## KESIAPAN PESERTA DIDIK KELAS VIII DALAM MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI SMP N 4
MATARAM TAHUN 2022
Andi Anshari Bausad 1 , Arif Yanuar Musrifin 2
1,2 UNIVERSITAS PENDIDIKAN MANDALIKA Email: andiansharibausad@undikma.ac.id
Abstrak: Kualitas pendidikan saat ini sedang mengalami masalah sebagai dampak wabah coronavirus disease yang menyebar dengan cepat, termasuk di Indonesia. Mendikbud menghimbau pelaksanaan proses pembelajaran agar tidak di laksanakan secara tatap  muka,  atau  menggunakan  metode pembelajaran jarak jauh sebagai alternatif pelaksanaan pembelajaran. Pendidikan jasmani program aktivitas belajar yang memberikan pokus yang proporsional dan memadai terhadap tiga ranah, yaitu afektif, kognitif, dan psikomotor. Sehingga tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tentang  kesiapan  peserta  didik  di  SMP  N  4  Mataram  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak    jauh  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  dengan pengumpulan data dengan metode survey melalui kuesioner. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII  SMP  Negeri  4  Mataram  dengan  jumlah  190 peserta  didik. Dengan  menggunakan  teknik  proportionate  random sampling sampel penelitian ini adalah 97 siswa dari 6 kelas siswa kelas VII. Instrumen ini menggunakan angket yang sudah di uji Validitas dan Reabilitas dalam angket kesiapan peserta didik kelas VIII dalam pembelajaran jarak jauh mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan 28 butir pernyataan, yang terbagi menjadi 3 aspek, aspekpra  pelaksanaan,pelaksanaan  dan  evaluasi.  Teknis  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data  diskriptif kuantitatif.  Hasil  Penelitian  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  N  5 Mataram  secara  keseluruhan  baik  dari  aspek  pra  pelaksanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  mendapatkan  penilaian sangat  tinggi  dengan  frekuensi  0  dan persentase 0 %, penilaian tinggi dengan frekuensi 27 dan persentase 27,83 %, penilaian cukup dengan frekuensi 68 dengan persentase 70,10 %, penilaian rendah dengan frekuensi 2 dan persentase 2,06 %, dan untuk penilaian sangat rendah dengan frekuensi   dan persentase 0 %. Kesimpulan  Kesiapan  peserta didik kelas  VIII  SMP  N  4  Mataram  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dari  keseluruhan  aspek  di  dapatkan  rata rata-ratanya adalah 89,43 dan masuk dalam kategori cukup.
Kata kunci : Peserta didik, Pembelajaran daring, Covid 19.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  proses  belajar  berhubungan  erat  dengan  segala  aspek  yang  ada pada diri  manusia, mulai dari fisik,  psikis, mental  serta moral.  Pendidikan tidak hanya berkaitan dengan pengetahuan dan segala sesuatu tentang buku dan pembelajaran, tetapi pendidikan juga erat kaitannya dengan perkembangan fisik dan segala hal berpengaruh terhadap  perkembangan  fisik  peserta  didik  seperti  aktivitas  fisik,  asupan  gizi  dan  pola makan, kebersihan dan pola istirahat. Menurut Ibnu Sina pendidikan tidak hanya tertuju pada  aspek  moralnya  saja  namun  juga  pembentukan  jiwa  dan  karakter  peserta  didik, serta  perubahan  fikiran  kearah  yang  lebih  baik.  Sedangkan  dalam  pengertian  lain pendidikan  di  definisikan  sebagai  usaha  yang  di  laksanakan  peserta  didik  secara  sadar dan terarah untuk mewujudkan tujuan dalam pelaksanaan proses pembelajaran tersebut. agar  tujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dapat  tercapai.  Namun  berbagai permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  muncul  yang  berakibat  pada  terhambatnya pelaksanaan proses pembelajaran.
Permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  tersebut  merupakan  prioritas  utama  bagi semua aspek untuk segera diselesaikan, salah satu permasalahan pada dunia pendidikan yaitu  masalah  kualitas  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  saat  ini  sedang  mengalami masalah  sebagai  dampak  wabah coronavirus  disease yang  menyebar  dengan  cepat, termasuk di Indonesia.
Virus ini menjadi pandemik global yang penyebarannya begitu mengkhawatirkan.  Mewabahnya  virus  corona  dengan  cepat  ini  mengakibatkan  sistem yang  ada  pada  pemerintahan  bekerja  keras  untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus corona.  Salah  satu  upaya  yang  digunakan  oleh  pemerintah  dengan  menciptakan kebijakan social distancing atau ketentuan menjaga jarak dengan orang lain minimal 1 meter,  dan  tidak  saling  bersentuhan,  serta  tetap  patuh  menggunakan  masker.  Dengan adanya kebijakan untuk memutus rantai penyebaran virus corona tersebut, menyebabkan
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
seluruh  aktivitas  masyarakat  terhambat,  yang  dulu  di  lakukan  di  luar  rumah  dengan berkumpul  dan  berkelompok,  kini  harus  diberhentikan  sejenak  dan  diganti  dengan beraktivitas di rumah masing-masing.
Dampak dari virus corona dan kebijakan social distancing ini juga berpengaruh di  dunia  pendidikan  dan  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  di  laksanakan  di lembaga  pendidikan.  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  di  sebutkan  tentang pelaksanaan pendidikan dalam kondisi darurat wabah corona, Mendikbud menghimbau pelaksanaan proses pembelajaran agar tidak di laksanakan secara tatap muka, melainkan harus  di  lakukan  secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh  dan  di  laksanakan  dengan bantuan  koneksi  internet.  Himbauan  Mendikbud  membuat  lembaga  pendidikan khususnya yang ada di Indonesia menggunakan metode pembelajaran jarak jauh sebagai alternatif pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan  sarana teknologi  seperti  grup  whatsapp,  kelas  virtual,  video  online  class,  dan  sebagainya sehingga kegiatan belajar tetap dapat terlaksana secara pasif dengan jumlah peserta yang tidak terbatas dan dapat dilaksanakan dengan applikasi gratis maupun berbayar (Bilfaqih &  Qomarudin,  2015:  1).  Kegiatan  seperti  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  pelaksanaan himbauan  baru  Mendikbud  untuk  tidak melaksanakan  proses  pembelajaran  tatap  muka secara  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik    yang  mana  sistem  pembelajaran secara konvensional atau tatap muka yang dapat menyebabkan penyebaran virus corona semakin cepat.
Pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  sesuatu  hal  yang  baru  di  Indonesia,  metode belajar  ini  telah  berkembangkan  sejak  tahun  2013  sebagai  alternatif  pembelajaran, artinya  sebelum  pandemic  covid-19  ini,  pembelajaran  jarak  jauh  pernah  di  aplikasikan di Indonesia. Akan tetapi tidak semua lembaga pendidikan mampu mengimplementasikan  pembelajaran  menggunakan  metode  tersebut,  terutama  sekolah- sekolah  yang  berada  di  desa  dan  sulit  untuk  mendapatkan  jaringan  internet.  Dengan adanya  wabah  virus  ini,  mengharuskan  seluruh  lembaga  pendidikan  termasuk  sekolah dan  Perguruan  Tinggi  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  jarak  jauh  dengan tujuan  agar  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  walaupun  harus  dilaksanakan  secara jarak jauh dan tidak tatap muka.
Pendidikan  jasmani  adalah  sebuah  fase  dari  program  pendidikan  yang memberikan  kontribusi,  terutama  melalui  aktivitas  fisik  guna  memberikan  dampak positif  kepada  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Pendidikan  jasmani  di artikan sebagai pendidikan gerak dan harus di laksanakan dengan cara-cara yang benar dan  tepat  agar  memiliki  makna  bagi  anak.  Dengan  adanya  pembelajaran  jarak  jauh, pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  tidak  dapat terlaksana  sesuai  dengan  peraturannya,  karena  pendidik    tidak  melaksanakan  proses pembelajaran  secara  langsung  dengan  peserta  didik.  Akibatnya,  guru  tidak  dapat mengkoreksi gerakan yang benar pada setiap kompetensi dasar.
