## Pengembangan LKPD Elektronik Berbasis Liveworkshet pada Materi Ekosistem di Sekolah Dasar
Puput Tri Rosdianah 1 , Muhammad Sofwan 2 , Risdalina 3 1,2,3 PGSD, FKIP Universitas Jambi, Indonesia E-mail: puputtrirosdianah08@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-21 || Accepted: 2024-08-01 || Published: 2024-08-06
Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-21 || Diterima: 2024-08-01 || Dipublikasi: 2024-08-06

## Abstract
The  use  of  digital  LKPD  brings  innovation  to  the  learning  process  by  utilizing  available  technology.  This research  aims  to  explain  the  development  procedures,  level  of  validity  and  level  of  practicality  of  live worksheet-based  electronic  LKPD  on  ecosystem  material  for  fifth  grade  elementary  school  students.  This development research method uses the ADDIE model (Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate). The research sample consisted of 23 class V students at SDN 76/IX Mendalo Darat. Based on the research results, the validation of the three experts obtained  a  combined percentage of 93.29% so it was included in the very feasible category. The level of practicality assessed by practitioners obtained an average percentage of 98.33%, which is included in the very practical category. The results of the educator response questionnaire for small group trials showed a percentage of 89.70%, in the very practical category, while large group trials obtained an average  percentage  of  87.85%,  also  in  the  very  practical  category.  This  shows  that  live  worksheet-based electronic LKPD on ecosystem material for class V in elementary schools is suitable for use in learning.
Keywords: Development; Electronic LKPD; Liveworksheet.

## Abstrak
Penggunaan  LKPD  digital  menghadirkan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi yang tersedia. Penelitian ini bertujuan untuk mejelaskan prosedur pengembangan, tingkat validitas dan tingkat kepraktisan LKPD elektronik berbasis liveworksheet pada materi ekosistem untuk peserta didik kelas V sekolah dasar. Metode penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate).  Sampel  penelitian  terdiri dari 23 peserta  didik  kelas  V  SDN 76/IX  Mendalo  Darat. Berdasarkan hasil penelitian, validasi ketiga ahli memperoleh presentase gabungan sebesar 93,29% sehingga masuk ke dalam kategori sangat layak. Tingkat kepraktisan yang dinilai oleh praktisi, mendapatkan rata-rata persentase sebesar 98,33%, yang masuk dalam kategori sangat praktis. Hasil dari angket respon  pendidik pada uji coba kelompok kecil menunjukkan  persentase sebesar  89,70%,  dengan  kategori sangat  praktis, sementara uji  coba  kelompok besar  mendapatkan  rata-rata  persentase  sebesar  87,85%,  juga  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan bahwa LKPD elektronik berbasis liveworksheet pada materi ekosistem untuk kelas V di sekolah dasar layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: Pengembangan; LKPD Elektronik; Liveworksheet.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  telah  berdampak  besar    pada kehidupan manusia, terutama  dalam konteks  pendidikan.  Ini  terlihat  dari  kemudahan  dalam  komunikasi  dan  akses  informasi, ketersediaan  berbagai  perangkat  pembelajaran  melalui platform yang  terus  berkembang,  serta pemanfaatan  internet  untuk  membantu  peserta  didik  menyelesaikan  tugas  dengan  lebih  efisien. Dukungan  tersebut  ditunjukkan  melalui terbitnya  PP  No.  19  Tahun  2017  Tentang  Guru,  yang menyebutkan bahwa Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi membawa konsekuensi logis terhadap  orientasi pengembangan  profesionalitas  guru  yang diarahkan  untuk  mengembangkan kompetensinya.
