## ANALISIS LITERASI KEUANGAN DAN LINGKUNGAN MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS WEB TERHADAP PERILAKU KONSUMSI MAHASISWA
Dian Permana Putri 1 , Aan Anisah 2 , Yopi Nisa Febianti 3 Yuniningsih 4
Universitas Swadaya Gunung Jati 1 Universitas Pembangunan Nasional Jatim 2 dpermanaputri@gmail.com 1) ,anisahaan266@gmail.com 2), yopinisa@gmail.com 3)

## Abstract
One of the roles of education in the digital era, where all information can be obtained easily through existing facilities on smartphones / androids owned by students, then in an effort to improve financial literacy and student environment is expected to be achieved through web- based  learning  with  the  subject  matter  of  scarcity  theory  and  theory  of  consumer  behavior. Specific research objectives, namely to produce learning media that are developed based on a valid,  practical,  and  effective.The  research  method  used  in  this  research  is  research  and development (R&D). The results of the study note that, the validity test of teaching materials was  developed  and  carried  out  by  three  validators,  the  results  showed  that  this  web-based economic  teaching  material  was  valid.Assessment  based  on  respondents'  opinions  on  web- based  teaching  materials  shows  a  positive  response.  The  results  of  practicality  tests  on  20 students have been considered practical. In addition, the effectiveness test shows that, web- based teaching materials have good effectiveness.The conclusion is that web-based teaching materials are valid, practical, and effective, so that they can be used in the learning process in the classroom to improve the competencies students must master, namely financial literacy and environmental literacy in terms of student consumption behavior.
Keywords :  financial  literacy,  environmental  literacy,  web-based  learning  media,  student consumption behavior.

## PENDAHULUAN
Era
digital mengakibatkan terjadinya  pergeseran  pola  konsumsi sebagian  besar  masyarakat  di  Indonesia, termasuk  kalangan  mahasiswa  dengan fasilitas  yang  ada  dalam smartphone atau android yang  mereka  miliki,  mereka mendapatkan semua kebutuhannya dengan mudah,  mulai  dari  kebutuhan  yang berhubungan  dengan  materi  perkuliahan, sampai  kepada  barang-barang  pelengkap yang mahasiswa butuhkan, seperti pakaian, aksesoris, dan lain sebagainya. Hal tersebut menunjukkan bahwa dengan era globalisasi, mahasiswa dapat mudah memperoleh barang-barang yang beranekaragam  dan  kemudahan  dalam fasilitas yang lainnya.
Terkait dengan pola perilaku konsumsimahasiswa,  pendidikan  memiliki peranan  penting  dalam  meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas.Begitu  juga  dengan  literasi keuangan dan literasi lingkungan mempunyai peranan yang signifikan dalam proses  mengambil  keputusan  pembelian suatu produk.Bijak atau tidaknya mahasiswa  dalam  mengelola  keuangan pribadinya,  sangat  erat  kaitannya  dengan kemampuan  serta  pengetahuan  mahasiwa tentang  konsep-konsep  keuangan,  yang lebih dikenal sebagai literasi keuangan.Capuano&Ramsay (2011);
Remund  (2010)  mendefinisikan  literasi keuangan adalah pengetahuan dan pemahaman tentang konsep-konsep keuangan sehingga menghasilkan
kemampuan  untuk  membuat  keputusan yang  efektif  tentang  uang.  Selanjutnya, Mason  &  Wilson  (Cude et  al. ,  2006) mendefinisikan  literasi  keuangan  sebagai suatu  proses  penyusunan  pemahaman  di mana  sesorang  menggunakan  kombinasi keahlian,  sumber  daya,  dan  pengetahuan untuk  memproses  suatu  informasi  dan membuat keputusan berdasarkan pengetahuan keuangan. Terdapat empat hal penting  dalam  literasi  keuangan,  yaitu penganggaran ( budgeting ), tabungan ( saving ), pinjaman ( borrowing ), dan investasi ( investing ).
Edukasi  mempengaruhi  kesadaran seseorang  terhadap  pengelolaan  keuangan, serta sikap dan perilaku sesorang terhadap pelestarian lingkungan.Diperlukan pemahaman konsep dan prinsip dasar yang seimbang  antara  ekologi,  ekonomi,  dan geografi  untuk  menciptakan  lingkungan hidup yang selaras.Barbarossa dan Pelsmacker  (2016)  menunjukkan  bahwa konsumen  yang  memperlihatkan  sikap yang  positif  terhadap  isu-isu  lingkungan, akan  memiliki  perilaku  konsumsi  yang mengarah  pada  kesadaran  lingkungan. Sikap positif terhadap isu lingkungan, salah satunya  dapat  didorong  melalui  edukasi pada  konsumen  mengenai  gaya  hidup ramah lingkungan.
Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa  kesadaran  konsumen  akan  isu lingkungan  hidup  dan  kesediaan  mereka membayar lebih untuk produk-produk yang berlabel ramah lingkungan merupakan hasil dari  edukasi  mengenai  lingkungan  hidup (Rezai et  al. ,  2013a;  Kijek,  2015).Literasi lingkungan  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk berperilaku  baik  dalam  kesehariannya dengan menggunakan pemahamannya terhadap kondisi lingkungan.Sebuah perilaku  dianggap  bertanggung  jawab terhadap  lingkungan,  ketika  tindakan individu  atau  kelompok  menganjurkan penggunaan  sumber  daya  alam  secara berkelanjutan atau efisien.
Salah  satu  peran  pendidikan  di  era digital,  yang  mana  semua  informasi  dapat
diperoleh  dengan  mudah  melalui  fasilitas yang  ada  pada smartphone/android yang dimiliki  mahasiswa,  maka  dalam  upaya meningkatkan literasi keuangan dan lingkungan  mahasiswa  diharapkan  dapat dicapai melalui pembelajaran berbasis web dengan  materi  pokok  teori  perilaku konsumen.Selama ini, pembelajaran hanya mengandalkan  buku  literatur  dari  penerbit luar.Dosen  belum  merancang  bahan  ajar yang  disesuaikan  dengan  karakter  dan kebutuhan mahasiswa.Dengan pembelajaran  berbasis  web,  mahasiswa dapat  belajar  dimanapun  dan  kapanpun tanpa dibatasi waktu dan tempat, sehingga penelitian  ingin  mengungkap  tingkat literasi keuangan dan lingkungan mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis web.
Tujuan  penelitian  secara  khusus, yaitu  menghasilkan  media  pembelajaran yang  dikembangkan  berbasis  web  yang valid,  praktis,  dan  efektif,  sehingga  dapat meningkatkan literasi keuangan dan lingkungan  mahasiswa  dan  implikasinya terhadap  perilaku  konsumsi  mahasiswa. Sedangkan,  tujuan  penelitian  ini  dalam jangka panjang adalah media pembelajaran berbasis web yang telah tersusun dan teruji secara  valid,  praktis,  dan  efektif  dapat disebarkan  dan  diimplementasikan  kepada mahasiswa  secara  luas,  sehingga  literasi keuangan  dan  lingkungan  secara  umum meningkat.
Abidin (2015:49-51);Kirsch& Jungeblut (Irianto dan Febrianti, 2017:641);  Wells  (Irianto  dan  Febrianti; 2017:642)  literasi  adalah  kemampuan dalam  membaca  dan  memahami  lebih dalam situasi dan praktik sosial yang terus berubah, baik berupa tulisan maupun lisan, karena  perkembangan  teknologi  informasi dan  media,  sehingga  dapat  melahirkan suatu  pemikiran  (ide-ide)  baru.  Literasi juga berarti tulisan, atau budaya membaca, atau  menulis,  yang  dapat  menambah wawasan dan pengetahuan individu, sehingga kreativitas individu terus berkembang  karena  pemikiran  inovatif seorang individu yang dapat
mentransformasikan  pengetahuan  yang pasti akan bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain dalam lingkungan sekitar.
Menurut Huston (Akmal & Saputra, 2016:238); Imawati (Putri, et al ; 2016:182) didefinisikan  literasi  keuangan  merupakan kemampuan seorang individu untuk membaca,  menganalisis,  mengelola,  dan mengkomunikasikan
pengetahuan keuangan  pribadi  secara  bijaksana  dalam melakukan  kegiatan  ekonomi,  terutama konsumsi  yang  bertujuan  untuk  mencapai kesejahteraan pribadi.
Literasi lingkungan menurut Hollweg  (Elvazia,  2017:16-17);  Elder (O'Brien,  2007:8),  literasi  lingkungan adalah kemampuan seorang individu untuk mengambil  keputusan  dalam  kehidupan sehari-hari berdasarkan pengetahuan tentang konsep lingkungan, untuk menerapkan  pengetahuan  tersebut  dalam membuat  keputusan  yang  efektif  pada berbagai konteks lingkungantentang bagaimana individu dan masyarakat memanfaatkan sumber daya alam yang ada demi kesejahteraan bersama. Surjono (2013:19)
dalam
Januarisman dan Gufron (2016:169)
mengemukakan
bahwa, media
pembelajaran berbasis web atau e-learning menjadi  popular  karena  dapat  diakses dengan mudah dimanapun dan kapanpun.
Menurut  N.  Gregory  Mankiw, Euston Quah, dan Peter Wilson (2012:461); Schiffman dan Kanuk (Sumarwan, 2011:4); Mowen (2002:6); Setiadi (2013:2); Sumarwan  (2011:5)  menyatakan  bahwa perilaku  konsumen  adalah  suatu  studi tentang  bagaimana  konsumen  menghadapi pertukaran membuat keputusan dan bagaimana respon mereka terhadap
konsumsi barang dan jasa, yang melibatkan semua  kegiatan,  tindakan,  serta  proses psikologis,  juga  interaksi  dinamis  antara afeksi dan kognisi, perilaku, dan lingkungannya,  yang  mereka  harapkan akan memuaskan kebutuhan mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada program  studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas  Swadaya  Gunung  Jati  (UGJ) Cirebon.Adapun,subjek penelitian ini adalah  mahasiswa  yang  mengontrak  mata kuliah Teori EkonomiMikro.
Adapun,  desain  penelitian  adalah dengan  menggunakan  pendekatan  model pengembangan 4-D. Model pengembangan 4D ( Four D ) merupakan model pengembangan  perangkat  pembelajaran. Model ini dikembangkan oleh S.
Thagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan Melvyn I. Model pengembangan 4D terdiri atas  4  tahap  utama,  yaitu:  1) Define (Pembatasan), 2) Design (Perancangan), 3)
Develop (Pengembangan), dan 4) Disseminate (Penyebaran),  atau  diadaptasi Model 4-P, yaitu Pendefinisian,
Perancangan, Pengembangan, dan Penyebaran (Rahman, 2017:31), yang dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

## Gambar 1 Rancangan Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang digunakan  dalam  pengembangan  adalah angket  validasi.Angket  terdiri  dari  dua bagian, yaitu  daftar checklist (data kuantitatif) dan lembar pengisian kritik dan saran (data kualitatif).Tiap item pada daftar
checklist diberi  skor  menggunakan  skala Likert untuk  mengetahui  nilai  validitas media pembelajaran berbasis web .
Adapun,  teknik  analisis  data  yang digunakan untuk menganalisis data kuantitatif hasil validasi dari subjek validasi
Develop Design Define Dissemi nate
dan subjek uji coba adalah teknik deskriptif presentase dengan mengubah data kuantitatif menjadi bentuk presentase.Data selanjutnya diinterpretasikan dengan kalimat  yang  bersifat  kualitatif  (Sudjana, 2005 dalam Astiwi, 2012).Analisis peningkatan literasi keuangan dan lingkungan  mahasiswa,  subjek  uji  coba yang berasal dari nilai pre-test dan post-test
dapat  menggunakan  skor gain yang dinormalisasi. Gain yang dinormalisasi dapat  dihitung  menggunakan  rumus Gain Score Ternormalisasi  (Hake,  1999  dalam Sundayana 2014:151).
Secara ringkas tahapan pengumpulan  data  dan  analisis  data  dapat dilihat pada table 1 dibawah ini: Tabel 1 Pengumpulan Data dan Analisis Data Tahapan Studi Pendahuluan Pengembangan Pengumpulan Data Studi dokumentasi, Wawancara, Pengamatan pada saat dosen mengajar, dan Lembar validasi draf model Angket respon mahasiswa, Lembar pengamatan kemampuan dosen, dan Hasil tesmahasiswa Analisis Data Menyusun draf bahan ajar, Validasi bahan ajar dan Validasi tes (soal) dilakukan oleh validator Uji kepraktisan dan Uji keefektifan (uji t dan uji gain)

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## Tahap Studi Pendahuluan
a. Survey Lapangan
Melakukan  kegiatan  diskusi  dan wawancara dengandosen mata kuliah Teori Ekonomi Mikro,analisis Silabus, dan RPS, maka dapat diketahui bahwa dosen selama pembelajaran hanya menggunakan referensi    atau  buku    karangan  orang lain, bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  dosen masih terfokus pada buku yang tersedia di perpustakaan  dan  studi  kasus  yang  masih dianggap  kurang  variatif.  Modul  yang masih  sangat  terbatas  baik  dari  segi tampilan maupun dari segi isinya, sehingga mahasiswa masih kesulitan dalam memahami materi teori perilaku konsumsi, sehingga  tingkat  literasi  ekonomi  maupun literasi  keuangan  mahasiswa  juga  masih kurang. Oleh karena itu, diperlukan adanya bahan  ajar  inovatif  dan  sesuai  dengan karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam memahami  materi  pada  mata  kuliah  Teori Ekonomi Mikro.
b. Study Kepustakaan
Mencari dan mengumpulkan referensi-referensi yang berhubungan dengan ide pengembangan bahan ajar yang dapat  mengatasi  kesulitan  mahasiswa dalam memahami materi perilaku konsumsi mahasiswa  dan  meningkatkan  literasi keuangan dan lingkungan mahasiswa, baik berupa jurnal-jurnal, buku cetak,maupun e- book yang terkait dengan bahan ajar yang akan  dikembangkan.  Setelah  melakukan obesrvasi  lapangan,  analisis  Silabus,  RPS, wawancara  dan    referensi  yang  terkait terkumpul,langkah  berikutnya  melakukan pemberian pre-test .  Dari  hasil pre-test diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas  yang akan  dijadikan  peneltian  berdistribusi normal.
c. Penyusunan  Desain  Awal  Bahan Ajar Atau Draft Model
Tahap  pertama  dalam  penyusunan draft model, yaitu analisis terhadap materi- materi  dalam  mata  kuliah  Teori  Ekonomi Mikro, berdasarkan   hasil analisis tersebut dipilihlah materi Teori Perilaku Konsumen,  karena  dalam  materi  tersebut mahasiswa  secara  umum  mengalami kesulitan  dalam  memahaminya,  karena kebutuhan manusia dan kasus-kasus ekonomi  yang  begitu  kompleks,  sehingga
literasi  keuangan  dan  literasi  lingkungan mahasiswa masih rendah.
