P edagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 1, April 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue1year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## MOTIVASI BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA KESEHATAN SECARA DARING PADA SISWA SMA NEGERI 30 KABUPATEN MALUKU TENGAH
Cors Motoredjo 1 , Jacob Anaktototy 2 , Mieke Souisa 3
1 Guru Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan, SMA Negeri 30 Kabupaten Maluku Tengah.
2,3 Dosen Program studi Penjaskesrek, FKIP Unpatti. cmotoredjo @gmail.com 1 , Jopi.anaktototy18@gmail.com 2 , ms.souisa1512@gmail.com 3
Abstrak, Pandemi  covid-19  yang  telah  berlangsung  satu  tahun  membawa  era  baru dalam  berbagai  bidang  termasuk  dalam  bidang  pendidikan,  era  baru  dalam  bidang pendidikan salah satunya dengan adanya pengalihan pembelajaran konvensional secara tatap muka  langsung  di  kelas  menjadi  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  melalui  jaringan internet. Pembelajaran daring memudahkan guru dan peserta didik dalam berinteraksi jarak jauh namun disaat bersamaan hal ini menjadi sebuah tantangan bagi guru maupun peserta didik . Pada pembelajaran online, peserta didik dapat menjadi kurang aktif dalam menyampaikan ide dan  gagasan  serta  aspirasi  yang  disebabkan  oleh  ketidakstabilan  jaringan  internet  maupun  factor lainnya  sehingga  dapat  mengakibatkan  pembelajaran  yang  menjenuhkan.  Seorang  siswa  yang mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Motivasi Belajar siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani  Secara  Daring  Pada  Siswa  SMA  N  30  Banda,  Maluku  Tengah.  Metode  penelitian  ini menggunakan  jenis  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif,  menggunakan  angket  sebagai pengumpulan data. Hasil Penelitian menunjukkan,  motivasi belajar siswa jika dilihat dari masing- masing variabel indikator mengenai motivasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani secara daring pada indikator ketekunan lebih mengarah pada kategori tinggi yaitu sebesar 55,00% atau  sebanyak  22  siswa,  indikator  perhatian  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang  yaitu  sebesar 57,50% atau sebanyak 23 siswa, indikator unggul lebih mengarah pada kategori tinggi yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa, indikator mandiri lebih mengarah pada kategori sedang yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa. Hal ini menunjukan bahwa siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah  memiliki  motivasi  belajar  yang  kurang  baik  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani secara daring, karena sebagian besar motivasi belajar siswa masuk pada kategori sedang.
Kata Kunci: Motivasi, Belajar, Pendidikan Jasmani, pembelajaran daring.
MOTIVATION TO LEARN PHYSICAL EDUCATION-SPORTS-AND HEALTH ONLINE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN 30 DISTRICTS OF CENTRAL MALUKU
Cors Motoredjo 1 , Jacob Anaktototy 2 , Mieke Souisa 3
1 Teacher of Physical Education-Sports-Health, in State High School 30 Districts Of Central Maluku . 2,3 Dosen Health and Reecreation Physical Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Pattimura University.
cmotoredjo@gmail.com 1 , Jopi.anaktototy18@gmail.com 2 , ms.souisa1512@gmail.com 3
Abstract , The COVID-19 pandemic which has lasted for one year has brought a new era in various fields including in the field of education, a new era in the field of education, one of which is the existence  of  face-to-face  conventional  learning  in  the  classroom  into  bold  learning  carried  out through the internet network. Bold learning makes it easier for teachers and students to interact remotely  but  at  the  same  time  becomes  a  challenge  for  both  teachers  and  students.  In  online learning, students can become less active in conveying ideas and ideas as well as aspirations caused by the instability of the internet network or other factors so that it can lead to boring learning. A student who experiences boredom in learning will get less than optimal learning outcomes. This study aims to determine student learning motivation in online physical education learning at State High School 30 Districts in Banda Island, Central Maluku. This research method uses descriptive quantitative research, with the t questionnaire as data collection of using. The results of research is, student learning motivation when viewed from each variable regarding student learning motivation in  learning  physical  education  boldly  leads  to  indicators  leading  to  the  high  category,  namely 55.00% or as many as 22 students, indicators of Attention more towards the medium category, namely  57.50%  or  as  many  as  23  students,  the  superior  indicator  is  more  directed  to  the  high category which is 50.00% or as many as 20 students, the independent indicator is more directed to the medium category which is 50.00% or as many as 20 student. This shows that the students of SMA  Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah  have  poor  learning  motivation  towards  bold  physical education learning, because most of the students' learning motivation is in the medium category..
