The  Influence  of  Augmented  Reality  (AR)  Based  Learning  Media  on  Elementary School Students' Learning Interest in Human Digestive System Material
Umi Samsiyanawati, Dinda Rizky Ikebayu, Sandra Ayu R, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret umisamsiyanawati@student.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The use of technology in the world of education is very necessary because learning is required to use  interesting  media, one  of  which  is  by  utilizing  Augmented  Reality  (AR)  technology.  The aim of this research is to examine the use of Augmented Reality (AR) based learning media on elementary  school  students'  learning  interest.  The  research  method  used  is  a  descriptive qualitative  approach  through  literature  review  data  collection  techniques.  The  results  of  this research  are  that  the  use  of  Augmented  Reality  (AR)  media  can  have  an  influence  on elementary  school  students'  interest  in  learning,  where  students  feel  interested  and  happy  in participating  in  learning.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Augmented  Reality  (AR) based learning media can influence elementary school students' interest in learning. Keywords: Augmented Reality, Student Interest in Learning, Human Digestive System

## Abstrak
Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan sangat diperlukan karena pembelajaran dituntut untuk menggunakan media yang menarik salah satunya yaitu dengan memanfaatkan teknologi Augmented  Reality (AR).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengkaji  penggunaan  media pembelajaran  berbasis Augmented  Reality (AR)  terhadap  minat  belajar  siswa  sekolah  dasar. Metode penelitian yang digunakan  adalah pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif  melalui teknik  pengumpulan  data  kajian  literatur.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media Augmented  Reality (AR)  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  sekolah dasar,  dimana  siswa  merasa  tertarik  dan  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Augmented Reality (AR) dapat mempengaruhi minat belajar siswa sekolah dasar. Kata Kunci : Augmented Reality, Minat Belajar Siswa, Sistem Pencernaan Manusia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pemanfaatan  teknologi  pada  era  digitalisasi  ini  kian  maju dan tumbuh dengan pesat. Perkembangan ini membawa banyak pengaruh di berbagai sektor  kehidupan  manusia,  salah  satunya  yaitu  pada  sektor  pendidikan.  Realitanya, teknologi  dan  pendidikan  saling  berhubungan  terutama  dalam  pengembangan  media pembelajaran.  Dalam  dunia  pendidikan  diperlukan  adanya  media  pembelajaran  yang interaktif.  Hal  ini  membuka  peluang  besar  dalam  memanfaatkan  teknologi  aplikasi pada smartphone untuk dikembangkan menjadi media pembelajaran berbasis aplikasi. Dengan  digunakannya  media  pembelajaran  yang  interaktif,  peserta  didik  dapat meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Peserta  didik  juga  dapat  mengembangkan keaktifannya  di  dalam  kelas  dikarenakan  penggunaan  media  pembelajaran  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  karena siswa  semangat  untuk  belajar.  Salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan  media inovatif dan kekinian dalam pembelajaran.
Media  pembelajaran  kekinian  merupakan  media  yang  sering  digunakan  dan tengah menjadi tren khusus di kalangan dunia pendidikan saat ini. Media yang berhasil menjadi  tren  memiliki  daya  tarik  terhadap  aktivitas  peserta  didik  disebabkan  memiliki kelebihan-kelebihan yang menjadikan media kekinian menjadi spesial di mata peserta didik,  misalnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality (AR). Augmented  Reality (AR)  merupakan  bagian  dari  media  pembelajaran  kekinian  yang bisa  menjadi  sebuah  inovasi  yang  menarik  aktivitas  peserta  didik.  Penerapan Augmented  Reality (AR)  dalam  dunia  pendidikan  dapat  menjadi  solusi  bagi  para tenaga  pendidik  untuk  membantu  mereka  memberikan  pengetahuan  sekaligus  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Teknologi  AR  membantu  para  siswa  untuk  dapat belajar  dengan  cara  yang  berbeda,  dimana  dapat  menampilkan  materi  ajar  dalam bentuk 3D (tiga dimensi) dengan mengubah benda maya dalam dunia nyata.
Augmented  Reality (AR)  merupakan  teknologi  yang  menggabungkan  benda maya dua dimensi maupun tiga dimensi ke dalam suatu lingkup nyata tiga dimensi. Hal yang  sama  juga  diutarakan  oleh  James  R.  Valino  (1998), Augmented  Reality (AR) dapat  didefinisikan  sebagai  teknologi  yang  mampu  menggabungkan obyek  maya  dua dimensi  atau  tiga  dimensi  ke  dalam  sebuah  lingkungan  yang  nyata  yang  kemudian diproyeksikan  secara real  time .  Dengan  menggunakan Augmented  Reality (AR) sebagai  media  pembelajaran,  diharapkan  kegiatan  pembelajaran  dapat  lebih  menarik bagi  siswa.  Penggunaan Augmented  Reality (AR)  lebih  efisien  dibandingkan penggunaan  modul  ajar.  Teknologi  AR  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  yang  menampilkan  materi  ajar  dalam  bentuk  3D  (tiga  dimensi)  dengan mengubah benda maya dalam dunia nyata (Latif  D. Loppies, 2019).
Dalam sebuah proses pembelajaran diperlukan adanya inovasi baru khususnya dalam  pemanfaatan  teknologi  dan  pengembangan  media.  Pemanfaatan  teknologi Augmented  Reality dalam  proses  pembelajaran  memiliki  kelebihan  serta  kekurangan. Ilmawan  Mustaqim  et.al  (2017)  mengemukakan  bahwa Augmented  Reality memiliki beberapa  kelebihan  yaitu  1)  Lebih  interaktif,  2)  Efektif  dalam  penggunaan,  3)  Dapat diimplementasikan  secara  luas  dalam  berbagai  media,  4)  Modeling  obyek  yang sederhana,  karena  hanya  menampilkan  beberapa  obyek,  5)  Pembuatan  yang  tidak memakan terlalu banyak biaya, serta 6) Mudah untuk dioperasikan. Dengan berbagai kelebihan  yang  dimiliki  oleh Augmented  Reality (AR),  maka  dapat  menjadi  alternatif inovasi  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  terutama  pada  tingkat  sekolah dasar.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan juga inovatif, maka dengan digunakannya  media  inovatif  diharapkan  dapat  meningkatkan  semangat  motivasi peserta  didik  dalam  belajar,  selain  itu  peserta  didik  juga  akan  dengan  mudah memahami  suatu materi.  Dengan visual  yang  interaktif, media  AR  ini  dapat membuat
peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  menyerap  materi  yang  disajikan.  Ketika  peserta didik  sudah  termotivasi  dan  tertarik  pada  media  pembelajaran  yang  digunakan,  tentu akan meningkatkan minat belajar peserta didik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  dan  mengkaji  tentang  pengaruh  media  pembelajaran Augmented Reality (AR)  terhadap  minat  belajar  siswa  sekolah  dasar  khususnya  pada pembelajaran IPA materi sistem pencernaan manusia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kajian atau  studi  literatur.  Studi  literatur  ini  dilakukan  dengan  pengumpulan  referensi  dari beberapa  penelitian  kemudian  digabungkan  agar  hasil  yang  diinginkan.  Data  yang dikumpulkan  berasal  dari  jurnal  ilmiah  terkait  inovasi  teknologi  pendidikan  dalam pembelajaran  pada  sekolah  dasar.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan metode  analisis  deskriptif.  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah  dengan  cara merujuk fakta-fakta dari kajian teori hasil penelitian yang sudah pernah dilakukan para peneliti sebelumnya berupa jurnal dan artikel yang sudah dibuat oleh peneliti. Artikel ini menganalisis tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis Augmented Reality (AR) terhadap minat belajar siswa sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Augmented  Reality adalah  teknologi  yang  menggabungkan  benda  maya  dua dimensi  2D  dan  ataupun  tiga  dimensi  3D  ke  dalam  sebuah  lingkungan  nyata  tiga dimensi  lalu  memproyeksikan  benda-benda  maya  tersebut  dalam  waktu  nyata  (S. Wardani,  2015). Augmented  Reality dapat  dikembangkan  dalam  berbagai  bidang  di kehidupan sehari-hari, tak terkecuali pada bidang pendidikan. Pada era digitalisasi ini, sektor  pendidikan  kian  berkembang  khususnya  pada  penguasaan  teknologi  untuk pendidikan.  Penguasaan  teknologi  yang  memadai  akan  membekali  siswa  dalam mengembangkan  potensi-potensi  mereka.  Dalam  beberapa  dekade  terakhir, penggunaan teknologi seperti microsoft sudah sering digunakan bahkan menjadi salah satu soft  skill yang  harus  dikuasai,  namun  pada  realitanya  penguasaan  teknologi  ini belum cukup karena biasanya cenderung menempatkan peserta didik sebagai elemen pasif pada proses pembelajaran. Dari hal tersebut, kita membutuhkan suatu teknologi yang  dapat  menghasilkan  suatu  pembelajaran  yang  interaktif  khususnya  untuk  anak usia  sekolah  dasar.  Seperti  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  salah  satu  teknologi  yang semakin banyak dikembangkan adalah Augmented Reality (AR). Dalam  bidang  pendidikan, Augmented  Reality (AR)  digunkan  sebagai  alat bantu  penelitian  serta  sebagai  media  pembelajaran.  Pada  umumnya, Augmented Reality (AR) dimanfaatkan sebagai media pembelajaran karena dapat menggabungkan antara  unsur  edukasi  dan hiburan,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam mengikuti  suatu  pembelajaran.  Pada Augmented  Reality ada  tiga  karakteristik  yang menjadi  dasar  dari  sistem  tersebut,  yaitu  kombinasi  pada  virtual  dan  dunia  nyata, interaksi  yang  berjalan  secara real  time ,  dan  karakteristik  bentuk  objek  yang  berupa model  3D. Augmented  Reality bekerja  berdasarkan  deteksi  citra  (gambar),  dan  citra yang digunakan adalah marker. Prinsip kerjanya adalah kamera yang telah dikalibrasi akan  mendeteksi  marker  yang  diberikan,  kemudian  setelah  mengenali  dan  menandai pola  marker, webcam akan  melakukan  perbandingan  apakah  marker  sesuai  dengan database yang dimiliki atau tidak (Ginting. dkk, 2017).
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  interaksi timbal  balik  antara  guru  dengan  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  didasarkan  pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Selain  itu,  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  22  Tahun  2016  menyatakan  bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik. Berdasarkan  hal  tersebut,  pembelajaran  harus  diterapkan  dan  dikembangkan sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat merasakan ketertarikan atau minat pada suatu  hal  yang  sedang  dipelajari,  di  samping  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan adanya pembelajaran yang efektif dan efisien pada setiap mata pelajaran maupun pertemuannya, tak terkecuali dengan mata pelajaran IPA.
Pembelajaran  IPA  lebih  efektif  dan  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal, sebaiknya  memperhatikan  (1)  proses  berpikir;  (2)  kreativitas,  semua  siswa  harus mempunyai kesempatan untuk melakukan berbagai kreativitas; (3) pengalaman siswa; (4)  pembentukan  konsep,  pada  hakikatnya  konsep  yang  dimiliki  siswa  adalah  hasil bentukan  sendiri;  (5)  aplikasi  konsep,  bahan  pembelajaran  hendaknya  terpusat  pada aplikasi  konsep  (Sulthon  dalam  Fadlilah.  B.  A,  2019).  Dari  hal  tersebut  dapat  kita ketahui  bahwa  suatu  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  membutuhkan  suatu persiapan  yang  matang  seperti  modul  ajar  atau  rancangan  proses  pembelajaran, bahan  ajar,  lembar  kerja,  metode,  instrumen  penilaian,  dan  media  pembelajaran. Dalam  realitanya,  pembelajaran  efektif  dan  efisien  tidak  mudah  diterapkan  di lingkungan  sekolah  khususnya  sekolah  dasar.  Pada  pembelajaran  IPA  khususnya, diantaranya  siswa  terlihat  pasif  saat  proses  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  terlihat dari  masih  banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  memperhatikan  guru,  terlihat  siswa masih  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya  ketika  guru  menjelaskan  materi,  dan terdapat  siswa  yang  asyik  memainkan  mainannya  di  laci  meja  mereka.  Ketika  guru memberi  pertanyaan  terlihat  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  menjawab.  Beberapa kondisi  yang  sudah  disebutkan  dapat  terlihat  bahwa  minat  siswa  terhadap pembelajaran  IPA  kurang  (Fadlilah.  B.A,  2019).  Rendahnya  minat  belajar  siswa, berdampak pada menurunnya pemahaman siswa mengenai suatu materi yang mereka pelajari,  dan  berdampak  pula  terhadap  tujuan  pembelajaran  yang  akan  terhambat dalam  setiap  target  capaiannya.  Dalam  hal  ini,  salah  satu  upaya  yang  paling  efektif yaitu dengan menginovasikan metode pembelajaran menggunakan media pembelajaran  yang  interaktif.  Media  pembelajaran  yang  interaktif  dipandang  penting terutama  pada  pembelajaran  IPA.  Selain  itu  IPA  juga  memiliki  karakteristik  yang merupakan dasar untuk memahaminya.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality (AR)  berpengaruh  terhadap minat belajar siswa sekolah dasar. Augmented Reality (AR) memiliki manfaat sebagai media pembelajaran interaktif, langsung, nyata bagi siswa, dan dapat mengajak siswa berimajinasi. Augmented  Reality (AR)  juga  dapat  meningkatkan  semangat  motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA. Dengan Augmented Reality (AR), pembelajaran IPA materi sistem pencernaan manusia menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Berdasarkan   hal  tersebut,  kami  sangat  merekomendasikan  pemanfaatan penggunaan  media Augmented  Reality dalam  sektor  pendidikan,  salah  satunya  yaitu sebagai  media  ajar  interaktif.  namun  di  samping  itu,  dibutuhkan  dukungan  dari berbagai pihak seperti  tenaga pendidik dan kependidikan, pemerintah, orangtua, dan sekolah  dalam  implementasinya.  sehingga  pelaksanaannya  pun  dapat  berlangsung dengan lancar, supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  M.  W.    Ramadani  A.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media Augmented Reality Berbasis  Android  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas Sekolah Dasar. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala, 7 (2).
Bintoro, S., Rufi,  Ach. Noor F. (2019). Augmented Reality dalam Pembelajaran  IPA bagi siswa SD. Jurnal Teknologi Pendidikan, 7 (1), 80.
Fadlilah,  B.  A.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  IPA  dengan  Menerapkan Media Diorama Kelas 4. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 14 Tahun ke-8.
Fitriani  Eka  Saputri, Muhsinah  Annisa,  Dedi  Kusnandi. (2018).  Pengembangan Media Pembelajaran  IPA  menggunakan Augmented  Reality (AR)  Berbasis  Android Pada Siswa Kelas III SDN 015 Tarakan. Jurnal Trunojoyo Widyagogik, 6 (1). Ginting,  S.  L.  Br.,  dkk.  (2017). Augmented  Reality sebagai  Media  Pembelajaran Stimulus  Bayi  menggunakan  Metode  Marker  Berbasis  Android.  Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA), 7 (1).
Mauludin,  R.,  Sukamto,  A.  S.,  Muhardi  H.  (2017).  Penerapan Augmented  Reality sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem  Pencernaan  pada  Manusia  dalam  Mata Pelajaran Biologi. Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika (JEPIN), 3 (2).
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan Augmented  Reality sebagai  Media  Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 13 (2) . 174. Nadela,  E.  A.,  dkk.  (2022).  Pembelajaran Augmented  Reality untuk  Meningkatkan Pemahaman Hakikat Sains Sistematis Literatur Review. Natural Science. Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA, 8 (2), 102-110.
Pramita  Rosma  Aryani,  Isa  Akhlis,  Bambang  Subali.  (2019).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbentuk Augmented  Reality pada  Peserta Didik untuk Meningkatkan Minat dan Pemahaman Konsep IPA. Unnes Physics Education Journal, 8 (2).
Saputra,  M.  (2020).  Analisis  Cara  Kerja Augmented  Reality untuk  Media Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Center for Open Science.
Septian  Dwi  Prasetya,  Yeni  Anistyasari.  (2020).  Studi  Literatur  Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis Augmented  Reality  Markerless Terhadap  Motivasi Belajar Siswa. Jurnal IT-EDU, 5 (1). 468-479.
Tisa Monita, Ratih Dewi Sari, Madyus Randikai, Ali Ibrahim. (2019). Analisis Pengaruh Minat  Belajar  Siswa/i  Terhadap  Media  Pembelajaran  Berbasis  Augmented Reality. Positif. Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi, 5 (1). 34 - 38.
Vari,  Y.,    Bramastia.  (2021).  Pemanfaatan Augmented  Reality untuk  Melatih Keterampilan  Berpikir  Abad  21  Di  Pembelajaran  IPA  Inkuiri. Jurnal  Pendidikan IPA, 10 (2). 131-136.
Wardani,  S.  (2015).  Pemanfaatan  Teknologi Augmented  Reality (AR)  untuk Pengenalan Aksara Jawa pada Anak. Jurnal Teknologi. 8 (2). 104-111.
Yulianto,  B.,  dkk.,  (2023).  Aplikasi  Media  Pembelajaran  IPA  Untuk  MI  Berbasis
Augmented Reality . Infotek. Jurnal Informatika dan Teknologi, 6 (2). 278-287.