## PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA BERORIENTASI HIGHER ORDER THINKING SKILS (HOTS) DI SEKOLAH DASAR
Desti Rahayu 1 , Sabar Narimo 2 , Achmad Fathoni 3 ,
Laili Etka Rahmawati 4 , Choiriyah Widiyasari 5 1, 2, 3, 4, 5) Universitas Muhammadiyah Surakarta E-mail: 1) Q200170009@student.ums.ac.id, 2) SabarNarimo@ums.ac.id,
3) achmad-fathoni@ums.ac.id, 4) laili.Rahmawati@ums.ac.id, 5) choiriyah-w@ums.ac.id
Abstrak: Pembentukan pendidikan karakter berorientasi HOTS di sekolah dasar merupakan  gebrakan  baru  dalam  mengembangkan  karakter  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  membentuk  karakter  siswa  dan  membentuk  siswa berpikir  tingkat  tinggi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembentukan pendidikan karakter siswa berorientasi HOTS dapat dilaksanakan sesuai dengan target  capaian  pembelajaran.  Nilai  karakter  yang  dibentuk  yaitu  nilai  displin, religius, tanggungjawab, dan jujur. Pembentukan ini melalui integrasi pendidikan karakter berorientasi HOTS dalam proses pembelajaran di dalam kelas dan diluar kelas.  Integrasi  di  dalam  kelas  yaitu  dengan  mengintegrasikan  pendidikan berorientasi  HOTS  dalam  RPP  dan  di  laksanakan  selama  pembelajaran sedangkan  intergasi  diluar  kelas  yaitu  dengan  pembiasan  nilai  karakter  religius dengan  sholat  dhuha,  pembiasaan  nilai  karakter  disiplin    datang  tepat  waktu  ke sekolah,  penanaman  nilai  karakter  tanggungjawab  dalam  kepengurusan  kelas, dan  nilai  karakter  jujur  dengan  menulis  kegiatan  keseharian  siswa  dalam  buku “mathur jujur”.

## Kata Kunci: Karakter, HOTS, Sekolah Dasar
Abstract: The  formation  of  character  education-oriented  HOTS  in  elementary school  is  a  new  breakthrough  in  developing  the  character  of  students.  The purpose of this study is to form the character of students and shaping the students '  high  level  thinking.  This  research  is  a  descriptive  research  using  a  qualitative approach.  Data  collection  through  interview,  observation,  and  documentation. The  results  showed  that  the  formation  of  character  education  student-oriented HOTS can be implemented in accordance with the target learning outcomes. The value  of  the  characters  that  formed  the  values  of  discipline,  religious, responsible,  and  honest.  The  formation  of  this  through  the  integration  of character education-oriented HOTS in the learning process in the classroom and outside the classroom. Integration in the classroom by integrating the education- oriented HOTS in LESSON plans and implemented during the learning while the intergasi  outside  the  classroom,  i.e.  with  a  refraction  value  of  a  religious character  with  sholat  dhuha,  habituation  character  value  of  discipline  come  to school on time, planting the character value of responsibility in the management of  the  class,  and  the  value  of  honest  character  by  writing  daily  activities  of  the students in the book “Mathur Jujur”.
Keywords: Character, HOTS, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  sadar  untuk  mengembangkan  diri  manusia.  Saat  ini pendidikan  telah  berada  pada  era  abad  21,  dimana  manusia  dituntut  untuk  memiliki
Submitted on:  2020-01-18 Accepted on:   2020-02-29
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
kecakapan hingga kualitas karakter. Pendidikan karakter menurut Kumala Y (2015)  adalah suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  meliputi  komponen pengetahuan,  kemampuan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik terhadap  Tuhan  YME,  diri  sendiri  dan  lingkungan  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  lagi. Pengertian  tersebut  semakin  menguatkan  bagi  sekolah  dalam  menerapkan  pendidikan karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  pendidikan  di  harapkan  mampu  menjadi tindakan  penguatan  pendidikan  karakter  yang  dapat  mengembangkan  dan  menghasilkan generasi  yang  berkualitas.  Abad  21  saat  ini,  pendidikan  karakter  sangat  penting  untuk menghadapi  banyaknya  krisis  moral  di  kalangan  orang  tua,  remaja,  bahkan  dikalangan anak-anak.
