AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (06) (02), (Desember) (2022), (204)-(212) Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## STRATEGI GURU UNTUK MENGATASI KESULITAN MEMBACA ALQURAN MENGGUNAKAN METODE QIRO’ATI DI MADRASAH IBTIDAIYAH TERPADU NURUL IMAN DEPOK
Siskha Putri Sayekhti 1
STAI Al-Hamidiyah Jakarta 1
Corespondence E-mail: siskhaputri@staialhamidiyahjkt.ac.id 1
Mufida Al Zahra 2
STAI Al-Hamidiyah Jakarta 2
E-mail: zahramufida813@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  strategi  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam membaca Alquran. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara didapati siswa yang kesulitan membaca  Alquran.  Tujuan  penelitian  ini,  yaitu:  1)  Untuk  mengetahui  pembelajaran  membaca Alquran  di  MIT  Nurul  Iman  Beji  Depok,  2)  Mengetahui  bentuk  kesulitan  dan  faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  siswa  dalam  membaca  Alquran  di  MIT  Nurul  Iman,  3)  Mengetahui Strategi guru dalam mengatasi kesuitan membaca Alquran di MIT Nurul Iman Depok. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  penelitian  field  research  dan  pendekatan  yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  sumber  data primer  meliputi  kepala  sekolah  MIT  Nurul  Iman,  guru  PAI,  Siswa-siswi  di  MIT  Nurul  Iman Beji Depok. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan tiga teknik yaitu redukasi data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  :  1)  Pembelajaran  Alquran  di MIT  Nurul  Iman  menggunakan  metode  Qiro’ati  dimana  siswa  dikumpulkan  berdasarkan kemampuan  membaca  Alquran  bagi  siswa-siswi  yang  kurang  dalam  membaca  Alquran  bagi siswa-siswi  yang  masukkan  sesuai  dengan  kelompoknya,  2)  Bentuk  kesulitan  yang  dihadapi dalam  siswa-siswi  MIT  Nurul  Iman  dalam  membaca  Alquran  ialah  makhrojul  huruf  masih kurang tepat, mengenal harokatnya, ilmu tajwid, dan Panjang pendek bacaan, 3) Strategi guru PAI  MIT  Nurul  Iman  lebih  banyak  mengarah  ke  sisi  motivasi,  dan  membuat  suasana pembelajaran kondusif dan menyenangkan. Kemudian memaksimalkan metode dan media yang ada dalam pembelajaran membaca Alquran.
Kata kunci: Strategi Guru, Qiro’ati

## ABSTRACT
This research is motivated by the teacher’s strategy in overcimng students’s difficulties in read Alquran.  Based  on  the  results  of  observations  and  interviewes,  it  was  found  that  students  had difiicult reading the Alquran. The aims of this study are : 1) To find out how to learn to read the Alquran at MIT Nurul Iman Beji Depok, 2) To find out the forms difficulties and factors that influence  students’  difficulties  in  reading  the  Alquran  at  MIT  Nurul  Iman,  3)  To  know  the teacher’s strategy for overcoming difficulties in reading the Alquran at MIT Nurul Iman Depok. The  method  used  in  this  research  is  field  research  and  the  approach  used  is  a  qualitative approach.  That  data  sources  used  are  primary  data  sources  including  the  MIT  Nurul  Iman Principal, PAI teachers, students at MIT Nurul Iman Beji Depok. The Results of this study show that : 1) Learning at the Alquran at MIT Nurul Iman uses the Qiro’ati method where students are collected based on their ability to read the Alquran students who are lacking in reading the Alquran for students who are entered according to their group, 2) From of difficulties that MIT Nurul  Iman  students  face  in  reading  the  Alquran,  namely  the  makhrojul  of  letters  is  still  not quite right, knowing the vowels, the science of rectation, and the short length of reading, 3) The strategy of the PAI MIT Teacher Nurul.
Key Words: Strategy Teacher, Qiro'ati

## A. PENDAHULUAN
Kesuksesan  suatu  Negara  tidak terukur  dari  melimpah  ruahnya  sumber daya alam. Akan tetapi, faktor terpenting yang
menentukan keberhasilan suatu Negara ialah terukur dari  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM).  Bahkan  ada  yang  mengatakan “Bangsa  yang  berkualitas/berkarakter terdapat  dari  bangsanya  (manusia) sendiri”.  Hal  tersebut  menunjukan betapa  pentingnya  pendidikan  dan kualitas  pendidikan  demi  terciptanya generasi manusia yang berkualitas.(Apri & H. Haikal, 2021) Manusia diciptakan oleh  Allah  swt,  sebagai  makhluk  yang sempurna  dari  makhluk  ciptaan-Nya yang  lain  karena  Allah  memberi manusia kemampuan untuk berpikir dan berkehendak sendiri. Dengan kemampuan  berpikir  dan  kehendak sendiri  inilah  manusia  menjadi  suatu keberhasilan  dari  suatu  Negara,  dengan pendidikan  yang  mencerahkan  masa depan anak bangsa.
Pendidikan  adalah  segala  sesuatu yang  diselesaikan  untuk  mempengaruhi
orang  lain,  baik  secara  kelompok maupun individu, agar mampu menghasilkan  dan  sesuai  tujuan  yang sudah ditetapkan sebelumnya. Pendidikan sebagaimana proses pembelajaran, pengetahuan, keterampilan  dan  kebiasaan  seseorang yang diberikan melalui bentuk bimbingan,  penataran,  atau  observasi. Pendidikan  tidak  hanya  berproses  dari bimbingan orang lain, tapi sifatnya juga dapat  berlangsung  secara  otodidak  nan memberikan  pengalaman  bagi  setiap orang dalam hal berpikir, bertindak, dan bersikap.(Inanna,  2021)  Begitu  pula dengan  pendidikan  Islam  secara  umum merupakan ilmu pendidikan yang berdasarkan  ajaran  Islam  yang  bermula dari Alquran dan hadits Nabi.
Syariat  Islam  tidak  hanya  di hayati  dan  diamalkan  orang  jikalau hanya  diajarkan  saja,  namun  harus dididik melalui proses pendidikan. Nabi mengajak  orang-orang  untuk  beriman dan  beramal  shaleh  serta  berakhlak mulia  sesuai  ajaran  Islam  dengan berbagai cara dan pendekatan. Dari satu
sudut  pandang,  kita  melihat  bahwa pendidikan  Islam  lebih  menunjukkan peningkatan  sikap  mental  yang  akan terwujud  dalam  tindakan,  baik  terhadap diri sendiri maupun orang lain.
Konstitusi dalam
sistem pendidikan  nasional  nomor  20  tahun
2003,  pendidikan  dirumuskan  sebagai upaya  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan suasana belajar dan proses belajar sehingga siswa aktif mengembangkan  potensi  mereka  untuk kekuatan  spiritual  agama,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia dan keterampilan yang diperlukan untuk  diri  sendiri,  masyarakat,  bangsa, dan Negara.(UU 20, 2003).
Pada  saat  ini  ada  kecenderungan pendidikan  agama  dalam  keluarga masih kurang menarik perhatian.
Banyak siswa kurang mendapat perhatian  dari  para  orang  tua.  Siswa dibiarkan  sendiri  untuk  menekuni  dan menjalankan agamanya
tanpa bimbingan  dari  orang  tuanya.  Siswa dibesarkan  dan  dikembangkan  tanpa diberikan  pendidikan  agama.  Sehingga siswa sering meninggalkan sholat, tidak bisa  membaca  Alquran  bahkan  tidak tahu huruf hijaiyah.
Ditambah dengan munculnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  arus budaya  asing  yang  mengubah  minat belajar  baca  Alquran  sehingga  banyak yang tidak bisa baca Alquran. Akhirnya kebiasaan  membaca  Alquran  saat  ini mulai  luntur.  Seiring  dengan  era globalisasi  menurut  banyak  sekali informasi  yang  harus  diketahui  para pendidik  untuk  dapat  membekali  nilai- nilai  keagamaan  pada  siswa.  Hal  ini merupakan  persoalan  mendasar  yang
harus  segera  diatasi.  Untuk  itu,  sebagai seorang  guru  agama  harus  berusaha semaksimal mungkin
dalam membimbing dan mendidik siswa dalam hal  agama  khususnya  belajar  membaca Alquran.(Ariadita, 2019)
Berdasarkan  data  Kementerian Agama  menunjukkan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  tidak  bisa  membaca Alquran, sehubungan dengan itu,
Kemenag  terus  bekerja  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  pengajaran Alquran.  Direktur  Pendidikan  Agama Islam Rohmat Mulyana Sapdi menjelaskan faktor yang mempengaruhi siswa  tidak  bisa  membaca  Alquran diantaranya: jumlah siswa tidak sebanding,  minat  siswa  lebih  rendah,
motivasi  keluarga,  dan  kompetensi keluarga dan kompetensi
guru.(Mulyadi, 2022)
Wakil  Ketua  Dewan  Masjid
Indonesia  (DMI)  Komjen  Pol  (Purn) Syarifudin  yang  dikutip  oleh  media online  suara.com  pada  tanggal  22 Januari  2022  menjelaskan  223  juta penduduk  Indonesia  beragama  Islam, 65%  persen  umat  Islam  tidak  dapat membaca  Al-Quran.  Oleh  sebab  itu, beliau  syarifudin  mengatakan  penting adanya  penguatan  dalam  memberantas buta huruf Alquran
Indonesia.(Supriyatna, 2022)
Kesulitan  mengajar  Alquran  bagi siswa  adalah  hal  yang  biasa.  Diantara kesulitan membaca Alquran untuk siswa adalah  sekelompok  ayat-ayat  panjang yang  sulit  dibaca  oleh  siswa.  Tidak lancar,  tidak  fasih  dalam  membaca bagian  untuk  siswa  yang  baru  belajar Alquran.  Kesulitan  itu  disebabkan  oleh pengetahuan  tentang  tajwid  yang  tidak
diajarkan  di  tingkat  dasar,  terkadang siswa  hanya  menghafalkan  bimbingan guru. Oleh karena itu, pendidik khususnya guru PAI harus
menggunakan  berbagai  strategi  dengan varian  cara  yang  benar,  akurat,  efektif, ketika  membimbing  cara  membaca. Strategi  Alquran  digunakan  sebagai taktik  atau  cara-cara  tertentu  untuk mencapai  kesuksesan  tujuan,  termasuk metode pembelajaran. (Hariandi, 2022)
Metode Qiro’ati merupakan sebuah  model  dalam  untuk  belajar membaca Alquran yang langsung (tanpa ejaan)  memasukan  dan  mempraktekan bacaan  tartil  sesuai  dengan  aturan tajwid  dalam  sistem  pendidikan  dan pengajaran.
Dalam metode pembelajaran,  kenaikan  jilid  Qiro’ati tidak  ditentukan  oleh  bulan  atau  tahun dan  tidak  secara  klasikal,  tetapi  secara individual. Pembelajaran membaca
Alquran  yang  digunakan  guru  adalah metode Qiro’ati. Karena dengan menggunakan  metode  Qiro’ati  siswa akan  mudah  memahami  apa  yang disampaikan oleh guru dalam pembelajaran membaca Alquran.(Mursidah, 2019) Pemilihan Metode Qiro’ati
sebagai  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran membaca Alquran di MIT Nurul  Iman  dikarenakan  metode  ini lebih praktis dan mudah dipahami, serta para  siswa  tidak  akan  merasa  terbebani karena  materi  yang  disampaikan  secara bertahap  dengan  kata-kata  yang  mudah dan  sederhana.  Dalam  pembelajaran Alquran  dengan  metode  Qiro’ati  siswa juga belajar tentang baca-bacaan ghobir dalam  Alquran,  cara  membaca  dengan fasih dan tartil sesuai kaidah ilmu tajwid
serta dalam membacanya harus memperhatikan makhraj huruf, sehingga nantinya  siswa  diharapkan  mampu membaca  Alquran  dengan  fasih,  tartil, menguasai  bacaan  ghobir  dan  ilmu tajwid  seperti  yang  telah  diajarkan  oleh Rasulullah saw..
Dalam  penelitian  ini  memiliki rumusan  masalah  yaitu:  1)  Bagaimana Pembelajaran  Alquran  Pada  Siswa  di MIT Nurul Iman Depok? 2) Bagaimana Bentuk  Kesulitan  dan  Faktor  yang Mempengaruhi  Kesulitan  Siswa  dalam Membaca  Alquran  di  MIT  Nurul  Iman Depok?  3)  Bagaiman  Strategi  Guru dalam  Mengatasi  kesulitan  Membaca Alquran  melalui  Metode  Qiro’ati  Pada Siswa di MIT Nurul Iman Depok?
Kemampuan  Membaca  Alquran merupakan kebutuhan primer bagi umat muslim,  akrena  Alquran  merupakan kitab  suci  Agama  Islam  maka  setiap muslim harus dapat membaca kitab suci Alquran.  Keterampilan  ini  haruslah dipelajari mulai dari masa kanak-kanak, karena dimasa tersebut merupakan masa keemas  an  dari  anak.  Anak  dengan mudah  dapat  menyerap  dan  mengingat pengetahuan  yang  diterima  mereka. Banyak  Sebagian  orang  tua  ataupun lingkungan agak lalai dalam
memanfaatkan  hal  ini,  dengan  tidak menyekolahkan  anaknya  ke  TPQ,  tidak membiasakan  membeca  Alquran  yang kurang diberikan keterampilan membaca  Alquran,  akibatnya  ketika telah menginjak masa dewasa tidak bisa membaca  Alquran  dengan  tartil  dan lancer.  Sekolah  dan  guru  berusaha menyiasati  kasus  seperti  ini  dengan membuat  program  dan  strategi  yang dapat  menunjang  dan  meningkatkan
kemampuan  membaca  Alquran  siswa- siswinyi. Kegiatan tersebut ialah belajar membaca  Alquran  dilakukan  seleksi untuk dipetakan
berdasarkan kemampuannya. Dapat dilihat pada pera konsep di bawah ini:

## B. METODOLOGI
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  menemukan atau  menggambarkan  realitas  pristiwa yang  diteliti.  Sehingga  memudahkan peneliti  untuk  mendapatkan  data  yang objektif  sehingga  mengetahui  strategi guru untuk mengatasi kesulitan membaca Alquran menggunakan metode  Qiro’ati  di  MIT  Nurul  Iman Depok. Menurut  Sugiyono,  karena
popularitasnya  baru-baru  ini,  metode penelitian kualitatif telah dikenal
sebagai  pendekatan  post-positivistik
karena berlandaskan pada filsafat
postpositivisme. Untuk  itu,  dalam  penelitian  ini
penulis  melakukan  observasi  langsung tentang pembelajaran
Alquran
menggunakan  metode  Qiro’ati  di  MIT Nurul  Iman  Depok  di  kelas  IV  untuk menemukan  fakta-fakta  baru  terkait prosesnya secara menyeluruh. Selain itu peneliti  juga  melakukan  partisipasi, merekam,  mencatat  hingga  berdialog
terhadap  subjek  dan  objek  penelitian untuk mendapatkan informasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  teknik  wawancara untuk menyampaikan pertanyaan, informasi  tersebut  kemudian  bebas menjawab pertanyaan berdasarkan situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi. Dalam  prosesnya,  penulis  sebelumnya telah  membuat  kesepakatan  kepada subjek  yang  akan  dimintai  kesediaan sebagai  informan  yang  mengetahui tentang  penerapan  metode  Qiro’ati dalam  pelajaran  membaca  Alquran  di MIT Nurul Iman.
Miles dan Huberman dalam Sugiono  menjelaskan  kegiatan  analisis data  penelitian  kualitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  terus  menerus sampai datanya lengkap. Gambar dibawah  ini  menggambarkan  kegiatan analisis data. (Sugiyono, 2008)
Gambar. Komponen dalam analisis ( interactive model )
Selanjutnya,  dalam  melaksanakan observasi  lapangan  dengan  cara  penulis menggunakan  observasi  dengan  jangka waktu  sekitar  14  hari.  Dengan  dua  kali kunjungan  lapangan.  Pada  kunjungan pertama,  penulis  mengurus  berkas perizinan penelitian sekaligus melakukan  wawancara  kepada  Kepala Sekolah. Observasi yang kedua, penulis
Gambar. Peta Konsep Strategi dalam kesulitan membaca Alquran
melakukan  wawancara  dengan  guru mata pelajaran Qiro’ati.
Untuk  menunjang  kelengkapan
data penulis menggunakan teknik pengumpulan data dengan menggunakan  dokumentasi  baik  berupa profil,  lembaga,  program  kurikulum, silabus,  program  kerja,  latar  belakang berdiri dan berkembang, struktur organisasi,  keadaan  guru,  karyawan, sarana dan prasarana, kalender akademik, dan program Qiro’ati di MIT Nurul Iman.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Alquran di MIT Nurul Iman Beji Depok
Membaca  Alquran  merupakan suatu  keharusan  bagi  setiap  muslim,
karena kitab Alquran merupakan
pedoman  hidup  selain  itu  ayat-ayat dalam  Alquran  sering  digunakan  utuk kegiatan ibadah seperti sholat,
berdakwah, dzikir, istighosah, tahlil dan masih banyak lagi. Keterampilan membaca Alquran untuk kegiatan keagamaan  sehari-hari  maka  harus dipelajari  sejak  dini  oleh  umat  islam. Usia  ideal  anak  menerima  Pendidikan Alquran  secara  formal  pada  usia  4-6 tahun,  karena  pada  usia  7  tahun  anak haruslah dapat melakukan dan menjalankan ibadah sholat. (Syarifudin, 2004) Dalam kegiatan pelaksanaan seorang  guru  harus  memiliki  kegiatan pendahuluan  yang  menarik  atau  dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar,  jika tidak  maka  kegiatan  penyampaian informasi  ini  tidak  bermakna.Dari  hasil observasi  yang  penulis  amati  dan  hasil wawancara  dengan  para  guru  sangatlah
sama yaitu dalam pembelajaran membaca Alquran menggunakan metode  Qiro’ati  siswa  dikelompokkan disetiap  kelas  menjadi  2  kelompok dengan  1  guru  di  masing-masing kelompok. Kemudian pelaksanaan pembelajaran  Alquran  dengan  cara klasikal  menggunakan  alat  peraga  dan dilanjut dengan individual.
Selanjutnya, dalam proses pembelajaran Alquran terdapat evaluasi. Evaluasi adalah proes penilaian  suatu  objek  yang  didasarkan pada  suatu  kriteria  atau  suatu  tujuan yang  lebih  ditetapkan  dan  selanjutnya pengambilan  keputusan  pada  objek yang telah dievaluasi tersebut.
Evaluasi untuk pemindahan halaman,  jika  siswa  tidak  lancar  maka siswa  tidak  akan  pindah  halaman begitupun kenaikan jilid sampai benar- benar  lancar  dan  menguasai  materi pada  halaman  tersebut.  Kemudian evaluasi  tahsin  yaitu  evaluasi  ini meliputi  semua  pembelajaran  mulai dari jilid 1-6 dan ditambah dengan jilid gharib,  membaca  Alquran,  dan  materi tambahan  seperti  doa  harian,  surat- surat  pendek.  Ketika  siswa  mampu menyelesaikan  semua  materi  maka siswa  akan  lulus  dan  di  khatamkan melalui ujian imtas. Dan evaluasi yang ketiga  inilah  yang  akan  menentukan siswa tersebut layak khatam atau tidak, evaluasi  terkahir  akan  melalui  proses KORCAB  (Koordinator  Cabang)  dan KORCAM  (Koordinator  Kecamatan) yang dilakukan satu tahun sekali.
Kesulitan dan Faktor dalam membaca  Alquran  di  MIT  Nurul Iman Beji Depok
Bentuk  kesulitan  setiap  siswa dalam membaca Alquran berbeda-beda kesulitannya  anak  dalam  segi  huruf bacaan, dengung dan lain-lain. Sebagai contoh  dalam  pembelajaran  dalam Kurangnya  kedisiplinan  pada  siswa ketika  dalam  pembelajaran  membaca Alquran  adalah  membuat  kegaduhan, bertengkar,  dan  bermain  akibatnya pembelajaran  tidak  berjalan  dengan kondusif  dan  akhirnya  membuat  siswa yang  lain  tidak  fokus.  Ketika  hal  itu terjadi maka guru akan memberhentikan pembelajarannya
sejenak  dan  kemudian  menyelesaikan masalah  yang  terjadi  di  kelas  seperti siswa  yang  bertengkar  dan  bermain, dan menegurnya sampai masalah dapat teratasi kemudian melanjutkan pembelajaran kembali.
MIT  Nurul  Iman  ini  guru  akan membuat  kelas  yang  sesuai  dengan tingkat  kecerdasan  pada  siswa.  Siswa yang pandai dengan siswa yang pandai dan siswa yang kurang lancar bersama siswa  yang  kurang  lancar,  siswa  yang kurang lancar ini akan lebih difokuskan  agar  dapat  menyusul  siswa yang  pandai.  Strategi  guru  kepada siswa  yang  tingkat  kecerdaannya rendah  akan  mempunyai  waktu  yang banyak  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas.
Motivasi yang tinggi dari ketekunan  yang  tidak  mudah  patah untuk  mencapai  kesuksesan  walaupun berbagai  kesulitan.  Dengan  demikian motivasi pada siswa sangat lah penting apa lagi terhadap pembelajaran membaca Alquran, di era dunia saat ini teknologi  menjadi  hal  kebutuhan  yang apabila salah digunakan akan membuat
kecanduan dan menjadikan siswa susah dalam diatur.
Strategi  Guru  dalam  mengatasi Kesulitan Membaca Alquran melalui  Metode  Qiro’ati  di  MIT Nurul Iman Beji Depok Strategi memiliki peranan penting  dalam  proses  pembelajaran, karena  strategi  guru  turut  menentukan bagian yang integral dalam keberhasilan suatu pembelajaran
adalah  guru,  siswa,  situasi  dan  kondisi lingkungan  belajar.  Pemilihan  strategi selalu  dibarengi  dengan  penyesuaian dengan  objek  sesungguhnya  yang diharapkan  agar  maju.  Jadi,  sebelum memikirkan  mengenai  metode,  model maka kita harus pahami terlebih dahulu kondisi  siswa.  Apabila  anak  tersebut bermasalah dengan motivasi maka kita harus menggunakan strategi agar siswa tersebut  memiiki  motivasi  dan  minat. Karena motivasi merupakan hal mendasar dalam berlangsungnya pembelajaran.
Guru  dituntut  untuk  selalu  peka terhadap apa yang dirasakan oleh siswa terlebih  dahulu,  baik  dari  semangat, rasa  motivasi  dan  kemampuan  siswa lebih  diperhatikan  dahulu.  Salah  satu contoh  hal  yang  dipahami  oleh  guru qiroati dari siswa dalam paparan di atas adalah  kurangnya  motivasi.  Menurut Abraham  Maslo,  motivasi  adalah sesuatu  yang  bersifat  konstan  (tetap), tidak  pernah  berakhir,  berubah-ubah dan  bersifat  kompleks,  dan  umumnya bersifat universal dalam setiap tindakan  organisme.  Menurut  Tabrani
Rusyan,  motivasi  adalah  suatu  daya penggerak yang
menyebabkan
seseorang  melakukan  sesuatu  untuk mencapai suatu.(Abdi, 2022)
Dalam  setiap  kegiatan  dimana pun  siswa  sangat  lah  membutuhkan motivasi  apa  lagi  ketika  sedang  dalam pembelajaran.  Karena  siswa  masih dalam  masa  belajar,  motivasi  sangat penting,  dan  siswa  senang  mencari tahu  mereka  pasti  akan  sulit  untuk memilih  apa  yang  mereka  senangi. Begitupun  dalam  belajar  Alquran  guru diharapkan  memberikan  arahan  dan masukan  terhadap  bacannya,  sehingga siswa  mengetahui  kekurangannya  dan berusaha mencoba dan mempelajarinya lebih  dalam  lagi.  Begitulah  strategi yang digunakan guru
dalam meningkatkan  motivasi,  kedisiplinan dan tingkat kecerdasan. D. KESIMPULAN
Strategi guru mengatasi kesulitan
membaca Alquran menggunakan metode Qiro’ati di MIT Nurul Iman: 1) Pembelajaran membaca Alquran
dengan  menggunakan  metode  Qiro’ati yang  ada  di  MIT  Nurul  Iman  Beji Depok  sangat  lah  membantu  siswa dalam  memahami  dan  mempelajari membaca Alquran dengan menggunakan  metode  Qiro’ati  yang dimana metode ini
dalam pembelajarannya  siswa  harus  mampu membaca  dengan  cepat  dan  tepat sesuai  dengan  makhorijul  huruf  dan ilmu tajwidnya. 2) Kesulitan dan faktor yang  dihadapi  dalam  pembelajaran membaca  Alquran  dengan  metode Qiro’ati  di  MIT  Nurul  Iman.  Selama proses pembelajaran membaca Alquran menggunaka metode Qiro’ati, guru dan siswa  menjadi  salah  satu  faktor kesulitan  dalam  pembelajaran,  dan
ditambah  dengan  masalah  tingkat kecerdasan, kurangnya motivasi, kurangnya  rasa  percaya  diri  dan kurangnya kesiapan dalam pembelajaran.  3)  Strategi  Guru  dalam Mengatasi Kesulitan Membaca
Alquran  Melalui  Metode  Qiro’ati  di
MIT  Nurul  Iman  Beji  Depok  dalam mengatasi  kesulitan  membaca  siswa lebih banyak mengarah ke sisi motivasi siswa.
Dimana guru ingin memunculkan  motivasi  siswa  untuk belajar  membaca  Alquran  dengan  cara memberikan  nasihat,  motivasi  dan membuat  suasana  menjadi  kondusif dan menyenangkan.
Kemudian memaksimalkan  metode  dan  media pembelajaran yang ada dalam membaca Alquran.
E. DAFTAR PUSTAKA
Abdi, Husni, (2022). Pengertian
Motivasi  Para  Ahli  dan  Jenis-
Jenisnya  yang  perlu  Dikenali. Retrieved from
https://hot.liputan6.com/read/468
1419/pengertian-motivasi- menurut-para-ahli-dan-jenis-
jenisnya-yang-perlu-dikenali.
Ariandita,  Laode  M  Didit  Wahyu,
(2009), Strategi Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam Mengatasi kesulitan Belajar
Membaca  Alquran  Hadits. SMA Negeri 2 Palopo. Palopo: Skripsi IAIN Palopo.
Asih,  M.  K.  ((2018)).  Kesiapan Sekolah,  Kematangan  Sosial,  dan Prestasi  Belajar  pada  Peserta Didik  Kelas  1  Sekolah  Dasar  di bawah Usia 7 Tahun. PHILANTHROPY Journal of
Psychology, ,  145-158.  Retrieved
from
https://journals.usm.ac.id/index.ph p/philanthropy/article/download/1 153/750 Doni Putra, L., Hum, M., Nurhadi, S. P. I.,  Sy,  S.E.,  &  SH,  M.  S.  (2020). Belajar Taddabbur Ilmu Karakter Pada  Lebah,  Burung  Gagak  dan Singa  (Kajian  Tafsir  Ayat-ayat Fauna). Jakarta: GUEPEDIA. Harahap, S.B. (2020). Strategi Penerapan  Metode  Ummi  dalam pembelajaran Al-Qur'an. SCOPINDO MEDIA PUSTAKA.
Hariandi, Ahmad, (2009), Strategi Guru dalam  Meningkatkan  Keterangan Membaca  Alquran  Siswa  di  SDIT Aulia  Batanghari. Jambi:  Jurnal Gentara  pendidikan  Vo.  V  No.  I STKIP  Nurul  Huda  Sukaraja OKU Timur. Inanna,  (2021), Landasan  Pendidikan.
Makassar:  CV.  TAHTA  MEDIA GROUP Mulyadi,  Rohmat,  (2022), Banyak Siswabelum  Bisa  baca  Alquran, Kemenag  Perkuat  Kompetensi Guru. Retrieved from HYPERLINK
"https://www.kemenag.go.id/read/ banyak-siswa-belum-bisa-baca-al- quran-kemenag" https://www.kemenag.go.id/read/b anyak-siswa-belum-bisa-baca-al- quran-kemenag .
Mursidah, (2019), Qiro’ati Pembelajaran baca Alquran di MI Ma’arif Mayan Tonata Kabupaten Ponorogo. Ponorogo: Skripsi IAIN Ponorogo Panggabean, S., Widiyastuti, A., Damayanti,  W.k.,  Nurtanto,  M.,
Subakti,H.,  dkk.  (2021). Konsep dan  Strategi  Pembelajaran  . Yayasan Kita menulis.
Sugiyono.  (2008).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. CV. Alfabeta, Bandung. Supriyatna,  I.  (2022), 65  Persen  Umat Islam  Indonesia  Tidak  Bisa  Baca Alquran.
Retrieved Fromhttps://www.suara.com/bisni s/2022/01/22/091059/65-persen- umat-islam-indonesia-tidak-bisa- baca-al-quran?page=1 }