## KAITAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU TER- HADAP PEMANFAATAN CANDI KOTES SEBAGAI SUMBER BELAJAR

## Mia Juwita Kaningtyas
Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Malang
Abstrak. Penelitian ini menjelaskan tentang kaitan antara latar belakang pendidi- kan guru terhadap pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar. Candi Kotes merupakan  salah  satu  sumber  belajar  sejarah  berbasis  lingkungan  yang  dapat digunakan guru guna memaksimalkan pembelajaran sejarah. Namun, pada ken- yataannya candi Kotes kurang dimanfaatkan oleh guru sebagai sumber belajar se- jarah.  Salah  satu  faktor  penyebab  minimnya  pemanfaatan  candi  Kotes  sebagai sumber belajar sejarah adalah pengetahuan guru. Pengetahuan guru terbentuk me- lalui pengalaman dan pendidikan. Mayoritas latar belakang pendidikan guru bukan berasal dari pendidikan sejarah, sehingga guru kurang memahami sejarah candi Kotes. Hal tersebut berdampak terhadap ketidakmampuan guru dalam memanfaat- kan candi Kotes sebagai sumber belajar, sehingga salah satu unsur pembelajaran sejarah  yaitu  memanfaatkan  sumber  belajar  semaksimal  mungkin  kurang  ter- penuhi.
Kata-kata kunci : Latar Belakang Pendidikan, Candi Kotes, Sumber Belajar
Abstract . This study is concern on the correlation between teacher education back- ground and the use of Kotes Temple as the learning resource. Candi Kotes is one of a learning resource based on environment that can used by teacher to improve the learning of history. In fact, the use of Kotes Temple as history learning resource is low. One of the causal factor is teacher knowledge. Teacher knowledge is built from an experience and an education background. Most of teachers have no his- tory education background. Consequently, teachers have no knowledge about Ko- tes Temple. It is also influenced teacher’s ability to use Kotes Temple as historical learning source, therefore the using of learning source might not be filled.
Keywords : history education background, Kotes Temple, learning source
Kecamatan  Gandusari  merupakan  salah satu wilayah di kabupaten Blitar yang kaya akan  peninggalan-peninggalan  sejarah berupa  candi  sebagai  salah  satu  bentuk benda  cagar  budaya.  Keberadaan  benda- benda cagar budaya tersebut banyak terse- bar di kecamatan Gandusari. Terdapat em- pat candi yang tersebar di wilayah kecama- tan  Gandusari  yaitu  candi  Kotes,  Wringin Bajang, Rambut Monte dan Serah Kencong. Selain itu juga terdapat beberapa situs yang tersebar di kecamatan Gandusari seperti si- tus Sukosewu yang terletak tidak jauh dari candi  Kotes,  Batu  Kasur  yang  terletak  di desa Butun Kecamatan Gandusari, dan situs
Sumberagung  yang  terletak  di  desa  Sum- beragung Kecamatan Gandusari.
Benda-benda  peninggalan  sejarah yang tersebar di kecamatan Gandusari terse- but    berpotensi  sebagai  tempat  wisata  se- jarah sekaligus sumber belajar sejarah bagi pelajar maupun umum, salah satunya adalah candi Kotes. Candi Kotes merupakan candi terbesar  di  kecamatan  Gandusari  yang masih sangat terawat dengan baik walaupun kondisi  bangunan  candi  sudah  tidak  utuh. Disamping  menjadi  tempat  rekreasi  dan pelaksanaan ritual keagamaan, candi Kotes juga memiliki potensi sebagai sumber bela- jar sejarah bagi pelajar maupun masyarakat
umum  di  wilayah  kecamatan  Gandusari maupun luar wilayah kecamatan Gandusari. Keberadaan  candi  Kotes  berpotensi  untuk memperdalam ilmu-ilmu sosial dan keman- usiaan serta dapat menumbuhkan kesadaran perserta didik untuk memiliki kecintaan ter- hadap  alam  sehingga  dapat  berpartisipasi dalam memelihara dan melestarikan alam.
Menurut  Macbeat  dan  Mortimore, sumber  belajar  yang  baik  adalah  sumber belajar yang mudah diperoleh, baik karena dekat  jarak  antara  tempat  sumber  belajar dengan pemakai tetapi juga jumlah sumber belajar cukup banyak (Macbeath, 2001:85). Dalam  bidang  pembelajaran,  pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar mempu- nyai  keuntungan  praktis  ekonomis.  Keun- tungan praktis karena mudah diperoleh, se- dangkan keuntungan ekonomis karena mu- rah dan dapat dijangkau oleh seluruh siswa. Penggunaan  sumber  belajar  juga  semakin maksimal  apabila bahan media tersebut di- ambil atau terdapat  di lingkungan setempat (Hill, 1956:80).
Pemanfaatan  candi  Kotes  mem- berikan  peluang  kepada  para  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  cinta  akan lingkungan  serta  kesadaran  sejarah  pada lingkungan tempat tinggal mereka. Hal ter- sebut sesuai dengan salah satu tujuan pem- belajaran IPS yang diungkapkan oleh Suha- naji  dan  Waspodo  (2007:  7)  yaitu  guna memberikan  pengertian  dan  penghargaan terhadap nilai-nilai budaya dan tradisi yang diwariskan oleh bangsanya.
Berkaitan  dengan  lingkungan  se- bagai sumber belajar Depoter dan Herracki (2001:81) menyatakan bahwa semakin ber- interaksi  dengan  lingkungan,  maka  siswa akan  semakin  mahir  mengatasi  situasi- situasi yang menantang dan semakin mudah dalam  mempelajari  suatu  informasi  yang baru.  Pemanfaatan  candi  Kotes  sebagai sumber  belajar  sejarah  diharapkan  dapat menjadikan pembelajaran sejarah pada mata pelajaran IPS tidak hanya bersifat verbalitas
tetapi lebih mengarah pada tujuan yang ber- sifat lebih afektif.
Artinya,  setelah  memperoleh  pen- galaman  belajar  secara  langsung  dan  ber- interaksi  dengan  peninggalan  sejarah,  pe- serta  didik  memiliki  sikap  dan  mampu mengambil hikmah dari keberadaan benda cagar  budaya,  baik  dari  aspek  waktu,  se- mangat,  teknologi  maupun  proses  pembu- atannya. Dari segi teknologi pembuatannya misalnya,  para  peserta  didik  akan  dapat membandingkan kemampuan sumber daya manusia dan kemajuan teknologi pada masa lalu dengan masa sekarang.
Pada kenyataannya keberadaan candi Kotes  di  kecamatan  Gandusari  tidak  di- manfaatkan secara maksimal sebagai sum- ber belajar sejarah pada mata pelajaran IPS bagi  kalangan pelajar di Gandusari.  Candi Kotes jarang dimanfaatkan sebagai sumber belajar  sejarah  bagi  sekolah-sekolah  yang ada  di  sekitarnya.  Padahal  candi  Kotes merupakan contoh nyata bagi siswa untuk belajar  secara  lebih  dalam  guna  mengenal karakter bangsa Indonesia secara langsung selain menggunakan sumber belajar sejarah dalam bentuk teks.
Rata-rata  hanya  sekitar  40  % pengunjung  candi  Kotes  berasal  dari  ka- langan  pelajar  di  lingkungan  kecamatan Gandusari,  sedangkan  60  %  berasal  dari masyarakat umum dengan berbagai kepent- ingan  baik  rekreasi  maupun  ritual  keaga- maan. Pengunjung candi Kotes per harinya tergolong  tidak  tentu,  bahkan  seringkali tidak  ada  pengunjung  sama  sekali  yang berkunjung  ke  candi  Kotes  padahal  untuk memasuki area candi Kotes tidak dipungut biaya sama sekali.
Menurut  Percival  dan  Elington bahwa  dalam  pembelajaran  dengan  model konvensional,  dari  sekian  banyak  sumber belajar yang ada, ternyata hanya buku teks yang  merupakan  sumber  belajar  yang  di- manfaatkan  selain  tenaga  pengajar  itu
sendiri. Sedangkan mengenai sumber bela- jar yang beraneka ragam pada umumnya be- lum dimanfaatkan secara maksimal (Eling- ton,  1993:71-72).  Mayoritas  guru  pada sekolah-sekolah di sekitar candi Kotes men- erapkan pembelajaran secara konvensional, yaitu dengan menggunakan sumber belajar sejarah berupa buku teks. Dari delapan guru sejarah pada mata pelajaran IPS yang men- jadi informan, hanya 2 orang guru saja yang pernah  menggunakan  candi  Kotes  sebagai sumber belajar sejarah.
