Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) UNTUK MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA DI SMA YAPIS MANOKWARI SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016
Nurjayanti 1* , Jacson V. Morin 2 , Achmad Rante Suparman 3
1 SMA Nabire
2 Jurusan Kimia FMIPA Universitas Papua
3 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Papua Jalan Gunung Salju Amban Manokwari, Papua Barat, Indonesia * Koresponden. E-mail: nurjayanti@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari skripsi ini adalah untuk meningkatkan hasil studi Kimia tentang masalah kelarutan dan  hasil  kelarutan  siswa  di  kelas  IPA  11  sma  yapis  tahun  studi  manokwari  2015/2016.  Ini  adalah penelitian kelas rol yang terdiri dari perencanaan aksi, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  11ipa  sma  yapis  manokwari.  Pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi  dan  tes.  Data  dilakukan  dengan  menggunakan  deskriptif  untuk  menganalisis. Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  metode  penyelidikan  kelompok  penelitian  dapat menumbuhkan studi materi kimia siswa. Semakin bertambahnya siswa untuk ditemukan dalam siklus satu ketika siklus satu nilai siswa di 67,6 dan 93,47 dalam siklus dua. Dalam penyimpulan kelompok investigasi  dapat  menumbuhkan  nilai  bahan  studi  kelarutan  dan  daya  ingat  siswa  kelarutan  di  kelas IPA 11 sma yapis manokwari .
Kata Kunci : metode penyelidikan kelompok, kelarutan dan hasil kelarutan, kognitif

## Abstract
The aims of this skripsi is to increase the result of Chemical study about the subject of solubility and  result  solubility  student  in  11  ipa  class  sma yapis  manokwari  study years  of  2015/2016.  This is class rol Research sthat consist of action planing, performing, observation and reflection.  The subject of  the  Research  is  student  in  11ipa  class  sma  yapis  manokwari.the  collect  thedata  using  interview, observation and test. The data was conducted by using descriptive to analyze. Based on the researches found study group investigation method  can grow the study of student Chemical study matery. Increse of student to found in siklus one when the siklus one value of student in 67,6 and 93.47 in siklus two .in  conlusion  the  group  investigation  can  grow  the  value  material  study  of  solubility  and  reult solubility  student in 11 ipa class sma yapis manokwari.
Keywords: method of group investigation, solubility and solubility, cognitive.
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  peristiwa  di  mana  ada  interaksi  yang  edukatif  antara peserta didik dan pendidik, di mana peserta didik ditumbuhkan  karakter yang  relegius,  komunikatif, tidak  deskriminatif,  berfikir  kritis,  disiplin,  tanggung  jawab,  toleransi,  bekerja  keras,  dan  peduli lingkungan. Upaya untuk meningkatkan pendidikan tersebut dapat dilakukan dalam berbagai cara di antaranya;  melalui  perbaikan  sistem  pendidikan  dan  proses  kegiatan  pembelajaran.  Dengan memperbaiki  dua  hal  tersebut  yang  saling  berkaitan  erat,  di  mana  jika  perbaikan  sistem  pendidikan dan  proses  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik  dan  benar  maka  mutu  pendidikan  dapat dicapai sesuai tujuan yang telah di tatakan.
