Indeks Literasi Digital Generasi Milenial di Kabupaten Bandung
Kharisma Nasionalita 1 , Catur Nugroho 2 1,2 Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Komunikasi dan Bisnis, Telkom University Jl. Telekomunikasi No.1 Terusan Buah Batu, Bandung 40257 Email: nasionalita.kharisma@gmail.com 1 ; denmasnuno@telkomuniversity.ac.id 2 * *Corresponding author

## Abstract
Various issues such as hoax information, privacy violations, cyberbullying, violent and pornographic content, and digital media addiction are considered to be the latest digital society issues. In addition to gaps, various cases of Internet abuse are also rampant, ranging from Internet fraud, addiction, violation of privacy, bias to reality, to the latest is the spread of hoaxes or false information. This study aims to determine the level of digital literacy for the millennial generation in Bandung Regency. The research method used is quantitative with a survey approach. The population and sample taken were the new millennial generation, namely the group of adolescents or young people aged high school (SMA) in Bandung district. This study seeks to map to what extent the digital literacy level of adolescents in Bandung district. The results showed that the digital literacy level of the millennial generation in Bandung district is at an intermediate level. The contribution of this research is in the form of new policy recommendations for the Bandung Regency government to carry out initial mapping of the level of digital literacy.
Keywords: Bandung; Digital Literacy; Index; Millennial Generation
Abstrak Beragam persoalan seperti informasi hoaks, pelanggaran privasi, cyberbullying , konten kekerasan dan pornografi, dan adiksi media digital dianggap sebagai persoalan masyarakat digital terkini. Selain kesenjangan terjadi, berbagai kasus penyalahgunaan Internet juga marak, mulai dari Internet fraud , adiksi, pelanggaran privasi,  bias  realitas  hingga  paling  mutakhir  adalah  meluasnya  hoaks  atau  informasi  palsu.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui tingkat literasi digital generasi milenial di Kabupaten Bandung. Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei.  Populasi  dan  sampel  yang  diambil adalah generasi milenial baru yaitu kelompok remaja atau kaum muda usia Sekolah Menengah Atas (SMA) di kabupaten Bandung. Penelitian ini berusaha untuk memetakan sampai dimana tingkat literasi digital remaja di kabupaten Bandung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat literasi digital generasi milenial di kabupaten Bandung berada pada level intermediate . Kontribusi penelitian ini berupa rekomendasi kebijakan baru kepada pemerintah Kabupaten Bandung agar melakukan pemetaan awal terkait tingkat literasi digital. Kata Kunci: Bandung; Literasi Digital; Indeks; Generasi Milenial
Pendahuluan Perkembangan  teknologi  telah  mendorong transformasi  dari  masa  ke  masa.  Kita  bisa melihat  dari  era  paling  awal  pada  teknologi media komunikasi yang sederhana hingga yang kompleks seperti saat ini, perkembangan itu akan memberikan  perbedaan  cara  berkomunikasi. Teknologi komunikasi di Indonesia semakin pesat di Indonesia didukung oleh perkembangan Internet.  Internet  merupakan  salah  satu  bentuk dari  dari  perkembangan  teknologi  informasi dan komunikasi Internet adalah jaringan global yang  menghubungkan  seluruh  komputer  di
dunia  meskipun  berbeda  sistem  operasi  dan mesin.  Kehadiran  Internet  membuka  jalan new media untuk hadir ditengah masyarakat yang  memberikan  layanan  kemudahan  dalam berinteraksi serta berkomunikasi dengan sesama pengguna membawa pengaruh besar dan kemudian membentuk budaya baru dalam berkomunikasi.
Data terakhir dari Indonesia Digital Landscape 2018, penetrasi Internet di Indonesia mencapai  angka  79%  dengan  jumlah  total pengguna  Internet  143  juta. Smartphone memiliki andil dalam tingginya penetrasi Internet di  Indonesia.  Hampir  90%  pengguna  Internet
mengakses melalui smartphone . Penetrasi Internet semakin tinggi didukung oleh adanya platform media yang konvergen. Menurut Onno  W  Purbo,  Internet  merupakan  sebuah media  yang  digunakan  untuk  mengefisiensikan sebuah  proses  komunikasi  yang  disambungan dengan  berbagai  aplikasi,  seperti web, VoIP, Email (Purbo,  2018) . Internet  membuat  dunia seakan melebihi kapasitas di luar ambang batas dan semua orang pun kini dapat berperan dalam menyiarkan apa saja. Internet dapat memberikan berbagai macam informasi yang dibutuhkan dan yang tidak dibutuhkan oleh masyarakat.  Inilah yang  kemudian  menjadi  masalah  yang  muncul dalam  perkembangan  teknologi  informasi.
Masalah krusial pertama, Informasi yang tersebar di Internet pun bermacam macam, mulai dari informasi yang fakta sampai informasi yang  fiktif.  Informasi  pun  mengalir  deras, cepat  dan  tidak  dapat  dibendung.  Individu yang tidak memiliki kecakapan dalam memilih dan memilah serta mengevaluasi secara kritis atas aliran informasi, maka manusia akan terjebak pada kondisi yang disebut Alvin Toffler sebagai  “ Information overload” suatu kondisi dimana  seseorang  menjadi  sulit  memahami permasalahan  isu  dan  kemudian  mengambil keputusan dikarenakan informasi yang berlebih. Akibat  ketidakcakapan  merespon  dan mengelola  informasi,  kondisi  akan  lebih  buruk daripada information overload , manusia dalam kebingungannya terjebak dalam cyberswamp atau rawa informasi yang pekat. Jebakan cyberswamp membuat  manusia  lumpuh  melawan  arus informasi yang deras, tidak mampu merespon dan membiarkan  segala  informasi  menggerusnya.
