## JOURNAL OF EDUCATION AND TEACHING LEARNING
Journal of Education and Teaching Learning, 2019 Vol. 1, No. 1, 1-9

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GENERATIF  DALAM  MEPERBAIKI AKTIVITAS  BELAJAR  IPA  TERPADU  SISWA  DI  KELAS  IX  SMP  NEGERI  1 PATUMBAK
Diana Manurung SMP Negeri 1 Patumbak

## ABSTRAK
Penelitan  ini  termasuk  dalam  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yakni suatu pencermatan terhadap semua  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  di  dalam sebuah  kelas  (Suharsllni  krikunto,  dkk:16:2007).  Tempat  penelitian tindakan kelas ini adalah di SMP Negeri 1 Patumbak kelas IX Tahun Pelajaran  2013/2014.  dan  waktu  penyelenggaraan  penelitian  ini adalah  pada  semester  I  (ganjil)  mulai  dari  bulan  September  2013 sainpai  bulan  Desember  2013.  Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Patumbak  Tahun  Pelajaran 2013/2014  yang  berjumlah  29  siswa.  Data-data  tes  hasil  belajar, aktivitas  belajar  siswa  terhadap  model  pembelajaran  Generatif selarna  kegiatan  belajar  mengajar  tersusun,  kemudian  dianalisis, sehingga  dapat  disimpulkan  sesuai  dengan  rumusan  masalah.  (1) Data  aktivitas  siswa  menurut  kedua  pengamatan  pengamat  pada Siklus  I  antara  lain:  menulis/membaca  (43,8%),  bekeja  (28,3%  ), bertanya sesama teman (12,5%), bertanya kepada guru (12,5%), dan yang  tidak  relevan  dengan  KBM (2,9%). Dan  Data  aktivitas  siswa menurut pengamatan pada Siklus II  antara lain: menulis/membaca (22,2%),  bekerja  (48,7%),  bertanya  sesama  teman  (14,8%),  bertanya kepada  guru  (13,0%),  dan  yang  tidak  relevan  dengan  KBM  (1,3%). (2) Dengan menerapkan model pembelajaran Generatif, hasil belajar siswa dari Siklus I ke Siklus berikutnya mengalami perbaikan. Hasil belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Generatif pada Formatif  I dan Formatif  II menunjukkan  9 orang  siswa  tuntas secara individu, sedangkan kelas tidak tuntas. Pada Siklus II, tuntas secaia  individu  sebanyak  26  orang  siswa,  sedangkan  kelas  adalah tuntas  dengan  rata-rata  siklus  I  dan  siklus  II  adalah  70,4  dan  84,5 dan persentase ketuntasan klasikal adalah 3 1,05% pada siklus I dan 89,65% pada siklus II.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Generatif, Aktivitas Belajar Ipa

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  di  hadapi  dunia  pendidikan  kita  saat  ini  adalah  masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, peserta didik kurang didorong untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran  di  dalarn  kelas diarahkan kepada kemarnpuan peserta didik untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk  mengingat  dan  menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami infonnasi yang diingat. (Sanjaya, 2010:l).
Dalam  pandangan  psikologis  modem  belajar  bukan  hanya  sekedar  menghapal sejumlah  fakta  atau  informasi,  akan  tetapi  proses  mental  dan  proses  pengalaman.  Sanjaya menyatakan:  "Belajar  bukanlah  menghapal  sejumlah  fakta  atau  infomasi.  Belajar  adalah berbuat; memperoleh  pengalaman  tertentu sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan. Karena itu,  strategi  pembelajaran  harus  dapat  mendorong  aktivitas  siswa.  Aktivitas  tidak dimaksudkan terbatas pada aktivitas fisik, akan tetapi juga meliputi aktivitas yang bersifat psikis seperti aktivitas mental" (Sanjaya, 2006:130).
Dalam  memahami  bagaimana  belajar  IPA  Terpadu  yang  diharapkan  terjadi  pada siswa di lingkungan sekolah, ada baiknya terlebih dahulu memahami belajar IPA Terpadu dalam  paradigma  absolutisme  dan  konstruksivisme  yang  sangat  berpengaruh  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  IPA  Terpadu.  Dalarn  paradigma  absolutisme,  belajar didefinisikan  sebagai  perubahan  tingkah  laku  mencerminkan  dari  keadaan  belum  tahu  ke keadaan  sudah  tahu.  Contoh  pada  Pembelajaran  PA  Terpadu,  siswa  yang  belajar  tinggal datang  ke  sekolah,  duduk  manis,  menyimak,  mendengarkan,  mencatat,  dan  mengulang kembali di rumah serta menghapalkannya untuk menghadapi tes hasil belajar atau ulangan. Dalam paradigma absolutisme, siswa dianggap tidak memiliki pengetahuan apa-apa ketika berada di awal  proses pembelajaran. Sebaliknya, dalam paradigma konstruktivisme, siswa diakui  telah  mendapatkan  pengetahuan.  Pengetahuan  yang  dimiliki  sebelum  mengikuti proses  kegiatan  pembelajaran  yang  sesungguhnya  merupakan  pengetahuan  awal  siswa. Begitu  hanya  dengan  siswa  SMP  Negeri  1  Patumbak  kabupaten  Deli  Serdang,  dalam mempelajari  IPA  Terpadu  siswa  telah  mempunyai  pengalaman  belajar  IPA  Terpadu  baik dari  sekolah  dasar  maupun  dari  tingkatan  kelas  sebelumnya.  Untuk  mempertahankan konsep  pelajaran  yang  diterima  siswa  dalam  pelajaran  IPA  Terpadu  siswa  dituntut  untuk mengulangi  pelajaran  di  rumah.  Dengan  pemberian  tugas  rumah,  tugas  hafalan  untuk mengikuti  ulangan  harian  ataupun  ujian  semester  guna  mengetahui  tingkat  keberhasilan belajar siswa. Namun ternyata tidak mudah untuk mempertahankan konsep pelajaran yang