Penggunaan bahan ajar dan buku teks dalam  pembelajaran  sangat  dominan  bila dibandingkan dengan sumber belajar seperti perpustakaan, laboratorium, studi lapangan, slide,  internet,  komputer  dan  lainnya  (Ab- dullah, 2012:2). Pembelajaran sejarah pada mata pelajaran IPS pada sekolah-sekolah di sekitar candi Kotes  masih cenderung  kon- vensional  karena  berbasis  hanya  pada penggunaan buku teks dan LKS siswa. Se- hingga pennggunaan sumber belajar sejarah pada  mata  pelajaran  IPS  masih  belum maksimal.
Sumber belajar yang ada pada ling- kungan sekitar hendaknya dapat dimanfaat- kan sebaik-baiknya dalam proses pembela- jaran  (Morrison,  2004:23-26).  Sedangkan pada  kenyataannya  mayoritas guru  kurang memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai sumber  belajar  sejarah.  Sehingga  dimung- kinkan  pembelajaran  sejarah  menjadi  ku- rang  maksimal  mengingat  kurang  ter- penuhinya salah satu aspek dalam pembela- jaran  sejarah  yaitu  pemanfaatan  sumber belajar seluas mungkin.
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  sangat  tergantung  pada kemauan dan kemampuan pengajarnya (Mi- arso,  2004:177-178).  Terdapat  dua  point penting  yang  menjadi  latar  belakang  guru untuk  memanfaatkan  candi  Kotes  sebagai
sumber belajar sejarah, yaitu kemauan dan kemampuan  guru.  Fokus  kajian ini  adalah untuk mengetahui kemampuan guru dalam memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah. Kemampuan guru berkaitan erat  dengan  pengetahuan  yang  dimiliki guru.  Pengetahuan  guru  berkaitan  erat dengan latar belakang pendidikan guru. Se- hingga  dimungkinkan  muncul  keterkaitan yang kuat antara keduanya.
Penelitian  mengenai  sumber  belajar sejarah juga pernah dilakukan oleh Neneng Dewi Setiawati (2013). Hasil yang didapat dari  penelitian  tersebut  adalah  salah  satu faktor  yang  melatar  belakangi  minimnya pemanfaatan  sumber  belajar  dengan menggunakan benda cagar budaya sebagai sumber belajar adalah kendala biaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pen- dekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan teknik  wawancara  secara  mendalam  ter- hadap guru sejarah pada mata pelajaran IPS di enam sekolah yang berada pada radius 5 km dari candi Kotes. Guru yang menjadi in- forman adalah delapan orang guru IPS un- tuk Kelas V SD dan kelas VII SMP. Guru IPS kelas V SD dan kelas VII SMP dipilih sebagai  informan  dikarenakan  materi  se- jarah  dengan  tema  peninggalan-peningga- lan  kerajaan  Hindu  di  Indonesia  diajarkan pada  kelas-kelas  tersebut.  Data  pada penelitian ini  terdiri dari hasil wawancara secara  mendalam  terhadap  delapan  orang guru  sebagai  informan  meliputi  latar belakang  pendidikan  guru,  pengetahuan guru  dan  kaitannya  dengan  pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah. Berikut daftar rekapitulasi informan:
Tabel 1. Rekapitulasi jumlah guru IPS di sekolah-sekolah baik SD maupun SMP yang ada di sekitar candi Kotes.