Isu  kemorosotan  moral  saat  ini  banyak  ditemukan  di  lingkungan  sekolah  seperti hilangnya  rasa  hormat  terhadap  guru,  rendahnya  disiplin,  krisis  keadilan,  hilangnya kejujuran,  dan  sifat-sifat  yang  tidak  mencerminkan  karakter  siswa  saat  ini.  Krisis  moral yang  saat  ini  terjadi  di  pengaruhi  oleh  teknologi  yang  berkembang  saat  ini.  Suryadi (2012:96)  menjelaskan  bahwa  penyebab  utama  terjadinya  krisis  moral  dan  karakter  di kalangan peserta didik, lulusan, pendidik, bahkan pengelola pendidikan, adalah terjadinya dikotomisasi yaitu pemisahan secara tegas antara pendidikan intelektual di satu pihak dan pendidikan  nilai  di  lain  pihak.Perkembangan  teknologi  tersebut  mendorong  masuknya budaya  asing  yang  tidak  sesuai  dengan  budaya  kita  secara  leluasa.  Sejatinya  dengan adanya  perkembangan  teknologi  diharapkan  mampu  membuat  manusia  semakin berkembang  dengan  baik  namun  fenomena  yang  terjadi  saat  ini  tidak  banyak  orang mengambil  sisi  positif  yang  ada  pada  teknologi  tersebut.  Sehingga  dengan  mudahnya mereka terpengaruh hal negatif yang berdampak pada kemorosotan moral siswa yang juga menghilangkan  karakter.  Sekolah  dasar  merupakan  tingkatan  yang  utama  dalam mengambangkan nilai-nilai karakter, diantaranya nilai disiplin dan jujur.
Pengembangan  Pendidikan  karakter  dilaksanakan  mulai  dari  tahapan  pertama  di sekolah dasar menjadi kunci untuk mengoptimalkan permasalahan tersebut. Sehingga saat ini  pula  pemerintah  telah  menggencarkan  penguatan  Pendidikan  karakter  dilingkungan sekolah.  Kurikulum  saat  ini  tentunya  merupakan  penyempurnaan  kurikulum  sebelumnya. Penyempurnaaan  ini  telah  dirancang  dengan  merujuk  ke  penguatan  karakter  siswa  dan peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS).

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Pembelajarn  berbasis  HOTS  merupakan  bagian  dalam  pengembangan  kurikulum yang  saat  ini  terjadi.  Namun  realita  dalam  kehidupan  sehari-hari  banyak  tenaga  pendidik yang  belum  dapat  mengimplementasikan  hal  tersebut.  Pembelajaran  kurikulum  2013 melatih  peserta  didik  untuk  mencari  tahu  hingga  dapat  mengimplementasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari  bukan  sekedar  diberi  tahu  oleh  guru.  Salah  satu  elemen  perubahan pada  kurikulum  2013  pada  jenjang  sekolah  dasar  adalah  penguatan  proses  pembelajaran. Melalui  penguatan  proses  pembelajaran  diharapkan  mampu  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  lebih  efektif,  efisien,  menyenangkan,  dan  bermakna.  Dalam  pembelajaran diharapkan  siswa  mampu  menemukan  konsep,  memecahkan  kemudian  dapat mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka  perlu  adanya  guru  inovatif dan  kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  agar  siswa  dapat  bereksplorasi  lebih  banyak hingga  dapat  mengimplementasikan.  Mengimplementasikan  pembelajaran  yang  didapat bukan hanya sekedar menerapkan secara mentah  tetapi  harus dapat  mengmplementasikan sisi positif yang dapat memebentuk karakter siswa..
Menurut hasil studi Programme Of International Student Assessment (PISA) bahwa literasi  membaca,  literasi  matematika,  dan  literasi  sains  masih  rendah  sehingga kemampuan  siswa  saat  ini  pada  umumnya  sekedar  memahami  informasi  yang  kompleks, teori, analisis, pemecahan masalah, pemakaian alat, prosedur dan melakukukan investigasi ( OECD ,  2016).  Maka  dari  itu  perlu  adanya  perubahan  dalam  pembelajaran  di  kelas. Perubahan tersebut dapat di mulai dengan guru menggunakan metode, strategi, model, dan perangkat  yang  berinovasi.  Sehingga  siswa  dapat  mendominasi  aktivitas  pembelajaran yang  dapat  memaksimalkan  kerja  otak  mereka  baik  menemukan  ide,  memecahkan masalah,  hingga  mengimplementasikan  persoalan  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari yang dapat membentuk karakter siswa.
Melalui  implementasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  siswa  diharapkan mampu  mengembangkan  karakter  yang  ada  pada  diri  siswa.  Pengembangan  program Pendidikan karakter akan dilakukan di beberapa kebijakan sekolah yang bekerja sama baik dengan  warga  sekolah  salah  satunya  dengan  guru.  Menurut  Sutama  (2017)  menerangkan bahwa  guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  penanaman  moral  dan mengembangkan  jiwa  kemandirian  peserta  didik.  Begitu  juga  inovasi  pembelajaran  yang bergantung  kepada  apa  yang  dipikirkan  dan  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  di sekolah.
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Menanggapi  hal  tersebut  Sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk membentuk  karakter  siswa  dengan  tidak  meninggalkan  kemajuan  teknologi  yang  sudah ada.  Menurut  (Hemafitria,  2017)  Melemahnya  karakter  bangsa  menjadi  ancaman  serius bagi keberlangsungan banga Indonesia, terlebih lagi dengan maraknya isu dekadensi moral kehidupan bermasyarakat dan bernegara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap kepercayaan, persepsi, pemikiran orang  secara  individual  (Sukmadinata,  2015:60).  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  2 Sukorejo.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan adalah teknik wawancara mendalam yang dilakukan secara terbuka, individu, dan tidak terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Analisis  data,  secara  umum,  dilakukan pada  model  interaktif  (Miles,  Huberman,  & Saldana, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian yang dilakukan disekolah didapat beberapa hal yang menjadi faktor penghambat,  faktor  penghambat,  dan  langkah-langkah  yang  dilakukan  oeleh  guru  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter yang berorientasi pada HOTS. Hasil penelitian di  SD  Negeri  2  Sukorejo  menunjukkan  bahwa  pembentukan  pendidikan  karakter berorientasi  HOTS  melibatkan beberapa elemen. Nilai-nilai  karakter  yang di  bentuk  pada penelitian  ini  adalah  nilai  disiplin,  religius,  tanggungjawab,  dan  jujur.  Elemen  yang mendukung  dalam  pembentukan  karakater  di  SD  ini  yaitu  pengintegrasian  pendidikan karakter  yang  berorientasi  HOTS  dalam  proses  pembelajaran  yang  di  diterapkan  pada kegiatan pembelajaran maupun diluar jam pembelajatran.
Integrasi  pendidikan  karakter  beroirentasi  HOTS  pada  RPP  semua  mata  pelajaran Integrasi  ini  dimaksudkan  guru  membentukan  karakter  anak  melalui  proses  pembelajaran di  dalam  kelas.  Pembentukan  ini  dilaksanakan  dengan  mengidentifikasi  isi  dari  materi  di dalam  mata  pelajaran  kemudian  nilai  karakter  yang  ada  sesuai  dengan  materi  tersebut
diintegrasikan  dengan  berorientasi  HOTS.  Proses  pembelajaran  ini  berorientasi  HOTS bertujuan  untuk  mengukur  keterampilan  siswa  berpikir  tingkat  tinggi  dengan menerapkannya  dimulai  dari  membuat  indikator  hingga  evaluasi  pembelajaran. Pengintegrasian ini dimaksudkan agar siswa mampu mengimplementasi nilai-nilai tersebut kedalam perilaku mereka dalam kehidupan sehari-hari.
Rincian  RPP  terintegrasi  pada  pembentukan  pendidikan  karakter  berorientasi HOTS  meliputi KI (Kompetensi Inti), KD (Kompetensi Dasar), indikator, dsb seperti RPP pada  umumnya  tetapi  dalam  bagian  Kegiatan  Pembelajaran  difokuskan  dalam pembelajaran  yang  berorientasi  HOTS.  Integrasi  dalam  RPP  ini  berupa  kegiatan pembelajaran  yang  berbasis  HOTS  misalnya  dengan  mengaitkan  isi  materi  pembelajaran dengan  kegiatan  sehari-hari  sehingga  siswa  dengan  mudah  dapat  memberikan  contoh dalam  kehidupan  sehari-hari  kemudian  dievaluasi  guru  dengan  soal  yang  berorientasi HOTS pula.
Upaya  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  berorientasi  pada  HOTs  yaitu  guru sebagai role  models bagi  siswanya.  Siswa  diharapkan  dapat  mengimplementasi  dan mngeksplore  ide  kreatif  dan  bertanggungjawab  dalam  mengimlementasikan  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu  dalam  membentuk  karakter  siswa,  guru  memberikan  buku  „mathur jujur‟ yang di isi kegiatan siswa diuar jam sekolah sebagi bentuk belajar jujur sejak dini. Buku ini sekaligus merupakan gebyar program matur jujur yang di canangkan oleh Dinas Pendidikan.  Dalam  pembentukan  nilai  disiplin  guru  memberikan  teladan  dengan  datang tepat waktu di pagi hari dan dengan memberikan instruksi siswanya untuk mengumpulkan PR  dengan  tepat  waktu.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  disiplin  siswa yang dapat mengurangi kemalasan dan menyepelekan soal waktu. Upaya yang selanjutnyar yaitu untuk membentuk nilai karakter tanggungjawab yaitu dengan membuat kepengurusan dalam  kelas  dan  siswa  diberi  tanggungjawab  pengurus  sesuai  dengan  tugas  mereka masing-masing.  Selain  itu,    upaya  lain  dalam  rangka  pembentukan  karakterter  siswa berorientasi  HOTS  lainnya  yang  sederhana  dilakukan  guru  adalah  adanya  literasi  baca setiap pagi hari, dan adanya sudut baca di kelas.

## Masalah dalam mengimplementasikan pendiidkan karakter berorientasi pada HOTS
Membentuk pendidikan karakter pada siswa merupakan arah yang dituju dari tujuan dan  aktivitas  pembelajaran.  Mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran
Email: else@um-surabaya.ac.id
mempunyai berbagai permasalahan. Permasalahan pertama, kurangnya dukungan orang tua dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Salah  satunya  orangtua  belum  dapat  memantau  anak didik  mereka  melalui  penggunaan gadget di  luar  sekolah.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi dalam pembentukan karakter siswa karena tidak bisa dipungkiri saat ini siswa sudah dapat leluasa  mencari  hal-hal  yang  mereka  ingin  tahu  lewat gadget mereka.  Siswa  yang  tanpa dampingan  orang  tua  dalam  menggunakan gagdet memiliki  potensi  untuk  hal-hal  yang dapat mempengaruhi krisi moral siswa.
Permasalahan kedua, penyampaian guru tentang pendidikan karakter dalam proses pembelajaran dirasa kurang tajam dan mengena. Siswa merasa hanya menghafal dan sulit dalam  mengimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara  maksimal.  Permasalahn ketiga, kurang mendukungnya sarana dan prasarana dari sekolah, karena sekolah ini dalam hal fasilitas memang masih kurang lengkap.Sarana dan prasaran sebenarnya merupakan hal yang sangat penting dalam mendukung berlangsungnya kegiatan pembelajaran, akan tetapi mengingat  sekolah  ini  belum  maksimal  mendapat  perhatian  dari  pemerintah  maka kebutuhan akan sarana dan prasaran tersebut belum bisa terpenuhi. Permasalahan keempat yaitu  berbagai  macam  karakteristik  siswa  satu  dengan  yang  lain  yang  berbeda,  sehingga guru  masih  kkesulitan  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dengan  sekali  jalan,  namun harus diulang hingga siswa benar-benar memahami.

## Faktor yang mendukung pembentukan pendidikan karakter berorientasi HOTS
Permasalahan yang dihadapi guru dalam pemebentukan karakter berorientasi HOTS dapat  diatasi  dengan  mengoptimalkan  kekuatan  dari  faktor  pendukung  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Ada  beberapa  kekuatan  yang  menjadi  dasar  dalam  mendukung pembentukan karakter berorientasi HOTS ini diantaranya kualifikasi  guru yang memadai, dukungan  dari  teman  sejawat,  manajemen  kepala  sekolah,  dan  motivasi  belajar  siswa. Dengan adanya kekuatan-kekuatan tersebut, maka permasalahan yang dihadapi guru dapat diminimalkan  dengan  mengoptimalkan  kekuatan-kekuatan  yang  ada.  Selain  itu,  apresiasi kepala sekolah dalam mendukung pembentukan pendidikan karakter di sekolah merupakan bentuk  upaya  sekolah  dalam  mendukung  pemerintah  melaksanakan  gerakan  penguatan pendidikan karakter (PPT).

## Pembahasan
Pendidikan  karakter  berorientasi  HOTS  yang  dilihat  dari  literatur  sebelumnya (Chomsiatun  2017,  Abdul  H  2016,  Khodijah  2016,  Wuryandani,  dkk,  2014,  Budiman  A &Jailani  2014,  pertiwi  I  &  Marsigit  2017)  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  proses belajar  yang tidak hanya menitik beratkan pad pemahaman siswa tetapi diterapkan secara konseptual  dengan  menggunakan  pembiasaan,  dan  komitmen  dari  semua  komponen pendukung  yang  diharapkan  siswa  mampu  mnemukan  ide  dan  kreativitasnya  dalam menghadapi  permasalahan-permasalahn  sehingga  siswa  mampu  menghadapi  dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang ada di SD Negeri  2  Sukorejo  yang  menekankan  siswa  pada  pembentukan  pendidikan  karakter berorientasi HOTS atau berpikir tingkat tinggi. Pendidikan karakter berorientasi HOTS di SD  Negeri  2  Sukorejo  merupakan  suatu  gebrakan  baru  yg  di  laksanakan  oleh  sekolah untuk  membentuk  karakter  siswa  dalam  menghadapi  era  abad  21  ini.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  sekolah  sudah  berhasil  meskipun terdapat  beberapa  kendala.  Namun  hal  tersebut  tidak  menjadi  kendala  yang  paling  besar dalam melaksanakan kegiatan ini yang nyatanya telah berhasil memebntuk karakter siswa sesuai dengan target yang telah diterapkan.
Komponen pendukung dalam pembentukan pendidikan karakter beorientasi HOTS sangat  perlu  diperhatikan,  karena  hal  ini  memiliki  dampak  besar  bagi  keberlangsungan implementasi  ini  (wiliandani,  Bambang  &  Yusuf,  2016).  Pelaksanaan  pembentukan pendidikan  karakter  berorientasi  HOTS  memerlukan  komponen  untuk  mencapai keberhasilan  sesuai  dengan  target  yang  akan  dicapai,  yaitu  kurikulum  yang  terintegrasi dengan pendidikan karakter berorientasi HOTS, dukungan dari steakholder serta komitmen dari  guru.  Komitmen  dari  guru  sangat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap pembentukan pendidikan karakter (Andiarini & Imron, 2018). Dukungan steakholder dari kepala  sekolah  dalam  menggunakan  strateginya  memimpin  sekolah  dapat  berpengaruh besar terhadap pembentukan karakter siswa. Hal ini mendukung temuan (Suriansyah, A & Aslamiah,  2015)  bahwa  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  membentuk  guru adalah    keteladanan,  kedisiplinan,  kepemimpinan  instruksional  dan    mutu,  serta pemberdayaan seluruh warga sekolah.
Pendidikan  karakter  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan keluarga..  Lingkungan keluarga sangat  berperan penting dalam hal  pembentukan karakter
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
ini  karena  siswa  bisa  memulai  pendidikan  yang  pertama  berasal  dari  keluarga,  sehingga dalam  hal  ini  karakter  anak  anat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluraganya.  Jika  dalam lingkungan  keluarga  sangat  mendukung  pembentukan  karakter  ini  maka  lingkungan sekolah  akan  semakin  mmemperkuat  dengan  ditambahi  dengan  keterampilan  berpikir tinggi atau HOTS sehingga siswa dapat menghdapai persoalan  yang ada disekitar mereka dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  (Suarto,  2017,  Malikhah,  S,  2014)  bahwa lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  keluarga  sangat  mempengaruhi  pendidikan  karakter siswa. Tujuan implementasi pendidikan karalter dapat dilakukan melalui integrasi capaian pembelajaran,  mensinergikan  peran  lembaga  pendidikan,  dan  guru  sebagai  teladan  bagi siswanya (Kaimuddin, 2014). Guru adalah sebagai role models bagi siswanya maka dari itu guru harus bisa menjadi teladan yang baik bagi siswanya agar siswa juga berkarakter baik sesuai dengan capaian.
Peran  pendidikan  adalah  sebagai  pengembang  sumber  daya  siswa.  Kemampuan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  keterampilan  berpikir  yang  melibatkan  proses berpikir  kompleks  seperti  kritis,  analitis,  evaluatif,  kreatif,  dan  reflektif  dalam menyelesaikan  masalah  di  mana  belum  terdapat  algoritma  yang  telah  diajarkan  untuk menyelesaikan masalah tersebut ( Ernawati E, 2016). Kemampuan Higher Order Thinking Skills (HOTS)  merupakan  kemampuan  keterampilan  yang  perlu  dikembangkan  dan ditingkatan dalam satuan pendidikan. Hal ini sejalan dengan temuan (Yen dan Halili, 2015) bahwa  tujuan  utama  pemebelajaran  dalam  menghadapi  abad  21.  Oleh  karena  itu  HOTS menjadi tolak ukur dalam meningkatkan keberhasilan idikator sumberdaya manusia. HOTS dapat  berkembang  dengan  baik,  apabila  siswa  selalu  dibiasakan  dengan  aktvitas-aktivitas yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kemampuan berpikir tingkat tinggi  saat  ini  sangat  perlu  diterapkan  kepada  siswa  di  dalam  kelas  karena  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.. Hal ini didukung oleh temuan (Widodo T & Sri K,  2013)  yang  mengungkapkan  bahwa  Penerapan Higher  Order  Thinking dapat meningkatkan aktivitas  siswa, dan karakter siswa  yang akhirnya juga meningkatkan hasil belajar siswa

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembentukan  pendidikan  karakter  siswa  berorientasi  HOTS  di  sekolah  dasar dilaksanakan  dengan  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  dan  membentuk  siswa
berpikir tingkat tinggi. Nilai karakter yang dibentuk yaitu nilai disiplin, jujur, religius dan tanggungjawab.  Dalam  mengimplementasikannya  yaitu  dengan  melibatkan steakholder yang mendukung. Dalam melaksanakanya implementasi tersebut guru memiliki kelemahan dan  kekuatan.  Kekuatan  yang  dimaksudkan  yaitu  kualifikasi  guru  yang  memadai, dukungan  dari  teman  sejawat,  manajemen  kepala  sekolah,  dan  motivasi  belajar  siswa. Sedangkan kelemahan yang dihadapi guru kurangnya dukungan sarana prasarana, berbagai macam  karakteristik  siswa,  kurangnya  penyampaian  guru  dalam  menyampaikan, kurangnya  dukungan  orangtua  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Pembentukan  ini diharapkan menjadi pegangan siswa dalam menghadapi tantangan di abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hamdi K. 2016. “Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah”. Jurnal Elementary . 2: 45-56.
Andiarini,  S.A.,  Imron,  A.,  &  Ahmad,  N.  2018.  Implementasi  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Pembiasaan  Dalam  Peningkatan  Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan. 1(2): 238-244.
Budiman,  A  dan  Jailani.  2014.  „Pengembangan  Instrumen  Asesmen Higher  Order Thingking  Skill (HOTS)  Pada  Mata  Pelajaran  MAtematika  SMP  Kelas  VIII Semester I‟. Jurnal Riset Pendidikan Matematika 1 (2) 140-151.
Chomsiatun.  2017.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Kedisiplinan  dan  Kejujuran  Pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Semarang. Integralistik , 2: 105-113.
Ernawati  E.  2016.  „Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Open- Ended Approach untuk  Mengembangkan  HOTS  Siswa  SMA‟.  Jurnal  Riset Pendidikan Matematika 3(2) 209-220.
Hemafitria.  2017.  “Penguatan  Karakter  Bangsa  Melalui  Pengembangan  Kurikulum  Dan
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.” Jurnal Pendidikan
Kewarganegaraan 1(1): 44–57.

## Kaimuddin. 2014. „Implementasi Pendidikan Karakter dalam kurikulum 2013‟. Dinamika Ilmu. 14(1)  47.
Khodijah.  2016.  “Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu (SDIT)”. Jurnal Elementary . 2: 57-71.
Kumala Yusfita D. 2015. “Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Matematika”. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 1 No. 2, 124-131.
Email: else@um-surabaya.ac.id
Malikhah,  S.  2014.  „Pendidikan  Karakter  Pada  Matapelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial‟. Jurnal Ilmu Pendidikan. 20(1) 75-85.
Miles,  MB, Huberman ,  M.  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  data  analysis:  A  methods sourcebook. New York, NY: Sage Publication, Inc.
OECD.  2016. PISA  2015  Assessment  and  Analytical  Framework:  Science,  Reading, Mathematic and Financial Literacy. Paris: OECD Publishing.
Pertiwi, I dan Marsigit, M. 2017. „Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Matematika SMP di Kota Yogyakarta‟. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. 4(2)
153-165.
Suarto,  E.  2017.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Dalam  Penanaman  Pendidikan Karakter Di Sekolah Tingkat  Tinggi  Pertama Di  Kota Padang. Jurnal Manajemen Pendidikan , 2(1): 261-270.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suryadi,  A.  2012. Outlook  2025  Pembangunan Pendidikan Indonesia:  Menuju  Kualitas Yang Berdaya Saing  Secara  Global  (The Indonesian  Education  Outlook  2025: Toward A Sustainable World  Class Quality Level). Jakarta:  Badan Penelitian Dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Sutama.  2017.  “Pembelajaran  Matematika  Bermutu:  Menunbuh  Kembangkan  Peserta Didik Bermartabat”. Makalah: Seminar Nasional Pendididkan Matematika: Inovasi Matematika  dan  Pembelajarannya  untuk  Indonesia  Berkemajuan.  Surakarta,  18 Maret 2017.
Tan,  S.  Y.,  &  Halili,  S.  H.  (2015).  Effective  teaching  of  higher-order  thinking  (HOT)  in education. The Online Journal of Distance Education and E-Learning , 3 (2), 41–47.
Widodo  T  dan  Sri  Kadarwati.  2013.  “ Higher  Order  Thinking  Skills Berbasis  Pemecahan Masalah  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Berorientasi  Pembentukan  Karakter Siswa. Cakrawala Pendidikan (1) 161-171.
Wiliandani,  M.,  Bambang,  B.,  &  Yusuf,  S.  2016.  Implementasi  Pendidikan  Karakter Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Humaniora, 4(1): 132- 142.
Wuryandani W, Bunyamin M S, Dasim B. 2014. „Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar‟. Cakrawala Pendidikan (2) 286-295.