INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4068-4075 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Budaya Organisasi dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MAL UINSU
Nurika Khalila Daulay 1 ✉ , Nindya Azzahrah 2 , Khoirun Nisa 3 , Amaluddin Tanjung 4 , Mulia Ardiansah Harahap 5
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: nurikakhalila@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran budaya organisasi dalam meningkatkan kinerja guru di lembaga pendidikan. Budaya organisasi mencakup nilai, norma, dan praktik yang dianut oleh seluruh anggota organisasi dan mempengaruhi perilaku serta kinerja individu di dalamnya. Melalui pendekatan kuantitatif,  data  dikumpulkan  dari  MAL  UINSU  untuk  mengidentifikasi  elemen-elemen  budaya organisasi yang berkontribusi terhadap peningkatan kinerja guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya organisasi yang kuat dan positif, yang melibatkan komunikasi efektif, kerjasama tim, dukungan manajemen, dan pengembangan profesional berkelanjutan, secara signifikan berdampak pada motivasi dan  kinerja  guru.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  upaya  untuk  membangun  dan  memelihara budaya  organisasi  yang  mendukung  dapat  menjadi  strategi  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  melalui  peningkatan  kinerja  guru.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan bagi pengambil kebijakan dan manajemen sekolah dalam merancang program pengembangan budaya organisasi yang efektif.
Kata Kunci: Budaya Organisasi, Kinerja Guru, Pengembangan Profesional, Komunikasi Efektif
This research aims to analyze the role of organizational culture in improving teacher performance in educational institutions. Organizational culture includes the values, norms and practices shared by all members  of  the  organization  and  influences  the  behavior  and  performance  of  individuals  within  it. Through  a  quantitative  approach,  data  was  collected  from  MAL  UINSU  to  identify  elements  of organizational  culture that contribute to improving teacher performance. The results showed that a strong and positive organizational culture, involving effective communication, teamwork, management support,  and  ongoing  professional  development,  significantly  impacts  teacher  motivation  and performance.  These  findings  indicate  that  efforts  to  build  and  maintain  a  supportive  organizational culture can be an important strategy in improving the quality of education through improving teacher performance. This research is expected to provide insight for policy makers and school management in designing effective organizational culture development programs.
Keywords: Organizational  Culture,  Teacher  Performance,  Professional  Development,  Effective Communication

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  SDM  yang  berkualitas. Pendidikan  yang  baik  pula  dinilai  dapat  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan kesejahteraan umum Negara Indonesia (Goestjahjanti, Asbari, et al., 2020). Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  jauh  dari  kata  sempurna  yang  terlihat  dari pemeringkatan world population review 2021, dimana Indonesia menduduki peringkat ke- 54  dari  78  negara  yang  masuk  kedalam  pemeringkatan  pendidikan  dunia (www.mediaindonesia.com).
Hak untuk mendapatkan pendidikan yang layak merupakan hak semua warga negara, seperti yang tercantum dalam amanah Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea IV, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Pasal 31 Undang-Undang Dasar 1945, menetapkan bahwa tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan dan pengajaran. Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menetapkan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan,  sekolah  memiliki  keunikan  tersendiri  dalam peranannya untuk kehidupan setiap orang yang menjadi warga sekolah tersebut. Nilai-nilai yang  dikembangkan  di  sebuah  sekolah  tentunya  tidak  dapat  dipisahkan  dari  eksistensi
sekolah itu sendiri sebagai organisasi pendidikan, yang memiliki peran dan fungsi dalam upayanya mengembangkan, melestarikan dan mewariskan nilai-nilai budaya kepada para siswanya.  Ouchi  (Usman,  2013:212)  menyatakan:  “Keunikan  suatu  organisasi  dipengaruhi berbagai hal, antara lain nilai dan norma yang dianut anggotanya, kepercayaan, kebiasaan yang  berlaku  di  dalam  organisasi,  dan  filosofi  organisasi  yang  dianut.  Berbagai  faktor tersebut termasuk dalam pengertian kultur organisasi”.
Budaya sebuah sekolah dapat terlihat melalui perbuatan-perbuatan atau kebiasaan- kebiasaan  yang  dilakukan  warga  sekolah  secara  terus-menerus.  Setiap  sekolah  memiliki sejumlah  budaya  dengan  satu  budaya  dominan  dan  sejumlah  budaya  lain  sebagai pendukungnya. Pelaksanaan budaya sekolah merupakan produk interaksi setiap individu yang  menjadi  komponen  dari  lembaga  tersebut.  Budaya  sekolah  hadir  karena  adanya adaptasi  antara  akumulasi,  transformasi,  dan  pergumulan  beragam  nilai.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Kluc khohn  (Nata,  2009:274),  yang  menegaskan  bahwa:  “Kebudayaan terdiri dari semua kelangsungan proses belajar”.
