Adolescence  period  is  a  transition  period  of  human  development  between  childhood  and  adulthood starting at the age of 12 or 13 years and ending at the last teenage years. Teenagers are in a high school period. In this period, teenagers undergo stressful since they faced various jobs or tasks simultaneously, such  as  school  assignments,  and  the  burden  of  learning  which  was  felt  quite  hard.  Moreover,  High School  is  currently  following  the  2013  curriculum  by  applying  the  Semester  Credit  Unit  where  students are required to find out in advance to do the assignments. Teenagers needed a confidence to resolve the demands of school duties. This study identified the relationship between self-efficacy and student coping mechanisms  in  dealing  with  assignments.  The  research  design  applied  correlation  analysis  with  cross sectional  approach.  The  data  collection  technique  used  was  stratified  random  sampling  with  243 respondents. Data collection was carried out using the self- efficacy questionnaire and Childern’s Coping Questionary.  The  results  of  data  analysis  performed  the  pearson  correlation  that  revealed  score  of  p  - value 0.00; r: 0.332; meaning that there was a relationship between self-efficacy and coping mechanisms of  students  in  facing  assignments  in  SMA  1  Jember.  Therefore,  it  was  needed  teachers  and  parents supports  in  providing  motivation  to  students  so  that  the  self-efficacy  of  students  were  able  to  increase and produce an adaptive coping mechanism.
Keywords: Self-efficacy. coping mechanism, student assignments

## Hubungan Efikasi Diri dengan Mekanisme Koping Siswa dalam Menghadapi Tugas Di SMA Negeri 1 Jember
( Correlation between Self-Efficacy and Student's Coping Mechanism in Facing Assignment in Senior High School 1

## Jember )
Regitasari Dwi Cahyani, Erti Ikhtiarini Dewi, Enggal Hadi K Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Jember Jl. Kalimantan No.37 Kampus Tegal Boto Jember. Telp/Fax. (0331) 323450 e-mail korespondensi : erti_i.psik@unej.ac.id
Abstract

## Abstrak
Masa  remaja  adalah  masa  transisi  perkembangan  antara  masa  kanak-kanak  dan  dewasa  dimulai  pada usia  12-13  tahun  dan  berakhir  pada  usia  akhir  belasan  tahun.  Remaja  berada  pada  bangku  Sekolah Menengah Atas (SMA), sehingga mengalami  masa  yang  penuh  stres  karena  berbagai  kegiatan  atau tugas  secara  bersamaan,  mulai  dari  tugas-tugas  sekolah,  beban  belajar  yang  cukup  berat. SMA saat  ini  mengikuti  kurikulum  2013  dengan  menerapkan  Satuan  Kredit  Semester  (SKS).  Siswa  juga dituntut  mencari  tahu  terlebih  dahulu  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Remaja  tengah membutuhkan  keyakinan  dalam  dirinya  untuk  menyelesaikan  tuntutan  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini akan  mengidentifikasi hubungan efikasi diri dengan mekanisme koping siswa  dalam menghadapi tugas. Desain  penelitian  yang  digunakan  analitik  korelasi  dengan  pendekatan cross  sectional .  Teknik pengambilan  data  yang  digunakan  yaitu stratified  random  sampling berjumlah  243  responden. Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  kuesioner  efikasi  diri  dan Childern’s  Coping  Questionary . Analisis  data  menggunakan Pearson  correlation menunjukkan  p=  0,00;  r=  0,332,  artinya  ada  hubungan efikasi  diri  dengan  mekanisme  koping  siswa  dalam  menghadapi  tugas  di  SMA  Negeri  1  Jember. Disarankan pihak sekolah dan orang tua selalu memberikan motivasi kepada siswa agar efikasi diri yang dimiliki siswa meningkat dan menghasilkan mekanisme koping yang adaptif.
Kata Kunci : Efikasi Diri, Mekanisme Koping, Tugas Siswa

## Pendahuluan
Masa  remaja  adalah  masa  transisi perkembangan  antara  masa  kanak-kanak  dan dewasa yang pada  umumnya  dimulai  pada usia 12  atau  13  tahun  [1]. Selama  masa  remaja tengah  yaitu  kebanyakan  remaja  bersikap ambivalen  dalam  menghadapi  perubahan  yang terjadi seperti menginginkan kebebasan tetapi di sisi  lain  remaja  takut  akan  tanggung  jawabnya. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  masa remaja  tengah  ini  membuat  tidak  yakin  akan kemampuan  mereka  sendiri.  Salah  satu  tugas perkembangan  remaja  yaitu  mampu  menerima dirinya  sendiri  dan  memiliki  kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri [2].
Di  dunia  diperkirakan  kelompok  remaja berjumlah  1,2  milyar  atau  18%  dari  jumlah penduduk  dunia  dan  jumlah  remaja  perempuan sebanyak  31,2  jiwa  atau  49,3%  [3].  Sedangkan berdasarkan  proyeksi  penduduk  pada  tahun 2015 menunjukan bahwa jumlah remaja usia 10- 24  tahun  di  Indonesia  mencapai  lebih  dari  66,0 juta  atau  25%  dari  jumlah  penduduk  Indonesia yaitu 255 juta [4].
Kecenderungan    remaja    mengalami masa-masa  yang  penuh  dengan  stres  karena dihadapkan    berbagai    pekerjaan    atau    tugas secara    bersamaan,    mulai    dari    tugas-tugas sekolah,    beban    belajar    yang    cukup    berat, kecemasan dan kebingungan dalam menentukan    pilihan    karier    dan    program pendidikan lanjutan, membagi waktu mengerjakan  pekerjaan  rumah,  olahraga,  hobbii dan kehidupan sosial remaja lainnya [5]
Secara motivasional, individu yang belajar merasa  bahwa  dirinya  kompeten,  memiliki efikasi diri dan memiliki kemandirian [6]. Saat ini kurikulum yang digunakan oleh seluruh Sekolah SD,SMP,dan  SMA  menggunakan  kurikulum 2013  [7].  Pada  kurikulum  ini  aspek softskill dan hardskill lebih  ditekankan  kepada  siswa  dengan tujuan
untuk meningkatkan
dan menyeimbangkan kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa [8].
SMA  Negeri  1  Jember  adalah  satu – satunya  SMA  di  Jember  yang  menggunakan kurikulum  2013  dengan  sistem  SKS.  Tujuan diterapkannya  sistem  ini  untuk  memberikan peluang  kepada  siswa  dalam  kecepatan  belajar yang  dimilikinya  sehingga  diharapkan  siswa dapat  menempuh  pendidikan  dua  tahun  saja, disamping itu untuk memberikan hak siswa yaitu belajar tanpa paksaan.
Satuan Kredit Semester (SKS) ini menggunakan  media  UKBM  (Unit  Kegiatan Belajar Mandiri) pada setiap mata pelajarannya. Didalam satu kelas terdapat beberapa tingkatan siswa  dalam  kemampuan  belajarnya  yaitu, kelompok  belajar  cepat,normal,  dan  kurang cepat. Sistem tersebut sudah berjalan dari tahun 2017 hingga sekarang.
Kurikulum  2013  yang  lalu  menggunakan metode  siswa  yang  diberi  tahu  bukan  siswa yang  mencari  tahu.  Karena  hampir  9  tahun siswa  menggunakan  metode  tersebut,  siswa merasa kurang percaya diri dengan kemampuannya. Siswa berusaha untuk mengerjakan  tugas  di  UKBM  yang  dimilikinya pada  setiap  mata  pelajaran,  siswa  tidak  yakin dengan  apa  yang  dikerjakan.  Siswa  baru  yakin jika  diterangkan  oleh  gurunya.  Tidak  hanya  itu lingkungan  juga  berpengaruh  terhadap  siswa dalam  proses  pembelajarannya  karena  jika temannya  tidak  mampu  dalam  kemampuan belajar  maka  siswa  dalam  satu  kelas  ini  juga akan terpengaruh.
Dari permasalahan yang ada diatas siswa SMA  Negeri  1  Jember  sangat  memerlukan kepercayaan  yang  dimiliki  oleh  dirinya  atau biasa  disebut  dengan  efikasi  diri.  Nantinya, efikasi  diri  pada  akademik  dapat  menentukan cara  menghadapi  hambatan  akademik  [9]. Selain membutuhkan  efikasi diri siswa dan guru juga membutuhkan strategi untuk menyelesaikan  masalah  yang  ada  khususnya dalam  sistem  SKS  ini  dinamakan  dengan mekanisme  koping.  Mekanisme  koping  adalah individu melakukan suatu cara dalam menyelesaikan  masalah,  menyesuaikan  diri dengan  perubahan  serta  respon  terhadap masalah  dan  situasi  yang  mengancam.  Individu dapat  mengatasi  stres  dengan  menggerakkan sumber  koping  yang  ada  di  lingkungannya. Apabila  mekanisme  koping  ini  berhasil,  maka seseorang  akan  dapat  beradaptasi  terhadap perubahan atau beban tersebut.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah analitik  korelasi  dengan  pendekatan cross sectional .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa –  siswi  kelas  X  dan  XI  SMA  Negeri  1 Jember  dengan  243  sampel  menggunakan teknik  sampel  yaitu stratified  random  sampling . Lokasi  penelitian  berada  di  SMA  Negeri  1 Jember  pada  tanggal  9  April  2019.  Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah
kuesioner  efikasi  diri  dan  mekanisme  koping yaitu kuesioner Childern’s
Coping Questionnatre. Analisa  data  yang  digunakan adalah  menggunakan  pearson  correlation  untuk mengetahui hubungan efikasi diri dan mekanisme  koping  siswa  dalam  menghadapi tugas.

## Hasil

## Karakteristik Responden
Tabel 1.  Distribusi data karakteristik responden berdasarkan  umur  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1 Jember (April 2019; n=243) Variabel Median Mean Min - Max Umur 16,00 16,38 15 - 18
Tabel 2.  Distribusi  responden  berdasarkan  jenis  kelamin, kelas,  jurusan,  rata –  rata  jam  tidur,  jumlah  tugas tiap  minggu,  jumlah  ekstralikuler,  dan  kepemilikan smartphone.
No Variabel Jumlah Persentase (%) 1. Jenis Kelamin a. Laki – laki
101 41,6 b. Perempuan 142 58,4 Total 243 100 2. Kelas a. X 108 44,4 b. XI 135 55,6 Total 243 100 3. Jurusan a. IPA
220
90,5 b. IPS 23 9,5 Total 243 100 4. Rata – rata Jam Tidur a. 4 Jam 21 8,6 b. 5 Jam 50 20,6 c. 6 Jam 86 35,4 d. 7 Jam 66 27,2 e. 8 Jam 20 8,2 Total 243 100 5. Jumlah  Tugas  Tiap Minggu a. ≥ 3 236 97,1 b. ≤ 3 7 2,9 Total 243 100 6. Jumlah Ekstrakulikuler a. ≥ 2 61 25,1 b. ≤ 2 182 74,9 Total 243 100 7. Smartphone a. Ya 240 98,8 b. Tidak 3 1,2 Total 243 100

## Efikasi Diri
Tabel 3.  Rerata  efikasi  diri  dan  indikator  efikasi  diri  dalam
menghadapi  tugas  di  SMA  Negeri 1  Jember (April 2019, n=243)
Indikator Mean SD Min-Max
Efikasi Diri 89,22 6,39 71 - 109 Magnitude 2,48 0,21 1,7 – 3,2 Strength 2,61 0,26 1,8 – 3,9 Generality 2,52 0,28 1,6 – 3,1

## Mekanisme Koping
Tabel 4.  Rerata  mekanisme  koping  dan  indikator  pada
siswa  dalam  menghadapi  tugas  di  SMA  Negeri  1 Jember (April 2019; n = 243) Indikator Mean SD Min - Max Mekanisme Koping 95,10 10,14 72 - 127 Cognitive desicion making 3,12 0,51 1,7 – 4,0 Direct problem solving 3,05 0,59 1,2 – 4,0 Positive cognitive restructuring 2,97 0,65 1,3 – 4,0 Expressing feeling 1,95 0,77 1,0 – 4,0 Distracting actions 2,66 0,89 1,0 – 4,0 Avoidance actions 2,13 0,97 1,0 – 4,0 Cognitive avoidance 2,27 0,58 1,0 – 3,6 Support seeking 2,50 0,61 1,0 – 4,0 Negative cognitions/worrying 2,85 0,61 1,2 – 4,0 Agressive actions 1,69 0,79 1,0 – 4,0 No coping effort 2,07 0,88 1,0 – 4,0 Withholding feeling 2,43 0,65 1,0 – 4,0 Self –  calming/effect regulation 3,09 0,56 1,5 – 4,0 Wishful thinking 3,26 0,56 1,6 – 4,0

## Analisa Bivariat
Tabel 5.  Analisis  hubungan  efikasi  diri  dengan  mekanisme koping  siswa  dalam  menghadapi  tugas  di  SMA Negeri 1 Jember
Variabel p-value R Efikasi Diri 0,00 0,332 Mekanisme Koping

## Pembahasan

## Karakteristik Responden
Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  rata – rata  siswa  di  SMA  Negeri  1  Jember  berumur 16,38 tahun dengan umur termuda 15 tahun dan umur tertua 18 tahun. Usia remaja tengah dalam perkembangan  kognitif  sudah  mampu  berfikir hingga  membuat  ide –  ide  yang  kreatif  dan penting  sehingga  membutuhkan  teman  dan cenderung  bersifat  narsistik  [10].  Siswa  di  SMA Negeri  1  Jember  memiliki  jenis  kelamin perempuan  lebih  banyak  yaitu  142  orang  (58,4 %)  dan  jumlah  siswa  laki –  laki  101  orang (41,6%). Siswa perempuan (73%) lebih rajin dari siswa  laki –laki  (69%)  karena  siswa  laki  –  laki sudah  terbiasa  menunda  tugas  [11]. Fenomena ini  terjadi  karena  adanya  keyakinan    yang berulang – ulang bahwa siswa laki – laki kurang rajin  dibandingkan  dengan  siswa  perempuan
sehingga  laki –  laki  nyaman  dengan  kondisi tersebut  meskipun  tidak  semua  laki –  laki bersikap seperti itu.
Siswa  kelas  XI  memiliki  jumlah  siswa terbanyak yaitu 135 siswa (55,6%). Siswa - siswi kelas  X  dan  XI  SMA  di  Jakarta  memiliki keterlibatan  kognitif  yang  sangat  tinggi  (27.7%) [12].  Keterlibatan  kognitif  yang  sangat  tinggii merupakan adanya keinginan untuk mengerjakan  tugas  yang  melebihi  kemampuan yang  dimilikinya,  seperti  memilih  tugas  yang susah  [13].  Jurusan  yang  paling  diminati  pada siswa  di  SMA  Negeri  1  Jember  adalah  jurusan IPA  memiliki  responden  terbanyak  yaitu  220 siswa (90,5%). Pemilihan jurusan di SMA Negeri 1  Jember  ada  beberapa  tahapan  yang  harus dilalui  seperti  melihat  nilai  rapot  SMP  , melakukan  test  psikotest  oleh  ahli  ,  melakukan test  akademik  ,  membagikan  angket  sesuai dengan  kemampuan  dan  minat  yang  dimiliki siswa.  Peminatan  pada  SMA  Negeri  1  Jember dimulai dari kelas XI.
Siswa  di  SMA  Negeri  1  Jember  memiliki rata – rata jam tidur kurang  dari  8  jam yaitu, 6 jam sebanyak 86 siswa (35,4%). Gangguan tidur merupakan  suatu  kondisi  dimana  mengalami gangguan  dalam  jumlah,  kualitas,  atau  waktu tidur  pada  individu  [14].  Aktivitas  padat  dan kompleks pada remaja mengakibatkan kelompok usia ini yang rentan mengalami gejala gangguan  tidur  sehingga  seseorang  tidak  dapat memenuhi  kebutuhan  tidur  yang  adekuat,  baik secara  kualitas  maupun  kuantitas[15]. Siswa  di SMA Negeri 1 Jember dalam mengerjakan tugas juga terganggu oleh smartphone yang dimilikinya  karena  dalam  mengerjakan  tugas siswa lebih banyak bermain dengan smartphone sehingga  tugas  yang  dikerjakan  tidak  selesai dan  menyebabkan  waktu  tidur  yang  dimiliki siswa terganggu.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari 243  responden  memiliki  lebih  dari  3  tugas  yang didapatkan  tiap  minggu  sebanyak  236  siswa (97,1%).  Pemberian  tugas  yang  diberikan kepada  siswa  melebihi  jumlah  batas  yang  telah ditetapkan,  dalam  hal  ini  pihak  kemahasiswaan tidak  bisa  mengontrol  mengenai  pemberian tugas sesuai dengan peraturan menteri. Sehingga  siswa  merasa  terbebani  dengan adanya  pemberian  tugas  yang  banyak  dengan waktu pengerjaan yang sempit. Jumlah ekstrakulikuler  yang  diikuti  dari  243  kurang  dari 2  ekstrakurikuler  sebanyak  182  siswa  (74,9  %). Kegiatan  ekstrakurikuler  identik  dengan  tempat berkumpul  para  siswa  untuk  menghilangkan kejenuhan  rutinitas  belajar  di  kelas  bahkan
terkadang  para  siswa  tidak  dapat  mengatur waktu  antara  kegiatan  di  kelas  dan  kegiatan ekstrakurikuler.  Rata –  rata  dari  243  responden memiliki smartphone sebesar (98,8 %). Smartphone  adalah  alat  komunikasi  digital  juga sangat  penting  dalam  berbagai  bidang  seperti edukasi, bisnis, hiburan, kesehatan atau keamanan. sehingga, sangat diperlukan ketersediaan  perangkat  mobile  yang  dapat mendukung  aktivitas  pengguna  di  berbagai lingkungan  dengan  fleksibilitas  tinggi.  Tugas yang  diberikan  siswa  SMA  Negeri  1  Jember adalah  tugas  online  yang  bisa  diakses  lewat smarthphone  siswa  masing –  masing.  Pada siswa  yang  belum  memiliki  smartphone  akan difasilitasi  oleh  pihak  sekolah  menggunakan komputer sekolah.
Efikasi Diri pada Siswa Dalam

