Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : https://doi.org/10.31539/jpjo.v4i2.2124

## STRATEGI KOMUNIKASI BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN JARAK JAUH PADA MATA KULIAH ATLETIK
Suci Lukitowati 1 , Andika Triansyah 2
Universitas Tanjungpura Kalimantan Barat 1,2 suci.lukitowati@fisip.untan.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  video  pembelajaran  yang  baik  melalui penerapan  berbagai  strategi  komunikasi.  Video  pembelajaran  ini  dapat  digunakan sebagai  supplement  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  kuliah  atletik.  Prosedur penelitian mengadaptasi model ADDIE yang dikembangkan oleh Robert Maribe Brach, terdiri  dari analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation. Proses analisis dilakukan  dengan  menentukan  strategi  komunikasi.  Strategi  komunikasi  yang dilakukan terdiri dari strategi pemilihan komunikator, strategi penentuan khalayak video pembelajaran,  strategi  penentuan  pesan,  strategi  penentuan  media,  strategi  penentuan efek  pesan,  serta  strategi  evaluasi  pesan.  Uji  coba  produk  pada  tahapan  implementasi dilakukan kepada mahasiswa program studi Pendidikan Jasmani Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tanjungpura.  Instrument  pengumpulan  data  digunakan adalah  lembar  angket  yang  selanjutnya  diberikan  kepada  ahli  materi  dan  media  untuk menilai  kelayakan  produk  yang  dihasilkan,  lembar  angket  respon  mahasiswa  untuk menilai  keberterimaan/respon  pengguna  dan  lembar  kuesioner  untuk  mengetahui pengaruh  dari  produk  yang  dihasilkan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  menghasilkan  produk  berupa multimedia  video  pembelajaran  dalam  format  Mp4.  Dengan  nilai  validitas  ahli  materi 3.6 (sangat baik) dan ahli media 3.4 (baik). Respon mahasiswa dengan skor 3.4 (baik) serta effect  size 1.09  (tinggi).    Adapun  simpulan  dari  hasil  penelitian  pengembangan multimedia  video  pembelajaran  terbukti  dapat  digunakan  sebagai supplement yang dapat  meningkatkan  keingintahuan  mahasiswa,  ketertarikan,  perhatian  dan  kemudahan dalam memahami materi yang dipelajari sehingga berkontribusi pada peningkatan hasil belajar.
Kata Kunci: Strategi Komunikasi, Pembelajaran Jarak Jauh, Atletik, Multimedia

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  good  learning  videos  through  the  application  of  various communication  strategies.  This  learning  video  can  be  used  as  a  distance  learning supplement  for  athletic  subjects.  The  research  procedure  adapted  the  ADDIE  model developed  by  Robert  Maribe  Brach,  consisting  of  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The analysis process is carried out by determining the communication  strategy.  The  communication  strategy  consisted  of  a  communicator selection  strategy,  a  learning  video  audience  determination  strategy,  a  message determination strategy, a media determination strategy, a message effect determination strategy,  and  a  message  evaluation  strategy.  Product  testing  at  the  implementation stage was carried out on students of the Physical Education study program, Faculty of Teacher  Training  and  Education,  Tanjungpura  University.  The  data  collection
instrument used was a questionnaire sheet which was then given to material and media experts  to  assess  the  feasibility  of  the  resulting  product,  a  student  response questionnaire  sheet  to  assess  user  acceptance  /  response  and  a  questionnaire  sheet  to determine  the  effect  of  the  product  produced.  The  data  analysis  technique  used  is quantitative and descriptive qualitative analysis. The research resulted in a product in the  form  of  multimedia  learning  videos  in  Mp4  format.  With  the  validity  value  of material  expert  3.6  (very  good)  and  media  expert  3.4  (good).  Student  response  with  a score of 3.4 (good) and an effect size of 1.09 (high). The conclusions from the results of research on the development of multimedia learning videos are proven to be used as a supplement  that  can  increase  student  curiosity,  interest,  attention  and  ease  in understanding  the  material  being  studied  so  as  to  contribute  to  improving  learning outcomes.

