## Implementasi  Siaran  TV  Sekolah  Sebagai  Media  Informasi  Kegiatan Sekolah TK Inplayschool
Yulia Anastasia Anggori 1 , Sri Watini 2
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; yuliaanggori12@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; sriwatini@panca-sakti.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: School TV; Information Medi; TK Inplayschool This  study  discusses  the  implementation  of  school  television broadcasts  which  are  used  as  a  medium  for  information  on school  activities  for  Kindergarten  Inplayschool  which  is  a kindergarten  school  that  has  interesting  activities.  So  far, various  information  has  been  conveyed  through  cellular communication  media,  brochures,  pamphlets  and  teaching materials with all their limitations. Along with the development of the era where everything has changed based on digital, it is necessary  to  have  information  media  facilities that  are  able to answer  all  the  challenges  of  the  digital  era.  This  research  is based  on  the  importance  of  audio-visual-based  information media  that  is  able  to  convey  information  in  a  package  that  is much more attractive, flexible,  effective  and  has a wide reach. The  research  uses  a  conceptual  method  which  is  a  qualitative research  with  data  collection  techniques,  namely  observation, question  and  answer,  and  documentation  without  having prepared  instruments  like  research  with  a  quantitative approach. This school TV was developed by Mrs. Sri Watini, et al, which is a TV streaming service resulting from the industrial revolution  4.0  which  is  the  best  solution  for  institutions  in conveying  a  variety  of  activities.  The  results  of  this  study  are that  Inplayschool  Kindergarten  has  implemented  school  TV broadcasts  as  an  effective  medium  of  information  such  as learning information. as well as educational entertainment.
Article history:
Received 2022-04-18 Revised  2022-06-13 Accepted 2022-09-15
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Yulia Anastasia Anggori Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; yuliaanggori12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada era globalisasi di abad ke 21, kemajuan media teknologi sebagai salah satu media informasi mampu membuka komunikasi di seluruh pelosok Indonesia dengan adanya sistem komunikasi satelit yang  memiliki  jaringan  komunikasi  yang  luas  melalui  siaran  televise  Televisi  merupakan  salah  satu media dengan kemampuan menyuguhkan informasi dalam bentuk audio dan gambar bergerak atau video.
Dalam jurnal (Andrian & Watini, 2022) menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  mem-bantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu  upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, non formal, dan informal. Rentangan anak  usia  dini  menurut  Pasal  28  UU  Sisdiknas  No.20/2003  ayat  1  adalah  0-6  tahun  (Maymunah  & Watini, 2021).
Literasi digital menurut (Suherdi et al., 2021)merupakan pengetahuan serta kecakapan pengguna dalam  memanfaatkan  media digital,  seperti  alat  komunikasi,  jaringan  internet  dan  lain sebagai-nya, adapun  dari  seri  buku  literasi  digital  kerangka  literasi  digital  indonesia,  literasi  digital  adalah kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  untuk  menemukan, mengevaluasi,  memanfaatkan,  membuat,  dan  mengkomunikasikan  konten  atau  informasi  dengan kecakapan kognitif maupun teknikal.
Menurut  (Rannu  &  Watini,  2022)  perkembangan  era  digital  memudahkan  pendidik  membuka akses yang lebih luas untuk menggali informasi dan mencari inovasi-inovasi terbaru untuk menunjang proses  belajar  mengajar,  pola  hidup  yang  semakin  modern  secara  tidak  langsung  membuat berubahnya  pola  pikir anak. Misal, anak  usia dini di usia  produktif  yang proses motoriknya sedang berkembang,  mereka  sering  meniru  tindakan  yang  ada  di  sekeliling  apa  yang  dilihat  dan  apa  yang didengarnya.  Ketika  mereka  menoton  dialog-dialog  atau  nyanyian  disinetron  yang  pernah  mereka tonton baik di youtube atau pun siaran televisi. Hal ini perlu menjadi perhatian khusus para pendidik dan  orang  tua  karena  takutnya  anak  tidak  terkontrol  menonton  program-program  yang  tidak selayaknya di tonton  oleh anak  usia  dini. Media digitalisasi menempati  posisi  pertama dalam  dunia kerja  dan  pendidikan  saat  perkebangan  zaman  saat  ini.  Guru  atau  pendidik  dituntut  dalam mengembangkan kompetensinya sehingga dapat beradaptasi dengan perkembangan yang ada.
Berdasarkan penjelasan di atas penulis menyimpulkan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  maka  perlukan dikenalkan  sejak dini  media telekomunikasi  atau  media  digital  yang  digunakan  oleh  para  pendidik untuk meningkatkan kreativitas dan memberikan program-program yang menarik dan bisa dinikmati oleh peserta didik serta memiliki pesan yang bermakna. TV merupakan alat komunikasi sebagai sarana penyiaran  dalam  bentuk  gambar-gambar  yang  disertai  suara  atau  bunyi  dan  dengan  mudah  untuk mendapatkan  informasi-informasi  baru  sesuai  dengan  kebutuhan  dari  berbagai  channel,  tidak  saja informasi  yang disajikan akan tetapi juga sebagai sarana  hiburan dari berbagai usia mulai dari  anak usia dini sampai orang tua. Salah satu media digital yang baik dan bisa digunakan untuk literasi digital jenjang PAUD adalah TV sekolah, penulis mengenal TV sekolah ini dari dosen pengampu mata kuliah Inovasi Pendidikan di Universitas Panca Sakti, Bekasi Beliau sekaligus menjadi salah satu penggagas dan  pembentuk  TV  sekolah.  TK Iplayschool  juga  berlanganan  untuk  memudahkan  tenaga  pendidik memberikan informasi kegiatan sekolah kepada orangtua.
Menurut (Italiana & Watini, 2022) menyatakan bahwa dengan adanya TV sekolah kreativitas guru sangat membantu dalam menyiapkan dan menyusun rencana kegiatan apa yang akan di laksanakan di  TV  sekolah,  sehingga  kegiatan  anak  dapat  disiarkan  melalui  TV  sekolah.  Sedangkan,  menurut (Yunita  &  Watini,  2022)  TV sekolah  yang  berbasis  audio  visual  adalah TV mobile yang  dibuat  untuk memberikan  tontonan  edukatif  yang  bermanfaat  untuk  menunjang  dan  mendukung  program pendidikan  di  Indonesia  untuk  seluruh  siswa  dari  semua  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  PAUD (pendidikan anak usia dini) hingga jenjang pendidikan perguruan tinggi, dalam hal ini juga mengikut
sertakan orang tua murid dan seluruh masyarakat. TV sekolah merupakan TV edukatif, tetapi selain berisi tentang konten-konten terkait pembelajaran sekolah, juga berisi hiburan-hiburan yang positive bagi  anak-anak,  orangtua  juga  tidak  perlu  khawatir  tentang  konten/acara  yang  ditampilkan,  karena semua  konten  yang  adadi  TV  bermuatan  pendidikan  bagi  anak,  karena  setiap  konten  yang  masuk diperiksa  dan  disahkan  oleh  seorang verifikator yang  beranggungjawab  untuk  konten  yang  akan ditayangkan oleh masing-masing chanel sekolah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  penulis  menyimpulkan  bahwa  program-program  TV  sekolah sudah  diolah  dengan  baik,  maka  konten  yang  diberikan  cocok  untuk  anak  usia  dini  yang  masih memerlukan  program-program  yang  menarik  agar  anak  tidak  hanya  melihat  layar  namun mendapatkan  pembelajaran.  Menurut  (Latifah  &  Watini,  2022)  dalam  jurnal  Sofiyatul  Anshoriyah Kaidah  Ilmu  Islam  dapat  pula  dilakukan  melalui  inisiatif  pribadi  dengan  proses  pendidikan  yang diberikan  secara  berjenjang  dan  berkelanjutan, maka perluditanamkan jiwa agama yang kuat dalam diri seseorang mulai sejak dini. Setelah itu diajarkan dasar-dasar ilmu agama yang kuat, diajarkan Al- Qur’an baik dari segi membaca maupun memahami isinya, selain itu diajarkan pula hubungan antara satu  ilmu  dengan  ilmu  lainnya  secara  umum,  selanjutnya  ia  mempelajari  berbagai  bidang  ilmu  dan keahlian sesuai dengan bidang yang diminatinya, dalam Islam mengajarkan bahwa anak anak pun di perintahkan untuk belajar teknologi agar anak anak mengenal teknologi, salah satu contohnya adalah TV sekolah.
Menurut  Riah  Kurniasih  dalam  TV  sekolah  juga  banyak  terdapat  materi-materi  yang  bisa digunakan untuk jenjang anak usia dini. Manfaat yang diperoleh oleh seorang pendidik PAUD adalah adalah  sebagai  berikut. Pertama, program  TV  sekolah  dapat  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  anak  usia  dini. Kedua, materi  dan  video  yang  dibuat  bisa  melibatkan  seluruh  warga sekolah antara lain guru, murid dan orangtua. Ketiga, ada saat melakukan rekaman video yang dibuat dapat menggunakan materi, alat-alat dan metodeyang menarik bagi anak-anak . Keempat, Video yang telah dibuat bisa dilihat oleh anak-anak, orang tua dan guru tanpa ada batas waktu yang ditentukan. Kelima, Dapat merangsang  dan  menumbuhkan  kreativitas  guru  dan  murid,  hal  ini  menjadi  peluang agar kreativitas yang tersimpan bisa dikeluarkan dan bisa dilihat oleh orang banyak. Keenam , Melalui TV sekolah, cenderung dimanfaatkan sebagai media khusus atau tayangan dalam mendistribusi-kan setiap  tindakan pendidikan dan pembelajaran  di sekolah atau sebuah yayasan. Ketujuh, Program  TV sekolah  sekolah  dapat  diamati  di  mana  saja  dan  kapan  saja  dan  menggunakan  media  apa  saja. Kedelapan, TV  Sekolah  juga  bisa  menjadi  ajang  promosi  sekolah. Kesembilan, Semua  program  di  TV Sekolah dapat ditonton kembali sesuai dengan jadwal yang sudah ditetapkan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  penulis  dapat  menyimpulkan,  bahwa  anak  anak  pun  di perintahkan  untuk  belajar  teknologi  agar  anak  anak  mengenal  teknologi,  maka  dengan  adanya program  TV  Sekolah  tenaga  pendidik  mudah  mengenalkan  teknologi  dan  membuat  materi  belajar yang  bisa  dibagikan  untuk peserta didik. Dalam penelitian yang dilakukan  oleh (Suwardi & Watini, 2022), ditemukan bahwa: pertama, TV sekolah sangat efektif dijadikan media informasi edukasi, dalam TV  Sekolah  bisa  ditemukan  materi  belajar,  dokumentasi  kegiatan  bahkan  profil  sekolah. Kedua, TV Sekolah  menjadi  media  digital  yang  menarik  minat  anak  karena  menyuguhkan  informasi  dalam bentuk audio dan visual yang menarik dan beragam. Ketiga, TV Sekolah sangat mudah diakses, dengan mengklik link yang kita peroleh TV sekolah bisa diakses dari semua perangkat android.
Selanjutnya  dalam  jurnal  (Setyaningsih  &  Watini,  2022)  kompetensi  guru  menjadi  fokus  bagi dunia  pendidikan,  pelaksanaan  PJJ  perlu  diatur  strategi  pembelajaran  oleh  lembaga  pendidikan, lembaga PAUD dan orangtua harus membangun komunikasi inten dan efektif, panggung belajar milik peserta didik, berpusat pada siswa, guru merancang strategi pembelajaran dan menjadi fasilitator BP Paud Dan Dikmas DI Yogyakarta Ditjend Paud Dikdasmen Kemdikbudristek.
Penulis dapat menyimpulkan, bahwa TV sekolah sangat efektif dijadikan media informasi edukasi dan Program TV sekolah dapat disusun sesuai dengan kebutuhan pembelajaran anak usia dini sesuai dengan kebutuhan dan materi yang sudah disusun oleh sekolah, maka dengan mudah tenaga pendidik membuat program yang menarik yang bisa ditampilkan pada program TV sekolah.
Gambar 1. Media - TV Sekolah
Di TK Inplayschool saat ini membutuhkan cara yang mudah untuk mendapatkan informasi yang mudah  dijangkau  oleh anak dan orang tua, maka sekolah TK  Inplayschool menggunakan media TV sekolah dan berjalannya waktu guru, orang tua dan anak murid merasakan kemudahan mendapatkan informasi  seputar  sekolah.  TV  Sekolah  juga  bisa  menjadi  media  untuk  promosi  sekolah  TK Inplayschool.  TV  sekolah  ini  berbeda  dengan  TV  yang  saat  ini  ada,  TV sekolah  dibuat  oleh  sekolah dengan kegiatan yang sudah di atur oleh sekolah dengan pengisi kegiatan dari guru-guru sekolah yang mengajar dilembaga tersebut. Adapun  semua  program yang dimasukan ke dalam TV  Sekolah harus melalui  verifikator  tingkat  sekolah  yang  diketahui  oleh  kepala  sekolah  sehingga  konten  yang dimasukkan  ke  dalam  program  TV  sekolah  aman,  jauh  dari  kekerasan, buliying ,  SARA  dan  konten- konten lain yang tidak memiliki nilai edukatif bahkan melanggar norma dan etika penyiaran, karena semua agenda kegiatan dan pengisi yang dima-sukkan dalam TV sekolah adalah hasil dari kreasi dan inovasi guru lembaga, dalam TV sekolah itu memiliki fitur utama yang bervariasi,panggung sekolah, perpustakaan digital, kelas virtual dan ekstrakurikuler.
Menurut  (Watini,  2019)  menjelaskan  pendidikan  adalah  suatu  proses  bagaimana  mengubah kehidupan  seorang  anak  menjadi  lebih  baik,  mandiri  dan  bertanggung  jawab,  berkualitas  atau tidaknya  kehidupan  seseorang  di  masa  depannya  ditentukan  oleh  pendidikan  awal  sebagai pendidikan  landasannya.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  paling  mendasar  sebagai peletakan pondasi kehidupan.
Jurnal  (Andrian  &  Watini,  2022) sekolah  adalah  platform  pembelajaran  yang  dirancang  khusus untuk  ajang  para  siswa  melakukan  aktivitas  belajar  dengan  model-model  yang  asyik  dan menyenangkan agar siswa menjadi kreatif berkarya untuk menuangkan ekspresi dan daya imajinasi mereka. Sedangkan Menurut (Wijaya, Mustofa, & Husain, 2020) seiring perkembangan zaman, di mana media digitalisasi semakin menempati posisi dalam dunia kerja bahkan dunia pendidikan, guru atau pendidik sangat dituntutdalam mengembangkan kompetensinya sehingga dapat beradaptasi dengan perkembangan  yang  ada.  Zaman  sekarang  bukan  lagi  waktunya  menunggu  perintah  namun bagaimana menupgrade diri  dalam  segala  situasi, memang  benar  apabila  seorang  guru  yang  mampu mengelola diri sendiri bisa  dikatakan profesional, karena  apabila ia telah mampu mengelola dirinya sendiri  maka  ia  juga  akan  mampu  mengelola  orang  lain.  Namun  apabila  seorang  guru  saja  tidak mampu mengelola dirinya sendiri, maka bagaimana bisa ia mengelola anak didiknya.
Penulis  menyimpulkan,  dengan  cara  guru  diajak  untuk  berkreasi  dan  kreatif  mengikuti  zaman agar peserta didik yang di bimbing mendapatkan ilmu yang bermanfaat, tidak hanya disekolah namun dimanapun  dapat di  jangkau  dengan  media  yang  sudah  di  sediakan  oleh  sekolah  seperti  media TV sekolah. Menurut (Frida Feka, 2022) layanan berbasis TV mobile yang berisi segala informasi sekolah, unjuk  kreasi  siswa,  serta  programpembelajaran  dengan  alamat  website  tvsekolah.id.  TV  Sekolah memiliki fitur-fitur yang edukatif dan dinamis yaitu panggung sekolah ( video on demand ), perpustakaan digital, kelas virtual, eksrakurikuler dan fitur Micro Learning untuk pembelajaran.
Menurut (Italiana & Watini, 2022) dengan adanya TV sekolah, kreativitas guru sangat membantu dalam  menyiapkan  dan  menyusun  rencana  kegiatan  apa  yang  akan  di  laksanakan  di  TV  sekolah sehingga kegiatan anak dapat disiarkan  melalui TV sekolah. Keberadaan TV sekolah ini menjadikan guru bertambah kreatif untuk menyesuaikan dan mengisi acara TV sekolah sesuia dengan tema tema kegiatan yang telah ditentukan sekolah, sehingga menjadi tayangan yang sangat menarik untuk Usia dini  dan  tentunya  orangtua,  dan  kreativitas  guru  dalam  menyiapkan  dan  menyusun  kegiatan  yang akan  tayang  di  TV  sekolah  menjadi  penelitian  yang  menarik,  kreativitas  guru  meningkat  dalam mengembangkan TV sekolah.
Penulis menyimpulkan  bahwa, dengan adanya TV sekolah  peserta didik TK Inplayschool  yang belum  bisa  hadir  ke  sekolah  dapat  mengikuti  pembelajaran  dari  rumah  masing-masing.  Tenaga pendidik  sekolah  TK  Inplayschool  juga  dituntut  untuk  kreativ  agar  peserta  didik  tidak  merasakan kebosanan dengan program yang ditampilkan.
Gambar 2. Modul ajar – TV Sekolah @TK Inplayschool
Jurnal (Yulianah & Watini, 2022) perancangan TV sekolah diharapkan meningkatkan kemampuan anak untuk menyimak, menalar, mengekspor dan mengimplementasikan pembelajaran semasa belajar dari  rumah.  Sedangkan,  menurut  (Mariasi  &  Watini,  2022)  TV  sekolah  dapat  diaplikasikan  dengan mudah  oleh  siapapun,  karena  dijamin  aman  dan  konten-kontennya  bernilai  edukatif,  dilengkapi dengan chanel guru yang berisi modul pembelajaran berbasis video yang  biasa diambil dari Youtube yang telah diplaylis t oleh verifikator sekolah, salah satu fitur Utama TV sekolah adalah perpustakaan digital. Perpustakaan digital atau digital library adalah suatu perpustakaan yang menyimpan data baik itu  buku  (tulisan),  gambar,  suara  dalam  bentuk  file  elektronik  dan  mendistribusikannya  dengan menggunakan protocol  elektronik melalui  jaringan  komputer.  Istilah  Perpustakaan digital atau digital library itu sendiri mengandung pengertian sama dengan electronic library dan virtual library . Sedangkan menurut istilah yang sering digunakan dewasa ini adalah digital library , bahkan di dalam suatu sistem web  based  learning atau  virtual  classroom,  banyak  pihak  menyebut  sistem  belajar  melalui  internet. Perpustakaan  digital  atau  digital  library  adalah  gabungan  ICT  ( Information  and  Communication Technology )  dengan  isi  dan  program  yang  dibutuhkan  untuk  mereproduksi  dan  mengembangkan layanan  yang  bias  disediakan  oleh  perpustakaan  konvesional  yang  berbasis  kertas  atau  material lainnya. seiring dengan kemajuan teknologi Perpustakaan digital mulai berkembang pesat sejak tahun 1990  melalui  jaringan  komputer  yang  pengaksesan  informasi  dari  satu  tempatke  tempat  lain sangat cepat dalam waktu sekejap.
Penulis menyimpulkan bahwa, TV sekolah dijamin aman dan konten-kontennya bernilai edukatif, dilengkapi dengan chanel guru yang berisi Modul Pembelajaran berbasis video yang dapat dinikmati oleh peserta didik. Dengan pembelajaran yang sudah disusun oleh tenaga pendidik dan ditampilkan oleh  TV  sekolah  diharapkan  peserta  didik  dapat  menyimak,  menalar,  mengekspor  dan mengimplementasikan pembelajaran.
Gambar 3 . Modul Ajar – TV Sekolah @TK Inplayschool Menurut  William  Arms  mengatakan  bahwa  perpustakaan  digital  adalah  kumpulan  informasi yang tersusun baik beserta layanan-layanan yang disediakan dan disimpan dalam format digital untuk diakses  melaluijaringan  komputer.  Dalam  fitur  TV  sekolah  yang  dikembangkan  oleh  (Watini,  2020) bahwa  merupakan  fitur  TV  sekolah  yang  menyajikan  tayangan-tayangan  video  edukatif  dapat dinikmati  siswa  dan  guru  dari  seluruh  indonesia.  Video  akan  di  dokumentasikan  ke  dalam  file dokumen perpustakaan digital TV sekolah yang dapat diakses oleh siswa-siswi maupun guru baik dari sekolah  yang  bersangkutan  maupun  dari  sekolah  lain.  Sebagai  inovasi  baru  dalam  pembelajaran diharapkan dapat memberikan informasi tentang materi pembelajaran yang dirancang secara efektif, TV sekolah dapat dimanfaatkan untuk mensosialisasikan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan  di sekolah  maupun  baru  akan  dilaksanakan  melalui  kegiatan  show  acara  TV  sekolah, siswa dapat mengetahui tema atau topik pembelajaran. Siswa dapat mengakses konten pembelajaran yang tersedia dan melakukan pembelajaran secara mandiri, penggunaan media TV sekolah pada siswa bertujuan  agar  siswa  tertarik  untuk  belajar  menggunakan  media  digital  melalui  program-program yang tersusun dalam susunan acara TV sekolah, hal inidapat menstimulasi kemampuan literasi digital anak.
Gambar 4. Modul ajar – TV Sekolah @TK Inplayschool
Menurut Radie jam tayang siaran TV sekolah dapat disesuaikan dengan pembahasan tema atau topik, kegiatan pengembangan pembelajaran, sehingga dapat diperoleh keragaman informasi dengan lingkup  yang lebih luas  secara lengkap agar  dapat meningkatkan  wawasan siswa  dalam memahami setiap  tema  atautopik  pembelajaran,  hal  ini  adalah  bentuk  stimulus  bagi  siswa  untuk  mendidik kemandirian  dalam  belajar  terutama  dalam  pengembangan  kompetensi,  kreativitas,  dan  konsistensi diriuntuk mulai menyenangi pembelajaran literasi secara digital, pengembangan TV sekolah berbasis mobile sangat diperlukan saat ini, dimana penggunaan media televisi didalam kegiatan pembelajaran berfungsi  sebagai  penghubung  antara  guru  dan  siswa  agar  dapat  memberikan  pengalaman  nyata melalui kegiatan belajar yang inovatif dan menyenangkan
Gambar 5. Materi pembelajaran – TV Sekolah @TK Inplayschool

## 2. METODE
Penelitian ini memakai metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data yakni observasi,tanya jawab,  dan  dokumentasi  tanpa  disiapkan  instrumen  sebagaimana  layaknya  penelitian  dengan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  TK  Inpayschool  sejak  bulan  Febuari  2022 sampai dengan bulan Juli 2022.
Subjek penelitian yang diteliti yaitu program kegiatan sekolah TK Inplayschool. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kualitatif dengan beberapa Teknik yaitu: Pertama, Observasi, Teknik ini peneliti gunakan untuk mengamati dan mendapatkan informasi secara langsung program kegiatan belajar  untu  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  TV  sekolah  serta  memanfaatkan berbagai informasi yang ditayangkan melalui siaran TV Sekolah. Kedua, tanya jawab. dilakukan secara langsung  dan  mendalam  (in  deep  question  and  anwer)  serta  mendapatkan  feedback  dari  beberapa kelompok  yang  mewakili  pendidik  dan  peserta  didik  di  lingkungan  TK  Inplayschool. Ketiga, dokumentasi, dilakukan dengan memanfaatkan screenshoot dari pendidik dan orangtua peserta didik yang  dikirimkan  melalui  WA  setiap  kali  mengakses  informasi  melalui  channel  TV  Sekolah  TK Inplayschool,  sehingga  dapat  terukur  berapa  kali  dalam  satu  minggu  mereka  mengakses  informasi melalui channel TV sekolah.
Proses selanjutnya semua catatan, rekaman tanya jawab serta dokumentasi, kemudian dianalisis dan  disusun  dengan  menggambarkan/memaparkan  dalam  bentuk  tulisan  yang  dibuat  secara sistemastis sesuai  kondisi  yang  ditemui  di  lapangan  serta  menggunakan  konsep  yang  telah dimiliki berdasarkan program sekolah agar orangtua murid dengan mudah mendapatkan informansi sekolah TK Inplayschool melalui siaran TV Sekolah .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
TV  sekolah  merupakan  wahana  belajar  dan  berkreasi.  Didirikan  pada  tanggal  1  Juli  2020  dan memiliki  hak  cipta  serta  telah  terdaftar  hak  paten dengan  No.  EC00202040424,  15  Oktober  2020,  No pencatatan:  000224874.  TV  Sekolah  Wahana  Kreasi  (tvsekolah.id)  telah  terdaftar  dalam  PSE  dengan nomor: 002009.01/DJAI.PSE/01/2022, pada 25 Januari 2022. TV sekolah fordorum yang dikembangkan oleh Sri Watini dkk. TV sekolah merupakan layanan channel TV yang dilengkapi dengan channel bagi pendidik,  berisi  karya  serta  modul  pembelajaran  berbasis  video.  Yang  disusun  dengan  cara mendownload video dari Youtube yang telah dikurasi oleh verifikator dan video tersebut selanjutnya ditayangkan dengan program program siaran yang dapat dikembangkan sendiri oleh masing masing pengguna melalui chanel panggung TV sekolah.
TV sekolah ini memiliki beberapa fitur antara lain panggung sekolah, perpustakaan digital, kelas virtual dan bazar sekolah
sedang dalam proses pengembangan
(https://www.tvsekolah.id/tentangkami)
Gambar 6. TV Sekolah.id
Keberadaan  TV sekolah  sebagai  media  pembelajaran  di  lembaga  PAUD  hal  ini  sangat  menarik untuk  dijadikan  penelitian,  bagaimana  TV  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  alternative  media pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  anak-anak  untuk  terus  dapat  berinteraksi  dengan  Guru  di sekolah seperti yang mereka rasakan di sekolah, TV sekolah berbeda dengan TV yang saat ini ada, TV sekolah  memiliki  hak  cipta.  TV  sekolah  ini  dapat  dimanfaatkan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini sebagai  alternatif  media  pembelajaran  atau  informasi  dengan  kegiatan  yang  sudah  diatur  oleh sekolah,dengan pengisi kegiatan dari guru-guru sekolah yang mengajar dilembaga tersebut. Adapun semua program yang dimasuk-kan ke dalam TV sekolah harus melalui verifikator tingkat sekolah yang diketahui oleh kepala sekolah sehingga konten yang dimasukkan ke dalam program TV sekolah aman, jauh  dari  kekerasan, buliying ,  SARA  dan  konten-konten  lainya  yang  tidak  memiliki  nilai  edukatif bahkan  melanggar  norma  dan  etika  penyiaran,  karena  semua  agenda  kegiatan  dan  pengisi  yang  di- masukkan dalam TV sekolah adalah hasil dari kreasi dan inovasi guru lembaga, dalam TV sekolah.
TK  Inplayschool  mencoba  untuk  menjadikan  TV  sekolah  ini  sebagai  Alternatif  media Pembelajaran dan informasi kegiatan sekolah yang akna dilakukan dan sudah dilakukan dan ternyata menjadi sesuatu yang menarik dan tantangan tersendiri bagi guru untuk berusaha mengisi kegiatan di TV sekolah dengan mengirimkan video pembelajaran atau informasi yang menarik untuk dikirimkan ke  TV sekolah.  Proses  pemanfaatan TV sekolah di TK Inplayschool adalah  untuk endaftarkan untuk mendapatkan chanel TV sekolah, mendaftar dengan akun sekolah dan mengisi biodata sekolah dengan lengkap,  proses  verifikator  dari  TV  sekolah,  proses  pembimbingan  untuk  mengisi  kegiatan  di  TV sekolah,  mensosialisasikan  TV  sekolah  kepada  guru,  membuat  Video  pembelajaran  untuk  kegiatan yang  akan  dan  sedang  berjalan  dan  siap  di  masukkankedalam  program  TV  sekolah,  dan  mulai membuat kegiatan pembelajaran untuk TV Sekolah dan mempublish.
Selanjutnya sekolah sudah dapat rutin mempublish kegiatan pembelajaran di channel TV sekolah lebih  menarik  dan  lebih  bervariasi,  sehingga  anak-anak  tidak  merasa  jenuh  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  akan  disusun  oleh  guru  dan  orangtua  dengan  mudah  mendapatkan  informasi sekolah TK Inplayschool.
Gambar 7. TV Sekolah – Channel @Inplayschool
4. KESIMPULAN
TK  Inplayschool  mampu  menjadikan  TV  sekolah  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  dan menjadi  media  informasi  yang  dilakukan  secara  bertahap  dan  channel  yang  diberikan  menarik, walaupun  pemanfaatan  TV  sekolah  ini  masih  dilakukan  selama  sepekan  sekali,  tetapi  hal  ini  sudah membuat alternatif media pembelajaran yang lebih kreatif dan bervariasi serta sesuai dengan kondisi sekolah  TK  Inplayschool.  Saran  untuk  penulis  selanjutnya  adalah  mengkaji  lebih  dalam  dan  secara komprehensif terkait Peran TV sekolah sebagai alternatif media pembelajaran yang menarik

## REFERENSI
Andrian, D., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah Berbasis Literasi Digital di TK Tunarungu Sushrusa  Denpasar  Barat. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (4),  1181–1186. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.543
Fitrotun, N. N., Huda, M. M., & Fikri, A. A. (2020). Persepsi Guru PAI terhadap Merdeka Belajar. Jurnal Pendidikan Islam , 15 (2). https://doi.org/10.19105/tjpi.v15i2.3387 Frida  Feka,  &  S.  W.  (2022).  Penerapan  RewardAsyik  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  melalui Permainan Tebak Huruf di Paud Uma Kandung Tambarangan. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 5 (8).
Italiana,  F.,  &  Watini,  S.  (2022). Implementasi  TV  Sekolah  sebagai  Media Pembelajaran di  TK  dalam Meningkatkan  Kreativitas  Guru. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  813–816. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.486
Latifah, I., & Watini, S. (2022). Peran TV Sekolah sebagai Alternatif Media Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada  TKIT  Al Hikmah. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2),  602–606. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.463
Mariasi,  M.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Perpustakaan  Digital  TV  Sekolah  sebagai  Dokumen Otentik  bagi  TK  Insan  Profesi  Baubau. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  817–821. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.491
Maymunah, S., & Watini, S. (2021). Pemanfaatan Media Video Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 ,  4120–4127.  Diambil  dari https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1520
Rannu, D., & Watini, S. (2022). Implementasi TV Sekolah untuk Pembelajaran Semi Daring di TK Tunas
Harapan Nusa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 822–828. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.485
Setyaningsih,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Pengaruh  TV  sekolah  terhadap  pemahaman  tema  selama pembelajaran  jarak  jauh. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (7),  2624–2627. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.736
Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian (cet-19). Bandung: Alfabeta. Suherdi, D., Rezky, S. F., Apdilah, D., Sinuraya, J., Sahputra, A., Syahputra, D., & Wahyuni, D. (2021). Peran Literasi Digital Di Masa Pandemik. In Cattleya Darmaya Fortuna (Vol. 123). Medan: Cattleya Darmaya Fortuna. Diambil dari https://is.gd/q7Wy1w
Suwardi, F. L., & Watini, S. (2022). Implementasi Siaran TV Sekolah Sebagai Media Informasi Efektif di LKP Fitri Pandeglang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (2), 887.
https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.887-892.2022 Watini,  S.  (2019).  Pendekatan  Kontekstual  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sains  pada  Anak  Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 82. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111
Watini,  S. (2020). Pengembangan  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Menggambar  pada Anak  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1512–1520. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.899
Wijaya,  A.,  Mustofa,  M.  S.,  &  Husain,  F.  (2020).  Sosialisasi  Program  Merdeka  Belajar  dan  Guru Penggerak  Bagi  Guru  SMPN  2  Kabupaten  Maros. Jurnal  Puruhita , 2 (1),  46–50. https://doi.org/10.15294/puruhita.v2i1.42325
Yulianah, N., & Watini, S. (2022). Peran TV Sekolah Sebagai Media Pembelajaran dan Komunikasi yang
Efektif di RA Senyum Muslim. LUGAS Jurnal Komunikasi . Diambil dari https://ojs.stiami.ac.id/index.php/lugas/article/view/2402
Yunita, Y., & Watini, S. (2022). Membangun Literasi Digital Anak Usia Dini melalui TV Sekolah. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (7), 2603–2608. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.729