Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru PAUD dan TK di Singkarak Kabupaten Solok: Meningkatkan Profesionalisme dan
Keterampilan
Lira Hayu Afdetis Mana Universitas PGRI Sumatera Barat lirahayu7@gmail.com
Harnon Universitas Terbuka harnon@ecampus.ut.ac.id
Muhammadi Universitas Terbuka muhammadi@ecampus.ut.ac.id
Lusiana Institut Agama Islam Sumatera Barat lusianabarca@gmail.com

## Abstrak
Pelatihan penulisan karya ilmiah bagi guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme dan keterampilan menulis ilmiah para guru. Pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  virtual  selama  satu  hari  dengan  melibatkan  25  peserta. Metode yang digunakan meliputi ceramah, sesi tanya jawab, diskusi kelompok, dan latihan praktis.  Evaluasi  menunjukkan  partisipasi  yang  sangat  antusias  dan  aktif  dari  peserta, dengan peningkatan signifikan dalam kemampuan menulis ilmiah mereka. Hasil evaluasi melalui  tugas  penulisan,  survei  kepuasan,  observasi,  dan  wawancara  mendalam menunjukkan bahwa peserta mampu memahami dan menerapkan teknik penulisan karya ilmiah dengan lebih baik. Tantangan teknis dan variasi tingkat pemahaman peserta berhasil diatasi  melalui  pendekatan  inklusif  dan  dukungan  teknis  yang  memadai.  Pelatihan  ini memberikan dampak positif jangka pendek berupa peningkatan keterampilan teknis dan kepercayaan  diri  guru,  serta  diharapkan  berdampak  jangka  panjang  pada  peningkatan kualitas  pendidikan  melalui  penerapan  praktik  pengajaran  berbasis  bukti.  Secara keseluruhan,  pelatihan  ini  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru PAUD dan TK di Singkarak. Rekomendasi untuk pelatihan di  masa  mendatang  mencakup  penambahan  durasi,  sesi  bimbingan  individu,  dan penggunaan media pembelajaran interaktif. Pelatihan ini merupakan langkah awal penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah tersebut.
Kata kunci: pelatihan; karya ilmiah; guru PAUD dan TK
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2024.004.02.10

## Abstract
The scientific writing training for early childhood and kindergarten teachers in Singkarak, Solok Regency, aims to enhance the professionalism and writing skills of the teachers. The training was conducted virtually for  one  day,  involving  25  participants.  The  methods  used  included  lectures,  Q&A  sessions,  group discussions, and practical exercises. Evaluation showed highly enthusiastic and active participation from the teachers, with significant improvement in their scientific writing skills. Evaluation results through writing assignments, satisfaction surveys, observations, and in-depth interviews indicated that participants were able to understand and apply scientific writing techniques more effectively. Technical challenges and varying levels of  participant  understanding  were  successfully  addressed  through  an  inclusive  approach  and  adequate technical support. The training had a positive short-term impact by increasing the teachers' technical skills and confidence, and it is expected to have a long-term effect on improving education quality through the application of evidence-based teaching practices. Overall, the training significantly contributed to enhancing the professional competence of early childhood and kindergarten teachers in Singkarak. Recommendations for future training include extending the duration, providing individual mentoring sessions, and using more interactive learning media. This training marks an important initial step in efforts to improve the quality of education in the region.
Keywords: training; scientific paper; preschool and kindergarten teachers

## PENDAHULUAN
Dalam dunia akademik, artikel ilmiah memainkan peran yang sangat penting sebagai sarana untuk  berbagi  pengetahuan  dan  temuan  baru  kepada  komunitas  akademik.  Artikel  ilmiah merupakan hasil penelitian dan analisis yang memiliki struktur dan format tertentu, yang diajukan untuk  dipublikasikan  dalam  jurnal  ilmiah.  Publikasi  artikel  ilmiah  tidak  hanya  meningkatkan reputasi  dan  kredibilitas  peneliti,  tetapi  juga  memperkaya  literatur  di  bidang  studi  tertentu, memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan,  dan  membantu  dalam  proses promosi  atau  mendapatkan  dana  riset  lebih  lanjut  (Hapsari,  dkk.,  2021;  Syahria,  dkk.,  2023; Emaliana,  2021;  Setyowati;  Yulianita,  dkk.,  2023;  Mahsusi  &  Hudaa,  2022;  Husna,  dkk.,  2022; Syihab & Wijiharta, 2022).
Namun, berdasarkan observasi terhadap guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, ditemukan bahwa banyak dari mereka masih mengalami kesulitan dalam menulis artikel ilmiah. Guru-guru ini beranggapan bahwa penulisan karya ilmiah sangat sulit dan memerlukan waktu yang lama, terutama karena mereka berpikir bahwa penelitian harus dilakukan dalam jangka waktu yang panjang. Padahal, untuk penelitian tindakan kelas, hanya diperlukan beberapa kali pertemuan untuk mengidentifikasi masalah dan mencari solusi yang efektif. Setiap pendidik dituntut untuk selalu belajar  bagaimana  menjadi  guru  yang  profesional  dan  memiliki  kompetensi  yang  mumpuni (Mansyur & Akidah, 2018; Syahria, dkk., 2023; Emaliana, 2021; Mahsusi & Hudaa, 2022) .
Melalui  wawancara  dengan  beberapa  guru  PAUD  dan  TK  di  Singkarak,  terungkap  bahwa mereka  membutuhkan  cara-cara  yang  praktis  dan  efektif  untuk  merancang  serta  menulis  karya ilmiah. Banyak dari mereka belum memahami langkah-langkah dasar penulisan ilmiah dan struktur yang harus diikuti. Oleh karena itu, tim dosen dari beberapa universitas merancang sebuah program pelatihan untuk membantu guru-guru ini meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis karya ilmiah. Pelatihan ini diharapkan dapat memberikan bimbingan intensif dan praktik langsung yang dibutuhkan para guru untuk mengatasi kesulitan mereka dalam penulisan ilmiah.
Pelatihan ini tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan kemampuan teknis para guru dalam menulis karya ilmiah, tetapi juga untuk membangun kepercayaan diri mereka agar lebih berani dan termotivasi untuk mempublikasikan penelitian mereka. Dengan demikian, pelatihan ini diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Singkarak, Kabupaten Solok. Selain itu, dengan kemampuan menulis ilmiah yang lebih baik, para guru  diharapkan  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  komunitas  akademik  yang  lebih  luas,  berbagi pengetahuan, dan terus berkembang sebagai profesional di bidang pendidikan.
Pentingnya  pelatihan  ini  juga  didukung  oleh  kebutuhan  mendesak  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat dasar. Guru-guru di tingkat PAUD dan TK memainkan peran yang sangat penting dalam membentuk dasar pengetahuan dan keterampilan anak-anak. Namun, banyak guru di wilayah ini belum memiliki kemampuan yang memadai dalam menulis karya ilmiah. Hal ini disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  tentang  teknik  dan  struktur  penulisan  ilmiah,  serta anggapan bahwa penulisan ilmiah merupakan proses yang sulit dan memakan waktu lama (Hapsari, dkk., 2021; Syahria, dkk., 2023; Emaliana, 2021).
Tanpa kemampuan ini, guru-guru kesulitan dalam mendokumentasikan dan menyebarluaskan praktik-praktik terbaik mereka, serta dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang berbasis bukti. Oleh karena itu, pelatihan ini menjadi sangat penting untuk membekali guru-guru dengan keterampilan menulis ilmiah yang diperlukan, sehingga mereka dapat berkontribusi secara lebih efektif dalam peningkatan kualitas pendidikan. Dengan pelatihan ini, diharapkan para guru tidak hanya dapat meningkatkan kompetensi profesional mereka, tetapi juga mampu menghasilkan karya ilmiah yang dapat digunakan sebagai referensi dalam praktik pendidikan yang lebih luas (Suyanto & Jihad, 2015; Noorjannah, 2014; Syahria, dkk., 2023; Emaliana, 2021; Setyowati; Yulianita, dkk., 2023).
Selain  itu,  pelatihan  ini  akan  memberikan  para  guru  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  sederhana  namun  efektif.  Dengan kemampuan ini, guru-guru dapat mengidentifikasi masalah di dalam kelas dan mencari solusi yang tepat  berdasarkan  bukti  empiris.  Hal  ini  tidak  hanya  akan  meningkatkan  kualitas  pengajaran mereka, tetapi juga akan memberikan manfaat langsung bagi siswa mereka (Maryadi, 2022; Mahsusi & Hudaa, 2022; Husna, dkk., 2022; Syihab & Wijiharta, 2022).
Pelaksanaan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru  PAUD  dan  TK  di  Singkarak, Kabupaten  Solok,  menjadi  sangat  mendesak  mengingat  pentingnya  peningkatan  kualitas pendidikan di tingkat dasar. Guru-guru di tingkat PAUD dan TK memainkan peran yang sangat penting dalam membentuk dasar pengetahuan dan keterampilan anak-anak. Namun, banyak guru di wilayah ini belum memiliki kemampuan yang memadai dalam menulis karya ilmiah. Oleh karena itu, pelatihan ini sangat penting untuk membekali guru-guru dengan keterampilan menulis ilmiah yang  diperlukan,  sehingga  mereka  dapat  berkontribusi  secara  lebih  efektif  dalam  peningkatan kualitas pendidikan. Dengan pelatihan ini, diharapkan para guru tidak hanya dapat meningkatkan kompetensi  profesional  mereka,  tetapi  juga  mampu  menghasilkan  karya  ilmiah  yang  dapat digunakan sebagai referensi dalam praktik pendidikan yang lebih luas.

## METODE

## Pendekatan Pelatihan
Pelatihan penulisan karya ilmiah bagi guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, dirancang dengan pendekatan yang inklusif dan adaptif untuk mengakomodasi berbagai tingkat pemahaman dan pengalaman peserta. Pelatihan dilaksanakan secara virtual melalui platform video konferensi selama satu hari penuh. Metode yang digunakan meliputi ceramah, sesi tanya jawab, diskusi  kelompok,  dan  latihan  praktis  menulis  karya  ilmiah.  Pendekatan  ini  memastikan  bahwa semua peserta dapat terlibat aktif dan mendapatkan manfaat maksimal dari pelatihan.

## Media dan Alat Bantu
Untuk  mendukung  kelancaran  pelatihan,  berbagai  media  dan  alat  bantu  digunakan.  Materi pelatihan disiapkan dalam bentuk presentasi yang menarik dan mudah dipahami, serta dibagikan kepada peserta sebelum sesi pelatihan dimulai. Selain itu, video tutorial dan contoh-contoh karya ilmiah yang baik disediakan sebagai referensi tambahan. Platform video konferensi yang digunakan dilengkapi  dengan  fitur-fitur  interaktif  seperti  chat,  polling,  dan  breakout  rooms  untuk  diskusi kelompok kecil, yang memungkinkan peserta berinteraksi secara langsung dengan instruktur dan sesama peserta.

## Tahapan Pelaksanaan
Pelatihan dimulai dengan sesi pembukaan yang mencakup pengenalan instruktur dan tujuan pelatihan. Selanjutnya, sesi ceramah menyampaikan dasar-dasar penulisan karya ilmiah, termasuk struktur artikel ilmiah, teknik penulisan yang baik, dan cara mencari serta mengutip referensi yang benar. Setelah ceramah, sesi tanya jawab dan diskusi dilakukan untuk menjawab pertanyaan peserta dan memperdalam pemahaman mereka.
Bagian inti dari pelatihan adalah latihan praktis, di mana peserta diminta untuk menyusun draft karya  ilmiah  berdasarkan  topik  yang  mereka  pilih.  Instruktur  memberikan  bimbingan  langsung selama latihan ini, membantu peserta mengatasi kesulitan yang mereka hadapi. Latihan ini diakhiri dengan sesi review, di mana draft yang dihasilkan peserta dievaluasi dan  diberi masukan untuk perbaikan.

## Evaluasi dan Feedback
Evaluasi pelatihan dilakukan melalui beberapa metode untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif  tentang  efektivitas  pelatihan.  Setiap  peserta  diminta  untuk  menyelesaikan  tugas penulisan karya ilmiah sederhana yang dievaluasi oleh tim dosen menggunakan rubrik penilaian yang  telah  disiapkan.  Selain  itu,  survei  kepuasan  peserta  dilaksanakan  untuk  mengukur  kualitas materi,  metode  penyampaian,  dan  relevansi  pelatihan  dengan  kebutuhan  mereka.  Observasi langsung  dan  wawancara  singkat  dengan  beberapa  peserta  juga  dilakukan  untuk  mendapatkan umpan balik yang lebih mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembuatan  karya  ilmiah  dimulai  dari  tahap  observasi  di  sekolah  untuk  mengidentifikasi permasalahan  yang  ada.  Setelah  masalah  diidentifikasi,  langkah  selanjutnya  adalah  memberikan
solusi  yang  tepat  untuk  permasalahan  tersebut.  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  dilaksanakan sebanyak  satu  kali  pertemuan  selama  periode  semester  ganjil  2023-2024.  Pelatihan  ini menggunakan  metode  latihan  terbimbing  melalui  rancangan  pembelajaran  yang  bertujuan  agar guru mampu membuat artikel ilmiah dengan baik dan benar.

## Pelaksanaan Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah
Pada  tahap  perencanaan,  kegiatan  diawali  dengan  pertemuan  antara  ketua  LPPM  dan  tim pelaksana kegiatan pada tanggal 20 Oktober 2023. Pertemuan ini bertujuan untuk memberikan pembekalan mengenai maksud, tujuan, dan rancangan mekanisme program pengabdian kepada masyarakat, serta beberapa aspek teknis yang berkaitan dengan metode pelaksanaan. Selanjutnya, pada  bulan  September  2023,  dilakukan  sosialisasi  pengabdian  masyarakat  kepada  sekelompok sekolah mitra melalui rapat koordinasi dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah TK atau PAUD di Singkarak, Kabupaten Solok.
Tahap berikutnya adalah penyusunan program pelatihan berdasarkan hasil identifikasi, analisis permasalahan, analisis kebutuhan, dan analisis potensi sekolah. Setelah program pelatihan disusun, pelatihan  dilakukan  dalam  satu  kali  tatap  muka  dengan  mengundang  guru  TK  atau  PAUD  di Singkarak, Kabupaten Solok. Pelaksanaan pelatihan ini berupa penyuluhan tentang penulisan karya ilmiah.
Pelatihan dilaksanakan secara virtual, mengundang guru TK/PAUD di Singkarak, Kabupaten Solok. Pada awal kegiatan, tim dosen memperkenalkan diri dan menjelaskan orientasi serta tujuan pelatihan. Guru-guru yang terlibat menunjukkan antusiasme tinggi terhadap pelatihan ini. Untuk membantu  para  guru  memahami  orientasi  dan  tujuan  pembelajaran,  tim  dosen  memberikan contoh-contoh karya ilmiah.
Gambar 1. Pelaksanaan Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah secara Virtual
Selama  proses  pelatihan,  antusiasme  guru  terlihat  dari  keaktifan  mereka  dalam  sesi  tanya jawab. Tim dosen mengumpulkan semua pertanyaan yang diajukan oleh guru, dan menjawabnya secara rinci. Selanjutnya, tim dosen melanjutkan kegiatan dengan memberikan pelatihan tentang cara  menulis  karya  ilmiah  secara  rinci,  mencakup  berbagai  aspek  mulai  dari  pemilihan  topik, penulisan latar belakang, hingga cara merujuk referensi dengan benar.
Dengan  metode  pelatihan  ini,  diharapkan  para  guru  mampu  memahami  dan  menerapkan teknik  penulisan  karya  ilmiah  yang  baik  dan  benar,  serta  merasa  lebih  percaya  diri  untuk mempublikasikan  hasil  penelitian  mereka.  Pelatihan  ini  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan teknis mereka dalam menulis, tetapi juga membangun kepercayaan diri mereka dalam berkontribusi secara akademis.

## Respons Guru Terhadap Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah
Respons guru terhadap pelatihan penulisan karya tulis ilmiah bagi guru PAUD/TK sangat positif.  Pada  akhir  pelatihan,  para  guru  diminta  untuk  mengisi  absensi  sebagai  bentuk  evaluasi kehadiran dan partisipasi mereka selama kegiatan pelatihan yang telah dilaksanakan oleh tim dosen. Hasil  dari  absensi  ini  memberikan  gambaran  mengenai  tingkat  partisipasi  dan  antusiasme  para peserta.
Berdasarkan hasil absensi yang telah dilakukan, terlihat bahwa peserta pelatihan menunjukkan antusiasme  yang  tinggi  dalam  mengikuti  seluruh  rangkaian  kegiatan  pelatihan.  Keaktifan  dan keterlibatan mereka dalam setiap sesi menunjukkan bahwa materi yang disampaikan sangat relevan dan bermanfaat bagi mereka. Selain itu, peserta merasa nyaman dan terfasilitasi dengan baik oleh materi  yang  disampaikan  oleh  tim  PKM.  Materi  yang  diberikan  meliputi  penguasaan  teknik penulisan  ilmiah,  relevansi  materi  pelatihan  dengan  kebutuhan  mereka,  dan  pemahaman  yang mendalam mengenai penulisan karya tulis ilmiah.
Gambar 2. Absensi
Tim dosen berhasil menyampaikan  materi dengan cara yang efektif dan menarik, sehingga para peserta dapat dengan mudah memahami dan menerapkan teknik-teknik yang diajarkan. Guru- guru juga memberikan umpan balik positif tentang kualitas penyajian materi oleh tim dosen, yang mencakup  penjelasan  yang  jelas,  contoh-contoh  konkret,  dan  sesi  tanya  jawab  yang  interaktif. Penguasaan  materi  oleh  tim  dosen  dinilai  sangat  baik,  yang  membantu  para  guru  untuk  lebih memahami dan mengaplikasikan pengetahuan yang mereka peroleh selama pelatihan.
Secara keseluruhan, pelatihan ini memberikan dampak positif bagi para guru PAUD/TK di Singkarak, Kabupaten Solok. Mereka merasa lebih percaya diri dalam menulis karya ilmiah dan lebih termotivasi untuk mempublikasikan penelitian mereka di masa mendatang. Pelatihan ini tidak hanya meningkatkan keterampilan teknis mereka dalam penulisan ilmiah, tetapi juga memperkuat komitmen mereka untuk terus belajar dan berkembang sebagai profesional di bidang pendidikan. Dengan demikian, pelatihan ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam peningkatan kualitas pendidikan di wilayah tersebut.

## Evaluasi Partisipasi
Pelatihan penulisan karya ilmiah yang dilaksanakan secara virtual selama satu hari diikuti oleh 25 guru PAUD dan TK dari Singkarak, Kabupaten Solok. Sejak awal pelatihan, antusiasme para peserta terlihat sangat tinggi. Para guru menunjukkan komitmen yang kuat untuk mengikuti seluruh rangkaian  kegiatan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kehadiran  mereka  yang  konsisten  sejak  sesi pembukaan  hingga  penutupan.  Meskipun  pelatihan  dilakukan  secara  daring,  para  guru  berhasil menyesuaikan diri dengan baik terhadap format dan teknologi yang digunakan, sehingga pelatihan dapat berjalan lancar tanpa kendala teknis yang berarti.
Keterlibatan aktif para guru juga terlihat dalam sesi tanya jawab dan diskusi. Pada setiap sesi, para peserta secara aktif mengajukan pertanyaan dan memberikan tanggapan terkait materi yang disampaikan.  Ini  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak  hanya  hadir  secara  fisik,  tetapi  juga  secara mental dan intelektual terlibat dalam pelatihan. Beberapa guru bahkan berbagi pengalaman pribadi mereka terkait tantangan dalam menulis karya ilmiah, yang kemudian menjadi bahan diskusi yang sangat bermanfaat bagi seluruh peserta.
Gambar 3. peserta secara aktif mengajukan pertanyaan
Selain itu, kehadiran dan partisipasi para guru juga tercatat dalam  absensi yang diisi secara lengkap selama pelatihan. Dari data absensi, terlihat bahwa tidak ada peserta yang meninggalkan sesi  pelatihan  sebelum  waktunya.  Hal  ini  menunjukkan  tingkat  kepedulian  dan  komitmen  yang tinggi dari para guru untuk memanfaatkan kesempatan pelatihan ini sebaik-baiknya. Absensi yang lengkap  ini  juga  memudahkan  tim  pelaksana  dalam  mengevaluasi  keterlibatan  peserta  dan memastikan bahwa seluruh materi pelatihan telah diterima oleh semua peserta.
Lebih lanjut, evaluasi partisipasi juga mencakup respons dan umpan balik dari para peserta terhadap pelatihan. Setelah pelatihan selesai, para guru diminta untuk mengisi kuesioner evaluasi yang  mencakup  berbagai  aspek  seperti  kualitas  materi,  metode  penyampaian,  dan  relevansi pelatihan dengan kebutuhan mereka. Hasil kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar peserta merasa  puas  dengan  pelatihan  yang  diberikan.  Mereka  menilai  bahwa  materi  yang  disampaikan sangat relevan dan membantu mereka memahami cara menulis karya ilmiah dengan lebih baik. Beberapa guru juga memberikan saran agar diadakan pelatihan lanjutan dengan durasi yang lebih panjang dan materi yang lebih mendalam.
Dengan kehadiran dan partisipasi aktif yang tinggi, serta umpan balik yang positif dari para guru,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  berhasil  mencapai  tujuannya  untuk  meningkatkan kemampuan  penulisan  karya  ilmiah  para  guru  PAUD  dan  TK  di  Singkarak,  Kabupaten  Solok. Evaluasi  partisipasi  ini  memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang  keberhasilan  pelatihan  dan menjadi dasar untuk merancang program pelatihan serupa di masa mendatang dengan penyesuaian yang diperlukan.

## Pengukuran Hasil Belajar
Untuk  mengukur  efektivitas  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah,  berbagai  metode  evaluasi diterapkan guna mendapatkan gambaran komprehensif tentang peningkatan kompetensi peserta. Pertama, para peserta diminta untuk menyusun sebuah karya ilmiah sederhana berdasarkan materi yang telah disampaikan selama pelatihan. Tugas ini dirancang untuk menilai kemampuan peserta dalam menerapkan teknik dan struktur penulisan ilmiah yang benar. Setiap karya yang dihasilkan kemudian dievaluasi oleh tim dosen menggunakan rubrik penilaian yang mencakup aspek-aspek seperti  kejelasan  argumen,  tata  bahasa,  kesesuaian  format,  dan  ketepatan  dalam  penggunaan referensi.
Selain  tugas  penulisan,  pelatihan  juga  menggunakan  survei  kepuasan  peserta  sebagai  alat evaluasi. Survei ini mencakup beberapa aspek, antara lain kualitas materi yang disampaikan, metode penyampaian oleh instruktur, serta kegunaan pelatihan dalam konteks pekerjaan sehari-hari para guru. Hasil survei menunjukkan bahwa sebagian besar peserta merasa puas dengan pelatihan yang mereka  ikuti.  Mereka  menyatakan  bahwa  materi  yang  diberikan  sangat  relevan  dan  instruktur mampu  menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  mudah  dipahami.  Beberapa  peserta  juga memberikan  saran  untuk  memperpanjang  durasi  pelatihan  agar  materi  dapat  dibahas  lebih mendalam.
Metode evaluasi lainnya adalah melalui observasi langsung selama sesi pelatihan. Tim dosen secara aktif mengamati keterlibatan dan respons peserta selama pelatihan berlangsung. Observasi ini  memberikan  wawasan  tambahan  mengenai  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  dalam menulis karya ilmiah. Misalnya, dalam sesi tanya jawab, banyak peserta yang mampu mengajukan pertanyaan kritis dan relevan terkait materi yang dibahas. Hal ini menunjukkan bahwa mereka tidak hanya memahami materi secara teori, tetapi juga mampu menerapkannya dalam konteks praktis.
Untuk  melengkapi  evaluasi,  dilakukan  juga  wawancara  singkat  dengan  beberapa  peserta setelah  pelatihan  selesai.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  umpan  balik  yang  lebih mendalam mengenai pengalaman mereka selama pelatihan. Dari wawancara ini, diketahui bahwa sebagian besar peserta merasa pelatihan ini sangat membantu dalam meningkatkan kemampuan
mereka menulis karya ilmiah. Mereka juga menghargai pendekatan praktis yang diterapkan dalam pelatihan,  seperti  latihan  menulis  langsung  dan  bimbingan  dari  instruktur.  Beberapa  peserta menyarankan agar pelatihan diadakan secara berkala untuk memastikan peningkatan berkelanjutan dalam kompetensi mereka.
Dengan  menggabungkan  berbagai  metode  evaluasi  ini,  tim  dosen  mendapatkan  gambaran yang jelas dan komprehensif mengenai efektivitas pelatihan. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa pelatihan ini berhasil meningkatkan kemampuan penulisan ilmiah para guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok. Selain itu, umpan balik dari peserta memberikan panduan berharga untuk penyempurnaan pelatihan di masa mendatang, seperti penambahan sesi bimbingan lanjutan dan perpanjangan durasi pelatihan.

