UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 1, November 2020 (37-43)

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ANEKDOT MENGGUNAKAN STRATEGI GENIUS LEARNING UNTUK SISWA KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 1 DUSUN SELATAN TAHUN 2015/2016
Improvement Of Anecdot Writing Skills Using Genius Learning Strategy For Grade XI IPS 2 Students SMA Negeri 1 Dusun Selatan Academic Year 2015/2016

## Nuriati
SMA Negeri 1Dusun Selatan, Barito Selatan, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2020
Dipublikasi
November 2020
*e-mail : rikuatno_spd@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Subjek penelitian yang dijadikan subjek tindakan adalah 32 siswa kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 1 Dusun Selatan.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan tindakan  dan  pelaksanaan  tindakan  tersebut  dibagi  menjadi  dua  bagian.  Setiap  siklus  dilakukan  tiga  kali. Penelitian ini difokuskan pada masalah yang berkaitan dengan peningkatan keterampilan menulis total dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  genius.  Data  diperoleh  melalui  (1)  angket,  (2)  catatan  lapangan,  dan  (3) dokumentasi  berupa  tugas  siswa  dan  foto  kegiatan  selama  penelitian.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan teknik deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Kriteria keberhasilan yang dicapai siswa dalam penelitian ini dilihat dari perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  peningkatan  tindakan  dan  hasil  pembelajaran  dalam  praktik  menulis anekdot. Keberhasilan ini dilihat dari dua kriteria yaitu keberhasilan proses dan produk. Hasilnya menunjukkan sebagai  berikut.  Pertama,  penggunaan  strategi  pembelajaran  genius  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran menulis anekdot. Adanya peningkatan proses pada aspek situasi pembelajaran, fokus siswa, dan keaktifan membuat perubahan yang positif sehingga pembelajaran menulis anekdot menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Kedua, pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran genius dapat meningkatkan kemampuan  menulis  anekdot  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  skor  rata-rata  keterampilan  menulis  anekdot sebelumnya adalah 64,53, sedangkan setelah melalui siklus II skor rata-rata menjadi 85,00. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan sebesar 20,47.
Kata kunci: Menulis, Genius Learning.

## ABSTRACT
The research subjects who were subjected to action were 32 students of class XI IPS 2 at SMA Negeri 1 Dusun Selatan. The research model used is
(PTK). The procedure for  implementing  the  action  and  implementing  the  action  is  divided  into  two  parts.  Each  cycle  was conducted three times. This study is focused on problems related to improving anecdotal writing skills by implementing genius learning strategies. The data were obtained through (1) questionnaires, (2) field notes,  and  (3)  documentation  in  the  form  of  student  assignments  and  photos  of  activities  during  the research.  The  data  analysis  technique  was  carried  out  by  qualitative  and  quantitative  description techniques.  The  success  criteria  achieved  by  students  in  this  study  were  seen  from  a  change  for  the better and an increase learning actions and results in the practice of writing anecdotes. This success is seen from two criteria, that are process and product success.The results showed the following. First, the use of genius learning strategies can improve the quality of the learning process to write anecdotes. There is an increase in the process in the aspects of learning situations, student focus, and activeness, making positive changes so that learning to write anecdotes is more interesting and enjoyable. Second, learning using genius learning  strategies  can  improve  students'  ability  to  write  anecdotes.  This  can  be  seen  from  the  previous average  score  of  anecdotal  writing  skills  was  64.53,  while  after  going  through  cycle  II  the  average  score became 85.00. This shows that there is an increase of 20.47.
Keywords: Writing, Genius Learning.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pembelajaran merupakan  salah  satu  peningkatan  mutu pendidikan  secara  keseluruhan.  Marsigit (Sutama,  2000)  menyatakan  bahwa  ahli-ahli kependidikan telah menyadari mutu pendidikan  sangat  tergantung  pada  kualitas guru dan kualitas pembelajarannya, sehingga peningkatan kualitas pembelajaran merupakan  isi  dasar  bagi  peningkatan  mutu pendidikan secara nasional. Keterampilan menulis
merupakan keterampilan  yang  bersifat  mekanistis. Keterampilan  menulis  tidak  mungkin dikuasai  hanya  melalui  teori,  tetapi dilaksanakan  melalui  latihan  dan  praktik yang  teratur  sehingga  menghasilkan  tulisan yang  tersusun  baik.  Keterampilan  menulis menghendaki  penguasaan  berbagai  unsur kebahasaan  dan  unsur  di  luar  bahasa  itu sendiri  yang  akan  menjadi  isi  karangan.  Bagi kebanyakan  orang,  menulis  merupakan kegiatan  yang  menyenangkan.  Bahkan  bagi sebagian  orang,  menulis  adalah  sebuah keharusan.
Misalnya,  para  wartawan  media  cetak  atau elektronik  yang  bertugas  melaporkan  suatu peristiwa  dengan  rangkaian  kata-katanya.  Hal serupa  ditegaskan  (Tarigan,  2008:23)  bahwa tulisan  dapat  membantu  kita  menjelaskan pikiran-pikiran  kita.Permasalahan  tersebut harus  diperhatikan  arena  kemampuan menulis  anekdot  sangat  berperan  dalam pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. eksanekdot mempunyai  kontribusi yang  besar pada  pembelajaran  keterampilan  menulis bentuk-bentuk lainnya. Oleh karena itu, guru sebagai  salah  satu  komponen  sentral  dalam proses  pembelajaran  agar  proses  belajar mengajar  dapat  berhasil  dengan  baik  dan terlaksana  secara  optimal.  Upaya  untuk membantu siswa mengatasi rendahnya keterampilan  menulis  anekdot,  salah  satunya dapat  ditempuh  dengan  cara  meningkatkan penggunaan strategi
dalam proses
pembelajaran. Praktik menulis anekdot akan dilakukan  dengan  baik  jika  ada  perasaan senang  atau  tertarik  dari  siswa  terhadap kegiatan  menulis  tersebut.  Berdasarkan  latar belakang  masalah  di  atas,  melalui  penelitian ini  akanditerapkan  strategi  genius  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis anekdot  siswa  kelas  Kelas  XI  IPS  2  SMA Negeri  1  Dusun  Selatan.  Melalui  strategi genius  learning  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  anekdot siswa.
Menulis  merupakan  kegiatan  seseorang untuk  menggambarkan  suatu  bahasa  agar mudah  dipahami  oleh  orang  lain.  Bagi sebagian besar orang, menulis adalah aktifitas yang membosankan. Namun, pada hakikatnya  menulis  adalah  aktifitas  yang sangat menyenangkan. Hal tersebut dikarenakan,  menulis  mampu  menciptakan gagasan dan kreativitas yang baik.Selain itu, menulis  dapat  memberikan  manfaat  ganda yang menggairahkan, seseorang dapat menularkan  ide  yang  bermanfaat  kepada khalayak luas.Tabroni (2007: 51) mengungkapkan  bahwa  tulisan  dapat  dijadikan sebagai sarana untuk menyalurkan aspirasi dan uneg-uneg  kepada  pemerintah  atau  siapa  saja yang  dapat  membahayakan  dan  merugikan orang banyak.
Genius  learning  merupakan  strategi belajar untuk membangun lingkungan pembelajaran  yang  kondusif.Kondisi  kondusif ini merupakan syarat mutlak demi tercapainya hasil belajar yang maksimal. Strategi  genius  learning  disusun berdasarkan hasil riset mutakhir mengenai  berbagai  disiplin  ilmu,  terutama  cara kerja otak dan memori (Gunawan,
2012:  8).  Genius  learning  mengakomodasikan gaya  belajar  dan  mengembangkan  kecerdasan siswa  dengan  pendekatan  preferensi  sensori berdasarkan visual, auditori, dan kinestetik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  melibatkan peneliti  yang  berkolaborasi  dengan  guru sejawat Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Dusun Selatan.
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di SMANegeri 1 Dusun Selatan yang berlokasi di  Jalan  Ki  Hajar  Dewantara  Buntok.  Subjek yang menerima tindakan adalah siswa kelas XI Jurusan  IPS  2  yang  berjumlah  32  siswa. Kelas ini  dipilih  dengan  beberapa  pertimbangan, antara lain dalam keterampilan menulis siswanya masih tergolong rendah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  oleh  peneliti sebagai  subjek  yang  melaksanakan  tindakan pembelajaran,  sedangkan  yang  melakukan pengamatan  adalah  guru  teman  sejawat.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada 27 Januari 2016 sampai 3 Maret  2016.  Khusus  di  kelas  XI  IPS 2pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berlangsung setiap Senin dan Rabu. Senin jam ke-1 dan ke- 2 yaitu pukul 07.00 WIB sampai 08.30. Prosedur  penelitian  menggunakan siklus melalui empat langkah yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitan  ini menggunakan strategi genius learning.
Instrumen  ini  berupa  pertanyaan  yang memerlukan  jawaban  tertulis.  Angket meliputi  angket  pratindakan  dan  angket pasca  tindakan.  Angket  pratindakan  yang diberikan  sebelum  tindakan  dilakukan  untuk mengetahui  keterampilan  menulis  anekdot siswa  sebelum  diberi  tindakan.Angket pascatindakan  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana  penerapan  strategi  genius  learning dalam  pembelajaran  menulis  anekdot  dan mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  setelah menerapkan strategi genius learning.
Pengujian  keabsahan  data  digunakan teknik triangulasi dengan cara memanfaatkan sumber.  Triangulasi  dilakukan  dengan sumber membandingkan dan mengecek balik
derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang berbeda dalam penelitian kualitatif.
Dalam analisis data, peneliti membandingkan  isi  catatan  yang  dilakukan dengan  kolaborator,  kemudian  data  diolah dan disajikan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian tindakan, keberhasilan penelitian tindakan ini ditandai  adanya  perubahan  ke  arah perbaikan,  baik  terkait  dengan  suasana belajar dan pembelajaran. Indikator keberhasilan  dapat  ditentukan  berdasarkan proses dan produk. Keberhasilan berdasarkan  proses  apabila  dalam  penelitian ini  terjadi  peningkatan  keterampilan  dalam menulis anekdot dibandingkan  dengan sebelum  diadakannya  tindakan.  Hal  ini,  dapat dilihat adanya perubahan aktivitas siswa dalam kegiatan  pembelajaran  menulis  anekdot dengan  model  pembelajaran  genius  learning, meliputi  siswa  aktif  berpartisipasi  dalam proses pembelajaran menulis anekdot. Siswa mampu menulis ide atau gagasan dari  hasil  pengamatan  dengan  lingkungan sekitarnya  dengan  demikian,  siswa  akan terampil dan kreatif dalam menulis anekdot.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Pra Siklus
Sebelum pelaksanaan tindakan dimulai, dilakukan  observasi  mengenai  minat  siswa terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  menulis  anekdot.  Data  yang diperoleh melalui angket merupakan informasi awal pengalaman siswa dalam menulis anekdot. Melalui angket informasi awal tabel tersebut diketahui  bahwa  tingkat  minat  siswa  kelas XI  IPS  2  SMANegeri  1  Dusun  Selatan terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  menulis  anekdot  masih  rendah, dibuktikan dengan persentasi sebanyak 53,33% siswa.  76,67%  siswa  masih  merasa  kesulitan
menuangkan ide dalam menulis anekdot. Hal ini dikarenakan siswa jarang berlatih menulis anekdot  di  rumah  maupun  di  sekolah. Namun  demikian,  mereka  sadar  bahwa pembelajaran  menulis  anekdot  memerlukan banyak  latihan  dan  siswa  berkeinginan dapat  menulis  anekdot  dengan  baik dibuktikan dengan 90% siswa yang berminat. Pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini dirasa  belum  membuat  siswa  mahir  dalam menulis, khususnya menulis anekdot.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas dalam pembelajaran menulis anekdot dengan strategi  genius  learning  pada  siswa  kelas  XI IPS  2  dilaksanakan  dua  siklus.  Penelitian tindakan  ini,  peneliti  bekerja  sama  dengan guru  bahasa  Indonesia,  yaitu  Ibu  Erna Nurul  Huda,  S.  Pd.  sebagai teman  sejawat yang  mengajar  di  kelas  lain  sekaligus kolaborator.  Kegiatan  pembelajaran  dari pratindakan sampai siklus kedua dilaksanakan  oleh  peneliti.  Sementara  guru kolaborator mengamati jalannya pembelajaran berdasarkan kesepakatan dengan  guru  kolaborator  yang  disesuaikan dengan jadwal aktif sekolah. 2. Siklus I Perencanaan disusun bertujuan merencanakan  pelaksanaan  tindakan  untuk meningkatkan  keterampilanmenulis  anekdot siswa.  Setelah  dilakukan  tes  awal  menulis anekdot  diketahui  skor  rata-rata  kemampuan siswa  sebesar  64,53.  Skor rata-rata tersebut tentu  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) pelajaran bahasa dan sasatra Indonesia,  yaitu  75  dan  masih  di  bawah kriteria  keberhasilan  penelitian,  yakni  lebih dari  atau  sama  dengan  75.  Berdasarkan hasil  yang  ada,  peneliti  dan  kolaborator memutuskan  untuk  menggunakan  media karton  struktur  berbantu  kata  krisis  yang sudah ditentukan.
Melalui  strategi  Genus  Learning kesulitan mencari ide dalam menulis anekdot karena siswa dapat mengembangkan ide yang
mereka  peroleh  dengan  meningkatnya  3,34 poin dari pratindakan ke siklus 1. Sementara itu, pada aspek organisasi, tulisan siswa sudah mencakup dari kelima struktur anekdot, yaitu abstraksi,  orientasi,  krisis,  reaksi,  dan  koda. Terlihat  pada  rata-rata  skor  yang  diperoleh saat pratindakan sebesar 13,15 lalu meningkat 2,54 poin menjadi 15,69 pada siklus 1. Pada penggunaan bahasa yang digunakan siswa, sebagian sudah memperhatikan  struktur  penulisan  kalimat yang  minimal  sesuai  dengan  subjek  dan predikatnya. Keefektifan kalimat yang digunakan  siswa  juga  lebih  tepat  dan  tidak berbelit-belit.  Hal  ini  seperti  tertulis  pada tabel,  yang  mengalami  peningkatan  sebesar 1,75 poin. Saat pratindakan sebesar 12,81 dan kemudian naik menjadi 14,56 pada siklus 1.
Aspek  selanjutnya  adalah  kosakata. Pada kosakata hal yang harus diperhatikan  adalah  penggunaan  kata. Penggunaan kata kaitannya dengan pemilihan kata yang tepat dan sesuai dengan  apa yang diceritakan dalam teks  anekdot. Pada aspek ini  sebelum  diberi  tindakan  diperoleh  skor rata-rata  15,48  dan  setelah  diberi  tindakan pada  siklus  1  diperoleh  skor  rata-rata  18. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  2,52  poin  pada  siklus  I. Meningkatnya  skor  rata-rata  tersebut, menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  aspek kosakata telah mengalami peningkatan.
3. Siklus II
Pada  siklus  II,  tindakan yang  diberikan hampir  sama  dengan  tindakan  pada  siklus  I. Dalam  siklus  II  ada  beberapa  penambahan tindakan  sebagai  perbaikan  tindakan  siklus  I. Hal  tersebut  bertujuan  agar  pembelajaran menulis  teks  anekdot  lebih  optimal,  baik dilihat  dari  proses  maupun  hasilnya. Pembelajaran  menulis  anekdot  dengan strategi  genius  learning  dapat  mendorong siswa  untuk  mempelajari  lebih  dalam  tentang menulis anekdot. Hal itu diketahui dari 21,87% siswa  atau  7  siswa  yang  menyatakan  sangat
setuju  dan  19  siswa  atau  59,37%  menyatakan setuju.  Hanya  18,76%  atau  6  siswa  yang menyatakan kurang setuju bahwa pembelajaran menulis anekdot dengan strategi genius learning dapat menarik minat siswa untuk  mempelajari  lebih  dalam  tentang menulis anekdot.
Sebanyak 10 atau 31,25% siswa sangat setuju dan 15 atau 46,88% siswa menyatakan setuju  jika  pembelajaran  menulis  anekdot dengan  strategi  genius  learning  dilakukan terus  menerus,  agar  siswa  lebih  paham dan terampil  dalam  menulis  anekdot. Hanya sebanyak  7  siswa  atau  21,87%  siswa  dalam kelas  XI  IPS  2  yang  menyatakan  kurang setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Hal  itu menunjukkan bahwa siswa merasa pembelajaran  menulis  anekdot  akan  lebih optimal jika dilakukan dengan strategi genius learning.
Pernyataan  siswa  agar  pembelajaran menulis  anekdot  dengan  strategi  genius learning  itu  terus  dilakukan  dikarenakan siswa  merasa  strategi  genius  learning  yang diterapkan  sangat  menarik  serta  membantu sekali dalam praktik menulis anekdot, karena strategi  tersebut  mengombinasikan  teknik- teknik  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  sesuai  dengan  kondisi  siswa,  sehingga keterampilan  menulis  anekdot  siswa  pun meningkat.  Hal  itu  dapat  diketahui  dari pernyataan 9 atau 21,12% siswa menyatakan sangat  setuju  dan  23  atau  71,88%  setuju bahwa  strategi  genius  learning  yang diterapkan  membantu  sekali  dalam  praktik menulis anekdot. Selain itu, sebanyak 20 atau 62,50%  siswa  menyatakan  sangat  setuju  dan 34,37%  atau  11  siswa  lainnya  menyatakan setuju  bahwa  menggunakan  strategi  genius learning membantu sekali dalam keterampilan menulis anekdot. Pembahasan hasil penelitian ini meliputi (1)  informasi  awal  danpengalaman  siswa dalam  menulis  anekdot  serta  tes  awal menulis anekdot (pratindakan), (2)
pelaksanaan  tindakan  kelas  menulis  anekdot dengan  strategi  genius  learning,  dan  (3) peningkatan  keterampilan  menulis  anekdot dengan strategi genius learning.
Peningkatan  yang  dicapai  pada  aspek kosakata  ini  cukup  signifikan.  Terlihat  pada diagram  di  atas.  Pada  rata-rata  kemampuan kosakata  awal  siswa  hanya  sebesar  15,48. Kemudian  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I, mengalami  peningkatan  sebesar  2,52  poin menjadi 18. ada siklus II skor rata-rata yang diperoleh menjadi 20,84, meningkat 2,84 poin. Sesuai  dengan  peningkatan  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan strategi genius learning dalam pembelajaran menulis  anekdot  berhasil  meningkatkan aspek kosakata tulisan anekdot.
Dari diagram di atas, dapat diketahui adanya peningkatan pada aspek mekanik dari tes  pratindakan,  siklus  1,  dan  siklus  II.  Skor rata-rata aspek mekanik pada tes pratindakan sebesar  2,97.  Setelah  dikenai  tindakan  pada siklus I, skor rata-rata meningkat sebesar 0,8 poin  menjadi  3,77.  Pada  siklus  II,  skor  rata- rata aspek mekanik meningkat 0,23 menjadi 4. Peningkatan  yang  dicapai  pada  aspek  mekanik dalam tulisan anekdot siswa secara keseluruhan mengalami peningkatan.Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  strategi  genius  learning dapat  meningkatkan  skor  rata-rata  aspek mekanik dalam menulis anekdot.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil  penelitian  serta  pembahasan  dalam penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan bahwa sebelum dilakukan tindakan, pengetahuan,  dan  kemampuan  menulis anekdot  masih  rendah.  Kegiatan  praktik menulis  anekdot  belum  pernah  dilaksanakan karena  kurikulum  sebelumnya  tidak  ada materi mengenai anekdot. Kualitas pembelajaran  menulis  anekdot  meningkat dengan menggunakan strategi genius learning. Adanya  peningkatan  dan  perubahan  positif
pada  aspek  situasi  belajar,  perhatian, keaktifan,  serta  proses  belajar  mengajar menjadikan  pembelajaran  menulis  anekdot lebih  menarik,  menyenangkan,  dan  tidak membosankan.
Pembelajaran  dengan  strategi  genius learning dapat meningkatkan hasil
kemampuan  menulis  anekdot.  Hal  ini  terlihat dari  skor  rata-rata  menulis  anekdot  sebelum diberi  tindakan  adalah  64,53,  setelah  diberi tindakan  pada  akhir  siklus  I  skor  rata-rata menjadi 75,58. Skor rata-rata menulis anekdot pada  akhir  siklus  II  yaitu  85,00.  Hal  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar 20,47  poin.  Secara  keseluruhan  pada  akhir siklus  II  ini  semua  aspek  dan  kriteria menulis  anekdot  mengalami  peningkatan yang  cukup  signifikan.Dari  hasil  penelitian  di atas  terbukti  bahwa  penggunaan  strategi genius  learning  dinilai  berhasil  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  anekdot siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1  Dusun Selatan.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  hasil penelitian  di  atas,  saran  yang  dapat dikemukakan  bagi  siswa,  hendaknya  selalu memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh guru.  Siswa  yang  sudah  mendapatkan  hasil baik  harus  dipertahankan  bahkan  harus ditingkatkan.  Bagi  siswa  yang  belum memperoleh  hasil  baik,  jangan  pernah  patah semangat, terus berlatih agar dapat meningkat. Bagi guru bahasa Indonesia, disarankan untuk menggunakan strategi genius   learning  alam pembelajaran menulis anekdot agar pembelajaran lebih menarik, inovatif,
menyenangkan,  dan  tidak  membosankan. Berusaha  memperhatikan  dan  memahami setiap  kesulitan  belajar  siswa  kemudian  dicari solusi  dan  pemecahannya.  Guru  hendaknya selalu  kreatif  dan  inovatif  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran menulis anekdot.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaedar  dan  Senny  Suzanna  Alwasilah.  2008. Pokoknya Menulis. Bandung:Kiblat Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara. Asmani,  Jamal  Ma‘mur .  2011.  Buku  Panduan Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah. DIVA Press: Yogyakarta Dananjaya,  Utomo,  2012.  Media  Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Gunawan,  Adi.W.  2013.  Genius  Learning Strategy. Jakarta : PT Gramedia. Kompetensi  Bahasa  dan  Karakter  Siswa. Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan
Daerah  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Madya,  Suwarsih.  2006  .  Panduan  Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta. Moleong,  Lexy  J.  2006.  Metodologi  Penelitian Kulitatif. Bandung: PT Remaj Rosdakarya Nuraini,  Fatimah. 2013. Teks  Anekdot Sebagai Sarana Pengembangan Nurgiyantoro,  Burhan.  2010.  Penilaian  dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE. Pardjono  dkk.  2007.  Panduan  Penelitian Tindakan  Kelas.  Yogyakarta:  Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta.
Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat Pendidikan Lanjut Pertama.
Putra,  Chandra  A,  dkk.  2019.  Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model Explicit  Instruction  Berbasis  Teknologi Multimedia. Seminar  Internasional  Riksa Bahasa.
Rose dan Nicholl. 2012. Accelerated Learning for  The  Century  21 th Century  cara Belajar  Cepat  Abad  XXI.  Bandung  : Nuansa.
Septiana, Yulisa dan Muhammad Jailani. 2019.
Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  dengan
Menggunakan  Model  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  pada Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Katingan Hilir. Neraca:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi 4(2):33-40. Siswanti, Reni. 2011. ― Peningkatan Keterampilan  Menulis  Narasi  dengan Media Kartun Benny & Mice pada Siswa Kelas  XB  SMAN  1  Piyungan  Bantul ‖ . Skripsi S1. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia
FBS UNY.
Sudjana, Nana. 2000. Cara  Belajar  Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo..
Sutama.  2000.  Metode  Penelitian  Pendidikan. Surakarta: Penerbit Setiaji Tabroni, Roni. 2007. Melejit Potensi Mengasah Kreativitas  Menulis  Artikel.  Bandung:
Nuansa
Tarigan,  H.G.  2008.  Menulis  Sebagai  Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Wachidah,  Siti.  2004.  Pembelajaran  Teks Anekdot. Jakarta: Departemen
Wibowo, Basuki, Dr. 2003. Penelitian Tindakan
Kelas.  Jakarta:  Departement  Pendidikan Nasional.
Wijana, I Dewa Putu. 1995. Pemanfaatan Teks Humor  dalam  Pegajaran  Aspek-Aspek Kebahasaan. II/1995. Halaman 23-30. Yunita, Erna. 2013. ― Pengaruh Genius Learning dengan Media  Flash  Card  terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  SMP  Negeri  12 Semarang  Tahun  Ajaran  2013/2014 ‖ . Skripsi S1. Semarang: IKIP PGRI Semarang