KESIAPAN STAIN PAMEKASAN DALAM MENYELENGGARAKAN PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Mohammad Kosim
(STAIN Pamekasan; Email: kosim@stainpamekasan.ac.id)
Abstrak: Artikel  hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  kesiapan  STAIN Pamekasan dalam menyelenggarakan Program Magister Manajemen  Pendidikan  Islam,  terutama  dari  aspek  dosen,  bahan pustaka,  sarana-prasarana,  calon  mahasiswa,  dan  kurikulum. Berdasar paparan data dan temuan penelitian menunjukkan bahwa secara  konseptual  dari  aspek  dosen,  bahan  pustaka,  sarana- prasarana,  calon  mahasiswa,  dan  kurikulum,    STAIN  Pamekasan telah  siap  dalam  dalam  menyelenggarakan  Program  Magister Manajemen Pendidikan Islam.
Kata Kunci: Program magister, pendekatan sistem, penyelenggaraan PT

## Abstract:
This  article  describes  STAIN  Pamekasan  readiness  in  organizing  Islamic education  master  program  especially  the  lecturer,  literatures,  infrastructure, prospect  students,  and  curriculum.  Data  and  findings  showed  that  lecturer, literatures, infrastructure, prospect students, and curriculum conceptually ready in organizing Islamic Education Management master program.
Keywords: Master program, system approach, college coordination

## Mohammad Qosim

## Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015

## PENDAHULUAN
Upaya  STAIN  Pamekasan  dalam  mengembangkan  diri  menjadi  IAIN sangat terasa dalam beberapa bulan belakangan. Diawali dengan pembentukan tim pengembang yang bertugas menyiapkan proposal alih status, menghubungi pihak-pihak terkait (tokoh ulama, tokoh masyarakat, dan tokoh pemerintahan di empat kabupaten di Madura) untuk memperoleh dukungan formal, publikasi ke sejumlah  media,  hingga  akhirnya  mengirim  proposal  alih  status  ke  Menteri Agama RI pada tanggal 3 Pebruari 2014.
Meskipun proposal alih status telah diserahkan, bukan berarti upaya per- siapan menuju IAIN berhenti. Pimpinan STAIN menyadari bahwa persyaratan menuju  alih  status  menjadi  IAIN  belum  terpenuhi  sesuai  ketentuan  minimal. Karena itu, upaya memenuhi standar minimal alih status harus terus dilakukan agar perizinan menuju IAIN tidak menghadapi kendala.
Di antara upaya yang terus dilakukan STAIN Pamekasan dalam rangka alih status menuju IAIN adalah pembukaan program studi baru. Perlu diketahui bahwa  hingga  laporan  ini  ditulis,  terdapat  enam  program  studi  yang  sedang diselenggarakan  dan  tiga  program  studi  yang  izinnya  baru  keluar.  Kesembilan Program studi tersebut adalah:
1. Program  Sarjana  (S1),  meliputi  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam, Pendidikan Bahasa Arab, Tadris Bahasa Inggris, Al-Ahwal Al-Syakhshiyyah, dan  Program  Studi  Perbankan  Syari’ah.  Program  studi  yang  izinnya  baru keluar adalah Program Studi Ekonomi Syariah, Hukum Ekonomi Syari’ah, dan Manajemen Pendidikan Islam.
2. Program Magister (S2), yaitu Program Studi Pendidikan Agama Islam. Kendati  masih  dibutuhkan  beberapa  program  studi  baru  guna
memuluskan proses alih status menuju IAIN, pembukaan program studi  tidak bisa  dilakukan  secara  gegabah  tanpa  pertimbangan  yang  matang,  sebab  akan menghadapi  kendala  dalam  perizinan  dan  penyelenggaraan  program  studi. Karena  itu,  sebelum  mengusulkan  pembukaan  program  studi  baru,  harus dilakukan kajian mendalam dari sejumlah aspek terkait.
Di  antara  program  studi  yang  hendak  dibuka  untuk  menunjang  alih status  adalah  Program  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam.  Namun, sebagaimana  uraian  di  atas,  sebelum  usulan  pembukaan  program  studi  ini diajukan, sangat penting dilakukan kajian mendalam dari sejumlah aspek terkait kesiapan  STAIN  Pamekasan  dalam  membuka  dan  menyelenggarakan  program studi ini. Untuk itulah, penelitian ini dilakukan.
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 361
Berdasar latar belakang di atas, maka yang menjadi masalah dalam pene- litian  ini  adalah  bagaimana  kesiapan  STAIN  Pamekasan  dalam menyelenggarakan  Program  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam?  Masalah umum ini dirinci menjadi sejumlah permasalahan khusus berikut:
1. Bagaimana  kesiapan  dosen  dalam  menyelenggarakan  Program  Magister Manajemen Pendidikan Islam di STAIN Pamekasan?
2. Bagaimana  kesiapan  bahan  pustaka  dalam  menyelenggarakan  Program Magister Manajemen Pendidikan Islam di STAIN Pamekasan?
3. Bagaimana kesiapan sarana dan prasarana dalam menyelenggarakan Program Magister Manajemen Pendidikan Islam di STAIN Pamekasan?
4. Bagaimana kesiapan calon mahasiswa dalam menyelenggarakan Program Ma- gister Manajemen Pendidikan Islam di STAIN Pamekasan?
5. Bagaimana  kesiapan  kurikulum  dalam  menyelenggarakan  Program  Magister Manajemen Pendidikan Islam di STAIN Pamekasan?
Indikator ‘kesiapan STAIN’ dalam menyelenggarakan program Magister
Manajemen Pendidikan Islam, khususnya dalam beberapa aspek di atas (dosen, bahan  pustaka,  sarana  prasarana,  calon  mahasiswa,  dan  kurikulum),  diukur dengan Peraturan Dirjen Pendidikan Islam Kemenag RI Nomor DJ.I/212/2011 tentang Persyaratan dan Prosedur Pembukaan Program Studi Perguruan Tinggi Agama Islam. Dalam peraturan tersebut dinyatakan bahwa di antara persyaratan yang  harus  dipenuhi  lembaga  pengusul  pembukaan  program  magister  adalah sebagaimana table berikut:
Tabel 1.1 Persyaratan Pembukaan Program Magister pada Perguruan Tinggi Agama Islam Berdasar Peraturan Dirjen Pendidikan Islam Kemenag RI Nomor DJ.I/212/2011 No Aspek Persyaratan 1 Administratif Harus  memiliki  program  studi  sejenis  di  bawah- nya;  Untuk  pengajuan  program  studi  magister, program studi sarjana serumpun berakreditasi B. 2 Dosen Minimal  enam  dosen  tetap  berijazah  doktor  de- ngan kualifikasi pendidikan sesuai program studi yang akan dibuka 3 Bahan Pustaka Ketersediaan  bahan  pustaka  (dengan  menunjuk- kan judul-judul buku dan jumlah buku yang ter- sedia) yang memuat koleksi buku/referensi yang

## Mohammad Qosim
relevan  dengan  program  studi  yang  akan  diusul- kan 4 Sarana- Prasarana Ketersediaan  sarana-prasarana  memadai  guna berlangsungnya proses pendidikan 5 Calon mahasiswa Informasi  tentang  peluang  calon  mahasiswa  de- ngan bersumber pada survey atas minat mahasis- wa atau analisis projeksi ( trend projection ) atau tek- nik delphi (mencari informasi ke agen tertentu) 6 Kurikulum Ketersediaan  naskah  kurikulum  (profil  lulusan, kompetensi  lulusan,  mata  kuliah,  dan  deskripsi mata kuliah) untuk program studi yang diusulkan.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  “pesanan”  dalam  rangka  pe- ngembangan STAIN Pamekasan menuju IAIN. Karena itu, hasil penelitian ini secara  praktis  akan  dijadikan  pertimbangan  pimpinan  STAIN  untuk mengusulkan  pembukaan  Program  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam  ke Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
Penelitian ini bersifat “pesanan” untuk melaksanakan suatu program di STAIN Pamekasan. Karena itu, permasalahannya bersifat genuine . Sebagaimana dimaklumi  bahwa  di  antara  pentingnya  penelitian  terdahulu  adalah menempatkan posisi peneliti di antara peneliti-peneliti lain yang telah melakukan penelitian  sejenis,  untuk  menghindari  kesamaan  dan  plagiasi.  Karena  itu,  jika dalam penelitian terdahulu ditemukan penelitian yang sama, maka calon peneliti harus  mengurungkan  niatnya  untuk  meneliti  hal  tersebut  karena  akan  terjadi pengulangan.  Ketentuan  ini  berlaku  terutama  pada  penelitian-penelitian  yang bukan “pesanan”. Sedangkan pada penelitian “pesanan”, sebagaimana penelitian ini,  topik,  judul  dan  permasalahan  telah  ditentukan  “pemesan”,  sehingga penelitian  sejenis,  kalaupun  ada,  cenderung  “diabaikan”.  Sebagai  penelitian “pesanan”  untuk  implementasi  suatu  program  di  STAIN  Pamekasan,  maka penelitian ini belum pernah dilakukan.

