## HUBUNGAN KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD
Abdul Hafid 1 , Sudirman 2 , Muhammad Amran 3 , Maqvira 4
1 Universitas Negeri Makasar Email: hafidabdul196403@gmail.com
2 Universitas Negeri Makasar
Email: dirman64@unm.ac.id
3 Universitas Negeri Makasar Email: neysaamran@gmail.com
4 Universitas Negeri Makasar Email: virayunita044@gmail.com

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya kreativitas guru dalam pembuatan media pembelajaran, dimana guru adalah peran utama dalam pendidikan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis korelasi yang bertujuan untuk mengetahui hubungan kreativitas guru dalam pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas V  SD  Inpres  12/79  Lonrae.  Teknis  analisis  data  dengan  menggunakan  analisis statistik deskriptif diperoleh kreativitas guru dalam pembelajaran dengan nilai rata- rata sebesar 76,28 dan nilai persentase sebesar 76,28 % dengan kategori baik dan prestasi  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  78,71  dengan  persentase sebesar  78,71%  dengan  kategori  baik.  Kemudian  analisis  statistik  inferensial menunjukkan t hitung sebesar (4,9640) lebih besar (>) dari nilai t tabel sebesar (1,66660) pada  taraf  signifikan  5%  sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  dengan  prestasi  belajar siswa.  Dari  kesimpulan  tersebut,  maka  dampak  yang  dihasilkan  dari  penelitian ini diketahui bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran akan meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Kreativitas Guru, Pembelajaran, Prestasi belajar

## Abstract
The  problem  in  this  study  is  the  lack  of  teacher  creativity  in  learning,  where  the teacher  is  the  main  role  in  education.  This  research  is  a  quantitative  type  of correlation  research  that  aims  to  determine  the  relationship  between  teacher creativity in learning and learning achievement of fifth grade students at SD Inpres 12/79  Lonrae.  Technical  analysis  of  data  using  descriptive  statistical  analysis obtained  teacher  creativity  in  learning  with  an  average  value  of  76.28  and  a percentage value of 76.28% with a good category and student achievement obtained an average value of 78.71 with a percentage of 78 ,71% with good category. Then the inferential statistical analysis showed that tcount (4.9640) was greater (>) than the ttable value of (1.66660) at a significant level of 5% so that it could be said that there was a significant relationship between teacher creativity in learning and student achievement. From these conclusions, the impact of this research is known that the creativity of teachers in learning will improve student achievement.
Keywords: Teacher Creativity, Learning, Learning Achievement

## Pendahuluan
Seiring  dengan  kemajuan  zaman dan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi yang  sangat  pesat,  mendorong  manusia untuk  selalu  berkembang  pada  berbagai sector atau bidang, tidak terkecuali dalam sektor pendidikan. Dalam hal ini, pendidikan  yaitu  salah  satu  bidang kehidupan manusia, memiliki peran yang sangat penting untuk menciptakan generasi  manusia  yang  unggul,  cerdas, dan  berkarakter.  Pendidikan  adalah kebutuhan  yang  paling  utama  dalam kehidpuan  manusia  karena  dengan adanya  Pendidikan  manusia  akan  selalu memiliki pengetahuan, sikap dan kebiasaan  yang  sesuai  dengan  norma dan nilai-nilai yang ada. Kualitas kehidupan negara sangat ditentukan oleh faktor  pendidikan.  Oleh  karena  itu, kualitas pendidikan harus selalu meningkatkan harkat dan martabat manusia.  Sesuai  dengan  Undang  - Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1 Ayat  1  yaitu,  pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  adalah  proses  yang berkelanjutan  dan  tidak  pernah  berakhir ( never  ending  proces ),  sehingga  akan menghasilkan  manusia  masa depan  dan taat  pada  nilai-nilai  budaya  serta  sesuai dengan  tujuan  pendidikan.  Menurut Rosmalah  (2021)  pendidikan  berperan membentuk  kualitas  suatu  bangsa  dan pada  dasarnya  pendidikan  bertujuan unutk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Adapun tujuan pendidikan nasional yang berdasarkan Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003 yaitu, pendidikan diupayakan dengan berawal dari manusia apa adanya (aktualisasi) dengan mempertimbangkan berbagai
kemungkinan yang apa adanya (potensialitas),  dan  diarahkan  menuju terwujudnya  manusia  yang  dicita-citakan (idealitas).  Menurut  Zubaedi,  (2017) tujuan  pendidikan  pada  umumnya  yaitu menyediakan  lingkungan  yang  luas  dan bebas  serta  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal.
Pendidikan  di  Indonesia  tidak hanya  menjadi  tanggung  jawab  bagi institusi pelaksana pendidikan atau sekolah saja, melainkan masyarakat dan pemerintah  juga  memiliki  andil  dalam mensukseskan  pendidikan  nasional  di Indonesia.  Menurut  Amir  (2011)  sejarah
menunjukkan negara Jepang yang dulunya telah hancur sebelumnya, dapat bangkit  kembali  karena  sangat  peduli dengan  adanya  pendidikan.    Undang  - Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Tahun  2003  Pasal  40  Ayat  2    dijelaskan bahwa pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,  dan  kreatif.  Pendidikan yang baik dapat terlaksana dengan guru - guru  yang  berkualitas,  kreatif,  berwatak baik, berintegritas tinggi, dan demokratis. Menurut Oktavia (2014) Kreativitas adalah kemampuan unutk mengubah dan mengembangkan  dengan  penemuan- penemuan  di  bidang  teknologi,  seni, maupun di bidang lainnya.
Pelaksanaan proses
pembelajaran, guru harus dapat menunjukkan keteladannya sebagai sosok  yang  kreatif  tidak  hanya  dituntut memiliki keahlian dalam bidang akademik,  tetapi  juga  dituntut  dapat menguasai  berbagai  Teknik  yang  dapat merangsang siswa seperi, rasa ingin tahu dan  percaya  diri.  Menurut  Monawati  dan Fauzi  (2018)  kreativitas  guru  dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan siswa  karena  semakin  guru  kreatif  dan termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yang  melebihi  standar
pembelajaran.  Menurut  Pentury  (2017) salah  satu  masalah  yang  dihadapi  oleh guru  dalam  dunia  Pendidikan  adalah menumbuhkan  kreativitas  guru,  karena kreativitas guru dalam proses pembelajaran sangat diperlukan. Guru dalam menciptakan pembelajaran dapat dikembangkan melalui  kreativitas  yang  dimiliki  guru, sehingga dapat berpotensi meningkatnya prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar adalah  suatu  penguasaan  pengetahuan dan keterampilan yang lazimnya ditujukan  dengan  nilai  atau  angka  yang diberikan oleh guru. Ada beberapa faktor yang  menunjang  pencapaian  prestasi belajar siswa. Mengenai hal ini (Wibowo, 2016,  h.3)  mengemukankan  bahwa sebuah survei menyebutkan faktor-faktor yang  menunjang  pencapaian  prestasi belajar  siswa  yaitu  berdasarkan  hasil studi di negara-negara berkembang telah membuktikan  bahwa  guru  memberikan kontribusi  tertinggi  dalam  pencapaian prestasi belajar (36%), kemudian disusul manjemen  (23%),  Waktu  belajar  (22%), dan  sarana  fisik  (19%),  sebagaimana disampaikan oleh Dirjen Dikdasmen pada acara  Dies  Natalis  XVI  Universitas Terbuka.
Proses pembelajaran seharusnya, guru mampu menguasai materi pelajaran dengan baik, menggunakan metode yang
bervariasi, menggunakan media pembelajaran,  pengelolaan  kelas  yang baik,  mampu  menghubungkan  materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa, mampu  berkomunikasi  dan  berinteraksi yang  baik  dengan  siswa.  Berdasarkan hasil  prapenelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti pada 10 Desember 2020 di kelas V  SD  Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone, peneliti  mengamati  proses  pembelajaran sehingga  menemukan  kendala  yang dihadapi  guru  yaitu,  guru  kurang  kreatif dalam  pembuatan  media  pembelajaran sehingga  proses  pembelajaran  tidak sesuai yang diharapkan serta kurangnya media  pembelajaran  di  dalam  kelas. Kemudian pada saat pembelajaran  jarak jauh  atau  belajar  di  rumah,  guru  kurang komunikasi  secara  signifikan  terhadap siswa,  guru  hanya  sekedar  mengabsen, memberikan materi dan tugas. Tidak ada komunikasi  dua  arah  yang  seharusnya guru  harus  lebih  dekat  dengan  siswa, menanyakan  kendala-kendala  apa  saja yang  dihadapi  siswa  selama  belajar  di rumah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari Fakhroja  (2013)  terdapat  hubungan positif  atau  signifikan  antara  kreativitas guru dalam pembelajaran dengan prestasi  belajar  siswa.  Namun  guru memiliki  kreativitas  yang  berbeda-beda, ada guru yang kreatif, tetapi siswa belum
mampu  memahami  pelajaran,  ada  juga guru  kurang  kreatif,  tetapi  siswa  mampu memahami  dan  bias  menjawab  setiap pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Sehingga  peneliti  harus  melakukan penelitian terlebih dahulu untuk membuktikan apakah ada hubungan atau tidak.
Berdasarkan  uraian di atas,  maka peneliti tertarik untuk mengetahui apakah terdapat hubungan kreativitas guru dalam pembelajaran  dengan  prestasi  belajar siswa. Maka dari itu, peneliti memilih judul Hubungan Kreativitas guru dalam pembelajaran  dengan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Inpres12/79  Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  jenis  korelasi  Penelitian  akan dilaksanakan  pada  semester  II  Tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian ini dimulai  pada  bulan  Maret  2021  sampai dengan  bulan  Juni  2021.  Penelitian  ini bertempat  di  SD  Inpres  12/79  Lonrae, Jl.KH.Syamsuddin  kecamatan  Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  angket dan dokumentasi. Angket atau kuesioner umunya  adalah  daftar  pertanyaan  atau pernyataan yang diberikan kepada
sampel  yang  telah  ditentukan.  Menurut Sugiyono (2019) angket/kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya sehingga memperoleh data yang diinginkan. Angket yang digunakan dalam penelitian yaitu angket tertutup.
Sedangkan  dokumentasi  adalah  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan yang  bersifat  dokumentatif,  antara  lain daftar nama siswa, jumlah siswa, dan nilai siswa  kelas  V  SD  Inpres  12/79  Lonrae Kecamatan Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Teknik  analisis  data  merupakan salah  satu  proses  penelitian  yang dilakukan  setelah  semua  data  yang
diperlukan guna memecahkan
permasalahan yang diteliti sudah diperoleh  secara  lengkap.  Ada  dua analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu,  analisis  statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Analisis  statistik  deskriptif  meliputi  nilai rata-rata dan nilai persentase sedangkan analisis statistic inferensial meliputi rumus korelasi product moment dan uji-t

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  uji  statistik  yang  dilakukan ntuk  mengetahui  nilai  koefisien  korelasi, maka digunakan rumus korelasi pearson product moment sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛 ∑𝑋𝑌 − (∑𝑋). (∑𝑌) √(𝑛. ∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 ). (𝑛 ∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 )
𝑟 𝑥𝑦 = 84247 √(274580). (100284)
𝑟 𝑥𝑦 = 84247 √27535980720
𝑟 𝑥𝑦 = 0,5076
Adapun rumus uji-t sebagai berikut :
t hitung = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 t hitung = 0,5076√73−2 √1−0,5076 2
t hitung = 0,5076 .  8,4261 √1−0,2576 t hitung = 4,2770 √0,7424
t hitung = 4,9640
Hasil  t hitung tersebut  selanjutnya dibandingkan dengan t tabel. Setelah melihat tabel distribusi t, untuk kesalahan 5 % dan dk = n-2=73-2= 71 diperoleh nilai t tabel. = 1,66660. Ternyata hasil t hitung lebih besar  dari  pada  t tabel sehingga  hipotesis alternative H 1 diterima sedangkan hipotesis nol H 0 ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat
hubungan yang signifikan antara kreativitas  guru  dalam  pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Kreativitas guru dalam pembelajaran dengan  prestasi  belajar  siswa  memiliki hubungan antara kedua variabel,  karena hasil  dari 𝑟 𝑥𝑦 sebesar  0,5076  mendekati angka  1  sesuai  dengan  pendapat Sinambela  (2014)  analisis  korelasi  yang ditandai dengan koefisiensi korelasi yang bergerak dari -1, 0, 1. Hubungan X dan Y dikatakan positif apabila mendekati angka 1  dan  hubungan  X  dan  Y  dikatakan negatif  apabila  mendekati  -1  sedangkan apabila  koefisiensi  korelasi  mendekati  0, maka  tidak  ada  sama  sekali  hubungan antara variabel X dan Y. Hasil perhitungan 𝑟 𝑥𝑦 diperoleh 0,5076 dengan kategori  sedang  karena  berada  pada rentang 0,40-0,599. Hasil koefisien kedua variabel  dianalisis  meggunakan  uji-t diperoleh  diperoleh  t hitung sebesar  4,9640 dan  t tabel sebesar  1,66660,  yang  artinya koefisien  korelasi  bersifat  signifikan sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, sehingga dapat dikatakan terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas  guru  dalam  pembelajaran dengan prestasi belajar  siswa kelas V SD Inpres  12/79  Lonrae  Kecamatan  Tanete Riattang Timur Kabupaten Bone.
Memperkuat pendapat dari Juandi dan  Sontani  (2017)  bahwa  kreativitas guru  dalam  pembelajaran  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Kreativitas  guru  menghasilkan  kondisi belajar  yang  menarik,  menyenangkan, termotivasi,  dapat  memahami  pelajaran dengan  baik  serta  memotivasi  usaha belajar  siswa  sehingga  prestasi  belajar menjadi  lebih  baik.  Hasil  dari  beberapa penelitian  mengemukakan  bahwa  guru yang  kreatif  dapat  membuat  perubahan terhadap prestasi belajar siswa. Sehingga temuan  menelitian  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  kreatifitas  guru  dalam pembelajaran akan memberikan kontribusi  nyata  dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan
Guru yang memiliki potensi dalam kreativitas  bakat  dalam  kelas  sangat berpengaruh  pada  kemajuan  prestasi belajar siswa. Untuk menghasilkan prestasi  belajar  siswa  yang  tinggi  maka perlu  guru  untuk  mengasah  kreativitas semaksimal mungkin. Berdasarkan uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan antara kreativitas guru dalam  pembelajaran  dengan  prestasi belajar siswa.
Guru diharapkan mampu mengembangkan kreativitas dalam pembelajaran, sehingga siswa tidak jenuh
atau  bosan  ketika  proses  pembelajaran berlangsung.Disarankan  untuk  peneliti selanjutnya dapat meneliti lebih mendalam  tentang  variabel    yang berhubungan  dengan  kreativitas  guru dalam  pembelajaran  dengan  prestasi
belajar siswa misalnya, dikaitkan dengan faktor kemandirian belajar, faktor lingkungan  belajar  dan  faktor  eksternal dan  internal  lainnya  sehingga  dapat menyempurnakan penelitian ini

## Daftar Pustaka
Amir,  M.  (2011). Rahasia  Mengajar  dengan  Kreatif  Inspiratif  dan  Cerdas .  Depok: Logika Galileo.
Fakhroja,  A.  (2013).  Hubungan  Antara  Kreativitas  Mengajar  dan  Motivasi  Belajar dengan  Prestasi  Belajar. (skripsi). Pendidikan  Administrasi  Perkantoran Jurusan Pendidikan Administrasi, Universitas Yogyakarta, Yogyakarta.
Juandi, A., & Sontani. (2017). Keterampilan dan Kreativitas Mengajar Guru Sebagai Determinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 2 (2), 130. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8114
Monawati  dan  Fauzi.  (2018).  Hubungan  Kreativitas  Mengajar  Guru  dengan  Prestasi
Belajar Siswa. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 33 –43. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12195
Oktavia,  Y.  (2014).  Usaha  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Guru dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 2 (1), 808 –831. https://bit.ly/2kYmc23
Pentury,  H.  J.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran  Kreatif Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (3), 265 –272.
Rosmalah.  (2021). JIKAP  PGSD :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kependidikan  Penerapan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal . 232 –236.
Sinambela, L. p. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta,cv.
Supartini, M., Ilmu, P., Sosial, P., & Sarjana, P. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Dan  Kreativitas  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas Tinggi Di Sdn Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 10 (2), 1858 –
4985.http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Utami. (2019). Hubungan Antara Kreativitas Guru dengan Hasil Belajar Siswa . 4 (2),
56 –62.
UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Pendidikan.
UUSPN Tahun 2003 Tentang Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Wibowo, T. gunawan. (2016). Menjadi Guru Kreatif . Jakarta: Meida Maxima.
Zubaedi.  (2017). Strategi  Taktis  Pendidikan  Karakter .  Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada.