## ANALISIS KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Amalia 1 , Adi Ihsan Imami 2 1,2 Universitas Singaperbangsa 1710631050003@student.unsika.ac.id
ABSTRACT The purpose of this research is to find the self-confidence level of students during the Covid-19  pandemic.  Students  and  teachers  cannot  interact  directly  during  the  learning process with an online learning system, which is different from the previous one, where students and  teachers  learn  face-to-face.  Therefore,  the  researcher  wants  to  analyze  the  self- confidence level of middle school students in this pandemic. This research uses a qualitative method (descriptive), with 36 students from SMP Negeri 1 Rawamerta as subjects. Based on the results of this research, the obtained indicator percentage are: 1) belief in oneself 53,17%; 2)not  giving  up  47,78%;  3)not  depending  on  others  58,33%;  4)responsible  76,39%;  5)high achiever; 6)dare to express opinions 34,03% with the average amount of 56,06%. Then it can be concluded that the self-confidence level of middle school students in seventh grade are in the category of most of them having self-confidence.
Keywords : self-confidence, pandemic covid-19, mathematic learning.
ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui tingkat kepercayaan diri siswa pada pandemi covid-19. Menggunakan sistem pembelajaran Daring, membuat siswa dengan guru tidak  dapat  berinteraksi  secara  langsung  dalam  proses  belajar-mengajar,  hal  ini  tentu berbeda  dengan  pembelajaran  biasanya  yang  menggunakan  sistem  tatap  muka  antara guru dengan siswa. Maka dari itu peneliti ingin analisis tingkat kepercayaan diri siswa SMP di masa pandemi ini. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif (deskriptif), dengan subjek yang digunakan yaitu siswa SMP Negeri 1 Rawamerta sebanyak 36 siswa. Berdasarkan hasil dari penelitian ini diperoleh persentase indikator: 1) yakin pada diri sendiri 53,17%; 2)tidak putus asa  47,78%;  3)tidak  bergantung  pada  orang  lain  58,33%;  4)bertanggung  jawab  76,39%; 5)berprestasi  tinggi;  6)berani  mengungkapkan  pendapat  34,03%  dengan  total  rata-rata 56,06%. Maka dapat disimpulkan bahwa tingkat kepercayaan diri siswa di tingkat SMP kelas VII termasuk pada kategori sebagian besar siswa memiliki rasa percaya diri.
Kata-kata Kunci : kepercayaan diri, pandemic covid-19, pembelajaran matematika.

