## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 12 Issue 1 2024 Pages 378 - 395 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Implementasi Manajemen Strategik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMK YP79 Majalaya Kabupaten Bandung
Alien Silviani 1* , Susan Marisan 2 ,  Ricky Yoseptry 3 , Nia Zulfa Septia Noer 4 , Teti Ratnawulan 5 1,2,3,4,5) Universitas Islam Nusantara, Indonesia *Corresponding author: silvialin159@gmail.com
Abstract: This research is motivated by educational problems faced by the Indonesian nation, namely  the  low  quality  of  educational  education  at  every  level  and  educational  unit.  An education unit can be said to be of quality if it can deliver students in developing abilities and shaping the character and civilization of a dignified  nation to  educate the  nation's life by the objectives  of  national  education  as  stated  in  Law  No.  20  of  2003  concerning  the  national education  system  (Sisdiknas)  article  3.  Strategic  management  is  an  important  thing  to  do  to improve  the  quality  of  education  by  analyzing  internal  and  external  factors  through  SWOT analysis. The purpose of this study is to obtain an overview of the Implementation of Strategic Management in Improving the Quality of Education. This research uses a qualitative approach with  a  Descriptive  Analytical  method  at  SMK  YP79 Majalaya,  Bandung  Regency.  Strategic Implementation at SMK YP79 Majalaya implements Edward Deming's management function, namely the PDCA cycle (Plan, Do, Check. Act). The results of the study are: 1) SMK YP79 Majalaya applies strategic  management according to the National Education Standard (SNP) by  the  characteristics  of  effective  and  quality-oriented  schools,  2)  In  designing  strategic education  at  SMK  YP79  Majalaya  is  carried  out  by  identifying  the  internal  and  external environment of the school using the SWOT analysis method, 3) SMK YP79 Majalaya involves all stakeholders both the role of the principal, teachers, and committees.
Keywords: management; strategic; quality of education.
Abstrak : Penelitian ini dilatarbelakangi permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia  yaitu  rendahnya  mutu  pendidikan  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan pendidikan. Suatu satuan pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila dapat menghantarkan peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa sesuai dengan tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam  UU  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  (Sisdiknas)  pasal  3.  Manajemen  strategik  merupakan  hal  penting  dilakukan  untuk meningkatkan mutu pendidikan  dengan menganalis faktor internal maupun eksternal melalui analisis  SWOT.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  tentang Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  Deskriptif  Analitik  di  SMK  YP79 Majalaya Kabupaten Bandung. Implementasi Strategik di SMK YP79 Majalaya menerapkan fungsi  managemen  Edward  Deming  yaitu  siklus  PDCA  (Plan,  Do,  Check.  Act).  Hasil Penelitian  yaitu  :  1)  SMK  YP79  Majalaya  menerapkan  manajemen  strategik  sesuai  Standar Nasional Pendidikan (SNP) sesuai dengan karakteristik sekolah efektif dan berorientasi pada mutu,  2)  Dalam  merancang  strategik  pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya  dilakukan  dengan cara mengidentifikasi lingkungan internal dan eksternal sekolah menggunakan metode analisis SWOT,  3) SMK  YP79 Majalaya  melibatkan  seluruh  stakeholder  baik  peran  kepala  sekolah, guru, dan komite.
Kata kunci : manajemen; strategik; mutu pendidikan.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY -SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 / ) Received: 10-01-2024
Revised: 15-01-2024 Accepted: 26-01-2024 Published: 29-01-2024

## PENDAHULUAN
Perubahan  dan  kemajuan  zaman  adalah  sesuatu  yang  tidak  dapat  dihindari;  kita harus  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  semakin  modern.  Selain  percepatan kemajuan  teknologi,  ilmu  pengetahuan,  modernisasi,  dan  budaya,  seni  telah  masuk  ke semua  aspek  kehidupan,  yang  membuat  perubahan  lebih  kompleks.  Untuk  beradaptasi dengan dinamika dan perubahan zaman yang kian berkembang, lembaga pendidikan juga dituntut untuk dapat mengambil bagian dalam menata perubahan. Agar output pendidikan dapat  bersaing  dengan  baik  dengan  perubahan,  dunia  pendidikan  harus  dapat menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan.  Sekolah,  sebagai  organisasi  yang  berfungsi untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya  manusia,  harus mampu menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut (Burhanudin, 2003:183).
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan.  Suatu  satuan pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila dapat menghantarkan peserta didik dalam mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini  sesuai dengan tujuan pendidikan  nasional  yang tertuang dalam UU No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 3 ( Magfiroh, L. 2018:20).
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  input pendidikan  dan  faktor  proses  manajemen  pendidikan.  Input  pendidikan  adalah  segala sesuatu  yang  harus  tersedia  karena  dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Input pendidikan  terdiri  dari  seluruh  sumber  daya  sekolah  yang  ada.  Komponen  dan  sumber daya sekolah terdiri dari orang ( man ), dana ( money ), sarana dan prasarana (material) serta peraturan ( policy ), (Shobri,M. 2017:15).
Berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  dengan  tema  manajemen strategik dalam meningkatkan mutu pendidikan, diantaranya: penelitian yang dilakukan oleh  Nila  Rahmi  dan  Rochmanu  Fauzi  (2021),  dengan  judul  penelitian  ‘Implementasi Perencanaan  Strategis  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar’  dan menurut Husni, Dwi Wahyudiati (2022), dengan judul penelitian ‘Relevansi Manajemen
Strategik  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  dan  Daya  Saing  di Sekolah  Dasar’,  dengan  tujuan  penelitian  mengungkapkan  kondisi  dan  analisis, implementasi  dan  evaluasi  manajemen  strategic  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan dan daya saing di SD Islam Terpadu Aikmel.
Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  melalui  observasi,  bahwa  SMK  YP79 Majalaya  merupakan  sekolah  yang  berakreditasi  A.  Pendidik  dan  tenaga kependidikannya ada yang berasal dari  lulusan pesantren dan umum, justru menjadikan SMK  YP79  tidak  hanya  unggul  di  bidang  ilmiyah  akan  tetapi  juga  dalam  hal  ilmu agamis. Hal ini diwujudkan dengan adanya pesantren di sekolah tersebut khusus peserta didik  yang  mau  ,mesantren  dengan  program  unggulan  pengembangan  bahasa  asing, tahfidzul Qur’an dan pengembangan kitab kuning. Dengan berbagai strategi yang ada, SMK  YP79  Majalaya  membuat  output  (lulusan)  sekolah  tersebut  sebagian  besar diterima  di  perguruan  tinggi  ternama  di  beberapa  kota  di  Indonesia  (Observasi,  27 November 2023).
Namun permasalahan yang dialami oleh SMK YP79 Majalaya Bandung ini yaitu akses  jalan  menuju  sekolah  yang  sempit  dan  kurangnya  tenaga  pendidik  bidang Produktif yang linier, selain itu masalah penurunan nilai Ujian Nasional (UN) dari tahun 2016-2019,  pelaksanaan  supervisi  yang  belum  optimal  sampai  dengan  output  berupa lulusan yang belum sesuai dengan harapan sekolah yang mana harapan dari sekolah ada 70% dapat bekerja/berwirausaha dan 30% melanjutkan vokasi atau pendidikan tinggi. Data persebaran lulusan tahun 2019 yang peneliti temukan menunjukkan angka 43,2% bekerja atau berwirausaha 42% melanjutkan ke perguruan tinggi negeri ataupun swasta dan  14,8%  masih  belum  mendapat  pekerjaan  sehingga  hal  tersebut  mengakibatkan kurangnya  link  and  match  antara  sekolah  dan  perusahaan  serta  akan  mengakibatkan ketidaksesuaian supply dan demand (Wawancara, 30 November 2023).
Akar masalah dalam penelitian ini bahwa, pada SMK YP79 Majalaya, yaitu masih belum  maksimalnya  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  manajemen  strategik  yang dilakukan sehingga berdampak kepada  lemahnya  mutu pendidikan di  sekolah tersebut. Berdasarkan  permasalahan  yang  sudah  peneliti  paparkan,  maka  SMK  YP79  Majalaya Bandung  harus  mampu  memahami  dan  mengendalikan  masalah  yang  dihadapi organisasinya, serta harus dapat membuat dan merencanakan strategi inovatif yang akan membawa  institusi  pendidikannya  ke  persaingan  global  dan  kemajuan  secara
keseluruhan.  Dengan  mempertimbangkan  uraian  di  atas,  peneliti  akan  meneliti  lebih lanjut  tentang  “Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di SMK YP79 Majalaya Kabupaten Bandung”,

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif ( qualitative  research )  menurut  Moleong  (2001:27)  berakar  pada  latar  alamiah  sebagai keutuhan,  mengandalkan  manusia  sebagai  alat  penelitian,  memanfaatkan  metode kualitatif,  analisis  data  secara  induktif,  mengarahkan  sasaran  penelitian  pada  usaha menemukan teori dari dasar, bersifat deskriptif, dan lebih mementingkan proses dari pada hasil.
Penelitian  menggunakan  metode deskriptik analitik. Metode Deskriptif  Analitik menurut  Sugiyono  (2013:  29)  adalah:  Suatu  metode  yang  berfungsi  untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data atau sampel yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum. Menurut Sugiyono (2018:25). Metode penelitian kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting );  disebut  juga  sebagai  metode  etnografi, karena  pada  awalnya  metode  ini  lebih  banyak  digunakan  untuk  penelitian  bidang antropologi budaya; disebut sebagai metode kualitatif, karena data yang terkumpul dan analisisnya lebih bersifat kualitatif. Filsafat postpositivisme sering juga disebut sebagai paradigma  interpretif  dan  konstruktif,  yang  memandang  realitas  sosial  sebagai  sesuatu yang  holistik/utuh,  kompleks,  dinamis,  penuh  makna,  dan  hubungan  gejala  bersifat interaktif ( reciprocal) .
Pengumpulan data dapat  dilakukan dalam  berbagai cara, seting dan sumbernya. Berdasarkan  cara  pengumpulan  data  dapat  dikumpulkan  dengan  melakukan  observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Sedangkan dari sisi settingnya data dikumpulkan pada  setting  alamiah,  pada  lingkungan  dan  sebagainya.  Sedangkan  sumber  data  dapat didapatkan dari sumber primer maupun sumber sekunder. Menurut Sugiyono (2005: 63) dalam penelitian kualitatif pengumpulan data biasanya dilakukan pada kondisi alamiah ( natural setting ), sumber datanya adalah data primer, dan teknik pengumpulan datanya lebih  banyak  mengenakan  observasi  peran  ( Participation  Observation ),  Wawancara mendalam ( in-depth interview ) dan dokumentasi (Sugiyono 2018:25).
Adapun  proses  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahapan sesuai  dengan  desain  studi  kasus.  Menurut  Nasution  (1998:  33-34)  terdapat  tahapan- tahapan dalam proses pengambilan data penelitian, yaitu:  1) Tahap Orientasi, merupakan penelitian awal untuk memperoleh gambaran permasalahan yang lengkap terhadap fokus penelitian. 2) Tahap Eksplorasi, merupakan tahap pengumpulan data atau eksplorasi data yakni  mengungkap  keseluruhan  data  yang  dibutuhkan  dari  lapangan  dan  berkesesuain dengan kajian permasalahan atau isu sentral  yang dikaji dalam penelitian  ini. 3) Tahap Member  Check ,  semua  data  dan  informasi  yang  telah  dikumpulkan  di  periksa  ulang (triangulasi), untuk mengukur kelengkapan atau kesempurnaan dan  validitas data  yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Implementasi Strategik di SMK YP79 Majalaya menerapkan fungsi managemen Edward Deming yaitu siklus PDCA ( Plan, Do, Check. Act ).  Konsep  PDCA  (Plan-Do- Check-Act)  oleh  Edward  Deming  menjadi   landasan  yang sangat   relevan   dalam pengembangan   model   manajemen   mutu   pendidikan   kejuruan berorientasi  industri. 1 . Plan (Perencanaan)
Tahap  " Plan "  berfungsi  sebagai  fondasi  perencanaan  strategis  untuk  mencapai mutu pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan. Pada tahap  ini, lembaga   pendidikan perlu  menetapkan  tujuan  dan  sasaran  yang  jelas,  sejalan  dengan  kebutuhan.  Ini melibatkan  identifikasi  tujuan  jangka  panjang  dan  jangka  pendek,  serta  penetapan sasaran  kualitas  yang dapat  diukur.  Dengan demikian, program pendidikan dapat lebih  berfokus  pada  hasil  yang  diharapkan  dan  meningkatkan  relevansinya  dengan dunia kerja. Perencanaan  manajemen  strategik  dimulai dengan membuat rancangan program,  dimulai  dari  rencana  jangka  pendek,  menengah,  dan  jangka  panjang. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Kepala  SMK  YP79  Majalaya  Bandung, menyampaikan:
“Dalam merencanakan program pengembangan kompetensi profesional pendidik, perencanaan  yang  disiapkan  harus  betul-betul  matang.  Agar,  program  tersebut tepat  sasaran  untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  Sekolah  yang  sudah ditetapkan” (Wawancara, 30 November 2023).
2. Do (Pelaksanaan)
Dalam tahap ini, rencana yang telah dibuat dalam tahap " Plan " diimplementasikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Tahap " Do "merupakan tahap  dimana   rencana   pendidikan   kejuruan   diterjemahkan   menjadi   tindakan nyata. Pelaksanaan strategik pendidikan di SMK YP79 Majalaya Kabupaten Bandung sudah terlaksana denngan baik yang melibatkan stakeholder baik peran kepala sekolah, guru, dan komite.
3. Check (Pemeriksaan)
Tahap  " Check "  merupakan  tahapan  data  dan  informasi  relevan  dikumpulkan, dianalisis,  dan  dievaluasi  secara  cermat.  Hal  ini  mencakup  penggunaan  metrik  dan kriteria evaluasi yang telah ditetapkan pada tahap " Plan " untuk mengukur kinerja dan keberhasilan  program  pendidikan.  Data  yang  diambil  selama  tahap  " Do "  mencakup hasil belajar siswa, tingkat kehadiran, dan tingkat penempatan kerja lulusan. Analisis data ini membantu lembaga pendidikan memahami sejauh mana program pendidikan mencapai  tujuan  mutu  yang  telah  ditetapkan  dan  apakah  ada  ketidaksesuaian  yang perlu diperbaiki.
4. Act (Tindak lanjut)
Tahap " Act " adalah  langkah penting  dalam menjalankan perbaikan berkelanjutan pada  model  manajemen  mutu    pendidikan    kejuruan    berorientasi    industri.  Setelah hasilevaluasi  pada  tahap  " Check "  dianalisis,  langkah  selanjutnya  adalah  merespons temuan  tersebut  dengan  tindakan  perbaikan.  Ini  mungkin  mencakup  penyesuaian kurikulum,  peningkatan  metode  pengajaran,  pelatihan  staf  pengajar,  atau  perbaikan dalam  manajemen  sumber  daya.  Tindakan yang diambil  harus didasarkan pada data yang  kuat  dan  rencana  tindakan  yang  matang  untuk  memastikan  bahwa  masalah- masalah  yang  diidentifikasi  diperbaiki  secara  efektif.
Berdasarkan  data  dan  informasi  yang  telah  berhasil  dikumpulkan,  maka  untuk langkah  selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  dan  mendeskripsikan  data-data  yang telah  dikumpulkan  saat  penelitian  melalui  wawancara,  observasi,  dan  juga  studi dokumentasi  guna  menjawab  permasalahan  penelitian  yang  telah  dirumuskan  tentang “Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMK YP79 Majalaya  Kabupaten Bandung”. Adapun hasil penelitian mengenai implementasi manajemen strategik di SMK YP79 Majalaya  sebagai berikut.
1) Kondisi Mutu Pendidikan SMK YP79 Majalaya
a. Mutu Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  penting  untuk  meningkatkan  mutu yang  diharapkan  oleh  masing-masing  sekolah.  Berkaitan  dengan  pentingnya peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Untuk meningkatkan mutu pendidikan dilihat dari kemampuan kepala sekolah dalam membina kerjasama dengan seluruh personal iklim kerja dan meningkatkan partisipasi aktif dari orang tua dan murid. Sesuai  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Dra.  Hj.Iis  Noerjanah,  M.Pd  selaku  kepala sekolah di SMK YP79 Majalaya Kabupaten Bandung sebagai berikut:
“Tugas  saya  sebagai  kepala  sekolah  adalah  sebagai  sebagai  edukator, administator,  supervisor,  leader,  inovator,  dan  motivator.  Jadi  saya  sebagai kepala sekolah harus mampu memenuhi semua fungsi tersebut, supaya dapat meningkatkan mutu pendidikan.” (Wawancara, 30 November 2023).
b. Mutu Lingkungan Sekolah
Sebagai bagian vital yang harus dikelola dengan maksimal untuk mendorong terciptanya  iklim  yang  nyaman  bagi  penghuninya.  Melalui  bidang  sarana- prasarana,  SMK  YP79  Majalaya  melakukan  pengelolaan  mutu  lingkungan sekolah  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  siswa  sebagai  subjek  belajar  dalam melaksanakan  kegiatan  akademik.  Berikut  adalah  bentuk  peran  lingkungan sekolah terhadap prestasi akademik siswa diantaranya:
1) Mutu Sarana prasarana pembelajaran lengkap,
2) Data letak gedung mendukung
Sesuai hasil wawancara dengan seorang wali kelas di SMK YP79 Majalaya. “Menurut saya ini ideal sih. Ideal karena ada gedung untuk science, bahasa, religi, artinya sudah terfokuskan, supaya anak atau tamu itu itu, mudah untuk mencari,  misal  mau  mencari  gedung  yang  bahasa    dan  lain-lain  di  sebelah sini,  seperti  ini.  Jadi  sudah  ada  pengelolaan  yang  baik”.  (Wawancara,  14 Desember 2023).
3) Akses sumber belajar mudah
Sumber  belajar  merupakan  salah  satu  fasilitas  yang  wajib  dimiliki  oleh sebuah  institiusi  pendidikan.  Di  Indonesia,  sumber  belajar  identik  dengan perpustakaan.  Sebagai  salah  satu  sumber  belajar  di  sekolah,  perpustakaan SMK  YP79  Majalaya  merupakan  salah  satu  fasilitas  yang  dikelola  secara
optimal  oleh  sekolah.  Pengelolaan  optimal  tersebut  adalah  bentuk  peran lingkungan sekolah terhadap kegiatan akademik siswa
c. Mutu Sarana dan Prasarana
Dalam  pelaksanaan  pengadaan  sarpras  prosedurnya  menyesuaikan  dengan program kerja yang sudah dibuat oleh waka sarpras. Ada yang sifatnya insidental dan memang sudah terjadwal. Insidental itu adalah pengadaan barang yang secara mendadak dan tidak ada dalam program kerjaSeperti yang dikatakan oleh wakil kepala  madrasah  bagian  sarana  dan  prasarana  dalam  wawancaranya  sebagai berikut:
“Prosedurnya  menyesuaikan  dengan  program  kerja  yang  sudah  dibuat.  Ada sifatnya  insidental  dan  ada  yang  sifatnya  memang  sudah  terjadwal.  Yang insidental  ya  tadi  seperti  kerusakan  itu  kan  kita  tidak  tau.  Contoh  kita  harus mengadakan  atau  membeli  alat-alat  yang  mendukung  untuk  lancarnya pembelajaran per kelas. Jadi sifatnya ada yang menyesuaian program kerja, ada yang  insidental,  dan  ada  yang  terprogram  dan  terjadwal  (Wawancara,  30 November 2023).
d. Mutu Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik  SMK  YP79 Majalaya Bandung bahwa dalam proses belajar mengajar guru menerapkan model pembelajaran  yaitu  ;  model  pembebelajaran  discovery  learning  dengan pendekatan  saintifik  melalui  proses  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba, membangun  jejaring  dan  mengkomunikasikan  sebagai  informasi,  dan  menaraik kesimpulan. Hal ini Seperti yang dikatakan oleh waka kurikulum, bahwa:
Dalam  pelaksanaan  pembelajarannya  guru  menggunakan  beberapa  metode diantaranya  metode diskusi kelompok, ceramah, praktek dan penugasan, dan terkadang  guru  menyesuaikan  dengan  mata  pelajarannya.  guru  juga menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah  difasilitasi  seperti  LCD proyektor,  computer,  internet,  buku,  dan  laboratorium.  Dalam  proses pembelajaran  guru  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan  kurikulum merdeka  dimana  yang  menekankan  siswa  yang  lebih  aktif.  (Wawancara,  30 November 2023).
e. Mutu Layanan
Untuk  mengetahui  hasil  penerapan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pelayanan  pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMK  YP79  Majalaya  yang menjelaskan bahwa:
Melalui  proses  implementasi  strategi,  banyak  dampak  dan  hasil.  Beberapa tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  baik,  ada  yang  tercapai melebihi  target,  namun  ada  juga  target  yang  belum  terpenuhi.  Apabila  di persentasikan pencapaian tujuan kami telah 90% berhasil karena SMK YP79 Majalaya  memiliki  iklim  organisasi  yang  positif  sehingga  apabila  terjadi kendala  atau  terdapat  kekurangan  tim  kami  dapat  dengan  sigap  mengambil keputusan  dan  berupaya  untuk  mengatasi  kendala  yang  ada.  Selain  itu  hasil penerapan strategi yang telah saya lakukan memberikan banyak dampak positif dari lembaga yaitu yang pertama dalam penerapan strategi motivasi, dukungan, dan  loyalitas  para  guru  dan  peserta  didik  semakin  semangat  untuk  menimba ilmu  dan  mengembangkan  kinerjanya  sehingga  menghasilkan  output  sesuai apa  yang  kita  harapkan.  Kedua  yaitu  adanya  peningkatan  mutu  pelayanan pendidikan karena saya dapat mengorganisir secara tepat terkait pemanfaatan sumber  daya  yang  tersedia  agar  memberikan  hasil  yang  optimal.  Ketiga memberikan  hasil  yang  mendukung  tingkat  pembelajaran  di  sekolah  karena kami  telah  berupaya  untuk  memberikan  fasilitas  baik  sarana  prasarana  dan bimbingan  dari  guru  untuk  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Terakhir yaitu pembentukan tim memberikan hasil untuk memudahkan tanggung jawab, tugas,  dan  sebagainya  kepada  guru  terkait  sehingga  jelas  siapa  yang menanagani  tiap-tiap  program  sekolah  serta  terkoordinasi  dengan  baik. (Wawancara, 30 November 2023).
Hal ini didukung oleh temuan observasi bahwa dalam pelaksanaan program sekolah  di  SMK  YP79  Majalaya  telah  berjalan  secara  sistematis  sehingga  jelas siapa yang menangani program a, b, c, d siapa saja penanggung jawabnya dan apa saja yang perlu dilakukan supaya dapat mencapai hasil yang seoptimal mungkin. (Observasi, 14 Desember 2023).
2) Merancang Strategik Berdasarkan Analisis SWOT
a.  Analisis kondisi internal sekolah
Kekuatan  yang  dimiliki  oleh  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung diantaranya  :  1.)  SMK  YP  79  Majalaya  merupakan  sekolah  kejuruan  berlatar belakang Teknik, 2). Tersedianya banyak pabrik  di sekitar wilayah SMK YP79 Majalaya, 3) Letak sekolah  yang sangat strategis yakni dekat dengan  jalan raya lintas.  Kelemahan  yang  dimiliki  oleh  SMK  YP79  Majalaya  diantaranya  :  1.) Perilaku negatif pelajar yang harus dibina sebagai prioritas utama, 2.) Kurangnya pengelolahan  Sarana  dan  Prasarana,  3.)  Kurangnya  Kegiatan  Humas,  4.) Kurangnya  Anggaran  Untuk  Pengelolahan  Sekolah,  5)  SDM  yang  kurang memahami Kurikulum Merdeka, 6.) Sarana penunjang masih kurang.
b.  Analisis kondisi eksternal sekolah
Peluang dalam pengembangan SMK YP 79 Majalaya ini dijabarkan sebagai berikut: 1.) SMK YP 79 Majalaya merupakan sekolah berlatar belakang Teknik yang  sangat  strategis  untuk  dikembangkan,  2.)  Otonomi  memungkinkan  SMK YP79  Majalaya  akan  menjalin  kemitraan  dengan  perguruan  tinggi  Negeri  dan Swasta secara langsung. Melalui kemitraan ini SMK YP 79 Majalaya melakukan rujuk mutu (benchmarking). Ancaman yang dihadapi SMK YP79 Majalaya yaitu : 1) Rendahnya kepercayaan masyarakat, 2) Terbatasnya daya dukung anggaran,
3) Masih rendahnya tingkat kesejahteraan guru.
3) Melibatkan Stakeholder dalam Implementasi Strategik Pendidikan
Pelaksanaan  strategik  pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung sudah terlaksana denngan baik yang melibatkan stakeholder baik peran kepala sekolah, guru, dan komite.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  manajemen  strategi  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung  sudah  terealisasikan  sesuai dengan teori Wheelen dan Hunger yang menyatakan bahwa manajemen strategi meliputi pengamatan lingkungan, perumusan strategi, implementasi strategi dan evaluasi strategi. Seluruh elemen tenaga pendidik dan kependidikan di SMK YP79  Majalaya  Kabupaten Bandung  turut  bertanggung  jawab  dan  terlibat  secara  aktif  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  dilakukan  dengan  baik,  jelas,  dan  terarah  sesuai  dengan  target  yang ditetapkan.  Walaupun  masih  ada  yang  menjadi  hambatan-hambatan  dalam  proses pelaksanaannya yang perlu dibenahi.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  dan  mendeskripsikan  data-data  yang telah  dikumpulkan  saat  penelitian  melalui  wawancara,  observasi,  dan  juga  studi dokumentasi  guna  menjawab  permasalahan  penelitian  yang  telah  dirumuskan  dengan menggunakan analisis SWOT, yang hasil analisisnya dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :
Tabel 1 . Hasil Analisis SWOT Faktor Strategis Internal Bobot Peringkat Terbobot Kekuatan:  SMK  YP  79  Majalaya yang  merupakan  sekolah kejuruan berlatar belakang Teknik 0,15 4 0,60  Tersedianya lahan industri sehingga mendukung proses pembelajaran (praktek) 0,15 4 0,60  Letak sekolah yang sangat  strategis yakninya dekat dengan jalan raya 0,05 3 0,15  Penambahan  dan  dibukanya  beberapa  jurusan yang dibutuhkan 0,05 3 0,15  SMK  YP  79  Majalaya  mempunyai  fasilitas yang dapat menunjang kegiatan praktek. 0,05 2 0,10 Jumlah 2,20 Kelemahan:  Perilaku negatif pelajar 0,1 -2 -0,20  Kurangnya  pengelolahan  Sarana  dan Prasarana 0,1 -2 -0,30  Kepemilik  Lahan  Masih  Bermasalah  Dengan Masyarakat 0,05 -2 -0,10  Sumber  Daya  Manusia  Masih  Kurang Terutama Pemahaman Kurikulum 2013 0,05 -2 -0,10  Sarana Penunjang Masih Kurang (Buku Perpustakaan,  Ruang  Sebaguna,  Labor Bahasa, Labor Komputer ) 0,05 -2 -0,10  Otonomi memungkinkan SMK YP 79
Majalayaakan menjalin kemitraan dengan perguruan  tinggi  Negeri  dan  Swasta  secara langsung. 0,05 Jumlah -0,8 TOTAL 1.00 1,20 Tabel 2 . Matrik IFAS SMK YP79 Majalaya Faktor Strategis Eksternal Bobot Peringkat Terbobot Peluang:
 Ditinjau dari segi bisnis SMK YP 79 Majalaya merupakan  sekolah  berlatar  belakang Teknik yang sangat strategis  untuk dikembangkan. 0,2 4 0,80
 Komitmen  pemerintah  untuk meningkatkan mutu  pendidikan  dengan menyediakan
anggaran pendidikan      sebesar 20% dari APBN dan  APBD  memberi  peluang  bagi  SMK  YP 79  Majalaya  untuk  berperan  serta  secara lebih aktif dalam memperbaiki kualitas mutu pendidikan. 0,1 3 0,30  Adanya dana Biaya Operasional Sekolah  (BOS)  SMK  dan  penyaluran berbagai jenis bantuan beasiswa,  seperti 0,05 3 0,15 Beasiswa khusus  pertanian dan pelayaran, beasiswa miskin dan beasiswa prestasi  Animo masyarakat juga terus berangsur membaik dengan mendukung program- program sekolah dengan ikut terlibat dalam membayar sumbangan/iyuran komite sekolah. 0,1 4 0,40 Jumlah 1,65 Ancaman:  Rendahnya kepercayaan masyarakat terhadap SMK YP 79 Majalaya mengharuskan melakukan  revitalisasi sistem komunikasi dan informasi. 0,1 -4 -0,40  Terbatasnya daya dukung anggaran pendidikan mengharuskan SMK YP 79 Majalaya menggali sumber dana pendamping dan menggunakannya  secara efisien. 0,15 -3 -0,45  Persaingan global,  perkembangan  ipteks dan tuntutan produktivitas SMK YP 79 Majalaya menuntut ketersediaan fasilitas pendidikan  berstandar nasional,  kesiapan SDM,  dan  sistem manajemen yang handal. 0,05 -2 -0,10
Tabel 3 . Matrik EFAS SMK YP79 Majalaya IFAS EFAS STRENGTH(S) Tentukan faktor kekuatan  internal WEAKNESSES(W) Tentukan  faktor  kelemahan internal

## OPPORTUNITIES (O)
1. Minat/animomasayarakat terhadap sekolah tingggi
2. Daerah sekolah dan potensi masyarakat yang cocok untuk pengembangan jurusan
3. Adanya komitmen pemerintah dengan menyediakan anggaran pendidikan  sebanyak 20%.

## STRATEGI SO
1. Tersedianya jurusan- jurusan yang sesuai denagn kebutuhkan masyarakat di daerah 2. Tersedianya lahan  industri yang mendukung  untuk pengembangan  jurusan 3. SMK YP 79 merupakan konsentrasi Teknik yang sesuai dengan potensi daerah

## STRATEGI WO
1. Perilaku negatif pelajar yang harus  dibina sebagai prioritas utama:
2. Kurangnya manajemen/pengelolaan
3. sumber  daya  yang  masih kurang THREATS (T)
1. Rendahnya kepercayaan masyarakat terhadap  SMK YP
79 Majalaya
2. Terbatasnya daya dukung anggaran pendidikan mengharuskan SMK YP 79
Majalaya
3. Persaingan global, perkembangan ipteks dan tuntutan produktivitas menuntut  ketersediaan fasilitas pendidikan berstandar nasional, kesiapan  SDM,  dan sistem manajemen  yang handal SMK  YP 79 Majalaya

## STRATEGI ST
1. Melengkapi fasilitas dan sarana-sarana untuk setiap jurusan yang ada
2. Memanfaatkan lahan pertanian yang ada untuk  kegiatan praktek.
3. Melakukan promosi untuk  mengembankan potensi sekolah.

## STRATEGI WT
1. Memanajemen  humas/PR agar citra sekolah baik.
2. Mencari sumber dana lainnya
3. Meningkatkan produktivitas sekolah.

## Sumber: Diadaptasi dari hasil penelitian dilapangan 2023
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan yang dipaparkan diatas bahwa bahwa hasil strategi  lingkungan  sekolah  di  SMK  YP79  Majalaya,  hal  yang  perlu  dicermati  dan ditelaah oleh penyusun rencana kerja sekolah adalah analisis kondisi lingkungan sekolah perlu  dijabarkan  hal-hal  dari  implikasinya  bagi  perkembangan  sekolah.  Setelah teridentifikasi diambil langkah penanganan yang diambil untuk dijadikan dasar pemikiran untuk rencana kegiatan sekolah  baik dalam  jangka pendek,  menengah,  maupun  jangka panjang. Perencanaan yang disusun harus merupakan rencana yang komprehensif untuk mengoptimalkan pemanfaatan segala sumber daya yang ada dan mungkin diperoleh guna mencapai  tujuan  yang  diinginkan  di  masa  mendatang.  Karena  itu,  Penyusunan  RPS/M perlu melibatkan berbagai pihak yang berkepentingan ( stakeholder ), seperti guru, siswa, tata usaha/karyawan, orang tua siswa, komite sekolah/madrasah, dan tokoh masyarakat sehingga RPS/M akan menjadi “milik” semua warga sekolah.
Penerapan manajemen strategis ke dalam pendidikan memberikan beberapa manfaat, antara lain (Adilah & Suryana, 2021):
1) Peningkatan efektivitas dan efisiensi pengelolaan pendidikan.
2) Meningkatkan mutu pendidikan.
3) Meningkatkan daya saing di bidang pendidikan.
Penerapan manajemen strategis dalam pendidikan dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain:
1) Membentuk Tim Manajemen Strategis
Tim  manajemen  strategis  adalah  tim  yang  bertanggung  jawab  merumuskan, mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi strategi pendidikan. Tim ini harus terdiri  dari  berbagai  elemen,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  staf  administrasi,  dan perwakilan Masyarakat(Fadhli, 2020).
2) Melakukan Analisis SWOT
Analisis  SWOT  adalah  langkah  pertama  dalam  mengembangkan  strategi pembelajaran. Analisis ini membantu mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman yang dihadapi sekolah (Laeli, 2021).

## 3) Pembuatan Rencana Kerja Strategis
Rencana  kerja  strategis  adalah  dokumen  yang  memuat  tujuan,  strategi,  dan program  pendidikan  yang  akan  dilaksanakan  dalam  jangka  waktu tertentu.  Rencana kerja strategis ini harus realistis dan dapat dicapai (Adam, 2021).

## 4) Penyelenggaraan Program Pendidikan
Program  pendidikan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Program  pendidikan  harus  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien (Setyaningsih, 2022).
5) Melaksanakan Evaluasi Program Pendidikan
Evaluasi  program  pendidikan  adalah  proses  penilaian  efektivitas  dan  efisiensi program pendidikan yang dilaksanakan. Evaluasi ini membantu sekolah meningkatkan program pendidikan yang ada (Iskandar, 2017).
Penyusunan RKM disusun berdasarkan program, sasaran, dan kegiatan yang akan dilakukan per-tahun guna merealisasikan pencapaian 8 standar nasional pendidikan yang diharapkan, perlu disusun rencana jangka pendek (1 tahun) yang berisi (Muhaimin, dkk, 2016:23)  :  a) Penetapan  program-program  untuk  jangka  menengah  (empat  tahun  yang
akan  datang)  ataupun  jangka  pendek  (pertahun).  Program  mencakup  seluruh  kegiatan yang berisi kesimpulan dari beberapa harapan atau tujuan yang saling bergantungan dan saling  terkait  untuk  mencapai  suatu  sasaran  yang  sama,  b)  Penentuan  sasaran-sasaran yang direncanakan untuk mencapaiprogram tersebut. Sasaran yang baik bersifat realistis, dapat  diukur,  dan  spesifik,  c)  Penentuan  indikator-indikator  keberhasilan  sas,  d) Penyusunan kegiatan-kegiatan yang dilakukan. Kegiatan yang baik dapat mengarah pada pencapaian indikator keberhasilan yang telah dirumuskan, dan dapat diperkirakan biaya atau  anggarannya,  e)  Penetapan  pertanggung  jawab  kegiatan  biasanya  ditangani  oleh kepala sekolah, komite sekolah, ketua paguyuban kelas, dan sebagainya, f) Penyusunan jadwal kegiatan pengembangan sekolah.

## SIMPULAN
Setelah  mengumpulkan,  mengolah,  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari penelitian  tentang  “Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung”,  maka  dapat  ditarik kesimpulan khusus dari hasil penelitian ini sebagai berikut : 1)  Kondisi mutu pendidikan saat  ini  di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan  (SNP)  dan  juga  sesuai  dengan  karakteristik  sekolah  efektif.  Sekolah  yang berorientasi  pada  mutu  merupakan  kunci  untuk  memelihara  tingkat  kesiapannya  yang tinggi  dalam  memenuhi  kebutuhan  pelanggannya.  2)  Dalam  merancang  strategik pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung  dilakukan  dengan  cara mengidentifikasi  lingkungan  internal  dan  eksternal  sekolah  menggunakan  metode analisis  SWOT.3)  Dalam  implementasi  strategik  pendidikan  di  SMK  YP79  Majalaya Kabupaten Bandung melibatkan stakeholder baik peran kepala sekolah, guru, dan komite.
Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten Bandung,  agar  tetap  berjalan  lebih  lancar  dan  memperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan target,  maka  peneliti  merekomendasikan,  bahwa:  1)  Kepala  sekolah  harus  selalu melakukan  koordinasi  serta  pelibatan  aktif  terhadap  seluruh  pihak  yang  terkait  dalam pelaksanaannya  dengan  terstruktur,  terarah  dan  sesuai  dengan  waktu  yang  ditetapkan sehingga  mampu  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  2) Perumusan penyusunan Rencana  Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS) disesuaikan kebutuhan operasional sekolah, baik terkait penyelenggaraan proses belajar mengajar maupun penunjang lainnya yang bersifat insidental, dalam hal ini penggunaan
alokasi  dana  dapat  digunakan  secara  efektif  dan  efisien.3)  Agar  analisis  implementasi manajemen  strategi  menjadi  lebih  sempurna,  diharapkan  kepada  peneliti  lain  dapat melakukan pengkajian pada ruang lingkup lain secara mendalam, sehingga pelaksanaan manajemen strategi dapat berjalan dengan lancar dan tidak menemui kendala yang sama di lapangan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  yang  terhormat  Dr. Ricky Yoseptry, M.M.Pd. dan Dr. Teti Ratnawulan, M.M.Pd. selaku Dosen Pengampu mata kuliah Metodologi dan Etika Penelitian, yang telah berbagi ilmu dan pengalaman, meluangkan  waktu,  curahan  tenaga  dan  pikiran  serta  saran  yang  bermanfaat  bagi penyusunan penelitian ini.
Selanjutnya, ucapan terima kasih penyusun sampaikan kepada yang terhormat Dr. Deti  Rostini,  M.Pd.  selaku  Ketua  Program  Studi  Magister  Administrasi  Pendidikan Universitas Islam Nusantara, kepada Dr. Eva Diana Wasliman, M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan Universitas Islam Nusantara, serta kepada Bapak/Ibu Guru Besar dan Dosen Program Studi Magister Pendidikan Universitas Islam Nusantara.
Tidak  lupa  penulis ucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah,  Wakasek,  guru dan  staf,  siswa,  serta  komite  SMK  YP79  Majalaya  Kabupaten  Bandung  yang  telah menerima peneliti dan bersedia bekerjasama untuk melakukan kegiatan penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam,  B.  (2021).  Peranan  Manajemen  Strategi  Dan  Manajemen  Operasional  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Tahdzibi:  Manajemen  Pendidikan  Islam , 3 (2), 57–66.
Adilah, H. G., & Suryana, Y. (2021). Manajemen Strategik Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 6 (1), 87–94. https://doi.org/10.15575/isema.v6i1.11037
E. Mulyasa. (2017). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
E. Mulyasa. (2011). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
E. Mulyasa. (2016). Menjadi guru profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya Fadhli,  M.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Strategik  Dalam  Lembaga  Pendidikan. Continuous  Education:  Journal  of  Science  and  Research , 1 (1),  11–23. https://doi.org/10.51178/ce.v1i1.7
Fauzi, N. R. R. (2021). Implementasi Perencanaan Strategis Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar. Jurnal Magister, 8(20), 15-25.
Husni,  F.,  &  Wahyudiati,  D.  (2022).  Relevansi  Manajemen  Strategik  Kepala  Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan dan Daya Saing di Sekolah Dasar. Dirasat:
Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam, 8(1), 34-47.
https://doi.org/10.26594/dirasat.v8i1.2796
Isamuddin,  I.,  Faisal,  F.,  Maisah,  M.,  Hakim,  L.,  &  Us,  K.  A.  (2021).  Implementasi analisis  swot  pada  manajemen  strategik  dalam  perencanaan  peningkatan  mutu pendidikan di  madrasah tsanawiyah  nurul  islam  muara  bungo. Jurnal  Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2(2), 1034-1050. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2.770
Iskandar, J. (2017). Penerapan Manajemen Strategi dalam Peningkatan Mutu Madrasah.
Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4270
Laeli,  N.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Strategik  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Bulaksari Cilacap. An-Nidzam: Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Studi Islam , 8 (1), 56–73. https://doi.org/10.33507/an-nidzam.v8i1.396
Maghfiroh,L.  (2018). strategi  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  melalui  total quality  management  (TQM)  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wahid  Hasyim  Yogyakarta.
Jurnal Studi Pendidikan Islam V0l 1 No 1 Januari. https://doi.org/10.52166/talim.v1i1.623
Mulyasa, E.   (2012). Standar kompetensi  dan Sertifikasi  Guru . Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Nasir, Ridlwan. (2015). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Qori,  I.  (2019).  Analisis  implementasi  manajemen  strategi  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan pondok pesantren. MBR (Management and Business Review), 3(2), 83- 94. https://doi.org/10.21067/mbr.v3i2.4605
Setyaningsih, D. (2022). Implementasi Manajemen Strategi dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Pedagogika , 24–34. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i1.1221 Shobri,M.  (2017). Strategi  Meningkatkan Mutu  pendidikan  di  Madrasah Aliyah  hasan Jufri Cendikia . Jurnal Studi Keislaman Vol 3 No 1 Juni P-ISSN 2443-2741; E-ISSN 2579-5503. https://doi.org/10.37348/cendekia.v3i1.32
Sugiyono  (2017). Cara  Mudah  Menyusun  Skripsi,  Tesis  dan  Disertasi .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2017). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
Undang-undang RI No. 20 / 2003 tentang Sisdiknas. (n.d.).