Tahap  kedua,  penyusunan  draft bahan ajar ekonomi berbasis web. Adapun tujuan  awal  yang  akan  dicapai  dalam konsep  awal  desain  bahan  ajar  ekonomi berbasis web adalah setelah selesai kegiatan pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar Ekonomi berbasis web diharapakan mahasiswa  mampu  meningkatkan  literasi keuangan  dan  literasi  lingkungan.  Bahan ajar yang dikembangkan peneliti dilengkapi soal-soal, dan kasus-kasus yang lengkapdan pembahasannya,menggunakan bahasa yang mudah  dipahami  oleh  mahasiswa,  serta tampilan yang menarik, sehingga mahasiswa tertarik untuk mempelajarinya.
Tahap  ketiga,  yaitu  membuat web dalam  pembuatan web peneliti  menyewa ahli  IT.  Setelah draft bahan  ajar  cetak tersusun  rapi,  maka  peneliti  bersama dengan ahli IT  mendiskusikan pembuatan web nya,  dan  terbentuknya  bahan  ajar berbasis web .
d. Hasil Desk Evaluation Setelah bahan ajar Ekonomi berbasis web berhasil  disusun,  langkah selanjutanya  melakukan  tinjauan  terlebih dahulu terhadap bahan ajar tersebut, dalam hal  ini  dilakuakn  oleh  tiga  orang  ahli, pertama ahli materi pembelajaranekonomi , khususnya  Teori  Perilaku  Konsumen, kedua  ahli  praktisi,  dan  ketiga  ahli web. Adapun  hasil  validasi  pertama  dapat disajikan  sebagai berikut: Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Validator Pertama No. Tahapan Penilaian Jumlah Skor Rerata Skor Persentase Kriteria 1. Penilaian Ahli Materi 100 2,86 71 % Cukup Valid 2. Penilai Ahli Web 91 2,94 74% Cukup Valid 3. Penilaian Ahli Praktisi 103 2,94 73 % Cukup Valid Penilaian seluruh ahli 73 % Cukup Valid
(Sumber: Data pengolahan primer penulis, 2019)
Berdasarkan hasil validasi para ahli, bahan  ajar  berbasis web berada  pada persentase  73%  atau  dinyatakan  valid dengan  revisi.Setelah  dilakukan  revisi sesuai  dengan  saran  dari  para  ahli  dan
praktisi  terhadapbahan  ajar  yang  penelti kembangkan,  maka  hasil  validasi  akhir berupa bahan ajar berbasis web yang layak untuk  diujicobakan  (bahan  untuk  uji efektif).Adapun  hasil  validasi  kedua  dapat disajikan dalam tabel 3 sebagai berikut :

## Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Validator Kedua Terhadap Bahan Ajar Ekonomi Berbasis
Web No. Tahapan Penilaian Jumlah Skor Rerata Skor Persentase Kriteria 1. Penilaian Ahli Materi 124 3,54 89 % Valid 2. Penilai Ahli Web 110 3,55 91 % Valid 2. Penilaian Ahli Praktisi 128 3,66 89 % Valid Penilaian seluruh ahli 90 % Valid (Sumber: Data pengolahan primer penulis, 2019)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa    hasilpenilaian para  ahli    menunjukan  rata-rata  sebesar 90%,  maka  berdasarkan  tabel  kriteria validasi  bahan  ajar  di  atas,  bahan  ajar Ekonomi berbasis web berada pada  tingkat validitas  “Layak  atau  baik  tanpa  revisi”,
sehingga  bahan  ajar  tersebut  layak  untuk digunakan ke dalam uji efektif.
1. Tahap Pengembangan
a. Uji Coba Terbatas (Uji Praktis) Bahan  ajar  Ekonomi  berbasis web divalidasi  oleh  para  ahli  materi  dan  ahli praktisi  serta  telah  dinyatakan  valid  dan layak, tahap selanjutnya
adalah
diujicobakan secara terbatas kepada
mahasiswa,  untuk  mengetahui  bagaimana respons  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar yang telah disusun. Hasil penilaian peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4Hasil Angket Respon Peserta Didik No. Aspek Penilaian dan Butir Penilaian Jumlah Skor Rerata Skor Persentase Kriteria 1. Aspek tampilan 167 3,2 83,5% Valid 2. Penyajian materi 172 3,1 86% Valid 3. Aspek pendukung penyajian 165 3 82,5% Valid 4. Aspek komunikasi dan visual 160 3,4 80% Valid 5. Aspek kebermanfaatan 160 3 80% Valid Rata-rata  Persentasi 82,4% Valid (Sumber: Data pengolahan primer penulis, 2019)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  angket respon  peserta  didik  menunjukan  rata-rata presentasi sebesar 82,4%, atau memuaskan, maka  bahan  ajar  Ekonomi  berbasis web dinyatakan praktis, karena meningkatkan pemahaman mahasiswa pada  mata  kuliah  Teori  Ekonomi  Mikro, khususnya  pokok  bahasan  Teori  Perilaku Konsumen.
b. Uji Efektif (Uji t dan Uji Gain) Setelah uji praktis dilakukan, maka tahap selanjutnya peneliti melaksanakan uji efektif  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  literasi  keuangan  dan  literasi lingkungan dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 5.Hasil Uji t Prestasi Belajar Mahasiswa
Test Value = 70
t df Sig. (2- tailed)
Mean Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Post-test 51.36 2 19 .000 28.50000 27.3386 29.6614

## One-Sample Test
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa,  uji  t  yang  menggunakan One- SampleTest tersebut menunjukan hasil, yaitu  t hitung adalah  sebesar  51,362  (Sig. 0,000  <  0,05).  Artinya,  Ho  ditolak,  maka terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar mahasiswa  antara pre-test dan post-test , karena rata-rata ketuntasan belajar mahasiswa  di  atas  nilai  70,  yaitu  98,5. Berdasarkan  hal  tersebut,  desain  media pembelajaran yang dikembangkan berbasis
web  efektif,  karena  terjadi  peningkatan prestasi belajar mahasiswa yang mengontrak  mata  kuliah  Teori  Ekonomi Mikro  dengan  bahasan  materi  Teori Perilaku Konsumen.
Terjadi peningkatan prestasi belajar mahasiswa  yang  mengontrak  mata  kuliah Teori  Ekonomi  Mikro  dengan  bahasan materi  Teori  Perilaku  Konsumen  dengan hasil, yaitu rata-rata pre-test yang diperoleh sebesar  58,  rata-rata post-test yang
diperoleh sebesar 98,5, sedangkan rata-rata N Gain yang diperoleh sebesar 0,96. Lebih
jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  2 berikut ini:

## Gambar 2Peningkatan Prestasi Belajar Teori Perilaku Konsumen
Analisis Angket Dari semua konsep literasi keuangan  yang  telah  dipahami  dan dipelajari  oleh  mahasiswa  masih  ada  saja satu  atau  dua  konsep  yang  belum diterapkan  mahasiswa  dalam  kehidupan mereka sehari-hari. Contohnya saja tentang investasi  dan  bunga  kredit,  mereka  masih belum  berani  mengambil  resiko  dengan investasi  dan  bunga  kredit  (meskipun  di masa depan akan memperoleh keuntungan), karena mempunyai resiko tinggi. Sebagian besar mahasiswa masih menerapkan literasi keuangan  yang  mereka  pahami  dengan menerapkannya secara aman dalam keseharian mereka, misalnya merencanakan  keuangan  sehari-hari  agar terlepas  dari  kesulitan  keuangan  di  masa depan,  menabung  di  bank,  dan  mengikuti satu atau dua asuransi berdasarkan manfaat yang akan mereka peroleh di masa depan.
Dari semua konsep gaya hidup yang telah  dipahami  dan  dilakukan  oleh mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari-hari masih  ada  saja  satu  atau  dua  konsep  yang tidak terlalu dianggap penting oleh mereka, karena tidak akan membawa manfaat besar bagi  kehidupan  mereka,  misalnya  liburan, rekreasi, dan media sosial.Selain itu, dalam mengambil  keputusan  apapun  mereka mengacu  pada  pengetahuan  yang  dimiliki, juga  penilaian  orang  lain  agar  tidak  ada penyesalan di kemudian hari. Mereka juga menganggap  bahwa,  peningkatan  kualitas diri  seperti  mengikuti  kursus  penting dilakukan  apabila  bermanfaat.  Sebagian
besar  mahasiswa  masih  melakukan  gaya hidup yang mereka nikmati dalam keseharian mereka, misalnya selalu melakukan  hobi  pada  waktu  senggang, mengalokasikan  waktu  untuk  hiburan  diri dan belanja, selalu memprioritaskan keluarga  (juga  pakaian  untuk  nomor kesekian),  serta  selalu  memikirkan  dan mengambil  tindakan  penting  untuk  hal apapun  yang  bermanfaat  bagi  masa  depan mereka,  terutama  yang  berhubungan dengan peningkatan kualitas diri.
