## PENGARUH ALAT PERAGA CALISTUNG TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN SISWA
SD
Rospala Hanisah Yukti Sari
*Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia *email: rospalahanisah@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  pendidikan  yang  didapatkan  anak  sejak  usia  7  tahun.  Anak-anak  yang masuk pada jenjang ini masih belum memiliki kemampuan dan kesiapan dalam menerima materi. Yang mereka tahu hanyalah bermain dan kegiatan menyenangkan lainnya. Calistung memiliki kepanjangan baca,  tulis, dan hitung dimana anak akan diajarkan membaca, menulis, dan menghitung.  Masalah yang ingin  dicarikan solusi yaitu  bagaimana  metode  efektif  untuk  menaikkan  kapabilitas  calistung  pada  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan peneltian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  calistung  pada  siswa  kelas  4  SD  Negeri  2  Kereng Bangkirai Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Calistung, Alat Peraga, Pemahaman, Siswa

## Abstract
Elementary school education is education that children get from the age of 7 years. Children who enter this level still do not have the ability and readiness to receive material. All they know is playing and other fun activities. Calistung has an extension of read, write and count where children will be taught to read, write and count. The problem that you want to find a solution for is an effective method for increasing calistung capabilities in elementary school students. The purpose of this research is to improve calistung skills in grade 4 students at SD Negeri 2 Kereng Bangkirai for the 2022/2023 academic year.
Keywords : Calistung, Props, Understanding, Students

## PENDAHULUAN
Tujuan dari tingkat pendidikan Sekolah Dasar yaitu memposisikan  dasar  dari  kemampuan,  tingkah laku,  akhlak  mulia  serta  memiliki  kapabilitas keterampilan  untuk  hidup  secara  mandiri  serta bertujuan  untuk  mencapai  pendidikan  pada tingkatan  lebih  lanjut.  Untuk  memperoleh  tujuan dari  pendidikan  pada  tingkat  satuan  pendidikan dasar  diharapkan  peran  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  supaya  siswa  memotivasi  siswa untuk belajar. Berdasarkan Permendikbud Nomor 67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  dasar  dan Struktur  Kurikulum  SD  menyatakan  bahwa implementasi  Kurikulum  2013  dilaksanakan melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara pendekatan  tematik  terpadu.  Pengertian  dari Tematik  Terpadu  antar  mata  pelajaran  bisa  pula terpadu  dalam  suatu  mata  pelajaran.  Realita mengindikasikan  bahwa  beberapa  materi  yang menyokong  suatu  kapabilitas  dalam  matematika bisa dengan mudah melalui proses integrasi dalam satu  tema  yang  mengintegrasikan  beberapa  dari mata pelajaran. Semua tema yang terdapat dalam buku  ajar  SD  diintegrasikan  ke  berbagai  mata pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dan  matematika  (Kuntarto,  2013). Kajian teoretis terhadap modul untuk SD Kelas IV menyimpulkan  bahwa  keterampilan  Calistung  tak akan  berkembang  secara  maksimal  jika  faktor penghambat  masih  ada.  Fenomena  ini  juga  bias terjadi pada kelas I, II, dan III, dikarenakan di kelas- kelas  tersebut  sudah  ada  ketetapan  bagi  semua tema  serta  telah  dilengkapi  pada  semua kompetensi  dasar.  Hal  ini  bermakna  bahwa formulasi  dari  keterampilan  Calistung  di  kelas- kelas  tersebut  juga  kurang  maksimal.  Agar penerapan  Kurikulum  2013  bisa  menciptakan kapabilitas  dalam  Calistung  secara  maksimal dibutuhkan  adanya  penyokong.  Penyokong tersebut  diciptakan  dalam  bentuk  petunjuk
operasional  berdasarkan  kepada  pendekatan saintifik  serta  bimbingan  teknik.  Penyokomg    ini juga  sangat  dibutuhkan  karena  adanya  komparasi yang  sangat  tajam  antar  peserta  didik,  karena kapabilitas  awal  mereka  yang  berbeda.  Selain  itu, belajar  diharuskan  terjadinya    proses  perubahan tindakan  individu  serta  perubahan  itu  harus merupakan buah dari pengalaman (Saniah, 2019). Perbedaan cara berpikir antara otak anak dengan otak  dewasa  juga  patut  menjadi  perhatian. Perbedaan otak anak dengan otak dewasa terletak pada  bagaimana  konsep  tersebut  disampaikan kepada  peserta  didik.  Pada  otak  anak  kegiatan belajar  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dan asyik  seperti  konsep  bermain  sangat  dibutuhkan bagi  seorang  anak  (Amalina,  2020).  Berbagai metode  yang  mengutamakan  belajar  sambil bermain serta mengoptimalkan fungsi audio visual juga dapat mempermudah guru dalam melakukan variasi dalam mengatur proses pembelajaran serta memperkaya  pengalaman  siswa  dalam  belajar. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Romianto, dkk  (2021)  bahwa  adanya output dalam  kegiatan belajar  matematika  pada  materi  ukuran  sudut dengan  mengaplikasikan  model  pembelajaran kooperatif  Teams  Games  Tournament  (TGT) dibantu  oleh  media  audio  visual  mengalami peningkatan.
Oleh  karena  itu,  memperbanyak  pengalaman secara  nyata  siswa  dibutuhkan  dalam  memahami konsep  materi  terutama  konsep  calistung. Demikian  juga  ketika  siswa  mempelajari  konsep matematika  yang  lain,  terutama  pada  jenjang  SD menggunakan  benda  konkrit  seperti  alat  peraga sebagai  jembatan  dalam  memhami  suatu  konsep. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susilawati (2019) bahwa pemanfaatan    alat peraga   benda dapat diimplementasikan  di  kelas  yang  memiliki
cara  berpikir  konkrit  untuk  menciptakan  sebuah pengalaman yang menyenangkan.
Alat  peraga  adalah  setiap  benda  dan  sarana  yang dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran supaya  bisa  mendeskripsikan  dan  memudahkan peserta  didik  dalam  proses  memahami  materi pelajaran  (Juwairiah,  2013).  Berbagai  macam bentuk  alat  peraga  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  pembelajaran  Calistung. Salah  satu  media  alat  peraga  yang  dapat menjembatani  pemahaman  siswa  terhadap  suatu materi adalah media gambar. Menurut Yuce (2019) bahwa adanya peningkatan prestasi belajar ketika menggunakan  media  gambar  pada  pembelajaran matematika  materi  penjumlahan  pecahan  pada siswa Kelas V SD Negeri 1 Kumai Hilir.
Kemampuan  awal  di  lapangan  ketika  sebelum mengimplementasikan  kegiatan  pembelajaran Calistung di salah satu SD di daerah Palangkaraya khusus  kelas  4  yaitu  masih  banyak  yang  belum sesuai  dengan  implementasi  yang  dianjurkan. Minimnya  pemanfaatan  media  untuk  menggapai tujuan belajar secara optimal mengakibatkan siswa kelas  4  di  salah  satu  SD  di  daerah  Palangkaraya memiliki  kapabilitas  calistung  yang  rendah. Fenomena  ini  terindikasi  dari  hampir  64%  siswa masih  mengalami  hambatan  dalam  Calistung. Dilihat  dari  skor  yang  didapatkan  masih  adanya nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang telah  menjadi  ketetapan  yaitu  85.  Kegiatan calistung di salah satu SD di daerah Palangkaraya terkhusus di kelas 4 masih belum optimal, dilihat dari peserta didik yang duduk di kelas 4 ini masih terlihat  minim  dalam  kemampuan  calistung. Kejadian  ini  mungkin  disebabkan  metode  guru dalam penyampaian materi kurang tepat, minimnya pengguanan media, dan minimnya kapabilitas guru dalam membimbing calistung di kelas.
Persoalan  terpenting  bagi  kegiatan  pembelajaran adalah membangun metode belajar sehingga siswa beranggapan bahwa aktivitas pembelajaran mereka seperti bermain dan bahkan berbentuk permainan games (Musfiroh,  2005). Games dianggap  dapat menyokong  bagi  munculnya  stimulasi  pada  anak dalam  upaya  meningkatkan  kapabilitas  calistung seperti  media  bergambar  yang  terdapat  dalam buku  maupun  poster  dan  lainnya.  Media pembelajaran berupa permainan gambar atau alat peraga  maupun  kata-kata  adalah  metode  yang efektif  dalam  kegiatan  siswa  mengenai  Calistung. Dengan pengguanan gambar yang konkret peserta didik dapat lebih cepat dalam pemahaman konsep yang akan disampaikan.
Dengan  demikian,  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Alat Peraga  Calistung  terhadap  Tingkat  Pemahaman Siswa SD”.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  cara mengumpulkan informasi yang mendalam mengenai suatu kasus hingga mendaoatkan sebuah kesimpulan.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan pengumpulan dokumen.
