Rahmawati,  Ryan  Eka  (2021)  Penerapan  Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter  Melalui  Film Animasi Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas 3A SD Al Husna Kota Madiun Masa Pandemi Covid-19. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia,  6 (8). http://dx.doi.org/10.36418/  syntax- literate.v6i8.3878
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 8, Agustus 2021
PENERAPAN  KETERAMPILAN  MENYIMAK  BERBASIS  KARAKTER MELALUI  FILM  ANIMASI  PADA  PEMBELAJARAN  BAHASA  INDONESIA DI KELAS 3A SD AL HUSNA KOTA MADIUN MASA PANDEMI COVID-19

## Ryan Eka Rahmawati
Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Ampel Surabaya Jawa Timur, Indonesia Email: ryaneka029@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan  menyimak  merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus  dikuasai sebelum  mempelajari  keterampilan  bahasa  selanjutnya.  Adanya  ketidak  fokusan siswa  ketika  menyimak,  kurangnya  motivasi  dalam  kegiatan  menyimak  serta  rasa bosan  yang  muncul  selama  melaksanakan  kegiatan  menyimak  menjadi  hal  yang perlu  untuk  dilakukan  evaluasi  dan  inovasi  terhadap  kegiatan  dalam  keterampilan menyimak.  Selain  itu,  perlunya  penanaman  karakter  selama  pandemi  Covid-19 menjadi  hal  yang  penting  untuk  diterapkan.  Sebab,  selama  pandemi  Covid-19 pembelajaran dilakukan secara daring yang membuat guru tidak dapat menerapkan kegiatan  penanaman  karakter  secara  langsung  seperti  pada  saat  kegiatan  luring. Oleh  karena  itu,  adanya  kesinambungan  dalam  keterampilan  menyimak  dan penerapan  karakter  menjadi  hal  yang  patut  diterapkan  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran  selama  daring.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengidentifikasi  penerapan  keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  dan mengidentifikasi kendala dari penerapan keterampilan menyimak berbasis karakter melalui Film Animasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 3A SD Al Husna Kota Madiun. Subyek dari penelitian ini meliputi guru wali kelas 3A, peserta didik dan  orang  tua.  Pemerolehan  data  dengan  menggunakan  tiga  jenis  instrumen  yaitu pedoman  wawancara,  pengamatan  dan  pedoman  studi  dokumen.  Teknik  analisis data  menggunakan  teknik  milik  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  reduksi  data, display data, dan verifikasi data. Hasil yang didapat pada tujuan penelitian pertama adalah dalam proses pembelajarannya (kegiatan menyimak) menggunakan aplikasi Google  Meet.  Mengenai  proses  pembelajaran  menjadi  lancar  (perlunya komunikasi)  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  Group  (WAG).  Sedangkan penerapan  keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  melalui  film  animasi, menerapkan  film  animasi  Nusa  dan  Rara.  Kendala  yang  muncul  adalah  tidak stabilnya jaringan dan keterbatasan kuota yang dialami oleh guru dan peserta didik.
Kata Kunci : animasi; bahasa Indonesia; Covid-19

## Abstract
Listening skills are more than what the basics should be before the language skills of  the  world.  There  is  a  sense  of  focus  on  the  students  when  listening,  the lack  of capital  in  listening  activities  and  the  sense  that  arises  forever  meyimak  activities
become  necessary  things  to  do  results  and  innovations  in  listening  skills.  In addition,  the  need  for  character  management  during  the  Covid-19  pandemic  is important.  During  the  Covid-19  pandemic,  there  were  some  brave  ones  that teachers could not be inged directly during the captivating activities. Therefore, the continuity  in  listening  skills  and  character  became  something  worth  dikilkan innovation  in  the  time  of  imagination  during  the  daring.  The  purpose  of  this research  is  how  to  put  character-based  listening  skills  and  the  location  of character-based  listening  skills  through  Animated  Film  in  Indonesian  language readers  grade  3A  sd  Al  Husna  Madiun.  The  subjects  of  this  study  were  grade  3A teachers,  students  and  parents.  Data  acquisition  using  three  types  of  isntrumen namely  image  guidelines,  observations  and  study  guidelines  documents.  Data analysis  techniques  use  Miles  and  Huberman's  wheezing  techniques:  reduction data,  display  data,  and  catalysed  data.  The  results  of  which  are the  results  of  the first  research  on  the  process  of  the  afterlife  (listening  activities)  Google  Meet application.  Regarding  the  process  so  smooth  (the  need  for  communication) WhatsApp  Group  application  (WAG).  Meanwhile,  by  means  of  character-based listening  skills  through  animated  films,  animated  character  films  nusa  and  Rara. The  obstacles  that  arise  arise  from  unstable  networks  and  quotas  experienced  by teachers and students.
Keywords: animation; Indonesian; Covid-19

## Pendahuluan
Bahasa  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  manusia. Menurut Devitt & Hanley bahwa bahasa merupakan alat komunikasi yang disampaikan dengan  bentuk  ekspresi  diberbagai  aktivitas.  Sedangkan  menurut  Ronal  Wardhaugh menjelaskan bahwa bahasa sebagai “ a system of arbitrary vocal symbol used for human communication ”  yang  di  dalamnya  memiliki  pengertian  bahwa  bahasa  merupakan sebuah  sistem  simbol-simbol  yang  arbitrer  yang  digunakan  sebagai  alat  komunikasi. Sejalan  dengan  hal  tersebut  Bloch  dan  Trager  juga  menyatakan  bahasa  merupakan “ Language  is  a  system  of  arbitrary  vocal  symbol  by  means  of  which  a  social  group cooperates ” di dalamnya memiliki pengertian yaitu bahasa adalah sebuah sistem yang arbitrer  yang  digunakan  oleh  sebuah  kelompok  sebagai alat  komunikasi (Noermanzah, 2019) . Oleh karena itu, peran dari bahasa tergolong penting pada kehidupan ini. Bahasa juga  menjadi  wahana  komunikasi  bagi  manusia  secara  lisan  maupun  tertulis (Agiari, Sudarma,  &  Suarjana,  2016) .  Sejalan  dengan  kegunaan  bahasa  yang  ditujukan  untuk meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik,  seseorang  harus  memiliki keterampilan berbahasa (Jatiyasa, 2012) .
Keterampilan  berbahasa  tersebut  meliputi  1)  keterampilan  menyimak,  2) keterampilan  berbicara,  3)  keterampilan  membaca  dan  4)  keterampilan  menulis.  Dari keempat keterampilan tersebut terdapat satu keterampilan yang tergolong penting untuk dikuasai yaitu keterampilan menyimak.  Pada pelaksanaan pengajaran bahasa pertama- tama,  siswa  harus  diajarkan  mengenai  keterampilan  menyimak,  kemudian  berbicara, membaca  dan  menulis.  Sehingga  dari  hal  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan menyimak  merupakan  keterampilan  dasar  dalam  mempelajari  keterampilan  berbahasa
(Wibowo,  2016) .  Menyimak  dapat  diartikan  sebuah  proses  untuk  mengatur  dan menyusun  dari  apa  yang  didengar  kemudian  menempatkan  makna  yang  didengar tersebut  menjadi  sebuah  makna  yang  nantinya  dapat  diterima (Wibowo,  2016) . Sedangkan  menurut (Widianti,  Djuanda,  &  Gusrayani,  2016) keterampilan  menyimak adalah  keterampilan  yang  mencakup  kegiatan  mendengar  bunyi  bahasa,  memberikan kesan,  menilai,  dan  bereaksi  atas  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Pendapat  ini juga  diperkuat  oleh (Kokomaking  &  Usman,  2021) ,  bahwa  proses  dari  kegiatan menyimak  meliputi  mendengarkan  kalimat  secara  lisan  dengan  benar-benar memperhatikan,  memahami,  mengapresiasi,  serta  interpretasi  supaya  nantinya mendapatkan informasi, menangkap pesan atau isi selain itu juga untuk memahami isi yang  disampaikan  oleh  orang  yang  berbicara.  Selain  itu,  menurut (Prihatin,  2017) , dalam  tahapan  pembelajaran  menyimak  merupakan  syarat  mutlak  untuk  menguasai informasi  dari  seseorang  bahkan  adanya penguasaan tersebut  diawali  dengan  kemauan menyimak  secara  bersungguh-sungguh.  Bahwa  semakin  banyak  seseorang  menyimak maka akan semakin banyak pengetahuan yang dikuasai. Oleh karena itu, dari penjelasan tersebut  keterampilan  menyimak  sangat  perlu  dikuasai  sebelum  mempelajari keterampilan selanjutnya.
Keterampilan  berbahasa  dengan  tujuan  pembelajaran  jika  dikaitkan  nyatanya memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.  Dilihat  dari  dasarnya,  keempat  keterampilan berbahasa  tersebut  merupakan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Pada  hakikatnya,  arah  dari  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi,  baik  secara  lisan  atau  tulisan, serta dapat menumbuhkan kesadaran terhadap nilai karya sastra (Maryanti & Mukhidin, 2017) .  Oleh  karenanya  pendidikan  bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  unsur  yang perlu  diajarkan  pada  siswa-siswa  di  sekolah.  Tidak  aneh  jika  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  itu  sendiri  diterapkan  kepada  peserta  didik  mulai  dari  menduduki  Sekolah Dasar  hingga  Sekolah  Menengah  Atas.  Berdasarkan  Permen  nomor  57  tahun  2014 tentang kurikulum 2013 Bahasa Indonesia adalah salah satu muatan materi yang masuk ke dalam pembelajaran tematik di Kurikulum 2013. Bahasa Indonesia itu sendiri masuk ke  dalam  mata  pelajaran  umum  kelompok  A  yang  terdiri  dari  Pendidikan  Agama, Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA  dan  IPS.  Dalam hal ini mata pelajaran bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lainnya (Satria, 2017) .  Oleh  karena  itu,  kedudukan  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013  (tematik) tergolong hal utama karena sebagai pengait muatan materi dalam pembelajaran tematik. Pada  pembelajaran  tematik  apabila  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  maka  diperlukan juga  belajar  bahasa  Indonesia.  Sehingga  peserta  didik  wajib  belajar  membaca pemahaman  dengan  baik  dan  benar  supaya  memperoleh  informasi  serta  menyimak pelajaran dengan baik (Fauyan, 2018) .
Keterampilan  menyimak  dalam  bahasa  Indonesia  tidak  hanya  ditekankan  pada kemampuan  berbahasa  tetapi  juga  ditekankan  untuk  mengasah  kepekaan  melalui penerapan  tema-tema  kemanusian  atau  kemoralan,  mampu  memahami  watak  sesama manusia dan melatih kepekaan sosial seperti memahami penderitaan orang lain (Uddin,
Wahyuni, & Setiawan, 2021) Oleh karena itu, perihal hal tersebut ada kaitanya dengan pendidikan  karakter.  Berdasarkan  Undang-undang  sistem  pendidikan  Nasional menjelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  menjadikan  suasana  belajar  dan output dari proses pembelajaran tersebut peserta didik akan menanamkan potensi yang dimiliki seperti kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian, dirinya dapat terkendali, kecerdasan, akhlak  yang  mulia  serta  berbagai  keterampilan  yang  akan  diperlukan  baik  dirinya, masyarakat, bangsa serta Negara. Hal tersebut diaplikasikan dalam pendidikan karakter yang  nantinya  akan  membentuk  karakter  peserta  didik.  Selain  itu,  hal  ini  juga  sudah terdapat  dalam  kurikulum  2013  yang  menekankan  pada  pengaplikasian  pendidikan karakter (SP, 2016) .
Bentuk  dari  nilai-nilai  karakter  meliputi:  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air, menghargai, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,  tanggung  jawab (SP,  2016) Seperti  contoh  pada  jurnal  yang  berjudul,  “Peran Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Masa  Pandemi Covid-19”  menjelaskan  mengenai  adanya  peran  pendidikan  karakter  dalam  tahapan menyimak seperti siswa dapat mengutarakan pendapat yang sudah disimaknya, peserta didik  dapat  membentuk  karakter  teliti,  cermat  dan  selain  itu  dapat  memunculkan kreativitas  karena  sudah  mengungkapkan  isi  materi  (setelah  menyimak)  ke  dalam bahasa  sendiri (Harlina  &  Wardarita,  2020) .  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  jurnal  yang berjudul,  “Penerapan  Media  Warek  (Wayang  Karakter)  Untuk  Menumbuhkan  Nilai Religius  Pada  Pembelajaran  Menyimak  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar”  yang  juga menjelaskan  bahwa  dalam  keterampilan  menyimak  melalui  media  tersebut  dapat menumbuhkan  nilai  religius (Pratiwi,  2018) .  Dari  pemaparan  tersebut  sudah menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia pada keterampilan menyimak juga dapat ditanamkan pendidikan karakter dengan melalui berbagai media atau karya sastra seperti cerita pendek (cerpen), puisi, cerita legenda (Agustina, 2015) .
Sekarang  ini,  dunia  sedang  dilanda  dengan  pandemi  Covid-19  sehingga mengakibatkan  berbagai  sektor  terkena  dampaknya  yaitu  dengan  menutup  berbagai tempat  secara  sementara.  Salah  satu  dampak  tersebut  adalah  dalam  dunia  pendidikan. Adanya  pandemi  ini  membuat  sektor  pendidikan  yaitu  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan kebijakan baru yang berisikan mengenai proses pembelajaran dilaksanakan di rumah. Selain itu, dalam surat edaran tersebut juga menjelaskan  bahwa  pembelajaran  harus  diberikan  dengan  bermakna  kepada  peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran daring memanfaatkan berbagai platform pembelajaran seperti  E-learning,  Google  Meet,  Zoom  dan  lainnya (Zain,  Sayekti,  &  Eryani,  2021) . Dilaksanakannya  pembelajaran  di  rumah melalui  pembelajaran  daring  nyatanya  dalam kurun  waktu  satu  tahun  memunculkan  berbagai  kendala  seperti  guru  hanya  bisa menggunakan metode konvensional dengan memberikan tugas-tugas pada peserta didik. Hal  ini  menimbulkan  peserta  didik  lama-kelamaan  akan  merasa  tidak  suka  dengan tugas-tugas yang diberikan oleh guru (Prawanti & Sumarni, 2020) . Kurangnya interaksi timbal balik dalam pembelajaran daring ini juga mengakibatkan berbagai mata pelajaran
kurang bermakna bagi peserta didik. Salah satunya pada pembelajaran bahasa Indonesia keterampilan  menyimak,  kendala  yang  muncul  yaitu  guru  kurang  bisa  memperhatikan kegiatan  menyimak  siswa  selama  pandemi  (ketika  diberikannya  materi  pembelajaran secara  online).  Bukan  hal  itu  saja,  siswa  juga  kurang  memperhatikan  apabila  guru bertanya,  bahkan  siswa  menyuruh  guru  untuk  mengulangi  pertanyaan  atau  siswa  yang ditanya  tersebut  bertanya  kepada  siswa  yang  ada  disampingnya (Bagus,  2017) .  Selain itu, ini juga menunjukkan adanya kekurangan disiplin peserta didik karena peserta didik kurang  memperhatikan  guru.  Adanya  kendala  perihal  nilai-nilai  tersebut,  pendidikan karakter  juga  perlu  ditanamkan  dalam  pembelajaran  tentunya  di  masa  pandemi  ini (Santoso, Suyahmo, Rachman, & Utomo, 2020) .
