Vol 4 No 1, Januari 2021, pp 42-52 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning

## Terhadap Hasil Belajar Kognitif Di Sekolah Dasar

## Yusuf Darmawan, Gamaliel Septian Airlanda*
Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia gamaliel.septian@uksw.edu*
Abstract: The learning model is a design that is used as a class design. Learning outcomes are changes in behavior obtained after carrying out activities in the learning process of the PBL  learning  model,  learning  can  develop  critical  thinking  skills  for  students.  In  the effectiveness of the PBL learning model, there has not been a comprehensive study of the effectiveness of learning model. The goal is to understand how much influence cognitive learning  outcomes  and  Problem  Based  Learning  learning  models  have  on  the  learning outcomes of elementary school students. The results of the effect size test using the T-test are seen from the Paired Sample Test listed in the mean column of 49.27 and the standard deviation of 26.09 has a sig value of 0.000. The effect size obtained is 0.37 and seen from cohen's table that PBL learning has a moderate effect on cognitive learning outcomes in elementary schools.
Key Words : Meta analysis; problem based learning; learning outcomes
Abstrak: Model pembelajaran adalah suatu rancangan yang digunakan sebagai rancangan kelas.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  di  peroleh  setelah  melakukan kegiatan  dalam  proses  belajar  model  pembelajaran  PBL,  pembelajaran  dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  terhadap  siswa.  Dalam  efektivitas  model pembelajaran  PBL  belum  terdapat  kajian  secara  menyeluruh  tentang  efektivitas  model pembelajaran tersebut. Tujuanya untuk memahami seberapa besar pengaruh hasil  belajar kognitif  dan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa Sekolah Dasar. Hasil dari uji effect size menggunakan uji T dilihat dari Paired Sample Test yang  tertera  pada  kolom  mean  sebesar  49,27  dan  standart  devitiation  sebesar  26,09 memiliki  hasil  nilai  sig  0,000.  Effect  size  yang  diperoleh  yaitu  0,37  dan  dilihat  dari  table cohen’s bahwa pem belajaran PBL berpengaruh sedang pada hasil belajar kognitif di sekolah dasar.
Kata kunci: meta analisis; problem based learning; hasil belajar

## Pendahuluan
Model Pembelajaran adalah komponen yang dapat menentukan hasil pembelajaran. Menurut  pengertian  dari  Joyce  dalam  (Ngalimun,  2013)  model pembelajaran  adalah  suatu rancangan  atau pola  yang digunakan  sebagai pedoman dalam  rancangan  kelas  atau dalam cara-cara  dan  untuk  mendefinisikan  alat-alat  pembelajaran  yang  meliputi  buku,  video, komputer,  kurikulum,  dan  lain-lain.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  di peroleh  setelah  melakukan  kegiatan  dalam  proses  belajar  (Kasyadi  et  al.,  2013).  Model pembelajaran Problem  Based  Learning menurut  Susanti,  A.  E,  &  Suwu,  S.  E  dalam (Anugraheni, 2018) pembelajaran Problem Based Learning merupakan suatu pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis terhadap siswa.
Penelitian yang di lakukan oleh Mira Safrida dan Agus Kistian pada tahun 2020 dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  Kelas  V SD  Negeri  Peureumeue  Kecamatan  Kaway  XVI”  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning menunjukkan bahwa model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian selanjutnya yang di lakukan oleh Riana Rahmasari pada tahun 2016  dengan  judul  “ Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  kelas  IV  SD”  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning menunjukkan bahwa model ini juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Belum  terdapat  kajian  secara  menyeluruh  tentang  efektivitas  model  pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  pendidikan  di  Sekolah  Dasar.  Tujuanya untuk memahami seberapa besar pengaruh hasil  belajar kognitif dan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar.