Dari semua konsep perilaku konsumtif  yang  telah  dipahami  dan dilakukan oleh mahasiswa dalam kehidupan  sehari-hari  masih  ada  saja  satu atau dua konsep yang tidak terlalu dianggap penting  oleh  mereka,  karena  tidak  akan membawa  keuntungan  bagi  kehidupan mereka,  misalnya  pembelian  barang/jasa karena alasan simbol status, mengidolakan model  iklan,  dan  harga  mahal  untuk meningkatkan kepercayaan diri. Selain itu, sebagian  besar  mahasiswa  pun  terkadang membeli  dua  produk  sejenis  dengan  beda merkdengan  alasan  suka,  ada  budgetnya, dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri. Sebagian  besar  mahasiswa  mempunyai perilaku konsumtifdalam tingkatan sedang, adakalanya  mereka  melakukan  tindakan konsumsi yang berlebihan, tetapi adakalanya mereka berhemat. Pada dasarnya,  mahasiswa  melakukan  kegiatan konsumsi  yang  terencana  agar  tidak  ada penyesalan di masa depan, misalnya selalu membuat  skala  prioritas  dan  perencanaan
Pre-test Post-test N Gain 58
98,5
0,96 Rata-Rata Peningkatan Prestasi Belajar Teori
Perilaku Konsumen
keuangan. Intinya, mereka selalu bertindak hemat dalam melakukan kegiatan konsumsi.
Dari semua konsep literasi lingkungan  yang  telah  dipahami  dan diterapkan oleh mahasiswa dalam kehidupan  sehari-hari  masih  ada  saja  satu atau dua konsep yang tidak dilakukan oleh mereka  dalam  kesehariannya,  karena terbentur masalah keuangan atau kenyamanan,  misalnya  membawa  kantong belanja  sendiri  ketika  berbelanja,  dan mempertimbangkan  kemasan  yang  ramah lingkungan ketika membeli barang/produk. Selain  itu,  sebagian  besar  mahasiswa  pun terkadang  rela  membayar  lebih  untuk produk yang ramah lingkungan, dan senang memilih produk hasil daur ulang. Sebagian
besar mahasiswa memahami konsep literasi lingkungan  dengan  baik,  karena  dalam kegiatan konsumsinya mereka berkeinginan membeli produk organik dan juga membeli produk yang ramah lingkungan.  Tetapi,  untuk  mengambil keputusan konsumsi seperti itu membutuhkan  kondisi  keuangan  yang sangat  baik,  karena  produk  organik  yang berkualitas dan ramah lingkungan memiliki harga  yang  cukup  mahal  dan  terbatas, sehingga  mereka  selalu  memilih  produk organik dan ramah lingkungan yang sesuai keuangan  dan  kenyamanan  mereka.Hasil respon  partisipasi  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi secara keseluruhandari 40 pernyataan  dapat  digambarkan  sebagai berikut.

## Gambar 3 Data Hasil Angket

## Pembahasan
Pada  pembuatan  bahan  ajar  tahap awal  yang  dilakukan  adalah  survei lapangan.Dari surveidiketahui bahwa, dibutuhkan  bahan ajar  berupa  modul  yang disesuaikan  dengan  karakter  mahasiswa yang dapatmeningkatkan pemahaman mahasiswa dalam mengatasi
kesulitan belajar dan meningkatkan kemampuan belajar mandiri, serta pembiasaan  mahasiswa  terkait  dengan penggunaan  teknologi.  Laman  web  dari mata  kuliah  Teori  Ekonomi  Mikro  pada bahasan  materi  Teori  Perilaku  Konsumen adalah sebagai berikut.
0 20 40 60 80 100 LI TE R AS I… 3 6 9 12 14 17 20 23 26 28 31 LI TE R AS I… 36 39 P RE SE NT A SE PERNYATAAN

## DATA HASIL ANGKET
Pilihan Jawaban SS Pilihan Jawaban S Pilihan Jawaban RR Pilihan Jawaban TS Pilihan Jawaban STS

## Gambar 4 Laman Web Bagian Profil dan Angket

## Gambar 5 Laman Web Bagian Uraian Materi dan Evaluasi PG
Bahan  ajar  yang  telah  valid, selanjutnya  diuji  kepraktisannya  dengan menggunakan  angket  untuk  mengetahui respon  mahasiswa  setelah  menggunakan bahan  ajar  berbasis  web.MenurutYazid (2011) dalam Ashari, Lestari, dan Hidayah (2016), kepraktisan produk didasarkan pada respon positif mahasiswa terhadap uji coba produk tersebut.Hasil yang diperoleh, yaitu mahasiswa  berpendapat  bahwa,  mereka merasa  lebih  tertarik  untuk  mempelajari Teori Ekonomi Mikro dengan menggunakan  bahan  ajar  berbais  web dibandingkan dengan menggunakan bahan ajar  berbasis  konvensional,  sehingga  hasil uji kepraktisan terhadap 20 orang mahasiswa  telah  dianggap  praktis.  Hal  ini sejalan  dengan  pernyataan  Akker  (1999) bahwa,kepraktisan  mengacu  pada  tingkat bahwa pengguna (atau pakar-pakar lainnya) memperimbangkan intervensi dapat digunakan  dan  disukai  dalam  kondisi normal.  Artinya,  bahan  ajar  dikatakan praktis  apabila  pengguna  (dosen  dan mahasiswa dapat dengan mudah menggunakan  bahan  ajar  tersebut),  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  mampu
memahami materi yang disajikan dan lebih aktif pada proses pembelajaran.