Sektor  pendidikan  harus  siap  menghadapi  transformasi  dan  kemajuan  tersebut agar  dapat menyiapkan  generasi  mendatang  untuk  berkompetisi  dalam  lingkungan  yang  terus berkembang. Salah  satu  tindakan  yang  bisa  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  adalah  terus  memperbaharui kurikulumnya  secara berkelanjutan  (Cholilah  et  al,  2023).  Indonesia  telah  melakukan  beberapa penyesuaian dan perubahan pada kurikulumnya (Fatmawati & Yusrizal, 2021). Pada tahun ajaran 2022/2023 dibeberapa sekolah telah menggunakan kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka yang merupakan  pergantian  dari  kurikulum  13.  Salah  satu  mata  pelajaran  baru  dalam  kurikulum merdeka  adalah  IPAS  (Wijayanti  &  Ekantini, 2023).  Penggabungan  mata  pelajaran  IPAS  pastinya membawa tantangan baru bagi  guru dan  peserta didik dalam menjalankan proses pembelajaran. Salah  satu  tantangan  yang  muncul  adalah  kurangnya  kepercayaan  diri  guru  karena  kurangnya pemahaman tentang pengetahuan tersebut (Prihatini & Sugiarti, 2022).
Berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  menyatakan  bahwa  pada  aspek  pengetahuan,  guru  wajib  mengembangkan  aktivitas mengingat,  memahami,  menerapkan, menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta. Sebagai  contoh, guru  dapat  menciptakan  lembar  kerja  untuk  peserta  didik  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran (Ananda & Soro, 2023). Lembar kerja peserta didik elektronik dapat menjadi salah satu inovasi baru yang dapat membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih inovatif dan interaktif. Salah satu web site yang dapat dimanfaaatkan dalam pembuatan LKPD elektronik yang interaktif adalah liveworksheet . Menurut  masruhah  et  al,  (2022) Liveworksheet adalah  platform  daring  yang  memungkinkan pembuatan  lembar  kerja  interaktif  yang  dapat  diakses  secara  online.  Peserta  didik  dapat menggunakan  layanan  ini  tanpa  perlu  mengunduh  atau  mendaftar  terlebih  dahulu,  sehingga memudahkan akses dan penggunaannya.  Peserta  didik  akan  menarik  minatnya  terhadap  lembar kerja  berbasis Liveworksheet karena  menyuguhkan  variasi  aktivitas  yang  beragam,  seperti mencocokkan, drop  dan drag,  drop  dan down,  pengisian  singkat, menonton  video  serta  membaca artikel,  dan mengisi  dengan  format  uraian  (Risdalina,  2024).  Hasil  prapenelitian  di  SDN  76/IX Mendalo Darat, melalui pengamatan dan wawancara dengan guru  kelas  V,  mengungkapkan  bahwa sekolah tersebut  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka sejak  tahun  pelajaran  2022/2023.  Pada saat pengamatan  pembelajaran  IPAS  di  kelas  V, ditemukan  bahwa  guru  hanya  menggunakan materi  yang  terdapat  dalam  buku  cetak  untuk guru  dan  peserta  didik.  Penggunaan  LKPD  belum terlihat, sehingga kegiatan pembelajaran masih cenderung monoton dan terbatas pada materi buku cetak,  tanpa  adanya  tambahan  bahan  ajar seperti LKPD dan alat peraga.
Buku  paket  yang  tersedia  di  sekolah  masih  terbatas,  sehingga  peserta  didik  membutuhkan tambahan  bahan  ajar  seperti  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Meskipun  baru  memasuki  semester  pertama,  guru  belum  pernah  menggunakan LKPD  dalam  mata  pelajaran  IPAS  di  kelas  V.  Guru  sebelumnya  telah  mencoba  membuat  LKPD, tetapi LKPD yang dibuat hanya berisi soal yang tidak menggambarkan kegiatan interaktif peserta didik. Soal-soal tersebut monoton dan tampilannya kurang menarik, yang dapat membuat peserta didik  merasa  jenuh  selama  pembelajaran.  (Suryani  et  al.,  2019).  Guru juga  menekankan  bahwa pembelajaran  akan  lebih  menarik  jika  disajikan  dengan  cara  yang  menyenangkan  bagi  peserta didik.  Guru  juga  menyadari  bahwa  salah  satu  kendala  adalah kesulitan  dalam  membuat  LKPD secara digital untuk pembelajaran. Penggunaan LKPD cetak juga akan menyebabkan pemborosan kertas jika digunakan setiap hari dalam pembelajaran. Hal ini menjadi salah satu alasan mengapa guru  terkadang  enggan  menggunakan  LKPD.  Oleh  karena  itu,  biasanya  dalam  mengajar  materi IPAS, guru memberi waktu kepada peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas secara berkelompok.  Setelah  itu,  guru  menggunakan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  isi  materi yang akan dibahas. Namun, penggunaan metode ceramah dan pemberian tugas dalam pembelajaran cenderung membuat peserta didik mudah merasa bosan dan mengakibatkan pembelajaran kurang menarik.  Akibatnya, peserta didik menjadi kurang fokus saat mencerna materi yang dijelaskan.
Pendapat  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan  perwakilan peserta didik  kelas  V,  yang menyatakan  bahwa  mereka  kadang  merasa  bosan  dengan  kegiatan  belajar  yang  melibatkan banyak mencatat dan diskusi. Mata pelajaran IPAS dianggap dekat dengan kehidupan sehari- hari, namun  memiliki  materi  yang  kompleks,  terutama  dalam  materi  ekosistem  karena  mencakup beragam  topik  yang  luas.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  kesulitan  mengingat  materi  yang disampaikan jika hanya diuraikan dalam  buku cetak (Yantik, et al  2022).  Para peserta didik juga
mengungkapkan  bahwa  mereka  menikmati  pembelajaran  IPAS  karena materinya  relevan dengan kehidupan  sehari-hari  dan  disertai  dengan  gambar-gambar  yang  menarik.  Namun,  jika pembelajaran  hanya  bergantung  pada  buku  cetak,  pemahaman  peserta  didik  menjadi  terbatas. Mereka menyampaikan bahwa materi ekosistem sering kali memuat catatan yang panjang di dalam buku  pembelajaran,  yang  membuat  mereka  malas  untuk  mencatat  dan  bahkan  sulit  untuk memahaminya.
Karenanya, guru mengemukakan bahwa pembelajaran IPAS memerlukan inovasi media yang dapat  memudahkan  peserta  didik  mencapai tujuan  pembelajaran  serta  mendukung  penyampaian materi  secara  efektif.  Sesuai  dengan  wawancara  peserta  didik,  mereka  menekankan  pentingnya pembelajaran  yang  menarik  berbasis  gambar  dan  video  untuk  membantu  pemahaman  materi ekosistem.  Berdasarkan  diskusi  antara  guru  dan  peneliti,  rencananya  adalah  mengembangkan media  pendukungpembelajaran  yang  mengintegrasikan  gambar  dan  video  agar  memberikan visualisasi  yang  lebih  baik  bagi  peserta  didik.  Karena  penggunaan  LKPD  cetak  dianggap  kurang efektif  dalam  pembelajaran  IPAS,  pengembangan  LKPD  elektronik  menjadi  pilihan  yang  lebih baik.  Hal ini  dimungkinkan  karena  sekolah  telah dilengkapi  dengan  fasilitas  yang  mendukung, seperti  jaringan  internet  (wi-fi)  yang  tersedia  di  dekat  ruang  kelas  V.  Selama  tahap  wawancara, peserta  didik  juga  menegaskan  bahwa  seluruh  peserta  didik  kelas  V,  yang  berjumlah  23  orang, memiliki ponsel pintar pribadi.
Menurut  Herawati  (2016)  Penggunaan  LKPD  cetak  dinilai  kurang  efektif  sebagai  media pembelajaran,  baik  dari  segi  tampilan  maupun  kepraktisannya.  Namun,  LKPD  cetak  dapat ditingkatkan  dengan  memanfaatkan  teknologi,  di  mana  LKPD  cetak  dapat  diubah  menjadi  LKPD interaktif. Pengembangan ini dapat dilakukan dengan menggunakan situs liveworksheet yang dapat diakses secara online. Liveworksheet memiliki tujuan untuk mengubah LKPD cetak menjadi LKPD interaktif.  Hal  ini  teruji dalam penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Widiyanti  (2021)  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar LKPD  Interaktif  Menggunakan Liveworksheet Pada  Materi  Bangun Datar  Kelas  IV  Sekolah Dasar”. Validasi  media  menunjukkan  tingkat  presentase  sebesar  96% dengan  kategori  sangat  valid,  sementara  validasi  materi  mencapai  80%  dengan  kategori  sangat valid.  Respon  peserta  didik  mencapai  tingkat  presentase  83%  dengan  keterangan  praktis. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Yuniati  (2022)  mengadakan  penelitian  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar dengan  mengembangkan  e-  LKPD  berbasis liveworksheet pada  pembelajaran  menulis  puisi.  Hasil penelitian  tersebut  menunjukkan  validasi media  mencapai  100%,  validasi  materi  sebesar  94,2%, dan  validasi  ahli  bahasa  sebesar  97,5%.  Dengan  demikian,  e-LKPD  dikategorikan  sebagai  sangat valid dan layak untuk diujicobakan.
LKPD Interaktif berbasis liveworksheet memiliki keunggulan dibandingkan LKPD cetak, seperti (a) dapat  diakses  secara  gratis,  (b)  lebih  praktis  karena  tidak  memerlukan  pencetakan,  (c)  dapat diakses  menggunakan  smartphone  atau  laptop,  (d)  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran maupun tugas saat pembelajaran daring, dan (e) tidak memerlukan ruang penyimpanan tambahan. Penggunaan  produk  LKPD  interaktif didukung  oleh  fasilitas-fasilitas  berikut:  (a) seluruh  peserta didik memiliki handphone pribadi, (b) tersedianya jaringan wi-fi, dan  (c) izin penggunaan ponsel dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Berdasarkan  paparan  hasil  observasi,  teori,  dan  penelitian sebelumnya, peneliti merasa perlu  untuk  melakukan penelitian pengembangan  dengan  judul
“Pengembangan LKPD Elektronik Berbasis Liveworksheet Materi Ekositem di Sekolah Dasar”.

## II. METODE PENELITIAN
Metode yang diterapkan dalam studi ini adalah Penelitian dan Pengembangan (R&D). Penelitian ini  dipilih  karena  peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  materi  pembelajaran.  Pilihan  ini sejalan dengan pendapat Borg dan Gall (dalam Saputra Faiizah, 2018). Sugiyono (dalam Saputra & Faiizah,  2018)  Metode  penelitian  R&D  dipilih  oleh  peneliti  untuk  mengembangkan  produk  yang akan  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  LKPD  elektronik.  Penelitian  ini mengikuti  model ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation) untuk proses  pengembangannya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  76/IX  Mendalo  Darat,  dengan  subjek terdiri dari 6 peserta didik kelas V untuk uji coba kelompok kecil dan 23 peserta didik kelas V untuk uji coba kelompok besar. Metode pengumpulan data melibatkan wawancara, observasi,  angket/ kuesioner, dan   dokumentasi. Tahap wawancara merupakan teknik di mana peneliti mengumpulkan informasi  melalui  interaksi  tanya  jawab  dengan  narasumber.  Peneliti  melakukan  sesi wawancara
dengan guru kelas V di SDN 76/IX Mendalo Darat. Penggunaan angket (kuisioner) merupakan salah satu instrumen penelitian yang mencakup serangkaian pertanyaan untuk mengumpulkan data dari responden. Angket dalam penelitian ini mencakup berbagai jenis, seperti angket validasi (materi, media,  dan  bahasa)  dan  angket  respon  (dari  peserta  didik  dan  praktisi).  Tahap  dokumentasi melibatkan  pengambilan  informasi  dengan  mengambil  gambar  saat  peneliti  sedang  melakukan kegiatan penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa  LKPD  elektronik berbasis liveworksheet . Berikut adalah gambaran dari produk tersebut:
Gambar 1. Cover tampilan LKPD elektronik, Komponen LKPD (CP, ATP dan TP), Materi pembelajaran interaktif, dan Salah satu kegiatan dalam LKPD
Sebelum  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas  V  SDN  76/IX  Mendalo  Darat,  LKPD elektronik  berbasis  liveworksheet  telah  dinilai  secara  menyeluruh  untuk  kevalidan  dan kepraktisannya.  Validitas  produk  dievaluasi  oleh  sejumlah  validator  yang  memiliki  keahlian dalam  bidang  materi,  media,  dan  bahasa.  Sementara  itu,  kepraktisan  produk  dinilai  melalui angket  yang  diberikan  kepada  praktisi  dan  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi respons  guru  dan  peserta  didik  setelah  penggunaan  LKPD  interaktif.  Rincian  hasil  evaluasi kevalidan dan kepraktisan produk diuraikan secara terperinci sebagai berikut:

## 1. Kevalidan Produk LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet
Validitas  LKPD  elektronik  berbasis  liveworksheet  dievaluasi  berdasarkan  penilaian yang diberikan oleh validator melalui formulir validasi. Penilaian validator didasarkan pada validitas materi, media, dan bahasa. Berikut adalah hasil penilaian validitas untuk masing- masing aspek tersebut:
Tabel 1. Hasil Validasi Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet No  Validator Hasil Skor Max Presentase 1 Ahli Materi 58 60 96,67% 2 Ahli Media 72 84 85,71% 3 Ahli Bahasa 39 40 97,5% Jumlah 279,88% Hasil 93,29% (Kriteria: Sangat Valid)
Dari  Tabel  1,  terlihat  bahwa  hasil  validasi  materi  mencapai  persentase  96,67%, kategorinya  sangat  valid.  Validasi  media  memiliki  persentase  85,71%  dengan  kategori sangat valid, sementara validasi bahasa mencapai persentase 97,5% dengan kategori sangat valid. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa LKPD elektronik berbasis liveworksheet mengenai materi ekosistem layak untuk diuji coba di kelas V SDN 76/IX Mendalo Darat.
2. Kepraktisan Produk LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet
Evaluasi  kepraktisan  produk  dilakukan  melalui  penggunaan  angket  oleh  praktisi  dan tanggapan peserta didik setelah dilaksanakannya uji coba. Uji  coba produk dilakukan dua kali, yaitu dengan kelompok kecil dan kelompok besar. Kelompok kecil terdiri dari 6 peserta didik kelas V, sementara kelompok besar terdiri dari 23 peserta didik kelas V. Tanggapan peserta  didik  diperoleh  setelah  mereka  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  LKPD elektronik  berbasis  liveworksheet.  Berikut  adalah  rangkuman  dari  respons  peserta  didik terhadap produk LKPD interaktif berbasis liveworksheet.
Tabel 2. Rekapitulasi Validasi Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis Liveworksheet No  Uji Respon Jml Responden Jml Skor Total Presentase 1 Praktisi 1 59 96,67% - 2 Uji Kelompok Kecil 6 366 85,71% 89,70% 3 Uji Kelompok Besar 23 1.374 97,5% 87,85%
Berdasarkan  Tabel  2,  penilaian  kepraktisan  oleh  praktisi  menunjukkan  presentase 98,33%, dengan penilaian sangat praktis. Sementara itu, uji coba kelompok kecil memiliki rata-rata  presentase  sebesar  89,70%,  dan  uji  coba  kelompok  besar  memiliki  rata-rata presentase  87,85%,  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  dari  angket  kepraktisan menegaskan bahwa LKPD elektronik berbasis liveworksheet sangat layak digunakan dalam pembelajaran kelas V pada materi ekosistem.

## B. Pembahasan
Fokus  penelitian  ini  adalah  pada  pengembangan  LKPD  elektronik  berbasis  liveworksheet untuk materi ekosistem di kelas V SDN 76/IX Mendalo Darat, menggunakan pendekatan metode pengembangan  ADDIE.  Tahapan-tahapan  dalam  metode  ADDIE  meliputi  analisis  (analyze), perancangan (design), pengembangan (develop), penerapan (implement), dan evaluasi (evaluate). Tahap  Analisis  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi atau  pengamatan.  Kegiatan  pada  tahap  ini  mencakup:  (1)  Analisis  kebutuhan,  yang  bertujuan untuk memahami kondisi awal, kebutuhan, serta permasalahan yang muncul. Analisis kebutuhan ini dilakukan melalui wawancara dengan guru dan perwakilan peserta didik kelas V di SDN 76/IX Mendalo  Darat  serta  observasi  langsung  di  kelas;  (2)  Analisis  kurikulum,  untuk  mengetahui kurikulum yang diterapkan di sekolah. Analisis kurikulum dilakukan melalui observasi terhadap perangkat  pembelajaran,  analisis  capaian  pembelajaran  (CP),  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP), serta  tujuan  dan  materi  pembelajaran.  (3)  Analisis  karakteristik  peserta  didik  bertujuan  untuk menyesuaikan bentuk produk yang akan dikembangkan agar sesuai dengan karakteristik peserta didik,  sehingga  mereka  merasa  nyaman  dan  sesuai  dengan  gaya  pembelajaran  mereka. Baharuddin  (2018)  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  analisis,  dilakukan  pengumpulan  data  awal yang  terkait  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Hasil  dari  proses  analisis  ini  dievaluasi  dan kemudian dilanjutkan ke tahap desain.
Langkah kedua dalam proses adalah Tahap Perancangan, yang dimulai setelah menganalisis hasil  wawancara  dan  observasi  terhadap  guru  kelas  V.  Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat perancangan desain tampilan produk menggunakan storyboard. Langkah pertama dalam proses ini  adalah  penyusunan  materi  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  bahan  ajar  yang  sedang dikembangkan.  Penyusunan  materi  harus  mematuhi  prinsip-prinsip  CP,  ATP,  dan  tujuan pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  Seels  dan  Richey  dalam  Cahyadi  (2019),  penyusunan materi  harus  memperhitungkan  karakteristik  peserta  didik,  tujuan  pembelajaran,  dan  strategi pembelajaran.
Tahap  Pengembangan  melibatkan  pembuatan  produk,  seperti  LKPD  elektronik liveworksheet.  Sebelum  diujicobakan,  produk  tersebut  harus  melewati  tahap  validasi  oleh  ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa  guna  memastikan  bahwa  produk  tersebut  layak  untuk diimplementasikan. Peneliti  melakukan  uji  validasi  materi,  media,  dan  bahasa  yang dievaluasi  oleh  salah  satu  dosen  ahli.  Hasil  validasi  materi  menunjukkan  persentase  96,67%
dengan  kategori  sangat  valid,  hasil  validasi  media  menunjukkan  persentase  85,71%  dengan kategori sangat valid, dan hasil validasi bahasa menunjukkan persentase 97,5% dengan kategori sangat  valid.  Langkah  selanjutnya  adalah  evaluasi  oleh  praktisi,  yang  menghasilkan  rata-rata persentase sebesar 98,33%. Setelah mendapatkan umpan balik dari validasi produk, kekurangan dari LKPD Interaktif akan direvisi sesuai dengan komentar dan masukan dari ahli materi dan ahli media.  Hal  ini  dilakukan  sebelum  produk  LKPD  Interaktif  dianggap  siap  untuk diimplementasikan.  Menurut  Baharuddin  (2018)  Tahap  pengembangan  mencakup  evaluasi validitas  produk  sebelum  melangkah  ke  tahap  implementasi.  Setelah  mendapat  validasi  dari keempat  ahli,  produk  kemudian  diujicobakan  kepada  peserta  didik  melalui  uji  coba  kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
Tahap Implementasi melibatkan uji coba produk, yang dilakukan dalam dua tahap: uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Uji coba kelompok kecil melibatkan 6 peserta didik dari kelas V, sementara uji coba kelompok besar melibatkan 23 peserta didik dari kelas V. Selama kegiatan uji coba, aspek kepraktisan dievaluasi. Uji coba kelompok kecil mendapatkan persentase 95%  dengan  kategori  sangat  praktis,  sedangkan  uji  coba  kelompok  besar  mendapatkan persentase  93%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Tahap  Evaluasi  ini  melibatkan  penilaian berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  tahap-tahap  sebelumnya.  Model  ADDIE  dibagi  menjadi evaluasi  formatif  dan  sumatif.  Evaluasi  formatif,  menurut  penjelasan  dari  Hariyati  & Rachmadyanti  (2022),  adalah  proses  pengumpulan  data  di  setiap  tahap  dengan  tujuan  untuk melakukan  perbaikan  pada  bahan  ajar.  Sementara  itu,  evaluasi  sumatif  adalah  cara  untuk mengumpulkan data akhir guna mengevaluasi respons peserta didik kelas V SDN 76/IX Mendalo Darat.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
LKPD elektronik berbasis liveworksheet telah memenuhi standar kevalidan dan kepraktisan, sehingga dapat difungsikan sebagai alternatif dalam pelaksanaan kegiatan dan latihan soal secara interaktif,  serta  dapat  berperan  sebagai  alat  bantu  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  penelitian,  simpulan  yang  dapat  diambil  adalah  sebagai  berikut:  LKPD  elektronik berbasis liveworksheet dikembangkan dengan menerapkan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap,  yaitu:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.    Kevalidan  LKPD elektronik  dari  penelitian  dan  pengembangan  menunjukkan  kesesuaian  untuk  digunaka  atau diaplikasikan  berdasarkan  evaluasi  oleh  tim  ahli  validasi.  Penilaian  oleh  ahli  materi  mendapat skor  persentase  sebesar  96,67%  (Sangat  Valid),  ahli  media  sebesar  85,71%  (Sangat  Valid),  dan ahli  bahasa  sebesar  97,5%  (Sangat  Valid).  Hasil  rekapitulasi  dari  ketiga  ahli  tersebut  mencapai 93,29% dengan kategori "Sangat Valid". Oleh karena itu, produk masuk ke dalam kategori sangat layak  untuk  diujicobakan.  LKPD  elektronik  yang  didasarkan  pada  liveworksheet  mendapat penilaian kepraktisan yang mencapai kategori sangat praktis dari  hasil penilaian angket praktisi dan tanggapan peserta didik. Ringkasan dari evaluasi angket praktisi dan tanggapan peserta didik terhadap  LKPD  elektronik  berbasis  liveworksheet  pada  setiap  tahap  uji  coba,  yaitu:  Praktisi melakukan uji kepraktisan dengan rata- rata presentase sebesar 98,33%. Uji coba kelompok kecil mendapatkan  persentase  89,70%,  sedangkan  uji  coba  kelompok  besar  mencapai  persentase 87,85%.  Dengan  demikian,  LKPD  elektronik  berbasis  liveworksheet  terbukti  praktis  untuk digunakan dalam pembelajaran IPAS pada materi ekosistem di sekolah dasar.

## B. Saran
LKPD  elektronik  yang  menggunakan  pendekatan liveworksheet dapat  diterapkan  oleh  para pendidik dalam pembelajaran, baik secara online maupun offline. Diharapkan bahan ajar ini bisa menjadi sumber inspirasi dan pengetahuan bagi para pendidik dalam mengembangkan ide kreatif untuk  meningkatkan  pembelajaran  yang  inovatif,  menarik,  dan  mengasyikkan.  Media pembelajaran pendukung ini juga dapat diterapkan di berbagai jenjang kelas, tidak terbatas hanya pada  peserta  didik  kelas  V.  Peneliti  berharap  agar  penelitian  selanjutnya  dapat  melanjutkan evaluasi pada tahap efektivitas LKPD elektronik berbasis liveworksheet.

## DAFTAR RUJUKAN
A.  Wijayanto,  E.  Rahmadhani,  M.  A. Mubarok,  D.  A.  Fajarianingtyas,  &  A. Arifudin  (Eds.), Harmoni Media  dan Metode  dalam  Pembelajaran  IPA (Vol.  1, pp.  261 – 267).  Tulungagung  :  Akademia Pustaka. https://doi.org/10.5281/zenodo.1063 8514
Akbar, S. D, 2013, Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ananda, R. W. ., & Soro, S. . (2023). Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E LKPD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  SMA  Hang  Tuah  1  Jakarta.  Jurnal  Lebesgue  : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika, 4(2), 776-786. https://doi.org/10.46306/lb.v4i2.329
Arifin, A., Nurhasanah, E., & Jamaah, J. (2024). Analisis Peran Guru dalam Pembentukan Pendidikan Karakter  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Evaluasi  Dan  Kajian  Strategis  Pendidikan Dasar , 1 (2), 51 – 56. https://doi.org/10.54371/jekas.v1i2.427
Baharuddin,  B.  2018.  “Addie  Model  Application  Promoting  Interactive  Multimedia.”  Materials Science And Engineering 306(1). Doi: 10.1088/1757-899x/306/1/012020.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model.  Halaqa:  Islamic Education Journal, 3(1),35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2 124
Cholilah,  M.,  Tatuwo,  A.  G.  P.,  Rosdiana,  S.  P.,  &  Fatirul,  A.  N.  (2023).  Pengembangan  Kurikulum
Merdeka Dalam Satuan Pendidikan  Serta  Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran  Abad  21.  Sanskara  Pendidikan  dan  Pengajaran,  1(02),  56-67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110
Fatmawati, F., & Yusrizal, Y. (2021). Analysis of the Utilization of Nature as a Learning Media in the Covid 19 Pandemic Era. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI- Journal), 4(4), 8150 – 8154. https://doi.org/10.33258/birci.v4i4.2733
Hariyati, D. P., & Rachmadyanti, P. (2022). Pengembangan bahan ajar berbasis Liveworksheet untuk peserta didik sekolah dasar kelas V. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(7), 1473-1483.
Hasan, H., Putra, A., M. Amin, M. A., & Astuti, K. P. (2024). Pengaruh Kedisiplinan Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Evaluasi  Dan  Kajian Strategis Pendidikan Dasar , 1 (2), 39 – 44. https://doi.org/10.54371/jekas.v1i2.425
Herawati  .P,  E.,  And  F.  Gulo.  2016.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd.  Interaktif Untuk Pembelajaran Konsep Mol Di Kelas X Sma.
Masruhah,  G.  D.,  Rusdianto,  R.,  &  Wahyuni,  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  didik  SMP.  SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 7(1). https://doi.org/10.30998/sap.v7i1.1293 5
Prihatini,  A.,  &  Sugiarti.  (2022).  Citra  Kurikulum  Baru:  Kesiapan  Guru  dalam  Menerapkan Kurikulum  Merdeka. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia ,  58 – 70. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v i.7447
Pujiarti, T. ., Asmedy, A., & Fitasari, F. (2024). Efektivitas Penggunaan Media Benda Kongkret untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Evaluasi  Dan  Kajian Strategis Pendidikan Dasar , 1 (2), 45 – 50. https://doi.org/10.54371/jekas.v1i2.426
Risdalina, R. (2024). Liveworksheet sebagai Media Evaluasi Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran  IPA di Sekolah Dasar. In
Rizzaludin,  R.,  Hidayat,  H.,  Idhar,  I.,  Srirahmawati,  I.,  &  Yusnarti,  M.  (2024).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Group  Investigation  terhadap  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal Evaluasi Dan Kajian Strategis Pendidikan Dasar , 1 (2), 35 – 38. https://doi.org/10.54371/jekas.v1i2.413
Saputra,  H.  J.,  &  Faiizah,  N.  I.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  Menumbuhkan  Nilai Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada  Peserta  didik  Kelas  IV Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan Dasar , 1 (1), 57. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.39 56
Sugiyono, 2016, Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D .  Bandung:PT Alfabet.
Suryani,  I.,  Mardiati,  Y.,  &  Herlanti,  Y.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  didik (Lks) Berbasis Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Pada Konsep Sistem Gerak Manusia. Edusains , 8 (2),  150 – 156. https://doi.org/10.15408/es.v8i2.182 3 .
Widiyanti,  A.  2021. Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Lkpd  Menggunakan  Live  Worksheet  Pada  Materi Bangun Datar Kelas Iv Sekolah Dasar . Eprints Umm.
Wijayanti, I., & Ekantini, A. (2023). Implementasi Kurikulum  Merdeka pada
Pembelajaran IPAS MI/SD. Pendas: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (2),  2100-2112. https://doi.org/10.23969/jp.v8i2.9597
Yantik .F, Suttrisno, Wiryanto. 2022. “Desain Media Pembelajaran Flash Card Math Dengan  Strategi Teams  Achievement Division  (Stad)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Materi Himpunan.” Jurnal  Basicedu 6(3):3420 – 27. Doi: Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V 6i3.2624
Yuniati,  S.,  Murniviyanti,  L.,  &  Prasrihamni,  M.  (2022).  Pengembangan  E-Lkpd  Berbasis Liveworksheet  Pada  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Peserta  didik  Kelas  IV  SD.  Journal  of Educational Review and Research, 6 no.2020.