PENGGUNAAN FILM DOKUMENTER SEBAGAI SUMBER BELAJAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN IPS SEJARAH

## DI SMP KETAPANG
Juwarsi  Sukraningsih Guru IPS SMPN 3 Ketapang Email: juwarsi_sukraningsih68@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  fokusnya  adalah  Penggunaan  Film  Dokumenter  sebagai  Sumber  Belajar  pada Proses Pembelajaran Sejarah di SMP Negeri 5 Magelang, antara lain adalah, (1) Keefektifitasan penggunaannya, (2) Kondisi Sarana dan Prasarana penunjang, (3) Tanggapan dan Apresiasi Guru, (4) Kendala dan Upaya dalam mengatasi masalah yang timbul dari penggunaan Film Dokumenter pada  Pembelajaran  Sejarah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1) Keefektifitasan penggunaannya, (2) Kondisi Sarana dan Prasarana penunjang, (3) Tanggapan dan Apresiasi  Guru,  (4)  Kendala  dan  Upaya  dalam  mengatasi  masalah.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  September  s.d.  November  2019. Film  dokumenter  sendiri  dapat  digunakan  sebagai salah satu sumber belajar mata pelajaran IPS yang dapat membawa dampak positif dalam proses pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Selain  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa, penggunaan film documenter juga diharapkan untuk memudahkan siswa dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Penggunaan  film  dokumenter  dalam kegiatan  pembelajaran  IPS  juga  menuntut  guru  untuk  mencari  film-film  documenter  yang menarik dan sesuai dengan materi agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Kata Kunci : Film Dokumenter, Sumber Belajar, Pembelajaran Sejarah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis yang  dilakukan  oleh  orang-orang  yang  diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita- cita  pendidikan.  Pendidikan  aalah  bantuan  yang diberikan  dengan  sengaja  kepada  peserta  didik dalam  pertumbuhan  jasmani  maupun  rohaninya untuk mencapai tingkat dewasa (Munib, 2010:34). Tujuan  pendidikan  adalah  membentuk  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu berkompetisi  dalam  menghadapi  tantangan  global zaman, dalam mencapai tujuan ini para penyelenggara  pendidikan  harus  pula  memikirkan apa  yang  harus  dilakukan  agar  tujuan  pendidikan dapat  terselenggara  dengan  baik  agar  tujuan pendidikan dapat tercapai.
Pendidikan  yang  baik  harus  disertai  dengan pengajar yang baik, sumber belajar yang baik dan juga  peserta  didik  yang  baik  pula  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  SMP  Negeri  3 Ketapang  sendiri  merupakan  salah  satu  sekolah yang sudah mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Hal ini peneliti katakan karena  peneliti  merupakan  salah  satu  guru disekolah  tersebut.  Dari  apa  yang  peneliti  alami selama  mengajar  di  SMP  Negeri  3  Ketapang, peneliti  dapat  memanfaatkan  dengan  baik  sumber belajar  yang  dimiliki.  Program  belajar  yang
direncanakan  pun  sangat  baik.  Di  SMP  Negeri  3 Ketapang  sendiri  memanfaatkan  berbagai  macam sumber-sumber  belajar  yang  ada,  bukan  hanya terpaku hanya dari buku ajar saja. Salah satu contoh sumber  belajar  yang  dipakai  adalah  film dokumenter.
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung  dari  motivasi  pelajar  dan  kreatifitas pengajar.  Seorang pelajar yang memiliki motivasi tinggi  ditunjang  dengan  pengajar    yang  mampu memfasilitasi  motivasi  tersebut  akan  membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar  dapat  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan kemampuan  siswa  melalui  proses  belajar.  Desain pembelajaran  yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang memandai, ditambah dengan kreatifitas  guru akan membuat  peserta  didik  lebih  mudah  mencapai target belajar.
Kita ketahui bahwa untuk mengaktifkan siswa dalam mengikuti pembelajaran haruslah menggunakan  metode-metode  yang  tepat  dan sumber  belajar  yang  menarik,  sehingga  suasana pembelajaran menjadi baik dan siswa dapat dengan fokus  mengikuti  pembelajaran.  Pembelajaran sejarah  yang  dikenal  membosankan  haruslah ditempuh dengan berbagai cara agar pembelajaran menjadi  mengasyikan  dan  menyenangkan.  Iklim kelas merupakan salah satu indikator penting yang berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran,
disamping faktor-faktor pendukung lainnya (Aman,  2011:119).  Penggunaan  film  dokumenter adalah salah satu terobosan agar siswa tidak bosan dalam  belajar.  Siswa  akan  cenderung  lebih semangat  dan  refresh  sebelum  pembelajaran sejarah dimulai.
SMP Negeri 3 Ketapang merupakan salah satu sekolah  yang  cukup  diperhitungkan  di  Kabupaten Ketapang  yang  didirikan  dengan  harapan  mampu menyelenggarakan  pendidikan  berstandar  global, dan mampu bersaing didunia global. Fasilitas yang memadai  dan  lingkungan  sekolah  yang  strategis membuat pembelajaran di SMP Negeri 3 Ketapang berjalan  dengan  baik  dan  lancar.    Akan  tetapi persepsi  siswa  tentang  pembelajaran  sejarah  di SMP  Negeri  3  Ketapang  saat  ini  juga  masih  ada yang  berpifikir  membosankan.  Oleh  karena  itu, guru  pun  menggunakan  film  dokumenter  sebagai salah  satu  sumber  belajar  agar  siswa  menjadi semangat  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran sejarah.
Perlunya  memadukan  antara  teknologi  dan pendidikan mendorong adanya berbagai kreativitas yang  muncul  sebagai  motivasi  dan  paradigma untuk  melaksanakan  pendidikan  yang  tidak monoton  dan  mempunyai  daya  serap  materi  yang tinggi.  Melalui  media  audio  visual  membuat peserta didik semakin bersemangat untuk mempelajari  dan  memahami  sejarah.  Dengan  hal demikian  maka  guru  pengampu  mata  pelajaran sejarah  menggunakan  film  dokumenter  untuk meningkatkan  semangat  siswa  untuk  mempelajari sejarah.  Dengan  menggunakan  film  tersebut diharapakan siswa mampu memahami dan mampu menganalisis tiap permasalahan yang akan diteliti.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka penulis merasa tertarik untuk meneliti Penggunaan film  dokumenter  sebagai  sumber  belajar  dalam proses  pembelajaran  ips  sejarah  di  smp  negeri  3 ketapang. Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut untuk mengetahui ke-efektifitasan pembuatan  film  documenter  sebagai  sarana  siswa untuk  mempelajari  Sejarah,  untuk  mengetahui kondisi sarana dan prasarana dalam menunjang dan mendukung  penggunaan  film  dokumenter  pada pembelajaran Sejarah, untuk mengetahui tanggapan guru dan siswa dalam penggunaan film documenter,  dan  untuk  mengetahui  kendala  – kendala  yang  dihadapi  dalam  penggunaan  film dokumenter dan upaya untuk mengatasinya.
