan data yang dilakukan oleh Pusat Data dan Statistik-Kebudayaan. Rapor Pendidikan adalah platform yang menyediakan  data  laporan  hasil  evaluasi  sistem  pendidikan.  Data  diambil  dari  Asesmen Nasional yang menilai AKM (Asesmen Kompetensi Minimum), Survey Karakter, dan Survei
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Lingkungan  Belajar.  Hal  ini  akan  sangat  membantu  setiap  layanan  pendidikan  untuk meningkatkan jaminan mutu pendidikannya. Berdasarkan data rapor mutu pada 45 SD Negeri se-Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora,  sebagai  objek  observasi  awal  pada  standar kompetensi lulusan.
Tabel 1. Nilai Raport Pendidikan Sekolah Dasar Se-Korwil Bidik Kecamatan Todanan Selama 3 Tahun Terakhir
Skor Tahun 2022-2024 Jumlah Sekolah 45 Turun Naik Tetap Kemampuan Literasi 10 (22%) 26(58%) 9(20%) Kemampuan Numerasi 12 (27%) 26(58%) 7(15%) Karakter 1 (2%) 39(87%) 5(11%)
Nilai  raport  pendidikan  SD  Negeri  Se-Korwil  Bidik  Kecamatan  Todanan  diperoleh gambaran data awal untuk melakukan penelitian. Pada indikator kemampuan literasi , numerasi dan  karakter  nilai  skor  rapor  yang  dicapai  ada  yang  naik,  turun,  tetap  ,  dan  ada  yang  tidak tersedia.  Hal  ini  menjadi  permasalahan  dalam  mencapai  kualitas  mutu  pendidikan  yang diharapkan.  Skor  rapor  mutu  pendidikan  3  tahun  terakhir  pada  indikator  literasi  dari  45  SD Negeri se- Kecamatan Todanan, capaiannya turun 10 SD , naik 26 SD , dan tetap 9 SD. Pada indikator numerasi  capaian turun 12 SD, naik  26 SD dan tetap 7 SD.  Pada capaian karakter turun 1 SD , naik 39 SD dan tetap 5 SD.
Dalam upaya untuk peningkatan mutu lulusan diperlukan layanan proses pembelajaran bermutu  yang terprogram  dan berkesinambungan . salah satunya adalah supervisi  akademik. Supervisi  akademik  adalah  pembinaan  yang  diberikan  kepada  seluruh  guru  dan  staf  sekolah agar  mereka  dapat  meningkatkan  kemampuannya  untuk  mengembangkan  situasi  belajar mengajar yang lebih baik. Menurut Hidayat (2018: 145) menyatakan bahwa supervisi akademik adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Supervisi  akademik  merupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran. Esensi supervisi akademik pada dasarnya bukanlah menilai unjuk kerja guru dalam mengelola proses  pembelajaran,  melainkan  membantu  guru  mengembangkan  kompetensi  yang  dimiliki guru.
Selain  kompetensi  supervisi  akademik  ,  mutu  lulusan  juga  dipengaruhi  oleh  fasilitas yang tersedia. Sarana dan prasarana merupakan  penting dalam menunjang kelancaran dalam proses pembelajaran. Berkaitan dengan pendidikan yang membutuhkan sarana dan prasarana serta pemanfaatannya baik dari segi intensitas maupun kreatifitas dalam penggunaannya baik oleh  guru  maupun  siswa  saat  kegiatan  belajar  berlangsung.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Prihatini  et  al.  (2022)  https://aulad.org/aulad/article/view/224  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  sarana  prasarana  dengan  mutu  pendidikan  di sekolah dasar. Penelitian lain yang dilakukan oleh Hasanah (2020) https://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/download/28865/12322  juga  menunjukkan bahwa manajemen sarana prasarana memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kegiatan pembelajaran.  NW  Powa  (2022:100-111)  menjelaskan  bahwa  setiap  satuan  pendidikan memiliki  keharusan  dalam  upaya  peningkatan  sarana  dan  prasarana  guna  terciptanya  proses belajar  mengajar  yang  baik,  karena  sarana  dan  prasarana  berpengaruh  terhadap
keberlangsungan  pendidikan  dalam  tercapainya  tujuan  pendidikan,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Begitupun  sebaliknya,  apabila  sarana  dan  prasana  yang  ada  kurang baik, maka berkurangnya minat siswa untuk belajar . Dengan adanya sarana dan prasarana yang baik maka siswa dapat belajar dengan maksimal dan seefisien mungkin.
