## ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  POKOK  BAHASAN PERKALIAN BENTUK ALJABAR DALAM PEMBELAJARAN DARING DI ERA  COVID-19 SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SEI BINGAI
1 Silvia Harleni, 2 Seget Tartiyoso, 3 Eka Espresia 1 STKIP Budidaya Binjai
1 e-mail : harlenisilvia@gmail.com 2 STKIP Budidaya Binjai
2 e-mail : sigittartiyoso25@gmail.com 3 STKIP Budidaya Binjai
3 e-mail : ekaespresia3211@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kesulitan  belajar  siswa  pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar dalam pembelajaran daring di era Covid-19 untuk siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian yaitu 1 guru matematika dan  30  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sei  Bingai.  Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar siswa pada pokok bahasan perkalian bentuk aljabar diindikator kebiasaan belajar yaitu 32% yang tergolong dalam  kategori  rendah.  Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan perkalian bentuk aljabar  dindikator motivasi belajar yaitu 37%  yang tergolong dalam kategori sedang. Rata- rata  pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar  pada  pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar  siswa diindikator  kendala  teknik  yaitu  42%    dan  ketidakmampuan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  41%  yang tergolong pada kategori tinggi.
Kata kunci : Kesulitan Belajar, Pembelajaran Daring, Perkalian Bentuk Aljabar.

## ASBTRACT
The purpose of this study was to analyze the learning difficulties of students on the subject of multiplication of  algebraic  forms  in  online  learning  in  the  Covid-19  era for  seventh  grade  students  of SMP  Negeri  1  Sei Bingai.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  with  research  subjects,  namely  1 mathematics teacher and 30 class VII students of SMP Negeri 1 Sei Bingai. The average student achievement regarding student learning difficulties on the subject of multiplication of algebraic forms is an indicator of study  habits,  which  is  32%  belonging  to  the  low  category.  The  average  student  achievement  regarding student  learning  difficulties  on  the  subject  of  multiplication  of  algebraic  forms  of  learning  motivation indicators is 37% belonging to the medium category. The average student achievement regarding learning difficulties on the subject of multiplication of students' algebraic forms is indicated by technical constraints, namely 42% and disabilities in online learning, namely 41% belonging to the high category.
Keywords: Learning Difficulties, Online Learning, Multiplication of Algebraic Forms .

## I.    PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sektor yang  mengalami  langsung  dampak  Covid-19. Dalam  masa  pandemi  Covid-19  saat  ini, pembelajaran  dilakukan  dengan  metode  jarak jauh  secara  daring  dengan  memanfaatkan
teknologi  informasi  sebagai  media  untuk pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran secara  daring  dilakukan  sebagai  alternatif pengganti sekolah tatap muka.
Namun, perubahan proses pembelajaran yang  dilakukan  secara  tiba-tiba  akibat  adanya
virus  Covid-19  ini  tidak  jarang  membuat pendidik,  peserta  didik,  maupun  orangtua menjadi  terkejut.  Adanya  perubahan  ini mengharuskan  pendidik  merespon  dengan sikap  dan  tindakan  untuk  mau  belajar  hal-hal baru.  Pemanfaatan  teknologi  harus  menjadi acuan  bagi  guru  untuk  mampu  menghadirkan proses  pembelajaran  yang  memberikan  ruang gerak  bagi  siswa  untuk  mampu  bereksplorasi, memudahkan  interaksi  serta  kolaborasi  antar siswa  maupun  siswa  dengan  guru  utamanya dalam  pembelajaran  matematika  untuk  siswa sekolah menengah pertama.
Hamid (dikutip dari Harleni dan Asniar, 2021)  menyatakan bahwa peningkatan kualitas pendidikan menunjukkan pada upaya peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  maka  guru  harus  mampu  membuat perencanaan  pembelajaran.  Penyusunan  materi serta  penggunaan  alat  peraga  atau  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran secara daring yang dilakukan oleh guru dengan siswa  harus  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  intelektual  siswa.  Hal  ini dilakukan  agar  siswa  lebih  mudah  dalam memahami materi yang diajarkan.