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GENERATIF  DALAM  MEPERBAIKI  AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA DI KELAS IX SMP NEGERI 1 PATUMBAK
telah  diterima  siswa  terlihat  dari  masalah-masalah  belajar  siswa  khususnya  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa,  sebagai  contoh  siswa  kelas  lX-3  SMP  Negeri  1  Patumbak.  Berdasarkan arsip  peneliti  kelas  IX-3  adalah  kelas  yang  paling  rendah  hasil  belajarnya  dari  kelas  IX lainnya. Hanya 30% siswa secara klasikal yang mendapat nilai KKM jika dilakukan ulangan sedangkan sisanya harus mengikuti program remedial. Selain itu aktivitas belajar siswa juga rendah  seperti  hasil  temuan  peneliti  berikut:  1)  selama  prose  belajar,  guru  menerangkan seluruh  materi  sedangkan  siswa  hanya  mencatat  dan  ada  beberapa  siswa  yang  bahkan melakukan  aktivitas  negatif  seperti  tidur,  melamun,  atau  melihat  keluar  jendela;  2)  siswa kurang  berani  bertanya  maupun  menjawab  pcrtanyaan  yang  diberikan  guru;  3)  siswa kurang  berminat  untuk  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan  guru  maupun  PR  yang diberikan  guru; 4)  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  materi  ajar,  dan tidak membuat catatan atau rangkuman. Sebagai faktor penyebab dari rendahnya aktivitas irri  kemungkinan  karena  guru  kurang  berinteraksi  dengan  siswa  saat  mengajar  dan penerapan metode atau model pembelajaran yang monoton dan satu arah.
Pembelajaran  yang  meninggalkan  kesan  dalam  diri  siswa  akan  membantu  siswa mengahadapi materi-materi selanjutnya. Siswa yang mengahafal tanpa memahami hakikat materi yang dihafalnya akan mengalami kesulitan dalarn menemukan kaitan setiap materi yang  diajarkan  kepada  siswa.  Dalam  standar  proses  pendidikan,  pembelajaran  didesain untuk  membelajarkan  siswa.  Artinya,  sistem  pembelajaran  menempatkan  siswa  sebagai subjek belajar.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  ditekankan  atau berorientasi  pada  aktivitas siswa.
Siswa  yang  belajar  hanya  sekedar  diam  mendengarkan  dan  mencatat  tidak mempunyai kesan yang mendalam pada dirinya tentang apa yang dipelajarinya. Tetapi jika guru  memposisikan  dirinya  sebagai  fasilisator  dalam  belajar  dan  memberikan  bimbingan pada siswa yang ditempatkan sebagi subjek dalam belajar akan memberikan darnpak yang lebih dalam pada ingatan siswa tentang materi yang dipelajarinya. Karena siswa dilibatkan langsung  sebagai  orang  yang  belajar  ataupun  yang  mengalami  pembelajaran.  hal  ini  akan membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran karena siswa mengetahui apa yang ia kurang pahami dan apa yang sudah ia ketahui dari materi yang dipelajari akan mampu ia keluarkan sebagai bentuk pertanyaan ataupu dalam bentuk mengeluarkan pendapat.
Melibatkan  siswa  dalam  membahas  materi  pelajaran  dengan  meningkatkan komunikasi  dalam  belajar.  Seperti  halnya  bertanya  kepada guru, bertanya  kepada  teman, memberikan  pendapat  tentang  pernyataan  dan  menanggapinya.  Tidaklah  semudah

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GENERATIF  DALAM  MEPERBAIKI  AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA DI KELAS IX SMP NEGERI 1 PATUMBAK
membalikan  telapak  tangan,  guru  mesti  membangun  konsep  yang  kuat  dalam  setiap pembelajarannya  pada  diri  siswa.  Untuk  mendukung  kemarnpuan  belajar  siswa  dalam meningkatkan daya serap belajar siswa hendaknya guru menggunakan media pembelajaran yang relevan dan menerapkan metode pembelaran yang mendukung konsep pembelajaran dengan menjaga siswa sebagai pusat dari pembelajaran.
Penggunaan media belajar sebagai pendukung komunikasi belajar dalam usaha guru menyampaikan  informasi  kepada  siswa  agar  cepat  dan  tepat  tanpa  mengubah  inti  sari materi  yang  akan  disampaikan.  Melibat  siswa  secara  langsung  dalam  penggunaan  media pembelajaran  akan  membangun  kesan  yang  mendalam  pada  diri  siscra  nierigenai  materi yang  sedang  dipelajarinya.  Narnun  hal  ini  akan  sangat  disayangkan  jika  kedaan  sekolah tidak dilengkapi dengan fasilitas yang mendukung
Demikian  pernaparan  diatas  saya  membutuhkan  tindakan  selanjutnya  dalam pembelajaran yaitu pemilihan model pembelajaran, saya memerlukan kerangka konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar yang  dapat'  kita  sebut  sebagai  model  pembelajaran,  yang  dapat  memberikan  kompetensi kognitif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kompetensi  kognitif adalah model pembelajaran generatif.
Dengan  demikian  penelitian  ini  akan  menerapkan  salah  satu  model  pembelajaran, dianggap dapat memperbaiki aktivitas belajar dan hasil belajar kognitif siswa adalah model pembelajaran generatif (Generatflearning).

## METODE PENELITIAN
Penelitan  ini  termasuk  dalam  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yakni suatu pencermatan terhadap semua kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan  terjadi  di  dalam  sebuah  kelas  (Suharsllni  krikunto,  dkk:16:2007).  Tempat  penelitian tindakan  kelas ini adalah  di SMP Negeri 1 Patumbak kelas IX Tahun Pelajaran  2013/2014. dan waktu penyelenggaraan penelitian ini adalah pada semester I (ganjil) mulai dari bulan September  2013  sainpai  bulan  Desember  2013.  Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Patumbak  Tahun  Pelajaran  2013/2014  yang  berjumlah  29 siswa.

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GENERATIF  DALAM  MEPERBAIKI  AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA DI KELAS IX SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Siklus I
Dalarn  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Hasil  belajar  (nilai  formatif  I)  pada  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  patumbak  masih sebesar 31,03% yang tuntas dari KKM 75.
2) Beberapa  siswa  belum  memahami  peran  dan  tugasnya  dalam  bekeja  kelompok karena  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  ditunjukkan oleh aktivitas mengerjakan yang tidak begitu menonjol (28,3%)
3) Interaksi antar siswa belum bejalan dengan baik karena siswa belum terbiasa untuk menyampaikan  pendapatnya  kepada  sesama  ternan  lainnya  dalam  menyelesaikan masalah terlihat dalam aktivitas bertanya sesama teman yang rendah (2,5%).
4) Adanya  siswa  yang  pasif  dan  menggantungkan  permasalahan  yang  dihadapi kepada  kelompoknya  terlihat  dari  aktivitas  individual  menulis  dan  membaca  yang sangat  menonjol  (43,8%)  dan  aktivitas  tidak  relevan  yang  seharusnya  tidak  ada (2,9%)
5) Guru kurang maksimal dalam memotivasi siswa dan dalam pengelolaan waktu yang telah ditentukan dalam RPP
6) Siswa masih takut dalam mengutarakan pendapatnya.

## Siklus II
Beberapa hal yang dapat dicatat dalam refleksi pembelajaran Siklus II adalah sebagai berikut
1) Siswa  mulai  aktif  dalam  diskusi  dengan  ditunjukkan  oleh  hasil  observasi  aktivitas belajarnya yang sedikit lebih baik dari pada Siklus I.
2) Ketuntasan hasil belajar siswa meningkat dari 31,03 % atau gagal menjadi 89,65% atau dalam ketegori berhasil.
` Hasil belajar siswa diakhir Siklus I. telah mencapai ketuntasan klasikal 89,65%, yang berarti  hampir  seluruh  siswa  telah  memperoleh  nilai  tuntas  dengan  3  orang  siswa  yang belum  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM.  Dengan  dernikian  tindakan  yang  diberikan  pada Siklus II telah berhasil memberikan perbaikan hasil belajar pada siswa. Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah ierlaksana dengan baik maupun masih ada kurang baik dalam proses
belajar  mengajar  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Generatif.  Dari  data-data  yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagi berikut:
a. Meski siswa sudah mulai terbiasa dengan beke rja secara kelompok namun kegiatan individual menulis dan membaca masih cukup menonjol persentasinya (22,2%).
b. Kondisi kelas juga sudah kondusif hal ini digambarkan deh data aktivitas yang tidak relevan yang menurun (1,3%).
c. Siswa  suilah  terbiasa  bekerja  dalam  kelompok  dan  siswa  sudah  berani  dalam mengajukan pendapatnya.
d. Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
e. Guru  sudah  baik  dalam  pengelolaan  waktu  sehingga  seluruh  kegiatan  yang  ada dalam RPP dalat dilaksanakan.
f. Hasil belajar siswa pada siklus II mencapai ketuntasan.

## Pembahasan
Setelah dilakukan pretes maka peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran Siklus I dalam dua kali pertemuan. KBM dilakukan sesuai perencanaan yang telah disusun. Ketika peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  Generatif  maka  peneliti  dibantu  oleh  dua  orang pengamat  yang  mengamati  aktivitas  siswa  pada  saat  kerja  kelompok  dan  mengambil dokumentasi  penelitian.  Diakhir  Siklus  I  diberikan  tes  hasil  belajar  pada  siswa  sebagai Formatif  I.  instrument  Formatif  I  adalah  bagian  dari  instrument  pretes  yang  indikatornya telah diajarkan pada Siklus I.
Merujuk pada Tabel 4.3, nilai rata-rat. kelas adalah 70,4 dalam kategori tidak tuntas, maka  20  orang  siswa  dari  29  siswa  mendapat  nilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  atau ketuntasan  klasikal  adalah  sebesar  31,03%.  Dengan  mengacu  pada  ketuntasan  Masikal minimum sebesar 85% maka nilai ini berada di bawah kriteria keberhasilan sehingga dapat dikatakan KBM Siklus I gagal memberi ketuntasan belajar dalam kelas.
Uraian  di  atas  menyatakan  bahwa  pada  Siklus  I  pembelajaran  yang  terjadi mengalami kendala. Oleh karena itu perlu adanya suatu tindakan pada Siklus II agar hasil belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dan  mencapai  indikator  keberhasilan  dengan  ketuntasan klasikal  mencapai  maksimum.  Dalam  hal  ini  peneliti  mendiskusikan  kembali  langkah tindakan  yang  akan  diambil  dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Kemudiiin  peneliti melaksanakan Siklus II sesuai rencana dalam dua kali pertemuan. Setelah dilakukan Siklus
II maka peneliti memberikan tes hasil belajar kepada siswa sebagai Formatif II. Instrument Formatif  II adalah bagian instrument pretes yang indikatornya diajarkan pada Siklus II.
Merujuk pada Tabel 4.6, nilai. rata-rata kelas adalah 84,5 yang dalam kategori tuntas, maka  3  orang  siswa  mendapat  uilai  dibawah  kriteria  ketuntasan  atau  ketuntasan  klasikal adalah  sebesar  89,65%.  Mengacu  pada  kriteria  ketuntasan  klasikal  minimum  sebesar  85% rnaka nilai ini berada di atas kriteria keberhasilan sehingga dapat dikatakan KBM Sikius II sudah memkri ketuntasan. belajar dalam kelas secara menyeluruh.
Penting  dalam  catatan  peneliti  adalah  bahwa  kelemahan  yang  terjadi  dalam menerapkan model pembelajaran Generatif ini adalah jumlah siswa yang hang proporsional terhadap  penerapan  model.  Yang  lebih  penting  lagi  adalah  bahwa  untuk  menerapkan model  ini  siswa  kelihatmya  terlehih  dahulu  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir secara  mandiri  dan  memiliki  rasa  bertangung  jawab  atas  tugas  kelompok  atau  memiliki sikap sosial yang cukup mendukung. Dimana pada awal pembelajaran dalarn menerapkan model ini semua aspek itu belum benar-benar menjadi karakter siswa subjek penelitian.
Model pembelajaran generatif dapat memperbaiki aktivitas belajar dan hasil belajar kognitif  siswa  karena  pembelajaran  generatif  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengembangkan  kemampuan  kognitif  dengan  menekankan  pada  pengintegrasian  secara aktif  pengetahuan  baru  dengan  menggunakan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  siswa sebelumnya.  Pengetahuan  baru  itu  akan  diuji  dengan  cara  menggunakannya  dalam menjawab persoalan atau gejala yang terkait. Jika pengetahuan baru itu berhasil menjawab permasalahan  yang  dihadapi,  maka  pengetahuan  baru  itu  akan  disimpan  dalam  memori jangka panjang.
Dalam  penelitin  ini,  siswa  menciptakan  asumsi-asumsi  terhadap  suatu  fakta  yang dipaparkan  peneliti,  kemudian  melakukau  pengujian  terhadap  kebenarannya.  Pengujian- pengujian  terhadap  pengetahuan  bm  siswa  dilakukan  melalui  bantuan  LKS  yang  telah disusun  sedemikian  rupa  sehingga  mengarahkan  siswa  menemukan  sendiri,  menguji  d& membentuk  pengetahuan.  Peneliti  sebagai  fasilitator  memposisikan  diii  untuk  tidak memberikan  jawaban  secara  sembarang,  namun  membirnbing  siswa  untuk  mengolah kognitifya,  menciptakan  suatu  konsep  atau  membangun  pengetahuan,  Dengan  demikian tentu hasil belajar kognitifhya akan semakin membaik dan meningkat.

## KESIMPULAN
Data-data  tes  hasil  belajar,  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  model  pembelajaran Generatif  selarna  kegiatan  belajar  mengajar  tersusun,  kemudian  dianalisis,  sehingga  dapat disimpulkan sesuai dengan rumusan masalah.
1. Data aktivitas siswa menurut kedua pengamatan pengamat pada Siklus I antara lain: menulislmembaca (43,8%), bekeja (28,3%), bertanya sesama teman (12,5%), bertanya kepada guru (12,5%), dan yang tidak relevan dengan KBM (2,9%). Dan Data aktivitas siswa  menurut  pengamatan  pada  Siklus  II    antara  lain:  menulis/membaca  (22,2%), bekerja (48,7%), bertanya sesama teman (14,8%), bertanya kepada guru (13,0%), dan yang tidak relevan dengan KBM (1,3%).
2. Dengan menerapkan model pembelajaran Generatif, hasil belajar siswa dari Siklus I ke Siklus berikutnya mengalami perbaikan. Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Generatif pada Formatif I dan Formatif II menunjukkan 9 orang siswa  tuntas  secara  individu,  sedangkan  kelas  tidak  tuntas.  Pada  Siklus  II,  tuntas secaia  individu  sebanyak  26  orang  siswa,  sedangkan  kelas  adalah  tuntas  dengan rata-rata siklus I dan siklus II adalah 70,4 dan 84,5 dan persentase ketuntasan klasikal adalah 3 1,05% pada siklus I dan 89,65% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Arikunto, S., (2007), Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Dahar, R. W, (1 989), Teori-Teori Belajar, Penerbit Erlangga, Jakarta Depdiknas,  2007.  Pembelajaran  Aktif Kreatif;  Efektif  dan  Menyenangkan.  Online http://farhanzen.wordpress.com [accessed 1 5/0 1/08]
Dimyati, dan Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta
Joyce, Wheil, dan Calhoun, (2010), Model's of Teaching (Model-Model Pengajaran), Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Kunandar., (2007); Guru Profesional, Grafindo, Jakarta.
Majid, A., (2009), Perencanaarl Pembelajaran, Rosda, Bandung.
Sadiman,  A.  M.,  (2006),  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Raja  Grafindo  Persada,
Jakarta.
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta,
Jakarta
Syah,  M.,  (2003),  Psikologi  Kependidikan  Perangkat  Sistem  Pengajaran  Modul,  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Tim Abdi Guru,, (2007), IPA Terpadu Untuk SMP Kelas LX. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Wena, M., (2009), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara Jakarta