## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2024|Volume 5 Nomor 1|Hal. 43-47

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SD PADA MATERI BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PUZZLE
Dira Puspita Sari 1* , Sri Wahyuni
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Budidaya
Jalan Gaharu, Binjai, Indonesia e-mail: dira.diamond@gmail.com
Submitted: June 9, 2024 Revised: July 1, 2024 Accepted: July 5, 2024 corresponding author *

## Abstrak
puzzle pada tingkat sekolah dasar. Penelitian ini dilakukan secara langsung dengan menggunakan jenis  penelitian  field  research  atau  survey  di  lapangan.  Subjek  penelitian adalah  sepuluh  anak  di sekolah  dasar  kelas  3–5.  Kelas  3  dengan  jumlah 4  siswa,  kelas  4  sebanyak  3  siswa dan kelas  5 dengan jumlah 3 siswa. Dilakukan pretes sebelum adanya kegiatan pembelajaran untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa  dengan  pemberian  soal  pada  materi  bangun  datar.  Kemudian  diberikan posttes setelah dilaksanakan kegiatan pembelajaran dengan media puzzle pada materi bangun datar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan materi bangun datar. Puzzle sangat bermanfaat untuk pembelajaran apa pun, termasuk matematika, karena mudah dipahami anak-anak.
Kata Kunci : Bangun datar, media puzzle , meningkatkan pembelajaran

## IMPROVING PRIMARY STUDENT LEARNING OUTCOMES ON FLAT BUILDING MATERIALS USING PUZZLE MEDIA

## Abstract
The  purpose of this  study  is  to  describe how elementary  school  students learn  about  flat  shapes through puzzle media. In order to find out what is actually happening with various problems, this research  uses  field  research,  also  known  as  survey  research,  which  is  conducted  directly  on  the ground with 10 elementary school students in grades 3-5 as its research subjects. Class 3 with a total of 4 students, class 4 with a total of 3 students and class 5 with a total of 3 students. A pretest was carried out before the learning activity to determine students' initial abilities by giving questions on flat shape material. Then a posttest was given after learning activities were carried out using puzzle media  on  flat  shapes.  The  reseach  resluts  show  that  puzzle  media  can  improve  student  learning outcomes with flat shape material. Media Puzzle is very useful for any learning, including learning mathematics which children can easily understand.
Keywords : Flat shapes, media puzzle, increasing learning

## 1. Pendahuluan
Pendidikan dapat menentukan kemajuan suatu  bangsa,  dan  setiap  orang  di  bumi membutuhkannya.  Pendidikan  merupakan  hal penting bagi manusia karena melalui pendidikan  orang  dapat  memperoleh  ilmu  dan keterampilan serta dapat memupuk kecakapan, mentalitas,  dan  tingkah  laku  mereka . Karena pekerjaan  pelatihan  sangat  penting  untuk bekerja  pada  sifat  SDM,  berbagai  upaya  terus dilakukan  untuk  memahami  hakikat  sekolah. Bekerja  pada  dasar  pembelajaran  adalah  tugas instruktur.  Mengingat  tugas  pelatihan  yang sangat  membingungkan,  sekolah  di  setiap
tingkat harus dijalankan sesuai dengan rencana pendidikan  yang  telah  dibuat  untuk  mencapai tujuan pengajaran publik. Selain itu, pembelajaran  harus  benar-benar  terorganisir dan mencapai tujuan yang ideal sesuai dengan rencana pendidikan.
Matematika adalah mata pelajaran wajib bagi  siswa  baik  di  tingkat  dasar  maupun perguruan  tinggi.  Ini  terutama  berlaku  untuk mata  pelajaran  matematika  pada  tingkat pendidikan dasar agar siswa dapat menyelesaikannya  di  dunia  nyata.  Proses berpikir,  teknologi,  dan  perilaku  dipengaruhi oleh  pembelajaran  matematika,  yang  sangat bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari siswa.

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2024|Volume 5 Nomor 1|Hal. 43-47
Bangun  datar  ditemukan  di  sekitar  kita dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  merupakan dasar  pemahaman  kita  tentang  bangun  ruang dan  topologi  karena  hanya  memiliki  dua dimensi:  panjang  dan  lebar,  tanpa  tinggi. Beberapa  konsep  dasar  yang  harus  dipahami tentang bangun datar adalah sebagai berikut: (a) Sisi: Garis yang membentuk batas bangun datar disebut  sisi.  Setiap  bangun  datar  memiliki  sisi yang  menghubungkan  titik-titik  sudutnya. Misalnya, segitiga memiliki tiga sisi, sementara persegi memiliki empat sisi. (b)  Sudut:  Sudut  adalah  hubungan  antara  dua sisi  bangun  datar  yang  diukur  dalam  derajat. Dua  sisi  bangun  datar  biasanya  bertemu  di suatu  titik  sudut  untuk  membentuk  sudut.  (c) Titik  Sudut:  Titik  di  mana  dua  atau  lebih  sisi bangun  datar  bertemu  disebut  titik  sudut.  Ini adalah  titik  di  mana  sudut  terbentuk. (d)  Diagonal:  Sebuah  garis  lurus  yang menghubungkan  dua  titik  sudut  yang  tidak bersebelahan  dalam  bangun  datar  disebut diagonal.  Ini  terlihat  pada  persegi,  misalnya.
(e) Salah satu konsep penting tentang lingkaran adalah  jarak  dari  pusat  lingkaran  ke  tepinya. Jari-jari  mempengaruhi  sifat-sifat  lingkaran lainnya, seperti diameter dan kelilingnya.
Bangun  datar  biasa  adalah  segitiga, persegi,  persegi  panjang,  trapesium,  layang- layang  (belah  ketupat),  jajaran  genjang, lingkaran, bujur sangkar, belah ketupat, segi-n, dan  segi  banyak  sisi.  Bentuk  bangun  datar  ini dapat ditemukan di banyak tempat dan objek di sekitar  kita.  Memahami  fitur  dan  karakteristik masing-masing bangun datar ini sangat penting karena  akan  membantu  kita  memahami geometri, merancang, dan menganalisis berbagai  bentuk  yang  ada  di  dunia  nyata. Dalam  belajar  mengajar,  ditemukan bahwa banyak siswa kurang memahami materi yang  diajarkan,  dan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  hal  ini  adalah  penggunaan media yang tidak tepat. Media yang tepat sangat penting  untuk  proses  belajar  dan  agar  siswa dapat  memahami  materi  dengan  jelas.Peneliti menggunakan  media Puzzle untuk  membantu siswa mengenal bangun datar lebih baik dengan menyusun  potongan  bangun  datar  yang  telah diacak oleh guru. Media puzzle akan membantu siswa melakukan tugas guru seperti mengelompokkan  bangun  datar,  menemukan sisi  dan  sudut  bangun  datar,  dan  menggambar bangun datar. Akibatnya, siswa secara langsung terlibat dalam proses pembelajaran.
Sebenarnya, peneliti kurikulum pendidikan telah melakukan banyak penelitian tentang  bagaimana  media puzzle dapat meningkatkan  pembelajaran  bangun  datar. Sudah dipelajari oleh banyak orang, seperti Ani Kristian  dengan  tema  Peningkatan  Aktivitas dan Hasil Belajar Materi Bangun Datar Melalui Media Puzzle Pada Siswa Kelas II Semester 2 di  SD  4  Getas  Pejaten  Tahun  Pelajaran 2019/2020;  Nur Syafi'ah  Khotim  dengan  tema Penggunaan
Media Puzzle Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mengidentifikasi Sifat-Sifat Bangun Datar di Sekolah Dasar; dan Yayuk Dwi
Rahayu dengan tema Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Materi  Bangun  Datar  Melalui  Media Puzzle Pada SD dan lainnya.
