## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Melalui Kegiatan Bermain Kartu Angka pada Anak Kelompok A di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi
Dr. Arman Paramansyah 1 , Dr. Ahmad Zamakhsari 2 , Ernawati 3 1,3 IAI-Nasional Laa Roiba Bogor
2 STIT Al Marhalah Al Ulya.Bekasi paramansyah.aba@gmail.com, az.zamakhsari@gmail.com, ernawatihumaira@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability to recognize number symbols in Anak Kelompok A    at  SPS  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi  through  playing  number  cards.  The  ability  of  number symbols studied included making a sequence of numbers 1-10 with objects, pointing and writing symbols for  numbers 1-10, pairing number symbols  with objects 1 to 10. Early childhood is a unique  individual  who  has  a  pattern  of  growth  and  physical  development,  cognitive,  socio- emotional, creativity, language and communication specifically in accordance with the stages that are being passed by the child. The research used  qualitative research with a descriptive approach.  In  the  process  of  collecting  data,  researchers  used  the  methods  of  observation, interviews,  and  documentation.  The  validity  of  the  data  in  this  study  includes  the  test  of credibility (internal validity), transferability (external validity), dependability (reliability), and confirmability  (objectivity).  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  the  ability  to recognize number symbols after learning through number card playing activities. As for what the teacher does  before carrying out  number card  learning, namely: Choosing a theme to  be achieved, planning or preparing teaching materials to be delivered, dividing children into several groups,  explaining  how  to  play  number  cards,  providing  opportunities  for  children  to  play number cards, repeating material from the last number card learning activity is to carry out an evaluation.
Keywords: ability to recognize number symbols, playing number cards, early childhood

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan pada anak Kelompok A di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi melalui kegiatan bermain kartu angka. Kemampuan lambang bilangan yang diteliti meliputi membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda, menunjuk dan menulis lambang bilangan 1-10, memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda 1 sampai 10. Anak usia dini adalah individu yang unik yang memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan fisik, kognitif, sosio-emosional, kreativitas, bahasa  dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tahapan  yang  sedang  dilalui  oleh anak tersebut Penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Dalam proses pengumpulan data, peneliti menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji crealibility (validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (obyektifitas).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  setelah  pembelajaran  melalui  kegiatan  bermain  kartu  angka.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Adapun  yang  dilakukan  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  kartu  angka  yaitu: Memilih  tema  yang  ingin  dicapai,  merencanakan  atau  menyiapkan  bahan  ajar  yang  akan disampaikan,  membagi  anak  dalam  beberapa  kelompok,  menjelaskan  cara  bermain  kartu angka, memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain kartu angka, mengulangi materi dari kegiatan pembelajaran kartu angka terakhir yaitu melaksanakan evaluasi.
Kata kunci: kemampuan mengenal lambang bilangan, bermain kartu angka, anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  dasarnya  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan seluruh aspek kepribadian anak sebagaimana dikemukakan oleh Anderson (1993), " Early childhood education is based on a number of methodical didactic consideration the  aim  of  which  is  provide  opportunities  for  development  of  children  personality ". Artinya,  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  memberi  kesempatan  untuk mengembangkan kepribadian anak.
Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  pengertian  pendidikan  adalah sebuah  usaha  yang  di  lakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan, membangun  kepribadian,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Menurut  Sugiyanto  (2013:  5)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  kognitif diarahkan  agar  anak  mampu  mengembangkan  daya  persepsinya  berdasarkan  apa yang dilihat, didengar, dan dirasakan, sehingga anak akan memiliki pemahaman yang utuh dan komprehensif.  Piaget (dalam Slamet Suyanto, 2005: 53) menyatakan bahwa semua  anak  memiliki  pola  perkembangan  kognitif  yang  sama  yaitu  melalui  empat tahapan:  sensori-motor  (usia  0-2  tahun),  pra  operasional  (usia  2-7  tahun), operasional konkret (usia 7-11 tahun), dan operasional formal untuk usia 11 tahun ke atas, anak usia dini adalah individu yang unik yang memiliki pola pertumbuhan dan  perkembangan  fisik,  kognitif,  sosio-emosional,  kreativitas,  bahasa  dan komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tahapan  yang  sedang  dilalui oleh anak tersebut
Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  merupakan  kemampuan  anak mengenal simbol-simbol bilangan. Mengenal lambang bilangan sangat penting bagi anak  karena  merupakan  modal  dasar  kemampuan  matematika.  Pengenalan matematika  sebaiknya  dilakukan  sejak  usia  dini melalui  penggunaan  benda-benda konkret  dan  pembiasaan  penggunaan  matematika  agar  anak  dapat  memahami matematika,  seperti  menghitung,  bilangan,  dan  operasi  bilangan  (Slamet  Suyanto, 2005a:56).
Permainan  berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika,  sedangkan permainan  matematika  merupakan  salah  satu  kegiatan  belajar  yang  mampu mengembangkan kemampuan dasar matematika anak seperti kemampuan melihat,

