Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Faktor  Kesulitan  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Peserta Didik
Ilham Raharjo 1 *, Rasiman 2 , Mei Fita Asri Untari 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Masih  banyaknya  siswa  yang  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor  kesulitan belajar  matematika  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas III, pemilihan subjek berdasarkan perserta didik kelas III yang terindentifikasi  mengalami  kesulitan  belajar  pada  mata  pelajaran matematika  menurut  hasil  belajar.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi.  Analisis  data  bersifat  kualitatif  dan  hasil  dari penelitian  lebih  terfokuskan  kepada  makna  dari  pada  generalisasi. Penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data  berupa  observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Aktivitas  dalam  analisis  data yaitu,  data  reduction,  data  display,  dan  conclution  drawing/verification.
Data  yang  sudah  dikelompokkan  selanjutnya  disajikan  ke  dalam  bentuk  naratif  untuk  memudahkan mengetahui informasi yang terjadi dilapangan dan untuk menarik sebuah kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  adalah  belum  adanya  metode  berhitung pembagian  yang  mudah  dipahami  dan  mudah  diingat  oleh  peserta  didik,  peserta  didik  selama  ini selama ini masing menggunakan cara-cara manual tanpa ada inovasi baru yang diajarkan oleh guru. Sebagian peserta didik masih kesulitan dalam menghitung pembagian dengan bilangan besar. Faktor yang berpengaruh terhadap kesulitan peserta didik dalam memahami perhitungan pembagian adalah kemampuan  peserta  didik  dalam  berhitung  rendah,  peserta  didik  sebagian  besar  tidak  menyukai pelajaran  Matematika.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar matematika yang dialami peserta didik adalah berasal dari faktor internal dan faktor eksternal siswa.

## A B S T R A C T
There are still many students who have difficulty learning mathematics. This study aims to analyze the factors of learning difficulties in mathematics in students. This study uses a qualitative approach. The subjects of this study were students of third-grade, the selection of subjects was based on students of third-grade  who  were  identified  as  having  learning  difficulties  in  mathematics  subjects  according  to learning  outcomes.  The  data  collection  technique  was  done  by  triangulation.  Data  analysis  is qualitative  and  the  results  of  the  research  are  more  focused  on  meaning  than  generalization.  This study uses data collected in the form of observations, interviews, questionnaires, and documentation. Activities  in  data  analysis  are  data  reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing/verification.  The data that has been grouped is then presented in narrative form to make it easier to find out information that  occurs  in  the  field  and  to  conclude.  The  results  showed  that  the  difficulties  experienced  by students  were  the  absence  of  a  division  counting  method  that  was  easy  to  understand  and  easy  to remember by students, students have been using manual methods without any innovations taught by the  teacher.  Some  students  still  have  difficulty  in  a  calculating  division  with  large  numbers.  Factors that affect the difficulty of students in understanding the calculation of division is the ability of students to count low, most of the students do not like Mathematics. So, it can be concluded that the difficulties in  learning  mathematics  experienced  by  students  are  derived  from  internal  factors  and  students' external factors.

## 1. Pendahuluan
Matematika memiliki peranan yang sangat penting dalam berbagai disiplin ilmu  dan daya pikir manusia  sebagai  peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 05, 2020 Revised November 13, 2020 Accepted February 21, 2021 Available online April 25, 2021
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Matematika
Keywords: Learning Difficulties, Mathematics
Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah  pikir, olah  rasa, dan olahraga sehingga memiliki daya saing dalam  menghadapi  suatu  tantangan  global (Fitrah,  2017;  Jannah  et  al.,  2019;  Sudarma,  2018) . Pembelajaran  matematika  mempunyai  tujuan  khusus  di  sekolah  dasar  agar  perseta  didik  memiliki kemampuan diantaranya (1) menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berhitung (menggunakan bilangan) sebagai alat dalam kehidupan sehari-hari, (2) menumbuhkan kemampuan peserta didik, yang dapat  dialihgunakan  melalui  kegiatan  matematika,  (3)  meningkatkan  pengetahuan  dasar  matematika sebagai  bekal  belajar  lebih  lanjut  di  sekolah  lanjutan  menengah  pertama,  (4)  membentuk  sikap  logis, kritis, cermat, kreatif dan positif (Dewi & Agustika, 2020; Ikhsan et al., 2017; Wardani & Setyadi, 2020) . Tujuan pembelajaran matematika memuat nilai-nilai matematika yang bersifat formal dan material. Maka hal ini merupakan hal yang sangat tepat, sebab jika seseorang belajar matematika, maka orang tersebut mampu  melakukan  perhitungan-perhitungan  sederhana  yang  praktis  dan  mudah,  sehingga  diharapkan dapat  menjadi  orang  yang  tekun,  kritis,  berpikir  logis,  bertangung  jawab  serta  mampu  memecahkan masalah.
Namun  pada  kenyataannya,  didalam  aktivitas  bagi  setiap  individu  tidak  selamanya  dapat berlangsung  secara  wajar,  begitupun  dalam  pembelajaran  matematika.  Keadaan  tersebut  dipengaruhi oleh  cepat  lambatnya  daya  tangkap  seseorang  terhadap  suatu  pelajaran  dan  cepat  daya  tangkap dipengaruhi oleh  konsentrasi. Ada hambatan-hambatan untuk mencapai tujuan  belajar yang sering kita jumpai  dalam  aktivitas  sehari-hari  yang  disebut  kesulitan  belajar.  Kesulitan  yang  terdapat  di  dalam pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  hal  yang  selalu  ditemui  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, sehingga mengakibatkan suatu hambatan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  mempunyai  beberapa  karakteristik.  Peserta  didik  yang berkesulitan  belajar  sering  melakukan  kekeliruan  dalam  belajar  berhitung,  dan  kekeliruan  dalam menyelesaikan  soal  cerita.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  pada  peserta  didik diantaranya adalah faktor intelegensi yang rendah akan tetapi dapat juga disebabkan oleh faktor-faktor non-intelegensi.  Dengan  demikian,  IQ  yang  tinggi  belum  tentu  menjamin  keberhasilan  belajar.  Faktor- faktor penyebab kesulitan belajar itu sendiri dapat digolongkan menjadi dua golongan yaitu faktor intern (faktor dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi faktor fisiologi dan faktor fsikologi, sedangkan faktor ekstern (faktor dari luar manusia) yang meliputi faktor-faktor non-sosial dan faktor-faktor sosial (Ajiegoena, 2014; Awaludin et al., 2019; Juniarti et al., 2020; Masykur et al., 2017) . Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan,  diketahu  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik merasa  kesulitan  pada  pelajaran  matematika  sehingga  peserta  didik  kurang  aktif  pada  saat  diberi permasalahan  matematika  dan  hanya  ada  beberapa  peserta  didik  yang  berani  maju  ke  depan  kelas. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas,  diketahui  peserta  didik  mulai  mengalami  suatu kesulitan belajar matematika di kelas III. Kesulitan yang dialami oleh peserta didik yaitu kesulitan didalam pembelajaran matematika karena peserta didik kurang mampu memahami maksud soal dan kebingungan saat menentukan operasi hitung yang akan dipakai. Selain itu peserta didik sering melakukan kesalahan pada  saat  menghitung,  apalagi  menghitung  operasi  perkalian  dan  pembagian  dengan  cara  bersusun panjang. Peserta didik juga tidak menggunakan kesempatan bertanya yang diberikan dan sebagian besar peserta didik tidak mengerjakan pelajaran rumah yang diberikan.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Utari et al., 2019) menemukan bahwa Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar matematika berasal dari  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yang  berasal  dari  siswa  meliputi  IQ  atau intelegensi, sikap siswa dalam belajar matematika, motivasi belajar siswa yang masih rendah, kesehatan tubuh yang tidak optimal, dan kemampuan pengindraan siswa yang kurang. Sedangkan faktor eksternal yang  berasal  dari  luar  siswa  antara  lain  kurangnya  variasi  mengajar  guru,  penggunaan  media pembelajaran yang belum  maksimal, sarana prasarana di sekolah, serta lingkungan keluarga. Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh (Waskitoningtyas,  2016) menemukan  bahwa  Letak  kesulitan  belajar matematika yang dialami siswa diantaranya dalam hal fakta, konsep, keterampilan dan prinsip. Penelitian lain  juga  dilakukan  dan  menemukan  bahwa  kesulitan  matematika  siswa  masih  tinggi  terlihat  dari kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam  penyelesaian  soal (Darijani  et  al.,  2015) .  Tujuan penelitian ini untuk menganalisis faktor kesulitan belajar matematika pada peserta didik.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan kesulitan belajar peserta didik pada materi operasi hitung pembagian.  Penelitian ini dilaksanakan di Desa Gunungwungkal Pati tahun ajaran 2019/2020 dengan sasaran penelitian yaitu peserta didik kelas III SD Desa  Gunungwungkal  Pati.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III,  pemilihan  subjek berdasarkan  perserta  didik  kelas  III  yang  terindentifikasi  mengalami  kesulitan  belajar  pada  mata
pelajaran matematika menurut hasil belajar di Desa Gunungwungkal Pati. Selanjutnya, peserta didik yang terendentifikasi  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  ada  6  dari  13  peserta  didik.  Teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi. Analisis data bersifat kualitatif dan hasil dari penelitian lebih  terfokuskan kepada makna dari pada generalisasi. Penelitian ini menggunakan pengumpulan data berupa  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu, data reduction, data display, dan conclution drawing/verification. Data yang sudah dikelompokkan selanjutnya disajikan ke dalam bentuk naratif untuk memudahkan mengetahui informasi yang terjadi dilapangan dan untuk menarik sebuah kesimpulan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dikumpulkan oleh peneliti maka diperoleh temuan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. Kesulitan belajar Matematika  yang dialami peserta didik kelas III di Desa Gunungwungkal Pati. Melalui wawancara dengan guru diperoleh data tentang kesulitan belajar peserta didik kelas III di Desa Gunungwungkal Pati. Kesulitan pertama adalah sebagian peserta didik kelas III masih kesulitan dalam memahami konsep pembagian. Sebagian besar peserta didik belum menguasai konsep  pembagian  dengan  baik.  Mereka  rata-rata  belum  mampu  menghafal  pembagian  dari  1  sampai dengan 100.  Pada pemberian angket untuk guru diperoleh data bahwa peserta didik telah mendapatkan pelajaran  dengan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Terdapat  fakta  bahwa  anak  sulit mengingat konsep  pembagian dengan baik. Banyak peserta didik yang ketika dijelaskan mereka paham namun ketika bebera hari kemudian mereka ditanya, mereka sudah lupa konsep yang pernah diajarkan. Peserta  didik  1  sampai  peserta  didik  3  masih  kesulitan  untuk  menghitung  pembagian  dengan  bilangan yang besar.  Peserta didik 4  sampai peserta didik 6 sudah  bias menghitung  pembagian dengan bilangan besar. Namun mereka masih salah pada salah satu soal. Hal ini dikarenakan mereka kurang teliti dalam menghitungnya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  pada  peserta  didik  kelas  III  di Desa  Gunungwungkal  Pati.  Melalui  wawancara  dengan  guru  diperoleh  data  tentang  faktor-faktor  yang berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  materi  pembagian  pada  peserta  didik  kelas  III  di  Desa Gunungwungkal  Pati.  Faktor-fator  tersebut  antara  lain  adalah  peserta  didik  kurang  serius.  Faktor  yang lain  adalah  masih  banyak  peserta  didik  yang  tidak  fokus  ketika  mengikuti  pelajaran.  Faktor  lain  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  adalah  peserta  didik  masih  menganggap  Matematika  sebagai  pelajaran yang  sulit.  Di  dalam  wawancara  itu  terungkap  fakta  bahwa  para  peserta  didik  tidak  mempunyai kekurangan  fisik  atau  cacat  fisik.  Angket  untuk  guru  juga  menunjukkan  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  peserta  didik.  Dari  angket  tersebut  terlihat  bahwa  faktor  utama  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah  peserta  didik  kurang  menyukai  pelajaran Matematika.  Pada  saat  pelajaran  banyak  peserta  didik  yang  merasa  pusing  karena  kurang  memahami konsep yang sedang diajarkan oleh guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  matematika  pada  peserta  didik kelas  III  di  Desa  Gunungwungkal  Pati.  Berasarkan  data  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  ada beberapa upaya yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik kelas III di Desa Gunungwungkal  Pati.  Upaya  tersebut  antara  lain  adalah  dengan  cara  mengajar  menggunakan  media, pengualangan materi, pemberian latihan, dan pemberian jam pelajaran tambahan setelah pelajaran usai. Guru  juga  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  antara  lain  dengan  memadukan  antara metode ceramah dan diskusi. Melalui angket diperoleh data tentang upaya apa yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan belajar Matematika pada peserta didik kelas III di Gunungwungkal Pati. Upaya yang dilakukan  guru  adalah  menerapkan  metode  yang  bervariasi  dan  menggunakan  media  yang  disenangi peserta  didik.  Upaya  lain  yang  dilakukan  guru  adalah  menyediakan  buku-buku  Matematika  yang  dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Hasil wawancara dan angket pada guru dan enam peserta didik diperoleh data tentang kesulitan yang  dialami  peserta  didik.  Kesulitan  yang  terbanyak  dikemukakan  oleh  peserta  didik  adalah  karena kurang teliti. Peserta didik rata-rata telah mengetahui cara menghitung pembagian. Peserta didik sebagian besar  mengalami  kesulitan  mengahfal  pembagian  antara  1-100.  Peserta  didik  menghitung  pembagian dengan  cara  pengurangan  bersusun.  Peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menghitung pembagian  dengan  bilangan  besar.  Hanya  sebagian  kecil  peserta  didik  yang  mampu  menghitung pembagian dengan bilangan besar. Hasil wawancara dan angket pada guru dan enam peserta didik  juga diperoleh  data  tentang  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik.  Faktor  yang paling  banyak  dikemukakan  oleh  peserta  didik  adalah  karena  mereka  kurang  teliti.  Peserta  didik  telah melakukan diskusi dengan teman ketika mengerjakan. Peserta didik melihat tulisan di papan tulis dengan jelas. Mereka juga tidak merasa bosan ketika berada di dalam kelas.  Hasil wawancara dan angket  pada
guru dan enam peserta didik juga diperoleh data tentang solusi yang diambil untuk mengatasi kesulitan yang dialami peserta didik. Guru telah menggunakan media pembelajaran dalam mengajarkan pembagian. Suasana  kelas  juga  cukup  mendukung  semua  peserta  didik  mengatakan  bahwa  kelas  nyaman.  Namun demikian semua peserta didik tidak mendapatkan pendampingan dari orang tua ketika belajar. Sekolah telah  menyediakan  buku-buku  pelajaran  Matematika  dengan  lengkap  sesuai  kebutuhan  peserta  didik. Sebagian  peserta  didik  mengatakan  bahwa  solusi  dari  kekurangan  kemampuan  peserta  didik  adalah dengan les dan belajar kelompok.
Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  disertai  gejala-gejala  yang  menghambat  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  sehingga  diperlukan  upaya  untuk  menanggulanginya  gejala  tersebut (Putra  et  al.,  2015;  Yuliardi,  2017) .  Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kecacatan  atau  ketidak  sempurnaan yang  menyebabkan  seseorang  kesulitan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  sehingga  proses  belajar menjadi tidak efektif. Kesulitan belajar adalah  sebuah  kumpulan dari berbagai ganguan yang  bervariasi manifestasinya, yang merupakan ketidak mampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, berfikir,  dan  berhitung.  Siswa  yang  berkesulitan  belajar  cenderung  memiliki  minat  dan  motivasi  yang rendah  dalam  pembelajaran  matematika,  hal  ini  ditunjukan  dari  siswa  yang  tidak  aktif  pada  saat pembelajaran di kelas, mereka cenderung tidak mau  bertanya pada saat guru memberikan kesempatan untuk bertanya (Fauzi & Arisetyawan, 2020; Widyasari et al., 2015; Yuliardi, 2017) . Selain itu siswa malas mengerjakan  latihan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  yang  berkesulitan  juga  sering  ribut  di kelas  dan  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru.  Hal  ini  menunjukan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam pelajaran  matematika  kurang,  sehingga  mereka  kurang  tertarik  dalam  mengikutinya (Dipayana  et  al., 2019; Fitrah, 2017) . Ketidaktertarikan ini bisa saja disebabkan karena adanya kesan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesulitan belajar matematika yang dialami peserta didik  adalah berasal dari faktor internal dan faktor  eksternal  siswa.  Sebagian  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam  menghitung  pembagian  dengan bilangan  besar,  peserta  didik  sebagian  besar  tidak  menyukai  pelajaran  Matematika.  Sudah  dilakukan beberapa upaya oleh guru dan siswa untuk mengatasi kesulitan belajar matematika tersebut. Saran yang dapat  diberikan  ialah  guru  harus  mampu  mendeteksi  permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi  di kelasnya sehingga guru mampu mencarikan solusi terbaik agar sebuah permasalahan pembelajaran dapat teratasi.

## Daftar Rujukan
Ajiegoena,  A.  M.  (2014).  Peningkatan  hasil  belajar  matematika  melalui  metode  pemecahan  masalah (sebuah  penelitian  tindakan). Tarbiya  Journal  of  Education  in  Muslim  Society , 1 (6). https://doi.org/10.1016/j.bbapap.2013.06.007. Awaludin, A. A. R., Hartuti, P. M., & Rahadyan, A. (2019). Aplikasi Cabri 3D Berbantu Camtasia Studio untuk Pembelajaran  Matematika  di  SMP. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 10 (1),  68. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v10i1.2872. Darijani, N. N. Y., Meter, I. G., & Negara, I. G. A. O. (2015). Analisis Kesulitan-Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Di Sd Piloting Se-Kabupaten Gianyar Tahun Pelajaran 2014/2015.
Mimbar PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5070. Dewi,  N.  P.  W.  P.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan Pmri  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 204. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.26781.
Dipayana, I. K. M., Gading, I. K., & Japa, I. G. N. (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran Matematika Realistik  Indonesia  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Minat  Komputasi. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (3). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19466/11529.
Fauzi,  I.,  &  Arisetyawan,  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Materi  Geometri  Di  Sekolah
Dasar. Kreano, Jurnal
Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1),
27 – 35. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.20726.
Fitrah, M. (2017). Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Pada  Materi  Segiempat  Siswa  Smp. KALAMATIKA  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (1),  51. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol2no1.2017pp51-70.
Ikhsan,  M.,  Munzir,  S.,  &  Fitria,  L.  (2017).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Metakognisi  Siswa  dalam
Menyelesaikan  Masalah  Matematika  melalui  Pendekatan  Problem  Solving. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 234. https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.991.
Jannah,  M.  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suri,  F.  I.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Visualization  Auditory Kinesthetic (Vak) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan Klasifikasi Self-Efficacy Sedang  Dan  Rendah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (1),  215 – 224. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1892.
Juniarti, N. K. R., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Konsep  Diri  dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (1), 17. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24273.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  dengan Macromedia
Flash. Al- Jabar :
Jurnal
Pendidikan
Matematika , 8 (2), 177. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014.
Putra, N. P. S. W., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2015). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas II  Pada  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  SD  Se-Kecamatan  Buleleng. Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5817.
Sudarma, I.  K. (2018).  Pengembangan Media Interaktif  Matematika Untuk Siswa Kelas Vii Di  Sln Negeri Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 89 – 98.
Utari,  D.  R.,  Wardana,  M.  Y.  S.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  dalam
Menyelesaikan Soal Cerita. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 545. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22311.
Wardani,  K.  W.,  &  Setyadi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Macromedia  Flash  Materi  Luas  dan  Keliling  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 73 – 84. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p73-84.
Waskitoningtyas,  R.  S.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kota Balikpapan Pada Materi Satuan Waktu Tahun Ajaran 2015/2016. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 5 (1). https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852.
Widyasari,  N.  M.  D.,  Meter,  I.  G.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2015).  Analisis  Kesulitan-Kesulitan  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  SD  Piloting  Se-Kabupaten Gianyar. MIMBAR PGSD Undiksha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5069.
Yuliardi, R. (2017). Analisis Terhadap Kesulitan Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Aspek Psikologi Kognitif  Ricki. Jumlahku  Jurnal  Matematika  Ilmiah  STKIP  Muhammadiyah  Kuningan , 3 (1). http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/jumlahku/article/view/351.