## Pengorganisasian Supervisi Akademik di SMK Negeri Tanjungsari
Sujoko Budi Raharjo 1 , Yetri Hasan 2 , Andi Thahir 3 , Sovia Mas Ayu 4 , Junaidah 5
1,2,3 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author sujokoraharjo16@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
October 16, 2022 Revised December 10, 2022 Accepted December 20, 2022

## ABSTRACT
This study aims to describe the academic supervision of school principals in improving  teacher  performance  at  SMKN  Tanjungsari,  South  Lampung Regency. A phenomenological approach with a case study design was used in this field research using data collection techniques through observation, interviews with school principals, vice principals in the academic field, vice principals  in  quality  management,  Islamic  Religious  Education  subject teachers. The results showed that good management of school principals in academic  supervision  which  included  planning,  organizing  and supervising resulted in an increase in teacher performance which could be seen  in  the  many  types  of  activities  carried  out  and  the  many  school members involved.
Keywords : Academic Supervision, Teacher Performance, School Principle. How to cite Raharjo, S., et al., (2022). Pengorganisasian Supervisi Akademik di SMK Negeri Tanjungsari. Attractive : Innovative Education Journal, 4(3) . 495-507 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  khususnya  dalam  bidang  pelayanan  sangat diperlukan sesuai dengan tuntutan jaman yang dihadapi, jika hal ini tidak ditanggapi dengan serius itu tanda-tanda tamatnya lembaga pendidikan tersebut. Profesionalisme sangat  diperlukan  pada  pribadi  yang  diberi  kepercayaan  menjalankan  roda kepemimpinan  dalam  lembaga  pendidikan.  Pada  cakupan  terendah  adalah  kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai pemegang kendali terbawah pada system pendidikan. Kemajuan  atau  kemunduran  berada  ditangan  seorang  kepala  sekolah.  Dan  dapat diartikan sebagai penaggung jawab utama dalam lembaga pendidikan.
Kepala  sekolah  merupakan  bentuk  tugas  tambahan  yang  diberikan  kepada seorang  guru  yang  telah  memenuhi  persyaratan  yang  telah  ditetapkan  oleh  instansi atau  lembaga  pendidikan.  Guru  merupakan  komponen  penting  dalam  lembaga  atau instasi pendidikan.karena mereka adalah pemberi konstribusi yang sangat besar untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan.  Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  pendidikan diperlukan  kerjasama  dua  arah  yang  sejalan  dan  saling  mendukung.  Saling mengoreksi, memberi masukan masukan ide-ide yang memperkuat program. Hal ini tidak lain hanya untuk selalu meningkatkan pelayanan dalam bidang pendidikan dari waktu ke waktu dan dari generasi ke genarasi menyesuaikan situasi dan kondisi jaman yang dihadapi saat itu.
Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  terhadap  guru  sebagai  bawahannya  adalah melakukan supervise. Supervisi ditinjau dari obyeknya dibedakan menjadi tiga yaitu supervisi akademik, supervisi kelembagaan dan supervisi klinis.

## Attractive : Innovative Education Journal
Kompetensi    supervise  akademik  menutut  kepala  sekolah  untuk  dapat membuat  perencanaan  program  supervise,  melaksanakan,  menindaklanjuti  hasil supervise
Supervisi  akademik  secara  garis  besar  mencakup  empat  standar  nasional pendidikan  yang  harus  disupervisi  kepala  sekolah  meliputi  :  standar  isi,  standar proses,  standar penilaian, standar kompetensi lulusan.
Sasaran supervisi akademik dipengaruhi banyak faktor diantaranya yaitu guru, peserta didik, kurikulum, alat dan buku pelajaran, kondisi lingkungan sosial dan fisik. Itu semua dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru.
Menurut Nawawi yang juga ditulis oleh Yohanes Sunaryo bahwa kinerja guru merupakan  bentuk  perilaku  aktivitas  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang memuat bagaimana membuat perencanaan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan menilai hasil pembelajaran.
Berdasar  pengamataan  dan  penggalian  informasi  sementara  oleh  penulis diperoleh bahwa kegiatan kinerja guru pada beberapa tahun terakhir sudah mengarah pada  penilaian  kinerja  moda  daring,  dengan  tetap  melibatkan  antara  supervisor dengan bawahan dalam hal ini  yang akan dipervisi adalah guru. Guru atau pegawai difasilitasi  aplikasi  untuk  diisi  yang  meliputi  membuat  perencanaan,  kemudian melaksanakan  perencanaan  kegiatan  tersebut.  Selanjutnya  supervisor  melaksanakan tugasnya  melihat  program  dan  pelaksanaan  oleh  bawahan  atau  guru  serta memberikan komentar yang bermakna sebagai tindak lanjut. Itu semua dilaksanakan dengan tujuan memotivasi guru untuk selalu meningkatkan kinerjanya.
Namun  demikian,  penilaian  kinerja  bawahan  atau  guru  dalam  supervise akademik  tetap  dipilih  dalam  bentuk  langsung  dan  online.  Supervisi  akademik langsung  dilaksanakan  antara  supervisor  dan  bawahan  bertatap  muka  langsung, semua kegiatan dan dokumen yang diperlukan  langsung dapat di diskusikan, yaitu dari  kegiatan  pra  supervisi,  pelaksaanaan  supervisi,  pasca  supervisi  dan  rencana tindak lanjut yang disepakati bersama. Dapat berupa pemberian reward atau supervisi klinis jika diperlukan.
Supervisi akademik secara tidak langsung atau online sepertinya lebih praktis. Diperlukan keahlian dalam menggunakan perangkat pendukung lain, termasuk dalam mengoperasikan  dan  mengaktifkan  menu-menu  yang  disajikan  dalam  aplikasi. Namun demikian, model ini tetap diperlukan dokumen hardcopy dalam bentuk print out,  karena  harus  ada  bagian  yang  harus  ditampilkan  kondisi  bentuk  nyata  semisal tandatangan  dan  stemple  instasi.  Aplikasi  ini  tidak  semua  instansi  dapat melaksanakan, karena diperlukan pula jaringan yang nyaman.
Supervisi akademik oleh atasan langsung dalam hal ini adalah kepala sekolah selaku  supervisor  memegang  peranan  yang  sangat  penting  Karena  akan  berdampak pada  peningkatan  kinerja  guru.  Dalam  arti  luas  guru  akan  dapat  menterjemahkan pasca  supervise  akdemik  dalam  bentuk-bentuk  kegiatan  yang  lebih  luas  tentunnya masih ada hubungannya dengan akademik.
Manajemen  supervise  akademik  atau  dapat  disebut  sebagai  pengelolaan supervise  akademik  sebagaimana  pemaparan  Yetri  tentang  pengelolaan  supervise akademik  secara  rinci  merupakan  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan dan evaluasi.
Pengelolaan  supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari kemungkinan terjadinya peningkatan jumlah kegiatan yang erat hubungannya dengan akademik.  Dapat  pula  dilihat  dari  peningkatan  atau  perubahan  performance  siswa. Peningkatan  prestasi  siswa  yang  berhubungan  dengan  akademik.  Atau  juga
peniningkatan prestasi siswa non akademik. Perningkatan kinerja guru non akademik. Peningkatan kerjasama antar lembaga pendidikan dengan dunia luar khususnya yang berhubungan  dengan  kegiatan  akademik,  yang  berarti  bertambahnya  jalinan  kerja sama dengan pihak luar.
Kegiatan  yang  diselenggarakan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri Tanjugsari  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  bertambahnya  kegiatan-kegiatan  yang  ada  yaitu  kegiatan  akademik  pada tahun 2019 ada 4 kegiatan akademik.  Pada tahun 2020 ada 5 kegiatan akademik yang dapat diselenggrakan.  Pada tahun 2021 ada 12 kegitan akademik. Dari data ini dapat dilihat peran kepala sekolah yang aktif, yang berarti terjadi peningkatan dalam kinerja guru  yang  dibuktikan  dari  banyaknya  kegiatan  akademik  yang  terselenggarakan dalam periode yang cepat.
Pengelolaan  supervisi  akademik    yang  baik  diawali  dari  kegiatan  observasi sebagai landasan pertama untuk membuat perencanaan, dilanjutkan dengan kegiatan pengorganisasian  dan    pengawasan.  Tiga  hal  penting  inilah  yang  unik  dan  ingin penulis  lakukan  penelitian  tentang    bagaimana  seorang  kepala  sekolah  mengambil tindakan melakukan supervisi akademik dalam meningkatkan kinerja guru.
Hal penting yang tertulis di atas yang ingin peneliti lakukan untuk mengetahui aktivitas kepala sekolah dengan melakukan supervise akademik dalam meningkatkan kinerja guru. Dengan melihat kondisi nyata di lapangan penulis menemukan masalah yang  penting  dan  segera  diselesaikan  yaitu  lengkapnya  media  pembelajaran  namun belum  dioperasikan  secara  maksimal.  Jika  hal  tersebut  dikelola  dengan  baik,  penulis yakin  para  guru  akan  selalu  berusaha  meningkatkan  kinerjanya  karena  penasaran ingin tetap belajar dan belajar, mengingat ilmu selalu berkembang terus seolah tidak kenal batas. Dari pandangan ini penulis ingin melihat kiprah seorang kepala sekolah melakukan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kinerja  bawahannya  dalam  hal ini adalah guru.
Penelitian  ini  lebih  dalam  ingin  medapatkan  jawaban  nyata  yang  dilakukan seorang kepala sekolah yang diroling pada sekolah yang baru. Sedang kepala sekolah tersebut  masih  awam  dengan  situasi  atau  masalah  nyata.  Dan  pada  prinsipnya  roda pendidikan  di  sekolah  tersebut  harus  berjalan,  lebih-lebih  menghadapi  situasi  yang khusus seperti khusus seperti covid-19.
Berdasar deskripsi kajian hasil penelitian dan beberapa pendapat para pakar di atas,  dan  berdasar  kondisi  SMK  Negeri  Tanjungsari  Kabupaten  Lampung  Selatan, maka  penelitian  ini  memiliki  relevansi  dengan  tantangan  kepala  sekolah  melakukan pengorganisasi  dalam  melakukan  supervise  akademik  dikemas  sesuai  kebutuhan jaman yang sangat diharapan terjadi peningkatan kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pemilihan  pendekatan  ini berdasar atas pertimbangan bahwa yang ingin diteliti pada penelitian ini adalah suatu penelitian  yang  tidak  memakai  angka-angka  dalam  mengolah  data.  Pendekatan kualitatif  yaitu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara individu maupun kelompok.
Penelitian  ini  menempatkan  harkat  martabat  manuasia  yang  terhormat  kaya arti  seperti  menurut  Prof.  Dr.  Conny  R.  Semiawan,  bahwa  Manusia  benar-benar mahkluk yang kaya arti. Kekayaan ini dapat diteliti dan dimengerti.
Hakikat  penelitian  kualitatif  adalah  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka  tentang  dunia  sekitarnya,  mendekati  atau  berinteraksi  dengan  orang-orang yang  berhubungan  dengan  focus  penelitian  dengan  tujuan  mencoba  memahami, menggali  pandangan  dan  pengalaman  mereka  untuk  mendapatkan  informasi  atau data  yang  diperlukan.  Pada  penelitian  kualitatif  peran  peneliti  adalah  sebagai instrument  kunci  dalam  mengumpulkan  data,  dan  menafsirkan  data.  Alat pengumpulan  data  biasanya  menggunakan  pengamatan  langsung,  wawancara,  studi dokumen,  sedangkan  keshahihan  dan  keterandalan  data  menggunakan  triangulasi dengan  menggunakan  dengan  menggunakan  metode  induktif,hasil  penelitian kualitatif lebih menekankan kepada makna dari pada generalisasi.
Penelitian  kualitatif  digunakan  jika  masalah  belum  jelas,  untuk  mengetahui makna yang tersembunyi, untuk memahami  interaksi social, untuk mengembangkan teori, untuk memastikan kebenaran data, dan meneliti sejarah perkembangan.mengingat  bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  dan memaknai berbagai fenomena yang ada atau yang terjadi dalam kenyataan sebagai ciri khas  penelitian  kualitatif.  Dalam  hal  ini  bagaimana  proses  pelaksanaan  kegiatan supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  guru,  maka  peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan disain studi kasus.
Penelitian  pendekatan  kualitatif  deskripsi  mengikuti  pola  dari  John  W. Creswell yaitu penelitian kualitatif dengan design studi kasus. Yaitu Type of qualitative case studies are distinguished by the size of the bounded case, such as whether the case involves one  individual,  several  individuals,  a  group,  an  entire/  programme,  or  activity, maksudnya bahwa  jenis  studi  kasus  kualitatif  dibedakan  bedasar  ukuran  kasus  yang  dibatasi seperti  melibatkan  individu,  beberapan  individu,  kelompok,  keseluruhan  program, atau kegiatan. Penelitian ini membatasi pada jumlah kegiatan.
Menurut Arthur Cropley bahwa The task of qualitative research is to gain insights into these constructions of reality, i. e., to tease out the nature of the world as it is experienced, structured  and  interpreted  by  people  in  the  course  of  their  everyday  lives. Yaitu  untuk mendaptakan  informasi  nyata  sesuai  yang  dialami,  terstruktur  dan  dapat  memberi makna dalam kehidupan sehari-hari.
Data dan sumber data pada penelitian ini  dibedakan menjadi  dua yaitu data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  langsung  dari objek yang akan diteliti. Data pada penelitian ini diperoleh dari kepala sekolah, wakil kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  staf  tata  usaha,  staf perpustakaan  dan    seluruh  komponen  yang  ada  di  SMK  Negeri  Tanjungsari Kabupaten  Lampung  Selatan  yang  telibat  langsung  atau  tidak  langsung  dalam peningkatan  kinerja  guru.  Data  sekunder  merupakan  data  pendukung  dari  data primer.  Data  pendukung  diperoleh  dari  dokumen-dokumen,  data  statistic  dan berbagai studi dokumen yang berkenaan dengan penelitian yang dibahas.
Peneliti  berfokus  kepada  pelaksanaan  supervise  akademik  sebagaimana terdapat  dalam  liteatur-literatur  rujukan  yang  dijadikan  sebagai  sumber  data  pokok dalam  penelitian  dan  membandingkan  dengan  sumber-sumber  sekunder  serta pemahaman logika saintifik peneliti dengan pola pikir induktif, deduktif dan sintetik.
Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan design studi kasus  dengan  mengkuti  langkah-langkah  seperti  yang  dipaparkan  oleh  John  W. Creswell seperti dijelaskan di bawah ini.
Pertama. Researchers  determine  if  study  approach  is  appropriate  to  the  research problem. Yaitu  maksudnya  adalah  penetapan  yang  sesuai  dengan  yang  diteliti.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan case study design atau disain studi kasus.
Kedua. Researcher next to identify their case or cases. Maksudnya mengidentifikasi kasus dalam penelitian. Peneliti  mengidentifikasi  kasus yang sebelumnya terjadi  dan sebagai dasar melakukan penelitian yaitu dengan adanya kegiatan supervise akdemik terjadi  peningkatan  kinerja  guru  yang  dapat  dilihat  semakin  banyak  kegiatan  yang dilakukan dengan hasil yang baik. Tentunya hal ini ada kegiatan yang dilakukan oleh kepala  sekolah  yang  melatar  belakangi  yaitu  berupa  perencanaan  (plenning), pengorganisasian  (organizing)  dan  pengawasan  (controlling).  Hal  ini  yang  menarik untuk diteliti.
Ketiga. The  data  collection  in  case  study  research  is  typically  extensive,  drawing  on multiple sources of information, such as observations, interviews, documents, and audiovisual materials. Maksudnya  bahwa  tenik  pengumpulan  pada  penelitian  studi  kasus menggunakan berbagai sumber informasi yaitu observasi, wawancara, dokumen, dan materi  audiovisual.  Penelitian  ini  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  sumber informasi yaitu obervasi, wawancara dan dokumen.
Keempat. The type of analysis of these data can be a holistic analysis of the entire case or an embedded  analysis  of a specific aspect of the case. Artinya bahwa  jenis analisis data dapat  secara  analisis  holistic  dari  keseluruhan  kasus  atau  dari  kasus  yang  spesifik. Penelitian ini menganalisis data kasus yang specific. Kegiatan supervise kepala sekolah terhadap  peningkatan  kinerja  guru  dengan  melihat  cara  merencana,  mengorganisasi dan mengawasi.
Kelima. In the final interpretive phase, the researcher reports the meaning of the case, whether  that  meaning  comes  from  learning  about  the  issue  of  the  case  or  learning  about  an unsual situation. Yaitu bahwa tahap terakhir adalah peneliti melaporkan makna kasus dari  situasi  yang  tidak  biasa.  Penelitian  ini  diakhiri  dengan  membuat  laporan  akhir yang dirangkum dari semua informasi yang diperoleh.
Sehubungan  penelitian  ini  memusatkan  perhatian  pada  aspek  supervise akademik  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  supervise yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  di SMK  Negeri  Tanjungsari  Kabupaten  Lampung  Selatan.  Peran  wakil  kepala  sekolah dalam supervise akademik. Dan secara rinci subyek penelitian adalah kepala sekolah, wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  guru  mata  pelajaran  Agama  islam dilingkungan SMK Negeri Tanjungsari Kabupaten Lampung Selatan.
Data yang  diperoleh berupa deskripsi tentang perencanaan, pengorganisasian dan  pengawasan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yang  terangkai  dalam  kegiatan supervise akademik yang dapat meningkatkan kinerja guru di SMK N Tanjungsari.
Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  dipilih tiga proses yaitu reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.
Reduksi  data  adalah  suatu  proses  pemilihan,  memfokuskan  pada penyerderhanaan,  pengabstrakan  dan  transfrmasi  data  mentah  atau  kasar  yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Reduksi  data  merupakan  suatu bentuk  analisis  data  yang  menajamkan,  mengharapkan  hal-hal  penting, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak diperlukandan mengorganisasikan data agar sistematis serta dapat membuat suatu kesimpulan yang mempunyai  makna.  Jadi  data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan pengkajian  dokumen  dikumpulkan,  diseleksi,  dan  dikelompokkan  kemudian disimpulkan  dengan  tidak  menghilangkan  nilai  data  itu  sendiri.  Penyajian  data merupakan sebuah proses pemberian sekumpulan informasi yang sudah disusun yang
memungkinkan  untuk  penarikan  kesimpulan.  Proses  penyajian  data  in mengungkapkan secara keseluruhan dari kelompok data yang diperoleh agar mudah dibaca  dan  dipahami,  yang  paling  sering  digunakan  untuk  penyajian  data  dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
Kesimpulan  dalam  sebuah  penelitian  bersifat  meluas,  dimana  kesimpulan pertama sifatnya belum final, akhirnya kesimpulan lebih rinci dan mendalam dengan bertambahnya data dan akhirnya kesimpulan merupakan konfigurasi yang utuh.
Langkah-langkah  tersebut  di  atas  dilakukan  untuk  mencari  keabsahan  data- data yang konkrit sesuai dengan realita yang terjadi di lapangan, mendasari tindakan- tindakan  aspek  esensial  dan  analisis  data  mengacu  pada  kaedah-kaedah  penelitian kualitatif.
Untuk  memperkuat  keabsahan  data  hasil  temuan  penelitian,  maka  peneliti mengacu  kepada  penggunaan  standar  keabsahan  data  yang  meliputi  kredibilitas (Credibility), transferabilitas  ( Transferability), depandabilitas  ( Depandability), dan konfirmabilitas (Confirmability) .  Dan  Peneliti  menggunakan  Kredibilitas  atau kepercayaan (credibility).
Kredibilitas atau kepercayaan (credibility). Usaha yang dilakukan agar data lebih terpercaya  yaitu  penelitian  dilaksanakan  dengan  tidak  tergesa-gesa.  Sehingga pengumpulan data dan informasi diperoleh secara sempurna. Ketekunan pengamatan terhadap aktivitas informan dilakukan sebagai informasi penelitian untuk memperoleh informasi  yang  shohih.  Melakukan  triangulasi  yaitu  informasi  yang  diperoleh  dari berbagai  sumber  diperiksa  secara  silang  antara  wawancara  dari  informan  yang  satu dengan informan yang lainnya. Hal ini dapat dilakukan dengan cara membandingkan data wawancara dari informan yang satu dengan informan yang lainnya yang terkait penelitian. Mendiskusikan dengan teman sejawat untuk mendapatkan suatu masukan mengenai  penelitian  tersebut.  Menganalisis  kasus  negative  dan  memberchecking. Pengujian ketepatan referensi terhadap data temuan dan interprestasi.
Ketekunan  pengamatan  dilakukan  dengan  cara  meneliti  mengadakan pengamatan  dengan  teliti,  terperinci,  mendalam  dan  terus  menerus  selama  proses penelitianyaitu sesuai dengan focus atau tujuan penelitian.
Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai  pembanding  terhadap  data  tersebut.  Triangulasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber,  yaitu dengan  cara  mengumpulkan    sumber data dari  kepala  sekolah tentang kegiatan yang telah diakukan dalam meningkatkan kinerja  guru  di  SMK  Negeri  Tanjungsari  Kabupaten  Lampung  Selatan.  Sumber  data dari guru mata pelajaran tentang supervisi akademik. Diskusi dengan teman sejawat tentang proses dan hasil penelitian teman, dengan harapan dapat diperoleh masukan baik dari segi metodologi maupun konteks penelitian.
Dan  mengikuti  triangulasi  teknis  yang  sederhana  menurut  Arthur  Cropley, yang  berbunyi Simplifying  rule  of  thumb  :  Triangulasi  =  Both  data  collections  have  equal status. They take place separately and the combination only takes place in the course of a higher meta-interpretasion. Yaitu bahwa penyerdehanaan data secara praktis yang mempunyai kesamaan,  dan  mengkombinasi  jika  terjadi  data  dalam  meta-interpreatasi  yang  lebih tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Tanjungsari  Kabupaten  Lampung  Selatan dibawah  kendali  seorang  kepala  sekolah  selalu  berusaha  mengikuti  tuntutan
perkembangan  jaman.  Salah  satu  tugas  kegiatan  kepala  sekolah  adalah  melakukan supevisi  akademik  yang  pada  dasarnya    memberi  penguatan  kualitas  kinerja  guru. Dalam  pembahasan  ini,  peneliti  berusaha  menggali  informasi  cara  pengorganisasian yang dilakukan kepala sekolah. Data temuan dilakukan  reduksi dan analisis data untuk menemukan  keabsahan  hasil  penelitian,  selanjutnya  dikorelasikan  beberapa  pendapat para pakar sesuai dalam kajian pustaka yang relevan.
Tuntutan  kompetensi  kepala  sekolah  menurut  Peranturan  menteri  Pendidikan Nasional  nomor  13  Tahun  2007,  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah,  yang menetapkan bahwa ada lima kompetensi kepala sekolah /madrasah yaitu : kepribadian, manajerial,  kewirausahaan,  supervise,  dan  social.  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  nomor  28  tahun  2010  tentang  penugasan  Guru  sebagai  kepala sekolah/madrasah.
Menurut  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi  Birokrasi  nomor  16  tahun  2009,  PK  (Penilaian  Kinerja)  Guru  adalah penilaian  dari  tiap  butir  kegiatan  tugas  utama  guru  dalam  rangka  pembinaan  karir, kepangkatan  dan  jabatan.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  16  tahun 2007  yang  memuat  kompetensi  yang  dijadikan  dasar  penilaian  kinerja  guru  yaitu kompetensi pedagogik, professional, social dan kepribadian.

## Pengertian Supervisi Akademik.
Supervisi akademik merupakan kegiatan terencana yang ditujukan pada aspek kualitattif  sekolah  dengan  membantu  guru  melalui  dukungan  dan  evaluasi  pada proses belajar dan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar.
Supervisi  merupakan  kegiatan  terncana,  terpola,  dan  terprogram  dalam mengubah  perilaku  guru  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Pelaksanaan  supervisi  janganlah  dipandang  sebagai  suatu  rutinitas  seorang  kepala sekolah,  tetapi  merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan  adanya  perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut hasil supervisi.
Menurut Saihu dalam jornalnya menyatakan  bahwa “Academic supervision is a series of activities to help teachers develop their ability to manage the learning process to achieve the  learning  objectives  and  expected  to  develop  their  competence,  as  a  form  of  TQM implementation,  the  improvement  must  be  don e  continuously” yang  terjemahnya  adalah bahwa supervise akademik itu adalah bagian penting yang berurutan dari banyaknya aktifitas  yang  diperlukan  untuk  membantu  guru  meningkatkan  keahlianya  dalam mengatur proses pembelajaran, mencapai tujuan pembelajaran dan diharapkan dapat mengembangkan kompetensinya, sebagai bentuk dari TQM, dan melakukan perbaikan secara terus menerus.
Menurut pendapat Erlina bahwa “ Academic supervision is a process of stimulating growth and way of assisting teachers in improving teaching in order to help students achieve predetermined  learning  goal” yang  maksudnya  bahwa  supervise  akademik  itu merupakan  proses  mempengaruhi  perkembangan  dan  cara  membatu  guru  dalam meningkatkan  pembelajaran  secara  sistematis  dalam  upaya  membantu  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
The purpose of academic supervision is to help teachers develop their abilities to achieve the  learning  goals  that  are  planned  for  their  students  (Glickman,  1981). Dengan  maksud bahwa  tujuan  dari  supervise  akademik adalah untuk  membantu  guru meningkatkan keahlianya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  direncanakan sebelumnya terhadap para siswanya.
Menurut  pendapat  Hasri  Efendi  pada  journal  yang  berjudul Online-Based Academic  Supervision  during  Covid-19  Pandemic, bahwa An  innovation  was  needed in  the implementation  of  supervision  during  the  covid-19  pandemic.  One  of  which  was  the implementation of online-based supervision. Yang maksudnya bahwa perlu inovasi dalam melaksanakan  supervise  selama  pandemic  covid-19.  Salah  satunya  menerapkan supervise berbasis online.
Menurut  Wayne  K.Hoy  dan  Patrick  B  Forsyth  dalam  bukunya  yang  berjudul Effective  Supervision    Theory  into  Practice. Menyatakan  bahwa supervision  is  neither  to make  judgments  about  the  competence  of  teacher  nor  to  control  them  but  rather  to  work cooperatively with them. Yang artinya bahwa supervise bukan untuk menilai kompetensi guru,  atau  mengontrol  mereka,  melainkan  untuk  bekerja  secara  kooperatif  dengan mereka.

## Tujuan dan Fungsi Supervisi Akademik.
Adapun tujuan supervisi  akademik adalah : (1) meningkatkan profesionalime guru, (2) mengembangkan kualitas pengawasan, dan (3) menumbuhkan motivasi.
Menurut  Sergiovanni  (kementerian  Pendidikan  Nasional,  2007  :10),  ada  tiga tujuan supervisi akademik.
Pertama.  Supervisi  akademik  diselenggraakan  dengan  maksud  membantu guru  mengembangkan  kemampuan  profesionalnya  dalam  memahami  akademik, kehidupan  kelas,  mengembangkan  keterampilan  mengajar  dan  menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu.
Kedua.  Supervisi  akademik  dilakukan  untuk  memonitor  kegiatan  proses belajar mengajar di sekolah. Kegiatan memonitor ini bisa dilakukan melalui kunjungan kepala  sekolah  ke  kelas-kelas  di  saat  guru  sedang  mengajar,  percakapan  pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan sebagian peserta didik.
Ketiga.  Supervisi  akademik  dilakukan  untuk  mendorong  guru  menerapkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  mengajarnya,  mendorong  guru mengembangkan  kemampuannya  sendiri,  serta  mendorong  guru  agar  ia  memiliki perhatian  yang  sungguh-sungguh  (commitment)  terhadap  tuga  dan  tanggung jawabnya.
Supervisi  akademik  sangat  erat  hubungannya  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  mempunyai  kualitas  baik.  Proses  pembelajaran  yang  baik  atau berkualitas  sangat  diperlukan  tipe  guru  yang  profesional.  Guru  sebagai  pelaksana utama  dalam  proses  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  profesionalismenya  melalui kegiatan supervis akdemik sehingga akan tercapai tujuan pembelajaran.
Ditinjau  dari  sudut  pandang  manajemen,  peran  kepala  sekolah  sebagai supervisor akademik merupakan kegiatan yang terpusat pada kegiatan perencanaan, pengorganisasian dan pengawasan.

## Pengertian Kinerja Guru
Segala  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dalam  menyelesikan  tugas  yang berkaitan dengan kegiatan pembejaran yang merupakan tanggung jawab yang harus diselesaikan  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di  bawah  ini  dikutip pendapat tentang kinerja guru dari beberapa ahli.
Menurut  pendapat    Septi  Andriani  bahwa “  the attention  to  the  teachers performance is should be continue to increase and improve to be a something an importance” yang  artinya  bahwa  perhatian  pada  kinerja  guru  merupakan  hal  keharusan  yang
dilakukan  secara  terus  menerus  untuk  selalu  meningkat  dan  lebih  baik  dari sebelumnya.
Teacher performance is one factor in improving the quality graduates who able to face global challenges.The teacher performance standarts that teacher must be able to : (1) working well  with  students  personality,  (2)  implementing  learning  well  from  preparation,  planning using media properly, (3) applying contextual learning, (4) the teacher must be able to be an active leader or directur of learning (Mutoha : 2013). Dengan maksud bahwa kinerja guru merupakan salah satu factor penyebab kualitas utama pada abad ini. Standar kinerja guru  meliputi  :  (1)  dapat  mengajar  dengan  baik  terhadap  siswanya,  (2)  mempunyai kesiapan  yang  matang,  dengan  membuat  perencanaan  dan  menggunakan  media,  (3) menerapkan  metode  kontektual,  (4)  guru  harus  mampu  menjadi  pemimpin  dan pengarah yang baik.
Menurut  Nawawi  yang  ditulis  kembali  oleh  Yohanes  Sunaryo  dalam journalnya  yang  berjudul  Academic  Supervision  of  school  Principals  and  teacher performance : a literature review. Teacher performance is a form of behavi or of a teacher’s activity  in  the  learning  process  that  is  how  a  teacher  plans  learning,  carries  out  learning activities,  and  assesses  learning  outcome .  Yang  artinya  bahwa  kinerja  guru  merupakan bentuk  perilaku  aktivitas  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  memuat bagaimana  seorang  guru  membuat  perencanaan  pembelajaran,  bagaimana melaksanakan pembelajaran, dan  menilai hasil pembelajaran.

## Penilaian Kinerja Guru
Pertama .  Teknik  penilaian  yang  dilakukan  secara  langsung  oleh  supervisor terhadap  guru.  Supervisor  langsung  bertatap  muka  dengan  guru  yang  akan disupervisi,  mereka  dapat  berdiskusi  tentang  supervise  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan  kesepakatan.  Dan  biasanya  yang  dilakukan  supervisor  meliputi  pemantauan pra supervise, pelaksanaan supervise, pemantauan pasca supervise, dan yang terakhir adalah evaluasi atau tindak lanjut. Semua kegiatan yang dilakukan didokumentasikan berupa portoplio.
Kedua .  Teknik  penilaian  yang  dilakukan  secara  tidak  langsung.  Yaitu merupakan kegiatan yang berbentuk kepecayaan penuh dari supervisor kepada guru yang  akan  disupervisi.  Guru  arahkan  mengisi  form  supervise  online  secara  online yang  pada  saat  ini  disebut  aplikasi  e-kinerja  pegawai.  Dengan  dibekali  pedoman pengisian aplikasi, guru mengisi secara mandiri berbasis IT. Supervisor menilai secara online  pula.  Jika  supervisor  menemukan  hal  yang  kurang  sesuia,  maka memerintahkan  kepada  guru  untuk  mengulang  pengisian  dalam  aplikasi  e-kinerja, dan menilai kembali secara online. Hasil akhir berupa rekapan yang dapat dituangkan dalam bentuk print out, karena tetap harus ada tanda tangan dan stempel asli.
Ketiga .  Supervisi  secara  terpadu  antara  supervise  langsung  dan  tindak langsung. Yaitu merupakan supervise gabungan antara kegiatan langsung dilapangan dan  pengisian  aplikasi  pada  e-kinerja.  Kedua  belah  bihak  harus  bekerja  kerja  keras menyajikan dan megisi instrument secara manual,  dan juga menyajikan dan  mengisi dan  menilai  secara  online.  Dalam  arti  diperlukan  kecakapan  supervisor  dan  guru berbasis IT.
Disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah tidak  lain  adalah  untuk  melihat  peningkatan  kinerja  guru  dari  waktu  ke  waktu. Dilakukan  secara  online  atau    offline  atau  pun  gabungan  dari  keduanya,  dan mengikuti  perkembangan  jaman.  Supervisi  akademik  tepat  sasaran  yang  efisien  dan efektif  diawali  dari  perencanaan  yang  matang  dan  berkali-kali  pembahasan,
pelaksanaan  yang  penuh  tanggung  jawab  oleh  tim  yang  ditunjuk.  Mengambil keputusan yang cepat tepat dan tidak ada yang dirugikan. Pengawasan dalam setiap langkah harus selalu dilakukan agar tujuan yang diharapkan tercapai.
Pengorganisasian (Organizing)
Preety  Bhalla  mengatakan  bahwa organisation  is  the  process  of  estabilishing relationship  among  the  members  of  the  enterprose. yang  artinya  bahwa  organisasi merupakan  proses  membangun hubungan  antar  anggota. Pada  tahapan  pelaksanaan supervise akademik diharapkan ditemukan fenomena baru yang dapat menjadi acuan yang  lebih  baik  dan  dapat  dicontoh  khususnya  pada  tahap  pengorganisasian  yang memberdayakan semua sumber daya yang ada secara maksimal.
Deskripsi  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  kepala  sekolah  melakukan pembagian  tugas  secara  menyeluruh  pada  awal  kerja  atau  biasa  disebut  pembagian tugas  awal  tahun.  Kegiatan  yang  telah  direncanakan  diamanatkan  kepada  seluruh warga sekolah tanpa kecuali. Pembagian penyelesian kegiatan dibentuk tim-tim sesuai bidang  kerja  yang  telah  ditugaskan  kepala  sekolah  sebelumnya.  Jika  ada perkembangan  yang  mendesak  terkait  dengan  pelaksanaan  kegiatan,  kepala  sekolah segera  menindaklanjuti  dengan  cara  penggalian  informasi  lanjut  dari  luar  atau  dari dalam  sekolah,  melakukan  koordinasi  dalam  bentuk  rapat  tertutup  dengan  tim, kemudian  mempersilahkan  tim  melajutkan  kegiatan  yang  telah  disepakati. Memberikan bimbingan dan arahan kepada tim jika mengalami kendala. Dan jangan sampai  pelasanaan  kegiatan  terhenti.  Sebagai  penyemangat  kegiatan,  kepala  sekolah sering memberikan reward bagi pihak yang berprestasi atau dapat memenuhi kriteria kegiatan  sedang  dilaksanakan.  Kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  seluas- luasnya kepada tim dan seluruh warga sekolah untuk berkreasi mengembagkan diri, memudahkan  dalam  pemberian  perijinan  dan  kelonggaran  waktu.  Kepala  sekolah sangat  support  dalam  bentuk  materi  atau  pun  spiritual.  Mengmabil  keputusan  yang cepat terhadap masalah yang muncul, termasuk menghentikan anggota tim jika dinilai tidak  efektif.  Kepala  sekolah  selalu  memberikan  motivasi  agar  tim  bekerja  sama dengan kompak yang solute untuk penyelesaian kegaitan yang sedang dilaksanakan. Pada Abad ini sangat diperlukan sosok kepala sekolah yang menguasai segala aspek yang  harus  disandang  sebagai  seorang  pemimpin,  berlaku  adil  dan  bijaksana.  Salah satu  tugas  kepala  sekolah  melakukan  supervise  akademik  hendaknya  mampu melahiran berbagai inovasi yang dapat memancing semangat semua pihak khususnya guru,  sehingga  seluruh  penyelenggaran  kegiatan  dalam  lembaga  tersebut  dapat tergerak,  terlibat  semua.  Dan  dapat  dikatakan  secara  ringkas  bahwa  keberhasilan seorang  kepala  sekolah  dalam  memimpin  salah  satunya  terlihat  dari  supervise akademik yang dilakukan, yang pada akhirnya terlihat bahwa seluruh warga sekolah mendapat  tugas  dan  dapat  melaksanakaan  dengan  baik  dan  tepat  waktu.  Dengan demikian terjadi peningkatan kinerja
Penelitian ini mempunyai relevansi terhadap pengelolaan supervise akademik oleh  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru  dari  waktu  ke  waktu.  Hal  ini sangat  penting  untuk  menjaga  kualitas  lembaga  pendidikan  terhadap  kepercayaan masyarakat. Dan harus dilakukan secara terus menerus, karena perkembangan jaman yang  tidak  terbendung  menuntut  lembaga  pedidikan  menyesuian  kebutuhan pendidikan pada masa yang dihadapi.

## KESIMPULAN
SMK Negeri Tanjungsari Lampung Selatan merupakan salah satu sekolah yang berkembang  di  wilayah  Provinsi  Lampung.  Dan  selalu  berusaha  mengikuti  tuntutan jaman yang dihadapi. Salah satu pemegang tonggak kelanjutan adalah kepala sekolah yang profesional dan cakap dengan profesi dan jabatan yang diembannya. Salah satu tugas  pokok  yang  harus  dilaksanakan  adalah  melakukan  supervise  akademik  secara periodik. Hal ini diperlukan untuk mengetahui peningkatan kinerja guru dari waktu ke waktu, mengingat kebutuhan yang selalu menuntut untuk lebih maju. Dan untuk tetap  menjaga  tetap  terjaganya  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  dan    exisnya nama  sekolah.  Kecakapan  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  yang  meliputi  kegiatan merencanakan, pengorganisasi dan mengawasi sangat diperlukan.
Pelaksanaan  supervise  akademik  oleh  kepala  sekolah  diawali  dengan pemantapan  program  kerja  dan  pelaksanaan  sesuai  rambu-rambu  yang  telah disepakati. Penyampaian kemungkinan kendala yang terjadi dan penyelesaian dengan cepat tepat dan tidak ada yang dirugikan. Jika tim atau anggota tim berdasar penilaian kinerja tidak bagus, langsung dihentikan mengingat resiko yang mungkin terjadi. Jika diperjalanan program terjadi perkembangan, kepala sekolah segera koordinasi dengan tim kerja dan pihak yang terkait untuk kelanjutan kegiatan.

## REFERENSI
A. Michel Huberman, Mattew B. Qualitatif Data Analisis Terjemah Tjetjep Rohendi Rohidi Analisis Data Kualiatatif . JAkarta: UI-Press, n.d.
Andriani,  Septi.  “The  Influence  Of  The  Transformational  Leadership  And  Work Motivation  On  Teachers  Performance.” The  Influence  Of  The  Transformational Leadership And Work Motivation On Teachers Performance , 2018. Asmani  Jamal,  Makmur.  “Tips  Efektif  Supervisi  Pendidikan  Sekolah.” Tips  Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah , n.d. Bhalla,  Preety. Principle  and  Practice  of  Management .  New  Delhi:  Excel  Books  Private Limited. Lovely Professional University Phagwara, n.d.
Charbonnier,  Elizabeth. Principles  of  Management  17  Oraganization  Planning  and Controlling . Houston, Texas 77005: OpenStax Rice University 6100 Main Street MS- 375, n.d.
Creswell,  John  W. Qualitative  Inquiry  and  Research  Design .  Edited  by  Karen  Greene.
Second  Edi.  California.  United  Kingdom.  New  Delhi:  SAGE  Publications. Thousand Oaks. London. New Delhi, 2007.
Cropley,  Arthur. Introduction  to  Qualitative  Research  Methode :  A  Practice  -Oriented Introduction  for  Students  of  Psychology  and  Education .  Third  Edis.  Hamburg:
University of Hamburg, 2021. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3095.6888/1.
“Dimensi  Kompetensi  Supervisi  Akademik.  Bahan  Belajar  Mandiri  Kelompok  Kerja Pengawas Sekolah. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan . Departemen Pendidikan Nasional,.” Dimensi Kompetensi Supervisi Akademik. Bahan Belajar Mandiri Kelompok Kerja Pengawas Sekolah. Direktorat Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  .  Departemen  Pendidikan Nasional, 2009.
Elliana,  Elliana,  Yusrizal  Yusrizal,  and  Nasir  Usman.  “Academic  Su pervision  in Improving  Teacher  Professionalism.” AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan 13,  no.  1 (2021). https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.527.
Fendi,  Hasri.  “Online -Based  Academic  Supervision  during  the  Covid- 19  Pandemic.” Online-Based  Academic  Supervision  during  the  Covid-19  Pandemic ,  2020.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1779/1/012027. Firmansyah, Anang. Pengantar Manajemen . Edited by Cinthia Morris Sartono. Cetakan Pe. Yogyakarta: Penerbit Deepublish (Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA, 2018. Istiningsih, Erlina. “Academic Supervision to Improve Teachers’ Readiness in Utilizing Information  and  Communication  Technology  in  Vocational  High  Schools.” Academic  Supervision  to  Improve  Teachers’  Readiness  in  Utilizing  Information  and Communication Technology in Vocational High Schools , 2020.
Kaur,  Navleen. Principles  and  Practices  of  Management .  Jaipur:  Biyani  College  Printing Departement, n.d.
Muslimin.  “Daftar  Kegiatan  Akademik  SMK  Negeri  Tanjungsari  Tahun  2019.” Lampung Selatan, 2019.
———. “Daftar Kegiatan Akademik SMK Negeri Tanjungsari Tahun 2020.” Lampung Selatan, 2020.
Muslimn.  “Daftar  Kegiatan  Akademik  SMK  Negeri  Tanjungsari  Tahun  2021.” Lampung Selatan, 2021.
Nawawi, Hasari. “Penelitian Terapan.” Penelitian Terapan , 2006. Noor, Idris H.M., Herli nawati, and Etty Sofyaningrum. “The Academic Supervision of the  School  Principal:  A  Case  in  Indonesia.” Journal  of  Educational  and  Social Research 10, no. 4 (2020). https://doi.org/10.36941/JESR-2020-0067.
Rohman,  Abd. Dasar-Dasar  Manajemen .  Ceatakan  I.  Malang  Indonesia:  Inteligensia Media. Jl. Joyosuko Metro IV/No 42 B Malang Indonsia, 2017.
Saihu, Saihu. “The Urgency Of Total Quality Management in Academic Supervision to Improve The Competency of Teachers.” The Urgency Of Total Quality Management in  Academic  Supervision  to  Improve  The  Competency  of  Teachers ,  2020. https://doi.org/10.30868/ei.v9i02.905.
———.  “THE  URGENCY  OF  TOTAL  QUALITY  MANAGEMENT  IN  ACADEMIC SUPERVISION  TO  IMPROVE  THE  COMPETENCY  OF  TEACHERS.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020). https://doi.org/10.30868/ei.v9i02.905.
Semiawan, Cony. Metode Penelitian Kualitatif, Jenis Karakter Dan Keunggulan . Edited by Arita L. Jakarta: Penerbit PT Grasindo, Jalan Palmerah Selatan 22-28, n.d.
Siswandari. Supervisi  Akademik.  Bahan  Pembelajaran  Diklat  Calon  Kepala  Sekolah. Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  Lembaga  Pengembagan  Dan  Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) Indonesia. LPPKS, Indonesia@2013, 2013.
Sukamdinata,  Nana  Syahdoih.  “Metodologi  Penelitian  Pendidikan.” Metodologi Penelitian Pendidikan , 2006.
Sulastri,  Lilis. Manajemen  Sebuah  Pengantar  Sejarah  Tokoh  Teori  Dan  Prakti .  La  Good’s Publishing, n.d.
Sunaryo,  Yohanes.  “Academic  Supervision  of  School  Principals  an  Teacher Performance :  A  Literatur  Review. ” Academic  Supervision  of  School  Principals  an Teacher Performance : A Literatur Review , 2020.
Verma. Principles  of  Management .  First  Edit.  Bavdhan:  Universal  Training  Solution Private Limited, 2013.
wayne K.Hoy, Patrick B.Forsyth. Effective Supervision Theory into Practice , n.d.
Widiyanto,  Didik.  “Impact  Determinants  TQM  And  Religiosity  to  Teacher Performance.” Impact  Determinants  TQM  And  Religiosity  to  Teacher  Performance , 2020.
Yetri. “Paparan Seminar Proposal Tesis Mahasiswa Program Pascasarjana UIN Raden Intan L ampung Hari Rabu Tanggal 30 Maret 2022.” 2022.
Copyright Holder :
© Raharjo, S., et al., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: