Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas II SD
Dedy Irawan, Fithrotun Noor Kharisma, Agung Nugroho
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
This  study  aims  to  identify  and  describe  the  factors  that  cause  reading  difficulties  in  the beginning of grade II students in elementary school. The type of research used is a case study with  a  qualitative  research  approach.  The  data  sources  in  this  study  were  students  who  had difficulty  reading  beginning  along  with  their  parents  and  class  II  homeroom  teachers.  Data collection  techniques  used  in  this  study  using  observation,  interviews  and  document  analysis. The  data  analysis  techniques  used  are  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and conclusion/verification. The findings in this study indicate that there are four factors that cause reading  difficulties,  namely  physiological  factors,  environmental  factors,  intellectual  factors  and psychological  factors.  Based  on  the  results  of the  study  of 14  students,  there  were  3  students who had difficulty reading. The causal factors experienced by these students were that the first student  was  caused  by  a  disturbance  in  his  vision  which  made  him  unable  to  clearly  see  the writing,  the  second  student  was  due  to  the  lack  of  attention  and  involvement  of  parents  in accompanying their child to study, the third student was due to a lack of motivation and interest in students to learn. Based on the results of the study it can be concluded that the factors that cause students to experience reading difficulties are physiological factors, environmental factors and  psychological  factors.  The  existence  of  a  study  regarding  the  analysis  of  the  factors  that cause  students'  reading  difficulties  can  be  useful  for  teachers  and  parents  of  students  to  pay more attention to their child's development.
Keywords: Beginning Reading Difficulties, Beginning Reading, Elementary School

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesulitan membaca permulaan peserta didik kelas II di SD. Metode penelitian yang digunakan yaitu studi kasus dengan pendekatan penelitian kualitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas  II  yang  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan  teknik  penagmbilan  sampel  dilakukan dengan  tes  membaca.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  observasi,  wawancara  dan  analisis  dokumen.  Teknis  analisis  data  yang digunakan  adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa  dari 14 jumlah  peserta didik terdapat  3 peserta didik yang mengalami  kesulitan  membaca.  Faktor  penyebab  yang  dialami  peserta  didik  tersebut  yaitu peserta  didik  pertama  disebabkan  karena  terdapat  gangguan  pada  penglihatannya  yang membuat  tidak  bisa  dengan  jelas  melihat  tulisan,  peserta  didik  kedua  disebabkan  kurangnya perhatian dan keterlibatan orang tua dalam mendampingi anaknya belajar, peserta didik ketiga disebabkan  karena  kurangnya  motivasi  dan  minat  dalam  diri  peserta  didik  untuk  belajar. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  faktor  penyebab  peserta  didik  mengalami  kesulitan membaca disebabkan karena faktor fisiologis, faktor lingkungan dan faktor psikologi. Kata kunci: Kesulitan Membaca Permulaan, Membaca Permulaan, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Universitas Muhammadiyah Purwokerto dedy.pgsd@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia,  karena  dengan  pendidikan  dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Pendidikan  di  sekolah  dasar  adalah  pendidikan  yang  melandasi  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  menuntut  peserta  didik  untuk menguasi  keterampilan-keterampilan  dasar,  salah  satunya  adalah  keterampilan berbahasa.  Menurut  Magdalena  (2021)  menjelaskan  bahwa  keterampilan  berbahasa sangat  penting  dan  dibutuhkan  oleh  setiap  individu,  karena  dengan  keterampilan berbahasa  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual,  sosial  dan karakter  peserta  didik.  Keterampilan  berbahasa  dibedakan  menjadi  empat  yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keempat  keterampilan berbahasa tersebut saling menyatu dalam penguasaan bahasa (Rizal, M. 2021) Salah satu keterampilan dasar yang memiliki peran penting adalah keterampilan membaca.
