## PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat)
https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808 – 0920 Vol. 2 No. 2 (November 2022) 420-426 Doi: 10.54259/pakmas.v2i2.1311

## Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget pada Anak
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5 1,2,3,4.5 Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar, Kota Makassar, Indonesia
Email: novitamaulidyajalal@unm.ac.id

## Abstract
Gadget  users  in  general  and  smartphones  in  particular  are  growing  rapidly  in  Indonesia,  including children.  The  purpose  of  this  service  is  to  provide  information  regarding  the  impact  of  gadgets  and strategies for using gadgets on children to minimize the impact of excessive gadget use on children. The service method used is to carry out psychoeducation for parents so that parents know how to deal with gadget disturbances in children. The results of the service show that with psychoeducation, parents obtain information  related  to  the  characteristics  of  child  development,  children's  motives  for  playing  gadgets, strategies for using gadgets in children so that children can use gadgets for positive purposes. Thus, it can be  concluded  that  psychoeducation  can  have  an  effect  on  increasing  parental  knowledge  regarding strategies for using gadgets in children. The suggestion for the implementation of further dedication is that parents are involved not only mothers, but fathers are also involved because the effectiveness of gadget management strategies for children requires discipline. for all family members at home.
Keywords: Psychoeducation, Gadgets, Children.

## Abstrak
Pengguna gadget pada umumnya dan smartphone pada khususnya berkembang dengan pesat di Indonesia, tidak terkecuali pada anak. Tujuan dari pengabdian ini adalah untuk memberikan informasi terkait dampak gadget dan strategi penggunaan gadet pada anak untuk meminimalisir dampak dari penggunaan gadget yang berlebih pada anak. Metode pengabdian yang dilakukan adalah dengan melaksanakan psikoedukasi kepada  orang  tua  agar  orang  tua  mengetahui  cara  mengatasi  gangguan  gadget  pada  anak.  Hasil pengabdian  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  psikoedukasi  maka  orang  tua  memperoleh  informasi terkait karakteristik perkembangan anak, motif anak bermain gadget, strategi penggunaan gadget pada anak  sehingga  anak  dpat  menggunakan  gadget  untuk  keperluan  yang  positif.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  psikoedukasi  dapat  berpengaruh  pada  peningkatan  pengetahuan  orang  tua  terkait strategi  penggunaan  gadget  pada  anak.Saran  untuk  pelaksanaan  pengabdian  selanjutnya  adalah  agar orang tua yang terlibat tidak hanya ibu saja, melainkan ayah juga dilibatkan disebabkan efektivitas strategi manajemen gadget pada anak membutuhkan kedisiplinan bagi semua anggota keluarga di rumah.
Kata Kunci: Psikoedukasi, Gadget, Anak
A . PENDAHULUAN
Pengguna  gadget  pada  umumnya  dan smartphone pada  khususnya  berkembang  dengan  pesat  di Indonesia dimana hampir setiap lapisan masyarakat menggunakannya, termasuk anak-anak. Berdasarkan hasil survei APJII (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia) pada tahun 2017  tentang  maraknya  gadget  di  seluruh  dunia terutama  di  Indonesia  ditunjukkan  dari  jumlah pengguna internet di Indonesia berkisar 143,26 juta dari  total  262  juta  penduduk  Indonesia.  Hasil tersebut  meningkat  sekitar  dua  kali  lipat  jika
dibandingkan  dengan  hasil  survei  APJII  di  tahu sebelumnya  tahun 2015 yang menunjukkan  jumlah pengguna  internet  hanya  sebesar  110,2  juta. Smartphone tentu  saja  menjadi  perangkat  yang paling banyak digunakan pengguna saat mengakses internet  ketimbang  komputer/  laptop.  Hal  tersebut Nampak  dari  gambaran  di  area  urban  kepemilikan smartphone mencapai 70,96%, rural urban 45,42%, dan  rural  42,06%.  Penggguna  komputer  cenderung stagnan.  Yakni  urban  area  31,55%,  rural  urban 22,42%,  dan  rural  23,83%.Sedangkan,  data  dari hasil  studi  KOMINFO  menunjukkan  bahwa  “98% anak  tahu  tentang  internet  dan  79,5%  adalah
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
pengguna internet, Islami (Kompas online 2016).” Osland  (Sunita,  mayasari  .2017)  mendefinisikan gadget sebagai sebuah yang dapat diartikan sebagai sebuah  alat  elektronik  kecil  dengan  berbagai macam  fungsi  khusus.Sedangkan,  Ma‟ruf  (Al- Ayouby, 2017) menyatakan bahwa gadget merupakan  sebuah  benda  atau  alat  atau  barang eletronik  yang  merupakan  teknologi  kecil  yang memiliki fungsi khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai sebuah inovasi atau barang baru.
Banyaknya anak yang sudah menggunakan internet melalui gadget mereka masing-masing tentu dapat memberikan hal yang positif ataupun negatif.Hadiwidjodjo  (2014)  menyatakan  dampak positif dari gadget pada anak yaitu gadget sebagai teknologi canggih dapat berfungsi untuk mempermudah  komunikasi  antara  satu  dengan individu  yang  lain,  membangun  kreativitas  anak dengan  beragam  program  atau  aplikasi  yang  ada pada  gadget,  memudahkan  pembelajaran  dengan menggunakan gadget, serta bermain sambil belajar. Namun  demikian,  juga  dapat  berdampak  negative pada  munculnya  berbagai  permasalahan  dalam perkembangan  anak,  baik  secara  fisik  maupun psikis. Gagdet dalam hal ini merupakan salah satu bentuk nyata dari kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi  pada  saat  ini  dan  yang  akan  datang, sekarang  ini  setiap  orang  diseluruh  dunia  pasti sudah  memiliki  gadget,  pengguna  gadget  saat  ini tidak  hanya  berasal  dari  kalangan  pekerja,  tetapi juga  semua  kalangan  seperti  siswa,  guru menggunakan gadget dalam kegiatan mereka tidak hanya  untuk  keperluan  sehari-hari  namun  juga untuk proses belajar mengajar (Chusna,2017).
Selanjutnya, manfaat dari dari gadget menghadapi tuntutan zaman yang saat ini mengharuskan setiap manusia termasuk anak menggunakan gadget dalam aktivitas  sehari-  hari.  Hal  tersebut  tentu  saja membuat banyak orang tua yang sudah mengenalkan gadget sejak anak usia dini. Sehingga saat  ini  sebagian  besar  anak  usia  dini  sudah  tidak asing  lagi  saat  menggunakan  gadget.  Anak-anak umumnya,  menggunakan  gadget  untuk  menonton video, bermain game edukatif atau petualangan.
Dampak  negatif  secara  fisik  dapat  terlihat  dari kondisi  kesehatan  anak,  hal  ini  dibuktikan  dengan fenomena-fenomena  yang  terjadi  pada  saat  ini. Ismanto dan Franly (2015)mengemukakan dampak negatif dari penggunaan gadget yang terlalu sering atau  berlebihan  antara  lain  dapat  menimbulkan munculnya  kecanduan  ataupun  acuh  dengan lingkungan  sekitarnya.Kecanduan  tersebut  dapat terlihat dari perilaku anak yang lebih suka memilih bermain dengan gadget dari pada bermain bersama teman  –  teman.  Hasil  penelitian  dari  Maulida (2015)  juga  sejalan  dengan  pernyataan  tersebut yakni  gadget  dapat  membawa  banyak  perubahan dalam  kehidupan  manusia  khususnya  secara
psikologis yakni  individu yang memiliki intensitas penggunaan gadget yang tinggi dapat menyebabkan permasalahan  pada  anak  antara  lain  siswa  dapat melakukan  pelecehan  seksual  terhadap  teman sebayanya  disebabkan  siswa  tersebut  sering menonton  video  porno  yang  diakses  pada gadget.Hakam, Levani, dan Utama (2020)
mengemukakan  bahwa  penggunaan gadget secara berkelanjutan  dan  tidak  bertanggung  jawab  juga akan  berdampak  buruk  bagi  pola  perilaku  anak dalam kesehariannya.
Sari  dan  Mitsalia  (2016)  mengemukakan  bahwa penggunaan  gadget  dianggap  dengan  intensitas tinggi jika menggunakan gadget dengan durasi lebih dari 120 menit /hari dan dalam sekali pemakaiannya berkisar  >  75  menit.  Selain  itu,  dalam  sehari  bisa berkali  –  kali  atau  lebih  dari  3  kali  pemakaian. Selanjutnya,  pemakaian  gadget  dengan  durasi 30  – 75  menit  akan  menimbulkan  kecanduan  dalam pemakaian  gadget.  Penggunaan  gadget  dengan intensitas sedang jika menggunakan gadget dengan durasi  lebih  dari  40-60  menit  /hari  dan  intensitas penggunaanan  dalam  sekali  penggunaan  2  –  3  kali /hari setiap penggunaan.
Cara  untuk  meminimalisir  anak  agar  tidak mengakses  konten  negatif  yakni  dengan  peranan orang  tua  yang  harus  selalu  ikut  mengontrol penggunaan  gadget  pada  anak  dan  memberikan batasan  waktu  bermain  gadget.  Berbagai  upaya dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  mengatasi kecanduan  gadget  pada  anak.  Psikoedukasi  adalah salah satu teknik intervensi atau penanganan dengan bentuk  pendidikan  ataupun  pelatihan  terhadap seseorang  dengan  permasalahan  psikologis  yang berfungsi sebagai bentuk treatment dan rehabilitasi. Griffith (Walsh, 2010) mengemukakan psikoedukasi tersebut  dapat  dilakukan  pada  seseorang,  keluarga, dan  kelompok  yang  fokus  pada  mendidik  dan melatih  subjek  atau  partisipan  mengenai  tantangan dalam hidup, membantu partisipan mengembangkan sumber-sumber  dukungan  dan  dukungan  sosial dalam menghadapi tantangan, serta mengembangkan keterampilan coping untuk menghadapi tantangan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  pengabdi melakukan  pemberian  psikoedukasi  kecanduan gadget  pada  anak  bagi  orang  tua  di  di  Taman Pendidikan Al Quran Darul Falah Makassar.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Dalam  pelaksanaannya  pengabdi  menggunakan psikoedukasi sebagai pemberian wawasan mengenai karakteristik  perkembangan  anak,  motif  anak bermain  gadget,  strategi  penggunaan  gadget  pada anak sehingga anak dpat menggunakan gadget untuk keperluan  yang  positif.  Pelaksanaan  kegiatan  ini antara lain: (1) Sesi pembuka, yang berisi perkenalan
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
antara narasumber dan partisipan untuk mendukung lancarnya  pelaksanaan  psikoedukasi,  (2)  Sesi pembahasan,  yang  berisi  pembahasan  materi  atas permasalahan  atau  konsep  pokok  dari  tujuan intervensi, serta dapat ditambahkan dengan proses diskusi, (3) Sesi penutup, yang berisi penyampaian kesimpulan  dari  penjelasan  atau  pembahasan materi, serta kesimpulan dari proses diskusi.
Sesi  pertama  adalah  moderator  menyampaikan identitas  diri  dari  narasumber,  serta  menjelaskan peserta adalah orang tua dari anak yang berdomisili di sekitar Taman Pendidikan Al Quran Darul Falah Makassar.  Kemudian  dilanjutkan  pada  sesi  kedua yakni  pemberian  materi  mengenai  perkembangan anak, manfaat dan dampak penggunaan gadget pada anak, motif anak menggunakan gagdet,serta strategi penggunaan  gadget.Selanjutnya,    diakhiri  dengan sesi  diskusi  dimana  narasumber  menjawab pertanyaan dari para peserta.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  diketahui  bahwa pengabdian  terlaksana  dengan  35  orang  tua  yang hadir  di  Taman  Pendidikan  Al  Quran  Darul  Falah Makassar. Peserta yang hadir berjumlah 30 wanita dan 5 orang pria.
Gambar 1. Pelaksanaan Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget pada Anak
Berdasarkan  hasil  pengabdian  diketahui  bahwa peserta mengikuti pelaksanaan dengan antusias.Hal tersebut  dapat  diketahui  dari  observasi  yang dilakukan terhadap perilaku yang ditunjukkan oleh
para  peserta  yang  focus  memperhatikan penjelasan narasumber.
Gambar 2. Proses pemberian Materi  Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget pada Anak
Gambar 2. Proses pemberian Materi  Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget pada Anak
Berdasarkan pengabdian juga diketahui peserta aktif saat  sesi  diskusi.  Pertanyaan  peserta  dibatasi disebabkan  terbatasnya  waktu  pengabdian  yang dilaksanakan  di  sore  hari.  Pertanyaan  peserta  lebih kepada penerapan strategi penggunaan gadget yang sulit  dilakukan  di  rumah  ketika  langkah  yang
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
ditetapkan oleh ibu berbeda dengan ayah. Selain itu, peserta  juga  menanyakan  strategi  penggunaan gadget  ketika  dalam  rumah  dihuni  oleh  banyak keluarga,  seperti  nenek  dan  kakek  yang  berbeda strategi  dalam  mendampingi  anak  menggunakan gadget.  Berdasarkan  permasalahan,  para  peserta dilatih  untuk  menerapkan  strategi  penggunaan gadget pada anak.
Tidak  jarang  ada  orangtua  yang  mengeluh  dalam menghadapi  naknya  kecanduan  gadget.  Padahal kecanduan  akut  terhadap  gadget  pada  anak-anak dapat  merusak  kesehatan  anak,  baik  fisik  maupun mental.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi  orangtua dalam  menghadapi  anak  yang  kecanduan  gadget antara  lain  (a)  kendala  anak  yaitu  susah  makan, hingga  lupa  waktu  makan,  susah  tidur,  anak  akan cemberut hingga menangis jika tidak di pinjamkan atau di perbolehkan menggunkan gadget, selain itu anak  akan  rewel  ketika  ibu  sedang  melakukan pekerjaan rumah. (b) Beberapa aktivitas sehari-hari tidak  tercapai  tujuannya,serta  (c)  kendala  yang dialami  sebagian  orang  tua  yang  bekerja  yaitu keterbatasan waktu untuk berinteraksi dengan anak karena jarang di rumah.
Adapun  strategi  untuk  menurunkan  kecanduan gadget dan  membuat  kebiasaan  ber- digital yang sehat  dengan  menambah  pengetahuan  literasi digital  yang  dikemukakan  oleh  Agustina  (2012) yakni (1) tempatkan internet di tempat terbuka (2) jangan  menanggapi  ajakan  untuk  pertemuan langsung, (3) jangan menanggapi email dari orang yang tidak dikenal (4) segera tinggalkan atau keluar situs  liar  yang  tidak  patas  untuk  anak-anak  (5) jangan  memberikan  data  pribadi  dan  keluarga, alamat  rumah,  kantor,  sekolah,  nomor  telpon, tanggal  lahir,  password  dan  data  diri  pada  situs personal  (6)  manfaatkan  internet  untuk  keperluan belajar  (7)  berika  penjelasan  mengenai  dampak positif dan negatif berinternet (8) jalin komunikasi aktif dengan anak berapapun usia dan mengenai apa pun  informasi  yang  didapat  melalui  internet,  (9) gunakanlah software proteksi  ( firewall, antivirus dll)  dan  filter  (K9 protection )  (10)  gunakanlah browser khusus  untuk  anak-anak  (11)  motivasi anak  agar  untuk  berkreasi  positif  dengan menggunakan internet.
Orang  tua  juga  dapat  menerapkan  literasi  digital sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Widyanti (2018), yaitu (1) gunakan internet bersama dengan anggota keluarga lain yang lebih dewasa agar dapat memberikan  arahan  kepada  anak  (2)  tempatkan komputer  pada  ruangan  kerluarga  atau  ruangan yang  mudah  diawasi  oleh  orangtua  (3)  internet sebenarnya  dapat  berfungsi  sebagai  sumber  ilmu sehingga dapat digunakan dengan maksimal untuk mencari  informasi  yang  membantu  dalam  proses pembelajaran,  kuliah,  penelitian,  pekerjaan  dan lain-lain  (4)  orangtua  mendampingi  anak-anaknya
saat mengakses internet dan memberikan penjelasan serta batasan mengenai apa saja yang boleh diakses dan apa saja yang tidak boleh diakses (5) meminta anak  untuk  segera  meninggalkan  situs  yang  tidak pantas  atau  membuat  tidak  nyaman,  baik  yang disengaja dibuka ataupun tidak disengaja dibuka (6) berikan pengertian kepada seluruh anggota keluarga untuk  tidak  atau  menjawab  setiap  email  ataupun private chat dari orang yang tidak dikenal.
Berdasarkan  hasil  pengabdian  diketahui  bahwa permasalahan yang dialami oleh para peserta antara lain  sulitnya  mengatur  kedisiplinan  anak  dalam penggunaan  gadget.  Peserta  menyatkan  sulit menangani  perilaku  anak  terutama  ketika  anak berlebih dalam memanfaatkan waktu seharian untuk menggunakan gadget, sehingga beberapa tugas atau aktivitas  yang  dianggap  positif  terbengkalai dilakukan  oleh  anak,  serta  adanya  ledakan  emosi pada anak seperti menangis atau marah ketika orang tua mengambil gadget dari anak.
Goswani  (2015)  menyatakan bahwa  pada dasarnya gadget  adalah  suatu  alat  teknologi  yang  memiliki perbedaan  dengan  perangkat  elektronik  lainnya. Gadget  tersebut  dianggap  dapat  memudahkan terjalinnya  komunikasi,  gadget  menjadi  sumber hiburan seperti mendengarkan musik,menonton film atau  video,  bermain  game,  serta  alat  dokumentasi (Noegoroho,  2010).  Namun  demikian,  penggunaan gadget  secara  berlebih oleh  anak  juga  memberikan dampak  buruk  bagi  Kesehatan  fisik  dan  psikologis anak.
Griffiths (Essau,2008) menyatakan bahwa kecanduan  adalah  aspek  perilaku  yang  komplusif, adanya  ketergantungan,  dan  kurangnya  kontrol. Kata kecanduan (adiksi) biasanya digunakan dalam konteks  klinis  dan  diperhalus  dengan  perilaku berlebihan (excessive).  Oleh karena itu, anak perlu diberikan  pendampingan  agar  penggunaan  gadget dapat  tepat  sesuai  fungsinya,  serta  tidak  menjadi kecanduan terhadap gadget.
Psikoedukasi adalah salah satu teknik intervensi atau penanganan  dengan  bentuk  pendidikan  ataupun pelatihan  terhadap  seseorang  dengan  gangguan psikis  yang  bertujuan  untuk  treatment  dan rehabilitasi. Supratiknya (2008) menyatakan bahwa psikoedukasi  merupakan  suatu  bentuk  intervensi psikologis,  baik  untuk  individu  ataupun  kelompok mengenai suatu permasalahan yang sedang dihadapi.  Griffith  menyatakan  bahwa  psikoedukasi adalah  suatu  intervensi  yang  dapat  dilakukan  pada individu, keluarga, maupun kelompok dengan fokus dalam  mendidik  dan  melatih  subjek  mengenai tantangan dalam hidup, membantu subjek mengembangkan sumber dukungan dan keterampilan  atau  strategi  dalam  menghadapi tantangan  (Walsh;  2010).  Schaub  (2016)  juga menyatakan  bahwa  psikoedukasi  tersebut  dapat
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
merubah  aspek  kognitif,  emosional  dan  perilaku dari suatu individu ataupun kelompok.
Brown (2011) menjelaskan psikoedukasi bertujuan untuk  membuat  seseorang  yang  menjadi  sasaran psikoedukasi  untuk  lebih  mampu  memenuhi harapan  dari  pekerjaannya.  Goldman  (Bordbar  & Faridhosseini,  2012)  juga  menyatakan  hal  serupa yakni psikoedukasi berguna untuk mengembangkan dan  meningkatkan  penerimaan  seseorang  terhadap penyakit atau gangguan yang dialami, pengembangan coping mechanism ketika seseorang menghadapi  permasalahan  yang  berkaitan  dengan penyakit  atau  gangguan  yang  dialami,serta meningkatkan  partisipasi  seseorang  dalam  proses terapi.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  menurut Goldman  (Bordbar  &  Faridhosseini,  2012)  bahwa psikoedukasi  dapat  merubah  pemikiran  atau pemahaman  yang  salah  pada  seseorang  atas  suatu topik  tertentu  serta  mengembangkan  keterampilan seseorang  dalam  memecahkan  masalah.  Dengan demikian,dapat  dikatakan  psikoedukasi  bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan penerimaan seseorang terhadap permasalahan atau gangguan  yang  dialami,  serta  peserta  dapat mengembangkan coping mechanism seseorang atas permasalahan yang dihadapi. Lukens dan McFarlane  (2004),  psikoedukasi  adalah  treatment atau penanganan yang diberikan secara profesional dimana mengintegrasikan intervensi psikoterapeutik  dan  edukasi.  Pernyataan  tersebut menjelaskan bahwa psikoedukasi dapat diterapkan pada berbagai seting misalnya rumah sakit, bisnis, perguruan tinggi, pemerintahan, lembaga pelayanan sosial, dan bahkan militer.
Intervensi psikoedukasi terbukti mampu mengubah persepsi  dan  meningkatkan  pemahaman  atau kognitif  seseorang  atas  suatu  topik  yang  dibahas, seperti halnya pada penelitian yang dilakukan oleh Dunn,  dkk  (2007)  mengenai  terapi  kelompok psikoedukasi  pada  kelompok  yang  mengalami gangguan  Comorbid  Chronic  Posttraumatic  Stress Disorder dan Depressive Disorder. Pada penelitian tersebut,  diperoleh  hasil  bahwa  terapi  kelompok dengan  metode  psikoedukasi  mampu  berfungsi sebagai  kontrol  aktif  dalam merubah  mindset  atau pemikiran  dan  dapat  menjadi  penyelesaian  atas permasalahan yang dialami. Berdasarkan penelitan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa psikoedukasi terbukti valid dan mampu meningkatkan kognitif atau pemahaman seseorang. Dengan  adanya  peningkatan  pemahaman  dan persepsi  individu  atas  suatu  bahasan,  maka  dapat juga berpengaruh pada perubahan perilaku indivisu tersebut.  Hal  ini  dijelaskan  pada  teori  WHO (Notoatmodjo;  2003),  bahwa  faktor  yang  dapat mempengaruhi seseorang dalam berperilaku antara lain  ialah  pemikiran  yang  berupa  pengetahuan ataupun persepsi, selain itu juga dengan
kepercayaan  dan  penilaian  seseorang  terhadap objek.
Hasil pengabdian ini sejalan dengan hasil penelitian Warisyah (2015) dengan judul penelitian Pentingnya Pendampingan Dialogis Orang Tua Dalam Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Usia  Dini.  Hasil penelitian tersebut
menunjukkan bahwa berkembangnya  gadget  pada  anak  usia  dini  tentu memiliki dampak negatif. Hal tersebut mengarahkan perlunya  pendampingan  dialogis  dari  orang  tua untuk  meminimalisir  anak  dari  pengaruh  negatif penggunaan Gadget. Pendampingan dialogis dalam penelitian tersebut diartikan sebagai pendampingan yang dilakukan  secara  berkelanjutan.  Apabila  anak sedang  menggunakan  Gadget  orang  tua  sebaiknya mampu mendampingi anaknya, membuka fitur-fitur yang  sesuai  dengan  tahap  perkembanganya. Disamping itu orang tua harus mampu menjadi guru bagi  anaknya.  Gadget  dijadikan  media  untuk menstimulasi anak.
Demikian  pula  dengan  hasil  penelitian  dari Irwansyah dkk (2018) yang berjudul Pendampingan Orang Tua pada Anak Usia Dini dalam Penggunaan Teknologi  Digital.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  orang  tua  bertindak  sebagai komunikator dan anak sebagai komunikan, orang tua berbicara dengan anak dengan bahasa yang dipakai sehari-hari  dan  bahasa  non  lisan  digunakan  ketika komunikator perlu menjelaskan melalui isyarat, baik tubuh  maupun  benda  lainnya  sehingga  komunikan akan  mengerti.  Anak  usia  dini  cenderung menggunakan benda yang berwarna untuk memacu perkembangan  otaknya.  Pada  masa  usia  dini  anak mengalami masa keemasan (the golden years) yang merupakan  masa  di  mana  anak  mulai  peka/sensitif untuk menerima berbagai rangsangan.
Dalam pelaksanaannya pengabdian ini menggunakan  psikoedukasi  sebagai  pemberian wawasan  mengenai  karakteristik  perkembangan anak,  manfaat  gadget,  dampak  penggunaan  gadget bagi anak, motif anak menggunakan gadget, strategi penggunaan  gadget  pada  anak,  dan  keterlibatan orang  tua  pada  anak.  Ahmadi  dkk  (2015) menyatakan  bahwa  konseptual  literasi  digital sebagai strategi penggunaan gadget pada anak dapat mempertimbangkan  aspek  berikut:  (a)  kemampuan mengajikan  informasi  termasuk  di  dalamnya berpikir  kritis  dalam  memahami  informasi  dengan kewaspadaan  terhadap  validitas  dan  kelengkapan sumber dari internet (b) Kemampuan membaca dan memahami  materi  informasi  yang  tidak  berurutan ( non  sequential )  dan  dinamis  (c)  Perakitan pengetahuan yaitu kemampuan membangun informasi dari berbagai sumber yang terpercaya (d) Kesadaran tentang arti penting media konvensional dan menghubungkannya dengan mendia berjaringan (internet)  (e)  Penggunaan  jaringan  terhadap informasi yang akan datang (f) Merasa nyaman dan
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
memiliki  akses  unntuk  mengkomunikasikan  dan juga  mempublikasikan  informasi,  (g)  Kesadaran terhadap  akses  jaringan  orang  yang  dapat digunakan sebagai sumber rujukan dan pertolongan.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pengabdian  dan  hasil observasi  selama  proses  pelaksanaan  pengabdian diketahui  bahwa  psikoedukasi  kepada  orang  tua dapat  memberikan  wawasan  kepada  orang  tua tentang  karakteristik  perkembangan  anak,  motif anak  bermain  gadget,  strategi  penggunaan  gadget pada anak sehingga anak dpat menggunakan gadget untuk  keperluan  yang  positif.  Berdasarkan  hasil capaian  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa psikoedukasi  dapat  berpengaruh  pada peningkatan pengetahuan orang tua terkait strategi penggunaan gadget  pada  anak.Saran  untuk  pelaksanaan pengabdian selanjutnya adalah agar orang tua yang terlibat  tidak  hanya  ibu  saja,  melainkan  ayah  juga dilibatkan disebabkan efektivitas strategi manajemen  gadget  pada  anak  membutuhkan kedisiplinan  bagi  semua  anggota  keluarga  di rumah.Selain  itu,  orang  tua  disarankan  untuk melakukan  pengawasan  dan  bersikap  lebih  tegas terhadap  penggunaan  gadget yang berlebihan  oleh anak  dengan  cara  memberikan  sanksi  atau konsekuensi  tertentu  atau  memberlakukan  syarat khusus  seperti  menghafal,  membaca,  memberikan pekerjaan  rumah  sebelum  memberikan  gadget kepada anak dengan durasi waktu antara 10 hingga 30 menit per hari.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Rini.  (2012). Internet  Sehat  dan  Aman (INSAN) . Direktorat Pemberdayaan Informatika,  Direktorat  Jenderal  Aplikasi Informatika.  Kementrian  Komunikasi  dan Informatika Republik Indonesia
Ahmadi , A.  dan  Supriyono. (2015).  Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Al-Ayoby,  M.Hafiz.  (2017).  Dampak  Penggunaan
Gadget  Pada  Anak  Usia  Dini.  Skripsi. Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik. Universtas Lampung.
APJII,  (2017).  Hasil  Survey  Internet  APJII 2017.https://apjii.or.id/survei2017/kirimlink . Diakses tanggal 23 November 2022
Brown, N.W. (2011). Psychoeducational groups 3rd edition:  Process  and  practice.  New  York: Routledge Taylor & Francis Group.
Bordbar,  Mohammad.  Faridhosseini,  Farhad.
(2012).  Psychoeducation  for  bipolar  mood
disorder. Jurnal: Clinical, Research, Treatment Approaches to Affective Disorders.  Accessed  November  11,  2022 from https://www.researchgate.net/publication/22 1926375_Psychoeducation_fo r_Bipolar_Mood_Disorder Chusna, P. A. (2017). Pengaruh Media Gadget pada Perkembangan  Karakter  Anak.  Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 17 (2): 315-330.
Dunn,  N.J,  Lynn,  Jeanne,  Julianne,  Paras,  Carol, Elisia and Joseph. (2007). A randomized trial of  self-management  and  psychoeducational group  therapies  for  comorbid  chronic posttraumatic  stress  disorder  and  depressive disorder. Journal of Traumatic Stress. 20(3), 221 - 237
Pebriana,  Putri  H.  (2017),  Analisis  Penggunaan Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi, Vol 1, No.1.
Goswami,  dkk.  (2015).  Impact  of  Mobile  Phone Addiction  on  Adolesent’s  life:  A  Literature Review.  Internasional  Journal  of  Home Science. 2(1), 69-74
Hadiwidjodjo.  (2014).  Dampak  positif  penggunaan gadget bagi anak. Diakses pada 17 November 2022 dari
http://www.satuharapan.com/life/8-dampak- positifpenggunaangadget-bagi-anak
Hakam, M. T., Levani, Y, & Utama, M. R. (2020). Potensi  Adiksi  Penggunaan  Internet  pada Remaja Indonesia di Periode Awal Pandemi. Hang  Tuah  Medical  Journal  ,  17  (2);  102- 115.
Lukens,  E.,  McFarlane,  and  William  R.  (2004).
Psychoeducation as evidence- based practice: Consideration  for  practice,  research  and policy.  Journal  Brief  Treatment  and  Crisis Intervention, 4(3).
Maulida,  D.  (2015).  Hubungan  penggunaan  gadget dengan tingkat prestasi siswa di SMA Negeri 9  Manado.  E-Journal  Keperawatan  (e-Kep), 3(2).
Noegoroho,  A.  (2010).  Teknologi  Komunikasi. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Notoatmodjo,  S.  (2003).  Pendidikan  dan  perilaku kesehatan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sari,  Tria  P.  Dan  Mitsalia,  A.A.  (2016),  Pengaruh Penggunaan  Gadget  Terhadap  Personal
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Irdianti 4 , Muhrajan Piara 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 420 – 426
Sosial  Anak  Usia  Pra  Sekolah  Di  TKIT  Al Mukmin. Jurnal PROFESI, Vol.3, No. 2.
Schaub,  A.,  Hippius,  H.,  Möller,  H.  &  Falkai,  P.
(2016).Psychoeducational  and  Cognitive Behavioral Treatment Programs
: Implementation  and  Evaluation  From  1995 to  2015  in  Kraepelin  ’  s  Former  Hospital. Schizophr. Bull. vol. 42, 81–89
Supratiknya,  A.  (2008). Psikoedukasi:  Merancang Program  dan  Modu .Universitas  Sanata Dharma
Walsh, Joseph. (2010). Psychoeducation in  mental health - Practice, research, and policy oxford university  press.  Chicago:Lyceum  Books, Inc. Warisyah, Yusmi. (2015). Pentingnya “Pendampingan Dialogis” Orang Tua Dalam
Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Usia  Dini.
Jurnal  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Ponorogo.
Widayanti,  Wiwik.  (2018). Peran  Orangtua dalam Upaya  Pencegahan  Pornografi  Bagi  Anak Melalui  Internet  Sehat .  Media  Informasi Penelitian  Kesejahteraan  Sosial.42(2):  181- 186