Sumber  belajar dapat  diartikan  sebagai informasi  yang  disajikan  dan  disimpan  dalam berbagai  bentuk  media,  yang  dapat  membantu siswa  dalam  belajar  sebagai  perwujudan  dari kurikulum. Bentuknya tidak terbatas apakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak atau kombinasi  dari  berbagai  format  yang  dapat
digunakan  oleh  siswa  maupun  guru  (Isjoni, 2007:109)
Pada dasarnya sumber belajar dapat memberikan  informasi  kepada  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Sumber  belajar  yang disajikan secara menarik dapat pula menimbulkan rasa  ingin  tahu  kepada  siswa.  Jadi  apapun  benda yang  digunakan  baik  berupa  data,  cetakan/buku, film  dokumenter,  video,  orang,  yang  hakikatnya dapat  mempermudah  proses  pembelajaran  itu merupakan  sumber  belajar  serta  penggunaan berbagai  sumber  belajar  dapat  memberikan rangsangan  kepada  siswa  untuk  belajar  dan  dapat mempercepat  pemahaman  serta  penguasaan  pada bidang keilmuan tertentu.
Film dokumenter adalah film yang mendokumentasikan kenyataan. Istilah "dokumenter"  pertama  digunakan  dalam  resensi film  Moana  (1926)  oleh  Robert  Flaherty,  ditulis oleh The Moviegoer, nama samaran John Grierson, di New York Sun pada tanggal 8 Februari 1926.
Film  Dokumenter  sering  dianggap  sebagai rekaman  dari  ‗aktualitas‘—  potongan  rekaman sewaktu  kejadian  sebenarnya  berlangsung,  saat orang  yang  terlibat  di  dalamnya  berbicara, kehidupan  nyata  seperti  apa  adanya,  spontan,  dan tanpa media perantara. Walaupun kadang menjadi bahan ramuan utama dalam pembuatan dokumenter, unsur-unsur itu jarang menjadi bagian dari  keseluruhan  film  dokumenter  itu  sendiri, karena  semua  bahan  tersebut  harus  diatur,  diolah kembali,  dan  ditata  struktur  penyajiannya. Terkadang,  bahkan  dalam  pengambilan  gambar sebelumnya,  berbagai  pilihan  harus  diambil  oleh para pembuat film dokumenter untuk menentukan sudut  pandang,  ukuran  shot  (type  of  shot), pencahayaan,  dan  lain-lain,  agar  dapat  mencapai hasil akhir yang mereka inginkan.
Pengertian  film  dokumenter  secara  umum adalah  rekaman  kejadian  atau  peristiwa  dalam bentuk audio visual  yang  tercipta  tanpa  ada  unsur rekayasa.  Film  dokumenter  dapat  dibuat  oleh perorangan,  kelompok/organisasi,  atau  institusi pemerintah  dan  swasta  dengan  berdasarkan maksud  dan  tujuan  yang  diinginkan.  Beberapa proses yang harus dilakukan dalam pembuatan film dokumenter  adalah  pra  produksi,  produksi  dan pasca  produksi.  Hal  terpenting  dalam  proses produksi adalah riset, karena dokumenter membutuhkan data-data yang valid untuk dituangkan dalam bentuk audio visual.
Pembelajaran adalah  suatu  sistem  atau proses membelajarkan subjek didik atau pembelajran  yang  direcanakan  atau  didesain, dilaksanakan atau dievaluasi secara sistematis agar subjek  didik  atau  pembelajar  dapat  mencapai tujuan-tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan
efisien.  Sejarah  adalah  suatu  ilmu  pengetahuan yang  mempelajari  segala  peristiwa  atau  kejadian yang  telah  terjadi  pada  masa  lampau  dalam kehidupan umat manusia.
Pengajaran  sejarah bertujuan  agar  siswa menyadari  adanya  keragaman  pengalaman  hidup pada  masing-masing  masyarakat  dan  adanya  cara pandang yang berbeda terhadap masa lampau untuk pemahaman  untuk  menghadapi  masa  yang  akan datang (Depdiknas, 2003, dalam Isjoni 2007 : 72).
Melalui pengajaran di sekolah, siswa mampu mengembangkan kompetensi untuk berfikir secara kronologis dan memiliki pengetahuan tentang masa lampau  yang  dapat  digunakan  untuk  memahami dan  menjelaskan  proses  perkembangan  dan perubahan  masyarakat  serta  keragaman  sosial budaya dalam rangka menemukan dan menumbuhkan  jati  diri  bangsa  di  tengah-tengah kehidupan masyarakat dunia
Pemilihan  materi  dan  pengembangan tujuan pembelajaran sejarah yang tidak dapat hanya dipandang sebagai rutinitas. Di samping memerlukan pemahaman mengenai hakikat belajar sejarah  dan  wawasan  mengenai  nilai  edukatif sejarah dalam  kaitan dengan  kehidupan masa kini dan  masa  yang  akan  datang,  juga  memerlukan kesungguhan dan ketekunan untuk melaksanakannya.  Masalah  ini  menjadi  semakin penting  apabila  seorang  pengajar  sejarah  hendak mengembangkan  atau  melaksanakan  strategi  atau pendekatan  baru  dalam  pembelajarannya,  seperti halnya pendekatan garis  besar kronologis dengan pendekatan tematis (Abdullah dalam Aman, 2011: 99).