Keterampilan  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  wajib  dan harus  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Rahman  (2014)  menjelaskan  bahwa  keterampilan membaca  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  di  SD  karena  keterampilan  ini  secara langsung  berkaitan  dengan  seluruh  proses  belajar  peserta  didik  di  SD.  Penentu keberhasilan  bagi  seorang  siswa  dalam  menjalani  aktivitas  belajar  di  sekolahnya adalah  kemampuan membacanya,  karena  keseluruhan  dalam  materi  pembelajaran  di sekolah menuntut pemahaman teori dan konsep yang perlu dipahami melalui aktivitas membaca (Hasanah & Lena, 2021). Hal itu membuktikan bahwa membaca merupakan bekal untuk tahap belajar berikutnya.
Hasil  survei  yang  dilakukan  pada  tahun  2018  oleh  Program  for  International Student  Assessment  (PISA)  menunjukan  bahwa  kemampuan  membaca  peserta  didik Indonesia  menurun  dan  mencapai  angka  terendah  yaitu  371  point,  dimana  point tersebut sama seperti pemerolehan nilai rata-rata yang dilakukan pada PISA pertama yaitu  18  tahun  sebelumnya  (OECD,  2019).  Hasil  survei  tersebut  menunjukan  bahwa masih banyak anak-anak yang kurang memiliki minat dalam membaca dan mengalami kesulitan  dalam  hal  membaca.  Kesulitan  membaca  yang  dialami  oleh  peserta  didik tentunya dipengaruhi oleh faktor-faktor penyebab.
Faktor penyebab kesulitan membaca bisa berasal dari dalam maupun dari luar diri  peserta  didik.  Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh  Suartini,  P.W.N.  (2022)  yang menjelaskan  bahwa  faktor  penyebab  anak  mengalami  kesulitan  ada  dua  yaitu  faktor internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  anak,  dan  faktor  eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  seperti  faktor  lingkungan,  sekolah  dan masyarakat.  Pendapat  lain  Rahim  (2018)  menyatakan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  membaca  pada  anak  yaitu:  faktor  fisiologis,  intelektual, lingkungan, dan psikologis (motivasi, minat dan emosi).
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  membaca  dipengaruhi  oleh  faktor pendukung,  tetapi  juga  terdapat  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kesulitan membaca  peserta  didik  (Mardika  (2019)  Faktor  fisiologis  yaitu  kesehatan  fisik  dari peserta  didik,  fisik  yang  lemah  dan  peran  fungsi  fisiologis  seperti  panca  indra  sangat mempengaruhi  proses  belajar  peserta  didik.  Faktor  lingkungan  yang  sangat memperngaruhi  peserta  didik  dalam  belajar  yaitu  lingkungan  keluarga  yang  berkaitan dengan  cara  mendidik  anak  dirumah  dan  perlakukan  peserta  didik  dirumah.  Faktor psikologis  berkaitan  dengan  motivasi  dan  minat  peserta  didik,  dan  faktor  intelektual berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengajar dan metode yang digunakan.
Mengingat  pentingnya  menganalisis  faktor  penyebab  kesulitan  membaca peserta  didik  kelas  II  SD  maka  perlu  adanya  kajian  mengenai  hal  tersebut.  Adanya kajian  mengenai  analisis  faktor  penyebab  kesulitan  membaca  peserta  didik  dapat berguna  untuk  guru  dan  orang  tua  peserta  didik  untuk  lebih  memperhatikan perkembangan anaknya. Guru dapat menggunakan media pembelajaran yang menarik agar peserta didik memiliki kemauan untuk membaca. Orang tua dapat memperhatikan
lagi perkembangan anaknya agar memiliki kemampuan membaca yang baik sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

## METODE
Jenis  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  dengan pendekatan  kualitatif.  Studi  kasus  merupakan  studi  yang  menyelidiki  suatu  fenomena yang  ada  pada  kehidupan  nyata.  Menurut  Nur ’aini,  R.D.  (2020)  menjelaskan  bahwa metode  penelitian  studi  kasus  pada  awalnya  digunakan  dalam  penelitian  bidang  ilmu sosial, namun seiring dengan perkembangan ilmu metode studi kasus mulai digunakan dalam bidang yang lain. Gumilang, G.S. (2016) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif digunakan  apabila  fanomena  atau  masalah  yang  ditemukan  belum  jelas,  mengetahui makna  yang  tersembunyi,  memahami  makna  interaksi  sosial,  mengembangkan  teori dan  memastikan  kebenaran  data.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  II  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  sedangkan  teknik  pengambilan sampel yaitu dengan melakukan tes pada peserta didik yang kesulitan membaca.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi  dan  analisis  dokumen.  Menurut  Yuhana,  A.N.  (2019) wawancara merupakan suatu percakapan antara dua orang atau lebih yang dilakukan oleh  pewawancara  dan  narasumber.  Observasi  merupakan  penelitian  yang  dilakukan secara sistematis dan sengaja dengan menggunakan panca indra atas kejadian yang langsung ditangkap saat berlangusng. Analisis dokumen adalah proses membandingkan dokumen-dokumen untuk menghasilkan suatu kajian yang sistematis.
Teknik  analisis  data  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  dan  mengolah  data  hasil  penelitian.  Creswell  (2013)  menyatakan bahwa  analisis  data  adalah  proses  berkelanjutan  yang  membutuhkan  refleksi  terus menerus terhadap data yang diperoleh, mengajukan pertanyaan analisis dan mencatat sepanjang penelitian. Menurut Milles dan Huberman (dalam Rijali, A. 2018) teknik yang bisa dilakukan untuk menganalisis adalah 1) pengumpulan data, 2) reduksi data ( data reduction ) 3) menyajikan data ( data display ) dan 4) menarik kesimpulan atau verifikasi ( conclusion drawing and verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dari  14  jumlah  peserta  didik  terdapat  3 peserta  didik  di  kelas  II  SD  Negeri  03  Dukuhwaluh  yang  mengalami  kesulitan  dalam membaca  permulaan,  ketiga  peserta  didik  tersebut  berinisial  AB,  SK  dan  AR. Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Lamb  dan  Arnold  (dalam  Rahim,  F.  2018: 16) terdapat  empat  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  peserta  didik  dalam  belajar terutama  belajar  membaca  diantaranya  yaitu  faktor  fisiologis,  faktor  intelektual,  faktor lingkungan  dan  faktor  psikologis.  Berdasarkan  keempat  teori  tersebut  yang menyebabkan  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  03  Dukuhwaluh  mengalami  kesulitan membaca  permulaan  yaitu  karna  faktor  fisiologis,  faktor  lingkungan  dan  faktor psikologis.
1.  Faktor fisiologis
Faktor fisiologis menjadi salah satu faktor yang menyebabkan kesulitan membaca  pada  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  03  Dukuhwaluh.  Hasil penelitian menunjukan bahwa kesulitan membaca permulaan yang disebabkan karena  faktor  fisiologis  ini  dialami  oleh  salah  satu  peserta  didik  yang  memiliki masalah  pada  kesehatan  fisiknya  yaitu  berkaitan  dengan  alat  penglihatannya, saat  dilakukan  observasi  peserta  didik  tidak  bisa  melihat  dengan  jelas  tulisan yang  ada  di  papan  tulis,  saat  membaca  buku  pun  jarak  antara  mata  dengan buku  sangatlah  dekat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  dan orang  tua  diperoleh  informasi  bahwa  kondisi  mata  yang  di  derita  oleh  peserta didik sudah dialaminya sejak dia lahir, hal itu membuatnya mengalami kesulitan
terutama  saat  membaca.  Meskipun  memiliki  keterbatasan  pada  alat penglihatannya  tetapi  peserta  didik  tersebut  memiliki  alat  pendengaran  yang bagus  dia  bisa  menangkap  materi  yang  disampaikan  guru  dan  merespon pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Faktor  fisiologis  merupakan  faktor  yang  berkaitan  dengan  kesehatan fisik  peserta  didik.  Dewi,  R.  (2019)  menjelaskan  bahwa  faktor  fisologis dibedakan  menjadi  dua  macam  yakni  keadaan  tonus  dan  fungsi  jasmani. Keadaan tonus jasmani sangat mempengaruhi aktivitas belajar individu, kondisi fisik  yang  sehat  dan  bugar  akan  memberikan  pengaruh  positif  pada  kegiatan belajar  individu,  namun sebaliknya  kondisi  fisik yang  kurang  sehat  atau lemah akan  menghambat  aktifitas  belajar  individu  sehingga  hasil  belajar  yang dicapainya kurang maksimal.
