Available at http://jurnal.stie-aas.ac.id/index.php/jie Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 7(02), 2021, 860-868
Transformasi Manajemen Fasilitas Pendidikan Pada Era Disrupsi Teknologi
Galih Abdi Nugraha 1*) , Baidi 2) , Syamsul Bakri 3) 1,2,3 Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, IAIN Surakarta *Email korespondensi: galihabdin@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the transformation of educational facility management in the era of technological disruption,  where  the  place  of  this  research  was  carried  out  at  Duta  Bangsa  University,  Surakarta.  The methodology in this study uses a qualitative approach. Data collection techniques in this study are by observation, interviews  and  documentation.  The  method  used  to  check  the  validity  of the  data  is  the  triangulation  method, namely by utilizing various methods as a consideration. The data analysis technique in this study is data that has been obtained by descriptive (non-statistical) method. Activities in data analysis, namely data reduction (data reduction), data display (data presentation), and verification (drawing conclusions). The results show that the transformation of educational facility management in the era of technological disruption that has been carried out by Duta Bangsa University Surakarta continues to be carried out starting from educational services that are directed towards technology-based both physical and non-physical in supporting universities, as well as in the implementation of all technology-based learning as a demands for technological developments that are happening more rapidly (disruption) in order to create a superior campus in the era of technological disruption.
Keywords: management transformation, educational facilities, technology disruption

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  transformasi  manajemen  fasilitas  pendidikan  pada  era  disrupsi teknologi,  dimana  tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta.  Metodologi  dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu dengan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Metode  yang  digunakan  untuk  memeriksa  keabsahan  data  adalah dengan triangulasi method yaitu dengan memanfaatkan berbagai metode sebagai pertimbangan. Teknik Analisis data pada penelitian ini yaitu data yang sudah diperoleh dengan cara deskriptif (non statistik). Aktivitas dalam analisis  data,  yaitu  data  reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data),  dan  verification  (penarikan kesimpulan).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  transformasi  manajemen  fasilitas  pendidikan  pada  era disrupsi  teknologi  yang  telah  dilakukan  oleh  Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta  terus  dilakukan  mulai  dari layanan pendidikan yang diarahkan berbasis teknologi baik fisik maupun non fisik dalam menunjang perguruan tinggi, demikian pula dalam hal pelaksanaan pembelajaran semua berbasis teknologi sebagai tuntutan adanya perkembangan teknologi yang terjadi semakin cepat (disrupsi) demi mewujudkan kampus yang unggul pada era disrupsi teknologi.
Kata kunci: transformasi manajemen, fasilitas pendidikan, disrupsi teknologi
Saran sitasi : Nugroho, G. A., Baidi., & Bakri, S. (2021). Transformasi Manajemen Fasilitas Pendidikan Pada Era Disrupsi Teknologi. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 7 (02), 860-868. doi: http://dx.doi.org/10.29040/jiei.v7i2.2621
DOI : http://dx.doi.org/10.29040/jiei.v7i2.2621

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan ladang investasi terbesar dalam membangun dan membentuk manusia seutuhnya  ( insanulkamil ).  Sentuhan  pendidikan  di yakini  mampu  membentuk  sumber  daya  manusia ( human  resources )  yang  beradab  dan  berkualitas.
Oleh karena itu, lembaga pendidikan hendaknya perlu mendapatkan  sentuhan  manajemen  yang  baik  dan profesional,  sehingga  mampu survive dan  berdaya saing.  Para  manajer  dan  unsur  pendidikan  lainnya dituntut  mencari  dan  menerapkan  suatu  strategi manajemen  baru  yang  dapat  mendorong  perbaikan
mutu  di  lembaganya.  Salah  satu  manajemen  yang dapat  digunakan  dalam  hal  ini  adalah  manajemen fasilitas pendidikan.
Sebagai  ujung  tombak  bagi  kemajuan  bangsa, maka  pendidikan  harus  diarahkan  sesuai  dengan dinamika  perkembangan  dunia  global  yang  modern atau bias menyesuaikan sesuai dengan tuntutan zaman hal  itu  perlu  dilakukan  untuk  merespon  dinamika kemajuan  zaman  yang  begitu  cepat.  Suatu  bangsa dituntut  untuk  merpersiapkan  pendidikan  sebaik mungkin  sehingga  generasi  penerusnya  dapat diharapkan mampu menghadapi kemajuan perkembangan  zaman.  Dalam  pendidikan  ada  istilah ilmu  pendidikan  ( paedagogiek )  dan  pendidikan ( paedagogie ). Ilmu pendidikan lebih menitik beratkan kepada  pemikiran  perenungan  tentang  pendidikan. Pemikiran  bagaimana  baiknya  sistem  pendidikan, tujuan  pendidikan,  materi  pendidikan,  sarana  dan prasarana pendidikan, cara penilaian, cara penerimaan siswa,  guru  yang  bagaimana,  jadi  lebih  menitik beratkan  teori.  Sedangkan  pendidikan  hal  ini  lebih menekankan  dalam  hal  praktek,  yaitu  menyangkut kegiatan  belajar  mengajar,  tetapi  keduanya  ini  tidak dapat  dipisahkan  secara  jelas.  Keduanya  harus dilaksanakan secara berdampingan, saling memperkuat peningkatan mutu dan tujuan pendidikan (Ahmadi  &  Uhbiyati,  2015).  Oleh  sebab  itu, pendidikan  tidak  hanya  sebatas  kegiatan  belajar mengajar  saja,  banyak  faktor  dan  penunjang  lainnya yang  diperlukan  dalam  proses  pelaksanaannya terutama dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran.
Maju mundurnya suatu bangsa sangat bergantung pada  penyelenggaraan  pendidikannya,  pendidikan yang baik dan bermutu maka baik dan bermutupulalah generasi  penerusnya.  Indonesia  saat  ini  memiliki jumlah  penduduk  yang  sangat  tinggi,  namun berbanding  terbalik  dengan  kualitas  pendidikannya yang  masih  rendah.  hal  ini  menjadikan  salah  satu faktor semakin berkurangnya kepercayaan masyarakat terhadap  pentingnya  pendidikan,  karena  masyarakat menganggap berpendidikan atau tidak berpendidikan sama  saja  tidak  bisa  menjamin  terpenuhinya kebutuhanmasyarakat.
Mutu  dalam  pendidikan  memiliki  karakteristik yang  khas,  karena  pendidikan  bukanlah  industry. Dalam  pendidikan,  produk  pendidikan  itu  bukanlah goods (barang)  tetapi services (layanan).  Pemakai (pelanggan) pendidikan ada yang bersifat internal dan eksternal.  Guru  dan  siswa  adalah  pemakai  jasa
pendidikan  yang  bersifat  internal.  Sedangkan  orang tua dan, masyarakat dan dunia kerja adalah pemakai eksternal jasa pendidikan. Pemakai ini perlu mendapat perhatian  karena  mutu  dalam  pendidikan  harus memenuhi  kebutuhan,  harapan  dan  keinginan  semua pemakai ( stakeholders ). Dalam hal ini pemakai yang menjadi  fokus  utama  pendidikan  adalah  “ learnears ” (peserta  didik).  Peserta  didik  yang  menjadi  alasan utama  diselenggarakannya  pendidikan  dan  peserta didik  pula  yang  menyebabkan  keberadaan  lembaga maupun sistem pendidikan (Nurdin, 2009).
Terkait  dengan  hal  diatas,  proses  pembelajaran untuk menciptakan suasana yang kondusif, menyenangkan,  efektif  dan  efisien  tidak  bisa  terjadi begitu  saja  dalam  suatu  lembaga  pendidikan. Pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas ditentukan  oleh  suatu  perencanaan  yang  baik  dalam suatu manajemen. Oleh karena itu, dalam menentukan tujuan  yang  baik  dalam  suatu  lembaga  pendidikan supaya  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas dibutuhkan pengelolaan manajemen yang baik.
Manajemen atau pengelolaan merupakan komponen  integral  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari proses pendidikan secara keseluruhan, tanpa manajemen  tidak  mungkin  tujuan  pendidikan  dapat diwujudkan  secara  optimal,  efektif  dan  efisien. Konsep tersebut berlaku disetiap lembaga pendidikan atau  institusi  yang  memerlukan  manajemen  yang efektif dan efisien. Maksud efektif dan efisien adalah berhasil  guna  dan  berdaya  guna.  Artinya,  bahwa manajemen  yang  berhasil  mencapai  tujuan  dengan penghematan  tenaga,  waktu  dan  biaya.  Begitu  pula dengan  proses  pendidikan  yang  baik  memerlukan sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Pembicaraan  mengenai  sarana  dan  prasarana pendidikan  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia sendiri  selalu  bersamaan  dengan  upaya  perbaikan mutu  pendidikan  itu  sendiri.  Karenanya  dalam  pasal 45  ayat  (1)  Undang-Undang  Sisdiknas  Tahun  2003 dijelaskan: “setiap satuan pendidikan formal dan non formal  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi  fisik, kecerdasan  intelektual,  sosial,  emosional,  kejiwaan peserta didik”.
Pendidikan  Tinggi  adalah  jenjang  pendidikan setelah  pendidikan  menengah  yang  mencakup program diploma, program sarjana, program magister, program  doktor,  dan  program  profesi,  serta  program
spesialis, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi berdasarkan  kebudayaan  bangsa  Indonesia  (Undang- Undang  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang  Pendidikan Tinggi,  2012).  Salah  satu  unsur  pendukung penyelenggaraan  pendidikan  tinggi  oleh  perguruan tinggi  adalah  adanya  fasilitas  Pendidikan  yang  baik. Manajemen fasilitas pendidikan, merupakan alat atau media  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Saat  ini  dunia  telah mengalami perubahan yang begitu cepat, dunia telah memasuki  era  digital  dan  perubahan  didalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  bidang  fasilitas pendidikan,  perguruan  tinggi  dinilai  salah  satu komponen sumber daya dengan investasi terbesar dan strategis  dalam  mendukung  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  peningkatan  mutu. Sebagai faktor yang mendukung atau support terhadap penyelenggaraan  pendidikan  pada  perguruan  tinggi, fasilitas  pendidikan pendidikan  perlu  dikelola secara baik.
Dampak  adanya  pandemi  Covid-19  memang sangat berpengaruh dalam berbagai aspek. Tidak lain halnya dengan pendidikan baik dalam jenjang PAUD hingga perguruan tinggi. Semua harus berjalan dengan sistem  baru  yang  asing  bagi  sebagian  murid  bahkan orang tua (Suparya, 2020). Menyesuaikan diri dengan keadaan, berdamai dengan situasi adalah cara efektif agar  bias  berjalan  seperti  semestinya.  Gangguan jaringan  internet,  hingga  keterbatasan  pengetahuan mengenai  teknologi  informasi  menjadikan  belajar dirumah  menjadi  hal  yang  menyulitkan.  Tak  jarang siswa  hingga  mahasiswa  merasa  tidak  efektifnya belajar  secara daring ini.  Mereka  terus  menunggu dengan  harap-harap  cemas  agar  pandemic  segera berakhir dan mereka bias belajar secara tatap langsung seperti  sebelumnya.  Sudah  beberapa  bulan  semenjak diberlakukannya  aturan  untuk  berlajar  dirumah  bagi semua  jenjang  pendidikan.  Rasa  bosan  dan  jenuh sudah  banyak  dirasakan,  hingga  rasa  malas  untuk belajar pun sudah mulai berdampak. Hal ini memicu kekhawatiran  bagi  sebagian  orang  tua  mengenai bagaimana nasib anak mereka jika pandemi ini belum segera berakhir.
Manajemen  fasilitas  pendidikan  seyogyanya menjadi  perhatian  utama  dari  setiap  pengelola pendidikan.  Dengan  fasilitas  pendidikan  yang  baik sesuai  dengan  jenjang  dan  program  studi  pada perguruan  tinggi  merupakan  factor  pendorong terhadap  tercapainya  tujuan  Pendidikan.  Sarana  dan prasarana  sangat  mendukung  dan  memperlancar
proses  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  merupakan syarat mutlak bagi suatu lembaga pendidikan. Sarana dan  prasarana  pendidikan  merupakan  bagian  yang tidak  dapat  terpisahkan  dari  proses  pendidikan. Dengan demikian, untuk mencapai tujuan pendidikan, maka  keberadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan tidak  dapat  diabaikan,  melainkan  harus  dipikirkan untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitasnya  di suatu  lembaga  pendidikan.  Apalagi  di  era  teknologi ini,  dimana  setiap  lembaga  pendidikan  dihadapkan pada kemampuan menghadirkan sarana dan prasarana yang update , sesuai tuntutan zaman (Farikhah, 2015); (Kurniawati., & Sayuti, 2013).
Saat  ini  pandemi  menjadi  tantangan  dalam mengembangkan  kreativitas  terhadap  penggunaan teknologi,  bukan  hanya  transmisi  pengetahuan,  tapi juga  bagaimana  memastikan  pembelajaran  tetap tersampaikan  dengan  baik.  Pembelajaran  daring menjadi  tantangan  bagi  dunia  pendidikan  dengan situasi  Indonesia  yang  memiliki  ribuan  pulau. Bagaimana  teknologi  dapat  digunakan,  bagaimana penyediaan  akses  internet  pada  daerah-daerah terpencil  dimana  barang  elektronik  tanpa  akses internet  pun  masih  menjadi  suatu  kemewahan.  Ini merupakan tantangan bagi semua pihak, saat ini kita harus  bekerja  keras  bersama  bagaimana  membawa teknologi menjawab permasalahan nyata yang terjadi pada  mahasiswa  dan  pelajar  yang  kurang  beruntung dalam hal ekonomi maupun teknologi yang berada di daerah-daerah terpencil.
Dengan  memperhatikan  dinamika  perubahan dunia saat ini manajemen fasilitas pendidikan dituntut mampu meresponnya. Revolusi industri 4.0. ditandai dengan  perkembangan  teknologi  yang  radikal  atau disrupsi.  Hadirnya  revolusi  industri  4.0  perlu direspons  secara  kelembagaan  melalui  rekonstruksi sistem  pembelajaran  yang  inovatif,  kurikulum  yang mengintegrasikan  pendidikan  dengan  system  kerja digital, misalnya, dengan information technology (IT), operational technology (OT), internet of things (IoT), dan big  data  analitic .  Saat  ini  pandemi  Covid-19 menjadi  pendorong  semakin  dan  pesatnyanya  era disrupsi  ini  berkembang.  Pandemi  Covid-19  telah memberikan  gambaran  atas  kelangsungan  dunia pendidikan di masa depan melalui bantuan teknologi. Berangkat  dari  kenyataan  saat  ini  dunia  tengah mengalami  disrupsi  teknologi,  demikian  halnya dengan  perguruan  tinggi  mempunyai tanggungjawab untuk  melakukan  transformasi  manajemen  fasilitas pendidikannya.
Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta  merupakan perguruan  tinggi  yang  memiliki  visi  menjadi universitas unggul di bidang bisnis dan kewirausahaan di  tingkat  global  2038.  Semangat terhadap  visi  yang telah ditetapkan tersebut, persaingan perguruan tinggi yang  semakin  ketat  di  era  teknologi  saat  ini,  serta adanya pandemi Covid-19 ini yang belum tahu kapan akan  berakhir  menjadikan  Universitas  Duta  Bangsa Surakarta senantiasa melakukan transformasi manajemen  fasilitas  pendidikannya  secara  terus menerus demi tercapainya universitas yang unggul di era disrupsi. Layanan pendidikan di Universitas Duta Bangsa  Surakarta  juga  mengalami  perubahan  dalam fasilitas pendidikan untuk memenuhi kebutuhan yang saat  ini  telah  mengalami  perkembangan  dalam  hal teknologi  (disrupsi),  mulai  dari  proses  sosialisasi penerimaan mahasiswa baru dan melakukan transformasi  berbagai  fasilitas  pendidikan  yang lainnya.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, bahwa peneliti  memiliki  ketertarikan  terhadap  perubahan yang  dilakukan  oleh  Universitas  Duta  Bangsa Surakarta dalam mengelola fasilitas pendidikan pada era disrupsi teknologi.

## 2. KAJIAN TEORI
2.1. Transformasi Manajemen Fasilitas Pendidikan
Istilah  transformasi  lebih  merujuk  pada  realitas proses  perubahandalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI), transformasi berarti perubahan bisa berupa  bentuk,  sifat,  fungsi  dan  sebagainya.  Dewi (2012) mengungkapkan bahwa Transformasi merupakan  proses  perubahan  yang  memiliki  ciri-ciri antara lain:
a. Adanya  perbedaan  merupakan  aspek  yang  paling penting di dalam prosestransformasi.
b. Adanya  konsep  ciri  atau  identitas  yang  menjadi acuan perbedaan di dalam suatu proses transformasi.  Kalau  dikatakan  suatu  itu  berbeda atau  dengan  kata  lain  telah  terjadi  proses transformasi, maka harus jelas perbedaan dari hal apa,  misal  :  ciri  sosial  apa,  konsep  tertentu  yang seperti  apa  (meliputi  :  pemikiran,  ekonomi  atau gagasan  lainnya)  atau  ciri  penerapan  dari sesuatukonsep.
c. Bersifat  historis,  proses  transformasi  selalu menggambarkan adanya perbedaan kondisi secara historis  (kondisi  yang  berbeda  di  waktu  yang berbeda).
Secara etimologi berdasarkan Tim Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional pada Kamus Besar Bahasa  Indonesia  tahun  2003  seperti  dikutip  oleh
Samsudin bahwa transformasi adalah ebagai perubahan  struktur  gramatikal  menjadi  struktur gramatikal  lainnya  dengan  menambah,  mengurangi atau menata kembali unsur-unsurnya. Oleh karenanya, transformasi  Pendidikan  Islam  adalah  rekonstruksi terhadap  perubahan  sistem  pendidikan  Islam  mulai dari paradigma masyarakat Islam masuk pada bagian internal sistem kelembagaan pendidikan Islam.
Transformasi  dalam  bahasa  Inggris  adalah transform  yang  berarti  merubah  bentuk  atau  rupa, Transformation  yang  berarti  perubahan  bentuk  atau penjelmaan (Najoan & Mandey, 2011). Transformasi dan  inovasi  manajemen    pendidikan  dapat  diartikan sebuah  perubahan  total  dan  menyeluruh  serta mencakup segala aspek sampai menjadi sesuatu yang baru  dalam  usaha  mengadakan  perubahan  dengan tujuan  untuk  memperoleh  hal    yang  lebih  baik  di bidang manajemen pendidikan Islam..
Dari  beberapa  definisi  tentang  transformasi tersebut  di  atas  disimpulkan  bahwa  transformasi adalah sebuah perubahan bentuk dengan perencanaan matang dan dilaksanakan secara taat azaz (konsisten) melalui proses perubahan berangsur-angsur dipengaruhi oleh unsur eksternal dan internal sampai pada tahap ultimate, dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik.
Proses  transformasi  merupakan  perubahan  yang terjadi secara perlahan-lahan atau sedikit demi sedikit, tidak  dapat  diduga  kapan  dimulainya  dan  sampai kapan proses itu akan berakhir tergantung dari faktor yang mempengaruhinya, komprehensif dan berkesinambungan  dan  perubahan  yang  terjadi mempunyai keterkaitan erat dengan emosional (sistem nilai) yang ada dalam masyarakat.dari faktor internal seperti  pola  pikir    masyarakat    maupun    faktor eksternal  seperti  lingkungan.  Dengan  demikian, masyarakat  yang  sudah  mengalami  pola  pikir  yang berbeda, maka cara memandang suatu  hal  juga akan berbeda pula.
Manajemen secara etimologi berasal dari bahasa Inggris  yaitu  dari  kata  kerja to  manage yang  artinya mengurus,  mengatur,  melaksanakan  dan  mengelola (Echols & Shadily, 2019). Manajemen secara bahasa berarti  bagaimana  proses  mengurus,  mengatur, melaksanakan  dan  mengelola  kegiatan-kegiatan dalam sebuah instansi atau organisasi untuk mencapai tujuan.  Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur proses  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  (Hasibuan,
2007).  Manajemen  merupakan  suatu  kegiatan  untuk mengurus,  mengatur,  melaksanaan  dan  mengelola suatu  program  sebuah  lembaga  sehingga  dapat berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan tujuan.
Menurut  Siagian  (2012)  manajemen  secara terminologi  mempunyai  definisi  kemampuan  dan keterampilan  untuk  memperoleh  suatu  hasil  dalam rangka  pencapaian  tujuan  melalui  kegiatan-kegiatan orang  lain.  Manajemen  ialah  seni  menyelesaikan pekerjaan  melalui  orang  lain.  Sedangkan  menurut Hasibuan (2007) manajemen ialah seni menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain. Ia juga mendefinisikan bahwa  manajemen  merupakan  kegiatan  mengelola orang-orang;  pengambilan  keputusan;  dan  proses mengorganisasi  dan  memakai  sumber-sumber  untuk menyelesaikan  tujuan  yang  sudah  ditentukan. Manajemen  menurut  M.  Manulang  (2005)  ada  tiga definisi  yakni,  manajemen  adalah  suatu  proses, pelaksanaan suatu tujuan tertentu diselenggarakan dan diawasi.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  dapat diketahui bahwa manajemen adalah proses merencanakan,  mengorganisasikan,  menggerakkan, mengawasi,  dan  mendayagunakan  sumber  daya organisasi  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan organisasi  secara  efektif  dan  efisien.  Manajemen diselenggarakan dalam sebuah lembaga atau instansi agar segala kegiatan dapat berjalan secara efektif dan efisien sesuai tujuan lembaga.
Menurut  Mulyono,    membagi  fungsi-fungsi manajemen itu  atas  empat fungsi  yang  lebih  dikenal dengan istilah POAC, yaitu: planning (perencanaan); organizing (pengorganisasian); actuating (pelaksanaan); dan controlling (pengawasan) (Mulyono,  2008).  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar sarana dan prasarana sangat diperlukan dalam rangka menunjang  kelancaran  proses  kegiatannya,  sehingga pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat  diperlukan oleh  setiap  instansi  terutama  sekolah.  Sarana  dan prasarana adalah segala sesuatu yang berupa barang, baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung mendukung  pelaksanaan  proses  belajar-mengajar. Sarana  dan  prasarana  menjadi  bagian  penting  dalam mendukung pembelajaran, karena tanpa adanya sarana dan  prasarana  yang    mendukung,    maka  proses pembelajaran tidak dapat berjalan secara optimal, oleh karena  itu  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat diperlukan  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang efektif.
Dalam  proses  manajemen  terlibat  fungsi-fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang manajer/pemimpin,  yaitu  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian
( organizing ), pemimpinan ( leading ),  dan  pengawasan  ( controlling ).  Oleh karenaitu,  manajemen  diartikan  sebagai  proses merencana, mengorganisasi, memimpin dan mengendalikan  upaya  organisasi  dengan  segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.
Sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan dalam proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas,  meja,  kursi,  serta  media  pengajaran.  Adapun prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas  yang  secara tidak langsung menunjang jalannya proses pengajaran,  seperti  halaman,  kebun,  tamansekolah, dan  jalan  menuju  sekolah  (Qomar,  2007).  Jika prasarana  ini  dimanfaatkan  secara  langsung  untuk proses  belajar  mengajar  seperti taman sekolah  untuk mengajarkan  biologi  atau  halaman  sekolah  menjadi lapangan olah raga, maka komponen tersebut berubah posisi  menjadi  sarana  pendidikan.  Ketika  prasarana difungsikan sebagai sarana, berarti prasarana tersebut menjadi komponen dasar. Akan tetapi, jika prasarana berdiri sendiri atau terpisah, berarti posisinya menjadi penunjang terhadap sarana
Manajemen sarana dan prasarana adalah kegiatan yang mengatur untuk mempersiapkan segala peralatan/material  bagi  terselenggaranya  proses pendidikan  di  sekolah.  Manajemen  sarana  dan prasarana  dibutuhkan  untuk  membantu  kelancaran proses  belajar  mengajar  (Rohiat,  2008).  Manajemen sarana dan prasarana dapat diartikan sebagai kegiatan menata,  mulai  dari  merencanakan  kebutuhan, pengadaan, penyimpanan dan penyaluran, pendayagunaan,  pemeliharaan,  penginventarisan  dan penghapusan  serta  penataan  lahan,  bangunan, perlengkapan,  dan  perabot  sekolah  serta  tepat  guna dan tepat sasaran (Sobri, 2009).
Fasilitas pendidikan dengan nama lain sarana dan prasarana  memiliki  pengertian  yang  terdefiniskan sebagai  berikut:  prasarana  secara  istilah  adalah peralatan  yang  tidak  langsung  mempengaruhi tercapainya  tujuan  dalam  pendidikan,  misalnya: lokasi/tempat,  bangunan  insttitusi  pendidikan  tinggi, lapangan olahraga, dan sebagainya. Sedangkan sarana berarti  alat  langsung  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  misalnya:  ruang,  buku,  perpustakaan, laboratorium, dan sebagainya (Solichin, 2011).
2.2. Manajemen Fasilitas Pendidikan di Era Disrupsi Beberapa  hal  yang  semula  begitu  sulit,  begitu lama, begitu mahal dalam proses produksi mendadak jadi  mudah,  cepat,  dan  murah.  Ingat,  Ekonomi membicarakan macam-macam upaya manusia menghadapi kelangkaan. Revolusi industry menurunkan, malah terkadang menghilangkan beberapa  kelangkaan  tersebut,  sehingga  waktu, tenaga,  dan  uang  yang  semula  digunakan  untuk mengatasi kelangkaan-kelangkaan tersebut mendadak jadi bebas, jadi bias digunakan untuk hal lain, untuk mengatasi kelangkaan yang lain.
Semua revolusi itu terjadi menggunakan revolusi sebelumnya sebagai dasar. Industri 2.0 takkan muncul selama kita masih mengandalkan otot, angin, dan air untuk produksi. Industri 3.0 intinya meng- upgrade lini produksi dengan komputer dan robot. Jadi, industri 4.0 juga  pasti  menggunakan  komputer  dan  robot  ini sebagai dasarnya. Kemajuan apa saja yang muncul di dunia  computer  kita  akhir-akhir  ini: Pertama , kemajuan  yang  paling  terasa  adalah  internet.  Semua computer  tersambung  kesebuah  jaringan  bersama. Komputer  juga  semakin  kecil  sehingga  bias  menjadi sebesar kepalan tangan kita, makanya kita jadi punya smartphone. Bukan Cuma kita tersambung kejaringan raksasa,  kita  jadinya  selalu  tersambung  kejaringan raksasa  tersebut.  Inilah  bagian  pertama  dari  revolusi industry keempat: “ Internet of Things ” saat komputer- komputer  yang  ada  di  pabrik  itu  tersambung  ke internet, saat setiap masalah yang ada di lini produksi bias  langsung  diketahui  saat  itu  juga  oleh  pemilik pabrik,  dimanapun  si  pemilik  berada.  Ponsel  pintar (smartphones)  yang  senantiasa  membuat  kita terhubung  dengan  dunia  luar  adalah  instrument penting dalam revolusi industri 4.0. Kedua, kemajuan teknologi  juga  menciptakan  1001  sensor  baru,  dan 1001  cara  untuk  memanfaatkan  informasi  yang didapat  dari  sensor-sensor  tersebut  yang  merekam segalanya selama 24 jam sehari.  Informasi ini bahkan menyangkut  kinerja  pegawai  manusianya.  Misalnya, kini  perusahaan  bias  melacak  gerakan  semua  dan setiap  pegawainya  selama  berada  di  dalam  pabrik. Dari  gerakan  tersebut,  bias  terlihat,  misalnya,  kalau pegawai-pegawai  tersebut  menghabiskan  waktu terlalu banyak di satu bagian, sehingga bagian tersebut perlu  diperbaiki.  Masih  ada  1001  informasi  lainnya yang  bias  didapat  dari  1001  data  yang  berbeda, sehingga  masih  ada  1001-1001  cara  meningkatkan produktivitas  pabrik  yang  semula  tak  terpikirkan. Karena begitu banyaknya ragam maupun jumlah data
baru  ini,  aspek  ini  sering  disebut  Big  Data. Ketiga , berhubungan dengan yang pertama dan kedua, adalah Cloud  Computing.  Perhitungan-perhitungan  rumit tetap memerlukan computer canggih yang besar, tapi karena  sudah  terhubung  dengan  internet,  karena  ada banyak data yang bias dikirim melalui internet, semua perhitungan  tersebut  bias  dilakukan  di  tempat  lain, bukannya  di  pabrik.  Jadi,  sebuah  perusahaan  yang punya 5 pabrik di 5 negara berbeda tinggal membeli sebuah  super  computer  untuk  mengolah  data  yang diperlukan secara bersamaan untuk kelima pabriknya. Tidak  perlu  lagi  membeli  5  super  computer  untuk melakukannya  secara  terpisah. Keempat ,  ini  yang sebetulnya  paling  besar:  Machine  learning,  yaitu mesin yang memiliki kemampuan untuk belajar, yang bisa  sadar  bahwa  dirinya  melakukan  kesalahan sehingga  melakukan  koreksi  yang  tepat  untuk memperbaiki  hasil  berikutnya.  Ini  bias  dilukiskan dengan  cerita  “Alpha  Zero  AI”.  Sebelum  Machine Learning,  sebuah  computer  melakukan  tugasnya dengan  diperintahkan  atau  diinstruksikan  oleh manusia.
Dengan  segala  potensi  yang  ada  kita  harus menjadi  pelaku  aktif  yang  mendapat  manfaat  atas perubahan  besar  itu.  Tantangan  kedepan  adalah meningkatkan skill tenaga kerja di Indonesia, mengingat  70%  angkatan kerja  adalah lulusan  SMP. Pendidikan  sekolah  vokasi  menjadi  suatu  keharusan agar  tenaga  kerja  bias  langsung  terserap  keindustri. Kesimpulannya  revolusi  industri  4.0  bukanlah  suatu kejadian yang menakutkan, justru peluang makin luas terbuka  bagi  anak  bangsa  untuk  berkontribusi terhadap  perekonomian  nasional.  Dengan  adanya revolusi  industri  4.0  mengubah  arah  pandang  dunia menjadi semakin maju secara teknologi dan kompetisi menjadi  semakin  ketat.  Oleh  karena  itu  sebagai perguruan tinggi harus bias mengikuti perkembangan zaman  dengan  meningkatkan  kualitas  pelayanan khususnya  di  bidang  sarana  dan  prasarana  sebagai usaha  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar yang lebih baik sehingga mampu menciptakan produk yang berkualitas sesuai dengan tuntutan zaman.
Berbicara mengenai disrupsi tentunya tidak dapat dipisahkan dari dampak revolusi industri 4.0. Clayton M.  Christensen  Professor  dari Harvad  Bussines School (HBS)  seperti  dikutip  oleh  Ohoitimur  (2018) menjelaskan  pandangannya  tentang  disrupsi.  Bahwa disrupsi  berarti  inovasi  yang  menguntungkan,  bukan karena  suatu  perusahaan  memiliki highly  regulated procedures ,  melainkan  karena  suatu  penyangkalan
( deception )  atau  pengabaian  terhadap  apa  yang dianggap  remeh.  Kecenderungan  perusahaan  dalam industri yang besar dan sukses adalah memiliki sistem yang  tertata  dengan  prosedur  kerja  yang  menjamin kualitas  produk,  dengan  tujuan  menciptakan  produk dengan  kualitas  terbaik  guna  memenuhi  permintaan dan  kebutuhan  para  konsumennya.  Inovasi  dalam organisasi dan proses produksi yang berorientasi pada menjaga  kualitas  produk  atau  mengembangkan produk  dengan  mutu  untuk  memuaskan  konsumen. Demikian  halnya  dengan  inovasi  teknologi  diadopsi dalam  rangka  mempertahankan  kualitas  produk  dan permintaan pasar.
Sedangkan  menurut  Rhenald  Kasali,  perguruan tinggi akan menjadi sasaran disrupsi untuk merespon tuntutan  global  dan  dunia  digital.  Dimasa  yang  aka dating  akan  ada entrant yang  mendisrupsi  diri,  lalu memimpin perubahan mendasar. Gelombang disruptif dalam  pendidikan  meliputi  (Kasali,  2017):  1).  “ On demand” jasa-jasa  pendidikan  dan  ketrampilan, termasuk  perkuliahan,  ujian.  2). “Open  source” jasa- jasa pendidikan dan ketrampilan. 3). Aplikasi-aplikasi pendidikan yang mobile dan responsif . 4). Kurikulum yang bersifat personal dan “tailor made”. 5). Layanan konten  tanpa  batas.  6).  Platform  pendidikan kolaboratif.  7).  Kursus-kursus  dan  materi-materi gratis secara online .
Mindset disrupsiakan membawa tantangan dalam manajemen pendidikan tinggi kearah yang lebih baik dengan ide menjadi smart campus . Smart campus atau kampus  pintar  merupakan  konsep  pengintegrasian infrastruktur  yang  sudah  ada  dengan Information Communication  Technology  (ICT) . Smart  Campus memberikan  kelebihan  dalam  mempermudah  proses pembelajaran (e-learning ), demikian halnya terhadap layanan-layanan  administrasi  yang  dilakukan  oleh tenaga kependidikan dengan memanfaatkan teknologi informasi  yang  berbasis  aplikasi  (Priatna,  2019). Tantangan dan peluang manajemen pendidikan dalam menghadapi  era  disrupsi  yang  berbasis  pada smart campus perlu  diantisipasi  dengan  melakukan perencanaan yang tepat untuk bertransfromasi dalam menyongsong kecepatan kemajuan teknologi. Peremajaan  sarana  prasarana,  riset,  dan  inovasi  juga perlu dilakukan untuk menopang kualitas pendidikan, riset, dan inovasi (Priatna, 2019).

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Pendekatan  penelitian  kualitatif  ini,  untuk
melakukan penelitian yang berkaitan dengan transformasi manajemen fasilitas pendidikan pada era disrupsi  teknologi.  Jenis  penelitian  yaitu  deskriptif kualitatif.  Pada  hakikatnya  penelitian  deskriptif kualitatif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status sekelompok  manusia,  suatu  objek  dengan  tujuan membuat  deskriptif,  gambaran  atau  lukisan  secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta atau  fenomena  yang  diselidiki  (Convello  G.  Cevila, 2003).  Peneliti  mengambil  setting  penelitian  di Universitas Duta Bangsa Surakarta. Sebagai Perguruan Tinggi
Swasta yang memiliki perkembangan  fasilitas  Pendidikan  atau  sarana prasarana  penunjang  pendidikan  yang  cukup  baik serta  konsen  terhadap  pemenuhan  kebutuhan  sarana dan  prasarana  sebagai  upaya  peningkatan  mutu pendidikan.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaitu dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Metode yang digunakan untuk memeriksa keabsahan data  adalah  dengan triangulasi  method yaitu  dengan memanfaatkan berbagai metode sebagai pertimbangan. Triangulasi ini dilakukan dengan jalan membandingkan  dan  mengecek  informasi  atau  data yang  diperoleh  dari  dokumentasi    dengan    hasil pengamatan    dan    interview    (Moleong,  2014). Triangulasi ini dilakukan dengan; (1) membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara, (2)  membandingkan  apa  yang  dikatakan  orang  di depan  umum  dengan  yang  dikatakan  pribadi,  (3) membandingkan  apa  yang  dikatakan  orang  tentang situasi    penelitian  dengan  apa  yang  didapat  selama penelitian, (4) membandingkan keadaan dan perspektif   seseorang dengan  berbagai  pendapat  dan pandangan  yang  lain,  dan  (5)  membandingkan  hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan.
Teknik  Analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu data yang sudah diperoleh dengan cara deskriptif (non statistik),  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan menggambarkan data yang diperoleh dengan kata kata atau  kalimat  yang  dipisahkan  untuk  kategori  untuk memperoleh kesimpulan. Yang bermaksud mengetahui  keadaan  sesuatu  mengenai  apa  dan bagaimana,  berapa  banyak,  sejauh  mana,  dan sebagainya.  Adapun  analisis  data  kualitatif  dalam penelitian ini adalah analisis interaktif dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas, sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis data, yaitu data reduction (reduksi data), data
display (penyajian  data),  dan verification (penarikan kesimpulan) (Moleong, 2011).

## 4. HASIL PENELITIAN
4.1. Layanan Pendidikan di Universitas Duta Bangsa Surakarta
Layanan pendidikan di Universitas Duta Bangsa Surakarta  juga  mengalami  perubahan  dalam  fasilitas pendidikan untuk memenuhi kebutuhan yang saat ini telah  mengalami  perkembangan  dalam  hal  teknologi (disrupsi).  Mulai  dari  proses  sosialisasi  kepada masyarakat  yang  dahulu  dilakukan  secara  langsung tatap muka kesekolah-sekolah, kantor dinas, kelurahan  sekarang  dilakukan  melalui  virtual, pembayaran  SPP  yang  biasanya  dilakukan  dengan tunai  dengan  petugas  sekarang  bisa  transfer  dan langsung terhubung dengan data keuangan, registrasi dan  heregistrasi  yang  dulu  mengisi  form  secara manual sekarang sudah online dengan aplikasi, ujian penerimaan  mahasiswa  baru  biasanya  dilaksanakan setiap gelombang yang dilakukan dengan mahasiswa megerjakan soal-soal secara langsung dan diselenggarakan  dikampus  dan  pegumuman  di  buat serentak  berbeda  dengan  sekarang  pelayanannya menggunakan one  day  service, sekarang  calon mahasiswa baru setelah melakukan pendaftaran tanpa harus  datang  kekampus  dilakukan  secara  online kemudian  calon  mahasiswa  baru  bias  langsung melakukan ujian penerimaan mahasiswa baru berbasis android di hari itu juga dan langsung bisa melihat hasil ujian.  Kemudian  kegiatan  perkuliahan,  biasanya dosen  memberikan  modul  atau  buku  pegangan, sekarang Universitas Duta Bangsa Surakarta memberikan  layanan  e-Book  dan  layanan  itu  gratis, mahasiswa  bisa  menggunakannya  dengan  cara mengunduh di laman yang telah disediakan oleh pihak kampus.  Pembangunan-pembangunan  fisik  gedung seperti,  laboratorium,  penambahan  ruang  kelas, lapangan olahraga, hotel dan juga asrama mahasiswa, klinik juga terus dilakukan dalam rangka memberikan pelayanan yang maksimal serta mewujudkan kampus yang  memiliki  fasilitas  yang  lengkap  dan  nyaman dalam  rangka  mendukung  kelancaran  kegiatan pembelajaran.
4.2. Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Universitas  Duta Bangsa Surakarta
Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Universitas  Duta Bangsa Surakarta sebelum terjadinya pandemi Covid- 19  sudah  menggunakan  sistem  teknologi  berupa  e-
learning,  hanya  saja  saat  itu  belum  sepenuhnya menggunakan  e-learning  (semi  online).  Terjadinya pandemi ini menjadikan pelaksanaan pembelajaran di Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta  sepenuhnya online, termasuk beberapa kegiatan-kegiatan akademik  lainnya  seperti  seminar  dilakukan  secara online, pelaksanaan pembimbingan terhadap mahasiswa baik mahasiswa semester berjalan maupun terhadap  mahasiswa  semester  akhir  juga  dilakukan secara  online.  Bagi  Universitas  Duta  Bangsa Surakarta dengan background teknologi dan kesehatan,  kejadian  pandemi  Covid-19  tidaklah membuat  pelaksanaan  pembelajaran  berubah  total, sebab  pemakaian  teknologi  pembelajaran  sudah diterapkan jauh-jauh hari sebelum pandemi ini terjadi. Namun  dengan  adanya  pandemi  ini  tentunya menjadikan  Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta semakin  baik  lagi  dalam  mempersiapan  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  (online)  dengan  melakukan transformasi  sarana  dan  prasarana  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran  secara  online tersebut.  Mulai  dari  penambahan  bandwidth  data internet  secara  signifikan  agar  proses  pembelajaran online dapat lancar dengan tidak adanya kendala pada sambungan  internet,  peremajaan  komputer  dan perangkatnya sebagai pendukung proses pembelajaran online dan peremajaan terhadap fasilitas pembelajaran yang lainnya.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan latar belakang dan hasil penelitian di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  transformasi manajemen  fasilitas  pendidikan  pada  era  disrupsi teknologi yang telah dilakukan oleh Universitas Duta Bangsa Surakarta terus dilakukan mulai dari layanan pendidikan  yang  diarahkan  berbasis  teknologi  baik fisik  maupun  non  fisik  dalam  menunjang  perguruan tinggi,  demikian  pula  dalam  hal  pelaksanaan pembelajaran  semua  berbasis  teknologi  sebagai tuntutan adanya perkembangan teknologi yang terjadi semakin  cepat  (disrupsi)  demi  mewujudkan  kampus yang unggul pada era disrupsi teknologi.
.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. & Uhbiyati, N. (2015). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Convello  G.  Cevila,  d.  (2003). Pengantar  Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Indonesia.
Dewi,  E.  (2012).  Transformasi  Sosial  dan  Nilai
Agama. Substantia: Jurnal Ilmu-Ilmu Ushuluddin , 14 (1), 112-121.
Echols,  J.  M.,  &  Shadily,  H.  (2019).  Kamus  inggris indonesia.
Farikhah, S. (2015). Manajemen lembaga pendidikan. Hasibuan,  M.  S.  (2007). Manajemen  Dasar, Pengertian dan Masalah. Jakarta: Bumi Aksara. Indonesia,  P.  R.  (2012).  Undang-Undang  Nomor  12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Jakarta (ID): Sekretariat Negara . Kasali,  R.  (2017). Disruption (11th  ed.).  Gramedia Pustaka Utama.
Kurniawati, P. I., & Sayuti, S. A. (2013). Manajemen Sarana  dan  Prasarana  di  SMK  N  1  Kasihan Bantul. Jurnal
Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 1 (1), 98-108.
Manullang,  M.  (2005). Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE
Moleong,  L.  J.  (2011).  Metodologi  Penelitian Kualitatif, cetakan XXIX. Bandung: PT. Remaja, Rosdakarya . Mulyono.  (2008). Manajemen  Administrasi  dan Organisasi  Pendidikan  . Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Nayoan, S. J., & Mandey, J. C. (2011). Transformasi sebagai Strategi Desain. Media Matrasain , 8 (2).
Nurdin,  N.  (2009).  Quality  Assurance  in  Higher Education. Jurnal Administrasi
Pendidikan , 10 (2).
Ohoitimur,  J.  (2018).  Disrupsi:Tantangan  bagi Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Peluang bagi  Lembaga  Pendidikan  Tinggi. Respons , 23 (02), 143–166.
Priatna,  T.  (2019).  Disrupsi  Pengembangan  Sumber
Daya Manusia Dunia Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. In Zahir Publishing . Pusat Penelitian dan  Penerbitan  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung.
Qomar,  M.  (2007). Manajemen  Pendidikan  Islam  . Malang : Erlangga.
Rohiat.  (2008). Manajeen  Sekolah-Teori  Dasar  dan Praktik  dilengkapi  dengan  Contoh  Rencana Strategis  dan  Rencana  Operasional. Bandung: PT. Refika Aditama .
Siagian,  S.  P.  (2012). Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sobri. (2009). Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta:
Multi Pressindo.
Solichin, M. M. (2011). Manajemen Sarana-Prasarana Pendidikan. Nuansa Vol.8 No.2 , 159.
Suparya,  I.  K.  Belajar  dari  Rumah  Selama  Masa Pendemi  Covid  19. COVID-19:  Perspektif Pendidikan , 63.