INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3571-3579 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Empati Terhadap Prososial Pada Anak
Nabilah Salma Febriana 1 ✉ , Ali Muhammad 2
Bimbingan Kemasyarakatan, Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Email: nabilahsalma009@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan adanya permasalahan mengenai kemampuan empati anak usai. Terdapat  anak  yang  masih  belum  mampu  mengembangkan  sikap  empatinya,  disebabkan  masih kurangnya  penerapan  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  ataupun  guru  di  sekolah  dan lingkungan bermain anak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan empati anak dan upaya meningkatkan kemampuan empatinya yang sudah diteliti oleh penelitian sebelumnya. Metode penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode studi literatur. Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti yaitu berupa hasil penelitian yang terdahulu berupa jurnal-jurnal yang relevan dengan topik penelitian. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis isi  (content  analysis).  Hasil  temuan  dari  analisis  data  yang  diperoleh  bahwa  sikap  empati  anak perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  anak  laki-laki  pada  aspek  kognitif  dan  afektif  dari tekanan emosionalnya. Namun dengan adanya interaksi sesama jenis kelamin, kemampuan empati anak  laki-laki  akan  sama  dengan  kemampuan  empati  anak  perempuan  yang  melakukan  interaksi sesama  jenis  kelamin  juga.  Kemampuan  empati  anak  dapat  meningkat  dengan  diberikan  berupa pembiasaan-pembiasaan  yang  positif  dan  stimulus  yang  tepat  melalui  metode  ataupun  model pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Kemampuan Empati; Anak; Prososial

## Abstarct
This research is motivated by the existence of problems regarding children's empathy abilities after. There are children who are still not able to develop their empathy, due to the lack of application of habituation by parents or teachers in schools and children's play environments. This study aims to analyze children's empathy abilities and efforts to improve their empathy abilities which have been studied by previous studies. The research method used is a descriptive qualitative approach to the literature  study  method.  Data  collection  techniques  carried  out  by  researchers  are  in  the  form  of previous  research  results  in  the  form  of  journals  that  are relevant to the  research topic.  The  data analysis technique used is content analysis. The findings from the analysis of the data obtained that the empathy attitude of girls is higher than that of boys in the cognitive and affective aspects of their emotional distress. However, with same-sex interactions, boys' empathy abilities will be the same as girls'  empathic  abilities  who  also  interact  with  same-sexes.  Children's  ability  to  empathize  can  be increased by being given positive habits and the right stimulus through learning methods or models at school.
Keyword: Empathy Ability; Children aged 5-6 years; Prosocial

## PENDAHULUAN
Manusia selalu berinteraksi dengan manusia lainnya, sehingga manusia disebut makhluk sosial. Interaksi antar manusia tersebut bahkan sudah dimulai sejak janin masih dalam kandungan. Menurut Diane  E  Papalia (2015: 87), janin merespon  suara ibu,  detak jantung,  maupun  getaran  dalam  tubuh  ibu  dengan  beralih  ke  arah  dimana  mereka mendengar suara ibunya. Setelah lahir, bayi tersebut akan mulai berinteraksi di dunia luar kandungan.  Menurut  Diane  E  Papalia  (2015:  191),  bayi  akan  mulai  berinteraksi  dengan tersenyum pada orang lain saat berusia 0-3 bulan. Usia 3-6 bulan bayi akan mengoceh dan tertawa. Usia 6-9 bulan bayi akan mencoba untuk mendapatkan  respon dari orang lain. Pada usiausia selanjutnya, seiring dengan pertumbuhan seorang manusia dari masa bayi ke masa  kanakkanak  maka  interaksinya  dengan  manusia  yang  lainnya  akan  berkembang semakin luas dan kompleks. Rubin, Bukowski, & Parker (dalam Santrock 2011: 270), dalam penelitiannya menyatakan bahwa interaksi sosial anak dengan teman sebayanya meningkat sekitar 30 persen pada masa kanak-kanak menengah dan akhir. Semakin banyak interaksi seorang  anak  dengan  Pengaruh  Kemampuan  Empati.  Santrock  (2011:  270),  menyatakan bahwa: “Mempunyai hubungan positif dengan teman sebaya sangat penting pada masa kanak-kanak menengah dan akhir. Terlibat dalam interaksi positif  dengan teman sebaya, menyelesaikan konflik dengan teman sebaya secara non agresif dan memiliki persahabatan yang berkualitas pada masa kanak-kanak menengah dan akhir tidak hanya memiliki hasil positif pada masa ini dalam kehidupan anak-anak tetapi juga terkait dengan hasil hubungan
yang  lebih  positif  pada  masa  remaja  dan  dewasa.”  Pentingnya  interaksi  dengan  teman sebaya tersebut menuntut agar seorang anak memiliki keterampilan sosial yang baik agar dapat  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya.  Menurut  Santrock  (2011:  272),  salah  satu keterampilan sosial yang dibutuhkan oleh seorang anak dalam berinteraksi dengan teman sebaya adalah perilaku prososial. Robert A Barron & Donn Byrne (2005: 92), menyatakan bahwa “perilaku prososial adalah suatu tindakan menolong ya ng menguntungkan orang lain tanpa harus menyediakan suatu keuntungan langsung  pada orang yang melakukan tindakan tersebut, dan mungkin melibatkan suatu resiko bagi orang yang menolong”. David O Sears dkk. (1985: 47), mengungkapkan bahwa “perilaku prososial adalah segala bentuk tindakan  yang  dilakukan  atau  direncanakan  untuk  menolong  orang  lain,  tanpa memperdulikan  motif- motif  si  penolong.  ”Menurut  Eissenberg  &  Mussen  (dalam  Tri Dayaksini & Hudaniah, 2009: 115), ada beberapa tindakan yang termasuk kedalam perilaku prososial antara lain: sharing (membagi), cooperate (kerjasama), donating (menyumbang), helping  (menolong),  honesty  (kejujuran),  generosity  (kedermawanan),  serta mempertimbangkan  hak  dan  kesejahteraan  orang  lain.  Idealnya  dalam  interaksi  sosial seseorang akan saling tolong-menolong ketika salah satu diantara orang tersebut dalam kesusahan.  Namun  hal  itu  berbeda  dengan  yang  terjadi  di  SD  Negeri  Pucangrejo. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  3  di  SD  Negeri  Paariaman, menyebutkan penurunan empati secara signifikan di sekolah dan berdampak pada perilaku prososial. Menurut hubungan sosial antar teman sekelas melalui sosiometri google form, menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  tidak  memahami  cara  berinteraksi  dengan  baik dengan orang lain cenderung menjadi pribadi yang kurang disukai oleh teman sekelasnya. Dalam  setiap  perilaku  kurang  menyenangkan  yang  dialami  teman  sekelasnya  seperti bertanya  pada  saat  ujian,  tidak  meminjamkan  perlengkapan  alat  tulis  sampai  menjahili teman  sampai  menangis,  sebanyak  19  orang  memilih  peserta  didik  tersebut.  Secara personal,  peserta  didik  yang  memiliki  opini  negatif  dari  teman-teman  kelasnya menerangkan bahwa anak tersebut meniru pola interaksi ayah dan ibunya di rumah. Peserta didik tersebut tidak terlalu sering berinteraksi dengan orang tuanya dikarenakan pekerjaan. Tidak dapat dipungkiri peserta didik tersebut mengalami kesulitan dalam berinteraksi sosial karena  tidak  memahami  bagaimana  menjalin  pertemanan  yang  baik  dan  cenderung berperilaku  kurang  baik  agar  mendapatkan  perhatian  di  kelas.  Penurunan  empati  ini menyebabkan perilaku kurang menyenangkan pada peserta didik seperti sikap bullying. Hal ini  berdasarkan  penelitian  Fatimatuzzahro  (2017)  dalam  Jurnal  Efektivitas  Terapi  Empati untuk  Menurunkan  Perilaku  Bullying  Pada  Anak  Sekolah  Dasar,  bahwa  menjadi  pelaku bullying dan terapi empati menurunkan perilaku bullying di sekolah.
Dari beberapa jurnal mengungkapkan bahwa dengan menstimulus dan merangsang anak  melalui  beberapa  metode  pembelajaran  seperti  dengan  metode  bercerita, mendongeng, bermain peran, sosiodrama dan cooperative learning dapat memunculkan sikap empati anak. Sejalan dengan itu, dalam pemberian stimulus yang tepat dari orang tua maupun  guru  di  sekolah  dapat  membantu  anak  mampu  berinteraksi  dan  memahami perasaan yang dimiliki oleh orang lain. Meskipun pada hakikatnya anak usia dini memiliki karakteristik egosentrik yang tinggi pada usia tersebut. Dengan guru menerapkan metode pembelajaran yang tepat maka besar kemungkinan anak akan terlatih untuk bersikap peduli dan berempati terhadap teman sebayanya. Menurut Hurlock (1978) pendidikan prasekolah ialah tempat untuk anak dapat melakukan penyesuaian sosial. Oleh karena itu lingkungan sekolah menjadi salah satu faktor pendukung dalam meningkatkan empati anak. Karena, di sekolah anak akan sering berinteraksi dengan banyak orang dan akan menimbulkan rasa empati terhadap orang lain. Semakin sering anak berinteraksi dan diberikan stimulus yang tepat maka semakin meningkat kemampuan empati yang dimiliki anak. Perilaku prososial memiliki  berbagai  faktor  yang  mendasari  seseorang  untuk  melakukannya.  Seperti  faktor situasional yang mempengaruhi seseorang untuk melalukan perilaku prososial berdasarkan situasi ketika seseorang pada situasi tertentu. Menurut Tri Dayaksini & Hudaniah (2009: 156), faktor-faktor situasional tersebut antara lain: kehadiran orang lain, pengorbanan yang harus dikeluarkan, pengalaman  dan suasana hati, kejelasan stimulus, norma-norma sosial, dan hubungan antara calon penolong dan si korban. Selain faktor situasional, ada juga faktor kepribadian yang dimiliki oleh seseorang. Menurut Robert A Barron & Donn Byrne (2005: 116) faktor kepribadian tersebut antara lain empati, mempercayai dunia yang adil, tanggung jawab sosial, locus of control internal, dan egosentrisme rendah. Secara umum faktorfaktor tersebut akan mempengaruhi seseorang untuk melakukan tindakan prososial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif-deskriptif  dengan  jenis  metode studi  literatur  (literature  review)  atau  studi  kepustakaan.  Penelitian  kualitatif  menurut Creswell, J.W. (2013, hlm. 4) dan Amir Hamzah (2019, hlm.25) yaitu teknik pengambilan data yang berasal dari masalah sosial  ataupun kemanusiaan, kemudian diselidiki  secara utuh, komprehensif dan holistik. Pendekatan kualitatif-deskriptif ialah data yang telah diperoleh dari beberapa sumber lalu  dideskripsikan secara menyeluruh. Teknik  pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan  buku-buku,  jurnal nasional  dan  jurnal  internasional  mengenai  permasalahan  yang  relevan  dengan  topik penelitian. Teknik analisis data yang digunakan berupa analisis isi (content analysis) yaitu
metode  analisis  teks  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  dapat dikomunikasikan (Amir Hamzah, 2019, hlm. 99). Proses dalam menganalisis data diantaranya yaitu  peneliti  mengorganisasikan  data  terlebih  dahulu  dengan  mencari  jurnal  nasional ataupun  internasional  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian,  kemudian  data-data tersebut dikaji ulang untuk dipilih kesesuaian dengan  permasalahan  penelitiaan. Setelah proses  mengorganisasi  data,  selanjutnya  yaitu  dengan  melakukan  penyajian  data berdasarkan kategori yang telah dibuat oleh peneliti dalam bentuk naratif. Terakhir yaitu penafsiran data, kegiatan ini dilakukan untuk dapat menjawab permasalahan penelitian dari hasil penggabungan analisis data  dengan memiliki standar tertentu untuk  mendapatkan makna dari hasil informasi yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dari  penelitian  ini  didapat  dari  jurnal-jurnal  hasil  penelitian sebelumnya yang relevan dengan topik penelitian, kemudian oleh peneliti dianalisis. Hasil analisis  dari  beberapa  jurnal  penelitian  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nur Cahyati (2014) bahwa terdapat perbedaan dari empati pada ketiga subjek jika dilihat dari masing-masing  aspek  empati.  Subjek  perempuan  lebih  memiliki  empati  yang  tinggi dibandingkan dengan subjek laki- laki. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh María Cristina  Richaud  de  Minzi  (2013)  mengungkapkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara empati anak laki-laki dan perempuan. Empati anak perempuan lebih tinggi daripada anak laki-laki, terutama dalam aspek kognitif empati dan dalam aspek afektif dari tekanan  emosional.  Selain  itu,  J.  Benjamin  Hinnant  (2007)  mengungkapkan  bahwa perbedaan gender dalam empati ini mungkin sebagian berasal dari penggunaan kontrol dan  kemampuan  mengambil  perspektif  anak-anak.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Randy Lennon (1983) mengungkapkan bahwa respons empati anak-anak muda terhadap FASTE dipengaruhi oleh interaksi jenis kelamin eksperimen dengan jenis kelamin subjek. Anak-anak memperoleh skor yang lebih tinggi ketika diwawancarai oleh sesama jenis daripada oleh lawan jenis, dan efek utama dari seks tidak mendekati signifikan. Data ini konsisten dengan kesimpulan banyak penelitian tentang empati pada tahun-tahun prasekolah  mungkin  cacat  karena  kegagalan  untuk  mengontrol  pengaruh  jenis  kelamin eksperimen. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Kusmiran (2018) hasil penelitiannya menjelaskan bahwa kecerdasan interpersonal mampu meningkatkan kemampuan empati pada anak usia dini. Sejalan dengan itu, penelitian yang dilakukan oleh Novi Cynthia Yusnita (2019) mengungkapkan bahwa kecerdasan interpersonal menjadi salah satu faktor utama dalam  meningkatkan  kemampuan  empati  anak.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dadan
Nugraha,  dkk.  (2017),  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  empati  anak  meliputi  sikap peduli, sikap toleransi dan sikap tenggang rasa, mendapatkan hasil penilaian Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  dengan  rata-rata  jumlah  item  yang  muncul  pada  anak  adalah sebanyak  9,5  item/deskriptor.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  penelitian  Ani  Sumarni  (2020) mengungkapkan bahwa  sebagian besar anak usia 5-6 tahun memiliki  skor  empati pada kategori rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil dimensi empati yaitu toleransi yang berada pada  kategori  sedang,  memberikan  kasih  sayang  yang  meliputi  sikap  ramah  dan  sopan berkategori  sedang,  menolong  pada  kategori  rendah,  peduli  berkategori  sedang  dan mengendalikan amarah berkategori sedang. Dengan demikian, kemampuan empati anak masih perlu dikembangkan dengan optimal dalam lingkungan yang tepat. Penelitian yang dilakukan oleh Putri Meidina (2018) mengungkapkan bahwa kemampuan empati anak dapat dikembangkan  dengan  melakukan  perencanaan  pembelajaran  yang  mendukung,  proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  dan model  pembelajaran yang sesuai dan mengevaluasi pembelajaran dengan cara yang tepat. Sejalan dengan itu, penelitian yang dilakukan oleh Carolien Rieffe, dkk. (2010), mengungkapkan bahwa inti dari kemampuan empati  dapat  diidentifikasi  pada  anak  usia  dini  melalui  laporan  orang  tua,  dalam  tiga tingkatan  empati  berdasarkan  literatur  yang  menjadi  jelas  pada  anak-anak  yang  sangat muda. Dan sikap empati dianggap sebagai batu kunci dalam perkembangan sosial anak- anak.
Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Empati  Anak  Hasil  analisis  dari  beberapa  jurnal penelitian  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  Wulandari  S.,  dkk.  (2017) mengungkapkan  bahwa  dalam  meningkatkan  kemampuan  empati  anak  dapat  melalui cooperative learning karena dapat menstimulus kerjasama dan interaksi antara anak dan temannya. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Wahyu Pratama & Aman Simaremare (2016)  mengungkapkan  bahwa  metode  lain  yang  bisa  meningkatkan  secara  signifikan terhadap kemampuan empati anak adalah metode bercerita dengan menggunakan media buku cerita dan papan planel. Pada penelitian yang dilakukan oleh Ni Putu Desy Sintia Dewi, dkk.  (2019)  dengan  menggunakan  metode  bercerita  berbasis  kearifan  lokal,  sangat berpengaruh terhadap kemampuan empati anak. Sejalan dengan itu, penelitian Ni Made Wulan Sri Tarini, dkk, (2018) mengungkapkan bahwa dengan menerapkan metode bercerita jenis cerita rakyat dapat berpengaruh terhadap kemampuan empati anak. Dan penelitian yang  dilakukan  oleh  Debora  Meiliana  Limarga  (2017)  mengungkapkan  bahwa  dengan menerapkan  metode  bercerita  menggunakan  media  audio  visual  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  empati  anak,  mengembangkan  daya  imajinasi  anak  dan menciptakan  situasi  belajar  yang  menyenangkan.  Dari  hasil  penelitian  Nanik  Iis  (2012)
mengungkapkan  bahwa kemampuan  empati anak dapat meningkatkan secara signifikan dengan  bantuan  melalui  metode  mendongeng.  Sejalan  dengan  itu,  penelitian  Pamestri Hardini & M. Husni Abdullah (2015) mengungkapkan bahwa melalui metode mendongeng menurut pernyataan Nur’aini memiliki pengaruh terhadap kemampuan empati anak, karena dapat  menjadikan  hubungan  antara  orang  tua  dengan  anak  semakin  dekat,  dijadikan sebagai  sarana  efektif  dalam  pemberian  rangsangan  nilai-nilai  dan  sikap  empati  tanpa merasa  dinasehati  secara  langsung  dan  mencerdaskan  anak  baik  secara  EQ  (Emotional Quotient) atau SQ (Spiritual Quotient). Penelitian Agung Dwi Jayanti (2020) mengungkapkan bahwa dengan guru menerapkan kegiatan pembelajaran berupa metode sosiodrama, dapat meningkatkan  sikap  empati  anak.  Karena,  melalui  metode  ini  membantu  anak  untuk mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan,  menyelesaikan  masalah,  menjelaskan  nilai-nilai positif serta melatih perilaku yang baru bagi anak sehingga perilaku empati anak pun akan meningkat.
Untuk dapat melatih empati dan prososial maka perlu adanya bimbingan kelompok Rismi  et  al.  (2022)  Empati  berperan  penting  pada  tahap  tumbuh  kembang  pemahaman sosial  dan  perilaku  sosial  positif.  Remaja  yang  memiliki  rasa  empati  tinggi  akan  lebih gampang untuk larut dalam perasaan orang lain. Seorang remaja akan memiliki rasa empati rendah biasanya jika mejalin hubungan dengan orang lain selalu gagal, hal ini dikarenakan dia tidak mampu memahami perasaan orang lain dan tidak mampu memposisikan pada kondisi yang sedang dialami orang lain. Pelatihan empati sangat dilakukan karena dengan adanya pelatihan peserta didik akan terbiasa dan terlatih mengembangkan empati dan rasa psikososialnya.  Pelatihan  dikembangkan  melalui  kemampuan  penetahuan  peserta  didik, maka peserta didik perlu dikenalkan dengan makna atau pengertian empati. Selanjutnya peserta  didik  dapat  mengulang  dan  mendeskripsikan  lagi  arti  empati.  Pengembangan pengetahuan  dilakukan  melalui  brainstorming  dan  kemudian  dilanjutkan  deskripsi  atau narasi  dari  fasilitator  tentang  makna  empati.  Pengembangan  kemampuan  pengetahuan meningkatkan kemampuan pemahaman dan pengertian peserta didik  bahwa orang lain memiliki cara pandang dan afeksi yang berbeda dengan mereka.
Berdasarkan hasil dan pembahasan tersebut  diatas data bahwa terdapat pengaruh antara Empati terhadap Perilaku Prososial Peserta didik yang berarti bahwa Empati memiliki kontribusi terhadap Perilaku Prososial Peserta didik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  kemampuan  empati  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap perilaku prososial Anak. Hal ini membuktikan bahwa peningkatan dan penurunan perilaku prososial dipengaruhi oleh kemampuan empati yang dimiliki oleh Anak. Maka dari itu sebaiknya kemampuan empati Anak lebih dioptimalkan dengan melatih anak- anak untuk mengenali dan memahami keadaan-keadaan emosi diri sendiri dan orang lain. Hal  tersebut  dapat  dilakukan  oleh  guru,  karyawan  sekolah,  maupun  orang  tua  siswa. Kemampuan empati anak dapat dipengaruhi oleh gender. Karena itu, sikap empati yang dimiliki oleh anak perempuan lebih tinggi daripada anak laki-laki dilihat dari aspek kognitif dan afektifnya. Selain itu, untuk mengembangkan sikap empati seperti sikap peduli, toleransi dan  tenggang  rasa  dapat  dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  beberapa  metode  yang  diberikan  oleh  guru  secara  tepat.  Upaya  dalam meningkatkan  kemampuan  empati  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  dengan  diberikannya pembiasaan-pembiasaan yang positif  dan kegiatan pembelajaran  dengan menggunakan metode ataupun model pembelajaran yang sesuai dan tepat oleh guru maupun orang tua di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Meidina, P. (2018). Pengembangan Empati Anak Usia Dini. (Skripsi). Universitas Lampung. Sintia Dewi, Ni P. D., Tirtayani, Luh Ayu & Ganing, Ni Nyoman. (2019). Pengaruh Metode Bercerita  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Kemampuan  Empati  Anak  Kelompok  B. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha. 7 (1). hlm.78-87.
Isriyah, M. (2017). Studi Tentang Hubungan Media Video Pembelajaran Terhadap Perilaku Agresif Dan Empati Anak Usia Dini. Journal Of Early Childhood and Inclusive Education. 1 (1) hlm.74-88.
Jayanti,  A.  D.  (2017).  Penerapan  Metode  Sosiodrama  untuk  Peningkatan  Perilaku  Empati Anak Usia Dini di TK ABA 27 Semarang. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang.
Jumiatmoko.  (2018).  Implementasi  Toleransi  Beragama  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Studi Kualitatif di TK Negeri Pembina Karangmalang, Sragen 2018). Raudhatul Athfal : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini. hlm.49-50.
Sukmadinata, N. S. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sulaiman, U., Nur Ardianti, & Selviana . (2019) Tingkat Pencapaian Aspek  Perkembangan Anak  Usia  5-6  Tahun  Berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Indonesian Journal of Early Childhood Education. 2 (1). hlm.52-65.
Sumarni,  A.  (2020).  Empati  Anak  Usia  5-6  Tahun.  (Skripsi).  Universitas  Lampung,  Bandar Lampung.
Susilowati,  R.  (2018).  Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia  Dini.  ThufuLA  :  Jurnal  Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal. 6 (1). hlm.147-158.
Suyadi,  S.  (2010).  Psikologi  Belajar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Yogyakarta: Pedagogia.
Tabi’in, A. (2017). Men umbuhkan Sikap Peduli Pada Anak Melalui Interaksi Kegiatan Sosial. Jurnal IJTIMAIYA. 1 (1). hlm.39-59
Baron, R. A. & B. D. (2017). Psikologi Sosial Jilid 2 (Jilid 2). Erlangga.
Endriyanti, I. (2019). Pelatihan empati untuk meningkatkan perilaku prososial pada anak usia
Sekolah  Dasar  kelas  III – VI  di  TPA  Al  Baraqah  Blimbing  Karangnongko  Klaten. http://repository.unwidha.ac.id/1667/
Hasanah, N., & Drupadi, R. (2020). Perilaku Prososial Anak selama Pandemi Covid-19. Buana Gender, 5(2), 98 – 106.