## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 458-465 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.4692
Implementasi Profesionalisme Dosen Pendidikan Agama Islam dalam Proses Pembelajaran di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir

## Iswahyudi
Program Magister Manajemen Pascasarjana STIE Bangkinang Correspondence: iswahyudi.rudy8@gmail.com
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  implementasi  profesionalisme  dosen pendidikan  agama  Islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  Dar  Aswaja  Rokan Hilir.  Profesionalisme ini  mencakup  kemampuan  dosen  untuk  mengembangkan  potensi  dan  membangkitkan  minat  siswa,  memiliki rasa  percaya  diri,  dan  dapat  memberikan  motivasi  dan  inspirasi  kepada  siswa  untuk  menjadi  visioner  dan inovatif.  Penelitian  lapangan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam Dar  Aswaja  Rokan  Hilir,  berbagai  stakeholder  disurvei,  diwawancarai,  dan  didokumentasikan  untuk mengumpulkan data. Hasilnya menunjukkan bahwa pendidikan keagamaan di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir belum mencapai tingkat keberhasilan yang memuaskan.
Kata kunci : proses pembelajaran; pengembangan;  profesionalisme dosen
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  implementation  of  professionalism  Islamic  religious education lecturer at the Faculty of Tarbiyah Islamic Institute of Dar Aswaja Rokan Hilir. This professionalism includes the ability of lecturers to develop potential and arouse student interest, have self-confidence, and can provide  motivation  and  inspiration  to  students  to  be  visionary  and  innovative.  This  field  research  uses  a qualitative  approach.  At  the  Tarbiyah  Faculty  of  the  Islamic  Institute  of  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir,  various stakeholders  were  surveyed,  interviewed,  and  documented  to  collect  data.  The  results  show  that  religious education at the Faculty of Tarbiyah of the Institute of Islamic religion (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir has not achieved satisfactory levels of success.

## Keywords : Learning Proces; Development; professionalism of lecturers

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  adalah  sistem  yang unik  dan  kompleks.  Proses  integrasi  atau disintegrasi  kultur  penyelenggara  kegiatan akademik dapat dipengaruhi oleh keanekaragaman  sumber  intansi  yang  ada  di lingkungan yang unik dan kompleks ini. Alumni akan  lebih  terintegrasi  jika  mereka  berasal  dari latar  budaya  yang  sama,  tetapi  jika  mereka berasal  dari  latar  budaya  yang  berbeda,  kampus akan  terbagi  secara  kultural.  Oleh  karena  itu, pimpinan  perguruan  tinggi  harus  bekerja  sama dan  menyesuaikan  diri  dengan  baik  (Harsono, 2008) .
Lembaga  pendidikan  tertinggi,  kualitas dan profesionalitas guru harus terus ditingkatkan melalui  berbagai  kegiatan  akademik  perguruan tinggi.  Hal  ini  penting  untuk  kemajuan  kualitas pendidikan  agar  dapat  menyelesaikan  masalah dengan cepat. Semuanya harus segera diselesaikan agar tidak hanya terbatas pada teori, tetapi  juga  dapat  diterapkan  secara  praktis  dan sesuai dengan konteksnya (A’la,  2010).
Mahasiswa,  masyarakat,  lembaga,  dan  diri mereka sendiri diuntungkan oleh dosen profesional.  Tiga  kriteria  harus  dipenuhi  oleh profesionalisme  seorang  guru:  a)  memiliki pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas,  karena yang dihadapi bukan lagi anak-anak tetapi orang dewasa yang lebih banyak bertanya dan mencari tahu; b) stabil secara emosional dan disiplin, dan c) memiliki integritas, yaitu semangat pengabdian yang tinggi. Pengembangan profesional  adalah  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan  mengajar,  dan  sikap profesional para dosen untuk menjadi lebih baik dalam  mengelola  pembelajaran  (Ariwijayanti, 2017).
Untuk menjadi dosen profesional bukanlah  hal  yang  mudah;  ini  adalah  tanggung jawab  yang  besar.  Sebagai  dosen  di  perguruan tinggi, Anda harus serius meningkatkan kemampuan Anda dan keterampilan Anda, serta selalu  memprioritaskan  pendidikan  yang  lebih tinggi. Dosen pendidikan agama Islam memiliki kemampuan  untuk  mengubah  diri  mereka
sendiri,  siswa,  masyarakat,  dan  institusi  untuk kemajuan  negara  dan  negara.  Peran  seorang dosen belum digambarkan secara empiris dalam pelaksanaan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai pengajar  profesional  di  bidang  yang  mereka pelajari.  Jadi,  penelitian  diperlukan.  Menurut Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005, penelitian  harus  dilakukan  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  pendidikan  agama  islam dipelajari dan seberapa profesional dosen dalam mengajar.
Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir,  sebagai perguruan  tinggi di  Rokan Hilir, telah mengalami  kemajuan  yang  signifikan  dalam perkembangannya sebagai hasil dari peningkatan jumlah siswa. Di Fakultas Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir,  mata  kuliah  MKDU/MPK  Pendidikan Agama  Islam  membutuhkan  pengembangan profesional  dosen  untuk  memenuhi  tugas  dan kewajiban mereka. Ini karena situasi dan kondisi mahasiswa yang beragam dan penganut kepercayaan mereka berbeda. Diharapkan bahwa peran  dosen  pendidikan  agama  islam  yang berpengalaman  dapat  meningkatkan  nilai  iman dan  keagamaan  siswa.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengimplementasian profesionalisme  dosen  pendidikan  agama  islam dalam proses pembelajaran di Fakultas Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode kualitatif  dan  merupakan  studi  lapangan  (field study).  Objek  penelitian  adalah  Implementasi Profesionalisme Dosen Pendidikan Agama Islam dalam Proses Pembelajaran di Fakultas Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir.  Tujuan  dari  studi  ini  adalah  untuk mengumpulkan  data  tentang  kondisi  saat  ini dengan mempertimbangkan variabel- variabelnya. Penelitian ini menggunakan 3 (tiga) pendekatan untuk menyelidiki masalah penelitian ini: pendekatan kependidikan, pendekatan  teologis  normatif,  dan  pendekatan yuridis. Ketiga pendekatan ini digunakan dengan pertimbangan:
1. Pendekatan  pedagogis  (kependidikan)  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan pendidik, yang mencakup pemahaman tentang
siswa, rencana pelaksanaan
pembelajaran, dan pemahaman tentang penilaian  pendidikan.  Selain  itu,  diharapkan untuk  memahami  bahwa  siswa  adalah makhluk  Tuhan  yang  sedang  berkembang dan membutuhkan bimbingan dan pengarahan  untuk  berkembang  menjadi manusia  yang  seutuhnya.  Perkembangan mereka  dapat  bermanfaat  bagi  institusi, masyarakat,  bangsa,  dan  agama.  Di  Fakultas Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar Aswaja  Rokan  Hilir,  pendekatan  pedagogis digunakan  untuk  mengevaluasi  kemampuan dosen  dalam  menyusun  setiap  perangkap pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran agama islam.
2. Pendekatan  Teologis  Normatif  digunakan untuk  memahami  kerangka  teologis  sebagai landasan profesionalisme dosen dalam meningkatkan kualitas pengajaran pendidikan agama islam di Fakultas Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja Rokan Hilir. Pendekatan ini digunakan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia dan kualitas pengajaran agama islam.
3. Perguruan tinggi, sebagai institusi pendidikan, harus memiliki berbagai pedoman penyelenggaraan, termasuk struktur organisasi (Pasal 52 UU No 19 Tahun 2005). Untuk menjaga kualitas penyelenggaraan dan produk, lembaga penjamin kualitas pendidikan diatur (KepMendinas N0.
087/0/2003).
Data yang tekah dikumpulkan selanjutnya  diolah  dengan  cara  kualitatif  yaitu mempersiapkan  data  yang  ada  secara  selektif. Data  yang  akurat  dapat  diseleksi  kemudian dianalisa  dengan  menggunakan  teknik  sebagai berikut:  (1)  teknik  deskriptif,  yaitu  data  yang ditemukan  dalam  penelitian  dijelaskan  secara objektif  dan  ringkas.  Teknik  ini  diterapkan secara menyeluruh  pada  proses  pembelajaran  di Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar  Aswaja  Rokan  Hilir.  Ini  juga  menunjukkan tingkat profesionalisme dosen Pendidikan Agama  Islam  di  IAI;  dan  (2)  interpretatif,  yaitu menganalisis data berdasarkan perspektif peneliti  dengan  mempertimbangkan  berbagai elemen lapangan, baik di lingkungan masyarakat maupun  kampus,  yang  berkaitan  dengan penelitian  tentang  penerapan  profesionalisme dosen  pendidikan  agama  islam  dalam  proses pembelajaran  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir.

## HASIL
Visi  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar Aswaja  Rokan  Hilir  yaitu  “terwujudnya  institut yang mampu bersaing di tingkat nasional dengan pengembangan  ilmu  ekonomi  dan  bisinis  islam berbasis  riset  dan  pemerdayaan  masyarakat”. Sedangkan misi Institut Agama Islam (IAI) Dar
Aswaja
Rokan Hilir
yaitu: (1)
Menyelenggarakan  tata  kelola  kelembagaan secara professional dan bermutu; (2) Menyelenggarakan  pendidikan  ilmu  ekonomi dan  bisnis  islam  secara  teoritis  dan  praktik kompetitif; (3) Melaksanakan penelitian pengemabangan  ilmu  ekonomi  dan  bisnis  islam yang  mampu  menjawab  problem  ekonomi masyarakat;  (4)  Menyelenggarakan  pengabdian masyarakat  yang  bertumpu  pada  pemerdayaan ekonomi  masyarakat;  (5)  Menjalin  kerjasama dengan  pihak  luar  dalam  skala  regional, nasional,  maupun  internasional  yang  mengarah pada peraturan sumber daya.

## Indikator Profesionalisme Dosen
Istilah "profesional" berasal dari kata "to profess",  yang  berarti  "terbuka"  dalam  bahasa Inggris.  Seseorang  melakukan  tugasnya  karena mereka  berkomitmen  untuk  melakukan  yang terbaik  dari  kemampuan  mereka.  Selain  itu, istilah  "profesi"  juga  berasal  dari  kata  "profesi" dalam  bahasa  Inggris  atau  "profectus"  dalam bahasa Latin, yang berarti "mengakui, mengakui, menyatakan, mampu, atau ahli dalam melaksanakan suatu pekerjaan tertentu (Muhtarom,  2015).  Tugas  utama  dosen  dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  dalam mewujudkan  kualitas  pendidikan  agama  Islam pada  siswa  adalah  untuk  secara  konsisten meningkatkan  keahlian  spiritual  dan  disiplin ilmu  mereka  serta  membawa  perubahan  dan kemajuan.  Pada  Bab  III  Prinsip  Profesionalitas UU RI  No 14 Tahun 2005, Pasal 7 menyatakan bahwa (1) Profesi guru dan dosen adalah bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1. Memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa,  dan idealisme;
2. Berkomitmen  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan,  iman,  ketakwaan,  dan  akhlak mulia;
3. Memiliki  kualifikasi  akademik  dan  latar belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan bidang tugas;
4. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;
5. Bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalan;
6. Memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan sesuai dengan prestasi kerja;
7. Memiliki  kesempa  jiwa  dan  semangat  yang kuat
Sebagai  pendidik  perguruan  tinggi, dosen  mengembangkan  tridharma:  pendidikan, pengajaran,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat (Abbas,  2009).  Menurut  Hamalik  (2008)  Dosen adalah  pekerjaan  yang  membutuhkan  berbagai keahlian  khusus.  Untuk  menjadi  dosen,  mereka harus memenuhi kriteria profesional berikut: 1. Tidak  memiliki  catatan  kesehatan  fisik, jasmani,  dan  rohani  yang  dapat  mengejek, mencemooh,  atau  membuat  anak  didik merasa kasihan.
2. Mental/kepribadian,  berkepribadian/berjiwa pancasila, mampu menghayati GBHN, mencintai  sesama  manusia,  mencintai  anak- anak,  berbudi  pekerti  yang  luhur,  berjiwa kreatif,  mampu  mengoptimalkan  pendidikan saat ini, mampu memperkuat sikap demokrasi,  dan  penuh  rasa  syukur.  Mampu mengembangkan  kecerdasan  yang  tinggi, serta  kreativitas  dan  tanggung  jawab  yang besar  untuk  pekerjaannya.  Bersikap  terbuka, sensitif,  dan  kreatif.  Menunjukkan  kecintaan pada  pekerjaannya,  berdisiplin  dan  memiliki selera humor.
3. Ilmu  pengetahuan—memahami  ilmu  yang dapat melandasi pembentukan pribadi; memahami  ilmu  pendidikan  dan  keguruan dan  mampu  menerapkannya  dalam  tugasnya sebagai pendidik; dan memahami, menguasai,  dan  mencintai  ilmu  yang  akan diajarkan.  memiliki  pemahaman  yang  cukup tentang  berbagai  disiplin  ilmu.  Saya  suka membaca  buku  ilmiah.  Memahami  prinsip- prinsip  kegiatan  belajar  mengajar  dan  dapat memecahkan  masalah  secara  sistematis, terutama yang berkaitan dengan bidang studi.
4. Keterampilan:  Memiliki  kemampuan  untuk mengatur  proses  pembelajaran.  Mampu membuat bahan pelajaran berdasarkan pendekatan struktur, interdisipliner,
fungsional,  perilaku,  dan  teknologi.  Mampu membuat  garis  besar  program  pengajaran (GBPP). Mampu mengidentifikasi dan menerapkan  teknik  mengajar  yang  efektif untuk  mencapai  tujuan  akademik.  Memiliki kemampuan untuk merencanakan dan melaksanakan evaluasi pendidikan. Memahami  dan  mampu  mengambil  bagian
dalam kegiatan dan pendidikan di luar kelas. (Hamalik, 2008)
Untuk menjadi dosen profesional, mereka  harus  mampu  mengaktualkan  diri  dan menemukan  jati  diri  mereka.  Selama  beberapa dekade  terakhir,  pembangunan  pendidikan  telah diberikan  prioritas  yang  sangat  rendah,  yang telah  memiliki  dampak  negatif  yang  signifikan terhadap  kehidupan  nasional  dan  internasional (Afrinaldi,  2015).  Seorang  guru  dapat  dinilai berdasarkan  lima  kriteria.  Pertama,  dia  harus berkomitmen  pada  siswa  dan  proses  belajarnya. Kedua,  dia  harus  sangat  memahami  bahan  ajar dan  metode  pembelajarannya.  Ketiga,  dia  harus bertanggung jawab untuk menggunakan berbagai  metode  evaluasi  untuk  melacak kemampuan  belajar  siswa.  Keempat,  harus memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  secara sistematis  saat  mengerjakan  tugas,  dan  kelima, harus  menjadi  bagian  dari  komunitas  belajar  di lingkungan  kerjanya  (Yunita,  Khodijah  dan Suryana, 2022).

## Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir
Pada  awal  pendiriannya,  Institut  Agama Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  secara resmi  menetapkan  pendidikan  agama  islam sebagai  mata  kuliah  yang  harus  diambil.  Dosen di Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja, yang bekerja sama dengan guru dari luar, bertanggung jawab  sepenuhnya  atas  pengelolaan  kurikulum. Fakultas  tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar  Aswaja  memiliki  hanya  satu  dosen pendidikan  agama  islam.  Guru-guru  lainnya berasal  dari  pondok  pesantren  yang  memiliki latar  belakang  pendidikan  agama  Islam  dan memenuhi persyaratan sebagai dosen pendidikan agama Islam.
Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  menerapkan Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  sesuai  dengan peraturan pemerintah tentang pendidikan perguruan  tinggi.  Visi,  misi,  dan  tujuan pembelajaran kuliah Pendidikan Agama Islam di IAI  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  terkait  dalam proses pembelajaran.Pengelola lembaga pendidikan  mengembangkan  program  yang sesuai  dengan  kurikulum  nasional  dan  muatan lokal untuk memberi peluang kepada pihak yang bertanggung jawab dalam proses perkuliahan.
Kurikulum  muatan  lokal  tidak  lagi disajikan  dalam  bentuk  sisipan,  tetapi  dalam bentuk  bidang  studi,  baik  bidang  studi  wajib
maupun  bidang  studi  pilihan.  Sedangkan kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja adalah  wajib  untuk  disajikan  sedangkan  proses pembelajarannya disesuaikan dengan kemampuan dosen pendidikan agama islam yang mengajar. Proses perkuliahan Pendidikan Agama  Islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir adalah  perkuliahan  kelas,  perkuliahan  ini merupakan  kegiatan  tatap muka  yang  dilakukan oleh  para  dosen  pendidikan  agama  islam  di kelas-kelas  yang  telah  ditentukan.  Perkuliahan kelas  ini  merupakan  komponen  utama  dari pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  agama islam,  perkuliahan  kelas  dilakukan  melalui kerjasama  antara  pengurus  akademik  dengan Fakultas Tarbiyah. Sedangkan proses pembelajaran pendidikan agama islam ditentukan sendiri oleh dosen pendidikan agama islam  yang  telah  mendapatkan  SK  (Surat Keputusan) mengajar di Fakultas Tarbiyah.
Jadwal  perkuliahan  pendidikan  agama islam  telah  ditetapkan  bahwa  perkuliahan pendidikan  agama  Islam  hanya  diberikan  sekali selama  perkulihan  berlangsung  hanya  di semester  pertama  dengan  bobot  3  SKS  di Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar  Aswaja.  Proses  Pembelajaran  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  menggunakan kurikulum dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Kurikulum yang dilaksanakan setiap program studi berpedoman kepada kurikulum nasional yang  ditetapkan  oleh  mentreri  pendidikan nasional.
2. Kurikulum nasional dilengkapi dengan kurikulum lokal.
3. Kurikulum  lokal  dan  kurikulum  nasional berorientasi  menghasilkan  lulusan  yang professional  dibidangnya  sehingga  mempu bersaing secara lokal, nasional dan internasional.
4. Mengelompokkan mata kuliah yang tercantum  di  dalam  kurikulum  disesuaikan dengan ketentuan yang berlaku.
5. Kurikulum  dilaksanakan  dalam  8  semester perkuliahan.
6. Kurikulum  akan  dievaluasi  paling  kurang satu kali dalam lima tahun.
7. Isi  kurikulum  program studi  akan  ditentukan dalam aturan tersendiri.
Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam (IAI)  Dar  Aswaja  menetapkan  bahwa  mata kuliah  pendidikan  agama  islam  menggunakan
kurikulum Kementerian Agama Islam selain dari kurikulum  nasional  yang  ditetapkan  oleh Mentreri  Pendidikan  Nasional.  Di  Fakultas Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar Aswaja,  pembelajaran  pendiidkan  agama  islam berjalan dengan baik seperti di perguruan tinggi lainnya,  tetapi  kegiatan  keagamaan  hanya  yang luar.
Sistem  evaluasi  mata  kuliah  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja,  dilaksanakan dengan berbagai cara. Untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar pendidikan agama  islam  dilakukan  melalui  3  bentuk berdasarkan  pada  kurikulum  yang  ada  di  GBPP dan SAP yaitu:
1. Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  dan  Akhir Semester  (UAS).  Setelah  pelaksanaan  ujian akan muncul nilai tengah dan akhir semester, selain  itu  dalam  menentukan  jumlah  nilai dilihat  juga  dari  kehadiran,  keaktifan  dalam berdiskusi  serta  kemampuan  dalam  memberi respon  dan  penguasaan  makalah..  Jadi  nilai Grade  A,B,C,D  dan  E  berdasarkan  sistem penilaian.  Standar  nilai  patokan  angka dirubah  dengan  Grade  adalah:  Nilai:  A=80- 100, B= 66-79, C=56-65, D= 0-45.
2. Pembuatan  makalah,  presentasi,  dibidang disiplin  ilmu  yang  berkaitan  dengan  agama islam.
3. Ujian Pratikum, dilaksanakan secara individu pada akhir perkuliahan.
Sistem  evaluasi  mata  kuliah  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  diserahkan kepada  kebijakan  dosennya  masing-masing. Adapun  nilai  akhirnya  dari  mata  kuliah pendidikan  agama  islam  diambil  dari  nilai harian, tugas individu, tugas kelompok, UTS dan UAS.
Profesionalisme  Dosen  Pendidikan  Agama Islam di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir
Mata  Kuliah  Dasar  Umum  (MKDU) bertujuan untuk membina kepribadiaan mahasiswa  secara  utuh  sebagai  makhluk  tuhan, anggota  keluarga,  anggota  masyarakat  dan sebagai  warga  negara.  Pendidikan  agama  islam merupakan  mata  kuliah  dasar  umum  memiliki karakteristik sebagai mata kuliah yang membina kepribadian  manusia  secara  utuh  berdasarkan ajaran  agama.  Penekanannya  pada  aspek pembinaan  akhlak.  Untuk  itu  tugas  dosen pendidkan agama islam harus mampu
menyampaikan  materi  perkuliaha  atau  materi dengan  baik  serta  menberikan  suri  teladan kepada  masyarakat,  khususnya  bagi  mahasiswa dan segenap civitas akademik kampus.
Secara  kultural,  persepsi  masyarakat bahwa orang-orang yang memberikan pengajaran  agama  identik  dengan  orang-orang yang  rajin  beribadah  dan  ahli  agama.  Dosen yang  ideal  untuk  mengajar  agama  islam  adalah mereka  yang  memiliki  wawasan  sosial,  berhati- hati,  mampu  mengekspresikan  pikiran  mereka dalam tindakan, dan mampu melakukan pendidikan dan pengabdiaan kepada masyarakat. Pendidikan  agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja dimaksudkan  untuk  membantu  mahasiswa mengembangkan daya nalar atas teks keagamaan dan  disiplin  ilmu  yang  mereka  pelajari.  Selain menyediakan  dosen  yang  memenuhi  syarat sebagai  guru  profesional,  penyediaan  fasilitas keagamaan  seperti  mesjid  kampus  sangat penting  untuk  menciptakan  suasana  kampus yang religius.  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  memiliki dua  jenis  dosen  pendidikan  agama  islam:  dosen tetap  dan  dosen  luar  biasa.  Dosen  tetap  adalah guru yang diangkat dan digaji oleh yayasan dan bertanggung  jawab  untuk  mengajar  kursus pendidikan  agama  islam.  Mereka  diangkat  oleh rektor  dan  pengurus  yayasan  melalui  usulan fakultas.  Dosen  luar  biasa  pendidikan  agama islam adalah  tenaga  pengajar  pendidikan  agama islam  yang  memiliki  tanggung  jawab  utama mengajar di jurusan yang mereka diangkat.
