UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 8 Nomor 2, Mei 2023 (12-17)

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Bowling Kampus Peserta Didik
Efforts to Improve Social Studies Learning Outcomes by Using the Campus Bowling Learning Strategy for Students
*Ahmad Effendi
SMPN 2 Karau Kuala, Barito Selatan, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2023 Dipublikasi Mei 2023
*e-mail : effendia378@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mendeskripiskan aktivitas peserta didik  dengan  menggunakan  strategi  bowling,  (2)  Untuk  mendeskripiskan  aktivitas mengajar guru dengan menggunakan strategi bowling, (3) Untuk meningkatkan hasil belajar  IPS  dengan  menggunakan  strategi  bowling,  (4)  Untuk  mengetahui keterlaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan  saat  pembelajaran  dilaksanakan  IPS dengan menggunakan strategi bowling. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas,  yang  dilaksanakan  dalam  satu  siklus,  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Instrumen yang digunakan terdiri dari lembar observasi dan tes. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dan tes hasil  belajar.  Analisis  data  menggunakan  rata-rata  nilai  dan  persentase  ketuntasan belajar  secara  klasikal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  meningkatkan aktivitas  pembelajaran:  (a)  aktivitas  guru  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  3,64 dengan kriteria baik, (b) aktivitas peserta didik pada siklus I memperoleh rata-rata 3,75 dengan kriteria baik, (c) Keterlaksanaan pembelajaran pada siklus I memperoleh rata-rata  3,67  dengan  kriteria  baik.  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar:  (a)  Pra  siklus memperoleh rata-rata 58,15 dengan persentase 18,5%, (b) Siklus I memperoleh rata- rata 86,30 dengan persentase 100%
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Bowling Kampus, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to: (1) To describe student activities using the bowling strategy, (2) To  describe  teacher  teaching  activities  using  the  bowling  strategy,  (3)  To  improve  social studies learning outcomes using the bowling strategy, (4) To find out the implementation learning that is used when learning is carried out in social studies using a bowling strategy. This type of research is classroom action research, which is carried out in one cycle, the cycle consists of 4 stages, namely planning, action, observation, and reflection. The instruments used consisted of observation sheets and tests. Data collection techniques using observation, and learning achievement tests. Data analysis uses the average value and percentage of classical learning completeness. The results showed that: (1) increasing learning activities: (a) teacher activity in cycle I obtained an average of 3.64 with good criteria, (b) student activity in cycle I obtained an average of 3.75 with good criteria , (c) The implementation of learning in cycle I obtained an average of 3.67 with good criteria. (2) Improving learning outcomes: (a) Pre-cycle gets an average of 58.15 with a percentage of 18.5%, (b) Cycle I gets an average of 86.30 with a percentage of 100%
Keywords: Campus Bowling Learning Strategies, Learning Activities, Learning Outcomes
ss

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan sikap  dan  perilaku  seseorang  atau  salah  satu bentuk  pertolongan  atau  bimbingan  yang diberikan  untuk  mampu  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan penelitian. Pendidikan pada hakekatnya adalah salah  satu  usaha  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  agar  menjadi  manusia seutuhnya yang berjiwa Pancasila sesuai dengan ketentuan yang di anut dalam pembukaan UUD 1945 (Supiyanto, 2020). Hal ini sesuai dengan kedudukan dan fungsi dari Pancasila dan UUD 1945  yang  sering  disebut  Pancasila  sebagai Landasan Ideal Pendidikan Nasional, sedangkan UUD  1945  disebut  sebagai  Landasan Konstitusional  Pendidikan  Nasional.  Adapun tujuan  Pendidikan  Nasional  dalam  pasal  3 Undang- Undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem  Pendidikan  Nasional  adalah:  Untuk berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Hakekatnya  pendidikan  berlangsung sepanjang  hayat  (Frelians  &  Perbawaningsih, 2020).  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  dapat berlangsung di dalam berbagai lingkungan, yaitu di  dalam  pendidikan  keluarga,  di  dalam lingkungan pendidikan formal (sekolah), dan di dalam lingkungan masyarakat. Pendidikan dasar (Sekolah Dasar) merupakan jenjang pendidikan sekolah  yang  melandasi  jenjang  pendidikan menengah. Peserta didik merupakan salah satu komponen  yang  terkait  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan  Sekolah  Dasar,  tentunya diharapkan memiliki kemampuan memberdayakan diri, membentuk kualitas diri dan berlomba-lomba untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik. Produk pendidikan yang berkualitas  tidak  terlepas  dari  peran  guru dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dituntut mampu menciptakan suasana sedemikian rupa,
sehingga  peserta  didik  aktif,  inovatif,  kreatif, dan  menyenangkan  (PAIKEM)  dalam  proses kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran  IPS.  IPS  merupakan  menjadi sangat  penting  seiring  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  sosial  dan  teknologi  yang semakin  meningkat,  sebagai  salah  satu  ilmu yang  memiliki  nilai  esensial  yang  dapat diterapkan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan (Ishak et al., 2018).
