Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 373 – 382
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.9165
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
HUBUNGAN METODE CERAMAH, SIKAP BELAJAR, STRATEGI MENGAJAR DOSEN DAN STATUS EKONOMI DENGAN INDEKS PRESTASI MAHASISWA
Dina Martha Fitri 1(*) , Nurhidayah 2
STIKes Mitra RIA Husada Jakarta, Indonesia 1–4 dinamarthafitri@mrh.ac.id 1 , nurhidayah.klia@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 02 Maret 2021 05 Mei 2021 04 Juni 2021 Learning  outcome  is  result  of  interaction  acts  and  acts  of  teaching  and learning.    Achievement  is  an  attempt  to  know  the  mastery  of  course material  by  considering  the  knowledge,  attitudes,  and  skills  that  reflect the  students’  competence  which  results  in  an  average  value  of  learning outcomes that describe the levels of learning absorption of the students. The  aim  of  this  study  is  to  determine  the  correlation  among  the  lecture method, the learning attitude, the lecturer’s teaching strategies, and  the family  economic  status  towards  the  first  semester  achievement  index  of the  second  semester  students  in  a  study  program  of  D-III  Midwife  in STIKes  Medistra  Indonesia.  The  design  of  this  study  is  a  quantitative research  and  method  usedin  this  study  is  the  method of  Cross  sectional analytic  approach.  To determine  the number of  samples, the  researcher used  Solvin  formula,  so  that  the  sample  obtained  are  92  students.    The sampling  technique used  is  stratified  sampling  random.  Based  on  the result of the research, it can be concluded that the learning attitude, the lecturer’s teaching strategies, and the family economic status can affect the students’ achievement index. Suggestions for educational institutions are  expected  to  be  able  to  increase  students'  learning  attitudes  and  to improve  the  lecturer’s  teaching  strategy  in  a  way  that  can  make  the students be interested to study. Keywords: Achievement  Index,  Lecture  Method,  Learning  Attitude,    Lecturer’s Teaching Strategie , Family Economic Status
(*) Corresponding Author: Dina Martha Fitri, dinamarthafitri@mrh.ac.id, 081317630983
How  to  Cite: Fitri,  D.  M.,  &  Nurhidayah.  (2021).  Hubungan  Metode  Ceramah,  Sikap  Belajar,  Strategi Mengajar  Dosen  Dan  Status  Ekonomi  Dengan  Indeks  Prestasi  Mahasiswa. Research  and  Development Journal of Education, 7 (2), 373-382.

## INTRODUCTION
Pendidikan tinggi merupakan suatu jenjang pendidikan setelah melalui pendidikan menengah/kejuruan  yang  mencakup  program  pendidikan  diploma,  sarjana,  magister, spesialis,  dan  doktor  yang  diselengggarakan  oleh  perguruan  tinggi.  Perguruan  tinggi dapat  berbentuk  akademi,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institut,  atau  universitas.    Sekolah Akademi  kebidanan  adalah  jenjang  pendidikan  tinggi  yang  berfungsi  sebagai  media dalam pendidikan bagi mahasiswa dalam mempelajari ilmu pengetahuan terutama tentang kebidanan serta kesehatan.
Berdasarkan Survey  The  Political  And  Economic  Risk  Consultancy  (PERC) yang berbasis  di  Negara  Hongkong  menyimpulkan  bahwa  sistem  pendidikan  di  Indonesia berada urutan ke 12 di Asia.  Hasil survei yang berdasarkan kualitas tenaga kerja tersebut menunjukkan  bahwa  rendahnya  kualitas  tenaga  kerja  kita  itu  berhubungan  dengan rendahnya  kualitas  sistem  pendidikan  sehingga  dengan  dibandingkan  negara-negara  lain Indonesia  masih  tertinggal  (Mubiar,  2013).  Berkaitan  dengan  rendahnya  mutu  dan
relevansi  pendidikan  Dengan  adanya  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  handal,  maka diharapkan  juga  kualitas  masyarakat  semakin  meningkat  dan  juga  kesejahteraan  dapat tercapai.  Hal ini tentu berdampak positif bagi tercapainya kesejahteraan setiap penduduk yang  merupakan  cita-cita  dari  pembangunan  nasional  khususnya  bidang  pendidikan. Salah  satu  sebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah  rendahnya  prestasi anak  didik.  Selain  itu  juga  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  suatu pendidikan,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Supandi  bahwa  faktor  yang  menunjang pelaksanaan  kegiatan  belajar  adalah  faktor  metode,  media,  ruang  belajar,  dan  tenaga pengajar.  Sedangkan  menurut  Entang  bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan permasalahan  belajar  antara  lain:  kelemahan  fisik,  kelemahan  mental,  kelemahan emosional, dan kelemahan akibat sikap yang salah (Gunawan and Herawati, 2018).
Menurut Hamalik hasil belajar (indeks prestasi) adalah hasil dari suatu perubahan tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diukur  dan  diamati  dalam  bentuk pengetahuan, sikap serta keterampilan. Perubahan yang dimaksud dapat diartikan sebagai terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  yang tidak tahu menjadi tahu. Hasil belajar dapat juga dipahami sebagai hasil maksimum yang telah dicapai oleh seseorang murid atau siswa setelah mengalami proses belajar mengajar dalam mempelajari materi pelajaran tertentu. Hasil belajar tidak mutlak berupa nilai saja, akan tetapi dapat berupa perubahan, penalaran, keterampilan, disiplin dan lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif. Hasil belajar menunjukkan kemampuan siswa yang sebenarnya  yang  telah  mengalami  proses  pengalihan  ilmu  pengetahuan  dari  seseorang yang  dapat  dikatakan  dewasa  atau  memiliki  pengetahuan  kurang.  Jadi  dengan  adanya hasil belajar, orang dapat mengetahui seberapa jauh siswa dapat menangkap, memahami, memiliki  materi  pelajaran  tertentu.  Atas  dasar  itu  pendidik  dapat  menentukan  strategi belajar mengajar yang lebih baik (Hamalik, 2011).
Pembelajaran  yang  berhasil  dapat  dilihat  dari  indeks  prestasi  pada  mahasiswa semester  I  itu  sendiri.    Hasil  belajar  (indeks  prestasi)  adalah  hasil  yang  dicapai  dalam bentuk  angka  atau  skor  setelah  diberi  tes  pada  setiap  akhir  pelajaran  (Dimyati  dan Mudjiono, 2009). Menurut Djamarah (2006), suatu keberhasilan dalam proses pengajaran banyak  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  yang  datang  dari  pribadi  mahasiswa,  usaha dosen dalam menyediakan dan menciptakan kondisi pengajaran, dan variabel lingkungan terutama sarana dan iklim yang memadai untuk tumbuhnya proses pengajaran (Djamarah, 2006).  Sikap  ikut  menentukan  intensistas  kegiatan  belajar.    Sikap  belajar  yang  positif akan menimbulkan intensitas kegitan yang lebih tinggi dibandingkan dengan sikap yang negatif.  Peranan sikap bukan saja ikut menentukan apa yang dilihat seseorang, melainkan juga  bagaimana  ia  melihatnya.    Ada  pengaruh  yang  kuat  antara  sikap  dengan  prestasi belajar  atau  hasil  belajar  (indeks  prestasi).    Dalam  dunia  kampus  mahasiswa  dituntut untuk  berkompetisi  dalam  memperoleh  prestasi akademik,  dimana  tolak  ukurnya  adalah indeks  prestasi.  Prestasi  akademik  adalah  hasil  pelajaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan belajar  di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya  ditentukan melalui  pengukuran  dan  penilaian.  Selain  itu  prestasi  merupakan  kumpulan  dokumen yang  berisi  hasil  penilaian  prestasi  belajar,  penghargaan,  karya  peserta  didik  dalam bidang  tertentu  yang  bersifat  reflektif-integratif  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Semakin baik penguasaan akademik mahasiswa maka prestasi yang diperoleh pun akan baik pula faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor eksternal (Slameto, 2015).
Penilaian  pada  mahasiswa  biasanya  didapatkan  dari  nilai  ujian  tengah  semester, ujian  akhir  semester  dan  tugas-tugas  yang  relevan  dengan  pembelajaran  di  perguruan tinggi.  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  bidang  akademik  ditandai  dengan  prestasi akademik yang dicapai, ditunjukkan melalui  indeks prestasi (IP) maupun indeks prestasi
kumulatif (IPK). Indeks prestasi kumulatif merupakan angka yang menunjukkan prestasi atau  kemajuan  belajar  mahasiswa  secara  kumulatif  mulai  dari  semester  pertama  sampai dengan semester paling akhir yang telah ditempuh, Indeks prestasi kumulatif adalah nilai rata-rata  hasil  program  studi  mahasiswa  selama  menempuh  program  studi  bersangkutan (Sartini,  2000).  Selain  itu  juga  pencapaian  prestasi  akademik  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  intelegensi,  motivasi,  kebiasaan, kecemasan,  minat,  dan  sebagainya.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  keadaan  sosial  ekonomi,  dan sebagainya (Ahmadi A, 2004).
Surat  Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.67/D/0/2002.  Salah  satu indikator untuk menilai kualitas pendidikan adalah kualitas hasil belajar (indeks prestasi), karena  kualitas  pendidikan  dapat  dikatakan  tinggi  apabila  kualitas  hasil  belajar  (indeks prestasi) siswa tinggi.  Wujud dari hasil belajar (indeks prestasi) adalah prestasi belajar. Indeks prestasi yang ditetapkan STIKes Medistra Indonesia yaitu A (76-100), B (68-75), C (60-67), D (46-59) dan E (0-45).  Tujuan untuk mengetahui adanya hubungan metode ceramah,  sikap  belajar,  strategi  mengajar  dosen  dan  status  ekonomi  keluarga  dengan indeks prestasi mahasiswa prodi D-III Kebidanan di STIKes Medistra Indonesia. Manfaat sebagai bahan informasi dalam rangka meningkatkan indeks prestasi mahasiswa prodi D- III Kebidanan di STIKes Medistra Indonesia.

## METHODS
Ruang  lingkup  penelitian  ini  tentang  metode  ceramah,  sikap  belajar,  strategi mengajar dosen dan status ekonomi keluarga dengan indeks prestasi mahasiswa. Sasaran dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  I  prodi  D-III  Kebidanan.  Penelitian dilakukan  di  STIKES  Medistra  Indonesia  yang  ada  di  Bekasi.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2020.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  desain  penelitian cross  sectional dan  jenis  penelitian  analitik  yang menghubungankan dua variabel.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  analitik, yaitu survey atau penelitian yang mencoba menggali bagaimana dan mengapa fenomena itu terjadi. Kemudian melakukan analisis dinamika korelasi antara faktor  resiko dengan faktor  efek.  Yang  dimaksud  dengan  faktor  efek  adalah  suatu  akibat  dari  adanya  faktor resiko. Sedangkan faktor  resiko (pengaruh) adalah suatu fenomena yang mengakibatkan terjadinya efek (Notoatmodjo, 2010). Desain penelitian ini menggunakan penelitian cross sectional dimana  peneliti  melakukan  pengukuran  atau  pengamatan  pada  saat  bersamaan (sekali  waktu)  antara  faktor    resiko  dengan  faktor    efek.  Penelitian  ini  dilakukan  di STIKes  Medistra  Indonesia  Bekasi  pada  bulan  Juli  2020.  Populasi  adalah  keseluruhan objek  penelitian  atau  keseluruhan  individu  yang  diteliti  dan  memiliki  karakter  tertentu (Notoatmodjo, 2010). Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 1 D-III Kebidanan  STIKes  Medistra  Indonesia.  Sampel  penelitian  ini  adalah  92  mahasiswa. Instrument  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dengan  skala  likert.  Kuesioner merupakan alat ukur berupa angket dengan beberapa pertanyaan.
Instrument pengumpulan data nilai hasil belajar menggunakan data sekunder yang diambil  dari  hasil  UAS  di  bagian  akademik  BAAK.  Sedangkan  pengumpulan  data variabel  metode  ceramah,  sikap  belajar,  strategi  mengajar  dosen,  dan  status  ekonomi keluarga  menggunakan  data  primer  dengan  kuesioner.  Bentuk  penyataan  menggunakan pernyataan tertutup.
Variabel  metode  ceramah,  sikap  belajar  dan  strategi  mengajar  menggunakan kuesioner  dengan  skala  likert  dengan  jumlah  pernyataan  10  untuk  metode  ceramah  dan
sikap  belajar,  dan  12  pernyataan  untuk  variabel  strategi  mengajar  dosen.  Hasil pengukuran  untuk  variabel  ini  dibagi  menjadi  2  kategori  (hasil  ukur)  yaitu  negatif  jika nilai < skor median dan positif jika nilai > skor median. Sedangkan untuk variabel status ekonomi menggunakan skala check list (√) dengan hasil pengukuran dibedakan menjadi 3 kategori yaitu bawah (< 500.000 rupiah), menengah (500.000-1.000.000 rupiah), dan atas (≥ 1.000.000 rupiah).
Analisa  data  penelitian  ini  adalah  analisis  univariat  dan  bivariat  Analisa  ini digunakan  untuk  melihat  kemaknaan  hubungan  antara  dua  variabel.  Analisa  uji  yang digunakan  menggunakan  rumus  “ chi  square ”  dengan  menggunakan  program  computer SPSS  dengan  batas  derajar  kepercayaan  95%  dengan  presisi  5%  atau  α  =  0,05.  Untuk melihat hasil kemaknaan perhitungan statistik digunakan batas kemaknaan p = α (0,05), sehingga apabila hasil penelitian statistik menunjukkan p value ≤ α, maka dikatakan H0 ditolak  artinya  kedua  veriabel  secara  statistik  terdapat  hubungan  bermakna.  Sedangkan apabila p  value ≥  α  maka  H0  diterima  artinya  kedua  variabel  secara  statistik  tidak  ada hubungan bermakna.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Tujuan  analisis  ini  yaitu  untuk  mengetahui  distribusi  frekuensi  dan  persentase variabel  independen  dan  variabel  dependen  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel  yang mana hanya memaparkan tanpa menjelaskan adanya hubungan. Adapun hasil penelitian adalah seperti yang tercantum dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Indeks Prestasi, Metode Ceramah, Sikap Belajar, Strategi Mengajar Dosen, dan Status Ekonomi Keluarga pada Mahasiswa Semester I
Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia NO. Variabel Penelitian Frekuensi (n)=92 Persentase (%) 1. Indeks Prestasi Baik 34 37 Kurang baik 58 63 2. Metode Ceramah Positif 43 46.7 Negatif 49 53.3 3. Sikap Belajar Positif 45 48.9 Negatif 47 51.1 4. Strategi Mengajar Dosen Positif 44 47.8 Negatif 48 52.2 5. Status Ekonomi Keluarga Atas 50 54.3 Menengah 41 44.6 Bawah 1 1.1 Sumber: Data diolah Peneliti (2021)
Analisis  bivariat  ini  untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  yang  bermakna  antara metode  ceramah,  sikap  belajar,  strategi  mengajar  dosen  dan  status  ekonomi  keluarga dengan indeks prestasi pada mahasiswa Semester I. Adapun hasil penelitian ini adalah seperti yang tercantum dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2.
Hubungan Metode Ceramah, Sikap Belajar, Strategi Mengajar Dosen, Dan Status Ekonomi Keluarga Dengan Indeks Prestasi Mahasiswa Semester I Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia
No . Variabel penelitian Indeks Prestasi OR (CI 95%) P Value Baik Kurang Baik Jumlah N % N % n % 1. Metode Ceramah Positif 20 46,5 23 53,5 43 100,0 2,174 (0,918-5,148) 0 ,118 Negatif 14 28,6 35 71,4 49 100,0 2. Sikap Belajar Positif 24 53,3 21 46,7 45 100,0 4,229 (1,699- 10,522) 0,003 Negatif 10 21,3 37 78,7 47 100,0 3. Strategi Mengajar Dosen Positif 23 52,3 21 47,7 44 100,0 3,684 (1,504-9,026) 0,007 Negatif 11 22,9 37 77,1 48 100,0 4. Status Ekonomi Keluarga Kurang 1 100 0 0,0 1 100,0 2,954 (1,200-7,273) 0,016 Cukup 9 22,0 32 78,0 41 100,0 Baik 24 48,0 26 52,0 50 100,0
Sumber: Data diolah Peneliti (2021)

## Discussion
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  Indeks  Prestasi  semester  I  pada mahasiswa  Program  Studi  D-III  Kebidanan  STIKes  Medistra  Indonesia  dari  92 responden  terbanyak  adalah  kelompok  dengan  Indeks  Prestasi  kurang  baik  yaitu sebanyak 58 orang (63%).
Menurut  Sugihartono  (2007),  Prestasi  Belajar  adalah  suatu  usaha  mengetahui penguasaan  materi  kuliah  dengan  mempertimbangkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  mencerminkan  kompetensi  mahasiswa  yang  hasilnya  berupa  nilai rata-rata hasil belajar yang menggambarkan kadar daya serap belajar mahasiswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil    penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karyanus  Daely, bahwa  Faktor  yang  mempengaruhi  perolehan  indeks  prestasi  mahasiswa  adalah  faktor Kondisi Lingkungan dan Pengawasan Orang Tua,  faktor kondisi finansial dan motivasi belajar,  Faktor  Kualitas  Belajar  dan  Pembagian  Waktu  Belajar  dan  Faktor  Kualitas Pengajaran Dosen dan Kesehatan Mahasiswa (Daely, 2013).
Mahasiswa  banyak  yang  memiliki  nilai  prestasi  belajar  yang  rendah  dapat diakibatkan  oleh  banyak  faktor  baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor- faktor  tersebut  dapat  bersala  dari  metode  pengajaran  yang  digunakan  kurang mendukung  sehingga  membuat  mahasiswa  sering  kurang  fokus  dalam  proses  belajar mengajar,  sikap  belajar  yang  juga  menjadikan  nilai  tersebut  semakin  rendah,  strategi dosen  mengajar  yang  kurang  menggairahkan  mahasiswa  untuk  belajar,  maupun  status ekonomi keluarga yang dapat memicu terhalangnya untuk memulai proses belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tabel  1.  menunjukkan  bahwa persentase  responden yang  berpendapat  bahwa  metode  ceramah  kurang  mendukung  (negatif)  lebih  banyak dibandingkan  dengan  yang  berpendapat  positif  (mendukung).  Secara  persentase, responden yang memiliki pendapat negatif pun mendapatkan nilai indeks prestasi yang kurang  baik  meskipun  tidak  dapat  dipungkiri  ada  juga  yang  berpendapat  positif  tetapi nilai indeks prestasinya pun kurang baik. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh  beberapa faktor seperti faktor internal dan faktor ekternal.
Hasil  uji  statistik  didapatkan P  Value sebesar  0,118  yang  lebih  besar  daripada nilai α (0,05) yang berarti tidak ada hubungan yang bermakna antara metode ceramah dengan  indeks  prestasi  semester  I  pada  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia. Diperoleh pula nilai OR sebesar 2,174 (0,918- 5,148)  yang  berarti  mahasiswa  yang  memberikan  pendapat  negatif  mempunyai kemungkinan  2,174  kali  lebih  besar  untuk  mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang kurang baik dari pada mahasiswa yang berpendapat positif.
Menurut  Djamarah  (2006),  metode  adalah  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  metode diperlukan  oleh  guru  dan  penggunaannya  bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Seorang pendidik tidak akan dapat melaksanakan tugasnya  bila  dia  tidak  dapat  menguasai  satu  pun  metode  mengajar  yang  dirumuskan dan dikemukakan para ahli psikologi dan pendidikan (Djamarah, 2006).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tabel  2.  menunjukkan  bahwa  persentase  responden dengan sikap belajar yang negatif lebih banyak dibandingkan dengan responden dengan sikap  belajar  positif.  Secara  persentase,  responden  dengan  sikap  belajar  negatif  pun mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang  kurang  baik  meskipun  tidak  dapat  dipungkiri ada  juga  responden  dengan  sikap  belajar  positif  tetapi  nilai  indeks  prestasinya  pun kurang baik. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti faktor internal dan faktor ekternal.
Hasil uji statistik didapatkan p Value sebesar 0,003 yang lebih kecil daripada nilai α (0,05) yang berarti ada hubungan yang bermakna antara sikap belajar dengan indeks prestasi semester I pada mahasiswa semester II Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia. Diperoleh pula nilai OR sebesar 4,229 (1,699-10,522) yang berarti mahasiswa dengan sikap belajar negatif mempunyai kemungkinan 4,229 kali lebih besar untuk  mendapatkan  indeks  prestasi  kurang  baik  dari  pada  mahasiswa  dengan  sikap belajar positif.
Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  sikap  belajar  mempengaruhi  hasil belajar/indeks  prestasi  meskipun  ada  faktor lain  yang  mempengaruhi  dalam  penentuan sikap  ini  seperti  pengetahuan,  pikiran,  keyakinan  dan  emosi  yang  memegang  peranan penting (Notoadmojo, 2007). Suatu contoh, misalnya seorang anak belajar tentang satu mata kuliah misalnya asuhan kebidanan II, pengetahuan ini akan membawa anak untuk berpikir  dan  berusaha  supaya  bisa  belajar  mengenai  asuhan  kebidanan  II  dengan  lebih baik  lagi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Cut  Casuarina  yang  diperoleh,  bahwasanya minat,  persepsi,  dan  sikap  dengan  pembelajaran  fisika  dilihat  dari  Indeks  Prestasi Kumulatif  (y)  berada  pada  nilai  R  =  0,155547.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat  korelasi  (hubungan)  antara  minat,  persepsi,  dan  sikap  terhadap  pembelajaran
fisika  ditinjau  dari  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  pendidikan  fisika  FKIP Unsyiah (Casuarina et al. , 2017).
Sikap  belajar  ikut  menentukan  intensitas  kegiatan  belajar.  Sikap  belajar  yang positif  akan  menimbulkan  intensitas  kegiatan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan sikap belajar yang negatif (Slameto, 2015). Sikap mahasiswa yang positif terhadap mata kuliah maka mahasiswa tersebut akan dapat lebih baik lagi sehingga mendapatkan hasil belajar (Indeks Prestasi) yang baik. Hal tersebut juga sebaiknya dibantu atau dimotivasi oleh  pendidik  agar  dapat  menumbuhkan  sikap  belajar  mahasiswa  yang  positif. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Lukman dan Samidjo bahwa Ada hubungan positif dan signifikan sikap belajar dengan hasil belajar gambar teknik (Arif, 2018).
Berdasarkan tabel 2. menunjukkan bahwa persentase responden yang berpendapat bahwa  strategi  mengajar  dosen  kurang  menarik  (negatif)  lebih  banyak  dibandingkan dengan yang berpendapat menarik (positif). secara persentase, responden yang memiliki pendapat  negatif  pun  mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang  kurang  baik  meskipun tidak dapat dipungkiri ada juga yang berpendapat positif tetapi nilai indeks prestasinya pun kurang baik.
Hasil uji statistik didapatkan p Value sebesar 0,007 yang lebih kecil daripada nilai α  (0,05)  yang  berarti  ada  hubungan  yang  bermakna  antara  strategi  mengajar  dosen dengan  indeks  prestasi  semester  I  pada  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia. Diperoleh pula nilai OR sebesar 3,684 (1,504- 9,026)  yang  berarti  mahasiswa  yang  memberikan  pendapat  negatif  mempunyai kemungkinan  3,684  kali  lebih  besar  untuk  mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang kurang  baik  dari  pada  mahasiswa  yang  berpendapat  positif.  Hasil  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian,  bahwa  strategi  belajar  Mengajar  dengan  memanfaatkan  artikel  hasil penelitian  sebagai  rujukan  utama  dari  jurnal  nasional  dan  internasional  dinilai  layak oleh  pakar  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Modul  yang  dikembangkan  dengan mengintegrasikan  hasil-hasil  penelitian  efektif  digu-nakan  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  penelitian  keefektifan  dari  perolehan  nilai  akhir  mahasiswa  (Parmin  and Peniati,  2012).  Sejalan  juga  dengan  hasil  penelitian  pengaruh  yang  signifikan  strategi pembelajaran  terhadap  hasil  belajar,  diketahui  nilai p-value untuk  kategori  strategi pembelajaran  adalah  0,018  (<  0,05),  maka  simpulannya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  penerapan  strategi pembelajaran inkuiri dan strategi pembelajaran ekspositori (Sembiring and ., 2013).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  terdapat  dua  hal  yang  ikut  menentukan keberhasilan,  yakni  pengaturan  proses  belajar  mengajar  dan  pengajaran  yang  sudah direncanakan  dan  keduanya  mempunyai  saling  ketergantungan  satu  sama  lain. Kemampuan  mengatur  proses  belajar  mengajar  yang  baik,  akan  menciptakan  situasi yang  memungkinkan  siswa  belajar,  sehingga  merupakan  titik  awal  keberhasilan pengajaran  untuk  menciptakan  suasana  yang  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi belajar, dan meningkatkan prestasi belajar siswa, mereka memerlukan pengorganisasian proses belajar yang baik. Proses belajar mengajar merupakan suatu rangkaian kegiatan pendidik  menumbuhkan  proses  yang  efektif,  yang  meliputi  tujuan  pengajaran, pengaturan waktu sehingga adanya waktu luang yang bermanfaat, pengaturan ruang dan alat perlengkapan pelajaran di kelas serta pengelompokkan siswa dalam belajar. Karena itu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  pendidik  harus  memiliki  strategi  agar  anak  didik dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien,  serta  mengena  pada  tujuan  yang  diharapkan (Djamarah, 2006).
Berdasarkan  tabel  2.  diperoleh  hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  persentase responden  dengan  status  ekonomi  keluarga  dalam  taraf  cukup  lebih  banyak dibandingkan dengan responden dengan status ekonomi keluarga baik maupun kurang. Secara  persentase,  responden  yang  memiliki  status  ekonomi  keluarga  cukup  pun
mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang  kurang  baik  meskipun  tidak  dapat  dipungkiri ada juga yang berstatus ekonomi baik tetapi nilai indeks prestasinya pun kurang baik.
Hasil uji statistik didapatkan p Value sebesar 0,016 yang lebih kecil daripada nilai α  (0,05)  yang  berarti  ada  hubungan  yang  bermakna  antara  status  ekonomi  keluarga dengan  indeks  prestasi  semester  I  pada  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia. Diperoleh pula nilai OR sebesar 2,954 (1,200- 7,273) yang berarti mahasiswa dengan status ekonomi cukup mempunyai kemungkinan 2,954  kali  lebih  besar  untuk  mendapatkan  nilai  indeks  prestasi  yang  kurang  baik  dari pada  mahasiswa  dengan  status  ekonomi  baik  maupun  kurang.    Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  Berdasarkan        analisis        data        yang        dilakukan,  sehingga  dapat ditarik      kesimpulan      bahwa      secara  parsial  terdapat  pengaruh  secara  signifikan  dan positif pada   variabel   status   sosial   ekonomi   dan   variabel   tingkat  pendidikan orang    tua    dengan    variabel    indeks  prestasi    kumulatif    (IPK)    mahasiswa    angkatan 2017.  Selanjutnya,      secara  simultan    variabel    status    sosial    ekonomi    dan    tingkat pendidikan    orang    tua    berpengaruh   secara   signifikan  dan    positif    terhadap    indeks prestasi  kumulatif  (IPK) (Devanda, 2021).
Menurut Soejoto, et al. (2019) tersedianya pendidikan   dapat   dipengaruhi   oleh faktor   sosial ekonomi  seperti  ras,   tingkat  pendapatan  keluarga, jenis kelamin dan tingkat  pendidikan  orang  tua.  Selain  mempengaruhi    tersedianya    pendidikan    saja, faktor  sosial  ekonomi  tersebut  menurut  Soejoto,  et  al.  (2019) juga          mempengaruhi kualitas          pendidikan          dan  kemampuan  pendidikan  itu  sendiri  dalam  memperbaiki kehidupan    bermasyarakat.    Melihat betapa  pentingnya  terselenggaranya  pendidikan saat  ini      maka      orang      tua,      masyarakat      dan      pemerintah  menjadi      penanggung jawab   dari   keberlangsungan pendidikan.
Menurut  Soetjiningsih  (2004),  status  ekonomi  kemungkinan  besar  merupakan pembentuk  gaya  hidup  keluarga.  Pendapatan  keluarga  yang  tinggi  akan  menunjang tumbuh  kembang  anak.  Karena  dengan  pendapatan  orang  tua  yang  tinggi  dapat menyediakan semua kebutuhan anak baik primer maupun skunder. Dan dengan itu anak akan  menjadi  anak  yang  smart  dan  mempunyai  banyak  pengetahuan,dengan  itu  pula anak  bisa  berprestasi. Menurut  Hamalik  dalam  Maftukhah  (2007)  bahwa  keadaan sosial  ekonomi  yang  baik  dapat  yang  menghambat  ataupun  mendorong  dalam  belajar. Masalah  biaya  pendidikan  juga  merupakan  sumber  motivasi  dalam  belajar  karena kurangnya biaya pendidikan akan sangat mengganggu kelancaran dalam proses belajar. Salah  satu  fakta  yang  mempengaruhi  tingkat  pendidikan  anak  adalah  pendapatan keluarga.  Tingkat  sosial  ekonomi  dalam  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang  tinggi terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah,  karena  segala  kebutuhan  anak  yang berkenaan dengan pendidikan akan membutuhkan sosial ekonomi orang tua.
Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian yang dilakukan oleh  Cut  Efriana  (2012)  pada  mahasiswa  kebidanan  di  Banda  Aceh  yang  menyatakan bahwa  ada  hubungan  antara  keadaan  ekonomi  keluarga  dengan  prestasi  belajar mahasiswi  tingkat  III  program  studi  diploma  III  Kebidanan  Sekloah  Tinggi  ilmu Kesehatan U’Budiyah Banda Aceh. Seseorang  yang  mampu  mengenyam  pendidikan tinggi  tentu  didorong  dengan  status  sosial  ekonominya.  Status  sosial  ekonomi  yang meliputi  banyak        atau        sedikitnya        tanggungan        orang        tua,  penghasilan  atau pendapatan, pekerjaan,   pendidikan orang tua,   jenis   tempat tinggal  dan  kepemilikan harta    menjadi    salah  satu    penentu    bagi    mereka    mampu    atau    tidak    untuk memberikan  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  bagi  anak  mereka.  Dari  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Sari  et  al  (2014)  diketahui    bahwa    lingkungan    orang    tua  seperti motivasi,  keadaan    ekonomi,  pekerjaan  dan  pendidikan  orang  tua  akan  mempengaruhi keberhasilan belajar (Devanda, 2021).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  kesimpulan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Didapatkan  responden  berdasarkan  indeks  prestasi,  metode  ceramah,  sikap  belajar, strategi mengajar dosen, dan status ekonomi keluarga memperlihatkan bahwa sebagian besar  responden  dengan  indeks  prestasi  kurang  baik,  sebagian  besar  responden mengatakan  bahwa  metode  ceramah  kurang  mendukung  (negatif),  sebagian  besar responden  memiliki  sikap  belajar  negatif,  sebagian  besar  responden  mengatakan bahwa  strategi  mengajar  dosen  kurang  baik  (negatif),  dan  sebagian  besar  responden berada pada status ekonomi keluarga atas (≥1.000.000 rupiah/bulan).
2) Tidak  terdapatnya  hubungan  antara  metode  ceramah  dengan  Indeks  prestasi mahasiswa semester I Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia.
3) Terdapatnya  hubungan  antara  sikap  belajar  dengan  Indeks  prestasi  mahasiswa semester I Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia.
4) Terdapatnya  hubungan  antara  strategi  mengajar  dosen  dengan  Indeks  prestasi mahasiswa semester I Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia.
5) Terdapatnya  hubungan  antara  status  ekonomi  keluarga  dengan  Indeks  prestasi mahasiswa semester I Program Studi D-III Kebidanan STIKes Medistra Indonesia

## REFERENCES
Ahmadi, A. (2004). Psikolosi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Arif,  L.S.  (2018).  Relationship  Between  Learning  Attitude  and  Vocational  Learning Motivation  With  Learning. Jurnal  Taman  Vokasi  Volume  6,  Nomor  1,  Juni  2018 Hal. 92 - 97 , Vol. 6, pp. 92–97.
Casuarina,  Halim,  A.  and  M.Syukri.  (2017).  Minat,  Sikap  Dan  Persepsi  Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Fisika Ditinjau Dari Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika , Vol. 2 No. 2, pp. 247–252. Daely,  Karyanus.  (2013).  Analisis  Statistik  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Indeks Prestasi Mahasiswa. Saintia Matematika , Vol. 1 No. 5, pp. 483–494.
Devanda.  (2021).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Dan  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua Terhadap Ipk Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Unesa. Vol. 09, pp. 36–42.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan, I.N.A. and Herawati, N. (2018). Pengaruh self-efficacy, metode mengajar, dan minat terhadap keberhasilan studi mahasiswa (studi kasus pada alumni mahasiswa jurusan akuntansi program s1 fakultas ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha). JIMAT (Jurnal Ilmiah Mahasiswa Akuntansi) , Vol. 9 No. 2, pp. 180–195.
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Mubiar. (2013). Survey The Political And Economic Risk Consultancy (PERC). Journal of Chemical Information and Modeling , Vol. 53 No. 9, pp. 1689–1699. Notoatmodjo. (2010). Metodologi Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta. Parmin  and  Peniati,  E.  (2012).  Pengembangan  modul  mata  kuliah  strategi  belajar mengajar  ipa  berbasis  hasil  penelitian  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , Vol. 1 No. 1, pp. 8–15.
Sartini.  (2000).  Perbedaan  Prestasi  Akademik  Antara  Laki-Laki  Dan  Studi  Di  Wilayah Yogyakarta. Jurnal Psikologi .
Sembiring,  R.  B.  and  M.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  (JTP) ,  Vol.  6  No.  2,  pp.
34–44. Slameto.  (2015). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.