Masyarakat informasi ( information society ) seperti yang diungkap oleh Rogers (2001) digambarkan sebagai masyarakat yang sebagian besar  angkatan  kerjanya  merupakan  pekerja di  bidang  informasi  dan  informasi  merupakan elemen penting dalam kehidupan (Rogers, 2001). Informasi  disebut  sebagai  sebuah  komoditas karena  sangat  penting  bagi  kehidupan.  Rogers
lebih  lanjut  menekankan  informasi  sebagai salah  satu  diantara  tiga  sumber  daya  dasar ( Basic resouces ) selain potensi material dan energi (Rogers, 2001). Informasi kemudian dianggap tidak memiliki kegunaan praktikal bila  tidak  dimaknai  dan  dioperasionalkan,  dan informasi hanya dapat dioperasionalkan melalui komunikasi. Inilah masalah krusial yang kedua yang meliputi perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi.  Fleksibilitas  kreasi  konten informasi merupakan daya tawar dari teknologi informasi dan komunikasi. Fleksibilitas tersebut memberi  celah  pada  penciptaan  informasi sebagai komoditas yang disengaja, disinformasi akan  muncul.  Disinformasi  merupakan  sebuah informasi yang salah yang sengaja dikreasikan. Teknologi  dianggap  sebagai  perluasan dari eksistensi atau kemampuan manusia ( the extensions of man ). Ketika mesin merupakan perluasan  dari  tangan  manusia  untuk  bergerak, teknologi  juga  melibatkan  kinerja  otak. Teknologi didesain dari tindakan yang terencana yang mereduksi ketidakpastian dalam relasi sebab akibat, yang melibatkan pencapaian hasil yang  diharapkan.  Setiap  teknologi  biasanya berkaitan  dengan  aspek hardware (terdiri dari  objek  fisik  atau  materi)  dan  software (terdiri  atas  basis  informasi  bagi hardware ). Teknologi sendiri tidak hanya dimaknai sebagai  alat,  namun  juga  melibatkan kemampuan manusia dalam memaknainya. Kecakapan dibutuhkan untuk memaknai segala platform teknologi informasi dan komunikasi, termasuk  teknologi  dalam  sumber  digital. Fenomena seperti cyberswamp dan disinformasi merupakan  bagian  dari  ketidakcakapan dalam memaknai teknologi itu sendiri. Sebagai  salah  satu  majalah  berita  terbesar di  dunia,  pada  20  Mei  2013  majalah TIME menjadikan generasi millennial sebagai sampul depan.  Menurut  majalah TIME , generasi millennial merupakan generasi yang terlalu aktif di Internet, memiliki tingkat narsisme, materialisme, dan kecanduan teknologi yang
Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 18 Nomor 1, April 2020, halaman 32-47 34
lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  generasi lain. Generasi millennial bisa  mengunggah puluhan foto diri, foto makanan, dan foto lokasi  liburan  di  media  sosial  mereka setiap minggunya (Alfyonita et al., 2019). Lyons (2004) menyatakan bahwa salah satu ciri-ciri dari generasi millennial adalah pemakai media sosial yang fanatik dan kehidupannya sangat  terpengaruh  dengan  perkembangan teknologi  (Lyons, 2004). Tidak heran lagi apabila  sekarang  media  sosial  Instagram dipenuhi oleh para generasi millennial yang sering berbagi foto maupun kegiatan sehari-hari. Urgensi  mengenai  literasi  digital  juga sejalan  dengan  concern  negara  (pemerintah). Kementerian Komunikasi dan Informatika (Kemkominfo)  memiliki  roadmap  menuju Indonesia  Digital  pada  tahun  2020.  Sejumlah tahap yang harus dilalui telah disiapkan untuk mencapai  tujuan.  Berdasarkan  roadmap  pada tahap pertama atau 2010-2012, yaitu masuk Indonesia Connected , dimana dalam tahap ini seluruh desa ada akses telepon, seluruh kecamatan harus ada akses internet. Pada tahap kedua tahun 2012-2014 Kemkominfo memiliki misi Indonesia informatif, yaitu masyarakat Indonesia sudah masuk dalam masyarakat Informasi. Hal-hal inilah yang harus diantisipasi  dan  betapa  pentingnya  penyebaran informasi.  Saat  ini  televisi  telah  menjangkau daerah terluar Indonesia dan diharapkan dapat memenuhi  kebutuhan  informasi  masyarakat di  sana.  Tetapi  merupakan  tugas  selanjutnya adalah  membekali  masyarakat  dengan  edukasi yang cukup sehingga dapat menggunakan teknologi  ini  untuk  kesejahteraannya bukan  sebaliknya  (Juditha,  2013).
Literasi  media  dimaknai  sebagai  sebuah kecakapan  ketika  berhadapan  dengan  media. Pemahaman literasi media atau melek media secara  sederhana  adalah  bagaimana  khalayak media mampu memilih atau menyaring isi pesan yang disampaikan oleh media (Novianti, Fatonah, Siti, 2016). Khalayak dalam mengkonsumsi
pesan  media  mampu  membedakan  mana  yang dianggap  penting  atau  baik  dan  mana  yang dianggap buruk. Jika bicara pada konteks media digital, literasi media digital dapat diartikan sebagai  kecakapan  individu  ketika  berhadapan dengan media digital. Pandangan umum masyarakat literasi media dekat dengan istilah “melek media”, padahal artinya lebih luas dari itu. Konsep  literasi  bersumber  awal  dari berkaitan  dengan  melek  huruf,  dipahami sebagai  kemampuan  individu  membaca  aksara dan  medianya.  Literasi  digital  sebagai  suatu kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi  dari  berbagai  infomasi  dari  berbagai sumber digital (Lankshear & Knobel, 2006). Data dipahami bahwa kemampuan literasi tidak hanya berkaitan dengan membaca aksara saja, namun dibutuhkan pula proses berpikir dan mengevaluasi informasi yang ditemukan dalam sumber digital. Literasi digital adalah tentang penguasaan ide, serta pengetahuan tentang apa yang kita lihat di layar komputer saat menggunakan media  jaringan  (Lankshear  &  Knobel,  2006).
Gilster  bukanlah  orang  pertama  yang menggunakan frase "literasi digital”. Lanham (1995) pertama kali memunculkan istilah "literasi multimedia", istilah yang cukup berbeda dengan literasi tradisional. Argumen Lanham karena  sumber  digital  dapat  menghasilkan berbagai bentuk informasi, seperti teks, gambar, suara,  dan  lain-lain.  Diperlukan  bentuk  literasi media  yang  baru  untuk  memahami  bentuk- bentuk  presentasi  yang  baru  tersebut.  David Bawden,  yang  menggunakan  istilah  literasi digital sejak tahun 1990-an, sebagai kemampuan membaca  dan  memahami  item  informasi dalam format hypertext atau multimedia yang  kemudian  tersedia  (Bawden,  2017). Beragam persoalan seperti informasi hoax, pelanggaran privacy , cyberbullying, konten kekerasan  dan  pornografi,  dan  adiksi  media digital  dianggap  sebagai  persoalan  masyarakat digital terkini. Indikasi masalah tersebut muncul karena rendahnya literasi digital di Indonesia.
Kenyataan  menunjukkan  banyaknya  jumlah pengguna Internet di Indonesia, serta tingginya frekuensi mengakses konten informasi dan media sosial, tidak serta merta menjamin “kedewasaan” netizen Indonesia dalam menggunakan Internet. Selain  kesenjangan  terjadi,  berbagai  kasus penyalahgunaan Internet juga marak, mulai dari Internet fraud, adiksi, pelanggaran privasi, bias realitas hingga paling mutakhir adalah meluasnya Hoax. Hal itu terjadi karena kurangnya literasi digital masyarakat Indonesia. Literasi digital ini tidak lepas dari kemampuan seseorang dalam menggunakan dan memanfaatkan media. Penelitian terkait literasi digital dalam jurnal akademik pada awalnya banyak dilakukan oleh beberapa peneliti di Eropa dan Amerika. Salah satu penelitian mengenai literasi digital adalah dari Colin Lankshear dan Michele Knobel dari Montclair State University, Amerika Serikat dengan  judul Digital Literacy and Digital Literacies; Policy, Pedagogy, and Research Consideration For Education (Lankshear &  Knobel,  2006).  Lankshear  dan  Knobel mengidentifikasi    literasi  digital  sebagai  tujuan pendidikan  formal.  Meskipun  definisi  literasi digital  memiliki  pengertian  yang  bermacam- macam, cakupan dan makna literasi digital tak jarang dianggap sebagai satu masalah. Lankshear dan  Knobel  berpendapat  bahwa  akun  arus utama  khas  literasi  digital  sangat  bermasalah, dimana pemahaman tentang literasi digital harus dipahami dalam kerangka yang beragam. Makalah  ini  menyimpulkan  bahwa  literasi digital tidak dapat disamakan dengan literasi fungsional dari media lama. Selain itu Lankshear dan Knobel mengidentifikasi beberapa implikasi dari argumen mengenai literasi digital untuk kebijakan  pendidikan,  pedagogi  dan  penelitian (Lankshear  &  Knobel,  2006).  Penelitian Lankshear dan Knobel tidak menjelaskan secara rinci  mengenai  perbedaan  yang  signifikan dari literasi media dengan literasi digital.
Penelitian mengenai literasi digital selanjutnya  adalah  dari  Qory  Qurratun  A’yun, yang mengangkat tema tentang Tingkat Kompetensi Literasi Digital pada Remaja SMP, SMA dan Mahasiswa di Kota Surabaya (A’yuni, 2015).  A’yun  melakukan  survei  terhadap para  remaja  pelajar  SMP  dan  SMA    untuk mendapatkan  gambaran    tingkat    kompetensi literasi  digital    remaja    di    kota  Surabaya. Penelitian  A’yun  menggunakan  komponen- komponen  pencarian  di  internet, pandu  arah hypertext , evaluasi  konten informasi, serta penyusunan    pengetahuan    dari    Gilster.  Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  tingkat literasi  digital  remaja di Surabaya  berdasarkan aspek internet searching sudah tergolong tinggi, sedangkan  berdasarkan    aspek hypertextual navigation juga  sudah  tergolong  tinggi. Tingkat  literasi  digital  remaja  berdasarkan aspek content evaluation masih tergolong sedang,  dan  berdasarkan  aspek knowledge assembly sudah tergolong tinggi. Penelitian yang dilakukan pada tahun 2015 menggunakan aspek-aspek literasi digital dari Paul Gilster yang  kurang  sesuai  dengan  perkembangan teknologi dan media digital terkini, karena hanya  menyangkut  empat  aspek  yang  lebih banyak  terkait  dengan  penggunaan  internet.
Permasalahan  yang  terjadi  terkait penggunaan  sumber  digital  oleh  generasi millenial, maka penelitian ini dilakukan berdasarkan  rumusan  masalah  mengenai bagaimana  gambaran  indeks  literasi  digital para  generasi  milenial  di  Kabupaten  Bandung. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan konstribusi  dalam  bidang  teknologi  informasi dan komunikasi, terutama dalam permasalahan literasi  digital  di  wilayah  Kabupaten  Bandung. Selain itu penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi daerah lain di Indoneisa yang memetakan tingkat literasi digital generasi muda.

## 36
Generasi Milenial Putra (2016) mengurai pemikiran para ahli mengenai  definisi  Generasi;  Pertama,  menurut Marnheim  bahwa  generasi  merupakan  suatu konstruksi sosial dimana didalamnya terdapat sekelompok orang yang memiliki kesamaan umur dan pengalaman historis yang sama. Kedua, menurut Ryder generasi adalah agregat dari sekelompok individu yang mengalami peristiwa-peristiwa  yang  sama  dalam  kurun waktu yang sama pula. Ketiga, Kupperschmidt dalam (Yanuar Surya Putra, 2016) mengatakan bahwa  generasi  adalah  sekelompok  individu yang mengidentifikasikan kelompoknya berdasarkan  kesamaan  tahun  kelahiran,  umur, lokasi,  dan  kejadiankejadian  dalam  kehidupan individu  tersebut  yang  memiliki  pengaruh signifikan  dalam  fase  pertumbuhan  mereka  .
Dari  beberapa  penjelasan  diatas,  bisa disimpulkan  bahwa  generasi  merupakan sekelompok individu yang memiliki rentang tahun kelahiran dan pengalaman yang sama. Howe & Strauss membagi generasi berdasarkan tahun  kelahiran  dan  kejadian  historis  yang sama  (Home  &  Strauss,  2018).  Pembagian generasi  juga  dikemukakan  oleh  banyak  ahli lainnya,  ada  beberapa  perbedaan  skema  yang digunakan dalam penentuan generasi karena berasal dari berbagai negara yang berbeda. Salah satunya adalah pengelompokan generasi dari Putra  berikut  ini  (Yanuar  Surya  Putra,  2016).
