Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 1, (March) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza 1 , Wiwin Fachrudin Yusuf 2 , Achmad Yusuf 3 ,
Askhabul Kirom 4
1. Universitas Yudharta Pasuruan, fatanbotan90@gmail.com
2. Universitas Yudharta Pasuruan, maswiwinfachrudin@yudharta.ac.id
3. Universitas Yudharta Pasuruan, achysf@yudharta.ac.id
4. Universitas Yudharta Pasuruan, kirom@yudharta.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  January 5, 2024 Revised :  January 26, 2024 Accepted :  Februari 13, 2024 Available online    :  March 3, 2024
How  to  Cite : Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, and Askhabul Kirom. 2024. “Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah Pemahaman Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 10 (1):1 -12.
https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v10i1.1323 .
Abstract: The  writing  of  this  article  aims  to  explain  the  explanation  of  the  use  of  graphic  media, including types, steps in its use and the disadvantages and advantages of using graphic media. However, this article focuses more on the use of graphic media which is felt to facilitate understanding in grade 1 fiqh subjects. By using learning media that attracts the focus of students' attention in class will be more focused on one more concrete thing, this is one factor to facilitate their understanding in the learning process. The approach method used by researchers is a qualitative approach. The type of research used is qualitative descriptive.  The use of graphic media in the delivery of fiqh learning in grade 1 is proven to facilitate their understanding of what is conveyed and reduce the difficulty of educators in the learning process. In addition, the use of graphic media also has advantages and disadvantages. The advantage is that it can facilitate and accelerate student understanding and is equipped with attractive colors so that students do not get bored while learning. While the weakness is that it is too difficult to divide many sub-chapters of material in large groups and requires teacher foresight to utilize the graphic media.
Keywords : Understanding, Students, Graphic Media.
Abstrak: Penulisan artikel ini bertujuan untuk memaparkan penjelasan terhadap penggunaan media grafis,  mencakup  jenis,  langkah-langkah  dalam  penggunaannya  serta  kelemahan  dan  kelebihan

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
penggunaan  media  grafis.  Namun,  artikel  ini  lebih  memfokuskan  kajiannya  terhadap  penggunaan media grafis yang dirasa dapat mempermudah pemahaman pada mata pelajaran fiqih kelas 1. Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  fokus  perhatian  peserta  didik    dikelas  akan  lebih tertuju pada satu  hal yang  lebih  kongkrit,  hal ini  merupakan salah satu faktor untuk  mempermudah pemahaman  mereka  dalam  proses  belajar.  Metode  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah pendekatan kualitatif. Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.  penggunaan media  grafis  dalam  penyampaian  pembelajaran  fiqih  di  kelas  1  terbukti  dapat  mempermudah pemahaman mereka mengenai apa yang sampaikan dan mengurangi kesulitan pendidik dalam proses pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  media  grafis  juga  mempunyai  kelebihan  dan  kelemahan. Kelebihannya adalah dapat mempermudah dan mempercepat pemahaman peserta didik  dan dilengkapi warna-warna  yang  menarik  sehingga  peserta  didik      tidak  bosan  saat  pembelajaran.  Sedangkan kelemahannya  adalah  terlalu  sulit  untuk  pembagian  sub  bab  materi  yang  banyak  dalam  kelaompok besar dan membutuhkan kejelian pendidik untuk memanfaatkan media grafis tersebut.
Kata Kunci : Pemahaman, Peserta Didik, Media Grafis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  aktivitas  yang  disengaja  dan  direncanakan  yang melibatkan  bimbingan  dan  arahan  kepada  individu,  khususnya  anak-anak,  dengan tujuan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual mereka. Hal  ini  bertujuan  agar  mereka  dapat  menjadi  individu  yang  utuh  dalam  kehidupan mereka  di  masa  depan. 1 Melalui  pendidikan,  diharapkan  bahwa  individu  dapat mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  yang  beradab  dan berperadaban  dalam  kehidupan  mereka,  karena  pada  intinya,  pendidikan  bertujuan untuk  mengangkat  martabat  manusia,  agar  mereka  menjadi  individu  yang  berakhlak dan  bermoral,  yang  dapat  memberikan  manfaat  bagi  kehidupan  mereka  dan  sesuai dengan nilai-nilai agama yang dianut. 2 Pendidikan adalah faktor kunci bagi kemajuan suatu negara. Tingkat kemajuan atau keterbelakangan suatu negara sangat dipengaruhi oleh kondisi sistem pendidikannya. Semakin berkembangnya sistem pendidikan suatu negara, semakin besar pula kemajuan yang dapat dicapai oleh negara tersebut. 3 Pembelajaran  adalah  proses  dimana  individu  mengalami  perubahan  perilaku secara menyeluruh dengan bantuan dari seorang pendidik, hasil dari interaksi individu tersebut  dengan  lingkungannya. 4 Tetapi  hasil  dari  interaksi  peserta  didik    dengan pendidik  sedikit  banyaknya  terdapat  hambatan  dalam  proses  penyampaian  suatu pembelajaran. Meskipun suasana dan proses pembelajaran terlihat lancar dari luar, baik sebagai  pendidik,  peserta  didik  ,  atau  bahkan  sebagai  penonton,  kita  bisa  merasakan bagaimana  ilmu  ditransfer  dengan  kuat  dari  pendidik  ke  peserta  didik  .  Namun, mengalihkan  perhatian  seluruh  peserta  didik    kepada  pendidik  bukanlah  tugas  yang mudah,  karena  seringkali  ada  gangguan  seperti  obrolan,  keinginan  untuk  makan, khayalan, bahkan tidur di kelas. 5
Oleh  karena  itu,  peran  seorang  pendidik  tidak  hanya  sebatas  memberikan pengetahuan,  tetapi  juga  harus  mampu  memahami  kondisi  peserta  didik    dan
1 Wiwin Fachrudin Yusuf, “Inovasi Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Mu’allim 4, no. 1 (2022): 53 – 66, https://doi.org/10.35891/muallim.v4i1.2948.
2 Muhammad Hasan et al., Media Pembelajaran , Tahta Media Group , 2021.
3 Wiwin Fahcrudin Yusuf., “Video Pada Pembelajaran Pai Di Smk Darut Taqwa” 13 (2023): 14– 20.
4 Rahmi Mudia Alti et al., Media Pembelajaran , 2022.
5 Rizqa  Oktavia  Amari,  “Penggunaan  Media  Grafis  Dalam  Pembelajaran  Fiqih  Untuk Mempermudah Pemahaman Siswa Kelas 9 Di MTsN Karo” 3, no. 4 (2023): 31– 41.

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
memberikan  solusi  atas  setiap  masalah  yang  mereka  hadapi.  Dalam  konteks pembelajaran,  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik    sangat  beragam,  mulai  dari keengganan belajar, rasa bosan, kantuk, lapar, kelelahan, hingga masalah dengan teman, orang  tua,  dan  pendidik.  Lingkungan  pembelajaran  tersebut  mencakup  berbagai elemen, seperti peserta didik , pendidik, staf sekolah, materi pelajaran (termasuk buku teks,  majalah,  dan  artikel),  sumber  belajar  tambahan  yang  mendukung,  serta  fasilitas pembelajaran  (seperti  laboratorium,  pusat  sumber  belajar,  dan  perpustakaan  yang komprehensif).
Dalam menyampaikan suatu ide atau gagasan dalam sebuah pembelajaran untuk tercapainya  suatu  tujuan,  tidaklah  mudah  bagi  pendidik.  Banyak  yang  perlu diperhatikan dalam proses penyampaiannya. Salah satunya adalah metode pembelajaran dan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Dua  unsur  tersebut  sangatlah  penting untuk diperhatikan agar proses pembelajaran didalam kelas lebih efektif, menyenangkan dan tidak bosan saat disamapaikan sebuah materi.  Media berperan sebagai alat untuk interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Pendidik  diharapkan  dapat memanfaatkan  beragam  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  dalam penyampaian  materi  pelajaran.  Media  tersebut  sebaiknya  dirancang  dan  disesuaikan dengan kebutuhan serta tujuan pembelajaran agar dapat efektif menyampaikan pesan yang  mengandung  materi  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik    dapat memahami materi yang diajarkan dengan baik. 6
Namun  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  seorang pendidik  harus  bisa menentukan media yang dapat merangsang peserta didik  untuk semangat belajar dan mempermudah  mereka  dalam  memahami  pembelajaran.  Adapun trick dalam menentukan  media  pembelajaran  yang  tepat  adalah  pendidik  sepatutnya  menguasai media  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Karena  jika  sudah  menguasai  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  dapat  dengan  mudah  mencapai  target  yang diinginkan. 7
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  peserta  didik  .  Dalam  konteks  pembelajaran,  interaksi  antara  pendidik  dan peserta didik  merupakan bagian integral dari proses belajar. Oleh karena itu, seorang pendidik perlu memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk berpartisipasi aktif dalam  pembelajaran,  menyuarakan  pemikiran  mereka  secara  bebas,  dan  menikmati proses  belajar.  Hasil  pembelajaran  peserta  didik  ,  baik  dalam  bentuk  nilai  maupun partisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  merupakan  indikator  kesuksesan  belajar mereka. 8 Ketika  pendidik  dan  peserta  didik  kurang  berinteraksi,  maka  proses  pem-
6 Indah Auliya Agustiningrum, Pinkan Amita Tri Prasasti, and Ivayuni Listiani, “Pengembangan Media  Video  Animasi  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 4 (2023): 1596, https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2628.
7 Wiwin Fachrudin Yusuf, “Manajemen Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Cerdas Cermat Agama Islam Di SDN Glagahsari 1 Sukorejo Pasuruan,” Journal Multicultural of Islamic Education Volume 6, no. 1 (2022): 4 – 12.
8 Wiwin  Fachrudin  Yusuf,  “Implementasi  Metode  Resitasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mapel Fiqih Siswa Kelas Iv Di Mi Roudlotul Mubtadiin” 30, No. 02 (2023): 82– 91.
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
belajaran  cenderung  menjadi  kurang  menarik,  dan  pendidik  tidak  memanfaatkan lingkungan belajar yang menarik untuk merangsang kreativitas belajar peserta didik. 9 Media memiliki asal usul dari kata latin yang artinya perantara atau pengantar. Dalam  konteks  pembelajaran,  media  digunakan  oleh  guru  sebagai  alat  untuk menyampaikan  informasi  kepada  siswa  dengan  tujuan  mencapai  pembelajaran  yang efektif.  Lebih  spesifik  lagi,  media  dalam  konteks  proses  pembelajaran  sering diinterpretasikan  sebagai  perangkat  grafis,  fotografi,  atau  elektronik  yang  digunakan untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  baik  secara  visual maupun  verbal. 10 Media  adalah  sebuah  alat  yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan pesan.  Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  pembelajaran  adalah  proses  komunikasi  antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. 11
Media  grafis  adalah  sebuah  alat  atau bentuk  media  visual  di  mana  pesan  yang hendak disampaikan dapat dinyatakan melalui simbol-simbol. Oleh karena itu, penting untuk  memahami  makna  simbol-simbol  yang  digunakan  secara  akurat,  agar  proses penyampaian  materi  dalam  pembelajaran  dapat  berhasil  secara  efektif  dan  efisien. 12 Media grafis meliputi berbagai bentuk seperti gambar, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, peta, globe, dan kartu. 13
Mata  pelajaran  fiqih  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  bertujuan menghasilkan peserta didik   yang berilmu, cakap, kreatif dan mandiri yang dapat dicapai melalui pembelajaran di kelas. Allah SWT adalah Tuhan seluruh alam semesta, segala sesuatu  di  alam  ini  bersumber  dari  Allah  SWT.  Demikian  juga  ilmu  pengetahuan, seluruhnya bersumber dari Allah SWT.
Media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar banyak sekali,  begitu  juga  dalam  pembelajaran  fiqih  (PAI)  juga  bisa  menggunakan  media pembelajaran untuk memudahkan pendidik, peserta didik  dalam belajar. Media yang dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  fiqih  (PAI),  antara  lain:  komputer,  rekaman  CD (compact  disc) ,  gambar,  grafis  dan  sebagainya.  Media-media  tersebut  mempunyai karakteristik  tersendiri,  sehingga  dapat  memudahkan  dalam  mempelajari  mata pelajaran  fiqih yang ada di sekolah terutama di lembaga formal. Selain itu penggunaan media grafis dalam pembelajaran dapat meringankan biaya pendidik.
MI  Darut  Taqwa  adalah  madrasah  yang  telah  membangun  mutu  secara berkelanjutan  terus  menerus  terutama  dalam  bidang  pendidikan  agama  islam,  baik dari input proses  dan outputnya .  Sebagaimana  semakin  banyak  terbukti  kepercayan masyarakat terhadap MI Darut Taqwa yang dibawah  naungan pondok pesantren juga
9 Wiwin Fachrudin Yusuf, “Implementasi Inquiry Learning Pada Materi PAI Kelas X DI SMK Darul Ulum  Purwodadi  Pasuruan,” Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam 9,  no.  2  (2023):  494 – 504, http://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/570.
10 Hamzah Pagarra et al., Media Pembelajaran , Badan Penerbit UNM , 2022.
11 Wiwin  Fachrudin  Yusuf  Wiwin  Fachrudin  Yusuf,  “Media  Limbah Botol  Untuk  Meningkatkan Pembelajaran PAI di Ra Miftahul Khoir I Karangrejo Purwosari,” Jurnal Al-Murabbi 1, no. 1 (2017): 117 – 40, https://doi.org/10.35891/amb.v1i1.390.
12 Yulia Pramusinta, “Penggunaan Media Grafis (Peta Konsep) Dalam Pembelajaran Sejarah Untuk Mempermudah  Pemahaman  Siswa  Kelas V  MI  Darul  Ulum Bojonegoro,” At-Thullab : Jurnal  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 1, no. 1 (2020): 69, https://doi.org/10.30736/atl.v1i1.77.
13 Syafrizal Efendi, “Penggunaan Media Grafis Kartu Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SDN 24 Koto Malintang,” Jurnal Sosial Sains , 2021, https://doi.org/10.36418/sosains.v1i7.155.
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
membuat MI Darut Taqwa semakin menjadi pilihan masyarakat, sekaligus itu orang tua juga bisa memasukkan anak tersebut ke pondok pesantren karena terdapat asrama yang khusus untuk  anak-anak  baik  dari  kelas  1-6.  Maka  dari  itu  tidak  hanya  memfokuskan pada  mata  pelajaran  umum  saja  akan tetapi  juga  pada  mata  pelajaran  agama.  Hal  ini terbukti dengan adanya penggunaan beberapa media pembelajaran pada mata pelajaran agama  untuk  mempermudah  pemahaman  peserta  didik  ,  salah  satunya  pada  kelas  1 dalam mata pelajaran fiqih ini.
Pada pembelajaran fiqih di MI Darut Taqwa dalam penyampaian materinya sudah menggunakan media grafis. Namun dalam penggunaannya masih dirasa kurang efektif untuk menarik perhatian dan minat peserta didik  dalam proses pembelajarannya. Pada dasarnya juga penggunaan media grafis di MI Darut Taqwa belum diterapkan dengan baik,  karena  masih  dominan  menggunakan  media  papan  tulis  dengan  lebih  banyak memberikan  catatan  walaupun  hanya  sedikit.  Tetapi,  jika  yang  dihadapi  anak  kelas  1 yang  masih  kental  dengan  yang  namanya  bermain.  Maka,  apabila  seorang  pendidik memberikan  sebuah  catatan  mereka  akan  mudah  mengeluh  karena  bosan  dan  masih telum terbiasa menulis. Selain hal itu, mereka juga sebagian ada yang bisa membaca dan ada yang belum.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  dilapangan.  Bahwa penggunaan  media  grafis  dalam  pembelajaran  fiqih    pernah  diterapkan  di  MI  Darut Taqwa  namun  masih  belum  terlaksana  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin mengembangkan  dalam  penggunaan  media  grafis  tersebut  untuk  mempermudah pemahaman peserta didik  dalam menangkap sebuah materi.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang menggambarkan  secara  detail  peristiwa  dan  fenomena  yang  terjadi  selama  proses penelitian. Oleh karena itu, data yang dikumpulkan tidak terdiri dari angka, tetapi lebih berfokus pada kata-kata dan gambar untuk merepresentasikan temuan. Jenis penelitian adalah suatu metode yang digunakan dalam menyelidiki suatu rumusan masalah yang diangkat. Jenis penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif yang  mengharuskan  peneliti  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  analisis  data  ini  kemudian  digunakan untuk menyimpulkan temuan penelitian yang disebut sebagai hasil penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan di Lembaga Pendidikan MI Darut Taqwa, bertempat di  Jl.  Pondok  Pesantren  Ngalah,  No.  16  Pandean  Sengonagung  Purwosari  Pasuruan. Lembaga ini berdiri sejak tahun 1994 dalam lingkungan Pondok Pesantren Ngalah. Pada awalnya  pondok  pesantren  tidak  membangun  asrama  khusus  anak-anak,  tetapi  pada tahun 2020 di pondok pesantren ngalah sudah terdapat asrama khusus anak-anak yaitu asrama P. Oleh karena itu MI Darut Taqwa semakin banyak peserta didik nya setelah adanya asrama khusus anak-anak dari kelas 1-6 .
Kehadiran  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  dalam  pengumpulan  data. Peneliti  berinteraksi  langsung  dan  aktif  dengan  pembelajaran  fiqih  di  kelas  1  dengan maksud menggali informasi secara mendalam sampai data benar-benar valid, agar data lebih  lengkap  untuk  dideskripsikan  secara  jelas.  Penelitian  ini  mengambil  sumber primer, seperti pengajar dan peserta didik  , dan sumber sekunder seperti buku-buku pedoman, data peserta didik  dan pengajar, dan kepenpendidiksan lembaga Madrasah,

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
serta catatan-catatan lain yang mendukung penelitian seperti artikel-artikel dan sumber ajar.  Data  tersebut  diperoleh  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi, juga ikut serta mengajar dan menerapkan hal yang baru untuk dijadikan sebagai laporan.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data di MI Darut Taqwa Purwosari
Dari data yang diperoleh dapat diketahui bahwa yang dianalisis pada penelitian ini yaitu:
1. Mengenai penggunaan  media grafis pada  mata pelajaran  fiqih  kelas  1 di  MI  Darut Taqwa Purwosari. Dalam hal ini pendidik menginginkan agar peserta didik  mudah dalam  memahami pembelajaran yang telah disampaikan.  Selain  itu, pendidik  juga menginginkan  bahwasanya peserta didik   agar  lebih aktif dalam pembelajaran dan tidak merasa bosan.
2. Penggunaan  media  grafis  juga  ditujukan  untuk  sebuah  inovasi  pendidikan  dalam sebuah  penyampaian  materi  pembelajaran.  Semakin  kreatif  dan  inovatif  seorang pendidik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Maka,  peserta  didik    akan mudah tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Adapun  teknik  untuk  menganalisis  keberhasilan  data  di  atas  yaitu  dengan menggunakan teknik observasi, dokumentasi dan wawancara. Dari paparan penelitian disini  ditujukan  supaya  dapat  mengidentifikasi  karakteristik  data  pokok  yang  sangat relevan dengan hasil penelitian saat ini. Metode pengumpulan data yang dipilih adalah wawancara, dengan peneliti menggunakan wawancara pribadi yang terstruktur. Dalam metode ini, baik pewawancara maupun responden telah terlibat dalam interaksi sosial yang  relatif  lama.  Pertanyaan  yang  diajukan  secara  bertahap  berkembang  kepada berbagai pihak yang menjadi informan dan sumber data. Selain wawancara, peneliti juga memanfaatkan  hasil  observasi  dan  dokumentasi  untuk  memperkuat  temuan  dalam penelitiannya.
Peneliti akan memaparkan data dan pembahasan yang terdapat dalam penelitian kualitatif  deskriptif  yang  dilaksanakan  pada  tahun  2023,  di  MI  Darut  Taqwa  tentang penggunaan media grafis dalam pembelajaran fiqih untuk mempermudah  pemahaman peserta didik  kelas 1 MI Darut Taqwa.

## 1. Penggunaan Media Grafis Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 di MI Darut Taqwa oleh Pendidik
Dari  hasil  wawancara  dengan  pendidik  kelas  1  di  MI  Darut  Taqwa,  bahwasaya penggunaan media grafis sudah pernah dilakukan. Namun seiring berjalannya waktu hal tersebut masih belum terlaksana dengan baik dan sempurna. Dikarenakan penggunaan media grafis ini terlalu memerlukan waktu banyak dan sulit dalam pembagian jumlah kelompok  yang  besar.  Karena  yang  kita  ketahui  mata  pelajaran  fiqih  bukan  mata pelajaran  yang  mudah,  dan  dalam  mata  pelajaran  tersebut  bersangkutan  dengan aktivitas manusia setiap harinya dalam  beribadah kepada Allah. Jika hanya disampaikan dalam ceramah dan mencatat saja akan kurang efektif dan terlalu sulit dipahami oleh peserta  didik    terutama  kelas  1.  Untuk  itu  dalam  menyampaikannya  ke  peserta  didik kelas  1  agar  mereka mudah  memahaminya,  maka  penggunaan  media  grafis  ini  sangat diperlukan.  Mata  pelajaran  fiqih  diajarkan  sejak  dini,  agar  mereka  mengetahui bagaimana kita sebagai orang islam dalam beribadah dll. Sebelum menerapkan  media tersebut sampaikanlah materi untuk diterangkan terlebih dahulu supaya peserta didik
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
paham. Kemudian  dari  penjelasan  tersebut  bisa  mempermudah  peserta  didik  untuk mengaplikasikan terkait media yang disiapkan oleh pendidik.

