A
This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta
Pelaksanaan Need Assessment dan Program Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 2 Rongga
Syifa Ayu Fauziyyah 1
SMP Negeri 2 Rongga, Kab. Bandung Barat, Indonesia
INFO ARTIKEL Diterima: 20 Maret 2023 ;   Direvisi: 26 April 2023; Disetujui: 22 Mei 2023
ABSTRACT The guidance and counseling program is a sequence of activities that have been compiled with careful planning in an organized and structured manner involving various parties within the school environment. The purpose of this study was to determine the Implementation of Need Assessment and Guidance and Counseling Programs at SMP Negeri 2 Rongga. The research method used is qualitative using field research method. This research was conducted at SMP Negeri 2 Rongga in 2022. The subject of this research is the Guidance and Counseling Teacher at SMP Negeri 2 Rongga. Data collection methods use interviews, observation and documentation. Data analysis uses the Miles and Huberman analysis model. The results of the study concluded that the guidance and counseling teacher was able to carry out the need assessment for the preparation of the guidance and counseling  program  in  the  field  of  learning  well,  then  from  the  standardization  it  turned  out  that  the implementation of the BK program was still constrained by the lack of class hours for students.

## KEYWORDS
Need assessment; Guidance and Counseling Program
ABSTRAK Program bimbingan dan konseling merupakan suatu runtutan kegiatan yang telah disusun dengan penuh perencanaan yang matang dengan terorganisasi dan terstruktur yang melibatkan berbagai pihak didalam lingkungan  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  Pelaksanaan  Need  Asesmen  dan  Program Bimbingan  dan  Konseling  di  SMP  Negeri  2  Rongga.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif menggunakan  metode  field  research.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Rongga  tahun  2022. Subjek penelitian ini yaitu Guru Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 2 Rongga. Metode pengumpulan data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analsisi  data  menggunakan  model  analisis Miles dan Huberman. Hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa guru BK sudah dapat melaksanakan need  assessment  penyusunan  program  BK  bidang  bimbingan  belajar  dengan  baik,  kemudian  dari standarisasinya pun ternyata pelaksanaan program bk masih saja terkendala dengan kurangnya jam kelas untuk siswa.

## KATA KUNCI
Need asesmen; Program Bimbingan dan Konselingg

## 1. PENDAHULUAN
Program  bimbingan  dan  konseling  merupakan  suatu  runtutan  kegiatan  yang  telah  disusun  dengan  penuh perencanaan  yang  matang  dengan  terorganisasi  dan  terstruktur  yang  melibatkan  berbagai  pihak  didalam lingkungan  sekolah  yaitu,  kepala  sekolah,  master  mata  pelajaran  dan  wali  kelas,  peserta  didik,  serta  orang  tua peserta didik (Rahmad et al., 2019) . Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 111 Tahun 2014  tentang  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah,  struktur  program Bimbingan  dan  Konseling  terdiri  berdasarkan  rasional,  visi  dan  misi,  information  kebutuhan  asesmen,  tujuan, komponen program, bidang layanan, rencana operasional (activity plan), pengembangan tema, rencana evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut, dan anggaran keuangan (Kemdikbud, 2016).
Struktur program bimbingan dan konseling merupakan komponen-komponen yang harus ada namun bukan sebagai sebuah tahapan. Menurut Farozin, Suwarjo, and Astuti, 2017 Program bimbingan dan konseling di rancang untuk membantu peserta didik atau konseli dalam mengembangkan potensi mereka melalui pemberian bantuan
* Coresponding Author:
Syifa Ayu Fauziyyah, syifaayufauziyyah@gmail.com SMP Negeri 2 Rongga, Kab. Bandung Barat, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v7i2.3610
Fauziyyahi, S. A                                                                               Pelaksanaan Need Assessment dan Program Bimbingan..... [68-73]
baik secara pribadi maupun sinergis/berkelompok dalam memecahkan masalah yang dialaminya, baik masalah pribadi, belajar, sosial dan karir, maupun kebutuhan pendidikan yang lainnya. Program bimbingan dan konseling di Sekolah Menengah Pertama dirancang sesuai kebutuhan peserta didik dan juga kebutuhan sekolah. Menurut Kemendikbud (2016) menyatakan dalam POB BK (2016) Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling  Sekolah  Menengah  Pertama,  perencanaan  program  bimbingan  dan  konseling,  terdapat  dua  tahapan, yaitu (1) tahap persiapan ( getting ready ) dan (2) tahap perancangan (planning). Tahap persiapan (getting ready) terdiri dari (1) melakukan asesmen kebutuhan, (2) aktivitas mendapatkan dukungan unsur lingkungan sekolah, dan  (3)  menetapkan  dasar  perencanaan.  Tahap  perancangan  (planning)  terdiri  atas  (1)  menyusun  program tahunan, dan (2) menyusun program semesteran.
Program bimbingan dan konseling yang baik pada lembaga pendidikan merupakan buah dari perencanaan yang  dilakukan  dengan  baik.  Dalam  rangka  merencanakan  program  yang  dimaksud  perlu  dilakukan  analisis kebutuhan ( need appraisal ), untuk mendapatkan informasi-informasi yang akurat mengenai kebutuhan program (Permadin,  2021).    Dalam  bimbingan  dan  konseling  konselor sekolah  melakukan  identifikasi  kebutuhan  (need assesment)  pada  peserta  didik  dan  lingkungan.  Untuk  memperoleh  informasi  kebutuhan  peserta  didik  dapat digunakan,  Inventori  Tugas  Perkembangan  (ITP),  Alat  Ungkap  Masalah  (AUM),  Daftar  Cek  Masalah  (DCM), Sosiometri,  atau  Tes  Minat  Bakat.  Sedangkan  kebutuhan  lingkungan  (orang  tua,guru  mata  pelajaran,  kepala sekolah, dan partner lain) dapat digunakan instrumen wawancara, angket atau observasi. Berdasarkan deskripsi kebutuhan tersebut selanjutnya dilakukan analisis dan direncanakan untuk perencanaan program bimbingan dan konseling (Haryanto, 2003).
Asesmen  kebutuhan  (need  assesment)  bukan  hanya  expositions  spekulatif  yang  didasarkan  opini,  tetapi merupakan aktivitas pencarian fakta untuk memenuhi kebutuhan riil peserta didik/konseli, sehingga dapat untuk mengembangkan  program  bimbingan  dan  konseling.  Asesmen  kebutuhan  lebih  mendasarkan  pada  dua information  yang  mendasar  yaitu  asesmen  populasi  target  dan  asesemen  lingkungan  (Adiputra,  2016). Berpedoman  kepada  hasil  asesmen,  dapat  ditetapkan  jenis  layanan  apa  yang  dibutuhkan  peserta  didik/lonseli, dengan hasil asesmen  juga dapat  dirancang  program yang  dibutuhkan dalam layanan  yang  akan diberikan (Yusri, 2019). Oleh karena itu, setiap guru BK/konselor harus melaksanakan asesmen kebutuhan supaya program yang dirancang  nantinya  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik/konseli  dan  tujuan  sekolah. Berdasarkan  dari  hasil bacaan  pada  kajian  ini,  masih  belum  banyaknya  yang  meneliti  tentang  penguasaan  konselor  sekolah  dalam mengembangkan  asesmen  kebutuhan  yang  dijadikan  bahan  masukan  bagi  perencanaan  program.  Berdasarkan paparan di atas, maka penelitian ini bertujuan secara deskriptif untuk menganalisis asesmen kebutuhan konseli dalam perencanaan program bimbingan dan konseling di sekolah menengah pertama khusus di SMP N 2 Rongga

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  menggunakan  metode field  research ,  yaitu  metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yang tidak memerlukan pengetahuan mendalam akan literatur yang akan  digunakan  serta  kemampuan  tertentu  dari  pihak  peneliti. Field  research dilakukan  untuk  memutuskan kemana  arah  penelitiannya  berdasarkan  konteks.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Rongga  tahun  2022.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  Guru Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 2 Rongga. Proses pengumpulan data menggunakan teknik snowball samping. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Data dikumulkan secara langsung dari objek yang akan diteliti, guna memperoleh data-data yang dibutuhkan.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan menggunakan pendekatan  kualitatif  sehingga  dapat  menggambarkan,  menjelaskan  dan  menguraikan  keadaan  yang sebenarnya. Analsisi data menggunakan model analisis Miles dan Huberman meliputi data reduction, data display dan conclusion drawing/verification .
Fauziyyahi, S. A                                                                               Pelaksanaan Need Assessment dan Program Bimbingan..... [68-73]
Pemeriksaan terhadap keabsahan data pada dasarnya, selain digunakan untuk menyanggah balik yang dituduhkan kepada penelitian kualitatif yang mengatakan tidak ilmiah, juga merupakan sebagai unsur yang tidak  terpisahkan  dari  tubuh  pengetahuan  penelitian  kualitatif  (Moleong,  2007:320).  Keabsahan  data dilakukan untuk membuktikan apakah penelitian yang dilakukan benar-benar merupakan penelitian ilmiah sekaligus  untuk  menguji  data  yang  diperoleh.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji, credibility, transferability, dependability, dan confirmability .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Asesmen  yang  digunakan  sebagai  langkah  awal  mencari  data  di  Smpn  2  Rongga  dilakukan  menggunakan Asesmen AKPD, DCM. Dimana dari hasil pengelolaan data AKPD menunjukan bahwa siswa lebih dominan cocok menggunakan AKPD dibanding DCM, karena butir-butir pernyataan AKPD lebih terupgrade dibandingkan dengan DCM. Inilah diagram permasalahan yang beberapa paling tinggi hasil data AKPD Pada kelas 7 di SMPN 2 Rongga.
Grafik 1. Hasil Penyebaran Instrumen
Kemudian dari hasil pengumpulan data menggunakan DCM dengan didapat data sebagai berikut :
Kemudian sesuai data asesmen DCM dapat disimpulkan bahwa siswa dominan mempunyai hambatan dibidang pribadi khususnya pada kebiasaan belajar yakni sebanyak 59 %, dari 35 siswa dan dapat diwajarkan karena  kondisi  pandemi  ini  sehingga  pola  belajar  yang  sering  di  terapkan  siswa  dari  mulai  sekolah  dasar sampai SMP harus mengalami perubahan yang signifikan. Kemudian jenis layanan yang apatg diberikan dari kasus ini yaitu bimbingan kelompok aaupu klasikal dan bisa juga dengan konseling individual karena dari segi bidang permasalahnnya di pribadi, jika permasalahan siswa dirasa tidak sama dengan permasalahan yang umumnya.

## 3.2. Pembahasan
Hasil analisis secara kuantitatif deskriptif menunjukkan bahwa kegiatan asesmen kebutuhan yang dilakukan oleh guru BK baru mencapai 80 % untuk saat ini. Kegiatan asesmen kebutuhan ini dapat dimaknai bahwa guru BK sudah benar melakukan tahapan awal tatkala menyusun program BK. Kegiatan asesmen kebutuhan yang dilakukan guru BK diawali dengan merumuskan kebutuhan kelompok sasaran utama, kemudian memanfaatkan instrumen seperti angket, IKMS, wawancara, daftar cek masalah, nilai rapor, sosiometri dan buku pribadi siswa. Himpunan information  dianalisis  dengan  menggunakan  alat  bantu  komputer,  namun  bukan  programming  program  untuk menganalisisnya.  Sehingga  aktivitas  asesmen  kebutuhan  masih  sebatas  manual.  Berdasarkan  himpunan information  di  lapangan  guru  BK  sudah  memahami  ruang  lingkup  bidang  bimbingan  belajar  yaitu  program bimbingan yang digunakan untuk mengembangkan potensi siswa, mengatasi issue belajar, sehingga siswa dapat mencapai prestasi belajar yang ideal. Menurut pengakuan guru BK, mereka sudah melaksanakan bimbingan belajar sesuai  dengan  ruang  lingkupnya.  Bahkan  manfaat  bimbingan  belajar  yang  dipahami  adalah  memberi  motivasi siswa,  pemahaman  tentang  bagaimana  seharusnya  belajar,  memiliki  strategi  belajar  yang  benar,  mengenal, mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik. Kelak bermanfaat untuk meningkatkan pengetahuan dan  kemampuan  program  belajar  di  sekolah,  namun  di  kondisi  saat  ini  karena  masih  Coronavirus  maka pelaksanaan program bimbingan dan konseling berjalan tidak maksimal dikarenaka ketika melakukan seara on the web, siswa mengeluh dengan kurangnya kuota, penumpukan tugas dari mata pelajaran lain, dan waktu pemberian kepaada  guru  bk  yang  minim,  walaupun  pada  hakikatnya  guru  bk  bekerja  24  jam  penuh.  Program  bimbingan belajar yang dibuat di Smpn 2 Rongga sebenarnya sudah selaras dengan program sekolah, karena disusun mengacu pada visi dan misi sekolah juga.
Menurut guru Bimbingan dan konseling yang kami wawancara information menyatakan terdapat faktor yang menjadi  kendala  dalam  melaksanakan  bimbingan  konseling  yakni  tidak  tersedianya  waktu  untuk  memberikan layanan di dalam kelas dengan cukup, sehingga hal ini mempengaruhi motivasi siswa untuk memanfaatkan layanan bimbingan belajar yang diberikan oleh guruBK. Selain itu juga kendala yang dialami di Smpn 2 Rongga ini adalah kurangnya guru bk, karena siswa yang ada di sana keseluruhan kurang lebih ada 550 siswa, sedangkan guru bknya ada  2  orang,  sehingga  expositions  pelaksanaan  program  bk  nya  kurang  berjalan  dengan  baik.  Himpunan
Fauziyyahi, S. A                                                                               Pelaksanaan Need Assessment dan Program Bimbingan..... [68-73]
information  yang  telah  tersedia  dilakukan  pengolahan  dengan  menggunakan  alat  bantu  komputer,  bukan menggunakan  programming  program  komputer  (secara  manual).  Namun  demikian  cara  mereka  menganalisis datanya dilakukan secara langsung dikelas
Selanjutnya  program pelaksanaan  di  SMPN 2  Rongga  disituasi sekarang  lebih berfokus kepada  home visit, ketika  ada  konseli  yang  benar  benar  memerlukan  bantuan  Guru  bk  khususnya  dalam  bidang  belajar,  karena kurangnya jam kelas yang diberikan maka cara ini dilakukan dibeberapa bulan kebelakang.
Hasil  information  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  BK  dinyatakan  dapat  memahami  ruang lingkup  program  BK  bidang  bimbingan  belajar,  hasil  ini  juga  nampak  ditunjukkan  oleh  guru  bidang  studi, fungsionaris sekolah, dan siswa bahwa bimbingan belajar untuk memberikan layanan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar, nampak indikasi pada siswa yang hasil belajarnya tidak memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).  Tujuan  dari  layanan  bimbingan  belajar  ini  berkaitan  dengan  peningkatan  sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan  siswa  untuk  mencapai  belajar  yang  efektif  di  sekolah  dan  lingkup  kehidupan.  Program  bimbingan belajar bermanfaat mengembangkan perencanaan studi untuk mencapai kemampuan akademik secara maksimal, mempunyai  kemampuan  mengekpresikan  perasaan  senang  dan  bahagia  tatkala  mencapai  kesuksesan  dalam aktivitas  belajar,  mempunyai  kemampuan  efikasi  diri  (keyakinan  diri),  mempunyai  kemampuan  regulasi  diri (mengelola  diri sendiri).  Perbedaan  information  yang ada,  pemahaman tentang  bimbingan  belajar  dari  sumber information tersebut lebih basic dibandingkan dengan pemahaman dari guru BK.
Berdasarkan pengakuan guru BK dan selaras juga dengan pendapat sumber information bahwa pelaksanaan bimbingan  belajar  di  sekolah  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  mempunyai  konstribusi  terhadap prestasi belajar siswa. Harapan sumber information terhadap layanan bimbingan belajar antara lain. Pertama , Guru bidang  studi,  bahwa  bimbangan  belajar  diberikan  kepada  semua  siswa  yang  bermasalah  ataupun  yang  tidak bermasalah,  terutama  untuk  siswa  yang  bermasalah  bimbingan  dapat  dilakukan  melalui  klinik  belajar.  Klinik belajar yang dimaksudkan adalah suatu wadah yang khusus diperuntukkan bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar  dan  mendapat  penanganan  secara  intensif  hingga  masalah  kesulitan  belajarnya  tuntas.  Pelaksanaannya dilakukan pada jam khusus di luar jam pelajaran. Kedua , Kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, menghendaki guru BK lebih teiliti pada saat melakukan identifikasi siswa yang bermasalah, sehingga kualitas layanannya akan lebih  meningkat. Ketiga ,  Siswa,  menghendaki  master  BK  lebih  perduli  terhadap  siswa,  bertanggung  jawab maknanya adalah master BK tidak hanya mengungkap masalah siswa saja lewat daftar cek masalah, namun tidak pernah  ada  solusi  untuk  masalah  tersebut.  Lebih  lanjut  layanan  bimbingan  belajar  dapat  meningkatkan kemampuan alademik yang kelak dapat digunakan sebagai bekal untuk melanjutkan studi dan memiliki prestasi belajar lebih baik.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam pengambilan kubutusan bagi guru bimbingan dan  konseling  dalam  merencanakan  dan  menyususun  program  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Guru Bimbingan  dan  konseling  dalam  menjalin  layanan  kolaboratif  dengan  pihak  luar  terkait  dengan  pelaksanaan analisis kebutuhan ( need Assesment ) guna dalam memaksimalkan dan proses pengumpulan data.

## 5. KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  hasil  bahwa  guru  BK  sudah  dapat  melaksanakan  need  assessment  penyusunan program  BK  bidang  bimbingan  belajar  dengan  baik,  kemudian  dari  standarisasinya  pun  ternyata  pelaksanaan program bk masih saja terkendala dengan kurangnya jam kelas untuk siswa, sehingga dari hasil penelitian guru bk cendrung lebih melaksanakan home visit terhadap siswa yang benar benar memerlukan bantuan, juga kurangnya pemahaman siswa ketika mengisi melalui g form, sehingga mereka tidak maksimal dan dirasa mengerjakan asal selesai ketika guru bk tidak bisa memantau secara langsung . lalu kurangnya tenaga guru BK juga mengakibatkan kurang maksimalnya kinerja dan terkoordinirnya para siswa dengan baik.sehingga Ketidak sempurnaan itu akan berdampak  pada  kualitas  program  BK  yang  dihasilkan  dan  kelak  mempengaruhi  kinerja  guru  BK  juga perkembangan peserta didik maupun lulusan peserta didik nanti.
Fauziyyahi, S. A                                                                               Pelaksanaan Need Assessment dan Program Bimbingan..... [68-73]

## UCAPAN TERIMAKASIH
Saya ucapkan terimakasih kepada ibu nurfarhanah yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk membuat laporan dan hasil penelitian terhadap salah satu sekolah didaerah kami, kepada teman teman juga ucapan terimakasih untuk semuanya yang telah membersamai juga mengikuti mata kuliah manajemen bk di pertukaran mahasiswa merdeka. Saya menyadari laporan ini masih banyak kekurangan dalam pembuatannya, sehingga mohon arahannya dari ibu dan juga temen teman semuanya supaya saya dapat mengerjakan lebih baik lagi kedepannya.

## REFERENSI
Haryanto. (2003). Layanan Bimbingan bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Wilayah Kota Bandung, Tesis, Program BP-BAK PPs UPI Tahun 2003. Demographic Research, 49(0), 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen.
Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja. Rosdakarya Permadin,  H.  (2021).  Asesmen  Kebutuhan  Konseli  dalam  Perencanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di
Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Edukasi, 7(1), 27–33.
http://www.jim.unsyiah.ac.id/pbk/article/view/10064
Rahmad,  M.,  Husen,  M.,  &  Fajriani,  F.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  Siswa  dalam  Penyusunan  Program  Layanan Bimbingan  dan  Konseling.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Bimbingan  Dan  Konseling,  4(2),  88–98. http://www.jim.unsyiah.ac.id/pbk/article/view/10064
Anni,  C.  T.  (2012).  Need  Assesment  Model  Penyusunan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  Bidang  Bimbingan Belajar  Berbantuan  Sistem  Informasi Manajemen Di  SMA  Negeri  Kota  Semarang.  Educational  Management, 1(1).
Hindrasti, N. E. K., Amelia, T., & Nofiana, M. (2020). Analisis Kebutuhan dalam Pengembangan Asesmen Autentik Keterampilan Abad ke-21 untuk Mahasiswa Pendidikan Biologi. Pedagogi Hayati, 4(2), 79-86 Mutia, S. (2021). Pelaksanaan Program Layanan Bimbingan Dan Konseling Disekolah. Intelektualita , 7 (01). Purwaningrum, R., Susilo, A. T., & Suryawati, C. T. (2021). Training need assessment sebagai upaya peningkatan kompetensi online crisis counseling guru BK pada masa pandemi Covid-19. TERAPUTIK: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(1), 115-124.
Putri,  A.  E.  (2019).  Evaluasi  program  bimbingan  dan  konseling:  sebuah  studi  pustaka. Jurnal  bimbingan  konseling indonesia , 4 (2), 39-42.
Putranti, D., Fithroni, F., & Kusumaningtias, D. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Program Bimbingan Dan Konseling di Sekolah. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (2).
Ramadani,  D.,  &  Herdi,  H.  (2021).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Kinerja  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam Perencanaan Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 7 (1), 42- 52.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suryati, N., & Salehudin, M. (2021). Program Bimbingan Dan Konseling Untuk Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Dan Emosional Siswa.
Zamroni,  E.,  &  Rahardjo,  S.  (2015).  Manajemen  bimbingan  dan  konseling  berbasis  permendikbud  nomor  111  tahun 2014. Jurnal konseling gusjigang , 1 (1).
Pemegang Hak Cipta: © Fauziyyahi, S. A. (2023)
Hak Publikasi Pertama: © Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons 4.0 Attribution License )