Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 755-760 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Analisis Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran untuk Anak Usia Dini
Ihtiari Prastyaningrum 1 , Pramudya Ardi 2 , Filipus Yubelleo Dari Pratama 3
1 Universitas PGRI Madiun, Indonesia; ihtiari.prastya@unipma.ac.id
2 Universitas PGRI Madiun, Indonesia; ihtiari.prastya@unipma.ac.id
3 Universitas PGRI Madiun, Indonesia; ihtiari.prastya@unipma.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Technology; Learning; Early childhood Education for early childhood has undergone many  changes. Challenges  Technological  developments  require  educators  to be  more  creative  in  packaging  learning  models  for  students.
During the era of the covid pandemic the learning process took place  online.  Now  the  pandemic  is  over  and  teaching  and learning activities have returned to normal. This is a challenge for teachers, because teachers must be able to convey learning material more creatively. Combining technological developments with the needs of students at school. This study aims to determine the extent to which the use of technology in early  childhood  learning.  The  methods  used  included questionnaires,  interviews  and  observations,  by  taking  a sample of 26 schools in the Madiun City area. The results of the study show that all schools have utilized technology, but so far its use has been limited to learning media, such as the use of laptops, projectors, internet or OHPs. Technology has not been used  directly  in  learning  resources  such  as  being  used  in educational games.
Article history:
Received 2023-03-20 Revised  2023-05-23
Accepted 2023-06-28
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Ihtiari Prastyaningrum Universitas PGRI Madiun, Indonesia; ihtiari.prastya@unipma.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diartikan sebagai usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi diri. Potensi ini meliputi potensi jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam  masyarakat  dan  kebudayaan.  Oleh  karena  itu  pendidikan  dan  budaya  akan  selalu  berjalan beriringan dan saling memajukan  (Rahman et al., 2022). Pendidikan yang digunakan sebagai proses pengembangan  diri  manusia  tentu  sangat  penting  keberadaannya.  Dengan  adanya  pendidikan, manusia  akan  mampu  menghadapi  segala  perubahan  dan  permasalahan  dengan  sikap  terbuka  dan kreatif tanpa kehilangan identitas dirinya (Suwardi et al., 2016).
Salah  satu  fasilitator  Pendidikan  adalah  lembaga  pendidikan,  baik  lembaga  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Melalui  berbagai  lembaga  pendidikan  manusia  mampu  memahami  potensi
dirinya  serta  mengasah  kemampuan  nya.  Keberhasilan  proses  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas dari  peran  pendidik  maupun  fasilitas  yang  memadai.  Misalnya  saja  pemanfaatan  teknologi  dalam mendukung proses belajar dan mengajar.
Era pandemi Covid 19 memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan, salah satunya adalah tantangan terkait proses pembelajaran (Utuarahman & Djafri, 2023). Seperti telah kita ketahui bersama, bahwa selama masa pandemic covid 19, proses pembelajaran dilakukan secara daring. Proses pembelajaran  daring  memerlukan  begitu  banyak  persiapan.  Para  guru  dan  orang  tua  harus  siap dengan  pola  pembelajaran  yang  jauh  berbeda.  Dimana  melalui  pembelajaran  daring,  diharapkan capaian pembelajaran dapat sesuai harapan (Saumantri, 2022).
Pemanfaatan  teknologi  pada  era  pandemi  harus  dioptimalkan  guna  mendukung  proses pembelajaran jarak jauh. Karena tidak dapat kita pungkiri bahwa era saat ini sudah semakin canggih. Teknologi sudah menjadi kebutuhan yang tidak pernah terpisahkan dari kehidupan manusia (Susanti, 2020).
Telah  disampaikan  sebelumnyab  bahwa  di  era  pandemi,  proses  pembelajaran  dilakukan  jarak jauh.  Kebutuhan  akan  pemanfaatan  teknologi  semakin  tinggi.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran, teknologi digunakan sebagai pelengkap  atau  media penyampaian  materi. Seperti contoh jika dalam pembelajaran anak usia dini adalah pemanfaatan teknologi untuk membuat video pembelajaran.
Saat  ini  era  pandemi  covid  sudah  mereda.  Beberapa  lembaga  pendidikan  telah  kembali melakukan proses belajar dan mengajar secara luring seperti sedia kala. Tidak berbeda jauh, lembaga lendidikan anak usia dini juga sudah mulai pembelajaran secara luring.
Meskipun  saat  ini  pembelajaran  telah  berlangsung  secara  luring,  bukan  berarti  pemanfaatan teknologi semakin menurun. Justru ini merupakan tantangan bagi para guru, terutama guru PAUD. Guru harus lebih kreatif mengemas materi pembelajaran dengan menyelaraskan antara pembelajaran konvensional dengan pembelajaran berbasis teknologi. Hal ini bertujuan agar ketertarikan anak-anak untuk  belajar  semakin  besar.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  selama  masa  pandemi  pemanfaatan smartphone oleh anak-anak lebih besar untuk bermain daripada belajar. Kerjasama orang tua dan guru sangat dibutuhkan guna menghadapi situasi ini. Di sekolah guru harus memiliki cara terbaik agar anak didik sedikit demi sedikit mengurangi ketergantungan akan smartphone.
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik tahun 2022 yang ditulis oleh katadata.id, hampir separuh anak  usia  dini  di  Indonesia  telah  mampu  menggunakan  Hp  dan  mengakses  internet  (seperti ditunjukkan  Gambar  1).  Dari  kondisi  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  memang  teknologi  sudah digunakan di hampir seluruh kalangan usia.
Gambar 1. Anak usia dini yang menggunakan Hp dan akses internet (Sumber: katadata.id)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran di lingkup pendidikan anak usia dini. Pemanfaatan yang dimaksud  disini tidak hanya penggunaan  teknologi  misal  laptop,  LCD  Viewer,  aplikasi-aplikasi  digital  maupun  internet  untuk mendukung proses pembelajaran. Namun pemanfaatan yang dimaksud adalah sejauh mana sekolah memanfaatkan teknologi secara langsung sebagai sumber belajar, semisal alat permainan edukasi yang menggunakan  teknologi.  Dengan  memaksimalkan  kreatifitas  semua  pihak  dalam  memanfaatkan teknologi  dalam  bentuk  permainan  edukatif,  diharapkan  ketergantungan  anak  akan  smarphone maupun bentuk gadget yang lain dapat berkurang.

## 2. METODE
Metode yang kami pilih dalam kegiatan penelitian ini meliputi wawancara, angket dan survey. Proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Beberapa  responden yang terlibat dalam penelitian ini adalah kepala sekolah KB/TK di lingkup Kota Madiun.
Hasil  pengisian  angket  dan  wawancara  diolah  untuk  mendapatkan  hasil  terkait  sejauh  mana pemanfaatan teknologi di sekolah sasaran.  Disamping itu juga adanya kendala  yang terkait dengan pemanfaatan teknologi.
Langkah-langkah penelitian digambarkan dalam diagram pada Gambar 1. Gambar 2. Diagram Alur Penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan teknologi di era saat ini semakin pesat. Bahkan teknologi sudah menjadi kebutuhan pokok bagi semua kalangan. Teknologi tidak hanya digunakan di dunia industry, namun sekolah dan rumah  tangga  juga  sudah  sangat  akrab  dengan  berbagai  jenis  teknologi.  Pemanfaatan  teknologi  di rumah  misalnya  penggunaan  internet  dan  smartphone  sebagai  sarana  belajar  interaktif  dan  non interaktif. Sedangkan di sekolah misalnya pemanfaatan computer, media audio video, serta internet. Ini membuktikan bahwa saat ini manusia sudah sangat akrab dengan teknologi (Susanti, 2020).
Menilik  fenomena  tersebut  kami  melakukan  penelitian  terkait  sejauh  mana  dan  bagaimana teknologi dimanfaatkan dalam pembelajaran pada Pendidikan anak usia dini. Kami mengambil data di beberapa Sekolah TK di wilayah Kota Madiun. Pertanyaan kami meliputi tentang apakah sekolah tersebut  telah  memanfaatkan  teknologi  dalam  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sejauh  mana pemnafaatannya  dan  kendala  yang  dihadapi  selama  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi.
Perencanaan Pengumpulan Data Pengolahan Data Perencanaan Perencanaan Perencanaan Pembahasan Kesimpulan
Kami  menggunakan  metode  angket,  observasi  dan  wawancara.  Hasil  angket  yang  telah  kami sebar, dari 26 sekolah yang mengisi semua tercatat telah memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Berdasarkan data angket, observasi dan wawancara 26 sekolah tersebut sejauh ini baru memanfaatkan teknologi sebagai pendukung dalam  proses pembelajaran. Pemanfaatan teknologi ini missal berupa penggunaan laptop, proyektor, serta OHP untuk mendukung pembelajaran. Jadi sejauh ini teknologi digunakan sebagai media penyampaian materi belajar di kelas. Siswa belum terlibat langsung dalam penggunaan teknologi tersebut. Teknologi belum dimanfaatkan sebagai sumber belajar, dimana siswa dapat terlibat secara langsung dalam penggunaanya.
Berdasarkan  data  kami,  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  beberapa  mengalami kendala, beberapa tidak. Prosentase ada dan tidaknya kendala ditunjukkan Gambar 3.
Gambar 3. Prosentase ada dan tidak adanya kendala dalam pemanfaatan teknologi
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  69%  sekolah  atau  sekitar  16  sekolah  sampel  masih  memiliki kendala  dalam  pemanfaatan  teknologi.  Kendala  yang  dialami  missal  berupa  jaringan  internet  yang masih belum memadai di sekolah, kurangnya kompetensi pendidik, jaringan internet yang terkadang tidak  stabil  serta  terkadang  adanya  alat  yang  eror  sedangkan  guru  kurang  memahami  bagaimana mengatasi eror tersebut.
