1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, arinihandayani22@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, karsih5979@gmail.com

## PROFIL GAYA BELAJAR SISWA SMP AL MA’MUR JAKARTA PUSAT

## Oleh:
Arini Handayani 1)
Prof. Dr. Dr. dr Theodorus Immanuel Setiawan
2)
Karsih, M.Pd 3)

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai kecenderungan ga- ya belajar siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat. Metode yang digunakan adalah survei dengan kuesioner gaya belajar yang dikembangkan berdasarkan teori Neil D Fleming. Dari empat kecenderungan gaya belajar menurut Fleming, yaitu visual, aural, read/write,
dan kinestetik, hasil penelitian menunjukkan dari 49 siswa diketahui sebanyak 34,69% (17 siswa) memiliki gaya belajar visual, gaya belajar aural sebanyak 18,36% (9 siswa), ga- ya belajar read/write sebanyak 24,48% (12 siswa), dan gaya belajar kinestetik sebanyak 22,44% (11 siswa).  Jika dianalisis pada masing-masing gaya belajar, maka diketahui: un- tuk gaya belajar visual 76,47% siswa berada pada tingkat sedang; gaya belajar aural 100% siswa berada pada tingkat sedang; gaya belajar read/write 83,33% siswa berada pada tingkat sedang; dan gaya belajar kinestetik 81,82% siswa pada tingkat sedang. Hal terse- but menunjukkan bahwa pada dasarnya siswa cukup memiliki modalitas dalam belajar.
Kata kunci: Learning style
Pendahuluan Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh be- berapa faktor, salah satunya mengulang kembali pe- lajaran  di  rumah.  Efektif  atau  tidaknya  cara  bela- jar yang dilakukan juga bergantung pada bagaima- na kecenderungan gaya belajar mereka masing-ma- sing.  Gaya  belajar  ialah  cara  individu  untuk  me- nyerap  dan  memproses  informasi  dengan  mudah sesuai  dengan  kemampuannya.  Hal  yang  menjadi persoalan di lapangan, berdasarkan studi pendahu- luan 90% siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat ja- rang  mengulang  pelajaran  di  rumah  dan  tidak  ter- motivasi. Hal tersebut disebabkan oleh waktu bela-
jar tersita dengan banyaknya jam bermain, kondisi rumah yang ramai, keadaan bangunan rumah yang sempit,  latar  belakang  orangtua  yang  hanya  seba- tas lulusan SD, dan pekerjaan orangtua sebagai bu- ruh lepas yang menjadikannya jarang memberikan perhatian kepada anak. Kondisi yang demikian ber- dampak  pada  pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang kurang optimal.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dunn  &  Dunn dalam  Gordon  (2004),  ditemukan  bahwa:  hanya 30%  siswa  mengingat  75%  dari  apa  yang  mereka dengar  di  dalam  kelas,  40%  menguasai  apa  yang mereka baca atau lihat, 15% belajar dengan cara tak-

## Profil Gaya Belajar Siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat
tual, dan 15% lainnya kinestetik. Jadi sangat minim siswa ketika belajar menggunakan modalitas yang dimilikinya.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  siswa mengetahui  bagaimana  kecenderungannya  dalam belajar. Dengan memahami gaya belajar, keberhasi- lan belajar akan tercapai. Hal ini juga berguna untuk meningkatkan  kesadaran  siswa  mengenai  aktivitas belajar yang cocok atau tidak cocok dengan kecende rungan gaya belajaranya. Terakhir, siswa dapat me- rencanakan tujuan belajarnya yang membawa kepa- da proses belajar yang efektif dan efisien.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik un- tuk  mengkaji  bagaimana  kecenderungan  gaya  be- lajar dan tingkat kecenderungan gaya belajar siswa SMP Al Ma’mur, Jakarta Pusat. Tujuan dari peneli- tian ini ialah dengan menemukan gaya belajar, siswa dapat mengoptimalkan cara belajarnya sehingga ke- berhasilan belajar akan meningkat. Selain itu, proses belajar yang efektif dan efisien akan terwujud. Ba- gi guru BK, setelah mengetahui gaya belajar siswa, guru dapat membantu siswa dalam memetakan dan mengoptimalkan gaya belajarnya dengan cara mem- berikan layanan bimbingan klasikal atau bimbingan kelompok.
Kajian Teori Belajar merupakan suatu proses usaha yang di- lakukan  oleh  individu  untuk  memperoleh  adanya perubahan di dalam dirinya. Perubahan tersebut me- liputi kognitif (pemahamannya), afektif (sikap dan mental), dan psikomotor (perilakunya). Proses bela- jar dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor in- tern (faktor jasmani dan psikologi) dan ekstern (fak- tor keluarga, sekolah, dan masyarakat).
Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh be- berapa  faktor,  salah  satunya  adalah  gaya  belajar. Banyak para ahli yang menjabarkan mengenai gaya belajar, salah satunya ialah teori gaya belajar VARK Neil D. Fleming. Fleming mengatakan bahwa gaya belajar menunjukkan kecenderungan perilaku siswa dalam belajar seperti pemilihan waktu untuk bela- jar  dalam  sehari,  suhu  tertentu  atau  pencahayaan dan pilihan struktural (belajar mandiri/kelompok). Gaya belajar VARK berfokus pada modalitas sen- sorik  siswa  dalam  merespon  materi  pelajaran  se- suai  dengan  pilihan  belajarnya  (Fleming,  2012). Siswa akan belajar dengan baik jika menggunakan
serta mengoptimalkan kecenderungan modalitasnya tersebut.
Gaya  belajar  VARK  merupakan  singkatan  dari modalitas sensorik pada Visual, Aural, Read/write, dan Kinestetik. Di bawah ini adalah karakteristik ga- ya belajar VARK, yaitu:
1.  Visual.
Siswa  dengan  kecenderungan  gaya  belajar vi- sual , mampu memproses informasi secara baik de- ngan  melihat.  Umumnya  mereka  senang  menggu- nakan media visual seperti: gambar, diagram, vid- eo, poster, animasi, peta konsep, warna, simbol, dan grafik untuk membantu mereka dalam memproses informasi. Untuk memudahkan ketika belajar, mere- ka  harus  memaparkan  gambar  dengan  cara  yang berbeda  dan  membayangkan  setiap  halaman  yang ada dalam ingatannya. Mereka juga mengganti ka- limat-kalimat informasi dengan menggunakan sim- bol dan insial yang mudah dipahami. Simbol yang mereka gunakan dapat berupa simbol bentuk atau- pun  simbol  warna  yang  mampu  memudahkannya dalam mengingat.
2.  Aural. Siswa dengan kecenderungan gaya belajar aural, mampu memproses informasi secara baik dengan men- dengarkan.  Siswa  mendengarkan  ceramah,  meng- hadiri tutorial/presentasi, cerita dan lawakan untuk dapat memahami sebuah informasi. Umumnya me- reka senang berdialog secara internal dan eksternal mengenai  informasi,  misalnya  mendiskusikan  se- buah topik dengan siswa yang lain, dan memapar- kan ide ataupun informasi kepada yang lain dengan suara yang lantang.
Dalam  belajar,  mereka  menggunakan  antara lain media tape recorder (rekaman) untuk memutar kembali sesi pelajaran. Saat proses belajar, catatan yang dimiliki oleh siswa dengan gaya belajar aural mungkin buruk karena mereka lebih memilih untuk mendengarkan. Mereka menyimpan catatan pelaja- ran ke dalam sebuah rekaman, dan kemudian dide- ngarkannya. Selain itu, mereka  menyukai suasana yang tenang untuk dapat berpikir. Mereka tidak me- nyukai  ketika  sedang  belajar,  lingkungan  di  seki- tarnya ramai.
Profil Gaya Belajar Siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat
3.  Read/Write.
Siswa dengan kecenderungan gaya belajar read/ write, mampu  memproses  informasi  yang  tertulis lalu membacanya secara berulang-ulang. Umumnya mereka  mudah  memahami  informasi  jika  memba- canya secara berulang-ulang. Selain itu, mereka me- nyukai kegiatan menulis, seperti merangkum kem- bali penjelasan guru ke dalam buku catatan dengan menggunakan bahasa sendiri. Setiap penjelasan gu- ru, baik yang berupa tabel, grafik, diagram, dan lain- lain, maka siswa akan menuangkannya kembali ke dalam sebuah laporan tertulis untuk dapat dipahami secara  mendalam.  Mereka  juga  membutuhkan  bu- ku  teks  untuk  dapat  menyerap  informasi.  Mereka menggunakan daftar, judul, kamus, glosarium, bu- ku, dan catatan pelajaran sebagai referensi belajar.
Dalam  belajar,  mereka  melakukannya  secara teratur. Sebagai contoh, ketika mereka merangkum penjelasan  guru,  mereka  harus  menuliskannya  se- cara berurut dan detail mulai dari bab 1 hingga bab selanjutnya. Mereka akan mengecek kembali rang- kumannya. Jika ada rangkuman yang tertinggal, ma- ka mereka akan menuliskannya kembali sampai ti- dak ada bab yang tertinggal.
4.  Kinesthetic. Siswa  dengan  kecenderungan  gaya  belajar kin- esthetic, lebih  mudah  menyerap  informasi  den- gan mempraktekkan secara langsung. Saat di kelas, mereka  menggunakan  seluruh  panca  indera  untuk memahami informasi; pergi ke laboratorium untuk kunjungan  lapangan;  menggunakan  metode  “ trial and error ”; dan mendengarkan serta mengingat con- toh-contoh yang nyata yang sedang terjadi. Umum- nya,  mereka  menyukai  aktivitas  gerak  fisik  dalam belajar. Mereka antusias pada kegiatan belajar yang dapat menguras energi fisik daripada hanya duduk diam  mendengarkan  pelajaran  teori  saja.  Siswa menganggap bahwa pelajaran teori akan membuat- nya cepat merasa bosan dalam belajar.
Dalam belajar, mereka membutuhkan alat pera- ga  sebagai  sarana  dalam  menjelaskan  informasi. Dengan adanya alat-alat peraga, siswa dengan mu- dah dapat menjelaskan isi pelajaran sehingga proses belajar menjadi mudah.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  survei dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran men- genai  kecenderungan  gaya  belajar  siswa  SMP  Al Ma’mur. Penelitian dilaksanakan di SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat, pada bulan Januari-Juli 2013. Popula- si penelitian adalah seluruh siswa SMP Al Ma’mur dengan sampel penelitian berjumlah 49 siswa, dipi- lih menggunakan teknik sampling sistematis.
Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang  di- rancang menggunakan profil gaya belajar Fleming (VARK).  Skala  yang  digunakan  untuk  mengukur gaya belajar siswa yaitu skala Likert dengan empat alternatif  jawaban  selalu,  sering,  jarang,  dan  tidak pernah. Masing-masing alternatif jawaban pada bu- tir positif diberi bobot nilai: 4 untuk selalu; 3 untuk sering; 2 untuk jarang; dan 1 untuk tidak pernah, se- dangkan untuk butir negatif diberi bobot nilai: 1 un- tuk selalu; 2 untuk sering; 3 untuk jarang; dan 4 un- tuk tidak pernah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  berjumlah 120 butir dengan masing-ma- sing sub variabel berjumlah 30 butir.
Data yang diperoleh melalui kuesioner dianali- sa  menggunakan  analisis  statistik  deskripstif  un- tuk  mengetahui  kelompok  mana  yang  paling  ba- nyak  jumlahnya.  Statistik  deskriptif  adalah  statis- tik  yang  digunakan  untuk  menganalisa  data  den- gan cara mendeskripsikan atau menggambarkan da- ta yang telah terkumpul tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau general- isasi (Sugiyono, 2008). Kelompok yang paling ba- nyak  jumlahnya,  ditunjukan  oleh  prosentase  yang tertinggi dan  demikian pula sebaliknya. Pengkate- gorisasian ini berdasarkan perhitungan skor rata-ra- ta (mean) dan standar deviasi yang diperoleh dengan menggunakan rumus yaitu:
Rumus mean teoritik = nilai tengah dari skala di- kalikan jumlah butir
SD = (Skor tertinggi-Skor terendah) 6
Pengkategorisasian  tinggi,  sedang,  dan  rendah, diperlukan mean dan standar deviasi, sebagai beri- kut (Azwar, 2009):
Rendah : x < ( mean – 1,0 SD) Sedang  : ( mean - 1,0 SD) ≤ X > ( mean + 1,0 SD) Tinggi  : x ≥ ( mean + 1,0 SD)

## Profil Gaya Belajar Siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat
Data yang telah dianalisis secara deskriptif akan diolah  dengan  menggunakan  tabel  prosentase.  Se- tiap  butir  angket  yang  telah  dikumpulkan  dari  re- sponden  akan  dianalisis  dan  dijabarkan  dengan menggunakan rumus :
P = F N x 100%
Keterangan: P: prosentase;  F: frekuensi;  N:  jumlah responden
Semakin  besar  prosentase  yang  diperoleh  ma- ka  dapat  diketahui  kecenderungan  gaya  belajar manakah yang paling dominan pada siswa di SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat.
Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian, dikethui bahwa dari 49 orang siswa sebanyak 34,69% (17 siswa) memi- liki gaya belajar visual , gaya belajar aural sebanyak 18,36% (9 siswa), gaya belajar read/write sebanyak 24,48% (12 siswa), dan gaya belajar kinestetik se- banyak 22,44% (11 siswa). Data tersebut menunjuk- kan bahwa gaya belajar yang paling banyak dimiliki siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat adalah visual.
Jika persentase gaya belajar secara umum divi- sualisasikan ke dalam diagram batang, maka akan tampak sebagai berikut:
34.69% 22.44%
Aural Visual Kinestetik Read/Write 24.48% 18.36% 20 % 40 % 0 % Diagram 1.

## Gaya Belajar Siswa SMP AL Ma’mur Jakarta Pu- sat Secara Umum
Gaya  belajar  siswa  yang  lebih  dominan  yai- tu visual . Hal ini dikarenakan siswa lebih dominan dalam  menggunakan  indera  penglihatannya.  Den- gan  menggunakan  indera  penglihatan  tidak  mem- buat siswa bosan, seperti media visual (grafik, di- agram,  gambar,  poster,  bagan,  tabel,  peta  konsep) membuatnya tertarik untuk belajar, dan siswa cen-
derung  menggunakan  simbol  ataupun  warna  yang berbeda dalam memahami informasi.
Menurut  hasil  statistik  deskriptif,  diketahui  pa- da  gaya  belajar visual tingkat  rendah  mendapat- kan perolehan persentase 0%, pada tingkat sedang mendapatkan perolehan persentase 76,47%, dan pa- da  tingkat  tinggi  mendapatkan  perolehan  23,53%. Jadi, untuk gaya belajar visual 76,47% siswa berada pada tingkat sedang. Ini menjelaskan bahwa siswa cukup memiliki modalitas visual dalam belajarnya, yaitu: memproses informasi dengan melihat; cukup mampu  dalam  menggunakan  media  visual  seperti grafik, diagram, gambar, poster, bagan, dan lain-lain dalam  menyerap  serta  memproses  informasi;  dan mengganti  kalimat-kalimat  dengan  menggunakan simbol ataupun warna yang berbeda untuk memaha- mi setiap informasi yang ada.
Pada  gaya  belajar aural ,  tingkat  rendah  men- dapatkan  perolehan  persentase  sebanyak  0%,  pa- da  tingkat  sedang  mendapatkan  perolehan  persen- tase  100%,  dan  untuk  tingkat  tinggi  mendapatkan perolehan  persentase  0%.  Jadi,  untuk  gaya  belajar aural 100% siswa berada pada tingkat sedang. Ini menjelaskan  bahwa  siswa  cukup  memiliki  modal- itas aural dalam  belajarnya,  seperti:  mudah  mem- proses informasi dengan cara mendengarkan, berdi- alog secara internal dan eksternal (menghafal men- genai pelajaran dengan bersuara lantang, berdisku- si,  dan  menjelaskan  informasi  kepada  orang  lain), menggunakan media rekaman dalam memudahkan mengingat pelajaran, dan menyukai suasana tenang untuk berfikir.
Pada  gaya  belajar read/write, tingkat  rendah mendapatkan perolehan persentase 0%, tingkat se- dang  mendapatkan  perolehan  persentase  83,33%, dan  untuk  tingkat  tinggi  mendapatkan  perolehan persentase  16,67%.  Jadi,  untuk  gaya  belajar read/ write 83,33% siswa berada pada tingkat sedang. Ini menjelaskan bahwa siswa cukup memiliki modali- tas read/write dalam belajarnya, seperti: siswa be- lajar  dengan  cara  membaca  secara  berulang-ulang materi pelajaran; merangkum kembali catatan pela- jaran dengan menggunakan bahasa sendiri yang mu- dah  dipahami;  siswa  cukup  mampu  menggunakan buku teks untuk lebih memperdalam informasi; dan siswa  cukup  mampu  merangkum  kembali  catatan dengan teratur serta terstruktur.
Profil Gaya Belajar Siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat
Pada  gaya  belajar kinestetik, tingkat  rendah mendapatkan perolehan persentase 0%, tingkat se- dang  mendapatkan  perolehan  persentase  81,82%, dan  tingkat  tinggi  mendapatkan  perolehan  persen- tase  18,18%.  Jadi,  untuk  gaya  belajar kineste- tik 81,82%  siswa  berada  pada  tingkat  sedang.  Ini menjelaskan bahwa siswa cukup memiliki modali- tas kinestetik dalam belajarnya, seperti: siswa cukup mampu  menyerap  informasi  dengan  mempraktek- kannya yang  menggunakan seluruh panca indera; siswa  cukup  mampu    menggunakan  metode  “ trial and error ” dalam memahami isi pelajaran. Siswa ju- ga menyukai aktivitas gerak fisik dalam belajar. Se- lain itu, siswa juga cukup mampu menggunakan alat peraga untuk menjelaskan mengenai informasi atau isi pelajaran.
Faktor-faktor seperti modalitas belajar (melihat, mendengar, merasakan), penggunaan media (buku, poster, gambar,  recorder, alat peraga, alat tulis, dan lain-lain), dan alat pendukung lainnya yang mem- pengaruhi gaya belajar seseorang juga turut mem- pengaruhi  tingkat  gaya  belajar  siswa.  Bukan  ha- nya itu, lingkungan keluarga dan sekolah juga turut mempengaruhi gaya belajar seseorang.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  dari  49 siswa SMP Al Ma’mur Jakarta Pusat diperoleh se- banyak  34,69%  (17  siswa)  memiliki  gaya  bela- jar visual, gaya belajar aural sebanyak 18,36% (9 siswa),  gaya  belajar read/write sebanyak  24,48%
(12  siswa),  dan  gaya  belajar kinestetik sebanyak 22,44% (11 siswa).
Berdasarkan  hasil  statistik  deskripstif  pada  ke- empat  gaya  belajar,  diketahui:  jika  dianalisis  pada masing-masing gaya belajar, maka untuk gaya be- lajar visual 76,47%  siswa  berada  pada  tingkat  se- dang; untuk gaya belajar aural 100% siswa berada pada tingkat sedang; untuk gaya belajar read/write 83,33% siswa berada pada tingkat sedang; dan un-
tuk gaya belajar kinestetik 81,82% siswa berada pa- da tingkat sedang. Hal tersebut menunjukkan bah- wa siswa sudah cukup mampu dalam menggunakan modalitasnya.
Guru BK diharapkan dapat memberikan layan- an  bimbingan  klasikal  atau  bimbingan  kelompok. Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  mendapatkan  infor- masi tentang gaya belajarnya, sehingga dikemudian hari mereka dapat mengoptimalkan gaya belajar dan keberhasilan belajar yang baik serta proses belajar yang efektif dan efisien dapat terwujud.

## Referensi
Azwar,  Saifuddin.  2009.  Penyusunan  Skala  Psikologi. Jogjakarta: Pustaka Belajar.
Dryden, Gordon. dan Jeanette Vos. 2004. Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution) Bagian II: Sekolah Masa Depan. Bandung: Kaifa.
Fleming,  Neil  D.  2012.  Facts,  Fallacies  and  Myths: VARK  and  Learning  Preferences.http://www.vark- learn.com/documents/Some_Facts_About_VARK. pdf. diunduh pada 13 Mei 2013 jam 13.02 Fleming, Neil D. dan David Baume. 2006. Learning Style
Again: VARKing up the right tree!. Educational De- velopments. SEDA Ltd. Issue 7.4. (4-7).
Fleming,  Neil  D.  dan  Colleen  Mills.  1992.  Not Anoth- er Inventory, Rather a Catalyst for Reflection. To Im- prove the Academy. Paper 246.
Ghufron, M Nur. dan Rini S. Risnawita. 2012. Gaya Be- lajar; Kajian Teoritik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Marcy, Vanessa. 2001.  Adult Learning Styles: How the VARK Learning Style Inventory Can Be Used to Im- prove Student Learning. Perspective on Physician As- sistant Education. 12. 2.
Riduwan.  2009.  Pengantar  Statistika  Sosial.  Bandung:
Alfabeta
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Pendeka- tan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfa- beta http://www.learningstyle.net/