## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v1i2.85  62

## Pengembangan Media Pembelajaran Dakon Bilangan Pada Pembelajaran Matematika: Konsep FPB Dan KPK Siswa kelas IV
Sekolah Dasar
Komariah 1
1 SDN 98/X Rantau Indah, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Mei 10, 2020 Revised Mei 18, 2020
Accepted Mei 28, 2020
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  prosedur pengembangan  model  Hannafin  &  Peck,  mengetahui  kevalidan  media, mengetahui  kepraktisan  media,  dan  mengetahui  keefektifan  media pembelajaran pada materi KPK dan FPB di kelas IV Sekolah Dasar.
Metodologi: Tahap  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan Hannafin  &  Peck  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  98/X Rantau  Indah.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah instrumen kevalidan, kepraktisan dan instrumen keefektifan.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  ini  berupa  prosedur  pengembangan  yang menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  dakon  bilangan  yang  valid, praktis dan efektif. Hasil validasi media memperoleh persentase keseluruhan 97,69  %  dan  validasi  materi  mendapat  persentase  keseluruhan  86,13  %. Untuk keefektifan media termasuk pada klasifikasi tinggi dengan nilai 0,702 dan media dakon bilangan dinyatakan efektif. Hasil dari angket respon guru memperoleh  persentase  keseluruhan  90%  dan  respon  siswa  memperoleh persentase 91,68 %.
Aplikasi  dalam  Penelitian: Pengembangan  media  pembelajaran  sangat penting dilakukan agar terciptanya pembelajaran yang menarik siswa.
Keterbarauan: Keterbaruan dalam penelitian ini adalah produk untuk media pembelajaran matematika untuk siswa sekolah dasar.
Keywords:
Matematika
Media Pembelajaran Sekolah Dasar
Copyright © 2020 Cahaya Ilmu Cendekia Publisher.
All rights reserved.

## Corresponding Author:
Komariah SDN 98/X Rantau Indah, Jambi, Indonesia Email: komariah@gmail.co.id

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  setiap  mata  pelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran matematika yang bersifat abstrak. Siswa sekolah dasar usia (7-12 tahun) masih berada pada tahap operasional konkret  [1].  Dimana  siswa  pada  usia  ini  masih  belajar  menggunakan  hal-hal  yang  nyata.  Untuk  itu  guru dalam  pembelajarannya  terkhusus  pada  pelajaran  matematika  perlu  menggunakan  alat  bantu  berupa  media pembelajaran supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Melalui  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  IV  SD  Negeri  98/X  Rantau  Indah. Ditemukan  fakta  lapangan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan  disebabkan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Selain  itu,  beberapa  siswa  juga mengalami  kesulitan  belajar  matematika  terkhususnya  materi  FPB  dan  KPK.  Melalui  pretest  yang  telah diberikan  kepada  25  siswa  tidak  ada  satupun  yang  mendapat  nilai  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum. Adapun kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan ialah 63. Melalui permasalahan di atas, untuk itu perlu adanya penggunaan media pembelajaran pada materi FPB dan KPK. Media tersebut berupa dakon bilangan.
63
Menurut  Pitajeng.  Dakon  bilangan  dapat  dipakai  untuk  membantu  anak  belajar  konsep  bilangan  prima  dan menentukan bilangan prima, menentukan faktor-faktor pembagi suatu bilangan, menentukan kelipatan suatu bilangan, menentukan faktor pembagi persekutuan atau kelipatan persekutuan dua bilangan atau lebih, serta mencari FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih [2]
Berlandaskan  dari  pendapat  Pitajeng  tersebut  maka  dakon  bilangan  sesuai  untuk  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  khususnya  pada  materi  FPB  dan  KPK.  Karena  dapat  membantu  siswa  mencari  FPB dan  KPK  dari  dua  bilangan,  akan  tetapi  dakon  bilangan  konvensional  yang  telah  ada  kondisinya  masih kurang menarik, kurang fleksibel untuk dibawa karena ukurannya yang besar dan tidak tahan lama, sehingga sangat penting adanya pengembangan terhadap media tersebut. Melalui latar belakang di atas maka peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  media  dakon  bilangan  untuk  materi  FPB  dan  KPK.  Alasan  memilih pengembangan media ini karena dengan adanya pengembangan ini dapat menghadirkan media pembelajaran matematika yang praktis dan dapat melatih siswa memahami konsep FPB dan KPK.
Dari  uraian  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  pengembangan  dengan  judul “Pengembangan Media Dakon Bilangan Pada Pembelajaran Matematika Untuk Melatih Pemahaman Konsep Materi FPB dan KPK Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

## 2. METODE PENELITIAN Model Pengembangan
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan (research and Development). Penelitian ini menggunakan model pengembangan Hannafin dan Peck. Model ini terdiri dari tiga tahapan pengembangan.

## Prosedur Pengembangan
Adapun  prosedur  yang  akan  dilaksanakan  dalam  pengembangan  ini  adalah  penilaian  kebutuhan, desain, pengembangan dan implementasi serta evaluasi dan revisi.

## Subjek Uji Coba
Pada uji coba pemakaian yang menjadi subjek uji coba adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 198/1 Pasar Baru.

## Teknik Analisis Data

## Analisis Data Hasil Validasi
Data  hasil  validitas  yang  diperoleh,  dianalisis  menggunakan  skala  likert  yang  dibuat  dalam  tabel berikut, selanjutnya dicari persentase nilai dengan menggunakan rumus [3], sebagai berikut:
Tabel 1. Pedoman Penilaian Skor Validasi Data Kualitatif Skor Sangat sesuai (SS) 5 Sesuai (S) 4 Kurang sesuai (KS) 3 Tidak sesuai (TS) 2 Sangat tidak sesuai (STS) 1
Analisis data kuantitatif  menggunakan rumus persentase  untuk  menghitung persentase dari masing- masing subjek yaitu :
Persentase = ∑
Keterangan = ∑ = Jumlah Skor = Maksimal Skor Ideal
Selanjutnya untuk menghitung persentase keseluruhan subjek yaitu:
P = F : N
Keterangan: F = Jumlah persentase keseluruhan subjek N : Banyak subjek Setelah persentase keseluruhan kevalidan diperoleh ditetapkan kriteria [4], seperti pada tabel berikut:
64
Tabel 2. Range Persentase dan Kriteria Kualitatif Kevalidan Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat baik Tidak perlu direvsi 75% -89% Baik Direvisi seperlunya 65%-74% Cukup Cukup banyak revisi 55%-64% Kurang Banyk direvisi 0–54% Sangat kurang Direvisi Total

## Analisis Angket Kepraktisan
Analisis data kuantitatif  menggunakan rumus persentase  untuk  menghitung persentase dari masing- masing subjek yaitu :
Persentase = ∑
Keterangan = ∑ = Jumlah Skor = Maksimal Skor Ideal
Selanjutnya untuk menghitung persentase keseluruhan subjek yaitu:
P = F : N
Keterangan: F = Jumlah persentase keseluruhan subjek N : Banyak subjek
Setelah persentase kepraktisan diperoleh, ditetapkan kriteria seperti pada tabel berikut:
Tabel 3. Range Persentase Dan Kriteria Kualitatif Kepraktisan Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat baik Tidak perlu direvsi 75% -89% Baik Direvisi seperlunya 65%-74% Cukup Cukup banyak revisi 55%-64% Kurang Banyk direvisi 0–54% Sangat kurang Direvisi Total

## Analisis keefektifan
Untuk  keefektifan  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  dapat  dihitung  dengan menggunakan N-Gain berdasarkan nilai pretest dan post-test [5]
g =
Keterangan:
Rata-rata skor post-test Rata-rata skor pretest Rata-rata skor maksimal
Berikut interprestasi table klasifikasi nilai Gain
Tabel 4. Kriteria Gain Ternormalisasi Nilai Gain Klasifikasi Nilai Gain ≥ 0,7 Tinggi 0,7 > ( N-gain ) ≥ 0,30 Sedang Nilai Gain ≤ 0,3 Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  hasil  dari  observasi  dan  wawancara.  Adapun hasil  observasi  dan  wawancara  yag  dilakukan  di  kelas  IV  sekolah  dasar  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami  kesulitan  memahami  materi  KPK  dan  FPB,  guru  tidak  meggunakan  media  pembelajaran  serta kurangnya  ketersedian  media  pembelajaran  khususnya  matematika.  Dalam  proses  penelitian  data  hasil validasi ahli media dan materi, respon siswa dan guru serta hasil belajar siswa menjadi data penguat dalam penelitian ini[6]. Data yang diperoleh ialah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari skor yang  diperoleh  dari  pengisian  angket  oleh  validator  saat  melaksanakan  validasi,  angket  respon  guru  dan siswa dan hasil belajar yang diperoleh oleh siswa sebelum dan sesudah menggunakan dakon bilangan. Skor yang diperoleh dicari persentase masing-masing subjek dan persentase keseluruhan untuk mengetahui tingkat kevalidan,  kepraktisan  media.  Untuk  melihat  keefektifan  media  dakon  bilangan  diperoleh  dari  hasil peningkatan  pretest  dan  post-test.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  analisis  pernyataan  yang  diajukan  dan komentar dan saran yang diberikan oleh validator [7]. Proses pengembangan media dakon bilangan dilakukan dengan  menggunakan  model  Hannafin  &  Peck.  Model  Hannafin  &  Peck  adalah  model  yang  memiliki prosedur kerja yang sistematis yang terarah sehingga dapat terencana dengan baik [8].
Berdasarkan validasi yang dilakukan media dakon bilangan dinyatakan sangat valid dan layak untuk diujicobakan  dengan  persentase  keseluruhan  97,69%  termasuk  kualifikasi  sangat  baik  oleh  ahli  media  dan persentase  keseluruhan  86,13  termasuk  kualifikasi  baik  oleh  ahli  materi.  Media  dakon  bilangan  ini  setelah dinyatakan valid kemudian dilakukan ujicoba kepada siswa kelas IV sekolah dasar melalui ujicoba kelompok kecil  dan  kelompok  besar.  Ujicoba  ini  untuk  melihat  seberapa  efektifnya  media  dakon  bilangan  ini. Keefektifan ini dilihat melalui peningkatan hasil pretest dan posttest sebesar 0,702 dan termasuk klasifikasi tinggi. Pada tahap ini peneliti juga memberikan angket kepada siswa dan guru untuk mengetahui respon dari guru  dan  siswa  setelah  menggunakan  dakon  bilangan[9].  Hasil  dari  respon  siswa  dan  guru  ini  digunakan untuk  melihat  seberapa  praktis  media  dakon  bilangan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  melalui  respon  siswa diperoleh  persentase  keseluruhan  91,68  %  termasuk  kualifikasi  sangat  baik  dan  respon  guru  memperoleh persentase keseluruhan 90 % termasuk kualifikasi sangat baik.

## 4. KESIMPULAN
Melalui  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  ini  mengetahui  prosedur  pembuatan  produk  dengan  hasil  produk  berupa  media  dakon  bilangan. Penelitian ini mengetahui kevalidan media memperoleh persentase keseluruhan 97,69 % termasuk kualifikasi sangat baik dan persentase keseluruhan untuk kevalidan materi adalah 86,13 % dan termasuk kualifikasi baik. Penelitian ini juga mengetahui kepraktisan media melalui angket respon guru dengan persentase keseluruhan yaitu 90 % dan respon siswa persentase keseluruhan 91,68 % keduanya termasuk kualifikasi sangat baik dan dinyatakan praktis. Selain itu penelitian ini mengetahui keefektifan media melalui hasil belajar siswa dengan melihat peningkatan hasil pretest dan posttest yaitu 0,702 dan termasuk klasifikasi tinggi, berdasarkan hasil ini media dakon bilangan dinyatakan efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakaish  kepada  seluruh  responden  yang  telah  bersedia,  sehingga  penelitian  ini  dapat  saya selesaikan. Serta semua elemen yang telah ikut berpartisipasi, saya ucapkan terimakasih

## REFERENSI
[1] Husamah  &  Setyaningrum,  Y.  2013.  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Pencapaian  Kompetensi.  Jakarta:  Prestasi Pustakarya.
[2] Pitajeng.
2006. Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan. Jakarta: Depdiknas.
[3] Widoyoko, E.P. 2017. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[4] Tegeh,
M. I.N.J & Ketut, P. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
[5] Lukman  &  Ishartiwi.  2014.  Pengembangan  Bahan  Ajar  dengan  Model  Mind  Map  Untuk  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  SMP.  Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan,  Volume  1  –  Nomor  2,  2014.  (online) luxssains@yahoo.co.id, diakses 28 Februari 2018.
[6] Amin, A. 2005. Pengembangan Media Permainan Dakonmatika pada Materi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) bagi Siswa Kelas IV Baitur Rohim. Skripsi. UIN Sunan Ampel. Surabaya.
[7] Arikunto, S. (2009).  Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan
(Edisi  Revisi).  Jakarta:  Bumi
Aksara.
[8] Asyhar,  R  &  Khairanil.  2010.  Media  Pembelajaran  Sekolah  Dasar.  Jakarta:Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
[9] Asyhar, R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:Gaung Persada.