## Tantangan dan Solusi
Selama pelaksanaan pelatihan penulisan karya ilmiah bagi guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, terdapat beberapa tantangan yang dihadapi oleh tim penyelenggara dan peserta. Tantangan pertama adalah kendala teknis dalam pelaksanaan pelatihan secara virtual. Meskipun teknologi video konferensi telah banyak digunakan, beberapa peserta mengalami kesulitan dalam mengakses dan menggunakan platform tersebut. Masalah koneksi internet yang tidak stabil dan keterbatasan  perangkat  keras  menjadi  hambatan  utama  yang  mengganggu  kelancaran  pelatihan. Beberapa guru melaporkan bahwa mereka tidak dapat mengikuti sesi pelatihan secara penuh karena masalah teknis ini.
Untuk mengatasi kendala teknis tersebut, tim penyelenggara memberikan panduan teknis dan dukungan  sebelum  pelatihan  dimulai.  Panduan  ini  mencakup  cara  mengakses platform video konferensi, tips untuk mengoptimalkan koneksi internet, dan langkah-langkah pemecahan masalah umum.  Selain  itu,  tim  penyelenggara  juga  menyediakan  sesi  uji  coba  untuk  memastikan  semua peserta dapat mengakses dan menggunakan platform dengan baik. Selama pelatihan, tim teknis juga siap sedia untuk memberikan bantuan secara real-time kepada peserta yang mengalami kesulitan teknis. Upaya ini membantu mengurangi hambatan teknis dan memungkinkan pelatihan berjalan lebih lancar.
Tantangan kedua adalah variasi tingkat pemahaman dan pengalaman peserta dalam menulis karya ilmiah. Sebagian peserta memiliki pengalaman yang lebih dalam penulisan ilmiah, sementara yang lain masih sangat dasar. Perbedaan ini membuat sulit untuk menyampaikan materi yang sesuai dengan  kebutuhan  semua  peserta  secara  merata.  Beberapa  guru  yang  kurang  berpengalaman merasa  kesulitan  mengikuti  materi  yang  lebih  kompleks,  sedangkan  peserta  yang  lebih berpengalaman membutuhkan tantangan lebih untuk memaksimalkan pembelajaran mereka.
Untuk mengatasi perbedaan tingkat pemahaman ini, pelatihan dirancang dengan pendekatan yang inklusif dan adaptif. Materi disusun mulai dari konsep dasar hingga teknik penulisan yang lebih  kompleks.  Selain  itu,  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi  digunakan  untuk  mengakomodasi kebutuhan individu peserta. Guru yang lebih berpengalaman didorong untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman mereka, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif. Sementara itu, peserta yang membutuhkan bimbingan lebih diberikan perhatian khusus melalui sesi bimbingan tambahan.  Dengan  pendekatan  ini,  pelatihan  berhasil  menjangkau  dan  memenuhi  kebutuhan semua peserta.
Tantangan ketiga adalah keterbatasan waktu untuk menyampaikan materi yang cukup luas dan kompleks. Pelatihan yang berlangsung hanya satu hari dianggap kurang memadai untuk membahas semua aspek penulisan karya ilmiah secara mendalam. Beberapa peserta merasa bahwa waktu yang diberikan tidak cukup untuk memahami dan menerapkan semua konsep yang diajarkan. Mereka menyarankan  agar  pelatihan  diperpanjang  atau  diadakan  beberapa  sesi  tambahan  untuk memperdalam materi.
Menanggapi  tantangan  ini,  tim  penyelenggara  mempertimbangkan  untuk  memperpanjang durasi pelatihan di masa mendatang. Selain itu, tim juga merencanakan sesi lanjutan atau follow-up yang lebih terfokus pada praktik penulisan dan bimbingan individual. Dengan adanya sesi lanjutan, peserta dapat terus mengembangkan keterampilan menulis mereka dan mendapatkan umpan balik yang lebih mendalam. Pelatihan lanjutan ini akan dirancang dengan mempertimbangkan masukan dari  peserta,  sehingga  lebih  efektif  dalam  memenuhi  kebutuhan  mereka.  Upaya  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  memberikan  dukungan  berkelanjutan  bagi  guru  dalam penulisan karya ilmiah.

## Dampak Pelatihan

## Dampak jangka pendek
Pelatihan penulisan karya ilmiah yang dilaksanakan bagi guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten  Solok,  memberikan  dampak  langsung  yang  signifikan  terhadap  peningkatan keterampilan  menulis  ilmiah  para  peserta.  Dalam  jangka  pendek,  para  guru  menunjukkan peningkatan pemahaman yang jelas mengenai struktur dan teknik penulisan karya ilmiah. Setelah mengikuti pelatihan, mereka mampu menyusun artikel ilmiah dengan lebih terstruktur dan sesuai dengan kaidah akademik. Hasil ini terlihat dari tugas-tugas penulisan yang dikumpulkan oleh para peserta, di mana mayoritas karya yang dihasilkan memenuhi standar penulisan ilmiah yang telah ditetapkan.
Selain peningkatan keterampilan teknis, pelatihan ini juga meningkatkan kepercayaan diri para guru dalam menulis karya ilmiah. Sebelumnya, banyak guru yang merasa ragu dan kurang yakin dengan  kemampuan  mereka  untuk  menghasilkan  tulisan  yang  memenuhi  standar  akademik. Namun, melalui pelatihan ini, mereka mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang proses penulisan ilmiah dan merasa lebih percaya diri untuk mencoba menulis dan mempublikasikan karya mereka. Kepercayaan diri ini penting untuk mendorong para guru agar lebih aktif dalam kegiatan penelitian dan penulisan ilmiah di masa mendatang.

## Dampak jangka panjang
Dalam jangka panjang, pelatihan ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pendidikan di Singkarak, Kabupaten Solok. Dengan keterampilan menulis  ilmiah  yang  lebih  baik,  para  guru  PAUD  dan  TK  akan  mampu  mengembangkan  dan menerapkan  praktik  pengajaran  yang  lebih  berbasis  bukti.  Mereka  dapat  melakukan  penelitian tindakan  kelas  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  pengajaran  dan  menemukan  solusi  yang efektif, yang pada akhirnya akan meningkatkan proses belajar mengajar di kelas.
Lebih jauh lagi, pelatihan ini juga membuka peluang bagi para guru untuk berpartisipasi dalam komunitas akademik yang lebih luas. Dengan kemampuan menulis dan mempublikasikan karya
ilmiah, para guru dapat berkontribusi dalam jurnal-jurnal akademik dan konferensi ilmiah. Hal ini tidak hanya meningkatkan reputasi profesional mereka, tetapi juga memungkinkan mereka untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan rekan-rekan sejawat di tingkat regional dan nasional. Partisipasi  aktif  dalam  komunitas  akademik  ini  akan  memperkaya  wawasan  para  guru  dan mendukung pengembangan profesional berkelanjutan.
Pelatihan ini juga berdampak positif pada budaya penelitian di lingkungan sekolah. Dengan adanya dukungan dan bimbingan dalam penulisan ilmiah, diharapkan semakin banyak guru yang termotivasi untuk melakukan penelitian dan menghasilkan karya ilmiah. Budaya penelitian ini akan mendorong inovasi dan perbaikan terus-menerus dalam praktik pengajaran. Selain itu, sekolah- sekolah yang mendukung kegiatan penelitian akan lebih mampu menghasilkan lulusan yang kritis, kreatif, dan siap menghadapi tantangan masa depan.
Secara  keseluruhan,  dampak  pelatihan  ini  mencakup  peningkatan  keterampilan  teknis  dan kepercayaan diri dalam jangka pendek, serta kontribusi terhadap kualitas pendidikan dan budaya penelitian  dalam  jangka  panjang.  Dengan  dukungan  berkelanjutan  dan  pelatihan  lanjutan, diharapkan para guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, dapat terus mengembangkan kemampuan mereka dan memberikan kontribusi yang berarti bagi komunitas pendidikan.

## SIMPULAN
Pelatihan penulisan karya ilmiah bagi guru PAUD dan TK di Singkarak, Kabupaten Solok, yang  dilaksanakan  secara  virtual  selama  satu  hari,  berhasil  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan peserta dalam menulis karya ilmiah. Evaluasi menunjukkan partisipasi yang sangat antusias dan aktif dari peserta, dengan peningkatan signifikan dalam kemampuan menulis ilmiah mereka.  Tantangan  teknis,  variasi  tingkat  pemahaman  peserta,  dan  keterbatasan  waktu  berhasil diatasi  melalui  pendekatan  yang  inklusif  dan  dukungan  teknis  yang  memadai.  Pelatihan  ini memberikan  dampak  positif  jangka  pendek  berupa  peningkatan  keterampilan  teknis  dan kepercayaan  diri  guru,  serta  diharapkan  berdampak  jangka  panjang  pada  peningkatan  kualitas pendidikan melalui penerapan praktik pengajaran berbasis bukti dan partisipasi dalam komunitas akademik. Budaya penelitian yang mulai terbentuk akan mendorong inovasi dan perbaikan dalam proses belajar mengajar.
Secara keseluruhan, pelatihan ini memberikan dampak positif yang signifikan bagi para guru PAUD dan TK di Singkarak. Dengan dukungan berkelanjutan dan pelatihan lanjutan, diharapkan para guru dapat terus mengembangkan kemampuan mereka dan memberikan kontribusi berarti bagi komunitas pendidikan. Rekomendasi mencakup penambahan durasi, sesi bimbingan individu, dan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif.  Pelatihan  ini  merupakan  langkah  awal  penting dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  dan  kualitas  pendidikan  di  wilayah tersebut.

## Ucapan Terima Kasih
Pelaksanaan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru  PAUD  dan  TK  di  Singkarak, Kabupaten Solok, tidak akan terlaksana tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Kami mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Universitas  PGRI  Sumatera  Barat, Universitas  Terbuka,  dan  Institut  Agama  Islam  Sumatera  Barat  atas  dukungan  akademik  dan logistik  yang  diberikan. Terima  kasih  juga  kepada  para  kepala sekolah  dan  guru PAUD/TK  di
Singkarak  yang  telah  berpartisipasi  aktif  dalam  pelatihan  ini.  Antusiasme  dan  komitmen  Anda untuk terus belajar dan mengembangkan diri sangat menginspirasi kami.
Selain itu, kami mengapresiasi tim dosen dan fasilitator yang telah memberikan bimbingan dan materi pelatihan dengan profesionalisme dan dedikasi tinggi. Terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi dalam bentuk apapun, baik langsung maupun tidak langsung. Semoga kerjasama yang baik ini dapat terus berlanjut dan memberikan manfaat bagi peningkatan kualitas  pendidikan  di  masa  depan.  Sekali  lagi,  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah mendukung pelatihan ini. Semoga upaya kita bersama dapat memberikan kontribusi positif bagi perkembangan pendidikan di Singkarak, Kabupaten Solok, dan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Emaliana,  I.  (2021).  Pemetaan  Pelatihan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  untuk  Mendukung  Profesionalisme Guru. Jurnal Gramaswara: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 1 (2), 29-39.
Hapsari, Y., Perdhani, W. C., & Hartono, D. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru SMP. Jurnal Gramaswara , 1 (2), 1-16.
Husna, A., Masruroh, L., Susanti, N., Kausari, D., Haryanti, D., Zari, N., & Yunesti, D. (2022). Systematic Literature Review: Pengembangan Profesionalisme Guru PAUD melalui Pelatihan dan Bimbingan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 3391-3399.
Mahsusi,  M.,  &  Hudaa,  S.  (2022).  Peningkatan  kemampuan  penulisan  karya  ilmiah  mahasiswa  melalui pengenalan aplikasi Publish or Perish. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (3), 2113-2122.
Mansyur, & Ihramsari Akidah, I. (2018). Peningkatan Kompetensi Profesional Guru MTs di Padang lampe Kabupaten Pangkep melalui Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , Vol2 No2 (273-278. Doi: 10.30595/jppm.v2i2.2589.).
Marlena, Novi, D. (2017). Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah (KTI) Bagi Guru SMA Swasta di Sidoarjo. Jurnal ABDI , Vol.2 NO 2 .
Maryadi. (2022). Pengertian Karya Ilmiah dalam Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah. UMS Press.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru Profesional Di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 , (1) , 9 .
Setyowati, L. Meningkatkan Profesionalisme Guru di Kabupaten Pasuruan melalui Pendampingan Menulis Artikel dan Publikasi Ilmiah. Jurnal Gramaswara , 1 (2), 17-28.
Suyanto, & Jihad, A. (2015). Menjadi Guru Profesional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Erlangga.
Syahria, N., Pramujiono, A., Rahayu, E. Y., Nurjati, N., Irawan, N., & Handayani, R. P. (2023). Peningkatan Keterampilan Menulis dan Mendiseminasikan Karya Ilmiah hasil Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru SMPN I Buduran Sidoarjo. Jurnal Gramaswara: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 3 (3), 141- 149.
Syihab,  M.  B.,  &  Wijiharta,  W.  (2022).  Skill  Kepenulisan  Artikel  Ilmiah  Dosen  dan  Upaya  Peningkatan Kinerja Publikasi Ilmiah. Jurnal Hamfara Inspire: inspirasi dunia pendidikan , 1 (1), 28-35.
Yulianita,  N.  G.,  Yulianti,  U.  H.,  &  Sudaryanto,  M.  (2023).  SOSIALISASI  DAN  PENDAMPINGAN PENULISAN  ARTIKEL  ILMIAH  BAGI  GURU  SMK  N  2  BANYUMAS. Jurnal  Gramaswara: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 3 (1), 37-43.