Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Kecakapan Guru PPKN Memanfaatkan Metode Pembelajaran Cased Method dalam Meningkatkan Partisipasi Belajar Siswa
Khatherine Sesilia Manik 1 , Sondang Ruth Lovenia Sinaga 2 , Ahmad Aridho 3 , Jamaludin 4 , Sri Yunita 5
1,2,3 Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Medan, Medan
4,5 Universitas Negeri Medan e-mail: khatherinesesilia@mhs.unimed.ac.id, sondangruthsinaga@gmail.com, Ahmadaridho77@gmail.com, jamaludin@unimed.ac.id, sr.yunita@unimed.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini betujuan untuk mengetahui bagaimana kecakapan guru PPKn memanfaatkan metode pembelajaran cased method dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa di SMP Negeri 37 Medan. Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat belajar siswa terhadap pelajaran PPKn sehingga menyebabkan peserta didik pasif didalam kelas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Hasil  data-data  yang ditemukan melalui wawancara dan observasi dianalisis secara kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru PPKn memiliki kecakapan dalam memanfaatkan metode pembelajaran c ased method dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa. Dengan menggunakan metode c ased method, peserta didik tidak bersifat pasif dengan mendengarkan  guru  berceramah  melainkan  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  dalam  menganalisis  sebuah fenomena/permasalahan  kemudian  memberikan  pendapat  dan  memberikan  solusi/alternatif  penyelesaian masalah.  Kegiatan-kegiatan  pembelajaran cased  method tersebut  tentunya  menggambarkan  partisipasi  aktif belajar siswa. Selain itu peserta didik juga dilatih untuk mampu berpikir kritis dan tentunya berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Kata kunci: Cased method , Kecakapan Guru PPKn, Partisipasi Belajar Siswa

## Abstract
This research aims to determine out how skilled PPKn teachers are in utilizing the cased method of learning in increasing student learning participation at SMP Negeri 37 Medan. This is motivated by the low level of student interest in PPKn lessons, causing students to be passive in class. The research method used in this research is descriptive  qualitative.  The  results  of  the  data  found  through  interviews  and  observations  were  analyzed qualitatively. The results of this research indicate that PPKn teachers have the skills to utilize the cased method of learning to increase student learning participation. By using the cased method, students are not passive by listening to the teacher lecture, but students actively participate in analyzing a phenomenon/problem and then giving  opinions  and  providing  solutions/alternative  solutions  to  the  problem.  These  cased  method  learning activities certainly illustrate students' active learning participation. Apart from that, students are also trained to be able to think critically and of course this has an impact on student learning outcomes.

## Keywords : Cased method, PPKn Teacher Skills, Student Learning Participation

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran.  “Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar”  (UU  20/2003).  Dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru hendaknya dapat mengembangkan proses pembelajaran aktif, sehingga dapat terwujudnya partisipasi aktif  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  adanya  partisipasi  siswa  yang  optimal  maka pengalaman belajar akan tercapai secara efektif dan efisien.
Partisipasi  atau  merespons  ( responding )  adalah  kesediaan  memberikan  respons  dengan berpartisipasi. Pada tingkat ini siswa tidak hanya memberikan perhatian terhadap rangsangan tapi juga berpartisipasi  dalam  kegiatan  untuk  menerima  rangsangan.  Partisipasi  siswa  dapat  diartikan  sebagai sikap  berperan  serta,  ikut  serta,  keterlibatan  atau  proses  belajar  bersama,  saling  memahami, menganalisis, merencanakan dan melakukan tindakan.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
Keaktifan  merupakan  salah  satu  faktor  pendorong  keberhasilan  belajar  siswa,karena  dapat mengarahkan  siswa  pada  tujuan  yang  ditetapkan.  Harusnya  siswa  lebih  aktif  baik  dalam  kondisi apapun,  karena  dengan  siswa  aktif  kegiatan  belajar  mengajar  akan  sukses  dan  bisa  disebut  suatu keberhasilan apalagi di dalam masa pandemi ini dengan siswa aktif, siswa akan bersemangat dan tetap mendorong  serta  memotivasi  siswa  agar  tidak  jenuh  dalm  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas untuk menyukseskan tujuan pendidikan (Nasokah et al., 2020)
Pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran wajib yang bertujuan untuk membentuk warga negara yang baik, demokratis, berkarakter serta dapat mewujudkan cita-cita demokrasi dalam membangun  bangsa  Indonesia.  Kualitas  dalam  pendidikan  difokuskan  pada  guru  atau  pendidik, meskipun  faktor  lain,  seperti  kurikulum,  siswa,  dan  lingkungan  belajar,  juga  berperan.  Mengingat bahwa guru merupakan perencana sekaligus pelaksana pembelajaran, hal ini sangat mungkin terjadi. Sehingga,  guru  harus  terus  bekerja  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  untuk  merancang  proses pembelajaran yang efisien yang memungkinkan mereka untuk memenuhi tujuan pendidikan nasional. Guru memainkan peran kunci dalam proses pembelajaran, yang merupakan pusat dari seluruh proses pendidikan.  Selain  fungsinya  sebagai  pendidik,  guru  juga  memainkan  peran  penting  lainnya  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Guru  merupakan  pendidik  yang  membantu  siswa  dan lingkungannya  mengidentifikasi  diri  sebagai  manusia,  panutan,  dan  pendidik.  Sehingga,  instruktur atau  fasilitator  dalam  hal  ini  adalah  guru  perlu  menegakkan  seperangkat  norma  pribadi,  seperti akuntabilitas,  kemandirian,  tanggung  jawab,  dan  disiplin  (Erlia,  2021).  Dalam  hal  akuntabilitas, pendidik harus menyadari dan berusaha untuk memenuhi standar moral, norma sosial, dan keyakinan mereka  sendiri.  Selain  itu,  guru  harus  bertanggung  jawab  atas  semua  perilaku  sosial  dan  akademik mereka.
Seseorang    yang    berprofesi    sebagai    guru  dibekali    oleh    empat    kompetensi    yang    menjadi pokok dalam  menjalankan  tugas.  Hal tersebut sebagaimana  dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang guru  dan  dosen  bahwa  guru  harus  memiliki  kompetensi,  diantaranya  adalah:  1.  Kompetensi profesional, yaitu    kompetensi yang   mengarah   pada   peningkatan   wawasan dan  pengetahuan guru    pada    bidang    studi    atau  mata    pelajaran    yang    diajarkan;  2.    Kompetensi  pedagogik,  yaitu kompetensi  yang  mengarah pada  pengembangan  keahlian  dalam mengajar melalui   penguasaan beberapa ilmu seperti strategi  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran, inovasi  media  pembelajaran dan  keterampilan  lainnya  yang  berkaitan  dengan  mengontrol  dan  mengelola    kelas;  3.    Kompetensi sosial,  yaitu  kompetensi  yang  mengarah  pada  pengembangan  kemampuan  guru  dalam  berinteraksi dengan masyarakat termasuk didalamnya dengan orangtua siswa; 4. Kompetensi kepribadian,   yaitu kompetensi yang berkaitan dengan pengembangan kepribadian guru agar mampu menjadi teladan dan panutan bagi siswa.

## 2. Metode
Penelitian  ini  termasuk  pada  kategori  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  proses  sistematis  yang  dimulai  dengan identifikasi masalah yang berfokus pada tujuan penelitian, mengumpulkan dan menganalisis data, dan diakhiri dengan proses penyajian temuan penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  studi  Pustaka/kajian  literatur  yakni  dengan  mengumpulkan  berbagai  literatur seperti jurnal-jurnal yang berkaitan dengan topik permasalahan pada peneltian ini. Selain itu, peneliti juga  melakukan  wawancara  kepada  guru  PPKn  di  SMP  Negeri  37  Medan  untuk  mengetahui bagaimana  kecakapan  guru  PPKn  memanfaatkan  metode  pembelajaran cased  method dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penggunaan  Metode Cased  Method Dalam  Pembelajaran  PPKn  di  SMP  Negeri  37 Medan
Pembelajaran  PPKn  merupakan  proses  pembelajaran  yang  dimaksudkan  untuk  memberi pengetahuan  tentang  hubungan  negara  dengan  warga  negara  sebagai  bekal  menjadi  warga negara  yang  baik.  PPKn  disebut citizenship  education merupakan  mata  pelajaran  wajib dikarenakan pengaruhnya terhadap karakter peserta didik. Dimana perubahan kehidupan yang terus berjalan diperlukan generasi yang mampu mengantisipasi dampak perubahan-perubahan negatif dari globalisasi(Muhammad & Utama, 2016). Metode pembelajaran yang dianjurkan untuk  digunakan  pada  pembelajaran  PPKn  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  metode  yang berorientasi pada peserta didik (s tudent centered ), salah satunya adalah metode pembelajaran cased method (Yunita et al., 2022). Pembelajaran berbasis cased method akan mempertajam kemampuan analitis peserta didik karena dalam penggunaannya peserta didik akan mengasah pemecahan  masalah  dalam  berpiikir  dan  bernalar  dengan  cermat  sekaligus  belajar mempertahankan argumennya.
Penelitian  penggunaan  metode cased  method ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  37  Medan untuk  melihat  dan  mendeskripsikan  bagaimana  kecakapan  seorang  guru  dalam  pemanfaatan metode  tersebut.    Penggunaan  metode  ini  digunakan  oleh  guru  sejak  tahun  2020  dalam pembelajaran  PPKn  SMP  Negeri  37  Medan,  dimana  dalam  pelaksanaannya  peserta  didik dinilai  cukup  aktif.  Walaupun  dalam  pelaksanaannya  guru  mengalami  beberapa  hambatan seperti suasana kelas yang rebut sehingga membuang banyak waktu apabila dilakukan dalam pekerjaan kelompok sedangkan kurang efektif apabila digunakan sara individu. Oleh sebab itu guru  harus  semaksimal  mungkin  mengawasi  peserta  didik  dan  memperthatikan  secara keseluruhan  pada  saat  menggunakan  metode cased  method .    Penggunaan  metode  ini memberikan pengaruh pada keaktifan dan partisipasi belajar siswa di kelas. Dimana setelah menggunakan  metode cased  method ini  guru  merasa  siswa  lebih  aktif  dan  berpartisipasi dalam  memecahkan  masalah  yang  ada  dan  menunagkan  ide  penyelesaian  permasalahan. Sedangkan sebelum menggunakan metode cased method peserta didik kurang aktif mengikuti pembelajaran karena dinilai cukup membosankan dan tidak melibatkan peserta didik.
Dalam  penggunaan  metode  ini,  peserta  didik  berpartisipasi  dengan  baik  karena  dituntut untuk  berinteraksi  dengan  teman  sekelas  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  hasil  diskusi kelompok. Partisipasi yang di tampilkan oleh peserta didik tentunya menunjukkan bagaimana pemikiran kritis peserta didik. Pada abad 21, keterampilan berpikir kritis yang wajib dimiliki seseorang untuk menghadapi tantangan abad 21. Sejalan dengan pendapat Hadi dalam (Roza et  al.,  2022)  bahwa  aspek  pening  dari  pendidkan  adalah  keterampilan  dalam  berpikir  kritis yang  harus  dikembangkan  dalam  menghadapi  tantangan  di  abad  21.  Salah  satu  faktor  yang mendukung untuk keberhasilan belajar adalah keterampilan berpikir kritis, bahkan dianggap sebagai  ciri  dari  orang  pintar.  Karena  dalam  penggunaannya  peserta  didik  dituntut  aktif berpartisipasi  dalam  menganalisis  masalah,  menyertakan  alasan-alasan  untuk  mendukung argument serta kesimpulan yang rasional.
Partisipasi aktif dari peserta didik akan menciptakan peserta didik yang mampu berpikir kritis, seperti menurut Shavelson dalam (Roza et al., 2022) Bahwa keterampilan berpikir kritis dapat ditunjukkan dengan bagaimana sikap seseorang dalam menanggapi berbagai persoalan dan mempertimmbangkan berbagai permasalahan pada pengalamannya dan mampu berpikir mendalam.  Kemudian  dalam  hal  ini  peserta  didik  berpikir  nalar  dan  logis  sehingga pendapatnya  dapat  diterima  dengan  baik.  Dengan  demikian,  penggunaan  metode  cased method di SMP Negeri 37 Medan ini dapat dinilai sebagai proses belajar yang ideal. Karena proses  belajar  yang  ideal  adalah  adanya  keterlibatan  atau  partisipasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  disekolah.  Keterlibatan  tersebut  sangat  penting  dimana  siswa  tidak  hanya mendengarkan guru melainkan peserta didik dapat secara aktif dalam memberikan pendapat
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
pemikiran  kritisnya  akan  suatu  permasalahan  (Umarba,  2021).    Dalam  penelitian  Ibrahim Umarba  dengan  judul  “Identifikasi  Minimnya  Partisipasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  TIK Pada Kelas X SMA Negeri 2 Ende”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa minimnya partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  dikarenakan  sifat  malas  yang  melekat  pada  diri  siswa serta tidak adanya kesadaran dari dalam diri siswa untuk mengikuti pembelajaran. Lain halnya dengan yang dialami SMP Negeri 37 Medan, dimana berdasarkan hasil wawancara yang telah dianalisis  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  melibatkan  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif dalam memberikan pendapatnnya dinilai sebagai proses belajar yang ideal.

## Partisipasi Belajar PPKn Siswa Dengan Menggunakan Metode Cased Method
Partisipasi  adalah  penyertaan  mental  dan  emosi  seseorang  dalam  situasi  kelompok  yang mendorong  mereka  untuk  mengembangkan  daya  berpikir  dan  perasaan  mereka  agar terciptanya  tujuan-tujuan  menurut  Tjokrowinoto  dalam  (Iskandar,  2017).  Dalam  proses kegiatan  pembelajaran,  partisipasi  siswa  sangat  penting  dimana  siswa  mampu  terlibat  aktif dari  segi  mental  dan  emosi  siswa  dalam  mengembangkan  daya  pikir  sehingga  terciptanya prestasi belajar yang memuaskan. Partisipasi aktif siswa dapat diamati melalui aspek fisik dan psikis.  Aspek  fisik  dari  partisipasi  aktif  siswa  yaitu,  siswa  turut  serta  dalam  melaksanakan tugas belajarnya, siswa bertanya kepada siswa lain mengenai hal yang tidak ia mengerti, siswa bertanya  kepada  guru,  siswa  melakukan  diskusi  kelompok  sesuai  arahan  guru,  dan  siswa mengkomunikasikan  hasil  pikirannya  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Sedangkan  aspek psikis  terlihat  dari  siswa  terlibat  dalam  pemecahan  masalah,  siswa  mencoba  sendiri  konsep yang diberikan, dan siswa mampu menilai kemampuan dirinya (Muhammad & Utama, 2016).
Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  keterlibatan  siswa dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  menurut  Mulyasa  dalam (Iskandar,  2017).  Sehingga  partisipasi  dapat  diartikan  sebagai  wujud  tingkah  laku  siswa dengan  terlibat  aktif  baik  mental  maupun  emosional  dalam  memberikan  kontribusi  dan bertanggung jawab akan pencapaian suatu tujuan yaitu hasil belajar yang memuaskan.
Dengan menggunakan metode cased method dalam pembelajaran PPKn dianggap mampu meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa.  Dimana  dalam  pelaksanaannya,  peserta  didik diberikan  pengalaman  belajar  yang  kompleks  dan  kontekstual  dimana  peserta  didik mengaitkan  fenomena-fenomena  yang  terjadi  kemudian  didiskusikan.  Selain  itu  melalui metode  ini,  peserta  didik  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  dalam  menyampaikan pendapatnya,  dapat  memunculkan  jiwa  kepemimpinan  didalam  kerja  kelompok,  dapat berkolaborasi,  mampu  berpikir  secara  kritis,  serta  memahami  teori  dan  prakteknya dilapangan.  Dari  penjelasan  tersebut  sudah  tergambarkan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran berbasis masalah/ cased method (Andayani Endah et al., 2022).
Hal ini diperkuat dari hasil wawancara bersama salah satu guru PPKn di SMP Negeri 37 Medan,  dimana  menurutnya  metode  pembelajaran cased  method mampu  meningkatkan partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam  memecahkan  sebuah  permasalahan  dan  memberikan alternatif  penyelesaian  masalah  baik  dalam  kelompok  maupun  individu.  Melalui  metode  ini peserta didik merasakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dimana guru tidak hanya mentransfer  ilmu  tanpa  melibatkan  peserta  didik  melainkan  pembelajaran  yang  idel  adalah dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam  setiap  kegiatan.  Dengan  menggunakan  metode  ini maka peserta didik mampu berpendapat, Menyusun ide-ide yang mereka miliki dan menyusun kesimpulan  yang  kompleks.  Walaupun  begitu  tentunya  terdapat  kelemahan  yakni  proses pembelajaran  memerlukan  waktu  yang  Panjang  dan  kondisi  kelas  yang  cukup  ribut dikarenakan  peserta  didik  yang  sangat  antusias  dalam  memberikan  pendapatnya.  Dalam  hal ini guru yang professional harus melakukan kegiatan refleksi tentang persoalan ini sehingga
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
pembelajaran PPKn menggunakan metode cased method dapat dilaksanakan dengan semakin baik.
Kecakapan Guru Dalam Pemanfaatan Metode Pembelajaran Cased Method di Kelas Dalam  kegiatan  proses  belajar  di  sekolah  guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting yaitu untuk membimbing dan memotivasi siswa agar siswa tersebut mampu menerima serta memahami materi yang telah disampaikan sekaligus agar siswa lebih aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Peran Guru dalam pembelajaran dalam kelas menempati posisi penting, Guru  harus  lebih  dinamis  dan  kreatif  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  bagi peserta  didik  agar  siswa  dapat  berpartisipasi.  Dalam  pembelajaran  Guru  harus  senantiasa melakukan  berbagai  peningkatan  pembelajaran  dan  mengembangkan  model  pembelajaran yang tepat sesuai mata pelajarannya. Oleh karena itu, seorang guru harus mampu memaknai arti  penting  partisipasi  siswa  tersebut  agar  mampu  menerapkan  model  pembelajaran  untuk meningkatkan partisipasi siswa di kelas tersebut. Partisipasi siswa dalam pembelajaran sering juga  diartikan  sebagai  keterlibatan  siswa  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran.
Guru  sebagai  komunikator,  sahabat  yang  dapat  memberikan  nasihat-nasihat.  Motivator sebagai pemberi inspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah laku  serta  nilai-nilai,  dan  orang  yang,  menguasai  bahan  yang  diajarkan.  Artinya  Partisipasi siswa  di  kelas  tidak  akan  terlaksana  jika  guru  tidak  memiliki  perencanaan  awal  untuk mengembangkan  partisipasi  siswa  contohnya  seperti  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). memilih model pembelajaran yang tepat dan menarik maka perlu model pembelajaran  yang  mendorong  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  yaitu salah satunya dengan model pembelajaran Case Method. Pembelajaran berbasis kasus (Case Method)  mampu  mendorong  siswa  untuk  dapat  berpikir  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi  dan lebih  memahami  isi  pembelajaran,  karena  diskusi  kelompok  merupakan  salah  satu  kegiatan wajib  dalam  pemecahan  kasus  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menganalisis, mengusulkan solusi, mengevaluasi solusi, memecahkan masalah dan membuat keputusan,  isu  yang  di  sampaikan  oleh  Guru  di  dalam  kelas  harus  berupa  isu  dan permasalahan kekinian.
Salah  satu  cara  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  model pembelajaran case method. Model pembelajaran case method merupakan model pembelajaran yang  menyajikan  konten  yang  dinarasikan  disertai  dengan  pertanyaan  dan  kegiatan  yang mendorong  siswa  untuk  melakukan  diskusi  kelompok  dan  pemecahan  masalah  yang kompleks.  Dalam  menggunakan  model  pembelajaran  case  method  siswa  dituntut  untuk menyelesaikan  kasus  yang  diberikan  secara  berkelompok  dalam  konteks  kehidupan  nyata, menganalisis kasus yang diberikan dan menemukan solusi dari kasus yang diberikan (Permata Sari dan Kms Amin Fauzi et al., 2022).
Salah  satu  cara  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  model pembelajaran case method. Model pembelajaran case method merupakan model pembelajaran yang  menyajikan  konten  yang  dinarasikan  disertai  dengan  pertanyaan  dan  kegiatan  yang mendorong  siswa  untuk  melakukan  diskusi  kelompok  dan  pemecahan  masalah  yang kompleks.  Dalam  menggunakan  model  pembelajaran  case  method  siswa  dituntut  untuk menyelesaikan  kasus  yang  diberikan  secara  berkelompok  dalam  konteks  kehidupan  nyata, menganalisis kasus yang diberikan dan menemukan solusi dari kasus yang diberikan.
Partisipasi aktif siswa masih sangat rendah dalam hal bertanya kepada siswa lain maupun guru,mengkomunikasikan  hasil  pikiran,  keterlibatan  dalam  pemecahan  masalah,  danmenilai kemampuan  dirinya.  Siswa  masih  enggan  untuk  bertanya  kepada  guru  maupun  teman  lain mengenai hal yang tidak dimengerti. Untuk mengkomunikasikan hasil pikirannya baik secara lisan  maupun  penampilan  siswa  masih  jarang  terlihat.  Serta  kesadaran  untuk  terlibat  dalam
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
pemecahan masalah juga masih rendah. Kemampuan siswa menilai kemampuan dirinya juga masih rendah. Ketika ditanya oleh guru, masih sangat sedikit siswa yang mengangkat tangan untuk menjawab. Partisipasi aktif siswa yang tinggi terlihat dalam keturutsertaan siswa dalam melaksanakan  tugas  belajarnya,  diskusi  kelompok,  dan  mencoba  sendiri  konsep  yang diberikan. Sebagian besar siswa sudah mau melaksanakan tugas belajar yang diberikan guru, meskipun  beberapa  hanya  sekedar  melaksanakan  tugas.  Dalam  diskusi  kelompok,  sebagian besar  siswa  sudah  mau  berdiskusi  dengan  kelompoknya,  meskipun  yang  di  diskusikan beberapa  masih  belum  sesuai  dengan  yang  diperintahkan  guru.  Sedangkan  sebagian  besar siswa  sudah  mampu  mencoba  konsep  yang  diberikan  guru,  yaitu  membaca  materi  yang diberikan untuk dipahami.
Selanjutnya akan dianalisis keefektifan pembelajaran dengan menggunakan case method berbasis daring mata pelajaran PKn Di SMP Negeri 37 Medan ditinjau dari aktivitas belajar siswa,  respon  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  partisipasi  aktif  belajar  siswa.  Pada penelitian  ini  terlihat  bahwa  dengan  menggunakan  model  case  method  berbasis  siswa  dapat melakukan  tanya  jawab  dengan  baik,  berani  mengungkapkan  pendapat  yang  mereka  miliki dan mampu berdiskusi dengan baik. Model pembelajaran yang mendorong siswa aktif dalam pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  yaitu  salah  satunya  dengan  model  pembelajaran  Case Method. Pembelajaran berbasis kasus ( Case Method ) mampu mendorong siswa untuk dapat berpikir pada tingkat yang lebih tinggi dan lebih memahami isi pembelajaran, karena diskusi kelompok  merupakan  salah  satu  kegiatan  wajib  dalam  pemecahan  kasus  yang  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menganalisis,  mengusulkan  solusi,  mengevaluasi  solusi, memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan,  isu  yang  di  sampaikan  oleh  Guru  di  dalam kelas harus berupa isu dan permasalahan kekinian.
Berdasarkan  pemaparan  peneliti  tentang  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  ini, guru  memperoleh  tanggapan  positif.  Proses  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  pada peningkatan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKn. Untuk memudahkan proses pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  sebelumnya  guru  menentukan  batasan  materi  yang akan dikaji. Siswa diminta untuk dicermati dan dianalisa serta dicarikan solusi yang tepat atas permasalahan  tersebut.  Siswa  bisa  mencari  informasi  terkait  kasus  tersebut  dari  berbagai sumber. Semakin banyak informasi yang dapat dikumpulkan oleh siswa maka kajian terhadap kasus  tersebut  tentunya  akan  semakin  lengkap.  Tugas  guru  selama  pembelajaran  adalah menyampaikan tujuan pembelajaran, menjelaskan cara menyelesaikan penugasan yang harus dilakukan  oleh  siswa,  memantau  siswa  dalam  mengerjakan  tugas,  membantu  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  penyelesaian  tugas-tugasnya  serta  melakukan  evaluasi  terhadap hasil kerja siswa.Tugas guru sebagai peneliti selama pembelajaran adalah mengamati proses pembelajaran secara keseluruhan (Sugiyarti, 2021).
Guru  merupakan  komponen  yang  paling  menentukan  kualitas  pendidikan,  maka  dalam rangka  mengembangkan  sumber  dayanya  untuk  menjadi  lebih  professional,  dituntut  untuk terus  mengikuti  perkembangan  konsep-konsep  dan  model-model  pembelajaran  sebagai inovasi baru dalam dunia pendidikan. Untuk itu kecakapan guru dalam menggunakan metode pembelajaran case method dapa meningkatkan partisipasi belajar siswa. Semakin cakap guru dalam menggunakan model pembelajaran yang baru maka proses pembelajaran akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Model pembelajaran yang inovatif tidak hanya mempengaruhi hasil belajar siswa namun juga  mampu  mempengaruhi  partisipasi  siswa.  Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran merupakan faktor penunjang yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Partisipasi aktif siswa berpengaruh pada proses perkembangan berpikir, emosi dan sosial. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran membuat anak secara aktif dalam mengambil keputusan dan berpendapat.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan, penulis dapat menyimpulkan beberapa hal. Pertama, sebagai  guru  PPKn  yang  profesional  sebaiknya  merancang  berbagai  metode  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  partisiapsi  belajar  siswa.  Kedua,  Metode  pembelajaran  Cased Method  merupakan  metode  yang  sangat  cocok  di  terapkan  dalam  pembelajaran  PKn dikarenakan  peserta  didik  diajak  untuk  mampu  berpikir  kritis  dalam  menganalisis  sebuah permasalahan  kemudian  memberikan  sebuah  solusi.  Oleh  sebab  itu,  guru  sebaiknya merancang metode pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa. Metode cased  method  ini  sebaiknya  diterapkan  pada  mata  pelajaran  PKn  sehingga  peserta  didik mampu berpartisipasi aktif didalam kelas.

## 5. Ucapan Terimakasih
Tiada  kata  yang  dapat  penulis  ungkapkan  untuk  kelancaran  penelitian  ini  dan ketepatannya. Terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat yang melimpah kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penelitian ini. Terimakasih kepada seluruh tim penulis yang  sudah  bekerja  sama  dalam  mengerjakan  ini  hingga  selesai.  Terkhusus  kepada  Bapak Jamaludin dan Ibu  Sri Yunita atas bimbingan dan arahannya. Terimakasih juga kepada para pembaca  semoga  dengan  adanya  jurnal  ini  membantu  para  pembaca  untuk  menambah pengetahuan  dan  juga  menjadi  literasi  bagi  pembaca.  Terima  kasih  kepada  pihak  review, editor dan penerbit yang telah mewadahi artikel ini.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Daftar Pustaka
Andayani  Endah,  Indah  Rita,  Wahyu  Supami,  &  Mardiana  Riril.  (2022).  Case  Method:
Mengoptimalkan  Critical  Thinking,  Creativity  Communication  Skills  Dan Collaboratively  Mahasiswa  Sesuai  Mbkm  Di  Era  Abad  21. Jurnal  Penelitian  Dan Pendidikan Ips , 16 (1), 52-60.
Iskandar. (2017). Peningkatan Partisipasi Aktif Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii.E Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Penerapan  Metode  Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Di Smp Negeri 7 Pujut Lombok Tengah. Jupe , 2 (2), 46–64.
Muhammad,  O. :,  &  Utama,  P.  (2016a).  Peningkatan  Partisipasi  Aktif  Siswa  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Model  Cooperative  Learning  Tipe Jigsaw The Improvement Of Active Participation In Civic Education Through Jigsaw. In Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi (Vol. 26).
Muhammad,  O. :,  &  Utama,  P.  (2016b).  Peningkatan  Partisipasi  Aktif  Siswa  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Model  Cooperative  Learning  Tipe Jigsaw The Improvement Of Active Participation In Civic Education Through Jigsaw. In Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi (Vol. 26).
Nasokah,  Arlina  Dwi,  &  Firdaus.  (2020).  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Flipped Classroom  Pada  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Mata Pelajaran Ipa. Jurnal Al-Qalam , 3 (2), 15–25.
Permata  Sari  Dan  Kms  Amin  Fauzi,  I.  M.,  Permata  Sari,  I.,  &  Amin  Fauzi,  K.  M.  (2022). Analisis  Efektivitas  Model  Case  Method  Berbasis  Daring  Di  Kelas  X  Ips  1  Sman  11 Medan. Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh , 9 (2).
Roza, S., Erida, E., & Siregar, A. P. (2022). Implementasi Pembelajaran Case Method Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata  Kuliah  Pemasaran  Jasa. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (3), 1795.
Https://Doi.Org/10.33087/Jiubj.V22i3.3022
Sugiyarti.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn  Melalui  Model  Pembelajaran Studi  Kasus  Berbasis  E-Learning  Pada  Materi  Kasus-Kasus  Pelanggaran  Hak  Dan Pengingkaran  Kewajiban  Warga  Negara  Di  Kelas  Xii  Rpl  B  Smk  Negeri  1  Pajangan. International Journal Of Educational Resources , 01 (05), 371–404.
Umarba,  I.  (2021).  Identifikasi  Minimnya  Partisipasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Tik  Pada Kelas X Sma Negeri 2 Ende. Science, Engineering, Education, And Development Studies (Seeds): Conference Series , 4 (2). Https://Doi.Org/10.20961/Seeds.V4i2.56686 Yunita, S., Jamaludin, & Feriyansyah. (2022). Citizenship Learning Through Self Organized Learning Environment On Students’ Learning Styles . Http://Devotion.Greenvest.Co.Id