## 2. Penggunaan Media Grafis oleh Peserta didik  dalam Pembelajaran Fiqih di MI Darut Taqwa
Berdasarkan  wawancara  dengan  peserta  didik    kelas  1  MI  Darut  Taqwa.  Kalau mereka  lebih  suka  pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar  atau  media  grafis tersebut. Media grafis memudahkan pemahaman peserta didik  dalam menguasai  materi fiqih dan juga menyenangkan untuk peserta didik  dalam menekuni materi fiqih.
Oleh karena itu, sebagai pengajar sebaik mungkin kita menyiapkan media yang bagus  dan  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik    terutama  juga  mudah  diingat  dan dimengerti. Peserta didik  juga tidak bosan dan dalam usia untuk anak kelas 1 yang baru beranjak dari TK maka yang lebih disuka dari pada menulis adalah gambar , selain itu juga terdapat peserta didik  yang belum bisa membaca. Sehingga pendidik tidak terlalu kesulitan  dalam melaksanakan kegiatan belajar.

## 3. Faktor Pendukung dan Penghambat Penggunaan Media Grafis Dalam Pembelajaran Fiqih Di MI Darut Taqwa
Dalam penggunaan media grafis pada kelas 1 di  MI Darut Taqwa ada beberapa faktor – faktor yang dapat mempengaruhi dalam menggunakan media grafis tersebut, yaitu faktor pendukung dan penghambat:

## Faktor Pendukung
Diantaranya dari faktor pendukung yaitu 14 :
1. Faktor Pendidik
Latar  belakang  pendidikan  seorang  pendidik  bisa  menjadi  pendukung  dalam kegiatan proses belajar mengajar. Yaitu bisa dilihat dari pengalaman mengajar selama berapa  tahun  dan  memegang  mata  pelajaran  fiqih  ini  sudah  sudah  sampai mana  dan berapa  lama.  Maksudnya  adalah  pendidik  tersebut  sudah  melakukan  apa  saja  untuk mengajar  mata  pelajaran  fiqih  ini  dalam  penyampain  materi  kepada  peserta  didik. Apabila seorang pendidik tersebut sudah lama mengajar dan sudah membuat banyak media dan metode yang diterapkan sebagai pengalamannya ketika mengajar. Maka saat penerapan  media  grafis  ini  dapat  memudahkan  pendidik  dalam  penyampain  dan memudahkan kepada peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lumayan baik.
Penggunaan  media  grafis  dapat  mempermudah  pemahaman  peserta  didik. Namun,  dari  yang  telah  dijelaskan  pemahaman  mempunyai  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhinya  yaitu  internal  dan  eksternal.  Dalam  hal  ini,  pendidik  merupakan salah  satu  dari  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  pemahaman  peserta  didik  .  Jadi pendidik sebagai kunci utama dalam penggunaan media grafis ini. Bukan hanya untuk media  grafis  ini  namun  dalam  media  pembelajaran  yang lain  juga,  pendidik  sebagai penggeraknya  dan  harus  bisa  mengondisikan  kelas  dengan  baik.  Agar  peserta  didik dapat tertarik dan bisa memahami apa yang dijelaskan oleh pendidik.
14 Permadi  Affan  and  Muhajir,  “ Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Media  Pembelajaran  Seni Budaya Di SMPN 1 Tegalsari Banyuwangi Affan Permadi Muhajir,” Jurnal Pendidikan Seni Rupa 3 (2015):
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom

## 2. Faktor Peserta Didik
Pada faktor peserta didik  ini, peneliti memfokuskan pada minat dan perhatian peserta  didik    dalam  faktor  pendukung    penggunaan  media  grafis,  karena  kedua  hal tersebut sangat berpengaruh dalam mempermudah pemahaman peserta didik . Dalam penggunaan media grafis untuk  mempermudah  pemahaman  peserta didik   terdapat dua  faktor  didalamnya,  yang mempengaruhi pemahaman peserta didik  tersebut yaitu internal dan eksternal. Peserta didik  merupakan faktor internal karena faktor tersebut disebabkan dari diri sendiri yang berhubungan dengan  jiwa peserta didik dan keinginan yang meliputi intelegensi, minat dan perhatian,  motif, bakat serta kematangan peserta didik.
Penggunaan media pembelajaran yang baik dan bisa menarik perhatian peserta didik  saat belajar itu sudah dikatakan berhasil dalam kegiatan proses belajar mengajar. Karena,  jika  peserta  didik    tertarik  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  grafis tersebut,  maka  mereka  akan  fokus  terhadap  pendidik  yang  didepan  dan  menyimak pembelajaran.  Pembelajaran  fiqih  yang  kita  ketahui  merupakan  mata  pelajaran  yang terbilang cukup sulit. Oleh karena penggunaan media grafis sangat diperlukan karena dapat mempengaruhi keberhasilan dalam pembelajaran fiqih.

## Faktor Penghambat
Selain  memiliki  faktor  pendukung  dalam  menggunakan  media  grafis  juga terdapat faktor penghambat : 15

## 1. Faktor Penghambat secara teknis
Faktor  yang  terjadi  pada  penggunaannya  medianya.  Sebelum  pendidik menggunakan media grafis, yang dilakukan pertama kali adalah menyampaikan sebuah materi  dulu sebagai pengantar untuk peserta didik supaya sedikit dipahami. Kemudian pendidik membuat kelompok sesuai dengan poin materi yang telah dijelaskan. Apabila poinnya 2, maka pendidik lebih mudah untuk membagi, sedangkan kalau lebih dari 3 maka memerlukan pembagian kelompok yang lebih banyak.

## 2. Faktor Penghambat secara non-teknis
Dalam penggunaan media grafis, pihak sekolah belum pernah menerapkan hal tersebut dan baru ini pertama kali. Maka kami sebagai peneliti berusaha mencari bahan sendiri dan tanpa memperlibatkan pihak madrasah. Faktor sarana dan prasarana yang ada disekolah juga tidak banyak yang tersedia dan banyak yang hilang setelah digunakan untuk penerapan media yang lain.

## Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Media Grafis Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 di MI Darut Taqwa

## 1. Kelebihan Media Grafis
Beberapa  kelebihan  dari  media  grafis  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:
1) Sifatnya  yang  nyata  dan  gambar-gambar  yang  realistis  memperlihatkan  inti dari permasalahan lebih jelas daripada hanya dengan kata-kata.
15 Eko Hardi Wardoyo, “ Efektivitas Media Grafis Dalam Menunjang ” 4 (2017): 179– 89.

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
2) Mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu  dengan  tidak  perlu  membawa  semua objek atau anak-anak ke dalam kelas atau ke objek atau kejadian tertentu setiap saat.
3) Melewati  keterbatasan pengamatan  dengan  kemampuan  untuk  memperlihatkan hal-hal yang tidak dapat dirasakan oleh indera manusia.
4) Harganya  terjangkau  dan  mudah  dibuat  serta  digunakan  dalam  proses pembelajaran kelas.
5) Praktis dan mudah dimanfaatkan dalam pembelajaran karena tidak memerlukan peralatan khusus.
6) Bisa digunakan dalam berbagai konteks, untuk semua kelompok usia, dari anak- anak TK hingga mahapeserta didik  perpendidikan tinggi.
7) Mampu mengubah konsep-konsep abstrak menjadi gambaran yang lebih konkret dan nyata.
8) Dapat dilihat berulang kali dengan cara menyimpan atau mengklipnya, dan bisa juga ditempel. 16

## 2. Kelemahan Media Grafis
Beberapa  kelemahan  dari  media  grafis  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:
1) Keterbatasan Interaktif: Media grafis cenderung tidak interaktif secara langsung. Meskipun  dapat  memberikan  representasi  visual  yang  kuat,  tetapi  tidak  dapat memberikan  pengalaman  langsung  atau  respons  langsung  dari  peserta  didik  . Memerlukan  ketersediaan  asal  serta  keterampilan,  serta  kejelian  pengajar  dapat memnfaatkannya.
2) Keterbatasan  Penggunaan:  Beberapa  topik  atau  konsep  mungkin  sulit  untuk dijelaskan secara grafis, terutama yang bersifat abstrak atau kompleks. Ini dapat menyebabkan kesulitan dalam memahami konsep-konsep tersebut.
3) Ketergantungan pada Kualitas Gambar: Kualitas gambar dalam media grafis sangat penting.  Jika  gambar  tidak  jelas  atau  tidak  akurat,  dapat  menyebabkan kebingungan atau kesalahpahaman pada peserta didik  . Terkadang ukuran gambar juga sering kali kurang tepat dalam pengajaran kelompok besar.
4) Keterbatasan  Ekspresi:  Media  grafis  mungkin  tidak  mampu  mengekspresikan semua aspek dari suatu konsep atau topik dengan baik. Beberapa konsep mungkin memerlukan penjelasan verbal tambahan untuk memahaminya sepenuhnya.
5) Keterbatasan  Adaptasi:  Media  grafis  mungkin  sulit  untuk  disesuaikan  dengan kebutuhan individual peserta didik  . Setiap individu memiliki gaya belajar yang berbeda, dan media grafis mungkin tidak selalu dapat mengakomodasi semua gaya belajar tersebut. Visual yang terbatas  media ini hanya bisa memberikan gambar yang mewakili isi info.
6) Keterbatasan  Aksesibilitas:  Beberapa  peserta  didik      mungkin  memiliki keterbatasan visual atau kesulitan dalam menginterpretasikan informasi visual. Ini dapat  menjadi  hambatan  dalam  menggunakan  media  grafis  sebagai  alat pembelajaran. 17
16 Andi Kristanto, “Media Pembelajaran,” Bintang Sutabaya , 2016, 1 – 129.
17 N Faujiah et al., “Kelebihan Dan Kekurangan Jenis - Jenis Media,” Jurnal Telekomunikasi, Kendala Dan Listrik 3, no. 2 (2022): 81 – 87.

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
Meskipun  media  grafis  memiliki  banyak  kelebihan  dalam  menyampaikan informasi  secara  visual,  penting  untuk  diingat  bahwa  itu  juga  memiliki  beberapa kelemahan  yang  harus  diperhatikan  dalam  penggunaannya  dalam  konteks pembelajaran.

## Langkah-Langkah Penggunaan Media Grafis
Adapun  langkah-langkah  penerapan  media  grafis  pada  mata  pelajaran  fiqih materi rukun islam adalah sebagai berikut:
a. Mempersiapkan bahan dan topik materi pelajaran sesuai dengan kehidupan sehari- hari peserta didik .
b. Memperlihatkan gambar yang mudah dan sering terlihat di lingkungan rumah.
c. Pendidik  mengarahkan  perhatian  peserta  didik    pada  gambar  sambil  mengajukan pertanyaan kepada peserta didik .
d. Menjelaskan gambar secara lengkap dan rinci, kemudia peserta didik  dibagikan satu- satu  gambar  untuk  ditempelkan  masing-masing  sesuai  dengan  materi  yang  sudah dijleaskan.
e. Kemudian  setelah  ditempelkan  sesuai  dengan  yang  diperoleh  melalui  gambar  dan garis yang telah dibuatkan oleh pendidik.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  grafis  dalam  pembelajaran  fiqih  untuk  mempermudah pemahaman  siswa  kelas  1  di  MI  Darut  Taqwa  telah  diterapkan  dengan  cukup  baik. Berikut  adalah  hasil  penelitian  terkait  penggunaan  media  grafis  dalam  pembelajaran fiqih untuk mempermudah pemahaman siswa kelas 1 di MI Darut Taqwa:
1. Penggunaan media grafis dalam pembelajaran fiqih di MI Darut Taqwa Penggunaan  media  grafis  tersebut  sangat  diperlukan  karena  dapat mempengaruhi  keberhasilan  dalam  pembelajaran  fiqih,  kita  mengetahui  mata pelajaran fiqih terbilang cukup sulit apalagi subjek yang dituju adalah kelas 1 yang baru beranjak dari TK. Oleh karena itu keterampilan guru sangat diperlukan dalam penggunaan media dengan keterampilan guru tersebut pembelajaranpun semakin mudah bagi guru maupun siswa. Dengan menggunakan media grafis tersebut siswa lebih mudah dalam memahami dan mengingat kembali.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  penggunaan  media grafis  dalam pembelajaran fiqih di MI Darut Taqwa
Faktor pendukung dari penggunaan media grafis ini ada dua, yaitu guru dan siswa.  Pengalaman  guru  dan  latar  pendidikan  guru  menjadi  salah  satu  faktornya. Penguasaan guru terhadap media grafis ini akan terlihat sangat baik dan lancar dari pengalamannya menggunakan media tersebut. Faktor pendukung dari siswa dapat membuat mereka lebih mudah memahami materi dengan baik dan dapat menerima penjelasan  guru  dengan  jelas  melalui  media  grafis  tersebut.  Karena  mereka  tidak hanya  diberi  tulisan  namun  juga  dengan  gambar  yang  membuat  mereka  lebih mudah  memahaminya.  Mata  pelajaran  fiqih  terbilang  cukup  sulit  apalagi  dalam menjelaskan  kepada anak-anak. Maka, harus menggunakan media yang tepat dan dapat memudahkan mereka dalam memahaminya.
Faktor penghambat dari penggunaan media grafis tersebut juga ada dua, yaitu teknis dan non-teknis. Teknis mengacu pada penggunaan media yang sesuai dengan

## Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
tujuan dan bagaimana guru  menggunakannya.  Media yang baik mudah digunakan dan  dapat  digunakan  kapan  saja.  Faktor  non-  teknis  termasuk  kebutuhan  untuk media yang tepat, seperti alat-alat yang dibutuhkan dalam penggunaan media grafis yaitu  kertas  manila, print  out gambar  tentang  materi  dan  lem  untuk  merekatkan gambar tersebut di kertas manila yang digunakan sebagai latar belakangnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningrum,  Indah  Auliya,  Pinkan  Amita  Tri  Prasasti,  and  Ivayuni  Listiani. “Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah Dasar.” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 4 (2023): 1596. https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2628.
Alti, Rahmi Mudia, Putri Tipa Anasi, Dumaris E Silalahi, Lina Arifah Fitriyah, Hafidhah Hasanah, Muh. Rijalul Akbar, Teguh Arifianto, et al. Media Pembelajaran , 2022. Amari,  Rizqa  Oktavia.  “Penggunaan  Media  Grafis  Dalam  Pembelajaran  Fiqih  Untuk Mempermudah Pemahaman Siswa Kelas 9 Di MTsN Karo” 3, no. 4 (2023): 31– 41. Didik Himmawan, Syaefulloh, Sofyan Sauri, & Azi Khoirurrahman. (2023). Peran Tenaga Pendidik  Dalam  Transformasi  Pendidikan  Menuju  Generasi  Emas  Indonesia. Manajia: Journal of Education and Management,
1(1), 20 – 30.
https://doi.org/10.58355/manajia.v1i1.3
Efendi, Syafrizal. “Penggunaan Media Grafis Kartu Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar
IPS Siswa SDN 24 Koto Malintang.” Jurnal Sosial Sains , 2021. https://doi.org/10.36418/sosains.v1i7.155.
Faujiah, N, Septiani. A.N, T Putri, and U Setiawan. “Kelebihan Dan Kekurangan Jenis - Jenis Media.” Jurnal Telekomunikasi, Kendala Dan Listrik 3, no. 2 (2022): 81 – 87. Hasan,  Muhammad,  Milawati,  Darodjat,  HarahapTuti  Khairani,  and  Tasdin  Tahrim.
Media Pembelajaran . Tahta Media Group , 2021.
Kristanto, Andi. “Media Pembelajaran.” Bintang Sutabaya , 2016, 1 – 129.
Muhammad  Nur  Hadi,  Syaifullah,  and  Wiwin  Fachrudin  Yusuf.  “Inovasi  Pendidikan
Agama Islam.” Jurnal Mu’allim 4,
no. 1 (2022): 53 – 66. https://doi.org/10.35891/muallim.v4i1.2948.
Naimah, Sulfatun, M Anang Sholikudin, Wiwin Fachrudin Yusuf, and Achmat Mubarok.
“Implementasi  Metode  Resitasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mapel  Fiqih Siswa Kelas IV Di MI Roudlotul Mubtadiin” 30, no. 02 (2023): 82 – 91.
Nova  Ardiana,  &  Didik  Himmawan.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Media Smart Spinner Di SDN 1 Kedokanbunder. Quality  :  Journal  Of  Education,  Arabic  And  Islamic  Studies,  1(1),  8 – 14. https://doi.org/10.58355/qwt.v1i1.11
Pagarra,  Hamzah,  Ahmad  Syawaluddin,  Wawan  Krismanto,  and  Sayidiman. Media Pembelajaran . Badan Penerbit UNM , 2022.
Permadi Affan, and Muhajir. “ Faktor Pendukung Dan Penghambat Media Pembelajaran Seni  Budaya  Di  SMPN  1  Tegalsari  Banyuwangi Affan  Permadi  Muhajir.” Jurnal Pendidikan Seni Rupa 3 (2015): 203 – 10.
Pramusinta,  Yulia.  “Penggunaan  Media  Grafis  (Peta  Konsep)  Dalam  Pembelajaran Sejarah  Untuk  Mempermudah  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  Mi  Darul  Ulum Bojonegoro.” At-Thullab :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 1,  no.  1 (2020): 69. https://doi.org/10.30736/atl.v1i1.77.
Penggunaan Media Grafis Dalam Mempermudah  Pemahaman Peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas 1 Di MI Darut Taqwa Purwosari
Nur Faiza, Wiwin Fachrudin Yusuf, Achmad Yusuf, Askhabul Kirom
Romadhon,  Shoimatul  Hikmah,  Program  Studi,  Pendidikan  Agama,  Universitas Yudharta Pasuruan, Wiwin Fachrudin Yusuf, Program Studi, Pendidikan Agama, et al. “ Video Pada Pembelajaran Pai Di Smk Darut Taqwa ” 13 (2023): 14– 20.
Wardoyo, Eko Hardi. “ Efektivitas Media Grafis Dalam Menunjang ” 4 (2017): 179– 89.
Wiwin  Fachrudin  Yusuf,  Sofia  Imro’atus  Solikha.  “Manajemen  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Cerdas Cermat Agama Islam Di SDN Glagahsari 1 Sukorejo  Pasuruan.” Journal  Multicultural  of  Islamic  Education Volume  6,  no.  1 (2022): 4 – 12.
Wiwin  Fachrudin  Yusuf,  Wiwin  Fachrudin  Yusuf.  “Media  Limbah  Botol  Untuk Meningkatkan  Pembelajaran  Pai  Di  Ra  Miftahul  Khoir  I  Karangrejo  Purwosari.” Jurnal Al-Murabbi 1, no. 1 (2017): 117 – 40. https://doi.org/10.35891/amb.v1i1.390. Wuni, Yusti Aulia, Wiwin Fachrudin Yusuf, Anang Sholikhudin, Achmad Yusuf, and ... “Implementasi  Inquiry  Learning  Pada  Materi  PAI  Kelas  X  DI  SMK  Darul  Ulum Purwodadi Pasuruan.” Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9, no. 2 (2023): 494 – 504. http://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/570.