Penelitian Problem Based Learning memiliki tujuan yaitu supaya peserta didik memiliki keinginan memahami, mampu mempelajari kebutuhan pembelajaran yang baik sehingga mau untuk menggunakan dan mencari sumber permasalahan pembelajaran dan bagaimana cara menyelesaikan permasalahanya.Menurut Susantu, A. E & Suwu, S.E dalam (Anugraheni, 2018) pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  suatu  pembelajaran  dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  terhadap  siswa.  Melalui  tanaya  jawab, menganalisis  serta  memecahkan  permasalahan  baik  secara  kelompok  maupun  pribadi. Pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  perangkat  model  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  sebagai  fokus  untuk  mengembangkan  keterampilan  pemecahan masalah,  materi,  pengaturan  diri.  Problem  Based  Learning  juga  dapat  diartikan  sebuah pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk memecahkan suatu permasalahan dengan menggunakan tahapan ilmiah sehingga peserta didik dapat belajar mengenai permasalahan pembelajaran tersebut bahkan peserta  didik dapat memecahkan suatu masalah itu sendiri (Ngalimun,  2013).  Pengertian  dari  para  ahli  mengenai  kesimpulan  tentang Problem  Based Learning dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang fokus dalam melacak akar dari permasalahan yang ada di dalam dunia nyata sebagai konteks dalam pembelajaran dengan melibatkan peserta didik melalui tahapan metode ilmiah sampai siswa dapat berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah dan dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  sesuai  materi  di  dalam  pembelajaran. Pengumpulan data dilakukan melalui jurnal online, google scholar dengan menggunakan kata kunci  “Problem  Based  Learning”,  “hasil  belajar”.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  20  jurnal relevan. Teknik yang digunakan menggunakan metode kuantitatif untuk mengetahui model Problem Based Learning. Analisis dilakukan dengan membandingkan skor nilai pre test dan posttest  .  setelah  itu  dibagi  dengan  skor  pretest  dalam  bentuk  %  untuk  mengetahui persentase meningkatan hasil belajar kognitif siswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Meta  Analisis.  Penjelasanya  dari  Meta  analisis adalah salah satu teknik statistika yang merangkum antara beberapa penelitian yang serupa agar  dapat  di  peroleh  perbedaan  secara  Kuantitatif.  Meta  analisis  adalah  metode
pembelajaran statistic untuk menghubungkan hasil dari kuantitatif beberapa penelitian untuk menghasilkan rangkuman keseluruhan dari beberapa topik tertentu (Anadiroh, 2019) Effect size yaitu perbedaan kejadian efek antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalm meta analisis merupakan gabungan effect size masing-masing studi yang dilakukan dengan teknik  statistika  tertentu.  Sampel  yang  diambil  adalah  artikel  publikasi  ilmiah  tentang pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebanyak  20 artikel. Dalam pengumpulan data ini melalui media elektronik berupa internet yaitu dengan cara searching di Google Cendekia atau Google Scholar (https://scholar.google.co.id/) . Dasar studi  meta-analisis  adalah Effect  Size ,  maka  untuk  menjawab  rumusan  masalah  penelitian digunakan  perhitungan  dengan  teknik  analisis  besaran  pengaruh  ( effect  size). Untuk menghitung effect  size di  setiap  studi  ada  rumus  yang  digunakan  oleh  penulis  untuk menghitung effect size berdasarkan cohen.

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Data
Penelitian  yang  dianalisis  berjumlah  18.Penelitian  yang  digunakan  diambil  dari berbagai artikel pada jurnal yang dipublikasikan secara nasional yang sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Setelah melakukan analisis terhadap artikel, hasil penelitian kemudian dikelompokkan seperti dalam Tabel 1.
Tabel 1. Data Artikel Kriteria Pengumpulan Artikel Pengelompokkan Artikel Jumlah Artikel yang Diperoleh Tahun Publikasi 2013 3 2016 3 2017 2 2018 8 2019 3 2020 1 Jenis Metode Problem Based Learing 20 Variabel Terikat Hasil Belajar 20

## Hasil pemberian kode artikel
Hasil analisis dari artikel yang diperoleh dari tahun 2014-2020, selanjutnya pemberian kode pada artikel yang diperoleh. Data pemberian kode disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2. Data Artikel Sesuai Dengan Kriteria Penelitian No. Kode Data Judul Nama Tahun Metode PBL 1. Y1 Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas IV SD Kadek  Arida  Purnama Dewi, I KT  Gading, Dewa Nym Sudana (Dewi, Kadek  Arida  Purnama,  I Kt Gading, 2016) 2016 ✓
No. Kode Data Judul Nama Tahun Metode PBL 2. Y2 Efektifitas  Penggunaan    Model Discovery  Learning dan  Model Problem  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD Fajar Ayu Astari (Astari et al., 2018) 2018 ✓ 3. Y3 Efektivitas Discovery  Learning dan
PBL  pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  IV  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  di  SDN  Karangduren 01 Priliza Nuramaning Pangastuti (Pangastuti et al., 2019) 2019 ✓ 4. Y4 Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  IV  SD  Gugus  2  Kecamatan Rendang Ni  Komang  Ayu  Sri Andinii, I Nyoman Jampel, I Komang Sudarma (Andini, 2016) 2016 ✓ 5. Y5 Perbedaan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Discovery Learning dan Problem Based Learning pada Siswa KELAS 3 SD Ratih Nurul Fatimah (Fatimah, Ratih Nurul; Slameto; Radia, 2013) 2013 ✓ 6. Y6 Perbedaan Hasil Belajar Matematika Kelas  4  SD  dalam  Pembelajaran Menggunakan Model Discovery Learning dan Problem Based Learning Fitria Intan Pramudi Wardani (Pramudi  Wardani  et  al., 2018) 2018 ✓ 7. Y7 Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) Berbantuan  Media  Video  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  SD  Negeri Pergung oleh  Ni  Pt.  Asrika  Maha Dewi,  I  Kt.  Dibia,  Dw. Nyoman Sudana (Asrika et al., 2013) 2013 ✓ 8. Y8 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  1 Sidemen Karangasem I  Kd  Adi  Darsana,  Md Putra, I Gst. A. Oka. (Darsana et al., 2013) 2013 ✓ 9. Y9 Pengaruh model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berorientasi tri hita karana terhadap hasil belajar IPA Ni  Putu  Triani,  Nyoman Dantes dan Kadek Yudiana (Rismayani et al., 2019) 2019 ✓ 10. Y10 Perbedaan  Model Problem  Based Learning dan Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Dewi Rahmawati (Rahmawati, 2018) 2018 ✓ 11. Y11 Efektivitas  Model  Problem  Based Learning  Berbantuan  Media  Audio Visual Ditinjau Dari Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SDN 1 Gadu Sambong-
Blora Semester 2 Tahun 2014/2015
Andhini  Virgiana  dan Wasitohadi (Virgiana  &  Wasitohadi, 2016) 2016 ✓ 12. Y12 Perbedaan Hasil Belajar Matematika Kelas  4  SD  dalam  Pembelajaran Fitria Intan Pramudi Wardani 2018 ✓
No. Kode Data Judul Nama Tahun Metode PBL Menggunakan Model Discovery Learning dan Problem Based Learning (Pramudi  Wardani  et  al., 2018) 13. Y13 Perbedaan  Model Problem  Based Learning dan Discovery  Learning Ditinjau Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD Bella  Anandya  Yovita Oktaviani (Oktaviani et al., 2018) 2018 ✓ 14. Y14 Perbedaan penerapan model Project Based  Learning  dan  Problem  Based Learning  terhadap  hasil  belajar matematika kelas 4 SD Rista Okta Fiana (Fiana et al., 2019) 2019 ✓ 15. Y15 Efektifitas penggunaan model Discovery  Learning  dan  model pembelajaran Problem Based Learning  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas 3 SD Fajar Ayu Astari (Astari et al., 2018) 2018 ✓ 16. Y16 Perbedaan  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (PJBL)  dan  Problem  Based Learning  (PBL)  Berbantuan  Media Monopoli  terhadap  kemampuan berfikir kritis Okta Aji Saputro (Saputro & Rayahu, 2020) 2020 ✓ 17. Y17 Pengaruh  model Problem  Based Learning berbantuan Mind Mapping terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V Pd  Md  Hendra  Kusuma dan Md Suarjana (Kesuma, 2017) 2017 ✓ 18. Y18 Pengaruh  pembelajaran  Problem Based  Learning  dan  gaya  belajar auditorial  terhadap  hasil  belajar  IPS di sekolah dasar Evinna Cinda Hendriana (Hendriana, 2018) 2018 ✓ 19 X19 Pengaruh model pembelajaran PBLberbantuan media gambar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SD Ayu Ade Anjelina Putri (Anjelina  Putri  et  al., 2018) 2018 ✓ 20 X20 Pengaruh  model  pembelajaran  PBL berbantuan media konkret terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Ni Wayan Santiani (Santiani et al., 2017) 2017 ✓

## Analisis Data
Hasil  penelitian  di  peroleh  sebanyak  30  artikel  yang  terkait  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di Sekolah Dasar.  Data hasil laporan penelitian masih sangat luas dan penulis mengambil 20 jurnal  yang  relevan  untuk  di  uji.  Data  artikel  tersebut  diolah  dengan  cara  merangkum  dan menentukan  intisari  hasil  penelitian  dengan Problem  Based  Learning .  Kemudian  data dilaporkan kembali dengan cara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Berikut data hasil analisis model Problem Based Learning :
Tabel 3. Hasil Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Terhadap  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
No Kode Data Pengaruh Hasil Belajar Pretest Post Test Gain Gain % 1 Y1 11,23 13,48 2,24 20,00 2 Y2 67,80 84,40 16,6 24,48 3 Y3 76,36 80,18 3,82 5,00 4 Y4 16,81 21,5 4,69 27,90 5 Y5 75,00 79,83 4,83 6,44 6 Y6 49,18 73,76 24,58 49,97 7 Y7 21,97 30,56 8,59 39,09 8 Y8 60,50 75,96 15,46 25,55 9 Y9 20,00 23,40 3,40 17,00 10 Y10 64,82 70,93 6,11 9,42 11 Y11 80,2 87,05 6,85 8,54 12 Y12 49,18 73,76 24,58 49,97 13 Y13 65,94 80,24 14,3 21,68 14 Y14 74,15 85,08 10,93 14,74 15 Y15 67,80 84,40 16,6 24,48 16 Y16 75,00 83,00 8,00 10,66 17 Y17 16,68 24,23 7,55 45,26 18 Y18 65,05 82,44 17,39 26,73 19 Y19 11,77 16,52 4,75 40,35 20 Y20 15,31 20,45 5,14 33,57 Rata-rata 49,23 63,05 10,32 25,04
Berdasarkan hasil analisis data dari sejumlah jurnal, pada Tabel 1 dapat dilihat bahwa Model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar kognitif di sekolah dasar. Terdapat peningkatan hasil belajar dengan rata-rata sebesar 25,04% mulai dari peningkatan terendah 5,00 % sampai yang tertinggi 49,97 %. Sementara hasil belajar rata-rata sebelum dan  sesudah  menggunakan  metode Problem  Based  Learning mengalami  peningkatan  yang signifikan yaitu sebesar 25,04 %.
Uji T (Paired Sample T-Test)
Tabel 4. Tabel Paired Samples Statistic Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 49.2375 20 26.09648 5.83535 Post Test 59.5585 20 29.13662 6.51515
Berdasarkan  hasil Output  Paired-Sample  T  Test pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa Model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata 49,2375 menjadi 59.5585.
Tabel 5 Tabel Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Post Test 20 .975 .000
Tabel  5  terlihat  adanya  hubungan  antara  hasil  belajar  rata-rata  sebelum  dengan sesudah menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning sebesar 0,975.  Hasil uji hipotesis,  Ho  =  dapat  dilihat  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa pada saat sebelum pemblajaran menggunakan metode Problem Based Learining dan H1  =  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  sebelum  pembelajaran menggunakan metode Problem Based Learning.
Tabel 6. Tabel Paired Sample Test
Tabel 6 menunjukkan nilai Sig. (2- tailed) (0,000) < α (0,05) dan thitung = -6,710 <ttabel =  2,093  sehingga  Ho  di  tolak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode problem  based learning .  Berdasarkan hasil analisis penelitian dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa  dari masing-masing  penelitian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dengan  menggunakan metode Problem Based Learning.

## Effect Size
Effect Size merupakan satuan standar artinya dapat dibandingkan antar beberpa skala yang berbeda – beda Effect Size yang dapat digunakan dalam penelitian ini adalah Cohen’s d, dapat diartikan bahwa semakin besar nilainya maka semakin besar efek dari model Problem Based Learning terhadap pembelajaran kognitif di SD . Interpretasi Effect Size sebagai berikut .
Tabel 7. Interpretasi Effect Size Cohen’s d Effect Size Interpretasi 0 < d < 0,2 Kecil 0,2 < d ≤ 0,5 Sedang 0,5 < d ≤ 0,8 Besar d > 0,8 Sangat Besar
Effect  Size bertujuan  untuk  membuktikan  pengaruh  model  pembelajaran Problem Based  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  Sekolah  Dasar.  Dari  hasil  perhitungan yang dilakukan oleh peneliti maka di dapat hasil yang tertera pada table 4 skor mean pada
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Post Test - 10.321 00 6.87849 1.53808 - 13.5402 3 - 7.10177 - 6.71 0 19 .000
pretest yaitu 49,2735 dan  standar  deviasinya  sebesar 26,09648 .  Kemudian  pada  saat dilakukan posttest , mean mengalami  kenaikan  yang  cukup  signifikan  menjadi 59,5585 dan standar deviasi sebesar 29,13662.
Berikut ini hasil penghitungan yang dilakukan oleh peneliti menggunakan rumus Effect Size berdasarkan Cohen:
𝑑 = 𝑀 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑀 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
√(𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 2 +   𝑆𝐷 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 2 ) 2
𝑑 = 59,5585 − 49,2375
√ (26,09648 2 + 29,13662 2 ) 2 𝑑 = 10,321 √681.0262683904 + 848,9426250244
2 𝑑 = 10,321
√1529,9688934148 2
𝑑 = 10,321 √764,9844467074 𝑑 = 10,321
27,658352205209
𝑑 = 0,3731603359239
𝑑 = 0,37
Sehingga  diperoleh  hasil  yaitu  sebesar  0,37  dan  jika  dilihat  pada  table  7  mengenai interpretasi effect  size termasuk  dalam  kategori  sedang. Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar.
Penelitian  ini  menggunakan  model  Pembelajaran Problem  Based  Learning dan menggunakan hasil  analisis  dari  20  jurnal  yang  relevan.  Hasil  yang  didapatkan  dari  analisis data  yaitu  hasil Output  Paired-Sample  T  Test pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  Model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dengan  nilai  rata-rata 49,23 menjadi 59,55. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Astari et  al.,  2018) dengan  judul  “Efektifitas  peng gunaan  Model Discovery  Learning dan  Model Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  3  SD”  menunjukkan  bahwa terdapat hasil pretest 67,80 dan rata rata posttes t 84,40. Berdasarkan rata rata pretest dan posttest dapat dilihat mengalami peningkatan. Penelitian lain yang juga sejalan dilakukan oleh (Pangastuti et al., 2019) pada tahun 2019 dengan judul “Efektifitas pembelajaran Discovery Learning dengan Problem Based Learning pada pembelajaran tematik kelas IV ditinjau dari hasil belajar kognitif siswa di SDN Karangduren 01”. Hasil penelitian dapat dilihat dari Pretest sebesar  76,36  dan posttest sebesar  80,18.  Dapat  dilihat  dari  penelitian  tersebut  bahwa penelitian mengalami peningkatan.
Kemudian  pada Tabel  5 terlihat  bahwa  adanya  relasi  antara hasil belajar  kognitif  di sekolah  dasar  rata-rata  sebelum  dengan    sesudah  menggunakan  model  pembelajaran problem based learning sebesar 0,975.  Hasil uji hipotesis, H0 = tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebelum  pembelajaran  menggunakan  metode problem  based  learning dan  H1  =  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif siswa  sebelum  pembelajaran  menggunakan  metode Problem  based  learning .  Tabel  6 menunjukkan  nilai  Sig.  (2- tailed)  (0,000)  <  α  (0,05)  dan  thitung  = -6,710  <ttabel  =  2,093 sehingga Ho di tolak. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Fatimah, Ratih Nurul; Slameto; Radia, 2013) pada tahun 2013 dengan judul perbedaan hasil belajar IPA menggunakan model Discovery Learning dan Problem Based Learning pada siswa kelas 3 SD” menunjukkan bahwa hasil uji t posttest menunjukkan t hitung 3,583 dan t table 2,011 dengan signifikansi  0,49<0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  ada  suatu  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar yang menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning . Penelitian lain yang sejalan adalah penelitian dari (Pramudi Wardani et al., 2018) pada tahun 2018  dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Matematika Kelas 4 SD dalam Pembelajaran  Menggunakan  Model Discovery  Learning dan Problem  Based  Learning ” menunjukkan bahwa hasil belajar menggunakan model discovery learning  lebih tinggi secara signifikan  dibanding  model    pembelajaran    problem    based    learning.    Hal    tersebut ditunjukkan  dari  hasil  uji t hitung  sebesar  -2,282 dengan diperoleh signifikasi sebesar 0,026 lebh kecil dari α = 0,05 (0,026 < 0,05), karena nilai signifikasi  (2 -tailed)  pada  independent sample t test  lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode problem based learning .  Berdasarkan hasil analisis penelitian dapat dilihat bahwa hasil belajar kognitif siswa  dari masing-masing penelitian dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dengan menggunakan metode problem based learning .
Hasil uji Effect Size dengan menggunakan Uji T dapat dilihat dari hasil Paired Sample Test terdapat  hasil  yang  tertera  pada  kolom Mean sebesar 49,27 dan Standart  Deviation sebesar 26,09 dan memiliki nilai sig 0,000. Maka besaran Effect Size yang diperoleh adalah sebesar  0,37  dan  dapat  dilihat  dari  tabel  interpretasi Cohen’s bahwa  model  Pembelajaran Problem Based Learning berpengaruh sedang pada hasil belajar kognitif di sekolah dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  ditemukan  bahwa  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  rata  rata sebesar  10,32  dapat  dilihat  dari  peningkatan  terendah  dari  model  pembelajaran    Problem Based  Learning  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  sejumlah  jurnal,  dapat  dilihat  bahwa Model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar kognitif di sekolah dasar. Terdapat peningkatan hasil belajar dengan rata-rata sebesar 25,04% mulai dari peningkatan terendah 5,00 % sampai yang tertinggi 49,97 %. Sementara hasil belajar rata-rata sebelum dan  sesudah  menggunakan  metode Problem  Based  Learning mengalami  peningkatan  yang signifikan yaitu sebesar 25,04 %. Hasil uji effect size yang diperoleh sebesar 0,37 sehingga bisa
dikatakan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning berpengaruh sedang dalam meningkatkan hasil belajar kognitif di sekolah dasar.

## Daftar Rujukan
Anadiroh, M. (2019). Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran   Problem Based Learning (PBL) .
Andini, N. K. A. S. dkk. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Gugus 2 Kecamatan Rendang . E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1),
1 – 10.
Anjelina  Putri,  A.  A.,  Swatra,  I.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2018).  P engaruh  Model  Pembelajaran  PBL Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas III SD . Mimbar Ilmu , 23 (1), 21 – 32. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407
Anugraheni,  I.  (2018).  M eta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar . Polygot , 14 (1),  9 – 18. http://dx.doi.org/10.19166/pji.v14i1.789
Asrika, N. P., Dewi, M., Dibia, K., Sudana, D. N., Pendidikan Guru, J., & Dasar, S. (2013). P engaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas Iv Sd Negeri Pergung . MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/675
Astari, F. A., Suroso, S., & Yustinus, Y. (2018). Efektifitas Penggunaan Model Discovery Learning Dan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 3 SD . Jurnal Basicedu , 2 (1),
1 – 10. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.20
Darsana, I. K. A., Putra, M., & Negara, I. G. A. O. (2013). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  1  Sidemen Karangasem . MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1).
Dewi, Kadek Arida Purnama, I Kt Gading,  dan D. N. S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD . E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7496/5119.
Fatimah, Ratih Nurul; Slameto; Radia, E. H. (2013). Perbedaan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Discovery  Learning  Danproblem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  3  SD . Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Fiana, R. O., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Perbedaan Penerapan Model Project Based Learning  Dan  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  4  SD . Jurnal Basicedu , 3 (1), 157 – 162. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.108
Hendriana,  E.  C.  (2018). Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem Based  Learning  Dan  Gaya  Belajar Auditorial Terhadap Hasil Belajar IPS Di Sekolah Dasar . JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 3 (1), 1. https://doi.org/10.26737/jpdi.v3i1.484
Kasyadi, Y., Kresnadi, H., & Sugiyono. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengtahuan Alam Menggunakan Tipe Jigsaw . 1 – 12.
Kesuma, H. (2017). Pengaruh Model Problem  Based Learning Berbantuan Mind Mapping Terhadap Universitas Pendidikan Ganesha . 5 (2), 1 – 10.
Ngalimun. (2013). Strategi dan Model Pembelajaran . Aswaja Pressindo.
Oktaviani,  B.  A.  Y.,  Mawardi,  &  Astuti,  S.  (2018).  P erbedaan  Model  Problem  Based  Learning  dan Discovery Learning Ditinjau Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD The Difference of Problem-Based Learning and Discovery Learning Viewed From Mathematic Learning Outcomes of 4 th Grade Students . Scholaria Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , Vol 8 , 131 – 132.
Pangastuti, P. N., Sulasmono, B. S., & Setyaningtyas, E. W. (2019). Efektivitas Discovery Learning dan PBL  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Kognitif  siswa  di  SDN Karangduren 01 . Jurnal Basicedu , 3 (1), 92 – 100. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.79.
Pramudi Wardani, F. I., Mawardi, M., & Astuti, S. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Kelas 4 SD dalam Pembelajaran Menggunakan Model Discovery Learning dan Problem Based Learning . JTAM | Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika , 2 (1), 62. https://doi.org/10.31764/jtam.v2i1.283.
Rahmawati, D. (2018). Perbedaan Model Probem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Hasil  Belajar  Matematika . Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (3),  214 – 221. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.15010.
Rismayani,  R.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil  Belajar  PKn . Jurnal  Pendidikan  IPS Indonesia , 3 (1), 32 – 41. https://doi.org/10.23887/pips.v3i1.2879.
Santiani, N. W., Sudana, D. N., & Tastra, I. D. K. (2017). Pengaruh Model PBL Berbantuan Media Konkret terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD . Mimbar PGSD , 5 (2), 1 – 11.
Saputro, O. A., & Rayahu, T. S. (2020). P erbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning ( Pjbl ) Dan Problem Based Learning ( PBL ) Berbantuan Media Monopoli . Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 185 – 193.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/24719.
Virgiana, A., & Wasitohadi , W. (2016). E fektivitas Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Ditinjau Dari Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SDN 1 Gadu Sambong - Blora Semester 2  Tahun  2014/2015 . Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Keb udayaan , 6 (2),  100. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p100-118.