## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA TEMA PRAJA MUDA KARANA DI KELAS III SD NEGERI 105327 PERDAMEAN
Angel A Marbun, Anton Sitepu, Juliana
Surel: angelmarbun17@gmail.com,

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  discovery  learning  model  on student  learning  outcomes  on  the  praja  Muda  Karana  theme  which  was carried out in class III of SD Negeri 105327 Perdamean for the 2020/2021 academic year. There are 60 students in the class, all of them are in the third grade.  Saturated  sampling  was  used  to  collect  samples  from  up  to  60 students,  who  were  divided  into  two  groups  of  30  and  30  students, respectively.  An  experimental  approach  was  used  in  this  investigation.  The results  of  statistical  analysis  showed  that  the  learning  outcomes  in  the experimental  class  using  the  Discovery  Learning  model  were  in  the  good category,  with  an  average  of  83.2.  Meanwhile,  without  using  the  control class  learning  model,  learning  outcomes  were  not  significantly  different from the KKM which was set at an average of 65.3. Because tcount > ttable, Ho is rejected and Ha is accepted by t-test, the value of tcount = 5.976 while t-table  is  1.697.  This  shows  that  the  discovery  learning  model  has  a significant  effect  on  the  learning  outcomes  of  third  grade  students  of  SD Negeri 105327 Perdamean for the 2020/2021 academic year.
Keywords: Learning  Outcomes,  Young  Praja  Karana,  Discovery  Learning Model

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  discovery Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  praja  muda  karana  yang dilakukan  di  kelas  III  SD  Negeri  105327  Perdamean  tahun  pembelajaran 2020/2021.  Ada  60  siswa  di  kelas,  semuanya  berada  di  kelas  tiga. Pengambilan  sampel  jenuh  digunakan  untuk  mengumpulkan  sampel  dari hingga  60  siswa,  yang  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yang  masing-masing terdiri  dari  30  dan  30  siswa.  Pendekatan  eksperimental  digunakan  dalam penyelidikan  ini.  Hasil  analisis  statistik  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar pada kelas eksperimen yang menggunakan model Discovery Learning berada pada  kategori  baik,  dengan  rata-rata  83,2.  Sedangkan  tanpa  menggunakan model  pembelajaran  kelas  kontrol,  hasil  belajar  tidak  berbeda  signifikan dengan  KKM  yang  ditetapkan  rata-rata  65,3.  Karena  t hitung >  t tabel maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  uji  t,  nilai  t hitung =  5,976  sedangkan  t tabel 1,697.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  discovery  learning  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  105327 Perdamean Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Praja Muda Karana, Model Discovery Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diartikan sebagai  kegiatan  seseorang  dalam membimbing  dan  mengajari  anak menuju ke pertumbuhan dan perkembangan  secara  optimal  agar dapat berdiri sendiri dan bertanggung jawab.  Pendidikan  idealnya  tidak hanya  berorientasi  pada  masa  lalu dan  masa  kini,  tetapi  merupakan proses  yang  mengantisipasi  dan membicarakan  masa  depan  agar sejalan  dengan  situasi  yang  sedang terjadi di masyarakat. Tujuan pendidikan untuk menghantarkan manusia  menuju  alam  kedewasaan yang  sempurna  lewat  proses  yang direncanakan dan diingikan baik oleh dirinya maupun oleh masyarakat yang ada  di  sekelilingnya.  Akan    tetapi pendidikan  di  Indonesia  dihadapkan pada beberapa hal diantaranya. Masalah pemerataan pendidikan,
masalah  mutu  pendidikan,  masalah relevansi  dan  masalah  sfisiensi  serta efektivitas (Tanjung 2016:70). Pendidikan  di  sekolah  dasar adalah landasan awal untuk menanamkan konsep yang benar pada siswa,  itu  adalah  tingkat  pendidikan yang sangat penting yang membentuk kepribadian  seseorang.  Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  melatih dan mengevaluasi siswa pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar dan pendidikan menengah. Hal tersebut  sejalan  dengan  undang- undang RI No. 20  tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijabarkan kembali  pada  sejumlah  peraturan,
diantaranya  peraturan  No.19  Tahun 2005  tentang  standar  pendidikan nasional. Kurikulum yang  diterapkan di  Indonesia  adalah  kurikulum  2013 yang  sejalan  dengan  peraturan  yang sudah  ditetapkan.  Kurikulum  2013 (K-13),  merupakan  kurikulum  yang menyempurnakan  pola  pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pola pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik.  Salah  satu  model pembelajaran yang mampu
mengembangkan  peran  guru  sebagai pembimbing dan fasilitator  yang baik untuk  mengembangkan  potensi  siswa yaitu  model  pembelajaran Discovery Learning. Model. pembelajaran Discovery Learning atau model pengorganisasian materi yang terintegrasi  dipadukan  oleh  suatu tema. Hasil belajar merupakan suatu pernyataan yang spesifik yang
dinyatakan dalam perilaku dan penampilan  yang  diwujudkan  dalam bentuk tulisan untukmenggambarkan hasil belajar yang diharapkan. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  yang  dilakukan  pada  saat magang  III  kelas  III  SD  Negeri 105327  Perdamean  kec.  Tanjung Morawa, bahwa sekolah sudah mengikuti pembelajaran tematik, akan tetapi  dalam  penerapannya  masih belum  optimal.  Metode  pembelajaran guru  masih  tradisional,  dan  guru belum sepenuhnya menemukan discovery learning, yaitu suatu paradigma pembelajaran dimana siswa mengkonstruksi pengetahuannya sendiri dengan melakukan percobaan dan
menyimpulkan  suatu  prinsip  dari hasil.Pembelajaran  tematik  adalah salah  satu  bentuk  atau  model  dari pembelajaran  terpadu.  Yang  pada intinya menekankan pada pola melaksanakan  pembelajaran  secara aktif  dan  kreatif  dalam  melibatkan siswa.  Selain  itu,  dalam  proses pembelajaran kebanyakan  guru hanya terpaku pada buku  teks sebagai satu- satunya sumber belajar mengajar. Hal ini menyebabkan siswa kurang bersemangat  dan  kurang  aktif  dalam mengikuti pembelajaran, yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Putri,  dkk  (2017:5) yang berjudul Pengaruh Model
pembelajaran Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik
Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  55 Pontianak bahwa dalam sekolah dasar guru  harus  kreatif  dalam  memilih model pembelajaran. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen sudah  lebih  baik  dari  hasil  belajar awal siswa dan mengalami peningkatan dikarenakan kelas eksperimen  telah  diberi  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen,  dengan  cara langsung ke sekolah untuk memperoleh data- data yang dibutuhkan  untuk  melihat  pengaruh model pembelajaran Discovery
Learning terhadap  hasil  belajar.
populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  III  SD  yang terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  III  A  (30 siswa)  dan  III  B  (30  siswa)  sehingga jumlah  seluruh  kelas  III  adalah  60 siswa.  Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan diberikan post test berjumlah 35 soal kepada siswa kelas III  SD  Negeri  105327  Perdamean Kec. Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2020/2021 HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  kemampuan awal siswa penelitian ini menggunakan Adapun tujuan dilakukannya  penelitian  ini  adalah untuk  Mengetahui  proses  dan  hasil serta  pengaruh  model  Pembelajaran Discovery  Learning terhadap  Hasil Belajar  Tema  Praja  Muda  Karana Siswa di Kelas III SD Negeri 105327 Perdamean  Kec.  Tanjung  Morawa Tahun  Pembelajaran  2020/2021.  Pre- test  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan jumlah soal masing 35 butir  soal  pilihan  berganda,  pre-test eksperimen  dengan  rata-rata  57,86 dan  pre-test  kontrol  57,1  .  Dari  rata- rata  tersebut  dapat  dilihat  bahwa kemampuan pre- test dikelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  masih dibawah  KKM  atau  masih  rendah. Kemudian setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Discovery Learning dikelas
eksperimen  memiliki  rata-  rata  83,2, sementara  di  kelas  kontrol  dengan model  konvensional    memiliki  nilai rata-rata 65,3.

## Pembahasan
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data kelas Eksperimen Model
pembelajaran Discovery Learning . X F FX X = X - 𝑿 ̅ X2 F X 2 54 1 54 -29,2 852,64 852,64 60 1 60 -23,2 538,24 538,24 65 1 65 -18,2 331,24 331,24 68 2 136 -15,2 231,04 462,08 74 2 148 -9,2 84,64 169,28 77 3 231 -6,2 38,44 115,32 80 3 240 -3,2 10,24 30,72 82 2 164 -1,2 1,44 2,88 85 4 340 1,8 3,24 12,96 91 1 91 7,8 60,84 60,84 94 3 282 10,8 116,64 349,92 97 5 485 13,8 190,44 952,2 100 2 200 16,8 282,24 564,48 30 ⅀ Fx2496 ⅀ FX2 4442,8 83,2 Berdasarkan hasil dari perhitungan  yang  diperoleh    dari kelas eksperimen, maka dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata (mean)  adalah  83,2  sedangkan  untuk hasil standar deviasinya  adalah  12,16 dan untuk standar error adalah 2,260. Pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  di kelas  eksperimen  diberikan pre-test dan post-test yang dimana
merupakan  salah  satu  syarat  awal
penelitian  yang  bertujuan  untuk melihat  kemampuan  akhir  belajar siswa setelah pemberian model pembelajaran Discovery  Learning . Hasil  dari  penelitian  ini    rata-rata pada  post-test  sekitar  83,2.  Dapat dilihat  perbandingan  nilai  tersebut melalui  diagram  batang  yang  dimana nilai post-test lebih tinggi dibandingkan dengan pre-test .
40 pre-test post-test 57,86 83,2 Gambar 1. Diagram data nilai Pre-test dan Post-test kelas eksperimen
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Kelas Kontrol Model konvensional
X F FX X = X - 𝑋 ̅ X2 FX 2 45 1 45 -20,3 412,09 412,09 48 1 48 -17,3 299,29 299,29 51 1 51 -14,3 204,49 204,49 54 2 108 -11,3 127,69 255,38 60 5 300 -5,3 28,09 140,45 62 5 310 -3,3 10,89 54,45 65 4 260 -0,3 0,09 0,36 68 3 204 2,7 7,29 21,87 71 1 71 5,7 32,49 32,49 74 2 148 8,7 75,69 151,38 77 1 77 11,7 136,89 136,89 80 3 240 14,7 216,09 648,27 97 1 97 31,7 1004,89 1004,89 30 ⅀ Fx1959 ⅀ FX 2 3362,3 65,3 Berdasarkan hasil dari
perhitungan  yang  diperoleh  dari kontrol,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  adalah 65,3  sedangkan  untuk  hasil  standar deviasinya  adalah  10,58  dan  untuk standar error adalah 1.966. Pada tahap
pelaksanaan penelitian di kelas kontrol  diberikan  pre-test  dan  post- test  yang  dimana  merupakan  salah satu  syarat  awal  penelitian  yang bertujuan  untuk  melihat  kemampuan akhir belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. Hasil dari
6 4 6 3 6 2 6 1 6 0 5 9 5 pre-test post- test 57,1 65,3
penelitian  ini  rata-rata  pada  pre-  test tersebut adalah 57,1 dan nilai rata-rata pada  post-test  adalah  65,3.  Maka dapat  dilihat  perbandingan  nilai
tersebut melalui diagram batang  yang dimana  nilai post-test lebih  tinggi dibandingkan dengan pre-test.
Gambar 2. Diagram nilai Pre-test dan post-test kelas kontrol Selanjutnya dilakukan uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah dalam penelitian tersebut berdistribusi normal  atau  tidak.  Setelah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan
SPSS pengujian  normalitas  yaitu dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov (K-S), diketahui nilai signifikan kelas
eksperimen  0,127  >  0,05  dan  kelas kontrol  0.110  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Normalitas eksperimen Kontrol N 30 30 Normal Parametersa,b Mean 83.20 65.30 Std. Deviation 12.377 10.768 Most Extreme Differences Absolute .142 .145 Positive .087 .144 Negative -.142 -.145 Test Statistic .142 .145 Asymp. Sig. (2-tailed) .127c .110c
Kemudian untuk
melihat apakah  data  berdistribusi  homogen,
peneliti  melakukan  uji  homogenitas. Dengan  menggunakan SPSS dapat
diketahui  nilai  signifikansi  0,260  > 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  data tersebut berdistribusi homogeni Tabel 4. Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df 1 df 2 Sig. HASIL Based on Mean 1.294 1 58 .260 Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  dapat  diketahui bahwa  nilai  thitung  >  ttabel  5,976  > 1.697 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa dengan tema praja muda karana pada

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data pengujian  hipotesis  serta  pembagian,
maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
 Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada tema 8 subtema 1 pembelajaran 4 siswa    kelas  III  SD  Negeri Perdamean Kec. Tanjung Morawa  Tahun  pembelajaran 2020/2021  tanpa  menggunakan model  pembelajaran  Discovery
Learning  adalah  64,86  berada dalam kategori cukup.
 Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada tema 8 subtema  1 pembelajaran 4 di  kelas  III  SD  Negeri  105327 Perdamean Kec. Tanjung morawa tahun pembelajaran 2020/2021.  Hasil perhitungan  uji hipotesis  tersebut  menggunakan program SPSS ver 22.00. pembelajaran  4  siswa    kelas  III SD  Negeri  105327  Perdamean Kec.Tanjung Morawa tahun pembelajaran  2020/2021  adalah
83,2  berada  dalam  kategori sangat baik.
 Hasil belajar siswa dengan menggunakan pada model pembelajaran Discovery Learning  yang berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis maka  disimpulkan bahwa thitung diperoleh  lebih  besar  dari  ttabel yaitu  5,976  >  1,697  artinya hipotesis  nilai  (Ho)  ditolak  dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Anzelina,  D.,  &  Zai,  E.  2020.
Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema  Indahnya  Kebersamaan
Di  kelas  IV. Jurnal  Education FKIP UNMA , 6 (2), 344–349. Arikunto, S. 2018. Prosedur

## Pebelitian  Suatu  Pendekatan
Pratik . Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman.  2014. Belajar  dan Pembelajaran (9th ed.). Bandung: Alfabeta. Darmadi,  H.  2014. metode  Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung: Alfabeta.
Dimyati,  &  Mudjiono.  2015. Belajar &  Pembelajaran (5th  ed.). Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriyah, F., Murtadlo, A., & Warti,R.
2017. Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa MAN Model  Kota  Jambi.  Jurnal Pelangi , 9 (2), 108–112. Istarani. 2017. 58 Model Pembelajaran  Inovatif .  Medan:
Media Persada.
Istarani,  &  Pulungan,  I.  2018.
Ensiklopedi  Pendidikan (1st ed.). Medan: Media Persada. Jihad, A., & Haris,  A. 2012. evaluasi pembelajaran (I).  Yogyakarta: Multi Pressindo.
Khairani,  makmun.  2017. Psikologi Belajar .  Yogyakarta:  Aswaja
Pressindo. Kodir, A. 2018. Manajemen Pembelajaran Saintifik kurikulum  2013  Pembelajaran Berpusat Pada Siswa . Bandung:
Pustaka Setia. Kristin,  F.,  &  Rahayu,  D.  2016. Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas 4 SD. Scholaria : Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,
6 (1), 84. Kurniawan,  D.  2014. Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian) . Bandung: Alfabeta. Lestari, E. 2020. Model Pembelajaran Discovery Learning  di  Sekolah  Dasar . Yogyakarta: Budi Utama.
Lubis,  A.  2015. Strategi  Belajar Mengajar . Medan: Perdana Publising.
Manullang,  M.,  &  Pakpahan,  M. 2014. Metodologi  Penelitian Proses Penelitian Praktis . Medan: Citapustaka Media. Patandung, Y. 2017. Pengaruh model discovery  learning  terhadap peningkatan  motivasi  belajar IPA Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (1), 9.
Priansa, D. 2015. Manajemen Peserta Didik  dan  Model  Pembelajaran
(1st ed.). Bandung: Alfabeta.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar (3rd  ed.).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putri,  R.  H.,  Lesmono,  A.  D.,  &
Aristya,  P.  D.  2017. Pengaruh model discovery learning terhadap  hasil  belajar. Jurnal
Pembelajaran  Tematik , 6 (2),
168–174.
Putri,  R.  H.,  Lesmono,  A.  D.,  &
Aristya,  P.  D.  2017. Pengaruh model discovery learning terhadap  hasil  belajar. Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (2),
168–174.
Sagala,  S.  2017. Konsep  dan  Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Bandung: Alfabeta. Slameto.  2017. Belajar  dan  Faktor- faktor yang mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  2016. Metode  Statistika (Ketujuh). Bandung: TARSITO. Sugiyono. 2017. Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D
(10th ed.). Bandung: Alfabeta.
Tanjung,  D.  S.  2016. Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Dengan Menerapkan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament  (Tgt) Di  Kelas V  Sdn 200111
Padangsidimpuan.  Juril  Amik Mbp, Iv(1), 68–79 .