## Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 9 No. 2 Desember 2019
Sejarah Artikel Diterima: Desember, 2019. Disetujui: Januari, 2021. Dipublikasikan: April, 2020. Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pengembangan Materi Wacana Iklan Layanan Masyarakat Mata Kuliah Wacana di prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi
Imam Suwardi Wibowo, Agus Setyonegoro, Priyanto Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra FKIP Universitas Jambi imam.suwardi@unja.ac.id, agussetyonegoro@unja.ac.id, priyanto@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan mengembangkan  materi mata kuliah Wacana di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Jambi.  Penelitian  pengembangan  didasarkan  kesulitan mahasiswa dalam menganlisis wacana. Dalam penelitian pengambangan ini dilengkapi dnegan berbgaai contoh wacana iklan yang sering ditemui oleh mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) penilaian ahli meteri yang mencakup aspek kesesuaian isi, kalayakan bahasa, kelayakan penyajian, kontekstual memperoleh rata-rata skor 88.4175;  2)  hasil  ahli  desain  86.768;  3)  uji  coba  perorangan  terhadap  3  orang  mahasiswa  memperoleh  nilai  rata-rata mencapai  87.81  dengan  kategori  valid;  4)  hasil  uji  coba  terbatas  terhadap  38  responden  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi semester 5 diperoleh presentase rata-rata N-Gain kognitif 0.58 dan Psikomotor 0.53. Materi yang dilengkapi dengan contoh iklan layanan masyarakat yang sering ditemui mahasiswa ini menujukkan bahwa materi sebagai bahan ajar diperlukan mahasiswa sebagai panduan dalam menganalisis wacana iklan layanan masyarakat.
Kata Kunci: Pengembangan materi, wacana iklan

## Abstract
This study aims to develop the Discourse course materie in the Indonesian Language and Literature Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, University of Jambi. Development research is based on students' difficulties in analyzing discourse. In this floating research, it is completed with examples of advertising discourse that is often encountered by students. Based on the results of the study it can be concluded as follows: 1) evaluation of material experts which includes aspects of content suitability, language suitability, presentation eligibility, contextuality obtain an average score of 88,4175; 2) the design expert results 86,768; 3) individual trials of 3 students received an average score of 87.81 with a valid category; 4) the results of a limited trial of 38 respondents of the Language and Literature Education Study Program Faculty of Teacher Training and Education, University of Jambi semester 5 obtained an average percentage of cognitive N-Gain 0.58 and Psychomotor 0.53. The materie, which is equipped with examples of public service advertisements that are often encountered by students, shows that the materie as teaching material is needed by students as a guide in analyzing public service advertisement discourse.
Keywords: Materie development, advertisement discourse

