## Pengembangan Budaya Literasi Membaca Al- Qur’an Di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia

## Sulis Mawar Dani
Magister PAI, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan danimawar@gmail.com
Salminawati
Magister PAI, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Sulismawardani03@gmail.com
Zaini Dahlan
Magister PAI, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan dahlansaini@gmail.com

## Abstract
Currently, the instruction of Al-Qur'an Hadith in classes X at SMK PAB 1 Helvetia  and  SMK  PAB  2  Helvetia  lacks  the  utilization  of  diverse instructional  media,  resulting  in  decreased  student  motivation  towards learning. The objective of this project is to  create educational media for Android  devices  and  assess  the  viability  of  this  media  for  learning purposes. This study employs the ADDIE development paradigm, which consists of five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The study was carried out at SMK PAB 1 Helvetia and SMK PAB  2  Helvetia,  involving  a  total  of  20  participants,  from  August  to October 2022. The objective of the study was to assess the viability of the Android-based  educational  media  that  had  been  produced.  The  data gathering  process  encompassed  many  methods,  including  observation, questionnaires,  validation,  and  testing.  The  data  was  subsequently subjected to analysis by converting the mean score into a percentage. The objective  of  the  trial  was  to  ascertain  the  students'  reactions  towards educational media. The findings indicated that the utilization of Android- based  learning  media  for  high  school  students  in  the  context  of fundamental  geographic  information  system  content  was  deemed  highly valid. The media validation yielded a score of 80.5%, while the material validation  yielded  a  score  of  80.34%.  The  findings  from  the  student response  trials  indicate  a  high  level  of  interest  among  students  in  the learning medium employed, as evidenced by a practicality value of 82.5% in the small group and 83.5% in the big group.
Keywords : Instructional Media; Androids; Learning the Science of Tajweed, Al-Qur'an Hadith

## Abstrak
Saat ini pembelajaran Al-Qur'an Hadits di kelas X SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia kurang pemanfaatan media pembelajaran yang beragam sehingga menyebabkan motivasi belajar siswa menurun. Tujuan dari proyek ini adalah untuk membuat media pendidikan untuk perangkat Android  dan  menilai  kelayakan  media  ini  untuk  tujuan  pembelajaran. Studi  ini  menggunakan  paradigma  pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri dari  lima  tahap:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi.  Kajian  dilakukan  di  SMK  PAB  1  Helvetia  dan  SMK  PAB  2 Helvetia dengan melibatkan total 20 peserta, dari Agustus hingga Oktober 2022.  Tujuan  kajian  adalah  untuk  menilai  kelayakan  media  pendidikan berbasis Android yang telah diproduks. Proses pengumpulan data meliputi berbagai  metode,  antara  lain  observasi,  angket,  validasi  dan  tes.  Data tersebut  selanjutnya  dianalisis  dengan  mengubah  skor  rata-rata  menjadi persentase. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui reaksi siswa terhadap media pendidikan. Hasil temuan menunjukkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis Android untuk  siswa SMA dalam konteks materi dasar  sistem  informasi  geografis  dinilai  sangat  valid.  Validasi  media menghasilkan skor 80,5%, sedangkan validasi materi menghasilkan skor 80,34%. Temuan dari uji coba respons siswa menunjukkan tingkat minat siswa  yang  tinggi  terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan, dibuktikan  dengan  nilai  kepraktisan  82,5%  pada  kelompok  kecil  dan 83,5% pada kelompok besar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Android; Pembelajaran Ilmu Tajwid, Al-Qur’an Hadist

## Pendahaluan
Fenomena  kemajuan  teknologi,  membuat  manusia  memiliki  kemampuan untuk menciptakan  alat yang  ditujukan memudahkan manusia  dalam  menyelesaikan  berbagai tugas  dan  anggung  jawab dan  menjadi  lebih  produktif.  Semua  aktivitas  ini  membuat orang sangat  mobilitas. 1 Saat  ini, ada banyak teknologi yang sangat  canggih,  sehingga dikawatirkan  dapat menurunkan  kualitas  pemahaman  siswa  tentang  ilmu  Al-Qur'an, kondisi ini menuntu guru melakukan agar lebih novatif sehingga dapa mendoong siswa unuk lebih termotivasi dalam belajar, khususnya dalam pembelajaran Al-Qur'an materi tajwid  yang  mengarahkan  siswa  agar  memiliki  kemapuan  membaca,  kefasihan  dalam melafadzkan huruf-huruf hijaiyah. 2
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor 21  Tahun  2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan,  membaca  dan  memahami  Al-Qur'an merupakan  komponen  penting  dari  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dasar  dan menengah. 3 Salah satu penyebab masalahnya adalah kurangnya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Ini ditunjukkan oleh sedikitnya siswa yang mengajukan pertanyaan  atau  menjawab  pertanyaan  guru  selama  tahap  umpan  balik,  serta ketidakmampuan  siswa  untuk  membedakan  jenis-jenis  Hukum  Bacaan  Nun  Mati  atau Tanwin  beserta  huruf-hurufnya,  serta  ketidakmampuan  mereka  untuk  menjelaskan potongan ayat dari hukum-hukum bacaan. 4
Dalam  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  salah  satu  kemampuan  yang harus dikuasai siswa adalah kemampuan membaca Al-Qur’an dengan baik. Secara lebih luas, kementerian agama gerakan literasi Al-Qur'an merupakan bagian dari upaya untuk meningkatkan kemampuan, motivasi beaja siswa pada mata pelajaran Al-Qu’an hadits. 5 Pusat  Penelitian  dan  Pengembangan  Sastra  dan  Khazanah  Agama  (Puslitbang) Kementerian Agama melakukan penelitian Indeks Literasi Al-Qur'an untuk siswa sekolah
1 Ferry Doringin, Nensi Mesrani Tarigan, and Johny Natu Prihanto, “Eksistensi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Teknologi Industri Dan Rekayasa (JTIR) 1, no. 1 (2020): 43–48.