Sejalan dengan pemaparan di atas, kenyataan yang terjadi  di lapangan yaitu pada peserta didik kelas 3A di Sekolah Dasar Al-Husna Kota Madiun selama pandemi Covid- 19  mengalami  berbagai  hambatan  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mengenai keterampilan  menyimak.  Kendala  tersebut  muncul  dari  segi  peserta  didik.  Hal  ini dibuktikan dengan peserta didik dalam keterampilan menyimak kurang fokus, jika guru bertanya siswa masih banyak yang kurang mendengarkan sehingga ada siswa menyuruh guru mengulang pertanyaan dan ada siswa yang bertanya pada temannya. Tidak hanya itu saja beberapa siswa merasa bosan jika siswa sering sekali pada kegiatan menyimak guru  yang  hanya  membaca  sebuah  cerita  tanpa  adanya  gambar-gambar  yang  membuat siswa menjadi tertarik. Sehingga guru perlu membuat pembelajaran menyimak dengan semenarik mungkin  untuk membuat peserta didik menjadi lebih termotivasi, fokus dan menjadi  tidak  bosan.  Selain  itu,  guru  harus  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dalam pembelajaran. Seperti yang diketahui bahwa nilai-nilai karakter selama pandemi Covid- 19 kurang tersentuh karena pembelajaran dilaksanakan secara dalam jaringan (daring). Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  menyiasati  penerapan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam pembelajaran  salah  pada  keterampilan  berbahasa.  Terlebih  lagi  pada  keterampilan menyimak merupakan keterampilan dasar yang harus dikuasai terlebih dahulu.
Secara  umumnya,  terdapat  beberapa  pengkajian  mengenai  pembelajaran  bahasa Indonesia  dalam  keterampilan  menyimak  seperti,  Pertama,  studi  mengenai  adanya kesulitan dalam pembelajaran menyimak di Sekolah Dasar (Bagus, 2017) . Kedua, studi mengenai  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  hanya  membahas  mengenai  penerapan praktik  pembelajaran  keterampilan  berbicara  di  masa  Pandemi  Covid-19 (Sholihah, 2020) .  Ketiga,  studi  mengenai  menganalisis  dan  membahas  bagaimana  proses pembelajaran  daring  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  selama  pandemi (Handayani  & Subakti, 2020) . Keempat, studi yang menjelaskan bagaimana peran pendidikan karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia selama pandemi. Kelima, studi mengenai adanya penerapan  media  wayang  karakter  untuk  menumbuhkan  nilai  religius  pada pembelajaran menyimak (Pratiwi, 2018) . Oleh karena itu, untuk mengisi celah tersebut peneliti  akan  mengungkapkan  studi  yang  membahas  mengenai  penerapan  menyimak berbasis  karakter  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  masa  pandemi  Covid-19 melalui film animasi.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  mengidentifikasi  penerapan  keterampilan menyimak berbasis karakter melalui Film Animasi pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas  3A  SD  Al  Husna  Kota  Madiun  Masa  Pandemi  Covid-19,  2)  mengidentifikasi kendala dari penerapan keterampilan menyimak berbasis karakter melalui Film Animasi pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  3A  SD  Al  Husna  Kota  Madiun  Masa Pandemi Covid-19.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Jenis penelitian  ini  adalah  studi  lapangan.  Subjek  penelitian  meliputi  guru  wali  kelas  3A, peserta  didik  dan  orang  tua  di  SD  Al  Husna  Kota  Madiun.  Adapun  pemilihan  dari sekolah ini sebagai tempat penelitian adalah berdasarkan berbagai pertimbangan dengan kriteria  1)  sekolah  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013  2)  guru  sudah  pernah menerapkan  pembelajaran  menyimak  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  selama pandemi Covid-19.
Pemerolehan data dari penelitian ini adalah hasil dari kegiatan pembelajaran. Data penelitian didapat melalui tiga jenis instrumen yaitu pedoman wawancara, pengamatan dan  pedoman  studi  dokumen.  Kegiatan  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan berbagai  informasi  secara langsung  dari guru  kelas  mengenai  pembelajaran menyimak yang  terlaksana  di  kelas.  Sementara  mengenai  kegiatan  pengamatan  digunakan  untuk melihat  keterlaksanaan  dari  pembelajaran  menyimak  secara  langsung  dan  hal  ini didukung adanya studi dokumentasi.
Perihal  analisis  datanya  menggunakan  teknik  analisis  data  milik  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  reduksi  data, display data,  dan  verifikasi  data (Rijali,  2019) . Selama  proses  analisis  data,  tidak  lupa  peneliti  juga  menghubungkan  temuan  data dengan teori mengenai pembelajaran menyimak berbasis karakter (Rijali, 2019) .

## Hasil dan Pembahasan
1. Pemanfaatan  Aplikasi  Google  Meet  sebagai  Proses  Pembelajaran  dalam Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Saat Pandemi Covid-19.
Proses belajar mengajar sebelum pandemi Covid-19 berjalan secara tatap muka langsung,  terlebih  lagi  pada  keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  yang  sudah diterapkan  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  melalui  pembelajaran  tematik  di Sekolah Dasar. Adanya pandemi membuat seluruh pembelajaran dilakukan di rumah. Pembelajaran  tersebut  dinamakan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan). Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  diperoleh  melalui  guru  wali  kelas  3A  yaitu menyatakan bahwa kegiatan menyimak berbasis karakter dalam pembelajaran bahasa dilakukan  dengan  memanfaatkan  aplikasi  Google  Meet.  Menurutnya,  selama pembelajaran  berlangsung  menggunakan  tatap  muka  (aplikasi  Google  Meet)  siswa merasakan  adanya  interaksi  dalam  pembelajaran.  Terlebih  lagi  kegiatan pembelajaran  tetap  dilaksanakan  sesuai  jam  pembelajaran  yang  sudah  disesuaikan
selama pandemi Covid-19 ini yaitu jam 07.00-08.30.00 WIB. Selain itu, menurutnya dengan  memanfaatkan  Google  Meet  dalam  pembelajaran  menyimak  memberikan hasil yang cukup baik dan dapat memberikan motivasi belajar terhadap siswa dalam kegiatan  menyimak.  Walaupun  pembelajaran  dilakukan  dengan  memanfaatkan Google  Meet  tentunya  juga  tidak  dapat  100%  kegiatan  menyimak  berjalan  dengan baik.  Di  dalam  kegiatan  menyimak  melalui  pemanfaatan  aplikasi  Google  Meet  itu guru  tidak  dapat  100%  melihat  keseriusan  siswa  dalam  kegiatan  menyimak. Setidaknya keterampilan menyimak dengan menggunakan aplikasi  Google Meet ini menimbulkan  interaksi  dalam  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  lebih  memiliki motivasi belajar pada kegiatan menyimak.
Hasil  wawancara  yang  diperoleh  dengan  peserta  didik  juga  menjelaskan, dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Meet  peserta  didik  lebih  dapat  merasakan interaksi  baik  bersama  guru  maupun  teman  lainnya.  Hal  ini  membuat  peserta  didik lebih  bersemangat  dan  termotivasi  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas. Peserta  didik  juga  merasa  senang  karena  dapat  mengetahui  bagaimana  wajah gurunya dan teman-temannya yang selama ini belum pernah ditemui (karena adanya pandemi).