## PENDAHULUAN
Belajar Matematika memegang peran penting dalam kehidupan sehari-hari yang di peroleh  dari  proses  pendidikan  (Novtiar  &  Aripin,  2017),  namun  matematika  juga memiliki  ciri  khas  menyulitkan  menurut  siswa  ,hal  tersebut  juga  disebabkan  oleh beberapa  faktor  diantaranya,  karena  memiliki  ciri  khas  dari  materi  lainnya  yaitu pembahasan  yang  lebih  mengandalkan  nalar  dan  penjelasan  pengertian  yang efisien,  tetapi  meski  memiliki  ciri  yang  menyeramkan  matematika  ilmu  melibatkan perhitungan yang dapat dipakai dalam kehidupan sehari-hari (Vandini, 2016).  Dilihat dari  kondisi  dimasa  pandemi  ini  siswa  diberikan  pembelajaran  oleh  guru
Amalia, Imami
menggunakan  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  virtual  yang  sangat  berbeda dengan  pembelajaran  sebelumnya  yaitu  menggunakan  pembelajaran  tradisional atau  tatap  muka.  Banyak  sekolah  yang  merubah  seluruh  kegiatan  yang  mulanya menggunakan  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  yang  menggunakan  sebuah aplikasi  telekomunikasi  guna  meminimalisir  tertularnya  covid-19  baik  kepada  siswa maupun  guru. Meskipun pembelajaran yang digunakan sangat berbeda dengan sebelumnya  namun  teknologi    merupakan  tuntutan  yang  harus  dilakukan  pada abad-21 dalam sistem pembelajarannya, juga merupakan langkah alternatif yang dapat digunakan di masa pandemi ini (Tri Putri & Rahman Munandar, 2021).
Adapun  faktor  afektif  merupakan  faktor  emosional  yang  dimili  oleh  siswa  yang berkaitan  dengan  pengendalian  diri.  Salah  satu  faktor  afektif  yang  dapat mempengaruhi tujuan pembelajaran matematika diantaranya adalah kepercayaan diri. Kepercayaan diri merupakan sikap baik dari individu terhadap kemampuannya (Rahman & Nisa, 2020).  Pada penelitian (Masruroh et al ., 2019) terdapat kemampuan kepercayaan  siswa  memiliki  kategori  cukup  baik  yaitu  sebesar  62,52%.  Namun penelitian  tersebut  dilakukan  sebelum  adanya  pandemi  di  Indonesia  yakni menggunakan pembelajaran langsung antara siswa dengan guru. Kepercayaan diri itu sendiri merupakan rasa yakin akan kemampuan diri sendiri baik dalam belajar dan pembelajaran, juga dalam kehidupan sehari-hari dalam mengemukakan pendapat serta  mengambil  keputusan.  Dalam  tercapainya  kepercayaan  diri  diperlukan beberapa acuan penilaian seperti yang disebutkan oleh Lautser (Muniroh, dkk., 2018) mengatakan  indikator  dari  Kepercayaan  diri    ada  4  yaitu,  a)Percaya  pada kemampuan  diri  sediri,  b)Bertindak  sendiri  untuk  membuat  keputusan,  c)Memiliki perasaan yang positif dan d)Berani mengungkapkan pendapat.
Menurut Royal  Melbourne  Institute  of  Technology (RMIT)  diartikan  sebagai kepercayaan  yang  dimiliki  individu  dalam  meraih  kesuksesan  dan  kompetensi, mempercayai  kemampuan  mengenai  diri  sendiri  dan  dapat  menghadapi  situasi disekelilingnya  (Andini et  al .,  2019).  Kepercayaan  diri  juga  dapat  digunakan  untuk memovitasi  diri  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  (Dini et  al .,  2018).  Oleh sebab  itu  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  dinilai  penting  dalam  pembelajaran matematika.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  disampaikan  dengan  mengingat pentingnya  kepercayaan  diri  dalam  meningkatkan  tujuan  pembelajaran matematika,  maka  diperlukannya  penelitian  dalam  menganalisis  tingkat kepercayaan diri yang dimiliki siswa dijenjang Sekolah Menengah Pertama. Peneliti terdahulu  memfokuskan  analisis  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  dengan  kondisi sebelum  pandemi,  sedangkan  pada  penelitian  ini  lebih  di  fokuskan  pada  masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  survei. Menurut  Lestari&Yudhanegara  (2015)  mengatakan  bahwa  metode  survei merupakan suatu teknik dimana pengumpulan informasinya dilakukan dengan cara
Vol 4 No 1 Oktober 2021
menyusunkan daftar pertanyaan yang diajukan kepada responden. Adapun subjek yang di teliti yaitu siswa SMP Negeri 1 Rawamerta berjumlah 36 siswa. Sesuai dengan tujuan  penelitian  yakni  mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  SMP  dalam pembelajaran  matematika.  Maka  pada  penelitian  ini  siswa  diberikan  angket kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran  matematika  yang  diadopsi  dari  penelitian Chodijah tahun 2010. Instrumen tersebut terdiri dari 6 indikator kepercayaan diri yaitu diantaranya, yakin pada diri sendiri, tidak putus asa, tidak bergantung pada orang lain,  bertanggung  jawab,  ingin  berprestasi  tinggi,  dan  berani  mengungkapkan pendapat. Teknik pengolahan data menggunakan Ms. Excel, kemudian data yang diperoleh menjadi hasil penelitian dan penilaian hasil penelitian menggunakan cara sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100 % Dengan keterangan: P : Persentase Jawaban F : Frekuensi Jawaban
N : banyaknya responden (Sari, 2015)
Persentase  yang  diperoleh  kemudian  ditafsirkan  menurut  kriteria  penafsiran presentase angket (Lestari & Yudhanegara, 2015) yaitu:
Tabel 1. Penafsiran Persentase Angket Kriteria Penafsiran P = 0% Tidak seorang pun 0% < P < 25% Sebagian kecil 25% ≤ P < 50% Hampir setengahnya P = 50% Setengahnya 50% < P < 75% Sebagian besar 75% ≤ P < 100% Hampir seluruhnya P = 100% Seluruhnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen angket pada penelitian ini terdiri dari 26 butir pertanyaan yang terdiri dari pernyataan  negatif  dan  pernyataan  positif,  berikut  hasil  uji  angket  berdasarkan indikator:

## 1. Indikator Yakin Pada Diri Sendiri
Tabel 1: Persentase Indikator Yakin Pada Diri Sendiri
Indikator Nomor Soal 1 7 8 15 16 19 23 Yakin pada diri sendiri 44,44%  36,11%  61,11%  80,86%  25,00%  66,67%  58,33% Persentase 53,17%
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## Amalia, Imami
Hasil pada indikator yang pertama terlihat pada tabel 1 memiliki 7 butir pernyataan memiliki  persentase  total  yaitu  sebesar  53,17%  dengan  persentase  terkecil  yaitu 25,00% pada soal nomor 16 dengan pertanyaan “Saya malas mengerjakan soal di depan  teman  karena  takut  salah”,  hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang kurang meyakini diri bahwa dia mampu mengerjakan soal tersebut dan merasa soal yang  di  kerjalannya  akan  salah  dibandingkan  dengan  teman  lainnya,  dan persentase terbesar  yaitu 80,86% pada nomor 15 dengan pernyataan “Alat peraga membuat  pelajaran  matematika  lebih  mudah  dimengerti”,  hal  ini  karena penggunaan alat peraga pada siswa membuat pembelajaran tidak selalu monoton pada  penjelasan  guru,  tapi  siswa  juga  diajak  untuk  lebih  aktif  bergerak  dalam menggunakan alat peraga.

## 2. Indikator Tidak Putus Asa

## Tabel 2: Persentase Tidak Putus Asa
Indikator Nomor Soal 5 9 12 24 25 Tidak putus asa 75,00%  41,67%  47,22%  33,33%  41,67% Persentase 47,78%
Hasil pada tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat 47,48% siswa yang tidak putus asa saat mengerjakan soal matematika namun terdapat 52,22% siswa merasa putus asa dengan soal matematika. Adapun pernyataan nomor 24 dengan persentase terkecil yaitu 22,22% dengan butir pernyataan “Soal yang sulit membuat saya lebih semangat belajar matematika” namun dengan soal negative hal tersebut menunjukkan masih banyak siswa yang merasa putus asa dengan soal matematika yang sulit dikerjakan, namun pada pernyataan nomor 5 memiliki persentase terbesar yaitu 75,00% dengan pernyataan “saya bersemangat belajar matematika sambil bermain” menjelaskan bahwa  walaupun  materi  yang  dipelajari  sulit,  tetapi  jika  pembelajaran  yang dibawakan  oleh  guru  mengasyikkan  maka  akan  membuat  anak  bersemangat belajar.

## 3. Indikator Tidak Bergantung Pada Orang lain Tabel 3: Persentase Indikator Tidak Bergantung Pada Orang Lain
Indikator Nomor Soal 4 20 Tidak bergantung pada orang lain 61,11%  55,56% Persentase 58,33%
Berdasarkan hasil penelitian pada indikator ini menunjukkan bahwa siswa masih ada siswa yang mau berusaha sendiri untuk mengerjakan suatu tugas, hal tersebut sejalan dengan persentase pernyataan nomor 20 yaitu “saya berusaha mengerjakan sendiri soal matematika yang diberikan guru” dengan persentase terkecil yaitu 55,56% dan nomor  4  “saya  banyak  bertanya  kepada  guru  ketika  mengerjakan  soal  latihan” memiliki  persentase  terbesar  yaitu  61,11%  ,  dari  2  butir  pernyataan  dengan  total
persentase tidak bergantung pada orang lain sebesar 58,33% atau sebagian besar siswa.

## 4. Indikator Bertanggung Jawab Tabel 4: Presentase Indikator Bertanggung Jawab
Indikator Nomor Soal 2 6 10 11 17 Bertanggung jawab 30,56%  94,44%  69,44%  91,67%  83,33% Persentase 76,39%
Hasil dari indikator ini menyatakan bahwa dari 6 butir pernyataan terdapat nomor 2 dengan  persentase  terkecil  yaitu  30,56%  pernyataannya  yaitu  “saya  mengobrol dengan teman ketika guru sedang menjelaskan pelajaran” dengan jenis bernyataan negatif pada pernyataan nomor 2 tersebut menunjukkan bahwa masih ada yang kurang  bertanggung  jawab  dalam  hal  memperhatikan  guru,  namun  untuk pernyataan nomor 6 dengan pernyataan “saya sering tidak mengumpulkan latihan” hal tersebut menyebutkan siswa yang melaksanakan tanggung jawabnya dalam hal mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya    dengan  persentase  terbesar yaitu 94,44%. Adapun total persentase keseluruhan yaitu sebesar 76,39% atau hamper seruluh siswa memiliki rasa tanggung jawab dalam belajar matematika.

## 5. Indikator Berprestasi Tinggi

## Tabel 5: Presentase Indikator Berprestasi Tinggi
Indikator Nomor Soal 14 21 Ingin berprestasi tinggi 83,33%  50,00% Persentase 66,67%
Pada indikator ini menyatakan bahwa dari 2 pernyataan terdapat nomor 21  dengan persentase  terkecil  yaitu  50.00%  yaitu  “saya  sudah  puas  mendapatkan  nilai matematika  6”  dan  nomor  14  dengan  persentase  terbesar  yaitu  83,33%  dengan pernyataan  “bila  nilai  matematika  saya  rendah  saya  akan  lebih  giat  belajar,  hal tersebut  menyebutkan  bahwa  masih  bayak  siswa  yang  ingin  meningkatkan prestasinya  sendiri  dalam  bidang  matematika,  dengan  persentase  total  sebesar 66,67%  ada  sebagian  besar  siswa  yang  ingin  memiliki  prestasi  tinggi  berdasarkan kepercayaan dirinya.

## 6. Indikator Berani Mengungkapkan Pendapat Tabel 6: Persentase Indikator Berani Mengungkapkan Pendapat
Indikator Nomor Soal 3 13 18 26 Berani mengungkapkan pendapat  52,78%  33,33%  22,22%  27,78% Persentase 34,03%
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## Amalia, Imami
Pada  indikator  Berani  mengungkapkan  pendapat  ini  didapat  hasil  dari  4  butir pernyataan, soal nomor 18 merupakan persentase terkecil dengan nilai 22,22% yaitu “saya  malu  bertanya  pada  guru  bila  ada  pelajaran  matematika  yang  saya  tidak mengerti” dengan pernyataan negatif hal tersebut menjelaskan bahwa siswa masih kurang  percaya  diri  dengan  pendapatnya  sendiri,  sedangkan  pada  pernyataan nomor  3  dengan  pernyataan  “bila  guru  mengajukan  pertanyaan  saya  berusaha menjawab” mendapatkan persentase terbesar dengan  nilai 52,78%. Terlihal dalam persentase total yang menyebutkan bahwa nilai indicator berani mengungkapkan pendapat sebesar 34,04% atau mendekati setengah dari subjek yang diteliti. Maka masih  banyak  siswa  yang  tidak  berani  mengkomunikasikan  pendapatnya  dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penelitian ini bahwa, tingkat kepercayaan diri  siswa  SMP  dalam  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi  covid-19 berdasarkan indikator nya yaitu:

## Tabel 7: Persentase Rata-Rata Kepercayaan Diri Siswa
Indikator Jumlah Betul % Perindikator  % Rata-Rata Berani mengungkapkan pendapat 134 53.17 56,06 Tidak putus asa 86 47,78 Tidak bergantung pada orang lain 42 58,33 Bertanggung Jawab 165 76,39 Berprestasi tinggi 48 66,67 Berani mengungkapkan pendapat 49 34,03
Tabel  7  tersebut  menjelaskan  bahwa  dengan  indikator  Berani  Mengungkapkan Pendapat  sebesar  53,17%  dengan  tafsiran  sebagian  besar  siswa  SMP  berani  untuk mengungkapkan  pendapatnya  pada  pembelajaran  matematika,  indikator  Tidak Putus Asa sebesar 47,78% dengan tafsiran hampir setengah siswa tidak merasa putus asa saat belajar matematika, indikator Tidak Bergantung Pada Orang Lain sebesar 58,33% atau sebagian besar siswa telah mandiri atau tidak bergantung pada orang lain, indikator Bertanggung Jawab sebesar 76,39% atau dengan penafsiran hambil seluruh  siswa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  dalam  pembelajaran  matematika, indikator Berprestasi Tinggi sebesar 66,67% atau sebagian besar siswa ingin berprestasi tinggi  dalam  pembelajaran  matematika,  dan  indikator  berani  mengungkapkan pendapat  sebesar  34,04%  yaitu  lebih  dari  setengah  siswa  tidak  berani menggunhkapkan  pendapatnya  saat  belajar  matematika.  Hasil  juga  menjelaskan bahwa tingkat kepercayaan diri siswa SMP pada pembelajaran matematika di masa pandemi covid-19 sebesar 56,06% mencapai penafsiran sebagian besar siswa SMP di masa  pandemi  memiliki  kepercayaan  diri.  Oleh  sebab  itu  kepercayaan  diri merupakan  hal  yang  penting  dimiliki  saat  pembelajaran  matematika,  karena kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  cara  menyelesaikan  suatu  permasalahan (Dini et al ., 2018).
Vol 4 No 1 Oktober 2021

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penetilian terhadap tingkat kepercayaan diri siswa SMP di masa Pandemi  dan  pembahasan  pada  penelitian  tersebut  yang  dilakukan  pada  SMP Negeri  1  Rawamerta  dengan  jumlah  sampel  36  siswa  pada  kelas  VII    untuk mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri  pada  pembelajaran  matematika  dengan kategori penafsiran menyatakan bahwa tingat kepercayaan diri siswa dengan nilai 56,06%  yaitu  sebagian  besar  siswa  kelas  VII    SMP  Negeri  1  Rawamerta  di  masa pandemic COVID-19 memiliki rasa percaya diri. Oleh karena itu rasa kepercayaan diri  tentu  harus  di  tingkatkan  dalam  diri  siswa  agar  siswa  lebih  aktif  baik  dalam menyelesaikan masalah maupun dalam pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  D.,  Mulyani,  N.,  Wijaya,  T.  T.,  &  Supriyati,  D.  N.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Self Confidence Siswa Menggunakan Pendekatan PBL Berbantuan Geogebra. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (1), 82–93. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v5i1.150 Dini,  M.,  Wijaya,  T.  T.,  &  Sugandi,  A.  I.  (2018).  Pengaruh  Self  Confidence  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Matematik  Siswa  Smp. JURNAL  SILOGISME :  Kajian Ilmu Matematika Dan Pembelajarannya , 3 (1), 1.
https://doi.org/10.24269/js.v3i1.936
Kepulauan, U. R. (2015). Dalam Menyelesaikan Soal Matematika I . 28–34.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  PT Reflika Aditama.
Masruroh,  A.  A.,  Faturohman,  Y.,  Hidayat,  W.,  &  Rohaeti,  E.  E.  (2019).  Analisis  Self Confidence  Siswa  Kelas  X  Ht  3  Smk  Sangkuriang  2  Dalam  Pembelajaran Matematika. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif) , 2 (6),  379. https://doi.org/10.22460/jpmi.v2i6.p379-384
Muniroh, S., Rosyana, T., & Hendriana, H. (2018). Hubungan Self-Cofidence Dengan Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa  Smp. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (4), 479. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i4.p479-486
Novtiar,  C.,  &  Aripin,  U.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis Dan Kepercayaan Diri Siswa Smp Melalui Pendekatan Open Ended. Prisma , 6 (2), 119–131. https://doi.org/10.35194/jp.v6i2.122
Rahman,  T.,  &  Nisa,  F.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Dengan Strategi  Everyone  Is  A  Teacher  Here  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Dan  Self-Confidence  Siswa  SMP. Jurnal  Absis :  Jurnal  Pendidikan
Matematika Dan Matematika , 2 (2), 148–159.
https://doi.org/10.30606/absis.v2i2.336
Tri  Putri,  S.,  &  Rahman  Munandar,  D.  (2021).  Analisis  Kendala  Pembelajaran Matematika Berbasis Online (E-Learning) Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Absis :  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 3 (2),  320–327. https://doi.org/10.30606/absis.v3i2.811
Vandini,  I.  (2016).  Peran  Kepercayaan  Diri  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3), 210–219. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.646