Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia Melalui Budaya Membaca Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar
Nova Susanti
SDN 003 Nunukan Selatan novasusantisdn003@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Reading  culture  can  reduce  negative  behavior  in  students.  This  study  aims  to  find  out  that reading culture can improve Indonesian language skills and to find out how to increase reading interest  so  that  students'  Indonesian  language  skills  can  improve.  This  study  uses  an  Action Research method based on a Qualitative Naturalistic approach. The results showed that based on the daily tests that had been carried out, there had been an increase in learning outcomes compared  to  the  meeting  before  the  research  was  carried  out,  although  the  increase  was  not significant.  After  conducting  the  research,  from  the  results  of  the  daily  test  the  average  value was  78.1.  Based  on  the  writing  and  discussion  of  the  research,  it  can  be  concluded  that  the results of the learning process before growing interest in reading reached an average value of 63.4%.  After  being  motivated  by  research,  reflection  and  recommendation,  the  average  value reached  81.4%,  meaning  that  there  was  an  increase  of  18%.  Then  the  Reading  Culture  can improve Indonesian language skills in Grade II Elementary School Students.
Keywords: Culture, interest,Indonesian Bahasa

## Abstrak
Budaya membaca dapat mengurangi perilaku negatif pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bahwa  melalui  budaya  membaca  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Indonesia  dan  untuk  mengetahui  cara  meningkatkan  minat  membaca  agar  keterampilan berbahasa  Indonesia  pada  siswa  dapat  meningkat  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  (  Action  Research)  berdasarkan  pendekatan  Naturalistik  Kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  ulanga  harian  yang  telah  dilaksanakan  telah  ada peningkatan  hasil  belajar  daripada  pertemuan  sebelum  dilaksanakan  penelitian  walaupun kenaikan belum signifikan. Setelah diadakan penelitian, dari hasil ulangan harian tersebut nilai rata-rata 78.1. Berdasarkan penulisan dan pembahasan dari penelitian maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  proses  belajar  sebelum  tumbuh  minat  membaca  mencapai  nilai  rata-rata  63,4%. Setelah  termotivasi  dari  penelitian,  refleksi  dan  rekomendasi  nilai  rata-rata  mencapai  81,4%, berarti  ada  peningkatan  18%.  Maka  Budaya  Membaca  dapat  meningkatkan  keterampilan berbahasa Indonesia Pada Siswa Kelas II  Sekolah Dasar.
Kata kunci: Budaya, minat, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pengembanagan  kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  kunci keberhasilan  peningkatan  mata  pelajaran  dan  sebagai  bekal  untuk  memasuki  dunia informasi.  Mengingat  alokasi  waktu  yang  disediakan  untuk  mata  pelajaran  bahasa indoneesia di  sekolah  dasar  dalam  kurikulum 2013,  yaitu  (Kelas  I,  kelas II,  Kelas III), sepuluh  jam perminggu, sedangkan untuk kelas IV, V ,VI delapan jam perminggu.
Apabila  melihat  kurikulum  sekolah  dasar  2013,  khususnya  mata  pelajaran bahasa  indonesia  akan  ditemukan  beberapa  pembaharuan.  Pembaharuan  tersebut terutama  tampak  pada  penggunaan  pendekatan  komunikatif  anintegrative  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  K.  Goodman  tentang  konsep  keterampilan materi  pelajaran  bahasa  yang  dapat  dilihat  dari  dua  segi,  yaitu  :,keterpaduan  antara materi  bahasa  dalam  pembelajaran  bahasa  itu  sendiri  dan  keterpaduan  antara pembelajaran bahasa dengan materi pebelajaran mata pelajaran lain. Karakteristik lain kurikulum  2013,  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  juga  tampak  pada  tujuan pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu :
1.  Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.
2.  Mengembangkan  keterampilan  dasar  menggunakan  bahasa  yaitu  terampil berbahasa (siswa belajar berbahasa) dan mengembangkan ilmu pengetahuan.
3.  Menggunakan bahan kegiatan yang berkaitan dengan lingkungannya ( Sukarman, 1997 :78).
Kurikulum  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  2013  mengandung  komponen terpadu  yaitu  :Kebahasaan  (lafal,  ejaan,  tanda  baca,  struktur,  kosa  kata,  paragraph dan wacana),  pemahaman  (menyimak, membaca dan penggunaan  bahasa berbicara dan menulis).
Muchlisoh,  dkk  (1998:5)  mengutip  pendapat  psikolg,  siswa  yang  hanya  belajar dengan  mendengarkan  informasi  dari  guru  “  Tidak “  dapat menyerap  dan memahami pengetahuan  dengan  sepenuhnya.  Siswa  perlu  belajar  bagaimana  menemukan informasi dengan berbagai cara. Dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, guru bukanlah satu- satunya orang yang “ serba tahu “ di dalam kelas.
Sejalan  dengan  teori  belajar  bermakna  Ausubel  (1963)  dikemukakan  bahwa kebermaknaan  belajar  di  tandai  oleh  munculnya  dua  kriteria,  yaitu  (1)  Terjadinya hubungan  Substantif  aspek-aspek  konsep  informasi  atau  situasi  baru  dengan komponen  yang  relevan  yang  terdapat  di  dalam  bentuk  hubungan-hubungan  bersifat derivative, elaborative, korelatif, maupun yang bersifat kualitatif atau representasional, (2)  hasil  belajar  yang diperoleh  bersifat  tahan  lama  “  Actual  “  eksperimental  berbasis paa pengalaman pribadi dan minat.
Waktu  belajar  siswa  yang  selama  ini  digunakan  guru  untuk  ceramah, hendaknya dikembalikan pada siswa agar mereka dapat belajar aktif, kreaitf. Untuk itu guru  harus  mempersiapkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menarik,  merangsang, menantang  dan  menyenangkan,  melalui  cara  belajar  yang  bermakna  dan  bervariasi agar siswa  gemar belajar.
Karena membaca adalah kunci pokok didalam belajar, yang terpenting adalah bagaimana mengupayakan membaca dan menulis menjadi suatu kegemaran. Budaya membaca  perlu  dikembangkan  karena  mempelajari  sesuatu  dengan  membaca  lebih dalam pengalamannya dari pada mendengarkan informasi.
Adapun  yang  menjadi  dasar  mempelajari  suatu  ilmu  pengetahuan  adalah mengetahui dan paham apa yang dipelajari terutama bahasa yang digunakan. Dengan demikian  bahasa  merupakan  syarat  mutlak  bagi  anak  untuk  memahaminya.  Oleh karena itu alokasi waktu pelajaran Bahasa Indonesia yang diwajibkan di Sekolah Dasar paling besar dari mata pelajaran lainnya.
Dapat  dikatakan  bahwa  membaca  merupakan  kegiatan  manusia  untuk mengembangkan  jiwanya.  Apabila  telah  terampil  dalam  membaca  mereka  dapat memperoleh  pengalaman,  pengetahuan,  membentuk  pengertian,  mengembangkan daya pikir dan imajinasi, serta dapat membentuk sikap hidup yang baik, sebagai warga Negara yang berguna bagi masyarakat dan negaranya. (Supriadi, dkk, 1995).
Dalam hal ini siswa dituntut sering belajar membaca, untuk sering dan banyak membaca, diperlukan minat yang besar untuk membaca. Kemampuan membaca siswa hendaknya diiringi pada upaya meningkatkan minat siswa dalam membaca, sehingga dapat  meng ubah  “  Learning  to  read  “  secara  berangsur - angsur  menjadi  “  reading  to learn”.  Sehingga  siswa  Kelas  II    mampu  dalam  keterampilan  berbahasa  (membaca), Muchlisoh,dkk (1992).
Kenyataan  di  lapangan  membuktikan  bahwa  budaya  membaca  sangat menurun(rendah), yang implikasinya terhadap prestasi belajar keterampilan berbahasa Indonesia juga rendah (Hasil belajar siswa rendah).
Atas  dasar  kenyataan  itu  penulis  mengadakan  penelitian  kelas  yang  berjudul “Meningkatkan  Ketrerampilan  Berbahasa  Indonesia  Melaui  Budaya  Mem baca  Pada Siswa Kleas II SEkolah Dasar.
Dengan  maksud  setelah  selesai  melakukan  penelitian  ini,  melalui  refleksi  diri guru  dan  siswa,  diharapkan  siswa  terampil  dalam  berbahasa  Indonesia  sehingga prestasinya meningkat.
Berdasarkan latar belakang di atasa maka Rumusan Masalah pada Penelitian ini sebagai berikut :
1.  Apakah  dengan  Budaya  Membaca  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Indonesia?
2.  Bagaimana  cara  menumbuhkan  minat  membaca  agar  keterampilan  berbahasa Indonesia dapat meningkat ?
Alokasi  waktu  penelitian  ini  selama  satu  semester,  tepatnya  semester  II  tahun Pelajaran  2019/2020    dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dengan  pokok  bahasan “Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Melalui  Budaya  Membaca  Pada Siswa Kleas II Sekolah Dasar.
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut :
1.  Untuk  mengetahui  bahwa  melalui  budaya  membaca  dapat  meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia.
2.  Untuk  mengetahui  cara  meningkatkan  minat  membaca  agar  keterampilan berbahasa Indonesia pada siswa dapat meningkat.

## METODE
Pada Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan (Action Research) berdasarkan  pendekatan  Naturalistik  Kualitatif..  Sunardi  Suryabrata  (1998) mengklasifikasikan jenis penelitian menjadi tujuh macam, yakni sebagai berikut : 1.  Penelitian Deskriptif
2.  Penelitian Historis
3.  PenelitianKoresional
4.  Penelitian Kausal Komparatif
5.  Penelitian Eksperimen
6.  Penelitian Grounded
7.  Penelitian Tindakan (Action Research)
Pengertian lokasi pada penelitian ini adalah situasi sosial yang terdiri dari tempat, pelaku dan kegiatan (Nasution, 1992). Dengan demikian yang dimaksud lokasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.  Aspek Tempat
Adalah  lokasi  dimana  proses  interaksi  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  hal  ini Kelas II  SDN 003 Nunukan Selatan.
2.  Aspek Pelaku Adalah Guru dan siswa Kelas II  yang terlibat dalam interaksi belajar mengajar di dalam kelas.
3.  Aspek Kegiatan

## Aspek  Kegiatan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  hal  ini  adalah  “
Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia melalui Budaya Membaca Pada Siswa Kelas II SEkolah Dasar.
Sumber  data  pada  penelitian  yaitu  aspek  penelitian  yang  dapat  memberikan informasi  yang  dapat  membantu  perluasan  teori  (Bogdan  dan  Biken,  1990).  Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa Kelas II  SDN 003 Nunukan Selatan .
Sumber data variable pertama dilakukan melalui dua tahap, yaitu :
1.  Tahap Pertama
Siswa  secara  satu  persatu  membaca  wacana  yang  telah  dipersiapkan  dalam waktu dua menit.
2.  Tahap kedua Siswa diberi lembar pertanyaan yang menyangkut isi wacana dan dijawab secara tertulis.
Pada  tahap  pertama  dan  tahap  kedua  akan  menghasilkan  data  tentang kemampuan membaca setelah dimotivasi dengan budaya membaca.
1)  Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  keterampilan berbahasa Indonesia, sebelum tumbuh minat. Dengan melihat raport memiliki standar validitas dan obyektifitas karena telah memenuhi kriteria standar.
2)  Obsevas
Menurut  Suharsimi  Arikunti  (1992  :  128)  observasi  dapat  dilakukan  dengan dua cara, yaitu :
a)  Observasi  non  sistematis,  yaitu  dilakukan  pengamat  dengan  tidak menggunakan instrument pengamatan.
b)  Observasi  sistematis,  yaitu  dilakukan  oleh  pengamat  dengan menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.
3)  Catatan Lapangan Digunakan untuk menilai proses pembelajaran.
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil  observasi terhadap  tumbuhnya  minat  membaca  dan  hasil  belajar  dengan  langkah-langkah sebagai berikut :
1.  Melakukan  reduksi  yaitu  mengecek  dan  mencatat  kembali  data-data  yang  telah terkumpul.
2.  Melakukan  interpelasi  yaitu  menafsirkan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk pernyataan.
3.  Melakukan  inferensi  yaitu  menyimpulkan  apakah  dalam  pembelajaran  terjadi peningkatan tumbuhnya minat membaca dan hasil belajar atau tidak.
4.  Tahap  tindak  lanjut  yaitu  merumuskan  langkah-langkah  perbaikan  untuk  siklus berikutnya  atau  pelaksanaan  di  lapangan  setelah  siklus  berhasil  berdasarkan inferensi yang telah ditetapkan.
5.  Pengambilan  kesimpulan  diambil  berdasarkan  analisis  hasil-hasil  observasi  yang sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini.  Kemudian  dituangkan  dalam  bentuk pernyataan.
Kegiatan analisis data mempergunakan pedoman dibawah ini : Tumbuhnya minat membaca siswa dalam pelajaran dengan indikator:
a.  Tidak suka membuang waktu b.  Keaktifan yang tinggi c.  Mengerjakan tepat waktu
d.  Mengerjakan sebaik mungkin
e.  Bergairah belajar
Adapun kriteria penelitian tumbuhnya minat membaca adalah sebagai berikut :
a.  Rumus  untuk  menentukan  prosentase  pada  setiap  indicator  adalah  jumlah  siswa yang masuk dikalikan 100%.
b.  Tumbuhnya minat membaca dengan ketentuan sebagai berikut :
1)  Minat  membaca  dinyatakan  tumbuh  (meningkat)  jika  rata-rata        prosentase masing-masing kegiatan yang dinilai lebih dari atau sama dengan 75%.
2)  Minat  membaca  dinyatakan  belum  tumbuh  atau  meningkat  jika  rata-rata prosentase masing-masing kegiatan kurang dari 75%.
3)  Meningkatkan hasil belajar siswa ditandai dengan indikator hasil  belajar (nilai ulangan harian) menjadi lebih baik daripada sebelum penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa  Indonesia  menjadi  mata  pelajaran  yang  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  untuk  mengomunikasikan  nilai-nilai  budaya  melalui  perilaku  dan penggunaan bahasa dalam beragam konteks yang berkaitan dengan pekerjaan. Oleh karena  itu  untuk  tersmpil  berbahasa,  peserta  didik  memerlukan  proses  pembelajaran yang  menarik.  Pendidikan  berbasis  budaya  menjadi  alternatif  yang  layak  digunakan untuk  memperbaiki  proses  pendidikan  dan  meningkatkan  literasi  sekolah.  Budaya membaca bertujuan untuk mengurangi perilaku negatif pada siswa. Budaya Membaca dapat memberikan pengaruh yang positif sehingga siswa merasakan pada dirinya ada perubahan  berupa  kemajuan  dalam  belajarnya  karena  dirinya  telah  termotivasi sehingga  minat  membaca  meningkat  dan  bergairah  untuk  belajar.  Guru  memberikan kebebasan kepada siswa untuk menanyakan secara individual tentang apa saja yang belum dipahaminya. Pertanyaan siswa secara individual dijawab oleh guru juga secara indidual.  Guru  juga  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berlomba mendapatkan nilai yang terbaik.
Beberapa hal yang dicatat pada penelitian ini antara lain :
1.  Waktu yang dipergunakan mengerjakan pertanyaan belum merata.
2.  Kurang telitinya siswa dalam menulis jawaban pertanyaan yang tersedia.
Berikut  ini  data  siswa  yang  menunjukkan  meningkatnya  minat  siswa  pada penelitian pada saat kegiatan diskusi.
Tabel. 1. Minat siswa pada Saat Diskusi
NO Indikator Jumlah Siswa Prosentase % 1. Tidak suka membuang waktu 10 76 2 Aktivitas yang sangat tinggi 10 76 3 Mengerjakan tepat waktu 10 76 4 Mengerjakan sebaik mungkin 10 76 5 Bergairah belajar 11 85 Rata-rata 10.2 77.8
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  dalam  mengikuti  diskusi  tanya jawab sudah cukup baik yaitu mencapai nilai rata-rata 77.8%.
Pada saat pengerjaan evaluasi terlihat adanya minat untuk berpartisipasi dengan mengerjakan sebaik-baiknya.
Tabel 2. Minat Siswa Pada Saat Evaluasi
NO Indikator Jumlah Siswa Presentase % 1. Tidak suka membuang waktu 11 85 2 Aktivitas yang sangat tinggi 10 76 3 Mengerjakan tepat waktu 10 76 4 Mengerjakan sebaik mungkin 10 76 5 Bergairah belajar 11 85 Rata-rata 10.4 79.6
Dari  data  di  atas  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  (minat)  siswa  dalam evaluasi ini cukup baik, mencapai rata-rata 79.6%.
Trianto, 2007: 117 Teknik diskusi adalah salah satu teknik belajar mengajar yang dilakukan  oleh  seorang  guru  disekolah.  Di  dalam  diskusi  ini  proses  belajar  mengajar terjadi,  dimana  interaksi  antara  dua  atau  lebih  individu  yang  terlibat,  saling  tukar menukar pengalaman, informasi, memecahkan masalah, dapat juga terjadi semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
Menurut Yamin (2006: 159) diskusi merupakan interaksi antara siswa dan siswa atau  siswa  dan  guru  untuk  menganalisis,  memecahkan  masalah,  menggali  atau memperdebatkan topik, atau permasalahan tertentu.
Menurut  Rozin (2008), budaya  membaca adalah  kegiatan  positif  rutin  yang  baik dilakukan  untuk  melatih  otak  untuk  menyerap  segala  informasi  yang  terbaik  diterima seseorang dalam kondisi dan waktu tertentu. Sumber bacaan bisa diperoleh dari buku, surat kabar, tabloid, internet, dan sebagainya.
Minat adalah kesediaan jiwa yang aktif, untuk menerima pengaruh dari dunia luar diri siswa.
Minat  anak  sangat  berpengaruh  besar  terhadap  proses  belajar  mengajar, khususnya  proses  belajar  membaca,  karena  dalam  diri  anak  sebenarnya  telah terbentuk konsep diri dan kemampuan diri.
Oleh sebab itu guru mempunyai kewajiban menumbuhkan minat membaca pada siswa melalui “ motivasi ekstrensik”( pengaruh dari luar siswa ). Meningkatkan motivasi ektresnsik  membaca  lanjutan  di  Kelas  II    agar  tumbuh  minat  membaca  sekaligus belajar . Sedangkan  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang bersifat aktif represif. Suatu kegiatan aktif represif membaca dipandang sebagai suatu proses yang melibatkan berbagai komponen, antara lain:
1. Pengetahuan Kebahasaan
2. Pengetahuan Keduniaan
3. Aspek Afektif
4. Kemampuan Penginderaan
tujuan membaca menurut Walpes ( dalam Nurhadi, 1987 : 136 ) menggolongkan membaca menjadi lima, yaitu sebagai berikut :
1)  Membaca untuk memperoleh sesuatu yang praktis.
2)  Membaca untuk mendapat rasa lebih dibanding orang lain.
3)  Membaca untuk memperkuat nilai-nilai dan keyakinan.
4)  Membaca untuk mengganti pengalaman yang sudah usang.
5)  Membaca untuk menghindarkan dari kesulitan.
Buku  sebagai  jendela  dunia,  sudah  nyata  memberikan  banyak  manfaat  bagi pembacanya. Jika tubuh kita harus mengonsumsi makanan yang menyehatkan agar tetap hidup, maka otak juga perlu mengonsumsi agar tetap kuat dan sehat seperti organ tubuh yang lainnya
Dikutip dari kompas.com, berdasarkan data dari UNESCO, persentase minat baca anak  Indonesia  sebesar  0,01  persen.  Artinya,  dari  10.000  anak  bangsa,  hanya  satu saja  yang  memiliki  minat  baca.  Tentu  data  tersebut  sangat  memprihatinkan. Dibandingkan  dengan  Negara  lain,  Negara  maju  setiap  penduduknya  membaca  20 hingga  30  judul  buku  setiap  tahunnya.  Sebaliknya  di  Indonesia,  penduduknya  hanya membaca paling banyak tiga judul buku dan itupun masyarakat usia 0-10 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan penulisan dan pembahasan dari penelitian maka dapat disimpulkan bahwa Hasil proses belajar sebelum tumbuh minat membaca mencapai nilai rata-rata 63,4%.  Setelah  termotivasi  saat  penelitian,  refleksi  dan  rekomendasi  nilai  rata-rata mencapai 81,4%, berarti ada peningkatan 18%.
Hasil  belajar  sebelum  penelitian  mencapai  nilai  rata-rata  79,1%,  setelah penelitian, refleksi dan rekomendasi rata-rata mencapai 84,6% berarti ada peningkatan 5,5%. Maka Budaya Membaca dapat meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia Pada Siswa Kelas II  Sekolah Dasar.
Berdasarkan hasil kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut :
1.  Agar  keterempilan  berbahasa  Indonesia  meningkat,  siswa  harus  menerapkan budaya membaca.
2.  Agar  hasil  belajar  siswa  bias  meningkat  secara  optimal  hendaknya  guru menumbuhkan  minat  siswa  dengan  perbaikan  dan  penyempurnaan  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ausebel, D.P, 1963. The Psychology of meaning Verbal Learning. New York, grune &
Srattim
Arikunto,  S.  1983.  Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan,  prosedur  Penulisan  Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Bina Aksara.
Baso, M. 1999.Kapita Selekta Teknologi Pembelajaran. Surabaya: Alkon Training. Depdikbud, 2013. Garis-garis Besar program Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI
Sekolah Dasar. Jakarta : Dikdasmen.
De Porter,B.M.dkk.2000. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa.
Hopkins, David. 1985. Teaching’s Guide the Classroom Research. Philadelphia : Open University, Milton Keynes.
Muchlisoh,  dkk.  1992.  Materi  Pokok  pendidikan  Bahasa  Indonesia  3.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Mc,  Niff,  jean.  1992.  Action  Research,  principle  and  Practice.  New  York,  Rontledge Champman & Hall, Inc.
Nasution, S. 1992. Metodologi Penulisan Neturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito. Supriadi,  dkk.  1995.  Materi  Pokok  pendidikan  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Depdikbud Bagian proyek peningkatan mutu guru SD, Setara D-II 1995.
Sudjana, N. 1997. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar baru.