## Menghadapi Tugas
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  rata –  rata  efikasi  diri  yang  dimiliki  siswa SMA Negeri 1 Jember dalam menghadapi tugas yaitu  cukup  atau  sedang  89,22    dengan  nilai terendah  71  dan  nilai  tertingi  109. Pengalaman remaja  dalam  menghadapi  tugas  saat  sekolah akan  membentuk  keyakinan  atau  efikasi  diri [16].  Tidak  hanya  itu  kualitas  sekolah  sangat mempengaruhi  prestasi  sekolah  siswa.  Sekolah menengah  atas  yang  bagus  memiliki  atmosfer yang  teratur,  kepala  sekolah  yang  aktif  dan energik,  dan  guru  yang  berpartisipasi  dalam pengambilan  keputusan.    [17]  Individu  yang memiliki  efikasi  diri  rendah  akan  merasa  ragu- ragu dengan kemampuan yang dimiliki, mengurangi  usahanya  dalam  mencapai  tujuan, bahkan  menyerah.  Sebaliknya,  individu  yang memiliki  efikasi  diri  tinggi  akan  berusaha  keras untuk menghadapi tantangan, pantang menyerah,  semangat,  dan  tekun.  Keyakinan yang  dimiliki  diri  sendiri  akan  meningkat  jika mendapatkan  saran,  terjadi  ketika  individu diyakinkan  oleh  orang  lain  bahwa  ia  memiliki kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  sehingga individu tersebut berusaha mengerjakan tugasnya dengan optimal [18]
Nilai  rata –  rata  indikator  efikasi  diri keyakinan  ( strength )  yaitu  2,61.  Siswa  kelas  X SMK Sahid memiliki keyakinan ( strength ) bahwa mereka berhasil dalam mengerjakan tugas yang sulit  [19].  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Jember mampu  dalam  mengerjakan  tugas  yang  sulit dengan  cara  berdiskusi  dengan  teman  sebaya dan diberikan motivasi oleh guru juga orang tua. Nilai  rerata  pada  indikator magnitude adalah
2,48 dengan nilai minimal 1,7 dan nilai maksimal 3,2  serta  standart  deviasi  0,21.  Siswa  di  SMA Negeri 1 Jember memiliki tingkat kesulitan tugas yang  bermacam –  macam.  Siswa  sudah mengelompokkan  dirinya  dengan  kelompok belajar  cepat,sedang,  dan  rendah.  Sehingga dalam mengerjakan tugas siswa sudah mengetahui  kemampuan  yang  dimilikinya  dan tugas yang diberikan oleh guru bisa terselesaikan.
Dalam penelitian ini siswa SMA Negeri 1 Jember  harus  memiliki  keyakinan  yang  kuat untuk  mendorong  individu  untuk  gigih  dan termotivasi  dalam  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Semakin  tinggi  efikasi  diri  atau kepercayaan  yang  dimiliki  individu  maka  akan semakin  baik Magnitude atau  tingkat  kesulitan tugas yang dimiliki seseorang.
Mekanisme Koping Siswa dalam Menghadapi Tugas Hasil penelitian menunjukkan
mekanisme  koping  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Jember  memiliki  mekanisme  koping  yang  baik atau  adaptif  (100,0%).  Mekanisme  koping adalah  cara  yang  dilakukan  seseorang  dalam menyelesaikan masalah, adaptasi dengan perubahan  serta  respon  terhadap  masalah  dan situasi yang mengancam [20].
Hasil indikator mekanisme koping Wishful  Thingking memiliki  nilai  mean  3,26 dengan nilai minimal 1,6 dan nilai maksimal 4,0. Wishful  Thingking dilakukan  dengan  cara membuat segalanya lebih baik melalui berharap dan  berdoa.  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Jember dalam pengaturan emosi sudah bisa dikendalikan  karena  telah  dipantau  oleh  pihak bimbingan konseling dalam mengerjakan tuntutan  akademik  yang  dimiliki.  Sehingga meskipun  mendapatkan  tugas  yang  banyak siswa di SMA Negeri 1 Jember bisa mengerjakannya dengan baik dan dapat mengkontrol emosi yang dimilikinya.
Nilai  rerata  pada  indikator Agressive Action 1,69. Agressive  Action adalah  tindakan kognitif,  verbal,  atau  fisik  yang  tersirat  atau mengancam. Di SMA Negeri 1 Jember tindakan agresif  yang  dimiliki  siswa  sudah  terkontrol dengan  bimbingan  konseling  setiap  bulannya tidak  hanya  itu  siswa  sudah  terbiasa  dengan culture  sekolah  yaitu  memiliki  karakter  yang unggul  jadi  dalam  perilaku  menyimpang  seperti merokok,berkelahi  dengan  teman  tidak  pernah terjadi.
Pada  penelitian  ini  mekanisme  koping yang  dimiliki  siswa  SMA  Negeri  1  Jember tergolong  adaptif.  Hal  ini  dikarenakan  pada dasarnya  remaja  mendapat  berbagai  masalah selama  masa  perkembangannya  baik  dalam menghadapi masa transisi menuju kedewasaan, tekanan dari dalam diri sendiri akibat perubahan fisik dan hormonal, tekanan dari luar diri seperti orang  tua  yang  menuntut  anak  remajanya  agar mendapat  prestasi  disekolah,  dan  dari  teman sebaya  misalnya  dalam  persaingan  prestasi disekolah.  Namun  setiap  remaja  memandang suatu  masalah  dengan  cara  yang  berbeda. Beberapa  remaja  memandang  masalah  yang dihadapi bukanlah suatu  masalah hal ini karena adanya perbedaan kemampuan kognitif, pengaturan emosional dalam menghadapi suatu masalah.
Hubungan Efikasi Diri dengan Mekanisme Koping Siswa dalam

## Menghadapi Tugas
Hasil  uji  statistik  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara efikasi  diri  dengan  mekanisme  koping  siswa dalam  menghadapi  tugas  di  SMA  Negeri  1 Jember. Efikasi diri dan problem focused coping merupakan  dua  faktor  yang  berpengaruh terhadap tugas yang dialami seseorang, individu dengan  efikasi  diri  yang  rendah  akan  rentan dalam  menghadapi  tekanan,  siswa  cenderung akan  menyerah  dalam  menghadapi  tugas  [21]. Seseorang  yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi menganggap  bahwa  tugas  yang  sulit  sebagai tantangan untuk dimenangkan, berfikir strategis, kegagalan  yang  dialami  disebabkan  karena usaha yang tidak cukup [22].
SMA Negeri 1 Jember memakai kurikulum  2013  dengan  menggunakan  sistem SKS (Satuan Kredit Semester) untuk memberikan  kecepatan  belajar  sesuai  dengan kemampuan  sehingga  siswa  dapat  menempuh SMA  dengan  waktu  2  tahun  saja.  Dalam  hal  ini siswa telah dikelompokkan dalam jenis kelompok  belajar  yaitu  kelompok  belajar  tinggi, sedang, dan rendah. Sistem SKS ini mengajarkan  siswa  untuk  melakukan  belajar mandiri.  Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa dalam  sistem  SKS  ini  juga  tidak  sedikit  sesuai dengan  jumlah  SKS  setiap  mata  pelajaran. Kejadian  ini  juga  mengakibatkan  siswa  untuk bisa  memanajemen  waktu  yang  ada.  Pihak bimbingan  konseling  di  SMA  Negeri  1  Jember selalu  memberikan  arahan  dengan  belajar efektif  dan  efisien  dengan  cara  tidak  boleh
menunda  tugas  yang  ada,  menyisahkan  sedikit waktunya  untuk  relaksasi  dan  refreshing  agar siswa  tidak  menganggap  tugas  sebagai  beban, dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar siswa  yakin  akan  kemampuan  yang  dimiliki sehingga  dapat  mengerjakan  tugas  dengan maksimal.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  siswa membutuhkan  keyakinan  pada  dirinya  dan  cara dalam  menghadapi  tugas  yang  diberikan. Dengan adanya motivasi yang diberikan kepada siswa  akan  menumbuhkan  sikap  optimis  untuk mewujudkan  tindakan  yang  diharapkan  seperti menghadapi  tugas  akademik,  sehingga  akan meningkatkan  mekanisme  koping  yang  dimiliki siswa menjadi adaptif.

## Simpulan dan Saran
Terdapat  hubungan  antara  efikasi  diri dengan mekanisme koping siswa dalam menghadapi  tugas  di  SMA  Negeri  1  Jember dengan kekuatan korelasi rendah.
Bagi  pihak  sekolah  agar  dijadikan masukan  dalam  evaluasi  kurikulum  2013  SKS yang barusaja digunakan. Guru dapat mengetahui  kepercyaan  diri  dan  mekanisme koping siswa dalam menghadapi tugas disekolahnya  melalui  faktor  eksternal  seperti lingkungan  sekolah  dan  internal  dari  individu sendiri sehingga mencapai tujuan yang dibentuk dalam  kurikulum  SKS  (Satuan  Kredit  Semester) tersebut.  Peneliti  selanjutnya  disarankan  dapat menggunakan variabel (dukungan sosial,jurusan, jumlah  ekstrakurikuler  yang  diikuti,  kesehatan fisik,  dan  faktor  lain)  dengan  menghubungkan kejadian yang ada pada siswa.

## Daftar Pustaka
[1] Jahja,  Yudik.  Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Kencana;2011
[2] Feist,  J.  &  Gregory  J.  Feist.  Theories  of Personality  (Edisi  Keenam).  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar; 2009
[3] BKKBN.  Profil  Hasil  Pendataan  Keluarga
Tahun 2011. Jakarta: Badan Kependudukan  dan  Keluarga  Berencana Nasional Direktorat Pelaporan dan Statistik;  2011  [update  2018  jan  12;cited 2018 Feb 12]. Available from:
https://www.bkkbn.go.id/
[4] BAPPENAS,  BPS  dan  UNFPA.  Proyeksi Penduduk  Indonesia  2010-2035.  Jakarta:
BPS;  2013  [update  2018  Nov  21;cited 2018 Feb 12]. Available from: https://www.bps.go.id/publication/2013/10/ 07/053d25bed2e4d62aab3346ec/proyeksi -penduduk-indonesia-2010-2035.html
[5] Desmita. Psikologi Perkembangan
Peserta  Didik.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya; 2014.
[6] Zimmerman,B.J. A social cognitive view of self-regulated  academic  learning.  Journal of Educational Psychology [Internet]. 2018
Jan  [cited  2019  Feb  20]:4(2),22-63. Available from: Error! Hyperlink
reference not valid.
[7] Kemendikbud.  Panduan  Penilaian  oleh Pendidik  dan  Satuan  Pendidikan  untuk Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah;  2017  [cited  2018  Feb  15]. Available from: https://www.kemdikbud.go.id/main/ [8] Fadlillah, Muhammad. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 di TK  IT  Qurrota  a’yun  Babadan  Ponorogo. Early Childhood [Internet]. 2018 Apr [cited 2019  Feb  12]:2(1).  Available  from: https://journal.umtas.ac.id/index.php/EAR LYCHILDHOOD/article/view/200
[9] Pervin,  L.  A.  &  Cervone.  Kepribadian: Teori  dan  penelitian  (jilid  2).  Jakarta: Salemba Humanika, 2012.
[10]  Nofina,D.  Tingkat  Efikasi  Diri  Siswa Sekolah Menengah Pertama Dan mImplikasi  Terhadap  Penyusunan  Topik- Topik Bimbingan Peningkatan Efikasi Diri. Universitas  Sanata  Dharma:  Yogyakarta [Internet].2017  Apr  [cited  2018  Feb  12]. Availablefrom: https://repository.usd.ac.id/2 7707/2/141114042_full.pdf
[11] Ujang  Candra.  Faktor –  faktor  penyebab prokrastinasi  akademik  pada  siswa  kelas IX  SMA  Negeri  Kabupaten  Temanggung. Fakultas  Ilmu  Pendidikan:  Universitas Negeri  Semarang  [Internet].2014  Apr [cited  2018  Feb  12];3(3).Available  from:
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jb k/article/view/3787 [12]  Whaley dan Wong,Buku Ajar
Keperawatan  Pediatrik,  edisi  2.  Jakarta:
EGC, 2010.
[13]  Mustika,  R.A  &  Sulisworo  K.  Studii deskriptif student engagement pada siswa kelas  XI  di  SMA  Pasundan  1  Bandung.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Fakultas Psikologi  Universitas  Islam:  Bandung [Internet].2017  Mar  [cited  2019  Feb 12]:75(3). Available
from:
http://karyailmiah.unisba.ac.id/index.php/p sikologi/article/view/1204
[14]  Adelina  Haryono.  Prevalensi  Gangguan Tidur  pada  Remaja  Usia  12-15  Tahun  di Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama.  Sari Pediatri :Universitas Indonesia; 2009.
[15]  Berman,  A  &  Snyder,  S,  J.  Fundamentals of  nursing  :  concepts,  process  and practice (9th.ed). Boston : Pearson; 2009.
[16]  Eccles,  J  &  Wang,  M.T.  School  context, achievement  motivation,  and  academic engagement:A longitudinal study of school engagement  using  a  multidimensional perspective.  Learning  and  Instruction [Internet].  2013  Jan  [cited  2019  Apr 14]:28(3): Available from: https://www.semanticscholar.org/paper/Sc hool-context%2C-achievement.html
[17]  Bandura,  A.Self  Efficacy,  the  exercise
ofcontrol.  New  York:  Freeman  and Company; 1997.
[18]  Corey, G.Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi.  Bandung:  Refika  Aditama; 2007.
[19]  Melisa.Tingkat  Efikasi  Diri  Dalam  Belajar Siswa  SMK.Universitas  Sanata  Dharma: Yogyakarta; 2018.
[20]  Keliat,  B.A.  Peran  Serta  Keluarga  Dalam Perawatan Klien Gangguan Jiwa. Jakarta : EGC; 2006.
[21]  Suyono & Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran.  PT.  Remaja  Rosdakarya.
Bandung; 2016.
[22]  Widodo,  B.  Motivasi  Berprestasi  dan  Self
Efficacy.Konselor dengan Interaksi Konseling. Jurnal Psiko-Edukasi randomized clinical trial. J Clin
Periodontol  [Internet].  2008  Aug  [cited 2018  Apr  15]:35(8):  696-704.  Available from:https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/jbk/article/view/19104