Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1507 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## TRADITIONAL GAMES; “CAK LINGKING” AS A LEARNING MEDIA UNTUK MENINGKATKAN BODY AWARENESS ANAK

## Faizin
Universitas Nurul Jadid hfaizin1967@gmail.com
Faizatul Widat Universitas Nurul Jadid faizatulwidat59@gmail.com
Fathor Rozi Universitas Nurul Jadid fathorrozi330@gmail.com
Sutiawati Ningsih Universitas Nurul Jadid ningsihsutiawati@gmail.com

## Abstrak
Bentuk  kegembiraan dan  kebanggaan  terhadap adat  istiadat  tertuang  dalam  permainan  tradisional  untuk menciptakan  suasana  dan  aktivitas  yang  menyenangkan.  Banyak  anak  zaman  sekarang  yang  tidak mengenal  dan  terkesan  asing  dengan  budayanya  sendiri.  Permainan  tradisional  memang  memberikan dampak positif bagi tumbuh kembang anak karena memberikan ruang bebas yang sangat luas. Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  body  awareness  anak  dengan  mengunakan  permainan  tradisional  cak lingking. Pendekatan yang digunakan penelitian ini adalah kualitatif jenis studi kasus. Pengumpulan data menggunakan  observasi  dan  wawancara  serta  didukung  dengan  dokumentasi.  Adapun  lokasi  penelitian berada di MI Miftahul Khoir Alas Tengah Besuk Probolinggo. Teknis analisis data yang digunakam yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penyimpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa media cak lingking digunakan untuk menjelaskan aktivitas body awareness anak seperti pemberian input  stimulasi, Melatih  koordinasi  antara  mata  dan  tangan  dengan  kontrol  gerak,  Melatih  kemampuan visual dalam perencanaan gerak tubuh, Memberikan tontonan video tata cara bermain cak lingking yang benar  dan  baik.  Dengan  demikian,  akan  tertanam  dalam  diri  anak  yakni  body  awareness.  Implikasi  dari penggunaan media cak lingking memberikan kemudahan dalam belajar mengajar, serta mudah memahami materi.
Kata Kunci: Cak Lingking, Media Pembelajaran, Body Awareness

## Abstract
Forms  of    joy  and  pride  in  customs  are  contained  in  traditional  games  to  create  a  fun  atmosphere  and activities. Many children today do not know and seem foreign to their own culture. Traditional games do have a positive impact on children's development because they provide a very large free space. This study aims to increase children's body awareness by using the traditional cak lingking game. The approach used in this research is a qualitative type of case study. Data collection uses observation and interviews and is supported  by  documentation.  The  research  location  is  at  MI  Miftahul  Khoir  Alas  Tengah  Besuk
Probolinggo. The data analysis techniques used are data collection, data reduction, data presentation, and data inference. The results showed that cak lingking media was used to explain children's body awareness activities such as providing stimulation input, training eye-hand coordination with motion control, training visual  abilities  in  planning  gestures,  providing  video  viewing  of  how  to  play  cak  lingking  correctly  and properly.  Thus,  it  will  be  embedded  in  the  child,  namely  body  awareness.  The  implications  of  using  cak lingking media provide convenience in teaching and learning, and easy to understand the material . Keywords: Cak Lingking; Learning Media; Body Awareness

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki budaya yang melimpah dan beragam yang merupakan aset kekayaan budaya bangsa. Setiap budaya, suku dan etnis memiliki ekspresi budayanya masing-masing. Salah satu ekspresinya tercermin dalam permainan tradisional yang hidup di setiap daerah di Indonesia 1 .  Permainan  tradisional  merupakan  jenis  permainan  yang  mengandung  nilai-nilai  budaya  yang pada hakikatnya merupakan warisan leluhur yang harus dilestarikan 2 .
Permainan tradisional  yang  unik  dan  memberikan  nilai  positif tersendiri  bagi anak  yang memainkannya,  mulai  dari  nilai  sosial,  kebersamaan  dalam  bermain,  kerjasama,  makna  saling menghargai, bertanggung jawab atas hak yang diperoleh 3 . Salah satu permainan tradisional yang terkenal  di  Indonesia  adalah  permainan  cak  lingking  .  Permainan  cak  lingking  merupakan permainan  yang  populer  pada  masa  penjajahan  Belanda  yang  disebut  zondaag  mandaag  yang kemudian dimainkan oleh anak-anak pribumi sehingga meluas hingga ke tanah air 4 . Setiap daerah di Indonesia memiliki nama yang berbeda-beda untuk permainan cak lingking ini.
Bentuk  kegembiraan  dan  kebanggaan  terhadap  adat  istiadat  tertuang  dalam  permainan tradisional  untuk  menciptakan  suasana  dan  aktivitas  yang  menyenangkan.  Banyak  anak  zaman sekarang  yang  tidak  mengenal  dan  terkesan  asing  dengan  budayanya  sendiri.  Permainan tradisional memang memberikan dampak positif bagi tumbuh kembang anak karena memberikan ruang  bebas  yang  sangat  luas 5 .  Dibandingkan  dengan  game  yang  ada  di  era  sekarang  dalam bentuk  virtual  atau  game  yang  dimainkan  secara  online  yang  dapat  mengurangi  aktivitas pergerakan  karena  game  tersebut  hanya  dimainkan  dengan  duduk  berjam-jam.  Membuat
1 Muhammad  Naafi’  and  Roy  Januardi  Irawan,  “Studi  Literatur:  Efektivitas  Modifikasi  Dalam Permainan Tradisional  Pda  Eksistensi  Permainan Anak Era  Generasi Z,” Jurnal  Kesehatan  Olahraga 10, no. 01 (2022): 129–36.
2 devi  catur  Winata,  “Pengaruh  Permainan  Tradisional  Engklek  Terhadap  Power  Otot  Tungkai Pada Siswa Kelas III SD Swasta Amal Bakti Tahun Ajaran 2019/2020,” Jurnal Pendidikan Olahraga 3, no. 1 (2020): 1–6.
3 Gusti Ayu Ratih Candra Giri and Ni Luh Sustiawati, “Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Permainan Tradisional Juru Pencar,” PENSI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Seni 1, no. 2 (2021): 91–98.
4 Alfin Fauziah, Erna Erwati, and Choirul Annisa, “ENGKLEK GEN 4.0 (Studi Etnomatematika : Permainan  Tradisional  Engklek  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika),” Journal  Focus  Action  of Research Mathematic (Factor M) 3, no. 1 (2020): 33–48, https://doi.org/10.30762/factor_m.v3i1.2499.
5 Guntur  Firmansyah,  ervin  dwi  Rahayu,  and  Irwansyah,  “Model  Pembelajaran  Gerak  Dasar Melompat  Melalui  Modifikasi  Permainan  Tradisional  Engklek  Pada  Anak  Sekolah  Dasar,” Journal  of Teaching Physical Education in Elementary School 2, no. 2 (2019): 111–17, https://doi.org/10.17509/tegar.v2i2.17822.
pembelajaran  menjadi  menyenangkan  sangatlah  penting,  karena  pembelajaran  yang menyenangkan  merupakan  salah  satu  kunci  bagi  siswa  untuk  memaksimalkan  hasil  yang  akan diperoleh dalam proses pembelajaran 6 .
Seorang  guru  harus  memiliki  cara  khusus  dalam  menyampaikan  suatu  materi,  harus sederhana  dan  tidak  rumit  serta  dilengkapi  dengan  media  yang  menarik 7 .  Menurut  cahyani 8
Lingkungan  yang  paling  cocok  untuk  anak-anak  adalah  bermain.  Kegiatan  bermain  dapat dilakukan  sebagai  metode  penilaian  atau  evaluasi  oleh  guru  karena  dalam  kegiatan  bermain perilaku  yang  muncul  lebih  murni  dan  improvisasi  tanpa  dibuat-buat 9 .  Melalui  permainan,  anak dapat  belajar  lebih  banyak  dengan  mengeksplorasi  objek  pengalamannya  untuk  membangun pengetahuannya sendiri 10 .
Cak  lingking  Permainan  khas  Pulau  Bangka,  dan  dikenalkan  oleh  Indonesia.Permainan cak  lingking  dikenal  hampir  di  setiap  daerah  di  Indonesia  dengan  sebutan  yang  berbeda-beda disetiap  daerah.  Permainan  engklek  dikenal  dari  budaya  dan  terdapat  unsur  matematika  yang dikenal  ethonomatika.  Permainan  tradisional  engklek  ini  dapat  dijumpai  di  berbagai  daerah indonesia,  di  Jawa,  Bali,  NTT,  Sumatra,  Sulawesi,  Kalimatan  dengan  nama  permaina  yang berbeda – beda di suatu permainan yang sama yaitu permainan tradisional engklek. Seperti contoh nama di suatu daerah seperti permainan tradisional Engklek, dan nama di daerah indonesia seperti daerah  Deprok  (Betawi),  Gedrik  (Banyuwangi),  Lamongan(Bak-baan),  Bendang  (Lumajang), Pacitan (Engkleng), Mojokerto (Sonda),Jawa Barat (Tepok Gunung), Kalimantan (Asinan / G al asin), Bali (Teprok), Gorontalo (Tengge- tengge), Bangka (Cak Lingking), Dengkleng, Merauke (Gili-gili), dan lainnya yang masih banyak lagi 11 .
Permainan cak lingking merupakan salah satu permainan tradisional yang dimainkan oleh dua  orang  anak  atau  lebih.  Sebelum  bermain,  anak-anak  biasanya  membuat  kotak  untuk  diinjak ketika  melompat  dan  masing-masing  memiliki  koin  atau  benda  yang  digunakan  sebagai  pion
6 Aini Fitriyah and Indah Khaerunisa, “Pengaruh Penggunaan Metode Drill Berbantuan Permainan Engklek Termodifikasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VII,” Journal of Medives : Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran  Semarang 2,  no.  2  (2018):  267–77, https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.653.
7 Ira  Hamidah  and  asih  nur  Ismiatun,  “Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilang Melalui Kaleng Engklek,” Jurnal Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) 3, no. 3 (2020): 260– 65.
8 Alfi Dwi Cahyani, Puji Lestari, and Aris Martiana, “Penguatan Pendidikan Karakter Kerja Keras Pada  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Engklek  Di  Dusun  Pule,  Tegalrandu,  Srumbung,  Magelang,” DIMENSIA: Jurnal Kajian Sosiologi 8, no. 1 (2019): 47–60, https://doi.org/10.21831/dimensia.v8i1.35568. 9 Alvy Khoirun Nissa, Ferina Agustini, and Kiswoyo, “Keefektifan Permainan Tradisional Engklek Terhadap  Keaktifan  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  1  Karangmulyo  Kendal,” MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 6, no. 1 (2019): 45–55, https://doi.org/10.36835/modeling.v6i1.350.
10 Fathor  Rozi  and  Zubaidah,  “Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Bahasa Ekspresif Anak Usia Dini,” Murobbi: Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 2 (2021): 257–72.
11 Syaripuddin,  “Pemanfaatan  Ethonomatika  Permainan  Engklek  Dalam  Pembelajaran Matematika,” Jurnal Matheduction Nusantara 2, no. 1 (2019): 84–89.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, Januari - Maret 2023
untuk mendeteksi  di mana  perjalanan  berhenti 12 .  Cara mereka melompat  tidak seperti melompat pada umumnya, melainkan melompat dengan satu kaki. Saat melompat, anak harus bisa berdiri di atas  kotak  demi  kotak  tanpa  boleh  menyentuh  tepi  kotak.  Selain  itu,  pemain  juga  harus memperhatikan apakah ada koin lawan di salah satu kotak. Jika ada koin milik lawan maka kotak tidak  bisa  dilompati.  Artinya  pemain  harus  bisa  melompati  kotak  berikutnya.  Jika  gagal melakukannya, maka anak harus berhenti bermain dan melanjutkan dengan pemain berikutnya 13 .
Cak lingking merupakan media pembelajaran yang menjadi alat proses belajar mengajar. Media  pembelajaran  merupakan  alat  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar 14 . Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menciptakan suasana  atau  memberikan  pelayanan  agar  siswa  dapat  belajar.  Mengingat  pentingnya pembelajaran,  maka  idealnya  perlu  diterapkan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Media pembelajaran  dipandang  memiliki  peran  yang  strategis  dalam  upaya  mendongkrak  keberhasilan proses  belajar  mengajar,  karena  penerapan  media  pembelajaran  melihat  kondisi  kebutuhan siswa 15 .  Karena  pada  dasarnya  manusia  memiliki  psikologi  yang  lebih  suka  bermain  daripada belajar dengan serius, maka game secara tidak langsung dapat menghibur dan mendidik sehingga game dapat berdampak pada cara berpikir dan berperilaku siswa 16 .
Dengan  menggunakan  permainan  sebagai  media  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan dapat  dimainkan  secara  berkelompok  akan  sangat  membantu  proses  penerimaan  aturan,  norma tata krama dan dampak yang dirasakan anak ketika menerapkan atau tidak menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari 17 .  Kegiatan  bermain  yang  menyenangkan  dapat  membantu  proses  belajar
12 Arif Syamsurrijal, “Bermain Sambil Belajar: Permainan Tradisional Sebagai Media Penanaman Nilai  Pendidikan  Karakter,” ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam  Journal 1,  no.  2 (2020): 1–14, https://doi.org/10.37812/zahra.v1i2.116.
13 Fransiskus Mario and Yanti Puspita Sari, “Peningkatan Kemampuan Koordinasi Gerak Melalui Permainan Engklek Pada Anak Usia 6-10 Tahun Di Dusun Mesuji,” Jurnal Edukasimu 2, no. 1 (2022): 1–8. 14 Eyan,  Syafruddin,  and  Baiq  Niswatul  Khair,  “Pengembangan  Media  Permainan  Engklek  Pada Materi  Alat  Gerak  Manusia  Untuk  Siswa  Kelas  V  (Lima)  Sekolah  Dasar,” BIOCHEPHY:  Journal  of Science Education 01, no. 2 (2021): 36–42.