2 Hamzah B Uno and Abd Rahman K Ma’ruf, “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website Untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri,” JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan 18, no. 3 (2016): 169–185.
3 Kementrian  Pendidikan  and  R  I  Kebudayaan,  “Peraturan  Mendikbud  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan Dasar Dan Menengah (Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016)” (Jakarta: Penulis, 2016).
4 Arsyad  Arsyad  and  Salahudin  Salahudin,  “Hubungan  Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an  Dan  Minat Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Pai),” Edukasi 16, no. 2 (2018): 294352.
5 Desy Naelasari and Nazilatul Izza, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Budi Pekerti Siswa Di SMK Nusantara Jombang,” Ilmuna: Jurnal Studi Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2020): 218–232.
menengah. 6 Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada skala 1 sampai dengan 5, rata- rata  indeks  literasi  Al-Qur'an  siswa  SMA  secara  nasional  adalah  sedang  yaitu  sebesar 2,44. Penelitian ini dilakukan terhadap 3.710.069 dari total tujuh juta siswa SMA Negeri dan Swasta. Membaca (indeks 2,59) dan menulis (indeks 2,2) sama-sama dalam kategori sedang;  Tafsir  Al-Qur'an  termasuk  dalam  kategori  rendah  (indeks  1,87);  dan  hafalan berada  pada  kategori  tinggi  (indeks  3,03).  Penelitian  tahun  2016  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi berbagai aspek pemahaman Alquran. 7
Menurut International Standard Classification of Occupations (ISCO), tahun 2013, 40% laki-laki dan 65% perempuan di seluruh dunia tidak memiliki kemampuan membaca dan menulis. Sebagain besar dari mereka hanya memiliki kemampuan membaca tulisan biasa atau huruf latin. 8 Fenomena ini belum termasuk mereka yang tidak bisa memebaca dan  menulis  huruf  Arab  (buta  huruf  Al-Qur’an).  Meskipun  Indonesia  adalah  negara penduduk muslim terbesar di dunia, angka kemampuan membaca dan menulis arab hanya sekitar  0,5  persen  orang  Islam  di  negara  itu  yang  mampu  membaca  Al-Qur'an  dengan baik.  Studi  yang  dilakukan  oleh  IIQ  (Institut  Ilmu  Al-Qur'an)  menunjukkan  bahwa  65 persen orang Indonesia buta huruf Al-Qur'an. 9
Temuan lain- nya memperlihatkan bahwa peserta didik yang mengikuti pendidikan Al- Qur’an atau agama di Taman Pendidikan Al- Qur’an atau Madrasah Diniyah, tingkat literasi  Al-  Qur’an  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  ikut  Taman Pendidikan Al-Qur’an atau Madrasah Diniyah. 10
Literasi adalah kunci untuk membuka dunia, dengan adanya budaya literasi semua orang  dapat  memahami  suatu  informasi,  teks  dan  lainnya  secara  ringan,  namun  tidak banyak orang yang memiliki kebiasaan melaksanakan literasi yang teratur. 11
Namun, perspektif teoritik keagamaan yang harus dihayati dan diamalkan di atas tidak sejalan dengan keadaan saat ini. Siswa-siswi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
6 Khabib Ashidiq, “Model Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (Bta) Di Smk N 1 Kaligondang Kabupaten Purbalingga” (Institut Agama Islam Negeri Purwokerto (Indonesia), 2021).
7 S  Anggraeni,  “Pengaruh  Pengetahuan  Tentang  Dampak  Gadget  Bagi  Kesehatan  Terhadap  Perilaku Penggunaan Gadget Pada Siswa SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin” (2019).
8 Naelasari and Izza, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Budi Pekerti Siswa Di SMK Nusantara Jombang.”
9 Ibid.
10 Suhadi and Zakariyah, “Implementasi Budaya Literasi Pada Pembelajaran Al Qur`an Hadis Di Madrasah Aliyah,” Chalim Journal of Teaching and Learning 1, no. 2 (2021): 121–128.
11 Abu Maskur, “Penguatan Budaya Literasi Di Pesantren,” IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 01 (2019): 1–16.
saat ini tampaknya tidak lagi tertarik untuk belajar mengaji Al-Qur'an, terutama di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia. Hal ini berdasarkan observasi dan meninjau lingkungan  sekolah  kepada  para  siswa-siswi  SMK  PAB  1  Helvetia  dan  SMK  PAB  2 Helvetia,  yang  pada  umumnya  berpandangan  bahwa  belajar  membaca  Al-Qur’an merupakan pembelajaran yang cukup sulit dipelajari. 12
Selain  itu,  kekurangan  waktu  untuk  belajar  membaca  Al-Qur'an  adalah  bukti tambahan  dari  kesulitan  dalam  mempelajari  cara  membaca  Al-Qur'an  dengan  benar. Pembelajaran konvensional juga semakin tertinggal dari arus teknologi yang begitu cepat dan praktis. Meskipun fungsi utama smartphone adalah sebagai alat komunikasi, sekarang memiliki  banyak  fitur  tambahan,  seperti  pengolah  gambar,  video,  dokumen,  dan sebagainya. 13
Fenomena  dibeberapa  sekolah  menggambarkan  bahwa  ketidakmampuan  siswa membaca Al-Qur’an dengan baik dipengaruhi oleh dua al. Petama , Waktu pembelajaran tajwid  yang  disediakan  sekolah  tegolong  sangat  terbatas  dan  tidak  cukup  untuk memberikan pmahaman dan kemampuan siswa seperti yang dirumuskan dalam capaian pembelajaran,  dampak  nyata  adalah  banyaknya  peserta  didik  tidak  memahami  tajwid. Buku Pendidikan Agama Islam yang disediakan kementerian Agama, yang dimaksudkan untuk  digunakan  oleh  siswa,  tidak  memberikan  penjelasan  tentang  berbagai  hukum tajwid, dan hanya mencukupkan pada pemberian contoh bacaan. 14 Selain itu, banyaknya pembahasan hukum tajwid dalam setiap BAB membuat guu kesulitan untuk memberikan penjelasan secara rinci, sehingga berikibat pada pemahaman siswa yang rendah. 15
Kedua ,  masalah  lain  adalah  bahwa  media  yang  digunakan  untuk  guru  dalam pembelajar  tajwid  sampai  saa  ini  hanya  terbatas  pada buku  paket  dan  papan  tulis. Penggunaan  metode konvensional,  yaitu  ceramah,  dalam  banyak  penelitian dianggap kurang  efektif  dan  dapat  membuat  siswa  bosan. 16 Oleh  karena  itu,  untuk
12 Suherman Herman, Sunny Samsuni, and Fathurohman Fathurohman, “Pengembangan Sistem Membaca Al-Qur’an Dengan Metode Multimedia Development Life Cycle,” ILKOM Jurnal Ilmiah 11, no. 2 (2019): 95–101.
13 Muhammad Husni, “Analisis Komparatif Dan Sintesa Teori Belajar Konvensional Dengan Teori Belajar Dalam Islam,” PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan 5, no. 1 (2018): 124–142.
14 Muhammad  Hatim,  “Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam Di  Sekolah  Umum,” EL-HIKMAH:  Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam 12, no. 2 (2018): 140–163.
15 Maimunatun Habibah, “Pengembangan Budaya Literasi Agama Di SMA Negeri 2 Kediri,” Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) 2, no. 2 (2020): 203–215.
16 Uno and Ma’ruf, “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis  Website Untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri.”
membuat peserta didik lebih mudah memahami tajwid, media pembelajaran harus dibuat yang  memuat  materi  tajwid  secara  lengkap  dan  jelas  sehingga  mereka  tidak  bosan mempelajarinya. 17 Fenomena ini juga terjadi di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia salah satu faktor penyebab rendahnya jumlah siswa yang memiliki kemampuan membaca Al-Qur'an sesuai dengan kaidah Ilmu Tajwid.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  revolusi  industri  4.0,  pengajaran  tajwid harus diinovasikan dengan memanfaatkan ICT sebagai media pembelajaran. Penggunaan media berbasis IT membuat pembelajaran lebih menarik bagi siswa dan lebih mudah diakses. 18 . Sampai  saat  ini,  pilihan  media  smartphone  berbasis  android  ini  didasarkan  pada banyaknya pengguna smartphone di seluruh dunia. Perangkat telepon seluler-juga dikenal sebagai telepon seluler-digunakan sebanyak 98,3% pengguna internet di Indonesia untuk mengakses internet. Pengguna internet Indonesia rata-rata menghabiskan 7 jam 42 menit setiap hari. 19 . Selain itu android lebih praktis digunakan di mana saja dan kapan saja.
Selain itu, penulis mendapatkan fakta bahwa, dikarenakan peserta didik pada masa SMP mereka dalam kondisi Covid 19 yang dimana peserta didik disuruh untuk belajar di rumah  sedangkan  orang  tua  belum  mampu  mengajarkan  anaknya  dikarenakan  harus berkerja  mencari  nafkah  untuk  anaknya  makanya  tidak  memiliki  waktu  untuk mengajarkan  materi  tajwid  waktu  SMP,  akan  tetapi  fenomena  guru  memberkan  nilai tajwid  kepada  peserta  didik,  kondisi  ini  menuntut  peserta  didik  untuk  belajar  secara mandiri untuk memahami macam-macam hukum tajwid.
Berdasar pada beberapa permasalahan di atas, penelitian ini akan melakuan upaya untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  tajwid  yang  lengkap  yang  dharapan  dapat mendorong  keinginan  siswa  belajar  tajwid.  Penelitian  ditujukan  untuk  memberikan sumbangsih bagi guru Al-Qr’an di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia dan guru PAI secara Umum.
17 dedek nuwery yolanda, “Peningkatan Kemampuan Baca Al  - Qur’an Melalui Pengunaan Gadget Pada Peserta Didik,” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. (2018): 27–30.
18 Hilyatun  Nadawiyyah  and  Dewi  Anggraeni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tajwid  Berbasis Aplikasi Android,” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 8, no. 1 (2021): 26–40.
19 Kompas, “Pengguna-Internet-Di-Indonesia-Tembus-212-9-Juta-Di-Awal-2023.”

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan untuk yaitu metode Penelitian dan Pengembangan atau R&D (Research and Development). R&D adalah salah satu metodologi penelitian yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi kemanjuran produk tertentu. Profesor  Dr.  Sugiono  (2013)  Tujuan  penelitian  adalah  mengembangkan  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  materi  pelajaran  dan  spesialis  media.  Guru  PAI dan siswa kelas X dengan menggunakan smartphone Android di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB Helvetia 2 yang berlokasi di Jalan Veteran Pasar IV Helvetia, Kecamatan Labuhan  Deli,  Kabupaten  Deli  Serdang,  Medan,  Sumatera  Utara,  menjadi  sasaran produk ini.
