JIPS, Vol. 1 No. 1
Halaman: 29 - 36
Desember 2020

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v1i01.5
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online) Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Sikap Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Tema 2 Sub Tema 1 Sumber Energi Siswa Kelas IV SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan
Muhammad Amirul Akrom Muttaqin 1* , Intan Rahmawati 1 , Ibnu Fatkhu Royana 1 1 Universitas PGRI Semarang
* Email: amirul7200@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh    pembelajaran  masih  belum  optimal  karena  pembelajaran  yang dilakukan  guru  menonton  dan  kurang  kreatif,  sehingga  siswa  kurang  aktif,  cepat  merasa  bosan  dan penggunaan  media  dan  sumber  belajar  yang  masih  kurang.  Data  siswa  diperoleh  siswa  yang  ikut berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  hanya  ada  sebagian  siswa  saja.  Rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah:  apakah model Pembelajaran TPS ( Think Pair Share ) efektif terhadap sikap belajar siswa pada tema 2, sub tema 1. Sumber Energi Siswa Kelas IV SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan?, apakah  model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share )  efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  2, sub tema 1. Sumber Energi Siswa Kelas IV SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan?  Jenis penelitian  ini adalah  penelitian eksperimen. Rencana penelitian dengan desain rancangan yang digunakan adalah One Group Pre Test and Post Test. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Kutosari Kabupaten  Pekalongan.  Teknik  analisis  data  menggunakan  t-test.  Hasil  penelitian    diperoleh    sikap belajar siswa pada kelas pre test diperoleh diperoleh rata-rata sebesar 67 dengan kriteria kurang. Sikap belajar siswa pada kelas post test diperoleh rata-rata sebesar 82 dengan kriteria baik. Hasil perhitungan uji  t  diperoleh  t hitung =  4,225.  Dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  =  n  -1    =  20– 1  = 19 diperoleh  1,729. Karena  4,225  >  1,729  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    ada  keefektifan  Model Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share )  terhadap  Sikap  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  2, Sub  Tema  1.  Sumber  Energi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kutosari  Kabupaten  Pekalongan.  Saran  yang  dapat dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah    guru  dalam  melaksanakan  penilaian  memperhatikan  model pembelajaran Think  Pair  Share yang  digunakan  sehingga  dapat  meningkatkan  sikap  dan  hasil  belajar siswa.
Kata kunci : Think Pair Share, hasil belajar, sikap belajar siswa.

## Abstract
This  research  is  motivated  by  learning  is  still  not  optimal  because  the  learning  done  by  teachers watching and less creative, so that students are less active, quick to feel bored and the use of media and learning resources are still lacking. Student data obtained by students who actively participated in the learning  there  are  only  a  few  students.  The problem  formulation  in  this  study  is:  is  the  TPS  Learning model (Think Pair Share) effective against student learning attitudes on theme 2, sub theme 1. Energy Source  of  Grade  4  students  at  SDN  Kutosari  Pekalongan?,  is  the  TPS  Learning  Model  (Think  Pair Share)  effective  for  students'  learning  outcomes  in  theme  2,  sub-theme  1.  Energy  Source  for  Grade  4 students  at  SDN Kutosari,  Pekalongan Regency?   This  type  of  research  is  experimental  research.  The research plan with the design used is One Group Pre Test and Post Test. The samples in this study were
all grade 4 students at SDN Kutosari, Pekalongan Regency. Data analysis techniques using t-test. The results  obtained  student  learning  attitude  in  the  pre-test  class  obtained  an  average  of  67  with  less criteria.  Students'  learning  attitudes  in post-test  classes  were  obtained by  an  average of  82  with  good criteria. The result of t test calculation obtained thitung = 4,225. From the distribution list t with dk = n -1 = 20– 1 = 19 obtained 1,729. Because 4,225 > 1,729 then Ho was rejected, so it can be  concluded that there is effectiveness of TPS Learning Model (Think Pair Share) on Learning Attitudes and Student Learning Outcomes in Theme 2, Sub Theme 1. Energy Resources for Grade 4 students at SDN Kutosari, Pekalongan Regency. The advice that can be produced in this research is that teachers in carrying out assessments  pay  attention  to  the  Think  Pair  Share  learning  model  used  so  as  to  improve  student attitudes and learning outcomes.
Keywords : Think Pair Share, learning outcomes, student learning attitudes.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 khususnya jenjang  sekolah  dasar dari kelas 1 sampai dengan kelas  6  menggunakan  pendekatan  tematik  integratif.  Mata  pelajaran  dalam  Kurikulum  2013 diintegrasikan  menjadi  pokok  bahasan    menggunakan    tema  dan  subtema.    Dengan    demikian,    siswa diharapkan mampu memahami  materi  secara  menyeluruh. Pembelajaran pada sekolah dasar hendaklah  memperhatikan  berbagai  aspek,  karena  anak  pada  usia  SD  memiliki  karakteristik  tersendiri yang harus dipahami oleh  guru. Guru juga harus memahami perkembangan intelektual dan fungsi dari fisik  peserta  didik.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  tidak  terjadi  permasalahan  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Rombepajung  dalam  Thobroni  dan  Mustofa  (2011:  18)  pembelajaran  adalah pemerolahan suatu mata pelajaran atau pemerolehan suatu keterampilan melalui pelajaran, pengalaman, atau  pengajaran.  Pendapat  lain  dari  Kimble  dan  Garmezy  dalam  Thobroni  dan  Mustofa  (2011:  18) pembelajaran  adalah  suatu  perubahan  perilaku  yang  relatif  tetap  dan  merupakan  hasil  praktik  yang diulang-ulang.  Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam  mewujudkan  kesejahteraan  umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Sesuai dengan Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan  Nasional,  pasal  3  menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Guna mencapai tujuan tersebut makna diperlukan adanya sistem pendidikan dan proses pembelajaran yang baik.
Berdasarkan  Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berlaku  dalam  Sistem  Pendidikan  di Indonesia.  Kurikulum  2013  ini  merupakan  kurikulum  tetap  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk menggantikan  Kurikulum2006  yang  biasanya  dikenal  dengan  kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan),  Kurikulum  2013  bertujuan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  memiliki kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan
afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  IV  di    SDN  Kutosari  Kabupaten  Pekalongan ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  tema  2,  sub  tema  1  sumber  energi  masih  ada  siswa  yang  belum memahami  materi.    Data  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  nilai  terendah  61  dan  nilai  tertinggi  86, dengan rata-rata nilai kelas 70,8.  Siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minial (KKM) sebanyak 30 siswa atau 65% dari 46 siswa yang mencapai tuntas belajar. Permasalahan pertama pembelajaran masih belum optimal karena pembelajaran yang dilakukan guru menonton dan kurang kreatif, sehingga siswa kurang aktif, cepat merasa bosan dan penggunaan media dan sumber belajar yang masih kurang.  Data siswa diperoleh siswa yang ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran hanya ada sebagian siswa saja. Sikap  adalah  kecenderungan  seseorang  untuk  menerima  atau  menolak  suatu  objek  berdasarkan  nilai yang  dianggapnya  baik  atau  tidak  (Sanjaya,  2008:  276).  Sikap  siswa  dalam  hal  ini  terlihat  dalam pembelajaran.
Guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dalam  meningkatkan  sikap  belajar,  maka  diadakan  suatu  penerapan  model  pembelajaran  yang  lebih mengutamakan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  sebagai  pengajar  tidak mendominasi kegiatan, tetapi membantu menciptakan kondisi yang kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa dapat meningkatkan hasil belajar.
Pembelajaran  dengan  model  TPS  ( Think  Pair  Share ) adalah  suatu  model  pembelajaran  yang memberi  siswa  kesempatan  untuk  bekerja  sendiri  serta  bekerja  sama  dengan  orang  lain  sehingga terciptanya optimalisasi partisipasi siswa, yaitu memberi  kesempatan delapan kali lebih banyak kepada setiap siswa untuk dikenali dan menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain (Isjoni, 2011: 112). Model  ini  memberi  siswa  kesempatan  untuk  bekerja  sendiri  serta  bekerjasama  dengan  orang  lain. Keunggulan dan teknik  ini adalah optimalisasi partisipasi  siswa,  yaitu memberi  kesempatan  kedelapan kali lebih banyak kepada setiap siswa untuk dikenali dan menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain.    Sedangkan  peta  konsep  merupakan  suatu  cara  untuk  memperlihatkan  konsep-konsep  dan proposisi-proposisi  suatu  bidang  studi.  Suatu  peta  konsep  merupakan  gambar  dua  dimensi  dari  suatu bidang  studi,  atau  suatu  bagian  dari  bidang  studi  (Trianto,  2011:  159).  Dengan  menggunakan  peta konsep diharapkan dapat meningkatkan hasil  belajar siswa karena peta konsep merupakan  suatu bahan bacaan yang ditentukan oleh guru. Kemudian guru mengurutkan konsep-konsep yang relevan sehingga menjadi suatu bagan yang dapat menjelaskan materi secara rinci.
Penerapan  model  TPS  ( Think  Pair  Share )  diawali  dengan  guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa.  Setelah  itu  siswa  berpikir  atas  jawaban  dari  pertanyaan  guru.  Selanjutnya  siswa  berpasangan. Dengan  pasangannya  tersebut,  siswa  berbagi  hasil  jawabannya  kepada  pasangannya.  Dengan  cara  ini akan lebih efektif dalam kegiatan pembelajaran sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.  Sedangkan peta konsep merupakan suatu cara untuk memperlihatkan konsep-konsep dan proposisi-proposisi suatu bidang  studi.  Suatu  peta  konsep  merupakan  gambar  dua  dimensi  dari  suatu  bidang  studi,  atau  suatu
bagian  dari  bidang  studi  (Trianto,  2011:  159).  Peta  konsep  sebagai  evaluasi  bertujuan  untuk memperjelas  pemahaman  suatu  bacaan,  sehingga  dapat  dipakai  sebagai  alat  evaluasi  dengan  cara meminta  siswa  untuk  membaca  peta  konsep  dan  menjelaskan  hubungan  antara  konsep  satu  dengan konsep yang lain dalam satu peta konsep.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tika,  Surayya,  dan  Subagia  (2014)  menyatakan  hasil  model pembelajaran  Think  Pair  Share  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  model  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Pembelajaran  kooperatif Think  Pair Share (TPS)  dipadu  peta  konsep efektif untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 10 Malang.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Eva Nuraisah (2015) yang menyatakan bahwa ada perbedaan pengaruh  penggunaan  pembelajaran  konvensional  dan  pendekatan  kontekstual  terhadap  kemampuan berpikir kritis matematis dan motivasi belajar siswa pada materi pecahan.
Temuan  hasil  penelitian  yang  relevan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan konvensional memiliki efek  berbeda terhadap untuk  meningkatkan  motivasi,  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai acuan dalam penelitian ini.
Dari ulasan latar belakang tersebut di atas maka peneliti mengkaji melalui penelitian  dengan judul  “Keefektifan  Model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share )  terhadap  Sikap  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tema  2,  Sub  Tema  1.  Sumber  Energi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kutosari  Kabupaten Pekalongan”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini adalah  penelitian eksperimen. Rencana penelitian dengan desain rancangan yang digunakan adalah One Group Pre Test and Post Test. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan. Teknik analisis data menggunakan t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  Model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair Share ) terhadap Sikap Belajar dan Hasil Belajar Siswa pada Tema 2, Sub Tema 1. Sumber Energi Siswa Kelas  IV  SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan. Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui keefektifan Model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share )  terhadap  Sikap  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tema  2,  Sub  Tema  1.  Sumber  Energi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kutosari  Kabupaten  Pekalongan. Berdasarkan nilai pre test diperoleh rata-rata nilai 79,6 dengan nilai tengah 80 dan modus 80.  Dari nilai ketuntasan, diperoleh KKM dari SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan pada tema 2, sub tema 1. sumber energi diperoleh nilai 76.  Hasil data siswa yang mengalami ketuntasan belajar terdapat 15 siswa dan  5 siswa yang tidak tuntas belajar.
Nilai post test diperoleh diperoleh rata-rata nilai 87,400 dengan nilai tengah 90 dan modus 90.  Dari nilai ketuntasan, diperoleh KKM dari SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan pada tema 2, sub tema  1.  sumber  energi  siswa  adalah  76.  Hasil  data  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  terdapat 18, dan    2  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar.      Pada    nilai pre  test dengan  nilai  rata–  rata  hasil  belajar sebesar  79,600.  Sedangkan  pada    nilai post  test dengan  nilai  rata  –  rata  hasil  belajar  sebesar  87,400. Peningkatan  nilai  kognitif  siswa  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bloom  (2017)  perilaku-perilaku  yang menekankan  aspek  intelektual,  seperti  pengetahuan,  pengertian,  dan  keterampilan  berpikir. Pengetahuan yang berupa hasil belajar siswa pada  tema 2, sub tema 1. sumber energi siswa.
Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung = 4,225. Dari daftar distribusi t dengan dk = n  -1    =  20  –  1  =  19  diperoleh  1,729.  Karena  4,225  >  1,729    maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa    .  ada    keefektifan  Model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  Share )  terhadap  Sikap Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  2,  Sub  Tema  1.  Sumber  Energi  Siswa  Kelas  IV  SDN Kutosari  Kabupaten  Pekalongan.  Penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Hal ini dikarenakan model pembelajaran Think Pair Share yang memiliki  kelebihan yaitu suatu model  pembelajaran  yang  berusaha  meletakkan  dasar  dan  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah,  yang menempatkan  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kekreatifan  dalam  memecahkan masalah.  Siswa  mempelajari  materi  pelajaran  secara  kelompok  dan    menghubungkannya  dengan kegiatan  yang berlangsung. Disini guru  hanya berperan sebagai fasilitator. Meningkatkan  sikap belajar siswa, menambah kepercayaan diri dalam diri siswa.
Pembelajaran dengan model Think Pair Share ini mengajarkan siswa  untuk dapat mandiri dan percaya  diri  dalam  pengembangan  dirinya  sebagai  manusia  yang  mempunyai  sifat  ingin  tahu,  aktif, kreatif, guru mampu meningkatkan sifat tersebut  yang dihubungkan dengan permasalahan yang  sering dihadapi  oleh  siswa,  sehingga  siswa  memiliki  kemauan  untuk  melakukan  percobaan  atau  pengamatan untuk  mengetahui  jawabannya.  Model Think  Pair  Share ini  juga  menciptakan  suasana  yang menyenangkan, sehingga sebagian besar siswa aktif selama proses pembelajaran.
Dengan penerapan model pembelajaran Think Pair Share kegiatan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Hal ini membuat  siswa lebih aktif untuk belajar, aktif berfikir dan menyampaikan pendapatnya  sehingga  situasi  kelas  lebih  hidup,  siswa  dapat  terlatih  dalam  mengemukakan  pandapat dengan lisan secara teratur, karena setiap siswa memiliki perbedaan pendapat sehingga membawa  kelas pada  situasi  diskusi  kelompok  yang  menarik,  siswa  biasanya  segan  mencurahkan  perhatian  namun dengan  adanya  diskusi  kelompok  siswa  menjadi  lebih  sungguh-sungguh  mengikuti  pelajaran  sehingga hasil belajar siswa menjadi optimal.
Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Think  Pair  Share adalah  kegiatan  pembelajaran dimana guru menggunakan guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok masing-masing kelompok mendapatkan  nomor  untuk  dipakai  di  kepala  dan  memberikan  masing-masing  kelompok  lembar  kerja siswa.  Guru meminta siswa melakuan praktikum di luar kelas. Seelah kegiatan praktikum selesai, siswa kembali ke kelas dan ke kelompknya masing-masing. Guru mengajukan suatu pertanyaan atau masalah
yang  dikaitkan  dengan  pembelajaran,  dan  meminta  siswa  untuk  menggunakan  waktu  untuk  mencari jawaban.  Setelah  itu  guru  meminta  siswa  untuk  mendiskusikan  apa  yang  telah  siswa  peroleh.  Guru memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  menyatukan  gagasan  yang  telah  teridentifikasi.  Guru memberikan  waktu  kepada  siswa  lima  menit  untuk  berpasangan.  Pada  langkah  akhir,  guru  meminta masing-masing perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan di depan kelas.
Sedangkan pembelajaran dengan metode ceramah, guru memberikan ceramah kepada siswa dan siswa  relatif  pasif  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  menyajikan  materi  di  depan  kelas  secara  klasikal yang  difokuskan  pada  konsep-konsep  dari  materi  yang  akan  dibahas.  Dengan  metode  ceramah,  guru yang  aktif  untuk  memberikan  penjelasan  tanpa  adanya  interaksi  dengan  siswa.  Hal  ini  mengakibatkan siswa cenderung bosan sehingga mempengaruhi hasil belajar.
Faktor  guru  sangat  mendukung  berjalanya  proses  belajar  mengajar.  Guru  hendaknya  dapat menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  akan  lebih tertarik dan  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran.  Penelitian  ini  guru  mengunakan  dua  model  yang  berbeda yaitu  dengan  model Think  Pair  Share dan  model  konvensional  dengan  ceramah.  Guru  juga  harus berusaha  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kreatif  dan  kondusif  dengan  tujuan  untuk membangkitkan  aktivitas  siswa.  Penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  karena  siswa  dilatih  untuk  berpikir  secara  logis  dan  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir dalam memecahkan suatu masalah, dan siswa  yang pasif dapat dirangsang secara aktif  oleh  anggota  kelompok  lain.  Sikap  siswa  dalam  kelompok  juga  diharapkan  akan  membuat  siswa lebih tertarik atau berminat dalam belajar, karena penanaman dan pengembangan konsep nilai dan moral dapat  dicapai  bila  mana  siswa  secara  langsung  berinteraksi  satu  sama  lainnya  dalam  pemecahan masalah.  Oleh  karena  itu  dengan  adanya  diskusi  ini  dapat  memberikan  pengalaman  dan  keterampilan dalam mengemukakan keinginan yang ada dalam diri siswa.
Perbedaan  tersebut  terlihat  pada  saat  terjadinya  proses  belajar  di  kelas  post  test  yang  terpacu sikap  siswa  karena  siswa  melakukan  kegiatan  mengidentifikasi  gambar    sehingga  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran.  Siswa berbagi dengan kelompok lain. Sementara  kelas pre test , siswa relatif pasif dan kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran karena materi disampaikan  secara konvensional. Pembelajaran  dengan  model Think  Pair  Share  ini ini  mengajarkan  siswa  untuk  dapat  mandiri  dan percaya  diri  dalam  pengembangan  dirinya  sebagai  manusia  yang  mempunyai  sifat  ingin  tahu,  aktif, kreatif, guru mampu meningkatkan sifat tersebut  yang dihubungkan dengan permasalahan yang  sering dihadapi  oleh  siswa,  sehingga  siswa  memiliki  kemauan  untuk  melakukan  percobaan  atau  pengamatan untuk  mengetahui  jawabannya.  Model Think  Pair  Share ini  juga  menciptakan  suasana  yang menyenangkan,  sehingga  sebagian  besar  siswa  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Dengan  penerapan model pembelajaran Think Pair Share kegiatan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Hal ini membuat siswa lebih aktif untuk belajar, aktif berfikir dan menyampaikan pendapatnya sehingga situasi kelas  lebih  hidup,  siswa  dapat  terlatih  dalam  mengemukakan  pandapat  dengan  lisan  secara  teratur,
karena  setiap  siswa  memiliki  perbedaan  pendapat  sehingga  membawa  kelas  pada  situasi  diskusi kelompok  yang  menarik,  siswa  biasanya  segan  mencurahkan  perhatian  namun  dengan  adanya  diskusi kelompok  siswa  menjadi  lebih  sungguh-sungguh  mengikuti  pelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi optimal.
Berdasarkan  hasil  analisa  dan  pengamatan  terhadap  sikap  siswa,  siswa  terlibat  secara  aktif dalam  pembelajaran  yang  menggunakan Think  Pair  Share .  Hal  ini  dilihat  dari  sikap  siswa  di  dalam kegiatan  kelompok,  diskusi,  berpikir.  Dengan  demikian  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pengajaran dengan model pembelajaran Think Pair Share memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan pengajaran  Tema 2 secara konvensional .

## PENUTUP

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Sikap  belajar  siswa  pada  kelas  pre  test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  67  dengan  kriteria kurang. Sikap belajar siswa pada kelas post test diperoleh rata-rata sebesar 82 dengan kriteria baik.
2. Hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung = 4,225. Dari daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 20– 1 = 19 diperoleh 1,729. Karena 4,225 > 1,729 maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa  ada keefektifan  Model  Pembelajaran  TPS  ( Think  Pair  and  Share )  terhadap  Sikap  Belajar  dan  Hasil Belajar Siswa pada Tema 2, Sub Tema 1. Sumber Energi Siswa Kelas IV SDN Kutosari Kabupaten Pekalongan.

## SARAN
Guru  dalam  melaksanakan  penilaian  memperhatikan  model  pembelajaran Think  Pair  Share yang digunakan sehingga dapat meningkatkan sikap dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2006. Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Anita Lie. 2004. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati dan Mujiono. 2009. Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2006. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ghufron, M. Nur dan Rinsawati, Rini. 2010. Teori-teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Huda,  Miftahul.  2015. Cooperative  Learning,  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model  Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni.  2011. Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta  Didik.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Sudjana, N., 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit Sinar Baru Algesindo.
Suharso dan Retnaningsih. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Matode Statistika . Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2006. Statistik Non Parametris untuk Penelitian . Bandung: CV. Alfabeta.
Trianto.  2011. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Surabaya:  Prestasi Pustaka Publisher.