Selanjutnya,  bahan  ajar  yang  telah valid diuji keefektifannya dengan menggunakan  tes  bentuk  pilihan  ganda sebanyak 30 soal. Dari hasil perbandingan pre-test dan post-test , setelah berpartisipasi 100%  mahasiswa  memperoleh  huruf  mutu A.  Hal  ini  menunjukan  bahwa,  bahan  ajar berbasis web mempunyai keefektifan yang baik.Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan  bahwa,  bahan  ajar  berbasis web telah valid, praktis, dan efektif,sehingga  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Keefektifan bahan  ajar  adalah  untuk  meningkatkan kompetensi  mahasiswa,  hal  ini  sesuai dengan  pendapatPrastowo  (2015)  yang menyatakan  bahwa,  salah  satu  manfaat penggunaan bahan ajar adalah peserta didik mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya. Pada penelitian ini, kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa  adalah  literasi  keuangan  dan literasi  lingkungan  melalui  pembelajaran berbasis web dilihat dari perilaku konsumsi mahasiswa.  Pernyataan  tersebut  sesuai
dengan pendapat Lusari & Mitchell (2007) dalam  Yushita  (2017)  bahwa,  literasi keuangan dapat diartikan sebagai pengetahuan  keuangan,  yang  bertujuan untuk  mencapai  kesejahteraan.  Atau  bisa juga  dikatakan  bahwa  literasi  keuangan menggambarkan tingkat kompetensi seseorang  dalam  mengelola  keuangan pribadinya.Juga  sesuai  dengan  pendapat Hollweg(Elvazia,  2017);  Elder  (O'Brien, 2007)  bahwa,  literasi  lingkungan  adalah kemampuan seorang individu untuk mengambil  keputusan  dalam  kehidupan sehari-hari berdasarkan pengetahuan tentang konsep lingkungan, untuk menerapkan  pengetahuan  tersebut  dalam membuat  keputusan  yang  efektif  pada berbagai konteks lingkungantentang bagaimana individu dan masyarakat memanfaatkan sumber daya alam yang ada demi kesejahteraan bersama.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Bahan  ajar  berupa  modul  yang disesuaikan  dengan  karakter  mahasiswa dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  dan  meningkatkan  kemampuan belajar mandiri, serta pembiasaan mahasiswa  terkait  dengan  penggunaan teknologi.  Untuk  uji  validitas  bahan  ajar dikembangkan  dan  dilaksanakan  oleh  tiga validator, yaitu tiga dosen ekonomi sebagai ahli web, ahli materi, dan ahli praktisi, yang hasilnya  menunjukan  bahwa  bahan  ajar Ekonomi  berbasis  web  ini  adalah  valid. Sedangkan, penilaian berdasarkan pendapat responden  mengenai  bahan  ajar  berbasis web  menunjukan  respon  positif.  Uji kepraktisan  dengan  menggunakan  angket, hasil  yang  diperoleh,  yaitu  mahasiswa berpendapat  bahwa,  mereka  merasa  lebih tertarik untuk mempelajari Teori Ekonomi Mikro  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbais web dibandingkan dengan menggunakan bahan ajar berbasis konvensional.  Selain  itu,  untuk uji keefektifanmenunjukan  bahwa,  bahan  ajar berbasis web mempunyai keefektifan yang baik.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  berbasis
web  telah  valid,  praktis,  dan  efektif, sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran di kelas untuk meningkatkan kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa,  yaitu  literasi  keuangan  dan literasi  lingkungan  dilihat  dari  perilaku konsumsi mahasiswa.
Literasi  keuangan  dan  lingkungan yang dimiliki mahasiswa diharapkan dapat dimanfaatkan  dalam  kehidupan  mereka sehari-hari, tercermin pada perilaku konsumsi  mereka.  Juga,  dalam  jangka panjang bahan ajar berbasis web yang telah tersusun dan teruji secara valid, praktis, dan efektif ini dapat disebarkan dan diimplementasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2015. Pembelajaran Multiliterasi  Sebuah  Jawaban  atas Tantangan  Pendidikan  Abad  Ke-21 dalam Konteks Keindonesiaan . Bandung: PT Refika Aditama.
Akker,  van  den  J.  1999. Principles  and Methods  of  Development  Research . Pada J. van den Akker, R.Branch, K. Gustafson,  Nieven,  dan  T.  Plomp (eds), Design  Approaches  and  Tools in Education and Training (pp. 1-14).
Dortrech: Kluwer Academic
Publishers.
Akmal,  Huriyatul  dan  Yogi  Eka  Saputra.
2016. Analisis  Tingkat  Literasi Keuangan .  Jurnal  Ekonomi  dan Bisnis Islam (JEBI), 1(2), 235-244.
Astiwi, Frilia Windy. 2012. Pengembangan Modul Pembelajaran Elektronik Berbasis  Multimedia  Pada  Mata Pelajaran  Biologi  Materi  Sistem Peredaran  Darah  Pada  Manusia Untuk Siswa SMP. Malang: Universitas Negeri Malang.
Ashari,  Lalu  Hasan,  Wahyu  Lestari  dan
Taufik  Hidayah.  2016. Instrumen
Penilaian  Unjuk  Kerja  Siswa  Smp Kelas  Viii  Dengan  Model  Peer Asssessment  Berbasis  Android  Pada Pembelajaran  Penjasorkes  Dalam
Permainan  Bola  Voli .Journal  of
Educational Research and Evaluation
(JERE), 5(1).
Barbarossa, C. & Pelsmacker, P.
D.2016. Positive and Negative Antecedents  of  Purchasing  Eco- friendly  Product:  AComparasion BetweenGreen and Non-Green Consumers .  Journal  of  Business Ethics, 134.229-247.
Doi: https://doi.org/10.1007/s10551-014-
2425-z. Capuano,  A.,  &  Ramsay,  I,  2011. What Causes Suboptimal Financial Behaviour? An Exploration of Financial Literacy, Social Influences and  Behaviour  Economics .Social Science Research Network Electronic
Library (540). Australia: The University of Melbourne.
Cude,  B.J.,  Lawrence,  F.C.,  Lyson,  A.C., Metzger, K., LeJeune, E., Marks, L., &  Machtmes,  K,  2006. Collage Student and Financial Literacy: What They  Know  and  What  We  Need  to Learn .  Eastern  Family  Economic
andResource Management
Association.
Elvazia, Hefi Afizena. 2017. Perbandingan Literasi  Lingkungan  Dan  Sikap
Peduli  Lingkungan  Siswa  Sekolah Adiwiyata  Dengan  Siswa  Sekolah Non AdiwiyataDi Kabupaten Pringsewu (Studi Perbandingan Pada Siswa Kelas X di PringsewuTahun Pelajaran 2016/2017) . Tersedia: [Online]. http://digilib.unila.ac.id/28663/3/SK RIPSI%20TANPA%20BAB %20PEMBAHASAN.pdf.
[11 November 2018]. Irianto,  Putri  Oviolanda  dan  Lifia  Yola Febrianti. 2017. Pentingnya
Penguasaan  Literasi  Bagi  Generasi
Muda Dalam Menghadapi MEA . The 1st Education and Language International Conference Proceedings Center for International
Language Development of Unissula(ELIC) . Semarang. Januarisman,  Erwin  dan  Anik  Gufron. 2016. Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Web  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Untuk Siswa Kelas VII . Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 3(2), 166-182. DOI:http://dx.doi.org/10.21831/jitp.v 3i2.8019.
Mankiw,  Quah,  dan  Wilson.  2012.
Pengantar Ekonomi Mikro An Asian Edition  Volume  1 .  Jakarta:  Salemba Empat.
Mowen. H. 2002. Perilaku Konsumen Jilid I. Yogyakarta: Andi.
O'Brien,  Susan.  2007. Indications  of Environmental  Literacy:  Using  a New  Survey  Instrument  to  Measure Awareness, Knowledge, and Attitudes of  University-agedStudents .  (Tesis).
Iowa State University. USA. 122 hlm.
Putri, Sheila Febriani, Joko Widodo dan S.
Martono.  2016. Pengaruh  Literasi
Keuangan Melalui Rasionalitas
Terhadap  Perilaku  Konsumtif  (Studi Kasus  Siswa  Kelas  XI  IlmuSosial SMA  Negeri  se-Kota  Semarang) . Journal  of  Economic  Education (JEE), 5(2), 179-192.
Prastowo.  A.  2015. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.
Rahman, Aulia Arif. 2017. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Realistik Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa  SMPN  3  Langsa .  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Matematika  (MAJU), 4(1).
Remund,  D  L.  2010. Financial  Literacy Explicated:  The  Case  for  a  Clearer Definition in an Increasingly Complex Economy. Journal of Consumer Affairs, 44(2).
Rezai,  G.  P.  K.,  Teng,  Z.,  Mohamed,  & Shamsudin,  M.  N.  2013.  Going green:  survey  of  perceptions  and
intentions among Malaysian
Consumers.  International  Bussines Management,  6,  104-112.  Doi: http://dx.doi.org/10.3968/j.ibm.1923 842820130601.1125. Setiadi,  Nugroho  J.  2013. Edisi  Revisi
Perilaku Konsumen (Perspektif Kontemporer  pada  Motif,  Tujuan,
dan  Keinginan  Konsumen) .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Sumarwan,
Ujang. 2011. Perilaku Konsumen (Teori dan Penerapannya dalam  Pemasaran)  Edisi  Kedua .
Bogor: Ghalia Indonesia. Sundayana, Rostiana. 2014. Statistika
Penelitian Pendidikan . Bandung:
Alfabeta.
Yushita,  Amanita  Novi.  2017. Pentingnya Literasi Keuangan Bagi Pengelolaan Keuangan  Pribadi .  Jurnal  Nominal, 6(1), 11-26.