## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 03, Tahun 2021, Hal. 84-92 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja Praktikum Biologi Materi Sel Sebagai Unit Terkecil Kehidupan
(Development of Performance Assessment Instruments for Biology Practicum Material Cells as the Smallest Unit of Life)

## Miftahul Jannah*, Afreni Hamidah, Upik Yelianti
Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi Alamat:  Jl.Raden Mattaher No. 16 – Jambi Kode Pos: 36133 *Corresponding Authorl : lenaunja2020@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 30 – 05 – 2021 Diterima: 30 – 08 – 2021 Dipublikasikan: 26 – 09 – 2021 This  research  is  motivated  by  the  importance  of  assessment  during  the practicum, usually the assessment is carried out only on the practicum report, not on every process that occurs during the practicum. The purpose of the study was to determine the stages of developing a practicum performance assessment instrument on cell material as the smallest unit of life. This type of research uses research  and  development,  while  the  development  model  used  adopts  the ADDIE  model  with  five  stages,  namely:  Analysis,  Design,  Development,
Implementation,  and  Evaluation.  Qualitative  data  were  obtained  from  the suggestions of validators of instrument design experts and material experts. The results of the development of instrument design expert validation were obtained with a final score of 73.3% with a feasible category. While the material expert validation obtained a score of 74.7% with a feasible category, and the teacher's response  as  an  instrument  user  obtained  a  score  of  80%  with  a  feasible category, so it can be concluded that the practicum performance assessment instrument on cell material as the smallest unit of life is feasible to use. Key words: Performance Assessment Instruments, Cell, Biology Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  dilatar  belakang  pentingnya  penilaian  saat  praktikum,  biasanya penilaian  dilakukan  hanya  pada  laporan  paktikum  saja,  bukan  pada  setiap proses  yang  terjadi  saat  praktikum.  Tujuan  penelitian  mengetahui  tahapan pengembangan instrumen penilaian kinerja praktikum pada materi sel sebagai unit  terkecil  kehidupan.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development), Sedangkan  Model pengembangan  yang  digunakan  mengadopsi  model  ADDIE  dengan  lima tahapan,  yaitu:  Analisisa  ( Analysis), Perancangan (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementasi), dan  Evaluasi (Evaluate) .  Data kualitatif  diperoleh  dari  saran-saran  validator  ahli  desain  instrumen  dan  ahli materi. Hasil pengembangan validasi ahli desain instrumen diperoleh dengan skor  akhir  73,3%  dengan  kategori  layak.  Sedangkan  validasi  ahli  materi diperoleh  skor  74,7%  dengan  kategori  layak,    dan  respon  guru  sebagai pengguna instrumen diperoleh skor 80% dengan kategori baik, sehingga dapat disimpulkan instrumen penilaian kinerja praktikum pada materi sel sebagai unit terkecil kehidupan layak untuk digunakan.
Kata Kunci : Instrumen Penilaian kinerja, Sel, Biologi
This BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi  is licensed under a CC BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License).

## PENDAHULUAN
Praktikum  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  tatap  muka  yang  menekankan  pada aspek  psikomotorik  (keterampilan),  kognitif  (pengetahuan)  dan  afektif  (sikap)  dengan  menggunakan peralatan di laboratorium/kebun percobaan/lapangan yang terjadwal, kegiatan praktikum dapat membuat siswa  menerapkan  keterampilan  proses  sains,  serta  sikap  ilmiah  dalam  rangka  memperoleh pengetahuannya (Subiantoro, 2011).
Menurut  Schuler  dalam  Uno  (2012)  Penilaian  kinerja adalah  penilaian  berdasarkan  hasil pengamatan penilaian terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan dengan unjuk kerja, tingkah laku atau interaksi peserta didik. Penerapan pembelajaran berbasis penilai kinerja adalah  suatu  sistem  formal  dan  struktur  yang  mengukur,  menilai,  dan  mempengaruhi  sifat-sifat  yang berkaitan dengan pekerjaan, perilaku, hasil dan juga termasuk kehadiran. Adapun kelebihan penerapan pembelajaran berbasis penilaian kinerja yaitu memberi motivasi yang besar pada peserta  didik, serta mendorong aplikasi pembelajaran pada situasi kehidupan yang nyata.
Uno  (2012:2)  menyatakan Assesment sering  pula  disebut  salah  satu  bentuk  penilaian, sedangkan penilaian merupakan salah satu komponen dalam evaluasi. Ruang lingkup assesment sangat luas dibandingkan dengan evaluasi. Tindakan suatu pengukuran yang bersifat kuantitatif dan penilaian yang bersifat kualitatif adalah merupakan bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dari assesment. Arifin dalam Diarta (2016;65) mengemukakan bahwa penilaian merupakan suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria pertimbangan tertentu.
Performence Assesment dapat juga digunakan untuk mengukur kinerja nyata yang aktual siswa yang tidak memadai jika diukur hanya dengan mengguanakan tes obyektif. Kecakapan yang dapat dinilai adalah kecakapan dalam membuat laporan. Secara umum assesment dapat diartikan sebagai proses untuk mendapatkan informasi dalam bentuk apapun yang dapat digunakan untuk dasar  pengambilan keputusan tentang siswa, baik yang menyangkut kurikulum, program pembelajran, iklim sekolah maupun kebijakan-kebijakan sekolah. Assesment secara sederhana dapat diartikan sebgai proses pengukuran dan  nonpengukuran  untuk  memperoleh  data  karateristik  peserta  didik  dengan  aturan  tertentu.  Dalam pelaksanakan assesment penbelajaran  guru  dihadapkan  pada  tiga  istilah  yang  sering  dikacaukan pengertiannya atau bahkan sering pula digunakan secara bersama, yaitu istilah pengukuran, penilaian dan tes.
Selanjutnya  dalam  penelitian Diartha  (2016;)  menyatakan  bahwa  meskipun  membutuhkan banyak  waktu  pada  penerapannya  instrumen  ini  menekankan    pada  pemecahan  masalah  yang berhubungan dengan konsep kimia, disiplin ilmu lain, bahkan hubungannya dengan realita sehari-hari. Kemudian  suryawan  (2015;)  menyatakan  instrumen  penilaian  kinerja  berbasis  sets valid,  efektif  dan praktis untuk mengukur keterampilan proses sains. penilaian merupakan suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria pertimbangan tertentu.
Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukan Pengembangan Media Instrumen penilaian kinerja sebagai salah satu media pembelajaran pada materi sel sebagai unit terkecil kehidupan untuk siswa kelas XI SMA.Sehingga instrumen yang dibuat nantinya mencakup penilaian dari persiapan sebelum praktikum hingga berakhirnya praktikum atau mulai dari pendahuluan hingga pembuatan laporan, karena biasa nya penilaian saat praktikum hanya pada laporan akhir saja, pada persiapan sebelum praktikum dan proses praktikum  berlangsung  jarang  sekali  dilakukan  penilaian.  Maka  peneliti  melakukan  pengembangan instrument penilaian yang di dalamnya mencakup hal yang telah disebutkan sebelumnya. Diharapkan dari  instrument  tersebut  siswa  menjadi  lebih  aktif,  karena  apapun  yang  mereka  lakukan  dari  tahap pendahuluan hingga akhir semuanya dinilai.
Revision Revision Revision Revision

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ), Pengembangan  instrumen  penilaian  kinerja  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  Model ADDIE adalah desain model pembelajaran yang sistematis dan terdiri dari 5 tahap meliputi tahap analisa ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( develop ),  implementasi  ( implementation ),  dan  penilaian ( evaluate ).

## Gambar 1. Model kerangka ADDIE
(Sumber: Rusdi, 2018:17)
Pada tahap analisis ada 4 tahap yang dilakukan pertama analisis kebutuhan merupakan langkah yang dilakukan untuk menentukan kemampuan-kemampuan atau kompetensi yang perlu dipelajari oleh peserta didik untuk meningkatkan efektifitas belajar siswa. Langkah yang dilakukan pada tahap ini juga melalui  observasi  secara  langsung  dan  observasi  dengan  cara  penyebaran  angket  kebutuhan  pada siswa.  Selanjutnya  analisis  kedua  analisis  Analisis  ini  dilakukan  untuk  menjamin  bahwa  produk  yang dibuat  sesuai  dengan  kondisi  ataupun  karakteristik  siswa  yang  berhubungan  dengan  kesulitan  yang dialami oleh guru pada saat proses praktikum berlangsung.
Kemudian  analisis  ketiga  analisis  materi  ini  bertujuan  untuk  menetapkan  kebutuhan  dalam pengembangan perangkat pembelajaran. Analisis materi ini dapat dilakukan dengan melihat kurikulum yang digunakan di sekolah sehingga materi yang perlu dikembangkangkan berupa media pembelajaran sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  biologi  dengan melakukan wawancara guru bidang studi Biologi dan penyebaran angket kepada siswa.
Analisi keempat Analisis kebutuhan Guru merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan pemasalahan dan kesalahan yang ada dalam sistem pembelajaran sehingga terjadi penurunan dalam meningkatkan  kreatifitas  belajar  peserta  didik.  Melalui  observasi  dengan  cara  wawancara  mendalam kepada guru di SMA Negeri 5 Muaro Jambi, guru SMA Negeri 2 Kota Jambi, dan guru  MAN 2 Kota Jambi.Setelah melakukan tahap analisis, maka peneliti melanjutkan ketahap perancangan ( design ). Pada tahap  ini,  yang  dilakukan  adalah  membuat  rancangan  atau  desain  produk  yang  akan  dibuat,  dimulai dengan pembuatan draf kasar berupa storyboard dan menentukan dosen validator.
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  dimana  spesifikasi  desain  yang  telah  dirancang sedemikian  rupa  diwujudkan  dalam  bentuk  fisik,  sehingga  tahap  ini  menghasilkan  sebuah  produk. Dengan  kata  lain,  tahap  pengembangan  adalah  kegiatan  mewujudkan  produk  yang  dihasilkan  dalam
Design Evaluate Develop Implement Analyze
penelitian ini adalah sebuah instrumen penilain kinerja pada materi praktikum sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Setelah  produk  siap,  maka  produk  divalidasi.  Validasi  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  yaitu  ahli desain instrumen dan ahli materi, guna  untuk menilai produk dari aspek desain instrumen dan aspek materi. Sehingga akan diketahui kekurangan ataupun kelemahan dari produk tersebut. Validasi dilakukan secara berkelanjutan hingga diperoleh instrumen penilaian kinerja yang benar-benar baik dan layak untuk dilanjutkan ke tahap implementasi (diuji cobakan).
Setelah  instrumen  penilaian  kinerja  divalidasi  oleh  ahli  dan  dinyatakan  baik  dan  layak,  maka instrumen penilaian kinerja dapat diuji cobakan, tahap inilah yang disebut dengan tahap pelaksanaan ( implementation ). Uji coba dilakukan untuk mendapatkan tanggapan mengenai  produk melalui angket. Ujicoba terdiri atas dua orang guru yaitu: ibu Indaria, S.Pd dan ibu Vera Suhartim, S.Pd yang merupakan guru Biologi SMA Negeri 5 Muaro Jambi. Untuk mengetahui apakah layak atau tidak Instrumen penilaian kinerja yang dikembangkan maka Instrumen perlu memperoleh respon atau tanggapan dari guru yang mengajar mata pelajaran Biologi. Subjek pada tahap ini adalah Guru yang mengajar pelajaran Biologi.
Evaluasi adalah proses untuk melihat apakah media pembelajaran yang sedang dibuat berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak. Evaluasi dilakukan oleh tim ahli media, desain dan materi untuk mengevaluasi  desain  dan  isi  produk.  Setelah  produk  didesain  dan  dikembangkan  oleh  pengembang, tahapan selanjutnya adalah mengevaluasi oleh tim ahli yang terdiri atas ahli desain instrumen, dan ahli materi guna mendapatkan saran dan perbaikan terhadap produk. Kemudian produk direvisi sesuai saran dan masukan dari tim ahli  desain instrumen dan ahli materi sampai produk dinyatakan baik dan layak untuk diujicobakan. Setelah uji coba dilakukan akan diperoleh respon dari guru yang merupakan evaluasi untuk menghasilkan produk yang lebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Cover  Instrumen  penilaian  kinerja  praktikum  didominasi  oleh  warna  hijau  dan  putih,  dengan menggunakan gambar yang menggambarkan kegiatan praktikum mengamati sel. Materi yang digunakan adalah materi sel hewan dan tumbuhan pada kelas XI, selain berisi penilaian kinerja siswa, instrumen ini juga dilengkapi materi bergambar yang mendukung kegiatan praktikum agar siswa dapat dengan mudah memahami kegiatan praktikum.
Gambar 1. Cover Instrumen Penilaian Kinerja (Sumber : Dokumentasi pribadi; Jannah: 2019)
Penyusunan materi berdsarkan KI, KD dan indikator. Jenis huruf yang digunakan adalah Cambria dan Times New Roman, ukuran huruf yang digunakan bervariasi, 12 dan 14.
Tabel.2 Hasil respon guru terhadap instrument penilaian kinerja
No Aspek yang dinilai Indikator penilaian Alternatif 1 2 3 4 5
1
Tampilan dan kejelasan petunjuk 1.Desain cover instrumen  penilaian menarik √ Komentar atau saran :        Bagus dan menarik 2. Materi yang disajikan dalam  instrumen sudah sesuai dengan silabus dan indikator √ Komentar atau saran :    baik dan sudah sesuai 3.langkah-langkah  praktikum  telah sesuai √ Komentar atau saran :   baik dan Sesuai 2 Kontruksi 4.  Kesesuaian rubrik dengan instrumen penilaian √ Komentar atau saran : Telah sesuai dan baik 5. kejelasan petunjuk  penggunaan instrumen penilaian √ Komentar atau saran : Cukup jelas /baik 6. Kejelasan butir kegiatan yang diukur √ Komentar atau saran :                       jelas 3 Bahasa 7. Pengguanaan ukuran teks dan jenis tulisan jelas terbaca pengguna
√
Komentar atau saran : Bisa dibaca dan dipahami dengan baik 8. Bahasa dan kalimat yang digunakan dalam instrumen mudah dimengerti √ Komentar atau saran :         bisa dimengerti 4 Kepraktisan 9. Kepraktisan  dalam  menggunakan instrument penilaian kinerja √ Komentar atau saran :          Praktis untuk menilai 10. Isi instrumen penilaian kinerja sistematis sehinnga mudah digunakan
√
Komentar atau saran :
Baik dan Praktis
Dari tabel 1 diketahui bahwa respon guru dalam menggunakan instrumen penilaian kinerja memiliki nilai 4 pada setiap item, yang menunjukkan  kategori baik. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan menggunakan instrumen penilaian kinerja efektif digunakan dalam praktikum biologi.

## Gambar 2. Persentasi validasi ahli desain instrumen
Berdasarkan  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  validasi  ahli  materi  dilakukan  sebnyak  tiga kali.Validasi  tahap  pertama  tidak  diperoleh  skor,  karena  angke  belum  digunakan,  dilanjutkan  validasi tahap ke dua dengan nilai persentase 63,33% dengan kategori cukup layak, namu masih ada komentar dan saran yang harus diperbaiki sehingga validasi dilanjutkan pada tahap ketiga. Validasi tahap ketiga memperoleh  nilai  persentase  73,33%  dengan  kategori  layak,  sehingga  instrumen  penilaian  kinerja praktikum yang dikembangkan sudah layak diujicobakan.

## Gambar 3 Respon Ahli materi
Berdasarkan gambar 3 dapat diketahui bahwa validasi ahli materi dilakukan sebnyak lima kali. Validasi tahap pertama memperoleh persentase 57,33, dilanjutkan validasi tahap ke dua dengan nilai persentase 62,67% dengan kategori valid, namu masih ada komentar dan saran yang harus diperbaiki sehingga  validasi  dilanjutkan  pada  tahap  ketiga.  Validasi  tahap  ketiga  memperoleh  nilai  persentase 65,33% dengan kategori sangat valid, walaupun kategori yang didapat sudah sangat valid, tetapi skornya belum sesuai yang diharapkan, maka dilanjutkan dengan validasi tahap 4 dengan persentasi 69,33% dan
58% 60% 62% 64% 66% 68% 70% 72% 74% 76% tahap 1 tahap 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 tahap 1 tahap 2 tahap 3 tahap 4 tahap 5 Column1 Column2 Series 1
tahap  kelima  persentasi  74,67%  dengan  katagori  sangat  valid  sehingga  instrumen  penilaian  kinerja praktikum yang dikembangkan sudah layak untuk diujicobakan.

## Respon Guru
Berdasarkan  hasil  respon  guru  menunjukkan  bahwa  instrumen  penilaian  kinerja  praktikum memperoleh nilai rata-rata keseluruhan 80% dengan kategori baik. Indikator penilaian dalam respon guru ada  empat  aspek  yaitu  kejelasan  petunjuk,  kontruksi,  bahasa,  dan  kepraktisan.  Hasil  respon  guru terhadap empat aspek dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Respon guru Berdasarkan beberapa aspek
Pengembangan  Instrumen  penilaian  kinerja  praktikum  untuk  kelas  XI  materi  sel  sebagai  unit terkecil  kehidupan  memperoleh  nilai  persentase  80%  pada  setiap  aspek  yaitu  kejelasan  petunjuk, kontruksi,  bahasa,  dan  kepraktisan.  Hal  ini  dikarenakan  Instrumen  penilaian  kinerja  praktikum  yang dikembangkan  menggunakan  desain  cover  dan  tampilan  yang  menarik,  bahasa  yang  digunakan sederhana dan sesuai EYD, materi yang disajikan sesuai dengan KI, KD dan tujuan pembelajaran.
Penilaian  unjuk  kerja  ( performance  assessment )  dapat  melihat  perkembangan  siswa  dalam mempelajari materi yang diberikan karena dilakukan oleh siswa dalam sebuah unjuk kerja. Unjuk kerja yang  dilakukan  oleh  siswa  diamati  oleh  guru.  Siswa  yang  bersangkutan  diharapkan  mengetahui perkembangan  kemampuannya  dalam  menyelesaikan  suatu  tugas  tertentu.  Siswa  termotivasi  untuk memperbaiki kekurangan dan meningkatkan terus kemampuan yang dimilikinya. Penerapan performance assessment dalam kegiatan pembelajaran di laboratorium menjadikan siswa lebih aktif. Keterlibatan dan keaktifan  dalam  pembelajaran  akan  lebih  memotivasi  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  yang  dipraktikumkan.  Instrumen  penilaian  kinerja  harus  mencakup  seluruh  kompetensi setiap  percobaan,  sehingga  kompetensi  peserta  didik  secara  individu  dan  kelompok  dapat  terukur (Kusumaningtyas  et  al.,  2018).  Instrumen  penilaian  kinerja  dapat  meningkatkan  kemampuan  inquiry siswa  melalui  observasi  dan  eksperimen  (Kusumastuti  et  al.,  2020).  Instrumen  penilaian  kinerja  juga dapat digunakan untuk mengukur sikap tanggung jawab peserta didik (Azzizzah & Supahar, 2021).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan Instrumen Penilaian kinerja pada materi sel sebagai unit terkecil kehidupan untuk kelas XI MIPA dilakukan melalui dua kali validasi ahli desain instrumen dengan skor akhir 55 persentase 73,33% kategori sangat
80 80 80 80 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Kejelsan petunjuk kontruksi bahasa kepraktisan Aspek yang dinilai 100 80 60 40 20 0
layak  dan  lima  kali  validasi  materi  dengan  skor  akhir  56  persentase  74,7%  kategori  sangat  layak. Sedangkan Respon guru terhadap instrumen penilaian kinerja praktikum ini memperoleh skor 80 dengan kategori baik. Secara teoritis hasil validasi materi dan hasil validasi desain instrumen terhadap produk yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan. Produk penelitian ini berupa instrumen penilaian unjuk kerja, yang dilengkapi kisi-kisi penilaian serta rubrik penilaian dengan menggunakan skor 5.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  penyusunan  hingga  terselesaikannya  tesis  ini  tidak  terlepas  dari  bimbingan, arahan  dan  bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk  itu  penulis  mengucapkan  terima  kasih yang  sebesar- besarnya terutama kepada yang terhormat Ibu Dr. Afreni Hamidah, S.Pt,.M.Si selaku pembimbing I, Ibu Dr. Upik Yelianti, M.S selaku pembimbing II, yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama proses penyelesaian tesis ini. Tak lupa pula penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: Rektor Universitas Jambi dan Direktur Program Pascasarjana Universitas Jambi. Bapak Prof. Dr. Tedjo Sukmono,S.Si, M.Si selaku penguji I dan Ibu Dr. Yusnaidar, S.Si, M.Si selaku penguji II. Bapak Dr. Agus Subagyo,  S.Si.,  M.Si  selaku  sekretaris  program  studi  Magister  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam Universitas Jambi. Ibu Si  Dr. Revis Asra, S.Si, M.Si selaku validator materi dan Ibu Dr. Risnita, M.Pd selaku validator media. Bapak dan Ibu dosen khususnya dosen program Studi Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam yang telah banyak memberikan ilmu kepada penulis selama mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Jambi. Bapak Dr. Zamroni, M.Pd.I selaku kepala SMA N 5 Muaro Jambi  yang  telah  memberikan  izin  untuk  melakukan  penelitian  dan  Ibu  Vera  Suhartim,  S.Pd  dan  Ibu Indaria, S.Pd selaku guru Biologi dan responden di SMA Negeri 5 Muaro Jambi, Siswa-siswi kelas XI SMA  Negeri  5  Muaro  Jambi  yang  telah  membantu  sebagai  responden  dalam  penyelesaian  tesis  ini. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Muhtar dan ibunda Ismatun, serta suami Rd. Rahman Hambali, yang telah memberikan  do’a,  semangat,  dukungan  dan  dari  tetes  keringat  merekalah  tesis  ini  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Teman-teman  seperjuangan  pada  program  magister  pendidikan  IPA Pascasarjana Universitas Jambi yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam menyelesaikan tesis ini. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah memberikan bantuan berupa  moril  dan  materil  kepada  penulis.  Semoga  Allah  SWT  memberikan  limpahan  rahmat  dan karuniaNya serta dapat menjadi amal jariah yang bernilai ibadah atas kebaikan semua pihak yang terlibat dalam proses penyelesaian tesis ini. Akhirnya penulis menyadari bahwa dalam penyususnan tesis ini masih  terdapat  banyak  kekurangan,  namun  penulis  berharap  tesis  ini  dapat  bermanfaat  sebagai pedoman  pelaksanaan  penelitian  bagi  peneliti  maupun  sebagai  sumber  ilmu  pengetahuan  bagi  para pembaca.

## RUJUKAN
Azzizzah, F. A., & Supahar, S. (2021). Penilaian kinerja untuk mengukur sikap tanggung jawab peserta didik. Measurement in Educational Research , 1 (1), 1 – 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33292/meter.v1i1.106
Diartha, N, I., Wildan, W., & Muntari, M. (2016). Penilaian Kinerja (Performance Assessment) Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Pijar Mipa , 11 (1).
http://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPM/article/view/64.
Febrianty D, (2017). Pengembangan intrument berbasis kinerja praktikum organisai kehidupan  berbasis kontruktivisme kelas VII SMP. Program Studi Magister pendidikan IPA. Universitas Jambi : Jambi.
Kurniawati, M, D., (2017) pengembangan intrument penilaian berbasis kinerja pada pembelajaran tematik siswa kelas IV sekolah dasar. Program Studi Magister Keguruan Guru Sd. Universitas Lampung : Bandar Lampung.
Kusumaningtyas, P., Yusvitasari, R. E., & Majid, A. (2018). Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja Untuk Mengukur Kompetensi Siswa Dalam Kegiatan Praktikum Kimia Di Sma/K. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 12 (2).
Kusumastuti, I., Anggraeni, S., & Surakusumah, W. (2020). Penerapan Asesmen Kinerja Dalam Meningkatkan Kemampuan Inkuiri Melalui Pembelajaran Levels Of Inquiry Siswa SMA. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (1), 101 – 116. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36418/syntax- literate.v5i1.860
Subiantoro, A.W. (2011). Keselamatan dan Kesehatan Kerja di Laboratorium Sains. Materi disampaikan pada  Pelatihan  Pengelolaan  Laboratorium  Sains  Sekolah  bagi  guru-guru  sains  SMP/MTs Kabupaten Temanggung, di FMIPA UNY, Oktober 2011.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiono . 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suryawan, A., Binadja, A., & Sulistyorini, S. (2015). Pengembangan Instrumen Performance Assessment Praktikum  Bervisi  Sets  Untuk  Mengukur  Keterampilan  Proses  Sains. Journal  Of  Primary Education , 4 (1). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/6915.Diakses
13
Februari
Uno H. B,. & Satria K. (2012). Assesment Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara