P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah

## PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK KEPALAMADRASAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA PENDIDIK DI MADRASAH ALIYAH WALISONGO

## Wismoyo Sandi Nugroho
Unversitas Islam Negeri Raden Intan Lampung E-mail: Sandinugrohowismoyo@gmail.com
Received Revised Accepted 10 Januari 2021 10 Februari 2021 28 Maret 2021

## IMPLEMENTATION OF ACADEMIC SUPERVISION OF HEADMASTER TO IMPROVE THE TEACHER PERFORMANCE AT MADRASAH ALIYAH WALISONGO

## Abstract
This study discusses the implementation of supervision carried out by the head of the Salam madrasa in order to improve the performance of educators at Madrasah Aliyah Walisongo. The  results  of  this  study  are  the  implementation  of  the  academic  supervision  of  the madrasah principal in the planning stage is quite good. It's just that in the implementation activities  as  well  as  the  evaluation  or  follow-up  has  not  been  carried  out  properly  and optimally.  Therefore,  there  should  be  activities  that  lead  to  an  increase  in  the implementation of the academic supervision of the madrasah principal. As well as teaching performance for educators should always be improved continuously, which is done gradually both  in  planning,  implementation  and  evaluation.  The  head  of  the  madrasa  should  have strong  self-guidance  in  determining  all  decisions  in  dealing  with  problems  related  to educators  in  order  to  improve  the  performance  of  educators  so  that  there  is  an  increase. Madrasah principals should be more selective or selective in recruiting new educators to be hired.
Keywords: implementation, academic supervision, and headmaster.

## Abtrak
Penelitian  ini  membahas  mengenai  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  salam  rangka  untuk  meningkatkan  kinerja  pendidik  di  Madrasah  Aliyah Walisongo.  Hasil  penelitian  ini  adalah  Penerapan  supervisi  akademik  kepala  madrasah  di dalam tahapan perencanaan sudah cukup baik. Hanya saja di dalam kegiatan pelaksanaanya maupun  evaluasinya  atau  tindak  lanjutnya  belum  dilakukan  dengan  baik  dan  maksimal. Maka dari itu, hendaknya ada kegiatan yang menuju kearah  peningkatan dalam penerapan supervisi  akademik  kepala  madrasahnya.  Serta  kinerja  pengajaran  bagi  para  pendidik
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
hendaknya  senantiasa  di  tingkatkan  terus,  yang  dilakukan  dengan  terus  berangsur  angsur baik  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasinya.  Kepala  madrasah  hendaknya mempunyai  pedoman  diri  yang  kuat  didalam  menentukan  segala  keputusan  dalam menghadapai  permasalahan  terkait  pendidik  guna  memperbaiki  kinerja  dari  pendidik supaya terjadi peningkatan. Kepala madrasah hendaknya lebih pilih pilih atau selektif dalam merekrut para dewan pendidik baru yang akan dipekerjakan.
Kata kunci: pelaksanaan, supervisi akademik, dan kepala sekolah.

## Pendahuluan
Kepala  madrasah  merupakan  pendidik  yang  memiliki  jabatan  tertinggi  disuatu lembaga,  ia  adalah  pendidik  yang  diberikan  tanggung  jawab  tambahan  dalam memimpin  madrasahnya.  Dan  seorang  pemimpinhendaknya  mempunyai  ciri  khas khusus yakni meliputi kepribadian karakter yang baik, keahlian khususdan bersifat professional  dalam  amanahnya,  serta  memiliki  pengalaman  dan  pengetahuan  yang luas  terhadap  ilmu  administrasi,  dan  kemampuan  pengawasan.  Seorang  kepala madrasah  adalah  seorang  yang  berperan  penting  untuk  membawa  sebuah  lembaga tersebut maju kedepanya dan mundur sebaliknya. 1
Kepala  madrasah    disini  merupakan  sisi  profesi  tertinggi  di  lingkungan madrasah  dan  memiliki  bebansebagai  penangung  jawabterbesar  bagikomponen komponen  yang  ia  pimpin  di  madrasah.  Dan  salah  satunya,  ialah  memberikan bimbingan  bimbingan  dan  pengaruh  positif  kepada  yang  ia  pimpin  di  lingkungan tempat madrasah tersebut. sehingga, seorang kepalamadrasah disini harus memiliki kemampuankompetensi  khususdalam  memimpin  madrasah  secara  umum ataukeseluruhan.
Selain  itu,  yang  paling  utama  dari  kepala  madrasah,  adalah  sebagai  pengawas dan penanggung jawab madrasah yang dia pimpin.Dia mengawasi seluruh program madrasah  yang  terprogram  dan  menanggungtanggung  jawab  utama  untuk  kinerja yang ada. 2
Pada  lingkup  dunia  pendidikan,khususnya  di  madrasah,  yang  berperan  sebagai pengawas  atau  supervisor  ialah  kepala  madrasah  yang  berada  dimadrasah.Dalam prakteknya,  seorang  supervisor  yakni  kepala  madrasah  hendaknyamementingkan prinsip  prinsip  pelaksanaanya  :  (1)  menjalin  kerjasama  konsultatif,  kolegial  dan bukan  hirarkis  (2)  dilakukan  dan  diterapkan  secara  demokratis  (3)  intinya  pada tenaga kependidikan (4) dilaksanakan berdasarkan pada kebutuhan kependikan (5) merupakan  pemberian  bantuan  yangberkwalitas.  Dari  hal  tersebut  adalah  point point penting dalam mecapai kesuksesan tujuan dari supervisi kepala madrasah.
Peranan  kepala  madrasah  sebagai  seorang  supervisor  sangatlah  penting  sekali, karena  supervisi  sendiri  ialah  suatu  kegiatan  pengawasan  dari  kepala  madrasah untuk membenahi kondisi internal  maupunexternal dan yang berhubungan dengan fisik  dan  non  fisik  dari  suatu  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  suatu  proses pembelajaran yang  menjadi lebih baik. Maka  dari itu, dalam penelitian ini, peneliti fokus  pada  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan
1 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h. 115.
2 Saqib  Khan  et al.,  “The  Supervisory  Role  of  the  The  Supervisory  Role  of  the  Headmaster at  the Higher  Secondary  Level:  A  Teacher’s  Perception,” Public  Policy  and  Administration  Research 4,  no.  9 (2014): 51–55, h. 51.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
kinerja  pendidik.  Karena  supervisi  akademik,  adalah  suatu  cara  atau  aturan  untuk memberikan arahan kepada pendidik untuk memperbaiki kinerjanya dalam kegiatan belajar mengajar ke arah yang lebih baik. Mengingat kepala  madrasah, mempunyai peranan  yang  sangat  strategis  sebagai  supervisor  maka  ia  adalah  orang  yang bertanggung  jawab  terhadap  kesuksesan  dan  kemajuan  madrasah  yang dipimpinya.Oleh  karenanya,  kepala  madrasah  harus  berperan  sebagai  supervisor, yang  menciptakan  kematangan,  dan  profesionalisme  pendidik. 3 Dengan  kata  lain, dengan  dilaksanakanya  program  supervisi  akademik,  bertujuan  untuk  memberikan layanan bimbingan akademik terhadap peningkatan kinerja pengajaran.
Terlebih  lagi,  dalam  proses  supervisi  kepala  madrasah  menyatakan  bahwa, terdapat  indikator  yang  jelas  dalam  penerapan  dan  pelaksanaanyayang  telah  diatur didalam Undang Undang Permendiknas  No. 13 tahun 2007, yaitu:
1) Mencanangkanprogram supervisi akademik terhadap peningkatan profesionalisme pendidik.
2) Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  para  pendidik  menggunakan pendekatan dan metode atau  teknik supervisi yang tepat dan sesuai.
3) Menindak  lanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  para  pendidik  dalam meningkatan profesionalisme pendidik.
Dari  ketiga  indikator  supervisi  tersebut,  adalah  suatu  acuan  yang  paling  penting dalam  aktifitas  supervisi  dan  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  madrasah merupakan  aspek  yang  sangat  menunjang  kinerja  pendidik  di  madrasah.Terdapat banyaksekali  penelitian  penelitian  yang  membahas  tentang  supervisi  akademik kepala  madrasah  di  madrasah  madrasah  yang  ada  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  madrasah.  Salah  satu  penelitian  supervisi  ialah  jurnal  yang  berjudul “Implementasi  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran  di MIN Sukadamai Kota Banda Aceh” karya Cut Suryani dari program Pascasarjana UIN Ar-Rainiry Banda Aceh. 4
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti, terkait pelaksanaan supervisi  dapat  diambil  benang  merah  bahwa    perencanaan  supervisi  yang dipersiapkan  dan  disusun  diawal  dan  dibina  programnya  secara  jelas  berpengaruh terhadap  pelaksanaan  yang  dilakukan,  beberapa  pelaksanaan    pembinaan  supervisi pendidikan  yang  dilakukan  oleh  kepalamadrasah    meliputi  penyusunan  program tahunan,  kunjungan  supervisi  ke  kelas,  dan  laporan  hasil  tindak  lanjut  dari penelitian.  Selain  itu  juga,  melakukan  pembinaan  supervisi  terhadap  semua komponen  pendidikan  di  madrasah.Pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah,  menekankan  pada  pembinaan  terhadap  kemampuan  pendidik  dalam mengelola pembelajaran, dan hal ini, sangatlah membantu dan memotivasi pendidik agar  selalu  meningkatkan  pengetahuan  untuk  menjadi  pendidik  yang  professional dalam kinerja pengajaran. Terlebih lagi, pelaksanaan pembinaan supervisi akademik yang dilakukan, menciptakan suasana peningkatan yang lebih baik terhadap kinerja para  pendidik  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dibuktikan  dengan  pembinaaan
3 Jerry H Makawimang, Supervisi Klinis (Teori & Pengukuranya) (Bandung: Alfabeta, 2013), h.52.
4 Pascasarjana  Program,  Ar-Raniry  Uin,  And  Aceh  Banda,  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Min Sukadamai Kota Banda Aceh Cut Suryani,” Jurnal Ilmiah Didaktika Agustus , Vol. 16, 2015, h. 19.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
kemampuan  para  pendidik  yang  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien.Salah  satunya, adalah  peningkatan  bekal  pengetahuan  pada  para  pendidikdengan  mengirim  para pendidik  dalam  kegiatan  kegiatan  yang  bersifat  menambah  ilmu  ilmiah    seperti penataran,  pelatihan  dan  diskusi  sesama  para  dewan  pendidik  guna  meningkatkan kompetensi  dan  sebagai  evaluasi  dan  tindak  lanjut  dalam  menyelesaikan  bersama masalah masalah yang sedang dihadapi oleh para pendidik agar kedepanya menjadi lebih baik.
Dari penelitian tersebut, membuktikan bahwa,pelaksanaan supervisi akademikmelalui  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  sangatlah penting,  dan  sangat  efektifdalam    meningkatkan    kinerja  para  pendidik.  Peneliti mengambil  penelitian  tentang  “pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  madrasah dalam meningkatkan kinerja pendidik di Madrasah Aliyah Umbul Madiun”.
Pada  penelitianya,  difokuskan  pada  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  pendidik  di  Madrasah  Walisongo  Umbul Madiun. Berdasrkandata observasi awal  supervisi akademik yang telah dilaksanakan telah melalui tiga tahapan. Sesuai dengan indikator pelaksanaan supervisi yang telah ditentukan,  tahap  indikator  tersebut  ialah  :  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi atau tindak lanjut dari supervisi akademik.
Dapat diketahui bahwasanya, perencanaan yang telah dilaksanakan di Madrasah Aliyah  Walisongo  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  seperti  rapat  musyawarah  awal semester yang dikuti semua pendidik dan staff, perencanaan program bersama satu tahun  kedepan,  perencanaan  program  supervisi  dan  musyawarah  terkait  visi  misi madrasah kedepanya semua sudah dilakukan.
Dari  berbagai  hal  di  atas,  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik kepala madrasah sudah terlaksana dengan baik dalam perencanan programnya, dan dalam  pelaksanaan  supervisinya  masih  terlaksana  sebagian  atau  masih  setengah setengah  namun,  untuk  evaluasi  atau  tindak  lanjutnya  sendiri  masih  belum terlaksana.  Dalam  perjalananya  pelaksanaan  dan  evaluasi  atau  tindak  lanjutnya, sebenarnya  harus  dilakukan  dengan  baik  karena  berefek  pada  kelangsungan majunya  madrasah  dari  sisi  kinerja  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.Dikarenakan, tujuan  dari  program  supervisi  akademik  sendiri,  ialah  memberikan  bimbingan kepada  para  pendidik  dalam  meningkatkan  kualitas  kinerja  mengajar  sehingga diharapkan  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  kualitas  pengajaran  serta  sebagai ujung  tombak  atau  pemain  inti  proses  pendidikan.  Kualitas  kinerja  dari  seorang pendidik, nantinya yangakanmenentukan kualitas mutu serta output lulusan peserta didik  yang  dihasilkankedepanya.  Maka  dari  itu  makna  kinerja  pendidik  disini memiliki arti yang sangat penting.
Kinerja pendidik sendiri, adalah skill of work atau kemampuan pembuktian kerja yang ditunjukanoleh seseorang pendidik  dalam proses memperoleh hasil pekerjaan yang  memuaskan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Karena  suksesnya  kinerja seorang  pendidik,  dalam  menjalankan  amanah  pekerjaanya,  bisa  dilihat  dari ketulusanya  dalam  memberikan  pengajaran  kepada  peserta  didik,  tanggung  jawab secara  profesional  terhadap  amanah  dan  profesinya,  serta  hendaknya  harus tertanammoral  yang  baik  pada  dirinya  karena  pendidik  adalah  seseorang  yang  bisa
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
digugu  dan  ditiru.  Maka,  seorang  pendidik  hendaknya  memenuhi  kompetensi kinerja yang baik dalam menjalankan tugasnya. 5
Untuk  mengetahui  masalah  yang  ada  peneliti  sendiri  telah  melakukan  pra penelitian  terlebih  dahulu.dari  hasil  data  yang  diperoleh    melalui  kegiatan wawancara  intens  dengan  kepala  madrasah  dan  berdasarkan  dokumen  madrasah. Hasil  supervisi  yang  telah  dilaksanakan  kepala  madrasah  pada  tanggal  2  Februari 2019  yaitu    belum  maksimal  dan  kinerja  pendidik  dan  staff  masih  perlu  diadakan perbaikan  Hal  ini  dibuktikan  ketika  kepala  madrasah  melakukan  supervisi  secara langsung  mengunjungi  kelas.  Kebanyakan  dari  para  pendidik  belum  menggunakan teknik  pembelajaran  yang  modern  dan  yang  menyenangkan  serta  sesuai  dengan mata  pelajaran  yang  diampu  karena  didapati  masih  banyak  yang  menggunakan teknik  pengajaran  yang  terbilang  jadul.Memperhatikan  dengan  masalah  yang  ada, kepala madrasah mengadakan kegiatan tindak lanjut dengan mengadakan pelatihan pelatihan  dengan  pokok  pengajaran  mengenai  modernisasi  teknik  pengajaran  yang dibimbing kepala madrasah. 6
Dari  sisi  mencontohkan  hal  yang  baik  dalam  menjalankan  kinerja  sebagai sebagai  seorang  pemimpin  dimadrasahnya,  kepala  madrasah  sudah  melakukanya tetapi,  contoh  tersebut  belum  juga  merubah  kinerja  pendidik  supaya  lebih  baik danmemuaskan,  dari  jumlah  pendidik  beserta  staff  yang  adadiketahui  dari  data terkhir  yang  didapat  sebanyak  dua  puluh  enam  pendidik,  dan  diketahui  ada beberapa  masalah  atau  problem  yang  ditemukan  terkait  kinerja  mengajar  pendidik di  Madrasah  Aliyah  Walisongo  Umbul  Madiun  antara  lain  yakni  :  terdapat  15 pendidik  dari  keseluruhan  dua  puluh  enam  pendidikyang  menggunakan  perangkat silabus pengajaran dalam pembelajaranyayang sudah menggunakanya.Masalah yang selanjutnya, adalah perangkat pembelajaran yang digunakan atau rencana perangkat pembelajaran, dalam pembuatan rencana perangkat pembelajaranini hanya 14 orang saja  yang  membuat  rencana  perangkat  pembelajaran  sedangkan  sisanya,  pendidik yang  lain  tidak  membuatrencana  perangkat  pembelajran.dari  temuan  ini menggambarkan  bahwa  beberapa  pendidik  belum  tertib  dalam  melengkapi administrasi  pembelajaran.Hal  ini  tentunya  menggambarkan  bahwa  kinerja pendidik  dalamperencanaan  awal  pembelajaran  masih  belum  baik.  Masalah  yang selanjutnya, adalah mengenai penggunaan teknik pengajaran dalam menyampaiakan materi  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  mata  pelajaran  yang  diampu.  Dari  hasil  pra penelitian  diketahui  bahwa,hanya  ada  18  orang  pendidik  saja  yang  menggunakan teknik pengajaran yang sudah tepat dengan  mata pelajaran yang diampu, selain itu pendidik  yang  lainya  masih  menggunakan  metode  seperti  ceramah  satu  arah  atau bisa  dibilang  metode  lama  yang  membosankan,  selain  itu  ada  juga  yang menggunakan  metode  dikte  menulis  yang  itu  terbilang  sangat  membosankan  bagi peserta  didik  karena  peserta  didik  hanya  disuruh  menulis  namun  tidak  diberikan penjelaaan  lengkap  tentang  apa  yang  mereka  tulis.  Masalah  yang  selanjutnya  lagi, adalah pendidik dalam mengevaluasi dan menindaklanjuti pembelajaran yang telah
5 H Makawimang Jerry, Supervisi Klinis : Teori & Pengukuranya (Bandung: Alfabeta, 2012), h.54.
6 Komari,  Kepala  Madrasah  Aliyah  Walisongo  Umbul  Madiun, Wawancara ,  Tanggal  2  Februari 2019.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
dilakukanya.Didapati  bahwa,  hanya  ada  17  pendidik  saja  yang  melakukan  evaluasi pembelajaran  kembali  setelah  melakukan  pengajaran  sedangkan  yang  lain  tidak. Diketahui  juga,  hanya  ada  11  orang  pendidik  yang  tidak  aktif  dalam  ketertiban absensi harian pendidik madrasah seperti pengisian daftar hadir dikelas yang ia ajar dan ketelatenan mengabsensi peserta didiknya sebelum diawali pembelajaran.
Dari  keterangan  data  tersebut,  bisa  disimpulkan  sementara  bahwa,  kinerja pendidik  dalam  proses  pegajaran  masih  rendah  dan  belum  termaksimalkan  di Madrasah  Aliyah  Walisongo  Umbul  Madiun  maka  dari  itu  perlu  diteliti  lebih mendalam.
Bersadarkan  latarblakang  di  atas,  fokus  dari  penelitian  iniadalah  untuk menelitipelaksanaansupervisi  akademik  kepala  madrasah  dalam  meningkatakan kinerja pendidik di Madrasah Aliyah Walisongo Umbul Madiun.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang  meneliti  fakta  fakta  dan  permasalahan  yang  ada  dilapangan.  Sedangkan  sifat penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang menggambarkan  kondisi  lapangan    apa  adanya  di  Madrasah  Aliyah  Walisongo Umbul Madiun.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  cara  dokumentasi, observasi  dan  wawancara  langsung  di  lokasi  penelitian,  yakni  di  Madrasah  Aliyah Walisongo  Umbul  Madiun.Dalam  hal  mengelolahan  data,  penulis  menggunakan metode secara kualitatif.
Analisis dalam penelitian dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu pada saat wawancara, peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang  diwawancarai.  Bila jawaban  yang  diwawancarai  setelah  dianalisis  terasa  belum  memuaskan,  maka penelitiakan  melanjutkan  pertanyaan  lagi,  sampai  tahap  tertentu  ,  diperoleh  data yang dianggap kredibel.

## Hasil dan Pembahasan Supervisi Pendidikan Pengertian Supervisi Akademik
Supervisi  Akademik  yaitu  yang  menitikberatkan  pada  pengamatan  supervisor pada  masalah  masalah  akademik,  yaitu  hal  hal  yang  langsung  berada  dalam lingkungan  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu  peserta  didik  sedang  dalam  proses pembelajaran. 7 Selain  itu,  supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan pembinaan  yang  membantu  pendidik  dalam  meningkatkan  kualitas  mengajarnya yang berimplikasi pada meningkatnya hasil belajar peserta didik.
Supervisi  akademik,  berpusat  pada  masalah  pembelajaran  peserta  didik. Supervisi  ini  dilakukan  kepala  madrasah  untuk  mengetahui  kemampuan  mengajar pendidik  yang  kemudian  akan  diberikan  bimbingan  sehingga  poin  dari  supervisi akademik adalah bukan untuk menilai performa pendidik akan tetapi, memberikan
7 Suhardan, Supervisi Profesional (Bandung : Alfabeta), h. 47. .
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
bimbingan  kepada  pendidik.  Terlebih  lagi,  secara  general  supervisi  dapat  dimaknai atas  dasar  keseluruhan  aktifitasnya  yang  dilakukan  secara  individu  maupun kelompok  sesuai  dengan  tujuan  masing  masing  terhadap  personel,  kelompok ataupun  terhadap  suatu  program  dalam  berbagai  bidang  kependidikan.  Adapun rangkaina  kegiatan  supervisi  pendidikan  dapat  dikelompokan  dalam  empat  tahap kegiatan yakni sebagai berikut 8 :
1. Penilaian  terhadap  keadaan  pendidik/orang  yang  di  supervisi  dalam menjalankan tugas tugasnya.
2. Penilain ( evaluation) yakni, penafsiran tentang keadaan pendidik atau orang yang  disupervisi,  baik  mengenai  kekurangan  atau  kelemahan  kelemahanya, berdasarkan dengan data penelitian.
3. Perbaikan (improvement) yakni, memberikan bimbingan dan petunjuk untuk mengatasi  kekurangan  atau  kelemahan  pendidik,  serta  mendorong pengembangan  kebaikan  kebaikan  atau  kebihan  disetiap  pendidik  yang  di supervise.
4. Pembinaan  yakni,  kegiatan  menumbuhkan  sikap  yang  positif  pada  pendidik atau  orang  yang  di  supervisi  agar  mampu  menilai  diri  sendiri  dan  berusaha memperbaiki  atau  mengembangkan  diri  kearah  terbentuknya  keterampilan dan  penugasan  ilmu  pengetahuan  yang  selalu up  to  date,  actual dan  sesuai dengan  tuntunan  masyarakat  dan  arus  globalisasi. 9 Menurut  Alfonso  Da Neville, ada tiga konsep pokok dalam pengertian supervisi akademik, yaitu :
a. Supervisi  akademik  harus  secara  langsung  mempengaruhi  dan mengembangkan perilaku pendidik dalam mengelola proses pembelajaran.
b. Perilaku  supervisor  dalam  membantu  pendidik  mengembangkan kemampuanya  harus  di  desain  secara  professional,  sehingga  jelas  waktu mulai dan berakhirnya program pengembangan tersebut.
c. Tujuan  akhir  supervisi  akademik  adalah  agar  pendidik  semakin  mampu memfasilitasi belajar bagi peserta didiknya. 10
Supervisi  akademik  merupakan  bantuan  professional  yang  diberikan  oleh  kepala madrasah  melalui  tiga  tahapan  yakni  penilaian,  perbaikan,  dan  pembinaan.Tugas kepala  madrasah  sebagai  supervisor  adalah  mensupervisi  bawahanya,  baik  itu  staf TU, dan lainya.Supervisi akademik tentunya berkaitan dengan kepala madrasah yang mensupervisi  segala  kegiatan  pembelajaran.Dari  kosep  diatas,  memberikan  arahan bahwa  kegiatan  supervisi  akademik  harus  terukur  baik  waktu  dan  pengaruhnya terhadap  perilaku  pendidik,  sehingga  pendidik  mampu  memfasilitasi  belajar  bagi para peserta didik.
8 Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan (Jakarta: CV Haji Mas Agung, 1998), h. 112 - 113.
9 Ibid.
10 Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Penjamin  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional Tim Penulis, Metode Dan Tehnik Supervisi (Jakarta: Diknas, 2008), h. 10.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......

## Tujuan Supervisi Akademik Pendidikan
Secara  umum,  tujuan  supervisi  akademik  adalah  membantu  pendidik  untuk mengembangkan  kemampunanya  dalam  mencapai  tujun  pembelajaran  yang direncanakan bagi peserta didiknya. Melalui supervisi akademik diharapkan kualitas akademik  yang  dilakukan  oleh  pendidik  semakin  meningkat.Pengembangan kemampuan pendidik tidak hanya menyangkut pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan  mengajar  pendidik  saja,  namun  juga  meliputi  peningkatan  komitmen ( commitment ),  kemauan  ( willingsness )  dan  motivasi  ( moivation )  pendidik,  kualitas pembelajaran akan semakin meningkat.
Panduan  supervisi  akademik  Dirjen  PMPTK  2010dinyatakan  bahwa,  tujuan supervisi akademik adalah :
a. Membantu Pendidik Mengembangkan Kompetensi Pengajaran
Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud  membantu  pendidik mengembangkan  kemampuan  profesionalnya  dalam  memahami  akademik, kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya, dan mengembangkan kemampuanya melalui teknik teknik tertentu.
b. Mengembangkan Kurikulum
Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud  untuk  memonitor kegiatan belajar mengajar di madrasah, kegiatan memonitor ini bisa dilakukan melalui  kunjungan  kepala  madrasah  ke  kelas  kelas  disaat  pendidik  sedang mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  pendidik,  teman  sejawatnya,  maupun dengan sebagian peserta didiknya.
c.  Mengembangkan  kelompok  kerja  pendidik  serta  membimbing  penelitian tindakan kelas (PTK).
Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk  mendorong  pendidik  menerapkan kemampuanya  dalam  melaksanakan  tugas  tugas  mengajarnya,mendorong  pendidik mengembangkan kemampuanya sendiri, serta mendorong pendidik agar ia memiliki perhatian yang sungguh sungguh terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Dari  beberapa  pengertian  tentang  supervisi  akademik  tersebut,  maka  dapat difahamibahwa,  supervisi  akademik  mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan profesionalisme  pendidik  dan  memberikan  motivasi  kepada  pendidik  untuk  selalu melakukan  perbaikan  dalam  kinerja.  Tujuan  supervisi  ialah  bantuan  bukan  sebuah inspeksi, sehingga kepala madrasah dapat melakukan program supervisi dengan baik agar tujuan supervisi akademik dapat tercapai.

## Prinsip Supervisi Supervisi Akademik
Kepala madrasah sebagai supervisor dalam melaksanakan harus memperhatikan prinsip  prinsip  supervisi  agar  dalam  pelaksanaan  supervisi  dapat  berjalan  dengan baik dan lancar. Prinsip itu antara lain :
a. Prinsip Ilmiah
Perinsip ilmiah mengandung ciri ciri sebagai berikut :
1) Kegiatan  supervisi  dilaksanakan  berdasarkan  data  obyektif  yang  diperoleh dalam kenyataan pelaksanaan proses belajar mengajar.
2) Untuk memperoleh data perlu diterapkan alat perekam data seperti angket, observasi, percakapan pribadi, dan seterusnya.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
3) Setiap kegiatan supervisi dilaksanakan secara sistematis terencana.
b. Prinsip Demokratis
Servis  dan  bantuan  yang  diberikan  kepada  pendidik  berdasarkan hubungan kemanusiaan yang akrab, dan kehangatan sehingga pendidik merasa aman  untuk  mengemban  tugasnya.  Demokratis  mengandung  makna menjunjung tinggi harga diri dan harkat martabat pendidik, bukan berdasarkan atasan dan bawahan. 11
c. Prinsip Kerjasama
Mengembangkan usaha bersama atau menurut istilah supervisi “ sharing of  idea,  sharing  of  experience “  memberi  support  mendorong,  menstimulasi pendidik, sehingga merasa tumbuh bersama.
d. Prinsip Konstruktif dan Kreatif
Setiap pendidik akan merasa termotivasi dalam mengembangkan potensi kreativitas  dalam  supervisi  mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang menyenangkan, bukan melalui cara cara yang menakutkan. 12
Dari  uraian  diatas  dapat  kita  ketahui,  bahwa  betapa  banyak  dan  besarnya tanggung jawab seorang kepala madrasah sebagai supervisor.
Dalam  pelaksanaan  supervisi,  terdapat  prinsip  prinsip  yang  harus  dipenuhi dalam program supervisi. Prinsip yang harus dipenuhi ialah demokratis yang artinya semua  pendidik  berhak  menyatakan  pendapatnya  dalam  penyusunan  program supervisi. Prinsip kerjasama juga harus dipenuhi karena tanpa kerjasama  yang baik maka program tersebut tidak akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam teori lain juga menyebutkan tentang prinsip yang harus dipenuhi dalam program  supervisi.  Pelaksanaan  supervisi  akademik  perlu  mengacu  pada  prinsip prinsip yang ada dalam supervisi akademik.

## Fungsi Supervisi Akademik
Fungsi  utama  supervisi  adalah  ditunjukan  pada  perbaikan  dan  peningkatan kualitas,  agar  sasaran  supervisi  terlaksana  dalam  peningkatan  kinerjasecara  efektif, maka  kemampuan  pendidik  perlu  ditingkatkan,  maka  fungsi  supervisi  menurut Amatembun terdiri dari  :
a. Penelitian
Yaitu  fungsi  supervisi  yang  harus  dapat  mencari  jalan  keluar  dari  masalah yang dihadapi.
b. Penilaian
Fungsi penilaian adalah untuk mengukur tingkat kemajuan yang diinginkan, seberapa  besar  yang  telah  dicapai,  dan  penilain  ini  dilakukan  dengan  berbagai cara  seperti  tes,  penetapan  standar,  penilaian  kemajuan  belajar  peserta  didik, melihat  perkembangan  hasil  penilaian  madrasah,  serta  prosedur  lain  yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan.
c. Perbaikan
11 Sahertian, Konsep Dasar Dan Tehnik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Mengembangkan SDM, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 19.
12 Ibid.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
Fungsi  perbaikan,  adalah  sebagai  usaha  untuk  mendorong  pendidik  baik secara  perseorangan  maupun  kelompok  agar  mereka  mau  melakukan  berbagai perbaikan  dalam  menjalankan  tugas  mereka.  Perbaikan  ini  dapat  dilakukan dengan  bimbingan,  yaitu  dengan  cara  membangkitkan  kemauan,  memberi semangat,  mengarahkan  dan  merangsang  untuk  melakukan  percobaan,  serta membantu menerapkan sebuah prosedur mengajar yang baru.
d. Pembinaan
Fungsi pembinaan merupakan salah satu usaha untuk memecahkan masalah yang sedang dihadapi, yaitu dengan melakukan pembinaan atau pelatihan kepada para  pendidik  tentang  cara  cara  baru  dalam  melaksanakan  suatu  proses pembelajaran, pembinaan ini dapat dilakukan dengan cara demonstrasi mengajar, workshop,  seminar,  observasi,  konfrensi  individual  atau  kelompok,  serta kunjungan supervisi. 13

## Pencanangan Program Supervisi Akademik
Aktifitas  supervisi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  merupakan kegiatan yang memiliki tiga indikator pencapaian dalam supervisi pendidikan, yaitu perencanaan  program  supervisi,  pelaksanaan  program  supervisi,  dan  manfaat  dari hasil  kegiatan  supervisi.Supervisi  yang  sudah  dilaksanakan  di  Madrasah AliyahUmbul  Madiunmemiliki  harapan  untuk  berhasil  membantu  tenaga  pendidik untuk meningkatakan kualitas kemampuanya dalam pengajaran dikemudian hari.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari  wawancara  intens  bersama  kepala madrasah,  kegiatan  perencanaan  programnya  dibuat  dengan  para  dewan  pendidik dan  staf  tata  usaha.  Kepala  madrasah  mengadakan  rapat  agenda  awal  tahun  yang diikuti  semua  perangkat  madrasah  seperti  para  pendidik,  operator,  dan  staff  tata usaha  .hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  buku  daftar  hadir  musyawarah  yang ditandatangani oleh seluruh perangkat madrasah. Tentunya ini menunjukan bahwa semua  pendidik  mengikuti  musyawarah  awal  tahunan  tersebut.Hal  ini  dibuktikan dengan hasil wawancara intens dengan ibu wakil kepala bidang kurikulum madrasah yakni  ibu  Chamidah  beliau  mengatakan  bahwa,“agenda  rapat  sudah  dilaksanakan dan  semua  dewan  pendidik  hadir  pada  saat  itu  guna  membahas  perencanaan madrasah pada satu tahun kedepan”.
Dalam  musyawarah  awal  tahun  tersebut  membahas  kegiatan  program madrasah  yang  meliputi  kegiatan  aktifitas  program  peserta  didik,  program peningkatan  profesionalitas  pendidik,  program  peningkatan  prestasi  belajar  para peserta  didik,  serta  program  evaluasi  kegiatan.  Kepala  madrasah  sebagai  pimpinan melakukan pengecekan kembali terkait program yang dicanangkan pada satu tahun kedepan.Program  yang  dicanangkan  berhubungan  dengan  pencapaian  tujuan madrasah.Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  dokumntasi  program  program madrasah  yang  dicanangkan.Semua  program  itu  dirangkum  di  dalam  buku  besar agenda musyawarah awal tahunan Madrasahyang ditulis oleh notelen rapat.
Di dalam menentukan program madrasah, seorang kepala madrasah bukan hanya  melibatkan  perangkat  madrasah  seperti  dewan  pendidik  dan  staff  saja
13 Maryono, Dasar Dasar Tehnik Menjadi Supervisi Pendidikan, h. 23.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
melainkan  kepala  madrasah  juga  melibatkan  perwakilan  dari  peserta  didik  yakni para pengurus OSIS dan Pradana dalam merencanakan kegiatan kegiatan yang akan dicanangkan  bersama.  Hal  tersebut  diperkuat  dari  keterangan  waka  bidang kesiswaan  madrasah  yakni  bapak  Imam  Mursyid,  mengenai  program  aktifitas kesiswaan.beliau  mengatakan  bahwa,  “semua  rencana  program  terkait  kesiswaan yang  akan  dijalankan  kedepanya  dibicarakan  bersama  oleh  kepala  madrasah  para dewan  pendidik  serta  parwakilan  peserta  didik  yakni  osis  dan  pradana  untuk mengungkapkan  pendapatnya  masing  masing”.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan oleh  bapak  Ali  fauzi  selaku  operator  madrasah  beliau  mengatakan  bahwa  “supaya rencana  program  dapat  berjalan  dengan  baik  seperti  yang  direncanakan  dan diharapkan,  semua  perangkat  madrasah  yang  ada  diikutkan  pada  rapat  pencangan program tersebut agar semuanya tahu”. Keterangan yan sama juga diungkapkan oleh perwakilan peserta didik yakni diwakili oleh saudara Lucky Firmansyah selaku ketua osis yang besangkutan mengatakan bahwa, “Kegiatan yang akan kami kerjakan yang berhubungan  dengan  para  peserta  didik,  kami  ikut  dalam  perencanaan  program tersebut  dan  dalam  program  tersebut  diikuti  oleh  semua  bapak  ibu  pendidik  dan bapak  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  rapatnya”.dan  program  yang  dibahas adalah mengenai program program yang berhubungan dengan kesiswaan.
Kegiatan  meningkatkan  belajar  mengajar  sudah  dicanangkan  pada  awal tahun.  Seperti  contoh,  bagi  kelas  dua  belasakan  diberikan  tambahan  waktu  belajar yakni  kegiatan  bimbel  pada  semester  genap  guna  menghadapi  ujian  disemester genap  atau  akhir  yakni  ujian  nasional.  Kepala  madrasah  juga  membuat  program supervisi yang bertujuan  untuk meningkatkan profesionalitas  dewan pendidik yang berdampak pada meningkatnya hasil prestasi belajar para peserta didik.
Program  supervisi  adalah  program  yang  menjadi  tugas  pokok  dan  fungsi kepala  madrasah  sebagai  seorang  penyelia.Supervisi  memiliki  tujuan  membimbing para dewan pendidik untuk meningkatakan profesionalitasnya.
Berhubungan  dengan  program  pencanangan  program  supervsi  akademik madrasah,  kepala  madrasah  bekerjasama  dengan  para  dewan  pendidik  yang memiliki  tujuan  untuk  memberikan  arahan  bimbingan  terhadap  para pendidik.Kepala  madrasah  mengadakan  pertemuan  rapat  yang  bernuansa keharmonisan  agar  tercipta  nuansa  kerjasama  yang  baik  antara  kepala  madrasah dengan dewan pendidik. Karena kepala madrasah disini ialah seorang supervisor dan supervisor  menurut  teori  yang  ada,  1)  supervisor  haruslah  ramah,  mudah  didekati dan  fleksibel  serta  berpengetahuan  ilmu  luas  dan  banyak  akal  2)  mampu  menjalin hubungan  yang  baik  dan  profesional  dengan  pendidik  lebih  lebih  kepada  para peserta  didik  yang  ada  ditempat  dia  mengabdi,  serta  mampu  mendukung  dan membimbing selama proses penelitian 14 . Kepala madrasah  dengan dewan pendidik saling  bertukar  pendapat  mengenai  aktifitas  perencanaan  program  supervisi kedepanya.
Dari  hasil  wawancara  intens  bersama  waka  bidang  kurikulum  yakni  ibu Chamidah  selaku  waka  kurikulum  madrasah  menyatakan  bahwasanya  “program supervisi merupakan bantuan yang diberikan terhadap para dewan pendidik setelah
14 Izah Mohd Tahir et al., “Effective Supervision from Research Students’ Perspective,” International Journal of Education 4, no. 2 (2012): 211, https://doi.org/10.5296/ije.v4i2.1531, h. 221.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
kepala madrasa h h melaksanakan identifikasi masalah yang terjadi di madrasah”. Hal yang sama diutarakan oleh beliau bapak operator tata usaha madrasah yakni bapak Ali  Fauzi  selaku  staff  operator  tata  usaha  mengatakan  bahwa,  “kepala  madrasah mengajak  staffnya  untuk  membantunya  dalam  mengecek  masalah  yang  ada. berdasarkan  temuan  identifikasi  yang  didapat  bahwa  kinerja  para  dewan  pendidik masih dikatakan rendah yang paling penting  yakni didalam penyusunan rancangan perangkat  pembelajarandan  pemilihan  metode  atau  strategi  pengajaran  yang mengena  pada  peserta  didik”.  Oleh  karenanya,  kepala  madrasah  menginstruksikan agar diadakanya musyawarah mengenai program perencanaan supervisi.
Berdasarkan  data  tersebut  didapati  bahwa  pada  pencanangan  kepala madrasah  melaksanakan  rapat  bersama  semua  pendidik  guna  mencanangkan program  supervisi.Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip  supervisi  pendidikan  yang dikemukakan E.Mulyasa, yakni kepala madrasah menciptakan nuansa keharmonisan dengan pendidik, sehingga terjadi hubungan kerjasama yang bersifat keakraban.Dengan  kondisi  tersebut  maka  diharapkan  para  dewan  pendidik  bisa menyampaikan dengan pengutaraan masalahnya secara terbuka. 15
Berdasarkanteori  E.Mulyasa,  ada  konsep  lain  yang  menjelaskan  mengenai karakteristik pencanangan supervisi yaitu hendaknyabersifat koperatif, yangmaksutnya  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  nanti  memerlukan  bantuan dari  orang  lain,  sehingga  didalam  perencanaanpun  diperlukan  peran  bantuan masukan dari orang orang yang berhubungan dalam kegiatan pelaksananya. 16
Kepala  madrasah  sudah  membuat  agenda  penjadwalan  program  mengenai kegiatan  supervisi  dalam  agenda  kerjanya.Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  intens bersama kepala madrasah, didapati bahwasanya program supervisi diagendakan dua kali  sesi  pertemuan  dalam  jangka  satu  tahun  sekali.Ini  bertujuan  supaya  dewan pendidik senantisa terus membenahi dan mengevaluasi kelemahan dan kekurangan yang  dimilikinya  mengenai  kegiatan  pengajaran  yang  dilakukan  maupun  dalam kelengkapan admisnistrasi pembelajaran yang hendaknya dilengkapi.
Berkaitan  dengan  pencananganya  program  supervisi  pendidikan,  kepala madrasah  dengan  pertimbanganya,  dan  menimbang  terdapat  beberapa  point  hal penting  didalamnya  yakni  mengenai  sasaran  dari  supervisi,  ruang  lingkup  dari supervisi, tujuan dari supervisi, indikator keberhasilan dari supervisi, strategi/metode  kerja    supervisi,  kegiatan  supervisi,  penilaian  supervisi  dan instrumen  dari  supervisi,  rencana  tindak  lanjut  dari  supervisi,  waktu  dari pelaksanaan  supervisi.  Dari  beberapa  point  komponen  diatas  merupakan  materi rujukan dari penyusunan program.Hal ini menunjukan dari kepala madrasah terkait pembuatan program.
Dalam program supervisi pendidikan  terdapat sembilan point penting yang hendaknya  dilakukan  yakni  yang  pertama  ialah  sasaran  supervisi.  Dalam  supervisi, sasaran  yang  dimaksut  ialah  dewan  pendidik  Madrasah  Aliyah.Tujuanya  adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  para  pendidik  supaya  bisa  tepat  terhadap tujuan yang dituju.
15 Mulyasa, Manejemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah, h. 252.
16 Abdul Kadim Masaong, Supervisi Pembelajaran Dan Pengembangan Kapasitas Guru, h. 80.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
Point  yang  selanjutnya  yakni  yang  kedua  ialah  ruang  lingkup  supervisi mengenai  pemantauan  proses  belajar  mengajar  yang  dimulai  dari  tahapan pencanangan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  dari  hasil  proses  pembelajaran.  Program supervisi yang telah dilakukan memiliki tujuan agar kinerja dari para pendidik lebih terpantau,  tentunya  itu  semua  berkaitan  dengan  tahap  dari  pencanangan, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dengan  itu  kepala  madrasah  sebagai seorang  pemimpin  dan  supervisor  bisa  melihat  dan  menemukan  kekurangan  dan kelebihan dari para pendidik dalam proses mengajar.
Point  yang  ketiga  yaitu  mengenai  tujuan  supervisi  antara  lain  ialah menyediakan  feedback  yang  bersifat  obyektif  terhadap  dewan  pendidik,  terkait pengajaran yang dilakukan, memeriksa dan membantu  pendidik dalam pemecahan problem    dalam  aktifitas  pengajaran,  serta  membantu  pendidik  untuk  senantiasa mengembangakan  kemampuan  yang  dimilikinya  dalam  metode  pengajaran,  serta dapat  memberikan  bantuan  terhadap  pemikiran  positif  yang  berorintasi  terhadap pengembangan profesional yang berkesinambungan.
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tujuan  program  supervisi  adalah membantu dewan pendidik untuk mengembangkan keterampilan mengajarnya, hal tersebut  sesuai  dengan  tujuan  supervisi  yang  dijelaskan  oleh  Sahertian  didalam bukunya yakni “supervisi pendidikan”. Tujuan dilakukanya supervisi sendiri ialah :
1. Memberikan  bantuan  pada  para  pendidik  dalam  penyusunan  persiapan mengajarnya.
2. Memberikan  bantuan  pada  pendidik  dalam  melaksanakan  proses  kegiatan belajar mengajarnya.
3. Memberikan  bantuan  pada  pendidik  terkait  pengunaan  sumber  belajar  yang didapat dan media pembelajaran yang digunakan.
4. Memberikan  bantuan  pada  pendidik  didalam  mengimplementasikan  teknik mengajarnya.
5. Memberikan  bantuan  pada  pendidik  didalam  melakukan  evaluasi  dalam pembelajaran yang telah dilakukan.
6. Memberikan  bantuan  pada  para  pendidik  didalam  menganalisis  hasil  belajar mengajar yang telah dilakukan.
7. Memberikan  bantuan  pada  para  pendidik  didalam  menganalisis  kesulitan belajar yang dimilki para peserta didik. 17
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  peroleh  bahwa  tujuan  dari  program supervisi  pendidikan  yang  disusun  oleh  kepala  madrasah  sesuai  dengan  teori  yang mengatakan tentang tujuan dari supervisi.
Point  yang  selanjutnya  yakni  yang  keempat  ialah  dewan  pendidik  mampu merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  ,  menilai  hasil pembelajaran  peserta  didik  dan  memanfaatkan  hasil  penilaian  tersebut  guna meningkatkan  pelayanan  pembelajaran,  membuat  lingkungan  belajar  yang  lebih kondusif,  menggunakan  sumber  belajar  yan  tersedia,  mengembangkan  interaksi mengenai  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik.  Indikator  tersebut  merupakan
17 Piet A. Sahertian, Supervisi Pendidikan , (Jakarta : Rineka Cipta, 1992), h. 85.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
ukuran  kesuksesan  program  supervisi  akademik.Jika  pendidik  telah  memenuhi kriteria diatas maka aktifitas supervisi sudah berhasil.
Point  yang  selanjutnya  yakni  yang  kelima  ialah  mengenai  strategi  supervisi yang digunakan yakni menggunakan metode supervisi klinis, pembinaan, penilaian, dan  pemantauan  secara  berkesinambungan.Supervisi  pembinaan  dan  penilaian dengan  menggunakan  instrument  supervisi  akademik,  standar  proes,  monitoring dan evaluasi/pemantauan guna mengetahui tingkat pencapaian progam yang sudah dicanangkan.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kepala  madarasah  sudah membuat  skenario  kegiatan  supervisi  sesuai  dengan  pendapat  tentang  pelaksanaan supervsisi akademik pendidik.
Point  penting  yang  selanjutnya  yakni  yang  ketuju  ialah  penilaian  dan instrument  yakni  penilain  sendiri  sudah  termasuki  kedalam  supervisi  dan instrument (terlampir) instrument supervisi standar proses dan standar penilaian.
Pointpenting  selanjutnya  yakni  yang  kedelapan  ialah  rencana  evaluasi  tindak lanjut setiap diakhir pembelajaran mengadakan evaluasi pelaksanaan program guna menindak  lanjuti  penyusunan  program  pada  tahun  depan  dan  kepala  madrasah menjelaskan  hasil  dari  pengawasan  evaluasi  dan  supervisi  sebagai  refleksi  serta menjadi acuan ditahun tahun berikutnya.
Point  penting  yang  selanjutnya  yakni  yang  kesembilan  yaitu  waktu pelaksanaan.Program  supervisi  dicanangkan  pada  bulan  juli  sampai  minggu  awal desember.
Kepala  madrasah  perlu  menguasai  mengenai  perencanaan  supervisi  akademik sehingga  ia  perlu  menguasai  kompetensi  perecanaan  supervisi  akademik  dengan baik.  Terdapat  sejumlah  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  perencanaan supervisi akademik, yaitu meyangkut :
a) Objektif
b) Tanggung Jawab, yang terus menerus
c) Berdasar dari standar nasional pendidikan
d) Berdasar  dari  kebutuhan  yang  dibutuhkan  madrasah  dan  kondisi  yang dialami madrasah. 18
Berdasarkan  yang  terdapat  dilapangan  dapat  diketahui  bahwa  kepala  madrasah dalam pencangan supervisi sudah memenuhi dari beberapa prinsip yang ada. Prinsip yang  awal  hendaknya  adalah  objektif,  didalam  pencanangan  kepala  madrasah mementingkan suatu objektifitas , ini berarti dalam menentukan sasaran yang akan dituju  dalam  supervisi.  Kepala  madrasah  melihatnya  secara  objektif  bukan  dengan subjektif
Prinsip  yang  nomor  dua  yaitu  bertanggung  jawab  dan  terus  menerus dilakukan,  dari  pencanangankegiatan  supervisi  didapati  bahwasanya  skenario kegiatanya  adalah  pemberian  bimbingan  terhadap  para  pendidik,  melaksanakan kunjungan  ke  kelas  dan  mengevaluasi  serta  menindak  lanjutiya.  Ini  tentunya membuktikan  bahwasanya  kegiatan  supervisi  yang  diprogramkan  bersifat  terus
18 Priansa, Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah, h. 122.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
menerus dilakukan atau dengan pengertian lain kepala madrasah bertanggung jawab terhadap upaya peningkatan kualitas kinerja pengajaran para pendidik yang ada.
Prinsip  yang  selanjutnya  ialah  berdasar  dari  standar  nasional  dalam pendidikan.  Dari  aktifitas  program  supervisi  Madrash  Aliyah  Walisongo  didapati bahwa  ada  indikator  pencapaianya    yaknipendidik  mampu  membuat  pencanangan, pelaksanaan  dan  pengevaluasian  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut  tentunya mengacu pada komponen standar isi , dan proses yang ada yang telah ditentukan.
Prinsip  selanjutnya,  ialah  berdasarkan  pada  kebutuhan  yang  dibutuhkan madrasah  dan  kondisi  yang  dialami  madrasah  yang  ada.  Berdasarkan  temuan  yang diperoleh  bahwasanya  sebelum  membuat  program  kepala  madrasah  sudah mengetahui problem yang ada yang dialami dan dibutuhkan dan yang sudah terjadi di  madrasah,  maka  dari  itu  kepala  madrasah  membuat  agenda  kegiatan    supervisi pendidikan.  Maka  hal  tersebut  berarti  sudah  memenuhi  syarat  prinsip  yang  nomor keempat yakni berdasarkan atas kebutuhan madrasah yang dibutuhkan dan kondisi yang dialami madrasah.
Berdasarkan  keterangan  tersebut  bisa  diambil  benang  merah  bahwasanya kepala madrasah sudah memenuhi syarat mengenai pencanangan supervisi.Didalam kegiatan  pencanangan  supervisinya,  kepala  madrasah  sudah  menyusun  jadual kunjungan  ke  kelas,  membuat  instrument  instrument  supervisi  dan  perlengkapan lain lainya. Dalam pencanangan program aktivitas supervisinya terdiri dari kegiatan monitoring,  bimbingan,  dan  evaluasi  yang  diselaraskan  dengan  prosedur  aturan yang  ditentukan  program  supervisi  yang  dilaksanakan  melalui  supervisi  dalam kondisi kondisi tertentu didalam madrasah selain supervisi kelas, ada supervsi yang dilakukan juga pada kegiatan extrakurikuler, dan juga supervisi yang dilakukan pada perpustakaan,  pada  laboratorium  dan  ujian.  Sampai  saat  ini  yang  bisa  dilakukan adalah supervisi kelas.
Peran  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pengawas,  berarti  kepala  madrasah adalah  sosok  yang  bertugas  membimbing  dan  memberikan  pelayanan  kepada  para pendidik  dan  peserta  didik  di  madrasah.Dari  hasil  wawancara  intens  peneliti bersama beberapa pendidik di ruangan pendidik.Diketahui data berkenaan supervisi yang  dilaksanakan  kepala  madrasah  biasanya  disampaikan  dulu.  Kepala  madrasah berencana  mengadakan  musyawarah  rapat  bersama  para  pendidik  dan menyampaikanya,  guna  menyiapkan  segala  administrasi  berkas  berkas  terkait dengan  aktifitas  supervisi  yang  dilaksanakan,  karena  biasanya  program  supervisi kepala  madrasah  akan  melanjutkan  dengan  supervisi  secara  terpadu  yang  akan dilaksanakan  dan  dibimbing  oleh  pengawas  dari  pendidikan  dinas  kemenag kabupaten.
Dari  wawancara  bersama  kepala  madrasah,  didapati  bahwa  selain  program supervisi  pendidikan,  kepala  madrasah  juga  sudah  menyusun  jadwal  yang  dibuat selaras dengan kebutuhan para dewan pendidik yang dibutuhkan.
Hal tersebut juga disampaikan kebenaranya oleh bapak Miftahul Amin  dalam proses penyusunan jadual kunjungan ke kelas, kepala madrasah meminta saran dari para  dewan  pendidik  yang  sudah  pengalaman.  Guna  menentukan  siapa  saja  yang akan  diutus,  biasanya  yang  diutus  adalah  pendidik  yang  telah  mendapatkan sertifikasi  pendidik  yang  akan  di  siapkan    dalamkegiatan  supervisi  pada  bulan
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
pertama,pada  bulan  kedua  dan  bulan  ketiga  serta  selanjutnya.  “Kepala  madrasah menginfokan  kepada  dewan  pendidik  bahwa  siapa  sajakah  yang  sudah  siap  untuk dilakukan supervisi pada bulan pertama dan selanjutnya”.Pernyataan yang sama juga disampaikan  oleh  ibu  Elie  bahwasanya  “  sebelum  kepala  madrasah  menentukan jadual  supervisi  beliau  meminta  pendapat  dari  dewan  pendidik  terlebih  dahulu siapakah  yang  siap  pada  bulan  ini  dan  siapakah  yang  siap  pada  bulan  selanjutnya”. Dengan  seperti  itu  para  pendidik  akan  mempersiapkan  segala  sesuatunya  supaya lebih matang.

## Pelaksanaan Program Supervisi Akademik
Kegiatan  pelaksanaan  supervisi  akademik  merupakan  langakah  lanjutan  dari pencanangan  kegiatan  supervisi.Kepala  madrasah  sebagai  seorang  supervisor mengimplementasikan  kegitan  dari  rencana  program  supervisi  akademik  yang dibuat.Dalam  prakteknya  dari  program  tersebut,  kepala  sekolah  mengagendakan aktifitas  pemberian  bimbingan  didalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran, melaksanakan  kunjugan  kelas  dan  memberikan  evaluasi  dari  hasil  dari  supervisi yang dilaksanakan.
Berdasarkan  kegiatan  wawancara  bersama  kepala  madrasah,  diketahui  bahwa kepala  madrasah  sudah  melakukan  pemberian  bimbingan  terhadap  penyusunan perangkat  silabus  yang  berkaitan  dengan  standar  isi  serta  kurikulum  yang ditentukan.  Kepala  madrasah  mengungkapkan  bahwa  “perangkat  silabus  ialah rujukan  awal  dari  pembuatan  rencana  didalam  perangkat  pembelajaran  yang bersandar  pada  standar  isi  serta  kurikulum  yang  ditentukan,  maka  dari  itu  para pendidik  harus  sebisa  mungkin  diberikan  bimbingan  dan  bantuan  intens  disaat proses penyusunanya”.
Pernyataan  tersebut  tidak  sesuai  dengan  bukti  yang  ada,  karena  tidak ditemukanya  dokumen  terkait  hal  itu  yang  menjadi  penguat  pernyataan  bahwa kepala  madrasah  sudah  membimbing  dalam  penyusunan  perangkat  silabus pengajaran. Itu semua juga diperkuat oleh pernyataan yang diungkapkan oleh Bapak Khoiril  Anam  beliau  menyatakan  bahwa,  “  bapak  kepala  madrasah  tidak memberikan  bimbingan  penyusunan  silabus  secara  intens  hanya  sekedar  diberi penjelasan  setelah  itu  disuruh  saja  membuat  dan  para  pendidik  berusaha  belajar sendiri  atau  meminta  ajari  kepada  dewan  pendidik  yang  sudah  bisa”.  pernyataan yang sama disampaikan oleh bapak Miftahul Amin, beliau mengungkapakan bahwa “kepala  madrasah  tidak  membimbing  dalam  pembuatan  silabus.  Kebanyakan pendidik hanya mencari dari google dan mendownloadnya setelah itu diedit lagi dan sebagian pendidik belajar dari tutorial di youtube”.
Berdasarkan  kacamata  teoritis  kepala  madrasah  adalah  seorang  sosok pemimpin  dan  pengawas  madrasah  yang  salah  satu  tugasnya  adalah  membimbing dan  melakukan  pengawasan  terhadap  para  dewan  pendidik  dalam    kegiatan pengajaran.  Supervisi  yang  telah  dilaksanakan  menggunkan  metode  kunjungan kelas.Didalam  pelaksananya,  kepala  madrasah  mempunyai  peran  sebagai  seorang penyelia bimbingan pada pendidik dalam pembuatan perangkat pengajaran.
Dari  identifikasi  yang  diperoleh  peneliti  terkait  pelaksanaan  supervisi pendidikan,  kepala  madrasah  tidak  memberikan  bantuan  professional  berupa
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
bimbingan.Penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  hasil wawancara terhadap pendidik bidang study matematika yakni Bapak Khoiril Anam. Beliau  mengungkapkan  bahwa,“kepala  madrasah  kurang  lengkap  dan  mendetail didalam  memberikan  penjelasan  terkait  proses  perencanan  perangkat  rencana pembelajaran. Kepala madrasah kurang sungguh sungguh dalam menjelaskan point point  dalam  perangkat  rencana  pembelajaran”.  Seperti  contohnya  sub  pemilihan teknik  dalam  mengajar  tidak  dijelaskan  secara  lengkap  sehingga  beberapa  dewan pendidik  masih  merasa  sulit  dalam  memilih  strategi  atau  tehnik  seperti  apa  yang akan digunakan.
Pernyataan  yang  senada  juga  di  katakan  oleh  dewan  pendidik  bidang  study sosilogi,  yakni  bapak  Miftahul  Amin  beliau  mengutarakan  bahwa,  “dalam penyusunan  rencana  perangkat  pembelajaran  dibutuhkan  sekali  kemampuan  yang berhubungan  dengan  IT  yakni  kemampuan  mengoprasikan  komputer  dan menjalankan  aplikasi  microsoft  word  dan  microsoft  excel  namun  dari  beberapa dewan  pendidik  tidak  mempunyai  kemampuan  tersebut  dikarenakan  sudah  sepuh karena  penyusunanya  bukan  manual  lagi  yakni  tulis  tangan  tetapi  diketik  dengan komputer”. dari keterangan yang diberikan dewan pendidik tersebut juga diutarakan oleh operator tata usaha Madrasah Aliyah yakni bapak Ali Fauzi beliau menyatakan bahwa, “Pengetikan silabus dan rencana perangkat pembelajaran dan lain lain, saya malahan  yang  mengajari  sebagian  dewan  pendidik  mengetik”.  Sehingga  dari keterangan keterangan tersebut, menunjukan bahwa, kepala madrasah kurang tlaten didalam  meberikan  bimbingan  kepada  pendidik  yang  masih  kurang  dalam kemampuan IT komputernya dalam menyusun perangkat  pembelajaranya. Bahkan kepada  beberapa  pendidik  tidak  dibimbingdalam  penyusunan  rencana  perangkat pembelajaranya.
Pelaksanaan supervisi merupakan kegiatan yang dalam prakteknya hendaknya dilakukan  dengan  baik,  maka  dari  itu  dibutuhkan  metode  yang  baik  pula  dalam proses  pelaksanaanya.  Ada  beberapa  metode  didalam  kegiatan  supervisi,  yaitu metode yang bersifat individual dan metode yang bersifat kelompok.
Dari  temuan  yang  diperoleh,  bahwa  dalam  pelaksaan  supervisi  di  Madrasah Aliyah adalah yang bersifat individual dan menggunakan tehnik kunjungan ke kelas kelas. Kunjungan ke ruangan kelas yang dilakukan kepala madrasah memiliki tujuan untuk  mengetahui  langsung  kelemahan  kerja  pendidik  sehingga  akan  menjadikan bahan  didalam  perbaikan.  Tehnik  kunjungan  ke  ruangan  kelas  diadakan  dua  kali didalam  satu  tahun,  supaya  para  dewan  pendidik  lebih  bisa  menyiapakan  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  perangkat  pembelajaran  serta  selalu  memperbaiki kemampuan dalam mengajar.
Temuan  tersebut  bertolak  belakang  dengan  penjelasan  konsep  supervisi pendidikan  yang  memukakan  bahwa  metode  terbagi  menjadi  dua  yakni  metode individual dan kelompok. Metode yang bersifat individual meliputi: kunjunngan ke kelas,  observasi  kelas,  percakapan  dengan  secara  pribadi,  intervisitasi,  menyeleksi macam  macam  sumber  dalam  belajar  mengajar,  menilai  diri  sendiri.  Tehnik  yang bersifat  kelompok  yakni  pertemuan  orientasi,  rapat  musyawarah  pendidik,  belajar secara  berkelompok  antar  dewan  pendidik,  diskusi  bersama,  bertukar  pengalaman,
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......
webminar  dan  lain  lain. 19 Sehingga,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kepala madrasah  kurang  kretaif  inovatif  didalam  memilih  metode  yang  akan  digunakan mensupervisi dewan pendidik.
Dalam  mewujudkan  peningkatan  kinerja  para  pendidik,  kepala  madrasah melaksanakan  supervisi  terhadap  para  pendidik  untuk  memberikan  usaha pembenahan  dalam  pengajaran.Didalam  melaksanakan  kegiatan  supervisi  ada  dua tehnik  yaitu  tehnik  yang  bersifat  individual  dan  bersifat  kelompok.  Berdasarkan observasi  di  sana,  kepala  madrasah  menggunakan  teknik  yang  bersifat  individual yakni  kunjungan  ke  ruangan  kelas,  hal  yang  dilakukan  kepala  madrasah  ialah melakukan  pengidentifikasian  terhadap  perangkat  perangkat  pengajaran  seperti kelengkapan  rencana  perangkat  pembelajaran,  beserta  perangkat  lainya.  Kepala madrasah  melakukan  observasi  langsung  terhadap  para  dewan  pendidik  sebelum dimulainya  kegiatan  pembelajaran,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sampai evaluasi  kegiatan  pembelajaran.Sebelum  kepala  madrasah  masuk  ke  kelas,  kepala madrasah  sudah  menyiapkan  catatan  singkat  yang  penting  berkaitan  dengan kekurangan yang dimiliki pendidik yang bersangkutan.
Berdasarkan  analisis  data  tersebut  bisa  diambil  benang  merah  bahwa  sanya kepala  madrasah  sudah  melaksanakan  amanahnya  sebagai  seorang  pimpinan  dan sebagai  supervisor  yang  baik  dengan  membuat  program  perencanaan  sebelumnya, program  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan  dalam  kegiatan  supervisi  tetapi  hanya saja  masih  kurang  pada  kegiatan  evaluasii  atau  tindak  lanjut  dari  supervisinya  saja yang  sama  sekali  belum  dilakukan.  Berdasarkan  paragraph  tersebut  yang  pada intinya menjelaskan bahwa kepala madrasah sudah bertanggung jawab menjalankan sebisanya  amanahnya  sebagai  seorang  pimpinan  hanya  saja  perlu  masih  banyak evaluasi perbaiakan mendalam terhadap program yang dilakukan.

## Simpulan
Penerapan supervisi akademik kepala madrasah di dalam tahapan perencanaan sudah cukup baik. Hanya saja di dalam kegiatan pelaksanaanya maupun evaluasinya atau  tindak  lanjutnya  belum  dilakukan  dengan  baik  dan  maksimal.  Maka  dari  itu, hendaknya  ada  kegiatan  yang  menuju  kearah  peningkatan  dalam  penerapan supervisi akademik kepala madrasahnya. Serta kinerja pengajaran bagi para pendidik hendaknya  senantiasa  di  tingkatkan  terus,  yang  dilakukan  dengan  terus  berangsur angsur  baik  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasinya.  Kepala  madrasah hendaknya  mempunyai  pedoman  diri  yang  kuat  didalam  menentukan  segala keputusan  dalam  menghadapai  permasalahan  terkait  pendidik  guna  memperbaiki kinerja dari pendidik supaya terjadi peningkatan. Kepala madrasah hendaknya lebih pilih  pilih  atau  selektif  dalam  merekrut  para  dewan  pendidik  baru  yang  akan dipekerjakan. Dan pada seluruh komponen organisasi yang ada di madrasah baik itu staff  karyawan  dan  para  dewan  pendidik  bersama  kepala  madrasah  hendaknya senantiasa  bersama  sama  meningkatkan  mutu  madrasah  agar  tercapainya  tujuan pendidikan yang telah di cita citakan bersama.
19 Donni  Junni  Priansa, Manajemen  Supervisi  &  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah ,  (Bandung Alfabeta) h.99.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Wismoyo Sandi Nugroho
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah......

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadim Masaong, Supervisi Pembelajaran Dan Pengembangan Kapasitas Guru, (Bandung: Alfabeta, 2010).
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Penjamin  Mutu  Pendidikan dan  Tenaga  Kependidikan  Departemen  Pendidikan  Nasional  Tim  Penulis, Metode Dan Tehnik Supervisi (Jakarta: Diknas, 2008). Donni  Junni  Priansa, Manajemen  Supervisi  &  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah ,
(Bandung Alfabeta)
E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2005).
H  Makawimang  Jerry, Supervisi  Klinis :  Teori  &  Pengukuranya (Bandung:  Alfabeta, 2012).
Hadari Nawawi, Administrasi Pendidikan (Jakarta: CV Haji Mas Agung, 1998).
Izah Mohd Tahir et al., “Effective Supervision from Research Students’ Perspective,” International Journal of Education 4, no. 2 (2012): 211, https://doi.org/10.5296/ije.v4i2.1531.
Jerry  H  Makawimang, Supervisi  Klinis  (Teori  &  Pengukuranya) (Bandung:  Alfabeta, 2013).
Komari, Kepala Madrasah Aliyah Walisongo Umbul Madiun, Wawancara , Tanggal 2 Februari 2019.
Maryono, Dasar Dasar Tehnik Menjadi Supervisi Pendidikan, h. 23.
Pascasarjana  Program,  Ar-Raniry  Uin,  And  Aceh  Banda,  “Implementasi  Supervisi Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Di  Min  Sukadamai Kota Banda Aceh Cut Suryani,” Jurnal Ilmiah Didaktika Agustus , Vol. 16, 2015.
Piet A. Sahertian, Supervisi Pendidikan , (Jakarta : Rineka Cipta, 1992), h. 85.
Priansa, Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung: Alfabeta, 2014).
Sahertian, Konsep  Dasar  Dan  Tehnik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Mengembangkan SDM, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).
Saqib  Khan  et  al.,  “The  Supervisory  Role  of  the  The  Supervisory  Role  of  the Headmaster  at  the  Higher  Secondary  Level:  A  Teacher’s  Perception,” Public Policy and Administration Research 4, no. 9 (2014): 51–55.
Suhardan, Supervisi Profesional, (Bandung : Alfabeta) .