Pendidikan  jasmani  program  aktivitas  belajar  yang  memberikan  pokus  yang proporsional  dan memadai  terhadap tiga  ranah,  yaitu afektif, kognitif, dan psikomotor. Pendidikan jasmani tidak hanya tentang bagaimana seseorang dapat melakukan aktivitas fisik,  pendidikan  jasmani  di  lembaga  pendidikan  juga  mengajarkan  bagaimana  peserta didik  dapat  berbaur  dengan  sesama,  tetap  mengembangkan  pola  pikir  dengan  berbagai permasalahan yang di hadapi ketika melakukan pembelajaran, serta pendidikan jasmani juga  berpengaruh  pada  afektif  kita  atau  perilaku  kita.  Oleh  karena  itu,  pendidikan jasmani menembak tiga ranah, yaitu afektif, kognitif, dan psikomotor.
Adanya pandemi membuat  segala aktivitas di  lembaga pendidikan dilakukan di rumah  masing-masing,  atau  melalui  dalam  jaringan.  Dengan  kejadian  tersebut,  maka berakibat  dengan  tidak  terlaksananya  sebagian  tujuan  dari  pendidikan  jasmani.
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
Pendidikan  jasmani  yang  seharusnya  dapat  menembak  3  ranah,  karena  pembelajaran dilakukan secara online dan tidak bertatap muka antara peserta didik dan pendidik, ada beberapa tujuan dari pendidikan jasmani yang tidak dapat tercapai, antara lain dari segi afektif, pendidik tidak dapat melihat bagaimana peserta didik bersifat,dari segi kognitif karena dapat mengakses internet, maka penugasan dapat mencari dengan instant melalui internet  tanpa  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  berfikir  karena  tidak  di  awasi oleh pendidik. Dari segi psikomotor, pendidik tidak dapat mengawasi bagaimana peserta didik  melakukan  gerakan  pada  setiap  pembelajaran,  akibatnya,  pendidik  tidak  bisa memberikan  koreksi  terhadap  setiap  gerakan  yang  peserta  didik,  sehingga  berakibat pada  sebagian  tujuan  dari  proses  pembelajaran  penjas  tidak  tercapai  dengan  maksimal dengan adanya pembelajaran jarak jauh.
SMP N 4 Mataram merupakan sekolah berbasis nasional yang berlokasi di Kota Mataram, Provinsi NTB. Peneliti memilih tempat penelitian di sekolah ini karena SMP N  4  Mataram  termasuk  salah  satu  sekolah  yang  masih  ada  di  pinggir  kota,  sedangkan untuk  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  masalah  yang  di  hadapi  di  pinggir  kota lebih  kompleks,  mata  pencaharian  orang  tua  sebagian  besar  petani  sehingga  kurang mampu  untuk  membelikan  kuota  internet  guna  menunjang  pembelajaran  peserta  didik dengan  model  belajar  jarak  jauh,  serta  device  peserta  didik  yang  tidak  cocok  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  jarak  jauh,  karena  spesifikasi  dari  gadget  yang belum  memenuhi,  sehingga  penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang  kesiapan  peserta didik di SMP N 4 Mataram dalam melaksanakan pembelajaran jarak  jauh dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dengan populasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang  melihat  dan  menggambarkan  suatu  peristiwa  atau  kejadian  yang  sedang  di  teliti menggunakan data kuantitatif melalui persentase (Arikunto 2017: 3). Metode penelitian deskriptif kuantitatif. yaitu penelitian yang melihat dan menggambarkan suatu peristiwa atau  kejadian  yang  sedang  di  teliti  menggunakan  data  kuantitatif  melalui  persentase (Arikunto  2017:  3).  Pengumpulan  data  mengunakan  metode  survey  melalui  kuesioner. Metode  survei  digunakan  untuk  memperoleh  data  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah (bukan  buatan),  kemudian  peneliti  melakukan  perlakuan  dalam  pengumpulan  data, misalnya  dengan  menyebarkan  kuesioner,  tes,  wawancara  terstruktur  dan  sebagainya (Sugiyono,  2018:199-200).  Penelitian  ini  di  laksanakan  di  Kota  Mataram  melalui penyebaran kuisioner kepada peserta didik kelas VIII yang tepatnya bersekolah di SMP Negeri 4 Mataram pada bulan Maret – Mei 2022.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Mataram dengan jumlah 190 peserta didik. Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Mataram.  Jumlah  siswa  kelas  VIII  adalah  194 siswa  terbagi  6  kelas.  Populasi  tersebut  di  ambil  50  %  dari  populasi  sehingga  jumlah sampelnya adalah 50 % x 194 siswa = 97 siswa. Sampel merupakan bagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  di  miliki  oleh  populasi  (Sugiyono,  2018:  118).  Arikunto  (2010: 112)  mengatakan  apabila  populasi  penelitian  lebih  dari  100  -  194  orang  maka  sample penelitian  dapat  diambil  10-25%  atau  lebih,  sedangkan  apabila  populasi  penelitian kurang  dari  100  orang  maka  total  populasi  dapat  di  ambil  sebagai  sample  penelitian. Pengambilan  jumlah  sampel  dengan  menggunakan  teknik  proportionate  random sampling  adalah  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  secara  acak  dan  berstrata secara proporsional (Sugiyono, 2010: 56). Alasan menggunakan teknik ini karena yang menjadi populasi dalam penelitian ini hanya siswa kelas VIII SMP N 4 Mataram terbagi ke dalam 6 kelas, Agar semua kelas dapat terwakili. Maka sampel di ambil dari masing- masing kelas dengan proporsi sama. Prosedur pengambilan sampel adalah dengan cara
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
undian atau random sampling.
Instrumen  ini  menggunakan  angket  yang  sudah  di  uji  Validitas  dan  Reabilitas dalam  angket  kesiapan  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (Faariz,  R.M,  2021).  Berikut  ini adalah butir pertanyaan kuesioner dan indikatornya.
Tabel 1. Instrumen Penelitian No  Pernyataan Jawaban 1  2  3  4  5 1 Saya senang melaksanakan pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dengan menggunakan metode dalam jaringan (daring) 2 Saya  yakin  bahwa  dengan menggunakan metode pembelajaran daring dapat  meningkatkan prestasi belajar  anda  khususnya  dalam  mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan 3 Dengan menggunakan metode pembelajaran daring saya
yakin akan mendapatkan hasil belajar yang terbaik
4 Penghasilan orang tua saya cukup untuk mendukung saya dalam pelaksaan pembelajaran daring khususnya dalam menyiapkan peralatan dan kuota internet
5 Orang tua saya tidak keberatan untuk membelikan saya kuota internet guna mendukung pembelajaran dengan sistem daring
6 Kuota yang saya miliki cukup untukmelaksanakan pembelajaran sistem dalam jaringan (daring)
7 Metode yang digunakan pendidik dalam menyampaikan
materi pembelajaran sangat baik
8 Dengan pemilihan metode pembelajaran oleh pendidik mempermudah peserta didik dalam
memahami materi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan yang Diberikan 9 Media  pembelajaran  daring  dapat mempermudah pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 10  Saya dapat mengakses media yang digunakan untuk pembelajaran dengan mudah 11  Kreatifitas  pendidik  dalam  menyampaikan materi menggunakan media pembelajaran membuat proses belajar tidak membosankan 12  Dengan adanya media pembelajaran mempermudah saya dalam memahami materi pembelajaran
13  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran
dapat membantu  peserta  didik  dalam
mengembangkan keterampilanberpikir
14  Saya merasa dengan menggunakan media pembelajaran daring yang tepat dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan 15  Saya selalu siap dalam menerima materi pembelajaran 16  Materi yang diberikan kepada peserta didik sudah
sesuai dengan silabus yang diberikan 17  Pendidik menyampaikan materi pembelajaran pada setiap bab dengan jelas
18  Saya selalu aktif mengikuti pembelajaran menggunakan
media pembelajaran yang digunakan pendidik 19  Saya selalu aktif dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan dengan sistem daring
20  Saya selalu menanyakan terkait materi yang belum saya
Pahami 21  Saya selalu mengumpulkan penugasan yang diberikan tepat waktu
22  Saya  selalu  mampu  menerima  semua informasi pembelajaran dari pendidik dengan jelas 23  Saya selalu mengemukakan pendapat yang perlu saya sampaikan dengan baik
24  Saya selalu mendapatkan ide setelah mendapatkan materi baru
25  Saya selalu mendapatkan pola pikir yang baru setelah mendapatkan materi baru
26  Hasil ujian yang saya dapat selalumendapatkan nilai yang memuaskan
27  Dengan berbagai media yang diberikan untuk pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan, keterampilan saya dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan menjadi Meningkat 28  Setelahmelaksanakanpembelajarandaring,hasilbelajar yang  saya  peroleh  menjadi  lebih  baik daripada
Sebelumnya
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data  (Sugiyono, 2013:308).  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  merupakan  komponen  yang  penting dalam pelaksanaan penelitian. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan teknik penelitian analisis kesiapan peserta didik kelas VIII dalam melaksanakan pembelajaran
jarak  jauh  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  N  4 Mataram  dengan  menyebarkan  kuisioner  kepada  peserta  didik  kelas  VIII  yang bersekolah  di  SMP  N  4  Mataram.  Adapun  langkah-langkah  pengumpulan  data  adalah sebagai berikut:
1. Penentuan lokasi dan tempat pengambilan data.
2. Menghubungi pihak sekolah untuk izin melakukan penelitian.
3. Membuat surat izin penelitian.
4. Membuat  rancangan  daftar  pernyataan  yang  akan  diajukan  kepada  peserta didik.
5. Menyebarkan  kuisioner  penelitian  kepada  peserta  didik  di  SMP  N  4 Mataram.
6. Proses tabulasi data.
7. Analisis  data  yang  sudah  didapatkan  melalui  pengisian  kuisioner  dari responden.
Menurut  Sugiyono  (2010:334)  “Analisi  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  diproleh  dari  hasil  wawncara,  catatan  lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam katagori, menjabarkan dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  difahami oleh diri sendiri maupun orang lain”.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Deskriptif  dengan  pendekatan  Kuantitatif  ( Deskriptif  Kuantitatif).  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  Presentase.  Dalam  hal  ini,  penulis  ingin  mengetahui  seberapa  besar kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran penjasorkes dengan menggunakan pembelajaran  jarak  jauh  di  SMP  Negeri  4  Mataram.  Deskriptif  data  yang  akan  diukur menggunakan  rumus  sebagai  berikut.  Teknis  analisis  data  peneliti  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis data diskriptif kuantitatif.

## HASILPENELITIAN

## 1. Pra Pelaksanaa
Penelitian  ini  diukur  menggunakan  6  pernyataan  untuk  97  responden  dengan rentang skor 1-5 dan rentang nilai antara 6-30 = 25 data, sehingga didapatkan rentang kelas  25/5  =  5.  Hasil  pra  pelaksanaan  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP N 4 Mataram adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penelitian Aspek Pra Pelaksanaan Peserta Didik Kelas VIII SMP N 4
Mataram dari aspek pra pelaksanaan Interval Kategori Kesiapan Frekuensi  Persentase (%) 26-30 Sangat Tinggi 0 0% 21-25 Tinggi 4 4,13  % 16-20 Cukup 39 40,20 % 11-15 Rendah 54 55,67 % 6-10 Sangat Rendah 0 0% Total 97 100%
Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa dalam pra pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  memiliki  rata-rata  penilaian  sangat tinggi dengan frekuensi 0 dan persentase 0%, penilaian tinggi dengan frekuensi 4 dan persentase  4,13%,  penilaian  cukup  dengan  frekuensi  39  dan  presentase  40,20  %, persentase  39%,  penilaian  rendah  dengan  frekuensi  54  dan  persentase  55,67%  dan untuk penilaian sangat rendah dengan frekuensi 0 dan persentase 0 %. Hasil Penelitian Pra  Pelaksanaan  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  N  4  Mataram  dalam  pelaksanaan
pembelajaran  jarak  jauh  dari  aspek  pra  pelaksanaan  rata-ratanya  adalah  15,3  dan masuk dalam kategori rendah.
2. Pelaksanaan
Penelitian ini diukur menggunakan 15 pernyataan untuk 97 responden dengan rentang skor 1-5 dan rentang nilai 15-75 = 60, sehingga didapatkan rentang kelas 60/5 =  12.  Hasil  pelaksanaan  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  N  5 Mataram adalah sebagai berikut:
Tabel  3. Hasil Penelitian Aspek Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Peserta Didik
Kelas VIII SMP N 5 Mataram Dari Aspek Pelaksanaan Interval  Kategori Kesiapan  Frekuensi  Persentase (%) 63-75 Sangat Tinggi 1 1,03  % 51-62 Tinggi 89 91,75 % 39-50 Cukup 5 5,15 % 27-38 Rendah 2 2,06 % 15-26 Sangat Rendah 0 0% Total 97 100%
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  untuk  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  dengan  penilaian  sangat  tinggi  dengan frekuensi  1  dan  persentase  1,03  %,  penilaian  tinggi  dengan  frekuensi  89  dan persentase  91,75  %,  penilaian  cukup  dengan  frekuensi  5  dan  persentasi  5,15  %, penilaian rendah  dengan  frekuensi  2  dan  persentase  2,06  %  dan  tidak  ada  untuk penilaian sangat   rendah  (0%).  Hasil  Penelitian  Pra  Pelaksanaan  Peserta  Didik  Kelas VIII  SMP  N  4  Mataram  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dari  aspek pelaksanaan rata-ratanya adalah 54,5 dan masuk dalam kategori tinggi.
3. Evaluasi Penelitian ini diukur menggunakan 7 pernyataan untuk 100 responden dengan rentang skor 1-5 dan rentang nilai 7-35 = 29, sehingga didapatkan rentang kelas 29/5 = 5,8.  Hasil  evaluasi  peserta  didik  kelas  VIII  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP N 5 Mataram adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penelitian Aspek Evaluasi Peserta Didik Dalam Kelas VIII di SMP N 5
Mataram Dalam Aspek Evaluasi Interval  Kategori Kesiapan  Frekuensi  Persentase (%) 30-35 Sangat Tinggi 0 0 % 25-29 Tinggi 19 19,58 % 19-24 Cukup 28 28,86 13-18 Rendah 50 51,54 7-12 Sangat Rendah 0 0 % Total 97 100%
Dari  penilaian  evaluasi  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  N  5  Mataram  mendapatkan penilaian  sangat  tinggi  dengan  frekuensi  0  dan  persentase  0  %,  penilaian  tinggi dengan frekuensi 19 dan persentase 19,58 %, penilaian cukup dengan frekuensi 28,86 dengan  persentase  28,86  %,  penilaian  rendah  dengan  frekuensi  50  dan  persentase 51,54  %,  dan  untuk  penilaian  sangat  rendah  dengan  frekuensi    dan  persentase  0  %. Hasil  Penelitian  evaluasi  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  4  Mataram  dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dari aspek evaluasinya rata-ratanya adalah 19,6 dan masuk dalam kategori cukup (Lampiran 1).
4. Hasil Total Keseluruhan
Penelitian  hasil  total  dengan  28  pernyataan  untuk  97  responden  dengan rentang  skor  1-5  dan  rentang  nilai  28-140  =  112,  sehingga  didapatkan  rentang  kelas 112/5  =  22,2  Hasil  total  faktor  kesiapan  pembelajaran  jarak  jauh  peserta  didik  kelas VIII dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP N 5 Mataram adalah sebagai berikut:
Tabel  5.  Hasil  Penelitian  Total  Keseluruhan  Kesiapan  Peserta  Didik  Dalam
Pelaksanaan Pembelajaran jarak Jauh Kelas VIII SMP N 5 Mataram Interval Kategori Kesiapan Frekuensi Persentase (%) 116-140 Sangat Tinggi 0 0 % 94-115 Tinggi 27 27,83 % 72-93 Cukup 68 70,10 50-71 Rendah 2 2,06 % 28-49 Sangat Rendah 0 0 % Total 97 100%
Dari  penilaian  tabel  diatas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP N 5 Mataram secara keseluruhan baik dari aspek  pra  pelaksanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  mendapatkan  penilaian  sangat tinggi  dengan  frekuensi  0  dan  persentase  0  %,  penilaian  tinggi  dengan  frekuensi  27 dan persentase 27,83 %, penilaian cukup dengan frekuensi 68 dengan persentase 70,10 %,  penilaian  rendah  dengan  frekuensi  2  dan  persentase  2,06  %,  dan  untuk  penilaian sangat rendah dengan frekuensi   dan persentase 0 %. Hasil Penelitian evaluasi peserta didik kelas VIII SMP N 4 Mataram dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dari keseluruhan  aspek  di  dapatkan  rata  rata-ratanya  adalah  89,433  dan  masuk  dalam kategori cukup.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini memiliki tujuan untuk melihat kesiapan peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Mataram Kota Mataram dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh mata pelajaran  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan.  Kesiapan  belajar adalah suatu kondisi fisik dan psikis peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran. Dengan  demikian  maka  didapatkan  hasil  bahwa  kesiapan  pembelajaran  jarak jauh peserta didik kelas  VIII  mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP N 5 Mataram Kota Mataram tinggi. Menurut hasil penelitian yang didapatkan, dapat  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan dengan  model  pembelajaran  jarak  jauh  secara  keseluruhan  sudah  berjalan  dengan baik,  akan  tetapi masih  ada  beberapa  aspek  yang  masih  harus  diperhatikan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan dengan model pembelajaran jarak jauh. Hal ini dapat dilihat dari beberapa responden  yang  memiliki  rata-rata  penilaian  cukup  bahkan  rendah.  Khususnya  pada aspek  pra  pelaksanaan  khussnya  pada  item  pertanyaan  1,  2  dan  3,  Hal  seperti  ini harus di hilangkan, karena tingkat motivasi peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran  sangat  memengaruhi  keterlaksanaan  dan  ketercapaian  tujuan pembelajaran,  dan  pada  aspek  keyakinan  peserta  didik  dengan  menggunakan  model pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  model  pembelajaran  dapat  meningkatkan  prestasi belajar mendapatkan  penilaian cukup, hal ini berarti peserta didik masih ragu  bahwa dengan  model  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  meningkatkan  nilai  mereka,  pendidik perlu  meninjau  ulang  apakah  peserta  didik  sudah  paham  ketika  pembelajaran berlangsung,  atau  mereka  bingung  masih  ada  kebingungan  dalam  pelaksanaan pembelajaran secara jarak jauh dan online.
Sedangkan  pada  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  ada  beberapa  rata  rata
pernyataan  yang  memiliki  penilaian  cukup  dari  responden,  seperti  pada  pernyataan bahwa  media  pembelajaran online dapat  mempermudah  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,  hal  ini  berarti  dengan  menggunakan  media pembelajaran online ,  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  kesulitan  untuk memahami  sehingga  mereka  memberikan  penilaian  cukup,  sehingga  pendidik  perlu meninjau  kembali  apakah  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik sebagai sarana terlaksananya proses pembelajaran sudah sesuai dengan kondisi peserta didik  sehingga  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan.  Sedangkan  pernyataan  yang mendapatkan rata-rata penilaian cukup dari responden yaitu kreatifitas pendidik dalam menyampaikan  materi  menggunakan  media  pembelajaran  membuat  proses  belajar tidak membosankan. Hal ini memberikan kemungkinan bahwa sebagian peserta didik memandang  bahwa  pendidik  memberikan  materi  secara  monoton  sehingga penyampaian pembelajaran kurang inovatif dan membuat peserta didik mudah bosan melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Menurut  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  mengenai  kesiapan  peserta  didik kelas  VIII  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  N  5  Mataram,  peneliti  menyadari  bahwa penelitian  ini  memiliki  beberapa  kelemahan  dan  kekurangan,  yaitu,  peneliti  tidak dapat  mengetahui  kesungguhan  responden  dalam  melakukan  pengisian  pernyataan yang terdapat dalam kuisioner dan hasil wawancara dengan guru pendidikan olahraga dan  kesehatan  adalah  keterbatasan  dalam  pemahaman  pembelajaran  dengan  sistem pembelajaran jarak jauh khususnya dalam mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang fokusnya adalah meningkatkan kebugaran jasmani siswa melalui aktifitas fisik atau cabang olahraga, sehingga belum maksimal dalam mengungkapkan apa saja hal yang harus peserta didik siapkan dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  tentunya  dapat  bermanfaat  bagi  pihak sekolah  diantaranya  sebagi  berikut  (1)  Kesiapan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  dengan  model pembelajaran jarak jauh mayoritas sudah baik, namun ada beberapa aspek yang perlu jadi  perhatian  agar  proses  belajar  mengajar  tetap  dapat  mencapai  tujuan.  (2)  Hasil penelitian  yang  didapatkan  dapat  memberikan  informasi  bagi  pihak  sekolah  dan pendidik  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan mutu pembelajaran  jarak  jauh  agar  hasil  belajar  dan  pengetahuan  peserta  didik  dapat menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN
Menurut hasil  penelitian  yang didapatkan, dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan yang dilaksanakan dengan model  pembelajaran jarak jauh di  SMP N 5 Mataram  pada kelas  VIII  termasuk  dalam  kategori  kesiapan  cukup  dengan  rata-rata  nilai  hasil  total 89,433. Dengan rincian kesiapan sangat tinggi persentase 0 %, kesiapan tinggi dengan persentase  27,83  %,  kesiapan  cukup  dengan  persentase  70,10  %,  kesiapan  rendah dengan persentase 2,06 %, dan untuk kesiapan sangat rendah dengan persentase 0 %.

## SARAN-SARAN
Berdasarkan    kesimpulan    yang    sudah    dikemukakan,    ada    beberapa    saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan hasil penelitian ini, antara lain:
1. Bagi siswa kesiapan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  N  5  Mataram,  untuk
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
meningkatkan motivasi  dalam belajar hal  tersebut  dapat dilihat  khususnya  dalam aspek  pra  pelaksanaan  hasilnya  adalah  rendah.  Sehingga  hal-hal  yang  perlu disiapkan  dalam  proses  pembelajaran secara  daring harus benar-benar  di  siapkan dengan baik.
2. Bagi  guru  untuk  dapat  memotivasi  siswa  agar  lebih  giat  dalam  belajar  dengan memberikan penjelasan bahwa mata pelajaran penjasorkes bisa juga dilaksanakan secara  daring,  dan  tentunya  harus  dapat  memahami  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring  dengan  benar-benar  mengevaluasi  setiap  akhir  pelaksanaan pembelajarannya.
3. Bagi  peneliti  lain,  dari  hasil  penelitian  ini  peneliti  lain  dapat  melaksanakan penelitian  terkait  kesiapan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  dapat  di tingkatkan  menjadi  kesiapan  tinggi  atau  banhkan  sangat  tinggi,  seperti  halnya memberikan  media  pembelajaran  yang  mengandung  audio serta  visual  kepada peserta  didik  agar  lebih  mudah  dipahami  peserta  didik,  seperti  memberikan contoh  melalui  youtube  serta  diberikan  penjelasan  pada  setiap  gerakan, maupun pemberian softfile berupa gambar gerakan serta penjelasan tentang cara melakukan gerakan dengan benar.

## DAFTARPUSTAKA
A.M  Bandi  Utama.  (2011).  Pembentukan  Karakter  Bermain  Anak  Melalui  Aktivitas Bermaian  Dalam  Pendidikan  Jasmani.  Yogyakarta  :  Jurusan  Pendidikan Olahraga. FIK. UNY.
Anni,  Tri,  Catharina,  dkk.  2002.  Psikologi  Belajar.  Semarang:  UPT  UNNES Press.
Arikunto,  S.  (2017).  Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian  Program. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bilfaqih, Y& Qomarudin, M. N. 2015.EsensiPengembangan embalajaran Daring. 131 Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA
Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19. 123-140.
Djumali dkk. 2014. Landasan Pendidikan. Yogyakara : Gava Media Edy,  Sutrisno,  (2016),  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Kencana  Prenada Media Group, Jakarta.
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 93-196.
Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kemendikbud.  (2020).  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Surat Edaran No. 4 . Kemendikbud.  (2020).  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia . Nomor 35952/MPK.A/HK .
Nashar,  H.  2004.  Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan Pembelajaran . Jakarta: Delia Press
Slameto  (2003).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta,  Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Uno,  H.(2011).  Teori Motivasi dan  Pengukurannya.  Jakarta:  PT  Bumi AksaraBandung PT Remaja Rosdaka Karya
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran di Era 21 Dengan Blended Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP), 1(1), 13–18.