## Volume 3 Nomor 2 (2022) Pages 117 – 121
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah

## Manajemen Peserta Didik Pada KB Pos Paud Melati
Asri Yulianti 1  , Intan Cahya Anggraeni 2 , Melani Indah Pertiwi 3 , Neng Maspupah 4 1,2,3,4 Universitas Pendidikan Indonesia Email: 1 yuliantiasri13@upi.edu , 2 23intancahya@upi.edu , 3 melaniindah@upi.edu , 4 nengmaspupah08@upi.edu
Received: 2022-07-11; Accepted: 2022-08-28 ; Published: 2022-08-30

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan supaya sekolah atau lembaga-lembaga paud jalur formal, non-formal memahami manajemen  peserta  didik  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  pengumpulan  data  menggunakan observasi  dan  wawancara  hasil  penelitian  akan  membahas  mengenai  ruang  lingkup  pembahasan manajemen  peserta  didik  yang  terdapat,  a).  Perencanaan  peserta  didik,  b).  Pengelolaan  kehadiran  dan ketidakhadiran, c). Pencatatan dan pelaporan peserta didik, d). Pembinaan peserta didik, e). Evaluasi, f). Pelaksanaan tata tertib peserta didik. Manajemen peserta didik bertujuan untuk mengatur kegiatan peserta didik dalam pembelajaran dan menciptakan lingkungan sekolah yang baik.
Kata Kunci: Manajemen, Peserta didik, Satuan PAUD.

## Abstract
This research is carried out so that schools or early childhood institutions formal, non-formal pathways understand student management the research method used, namely data collection using observations and interviews,  the  results  of  the  research  will  discuss  the  scope  of  discussion  of  student  management contained, a). Learner planning, b). Management of attendance and absences, c). Recording and reporting of  learners,  d).  Student  coaching,  e).  Evaluation,  f).  Implementation  of  student  discipline.  Student management aims to regulate the activities of learners in learning and create a good school environment.
Keywords: Management, Learners, ECCE Units.
Copyright © 2022 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## 118 | Manajemen Peserta Didik Pada KB Pos Paud Melati

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) dalam Undang-undang RI No. 20 tahun 2003, pasal 1 ayat 14, “Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani supaya anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut” (Supriani et al., 2022).
Kata “Manajemen” berasal dari bahasa inggris (Management) yang berarti mengelola, mengatur  atau  mengurus  (Ayuni  et  al.,  2020).  Menurut  KBBI  manajemen  ialah  penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran. Manajemen peserta didik ialah usaha dalam peraturan peserta didik dari masuk sekolah hingga lulus dengan memberikan pelayanan yang maksimal  kepada  peserta  didik  (Novitasari  &  Fauziddin,  2022).  Manajemen  peserta  didik bertujuan  untuk  mengatur  kegiatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  menciptakan lingkungan sekolah yang baik (Meliani & Zaqiah, 2022).
Fungsi  umum  manajemen  peserta  didik  ialah  sebagai  acuan  untuk  mengambangkan potensi  peserta  didik  baik  yang  berhubungan  secara  individu,  sosial,  kebutuhan  dan  potensi peserta  didik  (Soekmono,  2017).  Penelitian  ini  dilakukan  supaya  sekolah  atau  lembaga- lembaga  paud  jalur  formal,  non-formal  memahami  manajemen  peserta  didik  terkait  :  a). Pengaturan  kehadiran,  b).  Penilaian  dan  pelaporan  bagi  peserta  didik  TK  dan  KB,  c). Pembinaan peserta didik Tk dan KB, d). Evaluasi, dan e). Pelaksanaan tata tertib peserta didik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  data  Miles  dan  Huberman meliputi, analisis reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Arikunto, 2002).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang dilakukan dengan metode wawancara dan observasi di KB POS PAUD  MELATI  Ds.  Cilimusari,  Kecamatan  Cilebak,  Kabupaten  Kuningan.  Pada  KB  POS PAUD MELATI terdapat 3 orang pendidik, ketiga guru terjun langsung di kelas dan satu orang guru memegang kendali 8-9 orang anak.
Manajemen peserta didik memiliki tujuh prinsip (Meliani, Alawi, et al., 2021) yaitu: 1) penyelenggara  dapat    mengacu  kepada  peraturan  yang  berlau  pada  saat  melakukan  program yang dilaksanakan; 2) manajemen peserta didik dapat dilihat sebagai bagian dari keseluruhan manajemen sekolah; 3) semua bentuk kegiatan manajemen peserta didi harus mengacu kepada misi pendidikan; 4) kegiatan manajemen peserta didik harus diupayakan untuk mempersatukan peserta didik yang  mempunyai aneka ragam latar belakang dan punya banyak perbedaan; 5) kegiatan manajemen peserta didik harus dipandnag sebagai upaya pembimbing peserta didik; 6) kegiatan manajemen peserta didik harus memberikan kemandirian terhadap peserta didik; 7) kegiatan yang diberikan pada peserta didik harus fungsional bagi kehidupan peserta didik  baik disekolah maupun di lingkungan masyarakat (Meliani, Natsir, et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  penelitian  akan  membahas mengenai ruang lingkup pembahasan manajemen peserta didik yang terdapat: a). Perencanaan peserta  didik,  b).  Pengelolaan  kehadiran  dan  ketidakhadiran,  c).  Pencatatan  dan  pelaporan peserta didik, d). Pembinaan peserta didik, e). Evaluasi, f). Pelaksanaan tata tertib peserta didik.
a. Perencanaan peserta didik
Tabel 1.  Perencanaan peserta didik Kelas Jumlah Siswa Jumlah Guru Keterangan KB A 28 3 1:9
KB  POS  PAUD  MELATI  hanya  memiliki  satu  kelas,  ketiga  guru  terjun  langsung  di kelas dan satu guru memegang 8-9 orang anak. Jumlah peserta didik yang direkrut di KB POS PAUD MELATI sebanyak 28 siswa yang terdiri dari 21 anak perempuan dan 7 anak laki-laki. Menurut  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD), Lembaga PAUD, anak usia 2-4 tahun. Maka perbadningan guru dan anak yaitu 1;8 atau 1 orang guru memegang 8 orang anak.
Hal  ini  berarti  manajemen  pebandingan  antara  anak  dan  guru  kurang  sesuai  dengan peraturan.  Selain  itu  kekurangan  pada  KB  POS  PAUD  MELATI  hanya  memiliki  satu  kelas untuk  28  anak,  sangat  padat  dan  dinilai  kurang efektif,  serta  tidak terdapat  pembagian  kelas berdasarkan usia, yang seharusnya KB 3-4 tahun dan TK 5-6 tahun (Meliani et al., 2014).

## b. Pengelolaa kehadiran
Catatan  kehadiran  siswa  disebut  sebagai  presensi,  sedangkan  catatan  ketidakhadiran siswa  disebut  dengan  sebagai  absensi.  Mendokumentasikan  kehadiran  dan  ketidakhadiran siswa  merupakan  bagian  penting  dari  keberlangsungan  pendidikan.  Di  KB  POS  PAUD MELATI  ketidakhadiran  siswa  diberi  simbol-simbol  seperti  Alpa,  Sakit  dan  Izin  dan  untuk siswa  yang  hadir  maka  diberi  simbol  titik  (.)  atau  ceklis  ( ✓ ).  Laporan  ini  merupakan  bukti pertanggungjawaban sekolah kepada orang tua siswa.

## c. Pencatatan dan pelaporan peserta didik
Pencatatan  dan  pelaporan  peserta  didik  dapat  dilakukan  ketika  anak  masuk  sekolah sampai anak lulus sekolah. Tujuan diadakannya pencatatan  supaya sekolah dapat bertanggung jawab terhadap peserta didiknya (Meliani et al., 2022). Pelaporan bertujuan untuk melaporkan perkembangan peserta didik kepada orang tuanya. KB POS PAUD MELATI ini menggunakan sistem  raport  offline  untuk  penyerahan  laporan  perkembangan  anak,  berdasarkan  hasil observasi dan portofolio anak.

## d. Pembinaan peserta didik
Pembinaan peserta didik yang dilakukan sesuai dengan yang dinyatakan oleh Novitasari (Novitasari & Fauziddin, 2022) ini terdiri dari :
1. Layanan BK (Bimbingan Konseling) tempatnya menyatu dengan kantor.
2. Layanan perpustakaan. KB POS PAUD melati ini tidak memilki perpustakaan.
3. Layanan kesehatan atau kedaruratan (UKS). KB POS PAUD melati ini memiliki ruangan uks untuk peserta didik yang sakit.
4. Layanan  Kantin.  KB  POS  PAUD  MELATI  ini  tidak  memiliki  kantin  dan  sekolah  juga mewajibkan sistem bekal dari rumah.
e. Evaluasi

## 120 | Manajemen Peserta Didik Pada KB Pos Paud Melati
Evaluasi secara umum dapat diartikan sebagai proses sistematis untuk menentukan nilai suatu, unjuk kerja proses berdasarakan kriteria melalui penilaian. Teknis evaluasi terhdap anak yang dilakukan yaitu menggunakan:
a) Observasi atau pengamatan setiap peserta didik.
b) Portofolio hasil karya dan lembar kerja peserta didik.
f. Pelaksanaan tata tertib peserta didik
Tata tertib pada peserta didik di KB POS PAUD MELATI :
1. KB POS PAUD MELATI mewajibkan peserta didik menggunakan seragam sekolah sesuai dengan ketentuan dari pihak sekolah. Seragam yang ada di KB tersebut yaitu ada seragam PAUD, seragam muslim, seragam olahraga dan kebaya untuk dipakai di hari kamis.
2. Jam  masuk  di  KB  POS  PAUD MELATI dimulai pada  pukul  07.30 hingga pukul 10.00. Semua peserta didik wajib mengikuti peraturan sekolah yang sudah dibuat. Hal  ini  sesuai  dengan  manajemen  pelaksanaan  jam  pembelajaran  yang  ada.
Pelaksanaan layanan PAUD Kelompok Bermain (KB) yaitu setiap hari atau minimal 3x per minggu atau 3 jam per hari atau setara dengan 144 hari atau 32-34 minggu.

## KESIMPULAN
Manajemen peserta didik ialah usaha dalam peraturan peserta didik dari masuk sekolah hingga lulus dengan memberikan pelayanan yang maksimal kepada peserta didik. Manajemen peserta  didik  bertujuan  untuk  mengatur  kegiatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan menciptakan lingkungan sekolah yang baik.
Dari hasil penelitian di KB POS PAUD MELATI menggunakan metode observasi dan wawancara. Penelitian ini dilakukan supaya sekolah atau lembaga-lembaga paud jalur formal, non-formal  memahami  manajemen  peserta  didik  terkait  :  a).  Pengaturan  kehadiran,  b). Penilaian dan pelaporan bagi peserta didik TK dan KB, c). Pembinaan peserta  didik TK dan KB, d). Evaluasi, dan e). Pelaksanaan tata tertib peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Revisi IV). Rineka Cipta.
Ayuni,  D.,  Marini,  T., Fauziddin, M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan Guru  TK  Menghadapi
Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini , 5 (1), 414. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579
Meliani,  F.,  Ahmad,  N.,  &  Suhartini,  A.  (2022).  THEOLOGY  OF  PANDEMIC: UNRAVELING THE MEANING BEHIND THE DISASTER FROM AN ISLAMIC
PERSPECTIVE. Al-Mada: Jurnal Agama Sosisal Dan Budaya , 5 (1), 17.
Meliani,  F.,  Alawi,  D.,  Mohamad,  Y.,  Syah,  M.,  &  Erihadiana,  M.  (2021).  Manajemen Digitalisasi Kurikulum Di SMP Islam Cendekia Cianjur Kata Kunci. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (7), 653–663. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.328
Meliani, F., Natsir, N. F., & Erni, H. (2021). Sumbangan Pemikiran Ian G. Barbour Mengenai Relasi  Sains  Dan  Agama  Terhadap  Islamisasi  Sains. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 4 (7), 673–688. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.331
Meliani, F., Sunarti, E., & Krisnatuti, D. (2014). Faktor Demografi, Konflik Kerja-Keluarga,
dan Kepuasan Perkawinan Istri Bekerja. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen , 7 (3), 133– 142. https://doi.org/10.24156/jikk.2014.7.3.133
Meliani, F., & Zaqiah, Q. Y. (2022). THE PROCESS OF TECHNOLOGICAL INNOVATION IN  ISLAMIC  UNIVERSITIES:  E-CAMPUS  APPLICATION  AT  ISLAMIC INSTITUTE OF BUNGA BANGSA CIREBON. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam ,
5 (3), 16.
Novitasari,  Y.,  &  Fauziddin,  M.  (2022).  Analisis  Literasi  Digital  Tenaga  Pendidik  pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3570–3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Soekmono, R. (2017). PROGRAM BAHASA HOLISTIK (PENELITIAN PENGEMBANGAN  DI  KELOMPOK  B  TAMAN  KANAK-KANAK  NASIMA SEMARANG). JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI , 3 (1), 302–322.
Supriani, Y., Meliani, F., Supriyadi, A., Supiana, S., & Zaqiah, Q. Y. (2022). The Process of Curriculum Innovation: Dimensions, Models, Stages, and Affecting Factors. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 485–500. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2235