Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik...
Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 101 of 111

## PERMAINAN MATEMATIKA SUATU DAYA TARIK BAGI PESERTA DIDIK
Prayitno* *SMA Negeri 3 Jombang, Provinsi Jawa Timur HP. 085733447497, email: prayitno@sman3jombang.sch.id

## Abstrak
Fenomena  phobia  matematika  merupakan  realitas  yang  banyak  dihadapi  dunia pendidikan. Bermula dari  anggapan bahwa  matematika sebagai pelajaran  yang sulit, tidak  menarik/enggan  belajar,  rasa  takut  hingga  menderita  phobia  matematika. Mencintai  matematika  merupakan  keputusan  yang  bijaksana,  karena  matematika merupakan pondasi sains dan teknologi yang cukup beralasan untuk dipelajari. Untuk itu  penyajian  pelajaran  matematika  perlu  dikemas  dengan  bentuk  dan  cara  yang menarik  agar  kesan  menakutkan  dapat  sirna  dari  anggapan  peserta  didik.  Salah  satu diantara  metode  penyajian  yang  dapat  menarik  minat  peserta  didik  adalah  dengan permainan matematika. Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi literatur dengan mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan penulis  di  sekolah  tempat  penulis  mengajar.  Referensi  teori  tentang  permainan matematika  suatu  daya  tarik  bagi  peserta  didik  yang  diperoleh  dijadikan  sebagai fondasi  dasar  dan  alat  utama  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik yang  diajar  penulis.  Sedangkan  penulisan  karya  ilmiah  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Jombang  dan  di  rumah  penulis.  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  semester  gasal  2015 sampai  dengan  semester  gasal  2017.  Berdasarkan  hasil  studi  literatur  penulis menemukan  bahwa  permainan  matematika  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam upaya  membuat  matematika  menjadi  “menarik”  minat  peserta  didik  sehingga  lebih gemar  mempelajari  matematika.  Oleh  karena  itu,  pengajar  matematika  yang  lainnya diharapkan  berusaha  mengemas  materinya  sedemikian  rupa,  memperhatikan karakteristik  dan  taraf  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyajikannya,  serta  rela mengorbankan  waktu,  tenaga,  dan  pikiran  dengan  bersikap  simpati,  telaten  dan  ulet dalam  membelajarkan  peserta  didik.  Hal  ini  sangat  perlu  diupayakan  oleh  seorang pendidik,  sebab  daya  tarik  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  tersebut  membutuhkan pupuk penyubur agar tidak hilang begitu saja.
Kata Kunci: Permainan Matematika, Daya Tarik
Sitasi : Prayitno. 2017. Permainan  Matematika  suatu  Daya Tarik bagi Peserta Didik.
Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 101-111.
ISSN 2303-0992 Jurnal Matematika dan Pembelajaran
Volume 5, No. 1, Juni 2017, h. 101-111
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 102 of 111

## A. PENDAHULUAN
Sebagai  salah  satu  disiplin  ilmu,  matematika  merupakan  landasan  bagi  ilmu eksakta  maupun  ilmu  sosial.  Fisika  dan  ekonomi  makro  merupakan  bidang-bidang yang  “menggunakan”  matematika  sebagai  salah  satu  alat  pemecahan  masalahnya. Peranan  matematika  ternyata  tidak  hanya  terbatas  antar  disiplin  ilmu  yang  bersifat teoritis saja, bidang-bidang semacam bisnis, keuangan maupun kesehatan merupakan bidang yang mendapat sumbangan langsung dari matematika.
Ironis, di  sekolah-sekolah  menengah  ditengarahi  adanya indikasi  matematika phobia, pelajaran yang sulit dan terkesan menakutkan. Fenomena phobia matematika, merupakan  realitas  yang  banyak  dihadapi  dunia  pendidikan.  Bermula  dari  anggapan bahwa  matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit,  tidak  menarik/enggan  belajar,  rasa takut  hingga  menderita  matematika  phobia.  Seperti  yang  ditemukan  dari  beberapa hasil  penelitian  (Anita 1 ,  Kurniawati 2 ,  Risnawita,  dkk. 3 ).  Kurniawati,  faktor-faktor yang mempengaruhi fobia pada matematika, yaitu faktor kepribadian (psikologis atau emosional),  faktor  lingkungan  atau  sosial,  dan  faktor  intelektual.  Risnawita,  dkk mengemukakan  beberapa  hasil  pendapat  kritikus  bahwa  kecemasan  matematika terutama  mencerminkan  ketakutan  yang  berhubungan  dengan  berbagai  situasi  tes. Disamping  itu  untuk  beberapa  peserta  didik,  kecemasan  matematika  mencerminkan ketakutan  umum  dari  gagalnya  tes,  sedangkan  untuk  orang  lain,  itu  merupakan spesifk matematika serta respons afektif.
Lebih  lanjut,  Anita 4 menemukan  bahwa  setiap  peningkatan  skor  kecemasan matematika  berupa  kecemasan  terhadap  pembelajaran  matematika,  berdampak  pada kecemasan  terhadap  ujian  matematika  dan  kecemasan  terhadap  perhitungan
1 Anita, Ika Wahyu . 2014. Pengaruh Kecemasan Matematika ( Mathematics Anxiety ) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. Infinity , 3(1):125 2 Kurniawati, Lailia. 2017. Alternatif Solusi dalam Mengatasi Fobia pada Pembelajaran Matematika Melalui Bimbingan Khusus di SMPN 1 Papar Tahun 2016-2017. Artikel Skripisi Universitas Nusantara Pgri Kediri . 1-8
3 Risnawita.2014.Apakah Kecemasan Matematika Itu?.2014. Elementary, 2(1):87-104
4 Anita. Op. Cit.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 103 of 111
numerikal,  akibatnya  skor  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  dan sebaliknya mengalami penurunan.
Namun para pendidik tidak  perlu  galau dan cemas, beberapa hasil penelitian juga telah menunjukkan bahwa phobia matematika dapat memiliki pengaruh langsung dan  tidak  langsung  terhadap  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik.  Seperti  hasil penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Ahmad 5 bahwa phobia matematika, self-efficacy , Adversity  Quotient dan  motivasi  berprestasi  dapat  memiliki  pengaruh  langsung  dan tidak  langsung  terhadap  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik.  Lebih  lanjut, Syarien 6 menjelaskan bahwa indikasi tersebut hanya merupakan “tak kenal maka tak sayang”  saja.  Karena  matematika  belum  dikemas  dalam  bentuk  yang  menarik.  Oleh karena  itu  menjadi  tugas  pendidik  untuk  mengemas  matematika  agar  memiliki  daya tarik bagi peserta didik untuk mempelajarinya.
Penyebabnya  bermacam-macam,  mulai  dari  materi  matematika  itu  sendiri, persoalan teknis pengajarannya dan sikap pendidik  yang kurang mendukung. Dalam dunia  pendidikan  phobia  matematika  juga  dapat  disebabkan  oleh  hal-hal  sebagai berikut:  (1)  Takut  dalam  hitungan,  (2)  Susah  menghafal,  (3)  Takut  maju  di  depan kelas, (4) Takut dalam Ujian Nasional dan (5) Takut Orang tuanya dipanggil 7 .
Salah  satu  sifat  matematika  adalah  obyek  yang  abstrak 8 .  Obyek  matematika yang relatif abstrak sering kali merupakan salah satu penyebab mengapa matematika dijauhi  peserta  didik.  Tidak  semua  peserta  didik  dapat  “ber- enjoy ”  dengan memikirkan  hal-hal  abstrak.  Misalnya,  sesuatu  yang  sulit  dibayangkan  mengapa bilangan negatif bila  dikalikan dengan bilangan negatif akan  menghasilkan  bilangan positif.
5 Ahmad,  St.  Rahmah  Sami.  2016.  Pengaruh  Math  Phobia,  Self-Efficacy,  Adversity  Quotient  dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3(2): 259-272.
6 Syarien,  Syafrinal.1991.  Adanya  Gejala  ‘Matematika  Phobia’.  Hasil  Konferensi  Nasional Matematika IV di Universitas Indonesia. Bandung: Harian Pikiran Rakyat tanggal 15 Juli 1991.
7 http://muhmasruri-burhan-unnes.blogspot.co.id/2014/01/kiat-kiat-mengatasi-phobia-dalam.html , diunduh tanggal 28 November 2017
8 Baso  Intang  Sappaile.  2012.  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika , 3(1):63-74
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 104 of 111
Bagaimana  peserta  didik  membayangkan  pembuktian  “hipotesis”  tersebut. Mungkin  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  ekstra  hebat persoalan  tersebut  justru  menantang  untuk  ditekuni.  Tetapi  bagi  peserta  didik  yang daya  berpikirnya  “pas-pasan”,  tampaknya  daya  pikir  yang  pas-pasan  inilah kebanyakan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  kita,  maka  tidak  aneh  banyak  peserta didik  yang  “takut”  dengan  matematika.  Padahal  bukankah  keabstrakan  model demikian itu mau tidak mau harus dikuasai oleh semua peserta didik.
Sebagai contoh lagi, mengukur luas sebidang tanah yang tidak beraturan. Cara mengukurnya  harus  menurunkan  rumus  dari  suatu  rumus  kalkulus  (khususnya antiturunan/integral).  Bagaimana  tidak  sulit?.  Celakanya  (atau  untungnya), matematika  tidak dapat  dipisahkan dari disiplin  ilmu eksakta dan sosial,  dan  bahasa sekalipun (contohnya pemakaian rumus teori paruh senyawa untuk mengetahui waktu pisah  bahasa).  Akibatnya,  peserta  didik  yang  “takut”  akan  kesulitan  matematika justru harus berhadapan sungguh-sungguh dengan sosok yang “lebih menakutkan”.
Tuntunan  berpikir sistematis sebenarnya juga  merupakan penyebab suburnya mitos  ketakutan  pada  matematika.  Syarien  mengisyaratkan  bahwa  seseorang  yang belajar  matematika  “diharuskan”  mampu  berpikir  sistematis,  yaitu  berpikir  yang menuntut  peserta  didik  agar  mampu  menyederhanakan  masalah-masalah  yang  rumit dan menyelesaikan masalah tersebut dengan baik. Selanjutnya dengan berpikir lateral peserta  didik  akan  mahir  memilah-milahkan  persoalan  atas  beberapa  bagian  yang lebih  sederhana,  menyelesaikannya,  dan  membentuk  solusi  umum.  Barangkali berpikir  sistematis  ini  hanya  persoalan  habitual  belaka,  namun  justru  cara  berpikir sistematis  ini  baru  dibiasakan  oleh  keluarga-keluarga  ekslusif  yang  berpendidikan tinggi 9 .
Tuntutan  berpikir  sistematis  dalam  mempelajari  matematika  sangatlah beralasan,  sebab  pengajaran  matematika  pada  umumnya  menggunakan  jalan
9 Syarien,  1991.  Ada  Gejala  Matematika  Phobia http://www.onklikbaca.com/2016/11/belajar-siswa- perlu-di-tune-up-guru.html diunduh 27 November 2017.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 105 of 111
pengajaran  spiral,  artinya  urutan  materinya  saling  bersambung  dan  terkait  seperti spiral/pegas,  dan  bilamana  di  salah  satu  prinsip  tidak  dikuasainya  maka  prinsip berikutnya tidak akan bisa dikuasai dengan baik. Inilah mungkin yang menyebabkan peserta didik menjadi phobiasebagai akibat tidak dikuasainya prinsip awal (prasyarat) hingga bertumpuk-tumpuk ketidak pahamannya, sehingga semakin berat beban yang harus dikuasainya.
Di pihak lain meski amat subyektif sifatnya, adalah “kemampuan” guru, baik dalam  memilih  dan  menggunakan  strategi  belajar  mengajar,  media  pembelajaran, gaya  penampilan  serta  “ke-egois-annya”,  juga  dapat  menjadi  sebab  peserta  didik mengalami  phobia/ketakutan  terhadap  matematika.  Dalam  proses  pembelajaran gurulah  yang  seharusnya  bertindak  selaku  “dokter”  pendiagnosis  dan  penyembuh penyakit  peserta  didiknya.  Namun  ibarat  “dokter”  bila  salah  dalam  diagnosis  dan pengobatan pasien akan semakin parah penyakitnya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  studi  literatur  dengan  mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan penulis di  sekolah  tempat  penulis  mengajar.  Referensi  teori  yang  terkait  dengan  permainan matematika serta daya tarik bagi peserta didik yang telah diperoleh dijadikan sebagai fondasi dasar dan alat utama bagi praktek penelitian. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri  3  Jombang  dan  di  rumah  penulis,  mulai  semester  gasal  2015  sampai  dengan semester gasal 2017.  Jenis data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah data primer dengan melakukan obervasi dan data sekunder yaitu data yang diperoleh dari jurnal, buku dokumentasi, dan internet.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Mencintai  matematika  merupakan  keputusan  yang  bijaksana,  karena matematika  merupakan  pondasi  sains  dan  teknologi  yang  cukup  beralasan  untuk
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 106 of 111
dipelajarinya.  Untuk  itu  penyajian  pelajaran  matematika  perlu  dikemas  dengan bentuk  dan  cara  yang  menarik  agar  kesan  menakutkan  dapat  sirna  dari  anggapan peserta didik.
Ada  hal  menarik  yang  diungkapkan  Novikasari 10 bahwa  matematika  adalah kekuatan  dan  menjadi  kekuatan  dalam  kehidupan  dan  efeknya,  matematika  adalah jalan  keluar  mereka.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  indikator  yang  dapat  digunakan sebagai acuan untuk menetapkan beberapa kekuatan matematika.
Hal  yang  dapat  menjadi  kekuatan  atau  daya  tarik  dalam  matematika  adalah berhitung.  Hal  tersebut  didukung  dari  beberapa  hasil  penelitian  (Frengky 11 ,  Yatini, dkk 12 ).  Yatini,  dkk  mengungkapkan  bahwa  berhitung  melalui  media  gambar merupakan  daya  tarik  tersendiri  bagi  anak.  Frengky  menemukan  dalam  hasil penelitiannya bahwa matematika dipahami oleh peserta didik  sebagai pelajaran untuk belajar  berhitung  dalam  hal  ini  berupa  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan pembagian. Pemaknaan ini mendukung pemahaman peserta didik  bahwa jika mereka dapat  melakukan  perhitungan  maka  mereka  telah  berhasil  dalam  pelajaran matematika.
Pelajaran  matematika  menurut  sebagian  peserta  didik  merupakan  pelajaran yang  menarik.  Dengan  adanya  daya  tarik  tersendiri  tersebut,  peserta  didik menjelaskan  ketertarikan  mereka  terhadap  mata  pelajaran  yang  umumnya  ditakuti oleh peserta didik  pada umumnya. Peserta didik  tertarik belajar matematika karena mereka  mempunyai  cita ‐ cita  yang  mengharuskan  mereka  terampil  dalam matematika 13 . Oleh karena itu, penting untuk mengaitkan matematika dengan cita ‐ cita yang  diinginkan  peserta  didik.  Disamping  itu  peserta  didik    juga  tertarik  belajar
10 Novikasari, Ifada. 2013. Perkembangan Pendidikan Matematika Tingkat SD di Indonesia, Malaysia, dan Jepang. Delta-Pi , 2(2): 44-56
11 Frengky.  2008.  Model  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  Satu  Sekolah  Dasar. Jurnal Psikologi, 35(2):151-163.
12 Trifena  Yatini,  Muhamad  Ali,  Desni  Yuniarni.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung Permulaan dengan Menggunakan Media Gambar pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 2(12):1-18
13 Frengky. Op. Cit.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 107 of 111
matematika  dikarenakan  mereka  suka  berhitung,  belajar  matematika  dapat  menjadi pandai, serta matematika merupakan pelajaran yang bervariasi tingkat kesukarannya, terkadang  ada  bagian  yang  mudah  dan  terkadang  juga  ada  bagian  sulit.    Dengan demikian daya tarik pelajaran matematika di mata peserta didik  sangat beragam, dan telah  diketahui  bahwa  pelajaran  matematika  sesungguh ‐ nya  menarik  bagi  peserta didik.
Salah  satu  permainan  yang  menarik  adalah  menebak  usia  lewat  matematika. Alur  permainannya  sebagai  berikut:  Misalnya,  Anda  akan  menebak  usia  seseorang yang  usianya  60  (enam  puluh)  tahun  ke  bawah.  Maka  susunlah  bilangan-bilangan mulai dari 1  (satu)  sampai dengan 60  (enam  puluh)  yang  dikelompokkan menjadi 6 buah kartu, dengan susunan sebagai berikut 14 :
Bilangan  1  sampai  60  menunjukkan  usia-usia  yang  dapat  ditebak  dalam permainan  ini.  Jadi  dalam  permainan  ini  dibatasi  usia  yang  akan  ditebak  berkisar antara 1 tahun hingga 60 tahun.
14 http://www.onklikbaca.com/2016/11/belajar-siswa-perlu-di-tune-up-guru.html diunduh 27 November 2017.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 108 of 111
Tebakan dapat dimulai dengan cara menyodorkan keenam kartu tersebut serta mempersilahkan  orang  yang  akan  ditebak  memilih  kartu-kartu  yang  memuat bilangan-bilangan  yang  sesuai  dengan  usianya,  mungkin  satu,  dua,  ataupun  lebih kartu yang memuat bilangan yang memuat usianya. Selanjutnya teliti kembali apakah semua  kartu  yang  telah  dipilih  benar-benar  terdiri  dari  bilangan-bilangan  yang memuat usianya, ini diteliti oleh orang yang bersangkutan yang tentunya secara jujur menyimpan bilangan yang terletak di kartu tersebut.
Dari kartu-kartu yang dipilih, dapat segera ditebak usia mereka dengan tepat. Cara bermainnya, dari tiap-tiap kartu yang dipilih, jumlahkan bilangan-bilangan yang terletak di sudut kiri atas.
Misalkan  Aulia  berusia  26  tahun.  Dengan  demikian  pastilah  Aulia  memilih kartu nomor II, IV, dan V, sehingga dapat diperoleh bilangan-bilangan yang terletak di sudut kiri  atas dari  kartu-kartu tersebut,  yaitu  2, 8 dan 16. Bila bilangan-bilangan itu dijumlah, maka akan diperoleh: 2 + 8 + 16 = 26 tahun.
Misalkan  Pak  Muhammad  berusia  45  tahun.  Dengan  demikian  pastilah  Pak Muhammad  memilih  kartu  nomor  I,  III,  IV  dan  VI,  sehingga  dapat  diperoleh bilangan-bilangan yang terletak di sudut kiri atas dari kartu-kartu tersebut, yaitu 1, 4, 8 dan 32. Bila bilangan-bilangan itu dijumlah, maka akan diperoleh: 1 + 4 + 8 + 32 = 45 tahun.
Dari  contoh  permainan  di  atas,  kita  sudah  dapat  mengenal  salah  satu  permainan matematika.  Permainan  ini  sebaiknya  tidak  dianggap  sekedar  pengisi  waktu  luang. Hal ini sejalan dengan Abdillah 15 bahwa guru berperan sebagai pengarah dan pemberi kemudahan  serta  memberi dukungan dan  kesempatan pada siswa untuk  menerapkan ide  dan  strategi  mengajar  yang  sesuai  dengan  materi  agar  siswa  lebih  mudah  me
15 Abdillah.  2013.  Penerapan  Pembelajaran  Induktif  dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  pada  Sub Materi  Pokok  Sudut  Pusat  dan  Sudut  Keliling  di  Kelas  VIII-A  SMPN  9  Mojokerto.  Jurnal Matematika dan Pembelajarannya, 1 (1):1-16.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 109 of 111
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 101 of 111

## PERMAINAN MATEMATIKA SUATU DAYA TARIK BAGI PESERTA DIDIK
Prayitno* *SMA Negeri 3 Jombang, Provinsi Jawa Timur HP. 085733447497, email: prayitno@sman3jombang.sch.id

## Abstrak
Fenomena  phobia  matematika  merupakan  realitas  yang  banyak  dihadapi  dunia pendidikan.  Bermula dari  anggapan bahwa matematika sebagai pelajaran  yang sulit, tidak  menarik/enggan  belajar,  rasa  takut  hingga  menderita  phobia  matematika. Mencintai  matematika  merupakan  keputusan  yang  bijaksana,  karena  matematika merupakan pondasi sains dan teknologi yang cukup beralasan untuk dipelajari. Untuk itu  penyajian  pelajaran  matematika  perlu  dikemas  dengan  bentuk  dan  cara  yang menarik  agar  kesan  menakutkan  dapat  sirna  dari  anggapan  peserta  didik.  Salah  satu diantara  metode  penyajian  yang  dapat  menarik  minat  peserta  didik  adalah  dengan permainan matematika. Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi literatur dengan mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan penulis  di  sekolah  tempat  penulis  mengajar.  Referensi  teori  tentang  permainan matematika  suatu  daya  tarik  bagi  peserta  didik  yang  diperoleh  dijadikan  sebagai fondasi  dasar  dan  alat  utama  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik yang  diajar  penulis.  Sedangkan  penulisan  karya  ilmiah  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Jombang  dan  di  rumah  penulis.  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  semester  gasal  2015 sampai  dengan  semester  gasal  2017.  Berdasarkan  hasil  studi  literatur  penulis menemukan  bahwa  permainan  matematika  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam upaya  membuat  matematika  menjadi  “menarik”  minat  peserta  didik  sehingga  lebih gemar  mempelajari  matematika.  Oleh  karena  itu,  pengajar  matematika  yang  lainnya diharapkan  berusaha  mengemas  materinya  sedemikian  rupa,  memperhatikan karakteristik  dan  taraf  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyajikannya,  serta  rela mengorbankan  waktu,  tenaga,  dan  pikiran  dengan  bersikap  simpati,  telaten  dan  ulet dalam  membelajarkan  peserta  didik.  Hal  ini  sangat  perlu  diupayakan  oleh  seorang pendidik,  sebab  daya  tarik  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  tersebut  membutuhkan pupuk penyubur agar tidak hilang begitu saja.
Kata Kunci: Permainan Matematika, Daya Tarik
Sitasi : Prayitno. 2017. Permainan  Matematika suatu Daya Tarik bagi Peserta Didik.
Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 101-111.
ISSN 2303-0992
Jurnal Matematika dan Pembelajaran
Volume 5, No. 1, Juni 2017, h. 101-111
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 110 of 111
nerima pelajaran. Guru tidak hanya memberikan siswa pengetahuan jadi, tetapi secara aktif harus membangun pengetahuan dalam pikiran siswa untuk belajar sendiri. Guru harus  dapat  membuat  siswa  termotivasi  dan  terangsang  untuk  dapat  mengemukakan apa  yang  mereka  pikirkan.  Salah  satu  caranya  yaitu  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran yang sesuai sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar matematika.
Rahasia  dari  angka-angka  dalam  kartu  tersebut  dapat  diperoleh  dari penggunaan bilangan basis 2. Di sini digunakan sistem bilangan dasar 2 (dua) dengan derajat  n,  dengan  n  bilangan  cacah.  Bilangan-bilangan  kartu  I,  II,  III,  ….  (sesuai dengan derajad yang diinginkan) tersebut disusun dari kiri ke kanan :
2 0 = 1, 2 1 = 2, 2 2 = 4, 2 3 = 8, 2 4 =16, 2 5 = 32, dan seterusnya.
Setiap  bilangan  dijumlahkan  dengan  bilangan  yang  ada,  kemudian  hasilnya dituliskan di bawahnya. Jika akan menyusun kartu dengan derajad 0 (nol), maka akan diperoleh sebuah kartu, yaitu kartu yang bernomor Idengan susunan sebagai berikut:
I
2 0 = 1
Kartu tersebut hanya dapat digunakan untuk menebak usia 1 (satu) tahun saja. Jika  menggunakan  derajad  1  (satu),  maka  akan  diperoleh  2  (dua)  buah  kartu,  yaitu kartu I dan II dengan susunan sebagai berikut:
I II
2 0 = 1 2 1 = 2 1+2= 3 1+2= 3
Kartu tersebut dapat digunakan untuk menebak usia 1 sampai 3 tahun.
Jika  menggunakan  derajad  2  (satu),  maka  akan  diperoleh  3  (tiga)  buah  kartu,  yaitu kartu I, II dan III dengan susunan sebagai berikut:
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 111 of 111 I II III 2 0 = 1 2 1 = 2 2 2 = 4 1+2= 3 1+2= 3 1+4= 5 1+4= 5 2+4= 6 2+4= 6
Kartu  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menebak  usia  1  sampai  6  tahun. Demikian  seterusnya,  sehingga  diperoleh  bilangan-bilangan  yang  dikehendaki, bilangan-bilangan tersebut disusun letaknya dalam kartu-kartu yang bersesuaian.
Pada  contoh  permainan  di  atas  dibatasi  sampai  angka  terbesar  60  (enam puluh) dengan derajad 5 (lima). Permainan menebak usia hanyalah salah satu diantara jenis  permainan  matematika  yang  dapat  disajikan  dalam  pembelajaran,  yang terpenting  lewat  permainan  sederhana  peserta  didik  memiliki  daya  tarik  terhadap matematika.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  studi  literatur  penulis  menemukan  bahwa  permainan matematika  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  upaya  membuat  matematika menjadi  “menarik”  minat  peserta  didik  untuk  lebih  gemar  mempelajarinya.  Oleh karena  itu,  pengajar  matematika  yang  lainnya  diharapkan  berusaha  mengemas materinya  sedemikian  rupa,  memperhatikan  karakteristik  dan  taraf  kemampuan peserta  didik  dalam  menyajikannya,  serta  rela  mengorbankan  waktu,  tenaga,  dan pikiran dengan bersikap simpati, telaten, dan ulet dalam membelajarkan peserta didik. Hal  ini  sangat  perlu  diupayakan  oleh  seorang  pendidik,  sebab  daya  tarik  yang  telah dimiliki peserta didik tersebut membutuhkan pupuk penyubur agar tidak hilang begitu saja.
Prayitno. 2017. Permainan Matematika Suatu Daya Tarik... Matematika dan Pembelajaran , 5(1), 112 of 111

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdillah. 2013. Penerapan Pembelajaran Induktif dengan Menggunakan Alat Peraga pada  Sub  Materi  Pokok  Sudut  Pusat  dan  Sudut  Keliling  di  Kelas  VIII-A SMPN 9 Mojokerto. Jurnal Matematika dan Pembelajarannya, 1(1):1-16.
Ahmad,  St.  Rahmah  Sami.  2016.  Pengaruh  Math  Phobia,  Self-Efficacy,  Adversity Quotient  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3(2): 259-272.
Anita,  Ika  Wahyu . 2014.  Pengaruh  Kecemasan  Matematika  ( Mathematics  Anxiety ) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. Infinity , 3(1):125.
Sappaile,  Baso  Intang.  2012.  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika , 3(1):63-74.
Kurniawati, Lailia. 2017. Alternatif Solusi dalam Mengatasi Fobia pada Pembelajaran Matematika Melalui Bimbingan Khusus di SMPN 1 Papar Tahun 2016-2017. Artikel Skripisi Universitas Nusantara Pgri Kediri . 1-8.
Novikasari,  Ifada.  2013.  Perkembangan  Pendidikan  Matematika  Tingkat  SD  di Indonesia, Malaysia, dan Jepang. Delta-Pi , 2(2): 44-56
Frengky.  2008.  Model  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  Satu  Sekolah  Dasar.
Jurnal Psikologi, 35(2):151-163.Risnawita.2014.Apakah Kecemasan
Matematika Itu?.2014. Elementary, 2(1):87-104
Syarien,  Syafrinal.1991.  Adanya  Gejala  ‘Matematika  Phobia’.  Hasil  Konferensi
Nasional  Matematika  IV  di  Universitas Indonesia. Bandung: Harian  Pikiran Rakyat tanggal 15 Juli 1991. http://muhmasruri-burhan-
unnes.blogspot.co.id/2014/01/kiat-kiat-mengatasi-phobia-dalam.html , diunduh tanggal 28 November 2017
Yatini,  Trifena,  Ali  Muhamad,  Yuniarni  Desni.  2013.  Peningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  pada  Anak  Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 2(12):1-18