Penggunaan  internet  sebagai  media untuk  pembelajaran  secara  daring  tidak memberikan  dampak  baik  bagi  semua  peserta didik.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  berbagai faktor  yang  mempengaruhi  kesuksesan  siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara daring yaitu lingkungan dan karakteristik siswa yaitu  semangat  serta  antusias  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar.  Kendala-kendala yang terjadi selama proses pembelajaran secara daring harus dijadikan tantangan bagi pendidik untuk  mentransformasi  pendidikan  yang  lebih maju  lagi.  Khususnya  dalam  pembelajaran matematika  yang  dirasa  oleh  sebagian  besar siswa  akan  sulit  dipelajari  jika  tidak  langsung bertatap muka dengan guru.
Kesulitan  belajar  adalah  suatu  keadaan yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  belajar sebagaimana mestinya (Dalyono, 1997). Penelitian  tentang  kesulitan  belajar  pada  era Covid-19    sudah  pernah  dilakukan  salah satunya  Sinaga,  et  al.  (2021)  meneliti  tentang analisis  kesulitan  belajar  siswa  pokok  bahasan bangun  datar  di  era  Covid-19  siswa  kelas  VI SD Negeri 050656 Stabat.  Salah satu indikator kesulitan siswa dalam belajar adalah ketidakmampuan  anak  untuk  menampakkan salah satu dari beberapa kemampuan akademik. Kemampuan  ini  menyangkut  aspek  kognitif, afektif dan psikomotor (Depdiknas, 2003).
Matematika          terus          berkembang secara dinamis seiring     dengan     perubahan zaman.  Perkembangannya      tidak      pernah berhenti  karena  matematika    akan    terus dibutuhkan    dalam    berbagai  sisi    kehidupan manusia  (Harleni  dan  Mardiana,  2020). Matematika  merupakan  bidang  studi  yang dipelajari  oleh  semua  siswa  dari  TK  hingga  di Perguruan Tinggi.
Salah  satu  materi  dalam  matematika sebagaimana tercantum dalam kurikulum 2013 adalah aljabar. Salah satu operasi aljabar adalah perkalian. Perkalian dalam bentuk aljabar dapat dilakukan  dengan  konstanta  dan  dengan variabel. Perkalian dengan konstanta dilakukan dengan  mengalikan  nilai  koefisien  masing- masing variabel  yang dioperasikan. Sedangkan perkalian  dengan  variabel  dilakukan  secara menyeluruh,  yaitu  baik  koefisien  maupun variabel.
Kesulitan yang  ada  dalam  mata pelajaran matematika khususnya materi perkalian  bentuk  aljabar  menuntut  kreativitas guru mata pelajaran matematika untuk mengembangkan  pembelajarannya,  baik  dalam hal  metode  maupun  media  yang  digunakan dalam  masa  pandemi  Covid-19.  Namun  dalam pelaksanaan pembelajaan daring tersebut, perlu dilakukan  evaluasi  agar  siswa  termotivasi
untuk  belajar.  Anak  yang  berkesulitan  belajar memiliki motivasi belajar yang rendah sehingga prestasi belajar jauh dibawah prestasi yang dimilikinya (Abdurrahman, 2005).
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan  peneliti  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sei  Bingai,  siswa  cendrung  kesulitan  dalam mengikuti  pembelajaran  matematika    secara daring  khususnya  materi  perkalian  bentuk aljabar.    Siswa  belum  terbiasa    dalam melaksanakan  kebutuhan  belajar  daring  di rumah.  Siswa  tidak  memahami  materi  karena hanya  melihat  tutorial  dan  belajar  sendiri belum  lagi  masalah  jaringan,  kendala  yang dialami  siswa  saat  pembelajaran  daring  yaitu signal yang hilang saat pembelajaran. Dari sini kemudian  timbul  apa  yang  disebut  dengan kesulitan  belajar  yang  disebabkan  oleh  faktor- faktor  tertentu  yang  menghambat  tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, penulis  tertarik  melakukan    penelitian    untuk mengetahui  analisis    kesulitan    belajar    siswa pada  pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar dalam  pembelajaran  daring  di  era  Covid-19 siswa kelas  VII SMP Negeri 1 Sei Bingai.