Pembelajaran sejarah, selain bertugas memberikan pengetahuan sejarah (kognitif), tetapi juga  untuk  memperkenalkan  nilai-nilai  luhur bangsanya  (afektif).  Kedua  hal  ini  tidak  akan memiliki  arti  bagi  kehidupan  peserta  didik  pada masa  sekarang  dan  pada  masa  yang  akan  datang apabila  peserta  didik  tidak  mampu  memahami maknanya.  Mengingat  setiap  peserta  didik memiliki  kemampuan  yang  tidak  sama  untuk menangkap makna yang ada di balik cerita sejarah, maka pengajar sejarah seyogianya selalu menekankan  pada  arti  dan  makna  dari  semua peristiwa yang dipelajarinya.
Sarana  pembelajaran merupakan  segala sesuatu yang memudahkan terlaksananya kegiatan pembelajaran. Sarana pembelajaran meliputi ruang belajar,  media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar. Pemanfaatan  media  pembelajaran  secara  optimal dapat  mempertinggi  kualitas  proses  belajar mengajar yang pada gilirannya dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa.  Sarana pembelajaran  juga  berpengaruh  pada  kinerja
mengajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Sarana  pembelajaran  yang  baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran meliputi  ruang  kelas  yang  memadai  atau representatif, lengkap dan memadainya   media pembelajaran,  serta  ketersediaan  sumber-sumber belajar  yang  mendukung.  Sarana  pembelajaran secara umum dimaknai sebagai segala sesuatu yang mendukung kegiatan proses pembelajaran (Aman, 2011: 119).
Sejarah merupakan cabang ilmu pengetahuan yang menelaah tentang asal usul dan perkembangan  serta  peranan  masyarakat  di  masa lampau  berdasarkan  metode  dan  metodologi tertentu.  Pengetahuan  masa  lampau  tersebut mengandung  nilai-nilai  kearifan  yang  dapat digunakan  untuk  melatih  kecerdasan,  membentuk sikap,  watak  dan  kepribadian  peserta  didik.  Mata pelajaran  sejarah  memiliki  arti  strategis  dalam pembentukan  watak  dan  peradaban  bangsa  yang bermartabat  serta  dalam  pembentukan  manusia Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air (Aman, 2011: 56).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  penggunaan  film  dokumenter  sebagai sumber  belajar  dalam  proses  pembelajaran  IPS Sejarah di SMP Negeri 3 Ketapang adalah metode kualitatif.  Menurut  David  Williams  (1995)  dalam Moleong (2011 : 5) mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar ilmiah, dengan menggunakan metode alamiah, dan dilakukan  oleh  orang  atau  peneliti  yang  tertarik secara alamiah.
Lokasi  penelitian  ditetapkan  guna  memberi kemudahan  bagi  peneliti  untuk  menyusun  serta mengembangkan  data  secara  tepat  dan  akurat. Sesuai  dengan  judul  yang  telah  ditulis  dalam rancangan penelitian maka penelitian ini mengambil  lokasi  di  Kabupaten  Ketapang, tepatnya di SMP Negeri 3 Ketapang.
Yang menjadi subjek penelitian adalah peserta didik di SMP Negeri 3 Ketapang.  Dalam penelitian ini yang bertindak sebagai guru adalah penulis.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester ‘Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 (September s.d. November  2020)  dengan  memilih  siswa  di  SMP Negeri  3  Ketapang  sebagai  responden.  Penentuan kelas ini didasarkan atas 2 faktor yaitu; pertama, di kelas  ini  belum  diadakan  penelitian  sejenis mengenai sumber belajar IPS Sejarah yang berupa film  dokumenter; kedua, kebetulan  kelas  ini merupakan salah satu tempat mengajar peneliti.
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas menggunakan  Film  Dokumenter  sebagai  sumber belajar  IPS  Sejarah  diharapkan    dalam  proses
pembelajaran  akan  membuka  kesempatan  seluas- luasnya kepada peserta didik untuk ikut aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian guru bertanggung jawab penuh dalam memantau peserta didik dalam proses belajar mengajar, maka indikator keberhasilan dengan pembelajaran dengan menggunakan film dokumenter adalah 83% peserta didik  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  75  sesuai  dengan  yang  ditetapkan SMP Negeri 3 Ketapang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Keefektifitasan penggunaan film dokumenter Penggunaan film dokumenter di SMP Negeri 3 Ketapang diberikan oleh guru sebagai salah satu sumber  belajar  siswa.  Guru  menggunakan  film dokumenter  sebagai  salah  satu  sumber  belajar dengan  tujuan  agar  siswa  lebih  bersemangat  dan tidak  bosan  dengan  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Guru  berharap  dengan  dipakainya  film dokumenter  sebagai  salah  satu  sumber  belajar membuat  pandangan  siswa  tentang  pembelajran sejarah membosankan itu dapat berubah.
Dalam  penggunaan  film  dokumenter  ini ternyata tidak semudah yang dibayangkan, karena guru  juga  harus  mencari  film  dokumenter  ini  dari internet  ataupun  youtube.  Hal  inilah  yang  perlu diberikan apresiasi lebih, karena guru mempunyai kemauan  yang  sangat  kuat  agar  murid-muridnya mendapatkan  sumber  belajar  yang  baik  walaupun guru  tersebut  harus  lebih  ekstra  lagi  dalam menyiapkan materi yang akan diajarkan. Bagaimana  tidak  sebelum  mengajar  guru  juga harus menyiapkan silabus dan RPP, dan kemudian dengan  memanfaatkan  film  dokumenter  yang digunakan  guru  juga  harus  mampu  membagi waktunya  untuk  mendownload  film  dokumenter tersebut dari internet.
Film  dokumenter  yang  didownload  oleh peneliti memang belum terlalu banyak yaitu antara lain  ada  film  tentang  manusia  purba,  tentang kedatangan  VOC  ke Indonesia  dan  film dokumenter    berakhirnya  orde  baru  dan  lahirnya reformasi.  Bukan  dari  berapa  banyak  jumlah  film yang  dmiliki  oleh  peneliti  tapi  bagaimana  cara beliau  mendapatkannya.  Hal  ini  tentu  harus mendapatkan apresiasi yang lebih karena semangat beliau  yang begitu besar untuk memberikan  suatu proses  pembelajaran  sejarah  terbaik  untuk  anak- anak didiknya.