Disamping Kompetensi supervisi akademik, ketersediaan sarana prasarana, kompetensi professional guru juga sangat berpengaruh terhadap kualitas mutu Pendidikan dan mutu lulusan di  satuan  Pendidikan.  Menurut  Zahroh  (2015:  92)  kompetensi  profesional  guru  adalah serangkaian kemampuan guru dalam menguasai bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya. Kompetensi professional guru merupakan kemampuan guru dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar pendidikan (Husein, 2017: 35). Menurut  Tarmudji  (2011:65),  kompetensi  profesional  guru  merupakan  kemampuan  guru terhadap  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencapai  beberapa  tujuan  penting  yaitu  untuk mengetahui (1) besarnya pengaruh supervisi akademik terhadap peningkatan mutu lulusan SD Negeri  di  Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora,(2)  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh sarana  prasarana  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  SD  Negeri  di  Kecamatan  Todanan Kabupaten  Blora  ,  (3)  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  kompetensi  professional  guru terhadap peningkatan mutu lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora dan (4) untuk mengetahui hubungan yang siknifikan antara supervisi akademik , sarana prasarana, dan kompetensi  profesional  guru  terhadap  mutu  lulusan  SD  Negeri  di  Kecamatan  Todanan Kabupaten Blora.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  dan  jenis  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang melibatkan teori, desain, hipotesis dan penentuan subjek yang didukung dengan pengumpulan data dan melakukan analisa data sebelum pengambilan kesimpulan.. Menurut Tanzeh (2011:99) menyatakan  pendekatan  kuantitatif  bertujuan  untuk  menguji  teori,  dan  membangun  fakta, menunjukkan  gabungan  antar  variabel,  memberikan  deskripsi  statistik,  menaksir  dan meramalkan hasilnya.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ex  post  facto.  Penelitian jenis  ex  post  yaitu,  dimana  peneliti  berusaha  menentukan  penyebab  kejadian  peristiwa pengaruh  dan  yang  mempengaruhi  telah  terjadi  dan  diteliti  oleh  peneliti  dalam  tinjauan  ke belakang  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  bebas yaitu  Pengaruh  supervise  akademik  (x1),  sarana  prasarana  (x2),  kompetensi  professional guru,(x3) terhadap variable terikat yaitu mutu lulusan SD Negeri Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora (y).
Sampel  adalah  bagian  bagian  dari  jumlah  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi (Kasiram,  2020:  258).  Jadi  sampel  adalah  sebagian  dari  keseluruhan  obyek  atau  subyek penelitian yang memiliki ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti. Sampel yang diambil akan mempengaruhi keterwakilan (representativeness) sampel terhadap populasi. Keterwakilan populasi  akan  sangat  menentukan  kebenaran  kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Populasi  435, hasil sampel yang digunakan sebesar 208. Uji instrumen yang digunakan adalah uji validitas dan  reliabilitas.  Uji  asumsi  klasik  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linier berganda, uji F (ANOVA) dan uji t.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Deskripsi  variabel  mutu  lulusan  dianalisis  dalam  penelitian  ini  meliputi  variabel Supervisi  akademik,  variabel  sarana  prasarana,  variabel  Kompetensi  profesional  guru,  dan variabel Mutu lulusan sebagai berikut.
Tabel 1 Sebaran Data Penelitian
Statistics Mutu Lulusan (Y) Supervisi Akademik (X1) Sarana Prasarana (X2) Kompetensi Profesionalisme Guru (X3) N Valid 208 208 208 208 Missing 0 0 0 0 Mean 183.3894 137.3558 182.3413 138.0721 Range 64.00 48.00 68.00 43.00 Minimum 136.00 102.00 132.00 107.00 Maximum 200.00 150.00 200.00 150.00 Sum 38145.00 28570.00 37927.00 28719.00
Tabel 2. Uji Koefisien Regresi Uji Anova Supervisi Akademik, Sarana Prasarana,dan Kompetensi Profesional Guru terhadap Mutu Lulusan
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.379 5.670 3.242 .001 Supervisi Akademik (X1) .618 .090 .480 6.881 .000 Sarana Prasarana (X2) .086 .078 .092 1.106 .270 Kompetensi Profesionalisme Guru (X3) .466 .109 .358 4.289 .000

## a. Dependent Variable: Mutu Lulusan (Y)
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  Nilai  koefisien  regresi  konstanta  (Intercept)  adalah 18.379, nilai koefisien supervisi akademik 0.618 , nilai koefisien sarana prasarana 0,086,dan koefisien kompetensi profesional guru 0,466. Karena nilai signifikansi (Sig.) pada kolom "Sig." lebih kecil dari 0,05 dari semua variabel independen, maka dapat disimpulkan hasil koefisien regresinya secara bersama-sama, variabel independen X1 (Supervisi Akademik), X2 (Sarana Prasarana),  dan  X3  (Kompetensi  Profesionalisme  Guru)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap variabel dependen Y (Mutu Lulusan).

## Pembahasan
Hasil penelitian tentang pengaruh supervisi akademik terhadap mutu lulusan guru SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Supervisi Akademik sekolah terhadap peningkatan mutu lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora, Hal ini berdasar hasil uji t yang didapat thitung ≥ t tabel yaitu hasil t1 hitung 6 , 8 8 1 > t tabel 1.652  dan tingkat signifikansi t3 hitung 0,000 <  0,05 maka uji hipotesis ini  adalah H0 ditolak dan H1 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang  signifikan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
antara  Supervisi  Akademik  terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  di  Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Nilai  t  hitung  positif,  artinya  berpengaruh  positif  yaitu  semakin meningkat  Supervisi  Akademik  maka  akan  meningkatkan secara  langsung  mutu  lulusan  SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora.
Dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  menyatakan  “Terdapat  pengaruh  yang signifikan  Pengaruh Supervisi  Akademik Terhadap Peningkatan Mutu Lulusan SD Negeri  Di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora” terbukti dan dapat dinyatakan diterima. Hal ini sesuai dengan  penelitian  Himmatulhaq  Aidi  2021,  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru di SMPN 09 Cirebon. Dalam penelitian ini diperoleh hasil nilai Thitung sebesar 4,  385  dan  Ttabel  sebesar  2,024.  Dengan  kriteria  pengujian  jika  Thitung>  Ttabel,  maka  H0 ditolak H1 di terima. Sehingga terdapat pengaruh yang cukup antara pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMPN 09 Cirebon. Pada perhitungan koefisien determinasi diketahui  pengaruh supervisi  kepala sekolah dengan kinerja guru sebesar 33,6%. Sedangkan sisanya 66,4% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Dari hasil perhitungan tersebut maka terdapat pengaruh yang cukup antara pengaruh supervisi kepala sekolah dengan kinerja guru  di  SMPN  09  Cirebon.  Hasil  penelitian  tersebut  juga  sesuai  dengan  teori  yang mengemukakan  bahwa  supervisi  pendidikan  dilaksanakan  dengan  berdasarkan  pada  standar mutu pendidikan.
Guru  di  sekolah  membutuhkan  layanan  supervisi  dari  kepala  sekolah.  Kegiatan supervisi  ini  merupakan  fungsi  manajerial  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  profesionalisme  dan  kinerja  guru  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Supervisi  merupakan  pengawasan  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  membantu  proses  berjalannya  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  (Abdul, 2018:114). Adapun faktor lain selain daripada supervisi pendidikan kepala sekolah yang dapat mempengaruhi mutu pendidikan yaitu kepemimpinan kepala sekolah, kurikulum, sarana dan prasarana serta dana pendidikan. Setiap pemimpin memiliki ciri kepemimpinan yang berbeda- beda.  Tidak  adanya  seorang  pemimpin  dalam  pelaksanaan  pendidikan  akan  mebuat keterlambatan  dalam  pengambilan  kebijakan  meskipun  dapat  diselesaikan  dengan  baik. Seorang pemimpin dalam organisasi sangatlah penting, pemimpin yang menentukan arah dan jalan suatu organisasi tersebut untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Setiap pemimpin memiliki ciri  khas  tersendiri  dalam melaksanakan tugasnya, setiap pemimpin memiliki gaya kepemimpinan  dalam  memimpin  suatu  organisasi.  Kepemimpinan  tersebut  sangatlah berpengaruh  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yaitu  mencapai  standar  mutu  pendidikan  dan meningkatkan kualitas pendidikan pada umumnya ( Suleman, 2021: 46).
