## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN ANALITIS DAN METODE PEMBELAJARAN SINTESIS DALAM KEGIATAN
PENGEMBANGAN DIRI BOLAVOLI DI SMPN 1

## BATU BERSURAT-RIAU

## Mimi Yulianti Universitas Islam Riau
E-mail: mimipenjas@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Pengembangan  konsep  diri  siswa  sejak  usia  dini  menjadi  bagian  dari  pelaksanaan  program pembelajaran pendidikan jasmani pada aspek afektif. Penelitian ini memfokuskan pada upaya menumbuh kem-bangkan konsep diri yang positif pada siswa Sekolah Dasar melalui penerapan umpan balik positif dan umpan balik netral. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yang diterap-kanpada 30 orang siswa Sekolah Dasar. Instrumen penelitian berupa angket  dengan  model  skala  Likert  yang  sudah  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa umpan balik positif lebih memberikan dampak yang signifikan dalam meningkatkan konsep diri yang positif pada siswa Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Metode Analitis, Metode Sintesis, Keterampilan Bermain Bolavoli
PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan tempat pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan  proses pembelajaran untuk membimbing, mendidik, melatih dan mengembangkan kemampuan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai tentunya tidak terlepas dari tujuan pendidikan nasional sebagaimana dituangkan dalam Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional yaitu bertujuan untuk berkembangnya potensi didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  tersebut  di  atas,  sekolah  berkewajiban mengembangkan  potensi  siswa  secara  optimal  yang  mencakup pengembangan  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  secara  seimbang.  Pengembangan  aspek  kognitif meliputi  kemampuan  berpikir  secara  logis  terdiri  dari  pengetahuan,  pemahaman, aplikasi, sintesa, dan evaluasi. Pengembangan aspek afektif meliputi etika, sikap, minat, dan  disiplin.  Pengembangan  aspek  psikomotor  berkaitan  dengan  keterampilan  gerak. Salah bidang pendidikan yang berkaitan dengan keterampilan gerak adalah pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui  aktifitas  jasmani  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan  motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  efektif,  sikap sportif dan kecerdasan emosi Dirjen Dikdasmen (2006).
Jika  dilihat  dari  tujuan  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  di  SLTP yang dituangkan dalam kurikulum tingkatan satuan pendidikan berdasarkan ketentuan yang tercantum dalam keputusan departemen pendidikan dasar dan menengah (2006 : 4) yakni sebagai berikut :
(1) Meningkatkan  keterampilan  pengolalaan  diri  dalam  upaya  pengembangan dan  pemeliharaan  kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup  sehat  melalui  berbagai aktifitas jasmani dan olahraga yang dipilih, (2) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis  yang lebih baik, (3)  Meningkatkan kemampuan dan keterampilan  gerak  dasar, (4) Meletakkan  landasan  karakter  moral  yang  kuat melalui  internalisasi,  nilai-nilai  yang  terkandung  didalam  pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan, (5) Mengembangkan  sikap  sportif,  jujur,  disiplin, bertanggung  jawab, kerja  sama,  percaya  diri  dan  demokratis, (6) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri, orang lain dan lingkungan, (7) Memahami  konsep  aktifitas  jasmani  dan  olahraga  lingkungan yang  bersih  sebagai  informasi  untuk  mencapai  pertumbuhan  fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, serta memiliki sikap yang positif.
Untuk  mencapai  hal  tersebut  diatas  berdasarkan  permendiknas  No.  23  tahun 2006 alokasi waktu untuk mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan hanya  tersedia  waktu  2  jam  pelajaran  (2  X  45  menit)  dalam  setiap  minggunya. Sedangkan  materi  pokok  yang  tercantum  dalam  silabus  cukup  banyak,  diantaranya adalah permainan bolavoli.
Dalam pengembangan bakat, minat dan prestasi siswa terhadap beberapa cabang olahraga  adalah dengan  jalan  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  diri.  Olahraga pendidikan dilaksanakan baik pada jalur pendidikan formal maupun non formal melalui kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler (pengembangan diri) (UU RI NO. 3 Tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional). Pengembangan diri adalah suatu kegiatan pengembangan  diri  jalan  pembinaan  kesiswaan  di  samping  jalan  pembinaan  Osis, latihan Kepemimpinan, dan Wawasan Widyata Mandala (Depdikbud RI, 1992 : 3). Berdasarkan  kompetensi  dasar  KTSP  penjas  orkes  salah  satunya  adalah mempraktekkan kombinasi teknik dasar bolavoli dengan baik, sektor nilai, kerja sama, toleransi, percaya diri dan keberanian, menghargai lawan, bersedia berbagi tempat dan peralatan.  Jika  dilihat  dari  kutipan  diatas  dapat  digambarkan tujuan  pembelajaran bolavoli salah satunya adalah siswa dapat melakukan teknik dasar permainan bolavoli. Ditinjau  dari  permainan bolavoli ini  adalah  salah  satu  permainan  yang  sangat populer  ditengah-tengah  masyarakat.  Sarana  dan  prasarana  untuk  permainan bolavoli cukup memadai yakni satu buah lapangan bolavoli dan 6 buah bolavoli. Untuk  melatih  teknik  dasar  permainan bolavoli ada  berbagai  jenis  bentuk metode latihan diantaranya metode analitis dan metode sintesis, karena belum diketahui sejauh  mana  pengaruh  latihan  metode  analitis  dan  metode  sintesis  sehingga  masih rendahnya  kemampuan  teknik  dasar  permaian bolavoli bagi  siswa yang  mengikuti ekstrakurikuler di SMPN 1 Batu bersurat-Riau.
Dalam  penggunaan  metode  analitis  juga  memiliki  kelemahan  serta  kelebihan, sesuai dengan apa yang telah dikemukakan oleh Gusril (1992) sebagai berikut : a. Keuntungan dari metode analitis
1. Siswa  akan betul-betul  menghayati  serta  merasakan  bagaimana  dari  setiap elemen gerakan dalam satu tekhnik saja.
2. Jika struktur agar kompleks, akan memungkinkan diperoleh hasil mengajar yang maksimal.
3. Siswa akan lebih cepat dalam mempelajari teknik selanjutnya setelah menguasai teknik sebelumnya.
4. Pada mengajar bagian perbagian lebih menekankan pada penampilan perbagian secara tepat sebelum menyatukan untuk dijadikan kesatuan gerakan.
b. Kelemahan dari metode analitis 1. Siswa kurang mendapatkan insight secara menyeluruh.
2. Siswa akan mendapat mendapatkan penguasaan dan keterampilan gerak secara keseluruhan  menjadi  agak  tertunda  karena  harus  mempelajari  bagian  demi bagian terlebih dahulu.
3. Siswa  akan  kurang  mengamati  dan  kurang  dapat  mengaitkan  setiap  bagian karena gerakan dipelajari secara terpisah.
4. Tugas gerakan dibagi menjadi bagian perbagian sehingga terlepas dari kinteks keseluruhan.
Secara  umum  dapat  dinyatakan  bahwa  bahan-bahan  pelajaran  harus  dipelajari secara  keseluruhan  bukan  bagian  demi  bagian  selanjutnya  dengan  pendapat  tersebut menegaskan  bahwa  dalam  proses  pengajaran  olahraga  lebih  banyak  ditekankan  pada latihan keseluruhan, belajar keseluruhan akan membantu siswa untuk lebih merasakan kesinambungan gerakan  dan  pengaturan  tempo  ( timing )  dari  keseluruhan  gerakan. (Syahrial, 1991 : 46).
Berdasarkan  pendapat  di atas,  maka  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa metode  keseluruhan  penyajian  materi  latihan  diberikan  serentak  atau  semuanya  dan keseluruhan.  Hal  ini  bearti  seorang  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  dan mendemonstrasikan  gerakan  secara  keseluruhan,  kemudian  melatih  gerakan  tersebut secara  tersebut  secara  kasar,  selanjutnya  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan  dan  akhirnya  menerapkan  keseluruhan  gerakan  tersebut  dalam  bentuk rangkain dan teknik gerakan sebenarnya.
Dalam  penerapan  metode  sintesis  ini  juga  sama  halnya  pada  penggunaannya metode analitis yaitu akan mempunyai kelemahan dan keuntungan, sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Gusril (1992) yang menyatakan sebagai berikut : a. Keuntungan dari metode sintesis
1. Siswa  akan  mendapatkan  insight  yaitu  pengertian  yang  diperoleh  secara langsung dari hubungan  bagian-bagian tugas gerakan dengan tujuan yang akan dicapai dalamsituasi keseluruhan.
2. Siswa akan mendapatkan penguasaan keterampilan dalam gerakan keseluruhan secara lebih awal.
3. Siswa  dapat  mengamati  dan  menempatkan  setiap  bagian  dalam  kaitan  secara keseluruhan.
4. Tugas gerakan tidak terlepas dari konteks keseluruhan.
5. Siswa akan terlibat secara lebih aktif dalam memecahkan masalah yang timbul dalam proses pembelajaran secara keseluruhan.
b. Kelemahan dari metode sintesis 1. Dalam proses keterampilan gerak pada metode sintesis, materi tidak diurutkan secara  bagian  melainkan  diberikan  secara  gabungan  dari  dua  /  tiga  teknik gerakan.
2. Siswa akan sulit dalam mempelajari dan mengamati secara terperinci mengenai unsur-unsur teknik / gerakan tersebut.
3. Siswa  akan  sukar  berkonsentrasi  dan  menyesuaikan  diri  terutama  dalam  hal mempelajari yang lebih kompleks.
4. Penguasaan  teknnik  akan  lebih  lama  karena  teknik  tidak  dipelajari  secara khusus.
5. Teknik  dan  gerakan  yabg  terdiri  dari  beberapa  unsur  gerakan  langsung didemonstrasikan  secara  keseluruhan  tanpa  adanya  pemisahan  tiap-tiap  unsur tersebut.
Dalam proses latihan atau belajar yang menggunakan metode keseluruhan, anak dituntut untuk memecahkan masalah secara sendiri, seperti mengkoordinasikan semua satuan  gerakan  atau  fase-fase  yang  ada.  Keuntungan  yang  didapat  dalam  latihan  atau belajar dengan metode keseluruhan/sintesis adalah keterpaduan atau pertalian (integrasi) dan  koherensi, latihan  keseluruhan  akan  efesiensi  dari  segi  waktu  untuk menggabungkan gerakan setelah selesai melatih bagian-bagian. Dengan demikian para siswa akan mempunyai banyak waktu untuk mengulang-ulang latihan, yang merupakan faktor  untuk  mempengaruhi  ingatan,  dan  latihan  keseluruhan  akan  lebih  memotivasi siswa. Dari  kelebihan  dan  kekurangan  metode  analitis  dan  metode  sintesis  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penggunaan  metode  analitis  dalam  pembelajaran bolavoli, siswa akan lebih mudah memahami gerakan-gerakan yang harus mereka kuasai dalam pembelajaran bolavoli, tetapi siswa akan mengalami kesulitan dalam menghubungkan antar gerakan dalam pembelajaran bolavoli tersebut karena gerakan yang diberikan oleh guru secara terpisah-pisah. Sedangkan penggunaan metode sintesis dalam pembelajaran bolavoli ini  siswa  akan  mendapatkan  penguasaan  keterampilan  dalam  gerakan keseluruhan secara lebih awal  tetapi siswa akan mengalami kesulitan dalam menguasai setiap  gerakan  yang  akan  dikuasai  dalmam  pembelajaran bolavoli karena  diberikan secara  gabungan  dengan  kata  lain  gerakan  yang  diberikan  tidak  perelemen-elemen gerakan yang diberikan.
Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  melihat  metode  mana  yang  lebih  baik digunakan  dalam  pembelajaran bolavoli pada  kelas  VIII  di  SMPN  1  Batu Bersurat – Riau yang digunakan sebagai acuan untuk melihat metode mana yang lebih baik yaitu hasil belajar dari para siswa pada pokok pembelajaran bolavoli.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berkenaan dengan pelaksanaan pengembangan diri bolavoli yang bersifat  eksperimen,  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  tentang  pengaruh penggunaan  metode  analitis  dan  metode  sintesis  dalam kegiatan  pengembangan  diri bolavoli. Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah siswa siswi kelas VII dan VIII  yang mengikuti kegiatan pengembangan diri bolavoli di SMPN 1 Batu Bersurat- Riau  yang  berjumlah  30  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik total sampling atau sensus dimana semua populasi dijadikan sampel, jadi jumlah sampel adalah 30 orang.
Instrumen atau alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini  adalah  tes  keterampilan  servis  bolavoli,  tes  keterampilan passing atas  dan  tes keterampilan passing bawah (Yunus. M, 1992:26).
Pertama sekali dilakukan tes awal untuk mengetahui kemampuan dasar  siswa. Berdasarkan  hasil  tes  awal,  maka  sampel  dibagi  menjadi  dua  kelompok.  Pembagian kelompok  ini  dilakukan  dengan  cara menyusun  rangking.  Hasil  pembagian  dua kelompok ini mencerminkan kemampuan  yang sama, sehingga kedua kelompok tidak terdapat perbedaan kemampuan yang bearti. Kedua kelompok ini diberi nama masing- masing yaitu kelompok pertama adalah kelompok A (latihan metode analitis) sedangkan kelompok  B  (latihan  metode  sintesis).  Setelah  pembagian  kelompok  dilakukan  maka diberilah  perlakuan  teknik  dasar  bermain  bolavoli  selama  12  kali  pertemuan  dengan waktu 90 menit satu kali pertemuan tiga kali dalam satu minggu. Selanjutnya dilakukan tes keterampilan passing atas, passing bawah dan servis untuk melihat peningkatan hasil bermain bolavoli siswa setelah diberikan perlakuan selama 12 kali pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengujian  Hipotesis  Pengaruh  Hasi  Tes  Keterampilan  Bolavoli  Dengan Menggunakan Metode Analitis Pada Siswa SMPN 1 Batu Bersurat-Riau
Analisis  data pree-posttest pengaruh  hasil  tes  keterampilan  bolavoli  dengan metode analitis responden penelitian, menggunakan uji statistik  yaitu uji t dependent, menghasilkan koefisien sebesar thitung (36,36) dan ttabel (2,14) untuk α 0.05, ternyata thitung  (36,36)  >  ttabel  (2,14).  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  metode  analitis terhadap hasil tes keterampilan bolavoli pada kegiatan pengembangan diri  di SMPN 1 Batu Bersurat-Riau. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Uji-t Data Tes Keterampilan Bolavoli dengan Metode Analitis
Mean t hitung df t tabel (α=0,05) Pretest Posttest 36,36 14 2,14 1,68 5,68
Setelah di uji dengan statistik uji t dependent antara data awal dan data terakhir kelompok bolavoli dengan metode analitis, didapatkan thitung 36,36 > ttabel (α = 0,05) =  2,14,  dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  terdapat  pengaruh  hasil  belajar bolavoli dengan menggunakan metode analitis pada siswa SMPN 1 Batu Bersurat-Riau, setelah mengikuti latihan servis bawah, passing atas, dan passing bawah dengan metode analitis selama 18 kali pertemuan diterima kebenarannya pada taraf kepercayaan 95%.
2. Pengujian Hipotesis  Pengaruh  Tes  Keterampilan  Bolavoli  dengan Menggunakan Metode Sintesis pada Siswa SMPN 1 BatuBersurat-Riau
Analisis  data pre-posttest pengaruh  hasil  belajar  dengan  metode  sintesis responden  penelitian,  menggunakan  uji  statistik    yaitu  uji  t  dependent,  menghasilkan koefisien sebesar thitung (29,44) dan ttabel (2,14) untuk α 0.05, ternyata thitung (29,44) >  ttabel  (2,14).  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  metode  sintesis  terhadap  hasil belajar siswa pada pokok pembelajaran bolavoli di SMPN 1 Batu Bersurat-Riau. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Uji-t Data Tes Keterampilan Bolavoli dengan Metode Sintesis Mean t hitung df t tabel (α=0,05) Pretest Posttest 29,44 14 2,14 1,77 4,42
Setelah di uji dengan statistik uji t dependent antara data awal dan data terakhir kelompok bolavoli dengan metode sintesis, didapatkan thitung 29,44 > ttabel (α = 0,05) =  2,14,  dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  terdapat  pengaruh  tes  keterampilan bolavoli dengan menggunakan metode sintesis pada siswa SMPN 1 Batu Bersurat-Riau, setelah mengikuti latihan servis bawah, passing atas, dan passing bawah dengan metode sintesis selama 18 kali pertemuan diterima kebenarannya pada taraf kepercayaan 95%.

## 1. Pengujian Hipotesis Perbedaan Pengaruh Penggunaan Metode Analitis dan Metode Sintesis Tes Keterampilan Bolavoli Pada Kegiatan Pengembangan Diri di SMPN 1 Batu Bersurat-Riau.
Analisis  data  perbedaan  pengaruh  penggunaan  metode  analitis  dan  metode sintesis dalam kegiatan bolavoli responden penelitian, menggunakan uji statistik  yaitu uji t independent, menghasilkan koefisien sebesar thitung (3,15) dan ttabel (2,05) untuk α  0.05, ternyata  thitung  (3,15)  >  ttabel  (2,05).  Dengan  demikian  terdapat  perbedaan penggunaan metode analitis dan metode sintesis terhadap hasil belajar siswa pada pokok pembelajaran bolavoli di  SMPN  1  Batu  Bersurat-Riau.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Uji t Data Pengaruh Penggunaan Metode Analitis dan Metode Sintesis Dalam Kegiatan
Pengembangan Diri Bolavoli Pada  SMPN 1 Batu Bersurat-Riau Mean t hitung Df t tabel (α=0,05) Metode Analitis Metode Sintesis 3,15 28 2,05 5,68 4,42
Setelah  di  uji  dengan  statistik  uji  t  independent  antara  penggunaan  metode analitis  dengan  metode  sintesis,  didapatkan  thitung  3,15  > ttabel  (α  =  0,05)  =  2,05, dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  terdapat  perbedaan  hasil  latihan  pada penggunaan  metode  analitis  dan  metode  sintesis  dalam  kegiatan  pengembangan  diri bolavoli pada  siswa  SMPN  1  Batu  Bersurat-Riau,  setelah  mengikuti  latihan  servis bawah,  passing  atas,  dan  passing  bawah  dengan  metode  sintesis  selama  18  kali pertemuan diterima kebenarannya pada taraf kepercayaan 95%.
Setelah di uji dengan statistik t dependent antara data awal dengan data terakhir latihan bolavoli dengan metode analitis, didapat thitung = 36,36 > ttabel = 2,14, dengan demikian hipotesis  yang diajukan “ terdapat pengaruh metode analitis dalam kegiatan bolavoli siswa SMPN 1 Batu Bersurat-Riau, setelah mengikuti latihan bolavoli dengan metode analitis selama 18 kali pertemuan diterima kebenarannya pada taraf kepercayaan 95%.
Pada  hipotesis  kedua  yaitu  terdapat  pengaruh  metode  analitis  dan  metode sintesis  terhadap  kegiatan  pengembangan  diri bolavoli dengan  menggunakan  metode sintesis pada siswa SMPN 1 Batu Bersurat - Riau, ternyata penggunaan metode sintesis memberi pengaruh terhadap hasil tes keterampilan bolavoli, karena adanya peningkatan yang signifikan dari hasil tes awal sampai tes terakhir.
Selama melakukan  penelitian  kelompok  eksperimen  2  kali  pertemuan  dalam seminggu  sebanyak  9  minggu  siswa  diberikan  metode  analitis  dengan  memberikan pelajaran teknik-teknik secara bagian.
Pada pelaksanaan kegiatan pengembangan diri bolavoli sebelum melaksanakan kegiatan siswa diberikan penjelasan tentang teknik pelaksanaan servis, passing atas, dan passing bawah secara bagian-bagian dari teknik dalam permainan bolavoli. Pelaksanaan kegiatan pengembangan diri bolavoli pada hipotesis pertama yaitu terdapat  pengaruh penggunaan  metode  analitis  dan  metode  sintesis  pada  kegiatan pengembangan  diri bolavoli pada  siswa  SMPN  1  Batu  Bersurat-Riau,  ternyata penggunaan metode analitis memberi pengaruh terhadap hasil tes keterampilan bolavoli, karena adanya peningkatan yang signifikan dari hasil tes awal sampai tes terakhir. Dari hasil tes awal dan terakhir dapat dianalisis pengaruh hasil tes keterampilan bolavoli dengan  menggunakan  metode  analitis  yang  dilakukan  dengan  memakai  uji  t dependent.
Setelah di uji dengan statistik t dependent antara data awal dengan data terakhir latihan bolavoli dengan  metode  sisntesis,  didapat  thitung  =  29,44  >  ttabel  =  2,14, dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  “  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode sintesis  dalam  kegiatan  pengembangan  diri bolavoli siswa  SMPN  1  Batu  Bersurat - Riau,    setelah  mengikuti  latihan bolavoli dengan  metode  analitis  selama  18  kali pertemuan diterima kebenarannya pada taraf kepercayaan 95%.
Berdasarkan  pengukuran  hipotesis  pertama  dan  kedua  yaitu  adanya  pengaruh hasil  tes keterampilan bolavoli dengan  menggunakan  metode  analitis  dan  metode sintesis  pada  siswa  SMPN  1  Batu  Bersurat-Riau.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  uji independent antara metode analitis dan metode sintesis, didapat thitung = 3,15 > ttabel = 2,05.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  “terdapat  perbedaan  antara  metode analitis  dengan  metode  sintesis  terhadap  hasil  tes  keterampilan bolavoli pada  siswa SMPN  1  Batu  Bersurat – Riau  “  setelah  mengikuti  latihan bolavoli dengan  metode analitis dan metode sintesis selama 18 kali pertemuan diterima keberadaanya pada taraf kepercayaan 95%.
KESIMPULAN Sesuai  Kesimpulan  yang  dapat    dikemukakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Penggunaan metode  analitis berpengaruh terhadap hasil tes keterampilan bolavoli. Hal  ini  dapat  dilihat  perbedaan  hasil  tes  awal  dan  tes  terakhir bolavoli.  Didapat thitung= 36,36 > ttabel= 2,14.
2. Penggunaan metode sintesis berpengaruh terhadap hasil tes keterampilan bolavoli. Hal  ini  dapat  dilihat  perbedaan  hasil  tes  awal  dan  tes  terakhir bolavoli.  Didapat thitung= 29,44 > ttabel= 2,14.
3. Adanya  perbedaan  pengaruh  penggunaan  metode  analitis  dan  metode  sintesis terhadap hasil tes keterampilan bolavoli pada siswa SMPN 1 Batu Bersurat – Riau. Didapat  thitung=  3,15  >  tabel=  2,05  Yang  mana  metode  analitis  lebih  besar
pengaruhnya  dibandingkan  dengan  metode  sintesis.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  nilai rata-rata yang diperoleh siswa atau peningkatan rata-rata hasil metode analitis lebih baik dari metode sintesis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Departemen Pendidkan  Dasar  dan  Menengah. 2006. Panduan  KTSP  Untuk  Tingkat Dasar dan Menengah . Jakarta : Depdiknas.
Depdikbud. 1992. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Depdikbud.
Dirjen Dikdasmen. 2006. Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan . Jakarta :Depdiknas.
Gusril. 1992. Metode dan  Kemampuan  Motorik  Terhadap  Hasil  Prestasi  Bola  Voli . Padang : FPOK IKIP PADANG
Syahrial.  B. 1991. Peranan Umpan  Balik  Dalam  Belajar  Motorik .  Paper  Jakarta  : Fakultas pasca sarjana IKIP Jakarta.
Undang-Undang RI No. 3. 2005. SistemKeolahragaan Nasional . Jakarta :Menpora RI.
Yunus, M. 1992. Olahraga Pilihan Bola Voli . Jakarta : P2TK, DirjenDikti,Depdikbud.