## Pengaruh Manajemen Berbasis Sekolah dan Metode Pembelajaran Terhadap Motivasi Mengajar Guru di SMP Negeri 1 Tigabinanga

## Makmur Sembiring
Kepala SMP Negeri 1 Tigabinanga NIP.196711201991031005
makmursembiring@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh  manajemen berbasis sekolah dan  metode pembelajaran tethadap  motivasi  mengajar  guru  di  SMP  Negeri  1  Tigabinanga.  Dalam  hal  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  antara  manajemen  berbasis  sekolah  dan  metode  pembelajaran  terhadap  motivasi  mengajar  guru. Teknik pengembangunan sampel menggunakan metode sensus dimana wilayah penelitian ini hanya meliputi daerah atau subyek yang sangat sempit. Peneliti merasa perlu untuk meneliti secara keseluruhan tanpa harus mengambil  sampel  dalam  jumlah  tertentu  yaitu  sebesar  35  orang.  Hasil  penelitian  pada  SMP  Negeri  1 Tigabinanga  menunjukkan  bahwa  variabel  manajemen  berbasis  sekolah  dan  metode  pembelajaran berpengaruh  serempak  terhadap  motivasi  mengajar  guru.  Manajemen  berbasis  sekolah  dan  metode pembelajaran secara parsial berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru di SMP Negeri 1 Tigabinanga .

## Kata kunci : manajemen, metode pembelajaran, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  sengaja  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Melalui  proses  pendidikan  yang  baik  akan  terbentuk sosok  individu  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  dapat  berperan  besar  dalam  proses pembangunan  bangsa  dan  negara.  Oleh  karena  itu  peran  pendidikan  deinikian  sangat penting  sebab  pendidikan  merupakan  kunci  utama  untuk  menciptakan  sumber  daya manusia yang utuh dan berkualitas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 ayat  1,menyebutkan bahwa:  “Guru adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan  pendidikan  menengah”.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  adalah  model pengelolaan  yang  memberikan  otonoini  (kewenangan  dan  tanggung  jawab)  lebih  besar kepada  sekolah,  memberikan  fleksibilitas/keluwesan-  keluwesan  kepada  sekolah,  dan mendorong  partisipasi  secara  langsung  warga  sekolah  (guru,  siswa,  kepala  sekolah, karyawan)  dan  masyarakat  (orang  tua,  tokoh    masyarakat,  ilmuwan,  pengusaha.  dan sebagainya)  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  berdasarkan  kebijakan  pendidikan nasional,  serta  peraturan  perundangan-undangan  yang  berlaku.  S ekol ah    Memiliki otonomi  dan  kewenangan  yang  l ebih  besar  dal am  m engelola  sekolah, sehi ngga  s ekol ah  l ebi h  mandi ri.  Mandiri  dal am   melaksanakan  pengelolaan sekolah,  pengembangan  program-program  sekolah  yang  sesuai  dengan  keadaan  sekolah, juga  dalam    pengambilan  keputusan  diputuskan  bersama-sama.  Sehingga  warga  sekolah mempunyai  rasa  Memiliki  tanggung  jawab  dan  dedikasi  warga  sekolah  terhadap sekolahnya.  Namun  demikian  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  diharapkan  tidak memberi peluang terhadap keinginan  individu/ kelompok untuk menguasai sekolah tanpa
partisipasi  warga  sekolah  dan  masyarakat.  Gagasan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) pada  dewasa  ini  menjadi  perhatian  para  pengelola  pendidikan,  mulai  dan  tingkat  pusat, propinsi,  kabupaten/kota  sampai  dengan  tingkat  Unit  pelaksana  teknis  daerah (UPTD)/sekolah.  Sebagaimana  dimakluini,  gagasan  ini  semakin  mengemuka  setelah dikeluarkannya  kebijakan  desentralisasi  kebijakan  pengelolaan  pendidikan  seperti diisyaratkan  oleh  UU  Nomor  32  Tahun  2004  bahwa  dalam  menyelenggarakan pemerintahan,  Pemerintah  menggunakan  asas  desentralisasi,  tugas  pembantuan,  dan dekosentrasi  sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan.  Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS) adalah model manajemen yang memberikan manajemen lebih besar kepada sekolah untuk  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  mutu  peserta  didik  yaitu  melalui  peningkatan motivasi  mengajar  tenaga  pendidik  di  sekolah  yang  bersangkutan.  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  secara  tidak  langsung  mengharuskan  kepala  sekolah  untuk  lebih berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan/upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan seperti penentuan metode pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar. Selain  Manajemen  berbasis  Sekolah,  Metode  pembelajaran  juga  sangat  menentukan keberhasilan anak didik dalam menuntut ilmu. Metode sebagai cara atau jalan yang harus dilalui  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Penguasaan  substansi  tidaklah  cukup,  jika metode  yang  dipakai  tidak  tepat.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  usaha  yang  tidak  boleh ditinggalkan  oleh  tenaga  pendidik  adalah  bagaimana  memahaini  kedudukan  metode sebagai  salah  satu  komponen  yang  ikut  ambil  bagian  bagi  keberhasilan  kegiatan pembelajaran. Guru sebagai tenaga pendidik diharapkan mampu mengelola seluruh proses kegiatan belajar-mengajar secara efektif. Untuk itu guru harus Memiliki pengetahuan yang cukup  tentang  prinsip-prinsip  belajar  sebagai  dasar  dalam  merancang  kegiatan  belajar- mengajar,  salah  satunya  adalah  tentang  memilih  metode  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  seperti  Metode  pembelajaran diskusi,  demonstrasi,  resitasi,  eksperimental,  serta  metode  latihan  keterampilan.  Tujuan utama  dari  hal  tersebut  adalah  untuk  mengembangkan  prosedur  kebijakan  sekolah, memecahkan  masalah-masalah  umum,  memanfaatkan  semua  potensi  individu  yang tergabung dalam tim tersebut sehingga dapat meningkatkan motivasi mengajar guru  yang nantinya dapat mencerdaskan pelajar, yang mempunyai emosional tinggi, serta juga dapat mempersiapkan  tenaga-tenaga  pembangunan.  Guru  harus  mampu  memainkan  perannya sebaik  mungkin,  sebagimana  telah  dinyatakan  oleh  Slameto,  yang  dikutip  oleh  Usman (2006)  bahwa  salah  satu  sikap  profesionalisme  guru  adalah  Memiliki  semangat  untuk memberikan  layanan  kepada  siswa,  sekolah  dan  masyarakat.  Dengan  deinikian  motivasi mengajar merupakan penggerak perilaku yang bersifat diriainis, majemuk dan spesifik bagi guru  sebagai  pengajar.  Sebagaimana  telah  diketahui  urusan  pendidikan  telah disentralisasikan  dan  diotonomikan  dari  pemerintah  pusat  kepada  pemerintah  daerah kabupaten/kota  hal  ini  sejalan  dengan  adanya  perubahan  paradigma  sistem  pemerintah yakni  pemerintah  telah  menyerahkan  urusan  kewenangan  pemerintahan  pusat  kepada pemerintahan  daerah  kabupaten/kota.  Dalam  hal  ini  urusan  pendidikan  yang  telah diserahkan  kepada  pemenintahan  kabupaten/kota  bahkan  sampai  kepada  tingkat  satuan pendidikan  yang  dikenal  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS).  Kini  satuan  pendidikan SMP  Negeri  1  Tigabinanga  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran siswa  dalam  kerangka  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS).  Situasi  yang  terjadi  di  SMP Negeri  1  Tigabinanga  menggambarkan  bahwa  guru  yang  kurang  termotivasi  dalam mengajar. Hal ini dapat dilihat dan kurang semangat ketika mengajar seolah-olah menjadi beban  sehingga  terkesan  tidak  keseriusan  dalam  mengajar,  disamping  itu  guru  jarang memberikan  tugas  dan  kurang  memotivasi  kepada  siswa  untuk  belajar  kembali  dirumah. Selain  itu,  beberapa  guru  ditemukan  sering  terlambat  dalam  menyelesaikan  tugas  yang

## Makmur Sembiring : Pengaruh Manajemen Berbasis Sekolah dan Metode Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Guru di SMP Negeri 1 Tigabinanga
diberikan oleh kepala sekolah, seperti evaluasi proses belajar mengajar. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya penerapan Manajemen Berbasis Sekolah dan Metode  Pembelajaran.  Dan  situasi  yang  dipaparkan  diatas,  hal  tersebut  dapat  disebabkan oleh  penerapan  MBS  yang  belum  optimal  sehingga  belum  dapat  mencapai  apa  yang menjadi  tujuan dan penerapan MBS itu sendiri.  Penerapan MBS disini  dilaksanakan oleh kepala sekolah yang bersangkutan. oleh karena itu, kebijakan yang ditetapkan oleh kepala sekolah  menjadi  penentu  keberhasilan  dalam  penerapan  MBS  di  SMP  Negeri  1 Tigabinanga. Selanjutnya metode pembelajaran juga dapat mempengaruhi motivasi dalam mengajar.  Kondisi  yang  terlihat  disini  yaitu  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru  terkesan  kaku  atau  dapat  dikatakan  tidak  variatif.  Hal  inilah  yang  diduga  menjadi salah  satu  faktor  penyebab  kurangnya  motivasi  mengajar  guru  di  SMP  Negeri  1 Tigabinanga. Hal ini tidak boleh kesampingkan begitu saja, karena dapat berdampak baik secara langsung maupun tidak langsung pada keberhasilan suatu sekolah.

## METODE PENELITIAN
Langkah-langkah yang dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Mengumpulkan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  tatap muka  dan  tanya  jawab  langsung  antara  pengumpul  data  maupun  peneliti  terhadap tiara sumber atau sumber data.
2. Kuesioner
Kuesioner  yaitu  suatu  metode  dimana  peneliti  menyusun  daftar  pertanyaan  secara tertulis  yang  kemudian  dibagikan  kepada  responden  untuk  memperoleh  data  yang berhubungan dengan kegiatan penelitian.
3. Studi kepustakaan
Pengumpulan  data  yang  berasal  dan  beberapa  literatur  serta  bacaan  lain  yang mendukung penelitian ini.

## Menentukan Jenis Penelitian, Populasi dan Sampel
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menguji  hipotesis  dengan  harapan  membenarkan  atau memperkuat dugaan  yang telah dirumuskan yang pada gilirannya dapat mendukung teori. Atas  dasar  asumsi  tersebut,  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan  termasuk  explanatory research  melalui  penelitian  asosiatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menjelaskan hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  (Sugiyono,  2005).  Dalam  hal  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  antara  manajemen  berbasis  sekolah  dan  metode  pembelajaran terhadap  motivasi  mengajar.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyeklsubyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2005).  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasinya  adalah  seluruh  guru  di  SMP  Negeri  1 Tigabinanga. Melihat jumlah populasi hanya sebesar 35 orang, maka layak untuk diambil semua  untuk  dijadikan  sebagai  sampel  sehingga  penelitian  ini  merupakan  penelitian sensus. Pengambilan sampel yang digunakan adalah metode sensus, hal itu karena ditinjau dan  wilayahnya  penelitian  ini  hanya  meliputi  daerah  atau  subyek  yang  sangat  sempit. Sehingga peneliti merasa perlu untuk meneliti secara keseluruhan tanpa harus mengambil sampel dalam jumlah tertentu

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, teknik analisis data dilakukan sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  data,  variabel  terikat  dengan variabel  bebas  keduanya  mempunyai  hubungan  distribusi  normal  atau  tidak.  Data  yang baik  adalah  Memiliki  distribusi  data  normal  atau  mendekati  normal  (Ghozali,  2007). Uji Normalitas  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  Analisis  Statistik.  Analisis statistik  digunakan  mendeteksi  normalitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji Kolmogorof Sinirnov. Untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal, maka dapat dilihat dengan Kolmogorov Sinirnov Test. Adapun kriterianya adalah: • Angka signifikansi (SIG)> 0,05, maka data berdistribusi normal
• Angka signifikansi (SIG) <0,05, maka data tidak berdistribusi normal

## Uji Multikolinearitas
Multikolinieritas berarti bahwa antara variabel bebas yang satu dengan variabel bebas yang lain dalam model regresi saling berkorelasi linear. Uji ini bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Model regresi yang  balk  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara  variabel  bebas.  Jika  variabel  bebas sating  berkorelasi,  maka  variabel-variabel  ini  tidak  ortogonal.  Variabel  ortogonal  adalah variabel  bebas  yang  nilai  korelasi  antar  sesama  variabel  bebas  sama  dengan  nol.  Apabila terjadi  multikolinieritas  maka  variabel  bebas  yang  berkolinier  dapat  dihilangkan.  Untuk mengetahui  ada  tidaknya  multikolinear  menurut  perhitungan  yang  dilakukan  program SPSS dengan berpedoman bahwa multikolinieritas dapat dilihat dan nilai tolerance-nya dan lawannya  variance  inflation  factor  (VIF).  Nilai  tolerance  yang  rendah  sama  dengan  nilai VIF  tinggi  dan  menunjukkan  kolinieritas  yang  tinggi.  Nilai  cutoff  bagi  angka  tolerance adalah  sebesar  0,10  atau  sama  dengan  nilai  VIF  diatas  10,  artinya  bahwa  semua  variabel yang  akan  dimasukkan  dalam  perhitungan  model  regresi  harus  mempunyal  tolerance  di atas 0,10. Jika Iebih rendah dan dan 0,10 maka terjadi multikolinearitas. Sedangkan hasil perhitungan  nilal  VTF,  jika  Memiliki  nilai  VIF  kurang  dan  10,  maka  tidak  mempunyai persoalan multikolinieritas.

## Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas berarti varians (variasi) variabel tidak sama untuk semua pengamatan. Uji  heterokedastisitas  bertujuan  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan  variance  dan  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain  tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heterokedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang homoskedastisitas atau terjadi heterokedastisitas. Kebanyakan data cross section mengandung situasi heterokedastisitas karena data ini menghimpun data yang mewakili berbagai ukuran (kecil!, sedang dan besar). Ada beberapa cara untuk mendeteksi ada atau tidaknya heterokedastisitas, salah satunya dengan melihat grafik plot antara nilai prediksi  variabel  terikat  (ZPRED)  dengan  residualnya  (ZRESID).  Deteksi  ada  tidaknya heterokedastisitas  dapat  dilakukan  dengan  melihat  ada  tidaknya  pola  tertentu  pada  grafik scatterplot  antara  ZRESID dan  ZPRED dimana sumbu  Y adalah  Y  yang  telah diprediksi, dan  sumbu  X  adalah  residual  (Y  prediksi  —  Y  sesunggulinya)  yang  telah  distudentized. Dasar analisis:
• Jika ada pola tertentu, seperti titik-titik  yang ada membentuk  pola tertentu  yang teratur (bergelombang,  melebar  kemudian  menyempit),  maka  mengindikasikan  telah  terjadi heteroskedastisitas.
•  tidak  ada  pola  yang  jelas,  serta  titik-titik  menyebar  diatas  dan  di  bawah  angka  0  pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas

## Analisis Linear Berganda
Untuk  mengetauhi  adanya  pengaruh  antara  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (X1),  dan Metode  Pembelajaran  (X2)  terhadap  motivasi  mengajar  (Y),  digunakan  metode  analisis regresif berganda  yang dibantu dengan program  SPSS dalam pengolahanya, Rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e
Ketarangan :
a = Konstanta b = Koefisien regresi berganda Y
= Motivasi mengajar
X 1 = Manajemen Berbasis sekolah X 2 = Metode Pembelajaran e = error of term (variabel pengganggu)

## Uji Statistik
a. Uji Parsial (uji t)
yaitu suatu uji untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial, dengan menggunakan langkah sebagai berikut :
1. Menentukan hipotesis Ho : β = 0 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas terhadap variabel terikat Ha  :  β  =  0  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  bebas  terhadap variabel terikat
2. Kesimpulan
a. Jika t hitung > t tabel dan L hitung < L tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima Artinya  ada  pengaruh  antara  variabel  bebas  secara  parsial  terhadap  variabel terikat. Dengan demikian hipotesis dapat diterima/terbukti.
b. Jika t hitung < t tabel dan L hitung > L tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya  tidak  ada  pengaruh  antara  variabel  bebas  secara  parsial  terhadap variabel terikat. Dengan demiian hipotesis ditolak/tidak terbukti
b. Uji Serempak (uji f)
Yaitu digunakan untuk menguji dan mengetahui apakah variabel independen berpengaruh secara  serempak  terhadap  variabel  independen  atau  tidak.  Uji  F  dapat  dilihat  dari  nilai Hitung F dengan ketentuan sebagai berikut :
1. Jika F hitung > F tabel dan nilai signifikasinya <0,05 maka ada pengaruh serempak antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Dengan demikian hipotesis diterima
2. Jika  F  hitung  <  F  tabel  dan  nilai  signifikasinya  >0,05  maka  tidak  ada  pengaruh serempak  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Dengan  demikian hipotesis ditolak.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dari  hasil  analisis  statistik,  maka  ketiga  hipotesis  yang dikemukakan  diterima.  Hipotesis  pertama  (H1)  diterima  berarti  bahwa  Manajemen Berbasis Sekolah secara parsial berpengaruh signifikan terhadap motivasi mengajar guru di SMP  Negeri  1  Tigabinanga,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  t hitung yang  diperoleh  sebesar 2,389  dengan  tingkat  signifikasi  0,023.  Jika  dibandingkan  dengan  t tabel pada  tingkat kepercayaan  0,05  yang  besarnya  2,032  maka  nilai  t hitung (2,389)  >  t tabel (2,011)  bahwa

## Makmur Sembiring : Pengaruh Manajemen Berbasis Sekolah dan Metode Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Guru di SMP Negeri 1 Tigabinanga
Penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  adalah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  mengajar  guru.  Hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  responden (guru)  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  Memiliki  peran  yang  kuat  dalam mengkoordlnasikan, menggerakan dan menyerasikan semua sumber daya pendidikan yang tersedia.  Sumber  daya  disini  seperti  guru,  staff,  siswa,  sarana  dan  prasarana.  Sekolah efektif  dalam  perspektif  manajemen,  bahwa  sekolah  merupakan  proses  pemanfaatan seluruh sumber daya sekolah yang dilakukan melalui tindakan yang rasional dan sistematik (mencakup perencanaan, pengorganisasian, penggerakan tindakan dan pengawasan) untuk mencapai  tujuan  sekolah  secara  efektif  dan  efisien  termasuk  di  dalamnya  motivasi  guru untuk mengajar dengan hasil yang lebih baik. Hipotesis kedua (112) diterima berarti bahwa metode  pembelajaran  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  mengajar guru  di  SMP  Negeri  1  Tigabinanga,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dan  t hitung yang  diperoleh sebesar  2,137  dengan  tingkat  signifikansi  0,040a.  Jika  dibandirigkan  dengan  tti  pada tingkat  kepercayaan  o,05 a yang  besarnya  2,032,  maka  nilai  t hitung (2,137)  >  t tabel (2,032). Responden  menyatakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk  mendukung proses  belajar-mengajar  sudah  memadai,  selain  itu  di  SMP  Negeri  1  Tigabinanga  sudah menggunakan  media  baik  yang  berbasis  audio  maupun  visual  serta  menggunakan multimedia berbasis komputer dan inter-active video. Untuk mengetahui adanya pengaruh antara  Manajemen  Berbasis  Sekolah(X1)  Metode  Pembelajaran  (X2)  terhadap  motivasi mengajar  (Y),  digunakan  metode  analisis  regresi  berganda  yang  dibantu  dengan  program SPSS dalam pengolahannya. Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh data berikut:

## Tabel Analisis Regresi Linear Berganda
Persamaan  regresi  yang  diperoleh  dan  kedua  variabel  dependen  ini  adalah  V  =  2,064  + 0,317  X1  +  0,289  X2.  Persamaan  linear  dapat  menjelaskan  bahwa  apabila  tidak  terdapat pengaruh dan variabel dependen, maka motivasi mengajar sebesar 2,064. Koefisien regresi Manajernen  Berbasis  Sekolah  menunjukkan  makna  positif  terhadap  motivasi  mengajar. Hal ini berarti bahwa jika Manajemen Berbasis Sekolah meningkat sebesar 1 (satu) satuan maka motivasi mengajar akan meningkat sebesar 0,317 satuan. Sebaliknya jika Manajemen Berbasis Sekolah menurun sebesar 1 (satu) satuan maka motivasi mengajar akan menurun sebesar  0,324  satuan.  Koefisien  regresi  model  pembelajaran  menunjukkan  makna  positif terhadap  motivasi  mengajar.  Hal  ini  berarti  bahwa  jika  metode  pembelajaran  meningkat sebesar  1  (satu)  satuan  maka  motivasi  mengajar  akan  meningkat  sebesar  0,310  satuan. Sebaliknya  jika  metode  pembelajaran  menurun  sebesar  I  (satu)  satuan  maka  motivasi mengajar  akan  menurun  sebesar  0,310  satuan.  Dengan  adanya  berbagai  metode pembelajaran menggunakan media, bukan hanya siswa yang lebih semangat dalam belajar, melainkan  guru  juga  akan  lebih  merasa  variatif  dalam  mengajar,  sehingga  mereka  akan termotivasi  dalam  menciptakan  kreatifitas  dalam  mengajar  dengan  memanfaatkan  media tersebut, yang pada akhimya akan memotivasi untuk mengajar lebih baik. Hipotesis ketiga (H3) diterima berarti bahwa Manajemen Berbasis Sekolah dan metode pembelajaran secara
serempak  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  mengajar  guru  di  SMP  Negeri  1 Tigabinanga,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dan  F hitung yang  diperoleh  sebesar  12,460  dengan tingkat  signifikansi  0,000 a .  Jika  dibandingkan  dengan  ti  pada  tingkat  kepercayaan  0,05a yang besarnya 1,84, maka nilai Fiug (12,460)> Fini (1,84).

## Gambar Grafik Plot Scatter plot
Hasil  deskripsi  statistik  menunjukkan  bahwa  di  SMP  Negeri  1      Tigabinanga,  Kepala Sekolah  Memiliki  peran  yang  kuat  dalam  mengkoordiriasikan  dan  menyerasikan  semua sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia,  kemudian  juga  didukung  oleh  pengembangan dalam  pengelolaan  tenaga  kependidikan  (guru)  yang  dilakukan  secara  efektif.  Dalam menjalankan  tugasnya,  terdapat  Team  Work  yang  Kompak,  Cerdas,  dan  Diriainis Kebersamaan  baik  antar  guru,  guru  dengan  kepala  sekolah,  maupun  guru  dengan  staff. Disamping itu, Pihak sekolah melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan serta selalu  tanggap  terhadap  berbagai  aspirasi  yang  muncul  bagi  peningkatan  mutu.  Hal tersebut  menjadi  pendorong  meningkatnya  motivasi  mengajar  guru  di  SMP  Negeri  1 Tigabinanga. Besamya total kontribusi variabel Manajemen Berbasis Sekolah dan metode pembelajaran  terhadap  motivasi  mengajar  guru  SMP  Negeri  1  Tigabinanga  mencapai 40,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  59,7%  diperkirakan  bahwa  motivasi  mengajar dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian penelitian diatas maka dapat diambil beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Hasil  analisis  statistik,  menunjukkan  bahwa  Manajemen  Berbasis  Sekolah  secara parsial berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru SMP Negeri 1 Tigabinanga.
2. Hasil  analisis  statistik,  menunjukkan  bahwa  Metode  Pembelajaran  secara  parsial berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru SMP Negeri 1 Tigabinanga.
3. Hasil  analisis  statistik,  menunjukkan  bahwa  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan metode  pembelajaran  secara  serempak  berpengaruh  terhadap  motivasi  mengajar guru SMP Negeri 1 Tigabinanga.
4. Variabel  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  metode  pembelajaran  memberikan kontribusi  sebesar  40,3%  terhadap  motivasi  mengajar  guru  SMP  Negeri  1 Tigabinanga, sedangkan sisanya sebesar 59,7% diperkirakan dan variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## SARAN
Adapun saran yang dapat diberikan oleh peneliti, adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Tigabinanga Dalam  menerapkan  MBS,  kepala  sekolah  harus  Memiliki  kebijakan,  tujuan  dan sasaran mutu yang jelas dan mengontrol ketersedianya sumberdaya yang kompetitif dan  berdedikasi.  Kepala  sekolah  juga  harus  Memiliki  kepemimpinan  yang kuat,membuat  tim  kerja  yang  kompak  dan  dinainis,  serta  harus  mengelola  tenaga kependidikan  dengan  efektif  guna  mencapai  efektifitas  yang  tinggi  dalam  proses belajar  mengajar.  Selain  itu,  kepala  sekolah  harus  partisipatif  dan  keterbukaan (transparansi) dalam pengelolaan sekolah.
2. Para  guru  hendaknya  menguasai  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  seperti penggunaan media atau metode lainnya dengan cara mengadakan kegiatan-kegiatan mengenai  peningkatan  pemanfaatan  media  belajar selanjutnya  dievaluasi  secara berkelanjutan.
3. Guru  seharusnya  mampu  menguasai  penggunaan  media  pengajaran,  sehingga pengajaran  lebih  bervariatif  guna  menghindari  kekakuan  seth  kejenuhan  baik  dan siswa maupun guru sendiri.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  unutk  meneliti  variabel  lain  yang mempengaruhi  motivasi  mengajar  guru,  seperti  gaya  kepemimpinan,  lingkungan kerja, budaya organisasi, dan lain-lain

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsiini. 2007. Manajemen penelitian. Jakarta Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Dirjen Manajemen.
Dimyati dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiflil Bahri. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Ghozali,  Imam.  2007.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Semarang  : Penerbit Universitas Diponegoro.
Hasibuan,  Malayu,  SP  .  2005.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Jakarta:  PT.  Buini Aksara.
Ibrahim,  Bafadal,  2006.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  dan  Sentralisasi Menuju Desentralisasi. Jakarta: Buini Aksara.
Ismail,  Hanif  dan  Darsono  Prawironegoro.  2009.  Sistem  pengendalian  Manajemen, Konsep dan Apliki.sinya. Jakarta. Initra Wacana Media.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2009.  Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Man  usia,  Bandung Refika Aditama.
Minarti, Sri. 2011. Manajemen Sekolah : Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Mulyasa,  E.  2009.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Konsep,  Strategi.,  dan  Implementasi.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto,  Ngalim.  2006.  Adiriinistrasi  dan  supervisi  pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Robbins,  Stephen  P.  Judge,  Timothy  A.  2008.  Perilaku  Organisasi  Buku  1,  Jakarta: Salemba Empat.
Riduwan. 2009, Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Bandung: Alfabeta.
Saefullah,  Sule,  Ernie  Tisnawati  dan  Kurniawan.  2010.  Pengantar  Manajemen.  Edisi  Pe tama. Cetakan Kelima. Jakarta. Kencana.
Siswanto, Bedjo. 2005. Pengantar Manajemen. Jakarta: Buini Aksara.
Slameto, Dkk. 2009. Manajemen Berbasis Sekolah . Ditjen Dikti. Depdiknas
Sudjana,  Nana.  2005.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo..
Suparlan.  2013.  Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS):  dan  teoni  sampai  dengan  praktik. Jakarta: Buini Aksara.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisñis. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sulistiyani, Ambar Teguh dan Rosidah. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Konsep, Teori  dan  Pengembangan  Dalam  Konteks  Organisasi  Publik.  Cetakan  Pertama. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Suryani,  Tatik.  2008.  Penilaku  Konyumen:  Implikasi  pada  Strategi  Pemasaran,  Edisi  1. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sutikno,  M.  Sobry  dan  Pupuh  Fathur  Rohman  .  2009.  Strategi  Belajar  Mengajar  Me!alui Penanaman Konsep Umum Dan Konsep Islaini, Bandung: PT Rafika Adi tama.
Usman. 2006. Manajemen Teoni, Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: PT. Buini Akasara
Usmara.  2006.  Motivasi  Kerja.  Proses,  Teori  dan  Praktek.  Cetakan  Pertama.  Yogyakarta: Amara Books.