Model penelitian yang diguanakan yaitu model ADDIE yang terdiri dari beberapa tahap  yaitu  Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Pada  tahap analisis peneliti melakukan analisis kebutuhan. Dan mengindentifikasi masalah di SMK PAB 1 Helvetia dan SMK PAB 2 Helvetia pembelajaran PAI materi Al-Qur’an Hadist yang  berisi  Ilmu  tajwid  yaitu  berupa  analisis  terhadap  capaian  pembelajaran,  materi, siswa dan penggunaan media pembelajaran.
Tahap  pertama adalah tahap  desain. Pada titik ini, materi pembelajaran disusun dan skenario pembelajaran dibuat. Sketsa kegiatan ini merupakan proses sistematis yang dimulai dengan menetapkan tujuan belajar, merancang skenario atau kegiatan belajar, merancang perangkat pembelajaran, merancang materi pembelajaran, dan membuat alat untuk menilai hasil belajar. 20
20 Anggraeni,  “Pengaruh  Pengetahuan  Tentang  Dampak  Gadget  Bagi  Kesehatan  Terhadap  Perilaku Penggunaan Gadget Pada Siswa SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin.”
Tahap kedua dari peneitian ini adalah. Pada tahap pengembangan, konsep yang telah  dibuat  diwujudkan.  Pada  saat  ini,  peneliti  mulai  membuat  media  pembelajaran tajwid berbasis Android. Produk yang dibuat  akan diuji  oleh para  ahli, termasuk ahli media  dan  materi,  untuk  memberikan  penilaian  kualitas  dan  rekomendasi  perbaikan untuk proses perbaikan. 21
Setelah  tahap  pengembangan,  tahap  ketiga  adalah.  Implementasi,  Pada  saat  ini, semua yang telah dikembangkan diatur sehingga dapat digunakan. Setelah divalidasi oleh para  ahli  pada  tahap  sebelumnya,  protokol  diimplementasikan  kepada  kelompok  kecil guru  dan  siswa.  Selanjutnya,  evaluasi  awal  dilakukan  dengan  angket  yang  diberikan kepada guru dan siswa untuk memberikan tanggapan tentang media pembelajaran yang digunakan.  Selanjutnya,  data  diinterpretasikan  dengan  skala  interpretasi  likert.  Hal  ini dilakukan  untuk  memberikan  informasi  yang  diperlukan  untuk  mengubah  produk  jika diperlukan. 22
Tahap terakhir atau tahap ke-empat dari penelitian ini adalah. Evaluasi, Pada tahap ini hasil data yang diperoleh selama implementasi dianalisis. Setelah analisis data selesai maka dievaluasi media tersebut. Apakah media tersebut efektif atau tidak. 23
Media  pembelajaran  divalidasi  oleh  validator  berkompeten,  pada  penelitian  ini terdapat dua  validator  yakni  validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi.  Tugas  dari seorang validator adalah memvalidasi dengan cara skoring serta memberikan kritik saran terkait kekurangan media pembelajaran berbasis android yang telah diciptakan. 24 Berikut persaman untuk menghitung persentase validasi:
∑ 𝑥 𝑃 = ∑ 𝑥𝑖 ×     100%
Keterangan:
P = persentase yang dicari
∑ x = jumlah nilai jawaban responden
∑ xi = jumlah nilai ideal
Penetapan kelayakan media pembelajaran ditetapkan melalui hasil skoring yang
21 Uno and Ma’ruf, “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis  Website Untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri.”
22 Muhammad  Hafidz  and  Masriyah,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android Untuk Pembelajaran,” Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif 11, no. 2 (2020): 126–135.
23 Habibah, “Pengembangan Budaya Literasi Agama Di SMA Negeri 2 Kediri.”
24 Fakultas Keguruan and Universitas Riau, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Materi Sistem Tata Surya Untuk Siswa Sekolah Dasar” 11, no. 6 (2022): 1670–1679.
dilakukan  oleh  validator.  Semakin  tinggi  hasi  persentase  skor,  semakin  layak  media pembelajaran.  Tabel  1  menyajikan  kriteria  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengukur tingkat kevalidan media pembelajaran.
Tabel 1.Kriteria Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk
Presentase (%) Kriteria Validasi 76-100 Valid (tidak perlu revisi) 56-75 Cukup Valid (tidak perlu revisi) 40-55 Kurang Valid (revisi) 0-39 Tidak Valid (revisi)
Keefektifan media pembelajaran berbasis android pada materi Al-Qur’an Hadist peserta didik SMK tidak hanya dihitung menggunakan nilai persentase dari validator, uji coba terkait respon siswa juga dihitung. Uji coba terkait respon siswa dilaksanakan setelah media pembelajaran diaplikasikan dalam kelas. Proses uji coba terbagi dalam kelompok kecil  dan  besar.  Data  hasil  uji  coba  terkait  respon  siswa  selanjutnya  dianalisis menggunakan skala likert yang tersaji pada 25
Tabel 2 . Skala Likert . Kategori Jawaban Skor Pernyataan Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Hasil  yang  didapat  dari  skala likert langsung  dihitung  menggunakan rumus sebagai berikut:
f 1
P = X 100% n
Keterangan:    P = Presentase nilai kepraktisan
𝑓𝑖 = Jumlah skor
𝑛 = Nilai skor maksimum Dalam menentukan kriteria hasil  uji  coba  teerkait respon siswa  pada  kelompok kecil dan besar, peneliti menggunakan panduan tersadi pada Tabel 3 dan 4.
25 Layyinatul Af-idah, “ Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Mata Pelajaran Al- Qur ’ An  Hadist  Kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Kota  Batu  .”  Tesis  Program  Magister  Pendidikan Agama Islam , 2019.
Tabel 3.Kategori Nilai Angket terhadap Media Pembelajaran dalam Uji Coba Kelompok Kecil .
Tabel 4. Kriteria Nilai Angket terhadap Media Pembelajaran dalam Uji Coba Kelompok Besar
Persentase Kriteria 78,13% ≤ P ≤ 100% Sangat Baik 53,13% ≤ P ˂ 75% Baik 28,13% ≤ P ˂ 50% Kurang 0% ≤ P ˂ 25% Sangat Kurang
Data-data yang bersifat kuantitatif seperti hasil validasi media pembelajaran serta hasil uji coba respon siswa selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif, sedangkan data-data  yang sifatnya  kualitatif  seperti masukan dan  saran dianalisa  secara  deskriptif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Proses  pengembangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  ADDIE.  Dengan menggunakan  paradigma  pengembangan  ADDIE,  akan  tercipta  media  pembelajaran berbasis Android yang cocok untuk materi pembelajaran permutasi dan kombinasi.
1. Analisis ( Analysis)
a. Analisis Kebutuhan
Pada analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti termasuk mengumpulkan data dari guru dan siswa serta menganalisis materi pembelajaran PAI tentang Al- Qur'an dan Hadist di buku paket pegangan siswa.
b. Analisis Kurikulum
Analisis  kurikulum  menganalisis  tingkat  ketercapaian pembelajaran komponen Al-Qur'an  dan  Hadist  dalam  kurikulum  merdeka  belajar.  Ini  akan digunakan  sebagai  panduan untuk  membuat  indikator  tentang  seberapa  baik tujuan pembelajaran tercapai dan seberapa baik siswa mencapainya. Pada analisis ayat Al-Qur'an dan hadist mengenai perintah untuk bersaing dalam kebaikan dan
Persentase Kriteria 82,14% ≤ P ≤ 100% Sangat Baik 62,5% ≤ P ˂ 80,36% Baik 42,86% ≤ P ˂ 60,71% Kurang 21,42% ≤ P ˂ 40,07% Sangat Kurang
etos kerja, serta larangan zina dan pergaulan bebas. Peserta didik diharapkan dapat memahami  dan  menerapkan  kaidah  tajwid  dan  makhorijul  huruf  saat  membaca Al-Qur'an  dengan  membacanya  secara  tartil  dan  sesuai  dengan  kaidah  tajwid, seperti  yang  ditunjukkan  dalam  Q.S.  Al-Maidah/5:48,  Q.S.  At-Taubah/9:  105, Q.S.  Al-Isra'/17:32,  dan  Q.S.  An-Nur/24:2.  Namun,  siswa  gagal  melakukannya dengan  baik.  Sebagai  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  X,  siswa berpendapat  bahwa  materi  Al-Qur'an  Hasits  adalah  yang  paling  sulit  untuk dipelajari.  Ini  disebabkan oleh fakta bahwa di  dalamnya terdapat  ayat-ayat  dari Al-Qur'an,  dan  sebagian  besar  siswa  belum  dapat  membaca  Al-Qur'an  sesuai dengan kaidah tajwid yang tepat.
c. Analisis Materi
Di  kelas  X  SMK  PAB  1  Helvetia  dan  SMK  2  Helvetia,  materi  tajwid diajarkan  melalui  metode  ceramah.  Guru  menyampaikan  materi  tajwid  kepada siswa bersama dengan contoh untuk membacanya, dan kemudian siswa membaca contoh-contoh  tersebut  secara  berurutan.  Namun,  karena  materi  Al-Qur'an  dan Hadist sangat banyak dalam satu bab, siswa mungkin mudah melupakannya saat keluar  kelas,  dan  guru  mungkin  kesulitan  menyampaikan  banyak  materi  dalam waktu yang singkat.
Selain  itu,  materi  tajwid  dalam  buku  pegangan peserta  tidak  tersusun dengan  baik dan  hanya  menfokuskan memberi  yang  tidak  diikuti  dengan penjelasan.  Akibatnya,  peserta  didik  tidak  memiliki  langkah  lain  untuk mempelajarinya selain dari penjelasan guru atau dari sumber pembelajaran lain. Media pembelajaran ini mengembangkan hukum tajwid aliflam dan lafazh jalalah, yang  dipilih  karena  mudahnya.  Namun,  sebagian  besar  siswa  di  kelas  X  SMK PAB  1  Helvetia  dan  SMK  2  Helvetia  masih  kurang  memahami  materi  tajwid. Pembagian  hukum  aliflam  menjadi  dua  bagian,  yaitu  aliflam  syamsyiah  dan aliflam  qomariyah,  dan  lafazh  jalalah  menjadi  dua  bagian,  yaitu  tafkhim  dan tarqiq. Ini dapat membuat siswa sulit memahami dan mengingat perbedaan antara keduanya.
Selain itu, siswa SMA sudah dapat membaca kedua hukum tersebut dengan benar  karena  keduanya  sering  muncul  di  Al-Qur'an.  Untuk  membuat  aplikasi mereka lebih mudah digunakan, peneliti menambahkan tanda bacaan yang sangat
mencolok  yang  menunjukkan  perbedaan  antara  hukum.  Namun,  hanya  sedikit materi  yang  dikembangkan,  sehingga  pengembangan  lebih  lanjut  diperlukan untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Pada tingkat SMK, peserta didik seharusnya sudah menguasai hukum tajwid yang lebih kompleks dan rumit.
d. Analisis Siswa
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  siswa,  yang  didasarkan  pada  observasi  dan praktik  pembelajaran  di  kelas  X,  siswa  berpendapat  bahwa  tajwid  merupakan materi yang paling sulit untuk dipelajari, dan sebagian besar siswa belum mampu membaca Al-Qur’an sesuai dengan yang diharapkan. Norma bacaan. Jawabannya iya.  Banyaknya  siswa  yang  tidak  memahami  hukum  tajwid  ketika  mengikuti evaluasi praktikum mata pelajaran PAI, padahal sebelumnya telah melihat materi tajwid,  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  tajwid  sangat  terbatas. Selain itu, penyajian materi tajwid menggunakan media konvensional yang hanya dapat dilihat dan hanya mengandalkan penjelasan instruktur menyebabkan siswa mudah bosan dan sulit memahami materi.
2. Desain ( Design)
Desain  adalah  tahap  pembuatan  klasifikasi  yang  berkaitan  dengan  program, tampilan, dan pengelompokan materi untuk suatu program pembuatan struktur materi yang  siap  disajikan  dalam  bentuk  media  pembelajaran  berbasis  Android  yang menyusun  materi,  teks,  suara,  dan  instrumen  yang  dikemas  secara  interaktif.  Pada tahap ini dilakukan perancangan untuk menampilkan antarmuka penggunaan media. Adapun pada halaman pertama tampilan splash screen aplikasi media pembelajaran yang dikembangkan, klik dimana saja, kemudian muncul home screen dari aplikasi tersebut. Dimana terdapat lima menu utama yaitu hasil belajar, materi, kuis, petunjuk, dan profil. Setiap menu memiliki fungsinya masing-masing. Menu prestasi belajar membantu pendidik dan peserta didik memahami hal-hal yang akan dicapai dalam pembelajaran.  Menu  materi  menyediakan  10  submenu  materi.  Menu  kuis menyediakan  10  submenu  berisi  pertanyaan.  Menu  panduan  berisi  penjelasan  dari masing-masing menu utama, dan terakhir menu profil berisi tentang biografi peneliti.
3. Pengembangan ( Development)
a. Aspek Materi
Untuk  membuat  materi  pembelajaran,  peneliti  menemukan  dan  merinci topik  utama  yang  akan  dipelajari  siswa.  Materi  utama  disusun  dari  buku Pelajaran Tajwid yang ditulis oleh Dr. Junaidi, M.Si, seorang dosen di UINSU dan UMSU. Selain itu, dengan materi yang dikembangkan dalam penelitian ini, yaitu  hukum  bacaan  aliflam  dan  lafazh  jalalah,  peneliti  menfokuskan  pada pengembangan contoh bacaan hukum tajwid daripada hanya pengertian.
Dalam  memeberikan  contoh  bacaan,  yaitu  dengan  memberikan contoh menggunakan bahasa  Arab  dan  latin  dengan  suara  ahli.  Keterangan  hukum bacaan  diberi  warna  yang  berbeda  dan  mencolok supaya siswa dapat  melihat contoh secara langsung dan mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang materi  hadist  dan  Al-Qur'an.  Dalam  praktenya  pengembangan  yang  uji merupakan pengukuran pemahaman materi, termasuk fitur evaluasi yang disertai dengan  pembahasan  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan materi.
b. Aspek Media
Media pembelajaran ini memiliki fitur seperti font yang memiliki karakter tersendiri  sehingga  mudah  dibaca  oleh  pengguna,  tema  biru  dengan  animasi yang sangat  modern dan menarik, fitur suara ahli pada masing-masing bagian contoh bacaan, dan fitur nilai setelah mengerjakan soal. 26

## 4. Implentasi ( Implementation)
Implementasi atau penggunaan media pembelajaran berbasis android yang diciptakan untuk siswa dilakukan oleh guru. Setelah proses implementasi selesai, uji coba terkait respon dari para siswa. Uji coba terkait respon peserta didik dilakukan dalam kelompok kecil dan besar. 27

## 5. Evaluasi (Evaluating)
Pada  tahap  ini  berbagai  masukan  dari  validator,  guru  dan  siswa  semuanya ditampung  sebagai  bahan  revisi  produk  untuk  meningkatkan  kualitas  media pembelajaran. Validator ahli media memberi penilaian terhadap media pembelajaran
26 I  Made  Arya  Riananda  Putra,  Made  Windu  Antara  Kesiman,  and  I  Gede  Mahendra  Darmawiguna, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem Komputer Di Kelas X SMKN 1 Manggis,” Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) 12, no. 1 (2023): 17–25.
27 Deris  Septian  et  al.,  “Implementasi  Mdlc  (Multimedia  Development  Life  Cycle)  Dalam  Pembuatan Multimedia Pembelajaran Kitab Safinah Sunda,” Jurnal Computech & Bisnis 15, no. 1 (2021): 15–23.
dalam  empat  aspek. Empat  aspek  tersebut  berisi  kebahasaan,  grafika,  pengolahan program,  dan  penggunaan.  Skor  yang  dihasilkan  oleh  validator  ahli  media  tersaji dalam Tabel 5.
Tabel 5.

## Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Media Pembelajaran
No Aspek Penilaian Skor/Nilai 1. Kebahasaan 85 % 2. Grafika 78 % 3. Pengolahan Program 76 % 4. Pengunaan 85 % Rata-rata 80,5 %
Berdasarkan  Tabel  5.  validator  ahli  media  memberikan  nilai  atau  skor dengan  persentase 80,5%. Skor tersebut tergolong kategori sangat valid dan berarti aplikasi layak guna dalam pembelajaran jika ditinjau dari sisi media.
