Putri Ayu Marshinta Wulandari, Juli Yani, Ismail Marzuki (2024) Penerapan Model Pailkem Dan Teknik Teratai Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Pada Siswa Kelas XI Sosial IV SMA YPPK Taruna Bakti Waena (06) 07, E-ISSN: 2684-883X
Published by: Ridwan Institute
PENERAPAN  MODEL  PAILKEM  DAN  TEKNIK  TERATAI  UNTUK MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENULIS  NASKAH  DRAMA  PADA SISWA KELAS XI SOSIAL IV SMA YPPK TARUNA BAKTI WAENA.
Putri Ayu Marshinta Wulandari, Juli Yani, Ismail Marzuki Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia Email: putriamwulandari@gmai.com , yanijuli90@gmail.com , ismail_mz3@yahoo.co.id

## Abstrak
Pembelajaran  bahasa  dikenal  adanya  empat  komponen  keterampilan  berbahasa,  yaitu keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  komponen  ini memiliki  saling  keterkaitan  antara  satu  dan  lainnya  dan  tidak  dapat  dipisahkan. Kemampuan  menulis  memberikan  makna  yang  penting  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  meningkatkan  kemampuan menulis,  dalam penelitan ini digunakan tenik Teratai dengan model Pailkem.  Melihat kemampuan  menulis  siswa  kelas  XI  Sosial  4  SMA  YPPK  Taruna  Bakti  masih tergolong rendah, maka penelitian ini sangat perlu untuk dilakukan. Permasalahan yang terungkap  adalah  siswa  belum  berani  tampil  mengeluarkan  ide-ide  yang  dimilikinya dalam  menulis  naskah  drama.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas. Tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga  siklus.  Tiap  siklus dilakukan  secara  bertahap  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu,  (1)  perencanaan,  (2) tindakan, pengamatan (observasi) dan, (4) refleksi.  Subjek penelitian ini  adalah siswa kelas XI Sosial IV SMA YPPK Taruna Bakti. Data penelitian diambil dengan tes dan nontes.  Pengambilan  data  melalui  tes  yaitu  paktek  menulis  naskah  drama,  sedangkan pengambilan  data  melalui  nontes    berupa  lembar  observasi  dan  dokumentasi. Berdasarkan penelitian, pembelajaran kemampuan menulis siswa menggunakan teknik Teratai  dan  Pailkem,  mengalami  peningkatan  bila  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa  pada  penelitian  awal  prasiklus  yang  hanya  mencapai  66,12%.  Pada  siklus  I peningkatan  kemampuan  menulis  siswa  mencapai  71,70%,  dan  siklus  II  tingkat kemampuan  menulis  naskah  drama  81,  03%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan tingkat  kemampuan  menlis  naskah  drama  siswa  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan teknik Teratai dan model Pailkem..
Kata kunci : menulis, drama, Teknik Teratai, Model Pailkem

## Abstract
Language  learning  is  known  to  have  four  components  of  language  skills,  namely listening, speaking, reading, and writing skills. These four components are interrelated with  each  other  and  cannot  be  separated.  The  ability  to  write  gives  meaning  that  is important  for  communicating  indirectly  in  daily  life.  To  improve  writing  skills,  in  this research, the Lotus technique with the Pailkem model was used. Seeing that the writing ability  of  students  in  grade  XI  Social  4  of  SMA  YPPK  Taruna  Bakti  is  still  relatively
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 07, Juli 2024
low,  this  research  is  very  necessary  to  be  carried  out.  The  problem  that was  revealed was that students did not dare to come forward and express their ideas in writing drama scripts.  This  research  is  a  classroom  action  research.  The  actions  carried  out  in  this study include three cycles. Each cycle is carried out in stages consisting of four stages, namely,  (1)  planning,  (2)  action,  observation  and,  (4)  reflection.  The  subject  of  this research is a student of class XI Social IV SMA YPPK Taruna Bakti. The research data was  taken  by  test  and  non-test.  Data  collection  through  tests  is  the  writing  of  drama scripts, while data collection is through non-test in the form of observation sheets and documentation.  Based  on  research,  the  learning  of  students'  writing  skills  using  the Lotus  and Pailkem techniques has improved when compared to  the learning outcomes of  students  in  the  initial  pre-cycle  research  which  only  reached  66.12%.  In  the  first cycle, the increase in students' writing ability reached 71.70%, and in the second cycle, the level of drama script writing ability was 81.03%. Thus, it can be concluded that the level  of  students'  ability  to  edit  drama  scripts  has  increased  after  using  the  Lotus technique and the Pailkem model.
Keywords: writing, drama, Lotus Technique, Pailkem Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu  upaya sadar untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal (Abd Rahman, Munandar, Fitriani, Karlina, & Yumriani, 2022; Wahyudin & Zohriah, 2023). Usaha sadar itu tidak boleh lepas dari lingkungan peserta didik berada, karena  peserta  didik  hidup  tidak  terpisah  dalam  lingkungannya.  Dari  lingkunganlah seorang  anak  memperoleh  beraneka  ragam  pengetahuan.  Salah  satunya  dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  menulis  naskah  drama  (Abd  & Sri, 2013).
Pembelajaran menulis di SMA, khususnya pada kelas XI, banyak ragamnya. Salah satunya adalah menulis naskah drama yang terdapat pada KD 16.1 yaitu, mendeskripsikan perilaku  manusia  melalui  dialog  naskah  drama.  Kompetensi  ini  menuntut  siswa  untuk memahami  bagaimana  cara  menulis  naskah  drama  yang  baik,  dengan  menggunakan bahasa  yang  sesuai  untuk  mendeskripsikan  perilaku  manusia  melalui  dialog, menghidupkan  konflik,  dan  memunculkan  penampilan (performance) (Ati,  2021;  Faisal & Leiliyanti, 2020) .
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan di SMA YPPK Taruna Bakti, Khususnya kelas  XI  Sosial  4  selama  peneliti  mengikuti  pengalaman  lapangan  (PPL),  ditemukan bahwa menulis kerap kali menjadi suatu hal yang kurang diminati dan kurang mendapat respon yang baik dari siswa. Siswa tampak mengalami kesulitan ketika guru memberikan pembelajaran  keterampilan  menulis.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti terhadap  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  diketahui  bahwa  pembelajaran  menulis naskah  drama  kurang  diminati  oleh  siswa.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  menulis sering  kali  menjadi  sesuatu  yang  menakutkan  bagi  siswa.  Semuanya  terjadi  karena kemampuan siswa dalam menggali imajinasi sangatlah terbatas.
Ditinjau  dari  cara  mengajar  guru,  terdapat  beberapa  kesulitan  yang  dialami  oleh siswa.  Guru hanya menerangkan materi tentang  menulis naskah drama saja. Setelah itu, guru  langsung  menyuruh  siswa  untuk  menulis  sendiri  naskah  drama  tanpa  memberikan contoh  membuat  naskah  drama.  Guru  sebagai  fasilitator  juga  kurang  memanfaatkan lingkungan  sekitar  sebagai  contoh  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa menjadi kurang aktif dalam memecahkan suatu masalah yang diberikan oleh guru.
Menurut  Nurdin,  (2022)  strategi  pembelajaran  PAILKEM  merupakan  salah  satu strategi yang dapat diterapkan untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran di sekolah. Strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  lingkungan  adalah  salah  satu  trategi  yang mendorong  siswa  agar  belajar  tidak  tergantung  dari  apa  yang  ada  dalam  buku  yang merupakan  pegangan  guru.  Di  samping  itu,  sesuai  dengan  pendekatan  PAILKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan),  guru harus  mampu  menghadapkan  siswa  dengan  dunia  nyata  sesuai  dengan  yang  dialaminya sehari-hari.
Secara ideal, guru dalam implementasinya harus mampu memilih dan menerapkan model,  metode  atau  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi sehingga  mampu  mengembangkan  daya  nalar  siswa  secara  optimal.  Dengan  demikian, dalam pembelajaran guru tidak hanya terpaku dengan pembelajaran di dalam kelas, tetapi juga  harus  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  yang  variatif  (Waluyati, 2020).  Selama  ini  lingkungan  tempat  belajar  siswa  jarang  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Berdasarkan kenyataan di atas, peneliti berupaya menciptakan pembaharuan dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  menulis  naskah  drama. Peneliti  berusaha  menggunakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  kemampuan  menulis.  Salah  satu  metode  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  tersebut  adalah  metode  Teratai  dengan memanfaatkan lingkungan.
Teknik  Teratai  merupakan  pengembangan  dari  metode  belajar  secara  kontekstual Nadia  &  Agusdianita,  (2023),  artinya  siswa  didorong  melakukan  pembelajaran  dengan meng-hubungkannya dengan  pengalamannya sendiri. Dalam teknik Teratai  terdapat tiga hal  pokok  yang  merupakan  perincian  dari  tahapan-tahapan  pembelajarannya.  Adapun tahapan-tahapannya  Ter-  terjun,  At-  amati,  Ai-  rangkai  antara  lain:  1)  pembelajaran dilakukan  di  luar  kelas  (terjun  ke  alam  terbuka),  2)  pembelajaran  dilakukan  dengan mengamati objek di alam terbuka, yaitu sebagai kegiatan pengumpulan bahan yang akan dijadikan bangunan drama, 3) siswa merangkai atau menyusun bahan-bahan yang berupa sifat  dan  karakteristik  benda  yang  diamati  ke  dalam  sebuah  barisan  dialog  atau keseluruhan  isi  drama.  Dengan  demikian,  penggunaan  teknik  ini  akan  menuntut  siswa untuk berpikir aktif dan imajinatif dalam menuangkan apa yang ia lihat dan ia dengarkan. Teratai  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  mengalirkan  secara  bebas  apapun  yang  telah tersimpan dalam pikirannya dalam bentuk tulisan, (http://sagoro- indo.blogspot.com/2008).
Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  menjadi  alternatif  setrategi pembelajaran untuk memberikan kedekatan teoritis dan praktis bagi pengembangan hasil belajar  siswa  secara  optimal.  Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  berpihak  pada  pembelajaran  melalui  penggalian dan  penemuan  (experiencing) serta keterkaitan (relating)  antara materi pelajaran dengan konteks  pengalaman  kehidupan  nyata.  Pada  pembelajaran  dengan  strategi  ini  guru bertindak sebagai pelatih metakognitif, yaitu membantu siswa dalam menemukan materi belajar, mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan dalam pembuatan naskah drama dan penampilan hasil dalam bentuk presentasi.
Untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  diharapkan    sebagaimana  bahasan  di  atas, dilakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Pailkem dan Teknik Teratai untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama pada Siswa Kelas XI Sosial 4 SMA YPPK Taruna Bakti Waena.

## METODE PENELITIAN
Setingan  penelitian  ini  berpatokan  pada  beberapa  sumber  yang  dituliskan  oleh para  pakar  tenama  yang  ahli  dalam  PTK(Susilo,  Chotimah,  &  Sari,  2022)  .  Salah sumber yang dipakai menjadi pedoman penelitian ini adalah Malik Iskandar. Iskandar, (2011)  membagi  setingan  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  meliputi:  tempat  atau lokasi penelitian, waktu penelitian, dan siklus PTK.
Secara  umum,  PTK  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  berulang-ulang,  empat bagian utama yang ada dalam setiap siklus adalah sebagai berikut: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Pelaksanaan  PTK  merupakan  kegiatan kolaborasi  anatara  peneliti,  praktisi  (peneliti,  dosen,  dan  pendidik  yang  lainnya)  yang melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran  (Saharuni, 2022). Dari penjelasan ini, terdapat tiga hal penting yang harus diperhatikan oleh peneliti dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai berikut:
1. PTK  merupakan  penelitian  yang  mengikut  sertakan  secara  aktif  peran  guru,  dosen, peneliti, dan peserta didik dalam berbagai Tindakan
2. Kegiatan  refleksi  (perenungan,  pemikiran,  dan  evaluasi)  dilakukan  berdasrkan pertimbangan  rasional  (menggunakan  konsep  teori)  yang  mantap  dan  valid  guna melakukan perbaikan tindakan dalam upaya memecahkan masalah yang terjadi.
3. Tindakan  perbaikan  terhadap  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  dilakukan  dengan segera  dan  dilakukan  secara  praktis.  Sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya  PTK dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang-ulang. Mencakup empat langkah sebagai berikut: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
4. Instrument  penelitian  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  berupa  instrumaen  tes  dan  nontes.  Tes  merupakan  suatu  bentuk pemberian  tugas  atau  pertanyaan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Jawaban  yang diberikan siswa terhadap pertanyaan itu dianggap sebagai informasi terpercaya yang mencerminkan  kemampuan  siswa  tersebut.  Informasi  tersebut  dinyatakan  sebagai
masukan  yang  penting  untuk  mempertimbangkan  siswa  tersebut,  Nurkanca (Nurkancana, 2011).
Berdasarkan  pernyataan  ahli  atau  pakar  diatas,  maka  dalam  penelitian  ini instrumen  tes  digunakan  untuk  mengungkapkan  data  tentang  kemampuan  menulis naskah  drama  siswa  dengan  menggunakan  teknik  Teratai.  Bentuk  instrumen  tes,  yaitu berupa pemberian tugas kepada siswa dalam bentuk LKS untuk membuat dialog-dialog singkat  dengan  teknik  Teratai.  Selanjutnya,  dari  dialog-dialog  singkat  tersebut dikembangkan menjadi sebuah naskah drama.
Data  yang  diperoleh  dari  proses  dan  hasil  pembelajaran  dianalisis  menggunakan presentase  sederhana.  Penilaian  yang  digunakan  dalam  tes  adalah  skala  0-100. Penskoran data final, Burhan Nurgiantoro.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  penggunaan  teknik  Teratai  dan  pemanfaatan  lingkungan  sebagai media  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa.  Hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini,  bersumber  dari  kegiatan  menulis  naskah  drama  siswa kelas XI sosial IV SMA YPPK Taruna Bakti. Penelitan ini dilakukan melalui dua siklus tindakan pembelajaran yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Uraian  tersebut  membahas  antara  lain:  (1)  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas XI  Sosial  IV  SMA  YPPK  Taruna  Bakti  dan  (2)  keberhasilan  pengajaran,  melalui pemanfaatan lingkungan sekolah disertai dengan penggunaan teknik Teratai khususnya menulis naskah drama.

## Desain Pembelajaran Menulis Naskah Drama dengan Model Pailkem dan Teknik Teratai
Desain pembelajaran adalah rancangan suatu pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu  dengan  hasil  yang  diinginkan  (Khoerunnisa  &  Aqwal,  2020;  Magdalena, Syaifulloh,  &  Salsabila,  2024).  Begitu  juga  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  ini,  memiliki  dua  tujuan  utama  yang  harus  dicapai.  Salah  satu  tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu,  mendesain  pembelajaran  dengan  model Pailkem dan teknik Teratai untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Melalui desain pembelajaran seperti ini, jika diterapkan disekolah khususnya pada pembelajaran  menulis,  diharapkan  dapat  mengubah  pandangan  siswa  tentang pembejaran menulis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa desain pembelajaran akan sangat membantu dalam proses belajar mengajar. Hasil desain pembelajaran dapat terlihat  pada  beberapa  tahapan  yaitu,  tahap  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Melalui tahapan tindakan desain  pembelajaran ini, hasil yang diperolah dengan masing-masing persentasi benar-benar akan terlihat jelas perbendingannya.

## Prasiklus
Prasiklus, merupakan tahapan awal dalam penelitian tindakan kelas (Ria, Awe, & Laksana,  2023).  Pada  tahapan  ini,  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pemerolehan  hasil belajar  siswa  khususnya  menulis  naskah  drama.  Prasiklus  ini  dilakukan  dengan menggunakan teknik dan model pembelajaran yang biasa dilakukan, tanpa menggunaka model  Pailkem  dan  teknik  Teratai.  Setelah  dilakuan  prasiklus  ini,  diperoleh  hasil
menulis naskah drama siswa kurang memuaskan. Penyebabnya adalah kurangnya minat belajar siswa karena, proses pembelajaran sangat monoton dan tidak berfariasi.
Nilai  prasiklus  penulisan  naskah  drama  tanpa  menggunakan  teknik  Teratai  dan model  Pailkem,  persentase  kelulusan  sebesar  66,12%.  Hasil  frekuensi  persentasi  nilai prasiklus  hanya  mencapai  66,12%.  Pemerolehan  kategori  nilai  ketuntasan,  hanya mampu  dicapai  oleh  11  orang  dari  24  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menulis naskah  drama.  Pemerolehan  nilai  tersebut  dapat  digolongkan  dalam  ketegori Kurang Baik. Namun  setelah  dilakukan  penerapan  Teknik  Teratai  dan  Pailkem,  nilai  siklus tersebut meningkat menjadi 71,70%. Sehingga asilnya dapat dikatakan memuaskan

## KESIMPULAN
Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  menjadi  alternatif  setrategi pembelajaran  untuk  memberikan  kedekatan  teoritis  dan  praktis  bagi  pengembangan hasil  belajar  siswa  secara  optimal.  Memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar, merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  berpihak  pada  pembelajaran  melalui  penggalian dan penemuan (experiencing) serta keterkaitan (relating) antara materi pelajaran dengan konteks pengalaman kehidupan nyata.
Pengembangan dari metode belajar secara kontekstual, dapat diwujudkan dengan penggunaan  teknik  Teratai,  artinya  siswa  didorong  melakukan  pembelajaran  dengan menghubungkannya dengan pengalamannya sendiri. Pada pembelajaran dengan strategi ini,  guru  bertindak  sebagai  pelatih  metakognitif  yaitu  membantu  siswa  dalam menemukan  materi  belajar,  mengintegrasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam pembuatan naskah drama dan penampilan hasil dalam bentuk presentasi.
Berdasarkan  latar  belakan  masalah,  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini,  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis  naskah drama  siswa  kelas  XI  Sosial  IV  SMA  YPPK  Taruna  Bakti  mengalami  perubahan. Perubahan tersebut, berupa peningkatan hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran menulis naskah drama, diubah dengan menggunakan model Pailkem dan teknik Teratai. Peningkatan ini terjadi secara bertahap, berupa tindakan siklus I dan siklus II, di tinjau dari setiap prasiklus yang telah dilaksanakan
Hasil  yang  diperoleh,  menujukkan  bahwa  kemampuan  menulis  naskah  drama siswa  kelas  XI  Sosial  IV  SMA  Taruna  Bakti,  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I hingga  siklus  II.  Tentunya  hasil  yang  diperoleh  siswa,  disebabkan  adanya  perubahan sikap  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  berlangsung.  Teknik  dan  model pembelajaran  yang  digunakan  pun,  turut  berperan  penting  dalam  proses  perubahan peningkatan  hasil  pembelajaran  ini.  Kendala  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan kemampuan menulis ini, berupa waktu, sikap belajar siswa, dan situasi. Namun dengan adanya reflekasi, maka semua kendala itu dapat teratasi dan akhirnya hasil yang dicapai peneliti menjadi maksimal, atau sesuai dengan yang diharapkan.

## BIBLIOGRAFI
Abd,  Ibrahim  Syukur,  &  Sri,  Wahyuni.  (2013).  Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa Berkarakter. Bandung: PT Refika Aditama .
Abd  Rahman,  B.  P.,  Munandar,  Sabhayati  Asri,  Fitriani,  Andi,  Karlina,  Yuyun,  &
Yumriani, Yumriani.  (2022). Pengertian pendidikan, ilmu  pendidikan dan unsur- unsur pendidikan. Al-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8. Ati,  Sarmina.  (2021).  Pemanfaatan  Sastra  Lisan  Dolabololo  dalam  Pembelajaran Menulis  Puisi  di  SMA. KOHERENSI:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 52–64.
Faisal,  Abdul  Haris,  &  Leiliyanti,  Eva.  (2020).  Media  Pembelajaran  Menulis  Puisi Berbasis  Aplikasi  Android  Untuk  Siswa  Sma. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 8 (1), 1–17.
Iskandar,  Abdul  Malik.  (2011).  Komunikasi  Interpersonal  Penasehat  Akademik Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di STIKES Mega Rezky Makassar. Jurnal Matematika, Statistika Dan Komputasi , 177–182.
Khoerunnisa,  Putri,  &  Aqwal,  Syifa  Masyhuril.  (2020).  ANALISIS  Model-model pembelajaran. Fondatia , 4 (1), 1–27.
Magdalena,  Ina,  Syaifulloh,  Akhmad,  &  Salsabila,  Annisa.  (2024).  Asumsi  Dasar  dan Desain Pembelajaran. Sindoro: Cendikia Pendidikan , 2 (5), 41–50. Nadia, Nadia Safitri, & Agusdianita, Neza. (2023). Pengaruh Model Kontekstual Teknik Teratai terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas V SDN Kota Bengkulu. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 6 (2), 175–180.
Nurdin,  Afia.  (2022).  Penerepan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  di  Kelas  V  SDI  Ende  7  Tahun  pelajaran 2019/2020. Jurnal Literasi: Pendidikan Dan Humaniora , 7 (1), 28–34. Nurkancana,  Wayan.  (2011).  Pokok-pokok  Ajaran  Agama  Hindu. Denpasar:  Pustaka Manik Geni .
Ria,  Fransikus  Xaverius,  Awe,  Ermelinda  Yosefa,  &  Laksana,  Dek  Ngurah  Laba. (2023).  Kemampuan  membaca  pemahaman  dalam  pembelajaran  literasi  dengan suplemen buku cerita bergambar: Studi tindakan kelas pada pembelajaran tematik. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 4 (2), 570–577.
Saharuni.  (2022).  Kreatifitas  Guru  Pai  Dalam  Pennggunaan  Metode  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Pai Pada Siswa di SDN 4 Maroangin. Jurnal Al-Tabyin : Journal of Islamic Education , 1 (2), 37–50. Susilo, Herawati, Chotimah, Husnul, & Sari, Yuyun Dwita. (2022). Penelitian tindakan kelas . Media Nusa Creative (MNC Publishing).
Wahyudin, Achmad, & Zohriah, Anis. (2023). Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan. Journal on Education , 6 (1), 3822–3835.
Waluyati,  Made.  (2020).  Penerapan  Fokus  Group  Discussian  (FGD)  Untuk Meningkatkan Kemampuan Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 80–91.

## Copyright holder:
Putri Ayu Marshinta Wulandari, Juli Yani, Ismail Marzuki (2024)
First publication right:
Syntax Idea
This article is licensed under: