Volume 33, No.2, Juli 2024 (575-582) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp
DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v33i2.5276

## Kualitas Tenaga Pendidik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jepara

## Siti Adkha Mufroh*, Ummi Sholikhah, Sukarman
Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Nahdlatul Ulama E-mail: 232610000985@unisnu.ac.id 2326100000980@unisnu.ac.id pakar@unisnu.ac.id *Corresponding Author
Received: June 04, 2024     Accepted: July 07, 2024       Online Published: July 11, 2024
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan metode studi literatur untuk mengkaji penelitian-penelitian  terdahulu  mengenai  topik  tenaga  pendidik,  dan  untuk  mengidentifikasi solusi-solusi yang dapat dilakukan untuk mencapai peningkatan yang diinginkan. Solusi-solusi yang  teridentifikasi  dapat  dibagi  menjadi  3  berdasarkan  pihak  yang  bertanggungjawab  untuk menerapkannya,  yaitu:  1)  tenaga  pendidik,  2)  institusi  pendidikan,  dan  3)  pemerintah.  Solusi- solusi  ini  tidak  berdiri  sendiri;  yakni,  ketiganya  harus  sama-sama  berfungsi  untuk  mencapai peningkatan sinkronis pada kualitas tenaga pendidik dan mutu pendidikan di Indonesia. Proses pembelajaran memerlukan pemecahan yang  baik. Pengertian pengelolaan pembelajaran adalah suatu Upaya untuk mengatur (menejemen, mengendalikan) aktivitas pembelajaran berdasarkan konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  untuk  menyukseskan  tujuan  pembelajaran agar  tercapai  secara    lebih    efektif,    efisien,    dan    produktif    yang  diawali  dengan  penentuan strategi  dan  perencanaan,  dan  diakhiri  dengan  penilaian.Sekarang  ini,mutu  menjadi  satu- satunya    hal    yang    sangat    penting    dalam    dunia    pendidikan.  Standar  mutu  bangsa  yang berkembang  adalah  kualitas  pendidikan  yang  baik.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  ditentukan oleh kompetensi dan kualitas tenaga pendidik yang baik.
Kata-kata Kunci :  Kualitas guru, mutu pendidikan

## Quality of Educators in Improving the Quality of Education at Madrasah Aliyah Negeri 1 Jepara

## Siti Adkha Mufroh, Ummi Sholikhah, Sukarman
Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Nahdlatul Ulama E-mail: 232610000985@unisnu.ac.id 2326100000980@unisnu.ac.id pakar@unisnu.ac.id
Abstract: The aim of this research is to apply the literature study method to examine previous research  on  the  topic  of  teaching  staff,  and  to  identify  solutions  that  can  be  implemented  to achieve the desired improvement. The identified solutions can be divided into 3 based on the parties  responsible  for  implementing  them,  namely:  1)  teachers,  2)  educational  institutions, and  3)  government.  These  solutions  do  not  stand  alone;  namely,  all  three  must  function together  to  achieve  a  synchronic  increase  in  the  quality  of  the  teachers  and  the  quality  of education  in  Indonesia.  The  learning  process  requires  good  solutions.  The  definition  of learning  management  is an effort  to regulate (management, control) learning  activities based
on  learning  concepts  and  principles  to  make  learning  objectives  more  effective,  efficient  and productive,  starting  with  determining  strategy  and  planning,  and  ending  with  assessment. Nowadays,  quality  is  the  only  thing  that  is  very  important  in  the  world  of  education.  The quality standard for a developing nation is good quality education. Good quality education is determined by the competence and quality of good teachers .
Keywords : Teacher quality, education quality

## Pendahuluan
Pendidikan di masa kini menjadi tolak ukur kemajuan suatu bangsa dimana sumber daya  manusianya  adalah  individu-individu  yang  cerdas,  berkualitas,  dan  berkompeten. Secara umum penilaian kualitas suatu bangsa dapat ditinjau dari mutu pendidikan yang ada pada bangsa tersebut. Mutu pendidikan di Indonesia sendiri belakangan ini masih menjadi bahan diskusi yang serius di dalam ranah pemerintahan, pihak swasta, lembaga pendidikan dan  masyarakat  umum  (Alifah  2021).  Karena  mutu  pendidikan  mempengaruhi  kualitas lulusan  hasil  pendidikan  itu  sendiri.  Jika  mutu  pendidikan  rendah  akan  sulit  memiliki sumber  daya  manusia  yang  bermutu.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  dan  faktor-faktor  yang menunjang  mutu  pendidikan  berkaitan  erat  dengan  kebijakan-kebijakan  pemerintah  yang sampai saat ini masih dikaji dan menjadi bahan pertimbangan. Berdasarkan data UNESCO dalam Global Education Monitoring (GEM) Report pada tahun 2016, mutu pendidikan di Indonesia menempati peringkat ke-10 dari 14 negara berkembang, sedangkan kualitas guru di  Indonesia  menempati  urutan  ke-14  dari  14  negara  berkembang  yang  ada  di  dunia (Tarbiyah et al. 2013). Sementara itu pada hasil survei Programme for International Student Assessment (PISA) yang merupakan salah satu rujukan penilaian mutu pendidikan di dunia, peringkat  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  berada  di  golongan  urutan  terbawah,  yaitu peringkat 72 dari 78 negara (Alifah 2021). Mutu pendidikan di indonesia masih tergolong rendah,  hal  ini  juga  sejalan  dengan  rendahnya  kualitas  guru  menurut  survey  yang  telah dilakukan  oleh  penelitian-penelitian  sebelumnya  (Munawir,  Aliya,  and  Bella  2022).  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  telaah  lebih  lanjut  atas  penelitian-penelitian  terdahulu  untuk mengidentifikasi  upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  perbaikan  kualitas  guru  dalam menunjang peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  mutu  pendidikan,  seperti  sumber  daya manusia  serta  fasilitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai  (Alifah  2021). Sumber  daya  manusia  yang  dimaksud,  berkaitan  dengan  kualitas  seorang  guru  atau pengajar  (Sinambela  2017).  Guru  yang  berkualitas  akan  kompeten  dalam  bidangnya  dan menunjang  proses  pembelajaran  terhadap  anak  didiknya  (Yunus  2016).  Kualitas  guru menjadi  salah  satu  hal  yang  menjadi  pokok  perhatian  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Karena  guru  diakui  sebagai elemen  penentu  dari  keberhasilan atau  kegagalan suatu  proses  pembelajaran  dan  bagaimana  masa  depan  peserta  didik  (Engel,  Jacob,  and Curran  2014).  Membahas  tentang  kualitas  guru,  para  peneliti  berpendapat  bahwa memasukkan  individu  yang  tepat  ke  dalam  profesi  guru,  membangun  kapasitas  dan keterampilan  mereka,  dan  menetapkan  kebijakan  yang  mendorong  pembelajaran  dan pertumbuhan berkelanjutan dapat menjadi tugas yang menantang untuk dicapai dan apabila berhasil maka  mutu  pendidikan  secara  otomatis  dapat  meningkat  (Tarbiyah  et  al.  2013). Kualitas  guru  dapat  ditingkatkan  dari  segi  pendidikan  guru,  kesiapan  mengajar, kepercayaan  diri,  pengalaman  bekerja,  dan  pengembangan  keprofesionalannya. Peningkatan  kualitas  guru  nantinya  akan  menunjang  iklim  belajar  yang supportive ,
instruksi  pengajaran  yang  jelas,  dan  manajemen  kelas  yang  baik  (Thapa  et  al.  2016). Kualitas guru adalah salah satu tantangan utama yang mempengaruhi kesempatan bagi siswa di  negara-negara  berpenghasilan  rendah  dan  menengah  untuk  mendapatkan  pendidikan yang  berkualitas  (Journals  and  Imcra  2019).  Guru  yang  berkualitas  harus  memiliki keterampilan  dan  kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi siswa  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  siswa,  gaya  belajar,  dan  tantangan  yang dihadapi.  Selain  itu,  juga  memperhatikan  aspek  keamanan,  keterbukaan,  dan  kerja  sama untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  produktif  dan  menyenangkan.  Guru  yang berkualitas adalah guru yang profesional  (Syafaruddin 2012). Berdasarkan UU Nomor  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang:  1) memenuhi  syarat  kualifikasi  akademik  yaitu  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang memadai  dan  relevan  dengan  bidang  ajarnya;  dan  2)  menguasai empat  kompetensi  guru, yaitu:  kompetensi  pribadi,  pedagogik,  profesional,  dan  sosial.  Keprofesionalan  guru  dapat ditunjukkan dengan kepemilikan sertifikat pendidik setelah guru melalui  proses sertifikasi guru  dan  dinyatakan  lulus.  Selain  hal  di  atas,  guru  yang  berkualitas  harus  mampu mengembangkan  berbagai  strategi  pengajaran  yang  efektif  untuk  memfasilitasi pembelajaran  siswa  dengan  memilih,  merencanakan,  dan  menerapkan  strategi  yang  tepat untuk setiap topik dan tujuan pembelajaran. Mereka juga harus memahami prinsip-prinsip pengajaran yang baik dan mampu mengintegrasikannya ke dalam pengajaran mereka. guru harus mampu memberikan umpan balik yang konstruktif dan efektif kepada siswa dengan mengamati,  menganalisis,  dan  memberikan  umpan  balik  secara  teratur  dan  berkelanjutan tentang kemajuan siswa dalam pembelajaran.  Indikator keberhasilan pengajaran guru yang berkualitas dapat ditinjau dari kualitas proses dan hasil belajar dari peserta didiknya. Selain itu, peningkatan kualitas guru dapat ditandai dari ada atau tidaknya penguasaan diri seorang guru  terhadap  kompetensinya,  baik  dari  segi  akademik  maupun  penerapannya  dalam memberikan pelayanan kepada peserta didiknya. Kualitas guru dapat dilihat dari bagaimana dirinya  bertanggungjawab  atas  profesinya.  Artinya,  perwujudan  kualitas  guru  harus didukung  juga  dengan  ditumbuhkannya  jiwa  profesionalitas  dari  dalam  diri  guru  tersebut (Rohmah  Susiani  and  Diny  Abadiah  2021).  Ada  sejumlah  mekanisme  potensial  untuk meningkatkan  kualitas  guru,  seperti  meningkatkan  keterampilan  guru  saat  ini, meningkatkan  insentif  guru  untuk  memaksimalkan  kinerja  mereka,  dan mempertahankan guru  yang  unggul  (Key  and  Sass  2019).  Kualitas  pendidikan  tenaga  pendidik  memainkan peran  yang  sangat  penting  dalam    peningkatan    mutu    pendidikan    di    Madrasah    Aliyah Negeri  1  Jepara.  Sebagai  bahan  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  dan produktivitasnya  maka  perlu  adanya  pengembangan  pendidikan.  Tenaga  pendidik  juga diberikan  keluasaan  untuk  memilih  setiap  pelatihan  maupun  workshop  yang  diminati,  itu semua  akan  didukung  oleh  kepala  sekolah  dan  ketua  yayasan.  Karir  selalu  tegak  lurus dengan  pendidikan,  dalam  hal  ini  para  tenaga  kependidikan  diberikan  hak  yang  sama dengan guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, itu berguna untuk menunjang  karir  dan  kualifikasi  individu  dengan  harap  akan  sebanding  dengan  kualitas kinerja yang dihasilkan (Rifky et al. 2023). Peningkatan pendidikan  tenaga  pendidik  yang berkualitas  merupakan  langkah  awal  yang krusial  dalam  memastikan  mutu  pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Negeri 1 Jepara.  Madrasah ini harus mengimplementasikan proses kualitas  pendidikan  tenaga  pendidik  yang  ketat  dan  selektif  untuk  memastikan  bahwa tenaga pendidik memang memiliki  kompetensi,  keahlian,  dan  dedikasi  yang  tinggi.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  adalah  metode kepustakaan  atau  literatur.  Penelitian  kajian  literatur  dengan  mencari  referensi  teori  yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan (Memahamai et al. 2020). Kajian literatur  adalah  ringkasan  tertulis  mengenai  artikel  dari  jurnal,  buku,  dan  dokumen  lain yang  mendeskripsikan  teori  serta  informasi  baik  masa  lalu  maupun  saat  ini mengorganisasikan  pustaka  ke  dalam  topik  dan  dokumen  yang  dibutuhkan  (Jurumiah 2020).  Metode  kepustakaan  atau  literatur  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara mengkaji  berbagai  jenis  literatur  dan  bahan  bacaan,  disaring  dan  diintegrasikan  ke  dalam kerangka teori. Metode ini dipilih oleh penulis karena dirasa tepat untuk menetapkan fakta- fakta  yang  ada  yang  dapat  dibuktikan  dengan  penemuan  literatur.  Adapun  alur  dalam penelitian ini dapat dilihat pada bagan 1.

## Bagan 1. Alur Penelitian
Tahap  formulasi  permasalahan  dilakukan  dengan  cara  memilih  topik  yang  sesuai penelitian.  Tahap  pencarian  literatur  dilakukan  dengan  mencari  literatur  yang  relevan dengan  penelitian  baik  melalui  jurnal,  artikel,  internet,  maupun  dokumen  di  tempat penelitian.  Evaluasi  data  dilakukan  dengan  cara  mencari  dan  menemukan  data  yang  tepat sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  untuk  mendukung  penelitian.  Sedangkan  analisis  dan intepretasi  dlakukan  dengan  cara  mendiskusikan  temuan  dan  membuat  ringkasan  yang selanjutnya membuat laporan hasil penelitian.

## Hasil Penelitian
Target  Kinerja  merupakan  penilaian  dari  pencapaian  program  dan  kegiatan  yang diukur  secara  berkala  dan  dievaluasi  pada  akhir  tahun  2024.  Sesuai  dengan  tugas  dan fungsinya,  MAN  1  Jepara  Tahun  2020  mendukung  1  (satu)  program  yaitu  Program Pendidikan  Islam.  Adapun  rincian  kegiatan  dalam  pelaksanaan  Program  yaitu:  1) Peningkatan  Akses,  Mutu,  dan  Relevansi  Madrasah;  2)  Peningkatan  Kompetensi  dan Profesionalitas Guru Dan Tenaga Kependidikan; dan 3) Dukungan Manajemen Pendidikan dan Pelayanan Tugas Teknis Lainnya Pendidikan Islam. Sedangkan rencana strategis MAN 1  Jepara  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  pendidik  dapat  dilihat pada table berikut:
Tabel 1. Rencana Strategis Peningkatan Kualifikasi Pendidikan Guru MAN 1 Jepara
No
Program Kegiatan Indikator  Kinerja Satuan Kondisi Awal/base line (2019) 2020 2021 2022 2023 2024
1  Meningkatnya  kualitas  pendidikan profesi guru melalui peningkatan kualifikasi
pendidikan Formulasi Permasalahan Pencarian literatur Evaluasi Data Analisis dan intepretasi
Prosentase guru madrasah yang mengikuti PPG/ melanjutkan Pendidikan tinggi % 5 5 6 6 7 7
Berdasarkan table di atas, dapat disimpulkan bahwa target kulaifikasi Pendidikan pendidik MAN 1 Jepara harus mengalami peningkatan dari sebelumnya.
Secara  umum,  tujuan  pendidikan  Madrasah  Aliyah  adalah  meletakkan  dasar kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Bertolak dari tujuan umum pendidikan dan Visi  madrasah,  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Jepara  mempunyai  tujuan  sebagai berikut:  1.  Terwujudnya  habituasi  dan  perilaku  islami  2.  Peningkatan  kualitas  sarana prasarana,  sumber  daya  manusia,  dan  pelayanan  pendidikan  madrasah  3.  Terwujudnya budaya  kompetitif  sehat,  kreatif  bertanggung  jawab,  dan  inovatif  berkelanjutan  4. Peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  lulusan  di  penerimaan  Perguruan  tinggi  (negeri  dan swasta)  serta  diperolehnya  prestasi  akademis  dan  non-akademis  ditingkat  regional, Nasional  dan  Internasional.  MAN  1  Jepara  mempunyai  5  nilai  dasar  yang  dikembangkan sebagai penguatan karakter unggulan bagi seluruh civitas akademik. Nilai-nilai unggul: (1) Religius, (2) Humanis, (3) Smart, (4) Inovatif, dan (5) Kompetitif.
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Jepara sebagai lembaga pendidikan dasar berciri khas  Islam  perlu  mempertimbangkan  harapan  peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik, lembaga pengguna lulusan madrasah dan masyarakat dalam  merumuskan visinya.  MAN  1 juga  merespon  perkembangan  dan  tantangan  masa  depan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi di era informasi dan teknologi yang berlandaskan nilai-nilai Agama Islam. Untuk mewujudkan  hal  tersebut,  tentunya  tidak  terlepas  dari  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Berikut grafik pendidikan terakhir pendidik dan tenaga kependidikan di MAN 1 Jepara.
0 10 20 30 40 50 Jumlah S2 S1 Proses S2
Grafik 1. Pendidikan Terakhir Pendidik MAN 1 Jepara Tahun 2024 Berdasarkan  grafik  di  atas,  menunjukkan  bahwa  Pendidikan  terakhir  pendidik lulusan  S-1  dengan  jumlah  48  pendidik  dan  S2  sebanyak  21  pendidik  dan  proses melanjutkan Pendidikan S2 sebanyak 9 pendidik dari total jumlah pendidik 82.

## Pembahasan
Secara formal, guru professional harus memenuhi kualifikasi akademik minimum S- 1/D-IV dan bersertifikat pendidik sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Guru-guru yang  memenuhi  kriteria  professional  inilah  yang  akan  mampu  menjalankan  fungsi  utama nya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mewujudkan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Pengembangan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sebagai  suatu  proses pembudayaan  bangsa  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  yang menguasai  pengetahuan,  keterampilan,  keahlian  serta  wawasan  yang  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, oleh karena itu diperlukan sumber tenaga guru yang professional dalam pendidikan. “Belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas dari  itu,  yakni  mengalami.  Hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil  latihan  melainkan pengubahan kelakukan”(Hamalik 2019). Guru merupakan jabatan profesi didasarkan pada UU Nomor 14 Pasal 7 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Disamping itu juga, PP Nomor 74  Pasal  2  Tahun  2008  tentang  Guru,  yang  mempersyaratkan  bagi  guru  professional memenuhi  standar  kualifikasi,  kompetensi,  dan  sertifikasi(Saud  2018).  Menurut  (Widodo 2017)  Pelatihan  dan  pengembangan  adalah  “semua  upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan kependidikan melalui peningkatan kemampuan dan pengetahuan dengan mengikuti pelatihan atau pembelajaran”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Jepara  memiliki  target kinerja  yang  harus  dicapai  setiap  tahunnya.  Guna  mendukung  dan  mempercepat  target tersebut  MAN  1  Jepara  memberikan  kesempatan  kepada  tenaga  pendidiknya  untuk meningkatkan kualifikasi pendidikannya, pelatihan, workshop, dan kegiatan pengembangan diri  lainnya.  Tenaga pendidik diharapkan terus  mengembangkan  diri  dan  berpartisipasi dalam  kegiatan  pengembangan  profesional   dengan tujuan  wawasan  yang  lebih  luas, pengetahuan    yang    lebih    mendalam,    dan    keterampilan    yang  diperbarui,    yang    pada gilirannya    akan    meningkatkan    kualitas    pengajaran    dan    pembelajaran    di  madrasah. Manajemen   kinerja   juga   berperan   penting   dalam   meningkatkan   mutu   pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Jepara.    Evaluasi    kinerja    tenaga  pendidik    secara    teratur dan    objektif    akan    memberikan  gambaran    mengenai    kualitas    pengajaran    yang    di sampaikan (Tarbiyah et al. 2013)
Implementsi  peningkatan  mutu  Pendidikan  di  MAN  1  Jepara  kepada  pendidik dilakukan dengan cara sebagai berikut: (1). Melakukan analisis  kebutuhan  sumber  daya manusia.    Analisis    ini    melibatkan  identifikasi    kompetensi    yang    dibutuhkan    oleh madrasah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang telah ditetapkan (Pengembangan and Sumber  2018) Dengan  memahami  kebutuhan  sumber  daya  manusia  yang  spesifik, madrasah  dapat  merancang  program  pengembangan  profesionalisme  yang  sesuai,  baik melalui   pelatihan  internal  maupun   eksternal.  (2). Membangun sistem penilaian kinerja yang  efektif (Primayana et al., n.d.). Sistem ini harus melibatkan  penilaian  yang obyektif, berdasarkan    indikator-indikator    kinerja    yang    jelas    dan    relevan    dengan    tujuan pendidikan madrasah.   Selain   itu, evaluasi   kinerja   harus   dilakukan   secara   teratur dan   berkala, dengan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada tenaga pendidik. Hal  ini  akan  membantu  tenaga  pendidik  untuk  terus  memperbaiki  dan  mengembangkan
kualitas pengajaran mereka. Selanjutnya, diperlukan pengembangan program pengembangan    profesionalisme    yang    komprehensif.    Program    ini    dapat  mencakup berbagai  kegiatan,  seperti  pelatihan,  lokakarya,  dan  studi  banding  ke  madrasah  atau lembaga  pendidikan  lain  yang  memiliki  praktik  terbaik (Tinggi, Islam, and Pamekasan, n.d.).  (3).  Perencanaan  yang  matang  terhadap  target  Madrasah  melalui  berbagai  macam kegiatan.  (4).  Memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk  meningkatkan  kualifikasi Pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dari sebelumnya.

## Simpulan dan Saran
Peningkatan  kualifikasi  Pendidikan  pendidik  adalah  salah  satu  instrumen  penting dalam mendukung peningkatan mutu Pendidikan dan pengembangan profesional guru serta meningkatkan  kualitas  pengajaran.  Sebagai  guru,  memperoleh  kesempatan  meningkatkan kualifikasi pendidikannya dapat memberikan dampak positif pada peningkatan kompetensi dan kinerja guru.  Peningkatan kualifikasi Pendidikan pendidik dapat memberikan dampak positif  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran,  motivasi  dan  kepercayaan  diri  guru, pemahaman  guru  terhadap  kurikulum  dan  standar  pembelajaran,  kemampuan  guru  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  pengajaran  yang efektif, memberikan  umpan  balik  yang konstruktif  dan  efektif,  mengelola  kelas  dan  mempertahankan  disiplin  di  kelas,  serta peningkatan  kerja  sama  antara  guru  dan  pimpinan  lembaga  pendidikan.  Dalam meningkatkan  kualitas  guru  dan  pembelajaran  siswa,  peningkatan  kualifikasi  Pendidikan pendidik menjadi instrumen yang efektif bagi lembaga pendidikan. Oleh karena itu, kepala madrasah  harus  memastikan  bahwa  penigkatan  kualifikasi  Pendidikan  pendidik  dilakukan secara teratur dan berkelanjutan dengan melibatkan komunikasi terbuka, umpan balik yang konstruktif, dan pengembangan profesional yang berkelanjutan. Guru harus memperhatikan kebutuhan,  gaya  belajar,  dan  tantangan  siswa  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang kondusif,  selain  itu  mereka  harus  mampu  mengembangkan  berbagai  strategi  pengajaran yang  efektif,  mengelola  kelas  dengan  efektif,  membangun  hubungan  yang  baik  dengan siswa  dan  orang  tua  siswa,  serta  mampu  memperbaiki  dan  meningkatkan  praktik pengajaran  mereka  dengan  menerima  dan  menggunakan  umpan  balik  setelah  mengalami peningkatan kualifikasi pendidikannya.

## Daftar Rujukan

## Alifah, Siti. 2021. “Peningkatan Kualitas Pendidikan Di Indonesia Untuk Mengejar
Ketertinggalan Dari Negara Lain Education in Indonesia and Abroad: Advantages and Lacks.” CERMIN: Jurnal Penelitian 5 (1): 113–23.
Engel, Mimi, Brian A. Jacob, and F. Chris Curran. 2014. “New Evidence on Teacher Labor Supply.” American Educational Research Journal 51 (1): 36–72. https://doi.org/10.3102/0002831213503031.
Hamalik, O. 2019. Proses Belajar Mengajar .
Journals, Imcra, and Library Imcra. 2019. “1926 Az ə Rbaycan m ə Kt ə Bi
Азербайджанская Школа Azerbaijan Journal of Educational Studies № 4,” no. June.
Jurumiah, Abdul Hakim. 2020. “Sekolah Sebagai Intstrumen Konstruksi Sosial Di
Masyarakat (School As a Social Construction Instrument In The Community).”
Istiqra’: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam 7 (2): 1–9.
Key, Katherine, and Tim R Sass. 2019. “Improving Teacher Quality through the Teacher Hiring Process,” no. July.
Memahamai, Seni, Penelitian Kualitatif, Jurnal Konseling, and Andi Matappa. 2020. “Seni Memehami Penelitian Kuliatatif Dalam Bimbingan Dan Konseling : Studi Literatur,” no. December. https://doi.org/10.235678/25271987.
Munawir, Munawir, Nafisatul Aliya, and Qonita Salsa Bella. 2022. “Pengembangan Profesi Dan Karir Guru.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7 (1): 75–83.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.339.
Pengembangan, Strategi, and Manajemen Sumber. 2018. “Strategi Pengembangan
Manajemen Sumber Daya Manusia Bagi Generasi Millenial.”
Primayana, Kadek Hengki, Mahasiswa Program, Studi Magister, and Pendidikan Dasar. n.d. “Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Perguruan Tinggi,” 7–15.
Rifky, Sehan, Tamsik Udin, Kristin Warningsih, Masduki Duryat, Hasan Rahmat, and Juniari Tri Trisno. 2023. “MODEL PENGEMBANGAN KARIR TENAGA KEPENDIDIKAN ( Studi Di SMP Al Hikam Garut )” 6356:456–61.
Rohmah Susiani, Ida, and Nur Diny Abadiah. 2021. “Kualitas Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Indonesia.” Jurnal Modeling 8 (2): 292–98. Saud, U. S. 2018. Pengembangan Profesi Guru .
Sinambela, Lijan Poltak. 2017. “Profesionalisme Dosen Dan Kualitas Pendidikan Tinggi.” Populis : Jurnal Sosial Dan Humaniora 2 (2): 579–96.
https://doi.org/10.47313/pjsh.v2i2.347. Syafaruddin. 2012. Inovasi Pendidikan Suatu Analisis Terhadap Kebijakan Baru Pendidikan . Psychology Applied to Work: An Introduction to Industrial and Organizational Psychology, Tenth Edition Paul .
Tarbiyah, Nurlaila Fakultas, Dan Keguruan, Iain Raden, and Fatah Palembang. 2013. “Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan” XVIII (02): 260–69. Thapa, Amrit, Jonathan Cohen, Shawn Guffey, Ann Higgins-D’Alessandro, Metin Ozkan,
Suphi Balci, Selman Kayan, et al. 2016. Teacher Quality, Instructional Quality and Student Outcomes. Relationships Across Countries, Cohorts and Time (A Series of In- Depth Analyses Based on Data of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)) . Comparative Education . Vol. 52.
Tinggi, Sekolah, Agama Islam, and Negeri Pamekasan. n.d. “MADRASAH Jamiludin Usman Pendahuluan Mutu 101 Pendidikan Mempunyai Peranan Yang Penting Dalam Sistematis . Mutu Pendidikan Seringkali Tertuju Pada Mutu Lulusan , Untuk Mendidik , Tenaga Kerja Yang Terlatih . Dalam Artian Deskriptif , Menurut Norma / Stand.”
Widodo, S. E. 2017. Manajemen Pengembangan Sumber Daya Manusia .
Yunus, Muhammad. 2016. “Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan.”
Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 19 (1): 112.