http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## (Upaya Meningkatkan Kemampuan Konsep Matematika Awal Pada Anak Usia 4-5 Tahun Menggunakan Media Papan Flannel)

## Tuti Alawiyah
Stkip Hamzar, Email: tutimochtar1213@gmail.com

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  underdevelopment  of  early  mathematics  concepts  in  early  childhood,  especially children aged 4-5 years in PAUD Taman Bangsa West Lombok. Children are only able to sort numbers, but have not been able to match numbers with calculated objects or even compare between groups of objects with one group of objects, in short, children have not been able to understand early mathematical concepts, especially the concepts of numbers and numbers. So this study aims to improve the ability of children's early mathematical concepts through flannel board media. The flannel board is a simple medium where all numbers and pictures on the board can be disassembled making it easier for teachers or children to play it. The research method in this study is classroom action research by developing Kemmis and Mc Taggart models Data analysis techniques are qualitative and quantitative data analysis. The class teacher as a collaborator with the researcher conducts joint activities from beginning to end. The results of the study cannot generalize to  every  problem.  The  results  of  this  study  can  contribute  thoughts  to  help  answer  the  problem.  From  the  research conducted, there was a significant increase in early math skills in children aged 4-5 years, namely there was an increase from pre-cycle which only reached 20%, increased to 40%, and increased again in cycle II to 70% to cycle III to 80% and it can be stated that the use of  flannel boards can provide solutions to  improve the ability of  early mathematical concepts of children aged 4-5 in PAUD Taman Bangsa West Lombok Keywords: Early Math concept skills, 4-5 Year Olds, Flannel Board.

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh belum berkembangnya konsep matematika awal pada anak usia dini khususnya anak usia 4-5 tahun di PAUD Taman Bangsa Lombok Barat. Anak hanya mampu mengurutkan angka namun belum mampu mencocokkan angka dengan benda yang dihitung atau bahkan membandingkan antara kelompok benda yang satu dengan kelompok benda yang lain singkatnya anak belum mampu memahami konsep matematika awal khususnya konsep angka dan bilangan. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan konsep matematika awal anak melalui media papan flannel. Papan flannel adalah media sederhana yang dimana semua angka dan gambar pada papan tersebut dapat  dibongkar  pasang  sehingga  memudahkan  guru  ataupun  anak  untuk  memainkannya.  Metode  penelitian  pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan mengembangkan model Kemmis dan Mc Taggart Teknik analisis data adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif. Guru kelas sebagai kolaborator bersama peneliti melakukan kegiatan bersama dari awal hingga akhir. Hasil penelitian tidak dapat mengeneralisasi pada setiap permasalahan. Hasil Penelitian ini  dapat  menyumbangkan  pemikiran  untuk  membantu  menjawab  permasalahan.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  ada peningkatan yang signifikan terhadap kemampuan matematika awal pada anak usia 4-5 tahun yaitu ada peningkatan dari pra siklus yang hanya mencapai 20% meningkat menjadi 40%  dan meningkat lagi pada siklus II mencapai 70 % hingga pada siklus ke III menjadi 80% dan  dapat dinyatakan bahwa penggunaan papan flannel dapat memberikan solusi untuk meningkatkan kemampuan konsep matemtika awal anak usia 4-5 di PAUD Taman Bangsa Lombok Barat Kata Kunci: Kemampuan Konsep Matematika Awal, Anak Usia 4-5 Tahun, Papan Flannel.

## PENDAHULUAN
Setiap anak memiliki kemampuan dengan tingkatan  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu, pembelajaran di PAUD sangat berperan penting untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  yang dimiliki  anak  secara  maksimal  dan  setiap  anak memiliki  kecerdasan  yang  berbeda  pula,  ada yang cenderung memiliki kecerdasan yang tinggi di  aspek  tertentu  sedangkan  rendah  di  bidang lainnya.  Peningkatan  kecerdasan  anak  secara optimal  akan  menjadikan  anak  individu  yang
berkualitas  dan  bermanfaat  di  lingkungan sekitarnya. Kecerdasan tersebut meliputi kecerdasan logika matematika, verbal linguistik, spasial, musikal, kinestetik, interpersonal, intrapersonal,  naturalis  dan  spiritual.  Menurut (Booth & O’Brien, 2008)  kecerdasan adalah alat yang  ampuh  yang  dapat  membantu  mencapai tujuan  pendidikan  dengan  lebih  efektif.  Oleh karena  itu  pembelajaran  di  PAUD  dapat meningkatkan seluruh kecerdasan anak sehingga anak mampu menyesuaikan diri dalam lingkungan masyarakat secara baik.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Salah  satu  yang  menjadi  sorotan  dalam kecerdasan anak adalah kemampuan
matematikanya, namun pada kenyataanya pelajaran matematika yang seharusnya menyenangkan  untuk  anak  masih  dirasakan sebagai  mata  pelajaran  yang  menakutkan  dan dianggap  sulit  oleh  anak  Indonesia.  Kesulitan tersebut  hampir  dirasakan  oleh  anak  pada  tiap jenjang.  Tidak  jarang  anak  merasa  lebih  baik tidak  sekolah  untuk  menghindari  bertemu dengan pelajaran yang menakutkan itu (Nursalam,  2016).  Kesulitan  belajar  anak terhadap pelajaran matematika membawa dampak pada perolehan nilai mata pelajaran itu. Merosotnya  nilai  rata–rata  perolehan  anak  pada setiap  ujian  disebabkan  karena  rendahnya  nilai matematika yang diperoleh.
Seharusnya  kemampuan  matematika  anak dapat  dikembangkan  dengan  baik  melalui pemberian  fasilitas  dan  pembelajaran  yang dilakukan  guru,  yang  disertai  dengan  strategi atau  metode  pembelajaran  yang  tepat  supaya menghasilkan  pembelajaran  yang  optimal, hendaknya  pembelajaran  diikuti  dengan  media sehingga  pembelajaran  yang  diberikan  guru bermakna bagi anak dan dapat mengembangkan pengenalan  konsep  angka  serta  kemampuan matematika anak.
Pengenalan konsep matematika sederhana sangat  penting  ditanamkan  pada  usia  sejak  dini karena  pada  usia  ini  anak  akan  belajar  tentang pengenalan  bilangan,  terutama  pengenalan konsep angka dengan benda. Pengenalan konsep matematika pada anak usia dini dapat dilakukan melalui  berbagai  metode  antara  lain  metode bercerita, tanya jawab, pemberian tugas, praktek langsung  atau  melalui  berhitung.  Permainan berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika yang  diperlukan  untuk  menumbuh  kembangkan keterampilan  pengenalan  konsep  matematika yang  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari, terutama  mengenal  lambang  bilangan  yang
merupakan dasar bagi pengembangan kemampuan kognitif.
Kognitif adalah suatu proses berpikir,yaitu kemampuan  individu  untuk  menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau  suatu  peristiwa  (Susanto,  2011).  Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (intelegensi)  yang  menandai  seseorang  dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar.
Tujuan  perkembangan  kognitif  menurut Masitoh  dalam  (Aisyah,  2006)  adalah  untuk mengembangkan kemampuan berpikir anak agar dapat  mengolah  perolehan  belajarnya,  dapat menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan  masalah,  membantu  anak  untuk mengembangkan kemampuan logika matematikanya, mengembangkan memilah- milah  dan  mengelompokan,  mempersiapkan pengembangan kemampuan berpikir teliti.
Sehingga pengembangan konsep matematika  awal  pada  anak  usia  dini  sangatlah penting  untuk  ditingkatkan  agar  kemampuan kognitif  anak  mampu  berkembang  secara optimal.  Salah  satu  permainan  yang  unik  bagi anak  dalam  meningkatkan  konsep  matematika awal  anak  yatu  dengan  menggunakan  media papan flannel.
Media flannel merupakan media pembelajaran visual yang dibuat dari kain flannel berbagai warna yang menarik bagi anak. Media flannel dapat dirancang sesuai dengan kebutuhan dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media flannel menjadi menarik dan bermanfaat apabila dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  atau pembelajaran  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat (Mulyati et al., 2019) yang menyatakan bahwa  papan  flanel  adalah  papan  berlapis  kain papan  flanel  dan  gambar  yang  akan  disajikan dapat dipasang dan dilepas dengan mudah serta dapat digunakan secara berturut-turut.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Sedangkan  menurut  (Nurhidayah,  Wirya,  N.,  & Ujianti, 2016) Media papan flannel adalah media visual yang efektif untuk menyajikan pesanpesan tertentu pada sasaran anak didik. Sehingga media flannel sesuai dengan pembelajaran anak dengan menggunakan prinsip belajar anak usia dini yaitu bermain  sambil  belajar  dan  belajar  seraya bermain. Media ini dikembangkan sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Sehingga media ini sangat tepat digunakan untuk pengenalan konsep matematika awal pada anak khususnya pengenalan bilangan danlabang bilangannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan wawancara  yang  dilakukan  di  PAUD  Taman Bangsa terlihat pembelajaran konsep matematika awal  pada  anak  merupakan  suatu  pembelajaran yang  kurang  menarik  pada  anak,  hal  ini dikarenakan  guru  masih  menggunakan  media dan  metode  lama  sehingga  anak  terlihat  cepat bosan  dan  tidak  tertarik  pada  pembelajaran matematika.  Dan  dari  segi  kemampuan  anak, anak  hanya  mampu  mengurutkan  angka  namun belum  memahami  konsep  matematika  awal khususnya  konsep  bilangan.  Hal  ini  terlihat ketika  anak  satu  persatu  diminta  untuk mengurutkan angka 1-10 dan menunjukkan mana gambar  benda  yang  sesuai  dengan  jumlah bilangannya.  Anak  terlihat  bingung  dan kesusahan  dalam  menentukan  jumlah  bilangan tersebut  sehingga  ada  beberapa  anak  yang enggan  untuk  maju  kedepan  sekedar  untuk menunjukkan  jumlah  bilangannya.  Disamping itu anak juga terlihat belum mampu mencocokkan  angka  dengan  benda  yang dihitungnya atau bahkan membandingkan antara kelompok  benda  yang  satu  dengan  kelompok benda yang lain
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka penulis termotivasi untuk mengadakan penelitian dengan  judul “Upaya meningkatan  kemampuan konsep matematika awal pada anakusia 4-5 tahun menggunakan  media  Papan  Flannel”.  Tujuan
yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  konsep  matematika awal pada anak melalui media papan flannel.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Kelas (Class  action  research) yang menggunakan metode campuran (Mixing method) dengan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Arikunto,  2008)  bahwa  penelitian  tindakan merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar,  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara bersama.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  suatu proses pembelajaran dimana guru  berkolaborasi dengan  teman  sejawat  dalam  melakukan tindakan pembelajaran dan mengevaluasi pelaksanaan  pembelajaran,  mencoba  strategi guru, mencatat apa yang mereka kerjakan selama penelitian  dalam  suatu  format  yang  dapat dipahami  oleh  guru-guru  lain.  Karakteristik utama  dalam  penelitian  tindakan  kelas  adalah bersifat  siklus,  maksudnya  adalah  penelitian tindakan kelas terikat oleh beberapa siklus. Tiap siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri sebagai  guru  kelas  dan  teman  sejawat  sebagai kolaborator  dan  observer  yang  membantu peneliti dalam kegiatan ini.
Adapun  lokasi  penelitian  yaitu  di  PAUD Taman  Bangsa  Lombok  Barat  dengan  jumlah anak 10 orang yang terdiri dari 6 orang anak laki- laki  dan  4  orang  anak  perempuan.  Instrument dalam melakukan penelitian ini dengan menggunakan  instrument  observasi,  pedoman wawancara  dan  pedoman  dokumentasi,    teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  juga menggunakan teknik observasi, teknik wawancara dan  teknik dokumentasi.
Analisis  data  diperoleh  selama  penelitian berlangsung, dianalisis dengan teknik persentase. yaitu  membandingkan  yang  muncul  dan keseluruhan  anak  yang  hasil  dikalikan  100%. Untuk melihat kecendrungan data, data
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
ditampilkan  dalam  bentuk  tabel  dan  diolah deskriptif. Data yang diperoleh selama pembelajaran  diolah  dengan  teknik  persentase yang  dirumuskan  oleh  (Hariyadi,  2009).  Hasil yang dinilai untuk setiap pertemuan berdasarkan jumlah  persentase  anak  yang  terlibat  dalam aktifitas pembelajaran dengan rumus:
P = F
N X 100%
Keterangan:
P = angka persentase
F = frekuensi aktivitas yang dilakukan anak
N = jumlah anak dalam satu kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Kemampuan  konsep matematika awal anak usia 4-5 tahun di PAUD Taman  Bangsa  dapat  dilihat  dari  kemampuan anak  dalam  mengenal  konsep  angka  dengan lambang bilangannya, hasilnya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini :
Tabel  1  Rekapitulasi  Peningkatan  Kemampuan Konsep  Matematika  Awal  Pada  Anak  Usia  4-5 Tahun Menggunakan Media Papan Flannel Dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus Ke III
Nama KI Pra Siklus KI Siklus I KI Siklus II KI Siklus III HD 20 40 65 70 AKT 45 60 75 80 NZM 32 50 70 75 MQD 75 82 90 90 GO 25 52 75 75 ALF 50 70 83 90 KNA 54 75 80 85 ULF 28 45 60 65 SHF 78 85 90 95 SBR 60 75 75 80 Ketuntasan Klasikal 20% 40% 70% 80%
Grafik 1. Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Konsep Matematika Awal Pada Anak Usia 4-5 Tahun Menggunakan Media Papan Flannel Dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus Ke II
Pada  penelitian  ini  kegiatan  assesmen awal dilakukan dengan menggunakan instrumen lembar  observasi  untuk  mengukur  kemampuan konsep  matematika  awal  yang  meliputi  aspek membilang pada anak usia dini.
