Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 2, No. 2, Desember 2022, 111-120
Kompetensi Literasi dan Numerasi Siswa Kelas V pada Materi Sumber Daya Alam

## Literacy Numerical Competencies of Class V Students on Natural Resources Materials
Astri Dinda Sripuspita 1)* , Akhmad Nugraha 2) , Syarip Hidayat 3)
1)* 2)  3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia

## Abstrak
Kemampuan  literasi  dasar  siswa  di  Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  survei pengukuran Programme  International  Student  Assesment .  Tingkat  kemampuan  literasi  siswa  Indonesia  berada dikisaran 61%. Rendahnya keterampilan literasi dan numerasi menunjukkan bahwa konteks Pendidikan di Indonesia belum mampu meningkatkan kompetensi dan minat siswa terhadap perkembangan kognitifnya. Hal ini menunjukkan pentingnya mengoptimalkan literasi dan numerasi pada jenjang sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait kompetensi literasi dan numerasi siswa kelas V pada materi ajar sumber daya alam, bertujuan untuk mengetahui kompetensi literasi dan numerasi siswa menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif,  melalui  teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  soal  tes.  Analisis  data dilakukan pada hasil tes siswa dengan menggunakan analisis permodelan Rasch. Berdasarkan perbandingan nilai rata- rata person dan standar deviasi terhadap kedua soal baik pilihan ganda maupun uraian diketahui pada soal pilihan ganda hanya 7 siswa yang terkategorikan dalam kelompok kemampuan tinggi, sedangkan pada soal uraian hanya 5 siswa yang terkategori dalam kelompok kemampuan tinggi. Hal ini bisa disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam kompetensi literasi dan numerasi siswa masih dalam kategori rendah.
Kata Kunci : Literasi, Numerasi, Kemampuan Siswa

## Abstract
The  essential  literacy  ability  of  students  in  Indonesia  still  needs  to  improve.  This  is  evidenced  by  the  results  of  the International Student Assessment Programme measurement survey. The literacy level of Indonesian students is in the range of 61%. The low literacy and numeracy skills indicate that education in Indonesia has not been able to increase students'  competence  and  interest  in  cognitive  development.  This  shows  the  importance  of  optimizing  literacy  and numeracy at the school level to improve the quality of education in Indonesia. Researchers are interested in conducting research related to literacy and numeracy competencies of fifth-grade students on natural resource materials, aiming to determine  students'  literacy  and  numeracy  competencies  using  descriptive  qualitative  research  methods  through interview data collection techniques and test questions. Data analysis was carried out on student test results using Rasch modeling analysis. Based on the comparison of the average person value and the standard deviation of the two questions (multiple choice and description), it is known that in multiple-choice questions only seven students are included in the high-ability group. In contrast, in the description question, only five students are included in the high-ability group. It can be concluded that students' abilities in literacy and numeracy competencies are still relatively low.
Keywords : Literacy, Numeracy, Student Abilities
Disumbit (18-Jul), Direview (13-Nov), Diterima (16-Nov)
How to Cite : Sripuspita, A. D., Nugraha, A., & Hidayat, S. (2022). Kompetensi Literasi dan Numerasi Siswa  Kelas  V  pada  Materi  Sumber  Daya  Alam. JEER:  Journal  of  Elementary  Educational Research Vol 2 (2): 111-120
*Corresponding author: E-mail: astridinda26@upi.edu

## PENDAHULUAN
Kekayaan alam yang melimpah dan jumlah pendudukan yang besar belum bisa dikatakan  sebagai  sebuah  bangsa  yang  maju.  Hal  yang  bisa  diidentifikasi  kemajuan bangsa  adalah  dengan  melihat  masyarakat  yang  memiliki  ilmu  pengetahuan  demi menghindari kemiskinan baik dari segi ilmu pengetahuan, ekonomi, sosial, dan politik. Dengan kata lain, memiliki keterampilan untuk dapat bersaing dan bersanding dengan bangsa lain dalam menciptakan kesejahteraan dunia. Indikator kecakapan hidup di abad ke-21  Indonesia  perlu  adanya  pengembangan  budaya  literasi.  Budaya  literasi  dapat dilihat dari kecakapan atau kompetensi dalam empat aspek yang harus dimiliki siswa pada  abad  ke-21.  Empat  kompetensi  tersebut  dikenal  dengan  istilah  4C  yakni Critical Thinking and Problem Solving atau berpikir kritis dan menyelesaikan masalah, Creativity atau  kreativitas, Communication atau  kemampuan  berkomunikasi  dan Collaboratively atau  kemampuan  bekerja  sama  (dalam  Kemendikbud  2020).  Antoro  (2017,  hlm  5) mengemukakan bahwa untuk menghadapi kecakapan  hidup di abad ke-21 pada tahun 2015  Forum  Ekonomi  Dunia World  Economic  Forum (WEF)  mengeluarkan  laporan mengenai  keterampilan  yang  harus  dikuasa  yakni  berupa  literasi,  kompetensi  dan karakter. Hal ini menjadi dasar utaram dokumen WEF mendorong literasi sebagai salah satu isu nasional.
Fakta  yang  terjadi  di  lapangan,  kemampuan  siswa  dalam  hal  literasi  masih tergolong  rendah.  Menurut  Yuri  (dalam  Khasanah  &  Putri,  2020)  mengatakan  bahwa siswa di Indonesia masih lemah dalam memahami suatu informasi. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun Indonesia sudah memasuki era digital namun kemampuan literasi dan numerasi siswanya masih berada di bawah rata-rata dunia.  Hal ini dibuktikan dengan hasil  survei  pengukuran Programme  International  Student  Assesment (PISA)  2018, bahwasanya Indonesia berada di urutan ke-70 dari 78 negara pada kategori kemampuan membaca. Selain itu Indonesia memperoleh skor 371 dengan skor rata-rata OECD yakni 487, dan pada kategori matematika, Indonesia memperoleh skor 379 dengan skor rata- rata OECD 487. Dalam hal sains, Indonesia memperoleh skor 389 dengan skor rata-rata OECD yakni 489. Rendahnya keterampilan literasi dan numerasi tersebut menunjukkan bahwa  proses  pendidikan  belum  dapat  meningkatkan  kompetensi  dan  minat  siswa terhadap  perkembangan  kognitifnya.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  optimalisasi

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
literasi dan numerasi pada tingkat sekolah untuk mengembangkan kualitas pendidikan di  Indonesia.  Dengan  menguasai  kompetensi  literasi  dan  numerasi  akan  memberikan beberapa  manfaat  bagi  siswa  antara  lain:  (1)  siswa  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan dalam merencanakan dan mengelola suatu kegiatan yang baik, (2) siswa mampu  menghitung  dan  menginterpretasikan  data-data  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari,  (3)  siswa  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat  dalam  setiap  aspek kehidupannya (Kemendikbud, (2021).
Menurut  Kemendikbud  (2020)  literasi  merupakan  upaya  menggunakan, memahami,  mengevaluasi,  merefleksikan  dalam  berbagai  keadaan  teks  untuk penyelesaian  hingga  mengembangkan  kapasitas  individu.  Sedangkan  numerari  adalah upaya untuk mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan berupa operasi hitung dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  ini  didasarkan  pada  apersepsi  dan pemahaman  informasi  dalam  bentuk  matematis,  seperti  grafik,  bagan  dan  tabel. Kemampuan literasi dan numerasi tersebut secara spesifik tidak hanya berdampak bagi individu,  tetapi  juga  bagi  masyarakat  dan  bangsa  serta  negara,  sehingga  dapat membagikan  kontribusi  yang  nyata  terhadap  pertumbuhan  sosial,  ekonomi  dan kesejahteraan bagi individu maupun masyarakat. Literasi dan numerasi berarti sebuah aktivitas  penalaran  dengan  menelaah  simbol  dan  bahasa  kemudian  ditelaah  hingga diungkapkan  dalam  pernyataan  berbentuk  lisan  atau  tulisan  dan  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari (Abidin, dkk., 2017).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Hartika,  dkk  (2022) solusi yang digunakan guru dalam peningkatan kemampuan literasi dan numerasi bagi siswa  dengan  pendekatan  SAC  atau  semua  anak  cerdas  di  sekolah.  Pendekatan  ini diadaptasikan dari prinsip pembelajaran Teaching at the Right Level atau TaRL di mana adanya  pembelajaran  dengan  penggunaan  level  yang  tepat.  Pembelajaran  yang diterapkan guru harus sinergi dengan modul literasi dan numerasi yang mencakup dalam tiga  aspek  yakni  kesiapan  cara  belajar  siswa,  proses  pembacaan  hingga  kegiatan membaca.Guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan modul pembelajaran literasi dan numerasi yang mencakup tiga indikator pembelajaran yaitu kesiapan belajar siswa, pembacaan cerita dan kegiatan membaca.
