Halaman: 180 - 194 Desember 2021

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Supervisi Akademik sebagai Usaha Peningkatan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring di SDN Kalibanteng Kidul 02 Semarang
Nur Azizah SDN Kalibanteng Kidul 02 aziza18465@gmail.com

## ABSTRACT
Many  teachers  are  not  able  to teach  communicatively  in  learning,  as  happened  in  SDN  Kalibanteng  Kidul  02 Semarang City which on average is less able to teach well in online learning, teachers only give assignments to students without providing further explanation and good guidance ., from 10 teachers there are only 4 teachers who  are  able  to  carry  out the online  learning  process  using  various  media,  not  only  by  giving  assignments  to students. The lack of quality of teacher online learning during the pandemic is one of the problems that must be overcome  by  school  principals  by  carrying  out  academic  supervision.  This  study  is  intended  to  answer  the following problems:  1 How  is the  implementation of academic supervision carried out by  school principals to improve teacher performance in online learning at SDN Kalibanteng Kidul 02 Semarang City for the 2020/2021 academic year?. 2) Is there an increase in teacher performance in online learning after academic supervision is carried out at SDN Kalibanteng Kidul 02 Semarang City for the 2020/2021 academic year?. These problems are discussed through classroom action research which is carried out through 2 cycles with each cycle the stages are planning,  action,  observation  and  reflection.  The  results  showed  that:  1)  The  implementation  of  academic supervision  carried  out  by  school  principals  to  improve  teacher  performance  in  online  learning  at  SDN Kalibanteng  Kidul 02 Semarang City  for the 2020/2021  academic  year was carried out by providing direction and guidance to teachers to be able to utilize and apply web-based learning In the learning that is carried out, the teacher  is  also  given  the  opportunity  to  practice  the  application  under  the  guidance  and  direction  of  the researcher  and  followed  by  classroom  observations  to  observe  the  teacher's  way  of  doing  online  learning.  2) There was an increase in teacher performance in online learning after academic supervision was carried out at SDN Kalibanteng Kidul 02 Semarang City in the 2020/2021 school year, this can be seen from the increase in the results of teacher professionalism in classroom administration management per cycle where in the first cycle there  were  19  teachers  or  67.9  %,  and  in  the  second  cycle  there  were  25  teachers  or  89.3%.  These  results indicate that these results are in line with expectations.

## Keywords: Academic Supervision, Improvement, Teacher Performance, Online Learning

## ABSTRAK
Banyak guru yang kurang mampu mengajar secara komunikatif dalam pembelajran, sebgaimana yang terjadi di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang yang rata-rata kurang mampu mengajr dengan baik pada pembelajran  daring,  guru  hanya  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  tanpa  memberikan  penjelasan  lebih lanjut  dan  pembimbingan  ssecara  baik.,  dari  10  guru  hanya  ada  guru  4  guru  yang  mampu  melakukan  proses pembelajaran  darring  dengan  menggunakan  berbagai  media,  tidak  hanya  denan  memberikan  tugas  kepada peserta didik. Kurangnya kualitas pembelajaran daring guru di masa pandemi  menjadi salah satu masalah yang harus  diatasi  oleh  kepala  sekolah  dengan  dilakukannya  supervisi  akademik . Studi  ini  dimaksudkan  untuk menjawab permasalahan: 1  Bagaimanakah pelaksanaan supervisi akdemik yang dilakukan oleh kepala sekolah bagi peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran daring di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran  2020/2021?.  2)  Adakah  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang  tahun  pelajaran  2020/2021?. Permasalahan tersebut  di  bahas  melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  melalui  2  siklus  dengan  setiap  siklus tahapannya  adalah  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) Pelaksanaan  supervisi  akdemik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  bagi  peningkatan  kinerja  guru  dalam pembelajaran daring di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021 dilakukan dengan
memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  kepada  guru  untuk  mampu  memanfaatkan  dan  mengaplikasikan pembelajaran  berbasis  web  dalam  pembelajran  yagn  dilakukan,  guru  juga  diberikan  kesempatan  untuk mempraktekkan  aplikasi  tersebut  dibawah  bimbingan  dan  arahan  peneliti  dan  dilanjutkan  dengan  adanya observasi kelas untuk mengamti cara guru dalam melakukan pembelajran daring. 2) Terjadi peningkatan kinerja guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan  supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota Semarang  tahun  pelajaran  2020/2021,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  profesionalias  guru  dalam pengelolaan administrasi kelas per siklus dimana pada siklus I ada 19 guru atau 67.9%, dan pada siklus II sudah mencapai  ada  25  guru  atau  89.3%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  tersebut  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Kata Kunci: Supervisi Akademik, Peningkatan, Kinerja Guru, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Setelah  Corona  menjadi  wabah  (pandemik)  di  Indonesia  pada  awal  bulan  Maret  2020 sampai  sekarang,  pemerintah  membuat  berbagai  macam  kebijakan  untuk  menghadapi  serta mengatasi pandemik COVID-19 seperti kebijakan: (1) berdiam diri di rumah ( Stay at Home ); (2)  Pembatasan  Sosial  ( Social  Distancing );  (3)  Pembatasan  Fisik  ( Physical  Distancing );  (4) Penggunaan Alat Pelindung Diri (Masker); (5) Menjaga Kebersihan Diri (Cuci Tangan); (6) Bekerja dan Belajar di rumah ( Work/Study Fom Home ) ; (7) Menunda semua kegiatan yang mengumpulkan  orang  banyak;  (8)  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB);  hingga terakhir, (9) pemberlakuan kebijakan New Normal (Tuwu, 2020: 271).
Dampak  terbesar  dari  pandemi  COVID-19  yang  dirasakan  oleh  dunia  pendidikan  di Indonesia  adalah  adanya  kebijakan  untuk  merubah  sistem  pembelajaran  dari  luring  menjadi daring. Kebijakan tersebut merupakan implementasi dari Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun  2020  tentang  Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan  Pendidikan,  dan  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Dease (COVID-19) (Ahmad, 2020: 199).
Bagai  guru,  pembelajaran  Daring  banyak  sekali  hambatan  khususnya  komunikasi, karena  pola  pengajaran  hanya  melalui  pesan  singkat  Whatsapp  grup  atau  geogle  clasrom. Bahkan banyak  guru  yang kurang mampu mengajar secara komunikatif dalam pembelajran, sebgaimana yang terjadi di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang yang rata-rata kurang mampu mengajr dengan baik pada pembelajran daring, guru hanya memberikan tugas kepada peserta didik tanpa memberikan penjelasan lebih lanjut dan pembimbingan ssecara baik., dari 10 guru hanya ada guru 4 guru  yang mampu melakukan proses pembelajaran darring denan menggunakan berbagai media, tidak hanya denan memberikan tugas kepada peserta didik.
Kurangnya  kualitas  pembelajaran  daring  guru  di  masa  pandemi  menjadi  salah  satu masalah  yang  harus  diatasi  oleh  kepala  sekolah  dengan  dilakukannya  supervisi  akademik.
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  kepala  sekolah  dalam  supervisi  yang  terkait  dengan kegiatan  akademik  pembelajaran  menurut  Hartoyo  (adalah  membantu  seorang  pendidik mengidentifikasi  masalah  dan  hambatan  yang  dihadapi  terkait  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya  dalam  pembelajaran,  kemudian  menemukan  solusi  atas  masalah  dan  hambatan tersebut, sehingga dapat meningkatkan profesionalisme dan kinerja mereka dalam mengelola pembelajaran yang lebih aktif, interaktif, dan efektif (Hartoyo, 2011: 47).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tindakan  sekolah  yang  berjudul  “Supervisi  Akademik  Sebagai  Usaha  Peningkatan  Kinerja Guru  dalam  Pembelajaran  Daring  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang  tahun pelajaran 2020/2021”

## KAJIAN TEORI
Supervisi secara etimologi adalah dari kata “super” yang berarti atas dan “visi” yang berarti  melihat.  Dengan  demikian  supervisi  diartikan  melihat  dari  atas.  Berdasarkan pengertian secara etimologi, istilah-istilah supervisi yang dalam praktek, isi dan kegiatannya mengarah pada kegiatan ke-inspeksi, kepengawasan, kepenilik (Imron, 2011: 9).
