Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2617 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIP BOOK TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS NARASI KELAS V SEKOLAH DASAR

## Dian Novitasari
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
diannovita83293@gmail.com
Ivayuni Listiani
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
ivayuni@unipma.ac.id
Pinkan Amita Tri Prasasti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
pinkan.amita@unipma.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  komunikasi  pesan  dan  informasi  yang  sangat  penting  dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas media pembelajaran Flip Book terhadap keterampilan menulis narasi kelas V SDN 03 Madiun Lor. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif  dengan  post-test  only  with  nonequivalent  control  group  design  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TTW  (Think  Talk  Write).  Populasi  siswa  kelas  V  SDN 03 Madiun  Lor  berjumlah  60  siswa, sedangkan sampel diperiksa melalui tes sampling purposive dengan mengukur hasil keterampilan menulis narasi siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan ialah tes, observasi, serta data yang mengukur hasil keterampilan menulis narasi siswa. Data yang diperoleh di uji dengan independent t-test. Hasil pengujian hasil keterampilan menulis narasi siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V SDN 03 Madiun Lor. Perbandingan antara keterampilan menulis narasi sebelum dan sesudah perlakuan pada kelas eksperimen meningkat  12,6.  Keterampilan  menulis  narasi  pada  kelas  kontrol  menerima  skor  rata-rata  68,6  dan dikategorikan  tinggi,  dan  kelas  eksperimen  menerima  skor  rata-rata  81,2.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  V  SDN  03  Madiun  Lor  ketika menggunakan  media  Flip  Book  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu,  menggunakan  media  Flip  Book  dapat dijadikan salah satu media pembelajaran yang menarik karena siswa dapat berpartisipasi secara langsung dalam proses pembelajaran dan mendapatkan pengalaman belajar yang lebih baik.
Kata kunci: Keterampilan Menulis Narasi, Flip Book, Sekolah Dasar

## Abstract
Learning media is a means of communicating messages and information which is very important in learning activities.  This  research  aims  to  determine the effectiveness  of the Flip  Book learning  media  on  narrative writing skills for class V SDN 03 Madiun Lor. This research is a type of quantitative research with a post- test  only  with  nonequivalent  control  group  design  using  the  TTW (Think  Talk  Write) learning  model.  The population  of  class  V  students  at  SDN  03  Madiun  Lor  was  60  students,  while  the  sample  was  examined through  a purposive  sampling  test  by  measuring the  results  of  students'  narrative writing  skills.  The  data collection  methods  used  are  tests,  observations,  and  data  that  measures  the  results  of  students'  narrative writing skills. The data obtained was tested using the independent t-test. Test results of students' narrative writing  skills  in  class  V  Indonesian  language  learning  at  SDN  03  Madiun  Lor.  The  comparison  between narrative  writing  skills before  and  after treatment  in the  experimental  class  increased  by 12.6. Narrative writing skills in the control class received an average score of 68.6 and were categorized as high, and the experimental  class  received  an  average  score  of  81.2.  The  results  of  the  research  show  that  there  is  an influence on the narrative writing skills of class V students at SDN 03 Madiun Lor when using Flip Book
media for learning. Therefore, using Flip Book media can be used as an interesting learning media because students can participate directly in the learning process and get a better learning experience.
Keywords: Narrative Writing Skills, Flip Book, Elementary School

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  mencakup  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Keempat keterampilan ini saling berhubungan. Keterampilan berbahasa berpengaruh satu sama  lain.  Siswa  akan  secara  bertahap  menguasai  keterampilan  berbahasa.  Siswa  mulai  mampu menyimak,  berbicara,  dan  menulis.  Setelah  menguasai  keterampilan  berbahasa  lainnya,  seperti menyimak, berbicara, dan membaca, keterampilan menulis adalah kemampuan terakhir yang akan dikuasai  siswa.  Melalui  kegiatan  menulis  ini,  siswa  dapat  menuliskan  pikiran,  konsep,  maupun perasaan. 1 Metodis dan sistematis harus digunakan untuk membangun keterampilan menulis sejak pendidikan dasar. Di sekolah dasar, keterampilan menulis, bersama dengan keterampilan berhitung, harus  diprioritaskan  saat  membangun  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat  berkomunikasi secara  lisan  dan  tulisan.  Kemampuan  menulis  yang  baik  sangat  penting  bagi  peserta  didik,  tidak hanya  untuk  belajar  di  sekolah  tetapi  juga  sebagai  keterampilan  berbahasa.  Sayangnya, keterampilan menulis narasi masih menjadi masalah besar dalam pembelajaran.
Siswa masih menganggap menulis sebagai pembelajaran yang membingungkan dan sulit karena membutuhkan banyak tenaga, waktu, dan perhatian yang sungguh-sungguh. Ini adalah salah satu  masalah  yang  masih  ada  dengan  pembelajaran  menulis.  Ketidak  minatan  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  menulis.  Penguasaan  guru  terhadap materi yang hanya dipelajari dan di contohkan dari buku pegangan atau Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah salah satu penyebab kurangnya minat siswa. 2 Selain itu, siswa tidak berani bertanya kepada guru, siswa tidak terlibat dalam kerja kelompok selama proses pembelajaran, dan siswa kesulitan menyampaikan  ide-ide  dalam  bentuk  tulisan.  Guru  telah  mencoba  mengembangkan  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  beberapa  model  pembelajaran,  tetapi  mereka  gagal menggunakan media pembelajaran dengan baik. Selain itu, siswa kurang berlatih menulis di rumah menyebabkan siswa tidak suka menulis. 3
Berdasarkan  hasil post-test menulis  narasi  siswa  kelas  V  SD  N  03  Madiun  Lor menunjukkan  nilai  rata-rata  68,6  di  kelas  kontrol  dan  nilai  rata-rata  81,2  di  kelas  eksperimen. Perbandingan  antara  keterampilan  menulis  narasi  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  pada  kelas
1 Setiawaty, R., & Sabardila, A., Bentuk-bentuk Kebahasaan Melayu Pattani dalam Praktik Pidato BIPA  dan  Implementasinya  sebagai  Bahan  Ajar, Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 8  no.2 (2019).
2 Prasasti, P. A. T., & Listiani, I., Guided experiments book based on SETS (Science, Environment, Technology, and Society) to empower science literacy for elementary school students. In Journal of Physics: Conference Series Vol. 1318, No. 1 (2019).
3 Hikmah, S., Analisis Kesulitan Menulis Ringkasan Bacaan Pada Tema 8 Subtema 2 Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan 5 no.1 (2022).
eksperimen meningkat 12,6. Meskipun kosakata sering mengandung kesalahan, itu tidak merusak maknanya.
Selain itu, meskipun logis, urutan dan pengembangan tidak lengkap dan pengorganisasian tidak mencukupi. Hasil pengamatan di kelas menunjukkan bahwa guru tidak menggunakan banyak media.  Guru  hanya  meminta  siswa  berpikir  tentang  topik  tertentu  tanpa  menggunakan  alat  yang dapat mendorong mereka untuk menulis cerita berdasarkan topik tersebut. Sementara itu, terlihat bahwa siswa membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menulis cerita dengan hasil yang tidak memuaskan. Selain itu, karena kebingungan yang mereka alami, siswa kurang bersemangat untuk mengerjakan tugas.
Keberhasilan siswa dalam menulis teks, terutama narasi, bergantung pada peran guru dalam proses pembelajaran. 4 Stimulus harus diberikan kepada siswa untuk mendorong kerja otak mereka untuk  menemukan  konsep  atau  ide  baru  dalam  tulisannya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu menarik  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  saat  mengajarkan  keterampilan menulis. Hasil belajar diharapkan akan meningkat dengan minat siswa yang meningkat. Alat pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran adalah salah satu cara untuk menarik minat siswa.
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mencapai  proses  belajar  dengan menumbuhkan  minat  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar  selain  menyampaikan  dan  memperjelas informasi. 5 Media  dalam  arti  luas  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi kepada  orang  yang  menerimanya.  Selain  itu,  media  pembelajaran  menggunakan  pesan  untuk menyampaikan pesan, mendorong pikiran, perasaan, perhatian, dan keinginan siswa untuk belajar, sehingga mendorong proses belajar.
Flip Book adalah buku dengan kumpulan gambar yang berubah dari halaman ke halaman dan,  ketika  halaman  dibalik  dengan  cepat,  tampak  dianimasikan  oleh  simulasi  gerak  atau  jenis gerakan lainnya. Penelitian sebelumnya menyebutkan jika penggunaan media Flip Book berdampak positif  pada  pembelajaran. Flip  Book adalah  buku  elektronik  dengan  gambar  yang  berubah  dari halaman ke halaman. 6
Isi  kalimat  dengan  konten  instruktif  yang  menonjolkan  kolom  bergaya  estetis  dan kombinasi  kolom  warna  yang  indah  untuk  menginspirasi  siswa  agar  menjadi  pembelajar  yang terlibat, aktif, dan antusias. Flip Book dapat diwarnai agar menarik bagi siswa dan mudah dibuat
4 Triaji, C. L., Yayuk, E., & Fithriyanasari, E., Contextual Teaching and Learning Untuk Peningkatan Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar, Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan 9 no.2 (2019).
5 Fitriyan, Z., Prasasti, P. A. T., & Agustianti, T. L., Pengembangan Media Space Book Berbasis QR Code Materi Tata Surya Dengan Penguatan Karakter Gemar Membaca Pada Kelas VI Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 8 no.1 (2023).
6 Utami,  F.  M.,  Listiani,  I.,  &  Sari,  M.  K.,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended  Learning Berbantuan Media Flipbook Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tematik Kelas IV SDN 03 Madiun Lor. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 (2022).
dan  dibawa.  Konten  instruksional,  termasuk  kata-kata,  kalimat,  dan  gambar. Flip  Book adalah perangkat lunak yang mensimulasikan perasaan membalik halaman dalam sebuah buku sekaligus mendukung materi digital seperti animasi, foto, video, dan audio. 7 Flip Book juga memungkinkan guru  untuk  menjelaskan  materi  melalui  narasi  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih berhasil.
Menulis merupakan alat komunikasi yang menyampaikan informasi menggunakan bahasa tulis  sebagai  alat  atau  media  saat  berkomunikasi  dengan  individu  lain  secara  tertulis. 8 Menulis membantu  berpikir  lebih  kritis,  meningkatkan  daya  tanggap  atau  persepsi,  memperjelas  isi pemikiran  kita,  dan  memberi  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  dan  pengalaman untuk memperluas wawasan kita, memperjelas masalah, dan memberikan informasi untuk sebuah tulisan. Menulis adalah ekspresi dari aktivitas seorang penulis dengan berpikir kritis. Berpikir kritis untuk menghasilkan ide-ide yang akan dituangkan dalam tulisan. 9
Media pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam menuangkan ide- idenya  pada  kegiatan  menulis  narasi  salah  satunya  adalah Flip  Book. Media Flip  Book disebut sebagai buku elektronik dengan gambar berwarna-warni yang membuatnya menarik bagi siswa dan mudah dibuat dan ditunjukkan. Flip Book digunakan untuk materi keterampilan menulis narasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD. Media ini terdiri dari gambar yang dapat berubah dari halaman ke halaman dan merupakan buku elektronik yang berisi gambar dan teks yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa, membantu mereka belajar menulis narasi. Konten atau isi dari Flip Book sesuai dengan konten.
Flip Book juga memiliki banyak kelebihan, seperti dapat menyajikan materi pembelajaran dalam  bentuk  kata-kata,  kalimat,  dan  gambar,  dapat  dibuat  dengan  mudah  dan  harganya  murah, mudah dibawa ke mana-mana, dan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Kelebihan lain dari Flip Book adalah membantu meningkatkan pemahaman siswa tentang hal-hal abstrak atau peristiwa yang tidak dapat mereka amati.
Bahasa Indonesia sangat penting bagi anak-anak sekolah dasar karena media pembelajaran membantu  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Bahasa  digunakan  untuk  berkomunikasi,  berbagi pengalaman, belajar dari satu sama lain, dan meningkatkan kemampuan bahasa dan kesusastraan. Menurut  Anugraheni  konsep pembelajaran  dapat  diterapkan  jika  siswa  merasa  tertarik  dan  ingin
7 Dayanti, Z. R., Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Flipbook Dalam Pembelajaran Seni Rupa Daerah siswa kelas V di Sekolah Dasar. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) 4 no.5 (2021).
8 Kurniaman, O., Yuliani, T., & Mansur, M., Investigating Think Talk Write (TTW) learning model to  enhance  primary  students’  writing  skill. Journal  of  Teaching  and  Learning  in  elementary  Education (JTLEE) , 1 no.1 (2018). 9 Atmojo, E. R. D., Pengembangan Kemampuan Menulis Cerita Fiksi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Abdidas , 1 no.3 (2020).
terus belajar. 10 Oleh karena itu, guru harus mampu meningkatkan aktivitas siswa sebelum memulai kegiatan pembelajaran di kelas. Pelaksanaan pembelajaran di asumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki  perilaku  yang  mampu  berkembang  berdasarkan  potensi  alami  mereka  sendiri  dan sentuhan emosional artistik yang diberikan oleh guru. 11
Dengan  demikian,  mengingat  bahwa  media Flip  Book sangat  penting  untuk  proses pembelajaran, peneliti melakukan penelitian dan diskusi. Salah satu alternatif yang dapat digunakan siswa  kelas  V  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  mereka  adalah Flip  Book . Diharapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  ini  akan  mendorong  siswa  untuk  belajar bahasa Indonesia, terutama menulis narasi, sehingga dapat meningkatkan kreativitas dan inisiatif mereka.  Selama  pembelajaran  menulis  narasi,  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  berimajinasi, merangkai  kalimat,  dan  memilih  kata  yang  mereka  butuhkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  media Flip Book terhadap  keterampilan  menulis  narasi siswa kelas V sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  (treatment)  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang dipertimbangkan. Tipe penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental Design tipe post-test only with Nonequivalent Control Group Design . Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design dilakukan terhadap dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kontrol (pembanding) yang tidak dipilih secara random. 12 Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 03 Madiun Lor yang berjumlah 60 siswa, 30 siswa kelas V A sebagai kelas kontrol sedangkan pada kelas V B berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes hasil belajar kognitif (post-test) . Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  soal  esai  sebanyak  1  soal  yang terdapat  5  indikator  yang  telah  memenuhi  validasi.  Pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan berupa pembelajaran menggunakan media Flip Book . Sedangkan pada kelas kontrol pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  metode  ceramah.  Peneliti  memberikan  soal  tes  untuk  mendapat data akhir dilakukan dengan post-test terhadap kedua kelas tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  soal post-test untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  nilai hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  narasi.  Untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  hasil  belajar
10 Anugraheni,  I.,  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Pendidikan Karakter Kreatif di Sekolah Dasar. Jurnal Refleksi Edukatika , 8 no.2 (2018).
11 Sunarto,  Pengembangan  Kreativitas  Inovatif  dalam  Pendidikan  Seni  melalui  Pembelajaran Mukidi. Jurnal Refleksi Edukatika 8 no.2 (2018).
12 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung: Alfabeta, 2019).
siswa,  peneliti  menentukan  5  indikator  penilaian:  isi,  struktur  narasi,  organisasi,  kalimat,  dan penulisan. Rubrik penilaian tersebut disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Hasil Belajar
Sebelum dan selama penelitian, analisis data dilakukan untuk menentukan fokus penelitian. Model Think Talk Write digunakan  untuk  analisis  data  di  lapangan.  Analisis  data  di  lapangan mencakup penyiapan data, penarikan kesimpulan, verifikasi, dan reduksi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Keterampilan Menulis Narasi
Keterampilan menulis dapat diperoleh melalui pengajaran formal di sekolah. Siswa mulai belajar menulis di Sekolah Dasar. Keterampilan menulis diajarkan sebagai bagian dari kurikulum bahasa Indonesia. Instruksi menulis memainkan peran penting dalam upaya untuk mengajar siswa bagaimana  menulis  dengan  baik.  Dengan  kemampuan  menulis,  siswa  akan  lebih  mampu mengkomunikasikan  pikiran  dan  perasaannya  kepada  khalayak  yang  lebih  luas  dan  dapat memperoleh wawasan dari menulis. 13
Selanjutnya keterampilan menulis adalah kemampuan untuk mengekspresikan diri melalui kata-kata tertulis. 14 Pembelajaran menulis harus energik, kreatif, menyenangkan, dan fokus untuk membantu  anak  mengembangkan  prinsip-prinsip  moral  mereka  sehingga  mereka  dapat menghasilkan  sesuatu  yang  melalui  proses  dan  menghasilkan  hasil  yang  bermanfaat.  Dengan kemampuan menulis yang lebih baik, siswa akan lebih mudah untuk mengkomunikasikan pikiran dan perasaan mereka kepada khalayak yang lebih luas dan mendapatkan perspektif baru.
Keterampilan menulis dapat dipelajari melalui pengajaran di kelas dan menghasilkan hasil yang bermakna, instruksi menulis harus menarik, kreatif, menyenangkan, dan berkomitmen untuk membantu  anak-anak  dalam  pengembangan  keyakinan  moral.  Keterampilan  menulis  yang  lebih baik akan memudahkan siswa untuk mengungkapkan ide dan gagasannya.

## B. Pemanfaatan Media Pembelajaran
Beberapa manfaat media pembelajaran, media pembelajaran merupakan sarana komunikasi pesan  dan  informasi  yang  sangat  penting.  Komunikasi  pesan  dan  informasi  yang  jelas  penting karena  empat  alasan:  1)  Memotivasi  siswa  untuk  belajar,  2)  Meningkatkan  dan  memusatkan perhatian  mereka,  3)  Mengatasi  keterbatasan  indera,  lokasi,  dan  waktu  siswa,  dan  4) Memungkinkan mereka untuk berbagi pengalaman umum tentang peristiwa di lingkungan siswa.
Ada beberapa manfaat media dalam pendidikan, antara lain: pengajuan topik mata pelajaran boleh  diseragamkan,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  jela,  proses  pembelajaran
13 Rukmi,  A.  S.,  Pengembangan  Media  Lift  The  Flap  Book  Untuk  Keterampilan  Menulis  Narasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar. (2022).
14 Eliyanti, E., Taufina, T., & Hakim, R., Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Menulis Narasi dengan  Menggunakan  Mind  Mapping  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 no.4 (2020).
menjadi lebih interaktif, waktu dan tenaga digunakan lebih efektif, meningkatkan efektivitas hasil belajar, media memungkinkan untuk belajar kapan saja dan dimana saja, media dapat mendorong sikap  menyenangkan  pembelajar  terhadap  materi  pelajaran  dan  proses  pembelajaran,  mengubah posisi  pembelajar  menjadi  lebih  konstruktif  dan  bermanfaat,  media  dapat  memberikan  bentuk konkrit  pada  konsep  abstrak,  batasan  ruang  dan  waktu  juga  dapat  diatasi  oleh  media  dan keterbatasan indra manusia dapat diatasi dengan penggunaan media. 15

## C. Media Pembelajaran Flip Book Terhadap Keterampilan Menulis Narasi di Sekolah Dasar
Media  pembelajaran  digunakan  dalam  mengintegrasikan  untuk  membantu  siswa  belajar secara  mandiri  sesuai  dengan  gaya  belajar  individual  siswa.  Ini  juga  bergantung  pada  jarak, konektivitas, dan jenis media yang digunakan, termasuk media pembelajaran Flip Book .
Gambar 1. Media pembelajaran Flip Book keterampilan menulis narasi
Flip Book adalah buku elektronik dengan gambar yang berubah dari halaman ke halaman. Isi kalimat dengan konten instruktif yang menonjolkan kolom bergaya estetis dan kombinasi kolom warna  yang  indah  untuk  menginspirasi  siswa  agar  menjadi  pembelajar  yang  terlibat,  aktif,  dan antusias. Flip Book dapat diwarnai agar menarik bagi siswa dan mudah dibuat dan dibawa. Konten instruksional,  termasuk  kata-kata,  kalimat,  dan  gambar.  Selanjutnya Flip  Book adalah  perangkat lunak yang mensimulasikan perasaan membalik halaman dalam sebuah buku sekaligus mendukung materi  digital  seperti  animasi,  foto,  video,  dan  audio. Flip  Book juga memungkinkan  guru  untuk
15 Junaidi,  J.,  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, Diklat  Review:  Jurnal manajemen pendidikan dan pelatihan , 3 no.1 (2019).
menjelaskan  materi  melalui  narasi  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  berhasil.  Itu juga membuat bahan ajar lebih menarik dan interaktif bagi siswa, dan itu dapat membantu siswa menjadi pembelajar yang lebih mandiri dan termotivasi.
Media pembelajaran Flip Book sejenis media pendidikan yang membalik halaman seperti buku sambil mendukung konten digital seperti animasi, foto, video, dan audio. Ini termasuk kata- kata, kalimat, dan gambar yang dapat diwarnai untuk menarik siswa.

## KESIMPULAN
Keterampilan  berbahasa  mencakup  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Keempat keterampilan ini saling berhubungan. Keterampilan berbahasa berpengaruh satu sama  lain.  Siswa  akan  secara  bertahap  menguasai  keterampilan  berbahasa.  Siswa  mulai  mampu menyimak,  berbicara,  dan  menulis.  Setelah  menguasai  keterampilan  berbahasa  lainnya,  seperti menyimak, berbicara, dan membaca, keterampilan menulis adalah kemampuan terakhir yang akan dikuasai  siswa.  Guru  menggunakan  materi  pembelajaran  keterampilan  menulis  narasi  secara relevan untuk memenuhi berbagai kebutuhan belajar dan kenyamanan siswa di sekolah dasar. Ini dilakukan  agar  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  siswa  merasa  nyaman  dan  tidak  bosan dengan materi yang di pelajari. Di sini, peran guru sangat strategis sebagai penentu bagaimana siswa belajar  menggunakan  teknologi.  Guru  memiliki  kemampuan  untuk  memilih  atau  memanfaatkan media yang sesuai dengan kebutuhan siswa sekolah dasar sesuai jenjang, sehingga pembelajaran menjadi  lebih  bermakna.  Mereka  juga  dapat  memilih  pendekatan  dan  penyusunan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  dan  karakteristik  unik  siswa,  sehingga  mereka  dapat mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi melalui media  pembelajaran Flip  Book menjadi  sarana  yang  efektif  untuk  mendukung  penerapan  pada materi keterampilan menulis narasi Bahasa Indonesia.

## SARAN
Peneliti  berharap  penelitian  selanjutnya  dapat  menerapkan  media  pembelajaran  yang menyenangkan dan memiliki inovasi baru dengan tujuan untuk membuat pembelajaran lebih mudah bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni, I. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Pendidikan Karakter Kreatif di Sekolah Dasar. Jurnal Refleksi Edukatika , 8 no.2 (2018).
Atmojo, E. R. D. Pengembangan Kemampuan Menulis Cerita Fiksi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Abdidas 1 no.3 (2020).
Dayanti,  Z.  R.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Flipbook  Dalam  Pembelajaran  Seni  Rupa Daerah  siswa  kelas  V  di  Sekolah  Dasar. COLLASE  (Creative  of  Learning  Students Elementary Education) 4 no.5 (2021).
Eliyanti,  E.,  Taufina,  T.,  &  Hakim, R.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Keterampilan  Menulis  Narasi dengan  Menggunakan  Mind  Mapping  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 no.4 (2020).
Fitriyan, Z., Prasasti, P. A. T., & Agustianti, T. L.. Pengembangan Media Space Book Berbasis QR Code  Materi  Tata  Surya  Dengan  Penguatan  Karakter  Gemar  Membaca  Pada  Kelas  VI Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 no.1 (2023).
Hikmah, S. Analisis Kesulitan Menulis Ringkasan Bacaan Pada Tema 8 Subtema 2 Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan 5 no.1 (2022).
Junaidi,  J.  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat  Review:  Jurnal manajemen pendidikan dan pelatihan , 3 no.1 (2019).
Kurniaman, O., Yuliani, T., & Mansur, M. Investigating Think Talk Write (TTW) learning model to enhance primary students’ writing skill. Journal of Teaching and Learning in elementary Education (JTLEE) , 1 no.1 (2018).
Prasasti, P. A. T., & Listiani, I. Guided experiments book based on SETS (Science, Environment, Technology,  and  Society)  to  empower  science  literacy  for  elementary  school  students. In Journal of Physics: Conference Series Vol. 1318, No. 1, (2019)
Rukmi, A. S. Pengembangan Media Lift The Flap Book Untuk Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar. (2022).
Setiawaty,  R.,  & Sabardila,  A. Bentuk-bentuk  Kebahasaan  Melayu  Pattani  dalam Praktik  Pidato BIPA  dan  Implementasinya  sebagai  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 8 no.2 (2019)
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Cetakan ke.Bandung: Alfabeta, Bandung. (2019)
Sunarto. Pengembangan Kreativitas Inovatif dalam Pendidikan Seni melalui Pembelajaran Mukidi.
Jurnal Refleksi Edukatika 8 no.2 (2018).
Triaji, C. L., Yayuk, E., & Fithriyanasari, E. Contextual Teaching and Learning Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan 9 no.2 (2019).
Utami,  F.  M.,  Listiani,  I.,  &  Sari,  M.  K.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended  Learning Berbantuan  Media  Flipbook  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  dalam Pembelajaran  Tematik Kelas IV SDN 03 Madiun Lor. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 (2022).