## PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Sri Jayanta 1) , Somakim 2), NilaKesumawati 3)
1), 2),3) Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang
1) Jayanta@univpgri-palembang.ac.id
2) Somakim@univsriwijaya-palembang.ac.id
3) Kesumawati@univpgri-palembang.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan rancangan perlakuan Posttest-Only Control  Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Palembang. Dengan teknik cluster sampling diperoleh kelas VII.7 sebagai kelas eksperimen dan  kelas  VII.8  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions (STAD), sedangkan kelas kontrol  diberi  perlakuan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  t  (independent  sampel  t-test), dengan terlebih dahulu menguji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan hasil analisis tes kemampuan  koneksi  matematis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  student  teams  achievement  divisions  (STAD)  terhadap  kemampuan  koneksi matematissiswa SMP Negeri 5 Palembang.
Kata kunci: STAD, Kemampuan , Koneksi , Matematis

## Abstract
This research is an experimental study with the treatment design of Posttest-Only Control Design. The population in this study is all class VII Palembang 5 State Middle School. The cluster sampling technique obtained class VII.7 as the experimental class and class VII.8 as the control class. The experimental class was treated with cooperative learning model type student  teams  achievement  divisions  (STAD),  while  the  control  class  was  treated  with conventional learning. Data collection techniques use tests. Data analysis technique uses t test  (independent  sample t-test),  by first  testing normality  and  homogeneity.  Based  on  the results  of  the  mathematical  connection  ability  test  shows  that  there  is  an  influence  of cooperative  learning  model  type  student  teams  achievement  divisions  (STAD)  on mathematical connection abilitiesstudents of SMP Negeri 5 Palembang.
Keywords : STAD, Mathematical,Connection,Ability

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses dalam  rangka  mempengaruhi  siswa supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungan dan dengan demikian  akan  menimbulkan  perubahan dalam  dirinya  yang  memungkinkannya untuk berfungsi secara bermanfaat dalam
kehidupan  masyarakat.  Dalam  dunia pendidikan  siswa  menghadapi  berbagai proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas untuk  mencapai  suatu  keberhasilan pendidikan.
Proses  pembelajaran  dilihat  dari perkembangan  kognitif  yang  dimulai
dari  anak  usia  sekolah  dasar  hingga jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi pada umumnya yang mengalami kesulitan  dalam  memahami  matematika yang bersifat abstrak. Karena keabstrakannya  matematika  relatif  tidak mudah  untuk  dipahami  siswa  pada umumnya. Di mana proses pembelajaran matematika  merupakan  suatu  proses belajar  mengajar  yang  dibangun  oleh guru  untuk  mengembangkan  kreativitas berfikir  siswa  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru
sebagai  upaya  untuk  meningkatakan penguasaan  yang  baik  terhadap  materi matematika.
Pembelajaran
dan Kurikulum  merupakan  hal  yang  tidak terpisahkan walaupun keduanya memiliki posisi yang berbeda.
Kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman yang  memberikan  arah  dan  tujuan pendidikan,  sedangkan  pembelajaran adalah  proses  yang  terjadi  dalam interaksi  belajar  dan  mengajar  antara guru dan siswa.Perkembangan kurikulum  dari  tahun  ke  tahun  terus meningkat sesuai dengan tuntutan zaman.  Kurikulum  2013  dalam  proses pembelajaran  matematika  merupakan pelaksanaan  program  kurikulum  ke dalam  praktik  atau  proses  pembelajaran matematika,  sehingga  terjadi  perubahan
dalam  diri  peserta  didik  baik  perubahan pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Kurikulum dalam proses pembelajaran terdiri dari tiga tahap yaitu perencanaan,  tahan  pelaksanaan  dan tahap penilaian. Pembelajaran matematika  dalam  Kurikulum  2013 menekankan  pada  dimensi  pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitumenggunakan  pendekatan  ilmiah ( scientific approach ) meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba,  membentuk  jejaring  untuk semua  pelajaran.  Selain  itu,  dalam kurikulum  2013  siswa  dimotivasi  untuk mengecek  informasi  baru  dengan  yang sudah  ada  dalam  ingatan.  Hal  ini menyiratkan bahwa kurikulum matematika  menekankan  pada  dimensi pedagogik dalam hal koneksi matematis.Menurut National  Council  of Teacher of Mathematics /NCTM
(2000:67),  terdapat  lima  kemampuan dasar  matematika  yang  merupakan standar yakni pemecahan masalah (problem  solving), penalaran  dan  bukti (reasoning and proff), komunikasi
(communication), koneksi (connections ),
dan representasi (representation). Dalam penelitian  ini  digunakan  salah  satu standar  kemampuan  dasar  matematika yaitu kemampuan koneksi (connections) . NCTM  menyebutkan  koneksi  matematis adalah  keterkaitan  aspek  koneksi  antar
topik  matematika,  keterkaitan  aspek koneksi dengan ilmu lain, dan keterkaitan  aspek  koneksi  dengan  dunia nyata  siswa  atau  koneksi  dengan kehidupan  sehari  –  hari.  Kemampuan koneksi  matematika  salah  satu  faktor penting  dalam  melakukan  pemahaman konsep  matematika,  dengan  melakukan koneksi  konsep  matematika  yang  telah dipelajari  tidak  ditinggalkan  begitu  saja tetapi  digunakan  sebagai  pengetahuan dasar  untuk  memahami  konsep  yang baru.
Namun kemampuan koneksi matematis siswa disekolah masih tergolong rendah, ini di akibatkan karena siswa  sulit  menerapkan  konsep  yang telah  dipelajari  sebelumnya  dengan konsep  yang  dipelajari  selanjutnya, Sehingga  dalam  hal  ini  siswa  kesulitan dalam  memahami  soal  matematika  yang diberikan  oleh  guru.Adapun  faktor  lain yang menyebabkan rendahnya kemampuan  koneksi  matematis  siswa disebabkan oleh pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru.
Salah  satu  cara  untuk  memperbaiki rendahnya kemampuan koneksi matematis  dengan  mengubah  model pembelajaran  yang  biasa  digunakan dengan  model  pembelajaran  yang  lebih menekankan  siswa  dalam  merangsang dan  mendorong  kemampuan  koneksi matematis  siswa  maka  perlu  diterapkan
model  pembelajaran  lain  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD. Menurut  Kunandar  STAD  digunakan untuk  mengajarkan  informasi  akademik baru  kepada  siswa  setiap  minggu,  baik melalui  verbal  maupun  tertulis,  para siswa  di  dalam  kelas  dibagi  menjadi beberapa kelompok yang bersifat heterogen  baik  jenis  kelamin,  ras,  etnik maupun  kemampuannya.  Tiap  anggota kelompok  menggunakan  lembar  kerja akademik  kemudian  saling  membantu untuk  menguasai  bahan  ajar  melalui tanya  jawab  atau  diskusi  antar  sesama anggota kelompok.
Dari  teori  di  atas,  maka  peneliti melakukan penelitian untuk mengetahui : apakah ada pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement  Divisions (STAD)  terhadap kemampuan  koneksi  matematis  siswa SMP Negeri 5 Palembang.
Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement  Divisions (STAD)  terhadap kemampuan  koneksi  matematis  siswa SMP Negeri 5 Palembang.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.. Metodeeksperimen yang digunakan
adalah metode True Experimental Design dengan  bentuk Posttest-Only  Control Design.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019, dengan lokasi penelitian di SMP Negeri 5 Palembang,  subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  VII.  Teknik  yang  digunakan dalam pengambilan sampel pada penelitian  ini  adalah  teknik Cluster Sampling .  Dimana  yang  akan  diambil berjumlah  dua  kelas  dari  seluruh  kelas VIISMP  Negeri  5  Palembang,  dimana kelas VII.7 sebagai kelas Eksperimen dan kelas VII.8 sebagai kelas Kontrol.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada bagian ini akan di deskripsikan  hasil Post-test siswa  pada masing-masing kelas, yaitu kelas eksperimen  dengan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  dan  kelas  kontrol  dengan  model pembelajaran konvensional.