15 vina  gayu  Buana  and  siti  uswatun  Kasanah,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Permainan Engklek Kelas IV Sekolah Dasar,” Jurnal Pinus: Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran 4, no. 2 (2019): 131–37.
16 Dhillan  Zalillah  and  Alfurqan,  “Penggunaan  Game  Interaktif  Wordwall  Dalam  Evaluasi  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SDN  17  Gurun  Laweh  Padang,” Manazhim 4,  no.  2  (2022):  491– 504, https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1996.
17 Cica Purwanti, Waluyo Hadi, and Nina Nurhasanah, “Pengembangan Media Engklek Kerjasama (Engklek)  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Dalam  Muatan  PPKN  Kelas  IV  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 2 (2021): 23–36.
pada anak. Salah satu contoh permainan yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran a dalah permainan engklek dengan modifikasi yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran 18 .
Melalui  permainan  tradisional  ini,  anak-anak  dapat  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikapnya  dengan  biaya  murah  dan  dengan  hasil  yang  memuaskan 19 .  Materi, proses  dan  fungsi  dalam  permainan  tradisional  menjadi  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk perkembangan anak, karena setiap permainan yang berlangsung tanpa ada paksaan, anak bermain dengan  riang  karena  tanpa  disadari  anak  mendapat  pengalaman  berharga  untuk  perkembangan kepribadiannya 20 .
Anak masih sangat mementingkan diri sendiri, minatnya lebih tertuju pada dirinya sendiri dan  jarang  melakukan  kegiatan  bersama.  Masa  ini  merupakan  masa  eksploratif  anak-anak. Mereka  masih  belajar  mengendalikan  aktivitas  anggota  tubuhnya,  seperti  belajar  berjalan  dan berlari juga. Oleh karena itu, sebaliknya rangsangan ini lebih diarahkan pada upaya mendukung kebebasan aktivitas fisik dan peningkatan bagian body awareness 21 .
Meningkatkan  body  awareness  anak  merupakan  seberapa  sadar  anak  terhubung  dengan kondisi tubuhnya sendiri. Kesadaran tubuh juga dikenal sebagai kinesthesia, atau kesadaran posisi dan  gerakan  bagian  tubuh  dalam  kaitannya  dengan  otot  dan  persendian.  Kesadaran  tubuh kinestesia  melibatkan  sistem  proprioseptif,  yang  menceritakan  bagaimana  otot-otot  tubuh bergerak.  Beberapa  anak,  mungkin  sering  mengabaikan  tanda-tanda  yang  sedang  terjadi  pada tubuhnya, seperti saat merasa kesepian, namun malas membangun hubungan sosial dengan orang- orang  di  sekitar,  dan  lebih  suka  menghabiskan  waktu  sendiri.  Atau  ketika  tubuh  Anda membutuhkan  latihan  fisik  seperti  olahraga,  namun  Anda  memilih  mengisi  waktu  luang  dengan bermain ponsel atau menonton film sepanjang hari 22 .
Permainan  cak  lingking  ini  dapat  meningkatkan  kesadaran  tubuh(body  awareness)  anak karena melalui pemberian rangsangan pada indera peraba, rangsangan pada persendian, otot, dan rangsangan perubahan posisi yang menunjang kemampuan fokus dan konsentrasi. Permainan ini dapat  melatih  gerak  anak  karena  permainan  ini  menggunakan  seluruh  bagian  tubuh  untuk melewati setiap rintangan.
18 Zulfarida  Fatma  and  Eka  Cahya  Maulidiyah,  “Pengaruh  Permainan  Engklek  Modifikasi Terhadap Pemahaman Pendidikan Seks Anak Usia 5-6 Tahun,” Jurnal PAUD Teratai 08, no. 02 (2019): 1– 5.
19 Ida  Windi  Wahyuni,  Ajriah  Muazimah,  and  Misda,  “Pengembangan  Motorik  Kasar  Anak Melalui  Permainan  Tradisional  Tarik  Upih  Berbasis  Kearifan  Lokal,” Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha 8, no. 1 (2020): 61–68. 20 Nurwahidah et al., “Permainan Tradisional Sebagai Sarana Mengembangkan Kemampuan Fisik Motorik  Anak  Usia  Dini,” PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 4,  no.  2  (2021):  49–61, https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v4i02.6422.
21 Winda  Oktaviani,  “Relevansi  Pendidikan  Musik  Terhadap  Kecerdasan  Intelektual  Anak  Usia Dini,” Jurnal Ilmiah Cahaya Paud 3, no. 2 (2021): 55–62, https://doi.org/10.33387/cp.v3i2.3629.
22 Khabib  Abdullah,  anik  murwani  Darajatun,  and  Ichlasul  Amalia,  “Konsep  Tengah  Tubuh (Midline) Pada Perkembangan Motorik Bayi,” Sinar Jurnal Kebidanan 4, no. 1 (2022): 1–7.
Fenomena yang terjadi dan dihadapi guru terkait dengan kegiatan belajar anak khususnya di  Mi  Miftahul  Khoir,  Besuk,  Probolinggo  yaitu;  sarana  media  pembelajaran  kurang  memadai, kurangnya  variasi  alat  permainan  edukatif  yang  dibuat  oleh  guru.  Untuk  dapat  mendukung pembelajaran yang berkualitas dan menarik dalam  proses pembelajaran yang dilakukan di dalam dan di luar kelas, dapat digunakan media pembelajaran. Guna menghadapi permasalahan tersebut, melakukan  upaya  inovatif  dengan  memanfaatkan  media  tradisional  cak  lingking  pada  peserta didiknya dalam meningkatkan body awareness anak.  Jadi, dengan adanya media cak lingking ini mempermudah pemahaman siswa dalam memahami pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  Menurut  Ayuningtyas 23 bahwa  permainan  tradisio    nal engklek  berpengaruh  terhadap  self  control  siswa  di  Sekolah  Dasar.  MenurutAgustina 24 menunjukkan bahwa dengan menggunakan alat peraga engklek dapat meningkatkan kemampuan menggali  pengetahuan  baru  siswa  dan  keterampilan  mengajar  guru.  Sedangkan  Damayanit 25 mengatakan  bahwa  penggunaan  model  Think  Pair  Share  berbantuan  permainan  tradisional Engklek  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Jadi,  penelitian  terdahulu  lebih cenderung  terhadap  kognitif  anak  sedangkan  penelitian  pembaharuan  lebih  cenderung  terhadap psikomotor anak.
Setelah melihat dari beberapa penelitian terdahulu dengan penelitian ini bahwa penelitian sebelumnya  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  alat  peraga  cak  lingking  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menggali  pengetahuan  baru  dan  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Namun penelitian pembaharuan ini berfokus pada pembahasan yang  dapat  meningkatkan  body  awareness  anak.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  body awareness anak yang dilakukan di MI Miftahul Khoir, Alas Tengah Besuk, Probolinggo memiliki banyak  manfaat.  Mulai  dari  cara  menggunakan  media  cak  lingking  serta  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  unik,  suasana  belajar  yang  dapat  meningkatkan  body  awareness  anak . Penelitian ini sangat penting dilakuan untuk pengembangan psikomotor anak sehingga tertanam pada  diri  anak  yaitu  body  awareness.  Jadi,  keunikannya  yaitu  permainan  media  cak  lingking hanya  ada  di  MI  Miftahul  Khoir  saja  dengan  adanya  media  ini  mempermudah  anak  dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  masalah  diatas,  maka  focus  penelitian  ini  tentang  bagaimana  penggunaan permainan  Traditional  cak  lingking  sebagai  media  meningkatkan    body  awareness  anak.
23 Elsa  Eka  Ayuningtyas,  Syarip  Hidayat,  and  Lutfi  Nur,  “Pengaruh  Permainan  Tradisional Engklek Terhadap Self Control Siswa Di Sekolah Dasar,” Jurnal Abmas 22, no. 1 (2022): 1–14.
24 Ella  Agustina,  Imaniar  Purbasari,  and  Ristiani,  “Alat  Peraga  Engklek  Sebagai  Upaya Peningkatan Kemampuan Menggali Pengetahuan Baru Siswa,” WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan 1, no. 2 (2020): 93–98.
25 Alvina  Damayanti,  ika  ari  Pratiwi,  and  erik  aditia  Ismaya,  “Peningkatan  Kemampuan  Berfikir Kritis  Melalui  Model  Think  Pair  Share  Berbantuan  Permainan  Engklek  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Lectura: Jurnal Pendidikan 11, no. 2 (2020): 197–210.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  body  awareness  anak  dengan  mengunakan permainan tradisional cak lingking.  Jadi dengan  adanya  media  cak lingking ini anak  biasa  lebih mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru. Penelitan ini diharapkan bisa memberi solusi agar rasa percaya anak tumbuh dengan maksimal dalam mengembangkan body awareness anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus yang dilakukan di Mi  Miftahul  Khoir  Alas  Tengah  Besuk  Probolinggo.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk meneliti dan mengetahui Traditional games; “cak lingking” as a learning media untuk meningkatkan body awareness anak. Sumber informasi dalam penelitian ini diperoleh dari kepala sekolah, dan guru di Mi  Miftahul  Khoir.  Kedua  sumber  tersebut  merupakan  sumber  informasi  yang  tepat  untuk menggali  informasi  yang  berkaitan  langsung  dengan  penelitian.  Terutama  dalam  menggali informasi  tentang  traditional  games;  “cak  lingking”  as  a  learning  media  untuk  meningkatkan body  awareness  anak. Dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  observasi,  digunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian  dan  wawancara  kepala  sekolah  dan  guru  sebagai  objek  penelitian sebagai sumber data disertai dengan reduksi data, penyajian data, dan deskripsi atau kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  permainan  tradisional  cak  lingking sebagai  media  pembelajaran    untuk  meningkatkan  body  awareness  anak  di  MI  Miftahul  khoir yakni langkah-langkah berikut:

## Pemberian Input Stimulasi
Langkah pertama yang dilakukan guru Mi Miftahul Khoir  memberi input stimulasi pada anak  didik  dengan  melompat,  berlari  dan  lain  sebagainya.  Guru  memberi  arahan  kepada  anak didik untuk membentuk melingkar agar apa yang disampaikan oleh guru dapat dipahami. Setelah itu,  guru  memberikan  input  stimulasi  motorik  kasar  dengan  melompat  secara  bersamaan. Anak- anak  yang  mendapatkan  banyak  stimulasi  akan  berkembang  lebih  cepat  dari  anak  yang  tidak mendapat stimulasi 26 . Dengan pemberian input stimulasi akan tertanam sejak dini pada anak yakni body  awareness.  Karena  input  stimulasi  ini  sangat  penting  dan  perlu  dikembangkan  pada  anak. Pemberian  stimulasi  pada  anak sangat  penting  bagi  perkembangan  anak selanjutnya.  Hal  ini disebabkan    karena    masa    usia    dini    merupakan  masa    peka    bagi    anak  dalam    menerima rangsangan    atau    stimulus.    Salah    satu    aspek    perkembangan    yang    harus  distimulasi      pada anak   usia   dini   adalah   kemampuan   motorik   kasar.   Kemampuan   ini berhubungan  dengan
26 Livana PH, Dhita Armitasari, and Yulia Susanti, “Pengaruh Stimulasi Motorik Halus Terhadap Tahap Perkembangan Psikososial Anak Usia  Pra Sekolah,” Jurnal  Pendidikan  Keperawatan  Indonesia 4, no. 1 (2018): 30–41, https://doi.org/10.17509/jpki.v4i1.12340.
kecakapan  anak   dalam  menggerakkan  bagian  tubuhnya  yang  besar, seperti  tangan  dan  kaki. Berjalan,  berlari,  melompat,  keseimbangan  tubuh,  dan  koordinasi gerak adalah bentuk-bentuk perkembangan motorik kasar pada anak 27 .
Guru MI Miftahul Khoir membuat berbagai macam stimulasi kemampuan motorik anak. Karena  setiap  anak  memiliki  perbedaan  kemampuan  motorik  disebabkan  oleh  kesempatan  dan stimulasi yang didapatkan oleh anak. Anak yang mendapatkan kesempatan berlatih dan stimulus akan memiliki kelebihan dalam ketangkasan. Stimulasi akan lebih efektif jika stimulasinya sesuai dengan  kebutuhan  anak  sesuai  tahap  perkembangan  anak 28 .  Masa  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  anak  merupakan  masa  yang  penting.  Dalam  perkembangannya,  stimulasi sangat dibutuhkan dalam rangka meningkatkan body awareness. Oleh karena  itu, perlu perhatian yang  lebih  ekstra,  agar  anak  dapat  proses  perkembangan  anak  lebih  optimal  sesuai  usianya. Dengan  adanya  input  stimulasi  ini  merupakan  sebuah  bentuk  perhatian  guru  MI  Miftahul  khoir terhadap anak didik.
Hal  yang  penting  dalam  belajar  adalah  input  yang berupa  stimulus  dan  output  yang berupa   respons.   Stimulus    adalah   apa   saja yang    diberikan   guru   kepada   siswa,    sedangkan respons  berupa  reaksi  atau tanggapan  siswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru tersebut.  Proses yang  terjadi  antara  stimulus  dan  respons  tidak  penting  untuk  diperhatikan karena   tidak   dapat   diamati   dan   tidak   dapat   diukur,   yang   dapat   diamati hanyalah perubahan yang ditampilkan dalam bentuk tindakan 29 . Stimulasi merupakan kegiatan merangsang kemampuan  dasar  anak  agar  anak  berkembang  secara  optimal.Setiap  anak  perlu  mendapat stimulasi rutin sedini mungkin dan terus menerus pada setiap kesempatan 30

## Melatih Koordinasi Antara Mata Dan Tangan Dengan Kontrol Gerak
Pada langkah melatih koordinasi antara mata dan tangan dengan control gerak  guru MI Miftahul Khoir memberikan penjelasan dan contoh terlebih dahulu kepada anak didik, bagaimana cara  merespon antara mata  dan tangan  dengan  control  gerak dengan  baik dan  benar.  Kemudian, secara  khusus  dapat  dijelaskan  bahwa  koordinasi  mata  tangan  adalah  koordinasi  sensorik  gerak
27 Bonita  Mahmud,  “Urgensi  Stimulasi  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  Dini,” DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan 12, no. 1 (2018): 76–87, https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.177.
28 Vivi  Irzalinda  et  al.,  “Analisis  Riwayat  Pemberian  ASI  Dan  Stimulasi  Psikososial  Dengan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 2 (2022): 159–68. 29 Nissa, Agustini, and Kiswoyo, “Keefektifan Permainan Tradisional Engklek Terhadap Keaktifan Belajar PPKn Siswa Kelas III SD Negeri 1 Karangmulyo Kendal.”
30 Asyrofi  Yudia  Putra,  Atti  Yudiemawat,  and  Neni  Maemunah,  “Pengaruh  Pemberian  Stimulasi Oleh Orang Tua Terhadap Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Toddler Di PAUD Asparaga Malang,” Nursing News: Jurnal Ilmiah Keperawatan 3, no. 1 (2018): 563–71.
dari mata untuk melangsungkan pesan transmisi ke otak dan dieksekusi oleh gerakan tangan yang selanjutnya mempresisi gerak itu dengan baik 31 .
Kemampuan  psikomotor  pada  anak  sangat  beragam  dalam  hal akurasi  dan kekuatannya, termasuk  koordinasi  mata  dan  tangan.  Perbedaan  tersebut  karena  stimulasi  yang  diperoleh  saat masa  pertumbuhannya.  Stimulasi  yang  kurang  tepat  dan  kurang  optimal  akan  mengakibatkan kurangnya  kemampuan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan  yang  berdampak  terhadap  proses perkembangan kecerdasan psikomotor. Semakin anak tumbuh, semakin banyak pula keterampilan yang dapat mereka lakukan, sehingga pertumbuhan dan perkembangan mereka dapat terstimulasi secara  optimal.  Untuk  itu,  anak  harus  mampu  melakukan  keterampilan  motorik  termasuk koordinasi tangan dan mata 32 .
Koordinasi  mata-tangan  sangatlah  berpengaruh  dalam  tugas  gerak  tubuh,  dimana  mata adalah  tangan  berperan  untuk  menggerakannya.  Koordinasi  mata-tangan  juga  dikenal  sebagai (hand-eye  coordination)  adalah  kontrol  terkoordinasi  gerakan  mata  dengan  gerakan  tangan,  dan pengolahan  informasi  visual  untuk  mencapai  suatu  kemampuan  seseorang  dalam mengkoordinasikan mata dan tangan kedalam rangkaian gerakan yang utuh, menyeluruh dan terus menerus secara tepat dalam irama gerak yang terkontrol yang memunculkan reaksi umpan balik. Dalam  istilah  sederhana,  koordinasi  pemegang  utama,  sedangkan  antara  mata  dan  tangan melibatkan visi terkoordinasi dan gerak tangan untuk menjalankan tugas 33
Guru  MI  Miftahul  Khoir  menginginkan  tingkat  koordinasi  antara  mata  dan  tangan menunjukkan  kesuksesan  dalam  belajar  gerak,  apabila  anak  didik  bisa  menekuni  dan  diikuti dengan baik. General coordination is the ability  of  the  body  to  adapt  and  adjust  movement simultaneously          while        performing        a        movement  dapat    diartikan    koordinasi  umum merupakan   kemampuan   seluruh   tubuh    dalam  menyesuaikan   dan   mengatur   gerakan   secara simultan  pada        saat        melakukan        suatu        gerak.        Koordinasi  merupakan    perwuju  dan pengaturan  terhadap  proses-proses motorik terutama terhadap kerja-kerja otot 34 .
31 Kurdi  and  Rif’iy  Qomarrullah,  “Hubungan  Kecepatan  Reaksi  Tangan  Dan  Koordinasi  Mata Tangan Pada Servis Tenis Lapangan Mahasiswa Universitas Cenderawasih,” JTIKOR Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan 5, no. 1 (2020): 22–27, https://doi.org/10.17509/jtikor.v5i1.25060.
32 Herista Novia Widanti, Widi Arti, and Bagas Anjasmara, “Efektivitas Pemberian Latihan Brain Gym Terhadap Peningkatan Koordinasi Mata Dan Tangan Pada Anak Pra-Sekolah,” Physiotherapy Health Science (PhysioHS) 3, no. 1 (2021): 40–45, https://doi.org/10.22219/physiohs.v3i1.17161. 33 Anang Setiawan, Fauzan Effendi, and Mohammad Toha, “Akurasi Smash Forehand Bulutangkis Dikaitkan  Dengan  Kekuatan  Otot  Lengan  Dan  Koordinasi  Mata-Tangan,” Jurnal  MAENPO:  Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan
Dan
Rekreasi
10, no. 1 (2020): 50–56, https://doi.org/10.35194/jm.v10i1.949.
34 Syahrial  Bakhtiar  et  al.,  “Pengaruh  Koordinasi  Mata-Tangan,  Body  Mass  Index  Dan  Jenis Kelamin  Terhadap  Kemampuan  Objek  Kontrol  Siswa  PAUD,” Jurnal  MensSana 5,  no.  1  (2020):  9–14, https://doi.org/10.24036/jm.v5i1.119.

## Melatih Kemampuan Visual Dalam Perencanaan Gerak Tubuh
Langkah ini guru MI Miftahul Khoir mempraktekkan gerak tubuh  seperti melompat dan siswa memperagakan dengan kemampuan visual masing-masing. Pada proses pembelajaran guru MI  Miftahul  Khoir  terlebih  dahulu  memberikan  aba-aba  untuk  pandangan  focus  ke  depan, kemudian  guru  memperagakan  beberapa  gerak  didepan  siswa  setelah  itu,  siswa  memperagakan dengan  kemampuan  visual.  Pada  pertemuan  selanjutnya  guru  MI  Miftahul  Khoir  mencoba  lagi melatih terkait kemampuan visual anak dengan serta memberi arahan jika kemampuan visual anak kurang. Pembelajar  visual  paling  baik  yaitu  ketika  kita  dapat  melihat  contoh  dari  dunia  nyata, diagram,  peta  gagasan,  ikon,  gambar,  dan  gambaran  dari  segala  macam  hal  ketika  sedang belajar 35 . Apabila  anak  mengikuti  aturan  atau  system  dari  guru  dengan  baik  dan  benar  maka kemampuan visual akan diperoleh secara optimal. Untuk itu, agar tercapai dengan optimal, maka dengan  pembiasaan  untuk  mengembangkannya.  Sebagai  guru  kita  harus  memahami  bahwa kemampuan visual pada anak perlu proses belajar yang tepat agar dalam tumbuh kembang anak berkembang dengan baik 36 .
Ketika guru MI Miftahul Khoir melatih kemampuan visual di dalam kelas mereka dapat mengikuti  intruksi  dengan  baik  agar  hasil  yang  dicapai  bisa  sesuai  dengan  haraan  guru. Kemampuan  visual  sangat  penting  dan  perlu  tertanam  pada  diri  anak.  Siswa  yang  mengalami hambatan dalam kemampuan visual dapat menyebabkan proses belajarnya tidak berjalan dengan lancar  dan  hasil  belajarnya  tidak  maksimal. Hal  ini  dikatakan  penting,  karena  sebagian  besar informasi  yang  diterima  dari  luar  didapat  melalui  penglihatan  atau  mata 37 . Kemampuan  visual memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Hal  ini  dikatakan  penting, karena sebagian besar informasi yang diterima dari luar didapat melalui penglihatan atau mata 38 .
Visual  bermakna  berlatih  harus  menggunakan  indra  mata  melalui  mengamati,  dan mendemostrasikan.  Ketajaman  penglihatan  setiap  orang  itu  sangat  kuat,  karena  iu  akal  manusia lebih pemroses citra dari pemroses kata. Terdapat  lebih  banyak  perangkat didalam otak untuk memproses informasi visual daripada semua indera yang lain. Visual adalah (learning by seeing) belajar  dengan  mengamati  atau  melihat.  Dalam  otak  manusia  terdapat  lebih  banyak  perangkat untuk memproses infomarasi visual dari pada semua indera yang lain. Siswa yang menggunakan
35 Nujha  Nirwana,  Elly  Susanti,  and  Djoko  Susanto,  “Pengaruh  Penerapan  Somatis,  Auditori, Visual, Dan Intelektual  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa,” Ideas:  Jurnal  Pendidikan, Sosial, Dan Budaya 7, no. 4 (2021), https://doi.org/10.32884/ideas.v7i4.451.
36 Intan Wulansari, Enceng Mulyana, and Fifiet Dwi Tresna Santana, “Pembelajaran Media Visual Permainan Kelereng Anak Usia Dini Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Pada Kelompok B,” Jurnal Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) 4, no. 1 (2021): 101–5. 37 Hendrick  Sine,  “Peran  Pendidik  Dalam  Menghadapi  Keberagaman  Gaya  Belajar  Murid,” Pengarah: Jurnal Teologi Kristen 1, no. 2 (2019): 85–98.
38 Anggi  Anggreani,  ihsana  sabriani  Borualogo,  and  Suliswor  Kusdiyati,  “Pengaruh  Intervensi Lateralisasi  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Persepsi  Visual  Siswa  Yang  Mengalami  Kesulitan Membaca,” SCHEMA Journal of Psychological Research 4, no. 1 (2018): 1–10.
visualnya  lebih  mudah  belajar  jika  dapat  melihat  sesuatu  yang  dismapaiakan  atau  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Secara  khusus  pembelajaran  visual  ini  akan  lebih  baik  jika  siswa  dapat melihat contoh nyata. Guru dapat menggunakan variasi tulisan, warna, gambar dalam metode ini untuk menstimulus siswa dalam belajar 39 .

## Memberikan Tontonan Video Tata Cara Bermain Cak Lingking Yang Benar Dan Baik
Guru  MI  Miftahul  Khoir  memberi  tontonan  video  tata  cara  bermain  cak  lingking  agar setiap  anak  paham  cara  bermain  cak  lingking  yang  baik  dan  benar.  Dengan  memberi  tontonan video  ini  untuk  menarik  perhatian  anak  disaat  belajar  mengajar  sehingga  suasana  didalam  kelas tidak  jenuh. Media    video  memberikan    kemudahan    bagi  peserta    didik    untuk    belajar  yang menyenangkan 40 .
Perkembangan teknologi  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  jika diimplementasikan  dengan  baik,  benar  dan  cerdas.  Keberadaan  teknologi  telah  mengalami kemajuan  yang  luar  biasa  khususnya  jaringan  informasi  dan  komunikasi,  ditandai  dengan munculnya  berbagai  perangkat  teknologi  informasi  seperti  handphone,  smartphone,  komputer, dan laptop serta berkembangnya jaringan internet global. Perkembangan teknologi yang semakin maju  membawa  dampak  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan adanya program Pemerintah bagi sekolah untuk menerapkan teknologi dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Melalui  pemanfaatan  teknologi  di  dalam  kelas,  pembelajaran memiliki dampak positif dan menarik 41 .
Memberi  tontonan  kepada  siswa  MI  Miftahul  khoir  dapat  dikatakan  sebagai  sarana modern. Dengan memberikan tontonan, sebagian besar siswa akan menirukan apapun yang telah ditonton 42 . Penggunaan video ini dalam belajar mengajar dapat memberikan faedah kepada siswa dan  guru  untuk  menjadikan  system  belajar  mengajar  lebih  efektif.  Proses  komunikasi  seperti pergerakan objek dan suara, audio mempermudah siswa memahami apa yang telah disampaikan. Bentuk  penyajiannya  guru  MI  Miftahul  Khoir  dengan  memberikan  tontonan  video  tata  cara bermain cak lingking yang benar dan baik.  Dengan menonton atau melihat video ini agar mudah dipahami siswa. Pada proses belajar mengajar siswa terlebih dahulu dituntun untuk melihat video
39 Mardiyah  Hayati  and  Aqodiah,  “Penerapan  Metode  Savi  Pada  Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  Dan Hadis Untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Surat Pendek,” Ibtida’iy : Jurnal Prodi PGMI 5, no. 2 (2020): 50–57, https://doi.org/10.31764/ibtidaiy.v5i2.3695.
40 Desi  Cahyani  Irawan,  Ahmad  Rafiq,  and  Fitria  Budi  Utami,  “Media  Video  Animasi  Guna Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 9, no. 2 (2021): 294–301, https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37756.
41 Laudhira  Kinantya  Hanannika  and  Sukartono,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  4  (2022):  6379–86, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3269.
42 Ghafiruna  Al  Aziz,  Chumi  Zahroul  Fitriyah,  and  Zetti  Finali,  “Tayangan  Video  Animasi  ‘Si Nopal’  Untuk  Mendukung  Interaksi  Sosial  Siswa  Sekolah  Dasar,” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan 10, no. 3 (2020): 207–16, https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p207-216.
tata  cara  bermain  cak  lingking  yang  baik  dan  benar,  kemudian  siswa  memperagakan  apa  yang telah  ditonton  dalam  video  yang  diberi  oleh  guru.  Selain  itu,  dengan  memberi  tontonan  video dapat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  berdasarkan  sasaran  yang  ditetapkan.  Video mempunyai    potensi  sebagai  medium  yang  berkesan    jika    digabungkan    dengan    peralatan pembelajaran  tradisional 43 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan dalam permainan tradisional cak  lingking  dapat  meningkatkan  body  awareness.  Media  pembelajaran  sangat berpengaruh dalam belajar mengajar anak dalam penelitian ini menggunakan media cak lingking senantiasa  anak  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam meningkatkan  body  awareness  anak  yakni  dengan  melatih  psikomorik  anak  seperti  melatih kemampuan visual anak dengan gerakan. Permaianan cak lingking menjadi permainan tradisional budaya  diberbagai  daerah  di  Indonesia.  Cak  lingking  merupakan  permainan  tradisional  yang sudah ada sejak jaman dahulu, dinamakan engklek karena cara bermainnya dengan menggunakan satu  kaki,  dan  melompat-  lompat  di  dalam  bentuk-bentuk  geometri.  Permainan  tradisonal  cak lingking  tidak  hanya  sebagai  permainan  hiburan  saja,  namun  permainan  tradisional  ini  dapat diterapkan sebagai media pembelajaran. Sehingga dengan menerapkan permaianan tradisional cak lingking sebagai media pembelajaran akan membuat siswa tertarik dan termotivasi dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Khabib,  anik  murwani  Darajatun,  and  Ichlasul  Amalia.  “Konsep  Tengah  Tubuh (Midline) Pada Perkembangan Motorik Bayi.” Sinar  Jurnal  Kebidanan 4,  no.  1  (2022): 1–7.
Agustina, Ella, Imaniar Purbasari, and Ristiani. “Alat Peraga Engklek Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan  Menggali  Pengetahuan  Baru  Siswa.” WASIS:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 1, no. 2 (2020): 93–98.
Anggreani,  Anggi,  ihsana  sabriani  Borualogo,  and  Suliswor  Kusdiyati.  “Pengaruh  Intervensi Lateralisasi Terhadap Peningkatan Kemampuan Persepsi Visual Siswa Yang Mengalami Kesulitan Membaca.” SCHEMA Journal of Psychological Research 4, no. 1 (2018): 1–10.
Ayuningtyas, Elsa Eka, Syarip Hidayat, and Lutfi Nur. “Pengaruh Permainan Tradisional Engklek Terhadap Self Control Siswa Di Sekolah Dasar.” Jurnal Abmas 22, no. 1 (2022): 1–14.
Aziz,  Ghafiruna  Al,  Chumi  Zahroul  Fitriyah,  and  Zetti  Finali.  “Tayangan  Video  Animasi  ‘Si Nopal’  Untuk  Mendukung  Interaksi  Sosial  Siswa  Sekolah  Dasar.” Scholaria:  Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan 10, no. 3 (2020): 207–16.
https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p207-216.
Bakhtiar,  Syahrial,  Zainul  Johor,  akhli  anwar  Pulungan,  Oktarifaldi,  Risky  Syahputra,  and  lucy
43 Malini  Binti  Kamlin  and  Tan  Choon  Keong,  “Adaptasi  Video  Dalam  Pengajaran  Dan Pembelajaran,” Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) 5, no. 10 (2020): 105–12, https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i10.508.
pratama Putri. “Pengaruh Koordinasi Mata-Tangan, Body Mass Index Dan Jenis Kelamin Terhadap Kemampuan Objek Kontrol Siswa PAUD.” Jurnal MensSana 5, no. 1 (2020):
9–14. https://doi.org/10.24036/jm.v5i1.119.
Buana,  vina  gayu,  and  siti  uswatun  Kasanah.  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Permainan  Engklek  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pinus:  Jurnal  Penelitian  Inovasi Pembelajaran 4, no. 2 (2019): 131–37.
Cahyani, Alfi Dwi, Puji Lestari, and Aris Martiana. “Penguatan Pendidikan Karakter Kerja Keras Pada  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Engklek  Di  Dusun  Pule,  Tegalrandu, Srumbung,  Magelang.” DIMENSIA:  Jurnal  Kajian  Sosiologi 8,  no.  1  (2019):  47–60. https://doi.org/10.21831/dimensia.v8i1.35568.
Damayanti,  Alvina,  ika  ari  Pratiwi,  and  erik  aditia  Ismaya.  “Peningkatan  Kemampuan  Berfikir Kritis  Melalui  Model  Think  Pair  Share  Berbantuan  Permainan  Engklek  Pada  Siswa Sekolah Dasar.” Lectura: Jurnal Pendidikan 11, no. 2 (2020): 197–210.
Eyan,  Syafruddin,  and  Baiq  Niswatul  Khair.  “Pengembangan  Media  Permainan  Engklek  Pada Materi Alat Gerak Manusia Untuk Siswa Kelas V (Lima) Sekolah Dasar.” BIOCHEPHY: Journal of Science Education 01, no. 2 (2021): 36–42.
Fatma,  Zulfarida,  and  Eka  Cahya  Maulidiyah.  “Pengaruh  Permainan  Engklek  Modifikasi Terhadap Pemahaman Pendidikan Seks Anak Usia 5-6 Tahun.” Jurnal PAUD Teratai 08, no. 02 (2019): 1–5.
Fauziah, Alfin, Erna Erwati, and Choirul Annisa. “ENGKLEK GEN 4.0 (Studi Etnomatematika : Permainan  Tradisional  Engklek  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika).” Journal Focus  Action  of  Research  Mathematic  (Factor  M) 3,  no.  1  (2020):  33–48. https://doi.org/10.30762/factor_m.v3i1.2499.
Firmansyah,  Guntur,  ervin  dwi  Rahayu,  and  Irwansyah.  “Model  Pembelajaran  Gerak  Dasar Melompat  Melalui  Modifikasi  Permainan  Tradisional  Engklek  Pada  Anak  Sekolah Dasar.” Journal  of  Teaching  Physical  Education  in  Elementary  School 2,  no.  2  (2019): 111–17. https://doi.org/10.17509/tegar.v2i2.17822.
Fitriyah, Aini, and Indah Khaerunisa. “Pengaruh Penggunaan Metode Drill Berbantuan Permainan Engklek  Termodifikasi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  VII.” Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang 2, no. 2 (2018): 267–77. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.653.
Giri, Gusti Ayu Ratih Candra, and Ni Luh Sustiawati. “Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Permainan Tradisional Juru Pencar.” PENSI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Seni 1, no. 2 (2021): 91–98.
Hamidah,  Ira,  and  asih  nur  Ismiatun.  “Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilang Melalui  Kaleng  Engklek.” Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik  Responsif  Inovatif  Adaptif) 3, no. 3 (2020): 260–65.
Hanannika,  Laudhira  Kinantya,  and  Sukartono.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 6379– 86. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3269.
Hayati,  Mardiyah,  and  Aqodiah.  “Penerapan  Metode  Savi  Pada  Mata  Pelajaran  Al  Qur’an  Dan Hadis  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  Surat  Pendek.” Ibtida’iy :  Jurnal Prodi PGMI 5, no. 2 (2020): 50–57. https://doi.org/10.31764/ibtidaiy.v5i2.3695.
Irawan,  Desi  Cahyani,  Ahmad  Rafiq,  and  Fitria  Budi  Utami.  “Media  Video  Animasi  Guna Meningkatkan  Sikap  Tanggung  Jawab  Pada  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Undiksha 9, no. 2 (2021): 294–301. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37756.
Irzalinda, Vivi, Nia Fatmawati, Gian Fitria Anggraini, and Yulina Eva Riany. “Analisis Riwayat
Pemberian  ASI  Dan  Stimulasi  Psikososial  Dengan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 2 (2022): 159–68.
Kamlin,  Malini  Binti,  and  Tan  Choon  Keong.  “Adaptasi  Video  Dalam  Pengajaran  Dan Pembelajaran.” Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) 5, no. 10 (2020): 105–12. https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i10.508.
Kurdi,  and  Rif’iy  Qomarrullah.  “Hubungan  Kecepatan  Reaksi  Tangan  Dan  Koordinasi  Mata Tangan  Pada  Servis  Tenis  Lapangan  Mahasiswa  Universitas  Cenderawasih.” JTIKOR Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan 5, no. 1 (2020): 22–27.
https://doi.org/10.17509/jtikor.v5i1.25060.
Mahmud,  Bonita.  “Urgensi  Stimulasi  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  Dini.” DIDAKTIKA :
Jurnal Kependidikan 12,
no. 1 (2018):
76–87.
https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.177.
Mario, Fransiskus, and Yanti Puspita Sari. “Peningkatan Kemampuan Koordinasi Gerak Melalui Permainan Engklek Pada Anak Usia 6-10 Tahun Di Dusun Mesuji.” Jurnal Edukasimu 2, no. 1 (2022): 1–8.
Naafi’,  Muhammad,  and  Roy  Januardi  Irawan.  “Studi  Literatur:  Efektivitas  Modifikasi  Dalam Permainan  Tradisional  Pda  Eksistensi  Permainan  Anak  Era  Generasi  Z.” Jurnal Kesehatan Olahraga 10, no. 01 (2022): 129–36.
Nirwana,  Nujha,  Elly  Susanti,  and  Djoko  Susanto.  “Pengaruh  Penerapan  Somatis,  Auditori, Visual,  Dan  Intelektual  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa.” Ideas:
Jurnal
Pendidikan, Sosial,
Dan Budaya 7,
no. 4 (2021). https://doi.org/10.32884/ideas.v7i4.451.
Nissa,  Alvy  Khoirun,  Ferina  Agustini,  and  Kiswoyo.  “Keefektifan  Permainan  Tradisional Engklek  Terhadap  Keaktifan  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  1  Karangmulyo Kendal.” MODELING:  Jurnal  Program  Studi  PGMI 6,  no.  1  (2019):  45–55. https://doi.org/10.36835/modeling.v6i1.350.
Nurwahidah, Sri Maryati, Wulan Nurlaela, and Cahyana. “Permainan Tradisional Sebagai Sarana Mengembangkan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini.” PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 4,  no.  2  (2021):  49–61.  https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v4i02.6422.
Oktaviani,  Winda.  “Relevansi  Pendidikan  Musik  Terhadap  Kecerdasan  Intelektual  Anak  Usia
Dini.” Jurnal Ilmiah
Cahaya Paud 3, no. 2 (2021): 55–62. https://doi.org/10.33387/cp.v3i2.3629.
PH, Livana, Dhita Armitasari, and Yulia Susanti. “Pengaruh Stimulasi Motorik Halus Terhadap Tahap  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Pra  Sekolah.” Jurnal  Pendidikan Keperawatan Indonesia 4, no. 1 (2018): 30–41. https://doi.org/10.17509/jpki.v4i1.12340. Purwanti, Cica, Waluyo Hadi, and Nina Nurhasanah. “Pengembangan Media Engklek Kerjasama (Engklek) Berbasis Pendidikan Karakter Dalam Muatan PPKN Kelas IV Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 2 (2021): 23–36.
Putra,  Asyrofi  Yudia,  Atti  Yudiemawat,  and  Neni  Maemunah.  “Pengaruh  Pemberian  Stimulasi Oleh  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Toddler  Di  PAUD Asparaga Malang.” Nursing News: Jurnal Ilmiah Keperawatan 3, no. 1 (2018): 563–71.
Rozi,  Fathor,  and  Zubaidah.  “Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Bahasa Ekspresif Anak Usia Dini.” Murobbi: Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 2 (2021): 257–72.
Setiawan, Anang, Fauzan Effendi, and Mohammad Toha. “Akurasi Smash Forehand Bulutangkis Dikaitkan  Dengan  Kekuatan  Otot  Lengan  Dan  Koordinasi  Mata-Tangan.” Jurnal
MAENPO: Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi 10, no. 1 (2020): 50–56. https://doi.org/10.35194/jm.v10i1.949.
Sine,  Hendrick.  “Peran  Pendidik  Dalam  Menghadapi  Keberagaman  Gaya  Belajar  Murid.” Pengarah: Jurnal Teologi Kristen 1, no. 2 (2019): 85–98.
Syamsurrijal, Arif. “Bermain Sambil Belajar: Permainan Tradisional Sebagai Media Penanaman Nilai Pendidikan Karakter.” ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam Journal 1, no. 2 (2020): 1–14. https://doi.org/10.37812/zahra.v1i2.116.
Syaripuddin. “Pemanfaatan Ethonomatika Permainan Engklek Dalam Pembelajaran Matematika.”
Jurnal Matheduction Nusantara 2, no. 1 (2019): 84–89.
Widanti, Herista Novia, Widi Arti, and Bagas Anjasmara. “Efektivitas Pemberian Latihan Brain Gym  Terhadap  Peningkatan  Koordinasi  Mata  Dan  Tangan  Pada  Anak  Pra-Sekolah.”
Physiotherapy Health Science (PhysioHS) 3, no. 1 (2021): 40–45. https://doi.org/10.22219/physiohs.v3i1.17161.
Winata,  devi  catur.  “Pengaruh  Permainan  Tradisional  Engklek  Terhadap  Power  Otot  Tungkai Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Swasta  Amal  Bakti  Tahun  Ajaran  2019/2020.” Jurnal Pendidikan Olahraga 3, no. 1 (2020): 1–6.
Windi Wahyuni, Ida, Ajriah Muazimah, and Misda. “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan  Tradisional  Tarik  Upih  Berbasis  Kearifan  Lokal.” Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Undiksha 8, no. 1 (2020): 61–68.
Wulansari, Intan, Enceng Mulyana, and Fifiet Dwi Tresna Santana. “Pembelajaran Media Visual Permainan  Kelereng  Anak  Usia  Dini  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Pada  Kelompok  B.” Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik  Responsif  Inovatif  Adaptif) 4,  no.  1 (2021): 101–5.
Zalillah,  Dhillan,  and  Alfurqan.  “Penggunaan  Game  Interaktif  Wordwall  Dalam  Evaluasi  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SDN 17 Gurun Laweh Padang.” Manazhim 4, no.
2 (2022): 491–504. https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1996.