## PENDAHULUAN
Pemahaman  dalam  analisis  wacana  iklan  memerlukan  berbagai  pemahaman  terhadap  teks, makna, pesa, dan gambar yang terdapat di dalam wacana. Iklan layanan masyarakat menjadi salah satu sarana yang digunakan oleh pembuat iklan dalam  menyampaikan pesan kepada masyarakat.  Dalam menganalisis iklan ini mahasiswa memerlukan pemahaman untuk memahami makna dan pesan yang terdapat  dalam  iklan.  Untuk  memandu  mahasiswa  dalam  menganalisis  wacana,  dalam  mata  kuliah wacana perlu adanya penunjang pembelajaran berupa bahan ajar.
Pembelajaran selalu mengalami pembaharuan baik proses mau pun bahan ajar yang digunakan. Pembaharuan itu terlihat dari bagaimana cara pendidik mengajar dan gaya belajar peserta didik yang pada  akhirnya  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Capaian  belajar  dapat  dilihat  dari kemampuan,  kreativitas,  dan  pengetahuan  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran. Kesadaran dan keterbukaan siswa saat mengikuti proses pembelajaran berhubungan dengan nilai siswa (Berlin, Tavani, & Beasançon, 2016). Salah satu hasil penelitian dari (Tuwa & Faraz, 2018) menujukkan bahwa  kreativitas  mengajar  guru  juga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.
Keberhasilan pembelajaran dapat terwujud sesuai  metode dan perangkat pembelajaran yang digunakan.  Salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  “buku  sebagai  bahan  ajar menjadi salah satu faktor penting dalam menentukan kesuksesan pelaksanaan pembelajaran. Buku teks pelajaran  merupakan  perangkat  utama  atas  pelaksanaan  kurikulum  dan  buku  non  teks  pelajaran merupakan  sarana  pendukung  untuk  memfasilitasi  pelaksaan,  penilaian,  dan  pengembangan  bagi peserta didik dan pendidik” (Permendikbud 2016).
Sesuai hasil pembelajaran dari beberapa angkatan berdasarkan ketersediaan materi atau buku wacana  mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PBSI)  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Jambi  masih  banyak  mahasiswa  kurang  tepat dalam mengidentivikasi informasi di dalam teks iklan. Jika hanya mengandalkan atau tergantung pada buku  yang  selama  ini  digunakan  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  belum  bisa  memahami  materi, berpikir  kritis,  terampil,  dan  kreatif.  Berdasarkan  alasan  itulah  maka  mendorong  peneliti  untuk mengembangkan materi bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan dan tujuan kurikulum di perguruan tinggi.
Untuk  mendukung  kemampuan  berbahasa  yaitu  wacana,  mahasiswa  membutuhkan  materi bahan  ajar yang juga memuat teoritis. (Eriyanti, 2017) “Bahan  ajar yang bersifat teoretis diperlukan sebagai bekal pendukung pencapaian kompetensi keterampilan berbahasa. Oleh sebab itu, bahan ajar
teoretis  konseptual  yang  disajikan  disesuaikan  dengan  keterampilan  yang  dikembangkan  pada  diri mahasiswa”. Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan adalah materi.
Materi  merupakan  sebuah  bahan  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  sesuai  tingkat pengetahuan  dan  usia  mereka.  Materi  dapat  dipelajari  secara  mandiri  oleh  peserta  didik,  Prastowo (2015: 106). Selanjutnya Akbar (2013: 33) menyatakan materi dapat dipelajari sendiri oleh peserta didik. Materi dibuat untuk satuan kompetensi mata pelajaran atau bahan ajar. Pengembangan materi sebagai bahan  ajar untuk mahasiswa di perguruan tinggi dirasa perlu untuk memudahkan  mahasiswa dalam memahami  materi  dengan  mudah.  Hasil  penelitian  pengembangan  materi  diperguruan  tinggi menunjukkan  bahwa  materi  sebagai  bahan  ajar  diperlukan  oleh  mahasiswa  sebagai  panduan  atau petunjuk dalam kegiatan praktik, Pratiwi, P.H., Hidayah, N., & Martiana, A. (2017).
Pengembangan  materi    wacana  disusun  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam  menguasai materi wacana yang sesuai dengan kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Dalam  mengembnagankan  materi  perlu  memperhatikan  kualitas  materi  yang  diharapkan.    Hasil penelitian pengembangan materi mata kuliah oleh Subekti, T., Alawiyah, E. M. L., & Sumarlan (2016) bahwa  setelah  dilakukan  uji  coba  draf  dua  dan  penilaian  validator  kualitas  materi  hingga  kejelasan materi dan soal menujukkan  peningkatan pada aspek mempermudah penyampaian, unsur kepraktisan, ketepatan waktu, dan kejelasan materi dan soal.
Dalam  pembelajaran  wacana  juga  perlu  dilengkapi  dengan  Analisis Wacana  Kritis (AWK). AWK  dalam  materi  yang  dikembangkan  diletakkan  pada  contoh  analisis  wacana  sehingga  dapat memberikan pemahaman kepada mahasiswa dalam menganalisis wacana. Seuai penelitian (Silaswati, 2016) yang mnegungkapkan bahwa “penerapan model pembelajaran Analisis Wacana Kritis (AWK) Ideologi  Feminisme  beserta  bahan  ajarnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  pengkajian  wacana merupakan  wahana yang efektif bagi pengembangan daya nalar dan cara berpikir kritis mahasiswa, sehingga kegiatan belajar pengkajian beserta bahan ajarnya dapat dimanfaatkan sebagai alternatif dalam pengembangan kegiatan pembelajaran pengkajian wacana”. Dengan mempelajari analisis wacana kritis dapat  memngambngkan  nalar  dan  pemikiran  kritis  mahasiswa.  Untuk  memenuhi  hal  ini  materi dikembangkan dengan memuat analsisi wacana kritis.
Wacana  iklan  layanan  masyarakat  menarik  untuk  diteliti  dan  dijadikan  materi  atau  contoh dalam pengjaaran analysis wacana. Penelitian Setiawan, Y. B., & Fanani, F. (2017) tentang iklan layanan masyarakat  salah  satu  instansi  memberikan  pemahaman  bahwa  dalam  membangun  iklan  layanan masyarakat perlu memperhatikan gender, efektivitas pesan iklan, dan sasaran iklan layanan masyarakat. Tujuannya agar tidak ada pihak yang dirugikan dalam menafsirkan bahsa dan gambar atau foto yang
digunakan dalam iklan layanan masyarakat tersebut. Selanjutnya Fatni, C. I. A. D., Sudiana, I. N., & Martha, I. N. (2015) dmelalui penelitiannya mengungkapkan bahwa dalam iklan layanan masyarakat juga  terdapat praktik  sosiokultural  yang  turut  memengaruhi  tampilan  iklan  agar  pesan  yang  ingin disampaikan kepada masayarakat dapat tercapai.
Dalam  menganalisis  wacana  mahasiswa  perlu  memperhatikan  penggunaan  kalimat. Penggunaan  kalimat  di  dalam  iklan  ada  yang  baku  dan  tidak  baku  meski  banyak  yang  tidak  baku. Merujuk penelitian Asnidar, A. (2018) mengungkapkan bahwa model kalimat yang ditemukan dari analisis teks pada wacana iklan adalah kalimat metafora, metafora pencitraan, frasa adjektiva, pewatas.
Penelitian  tentang  wacana  iklan  pernah  dilakukan  oleh  Musaffak  (2015)  yang  menjelaskan struktur iklan makanan dan minuman pada televisi terdiri atas butir utama, butir penjelas, dan butir penutup. Setiap bagian struktur terdiri atas proposisi sebagai berikut. Butir utama iklan terdiri atas empat proposisi, yaitu: (1) kalimat yang  memberikan keuntungan bagi calon konsumen; (2) kalimat judul dan subjudul berupa merek produk dengan istilah asing atau terkesan unik; (3) kalimat tanya yang ditujukan  kepada  konsumen  sesuai  dengan  khalayak  sasaran;  (4)  perintah  kepada  calon  konsumen untuk melakuan sesuatu. Butir penjelas terdiri atas 3 proposisi, yaitu: (1) alasan subjektif berupa hal- hal  yang  dapat  mengajak  emosi  calon  konsumen  untuk  mengggunakan  produk  tertentu;  (2)  alasan objektif berupa informasi yang dapat diterima oleh nalar calon konsumen; serta (3) campuran alasan subjektif dan objektif. Butir penutup iklan dikembangkan dengan tiga teknik, yaitu: (1)  teknik keras berupa  tuntutan  kepada  calon  konsumen  untuk  bertindak  dengan  cepat;  (2)  teknik  lunak  yang bertujuan  mengingatkan  nama  maupun  keunggulan  produk;  (3)  campuran  teknik  keras  dan  lunak. Kedua , fungsi bahasa yang terdapat dalam iklan produk makanan dan minuman pada televise meliputi: (1)  fungsi  informasi  berupa  rasa,  bahan,  keunggulan,  kandungan,  manfaat,  dan  memberitahukan produk baru; (2) fungsi persuasif berupa ajakan untuk melakukan sesuatu; (3) fungsi membangun citra untuk membentuk citra positif produk pada calon konsumen.

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah model ADDIE ( Analysis- Design-Development-Implementation-Evaluation) yang  dikembangkan  oleh  Molenda  dan  Reiser  (2003). Model  ini  sering  digunakan  untuk  menggambarkan  pendekatan  sistematis  untuk  pengembangan instruksional. Molenda menyatakan “ I am satisfied at this point to conclude that the ADDIE model is merely a colloquial  term  used  to  describe  a  systematic  approach  to  instructional  development,  virtually  synonymous  with instructional  systems  development  (ISD)”. Selain  itu,  Molenda  juga  menyatakan  bahwa  model  ADDIE
merupakan  model  pembelajaran  yang  bersifat  umum  dan  sesuai  digunakan  untuk  penelitian pengembangan.  Ketika  digunakan  dalam  pengembangan,  proses ini  dianggap  berurutan  tetapi  juga interaktif (Molenda, 2003). Sejalan dengan pendapat Molenda, Cheung (2016:4) menyatakan bahwa ADDIE  adalah  model  yang  mudah  untuk  digunakan  dan  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  yang mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan  atau  pun  sikap.  Cheung  menyatakan “The  advantage  of  the ADDIE model is that it is simple to use and can be applied to curriculumthat teaches knowledge, skills, or attitudes”. Instrumen  dihitung  dengan  menggunakan  jumlah  skor  kriterium.  Untuk  menentukan  kategori tanggapan yang diberikan ahli media, ahli materi, mahasiswa terhadap suatu kriteria dilakukan dengan cara mencocokkan hasil persentase rata-rata tanggapan dengan kriteria positif.
Tabel 1. Tingkat Kriteria Tanggapan No. Persentase Tingkat Kevalidan dan Kepraktisan 1. 85 % ≤ Sangat Positif 2. 70 % ≤  < 85 % Positif 3. 50% ≤  < 70% Kurang Positif 4. < 50% Tidak Positif (Arikunto,2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan materi analisis wacana iklan ini telah melalui tahapan R&D yaitu: 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation, 5) evaluation.