Dari  hasil  penelitian  ini  adalah berupa  rata-rata  skor  dari  tes  berbentuk uraian  yang  telah  diberikan  peneliti kepada  seluruh  siswa  kelas  VII.7  yang terdiri dari 30 siswa dan kelas VII.8 yang terdiri  dari  29  siswa.  Tes  diberikan diakhir  pembelajaran  pada  materi  yang telah dipelajari pada pertemuan- pertemuan  sebelumnya,  setelah  itu  data
tes tersebut diberikan skor sesuai dengan pedoman  penskoran  koneksi  matematis. Hasil  tes  akhir  berupa  skor  selanjutnya dianalisis sesuai dengan pedoman penskoran  kemampuankoneksimatematis. Setelah  didapat  nilai  akhir  dari  setiap siswa,  kemudian  peneliti  melakukan pembahasan  dan  membuat  kesimpulan dari hasil penelitian tersebut.
Untuk  mengetahui  statistik  data hasil  tes  akhir  kemampuan  koneksi matematis  siswa  pada  kelas  eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini :
Tabel 1 . Deskripsi Data Hasil Tes Kemampuan KoneksiMatematis Statistik Kemampuan Koneksi Matematis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 30 29 Rata-rata 66,17 56,90 Max 100,00 100,00 Min 40,00 30,00 Berdasarkan Tabel 1 diatas, menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  dan hasil  tes  akhir  kemampuan  koneksi matematis  pada  kelas  eksperimen  adalah 66,17 sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol  adalah  56,90.  Hal  ini  terlihat bahwa  kemampuan  koneksi  matematis pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari pada kelas kontrol.

## Analisis Data
Dari  soal  tes  akhiryang  telah diberikan  diberikan  dikelas  VII.7  dan kelas  VII.8,  jawaban  siswa  dianalisis
untuk melihat kemampuan koneksi matematis siswa. Hasil analisis kemampuan  koneksi  matematis  dapat dilihat pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 .Rata-Rata Kemampuan Koneksi
Matematis SiswaPerindikator No Indikator Ekspe rimen Kontrol 1 Memahami representasi ekuivalen dari konsep yang sama. 62,50
66,38 2 Mencari dan memahami  koneksi satu prosdur dengan prosedur lain dalam representasi yang ekuivalen. 69,58 57,76 3 Menerapkan matematika dalam kehidupan  sehari  – hari. 76,67 55,17 4 Menerapkan dan menilai  koneksi  antar topic  matematika  dan koneksi di luar matematika/  disiplin ilmu lain. 52,50 47,41
Rata-rata 66,31 56,68
Dari analisis data tes pada  Tabel 2, diperoleh  rata-rata  kemampuan  koneksi matematis siswa kelas eksperimen sebesar  66,31  lebih  baik  dari  rata-rata kemampuan  koneksi  matematis  siswa kelas  kontrol  sebesar  56,68.  Artinya bahwa  tingkat kemampuan koneksi matematis  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams  Achievement  Divisions (STAD) lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Namun  hal ini belum dapat dipastikan  apakah  ada  pengaruh  rata-rata yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Karena  itulah  peneliti harus  melakukan  uji  hipotesis  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  rata- rata yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
1. Uji Normalitas
Kriteria pengujian dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikan atau nilai probabilitas (Signifikan)  > =  0,05  maka  data dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  nilai signifikan atau nilai probabilitas
(Signifikan)  < =  0,05  maka  data dinyatakan  tidak  berdistribusi  normal. Hasil  perhitungan  data  uji  normalitas dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Koneksi Matematis Kelas Sig Kesimpulan Eksperimen 0,200 Data Berdistribusi Normal Kontrol 0,200 Berdasarkan Tabel 3 diperoleh nilai signifikan hasil perhitungan uji normalitas tes kemampuan koneksi matematis pada kelas eksperimen sebesar 0,200  >  0,05  dan  nilai  signifikanpada kelas kontrol sebesar 0,200 > 0,05.berdasarkan kriteria pengujian maka data berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas data yang digunakan  untuk  menguji  apakah  kedua data  tersebut  sama  (homogen)  atau  tidak (heterogen). Dalam penelitian ini homogenitas data di uji dengan menggunakan  Software  SPSS  22  yaitu dengan  uji Statistik  Levene’s  Test  of Homogeneity of Variances .
Uji homogenitas dikatakan memenuhi  asumsi  bahwa  variansnya homogen  dengan  ketentuan  sebagai berikut  :  Jika  probabilitas  atau  nilai Signifikan 0,05  maka  varians  sampel dinyatakan  homogen.  Jika  probabilitas atau nilai Signifikan < 0,05 maka varians sampel dinyatakan tidak homogen.
Pada  Tabel  4  terdapat  tabel  uji homogenitas  menggunakan  uji Statistik Levene’s  Test  of  Homogeneity  of Variances.
Tabel 4 .Hasil Uji Homogenitas Data
Kemampuan Koneksi Matematis
df1 df2 Sig Kesimpulan 1 57 0,548 Homogen Berdasarkan Tabel 4 dengan bantuan  SPSS  versi  22  diatas,  diperoleh nilai  signifikan  tes  kemampuan  koneksi matematis siswa adalah 0,548 > 0,05.berdasarkan  kriteria  maka  data  tes kemampuan koneksi matematis dari kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sama memiliki varians sama (homogen).
3. Uji Hipotesis
Setelah data memenuhi syarat yaitu data  harus  berdistribusi  normal  dan mempunyai  varians  yang  sama  maka pengujian  dapat  dilanjutkan  dengan perhitungan  menggunakan  uji  t  yaitu  Uji Independent  Sampel  T-Test dengan kriteria  pengujian  hipotesis,  yaitu  terima H 0 jika nilai signifikan (2- tailed ) > 0,025 serta tolak H 0 jika signifikan (2- tailed )
0,025.  Adapun  hasil  uji Independent Sampel  t-test menggunakan  SPSS  dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Kemampuan Koneksi Matematis
t hitung df Sig.(2-tailed) 2,418 57 0,019
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t pada  tabel  diatas  dengan  bantuan  SPSS versi  22,  tes  kemampuan  koneksi matematis diperoleh sig. (2-tailed) adalah 0,019  <  0,025  berdasarkan  kriteria pengujian  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima  sehingga  disimpulkan  bahwa “Ada pengaruh yang signifikan pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams  Achievement  Divisions (STAD) terhadap  kemampuan  koneksi  matematis siswa SMP Negeri 5 Palembang”.
Dari hasil penelitian yang dilakukan  peneliti  melalui  tes  dengan cara memberikan tes di akhir pembelajaran.  Hasil  kemampuan  koneksi matematis siswa yaitu dengan
pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams  Achievement  Divisions (STAD) lebih besar dari pada kemampuan koneksi matematis  siswa  yang  menggunakan pembelajaran konvensional.
Hasil kemampuan koneksi matematis  adalah  penskoran  koneksi matematis  siswa  yang  diperoleh  dengan melakukan  tes  akhir  (posttest)  yang terdiri  dari  5  soal  yang  mengacu  pada indikator  koneksi  matematis  mencakup materi bilangan pecahan. Postest diberikan pada akhir pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan koneksi matematis siswa.
Kemampuan  koneksi  matematis teridiri  dari  4  indikator.  Indikator  1 terdapat  pada  soal  nomor  4  pada  soal posstest,  terlihat  pada  lembar  siswa  pada Gambar 1.

## Gambar 1
Indikator  2  terdapat  pada  lembar  siswa  soal nomor 1 terlihat pada Gambar 2.

## Gambar 2
Indikator ke 3 yaitu terdapat pada lembar siswa pada soal nomor 2 terlihat pada Gambar 3.

## Gambar 3
Indikator ke 4 terdapat pada lembar siswa  pada  soal  nomor  5  terlihat  pada gambar 4.