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1  Sei  Bingai.  Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  yaitu  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme . Adapun subjek penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang guru  matematika  dan  30  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 1 Sei Bingai sedangkan objek penelitian adalah  kesulitan  belajar  siswa  pada    pokok bahasan    perkalian  bentuk  aljabar  kelas    VII SMP Negeri 1 Sei Bingai. Instrumen penelitian menggunakan  lembar  pedoman  wawancara, dan angket kesulitan siswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu hasil angket dan hasil wawancara.
Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh rangkuman  hasil  penelitian  berupa  kesulitan belajar  siswa    pada  pokok  bahasan  perkalian bentuk  aljabar    dalam  pembelajaran  daring pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai yang  meliputi  aspek:  kebiasaan  belajar, motivasi  belajar,  kendala  teknis    yang mempengaruhi  signal    dan  ketidakmampuan dalam  pembelajaran  daring.    Untuk  masing- masing aspek dapat  dilihat pada tabel  dibawah ini:
Tabel  1 Hasil  Presentase Angket Kesulitan Belajar
Siswa Aspek Skor Ang ket Maks Skor
Angket Yang Dipe roleh % Kri teria Kebiasaan Belajar 30 11 32% Rendah Motivasi Belajar 30 12 37% Sedang Kendala Teknis Yang Mempengaruhi Signal 30 14 42% Tinggi Ketidak-mampuan Dalam Pembelajaran Daring 30 12 41% Tinggi
Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai kesulitan belajar pada pokok bahasan perkalian bentuk  aljabar  siswa  pada  indikator  kebiasaan belajar  yaitu  32%    dengan  memiliki  nilai pencapaian terendah oleh siswa yaitu kesulitan dalam menghadapi bahan pelajaran matematika yang  terlalu  banyak,    siswa  tidak  dapat mengerjakan  dengan cepat setiap pembelajaran daring yang diberikan guru, siswa tidak tertarik pada  materi  pelajaran  matematika  khususnya pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar  yang sudah  diterangkan  guru  melalui  pembelajaran daring,    siswa  tidak  mengulang  mempelajari kembali  materi  pembelajaran  yang  dijelaskan guru  melalui  pembelajaran  daring,  siswa kesulitan memahami pelajaran saat belajar dari rumah,  siswa  mengalami  kesulitan    untuk mengingat kembali pelajaran pada pembelajaran daring,  siswa kurang teliti dalam
Vol 14 No. 1, Maret 2022 e-ISSN 2620-9217
mengerjakan soal-soal matematika pada pembelajaran  daring  serta  siswa    tidak menyiapkan  perlengkapan  belajar  sebelum pembelajaran daring dimulai.
Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai kesulitan  belajar  siswa    pada  pokok  bahasan perkalian  bentuk  aljabar  pada  indikator motivasi  belajar  yaitu  37%    dengan  memiliki nilai  pencapaian  sedang  oleh  siswa  yaitu pembelajaran matematika tidak selalu mengembangkan kemampuan dalam memecahkan  soal-soal  matematika,  siswa kesulitan untuk memperoleh buku-buku sumber  yang  diperlukan  untuk  memperdalam matematika,    siswa  kehilangan  keinginan belajar matematika karena matematika dianggap  pelajaran  yang  sulit,    siswa  bosan ketika belajar.
Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai kesulitan  belajar  siswa    pada  pokok  bahasan perkalian bentuk aljabar pada indikator kendala teknik  yaitu  42%    dengan  memiliki  nilai pencapaian tertinggi  oleh siswa  yaitu kesulitan untuk  belajar  matematika  pada  pembelajaran daring,  fasilitas    belajar  dirumah  tidak memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar dengan  tenang,  siswa  tidak  memiliki  jaringan wifi, siswa  mengalami  kendala signal  internet serta siswa  mengeluh kuota.
Rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai kesulitan  belajar  siswa    pada  pokok  bahasan perkalian  bentuk  aljabar  pada  indikator ketidakmampuan    dalam  pembelajaran  online yaitu  41  %    dengan  memiliki  nilai  pencapaian tertinggi  oleh siswa  yaitu siswa tidak berminat belajar  daring  karena  siswa  tidak  mampu belajar  mandiri  serta  siswa  tidak  memahami materi  pembelajaran  khususnya  materi  bentuk aljabar  selama  proses  belajar  dari  rumah  dapat disimpulkan siswa kurang menguasai pembelajaran daring terhadap pelajaran matematika  ketidak  mampuan  dalam    belajar online ini karena siswa tidak menerima konsep
langsung  antara  guru  dan  siswa  maka  ketika menemukan  soal  yang  sulit  siswa  cendrung menegosiasikannya  dengan  menerima  keadaan atau  pasrah  dan  diam  karena  ketidakpahaman siswa  terhadap  pelajaran  matematika  melalui pembelajaran daring.
Berdasarkan  hasil  tersebut  tentu  saja berakibat  pada  rendahnya  kemajuan  belajar yang dicapai siswa karena pembelajaran daring ini  tidaklah  mudah  jika  dibanding  dengan sistem pembelajaran tatap muka. Ada kemungkinan  hal  ini  terjadi  karena  guru  tidak mampu  menerapkan  pembelajaran  daring dengan  keyakinan  guru  melalui  kerangka inovasi pembelajaran menggunakan pembelajaran daring. Perubahan konsep pembelajaran  konvensional  menjadi  daring  ini memang dapat dipahami karena pada kenyataannya  memang  tidaklah  mudah  untuk mengubah  kebiasaan  dan  keyakinan  dalam belajar mengajar yang sudah menjadi kebiasaan dalam  jangka  waktu  yang  panjang.    Pada kenyataannya  pembelajaran  daring  khususnya materi  perkalian  bentuk  aljabar  seringkali dilaksanakan karena ketidaksempurnaan metode  yang  digunakan.  Berbagai  kesulitan yang  muncul  dari  sistem  pembelajaran  tatap muka  menuju  sistem  pembelajaran  daring kiranya  dapat  membantu  pendidik  yang berkompeten dalam menyusun suatu perencanaan sehingga proses terhadap pembelajaran  terkait    dengan  perubahan  ini dapat  dilakukan  secara  lebih  baik  dan  lebih terencana.
Sedangkan  hasil  yang  diperoleh  dalam bentuk wawancara sesuai dengan yang dituturkan  oleh  Bapak  Jaka  Sembiring,  S.Pd, pembelajaran daring matematika pokok bahasan  perkalian  bentuk  aljabar  sudah berjalan  dengan  baik  seperti  pembelajaran ketika tatap muka disekolah. Dengan siswa ikut berparsitipasi dan aktif dalam pembelajarannya proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan  dengan
baik.  Namun  pembelajaran  daring  dinilai kurang  efektif  dalam  pembelajaran  karena belum semaksimal mungkin. Selain itu fasilitas yang  diberikan  orang  tua  seperti  handphone dan  kuota  internet  juga  merupakan  penunjang kegiatan  pembelajaran  daring  selama  pandemi ini.  Motivasi  siswa  dalam  mempelajari  materi matematika  masih  kurang  terlihat  siswa  acuh tak  acuh  terhadap  pembelajaran  dan  usaha siswa  untuk  memahami  materi  yang  belum diketahui      siswa  lebih  memilih  diam  ketika terdapat  materi  yang  belum  jelas  dan  siswa tidak mengikuti proses pembelajaran matematika.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan bahwa motivasi mempengaruhi kesulitan belajar siswa dalam mempelajari dan memahami  matematika  khususnya  pokok bahasan perkalian bentuk aljabar pada pembelajaran daring.
Setelah  dilakukan  analisis  lebih  lanjut  dari hasil angket dan wawancara, peneliti menemukan  kesulitan  belajar  yang  dialami siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran matematika khususnya pokok bahasan perkalian  bentuk  aljabar  deengan  metode daring yaitu :
1. Proses belajar mengajar yang terjadi secara daring  pada  masa  pademi  Covid-19 menjadi hal yang baru dan menantang bagi kalangan  guru  dan  juga  siswa.  Jika  dilihat secara  sekilas,  pembelajaran  secara  daring nampak  begitu  mudah.  Ketika  siswa  dan guru  memiliki  gawai  atau  laptop  serta jaringan internet, maka pembelajaran dapat dilaksanakan.  Namun,  faktanya  ketika sudah memasuki minggu kedua pembelajaran  daring,  terdapat  kesulitan- kesulitan terkait pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sebagai alternatif  pengganti  sekolah  tatap  muka. Meski dilaksanakan secara daring, pembelajaran haruslah tetap dapat memotivasi siswa untuk mengikutinya.
2. Penyampaian materi matematika khususnya pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar harus  benar-benar  mudah  dipahami  oleh siswa  dan  tidak  banyak  menghabiskan kuota  internet  dalam  pelaksanaannya. Materi  perkalian  bentuk  aljabar  bukan materi  yang  mudah  untuk  disampaikan bahkan  dalam  pembelajaran  tatap  muka. Sehingga  diperlukan    kerja  ekstra  untuk dapat menyampaikannya pada pembelajaran  daring  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa.    Kemampuan mengorganisasikan  materi  terdiri  dari  dua tahap,  yaitu  memilih  materi  pembelajaran dan menyusun materi pembelajaran. Ketika pembelajaran  berlangsung  secara  tatap muka, guru sudah terbiasa untuk melakukan pengorganisasian pembelajaran. Namun,  hal  yang  menjadi  kendala,  ketika pembelajaran  berlangsung  secara  daring. Guru  harus  memilih  materi  pembelajaran dengan ekstra agar tidak terjadi kesalahpahaman  antara  guru  dan  siswa ketika mempelajari materi. Disisi lain, guru juga harus melihat ketercapaian kompetensi dasar  yang  harus  dikuasai  siswa.  Sehingga pembuatan  materi  ketika  pembelajaran dilakukan  secara  daring  harus  dilakukan dengan maksimal.
3. Kebutuhan  koneksi  internet  menjadi  hal yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Namun  kenyataan dilapangan  membuktikan  bahwa  banyak siswa  yang  mengeluhkan  jaringan  internet. Minimnya  akses  jaringan  internet  tidak hanya  dialami  oleh  siswa  yang  tinggal  di daerah tertinggal, terdepan dan terluar saja, namun  juga  siswa  yang  bertempat  tinggal di  daerah  perkotaan.  Proses  pembelajaran secara  daring  bagi  kalangan  guru  dan siswa,  akan  terhambat  jika  jaringan dirumah  siswa  dan  guru  mengalami gangguan.  Akibatnya  materi  pembelajaran
matematika  khususnya  pokok  bahasan perkalian  bentuk  aljabar  yang  diberikan oleh  guru  juga  menjadi  terhambat  dan terlambat.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa    kesulitan  belajar siswa  pokok  bahasan  perkalian  bentuk  aljabar dalam  pembelajaran  daring  di  era  covid-19 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sei Bingai yaitu rata-rata  pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan belajar  siswa  pada  indikator  kebiasaan  belajar yaitu  32%    pada  kategori  rendah.  Rata-rata pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar siswa  pada  indikator  motivasi  belajar  yaitu 37%    pada  kategori  sedang.  Rata-rata pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar siswa pada indikator kendala teknik yaitu 42% pada  kategori  tinggi.  Sedangkan  rata-rata pencapaian  siswa  mengenai  kesulitan  belajar siswa  pada  indikator  ketidakmampuan    dalam pembelajaran online  yaitu 41%  pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. 2005, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar ,  Penerbit  Rineka
Cipta, Jakarta.
Dalyono. 1997. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Depdiknas, 2003. Pedoman Khusus Pengembangan  Silabus  dan  penilaian. Mata pelajaran Biologi. Jakarta.
Depdiknas.
Harleni,  Silvia  dan  Asniar.  2021.  Hubungan Keaktifan   Belajar   Dengan   Motivasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Di SMP Negeri    2    Satu    Atap    Batang Serangan. Jurnal  Serunai  Matematika , Vol. 13, No. 1.
Harleni, Silvia dan Mardiana. 2020. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Aljabar Linear Dengan Memamfaatkan Matlab . Jurnal Education  and  development ,  Vol.  8,
No. 4.
Sinaga, A.P. Silvia, H. Sanimah. 2021. Analisis
Kesulitan Belajar Siswa Pokok Bahasan Bangun Datar Di Era Covid-19 Siswakelas VI SDNegeri 050656
Stabat. Jurnal  Serunai  Matematika , Vol. 13, No. 2.