Submitted :27-08-2020                                 Accepted : 30-12-2020                              Published: 30-12-2020

## Penguatan peran orang tua dalam mendampingi pendidikan Anak usia dini di masa pandemi covid-19

## Sry Anita Rachman
PG PAUD Institut Pendidikan Nusantara Global Email : anitasry.rachman15@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  dalam  keluarga  kini  menjadi  sorotan  ditengah  pandemik  Covid-19,  Peran  para orang tua kini diuji dengan keadaan pandemik Covid-19 yang melanda negeri ini, untuk tetap memberikan hak anak usia dini berupa pendidikan. Penguatan peran orangtua juga diperlukan dalam  memberikan  pemahaman  kepada  anak  tentang  pandemik  yang  mewabah  saat  ini, pentingnya untuk tetap berdiam di rumah agar tetap aman dan tidak tertular dan menularkan virus.  Selain  kebutuhan  bidang  pendidikan,  ada  hal  lainnya  juga  yang  harus  diperhatikan orangtua  yaitu  faktor  kesehatan,  kebutuhan  makan  minum  anak,  ketenangan  psikologis, kenyamanan  anak  saat  belajar  dan  bermain  di  rumah.  Melalui  pendekatan  studi  deskriptif dengan  sepuluh  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  4-6  tahun  menjadi  responden  melalui kuesioner dan wawancara dengan penerapan protokol kesehatan di era new normal, didapat bahwa : 1. Terdapat dua dari sepuluh orangtua yang dapat menyesuaikan diri dengan peran sebagai pendidik bagi anak sendiri dan mampu menciptakan kenyamanan ketika memberikan pembelajaran  pada  anak  di  rumah.  2.  Dua  dari  kesepuluh  orantua  anak  mampu  menjalin komunikasi  yang  baik  antara  ayah  ibu  dan  guru  di  sekolah  selama  belajar  jarak  jauh  dari rumah.  3.  Kesepuluh  orangtua  anak  menyatakan  setuju  dengan  konsep  belajar  jarak  jauh dalam jaringan ( Daring ) demi memutus mata rantai penyebaran Covid-19 .

## Kata kunci : Penguatan peran orangtua, Covid-19

## Abstract
Nowadays, Education in family becomes an attention in COVID-19 pandemic. Parent’s role is being tested in covid-19 pandemic that surge this country, still giving the early age right for education. Strengthening parent’s role is needed to give understanding to early age about pandemic that being epidemics today, importance to stay at home in order to be save and not to be contracted and contract the virus. Besides need in education, there is another thing that parent  must  be  pay  attention  that  is  health  factor,  need  for  child’s  food  and  drink, psychological  serenity,  child’s  comfortable  when  study  and  play  at  home.    Through descriptive study approach with ten parent who have child age 4-6 years old as respondents through questionnaire and interview by applying protocol in new normal, got the results: 1. there were two of ten parent who can adapt with the role as educator for their children an able to make comfort when giving lesson to child at home. 2. two of ten parent are able to make good communication among father, mother and teacher at school while learning from home. 3. The ten parent are agree with online long distance learning for the sake of break of chain transmitting of covid-19.
Keywords: the reinforcement role of parents, Covid-19
E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  pertama  dan  utama  diperoleh  anak  adalah  dalam  keluarga,  sebab keluarga  merupakan  kelompok  sosial  yang  pertama  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan yang  paling  baik  adalah  pendidikan  yang  dilakukan  sejak  dini,  dan  merupakan  tanggung jawab  bersama  antara  keluarga,  sekolah,  masyarakat  atau  pemerintah,  dan  sekolah  adalah bentuk  kelanjutan  pendidikan  dalam  keluarga.  Dari  hasil  penelitian  bahwa  bila  orang  tua berperan  dalam  pendidikan,  anak  akan  menunjukan  peningkatan  prestasi  belajar,  diikuti dengan  perbaikan  sikap,  stabilitas  sosioemosional,  kedisiplinan,  serta  aspirasi  anak  untuk belajar sampai ke jenjang paling tinggi. (Cahyati & Kusumah, 2020; Herliandry et al., 2020) Menyatakan,  Orang  tua  merasa  pembelajaran  di  rumah  sangat  efektif  di  terapkan,  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  di  rumah  cenderung  pemberian  tugas  yang  dalam pengerjaannya bisa  di  bantu,  dibimbing  dan  dikontrol  oleh  orang  tua  di  rumah.  Peran  para  orang  tua  kini diuji  dengan  keadaan  pandemi  covid-19  yang  melanda  negeri  ini.  Banyak  hal  yang  harus diperhatikan  dalam  memberikan  pendidikan  dalam  keluarga,  yakni  faktor  kesehatan, kebutuhan  makan-minum  anak,  dan  juga  yang  berkaitan  dengan  psikologis,  kenyamanan anak anak usia dini saat belajar atau bermain di rumah.
Sudah  lebih  dari  5  bulan  sejak  kasus  pertama  terkonfirmasi  di  Indonesia,  membuat banyak  hal  berubah  termasuk  dunia  pendidikan  dan  untuk  melanjutkan  tatanan  pendidikan setelah  adanya  pandemi Corona  Virus  Disease  19 (Covid-19)  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  mengeluarkan  dua  kebijakan  melalui  Surat  Edaran  No.  3  tahun  2020 (Kemendikbud, 2020c) dan  Surat  Edaran  No. 4  tahun  2020 (Kemendikbud,  2020d).  Kedua kebijakan  Mendikbud  tersebut  terkait  pencegahan  Covid-19  pada  satuan  pendidikan  dan pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19.  Kebijakan belajar di rumah itu dikenal sebagai kebijakan belajar jarak jauh dalam jaringan ( Daring ) atau sering  disebut online  learning .  Kementerian  agama  juga  mengeluarkan  kebijakan  tentang mekanisme  pembelajaran  dan  penilaian  madrasah  dalam  masa  darurat  pencegahan penyebaran Covid-19 dengan memanfaatkan kanal e-learning ((Nahdi et al., 2020; Pratama et al., 2020)).
Beberapa  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penyelenggaraan online  learning adalah  perencanaan,  pengukuran kebutuhan siswa, sistem  pendukung, kompetensi pengajar, desain  materi,  platform  yang  tepat,  dan  evaluasi  hasil  belajar  siswa  ((Pakpahan  &  Fitriani, 2020).  Ahli  lain  berpendapat  aspek  yang  diperhatikan  dalam online  learning adalah  siswa, guru,  materi  pembelajaran,  teknologi  atau  platform  yang  digunakan,  dan  lingkungan pembelajaran ((Kurniati et al., 2020)). Tentu tantangan bagi orang tua dewasa ini bagaimana mempersiapkan anak beradaptasi dalam menghadapi tatanan kebiasaan baru di saat pandemi. Banyak  kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaannya  seperti  kuota  dan  sinyal  yang  tak memadai,  bahkan  beberapa  anak  tidak  mempunyai  penunjang  seperti smartphone ataupun laptop yang baik, dan hal ini mengakibatkan materi pembelajaran tidak tersampaikan dengan baik,  sehingga  banyak  orangtua  yang  merasa  anaknya  tidak  terbimbing  dengan  baik  dalam
E-ISSN : 2549-7367
memahami  pelajaran  di  sekolah.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  komunikasi  yang  baik  antar sekolah, orangtua dan tenaga pendidik untuk mengatasi kendala tersebut.
Selama  anak  menghadapi  kebiasaan  baru  ini,  bagi  anak  SD,  SMP  dan  SMA  tentu tidak masalah karena sudah mandiri, tapi bagi anak tingkat PAUD atau anak usia dini harus dilakukan  pendekatan  berbeda.  Dibutuhkan  dukungan  internal  keluarga  agar  anak  tetap menjalani proses belajar mengajar yang baik di masa pandemi. Tentu saja ini sebagai ajang sharing kebiasaan baru dilingkungan karena aturan protokol kesehatan yang sudah ditetapkan oleh  pemerintah  terkait  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  Corona.  Pengaruh  dominan orang  tua  terhadap  anak  terlihat  dalam  hal  distorsi  terhadap  waktu  penjadualan  kegiatan pembelajaran anak usia dini, baik secara struktur, pembagian tugas dan internalisasi norma- norma.  Peran  yang  selama  ini  dilaksanakan  di  satuan  pendidikan  beralih  fungsi  di  satuan keluarga. Disinilah dibutuhkan penguatan peran orang tua agar anak memiliki self-regulating sehingga  mampu  mengajarkan  dirinya  dalam  upaya  memberikan  penguatan  secara  internal pada dirinya. self-regulating learning adalah kemampuan seorang anak mengarahkan dirinya sendiri dalam menghadapi situasi akademis (Cheng, 2011).
Menurut (Cahyati & Kusumah, 2020; Nuraeni, 2016)era peran kedua orangtua dimasa pandemi  ini  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  1.  Sebagai  dasar,  orang  tua  memiliki peran  sebagai  guru  dan  fasilitator  di  rumah,  yang  di  mana  orang  tua  dapat  membimbing anaknya  dalam  belajar  secara  jarak  jauh  dari  rumah.  2.  Peran  ayah,  masa  pandemi  ini memberikan banyak kesempatan kepada ayah untuk menjadi lebih dekat dengan anak karena pekerjaan  dilakukan  dari  rumah  ( work  from  home ).  3.  Bukan  peran  orang  lain,  peran  ini dikuatkan dengan  orang  tua yaitu  ayah dan  ibu bersama sebagai pengarah untuk anak-anak secara langsung bukan orang lain atau penggati seperti pengasuh anak atau guru privet.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Adapun studi deskriptif ini  dipilih  karena  bertujuan  untuk  menganalisis  unit  tertentu  yaitu  sepuluh  orang  tua  yang memilik anak usia 4-6 tahun pada kegiatan informal yang didapatkan dari pendidikan dalam keluarga  selama  masa  pandemik.  Adapun  metode  pengumpulan  data  dengan  cara mewawancarai  sepuluh  orang  tua  dengan  kriteria  mengerti  tentang  media  sosial  minimal media Whatsapp sebagai media pembelajaran Daring di sekolah. Instrumen yang digunakan yaitu menggunakan kuesioner dan lembar wawancara dengan menerapkan protokol kesehatan yaitu  memakai  masker  dan  menjaga  jarak  dan  tidak  melakukan  kontak  fisik.  Analisis  data dilakukan dengan cara analisis deskriptif dari kedua metode pengumpulan data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil wawancara kesepuluh orang tua, secara umum didapat data bahwa mereka bersepakat tentang betapa besarnya peran orang tua menjadi sangat penting dan terasa bagi anak dengan kondisi  bekerja, belajar dan  beribadah dari rumah. Adapun anak mereka yang
E-ISSN : 2549-7367
berusia  empat  sampai  enam  tahun,  sebanyak  delapan  dari  sepuluh  anak  mengatakan  rindu sekolah  mereka,  rindu  guru  dan  rindu  teman  bermain,  sementara  dua  lainnya  menyatakan nyaman  bersama orang tua karena telah berhasil menggantikan peran guru.  Hanya dua dari sepuluh  orang  tua  yang  berhasil  membuat  anak  merasakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan di rumah. Orang tua tersebut ada yang berlatar belakang ilmu pendidikan dan ada juga yang non kependidikan. Strategi yang diberikan kedua orang tua ini adalah dengan intens menjalin komunikasi, menjadikan diri mereka sebagai partner bermain di rumah, dan menjalin komunikasi yang baik dengan para guru di sekolah. Delapan  orang tua lainnya yang menyatakan kesulitan dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan adalah mereka yang lebih berfokus dengan pekerjaan mereka dikarenakan masih harus tetap bekerja di  luar  rumah  untuk  memenuhi  kebutuhan  dimasa  pandemik  ini  dan  porsi  untuk  anak biasanya dikerjakan sepihak dari pihak sang ibu saja. Selain itu, mereka juga tidak memulai menjalin komunikasi yang baik dengan para guru dengan alasan kesibukan. Tetapi kesepuluh orangtua  setuju  tentang  konsep  belajar  dari  rumah  untuk  keselamatan  dan  memutus  mata rantai penyeberan virus corona.
Dari  data  diatas  didapat  kesimpulan  bahwa  keterlibatan  ayah  masih  minim  dalam pengasuhan,  padahal  figur  seorang  ayah  dapat  berperan  dalam  berbagai  hal  diantaranya pengasuhan, partisipasi dalam aktivitas dan masalah pendidikan. Kebijakan yang dulu lebih berfokus  pada  ibu,  mulai  memberikan  kesempatan  serta  ruang  bagi  figur  ayah  untuk mengekspresikan  diri  dalam  proses  parenting  (pengasuhan).  Ayah  turut  memberikan kontribusi penting bagi perkembangan anak, pengalaman yang dialami bersama dengan ayah, akan mempengaruhi seorang anak hingga dewasa nantinya. Peran serta perilaku pengasuhan ayah mempengaruhi perkembangan serta kesejahteraan anak dan masa transisi menuju remaja (Lina Handayani, 2020; Sofiani et al., 2020).
Berdasarkan himbauan pemerintah tentang aturan belajar dari rumah untuk memutus matai rantai penyebaran Covid-19 bahwa orang tua merasa pembelajaran di rumah efektif di terapkan, namun bukan berarti pembelajaran di sekolah tidak efektif, ini karena pembelajaran di pindah dari sekolah ke rumah karena Covid-19 yang sedang melanda. Pembelajaran juga jadi bisa dibimbing oleh kakak, dan guru juga melakukan home visit atau kunjungan rumah, biasanya anak akan dikumpulkan 3-4 orang anak yang berdekatan rumahnya. Pembelajaran di rumah juga cenderung pemberian tugas yang dalam pengerjaannya bisa di bantu oleh orang tua di rumah. Pendapat ini sejalan dengan pendapat Sekretaris Jenderal Federasi Serikat Guru Indonesia  Heru  Purnomo,  bahwa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  sampai  saat  ini,  efektif dalam  mengerjakan  penugasan.  Tapi,  dalam  pembelajaran  untuk  memahami  konsep, kemudian  mengembangkan  konsep  itu  sampai  refleksi,  tidak  berjalan  dengan  sebaik  itu ((Nahdi et al., 2020; Simha et al., 2020)).
Belakangan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  melalui  video  conference Abdoellah selaku Pelaksana tugas (Plt) Direktur Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD telah mengingatkan agar guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) tak memberikan
E-ISSN : 2549-7367
pekerjaan rumah (PR) kepada para siswanya yang melaksanakan belajar  dari rumah selama darurat  penanganan  pandemi  virus  korona  ((Wicaksono  &  Utomo,  2017)).  Sulit  bahkan nyaris tidak mungkin model pembelajaran seperti itu akan menyenangkan bagi anak usia dini. Kondisi  ini  semakin  memperkuat  hipotesis  bahwa  anak  usia  dini  yang  menyatakan  rindu bersekolah,  karena  belajar  melalui  bermain  dan  bertemu  teman-teman  di  sekolah  lebih menyenangkan. Selama ini anak sangat menikmati libur sekolah, tetapi ini hanya dalam batas waktu  tertentu.  Tugas online dan  kebersamaan  bersama  keluarga  di  rumah  umumnya  tidak mencukupi  untuk  menggantikan  keseharian  mereka  di  sekolah  dengan  pembelajaran  yang didesain  menyenangkan,  keluwesan  guru  dalam  mengajar,  keleluasaan  anak  dalam bereksplorasi  mencoba  hal-hal  baru  dengan  tema  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaksi sosial bersama teman sebayanya. Waktu di rumah juga tidaklah terlalu lama karena ayah dan ibu  bekerja  yang  pada  dasarnya  membuat  kebersamaan  dengan  anak  adalah  waktu  sore menjelang  malam  dan  sudah  dipastikan  anak  sudah  dalam  keadaan  mengantuk,  kalau  ada tuntutan pergi mengaji akan semakin mengurangi waktu dengan ayah dan ibu mereka.