## Analysis

## 1. Pra perencanaan produk yang akan dikembangkan
Hasil observasi dan wawancara terhadap  mahasiswa diketahui bahwa  sebagian besar mahasiswa masih kesulitan menguasai materi wacana khususnya analisis wacana iklan. Hal ini dikarenakan  bahan  bacaan  tentang  contoh-contoh  analisis  wacana  iklan.  Contoh  analisis wacana  yang  sering  ditemui  oleh  mahasiswa  rata-rata  adalah  analisis  wacana  pada  berita. Mahasiswa membutuhkan contoh-contoh analisis wacana iklan yang mudah dijumpai. Maka, peneliti mengembangkan materi analisis wacana ini dengan dilengkapi contoh berbagai iklan layanan masyarakat yang sering dan mudah ditemui oleh mahasiswa. Hal ini juga didasari atas
beberapa  keinginan  mahasiswa  ketika  akan  melaksanakan  praktik  mengajar  di  SMP  terkait caontoh analisis wacana iklan.

## 2. Sumber daya yang tersedia
Bahan  bacaan  yang  tersedia  untuk  menunjang  perkuliahan  wacana  bagi  mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra fkip  universitas Jambi  memang  cukup banyak. Namun, untuk analisis wacana iklan layanan masyarakat yang mudah ditemui tidak ada. Maka, disusunnya materi ini untuk menambah bahan bacaan yang dapat digunakan oleh mahasiswa. Dengan memamnfaatkan berbagai iklan layanan masyarakat yang sering mahasiswa temui di jalan  seperti  daerah  Kota  Jambi  dan  Kabupaten  Muaro  Jambi  yang  menjadi  lokasi  kampus tempat kuliah, maka diambillah iklan yang memenuhi kriteria analisis wacana.

## Design
pada tahap desain ini peneliti merancang  materi sesuai dengan analisis yang telah dilakukan. Pengembangan materi ini didesain sekompleks mungkin guna memenuhi kebutuhan mahasiswa PBSI FKIP Universitas Jambi dalam mata kuliah wacana. Adapun desain yang dirancang penulis meliputi pembagian bab yang jelas dan terurut, tujuan pembelajaran di setiap bab, penyajian materi yang disertai contoh analisis wacana iklan, rangkuman dari penyajian materi, uji kompetensi, serta referensi. Desain yang penulis rancang dapat dijabarkan sebagai berikut.

## Development
Setelah medisai bahan ajar atau materi maka selajutnya peneliti mengembangkan hal-hal yang telah menjadi disai penulis. Pada pengembangan ini penulis menetapkan dua hal untuk dikembangkan yang pertama adalah RPS dan yang kedua adalah bahan ajar ini sendiri. Pengembangan materi meliputi: 1) bagian awal yang terdiri dari sampul, bab yang akan dibahas, tujuan pembelajaran beserta uraian; 2) bagian  isi  yang  berisi  penyajian  materi  yang  dilengkapi  dengan  berbagai  contoh  wacana  iklan  yang sering ditemui oleh mahasiswa; 3) bagian akhir yang terdiri dari uji kompetensi, dan daftar referensi terkait materi yang disajikan.

## Implementasi dan Evaluasi (Implementation and evaluation)
Pada tahap ini, akan diadakan uji coba produk kepada mahasiswa yang mengambil mata kuliah wacana  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Jambi. Namun sebelum dilakukan ujicoba, penulis memberikan front angket penilaian terkait dua aspek kepada ahli, yakni ahli materi dan ahli desain. Ahli materi dan ahli disain bertugas  memberi  nilai,  masukan  dan  saran  terkait  produk  yang  dikembangkan.  Setelah  produk
dinyatakan valid maka produk siap diujicobakan. Adapun aspek-aspek yang dinilai dari ahli materi dan ahli disain dapat dilihat dari tabel sebagai berikut.

## Gambar 1
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek yang Dievaluasi Persentase Skor Responden 1 Kesesuaian isi 86.67 2 Kalayakan bahasa 90 3 Kelayakan penyajian 92 4 Kontekstual 85 Jumlah  Skor Pengguna 353.67 Rata-rata Skor 88.4175
Berdasarkan pada tabel di atas, aspek yang divalidasi oleh ahli mengenai materi mata kuliah wacana ada enam aspek. Setelah dijumlahkan dan dibagi dengan enam aspek tersebut, maka diperoleh nilai rata-rata 88.4175 dengan kategori valid.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Disain No Aspek yang Dievaluasi Persentase Skor Responden 1 Format 86.67 2 Organisasi 87.5 3 Daya Tarik 86.67 4 Ukuran huruf 88 5 Konsistensi 85 Jumlah 433.84 Rata-rata 86.768
Berdasarkan pada tebel di atas, setealh dilakukan penilaian oleh  validator ahli desain  materi yang dikembangkan layak digunakan dengan nilai rata-rata 86.768.  Setelah dinyatakan valid oleh ahli materi dan ahli disain maka materi dapat diujicobakan.
Setelah dinyatakan valid oleh ahli materi dan ahli disain maka materi dapat diujicobakan. Pada penelitian  ini  dilakukan  ujicoba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  perorangan dilakukan  kepada  3  orang  mahasiswa  yang  mengisi  lembar  penilaian  terkait  produk  yang dikembangkan.  Sedangkan  uji  coba  dilakukan  kepada  3  orang  mahasiswa.  Adapun  data  uji  coba tersebut dapat diuraikan dibawah ini.
Tabel 4. Data Uji Coba Perorangan ( One to One Learner ) N o Aspek yang Dievaluasi Persentase Skor Responden % Rata- Rata 01 02 03 1 Kelayakan isi 83.34 83.34 83.34 83.34 2 Kelayakan bahasa 90 90 86.67 88.89 3 Kelayakan penyajian 88 92 96 92 4 Kontekstual 85 85 90 87 Rata-Rata 86.585 87.585 89.25 87.81
Berdasarkan tabel di atas setelah dilakukan uji coba perorangan terhadap 3 orang mahasiswa yang mengontrak mata kuliah wacana. Hasil uji coba materi oleh mahasiswa pertama diperoleh nilai rata-rata 86.585 dengan kategori valid, mahasiswa kedua 87.585 dengan kategori valid, dan mahasiswa ketiga 89.25 dengan kategori valid. Nilai rata-rata mencapai 87.81 dengan kategori valid.
Selanjutnya dilakukan uji coba kelompok besar kepada 38 mahasiswa untuk memperoleh data kognitif dan psikomotorik. Data diperoleh dari perhitungan statistik sebagai berikut.
Kognitif

## Spostes – Spretes
Smaksimum- Spretes
=
= =  0.58

## Psikomotorik
Spostes – Spretes Smaksimum- Spretes = = =  0.53

## Kategori N-gain
Jika g ≥ 0.70, maka N-gain yang dihasilkan termasuk tinggi.
Jika 0.7 > g ≥ 0.30, maka N-gain yang dihasilkan termasuk kategori sedang Jika g, 0.30 maka N-gain yang dihasilkan termasuk kategori lemah.
Berdasarkan  perhitungan  statistik  di  atas  terkait  kemampuan  kognitif,  selisih  kemampuan kognitif postes dengan pretes yaitu 0,59 yang memenuhi kategori pertama makan N-gain berkategori sedang.  Selanjutnya  untuk  kemampuan  psikomotorik  mahasiswa  mendapatkan  rata-rata  0.53  yang memenuhi kriteria kategori ke-dua maka N-gain berkategori sedang. Perbandingan nilai pretes dan postes pada  aspek  kognitif  meningkat  dari  kategori  rendah  dengan  rata-rata  30  ke  kategori  sedang dengan rata-rata 70.77. Selain itu pada aspek psikomotor juga menunjukkan hal yang sama dari nilai pretes dengan rata-rata 39.32 yang berkategori rendah dan meningkat saat postes menjadi rata-rata 71.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) penilaian ahli meteri yang mencakup aspek kesesuaian isi, kalayakan bahasa, kelayakan penyajian, kontekstual memperoleh rata- rata  skor  88.4175;  2)  hasil  ahli  desain  86.768;  3)  uji  coba  perorangan  terhadap  3  orang  mahasiswa memperoleh nilai rata-rata mencapai 87.81 dengan kategori valid; 4) hasil uji coba terbatas terhadap 38 responden mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Jambi  semester  5  diperoleh  presentase  rata-rata  N-Gain  kognitif  0.58  dan
N-gain = 70.77 – 30 100    –    30 40,77 70 N-gain =
71   –     39.32 100    –    39.32 31.68 60.68
Psikomotor 0.53. Berdasarkan hasil simpulan tersebut dapat diketahui bahwa materi layak digunakan sebagai  bahan  ajar  dalam  mata  kuliah  Wacana  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi. Materi yang dilengkapi dengan contoh iklan layanan  masyarakat yang sering ditemui  mahasiswa diperlukan sebagai panduan dalam menganalisis wacana iklan layanan masyarakat.

## Daftar Rujukan
Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Arikunto, S. 2009 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Asnidar,  Anin.  "ANALISIS  WACANA  KRITIS  IKLAN  OPERATOR  SELULER." KONFIKS: JURNAL BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 5, no. 1 (2018): 22-27.
Berlin, N.,  Tavani, J., & Beasançon, M. (2016).  An exploratory  study of creativity , personality and schooling achievement. Education Economics , 24 (5), 536–556. https://doi.org/10.1080/09645292.2015.1117580
Fatni, C. I. A. D., Sudiana, I. N., & Martha, I. N. (2015). Analisis Wacana Iklan Layanan Masyarakat Satuan Lalu Lintas Polres Buleleng di Singaraja: Kajian  Wacana  Kritis Norman Fairclough. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha , 3 (1).
L.  Cheung,  “Using  the  ADDIE  Model  of  instructional  design  to  teach  chest  radiograph interpretation,” Journal of Biomedical Education , vol. 2016, pp. 1–6, 2016.
DO I http://dx.doi.org/10.1155/2016/9502572
Eriyanti, R. W. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Berbicara Interaktif bagi Mahasiswa. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 3 (April), 98–106.
Molenda,  M.  (2003).  In  search  of  the  elusive  ADDIE  model. Performance  improvement , 42 (5),  34-37.
Retreavet From https://www.researchgate.net/publication/251405713_In_search_of_the_elusive_ADDIE_ model
Musaffak, (2015). Analisis Wacana Iklan Makanan dan Minuman pada Televisi Berdasarkan Struktur dan Fungsi Bahasa. Kembara: Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya ,  1(2),  224-232. DOI : https://doi.org/10.22219
Prastowo, A. 2015. Panduan Kreatfi Mmebuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Pratiwi,  P.  H.,  Hidayah,  N.,  &  Martiana,  A.  (2017).  Pengembangan  materi  mata  kuliah  penilaian pembelajaran  sosiologi  berorientasi  HOTS. Cakrawala  Pendidikan ,  2  (Juni),  201  -  209. DOI: https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13123
Setiawan, Y. B., & Fanani, F. (2017). Memahami Wacana Pada Iklan Layanan masyarakat BKKBN Jawa Tengah. Jurnal The Messenger , 9 (1), 44-54. DOI: http://dx.doi.org/10.26623/themessenger.v9i1.426
Silaswati,  D.  (2016).  Model  Analisis  Wacana  Kritis  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mahasiswa Menganalisis  Wacana  Berideologi  Feminisme. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 2 (2), 143-156.
Subekti,  T.,  Alawiyah,  E.  M.  L.,  &  Sumarlan.  (2016). Pengembangan  Materi  Bahasa  Indonesia Bermuatan Nilai Karakter Kebangsaan bagi Mahasiswa PGSD. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (2), 92-101. DOI: https://doi.org/10.23917/ppd.v3i2.2746
Tuwa, P. H., & Faraz, N. J. (2018). Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru, Pola Asuh Orang Tua, dan Iklim Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Harmoni Sosial Jurnal Pendidikan IPS , 5 (1), 67– 78. DOI: https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i1.13790