Terkait  kendala  kurangnya  kompetensi  guru  ini  memang  sangat  penting  untuk  mendapatkan perhatian.  Hal  ini  dikarenakan  saat  ini  kegiatan  pembelajaran  mayoritas  sudah  memanfaatkan teknologi  dan  informasi  yang  sering  kita  sebut  dengan  pembelajaran  E-Learning  (Taib  &  Mahmud, 2021). E-Learning adalah suatu pembelajaran dimana proses pelaksanaannya melibatkan media atau perangkat seperti halnya computer maupun jaringan internet (Munir, 2012).
Kompetensi  guru  disini  tidak  hanya  kompetensi  dalam  hal  pembuatan  media  pembelajaran semisal power point maupun video, namun juga terkait kompetensi pengoperasian dan perbaikan jika terjadi  eror  sederhana.  Dengan  adanya  kompetensi  yang  memadai  dari  guru,  maka  proses pembelajaran  pasti  akan  berjalan  dengan  lebih  baik.  Alokasi  waktu  pembelajaran  juga  akan  lebih optimal.
Proses  pengambilan  data  juga  kami  lakukan  melalui wawancara.  Kami  melakukan  wawancara pada  beberapa  guru  di  TK  yang  berdasarkan  informasi  dari  kepala  sekolah  merupakan  guru  yang paling berkompeten di sekolah tersebut. Dari hasil wawancara kami mendapatkan informasi bahwa kesulitan  yang  dialami  seputar  pembuatan  video,  pembuatan  PPT  yang  interaktif  dan  menarik sehingga ketertarikan siswa lebih tinggi. Penyajian presentasi yang menarik, interaktif, menyenangkan, menantang dan bahkan mampu memotifasi dapat menciptakan suasana pendidikan yang bermakna (Juanita et al., 2019). Presentasi juga merupakan media pembelajaran yang berfungsi untuk membantu proses belajar mengajar sehingga kegiatan pembalajaran dapat tercapai dengan lebih efektif dan efisien (Nurrita, 2018).
Melalui  wawancara  kami  juga  mendapatkan  informasi  bahwa  teknologi  belum  dimanfaatkan secara maksimal sebagai sumber belajar. alat permainan edukatif yang ada di sekolah masih bersifat konvensional. Dari sekolah sampel yang kami ambil untuk wawancara baru ada media pembelajaran berbasis  Arduino  di  TK  IT  Nur  Mujahidin  Kota  Madiun.  Di  sekolah  tersebut  telah  ada  media pembelajaran  untuk  pengenalan  Bahasa  inggris  sederhana.  Dengan  adanya  media  tersebut  siswa
terlihat  sangat  antusias  dalam  proses  pembelajaran.  Media  tersebut  merupakan  hal  baru  sehingga sangat menarik perhatian siswa (Prastyaningrum et al., 2022)

## 4. KESIMPULAN
Pemanfaatan  teknologi  di  lingkup  pembelajaran  Pendidikan  anak  usia  dini  masih  meliputi pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran.  Teknologi  belum  dimanfaatak  sebagai  sumber belajar dimana siswa dapat terlibat secara langsung. Kedepannya pemanfaatan teknologi dapat lebih jauh lagi, misal dengan adanya media pembelajaran berbasis teknologi seperti alat permainan edukatif yang menggunakan teknologi.

## REFERENSI
Yuanita, S., Hayati, P., & Sakti, D. V. S. Y. (2019). Peningkatan  Keterampilan Menyajikan Presentasi Menarik dan Interaktif Bagi Guru PKBM Negeri 27 Petukangan dengan Pelatihan Microsoft Power Point. Sebatik , 23 (2), 528 – 533. https://doi.org/10.46984/sebatik.v23i2.810 Munir. (2012). Multimedia: Konsep dan Apliaksinya dalam Pendidikan . CV. Alfabeta.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Had ist, Syari’ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Prastyaningrum, I., Afifah, D. R., & Amumpuni, R. S. (2022). English Fun With Arduino Uno untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Anak Usia Dini. Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan. Jurnal Education and Development , 10 (3), 220 – 222.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  &  Karlina,  Y.  (2022).  Pengertian  Pendidikan,  Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1).
Saumantri,  T.  (2022).  Kesiapan  Guru  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Era  New  Normal. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 33 (1).
https://jurnal.ut.ac.id/index.php/jptjj/article/view/3094 Susanti, S. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal AZZAHRA , 2 (1), 65 – 76.
Suwardi, S., Firmiana, M. E., & Rohayati, R. (2016). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga terhadap Hasil Pembelajaran Matematika pada Anak Usia Dini. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 2 (4), 297. https://doi.org/10.36722/sh.v2i4.177
Taib,  B.,  &  Mahmud,  N.  (2021).  Analisis  Kompetensi  Guru  PAUD  dalam  Membuat  Media  Video Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  1799 – 1810. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1842
Utuarahman,  A.,  &  Djafri,  N.  (2023).  Efektivitas  Iklim  Belajar  Anak  Usia  Dini  dalam  Pembelajaran Daring Berbasis Kompetensi Guru Pasca Pandemi Covid-19 di Provinsi Gorontalo. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 2177 – 2187. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4436
Ihtiari Prastyaningrum, Pramudya Ardi, Filipus Yubelleo Dari Pratama / Analisis Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran untuk Anak Usia Dini