Pergeseran Makna Adjektiva pada Terjemahan Komik Les Schtroumpfs dan Implikasinya pada Pembelajaran Bahasa Prancis di SMA
Ade Riani Vionita 1 , Sumarti 2 , Nani Kusrini 3
FKIP Universitas Lampung, Jl. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 surel: vaderiani@yahoo.com, Telp: +6285366567225
Abstrait:  Le  Glissement  de  Sens  de  L’Adjectif  dans  La  Traduction  des  Bandes Dessinées Les Schtroumpfs et Leur Implication dans L’Apprentissage du Français au Lycée
Les  buts  de  cette  recherche  sont  de  décrire le  glissement  de  sens  et  de  décrire son implication  dans  l’aprentissage  du  français  au  lycée.  La  méthode de recherche utilisée est descriptive qualitative.  Les sources de données de cette recherche sont les bandes dessinées Les P'tits Schtroumpfs et Le Schtroumpf Robot et Les Schtroumpfs et L'arbre d'Or d’Alain Jost,  Thierry  Culliford  et  Pascal  Garray  et  leur traduction écrite par Widya T. Soerojo et Nies  Koestiyah.  Les  résultats  de  cette  recherche  indiquent  qu’il  y  a  84  données  des glissements  de  sens  et  qu’ils  peuvent  aussi  être  impliqué  dans  l’apprentissage  du  français au  lycée  selon  le  curriculum  scolaire  2013  surtout pour la compétence de base (KD) 3.8 caractériser  le  fable  français  en  faisant  attention  aux  fonctions  sociales,  à  la  structure  du texte  et  aux  éléments  linguistiques  et  et  aussi  celle  de KD  4.8 reformuler le fable français en  faisant  une  attention  particulière  aux  fonctions  sociales,  aux  structures  de  texte  et  aux éléments  linguistiques.  L’implication  se  produit  lorsque  les  étudiants  interprètent  et répètent l'histoire de fables françaises et trouvent des glissements  lors de la traduction.
Mots-clés : apprentissage du français au lycée, glissement  de sens, les schtroumpfs
Abstrak: Pergeseran Makna Adjektiva pada Terjemahan Komik Les Schtroumpfs dan Implikasinya pada Pembelajaran Bahasa Prancis di SMA
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pergeseran  makna  adjektiva  dalam penerjemahan  komik Les  Schtroumpfs ,  serta  untuk  mendeskripsikan  implikasinya terhadap  pembelajaran  bahasa  Prancis  di  SMA.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  ialah komik Les P’tits Schtroumpfs et Le Schtroumpf Robot dan Les Schtroumpfs et L’arbre d’Or karya Alain Jost, Thierry Culliford dan Pascal Garray serta komik terjemahannya oleh Widya T. Soerojo dan Nies Koestiyah. Hasil penelitian menunjukkan  terdapat 84 data yang mengalami  pergeseran  makna.  Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  pada  pembelajaran  bahasa Prancis di SMA berdasarkan pada kurikulum 2013 terutama pada Kompetensi Dasar (KD) 3.8  mencirikan  cerita fabel Prancis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dan 4.8 menyatakan kembali cerita fabel Prancis dengan memperhatikan fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan  unsur  kebahasaan.  Implikasi terjadi saat siswa melakukan
proses memaknai dan menyatakan kembali cerita fabel Prancis dan menemukan pergeseran saat menerjemahkan.
Kata kunci : les schtroumpfs , pembelajaran bahasa Prancis di SMA, pergeseran makna

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan manusia, bahasa merupakan  suatu  hal  yang  penting sebagai alat utama dalam
berkomunikasi.  Bahasa  memiliki  sifat unik,  yaitu  ciri  khas  yang  tidak  dimiliki oleh  bahasa  yang  lain.  Setiap  bahasa memiliki  sistem  tata  bahasa  tersendiri. Sistem  tata  bahasa  ini  menyangkut banyak  hal,  salah  satunya  yaitu  terdapat pada  kategori  adjektiva.  Kaidah  untuk kategori  adjektiva  dalam bahasa Prancis, berbeda dengan bahasa Indonesia.
Menerjemahkan   adalah   proses   meng- uraikan  suatu  pesan  atau  pernyataan dari  suatu  bahasa  sumber  (BSu)  ke bahasa  sasaran  (BSa)  agar  pesan atau      pernyataan tersebut dapat tersampaikan  dengan  tepat  dan  benar sesuai  dengan  maksud  atau  tujuan pembuat pesan atau pernyataan tersebut  (Newmark,  1981:7).  Ketika menerjemahkan  suatu  teks,  sering  kali ditemukan  beberapa  kosakata  yang sulit untuk  diterjemahkan.  Hal  ini
dapat disebabkan oleh perbedaan budaya dari tiap bahasa yang mempengaruhinya, sehingga menye- babkan suatu kata tidak dapat diterjemahkan  secara  leksikal  ataupun harfiah.
Banyak  orang  yang  menyukai  karya sastra.  Salah  satu  bentuk  karya  sastra tersebut  ialah  komik. Keberadaan komik di masyarakat masih diremehkan.
Komik  dianggap  sebagai  salah  satu  hal yang  buruk  yang  dapat  mempengaruhi
seseorang  secara  buruk  pula.  Hal  ini disebabkan  karena  pembaca  dianggap sangat  mudah  untuk  dipengaruhi  oleh komik  yang  ia  baca.  Namun,  hal  itu tidaklah  benar.  Pada  dasarnya,  komik juga merupakan  pengetahuan.  Kita dapat  mempelajari  banyak  hal  diluar keilmuan seperti budaya suatu masyarakat,  kebiasaan  suatu  masya- rakat, serta sistem bahasa yang digunakan  dalam  komik  tersebut.
Pada  kurikulum  2013 tertera kompetensi dasar  untuk  kelas  XII,  yaitu  3.8 mencirikan  cerita  fabel  Prancis  dengan memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaan  dan  4.8 menggambarkan  isi  cerita  fabel  Prancis dengan  memperhatikan  fungsi  sosial, struktur  teks,  dan  unsur  kebahsaan. Penelitian  ini  berimplikasi  pada  KD tersebut,  dimana  ketika siswa melakukan proses penerjemahan, siswa akan menemukan  ketidak  sepadanan  antara TSu  dan  TSa  yang  dihasilkan  sehingga siswa  harus  mencari  padanan  yang sesuai.  Penelitian  ini  dapat  menjadi referensi untuk masalah tersebut.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian ini  yaitu  penelitian  oleh  Nada  Akhlada (2014)  mengenai  "Pergeseran  makna dalam  Terjemahan  Komik L’Agent  212
(dari Bahasa Prancis ke Bahasa Indonesia)"  dan  Tengku  Muhammad Rizaldi (2011) mengenai "Analisis Penerjemahan Adjektiva Bahasa Belanda pada  Buku  Karya  Anne  Frank, Het Achterhuis , ke dalam Bahasa Inggris dan Bahasa  Indonesia".  Selanjutnya  peneliti
mengkaji  pergeseran  makna  adjektiva pada komik Les Schtroumpfs dari bahasa
Prancis  ke  bahasa  Indonesia  serta implikasinya terhadap pembelajaran bahasa Prancis di SMA kelas XII.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  ialah sebagai  berikut  ini:  (1)  Bagaimanakah pergeseran makna  adjektiva  dalam
penerjemahan komik Les Schtroumpfs ke dalam  bahasa  Indonesia?  (2)  Bagaimana implikasi penerjemahan komik Les Schtroumpfs terhadap  pembelajaran bahasa Prancis di SMA?
Adjektiva  menurut  Grevisse  &  Goosse (2008:701) yaitu, “ L’adjectif est un mot qui varie en genre et en nombre, genre et nombre qu’il reçoit, par le phénomène de l’accord,  du  nom  (parfois  du  pronom) auquel il se rapporte. Il est apte à servir d’épithète  et  d’attribut.” (Adjektiva adalah sebuah kata yang bervariasi dalam jenis  maupun  jumlah  yang  diterimanya, sesuai  dengan  penentunya,  yaitu nom (terkadang pronom ) yang bersamanya. Ia dapat  berfungsi  sebagai épithète dan attribut ).
Menurut Grevisse & Goosse (2008:701), terdapat  2  jenis  besar  adjektiva yaitu l’adjectif  qualificatif dan l’adjectif déterminatif  (non-qualificatif) .  Sehubungan dengan  fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu l’adjectif  qualificatif ,  selanjutnya  yang akan  dibahas  yaitu  hanya  mengenai l’adjectif qualificatif .
L’adjectif  qualificatif menurut  Weinrich
(1989:271) adalah,  “ Le nom et l’adjectif  pris  ensemble  forment  une qualification,  dans  laquelle  le  nom  est le  membre  à  déterminer;  il  forme  la base  de  la  qualification.  L’adjectif  est le  terme  porteur  de  détermination.
Nous  l’appelons  le  qualificatif.” (L’adjectif  qualificatif adalah  suatu kesatuan  antara  nomina dan  adjektiva yang diletakkan bersama, yang membentuk  suatu  kualifikasi,  dimana nomina menjadi déterminer , yaitu yang menentukan atau dasar kualifikasi tersebut, dan adjektiva menjadi détermination ,  yaitu  penen- tuan  dari kualifikasi  tersebut).
Berdasarkan  kedudukannya,  Laurent  & Delaunay  (2013) menjelaskan  bahwa terdapat  3  jenis l’adjectif  qualificatif , seperti yang dijelaskan berikut ini:
a. L’Adjectif Qualificatif Attribut
L’Adjectif qualificatif attribut merupakan bagian  dari groupe  verbal (kelompok kata  kerja)  yang  tidak  dapat  dipisahkan, karena  ia  menjelaskan  subjek  atau penjelasan  dari  objek  yang  dihubungkan dengan  verba.  Verba  yang  dapat digunakan  dengan adjectif  attribut terbatas  yaitu: être,  devenir,  paraître, sembler,  demeurer,  avoir  l’air,  posser pour, être considéré, être traité de, etc . Verba-verba  tersebut  disebut verbes d’états . Seperti contoh berikut ini:
(1) Les vagues étaient blanches.
(2) Il devient riche.
b. L’Adjectif Qualificatif Épithète
L’Adjectif  qualificatif  épithète di- hubungkan  langsung  dengan nom ( nom commun maupun nom  propre )  yang  ia jelaskan tanpa adanya verba penghubung. Suatu  kalimat  ataupun  frasa  yang mengandung adjectif  épithète,  adjectif dapat dihilangkan tanpa mengubah makna aslinya.  Seperti contoh berikut ini:
(3) Ma fille a ramené un petit chat blanc .
Jika  kata petit dihilangkan  menjadi  “ Ma fille a ramené un chat blanc”, tidak ada perubahan  pada  inti  pesan dalam kalimat tersebut.
Dapat  dilihat  dari  contoh  tersebut, adjektiva dapat  berada  sebelum  maupun sesudah  nomina.  Ada  kalanya  adjektiva dalam  bahasa  Prancis  dapat  memiliki makna  ganda,  tergantung  dimana  ia diletakkan. Seperti contoh berikut:
(4) Le seul cheval
‘Satu-satunya kuda’
(5) Un grand homme ‘Seorang pria yang hebat’
Adjectif  verbal juga  termasuk adjectif épithète . Seperti contoh berikut ini:
(6) La petite fille courant vers son père affolé poussait des cris perçants.
Pada  contoh  tersebut,  harus  dilihat dengan  jelas  perbedaan  antara courant dan perçants.
- courant adalah sebuah participe présent yang  dalam  kalimat  tersebut,  tidak dapat digantikan  dengan adjectif qualificatif . Ia tidak mempunyai  fungsi épithète .
- perçants adalah sebuah adjectif verbal, yang  dalam  kalimat  tersebut  dapat digantikan  dengan adjectif  qualificatif, aigus, misalnya.  Ia  mempunyai  fungsi sebagai épithète.
Selain  itu,  terdapat  beberapa  kata  kerja yang  mempunyai  bentuk  berbeda  antara participle  présent dan adjectif  verbal - nya. Seperti berikut ini:
Tabel 1 Participe Présent & Adjectif Verbal Participe présent Adjectif verbal Provoquant Provocant Convainquant Convaincant Intriguant Intrigant Négligeant Négligent Précédant Précédent Meskipun begitu, terdapat juga participe passé yang  berfungsi  sebagai adjectif épithète . Participe passé dapat berperan menjadi  adjektiva tanpa  menggunakan être atau avoir . Seperti contoh berikut ini:
(7) Je préfere monter un cheval dressé .
Pada  contoh  tersebut, participe  passé dressé berperan  sebagai  adjektiva.  Ia tetap  mengikuti genre maupun nombre dari  nomina yang  dijelaskannya  yaitu cheval .
c. Adjectif Qualificatif Apposé
Adjectif  qualificatif  apposé adalah adjectif  qualificatif yang  menggunakan tanda  baca  koma  (,)  (dalam tulisan) atau jeda (dalam lisan). Seperti contoh berikut ini:
(8) Les loups, affamés, tournaient autour du camp.
(9) Ils remontèrent en voiture, heureux d’avoir réussi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  ialah  metode  deskriptif kualitatif.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh Sugiyono  (2009:14)  bahwa  tujuan  dari penelitian kualitatif adalah untuk menjelaskan  fenomena  yang  terjadi.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan pergeseran makna adjektiva dalam komik Les Schtroumpfs
yang  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Indonesia.
Data  penelitian  ialah  adjektiva  yang mengalami pergeseran  makna  yang
terdapat pada sebuah kata, frasa , maupun klausa dalam suatu kalimat . Sumber data penelitian  ialah  komik Les  Schtroumpfs karya  Alain  Jost,  Thierry  Culliford  dan Pascal Garray serta komik terjemahannya dalam  bahasa  Indonesia, Smurf, yang diterjemahkan  oleh  Widya  T.  Soerojo dan Nies Koestiyah.
Pengumpulan data yang dilakukan dengan  menggunakan  metode  simak. Menurut  Sudaryanto  (1988),  metode simak  adalah  metode  pengumpulan  data yang dilakukan melalui proses penyimakan  atau  pengamatan  terhadap penggunaan  bahasa  yang  diteliti.  Dalam metode  ini  dibutuhkan  dua  teknik,  yaitu teknik  dasar  dan  teknik  lanjutan.  Teknik dasar  yang  digunakan  yaitu  teknik sadap dan  teknik  lanjutan  yang  digunakan  yaitu teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap (SBLC).
Metode  analisis  data  yang  digunakan ialah metode padan. Menurut Sudaryanto (2015:15),  metode  padan  adalah  suatu metode  yang  dipakai  untuk  menentukan identitas  satuan  lingual  tertentu  dengan menggunakan  alat  penentu di luar bahasa yang  bersangkutan.  Metode  padan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah metode  padan  translasional,  dimana  alat penentunya  adalah  bahasa  lain  yang dalam  hal  ini  adalah  teks  terjemahan bahasa  Indonesia.  Dalam  menggunakan metode  padan,  dibutuhkan  dua  teknik, yaitu  teknik  dasar  dan  teknik  lanjutan. Teknik  dasar  yang  digunakan  yaitu
teknik  PUP  (Pilah  Unsur  Penentu)  dan teknik  lanjutan  yang  digunakan  yaitu Hubung  Banding  Membedakan (HBB).
Penelitian  ini  menggunakan  reliabilitas intra-rater  oleh  seorang  pengamat  yaitu peneliti  sendiri  dengan  membaca  komik yang  dijadikan  sumber  data  untuk mendapatkan  data yang konsisten. Selain itu,  digunakan  juga  reliabilitas  inter-rater yang  dilakukan  pengamat  lain,  yang dalam  hal  ini  dilakukan  oleh  dosen pembimbing.

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan  pergeseran  makna adjektiva yang  ditemukan  dalam  penerjemahan komik Les Schtroumpfs ke dalam bahasa Indonesia serta mendeskripsikan impli- kasi pergeseran makna adjektiva terhadap pembelajaran bahasa Prancis di SMA.
Menurut Simatupang (2000:74–80) pergeseran  makna  yaitu  pergeseran makna  dari  spesifik  ke  generik,  dari generik ke spesifik , dan pergeran makna karena  perbedaan  sudut  pandang budaya .
Pergeseran makna adjektiva  ditemukan sebanyak 71 data yang terdiri atas : (1) 32 data  yang  mengalami  pergeseran dari makna  generik  ke  spesifik , (2) 20 data yang  mengalami pergeseran dari spesifik ke  generik ,  dan  (3)  35  data  yang mengalami  pergeseran makna  yang disebabkan  oleh perbedaan  sudut pandang budaya .
Berdasarkan  paparan pergeseran makna adjektiva  yang  telah  disebutkan  di  atas, berikut penjelasan secara  singkat   dalam tabel 2:
Tabel 2 Hasil  Penelitian  Pergeseran Makna Adjektiva pada Terjemahan Komik Les Schtroumpfs
No. Indikator Jumlah Jumlah 1 Pergeseran  Makna  dari  Generik ke Spesifik 71 32 2 Pergeseran  Makna  dari  Spesifik ke Generik 20 3 Pergeseran Makna Berdasarkan Perbedaan Sudut Pandang Budaya 35 1. Pergeseran  Makna  dalam Terjemahan Komik Les Schtroumpfs Terdapat 2 jenis pergeseran makna yaitu pergeseran makna  dari  spesifik  ke generik  dan  sebaliknya dan  pergeseran makna karena perbedaan sudut pandang budaya . Berikut adalah beberapa contoh dari  masing-masing  jenis  pergeseran makna tersebut.
a. Pergeseran  Makna  dari  Spesifik ke Generik
Pergeseran makna  dari  spesifik  ke generik adalah  pergeseran makna yang terjadi  karena  padanan  pada  BSu mempunyai  makna  generik.  Berikut  ini adalah  contoh  dari  pergeseran makna dari spesifik ke generik .
Data 01 termasuk objek penelitian karena adanya pergeseran pada adjektiva gentil yang  merupakan l’adjectif  qualificatif attribut .  Adjektiva  tersebut  masuk  ke dalam l’adjectif  qualificatif  attribut karena  terdapat  kata  kerja  bantu  untuk adjektiva gentil yaitu est.
Data 02 termasuk objek penelitian karena adanya pergeseran pada adjektiva mignon dan petit yang  merupakan l’adjectif  qualificatif  épithète yang diletakkan  sebelum  nomina vêtements. Adjektiva  tersebut  masuk  ke  dalam l’adjectif qualificatif épithète karena tidak adanya  kata  kerja bantu antara adjektiva dan nomina.
Pada  kedua  data  tersebut  terjadi modulasi.  Jenis  modulasi  yang  terjadi yaitu pergeseran makna dari spesifik ke Kode Data: (Dt-01/PM-SG/LS- SPSR)
Smurf  Pemarah:  “ Il  m’énerve  ton @!#?  de  papillon! ”  ‘Kupu-kupumu bikin  aku smurf, tahu!’
Smurf Alam:  “ Mais enfin, il est gentil ,
Papilio! ”  ‘Masa’  sih!  Padahal,  dia
lucu , lho!’
Smurf Pemalas: “ Mouais! ” ‘yeah!’
Kode Data: (Dt-02/PM-SG/LS-SPSR)
Terampil: “ Mais je suis le Schtroumpf Tailleur! ”  ‘Tapi,  tadi kau bilang Smurf Terampil!’
Papa Smurf: “ Ah! Voilà le Schtroumpf Tailleur !” ‘Itu dia, Smurf Penjahit!’
Smurf  Penjahit:  “ Venez,  les  p’tits!  Je vais  vous  schtroumpfer  de mignons petits vêtements !” ‘Ayo, Smurf Kecil! Biar  kusmurf pakaian kecil yang  lucu buat kalian!’
generik .  Pada  kedua  data tersebut,
meskipun mempunyai adjektiva pada
TSu  yang  berbeda,  pada  data  01 yaitu gentil dan  pada  data  02  yaitu
mignon , penerjemah menerjemahkannya ke  dalam  bahasa  Indonesia  dengan menjadikannya  generik  atau  sama,  yaitu menjadi lucu .  Namun,  makna lucu pada hasil  terjemahan  kedua  data  tersebut memiliki  perbedaan  makna  semantik. Pada  data  01, lucu yang dimaksud disini yaitu  baik. Sedangkan pada data 02, lucu yang  dimaksud  yaitu  lucu  yang  manis, atau  menggemaskan.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa data 01 dan 02 tersebut  mengalami  pergeseran makna dari spesifik ke generik .
Pada  data  43  terjadi  modulasi.  Jenis modulasi  yang  terjadi  yaitu  pergeseran makna dari  spesifik  ke  generik .  Data
tersebut termasuk objek penelitian
karena adanya pergeseran pada adjektiva gros yang merupakan
l’adjectif  qualificatif  épithète yang diletakkan  sebelum  nomina bouton .
Adjektiva  tersebut  masuk  ke  dalam l’adjectif  qualificatif  épithète karena tidak  adanya  kata  kerja  bantu  antara adjektiva  dan nomina.
Data  43  mengalami  pergeseran  dari spesifik  ke  generik  yaitu  karena  pada TSu  terdapat  adjektiva gros yang artinya  besar,  yang  menjelaskan  bahwa jerawat  yang  muncul  di  hidung  Smurf Genit berukuran  besar.  Sedangkan dalam  TSa  tidak  terdapat  keterangan bahwa  jerawat  itu  besar.  Oleh  karena itu  dapat  disimpulkan  bahwa  data  43 mengalami  pergeseran makna dari spesifik ke generik .
b. Pergeseran  Makna  dari Generik ke Spesifik
Pergeseran makna dari  generik  ke spesifik adalah  pergeseran makna yang terjadi  karena  padanan  pada  BSu mempunyai  makna  spesifik.  Berikut  ini adalah  contoh  dari  pergeseran makna dari generik ke spesifik .
Pada  data  47  terjadi  modulasi.  Jenis modulasi terjadi pergeseran makna dari generik  ke  spesifik .  Data  tersebut termasuk objek penelitian karena adanya pergeseran  pada  adjektiva affamé dan
épuisé yang  merupakan l’adjectif Kode Data: (Dt-43/PM-SG/LS-
SELD)
Smurfin:  “ Ma  plante  verte  est morte! Pourtant je lui schtroumpfais de l’eau tous  les  jours !”  ‘Tanamanku  smurf! Padahal kusirami tiap hari!’
Smurf  Genit:  “ Moi,  j’ai un  gros bouton qui me schtroumpfe sur le nez! Je vais être affreux! ” ‘ Ada jerawat di hidungku! Wajahku jadi smurf banget!’
Smurf 1: “ La corde a cassé et le seau est  schtroumpfé  dans  la  puits !” ‘Talinya putus dan embernya smurf ke dalam sumur!’ Kode Data: (Dt-47/PM-GS/LS- SELD)
Papa Smurf: “ Un matin, un voyageur égaré dans la foret schtroumpfa par hasard au village. Il était affamé et épuisé .  Les  réserves  de  nourriture étaient presque schtroumpfees. Pour- tant  les  schtroumpfs  firent  de  leur mieux  pour  le  nourrir  et  lui reschtroumpfer des forces …” ‘Suatu pagi seorang pengembara tanpa sengaja  sampai  di  desa  smurf.  Dia sangat  kelelahan  dan  kelaparan . Persediaan  makanan  sudah  menipis. Namun,  para  smurf  tetap  mensmurf pengembara  itu  dengan  makanan  apa adanya.’
qualificatif  attribut .  Adjektiva tersebut masuk  ke  dalam l’adjectif  qualificatif
attribut karena terdapat kata kerja bantu untuk  adjektiva affamé dan épuisé yaitu était. Perge-seran makna dari  generik  ke  spesifik terjadi  karena terdapat  penambahan  adverbia sangat pada  hasil  terjemahan  bahasa  Indonesia meskipun  pada  bahasa  Prancis  tidak terdapat  keterangan adverbia seperti itu. Dengan  penambahan  adverbia sangat , maka  makna  pada  data  tersebut mengalami  perubahan  karena  makna lelah dan lapar yang dihasilkan menjadi sangat  lelah  dan  sangat  lapar yang menambahkan  perasaan  akan  seberapa lelah dan lapar objek yang dibicarakan dalam pembicaraan tersebut.
Pada  data  14  terjadi  modulasi.  Jenis modulasi  yang  terjadi  yaitu  pergeseran makna dari  generik  ke  spesifik .  Data tersebut termasuk objek penelitian
karena adanya pergeseran pada adjektiva stupides dan classiques yang merupakan l’adjectif qualificatif épithète yang  diletakkan  sebelum  dan sesudah  nomina costumes .  Adjektiva tersebut  masuk  ke  dalam l’adjectif
qualificatif épithète karena tidak adanya kata kerja bantu antara adjektiva  dan nomina.
Pergeseran makna yang  terjadi  pada data  14  yaitu  pada  frasa stupides costumes classiques mempunyai struktur  adjektiva  1  +  nomina  + adjektiva 2 sedangkan pada hasil terjemahan bahasa Indonesia,
strukturnya  berubah  menjadi model kuno yang  merupakan  nomina  + adjektiva  2.  Berdasarkan  hal  tersebut, makna  pada  kalimat  tersebut  berubah menjadi  tidak  sespesifik  seperti  pada TSu-nya  karena  menghilangnya  satu adjektiva. Dengan demikian dapat disebutkan  bahwa  data  14  mengalami pergeseran makna dari  generik  ke spesifik .
Pada data 32 terjadi modulasi. Jenis modulasi yang terjadi yaitu pergeseran makna dari  generik  ke spesifik . Data tersebut  termasuk  objek penelitian karena adanya pergeseran pada adjektiva inquiet yang merupakan l’adjectif qualificatif
attribut .  Adjektiva  tersebut  masuk  ke dalam l’adjectif  qualificatif  attribut karena  terdapat  kata  kerja  bantu  untuk adjektiva inquiet yaitu était .
Pada  data  32,  pergeseran makna yang terjadi  yaitu  dapat  dilihat  dari  kata
Kode Data: (Dt-14/PM-GS/LS-SPSR)
Smurf  Terampil:  “ Deux  pommes  et demi!  Mais  c’est  qu’il  est  grand  ce petit! ” ‘Dua apel setengah! Wah, smurf kecil ini  tinggi  juga,  ya!’
Smurf Kecil 1: “ Dis donc, ne viens pas nous schtroumpfer  de stupides costumes classiques , hein? Un peu de fantaisie,  quoi! ”  ‘Pokoknya,  jangan mensmurf kami model kuno ! Berimajinasi  sedikit ya!’
Smurf  Terampil: “De  la  fantaisie? Mais…” ‘Imajinasi? Tapi …’
Kode Data: (Dt-32/PM-GS/LS- SPSR)
Smurf Kuat: “ Où étais-tu schtroumpfé ? ” ‘Dari mana saja kau!?’
Smurf Pelukis:  “ On était inquiet ! ” ‘Kami khawatir sekali !’
Smurf Kuat: “ Ben quoi ? Heu… Je me suis  perdu !  Ça  ne  vous  est  jamais arrivé, non ?” ‘Memangnya kenapa !? Aku  tersesat,  tahu !  Kalian  nggak berpikir  begitu,  ‘kan ?’
inquiet yang diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi khawatir sekali . Pada  data  tersebut terdapat perubahan  dari  kata  menjadi frasa dengan menambahkan sekali pada terjemahan bahasa Indonesia meskipun  pada  bahasa  Prancis  tidak terdapat  keterangan  tingkatan  seperti itu. Dengan  penambahan  adverbia
sekali ,  maka makna pada  data  32 mengalami perubahan  makna dari
generik  ke  spesifik karena  makna khawatir yang  dihasilkan  menjadi sangat  khawatir yang  menambahkan perasaan  akan  seberapa  khawatirnya pembicara.
c. Pergeseran Makna karena Perbedaan Sudut Pandang Budaya Pergeseran makna karena  perbedaan sudut pandang budaya adalah pergeseran makna yang terjadi karena terdapat faktor yang berasal dari penerjemah dan bahasa sasarannya.  Berikut  ini  adalah  contoh dari pergeseran makna karena perbedaan sudut pandang budaya .
Pada  data  21  terjadi  modulasi.  Jenis modulasi  terjadi  pergeseran makna karena  perbedaan  sudut  pandang
budaya .  Data  tersebut  termasuk  objek penelitian  karena adanya pergeseran pada adjektiva lumineux yang  merupakan l’adjectif  qualificatif  épithète yang diletakkan setelah nomina rayons . Adjektiva  tersebut  masuk  ke  dalam l’adjectif qualificatif épithète karena tidak adanya  kata  kerja bantu antara adjektiva dan nomina.
Selain  perbedaan  gramatikal  terkait bentuk  jamak  antara  bahasa  Prancis dan bahasa  Indonesia  yang  terjadi  pada  data 21, terjadi pula modulasi yang disebabkan  perbedaan  dalam  menyebut suatu  hal  yang  dimana  dalam  data  ini yaitu les  rayons  lumineux atau sinar matahari dalam  bahasa  Indonesia,  atau jika  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Indonesia  secara  harfiah  yaitu  sinar  yang bercahaya. Meskipun frasa tersebut tidak sepenuhnya  sama  secara  leksikal,  namun secara  semantis  memiliki  makna  yang sama  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa data  21  mengalami  pergeseran makna karena  perbedaan  sudut  pandang budaya .
Data  40  termasuk  objek  penelitian karena adanya pergeseran pada adjektiva bonne yang  merupakan l’adjectif  qualificatif  épithète yang diletakkan sebelum dan sesudah nomina santé . Adjektiva tersebut masuk  ke  dalam l’adjectif  qualificatif
Kode  Data: (Dt-21/PM-PSPB/LS- SPSR)
Papa Smurf: “ Apparemment, je ne vois rien  d’anormal!  Je  vais  essayer les rayons  lumineux ! ”  ‘Kayaknya semua baik-baik  saja!  Coba  kusinari sinar matahari !’
Papa Smurf: “ Bon! Ceci qui vaut à la chaleur  d’un  rayon de soleil, à midi
…”  ‘Baiklah!  Ini  sama  dengan sinar matahari di tengah hari!’

## BAOUM
Papa  Smurf:  “Bon  schtroumpf  de schtroumpf!  À  midi,  Sassette  va EXPLOSER!”  ‘Demi  smurf  suci! Sasette  akan  meledak  tengah  hari nanti!’
Kode  Data: (Dt-40/PM-PSPB/LS- SELD)
Smurf  1:  “ Un triple schtroumpf pour l’arbre  d’or!” ‘Ayo  smurf  tiga  kali buat pohon emas!’
Smurf  2:  “ Bonne  santé et  bonne schtroumpf  à  tous! ”  ‘Semoga  kita selalu sehat dan smurf, ya!’
Smurf  3:  “ Une  anée  heureuse  pour tout  le  village! ”  ‘Tahun  kebahagiaan untuk semua smurf!’
épithète karena  tidak  adanya  kata  kerja bantu  antara  adjektiva  dan nomina.
Pada data 40 terjadi modulasi pergeseran makna karena  perbedaan sudut  pandang budaya . Frasa adjektiva bonne santé merupakan suatu ungkapan yang jika diterjemahkan secara  leksikal  menjadi  kesehatan  yang baik.  Maksud  dari  ungkapan  tersebut yaitu suatu permohonan
atau pengharapan  bahwa  akan  sehat  selalu.
Penerjemah  menerjemahkan  ungkapan tersebut  menjadi sehat selalu.
Jika  dilihat  dari  segi  struktur  ataupun kelas kata, maka frasa tersebut memiliki  makna  yang  berbeda  jika diartikan  secara  harfiah  maka  frasa tersebut  tidak  akan  sepadan  sehingga diperlukan  penerjemahan  dari  sudut pandang  budaya  yang  berbeda  dan dipadankan  dengan  ungkapan  yang sesuai dalam bahasa Indonesia. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  data  40  mengalami  pergeseran makna karena perbedaan sudut pandang budaya .
Data  68  termasuk  objek  penelitian karena adanya pergeseran pada
adjektiva pleine yang  merupakan
l’adjectif  qualificatif  épithète yang diletakkan sebelum dan sesudah nomina lune .  Adjektiva  tersebut  masuk ke  dalam l’adjectif qualificatif épithète karena  tidak  adanya  kata  kerja  bantu antara  adjektiva  dan nomina.
Pada  data  68  terjadi  modulasi.  Jenis modulasi  yang  terjadi  yaitu  pergeseran makna karena perbedaan sudut pandang  budaya .  Pergeseran makna karena  perbedaan  sudut  pandang budaya yang  terjadi  dikarenakan  jika frasa adjektiva la pleine lune diartikan secara harfiah ke dalam bahasa Indonesia menjadi bulan penuh. Penerjemah mengubah sudut pandangnya dan melihat budaya
bahasa Indonesia, dimana dalam bahasa Indonesia, kejadian bulan penuh  yang  dimaksud  yaitu  disebut dengan bulan purnama . Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa data  68  mengalami  pergeseran makna karena  perbedaan  sudut  pandang budaya .
2. Implikasi  Hasil  Penelitian  dengan Pembelajaran  Bahasa  Prancis  di SMA Kelas XII
Dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis  di SMA,  terdapat  beberapa  KD  yang mencakup materi tentang unsur kebahasaan  dan  kata  sifat.  Penelitian  ini bersumber pada komik Les Schtroumpfs yang  merupakan  cerita  fiksi  yang mempunyai  makna  di  setiap  ceritanya. Oleh  karena  itu  KD  yang  berkaitan  dan yang  dipilih  oleh  peneliti  yaitu  KD  3.8 mencirikan  cerita  fabel  Prancis  dengan memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaan  dan  4.8 menyatakan kembali cerita fabel Prancis dengan  memperhatikan  fungsi
Kode  Data: (Dt-68/PM-PSPB/LS- SELD)
Smurf 1: “ Vraiment ?” ‘Benarkah?’
Smurf  2:  “ C’est  quoi  comme c éré monie ?” ‘Upacara seperti apa?’
Papa  Smurf:  “ Le  rituel  est  assez compliqué! Et on doit le schtroumpfer une  nuit de pleine lune , sur le Mont Schtroumpf !”  ‘Ritual  yang  agak  sulit! Kita  harus  mensmurfnya  di malam bulan purnama di gunung  Smurf!’
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Berdasarkan  kompetensi  dasar  tersebut diketahui  bahwa  adjektiva  termasuk dalam  unsur  kebahasaan  yang  terdapat dalam  cerita  fabel  Prancis.  Dalam memaknai  cerita  fabel  Prancis,  siswa melakukan  proses  penerjemahan  dari bahasa  Prancis  ke  bahasa  Indonesia. Dalam  proses  penerjemahan  tersebut, diperlukan  pengetahuan  akan  kosakata dan  pemahaman  akan  konteksnya  agar siswa  dapat  mengetahui  padanan  yang cocok ketika mereka menemui pergeseran makna .  Dikarenakan  hal tersebut,  penelitian  tentang  pergeseran makna adjektiva  ini  dapat  dikaitkan dengan  proses  pembelajaran  dalam memaknai  cerita  fabel  Prancis  dan menyatakannya  kembali  dengan  kata- kata para siswa itu sendiri.
Setelah  menganalisis  pergeseran makna adjektiva  pada  komik Les Schtroumpfs,
diketahui  bahwa  terdapat  beberapa adjektiva  yang  jika  diterjemahkan  tidak sesuai  dengan  makna  leksikalnya  atau bentuknya yang berbeda karena perbedaan  sistem  bahasa  Indonesia  dan bahasa Prancis. Oleh  karena  itu,
dibutuhkan  pengetahuan  akan  budaya bahasa,  sistem  bahasa,  konteks  cerita tersebut,  dan  sudut  pandang  yang berbeda  untuk  beberapa  hal  untuk mengetahui  padanan yang sesuai.
Dengan menjadikan penelitian ini sebagai  referensi,  siswa  dapat  lebih memahami  akan  kata-kata  atau  frasa dalam  bahasa Prancis dan terjemahannya yang  sesuai  agar  para  siswa  dapat menerjemahkan frasa atau kalimat bahasa  Prancis  ke  bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  sepadan  serta  sesuai dengan kaidahnya.
Berlandaskan  pada  kurikulum  2013  dan kompetensi  dasar  3.8  dan  4.8,  materi pelajaran  mengenai  cerita  fabel  tersebut dapat dilaksanakan dengan proses pembelajaran sebagai berikut:
1. Guru  pertama-tama  memasuki  kelas dan  kemudian  mengucapkan  salam, menyapa,  dan  menanyakan  kabar siswa.  Kemudian  guru  mengecek kehadiran  siswa.  Setelah  itu,  guru menanyakan  kepada  para  siswa mengenai  materi  yang  telah  dipelajari minggu  lalu  untuk  sekadar  mengkaji kembali  sekilas  materi  tersebut  yaitu materi mengenai  cerita fabel.
2. Setelah itu, guru menjelaskan kompetensi  yang  akan  dicapai  pada pertemuan  tersebut  yaitu  mencirikan dan  menyatakan  kembali  cerita  fabel Prancis  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur  teks,  dan  unsur kebahasaan  yang  benar  dan  sesuai konteks.  Pada  tahap  ini,  guru  akan membahas cerita fabel Prancis bersama  dengan  siswa.  Siswa  mula- mula akan diperintahkan untuk membaca cerita fabel tersebut. Kemudian,  guru  akan  membahas terjemahan cerita fabel tersebut bersama para siswa.
3. Setelah membahas cerita fabel bersama, guru akan mengecek pemahaman siswa akan cerita tersebut dengan  memerintahkan  para  siswa menyatakan  kembali  cerita  fabel tersebut  dengan  kata-kata  mereka sendiri. Pada tahap ini, siswa diharuskan  mampu  memaknai  cerita fabel  tersebut  terlebih  dahulu.  Dalam memaknai  cerita  fabel  ini,  akan  sulit jika  siswa  menemukan  suatu  kata, frasa  ataupun  kalimat  yang  susunan bahasanya  berbeda  dengan  bahasa Indonesia.  Oleh karena itu dibutuhkan
4. referensi  yang  lebih  dari  kamus karena  tidak  semua  kata  atau  frasa dapat diartikan secara leksikal.
5. Terakhir,  guru  menyimpulkan  materi yang telah disampaikan pada pertemuan ini. Kemudian guru memberikan  tugas  yang  berkaitan dengan  materi  cerita  fabel  ini  dengan memperhatikan  fungsi  sosial,  struktur teks,  dan  unsur  kebahasaannya. Setelah  itu  guru  mengucapkan  salam penutup dan meninggalkan  kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pergeseran makna yang  terjadi  pada penelitian  ini  meliputi kata,  frasa dan kalimat yang  mengandung  adjektiva
yang mengalami perubahan sesuai dengan jenisnya. Pada  KD  3.8  dan  4.8, siswa melakukan proses  memaknai  dan  menceritakan kembali isi cerita fabel. Ketika melakukan proses memaknai dan menceritakan kembali isi cerita fabel      tersebut,       siswa      melakukan proses penerjemahan.  Dalam  melakukan proses penerjemahan tersebut, siswa kemungkinan menemui kata, frasa
ataupun kalimat yang mengandung adjektiva  dan  tidak  dapat  diterjemahkan secara  leksikal,  melainkan  setidaknya secara  semantik.  Penelitian  ini  dapat membantu  memecahkan  penerjemahan kata, frasa ataupun kalimat  yang
mengalami  pergeseran makna adjektiva tersebut.

## Saran
Dalam  menerjemahkan,  sebaiknya  telaah kata  atau  frasa  yang  ingin  diterjemahkan lebih  dalam  agar  mendapatkan  padanan
yang  sangat  tepat  dan  makna  yang dihasilkan  tidak  melenceng.  Oleh  karena itu  diperlukan  wawasan  yang  luas  akan kosakata  baik  dalam  bahasa  Prancis maupun  bahasa Indonesia.
Penelitian  ini  membahas  pergeseran makna dari parameter Catford (1965) dan Simatupang  (2000).  Oleh  karena  itu disarankan  untuk  peneliti  selanjutnya agar melakukan penelitian lanjutan dengan parameter lainnya terkait pergeseran  makna  ini  misalnya  dengan mengkaji  khusus  mengenai  pergeseran kategori  kata  atau  pergeseran  pada tataran  sintaksis  sesuai  dengan  teori  ahli lainnya. Dengan demikian dapat menyempurnakan  penelitian  mengenai pergeseran  dalam  penerjemahan  komik Les Schtroumpfs .

## DAFTAR PUSTAKA
Akhlada, Nada. 2014. Pergeseran Makna dalam Terjemahan Komik L’Agent 212  (dari  Bahasa  Prancis  ke Bahasa  Indonesia). Yogyakarta: Universitas  Negeri Yogyakarta.
Grevisse,  Maurice  &  André  Goosse. 2008. Le Bon Usage: Grammaire Française. Bruxelles: De Boeck & Larcier.
Laurent,  Nicolas  &  Bénédicte  Delaunay. 2013. Bescherelle La Grammaire Pour Tous: Ouvrage de Référence sur  La  Grammaire  Française . Paris: Hatier.
McCloud,  Scott.  2008. Reinventing Comics (Mencipta Ulang Komik) .  Jakarta:  Kepustakaan Populer  Gramedia.
Newmark,  Peter.  1988. Approaches  to Translation . London:  Prentice Hall  International  Ltd.
Rizaldi,  Tengku  Muhammad.  2011. Analisis Penerjemahan Adjektiva
Bahasa Belanda pada Buku Karya Anne  Frank,  Het  Achterhuis,  ke dalam  Bahasa  Indonesia  dan Bahasa Inggris. Jakarta: Universitas  Indonesia. Simatupang,  Maurits.  2000. Pengantar Teori Terjemahan . Jakarta:
Depdiknas.
Sudaryanto.  2015. Metode  dan  Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar  Penelitian  Wahana Kebudayaan  Secara  Linguistis . Yogyakarta: Sanata Dharma University  Press. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung:  Alfabeta.
Weinrich,  Harald.  1989. Grammaire
Textuelle  du  Français. Paris: Didier.