## Dampak  Positif  dan  Negatif  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pandemi COVID-19
Ni Nyoman Serma Adi 1* , Dewa Nyoman Oka 2 , Ni Made Serma Wati 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : serma88@gmail.com

## Abstrak
Pandemi COVID-19 memberikan dampak terhadap berbagai bidang termasuk pendidikan. Proses pembelajaran beralih dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak positif dan negatif  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemic  COVID-19.  Jenis  penelitian  adalah  kualitatif.  Populasi  penelitian  ini adalah semua mahasiswa di universitas. Populasi penelitian berjumlah 10 mahasiswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara random sampling dengan jumlah sampel 5. Instrumen pengumpulan data menggunakan wawacara menggunakan  pedoman  wawancara,  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat dampak negative pembelajaran jarak jauh yaitu  jaringan tidak memadai, mahasiswa kurang paham dengan materi  pembelajaran,  mahasiswa  merasa  kurang  semangat  mengikuti  pembelajaran  daring,  keterbatasan  fasilitas  dalam pembelajaran daring menyulitkan mahasiswa dan kuota internet mahal. Dampak positif dari pembelajaran jarak jauh yaitu pembelajaran daring lebih parktis dan santai. penyampaian informasi lebih cepat dan bisa menjangkau banyak mahasiswa, siswa lebih tertarik dalam mengerjakan tugas, dosen dan siswa memperoleh pengalaman baru terkait pembelajaran daring. Maka, dapat disimpukan bahwa terdapat dampak positif dan negatif pembelajaran jarak jauh di masa pandemic COVID-19.
Kata kunci : Pandemi COVID-19, Pembelajaran Jarak Jauh

## Abstract
The COVID-19 pandemic has an impact on various fields including education. The learning process shifts from face-to-face learning to distance learning. This study aims to analyze the positive and negative impacts of distance  learning during the COVID-19 pandemic. This type of research is qualitative. The population of this study were all students at the university. The study population was 10 students. Sampling in this study was carried out by means of random sampling with a sample size  of  5.  The  data  collection  instrument  used  interview  guides,  data  analysis  techniques  included  simple  correlation  and multiple correlation. The results showed that there was a negative impact of distance learning, namely inadequate networks, students  lacking  understanding  of  learning  materials,  students  feeling  less  enthusiastic  about  participating  in  online learning, limited facilities in online learning made it difficult for students and expensive internet quotas. The positive impact of distance  learning  is  that online  learning  is  more practical and  relaxed.  delivery  of  information  is faster and  can  reach many  students,  students  are  more  interested  in doing  assignments,  lecturers  and  students gain new  experiences  related  to online  learning.  So,  it  can  be  concluded  that  there  are  positive  and  negative  impacts  of  distance  learning  during  the COVID-19 pandemic.
Keywords : COVID-19 Pandemic., Distance Learning
History: Received  : 4 Januari 2021 Revised : 5 Februari 2021 Accepted  : 2 Maret 2021
Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Corona  virus  merupakan  kelompok  besar  virus  yang  menyebabkan  penyakit  dan menimbulkan  gejala  yang  ringan  sampai  berat (Dewi,  2020;  Setiawan,  2020) .  WHO menyatakan  virus COVID-19 menjadi  Darurat  Kesehatan  Masyarakat  yang  menjadi perhatian  Internasional (Sohrabi,  et  al,  2020;  Talevi  et  al.,  2020) .  Pada  bulan  Maret  2020
virus ini juga menyebar di Indonesia. Di Indonesia penyebaran virus COVID-19 memberikan dampak  pada  berbagai  bidang  dan  meningkatnya  angka  kematian  masyarakat  yang  positif terkena  COVID-19 (Purwanto,  2020). Munculnya  virus  COVID-19  memberikan  dampak terhadap  pendidikan.  Salah  satu  upaya  menghentikan  penyebaran COVID-19 bagi  dunia pendidikan, pemerintah mengeluarkan kebijakan yaitu menerapkan proses belajar dari rumah pada  berbagai  jenjang  pendidikan.  Adanya  penutupan  sekolah  mengakibatkan  peserta  didik tidak dapat berinteraksi dengan teman-temannya, dan guru (Nurkholis, 2020) . Masa COVID- 19  mengharuskan  pembelajaran  tetap  berlangsung  agar  pendidikan  terjamin,  sehingga pembelajaran dapat dilakukan melalui pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  inovasi  pendidikan  yang  melibatkan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  Daring  dapat  diselenggarakan melalui  jejaring  web  dengan  jumlah  partisipan  tanpa  batas  menggunakan  berbagai  media teknologi (Putria,  2020;  Rigianti,  2020) .  Pembelajaran  daring    dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif  serta  nyaman  bagi  peserta  didik  di  tengah  pandemi  COVID-19 (Herliandry,  Devi  .,  2020;  Zhang  et  al.,  2020) .  Selain  itu,  pembelajaran  daring  bertujuan untuk  memenuhi  standard  pendidikan  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  agar  saling terhubung  antara  siswa  dan  guru,  sehingga  melalui  pemanfaatan  teknologi  tersebut  proses belajar mengajar bisa tetap dilaksanakan dengan baik.
Kenyataannya, pembelajaran daring masih menimbulkan permasalahan. Pembelajaran  daring  mengakibatkan  pergeseran  peran  antara  guru  dan  orang  tua  selama pembelajaran  daring (Khurriyati  et  al.,  2021) .  Penyampaian  materi  secara  daring  tidak  bisa dipahami oleh semua peserta didik. Selain itu, guru mengalami kesulitan dalam mengontrol suasana  belajar,  hal  ini  disebabkan  keterbatasan  dalam  ruang  virtual (Asmuni,  2020;  Fifit Humairoh,  Achmad  Supriyanto,  2016) .  Keterbatasan  penguasaan  teknologi  informasi dialami  oleh  guru  dan  peserta  didik,  hal  ini  dpat  dilihat  dari  guru-guru  yang  tidak  mampu menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  daring.  Selain  itu,  perangkat  teknologi  yang mahal juga menjadi permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran daring (Krisdiana et al., 2014; Maria Kristina Ota, Ana Maria Gadi Djou, 2021; Pakpahan & Fitriani, 2020) . Banyak penelitian yang dilakukan selama pembelajaran daring. Pembelajaran daring di SD dapat terlaksana dengan cukup baik, hal ini terlaksana apabila adanya kerjasama antara kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua  dalam  pelaksanaan  belajar  dari  rumah (Dewi,  2020) . Efektivitas  pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  situasi pandemi Covid-19 masuk dalam kategori baik (Alvianto, 2020) . Pembelajaran media daring di  SMPIT  dapat  berjalan  dengan  baik,  namun  guru  dan  siswa  tetap  mengalami  kesulitan dalam  berinteraksi  dan  mengakses  situs  pembelajaran  diinternet (Sofralda,  Suci  &  Atika Latifa,  2019) .  Temuan  lain  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dikatakan  kurang efektif  karena  memiliki  beragam  problematika  yang  dialami  guru,  peserta  didik,  dan  orang tua (Asmuni,  2020) .  Berdasarkan  kondisi  di  atas,  belum  ada  kajian  mendalam  tentang dampak positif dan negative pembelajaran jarak  kauh di  masa pandemi  COVID-19. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dampak positif dan negatif pembelajaran jark jauh di masa pandemi COVID-19.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  dampak  positif  dan  negatif  pembelajaran jarak  jauh  di  masa  pandemi  COVID-19.  Dalam  penelitian  kualitatif  istilah  populasi  tidak digunakan,  oleh  karena  itu  penelitian  ini  menggunakan  istilah  unit  analisis  sebagai  subjek kajian (Herlina  &  Suherman,  2020) .  Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa  di Universitas  Tabanan.  Populasi  penelitian  berjumlah  10  mahasiswa.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  random  sampling  dengan  jumlah  sampel  5.
Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  wawacara  menggunakan  pedoman  wawancara, teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  secara mendalam  dengan  wawancara.  Wawancara  dilakukan  secara  online.  Meskipun  online, penulis  akan  melakukan  penelitian  secara  mendalam.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  analisis  sebelum  berada  di  lapangan  dan  analisis  model  Miles  dan Huberman.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  era  pandemi  covid-19  mahasiswa  Universitas  Tabanan  melakukan  physical distancing  dengan  melakukan  proses  pembelajaran  dirumah.  Proses  pembelajaran  dengan metode  pembelajaran  jarak  jauh  secara  menyeluruh.  Bagi  mahasiswa,  pembelajaran  daring merupakan  pengalaman  yang  baru.  Kondisi  ini  mengakibatkan  mahasiswa  melakukan adaptasi  dengan  metode  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan pada  mahasiswa  Universitas  Tabanan.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  Covid-19  terdapat  beberapa  hambatan  dalam  pelaksanaannya.  Pertama,  jaringan tidak  memadai.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  mahasiswa  tinggal  di  daerah  pedesaan  yang jaringan  internet  kurang  stabil.  Kedua,  mahasiswa  kurang  paham  dengan  materi pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  dosen  kurang  menjelaskan  materi  secara mendalam sehingga mahasiswa kurang paham dengan materi yang disampaikan oleh dosen, selain itu dosen hanya memberikan materi dalam bentuk format file.
Ketiga,  mahasiswa  merasa  kurang  semangat  mengikuti  pembelajaran  daring  Hal  ini dikarenakan  akses  internet  yang  tidak  stabil,  materi  selama  pembelajaran  kurang  dipahami, adanya gangguan-gangguan dari lingkungan sehingga mahasiswa tidak minat belajar mereka berkurang  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring.  Keempat,  keterbatasan  fasilitas  dalam pembelajaran daring menyulitkan mahasiswa. Hal ini dikarenakan biaya laptop cukup mahal selain  itu  keterbatasan  mahasiswa  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  yang  belum  pernah digunakan sama sekali. Kelima, kuota internet mahal. Sebagian beranggapan sudah tidak ada permasalahan  dengan  kuota  internet  karena  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  sudah  memberikan  bantuan  kuota  internet  gratis.  Namun  hasil  wawancara menunjukkan beberapa mahasiswa belum mendapatkan, sehingga mahasiswa masih membeli kuota untuk menunjang pembelajaran daring
Pandemi  ini  mengakibatkan  proses  pembelajaran  menjadi  sangat  terganggu,  proses pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  langsung  antara  guru  dan peserta  didik  di  kelas  selama  pandemi  pembelajaran  berubah  menjadi  pembelajaran  daring. Proses  pembelajaran  daring  memerlukan  sebuah  media  pembelajaran  untuk  mengefektifkan pembelajaran.  Pembelajaran  daring  menjadi  sebuah  inovasi  pendidikan  yang  melibatkan unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Ada  berbagai  macam  media  pembelajaran yang  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  daring  seperti  WhatsApp, google  classroom, quizizz,  dan  youtube  agar  menjadi  efektif (Daheri  et  al.,  2020;  Permata  &  Bhakti,  2020; Santosa et al., 2020; Setiyani et al., 2020; Widyantara & Rasna, 2020) .  Pembelajaran daring memberikan  manfaat  dalam  membantu  menyediakan  akses  belajar  bagi  semua  orang, sehingga menghapus hambatan secara fisik sebagai faktor untuk belajar dalam ruang lingkup kelas.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  berdampak  negatif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa,  sebagian  mahasiswa  menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran  daring dilaksanakan  hasil  belajar  menurun.  Hal  ini  disebabkan  materi  yang  disampaikan  dosen dipahami  sangat  kurang  daripada  pembelajaran  tatap  muka.  Selain  itu,  minat  belajar mahasiswa  menjadi  berkurang  karena  berbagai  kendala  yang  dihadapi  seperti  jaringan internet  tidak  stabil,  serta  adanya  gangguan-gangguan  dari  lingkungan  sehingga  mahasiswa malas  belajar  karena  merasa  terganggu.  Fasilitas  menjadi  sangat  penting  untuk  kelancaran
proses  pembelajaran,  seperti  laptop,  komputer  ataupun  handphone  yang  akan  memudahkan pembelajaran  secara  daring (Purwanto,  2020) .    Mahasiswa  juga  terasa  terbebani  karena sebagian  dosen  memberikan  tugas  di  luar  jam  perkuliahan  serta  mengganti  jadwal perkuliahan secara mendadak.
Pembelajaran  daring  tidak  hanya  berdampak  negatif  terhadap  mahasiswa,  namun berdampak positif terhadap mahasiswa seperti setelah dilaksanakannya pembelajaran daring proses  pembelajaran  tetap  dapat  berjalan  meskipun  dalam  situasi  pandemic  COVID-19 walaupun dalam pelaksanaannya terdapat banyak kendala setidaknya mahasiswa masih dapat merasakan  yang  namanya  sekolah.  Pembelajaran  daring  juga  membuat  mahasiswa  merasa lebih bebas atau santai dan dapat melakukan aktivitas lain saat mengikuti perkuliahan. Hal ini dapat  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa  dengan  berbagai  aktivitas  positif.  Pembelajaran  daring juga  membuat  mahasiswa  lebih  mandiri.  Hal  ini  terjadi  karena  selama  pembelajaran  daring dosen  hanya  memberikan  materi  dengan  singkat  melalui  file  sehingga  mengharuskan mahasiswa untuk mandiri  dalam mencari penjelasan dari materi yang diberikan oleh dosen, sehingga dilaksanakan pembelajaran daring menuntut untuk mandiri.
Pembelajaran daring dinilai lebih parktis dan santai. Praktis karena dapat memberikan tugas  setiap  saat  dan  pelaporan  tugas  setiap  saat  dan  lebih  fleksibel  berarti  dilakukan kapanpun  dan  dimanapun.  Pembelajaran  daring  menyebabkan  waktu  yang  lebih  fleksibel bagi  mahasiswa  yang  berada  di  luar  rumah  dan  bisa  menyesuaikan  waktu  untuk  belajar. menghemat waktu dan dapat dilakukan kapan saja. Semua siswa dapat mengaksesnya dengan mudah,  artinya  dapat  dilakukan  dimana  saja.  Penyampaian  informasi  lebih  cepat  dan  bisa menjangkau  banyak  siswa.  Lebih  praktis  dan  memudahkan  dalam  pengambilan  nilai pengetahuan  terutama  bila  memakai  Google  Form.  Jika  menggunakan  Google  Form,  nilai bisa  langsung  diketahui  sehingga  siswa  lebih  tertarik  dalam  mengerjakan  tugas.  Selain  itu siswa juga dimudahkan dalam mengerjakannya. Siswa tinggal memilih pilihan jawaban yang dianggap  benar  dengan  meng-klik  pilihan  jawaban  yang  dimaksud.  Dosen  dan  mahasiswa memperoleh pengalaman baru terkait pembelajaran daring (Anugrahana, 2020) .
Banyak  penelitian  yang  dilakukan  selama  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring di SD dapat terlaksana dengan cukup baik, hal ini terlaksana apabila adanya kerjasama antara kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua  dalam  pelaksanaan  belajar  dari  rumah (Dewi,  2020). Temuan penelitian lain  tentang efektivitas pembelajaran daring pada mata kuliah Pendidikan Agama Islam dalam situasi pandemi Covid-19 masuk dalam kategori baik (Alvianto, 2020) . Pembelajaran  media  daring  di  SMPIT  dapat  berjalan  dengan  baik,  namun  guru  dan  siswa tetap  mengalami  kesulitan  dalam  berinteraksi  dan  mengakses  situs  pembelajaran  diinternet (Sofralda,  Suci  &  Atika  Latifa,  2019) .  Temuan  lain  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran daring  dikatakan  kurang  efektif  karena  memiliki  beragam  problematika  yang  dialami  guru, peserta  didik,  dan  orang  tua (Asmuni,  2020) .  Pelaksanaan  pembelajaran  daring memungkinkan mahasiswa dan dosen melaksanakan perkuliahan dari rumah masing-masing (Mauludy, 2020) . Mahasiswa dapat mengakses materi perkuliahan dan mengirim tugas yang diberikan dosen tanpa harus bertemu secara fisik di kampus.
Berdasarkan hal hasil penelitian tentang pembelajaran jarak jauh memberikan dampak positif  dan  negatif  pada  pembelajaran  jarak  jauh  menunjukkan  hasil  bahwa  pembelajaran jarak  jauh  kurang  efektif.  Hal  isi  dikarenakan  masih  banyak  kendala  yang  dihadapi mahasiswa  dibandingkan  mahasiswa  efektifnya  pembelajaran  daring.  Saat  ini.  belum  ada kajian mendalam tentang dampak negative dan positif selama pembelajaran jarak jauh.

## Simpulan
Pembelajaran  daring  memberikan  dampak  positif  dan  negatif  selama  proses pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  berbagai  kendala  dan  kelebihan  yang  dimiliki pembelajaran  jarak  jauh.  Dampak  negative  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  jaringan  tidak
memadai, mahasiswa kurang paham dengan materi pembelajaran, mahasiswa merasa kurang semangat  mengikuti  pembelajaran  daring,  keterbatasan  fasilitas  dalam  pembelajaran  daring menyulitkan  mahasiswa  dan  kuota  internet  mahal.  Dampak  positif  dari  pembelajaran  jarak jauh  yaitu  pembelajaran  daring  lebih  parktis  dan  santai.  penyampaian  informasi  lebih  cepat dan  bisa  menjangkau  banyak  mahasiswa,  siswa  lebih  tertarik  dalam  mengerjakan  tugas, dosen dan siswa memperoleh pengalaman baru terkait pembelajaran daring.  Hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  berbagai  pihak  dalam  menyelenggarakan pembelajaran daring di perguruan tinggi, penelitian ini juga diharapkan dapat menjadi bahan kajian  bagi  peneliti  lain  dalam  menganalisis  dan  mengembangkan  motivasi  belajar mahasiswa dalam pembelajaran daring pada masa darurat di masa yang akan datang.

## Daftar Rujukan
Alvianto, A. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam  Dalam  Situasi  Pandemi  Covid-19. TA’DIBUNA:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 3 (2), 13. https://doi.org/10.30659/jpai.3.2.13-26.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan , Solusi dan Harapan : Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289. Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan
Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775–783.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di
Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/https://edukatif.org/index.php/edukatif/index.
Fifit  Humairoh,  Achmad  Supriyanto,  B.  (2016).  Implementasi  Supervisi  Klinis  Dalam Meningkatkan. Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (12),  2277—2280. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77.
Herliandry,  Devi  .,  N.  M.  E.  S.  H.  K.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Teknologi , 22 (1), 65–69. https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286. Herlina,  H.,  &  Suherman,  M.  (2020).  Potensi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Dan  Kesehatan  (Pjok)  Di  Tengah  Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid)-19  Di Sekolah Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences And Physical Education , 8 (1), 1–7. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186.
Khurriyati,  Y.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mi  Muhammadiyah  5  Surabaya. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 91. https://doi.org/10.30659/pendas.8.1.91-104.
Krisdiana,  I.,  Apriandi,  D.,  &  Setiansyah,  R.  K.  (2014).  Analisis  Kesulitan  Yang  Dihadapu Oleh  Guru  Dan  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Pertama  Dalam  Implementasi Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  (Studi  Kasus  Eks-Karesidenan Madiun). JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 3 (1). https://doi.org/10.25273/jipm.v3i1.492.
Maria  Kristina  Ota,  Ana  Maria  Gadi  Djou,  F.  F.  N.  (2021).  Problematika  Pembelajaran Daring  Siswa  Kelas  Vii  Smpn. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1),  74–81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769.
Mauludy, N. B. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Penerapan “Belajar Daring” Pada Siswa Luar  Biasa  Di  SD  Bandar  Kidul  2  Kota  Kediri. Prosiding  Seminar  Nasional ,  244– 247.
Nurkholis.  (2020).  Dampak  Pandemi  Novel-Corona  Virus  Disiase  (Covid-19)  Terhadap Psikologi  Dan  Pendidikan  Serta  Kebijakan  Pemerintah. Jurnal  PGSD , 6 (1),  39–49. https://e-journal.umc.ac.id/index.php/JPS.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR (Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Researh) , 4 (2), 30–36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  Classroom dalam  Pembelajaran  Fisika  Dimas111a  Pandemi  Covid-19. JIPFRI  (Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27–33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669.
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Journal  Education,  Psycology,  Councelling , 2 (1). https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397.
Putria,  H.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  BASICEDU , 4 (4),  861–872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten Banjarnegara.
Jurnal Elementary School , 7 (2), 297–302. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Santosa, F. H., Negara, H. R. P., & Samsul Bahri. (2020). Efektivitas Pembelajaran Google Classroom Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) , 3 (1), 62–70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254.
Setiawan,  W.  &  D.  Y.  (2020).  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Kegiatan Pembelajaran Online di  STMIK Komputama Majenang. Teknologi Dan  Bisnis , 2 (2), 16–25. https://doi.org/10.37087/jtb.v2i2.21.
Setiyani,  S.,  Fitriyani,  N.,  &  Sagita,  L.  (2020).  Improving  student’s  mathematical  problem solving  skills  through  Quizizz. JRAMathEdu  (Journal  of  Research  and  Advances  in Mathematics
Education) , 5 (3), 276–288.
https://doi.org/10.23917/jramathedu.v5i3.10696.
Sofralda,  Suci  &  Atika  Latifa,  A.  M.  P.  (2019).  Analisis  Penerapan  Metode  Pembelajaran Jarak Jauh Menggunakan Media Daring Di SMPIT Al-Islah Cibinong. Jurnal Ilmiah Islam , 2 (1), 11–17. http//jurnal.iuqibogor.ac.id.
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neil, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., . . . Aghad, R. (2020). World  Health  Organization  declares  global  emergency:  A  review  of  the  2019  novel coronavirus (COVID-19). International Journal of Surgery , 71–76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034.
Talevi,  D.,  Socci,  V.,  Carai,  M.,  Carnaghi,  G.,  Faleri,  S.,  Trebbi,  E.,  Bernardo,  A.  D.  I., Capelli, F., & Pacitti, F. (2020). Mental health outcomes of the CoViD-19 pandemic Gli  esiti  di  salute  mentale  della  pandemia  di  CoViD-19. Riv  Psichiatr , 55 (3),  137– 144. https://doi.org/10.1708/3382.33569.
Widyantara, I., & Rasna, I. (2020). Penggunaan Media Youtube Sebelum Dan Saat Pandemi Covid-19  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Peserta  Didik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajarna Bahasa Indonesia , 9 (2).
Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., & Wang, C. (2020). Suspending Classes Without Stopping Learning:  China’s  Education  Emergency  Management  Policy  in  the  COVID-19 Outbreak. Journal of Risk and Financial Management , 13 (3), 55. https://doi.org/10.3390/jrfm13030055.