## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNIK PERMESINAN BUBUT KOMPLEK DENGAN METODE DEMONSTRASI DALAM MEMBUBUT ULIR SEGITIGA KELAS XII PM 2 SMK NEGERI 3 KOTA JAMBI
Amirudin Guru Teknik Permesinan Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 3 Jambi email : amirudin@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  strategi  penggunaan  Metode  Demonstrasi  secara effektif  dalam  meningkatkan  keterampilan    siswa  dalam  pembelajaran  Teknik  Permesinan, khususnya tentang pengoperasian mesin bubut Penelitian dilaksanakan bulan Oktober sampai dengan  bulan  Desember  2015  di  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 3 siklus ,setiap siklus terdiri dari dua  kali  pertemuan.  Indikator  keberhasilan  dilihat  dari  pemahaman  konsep,  keaktifan  dan penurunan  kebiasanaan  negative  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  terdiri  dari  lembar pengamatan,  lembaran  sikap    dan  penilaian  hasil  unjuk  kerja  di  bengkel  yang  mengamati aspek  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Hasil  penilaian  telah  mencapai  indikator  yang diharapkan  pada  siklus  tiga,  yaitu  nilai  hasil  unjuk  kerja  adalah    80  %,  keaktifan  siswa  78 %,kedisiplinan siswa mencapai 84 %, siswa  yang mampu menyelesaikan tugas dengan tepat waktu 75 % dengan nilai rata-rata  komulatif siswa adalah 83 dan siswa yang tuntas adalah 15 siswa,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  hanya  5  siswa.  Hasil  tersebut  diperoleh  dengan menggunakan  strategi  sebagai  berikut  :1.  Mengajukan  pertanyaan  awal  pada  siswa  dari  tiap kelompok  di  awal  percobaan,  2.  Meningkatkan  frekuensi  tanya  jawab  pada  pemantauan, 3.  Membagikan  lembar  kerja  atau  job  sheet  kepada    siswa  untuk  membantu  mempermudah siswa  melakukan  pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas,  4.  Menilai  keaktifan  siswa dan  memberi  tahu  hasilnya  tiap  percobaan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan prosedur  metode  demonstrasi  yang  tepat  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran teknik pemesinan khususnya teknik permesinan bubut komplek.

## Kata Kunci :Metode Demonstrasi, Keterampilan, Teknik Pemesinan Bubut, Membubut Ulir Segitiga, Metrik, Kisar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  meningkatkn  taraf hidup  manusia.  Undang  –  undang  no.  20  tahun  2001  tentang  sistem  pendidikan  Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan menembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu  bertaqwa  pada  Tuhan  Yang  maha  Esa,  berbudi  pekerti,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  berkepribadian  yang  mantaf  dan  mandiri  serta memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Guru dituntut untuk dapat memenuhi sejumlah prinsip pembelajaran tertentu, diantaranya guru  memperhatikan  kebutuhan  dan  perbedaan  individual,  mengembangkan  strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Secara  khusus  dalam  undang-undang    tersebut  dicantumkan  dengan  jelas  tujuan  sekolah menengah  kejuruan  bidng  keahlian  teknologi  dan  rekayasa.  Program  keahlian  teknik  mesin membekali  peserta  didik  dengan  sikap,pengetahuan  dan    keterampilan  agar  kompeten  di bidangnya.  Peraturan  Menteri  pendidikan  Nasional  No.22  tahun  2006  tentang  Standar  isi untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Standar  kompetensi  Kejuruan  merupakan standar nasional pendidikan yang melengkapi standart komponen mata pelajaran.