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
membedakan, meramalkan, memisahkan dan mengenal konsep angka, selain itu juga mampu  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  memecahkan  masalah.  Apabila diberikan  sejak  usia  dini  maka  akan  mampu  merangsang  serta  meningkatkan kemampuan  anak  dalam  memahami  fenomena  alam  atau  perubahan  lingkungan sekitarnya. ( Rasiman Wijarnako,2005: 20 ).
Dalam  pengenalan  lambang  bilangan  perlu  dilakukan  dengan  cara  yang menarik,  kreatif  dan  menyenangkan  bagi  anak.  Salah  satunya  dengan  kegiatan bermain  karena  pembelajaran  di  PAUD  harus  menerapkan  esensi  bermain.  Esensi bermain  meliputi  perasaan  yang  menyenangkan,  merdeka,  bebas  memilih,  dan merangsang  anak  terlibat  aktif  (Slamet  Suyanto,  2005a:26).    Melalui  kegiatan bermain diharapkan dalam pengenalan lambang bilangan akan lebih mudah untuk dipahami oleh anak-anak. Selain itu dalam pengenalan lambang bilangan bisa dengan kegiatan yang lebih kreatif dan tidak monoton, sehingga anak-anak juga tidak merasa bosan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  untuk mengenalkan lambang bilangan 1-10 pada anak usia dini sebaiknya dilakukan dengan tahapan  yang  tepat  atau  sesuai  dengan  perkembangan  berpikir  anak.  Tahap mengenal  lambang  bilangan  dimulai  dari  mengenalkan  konsep  bilangan  terlebih dahulu  baru  dilanjutkan  dengan  mengenalkan  lambang  bilangan  1-10.  Melalui pemberian rangsangan, stimulus, serta bimbingan yang tepat maka diharapkan dapat meningkatkan seluruh aspek perkembangan yang ada pada anak khususnya aspek kognitif dalam mengenal lambang bilangan 1-10.

## TINJAUAN LITERATUR Pengertian Kemampuan
Memberi bekal kemampuan berhitung pada anak sejak dini untuk membekali kehidupan anak di masa yang akan datang di rasa sangat penting. Istilah kemampuan dapat didefinisikan dalam berbagai arti, salah satunya menurut Munandar (Ahmad Susanto, 2011:97) “kemam puan merupakan daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan”. Senada dengan Munandar, Robin (Ahmad Susanto,  2011:97)  menyatakan  bahwa  kemampuan  merupakan  suatu  kapasitas berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan  tertentu.  Dengan  demikian,  kemampuan adalah  potensi  atau  kesanggupan  seseorang  yang  merupakan  bawaan  dari  lahir dimana potensi atau kesanggupan ini dihasilkan dari pembawaan dan juga latihan yang mendukung seseorang untuk menyelesaikan tugasnya.

## Pengertian Bilangan dan Lambang Bilangan
Bilangan merupakan konsep matematika yang sangat penting untuk dikuasai oleh  anak,  karena  menjadi  dasar  bagi  penguasaan  konsep-konsep  matematika selanjutnya di jenjang pendidikan berikutnya. Suyanto (2008:46) mengatakan bahwa matematika  bukan  hanya  sekedar  untuk  berhitung  tetapi  juga  untuk mengembangkan aspek perkembangan yang ada pada anak, terutama aspek kognitif.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Fungsi utama pengenalan matematika ialah mengembangkan aspek kecerdasan anak dengan menstimulasi otak untuk berpikir logis matematik.
Lambang bilangan menurut Rukmansyah (2006:19) merupakan suatu tanda yang menyatakan banyaknya jumlah dari bilangan tertentu. Misalnya lambang 1 yaitu menggambarkan  dari  sebuah  bilangan  satu.  Kemudian  Fathani  (2012:120)  juga menjelaskan  bahwa  lambang  bilangan  atau  angka  merupakan  sebuah  nama  yang digunakan  untuk  menyebutkan  dari  suatu  bilangan  tertentu.  Selain  itu  Suyatno (2005:107)  mengemukakan  bahwa  angka  merupakan  simbol  dari  suatu  bilangan. Berdasarkan beberapa penjelasan di atas dapat diketahui bahwa yang dimaksud dari angka atau lambang adalah simbol digunakan untuk mewakili banyaknya jumlah dari suatu objek atau benda berupa-angka.

## Langkah-langkah Pembelajaran Mengenal Lambang Bilangan  pada Anak Usia Dini
Langkah-langkah  pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan  untuk  anak PAUD (Sudaryanti, 2006: 5-17) dapat dilakukan dengan cara menghitung dengan jari, menghitung  benda-benda,  berhitung  sambil  berolahraga,  berhitung  sambil bernyanyi, dan menghitung di atas sepuluh. Berlatih menghitung permulaan biasanya dengan  jari  tangan  karena  paling  mudah  dan  efektif.  Dengan  jari  tangan  konsep bilangan  akan  lebih  mudah  dipahami  anak.  Karena  anak  dapat  melakukan  sendiri proses membilang dengan jari tangan.
Slamet  Suyanto  (2005:  68)  menyatakan  bahwa  melatih  anak  mengenal bilangan  dapat  dilakukan  dengan  cara  menghitung  dengan  jari,  bermain  domino, berhitung sambil bernyanyi dan berolah raga, menghitung benda-benda, menghitung di  atas  10,  berhitung  dengan  kelipatan  sepuluh,  mengenal  operasi  bilangan, mengukur  panjang,  mengukur  volume,  mengukur  berat,  mengenal  waktu,  dan mengenal mata uang. Lima jari dalam satu tangan merupakan bilangan berbasis lima, dua tangan berbasis 10, suatu basis yang amat penting dalam sistem bilangan. Hampir semua  orang  berlatih  menghitung  permulaan  denga  jari  tangannya.  Orangtua  dan guru dapat melatih anak menghitung benda apa saja dan di mana saja.

## Bermain Kartu Angka
Dalam  pengenalan  konsep  bilangan  dan  lambang  bilangan  kepada  anak, diperlukan cara dan stimulasi yang tepat dan menyenangkan. Salah satunya adalah melalui  kegiatan  bermain.  Sebab  pada  prinsipnya  pembelajaran  di  PAUD  tidak terlepas  dari  kegiatan  bermain  yang  menyenangkan.  Pembelajaran  di  PAUD  harus menerapkan  esensi  bermain.  Esensi  bermain  meliputi  perasaan  menyenangkan, merdeka, bebas, memilih, dan merangsang anak terlibat aktif (Slamet Suyanto, 2005: 26). Angka 1 sampai 9 merupakan simbol matematis dari banyaknya benda.  Anak pada  mulanya  tidak  tahu  akan  hal  itu.  Oleh  karena  itu,  anak  perlu  dilatih  agar memahami  makna  dari  angka-angka  tersebut  melalui  berbagai  kegiatan  (Slamet Suyanto,  2005:  64).  Untuk  melengkapi  berbagai  kegiatan  pengenalan  matematika

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
untuk anak PAUD tersebut dapat menggunakan alat bermain atau peraga maupun APE (Alat Permainan Edukatif).
Sementara APE berkaitan dengan alat permainan untuk anak usia dini yaitu alat  permainan  yang  dirancang  untuk  tujuan  meningkatkan  aspek-aspek perkembangan anak usia dini. Adapun aspek-aspek yang dapat dikembangkan adalah aspek  fisik  (motorik  halus  dan  kasar),  emosi,  sosial,  bahasa,  kognitif,  dan  moral (Mayke Sugianto dalam Cucu Eliyawati, 2005: 62).

## Langkah-Langkah  Pembelajaran  Mengenal  Lambang  Bilangan    Melalui Kegiatan Bermain Kartu Angka
Kegiatan  pembelajaran  di  PAUD  dalam  mengenal  lambang  bilangan  dapat dilakukan melalui kegiatan bermain kartu angka. Dalam permainan ini kartu angka diletakkan  di  dalam  kotak  matematika.  Langkah-langkah  dalam  pembelajaran mengenal  lambang  bilangan  melalui  kegiatan  bermain  kartu  angka  dalam Departemen Pendidikan Nasional (2006: 34) yaitu alat dan bahan yang digunakan meliputi: kardus, karton dupleks, gunting, lem fox, spidol warna-warni, manik-manik, kancing baju, dan sendok kecil (benda-benda tersebut dapat diganti dengan benda lain).
Cara membuat kartu angka ialah a) buat kotak dari kardus berukuran 30 cm persegi dengan tinggi 6 cm dan buatkan tutup kotaknya dari kardus; b) sekat kotak tersebut menjadi 10 ruang selebar 10 cm persegi; c) setiap kotak diisi dengan benda yang berbeda (sembilan benda kecil yang sudah disiapkan); dan d) gunting karton dupleks selebar 29 cm persegi, sepuluh lembar, dan tulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10.
Langkah kegiatan pembelajaran mengenal lambang bilangan:
1. Membilang dengan benda-benda.
2. Mengurutkan bilangan dan lambang bilangan dengan menggunakan kartu-kartu besar yang bertuliskan angka (kartu angka).
3. Mengenalkan  konsep  bilangan  dan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda, misalnya  melalui  cara  meletakkan  kartu  angka  di  lantai,  kemudian  anak mengambil satu benda sesuai dengan angka pada kartu angka.

