## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1262 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS BOLA VOLI MELALUI PERMAINAN 3 ON 3 PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Agus Nulhadi 1 , L Hasan Ashari 2 , Herlina 3 , Zakir Burhan 4
Program Studi Pendidikan Jasmani, Institut Pendidikan Nusantara Global, Indonesia
Corresponding author email: nulhadiagus13@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This study aims to determine the application of the 3 on 3 game to improve the learning outcomes of passing over a volleyball  game.  This  study  used  a  Classroom  Action Research  approach.  The  subjects  in  the  study  were  40 students  of  class  VIII  Junior  High  School.  This  research was  conducted  in  three  cycles,  using  instruments  in  the form  of  lesson  plans,  student  observation  sheets,
questionnaires,  and  student  learning  outcomes.  Online learning is a new thing in the world of education but from this  research  it  can  be  concluded  that  learning  using online techniques in public speaking lectures in semester 4 at the Nusantara Global Education Institute can be said to be successful, where in lectures students get the lowest score of 68 and the highest score is 87 The average number of results from these lectures is 80.8 So that the application of  the  online  method  in  public  speaking  lectures  in semester  4  can  be  said  to  be  successful  because  the acquisition of learning outcomes is very satisfying and can be  proven  by  learning  completeness  which  gets  a percentage  of  100%.  The  results  of  this  study  are  an increase  in  the  learning  outcomes  of  lower  passing  of volleyball  for  class  VIII  Junior  High  School  students through 3 on 3 toys with a total percentage of 81% which is classified as high in the classification of the percentage of completeness.
Keywords: Learning Outcomes, Passing, Volleyball, 3 on 3 Game
Received: 18 July 2023 Approved: 31 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan  yang  harus  di  lakukan  oleh manusia  untuk  mendapat  pengetahuan  yang luas.  Secara  umum,  pendidikan  merupakan suatu  proses  pembelajaran  yang  meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan yang dilakukan oleh sekelompok masyarakat atau  sekelompok  manusia  yang  diturunkan dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutnya melalui pengajaran, penelitian, dan pelatihan (Darmadi 2019). Pendidikan jasmani merupakan  pendidikan  yang  melibatkan aktivitas fisik guna memperoleh kemampuan dan keterampilan jasmani. Pendidikan jasmani  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia,  melalui pendidikan  jasmani  manusia  dapat  belajar lebih  banyak  hal  yang  berhubungan  dengan afektif,  kongnitif,  dan  psikomotor  yang merupakan  bekal  manusia  untuk  mencapai tujuan  hidup  (Hanief  &  Sugito,  2015). Namun,  perkembangan  teknologi yang semakin  canggih,  menyebabkan  beberapa elemen  ke-  hidupan  bergeser.  Tidak  sedikit siswa sekolah dasar yang asyik dengan game online, playstation, smartphone dan beberapa teknologi canggih lainnya. Hal ini disebabkan oleh  banyak  faktor.  Keadaan  ini  menjadi pekerjaan  rumah  (PR)  bagi  guru,  terutama guru penjasorkes.
Pendidikan  jasmani  dianggap  sebagai mata pelajaran yang paling tepat untuk keluar
dari situasi saat ini. Materi yang disampaikan guru  melalui  aktivitas  gerak,  akan  memaksa siswa  lepas  dari  berbagai  macam  gadget. Sehingga  guru  harus  mampu  mendesain materi pelajaran agar menarik perhatian siswa dan  mengalahkan  ketertarikan  siswa  pada gadget.  Sesuai  dengan  karakteristik  siswa SMP, 12 – 14 tahun kebanyakan dari mereka cenderung  masih  suka  bermain.  Untuk  itu guru harus mampu mengembangkan pembelajaran  yang  efektif,  disamping  harus memahami  dan  memperhatikan  karakteristik dan kebutuhan siswa (Arifin, 2017).
Anak  usia  sekolah  menengah  pertama sedang berada dalam masa pertumbuhan dan perkembangan  dimana  anak  usia  sekolah menengah pertama  mempunyai potensi  yang sangat  besar  untuk  mengoptimalkan  segala aspek perkembangan. Maka dari itu diperlukan  bimbingan  dan  perhatian  khusus, terutama  dari  guru  pendidikan  jasmani  yang didaulat  untuk  membina  siswa  dalam mengajar kemampuan gerak dasar (Fadilah & Wibowo,  2018).  Guru  pendidikan  jasmani perlu  memiliki  bekal  pengetahuan  tentang karakteristik  peserta  didik  dan  keterampilan dalam  memformulasikan  metode atau model pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya  tujuan  dari  pendidikan  jasmani itu sendiri (Suherman, 2016).
Penyusunan materi pembelajaran pendidikan jas- mani hendaknya berdasarkan
karakteristik  siswa  sekolah  dasar.  Ciri  yang paling  dominan  pada  siswa  sekolah  dasar adalah  bermain,  maka  guru  juga  dituntut untuk  dapat  mendesain  materi  pembelajaran menjadi sebuah permainan. Bermain mempunyai  keterkaitan  dengan  pendidikan. Keterkaitan  itu  salah  satunya  adalah  makna bermain dalam pendidikan. Jadi bermain juga mengandung unsur pendidikan,dimana dalam melakukan  permainan  bisa  melatih  anak untuk lebih kreatif dalam menentukan sesuatu atau  tindakakan,  mengembangkan  daya tangkap  serta  imajinasinya,  dapat  bekerja sama,  melatih  kejujuran  meningkatkan  jiwa sosial.
Bermain  bagi  anak  usia  enam  sampai dengan  12  tahun  merupakan  cara  efektif untuk belajar (Pangestutik, H, & R.A., 2018). Pembelajaran  yang  dirancang  dalam  bentuk permainan bertujuan untuk memenuhi  hasrat gerak siswa yang di dalamnya terdapat unsur belajar,  terlebih  dalam  mengikuti  aktivitas belajar  banyak  hal  yang  dirasakan  oleh  para siswa mulai dari perubahan situasi lingkungan,  teman  baru,  suasana  pergaulan dalam konteks bermain yang menyenangkan, hingga  situasi  kedisiplinan  dan  tanggung jawab yang kadang dirasakan begitu mengikat  atau  dengan  kata  lain  bermain sambil  belajar  (Pambudi  &  Pramudana, 2016).
Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah  menengah  pertama  yang  dapat
disajikan  dalam  bentuk  permainan  adalah bolavoli.  Aspek  penting  dan  dominan  dalam pembelajaran  permainan  bolavoli  adalah penguasaan gerak (Suherman, 2016). Melalui aktivitas  bermain,  sangatlah  tepat  untuk mengembangkan  keterampilan  gerak  dasar anak di sekolah dasar, karena pada dasarnya dunia  anak-  anak  adalah  dunia  bermain (Hanief  &  Sugito,  2015).  Salah  satu permainan  yang  dapat  diaplikasikan  dalam permainan bolavoli adalah permainan 3 on 3. Permainan  3  on  3  merupakan  permainan bolavoli yang di modifikasi sedemikian rupa dari  jumlah  pemain,  ukuran  lapangan  dan tinggi net dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan passing atas bolavoli (Indriyani, 2011). Permainan ini diharapkan  mampu  menjadi solusi  yang saat ini menjadi permasalahan pada siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal  yang dilakukan  peneliti  dengan  wawancara  dan diskusi dengan salah satu guru di SMP Negeri 2  Tanjung,  peneliti  menemukan  beberapa temuan  sehingga  siswa  sulit  menguasai materi passing atas bolavoli. Para siswa lebih tertarik  apabila  guru  menyampaikan  materi sepakbola. Sementara jika guru menyampaikan  materi  permainan  bolavoli, mereka  tertunduk  lesu  dan  ogah-ogahan. Seringkali  siswa  putra  memainkan  bola  voli dengan kaki, padahal hal itu tidak diperkenankan. Hal itu berdampak pada nilai belum tuntas yang diperoleh peneliti melalui
guru  di  SMP  Negeri  2Tanjung.  Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk menemukan  suatu  jalan  keluar  agar  siswa dapat  mengikuti  materi  permainan  bolavoli dengan  penuh  semangat  seperti  halnya  para siswa mendapatkan materi sepakbola. Peneliti ingin  menerapkan permainan 3 on 3  melalui sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan berkolaborasi  dengan  guru  penjas  SMP Negeri 2 Tanjung.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu (Sugiyono,2015, P2). Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pelaksanaan  PTK  dilaksanakan  melalui  tiga siklus untuk melihat peningkatan hasil belajar passing  bawah  bolavoli  dan  aktivitas  siswa dalam  mengikuti  mata  pelajaran  penjasorkes melalui permainan 3 on 3. Pelaksanaan PTK terdapat  4  (empat)  komponen  pokok  yang menunjukkan langkah-langkah (1)
Perencanaan;  (2)  Tindakan;  (3)Pengamatan; (4) Refleksi (Iskandar, 2011).
Subyek Penelitian Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Tanjung Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok Utara tahun ajaran 2022-2023 dengan jumlah siswa  40  siswa  yang  terdiri  dari  19  laki-laki dan 21 perempuan.
Teknik Pengumpulan Data Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  tes,  pengamatan,  ujian,  dan observasi.Tes digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil tes passing bawah bolavoli siswa  secara  individu  selama  60  detik.  tes tersebut digunakan untuk untuk mengungkap aspek psikomotor dengan mengetahui kemampuan siswa dalam melakukan passing atas  bolavoli.  Pengamatan  digunakan  untuk mendapatkan  data  keaktifan  siswa  dalam proses belajar  mengajar  yang  meliputi aspek afektif.  Ujian  menggunakan  butir  soal/ instrumen soal untuk mengukur hasil  belajar siswa yang meliputi aspek kognitif.
Analisa data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  kualitatif  akan  digunakan  untuk menganalisis  data  hasil  observasi  yang digunakan  untuk  menjaring  aktivitas  belajar siswa  danbkinerja  guru  dalam  proses pembelajaran.  Sementara  analisis  kuantitatif digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil belajar  siswa  dalam  hubungannya  dengan penguasaan materi pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pembelajaran ini dilaksanakan selama III siklus, tiap siklus dilakukan 1 kali pertemuan.  Pada  setiap  siklus  dilakukan pengamatan  baik  dari  aspek  afektif  maupun kognitif.  Untuk  aspek  psikomotor  dilakukan
tes pada tiap siklus. Proses penelitian diawali guru  sebagai  peneliti  melakukan  observasi terhadap  proses  pembelajaran  passing  atas pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Kecamatan  Tanjung  Kabupaten  Lombok Utara,  dalam  observasi  tersebut  ditemukan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum mampu  melakukan  passing  atas  dengan benar,  selain  itu  juga  motivasi  siswa  untuk melakukan  pembelajaran  passing  atas  masih rendah.  Selanjutnya  guru  sebagai  peneliti melakukan  upaya  peningkatan  hasil  belajar passing atas bolavoli pendekatan permainan 3 on 3. Dalam penelitian ini dilakukan III siklus dengan  1  kali  pertemuan  di  setiap  siklusnya dan  ada  3  aspek  yang  diteliti.  Yang  pertama adalah  aspek  psikomotor  berkaitan  dengan ketrampilan gerak siswa, pada aspek ini yang menjadi  kriteria  penilaian  yaitu  test  passing atas  individu,  passing  atas  dengan  tembok, passing  atas  dengan  teman,  passing  atas melewati  net.  Kedua  adalah  aspek  afektif berkaitan  dengan  sikap  dan  perilaku  siswa dalam pembelajaran. Aspek yang dinilai yaitu meliputi  kedisiplinan,  kejujuran,  kerja  sama, tanggung  jawab,  sportivitas  dan  mematuhi aturan  yang  berlaku.  Dan  terakhir  adalah aspek kognitif  berkaitan dengan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaranan. Setelah  peneliti  mendeskrpisikan  tentang penelitian  maka  peneliti  akan  menjabarkan hasil  temuan  PTK  yaitu  upaya  peningkatan hasil  belajar  passing  atas  bolavoli  melalui
pendekatan  permainan  3  on  3  pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tanjung Kecamatan Tanjung  Kabupaten  Lombok  Utara  sebagai berikut.

## Siklus I
Tabel 2. Hasil Penilaian Siswa dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus I
Nilai Maksimal 78 Nilai Minimal 45 Standart Deviasi 10,20 Rata-rata 57,54 Jumlah 2129 Prosentase 10%
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa pada siklus I, nilai  maksimal  yang diperoleh siswa  sebesar  78,  sementara  nilai  minimal sebesar 45 dengan nilai rata- rata 57,54 serta prosentase  ketuntasan  sebesar  10%.  Apabila dipaparkan dalam bentuk grafik dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar  1.  Perolehan  Nilai  Siswa  Dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus I
Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I yaitu, guru belum terbiasa dalam menerapkan permainan  3  on  3  pada  materi  passing  atas
bolavoli,  sehingga  materi  yang  disampaikan oleh guru kurang maksimal. Sedangkan hasil pengamatan pada siswa, masih banyak siswa yang belum mampu menunjukkan kemampuan  passing  atas  bolavoli  dengan klasisfikasi passing atas individu, passing atas dengan  tembok,  passing  atas  dengan  teman, dan passing atas melewati net yang diberikan oleh guru. Sehingga guru mengambil langkah terhadap  apa  saja  yang  menjadi  faktor penghambat  pada  siklus  I,  diantaranya tindakan yang akan diaplikasikan pada siklus II.  Pada  tindakan  selanjutnya,  Guru  akan mempelajari lebih dalam model permainan 3 on  3  sehingga  tidak  akan  terjadi  lagi  guru mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan permainan. Guru akan  lebih  memotivasi dan membimbing  secara  intensif  siswa  yang mengalami kesulitan.

## Siklus II
Tabel 2. Hasil Penilaian Siswa dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus II
Nilai Maksimal 83 Nilai Minimal 56 Standart Deviasi 7,62 Rata-rata 68,37 Jumlah 2530 Prosentase 29%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa pada siklus II, nilai maksimal yang diperoleh siswa  sebesar  83,  sementara  nilai  minimal sebesar 56 dengan nilai rata
-rata  68,37  serta  prosentase  ketuntasan sebesar  29%.  Jika  dibandingkan  dengan siklus  I,  pada  siklus  II  men-  galami peningkatan.  Apabila  dipaparkan  dalam bentuk  grafik  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar  2.  Perolehan  Nilai  Siswa  Dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus II
Hasil  observasi  pada  siklus  II  menunjukkan adanya  peningkatan.  Meningkatnya  aktifitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran didukung  oleh  meningkatnya  aktivitas  guru dalam  mempertahankan  dan  meningkatkan suasana pembelajaran. Guru sudah mengimplementasikan  rencana  yang  telah disusun sebagai hasil dari refleksi pada siklus I.  Guru  juga  sudah  melakukan  evaluasi  baik secara individu maupun secara kelompok. Meningkatnya  aktifitas  pembelajran  siswa dalam melaksanakan  evaluasi  terhadap kemampuan  peserta  didik  menguasai  materi pelajaran. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata  siklus  I  57,54  meningkat  pada  siklus  II menjadi  68,37.  Dengan  jumlah  siswa  tuntas 10% pada siklus I menjadi 29% pada siklus II
meski  mengalami  peningkatan  namun  hasil aktivitas pembelajaan siswa  masih tergolong rendah. Untuk memperbaiki dan mempertahankan  keberhasilan  yang  telah dicapai  pada  siklus  II,  maka  guru  sebagai peneliti  membuat  perencanaan  pembelajaran pada  siklus  III.  Pada  tindakan  selanjutnya, guru memodifikasi aturan skor pertandingan, semula  tim  akan  menang  manakala  sudah memperoleh  25  poin.  Selain  itu,  guru menurunkan  menjadi  18  dengan  alasan  agar siswa tidak merasa kelelahan, sehingga tujuan awal agar siswa dapat menguasai teknik dasar passing atas bolavoli dapat tercapai. Kemudian guru juga memberikan hadiah bagi siswa yang memenangkan pertandingan.
Siklus III
Tabel 3. Hasil Penilaian Siswa dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus III
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa pada siklus II, nilai maksimal yang diperoleh siswa  sebesar  89,  sementara  nilai  minimal sebesar  69  dengan  nilai  rata-rata  76,48  serta prosentase  ketuntasan  sebesar  82%.  Jika dibandingkan dengan siklus II, pada siklus III
mengalami peningkatan. Apabila dipaparkan dalam  bentuk  grafik  dapat  dilihat  pada gambar berikut.
Gambar  3.  Perolehan  Nilai  Siswa  Dalam Proses Aktivitas Belajar Siklus III
Indikator keberhasilan penelitin ini ditentukan  oleh  adanya  peningkatan  hasil belajar  tiap  siklus  dan  adanya  keberhasilan secara  klasikal  yang  ditunjukkan  dengan besarnya prosentase kelulusan klasikal sebesar ≥80%. Siklus III menunjukkan bahwa secara klasikal prosentase kelulusan menunjukkan  angka  sebesar  82%.  Hal  ini berarti,  permainan  3  on  3  telah  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  passing  atas permainan  bolavoli  pada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Tanjung  Kecamatan  Tanjung Kabupaten Lombok Utara.
Peningkatan  yang  terjadi  baik  pada  siklus  II maupun  siklus  III  tak  lepas  dari  penerapan permainan  3  on  3.  Permainan  3  on  3 merupakan  suatu  pendekatan  dalam  proses pembelajaran  yang  dikonsep  dalam  bentuk permainan  dimana  didalamnya  dijelaskan mengenai  teknik  maupun  taktik  yang  akan
Nilai Maksimal 88 Nilai Minimal 68 Standart Deviasi 4,16 Rata-rata 75,48 Jumlah 2829 Prosentase 81%
diberikan dengan menggunakan suatu permainan yang dimodifikasi. Dengan bermain hasrat anak akan terpenehui namun, didalam permainan tersebut terkandung unsur pembelajaran.  Permainan  bertujuan  untuk memenuhi hasrat gerak siswa yang didalamnya  terdapat  unsur  belajar,  terlebih dalam mengikuti aktivitas belajar banyak hal yang  dirasakan  oleh  para  siswa  mulai  dari perubahan  situasi  lingkungan,  teman  baru, suasana  pergaulan  dalam  konteks  bermain yang menyenangkan, hingga situasi kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  yang kadang  dirasakan  begitu  mengikat  atau dengan  kata  lain  ber-  main  sambil  belajar. Selain itu dengan adanya pendekatan bermain akan  semakin  memperjelas  dan  menambah motivasi  untuk  terus  berlatih  passing  bawah dengan permainan 3 on 3.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  apa yang  dilakukan  oleh  Rithaudin  &  Hartati (2016)  dalam  penelitiannya  bahwa  hasil belajar passing atas permainan bolavoli dapat meningkat  dengan  diterapkannya  metode permainan.  Hal  senada  juga  di  ungkapkan oleh  Yusmar  (2017)  dalam  penelitiannya dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa peningkatan keterampilan teknik dasar permainan bolavoli dapat ditingkatkan melalui modifikasi permainan.
Belajar  merupakan  proses  mengubah  siswa dari  tingkat  kemampuan  rendah  ke  tingkat kemampuan  tinggi.  Sehingga  peningkatan
minat belajar siswa memiliki kontribusi yang besar  dalam  keberhasilan  belajar  siswa. Dengan  memiliki  minat  yang  tinggi  siswa akan  melakukan  hal  yang  positif  dalam pembelajaran  untuk  dapat  mengubah  dirinya dari kemampuan rendah ke kemampuan yang lebih  tinggi.  Menarik  minat  siswa  tidak semudah hanya memberikan penguatan pada siswa saja.
Akan  tetapi,  menarik  minat  siswa  dengan mengemas  pembelajaran  sedemikian  rupa untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  bergerak bebas  yang  terarah  (Rithaudin  &  Hartati, 2016).

## KESIMPULAN
Pembelajaran daring merupakan hal baru dalam dunia pendidikan  namun dari penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  teknik  daring  dalam perkuliahan public  speaking di  semester  4  di Institut  Pendidikan  Nusantara  Global  dapat dikatakan  berhasil,  dimana  pada  perkuliahan mahasiswa memperoleh score nilai terendah 68 dan nilai tertinggi  adalah 87.  jumlah rata- rata dari hasil perkuliahan ini adalah 80,8 Sehingga penerapan  metode  daring  dalam  perkuliahan public  speaking  di  semester  4  dapat  dikatakan berhasil karena perolehan hasil belajar sangant memuaskan  dan  dapat  dibuktikan  dengan ketuntasan  belajar  yang  mendapat  persentase sebesar 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, S. (2017). Internalisasi Nilai Sportivitas  Melalui  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah
Dasar.  Jurnal  Sosioreligi,  15(2), 20–29. Darmadi, D. H., & PD, M. (2019). Pengantar Pendidikan Era Globalisasi: Konsep Dasar, Teori, Strategi dan Implementasi  dalam  Pendidikan
Globalisasi . An1mage.
Fadilah,  M.,  &  Wibowo,  R.  (2018). Kontribusi  Ket-  erampilan  Gerak Fundamental Terhadap Keterampi- lan Bermain Small-Sided Handball Games.  JURNAL  PENDIDIKAN JASMANI  DAN  OLAHRAGA, 3(1), 60–68. Retrieved from http://ejournal.upi.edu/
index.php/penjas/article/view/201 8-04-07/pdf Hanief,  Y.  N.,  &  Sugito,  S.  (2015). Membentuk  Gerak  Dasar  Pada Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Permainan Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pem- belajaran, 1(1), 100–113. https://doi.org/https:// doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.5 75
Indriyani,  D.  (2011).  Peningkatan  Hasil Belajar  Passing  Bawah  Pada  Bola Voli  Dengan  Menggunakan  Per- mainan  “  3  On  3  ”  Pada  Siswa
Kelas Vii Smp Negeri 1 Sukoharjo Wonosobo Tahun Pelajaran 2010 /
2011. Universitas Negeri
Semarang.
Kasiram, Moh. (2008). Metodologi Penelitian. Malang:  UIN-Malang Pers
Pambudi,  P.  S.,  &  Pramudana,  J.  (2016). Penerapan  Pembelajaran  Drill  dan Bermain  Terhadap  Hasil  Belajar Servis  Bawah  Ddalam  Permainan
Bolavoli  Pada  Siswa  Kelas  VII SMPN  2  Banyuwangi.  Jurnal
SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran, 2(2), 98–110 . Pangestutik,  S.,  H,  M.,  &  R.A.,  R.  (2018). Psikodimen-  sia:  Kajian  Ilmiah Psikologi. PSIKODIMENSIA (Vol. 16). Indonesia Soegijapranata  Catholic  Univer- sity. Retrieved from http://journal.unika.ac.id/ index.php/psi/article/view/976/792
Rithaudin, A., & Hartati, B. S. (2016). Upaya Mening- katkan Pembelajaran Passing  Bawah  Permainan  Bola Voli Dengan Permainan Glagahombo  I TempelSleman
Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan Jasmani Indo- nesia, 12(1), 51–57.
Suherman,  A.  (2016).  Pengaruh  Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dan Tgt  (Teams  Game  Tour- nament) Terhadap Keterampilan Sosial Dan Ket- erampilan  Bermain  Bolavoli.
JURNAL PENDIDI- KAN JASMANI  DAN  OLAHRAGA, 1(2), 8–15. Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/ enjas/article/view/2216/3884 Sugiyono (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukring. (2016). Pendidik dalam Pengembangan Kecerdasan Peserta Didik (Analisis Perspektif
Pendidikan Islam ). Tadris: Jurnal
Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah ,
1 (1), 69–80.
Yusmar,  A.  (2017).  Upaya  Peningkatan Teknik  Per-  mainan  Bolavoli Melalui Modifikasi  Permainan Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2 Kampar. Jurnal PA- JAR
(Pendidikan Dan Pengajaran), 1(1),
143–152.