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada anak  kelompok  A  tepatnya  anak  dengan kelompok usia 4-5 tahun pada pra siklus terlihat hanya  2  orang  anak  yang  mampu  memenuhi ketuntasan individu sehingga ketuntasan klasikah  hanya  mencapai  20%  dari  ketuntasan klasikal yangdiharapkan yaitu 80%. Selanjutnya pada  tahapan  siklus  I  peneliti  berkolaborasi dengan  guru  untuk  merancang  pembelajaran matematika awal pada anak dengan mengenalkan bilangan  dan  lambang  bilangan  pada  anak dengan  menggunakan  media  papan  flannel, dimana pada siklus I ini terlihat ada peningkatan yang  signifikan  terjadi  beberapa  anak  sudah mengalami  peningkatan  namun  masih  belum memenuhi  skor  ketuntasan  individu  yang diharapkan  yakni  75.  Ada  4  orang  anak  yang sudah  melampaui  target  ketuntasan  individu sehingga ketuntasan klasikal pada siklus I yaitu sebesar 40%.
Pada  siklus  II  setelah  melaksanakan refleksi  beberapa  kali  dengan  guru  kolaborator akhirnya  peneliti  membuat  papa  flannel dengan ukuran yang lebih besar dan dengan mengunakan gambar –gambar seperti makanan dan minuman atau  mainan  kesukaan  anak,  hal  ini  membuat antusiasme dari anak terlihat meningkat danpada siklus II ini ketuntasan klasikal anak meningkat
0 20 40 60 80 100 HD AKT NZ M M Q D GO AL F KNA UL F S HF S B R KI Pra Siklus KI Siklus I KI Siklus II KI Siklus III
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
menjadi 70%, itu artinya peningkatan dari siklus I sampai dengan siklus II memiliki selisih yang lumayan  signifikan  yakni  30%.  Namun  hal  ini belum memenuhi dari indicator kinerja keberhasilan  yangpeneliti  tetapkan  sehingga peneliti melanjutkan penelitiannya ke siklus III.
Pada  siklus  III  masih  menggunakan media  yang  sama  namun  kali  ini  peneliti  lebih memfokuskan pada masing-masing anak sehingga  terlihat  anak  sudah  lebih  memahami tentang  konsep  matematika  awal  khususnya konsep  bilangan  dengan  lambang  bilangannya dan sudah mampu membedakan kelompokbenda yang satu dengan kelompok benda lainnya. Pada siklus III ini peneliti memperoleh data ketuntasan klasikal  sebesar  80%,  itu  artinya  target  yang ditentukan oleh peneliti sudah terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut peneliti menarik kesimpulan bahwa penggunaan media papan flannel sebagai media pembelajaran matematika  merupakan  salah  satu  pilihan  yang tepat,  hal  ini  dikarenakan  dalam  permainan papan  flannel  yang    membutuhkan tools atau berupa  gambar,  lambang  bilangan,  berbagai macam  bentuk  yang  disesuaikan  dengan  tema dan  warna  untuk  menstimulus  anak  memahami konsep bilangan sehingga membantu anak dalam proses mengingat hal-hal yang telah dilakukannya.  melalui  stimulus  media  gambar  , stimulus  kata  atau  visual  verbal  dapat menghasilkan kemampuan mengingat , mengenali  ,  menghubungkan  fakta  dan  konsep lebih baik.
Sedangkan menurut (Mulyati et al., 2019) Papan  flanel  termasuk  media  pembelajaran  dua dimensi  yang  dibuat  dari  kain  flanel  yang ditempelkan pada sebuah triplek, duplek maupun papan. Menurut (Puspitorini, 2018) Media papan flanel  dipilih  karena  item  yang  digunakan memiliki  warna  yang  menarik,  dapat  dilihat, disentuh,  dipindah-pindahkan,  serta  mudah ditempel  dan  dilepas.  Media  papan  flanel  yang sudah dimodifikasi dapat meningkatkan pemahaman  konsep  bilangan  beserta  lambang bilangan pada anak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa papan flannel merupakan media pembelajaran dua dimensi. yang didesain untuk mengembangkan atau meningkatkan kemampuan  matematika  awal  pada  anak  usia
dini lebih tepatbya pada penelitian ini yaitu anak usia 4-5 tahun .