Sejalan dengan pendapat tersebut, memaparkan bahwa memanfaatkan aplikasi Google  Meet  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  keterampilan  menyimak  pada pembelajaran bahasa Indonesia. Menurutnya, hal ini dikatakan memiliki manfaatkan karena  terdapat  peserta  didik  ketika  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  tidak  pernah aktif tiba-tiba ketika pembelajaran menggunakan Google Meet menjadi aktif. Hal ini membuktikan  bahwa  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  menyimak  untuk dapat menyalurkan daya pikir atau ide (Juniartini & Rasna, 2020) . Aplikasi  Google Meet  dapat  memberikan  kemudahan  serta  kelancaran  terhadap  guru  sebagai  orang yang  ikut  berperan  serta  sebagai  orang  yang  dapat  menjalankan share  screen , maksudnya  adalah  guru  dapat  mengubah  layar  tampilan  sesuai  keperluan  dalam kepentingan  pembelajaran.  Guru  dapat  mempresentasikan power  point yang diinginkan siswa selain itu guru dapat memberikan video yang ingin ditayangkan dan siswa  dapat  menyimak  video  tersebut  melalui  Google  Meet (Juniartini  &  Rasna, 2020) .
Pendapat  tersebut  juga  diperkuat  oleh (Dewi,  Pratisia,  &  Putra,  2021) bahwa Google Meet berasal dari aplikasi yang berbasis video conference selain itu aplikasi ini juga dapat dilakukan dengan melakukan panggilan video sebanyak 25 pengguna lainnya. Pada pembelajaran daring bertujuan untuk memudahkan siswa beserta didik tetap  dapat  melaksanakan  interaksi  secara  tatap  muka  dan on  time walaupun  dalam keadaan  di  tempat  berbeda.  Hal  ini  dilakukan  sebab  meskipun  bahan  ajar  seperti modul, LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik), media pembelajaran ( power point ), sudah dibagikan kepada peserta didik, guru tetap harus menjelaskan pengerjaan dan hal  lainnya.  Selain  itu  memanfaatkan  aplikasi  Google  Meet  ini  dapat  melatih keterampilan menyimak siswa.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah kegiatan  menyimak  yang  dilakukan  di  SD  Al  Husna  Kota  Madiun  dengan memanfaatkan aplikasi Google Meet sebagai kegiatannya. Kegunaan aplikasi Google Meet  tersebut  adalah  sebagai  salah  satu  solusi  alternatif  pembelajaran  tatap  muka (dalam  jaringan/daring)  karena  adanya  pandemi  Covid-19.  Tujuan  digunakannya aplikasi  ini  adalah  supaya  peserta  didik  tetap  dapat  merasakan  pembelajaran berlangsung menggunakan tatap muka walaupun dalam jaringan (daring). Selain itu, guru juga dapat mengetahui seberapa serius siswa dalam kegiatan menyimak.
2. Pemanfaatan WhatsApp Sebagai Komunikasi Pembelajaran dalam
Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Saat Pandemi Covid-19.
Salah  satu  kegiatan  yang  sulit  dipisahkan  dengan  kehidupan  manusia  adalah komunikasi.  Pendidikan  dan  komunikasi  juga  merupakan  dua  dimensi  yang  tidak bisa  dipisahkan  dengan  keluarga  dan  masyarakat.  Pernyataan  ini  didukung  oleh Tambank yang menjelaskan bahwa perlunya adanya penegasan mulai dengan usaha untuk  memelihara,  mempertahankan  serta  mengembangkan  keberadaan  masyarakat melalui  pendidikan.  Oleh  karena itu,  tidak  dapat terlepasnya  pendidikan  dari media komunikasi merupakan hal yang patut dimaklumi. Komunikasi memiliki pengertian sebagai proses menyalurkan pesan antara satu dengan lainnya. Pesan juga memiliki banyak  bentuk  seperti  ucapan,  perilaku  non  verbal,  ekspresi  wajah  dan  lain-lain. Media komunikasi sekarang ini tidak jauh dengan smartphone. Smartphone memiliki berbagai  macam  media  sosial  yang  meliputi  Facebook,  Twitter,  Line,  BBM, WhatsApp,  Instagram,  Linkedin,  Snapchat  dan  beberapa  media  sosial  yang  lain (Afnibar & Fajhriani, 2020) .
Sekarang ini penggunaan salah satu sosial media yaitu WhatsApp, dalam dunia pendidikan  sudah  semakin  meningkat.  Hal  ini  dikarenakan  kebutuhan  interaksi antara  satu  orang  dengan  yang  lainnya  memiliki  keterbatasan  jarak  secara  fisik. Penggunaan  aplikasi  WhatsApp  juga  memerlukan  koneksi  internet  sebagai  bentuk untuk  berkomunikasi.  Dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini,  penggunaan  aplikasi WhatsApp dibentuk ke dalam WhatsApp Group (WAG) yang didalamnya terdiri dari guru,  siswa  dan  orang  tua  di  sekolah  dasar,  dosen  dan  mahasiswa  di  Universitas (Afnibar & Fajhriani, 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  bersama  guru  wali  kelas  3A menjelaskan  bahwa  demi  terjalinnya  kelancaran  komunikasi  yang  terkait  dengan tugas,  materi,  penilaian,  serta  pengumuman  terkait  proses  pembelajaran  adalah dengan  menggunakan  sosial  media  yaitu  WhatsApp.  Alasan  digunakannya  aplikasi ini  adalah  aplikasi  ini  sudah  banyak  digunakan  oleh  masyarakat.  Masyarakat sekarang  ini  juga  sudah  memiliki  handphone  yang  berbasis  android.  Selain  itu, aplikasi ini WhatsApp mudah digunakan dan tidak terlalu rumit penggunaanya.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  bahwa  untuk menjalin  komunikasi  antara  orang  tua/peserta  didik  dan  guru  memanfaatkan penggunaan  aplikasi  WhatsApp.  Sebagai  bentuk  terjalinnya  komunikasi  orang
tua/peserta  didik  dan  guru  membuat  WhatsApp  Group  (WAG).  Hal  ini  dilakukan supaya  memudahkan  pemberian  tugas,  materi,  penilaian,  serta  pengumuman  terkait proses pembelajaran lainnya.
3. Penerapan Film Animasi Nusa dan Rara dalam Keterampilan Menyimak pada Pembelajaran Bahasa Indonesia saat Pandemi Covid-19.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  guru  wali kelas 3A menyatakan bahwa, penerapan keterampilan menyimak pada pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  itu  diterapkan  dengan  bentuk  cerita  (video)  atau  teks fiksi (cerita pendek, cerita rakyat, dongeng, fabel dan legenda). Selama pandemi ini penerapannya  lebih  menggunakan  cerita  video  yang  berbasis  film  animasi  yang tersedia  di  Youtube  contohnya  film  animasi  Nusa  dan  Rara.  Menurutnya,  dengan menerapkan  keterampilan  menyimak  berbasis  film  animasi  ini  sejalan  dengan  KD bahasa  Indonesia  yang  sudah  ada  yaitu  mengidentifikasi  unsur  cerita  (tokoh,  tema, latar,  amanat)  selain  itu  hal  ini  juga  sebagai  alternatif  untuk  membuat  siswa  lebih memahami  materi  pembelajaran  karena  berkurangnya  pembelajaran  secara  tatap muka bersama siswa. Terlebih lagi diharapkan siswa dapat meneladani tokoh-tokoh yang  mempunyai  sifat  baik  dan  tidak  mengikuti  sifat  yang  kurang  baik.  Contoh karakter yang ditanamkan tersebut adalah jujur, disiplin, santun, peduli, percaya diri tanggung jawab dan lain-lain.
Pendapat  lain  juga  dihasilkan  oleh  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada beberapa  peserta  didik,  mereka  mengaku  menyukai  film  animasi  yang  digunakan dalam  keterampilan  menyimak  seperti  film  Nusa  dan  Rara.  Selain  itu,  mereka  juga menyebutkan  bahwa  ketika  dipertontonkan  dengan  sebuah  film  animasi  mereka terlihat sangat bersemangat hingga terbawa keadaan sekitar yang menyenangkan. Hal ini  dibuktikan  dari  ekspresi  peserta  didik  yang  ditunjukkan,  hal lucu,  dan  ada  yang terlihat  serius  ketika  ditampilkan  salah  satu  episode  tersebut.  Bukan  hanya  itu  saja, peserta  didik  juga  merasa  bahwa  mudah  memahami  dan  mengerti  apa  yang disampaikan  dalam  film  tersebut.  Dari  kegiatan  ini  lah  peserta  didik  dapat mencontoh  nilai  seperti  jujur,  bertanggung  jawab,  santun  dan  peduli  dari  isi  yang terkandung dalam salah satu episode film animasi Nusa dan Rara.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  film  animasi  merupakan  hasil  karya  dari  proses produksi  gambar  tangan  yang  kemudian  dijadikan  menjadi  gambar  yang  dapat bergerak. Mulanya pembuatan film hingga menjadi sebuah film yang layak ditonton adalah  dibuat  dengan  lembaran-lembaran  kertas  gambar  yang  kemudian  diputar- putar sampai muncul efek gambar yang bergerak. Adanya gambar yang bergerak ini perlu  menggunakan  bantuan  alat  yang  bernama  komputer  dan  grafik  komputer. Penggunaan  alat  tersebut  bertujuan  untuk  mempercepat  dan  mempermudah pembuatan  film  animasi.  Menurut  Harrison  dan  Hummel  menyatakan  film  animasi mampu  memberikan  pengalaman  dan  kemampuan  yang  dibutuhkan  siswa  dari bermacam-macam  materi  ajar.  Film  juga  dapat  dikatakan  sebagai  media  belajar. Selain  itu  dalam  pendidikan,  adanya  film  dapat  mempermudah  pesan  yang disampaikan pada peserta didik dengan cara yang menyenangkan (Demillah, 2019) .
Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh  Weni  Tria  bahwa  tujuan  ketika  peserta  didik diberikan  arahan  untuk  menyimak  film  kartun  adalah  untuk  memperoleh pengetahuan dari film tersebut (Putri, 2013) .
Film  animasi  yang  berjudul  Rara  dan  Nusa  adalah  cerita  animasi  yang tergolong  menarik  perhatian.  Cerita  tersebut  menceritakan  tentang  kehidupan  anak- anak  kecil  yang  dikemas  dengan  nuansa  Islam.  Tokoh  Nusa  dan  Rara  dalam  film tersebut mengisahkan cerita dalam kehidupan sehari-hari. Tokoh tersebut merupakan tokoh yang berperan sebagai kakak dan adik (Nusa sebagai kakak dan Rara sebagai adik). Dalam ceritanya, kakak beradik tersebut menginginkan belajar bersikap baik, berpikir  positif  serta  bersyukur  akan  banyak  hal.  Nilai-nilai  keagamaan  juga dimunculkan  dalam  film  ini.  Dalam  kisah  Nusa  dan  Rara,  juga  menyajikan  watak- watak  yang  baik.  Nusa  berwatak  sabar  dan  bijaksana  serta  penyayang  dan  Rara berwatak  jujur,  santun  (memiliki  sifat  hormat  kepada  yang  lebih tua).  Film  animasi ini berdurasi sekitar 3 menit dan merupakan hasil kreasi anak bangsa. Selain itu, film berseri  Nusa  dan  Rara  termasuk  ke  dalam  jenis  film  kartun  edukasi  dikarenakan  di dalam  film  tersebut  mengandung  banyak  unsur  edukasi  atau  pendidikan (Nuraini, 2019) .
Berdasarkan penjelasan diatas, kesimpulan yang dapat diambil bahwa kegiatan menyimak dengan menerapkan film animasi Nusa dan Rara siswa dapat meneladani karakter-karakter  yang  baik  dan  menghindari  karakter-karakter  yang  buruk  dalam film  tersebut.  Sehingga  dalam  kegiatan  ini  dapat  dikatakan  dengan  kegiatan menyimak  berbasis  karakter.  Selain  itu,  menerapkan  media  film  animasi  tersebut peserta didik lebih bisa memahami materi pembelajaran dengan baik dan hal ini juga sebagai  alternatif  penerapan  pembelajaran  karakter  selama  pandemi  (berkurangnya tatap muka bersama guru).
4. Prosedur  Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter  melalui  Penerapan  Film Animasi Nusa dan Rara pada Pembelajaran Bahasa Indonesia saat Pandemi Covid-19 Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan bersama guru wali kelas kelas 3A  menjelaskan  bahwa  penerapan  keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  film animasi Nusa dan Rara pada pembelajaran bahasa Indonesia saat Pandemi  Covid-19 disesuaikan  dengan  episode  yang  terdapat  pada  film  animasi  Nusa  dan  Rara  serta Kompetensi  Dasar  yang  sudah  disesuaikan  pula.  Penerapan  kegiatan  tersebut diuraikan  berdasarkan  siklus-siklus  tindakan  pembelajaran.  Perlu  digaris  bawahi bahwa siklus-siklus tindakan pembelajaran diaplikasikan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  sudah  disesuaikan  dengan  RPP  penyesuaian  pandemi Covid-19.
1. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  adalah  kegiatan  yang  menjelaskan  mengenai penciptaan  awal  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  berdoa,  absen  kehadiran  dan menyebutkan tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pendahuluan meliputi:
a. Melalui  WAG,  guru  memberikan  informasi  pembelajaran  dengan  memberi salam  dan  memberikan  link  Google  Meet  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.
b. Setelah  itu  siswa  diarahkan  orang  tua  (yang  sudah  membaca  WAG)  untuk masuk ke forum Google Meet.
c. Guru  mengajak  berdoa  dan  mengecek  kehadiran  (meminta  siswa  mengirim chat  kehadiran)  serta  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  beserta  langkah- langkah pembelajaran hari ini.
d. Guru  kemudian  memberikan  beberapa  motivasi  dan  menanyakan  cerita  apa saja yang sudah pernah didengar atau dilihat oleh peserta didik.
e. Satu  sama  lain  siswa  bersahutan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  melalui microphone yang ada pada Google Meet.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti adalah bentuk aktivitas yang berperan penting untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Selain itu, kegiatan inti juga sebagai proses penguasaan pengalaman belajar siswa. Oleh karena itu, kegiatan inti sangat berperan  penting  membentuk  pengalaman  belajar  siswa.  Adapun  kegiatan  inti meliputi:
a. Siswa diarahkan untuk melihat penayangan materi pelajaran yang sudah Guru bagikan.  Penayangan  materi  tersebut  berupa  film  animasi  yang  berjudul  Nusa dan Rara.
b. Siswa diarahkan untuk mematikan microphone yang ada di dalam Google Meet untuk memperlancar jalannya proses pembelajaran.
c. Siswa  diarahkan  untuk  menyimak  tentang  materi  berupa  film  animasi  yang berjudul  Nusa  dan  Rara  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru  dan  dibagikan  di screen  Google  Meet.  (supaya  guru  dan  peserta  didik  dapat  melihat  secara bersama-sama).  Setelah  film  animasi  Nusa  dan  Rara  selesai  ditayangkan (setelah  menyimak),  guru  memberikan  berbagai  pertanyaan  mengenai  cerita tersebut.
d. Siswa  melakukan  tanya  jawab  dengan  guru  mengenai  unsur-unsur  apa  saja yang  terdapat  dari  cerita  tersebut,  mulai  dari  latar  waktu,  tempat,  watak  para tokoh dan bercerita mengenai apa isi dari film animasi tersebut.
e. Kemudian,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  mengerjakan  evaluasi  yang  sudah disediakan  guru  melalui  WAG  setelah  pembelajaran  melalui  Google  Meet selesai.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  adalah  aktivitas  yang  berisikan  guru  merefleksi  kegiatan yang  sudah  dilakukan  pada  hari  itu.  Penjelasannya  adalah  aktivitas  penutup menjadi  aktivitas  yang  memberikan  gambaran  secara  keseluruhan  kepada  siswa mengenai  apa  saja  yang  sudah  siswa  pelajari  pada  hari  itu.  Hal  ini  juga  sebagai tingkat  untuk  mengetahui  pencapaian  siswa  serta  keberhasilan  guru  mengajar (Sani, 2016) . Adapun kegiatan penutup meliputi
a. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan kesimpulan, penguatan, serta tindak lanjut refleksi dari hasil penugasan yang diberikan.
b. Guru  saling  mengingatkan  untuk  menjaga  kebersihan  diri,  menerapkan  pola hidup sehat yaitu dengan selalu jaga jarak, pakai masker, dan cuci tangan pakai sabun agar terhindar diri dan keluarga dari virus.
Guru  kelas  3A  juga  memberikan  penjelasan  yang  mendalam  mengenai  hasil analisis  yang  sudah  dilakukan  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Menurutnya, dengan menerapkan keterampilan menyimak berbasis karakter melalui film  animasi  peserta  didik  lebih  antusias  ketika  melakukan  simakan,  peserta  didik lebih  fokus  dalam  memperhatikan  bahan  simakan  dikarenakan  bahan  simakan menarik  perhatian  siswa  dan  tidak  monoton.  Peserta  didik  juga  merasakan pengalaman yang baru. Berbagai nilai-nilai karakter yang ada di dalam film animasi Nusa  dan  Rara  dijelaskan  secara  jelas  sehingga  peserta  didik  mudah  menangkap nilai-nilai  apa  saja  yang  terkandung  dalam  film  animasi  tersebut.  Tujuan diterapkannya  keterampilan menyimak  berbasis  karakter melalui  film  animasi  Nusa dan Rara ini adalah supaya peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai karakter yang selama pandemi ini nilai karakter dirasa berkurang diterapkan (adanya pembelajaran daring).
5. Evaluasi  Pembelajaran  Menyimak  Berbasis  Karakter  melalui  Penerapan  Film Animasi  Nusa  dan  Rara  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  saat  Pandemi Covid-19
Menurut (Djiwandono,  2006) ,  sasaran  utama  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  keterampilan  menyimak  adalah  mengevaluasi  pemahaman  isi  dari bacaan  yang  dikomunikasikan  baik  secara  langsung,  rekaman  audio  atau  video. Pemahaman yang dimaksud adalah pemahaman yang mengarah kepada pemahaman umum seperti topik yang dibahas dan bagian-bagian yang lebih rinci termasuk lokasi, waktu  dan  beberapa  aspek  lainnya.  Sedangkan  menurut (Nurgiyanto,  2011) menjelaskan  bahwa  guru  dapat  melaksanakan  evaluasi  (penilaian)  dalam keterampilan  menyimak  pada  saat  pembelajaran  menyimak  sedang  berlangsung. Oleh  sebab  itu,  perlunya  guru  merancang  instrumen  penilaian  menjadi  hal  yang sangat  diwajibkan.  Bentuk  penilaian  hasil  tersebut  dapat  berupa  tes.  Pemerolehan penilaian hasil didapatkan dari hasil simakan siswa. Hasil tersebut bentuknya berupa jawaban-jawaban  yang  sudah  diajukan  (pertanyaan)  oleh  guru (Wati,  2017) .  Dari berbagai  penjelasan  tersebut,  kesimpulan  yang  diambil  adalah  dalam  keterampilan menyimak juga memerlukan adanya evaluasi untuk mengetahui peserta didik sejauh mana memahami bahan simakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  guru  kelas, beliau  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  menyimak  perlu  dilaksanakan  evaluasi sebagai  pengukuran.  Evaluasi  digunakan  guru  untuk  mengetahui  seberapa  siswa memahami  topik  tersebut.  Aplikasi  evaluasi  ini  adalah  tes  hasil  belajar  bentuk objektif  dengan  jenis  pilihan  ganda.  Pelaksanaan  evaluasi  menggunakan  aplikasi Google  Form.  Menurutnya,  penggunaan  aplikasi  tersebut  juga  sebagai  alternatif
penilaian selama pembelajaran dilakukan dengan daring (dalam jaringan). Guru kelas juga  menjelaskan  bahwa  diawal  penggunaan  aplikasi  guru  juga  merasa  cukup kesulitan karena sebelumnya tidak pernah menggunakan aplikasi ini. Selain itu, juga terdapat orang tua peserta didik dan peserta didik yang masih bingung menggunakan aplikasi  tersebut.  Tetapi,  semakin  lama  aplikasi  ini  digunakan  tergolong  semakin mudah. Pelaksanaan evaluasi ini dilakukan ketika siswa sudah menyelesaikan proses pembelajaran  melalui  Google  Meet.  Selain  itu,  untuk  menyelesaikan  evaluasi  ini guru  memberikan  kelonggaran  waktu  kepada  peserta  didik,  guru  memberikan kelonggaran waktu hingga pukul 00.00 WIB.
Google  Form  adalah  sebuah  layanan  yang  di  dalamnya  dapat  dimanfaatkan untuk  membuat  berbagai  pertanyaan  ataupun  mengisi  formulir.  Template  yang disediakan  Google  Form  dapat  dimanfaatkan  dengan  mudah.  Dikarenakan  aplikasi tersebut  tidak  sukar  untuk  dipahami  dan  juga  memiliki  berbagai  pilihan  bahasa, selain  itu  tampilan  yang  disediakan  juga  menarik,  guru  juga  bisa  menggunakan berbagai  bentuk  macam  soal,  baik  bentuk  pilihan  ganda  ataupun  lisan,  serta memberikan berbagai bentuk soal dengan memasukkan video  maupun gambar (Sari &  Ahsani,  2020) .  Aplikasi  ini  juga  gratis  dan  tidak  ada  batasan  mengenai  jumlah yang  digunakan  untuk  mengisi  pertanyaan  atau  membuat  formulir (Sari  &  Ahsani,
2020) .
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan aplikasi  Google  Form  terhadap  evaluasi  kegiatan  menyimak  (pengetahuan) digunakan sebagai alternatif penilaian selama pembelajaran dilakukan dengan daring dan  penggunaan  aplikasi  ini  tergolong  mudah,  gratis  dan  tidak  ada  batasan penggunaan.
6. Kendala  Penerapan  Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter  Melalui  Film Animasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  dengan  guru  wali  kelas, menyatakan  bahwa  ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran  menyimak  berbasis karakter melalui film animasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia ditemui kendala- kendala  yang  sering  terjadi.  Kendala  tersebut  muncul  selama  proses  pembelajaran terutama  ketika  penayangan  film  animasi  dalam  keterampilan  menyimak  berbasis karakter. Adapun bentuk kendala-kendala sebagai berikut.
a. Tidak Stabilnya Jaringan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas,  menyatakan  bahwa tidak stabilnya jaringan membuat proses pembelajaran kadang kala menjadi tidak lancar.  Ketika  penayangan  film  animasi  tiba-tiba  saja  jaringan  menghilang sehingga  membuat  penayangan  film  animasi  tersebut  harus  dia pause secara otomatis.  Tidak  hanya  itu  saja,  ketika  guru  menayangkan  film  tersebut  karena tidak stabilnya sinyal tiba-tiba guru juga keluar dari forum. Sehingga dari keadaan ini, membuat proses pembelajaran menjadi kurang menyenangkan.
Hasil  wawancara  bersama  beberapa  peserta  didik  juga  menyatakan  bahwa tidak  stabilnya  jaringan  internet  sering  sekali  membuat  peserta  didik  tiba-tiba
keluar dari forum Google Meet. Menurut beberapa peserta didik, hal ini membuat ketidaknyamanan  selama  proses  pembelajaran.  Ketika  penayangan  film  animasi (sedang nyaman sekali melihat film tersebut) kemudian tiba-tiba sinyalnya hilang membuat  ketertinggalan  di  setiap  cerita  yang  disajikan.  Hal  ini  juga  menjadikan proses pembelajaran menjadi kurang menyenangkan.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Nugraha  juga  menjelaskan  bahwa  selama menggunakan  aplikasi  Zoom  atau  WhatsApp  Group  terjadi  adanya  hambatan diantaranya adalah jaringan internet yang tidak stabil (Permana Putra 2020, 173). Selain  itu,  Trisnawati  juga  menjelaskan  bahwa  kendala  yang  muncul  dalam penggunaan  aplikasi  Google  Meet  adalah  jaringan  internet  yang  tidak  stabil (Trisnawati  2021,  24)  Pendapat  ini  juga  diperkuat  oleh  Dara  Sawitri  yang menyebutkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Google  Meet  ini  memang membutuhkan  jaringan  internet  yang  stabil  untuk  dapat  menikmati  layanan terbaiknya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu kendala  yang  muncul  ketika  menggunakan  aplikasi  Google  Meet  adalah  tidak stabilnya  jaringan.  Ketidakstabilan  jaringan  membuat  jalannya  proses pembelajaran menjadi kurang menyenangkan.
b. Keterbatasan Kuota
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  wali  kelas, kendala kedua yang muncul adalah adanya keterbatasan kuota yang dimiliki baik oleh  guru  dan  peserta  didik.  Menurutnya,  tidak  dipungkiri  bahwa  dengan penggunaan  Google  Meet  selama  proses  belajar  mengajar  tentunya  tidak  luput dari  adanya  kuota  internet  sebagai  penyambung  pembelajaran  selama  daring. Terbatasnya  kuota  ini  juga  menjadikan  beberapa  siswa  kadang  kala  tidak mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  Google  Meet.  Oleh  karena  itu,  guru  wali kelas  memberikan  alternatif  untuk  mengatasi  ketertinggalan  materi  siswa  yang tidak dapat mengikuti  Google Meet dengan guru mengirimkan materi yang telah diajarkan  melalui  Group  WhatsApp  sehingga  nantinya  siswa  masih  dapat mengakses  materi  dan  jika  mengalami  kesulitan  siswa  juga  diperbolehkan berdiskusi  dengan  guru  wali  kelas.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  alternatif lainnya  supaya  tidak  banyak  menghabiskan  kuota  yaitu  dengan  melakukan pembelajaran  hanya  1,5  jam  saja  sisanya  bisa  melihat  materi  yang  dikirimkan melalui  Group  WhatsApp  dan  mengerjakan  evaluasi  yang  sudah  disiapkan  oleh guru.
Hasil wawancara yang dilakukan bersama beberapa orang tua peserta didik juga  menyatakan  bahwa  jika  kuota  internet  tidak  mencukupi  hal  ini  akan mengakibatkan  proses  pembelajaran  juga  tidak  dapat  dijangkau.  Kadang  kala tidak  terpenuhi  kuota  pembelajaran  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  Google  Meet.  Tetapi,  perlu  di  garis  bawahi  apabila  kuota  mencukupi sebagai orang tua dan peserta didik tetap mau melaksanakan proses pembelajaran melalui Google Meet.
Sejalan dengan (Dewi et al., 2021) , juga menyebutkan bahwa kendala yang muncul  ketika  memanfaatkan  aplikasi  Google  Meet  adalah  terbatasnya  paket internet  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Adanya  hal  ini,  guru  juga  memberikan  solusi apabila  siswa  tertinggal  mengenai  materi  pembelajaran,  yaitu  dengan mengirimkan  materi  di  Group  WhatsApp.  Sejalan  dengan  hal  tersebut (Basri, 2017) menyebutkan  bahwa  ketersediaan  internet  harus  mencukupi  untuk mengikuti proses pembelajaran. Apabila kuota yang dimiliki terbatas hal ini akan menghambat jalannya proses pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  jika  guru  dan peserta  didik  mengalami  keterbatasan  kuota  hal  ini  akan  memberikan  dampak tertinggalnya proses pembelajaran selama menggunakan Google Meet. Oleh karena itu, adanya kuota internet harus mencukupi demi kelancaran proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  melalui  film  animasi  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  3A  dalam  proses  pembelajarannya  (kegiatan  menyimak) menggunakan  aplikasi  Google  Meet.  Mengenai  proses  pembelajaran  menjadi  lancar adalah  melalui  penggunaan  aplikasi  WhatsApp  Group  (WAG).  Sedangkan  penerapan keterampilan  menyimak  berbasis  karakter  melalui  film  animasi  menggunakan  film animasi  Nusa  dan  Rara.  Pemilihan  film  animasi  Nusa  dan  Rara  juga  didasarkan  akan kesesuaian  episode  film  tersebut  dengan  Kompetensi  Dasar  yang  sudah  ada.  Adapun hasil  identifikasi  dari  penggunaan  aplikasi  Google  Meet  adalah  peserta  didik  merasa pembelajaran  memiliki  interaksi  selain  itu  pemanfaatan  aplikasi  tersebut  juga  dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa. Dalam hal ini guru juga dapat mengawasi kegiatan  menyimak  siswa.  Perihal  penggunaan  aplikasi  WhatsApp  Group  (WAG) identifikasi  yang  dihasilkan adalah  supaya  berjalannya  komunikasi  dengan  baik  antara guru dan orang tua/peserta didik maka dari itu memanfaatkan aplikasi WhatsApp Group (WAG).  Sedangkan  hasil  identifikasi  mengenai  keterampilan  menyimak  berbasis karakter  melalui  film  animasi  Nusa  dan  Rara,  siswa  lebih  merasa  senang,  termotivasi serta merasakan pembelajaran yang menyenangkan. Selain itu, peserta didik juga mudah menangkap  nilai-nilai  apa  saja  yang  terkandung  dalam  film  animasi  tersebut  yang nantinya  dapat  diterapkan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kenyataan, dalam menerapkan kegiatan tersebut juga memunculkan kendala. Kendala yang muncul adalah  tidak  stabilnya  jaringan  dan  keterbatasan  kuota  yang  dialami  oleh  guru  dan peserta didik.

## BIBLIOGRAFI
Afnibar,  Afnibar,  &  Fajhriani,  Dyla.  (2020).  Pemanfaatan  WhatsApp  sebagai  Media Komunikasi  antara  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam  Menunjang  Kegiatan  Belajar (Studi  terhadap  Mahasiswa  UIN  Imam  Bonjol  Padang). AL  MUNIR:  Jurnal Komunikasi Dan Penyiaran Islam , 70–83. Google Scholar
Agiari,  I.  Gusti  Ayu,  Sudarma,  I.  Komang,  &  Suarjana,  I.  Made.  (2016).  Penerapan Model Pembelajaran Word Square Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Pada Siswa Kelas V. Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1). Google Scholar
Agustina,  Aryanti.  (2015).  Pengajaran  Sastra  dan  Pembinaan  Karakter  Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional , (Nomor), 137–144. Google Scholar
Bagus,  Rai.  (2017).  Kesulitan  Menyimak  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia (Penelitian  Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar  Inklusi  X  Bandung). Literasi:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  Dan  Daerah , 7 (1),
41–52. Google Scholar
Basri,  Ivo.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran  Sekolah  Dasar  (SD)  Berbasis  Pendidikan Karakter  dan  Multikultural. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (4),  247–251. Google Scholar
Demillah,  Airani.  (2019).  Peran  film  animasi  nussa  dan  rara  dalam  meningkatkan pemahaman  tentang  ajaran  islam  pada  pelajar  SD. Jurnal  Interaksi:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 3 (2), 106–115. Google Scholar
Dewi,  Kusuma,  Pratisia,  Tuisda,  &  Putra,  Alfyananda  Kurnia.  (2021).  Implementasi pemanfaatan  google  classroom,  google  meet,  dan  instagram  dalam  proses pembelajaran online menuju abad 21. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif Ilmu- Ilmu Sosial , 1 (5), 533–541. Google Scholar
Djiwandono, Sri Esti Wuryani. (2006). Psikologi pendidikan . Google Scholar
Fauyan,  Muchamad.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dalam Kurikulum  2013  Di  SD/MI  Kota  Pekalongan. Jurnal  Komposisi , 3 (2),  96–105. Google Scholar
Handayani,  Eka  Selvi,  &  Subakti,  Hani. (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Bahasa Indonesia  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SDN  027  Samarinda  ULU. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 81–89. Google Scholar
Harlina,  Harlina,  &  Wardarita,  Ratu.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Bahasa  dalam Pembentukan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bindo  Sastra , 4 (1),  63–68. Google Scholar
Jatiyasa,  I.  Wayan.  (2012).  Pengajaran  Keterampilan  Menyimak  di  Sekolah  Dasar. Lampuhyang , 3 (2), 57–67. Google Scholar
Juniartini, Ni Made Emy, & Rasna, I. Wayan. (2020). Pemanfaatan aplikasi google meet dalam  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  untuk  pembelajaran  bahasa  pada masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia ,
9 (2), 133–141. Google Scholar
Kokomaking, Yeherlina Ohe, & Usman, Misnawaty. (2021). Peningkatan Kemampuan Menyimak  Melalui  Teknik  Bisik  Berantai. Interference:  Journal  of  Language, Literature, and Linguistics , 2 (2), 78–88. Google Scholar
Maryanti,  Ika,  &  Mukhidin,  Mukhidin.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Cerita  Rakyat  Pada  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  V  Sd  Negeri  Lengkong. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD STKIP Subang , 2 (2), 357–366. Google Scholar
Noermanzah,  Noermanzah.  (2019).  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  citra  pikiran,  dan kepribadian. Seminar  Nasional Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra ,  306–319. Google Scholar
Nuraini, Cut. (2019).  Kedidaktisan Di Dalam Genre Fiksi Anak “Fiksi Realistik”(Film Pendek  Berseri  Nusa  dan  Rara). Riksa  Bahasa:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan Pembelajarannya , 5 (2), 141–144. Google Scholar
Nurgiyanto,  Heru.  (2011).  Penerapan  pembelajaran  siklus  belajar  berbantuan  media animasi komputer untuk meningkatkan keterampilan kerja ilmiah dan hasil belajar IPA  siswa  kelas  VIII-H  SMP  Negeri  4  Kepanjen  Kabupaten  Malang. Penerapan Pembelajaran  Siklus  Belajar  Berbantuan  Media  Animasi  Komputer  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kerja  Ilmiah  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas VIII-H  SMP  Negeri  4  Kepanjen  Kabupaten  Malang/Heru  Nurgiyanto . Google Scholar
Pratiwi,  Cerianing  Putri.  (2018).  Penerapan  Media  Warek  (Wayang  Karakter)  untuk Menumbuhkan  Nilai  Religius  pada  Pembelajaran  Menyimak  Siswa  Kelas  1 Sekolah  Dasar. Muaddib:  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 8 (1),  65–76. Google Scholar
Prawanti,  Lia  Titi,  &  Sumarni,  Woro.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemic Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1), 286–291. Google Scholar
Prihatin,  Yulianah.  (2017).  Problematika  keterampilan  menyimak  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia. Sastranesia , 5 (3), 45–52. Google Scholar
Putri, Kadek Reqno Astyka. (2013). Hubungan Antara Identitas Sosial dan Konformitas dengan  Perilaku  Agresi  pada  Su-porter  Sepakbola  Persisam  Putra  Samarinda. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 1 (3). Google Scholar
Rijali,  Ahmad.  (2019).  Analisis  data  kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah ,
17 (33), 81–95. Google Scholar
Sani,  Martina.  (2016).  Kegiatan  Menutup  Pelajaran. Journal  of  Accounting  and Business Education , 1 (3). Google Scholar
Santoso,  Santoso,  Suyahmo,  Suyahmo,  Rachman,  Maman,  &  Utomo,  Cahyo  Budi. (2020).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1), 558–563. Google Scholar
Sari, Nofita, & Ahsani, Eva Luthfi Fakhru. (2020). Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Berbasis  Google  Form  Selama  Masa  Pandemi  Pada  Peserta  Didik  SD/MI. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (2), 107–118. Google Scholar
Satria,  Tio  Gusti.  (2017).  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Melalui  Pendekatan Saintifik  Pada  Anak  Kelas  Iv  Jakarta  Barat. Jurnal  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (2), 114–120. Google Scholar
Sholihah, Rizki Amalia. (2020). Praktik Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di Masa Pandemi  Covid-19. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 705–717. Google Scholar
SP, Jenny Indrastoeti. (2016). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Melalui Implementasipendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan . Google Scholar
Uddin,  Liliana,  Wahyuni,  Chatarina  Umbul,  &  Setiawan,  Arif  Yoni.  (2021).  Evaluasi Sistem  Surveilans  Tuberkulosis  (TB)  di  Kabupaten  Jember  Berdasarkan  Atribut Sistem Surveilans. Jurnal Kesehatan Global , 4 (1), 41–53. Google Scholar
Wati,  Lidia.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Terhadap Keterampilan  Menyimak  Pengumuman  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar , 4 (2). Google Scholar
Wibowo,  Muhammad  Arief.  (2016).  Penerapan  Strategi  Directed  Listening  Thinking Approach  (DLTA)  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Menyimak  pada  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Guru  Caraka  Olah  Pikir  Edukatif , 20 (1). Google Scholar
Widianti,  Tira,  Djuanda,  Dadan,  &  Gusrayani,  Diah  Diah.  (2016).  Meningkatkan keterampilan menyimak  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  quantum  dalam membuat  denah  berdasarkan  penjelasan  yang  didengar. Jurnal  Pena  Ilmiah , 1 (1), 1–10. Google Scholar
Zain,  Nur  Harizah,  Sayekti,  Ika  Candra,  &  Eryani,  Rita.  (2021).  Problematika Pembelajaran Daring pada Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1851–1860. Google Scholar
Copyright holder:
Ryan Eka Rahmawati (2021)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: