## ADMINISTRAUS  -  JURNAL  ILMU  ADMINISTRASI  DAN  MANAJEMEN
Vol.  7  No.  1 – Januari  2023 E-ISSN  2580-9695
Since  September  2017
REVOLUSI  INDUSTRI  4.0  KAMPUS  MERDEKA  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH  BANJARMASIN  DAN  CAPAIAN  INDIKATOR KINERJA  UTAMA  (IKU)  PERGURUAN  TINGGI  BERWAWASAN ENTERPRENEURSHIP
Ngalimun 1
1 Universitas Muhammadiyah Banjarmasin Corresponding Author: Ngalimun ngalimun@umbjm.ac.id

## ABSTRACT
Merdeka Campus which opens opportunities for students to learn directly from the real world by practicing experiential  learning.  Activities  carried  out  in  education  units  include  planning,  implementing,  and evaluating education, and school development, both intra-curricular and extra-curricular. Involves a number of parties, including students, study programs, and partner education units. In order for the implementation of  activities  to  run  smoothly,  in  a  planned  and  measurable  manner,  technical  guidelines  outlining  the processes  and  roles  of  each  party  are  indispensable.  Of  course  adjustments  are  needed  in  implementing Revolution  4.0  Era  Education.  On  the  other  hand,  besides  being  required  to  understand  technology  and information  and  how  to  implement  it,  of  course  there  are  problems  that  arise,  namely  related  to  adequate infrastructure.  For  example,  students  from  underprivileged  families  do  not  have  laptops/smartphones. Muhammadiyah University of Banjarmasin (UMB) adaptively continues to innovate by setting development directions to transform into an educational college with an entrepreneurial perspective. UMB prioritizes edu- entrepreneurship innovation with global competitiveness as a trademark.
Key words: Transformation, Entrepreneurship, Industrial Revolution 4.0

## ABSTRAK
Kampus  Merdeka  yang  membuka  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  secara  langsung dari  dunia  nyata  dengan  mempraktikkan experiential  learning .  Kegiatan    dilaksanakan  di  satuan pendidikan  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pendidikan,  dan  pengembangan persekolahan,  baik  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler.  Melibatkan  sejumlah  pihak,  di antaranya  mahasiswa,  program  studi,  dan  satuan  pendidikan  mitra.  Agar  pelaksanaan    kegiatan dapat    berjalan    lancar,  terencana,  dan  terukur,  petunjuk  teknis  yang  menguraikan  proses  dan peran  setiap  pihak  sangat  diperlukan.  Tentu  penyesuaian  diperlukan  dalam  menerapkan Pendidikan era  Revolusi  4.0.  Di  sisi  lain  selain dituntut  memahami  teknologi dan  informasi  serta cara  mengimplementasikannya,  tentu  terdapat  permasalahan  yang  timbul  yaitu  terkait  sarana prasarana  yang  memadai.  Misalnya  peserta  didik  dari  keluarga  yang  kurang  mampu  tidak memiliki laptop/smartphone. Universitas Muhammadiyah Banjarmasin (UMB) secara adaptif terus berinovasi  dengan  menetapkan  arah  pengembangan  untuk  bertransformasi  menjadi  perguruan tinggi  pendidikan  berwawasan  entrepreneurship.  UMB  memprioritaskan  inovasi edu- entrepreneurship yang berdaya saing global sebagai trademark . Kata Kunci: Transformasi, Entrepreneurship, Revolusi Industry 4.0

## A. PENDAHULUAN
Dalam  rangka  menghadapi  perubahan  sosial,  budaya,  dunia  kerja,  dan kemajuan  teknologi  yang  pesat,  kompetensi  mahasiswa  harus  disiapkan  agar lebih gayut dengan kebutuhan zaman. Kapasitas mahasiswa tidak    hanya    link and    match    dengan    dunia    industri    dan  dunia  kerja,  tetapi  juga  dengan masa depan yang berubah dengan cepat. Perguruan tinggi dituntut untuk dapat merancang  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  agar mahasiswa  dapat  meraih  capaian  pembelajaran  yang  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal dan relevan. Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  diharapkan  dapat  menjadi  jawaban  atas tuntutan  tersebut.  Kampus  Merdeka  merupakan  wujud  pembelajaran  di perguruan  tinggi  yang  otonom  dan  fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar yang  inovatif,  tidak  mengekang,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa. Program  utama  Kampus  Merdeka  mencakup  kemudahan  pembukaan  program studi  baru,  perubahan  sistem  akreditasi  perguruan  tinggi,    kemudahan perguruan    tinggi  negeri  menjadi  PTN  berbadan  hukum,  dan  hak  belajar  tiga semester  di  luar    program    studi.    Mahasiswa      diberikan      kebebasan mengambil  Satuan  Kredit  Semester  (SKS)  di  luar  program  studi.  Tiga  semester yang  di  maksud    berupa    1    semester    kesempatan    mengambil    mata  kuliah di  luar  program  studi  dan  2  semester  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di luar perguruan tinggi.
Berbagai Bentuk Kegiatan Pembelajaran (BKP) sesuai dengan
Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1  dapat  dilakukan  di  dalam program  studi,  yakni:  Pertukaran  Pelajar,  Magang/Praktik  Kerja,  Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan, Penelitian/Riset, Proyek Kemanusiaan, Kegiatan Wirausaha,    Studi/Proyek    Independen,    dan Membangun Desa/KKN Tematik. Jauh  sebelum  terjadinya  revolusi  industri  kita  mengenal  istilah  pra  revolusi,  di mana  seluruh  kegiatan dilakukan  secara  manual  dengan  tangan manusia  tanpa bantuan mesin. Baru sekitar abad ke 17 sampai awal abad ke 18 revolusi industri dimulai  dengan  kemunculan  Revolusi  Industry  1.0  (mulai  hadirnya  pabrik- pabrik  dan  penemuan  tenaga  uap  oleh  ilmuwan).  Kemudian  Revolusi  Industri 2.0  pada  sekitar  pertengahan  abad  18  (adanya  pemanfaatan  tenaga  listrik, hadirnya  produksi  mobil)  dan  Revolusi  Industri  3.0  sejak  tahun  1960  (ledakan informasi digital, komputer, dan smartphone).
Revolusi Industri 4.0 merupakan salah satu pelaksanaan proyeksi teknologi modern  Jerman  2020  yang  diimplementasikan  melalui  peningkatan  teknologi manufaktur,  penciptaan  kerangka  kebijakan  srategis,  dan  lain  sebagainya. Ditandai  dengan  kehadiran  robot,  artificial  intelligence,  machine  learning, biotechnology,  blockchain,  internet  of  things  (IoT),serta  driverless  vehicle. Bidang  pendidikan  sangat  berkaitan  dengan  Revolusi  Industri  4.0  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  mendukung  pola  belajar  dan  pola  berpikir  serta
mengembangkan inovasi kreatif dan inovatif dari peserta didik, guna mencetak generasi penerus bangsa yang unggul dan mampu bersaing.
B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  kepustakaan  (library  research). Penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  data,  informasi,  dan  berbagai  macam  data-data  lainnya  yang terdapat  dalam  kepustakaan  (Subagyo,  1991:  109).  Dengan  mengutarakan  jenis penelitian  ini,  fokus  dan  langkah-langkah  yang  akan  dalam  penelitian    ini menjadi    semakin    jelas.    Mengenai    sumber    data,  karena  tulisan  ini  sifatnya adalah kajian pustaka, maka obyek yang dapat dijadikan sumber dibagi menjadi dua,  yaitu  primer  dan  sekunder.  Data  primer  adalah  buku,  jurnal,  dan  bulletin (Saukan,  2000:  29).  Sedangkan  data  sekunder  adalah  buku-buku  yang  masih dianggap relevan dengan kajian penelitian (Arikunto, 1993:131).
Penelitian  kepustakaan adalah jenis  penelitian  kualitatif yang  pada umumnya  dilakukan  dengan  cara  tidak  terjun  ke  lapangan  dalam  pencarian sumber datanya sehingga riset ini dilakukan hanya berdasarkan atas karya-karya tertulis,  termasuk  hasil penelitian baik  yang  sudah  maupun  yang  belum dipublikasikan.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0
Ahli  teori  pendidikan  sering  menyebut  Pendidikan  Era  Revolusi  Industri 4.0 untuk menggambarkan berbagai cara mengintegritaskan teknologi cyber baik secara  fisik  maupun  non  fisik  dalam  pembelajaran.  Pendidikan  Era  Revolusi Industri  4.0  adalah  fenomena  yang  merespons  kebutuhan  revolusi  industri dengan penyesuaian kurikulum baru sesuai situasi saat ini. Kurikulum tersebut mampu  membuka  jendela  dunia  melalui  genggaman  contohnya memanfaatkan internet  of  things (IOT).  Di  sisi  lain  pengajar  juga  memperoleh  lebih  banyak referensi dan metode pengajaran.
Akan tetapi hal ini tidak terlepas dari tantangan bagi para pengajar untuk mengimplementasikannya.  Dikutip  dari  Kompasiana  (2019)  setidaknya  ada  4 kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  pengajar,  Yaitu:  (1)  Keterampilan berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah.  Merupakan  kemampuan  memahami suatu  masalah,  mendapatkan  informasi  sebanyak-banyaknya  sehingga  dapat dielaborasi  dan  memunculkan  berbagai  perspektif  untuk  menyelesaikan masalah.  Pengajar  diharapkan  mampu  meramu  pembelajaran  dan  mengekspor kompetensi  ini  kepada  peserta  didik;  (2)  Keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi.  Keterampilan  ini  tidak  luput  dari  kemampuan  berbasis  teknologi informasi,  sehingga  pengajar  dapat  menerapkan  kolaborasi  dalam  proses pengajaran;  (3)  Kemampuan  berpikir  kreatif  dan  inovatif.  Diharapkan  ide-ide baru  dapat  diterapkan  pengajar  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  memacu siswa  untuk  beripikir  kreatif  dan  inovatif.  Misalnya  dalam  mengerjakan  tugas dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  informasi;  (4)  literasi  teknologi  dan informasi.  Pengajar  diharapkan  mampu  memperoleh  banyak  referensi  dalam pemanfaatan teknologi dan informasi guna menunjang proses belajar mengajar.
Bagi  perguruan  tinggi,  Revolusi  Industri  4.0  diharapkan  mampu mewujudkan  pendidikan  cerdas  melalui  peningkatan  dan  pemerataan  kualitas pendidikan,  perluasan  akses  dan  relevansi  dalam  mewujudkan  kelas  dunia. Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  interaksi  pembelajaran  dilakukan  melalui blended learning (melalui kolaborasi), project based-learning (melalui publikasi), flipped classroom (melalui interaksi publik dan interaksi digital).

## Indikator Kinerja Utama (IKU) Universitas Muhammadiyah Banjarmasin
Semua  kegiatan  MBKM  harus  dilaksanakan  dengan  bimbingan  dari dosen. Kampus merdeka diharapkan dapat memberikan pengalaman kontekstual lapangan  yang  akan  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  secara  utuh,  siap kerja,  atau  menciptakan  lapangan    kerja    baru. Universitas  Muhammadiyah Banjarmasin  (UMB)  sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  di  Indonesia  harus mampu  menyiapkan  mahasiswa  menjadi  lulusan  perguruan  tinggi  yang merupakan  pembelajar  sejati  yang  kompeten,  lentur  dan  ulet (agile learner) ,  siap berkontribusi  positif  dalam  pembangunan  bangsa  dan  menjadi  warga  dunia yang  produktif  yang  tercermin  dalam  delapan  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU) yang  ditetapkan  pada  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 754/P/2020.  Oleh  karena  itu,  dalam  rangka  merespon  tantangan  global  dan perubahan kebijakan pemerintah,
Universitas  Muhammadiyah  Banjarmasin  (UMB)  secara  adaptif  terus berinovasi  dengan  menetapkan  arah  pengembangan  untuk  bertransformasi menjadi  perguruan  tinggi  pendidikan  berwawasan entrepreneurship .  UMB memprioritaskan  inovasi edu-entrepreneurship yang  berdaya  saing global  sebagai trademark.
Gambar 1. Trademark Universitas Muhamadiyah Banjarmasin Indikator Kinerja Utama (IKU).
Trademark di atas ini memungkinkan lulusan UMB memiliki kemampuan futuristik  dan  adaptif  tinggi  sebagai  bagian  masyarakat  internasional  yang ditandai  dengan  rekognisi  internasional  dalam  bentuk  sertifikasi  kompetensi global.    Dalam    mencapai  visi  UMB sebagai    pusat  pendidikan,  pengkajian,    dan pengembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi,  dan  seni  berwawasan  kependidikan  dan kewirausahaan, target  kinerja  utama  UMB  adalah  kesiapan  kerja  lulusan  (IKU-1) yang didukung    tujuh    IKU    lainnya dengan empat program pokok, yaitu (1) model    pengembangan  kurikulum    berbasis outcome    based  education berwawasan edu-entrepreneurship ; (2) pengembangan sistem informasi MBKM; (3) pengembangan  model  Kemitraan  luar  negeri  dan  dalam  negeri;  dan  (4) internasionalisasi kelembagaan.
Asistensi  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan  (AMSP)  merupakan  salah    satu bentuk    BKP    MBKM    yang    membuka    kesempatan  kepada  mahasiswa untuk  belajar  secara  langsung  dari  dunia  nyata  dengan  mempraktikkan experiential  learning .  Kegiatan  AMSP  dilaksanakan  di  satuan    pendidikan mencakup    perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pendidikan,  dan pengembangan  persekolahan,  baik  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler. AMSP melibatkan sejumlah pihak, di antaranya mahasiswa, program studi, dan satuan  pendidikan  mitra.  Agar  pelaksanaan    kegiatan    dapat    berjalan lancar,  terencana,  dan  terukur,  petunjuk  teknis  yang  menguraikan  proses  dan peran  setiap  pihak  sangat  diperlukan.  Oleh  karena  itu,  Buku  Petunjuk  Teknis Asistensi  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan  ini  disusun  sebagai  pedoman pelaksanaan bagi berbagai pihak.
D. SIMPULAN
Bagi  perguruan  tinggi,  Revolusi  Industri  4.0  diharapkan  mampu mewujudkan  pendidikan  cerdas  melalui  peningkatan  dan  pemerataan  kualitas pendidikan,  perluasan  akses  dan  relevansi  dalam  mewujudkan  kelas  dunia. Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  interaksi  pembelajaran  dilakukan  melalui blended learning (melalui kolaborasi), project based-learning (melalui publikasi), flipped classroom (melalui interaksi publik dan interaksi digital).
Universitas  Muhammadiyah  Banjarmasin  (UMB)  sebagai  salah  satu perguruan  tinggi  di  Indonesia  harus  mampu  menyiapkan  mahasiswa  menjadi lulusan  perguruan  tinggi  yang  merupakan  pembelajar  sejati  yang  kompeten, lentur  dan  ulet  (agile  learner),  siap  berkontribusi  positif  dalam  pembangunan bangsa dan menjadi warga dunia yang produktif yang tercermin dalam delapan Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  yang  ditetapkan    pada    Keputusan    Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 754/P/2020. Oleh karena itu, dalam rangka merespon tantangan global dan perubahan kebijakan pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Banks,  James.  A.  (1993).  Multicultural  Educatian:  Historical  Development, Dimentions and Practrice. In Review of Research in Education, vol. 19, edited by L. Darling Hammond American Educational .
Belajar,  Merdeka.  (2020). Kebijakan  Lompat-Lompat  ala  Menteri  Pendidikan  RI Nadiem Makariem . www.muslimahnews.com: Muslimah News.
David.  Fred.  R  (2009). Strategic  Management  CONCEPTS  AND  CASES .  Pearson Education, Inc., Publishing as Prentice Hall
Latifah,  L.  (2021).  PERUBAHAN  TINGKAH  LAKU  SISWA  MELALUI KOMUNIKASI  ANTAR  PRIBADI  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA
ISLAM. Al-KALAM: JURNAL KOMUNIKASI, BISNIS DAN MANAJEMEN , 8 (2), 112-126.
Latifah,  L.,  Ngalimun,  N.,  Setiawan,  M.  A.,  &  Harun,  M.  H.  (2020).  Kecakapan behavioral  dalam  proses  pembelajaran  PAI  Melalui  Komunikasi Interpersonal. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 5 (2), 36-42.
Miller,  J.  P.  &  Seller,  W.  (1985). Curriculum  Perspectives  and Practice .  New  York: Longman.
Nasional,  Departemen    Pendidikan.  (2010). Pedoman  Penerapan  Pendekatan “Beyond  Centers  and  Cirles  Time”  (BCCT)  dalam  Pendidikan  Usia  Dini.
Jakarta: Depdiknas.
Ngalimun,  N.,  Agustina,  A.,  &  Suwandewi,  A.  (2022).  KAMPUS  MERDEKA DALAM  PENCAPAIAN  PEMBELAJARAN  DI  ERA  REVOLUSI INDUSTRI  4.0  DENGAN  TANTANGAN  COVID  19  DI  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH  BANJARMASIN. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Al Hadi , 2 (2), 1-7.
Ngalimun,  N.,  Mujahid,  I.,  &  Makruf,  I.  (2022).  Quality  Of  Work-Life  Balance Dalam  Kualitas  Kehidupan  Kerja  Terhadap  Kepuasan  Kerja,  Komitmen Organisasi,  Dan  Motivasi  Kerja  Di  Universitas  Muhammadiyah Banjarmasin. Al-KALAM: JURNAL KOMUNIKASI, BISNIS DAN MANAJEMEN , 9 (2), 60-74.
Ningsih,  W.  (2019). Merdeka Belajar Melalui Empat Pokok Kebijakan Baru di Bidang Pendidikan. Suara Guru Online: Suara Guru Online.
Sallis, E. ( 2011). Total Quality  Management  in  Education. Yogyakarta: Ircisod.
Saputra, R. W., Asmawatiy, C., & Akos, M. (2018). PENGARUH KEMAMPUAN DAN LINGKUNGAN KERJA TERHADAP PRESTASI KERJA PEGAWAI YANG  DIMEDIASI  DENGAN  MOTIVASI  KERJA  PEGAWAI  DINAS PERHUBUNGAN KOTA BANJARMASIN. Administraus , 2 (2), 175 – 244.
Siswanto,  S.    B.    (2005). Manajemen  Tenaga  Kerja  Indonesia:  Pendekatan Administratif dan Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Syaifullah Sagala. (2010). Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan .
Bandung: Alfabeta
Yusuf,  M.,  Nugroho,  A.  G.,  &  Latifah,  L.  (2022).  PERAN  QUALITY  OF  WORK
LIFE DALAM

## KUALITAS KEHIDUPAN KERJA TERHADAP
PENINGKATAN KINERJA PEGAWAI DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH  BANJARMASIN. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Al
Hadi , 2 (2), 8-13.