## Penanaman Sikap Amanah Peserta Didik di Madrasah Tsanawiyah (MTs.) Swasta Syahbuddin Mustafa Nauli Kabupaten Padang Lawas Utara

## Ahmad Nizar Rangkuti*, Fawziyah Tansyah Siregar
Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan, Indonesia, Madrasah Aliyah Negeri Cendekia Tapanuli Selatan, Indonesia
Jl.T Rizal Nurdin No.Km 4, RW.5, Sihitang, Padangsidimpuan Tenggara, Kota Padang Sidempuan, Sumatera Utara, 22733, Jl. Sipirok Km. 5 Tor Simagomago, Desa, Siala Gundi, Sipirok, Kabupaten Tapanuli Selatan, Sumatera Utara 22742 Email: nizarahmad1304@yahoo.com
Abstrac t: The objectives of the research were to describe the forming trustful attitudes of students in teaching learning process, evaluation, praying together by the students at MTs.  Swasta  Syahbuddin  Mustafa  Nauli,  obstacles  encountered  and  action  taken.  This research  included  qualitative  descriptive  method.  The  data  were  collected  through observation, interview, document and triangulation to check data trustworthiness. The results  of  the  research  showed  that  forming  trustful  attitudes  for  students  at  MTs. Swasta Syahbuddin Mustafa Nauli was done by headmaster, Islamic religious education teacher,  and  officer.  The  trustful  attitudes  of  students  was  related  to  trustful  to  Allah SWT,  trustful  to  other  people  and  the  students  themselves  by  giving  examples  and advices to students.
Keywords: Forming, Trustful, Trustful Attitude
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan penanaman sikap amanah dalam  proses  pembelajaran,  evaluasi,  dan  pelaksanaan  salat  berjamaah  oleh  Peserta Didik  di  MTs.  Swasta  Syahbuddin  Mustafa  Nauli.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan    metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dan  pengujian  keabsahan  data  dilakukan dengan  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penanaman  sikap  amanah terhadap  peserta  didik  yang  dilakukan  di  MTs.  Swasta  Syahbuddin  Mustafa  Nauli dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  guru  pendidikan  agama  Islam  dan  pegawai.  Sikap amanah  yang  ditanamkan  pada  peserta  didik  berkaitan  dengan  amanah  kepada  Allah SWT, amanah kepada orang lain dan amanah terhadap diri sendiri dengan memberikan keteladanan dan nasehat kepada peserta didik.
Kata Kunci: Penanaman, Amanah, Sikap Amanah

## PENDAHULUAN
Peletakan  fondasi  agama  menjadi tanggung  jawab  orang  tua,  sekolah  dan masyarakat  (Yenni  Yunita,  Ismail  Akzam, 2019:  55).  Pendidikan  karakter  adalah upaya  pembentukan  kepribadian  yang baik  agar  menjadi  kebiasaan  dalam berakhlak  mulia  (Haeruddin,  Bahaking Rama,  2019:  61).  Madrasah  merupakan salah  satu  wadah  dalam  membentuk keberhasilan  peserta  didik  (Arisanti, 2017).  Keberhasilan  ini  tidak  hanya  pada aspek kognitif akan tetapi juga pada aspek sikap.  Nabi  Muhammad  SAW  sebagai tauladan  yang  bisa  ditiru  dan  diteladani. Ditengah kaumnya nabi adalah orang yang paling utama kepribadiannya, paling jujur tutur  katanya,  paling  patuh  memenuhi janji  dan  paling  bisa  dipercaya  sehingga mesyarakat  menggelarinya Al-Am i> n yang dapat dipercaya (Al-Hufiy, 2000: 205).
Sehubungan  dengan  sikap  amanah yang  dimiliki  oleh  nabi  Muhammad  SAW orang tua dan pendidik haruslah memiliki sifat  yang  demikian  karena  pendidik adalah pewaris para nabi. Tanggung jawab orang  tua  dalam  melaksanakan  amanah itu adalah, mendidik dengan ajaran Islam, mengembangkan  kepribadian  mereka dengan  ahklak  yang  mulia  dan  menjaga mereka  dari  teman-teman.  Namun demikian  orang  tua  bukanlah  satu- satunya yang bisa mempengaruhi seorang anak,  tetapi  juga  guru-gurunya.  guru merupakan  orang  yang  bertanggung jawab  dalam  menanamkan  sikap  amanah pada peserta didik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  peneliti  bahwa  peserta  didik MTs.  Swasta  Syahbuddin  Mustafa  Nauli dalam  melaksanakan  tugas  sebagai seorang peserta didik  sering kali lalai dan tidak  mengindahkan  amanah  yang  telah dibebankan oleh guru kepadanya. Kewajiban  peserta  didik  patuh  dan  taat pada  aturan  yang  telah  dibuat    dan ditetapkan, sehingga membentuk  peserta didik kearah yang lebih baik. Peserta didik dalam  melakukan  tindakan  kebanyakan tidak  sesuai  dengan  apa  yang  telah
diamanatkan kepadanya,  padahal banyak cara  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  agar peserta  didik  menerapkan  sikap  amanah ini di dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  studi  pendahuluan diperoleh  data  sebagai  berikut. Pertama, koperasi  sekolah  di  MTs.  Swasta Syahbuddin  Mustafa  Nauli  dikelola  oleh peserta  didik.  Peserta  didik  tersebut diperintahkan  untuk  mengelola  koperasi sekolah tersebut baik mengenai penjualan dan pemasukan serta keuntungan yang di dapat.  Laporan  pemasukan  dari  koperasi sekolah  tersebut  setiap  hari  dilaporkan kepada  bendahara  sekolah.  Akan  tetapi banyak  kecurangan  yang  dilakukan peserta didik dalam berapa jumlah barang yang terjual dan uang yang masuk.
Kedua, perizinan  pulang.  Peserta didik  yang  izin  pulang  untuk  hal-hal tertentu masih banyak yang tidak amanah. Peserta didik izin pulang untuk menghadiri  acara  keluarga  diberikan  izin 1  hari.  Akan  tetapi peserta  didik tersebut menambah  hari  libur  menjadi  3  hari dengan alasan sakit.
Ketiga, pencurian  sandal  di  mesjid sangat sering terjadi saat melakukan salat berjama’ah di mesjid.
Keempat ,  peserta  didik  titip  absen salat zuhur berjamaah. Sekolah menyediakan  absen  untuk  pelaksanaan Salat  zuhur.  Peserta  didik  diberi kepercayaan  untuk  mengambil  absen sendiri  tanpa  diawasi  oleh  guru,  tapi kepercayaan  tersebut  benyak  yang  tidak menjalankannya,  ada  sebagian  peserta didik  yang  tidak  salat  tapi  mereka  juga mengambil  absen  atau  absen  tersebut dibuatkan  oleh  teman  yang  lain,  dan kebanyakan  dari  mereka  beralasan  tidak salat kerena sedang tidak salat (bagi yang perempuan).
Kelima , peserta didik mencontek saat ujian.  Setiap  selesai  satu  pokok  bahasan guru  selalu  memberikan  postes,  selama postes berlangsung sebagian peserta didik mencontek    kepada  teman  dan    juga  ada peserta  didik  yang  melihat  catatan  kecil. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa
amanah  yang  diberikan  kepada  mereka tidak  dijalankan  sesuai  dengan  yang seharusnya.
Berdasarkan masalah di atas penulis tertarik bahwa masalah ini penting untuk diteliti  karena  kalau  diabaikan  maka masalah  ini  akan  berkelanjutan.  Dengan demikian peneliti ingin melihat lebih jauh bagaimana  “Penanaman  Sikap  Amanah Peserta  Didikdi  MTs  Swasta  Syahbuddin Mustafa Nauli Kabupaten Padang Lawas
KONSEP TEORI Penanaman  adalah  cara,  pembuatan menanam,  proses  menanami  (Sugiyono, 2008:  161).  Apabila  dihubungkan  dengan proses pendidikan, penanaman merupakan proses memberikan pengertian  dan  penjelasan  suatu  ide terhadap  peserta  didik  mengenai  suatu materi/hal.  Sikap  merupakan  cerminan yang  dipantulkan  dari  seseorang.  Louis Thurstone,  Rensis  Likert,  dan  Charles Osgood  (Azwar,  2011:  4)  menyebutkan bahwa  sikap  adalah  suatu  evaluasi  atau reaksi  dari  perasaan.  Purwanto  (2006: 141)  menyatakan  bahwa  sikap  itu merupakan  suatu  kecenderungan  untuk melakukan  reaksi  dengan  cara  tertentu terhadap  situasi  yang  sedang  dihadapi. Pada  sisi  lain,  Sanjaya  mendefinisikan bahwa  sikap  adalah  kecenderungan individu  untuk  menerima  atau  menolak berdasarkan pandangannya terhadap baik buruknya sesuatu (Sanjaya, 2009: 276). Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  adalah bentuk  reaksi  yang  ditimbulkan  oleh rangsangan  terhadap  keadaan  tertentu yang  telah  dialami.  Rangsangan  tersebut dapat menimbulkan respon berbeda-beda dari  setiap  individu.  Adapun  cara penanaman sikap dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan keteladanan, pembiasaan, nasihat, pendidikan  yang  baik,  pengawasan,  dan memberikan  hadiah  atau  hukuman  (Al- Ghazali, 1986: 183).
Amanah adalah fondasi utama dalam berbangsa  dan  bernegara  (Hamka,  1990).
Selain  itu  amanah  juga  berfungsi  sebagai perekat sosial dalam kehidupan bermasyarakat dalam membangun kejasama antar individu (Pulungan, 2006). Katsir  (2013)  menyebutkan  bahwa amanah  merupakan  semua  tugas  yang dibebankan kepada seluruh manusia yang tercakup  dalam  kehidupan  dunia  dan akhirat.
Dari  segi  bahasa,  amanah  diartikan sebagai  jujur,  terpercaya,  dan  aman. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Alwi, 2013)  mendefinisikan  bahwa  amanah adalah  sesuatu  yanag  dititipkan  kepada orang  lain  secara  terpercaya  dan  setia. Amirin  (2007)  menyebutkan  bahwa amanah adalah kepercayaan yang diberikan  seseorang  kepada  orang  lain yang  berhak  agar  hajatnya  ditunaikan. Dikatakan  seseorang  itu  amanah  apabila orang  tersebut  dapat  menjalankan  tugas yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif bersifat induktif, artinya peneliti mengumpulkan  data  dari  lapangan  tanpa memberikan intervensi terhadap permasalahan  yang  muncul.  Peneliti melakukan  pengumpulan  data  dari lapangan  secara  alamiah  selanjutnya dilakukan  pemaknaan  dan  interpretasi terhadap data temuan. Pengumpulan data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara, analisis terhadap dokumen, dan membuat catatan-catatan lapangan.
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif.  Metode  deskriptif  dilakukan analisis  dengan  cara  mendeskripsikan temuan  yang  ditemukan  di  kancah penelitian.  Temuan  lapangan  dilakukan analisis dan penyajiannya secara deskriptif  agar  lebih  mudah  dipahami, dimaknai selanjutnya disimpulkan (Azwar, 2004: 6). Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Syahbuddin Mustafa Nauli  yang  berada  di  Desa  Aek  Nauli Kecamatan  Hulu  Sihapas,  Kabupaten
Padang  Lawas  Utara,  Provinsi  Sumatera Utara.  Waktu  penelitian  ini  dilakukan mulai bulan Februari 2017 sampai dengan April  2017.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Pembinaan yang dilakukan oleh guru adalah membimbing, mengarahkan, membina,  memberikan  pengetahuan, membentuk akhlak dan menyiapkan anak didik  agar  siap  menghadapi  hari  depan dengan penuh keyakinan dan percaya diri, sehingga dapat beribadah dengan baik. Tugas  guru  yang  pertama  adalah membimbing peserta didik di sekolah baik itu dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Bimbingan yang  diberikan  guru  bisa  berupa  nasehat dan  arahan  tentang  petingnya  memiliki sikap  amanah.  Kemudian  guru  juga bertanggung  jawab  membina  peserta didik  agar  membiasakan  untuk  bersikap amanah  baik  itu  pada  Allah,  pada  diri sendiri,  dan  orang  lain.  Selanjutnya membekali peserta didik dengan pengetahuan  pentingnya  sikap  amanah. Dengan  demikian  maka  secara  bertahap maka peserta didik amanah peserta didik akan  mulai  tertanam  dan  menjadi kebiasaan  sehingga  menghasilkan  akhlak yang baik.
Guru  harus  menjadi  sosok  yang dapat menjadi panutan bagi peserta didik. Uswatun H{ asanah (contoh  yang  baik), guru  tidak  hanya  pandai  bicara  dan memberikan  nasehat  pada  anak  didiknya tetapi  harus  menjadi  tauladan  secara langsung.  secara  sederhana  langkah- langkah  dapat  dilakukan  dengan  bertutur kata  yang  baik  kepada  peserta  didik, datang ke sekolah tepat waktu, penampilan  yang  rapi,  serta  berupaya membantu  permasalahan  yang  dihadapi peserta  didik.  Guru  juga  membuat semacam perjanjian terkait dengan upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  dalam  hal  ini  berupa  pelaksanaan
evaluasi  dan  pemberian  tugas  pada peserta didik.