Berhasilnya  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  beberapa  factor  diantaranya  adalah  guru  , metoda  yang  dipakai,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  sekolah  dan  keaktifan  peserta  didik itu  sendiri.  Salah  satu  standar  kompetensi  pada  program  keahlian  teknik  mesin  adalah membubut kompleks dan kompetensi dasar membubut benda rumit. Kurikulum 13 mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)  keterampilan.  Kompetensi  tersebut  dicapai  melalui  proses  pembelajaran  intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan  kompetensi  sikap  spiritual  yaitu,  “Menerima  dan  menjalankan  ajaran  agama yang  dianutnya”.  Sedangkan  rumusan  kompetensi  sikap  sosial  yaitu,  “Menghayati  dan mengamalkan  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli  (gotong  royong,  kerja  sama, toleran,  damai),  santun,  responsif  dan  proaktif  dan  menunjukkan  sikap  sebagai  bagian  dari solusi  atas  berbagai  permasalahan  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan  sosial dan  alam  serta  dalam  menempatkan  diri  sebagai  cerminan  bangsa  dalam  pergaulan  dunia”. Kedua  kompetensi  tersebut  dicapai  melalui  pembelajaran  tidak  langsung  ( indirect  teaching ) yaitu  keteladanan,  pembiasaan,  dan  budaya  sekolah,  dengan  memperhatikan  karakteristik mata  pelajaran  serta  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik.  Penumbuhan  dan  pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  yang  direncanakan terdiri  dari  3  (tiga)  siklus.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  diterapkan  ada  alur  yang terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  repleksi  seperti  yang ditunjukan pada bagian berikut:

## Siklus Pertama ( 1)
1. Perencanaan Tindakan Siklus 1.
Pada tahapan perencanaan siklus 1, peneliti melakukan persiapan antara lain     mencakup antara lain :
a. Merencanakan pembelajaran yang ditetapkan dalam KBM.
b.  Menentukan  jumlah  siswa  dalam  setiap  kelompok  disesuaikan  dengan  jumlah mesinyang tersedia.
c.    Mengembangkan scenario pembelajaran membubut ulir segitiga.
d.   Menyusun job sheet/lembar kerja siswa.
e.    Menyiapkan sumber belajar.
f. Menyiapkan instrument observasi evaluasi serta daftar hadir siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan.

## Kegiatan awal
a. Menyampikan tujuan dan memotivasi siswa.
b. Mengorganisir  siswa  dalam  kelompok,  dan  memnentukan  seorang  siswa  untuk menjadi ketua kelompok.
c. Menentukan topic-topik bahasan tentang membubut ulir segitiga.
1. Kegiatan inti.
 Menjelaskan  tentang  prinsip  dan  konsep  materi  pembelajaran  membubut  ulir segitiga, serta  memberikan contoh atau latihan memecahkan masalah dalam bentuk demonstrasi, Tanya jawab dan penugasan.
 Siswa mengikuti pola yang ditetapkan oleh guru secara cermat.
 Guru memberikan soal latihan kepada siswa sebagai test awal.
 Dengan Tanya jawab guru menjelaskan kembali materi yang sudah dibahas.
 Meminta siswa mengerjakan kembali soal latihan.
 Guru  membimbing  siswa  dalam  menyelesaikan  tugasnya,  bagi  siswa  yang membutuhkan.
 Siswa mengumpulkan tugasnya.
 Penilaian dengan kunci jawaban disiapkan oleh guru.
3.  Kegiatan Akhir.
*.   Membahas tugas.
*.   Guru memberikan penghargaan kelompok
*.  Membimbing  siswa  dalam  menyimpulkan  materi  yang  telah  dibahas  dalam pembelajaran.
4. Pengamatan Pelaksanaan Tindakan.
Pengamatan  dilakukan  dengan  pencatatan  terhadap  semuaperistiwa  atau  hal-hal  yang terjadi dikelas penelitian, antara lain, kinerja peneliti sebagai guru, situasi kelas perilaku dan sikap  siswa  penyajian  atau  pembahasan  materi,  penyerapan  siswa  terhadap  materi pembelajaran yang diberikan dan sebagainya.
Metode  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  dilakukan  secara  langsung  dengan menggunakan format bersama dengan pelaksanaan tindakan.
5. Repleksi.
Pada tahap repleksi peneliti bersama-sama beberapa orang siswa yang mewakili kelompok masing-masing  melakukan  penelaahan  terhadap  proses  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama (1)  serta  menghimpun  semua  permasalahan  atau  kendala  yang  ada  salama  pelaksanaan tindakan  siklus  pertama  (1),  serta  menganalisa  hasil  test  akhir  siklus,  lalu  menginventarisir masalah  kemudian melalui diskusi mencari solusi pemecahanya.
Brdasarkan repleksi ini pula suatu perbaikan tindakan (replanning) terutama pada penguasaan materi dan tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang masih kurang.

## Siklus Kedua (2).
1. Perencanaan Tindakan Siklus  Kedua (2)
Pada  tahapan  peencanaan  tindakan  siklus  2  peneliti  melakukan  persiapan  antara  lain mencakup :
a. Merncanakan pembelajaran seuai dengan hasil repleksi kegiatan siklus 1.
b. Menentukan  jumlah  siswa  dalam  setiap  kelompok  agar  lebih  effektif  sesuai  dengan jumlah mesin yang tersedia.
c. Mengembangkan scenario pembelajaran  membubut ulir segitiga dengan mesin bubut.
d. Menyusun Job sheet/lembar kerja siswa.
e. Menyiapkan sumber belajar.
f. Menyiapkan RPP membubut ulir segitiga.
g. Menyiapkan  instrument  observasi  dan  evaluasi  serta  daftar  kehadiran  siswa  untuk siklus 2.
2. Pelaksanaan Tindakan.
Strategi yang dilakukan dalam proses pembelajaran untuk membubut ulir segitiga adalah sebagai berikut :
Tindakan siklus 2.
 Kegiatan Awal.
a. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.
b. Mengorganesasikan siswa dalam kelompok.
c. Menentukan topic- topic bahasan tentang membubut ulir segitiga.
 Kegiatan inti.
a. Menjelaskan  tentang  membubut  ulir  segitiga  dan  melakukan  demonstrasi  penyetingan benda kerja serta pengaturan pemasangan alat potong pada mesin bubut.
b. Melakukan demonstrasi membubut ulir segitiga dan Tanya jawab tentang membubut ulir segitiga.
c. Siswa  melaksanakan  pembubutan  ulir  segitiga  sesuai  dengan  tahapan  yang  dituangkan dalam job sheet.
d. Guru  mengamati  kegiatan  praktik  siswa  serta  memberikan  pengarahan  langsung  bagi siswa masih kurang memahami petunjuk dalam job sheet.
e. Guru melakukan pengamatan terhadap keaktifan siswa dalam kegiatan praktik membubut ulir segitiga.
f. Siswa mengumpulkan tugas latihan membubut ulir segitiga beserta job sheetnya.
g. Guru melakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa sesuai dengan format penilaian yang telah disiapkan.
 Kegitan akhir.
a. Bersama siswa, guru mendiskusikan tentang kegiatan praktik membubut ulir segitiga.
b. Guru menyimpulkan hasil diskusi.
c. Guru memberikan penghargaan kelompok dan individu.
3. Pengamatan pelaksanaan Tindakan.
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran praktik membubut ulir segitiga dengan melakukan  pencatatan  terhadap  semua  peristiwa  atau  hal  yang  terjadi  selama  pelaksanaan tindakan siklus 2, antara lain mengenai kinerja siswa, situasi kelas, perilaku dan sikap siswa dan sebagainya.
Metode  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  dilakukan  serta  langsung  dengan menggunakan  format  observasi  dan  waktu  pengamatan  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan tindakan.
4. Repleksi.
Pada  tahap  repleksi  peneliti  bersama  beberapa  orang  siswa  yang  mewakili  kelompok masing  –  masing  melakukan  penelaahan  terhadap  proses  yang  dilakukan  pada siklus 2 serta menghimpun semua permasalahan atau kendala yang ada selama pelaksanaan tindakan siklus 2 serta menganalisa hasil akhir yang dialkukan pada akhir siklus, lalu menginventarisir masalah kemudian melalui diskusi mencari solusi pemecahanya.
Dari  hasil  repleksi  siklus  2  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  :  bila    dibandingkan  dengan kegiatan  siklus  1  siklus  kedua  (2)  telah  jauh  lebih  baik  hasilnya,  nilai  hasil  belajar  sudah cukup  meningkat,  keaktifan  siswa  meningkat,  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  sudah  lebih baik. Namun peneliti masih menganggap bahwa prestasi siswa dan effektifitas pembelajaran masih dapat ditingkatkan, berdasarkan repleksi ini maka perlu dilakukan siklus ketiga (3).

## Siklus Ketiga (3)
1. Perencanaan Tindakan Siklus ketiga (3). Pada tahapan perencanaan siklus 3 , peneliti melakukan persiapan antara lain :
a. Merencanakan pembelejaran sesuai dengan hasil repleksi kegiatan siklus 2.
b. Menentukan jumlah siswa dalam setiap kelompok agar lebih efektif sesuai dengan jumlah mesin yang tersedia.
c. Mengembangkan scenario pembelajaran membubut ulir segitiga pada mesin bubut.
d. Menyusun job sheet.
e. Menyiapkan sumber belajar yaitu mesin bubut dan perlengkapanya.
f. Menyiapkan RPP membubut ulir segitiga.
g. Menyiapkan instrument observasi dan evaluasi serta daftar kehadiran siswa untuk siklus ketiga (3)
2. Pelaksanaan Tindakan.
Strategi yang dilakukan dalamproses pembelajaran membubut ulir segitiga adalah :
Tindakan Siklus Ketiga (3).
1. Kegiatan awal.
a. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.
b. Mengorganesasikan siswa dalam kelompok.
c. Menentukan topic-topik tahapan tentang membubut ulir segitiga.
2. Kegiatan Inti.
a. Menjelaskan tentang proses membubut ulir segitiga dan mendemonstrasikan penyetingan benda kerja serta pengaturan pemasangan pahat ulir pada mesin bubut.
b. Melakukan demonstrasi membubut ulir segitiga dan Tanya jawab.
c. Siswa mencoba membubut ulir sigitiga sesuai dengan tahapan yang dituangkan dalam job sheet.
d. Guru  mengamati  kegiatan  praktik  siswa  serta  memberikan  pengarahan  langsung  bagi siswa yang masih kurang memahami petunjuk dalam job sheet.
e. Guru  melakukan  pengamatan  terhadap  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  membubut  ulir segitiga.
f. Siswa mengumpulkan tugas latihan membubut ulir segitiga beserta job sheetnya.
g. Guru melakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa sesuai dengan format penilaian yang telah disiapkan.
3. Kegiatan inti.
a. Bersama siswa, guru mendiskusikan tentang kegiatan praktik membubut ulir segitiga.
b. Guru menyimpulkan hasil diskusi.
c. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu
3. Pengamatan Pelaksanaan Tindakan.
Pengamatan  dilakukan  selama  pembelajaran  praktik  membubut  ulir  segitiga  dengan melakukan pencatatan terhadap semua peristiwa atau hal yang terjadi selama pelaksanaan tindakan  siklus  3,  antara  lain  mengenai  kinerja  siswa,  situasi  kelas,  perilaku  siswa  dan sikapnya.
Metode  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  dilakukan  secara  langsung  dengan menggunakan  format  observasi  dan  waktu  pengamatan  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan tindakan.
4. Repleksi.
Pada  tahap  repleksi  peneliti  bersama-sama  dengan  beberapa  orang  siswa  yang mewakili  kelompok  masing-masing  melakukan  penelaahan  terhadap  proses  yang dilakukan  pada  siklus  3  serta  menghimpun  semua  permasalahan  atau  kendala  yang  ada selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  ketiga  (3)  serta  menganalisa  hasil  test  akhir  yang dilakukan  pada  akhir  siklus,  lalu  menginventarisir  masalah  kemudian  melalui  diskusi mencari  solusi  pemecahanya.  Dari  hasil  repleksi  siklus    ketiga  (3)  dapat  diambil kesimpulan bahwa dibandingkan dengan kegiatan pada siklus kedua (2) siklus ketiga (3) telah  jauh  lebih  baik  hasilnya,  nilai  hasil  belajar  sudah  meningkat,  keaktifan  siswa meningkat, sikap siswa dalam pembelajaran sudah baik.
Berdasarkan repleksi ini maka kegiatan dibatasi sampai siklus ketiga (3).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pelaksanaan Siklus Pertama (1).
Tindakan.
Tindakan  yang  berkenaan  dengan  pelaksanaan  siklus  1  antara  lain  menyiapkan perlengkapan  mengajar  yang  diperlukan  melaksanakan  tindakan  dalam  penyajian  materi melaksanakan membubut ulir segitiga dengan menggunakan model demonstrasi.
Setelah  dilakukan  tindakan  dilakukan  test  akhir  dalam  penyajian  materi  predikat  penialaian masih kurang. Pada  pre  test  nilai  siswa  secara  rata-rata  61      meningkat  secara  komulatif menjadi 67 pada akhir siklus pertama (1), namun masih berpredikat cukup.
Dari  pengamatan  dan  penilaian  melalui  test  ternyata  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dan  meningkatkan  nilai  rata-rata  dibandingkan  nilai  siswa  pada  pra  tindakan sangat kurang sekali.

## Pengamatan.
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  proses  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama  (1) pembelajaran  telah  mengalami  peningkatan  dan  berlangsung  dengan  baik,  sebagian  siswa sudah  dapat  menguasai  materi  tentang  membubut  ulir  segitiga  dibandingkan  sebelum pelaksanaan tindakan dengan menggunakan model demonstrasi.
Hasil  pengamatan  terhadap  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari prosentase  siswa  yang  tidak  terlibat  dalam  pelaksanan  tindakan  pada  siklus  pertama  (1), dimana  pada  siklus  pertama  presentase  ketidak  terlibatan  siswa  dalam  proses  pelaksanaan tindakan  masih  mencapai  55  %.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  aktivitas  masing-masing  siswa, masih  banyak  siswa  yang  melakukan  kegiatan  yang  tidak  ada  hubunganya  dengan pembelajaran  antara  lain  ada  suka  bergurau,  mengganggu  teman  lain,  kurang  aktif  dalam bertindak, masih ada yang keluar ruangan tanpa alasan yang jelas.
Hal ini jelas akan mengganggu kelancaran pembelajaran dengan kata lain proses pelaksanaan tindakan  pada  siklus  pertama  belum  berjalan  secara  efektif.  Kegiatan  melakukan  pekerjaan membubut  ulir  segitiga  dengan  mesin  bubut  dengan  metode  demonstrasi,  sebagian  siswa belum  mengerti  dan  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  penilaian terhadap  penguasaan  materi  dan  penilaian  terhadap  benda  kerja  membubut  ulir  segitiga diperoleh nilai rata-rata secara klasikal 66 dengan predikat cukup.

## Repleksi.
Pada tahap repleksi peneliti bersama-sama beberapa orang siswa yang mewakili kelompok masing-masing  melakukan  penelaahan  terhadap  proses  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama (1),  serta  menghimpun  semua  permasalahan  atau  kendala  yang  ada  selama  pelaksanaan tindakan  siklus  pertama  (1),  serta  menganalisa  hasil  test  akhir  yang  dilakukan  pada  akhir siklus, lalu menginventarisir masalah kemudian melalui diskusi mencari solusi pemecahanya. Berdasarkan  repleksi  ini  pula  suatu  perbaikan  tindakan  (replanning)  terutama  pada penguasaan materi dan tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih kurang.

## Hasil Pelaksanaan Siklus Kedua (2).
Tindakan.
Tindakan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  siklus  2  menyiapkan  semua  yang dibutuhkan,    maupun  melaksanakan  tindakan  dalam  penyajian  materi  pembelajaran melakukan pembubutan ulir segitiga dengan model demonstrasi
Dari  hasil  pengamatan  ternyata  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dalam  proses pembelajaran  untuk  materi  pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan  nilai  rata-rata  siswa bila  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  pada  siklus  1,  serta  meningkatnya  predikat keberhasilan yang dicapai siswa menjadi katagori cukup dengan nilai rata-rata secara klasikal mencapai nilai 66
Pengamatan.
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  pada  siklus  kedua  (2),  maka  telah  terjadi  peningkatan dalam  hasil  belajar  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  bersemangat menyelesaikan tugasnya yang diberikan oleh guru pada setiap kelompok.
Semangat belajar  yang timbul pada diri siswa disebabkan oleh karena siswa sudah mengerti cara  membubut  ulir  segitiga,  siswa  telah  memahami  langkah-langkah  yang  tepat  dalam pembelajaran.  Karena  sebagian  besar  siswa  bersemangat  dalam  belajar  dan  sudah  mengerti apa  yang  dikehendaki  dari  materi  yang  disajikan,  maka  nilai  hasil  belajar  siswa  serta  nilai proses pembelajaran siswa mengalami peningkatan.
Jika pada siklus 1 nilai rata-rata siswa hanya 67 Dengan predikat kurang, maka pada siklus 2 nilai  keberhasilan  siswa  mengalami  peningkatan  hingga  mencapai  nilai  rata-rata  72  dengan predikat cukup.
Dari  hasil  pengamatan  juga  diketahui  bahwa  efektifitas  belajar  juga  meningkat,  ini  terlihat dari  presentase  ketidak  terlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menurun  menjadi  83 (delapan tiga).

