## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 12 Issue 1 2024 Pages 395 - 407 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Peran PKBM dalam Meningkatkan Pendidikan di Daerah Pinggiran Kota
(Studi Kasus pada PKBM Hidayah)
Abdul Rahman 1* , Andi Suhandi 2 , Novalia Nurlaela 3 , Ricky Yoseptry 4 , Teti Ratnawulan 5 , Premeilani 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Islam Nusantara, Indonesia *Corresponding author: dul91abrahman@gmail.com
Abstract: People in the suburbs have the same opportunities as city people. The emergence of the Community Learning Activity Center (PKBM) as a non-formal education institution that is proactive  in responding to community learning needs. By  empowering community potential, PKBM  is  expected  to  become  an  instrument  that  encourages  educational  progress.  This research aims to find out all the learning processes at PKBM Hidayah which include: Planning, Organizing,  Implementing,  Evaluation,  supporting  and  inhibiting  factors,  and  efforts  to improve. The research method uses qualitative descriptive research because the author wants to  thoroughly  understand  the  role  of  PKBM  in  improving  the  quality  of  education  in  the suburbs. The results of this research are described as follows: 1. Planning can be seen from the major  programs  taken,  namely  reducing  illiteracy  and  providing  skills  to  students.  2. Organizing,  seen  from  the  division  of  tasks  starting  from  the  head  of  the  foundation  who appoints  the  person  in  charge  of  each  program,  followed  by  appointing  assistant  teachers  in each  program  by  synchronizing  each  activity  to  suit  the  needs  of  the  community.  3. Implementation,  as  evidenced  by  the  number  of  Package  C  graduates  who  got  jobs  in  the Bojongsoang sub-district government, 4. Evaluation has been ongoing, as seen by the increase in  the  Bojongsoang  sub-district  community  graduate  index.  5.  Supporting  and  inhibiting factors, obstacles related to expert professional teaching staff are still few, 6. Efforts are focused on two things, namely eradicating illiteracy and providing skills.
Keywords: pkbm; education; community.
Abstrak: Masyarakat di pinggiran kota memiliki peluang yang sama dengan masyarakat kota. Munculnya Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) sebagai lembaga pendidikan nonformal yang proaktif dalam menjawab kebutuhan belajar masyarakat. Dengan pemberdayaan potensi masyarakat, PKBM diharapkan menjadi instrumen yang mendorong kemajuan pendidikan. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  segala  proses  pembelajaran  di  PKBM  Hidayah  yang  meliputi:  Perencanaan, Pengorganisasian,  Pelaksanaan,  Evaluasi,  Faktor  pendukung  dan  penghambat,  dan  Upaya  peningkatan. Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  karena  penulis  ingin  mengetahui  secara menyeluruh peran PKBM dalam meningkatkan kualitas pendidikan di pinggiran kota. Hasil penilitian ini dijabarkan sebagai berikut:1. Perencanaan, terlihat dari program besar yang diambil yakni mengurangi buta huruf dan memberikan keterampilan kepada peserta didik. 2. Pengorganisasian, terlihat dari pembagian tugas mulai  dari  kepala  yayasan  yang  menunjuk  penanggung  jawab  di  setiap  program,  dilanjutkan  dengan menunjuk guru bantu di masing-masing program dengan mensinkronkan setiap kegiatan agar sesuai dengan kebutuhan  masyarakat.  3.  Pelaksanaan,  terbukti  dengan  banyaknya  lulusan  Paket  C  yang  mendapatkan pekerjaan di pemerintahan kecamatan Bojongsoang, 4. Evaluasi telah berjalan, terlihat dengan meningkatnya indeks lulusan masyarakat kecamatan Bojongsoang. 5. Faktor pendukung dan penghambat terdapat kendala yang terkait tenaga pengajar profesional ahli masih sedikit, 6. Upayanya memfokuskan pada dua hal yakni pemberantasan buta huruf dan pembekalan keterampilan.