Rendahnya  kinerja  guru  dapat  diakibatkan  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya ketidakdisplinan perilaku guru dan rendahnya kesejahteraan. Hal ini dikarenakan banyak guru-guru yang tidak hanya fokus pada satu profesi saja. Contohnya seorang guru mencari pekerjaan sampingan seperti berdagang. Masalah ini berdampak kepada rendahnya mutu pendidikan  di  Indonesia.  Alasan  seorang  guru  mencari  pekerjaan  sampingan  ialah minimnya gaji guru sehingga seorang guru memutuskan untuk mencari mata pencarian lain guna mencukupi kebutuhannya.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bertujuan  mengetahui  kejadian  dalam  hal  yang  diketahui  tema penelitian contohnya watak, tanggapan, tekad, tindakan secara  keseluruhan dan melalui deskripsi verbal dan linguistik dalam konteks tertentu sifatnya dan menggunakan metode ilmiah (Moleong 2005). Menurut Nasution penelitian kualitatif yakni proses penelitian yang mewujudkan data deskriptif berupa teks/ucapan orang dan tindakan yang dipelajari.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Metode  deskriptif  kualitatif difokuskan  pada  masalah  yang  terjadi  dengan  dasar  fakta  yang  ada  dengan  cara mengamati,  wawancara  dan  memahami  dokumen-dokumen.  Penelitian  deskriptif  yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengurai kejadian yang tampak alami atau yang dibuat oleh seseorang. Kejadian dapat berwujud gambaran, kegiatan, ciri, persamaan, transformasi dan  kejadian  satu  dengan  kejadian  lain.  Sukmadinata  (2006:72).  Sedangkan  menurut
Suharsimi Arikunto (2013:3) penelitian deskriptif adalah penelitian yang bermaksud untuk mempelajari/menelaah  suatu  waktu,  prasayrat/  peristiwa  yang  disebutkan  yang anggapannya akan disajikan ke bentuk laporan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya organisasi di MAL UINSU
Budaya Organisasi Madrasah Aliyah Laboratorium Universitas Islam Negeri Sumatera Utara (UINSU) dapat mendukung kolaborasi dan pertukaran ide antara para guru melalui beberapa pendekatan dan praktik berikut:

## 1. Struktur Organisasi dan Komunikasi Terbuka
Rapat  Berkala:  Mengadakan  rapat  rutin  di  mana  guru  dapat  berbagi  ide, pengalaman,  dan  tantangan  yang  mereka  hadapi.  Rapat  ini  memberikan  platform untuk diskusi terbuka dan kolaborasi.
Forum Diskusi Online: Membentuk kelompok diskusi online atau platform digital seperti  WhatsApp,  Google  Classroom,  atau  forum  internal  untuk  memudahkan pertukaran informasi dan ide secara cepat dan efisien.

## 2. Pengembangan Profesional
Pelatihan dan Workshop: Menyelenggarakan pelatihan dan workshop yang fokus pada  metodologi  pengajaran  baru,  teknologi  pendidikan,  dan  inovasi  dalam kurikulum. Ini memungkinkan guru untuk belajar bersama dan menerapkan ide-ide baru dalam pengajaran mereka.
Program Mentorship: Mengembangkan program bimbingan di mana guru senior membimbing  guru  yang  lebih  junior,  mendorong  berbagi  pengetahuan  dan pengalaman secara sistematis.
3. Lingkungan Kerja yang Mendukung Kolaborasi
Ruang Kerja Kolaboratif: Menyediakan ruang kerja yang dirancang khusus untuk kolaborasi, seperti ruang guru yang nyaman dengan fasilitas teknologi yang memadai untuk brainstorming dan diskusi kelompok.
Kegiatan Team Building: Mengadakan kegiatan team building untuk memperkuat hubungan antar guru dan meningkatkan kerja sama tim.
4. Pengakuan dan Apresiasi
Penghargaan dan Pengakuan: Memberikan penghargaan atau apresiasi kepada guru  yang  berkontribusi  dalam  kolaborasi  atau  menghasilkan  ide  inovatif  yang meningkatkan kualitas pengajaran. Ini bisa berupa sertifikat, penghargaan bulanan, atau publikasi kontribusi mereka di buletin sekolah.
5. Kebijakan dan Prosedur Pendukung
Kebijakan  Inklusif:  Membuat  kebijakan  yang  mendukung  inklusivitas  dan keterlibatan  semua  guru  dalam  pengambilan  keputusan  dan  pengembangan kurikulum.
Evaluasi dan Umpan Balik: Melaksanakan evaluasi berkala terhadap program dan inisiatif  kolaboratif  untuk  mengidentifikasi  area  yang  perlu  ditingkatkan  dan mendapatkan umpan balik dari guru tentang apa yang bekerja dengan baik.
Nilai-Nilai Inti yang Ditanamkan dalam Budaya Organisasi MAL UINSU
Nilai inti yang ditanamkan dalam budaya organisasi Madrasah Aliyah Laboratorium (MAL)  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  (UINSU)  yang  membantu  mendorong motivasi dan komitmen tinggi dari para guru adalah:

## 1. Integritas
Kejujuran  dan  Transparansi:  Menjunjung  tinggi  kejujuran  dalam  semua  aspek pekerjaan  dan  memastikan  keterbukaan  dalam  komunikasi  dan  pengambilan keputusan.
Etika  Profesional:  Mengutamakan  standar  etika  yang  tinggi  dalam  berinteraksi dengan  siswa,  rekan  kerja,  dan  komunitas  sekolah,  menciptakan  lingkungan  yang dapat dipercaya dan dihormati.
2. Kolaborasi
Kerjasama Tim: Mendorong budaya kerjasama dan gotong royong, di mana guru saling mendukung untuk mencapai tujuan bersama.
Komunikasi  Terbuka:  Membangun  komunikasi  yang  jujur  dan  konstruktif, memastikan  bahwa  setiap  guru  merasa  didengar  dan  dihargai,  serta  mengatasi masalah secara kolektif.
3. Inovasi
Peningkatan Berkelanjutan: Mendorong guru untuk selalu mencari cara baru dan lebih baik dalam pengajaran melalui teknologi dan metode inovatif.
Kreativitas: Menghargai dan mendukung ide-ide kreatif yang dapat meningkatkan proses  belajar  mengajar,  memungkinkan  guru  untuk  bereksperimen  dan mengimplementasikan pendekatan baru.
4. Komitmen pada Keunggulan
Dedikasi  terhadap  Kualitas  Pengajaran:  Menekankan  pentingnya  memberikan pengajaran berkualitas tinggi dan selalu berusaha untuk menjadi yang terbaik dalam profesi mereka.
Pembelajaran  Berkelanjutan:  Mendorong  guru  untuk  terus  belajar  dan mengembangkan  diri  melalui  pendidikan  lanjutan  dan  pelatihan  profesional, memastikan bahwa mereka selalu berada di garis depan praktik pengajaran.
5. Spiritualitas
Nilai-nilai  Keislaman:  Mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam  setiap  aspek kehidupan sekolah, membentuk karakter guru dan siswa yang berakhlak mulia.
Keseimbangan  Duniawi  dan  Akhirat:  Mendorong  guru  untuk  menyeimbangkan pencapaian akademis dengan pengembangan spiritual, menciptakan individu  yang seimbang dan berkarakter kuat.
Dengan menanamkan nilai-nilai inti ini, MAL UINSU menciptakan lingkungan yang mendukung,  inspiratif,  dan  memotivasi  bagi  para  guru,  yang  pada  gilirannya meningkatkan komitmen mereka terhadap pekerjaan dan kualitas pengajaran.
Program Pengembangan Diri yang Didukung oleh Budaya Organisasi Membantu Guru di MAL UINSU
Sebagai  seorang  guru  di  Madrasah  Aliyah  Laboratorium  (MAL)  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara (UINSU), saya merasakan bahwa program pengembangan diri yang didukung  oleh  budaya  organisasi  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  keterampilan dan  pengetahuan  saya.  Berikut  adalah  beberapa  cara  bagaimana  program-program tersebut berdampak positif pada pengembangan profesional saya:

## 1. Pelatihan dan Workshop Berkala
Setiap beberapa bulan, sekolah menyelenggarakan pelatihan dan workshop yang dirancang  berdasarkan  kebutuhan  kami  sebagai  guru.  Misalnya,  saya  pernah mengikuti workshop tentang penggunaan teknologi pendidikan yang membantu saya mengintegrasikan alat digital dalam pengajaran sehari-hari. Pelatihan ini tidak hanya memberi  saya  keterampilan  baru,  tetapi  juga  membuka  wawasan  tentang  metode pengajaran inovatif yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas.
2. Program Mentorship dan Coaching
Program  mentorship  yang  ada  di  sekolah  ini  sangat  membantu,  terutama  bagi kami  yang  masih  baru.  Saya  diberi  kesempatan  untuk  bekerja  sama  dengan  guru senior  yang  berpengalaman.  Mentor  saya  memberikan  bimbingan  praktis  dan dukungan emosional, membantu saya menavigasi tantangan di awal karir. Selain itu, sesi  coaching  yang  teratur  membantu  saya  menetapkan  dan  mencapai  tujuan profesional  saya,  serta  memberikan  perspektif  baru  dalam  menghadapi  masalah- masalah pengajaran.
3. Komunitas Pembelajaran Profesional
Sekolah juga membentuk komunitas pembelajaran profesional, di mana kami, para guru, dapat bertemu secara rutin untuk berbagi praktik terbaik dan mendiskusikan tantangan serta solusi. Melalui komunitas ini, saya bisa belajar dari pengalaman rekan- rekan saya, mendapatkan ide-ide baru, dan merasa lebih termotivasi untuk mencoba pendekatan-pendekatan baru dalam pengajaran.
4. Evaluasi dan Umpan Balik yang Konstruktif
Evaluasi  kinerja  yang  dilakukan  secara  berkala  memberikan  saya  kesempatan untuk mendapatkan umpan balik yang konstruktif. Umpan balik ini sangat berharga karena  membantu saya  melihat  area mana  yang  perlu  diperbaiki  dan  memberikan panduan konkret tentang bagaimana meningkatkan kinerja saya. Sistem umpan balik 360-degree, yang melibatkan siswa, rekan kerja, dan atasan, memberikan pandangan yang komprehensif tentang kekuatan dan kelemahan saya, sehingga saya bisa lebih fokus dalam pengembangan diri.
5. Akses ke Sumber Daya Pendidikan
Saya juga mendapatkan akses ke perpustakaan dan sumber daya digital yang kaya.
Ini  sangat  membantu  saya  dalam  mengupdate  pengetahuan  dan  keterampilan. Dengan adanya sumber daya ini, saya bisa lebih mudah menemukan bahan ajar yang relevan  dan  up-to-date,  serta  mengikuti  kursus  online  yang  mendukung pengembangan profesional saya.
6. Budaya Belajar yang Kuat
Yang tidak kalah penting adalah budaya belajar yang kuat di MAL UINSU. Sekolah kami  sangat  menghargai  pembelajaran  berkelanjutan  dan  mendorong  kami  untuk selalu  meningkatkan  diri.  Dukungan  ini  tidak  hanya  datang  dari  pimpinan  sekolah, tetapi  juga  dari  rekan-rekan  kerja  yang  selalu  siap  membantu  dan  berbagi pengetahuan.
Secara  keseluruhan,  program  pengembangan  diri  yang  didukung  oleh  budaya organisasi di MAL UINSU membuat saya merasa didukung dan termotivasi untuk terus meningkatkan keterampilan dan pengetahuan saya. Ini tidak hanya berdampak positif pada  karir  saya,  tetapi  juga  meningkatkan  kualitas  pengajaran  yang  saya  berikan kepada siswa-siswa saya.

## SIMPULAN
Budaya organisasi sangat berpengaruh terhadap kinerja guru dan karyawan di MAL UINSU seperti adanya reward. Jika salah satu guru dan karyawan disiplin kerja maka akan
mendapat  reward  dari  MAL  UINSU  untuk  kinerjannya.  Karyawan  sangat  tertarik  pada timbal balik seperti reward sehingga dapat meningkatkan kinerjanya Budaya organisasi juga dapat memotivasi karyawan seperti memfasilitasi jaringan internet dan mendapatkan pelatihan untuk meningkatkan skill.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatchurrohman, M., dan Rizka Aisyanti. (2022). PERANAN BUDAYA ORGANISASI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KINERJA GURU DAN KARYAWAN. Improvement: Jurnal Manajemen dan Bisnis, 136-143.
Febriantina, S., dkk. (2018). PENGARUH BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU. Tadbir Muwahhid, 120-131.
Huda,  M.  (2021).  AKTUALISASI  BUDAYA  ORGANISASI  MADRASAH  DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU. Jurnal Penelitian, 319-346.
Joen, S., dkk. (2022). Kinerja Guru, Pendekatan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru. Palu: Magama (ANggota IKAPI).
Kanta, S., dkk. (2017). BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU  .  Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana  Universitas  Syiah Kuala, 55-65.
Priliantari, F. S., dan Edy Raharja (2023). PENGARUH BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA  GURU  DENGAN  PERILAKU  KERJA  INOVATIF  SEBAGAI  VARIABEL INTERVENING  (Studi  pada  Guru  SLB  Negeri  Semarang).  Jurnal  Studi  Manajemen Organisasi, 94-102