Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 179-189 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.175
Analisis  CIPP:  Perlibatan  Keluarga  dan  Guru pada PAUD Taman Kanak-Kanak
Tri Kumala Dewi 1 , Baiti Latifa 2 , dan Yaswinda 3
1,2,3 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang
ABSTRAK. Penyelenggara  pendidikan  membutuhkan  kerjasama  dari  berbagai  pihak diantaranya  yaitu  keluarga,  lingkungan,  dan  satuan  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  melihat  bagaimana  proses  Penerapan  Permendikbud  No  30  Tahun  2017  yang berkaitan dengan perlibatan keluarga dengan metode analisis CIPP yang dimana context yang  didapatkan    respon  dan  keterlibatan  orang  tua  pada  perlindungan  keluarga  input yang dapat dilihat banyak dorongan dan masukan dari orang tua dalam peroses kegiatan yang dilakukan, proses ini dilihat dari bagaimana proses terlaksananya kegiatan-kegiatan perlindungan  anak  dan  produk  yang  didapatkan  merupakan  perubahan  dari  sikap kemandirian  yang  ada  pada  peserta  didik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  kualitatif dengan teknik analisis wawacara yang dimana yang menjadi narasumber kepala sekolah, guru  kelas  B,  Ibu  PKK  dan  2  orang  tua  wali  murid,  observasi  dan  dokumentasi  yang dilakukan  pada  bulan  Desember  2022  sampai  bulan  maret  2023  di  Taman  Kanak-kanak Negeri Pertiwi yang berasa pada Desa Muara Jaya. Hasil dari penelitian ini dapat dilihat dari  perkembangan  anak  yang  memiliki  kesiapan  lebih  baik  dalam  memasuki  jenjang pendidikan  lebih  tinggi  yang  dimana  hal  ini  terlihat  bahwa  anak  memiliki  kemandirian, mudah  bersosialisasi  dan  anak  lebih  disiplin  saat  proses  pembelajaran  dan  orang  tua terlihat bahwa lebih peduli dengan anaknya.
Kata Kunci : Perlibatan Keluarga; Guru; Model CIPP
ABSTRACT. Education  providers  require  cooperation  from  various  parties  including  the family,  environment,  and  educational  units.  This  study  aims  to  see  how  the  process  of implementing  Permendikbud  No.  30  of  2017  relates  to  family  involvement  with  the  CIPP analysis method is where the context obtained is the response and involvement of parents in family  protection  as  input  which  can  be  seen  as  a  lot  of  encouragement  and  input  from parents in the process of activities that carried out, this process is seen from how the process of carrying out child protection activities and the products obtained are changing from the attitude of independence that exists in students. The research method used was qualitative with interview analysis techniques in which the principal, class B teacher, PKK mother, and 2  parents  of  students,  observations,  and  documentation  were  conducted  from  December 2022 to March 2023 at Pertiwi State Kindergarten. which feels like Muara Jaya Village. The results of this study can be seen from the development of children who have better readiness to enter higher education levels where it is seen that children have independence, are easy to socialize and children are more disciplined during the learning process and parents seem to care more about their children.
Keyword : Family Engagement; Teacher; CIPP Model
Copyright (c) 2023 Tri Kumala Dewi dkk.
 Corresponding author : Tri Kumala Dewi
Email Address : baitilatifa15@gmail.com Received 25 Maret 2023, Accepted 4 September 2023, Published 6 September 2023

## PENDAHULUAN
Masa  keemasan  merupakan  awal  mula  dimana  anak  mampu  untuk  merasakan stimulus  yang  berasal  dari  luar  [1].  Stimulus  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  akan mampu  memberikan  anak  rasa  kenyaman  yang  membuat  anak  terasa  terlindungi. Stimulus ini juga akan memperlibatkan orang terdekat anak seperti orang tua dan guru. Keterlibatan  dibahas  pada  permendikbud  No  30  Tahun  2017  yang  dimana  hal  ini berkaitan  dengan  perlibatan  keluarga  dan  penyelenggaraan  pendidikan.  Berdasarkan Permendikbud  No.  30  Tahun  2017,  pelibatan  keluarga  pada  penyelenggaraan pendidikan  bertujuan  untuk:  Meningkatkan  kepedulian  dan  tanggung  jawab  bersama antara  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  terhadap  penyelenggaraan pendidikan;  Mendorong  penguatan  pendidikan  karakter  anak;  Meningkatkan kepedulian  keluarga      terhadap      pendidikan  anak;  Membangun      sinergitas      antara satuan      pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat;  dan  Mewujudkan  lingkungan  satuan pendidikan yang aman, nyaman, dan menyenangkan. Perlibatan orang tua dan guru ini memiliki  manfat  yang  sangat  berkaitan  dengan  perkembangan  anak  yang  dimana mampu  membuat  anak  bisa  berkembang  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  [2]. Perlibatan keluarga ini memiliki peranan langsung pada sekolah yang dimana keluarga mampu  memberikan  motivasi  gambaran  bagaimana  perilaku  yang  dapat  dilakukan sekolah. Dukungan yang dilakukan orang tua ini juga mampu membuat anak lebih aktif dalam proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah dan akan memudahkan para guru mencapai tujuan pembelajaran. Perlibatan keluarga juga mampu membuat komunikasi antar  guru  dan  orang  tua  baik  karna  tugas  yang  diberikan  guru  mampu  membangun kebersamaan  antara  orang  tua  dan  anak.  Setiap  perlibatan  keluarga  juga  harus meibatkan sekolah karna hal ini memiliki satu tujuan [3]. Kegiatan perlibatan keluarga yang  dapat  dilakukan  oleh orang tua  bisa  melalui  perhatian  yang  diberikan  pada  anak seperti  memberikan  pandangan  kegiatan  yang  baik  dan  buruk,  memberikan  masukan atau dukungan, memberikan anak waktu untuk mengekspor dunianya dan memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak diluar rumah [4]. Kegiatan perlibatan orang tua ini bukan saja  dapat  dilakukan  dirumah  tetapi  kegiatan  ini  dapat  dilakukan  diluar  rumah  yang dimana  kegiatan  ini  juga  mempunyai  manfaat  bagi  perkembangan  anak  usia  dini  yang meliputi  6  aspek  perkembangan,  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  seperti  kegiatan memindahkan  bola,  berpetualang  yang  dimana  kegiatan  ini  akan  memberikan pengalaman langsung pada anak [5].
Model  analisis  CIPP  adalah  model  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi bagaimana  penerapan  program  yang  telah  ditetapkan.  Analisi  CIPP  ini  merupakan model  yang  paling  banyak  digunakan  karna  model  ini  memiliki  prosedur  yang  sangat mudah diterapkan. Prosedur yang digunakan mempunyai empat tahapan yang dimana empat  tahapan  sebagai  berikut Context,  Input,  Process, dan Product. Model  CIPP  ini memiliki beberapa fungsi untuk memberikan informasi tentang evalusi yang diberikan dan  untuk  melihat  bagaimana  perbandingan  dari  sistem  yang  dianalisisnya.  Model analisis  CIPP  yang  pertama  adalah context merupakan  analisis  yang  dilihat  dari bagaimana sistem yang akan terlihat dari kelebihan dan kekurangan. Kedua, input yang dimana  hal  ini  digunakan  untuk  melihat  masukan  atau  tangapan  yang  dimana  hal  ini
untuk mencapai  tujuan.  Ketiga, process yang  dimana  hal  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan  beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  sistem  yang  dievaluasi  melalui informasi  yang  didapatkan  untuk  melihat  bagaimana  proses  terjadi  evaluasi  tersebut. Keempat, product pada tahapan ini untuk melihat bagaimana evaluasi bagaimana hasil dari  sistem  tersebut  [6];[7];[8].  Gerritsen  mengemukakan  bahwa  evaluasi  dalam pendidikan  sangat  diperlukan,  untuk  menilai  hasil  kerja  praktek  yang  diperlukan  [9]. Menurut Muryadi, dengan adanya evaluasi, maka dapat diketahui berjalan atau tidaknya suatu program dan juga kita dapat mengetahui titik kelemahan dan mencari jalan keluar dengan  mudah  untuk  berubah  menjadi  lebih  baik  ke  depan  [10].  Musa  menjelaskan bahwa  evaluasi  program  adalah  suatu  kegiatan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang keadaan  suatu  objek  yang  dilakukan  secara  terencana,  sistematik  dengan  arah  dan tujuan yang jelas [11].
Penelitian yang dikaji oleh Husna  yang dimana dalam penelitian tentang evaluasi penyelengaran  Permendikbud  No  30  Tahun  2017  yang  dimana  peneliti  ingin mengetahui  bagaimana  penerapan  dan  hasil  penyelengaran  Permendikbud  No.  30 Tahun  2017  yang  dimana  hal  ini  terlihat  bahwa  sudah  terlaksana  membuat  kegiatan yang melibatkan orang tua dan satu guru pendidikan PAUD seperti kegiatan parenting yang  dilakukan  oleh  satuan  PAUD  [12].  Sedangkan  dalam  penelitian  Karmila    yang dimana  penelitian  ini  membahas  tentang  perbedaan  antara  keterlibatan  orang  tua, sekolah,  dan  lingkungan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  III Ladang  Panjang  dan  Taman  Kanak-kanak  Amanah  Desan  Muara  Siau.  Hasil  dari penelitian  menunjukan  perlibatan  keluarga  yang  dilakukan  secara  langsung  dan  tidak langsung  yang  dimana  hal  ini  bertujuan  untuk  penyelengaran  perlibatan  pada  satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat [13]. Pada penelitian yang sudah terjadi sebelum nya  ada  pun  yang  menjadi  pembeda  penelitian  sekarang  dengan  sebelumnya  adalah tempat penelitian, kegiatan perlibatan keluarga, lingkungan yang ada disekitar sekolah dan  yang  paling  membedakan  pada  penelitian sebelumnya  pada  penelitian  ini  dibahas secara rinci dari setiap BAB yang terdapat pada Permendikbut No. 30 Tahun 2017.
Pada  observasi  awal  yang  dimana  data  yang  terlihat  sebelum  ada  keterlibatan dan pelakasanan tentang perlibatan keluarga ini banyak orang tua yang kurang penduli, lebih banyak berada diluar dan banyak keluhan dari pihak orang tua yang menyatakan bahwa banyak anak-anak saat memasuki Sekolah Dasar yang belum mandiri hal ini juga terjadi  dikarnakan  kurangnya  orang  tua  melihat  dan  menyayangi  anak-anaknya.  Data yang didapatnya yang dimana dari dua kelas kelompok B1 yang berjumlah 18 orang dan kelompok  B2  16  orang  dan  jumlah  keseluruhan  34  dan  informasi  yang  didapatkan melalui  sekolah  yang  ada  sekitar  26  anak  yang  saat  pertama  masuk  sekolah  masih ditemanin dan selalu menangis saat ditinggal, hal ini terlihat bahwa anak belum dibilang mandiri.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  ingin  melihat  bagaimana  keterlibatan orang  tua  dan  guru  dalam  satuan  PAUD  dalam  Permendikbud  No.  30  Tahun  2017. Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  analisis  CIPP  akan  membahas  tentang Context, Input, Process, dan Product.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  mengunakan  metode  penelitian  kualitatif,  yang  dimana peneliti  mendeskripsikan  melalui  studi  literatur  dari  hasil  penelitian  terdahulu. Penelitian  ini  dilakukan  melalui  analisi  CIPP  yang  dimana  untuk  melibat  bagaimana evaluasi  dari  Permendikbud  No  30  Tahun  2017.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk melihat hasil dari permendikbud No 30 Tahun 2017 pada Desa Muara Jaya  Kabupaten Rokan Hulu. Penelitian ini mengunakan teknik analisis data observasi, wawancara yang dimana narasumber yang berasal dari kepala sekolah, guru kelompok B, Ibu PKK dan 2 orang wali  murid,  dan  dokumentasi  ini  diambil  melalui  foto  kegiatan  pelaksanaan  dan absensi  kegiatan,  lembar  laporan  setiap  kegiatan  dan  data  tentang  pendapat  dari  wali murid.  Observasi  ini  dilakukan  pada  bulan  Desember  2022  sampai  maret  2023  yang dimana  peneliti  melihat  bagaimana  perlibatan  orang  tua  dalam  perlindungan  anak, wawacaran  ini  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Pertiwi  dan peneliti juga mewawancarai ketua Ibu PPK yang menjadi mitra penyelengaran kegiatan dan  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui  foto  kegiatan  saat  observasi, kegiatan parenting, dan kegiatan lain yang berkaitan dengan anak.
Tabel 1 Lembar Observasi
No Pertanyaan Ket 1. Proses  penerapan  Permendikbud  No  30  Tahun  2017  yang dimana

## Hal ini berdasarkan setiap kegiatan
2. Context dari Permendikbud No 30 Tahun 2017
Yang dimana hal ini dilihat dari seluruh masukan-masukan yang Diterima oleh sekolah dan keterlibatan orang tua dan lingkungan
3. Input dari Permendikbud No 30 Tahun 2017
Yang dimana hal ini terlihat dari bentuk dukungan dari orang tua
4. Process dari Permendikbud No 30 Tahun 2017 ini dilihat secara
Keseluruhan dari segala bentuk perlibatan keluarga
5. Product dari  Permendikbud  No  30  Tahun  2017  yang membandingkan  dengan  sebelum  adanya  kegiatan  perlibatan keluarga

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perlibatan  keluarga  pada  penyelengaraan  pendidikan  yang  dimana  perlibatan keluarga  ini  merupakan  hal  awal  yang  didapatkan  oleh  anak  sejak  anak  lahir.  Hal  ini terlihat bahwa ibu juga sebagai madrasah awal bagi anak.  Pelakasanan yang berkaitan
dengan  keterlibatan  keluarga  merupakan  peraturan  pemerintahan  yang  dimana memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan yang ada pada anak meliputi enam aspek  perkembangan.  Tujuan  terbentuknya  Permendikbud  No.  30  Tahun  2017 diperlukan kerja sama antar sekolah dan keluarga yang dimana sekolah juga harus bisa memberikan  gambaran  atau  kegiatan  untuk  memperlihatkan  bagaimana  cara memberikan  perlindungan  dan  kenyaman  bagi  anak  usia  dini.  Kerja  sama  yang dilakukan oleh orang tua dan keluarga ini akan mempermudahkan anak untuk mencapai tujuan pembelajaran [14] ;[7]; [15].
Context , yang  terlihat  dari  cara  perlibatan  antar  keluarga  dalam  melakukan perlindungan anak, dimana  banyak orang tua  yang mengikuti kegiatan yang dilakukan oleh  sekolah.  Data  ini  diambil  melalui  observasi  yang  dilihat  dari  data  absensi  wali murid saat mengikuti kegiatan parenting yang diselenggarakan oleh sekolah dan melalui kerja  sama  ibu  PKK.  BAB  I  Tentang  Umum  yang  dimana  hal  sudah  ditetapkan  oleh sekolah  yang  menjadi  visi  misi  dari  sekolah  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Pertiwi  yang dimana  Visi  Misi  sekolah  inilah  yang  menjadi  pusat  perhatian  dari  masyarakat  dan pemeritahan  daerah  yang  sangat  mendukung Visi  dan  Misi  yang  ada  disekolah,  hal  ini terlihat dari wawacara yang dilakukan oleh penelitih dengan Guru yang mengajar hal ini terlihat  dari  orang  tua  yang  selalu  mengikuti  kegiatan  yang  diselengaran  oleh  sekolah dan  untuk  Pemerintahan  daerah  juga  mendukung  Visi  Misi  tersebut  dengan  selalu menghadiri undangan yang diberikan oleh sekolah. BAB II tentang Tujuan, Prinsip dan Sasaran  yang  dimana  hal  ini  terlihat  dari  melihat  kejadian  yang  terjadi  selum  adanya perubahan  Visi  dan  Misi  banyaknya  orang  tua  yang  kurang  memeperhatikan perkembangan  anak  dan  setelah  terpenduknya  Visi  dan  Misi  yang  baru  setelah penerapan yang dilakukan oleh sekolah banyak sekali perubahan yang terjadi terutama pada perlibatan keluarga dan banyak orang yang lebih peduli dengan Pendidikan awal yaitu  PAUD.  Hal  ini  terlihat  dari  observasi  yang  dilalukan  melalui  penilaian  yang  ada dilakukan oleh sekolah.
BAB  III  Bentuk  Perlibatan  keluarga  yang  dimana  hal  ini  terlihat  dari  Kegiatan yang  dilakukan  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  melalui  bekerja  sama dengan masyarakat untuk membentuk karakter pada anak dan membuat keluarga lebih peduli  dengan  anaknya.  Kegiatan  yang  dilakukan  sekolah  adalah  Kegiatan  parenting dilalukan  secara  3  bulan  sekali  yang  dimana  kegiatan  ini  juga  termasuk  kegiatan ungulan  di  Taman  Kanak-kanan  Negeri  Pertiwi,  kegiatan  ini  memiliki  fungsi  untuk memperlihatkan  atau  memberikan  informasi  dalam  mendidik  anak,  memberikan makanan yang sehat, dan membuat anak bisa berkembang sesuai dengan kebutuhan, hal ini terlihat dari saat observasi. Saat kegiatan ini dilakukan juga banyak orang tua yang tertarik  karna  dari  pihak  sekolah  selalu  melibatkan  orang  tua  dalam  kegiatan  apapun hal ini menyebabkan para wali murid selalu bersemangat dalam mengikuti kegiatan ini. Paparan di atas, diambil dari hasil wawacara yang dilakukan oleh Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak  Negeri  Pertiwi.  Perlibatan  keluarga  ini  bisa  meliputi  dua  bagian  yaitu keluarga  inti  dan  keluar  besar  yang  dimana  kedua  harus  bisa  memberikan  pengaruh yang  baik  untuk  anak  agar  anak  tetap  bisa  berkembang  sesuai  dengan  tahapannya, komunikasi  yang  baik  antara  keluarga  ini  akan  mempermudah  anak  untuk  mencapai
perkembangan  yang  baik,  perlibatan  keluarga  ini  bisa  diberikan  dalam  fasilitas  yang baik, bimbingan dan perhatian.[16];[17].
Kegiatan  yang  dilakukan  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  3  bulan  sekali  dari pihak  sekolah  dalam  bentuk  pelayan  seperti  kegiatan  pelatihan  yang  diadakan  dengan melibatkan  kelompok  atau  anggota  perkumpulan  seperti  ibu  PKK  yang  ada  di  Desa Muara jaya. Kegiatan yang diberikan oleh sekolah ini merupakan kegiatan bulanan yang dimana  hal  ini  menjadi  minat  bagi  orang  tua  yang  menginginkan  sekolah  di  Taman Kanak-Kanat tersebut. Berdasarkan wawacara yang dilakukan peneliti dengan Ibu PKK dan  selaku  wali  murid  yang  dimana  ibu  Nina  mengatakan  bahwa  daya  tarik  dari  ibu tersebut  dalam  memilih  sekolah  bagi  anaknya.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah merupakan  kegiatan  unggulan  dari  sekolah  yang  dimana  kegiatan  ini  memiliki  tujuan untuk mengembangkan perkembangan anak agar perkembangan yang terjadi pada anak sesuai dan baik [18]; [19]. Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa yang menjadi kelebihan dari Context yang terjadi seperti kegiatan parenting yang dilakukan oleh pihak sekolah memiliki kelebihan dan perubahan dari anak yang dimana anak lebih mampu mengembangkan pertumbuhan sesuai dengan usia anak tersebut.
Input atau  masukan  hal  ini  terlihat  dari  bagaimana  perlibatan  keluarga  dalam melindungi anak yang dimana hal ini juga terdapat pada BAB IV Tentang peranan dan tangung  jawab  yang  terlihat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  yaitu  kegiatan parenting ada  beberapa  orang  tua  yang  memberikan  masukan  kepada  guru  dengan berdiskusi  setelah  kegiatan parenting yang  membahas  gizi  langsung  orang  tua  yang bekerja  menjadi  dokter  beliau  juga  langsung mengatakan  bahwa  dia  siap  memberikan atau sharing terhadap gizi yang diperlukan oleh anak, setelah itu juga ada Ibu PPK yang mengusulkan untuk melalukan acara makan bersama yang bertema kan makan 4 sehat 5 sempura  yang  dimana  hal  ini  juga  bertujuan  untuk  menjadi  silaturahmi  antara  wali murid  dan  guru  guru.  Kegiatan  Parenting  yang  dilakukan  sekolah  ini  merupakan kegiatan  yang  dimana  sangat  banyak  perlibatan  dari  lingkungan  luar  sekolah  seperti terpadapat pada pasal 13 yang dimana komite sekolah yang menjadi ketua acara karna ketua  komite  lah  yang  menjadi  akses  sekolah  untuk  melakukan  kegiatan  dengan meminta  izin  langsung  dengan  kepala  desa  dan  DPR  yang  menjabat  di  desa,  komite sekolah  merupakan  tangan  kanan  sekolah  yang  dimana  banyak  hal  fungsi  dari  komite yaitu  sebagai  tangan  kanan  sekolah  dalam  penyampaian  hal-hal  yang  penting  kepada orang tua, masyarakat dan seperakat desa. Setelah itu bukan saja Perlibatan Komite saja tetapi  hal  ini  juga  terlihat  dari  dukungan  yang  dilakukan  oleh  pemeritahan  daerah seperti  bapak  DPR  yang  selalu  menghadiri  dan  memberikan  dukungan,  setelah  itu kepala  desa  dan  perangkatnya  yang  selalu  menghadiri udangan  tentang  kegiatan  yang dilakukan  sekolah  hal  ini  juga  terdapat  pada  pasak  13  pada  BAB  IV,  Pemerintahan daerah datang bukan hanya mengahadiri acara tetapi mereka juga memberikan faslitas seperti  memberikan  pemateri  atau  mencari  pemateri  sesuai  dengan  tema  seperti dengan  kerja  sama  dengan  Desa  Lain  hal  ini  terlihat  dari  juga  dengan  mendatangan pemateri  dengan  yang  mentetahui  dengan  parentang  yang  baik,  paparan  diatas didapatkan melaluin observasi dan wawacara yang dilakukan dengan ibu kepala sekolah dan ketua Ibu PPK. kegiatan yang dilakukan bukan saja tentang perenting tetapi tentang
pemberikan gizi yang baik bagi anak yang dimana ini juga terdapat perlibatan keluarga dan pemertahan daerah yang dimana juga keputusan yang dilakukan dengan ibu dokter ini  termasuk  wali  murid  dari  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Pertiwi  dan  dari  diskusi dengan  bapak  DPR  yang  menjadi  suami  ibu  dokter  tersebut,  tujuan  dari  penyuluhan yang dilakukan ini bertujuan untuk  memenuhi kebutuhan yang di perlukan oleh anak dan  bertujuan  untuk  mempermudahkan  anak  untuk  menerima  pembelajaran  yang berlangsung,  setelah  itu  gizi  yang  baik  akan  membuat  anak  lebih  sehat  jasmani  dan rohani[20];[21];[22].
Process, penerapan  yang  terlihat  dari  wawacara  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dimana  beliau  menjabarkan  bahwa  proses  penerapan  yang  dilakukan  yang diawali  dengan  dengan  atuasias  yang  terlihat  dari  wali  murid  yang  sangat  baik  dan dukungan dari pihat pemerintahan yang ada di Desa Muara Jaya, setelah itu juga terlihat dari  pendanaan  yang  dimana  hal  ini  diawali  dengan  membuat  proposal  yang  akan diberikan  kepada  Kantor  desa  dan  DPR  setempat  dan  dukungan  dari  donatur  tetap sekolah dan hal ini juga terdapat pada BAB V tentang pendanaan yang dimana terlihat cepat terimana hal ini karna proposal ini diberikan 2 bulan sebelum acara tersebut jadi dari  pihak  tersebut  bisa  mengeluarkan  biaya  tersebut  mampu  tidak  sesuai  dengan proposal  tetapi  dari  pihat  tersebut  selalu  membantu  kelancara  usaha,  hal  ini  juga mendapatkan dukungan dari wali murid yang dimana banyak wali murid yang atusias untuk  komusmsi  biasanya  sebagian  dari  mereka,  setelah  itu  kegiatan  ini  terlaksan dengan kerja sama yang dilakukan satu pihak dengan pihak yang dengan Tujuan untuk memperlibatkan  orang  tua  dalam  segala  yang  terdapat  pada  anak.  Kegiatan  yang dilakukan  ini  sudah  terlaksana  dimana  banyak  hal  yang  berubah  seperti  orang  tua sangat peduli dengan anak-anak dengan membawakan anak bekal yang dimasak sendiri. Selain  itu  juga  terlihat  bahwa  banyak  orang  tua  yang  lebih  peduli  dengan mempertanyakan  bagaimana  keadaan  anaknya  saat  disekolah  dan  selalu  menerima laporan  perkembangan  anak  dan  orang  tua  juga  meminta  masukan  jika  terjadi perubahan  yang  tidak  baik  pada  anak.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua dan guru saling berkerja  sama untuk mengembangkan pertumbuhan anak. Kerja  sama yang  dilakukan  secara  bersamaan  akan  mempermudahkan  anak  untuk  menerima perlakukan  yang  seimbang  dan  sejalan  dimana  anak  akan  mudah  menerima pembelajaran dan tumbuh dengan baik[23]; [24].
Product , penerapan yang dihasilkan adalah terlihat dari evaluasi yang dilakukan dari  tahun  sebelumnya  terlihat  dari  guru  SD  dan  wali  murid  yang  bercerita  langsung bawah anak-anak mereka  sangat  sulit untuk bersosialisi dengan lingkungan yang baru seperti anak minta ditunggu, anak menangis saat orang tua pulang hal ini terlihat dari anak yang belum siap untuk kejenjang selanjutnya, hal ini terjadi tidak lama tetapi hal ini yang menjadi permasalah yang ingin diselesaikan dengan kerja sama PAUD dengan sekolah  dasar  yang  diawali  dengan  penanaman  rasa  bersosialisi  dengan  lingkungan yang  baru  dan  dukungan  dari  orang  tua.  Pihak  sekolah  Taman  Kanak-Kanak memberikan  sarana  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  dengan meperlibatakan  lingkungan  keluarga  pada  perkembangan  anak  usia  dini  dengan kegiatan-  kegiatan  yang  mampu  mendukung  tumbuh  kembangan  anak  dan  menjadi
kekompakatan  atar  anak  dan  orang  tua.  Setelah  Pelakasana  hal  tersebut  banyaknya kepedulian  dari  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak.  Orang  tua  lebih  banyak menghabiskan  waktu  bersama  anak.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  banyak  Desa  lain  yang termotivasi  untuk  melakukan  kegiatan  yang  lebih  dari  sekolah  tersebut  yang  dimana sangat terlihat bahwa anak saat memasuki Sekolah Dasar lebih memiliki kesiapan dalam segala  hal  seperti  anak  sudah  memiliki  rasa  mandiri,  rasa  percaya  diri,  dan  bisa bersosialisasi  dengan  lingkungan  yang  baru.  Paparan  di  atas  dijabarkan  oleh  kepala sekolah yang dimana hal ini dilihat dari setelah kegiatan desember 2022 sampai maret 2023 di Taman Kanak-kanak Negeri Pertiwi. Kesiapan yang terjadi pada anak ini  akan membuat  anak  lebih  akan  siap  untuk  melakukan  jenjang  pendidikan  lebih  tinggi  dan mampu menyelesaikan suatu masalah yang akan terjadi yang dimana hal ini juga terlihat pada  penelitihan  bahwa  jika  anak  sudah  memiliki  kesiapan  untuk  memasukin  Sekolah Dasar  akan  memudahkan  anak  untuk  lebih  siap  menjalakan  proses  pembelajaran dengan baik dan mampu menyesuaikan lingkungan yang baru dan membuat anak bisa mencapai tujuan pembalajaran yang ada disekolah dasar [25][26];[27].
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  30  Tahun  2017  Tentang  Pelibatan  Keluarga  pada  Penyelenggaraan  Pendidikan, pelibatan  keluarga  adalah  proses  dan/atau  cara  keluarga  untuk  berperan  serta  dalam penyelenggaraan  pendidikan  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Pelibatan keluarga      ini      menekankan  pada      peran      orang      tua,  atau      dapat  disebut  sebagai keterlibatan  orang  tua (parental  involvement), yang  merupakan  partisipasi  orang  tua dalam proses dan pengalaman pendidikan    anak-anak mereka.  Perlibatan  keluarga  ini bertujuan untuk melihat bagaimana hasil dari bimbingan yang dilakukan oleh orang tua, guru  dan  masyarakat  yang  dimana  anak  memperlihatkan  perilaku,  pengetahuan  dan keterampilan pada anak dalam mempersiapkan diri anak pada jenjang berikutnya [28]. Perlibatan  keluarga  ini  merupakan  perlibatan  yang  dilakukan  sejak  anak  lahir  sampai anak  dewasa.  Perlibatan  guru  dan  orang  harus  saling  berkerja  sama  untuk  mencapat tujuan pendidikan. Perilaku yang diberikan oleh orang tua perlu diberikan penghargaan oleh setiap pihak yang dimana orang tua memiliki waktu yang banyak saat bersama anak. Perlibatan  orang  tua  dapat  dilakukan  secara  melihat  dan  mendengar  secara  langsung bagaimana  cara  keterlihatan  orang  tua  dalam  memberikan  perlindungan  pada  anak, tetapi  hal  juga  dapat  dilihat  dari  kepribadian  orang  tua.  Keterlibatan  orang  tua  ini dilakukan  sesuai  dengan  kondisi  yang  sedang  terjadi  seperti  anak  memperlukan dukungan  berarti  orang  tua  harus  bisa  memberikan  motivasi  pada  anak [29];[30];[31];[3].

## KESIMPULAN
Permendikbud No. 30 Tahun 2017 membahas tentang perlibatan Keluarga pada penyelenggaran  pendidikan  yang  dimana  hal  ini  sangat  baik  dan  terjadi  dengan  baik karna banyak perlibatan segala pihak dan mempunyai dukungan yang baik dari seluruh pihak.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dalam  meningkatkan  perkembangan anak. Adapun beberapa hal yang menjadi inti dari analisis CIPP pada Permendikbud No.
30  Tahun  2017  sebagai  berikut: Context, hal  terlihat  adalah  banyak  kelebihan  dari kegiatan  yang  dilakukan  sekolah  untuk  anak  dan  yang  berkaitan  dengan  perlibatan keluarga ada parenting yang dimana hasil dari penyuluhan parenting ini membuat orang tua  lebih  peduli  dengan  anak-anaknya. Input, yang  terlihat  adalah  banyak  kontribusi dari wali murid dan lingkuang sekolah yang dimana hal ini terlihat langsung dari keikut serta dalam kegiatan dan kontribusi langsung seperti orang tua yang sering memberikan gizi yang baik agar anak tumbuh dan berkembangan dengan baik. Process, hal ini terlihat bagaimana  perubahan  dari  orang  tua  yang  sekarang  lebih  peduli  dan  selalu  ingin berkomunikasi  dengan  guru  untuk  membahas  perkembangan  anak.  Selain  itu,  banyak orang  tua  juga  yang  lebih  ikut  serta  mengikut  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah. Product, yang dihasilkan adalah kesiapan dari anak untuk memasuki jenjang pendidikan yang  lebih  tinggi  dan  orang  tua  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan  anak- anaknya.  Untuk  penelitian  yang  dapat  dilakukan  untuk  penelitian  selanjutnya  bisa membahas secara detail dengan dengan segala pasal yang ada pada Permendikbud No. 30  Tahun  2017  dan  kendala  yang  terjadi  saat  penelitian  ini  terlaksana  adalah pengumpulan data yang dimana banyaknya data-data yang ada.

## PENGHARGAAN
Penulis  bertutur  kasih  yang  tinggi  kepada  mereka  yang  telah  berbagi  informasi yaitu  guru,  kepala  sekolah  dan  orang  tua  di  Desa  Muara  Jaya  Kabupaten  Rokan  Hulu sehingga  dengan  informasi-informasi  tersebut  penulis  bisa  menyatukannya  menjadi sebuah  karya  yang  cacat  kesempurnaan  ini.  Selanjutnya  terimakasih  pula  kepada pengelola Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah menjadikan tulisan ini menjadi nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] B.  Latifa  and  E.  Muryanti,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Lapbook  dalam Mengenalkan Kosakata Bahasa Inggris pada Anak di Taman Kanak-Kanak,” Early Child.  J.  Pendidik. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  29–41,  May  2022,  doi: 10.35568/earlychildhood.v6i1.2115.
[2] R. Azzahra, W. Fitriani, D. Desmita, and J. Warmansyah, “Keterlibatan Orang Tua di Minangkabau dalam PAUD pada Masa Pandemi Covid-19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 1549–1561, Oct. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1796.
[3] F.  De  Gomes,  “Parental  Guidance  Service:  Kiat  Meningkatkan  Keterlibatan  Orang Tua  dalam  PAUD,” J.  Pendidik.  dan  Kebud.  Missio ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  21–34,  2017, [Online]. Available: https://azramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/Kapalamada/article/view/176
[4] J. G. Akollo and M. E. Toisuta, “Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Anak Usia  Dini  Selama  Belajar  dari  Rumah  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” INSTITUTIOJURNAL Pendidik. AGAMA KRISTEN , vol. 6, no. 2, pp. 63–74, Dec. 2020, doi: 10.51689/it.v6i2.236.
[5] R.  N.  Sari,  R.  Sari,  F.  Antariska,  and  Y.  F.  Putri,  “Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam Acara  Bersama  Hari  Konsultasi  Orang  Tua  Dan  Kunjungan  Rumah,” J.
Multidisipliner  Kapalamada ,  vol.  1,  no.  02  Juni,  pp.  236–244,  2022,  [Online]. Available:
https://azramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/Kapalamada/article/view/178
[6] F.  Mayar,  N.  E.  Sari,  L.  Lina,  and  Z.  Zulherma,  “Penerapan  Model  Evaluasi  Cipp Dalam  Mengevaluasi  Pembelajaran  Seni  Grafis  Stencil  Print  Di  Taman  Kanak- Kanak,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  1434–1439,  2019,  doi: 10.31004/jptam.v3i3.379.
[7] P.  R.  P.  Jaya  and  F.  Ndeot, “Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam  Mengevaluasi Program  Layanan  PAUD Holistik  Integratif,” PERNIK   J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 1, no. 1, pp. 10–25, Mar. 2019, doi: 10.31851/pernik.v1i01.2622.
[8] L.  Lina,  D.  Suryana,  and  N.  Nurhafizah,  “Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam Mengevaluasi Program Layanan PAUD Holistik Integratif,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 346, 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.200.
[9] M. Shaleh and L. Anhusadar, “Evaluasi Input Standar Sarana dan Prasarana pada Lembaga  PAUD,” Aulad  J.  Early  Child. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  186–192,  Oct.  2021,  doi: 10.31004/aulad.v4i3.153.
[10]  R. Robiah, H. Hendarman, and R. Hidayat, “Evaluasi Program Literasi Anak dengan Pendekatan  Model  CIPPO,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 4,  no. 1,  pp. 528–539, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.262.
[11]  A.  Try  Andreas  Putra,  “Evaluasi  Program  Planing  PLP  II  (Pengenalan  Lapangan Persekolahan) :  Menggunakan  Model  CSE-UCLA  di  PAUD,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 11–20, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.158.
[12]  A.  Husna  and  R.  R.  Ayu,  “Model  Evaluasi  CIPP:  Analisis  kebijakan  Permendikbud No. 30 Tahun 2017 tentang Pelibatan Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan pada  Satuan  PAUD,” Zuriah    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  2,  p.  87,  Dec. 2022, doi: 10.29240/zuriah.v3i2.5143.
[13]  D. Karmila and Y. Yaswinda, “Analisis Kebijakan Permendikbud Nomor 30 Tahun 2017  (Tentang  Peran  Keluarga  dan  Masyarakat  Terhadap  Pendidikan  Anak),” J. Fam. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 245–251, May 2022, doi: 10.24036/jfe.v2i2.63.
[14]  N. dewi, Tri kumala dan mukhtar, “Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Dalam  Rangka  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  (Studi  Perbandingan  Pada  Tk Negeri Pertiwi Dan Tk Al Husain Kecamatan Kepenuhan Hulu, Kabupaten Rokan Hulu),” Darma Agung , vol. 30, pp. 469–487, 2022, doi: 10.46930/ojsuda.v30i2.2103.
[15]  N. Neldawati and Y. Yaswinda, “Evaluasi CIPP Penerapan Permendikbud 137 dan 146 Tahun 2014 di Kecamatan Sijunjung,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 2954–2961, Feb. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2066.
[16]  N. P. Fajrin and L. A. Purwastuti, “Keterlibatan Orang tua dalam Pengasuhan Anak pada  Dual  Earner  Family:  Sebuah  Studi  Literatur,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 2725–2734, Jan. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.1044.
[17]  E.  Rosalina,  R.  P.  Sari,  and  S.  F.  K.  Duati,  “Keterlibatan  Orangtua  dalam  Acara Bersama  (KODAB),  Hari  Konsultasi  Orangtua  dan  Kunjungan  Rumah  (KR),” J. Multidisipliner Kapalamada , vol. 1, no. 02 Juni, pp. 195–204, 2022.
[18]  N.  G.  A.  M.  Yeni  Lestari,  “Program  Parenting  untuk  Menumbuhkan  Kesadaran Pentingnya Keterlibatan Orang Tua di PAUD,” PRATAMA WIDYA  J. Pendidik. ANAK USIA DINI , vol. 4, no. 1, p. 8, Aug. 2019, doi: 10.25078/pw.v4i1.1064.
[19]  S. W. Prabhawani, “Pelibatan Orang Tua Dalam Program Sekolah DI TK Khalifah,” J. Pendidik. Guru Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 5, pp. 205–218, 2016.
[20]  F.  Mayar  and  Y.  Astuti,  “Peran  Gizi  Terhadap  Pertumbuhan  dan  Perkembangan
Anak  Usia  Dini,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  5,  no.  3,  pp.  9695–9704,  2021,  doi: 10.31004/jptam.v5i3.2545.
[21]  M.  Munawar,  “Penguatan  Komite  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Anak Usia Dini,” Tinta Emas J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 65–72, 2022, doi: 10.35878/tintaemas/v1.i1.384.
[22]  La Jeti, Edison, Amsaifil, Ida Mayasari, and Laila Lamadi, “Program Edu Parenting dalam Mewujudkan Keterlibatan Keluarga dalam Penyelenggaraan Pendidikan,” J- ABDI  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  2,  no.  3,  pp.  4475–4484,  Aug.  2022,  doi: 10.53625/jabdi.v2i3.2996.
[23]  N.  Khosiah,  “Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Pembentukan  Kepribadian Anak yang Islami di Raudlotul Atfal,” Al-ATHFAL J. Pendidik. Anak , vol. 1, no. 1, Jul. 2022, doi: 10.46773/al-athfal.v1i1.79.
[24]  M.  S.  H.  I.  Hakim,  “Implementasi  Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada PAUD,” JIEES  J. Islam. Educ. Elem. Sch. , vol. 1, no. 1, pp. 26–33, Jun. 2020, doi: 10.47400/jiees.v1i1.8.
[25]  E. Damayanti, E. M. P. Dewi, and R. N. Putri, “Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar (Tinjauan Psikologi Perkembangan dan Pendidikan),” KHIDMAH J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 2, no. 1, pp. 58–73, Jan. 2022, doi: 10.24252/khidmah.v2i1.26859.
[26]  Mubarak Ahmad, Muhammad Azhar Nawawi, Ahmad Ruslan, and Gery Erlangga, “Edukasi  Terhadap  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  Memasuki  Sekolah Dasar,” Din.  J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 6, no. 5, pp. 1353–1358, Oct. 2022, doi: 10.31849/dinamisia.v6i5.11242.
[27]  W.  E.  Hardiyanti,  S.  Sulkifly,  and  J.  M.  S.  Tuasikal,  “Kesiapan  penerapan pembelajaran  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini  di  era  new normal,” Student  J.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1–10,  2021,  [Online]. Available: https://ejournal-fip-ung.ac.id/ojs/index.php/SJECE/article/view/755
[28]  M.  D.  V.  Banggur  and  V.  Jerodon,  “Pelibatan  Keluarga  pada  Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini,” J. Lonto Leok Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 11–17, 2022, [Online].
Available: https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jllpaud/article/view/907
[29]  M.  Agung  Hidayatulloh  and  N.  Laily  Fauziyah,  “Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Satuan  PAUD  Islam,” Golden  Age  J.  Ilm.  Tumbuh Kembang  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  4,  pp.  149–158,  Dec.  2020,  doi: 10.14421/jga.2020.54-02.
[30]  C. N. Irma, K. Nisa, and S. K. Sururiyah, “Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK Masyithoh 1 Purworejo,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 214, 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.152.
[31]  D.  K.  Putri,  M.  Handayani,  and  Z.  Akbar,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  p.  649,  Jan.  2020,  doi: 10.31004/obsesi.v4i2.418.