Fenomena kehidupan di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja sangat  mempengaruh  tingkat  profesionalisme dosen  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan agama  islam  karena  Kabupaten  rokan  hilir adalah kota religi yang senantiasa melaksanakan dan menghormati agama masing-masing. Profesi dosen  pendidikan  agama  islam  sebagai  Mata Kuliah  Dasar  Umum  (MKDU)  bertujuan  untuk membangun  siswa  sebagai  makhluk  tuhan, anggota masyarakat, dan warga negara. Pendidikan  agama  islam  adalah  mata  kuliah dasar  umum,  dengan  ciri  khasnya  sebagai  mata kuliah  yang  membina  keperibadian  siswa berdasarkan  ajaran  agama.  Dosen  pendidikan agama islam profesional harus mampu menyampaikan  pelajaran  dengan  baik  dan memberikan  suri  tauladan  kepada  masyarakat, terutama  kepada  siswa  dan  segenap  civitas akademik  kampus  di  setiap  fakultas  Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja.
Senantiasa meningkatkan kualitas keimanannya  dan  menjadi  ahli  agama  yang memiliki wawasan sosial, integritas kepribadian, mampu memberikan pendidikan, penelitian, dan pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  tujuan dosen  pendidikan  agama  islam  profesional. Selama  masa  perkuliahan  pendidikan  agama islam di Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan  Hilir,  tingkat  profesionalisme  dosen pendidikan  agama  islam  sangat  membantu karena yang memberikan mata kuliah pendidikan  agama  islam  dari  pondok  pesantren dengan  status  dosen  luar  biasa.Namun,  demi keberhasilan proses belajar mengajar di kampus, sumber daya pengajar menjadi profesional terus ditingkatkan.

## Peningkatan Profesionalisme Dosen Pendidikan
Agama  Islam  dalam  Proses  Pembelajaran  di Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir
Pengembangan mutu dosen adalah suatu pendekatan  yang  bertumpu  pada  dosen  dan lembaga  lokal  dengan  menggunakan  berbagai metode,  bagian  kapasitas,  dan  kemampuan organisasi  untuk  memenuhi  kebutuhan  (Husaini dan  Barus,  2021).  Sebagian  besar  diskusi tentang  pendidikan  berfokus  pada  cara  terbaik untuk menghasilkan sumber daya manusia yang handal  dalam  bidang  akademis,  sosio-personal, dan vokasional (Heni Purwati, 2011)
Namun  demikian,  sebagai  salah  satu pendukung  utama  sistem  pendidikan  nasional dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia, pendidikan agama Islam memberikan warna  untuk  peningkatan  Iman  dan  Taqwa (IMTAQ)  seiring  kemajuan  Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK).  Diharapkan  bahwa cendikiawan  muslim  memiliki  rasa  tanggung jawab duniawi dan akhirat karena keseimbangan antara  kemajuan  iptek  dan  imtak.Pendidikan agama  Islam  mencakup  pengertian  yang  luas karena mencakup pendidikan tentang kepribadian dan pengetahuan. Diharapkan pendidikan  agama  Islam  dapat  merasuk  ke dalam  tahap  penghayatan  dan  pengamalan, sehingga sikap dan tingkah laku penganut agama akan  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  ketahui tentang agama.
Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilr  memberikan pendidikan  agama  Islam  dengan  bobot  3  SKS. Tujuannya adalah untuk membangun siswa yang beriman,  bertaqwa,  berbudi  pekerti  luhur, berpikir filosofis, rasional, dinamis, dan
berpandangan  luas.  Untuk  mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, Pendidikan Agama  Islam  memberikan  bahan  kuliah  dan pelajaran  dalam  kelompok  Mata  Kuliah  Dasar Umum (MKDU).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa  pengembangan  pendidikan  agama  islam di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir telah berdampak positif pada  peserta  didik.  Metode  pembelajaran mahasiswa  yang  menggunakan  ceramah  dan diskusi  telah  menunjukkan  efek  positif.  Dekan Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar  Aswaja  bertanggung  jawab  langsung  atas perkuliahan pendidikan agama islam.
Pembelajaran adalah proses yang memiliki nilai edukatif. Nilai-nilai ini membentuk  interaksi  antara  siswa  dan  guru. Oleh  karena  itu,  judul  ini  berfokus  pada pelaksanaan pendidikan agama islam di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan  Hilir.  Dosen  pendidikan  agama  islam yang  telah  mengajar  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir  sudah  profesional  karena  berasal dari  latar belakang pendidikan agama, sudah menyelesaikan  pendidikan  Sarajana  S2  dan  S3. Sedangkan  tingkat  profesionalisme  dosen  dapat diketahui berdasarkan jenjang pendidikan terakhir,  metode  yang  diterapkan  dan  disiplin kerja.  Pengembangan  dosen  pendidikan  agama islam di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir belum mendapatkan  perhatian  seperti  belum  dan  tidak ada  pelatihan  khusus  untuk  para  dosen pendidikan agama islam.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dosen  yang  mengajar  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir  rata-rata  berasal  dari luar,  dengan  sinonim "dosen  Luar  Biasa  (LB),  yang  ditunjuk  dan diangkat  langsung  oleh  fakultas  Pendidikan Agama Islam di perguruan tinggi dengan jumlah 3  SKS  selama  satu  kali  kuliah.  Menurut penelitian ini, perguruan tinggi harus bertanggung jawab atas konsekuensi negatif dari perkembangan  ini.  Pendidikan  agama  islam  di perguruan  tinggi  harus  berusaha  semaksimal mungkin  untuk  menghasilkan  lulusan  yang beriman,  bertaqwa,  memiliki  kepribadian  yang utuh,  dan  memiliki  keahlian  yang  matang  dan profesional di bidang yang mereka pilih.
Pendidikan  agama  islam  di  Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan  Hilir  berdasarkan  hasil  penelitian, perkembangan  pendidikan  agama  islam  belum
berkembang  dibandingkan  dengan  perguruan tinggi lainnya. Dampak perbedaan tersebut dapat diketahui  bahwa  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir belum  ada  lembaga  atau  kegiatan  ekstra  dan intra  kampus  yang  bernafaskan  keislaman.  Dan menurut  hasil  penelitian  bahwa  pada  awalnya penidikan  agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir hanya 2 SKS namun setelah disepakati PAI dapat  bertambah  menjadi  3  SKS  dengan konsekuwensi  dosen  pendidikan  agama  islam dapat  memberikan  tugas  dan  kegiatan  ekstra kampus  seperti  mengadakan  pelatihan  dan pengajian  rutin,  memberikan  kegiatan  praktek dan  teori  di  luar  jadwal  proses  mengajar mengajar. Dampak suasana kehidupan beragama di Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir belum semarak dengan kampus lainnya.
Problem  yang  ditemukan  dilapangan adalah  dengan  jumlah  mahasiswa  yang  banyak seharusnya  tingkat  praktek  dan  iklim  kampus yang  religius  dapat  ditemukan  di  Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir, namun kenyataan hal tersebut tidak terealisasi  dengan  baik.  Adapun  latar  belakang yang  mempengaruhinya  adalah:  (1)  belum ditetapkanya  dosen  MKDU/MPK  di  Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan  Hilir;  (2)  peningkatan  profesionalisme dosen  telah  terealisasi  berdasarkan  jenjang pendidikan  dosen  yang  bersangkutan,  namun dalam implementasinya belum maksimal, hal ini disebabkan dosen pendidikan agama islam lebih banyak  sebagai  dosen  LB  (luar  biasa)  sehingga aplikasi  di  dalam  kampus  tidak  ada;  dan  (3) pelatihan  dan  keterampilan  baik  dari  dosen maupun  untuk  mahasiswa  belum  ada  secara khusus  dari  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama Islam (IAI) Dar Aswaja Rokan Hilir
Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  bergantung  pada profesionalisme  dosen  dalam  pendidikan  agama islam.  Dosen  pendidikan  Agam  Islam  yang profesional  mampu  mengantarkan  siswanya pada  penghayatan  dan  pengamalan  Islam sebagai  falsafah  hidup  dan  cara  hidup  mereka. Ini dapat diterapkan pada sikap dan kepribadian mereka dalam kehidupan sehari-hari di kampus, keluarga,  dan  masyarakat  mereka.  Keberhasilan guru pendidikan agama islam dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya sebagai  profesional  adalah  memiliki  iman  dan
etos  kerja  berdasarkan  sumber  daya  yang dimiliki siswa.
Tuntutan  kualitas  dosen  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama Islam (IAI) Dar Aswaja sebagai lembaga pendidikan  tinggi  di  Kabupaten  Rokan  Hilir, dalam  mencetak  mahasiswa  yang  ahli  dalam ilmu  baik  yang  berorientasi  akademik  maupun profesional  semakin  tinggi.  Oleh  karenanya, Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  tidak hanya  mempersiapkan  alumni  dan  SDM  untuk menjadi  tenaga  akademik  serta  profesional dalam  bidang  IPTEK,  tetapi  harus  juga mempersiapkan  mahasiswa  dan  alumni  yang mempunyai  IMTAQ  berlandaskan  keislaman yang  kuat.  Kampus  yang  religius  adalah implementasi profesionalisme dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai dosen.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa pengembangan pendidikan keagamaan di Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama  Islam  (IAI) Dar  Aswaja  Rokan  Hilir  belum  terealisasi dengan  baik  dalam  bentuk  praktek  dan pengablikasian  ini  di  dasarkan  atas  belum  ada kegiatan ektra kampus, namun dalam hal proses pembelajaran di kampus dalam perkuliahan telah maksimal.  Proses  pembelajaran  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir diawali dosen membuat Satuan Acara Perkuliahan  (SAP)  dan  Garis-garis  Besar Panduan Pengajaran (GBPP) dengan minimal 14 kali  pertemuan.  Dalam  proses  pembelajaran mahasiswa membuat makalah kemudian dipresentasekan sesuai dengan jadwal perkuliahan.  Dosen  Pendidikan  Agama  Islam dalam  pembelajaran  di  Fakultas  Tarbiyah Institut  Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan Hilir belum sepenuhnya profesional berdasarkan kompetensi  dosen,  karena  dosen  pendidikan agama  islam  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir masih  berstatus  dosen  luar  biasa  (LB)  dari pondok  pesantren.  Peningkatan  profesionalisme dosen  pendidikan  agama  islam  dalam  proses pembelajaran  di  Fakultas  Tarbiyah  Institut Agama  Islam  (IAI)  Dar  Aswaja  Rokan  Hilir diserahkan kepada dosen yang telah mendapatkan  SK  mengajar,  Sedangkan  dari pihak  kampus  belum  ada  agenda  dan  perhatian melakukan  peningkatan  profesionalisme  dosen pendidikan agama islam.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la,  M.  2010, Quantum  Teacing .  Cetakan  ke. Jogyakarta: Diva Press. Abbas,  S.  2009, Manajemen  Perguruan  Tinggi: Beberapa  Catatan .  Jakarta:  Penerbit Kecana,. Afrinaldi,  A.  2015,  Implementasi  Profesional Dosen  melalui  Kompetensi, Fikiran Masyarakat , 3(2), 133–140.
Ariwijayanti,  L.  2017,  Pengaruh  Implementasi
Startegi  Pengembangan  Dosen  dan Dukungan Organisasi Terhadap Profesionalisme  Dosen  (Studi  Pada Dosen  Fakultas  Ekonomi  di  Universitas
Islam  Malang), Jurnal  Warta  Ekonomi , 7(17). Hamalik, O. 2008,
Pendidikan
Guru berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi .
Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Harsono,  2008, Model-Model  Pengelolaan Pergguruan Tinggi Perspektif Sosiopolitik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Heni Purwati, S. 2011, Meningkatkan Kompetensi dan Profesionalisme Dosen, Aksioma: Jurnal Matematika dan
Pendidikan Matematika , 2(2), 1–12.
Husaini,  H.  dan  Barus,  J.  2021,  Implementasi Manajemen Pengembangan Mutu Dosen Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  Negeri di  Provinsi  Aceh, Edukasi  Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 9(2), 551. Muhtarom,  A.  2015,  Implementasi  Manajemen
Sumber Daya Manusia dalam Peningkatan Profesionalitas Dosen Perguruan Tinggi Agama Islam Provinsi
Banten, Tarbawi , 1(2), 117-130. Yunita,  F.,  Khodijah,  N.  dan  Suryana,  E.  2022,
Analisis Kebijakan Profesionalisme
Guru  dan  Dosen, Jurnal  program  studi pgmi , 9(1), 73–81.