Temuan penelitian lainnya yang dilakukan oleh Ekowati, dkk (2019) pelaksanaan program literasi dan numerasi di Sekolah Dasar Negeri Muhammadiyah dapat dilakukan
melalui  tiga  tahap  yakni  penanaman  konsep  dengan  membiasakan  budaya  fokus membaca,  pemahaman  konsep  dengan  cara  penyelesaian  dan  pembahasan  soal,  serta tahap pembelajaran dengan kegiatan pengaplikasian konsep. Kegiatan lain yang dapat dilakukan dalam pelaksanaan literasi dan numerasi adalah peran tutor sebaya sebagai wadah kegiatan kelompok yang bisa berdiskusi tanya jawab antar teman.
Temuan  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Mahmud  &  Pratiwi  (2019) mengemukakan bahwa pengembangan keterampilan  literasi dan numerasi dilihat dari pengalaman  suasanan  pembelajaran  pada  seluruh  mata  pelajaran.  Hal  ini  peran  guru tidak  diharuskan  menyampaikan  laporan  perkembangan  dari  hasil  pembelajaran melainkan menerapkan literasi dan numerasi dijadikan sebagai strategi dalam penilaian dan pemilihan media yang tepat dalam proses pembelajaran.
Melihat  dari  latar  belakang  di  atas,  ada  ketertarikan  peneliti  untuk  melakukan mengkaji tentang kompetensi literasi dan numerasi siswa kelas V pada materi sumber daya  alam,  yang  mana  materi  tersebut  menjelaskan  mengenai  sumber  daya  alam  dan pelestariannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka  dari  itu  tujuan  dari  penelitian  ini untuk mengetahui kompetensi literasi dan numerasi siswa kelas V dengan subjek materi sumber daya alam melalui 15 butir soal dengan dua bentuk tes yaitu pilihan ganda dan uraian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Menurut Arikunto  (2003)  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  mempunyai  tujuan  dengan mengambarkan secara objektif yang penggunaan angka, mulai dari pengumpulan hingga penafsiran terhadap. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 15 Juni 2022 di SD Negeri Puspasari, Kota Tasikmalaya dengan objek penelitiannya adalah siswa kelas V SD Negeri Puspasari dengan banyaknya sampel 16 siswa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kompetensi literasi dan numerasi siswa kelas V pada materi sumber daya alam. Melalui teknik  pengumpulan  data  berupa  soal  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  V. Instrument  soal  tes  yang  digunakan  dibuat  berdasarkan  kompetensi  literasi  dan numerasi yang merujuk pada komponen soal AKM. Ada beberapa indikator level kognitif yang bisa  dinilai dalam aspek literasi  yaitu  penemuan dan pemahaman informasi dan proses  mengevaluasi  hingga  merefleksi  informasi.  Selanjutnya  indikator  level  kognitif yang  dinilai  dalam  numerasi  yaitu  pemahaman,  penalaran  dan  penerapan.  Butir  soal

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
terdiri dari 15 bentuk soal terdiri dari 10 soal pilihan ganda serta 5 soal uraian. Analisis data  dilakukan  pada  hasil  tes  siswa  dengan  Software  Winstep  menggunakan  analisis permodelan Rasch .  Menurut  (Rozeha,  dkk.  2007) Model  Rasch sebuah  teori  penilaian modern dengan mengklasifikasi perhitungan item dan person dalam suatu peta distribusi. Hal ini menjadi penilaian kemampuan siswa untuk menelaah pertanyaan yang sekiranya bisa diprediksi oleh siswa. Penelitian ini menggunakan analisis data item person measure dengan tujuan untuk menganalisis tingkat kompetensi siswa dalam mengerjakan soal tes berbasis  literasi  dan  numerasi.  jika  nilai logit lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  maka hasilnya menunjukkan bahwa siswa memiliki kemampuan yang tinggi.  Sedangkan jika nilai  logit  lebih  rendah  dari  nilai  rata-rata  maka  hasilnya  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki kemampuan yang rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi  dibutuhkan  untuk  menambah  wawasan  siswa  mengenai  ilmu pengetahuan  sehingga  mampu  mengasah  kemampuan  informasi  yang  didapatkan. Sedangkan numerasi yaitu konsep matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari. Literasi dan numerasi di SD Negeri Puspasari sudah dilaksanakan melalui kebijakan atau  program  pemerintahan  mengenai  Assesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM).  Dari adanya program Assesmen Kompetensi Minimum tersebut, siswa tidak hanya dibiasakan pada  literasi  dan  numerasi  tetapi  dapat  mengenalkan  Ilmu  Teknologi  (IT- computer ) kepada siswa sejak dini. SD Negeri Puspasari sudah menyediakan fasilitas atau sarana penunjang untuk kegiatan literasi seperti adanya perpustakaan yang dapat digunakan oleh  siswa,  namun  ketersediaan  buku  atau  bahan  bacaan  masih  terbatas  dan  hanya mengandalkan buku-buku bacaan yang tersedia saja. Untuk kegiatan numerasi karena ketersediaan computer yang masih terbatas sarana yang dipakai hanya mengandalkan in focus seperti  memperlihatkan  video  pembelajaran  mengenai  materi  penyajian  data, membuat tabel, diagram dan grafik dalam benuk excel yang didemonstrasikan oleh guru kelas. Sejalan dengan hal tersebut menurut Kemendikbud (2017) literasi dan numerasi sebagai sebuah pengetahuan dan kecakapan dari angka-angka dan simbol-simbol yang Sali g berkaitan dalam matematika untuk dipecahkan. Hal ini bagian dari masalah praksis berbagai  macam  konteks  untuk  menganalisis  di  kehidupan  sehari-hari  dan  serapan informasi  dalam  bentuk  grafik,  table,  bagan  atan  lainnya.  Proses  selanjutnya diinterpretasi analisis tersebut dengan proses prediksi dan pengambilan keputusan.
Setelah mendapatkan informasi bahwa SD Negeri Puspasari sudah mendukung kebijakan  literasi  dan  numerasi  maka  dilaksanakan  tes  kepada  siswa  kelas  V  untuk mengetahui kompetensi siswa dalam mengerjakan soal berbasis literasi dan numerasi. Adapun hasil tes diolah menggunakan permodelan Rasch melalui analisis kemampuan siswa ( person  measure )  yang mana  akan  mengelompokkan  siswa  berdasarkan  tingkat kemampuan rendah dan kemampuan tinggi. Hasil olahan data dari kemampuan literasi dan numerasi siswa pada soal tes pilihan ganda dapat dilihat pada gambar 1:
Analisis  data  butir  soal  pilihan  ganda  berdasarkan  nilai  rata-rata person, siswa dapat  dikelompokkan  menjadi  2  kelompok  di  mana  kelompok  siswa  mempunyai kemampuan  rendah  dan  kelompok  siswa  dengan kemampuan  tinggi.  Kelompok  siswa dengan kemampuan rendah apabila siswa memperoleh nilai logit di bawah nilai rata-rata person. Berdasarkan gambar nilai rata-rata person tersebut yaitu 1.15 logit . Adapun siswa dengan kelompok kemampuan rendah antara lain 08LK (0.94 logit ), 14LK (0.94 logit ), 15LK  (0.94 logit ),  07LK  (0.45 logit ),  09PK  (0.01 logit ),  16PK  (0.01 logit ),  02LK  (-0.44 logit ),  13PK  (-0.44 logit )  dan  01PK  (-0,93 logit ).  Kemudian,  kelompok  siswa  dengan kemampuan  tinggi  yaitu  siswa  yang  memiliki  nilai logit di  atas  nilai  rata-rata person. Berdasarkan  gambar  nilai  rata-rata person tersebut  yaitu  1.15 logit .  Adapun  siswa dengan kemampuan tinggi antara lain 05PK (3.64 logit ), 10PK (3,64 logit ), 11PK (3,64 logit ), 03PK (1.52 logit ), 04PK (1.52 logit ), 04PK (1.52 logit ), 12PK (1.52 logit ). Pada butir soal  pilihan  ganda  terlihat  bahwa  kelompok  siswa  dengan  kemampuan  literasi  dan
Gambar 1: Hasil Analisis (person measure) Soal Pilihan Ganda
numerasi yang rendah lebih banyak dibandingkan kelompok siswa dengan kemampuan literasi dan numerasi yang tinggi.
Berdasarkan  nilai  rata-rata person pada  masing-masing  siswa  terhadap  soal pilihan  ganda  diketahui  bahwa  9  siswa  terkategirikan  dalam  kelompok  dengan kemampuan rendah, sedangkan 7 siswa lainnya termasuk ke dalam kelompok dengan kemampuan  tinggi.  Dilihat  dari  banyaknya  siswa  yang  termasuk  ke  dalam  kelompok rendah dibandingan kelompok siswa dengan kemampuan tinggi pada soal pilihan ganda dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi dan numerasi siswa kelas V di SD Negeri Puspasari masih tergolong rendah.
Hasil olahan data kemampuan literasi dan numerasi siswa pada soal uraian dapat dilihat pada gambar 2:
Analisis  data  butir  soal  uraian  berdasarkan  nilai  rata-rata person dan  standar deviasi berdasarkan kemampuannya, siswa dapat dikelompokkan menjadi 3 kelompok yaitu kelompok siswa dengan kemampuan rendah, kelompok siswa dengan kemampuan sedang dan kelompok siswa dengan kemampuan tinggi. Adapun kelompok siswa dengan kemampuan rendah apabila siswa memperoleh nilai logit di bawah nilai rata-rata person. Berdasarkan  gambar  nilai  rata-rata person tersebut  yaitu  0.67 logit .  Kelompok  siswa dengan kemampuan rendah antara lain 15LK (0.36 logit ), 07LK (-0.05 logit ), 13PK (-0.44 logit ), 01PK (-0,85 logit ), 02LK (-0.85 logit ), 08LK (-0.85 logit ), dan 09PK (-0.85 logit ). Sedangkan kelompok siswa dengan kemampuan sedang, yaitu siswa yang memiliki nilai
Gambar 2: Hasil Analisis (person measure) Soal Uraian
logit di atas nilai rata-rata person (0.67 logit ) namun masih di bawah nilai standar deviasi dengan nilai (1.24 logit ) antara lain 04PK (0.81 logit ), 05PK (0.81 logit ), 06PK (0.81 logit ) dan 12PK (0.81 logit ). Selanjutnya kelompok siswa dengan kemampuan tinggi yaitu siswa yang memiliki nilai logit di atas nilai rata-rata person (0.67 logit ) dan di atas nilai standar deviasi dengan nilai (1.24 logit ) antara lain 14LK (3.27 logit ), 03PK (2.11 logit ), 11PK (2.11 logit ), 16PK (2.11 logit ) dan 10PK (1.35 logit ). Pada butir soal uraian terlihat bahwa kelompok  siswa  dengan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  yang  rendah  lebih  banyak dibandingkan kelompok siswa dengan kemampuan yang sedang dan tinggi.
Berdasarkan  nilai  rata-rata person pada  masing-masing  siswa  terhadap  soal uraian dapat diketahui bahwa 7 siswa termasuk ke dalam kelompok dengan kemampuan rendah, 4 siswa termasuk ke dalam kelompok dengan kemampuan sedang dan 5 siswa termasuk ke dalam kelompok dengan kemampuan tinggi. Dilihat dari banyaknya siswa yang  termasuk  ke  dalam  kelompok  rendah  dibandingan  kelompok  siswa  dengan kemampuan sedang atau tinggi pada soal uraian dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa  dalam  kompetensi  literasi  dan  numerasi  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Puspasari masih tergolong rendah.
Pembuktian ini didasarkan pada data The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) tahun 2017 dari total 61 negara Indonesia berada di peringkat 60 dengan tingkat literasi yang rendah. Selanjutnya berdasarkan hasil survei pengukuran Programme International Student Assesment (PISA) 2018, indonesia terletak di  urutan  ke-70  dari  78  negara.  Selanjutnya  pada  kategori  kemampuan  membaca, Indonesia  mendapatkan  skor  371  dengan  skor  rata-rata  OECD  yakni  487,  dan  pada kategori matematika, Indonesia mendapatkan skor 379 dengan skor rata-rata OECD 487. Selanjutnya untuk sains, Indonesia mendapatkan skor 389 dengan skor rata-rata OECD yakni 489. Rendahnya keterampilan literasi dan numerasi tersebut menunjukkan bahwa proses  pendidikan  belum  dapat  meningkatkan  kompetensi  dan  minat  siswa  terhadap perkembangan kognitifnya.

## SIMPULAN
Dalam menghadapi kehidupan di abad ke-21 Indonesia perlu adanya peningkatan kemampuan literasi dan numerasi agar dapat bersaing dan bersanding dengan bangsa lain untuk menciptakan kesejahteraan dunia. SD Negeri Puspasari sudah mengikuti dan menerapkan  kebijakan  atau  program  pemerintahan  mengenai  literasi  dan  numerasi

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
salah satunya pada kebijakan Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) yang menekankan pada  kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Namun  karena  kurangnya  fasilitas  dan terbatasnya  sarana  dan  prasarana  membuat  pembelajaran  kurang  optimal  terutama untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa. Maka dari itu berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa kemampuan literasi dan numerasi siswa di SD Negeri  Puspasari  masih  tergolong  rendah.  Hasil  data  menunjukkan  bahwa  kelompok siswa memiliki kemampuan rendah lebih banyak dibandingkan kemampuan kelompok siswa yang sedang dan tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  adanya  bantuan  dari  berbagai  pihak,  penelitian  ini  dapat  terselesaikan dengan  baik.  Peneliti  selanjutnya  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah Dasar Negeri Puspasari, Guru kelas V SD Negeri Puspasari, Seluruh Tenaga Pendidik di SD Negeri Puspasari,  serta  siswa kelas V SD  Negeri Puspasari yang telah memberikan kerja  sama  yang  baik  sehingga  penelitian  ini  dapat  dilaksanakan  dan  diselesaikan sebagaimana mestinya,

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. Mulyati, T., & Yunansah, H. 2017. Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Membaca, Sains dan Matematika . Jakarta: Bumi Aksara Antoro,  R.  (2017).  Gerakan  Literasi  Sekolah  ( Dari  Pucuk  Hingga  Akar  Sebuah  Refleksi ) Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Arikunto, Suharsimi. (2003). Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Bina Aksara Ekowati, D. W., Astuti, Y. P., Utami, I. W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi Numerasi di SD Muhammadiyah. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (1), 93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541
Hartika,  L.,  Asrin,  A.,  &  Hasanah,  N.  (2022).  Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  Dasar Berbasis Pendekatan Semua Anak Cerdas (SAC) di SDN Gunung Borok. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2c), 1001–1010. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2c.660 Kemendikbud.  (2017)  Prinsip  Dasar  Literasi  dan  Numerasi:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kemendikbud. (2020) Materi Pendukung Literasi dan Numerasi: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. (2021). Modul Literasi Numerasi di Sekolah Dasar . Direktorat Jenderal PAUD, SD dan Pendidikan Menengah: Jakarta
Khasanah, M., & Putri, A. M. (2022). Penguatan Literasi, Numerasi, Dan Adaptasi Teknologi Pada
Pembelajaran Di Sekolah. Eksponen , 11 (2), 25–35. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i2.381
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Tidak  Terstruktur. KALAMATIKA  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  69–88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no1.2019pp69-88
PISA.  (2018). Programmer  for  International  Student  Assesment  (PISA) Result  From  PISA. Https://www.oecd..org/pisa/ . Rozeha, A. R., Azami, Z/ & Saidfudin, M. (2007) Application of Rasch Measurement in Evaluation of  Learning  Outcomes:  A  Case  Study  in  Electrical  Engineering .  Regional  Conference  on Engineering Mathematics. Mechanics, Manufacturing & Architecture