Pada  hakikatnya  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan,  tentunya  diharapkan  agar hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS  dapat  meningkat.  Begitu  pula  guru, hendaknya mengkombinasikan
dengan strategi-strategi  yang  lain  secara  bervariasi sehingga tidak berfokus pada metode ceramah atau  metode  tertentu  saja.  Beberapa  strategi pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik salah satunya dengan menggunakan strategi pembelajaran  Bowling  Kampus.  Strategi Bowling merupakan alternatif dalam peninjauan-ulang materi. Strategi ini memungkinkan  guru  untuk  mengevaluasi sejauh  mana  peserta  didik  telah  menguasai materi, dan bertugas menguatkan, menjelaskan,  dan  mengikhtisarkan  poin-poin utamanya, sehingga diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Rahayu  et  al.,  2012).  Berdasarkan  hasil observasi, diperoleh fenomena dari guru, dan peserta  didik  yang  ditemukan  oleh  peneliti pada saat proses pembelajaran IPS pada sistem pembelajaran Online (Zoom) terlihat peserta didik  tidak  bersemangat  terhadap  pelajaran yang diajarkan oleh guru, sehingga suasana saat belajar kurang menyenangkan dan tidak efektif. Hal ini diidentifikasikan dari hasil belajar yang masih  rendah.  Pembelajaran  IPS  yang menggunakan metode ceramah saja cenderung peserta  didik  bosan  atau  tidak  bergairah. Disebabkan metode ceramah yang di gunakan guru sudah baik, namun dalam satu sisi masih belum  bervariasi  dengan  menggunakan
strategi-strategi  pembelajaran  lainnya.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  belajar  IPS  peserta  didik kelas, yang masih rendah dan belum mencapai nilai  standar  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  70  dari  Jumlah  peserta  didik  yang berjumlah  27  Orang  terdiri  dari  5  Orang mencapai  ketuntasan  dan  22  Orang  belum mencapai ketuntasan.  Dari fenomena di atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  berlangsung,  guru  masih mengunakan  pola  mengajar  yang  menoton. Sehingga  peserta  didik  terlihat  tidak bersemangat  dan  tidak  efektif  terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitan ini peneliti menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK). Menurut Hopkins (Khairani et al., 2022) bahwa:  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian untuk perubahan dan perbaikan yang dilakukan  di  ruang  kelas.  Dalam  uraian selanjutnya,  ia  mengemukakan  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang menggabungkan  prosedur  penelitian  dengan tindakan  substantif,  yaitu  tindakan  yang dilakukan  dalam  disiplin  inkuiri,  atau  usaha seseorang  untuk  memahami  apa  yang  sedang terjadi  dengan  melibatkan  diri  dalam  proses perbaikan.  Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  yang  berjumlah  27  orang.  Teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes,  dan Teknik  analisis  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  kualitatif  dan analisis kuantitatif (Bulkani et al., 2022; Endang Sri et al., 2022; Fatchurahman et al., 2022).
Penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil apabila memenuhi semua komponen indikator yang  ditetapkan  sebagai  berikut:  Peningkatan aktivitas  guru  pada  penelitian  ini  dapat ditentukan  dari  hasil  observasi  selama pembelajaran.  Aktivitas  guru  dapat  dikatakan berhasil  apabila  mencapai  kategori  minimal baik.  Peningkatan  aktivitas peserta  didik  pada
penelitian  ini  dapat  ditentukan  dari  hasil observasi  selama  pembelajaran.  Aktivitas peserta  didik  dapat  dikatakan  berhasil  atau meningkat  apabila  semua  peserta  didik mencapai kategori minimal baik. Keterlaksanaan pembelajaran dapat ditentukan dari  hasil  observasi  selama  pembelajaran berlangsung sehingga dapat dikatakan berhasil apabila mencapai kategori minimal baik. Hasil belajar  peserta  didik  Kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Hasil belajar peserta didik secara klasikal minimal mencapai ≥85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang ditemukan  melalui  observasi  pembelajaran, hasil  pre  test, dan  post  test.  Pada  penerapan strategi  pembelajaran  bowling  kampus  dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  yang  positif  dan  hasil  belajar  peserta didik.  Hal  ini  disebabkan,  berhasilnya  guru membangun keaktifan serta semangat peserta didik untuk belajar dan mendesain pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan sehingga pembelajaran berhasil dilaksanakan.
Hasil  observasi  aktivitas  guru  dengan rata-rata  3,63  (Baik).  Berdasarkan  hasil observasi  tersebut,  relevan  dengan  hasil observasi  aktivitas  guru  yang  yang  terdapat dalam penelitian Jasman, (2013). Dengan judul “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Materi Perjuangan Melawan Penjajah dan Pergerakan Nasional  Indonesia  Melalui  Pembelajaran Kooferatif  Tipe  (STAD)  Pada  Siswa  kelas  V SDN  Saladang  Kecamatan  Lampasio”.  Jurnal Kreatif Tadulako Online. 4,11 sebagai berikut: Berdasarkan data hasil observasi, jumlah skor yang  diperoleh  pada  pertemuan  siklus  ke  II adalah 38 dan skor maksimal adalah 40 dengan demikian  persentse  rata-rata  adalah  95%. Dibanding  siklus  I  pertemuan  pertama  dan kedua.  Dalam  sikls  II  ini  persentase  rata-rata semakin  naik  yang  berarti  taraf  keberhasilan
aktivitas  guru  menurut  observasi  dalam kategori sangat baik.
Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik dengan  rata-rata  3,72  (Baik).  hasil  tersebut, relevan dengan hasil observasi aktivitas peserta didik  dalam  penelitian  Susmiati,  (2021). Dengan  judul  “Penelitian  Penggunaan  Power Point  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  118275  Sialang Pamoran  II  Kecamatan  Silangkitang”.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Terpadu (JPPT), 3,  62-72  sebagai  berikut:  Dapat  dilihat persentase  ketuntasan  aktivitas  siswa  pada siklus  I  dan  siklus  II  yang  mengalami peningkatan  dari  setiap  siklus  kegiatan pembelajaran.  Pada  siklus  I  terlihat  pada diagram di atas dengan persentase sebesar 75% dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 92,9% Dengan demikian aktivitas siswa selama siklus I-II selalu mengalami peningkatan. Ini  menunjukkan  pencapaian  persentase keberhasilan  ini  juga  sudah  menjadi  indikator keberhasilan  yang  diharapkan  yaitu  80%  dan telah dikatakan berhasil. Peningkatan aktivitas siswa  tidak  lepas  dari  pola  pembelajaran kelompok yang menekankan pada pembelajaran secara tim dan adanya kerjasama antar anggota kelompok. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Tobing  &  Pranowo,  2020)  yang menyebutkan bahwa
karakteristik pembelajaran  berkelompok  didasarkan  pada: (1)  pembelajaran  secara  tim,  (2)  didasarkan manajemen kooperatif dan (3) kemauan untuk bekerja sama. Hasil observasi
keterlaksanaan pembelajaran  dengan  rat-rata  3,63  (Baik).  Ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yamin,  (2018).  Dengan  judul  “Menerapkan Strategi  Pembelajaran  Aktive  Knowledge Sharing  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Komunikasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Batukliang Tahun Pelajaran 2017/2 018”. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan. 2,  3  sebagai  berikut:  Dari  hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa persentase hasil observasi
keterlaksanaan  proses  pembelajaran  (RPP) mengalami  peningkatan.  Dimana  pada  siklus  I persentasenya  adalah  64,2%  dengan  kategori baik  Sedangkan  pada  siklus  II  persentase lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran (RPP)  meningkat  menjadi  78,5%  dengan kategori baik. Pada pra siklus ( pre test ) jumlah peserta didik yang tuntas hanya 5 peserta didik (18,5%)  dari  27  peserta  didik.  Sedangkan  22 peserta didik (81,5%) dinyatakan tidak tuntas. Setelah  melakukan  penerapan  strategi pembelajaran  bowling  kampus  pada  siklus  I diperoleh  hasil  persentase  ketuntasan  belajar peserta didik sebesar (100%) dengan nilai rata- rata 86,30 sehingga peserta didik yang tuntas 27 orang dan yang tidak tuntas (0%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa upaya pembelajaran dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  bowling kampus  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dengan  ketuntasan  hasil  belajar  (18,5%) meningkat  menjadi  (100%).  Hasil  tersebut relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Eceng  Frista  Wara  (2017). Dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  dengan  menggunakan  Strategi pembelajaran  Bowling  Kampus  pada  Peserta Didik  Kelas  IV  Di  SDN  -  3  Palangka  Tahun Pelajaran 2016/2017”. Tunas Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar.  4,  41-  45  Dengan  hasil penelitian yaitu: Penggunaan strategi pembelajaran bowling kampus kelas IV SDN-3
Palangka  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang berjumlah 36 peserta didik yang terdiri atas 24 peserta  didik  laki-laki  dan  11  peserta  didik perempuan .mengalami peningkatan dibuktikan dengan  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I dengan rata-rata 2,78 (Cukup Baik) dan pada siklus II yaitu 3,42 (Baik) dan peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus I dengan rata- rata  54  dengan  ketuntasan  klasikal  45% (Kurang
Tercapai), serta mengalami peningkatan pada siklus II dengan rata-rata 73 dengan ketuntasan klasikal 100% (Sangat Baik).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  didapat  maka  dapat disimpulkan beberapa hal yaitu: Aktivitas guru pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  Tema  1  “Indahnya  Kebersamaan” Subtema  1  “Keberagaman Budaya  Bangsaku”. Memperoleh  nilai  rata-rata  3,63  dengan kategori (Baik) Aktivitas belajar peserta didik lebih  aktif,  antusias  dan  semangat  dalam mengikuti  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) Tema 1 “Indahnya Kebersamaan” Subtema  1 “Keberagaman Budaya  Bang saku” Memperoleh  nilai  rata-rata  3,72  dengan kategori  (Baik).  Penilaian  keterlaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  observer  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) Tema  1  “Indahnya  Kebersamaan”  Subtema  1 “Keberagaman Budaya Bangsaku” Memperoleh  nilai  rata-rata  3,63  dengan kategori  (baik).  Ada  peningkatan  hasil  belajar
IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran Bowling  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil belajar pada Pra siklus ( Pre Test ) mencapai rata- rata  58,15  dan  presentase  ketuntasan  belajar peserta didik secara klasikal mencapai rata-rata 18,5%  (Sangat  kurang  tercapai).  Peningkatan hasil belajar pada siklus I ( Post Test ) mencapai rata-rata  86,30  dan  persentase  ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal mencapai rata-rata 100% (sangat tercapai).

## DAFTAR PUSTAKA
Bulkani,  Fatchurahman,  M.,  Adella,  H.,  & Setiawan, M. A. (2022). Development of Animation  Learning  Media  Based  on Local  Wisdom  to  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Elementary Schools. International Journal of Instruction , 15 (1),  55 – 72.  https://doi.org/https://e- iji.net/volumes/368-onlinefirst
Endang  Sri,  S.,  Sonedi,  Bulkani,  Mohamad,  F., Iin, N., & Muhammad Andi, S. (2022). The relationship of physical fitness and social-
economic  status  and  students’  learning achievement  La  relación  de  la  frescura física  y  el  estatus  socioeconómico  y  el logro  de  aprendizaje  de  los  estudiantes Endang  Sri  Suyati,  Sonedi,  Bulkani, Mohamad Fatch. Retos , 46 , 494 – 500. Fatchurahman, M., Setiawan, M. A., & Karyanti, K.  (2022).  Evaluation  of  the  CSE-UCLA model  on  the  performance  of  school counselor in Indonesia. Perspektivy Nauki i Obrazovania – Perspectives of Science and
Education , 56 (2), 561 – 572. https://doi.org/10.32744/pse.2022.2.33
Frelians,  P.  P.,  &  Perbawaningsih,  Y.  (2020). Media  Sosial  Ruang  Dayak  dalam Mereduksi  Stigma  Kebudayaan  Dayak. Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 18 (2),  181. https://doi.org/10.31315/jik.v18i2.3230 Ishak, S., Raflis Che Omar, A., Mustafa Al Bakri, F.,  Hakim  Osman,  L.,  Penyelidikan Kelestarian Sosial, P., dan Pembangunan, P.,  Sains  Sosial  dan  Kemanusiaan,  F.,
Kebangsaan  Malaysia,  U.,  Pengajian Pengurusan,  P.,  &  Ekonomi  dan Pengurusan, F. (2018). Amalan pembelajaran  dan  kesannya  terhadap pembentukan pengetahuan serta kemahiran  perniagaan  dalam  kalangan
Generasi  Z. GEOGRAFIA  Online  TM Malaysian  Journal  of  Society  and  Space ,
14 (1), 15 – 28. https://doi.org/10.17576/geo-2018-1401-
02 Khairani,  A.,  Sugianto,  A.,  &  Ildiyanita,  R. (2022).  Teknik  Self-Management  Untuk Meningkatkan  Nilai  Karakter  Mandiri Belajar  Siswa. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Ar-Rahman , 8 (1), 62. https://doi.org/10.31602/jbkr.v8i1.7076 Rahayu, P., Mulyani, S., & Miswadi, S. S. (2012). Jurnal Pendidikan IPA Indonesia MELALUI  LESSON  STUDY. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 63 – 70. Supiyanto,  S.  (2020).  Pengaruh  Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Dan Pelayanan
Tenaga Administrasi Terhadap Efektivitas Kerja  Guru  Sma  Negeri  Di  Kabupaten Indramayu. Edum  Journal , 3 (1),  44 – 58. https://doi.org/10.31943/edumjournal.v3i 1.56 Tobing,  R.  L.,  &  Pranowo,  D.  D.  (2020). Blended Learning In French Intermediate Grammar  Learning:  IS  IT  EFFECTIVE? Roswita. Cakrawala  Pendidikan , 39 (3),
645 – 649. https://doi.org/10.21831/cp.v39i3.32035