## STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMA MUHAMMADIYAH GUNUNG MERIAH ACEH SINGKIL

## Desriadi
Sekolah Tinggi Agama Islam Syekh Abdur Rauf Aceh Singkil Email : Desriadi1112islamic@gmail.com

## Abstract
In order to improve students’ learning activeness in SMA Muhammadiyah, the necessary strategies of teachers in particular here is the Islamic religion teachers. Because high school students still need guidance in learning Islam. SMA Muhammadiyah is one high school in the district of Gunung Meriah which has the goal of keeping students who are Muslims capable of Islamic studies. While in reality the portion hours of learning Islam 2 hours per week. Therefore, researchers wanted to try to express how strategies to enhance the activity of Islamic religion in Islamic studies in SMA Muhammadiyah. The purpose of this study is to describe forms of Islamic religious teachers strategies to improve the activity of Islamic studies student at SMA Muhammadiyah with all efforts, obstacles and measures to solve the Islamic religion teachers in improving student learning activeness Islamic religion. To obtain the data in this study the authors used the instrument of observation, documentation and questionnaires.
Keywords : Teacher strategies, active learning, Islamic religious education

## A.  Latar Belakang Masalah
Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran Islam, dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terjuwud kesatuan dan persatuan bangsa.
Dalam pembelajaran PAI, guru diharapkan mampu meyakinkan siswa bahwa pelajaran PAI itu tidak sulit. Selain itu, guru juga harus membangkitkan perhatian dan keaktifan siswa. Dimana dalam setiap proses belajar, peserta didik harus selalu menampakkan keaktifan.  Karena keaktifan siswa akan mempengaruhi hasil belajar. Bila keaktifan belajar yang dimiliki siswa sangat baik maka akan diperoleh hasil belajar ynag optimal. Keaktifan itu beraneka ragam bentuknya. Mulai dari keadaan fisik yang mudah diamati sampai kegiatan psikis yang sulit diamati.
Adapun jenis-jenis aktifitas peserta didik dalam proses pembelajaran di antaranya adalah: 1) visual avtivities, seperti membaca dan memperhatikan gambar, demonstrasi dan percobaan, 2) oral activities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan intrview, diskusi dan sebagainya, 3) listening activities, seperti mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, pidato, musik dan sebagainya, 4) writing activities, seperti menulis cerita,
karangan, angket, tes, laporan, menyalin dan sebagainya, 5) drawing activities, seperti  menggambar,  membuat  grafik, peta, diagram dan sebagainya, 6) motor activities, seperti melakukan percobaan, membuat konstruksi, model, mereparasi, bermain dan sebagainya, 7) mental activities, sepeti mengingat, memecahkan soal, menganalisa, melihat hubungan, mengambil keputusan dan sebagainya, dan 8) emosional activities, seperti menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, tenang, gugup dan sebagianya.
Sebagaimana dalam Al-Qur’an banyak menunjukkan aktivitas belajar, di antaranya dalam surat An-Nahl ayat 78
اٗٔ ۡيَش�  َنوُمَلۡعَت  َل ۡ ُكِتٰ�َهَّمأ�  ِنو ُطُب  ۢنِّم  ُكَجَرۡخأ�  ُ َّللٱ�َو َنو ُرُك ۡشَت ۡ ُكَّلَعَل َةَدِٔ ۡفأ ۡلٱ�َو  َرٰـ َصۡبأ ۡلٱ�َو َعۡم َّسلٱ� ُ ُكَل َلَعَجَو ٨٧
Artinya: “Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui seuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati agar kamu bersyukur.”
Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran tutunan peserta didik agar selalu aktif bukanlah hal yang baru. Keaktifan peserta didik merupakan konsekuensi logis dari pembelajaran yang seharusnya. Artinya merupakan tuntunan logis dari hakekat belajar mengajar. Hampir tak pernah terjadi proses belajar tanpa adanya keaktifan peserta didik yang belajar. Permasalahannya terletak dalam kadar atau bobot keaktifan belajar peserta didik. Ada keaktifan belajar kategori rendah, sedang
dan ada pula tinggi. Seandainya dibuat rentang skala keaktifan dari 0-10, maka keaktifan belajar ada dalam skala 1 sampai 10, tidak ada slaka nol betapapun kecilnya keaktifan tersebut.
Strategi mengajar pada dasarnya merupakan hasil pengkajian dan pengujian terhadap pengalaman-pengalaman mengajar, sehingga menjadi mengalaman yang tidak lagi kebetulan, tetapi pengalaman yang mempunyai kebenaran berdasarkan strategi pembelajaran ilmiah. Dengan demikian strategi pengajaran jauh memberikan kemudahan kepada guru dalam menjalankan tugas mengajar, sehingga ilmi pengetahuan dan orientasi pengajaran di zaman sekarang akan berkembang semakin pesat. Hal ini menuntut seorang guru untuk selalau memperkaya diri dengan ilmu pengetahuan dan orientasi pendidikan yang baru serta strategi-strategi mengajar yang sesuai dengan perkembangan zaman.
Penggunaaan strategi pembelajaran ynag tepat dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga siswa mampu memahami dan menguasai materi yang disampaikan guru dengan mudah.
Strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu strategos yang artinya suatu usaha untuk mencapai suatu kemenangan dalam suatu peperangan, awalnya digunakan dalam lingkungan militer, namun strategi digunakan dalam berbagai bidang yang memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam konteks pembelajaran yang dikenal dalam istilah strategi pembelajaran.
Strategi untuk meningkatkan
keaktifan belajar siswa dapat dilakukan dengan memperbaiki proses pembelajaran. Seorang guru dituntut mengajar dengan kemampuan dapat memahamkan siswa, supaya keaktifan belajar siswa yang diharapkan dapat tercapai dan lebih meningkat.
Strategi pembelajaran merupakan suatu rencana yang dilakukan guru untuk membuat siswa lebih aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Strategi pembelajaran yang efektif adalah strategi pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa dalam proses belajar. Dalam pembelajaran guru harus mampu menggunakan strategi yang baik.
Al-Qur’an telah mengisyaratkan penggunaan strategi yang baik dalam pembelajaran. Terdapat dalam Al-Qur’an surat An-Nahl ayat 125.
ِۖةَنَشسَحۡلٱ� ِة َظِعۡوَمۡلٱ�َو ِةَ ۡكِحۡلٱ�ِب  َكِّبَر ِليِب َس  َٰلإ� ُعۡد ٱ� نَمِب َُلۡعأ� َوُه  َكَّبَر َّنإ� ُۚن َسۡحأ� َ ِه  ِتَّل ٱ�ِب مُهۡلِدٰ�َجَو ٥٢١  َنيِدَتۡهُمۡلٱ�ِب َُلۡعأ�  َوُهَو ۦِ ِليِب َس نَع َّل َض Artinya: “Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhan mu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.”
Strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan disiplin belajar merupakan suatu keharusan yang dapat membantu untuk memperlancar proses
belajar mengajar, tanpa adanya strategi guru dalam suatu kegiatan belajar maka proses pembelajaran tidak akan dapat berjalan dengan baik. Bahkan siswa akan mengikuti proses belajar mengajar tanpa ikatan dan peraturan sehingga hasil belajar yang diharapkan tidak akan tercapai secara maksimal dan keaktifan siswa di dalam kelas kurang.

## B.  Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.  Bagaimanakah strategi yang digunakan guru pada mata pelajaran PAI di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah?
2. Bagaimanakah keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di  SMA Muhammadiyah Gunung Meriah?
3. Apakah strategi yang diterapkan guru dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah?

## C.  Landasan Teori
1.  Pengertian Keaktifan Belajar Keaktifan berdasarkan Kamus berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata aktif artinya “ikut serta” keaktifan dapat diartikan sebagai “keikut sertaan yang terus menerus”. Sedangkan menurut M. Manullang (1992:25) bahwa keaktian adalah “keikutsertaan terhadap dalam menjalankan aktifitas”
Selanjutnya T. Hani Handoko (1990:87) memberikan pengertian keaktifan belajar yaitu : “Mengikuti semua kegiatan belajar yang telah ditetapkan dalam suatu lembaga pendidikan demi untuk mewujudkan tujuan belajar”

## 2.  Strategi Guru Meningkatkan Keaktifan Belajar
Setiap muslim berhak mencapai prestasi dalam hidupnya, sebagai salah satu syarat untuk maju dan berkembang, demikian juga dalam belajar. Maka agar siswa benar-benar dapat mencapai hasil dan prestasi yang baik salah satu yang harus diperhatikan adalah ketaatan terhadap peraturan dan disiplin sekolah yang telah ditetapkan oleh guru.
Melalui kepatuhan terhadap disiplin belajar yang telah ditetapkan oleh sekolah, maka siswa dapat belajar lebih terarah, terkontrol dan lebih aman sekaligus lebih memudahkan untuk berlangsungnya proses belajar mengajar di kelas.
Keaktifan belajar di sekolah merupakan suatu syarat untuk belajar terarah, dengan tepat dan benar karena itu yang disebut dengan disiplin belajar adalah “Merupakan suatu sistem, cara dan teknik dalam pematuhan untuk tercapainya proses belajar mengajar yang baik.
Menurut M Syukri (2001:34) keaktifan belajar “Terlebih dahulu mengenal situasi sekolah  dan situasi proses pembelajaran apa saja di sekolah yang harus ditaati dan dipatuhi serta apa saja yang harus menjadi kewajiban setiap siswa”
Pematuhan terahdap peraturan
belajar oleh siswa, erat kaitannya dengan tujuan pembelajaran khusus (TPK) yang dirumuskan oleh guru. Perumusan tujuan pembelajaran khusus yang dirumuskan tersebut, sangat dipengaruhi oleh interpretasi guru tersebut terhadap bahan yang akan diajarkan.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat difahami bahwa untuk dapat mempermudah berlangsungnya proses belajar mengajar sekaligus untuk mencapai prestasi belajar seseorang terlebih dahulu mampu mengenal kewajibannya sebagai seorang siswa yang berkaitan dengan proses pendidikan selama dalam system yang berlaku di sekolah.
Penerapan disiplin pengajaran untuk semua bidang studi sangat dipengaruhi oleh interpretasi guru bidang studi ini terhadap apa yang diajarkan. Kesalahan interpretasi terhadap materi yang diajarkan sangat mempengaruhi terhadap interpretasi siswa mengenai materi secara keseluruhan, karena secara umum seluruh materi pembelajaran harus sesuai dengan kurikulum.
3.  Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan  Belajar
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar, seperti dijelaskan oleh Chalidjah Hasan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya keaktifan belajar antara lain :
a.  Faktor yang terjadi pada diri organisme itu sendiri yang disebut dengan faktor individual. Yang termasuk faktor individual adalah faktor kematangan/ pertumbuhan,
kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi.
b.  Faktor yang ada diluar individu yang kita sebut dengan faktor sosial. Yang termasuk ke dalam faktor sosial, faktor keluarga/keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan dalam belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia dan motivasi sosial. (Hasan: 2012: 32)

## D.  Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMA Muhammadiyah  di Gunung Meriah. Untuk mengetahui lokasi penelitian bukan hanya mengetahui nama sekolah saja akan tetapi siswa dan tenaga pengajar sangat penting diketahui. Untuk lebih efektif agar siswa benar-benar menjalankan disiplin sekolah sesuai dengan yang direncanakan.
Dalam penelitian ini penulis menetapkan sampel berjumlah 80 orang dengan ketentuan 40% dari jumlah populasi dengan sistem penarikan purposive sampling maksudnya adalah penarikan sampel sesuai kebutuhan.
Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini penulis mengambil data melalaui Observasi, Wawncara dan Dokumentasi.
Untuk mengolah data, pengklasifikasian  data  yang  digunakan adalah data kualitatif yaitu data yang berbentuk angka-angka atau perhitungan yang diperoleh dari hasil data-data siswa. Hasil angket ini akan dipresentasikan dengan rumus presentase sebagai berikut:
100% x N F P =
Selanjutnya untuk menganalisa data penulis menggunakan analisa deskriptif yaitu menggambarkan kondisi yang ada di lapangan dengan menguraikannya secara terperinci dan mengambil kesimpulan bersifat deduktif yaitu mengambil kesimpulan dari yang bersifat umum kepada yang khusus.

## E.  Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1.  Deskripsi Data
a.  Strategi Guru
Guru yang mengajar di kelas merupakan penentu terhadap keaktifan belajar siswa. Seorang guru yang mengajar di dalam kelas harus mampu mengaktifkan siswa mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dapat dilakukan dengan berbagai strategi pengajaran. Dengan strategi pengajaran yang diterapkan maka akan menjadikan siswa dapat menjalankan tugasnya yaitu belajar dengan aktif.
Strategi guru dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa SMA Muhammadiyah Gunung Meriah memiliki strategi tersendiri. Untuk lebih jelasnya bagaimana strategi yang diterapkan guru dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Mematuhi Disiplin Belajar No Alternatif Jawaban
F % 1 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. Tidak mematuhi 65 15 - 81 19 -
Jumlah 80 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 65 orang (81%) mengatakan bahwa siswa selalu mematuhi disiplin belajar di sekolah, 15 orang (19%) mengatakan kurang mematuhi dan tidak ada responden yang mengatakan tidak mematuhi.
Tabel 2. Mematuhi Disiplin Masuk Tepat
Pada Waktunya No Alternatif Jawaban F % 2 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. Tidak mematuhi 65 15 -
81 19 - Jumlah 80 100 Sebagian besar responden yaitu
65 orang (81%) mengatakan bahwa siswa selalu mematuhi disiplin masuk tepat waktunya ke sekolah, 15 orang (19%) mengatakan kurang mematuhi dan tidak ada responden yang mengatakan tidak mematuhi.
Tabel 3. Mematuhi Disiplin Keluar Sekolah Pada Waktunya No Alternatif Jawaban F % 3 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. Tidak mematuhi 58 22 -
72 28 - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 58 orang (72%) mengatakan bahwa siswa selalu mematuhi disiplin agar keluar sekolah tepat pada waktunya, 22 orang (28%) mengatakan kurang mematuhi dan tidak ada responden yang mengatakan tidak mematuhi.

## Tabel 4. Mematuhi Masuk Kelas Pada
Waktu Yang Ditetapkan No Alternatif Jawaban F % 4 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. Tidak mematuhi 78 2
- 96 4 - Jumlah 80 100 Sebagian besar responden yaitu
78 orang (96%) mengatakan siswa selalu mematuhi dan disiplin dengan masuk kelas pada waktu yang ditetapkan, 2 orang (4%) mengatakan kurang mematuhi dan tidak ada responden yang mengatakan tidak mematuhi.
Tabel 5. Selalu Berpakaian Seragam No Alternatif Jawaban F % 5 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. Tidak mematuhi 78 2 - 96 4 - Jumlah 80 100 Sebagian besar responden yaitu
78 orang (96%) mengatakan siswa selalu mematuhi untuk berpakaian seragam ke sekolah, 2 orang (4%) mengatakan kurang mematuhi dan tidak ada responden yang mengatakan tidak mematuhi.
Tabel 6. Memberi Izin Setiap Tidak
Masuk Sekolah No Alternatif Jawaban F % 6 a. Mematuhi b. Kurang mematuhi c. tidak mematuhi 70 8 2 87 10 3 Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 70  orang (87%) mengatakan siswa selalu member keterangan izin apabila
tidak masuk sekolah, 8  orang (10%) mengatakan siswa kurang mematuhi dan 2 orang (3%) responden yang mengatakan tidak mematuhi.
Tabel 7. Menekankan Belajar Dengan Tekun No Alternatif Jawaban F % 7 a. Dapat b. Kurang dapat c. Tidak dapat 78 2 - 96 4 - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 78 orang (96%) mengatakan bahwa siswa dapat belajar dengan tekun dengan kepatuhan terhadap disiplin belajar, 2 orang (4%) mengatakan kurang dapat belajar dengan giat dan tidak ada responden yang mengatakan tidak dapat belajar dengan giat.
Tabel 8. Menekankan Balajar Dengan Giat No Alternatif Jawaban F % 8 a. Giat b. Kurang giat c. Tidak giat 80 - - 100 - - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh responden yaitu 80 orang (100%) mengatakan dapat belajar dengan giat dengan kepatuhan terhadap disiplin belajar yang ditetapkan, tidak ada responden yang mengatakan kurang giat atau tidak giat belajar.
Beberapa table di atas menunjukkan bahwa siswa selalu mematuhi berbagai peraturan dan disiplin belajar yang ditetapkan seperti masuk dan keluar kelas
sesuai dengan ketentuan waktu yang ditetapkan, berpakaian seragam yang telah ditentukan, memberikan izin apabila berhalangan masuk sekolah karena sakit atau karena alasan lain.
Tabel 9. Semangat Belajar Dengan Mematuhi Disiplin No Alternatif Jawaban F % 9 a. Meningkat b. Kurang c. Tidak ada 75 5 - 93 7 - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 75 orang (93%) mengatakan bahwa dengan mematuhi disiplin belajar semangat belajar siswa meningkat, 5 orang (7%) mengatakan kurang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak ada semangat belajar.
Tabel 10. Memberikan Hukuman Yang Melangar Peraturan No Alternatif Jawaban F % 10 a. Selalu b. Kadang c. Tidak pernah 80 - -
100 - - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh responden yaitu 80 orang (100%) mengatakan bahwa strategi terakhir yang diberikan guru dalam mengaktifkan belajar siswa adalah memberikan hukuman bagi siswa yang melanggar disiplin.
b.  Keaktifan Belajar
Keaktifan belajar siswa dapat
diketahui dengan berbagai indicator, salah satunya adalah ketekunan siswa mendengarkan pelajaran,. Kerajian siswa mengikuti pelajaran, penyelesaian tugas- tugas yang diberikan guru di sekolah maupun di rumah, kemampuan siswa mengikuti proses belajar mengajar dengan baik serta kepatuhan siswa terhadap disiplin yang ditetapkan sekolah.
Untuk mengetahui apakah siswa aktif belajar dengan strategi yang diterapkan oleh guru PAI di kelas dapat dilihat berdasarkan table berikut :
Tabel 11. Ketekunan Siswa Mengikuti Proses Belajar Mengajar
No Alternatif Jawaban F
% 11 a. Sangat tekun b. Kurang tekun c. Tidak tekun 80 - - 100 - - Jumlah 80 100 Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa seluruh siswa 80 orang (100%) selalu tekun dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas, dan tidak ada responden yang mengatakan kurang atau tidak tekun.
Tabel 12. Disiplin Belajar Selalu Dipatuhi
Siswa No Alternatif Jawaban F % 12 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 75 5
- 93 7 - Jumlah 80 100
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 75 orang (93%) mengatakan disiplin belajar selalu dipatuhi oleh siswa, 5 orang (7%)
mengatakan jarang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada umumnya siswa selalu mematuhi disiplin belajar yang diterapkan di sekolah.
Tabel 13. Mendengarkan Pelajaran Dengan Tekun No Alternatif Jawaban F % 13 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 80 - - 100 - - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh responden yaitu 80 orang (100%) mengatakan selalu tekun dan tidak ada responden yang mengatakan kurang atau yang mengatakan tidak tekun.
Tabel 14. Selalu Mengerjakan Tugas Di
Sekolah No Alternatif Jawaban F % 14 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 80 -
- 100 - - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh responden yaitu 80 orang (100%) mengatakan selalu mengerjakan tugas di sekolah, dan tidak ada responden yang mengatakan kurang diterapkan atau tidak mengerhajakan.
Tabel 15. Selalu Mengerjakan Tugas Di
Rumah No Alternatif Jawaban F %
15 a. Selalu b. Kadang c. Tidak pernah
68 10 2 85 12 3
Jumlah 80 100
Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar atau 68 orang (85%) siswa selalu mengerjakan tugas di rumah, 10 orang (12%) mengatakan kadang adan 2 orang (3%) mengatakan tidak pernah.
Tabel 16. Belajar Tekun dan Giat No Alternatif Jawaban F
% 16 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 68 10 2 85 12 3 Jumlah 80 100
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 68 orang (85) mengatakan selalu belajar tekun dan giat, 10 orang (12%) mengatakan kurang dan 2 orang (3%) mengatakan tidak pernah.
Tabel 17. Selalu Menyimak Pelajaran No Alternatif Jawaban F
% 17 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 78 2
- 97 3 - Jumlah 80 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 78 orang (97%) mengatakan selalu menyimak pelajaran, 2 orang (3%) mengatakan jarang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.

## Tabel 20. Selalu Izin Apabila Tidak
Hadir No Alternatif Jawaban F % 18 a. Selalu b. Jarang c. Tidak pernah 79 1
- 98 2 - Jumlah 80 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 79 orang (98%) mengatakan selalu izin atau keterangan ke sekolah apabila tidak masuk sekolah karena sakit atau karena adanya suatu halangan tertentu, 1 orang (3%) mengatakan jarang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 19. Memenuhi Ketentuan Yang
Ditetapkan Sekolah No Alternatif Jawaban F % 19 a. Selalu b. Kadang c. Tidak pernah 54 26 -
67 33 - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 54 orang (67%) mengatakan selalu mematuhi ketentuan yang ditetapkan sekolah, 26 orang (33%) mengatakan kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Penerapan pemenuhan terhadap ketentuan yang ditetapkan sekolah dimaksudkan adalah bahwa setiap siswa wajib membayar sesuatu administrasi tertentu kepada sekolah seperti kelengkapan buku tulis sebagai media belajar, pakaian lengkap sekolah dan berbagai administrasi lainnya.
Tabel 20. Menerima Sanksi Apabila
Melanggar Peraturan No Alternatif Jawaban F % 20 a. selalu b. Kadang c. Tidak pernah 54 26 - 67 33 - Jumlah 80 100 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 54 orang (67%) mengatakan selalu menerima sanksi kepada siswa yang melanggar disiplin, 26 orang (33%) mengatakan kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka dapat diuraikan secara terperinci tentang strategi guru dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah, yang antara lain :
1.  Proses belajar mengajar guru menerapkan disiplin belajar yang harus dipatuhi oleh siswa salah satunya adalah disiplin masuk dan keluar kelas tepat pada waktunya dan tidak sembarang masuk keluar tanpa izin. Kemudian siswa harus mampu berpakaian rapi dan sopan berdasarkan pakaian seragam yang sudah ditentukan, keharusan belajar dan tekun, giat dan mengerjakan segala pekerjaan dan tugas yang diberikan oleh guru baik di dalam kelas maupun yang sifatnya pekerjaan rumah. Terhadap peraturan dan disiplin yang sudah
ditetapkan oleh sekolah maupun guru kelas dan guru bidang studi, maka siswa tetap mendapatkan sanksi atau hukuman bagi yang tidak memenuhi dan mematuhi peraturan yang ditetapkan.
Hal tersebut di atas merupakan strategi yang diterapkan guru di dalam mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar khususnya di kelas bagi guru agama Islam yang mengajar di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah.
2.  Berdasarkan peraturan dan ketentuan yang ditetapkan oleh sekolah dan guru di kelas dalam proses belajar mengajar membuat siswa dapat aktif belajar PAI di SMA Muhamadiyah Gunung Meriah. Keaktifan belajar guru berdasarkan strategi yang ditetapkan membuat siswa lebih giat belajar,mendengarkan penjelasan guru di kelas, mengerjakan tugas- tugas yang diberikan di kelas maupun pekerjaan di rumah serta melakukan segala sesuatu yang berkaitan dengan prioses belajar.

## F.   Penutup
Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.  Strategi guru dalam meningkatkan keaktifan belajar PAI siswa di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah adalah strategi yang cukup bagus, sebab dalam meningkatkan keaktifan belajar guru telah
memulai dari diri sendiri kemudian penekanan terhadap siswa untuk tetap menjalankan dan mematuhi setiap peraturan yang ada terutama dalam ketekunan belajar dan giat belajar serta mengerjakan segala tugas-tugas yang diberikan oleh guru dan memberikan sanksi bagi yang melanggarnya.
2.  Keaktifan siswa menunjukkan adanya keaktifan belajar yang cukup baik dengan strategi pembelajaran PAI yang diterapkan oleh guru di
SMA Muhammadiyah Gunung Meriah.
3.  Terdapat peningkatan keaktifan belajar siswa di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah setelah guru PAI melakukan strategi pembelajaran yang dianggap mempengaruhi terhadap keaktifan belajar siswa itu sendiri.
Selanjutnya penulis memberikan beberapa saran-saran yang dianggap penting, sebagaimana berikut :
1.  Kepada kepala sekolah hendaknya benar-benar dapat melakukan koordinasi yang baik terhadap staf dan guru dalam upaya untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa dengan terlebih dahulu diterapkan oleh guru yang menjadi panutan bagi siswa.
2.  Guru-guru yang ada di SMA MUhammadiyah Gunung Meriah hendaknya berkoordinasi dan saling kerjasama dalam membangun
disiplin belajar siswa sehingga siswa benar-benar dapat mematuhi peratuan yang telah ditetapkan. 3.  Kepada siswa hendaknya menyadari akan pentingnya disiplin belajar siswa untuk meningkatkan prestasi belajar. Karena itu jadikanlah disiplin belajar sebagai jalan untuk kesuksesan dan keaktifan belajar.

## Daftar Pustaka
Ali Imran, (1996) Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Dunia
Pustaka
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2001
Atwi Suparman, (1997) Desain Intruksional , Jakarta: Diknas PAU- PPAT, UT
Chalidjah Hasan, (2004) Dimensi-Dimensi Psikologi Pendidikan , Surabaya: Al-Ikhlas, 1994
Prayetno, Pengembangan Profesi Guru ,
Padang: PPs-LPTK
Departemen Agama RI (2004) Al-Quran
dan Terjemahannya , PT. Sygma Examedia Arkanleena
Departemen Pendidikan Nasional (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka
Hadari Nawawi (1993) Metode Penelitian Bidang Sosial , Yogyakarta: Gajah Mada University Press
Hasan Alwi, dkk, (2005) Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: PN.
Balai Pustaka
M.Ngalim Poerwanto (1986), Ilmu Pendidikan Remaja, Bandung:
Karya CV
Nana Sudjana (1993) Penilaian Hasil Peroses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Gansindo
Nasution, (1995) Diktatik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Ramayulis (1995) Metode Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta
Winarno Surachman (1994) Pengantar Interaksi Mengajar Belajar , Tarsito, Bandung
Zainal Abidin Jamaris, (2000) Belajar dan Pembelajaran , Medan: DDI