2.  Faktor lingkungan
Faktor  lingkungan  berkaitan  dengan  latar  belakang  dan  pengalaman peseta  didik  dirumah,  serta  sosial  ekonomi  keluarga  peserta  didik  yang  juga sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  peserta  didik.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  kesulitan  membaca  permulaan  yang  dialami peserta  didik  disebabkan  karena  kurangnya  partisipasi  orang  tua  dalam membantu  anaknya  ketika  belajar  dirumah,  selain  itu  orang  tua  peserta  didik juga  menyatakan  bahwa  dirinya  sibuk  bekerja  sehingga  tidak  selalu mendampingi  anaknya  dalam  belajar.  Menurut  Arwen,  D.  (2021)  Orang  tua mempunyai  kedudukan  yang  utama  dalam  sebuah  keluarga  karena  dari keluarga  itu  orang  tua  sebagai  pendidik  yang  pertama  bagi  anak-anaknya, begitu juga dalam hal pengetahuan yang bersifat umum maupun khusus sangat diperhatikannya.
Peserta  didik  usia  7-8  secara  umum  merupakan  peserta  didik  yang masih  dalam  tahap  membaca  permulaan,  sehingga  dalam  hal  ini  keterlibatan orang  tua  dalam  membantu  proses  belajar  anak  akan  sangat  mempengaruhi. Orang  tua  memperhatikan  dan  mempersiapkan  masa  depan  anaknya  dengan baik tidak akan mengalami kesulitan dalam membaca, namun sebaliknya orang tua yang kurang memperhatikan kemampuan belajar anaknya akan berdampak pada  kemampuan  membacanya.  Menurut  Wati,  A.K.  (2019)  untuk  membuat anak lancar dalam melakukan aktivitas belajarnya, lingkungan keluargalah yang mendukungnya.
3.  Faktor Psikologi
Faktor  psikologi  merupakan  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  peserta didik  yang  mencakup  motivasi,  minat,  kematangan  sosial,  emosi  dan penyesuaian  diri.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  faktor  yang  menjadi penyebab  kesulitan  membaca  yang  dialami  oleh  peserta  didik  kelas  II  SD Negeri  03  Dukuhwaluh  adalah  kurangnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik dalam membaca, hal tersebut juga disampaikan oleh guru dan orang tua bahwa peserta didik tidak terlalu minat dalam membaca dan sulit ketika disuruh untuk belajar.  Menurut  Putri  B.B.A.  (2019)  Minat  merupakan  suatu  bentuk  perhatian yang dilakukan oleh seseorang karena ketertarikannya pada suatu objek yang diawali  dengan  perasaan  yang  senang  dan  sikap  positif,  hal  itu  dapat mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu yang disukainya.
Minat  peserta  didik  dalam  membaca  dapat  dilihat  saat  peserta  didik belajar.  Hal tersebut juga  disampaikan  oleh  Kartika  (2016)  yang menyebutkan bahwa  salah  satu  indikator  minat  belajar  dapat  dilihat  dari  aspek  keterlibatan yang  menunjukan  bentuk  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Orang  tua  dan  guru  dalam  hal  ini  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk membantu  peserta  didik  agar  memiliki  minat  dalam  membaca  dengan  cara memberikan  motivasi  yang  tinggi  kepada  peserta  didik.  Motivasi  merupakan
kunci  utama  dalam  belajar  membaca,  karena  motivasi  yang  tinggi  dapat mendorong peserta didik untuk memunculkan minat dan ketertarikannya untuk membaca.

## SIMPULAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai  kemajuan  dan keberhasilan.  Keberhasilan  bisa  dicapai  dengan  melalui  beberapa  tahap  pendidikan, tahap  awalnya  yaitu  melalui  pendidikan  sekolah  dasar.  Pendidikan  di  sekolah  dasar merupakan  tahap  awal  yang  melandasi  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan sekolah  dasar  diajarnya  mengenai  dasar-dasar  salah  satunya  yaitu  keterampilan berbahasa  yang  memuat  empat  aspek  yaitu  membaca,  menulis,  menyimak  dan berbicara.  Membaca  merupakan  salah  satu  aspek  dimana  dalam  setiap  harinya seseorang pasti terlibat dalam kegiatan membaca sehingga aspek ini harus betul-betul dikuasi  oleh  peserta  didik,  namun  dalam  realitanya  masih  banyak  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dalam  membaca.  Kesulitan  tersebut  dialami  karena  beberapa faktor.  Faktor  fisiologis  merupakan  faktor  yang  berkaitan  dengan  kondisi  fisik  peserta didik  berkaitan  dengan  panca  indra,  faktor  yang  dialami  oleh  peserta  didik  yaitu berkitan  dengan  alat  penglihatan  yang  kurang  jelas  sehingga  menyebabkan  ia mengalami kesulitan dalam membaca. Faktor lingkungan berkaitan dengan lingkungan keluarga  dimana  kurangnya  perhatian  dan  keterlibatan  orang  tua  menjadi  hambatan peserta  didik  dalam  membaca.  Faktor  psikologis  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik dimana  dalam  faktor  psikologis  peserta  didik  kurang  memiliki  minat  dalam  membaca, hal itulah yang membuat ia kesulitan dalam membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwen, D. (2021). Pentingnya Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction), 4(2),  564-576. https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1 Creswell, J. W.  2013 . Reseaech Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi, R., & Marwan, M. (2019). Pengaruh Faktor Fisiologis, Lingkungan Sekolah, dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  SMAN  2  Painan. Jurnal EcoGen , 2(4), 696-705. https://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pek
Gumilang,  G.  S.  (2016).  Metode  penelitian  kualitatif  dalam  bidang  bimbingan  dan konseling. Jurnal Fokus Konseling , 2(2).
Hasanah,  A.  &  Lena,  M.  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dan Kesulitan  yang  Dihadapi  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(5), 3296-3307.
Kartika,  H.  (2014).  Pembelajaran  matematika  berbantuan  software  matlab  sebagai upaya  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  dan  minat  belajar siswa SMA. JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika), 2(1).
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.  (2021).  Analisis  pentingnya  keterampilan berbahasa pada siswa kelas IV di SDN Gondrong 2. Jurnal edukasi dan sains , 3(2), 243-252.
Mardika, T. (2019). Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Membaca Menulis Dan Berhitung Siswa Kelas 1 Sd. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 10(1). Nur’aini, R. D. (2020). Penerapan metode studi kasus YIN dalam penelitian arsitektur dan perilaku. Inersia: Jurnal Teknik Sipil dan Arsitektur , 16(1), 92-104. OECD.  2019. PISA  2018  Result  Combined  Executive  Summaries .  PISAOECD Publishing.
Putri,  B.  B.  A.,  Muslim,  A.,  &  Bintaro,  T.  Y.  (2019).  Analisis  Faktor  Rendahnya  Minat Belajar Matematika Siswa Kelas V Di Sd Negeri 4 Gumiwang. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 5(2), 68-74.
Rahim,  F.  (2018:16). Pengajaran  Membaca  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  Peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan melalui  media  flashcard  pada  siswa  kelas  I  SDN  Bajayau  Tengah  2. Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 127-137.
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  data  kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah ,  17(33),  81- 95.
Rizal,  M.,  Suyono,  S.,  &  Harsiati,  T.  (2021).  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa dan  Bersastra  pada  Masa  Pandemi  Covid-19:  Analisis  Metasintesis. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(12), 1827-1836. Suartini, N. W. P. (2022). Analisis Kesulitan Belajar pada Siswa Kelas II SD. Journal of Education Action Research, 6(1), 142-145.
Wati, A. K., & Muhsin, M. (2019). Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar, Lingkungan Keluarga,  dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Kesulitan  Belajar. Economic Education Analysis Journal, 8(2), 797-813.
Yuhana, A. N., & Aminy, F. A. (2019). Optimalisasi peran guru pendidikan agama Islam sebagai  konselor  dalam  mengatasi  masalah  belajar  siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7(1), 79-96.