No. Nama Sekolah Jumlah Guru IPS Ket 1 SDN Kotes 01 1 orang 2 SDN Sukosewu 01 1 orang 3 SDN Tambakan 01 1 orang 4 SDN Sukosewu 04 1 orang 5 SMP PGRI Gandusari 1 orang 6 SMP Negeri 2 Gandusari 3 orang Total Informan 8 orang Prosedur  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  sebagaimana  merujuk  dari apa  yang  dikembangkan  oleh  Miles  & Humberman sebagai berikut:
Bagan 1. Komponen dalam Analisis Data (Model Interaktif) (Sumber : Miles dalam Sugiono, 2011)

## HASIL PENELITIAN
Latar Belakang Pendidikan Guru Latar  belakang  pendidikan  guru yang  menjadi  informan  tergolong  cukup baik.  Berikut  rekapitulasi  latar  belakang pendidikan  guru  IPS  yang  menjadi  in- forman, baik dari jenjang SD maupun SMP
:
Tabel 2. Rekapitulasi Latar Belakang Pendidikan Guru IPS pada SD dan SMP di Sekitar

## Candi Kotes
No. Nama Sekolah Nama Guru Latar Belakang Pendidikan Jenjang Tersertifikasi 1 SMP PGRI Gandusari Hj. Ninik Wigiati, S.Pd IPS-Ekonomi S1 Sudah 2 SMPN 2 Gandusari Drs. Abdul Manaf IPS-Sejarah S1 Sudah Maksum, S.Pd IPS-Ekonomi S1 Sudah Sriani, M.Pd IPS-Ekonomi S2 Belum 3 SDN Tambakan I Joko Suseno, S.Pd PGSD S1 Sudah 4 SDN Kotes I Hariyati, S.PD,SD PGSD S1 Sudah 5 SDN Sukosewu I Imam Taptoyani, A.MA PGSD D2 Belum 6 SDN Sukosewu 4 Sunarto, S.Pd.SD PGSD S1 Sudah
Koleksi Data Reduksi Data Display Data Penyajian Data Kesimpulan
Tabel  4.  menjelaskan  bahwa mayoritas guru merupakan lulusan sarjana S1  pada  bidang  pendidikan.  Hanya  satu orang  guru  saja  yang  tidak  berlatar belakang  S1.  Latar  belakang  pendidikan guru  yang  menjadi  informan  cukup  be- ragam. Kebanyakan guru yang menjadi in- forman tidak memiliki latar belakang pen- didikan sejarah. Hanya ada satu orang guru saja yang memiliki latar belakang pendidi- kan sejarah.
Ketidak  sesuaian  latar  belakang pendidikan  guru  dengan  mata  pelajaran yang  diajarkan  merupakan  faktor  negatif terhadap pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah pada mata pelajaran IPS. Hal tersebut akan berdampak pada ku- rangnya pengetahuan  guru  mengenai  ma- teri sejarah candi Kotes. Kurangnya penge- tahuan guru mengenai sejarah candi Kotes akan berdampak pada tindakan guru yaitu dengan  tidak  memanfaatkan  candi  Kotes sebagai sumber belajar sejarah pada mata pelajaran IPS.
Apabila guru tidak memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah maka  hal  tersebut  berarti  guru  tidak  me- manfaatkan  sumber  belajar  yang  ada  di lingkungan  sekolah.    Tindakan  tersebut
tidak sesuai dengan salah satu unsur pem- belajaran IPS, yaitu memanfaatkan segala sumber  belajar  yang  ada  di  lingkungan sekitar.  Hal  tersebut  dimungkinkan  akan membuat tujuan pembelajaran sejarah pada mata  pelajaran  IPS  tidak  akan  tercapai dengan maksimal.
Pengetahuan Guru Mengenai Sejarah candi Kotes Guru dikategorikan memiliki
pengetahuan  yang  baik  mengenai  sejarah candi Kotes apabila guru mampu menjelas- kan mengenai sejarah candi Kotes meliputi kapan dibangunnya candi Kotes, siapakah yang  membangun  candi  Kotes  dan  apa tujuan  dibangunnya  candi  Kotes.  Se- dangkan guru dikategorikan kurang mem- iliki  pengetahuan mengenai sejarah candi Kotes apabila guru tidak mampu menjelas- kan  sejarah  candi  Kotes  meliputi  kapan dibangunnya  candi  Kotes,  siapakah  yang membangun  candi  Kotes  dan  apa  tujuan dibangunnya candi Kotes.
Pengetahuan  guru-guru  IPS  pada sekolah-sekolah di sekitar candi Kotes ter- hadap  sejarah  candi  Kotes  tergolong  ku- rang.  Pengetahuan  guru  terhadap  sejarah candi Kotes dapat dipaparkan melalui tabel berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Pengetahuan Guru Terhadap Sejarah Candi Kotes
No. Nama Sekolah Nama Guru Pengetahuan  ten- tang sejarah candi Kotes (ya/tidak) Ket 1 SMP PGRI Gandusari   Hj. Ninik Wigiati, S.Pd Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi 2 SMPN 2 Gandusari Drs. Abdul Manaf Tidak Kurang Referensi Maksum, S.Pd Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi Sriani, M.Pd Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi 3 SDN Tambakan I Joko Suseno, S.Pd Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi 4 SDN Kotes I Hariyati, S.PD,SD Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi 5 SDN Sukosewu I Imam Taptoyani, A.MA Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi
6 SDN Sukosewu 4 Sunarto, S.Pd.SD Tidak Tidak berlatar belakang pend. Sejarah Kurang Referensi Tabel 3. diatas menunjukkan bahwa pengetahuan guru mengenai sejarah candi
Kotes tergolong sangat kurang. Ketidak ta- huan  guru  mengenai  sejarah  candi  Kotes disebabkan latar belakang pendidikan guru dan minimnya ketersediaan referensi. Guru IPS  yang  menjadi  informan  mayoritas memiliki  latar  belakang  non-sejarah (Ekonomi  dan  PGSD),  hanya  satu  orang guru yang memiliki latar belakang pendidi- kan sejarah. Hal tersebut berdampak pada kurangnya pengetahuan guru mengenai se- jarah candi Kotes. Disamping itu guru tidak memiliki  referensi  yang  cukup  berkaitan dengan sejarah candi Kotes. Sehingga guru sulit untuk mempelajari bagaimana sejarah candi Kotes tersebut.
Kurangnya pengetahuan guru
mengenai sejarah candi Kotes merupakan faktor  internal  guru  yang  bersifat  negatif. Karena guru yang menjadi informan tidak mengetahui  sejarah  candi  Kotes.  Dengan demikian  guru  tidak  mampu  memanfaat- kan candi Kotes sebagai sumber belajar se- jarah pada mata pelajaran IPS. Hal tersebut akan berdampak terhadap minimnya pem- anfaatan candi Kotes sebagai sumber bela- jar sejarah. Minimnya  pemanfaatan candi Kotes dimungkinkan akan berdampak ter- hadap  kurang  maksimalnya  pembelajaran sejarah  pada  mata  pelajaran  IPS  karena tidak memanfaatkan sumber-sumber bela- jar sejarah yang ada pada lingkungan seki- tar.
Pemanfaatan candi Kotes sebagai Sumber Belajar Pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah oleh guru cenderung kurang. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 4. Rekapitulasi Pemanfaatan Candi Kotes sebagai Sumber Belajar Sejarah
No. Nama Sekolah Nama Guru Pemanfaatan candi  Kotes  se- bagai sumber belajar Alasan 1 SMP PGRI Gandusari Hj. Ninik Wigiati, S.Pd Tidak Kesibukan Tidak memahami materi candi Kotes 2 SMPN 2 Gandusari Drs. Abdul Manaf Tidak Akomodasi Tidak memahami materi candi Kotes Maksum, S.Pd Tidak Tidak memahami materi candi Kotes Sriani, M.Pd Tidak Tidak memahami materi candi Kotes Tidak tahu lokasi candi Kotes Belum pernah berkunjung ke candi Kotes 3 SDN Tambakan I Joko Suseno, S.Pd Tidak Tidak memahami materi candi Kotes Candi Kotes tidak diajarkan dalam buku pelaja- ran 4 SDN Kotes I Hariyati, S.PD,SD Tidak Kesibukan Tidak memahami materi candi Kotes 5 SDN Sukosewu I Imam Taptoyani, A.MA Pernah Memanfaatkan  candi  Kotes  sebagai  sumber belajar Tidak  memahami  materi  candi  Kotes  (Namun memanfaatkan jasa penjaga candi Kotes) 6 SDN Sukosewu 4 Sunarto, S.Pd.SD Pernah Memanfaatkan  candi  Kotes  sebagai  sumber belajar
Menciptakan pembelajaran yang tidak monoton Tidak  memahami  materi  candi  Kotes  (Namun memanfaatkan jasa penjaga candi Kotes)
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  intensitas pemanfaatan candi Kotes sebagai sumber belajar masih sangat kurang. Hal tersebut terlihat melalui minimnya  intensitas  guru  yang  memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar.  Dari delapan orang  guru  yang  menjadi  informan,  hanya  dua orang guru saja yang pernah memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah. Mayoritas guru tidak memanfaatkan candi Kotes karena ku- rang memahami materi tentang sejarah candi Ko- tes.  Hal  tersebut  mengakibatkan  guru  kurang memiliki kemampuan untuk memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah.
Disamping kurang memahami materi se- jarah candi Kotes, faktor kesibukan juga menjadi salah satu alasan guru untuk tidak memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar. Faktor ako- modasi juga menjadi salah satu penghambat guru dalam memanfaatkan candi Kotes sebagai sum- ber belajar.

## PEMBAHASAN
Faktor-faktor  yang  melatar  belakangi pengetahuan seseorang antara lain pendidikan, in- formasi, sosial budaya dan ekonomi, lingkungan, pengalaman  dan  usia  (Notoadmojo,  2007:35). Pengetahuan  guru  terhadap  sejarah  candi  Kotes cenderung kurang karena salah satu faktor pent- ing  dalam  membentuk  pengetahuan,  yaitu  pen- didikan.  Guru  yang  menjadi  informan  hampir semuanya  memiliki  latar  belakang  non-sejarah sehingga  sangat  dimungkinkan  guru  kurang mendapatkan  materi  yang  cukup  mengenai  se- jarah.
Berbagai faktor yang dapat mempengaruhi usaha pemanfaatan alam sekitar sebagai sumber belajar yaitu (1) kemauan tenaga pengajar (2) ke- mampuan  tenaga  pengajar  untuk  dapat  melihat alam  sekitar  yang  dapat  digunakan  untuk
pengajaran (3) kemampuan tenaga pengajar un- tuk dapat menggunakan sumber alam sekitar da- lam pembelajaran (Miarso, 2004:177-178). Pem- anfaatan sumber belajar sangat bergantung pada kemampuan  guru.  Kemampuan  guru  dalam  hal ini adalah kemampuan guru untuk menguasai ma- teri sejarah yaitu berkaitan dengan sejarah candi Kotes. Apabila guru tidak memiliki kemampuan dalam sumber belajar tersebut maka guru cender- ung tidak memanfaatkan sumber belajar tersebut.
Dari delapan orang guru yang menjadi in- forman  terdapat  enam  guru  yang  belum  pernah memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber bela- jar sejarah. mayoritas alasan yang dikemukakan adalah  kurang  memahami  materi  sejarah  candi Kotes.Guru  IPS  yang  menjadi  informan  minim akan pengetahuan mengenai sejarah candi Kotes sehingga para guru tersebut kurang mampu dalam menggunakan candi Kotes sebagai sumber bela- jar.  Maka  dari  itu  mereka  tidak  memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar. Adapun dua orang guru yang memanfaatkan candi Kotes se- bagai sumber belajar tersebut menggunakan jasa penjaga candi Kotes dalam menjelaskan sejarah candi kotes kepada siswa.
Dalam memanfaatkan candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah, peran penjaga candi Kotes rupanya  sangat  membantu  para  guru.  Guru  ku- rang  memiliki  pengetahuan  mengenai  sejarah candi Kotes, namun akhirnya memutuskan untuk memanfaatkan candi Kotes dengan bekerja sama dengan  penjaga  candi  Kotes.  Pada  pelaksanaan kunjungan, guru hanya mendampingi siswa dan memberikan  arahan,  sedangkan  penjelasan mengenai sejarah candi Kotes diambil alih oleh penjaga candi Kotes.
Faktor informasi juga memegang peranan yang  penting  dalam  membentuk  pengetahuan guru. Referensi merupakan salah satu bentuk in- formasi yang dapat menambah pengetahuan guru
mengenai candi Kotes. Namun, keberadaan refer- ensi yang membahas mengeni candi Kotes masih sangat  minim.  Sehingga  pengetahuan  guru mengenai  sejarah  candi  Kotes  tidak  dapat berkembang dengan maksimal.
Kehadiran referensi sebagai informasi bagi guru sangat penting guna menunjang pemahaman guru  mengenai  suatu  materi.  Secara  sederhana referensi  dimaknai  sebagai  informasi  yang digunakan sebagai landasan untuk bertindak atau berbuat  sesuatu.  Referensi  dapat  berupa  jurnal, buku, makalah,skripsi, tesis dan disertasi. Apabila guru  tidak  memiliki  referensi  yang  berkaitan dengan  candi  Kotes  maka  pengetahuan  guru mengenai candi Kotes tergolong kurang.
Informasi  atau  referensi  yang  diperoleh guru  berkaitan  dengan  candi  Kotes  akan  mem- berikan dampak meningkatnya pengetahuan guru mengenai  candi  Kotes.  Sedangkan  pada  ken- yataannya  referensi  atau  informasi  mengenai candi Kotes masih sangat minim sehingga guru kesulitan  dalam  mengembangkan  pengetahuan mengenai  candi  Kotes.  Maka  hal  tersebut berdampak  terhadap  kurangnnya  pengetahuan guru mengenai candi Kotes.

## PENUTUP
Pengetahuan  guru  sangat  berpengaruh terhadap pemanfaatan candi Kotes sebagai sum- ber belajar. Pengetahuan guru mengenai sejarah candi  Kotes  sangat  berkaitan  dengan  latar belakang  pendidikan  guru.  Mayoritas  guru  IPS yang mengajar pada sekolah di sekitar candi Ko- tes tidak memiliki latar belakang pendidikan se- jarah sehingga guru tidak memiliki pengetahuan yang  cukup  mengenai  materi  sejarah  utamanya
sejarah candi Kotes. Hal tersebut berdampak ter- hadap  minimnya  intensitas  pemanfaatan  candi Kotes sebagai sumber belajar. Pengetahuan guru mengenai candi Kotes juga kurang berkembang diakibatkan  kurangnya  referensi  yang  dimiliki guru.
Latar belakang pendidikan guru merupa- kan salah satu faktor penghambat guru dalam me- manfataakn candi Kotes sebagai sumber belajar sejarah. Minimnya pemanfaatan candi Kotes se- bagai sumber belajar akan  berdampak pada  ku- rang tercapainya tujuan pembelajaran sejarah, ka- rena guru kurang memanfaatkan sumber belajar yang  ada  pada  lingkungan  sekitar  .  Kurang tercapainya  tujuan  pembelajaran  sejarah  juga akan  berpengaruh  pada  kurang  maksimalnya pembelajaran  IPS,  karena  pembelajaran  sejarah merupakan bagian dari pelajaran IPS.
Mengingat  tidak  semua  guru  memiliki latar belakang sejarah, maka perlu adanya refer- ensi yang cukup mengenai candi Kotes agar guru yang  tidak  memiliki  latar  belakang  sejarah mampu  mengembangkan  pengetahuan  mereka. Perlu  rekomendasi  untuk  diadakan  diklat  atau workshop  bagi  guru  guna  lebih  memanfaatkan sumber sejarah berbasis lingkungan salah satunya adalah candi Kotes. Keberadaan referensi yanng cukup dan pelatihan yang cukup bagi para guru diharapkan  mampu  mengembangkan  penge- tahuan  guru  IPS  mengenai  materi  sejarah  khu- susnya materi yang berkaitan dengan candi Kotes. Dengan pengetahuan yang baik mengenai candi Kotes  maka  dimungkinkan  guru  akan  memiliki kemampuan untuk memanfaatkan candi Kotes se- bagai sumber belajar sehingga pembelajaran se- jarah akan lebih maksimal lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, M. Y. 2006. Pengantar Studi Etika . Ja- karta. PT. Grafindo Persada.
Fred, P  and Elington, H. 1993. A Handbook of Education  Technology .  London:
Kogan Page.
Heracki  &  Depoter.  2002. Quantum  Learning . Bandung: Mizan.
Hill, C.P. 1956. Saran-saran Tentang Mengajar- kan  Sedjarah .  Terjemahan  Haksan Wirasutina.  Jakarta.  Perpustakaan Perguruan PPK.
Macbeath,  J  &  Mortimore,  P.  2001. Improving School  Effective .  Alih  Bahasa  Nin Bakdi Sumanto. Jakarta: Grasindo.
Notoadmodjo,  S.  1993. Pengantar  Pendidikan dan  Ilmu  Kesehatan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Miarso,  Y.  2005. Menyemai  Benih  Teknologi Pendidikan , Jakarta: Kencana.
Morrison,  G.R.    2004. Designing  Effective  In- struction , New York:Jhon Wiley &
Sons Inc.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,
R & D . Bandung: Alfabeta.
Suhanandi,  dan  Waspodo,  T.  2003 .  Pendidikan IPS . Surabaya: Insan Cendekia.