Keywords : Motivation, Study, Physical Education, Online Learning .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  rekonstruksi  aneka  pengalaman  dan  peristiwa  yang  dialami individu agar segala sesuatu yang baru menjadi lebih terarah dan bermakna. Dan merupakan salah  satu  bentuk  kebutuhan  hidup  manusia  yang  mutlak  harus  dipenuhi.  Lebih-lebih  jika dikaitkan dengan perkembangan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, yang menuntut sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  demikian  pendidikan  termasuk  dalam  kategori kebutuhan pokok, karena pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas tersebut hanya dapat  dilakukan  melalui  proses  pendidikan.  Menurut  Azhari  (2013:2)  menyatakan  bahwa pendidikan  menentukan  perkembangan  dan  perwujudan  sumber  daya  manusia  khususnya pembangunan  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam membentuk sumber daya manusia yang cerdas, cakap, kreatif, beriman, dan berakhlak mulia.
Submitted: 27 Maret 2022
Accepted: 29 April 2022
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) adalah proses dimana guru bersama siswa berinteraksi satu sama lain yang nantinya akan ada hubungan timbal balik yang bersifat mempengaruhi dan  dipengaruhi.  Keberhasilan  suatu  KBM  dilihat  dari  banyak  faktor  dari  dalam  guru  dan siswa  itu  sendiri.  Kegiatan  belajar  juga  dimaknai  2  sebagai  interaksi  individu  dengan lingkungannya,  lingkungan  dalam  hal  ini  adalah  obyek-obyek  lain  yang  memungkinkan individu  memperoleh  pengalaman-  pengalaman  atau  pengetahuan,  baik  pengalaman  atau pengetahuan baru maupun sesuatu yang pernah diperoleh atau ditemukan sebelumnya tetapi menimbulkan perhatian kembali bagi individu tersebut sehingga memungkinkan terjadinya interaksi (Aunurrahman, 2013:36). Menurut Fathoni & Suyahman (2018:175) menjelaskan belajar adalah sebuah proses terencana, terarah, terprogram dan yang berkelanjutan. Pada tahun 2019 ini seluruh dunia mengalami wabah yaitu pandemi Covid- 19. Pandemi Covid-19  adalah  krisis  kesehatan  yang  melanda  hampir  di  seluruh  penjuru.  Pandemi  ini berdampak pada berbagai bidang, salah satunya di pendidikan. Banyak negara memutuskan untuk  sementara  menutup  sekolah,  selama  masa  pandemi  covid-19  berlangsung.  Setiap Negara  membuat  kebijakan-kebijakan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  sedang  terjadi. Untuk mengatasi wabah pandemi Covid -19 semua negara menerapkan sebuah tindakan salah satunya dengan melakukan gerakan social distancing yaitu jarak sosial yang dirancang untuk mengurangi  interaksi  orang-orang  dalam  komunitas  yang  lebih  luas  (Wilder-Smith  & Freedman, 2020:2). Dengan adanya social distancing maka pembelajaran di sekolah menjadi terhambat  dan  tidak  bisa  dilakukan  secara  langsung  hal  ini  juga  juga  berpengaruh  pada pelaksanaan kegiatan pendidikan.
Dampak pembelajaran online selama pandemi covid-19 mengakibatkan motivasi belajar siswa sedikit terkendali salah satunya waktu terbatas dengan kendala sinyal dan tidak bisa fokus dalam  pembelajaran  mengakibatkan  penyampaian  materi,  diskusi,  dan  pemecahan  masalah tidak  maksimal.  Pemahaman  yang  masih  kurang  dengan  diskusi  yang  tidak  bisa  leluasa menjadikan  mahasiswa  merasa  berat  mengerjakan  tugas  serta  harus  belajar  secara  mandiri memahami  materi.  Dampak  pembelajaran  secara  online  dirasa  sangat  memberatkan  pada matakuliah yang karakteristiknya membutuhkan praktik langsung untuk mencapai kompetensi matakuliah apalagi motivasi belajar siswa ikut menurun.
Menurut Novianti, N. R., 2011, dalam Ferismayanti (2020), Motivasi belajar dalam diri seseorang  akan  menimbulkan  gairah  atau  meningkatkan  semangat  dalam  belajar.  Motivasi belajar  mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar  yaitu  pemahaman  materi  dan pengembangan belajar. Selain itu, motivasi belajar adalah sebuah penggerak atau pendorong yang  membuat  seseorang  akan  tertarik  kepada  belajar  sehingga  akan  belajar  secara  terus- menerus.  Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  siswa, Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menyebabkan  rendahnya  keberhasilan  dalam  belajar sehingga  akan  merendahkan  prestasi  belajar  siswa  (Rimbarizki,  R,  2017).  Motivasi  belajar dalam diri siswa satu dengan siswa yang lain berbeda, ada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan ada juga siswa yang memiliki motivasi belajar rendah (Wulandari, dkk. 2013, dalam Ferismayanti, 2020).

## METODOLOGI
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.    Sampel penelitian yaitu siswa kelas XI SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah yang diambil secara random.  Instrument  yang  dipakai  untuk  pengumpulan  data  adalah  angket  yang  telah  diuji cobakan dan layak digunakan,
Table 1.
Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah.
No Variabel Indikator Butir Pernyataan Jumlah Positif Negatif 1. Motivasi belajar siswa 1. Ketekunan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 8 2. Perhatian 9, 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 8 3. Unggul 17, 18, 19, 20 21, 22, 23, 24 8 4. Mandiri 25, 26, 27, 28 29, 30, 31, 32 8 Total 16 16 32

## HASIL
Hasil  penelitian  mengenai    motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah  akan  dijelaskan melalui teknik analisis deskriptif kuantitatif yang digunakan untuk memperjelas sebaran data penelitian. Deskripsi data yang akan disajikan adalah rerata (mean), median (med), modus (mod) dan tabel distribusi frekuensi. Berikut ini hasil pengelolahan data yang telah dilakukan dengan menggunakan rumus statistik.
1. Deskripsi    Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Secara Daring Pada Siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah Hasil analisis data dengan menggunakan rumus statistik . Menunjukan bahwa skor terendah adalah 65, skor tertinggi 99, rerata (mean) 81 nilai tengah (median) 81, modus (mode) 81 dan standar deviasi sebesar 8,554. Selain itu, data  motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah bedasarkan tanggapan responden diperoleh angket sebanayak 28 butir dengan jumlah responden 40 siswa kelas XI sebagai beriku;
Tabel. 7 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa Sma Negeri 30 Banda Maluku Tengah Interval Frekuensi Presentase 94-99 2 5,0 88-93 8 20,0 82-87 9 22,5 76-81 8 20,0
Distribusi frekuensi Siswa di atas menunjukkan bahwa jumlah responden terbanyak terdapat pada interval 82-87 dan interval 70-75 yaitu sebanyak 9 siswa. Lebih jelasnya di lihat pada diagram berikut:
Gambar. 1
Pie Chart Distribusi Presentase Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa Sma Negeri 30 Banda Maluku Tengah
Berikut  adalah  untuk  mencari  nilai  kriteria  kategori  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah. Data tersebut diukur dengan menggunakan tes yang terdiri dari 28 butir pernyataan yang diberikan kepada 40 responden. Dari hasil data yang terkumpul akan dikelompokan 5 kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah.
Tabel. 2 Pengkategorian Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah No Skor Frekuensi Presentase Kriteria
5,0% 20,0% 22,5% 20,0% 22,5% 10,0% Interval Nilai Siswa Kelas XI SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah 94-99 88-93 82-87 76-81 70-75 64-69 70-75 9 22,5 64-69 4 10,0 Total 40 100,0
1 X ≥ 95,2 1 2,50 Sangat tinggi 2 78,4 ≤ X < 95,2 19 47,50 Tinggi 3 61,6 ≤ X < 78,4 20 50,00 Sedang 4 44,8 ≤ X < 61,6 0 0,00 Rendah 5 X < 44,8 0 0,00 Sangat rendah Jumlah 40 100,00
Tabel diatas menunjukan distribusi frekuensi skor untuk pengkategorian data  motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah. Selanjutnya dapat dilihat pada diagaram berikut:
Gambar. 2
Pie Chart Pengkategorian Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa Sma Negeri 30 Banda Maluku Tengah
Bedasarkan  analisis,  terlihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah masuk  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  2,50%  atau  sebanyak  1  siswa,  masuk  pada kategori tinggi sebesar 47,50% atau sebayak 19 siswa, masuk pada kategori sedang sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa, dan tidak ada respon untuk kategori rendah dan sangat rendah.
Dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SMA  Negeri  30  Banda  Maluku Tengah memiliki motivasi belajar yang sedang terhadap pembelajaran Pendidikan jasmani secara daring dengan presentase sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa. Analisis motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah  jika  dilihat  dari  masing-masing  indikator  dapat  di jelaskan sebagai berikut
1) Ketekunan
2,5% 47,5% 50,0% 0 0 Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
Pendidikan jasmani Secara Daring Pada Siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah
Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
Ketekunan  mengenai  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  diukur dengan 6 butir pernyataan yaitu nomor 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. Bedasarkan perhitungan menunjukan bahwa skor terendah adalah 13, skor tertinggi adalah 23, rerata (mean) 18,  nilai  tengah  (median)  adalah  18,  modus  (mode)  adalah  18  dan  standar  deviasi sebesar 2,546. Berikut adalah perhitungan untuk mencari nilai kategori pengetahuan siswa tentang pembelajaran daring:
Jumlah butir = 6 Penskroan = 1 – 4 Nilai terendah = 6 x 1 = 6 Nilai tertinggi = 6 x 4 = 24 Mi = ½ (24+6) = 15 SDi = 1/6 (24-6) = 3 1,8 SDi = 1,8 x 3 = 5,4 0,6 SDi = 0,6 x 3 = 1,8
Bedasarkan perhitungan diatas, maka motivasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani secara daring pada siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel. 10 Pengkategorian Motivasi Belajar Mengenai Ketekunan Siswa No Skor frekuensi Presentase Kriteria 1 X ≥ 20,4 7 17,50 Sangat tinggi 2 16,8 ≤ X < 20,4 22 55,00 Tinggi 3 13,2 ≤ X < 16,8 10 25,00 Sedang 4 9,6 ≤ X < 13,2 1 2,50 Rendah 5 X < 9,6 0 0,00 Sangat rendah Jumlah 40 100,00
Bedasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  ketekunan  siswa  mengenai pembelajaran pendidikan jasmani secara daring yang masuk pada kategori sangat tinggi sebesar 17,50% atau sebayak 7 siswa, masuk pada kategori tinggi sebesar 55,00% atau sebesar 22 siswa, masuk pada kategori sedang 25,00% atau sebanyak 10 siswa, masuk pada kategori rendah 2,50% atau sebanyak 1 siswa dan tidak ada respon untuk kategori sangat rendah. Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar. 3 Pie Chart Pengakategorian Mengenai Ketekunan Siswa
Bedasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku  Tengah  yang  ditinjau  dari  ketekunan  siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal tersebut ditunjukan dari hasil analisis data bahwa sebagian besar masuk pada kategori tinggi yaitu sebesar 55,00% atau sebanyak 22 siswa.

## 2) Perhatian
Perhatian siswa mengenai pembelajaran pendidikan jasmani secara daring di ukur dengan  8  butir  pernyataan  yaitu  nomor  7,  8,  9,  10,  11,  12,  13,  dan  14.  Bedasarkan perhitungan menunjukan bahwa skor terendah adalah 13, skor tertinggi adalah 30, rerata (mean) 23, nilai tengah (median) adalah 23, modus (mode) adalah 23 dan standar deviasi sebesar  3,73.  Berikut  adalah  perhitungan  untuk  mencari  nilai  kategori  perhatian  siswa tentang pembelajaran pendidikan jasmani secara daring:
Jumlah butir = 8 Penskroan = 1 – 4 Nilai terendah = 8 x 1 = 8 Nilai tertinggi = 8 x 4 = 32 Mi = ½ (32+8) = 20 SDi = 1/6 (32-8) = 4 1,8 SDi = 1,8 x 4 = 7,2 0,6 SDi = 0,6 x 4 = 2,4
\Bedasarkan perhitungan diatas, maka pengkategorian motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel. 11 Pengkategorian Motivasi Belajar Mengenai Perhatian Siswa
17,5% 55% 25% 2,5% 0 Ketekunan Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
No Skor Frekuensi presentase Kriteria 1 X ≥ 27,2 0 0,00 Sangat tinggi 2 22,4 ≤ X < 27,2 14 35,00 Tinggi 3 17,6 ≤ X < 22,4 23 57,50 Sedang 4 12,8 ≤ X < 17,6 3 7,50 Rendah 5 X < 12,8 0 0,00 Sangat rendah Jumlah 40 100,00
Bedasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  perhatian  siswa  mengenai pembelajaran pendidikan jasmani secara daring yang masuk pada kategori tinggi sebesar 35,00%  atau  sebanyak  14  siswa,  masuk  pada  kategori  sedang  sebesar  57,50%  atau sebanyak 23 siswa, selanjutnya masuk pada kategori rendah sebesar 7,50% atau sebanyak 3  siswa  dan  tidak  ada  respon  untuk  kategori  sangat  tinggi  dan  sangat  rendah.  Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar. 4
Pie Chart Pengakategorian Motivasi Belajar Mengenai Perhatian Siswa
Bedasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah yang ditinjau dari perhatian belajar siswa masuk dalam kategori sedang. Hal tersebut ditunjukan dari hasil analisis data bahwa sebagian besar masuk pada kategori sedang yaitu sebesar 57,00% atau sebanyak 23 siswa.
3) Unggul Keunggulan siswa tentang pembelajaran pendidikan jasmani secara daring di ukur dengan  7  butir  pernyataan  yaitu  nomor  15,16,17,18,19,20,  dan  21.  Bedasarkan perhitungan menunjukan bahwa skor terendah adalah 16, skor tertinggi adalah 26, rerata (mean) 22, nilai tengah (median) adalah 22, modus (mode) adalah 22 dan standar deviasi
0 35% 57,5% 7,5% 0 Perhatian Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
sebesar 2,684. Berikut adalah perhitungan untuk mencari nilai kategori keunggulan siswa tentang pembelajaran pendidikan jasmani secara daring: Jumlah butir = 7 Penskroan = 1 – 4 Nilai terendah = 7 x 1 = 7 Nilai tertinggi = 7 x 4 = 28 Mi = ½ (12+3) = 17,5 SDi = 1/6 (12-3) = 3,5 1,8 SDi = 1,8 x 3,5 = 6,3 0,6 SDi = 0,6 x 3,5 = 2,1
Bedasarkan perhitungan diatas, maka pengkategorian motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah mengenai unggul dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel. 12 Pengkategorian Motivasi Belajari Mengenai Keunggulan Siswa
No Skor Frekuensi presentase Kriteria 1 X ≥ 23,8 9 22,50 Sangat tinggi 2 19,6 ≤ X < 23,8 20 50,00 Tinggi 3 15,4 ≤ X < 19,6 11 27,50 Sedang 4 11,2≤ X < 15,4 0 0,00 Rendah 5 X < 11,2 0 0,00 Sangat rendah Jumlah 40 100,00
Bedasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  keunggulan  siswa  mengenai pembelajaran pendidikan jasmani secara daring yang masuk pada kategori sangat tinggi sebesar 22,50% atau sebayak 9 siswa, masuk pada kategori tinggi sebesar 450,00% atau sebesar 20 siswa, masuk pada kategori sedang sebesar 27,50 dan tidak ada respon untuk kategori rendah dan sangat rendah. Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar. 5 Pie Chart Pengakategorian Mengenai Keunggulan Siswa
Bedasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku Tengah yang ditinjau dari keunggulan siswa masuk dalam kategori tinggi. Hal tersebut ditunjukan dari hasil analisis data bahwa sebagian besar masuk pada kategori sangat tinggi yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa.
4) Mandiri
Mengenai  mandiri  dalam  belajar  yang  dimiliki  siswa  di  ukur  dengan  7  butir pernyataan  yaitu  nomor  22,  23,  24,  25,  26,  27,  dan  28.  Bedasarkan  perhitungan menunjukan bahwa skor terendah adalah 13, skor tertinggi adalah 28, rerata (mean) 18, nilai tengah (median) adalah 18, modus (mode) adalah 18 dan standar deviasi sebesar 2,63. Berikut adalah perhitungan untuk mencari nilai kategori pengetahuan siswa tentang pembelajaran daring:
Jumlah butir    = 7
Penskroan = 1 – 4 Nilai terendah  = 7 x 1 = 7 Nilai tertinggi  = 7 x 4 = 28 Mi = ½ (20+5) = 17,5 SDi = 1/6 (20-5) = 3,5 1,8 SDi = 1,8 x 3,5 = 6,3 0,6 SDi = 0,6 x 3,5 = 2,1
Bedasarkan  perhitungan  diatas,  maka  pengkategorian  motivasi  belajar  siswa mengenai  mandiri  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tabel. 13 Pengkategorian Motivasi Belajar Mengenai Kemandirian Siswa No Skor Frekuensi presentase Kriteria 1 X ≥ 23,8 4 10,00 Sangat tinggi 2 19,6 ≤ X < 23,8 7
17,50 Tinggi
22,5% 50% 27,5% 0 0 Unggul Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
3 15,4 ≤ X < 19,6 20 50,00 Sedang 4 11,2 ≤ X < 15,4 9 22,50 Rendah 5 X < 11,2 0 0,00 Sangat rendah Jumlah 40 100,00
Bedasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  mandiri  dalam  belajar  yang dimilikioleh siswa mengenai pembelajaran pendidikan jasmani secara daring yang masuk pada kategori sangat tinggi sebesar 10,00% atau sebayak 4 siswa, masuk pada kategori tinggi sebesar 17,50% atau sebesar 7 siswa, masuk pada kategori sedang sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa, masuk pada kategori rendah sebesar 22,50% atau sebanyak 9 siswa,  dan  tidak  ada  untuk  kategori  sangat  rendah.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada diagram berikut;
Gambar. 6 Pie Chart Pengkategorian Mengenai Mandiri Dalam Belajar
Bedasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda Maluku  Tengah  yang  ditinjau  dari  kemandirian  dalam  belajar  masuk  dalam  kategori sangat  sedang.  Hal  tersebut  ditunjukan  dari  hasil  analisis  data  bahwa  sebagian  besar masuk pada kategori sedang yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai    motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani secara daring pada siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah berada pada kategori kategori sedang sebesar 50,00% atau sebanyak 21 siswa, masuk pada kategori sangat tinggi sebesar  2,50%  atau  sebanyak  1  siswa,  masuk  pada  kategori  tinggi  sebesar  47,50%  atau sebayak 19 siswa, dan tidak ada respon untuk kategori rendah dan sangat rendah. Data tersebut menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara daring  pada  siswa  SMA  Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah  berada  pada  kategori  sedang. Selebihnya dapat dilihat secara rinci dari tiap indikator variabel motivasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani secara daring pada siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah seperti yang tertera pada tabel berikut:
10% 17,5% 50% 22,5% 0 Mandiri Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah

## Tabel. 18

## Pengktegorian Indikator
Kategori Ketekunan Perhatian Unguul Mandiri F % F % F % F % Sangat tinggi 7 17,5 0 0 0,00 9 22,5 0 4 10,0 0 Tinggi 2 2 55,0 0 1 4 35,0 0 2 0 50,0 0 7 17,5 0 Sedang 1 0 25,0 0 2 3 57,5 0 1 1 27,5 0 2 0 50,0 0 Rendah 1 2,50 3 7,50 0 0,00 9 22,5 0 Sangat rendah 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Jumlah 40  100,00 40 100,00 40 100,00 40 100,00
Bedasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  jika  dilihat  dari masing-masing  variabel  indikator  mengenai  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani secara daring pada siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah pada indikator ketekunan lebih mengarah pada kategori tinggi yaitu sebesar 55,00% atau sebanyak 22 siswa, indikator perhatian lebih mengarah pada kategori sedang yaitu sebesar 57,50% atau sebanyak  23  siswa,  indikator  unggul  lebih  mengarah  pada  kategori  tinggi  yaitu  sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa, indikator mandiri lebih mengarah pada kategori sedang yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa.
Jadi  berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti  dapat  mengetahui  bahwa  pada  indikator perhatian  dan  mandiri  lebih  mengarah  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan  karena sebagian siswa memiliki motivasi belajar mengenai perhatian dan mandiri yang negatif atas di berlakukannya pembelajaran pendidikan jasmani secara daring. Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar. 11
Histogram  Presentase  Perindikator  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Secara Daring 0 20 40 60 Ketekunan Perhatian Unggul Mandiri Pr es ent as e (% ) Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring Pada Siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah sangat tinggi tinggi sedang rendah sangat rendah

## KESIMPULAN
Bedasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  maka  kesimpulan  yang  dapat dikemukakan adalah:
1. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa SMA Negeri 30 Banda Maluku Tengah masuk pada kategori sedang yaitu sebesar 50,00% atau sebayak 20 siswa
2. ketekunan  siswa  dalam  belajar  masuk  pada  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  55,00%  atau sebanyak  22  siswa,  perhatian  siswa  dalam  belajar  masuk  pada  kategori  sedang  yaitu sebesar  57,50%  atau  sebanyak  23  siswa,  keunggulan  siswa  dalam  belajar  masuk  pada kategori  tinggi  yaitu  sebesar  50,00%  atau  sebanyak  20  siswa,  dan  kemandirian  siswa dalam belajar masuk pada kategori sedang yaitu sebesar 50,00% atau sebanyak 20 siswa. Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  SMA  Negeri  30  Banda  Maluku  Tengah  memiliki motivasi  belajar  yang  kurang  baik  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara daring, karena sebagian besar motivasi belajar siswa masuk pada kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhetya Cahyani, I. D. 2020. Motivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . Journal Pendidikan Islam, 123-140.
Doolitle, s. a. 2016. Middle School Physical Education Teachers’ Perspectives On Overweight Stundents. Journal Of Teaching In Physical Education , 35, 127-137.
Ferismayati,  M.  2020. Meningkat  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Online  Akibat Pandemi  COVID-19 .  Retrieved  from/Meningkatkan-Motivasi-Belajar-Siswa-pada- Pembelajaran-Online-Akibat-Pandemi—COVID-19pdf. https://www.coursehero.com/file/68105022/Meningkatkan-Motivasi-Belajar-Siswa- pada-Pembelajaran-Online-Akibat-Pandemi-COVID-19pdf/
Ifah Afifah Dayyanah Al Rahmah, L. 2018. Kesejahteraan Psikologis Ditinjau Dari Spiritualitas
Siswa di Lembaga . Jurnal Psikologi Integratif, 6, 190-212 Kebudayaan, K. P. (n.d.). Sistem Pendidikan Nasional . Retrieved from kemdikbud.go.id/arsip/UU_tahun2003_nomor020.pdf:https://jdih.kemdikbud.go.id/arsi p/UU_tahun2003_nomor020.pdf
Kemendikbud. 2020. Surat edaran No 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran corona virus disease (covid-19) . Retrieved from surat- edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam- masa-darurat-penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/:
https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang- pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-1-9/
Kemendikbud.  (n.d.). Surat  Edaran  Sekretaris  Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  15  Tahun  2020 .  Retrieved  from  surat-edaran-sekretaris-jenderal- kementerian-pendidikan-dan-kebudayaan-nomor-15-tahun-2020/: https://covid19.hukumonline.com/2020/05/18/surat-edaran-sekretaris-jenderal- kementerian-pendidikan-dan-kebudayaan-nomor-15-tahun-2020/
Knowles,  A.  W.  2018.  Exploring  The  Synergy  Between  Sport  Education  And  In-School  Sport Participation. journal of teaching in physical education, 37 1-33.
Meidiawati  suswandari,  a.  p.  2021.  Strategi  Pembelajaran  Melalui  Daring  Dan  Luring  Selama Pandemi Covid-19 Di Sd Negeri Sughan 03 Bendosari. journal ilmiah kependidikan, 1-2.
Mulyana,  a.  2020. SURAT  EDARAN  MENDIKBUD  NO  4  TAHUN  2020  TENTANG PELAKSANAAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DALAM MASA DARURAT PENYEBARAN CORONA VIRUS DISEASE (VOVID-19) . Retrieved from surat-edaran-mendikbud-nomor- 4-tahun.html#:~:text=Isi Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020,sekolah menjadi pertimbangan utama dalam
pelaksanaan kebijakan pendidikan.: https://ainamulyana.blogspot.com/2020/03/surat-edaran-mendikbud-nomor-4- tahun.html#:~:text=Isi%20Surat%20Edaran%20Mendikbud%20Nomor%204%20Tahun %202020,sekolah%20menjadi%20pertimbangan%20utama%20dalam%20pelaksanaan% 20kebijakan%20pendidikan.
Nuh, m. 2014. Buku Guru: Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan. Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Nurdani, a. r. 2020. Penggunaan Media Edmodo Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar Perhitungan Survei Pemetaan Kelas X .
Pohan, a. e. 2020. Proses Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah. Jawa Tengah: Cv Sarnu Untung.
Rahayu,  E.  T.  2013. Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani:  Implementasi  Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta Rimbarizki, R. 2017. Penerapan Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik . Journal Mahasiswa Unesa, 2-6.
Sihombing. 2018. Pengaruh Komunikasi Melalui Grup Whatsapp Untuk Meningkatkan Kinerja Karyawan Di Hotel Grandhika Medan . Journal Lensa Mutiara Kkomunikasi, 33-42.
Sudijono, a. 2009, juni 1. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo. Diambil kembali dari core.ac.uk: https://core.ac.uk/download/pdf/85121596.pdf
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
SyafniI Ermayulis, S. 2020, februari 1. PENERAPAN SISTEM PEMBELAJARAN DARING DAN LURING  DI  TENGAH  PANDEMI  COVID-19 .  Retrieved  from  penerapan-sistem- pembelajaran-daring-dan-luring-di-tengah-pandemi-covid-19:https://www.stit- alkifayahriau.ac.id/penerapan-sistem-pembelajaran-daring-dan-luring-di-tengah-pandemi- covid-19/
Wena, I. M. (2020). Percepatan Penanganan Covid-19 Berbasis Adat Di Indonesia. Denpasar: Unmas Press.
Wulandari, B. &. (2013). Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK. Journal Pendidikan , Vokasi, 3(2).