Istilah  supervisi  sering  ditemukan  dalam  berbagai  kepustakaan  baik  Indonesia maupun  asing,  namun  istilah  supervisi  sebenarnya  berasal  dari  kurikulum  SD,  SMP,  SMA yang  diartikan  pembinaan  guru.  Jika  yang  dimaksudkan  supervisi  adalah  pembinaan  guru, maka  pengertian  supervisi  secara  terminologi  sering  diartikan  sebagai  serangkaian  usaha bantuan  kepada  guru  terutama  bantuan  yang  berwujud  layanan  profesional  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah,  penilik  sekolah  dan  pengawas  serta  pembina  lainnya  untuk meningkatkan proses dan hasil belajar (Sahertian dan Mataheru, t.th: 17).
Beberapa  definisi  di  atas  secara  implisit  mengandung  ide-ide  pokok  seperti menggalakkan  profesional  guru,  memberikan  layanan  dan  bantuan  kepada  guru,  dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan efektifitas proses belajar mengajar.
Supervisi  akademik  mengarah  pada  kualitas input ,  proses  dan  akhirnya mempengaruhi kualitas output satuan pendidikan yang bersifat akademik. Mutu output satuan pendidikan  dipengaruhi  oleh  tingkat  kesiapan input dan  kualitas  proses  belajar  mengajar (Bafadhol, 2002: 241).
Pada hakikatnya, kegiatan supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah adalah berupa pemberian bantuan dan pendampingan ( ad vocation ) kepada anggotanya: yang dalam hal ini mereka yang terkait dalam aktivitas mengajar guru, peserta didik, staf karyawan, dan
sebagainya. Ini bertujuan untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi sumber daya sekolah, serta optimalisasi mutu sekolah termasuk didalamnya kualitas kompetensi pedagogik guru.
Tujuan  supervisi  secara  umum  adalah  memberikan  bantuan  teknis  dan  bimbingan kepada guru (dan staf sekolah yang lain) agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kerjanya,  terutama  dalam  melaksanakan  tugas,  yaitu  melaksanakan  proses  pembelajaran (Arikunto, 2014: 40).
Jadi  supervisi  akademik  yang  baik  adalah  supervisi  pembelajaran  yang  mampu merefleksi multi tujuan di atas yang meliputi pengawasan kualitas mengajar, pengembangan profesionalitas pendidik dan  peningkatan motivasi mengajar pendidik.
Kinerja  dalam  bahasa  Inggris  dikenal  dengan  kata performance yang  berarti perbuatan,  pekerjaan  atau  pertunjukan  (Poerwadarminta, t.t:  144).  Maka  kinerja  adalah perbuatan  seseorang  dalam  mengemban  tugas  dan  wewenang  yang  menjadi  kewajiban  dan tanggung jawabnya yang disertai dengan kemampuan dan keahlian profesi.
Pendidikan  Indonesia  saat  ini  dihadapkan  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  setelah ada  ketetapan  oleh  Mendikbud  guna  mengantisipasi  penularan  Covid-19.  Hal  tersebut mengacu  berdasarkan  surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 36962/MPK/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  untuk mencegah  penyebaran  Covid-19.  Konsekuensi  dari  kebijakan  tersebut  lembaga  pendidikan mengganti pembelajaran luring dengan daring. Dalam surat edaran tersebut juga, Mendikbud menyarankan adanya pemanfaatan teknologi sebagai alat belajar dan mengajar. Pemanfaatan teknologi tersebut dilakukan karena pembelajaran dilakukan secara jarak jauh.  Pembelajaran jarak  jauh  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  bertatap  secara  langsung  antara pengajar dan pembelajar akan tetapi dibantu dengan media untuk melakukan aktivitas proses belajar mengajar (Prawiyogi dkk, 2020).
Kinerja  guru  dapat  dikatakan  profesional  jika  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab mendidik,  guru  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  melakukan  kegiatan  di bidang kependidikan untuk memberi ilmu pengetahuan, kecakapan dan ketrampilan kepada si terdidik yang bertujuan untuk mengembangkan seluruh pribadinya.
Ada beberapa kriteria pokok pekerjaan yang bersifat profesional sehubungan dengan profesionalisme  seseorang.  Nana  sudjana  memberikan  kriteria  sebagai  berikut;  bahwa pekerjaan itu dipersiapkan melalui proses pendidikan dan latihan, mendapat pengakuan dari masyarakat, adanya organisasi profesi, mempunyai kode etik (Sudjana, 2002: 14).
Indikator kinerja guru menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005, tentang Guru dan Dosen (2006:48)  meliputi:  Penyusunan  rencana  pembelajaran,  pelaksanaan  interaksi pembelajaran, penilaian hasil belajar siswa.
Kepala  sekolah  yang  sudah  menjalankan  peranan-peranannya  tentunya  akan  menuai hasil yang memuaskan, diantaranya meningkatnya kualitas sumber daya manusia, dalam hal ini profesionalisme tenaga ke pendidikan. Dengan bimbingan yang baik terhadap kinerja guru dalam  pembelajaran  Daring  maka  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  akademik  akan dapat  memberikan  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  Daring.  Lebih  jelasnya peneliti gambarkan dalam bagan berikut:

## Gambar 1. Kerangka Berpikir
Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  supervisi  akdemik  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian kelas ini adalah penelitian tindakan  (action research).  menurut Reason dan  Bardbury  yang  dikutip  oleh  Ernie  Stringer menyatakan action  research  as  “a participatory,  democratic  process  concerned  with  developing  practical  knowing  in  the pursuit  of  worthwhile  human  process,  grounded  in  a  participatory  worldview  which  we believe is emerging at this historical moment. It seeks to bring together action and reflection, theory and practice, in participation with others, in the pursuit of practical solutions to issues of pressing concern to people, and more generally the flourishing of individual persons and their communities (Stringer, 2008: 10). (Penelitian tindakan sebagai sebuah proses demokrasi partisipatif  yang  bersangkutan  dengan  pengetahuan  pengembangan  praktis  dalam  mengejar proses  manusia  yang  berharga,  didasarkan  pada  pandangan  dunia  partisipatif  yang  kami percaya  merupakan  sejarah  yang  muncul  pada  saat  ini.  Ia  berusaha  untuk  menyatukan  aksi dan  refleksi,  teori  dan  praktek,  partisipasi  dengan  orang  lain,  dalam  mengejar  solusi  praktis untuk  masalah  menekan  perhatian  orang,  dan  lebih  umum  maraknya  orang-orang  individu dan  komunitas).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  tindakan  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan sekolah (PTS).
Tempat  penelitian  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang.  Penelitian  ini dilakukan  pada  tanggal  18  januari  2021  sampai  30  Maret  2021.  Adapun  subjek  dalam penelitian ini adalah seluruh guru SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021  sejumlah  10  guru.  Variabel  penelitian  terdiri  atas  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Variabel bebas (yang mempengaruhi) dalam penelitian ini adalah  supervisi akdemik yang dilakukan oleh kepala sekolah sedangkan variabel terikatnya (yang dipengaruhi) adalah kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring.  Dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  yang melaksanakan tindakan adalah peneliti dan  guru SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021.
Kolaborator  adalah  suatu  kerja  sama  dengan  pihak-pihak  terkait  seperti  atasan, sejawat, atau kolega. Kolaborator ini di harapkan dapat di jadikan sumber data, karena pada hakekatnya  kedudukan  peneliti  pada  penelitian  tindakan  sekolah  ini  merupakan  bagian  dari situasi  dan  kondisi  dari  suatu  latar  yang  ditelitinya.  Peneliti  tidak  hanya  sebagai  pengamat, tetapi  juga  terlibat  langsung  dalam  proses  situasi  dan  kondisi  (Departemen  Pendidikan Direktorat, 2003: 13). Kerjasama ini diharapkan dapat memberikan informasi dan kontribusi yang baik sehingga dapat tercapai tujuan dari penelitian ini. Yang menjadi kolaborator disini adalah guru senior sebagai kolaborator.
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  menggunakan  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dipilih dengan  menggunakan  model  spiral  dari  John  Elliot  yaitu  seperti  dikemukakan  berikut  ini (Subyantoro,2009: 9-10).
Gambar 2. Desain Penelitian Model John Elliot
Alat penilaian yang digunakan peneliti adalah lembar penilaian kemampuan mengajar yang dilakukan guru.
1. Analisis deskriptif kualitatif
Analisis  deskriptif  kualitatif,  artinya  seluruh  data  yang  terkumpul  diolah  secara  non statistik  untuk  menggambarkan  situasi  hasil  penelitian.  Analisis  ini  digunakan  untuk mengetahui aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran (Sugiono, 2007: 335).

## 2. Analisis kuantitatif
Analisis kuantitatif dilakukan untuk mengolah data dari hasil tes  peserta didik setiap siklusnya.  Analisa  data  yang  bersifat  deskriptif  kuantitatif  dengan  analisis  persentase  dan analisa  rata-rata.  Data  kuantitatif  ini  diolah  berdasarkan  data  hasil  pengamatan  melalui pengamatan kinerja guru dalam pembelajran daring menggunakan lembar penilaian (Sugiono, 2007:  335).  Untuk  mengukur  persentase  keberhasilan  guru  secara  individu  menggunakan rumus :
Sedangkan untuk mengetahui  keberhasilan klasikal  atau keseluruhan guru  digunakan rumus berikut :
P= ∑ ∑

## PELAKSANAAN
PERENCANAAN PENGAMATAN SIKLUS 1 REFLEKSI PELAKSANAAN PERENCANAAN PENGAMATAN
SIKLUS 2
REFLEKSI Dst
Keterangan :
P : Nilai keberhasilan ∑
: Jumlah guru yang berhasil
∑ : Jumlah total guru
Sedangkan  Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  penelitian  tindakan  sekolah  ini apabila  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  pada  kategori  baik  dan baik sekali sebanyak 85 %.
Kriteria:
Baik  S e k a l i   (A):  90 < A ≤ 100
Baik (B) :  70 < B ≤ 89 Cukup (C) :  50 < C ≤ 69 Kurang (K) :  ≤ 49

## HASIL PENELITIAN

## Siklus I
Pelaksanaan siklus I dilakukan pada tanggal 18 Januari 2021. Berdasarkan supervisi akademik yang dilalukan peneliti terhadap kinerja guru dalam pembelajaran daring diperoleh hasil penilaian kinerja guru. Untuk lebih jelasnya diperoleh data yang digambarkan dalam tabel dan diagram berikut:
Tabel 1. Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring Siklus I
Kategori Angka Siklus I guru % Baik Sekali 90 % - 100% 2 25% Baik 70% -  89% 4 50% Cukup 50% - 69% 2 25% Kurang <49% 0 0% Jumlah 8 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui kinerja guru dalam pembelajaran daring pada siklus I dimana pada kategori baik sekali sebanyak 2 guru atau 25%, kategori baik sebanyak 4 guru atau 50%, kategori cukup sebanyak  2 guru atau 25%, kategori kurang sebanyak  0 guru atau 0%.
Dari tabel di atas menunjukkan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring kurang baik dan perlu ada peningkatan tindakan dalam supervisi manajerial yang dilakukan peneliti pada siklus berikutnya

## Siklus II
Pelaksanaan siklus II dilakukan pada tanggal 9 Februari 2021. Berdasarkan supervisi akademik yang dilalukan peneliti terhadap kinerja guru dalam pembelajaran daring diperoleh hasil  penilaian  kinerja  guru.  Untuk  lebih  jelasnya  diperoleh  data  yang  digambarkan  dalam tabel dan diagram berikut:
Tabel 2. Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring Siklus II
Kategori Angka Siklus I guru % Baik Sekali 90 % - 100% 4 50% Baik 70% -  89% 3 38% Cukup 50% - 69% 1 13% Kurang <49% 0 0% Jumlah 8 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui kinerja guru dalam pembelajaran daring pada siklus I dimana pada kategori baik sekali sebanyak 2 guru atau 25% meningkat dari siklus I yaitu 4 guru atau 50%, kategori baik sebanyak 4 guru atau 50% meningkat dari siklus I yaitu 3 guru atau 38%, kategori cukup sebanyak 2 guru atau 50% meningkat dari siklus I yaitu 1 guru atau 13%, kategori kurang sama dengan siklus I.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan terjadi peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan  supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021 diakhir tindakan siklus II. Maka dari hasil analisis dapat  diketahui  data  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah dilaksanakan  supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang  tahun pelajaran 2020/2021 .
Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan  supervisi  akdemik  di SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang  tahun  pelajaran  2020/2021,  terjadi  peningkatan per siklusnya, untuk lebih jelasnya dapat di lihat dalam tabel dan grafik berikut:
Tabel 3. Perbandingan Kategori Kinerja Guru dalam Pembelajaran Daring
Siklus I dan Siklus II Kategori Nilai Siklus I Siklus II Guru   Prosentase   Guru   Prosentase Baik Sekali 90 % - 100% 2 25% 4 50% Baik 70% -  89% 4 50% 3 38% Cukup 50% - 69% 2 25% 1 13% Kurang <49% 0 0% 0 0% Jumlah 8 100% 8 100%
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  menunjukkan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran daring    pada  siklus  I  ada  6  guru  atau  75%  dan  pada  siklus  II  ada  7  guru  atau  88%,  hasil tersebut  sudah  mencapai  indikator  yang  ditentukan  yaitu  terjadi  peningkatan  kinerja  guru dalam  pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan  supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021 pada siklus I, siklus II tiap individu yang mencapai  85%  dari  seluruh  jumlah  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  di  atas,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  diketahui perubahan-perubahan  hasil  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah dilaksanakan supervisi akdemik di SDN Kalibanteng Kidul 02 Kota Semarang tahun pelajaran 2020/2021.
Dari  hasil  di  atas  dapat  peneliti  analsisi  bahawa  kinerja  kepala  sekolah  sebagai supervisor  akademik  menuntut  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pengawasan dan  pengendalian  untuk  meningkatkan  kualitas  tenaga  kependidikan  khsusunya  dalam pembelajaran  daring.  Kegiatan  supervisi  dilakukan  supervisor  melalui  teknik  individu  dan teknik kelompok.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Pelaksanaan  supervisi  akdemik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  bagi  peningkatan kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang tahun pelajaran 2020/2021.
2. Terjadi  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  daring  setelah  dilaksanakan supervisi  akdemik  di  SDN  Kalibanteng  Kidul  02  Kota  Semarang  tahun  pelajaran 2020/2021

## SARAN
Berdasarkan hasil peneliti, maka ini peneliti mengajukan beberapa saran:
1. Pelaksanaan  supervisi  akademik  perlu  menajdi  salah  satu  agenda  penting  dan  rutin  yang harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  agar  dapat  dilakukan  tidak  hanya  sampai  pada selesainya penelitian ini saja.
2. Perlunya pendekatan secara personal oleh kepala sekolah terhadap para guru.
3. Kepada  para  guru,  sudah  seharusnya  meningkatkan  peningkatan  kinerja  guru  dalam pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., dkk. , 2020, The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education SiPoSE, Vol. 1 No. 1
Ahmad,  Iqbal  Faza,  2020,  Alternative  Assessment  In  Distance  Learning  In  Emergencies Spread Of Coronavirus Disease Covid-19 In Indonesia, Jurnal Pedagogik , Vol. 07 No. 01, Januari-Juni
Ali, Mudzakkir, 2012, Ilmu Pendidikan Islam , Semarang: PKPI2 Universitas Wahid Hasyim
Amstrong, David G. dan Tom V. Savage, 1983, Secondary Education an Introduction , New York: Macmillan Publissing Co. Inc.
Arikunto,  Suharsimi,  2013, Organisasi  Administrasi  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
------------, 2014, Dasar-Dasar Supervisi, Jakarta: Rineka Cipta
Bafadhol,  Ibrahim,  2002, Supervisi  Pembelajaran  Teori  dan  Aplikasinya  dalam  Membina Profesionalitas Pendidik , Jakarta: Bumi Aksara
Best, John, W, 1981, Research in Education, United State of America: Prentice-Hall., Inc
Bondi, John wiles Joseph, t.th, Supervision A Guide To Practice , Charles E Morril Publising Company
Daryanto, 2011, Administrasi Pendidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta
Denny, Richard, 1992, Sukses Memotivasi, Jakarta: PT. Gramedia
Departemen  Agama  RI,  2013, Pedoman  Pengembangan  Administrasi  dan  Supervisi Pendidika,n Jakarta
Departemen  Pendidikan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  2003, Penelitian Tindakan Kelas, Direktorat Tenaga Kependidikan
Hartoyo,  2011, Supervisi  Pendidikan  Menuju  Sekolah  Efektif  dalam  Kerangka  Manajemen Berbasis Sekolah , Semarang: Pelita Insani
Herliandry, L. D., dkk., 2020, Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , Volume 22 No. 1
http://hafismuaddab.wordpress.com/2011/03/23/ciri-ciri-supervisi-yang-efektif ,
https://edukasi.sindonews.com
Imron, Ali, 2011, Pembinaan Guru di Indonesia , Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Indrafachrudi,  Soekarto,  2013, Mengantar  Bagaimana  Memimpin  Sekolah  Yang  Baik , Jakarta: Ghia Indonesia
Lindgren,  Henry  Clay,  1960, Educational  Psychology  In  The  Classroom ,  Tokyo-Japan: Modern asia
Mangkunegara,  Anwar  Prabu,  2004, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, Bandung:  Rosda Karya
Maries, Ben, t.th, Supervision Behavior in Education Prentice Hall , n. Englandood Chaliffs, New Jersey
Morgan, Clifford T., 1971, Introduction to Psychology , Sixth Edition, New York: MC Graw Hill International Book Company
Mulyasa,  2007,  “ Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Pendidik”, Bandung:  Remaja Rosdakarya
------------, Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013
Nasrullah,  Rulli,  2015, Media  Sosial:  Perspektif  Komunikasi,  Budaya,  dan  Sosioteknologi . Bandung: Simbiosa Rekatama Media
Nasution, S., 2014, Kurikulum dan Pengajaran , Jakarta: Bina Aksara
Nawawi,  H.  Hadari,  1985, Organisasi  Sekolah  Dan  Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Lembaga Pendidikan , Jakarta; Gunung Agung
------------, 2011, Administrasi Pendidikan Jakarta: Gunung Agung
Novianti1,  Ely,  Alda  Rizka  Fatkhia  dan  Zalik  Nuryana,  2020,  Analisis  Kebijakan Pembelajaran PAI Di Masa Pandemi: Peluang Dan Tantangan, Jurnal Pendidikan Islam Volume 11, Nomor 2, November
Nurdin,  Syafruddin,  dan  Basyiruddin  Usman,  2003, Guru  Profesional  dan  Implementasi Kurikulum , Jakarta: Ciputat Press
Nuryana,  Z.,  2019,  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pendidikan  Agama  Islam. TAMADDUN Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Keagamaan, volume 19 No 1
Oke, A.and  F.  A.  P.  Fernandes, 2020, Innovations in Teaching and  Learning: Exploring the Perceptions  of the Education  Sector  on the  4th  Industrial  Revolution  4IR  , Journal  of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity , volume 6 No. 31
Pidarte, Made, 2010, Peranan Sekolah Pada Pendidikan Dasar , Jakarta: PT. Grasindo
Pitasari,  E.  P.,  eds,  2014, Panduan  untuk  Optimalisasi  Media  Sosial  untuk  Kementrian Perdagangan RI , Jakarta Pusat: Kementrian Perdagangan
Poerwadarminta,  W.J.S, t.t, Kamus  Lengkap:  Inggris  –Indonesia,  Indonesia  – Inggris, Bandung: Hasta,
Prawiyogi,  Anggy  Giri  dkk.,  2020,  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap Pembelajaran Siswa di SDIT Cendekia Purwakarta, Jurnal Pendidikan Dasar , Volume 11 Nomor 1
Purwanto, Ngalim, 2010, Administrasi Pendidikan Jakarta : Mutiara
Ritonga,  A.W.,  dkk.,  2020,  E-Learning  Process  of  Maharah  Qira’ah  in  Higher  Education during the Covid-19 Pandemic. International Journal of Higher Education , volume 9
Rusman  dkk.,  2011, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sahertian,  Piet  A.  dan  Frans  Mataheru,  t.th, Prinsip  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional
------------,  2010, Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia Jakarta :  Rineka Cipta
Sardiman, 2001, Interaksi dan Motivasi Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slamet PH, 2012, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Makalah dan Lokakarya Nasional
Stringer, Ernie, 2008, Action Research in Education, New Jersey: Library Congress
Subari,  2010, Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Perbaikan  Situasi  Mengajar ,  Jakarta: Bumi Aksara
Subyantoro,2009, Penelitian Tindakan Sekolah, Semarang: CV. Widya Karya
Sudjana,  Nana,  2002, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Sugiono,  2007, Metodelogi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D Bandung : Alfabeta
Suryani, N., 2016, Utilization of Digital Media to Improve The Quality and Attractiveness of The  Teaching  of  History. Proceeding  The  2 nd International  Conference  On  Teacher Training and Education Sebelas Maret University , 2
Suryosubroto, 2007, Proses Pembelajaran di Sekolah , Jakarta: Rineka Cipta
------------, 2014, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta
Susilo,  dkk.  2020.  Coronavirus  Disease  2019:  Tinjauan  Literatur  Terkini, Jurnal  Penyakit Dalam Indonesia , Vol. 7
Sutopo,  Hendiyat  dan  Wasty  Sumanto,  t.th, Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan , Jakarta: PT. Bina Aksara
Tiffin,  I  dan  Mc.  Cormick,  E.S,  1965, Industry  Psychology, New  Jersey:  Prentice  Hall  Inc. Englewood Cliffs Homewood Linolis
Tuwu,  Darmin.  2020,  Kebijakan  Pemerintah  dalam  Penanganan  Pandemi  COVID-19,
Journal Publicuho Volume 3. No. 2
Umiarso  dan  Imam  Gojali,  2010, Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  otonomi  Pendidikan (“Menjual”  Mutu  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Quality  Control  bagi  Pelaku Lembaga Pendidikan, Jogjakarta: IRCiSod
Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen .
Wahyosumidjo, 2001, Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Winarno  dan  R.  Eko  Djuniarto,  2003, Perencanaan  Pembelajaran, Jakarta:  Direktorat Tenaga Kependidikan
Witting,  Arno  F.,  t.th. ,  Theory  and  Problems  of  Psychology  of  Learning ,  New  York:  Mc Graw Hiil Book Company
Zarella, D., 2010, The Social Media Marketing Book, Canada: O’Reilly Media
Zuhairini, dkk., 1993, Metodologi Pendidikan Agama, Solo: Ramadhani