## Kultur Sekolah Berbasis Adiwiyata di Sekolah Dasar dalam Menguatkan Karakter Peduli Lingkungan
Lilis Febri Ramadhani 1 , Iin Purnamasari 2 , Veryliana Purnamasari 3 123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email : lilisfebri97@gmail.com 1 , iinpurnamasari@upgris.ac.id 2 , verylianapurnamasari@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kultur  sekolah  berbasis  adiwiyata  yang menguatkan karakter peduli lingkungan di SDN Lamper Tengah 02 Semarang. Jenis penelitian yaitu  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  lingkungan sekolah,  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  SDN  Lamper  Tengah  02  Semarang.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Keabsahan  data  mengguanakan  triuangulasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kultur  sekolah berbasis  adiwiyata  yang  meliputi  kegiatan  rutin, kegiatan  spontan, keteladanan,  pengondisian, edukatif,  partisipasif  dan  berkelanjutan  dapat  menguatkan  karakter  peduli  lingkungan    yaitu pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian  lingkungan, tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan, kamar mandi dan air bersih, pembiasaan hemat energi, biopori diarea sekolah,  saluran  pembuangan  air  limbah,  memisahkan  jenis  sampah  organik  dan  anorganik, pembuatan  kompos  dari  sampah  organik,  menangani  limbah  hasil  praktik,  adanya  alat kebersihan, tandon penyimpanan air, pembiasaan program cinta bersih lingkungan.
Kata Kunci : Karakter peduli lingkungan, Kultur sekolah, Adiwiyata.

## Abstract
This  research  aimed  to  analyze  adiwiyata-based  school  culture  that  strengthens  the character of environmental care at the  Lamper Tengah Elementary School  02 Semarang. This research was qualitative with a descriptive approach. The source of this research data were the school environment, principals, teachers and students of Lamper Tengah Elementary School 02 Semarang.  The  data  collection  techniques  were  observations,  interviews  and  documentation. The validity of the data was triangulation. Based on the results of research and discussion that has  been  outlined,  it  can  be  concluded  that  the  culture  of  school-based  adiwiyata  which includes routine activities, spontaneous activities, transparency, conditioning, educative, passive and  sustainable  participation  can  strengthen  the  character  of  environmental  care  was habituation  to  maintain  cleanliness  and  environmental  sustainability,  disposal  of  garbage  and hand  washing,  bathroom  and  water,  energy  saving  habituation,  biopori  in  school  area,  sewer waste water, separating the type of organic and inorganic waste, making compost from organic waste,  handle  the  waste  of  the  results  of  the  practice,  the  presence  of  hygiene  tools,  Tandon water storage, habituation of clean environment love programs .
Keywords: Character care environment, school culture, Adiwiyata

## 1.  Pendahuluan
Tujuan pendidikan yang paling mendasar, menurut Socrates, adalah membentuk peserta didik  menjadi  “good  and  smart”  yang  menjadi  insan  yang  berakhlak  mulia  atau  berbudi  luhur serta cerdas, kritis dan kreatif (Djalil, 2006). Pemerintah dan bangsa Indonesia telah menyadari hal  tersebut  dan  menjabarkannya  ke  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  khususnya  pasal  3  yang berbunyi  “Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertagwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.
Berdasarkan amanat undang-undang tersebut, sangatlah jelas bahwa sistem pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan potensi diri peserta didik untuk memiliki kemampuan yang  dilandasi  oleh  karakter  yang  kuat,  yaitu  memiliki  keimanan,  ketaqwaan,  kepribadian, akhlak mulia dan kemandirian (Latif, 2018).
Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 pasal 1 butir 1, pendidikan adalah: “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasaan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.”  Pendidikan  nasional bertujuan: “untuk mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia  yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi waarga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003  pasal  3).  Pengertian  secara khusus, karakter  adalah  nilai-nilai  yang  khas  baik  (tahu  nilai kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan baik, dan berdamak baik terhadap lingkungan) yang terpatri dalam diri dan terwujud dalam perilaku. Dalam hubungannya dengan pendidikan, pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik buruk, memelihara kebaikan, mewujudkan dan menebar kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati (Ayu, 2017).
Sehubungan dengan ketetapan  UUD dan UU tentang Sisdiknas serta tujuan pendidikan nasional yang telah di tetapkan oleh pemerintah bahwa pendidikan di masa yang akan datang ini  harus  memiliki  mutu  dan  berkualitas  dibanding  dengan  pelaksanaan  pendidikan  yang  telah berlangsung saat sekarang ini. Maka dari pada itu perlu ditegaskan bahwa Keputusan Presiden RI  No  1  Tahun  2010  setiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia  harus  melaksanakan  pendidikan karakter
Dalam  pendidikan  karakter  Muslich  Masnur  (2011:75)  Lickona  (1992)  “menekankan pentingnya  tiga  komponen  karakter  yang  baik  (components  of  good  character),  yaitu  moral knowing  atau  pengetahuan  tentang  moral,  moral  feeling  atau  perasaan  tentang  moral,  dan moral  action  atau  perbuatan  moral”.  Hal  ini  diperlukan  agar  anak  mampu  memahami, merasakan  dan  mengerjakan  sekaligus  nilai-nilai  kebijakan.  Pendidikan  karakter  adalah pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan  (cognitive),  perasaan (feeling),  dan  tindakan  (action).  Menurut  Lickona  Thomas,  tanpa  ketiga  aspek  ini,  maka pendidikan karakter tidak akan efektif (Citra, 2012).
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penamaan  nilai-nilai  karakter  yang  meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai- nilai  tersebut, baik terhadap Tuhan  Yang Maha  Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan. Pengembangan karakter bangsa dapat dilakukan melalui perkembangan karakter individu  seseorang.Akan  tetapi,  karena  manusia  hidup  dalam  lingkungan  sosial  dan  budaya tertentu,  maka  perkembangan  karakter  individu  seseorang  hanya  dapat  dilakukan  dalam lingkungan sosial dan budaya yang bersangkutan. Artinya, perkembangan budaya dan karakter dapat  dilakukan  dalam  suatu  proses  pendidikan  yang  tidak  melepaskan  peserta  didik  dari lingkungan  sosial,budaya  masyarakat,  dan  budaya  bangsa.Lingkungan  sosial  dan  budaya bangsa  adalah  Pancasila,  jadi  pendidikan  budaya  dan  karakter  adalah  mengembangkan  nilai- nilai Pancasila pada diri peseta didik melalui pendidikan hati, otak, dan fisik (Omeri, 2015).
Lingkungan adalah bagian dari alam yang mengelilingi manusia. Dalam Undang –Undang Nomor  3  Tahun  2009  tentang  perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup  didefinisikan bahwa  “Lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang  dengan  semua  benda,  daya,  keadaan  dan makhluk  hidup,  termasuk  manusia  dan  perilakunya  yang  memengaruhi  alam  itu  sendiri,
kelangsungan peri kehidupan, dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain” (Prasetyo, 2018:53).  Dalam  hal  ini  kelangsungan  hidup  dan  kesejahteraan  manusia  saling  berpengaruh satu  sama  lain,  sehingga  dapat  memberikan  perilaku  terhadap  alam.  Salah  satu  contoh bencana  alam  yang  terjadi  karena  ulah  manusia  yaitu  banjir  dan  tanah  longsor.  Banjir  ini disebabkan  karena  pembuangan  sampah  sembarangan.  Pada  bulan  september  2016  lalu, terjadi  banjir  di  Garut  karena  tata  guna  lahan  yang  tidak  terkendali  dan  banyak  sampah  yang tidak  di  olah  dengan  baik  hal  itu  menyebabkan  26  orang  meninggal.  (Sumber  :  Prasetyo, 2018:100).  Dalam  suatu lokalkarya  di  Semarang,Jawa  Tengah,  pada  tahun  2008, telah  didata sejumlah penyebab banjir antara lain yaitu sampah,tata guna lahan di kaligawe, erosi, kawasan kumuh  disepanjang  sungai,  kerusakan  bangunan  pengendali  banjir  (Prasetyo,  2018).  Oleh karena  itu,  perlu  adanya  tindakan preventif untuk  meminimalisir  hal  tersebut  terjadi.  Maka diharapkan semua manusia harus peduli dengan lingkungan.
Kegiatan  peduli  lingkungan  dapat  dilakukan  oleh  semua  manusia, termasuk  didalamnya adalah peserta didik untuk menjaga lingkungan tetap bersih dan terhindar dari bencana. Untuk itu diperlukan berbagai usaha untuk membentuk karakter peduli lingkungan pada peserta didik sebagai  anggota  masyarakat.  Salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan.  pendidikan merupakan salah satu aspek yang penting dalam membentuk pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan dinamika pengembangan kemampuan yang berkesinambungan dalam diri manusia untuk mengadakan internalisasi nilai sehingga menghasilkan disposisi aktif dan stabil dalam individu (Su’ud dkk, 2011:19).
Pendidikan  karakter  terdapat  18  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  religius,  jujur,  toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan, cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab (Zubaedi, 2012:74).
Istilah karakter memiliki beragam definisi tergantung dari sudut pandang yang digunakan oleh  seseorang  dalam  mendefinisikannya.  Berkaitan  dengan  istilah  karakter,  Ki  Hadjar Dewantara  (Agus  Wibowo,  2013:  9-10)  memandang  bahwa  karakter  adalah  watak  atau  budi pekerti  di  mana  gerak  pikiran,  perasaan,  dan  kehendak  atau  kemauan  bersatu  dan menimbulkan  tenaga.  Ki  Hadjar  juga  menambahkan  bahwa  karakter  dapat  menjadi  penanda seseorang sebagai akibat sifat karakter yang konsisten. Winnie dan Ratna Megawangi (Masnur Muslich,  2011:  71)  juga  menyampaikan  bahwa  karakter  merupakan  suatu  istilah  dari  bahasa Yunani  “to  mark”  yang  berarti  menandai.  Istilah  karakter  ini  lebih  fokus  pada  tindakan  atau tingkah  laku  dan  dari  fokus  ini  muncul  dua  pengertian  karakter.  Pertama,  menunjukkan bagaimana  seseorang  bertingkah  laku, apakah  termasuk  dalam manifestasi  perilaku  baik  atau buruk. Kedua, menunjukkan keterkaitan dengan “personality” di mana orang yang berkarakter, tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral. Berdasarkan beberapa pendapat dapat diketahui bahwa  karakter  adalah  watak  yang  tercermin  dalam  tindakan  atau  tingkah  laku  sebagai manifestasi  dari  sifat-sifat  jiwa  manusia  (pikiran,  perasaan,  dan  kehendak)  sekaligus  penanda kepribadian  seseorang  yang  khas,  termasuk  kaitannya  dalam  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan.  Selanjutnya,  definisi  karakter  menjadi  dasar  dalam  mendefinisikan  pendidikan karakter.  Pada  tingkat  satuan  pendidikan  termasuk  sekolah  dasar,  pendidikan  karakter dilaksanakan berdasarkan  penentuan  prioritas pengembangan nilai-nilai. Pengembangan nilai- nilai  yang  dimaksud  lebih  menunjuk  pada  nilai-nilai  prakondisi  yang  telah  dikembangkan sebelumnya.  Sesungguhnya,  prioritas  ini  didasarkan  pada  kepentingan  dan  kondisi  satuan pendidikan masing-masing (Afriyeni, 2018).
Sekolah sebagai salah satu tempat yang sangat berperan dalam menerapkan pendidikan karakter.  Anak-anak  yang  bersekolah  sebagian  besar  menghabiskan  waktunya  di  sekolah, sehingga  apa  yang  didapatkan  di  sekolah  akan mempengaruhi  karakter  peserta  didik.  Banyak kegiatan yang bisa dikembangkan dalam rangka penerapan pendidikan karakter. Kultur sekolah merupakan salah satu lima aspek yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan kualitas sekolah diantaranya yaitu : (1) proses belajar mengajar, (2) kepemimpinan, (3) manajemen sekolah, (4) sarana  dan  prasarana,  (5)  kultur  sekolah  (Ariefa  dalam  Farida,  2017:3).  Dalam  aspek  yang kelima, kultur sekolah menjadi aspek yang dapat menentukan upaya penguatan karakter peduli lingkungan.  Karena    mencerminkan  perilaku  warga  sekolah  dalam  sehari-hari.  Dalam  nilai karakter  peduli  lingkungan  siswa  dalam  sekolah  dapat  diaplikasikan  dengan  melalui  program adiwiyata.
Sekolah  Adiwiyata  adalah  sekolah  yang  baik  dan  ideal  sebagai  tempat  memperoleh segala  ilmu  pengetahuan  dan  berbagai  norma  serta  etika  yang  dapat  menjadi  dasar  manusia menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup  dan  cita –cita  pembangunan  berkelanjutan  (Prasetya, 2018:221).  Di  SDN  Lamper  Tengah  02  Semarang,  pada  gerakan  Penguatan  Pendidikan
Karakter  terdapat    pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  kepada  siswa  dilakukan  melalui program adiwiyata, dimana dalam program ini peserta didik dituntut untuk mencintai lingkungan salah  satunya  membuang  sampah  tidak  sembarangan, mampu membedakan  sampah  organik dan  anorganik, menjaga kebersihan  sekolah  dan  lingkungan  sekolah,  tidak merusak  tanaman. Akan tetapi masih terdapat sikap-sikap  yang belum mencerminkan karakter peduli  lingkungan, seperti terdapatnya daun daun kering disekitar tanaman. Penguatan karakter peduli lingkungan pada  anak  terjadi  dari  penanaman  dan  pengembangan  kultur  sekolah.  Hal  ini  yang  akan menjadikan  suatu  kebiasaan  positif  pada  anak.  Dengan  adanya  kultur  sekolah  diharapkan siswa  dapat  menguatkan  karakter  peduli  lingkungan  yang  akan  menjadikan  suatu  kebiasaan agar anak menjadi manusia yang bertanggung jawab dan peduli akan lingkungan disekitarnya.
Menurut Ki hajar Dewantara pendidikan yaitu tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak- anak yang menuntun kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar semua orang sebagai manusia  dan  sebagai  anggota  masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan setinggi-tingginya  (Wibowo,  2012:17).  Pendidikan  menurut  Ki  Hajar  Dewantara  merupakan proses  pembudayaan  yakni  suatu  usaha  memberikan  nilai-nilai  luhur  kepada  generasi  baru dalam  masyarakat  yang  tidak  hanya  bersifat  pemeliharaan  tetapi  juga  dengan  maksud memajukan  serta  memperkembangkan  kebudayaan  menuju  ke  arah  keluhuran  hidup kemanusiaan.  menurut  Soegeng  (2018:78)  pendidikan  adalah  proses  memanusiakan manusia lewat  pembudayaan.  Dalam    hal  ini  suatu  tahap  yang  dilakukan  manusia  dengan  melalui perasaan  dalam  mengahargai  dan  menghormati  dengan  melalui  pembudayaan  atau  suatu kebiasaan seseorang.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah  proses seseorang  dalam  mengembangkan  kemampuan,  sikap  dan  bentuk  perilaku  yang  menjadikan suatu kebudayaannya. Pendidikan sangatlah penting, karena pendidikan untuk kehidupan yang berlangsung  ini.  Pendidikan  juga  digunakan  sebagai  indikator  kemajuan  bangsa  dalam mendukung pembangunan.
Menurut  Su’ud  (2011:47)  Pendidikan  karakter  merupakan  upaya-upaya  yang  dirancang dan  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  membantu  siswa  memahami  nilai-nilai  perilaku manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap  dan  perasaan  berdasarkan norma  agama,  budaya  dan  adat  istiadat.  Dengan  kata  lain  perkembangan  dan  pembentukan karakter  memerlukan  pengembangan  keteladanan  yang  ditularkan,  intervensi  melalui  proses pembelajaran,  pelatihan,  pembiasaan  terus-menerus  dalam  jangka  panjang  yang  dilakukan secara  konsisten  dan  penguatan  serta  harus  dibarengi  dengan  nilai-nilai  luhur.  Menurut Mahbubi  (2012:100)  Adapun  pendidikan  karakter  terdapat  18  nilai –nilai  yaitu  :  (1)  Religius(2) Jujur(3) Toleransi(4) Disiplin(5) Kerja keras. (6) Kreatif. (7) Mandiri(8) Demokratis(9) Rasa ingin tahu(10)  Semangat  kebangsaan(11)  Cinta  tanah  air(12)  Menghargai  prestasi(13)  Tindakan yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain. (14)  Cinta  damai(15)  Gemar  membaca(16)  Peduli  lingkungan.  (17)  Peduli  sosial(18)  Taggung jawab.  Penelitian  ini  memfokuskan  pada  salah  satu  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  peduli lingkungan.  Peduli  lingkungan  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya –upaya  untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Tabel 1. Indikator Ketercapaian Nilai-Nilai Peduli Lingkungan
No Indikator Ketercapaian 1 Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah
2 Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan
3 Menyediakan kamar mandi dan air bersih
4 Pembiasaan hemat energy
5 Membuat biopori diarea sekolah
6 Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik
7 Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik
8 Penugasan pembuatan kompos dari sampah organic
9 Penanganan limbah hasil praktik
10 Menyediakan peralatan kebersihan
11 Membuat tandon penyimpanan air
12 Memprogramkan cinta bersih lingkungan
Sumber : Wibowo (2015:167)
Modal  budaya  merupakan  kepemilikan  kompetensi  dan  pengetahuan  kultural  yang menuntun  selera  bernilai  budaya  dan  pola-pola  konsumsi  tertentu,  yang  dilembagakan  dalam bentuk  kualifikasi  pendidikan  (Kusdaryani  dkk,  2016:126)  Menurut  Seymour  dan  Sarason (dalam Hanum, 2013) kultur sekolah mempunyai kultur yang harus dipahami dan dilibatkan jika suatu  usaha  mengadakan  perubahan  terhadapnya  tidak  sekedar  pencitraan.  Dalam  hal  ini kultur  sekolah  diharapkan  dapat  menjadi  suatu  perilaku  yang  positif  yang  memberikan  suatu perubahan  dan  akan  menjadikan  suatu  kebiasaan  manusia.  Perencanaan  dan  pelaksanaan pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  di  lakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru  secara bersama  sama  salah  satunya  yaitu  pada  pengembangan  diri  yang  dilakukan  melalui pengintegrasian sehari-hari  yaitu 1) kegiatan rutin,  yaitu kegiatan  yang  dilakukan peserta didik dengan konsisten setiap hari. 2) kegiatan spontan, kegiatan yang dilakukan pada saat itu juga. 3)  keteladanan,  sikap  guru  dalam  melakukan  suatu  hal  dengan  bertujuan  memberi  contoh kepada peserta didik. 4) pengkondisian, sekolah  berusaha mencerminkan kehidupan nilai-nilai yang baik sesuai dengan budaya dan karakter yang diinginkan. (Kemendiknas, 2010:15).
Sekolah Adiwiyata adalah sekolah yang telah menerapkan sistem dengan maksud untuk mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik  untuk  mendukung pembangunan  berkelanjutan.  Menurut  Prasetyo  (2018:221)  tujuan  adiwiyata  adalah mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan pengetahuan  lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik  untuk  mendukung pembangunan yang berkelanjutan.
Menurut  Dinas  Permukiman  Rakyat,  Kawasan  Permukiman  dan  Lingkungan  Hidup (2017:8)  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  terdapat  prinsip –prinsip  yaitu  :  (1)  Edukatif,  yaitu adiwiyata tidak hanya bermakna pengetahuan tapi juga pada tataran perubahan prilaku berarti membawa  suatu  perubahan  prilaku.  Perubahan  prilaku  tersebut,  dilandasi  dengan  iman,  ilmu pengetahuan  dan  seni.  (2)  Partisipatif,  yaitu  komunitas  sekolah  terlibat  dalam  manajemen sekolah  yang  meliputi  keseluruhan  proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  sesuai tanggungjawab  dan  peran.  (3)  Berkelanjutan,  yaitu  seluruh  kegiatan  harus  dilakukan  secara terencana dan terus menerus secara komprehensif.
Menurut  Dinas  Permukiman  Rakyat,  Kawasan  Permukiman  dan  Lingkungan  Hidup (2017:9)  adapun  manfaat  program  adiwiyata  yaitu  :  (1)  Mendukung  percepatan  pencapaian  8 Standar  Nasional  Pendidikan  (standar  isi,  proses,  kompetensi  lulusan,  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan  pembiayaan,  dan  penilaian)  sebagaimana diatur  dalam  PP  No.  19  tahun  2006  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2)  Meningkatkan efesiensi  penggunaan  dana  operasional  sekolah  melalui  penghematan  dan  pengurangan konsumsi dari berbagai sumber daya dan energi. (3) Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan  kondisi  belajar  mengajar  yang  lebih  nyaman  dan  kondusif.  (4)  Menjadi  tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang baik dan benar  bagi  warga  sekolah  dan  masyarakat  sekitar.  (5)  Meningkatkan  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  meIalui  kegiatan  pengendalian  pencemaran,  pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Lamper  Tengah  02  Semarang.  Sumber  data dalam penelitian  ini  adalah kepala sekolah,  guru kelas, dan siswa kelas IV  SD  Negeri Lamper Tengah  02  Semarang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.    Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi sumber  dan  data.  Teknik    analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data reduction ,  data display dan conclusion drawing/verification.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
a.  Pelaksanaan Karakter Peduli Lingkungan Di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Gambar 1. Bagan Pelaksanaan Karakter Peduli Lingkungan
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  karakter  peduli lingkungan di SDN Lamper Tengah 02 ditemukan bahwa guru memberikan contoh dan arahan, membuat regu piket dan memberikan kesadaran kepada siswa dalam pembiasaan memelihara dan  melestarikan  lingkungan  sekolah.  Disekoalh  juga  terdapat  tempat  sampah  organik  dan

## Pelaksanaan Karakter Peduli Lingkungan Di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Pembiasaan memelihara kebersihan
dan kelestarian lingkungan Memberikan contoh dan arahan Membuat regu piket Memberikan kesadaran Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan Tempat sampah organik dan anorganik yang memadai Washtafel yang bersih pada setiap kelas Tersedianya kamar mandi dan air bersih Terdapat kamar mandi yang bersih dan memadai Air bersih yang terpenuhi Pembiasaan hemat energi Semua warga sekolah saling mengingatkan Menggunakan energi seperlunya Biopori di area sekolah Adanya biopori disekolah Saluran pembuangan air limbah dengan baik Penyaringan air limbah yang baik Saluran air limbah yang tidak berbau Aliran air limbah yang lancar Pembiasaan jenis sampah organik dan anorganik Adanya tempat sampah organik dan anorganik dengan warna yang berbeda-beda Pembuatan kompos dari sampah organik Adanya rumah kompos yang baik Pembuatan dilakukan oleh semua warga sekolah Penangan limbah hasil praktik Melalui pembelajran SBdP Adanya alat kebersihan Alat kebersihan terdapat pada setiap ruang Membuat tandon penyimpanan air Adanya tandon penyimpanan air yang bersih Memprogramkan cinta bersih lingkungan Kegiatan regu piket kelas sebelum dan sesudah KBM Kegiatan Jum’at bersih Penanaman tanaman berkelompok
anorganik  yang  memadai,  washtafel  yang  bersih  disetiap  kelas.kamar  mandi  yang  bersih  dan memadai,  air  bersih  yang  terpenuhi.  Semua  warga  sekolah  saling  mengingatkan  dan menggunakan energi seperlunya. Di sekolah juga terdapat biopori. Penyaringan air limbah yang baik,  saluran  air  limbah  yang  tidak  berbau,  air  limbah  yang  lancar.  Untuk  memudahlan  siswa tempat  sampah  organik  dan  anorganik  dengan  warna  yang  berbeda-beda.  Di  SDN  Lamper Tengah  02  juga  terdapat  rumah  kompos  yang  baik,  pembuatan  dilakukan  oleh  semua  warga sekolah.  Penangan  limbah  hasil  praktik  ditemukan  yaitu  melalui  pembelajaran  SBdP.  Alat kebersihan  terdapat  pada  setiap  ruang.  Di  SDN  Lamper  Tengah  02  mempunyai  tandon  air sebagai  tempat  penyimpanan  air  yang  bersih.  Dalam  kepedulian  lingkungan  SDN  Lamper Tengah  02  memprogramkan  cinta  bersih  lingkungan  yaitu  kegiatan  regu  piket  kelas  sebelum dan sesudah KBM, Kegiatan jum’at bersih dan penanaman tanaman berkelompok.
a.  Kultur Sekolah Berbasis Adiwiyata Di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Gambar 2. Kultur Sekolah Berbasis Adiwiyata di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Berdasarkan gambar diatas dapat dijelaskan bahwa kultur sekolah berbasis adiwiyata di SDN  Lamper  Tengah  02  yaitu  dalam  kegiatan  ruti n  terdapat  regu  piket  kelas,  jum’at bersih.Kegiatan  rutin  ini  dilakukan  oleh  semua  warga  sekolah.  Kegiatan  spontan  yang ditemukan  di  SDN  Lamper  Tengah  02  yaitu  guru  menegur  siswa  jika  siswa  melakukan kesalahan,  guru  juga  menasehati  siswa  mengenai  sikap  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan guru juga memberi peringatan pada siswa jika terdapat siswa yang bandel. Bentuk keteladana guru  yaitu  guru  memberi  contoh  sikap  positif  kepada  siswa  mengenai  kegiatan  peduli lingkungan dan guru selalu mengingatkan siswa unutk selalu menjaga lingkungan tetap bersih. Pengondisian  di  SDN  Lamper  Tengah  02  yaitu  terdapatnya  visi  dan  misi  sekolah,  tujuan sekolah, tata tertib dan jadwal regu piket.
Pengembangan Kultur Sekolah Berbasis Adiwiyata Di SDN Lamper
Tengah 02 Semarang Kegiatan Rutin Regu piket kelas Jum’at Bersih
Kegiatan Spontan
Menegu r
Menasehati
Memperingati
Memberi contoh Mengingatkan Visi dan Misi Sekolah Tujuan Sekolah Keteladanan Pengondisian Tata tertib Jadwal Regu Piket
b.  Pelaksanaan Program Adiwiyata di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Gambar 3. Pelaksanaan Program Adiwiyata di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Berdasarkan gambar diatas, dapat dijelaskan bahwa program pelaksaan yang ditemukan di  SDN  Lamper  Tengah  02  yaitu  (1)  edukatif  ditemukan  yaitu  adanya  slogan  kebersihan sebagian  dari  iman,  danya  pembelajaran  tentang  lingkungan  pada  kurikulum,  adanya perubahan  tingkah  laku  siswa.  (2)  Partisipasif  ditemukan  yaitu  adanya  perencanaan  program yang  terkait  dengan  peduli  lingkungan,  Adanya  pelaksanaan  program  yang  terkait  dengan peduli  lingkungan,  adanya  evaluasi  program  yang  terkait  dengan  peduli  lingkungan.  (3) Berkelanjutan  ditemukan  yaitu  tertanamnya  karakter  peduli  lingkungan  siswa  yang  menjadi kultur sekolah yang berkelanjutan
Pelaksanaan  karakter  peduli  lingkungan  di  SDN  Lamper  Tengah  02  Semarang  telah tercapai  sesuai  dengan  nilai-nilai  indikator  peduli  lingkungan  oleh  Wibowo  (2015:16) pembiasaan  memelihara  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  sekolah,  tersedianya  tempat pembuangan  sampah  dan  tempat  cuci  tangan,  tersedianya  kamar  mandi  dan  air  bersih, pembiasaan hemat energi, terdapatnya biopori di area sekolah, terdapatnya saluran air limbah yang baik, pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik, pembuatan kompos dari  sampah  organik,  penanganan  limbah  hasil  praktik,  tersedianya  peralatan  kebersihan, terdapat tandon penyimpanan air, adanya program cinta bersih lingkungan.
Pengembangan  Kultur  Sekolah  Berbasis  Adiwiyata  Di  SDN  Lamper  Tengah  02 Semarang  telah  sesuai  dengan  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010:15)  bahwa  kegiatan rutin  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  secara  terus  menerus  dan konsisten  setiap  saat,  kegiatan  spontan  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  secara  spontan  pada saat  itu  juga,  keteladanan  adalah  perilaku  dan  sikap  kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga pendidikan lainnya dalam memberikan contoh yang baik pada peserta didik, untuk mendukung keterlaksanaan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  sekolah  harus  dikondisikan  sebagai pendukung itu.
Pelaksanaan Program Adiwiyata di SDN Lamper Tengah 02 Semarang
Edukatif Partisipasif Berkelanjutan
Adanya slogan kebersihan sebagian dari iman
Adanya pembelajaran tentang lingkungan pada kurikulum
Adanya perubahan tingkah laku siswa
Adanya perencanaan program yang terkait dengan peduli lingkungan
Adanya pelaksanaan program yang terkait dengan peduli lingkungan
Adanya evaluasi program yang terkait dengan peduli lingkungan
Tertanamnya karakter peduli lingkungan siswa yang menjadi kultur sekolah yang berkelanjutan
Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  di  SDN  Lamper  Tengah  02  Semarang  telah  tercapai dan  sesaui  dengan  Dinas  Permukiman  Rakyat,  Kawasan  Permukiman  dan  Lingkungan  Hidup (2017:8)  edukatif  yaitu  adiwiyata  tidak  hanya  bermakna  pengetahuan  tapi  juga  pada  tataran perubahan  prilaku  berarti  membawa  suatu  perubahan  prilaku,  partisipatif  yaitu  komunitas sekolah  terlibat  dalam  manajemen  sekolah  yang  meliputi  keseluruhan  proses  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  sesuai  tanggungjawab  dan  peran,  berkelanjutan  yaitu  seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan terus menerus secara komprehensif.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  pembahasan  dalam  bab  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut :
Pengembangan  kultur  sekolah  berbasis  adiwiyata  yang  terbentuk  di  SDN  Lamper Tengah 02 meliputi (1) kegiatan rutin, berupa  kegiatan piket kelas beregu dan jumat bersih, (2) kegiatan  spontan  yang  berupa  menegur  siswa  yang  berperilaku  kurang  baik  terhadap lingkungan  dan  memberi  peringatan  pada  siswa  yang  melakukan  tindakan  yang  merusak lingkungan,  (3)  keteladanan  guru,  (4)  pengondisian  melalui  tata  tertib,  jadwal  piket,  nilai  sikap peduli lingkungan, (5) edukatif pembelajaran tentang lingkungan yang terdapat dikurikulum, (6) partisipasif  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pelaksanaan  program  peduli  lingkungan, (7) berkelanjutan dalam menguatkan karakter peduli lingkungan siswa di SDN Lamper Tengah 02  sudah  tercapai  dalam  indikator  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  diantaranya  yaitu pembiasaan  memelihara  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  sekolah,  tempat  pembuangan sampah  dan  tempat  cuci  tangan  yang  baik,  kamar  mandi  dan  air  bersih,  pembiasaan  hemat energi,  biopori  diarea  sekolah,  saluran  pembuangan  air  limbah  yang  baik,  pembiasaan memisahkan  jenis  sampah  organik  dan  anorganik  dengan  baik,  pembuatan  kompos  dari sampah  organik,  menangani  limbah  hasil  praktik  dengan  baik,  peralatan  kebersihan  yang memadai,  tandon  penyimpanan  air  yang  bersih,  pembiasaan  program  cinta  bersih  lingkungan. Penerapan  kultur  sekolah  berbasis  adiwiyata  ini  sangat  penting  karena  dapat  membentuk karakter untuk dapat  berkembang dan berlangsung di kehidupan sekolah maupun masyarakat, serta  hal  ini  dapat  mempersiapkan  siswa  dalam  menghadapi  era  global  di  masa  yang  akan datang

## Daftar Pustaka
Afriyeni,  Yeni.  2018.  Pembentukan  Karakter  Anak  Untuk  Peduli  Lingkungan  Yang  Ada  Di Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  SDN  6  Pekanbaru.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol  1, No 2, April 2018
Ayu,  Nanda.  2017.  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Pilar  Pembentukan  Karakter  Bangsa  .  Jurnal Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 348- 352
Citra,  Yulia  .  2012.  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  .  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Khusus Volume 1 Nomor 1 Januari 2012
Dinas Permukiman Rakyat, Kawasan Permukiman dan Lingkungan Hidup (2017:9). 2017. Profil Sekolah Adiwiyata Tahun 2017. Sekretariat Menlhk. Kayong Utara
Hanum,  Farida  dan  Diana.  2013. Kultur  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Good  School (Sekolah Efektif) Di SMA Negeri 3 Yogyakarta . Jurnal Pendidikan Sosiologi. UNY
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  Pedoman Sekolah . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum
Kusdaryani,  Purnamasari  dan  Aries  Tika  Damayani.  2016. Penguatan  Kultur  Sekolah  Untuk Mewujudkan Pendidikan Ramah Anak. UPGRIS
Latif, Samal. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah dan Perguruan Tinggi Melalui Pembelajaran  Aktif  . Jurnal  Pendidikan  Islam  Iqra’  Vol.  11.  Nomor  1  Fakultas  Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan [Ftik] Iain Manado
Mahbubi.  2012. Pendidikan  Karakter  Implementasi  Aswaja  sebagai  Nilai  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta: Pustaka Ilmu Yogyakarta
Omeri,  Nopan.  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan  .  Jurnal Manajer Pendidikan, Volume 9, Nomor 3, Juli 2015, hlm. 464-468
Prasetyo, Ketut, dan Hariyanto. 2018. Pendidikan Lingkungan Indonesia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Republik  Indonesia.  2003.  Undang –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Lembaran  Negara  RI  Nomor  20  Tahun  2003. Sekretaris Negara RI. Jakarta
Soegeng. 2018. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama
Su’ud,Abu. dkk. 2011. Pendidikan Karakter . Semarang: IKIP PGRI Semarang Press
Wibowo,Agus  dan  Gunawan.  2015. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zubaedi. 2012. Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Group .