Penerapan  Alat  Peraga  CALISTUNG  Terhadap Peserta Didik SD Negeri 2 Kereng Bangkirai yang dilakukan dengan beberapa tahapan kegiatan yaitu: 1)  Observasi  awal  dan  sosialisasi  kegiatan;  2) Pembuatan Alat Peraga Calistung; 3) Pelaksanaan mengajar calistung. 4) Pemberian tugas membaca, menulis,  dan  menghitung;  5)  Melakukan brainstorming;  6)  Penilaian;  7)  Menyerahkan  alat peraga calistung kepada wali kelas; dan 8) Publikasi; evaluasi, dan pelaporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penjelasan Kegiatan Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada peserta  didik  ini,  kami  juga  melibatkan  kepala sekolah,  guru  dan  peserta  didik.  Tujuan pembelajaran media calistung ini adalah:
1. Peserta  didik  dapat  memahami  dan menerapkan  calistung  dalam  kehidupan sehari-hari.
2. Peserta  didik  mampu  dengan  mudah mengingat  pembelajaran  dengan  metode penerapan alat peraga calistung.
3. Peserta didik mampu memiliki motivasi untuk meningkatkan  kualitas  belajar  disekolah. Kegiatan dilaksanakan sebanyak 1 (satu) kali, yakni pada hari Senin, 22 Mei 2023.
Ada  beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan,  yakni pelaksanaan  pre  test  yaitu  untuk  mengetahui pemahaman siswa tenang materi tematik sebelum mengikuti  pembelajaran,  pelaksanaan  post  test yaitu untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi  tematik  setelah  mengikuti  pembelajaran, pemberian  alat  peraga  calistung  kepada  pihak sekolah dan memberikan hadiah kepada siswa. Sebelum dilaksanakan kegiatan observasi,
mahasiswa  melakukan  silaturahmi  sekaligus meminta  persetujuan  kepada  Kepala  Sekolah  SD Negeri 2 Kereng Bangkirai yang bertempat di Jln. Anggrek  No.  56  Kereng  Bangkirai,  Kelurahan Kereng  Bangkirai,  Kecamatan  Sebangau  Kota Palangka Raya Propinsi Kalimantan Tengah. Setelah proses diskusi dengan Kepala SD Negeri 2 Kereng Bangkirai,  maka  kegiatan  pengabdian  penerapan alat  peraga  calistung  direncanakan  dilaksanakan secara tatap muka langsung dengan peserta didik, Peserta  yang  akan  hadir  dalam  pembelajaran tersebut  berkisar  antara  20  orang  dalam  satu ruangan.
Berbagai  persiapan  disusun,  seperti  memohon kerja  sama  antara  peserta  didik  dan  mahasiswa agar  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan lancar,pencarian peserta didik,serta penerapan alat peraga calistung.

## Tingkat  Pemahaman  Tentang  Kegiatan Pembelajaran Yang Berlangsung
Seiring  berjalannya  waktu,  pada  Tanggal  22  Mei 20223  Pukul  07.00  WIB  dilaksanakan  kegiatan pembelajaran  “Penerapan  Alat  Peraga  Calistung” di  SD  Negeri  2  Kereng  Bangkirai.  Peserta  didik yang  hadir  sebanyak  20  siswa  yang  diikuti  oleh
kelas IV.

## Siswa yang memperhatikan
Siswa yang tidak memperhatikan Siswa yang Berbicara Sendiri
Gambar  1 .  Grafik  Kegiatan  Siswa  Selama Pembelajaran
Berdasarkan  gambar  1,  dapat  diketahui  bahwa mayoritas  siswa  yang  memperhatikan  dalam proses pembelajaran media alat tulis calistung yaitu sebanyak  75%  atau  sekitar  12  siswa,  kemudian untuk  siswa  yang  tidak  memperhatikan  sebanyak 25% atau sekitar 5 siswa, dan siswa yang berbicara sendiri sebanyak 15% atau sekitar 3 siswa.
Kegiatan pembelajaran dimulai dengan pemberian pre  test.  Kegiatan  pre  test  dilaksanakan  dengan durasi sekitar 10 menit. Adapun pertanyaan yang diajukan kepada siswa saat pre-test yaitu:
60% 25% 15%
1) Menurut anda, apakah pelajaran yang mudah?
2) Apakah  anda  suka  membaca,menulis  dan berhitung?
3) Mengapa anda memilih jawaban tersebut?
4) Apakah  anda  mengalami  kesulitan  saat membaca,menulis dan menghitung ?
5) Apa  langkah  yang  anda  Lakukan  Ketika Kesulitan  Belajar  membaca,menulis  dan berhitung?
6) Menurut  anda,  apa  saja  penerapan  calistung dalam kehidupan sehari-hari?
Hasil  pre  test  menunjukan  dimana  siswa  merasa berhitung itu merupakan pelajaran yang sulit untuk dipahami,  tetapi  beberapa  siswa  menganggap bahwa menulis dan membaca merupakan pelajaran yang gampang.
Gambar  2. Grafik  Siswa  yang  Menyukai Pembelajaran Membaca, Menulis, dan Menghitung
Ya Tidak
Berdasarkan  Gambar  2,  dapat  diketahui  bahwa mayoritas siswa menyukai pembelajaran calistung. Sebanyak  75%  atau  sekitar  15  siswa  menyukai pelajaran calistung, tetapi 15% atau sekitar 5 siswa tidak menyukai pelajaran calistung. Adapun alasan mereka menyukai pelajaran calistung, diantaranya karena  menganggap  bahwa  calistung  sangat berperan  dalam  keseharian,  membaca  membuat kita  dapat  menambah  wawasan,  menulis  melatih kita untuk mengekpresikan perasaan yang ada diri
kita  baik  sedih  maupun  senang,  dan  berhitung membantu kehidupan sehari- hari kita contohnya pada saat melakukan transaksi jual-beli.
Adapun  alasan  siswa  yang  tidak  menyukai pembelajaran calistung, diantaranya karena sering lupa  terhadap  abjad  dan  angka,siswa  juga  kurang suka  terhadap  pelajaran  membaca,menulis  dan menghitung,  dan  juga  menurut  beberapa  siswa pembelajaran calistung cukup membosankan.s

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan, dapat disimpulkan bahwa  pelaksanaan  penerapan  dan  pembelajaran alat  peraga  calistung  pada  siswa  kelas  IV  di  SD Negeri  2  Kereng  Bangkirai  terdapat  beberapa siswa  yang  masih  belum  mencapai  target  yang diharapkan  terhadap  membaca  menulis  dan menghitung  (calistung)  sehingga  memerlukan pelajaran  tambahan  maupun  perhatian  dari pendidik kepada beberapa peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  pihak  terkait  yang  ada  di Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  yang telah  memberikan  fasilitas  bagi  penerbitan  jurnal ini.

## REFERENSI
Amalina,  A.  (2020).  Pembelajaran  Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi COVID-19 Tahun  2020.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  538. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.592
Depdiknas.  (2000).  Permainan  Membaca  dan Menulis  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta  : Depdiknas
Hamalik,  O.(1994).  Media  Pendidikan.  Bandung:
Citra Aditya Bhakti.
Juwairiah.  (2013).  Alat  Peraga  dan  Media Pembelajaran  Kimia.  Stikip  Bina  Bangsa Getsempena. 4(1), 1-13.
Kuntarto.  (2013).  Pembelajaran  Calistung.  Jambi: Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi.
Grafik Siswa yang Menyukai Calistung 1 2 75 % 25 %
Musfiroh,T.  (2005).  Bermain  Sambil  Belajar  dan
Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas.
Romianto,  Rita  Rahmaniati  dan  A'am  Rifaldi Khunaifi.            (2021)  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
Berbantuan  Media  Audio  Visual  Di  SDN-4 Pahandut.  Jurnal  Hadratul  Madaniyah,  8(1), 64-72. Saniah,  U.(2019).  Peningkatan  Prestasi  Belajar Matematika dengan Metode Jarimatika Pada Materi  Mengurutkan  Bilangan  Pada  Siswa Kelas  Iii  Sdn  5  Madurejo  Tahun  Ajaran 2017/2018. Jurnal Hadratul Madaniyah, 6(2),
67-77. Susilawati. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pada  KD  3.6  Menjelaskan  dan  Menemukan Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Sederhana (Kubus  Dan  Balok)  Melalui  Penggunaan Media Benda Konkret di Kelas V SD Negeri 5  Madurejo  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Hadratul Madaniyah, 6(2), 35-43. Yuce. (2019). Pembelajaran Penjumlahan Pecahan Penyebut Berbeda Melalui Penggunaan Media Gambar  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1 Kumai Hilir Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Hadratul Madaniyah, 6(2), 78-86.