SMA Yapis Manokwari merupakan sekolah yang belum pernah dilakukan penelitian di bidang kimia,  dan  berdasarkan  observasi  banyak  peserta  didik  sebagian  belum  memenuhi  nilai  KKM  yang telah  ditetapkan  di  sekolah  melihat,  Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  yaitu kurangnya dalam penggunaan model yang efektif di kelas tersebut. Permasalahan yang ada, membuat peneliti memilih sekolah tersebut sebagai bahan penelitian. Peneliti memilih melakukan penelitian di SMA  Yapis  Manokwari  dan  salah  satu  kelas  sebagai  objek  penelitian  yaitu  kelas  XI  IPA  dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Melihat  permasalahan  yang  ada,  perlu  dilakukan  tindakan  yang  tepat,  dengan  menerapkan model pembelajaran inovatif dan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation , model ini  diyakini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Terdapat  beberapa  alasan  yang  kuat untuk  di  terapkanya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation .  Di  mana  berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Yunita  Kurniawan,  Menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran group  investigation (GI)  pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  kelas  XI semester  genap  SMA  N  Kebakkramat  mampu  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  peserta didik  dilihat  pada  siklus  I  memperoleh  85%  pada  siklus  II  97,1%pada  aktivitas  belajar  dan  pada prestasi  memperoleh  65,7%,  siklus  II  80%.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  tersebut,  Wiryadi,  Ni Ketut  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  koopertif  tipe  GI  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kimia, baik sebelum maupun sesudah dikendalikan variabel kreativitas peserta didik
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  peristiwa  di  mana  ada  interaksi  yang  edukatif  antara peserta didik dan pendidik. SMA Yapis Manokwari merupakan sekolah yang belum pernah dilakukan penelitian di bidang kimia, dan berdasarkan observasi banyak peserta didik sebagian belum memenuhi nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah  melihat,  Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  hasil belajar yaitu kurangnya dalam penggunaan model yang efektif di kelas tersebut. Model pembelajaran kooperatif tipe group invetigation (GI) merupakan pembelajaran  yang tepat  diterapkan  di kelas  yang memiliki  karakter  bervariasi,  di  mana  peserta  didik  di  bentuk  dalam  kelompok  atau  tim  belajar,  di setiap kelompok/tim  harus membuat anggotanya  belajar dan saling membatu untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  peserta  didik  difokuskan  untuk  kolaboratif  dalam  menjawab  pertanyaan yang dirumuskan bersama tim  mereka, secara tidak langsung peserta didik  aktif melakukan berbagai kegiatan  dalam  upaya  untuk  menyelesaikan  tugas  kelompok  dan  adanya  sifat  demokrasi  atau  tukar pemikiran  antar  peserta  didik,  dan  kegiatan  investigasi/penyelidikan  yang  dilakukan  peserta  didik seperti  mengumpulkan  data,  menganalisis  dan  membuat kesimpulan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  atau  istilah  dalam  bahasa  Inggrisnya adalah Classroom Action Research  (CAR) . Penelitian ini di laksanakan di kelasXI IPA semester dua tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang  terdiri  dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi,  analisis  data yang di gunakan adalah analisis deskritif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses penelitian ini dilakukan 2 (dua) siklus  yang masing-masing terdiri dari 4 (empat) tahap yaitu: (1) perencanaan (2) tindakan (3) observasi (4) refleksi. Dengan menggunakan model kooperatif tipe Group  investigation dalam  meningkatan  hasil  belajar  kimia  materi  Kelarutan  dan  Hasil  kali
Kelarutan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  4  (empat)  kali  pertemuan  di  kelas  XI  IPA  SMA Yapis Manokwari.
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  peneliti  mengalami  peningkatan  yaitu  pada siklus I materi Ksp & pengaruh ion senama terhadap kelarutan dan pada siklus II kelarutan & pH dan dan  reaksi  pengendapan.  Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I  dan  II  nilai  rata-rata  yaitu  siklus  I  67,6  dan siklus II 93,47. Sebagai contoh, dapat dilihat Tabel 1.
Tabel 1. Statistik skor tes hasil belajar kelarutan dan hasil kali kelarutan
No Bentuk latihan Nilai Rata-rata Siklus I Siklus II 1. Soal tes 67,6 93,47
Berdasarkan hasil tes yang di peroleh pada siklus I yang belum mencapai KKM  hanya I (satu) orang  dan  yang  sudah  mencapai  nila  KKM  yaitu  27  (dua  puluh  tuju)  orang,  dan  total  peserta  didik yang di teliti 28 (dua puluh delapan) orang, di mana nilai KKM pada materi Ksp yaitu 55.

## Gambar 1. Grafik Nilai KKM
Penyebab  belum  dicapainya  nilai  ketuntasan  yang  sudah  di  tentukan  pada  siklus  I  ini  di antaranya  peserta  didik  sebagian  tidak  mencatat  materi  yang  di  berikan  peneliti,  belum memperhatikan  peneliti  dengan  serius  saat  proses  pembelajaran  pada  saat  pembentukan  kelompok masih  ada  sebagian  peserta  didik  yang  sibuk  mengobrol  dengan  teman  kelompoknya,dan  kurang aktif dalam pembuatan laporan untuk presentasikannya.
Da ri hasil  pembahasan  di  atas  penelit i merencanakan  perbaika n pad a siklus  berikutnya  atau siklus  ke  II.  Peneliti  akan  memperbaiki  hal-hal  yang  membuat  hasil  belajar  peserta  didik  tidak mencapai  KKM  dan  peneliti  akan  meningkatkanya  dengan  melihat  permasalahan  yang  ada  pada siklus  I,  sehingga  pada  siklus  II  diharapkan  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dengan materi kelarutan & pH dan reaksi pengendapan.
Hasil  analisis  data  dan  diskusi  balikan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  Kimia  pada  siklus II,  secara  umum  telah  telah  menujukan  perubahan  yang  signifikan  di  mana  peneliti  dalam melaksanakan  pembelajaran  semakin  mantap  dan  luwes,  peserta  didik  memperhatikan  peneliti menerangkan  materi  di  depan  kelas,  peserta  didik  mengemukakan  pertanyaan-pertanyaan,  demikian
pula  bagi  kelompok  yang  menyampaikan  hasil  dan  menanggapi  masalah  pun  meningkat  yang tentunya  berpengaruh  terhadap  kemampuan  dalam  menyelesaikan  soal  tes  pada  siklus  II.  Dengan partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  semakin  meningkat  suasana  kelas  pun semakin hidup dan menyenangkan.
Hasil  belajar  kimia  dengan  materi  kelarutan  &  pH  dan  reaksi  pengendapan  kelas  XI  IPA menujukan  adanya  peningkatan  di  banding  dengan  siklus  I.  Hal  ini  di  tunjukan  dengan  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  pada  tugas  kelompok  dan  soal  tes  pada  siklus  II,  yaitu  nilai  rata-  rata kelompok  pada  pertemuan  pertama 96,8 dan pada pertemuan kedua 98,5 hasil signifikan di tunjukan dengan  soal  tes  pada  siklus  II  menujukan  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  93,47,  di  bandingkan dengan siklus I yaitu 67,6.

## Gambar 2. Grafik Nilai Siklus I dan II
Dengan demikian hasil pelaksanaan siklus II menujukan adanya peningkatan pada semua aspek yang di nilai. Pembelajaran berjalan lancar dan cukup menyenangkan, tidak ada kendala  yang cukup berarti. Peserta didik sudah mencapai nilai KKM 100%.
Ha sil belaja r pese rta didi k se lama kegiata n pembelajara n dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation menunjukkan  peningkatan.  Dalam  penelitian  ini pada dasarnya bertujuan untuk melihat sejauh mana peserta didik dapat meningkatkan hasil belajarnya dengan menggunakan model pembelajaran group investigation .
Penerapan  pembelajaran  kimia  pada  siklus  1  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Group investigation adalah,kegiatan perencanaan dilakukan tindakan  I  dilakukan  pada  hari  senin  tanggal 18  April  2016  di  ruang  peneliti  kimia  SMA  Yapis  Manokwari  kelas  XI  IPA,dengan  menyiapkan Silabus, RPP instrumen analisis untuk soal tes, dan lembar observasi untuk Observator. Permasalahan yang  di  temui  yaitu  peserta  didik  kurang  dalam  mengungkapkan  ide,  gagasan,  kreaktifitas  dan cenderung hanya bergantung dari catatan yang telah d iberikan pendidik sehingga peserta didik kurang minat  dalam  mengikuti  pembelajaran  kimia.  Kemudian  direncanakan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I  akan  dilaksanakan  selama  2  (dua)  kali  pertemuan,  yakni  pada  hari  selasa  tanggal  26    dan hari  Rabu  tanggal  27  April  2016. Tujuannya pembelajara n ya ng di harapkan pada siklus I peserta didik mampu meningkatkan hasil belajar kimia dengan materi Ksp dan pengaruh ion senama.
Pertemuan kedua pada siklus  II dilakukan pada hari Rabu 4 Mei   Setelah pertemuan   pertama pembahas  kelarutan  &  pH  pada  pertemuan  kedua  ini membahas   materi   reaksi   pengendapan. Kegiatan   awal   pada   siklus    II   ini merupakan kelanjutan dari pertemuan pertama di mana pada pertemuan  kedua  ini  membahas  reaksi  pengendapan  sebelum  menyampaikan  tujuan  pembelajaran pertama-tama  peneliti  memberikan  salam,berdoa,  dan  mengecek  kehadiran  peserta  didik  . Kemudian peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  inti    pada  pertemuan    kedua    ini    peneliti memberikan    materi    pembelajaran    reaksi  pengendapan  kemudian  dilanjutkan  dengan  pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 5 (lima) orang di mana peneliti menunjuk salah satu kelompok

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
Nurjayanti, Jacson V. Morin, Achmad Rante Suparman
untuk  mengkoordinir  setiap  kelompoknya,  peneliti  menjelaskan,  menyampaikan  informasi/  materi reaksi  pengendapan  dan  tugas  kelompok  yang  harus  dikerjakan  oleh  setiap  kelompok  Peneliti membagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok  yang  heterogen.  Kegiatan  elaborasi  Peneliti  memanggil ketua-ketua  kelompok  untuk  maju  dan  diberi  tugas,  untuk  di investigasi tentang  materi  di  atas.  Dan konfirmasinya      masing-masing      kelompok      membahas      materi      tugas      secara  kooperatif  dalam kelompoknya.Setelah  selesai  menginvestigasi,  masing-masing  kelompok  yang  diwakili  ketua kelompok  atau  salah  satu  anggotanya  menyampaikan      hasil      pembahasannya,      kelompok      lain dapat      memberikan  tanggapan  terhadap  hasil  pembahasannya.  Kegiatan  akhir        yaitu  kegiatan eksplorasi di mana peneliti menanyakan hal hal yang belum di mengerti oleh peserta didik , mengecek buku  catatan  peserta  didik,  Peneliti  memotivasi  kepada  peserta  didik  agar  lebih  giat  belajar  dan peneliti    menyampaikan  informasi  tentang  pembelajaran  Minggu  yang  akan  datang  dan  mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan segera meninggalkan kelas.
Selanjutnya pertemuan berikutnya peneliti memberikan soal tes guna mengetahui pemahaman terhadap hasil belajar kimia dengan menggunakan model Kooperatif tipe GI.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  kedua  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan. Peningkatan persentase dan soal tes hasil  belajar  ini  terjadi  karena  peneliti telah  belajar  dari  pengalaman  ketika  di  siklus  pertama,  dan  peserta  didik  mulai  memperlihatkan perubahan sikap dan tingkah laku dalam bertindak dalam kegiatan belajar mengajar. Kondisi seperti ini  sesuai  dengan  yang  diharapkan  para  ahli  pendidikan  yang  mendefinisikan  belajar  adalah  suatu proses  perubahan  pola  fikir  dan  tingkah  laku  individu  yang  baru  dan  lebih  baik  dari  sebelumnya. Berkat  pengalaman  dan  latihan  tersebut,  peserta  didik  mengalami  kecepatan  perubahan  pada  tiap individu,  walaupun  hasilnya  berbeda- beda Karakteristik model pembelajaran  kooperatif pun mulai nampak,  hal  ini  diperlihatkan  dengan  pesetra  didik  mulai  memperlihatkan  rasa  tanggung  jawab terhadap tugas yang diembannya. Peserta didik mulai bekerja sama dalam menyelesaikan tugas yang dibebankan  pada  kelompoknya.  Walaupun  belum  terjadi  pemerataan  akan  tetapi  peningkatan  ini suatu langkah awal keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar.
Karakteristik  model  pembelajaran  kooperatif  sebagai  acuan  berhasil  atau  tidaknya  model pembelajaran group investigation menunjukkan  hasil yang memuaskan. Peserta didik yang biasanya pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih  berani  dalam  mengajukan  atau menjawab  pertanyaan  baik  dari  guru  maupun  teman-temannya.  Peserta  didik  dapat  meningkatkan kerja  sama  di  dalam  kelompok  selama  kegiatan  PBM,  berpartisipasi  dalam  kegiatan  diskusi  untuk memecahkan  permasalahan,  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  serta  kesungguhan melaksanakan tes evaluasi dengan tertib.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  pada  dua  siklus  dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dalam pembelajaran  kimia materi pokok kelarutan dan  hasil  kali  kelarutan  kelas  XI  IPA  SMA  Yapis  Manokwari  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation ternyata  mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik peserta didik.
Hal ini  ditunjukkan hasil belajar peserta  didik pada akhir  siklus  II dengan  banyaknya  peserta didik  yang  tuntas100  %  dan  nilai  rata-  ratanya  93,47.  Dengan  demikian  indikator  tersebut  telah tercapai,  berkaitan  dengan  Tipe Group  Investigation dapat  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta  didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Sugandi. Teori Pembelajaran, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2002. Anita    Lie.. Cooperative    Learning    (Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di Ruang-Ruang Kelas) . Jakarta: PT. Grasindo. 2008.
Arends, Richard. I.. Belajar Untuk Mengajar . Terjemahan oleh Helly Prajitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto. 2008. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.2007.
Arikunto Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta Bumi Aksara 2010. Aunurrahman.. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta.  2009. Suparman,  A.R.  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe Group  Investigation (GI)  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Materi  Struktur  dan  Sifat-sifat  Atom.  “ Jurnal Inovasi Pendidikan Sains. 9(1).2018: 17-22.
Wiryadi, Ni Ketut. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Kimia Dengan Mempertimbangkan Kreaktivitas Peserta didik    Studi Esperimen Terhadap Para Peserta didik N SMA Dwijendra Denpasar. 2010.