Berdasarkan  teori,  supervisi  akademik  sama  maksudnya  dengan  konsep  supervisi pendidikan (educational supervision) sering disebut pula sebagai instructional supervision atau instructional  leadership,  yang  menjadi  fokusnya  adalah  mengkaji,  menilai,  memperbaiki, meningkatkan  dan  mengembangkan  mutu  kegiatan  belajar-mengajar  yang  dilakukan  guru melalui pendekatan bimbingan dan konsultasi dalam nuansa dialog professional (Sagala, 2012: 156). Supervisi akademik sangat diperlukan dengan memberikan bantuan untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Supervisi  atau  pengawasan  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa terpisahkan dari upaya untuk meningkatan prestasi belajar peserta didik dan mutu pembelajaran yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru.  Selanjutnya  Mulyasa  mengatakan  supervisi  akademik adalah  bantuan  profesional  kepada  guru,  melalui  siklus  perencanaan  yang  sistematis, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang  objektif dan segera. Dengan cara  itu  guru dapat menggunakan  balikan  tersebut  untuk  memperhatikan kenerjanya (Mulyasa, 2012: 245).
Dari  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  sarana  prasarana  terhadap  mutu  lulusan  SD Negeri di  Kecamatan Todanan Kabupaten Blora  menyatakan bahwa terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Peningkatan Mutu Lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Kabupaten Blora. Hal ini berdasar hasil uji t yang didapat thitung ≥ ttabel yaitu t2 hitung 4,034 < t tabel 1,652 dan tingkat signifikansi t2 hitung 0,000 < 0,05 maka uji hipotesis ini adalah H0 ditolak  dan  H1  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Sarana  Prasarana terhadap Peningkatan Mutu Lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Nilai t  hitung  positif,  artinya  berpengaruh  positif  yaitu  semakin meningkat Sarana Prasarana maka akan  meningkatkan secara  langsung  mutu  lulusan  SD  SD  di  Kecamatan  Todanan  Kabupaten Blora.  Dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  menyatakan  “Terdapat  pengaruh  yang signifikan  Pengaruh  Sarana  Prasarana  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  Di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora” terbukti dan dapat dinyatakan diterima.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan manajemen  sarana  dan  prasarana  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  27 Makassar. Hal ini juga selaras dengan penelitian Evi Lestari dengan judul skripsi“ Pengaruh Pengorganisasian  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  SD  Inpres  Bangkala  II  Kota Makassar” , yang hasil peneliannya berpengaruh, dengan kesimpulan “Menurut peneliti sekolah yang  belum  maksimal  dan  memuaskan  adalah  terletak  pada  standar  tenaga  pendidik  dan kependidikan serta sarana dan prasarana. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori dari (Arifin, 2012)  yang  menyatakan  sarana  dan  prasarana  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  di sekolah, karena keberadaannya akan sangat mempengaruhi mutu lulusan pendidikan di sekolah. Hal ini disebabkan salah satu cara untuk mengatur dan menjaga saran dan prasarana pendidikan agar  dapat  memberikan  kontribusi  secara  optimal  kegiatan  pada  bidang  pendidikan.  Oleh karena itu, manajemen sarana dan prasarana dapat  mempengaruhi mutu pendidikan. Dengan pengelolaan sarana dan prasarana yang baik, maka sarana dan prasarana yang ada di sekolah dapat  berkontribusi  lebih  optimal  terhadap  mutu  sekolah.  Suksesnya  mutu  pendidikan disekolah, didukung oleh adanya pendayagunaan semua sarana dan prasarana pendidikan yang ada di sekolah secara efektif dan efisien. Sarana dan prasarana pendidikan merupakan alat yang digunakan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. sarana  dan  prasarana  sangat  penting  untuk  menunjang  kelancaran  atau  kenyamanan  proses pembelajaran.  Fasilitas  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  harus  dalam  kondisi baik  dan  layak  agar  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  faktor  tercapainya mutu pendidikan yaitu dapat dilihat dari proses belajar mengajar yang berjalan dengan efektif dan  efisien.  Dalam  hal  ini  lengkapnya  fasilitas  sekolah  maka  akan  terciptanya  pembelajaran yang produktif dan menjadikan peserta didik yang kreatif. Sesuai dengan itu dapat diketahui bahwa  sarana  dan  prasarana  sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar  mengajar  dan meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya (Nur, 2021: 298).
Dari  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  Kompetensi  profesional  guru  terhadap  mutu lulusan  SD  Negeri  di  Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Hal ini berdasar hasil uji t yang didapat thitung ≥ ttabel yaitu t3 hitung 4,289 < t tabel 1,652 dan tingkat signifikansi t2 hitung 0,000 < 0,05 maka uji hipotesis ini adalah H0 ditolak dan H1 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi  Profesional  Guru  terhadap Peningkatan Mutu Lulusan  SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Nilai  t  hitung  positif,  artinya  berpengaruh  positif  yaitu  semakin meningkat  Kompetensi  Profesional  Guru  maka  akan  meningkatkan secara  langsung  mutu lulusan SD SD di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Dengan demikian hipotesis pertama yang menyatakan “Terdapat pengaruh yang signifikan Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  Di  Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora” terbukti  dan  dapat  dinyatakan  diterima.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  dari  (Oemar Malik, 2004) yang menyatakan kompetensi profesional guru adalah modal dasar bagi seorang
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
guru yang harus dimiliki dan tertanam dalam perilaku kepribadiannya setiap hari baik di dalam lingkungan  sekolah  maupun  masyarakat.  Kompetensi  profesional  guru  memiliki  hubungan yang erat terhadap hasil belajar siswa. Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung dari proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Seorang  guru  sebagai  fasilitator  dalam  proses pembelajaran  harus  dapat  memfasilitasi  siswa.  Agar  siswa  dapat  memahami  materi  yang dipelajari.  Peran  guru  berpengaruh  besar  pada  mutu  sekolah,  karena  hasil  penelitian  yang diperoleh  dalam  kategori  baik.  Guru  dengan  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  idealnya memiliki  sertifikat  keahlian  tambahan.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  penangganan  anak tunagrahita diperlukan keahlian khusus. Masa transisi adalah waktu yang dapat menimbulkan stres bagi siswa penyandang disabilitas, dan hal in ijuga berlaku untuk orang tua mereka dan siapa pun yang terlibat dalam proses tersebut. Transisi dari rumah ke sekolah atau pengaturan intervensi awal, transisi lintas tingkat sekolah, dan transisi dari sekolah ke masyarakat adalah contoh transisi dalam pendidikan khusus. Peran guru pendidikan luar biasa dalam perencanaan dan  pelaksanaan  layanan  dan  program  transisi  sangat  penting.  Guru,  di  sisi  lain,  memiliki kemampuan transisi yang relatif terbatas. Terlepas dari kenyataan bahwa kemampuan terkait transisi tidak diakui di sebagian besar standar pengajaran profesional negara, terdapat beberapa penyedia  universitas  menawarkan  program  pelatihan  pra-jabatan  yang  menekankan pemrograman transisi dan keterampilan terkait (Azizah, 2016: 1-13). Menurut (Azizah, 2016:1- 13) bahwa peran guru merupakan kunci  keberhasilan dalam mensukseskan program  layanan transisi  bagi  peserta  didik  berkebutuhan  khusus.  Guru  yang  menanggani  pendidikan  khusus akan menemukan keterbatasan, sehingga memerlukan improvisasi yang bervariasi disesuaikan dengan kebutuh peserta didik
Pengaruh  supervisi  akademik,  sarana  prasarana,  dan  kompetensi  profesional  guru terhadap  mutu  lulusan  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  dan  positif  .Dari  hasil  penelitian yang dilakukan nilai koefisien korelasi Pearson (r) antara variabel Y dan X1, X2, X3 berturut- turut adalah 0.876, 0.842, dan 0.865. Nilai r yang mendekati 1 menunjukkan hubungan yang sangat kuat. Pada uji summary model regresi juga memiliki kekuatan prediksi yang tinggi. Hal ini ditunjukkan oleh nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0.808. Nilai R Square yang mendekati 1 menunjukkan bahwa model tersebut mampu menjelaskan 80.8% variasi variabel mutu lulusan (Y). Nilai R Square yang disesuaikan (Adjusted R Square) 0.805 menunjukkan bahwa kekuatan prediksi model tetap tinggi (80.5%). Model regresi yang dihasilkan memiliki kekuatan  prediksi  yang  tinggi  dan  presisi  yang  baik  dalam  memprediksi  mutu  lulusan berdasarkan supervisi akademik, sarana prasarana, dan kompetensi profesionalisme guru.
Dapat  disimpulkan  dari  uji-uji  yang  sudah  dilakukan,  supervisi  akademik  memiliki pengaruh  yang  cukup  kuat  dan  signifikan  terhadap  mutu  lulusan.  Peningkatan  satu  unit supervisi  akademik diprediksikan meningkatkan  mutu lulusan sebesar 0.618 unit. Hubungan ini  secara  statistik  signifikan  pada  tingkat  signifikansi  0.05.  Sarana  prasarana  memiliki pengaruh yang relatif kecil dan tidak signifikan terhadap mutu lulusan. Peningkatan satu unit sarana prasarana diprediksikan meningkatkan mutu lulusan sebesar 0.086 unit. Hubungan ini tidak  secara  statistik  signifikan  pada  tingkat  signifikansi  0.05.  Kompetensi  profesionalisme guru memiliki pengaruh yang cukup kuat dan signifikan terhadap mutu lulusan. Peningkatan satu unit kompetensi profesionalisme guru diprediksikan meningkatkan mutu lulusan sebesar 0.466 unit. Hubungan ini secara statistik signifikan pada tingkat signifikansi 0.05.
Jadi, untuk meningkatkan mutu lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora hal yang paling efektif adalah dengan meningkatkan supervisi akademik dan kompetensi profesionalisme  guru.  Karena  keduanya  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  dalam mempengaruhi  mutu  lulusan.  Peningkatan  kedua  faktor  ini  perlu  diprioritaskan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  menghasilkan  lulusan  yang  lebih  unggul.  Sarana
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
prasarana  meskipun  memiliki  pengaruh  yang  kecil,  namun  tetap  perlu  diperhatikan  untuk menunjang proses belajar mengajar yang optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengaruh supervisi akademik, sarana prasarana, dan kompetensi  profesional  guru  terhadap  mutu  lulusan  SD  Negeri  Di  Kecamatan  Todanan Kabupaten Blora , dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut: (1) Supervisi akademik berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil t1 hitung 6 , 8 8 1 > t tabel 1.652  dan tingkat signifikansi t3 hitung 0,000 <  0,05 maka  uji  hipotesis  ini  adalah  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Supervisi  Akademik  terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  di Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora.  Dimensi  Supervisi  Akademik  yang  paling  rendah terdapat  pada  tindak  lanjut  yang  inspiratif  dengan  ekstraksi  0,794.  (2) Sarana  Prasarana berpengaruh positif terhadap peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil  t2 hitung  4,034  < t  tabel  1,652  dan tingkat  signifikansi t2  hitung 0,000 < 0,05 maka  uji  hipotesis  ini  adalah  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Sarana  Prasarana  terhadap  Peningkatan  Mutu  Lulusan  SD  Negeri  di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Dimensi Sarana Prasarana yang paling rendah terdapat pada  Bangunan  yang  inspiratif  dengan  ekstraksi  0,784. (3) Kompetensi  Profesional  Guru berpengaruh positif terhadap peningkatan mutu lulusan. Hasil ini berdasarkan hasil uji t positif, terbukti hasil  t3 hitung  4,289  < t  tabel  1,652  dan tingkat  signifikansi t2  hitung 0,000 < 0,05 maka  uji  hipotesis  ini  adalah  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara Kompetensi Profesional Guru terhadap Peningkatan Mutu Lulusan SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Dimensi Kompetensi Profesional Guru yang paling rendah  terdapat  pada  mengembangkan  materi  pembelajaran  secara  kreatif  yang  inspiratif dengan ekstraksi 0,819. (4) Pengaruh Supervisi Akademik, Sarana Prasarana dan Kompetensi Profesional Guru secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Lulusan. Hal ini berdasar hasil Uji F positif, terbukti nilai Fhitung > Ftabel (285,590 > 3,040) dan nilai signifikansinya  <  0,05  (0,000  <  0,05)  maka  H0  ditolak  dan  H4  diterima  artinya  Supervisi Akademik, Sarana Prasarana dan Kompetensi Profesional Guru  secara simultan berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Todanan Kabupaten Blora.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Hadis., Nurhayati., 2010, Manajemen Mutu Pendidikan, Bandung: AlfaBeta. Abdurrosidi,  A.,  Novitasari,  D.  and  Khasanah,  S.  2021.  Hubungan  Aktifitas  Fisik  dengan Kestabilan  Tekanan  Darah  pada  Penderita  Hipertensi  di  UPTD  Puskesmas  I Kembaran  Kabupaten  Banyumas.  Seminar  Nasional  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat (SNPPKM), pp. 1214– 1224.
Abu  Bakar,  Usman,  2017.  Paradikma  dan  Epistemologi  Pendidikan  Islam,  Uab  Media, Yogyakarta.
Abu Rizal Faturrohman Sukoco, MG Wi. Endang N.P, Zahroh Z.A. Pengelolaan Modal Kerja Usaha Mikro untuk Memperoleh Profitabilitas (Studi pada UD. Warna Jaya Periode 2011-2013). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) Vol. 22 No. 1 Mei 2015.
Adelina Hasyim. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan Di Sekolah Ahmad tanzeh dan Suyitno. 2016. Dasar-Dasar Penelitian. Surabaya:Elkaf Ahmad, M., & Nasution, D. P. 2018. Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Yang Diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Gantang, 3(2), 83– 95. https://doi.org/10.31629/jg.v3i2.471
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 3, Juli 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Andri  Feryanto  dan  Endang  Shyta  Triana.  (2015).  “Pengantar  Manajemen”.  Kebumen: Mediatera.
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional. Jakarta: Prenadamedia Grup Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Arikunto S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, suharsimi. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Asf,  Jasmani  &  Syaiful,  Mustofa.  2013.  Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru. Yogyakarta: Ar-. Ruzz. Atmodiwirio, Soebagio.2015. Manajemen Training . Jakarta: Balai Pustaka Bafadal,  Ibrahim.  2016.  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. jakarta : bumi aksara Baharuddin, 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-ruzz Media Broadbent, Eliza et al. (2022). Promoting Caregiver Early Childhood Development Behaviors
Through  Social  and  Behavioral  Change  Communication  Program  in  Tanzania. International Journal of Environmental Research and
https://doi.org/10.3390/ijerph20895149
Hidayat, A. (2018). Analisa Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai Pada Suku  Dinas  Kebersihan  Kota  Administrasi  Jakarta  Timur.  Penelitian  Ilmu Manajemen, 1(1), 141–150.
Hidayat, A. (2018). Analisa Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai Pada Suku  Dinas  Kebersihan  Kota  Administrasi  Jakarta  Timur.  Penelitian  Ilmu Manajemen, 1(1), 141–150.
I.  M.  Rahmawati,  L.  Rusdianah,  L.  Rahmawati,  and  Nurdiansyah,  “Analisi  Kurikulum Berdasarkan Kebijakan,” At-Tajdid J. Ilmu Tarb., vol. 9, no. 2, pp. 68–89, 2021, [Online]. Available:
https://ejournal.isimupacitan.ac.id/index.php/tajdid/article/view/234/91 .
Kasiram, Moh. 2020. Metodologi Penelitian Kualitatif-Kuantitatif Cet. II. Malang: UIN Maliki Press.
Lismurtini. 2013. Supervisi Klinis Dalam Supervisi Pendidikan. Tersedia di https://lismurtini270992.wordpress.com/2013/06/18, diakses 5 Juni 2022
Piet,  A.Sahertian.  2019.  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembagan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Powa,  N.  W.,  Tambunan,  W.,  &  Limbong,  M.  (2021).  Analisis  Persetujuan  Orang  Tua Terhadap  Rencana  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  SMK  Santa  Maria Jakarta.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  10(02),  100–111.  Retrieved  from http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jmp/article/view/3274
Prastyawan.  2016. Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan , AL  Hikmah Jurnal Studi Keislaman, Vol. 6, 2016, h. 35
Prihatini, A., Sugiarti, S., Ambarsari, T. A. B., & Nisa, I. N. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru SMA dalam Menerapkan Pembelajaran Multiliterasi sebagai Wujud Merdeka Belajar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(5), 6823–6831.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3020