## Pengertian Anak Usia Dini
NAEYC  atau National  Assosiation  Education  for  Young  Children menyatakan bahwa  anak  usia  dini  adalah  sekelompok  individu  yang  berada  pada  rentang  usia antara  0-8  tahun,  merupakan  kelompok  manusia  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  anak  usia  dini adalah  individu  unik  di  mana  ia  memiliki  pola  pertumbuhan  dan  perkembangan dalam aspek fisik, kognitif, sosio-emosional, kreativitas, Bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut.
Anak usia dini ialah anak yang berada pada rentang masa usia lahir sampai usia 8 tahun (Soegeng Santoso, dalam M.Ramli, 2005: 1). Ebbeck (dalam Harun Rasyid, Mansyur, & Suratno, 2009: 44) bahwa layanan pendidikan anak usia dini berkisar
sejak  lahir  hingga  usia  8  tahun.  Namun  demikian,  dalam  kerangka  pelaksanaan pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD),  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  menyiratkan  bahwa anak usia dini ialah anak yang berada pada rentang masa lahir sampai usia 6 tahun.
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak yang berusia 0-8 tahun yang sedang dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan, baik fisik maupun mental. Tetapi, di Indonesia anak usia dini berada pada rentang usia lahir sampai enam tahun.

## Karakteristik Anak Usia Dini
Menurut pandangan psikologis anak usia dini memiliki karakteristik yang khas dan berbeda dengan anak lain yang berada di atas usia 8 tahun. Karakteristik anak usia  dini  yang  khas  tersebut  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Richard  D.  Kellough (dalam Sofia Hartati, 2005: 8-9) adalah sebagai berikut: a) egosentris, b) memiliki rasa ingin tahu yang besar, c) makhluk sosial, d) bersifat unik, e) kaya dengan fantasi, f) daya konsentrasi yang pendek, dan g) masa belajar yang paling potensial.
Anak usia dini berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan bersifat unik,  dalam  arti  memiliki  pola  dan  pertumbuhan  yang  sedang  dilalui  oleh  anak tersebut.  Anak  TK  juga  merupakan  awal  masa  kanak-kanak  dan  memiliki  fase kehidupan dengan karakteristik khas. Kartini Kartono (1995: 109) mengungkapkan ciri khas pada masa kanak-kanak sebagai berikut.
1. Bersifat egoisentris naif
2. Relasi sosial yang primitif
3. Kesatuan jasmani dan rohani yang hampir tidak terpisahkan
4. Sikap hidup yang fisiognomis
Masa anak usia dini disebut sebagai masa golden age atau magic years . Pada periode ini hampir seluruh potensi anak mengalami masa peka untuk tumbuh dan berkembang  secara  hebat  dan  cepat.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  ini  anak  sangat membutuhkan stimulasi dan rangsangan dari lingkungannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dimana penelitian kualitatif sebagai metode ilmiah sering digunakan dan dilaksanakan oleh sekelompok  peneliti  dalam  bidang  ilmu  sosial,  termasuk  juga  ilmu  pendidikan. Menurut Sugiyono (2008:145) Pendekatan penelitian kualitatif adalah suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada metode yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah manusia.
Hakikat  penelitian  kualitatif  adalah  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidupnya  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya, mendekati atau berinteraksi dengan orang-orang yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian  dengan  tujuan  mencoba  memahami, menggali pandangan dan pengalaman mereka untuk mendapat informasi atau data yang diperlukan (Sugiyono, Bandung, 2020: 9).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Penelitian.
Penelitian  di  Satuan  Paud  Sejenis  (SPS)  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi  sudah memiliki gedung sendiri yang bediri di atas tanah wakaf dengan luas ± 300 m² yang berlokasi di Jalan Elang 3 No. 20 Rt.003/Rw.005 Kelurahan Jatisampurna Kecamatan Jatisampurna  Bekasi  kode  pos  17433.  SPS  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi  bertempat ditengah-tengah perkampungan masyarakat, yang bermayoritas bersuku sunda, jawa dan Betawi. SPS Dahlia memiliki 3 kelas yaitu Kelompok Bermain, Kelompok A (usia 4-5 tahun) dan Kelompok B (usia 5-6 tahun).  Penelitian ini dilakukan di Kelompok A yang diajar oleh satu guru inti dan satu guru pendamping.

## ANALISA DATA PENELITIAN
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan merupakan data kualitatif yang diperoleh melalui observasi dan interview pada guru mengenai upaya  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  melalui  kegiatan bermain kartu angka di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi. Prosedur penyusunan dan pengisian  lembar  observasi  ini  adalah  dengan  menentukan  indikator  yang  akan digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan anak,  berupa:    anak  dapat  menyebutkan  dan  menunjuk  lambang  bilangan  1-10 dengan  bilangannya,  anak  dapat  menulis  lambang  bilangan  1-10,  anak  dapat menghubungkan lambang bilangan dengan benda-benda 1 sampai 10.
Pada saat kegiatan pembelajaran mengenal lambang bilangan menggunakan media  LKA  (Lembar  Kerja  Anak)  atau  buku  tulis,  suasana  kelas  menjadi  kurang kondusif. Ada beberapa anak yang tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan di depan  kelas,  ada  anak  yang  membawa  mainan  dan  berbicara  sendiri  dengan temannya,  ada  anak  yang  makan  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  dan bahkan  ada  anak  yang  sering  mengganggu  temannya.  Tetapi,  masih  ada  beberapa anak yang memperhatikan ketika guru menjelaskan di depan kelas.
Selama mengerjakan LKA maupun saat menulis di buku tulis, ada beberapa anak yang masih kesulitan. Beberapa anak bertanya kepada guru secara bersamaan, sehingga suasana kelas menjadi tidak tenang dan gaduh. Tetapi, guru berusaha untuk menenangkan  kembali  suasana  di  dalam  kelas.  Guru  selalu  memotivasi  dan membantu apabila ada anak yang masih kesulitan dalam mengerjakan LKA maupun menulis di buku tulis.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kegiatan  mengenal lambang bilangan pada anak Kelompok A di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi dapat dikatakan belum mencapai tujuan yang diharapkan. Maka peneliti dan guru berusaha mencari  solusi  untuk  melakukan  perbaikan  saat  kegiatan  pembelajaran  mengenal lambang bilangan. Hal tersebut supaya kemampuan kognitif anak, khususnya dalam mengenal lambang bilangan dapat meningkat. Dengan kegiatan bermain kartu angka diharapkan kegiatan belajar mengajar di kelas menjadi lebih menyenangkan, tidak monoton, serta mengalami perubahan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SPS  Dahlia  Jatisampurna Bekasi, guru dan peneliti telah menyusun rencana pelaksanaan dengan memberikan tindakan  mengenal  lambang  bilangan  melalui  kegiatan  bermain  kartu  angka  yang didalamnya  terdapat  angka,  huruf,  gambar,  dan  lambang  bilangan  yang  akan disampaikan kepada anak dan hp sebagai alat bantu dokumentasi.
Dalam tahap awal ini terlebih dahulu guru memperlihatkan gambar yang telah disiapkan,  tujuannya  agar  anak  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran tentang kartu angka. Peneliti dan guru menentukan tema dan sub tema pembelajaran. Peneliti  dan  guru  merencanakan  pembelajaran  yang  tertuang  pada  RKH  (Rencana Kerja Harian), menentukan indikator keberhasilan, menyusun panduan pelaksanaan pembelajaran dan monitoring serta mempersiapkan fasilitas dan sarana prasarana untuk kegiatan pembelajaran mengenal lambang bilangan.
Peneliti  mempersiapkan  media  pembelajaran  berupa  kartu  angka, mempersiapkan  kamera  untuk  mengambil  foto  atau  gambar  anak  maupun  guru sebagai dokumentasi, dan menyiapkan instrumen penilaian berupa lembar observasi (check  list)  untuk  mencatat  serta  mengetahui  kemampuan  mengenal  lambang bilangan anak pada saat proses kegiatan pembelajaran.
Tahap kedua guru melakukan pengelolaaan tempat duduk dan ruang, yaitu anak  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  agar  memudahkan  pelaksanaa  kegiatan kartu  angka.  Misalnya  anak  dibagi  menjadi  2  kelompok,  kelompok  pertama  diberi nama kelompok mangga dan kelompok kedua diberi nama kelompok jeruk. Kedua kelompok  tersebut  nantinya  diberi  tugas  untuk  melakukan  hasil  penemuannya tentang gambar yang disampaikan oleh guru melalui kartu.
Dengan  melakukan  pembagian  kelompok  dapat  membantu  mempermudah guru dalam penyampaian kegiatan kartu angka.  Guru juga memberikan kesempatan kepada anak untuk latihan-latihan selama melakukan pembelajaran kartu angka agar dengan  pengetahuan  yang  diperoleh  saat  melaksanakan  pembelajaran  dapat menambah pengetahuan anak. Melakukan kegiatan pengembangan kognitif seperti menyebutkan  lambang  bilangan,  mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  warna, bentuk, ukuran, dan mengurutkan benda berdasarkan ukuran kecil ke besar dengan melalui kartu angka.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  salah  satu  seorang  guru kelas A yang ada di SPS Dahlia Jatisampurna bahwa pendidik harus slalu kreatif dalam menerapkan  kegitatan  pembelajaran  yang  dilakukan  didalam  kelas  guna pengembangan anak khususnya pegembangan kognitif anak.
Tahap  ketiga  guru  selalu  mengulangi  materi  kegiatan  pembelajaran  kartu angka dan mengajak anak untuk menyebutkan kembali semua gambar pada kartu dengan  tidak  menunjukkan  kartu  tersebut,  agar  menstimulus  perkembangan  daya ingat  dan  daya  tangkap  terhadap  informasi  yang  di  terima.  Kegiatan  pengulangan materi  atau recalling dengan  tujuan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap perkembangan kognitif anak dan daya tangkap anak.
Dari hasil observasi peneliti terhadap guru di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi bahwa setiap selesai pembelajaran, guru selalu melaksanakan evaluasi kegiatan. Guru

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
menilai sesuai dengan tahap perkembangan anak dalam pembelajaran kartu angka, anak  lebih  konsentrasi  ketika  menyebutkan  angka,  gambar,  dan  sebagainya  yakni dengan menggunakan pembelajaran kartu angka.
Observasi ini diperkuat dari hasil wawancara yang dilakukan dengan salah satu  guru  di  SPS  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi,  bahwa  setiap  anak  mempunyai kemampuan  kognitif  yang  berbeda-beda  sehingga  tingkat  keberhasilannya  juga berbeda-beda. Hal ini senada dengan hasil wawancara kepada salah satu guru di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi mengatakan bahwa guru tidak harus menekankan pada hasil kegiatan anak, tetapi guru harus memahami terlebih dahulu kemampuan anak dan  terus  membimbing  dan  selalu  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar kemampuan  kognitif  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan kemampuan anak.

## PEMBAHASAN
Perkembangan      tehnologi     pembelajaran     digital      telah     menyebar     ke seluruh      dunia,  termasuk  Indonesia.  Sehubungan  dengan  perkembangan  tersebut telah dilakukan suatu upaya  pengembangan  perangkat  lunak  (aplikasi)  yang  akan berdampak    baik    dalam  kehidupan        siswa        untuk        mengembangkan        dan meningkatkan    pendidikan    atau pembelajaran   yang   jauh   lebih   baik, Maka keterampilan   guru   merupakan   faktor mendasar dalam upaya tersebut diatas, oleh karena  guru  yang  akan  mengelolah  kegiatan  pembelajaran  digital  dengan  efektif melalui pemanfaatan internet (Arman Paramansyah: 106-109). Artinya guru  melek teknologi dalam mencari mendapatkan kratifitas serta inovasi dalam mengolah dasar pembelajaran di sekolah, agar mendapatkan hasil yang optimal.
Berkaitan  analisis  data  yang  bersifat  deskriftif  maka  hasil  observasi  dan wawancara  dari  upaya  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan melalui kegiatan bermain kartu angka di SPS Dahlia Jatisampurna  bahwa guru: 1) Memilih tema yang ingin dicapai sesuai program yang sudah ada, 2) Merencanakan atau menyediakan media atau bahan ajar yang akan disampaikan, 3) Membagi anak dalam beberapa kelompok, 4) Memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain kartu  angka,  5)  Mengulangi  materi  dari  kegiatan  pembelajaran  kartu  angka,  6) Melaksanakan  Evaluasi  terhadap  kegiatan  perkembangan  kemampuan  kognitif melalui bermain kartu angka.
Sebelum anak-anak masuk kedalam kelas, anak-anak berbaris dulu di depan kelas. Setelah berbaris guru mengajak anak untuk bernyanyi, bertepuk yaitu tepuk badut, tepuk nama binatang, serta tepuk-tepuk yang lain sebagai   kegiatan motorik kasar. Guru dan anak masuk ke dalam kelas, anak diberi kesempatan untuk minum dan  ke  kamar  mandi,  setelah  itu  baru  berdoa,  guru  mengucapkan  salamsebagai pembuka.  Kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu  kepada  anak  tentang kegiatan yang akan dilakukan. Guru mengajak anak bernyanyi tentang angka 1-10 sambil menghitung dengan jari tangan.  Kemudian guru memperlihatkan media kartu angka bergambar dan anak-anak diminta untuk menyebutkan urutan dari angka 1-10 secara  bersama-sama.  Setelah  disebutkan  secara  bersama-sama,  guru  meminta

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
untuk   menyebutkannya   secara   satu. Selanjutnya anak secara bergantian diminta untuk mengurutkan angka 1-10 serta dilanjut kegiatan kedua dan ketiga.
Guru  mengamati  serta  mencatat  perkembangan  anak  membantu      dan membimbing   anak   yang   kesulitan   pada   saat   pembelajaran mengenal lambang bilangan  melalui  kegiatan  bermain  kartu  angka.  Setelah  kegiatan  semua  selesai dilanjutkan untuk cuci tangan, berdoa makan dan istirahat dan bermain dihalaman sekolah.
Setelah waktu istirahat selesai anak-anak kembali untuk masuk kelas untuk melakukan kegiatan akhir. Kegiatan akhir yaitu melakukan review tentang   kegiatan yang telah dilakukan. Guru mengajak anak-anak bercakap-cakap   tentang kegiatan dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir. Guru memberikan tanda bintang pada anak yang  telah  menyelesaikan  semua  kegiatan  dengan  baik.  Kemudian  guru  mengajak bernyanyi tentang angka, dilanjutkan berdoa untuk pulang, guru mengucapkan salam sebagai penutup. Anak-anak dipersilahkan menunggu orangtua di luar kelas.
Guru dalam kegiatan ini, untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak telah  melakukan  beberapa  tahapan  diantaranya  menciptakan  suasana  kelas  yang nyaman dan menyenangkan, menyiapkan media atau bahan ajar yang menarik untuk melakukan kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Alat yang digunakan berupa kartu angka,  bentuk  geometri  (Lingkaran,  Persegi  panjang,  Persegi  tiga,  Segitiga),  dan mengurutkan gambar dari kecil ke besar. Hal ini dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak dengan melakukan kegiatan menebak bentuk angka dan gambar yang ada didalam kartu angka.
Diperkuat oleh Hoban et,al, menyatakan media yang lebih menarik perhatian anak  akan  menumbuhkan  motivasi  dalam  dirinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti yang diperoleh bahwa apabila alat atau bahan yang  menarik  yang  digunakan  akan  menambah  motivasi  pada  anak  didalam  kelas pada saat proses pembelajaran. Guru bukan hanya mempersiapkan media atau bahan ajar kepada anak didik tetapi guru juga mengamati anak pada saat melakukan proses pembelajaran kartu angka. Secara individu kemampuan yang dimiliki anak berbeda beda.
Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  anak  khususnya  dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif  dengan  melalui  kartu  angka,  banyak  sekali yang didapatkan oleh anak bukan hanya dapat mengembangkan kemampuan konsep berhitung akan tetapi dapat mengembangkan potensi yang dimiliki. Hal ini sejalan dengan  S.  Tedjasaputra  bahwa  manfaat  penggunaan  kartu  angka  dapat mengembangkan kemampuan aspek fisik, motorik kasar dan motorik halus, sosial, emosi  atau  kepribadian,  kognisi,  mengasah  ketajaman  penginderaan,  serta  untuk mengembangkan keterampilan, olahraga, dan menari.
Berdasarkan hasil bahwa guru di SPS Dahlia Jatisampurna telah menerapkan media  kartu  angka  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini kelompok  A  melalui  permainan  kartu  angka  dengan  semaksimal  mungkin  sesuai dengan pandangan para pakar. Media ini bukanlah media yang baru di PAUD namun media ini dapat merangsang anak lebih cepat mengenal angka, membuat minat anak

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
semakin  menguat  dalam  menguasai  konsep  bilangan,  serta  merasangsang kecerdasan dan ingatan anak.

## Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Dalam  Proses  Pembelajaran  Mengenal Lambang Bilangan
Faktor pendukung dalam proses pembelajaran mengenal lambang bilangan anak  pada  usia  4-5  tahun  di  SPS  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi,  dalam  proses pembelajaran mengenal lambang bilangan anak pada usia 4-5 tahun yaitu kuncinya ada digurunya dan media pembelajaran yang ada disekolah yang dapat membantu guru  seperti  guru  dalam  menggunakan  metode  belajarnya  harus  bisa  menarik perhatian anak dan ketertarikan anak dalam belajar melalui permainan kartu angka tersebut  guru  harus  mengaitkan  metode  bermain  tersebut  dengan  kegiatan kecerdasan kognitif anak. Agar kecerdasan kognitif anak dapat berkembang melalui kegiatan yang diberikan oleh guru. Anak dapat tertarik untuk melakukan kegiatan permainan,  melalui  kegiatan  tersebut guru harus dapat  memberikan  nilai  disetiap permainan  seperti  menyelipkan  makna  setiap  kegiatan  permainan  seperti mengelompokkan  benda  berdasarkan  jumlah  angka,  bahwa  faktor  pendukung pelaksanaan dalam proses pembelajaran mengenal lambang bilangan anak pada usia 4-5  tahun  di  SPS  Dahlia  Jatisampurna  Bekasi  adalah  penguasaan  guru  dalam melakukan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  memberikan  makna melalui permainan yang dilakukan anak
.  Adapun  faktor  penghambat  pelaksanaan  metode  bermain  dalam mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  anak,  “Hambatan  yang  sering  kali dihadapi dalam  proses pembelajaran mengenal lambang bilangan anak pada anak kelompok A di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi adalah guru harus lebih kreatif dalam menyampaikan  pembelajaran,  selain  itu  hambatan  juga  ada  pada  anak.  Ketika pembelajaran  ada  anak  yang  membawa  mainan  dan  berbicara  sendiri  dengan temannya,  ada  anak  yang  makan  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  dan bahkan ada anak yang sering mengganggu temannya.
Selanjutnya, “Hambatannya  sebenarnya  ada  di  anak,  ketidaktertiban  anak dalam  melakukan  pembelajaran  sehingga  membuat  anak  yang  lain  terganggu  dan berdampak kepada anak yang lain untuk tidak mau lagi mengerjakan kegiatan yang sudah disediakan. Oleh karena itu butuh pengawalan dalam menjaga anak yang harus ektra dalam melakukan kegiatan permainan ag ar bisa berjalan dengan lancar”.
Berdasarkan  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penghambat  pelaksanaan pembelajaran mengenal lambang bilangan anak pada kelompok A usia 4-5 tahun di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi yaitu dari dalam diri anak sendiri yaitu berupa anak yang  tidak  mau  mendengarkan  perintah  guru  dalam  kegiatan  bermain  maunya mengganggu temannya yang sedang melakukan kegiatan pembelajaran.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil pada anak kelompok A di SPS Dahlia Jatisampurna Bekasi, bahwa kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan masih rendah, Sebagian besar siswa masih melakukan kesalahan dalam menyebutkan urutan bilangan 1-10, anak masih terbalik dalam menuliskan beberapa lambang bilangan, anak masih keliru dalam menunjuk lambang bilangan 1-10, masih terbatas dan kurang bervariasi dalam penggunaan  media  pembelajaran  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung, kegiatan pembelajaran yang dilakukan kurang memasukkan unsur bermain.
Guna  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  kelompok  A  di  SPS  Dahlia Jatisampurna  Bekasi  melalui  pembelajaran  kartu  angka  bergambar  telah dilaksanakan secara optimal. Kegiatan meningkatkan kemampuan kognitif anak yang diberikan  oleh  guru  berjalan  sesuai  harapan  dan  pencapaian  perkembangan  yang dijadikan sebagai indikator pelaksana pada aspek pengenalan lambang bilangan dan huruf.  Adapun  yang  dilakukan  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  kartu angka  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  di  SPS  Dahlia  Jatisampurna Bekasi  yaitu:  Memilih  tema  yang  ingin  dicapai,  merencanakan  atau  menyiapkan bahan  ajar  yang  akan  disampaikan,  membagi  anak  dalam  beberapa  kelompok, menjelaskan cara bermain kartu angka, memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain  kartu  angka,  mengulangi materi  dari  kegiatan  pembelajaran  kartu  angka, terakhir melaksanakan evaluasi.

## Saran
Dalam  era  digital  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  sangat berperan  penting,  diharapkan  guru  lebih  handal  dalam  menggali  informasi  baik secara digital maupun literasi yang sudah ada,  sebagai motivasi utama untuk guru terhadap anak didik, hendaknya guru harus lebih kreatif dalam memberikan materi agar  anak  lebih  senang  dan  mereka  tidak  merasa  bosan,  kegiatan  pembelajaran melalui kegiatan bermain kartu angka hendaknya sering untuk dilaksanakan karena dapat digunakan sebagai salah satu pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak sehingga dapat memberikan hasil yang lebih baik.
Kegiatan  bermain  kartu  angka  selain  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan kognitif juga dapat mengembangkan tentang konsep warna, bentuk, serta melatih daya ingat anak.  Sehingga, dapat dijadikan alternatif mengembangkan aspek lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi .2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Modul Pembuatan dan Penggunaan APE (Alat Permainan  Edukatif)  Anak  Usia  3-6  tahun .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
_________  2003.  Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar.
Desmita. 2007. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Eliyawati, Cucu. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk Anak Usia Dini .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Fathani, Abdul.Halim. 2012. Matematika . Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Hasan, Iqbal. 2004. Analisis data penelitian dengan statistic . Jakarta : PT. Bumi Aksara. M. Ramli. 2005. Pendampingan Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi  Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan  Perguruan Tinggi.
Mansyur,  Harun  Rasyid,dkk.  2012. Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .
Yogyakarta: Multi Pressindo
Paramansyah, Arman. 2020. Manajemen Pendidikan dalam Menghadapi Era Digital ,” Medan: FE UNPAB.
Rukmansyah. 2006. Kamus Pintar Matsains . Bandung: Epsilon Grup. Sudaryanti. 2006. Pengenalan Matematika Anak Usia Dini . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.
Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Yus, Anita. 2005. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-kanak . Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan Perguruan Tinggi.