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi kasus.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  peneliti  hendak  mendeskripsikan secara  utuh  dan  mendalam  tentang  fenomena  penelitian.  Pendekatan  kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 363
kata  (ucapan),  tulisan,  dan  perilaku  dari  orang-orang  yang  dapat  diamati. 1 Menurut  Merriam, 2 dalam  penelitian  kualitatif  terdapat  enam  hal  pokok  yang harus diperhatikan peneliti, yaitu (1) menekankan pada proses, bukan pada hasil; (2)  tertarik  pada  makna,  bagaimana  orang  membuat  sesuatu  terasa  hidup, pengalaman,  dan  struktur  dalam  dunia  kongkrit;  (3)  data  didekati  melalui instrumen  manusia,  bukan  melalui  inventaris,  sekedar  daftar  pertanyaan,  atau mesin;  (4)  melibatkan  kerja  lapangan,  peneliti  terlibat  langsung,  berhubungan secara  fisik  dengan  orang,  latar,  lokasi,  atau  institusi  untuk  mengamati, mewawancarai, dan mencatat perilaku dalam latar alamiahnya; (5) menekankan pada  proses,  makna,  dan  pemahaman  yang  didapat  melalui  kata-kata  ataupun simbol-simbol;  dan  (6)  proses  penelitian  bersifat  induktif,  yang  peneliti konstruksikan adalah abstraksi, konsep, hipotesis, dan teori berdasarkan analisis terhadap data secara mendetail.
Studi kasus dipilih karena masalah penelitian ini merupakan kasus yang khas  di  STAIN  Pamekasan.  Studi  kasus  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif yang berupaya melakukan kajian rinci atas suatu peristiwa tertentu. Sasaran studi kasus  bisa  berupa  individu  atau  unit  sosial  kecil  seperti  keluarga,  sekolah,  dan sejenisnya. 3 Jenis  studi  kasus  yang  dipilih  adalah  studi  kasus  instrinsik,  yaitu studi  kasus  yang  menekankan  pada  pemahaman  mendalam  terhadap  kasus tunggal yang menjadi perhatian peneliti. Studi kasus jenis ini tidak dimaksudkan untuk  memahami  konstruk  abstrak  atau  fenomena  umum  yang  diharapkan dapat  dilakukan  generalisasi,  melainkan  lebih  ditekankan  pada  kepentingan instrinsik, serta tidak dimaksudkan untuk membentuk teori baru. 4
Yang  menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  manusia  dan nonmanusia. Sumber data manusia adalah pimpinan STAIN Pamekasan, kepala- kepala  unit  dan  staf  terkait  STAIN  Pamekasan  yang  menguasai  permasalahan penelitian, serta beberapa pihak yang dipandang memahami permasalahan pene- litian ini (yakni beberapa pengelola program magister MPI di sejumlah STAIN). Pemilihan  informan  ditetapkan  berdasar purposive  sampling .  Sedangkan  sumber data  nonmanusia  berupa  dokumen-dokumen  yang  terkait  dengan  kesiapan STAIN Pamekasan dalam menyelenggarakan program Magister MPI serta pera- turan-peraturan yang terkait dengan ketentuan pembukaan program studi baru.
1 Robert  Bogdan  dan  Steven  J.  Taylor, Metoda  Penelitian  Kualitatif (Surabaya:  Usaha  Nasional, 1992), hlm. 21-22.
2 John  W.  Creswell, Research  Design,  Qualitative  and  Quantitative  Approaches (London:  Sage Publications, 1994), hlm. 145.
3 Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial (Jakarta: Erlangga, 2012), hlm. 57.
4 Ibid., hlm. 58.

## Mohammad Qosim
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  interview,  dan dokumentasi.  Metode  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terkait kesiapan  STAIN  dalam  menyelenggarakan  program  khususnya  dari  aspek sarana-prasarana  dan  bahan  pustaka.  Metode  interview  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dari  pimpinan  STAIN  dan  kepala  atau  staf  unit  terkait kesiapan dengan kesiapan lembaga ini dalam menyelenggarakan program, serta sejumlah pihak yang memahami persoalan penelitian ini. Metode dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data-data  yang  telah  terdokumentasi  terkait kesiapan dalam penyelenggaraan program.
Sebagaimana  lazimnya  penelitian  kualitatif,  analisis  data  dilakukan selama  dan  setelah  penelitian  berlangsung.  Metode  analisis  data  menggunakan analisis deskriptif, yaitu memaparkan apa adanya terkait apa yang terdapat atau dimaksud  oleh  dokumen  dengan  cara  membahasakannya  dengan  bahasa peneliti.
Agar  diperoleh  temuan  yang  absah,  maka  perlu  diteliti  kredibilitas temuan  dengan  menggunakan  teknik-teknik  keabsahan  data,  yaitu perpanjangan kehadiran peneliti di lapangan, observasi secara lebih mendalam, triangulasi  (menggunakan  beberapa  sumber,  metode,  peneliti,  teori),  pemba- hasan  oleh  teman  sejawat,  analisis  kasus  lain,  melacak  kesesuaian  hasil,  dan pengecekan anggota (member check).
Untuk memotret kesiapan STAIN Pamekasan dalam menyelenggarakan Program  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam,  maka  digunakan  teori  sistem yang  dikembangkan  Tallcot  Parson.  Dalam  paradigma  Sosiologi,  teori  sistem termasuk  dalam  paradigma  fakta  sosial. 5 Teori  sistem  adalah    suatu  kerangka yang terdiri atas beberapa elemen/subelemen/subsistem yang saling berinteraksi dan  berpengaruh.  Tatang  M.  Amirin  mendefinisikan  sistem  sebagai  himpunan komponen yang saling berkaitan yang bersama-sama berfungsi untuk mencapai suatu tujuan. 6 Sedangkan Johnson, Kost dan Rosenzweg mengatakan A system is
5 Dalam Sosiologi dikenal tiga paradigma, yaitu paradigma fakta sosial, paradigma definisi sosial, dan  paradigma  perilaku  sosial.  Fakta  sosial  merupakan  paradigma  yang  dikembangkan  oleh Emile Durkheim. Ia mengkritik sosiologi yang didominasi oleh August Comte dengan positivis- menya  yang  menekankan  pada  pemikiran--bukan  pada  fakta  lapangan--dalam  studi  sosiologi. Durkheim  menjadikan  fakta  sosial  sebagai  sasaran  kajian  sosiologi  yang  harus  melalui  kajian lapangan,  bukan  dengan  penalaran  murni.  Teori-teori  dalam  paradigma  fakta  sosial  ini  antara lain; teori fungsional sruktural, teori konflik, teori sosiologi makro, dan teori sistem. Baca lebih lanjut dalam George Ritzer, Sosiologi Ilmu Pengetahuan Berparadigma Ganda (Jakarta; Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 6-7; Chabib Mushtofa, Hand Out Teori Sosiologi Modern .
6 Tatang Amirin, Pengantar Sistem (Jakarta: Rajawali Press, 1992), hlm. 10-11.
365
an organized or complex whole; an assemblage or combination of things or parts forming a complex  or  unitary  whole ,  suatu  sistem  adalah  suatu  kebulatan  atau  keseluruhan yang  kompleks  atau  terorganisir;  suatu  himpunan  atau  perpaduan  hal-hal  atau bagian-bagian yang membentuk suatu keseluruhan yang kompleks. 7
Melalui  teori  sistem,  unsur-unsur  terkait  dalam  penyelenggaraan  suatu program studi (khususnya unsur dosen, bahan pustaka, sarana-prasarana, maha- siswa, dan kurikulum) sebagaimana pertanyaan di atas, dipandang sebagai sub- sistem  yang  saling  mempengaruhi.  Dengan  demikian,  kesiapan  atau  kelayakan STAIN  Pamekasan  dalam  menyelenggarakan  Program  Magister  Manajemen Pendidikan  Islam  akan  ditentukan  dari  kesiapan  subsistem-subsistem  tersebut secara keseluruhan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Kesiapan Dosen
Dalam  Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  RI Nomor DJ.I/212/2011 tentang Persyaratan dan Prosedur Pembukaan Program Studi  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam,  dinyatakan  bahwa  persyaratan  dosen untuk membuka program magister adalah minimal memiliki enam dosen tetap berijazah  doktor  dengan  kualifikasi  pendidikan  sesuai  program  studi  yang diusulkan.  Dengan  ketentuan  ini,  jika  program  studi  yang  diusulkan  adalah Program Magister Manajemen Pendidikan Islam (MPI), maka dari aspek tenaga pengajar,  lembaga  pengusul  harus  memiliki  dosen  tetap  lulusan  S3  dengan kualifikasi manajemen pendidikan Islam.
Berdasar data yang tersedia di bagian kepegawaian STAIN Pamekasan, dosen  berpendidikan  doktor  dengan  kualifikasi/konsentrasi  pendidikan  dan pendidikan Islam  adalah sebagaimana table berikut:
Tabel 1.2 Dosen STAIN Pamekasan Berpendidikan Doktor dengan Konsentrasi Pendidikan dan Pendidikan Islam No Nama Konsentrasi PT 1 Dr. H. Taufiqurrahman, M.Pd.  Manajemen Pendidikan UM Malang 2 Dr. Atiqullah, M.Pd. Manajemen Pendidikan UM Malang
7 Anas  Sudjana, Pengantar  Administrasi  Pendidikan  sebagai  Suatu  Sistem (Bandung:  Rosda  Karya,
1997), hlm. 21-26.

## Mohammad Qosim
366 Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 3 Dr. Buna’i, M.Pd. Manajemen Pendidikan UM Malang 4 Dr. H. Saiful Hadi, M.Pd. Pendidikan Luar Sekolah UPI Bandung 5 Dr. Abd. Mukhid, M.Pd. Teknologi Pembelajaran UM Malang 6 Dr. H. Mohammad Kosim, M.Ag Pendidikan Islam   UIN Surabaya 7 Dr. H. Moh. Muchlis Solichin, M.Ag Pendidikan Islam   UIN Surabaya 8 Dr. Edi Susanto, M.Fil.I Pendidikan Islam UIN Surabaya 9 Dr. Siswanto, M.Pd.I Pendidikan Islam UIN Surabaya
Selain  itu,  terdapat  tiga  dosen  dan  pegawai  tetap  yang  sedang  dalam proses penyelesaian program doktor dengan konsentrasi pendidikan, yaitu Dra. Hj. Mariatul Qibtiyah, M.Ag dan Mohammad Toha, M. Pd.I (Pendidikan Islam di  UIN  Sunan  Ampel)  dan  Abd.  Syakur,  M.Pd.  (Teknologi  Pembelajaran  di Universitas Negeri Malang).
Berdasar  data  dosen  di  atas,  maka  jika  berpedoman  pada  ketentuan Dirjen, tak satu pun dosen tersebut yang memenuhi syarat, karena bukan doktor berlatar  belakang  manajemen  pendidikan  Islam.  Namun  dalam  tataran  praktis, ketentuan  tersebut  tidak  diterapkan  secara  ketat.  Berdasar  pengalaman  penulis ketika  mengusulkan  pembukaan  Program  Magister  PAI  (terutama  ketika mempresentasikan  proposal  di  hadapan  Tim  Pakar  dan  Pejabat  Direktorat Pendidikan  Tinggi  Islam  Kementerian  Agama),  kualifikasi  ijazah  tidak diterapkan  secara  ketat.  Yang  penting  ada  tiga  lulusan  S3  yang  sesuai dengan program  studi  yang  diusulkan,  selebihnya  bisa  ditopang  dengan  lulusan  S3 serumpun. Misalnya, ketika STAIN Pamekasan mengusulkan pembukaan Prog- ram  Magister  PAI,  dosen  yang  tersedia  adalah  3  lulusan  doktor  Pendidikan Islam, 3 lainnya lulusan Manajemen Pendidikan.
Berdasar pengalaman tersebut, maka dari aspek tenaga pengajar, STAIN Pamekasan  cukup  siap  untuk  membuka  Program  Magister  MPI,  karena  telah memiliki  8  doktor  berlatar  belakang  manajemen  pendidikan  dan  pendidikan Islam.  Apalagi  akan  disusul  dua  tenaga  pengajar  yang  akan  menyelesaikan program doktor pendidikan atau pendidikan Islam.
367
Longgarnya sikap Direktorat Pendidikan Tinggi Islam tentang ketentuan ijazah calon dosen cukup realistis. Hal ini karena tidak semua PTAI membuka program doktor tertentu yang dibutuhkan untuk penyelenggaraan program ma- gister tertentu. Misalnya Program S3 Manajemen Pendidikan Islam, hingga kini hanya  UIN  Malang  yang  membuka  (sejak  2011).  Sehingga  lulusannya  belum bisa  diharap  dalam  waktu  dekat.  Sedangkan  minat  masyarakat  untuk melanjutkan studi ke Magister MPI cukup tinggi.
Selain  itu,  dari  perspektif  lain,  istilah  “manajemen  pendidikan  Islam” merupakan  perpaduan  dari  istilah  “manajemen  pendidikan”  dan  “pendidikan Islam”  atau  merupakan  perpaduan  dari  istilah  “manajemen”  dan  “pendidikan Islam”    Dengan  konsep  ini,  jika  lulusan  S3  MPI  belum  tersedia,  maka  penye- lenggaraan  Program  Magister  MPI  bisa  diperkuat  oleh  lulusan  S3  Manajemen Pendidikan dan S3 Pendidikan Islam.
Adanya  syarat  minimal  jumlah  dosen  dalam  setiap  usulan  pembukaan program studi baru merupakan hal mutlak dalam dunia pendidikan (khususnya pendidikan  tinggi).  Karena  dosen  merupakan  ujung  tombak  penyelenggaraan pendidikan  dalam  skala  mikro.  Tanpa  dosen,  suatu  konsep  kurikulum  ideal hanya  akan  menjadi  slogan  belaka.  Bahkan  idealnya,  syarat  dosen  dalam pembukaan suatu program studi tidak sekedar bersifat kuantitatif, tapi juga kua- litatif.  Artinya,  calon  dosen  program  magister  di  samping  harus  memenuhi ketentuan  formal  ijazah  S3  sesuai  bidangnya,  juga  harus  merupakan  sosok ilmuwan  dan  pendidik.  Karena  dosen,  menurut  Undang-Undang  Nomor  12 tahun  2012  adalah  “pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan dan  teknologi  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat”. 8
Sebagai  pendidik  profesional  dosen,  di  samping  harus  memiliki sertifikasi pendidik juga, harus kompeten dalam empat aspek, yaitu profesional, pedagogik,  kepribadian,  dan  sosial.  Karakteristik  keempat  kompetensi  tersebut diuraikan sebagai berikut:
a. Kompetensi pedagogik ; merupakan kemampuan mengelola pembelajaran, yang sekurang-kurangnya  meliputi  pemahaman  wawasan  atau  landasan  kependi- dikan,  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  dan silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
8 Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi pasal 1 ayat 14.

## Mohammad Qosim
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya);
b. Kompetensi kepribadian ;  sekurang-kurangnya  mencakup  kepribadian  yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, arif dan bijaksana, demokratis, man- tap, berwibawa, stabil, dewasa, jujur, sportif, menjadi teladan bagi peserta di- dik  dan  masyarakat,  secara  objektif  mengevaluasi  kinerja  sendiri,  dan  me- ngembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan);
c. Kompetensi profesional ;  merupakan  kemampuan  dalam  penguasaan  bidang ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  dan  budaya  yang  diampunya, yang  sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas dan  mendalam  sesuai  dengan  standar  isi  program  satuan  pendidikan,  mata pelajaran,  dan/atau  kelompok  mata  pelajaran  yang  akan  diampu;  serta  me- nguasai konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang rele- van, dan secara konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan di- ampu);
d. Kompetensi sosial ;  merupakan  kemampuan  sebagai  bagian  dari  masyarakat yang  sekurang-kurangnya  meliputi  kemampuan  untuk:  berkomunikasi  lisan, tulisan,  dan/atau  isyarat  secara  santun;  menggunakan  teknologi  komunikasi dan  informasi  secara  fungsional;  bergaul  scara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  pimpinan  satuan  pendidikan,  orang tua  atau  wali  peserta  didik,  bergaul  secara  santun  enan  masyarakat  sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku; dan menerap- kan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan). 9
Sedangkan sebagai ilmuwan, dosen harus mampu mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan ilmu  pengetahuan  sesuai  bidang  keah- liannya melalui kegiatan penelitian, dan mempublikasikan karyanya melalui me- dia dan forum ilmiah, suatu tugas dan tanggungjawab yang tidak ringan.

## B. Kesiapan Bahan Pustaka
Dalam  Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Nomor  DJ.I/212/2011 dinyatakan  bahwa  di  antara  ketentuan  yang  harus  dipenuhi  lembaga  pengusul pembukaan program studi adalah ketersediaan perpustakaan (dengan menunjuk- kan  judul-judul  buku  dan  jumlah  buku  yang  tersedia)  yang  memuat  koleksi buku/referensi yang relevan dengan program studi yang akan diusulkan. Dalam ketentuan  ini  tidak  diatur  rinci  berapa  jumlah  koleksi  yang  harus  disediakan.
9 Peraturan Pemerintah Nomor 74/2008 tentang Guru, Pasal 2 dan 3
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 369
Namun,  untuk  program  magister,  ketersediaan  bahan  pustaka  harus  lebih memadai  dibanding  program  sarjana.  Hal  ini  karena  kompetensi  yang  hendak dikembangkan  dalam  program  magister  lebih  tinggi  dibanding  kompetensi program sarjana. Dalam Peraturan Presiden Nomor 8/2012 tentang Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  dinyatakan  bahwa  lulusan  magister paling rendah memiliki kompetensi pada level delapan, yang meliputi:
a. Mampu  mengembangkan  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  di  dalam bidang  keilmuannya  atau  praktek  profesionalnya  melalui  riset,  hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.
b. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni  di  dalam  bidang  keilmuannya  melalui  pendekatan  inter  atau multidisipliner.
c. Mampu  mengelola  riset  dan  pengembangan  yang  bermanfaat  bagi masyarakat  dan keilmuan, serta mampu mendapat  pengakuan nasional  dan internasional. Sedangkan untuk program sarjana, kompetensi yang hendak dikembang- kan lebih rendah, yakni pada level enam, yang meliputi:
a. Mampu  mengaplikasikan  bidang  keahliannya  dan  memanfaatkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  pada  bidangnya  dalam  penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
b. Menguasai  konsep  teoritis  bidang  pengetahuan  tertentu  secara  umum  dan konsep  teoritis  bagian  khusus  dalam  bidang  pengetahuan  tersebut  secara endalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
c. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data,  dan  mampu  memberikan  petunjuk  dalam  memilih  berbagai  alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. Dengan  level  kompetensi  yang  lebih  tinggi,  proses  pembelajaran  pada program  magister  lebih  “tinggi”  dibanding  program  sarjana.  Dan  hal  ini membutuhkan referensi yang lebih banyak dan luas.
Dari  hasil  telaah  dokumen  di  Perpustakaan  Pascasarjana  STAIN Pamekasan,  ditemukan  269  judul  (dengan  jumlah  1.923  eksemplar)  bahan pustaka  terkait  dengan  manajemen  pendidikan,  pendidikan  Islam,  dan manajemen pendidikan Islam (data terlampir). Data-data bahan pustaka tersebut masih  akan  dilengkapi  dengan  bahan  pustaka  yang  tersedia  di  perpustakaan pusat STAIN Pamekasan, yang untuk referensi pendidikan jumlahnya mencapai 1000  judul.  Dengan  demikian,  dari  aspek  bahan  pustaka,  STAIN  Pamekasan

## Mohammad Qosim
untuk tahap awal cukup siap dalam menyelenggarakan Program Magister MPI. Tentu,  buku-buku  tersebut  harus  terus  dikembangkan  setelah  program  ini benar-benar  dibuka,  terutama  yang  berhubungan  dengan  referensi  berbahasa asing (arab-inggris).

## C. Kesiapan Sarana Prasarana
Dalam  Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Nomor  DJ.I/212/2011 dinyatakan  bahwa  di  antara  ketentuan  yang  harus  dipenuhi  lembaga  pengusul pembukaan program studi adalah ketersediaan sarana-prasarana memadai guna berlangsungnya proses pendidikan yang kondusif.
Berdasar data dokumen, wawancara dan pantauan peneliti di lapangan, saat ini STAIN Pamekasan sedang membangun gedung pascasarjana yang akan selesai akhir tahun 2014 (sesuai kontrak kerja). Gedung tersebut berukuran 30 x 15 m2 berlantai dua dengan peruntukan sebagai berikut: 6 ruang kelas, 1 ruang aula,  1  ruang  perpustakaan,  2  ruang  ujian,  dan  4  ruang  kantor.  Pembangunan gedung tersebut dilengkapi dengan fasilitas yang dibutuhkan (seperti meja kursi, lemari, serta sejumlah kebutuhan belajar dan kantor lainnya).
Dengan demikian, dari segi sarana-prasarana, penyelenggaraan Program Magister MPI sudah siap. Apalagi selama ini, sejak 2013, STAIN Pamekasan te- lah  dan  sedang  menyelenggarakan  program  Magister  PAI.  Kendati  demikian, keberadaan  sarana  tersebut  harus  terus  disempurnakan,  karena  berdasar Kepmendikbud  Nomor  49  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi, prasarana  pembelajaran  pada perguruan tinggi paling sedikit terdiri atas: lahan,  ruang  kelas,  perpustakaan,  laboratorium/studio/bengkel  kerja/unit produksi,  tempat  berolahraga,  ruang  untuk  berkesenian,  ruang  unit  kegiatan mahasiswa,  ruang  pimpinan  perguruan  tinggi,  ruang  dosen,  ruang  tata  usaha; dan  fasilitas umum  (antara lain:  jalan, air, listrik, jaringan komunikasi suara dan data). 10
Sedangkan  sarana    pembelajaran  pada  perguruan  tinggi,  menurut ketentuan,    paling  sedikit  terdiri  atas:    perabot,  peralatan  pendidikan,  media pendidikan,  buku,  buku  elektronik,  dan  repository,  sarana  teknologi  informasi dan  komunikasi,  instrumentasi  eksperimen,sarana  olahraga  sarana  berkesenian, sarana  fasilitas  umum,  bahan  habis  pakai;  dan    sarana  pemeliharaan, keselamatan, dan keamanan. 11
10 Kepmendikbud Nomor 49 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, pasal 31.
11 Ibid.,  pasal 35.
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 371
Jika berpedoman pada standar di atas, STAIN Pamekasan  masih belum memenuhi  standar  minimal  sarana-prasarana  yang  dipersyaratkan.  Dengan demikian, secara bertahap sarana-prasarana tersebut harus terus dikembangkan oleh  STAIN  Pamekasan  dalam  rangka  member  layanan  optimal  dan  prima kepada civitas akademik.

## D. Kesiapan Calon Mahasiswa
Idealnya,  calon  mahasiswa  Program  Magister  MPI  adalah  lulusan  S1 Program  Studi  MPI.  Dalam  kenyataan,  tidak  mudah  mengharap  calon mahasiswa  dari  program  studi  ini,  karena  sampai  saat  ini  sulit  menemukan perguruan tinggi yang menyelenggarakan Program Sarjana MPI. Kalaupun ada, peminatnya tidak banyak. Mengapa? Lulusan Program Studi MPI pada dasarnya disiapkan  menjadi  manajer  (pengelola)  lembaga  pendidikan  dasar  dan menengah.  Dalam  kenyataan,  pos-pos  pekerjaan  ini  di  banyak  lembaga  pendi- dikan  biasanya  diisi  oleh  tenaga  yang  sudah  berpengalaman.  Hal  ini  berbeda dengan  lulusan  program  pendidikan  guru  yang,  setelah  lulus,  bisa  langsung mengajar.
Di  STAIN  Pamekasan,  Program  Sarjana  MPI  baru  dibuka  tahun  ini (2014). Berdasarkan informasi dari panitia penerimaan mahasiswa baru, peminat program  ini  sudah  mencapai  sekitar  170  calon  mahasiswa. 12 Jika  input  calon mahasiswa  Magister  MPI  mengharap  dari  lulusan  ini,  masih  harus  menunggu lama.  Apalagi  tidak  ada  jaminan  mayoritas  lulusannya  akan  melanjutkan  ke program Magister MPI.
Dalam  banyak  kasus  penyelenggaraan  Program  Magister  MPI  di sejumlah  Pascasarjana  STAIN/IAIN/UIN, 13 peminat  terbanyak  program  ini adalah  para  guru,  kepala  sekolah,  dan  lulusan  pendidikan  guru.  Pengakuan sejumlah  pengelola  program  magister,  peminat  Program  Magister  MPI  lebih terbuka  dan  lebih  banyak  dibanding  Program  Magister  PAI  dan  program lainnya.    Hal  ini  karena  para  guru  dengan  beragam  latar  belakang  pendidikan dan  para  kepala  sekolah  (baik  di  sekolah  umum  maupun  di  madrasah)  bisa masuk  ke  program  magister  MPI.  Hal  ini  berbeda  dengan  program  Magister PAI, misalnya, yang umumnya didominasi para guru PAI dan lulusan PAI.
12 Berdasar data yang dimiliki panitia penerimaan calon mahasiswa baru STAIN Pamekasan tahun akademik 2014/2015.
13 Hasil wawancara tak terstruktur dengan sejumlah Direktur Pascasarjana PTAIN di sela-sela acara Forum Direktur Pascasarjana PTAIN di Mataram (11-13 Mei 2014).

## Mohammad Qosim
Pengalaman yang terjadi di sejumlah pascasarjana tersebut sangat mung- kin terjadi di STAIN Pamekasan jika lembaga ini membuka Program Magister MPI.  Karena  meningkatnya  semangat  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan untuk mengembangkan kompetensinya pasca kebijakan sertifikasi guru  merupa- kan  fenomena  nasional.  Dengan  demikian,  peluang  calon  mahasiswa  Program Magister MPI di STAIN Pamekasan cukup terbuka.
Peluang  calon  mahasiswa  tersebut  harus  disambut  oleh  STAIN Pamekasan dengan membuka Program Magister MPI. Apalagi hingga saat ini di Madura,  khususnya  di  tiga  kabupaten  terdekat  (Sampang,  Pamekasan,  dan Sumenep), belum ada perguruan tinggi yang membuka program magister MPI. Yang  ada  hanya  Program  Magister  PAI,  yaitu  di  STAIN  Pamekasan  dan  di Institut Keislaman An- Nuqayah (Instika) Sumenep.

## E. Kesiapan Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  tinggi  adalah  “seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  isi  maupun  bahan  kajian    dan  pelajaran  serta  cara penyampaian  dan  penilaiannya  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyeleng- garaan kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi.” 14
Dalam  Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Nomor  DJ.I/212/2011 dinyatakan  bahwa  di  antara  ketentuan  yang  harus  dipenuhi  lembaga  pengusul pembukaan  program  studi  adalah  ketersediaan  naskah  kurikulum  (yang sekurang-kurangnya  meliputi  profil  lulusan,  kompetensi  lulusan,  mata  kuliah, dan deskripsi mata kuliah) untuk program studi yang diusulkan.
Berdasar data yang ada diketahui bahwa STAIN Pamekasan telah mem- persiapkan  kurikulum  untuk  Program  Magister  MPI.  Penyusunan  kurikulum tersebut merujuk pada Keputusan Menteri Agama RI Nomor 353/2004 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Islam, SK Mendikbud No- mor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, dan Peraturan Presiden Nomor 8/2012 tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI).  Rancangan kurikulum Program Magister MPI tersebut tampak dalam sejumlah data berikut:

## 1. Visi dan Misi Program Magister MPI
14 Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, khususnya pasal 1 ayat 6.
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 373
Visi Program Magister MPI yang akan didirikan di STAIN adalah “Men- jadi program studi MPI yang dikelola secara profesional dan dipercaya”. Untuk mewujudkan visi tersebut,dirumuskan misi sebagai berikut:
a) Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran bermutu yang berorientasi pada penajaman pemikiran, penelitian, dan penggalian khazanah keilmuan di bidang manajemen pendidikan Islam.
b) Menyelenggarakan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  memberi  peluang untuk  memperdalam  pengetahuan,  memperluas  wawasan,  dan  mening- katkan  kompetensi  dalam  bidang  manajemen  pendidikan  Islam,  serta mengembangkan kematangan intelektual dan akhlakul karimah.
c) Menjalin  kerjasama  dengan  berbagai stakeholders dalam  rangka  pengem- bangan program studi dan lulusan.

## 2. Profil Lulusan Program Magister MPI
Dari  visi-misi  tersebut,  dirumuskan  profil  lulusan  Program  Magister MPI sebagai berikut :
a) Pengembang lembaga-lembaga pendidikan unggulan.
b) Penyelenggara lembaga-lembaga pendidikan unggulan.
c) Konsultan dalam pengembangan lembaga-lembaga pendidikan unggulan.
3. Kompetensi Lulusan Program Magister MPI
Untuk mewujudkan profil lulusan di atas, maka dirumuskan kompetensi lulusan Magister MPI STAIN Pamekasan sebagai berikut:
a) Beriman dan bertakwa kepada Allah Swt.
b) Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tu- gasnya.
c) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendu- kung perdamaian dunia.
d) Mampu  bekerja  sama  dan  memiliki  kepekaan  sosial  dan  kepedulian  yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
e) Menghargai  keanekaragaman  budaya,  pandangan,  kepercayaan,  dan  agama serta pendapat atau temuan original orang lain.
f) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk menda- hulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.
g) Memiliki integritas keislaman, keilmuan dan kepribadian sebagai pemimpin masa depan.
h) Memiliki  kapasitas  profesional  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  yang bermutu dan berdaya saing dalam masyarakat global.

## Mohammad Qosim
i) Memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  kepemimpinan  manajerial,  peren- cana, pengorganisasi, dan penilai dalam berbagai program pendidikan.
j) Memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan  manajemen  dan pembelajaran dalam rangka peningkatan mutu pendidikan.
k) Memiliki  kemampuan  dalam  bidang  penelitian  manajemen  pendidikan Islam.
4. Beban dan Masa Studi Program Magister MPI
Untuk  menyelesaikan  Program  Magister  MPI  di  STAIN  Pamekasan, setiap  mahasiswa  harus  menempuh  dan  menyelesaikan  48  SKS  dengan  masa studi 4 sampai 10 semester.
5. Struktur Mata Kuliah Program Magister MPI
Matakuliah pada Program Magister MPI di STAIN Pamekasan dikelom- pokkan  ke  dalam  tiga  kompetensi,  yaitu  matakuliah  kompetensi  dasar, kompetensi utama, dan kompetensi penunjang, dengan rincian sebagai berikut:
a. Matakuliah Kompetensi Dasar : 9 sks
1) Studi al-Qur’an : 3 sks 2) Studi al-Hadits : 3 sks 3) Filsafat Ilmu : 3 sks 4) Bahasa Arab : 0 sks 5) Bahasa Inggris : 0 sks 6) Academic writing : 0 sks b. Matakuliah Kompetensi Utama : 33 sks 1) Perencanaan Pendidikan Islam : 3 sks 2) Kepemimpinan Pendidikan Islam : 3 sks 3) Manajemen SDM Pendidikan Islam : 3 sks 4) Manajemen Pembiayaan Pendidikan Islam : 3 sks 5) Manajemen  Kurikulum dan Pembelajaran : 3 sks 6) Manajemen Mutu Pendidikan Islam : 3 sks 7) Supervisi Pendidikan Islam : 3 sks 8) Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan Islam : 3 sks 9) Manajemen Humas Pendidikan Islam : 3 sks 10) Seminar Proposal Tesis : 0 sks 11) Tesis : 6 sks c. Matakuliah Kompetensi Penunjang : 6 sks 1) Studi Kebijakan dan Problema Pendidikan Islam : 3 sks 2) Sejarah Sosial Intelektual Pendidikan Islam : 3 sks
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 375
3) Manajemen Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan  : 3 sks
6. Deskripsi Matakuliah Program Magister MPI
Untuk memberi gambaran mum tentang isi mata kuliah-mata kuliah ter- sebut, berikut deskripsi ringkas masing-masing mata kuliah:
1) Studi al-Quran
Mata  kuliah  Studi  al-Quran  harus  diambil  oleh  mahasiswa  pada  semester awal.  Mata  kuliah ini  memberikan  dasar-dasar  informasi  dan  pengetahuan tentang  pengertian  al-Quran,  isi  dan  pesan-pesan  al-Quran,  fungsi  al- Quran,  bukti-bukti  otentisitas  al-Qur’an,  serta  metodologi  penafsiran  al- Quran. Oleh karena itu, mahasiswa akan dibekali dengan pengetahuan yang cukup tentang studi al-Quran sebagai dasar pendidikan islam.
2) Studi al-Hadits
Mata  Kuliah  Studi  al-Hadist  adalah  mata  kuliah  kompetensi  dasar  yang harus  diprogram  setiap  mahasiswa  pada  semester  awal.  Mata  kuliah  ini memberikan dasar-dasar informasi dan pengetahuan tentang pengertian al- Hadits,  Perbedaan  Hadits  Qudsi  dan  al-Qur’an,  Kedudukan  dan  fungsi Hadits  dalam  syariat  Islam,  Kehujjahan  as-Sunnah/al-Hadits,  Fungsi  as- Sunnah/al-Hadits  terhadap  al-Qur’an,  seputar  pandangan  ulama  tentang fungsi  al-hadits  terhadap  al-Qur’an,  Sistem  pembukuan  as-Sunnah/al- Hadits, Metode Takhrij al-Hadits, dan sejumlah pokok bahasan lainnya.
3) Filsafat Ilmu
Filsafat Ilmu merupakan mata kuliah dasar bagi mahasiswa S2 yang diran- cang  untuk  mengembangkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  hakikat filsafat  dan  filsafat  ilmu.  Pembahasan  dalam  mata  kuliah  ini  mencakup tentang,  antara  lain(1)  Dasar-dasar  Pengetahuan;  (2)  Beberapa  Pokok Ajaran Filsafat Bidang Filsafat Ilmu (materialisme, idealisme/spiritualisme, realisme,  dan  ajaran  Imanuel  Kant);  (3)  Analisis  Komponen  dan Problematika Filsafat Ilmu (Pandangan Socrates, Auguste Comte, dan Alan F.  Chalmers);  (4)  The  Knower  (aspek  ontologi),  Knowing  (aspek epistemologi),  dan  Knowledge  (aspek  aksiologi);  (5)  Filsafat  Pendidikan (Esensialisme, Perrenialisme, Progresivisme, Eksistensialisme, Rekonstruksi, Pedagogi Kritis); (6) Postmodernisme dan Pendidikan (Kon- struksionisme  Sosial,  Hermeneutika,  Dekonstruksi,  Strukturalisme);  (7)
Pendidikan Berpikir Kritis (relativitas daya nalar, penguasaan literasi dasar, penguasaan  literasi  kritis);  (8)  Sistem  Filsafat  Pancasila  dalam  Perspektif Budaya Pascamodern (Pancasila sebagai sistem filsafat, pokok-pokok ajaran filsafat  Pancasila,  tantangan  budaya  pascamodern,  potensi  dan  wawasan

## Mohammad Qosim
manusia  berdasarkan;  (9)  Konsepsi  Filsafat  Ilmu  Berdasarkan  Sistem Filsafat  Pancasila  (pokok-pokok  ajaran,  kategori  dan  hiererki  kebenaran, dinamika  budaya  pascamodern,  sistem  filsafat  Pancasila  sebagai  filsafat theism religious). Setelah mengikuti kuliah ini, mahasiswa diharapkan dapat memiliki  kemampuan  mencari,  menyerap,  menganalisis  informasi  tentang hakikat  filsafat,  filsafat  ilmu,  dan  filsafat  pendidikan  serta  berbagai pemikiran  filsafati  dalam kajian pendidikan, memahami alur-alur berpikir dalam kegiatan keilmuan dan menerapkannya dalam kegiatan penelitian dan dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  anggota  masyarakat  pembelajar sepanjang hayat.
4) Academic Writing
Mata kuliah academic writing adalah mata kuliah yang memberikan pengeta- huan  yang  memadai  tentang  bentuk-bentuk  dan  teknik-teknik  penulisan karya tulis ilmiah, seperti makalah (essay) , artikel (article) , resensi buku (book review) , dan tesis (thesis) . Karenanya, penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam penulisan academic writing , seperti menulis kata, frase, dan kalimat serta menggunakan tanda baca, menjadi materi penting dalam mata kuliah ini. Di samping itu, mata kuliah ini juga menyajikan secara mendetail tentang  teknik-teknik  penulisan academic  writing ,  seperti  teknik  mengutip sumber,  menulis  transliterasi,  menyusun  daftar  pustaka,  dan  menulis rujukan.
5) Bahasa Inggris
Mata  kuliah  ini  diharapkan  mampu  membantu  mahasiswa  untuk mempelajari,  mengenal  dan  memahami  berbagai  referensi  yang  terkait dengan  bidang  pendidikan  Islam  yang  tertulis  dalam  bahasa  Inggris. Dengan  mata  kuliah  ini,  mahasiswa  diarahkan  untuk  mampu  membaca dengan benar, memahami dan menerjemahkan teks-teks berbahasa inggris dalam  disiplin  pendidikan  Islam  serta  melakukan  komparasi  referensial dengan karya-karya lain, baik yang berbahasa Indonesia maupun berbahasa Asing (Inggris)

## 6) Bahasa Arab
Mata  kuliah  ini  diharapkan  mampu  membantu  mahasiswa  untuk mempelajari,  mengenal  dan  memahami  berbagai  referensi  yang  terkait dengan  bidang  pendidikan  agama  Islam  yang  tertulis  dalam  bahasa  Arab. Dengan  mata  kuliah  ini,  mahasiswa  diarahkan  untuk  mampu  membaca dengan  benar,  memahami  dan  menerjemahkan  teks-teks  berbahasa  Arab dalam  disiplin  pendidikan  agama  Islam  serta  melakukan  komparasi
377
referensial dengan karya-karya lain, baik yang berbahasa Indonesia maupun berbahasa Asing (Arab)
7) Metodologi Penelitian Manajemen Pendidikan
Mata  kuliah  ini  berisikan  tentang  hakikat  penelitian  menejemen  ilmiah, proses penelitian ilmiah, berbagai jenis dan metode penelitian, konsep po- pulasi dan sampling, konsep pengukuran, kalibrasi alat ukur, konsep pene- litian kualitatif, action research, R & D, riset kebijakan, pengujian hipotesis, damn  tehnik  penulisan  disertasi,  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan mahasiswa melakukan penelitian untuk disrtasi.
8) Perencanaan Pendidikan Islam
Mata Kuliah Perencanaan pendidikan islam adalah mata kuliah Kompetensi utama. Mata kuliah ini memberikan dasar proses pemilihan yang sistematis, analisis yang rasional mengenai apa yang akan dilakukan, bagaimana melaku- kannya,  siapa  pelaksananya  dan  kapan  suatu  kegiatan  dilaksanakan  dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam  lebih  efektif  dan  efisien  se- hingga proses pendidikan itu dapat memenuhi tuntutan/kebutuhan masya- rakat.
9) Kepemimpinan Pendidikan Islam
Mata Kuliah Kepemimpinan Pendidikan Islam adalah mata kuliah keahlian dan harus diambil oleh mahasiswa pada semester awal karena ia merupakan syarat untuk dapat mengambil mata kuliah keahlian yang berkaitan dengan manajemen  dan  kepemimpinan.  Mata  kuliah  ini  memberikan  dasar-dasar informasi  dan  pengetahuan  tentang  teori-teori  manajemen  dan kepemimpinan baik dalam konteks umum maupun Pendidikan. Pada mata kuliah  ini  mahasiswa  memahami  secara  benar  tentang  konsep  manajemen dan  kepemimpinan  serta  mampu  membedakan  antara  keduanya.  Mereka juga  diperkenalkan  dengan  teori-teori  manajemen  dan  kepemimpinan dalam  konteks  umum  berikut  segala  kelebihan  dan  kelemahan  masing- masing  teori.  Mereka  harus  mampu  memahami  teori-teori  kontemporer manajemen  dan  kepemimpinan  Pendidikan  Islam  dan  menganalisa aplikabilitas dari masing-masing teori dalam praktis. Letak pentingnya mata kuliah ini adalah bahwa perkembangan penelitian dalam bidang manajemen dan kepemimpinan Sekolah begitu pesat sehingga calon pemimpin Sekolah harus  mengetahuinya;  mahasiswa  harus  dibekali  dengan  kemampuan  dan keterampilan mengelola dan memimpin Sekolah secara efektif dan efisien. Mereka  juga  mampu  menganalisa  secara  mendalam  hasil-hasil  penelitian tentang effective school leadership and management dan

## Mohammad Qosim
menghubungkannnya  dengan  konteks  Pendidikan  dan  persekolahan  di Indonesia.
10) Manajemen SDM Pendidikan
Mata  kuliah  Manajemen  SDM  Pendidikan  merupakan  bidang  ilmu  yang mengkaji tentang berbagai sumber daya pendidikan yang merupakan keku- atan dalam mendukung keberhasilan program pendidikan. Mata kuliah ini menyangkut pembahasan tentang segala aspek sumber daya pendidikan ter- masuk manusia, keuangan, waktu, materi, dan lingkungan. Melalui mata ku- liah  ini,  diharapkan  mahasiswa  dapat  mengenali  jenis-jenis  sumber  daya pendidikan  serta  mampu  memenej  sumber-sumber  daya  pendidikan sehingga menjadi kekuatan bagi penyelenggaraan pendidikan.
11) Supervisi Pendidikan
Mata  Kuliah  Supervisi  pendidikan  merupakan  bidang  ilmu  yang  mengkaji tentang perumusan suatu strategi dalam meningkatkan kualitas pelayanan di bidang pendidikan. Supervisi memiliki tiga tujuan utama yaitu peningkatan kualitas, pengembangan profesional, dan pemberian motivasi guru. Supervisi juga  merupakan  upaya  yang  efektif  dalam  mengusahakan  peningkatan kualitas  sekolah  melalui  peningkatan  kemampuan  guru  dan  stafnya  untuk secara  bersama-sama  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang kondusif.  Situasi  belajar  mengajar  yang  kondusif  tercipta  karena  adanya peran  komunikasi  yang  lebih  efektif.  Seorang  supervisor  biasanya menitikberatkan  kegiatannya  pada  pelaksanaan basic  management  skill seperti pengambilan  keputusan,  pendelegasian  tugas,  pengaturan  komposisi departemen  dan  staf-stafnya,  pengadaan  pelatihan  bagi  karyawan  baru, penilaian terhadap performance karyawan dengan tak lupa memberikan feedback terhadap  karyawan  tersebut,  dan  menjadi  kepanjangan  tangan  manajer dalam  menyampaikan  kebijakan,  peraturan,  dan  informasi-informasi  yang penting  bagi  karyawan.  Semua  hal  di  atas  mengarah  kepada  fungsi komunikasi  yang  efektif  sehingga  tujuan  akhir  dari  pelaksanaan  supervisi yang  dilakukan  oleh  supervisor  adalah  peningkatan performance karyawan yang nantinya akan terlihat pada peningkatan kualitas institusi tersebut.
12) Manajemen Humas Pendidikan
Mata  kuliah  ini  diberikan  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  memiliki  penge- tahuan dan pemahaman tentang prinsip dasar dan oprasionalisasinya dalam menjalin  hubungan  dan mengembangkan  kerjasama  antara  lembaga  pendi- dikan  Islam  dengan  masyarakat.  Secara  umum  mata  kuliah  ini  membahas tentang  struktur  kuasa  dan  diversitas  prilaku  dalam  masyarakat  dengan kemungkinan  dan  sumbangannya  dalam  pengembangan  sistem  lembaga
379
pendidikan  Islam,  teori  dan  model  komunikasi  antar  personal,  teori  dan model  komunikasi  antar  lembaga,  kiat-kiat  manajemen  komunikasi  untuk membangun sense of belonging, sense of renponsibility, motivation of development dari seluruh  komponen  yang  terkait  dengan  lembaga  pendidikan  Islam,  strategi manajemen  konflik  untuk  meminimalisir  rejeksi  komunitas  dalam  lembaga pendidikan  Islam,  strategi  eksposing  lembaga  pendidikan  Islam   kepada masyarakat.

## 13) Studi Kebijakan Pendidikan Islam
Mata  kuliah  Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Islam  merupakan  materi  per- kuliahan  yang  mengkaji  berbagai  kebijakan  pendidikan  di  Indonesia.  Pem- bahasan mata kuliah ini dilakukan dengan pendekatan analisis kritis terhadap latar  belakang,  hakekat  dan  spirit  yang  dikehendaki  oleh  suatu  kebijakan. Melalui  mata  kuliah  ini,  diharapkan  mahasiswa  dapat  memahami  secara normatif,  filosofis  dan  kritis  terhadap  dinamika  kebijakan  pendidikan  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah  dan  segala  implikasinya  terhadap  pendidikan Islam.
14) Manajemen Mutu Pendidikan Islam
Manajemen Mutu  pendidikan islam merupakan mata kuliah yang mengkaji konsep  yang  relative  baru  dalam  dunia  manajemen  dan  kepemimpinan.  Ia sebuah  proses  peningkatan  kualitas  yang  komprehensif  dan  berkelanjutan untuk  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi.  Kepuasan  pelanggan  yang bermuara  dari  keunggulan  produk  adalah  focus  dari  proses  manajemen mutu,  khususnya  pendidikan  islam.  Dalam  dunia  Pendidikan  peningkatan manajemen  mutu  pun  sudah  dilaksanakan.  Hasil-hasil  riset  menunjukkan kompatabilitas  dan  manfaat  yang  signifikan  dari  pendekatan  manajemen mutu  ini.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  Program  Manajemen  Pendidikan Islam  perlu  mengenal  dan  memahami  Manajemen  Mutu  Pendidikan  islam untuk  kemudian  mengaplikasikannya  dalam  praktis  manajemen  mereka  di organisasi  kerja  masing-masing.  Setelah  menyelesaikan  mata  kuliah  ini, mahasiswa  diharapkan  mampu  memahami  pengertian,  landasan-landasan dan  teori-teori  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam;  mampu  menerapkan Manajemen Mutu Pendidikan Islam; dan mampu mengevaluasi pelaksanaan Manajemen Mutu Pendidikan Islam.

## 15) Seminar Proposal
Mata  Kuliahh  seminar  proposal  adalah  mata  kuliah  yang  mengkaji  tentang pengertian  dan  pemahaman  serta  aplikasi  metode  penelitian  dalam  bidang MPI.  Pengertian  dan  aplikasi  ini  sangat  penting  bagi  langkah  selanjutnya untuk melakukan penelitian dan pembuatan tesis.

## Mohammad Qosim

## 16) Manajemen Biaya Pendidikan
Mata  Kuliah  Manajemen  Biaya  Pendidikan  merupakan  bidang  ilmu  yang mengkaji  tentang  pendanaan  pendidikan.  Berdasarkan  UU  No.  20  tahun 2003,Pendanaan  Pendidikan  sudah  diatur  secara  khusus  dalam  Bab  XIII, substansinya  antara  lain  Pendanaan  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama  antara  Pemerintah,  Pemerintah  Daerah, dan  Masyarakat,  Sumber pendanaan pendidikan ditentukan berdasarkan prinsip keadilan,kecukupan, dan keberlanjutan, Pengelolaan dana pendidikan berdasarkan prinsip keadi- lan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik. Oleh karena itu, maha- siswa  Program  MPI  perlu  mengenal  dan  memahami  Manajemen  Biaya Pendidikan untuk kemudian mengaplikasikannya dalam praktis manajemen mereka di organisasi kerja masing-masing demi peningkatan kualitas mutu pendidikan.

## 17) Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan
Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  adalah  mata  kuliah  yang mengkaji tentang koordinir sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan organisasi. Sumber daya organisasi tersebut meliputi manusia(men), bahan baku(ma-terials) dan mesin machines). Koordinasi dimaksudkan agar tujuan organisasi  bisa  dicapai  dengan  efisien  sehingga  dapat  memenuhi  harapan berbagai  pihak  (stake-holders)  yang  mempunyai  kepentingan  terhadap organisasi.  Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  manajemen diartikan  sebagai  proses  penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk mencapai  sasaran.  Di  sisi  lain  manajemen  sering  dikatakan  sebagai  ilmu, kiat,  dan  profesi.  Dikatakan  sebagai  ilmu  oleh  Luther  Gulick  karena manajemen  dipandang  sebagai  suatu  bidang  penegetahuan  yang  secara sistematik  berusaha  memahami  mengapa  dan  bagaimana  orang  bekerja sama.  Dikatakan  sebagai  kiat  oleh  Follet  karena  manajemen  mencapai sasaran melaui cara-cara dengan mengatur orang lain menjaalankan dalam tugas. Dipandang sebagai profesi karena manajemen dilandasi oleh keahlian khusus  untuk  mencapai  suatu  prestasi  manajer  dan  para  profesional dituntun oleh suatu kode etik.

## 18) Manajemen Kesiswaan
Mata kuliah classroom management mengkaji tentang tujuan-tujuan pencapaian kesuksesan  siswa  dalam  belajar.  Manajemen  kelas  merupakan  perkem- bangan praktik pengaturan perilaku siswa agar terarah kepada perilaku be- lajar, yang lebih dikenal sebagai disiplin sekolah atau disiplin kelas. Mana- jemen  kelas  merupakan  seperangkat  perlengkapan (provisi)  dan  prosedur- prosedur yang diperlukan untuk menciptakan dan mempertahankan proses
381
belajar pada diri siswa. Definisi ini menunjukkan kepada manajemen kelas komprehensif,  untuk  kegiatan  pengelolaan  perilaku  siswa  agar  senantiasa sepenuhnya terlibat dalam aktivitas belajar di kelas. Jadi tujuan utama yang menjadi  perhatian  manajemen  kelas  adalah  untuk  mencapai  kesuksesan belajar  siswa.  Diharapkan  setelah  menempuh  mata  kuliah  ini  mahasiswa mampu  mengelola  kelas  dalam  institusi  pendidikannya  sesuai  standar pengelolaan pendidikan.
19) Manajemen Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan
Mata kuliah ini merupakan bidang ilmu yang mengkaji tentang bagaimana mengelola  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  di  dalamnya mencakup  kemampuan  menemukan,  mengembangkan  keterampilan memperoleh  informasi,  mengolah,  berbagi  dan  mengembangkannya. Pembahasan mata kuliah ini dilakukan dengan pendekatan teori dan praktik analisis  terhadap  sumber-sumber  informasi  tentang  penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan.  Melalui  mata  kuliah  ini,  diharapkan  mahasiswa memiliki  kompetensi  yang  diperlukan  dalam  meningkatkan  profesiona- lismenya.

## F. Diskusi
Uraian  terhadap  masing-masing  unsur  yang  menjadi  pertanyaan  dalam penelitian  ini  (dosen,  sarana-prasarana,  bahan  pustaka,  calon  mahasiswa,  dan kurikulum)  menunjukkan  kesiapan  masing-masing  jika  STAIN  Pamekasan menyelenggarakan Program Magister MPI. Calon dosen sebagai ujung tombak penyelenggaraan  pendidikan  telah  memenuhi  target  minimal,  sarana  dan prasarana  belajar  sebagai  “wadah”  dan  media  dalam  penyelenggaraan pendidikan  telah  memenuhi  syarat  minimal,  bahan  pustaka  sebagai  jantung perguruan  tinggi  dan  sumber  belajar  utama  tersedia  cukup  memadai,  prediksi calon mahasiswa cukup terbuka, dan kurikulum telah disiapkan.
Dalam  perspektif  sistem,  kelima  unsur  tersebut  merupakan  komponen pokok yang saling terkait dan saling mempengaruhi dalam penyelenggaraan pen- didikan berskala mikro. Jika kelima unsur tersebut telah menunjukkan kesiapan, maka  dapat  dikatakan  bahwa  STAIN  Pamekasan  secara  konseptual  telah  siap menyelenggarakan  Program  Magister  MPI.  Yang  terpenting,  jika  lembaga  ini benar-benar  menyelenggarakan  program  tersebut,  adalah  mengelola  kelima unsur  tersebut  dan  unsur  pendukung  lainnya  sebagai  kekayaan  yang  saling bersinergi untuk mencapai tujuan. Tanpa upaya ini, maka komponen yang ada tidak akan memberikan dampak optimal bagi pencapaian tujuan pendidikan.

## Mohammad Qosim
382 Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015
Pencapaian  tujuan  pendidikan  ( output ),  dalam  pendekatan  sistem input - proces - output , tidak berdiri sendiri. Ia merupakan bagian tak terpisahkan dari rang- kaian input dan proses.  Ketiga unsur ini saling  mempengaruhi. Input mempe- ngaruhi  proses,  dan  proses  akan  menentukan  output.  Sedangkan  output  akan memberikan masukan pada input dan proses. 15
Input adalah sesuatu yang harus tersedia agar suatu proses bisa berlang- sung. Input pendidikan bisa berupa sumber daya, perangkat lunak, dan harapan- harapan.  Sumber  daya  pendidikan  bisa  berupa  sumber  daya  manusia  (peserta didik,  pendidik,  pimpinan,  dan  karyawan)  dan  sumber  daya  lainnya  (peralatan, perlengkapan,  uang,  bahan,  dan  lainnya).  Perangkat  lunak  meliputi  struktur organisasi lembaga pendidikan, peraturan perundangan, deskripsi tugas, rencana, program  dan  lainnya.  Sedangkan  input  harapan  berupa  visi,  misi,  tujuan,  dan sasaran yang hendak dicapai.
Proses adalah  kegiatan  merubah  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain. Dalam  pendidikan  berskala  mikro,  yang  dimaksud  proses  pendidikan  adalah proses pengambilan keputusan, proses pengelolaan lembaga, proses pengelolaan program,  proses  pembelajaran,  proses  monitoring  dan  evaluasi.  Dari  sekian proses tersebut, proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan.
Output adalah  hasil  kinerja  atau  prestasi  yang  diharapkan  dari  suatu proses. Output pendidikan berarti prestasi yang dicapai dari suatu proses pendi- dikan  sesuai  tujuan  yang  telah  dirumuskan,  terutama  prestasi  peserta  didik sebagai  fokus  utama  pendidikan,  baik  prestasi  akademik  maupun  prestasi  lain- nya.
Dalam  perspektif  kebijakan,  pemerintah  telah  mengeluarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  49  tahun  2014  tentang  Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Dalam peraturan ini diatur secara rinci komponen- komponen  pokok  sebagai  kriteria  minimal  yang  harus  dipenuhi  dalam penyelenggaraan  pendidikan  tinggi  di  Indonesia.  Dalam  peraturan  tersebut dinyatakan bahwa ada tiga jenis standar nasional sebagai  kriteria minimal yang harus dipenuhi dalam penyelenggaraan pendidikan tinggi, yaitu:
1. Standar    Nasional    Pendidikan,  yaitu  kriteria    minimal    tentang pembelajaran pada jenjang pendidikan tinggi di perguruan tinggi di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
15 Penjelasan  tentang  input,  proses  dan  output  pendidikan  dalam  tulisan  ini  dikutip  dari  buku Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah;  Buku  1  Konsep  Dasar (Jakarta;  Direktorat  Sekolah Lanjutan  Tingkat  Pertama  Ditjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Departemen  Pendidikan Nasional, 2002).
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 383 2. Standar  Nasional  Penelitian, yaitu  kriteria  minimal  tentang  sistem  pene- litian pada perguruan tinggi yang berlaku di seluruh wilayah hukum  Negara Kesatuan Republik Indonesia
3. Standar  Nasional  Pengabdian  kepada    Masyarakat,  yaitu  kriteria  minimal tentang sistem pengabdian kepada masyarakat pada perguruan tinggi yang berlaku di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. 16
Tujuan  pemerintah  menetapkan  standar  minimal  penyelenggaraan pendidikan tinggi yang berlaku di seluruh Indonesia adalah : 1. Menjamin  tercapainya  tujuan  pendidikan  tinggi  yang  berperan  strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, memajukan ilmu pengetahuan  dan teknologi  dengan  menerapkan  nilai  humaniora  serta  pembudayaan    dan pemberdayaan bangsa Indonesia yang berkelanjutan;
2. Menjamin    agar    pembelajaran    pada    program    studi,    penelitian,    dan pengabdian    kepada    masyarakat   yang   diselenggarakan    oleh    perguruan tinggi  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia mencapai  mutu  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan  dalam  Standar Nasional Pendidikan Tinggi; dan
3. Mendorong  agar  perguruan  tinggi  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  mencapai  mutu  pembelajaran,  penelitian, dan  pengabdian  kepada  masyarakat  melampaui  kriteria  yang  ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan Tinggi secara berkelanjutan. 17
Ruang  lingkup  ketiga  jenis  standar  nasional  pendidikan  tinggi  tersebut tampak dalam table berikut:
Tabel 1.3 Standar Nasional Pendidikan Tinggi Berdasarkan Permendikbud Nomor 14 tahun 2014 No Jenis Standar Nasional Ruang Lingkup 1 Standar Nasional Pendidikan a. Standar kompetensi lulusan; b. Standar isi pembelajaran;
c. Standar proses pembelajaran;
d. Standar penilaian pembelajaran;
16 Permendikbud Nomor 14 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, pasal 1 ayat 2, 3 dan 4.
17 Ibdi., pasal 3 ayat (1).

## Mohammad Qosim
e. Standar dosen dan tenaga kependidikan;
f. Standar sarana dan prasarana pembelajaran;
g. Standar pengelolaan pembelajaran; dan
h. Standar pembiayaan pembelajaran. 2 Standar Nasional Penelitian a. Standar hasil penelitian; b. Standar isi penelitian; c. Standar proses penelitian;
d. Standar penilaian penelitian;
e. Standar peneliti;
f. Standar sarana dan prasarana penelitian;
g. Standar pengelolaan penelitian; dan
h. Standar pendanaan dan pembiayaan penelitian. 3 Standar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat a. Standar hasil pengabdian kepada masyarakat; b. Standar isi pengabdian kepada masyarakat;
c. Standar proses pengabdian kepada masyarakat;
d. Standar penilaian pengabdian kepada masyarakat;
e. Standar pelaksana pengabdian kepada masyarakat;
f. Standar sarana dan prasarana pengabdian kepada masyarakat;
g. Standar pengelolaan pengabdian kepada masyarakat; dan
h. Standar pendanaan dan pembiayaan pengabdian kepada masyarakat.
Dengan  merujuk  pada  sejumlah  kriteria  minimal  di  atas,  maka persyaratan  pengajuan  pembukaan  program  studi  baru  sebagaimana  diatur dalam  Peraturan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  RI  Nomor DJ.I/212/2011  tentang  Persyaratan  dan  Prosedur  Pembukaan  Program  Studi Perguruan  Tinggi  Agama  Islam,  adalah  persyaratan  minimal  untuk  melihat kesiapan  awal  lembaga  pengusul  pembukaan  program  studi  baru.  Karena  itu, setelah suatu program studi mendapat izin operasional dari pejabat berwenang,
385
maka  kewajiban  yang  harus  dilakukan  adalah  memenuhi  tiga  standar  nasional tersebut secara bertahap dan sungguh-sungguh.

## Penutup
Berdasar paparan data dan temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa dilihat dari aspek dosen, bahan pustaka, sarana-prasarana, calon mahasiswa dan kurikulum,  pada  dasarnya  STAIN  Pamekasan  cukup  siap  untuk  menyelengga- rakan  Program  Magister  Manajemen  Pendidikan  Islam.  Hal  ini  ditunjukkan dengan sejumlah data berikut:
a. Dari aspek dosen, STAIN Pamekasan telah memiliki 9 dosen tetap bergelar doktor dengan latar belakang manajemen pendidikan dan pendidikan Islam. Potensi  ini  akan  disusul  tiga  tenaga  pengajar  yang  akan  menyelesaikan program doktor pendidikan/pendidikan Islam dalam waktu dekat.
b. Dari  segi  bahan  pustaka,  perpustakaan  pascasarjana  telah  memiliki  269 judul  (1.923  eksemplar)  bahan  pustaka  terkait  dengan  manajemen  pendi- dikan, pendidikan islam, dan manajemen pendidikan Islam. Bahan pustaka tersebut  masih  akan  didukung  dengan  bahan  pustaka  yang  tersedia  di Perpustakaan  Pusat  STAIN  Pamekasan,  yang  untuk  referensi  pendidikan jumlahnya mencapai 1000 judul.
c. Dari segi sarana-prasarana, STAIN Pamekasan sedang membangun gedung pascasarjana  yang  akan  selesai  akhir  tahun  2014  (sesuai  kontrak  kerja). Gedung tersebut berukuran 30 x 15 m2 berlantai dua dengan peruntukan sebagai berikut: 6 ruang kelas, 1 ruang aula, 1 ruang perpustakaan, 2 ruang ujian,  dan  4  ruang  kantor.  Pembangunan  gedung  tersebut  dilengkapi dengan fasilitas yang dibutuhkan (seperti meja kursi, lemari, serta sejumlah kebutuhan belajar dan kantor lainnya).
d. Dari segi mahasiswa, peminat Program Magister MPI lebih terbuka diban- ding program studi lainnya. Dalam banyak kasus penyelenggaraan Program Magister MPI di sejumlah Pascasarjana STAIN/IAIN/UIN, peminat prog- ram studi ini lebih banyak dibanding program studi pendidikan lainnya.
e. Dari  aspek  kurikulum,  STAIN  Pamekasan  telah  menyiapkan  rancangan kurikulum Program Magister MPI yang meliputi profil lulusan, kompetensi lulusan, struktur mata kuliah, dan deskripsi masing-masing mata kuliah.
Dengan  siapnya  sejumlah  unsur  pokok  dalam  menyelenggarakan program magister, maka Pimpinan STAIN Pamekasan perlu secepatnya menin- daklanjuti  temuan  dalam  penelitian  ini,  dengan  menyiapkan  proposal pembukaan  Program  Magister  MPI  ke  Dirjen  Pendidikan  Islam  Kementerian Agama RI.

## Mohammad Qosim
Ke  depan,  untuk  memudahkan  pembukaan  program  studi  baru,  maka recruitment  dan  pengembangan  tenaga  pengajar  perlu  dilakukan  secara terencana dan selektif, yakni berdasar kebutuhan pengembangan program studi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjana. Pengantar  Administrasi  Pendidikan  sebagai  Suatu  Sistem (Bandung: Rosda Karya, 1997).
Chabib Mushtofa. Hand Out Teori Sosiologi Modern .
George  Ritzer. Sosiologi  Ilmu  Pengetahuan  Berparadigma  Ganda (Jakarta;  Raja Grafindo Persada, 2003).
John W. Creswell. Research Design, Qualitative and Quantitative Approaches (London: Sage Publications, 1994).
Keputusan Dirjen Binbaga Islam Nomor E/136/1997 tentang Alih Status dari Fakultas Daerah menjadi STAIN.

## Keputusan Presiden Nomor 11/1997 tentang Pendirian STAIN
Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah;  Buku  1  Konsep  Dasar (Jakarta; Direktorat  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama  Ditjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional, 2002).
Muhammad Idrus. Metode Penelitian Ilmu Sosial (Jakarta: Erlangga, 2012).
Peraturan Dirjen Pendidikan Islam Kemenag RI Nomor DJ.I/212/2011 tentang Persyaratan dan Prosedur Pembukaan Program Studi Perguruan Tinggi Agama Islam
Peraturan Pemerintah  Nomor 30/1990 tentang Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Robert Bogdan dan Steven J. Taylor. Metoda Penelitian Kualitatif (Surabaya: Usaha Nasional, 1992).
Nuansa, Vol. 12 No. 2 Juli – Desember 2015 387
Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa.
Tatang Amirin. Pengantar Sistem (Jakarta: Rajawali Press, 1992).
Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. www. stainpamekasan.ac.id