Media  papan  permainan  atau  papan flannel  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan numeric  pada  anak  dan  dapat  digunakan  dalam kelas sebagai media dalam proses pembelajaran yang  menyenangkan.  Papan  flanel  dapat digunakan  dalam  kelas  kecil.  Media  papan flannel  ketika  dimainkan  dalam  sebuah  team dapat meningkatkan hubungan timbal balik antar peserta dan membuat pelajaran lebih menyenangkan  (Chou,  2017).  Selain  itu Permainan  papan  flannel  dapat  meningkatkan kemampuan penalaran, negosiasi dan kerjasama dalam  sebuah  team  akan  terbentuk  .  Permainan papan  dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  karena konsep  pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak. Dalam  melakukan  permainan  papan  flannel harus  memiliki  aturan  main  supaya  tujuan permainan  tercapai  maksimal.  Pemain  harus memahami  aturan  main  meskipun  aturan  main tidak baku , maka aturan main dapat disesuiakn dengan  kondisi  dan  kebutuhan  yang  akan memainkan permaian papan itu(Evans, 2013)

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan di PAUD Taman Bangsa kabupaten Lombok Barat Peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Penggunaan media yang tepat dalam meningkatkan  kemampuan    konsep  matematika awal  pada  anak usia  dini  sangatlah  berpengaruh besar  terhadap  perkembangan  kognitif  anak tersebut.
2. Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa penggunaan media papan flannel dapat meningkatkan  kemampuan  konsep  matematika awal pada anak usia dini.
Sehingga  dari  penelitian  tersebut  harapan  peneliti yaitu  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  yang  masih pada  fase  praoperasional  harus  memperhatikan kebutuhan  dan  tingkat  kenyamaan  anak  Agar pembelajaran optimal perlu pemanfatan media yang

## SARAN
Pemanfaatan  media  yang  menarik  dan tepat  bagi  anak  sangatlah  penting  bagi perkembangannya  baik  dari  segi  kemampuan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
ataupun  kecerdasannya,  penggunaan  media selalu  diabaikan  keberadaanya  oleh  guru  dan bahkan  terkadang  jarang  digunakan  sehingga menmbuat  para  siswa  enggan  untuk  belajar dikelas. Semoga dengan adanya karya ilmiah ini menjadi  motivasi  kembali  untuk  melakukan percobaan atau kajian kajian ilmiah yang mampu membantu siswa dalam pembelajarannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  keluarga  besar STKIP  Hamzar  yang  selalu  mensuport  dan membantu dalam perjalan karier saya selama ini. Kepada  Kaprodi  PG  PAUD  yang  tidak  henti- hentinya  memberikan  motivasi  dan  nasehat positif  yang  membangun  dan  terimakasih  juga kepada  keluarga  kecil  saya  yang  selalu mendukung  saya  di  setiap  langkah  kehidupan saya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. dkk. (2006). Pembelajaran terpadu . Universitas Terbuka. Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara. Booth, R., & O’Brien, P. J. (2008). An holistic approach for counsellors: Embracing multiple intelligences. International Journal for the Advancement of Counselling , 30 (2), 79–92.
https://doi.org/10.1007/s10447-008-9046-0
Chou, M. J. (2017). Board games play matters:
A rethinking on children’s aesthetic
experience and interpersonal understanding. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (6), 2405–2421.
https://doi.org/10.12973/EURASIA.2017.0
1232A
Evans, J. (2013). Translating board games:
Multimodality and play. Journal of Specialised Translation , 20 , 15–32. Hariyadi, M. (2009). Statistik Pendidikan .
Prestasi Pustaka Raya.
Mulyati, C., Muiz, D. A., & Rahman, T. (2019). Pengembangan Media Papan Flanel Untuk Memfasilitasi Kemampuan Konsep Bilangan Anak Pada Kelompok B. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 1 (1),
59–68. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.362 Nurhidayah, Wirya, N., & Ujianti, P. R. (2016).
Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara di TK Kamila Singaraja. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha, . Nursalam, N. (2016). Diagnostik Kesulitan
Belajar Matematika: Studi Pada Anak
Sd/Mi Di Kota Makassar. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 19 (1), 1–15.
https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n1a1 Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini . Universitas Terbuka.