Penelitian sebelumnya dengan tema yang hampir  sama,  Peningkatan  Pembelajaran Bangun  Datar  Melalui  Media Puzzle Pada Siswa  Sekolah  Dasar,  ditulis  oleh  Vinalisa
Okky Hidayati. Penelitian tahun 2014
melampirkan  data,  sedangkan  penelitian tahun 2024  melampirkan  data  terbaru.  Literatur review di atas menunjukkan bahwa meningkatkan hasil belajar pada materi bangun datar dengan menggunakan media Puzzle . Oleh karena itu, kajian lebih mendalam diperlukan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  lapangan  atau  survei  di  lapangan yang  dilakukan  secara  langsung.  Menurut Arikunto  Penelitian  ini  termasuk  penelitian lapangan  ( field  research )  yaitu:  “Suatu penelitian  yang  dilakukan  secara  sistematis dengan mengangkat data yang ada dilapangan. Subjek  penelitian  adalah  sepuluh  siswa  di tingkat sekolah dasar kelas 3-5. Kelas 3 dengan jumlah  4  siswa,  kelas  4  sebanyak  3  siswa  dan kelas  5  dengan  jumlah  3  siswa.  Dilakukan pretest sebelum adanya kegiatan pembelajaran untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa dengan  pemberian  soal  pada  materi  bangun datar.  Kemudian  diberikan  posttes  setelah dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan media puzzle pada  materi  bangun  datar.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  selama  semester genap  tahun  pelajaran  2023/2024  di  PTPN  IV Pondok  Sejahtera,  Jawa  Maraja  Bah  Jambi, Kabupaten Simalungun.
Studi  kepustakaan  mengumpulkan  data dengan  membaca  literatur,  catatan,  buku,  dan laporan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang dibahas.  Di  sisi  lain,  pendekatan  deskriptif kualitatif adalah metode studi kepustakaan; ini adalah  jenis  penelitian  yang  mendeskripsikan data  atau  peristiwa  secara  langsung  dan menggunakan  kalimat  penjelasan  kualitatif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi bangun  datar  dengan  menggunakan  media puzzle .  Oleh  karena  itu,  bahan  referensi digunakan untuk memeriksa data penelitian ini.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  PTPN  IV Pondok  Sejahtra,  Jawa  Maraja  Bah  Jambi, Kabupaten  Simalungun.  Subjek  penelitian adalah  anak-anak  sekolah  dasar  dari  kelas  3 hingga 5 yang terdiri dari 10 orang. Pada tahap perencanaan  observasi,  peneliti  membuat materi untuk "Bangun Datar", menyiapkan alat dan  bahan  yang  sesuai  dengan  materi,  dan membuat pertanyaan.
Pada  tahap  kedua,  tindakan  harus dilakukan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada sepuluh  siswa  yang  bersekolah  di  kelas  3–5, dengan  peneliti  bertindak  sebagai  instruktur tindakan  dan  peneliti  bertindak  sebagai pengamat. Tujuan dari tindakan yang dilakukan
adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil  evaluasi  pemeberian  soal  menunjukkan bahwa  hanya  3  siswa  dari  10  siswa  yang memahami  materi.  Ini  menunjukkan  bahwa banyak  siswa  masih kurang memahami  materi karena  tidak  ada  media  yang  digunakan  untuk membantu menjelaskan.
Pada tahap ketiga, peneliti menggunakan media teka-teki untuk menjelaskan subjek yang sama,  bangun  datar.  Mereka  mulai  dengan menjelaskan konsep bangun datar dengan baik, kemudian mengadakan sesi tanya jawab dengan guru  dan  siswa.  Setelah  itu,  peneliti  membagi siswa  menjadi  lima  kelompok,  masing-masing dengan  dua  orang,  dan  meminta  siswa  untuk bertanya  dan  meminta  teman  mereka  untuk menjawab  atau  memberikan  jawaban  peneliti secara langsung.
Bahan  yang  dibutuhkan:  1.  Kerdus;  2. Kertas  manila;  3.  Kertas  origami;  Alat  yang dibutuhkan:  1.  Gunting;  2.  Pisau;  3.  Lem;  4. Rol;  5.  Pulpen;  Cara  pembuatannya:  1. Pertama,  buat  potongan  persegi  empat  dari kerdus; kemudian, potong bangun datar sesuai polanya;  kemudian,  lapisi  semuanya  dengan kertas  manila;  dan  tempelkan  nama  bangun  di atasnya.
Setelah membuat media, setiap kelompok  bertukaran  media puzzle ,  dan kemudian  menyelesaikannya  dengan  baik. Berikut ini  gambar medianya.
Gambar 1. Media puzzle bangun datar lingkaran
Gambar 2. Media puzzle bangun datar jajargenjang
Gambar 3. Media puzzle bangun datar persegi
Gambar 4. Media puzzle bangun datar persegi panjang
Gambar 5. Media puzzle bangun datar segitiga
Menyusun  bagian-bagian puzzle sesuai bentuknya  saat  ini  adalah  cara  penggunaan medianya.  Kemudian  dilakukan  penilaian dengan  memberikan  soal  pretes  sebelum adanya  kegiatan  proses  belajar  mengajar tentang  bangun  datar  kepada  setiap  siswa. Setelah  selesai  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan media puzzle pada materi bangun datar  siswa  diberikan  soal posttest .  Hasilnya menunjukkan  bahwa  9  dari  10  siswa  sudah memahami  materi  dan  mampu  membedakan bangun datar seperti lingkaran, persegi, persegi panjang,  dan  sebagainya.  Namun,  ada  satu siswa  yang  belum  mampu  memahami  karena masih di semester 1 kelas 3 dan belum mampu membaca dengan benar, sehingga menghambatnya dalam mengerjakan soal.
Seperti  yang  dinyatakan  di  atas,  siswa belum memahami materi tantang bangun datar sebelum  menggunakan  media puzzle .  Namun, setelah  menggunakan  media puzzle ,  siswa mulai  memahami  dan  membedakan  bangun datar secara keseluruhan. Berdasarkan penelitian  terdahu  Ani  Kristiani  dalam  mata pelajaran  Matematika  materi  Bangun  Datar  di kelas  II  SD  4  Getas  Pejaten,  kecamatan  Jati, kabupaten  Kudus,  penggunaan  media puzzle terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  yang  meliputi aktivitas  belajar.  Hasil  belajar  siswa  yang meningkat sebelum dan sesudah menggunakan media puzzle ditunjukkan sebagai berikut.
Tabel 1. Nilai sebelum penerapan media puzzel No Nama Siswa Kelas Nilai 1 Sopia 3 15 2 Tatyana 4 40 3 Quinta 4 45 4 Enia 4 50 5 Aurora 5 65 6 Agil 5 65 7 Fahmi 5 55 8 Radin 6 60 9 Dzaki 6 85
10 Endi 6 80 Tabel 2. Nilai sesudah penerapan media puzzel No Nama Siswa Kelas Nilai 1 Sopia 3 33 2 Tatyana 4 100 3 Quinta 4 100 4 Enia 4 100 5 Aurora 5 100 6 Agil 5 100 7 Fahmi 5 100 8 Radin 6 100 9 Dzaki 6 100 10 Endi 6 100 Tabel 3. Hasil penelitian Angka Kriteria Sebelum penerapan media puzzle Sesudah penerapan media puzzle 0-19 Sangat kurang 1 - 20-49 Kurang 3 - 50-69 Cukup 4 1 70-89 Baik 2 - 90-100 Sangat baik - 9 Tabel 4. Akumulasi secara keseluruhan No Nilai Hasil Belajar Sebelum penerapan media puzzle Sesudah penerapan media puzzle 1 Tuntas (70-100) 20% 90% 2 Tidak Tuntas (0-69) 80% 10%
Berdasarkan  hasil  dari pretest,  posttest , dan hitungan, dapat disimpulkan bahwa puzzle sebagai  media  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  matematika  dengan  tema  bangun datar  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  terutama  pada  materi  bangun datar.

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2024|Volume 5 Nomor 1|Hal. 43-47

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  diskusi, dapat  disimpulkan  bahwa  media puzzle dalam mata pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan materi bangun datar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  tes  pembelajaran  pertama sebelum diterapkan dengan materi bangun datar menurun,  dengan  hanya  2  nilai  tuntas  dan ketuntasan klasik 20%.
Hasil tes pembelajaran kedua menunjukkan  bahwa  setelah  menerapkan media  puzzle  pada  mata  pelajaran  matematika dengan materi bangun datar, siswa memperoleh nilai tuntas sebanyak 9 dan ketuntasan klasikal sebesar  90%.  Siswa  menunjukkan  sikap  yang senang,  aktif,  dan  mampu  berpikir  secara kreatif selama proses pembelajaran.
Namun,  setiap  media  pembelajaran memiliki  faktor  pendorong  dan  penghambat. Puzzle ,  misalnya,  memiliki  faktor  pendorong karena  banyak  interaksi  antara  siswa  dan  guru serta antara siswa dan guru. Media ini menarik dan  unik  untuk  diterapkan  kepada  siswa, sehingga  mereka  bersemangat  untuk  belajar. Faktor  penghambatnya  adalah  siswa  tidak seragam  dalam  tingkat  kelas.  Akibatnya, peneliti  kesulitan  menyesuaikan  penyampaian materi  karena  masing-masing  siswa  memiliki tingkat pemahaman yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Alawiyah,  W.,  Suryana,  Y.,  &  Pranata,  O.  H. (2019).  Pengaruh  Media  Puzzle  terhadap Hasil Belajar Siswa tentang Bangun Datar di Sekolah  Dasar .  PEDADIDAKTIKA: Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6(1). https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadida ktika/article/view/12799 .
Arikunto, S. 1995. Dasar – Dasar Research . Tarsoto: Bandung.
Atini,  N.  L.  (2018).  Penggunaan  permainan  puzzle pada  materi  bangun  datar  di kelas  VII SMP Negeri  12  Yogyakarta .  Math  Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1) .
https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/math /article/view/83
Ahsani, E. L. F., & Ariyanti, M. Y. (2022). Penerapan
Media Pembelajaran Puzzle Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD  5 Pasuruhan  Lor .  Alpen:  Jurnal  Pendidikan
Dasar,
6(2).
http://alpen.web.id/index.php/alpen/article/
view/151
Elan,  E.,  &  Feranis,  F.  (2017).  Penggunaan  media puzzle  untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal  bentuk  geometri .  Jurnal  PAUD Agapedia, 1(1).
https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/ article/view/7168
Hidayati,  V.  O.  (2014).  Peningkatan  pembelajaran bangun  datar  melalui  media  puzzle pada siswa Sekolah Dasar . Journal of Elementary
Education, 3(1). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jee /article/view/3658 Khotim, N. S. A. (2016).  Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mengidentifikasi  Sifat-Sifat  Bangun  Datar Di  Sekolah  Dasar. Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(3).
https://e-
journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/ article/view/11
Kristiani, A. (2021). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Materi  Bangun  Datar  Melalui Medua Puzzle Pada Siswa Kelas II Semester 2  di  SD  4  Getas  Pejaten  Tahun  Pelajaran 2019/2020 .  Jurnal  Bhakti  Pendidikan Indonesia, 3(3). https://jurnal.pbgkudus.or.id/index.php/jbpi /article/view/97
Ringan,  B.  A.  T.  (2012).  Meningkatkan  Pengenalan Bangun  Datar  Sederhana  Melalui Media Puzzle  Bagi  Anak  Tunagrahita  Ringan . https://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu /article/view/799
Rahayu, Y. D. (2021). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Materi  Bangun  Datar Melalui Media  Puzzle  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN Teguhan  02  Kecamatan  Jiwan Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2018-2019 . Jurnal Ilmiah  Pengembangan Pendidikan  (JIPP), 8(1). https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIP P/article/view/737
Rivaldi,  A.,  Ningsih,  A.  O.,  Aryani,  D.,  Sari,  F.,  & Aziz,  M.  I.  A.  Media  Puzzle  Book  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 21 Pekanbaru . https://jurnalpost.com/wp- content/uploads/2023/06/6D_KEL.9_ARTI
KEL-PENGEMBANGAN-MEDIA-BAHAN- AJAR-DI-SD.p