Temuan penelitian berkenaan penanaman  sikap  amanah  terhadap peserta  didik  di  MTs.  Swasta  Syahbuddin Mustafa  Nauli  dapat  dideskripsikan sebagai  berikut.  Dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  guru  A  “ adapun cara  penanaman  sikap  amanah  terhadap peserta didik ketika ulangan harian adalah memberikan    nasehat  pada  peserta  didik untuk  senantiasa  tidak  berbohong  dalam setiap  tindakan  dan  menjelaskan  pada peserta  didik  akibat  dari  tindakan  yang dilakukan  dapat  membuat  orang  lain dirugikan. Guru akan memberikan toleransi pada peserta didik yang memang punya alasan yang tepat” . Memberikan  berupa  nasihat-nasihat sebelum  memulai  ulangan  harian    dan mengingatkan  peserta  didik  untuk  secara sadar  tunaikan  kewajiban  itu  sebaik- baiknya,  karena  semua  yang  kita  lakukan adalah amanah  yang  diberikan  oleh Allah SWT.  Ingatlah  Allah  SWT  dalam  setiap tindakan  yang  dilakukan    dan  tanamkan rasa  tanggung  jawab  atau  amanah  dalam hati  jangan  sampai  lalai  dan  legah terhadap perintah Allah. Langkah selanjutnya yang dilakukan dalam penanaman  sikap  amanah    dalam melakukan ulangan harian adalah dengan peraturan yang dibuat dengan pembiasaan, kalau ada peserta didik yang tidak amanah  dalam melakukan post test dan  jika  ketahuan,  selaku    guru  akan memberikan  sangsi    dan  pengurangan nilai  terhadap  tindakan  yang  telah dilakukan menerapkan peraturan.
Dalam  menanamkan  sikap  amanah pada  peserta  didik  khususnya  ketika dalam  melakukan  ulangan  harian  guru tidak  hanya  mengajarkan  pada  peserta didik bagaimana dapat menerima pelajaran  dengan  baik,  namun  sebagai seorang  pendidik  guru  memberikan nasehat  pada  peserta  didik  agar senantiasa  bertanggung  jawab  dan  tidak berbuat curang sebab hal demikian sangat dilarang oleh ajaran agama dan sama saja
kita  membohongi  diri  sendiri  dan  pada akhirnya  kita  akan  menjadi  orang  yang khianat  terhadap  tanggung  jawab  yang telah  diberikan  kepada  kita.  Guru  juga membuat  kesepakatan  dengan  peserta didik  terkait  dengan  ulangan  harian  yang akan  dilakukan  yaitu  kalau  ada  yang ketahuaan melihat contekan atau bertanya  pada  teman  maka  guru  akan menggagalkan free  tes t  yang  dilakukan dan  kesepakatan    yang  juga  dilakukan adalah  dengan  pengurangan  nilai  dari peserta  didik  yang  mencontek  tersebut. Hal ini dilakukan agar peserta didik dapat mengerjakan amanah yang telah diberikan pada peserta didik.
Pertanyaan yang sama juga ditanyakan  pada    guru  B  terkait  dengan cara  menanamkan  sikap  amanah    dalam ulangan  harian  adalah  memberikan nasehat  berkenaan  dengan  amanah  yang diberikan,  “ karena  setiap  yang  dilakukan dalam  kegiatan  adalah  amanah  yang diberikan  oleh  Allah  SWT,  itu  adalah kewajiban    yang  harus  dikerjakan.  Kalau sudah menjadi kewajiban maka hindarilah hal-hal yang tidak baik, seperti mencontek dan bertanya pada teman ”.
Dari observasi yang diperoleh ketika ulangan harian dimulai, guru memberikan nasehat  pada  peserta  didik.  Bahwa  apa yang  kita    niatkan  maka  hasilnya  akan sama  dengan  apa  yang  kita  kerjakan sendiri,  jangan  sampai  karena  ingin memperoleh  nilai  secara  tertulis  peserta didik  mengabaikan  nilai-nilai  yang sebenarnya. Dengan melaksanakan amanah  yang  telah  dibebankan  kepada kita  maka  kita  akan  mendapat  nilai  yang jauh lebih baik dari nilai diperoleh secara tidak adil. Tanggung jawab yang diberikan pada  kita  apabila  dikerjakan  sesuai dengan  aturan  yang  ada  maka  hasilnya akan lebih baik dari pada dapat nilai tinggi tapi kita telah berkhianat dengan diri kita sendiri.
Dari  observasi  ditemukan  Guru sengaja  tidak  mengumpulkan  catatan peserta  didik  untuk  melihat  sejauh  mana peserta  didik  dapat    berbuat  sesuai
dengan aturan yang ada, dan juga melihat sikap  peserta  didik  apakah  dia  melihat catatan  tersebut,  dan  disini  terlihat  mana peserta  didik  yang  memang  amanah dalam melaksanakan tugas yang diberikan pada peserta didik atau malah sebaliknya peserta  didik  tersebut  mengkhianati amanah yang telah diberikan pada peserta didik tersebut. Guru yang melihat peserta didik mencontek pada saat ulangan harian sedang berlangsung  akan memberi sangsi berupa pengurangan nilai atau dipindahkan  tempat  duduk  ke  depan. Dengan  demikian  untuk  masa  yang  akan datang  akan  ada  rasa  jera  dan  beban mental  yang  dialami  peserta  didik tersebut  dan  bisa  membuat  dia  lebih bertaggung  jawab  terhadap  amanah  yang telah  diberikan  pada  peserta  didik tersebut.
Pertayaan  yang    sama  juga ditanyakan kepada guru C yang merupakan guru bidang studi Fiqih, beliau menjawab:  “ Dengan  cara    menanamkan terlebih  dahulu  pada  peserta  didik  bahwa segala  yang  kita  lakukan  adalah  amanah yang  diberikan  pada  kita  termasuk pelaksanaan    ulangan  harian.  Segala tindakan  yang  kita  lakukan  ada  yang mengawasinya  dan  akan  dipertanggung jawabkan  nantinya ”. Peserta  didik  yang tidak  amanah  dalam  melaksanakan ulangan  harian  tersebut  ada  sangsi  yang diberikan  berupa  nilai  dikurangi,  karena dengan  aturan  yang  demikian  akan  bisa membantu peserta didik dalam melaksanakan  tanggung  jawab  yang diembankan kepada mereka ”. Dari observasi yang dilakukan  dapat diketahui  bahwa  dari  segi  penanaman sikap  amanah  pada  peserta  didik terutama  dalam  melaksanakan  ulangan harian  guru  memberi  nasehat  pada peserta  didik  berkaitan  dengan  tanggung jawab  yang  diberikan  pada  peserta  didik tersebut.  Guru  memberi  nasihat  pada peserta  didik  tekait  dengan  amanah  yang diberikan  pada  diri  sendiri,  yaitu  berbuat segala sesuatu hendaknya dapat mendatangkan mamfaat bagi semua pihak
paling  tidak  mamfaat  untuk  diri  sendiri dan  meninggalkan  perbuatan  yang merugikan  diri  sendiri.  Guru  seharusnya memberi  hukuman  pada  peserta  didik karena ia telah  melakukan tindakan yang tidak sesuai dengan akhlak yang baik tapi dalam  hal  ini  guru  hanya  menasehatinya pada  saat  itu  saja,  dalam  hal  ini    dapat terihat  kalau  guru  kurang  tegas  dalam menanamkan  sikap  amanah  pada  peserta didik.
Dari wawancara dan obsevasi di atas dapat disimpulkan bahwa dalam menanamkan  sikap  amanah  pada  peserta didik  pada  waktu  ulangan  harian  adalah memberikan  nasehat  dan  menamankan dalam  hati  peserta  didik  bahwa  apa  yang diperbuat  pada  dasarnya  adalah  amanah yang  diembankan  pada  diri  kita  masing- masing.  Kemudian  guru  memberikan sangsi  kalau  seandainya  peserta  didik tersebut  ketahuan  mencontek  dengan alasan apapun.
Selanjutnya berkenaan dengan penanaman sikap amanah kepada peserta didik  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  peserta  didik  ada  tugas  yang diberikan  pada  peserta  didik,  guru  akan membuat  kesepakatan  yang  sudah menjadi  kebiasaan,  kebiasaan  yang  telah ada  adalah  bertanya  pada  peserta  didik berkenaan  dengan  tugas  yang  diberikan apabila  tidak  dikerjakan  sesuai  dengan waktu yang telah disediakan.
Dari  observasi  yang    dilakukan berkaitan  dengan  penanaman  sikap amanah  pada  peserta  didik  dalam pemberian  tugas  rumah.  Guru  akan bertanya  terlebih  dahulu  pada  peserta didik terkait dengan tugas yang diberikan kalau  peserta  didik  memberikan  dengan alasan  yang  tepat  maka  guru  bisa memberi  maaf  dengan  cara  diberi toleransi  waktu.  Peserta  didik  yang memberikan  tugas  sesuai  dengan  waktu yang  diberikan  maka  nilainya  akan  lebih tinggi  dari  peserta  didik    yang memberikan  pada  pertemuan  berikutnya. Guru  melihat  kepada  ketepatan  waktu peserta  didik  karena  dengan  demikian
peserta didik akan belajar untuk menepati janji yang telah dibuat, dengan pemberian tugas  pada  peserta  didik  kan  membuat peserta  didik  berlaku  amanah  dan bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan.
Peserta didik yang tidak mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  waktu yang  telah  ditetapkan  tetap  diberi toleransi  untuk  mengumpulkan  tugas- tugas  tersebut  pada  pertemuan  lain namun  guru  membedakan  nilai  yang diberikan,  pembedaan  nilai  tersebut terkait dengan waktu pengumpulan tugas tersebut  dengan  teman  yang  lain walaupun jawaban yang dibuat sama.
Pertanyaan yang sama juga ditanyakan  kepada  guru  D  selaku  guru bidang  studi  Al-qur’an  Hadis  dalam menanamkan  sikap  amanah  terhadap peserta  didik  berkenaan  dengan  tugas yang  telah  diberikan  adalah  memberikan tanggung  jawab  kepada  peserta  didik secara  penuh  ‘’ Bahwa  tugas  yang diberikan pada peserta didik adalah fitrah yang  sudah  menjadi  tanggung  jawab  dari peserta  didik,  melaksanakan  tugas  sesuai dengan  aturan  berarti  peserta  didik melaksanakan amanah yang telah diberikan  pada  peserta  didik’’ dengan menjaga  amanah  berupa  tugas  yang diberikan  berarti  menjaga  fitrah  yang telah diberikan.
Observasi  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  penanaman  sikap  amanah  peserta didik terkait dengan tugas yang diberikan. Tugas tersebut akan di cek oleh guru dan akan  terlihat  siapa  peserta  didik  yang tidak  membuat  tugas.  Penulis  melihat guru  lebih  mengutamakan  tanggung jawab peserta didik atau amanah tidaknya peserta  didik dalam melaksanakan  segala sesuatu  yang  dibebankan  pada  peserta didik. Guru tidak melihat apa yang dibuat oleh  peserta  didik  betul  atau  salah  tapi yang  utama  adalah  apakah  dia  berusaha untuk  membuat  tugas  tersebut  sesuai dengan  kemampuannya.  Indikator  benar atau salah itu adalah hal yang wajar dalam pembuatan tugas tersebut yang terpenting
adalah  peserta  didik  tersebut  dan  usaha untuk membuat. Pada akhir pembelajaran gurumengumpulkan  tugas  untuk  dilihat penguasaan peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan.
Penulis  juga  melihat  guru  memberi paraf  pada  buku  tugas  peserta  didik sesuai dengan jadwal pengumpulan tugas tersebut. Hal itu untuk memudahkan guru dalam pemberian nilai pada peserta didik terkait  dengan  tugas  peserta  didik. Penanaman  sikap  amanah  pada  peserta didik terkait dengan tugas yang diberikan pada  peserta  didik    adalah  kejujuran  dan kepercayaan  peserta  didik  apakah  tugas tersebut dikerjakan  di asrama atau dibuat disekolah.  Nilai  yang  diberikan  pada peserta  didik terkait  dengan  waktu    yang diberikan.
Selanjutnya berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  diperoleh bahwa  contoh  penanaman  sikap  amanah yang  dilaksanakan  di  MTs.  Swasta Syahbuddin  Mustafa  Nauli  bahwa  kepala sekolah  telah  mengamanahkan  kepada guru  untuk  mengurus  pembayaran  uang makan  dan  sekaligus  menjadi  penerima dan  menyimpan  uang  yang  diberikan peserta didik.
Hal  tersebut  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  E  selaku koordinator  penerima  uang  makan peserta  didik,  beliau  mengatakan:  “ Saya diberikan  tugas  dan  diamanahi  kepala sekolah  untuk  menerima  dan  menyimpan uang  makan  peserta  didik.  Uang  tersebut dikumpulkan  dan  setelah  terkumpul diberikan kepada bendahara sekolah ”. Selanjutnya  dilakukan  wawancara dengan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan penanaman sikap amanah kepada peserta didik  dalam  hal  ibadah. Penanaman  sikap amanah  dalam  hal  pelaksanaan  salat Zuhur berjama’ah, kebiasaan yang dilakukan  adalah  memberikan  tauladan pada  peserta  didik  terlebih  dahulu,  ketika bel    untuk  salat  berbunyi  maka  sesegera mungkin    untuk  salat  di  mesjid,  sudah menjadi kebiasaan  dan menjadi aturan  di MTs.  Swasta  Syahbuddin  Mustafa  Nauli
kalau  ada  peserta  didik  yang  tidak  salat maka  dengan  sikap  rasa  tanggung  jawab, peserta  didik  tersebut    duduk  di  tribun kemudian  akan  mengambil  absen,  hal  ini dilakukan  untuk    melihat  sejauh  mana amanah  yang  diberikan    dapat  dijalankan oleh peserta didik ”. Dari obsevasi yang dilakukan terlihat bahwa  sudah  menjadi  kebiasaan  di  MTs. Swasta Syahbuddin Mustafa Nauli melaksanakan salat zuhur secara berjamaah.  Dalam  hal  ini  guru  dengan segera hadir ke mesjid untuk melaksanakan  salat  secara  berjama’ah, bahkan  guru  akan  turun  tangan  untuk menghamparkan tikar di lapangan apabila lokal  yang  bertugas  pada  saat  itu terlambat  datang  ke  sekolah,  dan  dengan spontan  guru  akan  mengangkat  sajadah dari ujung sudut mesjid untuk dibentangkan  di  lantai  mesjid.  Kemudian ketika  mesjid  ada  yang  tidak  bersih seperti  ada  kertas  berceceran  atau mukenah  yang  kurang  rapi  lipatannya maka  guru  tersebutlah  yang  memungut sampah  atau  menyapu  dengan  sapu  dan merapikan  mukenah  sebelum  jam  salat masuk.
Guru  memberikan  contoh  pada peserta  didik  bahwa  salat  itu  adalah ibadah  yang  sangat  penting  karena demikian  dapat  melihat  kadar  keimanan seseorang. Guru tersebut bahkan melaksanakan salat 2 rakaat sebelum salat zuhur dilaksanakan, dengan tauladan yang dicontohkan  oleh  guru  akan  lebih  mudah mengajak  peserta  didik  untuk  melakukan segala sesuatu.
Selanjutnya  dari  observasi  yang dilakukan  ditemukan  bahwa  guru  ikut serta berpuasa sunat.Hal ini terlihat ketika berbuka puasa di mesjid sekolah guru dan peserta  didik  melakukan  buka  puasa bersama.  Guru  memberikan  contoh  pada peserta  didik melalui  pelaksanaan  ibadah puasa  senin  dan  kamis,  dan  khusus  pada hari  kamis  berbuka  puasa  dilakukan  di sekolah.  Guru  juga  membawa  makanan yang digunakan untuk buka puasa  dengan peserta didik.
Dari  wawancara  yang  dilakukan hikmah  pelaksanaan  ibadah  puasa  akan membuat peserta didik lebih bertanggung jawab  terhadap  apa  yang  diamanah kepada  mereka,  melalui  cara  seperti  ini akan lebih mudah menanamkan nilai-nilai kepercayaan  pada  peserta  didik  terkait dengan  beban  yang  diberikan.  Peserta didik  akan  termotivasi  dalam  berpuasa karena  pada  saat  berbuka  situasi  tidak begitu formal dan di saat seperti itu akan lebih  mudah  membangun  kedekatan antara guru dengan peserta didik.
Selanjutnya  peneliti  juga  melakukan pengamatan  terhadap  pelaksanaan  salat jumat peserta didik. Dari obeservasi yang penulis  lakukan  terhadap  guru  di  MTs. Swasta Syahbuddin Mustafa Nauli terlihat guru  melaksanakan  ibadah  salat  Jum’at secara  bersama-sama  dengan  peserta didik. Jadi pelaksanaan salat Jum’at secara bersama-sama    dimaksudkan  sebagai contoh  untuk  peserta  didik  agar  segala sesuatu  dapat  dilakukan  dengan  tepat waktu sesuai waktu yang diberikan.
Salat  Jum’at  dilakukan  oleh  peserta didik  yang  laki-laki.  Hal  ini  bukan  berarti peserta didik yang perempuan dibolehkan tidak berjama’ah akan tetapi peserta didik perempuan  juga  berjama’ah  dengan dipimpin  oleh  guru  perempuan  untuk salat  zuhur.  Khusus  peserta  didik perempuan, sebelum salat zuhur biasanya ada  kegiatan  tambahan  yaitu  Forum al- ‘Ilmi yang  di  bimbing  oleh  guru bimbingan. Dengan demikian keteladanan yang  diberikan  oleh  pendidik  melalui pelaksanaan ibadah salat Jum’at atau salat zuhur  bersama  akan  lebih  mudah mengarahkan peserta didik untuk melakukannya  dari  pada  menyuruh peserta  didik  berbuat  tanpa  pemberian keteladanan.
Pembahasan Penelitian Madrasah dan pesantren merupakan wadah dalam membentuk akhlak khususnya  sikap  amanah    peserta  didik. Penelitian  yang  dilakukan  ini  sejalan  dan mendukung  serta  menguatkan  hasil
penelitian Nudin (2018) yang menyatakan bahwa pola penanaman sifat amanah pada peserta  didik  di  Madrasah  Aliyah  Swasta Wadiabero  Kecamatan  Gu  Kabupaten Buton  Tengah  adalah  pola  pembinaan secara  terpadu,  yaitu  keterpaduan  sistem pembelajaran  baik  dalam  kegiatan didalam  kelas  (intrakurikuler)  maupun kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas (ekstrakurikuler).  Sikap  amanah  perlu dikembangkan  dan  dibiasakan  kepada peserta  didik.  Agung  (2016,  h.  201) menyebutkan  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  sikap  amanah  adalah  peserta didik  yang  memiliki  karakter  positif seperti  jujur,  dapat  dipercaya,  dan bertanggung jawab.
Sikap amanah dapat dimaknai sebagai sifat  baik  yang  dimiliki  setiap  peserta didik  seperti  sikap  bertangung  jawab, jujur,  dan  menepati  janji.  Meyer  dalam Agung  (2016:  201)  Konsep  amanah  ini identik dengan konsep kepercayaan.

## PENUTUP
Penanaman  sikap  amanah  peserta didik di MTs. Swasta Syahbuddin Mustafa Nauli  dilakukan oleh kepala sekolah, guru dan  pegawai.  Penanaman  sikap  amanah dilakukan  mulai  dari  aspek  ibadah.  Cara yang dilakukan untuk menanamkan sikap amanah  pada  peserta  didik  adalah memberikan  keteladanan,  kebiasaan,  dan menanamkan  pada  peserta  didik  bahwa setiap  manusia  mempunyai  tanggung jawab  atau  amanahdari  Allah  SWT. Penanaman  sikap  amanah  pada  peserta didik  dalam  belajar  dan  evalusi    terkait dengan  peraturan  yang  telah  disepakati. Peraturan  yang  telah  dibuat  merupakan cara  yang  dilakukan    untuk  membuat peserta  didik  memiliki  rasa  tanggung jawab  terhadap  amanah  yang  telah diberikan.  Ketika  evaluasi  dan  pemberian tugas  adalah  dengan  menasehati  peserta didik  kemudian  dengan  sistem  hukuman yang diberikan pada peserta didik, dengan cara  seperti  ini  peserta  didik  akan senantiasa  menepati  janji  atau  amanah dalam melakukan tanggung jawab.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  I.  M.  &  D.  H.  Pengukuran  Konsep Amanah dalam Pendekatan Kualitatif dan  Kuantitatif. Jurnal  Psikologi 43.3 (2016): 194–206.
Al-Ghazali,  M. Aqidah  Muslim .  Jakarta: CV. Pedoman Ilmu Jaya, 1986. Al-Hufiy,  A.  M. Keteladanan  Akhlak  Nabi Muhammad  SAW .  Bandung:  CV. Pustaka Setia, 2000.
Alwi,  H. KBBI (Edisi  Keenam).  Jakarta:
Balai Pustaka, 2013.
Amirin,  T.  Kepemimpinan  yang  amanah.
Jurnal Dinamika Pendidikan 1.14(2007): 1–11. Arisanti,  D.  Implementasi  Pendidikan
Akhlak  Mulia  di  SMA  Setia  Dharma Pekanbaru. Jurnal  Pendidikan  Agama
Islam Al-Thariqah 2.2(2017): 207.
Azwar,  S. Sikap  Manusia  Teori  dan Pengukurannya .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2011.
Haeruddin,  Bahaking  Rama,  &  W.  N. Implementasi Pendidikan Karakter di Pondok  Pesantren  An-Nuriyah  Bonto Cini  Kabupaten  Jeneponto  Provinsi Sulawesi  Selatan. Jurnal  Pendidikan Agama  Islam  Al-Thariqah 4.1(2019):
60–73.
Hamka. Tasauf  modern .  Jakarta:  Pustaka
Panji Mas, 1990.
Katsir,  I. Tafsir  Ibnu  Katsir .  Jakarta:
Pustaka Imam Syafii, 2013. Nudin. Urgensi  Penanaman  Sifat  Amanah pada  Peserta  Didik  di  Madrasah Aliyah  Swasta  Wadiabero  Kecamatan Gu Kabupaten Buton Tengah .
Makassar:  UIN  Alauddin  Makassar,
2018.
Pulungan,  S. Wawasan  Tentang  Amanah dalam  Al-Quran .  Jakarta:  UIN  Syarif Hidayatullah, 2006. Purwanto,  M.  N. Psikologi  Pendidikan . Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya.,
2006.
Sanjaya,
W. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2009. Sugiyono. Kamus  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: Pusat Bahasa, 2008.
Yunita,  Yenni,  Ismail  Akzam,  &Rojja
Pebrian.Pendidikan Karakter Berbasis  Nilai  Muwashafat  Pada Murid  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Bunayya Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah 4.2 (2020): 54-62.