## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## MODEL PEMBELAJARAN LEMPAR TANGKAP UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Widiastuti
Pendidikan Olahraga, Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta widiastuti@unj.ac.id
Nhirman Bagja Hamdallah, Pendidikan Olahraga, Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta

## Karisdha Pradityana
Pendidikan Olahraga, Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta
Abstract: This study used research and development (Borg and Gall) methods with the stage: (1) needs analysis; (2) the expert evaluation (evaluation of first product); (3) limited test (small groups testing); and (4) the main trial (field testing). The learning model of throw and catch, effectively to improve learning outcomes of throw and catch for elementary school students, this can be seen from the results of statistical tests pretest and posttest obtained t. count = 25,99 >  t.tabel 1,98. Based on the results of the development can be concluded that: (1) Through the development of learning model of throw and catch, which has been developed by researchers, can improve student learning outcomes and learning process. Student can be more passionate in  following  PE  class,  (2)  learning  model  of  throw  and  catch,  effective  to  improve  learning outcomes of throw and catch in elementary school students, this can be seen from the results of statistical tests comparing the initial conditions before using the model (x = 16.12) and after using the model (x = 20.24) where there are significant difference.
Keywords: Learning Models, Throw and catch,  Elementary School Students
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran lempar tangkap untuk siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan oleh Borg and Gall dengan tahapan:  (1)  analisis  kebutuhan;  (2)  evaluasi  ahli  (evaluasi  produk  awal);  (3) ujicoba    terbatas  (ujicoba  kelompok  kecil);  dan  (4)  ujicoba  utama  ( field  testing ).  Subyek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  1  dan  2  di  wilayah  Kota  Bekasi.  Model pembelajaran lempar tangkap, efektif untuk meningkatkan hasil belajar lempar tangkap pada siswa Sekolah Dasar, hal ini dilihat dari hasil uji statistik pretest dan postest di peroleh nilai t hitung = 25,99 > t.tabel 1,98. Berdasarkan  hasil  pengembangan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Melalui pengembangan model pembelajaran lempar tangkap, yang telah dikembangkan oleh peneliti, hasil belajar siswa dapat meningkat serta proses pembelajaran lempar tangkap menjadi bervariatif dan siswa  bergairah  dalam  mengikuti  pelajaran  lempar  tangkap,  (2)  Model  pembelajaran  lempar tangkap, efektif untuk meningkatkan hasil belajar lempar tangkap siswa Sekolah Dasar, hal ini dapat dilihat dari hasil uji statistik yang membandingkan kondisi awal sebelum menggunakan model (  = 16.12 ) dan setelah menggunakan model (  = 20.24 ) dimana terdapat perbedaan yang signifikan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Lempar, Tangkap, Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu lembaga  yang  berfungsi  sebagai  tempat pelaksanaan proses belajar mengajar, setelah dilakukan observasi di lapangan dan wawancar  dengan  guru  olahraga,  ternyata masih  mempunyai  kendala  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  penjakes,  khususnya  pada materi gerak dasar manipulatif yang mencakup pada materi lempar tangkap. Untuk mengatasi  hal  tersebut,  dilandasi  dengan pentingnya  peranan  guru  dalam  proses pembelajaran serta kaitannya dengan pengaktifan peserta didik dalam pembelajaran dan pentingnya pemberian stimulus pendengaran,  penglihatan  dan  pengerjaan, maka diperlukan suatu penelitian pengembangan  dalam  upaya  peningkatan prestasi belajar tersebut.
Peneliti   menemukan bahwa
pembelajaran   lempar tangkap siswa mengalami  kendala  atau  kesulitan,  karena pada  masa  kanak-kanak  kemampuan  gerak sedang  berkembang,  sehingga  pembelajaran pendidikan  jasmani  tidak  dapat  dilaksanakan secara maksimal. Penguasaan materi keterampilan gerak dasar lempar tangkap guru yang  kurang  dan  kurang  inovatifnya  dalam model pembelajaran lempar tangkap menyebabkan  beberapa  faktor  seperti  siswa
mudah bosan, kurang antusias dan tidak aktif saat  praktek  pembelajaran  lempar  tangkap. Siswa kurang berkonsentrasi untuk memperhatikan dan  melakukan  praktek pembelajaran lempar tangkap.
Guru  kekurangan  variasi  model-model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan keterampilan  gerak  dasar  manipulatif  lempar tangkap. Oleh karena itu maka penulis sangat tertarik  untuk mengadakan  penelitian  tentang Model Pembelajaran  Lempar Tangkap Untuk Siswa Sekolah Dasar.