Hasil yang dilihat guru selama ini menyimpulkan bahwa guru harus lebih kreatif dan mampu  memberikan  berbagai  metode-metode menarik saat mengajar bukan hanya menggunakan sumber belajar yang menarik. Karena apabila guru hanya  menggunakan  film  dokumenter  sebagai
sumber  belajar  tanpa  disertai  dengan  penggunaan metode-metode lain yang menarik maka pembelajaran  akan  berlangsung  kurang  efektif. Dalam  hal  ini  gurulah  yang  mempunyai  peranan penting karena guru sendiri yang harusnya mampu mengembangkan  minat  siswa  dalam  belajar sejarah.  Kesimpulannya  adalah  bukan  pelajaran sejarah yang membosankan akan tetapi tergantung guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkan kepada siswanya.

## Sarana dan Prasarana Penunjang
Penggunaan film dokumenter tentunya membutuhkan  sarana  dan  prasarana  penunjang yang baik agar bisa berjalan dengan efektif. Salah satu sarana dan prasarana yang sangat vital dalam penggunaan  film  dokumenter  adalah  LCD.  Tanpa adanya  LCD  dalam  ruang  kelas  tentu  akan menghambat  penggunaan  film  dookumenter.  Di SMP  Negeri  3  Ketapang  sendiri  disemua  kelas sudah  tersedia  atau  sudah  memiliki  LCD,  akan tetapi  ada  beberapa  ruang  kelas  yang  LCD  dalam kelasnya rusak. Hal ini cukup mengganggu karena apabila kelas yang LCDnya rusak akan menggunakan  film  dokumenter  sebagai  sumber belajar  maka  hars  mencari  ruangan  lain  yang kosong.  SMP  Negeri  3  Ketapang  sendiri sebenarnya  mempunyai  laboratorium  IPS  yang dapat  dimanfaatkan  sebagi  tempat  belajar  siswa, akan  tetapi  laboratorium  IPS  ini  justru  jarang diapaki  oleh  guru  bahkan  hampir  tidak  pernah digunakan  sebagi  tempat  belajar  siswa.  Siswa hanya  menggunakan  ruang  kelasnya  saja  untuk melaksanakan proses belajar mengajar.
Fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah alangkah  baiknya  dimanfaatkan  pula  dengan sebaik-baiknya  oleh  guru  dan  siswa.  Selain tentunya sudah menggunakan biaya banyak untuk membangunnya,
fasilitas-fasilitas  yang  sudah  disediakan  oleh sekolah  tentu  bertujuan  agar  proses  pembelajaran yang berlangsung disekolah tersebut dapat berjalan semakin  baik  dan  hasil  yang  dicapaipun  dapat semakin baik. Seperti yang sudah disebutkan dalam kendala  penggunaan  film  dokumenter  bahwa  ada ruang kelas yang LCDnya rusak, hal itu bisa diatasi dengan  penggunaan  laboratorium  sebagai  tempat pengganti ruang kelas yang LCDnya rusak.
Peneliti mengambil kesimpulan dari penelitan yang  dilakukan  bahwa  sebenarnya  SMP  Negeri  3 Ketapang  sendiri  sudah  mempunyai  fasilitas  yang bagus dan lengkap, ada ruang kelas yang LCDnya rusak akan tetapi itu seharusnya bisa ditutupi atau diatasi dengan adanya laboratorium. Jadi dari segi sarana  dan  prasarana  SMP  Negeri  3  Ketapang sudah  memenuhi  standar  hanya  saja  dari  segi pemanfaatannya saja yang masih perlu
ditingkatkan.  Karena  meskipun  fasilitas  yang dimiliki sudah lengkap dan bagus tapi pemanfaatannya  masih  kurang  tentu  hasilnya kurang baik.
Tanggapan Guru dan Siswa dalam Penggunaan  Film  Dokumenter.  Penggunaan  film dokumenter  sebagai  sumber  belajar  dalam  proses pembelajaran  IPS  sejarah  memunculkan  berbagai tanggapan  dan  juga  pendapat  dari  guru  maupun siswa yang terlibat didalamnya. Guru-guru sejarah yang  menggunakan  film  dokumenter  sebagai  slah satu sumber belajar mengatakan bahwa penggunaan  film  dokumenter  ini  sangat  bagus digunakan  karena  membuat  siswa  menjadi mendapatkan  lebih  banyak  sumber  ilmu.  Akan tetapi  guru  juga  berpendapat  bahwa  penggunaan film  dokumenter  ini  dalam  prakteknya  tidak semudah  yang  dibayangkan.  Disini  guru  tidak hanya menampilkan film dokumenter dan membiarkan siswa menonton film tersebut sampai selesai.  Lebih  dari  itu  guru  harus  memberikan perhatian ekstra kepada siswa, karena apabila siswa dibiarkan  menonton  dan  guru  tidak  membiarkan maka materi yang tadinya ingin disampaikan oleh guru kepada siswa akan gagal.
Guru  mengatakan  bahwa  siswa  justru  sering memanfaatkan pemutaran film dokumenter dengan mengobrol  atau  melakukan  kegiatan  lain  yang justru  dapat  mengganggu  proses  pembelajaran. Disini  guru  dituntut  harus  benar-benar  selalu memperhatikan  siswa  saat  mereka  melihat  film dokumenter,  karena  apabila  tidak  diperhatikan dengan  baik  maka  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai dengan baik.
Siswa  sendiri  sebagian  besar  memberikan respon  yang  positif  dengan  digunakannya  film dokumenter  ini  sebagai  sumber  belajar.  Mereka mengatakan bahwa senang apabila film dokumenter  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber belajar.  Film  dokumenter  menurut  mereka membuat  pikiran  refresh  sebelum  pelajaran dimulai.  Mereka  mengatakan  bahwa  dengan penggunaan  film  dokumenter  ini  membuat pelajaran  sejarah  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  penggunaan film  dokumenter  mendapatkan  tanggapan  yang positif  dari  guru  maupun  siswa.  Baik  guru  dan siswa  mengatakan  bahwa  dengan  digunakannya film dokumenter sebagai salah satu sumber belajar membuat  pembelajaran  semakin  menyenangkan dan  membuat  pikiran  refresh  sebelum  pelajaran dimulai.  Akan  tetapi  ada  sedikit  tanggapan  yang kurang  baik  dari  guru  bahwa  penggunaan  film dokumenter  terkadang  dimanfaatkan  oleh  siswa untuk  melakukan  kegiatan  lain  yang  justru
mengganggu  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.

## Kendala yang Dihadapi dan Upaya Mengatasinya
Dalam  setiap  proses  pembelajaran  pasti  ada kendala  yang  dihadapi,  begitu  juga  pembelajaran yang  memanfaatkan  film  dokumenter  sebagai sumber  belajar.  Peneliti  melihat  kendala  yang dihadapi  ada  dua  yaitu  dari  segi  sarana  dan prasarana dan dari waktu pembelajaran.
Sarana  dan  prasarana  di  SMP  Negeri  3 Ketapang  memang  sudah  cukup  lengkap,  namun ada  beberapa  kelas  yang  LCD  dalam  ruang kelasnya  rusak.  Hal  ini  tentu  sangat  berpengaruh karena  LCD  merupakan  sarana  yang  sangat  vital dalam penggunaan film dokumenter.  SMP Negeri 3  Ketapang  sendiri  sebenarnya  mempunyai laboratorium yang dapat digunakan sebagai solusi untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Akan  tetapi fasilitas tersebut justru tidak dimanfaatkan dengan baik  untuk  menutup  kekurangan  dari  LCD  yang rusak.
Peneliti  disini  melihat  bahwa  SMP  Negeri  3 Ketapang  dari  segi  sarana  dan  prasarana sebenarnya  bukan  menjadi  sebuah  kendala  atau hambatan.  Hal  ini  karena  sebenernya  sudah  ada laboratorium  yang  dimiliki  untuk  menutupi kekurangan tersebut, hanya saja memang pemanfaatannya  yang  masih  sangat  kurang sehingga  hal  yang  seharusnya  bukan  kendala akhirnya menjadi kendala yang cukup mengganggu.
Peneliti  juga  melihat  ada  kendala  dari  segi waktu, khususnya untuk kelas 8 dan kelas 9. Hal ini karena kelas 8 dan kelas 9 hanya mempunyai waktu pelajaran 1x40 menit saja untuk setiap pertemuannya. Dengan waktu yang sangat singkat seperti  itu  tentu  sangat  kurang,  karena  materi pelajaran  sejarah  cukup  banyak.  Hal  ini  membuat guru  menjelaskan  materi  dengan  cara  yang  cepat agar  materi  dapat  disampaikan  semua  kepada siswa,  akan  tetapi    justru  siswa  kurang  paham dengan materi yang diajarkan oleh guru karena cara menjelaskan  materi  terlalu  cepat.  Hal  ini  sangat ironis  karena  dengan  materi  yang  banyak  akan tetapi waktu yang diberikan hanya sedikit.
Kendala-kendala yang dihadapi itu pasti tetap ada upaya untuk mengatasinya. Dari kendala yang dihadapi pertama yaitu sarana LCD pada beberapa kelas yang rusak bisa diatasi dengan menggunakan ruang  lain  yang  tidak  digunakan.  Dari  peneliti sendiri  melihat  bahwa  hal  itu  sebenarnya  mudah diatasi  apabila  guru  mau  lebih  memanfaatka saranasarana  lain  yang  disediakan  oleh  sekolah seperti laboratorium IPS.
Kendala berikutnya adalah waktu, khususnya untuk  kelas  8  dan  kelas  9,  upaya  yang  dilakukan adalah menyingkat materi yang disampaikan yaitu dengan  cara  lebih  meringkas  materi  dan  diambil lebih keintinya saja. Selain itu dengan menggunakan  metode  pembelajaran  lain  yang dapat menyinkat waktu guru dalam menyampaikan materi.  Contohnya  dengan  menggunakan  kuis, disitu siswa dapat menyerap materi yang diberikan oleh  guru  sebelum  guru  menjelaskan  materi  yang diajarkan. Hal ini karena sebelum pelajaran dimulai siswa  dituntut  untuk  mempelajari  pelajaran  yang akan  diajarkan  oleh  guru.  Hal-hal  seperti  itulah yang  selalu  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  mau belajar  lebih  tekun  sebelum  guru  menjelaskan materi.

## Pembahasan
Keefektifitasan penggunaan film dokumenter sebagai sarana siswa untuk mempelajari Sejarah
Film dokumenter adalah film yang mendokumentasikan kenyataan. Istilah "dokumenter"  pertama  digunakan  dalam  resensi film  Moana  (1926)  oleh  Robert  Flaherty,  ditulis oleh The Moviegoer, nama samaran John Grierson, di New York Sun pada tanggal 8 Februari 1926.
Film  dokumenter  sendiri  sering  digunakan dalam dunia pendidikan. Hal ini dikarenakan film dokumenter adalah sebuah film yang menceritakan sebuah  kenyataan.  Film  dokumenter  yang  sering dipakai antara lain adalah film yang menceritakan sejarah. Dalam penggunaan film dokumenter bagi siswa  akan  lebih  semangat  dan  juga  merasa direfresh  terlebih  dahulu  sebelum    mereka menerima pembelajaran. Bagi guru, mempermudah dalam menjelaskan materi karena sebelum pelajaran dimulai  siswa  sudah  terlebih  dahulu  ditarik  daya pikirnya  dengan  menggunakan  film  dokumenter. Penggunaan  film  dokumenter  sendiri  memang bertujuan agar sebelum siswa mendapat penjelasan materi  oleh  guru  mereka  sudah  tergugah  daya pikirnya.
SMP Negeri 3 Ketapang adalah sekolah yang memanfaatkan film dokumenter sebagai salah satu sumber  belajar,  karena  film  dokumenter  sendiri dianggap  bisa  membuat  siswa  menjadi  lebih semangat  belajar.  Akan  tetapi  dalam  pemanfaatan film  dokumenter  ini  guru  juga  harus  pintar-pintar dalam  penggunannya  karena  bisa  jadi  saat  film dokumenter  ini  diputar  siswa  justru  tidak memperhatikan dengan baik.
Dalam  menunjang  pembelajaran  dengan menggunakan  film  dokumenter  banyak  hal  yang sudah dilakukan oleh sekolah, antara lain disetiap kelas sudah tersedia LCD SMP Negeri 3 Ketapang
juga  mempunyai  laboratorium  IPS  yang  bisa digunakan untuk proses pembelajaran sejarah.
Dari pengamatan peneliti bahwa penggunaan film dokumenter di SMP Negeri 3 Ketapang belum maksimal  dikarenakan  ada  beberapa  kelas  yang LCDnya rusak, selain itu pemanfaatan laboratorium IPS juga masih kurang. Selain itu jam pelajaran  untuk  kelas  8  dan  kelas  9  yang  hanya 1x40 menit membuat penggunaan film dokumenter kurang maksimal.
Dalam  penggunaan  film  dokumenter,  guru dan siswa harus bisa saling melengkapi dan bekerja sama dengan baik, karena apabila tidak berkolaborasi  dengan  baik  tujuan  pembelajaran tidak  tercapai  dengan  baik.  Disisi  pengajar,  guru harus  mampu  memanfaatkan  penggunaan  film dokumenter  dengan  baik  karena  apabila  mampu memanfaatkan dengan baik maka kerja guru dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya akan lebih  mudah  dan  baik.  Disisi  murid,  siswa  juga harus  bisa  menjadi  penikmat  yang  baik,  karena dengan  memperhatikan  dengan  baik  mereka  akan mudah dalam menyerap materi yang nantinya akan disampaikan oleh guru. Selain itu penggunaan film dokumenter  juga  akan  menghilangkan  meanset mereka  yang  berfikir  bahwa  sejarah  hanya disampaikan dengan ceramah oleh guru mereka.
Dari  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  saat melakukan pembelajaran di kelas siswa tidak suka menerima  materi  hanya  dengan  ceramah  tapi mereka  menginginkan  metode-metode  lain  dan terobosan-terobosan  lain  yang  membuat  mereka tidak  jenuh  dan  bosan  dalam  belajar  sejarah. Dengan film dokumenter yang diputarkan pada awl pembelajaran membuat mereka antusias dan  lebih semangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Akan  tetapi guru  juga  harus  mampu  mengkondisikan  kelas pada saat film dokumenter diputar, karena apabila tidak  dikondisikan  dengan  baik  maka  siswa  tidak fokus  dalam  memperhatikan  film,  hal  inilah  yang dapat  berdampak  pada  penyampaian  materi  yang kurang baik nantinya.
Jadi,  penggunaan  film  dokumenter  di  SMP Negeri  3  Ketapang  dapat  bermanfaat  dengan  baik asalkan  penggunaannya  bisa  dilakukan  dengan efektif  dan  efisien.  Karena  penggunaan  film dokumenter yang tidak efektif justru akan membuat kondisi  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik dan  justru  hasil  yang  diharapkan  tidak  akan tercapai.

## Kondisi Sarana dan Prasarana dalam Menunjang dan Mendukung Penggunaan Film
Dokumenter dalam Pembelajaran Sejarah
Penggunaan  film  documenter  diperlukan komponen-komponen lain yang dapat mendukung kelancaran  pemanfaatannya.  Karena  pemutaran
film dokumenter sendiri membutuhkan media LCD yang merupakan komponen paling penting.
SMP  Negeri  3  Ketapang  sendiri  merupakan sekolah  yang  mempunyai  kualitas  bagus,  karena semua  ruangan  kelas  dan  laboratorium  memeliki LCD. Selain itu jaringan internet di SMP Negeri 3 Ketapang juga bagus. Hal ini membuat siswa lebih mudah dalam mengakses internet untuk kepentingan  pembelajaran.  Kemudian  di  SMP Negeri 3 Ketapang juga tersedia laboratorium IPS yang diperuntukan guna kepentingan siswa dalam mempelajari mata pelajaran Sejarah, Geografi dan Ekonomi.  Seperti  wawancara  dengan  salah  satu siswa kelas 8 bernama Antoni sebagai berikut:
―ya  disini  tersedia  laboratorium  yang digunakan untuk siswa, akan tetapi jarang dipakai, pelajaran  seringnya  hanya  didalam  kelas  jarang dilakukan  dilaboratorium  (wawancara  Antoni, tanggal  26/09/2019)  Begitu  juga  dengan  Yolanda salah  satu  siswa  kelas  8  yang  mengatakan  bahwa kurangnya  pemanfaatan  laboratorium  IPS  sebagai salah  satu  fasilitas  yang  bisa  digunakan  sebagai tempat  pemutaran  film  dokumenter.  Dari  hasil peneltian  dapat  ditangkap  bahwa  sarana  dan prasarana  yang  dimilik  oleh  SMP  Negeri  3 Ketapang sebenernya sudah bagus hanya pemanfaatannya yang masih kurang maksimal.
Pada  penggunaan  film  dokumenter  sendiri perlu  kondisi  ruang  kelas  yang  baik  dan  nyaman, karena  itu  akan  berpengaruh  pada  konsentrasi siswa  dalam  menikmati  film  dokumenter.  Dari hasil  peneitian  sendiri  peneliti  melihat  kondisi ruang kelas di SMP Negeri 3 Ketapang sudah baik dan  nyaman  guna  menjalankan  pemebelajaran Sejarah.  Tata  ruang  kelas  juga  disusun  oleh  wali kelas beserta siswa, hal inilah yang membuat siswa nyaman  dan  senang  berada  didalam  kelas  karena mereka  sendiri  yang  menata  dan  menentukan suasana  kelas  mereka  sendiri.  Akan  tetapi,  hal  ini perlu pengamatan dan juga pengawasan yang lebih dari wali kelas, karena bagaimanapun wali kelaslah yang  bertanggung  jawab  akan  kelas  tersebut  agar sesuai dengan ketentuan.
Selain  sarana-sarana  tersebut,  disetiap  kelas juga  sedemikian  rupa  ditata  agar  siswa  nyaman, walaupun  letak  tata  kursi  dan  meja  yang  masih biasa, namun disitu telah disediakan gambar-gabar pahlawan    dan  juga  poster  yang  ditempelkan  di dinding.  Selain  itu  dibeberapa  kelas  juga  tersedia peta  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran.
Dari  wawancara  dan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  peneliti,  media-media  lain  juga sering  digunakan  sebagai  contoh,  seperti  gambar pahlawan,  jadinya  siswa  bisa  secara  langsung mengetahui wajah pahlawan yang sedang dijelaskan,  selain  gambar  pahlawan  gambar-
gambar lain juga sering diperlihatkan kepada murid agar  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  tidak  hanya menjadi angan-angan oleh siswa.
Dalam  pembelajaran  sejarah  sarana  dan prasaran sudah cukup lengkap dan terpenuhi, hanya ada beberapa saja yang masih kurang. Akan tetapi menurut  guru  sejarah  yang  peneliti  wawancara, semua  itu  sudah  cukup  guna  menunjang pembelajaran sejarah bisa berjalan dengan baik.

## Tanggapan Guru dan Siswa dalam Penggunaan Film Dokumenter
Film dokumenter adalah film yang mendokumentasikan kenyataan,  oleh karena itulah film dokumenter bisa dijadikan sebagai salah salah satu  sumber  dalam  pembelajaran  sejarah.  Sejarah sendiri  adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari kejadian  dimasa  lalu  atau  masa  lampau  yang kebenarannya  harus  bisa  diuji.  Hal  inilah  yang membuat SMP Negeri 3 Ketapang juga menggunakan film dokumenter sebagai salah satu sumber belajar, salah satunya dalam pembelajaran sejarah.
Dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti, guru di SMP Negeri 3 Ketapang sudah paham betul arti  dari  film  dokumenter  dan  bagaimana kegunaannya  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu sumber  belajar.  Karena  selain  fungsinya  yang memang sangat cocok digunakan dalam pembelajaran  sejarah,  film  dokumenter  sendiri dapat digunakan guru sebagai daya tarik agarsiswa tidak  bosan  dan  jenuh  terhdap  pembelajaran sejarah. Karena selain dengan menerapkan metode- metode  pengajaran  yang  inovatif  dan  guru  yang kreatif  diperlukan  juga  sumber  belajar  yang menarik dan membuat siswa tertarik.
Dalam  penggunaan  film  dokumenter  guru mengungkapkan bahwa siswa semakin tertarik dan suka  dengan  pembelajaran  sejarah,  akan  tetapi bukan berarti semua siswa suka dan memanfaatkan dengan  baik  penggunaan  film  dokumenter  yang dilakukan  oleh  guru.  Ada  beberapa  siswa  dalam pembelajaran yang menurut guru sering memanfaatkannya  justru  untuk  mengobrol  dan sibuk sendiri, dan akhirnya tidak dapat menangkap dengan  baik  materi  yang  ada  dalm  film dokumenter.  Hal  inilah  yang  dikhawatirkan  oleh guru,  karena  dengan  waktu  yang  terbatas  belum tentu materi  akan dapat  terselesaikan dengan baik dari sisnilah guru harus pintar-pintar memanajemen waktu.
Dari  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  hal yang  tersebut  diatas  tidak  menjadi  hambatan  dan halangan guru untuk menggunakan film dokumenter,  karena  menurut  pendapat  guru  yang bersangkutan dalam setiap pembelajaran pasti ada kendala  yang  dihadapi  dan  justru  itulah  yang
menjadi  tantangan  bagi  guru  tersebut  apakah mampu  menghadapi  dan  melewati  hambatan  dan tantangan  terebut.  Guru  tetap  memberikan tanggapan  positif  terhadap  minat  siswa  dalam penggunaan  film  dokumenter  walaupun  ada beberapa  tanggapan  negatif  yang  peneliti  tangkap dari    hasil  wawancara  yang  dilakukan.  Seperti kutipan dari salah satu guru berikut ini:
Dalam  proses  pembelajaran  sejarah  semua siswa  dapat  mengikuti  dengan  baik.  Walaupun memang  terkadang  dalam  pembelajaran  yang menggunakan film dokumenter ada beberapa siswa yang kurang mempehatikan dan justru memanfaatkannya  untuk  mengobrol  dan  sibuk sendiri,tapi  semua  itu  masih  bisa  diatasi  asalkan guru menggunakan metode yang benar‖ (Wawancara  Siti  Musliha,  guru  sejarah,  Tanggal 26/09/2019).
Dari  hasil  penelitian  dan  pengamatan  yang peneliti  lakukan  selama  kegiatan  pembelajaran juga dapat dilihat siswa sangat tertarik saat peneliti menggunakan  film  dokumenter  saat  pelajaran sejarah.  Mereka  lebih  ceria  dan  gembira  saat diputarkan  film  dokumenter  sebelum  pelajaran dimulai. Hal inipun dibenarkan oleh guru sejarah di SMP  Negeri  3  Ketapang.  Peneliti  sangat mengapresiasi  dengan  baik  minat  siswa  dalam penggunaan  film  dokumenter.  Bahkan  karena sangat tertariknya  siswa dengan film dokumenter, ada beberapa siswa yang meminta film dokumenter yang diputar kepada peneliti.

## Kendala-kendala yang Dihadapi dalam Penggunaan Film Dokumenter dan Upaya Untuk Mengatasinya
Pelaksanaan  pembelajaran  sejarah  dengan menggunakan  film  dokumenter  tidak  selalu berjalan dengan lancar dan sesuai yang diharapkan. Dalam pelaksanaannya pasti akan muncul kendala- kendala. Bagi sekolah yang sarana dan prasarananya  belum  memadai  dan  lengkap, pastilah akan menemui kendala dalam penggunaan film  dokumenter.  Hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Ketapang,  peneliti menemukan  beberapa  kendala  dalam  penggunaan film dokumenter sebagai salah satu sumber belajar pada pembelajaran di sekolah ini.
Peneliti  ingin  membahas  kendala  itu  secara umum  terlebih  dahulu  yang  dihadapi  oleh  SMP Negeri  3  Ketapang  dalam  penggunaan  film dokumenter    sebagai  salah  satu  sumber  belajar dalam  pembelajaran  sejarah.  Kendala  pertama secara  umum  yang  dihadapi  oleh  SMP  Negeri  3 Ketapang  dalam  penggunaan  film  dokumenter adalah  pemanfaatannya  yang  harus  benar-benar diamati oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah, karena apabila penggunaan film
dokumenter  tidak  diawasi  dan  dimanfaatkan dengan  benar  justru  akan  membuat  pembelajaran tidak berjalan dengan baik.
Kendala  yang  kedua  masalah  kondisi  ruang kelas  karena  ada  beberapa  kelas  yang  sarana  dan prasarananya  rusak,  apalagi  sarana  inilah  yang sangat  vital  dalam  pemanfaatan  film  dokumenter seperti  LCD,  namun  kendala-kendala  seperti  ini sudah bisa diatasi dan dapat diupayakan agar tidak mengganggu proses pembelajaran.
Pada  pembelajaran  sejarah  khususnya  ada kendala-kendala  yang  menghambat  diterapkannya penggunaaan  film  dokumenter,  kendala  yang utama  adalah  waktu.  Dalam  pembelajaran  sejarah di  SMP  waktu  pelajaran  adalah  1x40  menit  saja untuk  setiap  satu  kali  pertemuan  di  kelas  8  dan kelas  9,  hal  inilah  yang  kadang  membuat penggunaan  waktu  kurang  efektif,  yang  tadinya tujuan  penggunaaan  film  dokumenter  ini  adalah untuk menyingkat waktu penyampaian materi oleh guru  justru  malah  membuat  materi  tidak tersampaikan semua dengan baik karena keterbatasan  waktu.  Upaya  yang  harus  dilakukan guru  adalah  pemadatan  materi  agar  materi  dapat tersampaikan semua dengan baik dan efektif.
Kondisi  siswa  juga  salah  satu  faktor  penting dalam penggunaan film dokumenter sebagai salah satu sumber belajar siswa. Karena apabila di amati dengan seksama kadang penggunaan film dokumenter pada saat pelajaran sejarah dimanfaatkan  oleh  siswa  untuk  mengobrol  atau bermain.  Memang  tidak  semua  siswa  melakukan hal ini, namun apabila ini dibiarkan terus menerus akhirnya  akan  membuat  siswa  lain  terganggu  dan fokusnya akan terpecah. Seperti kutipan wawancara berikut :
―ya  kadang  kita  merhatiin  kalau  kita  suka filmnya, kalau filmnya jelek ya bosen ngeliatnya ! (Wawancara, Rudi dan Aulia, Tanggal 26/09/2019). Kondisi  inilah  yang  harus  benar-benar diperhatikan oleh guru, sangat tidak menguntungkan apabila dalam pembelajaran yang sudah dirancang dengan baik oleh guru dan dengan memanfaatkan  media  yang  baik  pula  justru  tidak mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan.
Guru harus menyiasati bagaimana agar siswa tertarik  dengan  film  yang  di  putar.  Selain  itu manajemen waktu juga harus diperhatikan, karena dengan  waktu  yang  sangat  minim  guru  harus membaginya  dengan  baik  untuk  pemutaran  film dan  penyampaian  materi  kembali  oleh  guru  agar film  dokumenter  yang  diputar  dapat  ditangkap dengan baik maknanya oleh siswa.
Dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan, ada  beberapa  guru  yang  masih  kurang  dalam
penggunaan  metode-metode  lain  dalam  proses pembelajaran. Kebanyakan guru masih menggunakan  metode  ceramah  yang  didominasi oleh  guru  dan  siswa  hanya  pasif  mendengarkan guru  menyampaikan  materi  didepan.  Setelah materi selesai dijelaskan siswa disuruh mengerjakan  lembar  kerja  siswa.  Guru  kurang memberikan  ruang  dan  kurang  memancing  siswa agar  siswa  aktif  dan  lebih  kreatif  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  penggunaan  film  dokumenter  sebagai salah  satu  sumber  belajar  juga  perlu  diimbangi dengan  penggunaan  metode-metode  lain  yang dapat  mensukseskannya.  Karena  dengan  metode- metode  yang  menarik  membuat  siswa  semangat dan  tertarik  dalam  pembelajaran  sejarah.  Seperti sudah  dijelaskan  tadi  bahwa  tidak  semua  siswa suka dan tertarik saat film dokumenter diputar, oleh karena itulah sudah menjadi tugas guru agar siswa dapat tertarik dan suka tanpa terkecuali. Jadi siswa akan  merasa  penasaran  dengan  film  yang  akan diputar dan memperhatikan dari awal hingga akhir film dokumenter itu diputar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti,  maka  disimpulkan  bahwa:  (1)  harus  ada kerjasama  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  agar tujuan dari penggunaan film dokumenter ini dapat tercapai. Guru harus pintar-pintar dalam penggunaannya dan siswa harus mempunyai minat yang  tinggi.  (2)  Setiap  kelas  sudah  mempunyai LCD  meskipun  ada  beberapa  kelas  yang  LCDnya rusak.  SMP  Negeri  3  Ketapang  juga  mempunyai laboratorium-laboratorium yang fasilitasnya sudah cukup  lengkap,  antara  lain  laboratorium  IPS, laboratorium IPA, dan laboratorium TIK. Selain itu koneksi  internet  disana  juga  sangat  bagus,  ini tentunya sangat baik karena dapat digunakan untuk menunjang  pembelajaran  di  SMP  Negeri  3 Ketapang. (4) Guru memberi tanggapan positif dan baik terhadap minat siswa dalam penggunaan film
dokumenter  sebagai  salah  satu  sumber  belajar sejarah.(4) kendala yang timbul dalam penggunaan film dokumenter sebagai salah satu sumber belajar dalam pembelajaran sejarah.

## Saran
Bagi pihak sekolah: (1) Lebih memperhatikan sarana dan prasarana yang belum tersedia ataupun rusak  di  SMP  Negeri  3  Ketapang,  karena kekurangan dalam sarana dan media pembelajaran sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran, dengan  ditunjang  sarana  dan  prasarana  yang  baik dan  bagus  maka  penggunaan  film  dokumenter sebagai  salah  satu  sumber  belajar  akan  tercapai tujuannya  dengan  baik.  (2)  Siswa  harus  lebih tertarik  dan  cinta  terhadap  sejarah  dengan penggunaan  film  dokumenter,  karena  dengan penggunaan  film  dokumenter  sebagai  salah  satu sumber belajar membuat siswa menjadi tidak bosan dan jenuh dan ounya lebih banyak referensi. Siswa juga  diharapkan  semakin  suka  menggunakan  film dokumenter sebagai sumber belajar mereka selain membaca buku dan dari internet.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung  S.,  Leo  dkk.  2013. Perencanaan Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak Aman.  2011. Model  Evaluasi  Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak Isjoni.  2007. Pembelajaran  Sejarah .  Bandung  : Alfabeta.
Kochhar,  S.K.  2008. Pembelajaran  Sejarah . Terjemahan  Purwanta  dan  Yovita  hardiati. Jakarta : PT Grasindo.
Moleong, Lexy.2010. Metode Penelitian
Kualitatif. Jakarta : UI Press.
Munib, Ahmad. 2010. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang: UNNES Pres Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta. Widya, I Gde. 1989. Dasar-dasar Pengembangan Strategi  serta  Metode  Pengajaran  Sejarah. Jakarta : Depdikbud.