## Keywords: Communication Strategy, Distance Education, Athletics, Multimedia

## PENDAHULUAN
Membangun  dunia  pendidikan  merupakan  investasi  masa  depan  yang  harus dijaga,  pendidikan  merupakan  sektor  penting  dalam  kerangka  pembangunan  nasional agar dapat  bersaing dalam  lajunya arus  globalisasi.  Tuntutan pembelajaran di  era abad ke-21  atau  revolusi  4.0  dalam  dunia  pendidikan  menekankan  pada  pembelajaran  yang tidak terbatas oleh ruang dan waktu sehingga perlunya kombinasi yang baik dari sistem pembelajaran  tatap  muka  ( offline )  dengan  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dalam jaringan/dengan  jarak  jauh  ( online ).  Dalam  mentransformasi  pembelajaran  tersebut dapat dengan merancang pembelajaran menggunakan media sosial, dengan perangkat e- learning yang cepat, melakukan assessment berkelanjutan secara formatif dan sumatif, serta  dengan  ragam  metode  penilaian,  adaptasi  teknologi  dalam  melakukan assement , mentransformasikan  diri  menjadi  pendidik  yang  baik  dengan  selalu  memperhatikan perubahan-perubahan dinamis  dibidang  pendidikan  . Perkembangan pembelajaran juga dilakukan  dari teacher-centered menjadi student  center  learning sebuah  pendekatan atau  paradigma  pembelajaran  yang  meletakan  peserta  didik  pada  pusat  proses pembelajaran  ( the  center  of  the  learning  process ).  Dengan  metode  yang  tepat,  media pembelajaran yang menarik, suasan belajar yang kondusif atau iklim belajar yang sehat akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya  (Juhrodin,  2016; Triansyah et al., 2020).
Penerapan teknologi informasi yang dilakukan dalam dunia pendidikan termasuk perguruan  tinggi  pada  saat  ini  adalah  Implementasi  program  e-learning  atau  sesuai arahan  direktorat  pembelajaran  dikti  adalah blended  learning yaitu  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  menggabungkan  proses  belajar  yang  dilakukan  dengan  tatap  muka ( offline )  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online.. Dalam  proses pembelajaran baik secara offline maupun online memerlukan peran media pembelajaran agar  materi  yang  disampaikan  dapat  diterima  oleh  peserta  didik  dengan  mudah. Penggunaan  multimedia  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik perhatian  bagi  peserta  didik  sehingga  dapat  memberikan  motivasi  yang  memberikan kontribusi  pada  hasil  belajar  (Munir,  2012).  Dalam  proses  pembelajaran  baik  secara offline maupun online peran  media  pembelajaran  juga  membantu  peserta  didik  agar mudah memahami materi yang disampaikan.
Mata  kuliah  atletik  merupakan  bagian  mata  kuliah  yang  wajib  dikontrak  oleh mahasiswa  prodi  Pendidikan  Jasmani  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)
Universitas  Tanjungpura  (Untan),  beban  mata  kuliah  tersebut  sebesar  2  sks.  Mata Kuliah tersebut terdiri dari materi teoretik dan praktik nomor lomba lari, lompat, lempar, tolak  dan  jalan.  Dari  materi  tersebut  mahasiswa  diharapkan  dapat  mengetahui, memahami,  menjelaskan  dan  menganalisis  kemampuan  teknik  dasar  secara  teoretis. Sedangkan untuk kemampuan praktik mahasiswa diharapkan dapat melakukan tahapan- tahapan gerak teknik dasar dengan benar dan menguasai peraturan lomba atletik. Salah satu  penulis  yang  bertindak  sebagai  dosen  pengampuh  mata  kuliah  atletik  di  prodi Pendidikan  Jasmani  FKIP  Untan  merasakan  perlu  melakukan  inovasi  pada  media pembelajaran  untuk  mendukung  penyampaian  materi  secara  maksimal.  Penyampaian materi  yang  sifatnya  teori  selama  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode konvensional/ceramah  kurang  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  mahasiswa, lemahnya  kemampuan  analisis  mahasiswa  terhadap  teknik  gerakan  dasar  atletik dikarenakan keterbatasan indra mata dalam menangkap gerakan yang berlangsung cepat.
E-learning  yang  berisikan  materi  dalam  bentuk  video  multimedia  pembelajaran atletik secara orisinal  belum dimiliki  penulis. Terlebih  pada kondisi  pandemi covid  19 menuntut  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  sepenuhnya,  sehingga  perlu  strategi komunikasi  pembelajaran jarak jauh  yang menarik  sesuai perkembangan  pembelajaran pendidikan tinggi  saat  ini. Pengembangan video  multimedia sebagai  media  yang dapat dijadikan  sebagai  supplement  pembelajaran  tidak  bisa  dibuat  begitu  saja.  Dibutuhkan strategi  komunikasi  agar  video  tersebut  tidak  membosankan,  dan  dapat  meningkatkan minat  mahasiswa  untuk  mempelajari  Mata  Kuliah  Atletik.  Dengan  adanya  video multimedia  pembelajaran  atletik  yang  dibuat  berdasarkan  analisis  gerak  yang  tepat dengan  tampilan  yang  menarik  nantinya  dapat  digunakan  mahasiswa  pendidikan jasmani  ataupun  guru  penjas  sebagai  media  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Kesehatan dan Olaharaga.
Memperhatikan fenomena di atas, memanfaatkan multimedia dilengkapi analisis keterampilan teknik dasar atletik dengan tampilan yang menarik kiranya perlu dilakukan untuk  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  dan  gambaran  yang  jelas  terhadap materi  yang  disampaikan.  Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  strategi  komunikasi berbasis  multimedia  untuk  pembelajaran  mata  kuliah  atletik.  Pemilihan  multimedia diyakini  dapat  membantu  dalam  menyampaikan  materi  atletik  dengan  analisis  gerak yang  tepat,  jelas,  efektif  dan  efesien  serta  dapat  memberikan  gambaran  terhadap kejadian/teknik  sedekat  mungkin  atau  nyata  yang  akan  menjadi  memori  yang berkontribusi terhadap keterampilan mahasiswa. Adapun materi yang akan ditampilkan dalam  multimedia  difokuskan  pada  koordinasi  gerak  dasar  ( running  abc ),  lari  jarak pendek  dan  lompat  jauh.  Multimedia  yang  dikembangkan  selanjutnya  dapat  diakses melalui e-learning mata kuliah atletik.

## KAJIAN TEORI
Strategi menurut Stephen Robbins adalah sebagai penentu tujuan jangka panjang organisasi. Merencanakan strategi berarti memutuskan arah tindakan organisasi dengan berusaha  mendapatkan  sumber-sumber  yang  dibutuhkan  bagi  tercapainya  tujuan (Effendy,  2002).  Sedangkan  definisi  strategi  komunikasi  menurut  Middleton  adalah perancangan  semua  elemen  komunikasi  mulai  dari  orang  yang  menyampaikan komunikasi  (komunikator),  pesan,  saluran  pesan  (media),  penerima  (komunikan),  dan pengaruh  dari  komunikasi  (efek)  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  komunikasi yang optimal (Cangara, 2014).
Menurut  Effendy,  (2002),  mengatakan  bahwa  strategi  komunikasi  harus didukung  oleh  teori.  Salah  satu  teori  yang  memadai  untuk  mendukung  strategi komunikasi ialah teori yang dikemukakan oleh Harold Lasswell yaitu “ Who Says What in Which Channel to Whom With What Effect ?” Onong menegaskan strategi komunikasi yang baik harus disangkutkan dengan komponen-komponen dari komunikasi itu sendiri. Sesuai  dengan  rumus  Lasswell  komponen  –  komponen  komunikasi  itu  adalah  yaitu siapakah komunikatornya? Pesan apa yang dinyatakannya? Saluran atau media apa yang digunakan?  Siapa  penerima  pesannya  (komunikan)?  Efek  apa  yang  diharapkan?  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  komunikasi  merupakan  keseluruhan  perencanaan, cara yang digunakan, taktik untuk melancarkan komunikasi guna mencapai tujuan yang diinginkan, dengan memperhatikan keseluruhan aspek yang ada pada proses komunikasi.
Menurut  R.  Wayne  Pace,  Brent  D.  Peterson  dan  M.  Dallas  Burnett  dalam bukunya Technique  of  Effective  Communication (Effendy,  2002)  menyatakan,  bahwa strategi  Komunikasi  memiliki  tiga  tujuan,  yaitu  :  (1) To  secure  understanding – memastikan  pesan  diterima  oleh  komunikan;  (2) To  establish  acceptance –  membina penerimaan  pesan;  (3) To  motivate  action –  kegiatan  yang  dimotivasi.  Hal  ini  sejalan dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  video  multimedia  pembelajaran  atletik  yaitu untuk memberikan gambaran terhadap kejadian/teknik sedekat mungkin atau nyata yang akan menjadi memori yang berkontribusi terhadap keterampilan mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah research  and  development ( R&D ).  pengembangan  dilakukan  untuk  mengembangkan  atau  menghasilkan  video multimedia  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  atletik.  Dalam  melakukan  pengembangan multimedia materi yang dipilih atletik running ABC , lari jarak pendek dan lompat jauh. Adapun  prosedur  penelitian  yang  digunakan  mengadaptasi  model ADDIE yang dikembangkan  oleh  Robert  Maribe  Brach,  terdiri  dari Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation.. Adapun  tahapan  yang  dilakukan  sebagai  berikut:  (1) Analisis kebutuhan dan identifikasi materi atletik meliputi teknik dasar atletik ( running abc), lari jarak pendek, lompat jauh lempar lembing dan tolak peluru. Dari hasil analisis dan  identifikasi  tersebut  didapat  data  awal  sebagai  dasar  desain.  (2)  membuat  desain materi  ( flowchart) sesuai  tahapan  yang  akan  ditampilkan  pada  multimedia  video pembelajaran  meliputi  tahapan  pembuka,  inti  dan  penutup  sehingga  relevan  dengan tujuan  penelitian.  Pada  tahapan  ini  juga  dibuat  naskah  yang  akan  digunakan  untuk pengambilan  gambar.  (3)  Setelah  data  pada  tahapan  desain  didapat  pengembangan multimedia  video  menggunakan software  filmora  9 ,  Adapun  untuk  pengembangan video  dibantu  oleh  tim  editor  yang  kapabel  dibidangnya.  (4)  evaluasi  merupakan tahapan  validasai  ahli,  uji  keberterimaan  dan  kebermanfaatan  dari  video  yang  sudah dikembangkan.  Responden  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Fkip  Untan  yang  mengambil  mata  kuliah  atletik. Adapun  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua  teknik  analisis  yaitu  analisis  kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif didapat dari penilaian produk oleh ahli materi dan media data  tersebut  berupa  kritik  dan  saran  dari  para  ahli  tersebut  yang  selanjutnya  menjadi bahan evaluasi untuk perbaikan produk. Sedangkan data kuantitatif didapat dari angket yang  diberikan  kepada  responden  untuk  menilai  produk  yang  dihasilkan  untuk mendapat  data  respon  penggunakan,  selanjutnya  dilakukan  uji  efektivitas  untuk mengetahui kebermanfaatan dari produk yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  dimulai  dari  validasi  multimedia  video  pembelajaran  oleh  ahli materi  dan  ahli  media  pembelajaran.  Tahapan  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan penilaian  oleh  para  ahli  sekaligus  kritik  dan  saran  perbaikan  terhadap  produk  yang dikembangkan. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1.

## Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  data  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  terhadap  video  pembelajaran yang dikembangkan diperoleh total skor 3.6 atau kategori “sangat baik”. Berarti materi yang  ditampilan  dalam  video  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  substansi  dari kebutuhan  materi  ajar.  Selanjutnya  disajikan  data  hasil  penilaian  oleh  ahli  media pembelajaran.

## Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  terhadap  video  pembelajaran  yang dihasilkan  mendapatkan  rata-rata  skor  3.3  atau  masuk  pada  kategori  “baik”.  Artinya video  pembelajaran  dapat  dilanjutkan  pada  tahapan  uji  keberterimaan  dan kebermanfaatan.  Adapun  subjek  uji  coba  adalah  mahasiswa  prodi  penjas  yang mengambil  mata  kuliah  atletik,  dari  mahasiswa  tersebut  akan  didapat  respon keberterimaan  terhadap  multimedia  video  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Adapun respon tersebut diukur menggunakan angket skala likert yang terdiri dari rentang respon sangat kurang, kurang, cukup, baik dan sangat baik. Adapun hasil dari respon tersebut dapat ditampilkan pada tabel berikut:
No Indikator Skor Kriteria 1 Kesesuaian materi yang disampaikan 4 Sangat Baik 2 Kedalaman materi yang disampaikan 3 Baik 3 Penggunaan bahasa yang mudah dimengerti serta sesuai dengan materi yang diangkat 3 Baik 4 Kesesuaian tampilan gambar dan tulisan dengan materi yang disampaikan 4 Sangat Baik 5 Kesesuaian tahapan materi/alur materi yang benar 4 Sangat Baik Rata-rata skor 3.6 Sangat Baik No Indikator Skor Kriteria 1 Kualitas pencahayaan video pembelajaran yang dikembangkan 3 Baik 2 Kesesuaian tata letak dan visual dalam video pembelajaran 3 Baik 3 Kesesuaian angle video sehingga mudah untuk melihat gerak yang ditampilkan 4 Baik 4 Kualitas warna yang digunakan sebagai latar video 4 Sangat Baik 5 Kualitas gambar yang dihasilkan 3 Baik 6 Kualitas audio yang dihasilkan 3 Baik Rata-rata skor 3.3 Baik
Tabel 3.
Respon Uji Keberterimaan Produk
No Indikator Skor Rata-Rata Responden Kategori 1 Rasa senang (video tidak membosankan) 4 Sangat Baik 2 Keingintahuan  (video  memberikan rasa penasaran) 3 Baik 3 Ketertarikan (video memiliki tampilan yang menarik) 3 Baik 4 Perhatian  (video  dapat  memberikan informasi yang baru) 4 Sangat Baik 5 Materi lebih mudah dipahami setelah melihat  video  pembelajaran  yang ditampilkan 3 Baik Skor rata-rata 3.4 Baik
Dari hasil uji keberterimaan melalui angket yang disebarkan, dapat disampaikan bahwa multimedia video pembelajaran yang dikembangkan dapat diterima dengan baik oleh  responden.  Selanjutnya  dilakukan  uji  kebermanfaatan  dengan  membandingkan hasil belajar mahasiswa sebelum diberikan video pembelajaran dengan setelah diberikan video  pembelajaran,  Adapun  hasilnya  dapat  diketahui  dari  data  hasil  uji effect  size sebagai berikut:
Tabel 4.

## Uji Kebermanfaatan Produk
Pre Test Post Test SD Effect Size 15,82 20,71 4.5 1,09
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  multimedia  video pembelajaran memiliki tingkat keefektifan 1,09 atau masuk kedalam kategori “tinggi”.

## Produk Akhir
Produk akhir yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa multimedia video pembelajaran  untuk  mata  kuliah  atletik  yang  terdiri  dari  materi running abc, lari  jarak pendek,  lompat  jauh,  lempar  lembing  dan  tolak  peluru  dalam  bentuk  mp4,  berikut potongan skrip dari video yang telah dihasilkan.
Pada  video  pertama  menampilkan  durasi  selama  9  menit  yang  terbagi  dari pendahuluan  1  menit  berisikan  penjelasan  tentang  abc  running/lauf  abc  serta  bagian utama selama 8 menit yang menjelaskan 12 gerakan koordinasi abc running terdiri dari angkling, skipping,  high  knee  running,  hell  flick,  high  knee  skips,  shape  of  high  knee skipss,  angkling  bounce,  hopping,  straight  leg,  foreleg  extension  marching,  bounding, shape of bounding (kijang).
Gambar 2. Potongan Video Lari Jarak Pendek
Pada  video  lari  jarak  pendek  berdurasi  4  menit  yang  terbagi  dari  1  menit pendahulan  dan  penjelasan  singkat  dan  3  menit  berikutnya  menjelaskan  secara  detail teknik  lari  jarak  pendek  yang  harus  dikuasi  seperti check  mark ,  teknik  start  jongkok, teknik pada fase berlari dan teknik pada fase finish.
Gambar 3. Potongan Video Lompat Jauh
Video  lompat  jauh  memiliki  durasi  4  menit  yang  terdiri  dari  1  menit  penjelas awal/pembukaan  dan  3  menit  materi  inti  yang  memberikan  gambaran  tentang  teknik lompat  jauh berdasarkan tahapan awalan, take off, melayang di  udara, dan pendaratan. Adapun  pada  tahapan  melayang  di  udara  disampaikan  3  gaya  yang  dapat  digunakan yaitu gaya jongkok, menggantung dan berjalan di udara.
Gambar 4. Potongan Video Lempar Lembing
Pada  video  lempar  lembing  memiliki  durasi  5  menit  yang  terdiri  dari  1  menit pembukaan  dan  4  menit  materi  inti  yang  menjelaskan  tahapan  lempar  lembing,  teknik memegang lembing yaitu: Amerika, Finlandia, Tang, serta menjelaskan tahapan awalan, fase berlari, melempar dan gerak lanjutan (akhiri) dalam lempar lembing.
Gambar 5. Potongan Video Tolak Peluru
Video tolak peluru berdurasi 4 menit yang terdiri dari 1 menit pembukaan dan 3 menit  materi  inti  yang  menjelaskan  tentang  tahap  tolak  peluru  terdiri  dari:  Cara Memegang  dan  Meletakan  peluru  ditangan,  menjelaskan  gaya  Melempar  yang  terdiri dari gaya orthodox dan o’brien, menjelaskan tahapan awal, meluncur dan menolak serta gerakan lanjutan.

## PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  yang  tidak  dapat  diabaikan dalam  mendukung  keberhasilan  belajar.  Melalui  media  pembelajaran  dapat  membuat proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  efesien  serta  terjalin  hubungan  baik  antara pengajar dan peserta didik, selain itu media dapat berperan untuk mengatasi kebosanan belajar (Tafonao, 2018).
Media  pembelajaran  berbasis  multimedia  tidak  dapat  hanya  dibuat  sekedar mengikuti tren teknologi saja. Ada banyak teknologi yang nilai keberterimaannya kecil. Diperlukan strategi komunikasi agar pesan multimedia yang disampaikan dapat diterima sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  strategi  komunikasi, yaitu: (1) to secure understanding – memastikan pesan diterima oleh komunikan; (2) to establish  acceptance –  membina  penerimaan  pesan;  (3)  t o  motivate  action –  kegiatan yang  dimotivasi  (Effendy,  2002).  Adapun  Strategi  Komunikassi  yang  telah  dilakukan dalam penelitian ini adalah :

## Strategi Pemilihan Komunikator
Komunikator  dalam  video  ini  adalah  dosen  pengampu  mata  kuliah  atletik  pada Prodi  Penjas  UNTAN.  Dosen  yang  bersangkutan  dipilih  sebagai  bentuk  menjalin kedekatan  emosional  terhadap  mahasiswa  penjas,  yang  menjadi  sasaran  komunikasi. Kedekatan  emosional  ini  penting  dalam  penyampaian  pesan,  karena  seseorang  yang memiliki  kedekatan  emosional  dapat  lebih  mudah  dalam  menyampaikan  ide-ide daripada orang yang tidak dikenal.

## Strategi Khalayak
Strategi  pemilihan  khalayak  dilakukan  dengan  cara  menyesuaikan  jenis  pesan yang  disampaikan  dengan  khalayak  sasaran  dalam  video  pembelajaran.  Khalayak sasaran  video  ini  adalah  mahasiswa  penjas  yang  ingin  memperdalam  pemahamannya
terhadap  teknik-teknik  dalam  atletik.  Namun  video  pembelajaran  ini  diharapkan  tidak hanya  bermanfaat  bagi  mahasiswa  prodi  Penjas  UNTAN,  melainkan  bagi  siapa  saja yang  ingin  mempelajari  teknik-teknik  dalam  atletik,  sehingga  Bahasa  yang digunakanpun adalah Bahasa Indonesia bukan Bahasa daerah.

## Strategi Pesan
Menurut  Suryanto,  terdapat  tiga  bentuk  pesan,  yaitu  pesan  informative,  pesan persuasive  dan  pesan  koersif.  Pesan  informative  yaitu  pesan  yang  berisi  keterangan fakta  dan  data.  Pesan  persuasive  adalah  pesan  dengan  tujuan  menggugah  kesadaran manusia dan mampu mengubah sikap penerima pesan. Sedangkan pesan Koersif adalah bentuk  pesan  yang  bersifat  memaksa  (Suryanto,  2015).  Strategi  pesan  dalam  video pembelajaran  atletik  adalah  dengan  memberikan  pesan  informatif  sesuai  dengan  tema pembelajaran,  yaitu:  (1)  Video ABC  running; (2)  Video  lari  jarak  pendek;  (3)  Video lompat  jauh;  (4)  Video  lempar  lembing;  (5)  Video  tolak  peluru.  Masing-masing  tema disampaikan  dalam  potongan  video  yang  berbeda  yang  durasinya  sekitar  4  –  9  menit. Hal  ini  juga  merupakan  salah  satu  strategi  pesan  yaitu  dengan  menyesuaikan  rentang perhatian  manusia  yang  cenderung  berada  pada  kisaran  tersebut.  Kemudian  strategi pesan  berikutnya  adalah  dengan  penyampaian  pesan  dengan  narasi  yang  singkat  dan diselingi  oleh  praktik  aktivitas  atletik  dan  musik.  Hal  ini  membuat  pesan  dalam  video pembelajaran menjadi variatif dan tidak monoton.

## Strategi Pemilihan Media
Perkembangan  teknologi  saat  ini  telah  memasuki  berbagai  sector.  Dalam  dunia pendidikan,  media  pembelajaran  dapat  dikembangkan  dalam  bentuk  multimedia interaktif  yang  dapat  memberikan  informasi  yang  terdiri  dari  audio,  video,  teks  dan gambar (Munir, 2012; Yulita, 2011). Dalam pembuatan multimedia video pembelajaran atletik  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  yang  lengkap  mengenai  analisis  gerak dasar atletik yang benar. Pemanfaatan teknologi sangat berperan penting dalam kualitas pembelajaran dikarenakan aktivitas visual yang membangkitkan gairah dalam mengikuti pembelajaran atletik (Muhson, 2010). Bagi para akademisi, pentingnya membuat suatu inovasi  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  dalam  mengajar,  hal  ini  menjadi  daya  tarik tersendiri  dalam  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  sebelumnya  terkesan monoton dan cenderung membosankan.
Strategi  pemilihan  media  dalam  pembelajaran  atletik  adalah  berbentuk  video/ multimedia.  Melalui  video,  terdapat  integrasi  beberapa  jenis  pesan,  yaitu  pesan  verbal dan  pesan  non  verbal.  Pesan  verbal  adalah  pesan  yang  berasal  dari  komunikasi  lisan dosen  dan  berasal  dari  tulisan  yang  berisi  penjelasan  gerakan-gerakan  atletik. Sedangkan  pesan  non  verbal  dalam  video  pembelajaran  ini  berasal  dari  pemeragaan aktivitas  lari  jarak  pendek  ( Sprint ),  ABC running ,  lompat  jauh,  lempar  lembing,  tolak peluru  sebagai  pembelajaran.  Dalam  video  pembelajaran  ini,  baik  pesan  lisan  maupun pesan  non  verbal  diperjelas  kembali  dengan  tulisan.  Repetisi  pesan  ini  dimaksudkan agar dapat memperkuat penjelasan verbal dari dosen dan juga dari pemeragaan aktivitas atletik tadi. Perlu diketahui, bahwa terdapat 3 gaya belajar dari siswa/ mahasiswa. Yaitu gaya pelajar auditori, gaya belajar visual, dan gaya belajar kinestetik. Dengan penerapan 3  jenis  pesan  tersebut  diharapkan  ketiga  gaya  belajar  ini  dapat  terakomodir,  sehingga mahasiswa dapat lebih paham mata kuliah atletik.
Dalam  pembelajaran  atletik  penggunaan  multimedia  bagi  mahasiswa  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik  sekaligus  meningkatkan  kemampuan berpikir  mahasiswa  dalam  menganalisis  gerakan  melalui  video  pembelajaran  yang diberikan.  Video  pembelajaran  yang  dibuat  mampu  memberikan  gambaran  spesifik tentang teknik dasar yang harus dipelajari pada mata kuliah atletik, yang terdiri dari lari jarak pendek ( Sprint ), ABC running , lompat jauh, lempar lembing, tolak peluru sebagai pembelajaran.  Teknik  yang  ditampilkan  dalam  video  pembelajaran  dikhususkan  untuk meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  serta  memudahkan  untuk  dapat  mengakses semua gerakan visualisasi yang ditampilkan pada saat penayangan video. Namun untuk memaksimalkan  pemahaman  yang  diperoleh  tentunya  harus  berdampingan  dengan penyampaian  secara  langsung  oleh  dosen  yang  mengajar,  hal  ini  penting  guna memberikan pemahaman yang tepat agar informasi yang diterima oleh mahasiswa dapat terekam  dengan  baik  diingatan.  Penyampaian  yang  diutarakan  oleh  dosen  yang notabennya  sebagai  expert  dalam  cabang  olahraga  atletik  haruslah  mendukung  dan semakin menambah wawasan mahasiswa.

## Strategi Penentuan Efek Pesan
Jika dihubungkan dengan kondisi  yang  relevan saat  ini, wabah pandemic covid 19 mengharuskan setiap individu untuk menjaga jarak dalam berkegiatan termasuk juga dalam  dunia  pendidikan.  Dengan  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  saat  ini  yaitu pembelajaran  jarak  jauh  (online)  yang  digunakan  sebagai  media  penunjang pembelajaran menjadi lebih mudah dan relevan untuk digunakan, serta dapat membantu proses  pembelajaran  karena  sistem  pembelajaran  daring  (e-learning)  memungkinkan pembelajaran dilakukan tanpa harus bertemu secara langsung (Jayul & Irwanto, 2020). Untuk  melengkapi  pembelajaran  tersebut  maka  multimedia  video  pembelajaran  dapat digunakan sebagai media alternatif yang relevan. Dengan multimedia dapat memberikan ilustrasi  konsep  dasar  yang  benar  sehingga  media  pembelajaran  dapat  memberikan pengalaman  yang  menyeluruh.  Pembelajaran  multimedia  ini  dapat  merangsang  dan membangkitkan  motivasi  serta  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa,  ketika mahasiswa  sudah  termotivasi  akan  sesuatu  kondisi  pembelajaran  yang  menarik,  maka selama proses pembelajaran berlangsung semangat mahasiswa akan lebih baik (Putra & Sugiyanto,  2016;  Roselina,  2015).  Pada  dasarnya  inovasi  pembelajaran  melalui multimedia ini merupakan solusi untuk mengatasi masalah belajar bagi semua kalangan. Hal tersebut berhubungan langsung dengan kepekaan sensor visual yang ada pada setiap individu.

## Evaluasi Video Pembelajaran
Pengembangan video pembelajaran pada mata kuliah atletik yang dikembangkan melalui beberapa tahapan dimulai dari validasi ahli materi dan media yang menunjukan hasil  yang  baik  dan  positif,  serta  direkomendasikan  untuk  lanjutkan  pada  uji keberterimaan  yaitu  mengetahui  respon  dari  mahasiswa  sebagai  subjek  penelitian. Adapun  hasil  yang  diperoleh  setelah  mahasiswa  diberikan  multimedia  video pembelajaran  dan  selanjutnya  diminta  untuk  memberikan  penilaian  mendapatkan  hasil respon  yang  baik.  Respon  yang  baik  tersebut  dihasilkan  dari  video  yang  mampu memberikan penjelasan dan gambaran yang nyata bagi mahasiswa tentang materi yang sedang mereka pelajari. Dengan multimedia video pembelajaran  yang dihasilkan dapat mendorong rasa senang mahasiswa untuk mengamati materi yang disampaikan sehingga terhindar  dari  rasa  bosan  dan  jenuh.  Multimedia  yang  dihasilkan  juga  dapat meningkatkan  keingintahuan  mahasiswa  karena  dibuat  secara  sistematis  sesuai  dengan
materi  yang  telah  direncanakan.  Ketertarikan,  perhatian  dan  kemudahan  dalam memahami materi juga dapat dirasakan mahasiswa setelah mengamati multimedia video pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hal  tersebut  karena  pada  video  ditampilkan penjelasan  yang  tepat  dan  menarik  bagi  mahasiswa  ditambah  dengan  pendampingan oleh  dosen  terkait  materi  yang  diberikan  dan  tugas  yang  relevan  memperkaya pengetahuan  mahasiswa.  Hasil  tersebut  relevan  dengan  penelitian    (Jamaluddin  et  al., 2018)  bahwa  pembelajaran  dengan blanded  learning dengan  menggunakan  bahan  ajar modul,  multimedia  interaktif  serta  pembelajaran  online  menghasilkan  pengingkatan hasil belajar.
Hasil  penelitian  ini  selanjutnya  menguji  kebermanfaatan  produk  yang  memiliki dampak positif dengan munujukan effect size sebesar 1,09 yang tergolong tinggi. Hasil tersebut  dipengaruhi  oleh  kemampuan  pengamatan  mahasiswa  terhadap  analisis  gerak yang  ditampilkan  dalam  video  pembelajaran.  Melalui  pengamatan  tersebut  akan mempengaruhi  kemampuan  otak  untuk  merekam  gerakan  dengan  benar  yang selanjutnya  dapat  mempengaruhi  keterampilan  gerak  atau  yang  dikenal  dengan  istilah imagery  training .  Relevan  dengan  penelitian  (Gould  et  al.,  2014), we  believe  in  the power of imagery and its value as a psychological skill in enhancing sport performance. Dengan hasil penelitian yang dilakukan terbukti efektif multimedia yang dikembangkan dapat digunakan sebagai supplement pembelajaran jarak jauh untuk mata kuliah atletik.

## SIMPULAN
Multimedia  video  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  atletik  yang  dikembangkan sudah  melalui  tahap  uji  validitas  dengan  hasil  uji  ahli  materi  pada  kategori  sangat baik/sangat  sesuai  dan  uji  ahli  media  pada  kategori  baik/sesuai.  Video  pembelajaran untuk  mata  kuliah  atletik  yang  dikembangkan  terbukti  dapat  digunakan  sebagai supplement yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  khususnya  pada  mata kuliah  atletik.  Dengan  berbasis  multimedia,  video  pembelajaran  yang  dihasilkan  dapat mendorong rasa senang mahasiswa untuk mengamati materi yang ditampilkan sehingga terhindar  dari  rasa  bosan  dan  jenuh.  Multimedia  yang  dihasilkan  juga  dapat meningkatkan  keingintahuan  mahasiswa  karena  dibuat  secara  sistematis  sesuai  dengan materi  yang  telah  direncanakan.  Ketertarikan,  perhatian  dan  kemudahan  dalam memahami materi juga dapat dirasakan mahasiswa setelah mengamati multimedia video pembelajaran yang dikembangkan dan hal tersebut berkontribusi pada peningkatan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Cangara, H. (2014). Perencanaan & Strategi Komunikasi . PT RajaGrafindo Persada. Effendy, U. O. (2002). Dinamika Komunikasi . PT Remaja Rosdakarya.
Gould, D., Voelker, D. K., Damarjian, N., & Greenleaf, C. (2014). Imagery training for peak performance. In Exploring sport and exercise psychology (3rd ed.). 55–82. https://doi.org/10.1037/14251-004
Jamaluddin,  A.  A.,  Dwiyogo,  W.  D.,  &  Hariyanto,  E.  (2018).  Pembelajaran  Senam Berbasis  Blended  Learning  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3 (10), 1373–1382. Jayul, A., & Irwanto, E. (2020). Model Pembelajaran Daring sebagai Alternatif Proses Kegiatan  Belajar  Pendidikan  Jasmani  ditengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199.
Juhrodin.  (2016).  Iklim  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa. JOURNAL OF S.P.O.R.T , 1 (1). Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Munir. (2012). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . CV. Alfabeta.
Putra,  G.  I.,  &  Sugiyanto,  F.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Teknik  Dasar  Bulu Tangkis  Berbasis  Multimedia  pada  Atlet  Usia  11  dan  12  Tahun. Jurnal Keolahragaan , 4 (2), 175-185. https://doi.org/10.21831/jk.v4i2.10893
Roselina,  W.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Komputer  sebagai  Media  Presentasi terhadap  Peningkatan  Penjas. Pedagogia:Jurnal  Ilmu  Pendidikan , Efektivitas Penggunaan Komputer , 180–194. Suryanto. (2015). Pengantar Ilmu Komunikasi . CV Pustaka Setia.
Tafonao,  T.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar
Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 Triansyah, A., Moh, N., Atmaja, K., & Abdurrochim, M. (2020). P eningkatan Karakter Kepedulian dan kerjasama dalam Pembelajaran Mata kuliah atletik. 16 (2), 145–
155.
Yulita, N. (2011). Pembuatan Media Pembelajaran tentang Pendidikan Jasmani Berbasis Multimedia.
3 (12), 2008–2010. https://doi.org/10.3969/j.issn.1006- 8082.2011.06.013