Pada umumnya ayah ibu bekerja juga tidak bisa dihindari, walaupun masa  pandemi membuat  para  orangtua  terpaksa  keluar  rumah  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga  dan anak-anak  mereka.  Keadaan  ini  dikarenakan  Bantuan  Langsung  Tunai  (BLT)  tidak  merata dan kebutuhan semakin meningkat yaitu untuk pulsa dan koneksi internet untuk pembelajaran Daring , serta menuntut orangtua melek akan teknologi demi mendukung proses pembelajaran Daring . Hal ini sesuai dengan pendapat Purwanto et al. (2020) bahwa kendala yang dihadapi para  orang  tua  adalah  adanya  penambahan  biaya  pembelian  kuota  internet  bertambah, teknologi online memerlukan koneksi jaringan ke internet dan kuota oleh karena itu tingkat penggunaaan  kuota  internet  akan  bertambah  dan  akan  menambah  beban  pengeluaran  orang tua,  untuk  melakukan  permbelajaran  online  dan  tidak  bisa  dipastikan  sampai  kapan  akan melakukan  pembelajaran  online  dikarena  pandemi  Covid-19  belum  bisa  diprediksi  kapan akan berakhir dan tentunya biaya pembelian kuota akan secara otomatis lebih banyak.
Pemerintah Indonesia selain fokus dalam penanganan virus korona, juga tidak boleh mengabaikan  bidang  pendidikan.  Sekali  lagi,  pendidikan  juga  harus  mendapatkan  prioritas utama.  Salah  langkah  pengambilan  kebijakan  pendidikan,  implikasinya  akan  berdampak panjang. Robert Jenkins, Kepala Pendidikan Global UNICEF, menyatakan bahwa penutupan sekolah-sekolah secara nasional berdampak bagi masyarakat, terutama kategori rentan, bukan hanya  di  masa  sekarang  tetapi  hingga  lintas  generasi.  Oleh  karena  itu,  perlu  dicarikan alternatif  pembelajaran  lain  (UNICEF,  2020 ). Seyogyanya  membangun  kembali  suatu “rutinitas”  belajar adalah poin penting dan utama, harus ada upaya terukur, sebagai alternatif agar anak-anak dapat terus belajar dan memperoleh kemampuan literasi melaksanakan proses belajar mengajar di tengah pandemi Virus Korona. Maka dari  permasalahan  dalam rencana dan  mitigasi  terukur  penerapan  kebijakan  belajar  dari  rumah  juga  perlu  untuk  ditelaah bersama.  Tujuannya  agar  benar-benar  bisa  mendapatkan  sintesa  bentuk  pembelajaran  dari rumah yang aplikatif untuk diterapkan di masyarakat.
E-ISSN : 2549-7367

## Pembahasan
Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama bukan hanya pemerintah, tetapi juga sekolah  (guru),  dan  keluarga  (orang  tua) (Hatimah,  2016). Sekolah  dan  keluarga  masuk  ke dalam kelompok primer. Dalam kelompok ini terdapat interaksi sosial yang lebih intensif dan lebih erat, dimana anggota-anggota dari kelompok ini sering berhadapan atau bertatap muka yang  satu dengan  yang  lain,  saling  mengenal  dari  dekat  dan memiliki  hubungan  yang  erat. Menurut  resolusi  Majelis  Umum  PBB  (dalam  Megawangi,  2003)  fungsi  utama  keluarga adalah  sebagai  wahana  untuk  mendidik,  mengasuh,  dan  menyosialisasikan  anak, mengembangkan  kemampuan  seluruh  anggotanya  agar  dapat  menjalankan  fungsinya  di masyarakat dengan baik, serta memberikan kepuasan dan lingkungan sehat guna tercapainya keluarga  sejahtera.  Terdapat  beberapa  penelitian  yang  mendukung  bahwa  keterlibatan keluarga  atau  orang  tua  dalam  mengembangkan  kemampuan  akademis  anak  dan  perlilaku sosial anak sangat dibutuhkan. Penelitian-penelitian itu juga memperlihatkan bahwa sekolah dengan  metode  yang  efektif  kebanyakan  mulai  menyadari  pentingnya  melibatkan  orangtua dalam  proses  akademis  di  sekolah  (Hornby,  Garry,  2011).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) secara formal memang berlangsung di lembaga-lembaga PAUD seperti Pos PAUD, Kelompok  Bermain  (KB)  Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  dan  Taman  kanak-kanak  (TK). Namun  di  samping  pendidikan  secara  formal,  pendidikan  anak  usia  dini  juga  dapat dilangsungkan  secara  informal,  yaitu  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  kepada anaknya.
Namun kadang hambatan dalam pendidikan di TK justru datang dari pihak orangtua, antara  lain  ditunjukkan  dengan  rendahnya  keterlibatan  orangtua  dalam  pengasuhan  anak. Penelitian Fardana & Tairas (2012) di PAUD pedesaan wilayah Kab. Gresik menyimpulkan bahwa  relasi  orang  tua  anak  di  rumah  kurang  berorientasi  pada  konsep  belajar  melalui bermain. Sementara itu, relasi  orang tua  anak masih bersandar pada  pengalaman individual orang  tua  dan  tata  cara  pengasuhan  yang  diwariskan keluarga.  Seperti  data  yang  diapatkan beberapa orang tua mengalami kesulitan dalam menciptakan suasana belajara di rumah disaat pandemi  yang  mengharuskan  pembelajaran  dialihkan  di  rumah.  Momen  seperti  saat  inilah seharusnya ditunjukkan penguatan oleh keluarga bahwa orangtua juga bisa menjadi sumber kekuatan  bagi  anak  dengan  menunjukkan  dukungan  serta  pengasuhan  yang  kompak  antara ayah  dan  ibu  bagi  pendidikan  anak.  Menunjukkan  kinerja  yang  baik  antara  ayah  dan  ibu dalam  pembelajaran  dari  rumah  dan  lebih  memperhatikan  anak,  memberi  dukungan, semangat,  dan  motivasi  agar  anak  tetap  bersemangat  dalam  menuntut  ilmu.  Ayah bertanggung  jawab  secara  primer  terhadap  kebutuhan  finansial  keluarga.  Ibu  bertanggung jawab terhadap  pengasuhan dasar. Bermain  dengan anak, dukungan  emosional, monitoring, dan hal yang berkaitan dengan disiplin dan aturan cenderung dibagi bersama oleh ayah dan ibu (( Fransiska & Suparno , 2019)). Solusi praktis yang dapat dilakukan saat ini adalah perlu adanya  perubahan  sikap  dari  kedua  belah  pihak,  yakni  para  guru  dan  para  orang  tua,  para guru  tidak  hanya  sebagai  penagih  tugas-tugas  online  di  grup  Whatsapp,  tetapi  juga memberikan  dukungan  kepada  orang  tua  untuk  menjalankan  peran  sebagai  guru  di  rumah.
E-ISSN : 2549-7367
Para  guru  harusnya  mengawali  kegiatan  dengan  memberikan  pemahaman  tentang  standar tingkat  pencapaian  perkembangan  anak,  yakni  bahwa  setiap  rentang  usia  tertentu membutuhkan  stimulasi  yang  tepat  agar  anak  usia  dini  melewati  fase  perkembangannya dengan  optimal,  Para  guru  harus  mengedukasi  para  orang  tua  terlebih  dahulu  untuk dipersiapkan diri mereka menjadi partner guru di rumah, Oktaria, R, Purwanto, P. (2020).
Selanjutnya peran orangtua dalam pendidikan anak usia dini juga bisa dilihat dalam penelitian  (Hayati,  2011)  menambahkan  sikap  orang  tua  yang  menunjang  pengembangan potensi  anak.  Sikap  orang  tua  yang  menunjang  potensi  anak  dapat  diketahui  dari  (1) menghargai  pendapat  anak  dan  mendorongnya  untuk  mengungkapkannya,  (2)  memberi waktu kepada anak untuk berpikir, merenung, dan berkhayal, (3) membolehkan anak untuk mengambil keputusan sendiri, (4) mendorong anak untuk banyak  bertanya, (5) meyakinkan anak  bahwa  orangtua  menghargai  apa  yang  ingin  dicoba,  dilakukan  dan  dihasilkan  (6) menunjang dan mendorong kegiatan anak, (7) menikmati keberadaannya bersama anak, (8) memberi  pujian  yang  sungguh-sungguh  kepada  anak,  (9)  mendorong  kemandirian  anak dalam bekerja dan (10) menjalin hubungan kerja sama yang baik dengan anak.
(Cahyati  &  Kusumah,  2020;  goleman,  daniel;  boyatzis,  Richard;  Mckee,  2019) menambahkan terdapat empat cara dalam meningkatkan peran orang tua terhadap pendidikan anak-anak.  Pertama,  mengontrol  waktu  belajar  anak.  Anak-anak  diajarkan  untuk  belajar secara  rutin,  tidak  hanya  belajar  saat  mendapat  PR  dari  sekolah  atau  akan  mengadapi ulangan.  Setiap  hari  anak-anak  diajarkan  untuk  mengulang  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru  pada  hari  itu  dan  diberikan  pengertian  kapan  anak-anak  mempunyai  waktu  untuk bermain.  Kedua,  memantau  perkembangan  kemampuan  akademik  anak.  Orang  tua  diminta untuk  memeriksa  nilai-nilai  ulangan  dan  tugas  anak  mereka.  Ketiga,  memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral, dan tingkah laku anak-anak. Hal ini dapat  dilakukan  orang  tua  dengan  berkomunikasi  dengan  wali  kelas  untuk  mengetahui perkembangan anak di sekolah. Keempat, memantau efektivitas jam belajar.
Orang  tua  dan  orang-orang  yang  terdekat  dengan  kehidupan  anak  juga  memberi pengaruh yang sangat besar terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak. Ada 10 hal yang dapat dilakukan orang tua untuk meningkatkan status kesehatan dan perkembangan otak anak (asah),  yaitu  dengan  cara:  memberi  rangsangan  berupa  kehangatan  dan  cinta  yang  tulus, memberi  pengalaman langsung dengan  menggunakan  inderanya  (penglihatan,  pendengaran, perasa,  peraba, penciuman),  interaksi melalui  sentuhan,  interaksi  melalui  pelukan,  interaksi melalui  senyuman,  interaksi  melalui  nyanyian,  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian menaggapi ocehan anak, mengajak bercakap-cakap dengan suara yang lembut, dan memberi rasa  aman  (Dariyo,  2004).  Setiap  orang  tua  dalam  mendidik  anak  memiliki  karakter  yang berbeda-beda akibat perbedaan  latar belakang pendidikan, sosial,  ekonomi maupun  budaya. Hal tersebutlah yang menjadi faktor keberhasilan peran serta keterlibatan dalam pendidikan anak usia dini. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi peran orangtua dalam pendidikan anak menurut  Friedman  dalam (Ayuni et  al.,  2020; Elfan  Fanhas &  Gina Nurazizah, 2017;
E-ISSN : 2549-7367
Oktriyanto et al., 2019) antara lain: a) faktor status sosial ditentukan oleh unsur-unsur seperti pendidikan,  pekerjaan,  dan  penghasilan;  b)  faktor  bentuk  keluarga;  c)  faktor  tahap perkembangan  keluarga  dimulai  dari  terjadinya  pernikahan  yang  menyatukan  dua  pribadi yang berbeda, dilanjutkan dengan tahap persiapan menjadi orangtua; d) faktor model peran.
Belajar di rumah juga dapat meningkatkan attachment atau kelekatan antara orang tua dan anak, sehingga orang tua bisa lebih memahani kemampuan anaknya. Hal ini menunjukan bahwa orang tua memiliki peran yang sangat besar selama terjadinya kegiatan pembelajaran di rumah, orang tualah madrasah pertama bagi anak-anaknya sebelum adanya pembelajaran di  sekolah.  Adanya  kegiatan  pembelajaran  di  rumah  ini  pun  memiliki  manfaat  bagi  anak maupun orangtuanya, kebijakan pemerintah mengenai pembelajaran daring ini membuat kita semua  sadar  pentingnya  mempelajari  teknologi  dan  menggunakan  teknologi  secara  positif. Hal  ini  juga  dapat  menjadi  pelajaran  besar  bagi  dunia  pendidikan  Indonesia  kedepannya untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini.  Dengan masing masing peran yang dilakukan dengan baik oleh keluarga, sekolah maupun masyarakat dalam  pendidikan,  yang  saling  memperkuat  dan  saling  melengkapi  akan  memberi  peluang besar mewujudkan sumber daya manusia terdidik yang bermutu

## KESIMPULAN
Secara praktik  pembatasan  sosial pada anak adalah  hal yang hampir tidak mungkin. Dunia  anak  usia  dini  pada  prinsipnya  adalah  dunia  bermain  dengan  kecenderungan  anak untuk berinteraksi secara langsung. Karena itulah, Peran orang tua sangat di perlukan untuk proses pemebalajaran anak selama study from home (belajar dari rumah) ini, peran orang tua juga sangat diperlukan utuk memberikan edukasi kepada anak – anak yang masih belum bisa memahami  tentang  pandemi  Covid-19  yang  sedang  mewabah  untuk  tetap  berdiam  diri dirumah, belajar dari rumah, beribadah dan bekerja dari rumah. Maka dari itu orang tua atau keluarga  harus  benar-benar  memperhatikan  faktor  kesehatan,  kebutuhan  makan-minum termasuk  juga  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  psikologis,  kenyamanan  anak  anak  usia  dini saat belajar atau bermain di rumah. Pada prinsipnya selama ini selain orang tua di rumah ada juga guru atau bahkan teman sebaya yang menjalankan peran itu. Untuk sekarang hampir bisa dipastikan peran itu hanya dijalankan oleh orang tua atau keluarga di rumah sehingga harus ada penguatan, kepekaan dan kesabaran lebih dari orang tua dalam melaksanakan pendidikan jarak jauh bagi anak usia dini di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuni, D., Marini, T., Fauziddin, M., & Pahrul, Y. (2020). Kesiapan Guru TK Menghadapi Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 414. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579
E-ISSN : 2549-7367
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Golden  Age,  Universitas  Hamzanwadi , 04 (1), 152–159.
Elfan Fanhas,  F. K., &  Gina Nurazizah, M. (2017).  Pendidikan  Karakter Untuk Anak Usia Dini  Menurut  Q.S.  Lukman :  13  –  19. PEDAGOGI:  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan Pendidikan Anak Usia Dini Volume , 3 (3a), 42–51.
goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, A. (2019). Hubungan Antara Pendidikan, Peran Orang Tua, dan Ketepaparan Media Massa dengan Pernikahan Dini di Kecamatan Selo Kabupaten Boyolali. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran.  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 17(1), 66-79.
Handayani, M. (2016). Peran komunikasi antarpribadi dalam keluarga untuk menumbuhkan karakter anak usia dini. Jurnal Ilmiah Visi, 11(1), 57-64.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  Suban,  M.  E.,  &  Heru,  K.  (2020).  Transformasi  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65– 70. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di Rumah Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education), 4(2), 71-81.
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Lina  Handayani.  (2020).  Keuntungan  ,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online  Selama Pandemi Covid-19 : Studi Ekploratif di  SMPN 3  Bae  Kudus Lina Handayani. Journal Industrial Engineering & Management Research ( Jiemar) , 1 (2), 15–23.
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2021). Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Implementasi  Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi Lembaga  PAUD  di  Kabupaten  Lombok  Timur  Abstrak . 5 (1),  177–186. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529
Nuraeni, A. (2016). Peran Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Dini Anak Kelompok B di Gugus 7 Mangunan Dlingo Bantul. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 , 245–256. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/viewFile/1256/1131
Oktriyanto,  O.,  Amrullah,  H.,  Hastuti,  D.,  &  Alfiasari,  A.  (2019).  Persepsi  tentang  Usia Pernikahan  Perempuan  dan  Jumlah  Anak  yang  Diharapkan:  Mampukah  Memprediksi Praktek Pengasuhan Orang Tua? Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 12 (2), 145–156. https://doi.org/10.24156/jikk.2019.12.2.145
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR
E-ISSN : 2549-7367
(Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30–36.
Pengasuhan Anak Usia Dini Pada Keluarga Dayak Desa Di Rumah Betang Ensaid Panjang . (2019). 3 (02), 95–106.
Pratama, L. D., Lestari, W., & Astutik, I. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Edutainment Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (2), 413–423. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2783
Pratiwi,  I.  (2019).  Efektivitas  Intervensi  Membaca  Bersama  Dan  Mendongeng  Terhadap Peningkatan Literasi Dini Pada Anak (Doctoral Dissertation, Universitas Airlangga).
Sofiani, I. K., Mufika, T., & Mufaro’ah, M. (2020). Bias Gender dalam Pola Asuh Orangtua pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  766. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.300
Wicaksono, R. Y., & Utomo, U. (2017). Daya Tarik Lagu Bagi Anak Usia Dini : Studi Kasus di TK Pertiwi I Singodutan, Wonogiri. Jurnal Seni Musik , 6 (2), 91–93.