## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL POWTOON BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV
Lisda Raihanati 1 , Ujang Jamaludin 2 , M. Taufik 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email : Lisdarhn2505@gmail.com ; ujangjamaludin@untirta.ac.id ;
mtaufik@untirta.ac.id .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  audio  visual powtoon berbasis kontekstual pada pembelajaran IPS, khususnya materi kegiatan ekonomi di  kelas  IV.  Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  penelitian Reseacrh  and  Development  (R&D)  dengan  enam  tahapan  :  analisis  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain  produk,  revisi  produk  dan  uji coba  produk.  Untuk  menguji  kelayakan  dari  video  pembelajaran  ini  maka dilakukan uji validasi ahli yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi. Setelah dilakukan uji validasi oleh tim ahli, selanjutnya dilakukan uji coba produk dengan subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Secang  yang  berjumlah 20 orang. Berdasarkan hasil validasi bahwa media audio visual powtoon berbasis kontekstual  dinyatakan  “sangat  layak”  oleh  ahli  media  dengan  persentase  84% dan ahli materi 82% yang termasuk dalam kategori “sangat layak”  serta respon yang diberikan peserta didik mendapatkan persentase 96,7% yang termasuk dalam kategori  “sangat  layak”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa media audio visual powtoon berbasis kontekstual “sangat layak” digunakan dalam pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi.
Kata kunci : media pembelajaran, powtoon , IPS

## Abstract
This study aims to develop contextual based audio visual media powtoon in social studies learning, specifically economic activity material in class IV. The research method  used  by  the  author,  namely  Research  and  Development  (R&D)  with  six stages:  problem  analysis,  data  collection,  product  design,  product  design validation,  product  revision  and  product  trials.  To  test  the  feasibility  of  this learning  video  an  expert  validation  test  was  conducted  by  media  experts  and
material  experts.  After  the  validation  test  was  carried  out  by  a  team  of  experts, then  a  product  trial  was  conducted  with  the  subjects  of  this  study  being  the students  of  Class  IV  Secang  SDN,  totaling  20  people.  Based  on  the  results  of validation  that  contextual  audio-visual  media  powtoon  was  declared  "very feasible" by media experts with a percentage of 84% and 82% of material experts included in the "very feasible" category and responses given by students gained a percentage of 96.7% which was included in the "very decent" category. Based on the results of the study it can be concluded that the contextual audio visual media powtoon  is  "very  feasible"  to  be  used  in  social  studies  learning  on  economic activity material.
Keywords: learning media, powtoon, Social Science

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  dan  modern  ini  pendidikan  memerankan  suatu  tantangan pada  tenaga  pendidik  akan  menjumpai  perkembangan  teknologi  yang  semakin bertumbuh  cepat.  Perubahan-perubahan  tersebut  semakin  terasa  terutama  dalam dunia  pendidikan,  dalam  menempuh  tantangan  tersebut  pada  abad-21  tugas pendidik  diharuskan  berguna,  bermanfaat,  imajinatif,  kreatif,  inovatif,  serta independen agar dapat menggunakan kecanggihan teknologi yang sudah ada agar diterapkan pada prosedur pembelajaran supaya menghasilkan situasi belajar yang menyenangkan  dan  membentuk  para  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengelaborasi  kemampaunnya  dan  makin  gampang  pada  saat  mencerna  setiap pengetahuan  yang  disampaikan  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran.