## Repleksi.
Kegiatan  pelaksanaan  tindakan  siklus  2  diamati,  hasil  pengamatan  tersebut  kemudian direpleksikan  menjadi  repleksi  siklus  2.  Kegiatan  siswa  pada  siklus  2  masih  melakukan pekerjaan  membubut  ulir  segitiga  karena  pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa  dan berlangsung dengan aktif, maka nilai yang diperoleh siswa juga mengalami peningkatan. Jika  pada  siklus  1  nilai  rata-rata  siswa  67  Dengan  predikat  cukup    maka  pada  siklus  2  nilai siswa mengalami peningkatan menjadi rata-rata 72 dengan predikat cukup.
Pada  siklus  2  peneliti  akan  meningkatkan  perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kelompoknya.  Setiap  siswa  dikelompokan  secara heterogen tetapi ada satu siswa yang pandai dalam setiap kelompok.
Hasil pelaksanaan pada siklus ketiga (3).
Tindakan.
Tindakan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  siklus  ketiga  (3)  menyiapkan  semua perlengkapan  mengajar.  Peneliti  melakukan  pengamatan  dan  membuat  catatan  dalam melaksanakan tindakan membubut ulir segitiga dengan model demonstrasi. Pada siklus 3 ini siswa  dikelompokan  secara  heterogen  dan  pada  setiap  kelompok  ada  satu  orang  siswa  yang pandai sehingga dapat membimbing teman kelompoknya dalam menyelesaikan tugas.
Setelah  siswa  melalui  pembelajaran  dengan  materi  membubut  ulir  segitiga  menggunakan mesin bubut, pada tindakan siklus 3 dengan metode demonstrasi pada setiap kelompok dapat meningkatkan  predikat  keberhasilan  siswa  menjadi  baik  dari  hasil  pada  siklus  sebelumnya yaitu 83 (delapan tiga)
Pengamatan .
Hasil pengamatan terhadap tindakan siklus ketiga (3) siswa telah menemukan bentuk atau cara  belajar  yang  sesuai,  sehingga  semangat  belajar  siswa  terlihat  meningkat,  semua kelompok terlihat aktif dalam menyelesaikan tugasnya.
Bila  mengalami  kesulitan  masing-masing  siswa  akan  bertanya  pada  temanya  dalam  satu kelompok  tentang  tugas  yang  tidak  bisa  diselesaikan.  Dalam  menyelesaikan  tugas  siswa tampak  bersemangat,  karena  siswa  sudah  memamhami  cara  membubut  ulir  segitiga  dengan mesin bubut berdasarkan pengalaman belajar sebelumnya serta penjelasan  dari guru sehingga menyelesaikan tugas secara kelompok semua siswa terlibat dengan penuh semangat, sehingga tugas kelompok dapat dselesaikan dengan baik.
Dari  hasil  pengamatan  efektifitas  proses  pembelajaran  juga  lebih  baik  diindikasikan  dengan presentase ketidak terlibatan siswa dalam pembelajaran semakin berkurang yaitu 23 %.

## Repleksi.
Setelah  dilaksanakan  siklus  ketiga  (3)  dapat  direpleksikan  kegiatan  melakukan  pekerjaan dengan mesin bubut untuk membubut ulir segitiga dengan model demonstrasi kegiatan secara kelompok berjalan efektif. Pada siklus kedua (2) nilai rata-rata siswa secara klasikal adalah 72 dan pada siklus ketiga (3) nilai rata-rata siswa secara klasikal meningkat menjadi 83 Dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti  merepleksikan  kegiatan  setiap  siklus dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  terus  mengalami  peningkatan  kearah  yang  lebih  baik, begitu juga dengan hasil belajar siswa terus mengalami peningkatan.
Dari  kegiatan  penelitian  ini  peneliti  berusaha  untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran dan  peningkatan  prestasi  sisa  dalam  pengertian  nilai  hasil  belajar  siswa  lebih  baik  dari kegiatan pembelajaran sebelumnya dengan menggunakan model demonstrasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  membandingkan  kondisi  awal  dengan  kondisi  akhir  setelah  menggunakan  model demonstrasi  dalam  proses  pembelajaran  untuk  materi  membubut  komplek  dalam  membubut ulir  segitiga  di  kelas  XII  Mesin  2  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi  ternyata  keterampilan  siswa dapat  meningkat.  Sesuai  dengan  penelitian  ini,  bahwa  mengatasi  kesulitan  belajar  dengan menggunakan  model  demonstrasi,  artinya  demonstrasi  dengan  cara  berkelompok  dapat membantu kesulitan yang dialami oleh teman-temannya dalam belajar, sehingga pembelajaran berlangsung dengan lancer dan tepat waktu sesuai dengan program pembelajaran  yang telah disusun  sebelumnya  di  awal  semester.  Setelah  menerapkan  metode  demonstrasi  dalam pembelajaran ternyata siklus 1 nilai rata-rata klasikal 67 dengan predikat kurang, siklus 2 nilai rata-rata  72  dengan  predikat  cukup,  dan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  3  nilai  rata-rata secara klasikal mencapai 83 dengan predikat baik.
Siklus 1,2 dan 3 dengan menerapkan metode  demonstrasi dengan cara berkelompok dalam pembelajaran  ternyata  siswa  sudah  berhasil  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik,  hubungan social  antar  siswa  khususnya  dalam  kelompok  berjalan  positif,  kerja  sama  dalam  belajar sangat  baik,  semangat  belajarsiswa  meningkat  karena  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  dan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan program pembelajaran yang telah disusun.
Dari  siklus  1,  2  dan  3  dalam  penelitian  ini  dengan  pendekatan  model  demonstrasi  dalam pembelajaran  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  di  kelas  XII  Mesin  2  SMK  Negeri  3  Kota Jambi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dalam  gambaran  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa penyajian  materi  pembelajaran  untuk  kompetensi  membubut  komplek  dalam  membubut  ulir segitiga dengan model demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas XII Mesin 2 SMK  Negeri  3  Kota  Jambi.  Peningkatan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan model demonstrasi dapat dilihat dari hasil yang diperoleh siswa pada setiap siklus. Pada siklus 1 secara klasikal nilai rata-rata 67 pada siklus 2 nilai rata-rata 72 Dan pada siklus 3 nilai rata- rata  83.  Bagi  peneliti  metode    demonstrasi  ini  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  Teknik pemesinan bubut komplek  membubut komplek untuk membubut ulir segitiga. Dengan model demonstrasi dapat digunakan secara klasikal maupun kelompok dari hasil penelitian tindakan kelas  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model  demonstrasi  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memehami  materi  yang  disampaikan  terutama  dalam  melakukan pekerjaan membubut ulir segitiga.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  akhir  dapat  disarankan  bahwa  model  demonstrasi  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  materinya  lebih  banyak  mengandung keterampilan,  untuk  lebih  efektif  dan  berhasil  dengan  baik  maka  penggunaan  model demonstrasi  ini  hendaknya  diikuti  dengan  latihan  sesering  mungkin  dan  bervariasi  melalui latihan kelompok atau individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2004,  Kurikulum  SMK  Edisi  2004  Bidang  Keahlian  Teknik  Mesin,  program keahlian  Teknik pemesinan, Depdiknas, Jakarta.
Nana Sudjana, 1988, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Sinar baru , Bandung.
S.Nasution , 1995, Dikdaktik Azas-azas Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Sarjono,  Wiganda,  1977,  teknologi  Mekanik  1  Proyek  pengadaan  Buku  Dikmenjur  Dep.  P dan K, Jakarta.
Martinis  Yamin,  2004,  Strategi  pembelajaran  Berbasis  Kompetensi,  Gaung  persada  Press, Pamulang Jakarta.
Suharsimi  Arikunto,  2007,  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  classroom  Reseearch  ,  Bahan Pelatihan PTK untuk guru , kepala sekolah dan pengawas.
Hamalik oemar, 2001, proses belajar mengajar , Bumi Aksara, Jakarta.
Hamalik oemar, 1978, teknik Bengkel 5, untuk penataran bengkel tingkat dasar Proyek PMS ITB Bandung.
Rochyadi, H 2005 Evaluasi pendidikan, Bandung Depdiknas, Dirjen Dikdasmen.
Winatapura, Udin s, Tirta Rosita, 1994/1995, Belajar dan pembelajaran Universitas Terbuka,
Jakarta.
Slameto, Drs. 1987  Belajar dan factor factor yang mempengaruhinya, Bina Aksara, Jakarta. Sanjaya, Wina, 2005 pembelajaran dalam kurikulum Berbasis Kompetensi, Kencana Jakarta.
Sulipan, DR,M.Pd Menyusun Karya Tulis Ilmiah, Tantiarama dan Eksismedia Depdikbud    2015  ,  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  SMK  /  MAK  Mata  pelajaran Teknik Pemesinan Bubut  Jakarta.