Kata kunci: pkbm; pendidikan; masyarakat.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY -SA 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
Received: 10-01-2024 Revised: 15-01-2024
Accepted: 17-01-2024
Published: 31-01-2024

## PENDAHULUAN
Kunci  kemajuan  suatu  bangsa  adalah  pendidikan.  Sehingga  masalah  pendidikan menjadi isu yang selalu menarik untuk dikaji. Pengertian pendidikan menurut Undang Undang SISDIKNAS no. 20 tahun 2003, adalah sebagai usaha sadar dan terencana demi terwujudnya  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  dimana  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara  aktif  supaya  memiliki  pengendalian  diri, kecerdasan,  keterampilan  dalam  bermasyarakat,  kekuatan  spiritual  keagamaan, kepribadian serta akhlak mulia. Begitu juga dengan masyarakat yang ada di  pinggiran kota. Masyarakat dipinggiran kota juga memiliki peluang yang sama dengan masyarakat kota  untuk  memperoleh  pendidikan.  Pemerintah  membuka  peluang  pendidikan  yang sama.
Menurut  Faida  (2021)  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sangat memprihatinkan. Hal ini disebabkan oleh beberapa masalah sistem pendidikan yang ada di Indonesia sehingga berakibat pada kualitas pendidikan di Indonesia seperti lemahnya manajemen  pendidikan,  adanya  kesenjagan  antara  sarjana  dan  prasarjana,  kemudian kurangnya  dukungan  dari  pemerintah,  pola  pikir  masyarakat  yang  masih  kuno, rendahnya kualitas sumber daya pengajar, serta kuangnya evaluasi dalam pembelajaran.
Tujuan dari pendidikan nasional tercantum dalam  Undang  – Undang no 20 tahun 2003  yang  menjadikan  Pancasila  dan  Undang  -  Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia tahun 1945 sebagai dasar untuk  menyelengarakan Pendidikan. Dalam pasal tersebut  disebutkan  bahwa  ada  tiga  substansi  atau  jalur  pendidikan  yang  ada  yaitu: pendidikan  formal, pendidikan  informal, dan pendidikan  non  formal. Sehingga tujuan pendidikan  nasional  adalah  untuk  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  cerdas  serta mampu  mencetak kepribadian  yang berkarakter, berakhlak, kreatif,  memiliki  misi  visi dan bertanggung jawab serta sebagai warga negara yang baik.
Dalam  Permendikbud  no.  81  tahun  2013  disebutkan  bahwa  Pusat  Kegiatan Masyarakat  merupakan satuan pendidikan non formal yang menyelenggarakan berbagai kegiatan belajar sesuai dengan kebutuhan Masyarakat atas dasar prakarsa dari, oleh, dan untuk  masyarakat  (Zuhri,  n.d.).  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  yang didirikan  oleh  masyarakat  dan  diperuntukan  untuk  masyarakat  dituntut  mampu menggerakkan  dan  memfasilitasi  berbagai  aktivitas  bersama  dalam  pengembangan
pendidikan masyarakat. Sehingga  dapat  dikatakan bahwasanya fungsi penyelenggaraan pendidikan melalui jalur pendidikan luar sekolah adalah sebagai pengganti, melengkapi, dan menambah terhadap penyelenggaraan pendidikan pada jalur formal.
Definisi  PKBM  disebutkan  oleh  UNESCO  yaitu  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan  diluar  sistem pendidikan  formal  yang diarahkan  untuk  masyarakan pedesaan dan perkotaan dengan dikelola oleh masyarakat itu sendiri serta memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengembangakan  berbagai  model  pembelajaran  dengan  tujuan  mengembangakan kemampuan dan keterampilan masyarakat agar mampu meningkatkan kualitas hidupnya (Setiawan et al., 2018). PKBM merupakan tempat yang memberikan kesempatan belajar seumur hidup bagi semua orang di masyarakat untuk memberdayakan masyarakat agar mandiri,  meningkatkan  kualitas  hidup,  dan  mengembangkan  komunitas  yang  ada  di masyarakat.
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) yang didirikan oleh masyarakat  dan diperuntukan  untuk  masyarakat  dituntut  mampu  menggerakkan  dan  memfasilitasi berbagai  aktivitas  bersama  dalam  pengembangan  pendidikan  masyarakat.  Dengan adanya keterbatasan–keterbatasan yang ada, seperti: faktor ekonomi, geografis, budaya dan  fisik  membuat  masyarakat tidak  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  pada  lembaga pendidikan  formal.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwasanya  fungsi  penyelenggaraan pendidikan melalui jalur pendidikan luar sekolah adalah sebagai pengganti, melengkapi, dan menambah terhadap penyelenggaraan pendidikan pada jalur formal.
Disisi  lain,  ada  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  atau  lebih  dikenal  dengan sebutan  PKBM  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  non  formal  yang  lahir  dari kesadaran  tentang  betapa  pentingnya  kedudukan  masyarakat  dalam  proses pembangunan.  Sikap  proaktif  yang  dilakukan  kelompok  masyrarakat  sebagai  agen perubahan (Agent  of  Change) untuk  membukakan  akses  dan  menjawab  berbagai kebutuhan  belajar  masyarakat  salah  satunya  dengan  cara  menghadirkan  PKBM dilingkungan masyarakat setempat. Melalui pemberdayaan potensi–potensi yang ada di masyarakat, keberadaan PKBM diharapkan mampu menjadi  salah satu instrumen bagi terjadinya  proses pembangunan yang mendorong kemajuan dalam bidang Pendidikan. Menurut  Raharjo  (2016:22)  kegiatan  dan  gerakan  yang  dilakukan  oleh  PKBM mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  peningkatan  kesejahteraan  atau  taraf  hidup
masyarakat.
Menurut  Rosdi  (2016:11)  pendidikan  non  formal  memenuhi  semua  masyarakat tidak  terbatas  oleh  usia,  dapat  mencakup  program  pendidikan  untuk  memberikan layanan  pendidikan  dimulai  dari  pendidikan  dasar  untuk  anak-anak  di  luar  sekolah, pendidikan  keaksaraan  bagi  masyarakat  dewasa,  kecakapan  hidup,  kecakapan kebudayaan, dan kecakapan kerja. Program yang ada di pendidikan non formal bersifat fleksibel dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian tentang peran PKBM dalam meningkatkan pendidikan di daerah pinggiran kota. Peneliti mengadakan  studi  kasus  pada  PKBM  Hidayah  yang  beralamat  di  desa  Bojongsari kecamatan  Bojongsoang  kabupaten  Bandung.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  penulis dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahu  segala  proses  pembelajaran  di  PKBM Hidayah yang meliputi: 1. Perencanaan pembelajaran di PKBM Hidayah, 2. Pengorganisasian pembelajaran di PKBM Hidayah, 3. Pelaksanaan pembelajaran di PKBM Hidayah., 4. Evaluasi pembelajaran di PKBM Hidayah, 5. Faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran di PKBM Hidayah, dan 6. Upaya-upaya yang dilakukan dalam meningkatkan prestasi peserta didik di PKBM Hidayah.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian,  maka  penulis  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif karena peneliti  ingin  mengetahui  secara  menyeluruh  mengenai  peran  PKBM  dalam meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di  pinggiran  kota.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dari  PKBM,  faktor  yang  mendukung peningkatan  prestasi  peserta  didik,  serta  dampaknya  ke  PKBM  itu  sendiri.  Menurut Wijaya  (2019:99)  dalam  penelitian  kualitatif,  perolehan  data  yang  terbaik  dilakukan secara simultan atau berkali-kali hingga mencapai titik jenuh. Simpulannya, diperlukan upaya  dan  usaha  sungguhsungguh  dalam  melaksanakan  penelitian  kualitatif  agar  hasil yang  ditemukan  menjadi  jawaban  dari  segala  permasalahan  sosial  yang  terjadi  di masyarakat.
Metode menurut Hajar (2017:7) diartikan sebagai cara kerja  yang  bersistem untuk memudahkan  pelaksanaan  kerja  suatu  kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  di tentukan.  Metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data
dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode penelitian adalah suatu dasar dalam sebuah penelitian  yang  sangat  penting,  karena  behasil  atau  tidaknya  serta  kualitas  tinggi rendahnya hasil penelitian sangat ditentukan oleh ketepatan peneliti dalam menentukan metode penelitianya. Metode penelitian lapangan menurut Maros (2016:5) secara singkat dapat  didefinisikan  yaitu  secara  langsung  mengadakan  pengamatan  untuk  memperoleh informasi yang diperlukan dalam proses penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif  yang  mengumpulkan data secara langsung dan diambil dari lapangan langsung atau mendekati lokasi. Bogdan dan Taylor  dalam  Mamik  (2015:3)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan prosedur  penelitian  yang  mampu  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan,  tulisan, dan  perilaku  orang-orang,  dari  fenomena  yang  diamati.  Penelitian  kualitatif  menurut Ferdiyansyah  (2015:1)  lebih  menekankan  pada  pencarian  makna,  pengertian,  konsep, karakteristik,  gejala,  simbol,  maupun  metode  deskriptif  tentang  suatu  fenomena  yang bersifat  alami  dan  holistic.  Dengan  tujuan  untuk  menemukan  jawaban  terhadap  suatu fenomena  dan  pernyataan  melalui  prosedur  ilmiah  dan  sistematis.  Menurut  Sugiyono (2020:105)  menyatakan  bahwa  secara  umum  terdapat  4  (empat)  macam  teknik pengumpulan  data,  yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan gabungan/triangulasi (observasi, wawancara dan dokumentasi).
Objek penelitian menurut Agung dan Zarah (2016:63) merupakan sifat keadaan suatu benda/orang  yang  menjadi  pusat  perhatian  dan  sasaran  penelitian,  atau  yang  hendak diselidiki didalam kegiatan penelitian. Objek penelitian  ini adalah sebuah PKBM  yang berada  di  kabupaten  Bandung.  Tepatnya  di  PKBM  Hidayah  kampung  Cibisoro  RT  02 RW 16 desa Bojongsari kecamatan Bojongsoang kabupaten Bandung.
Dalam  penelitian  peran  PKBM  ini,  langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai instrumen utama adalah sebagai barikut :
1. Menetapkan fokus penelitian.
2. Memilih informan.
3. Melakukan pengumpulan data.
4. Membuat kesimpulan.
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik analisis data dengan model Miles and  Huberman . Miles  and  Huberman dalam  Sugiyono  (2021:321)  mengatakan  bahwa ‘aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara
terus menerus  sampai tuntas, sehingga datanyasudah  jenuh.  Aktivitas tersebut seperti  : reduksi data (data reduction) , penyajian data (data display) , dan verifikasi (verification) ’.
1. Reduksi Data (Data Reduction).
Data yang diperoleh dari lapangan tentu jumlahnya cukup banyak, untuk itu maka perlu dicatat secara teiliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal- hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, serta mencarinya bila diperlukan.
2. Penyajian Data (Data Display).
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah menyajikan data. Dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan  sejenisnya  dengan  menggunakan teks yang bersifat naratif. Dengan menyajikan data atau mendisplay data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.
3. Verifikasi (Verification).
Langkah selanjutnya dalam proses analisis data adalah verifikasi data. Pada tahap ini,  peneliti  melakukan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  dari  hasil  penelitian yang  sedang  dijalaninya.  Menurut Miles  and  Huberman dalam  Sugiyono (2021:329) bahwa “Kesimpulan yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada tahap pengumpulan berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap  awal,  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti kembali  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di PKBM Hidayah kecamatan Bojongsoang kabupaten Bandung, peneliti dapat memaparkan hasil penelitian sebagai berikut:

## Hasil
1. Perencanaan Pembelajaran di PKBM Hidayah
PKBM  Hidayah  sebagai  lembaga  pendidikan  non  formal  bergerak  di  bidang pendidikan  dan  pelatihan.  Hal  tersebut  dikarenakan  peran  PKBM  Hidayah  sebagai wadah bagi masyarakat dan untuk masyarakat. PKBM Hidayah yang awalnya hanya memiliki  program  PAUD  saja,  kini  mampu  membuka  program-program  tambahan yang tentunya merupakan kebutuhan bagi masyarakat. Diantara program yang sudah berjalan  setelah  PAUD  adalah  pendidikan  kesetaraan  Paket  A  sampai  C,  kursus (menjahit,  tata rias,  dan  komputer),  keaksaraan  fungsional,  dan  kelompok  bermain dreamable (SLB tingkat SD).
Kegiatan  pembelajaran  di  PKBM  Hidayah  disusun  untuk  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan apa yang ada di formal, PAUD dan KB dreamable waktu pelaksanaan dan materinya mengikuti sekolah formal pada umumnya, namun untuk Paket  A,  Paket  B,  Paket  C,  dan  kursus  selain  pembelajarannya  mengikuti pembelajaran  formal  namun  juga  lebih  ditekankan  ke  pelatihan  dan  kegiatan kemandirian seperti pelatihan kewirausahaan. Dengan adanya hal tersebut diharapkan para lulusan mempunyai bekal dalam melaksanakan kehidupannya. Untuk program KF dirancang untuk menuntaskan buta huruf di masyarakat khususnya di kecamatan Bojongsoang.
Tentunya  untuk  pengembangan  kurikulum  di  PKBM  Hidayah  menyesuaikan dengan  kebutuhan  lokal,  hal  tersebut  terlihat  dari  materi  pelatihan-pelatihan  yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Waktu pelaksanaan pembelajarannya pun lebih fleksibel karena lebih menekankan pada efektifitas saat belajar.

## 2. Pengorganisasian Pembelajaran di PKBM Hidayah
Dalam  proses  pengorganisasian  ( organizing )  merupakan  salah  satu  bagian yang  penting  dari  fungsi  manajemen  pendidikan.  Khususnya  dalam  pembelajaran yang  dilaksanakan  tentunya  harus  membentuk  tim  pengajar  dan  tutor  untuk  satu tahun  pelajaran  ke  depan.  Pelaksanaan  penyusunan  tim  pengajar  dan  tutor  rutin dilaksanakan  pada  saat  rapat  kerja  yaitu  pada  waktu  libur  akhir  tahun  Pelajaran. Berikut susunan penanggungjawab program dan pembagian tugasnya.
a. PJ. Program Paket A, B, dan C: Wawan Hermawan, S.Ag
b. PJ. Program KF : Elis Lestari
c. PJ. Program Kursus
: Sutisna, S.Pd
d. PJ. Program PAUD : Imas Rokayah
e. PJ. Program KB Dreamable     : Eulis Maryati, S.Pd
Dari data di atas bisa disimpulkan bahwa adanya pengorganisasian yang jelas tentunya  akan  memudahkan  ketua  Yayasan  dalam  mengorganisasikan  proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Begitupun  waktu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  telah  disusun  dengan  sedemikian  rupa  oleh  penanggung  jawab program dan para guru bantu agar pembelajaran lebih efektif.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran di PKBM Hidayah
Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran di PKBM Hidayah, program-program yang sudah direncanakan telah terlaksana dengan baik dan terencana. Penulis melihat dengan satu gedung yang dimiliki yayasan mampu mewadahi lima program kegiatan. Hal  tersebut  karena  jadwal  pembelajaran  sudah  didiskusikan  dengan  matang  oleh semua penanggung jawab program dan guru bantu di PKBM Hidayah.
Kegiatan  Paket  dilaksanakan  pada  akhir  pekan,  membuat  para  peserta  didik mampu  membagi  waktu  antara  belajar  dan  bekerja.  Program  PAUD  dan  KB dreamable  dilaksanakan  di  pagi  hari  karena  pada waktu tersebut  merupakan  waktu terbaik untuk anak-anak belajar. Pada program  keaksaraan  fungsional  dilaksanakan pada  hari  Senin  s.d  Rabu  di  siang  hari,  hal  itu  merupakan  permintaan  dari  peserta didik. Pada program  kursus  dilaksanakan pada akhir pekan agar dapat menjangkau lebih banyak peserta untuk mengikuti pelatihan.
Dengan  jadwal  yang  fleksibel,  terukur,  dan  terstruktur  tentunya  membuat keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  PKBM  Hidayah menjadi lebih baik. Pelaksanaan pembelajaran tersebut tidak lepas dari peran PKBM yang  ingin  meningkatkan  kualitas  pendidikan  khususnya  di  desa  Bojongsari kecamatan Bojongsoang, umumnya di kabupaten Bandung.

## 4. Evaluasi Pembelajaran di PKBM Hidayah
Dalam  proses  pembelajaran  di  PKBM  Hidayah,  waktu  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran menjadi kunci keberhasilan pendidikan nonformal. Hal tersebut terlihat dari  antusiasme  masyarakat  dalam  mengikuti  program-program  di  PKBM  Hidayah ditunjukan dengan jumlah peserta didik di tiga tahun terakhir yang secara keseluruhan mengalami peningkatan.
Tapi tentunya para penanggung jawab program dan para guru bantu harus terus mengevaluasi  pencapaian  materi  dan  kualitas  peserta  didik  agar  kegiatan
pembelajaran  di  PKBM  Hidayah  selalu  ada  pada  jalan  yang  benar  agar  dapat memenuhi harapan masyarakat dan dapat mencapai visi dan misi PKBM Hidayah.
Peningkatan mutu tenaga pengajar dan tutor adalah salah satu poin penting untuk terselenggaranya kegiatan pembelajaran di PKBM Hidayah  yang  berkualitas,  maka dari  itu  diperlukan  pelatihan-pelatihan  rutin  dan  berkala  bagi  para  tenaga  pengajar dan tutor di PKBM Hidayah agar kualitas pendidikan tetap terjaga.
5. Faktor Pendukung dan Penghambat Proses pembelajaran di PKBM Hidayah
a. Faktor Pendukung Proses Pembelajaran di PKBM Hidayah
Dalam  pembelajaran  yang  saat  ini  dilakukan  di  PKBM  Hidayah,  terdapat beberapa  faktor  pendukung  yang  mempengaruhi  terhadap  proses  pembelajaran diantaranya:
1) Lulusan Paket C yang sudah memiliki ijazah, mudah terserap sebagai tenaga kerja  di  desa-desa  yang  ada  di  kecamatan  Bojongsoang.  Namun  PKBM Hidayah  harus  lebih  meningkatkan  Kerjasama agar lapangan pekerjaan tetap tersedia bagi para lulusan
2) Program  sosial  yang  ada  di  aparatur  desa  dan  kecamatan  selalu  melibatkan PKBM  Hidayah  dalam  penyusunan  programnya,  sehingga  PKBM  Hidayah memiliki program berkelanjutan dan bersinergi dengan kebutuhan masyarakat. Hal itu dikarenakan guru di PKBM menrupakan pegawai desa yang seharusnya mengetahui informasi tentang program desa
3) Adanya  dukungan  yang  masif  dari  masyarakat  di  kecamatan  Bojongsoang untuk menghidupkan program-program PKBM, namun begitu PKBM Hidayah harus  terus  meningkatkan  keahlian  lulusannya  karena  lapangan  pekerjaan untuk menyerap para lulusan tentunya menginginkan pegawai yang terampil.
b. Faktor Penghambat Proses Pembelajaran di PKBM Hidayah
Adapun untuk hambatan di Yayasan Hidayah yang menaungi PKBM Hidayah, terutama yang berkaitan dengan proses pembelajaran, diantaranya adalah:
1) Sulitnya  memperoleh  guru  profesional  yang  ahli  di  bidangnya,  dikarenakan lebih tertarik mengembangkan karir di pendidikan formal, tentunya pemerintah harus lebih baik dalam mensejahterakan para pengajar dan tutor di PKBM ini.
2) Untuk  program  keaksaraan  fungsional,  pencarian  peserta  didik  masih  sulit, dikarenakan ada penolakan dari keluarga peserta yang lebih mendukung agar
tetap  di  rumah.  Harus  ada  edukasi  kepada  anggota  keluarganya  tentang pentingnya belajar calistung.
3) Masih  minimnya  donatur,  karena  kegiatan  PKBM  tidak  semuanya  dibiayai oleh  pemerintah.  Pemerintah  harus  hadir  mengatasi  masalah  yang  ada  di PKBM khususnya di PKBM Hidayah.

## 6. Upaya yang Dilakukan dalam meningkatkan prestasi peserta didik di PKBM Hidayah
Adapun  upaya  yang dilakukan dalam  meningkatkan prestasi peserta didik di PKBM Hidayah adalah sebagai berikut:
a. Pihak  yayasan  mengikutsertakan  tenaga  pengajar  di  PKBM  Hidayah  dalam berbagai  pelatihan  profesional  keguruan,  agar  tenaga  pengajar  senantiasa memiliki  motivasi  dan  inovasi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas. Dengan begitu kualitas pembelajaranpun akan meningkat sehingga diharapkan dapat mendorong prestasi belajar peserta didik.
b. Perlu adanya kerjasama dengan aparatur desa dan pemerintahan di bawahnya untuk ikut memotifasi masyarakat yang buta huruf untuk ikut dalam program keaksaraan  fungsional  agar  indeks  pembangunan  masyarakat  dalam  bidang pendidikan dapat meningkat.
Mengadakan  sosialisasi  yang  lebih  baik  terkait  program-program  PKBM Hidayah  kepada  masyarakat  lebih  luas  agar  kepedulian  masyarakat  baik  dalam kegiatan maupun anggaran mendapatkan dukungan penuh.

## Pembahasan
Selanjutnya,  dalam  proses  pembelajaran  ini  diharapkan  agar  peserta  didik  mampu belajar secara mandiri dan memiliki keterampilan.  Belajar mandiri digambarkan secara sistematis dalam menyajikan materi pembelajaran, pemberian bimbingan kepada peserta didik untuk keberhasilan belajar mengajar.
Pendidikan  merupakan elemen penting dalam pembangunan sosial. Namun daerah pinggiran  kota  sering  kali  diabaikan  dalam  hal  pendidikan  dan  memiliki  tantangan tersendiri.  Pertama,  penting  untuk  dipahami  bahwa  daerah  pinggiran  kota  seringkali memiliki  sumber  daya  dan  akses  yang  terbatas,  sehingga  berdampak  negatif  terhadap layanan pendidikan. PKBM merupakan salah satu alternatif solusi permasalahan tersebut. Sebagai  lembaga  pendidikan  non  formal,  PKBM  mempunyai  fleksibilitas  yang  besar
dalam memberikan layanan pendidikan kepada masyarakat di pinggiran kota yang sulit diakses melalui lembaga pendidikan formal (Irmawati, 2017).
Sejalan dengan penelitian Astikaningtyas et al., (2022) yang mengatakan salah satu misi  utama  PKBM  adalah  menjadi  jembatan  antara  masyarakat  pinggiran  kota  dan pendidikan. PKBM dapat memberikan akses pendidikan kepada masyarakat yang akses pendidikannya  terbatas  karena  faktor  geografis  atau  ekonomi.  PKBM  membantu meningkatkan  tingkat  literasi  dan  keterampilan  masyarakat  lokal  dengan  memberikan program pelatihan dan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan local  (Darlan, 2018).
Selain  itu, PKBM  juga berfungsi  sebagai pusat pembelajaran bagi anak-anak  yang kesulitan mengakses pendidikan formal. Dengan menyediakan program pendidikan non- formal  yang  inklusif  dan  multi-kemampuan,  PKBM  dapat  memberikan  kesempatan belajar  kepada  anak-anak  pinggiran  kota  yang  mungkin  tidak  tercakup  dalam  sistem pendidikan tradisional (Desmawati et al., 2020).
Peran  PKBM  dalam  peningkatan  pendidikan  di  pinggiran  kota  juga  mencakup pemberdayaan  masyarakat.  Melalui  program-programnya,  PKBM  dapat  mengajak masyarakat  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pendidikan,  baik  sebagai  peserta maupun  fasilitator  (Hidayat,  2022). Pemberdayaan  ini  menciptakan  lingkungan  belajar yang kolaboratif dan mendukung yang memotivasi orang untuk terus berkembang.
Tidak  kalah  penting,  PKBM  juga  dapat  berkolaborasi  dengan  berbagai  pemangku kepentingan, antara lain pemerintah daerah, sekolah, dan lembaga swadaya masyarakat. Kerja  sama  ini  dapat  menciptakan  sinergi  yang  efektif  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  di  wilayah  pinggiran  kota.  PKBM  berfungsi  sebagai  mitra  strategis  untuk membantu  Anda  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  lebih  inklusif  dan  berkeadilan (Sahroni et al., 2020).
Oleh karena itu, peran PKBM dalam meningkatkan pendidikan di daerah pinggiran kota sangatlah penting. Melalui pendekatan yang komprehensif, fleksibel, dan berfokus pada pemberdayaan masyarakat, PKBM dapat menjadi agen perubahan yang membantu mengatasi tantangan pendidikan di lingkungan yang sering terabaikan ini.

## SIMPULAN
Kesimpulan  secara  umum  penelitian  ini  mampu  memperoleh  gambaran  tentang peran PKBM dalam meningkatkan kualitas pendidikan di pinggiran kota, studi kasus pada
PKBM  Hidayah.  Kesimpulannya,  peran  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM) memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  pendidikan  di  daerah  pinggiran  kota. PKBM  berfungsi  sebagai  lembaga pendidikan  nonformal  yang  berperan  penting dalam memberikan  akses  pendidikan  kepada  masyarakat  lokal.  PKBM  merupakan  jembatan penting  dalam  menjembatani  kesenjangan  pendidikan  daerah  dengan  mendekatkan layanan pendidikan kepada masyarakat terpencil dan kurang terlayani. Melalui program- programnya,  PKBM  mampu  memberikan  kesempatan  belajar  kepada  masyarakat  yang tidak  mempunyai  akses  mudah  terhadap  pendidikan  formal.  Selain  itu,  PKBM  juga berkontribusi  dalam  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  masyarakat  di pinggiran kota sehingga mampu bersaing di dunia kerja. Oleh karena itu, peran PKBM perlu lebih didukung agar dampak positifnya terus terasa dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di daerah pinggiran .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  rasa  syukur,  kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT.  yang telah memberikan kelancaran dalam penyusunan hasil penelitian mengenai Peran PKBM Dalam  Meningkatkan Pendidikan di Daerah Pinggiran  Kota (Studi  Kasus pada PKBM Hidayah).  Kami  juga  ingin  mengungkapkan  apresiasi  kami  kepada  Bapak  Dr.  Ricky Yoseptry, M.M.Pd dan Ibu Dr. Hj. Teti Ratnawulan S, M.M.Pd selaku dosen kami yang mengajar  mata kuliah Metodologi dan Etika Penelitian Ilmiah,  yang telah  memberikan bimbingan dalam proses penyusunan hasil penelitian ini. Semoga Allah SWT. membalas segala kebaikan beliau dengan berlipat-lipat pahala.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung Widhi K dan Zarah Puspitaningtyas. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif .Yogyakarta:Pandiva Buku
Astikaningtyas,  P.,  Rahman,  A.,  &  Trinugraha,  Y.  H.  (2022).  Peran  Pendidikan  Non Formal  Untuk  Membantu  Siswa  Drop  Out  Dalam  Menyelesaikan  Sekolahnya. Jurnal Al-Fatih , 5 (2), 157–178.
Darlan, H. M. N. (2018). Melirik Pengelolaan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Di Kotawaringin Timur. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 3 (2). http://dx.doi.org/10.30870/e-plus.v3i2.4892
Desmawati,  L.,  Suminar,  T.,  &  Budiartati,  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pendidikan Kecakapan Hidup pada Program Pendidikan Kesetaraan di Kota Semarang. Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.968
Fadlun Maros dkk. (2016). Penelitian Lapangan (FIELD RESEARCH) . Sumatera Utara: Universitas Sumatera Utara.
Helaluddin dan Hengki Wijaya. (2019). Analisis Data Kualitatif  Sebuah Tinjauan Teori dan Praktik . Makasar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Hidayat,  A.  (2022). PKM  Perpustakaan  Digital  Desa  Sekip  Menuju  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) yang Kreatif dan Inovatif .
In’am, A., & Hajar, S. (2017). Learning Geometry through Discovery Learning Using  a Scientific Approach. International Journal of Instruction, 10(1), 55–70.
Irmawati, A. (2017). Peran Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (Pkbm) dalam Mengurangi Buta  Aksara  di  Kabupaten  Karimun*. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 2 (1), 81–98.
Mamik. (2015). Metodologi Kualitatif . Sidoarjo: Zifatama Publisher.
M.Ferdiyansyah. (2015). Dasar Penelitian Kualitatif . Bogor: Harya Media.
Nurwiatin, Neng. “Pengaruh Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar dan Kesiapan Kepala  Sekolah  terhadap  Penyesuaian  Pembelajaran  di  Sekolah”. Edusaintek: Jurnal Pendidikan,
Sains, dan
Teknologi, Vol. 9 2022. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.537
Rosdi  Eko  Siswoyo,  Dkk.  (2016). Pendidikan  Nonformal  Teori  Kebijakan .  Semarang: UNNES PRESS
Sahroni,  E.  K.,  Ganar,  Y.  B.,  &  Mukrodi,  M.  D.  D.  (2020).  Pelatihan  Kewirausahaan Dalam  Mempersiapkan  Wirausaha-Wirausaha  Baru  Di  Pkbm  Nurul  Qolbi  Kota Bekasi-Jawa Barat. Abdi Laksana: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1).
Siti Fadia Nurul Fitri, Prolematika Kualitas Pendidikan di Indonesia , Jurnal Pendidikan Tambusai,Vol.5,No.1,2021.
Setiawan,  I.  G.  N.,  Agung,  I.,  Yufridawati,  Y.,  &  Irmawati,  A.  (2018). Akulturasi Kebudayaan pada Masyarakat  di Wilayah 3T: Peran PKBM terhadap Perubahan Sosial Budaya Masyarakat . Badan Penelitian dan Pengembangan.
Sugiyono. (2019). Metodelogi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Tri  Joko  Raharjo  dkk, Peran  PKBM  dalam  Menanggukangi  Kemiskinan  Melalui Pendidikan  Nonformal, Jurnal  of  Nonformal  Education,  Vol.2,No.1,2016,Hal.22- 23.
Zuhri,  U.  I.  N.  P.  K.  H.  S.  (n.d.). Peran  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (Pkbm) Khalimul  Khasan  Dalam  Memberdayakan  Masyarakat  Dibidang  Pendidikan  Dan Ekonomi .