Di  tengah  perkembangan  ilmu  dan  teknologi,  pendidikan  IPS  hadir  sebagai suatu  aspek  pengajaran  di  sekolah  yang  memberikan  modal  kepandaian  dan keterampilan  dasar  kepada  peserta  didik  agar  peserta  didik  sanggup  menempuh dan  mengatasi  kerumitan  aktivitas  sosial  yang  seringkali  bertumbuh  secara  tak tersangka.  IPS  pada  dasarnya  menggambarkan  aspek  kajian  yang  mengkaji aktivitas  sosial  di  lingkungan  masyarakat.  Pembelajaran  IPS  di  sekolah bermaksud  untuk  menyiapkan  para  peserta  didik  selaku  warga  negara  yang memiliki  keahlian,  kepandaian,  sikap  dan  nilai  yang  bisa  digunakan  menjadi kemampuan untuk menyelesaikan masalah individu atau masyarakat dan sanggup mengambil  keputusan  dan  ikut  serta  dalam  beragam  aktivitas  sosial  sehingga  ia sadar  akan  tanggung  jawab  terhadap  hak  dan  kewajiban  kepada  masyarakat, bangsa dan negara.
Tetapi pada kenyataannya yang peneliti dapatkan dilapangan adalah guru-guru disekolah  tersebut  jarang  memanfaatkan  media  sebagai  alat  bantu  pada  saat mengajar  sehingga  menciptakan  anak  didik  tak  memperlihatkan  minat  saat menyimak  materi  pembelajaran  IPS  dikelas  akibat  materinya  yang  berjibun sehingga  menyebabkan  peserta  didik  mudah  jenuh . Guru  hanya  menggunakan
buku  dalam  menyampaikan  materi  dikelas,  dan  juga  guru  hanya  berfokus  pada contoh serta pengertian materi yang ada pada buku saja.
Cara  belajar  yang  mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  antusias,  inovatif bahkan  mengasyikkan  yaitu  dengan  cara  mengimplementasikan  pendekatan kontekstual  di  dalam  pembelajarannya.  Pendekatan  kontekstual  ialah  model pembelajaran  yang  sedang  banyak  diperbincangkan  sebagai  salah  satu  inovasi untuk memecahkan kegagalan pembelajaran dan disepakati oleh para ahli sebagai rancangan  belajar  modern.  Pendekatan  kotekstual  menggambarkan  sebuah  pola menimba  ilmu  yang  didasari  atas  filosfis  yaitu  anak  didik  sanggup  memahami materi  sekiranya  anak  didik  memikirkan  bahan  ajar/materi/makna  yang  diterima dengan  mengaitkan  ilmu  baru  dengan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  sudah dimiliki siswa.
Pembelajaran  dengan  pendekatan  kontekstual  tidaklah  sama  dengan pendekatan  tradisional  dimana  belajar  hanya  terfokus  dalam  ruangan  kelas  guru memberikan  ceramah  dan  anak  mendengarkan.  Pendekatan  kontekstual  tentunya proses  pembelajaran  tidaklah  selalu  dilakukan  dalam  ruangan,  tetapi  proses pembelajaran bisa dilakukan diberbagai tempat, konteks dan setting, sehingga hal ini tidak menyebabkan anak didik merasa bosan dalam belajar.
Media  pembelajaran  ialah  sesuatu  yang  dipakai  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  supaya  mampu  menstimulus  pikiran,  minat  dan  perasaan serta perhatian perhatian peserta didik agar pembelajaran dapat berlagsung dengan kondusif. Penggunaan media yang tepat bisa memberikan materi dengan jelas. Hal ini  berlaku  tatkala  media  dipakai  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  sedang berlangsung, penjelasan dari guru dapat diterima dengan jelas oleh peserta didik.
Media  memerankan  perihal  yang  cukup  berpengaruh  pada    proses pembelajaran,  karena  melalui  media  proses  belajar  dikelas  menjadi  lebih  aktif, guru menjadi lebih mudah pada saat menjelaskan materi terhadap anak didik dan juga  melalui  dapat membentuk  anak  diidk  lebih  terfokus  pada  saat  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  sebagai  pendidik    haruslah  terampil  dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dengan kecanggihan teknologi yang ada supaya  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda  dan  lebih  modern, tetapi pada kenyataannya banyak guru yang tidak bisa memanfaatkan kecanggihan teknologi  di  era  globalisasi  ini  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran,  masih banyak  guru  yang  tidak  paham  akan  teknologi  contoh  sederhananya  yaitu penggunaan alat elektronik pada laptop atau komputer.
Berlandaskan  wawancara  tidak  terstruktur  dengan  guru  wali  kelas  IV  (Ibu Yayah)  dan  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  Secang  pada  tanggal  17  Oktober 2019, pada saat itu guru sedang menyampaikan materi di dalam kelas, akan tetapi guru terlihat tidak memakai media pada saat menjelaskan materi tersebut, hal ini yang menyebabkan anak didik tidak memperlihatkan antusias dan semangat pada saat kegiatan belajar berlangsung.
Terlihat  juga  bahwa  SDN  Secang  sudah  mempunyai  sarana  prasarana  yang layak,  diantaranya  yaitu  tersedianya  LCD  proyektor  yang  memang  dibeli  oleh pihak  sekolah  sebagai  salah  satu  media  untuk  peyampaian  materi  pembelajaran, LCD proyektor tersebut sebenarnya bisa digunakan oleh guru ketika penyampaian materi IPS dengan menampilkan gambar atau video melalui LCD proyektor.
Media  pembelajaran  dalam  bentuk  video  merupakan  media  yang  tepat  untuk digunakan  saat  ini.  Perhatian  siswa  akan  lebih  terpusat  dan  rasa  ingin  tahunya akan  meningkat  untuk  mempelajari  materi  melalui  video.  Selain  memberikan dampak  positif  kepada  siswa,  video  akan  lebih  memudahkan  guru  untuk memberikan materi dan memberikan suatu gambaran kepada anak didik dan guru tidak  perlu  lagi  membuat  media  dalam  bentuk  yang  besar  agar  mampu menjangkau kelas sehingga akan menghemat tenaga waktu, dan biaya.
Powtoon merupakan  aplikasi  multimedia  yang  dapat  dimanfaatkan  menjadi media pembelajaran. Powtoon sendiri mempunyai beberapa kelebihan diantaranya terdapat animasi yang begitu menarik, contohnya animasi kartun, animasi tulisan tangan,  efek  transisi. Powtoon sangat  pantas  dikembangkan  menjadi  media pembelajaran,  selain  menarik powtoon juga  tidak  mesti  diinstal  di  komputer karena aplikasi ini dibikin secara online di laman www.powtoon.com .
Penggunaan media pembelajaran animasi powtoon didasarkan pada penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Asyifa  (2018)  yang  mengungkapkan bahwasanya  video  pembelajaran  yang  dibuat  dengan  menggunnakan powtoon layak  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Perbedaan  antara media  pembelajaran  animasi powtoon yang  akan  dikembangkan  dengan  media sebelumnya,  yaitu  media  animasi powtoon ini  menggabungkan  animasi-animasi menjadi  suatu  konsep  dan  gambaran  yang  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa,  menggunakan  rekaman  suara  sebagai  pendukung  dalam  menjelaskan  isi dari video.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipakai  yaitu  metode  Penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development )  ialah  suatu  prosedur  atau  tahap-tahap  agar  dapat mengembangkan suatu produk baru dan menyempurnakan produk yang sudah ada, yang  mesti  dipertanggung  jawabkan  (Sukmadinata,  2015  :163).  Sementara  itu menurut Sugiyono (2015: 297) metode ( Research and Development ) atau penelitian dan  pengembangan  yaitu  penelitiaan  yg  dipakai  agar  memproduksi  suatu  produk dan produk tersebut diuji keefektifannya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran audio visual powtoon berbasis  kontekstual  pada  materi  kegiatan  ekonomi  pada  kelas  IV Sekolah  Dasar  semester  II.  Hasil  penelitian  ini  beracu  pada  penelitian  Borg  and Gall yang telah dikembangkan oleh Sugiyono (2011) dimana langkah-langkahnya yaitu  analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  revisi  produk,  validasi desain produk dan uji coba produk.
A. Analisis Masalah
1. Analisis Kurikulum
Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  ialah  mencari  informasi  kurikulum apa yang diterapkan oleh SD Negeri Secang, khususnya pada kelas IV.
2. Analisis Kebutuhan
Pada langkah analisis kebutuhan ini bermaksud  untuk  mengetahui media apa yang digunakan oleh guru ketika mengajar.
B. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  melakukan  studi  literasi  dan analisis  kebutuhan.  Studi  literasi  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan jurnal,  artikel  serta  buku-buku  sumber  yang  berkaitan  dengan  media pembelajarann powtoon berbasis  kontekstual.  Sedangkan  untuk  analisis kebutuhan  yaitu  mengumpulkan  informasi  yang  ada  di  lapangan  baik  itu dengan wawancara tidak terstruktur ataupun observasi.
C. Pengembangan Produk
Produk yang dikembangkan yaitu berupa media pembelajaran audio visual powtoon berbasis  kontekstual  yang  di  peruntukan  untuk  kelas  IV  Sekolah Dasar pada mata pelajaran IPS semester II.
Gambar C1 Halaman Pembuka
Gambar C2 Halaman Isi
6 | Attadib: Journal of Elementary Education, p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752 https://www.jurnalfai-uikabogor.org/

## Gambar C3 Halaman Penutup

## D. Validasi Desain Produk
Sebelum  produk  hasil  pembuatan  diuji  cobakan,  produk  yang  sudah dikembangkan  tersebut  mesti  melalui  tahap  validasi  (uji  ahli)  terlebih dulu.  Tujuan  dilakukannya  validasi  tersebut  untuk  mnegetahui  apakah media  pembelajaran  audio  visual powtoon berbasis  kontekstual  ini  telah memenuhi kriteria atau belum.
1. Hasil Validasi Ahli Media
Terdapat  empat  aspek  utama  dalam  tahap  ini,  diantaranya  yaitu aspek  tampilan,  desain  isi  video,  penggunaan  dan  pemanfaatan.
Validasi ahli media ni dilakukan oleh 2 orang. Hasil validasi ahli media di tinjau dari beberapa aspek, yaitu aspek tampilan,  desain  isi  video,  penggunaan  dan  pemanfaatan.  Uji kelayakan  ini  dilakukan  oleh  Dosen  FKIP  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa  yaitu  Bapak  Dr.  Lukman  Nulhakim,  M.Pd  dan  Ibu  Isna Rafianti, M.Pd.
Tabel D.1 Data Penilaian Validasi Ahli Media Validator Persentae (%) Keterangan I 86 Sangat Layak II 82 Sangat Layak Berdasakan  data  tabel  hasil  dari  validasi  kedua  ahli  media  di atas,  diperoleh  hasil  penilaian  dari  validator  I  dengan  presentase  86% yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  dan  validator  II  dengan presentasi  82%  dalam  kategori  sangat  layak.  Data  tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran powtoon berbasis kontekstual  pada  materi  kegiatan  ekonomi  masuk  kedalam  kategori sangat  layak.  Didapatkan  hasil  rata-rata  dari  kedua  ahli  validator tersebut yaitu 84% yang termasuk dalam kategori sangat layak, namun media video powtoon ini belum sepenuhnya sempurna karena terdapat kekurangan  16%  diantaranya  tidak  terdapat  evaluasi,  tidak  ada identitas  pembelajaran,  dan  menambahkan  volume  pengiring  musik dalam video powtoon.
2. Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi ini dilihat dari tiga aspek yaitu aspek kelayakan isi, aspek kelayakan  penyajian  dan  aspek  kelayakan  bahasa.  Uji  kelayakan  ini
dilakukan oleh dosen FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa yaitu Ibu Ana Nurhasanah, M.Pd.
Tabel D.2 Data Penilaian Ahli Materi Validator Persentase (%) Keterangan I 85 Sangat Layak Berdasarkan data tabel validasi ahli materi di atas diperoleh hasil  penilaian  validator  dengan  persentase  85%  yang  termasuk dalam  kategori  sangat  layak.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa media pembelajaran audio visual powtoon berbasis kontekstual ini sangat  layak  di  lihat.  Akan  tetapi  masih  terdapat  kekurangan diantaranya  belum  menciptakan  kemampuan  bertanya  sehingga tidak adanya keterlibatan peserta didik.

## E. Revisi Produk
Ditahap ini media audio visual powtoon berbasis kontekstual yang sudah  di  validasi,  selanjutnya  di  revisi  sesuai  masukan  serta  saran  dari para ahli pada saat proses validasi.
F. Uji Coba Produk
Uji coba produk ini dilakukan bertujuan guna mengetahui respon anak didik terhadap audio visual powtoon ini dengan materi kegiatan ekonomi.
1. Analisis Respon Peserta Didik
Analisis  respon  peserta  didik  ini  dilihat  dari  uji  coba  yang dilakukan  kepada  anak  didik  kelas    IV  SDN  Secang  yang  berjumlah 20 orang. Dibawah ini adalah tabel data respon anak didik. Tabel F.1 Data Hasil Respon Peserta Didik No  Responden Aspek Skor Nilai Akhir Keterangan IM B P K 1 Responden 1 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 2 Responden 2 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 3 Responden 3 7 2 8 2 19 95 Sangat Baik 4 Responden 4 8 1 8 2 19 95 Sangat Baik 5 Responden 5 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 6 Responden 6 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 7 Responden 7 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik
8 Responden 8 6 1 8 2 17 85 Sangat Baik 9 Responden 9 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 10 Responden 10 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 11 Responden 11 8 1 8 2 19 95 Sangat Baik 12 Responden 12 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 13 Responden 13 7 2 8 2 19 95 Sangat Baik 14 Responden 14 7 1 8 2 18 90 Sangat Baik 15 Responden 15 7 2 7 2 18 90 Sangat Baik 16 Responden 16 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 17 Responden 17 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 18 Responden 18 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik 19 Responden 19 7 2 7 2 18 90 Sangat Baik 20 Responden 20 8 2 8 2 20 100 Sangat Baik Skor 153 36 158 40 387 1935 Sangat Baik Nilai Akhir (%) 95,6 90 98,7 100 96,7
(Ket. IM: Isi/Materi, B: Bahasa, P: Penyajian, K: Kegrafikan) Berdasarkan  tabel  diatas,  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  media
pembelajaran audio visual powtoon di dapatkan nilai akhir rata-rata sebesar 96,7% yang termasuk dalam kategori “sangat baik”.
Hasil  dari  analisis  kebutuhan  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  menyatakan  bahwasannya  fasilitas  yang  ada  disekolah  sudah  cukup memadai,  namun  belum  dimanfaatkan  dengan  baik.  Hal  ini  yang  menyebabkan mengapa  guru  kelas  IV  SDN  Secang  menyetujui  adanya  pengembangan  media pembelajaran audio visual powtoon , karena selama ini proses pembelajaran yang dilakukan  hanya  terpacu  pada  buku  paket  dan  LKS  saja.  Hal  ini  sependapat dengan Dale dalam Azhar (2011:23) bahan-bahan audio-visual dapat memberikan banyak  manfaat  asalkan  guru  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan dengan pendapat tersebut, menurut TIM LPM DKI Jakarta dalam Jamaludin dan Rachmatullah  (2017:125)  media  memiliki  fungsi  mempertinggi  mutu pembelajaran.
Peneletian pengembangan powtoon ini bertujuan untuk memudahkan guru dan  anak  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  media  ajar  dengan menggunakan  video  mampu  mempermudah  guru  dalam  menjelaskan  materi terhadap  anak  didik  dan  guru  tidak  perlu  untuk  membuat  media  dalam  ukuran
besar supaya dapat menjangkau satu kelas. Selain itu perhatian peserta didik akan lebih  terpusat  dan  tidak  merasa  bosan  jika  belajar  menggunakan  video.  Hal  ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Hamalik dalam Arsyad (2015:19-20) bahwa  media  pembelajaran  memiliki  beberapa  kegunaan  diantaranya  :  1) membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru,  2)  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  mengajar,  3)  membantu  siswa  meningkatkan pemahaman, dan 4) membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran.
Ketercapaian  atau  keberhasilan  pengembangan  audio  visual powtoon berbasis kontekstual  ini  dapat  dibuktikan melalui validasi  ahli media (media dan materi)  serta  angket  respon  peserta  didik.  Uji  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh ahli  media  I  memperoleh  nilai  dengan    persentase  86%  yang  tergolong  pada kategori  “sangat  layak”.  Uji  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  II memperoleh nilai dengan persentase 82% yang termasuk dalam kategori “sangat layak”  juga.  Sedangkan  untuk  validator  ahli  materi  I  memperoleh  nilai  dengan persentase  85%  termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”.  Setelah  media  ini dinyatakan  layak  dan  telah  di  revisi  sesuai  anjuran  para  ahli,  maka  langkah selanjutnya  yaitu  di  uji  cobakan.  Uji  coba  produk  ini  dilakukan  pada  tanggal  3 April  sampai  dengan  9  April  2020.  Karena  adanya  pandemi  covid-19,  uji  coba produk  ini  dilakukan  dengan  cara  online.  Hal  ini  guna  mempermudah  peneliti untuk  mengambil  data  tanpa  harus  kelapangan.  Uji  coba  produk  ini  dilakukan kepada peserta didik kelas IV SDN Secang dengan jumlah peserta didik 20 orang. Setelah  peserta  didik  di  anjurkan  untuk  melihat  video,  kemudian  peserta didik  mengisi  angket  respon.  Hal  ini  dilakukan  guna  mengetahui  respon  peserta didik  terhadap  media  yang  peneliti  kembangkan.  Hasil  respon  peserta  didik terhadap  media  yang  peneliti  kembangkan  yaitu  dengan  nilai  persentase  95,6% pada aspek isi atau  materi, 90% pada aspek bahasa, 98,7% pada aspek penyajian dan  100%  pada  aspek  kegrafikan.  Hal  tersebut  didapatkan  karena  peserta  didik merespon dengan baik media pembelajaran powtoon berbasis kontekstual. Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  media  audio  visual powtoon berbasis kontekstual  “layak  digunakan  di  lapangan”  karena  dari  hasil  validasi  yang dilaksanakan oleh para ahli yaitu ahli media dan materi sudah memenuhi patokan keberhasilan yang telah peneliti tetapkan sebelumnya. Diharapkan media ini dapat membantu  guru  pada  saat  mengajarkan  pembelajaran  dikelas  serta  peserta  didik selalu semangat dalam mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  bisa  dipetik  dari  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran powtoon berbasis  kontekstual  “sangat  layak”  digunakan.  Hal  ini terbukti dengan adanya uji validasi. Validasi yang dilakukan yaitu validasi kepada para  ahli  diantaranya  ahli  mediaa  dan  materi.  Validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli media  memperoleh  nilai  persentase  84%  yang  tergolong  dalam  kategori  ”sangat layak”  dan  validasi  yang  dilakukan  kepada  ahli  materi  mendapatkan  nilai persentase 85% yang tergolong pada kategori “sangat layak”. Serta respon peserta didik  terkait  media  audio  visual powtoon berbasis  kontekstual  dapat  dilihat  dari hasil  penyebaran  angket  dan  mendapatkan  nilai  rata-rata  96,7%  yang  termasuk dalam kategori “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV Alfabeta.
Jamaludin,  Ujang  dan  Reza  Rachmatullah.  2017. Pembelajaran  Pendidikan  IPS (Teori  Konsep  dan  Aplikasi  Bagi  Guru  dan  Mahasiswa). Bekasi:  Penerbit Nurani.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakata : PT Rajagrafindo Persada
Asyifa, S. M.  2018. Pengembangan  Video Pembelajaran untuk  Mengembangkan Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah , 1-7.
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih.  2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.