Dari data Tabel 1 pengelompokan generasi di atas (Jurnal Theoritical Review: Teori Perbedaan Generasi),  perbedaan  pengelompokan  generasi memang  tidak  terlalu  jauh.  Menurut  Howe  & Strauss (2000), generasi millennial merupakan
Tabel 1. Pengelompokan Generasi
generasi yang lahir antara tahun 1982 hingga 2000.  Martin  &  Tulgan  mengelompokkan generasi millennial merupakan kelahiran tahun 1978  hingga  2000  (Martin  &  Tulgan,  2012). Lancaster  &  Stillman  menyatakan  generasi millennial lahir pada rentang tahun 1981 hingga  1999  (Lancaster  &  Stillman,  2011). Dari  beragam  perbedaan  pengelompokan generasi,  peneliti  mengambil  garis  batas  usia generasi millennial dari tahun 1980 hingga 2000. Dapat dikatakan bahwa generasi millennial merupakan suatu kelompok individu yang lahir pada rentang tahun 1980 hingga 2000. Generasi millennial sering juga disebut sebagai generasi Y maupun Global Generations dengan rentang usia 19-38 tahun hingga tahun 2018 ini. Berbeda dengan generasi-generasi sebelumnya, generasi millennial dilahirkan  dan  dibesarkan seiring dengan berbagai kejadian yang merubah dunia,  berkembannya  media  massa,  teknologi komunikasi,  serta  lahirnya  Internet  membuat generasi ini tumbuh pada era internet booming . Hal tersebut membuat generasi millennial berbeda dengan generasi lain, generasi ini cenderung menghabiskan waktunya dalam lingkup digital. CNN  Indonesia  Studexxnt  menyatakan generasi millennial memiliki  beberapa karakteristik, yaitu: 1) Millennial lebih percaya User Generated Content (UGC) daripada informasi searah; 2) Millennial lebih  memilih ponsel  dibanding  TV;  3) Millennial wajib mempunyai media sosial; 4) Millennial kurang suka membaca secara konvensional; 5) Millennial lebih tahu teknologi dibanding orang tua; dan 6) Millennial cenderung tidak loyal namun bekerja efektif; dan 7) Millennial mulai banyak melakukan transaksi secara cashless (Alfyonita et al., 2019) . Karakteristik generasi millennial yang sangat  bergantung  kepada  teknologi  dan Internet  membuat  generasi  ini  seakan- akan hidup dalam Internet itu sendiri.

## Literasi Digital
Sebelum  memasuki  bahasan  mengenai literasi digital kita mengakar dahulu dari literasi itu sendiri dalam iringan dominasi media.  Konsep  literasi  bersumber  awal  dari berkaitan  dengan melek huruf , dipahami sebagai  kemampuan  individu  membaca aksara dan medianya.  Adiputra (2008) memberikan penjelasan mengenai literasi media: “Literasi  media  dapat  dibagi  dalam  tiga kategori,  yaitu:  the  umbrella  definition, the  process  definition,  and  the  purpose definition. Definisi payung menganalogikan literasi  media  sebagai  pelindung  individu ketika  individu  terkena  hujan  informasi sewaktu  berhadapan  dengan  media. Definisi  proses  menunjukkan  bahwa literasi  media  adalah  sebuah  kecakapan yang  berfungsi  ketika  individu  mengakses media  massa.  Sedangkan  definisi  tujuan menganalogikan  literasi  media  sebagai sebuah  hasil  akhir  dari  konstruksi  yang dibangun  dalam  pikiran  individu  sehingga individu  tersebut  memiliki  kontrol  yang lebih besar atas pesan media yang ia terima”. Dalam perkembangannya, konsep mengenai literasi digital muncul seiring dengan dominasi media di tengah kehidupan manusia yang mentransfer data dan informasi. Potter mencatat awalnya  media  literacy  didefiniskan  sebagai; The ability to access and process information from any form of transmition . Definisi tersebut kemudian mengarah pada “ The ability to access, analyse, evaluate, and create messages across a variety of contexts (Livingstone, 2008). Definisi tersebut lebih dimaknai sebagai pendekatan “ Life skills ”. Pengukuran dengan pendekatan lifeskills
Sumber : Olahan Tim Peneliti (2018)
Table 2. Kerangka Kompetensi Individu
sendiri  bisa  dilihat  dari  kemampuan  seseorang menggunakan dan memanfaatkan media. Literasi media dapat diukur dari Individual Competence Framework , seperti yang digunakan dalam Final Report Study on Assesment Criteria for Media Literacy Levels (2009). Kerangka Kompetensi Individu menyangkut kemampuan seseorang menggunakan media (personal competence) dan kemampuan seseorang berkomunikasi dan membangun relasi sosial, media, serta mampu memproduksi konten media ( social competence ): a) Kompetensi Personal terdiri dari: technical skills yang berhubungan dengan kemampuan menggunakan Komputer dan Internet dan  menggunakan media secara aktfif; dan Critical Understandings yang berhubungan dengan kemampuan menggunakan konten dan fungsi media, memiliki pengetahuan mengenai media dan regulasinya serta perilaku dalam  menggunakan  media;  b)  Kompetensi Sosial terdiri dari Communication skills yang berkaitan  dengan  kemampuan  komunikasi dan  membangun  relasi  sosial  melalui  media, kemampuan partisipasi dengan masyarakat melalui media, serta kemampuan untuk memproduksi dan mengkreasikan konten media. Pertumbuhan  media  dan  fenomenanya ternyata tidak cukup pada permasalahan mengenai life skills saja. Pendekatan ini menuntut konsumsi media dalam intensitas tinggi, kemudian Potter mengembangkan literasi media sebagai “ a set of perspective that we actively use to expose ourselves to the media and interpret the meaning of the message we encounter. It’s multidimensional and a continuum” (Potter, 2013). Saat  dunia  memasuki  abad  baru,  dimana New Media hadir,  kontinum  yang  disebutkan Potter  dalam  definisi  sebelumnya  merupakan sebuah era dimana life skills teknikal tidak cukup untuk menghadapi media. New media tidak hanya bicara soal Internet, World Wide Web atau lompatan perkembanagan teknologi komunikasi dan informasi. Memahami New Media berkaitan dengan proses proses sosial dan teknologi yang
multi dimensional meliputi tiga aspek. Pertama, digitalisasi dan konvergesi. Kedua, aspek interaktivitas. Terakhir , network dan networking . Artinya literasi media membutuhkan perspektif yang  baru.  Kemudian  muncullah  konsep mengenai Literasi digital dalam peradadaban baru.
Literasi digital tidak lepas dari kemampuan seseorang dalam menggunakan dan memanfaatkan teknologi dan media digital. Spiers dan Bartlett (2012)  dalam  (Paul,  2005)  membagi  berbagai proses intelektual terkait penggunaan teknologi dan  media  digital  menjadi  tiga  kategori,  yaitu menemukan dan mengonsumsi konten digital, membuat atau memproduksi konten digital, dan mengkomunikasikan konten digital. Mencari dan mengonsumsi konten digital adalah keterampilan menemukan, memahami, dan mengonsumsi konten digital di Web. Inti dari menjadi efektif dengan  Web  adalah  menemukan  informasi secara strategis dan mengevaluasi akurasi dan relevansinya (Leu et al., 2008) dalam (Paul, 2005). Perkembangannya, digital literacy atau tepatnya digital literacies didefinisikan sebagai ‘practices of communicating, relating, thinking and ‘being’ associated with digital media’ (Jones & Hafner, 2012). Definisi ini bersumber dari akar konsepsi perkembangan media digital sebagai social phenomenon— fenomena sosial, yang membawa berbagai konsekuensi ekonomi, sosial  dan  politik.  Istilah  ‘practices’  dipilih karena konsep ini mencakup segala cara untuk memanfaatkan literasi secara aktif, termasuk aktivitas pemaknaan yang melandasinya.
“Literacy practices are made up of specific activities and at the same time are part of broader social processes… The concept provides the route map for thinking about topics as diverse as the role of agency, and  the  significance  of  the  body,  objects and  texts.  It  clarifies  the  relations  of actions and discourse … Human life are made up of social practices. That is the reason why we emphasize people’s lived experiences and everyday relations to technologies …” (Barton  &  Lee,  2010) . “‘Digital  literacies’  involve  not  just  being able to ‘operate’ tools like computers and
mobile phones, but also the ability to adapt the  affordances  and  constraints  of  these tools to particular circumstances … In other words, while we may seem at times to focus quite heavily on the ‘digital’ part of digital literacies, that is, to dwell on the affordances  and  constraints  of  these  new technologies, what we are really interested in is not the tools themselves, but the process of mediation, or, as others called it, mediated action (Scollon, 2001; Wertch, 1993), the process through which people appropriate these tools to accomplish particular social practices (Jones  &  Hafner,  2012) ”. “A digitally literate person: (1) Possesses the variety of skills – technical and cognitive –  required  to  find,  understand,  evaluate, create, and communicate digital infor-mation in a wide variety of formats; (2) Is able to use diverse technologies appropriately and  effectively  to  re-trieve  information, interpret  results,  and  judge  the  quality  of that in-formation; (3) Understands the relationship between technology, life-long learning, personal privacy, and stewardship of information; (4) Uses these skills and the appropriate technology to communicate and collaborate with peers, colleagues, family, and on occasion, the general public; and (5) Uses these skills to actively participate in civic society and contribute to a vibrant, informed, and engaged community” (ALA Digital Literacy Taskforce, 2011) Pemaknaan  bahwa  literasi  digital  adalah sebuah  konsep  yang  mengarah  pada  mediasi antara teknologi dengan khalayak atau user untuk mempraktikkan teknologi digital secara produktif. Hague dan Payton juga mengemukakan bahwa literasi digital merupakan kemampuan untuk membuat  dan  berbagi  dalam  mode  dan  bentuk yang  berbeda;  untuk  membuat,  berkolaborasi, dan  berkomunikasi  lebih  efektif,  serta  untuk memahami bagaimana dan kapan menggunakan teknologi  digital  yang  baik  untuk  mendukung proses  tersebut  (Hague  &  Payton,  2010). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa karakteristik literasi digital tidak hanya mengacu pada keterampilan operasi dan menggunakan berbagai perangkat teknologi dan media digital, tetapi  juga  terkait  bagaimana  seseorang  dapat
memanfaatkan teknologi dan media digital untuk memproduksi, berbagi dan mengkonsumsi konten media digital secara selektif dan kritis. Digital Literacy Across the Curriculum (Hague  &  Payton,  2010)    dijelaskan  ada  8 komponen literasi digital, yaitu: a) Functional Skill and Beyond , merupakan komponen pertama berkaitan dengan operasional teknologi. Berkaitan dengan kemampuan ICT-Skills seseorang dan relasinya dengan konten dari berbagai  media.  Penggunaan  operasional  dari teknologi  juga  berkaitan  dengan  familiaritas terhadap teknologi, keterjangkauan alat teknologi, penggunaan teknologi dan menghasilkan data, kesadaran mengenai copyright dan mampu menghasilkan produk akhir dari teknologi; b) Creativity , merupakan komponen creativity berkaitan dengan cara berpikir dan membangun serta membagikan pengetahuan dalam berbagai macam ide dengan memanfaatkan teknologi digital. Dalam hal ini creativity disebut mencakup; (1) kreasi produk atau keluaran dalam  berbagai  format  dan  model  dengan memanfaatkan teknologi digital; (2) kemampuan berpikir  kreatif  dan  imajinatif  meliputi perencanaan,  merajut  konten,  mengeksplorasi ide ide dan mengkontrol proses kreatifnya;
c) Collaboration , merupakan komponen Collaboration didasarkan pada sifat teknologi digital itu sendiri. Teknologi digital menyediakan peluang  peluang  untuk  bekerjasama  dalam tim.  Teknologi  digital  juga  membuka  proses partisiopasi yang kemudian membuka dukungan untuk  kolaborasi.  Komponen  ini  menekankan partisipasi individu dalam proses dialog, diskusi dan  membangun  gagasan  gagagsan  lainnya untuk menciptakan pemahaman. Misalnya, kemampuan  berpartisipasi  dalam  ruang  digital, mampu  menjelaskan  dan  menegosiasikan gagasan-gagasan dengan orang lain di grup; d) Communication , merupakan seseorang yang terliterasi  digital  berarti  menjadi  orang  yang mampu berkomunikasi melalui media teknologi digital. Komunikasi yang efektif dan literasi
digital  erat  dengan  kemampuan  membagikan pemikiran, gagasan dan pemahaman. Selain itu memiliki kemampuan memahami dan mengerti audiens  (sehingga  keika  membuat  konten mereka  memperkirakan  kebutuhan  audiens dan dampaknya); e) The  Ability  to  find  and select Information , merupakan komponen ini menitikberatkan pada kemampuan mencari dan meyeleksi informasi pada digital literacy across the curriculum (2009). Kemampuan ini berkaitan dengan  bagaimana  berpikir  hati-hati  mengenai bagaimana  proses  pencarian  informasi  dan menggunakan sumber secara selektif; f) Critical Thinking and Evaluation , merupakan komponen ini menekankan bahwa jangan hanya menerima informasi dan memaknai informasi secara pasif  saja  tapi  sebaiknya  juga  berkontribusi, menganalisis  dan  menajamkan  berpikir  kritis saat  berhadapan  dengan  informasi; e) Cultural and Social Understanding , merupakan praktik literasi digital sebaiknya sejalan dengan konteks pemahaman  sosial  dan  budaya; f) E -Safety , merupakan komponen E- Safety menekankan pada  pada  pilihan  pilihan  yang  menjamin keamanan  saaat  pengguna  bereksplorasi, berkreasi, berkolaborasi dengan teknologi digital.
Jika melihat pengukuran aspek aspek literasi media  di  sub  bab  sebelumnya,  literasi  digital memiliki komponen penilaian yang tidak berbeda jauh.  Meski  literasi  digital  memiliki  perspektif yang  lebih  luas  dan  multidimensional  daripada literasi media. Komponen komponen literasi media yang menggunakan pendekatan lifeskills pun masih ada pada komponen literasi digital.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memetakan tingkat literasi digital generasi milenial di  Kabupaten  Jawa  Barat,  sehingga  dapat membantu  Universitas  Telkom,  pemerintah daerah dan pemerintah pusat (Kominfo) dalam  mengambil  keputusan  terkait  masalah format pendidikan literasi digital yang sesuai dengan kondisi di lapangan . Penelitian ini untuk dapat memetakan kemampuan generasi milenial dalam menggunakan media  digital,  berelasi  di  dunia  digital  dan memproduksi konten positif media digital.
Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan format penelitian eksplanatif.  Sugiyono  menyampaikan  bahwa metode  kuantitatif  ini  disebut  juga  sebagai metode  positivistik  karena  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  selain  itu  juga  disebut sebagai  metode  ilmiah  ( scientific ) karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit atau  empiris,  obyektif,  terukur,  rasional  dan sistematis (Sugiyono, 2018). Format penelitian eksplanatif  dimaksud  untuk  menjelaskan  suatu generalisasi sampel terhadap populasinya atau menjelaskan  50  hubungan,  perbedaan  atau pengaruh satu variabel dengan variabel yang lain. Karena itu penelitian eksplanatif menggunakan sampel dan hipotesis (Bungin, 2011). Penelitian ini  menggunakan  variabel  tingkat  literasi digital dengan hipotesis tingkat literasi digital di  kalangan  generasi  milenial  di  Kabupaten Bandung termasuk pada indeks kategori intermediate . Subjek penelitian dalam penelitian Gambar 1. Komponen Literasi Digital Sumber: Digital Literacy Across the Curriculum (Hague & Payton, 2010)
ini  adalah  generasi  milenial  di  Kabupaten Bandung, Provinsi Jawa Barat. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah indeks literasi digital. Penelitian ini terdiri atas 8 dimensi literasi digital  dari  (Hague  &  Payton,  2010)  dengan penjabaran  indikator-indikator  seperti  tabel  3.
Teknik analisa data dilakukan dengan pengukuran skor level Indeks Literasi Digital dilihat dari penghitungan skala 1-6 mengadaptasi dari pengukuran Chris Wornshop dalam (Juditha, 2013)    yang  membagi  menjadi  6  level  skor  : Level  1  =  dalam  kuesioner  menjawab  ,  Tidak Tahu,  Level  2  =  dalam  kuesioner  menjawab Sangat Tidak Setuju, Level 3 = dalam kuesioner menjawab  Tidak  Setuju,  Level  4  =  dalam kuesioner  menjawab  Kurang.  Setuju,  Level 5  =  dalam  kuesioner  menjawab  Setuju;  dan Level  6  =  dalam  kuesioner  menjawab  Sangat
Setuju.  Kemudian  peneliti  membagi  Indeks Literasi  Digital  berdasar  nilai  Mean  (skor) dalam    bentuk  prosentase  yang  dituangkan  ke 3  (tiga)    kategori    sebagai  berikut  ;    Kategori Indeks Literasi Digital BASIC dengan  skor mean 17%-45%, Kategori Indeks Literasi Digital INTERMEDIATE dengan skor mean 45,1%–73%, Kategori Indeks Literasi Digital ADVANCE  dengan  skor  mean  73%  -  100%.
Untuk tingkat literasi media khusus menganalisa, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan karena sifatnya mengukur sikap maka skornya, yaitu: Level 1 = dalam kuesioner  menjawab  Tidak  Tahu;  Level  2 =  dalam  kuesioner  menjawab  Sangat  Tidak Setuju;  Level  3  =  dalam  kuesioner  menjawab Tidak  Setuju;  Level  4  =  dalam  kuesioner menjawab  Kurang  Setuju;  Level  5  =  dalam
Tabel 3. Dimensi dan Indikator Penelitian
Sumber : Olahan Tim Peneliti (2018)
kuesioner  menjawab  Setuju;  Level  6  = dalam  kuesioner  menjawab  Sangat  Setuju.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara menyebar  kuesioner  secara  langsung  kepada para  responden  di  sekolah.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  Remaja  di  3  sekolah  di Kabupaten  Bandung,  yaitu  SMA  Telkom, SMK Telkom dan SMA Negeri Dayeuhkolot dan objek penelitiannya adalah Indeks Literasi Digital. Populasinya yaitu remaja di kabupaten Bandung dengan sampel sebanyak 500 orang di 3 sekolah sesuai dengan standart limit theorm. Teknik penarikan sampel penelitian ini menggunakan multi stage ( purposive sampling) dan accidental sampling. Kriteria dari responden pada  penelitian  ini  dijelaskan  dalam  tabel  4.
Batasan  Penelitian  sebagai  berikut:  (1) Populasi dari penelitian ini adalah remaja pelajar SMA di wilayah kabupaten Bandung. Penelitian ini ditujukan pada sampel yakni remaja pelajar SMA/SEDERAJAT  baik  itu  perempuan  dan laki  laki  (2)  Lingkup  penelitian,  kewilayahan penelitian  ini  dibatasi  pada  wilayah  urban  di Kabupaten Bandung mengingat penetrasi internet paling besar di kawasan urban (data APJII 2017) dengan  mengambil  3  sekolah  (3)  Batasan  usia responden pada usia 13-18 tahun memgacu pada data APJII 2017 Penetrasi internet mayoritas di usia 13-18 tahun (75%). (4) Penelitian ini tidak dimaksudkan melakukan generalisasi indeks literasi digital secara keseluruhan, namun merupakan  gambaran  awal  literasi  digital  di Kabupaten Bandung dimulai dari wilayah urban.
Tabel 4. Kriteria Responden Penelitian
Sumber : Olahan Tim Peneliti (2018)
Hasil Penelitian dan Pembahasan Data Hasil Riset Indeks Literasi Digital Generasi Milenial Di Kabupaten Bandung Berdasarkan hasil pengisian kuesioner oleh 500 orang responden dalam penelitian survei  ini,  didapat  data  responden  berdasar jenis  kelamin  yakni  responden  perempuan pada penelitian ini sebesar 47% dan responden laki-laki  sebanyak  53%  (Gambar  2). Hasil  ini  menunjukkan  karakteristik responden  yang  cukup  berimbang  dilihat dari  jenis  kelaminnya.  Dari  hasil  survei memperlihatkan,  responden  penelitian  berasal dari  tiga  sekolah  di    Kabupaten  Bandung. Sebanyak  22%  responden  dari  SMA  1 Dayeuhkolot, 29% responden dari SMA Telkom Bandung, dan 49% responden dari SMK Telkom Bandung. Responden dari SMK Telkom Bandung menjadi  mayoritas  sampel  penelitian  ini. Angka  Indeks  literasi  digital  pelajar  SMA yang  didapatkan  untuk  kabupaten  Bandung adalah 62,56. Menurut hasil perhitungan
kategori  persentase,  angka  tersebut  termasuk ke dalam Level 2 atau intermediate dari 8 dimensi komponen literasi digital. Skor yang tertinggi terdapat pada dimensi The Ability to Find and Select Information dengan skor 71,8. The Ability to Find and Select Information merupakan  dimensi  yang  berkaitan  dengan kemampuan seseorang dalam mencari dan menyeleksi informasi. Disini seseorang tersebut dituntut  untuk  berhati-hati  dalam  berfikir mencari  informasi  serta  sumber  yang  selektif. Menjadi seseorang yang terliterasi digital berarti menjadi  orang  yang  mampu  berkomunikasi melalui media teknologi digital. Komunikasi yang efektif dan literasi digital erat dengan kemampuan  membagikan  pemikiran,  gagasan dan  pemahaman.  Kemampuan  ini  berkaitan dengan aspek Communication . Pada penelitian ini, Skor tertinggi kedua ada pada dimensi Communication senilai 69,09. Kemudian skor paling rendah adalah dimensi E-Safety senilai 46,97. Komponen E-Safety menekankan pada pada  pilihan  pilihan  yang  menjamin  keamanan saaat  pengguna  bereksplorasi,  berkreasi, berkolaborasi  dengan  teknologi  digital. Secara keseluruhan Indeks Literasi Digital adalah  62,56  adalah  berkategori intermediate.
Gambar 4. Hasil Indeks Literasi Digital Per Dimensi
Gambar 3. Data Asal Sekolah Responden
Gambar 2. Data Jenis Kelamin Responden
Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 18 Nomor 1, April 2020, halaman 32-47 44
Secara keseluruhan, Indeks literasi digital pelajar  di  kabupaten  Bandung  adalah  62,56. Angka  tersebut  termasuk  ke  dalam  kategori intermediate dilihat dari delapan komponen Literasi Digital. Komponen Indeks Literasi Digital sendiri terdiri dari dalam digital literacy across the curriculum (Hague & Payton, 2010) dijelaskan  ada  8  komponen  literasi  digital:  (1) Functional Skill and Beyond, (2) Creativity,
(3) Collaboration, (4) Communication, (5) The Ability to find and  select Information, (6) Critical Thinking and Evaluation, (7) Cultural and Social Understanding, dan (8) E-Safety.
Dari 8 komponen indeks literasi digital tersebut The Ability to Find and Select Information dengan skor 71,8.  Komponen ini menitikberatkan pada kemampuan mencari dan meyeleksi informasi. Kemampuan ini berkaitan dengan bagaimana berpikir hati-hati  mengenai bagaimana  proses  pencarian  informasi  dan menggunakan  sumber  secara  selektif.  Generasi milenial  dilahirkan  dan  dibesarkan  seiring dengan  berbagai  kejadian  yang  merubah dunia,  berkembannya  media  massa,  teknologi komunikasi,  serta  lahirnya  Internet  membuat generasi ini tumbuh pada era internet booming. Hal  tersebut  membuat  generasi millennial
Tabel 5. Indeks Literasi Digital Remaja Kabupaten Bandung
Sumber : Olahan Tim Peneliti (2018)
berbeda  dengan  generasi  lain,  generasi  ini cenderung  menghabiskan  waktunya  dalam lingkup digital. Mereka  punya kecenderungan lebih  percaya User Generated Content (UGC) daripada informasi searah sehingga generasi milenial cukup detil dalam  seleksi informasi. Komponen Communication menjadi komponen tertinggi kedua dari hasil penelitian ini. Menjadi seseorang yang terliterasi digital berarti menjadi  orang  yang  mampu  berkomunikasi melalui media teknologi digital. Komunikasi yang efektif dan literasi digital erat dengan kemampuan  membagikan  pemikiran,  gagasan dan pemahaman. Selain itu memiliki kemampuan memahami dan mengerti audiens (sehingga ketika membuat konten mereka memperkirakan kebutuhan  audiens  dan  dampaknya).  Dalam riset ini generasi milenial di kabupaten Bandung pada dasarnya akrab dengan teknologi sehingga mereka  mampu  memprediksi  kebutuhan  user lain yang juga generasai milenial seperti mereka. Secara teknis mereka menguasai teknologi digital  sekaligus  fleksibel  ketika  membangun relasi komunikasi dalam ruang virtual.
Terdapat bentuk  peringatan akibat intensitas mereka mengakses teknologi digital, yaitu berkaitan  dengan E-Safety . Komponen ini yang memiliki skor terendah. E-Safety sendiri merupakan  komponen yang menekankan  pada pada  pilihan-pilihan  yang  menjamin  keamanan saaat  pengguna  bereksplorasi,  berkreasi, berkolaborasi  dengan  teknologi  digital.  Hal ini  perlu  menjadi  pertimbangan  edukasi mengenai cyber-security dalam meningkatkan kewaspadaan  pada  generasi    milenial. Urgensi  mengenai  literasi  digital  juga  sejalan dengan concern negara (pemerintah) dalam membekali  masyarakat  dengan  edukasi  yang cukup sehingga dapat menggunakan teknologi dan media digital secara optimal dan aman.
Sebagaimana  disampaikan  Setiawan  pada Seminar Pendidikan Nasional pada 2017, era digital saat ini harus disikapi dengan serius, dengan menguasai dan mengendalikan peran teknologi  dan  media  digital  dengan  baik  agar era  digital  membawa  manfaat  bagi  kehidupan (Setiawan,  2017).  Dunia  pendidikan  harus menjadi  media  utama  untuk  memahami, mengusai, dan memperlakukan teknologi dengan baik dan benar. Remaja harus diberikan pengertian dengan  era  digital  ini  baik  manfaat  positif maupun ekses negatifnya. Selain itu, literasi digital untuk remaja menjadi  hal  yang  penting dilakukan  karena usia muda adalah kalangan yang paling rentan dalam mengkonsumsi media  digital  (Silvana  &  Darmawan,  2018).
Simpulan Pemaknaan  bahwa  literasi  digital  adalah sebuah  konsep  yang  mengarah  pada  mediasi antara teknologi dengan khalayak atau user untuk mempraktikkan teknologi digital secara produktif. Hasil Akhir menunjukkan nilai indeks literasi digital di angka 62,56 atau pada indeks kategori intermediate pada generasi milenial Kabupaten  Bandung  Jawa  Barat.  Komponen tertinggi ada pada dimensi The Ability to Find and Select Information dengan skor 71,8.  Skor tertinggi kedua ada pada dimensi Communication senilai 69,09. Kemudian skor paling rendah adalah dimensi E-Safety senilai  46,97.  Ini  memberikan  gambaran bahwa generasi milenial di SMA atau SMK di kabupaten Bandung perlu meningkatkan Literasi Digital pada aspek E-Safety .  Hasil  penelitian ini  dapat  menjadi  pemetaan  awal  atas  tingkat literasi  digital  remaja  di  Kabupaten  Bandung yang  dapat  menjadi  dasar  dalam  pengambilan kebijakan  terkait  literasi  digital  remaja. Dengan  demikian,  pemerintah  dapat  mengmbil kebijakan  yang  tepat  dalam  pembekalan edukasi kepada para siswa tentang pemanfaatan teknologi digital secara optimal dan aman.
Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 18 Nomor 1, April 2020, halaman 32-47 46

## Daftar Pustaka
A’yuni,  Q.  Q.  (2015).  Literasi  Digital  Remaja Di  Kota  Surabaya. Jurnal Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Airlangga Surabaya , 4 (2), 1–15. Diakses dari http://journal.unair.ac.id/ literasi-digital-remaja-di-kota-surabaya- article-9195-media-136-category-8.html Alfyonita, D., Nasionalita, K., Sos, S., Prodi, S., Komunikasi, I., Komunikasi, F., & Telkom, U. (2019). Konstruksi Identitas Generasi Millennial Di Kota Bandung Dalam Media Sosial Instagram Identity Construction Of Millennial Generation In Bandung On Instagram. In Openlibrary Telkom University (Issue Communication Science). https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/ pustaka/147559/konstruksi-identitas- generasi-millennial-di-kota-bandung- dalam-media-sosial-instagram.html Barton, D., & Lee, C. (2010). Literacy studies.
In The SAGE Handbook of Sociolinguistics . https://doi.org/10.4135/9781446200957.n39
Bawden,  D.  (2017). Information and digital literacies : a review of concepts . August .
https://doi. o r g / 1 0 . 1 1 0 8 / EUM0000000007083 Bungin, B. (2011). Penelitian Kualitatif: Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik, Dan Ilmu Sosial Lainnya. In Kencana . h t t p s : / / d o i . o rg / 1 0 . 1 0 0 2 / j c c . 2 1 7 7 6
Hague, C., & Payton, S. (2010). Digital literacy across the curriculum Key to themes: A Futurelab handbook . www.futurelab.org.uk Home,  N.,  &  Strauss,  W.  (2018).  Millenials Rising :  The  Next  Generation. Small Business and the City .  https://doi.
o rg / 1 0 . 3 1 3 8 / 9 7 8 1 4 4 2 6 9 6 5 0 1 - 0 1 4 Jones,  R.  H.,  &  Hafner,  C.  A.  (2012). Understanding digital literacies: A practical introduction. In Understanding Digital Literacies: A Practical Introduction . https://doi.org/10.4324/9780203095317
Juditha, C. (2013). Literasi Media pada  Anak  di  Daerah  Perbatasan Indonesia dan Timor Leste. JURNAL IPTEKKOM : Jurnal Ilmu Pengetahuan & Teknologi Informasi .  https://doi. org/10.33164/iptekkom.15.1.2013.47-62 Lancaster,  L.  C.,  &  Stillman,  D.  (2011). The  “M  Factor  -  How  the  Millennial Generation is Rocking the Workpkace.” NHRD Network Journal .  https://doi. o r g / 1 0 . 1 1 7 7 / 0 9 7 4 1 7 3 9 2 0 1 1 0 4 2 8 Lankshear,  C.,  &  Knobel,  M.  (2006).  Digital literacy and digital literacies. Nordic Journal of Digital Literacy , 1 (April 2016), 12–24. https://doi.org/10.1108/EL-05-2015-0076 Livingstone, S. (2008). Taking risky opportunities in youthful content creation: Teenagers’ use of social networking sites for intimacy, privacy and self-expression. New Media and Society . https://doi.org/10.1177/1461444808089415 Lyons,  S.  (2004).  An  exploration  of generational  values  in  life  and  at  work. In ProQuest Dissertations and Theses . Martin, C. A., & Tulgan, B. (2012). Managing the  Generation  Mix TM - From Collision to  Collaboration. Proceedings of the Water Environment Federation .  https:// doi.org/10.2175/193864703784755210 Novianti, Fatonah, Siti, D. (2016). Model Literasi  Media  di  Lingkungan  Ibu-Ibu Rumah Tangga di Yogyakarta (Studi Pada Kec. Gondomanan Yogyakarta dan Kec. Banguntapan Bantul Di Yogyakarta). Jurnal Ilmu Komunikasi , 14 (2), 101–113. Diakses dari http://jurnal.upnyk.ac.id/ index.php/komunikasi/article/view/2124
Paul, C. M. (2005). Encyclopedia of information science and technology.
Choice Reviews Online ,
43 (01), 43-0002-43–0002. https://doi.org/10.5860/choice.43-0002
Potter,  W.  J.  (2013).  Review  of  literature on media literacy. Sociology Compass . https://doi.org/10.1111/soc4.12041 Purbo,  O.  W.  (2018).  5.  Narrowing  the  digital divide. In Digital Indonesia .  https:// doi.org/10.1355/9789814786003-011
Rogers, E. M. (2001). The digital Divide.
Convergence . https://doi. org/10.1177/135485650100700406 Setiawan, W. (2017). Era
Digital dan Tantangannya. In Seminar Pendidikan Nasional 2017 (pp. 1–9). Universitas Pendidikan Indonesia. Silvana, H., & Darmawan, C. (2018). Pendidikan Literasi Digital Di Kalangan Usia Muda
Di Kota Bandung. Pedagogia , 16 (2), 146. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.11327 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif  dan  R&D.  In Ke-26 . Adiputra, W. M. (2008). Literasi Media dan Interpretasi atas Bencana. Jurnal Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik , 11(3), 357-
378. https://doi.org/10.22146/jsp.10992 Yanuar Surya Putra. (2016). Theoritical Review:
Teori Perbedaan Generasi. Among Makarti .