Validator ahli materi menilai tiga aspek dari media pembelajaran berbasis android  yaitu kebahasaan,  kesesuaian  dengan  materi,  dan  ilustrasi.  Tabel  6. menyajikan hasil skoring dari validator ahli materi.
Tabel 6.
Hasil Validasi Ahli Materi . No Aspek Penilaian Skor/Nilai 1. Kebahasaan 85 % 2. Kesesuaian Materi 78 % 3. Ilustrasi 82 % Rata-rata 80,34 %
Persentase skor yang dihasilkan dari validator ahli materi memiliki mean atau rata-rata sebesar 80,34 %. Sedangkan skor yang dihasilkan dari validator ahli materi tergolong kategori sangat valid. Validator ahli materi menyoroti bagian ilustrasi dan memberikan saran agar kesesuaian antara materi dan gambar dicermati kembali.
Uji  coba  respon  siswa  terhadap  dilakukan  dua  kali.  Uji  coba  pertama dilakuakan terhadap kelompok kecil yang berjumlah 10 siswa dan uji coba terhadap kelompok  besar  berjumlah  30  siswa.  Kelompok  kecil  melakukan  uji  coba  terlebih dahulu  guna  mengetahui  respon  awal  para  siswa.  Respon  peserta  didik  yang dimaksud  adalah  bagaimana  tanggapan  peserta  didik  terkait  media  pembelajaran berbasis android pada materi Al-Qur’an Hadist. Tabel 7. menyajikan hasil uji coba
terhadap kelompok kecil.
Tabel 7. Hasil Uji Coba Respon Siswa dalam Kelompok Kecil. No Aspek Butir Pernyataan  Nilai Kepraktisan (%) Kriteria 1. Materi 1, 3, 11, 12 83,75 Sangat Baik 2. Penggunaan Program 2, 5, 10, 9 85 Sangat Baik 3 Ilustrasi 6 82,5 Sangat Baik 4 Kebahasaan 4, 7 81,25 Sangat Baik 5 Kemenarikan 8, 13 82,75 Sangat Baik Rata-rata 82,5 Sangat Baik
Hasil  uji  coba  respon  siswa  dalam  kelompok  kecil  dengan  persentase  nilai kepraktisan sebesar  82,5  %  dan  tergolong  kriteria  sangat  baik.  Uji  coba  dalam kelompok  kecil  mendapatkan beberapa  masukan  dari  siswa.  Masukan  dari  siswa antara lain gambar diperjelas, materi yang ada di dalam aplikasi lebih diperbanyak, dan  ditambahkan  efek  animasi  pada  desain  tampilan. Hasil  uji  coba  terkait  respon siswa  pada  kelompok  kecil  menunjukkan  hasil  positif  sehingga  peneliti  langsung mengadakan  uji  coba  pada  kelompok  besar. 28 Tabel  8.  menyajikan  hasil  uji  coba terhadap kelompok besar.
Tabel 8. Hasil Uji Coba Respon Siswa dalam Kelompok Besar. No Aspek Butir Pernyataan Nilai Kepraktisan (%) Kriteria 1. Materi 1, 5, 11, 12 84,17 Sangat Baik 2. Penggunaan Program 2, 4, 10, 13 82,91 Sangat Baik 3 Ilustrasi 6 81,41 Sangat Baik 4 Kebahasaan 3, 7 80,41 Sangat Baik 5 Kemenarikan 8, 9 81,67 Sangat Baik Rata-rata 83,5 Sangat Baik
Pada  Tabel  8.  Dapat  dilihat  bahwa  hasil  uji  coba  yang  berupa  respon  siswa dalam  kelompok  besar  yang  melibatkan  30  siswa  mendapatkan  nilai  kepraktisan 83,5%  yang  tergolong  kriteria  sangat  baik.  Besarnya  nilai  kepraktisan  siswa menandakan bahwa  siswa sangat tertarik terhadap media  pembelajaran 29 Dalam  uji coba kelompok besar ini ada masalah utama yang didapatkan oleh peneliti. Beberapa
28 Siswa Kelas and X S M K Nasional, “No Title” (2018).
29 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014).
siswa tidak dapat menginstall aplikasi dikarenakan ruang penyimpanan smartphone android  siswa  berukuran  kecil.  Kendala  yang  sama  pernah  dialami  oleh 30 dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis android.
Kendala lainnya yang muncul adalah gambar yang ada di dalam aplikasi media pembelajaran  mengalami  penurunan  resolusi  saat  di- zoom .  Penurunan  resolusi gambar  di  dalam  media  pembelajaran  ini  terjadi  karena  dua  faktor,  yaitu  resolusi layar HP siswa yang terlalu kecil dan kualitas gambar yang turun saat aplikasi diubah atau di- convert dari file Power Point (PPT) ke aplikasi android (APK).

## Kesimpulan
Pengembangan media pembelajaran berbasis Android pada Al-Qur’an hadits siswa kelas  X  SMK  Nasional  Berbah  dilakukan  dengan  model  Menggunakan  model pengembangan ADDIE (Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi), dibuat media pembelajaran Al-Qur’an hadits berbasis Android untuk siswa kelas X SMK Nasional Berbah. Aplikasi yang mendukung pembelajaran di kelas dan belajar mandiri dengan  menggunakan  smartphone  berbasis  Android  dan  telah  diuji  kompatibilitasnya dengan  beberapa  versi  Android  berhasil  dikembangkan  dalam  pengembangan  ini. Diadaptasi  dengan  persyaratan  manual  pengguna,  aplikasi  ini  mencakup  materi pembelajaran, contoh program, video pembelajaran, dan soal latihan. Validasi ahli media mendapat skor 80,5%, sedangkan validasi ahli materi mendapat skor 80,34%. Jika rata- rata kedua skor tersebut mencapai skor 82,5 persen, maka masuk dalam kategori sangat valid.  Berdasarkan  temuan  tersebut,  siswa  SMA  diperbolehkan  menggunakan  materi pembelajaran berbasis sistem informasi geografi dasar berbasis Android. Siswa merespon positif  media  pembelajaran.  Nilai  kepraktisan  uji  respon  siswa  pada  kelompok  kecil sebesar 83,5 persen, sedangkan nilai kepraktisan uji respon siswa pada kelompok besar sebesar  83  persen.  Tingkat  respon  yang  tinggi  menunjukkan  bahwa  siswa  antusias terhadap media pembelajaran.
30 Nadawiyyah and Anggraeni, “Pengembangan Media Pembelajaran Tajwid Berbasis Aplikasi Android.”

## Daftar Pustaka
Af-idah,  Layyinatul. “  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Mata Pelajaran Al- Qur ’ An Hadist Kelas X Madrasah Aliyah Nege Ri ( Man ) Kota Batu
.” Tesis Program Magister Pendidikan Agama Islam , 2019.
Anggraeni,  S.  “Pengaruh  Pengetahuan  Tentang  Dampak  Gadget  Bagi  Kesehatan Terhadap  Perilaku  Penggunaan  Gadget  Pada  Siswa  SDN  Kebun  Bunga  6 Banjarmasin” (2019).
Arsyad, Arsyad, and Salahudin Salahudin. “Hubungan Kemampuan Membaca Al Qur’an Dan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai).” Edukasi 16, no. 2 (2018): 294352.
Ashidiq,  Khabib.  “Model  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (Bta)  Di  Smk  N  1 Kaligondang  Kabupaten  Purbalingga.”  Institut  Agama  Islam  Negeri  Purwokerto (Indonesia), 2021.
dedek nuwery yolanda. “Peningkatan Kemampuan Baca Al - Qur’an Melalui Pengunaan Gadget Pada Peserta Didik.” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951– 952. (2018): 27–30.
Doringin,  Ferry,  Nensi  Mesrani  Tarigan,  and  Johny  Natu  Prihanto.  “Eksistensi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Teknologi Industri Dan Rekayasa (JTIR) 1, no. 1 (2020): 43–48.
Habibah,  Maimunatun.  “Pengembangan  Budaya  Literasi  Agama  Di  SMA  Negeri  2 Kediri.” Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) 2, no. 2 (2020): 203–215.
Hafidz,  Muhammad,  and  Masriyah.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Android  Untuk  Pembelajaran.” Kreano:  Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif 11, no. 2 (2020): 126–135.
Hatim,  Muhammad.  “Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Umum.” EL- HIKMAH: Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam 12, no. 2 (2018): 140– 163.
Herman, Suherman, Sunny Samsuni,  and Fathurohman Fathurohman. “Pengembangan Sistem Membaca Al-Qur’an Dengan Metode Multimedia Development Life Cycle.” ILKOM Jurnal Ilmiah 11, no. 2 (2019): 95–101.
Husni,  Muhammad.  “Analisis  Komparatif  Dan  Sintesa  Teori  Belajar  Konvensional Dengan  Teori  Belajar  Dalam  Islam.” PEDAGOGIK:  Jurnal  Pendidikan 5,  no.  1 (2018): 124–142.
Keguruan,  Fakultas,  and  Universitas  Riau.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Android Materi Sistem Tata Surya Untuk Siswa Sekolah Dasar” 11, no. 6 (2022): 1670–1679.
Kelas, Siswa, and X S M K Nasional. “No Title” (2018).
Kompas. “Pengguna-Internet-Di-Indonesia-Tembus-212-9-Juta-Di-Awal-2023.” Maskur, Abu. “Penguatan Budaya Literasi Di Pesantren.” IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal
Pendidikan Islam 2, no. 01 (2019): 1–16.
Nadawiyyah,  Hilyatun,  and  Dewi  Anggraeni.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Tajwid Berbasis Aplikasi Android.” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 8, no. 1 (2021): 26–40.
Naelasari,  Desy,  and  Nazilatul  Izza.  “Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam Meningkatkan Budi Pekerti Siswa Di SMK Nusantara Jombang.” Ilmuna:  Jurnal Studi Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2020): 218–232.
Pendidikan, Kementrian, and R I Kebudayaan. “Peraturan Mendikbud Tentang Standar Isi  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  (Permendikbud  Nomor  21  Tahun  2016).” Jakarta: Penulis, 2016.
Putra,  I  Made  Arya  Riananda,  Made  Windu  Antara  Kesiman,  and  I  Gede  Mahendra Darmawiguna. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran  Sistem  Komputer  Di  Kelas  X  SMKN  1  Manggis.” Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) 12, no. 1 (2023): 17–25. Septian, Deris, Yenni Fatman, Siti Nur, U Islam, and N Bandung. “Implementasi Mdlc (Multimedia Development Life Cycle) Dalam Pembuatan Multimedia Pembelajaran Kitab Safinah Sunda.” Jurnal Computech & Bisnis 15, no. 1 (2021): 15–23.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
Suhadi,  and  Zakariyah.  “Implementasi  Budaya  Literasi  Pada  Pembelajaran  Al  Qur`an Hadis  Di  Madrasah  Aliyah.” Chalim  Journal  of  Teaching  and  Learning 1,  no.  2 (2021): 121–128.
Uno, Hamzah B, and Abd Rahman K Ma’ruf. “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis  Website  Untuk  Siswa  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri.” JTP- Jurnal Teknologi Pendidikan 18, no. 3 (2016): 169–185.