Pada   uraian permasalahan yang melatar  belakangi  penelitian  ini,  maka  sub- fokus  masalah  yang  diangkat  oleh  peneliti adalah  mengembangkan  model  pembelajaran lempar tangkap untuk siswa Sekolah Dasar.
Adapun  perumusan  masalah  sesuai dengan fokus penelitian yang telah dikemukakan, maka rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimanakah  model pembelajaran  lempar  tangkap  untuk  siswa Sekolah Dasar? dan Apakah model pembelajaran  lempar  tangkap  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan gerak  siswa Sekolah Dasar?”
Kegunaan penelitian ini adalah sebagai  masukan  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  untuk  pembelajaran lempar  tangkap.  Memperluas  pengetahuan dalam  metode  mengajar  khususnya  pada
materi  gerak  dasar  manipulatif  lempar tangkap. Membantu guru dalam menyampaikan  materi  dengan  baik  dan lancar. Memberikan suasana baru bagi siswa dalam proses belajar mengajar sehingga siswa merasakan  kenyamanan,  keamanan  dan kesenangan.
Mengoptimalisasikan proses pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga, dan  kesehatan  pada  pembelajaran  lempar tangkap.  Memberikan  inspirasi  untuk  lebih kreatif  lagi  dalam  menggunakan  media pembelajaran. Sumbangan pemikiran peneliti pada  bidang  pendidikan  khususnya  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan.
Penelitian dan Pengembangan merupakan salah satu metode penelitian yang dapat  digunakan  dalam  dunia  pendidikan. Sugiyono  (2012:407)  berpendapat  bahwa: “Penelitian dan pengembangan (research and development/R&D) adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut”.
Penelitian dan pengembangan merupakan penelitian relevan bersifat bertahap (longitudinal), sehingga menjadikan penelitian  dan  pengembangan  dapat  selalu digunakan. Penelitian pengembangan (development  research)  menemukan  pola,
urutan pertumbuhan, perubahan dan terutama memiliki  maksud  untuk  mengembangkan bahan ajar bagi sekolah. Contoh pengembangan dari bahan pengajaran adalah buku  ajar,  alat  peraga,  modul  pembelajaran dan lain sebagainya. Penelitian pengembangan  merupakan  penelitian  yang tidak  digunakan  untuk  menguji  teori,  akan tetapi  apa  yang  dihasilkan  di  uji  dilapangan kemudian direvisi sampai hasilnya memuaskan.
Jadi pengembangan model pembelajaran  merupakan  hasil  penelitian yang  berorientasi  pada  hasil  pengembangan produk. Jadi   penelitian  dan  pengembangan dapat  menghasilkan  produk  dan  dapat  diuji keefektifitasan dari produk tersebut.
Iif  Khoiru  Ahmadi,  Sofan  Amri,  dan Tatik  Elisah  (2011:10)  mengungkapkan “Strategi  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  strategi dalam  hal  ini  menunjuk  pada  karakteristik perbuatan guru dengan peserta didik di dalam peristiwa belajar mengajar.
Kozma  yang  dikutip  oleh  Iif  Khoiru Ahmadi (2011:11) mengungkapkan bahwa “Strategi Pembelajaran dapat diartikan sebagai  setiap  kegiatan  yang  dipilih,  yaitu
yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada  peserta  didik  menuju  tercapainya tujuan pembelajaran tertentu”. Dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  suatu kegiatan yang harus ditunjang atau didukung oleh  fasilitas,  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Kemp  yang  dikutip  Rusman  bahwa (2016:132)  “Suatu  kegiatan  pembelajaran yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara efektif  dan  efisien”.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  yang  telah  disusun dalam  kegiatan  nyata  dapat  berjalan  secara optimal.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  merupakan  suatu  strategi pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru secara sistematis berdasarkan materi pelajaran,  sarana  dan  prasarana,  kemampuan peserta didik dalam menciptakan pembelajaran yang aktif,efektif dan menyenangkan  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Samsudin (2013:66) menjelaskan pendidikan  jasmani  adalah “pendidikan melalui jasmani” dengan berpartisipasi dalam aktivitas  fisik,  siswa  dapat  menguasai keterampilan   dan pengetahuan mengembangkan apresiasi astetis,
mengembangkan  keterampilan  generik  serta nilai  sikap  yang  positif,  dan  memperbaiki kondisi fisik untuk mencapai tujuan pendidikan  jasmani.  Pendidikan  jasmani mendidik siswa melalui aktivitas fisik.
Menurut Ega Trisna Rahayu (2013:7) bahwa  “Pendidikan  jasmani  adalah  proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan  individu  secara  organik, neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan emosional,  dalam  kerangka  pendidikan nasional”.
Setiap  pendidikan  memiliki  tujuan sesuai  dengan  kompetensi  yang  diberikan oleh  guru  kepada  siswa.  Guru  olahraga berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani, salah  satunya  dengan  memberikan  instruksi yang  jelas  ketika  mengajar  sehingga  siswa dapat  mendapat  kebutuhan  secara  kognitif dan  memiliki  gerak  yang  sesuai  dengan kaidah diinginkan secara psikomotor. Tujuan pendidikan  jasmani  sudah  tercakup  dari penjelasan  di  atas,  yaitu  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  mempelajari berbagai  kegiatan  yang  membina  sekaligus mengembangkan  potensi  anak,  baik  dalam aspek  fisik,  mental,  sosial,  emosional  dan moral. Singkatnya pendidikan jasmani
bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi setiap anak setinggi-tingginya.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat disimpulkan   bahwa Pendidikan  Jasmani  adalah  suatu  proses pembelajaran  melalui aktivitas  jasmani  yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan pengembangan  mental,  moral,  dan  sosial, yang didalamnya terdapat nilai-nilai sportifitas, kerjasama, disiplin, jujur, percaya diri dan tanggung jawab.
Gerak   dasar   menurut  Gallahue  & Ozmun (2002:45) terbagi menjadi 3 yakni : (a) stabilizing  movement  tasks, (b) locomotor movement tasks, dan (c) manipulative tasks or combination  of  three . Stabilizing  movement dapat  disejajar  artikan  dengan  gerak  non lokomotor karena berhubungan dengan keseimbangan  dan  gravitasi.  Locomotor movement  diartikan  sebagai  gerakan  yang digunakan untuk menggerakan tubuh dari satu tempat ketempat yang lain atau memproyeksikan  tubuh  ke  suatu  arah. Gallahue  &  Ozmun  (2002:46)  menjelaskan gerak manipulative mengacu pada manipulasi gerak kasar dan halus. Manipulasi gerak kasar melibatkan untuk memberi gaya atau menerima gaya dari objek. Contoh: melempar, menangkap.  Gerak  manipulatif  merupakan gerak  yang  menggunakan  benda,  umumnya
keterampilan  ini  melibatkan  keterampilan tangan atau kaki.
Gallahue and Ozmun (2002:183)
mengartikan  melempar  adalah  memberikan gaya   atau   tekanan  kepada  sebuah  benda atau objek secara keseluruhan ke suatu   arah.  Seseorang  dapat  dikategorikan melakukan  lemparan  apabila  terdapat  objek atau  benda  yang  digunakan  dalam  gerakan melempar. Mardiana dkk (2009:16)
menyatakan bahwa melempar adalah membuang  benda  yang  ada  di  tangan  untuk memindahkan  benda  sejauhjauhnya  ke  arah yang  diinginkan.  Benda  atau  objek  yang digunakan  untuk  aktifitas  melempar  memiliki sasaran  atau  target  yang  nantinya  akan  dituju oleh pelempar.
David Sugden, Michael Wade (2013:117) Gerakan melempar dapat menggunakan  kedua  lengan  baik  dari  atas, bawah  maupun  samping  atau  dapat  pula menggunakan  salah  satu  lengan  untuk melemparkan  obyek.  Pendapat  tersebut  jelas mengartikan bahwa tangan digunakan sebagai alat  penggerak  ( motor )  dalam  melakukan kegiatan lemparan.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  lempar  atau  melempar adalah sebuah tekanan atau   gaya yang bersumber dari kekuatan otot lengan dan tangan yang diberikan pada sebuah benda atau
objek  menuju  sasaran  atau  target  yang  telah ditentukan.
Gerakan menangkap merupakan gerakan  lanjutan  dari  gerakan  melempar apabila dihubungkan dengan aktifitas sebuah permainan, namun memiliki perbedaan dalam proses  melakukannya.  Menangkap  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:1399) yaitu memegang sesuatu yang bergerak cepat dan lepas. Gerakan tangkap digunakan untuk menghentikan  benda  atau  objek  yang memiliki  kecepatan  dan  bergerak  ke  arah tertentu menggunakan tangan.
Gallahue  and  Ozmun  (2012:224) mendefinisikan  menangkap  menggunakan tangan  untuk  menghentikan  benda  baik  itu dibawah  atau  diatas.  Gerakan  tangkap menggunakan tangan untuk meredam tekanan atau  gaya  baik  yang  dilakukan  dibawah maupun di atas kepala tubuh seseorang.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  tangkap  atau menangkap  adalah  sebuah  gerakan  untuk menerima  dan  menghentikan  tekanan  atau gaya  menggunakan  tangan  baik  disekitar tubuh.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan pengertian dari keterampilan lempar tangkap yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan/kemahiran seseorang dalam
memberikan dan menghentikan gaya/tekanan terhadap sebuah benda menggunakan tangan.

## METODE
Metode yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan secara langsung  dengan  mengumpulkan  data  yang bersifat deskriptif dan berproses serta analisis data  bersifat  induktif.  Secara  keseluruhan pengembangan  model  pembelajaran  agar memiliki  hasil  yang  efektif,  efisien  dan menarik  dilakukan  siklus  penelitian  dan pengembangan  yang  dikenal  sebagai  ”The Research and Development Cycle”.  Adapun langkah-langkah penelitian dan pengembangan  meliputi:  (1)  tahap  studi pendahuluan;  (2)  tahap  perencanaan  dan pengembangan model; dan (3) tahap uji coba dan revisi.
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa model pembelajaran  lempar  tangkap  untuk  siswa Sekolah  Dasar,  sehingga  dapat  membantu proses  pembelajaran  yang  ada  pada  saat  ini yang lebih efektif, serta menambah semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Subyek penelitian adalah siswa siswi Sekolah Dasar di wilayah Kota Bekasi. Adapun waktu penelitian  selama  3  bulan  dari  bulan  Maret hingga  Mei  2017.  Satu  bulan  pertama digunakan  untuk  pembuatan  model.  Satu
bulan untuk pengambilan data penelitian. Satu bulan  terakhir  digunakan  untuk  pengolahan data,  analisis  data,  serta  penulisan  hasil penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan Research & Development (R & D) dengan Borg dan Gall (1983:775) yang terdiri  dari  sepuluh  langkah  antara  lain:  (1) melakukan  penelitian  dan  pengumpulan informasi  (kajian  pustaka,  pengamatan subyek, persiapan laporan pokok persoalan); (2)  melakukan  perencanaan  (pendefinisian keterampilan,  perumusan  tujuan,  penentuan urutan pengajaran, dan uji coba skala kecil); (3)  mengembangkan  bentuk  produk  awal (penyiapan  materi  pengajaran,  penyusunan buku pegangan, dan perlengkapan evaluasi);
(4)  melakukan  uji  lapangan  permulaan (menggunakan 6-12 subyek); (5) melakukan revisi terhadap produk utama (sesuai dengan saran-saran dari hasil uji lapangan permulaan);  (6)  melakukan  uji  lapangan utama (dengan 30-100 subyek); (7) melakukan revisi produk (berdasarkan saran- saran dan hasil uji coba lapangan utama); (8) uji  lapangan  dengan  30-100  subyek;  (9) revisi  produk  akhir;  (10)  membuat  laporan mengenai  produk  pada  jurnal,  bekerja dengan  penerbit  yang  dapat  melakukan distribusi secara komersial.
Peneliti menghadirkan 3 oran ahli dalam penilaian  kelayakan  model  Pembelajaran Lempar Tangkap Untuk Siswa Sekolah Dasar, dimana 3 orang ahli berprofesi sebagai Dosen Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas Negeri Jakarta Program sebagai ahli pembelajaran gerak, ahli lempar tangkap, ahli media pembelajaran.

## HASIL
Hasil studi pendahuluan atau  temuan lapangan  selanjutnya  dideskripsikan  dan dianalisis sehingga hasil ini bersifat deskriptif dan analitis, dengan mengacu pada tujuan  studi  pendahuluan.  Berikut  ini  akan dijabarkan mengenai hasil analisis kebutuhan dan temuan lapangan yang diperoleh peneliti.