## Gambar 4
Rata-rata kemampuan koneksi matematis siswa per indikator pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Soal posttest  satu  soal  terdiri  dari  1  indikator, dapat  dilihat  nilai  rata-rata  paling  tinggi pada  kelas  eksperimen  adalah  terletak pada  indikator  ke-  3  yaitu  76,67  karena indikator ke-2 terdapat pada soal 2. Rata- rata paling rendah terletak pada indikator ke-4  yaitu  52,50  sedangkan  untuk  kelas kontrol  nilai  rata-rata  paling  tinggi
terletak  pada  indikator  ke-1  yaitu  66,38 dan  rata-rata  paling  rendah  terletak  pada indikator  ke-4  yaitu  47,41.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan dengan kelas kontrol.
Dari data diatas menunjukan perolehan  persentase  skor  kemampuan koneksi  matematis  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dilihat dari persentase  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  :  Kemampuan  koneksi  matematis siswa yang pembelajarannya menggunakan  pembelajaran  kooperatif tipe Student Teams Achievement
Divisions (STAD)  lebih  baik  dari  pada siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran konvensional.  Perbedaan  hasil  posttest pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol  diperkuat  dengan  hasil  uji-t. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t,  tes kemampuan  koneksi  matematis  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  =  0,019. Karena  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari 0,025  maka  H 0 ditolak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  terhadap  kemampuan  koneksi matematis siswa SMP Negeri 5 Palembang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  hal  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suprapto (2015)  yang  berjudul  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Terhadap Peningkatan Kemampuan Representasi  Dan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  analisis  data  dapat  ditarik kesimpulan bahwa kemampuan representasi  dan  pemecahan  masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih baik  dari  pada  siswa  yang  memperoleh pembelajaran konvensional.Kemudian sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh  Herdiyanti,  dkk  (2013)  yang berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa,  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi  matematis  siswa.  Pengaruh tersebut dilihat dari kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD lebih tinggi dari pada kemampuan komunikasi matematis siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.Kemudian  penelitian  ini selaras  juga  dengan    penelitian  yang dilakukan  Rendya,  dkk  (2012)  yang
berjudul Kemampuan Koneksi Matematis Dan  Metode  Pembelajaran  Quantum
Teaching Dengan Peta Pemikiran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  koneksi siswa setelah pembelajaran dengan Metode  Quantum  Teaching  dengan  peta pemikiran  lebih  baik  dari  pada  sebelum penerapkan  metode  Quantum  Teaching dengan  peta  pemikiran.  Selain  itu kemampuan  siswa  dalam  aspek  koneksi antar  topik  matematika  (K1),  dengan disiplin ilmu lain (K2), dengan kehidupan sehari  –  hari  siswa  (K3)  selama diterapkannya pembelajaran dengan metode  Quantum  Teaching  dengan  peta pemikiran cendrung mengalami peningkatan.  Dan  selaras  juga  dengan penelitian  yang  dilakukan  Lik  Faiqotul Ulya,  dkk  yang  berjudul  Peningkatan Kemampuan  Koneksi  Matematis  Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan Pendekatan  Kontekstual.  Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa pendekatan kontekstual  lebih  baik  secara  signifikan dari  pada  pendekatan  konvensional  pada materi  pecahan  dalam  meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa, hal ini disebabkan oleh prinsip  –  prinsip dan karakteristik pendekatan kontekstual yang  lebih  inofatif,  lebih  sesuai  dengan teori – teori belajar dan lebih mendukung untuk meningkatkan kemampuan koneksi
matematis  siswa  karena  sejalan  dengan makna  dari  kemampuan  koneksi  itu sendiri.
Model pembelajaran kooperatif tipe STAD  diberikan  pada  kelas  eksperimen sedangkan untuk pembelajaran konvensioal  diberikan  pada  kelas  kontrol untuk  melihat  perbedaan  antara  kedua kelas.  Dari  hasil  penelitian  yang  didapat, kelas  eksperimen  yang  diberi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dari kelas  kontrol.  Hal  ini  karena  model pembelajaran  STAD  STAD  merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif yang  menekankan  pada  aktivitas  dan interaksi  di  antara  siswa  untuk  saling memotivasi dan membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal.
Sedangkan  untuk  kelas  kontrol yang  diberi  perlakuan  pembelajaran konvensional  dalam  bentuk  metode ceramah, sehingga siswa tidak termotivasi  dalam  belajar  dan  membuat siswa  jenuh.  Materi  yang  disampaikan tidak  sepenuhnya  dimengerti  oleh  semua siswa,  terkadang  hanya  satu  atau  dua siswa  yang  mengerti  pada  kelas  kontrol. Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa yang  berbeda  pada  kelas  eksperimen yang diberi model pembelajaran kooperati  tipe  STAD , dimana  STAD siswa dibagi menjadi kelompok
beranggotakan empat orang yang beragam  kemampuan,  jenis  kelamin  dan sukunya. Guru memberikan suatu pelajaran  dan  siswa  –  siswa  didalam kelompok  memastikan  bahwa  semua anggota  kelompok  itu  bisa  menguasai pembelajaran  tersebut.  Kemudian  semua siswa menjalani kuis perseorangan tentang  materi  yang  telah  dipelajari  dan pada  saat  itu  mereka  tidak  boleh  bekerja sama, nilai hasil kuis siswa diperbandingkan  dengan  nilai  rata  –  rata mereka  sendiri  yang  telah  diperoleh sebelumnya kemudian siswa diberi hadiah  berdasarkan  pada  seberapa  tinggi peningkatan  yang  bisa  mereka  capai  dari sebelumnya.  Nilai  –  nilai  tersebut dijumlah untuk mendapat nilai kelompok dan  kelompok  yang  mencapai  kriteria tertentu    bisa  mendapat  serifikat  atau hadiah.
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  serta sejalan  dengan  kajian  relevan  maka pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran konvensional.
4. KESIMPULAN
Berdasarkan
analisis data penelitian,  maka  hasil  dari  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa : Ada pengaruh pembelajaran  kooperatif  tipe Student
Teams  Achievement  Divisions (STAD) terhadap  kemampuan  koneksi  matematis siswa SMP Negeri 5 Palembang.

## 5. DAFTARPUSTAKA
Hamalik,  Oemar.  2013. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta  :  Bumi Aksara.
Herdiyanti, Zuma, dkk. 2016. PengaruhModel Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa .  Jurnal  Riset  Dan
Konseptual
Hidayah,  Umi.  2015. Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Siswa  SMP  Negeri  2
Tanjung  Pura. Jurnal  Pendidikan Matematika Paradikma
Kesumawati,  Nila  dan  Ichwan  Aridanu.
2017. Statistik Parametrik
Penelitian  Pendidikan. Palembang: NoerFikri.
Kuncara, Adi Wahyu, dkk.2014. Analisis Proses  Pembelajaran  Matematika Berdasarkan Kurikulum  2013 pada Materi  Pokok  Peluang  Kelas  X SMA  Negeri  1  Surakarta. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika Linto,  Rendya  Logina,  dkk.  2012. Kemampuan  Koneksi  Matematis Dan Metode Pembelajaran Quantum  Teaching  Dengan  Peta Pemikiran. Jurnal Pendidikan Matematika
Musriliani,  Cut,  dkk.  2015. Pengaruh
Pembelajaran  Contextual  Teaching
Learning (CTL) Terhadap
Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa SMP Ditinjau Dari Gender. Jurnal Didaktik Matematika
Nugraha,  Agil  Arif.  2018. Analisis Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa  SMP  Pada  Materi  Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Jurnal  Suska  Journal  of Mathematics Education
Rawa, Natalia Rosalina, dkk.2016 . Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Model Learning  CYCLE-7E  Pada  Materi
Trigonometri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa Jurnal  Pendidkan  :  Teori, Penelitian, dan Pengembangan
Rusman.2016. Model – model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Suprapto . 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Peningkatan Kemampuan Representasi Dan
Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa .Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education
Surya,  Edy  dan  Riska  Rahayu.2014 . Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP AR –  RAHMAN  PERCUT  Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement Division (STAD). Jurnal Pendidikan PARADIKMA
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencara.