Abstrak—Kebutuhan  tuna  rungu  dalam  fasilitas  umum  yang kurang ideal dari faktor kenyamanan dan keamanan maka hal ini  perlu  diperhatikan  dalam  pengembangan  fasilitas  umum salah  satunya  berupa  tempat  sarana  pendidikan  yang berkaitan dengan Rehabilitasi dan Pendidikan bagi tunarungu di  Jakarta  banyak  yang  belum  ideal  karena  terbatasnya manfaat  dan  fungsi  elemen  ruang    yang  disesuaikan  dengan fisiknya.  Hal  ini  dapat  disebabkan  adanya  beberapa  faktor permasalahan  dalam  karakteristik  tunarungu  yang  perlu dikaitkan  dalam  pengembangan  elemen  interior  agar  dapat memberi  solusi  untuk  tunarungu  dalam  beraktifitas  secara optimal  dan  mandiri.  Metode  penelitian  ini  menggunakan kualitatif  dengan  cara  pengamatan  fenomenologi.  Dalam Grounded Theory tidak  dikenal  adanya  hipotesis,  akan  tetapi diperkenankan  sebuah  hipotesis  kerja  yang  di  deskripsikan sebagai  sebuah  pernyataan.  Hipotesis  kerja  dalam  penelitian ini  adalah  Pemodelan  Elemen  Interior  Untuk  Pusat Pendidikan  dan  Pelatihan  Bagi  Tunarungu  di  Jakarta.  Studi Kasus  dilaksanakan pada sebuah Sekolah Luar Biasa Pangudi Luhur  Jakarta  Barat  dan  Yayasan  Rumah  Siput  Indonesia yang  paling  dominan  terhadap  rehabilitasi  dan  pendidikan Tunarungu  sehingga  mempermudah  eksperimen  dan  kajian dalam  menemukan  karakteristik  elemen  interior  yang  pada awalnya  menggunakan  prinsip The Deaf Space Design Guidelines berupa Space and Proximity, Sensory Reach, Mobility and Proximity, Light and Color dan Acoustic s.  Kesimpulan dalam  analisa  ini  ditemukan  sebuah  karakteristik  elemen interior  yang  sesuai  karakteristik  tunarungu  hingga dilanjutkan  usulan  konsep  desain  interior  untuk  pusat Rehabilitasi dan Pendidikan Bagi Tunarungu.

## Kata kunci: pusat  pendidikan,  karakteristik  tunarungu,  dan elemen interior
Abstract -- Deaf needs in public facilities that are less than ideal from the comfort and safety factors, so this needs to be considered in the development of public facilities, one of which is an educational facility related to Rehabilitation and Education for deaf people in Jakarta, many of which are not ideal because of the limited benefits and functions of space elements. which is adapted to the physical. This can be caused by several factors in the characteristics of deaf characteristics that need to be linked in the development of interior elements in order to provide solutions for deaf in optimal. This research method uses qualitative methods of phenomenological observation. In a Grounded Theory there is no known hypothesis, but a working hypothesis is allowed which is described as a statement. The working hypothesis in this study is Interior Element Modeling for Deaf Education and Training Centers in Jakarta. The Case Study was conducted at a Pangudi Luhur Special School in West Jakarta and the most dominant Indonesian Snail Foundation for rehabilitation and Deaf education so as to facilitate experimentation and study in finding the characteristics of interior elements which initially used the principle of The Deaf
Space Design Guidelines in the form of Space and Proximity. Sensory Reach, Mobility and Proximity, Light and Color and Acoustics. The conclusion in this analysis found a characteristic of interior elements that matched the characteristics of the deaf and continued the proposed concept of interior design for Rehabilitation and Education centers for the Deaf.
Keywords: education center, deaf characteristics, and interior element.

## I. PENDAHULUAN
Kebutuhan  tuna  rungu  dalam  fasilitas  umum  yang  kurang mendukung  dan  memadai.  Fasilitas  umum  berupa  tempat  sarana transportasi, pendidikan, kesehatan dan  tempat-tempat umum yang berkaitan  dengan  rehabilitasi  bagi  tunarungu  yang  belum  ideal karena  terbatasnya  manfaat  ruang  yang  disesuaikan  dengan fisiknya.  Hal  ini  dapat  disebabkan  adanya  beberapa  problematik dalam  komunikasi  yang  sulit  dan  perlu  diatasi  sehingga  perlu adanya fasilitas berupa elemen interior yang ideal sehingga mudah terbantu  dalam  beraktifitas  secara  optimal  dan  mandiri.tunarungu adalah  seseorang  yang  mengalami  kekurangan  atau  kehilangan kemampuan  mendengar  baik  sebagian  atau  seluruhnya  yang diakibatkan  oleh  tidak  fungsinya  sebagian  atau  seluruh  alat pendengaran, sehingga anak tersebut tidak dapat menggunakan alat pendengarannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut berdampak terhadap kehidupannya secara kompleks terutama pada kemampuan  berbahasa  sebagai  alat  komunikasi  yang  sangat penting.  Gangguan  mendengar  yang  dialami  anak  tunarungu menyebabkan  terhambatnya  perkebangan  bahasa  anak,  karena perkembangan  tersebut,  sangat  penting  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain.  Berkomunikasi  dengan  orang  lain membutuhkan  bahasa  dengan  artikulasi  atau  ucapan  yang  jelas sehingga  pesan  yang  akan  disampaikan  dapat  tersapaikan  dengan baik  dan  mempunyai  satu  makna,  sehingga  tidak  ada  salah  tafsir makna  yang  dikomunikasikan.  Dalam  Penelitian  ini  tertuju  untuk pendidikan  dan  rehabilitasi  bagi  tunarungu  yang  perlu  di realisasikan  karena  temuan  ini  sangat  mempengaruhi  bagi tunarungu  dalam  berkomunikasi  maupun  beraktifitas  secara mandiri.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  karakteristik elemen  interior  yang  tepat  bagi  tunarungu  dalam  beraktifitas khususnya dalam interior yang terkait dengan aktifitas komunikasi dan perilakunya. Metode yang dilakukan dengan cara pengamatan fenomenologis  pada  atmosfer  ruangan  pusat  pendidikan  dan rehabilitasi  tuna  rungu  di  Jakarta  dan  cara-cara  pendekatan psikologi.  Dalam  penelitian  ini  tertuju  pada  karakteristik  elemen interior yang tidak hanya dengan pendekatan estetis saja melainkan pendekatan  psikologis  atau  karakter  penghuninya,  maka  oleh karena  itu  penelitian  ini  sebagai  inovasi  berpikir  dalam menentukan bahan dalam perancangan interior maupun arsitektur. Sasaran . desain . yang . ingin . dicapai . secara . keseluruhan membuat

## Pemodelan Elemen Interior untuk Pusat Pendidikan dan Pelatihan bagi Tunarungu di Jakarta
Muhammad Fauzi dan Andi Youna Catherine Bachtiar Jurusan Desain Interior, Fakultas Desain dan Industri Kreatif, Universitas Esa Unggul e-mail : azie.f@esaunggul.ac.id
Tabel 1. Penjabaran Kriteria Bahan dengan pendekatan space and proximity.
bagian-bagian  elemen  interior    kedalam  perencanaan  desain interior  pusat  rehabiltasi  dan  pendidikan  bagi  tunarungu dengan memperhatikan  aspek-aspek  karakteristik  bagi  penggunanya dengan  menerapkan  standarisasi  yang  ada.  Ruang  lingkup  dari penelitian  ini  ditujukan  pada  ranah  perancangan  desain  interior yang  berdasarkan  penelitian  ( Design by Research ).Area  dalam penelitian  ini  memasuki  ranah  penelitian  di  bidang  Seni  rupa  dan Desain  yang  mempertautan  disiplin  ilmu  desain  interior  dengan desain produk.Dengan demikian penelitian ini sangat berkontribusi dalam pengembangan Industri Kreatif di Indonesia serta sekaligus bermanfaat untuk pembangunan interior maupun arsitektur dengan rasa yang adil bagi kemanusiaan dan menjadikan bangsa Indonesia yang dikagumi dunia khususnya dalam seni rupa dan desain.
Penelitian  yang  diterapkan  oleh  tentang  karakteristik  yang dimiliki oleh seorang penyandang cacat tunarungu berbeda dengan orang  normal  [1].  Kekurangan  mereka  dalam  indera  pendengaran menyebabkan  mereka  kesulitan  dalam  bersekolah  dan  kesulitan dalam mencari pekerjaan. Di Kota Manado, para penyandang cacat tunarungu  hanya  bersekolah  dengan  menumpang  di  sekolah- sekolah  luar  biasa  yang  lain.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  kurang efektifnya  sistem  pembelajaran  bagi  anak-anak  penyandang  cacat tunarungu.Untuk  itulah  sangat  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana yang  memadai  guna  untuk  mencerdaskan  anak-anak  penyandang cacat  tunarungu.  Perancangan  Sekolah  Luar  Biasa  bagian  B  di Manado  sangat  dibutuhkan  oleh  anak-anak  tunarungu  dengan memakai tema ”arsitektur bagi penyandang cacat tunarungu, mata yang mendengar” bertujuan untuk merancang Sekolah Luar Biasa bagian  B yang didalamnya  mereka tidak  saja  menuntut  ilmu, tapi juga dapat melatih diri mereka sendiri agar ketika berada di dunia luar, mereka tidak dianggap rendah oleh orang-orang normal.
Penelitian  yang  dilakukan  menerapkan  penelitian  tentang fasilitas  publik  untuk  tunanetra  yang  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangkan  bagi  penyandang  cacat  lainnya,  dengan  berjudul pusat  pengembangan  kreatifitas  anak  tunanetra.Tunanetra merupakan  suatu  kondisi  dimana  mata  mengalami  kekurangan daya dalam melihat. Di Indonesia, kebutuhan anak-anak tunanetra untuk  mendapatkan  perlakuan  seperti  halnya  dengan  anak  -  anak yang  normal  kurang  begitu  diperhatikan.  Hal  ini  menandakan bahwa dibutuhkannya suatu fasilitas yang dapat membantu proses pengembangan  kreativitas  anak  -  anak  tersebut  agar  tidak dipandang  sebelah  mata.  Fasilitas  tersebut  adalah  Pusat Pengembangan Kreativitas Anak Tunanetra yang merupakan salah satu fasilitas publik sebagai jawaban atas masih sedikitnya fasilitas yang  mampu  mewadahi  aktivitas  bakat  dan  minat  anak tunanetra.Fasilitas  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kenyamanan untuk  beraktivitas  dan  dapat  mendukung  interaksi  sosial  antara anak  -  anak  tersebut,  keluarga  dan  masyarakat  awam. Penelitian yang  diterapkan  tentangPerkembangan  fisik  yang  menyimpang pada anak tunanetra akan menghambat penyesuaian diri pada anak tersebut.  Gangguan  yang  ada  menyebabkan  anak  tunanetra memiliki keterbatasan dalam mobilitas dan orientasi. Mobilitas dan
orientasi menjadi kebutuhan utama anak tunanetra karena berkaitan dengan . kemampuan bergerak anak dari satu tempat ke tempat lain. Mobilitas  dan  orientasi  sebaiknya  ditangani  sejak  dini  dan didapatkan  melalui  pendidikan  di  taman  kanak-kanak. .. Sebagai tempat  belajar  utama  siswa,  ruang  kelas  dapat  berperan  sebagai media latih mobilitas dan orientasi [2] dan [3].
Perancangan ruang kelas didasari analisa anak tunanetra pada masing-masing  klasifikasi  serta  analisa  mobilitas  dan  orientasi, sehingga  didapatkan  kriteria  perancangan  ruang  kelas.Penerapan kriteria  perancangan  ruang  kelas  berdasarkan  hasil  analisa  anak tunanetra  terkait  mobilitas  dan  orientasi,  dilakukan  untuk mendapatkan  perancangan  ruang  kelas  yang  dapat  mendukung mobilitas dan orientasi siswa.
Dalam  penjelasan  penelitian  sebelumnya  diatas,  maka  pada Penelitian  ini,  yang  memfokuskan  pada  konsep  perancangan karakteristik elemen interior pusat rehabilitasi tunarungu di Jakarta belum  ditemukan  sehingga  Penelitian  ini  memiliki  keunikan sebagai studi [4] dan [5].

## II. METODE
Lokasi  penelitian  yang  dapat  diterapkan  perancangan  Elemen Interior  pusat  rehabilitasi  tunarungu  di  Jakarta  yang  paling dominan  menggunakan sign language dan oral speak yaitu  di SLB-B  Pangudi  Luhur  Jakarta  yang  terletak  di  Jalan  Kencana Murni  No.125,  RT.2/RW.6,  Kembangan  Selatan,  RT.2/RW.7, Kembangan Sel., Kembangan, Kota Jakarta Barat, Daerah Khusus Ibukota  Jakarta  11610  dan Yayasan  Rumah  Siput  Indonesia (YRSI) yang merupakan yayasan yang berdiri agar anak-anak yang mengalami  gangguan  pendengaran  atau  tunarungu,  bisa  diperiksa dan didiagnosa secara dini, lalu diberikan intervensi yang bertujuan agar penyandang tunarungu tidak mengalami keterlambatan dalam berkomunikasi. Yayasan ini terletak di Jl. Pertanian  V.  Cilandak Jakarta Selatan.
Atas  dasar  pertimbangan  kompleksitas  penelitian  yang  akan dihadapi  karena  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  pencarian rumusan  masalah  serta  penyelesaian  desain,  maka  metode penelitian  yang  paling  tepat  dipilih  metode  penelitian  kualitatif, dengan memilih strategi penelitian Grouded Theory . Strategi yang dipilih didasarkan pada pertimbangan keleluasaan dalam meneliti, yaitu  secara  induktif,  sehingga  data  yang  terhimpun  dapat diperkaya sebagai solusi perancangan.
Adapun metode pengamatannya dilakukan secara fenomenologi, yaitu,  fenomenologi  ditujukan  untuk  membimbing  penelitian  di ranah  desain  termasuk  arsitektur  dan  interior    dilalui  secara mendalam  bersandar  intuisi  dan  intelektualitas  peneliti. Fenomenologi sebagai a way of looking at things bagi gejala yang menampilkan  diri  untuk  dilukiskan  melalui  tesis  intensionalisme. Untuk  memahami  permasalahan  interior  pusat  rehabilitasi tunarungu,  dilakukan  dengan  mengalami  keruangan  secara langsung  dari .. segala .. arah .. yang ... memungkinkan. ... Merujuk
Ruang Kriteria Lantai dan Alternatif  Bahan Kriteria Ceiling dan Alternatif  Bahan Kriteria Dinding dan Alternatif  Bahan Keterangan Ruang Kelas, Ruang laboratori-um komputer, Ruang Terapi Wicara dan Keteram-pilan  Kuat Menahan Beban  Tidak Licin
 Mudah dalam perawatan dan pembersihan
 Pola Lantai Tidak Rumit, di usahakan lebih monoton

## Alternatif Bahan
Lantai Kayu Solid Wood
Flooring dengan Pola Lurus  Tahan Panas dan Mudah Perawatan
 Tidak Terlalu menonjol dalam aspek bentuk namun memberi daya Tarik estetika pada terapan pencahayaan buatan
 Tinggi Ceiling diutamakan lebih dari > 4 M.
Alternatif Bahan Gypsum Board , dan Panel
Aluminium  Terbuka dan transparan namun tidak terlalu menyilaukan dari pencahayaan alami
 Tahan Air dan Tidak Mudah Kotor
 Tahan terhadap gesekan, aman dan nyaman
 Disarankan tidak diterapka motif atau aksen pada dindin

## Alternatif Bahan
Dinding Bata Plester Finishing Tembok, Aluminium pada
Kusen Jendela dan Kaca Akrilik Bening 10mm, Kayu Plywood
untuk aksen pada dinding
Pada Lantai disesuaikan dengan tema dan karakteristik tunarungu pada dalam pemilihan warna kayu yang terkesan luas dan tidak mudah membosan-kan. Pada Ceiling menggunakan elemen material yang sederhana karena diusahakan tidak lebih menonjol disbanding-kan elemen interior lainnya.
Pada Dinding disesuaikan keterbukaan, kuat dan estetis hingga suasana ruang lebih nyaman dan aman bagi tunarungu
Tabel 2. Penjabaran kriteria bahan dengan pendekatan sensory reach
Ponty  tentang  penghadiran  ke  dunia,  tidak  lain  melalui  tubuh dengan tindak motorik dan persepsi, oleh Brower disebutkan atas- bawah,  kanan-kiri,  dan  muka-belakang  dari  tubuh    kita,  termasuk pengalaman  rendah  dan  tinggi  dalam  pengamatan  fenomenologi. Cara pengamatan yang demikian dilalui untuk mencapai rigorous - pengamatan  cermat  yang  bersandar  kepekaan  pancaindera  yang berhubungan  langsung  dengan  obyek  yang  tampil  melalui; ketajaman  melihat,  ketajaman  mengecap  dengan  lidah,  ketajaman membaui,  ketajaman  mendengar,  kepekaan  meraba  melalui  kulit. Dalam Grouded Theory ,  tidak  dikenal  adanya  Hipotesis,  akan tetapi  diperkenankan  sebuah  Hipotesis  Kerja  yang  dideskripsikan sebagai  sebuah  pernyataan.  Hipotesis  Kerja  dalam  penelitian  ini adalah  :  Karakteristik  elemen  Interior  Pusat  Rehabilitasi  dan Pendidikan Bagi Kaum Tunarungu di Jakarta.
Untuk  dapat  merancang  elemen  interior  yang  ideal  bagi tunarungu  perlu  adanya  pengamatan  fenomenologi  yang  baik  dan studi  pembanding  dari  literatur  maupun  studi  lapangan  yang berkaitan  dengan  obyek  yang  dirancang.  Berdasarkan  Kajian literatur  dapat  disimpulkan  bahwa  desain  untuk  tunarungu difokuskan  pada  kemudahan  komunikasi  terhadap  satu  sama  lain yang  terhambat  dari  elemen  interior  seperti  partisi  padat  dan signage  lainnya.  Pemilihan  dalam  prinsip-prinsip  desain  interior perlu adanya pertimbangan agar tidak menganggu psikologis.
Pendekatan yang dipakai adalah pendekatan dengan fenomena pada  ruangan  disertai  psikologis  terhadap  tunarungu  dalam beaktivitas.Dari hasil analisa diatas maka dapat disimpulkan sistem elemen  material  yang  dipakai  adalah  sistem  elemen  interior  yang dapat  mempermudah  komunikasi  bagi  tunarungu  seperti  efek cermin,  transparan,  dan  sebagainya  yang  berkaitan  dengan sign language.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemilihan sekolah yang akan dirancang dari 2 tempat survey yaitu SLB-B  Pangudi  Luhur  dan  Yayasan  Pendidikan  Rumah  Siput Indonesia  adalah  SLB-B  Pangudi  Luhur,  SLB  ini  dipilih  karena sekolah  ini  tergolong  memprihatinkan  dari  aspek-aspek  pada permasalahan  interior,  dimana  anak  berkebutuhan  khusus  di  sana tidak  mendapatkan  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka dan atmosif yang dialami terasa kurang nyaman.
Dasar  dari  segala  usulan  konsep  Elemen  Interior  dikemukakan melalui  pengamatan  dan  eksplorasi  dalam  menemukan  solusi permasalahan  yang  diangkat  sebelumnya.Kesimpulan  pada  studi kasus  ditemukan  bahwa  belum  adanya  elemen  interior yang  ideal dan  sesuai  dengan  karakteristik  Tunarungu,  maka  penelitian  ini memiliki  peluang  untuk  mencapai  titik  temu  pada  permasalahan elemen ruang untuk Tunarungu yang ideal.

## Hasil penelitian analisis karakteristik psikologis tunarungu
Karakteristik  Anak  Tunarungu  dalam  pengamatan  langsung  pada studi  kasus  dan  hasil  kesimpulan  wawancara  dengan  Kepala Sekolah . SLB-B . Pangudi . Luhur . Jakarta. .. Bila . diperhatikan anak
tunarungu dengan anak normal lainnya tidak  jauh berbeda  secara signifikan.  Tetapi bila diajak  berbicara maka terdapat kejanggalan dan kesulitan dalam menyampaikan komunikasi, maka oleh karena itu  Tunarungu  memiliki  karakateristik  yang  khas  dengan  cara komunikasi  yang  berbeda  dengan  orang  normal  pada  umumnya. Dibawah  ini  terdapat  beberapa  aspek  yang  berkaitan  karakteristik tunarungu antara lain :

## 1. Aspek intelegansi
Tunarungu  memiliki intelegansi normal  dan  rata-rata  berkembang seperti  orang  nomal  namun  tampaknya  intelegensi  rendah disebabkan  karena  kesulitan  memahami  sebuah  Bahasa  maupun komunikasi  maka  perkembangan  anak  tunarungu  dengan  anak normal  lainnya  tidak  sama  cepatnya  dengan  mereka  mendengar karena  dengan  system  pendengaran  mereka  akan  dapat  membuat berpikir dan mensimulasikan perkembangan pada otak. Rendahnya inteligensi anak tunarungu bukan disebabkan IQ potensialnya yang tidak  berkembang,  tetapi  fungsinya  kurang  memperoleh kesempatan  untuk  berkembang.  Aspek  inteligensi  yang  terhambat hanya  yang  bersifat  verbal,  misalnya  dalam  memberikan  makna, menarik kesimpulan dan meramalkan suatu kejadian.

## 2. Aspek komunikasi
Perkembangan  bahasa  bicara  anak  tunarungu  sampai  kegiatan alami, dalam upaya melatih pernapasan dan pita suara.Bahasa bagi anak  tunarungu.dengan  melalui  latihan  maka  bahasa  bicaranya diharapkan  dapat  berkembang.  Bahwa  perlu  dipahami  dengan ketidakmampuannya  berbahasa  dan  bicara  dibandingkan  dengan anak  normal  akan  tampak  lebih  tertinggal.  Hal  ini  dapat  disadari bahwa anak tuarungu di didik khusus tetap saja mengalami waktu yang lebih lama dibandingkan anak normal lainnya seperti di usia 4 – 5 tahun setara dengan anak normal usia 2 tahun. Untuk itu kita mengharapkan dalam pengembangan potensi berkomunikasi perlu adanya  kerjasama  agar  didalam  berinteraksi  dengan  lingkungan dimana anak turungu berada dapat berjalan dengan baik.

## 3. Aspek sosial anak tunarungu
Lingkungan  sosial  yang  diharapkan  adalah  yang  mengerti  dan memahami  keadaan  dan  kemampuan  anak  tunarungu  terutama dalam  hal  berkomunikasi.  Kurangnya  pengertian  terhadap keberadaan  anak  menyebabkan  timbulnya  sikap-sikap  negatif seperti  pembullyan  dan  lainnya,  hal-hal  ini  merupakan  akibat eksternal dari fisik yang dialami dam dapat mengakibatkan terasing dari  pergaulan  sehari-hari,  yang  berarti  mereka  terasing  dari pergaulan  atau  aturan  sosial  yang  berlaku  dalam  masyarakat dimana  ia  hidup.  Akibat  dari  keterasingan  tersebut  dapat menimbulkan  efek-efek  negatif  seperti  :  egosentrisme,  minder, ketergantungan  terhadap  orang lain,  dan lebih  mudah  tersinggung dan cepat marah.
Analisa karakteristik dengan pendekatan the deaf space design guidelines
Analisa .. dikaitkan . dengan Karakteristik Psikologi tunarungu yang dijelaskan . . dalam . pengamatan . di studi Kasus .. SLB-B .. Pangudi
Ruang Kriteria Lantai dan Alternatif  Bahan Kriteria Ceiling dan Alternatif  Bahan Kriteria Dinding dan Alternatif  Bahan Keterangan Ruang Kelas, Ruang laboratorium komputer, Ruang Terapi Wicara dan Keteram-pilan
 Lantai dapat diberi akses signage berupa sticker vinyl  Lapisan lantai yang mudah menyerap cahaya contohnya lebih gloss

## Alternatif Bahan
 Vinyl Floor Sticker  Jenis lntai kayu white oak
 Ceiling dapat dikitkan pada lantai yaitu diberi signage darurat berupa sticker vinyl  Warna dan ukuran pada signage untuk ceiling disesuaikan tingginya plafon agar ergonomis pada sudut pandang dapat dibaca dengan baik
 Tinggi Ceiling diutamakan lebih dari > 4 M. Alternatif Bahan  Vinyl  Kaca transparan maupun tidak transparan  Dilengkapi signage dengan sticker  List aluminium dengan warna cerah
 Desain pada dinding dapat diberi kaca sedemikian rupa agar mudah memberi respon satu sama lain
Alternatif Bahan
 Vinyl Glass Sensory reach sangat berpengaruh pada respon terhadap satu sama lain pada suatu ruangan, maka material ditentukn yang mudah memberi respon berupa efek pantulan, cermin, maupun kilat cahaya

## Muhammad Fauzi dan Andi Youna Catherine Bachtiar
Tabel 4. Penjabaran Kriteria Bahan dengan pendekatan Light & Color.
Luhur dengan pertimbangan pada Elemen Interior yang ditentukan untuk mencapai karakteristik yang ideal antara lain :

## a. Space and proximity
Pada  Tabel  1,  dijelaskan  maksud  dari  prinsip  psikologi  terhadap karakteristik  tunarungu space and proximity adalah  membentuk ruang yang nyaman bagi penyandang tunarungu untuk beraktivitas. Pada  faktor  kemampuan  Bahasa  dan  Komunikasi  yang  dijelaskan bahwa seringkali penyandang tunarungu membutuhkan kemampuan  visualitasnya  dalam  berkomunikasi.Tunarungu  lebih dominan  dengan  karakteristik face to face agar  lebih  mudah memahami  dalam  peyampaian  pesan  melalui oral maupun sign language .
Bentuk  Ruangan  yang  di  usulkan  melalui  pertimbangan  dari psikilogis  karakteristik  tunarungu  seperti  menyerupai  lingkaran agar lebih fleksibel dan leluasa dalam memandang sesama.Bentuk dasar  yang  diterapkan  pada  sekolah  SLB-B  Pangudi  Luhur  lebih dominan  dengan  bentuk  lingkaran  yang  di  aplikasikan  pada ruangan  kelas,  furniture  dan  sebagainya  dengan  fungsi  yang digunakan bagi penyandang tunarungu. Nilai positif dalam bentuk Lingkaran  dapat  membantu  pada  psikologis  tunarungu  terutama kelelahan dalam aktifitas komunikasi satu sama lain.

## b. Sensory reach
Pada  Tabel  2,  karakteristik  psikologi  tunarungu  ini  diterapkan untuk  dapat  membantu  atau  bahkan  meningkatkan  rangsangan indera yang dimiliki panyandang tunarungu. Dengan menggunakan indera lainnya Siswa tunarungu diharapkan dapat membaca situasi lainnya  melalui  visual-visual  yang  ada.  Misalnya  pada  elemen dinding  menggunakan  aksen  kaca  transparan  pada  dipintu  agar siswa yang berada didalam kelas dapat mengetahui jika ada orang di depan pintu, penambahan material kaca pada aksen interior agar siswa  dapat  merespon  cepat  jika  ada  panggilan  dari  belakang. Dalam  penggunaan  signage  di  lingkungan  sekolah  SLB-B Tunarungu  dapat  diterapkan  signage  pada  umumnya  dengan penambahan pencahayaan di beberapa titik agar siswa tunarungu c. Mobility and proximity
Karakteristik  Tunarungu  terdapat  pembahasan  mengenai  cara berkomunikasi  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Cara  mereka  dalam berkomunikasi  menggunakan  kemampuan  visualiasinya  sehingga mereka  juga  tidak  terlalu  memperhatikan  keadaan  sekitar  bila mereka . sudah . fokus . dalam . pembicaraan satu sama lain. . Ruangan
yang  ideal  bagi  mereka  adalah  terkesan  luas,  terbuka  dan  lebar yang dapat memungkinkan mereka untuk memperhatikan jalan dan lawan  bicaranya.  Ruang  gerak  yang  dibahas  dalam  prinsip  ini adalah  luasan  jalan,  luasan  ruangan  kelas,  dan  akses  koridor maupun  tangga  yang  perlu  diperhatikan  untuk  kenyamanan  bagi tunarungu.

## d. Light and color
Warna dan cahaya berpengaruh terhadap psikologi tunarungu.Agar mereka dapat melihat dan membaca situasi dengan nyaman, maka warna  yang  dipilih  harus  kontras  dengan  warna  kulit.Dengan begitu,  siswa  tunarungu  ketika  sedang  memperhatikan  seseorang berbicara atau berbahasa isyarat. Pemilihan warna interior sekolah Luar  Biasa  ini  lebih  dominan  terhadap  warna  netral  karena  studi kasus  tertuju  pada  anak  sma  yang  rata-rata  usianya  belasan. Psikologi  warna  netral  dapat  dipertimbangan  sebagai  warna  dasar elemen  interior  yang  dipilih  sebagai  warna  karakteristik  interior untuk pusat rehabilitasi dan Pendidikan bagi Tunarungu (Tabel 4).
Penjelasan  psikilogi  warna  netral  dilampirkan  dari  sumber pustaka  yang  kemudian  dikembangkan  agar  dapat  disesuaikan karakteristiknya.  Pengolahan  cahaya  yang  dibutuhkan  ideal menurut Deaf Space design adalah  cahaya  yang  lembut  di  mata, tidak menyilaukan, dan menghindari ruang yang gelap atau redup. Di  sekolah  luar  biasa  tunarungu  ini  lebih  banyak  memanfaatkan cahaya  langsung  dengan  dominan  cahaya alami pada  setiap  sudut ruangan. Khusus ruangan kelas diberikan jendela kaca yang besar ddilapisi  sticker  warna  netral  agar  dapat  memaksimalkan pencahayaan langsung .

## e. Accoustics
Pada  Tabel  5,  dijelaskan  bahwa  tunarungu  memeiliki  kesulitan dalam  pendengaran  maka  memerlukan  bantuan  ruangan  yang akustik  agar  dapat  mengkap  suara  lebih  maksimal.  Selain  itu, dalam penggunaan alat bantu dengar juga memiliki gangguan dan resiko  terhadap  noise  pada  ruangan  yang  menimbulkan  gema berlebihan.  Sehingga  pada  interior  ini  diperlukan  adanya pengaturan  akustik  sesuai  kebutuhannya.Pada  ruang  kelas, auditorium,  laboratorium  diperlukan  aksen  dinding  yang  dapat menerima  suara  dengan  baik  untuk  di  dengar  maka  diberikan gypsum  board  pada  dinding  namun  tidak  keseluruhan  dan tergantung  kriteria .. tema    pada .. perancangan    interior. .. Dan. untuk . menghindari . gema berlebihan dapat diberikan panel akustik
Ruang Kriteria Lantai dan Alternatif  Bahan Kriteria Ceiling dan Alternatif  Bahan Kriteria Dinding dan Alternatif  Bahan Keterangan Ruang Kelas, Ruang laboratorium komputer, Ruang Terapi Wicara dan Keteram-pilan  Lantai diberi perbedaan tingkat rendahnya atau diberi aksen untuk menentukan tata letak furniture agar jarak sirkulasi dapat ditetapkan sesuai standarnya Lapisan lantai yang mudah menyerap cahaya contohnya lebih gloss

## Alternatif Bahan
 Vynil Floor Sticker
 Jenis Lantai Kayu White Oak
Vinyl Floor Sticker  Jenis lntai kayu white oak  Keseluruhan ceiling yang tidak terlalu menonjol dan pencahayaan buatan yang diterapkan di ceiling disesuaikan dengan sirkulasi ruangan.

## Alternatif Bahan
 Cat DOF pada Plafon dan tidak mudah pantul.
 LED Lighting direct Light
dengan Eyeball Down Spot
 Perabotan dan furniture yang diterapkan di dinding diusahakan lebih minimalis dan jumlah yang sedikit agar ruangan tidak terkesan penuh.

## Alternatif Bahan
Warna perabotan dan furniture di sejajarkan dengan dinding.
Hubungan elemen interior pada mobility sangat berpengaruh dengan emosional tunarungu. Jarak benda dengan manusia di pertimbangkan adanya ergonomic yang baik maupun kesan yang tidak menggangu suasana. Ruang Kriteria Lantai dan Alternatif  Bahan Kriteria Ceiling dan Alternatif  Bahan Kriteria Dinding dan Alternatif  Bahan Keterangan Ruang Kelas, Ruang laboratorium komputer, Ruang Terapi Wicara dan Keteram-pilan
 Kriteria warna pada lantai yang netral agar dapat menyerap cahaya signal.
 Warna lantai tidak terlalu gelap dan didominasi warna netral.

## Alternatif Bahan
 Vynil Floor Sticker  Jenis Lantai Kayu White Oak
 Kriteria Warna Pada Ceiling diutamakan lebih gelap dibanding-kan dinding.
 Pencahayaan pada ceiling tidak menyebar. Cahaya lebih dominan mengguna-kan
direct light
Alternatif Bahan  Cat DOF pada Plafon dan tidak mudah pantul.
 LED Lighting direct Light dengan Eyeball Down Spot  Warna pada dinding lebih netral dan Lapisan kasar agar pantulan pencahayaan tidak terlalu menyilaukan

## Alternatif Bahan
Warna Netral
Abu-abu, Hijau Muda, Biru Muda dan Kombinasi Hitam.
Warna dan Cahaya adalah peran penting dalam atmosfir pada interior.
Tabel 5 Penjabaran Kriteria Bahan dengan pendekatan Accoustic.
pada  plafon  sedangkan  ruang  terbuka  seperti  kelas  hingga perpustakaan  dapat  diberikan.Foam  akustik  panel  dan  juga penggunaan  karpet  pada lantai agar  dapat  mengurangi  suara yang bergema.  Penjabaran  konsep  perancangan  dari  Karakteristik Elemen Interior Pusat Pendidikan Tunarungu yang disederhanakan dalam bentuk tabel  dilampirkan jenis aksen yang diterapkan pada elemen-elemen  interior  dengan  pendekatan  psikologi  Tunarungu. Prinsip-prinsip  yang  fokus  terhadap  karakteristik  tunarungu sebagai sebuah metode perancangan yang ideal untuk kenyamanan bagi tunarungu dalam menjalani aktifitasnya.

## Konsep perancangan elemen ruang
Gambar 1.  Skema material pada ruang kelas.
Berdasarkan Gambar 1, umumnya di beberapa Sekolah Luar Biasa untuk  tunarungu  yang  tidak  optimal  dalam  fungsi  pada  desain interiornya  sehingga  estetika  dan  fungsi  di  dalam  ruangan  itu terkadang kurang ideal bahkan hilang sama sekali saat ditempatkan oleh  siswa  yang  berada  di  dalam  ruangan.  Padahal  itu  salah  satu modal yang besar bagi sekolah untuk menonjolkan fungsinya serta elemen estetisnya.
Secara  umum  gaya  perancangan  interior  untuk  Pusat Pendidikan dan Rehabilitasi Tunarungu yang tepat adalah hasil dari pendekatan  perilaku  pada  interior  dengan  filosofi “ Hearing Visually ” dengan konsep kontemporer yang menggabungkan antara konsep .. masa kini.  dan  masa  depan. . Desain  ini  sesuai  dengan
kriteria  karakteristik  tunarungu  yang  dapat  memberikan  nuansa hangat dan dingin dalam waktu yang bersamaan.  Elemen Interior ini  memiliki  tampilan  yang  besih,  hampir  tidak  ada  aksen  di ruangan  dan  warnanya  netral,  bersih  dan  halus,  seperti  yang  di tampilkan pada Gambar 2.
Gambar 2 Hasil 3D ruang kelas pada tampak perspektif.

## IV. KESIMPULAN/RINGKASAN
Berdasarkan Analisis Data di Yayasan Rumah Siput Indonesia dan SLB-B Pangudi Luhur Jakarta dengan pembahasan hasil penelitian yang  diuraikan  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  data tinjauan pada lokasi dan eksperimen dari hasil survey penelitian ini menunjukan  bahwa  belum  adanya  elemen  material  pada  interior yang  ideal.  Kesimpulan  dalam  analisa  ini  ditemukan  sebuah karakteristik  elemen  interior  yang  sesuai  karakteristik  tunarungu dengan pendekatan 5 prinsip Deafspace yaitu space , sensory reach , mobilty, light / colour dan accoustic ,  pemilihan  material  lebih dominan dengan aksen kayu pada elemen interior, kelebihan kayu mencakup  semua  karakteristik  seperti  menimbulkan  getaran, kontras  dengan  warna  kulit  yang  dikombinasi  juga  dengan  warna cat pilihan, dan pencahayaan buatan dilakukan secara pencahayaan langsung hingga bagian penerangan sangat membantu kesan yang terfokus pada objek maka hal ini dapat membantu tunarungu dalam aktifitas  komunikasi  satu  sama  lain  yang  optimal.  Hasil  analisa dilanjutkan usulan konsep desain interior untuk pusat Rehabilitasi dan Pendidikan bagi Tunarungu.
Ruang Kriteria Lantai dan Alternatif  Bahan Kriteria Ceiling dan Alternatif  Bahan Kriteria Dinding dan Alternatif  Bahan Keterangan Ruang Kelas, Ruang laboratorium komputer, Ruang Terapi Wicara dan Keteram-pilan  Lapisan Lantai sebelum diterapkan lantai kayu diberi lapisan kayu plywood dan foam agar getaran lebih terasa dibandingkan lapisan keramik atau semen.

## Alternatif Bahan
 Foam
 Plywood  Parquet Oak White  Untuk menghindari munculnya gema berlebih maka diberikan Foam Acoustic Panel pada plafon.

## Alternatif Bahan
 Gypsum  Foam Accoustic Panel
 Diberi Aksen Gypsum Board atau kayu pada dinding sebagai pemantul suara agar dapat terdengar oleh tunarungu.

## Alternatif Bahan
 Gypsum Board  Plywood
Pada ruang pelatihan dan auditorium yang memerlukan tangkapan suara yang baik untuk pendengar,

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pelaksanaan  Penelitian  ini  tidak  terlepas  dari  kerjasama  dan bantuan  dari  berbagai  pihak,  oleh  karena  itu  penghargaan  dan terima kasih yang setulusnya Tim Peneliti haturkan kepada:
1. Riset dan Pengabdian Masyarakat, Keenterian Riset, Teknologi, dan  Pendidikan  Tinggi,  yang  telah  memberikan  kepercayaan Tugas  dan  Biaya  kepada  Tim  Peneliti  untuk  melakukan Penelitian Terapan Unggulan Perguruan Tinggi ini.
2. Kepala  Sekolah  SLB-B  Pangudi  Luhur  beserta  dari  Yayasan Rumah  Siput  Indonesia  yang  telah  berkenan  untuk  peneliti dalam meninjau ruangan sebagai bahan utama dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Adian,  Donny  Gahral. Pengantar Fenomenologi . Depok: Penerbit Koekoesan, 2010 [2]  Agnes,  M.  (1999). Webster’s  New  World  College Dictionary. New York: Macmillian
[3]  Bauman,  Hansel.  2016. How Gallaudet University’s Architects Are Redefining Deaf Space .
[4]  Brouwer,  MAW. Psikologi Fenomenologis . Jakarta:  PT Gramedia. 1983
[5]  Bogdan,  Robert  C.  Dan  Steven  J.  Taylor, Introduction to Qualitative Research Methotds: A Phenomenological Approach in the Social Sciences , alih bahasa Arief Furchan, John Wiley dan Sons ,  Surabaya,Usaha  Nasional. 1992