## Hasil Tahap Pertama/Ujicoba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  akan diperoleh  data  tentang  kemudahan  model pembelajaran  lempar  tangkap  untuk  siswa Sekolah  Dasar.  Hasil  dari  data  yang  telah dikumpulkan  peneliti  melalui  wawancara kepada  guru  olahraga  SD  Global  Prestasi. Rumusan  Penelitian  yang  dilakukan  kepada guru tersebut di lakukan pada hari kamis, 19 Februari    2017  Hasil  analisis  kebutuhan tersebut  dapat  diketahui  bahwa:  (1)  Materi pembelajaran  lempar  tangkap  digunakan setiap  semester,  (2)  materi  lempar  tangkap
yang  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  tidak fokus dan cepat bosan. (3) Perlu dikembangkan  modelmodel  pembelajaran lempar tangkap.
Penyusunan  model  dari  mudah  ke jenjang yang lebih sulit, para ahli menyatakan sudah  tersusun  dengan  baik.  Subjek  uji  coba dalam  uji coba  kelompok  kecil  di  lakukan  di Sekolah  Victory  Plus  Bekasi  dengan  jumlah subyek  sebanyak  total  12  orang.  Setelah melakukan  tahap  pengumpulan  data  dan pembuatan  draf  model  pembelajaran  lempar tangkap,  langkah  selanjutnya  adalah  dengan melakukan  uji ahli  dimana  tujuan  yang  ingin dicapai  yaitu  mendapatkan  kelayakan  atau validitas model yang dibuat dengan penilaian langsung  dari  ahli.  Berdasarkan  uji  ahli  yang dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwasanya  variasi  model  pembelajaran lempar  tangkap  untuk  siswa  Sekolah  Dasar layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Uji  ahli  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap  dua  ahli  terdapat  beberapa  saran yang  membangun  untuk  menyempurnakan model  keseimbangan  usia  sekolah  dasar diantarnya:  (1)  Penggunaan  media/alat  yang digunakan harus mengutamakan keselamatan dan keamanan siswa pada saat melakukan; (2) penggunaan media/alat yang digunakan sudah cocok untuk siswa Sekolah Dasar kelas II; (3)
Media alat   yang digunakan harus bervariasi bentuk  dan  warna;  (4)  Petunjuk  pelaksanaan harus dibuat secara jelas supaya mudah untuk dipahami.
Berdasarkan evaluasi ujicoba kelompok kecil  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat disimpulkan  yaitu  pada  dasarnya  semua variasi  dapat  diterapkan,  akan  tetapi  harus disesuaikan  dari  tingkatan  yang  mudah  ke yang  sulit  agar  kemampuan  anak  dapat meningkat.

## Hasil tahap kedua/Uji coba kelompok besar
Langkah selanjutnya setelah model  mengalami  revisi  tahap  II  dari  ahli maka  dilanjutkan  dengan  menguji  cobakan produk  kepada  kelompok  besar  dengan menggunakan  subyek  penelitian  sebanyak 94  siswa  Sekolah  Dasar  yang  terdiri  dari  3 sekolah dasar, SDN Kranji XVII, SDN Bintara VI dan SDN Kranji X kecamatan bekasi barat, Kota bekasi.
Terdapat  perbandingan  angka  yang menunjukkan bahwasanya hasil dari tes awal dan tes akhir mengalami perkembangan, dari tes  awal  atau  pre  test  sebelum  dilakukan perlakuan model-model pembelajaran lempar tangkap  dengan  total  skor  1515  kemudian diberikan  perlakuan  berupa  model-model yang  sudah  dikembangkan  kemudian  baru diadakan  tes  akhir  atau  post  test  untuk
mengetahui efektivitas model yang dikembangkan  dan  diperoleh  data  berjumlah 1903.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam Grafik Diagram Histogram di bawah ini.
Grafik  1.    Diagram  Data  Perbandingan hasil Pretest (x1) dengan Postest (x2)
Berdasarkan diagram histogram perbandingan  hasil  Pretest  dan  Postest keterampilan  lempar  tangkap  yang  memiliki perbandingan  signifikan  antara  Pretest  dan Postest,  maka  disimpulkan  bahwa  terdapat Model Pembelajaran Lempar Tangkap Untuk Siswa Sekolah Dasar efektif untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  melakukan aktivitas lempar tangkap.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran lempar  tangkap untuk   siswa Sekolah Dasar yang dikembangkan  dan  dibuat  oleh  peneliti merupakan  produk  yang  bertujuan  untuk membantu guru dalam menyampaikan materi lempar  tangkap,  meningkatkan  keberanian
dan kemampuan aktivitas siswa dengan bola, dan  sebagai  referensi  bahan  ajar.  Model pembelajaran  lempar  tangkap  untuk  siswa Sekolah Dasar ini dibuat berdasarkan tingkat kebutuhan siswa dalam aktvitas pembelajaran pendidikan jasmani khususnya materi lempar tangkap di Sekolah Dasar.
Hasil ujicoba tahap kedua penggunaan model ini ternyata menghasilkan target yang  iharapkan  yakni  memiliki  hasil  yang lebih  baik,  artinya  model  ini  sudah  efektif untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran lempar tangkap untuk siswa Sekolah Dasar.
Produk  ini  setelah  dikaji  mengenai beberapa kelemahan yang perlu pembenahan, maka dapat disampaikan beberapa keunggulan produk ini antara lain: Meningkatkan  keberanian  dan  kemampuan aktivitas  siswa  dengan  bola,  siswa  menjadi lebih aktif, dan antusias dalam pembelajaran lempar tangkap, siswa merasakan kenyamanan dan kemanan dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani,  model pembelajaran  lempar  tangkap  untuk  siswa Sekolah Dasar efektif dan efisien, membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  lempar tangkap.  Sebagai  referensi  bahan  ajar. Sumbangan bagi ilmu pengetahuan khususnya  pendidikan  jasmani  di  Sekolah.
0 500 1000 1500 2000 1 2 Series1
Model  Model  pembelajaran  lempar  tangkap dilakukan dari hal yang mudah ke yang sulit.
Penelitian  pengembangan  ini  telah diupayakan  secara  maksimal  sesuai  dengan kemampuan  dari  peneliti,  namun  dalam penelitian  ini  masih  terdapat  beberapa keterbatasan  yang  harus  diakui.  Adapun keterbatasan-keterbatasan tersebut antara lain sebagai berikut: Uji coba lapangan penelitian ini akan lebih baik lagi apabila dilakukan pada lingkup  yang  lebih  luas  lagi,  produk  yang digunakan  masih  jauh  dari  sempurna.  sarana dan prasarana yang digunakan masih terbatas, penjelasan  serta  peraturan  dalam  model pembelajaran lempar tangkap masih jauh dari kata sempurna.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dari hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dan  ujicoba lapangan  serta  pembahasan  hasil  penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Melalui pengembangan  model  pembelajaran  lempar tangkap  yang  telah  di  kembangkan  oleh peneliti,  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat serta  proses  pembelajaran  lempar  tangkap menjadi bervariatif dan siswa bergairah dalam mengikuti pelajaran. (2) model pembelajaran lempar  tangkap,  efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  lempar  tangkap  bagi  siswa Sekolah Dasar, hal ini dapat dilihat dari hasil
uji  statistik  yang  membandingkan  kondisi awal  sebelum  menggunakan  model  ( = 16,12)  dan  setelah  menggunakan  model  ( = 20,24)  dimana  terdapat  perbedaan  yang signifikan.
Implikasi dalam penelitian pengembangan pembelajaran lempar tangkap ini, menjadikan siswa lebih aktif   dalam melakukan pembelajaran pendidikan  jasmani  serta  menjadi  efektif dan efisien. Serta pengembangan model pembelajaran lempar tangkap yang dilaksanakan  pada  siswa  kelas  l&II  Sekolah Dasar  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi baik dalam proses belajar mengajar

## SARAN
Pada bagian ini dikemukakan beberapa  saran  yang  dikemukakan  oleh peneliti sehubungan dengan model pembelajaran  yang  dikembangkan.  Produk pengembangan ini adalah model pembelajaran  lempar  tangkap  yang  dapat digunakan sebagai model mengajar oleh guru pendidikan jasmani di Sekolah Dasar, dimana dalam pemanfaatannya perlu mempertimbangkan  situasi,  kondisi  dan sarana prasarana.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg.  W.  R  &  Gall,  M.  D,  (1983). Educational Research
An
Introduction , New York :
Longman.
David L Gallahue and John C. Ozmun, (2002) Understanding  Motor  Development : Infact,   Children, Adolescent,  Adults,
New York: McGrawhill,
David Sugden, Michael Wade,
(2013). Typical  and  Atypical  Motor Development ,  London:  Mac  Keith Press.
Iif Khoiru Ahmadi, Sofan Amri, dan  Tatik Elisah, (2011). Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu , Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Mardiana
dkk, (2009) Pendidikan
Jasmani  dan Olahraga , Jakarta:
Universitas Terbuka.
Rusman, (2016). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru .Jakarta: PT  Raja Grafindo Persada.
Samsudin,(2013). Kurikulum Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan , Jakarta: Pasca sarjana.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa   Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2008.