Implementasi Prinsip Multiple Intelligences Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di MI Najahiyah Palembang

## Tastin
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: tastin_uin@radenfatah.ac.id

## Ibrahim
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ibrahim_uin@radenfatah.ac.id

## Rahma Si Fitri
Alumni Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: rahmasifitri@gmail.com
Abstrak: Implementasi Prinsip Multiple Intelligences dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah Najahiyah Palembang. Adapun  prinsip Multiple  Intelligences pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  materi menulis karangan. Rumusan masalah yakni bagaimana hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan  prinsip Multiple  Intelligences dan  apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  prinsip Multiple  Intelligences pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  III  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Najahiyah  Palembang,  dengan menggunakan  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Sehingga  dengan  teknik  analisis data  kuantitatif  yaitu  menguraikan  data-data  yang  dapat  dihitung  dengan  angka-angka menggunakan  rumus  tes  “t”.  Hasil  analisis  data  yakni  sebelum  digunakan  prinsip Multiple Intelligences yaitu tergolong tinggi (baik) sebanyak 3 orang siswa (12%) kategori tinggi (nilai di atas  76,74), tergolong sedang sebanyak 15 Orang siswa (60%), siswa termasuk dalam kategori sedang  (nilai  antara  37,6  sampai  76,74),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  7  Orang  siswa (28%),  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang  (nilai  dibawah  37,6).  Sedangkan  hasil  belajar siswa  sesudah  digunakan  prinsip Multiple  Intelligences yaitu  yang  tergolong  tinggi  (baik) sebanyak  7  orang  siswa  (28%),  siswa  kategori  tinggi  (nilai  di  atas  94),  tergolong  sedang sebanyak 16 Orang siswa (64%), siswa termasuk dalam kategori sedang (nilai antara 74 sampai 94),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  2  Orang  siswa  (8%),  dalam  kategori  rendah    (nilai dibawah  74).  Hipotesa  alternatif  diterima  dengan  rincian  t o lebih  besar  dari  t t baik  pada  taraf signifikan 1% maupun 5% dengan perincian 2.79<-10,64>2.06. berarti adanya perbedaan hasil belajar  antara  sebelum  dan  sesudah  digunakan  prinsip Multiple  Intelligences dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah Najahiyah.
Kata Kunci: multiple intelligences, hasil belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  manusia  untuk  memperluas  cakrawala pengetahuannya  dalam  rangka  membentuk  nilai  dan  sikap.  Sebagai  upaya  yang  bukan saja  menumbuhkan  manfaat  yang  besar,  pendidikan  juga  merupakan  salah  satu kebutuhan pokok manusia (Uno, 2011: 85). Oleh karena itu, Pendidikan diperlukan oleh semua  orang  karena  pendidikan  merupakan  suatu  usaha  manusia  untuk  menumbuhkan dan  mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan  jasmani  dan  rohani  sesuai  dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat (Fuad, 2005: 1).
Seorang  pendidik  harus  mampu  menjadi  seseorang  yang  dapat  menimbulkan salah  satu  bagian  dari  kecerdasan  yang  dimiliki  siswa  karena  memang  setiap  anak  itu memiliki  kecerdasan,  keterampilan,  serta  kemampuan  yang  berbeda-beda  antara  satu dengan  yang  lainnya.  Seorang  guru  merupakan  tenaga  pendidikan  yang  memegang peranan penting dalam membangun suasana pendidikan dan pembelajaran yang menjadi dasar keberhasilan output,  lulusan pendidikan/sekolah  yang sesuai  dengan tujuan  yang telah ditetapkan atau yang diinginkan (Suharsaputra, 2013, 105).
Peran  guru  dalam  memaksimalkan  hasil  belajar  siswa  haruslah  mampu menciptakan  suasana  kelas  semenarik  mungkin  sehingga  diharapkan  dalam  belajar bahasa  Indonesia  tidak  hanya  siswa-siswa  yang  tertentu  saja  yang  mendapatkan  nilai- nilai yang tinggi. Maka dari itu selaku seorang guru harus menyadari betapa pentingnya prinsip dalam pembelajaran dalam rangka menuju proses pembelajaran yang efektif dan efisien.  Untuk  itu,  salah  satu  alternatifnya  dengan  menerapkan  prinsip  pembelajaran Multiple Intelligences .
Secara  umum  prinsip  mempunyai  pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Jika dihubungkan dengan belajar mengajar, prinsip  bisa diartikan sebagai  pola-pola umum kegiatan guru dan  anak  didik  dalam  perwujudan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan yang telah digariskan (Nata: 2009: 206).
Multiple Intelligences menjadi sebuah prinsip pembelajaran untuk materi apapun dalam  semua  bidang  studi.  Inti  prinsip  pembelajaran  ini  adalah  bagaimana  guru mengemas  gaya  mengajarnya  agar  mudah  ditangkap  dan  dimengerti  oleh  siswanya. Pandalaman  tentang  prinsip  pembelajaran  ini  akan  menghasilkan  kemampuan  guru membuat siswa tertarik dan menyenangkan (Chatib, 2011: 108). Menurut Chatib Prinsip pembelajaran Multiple  Intelligences pada  hakikatnya  adalah  upaya  mengoptimalkan kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  (siswa)  untuk  mencapai  kompetensi tertentu yang dituntut oleh sebuah kurikulum (Maksum, 2014: 117).
Implementasi  prinsip  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  Madrasah  Ibtidayah merupakan  cara  dan  alternatif  yang  perlu  diperbaiki  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dengan prinsip yang pas. Prinsip ini dapat dijadikan paradigma baru untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  diharapkan  pula  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Jadi,  berhasil  tidaknya  pendidikan  merespon  perkembangan  zaman  akan ditentukan oleh sejauh mana prinsip ini diterapkan.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajaranya  (Sudjana,  2013:  22).  Sedangkan  Hasil  belajar menurut  Dymiati  dan  Mudjiono  adalah  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran  dimana  tingkat  keberhasilan  tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf, kata, atau simbol (Ismail, 2014: 38).
Maka, semakin jelaslah bahwa hasil belajar siswa merupakan hasil dari sesuatu proses  yang  didalamnya  terlibat  sejumlah  faktor  yang  saling  mempengaruhi keberhasilannya.  Faktor  sebagian  penyebabnya  salah  satunya  adalah  guru.  Selain  dari pada  itu  faktor  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  terlihat  dari  dalam  maupun  luar lingkungannya.
Pada  kondisi  kelas  yang  tidak  kondusif  dan  pasif  menyebabkan  pemahaman siswa  pada  materi  yang  disampaikan  tidak  dapat  maksimal.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bahasa  Indonesia  khususnya  tergantung bagaimana  guru  menguasai  kelas  dengan  menggunakan  prinsip  dalam  mengajar,
suasana yang sangat aktif agar tidak membosankan, menarik, berpengaruh yang sangat positif  dalam keberhasilan belajar siswa.
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  pelajaran  dari  sekian banyaknya  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah. Bahasa  Indonesia  memegang  peranan  penting  terhadap  perkembangan  ilmu  yang  lain. Bahasa Indonesia dalam implementasinya sangat bermanfaat dalam berbagai kehidupan, sehingga bahasa Indonesia perlu mendapat perhatian yang sungguh-sungguh dari pihak yang  terkait,  artinya  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak terlepas  dari  kegiatan-kegiatan  peserta  didik  dan  kesiapan  pengajar  (guru).  Sehingga kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu  kondisi  yang  dengan  sengaja  diciptakan. Gurulah yang menciptakannya guna membelajarkan peserta didik.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  masalah implementasi  prinsip Multiple  Intelligences dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa mata pelajaran bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Najahiyah Palembang.

## B. Kerangka Teori

## 1. Pengertian Prinsip Multiple Intelligences
Prinsip  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  kebenaran  yang  jadi  pokok  dasar seseorang  untuk  bertindak  dalam  melakukan  sesuatu  untuk  dapat  dijadikan  salah  satu tolak  ukur  dalam  menentukan  sesuatu  (Gunawan,  2001:  350).  Menurut  Horward Gadner, peneliti dari Hardvard sekaligus pencetus teori Multiple Intelligences , terdapat Sembilan  jenis  kecerdasan  manusia  yaitu:  kecerdasan  matematika,  bahasa,  gambar, musical,  tubuh,  sosial,  diri,  alam,  spiritual  (Surya,  2007:  3).  Pemahaman  yang  benar harus  bermula  dari  pengertian  sejarah  penemu Multiple  Intelligences yang  memang pada awalnya merupakan sebuah teori kecerdasan dalam ranah psikologi, ketika ditarik kedunia  pendidikan  maka Multiple  Intelligences menjadi  sebuah  prinsip  pembelajaran (Chatib, 2011: 108).
Pada  proses  pembelajarannya  sendiri  guru  dituntut  untuk  mampu  mengemas gaya  mengajarnya  agar  materi  yang  disampaikan  mudah  ditangkap  dan  mudah dimengerti serta mudah dipahami oleh siswanya. Yang disebut Gardner sangat berkaitan dengan dunia pendidikan, setiap area otak yang disebut Lobus Of Brain ternyata punya komponen  inti  yang  berupa  potensi  kepekaan  yang  akan  muncul  dari  setiap  area  otak apabila diberi stimulus yang tepat. Akibat adanya stimulus yang tepat, kepekaan inilah yang  akan  menghasilkan  kompetensi.  Dan  apabila  kompetensi  tersebut  dilatih  terus menerus dalam jenjang silabus  yang tepat,  dari kompetensi  akan muncul kondisi  akhir yang baik (Chatib, 2011: 135).
Sedangkan  prinsip Multiple  Intelligences pada  hakikatnya  adalah  upaya mengoptimalkan kecerdasan majemuk  yang dimiliki oleh setiap individu (siswa) untuk mencapai  kompetensi  tertentu  yang  dituntut  oleh  sebuah  kurikulum  (Maksum,  2014: 117). Multiple  Intelligences adalah  prinsip  pembelajaran  yang  berupa  rangkaian aktivitas belajar yang merujuk pada indikator hasil belajar yang sudah ditentukan dalam silabus (Chatib, 2011: 109).
Jadi,  prinsip Multiple  Intelligences merupakan  salah  satu  prinsip  yang  dapat digunakan  oleh  para  pendidik  untuk  mengoptimalkan  kecerdasan  yang  dimiliki  setiap anak  didiknya,  sehingga  pada  proses  pembelajaran  tidak  membosankan,  menjadi menarik,  dan  menyenangkan.  Pada  pembahasan  kali  ini  Prinsip Multiple  Intelligences yang  digunakan  adalah  pada  kecerdasan  berbahasa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan.
2. Hasil belajar
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  upaya  mendapat  pengetahuan,  keterampilan, pengalaman  dan  sikap  yang  dilakukan  dengan  cara  mendayakan  seluruh  potensi fisiologis  dan  psikologis,  jasmani  dan  rohani  manusia  dengan  bersumber  kepada berbagai bahan informasi, alam jagat raya, dan lain sebagainya (Nata,2009: 205)
Pada  hakikatnya  belajar  adalah  proses  penguasaan  sesuatu  yang  dipelajari. Penguasaan  itu  dapat  berupa  mengerti,  merasakan,  dan  dapat  melakukan  sesuatu.  Di dalam diri yang belajar terjadi kegiatan psikis atau motorik. Sebagai hasil belajar adalah penguasaan  sejumlah  pengetahuan  dan  sejumlah  keterampilan  baru  dan  sesuatu  sikap baru atau memperkuat sesuatu yang telah dikuasai sebelumya.
Nana  Sudjana  mengungkapkan  Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajaranya  (Sudjana,  2013:  22). Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  baik  kognitif  maupun psikomotorik yang dicapai atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar (Kunandar, 2013: 62).
Menurut  Dimayanti  dan  Mudjiono,  hasil  belajar  merupakan  hal  yang  dapat dipandang dari dua sisi  yaitu dari segi  siswa merupakan tingkat perkembangna mental yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  saat  sebelum  belajar  dan  dari  segi  guru  merupakan saat terselesainya bahan pelajaran (Sanjaya, 2008: 21).
Pada  dasarnya  Hasil  belajar  adalah  penilaian  terhadap  kemampuan  siswa  yang ditentukan  dalam  bentuk  angka-angka  atau  nilai.  Bukti  bahwa  seseorang  telah  belajar ialah  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu  (hamalik,  2001:  79).  Hasil  yang  ingin  dicapai  melalui  aktivitas  belajar merupakan  tujuan  dari  proses  pmbelajaran,  mengingat  bahwa  tujuan  pembelajaran merupakan sesuatu yang penting dan secara operasional hasilnya dapat diukur.

## 3. Mata pelajaran bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  sendiri  merupakan  pembelajaran  yang  diarahkan  untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dengan  kesimpulan  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  yang  berupaya  meningkatkan kemampuan siswa, pengetahuan siswa, seta memperluas wawasan mereka.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  yang  berbentuk Eksperimen . Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Najahiyah  Palembang,  dengan  cara  melakukan  praktek langsung  ke  lapangan  untuk  menggetahui  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  III  MI  Najahiyah  Palembang.    Penelitian  ini  merupakan rancangan eksperimen One Group Pretest-Posttes Design dalam rancangan ini, memilih subjek menjadi satu kelompok, yang dikenai perlakuan Pretest-Posttes. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan praktek langsung dengan menggunakan prinsip Multiple  Intelligences yang  digunakan  adalah  pada  kecerdasan  berbahasa  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  III  di  Madrasah  Ibitidaiyah  Najahiyah Palembang yang akan mengadakan pertemuan selama 6 kali pertemuan.
Sumber data dalam penelitian ini berupa data primer dan data sekunder, dengan populasi  adalah  seluruh  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Najahiyah  yang  berjumlah  437 siswa tardiri dari 238 laki-laki dan 199 perempuan. Sampel dalam penelitian ini dengan
menggunakan  teknik Random  Sampling adalah  seluruh  siswa  kelas  III  Madrasah Ibitidaiyah  Najahiyah  Palembang.  Dengan  demikian  populasi  yang  menjadi  sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas III c MI Najahiyah Palembang.

## D. Hasil dan Diskusi
1. Prinsip Multiple Intelligences dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Implementasi  Prinsip Multiple  Intelligences dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  III  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dilaksanakan  praktek  langsung dikelas  III  pada  selama  6  kali  pertemuan  dengan  materi  menulis  karangan.  Dalam penelitian ini peneliti menerapkan prinsip Multiple Intelligences sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  peniliti  buat.  Adapun  yang  dilakukan  peneliti dalam  proses  pembelajaran  dalam  menerapkan  Prinsip Multiple  Intelligences yaitu peneliti  memberikan  soal pre-test serta  memberikan  soal  tes post-test .  Guna  untuk mengetahui hasil implementasi Prinsip Multiple Intelligences dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah Najahiyah Palembang, peneliti melakukan observasi dengan cara melihat guru (peneliti) mata pelajaran menjelaskan secara rinci penggunaan Prinsip Multiple Intelligences. Adapun  cara  yang  dilakukan  peneliti  ketika  menerapkan  Prinsip Multiple Intelligences terhadap siswa yang berjumlah 25 orang adalah sebagai berikut:
a. Guru mempersiapkan RPP Setiap pertemuan peneliti selalu mempersiapkan RPP
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa Setiap  kali  pembelajran  berlangsung  ssebelum  pelajaran  dimulai  peneliti  selalu memberikan motivasi kepada siswa agar siswa lebih terdorong dan berminat unuk melakukan pembelajaran.
c. Guru  mempersiapkan  Prinsip Multiple  Intelligences disini  sangat  penting,  karena Prinsip Multiple  Intelligences adalah  yang  menjadi  cara  mengajar  dari pembelajaran yang dilaksanakan pada saat penelitian.
d. Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran karena  sangat  berpengaruh  sekali  pada  pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat tersampaikan.
e. Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  memperhatikan  Prinsip Multiple Intelligences .Dengan terlaksananya Prinsip Multiple Intelligences diharapkan siswa mampu  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar tidak membosankan.
f. Guru  meminta  siswa  untuk  menjawab  soal-soal  yang  diberikan  guru  pada  materi menulis karangan.
g. Siswa menjawab soal-soal yang diberikan guru dan setelah waktu  yang ditentukan habis siswa segera mengumpulkannya agar guru dapat segera memberikan skor.
h. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembeajaran setiap pertemuan. Untuk  mengetahui  keberhasilan  siswa  setelah  diterapkannya  Prinsip Multiple Intelligences diperoleh berdasarkan hasil tes yang berisikan soal-soal untuk mengetahui keberhasilan  belajar  siswa.  Pada  pelaksanaan  di  Madrasah  ada  beberapa  siswa  yang sudah  bisa  menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  guru  dengan  baik.  Namun,  masih terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  belum  faham  pada  saat  pengerjaan  soal    tes sehingga terdapat perbedaan  yang diperoleh saat  pembelajaran berlangsung dengan tes yang  diberikan  secara  individu.  Salah  satu  penyebabnya  pada  saat  pembelajaran
berlangsung sebagian siswa tidak memperhatikan sehingga pada saat mengerjakan soal- soal yang diberikan mereka mengalami kesulitan.

## 2. Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah Najahiyah Palembang
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sampel  yakni  siswa  kelas  III  sebanyak  25 orang. Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar  siswa maka diberikan test dengan 5 item  soal.  Tes  yang  dipakai  adalah  tes  essay.  Dari  hasil  tes  yang  diberikan  pada responden sejumlah 25 orang siswa MI Najahiyah telah dihimpun data berupa skor hasil belajar  mereka  pada pre-test ,  didapat  data  hasil  belajar  siswa,  kategori  skor  tinggi, sedang,  dan  rendah  (TSR)  yang  telah  dijelaskan  di  atas  maka  langkah  selanjutnya adalah  memasukkan  kedalam  rumus  persentase.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  digunakan  Prinsip Multiple  Intelligences yang tergolong tinggi (baik) sebanyak 3 orang siswa (12%), tergolong sedang sebanyak 15  Orang  siswa  (60%),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  7  Orang  siswa  (28%). Sedangkan  setelah  digunakan  dapat  hasil  belajar  siswa  yakni  yang  tergolong  tinggi (baik)  sebanyak  7  orang  siswa  (28%),  tergolong  sedang  sebanyak  16  Orang  siswa (64%), dan yang tergolong rendah sebanyak 2 Orang siswa (8%).
3. Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Sebelum  dan  Sesudah  Digunakan  Prinsip  Multiple Intelligences  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah Najahiyah Palembang Setelah  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  digunakan  prinsip
Multiple  Intelligences dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Najahiyah  Palembang,  selanjutnya untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  implementasi prinsip Multiple Intelligences menggunakan rumus tes “t”.
Untuk menganalisis data dalam penelitian ini penulis mengunakan tehnik analisis komparasional  dengan  menggunakan  rumus  tes  “t”.  rumus  tes  “t”  digunakan  untuk menguji kebenaran secara random dari populasi yang sama. Untuk menggunakan rumus tersebut harus melalui langkah-langkah sebagai berikut:
a. = Jumlah beda/ selisih antara skor variabel I dan skor variabel II
b. M D = Mean Of Difference nila rata-rata htung dar beda/selisih antara skor variabel I dan skor variabel II
c. Mengkuadratkan D, sehingga diperoleh 2
d. SD D = Deviasi Standar dari perbedaan antara skor variabel I dan skor variabel II
e. Mencari standar error dari Mean Of Difference
f. Data yang telah didapat dikumpulkan dan direkapitulasi selanjutnya dianalisis
g. Memberikan  interestasi  terhadap  t o dengan  melakukan  perbandingan  antara  t o dengan t t dengan patokan sebagai berikut:
1) Jika  t o lebih  besar  atau  sama  dengan  t t maka  hipotesa  nihil  ditolak  sebaliknya hipotesa  alternatif  diterima  dan  disetujui.  Berarti  antara  kedua  variabel  yang sedang kita selidiki perbedannya, secara signifikan memang terdapat perbedaan.
2) Jika  t o lebih  kecil  daripada  t t maka  hipotesis  nihil  diterima  atau  disetujui sebaliknya hipotesis alternatif ditolak berarti bahwa perbedaan antara variabel  I dan variabel  II itu bukanlah perbedaan  yang berarti atau bukan perbedaan yang signifikan.
h. Menarik kesimpulan hasil penelitian.
Dalam  hubungan  ini,  dari  sejumlah  25  orang  siswa  yang  termasuk  dalam kelompok  kelas  eksperimen  yang  ditetapkan  sebagai  sampel  penelitian,  telah  berhasil dihimpun  data  berupa  skor  hasil  belajar  mereka  pada pre-test (sebelum  digunakan prinsip pembelajaran Multiple Intelligences dan skor yang melambangkan hasil belajar pada post-test (sesudah  digunakan  prinsip Multiple  Intelligences) sebagaimana  tabel berikut ini:
Berdasarkan  hasil  uji  coba  tersebut,  secara  meyakinkan  dapat  dikatakan  bahwa prinsip Multiple  Intelligences telah  menunjukkan  hasil,  penggunaan  prinsip Multiple Intelligences dapat dikatakan meningkat dalam artian prinsip ini bisa digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  adalah,  seorang  guru  harus  menyadari  betapa pentingnya  menyadari  akan  perbedaan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa berdasarkan  penelitian  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  kecil  itu  bukan  berarti mereka  bodoh  akan  tetapi  mungkin  tidak  menonjol  pada  pelajaran  yang  sedang dipelajari berdasarkan kecerdasan yang dijelaskan oleh Gadner bahwa kecerdasan setiap masing-masing  siswa  ada  sembilan  kecerdasan  yang  ada  pada  diri  masing-masing siswa.
Siswa  yang  mendapatkan  nilai  kecil  itu  disetiap  meraka  pasti  ada  kecerdasan disalah  satunya.  Disinilah  letak  peran  seorang  guru  dalam  mengajar  harus  memiliki prinsip dalam mengajar karena faktor dari keberagaman kecerdasan  yang dimiliki oleh setiap  siswa  dan  letak  pentingnya  peranan  seorang  guru  dalam    mengembangkan kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik. Sehingga bukan hal yang terlalu berlebihan jika penilaian bahwa berhasil atau tidaknya proses pendidikan tergantung pada gurunya (Naim, 2009: 4-5).
Untuk itu sebagai seorang pendidik harus mampu menjadi seseorang yang dapat menimbulkan  salah  satu  bagian  dari  kecerdasan  yang  dimiliki  siswa  karena  memang setiap anak itu memiliki kecerdasan, keterampilan, serta kemampuan yang berbeda-beda antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Ketika  seorang  anak  diberi  stimulus  yang  tepat, bakatnya  akan  dapat  berkembang  dan  kemampuannya  akan  meledak  dahsyat  sehingga membentuk sosok anak yang memiliki kecerdasan yang Multi menghasilkan anak yang memiliki  kecerdasan  yang  sesungguhnya  sesuai  dengan  kemampuan  mereka dibidangnya  masing-masing  (Chatib,  2011:  20-21).  Setiap  anak  dilahirkan  dengan kondisi  yang  terbaik  (cerdas)  dan  membawa  potensi  serta  keunikan  masing-masing yang memungkinkan untuk menjadi yang terbaik (cerdas).

## E. Kesimpulan dan Saran

## 1. Kesimpulan
Dari hasil tulisan ini dapat  disimpulkan bahwa hasil  belajar siswa di  Madrasah Ibtidaiyah  Najahiyah  Palembang  sebelum  digunakan  Prinsip Multiple  Intelligences yaitu tergolong tinggi (baik) sebanyak 3 orang siswa (12%) kategori tinggi (nilai di atas 76,74),  tergolong  sedang  sebanyak  15  Orang  siswa  (60%),  siswa  termasuk  dalam kategori sedang (nilai antara 37,6 sampai 76,74), dan yang tergolong rendah sebanyak 7 Orang siswa (28%), siswa termasuk dalam kategori sedang (nilai dibawah 37,6).
Hasil belajar siswa sesudah digunakan Prinsip Multiple Intelligences yaitu yang tergolong  tinggi  (baik)  sebanyak  7  orang  siswa  (28%),  siswa  kategori  tinggi  (nilai  di atas  94),  tergolong  sedang  sebanyak  16  Orang  siswa  (64%),  siswa  termasuk  dalam kategori  sedang  (nilai  antara  74  sampai  94),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  2
Orang siswa (8%), dalam kategori rendah  (nilai dibawah 74). Selanjutnya dari hasil Tes “t”  dengan  implementasi  Prinsip Multiple  Intelligences dalam    meningkatkan  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  III  di  Madrasah  Ibtidaiyah Najahiyah  Palembang  didapat  df  sebesar  24  itu  diperoleh  harga  kritik  t  atau  tabel signifikansi  sebesar  pada taraf 5% sebesar  2.06.  maupun pada taraf signifikansi  1% t t diperoleh    2.79  Dengan  membandingkan  besarnya  “t”  yang  kita  peroleh  dalam perhitungan (t o =) dan besarnya “t” yang tercantum pada t tabel  5% = 2.06. dan t tabel  1% = 2.79.    maka  dapat  diketahui  bahwa  t o adalah  lebih  besar  dari    pada  t t, yaitu:  2.79<- 10,64>2.06.  maka  hipotesa  Ha  dierima  karena  adanya  perbedaan  nilai  hasil  belajar antara  sebelum  dan  sesudah  digunakan  prinsip Multiple  Intelligences dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  III  di Madrasah  Ibtidaiyah  Najahiyah.  Sedangkan  Ho  tidak  diterima  karena  tidak  ada perbedaan  sebelum  dan  sesudah  digunakan  prinsip Multiple  Intelligences dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  III  di Madrasah Ibtidaiyah Najahiyah.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  kepada  seluruh guru  hendaknya  menyiapkan  diri  dengan  kompetensi  keguruan  salah  satunya  adalah keterampilan  dan  kemampua  dalam  memilih  dan  menggunakan  prinsip  dan  metode pembelajaran  untuk  penunjang  keberhasilan  dalam  belajar  sebagai  salah  satu  usaha untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kepada  guru  khususnya  guru  bahasa  Indonesia hendaknya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  selalu  menggunakan  prinsip  ataupun metode yang dapat membangun kreatifitas siswa, dapat memberikan motivasi dalam diri siswa, dapat membuat siswa aktif dalam belajar sesuai dengan kecerdasan yang mereka miliki.  Dari  sekian  banyaknya  prinsip  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  salah  satunya adalah  Prinsip Multiple  Intelligences ,  dan  juga  kepada  siswa  di  MI  Najahiyah Palembang diharapkan dapat selalu berperan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran agar terjadinya interaksi yang positif antara guru dan siswa.

## Daftar Pustaka
Chatib, M. ((2011). Sekolahnya Manusia . Bandung: Kaifa. Fuad, I. (2005). Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Gunawan, R. (2001). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Terbit Terang. Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah  B.  Uno,  H.B.  (2011). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ismail, F. (2014). Evaluasi Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press. Kunandar. (2013). Penilain Autentik . Jakarta: Rajawali Press.
Maksum, M. (2014). Manjadi Guru Idola . Klaten: Cable Book. Naim, N. (2009). Menjadi Guru Inspiratif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nata, A. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya.
Suharsaputra, U. (2013). Menjadi Guru Berkarakter . Bandung: PT Refika Aditama. Sanjaya,  W.  (2008). Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran  Cet.  1 .  Jakarta: Kencana.
Surya, S. (2007). Melejitkan Multiple Intelligences Anak Sejak Dini. Yogyakarta: Andi.