INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4880-4894 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Self Directed Learning (SDL) terhadap Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan TA 2023/2024
Fatiya Cahya 1 ✉ , Salmah Naelofaria 2
Universitas Negeri Medan Email: fatiyacahya20@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model self directed learning terhadap keterampilan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMAN  8  Medan.  Penelitian  ini  ialah  penelitian kuantitatif eksperimen. Sampel penlitian ini berjumlah dua kelas, satu kelas control dan lainnya sebagai kelas  eksperimen  yang  dipilih  dengan  teknik  purposive  sampling.  Instrument  yang  digunakan  yakni aspek penilaia teks negosiasi yaitu kesesuaian isi dengan tema, isi, struktur, dan kaidah kebahasaan. Teknik pengumpulan data yakni observasi, tes, dan dokumentasi, Uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesisis ialah teknik analisis yang digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai pada kelas eksperimen menggunakan model SDL lebih tinggi dibandingkan dengan kelas control menggunakan model  konvensional,  Uji  hipotesis  menunjukkan  besaran  thitung    >  ttabel  yakni  14,812  >  1,69236 sehingga  ditemukan  pengaruh  yang  signifikan  model  Self  Directed  Learning  terhadap  kemampuan menulis teks negosiasi X SMA Negeri 8 Medan. Hal ini membuktikan model SDL baik digunakan dalam meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis, Self Directed Learning, Teks Negosiasi

## Abstract
This study aims to find out the impact of the use of self-directed learning models on the skills of writing negotiating texts of SMAN 8 field students. This research is experimental quantitative research. These samples consist of two classes, one control class and the other as an experimental class selected with purposive sampling techniques. The instruments used are the evaluation aspects of the negotiating text, i.e. the conformity of the contents with the themes, contents, structures, and principles. Data collection techniques are observations, tests, and documentation. Normality, homogeneity, and hypothesis tests are the analytical techniques used. The results of the study showed that the value in the experimental class using the SDL model was higher compared to the control class using a conventional model. The hypothesis test showed a thitung > ttable size of 14,812 > 1,69236 so the self-directed learning model was found to have a significant influence on the ability to write negotiating text X High School State 8 Field. This proves that SDL models are well used in improving the ability of writing negotiated text. Keywords: Writing Skills, Self-Directed Learning, Negotiation Text

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  terkena dampak  yang  signifikan  dari  kurikulum  merdeka  karena    proses  pembelajaran  yang berkualitas  dan sesuai  dengan kebutuhan peserta  didik. Pembelajaran  bahasa Indonesia tidak lepas dalam hal menulis, hal ini dilakukan untuk melihat kemampuan peserta didik dalam  mengungkapkan  sebuah  perasaan,  pikiranm  pendapat,  ide  ataupun  gagasannya kepada  sekelompok  orang  dengan  sarana  tulisan.  Ketepatan  pengungkapan  sebuah gagasan harus diakomodasi oleh guru untuk melihat ketepatan bahasa yang dipakai oleh siswa.
Selaras dengan uraian tersebut, maka jelaslah bahwa setiap peserta didik hendaknya memiliki  kemampuan  dan  terampil  menulis  sebuah  teks.  Kusumaningsih  (2013  :  66), berpendapat bahwa keterampilan menulis amat berpengaruh bagi masing-masing peserta didik, sebab agar terasahanya   keterampilan menulis siswa tersebut hendaknya memiliki sebuah ide, wawasan pengetahuan, dan realitas hidup yang akan dituangkan dalam bentuk teks.  Hal  tersebut  menjadi  dasar  utama  siswa  dalam  membentuk  sebuah  tulisan.  Siswa dalam  menulis  harus  banyak  menguasai  kosakata  untuk  menyampaikan  ide-ide  dan gagasannya dalam bentuk tulisan.
Dalman  (2015  :  3),  penyampaian  pesan  yang  merupakan  wujud  dari  komunikasi berbentuk tulisan kepada orang lain dengan menggunakan sarana tulusan sebagai alat dan media yang digunakan dikenal sebagai kegiatan menulis (Dalman, 2015:3). Menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang sangat berpengaruh pada siswa untuk digunakan sebagai alat komunikasi secara tak langsung. Mengekspresikan diri untuk menyampaikan
gagasan  dalam  sebuah  tulisan  ialah  tujuan  dari  kegiatan  menulis.  Satu  diantara keterampilan  menulis  yang  dilakukan  siswa  yakni  menulis  teks  negosiasi.  Menulis  teks negosiasi  yang  di  muatannya  kerap  membahas  suatu  isu  tertentu  dilengkapi  dengan beberapa argumen dari dua pihak atau lebih dengan tujuan agar terciptanya kesepakatan dan komunikasi yang baik.
Pada hakikatnya seluruh keterampilan berbahasa memiliki peranan esensial dan sama- sama  dibutuhkan,  namun  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  Bahasa  yang paling banyak disosroti dalam dunia pendidikan, terutama ketika mengungkapkan suatu gagasan  yang  baik,  dalam  menyatakan  dalam  bentuk  non  fiksi  maupun  fiksi  sebuah perasaan dan pikiran yang dimiliki. Nurazizah (2016 : 315) mengatakan bahwa, penguasaan akan  kosa  kata  dan  topik  masalah  yang  akan  dibahas  dan  dituangkan  kedalam  sebuah tulisan merupakan salah satu yang harus dimiliki agar seseorang dapat dikatakan terampil menulis.  Ajalita  (2015:2)  mengatakan  bahwa,  Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan memakai ejaan, pembentukan kata, ejaan, pilihan kata, dan keefektifan kalimat. Mengikut pada  pendapat  ahli  di  atas,  dinyatakan  bahwa  jikalau  seseorang  mau  mendapatkan keterampilan menulis yang baik maka ia harus mampu memahami dan menguasai seluruh elemen keterampilan berbahasa yang memuat keterampilan menulis, membaca, berbicara, dan menyimak.
Didalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  kegiatan  menulis  sangat  penting  dalam keterampilan  berbahasa  yang  wajib  dikuasai  oleh  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  banyak  nya materi  pembelajaran  yang  berbasis  teks.  Salah  satu  jenis  teks  yang  dipelajari  pada pembelajaran bahasa Indonesia yaitu teks negosiasi.
Teks  negosiasi  menjadi  salah  satu  topik  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang dipelajari di jenjang Sekolah Menegah Atas tepatnya di kelas X yang terdapat pada elemen kompetensi. Peserta didik memiliki kemampuan untuk secara logis, kritis, dan kreatif menulis gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan,  atau  pesan  tertulis  untuk  berbagai  tujuan  dalam bentuk  teks  informasional  atau  fiksi.  Mereka  juga  mampu  menulis  teks  yang  berkaitan dengan negosiasi hasil penelitian dan topik lain yang berkaitan dengan dunia kerja.
Siswa  dapat  mentransfer  satu  buku  teks  ke  buku  teks  lainnya.  Siswa  mampu mempublikasikan  hasil  tertulis  di  media  cetak  dan  digital.  Kosasih  (2014:86) mengungkapkan bahwa teks negosiasi adalah suatu cara menentukan keputusan yang bisa diterima oleh pihak yang terkait dua atau lebih untuk memuaskan pihak yang terlibat.
Pada  pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  siswa  masih  sulit  untuk  membedakan contoh-contoh teks negosiasi, karena siswa hanya mengetahui proses tawar-menawar di dalam  jual  beli  barang.  Salah  satu  langkah  yang  menyebabkan  siswa  merasa  sulit  saat
menulis teks negosiasi adalah menentukan struktur yang di dalamnya pembukaan, isi, dan penutup. Tidak hanya itu, pada keberlangsungan pembelajaran guru hendaknya memiliki kemampuan  dan  selalu  berupaya  untuk  menghadirkan  suasana  belajar  yang  akan meningkatkan gairah siswa untuk belajar dan semakin giat mengerjakan segala instruksi yang diberikan oleh guru baik secara individu maupun kelompok.
Ketidakmampuan  menuangkan  ide  ke  dalam  sebuah  tulisan  menjadi  factor  yang peserta  didik  tidak  mencapai  keterampilan  menulis  yang  baik.  Keberadaan  struktur  dan kaidah kebahasaan dalam teks negosiasi merupakan hal yang esensialo namun juga kerap tidak diperhatikan oleh peserta didik bagaimana ketentuannya untuk diaplikasikan di dalam menulis sebuah teks negosiasi. Menulis teks negosiasi memiliki kemampuan kosakata yang banyak agar mudah dipahami oleh pembaca.
Upaya untuk menumbuhkan sikap inividu mampu menjalin interkasi yang baik dan mampu menjalin komunikasi yang baik dalam hal bertukar informasi maupaun hal lainnya dapat dilakukan dengan cara meningkatkan keterampilan menulis teks negosiasi. Namun realitanya  peserta  didik  tidak  begitu  antusias  untuk  menulis  teks  negosiasi  disebabkan model  pembelajaran  yang  diterapkan  belum  mampu  mengunggah  pikiran  dan  sikap proaktif dari peserta didik yang mengakibatkan siswa kurang memiliki pengetahuan dalam menulis teks negosiasi.
Mengikut  pada  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  dengan  Guru  Bahasa Indonesia Indonesia pada Senin, 17 Oktober 2023 di SMA Negeri 8 Medan dengan siswa kelas X mengenai pembelajaran teks. Guru mengatakan bahwa siswa masih kurang motivasi dalam menulis teks negosiasi dikarenakan mereka sulit memahami struktur-struktur yang terdapat dalam teks negosiasi. Oleh karena itu, siswa kerap merasa sulit dalam menulis teks negosiasi. Selain itu, nilai siswa yang didapat pada saat melakukan observasi masih dibawah KKM yaitu dibawah 75.
Dari hasil wawancara tersebut dapat dilihat hal yang paling mendasari siswa kurangnya motivasi siswa dalam hal menulis adalah kurangnya siswa menuangkan sebuah ide dalam teks negosiasi dan adanya rasa malas serta kehilangan konsentrasi pada saat menulis. Hal tersebut berdasarkan pendapat Nurpauzi (2020), pada artikel nya yang mengatakan bahwa sulitnya dalam menetapkan cara untuk memulai maupaun mengakhiri tulisannya, susahnya menyusun isi secara runtut dan koheren, menentukan topik serta kurangnya siswa dalam menuangkan ide  nya dan ketidaktahuan tentang struktur teks negosiasi. Rahayu (2023), mengatakan  rendahnya  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  disebabkan  minimnya pengetahuan siswa tentang materi teks negosiasi salah satu nya struktur teks negosiasi yang terdapat didalamnya pembuka, isi dan penutup. Dari pendapat ahli tersebut bisa dinyatakan
bahwa siswa masih kesulitan dalam menulis teks negosiasi karena adanya permasalahan yang terdapat  pada  siswa salah satunya minimnya pengetahuan siswa pada materi teks negosiasi.
Hubungan  model Self  Directed  Learning  terhadap  materi  teks  negosiasi  yang merupakan sebuah  teks  diskusi ada  pada langkah-langkah model self directed learning, yaitu, mengkolaborasikan pengetatahuan siswa yang satu dengan siswa yang lainnya untuk dapat  mencapai  pemahaman  yang  baik. Self  directed  learning  ini,  mengajarkan  proses peningkatan pengetahuan, keahlian, dan pengembangan diri yang diawali dari inisiatif diri sendiri.
Self directed learning ialah satu diantara model pembelajaran yang memiliki kontribusi manfaat  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Suatu  kemampuan  dari  individu  untuk dapat  menentukan  dan  memilih  cara  belajar  yang  cocok  dengannya  dan  menetapkan tujuan yang ingin dicapai oleh siswa dengan melaksanakan kegiatan perencanaan strategi yang akan diimplementasikian, menguapayakan agar terpecahkannya suatu masalah, dan menilai  cara  belajarnya  sendiri  disebut  dengan  model Self  directed  learning.  Hal  ini mengartikan  bahwa,  keterampilan  diyakini  dapat  membuat  peningkatan  terhadap  suatu pengetahuan, keahlian serta prestasi yang dicapai suatu individu. Selain itu, perancnagan dan penentuan pembelajaran secara bebas, baik dari perumusan tujuan, pemilihan sumber belajar, serta pengimplementasiannya disebut sebagai model Self directed learning untuk mencapai sebuah pengetahuan.
Self  directed  learning  merupakan  hal  yang  terdapat  dalam  proses  pembelajaran dengan  hal  tersebut  siswa  secara  sengaja  menerima  tanggung  jawab  untuk  membuat keputusan dengan sebuah usaha peserta didik sehingga peserta didik sendiri menjadi agen perubahan  dalam  proses  belajarnya. Self  directed  learning  mampu  memiliki  perubahan belajar dengan situasi yang bervariasi, mulai dari ruangan kelas yang berfokus pada peserta didik.
Self  Directed  Learning  merupakan  proses  yang  mana  peserta  didik  diikutsertakan untuk  melakukan  identifikasi  terhadap  hal  yang  perlu  dipahami  dan  menjadi  pengarah kendali  dalam  menemukenali  dan  mengorganisasikan  proses  belajarnya.  Lain  halnya dengan  belajar  sendiri  yang  mana  guru  masih  diperbolehkan  mengorganisasikan  dan menyajikan materi, namun siswa bisa mempelajarinya secara individu ataupun kelompok. Dengan adanya model self directed learning siswa mampu mengatur diri secara mandiri dan  menyuguhkan  peluang  bebas  bagi  peserta  didik  agar  melakukan  pengembangan terhadap  kemampuannya  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat bertanggung jawab dalam proses pembelajaran yang berjalan dengan optimal sehingga
siswa aktif pada proses belajar mengajar dan guru hanya berperan sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar.
Beberapa studi sebelumnya berkaitan dengan penelitian ini yaitu penelitian pertama dilakukan oleh Sugerman (2022) berjudul "Pengaruh Model Self-Directed Learning di Era Merdeka  Belajar  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa  SMAN  1  Dompu",  yang berfokus pada kemampuan siswa untuk menulis cerpen dengan menggunakan model self- directed  learning.  Penelitian  kedua  dilakukan  oleh  Herawati  (2023)  berjudul  "Penerapan Model Self-Directed Learning dalam Pembelajaran Menulis Teks Puisi Berdasarkan Unsur Pembangun  pada  Peserta  Didik  Kelas  X  SMAN  9  Bandung  Tahun  Ketiga,  penelitian Bhaaruddin  (2022)  berfokus  pada  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMA.  Penelitian  ini disebut  sebagai  "Model  pembelajaran  self-directed  berbasis  web:  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMA."
Mengikut pada tinjauan pada studi yang terlebih dahulu sudah dilakukan dan telah diuraian di atas, maka penulis akan melakuan penelitian yang sama yakni pada penggunaan model namun penelitian ini hendak melihat pada materi teks negosiasi. Dengan demikian, penulis  memakai  model self  directed  learning  yang  fokus  utamanya  untuk  mengetahui keterampilan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Medan  Tahun  Ajaran 2023/2024.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  ini  yakni  penelitia l n  eksperimen  denga l n  pendeka l ta l n  kua l ntita l tif  ya l ng merupa l ka l n jenis penelitia l n a l ngka l -a l ngka l da l n a l na l lisis sta l tistik. Kemudian desain penelitian ini  yakni two-group  posttest  design.  Sugiyono  (2019:115)  menya l ta l ka l n  ba l hwa l kelompok perta l ma l diberi perla l kua l n (X) da l n kelompok ya l ng la l in tida l k diberi perla l kua l n (Y). Populasi dalam penelitian ini yakni seluruh siswa kelas X yang dengan 8 kelas yang berjumlah 282 siswa. Sementara itu, sampel penelitian ini  berjumlah 2 kelas yang dipilih menggunakan tekni purposive sampling. Ha l l ya l ng menda l sa l ri untuk memilih 2 kela l s X-4 da l n X-6 ka l rena l kema l mpua l n menulis teks negosia l si mereka l ma l sih tergolomg sa l ma l da l n memiliki ra l ta l -ra l ta l kema l mpua l n menulis teks negosia l si denga l n nila l i 67.00 ma l sih diba l wa l h Kriteria l n Ketunta l sa l n Minima l l  (KKM).  Kelas  X-4  merupakan  kelas  control  yang  akan  menggunakan  model konvensional,  sedangkan  kelas  X-6  merupakan  kelas  eksperimen  dengan  penerampan model Sel  Directed  learning.  Instrument  yang  digunakan  yakni  tes  dengan  penilaian terhadap aspek penulisan teks negosiasi yang terdiri dari kesesuaian isi dengan tema, isi, struktur, dan kaidah kebahasaan. Teknik pengumpulan data yakni observasi, tes uraian, dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Data
a. Analisis data pada kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol
X F Fx X=X- X̅ X 2 FX 2 56 4 224 -13 169 676 63 8 504 -6 36 288 69  13 897 0 0 0 75 6 450 6 36 216 81 2 162 12 144 288 88 2 176 19 361 722 Σ 35  2413 746  2190
Da l ri ta l bel dia l ta l s diperoleh Fx a l da l la l h 2413 ya l itu jumla l h frekuensi seluruh nila l i ya l ng diperoleh da l ri ha l sil proyek siswa l da l n 𝐹𝑥 2 a l da l la l h 2190 ya l itu nila l i untuk menca l ri sta l nda l r devia l si. Nila l i ra l ta l -ra l ta l (mea l n) yakni 68,9, sta l nda l r devia l si yakni 7,9 da l n sta l nda l r eror va l ria l bel yakni 1,35.
Tabel 2. Identifikasi Kecenderungan Nilai Kelas Kontrol Menggunakan Model

## Konvensional
Skor F.A l bsoluit  F.Reila l tivei Ka l ta l gori 85-100 2 6% Sa l nga l t ba l ik
70-84 8 23% Ba l ik 55-69 21 60% Cuikuip 40-56 4 11% Kuira l ng 0-39 0 0% Sa l nga l t Kuira l ng
Juimla l h 30 100%
Da l ri  ta l bel  diketa l hui  ba l hwa l kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  pa l da l kela l s komvensiona l l ya l ng terma l suk sa l nga l t ba l ik seba l nya l k 6%, ka l tegori ba l ik seba l nya l k 8 siswa l a l ta l u 23%, ka l tegori cukup seba l nya l k 21 siswa l a l ta l u 60% ka l tegori kura l ng seba l nya l k 4 siswa l a l ta l u  11%  da l n  ka l tegori  sa l nga l t  kura l ng  tida l k  a l da l .  Da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l kecenderunga l n ketera l mpila l n siswa l da l la l m menulis teks negosia l si pa l da l kela l s kontrol da l n  kela l s  eksperimen  mengguna l ka l n  model self  directed  lea l rning  bera l da l pa l da l
renta l ng ya l ng pa l ling ba l nya l k jumla l hnya l a l ta l u persenta l se nya l di peroleha l n nila l i siswa l pa l da l ka l tegori cukup.
Tabel 3. Uji Normalitas Kelas Kontrol No X Z F(z) S(z) F(z)-S(z) 1 56 -1.632911 0.051244  0.166667  0.115423 2 63 -0.746835  0.227582  0.333333  0.105752 3 69 -0.012658 0.49495 0.5 0.00505 4 75 0.759493 0.776221  0.666667  0,109554 5 81 1.531645 1 0.833333  0.166667 6 88 2.405063 1 1 0 Lhituing 0.166667 Lta l beil 0.319
Ketera l nga l n Norma l l
Berda l sa l rka l n ta l bel tersebut, diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ya l ng dia l mbil da l ri L ya l ng dia l mbil da l ri nila l i L ya l ng pa l ling besa l r dia l nta l ra l selisih, sehingga l da l ri ta l bel dia l ta l s da l pa l t diketa l hui 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,166667 se i te i la l h  L hitu i ng dike i ta l hu i i,  se i la l nju i tnya l dikonsu i lta l sika l n  me i la l lu i i  u i ji lilie i fors pa l da l ta l ra l f signifika l n 𝛼 0,05 da l n n = 35,dipe i role i h L ta l be i l 0,319 de i nga l n de i mikia l n da l pa l t disimpu i lka l n ba l hwa l L hitu i ng < L ta l be i l ya l itu i 0,166667 < 0,319. Ole i h ka l re i na l itu i , da l ta l ke i te i ra l mpila l n  me i nu i lis  te i ks  prose i du i r  de i nga l n  me i tode i Mind  Ma l pping  be i rdistribu i si norma l l
b. Analisis  data  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model self  directed learning
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Eksperimen
X F Fx X=X- X̅ X 2 FX 2 69 1 69 -20 400  400 75 1 75 -14 196 196
81 4 324 -8 64 256 88  12  1056 -1 1 12 94  14  1316 5 25 350 100 1 100 11 121 121 Ʃ 33  2940 807  1335 Da l ri ta l bel dia l ta l s diperoleh Fx a l da l la l h 2940 ya l itu jumla l h frekuensi seluruh nila l i ya l ng diperoleh da l ri ha l sil proyek siswa l da l n 𝐹𝑥 2 a l da l la l h 1335 ya l itu nila l i untuk menca l ri sta l nda l r devia l si. Nila l i ra l ta l -ra l ta l (mea l n) yakni 89,09, sta l nda l r devia l si yakni 6,35 da l n sta l nda l r eror
va l ria l bel yakni 0,19.
Tabel 5. Identifikasi Kecenderungan Nilai Kelas Eksperimen Menggunakan Model Self Directed Learning
Skor F.A l bsoluit F.Reila l tivei Ka l ta l gori 85-100 27 82% Sa l nga l t ba l ik 70-84 5 15% Ba l ik 55-69 1 3% Cuikuip 40-56 0 0% Kuira l ng 0-39 0 0% Sa l nga l t Kuira l ng Juimla l h 30 100%
Da l ri  ta l bel  diketa l hui  ba l hwa l kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  sa l a l t mengguna l ka l n  model  self  directed  lea l rning  ya l ng  terma l suk  sa l nga l t  ba l ik  seba l nya l k 82%, ka l tegori ba l ik seba l nya l k 5 siswa l a l ta l u 15%, ka l tegori cukup tida l k a l da l , ka l tegori kura l ng tida l k a l da l , da l n ka l tegori sa l nga l t kura l ng tida l k a l da l .
Tabel 6. Uji Normalitas Kelas Eksperimen No  X Z F(z) S(z) F(z)-S(z) 1 69  -1,32377  0,09279  0,166667 0,073877 2 75  -0,81134  0,208584  0,333333 0,124749 3 81  -0,29892  0,382502 0,5 0,117498 4  88  0,298916  0,617498  0,666667 0,049169 5 94  0,811344  0,791416  0,833333 0,041917 6  100  1,323771  0,90721 1 0,09279 L hitung 0,124749 L ta l bel 0,319
Ketera l nga l n Norma l l
Be i rda l sa l rka l n  ta l be i l te i rse i bu i t, dipe i role i h  nila l i L hitu i ng ya l ng  dia l mbil  da l ri nila l i L  ya l ng pa l ling be i sa l r dia l nta l ra l se i lisih, se i hingga l da l ri ta l be i l di a l ta l s da l pa l t dike i ta l hu i i ba l hwa l L hitu i ng =  0,124749.  Se i te i la l h  L hitu i ng dike i ta l hu i i  se i la l nju i tnya l dikonsu i lta l sika l n  me i la l lu i i  u i ji lilie i fors pa l da l ta l ra l f signifika l n 𝛼 = 0,05 da l n n 30, dipe i role i h L ta l be i l 0,319 de i nga l n de i mikia l n da l pa l t disimpu i lka l n  ba l hwa l L hitu i ng <  L ta l be i l ya l itu i 0,124749  <  0,319.  Ole i h  ka l re i na l itu i ,  da l ta l ke i te i ra l mpila l n  me i nu i lis  te i ks  prose i du i r  me i nggu i na l ka l n  model Self  Directed  Lea l rning be i rdistribu i si norma l l
Hasil uji homogenitas kedua data diatas yakni dengan krite i ria l l pe i ngu i jia l l n a l l da l l la l l h H o dite i rima l l jika l l F hitu i ng < F ta l l be i l dia l l mbil dk pe i mbila l l ng a l l da l l la l l h dk va l l ria l l ns te i rbe i sa l l r da l l n dk
pe i nye i bu i t  a l l da l l la l l h  dk  va l l ria l l ns  te i rke i cil,  ma l l ka l l dipe i role i h  F hitu i ng =  1,319360  de i nga l l n  dk pe i mbila l l ng da l l n pe i nye i bu i t 33 da l l ri ta l l be i l distribu i si F. U i ntu i k 𝛼 = 0,05 dipe i role i h F ta l l be i l – 1,319360  ja l l di  F hitu i ng <  F ta l l be i l ya l l kni  1,319360  <  1,798904  ha l l l  ini  me i mbu i ktika l l n  ba l l hwa l l sa l l mpe i l H o ya l l ng me i nya l l ta l l ka l l n ba l l hwa l l va l l ria l l ns ke i du i a l l va l l ria l l be i l te i rse i bu i t homoge i n.
Hasil uji hipotesis dari kedua data diatas dipe i role i h nila l i t hitu i ng = 14,812.Se i te i la l h t hitu i ng dike i ta l hu i i se i la l nu i tnya l nila l i te i rse i bu i t dikonsu i lta l sika l n ta l ra l f signifika l n 𝛼 = 0,05 da l n 35-2 = 33, dipe i role i h t ta l be i l = 1,69236. De i nga l n de i mikia l n, da l pa l t disimpu i lka l n ba l hwa l t hitu i ng > t ta l be i l ya l itu i 14,812  >  1,69236,  se i hingga l Hipote i sis  nihil  (H O )  ditola l k  da l n  Hipote i sis a l lte i rna l tive i (H a l )  dite i rima l .  Ha l l  ini  me i mbu i ktika l n  ba l hwa l a l da l pe i nga l ru i h  ya l ng  cu i ku i p signifika l n  da l ri  pe i nggu i na l a l n  model  Self  Directed  Lea l rning  te i rha l da l p  ke i ma l mpua l n me i nu i lis te i ks negosia l si siswa l ke i la l s X SMA l Negeri 8 Meda l n ta l hu i n a l ja l ra l n 2023/2024.

## 2. Hasil Penelitian
a. Kema l mpua l n  Menulis  Teks  Negosia l si  Siswa l Pa l da l kela l s  Eksperimen  denga l n  Model Konvesiona l l pa l da l Siswa l kela l s X-4 SMA l Negeri 8 Meda l n Ta l hun A l ja l ra l n 2023/2024 Nila l i  kema l mpua l n  siswa l menulis  teks  negosia l si  pa l da l kela l s  kontrol  dengan perla l kua l n  model  konvensional  da l la l m  4  ka l tegori,  ya l itu  ka l tegori  sa l nga l t  ba l ik  6% denga l n jumla l h 2 ora l ng, ka l tegori ba l ik 23% denga l n jumla l h 8 ora l ng, ka l tegori cukup 60% denga l n jumla l h 21 ora l ng da l n ka l tegori kura l ng 11% denga l n jumla l h 8 ora l ng. Da l ri ra l ta l -ra l ta l ya l ng diperoleh siswa l tersebut menunjukka l n ba l hwa l kema l mpua l n menulis teks negosia l si pa l da l model konvensiona l l bera l da l pa l da l ka l tegori cukup.
Penulisa l n  isi  teks  negosia l si  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l la l m  kema l mpua l n menulis teks negoisa l si. Skor ma l ksima l l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n isi teks negosia l si ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 12 ora l ng siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 23 ora l ng siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh ra l ta l -ra l ta l sebesa l r 3 la l lu diba l gi 4 da l n dika l li  100.  Ja l di,  nila l i  ra l ta l -ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  75.  Denga l n  demikia l n  da l pa l t disimpulka l n  kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  siwa l da l la l m  kesesua l ia l n  isi  denga l n tema l nya l da l pa l t tergolong pa l da l ka l tegori ba l ik.
Penulisa l n  isi  teks  negosia l si  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l ri  kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l lnya l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n isi teks negosia l si ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 1 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 10 ora l ng siswa l da l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 2 seba l nya l k 24 ora l ng siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh nila l i ra l ta l -ra l ta l sebesa l r 2 la l lu diba l gi 4 da l n dika l li 100. Ja l di, nila l i ra l ta l - ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  50.  Denga l n  demikia l n  da l pa l t  disimpulka l n  kema l mpua l n menulis siswa l da l la l m teks negosia l si tergolong cukup.
Penila l ia l n  struktur  teks  negosia l si  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l la l m kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n struktur ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 9 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 16 siswa l , da l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 2 seba l nya l k 10 siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh nila l i ra l ta l -ra l ta l sebesa l r 3 la l lu diba l gi skor ma l ksima l l 4 da l n dika l li 100. Ja l di, nila l i ra l ta l -ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  75.  Denga l n  demikia l n,  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l kema l mpua l n siswa l da l la l m menulis teks negosia l si tergolong ba l ik.
Penila l ia l n ka l ida l h keba l ha l sa l a l n merupa l ka l n sa l la l h sa l tu penila l ia l n da l la l m kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l lnya l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n ka l ida l h keba l ha l sa l a l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 15 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 2 seba l nya l k 19 siswa l da l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 1 seba l nya l k 1 siswa l . Ja l di, ra l ta l -ra l ta l ya l ng diperoleh a l da l la l h  50  denga l n  demikia l n  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l kema l mpua l n  menulis  teks negosia l si pa l da l ka l ida l h keba l ha l sa l a l nya l tergolong kura l ng.
b. Kema l mpua l n  Menulis  Teks  Negosia l si  Siswa l Pa l da l kela l s  Kontrol  denga l n  Model Self Directed Lea l rning pa l da l Siswa l kela l s X-6 SMA l Negeri 8 Meda l n Ta l hun A l ja l ra l n 2023/2024 Nila l i  ra l ta l -ra l ta l 89,09  denga l n  jumla l h  siswa l 33  ora l ng.  Kema l mpua l n  tersebut menca l pa l i KKM ya l ng tela l h ditemuka l n oleh piha l k SMA l Negeri 8 Meda l n sebesa l r 75. Bisa l diliha l t da l ri ta l bel identifika l si kecenderunga l n nila l i sa l a l t mengguna l ka l n model self directed lea l rning.
Penulisa l n  isi  sesua l i  denga l n  tema l merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l la l m kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n kesesuia l n isi denga l n tema l ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 29 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 4 siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh ra l ta l -ra l ta l 4 la l lu diba l gi jumla l h ma l ksima l l  4  da l n  dika l li  100.  Ja l di,  nila l i  ra l ta l -ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  98.  Denga l n demikia l n,  da l pa l t  disimpulka l n  kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  siswa l pa l da l kesesua l ia l n isi denga l n tema l da l la l m ka l tegori sa l nga l t ba l ik.  Hal ini didukung sa l a l t proses pembela l ja l ra l n  denga l n  mengguna l ka l n  model Self  Directed  Lea l rning,  siswa l diberi kesempa l ta l n  da l la l m  mengidentfiika l si  ha l l-ha l l  ya l ng  mereka l pa l ha l mi  ketika l mereka l mela l kuka l n pembela l ja l ra l n seca l ra l ma l ndiri. Oleh ka l rena l itu, proses pembela l ja l ra l n pa l da l sa l a l t  mengguna l ka l n  model Self  Directed  Lea l rning  da l pa l t  dika l ta l ka l n  ba l ik  da l n meningka l tka l n pema l ha l ma l n siswa l da l la l m ha l l menulis teruta l ma l menulis teks negosia l si. Penulisa l n  isi  teks  negosia l si  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l ri  kema l mpua l n menulis teks  negosia l si. Skor ma l ksima l lnya l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n isi teks negosia l si ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 8 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 23
ora l ng siswa l da l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 2 seba l nya l k 2 ora l ng siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh nila l i ra l ta l -ra l ta l sebesa l r 3 la l lu diba l gi 4 da l n dika l li 100. Ja l di, nila l i ra l ta l - ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  75.  Denga l n  demikia l n  da l pa l t  disimpulka l n  kema l mpua l n menulis siswa l da l la l m teks negosia l si tergolong ba l ik.
Penila l ia l n  struktur  teks  negosia l si  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  penila l ia l n  da l la l m kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n struktur ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 28 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 5 siswa l . Berda l sa l rka l n skor tersebut diperoleh nila l i ra l ta l -ra l ta l sebesa l r 4 la l lu diba l gi skor ma l ksima l l  4  da l n  dika l li  100.  Ja l di,  nila l i  ra l ta l -ra l ta l ya l ng  diperoleh  a l da l la l h  100.  Denga l n demikia l n, da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l kema l mpua l n siswa l da l la l m menulis teks negosia l si tergolong sa l nga l t ba l ik.
Penila l ia l n ka l ida l h keba l ha l sa l a l n merupa l ka l n sa l la l h sa l tu penila l ia l n da l la l m kema l mpua l n menulis teks negosia l si. Skor ma l ksima l lnya l ya l itu 4. Da l la l m penulisa l n ka l ida l h keba l ha l sa l a l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 4 seba l nya l k 11 siswa l , ya l ng menda l pa l tka l n skor 3 seba l nya l k 21 siswa l da l n ya l ng menda l pa l tka l n skor 2 seba l nya l k 1 siswa l . Ja l di, ra l ta l -ra l ta l ya l ng diperoleh a l da l la l h  75  denga l n  demikia l n  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l kema l mpua l n  menulis  teks negosia l si pa l da l ka l ida l h keba l ha l sa l a l nya l tergolong ba l ik.
Hal ini sejalan dengan yang dinyatakan oleh Sulisworo (2020 :12) ba l hwa l Model Self Directed  Lea l rning  merupa l ka l n  proses  individu  ya l ng  berinisia l tif  a l ta l u  mendia l gnosis tujua l n bela l ja l rnya l sendiri sehingga l da l pa l t menera l pka l n stra l tegi pa l da l pembela l ja l ra l nnya l . Selain itu sesuai dengan yang diungkapkan oleh Plews (2017:03) ba l hwa l pembela l ja l ra l n ma l ndiri merupa l ka l n sua l tu proses individu ya l ng mendia l gnosis kebutuha l n bela l ja l rnya l sendiri.
c. Penga l ruh Model Self Directed Lea l rning terha l da l p Kema l mpua l n Menulis Teks Negosia l si Siswa l kela l s X-4 SMA l Negeri 8 Meda l n Ta l hun A l ja l ra l n 2023/2024
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  ya l ng  tela l h  diperola l h  diketa l hui  nila l i  ra l ta l -ra l ta l kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  sa l a l t  mengguna l ka l n  model  konvensiona l l  68,9 seda l ngka l n nila l i ra l ta l -ra l ta l kema l mpua l n menulis teks negosia l si mengguna l ka l n  model self directed lea l rning a l da l la l h 89,09. Pengujia l n norma l lita l s denga l n mengguna l ka l n uji lilifors  denga l n  ta l ra l f  signifika l n 𝛼 = 0,05 menunjukka l n  da l ta l mengguna l ka l n  model konvensiona l l  da l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  mengguna l ka l n  model Self  Directed  Lea l rning berdistribusi norma l l. Sa l mpel penelitia l n ini bera l sa l l da l ri popula l si ya l ng homogen. Ha l sil penelitia l n  mengguna l ka l n  model Self  Directed  Lea l rning  membuktika l n  ba l hwa l ha l sil bela l ja l r  ya l ng  diperoleh  siswa l menga l la l mi  peningka l ta l n.  Proses  pembela l ja l ra l n  sa l a l t
mengguna l ka l n model konvensiona l l a l da l seba l nya l k 88% siswa l belum menca l pa l i Kriteria l Ketunta l sa l n Minima l l (KKM) seda l ngka l n pa l da l sa l a l t mengguna l ka l n model Self Directed Lea l rning  siswa l ma l mpu menca l pa l i 98% siswa l menca l pa l i  Kriteria l Ketunta l sa l n Minima l l (KKM). P pengujia l n hipotesis t hitu i ng > t ta l be i l ya l kni 14,812 > 1,69236 se i hingga l hipote i sis nihil (H o )  ditila l k  da l n  hipote i sis  a l lte i rna l tive i (H a l )  dite i rima l .  Se i ca l ra l ke i se i lu i ru i ha l n  da l pa l t disimpu i lka l n,  pe i mbe i la l ja l ra l n  de i nga l n  me i nggu i na l ka l n  me i odel Self  Directed  Lea l rning be i rpe i nga l ru i h positif te i rha l da l p ke i ma l mpua l n me i nu i lis te i ks negosia l si siswa l kela l s X SMA l Negeri 8 Meda l n Ta l hun A l ja l ra l n 2023/2024.
Penelitia l n ini diperkua l t denga l n penelitia l n terda l hulu ya l ng dila l kuka l n Silvia l Julinda l Huta l julu denga l n judul “Penga l ruh Pengguna l a l n Model Self Directed Lea l rning terha l da l p Kema l mpua l n Menulis Cerita l Fa l nta l si pa l da l Pembela l ja l ra l n Ba l ha l sa l Indonesia l Siswa l /I Kela l s VIII SMP Negeri 37 Meda l n” juga l diperoleh ha l sil bela l ja l r siswa l meningka l t mengguna l ka l n Model Self  Directed  Lea l rning,  ha l l  ini  terliha l t  da l ri  nila l i  nila l i  ra l ta l -ra l ta l pretest  ya l itu 58.15233  da l n  kela l s  Posttest  75,69467  ya l itu  Ha l sil  uji  pra l sya l ra l t  da l ta l prettest  da l n posttest menya l ta l ka l n sa l mpel terdistribusi Norma l l da l n Homogen. Ha l sil perhitunga l n ya l ng dila l kuka l n da l pa l t diketa l hui ba l hwa l Thitung > Tta l bel 6,14 > 2,045.
Sela l njutnya l ,  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Mery  Chris  Isa l bella l denga l n  judul “Penera l pa l n  Model  Pembela l ja l ra l n Self  Directed  Lea l rning  terha l da l p  Kema l mpua l n Menulis  Cerpen  terha l da l p  Kema l mpua l n  Menulis  Cerpen  Pa l da l Siswa l Kela l s  IX  SMP Negeri  7  Pema l ta l ng  Sia l nta l r”  juga l diperoleh  ha l sil  bela l ja l r  siswa l meningka l t mengguna l ka l n Model Self Directed Lea l rning, ha l l ini terliha l t da l ri nila l i ra l ta l -ra l ta l pretest = 45,59 da l n kela l s posttest = 83 da l ri a l na l lisis da l ta l , hipotesis penelitia l n diuji denga l n mengguna l ka l n  uji  “t”.  Da l ri  ha l sil  penelitia l n  diperoleh  thitung  =  15,45  denga l n  ta l ra l f signifika l n 0,05 (tingka l t keperca l ya l a l n 95%) denga l n df 31 diperoleh t ta l bel 2,040. denga l n demikia l n jika l thitung > tta l bel ya l itu (15,45>2,040) ma l ka l Ho ditola l k, denga l n penola l ka l n Ho ma l ka l Ha l diterima l .
Sela l njutnya l ,  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  Lutfia l tul  La l tifa l h  denga l n  judul “Efektivita l s Model Pembela l ja l ra l n Self Directed Lea l rning terha l da l p Kema l mpua l n Menulis Cerita l Pendek Ba l gi Siswa l Kela l s X MA l A l inul Ha l sa l n Ma l ron Probolinggo” juga l diperoleh ha l sil bela l ja l r meningka l t mengguna l ka l n Model Self Directed Lea l rning, ha l l ini diliha l t da l ri nila l i ra l ta l -ra l ta l sebelum ditera l pka l n model pembela l ja l ra l n self directed lea l ring ya l kni, 67, 29,  seda l ngka l n  sesuda l h  megguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n  self  directed  lea l rning a l da l la l h 74,79.

## SIMPULAN
Berda l sa l rka l n  ha l sil  penelitia l n  da l n  pemba l ha l sa l n  da l pa l t  disimpulka l n  bahwa kema l mpua l n menulis teks negosia l si kela l s X SMA l Negeri 8 Meda l n denga l n mengguna l ka l n model konvensiona l l ma l sih tergolong pa l da l ka l tegori cukup denga l n nila l i ra l ta l -ra l ta l 68,9, sedangkan  kema l mpua l n  menulis  teks  negosia l si  siswa l kela l s  X  SMA l Negeri  8  Meda l n denga l n menera l pka l n model Self Directed Lea l rning tergolong sa l nga l t ba l ik denga l n nila l i ra l ta l -ra l ta l 89,09.  Berda l sa l rka l n perhitunga l n hipotesis dida l pa l tka l n besaran thitung  > ttabel yakni 14,812 > 1,69236 sehingga ditemukan pengaruh yang signifikan model Self Directed Learning terhadap kemampuan menulis teks negosiasi X SMA Negeri 8 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alljallital, L. O. R. (2015). Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Deskriptif Melalui Model Kooperaltif  Tipe  Round  Table  pada  siswa  kelas  X-1  SMAlN  Kulisusu  Balralt.  Jurnal Humanika.  3(15),  1 – 14.  https://journall.unnes.alc.id/sju/index.php/jlj/alrticle/view/ 7490/5173%0Al%0Al
Baharuddin, R. A., Rosyida, F., Irawan, L. Y., & Utomo, D. H. (2022). Model pembelajaran self- directed  learning  berbantuan  website  notion:  meningkatkan  kemampuan  berpikit kritis siswa SMA. Jurnal Inovasi Teknologi
Pendidikan, 9(3), 245-
257.doi: 10.21831/jitp.v9i3.52017
Daman. 201. Keterampilan Menulis. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Daman. 201. Keterampilan Menulis. Jakarta : Rajawali Press
Herawati,  I.,  Nurhayatin,  T.,  &  Abdul  Azis,  M.  (2023).  Penerapan  Model  Self  Directed Learning  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Puisi  Berdasarkan  Unsur  Pembangun Pada Peserta Didik Kelas X SMAN 9 Bandung Tahun Pelajaran 2022/2023. Didaktik :
Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(2), 3466 - 3476.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1196
Hutajulu,  S.  J.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Self  Directed  Learning  Terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa/I Kelas VII SMP Negeri 37 Medan.
Kusumalningsih, D. (2013). Teralmpil Berbalhalsal Indonesial. Yogyalkalrtal: Alndi.
Latifah, L., Rusly, F., & Susetya, H. H. H. (2024). Efektivitas Model Pembelajaran Self Directed Learning Terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek Bagi Siswa Kelas X MA Ainul Hasan Maron Probolinggo. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 13(1), 66- 73.
Nuralzizalh,  Ismi.  2016.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi Menggunakan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas V SD.  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 313- 321
Nurpaluzi,  Indri  Alstuti.  2020.  Pembelajaran  Menulis  Teks  Negosiasi  Siswal  MA  Kelals  X dengan   Menggunakan Model Think Pair Share dengan Berbantuan Media Poster. Jurnal PBSI. 4(3)
Sugerman, S., Hasan, H., & Mawardi, A. (2022). Pengaruh Model Self-Directed Learning di Era  Merdeka  Belajar  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa  SMAN  1 Dompu. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 3(3), 151 – 159. https://doi.org/10.54371/ainj.v3i3.159
Sugiyono. 2019. Model Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D. Bandung. Alfabeta. Sugiyono. 2019. Statistika Untuk Penelitialn. Bandung. Alfabeta.