Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 15 – 21
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.14207
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
KOORDINASI ANTARA YAYASAN DENGAN PENGELOLA RUMAH TAHFIZH DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM TAHFIZH DI RUMAH TAHFIZH MIFTAHUL JANNAH MEDAN
Ravika Hadi 1(*) , Neliwati 2 , Nurika Kalila 3
UIN Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 ravika77hadi@gmail.com 1 , neliwati@uinsu.ac.id 2 , nurikakhalila@uinsu.ac.id 3
Abstract Received:
Revised:
Accepted: 05 September 2022 05 September 2022 15 September 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  koordinasi  antara  yayasan dengan  pengelola  Rumah  Tahfizh  dalam  membuat  kurikulum  tahfizh  di Rumah  Tahfizh  Miftahul  Jannah  Medan,  Untuk  mengetahui  koordinasi antara LPM dengan Pengelola Rumah Tahfizh dalam membuat kurikulum tahfizh  di  Rumah  Tahfizh  Miftahul  Jannah  Medan  dan untuk  mengetahui fungsi  Pengelola  Rumah  Tahfizh  dalam  pembuatan  kurikulum  tahfizh. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi  dan  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini, yaitu: observasi , wawancara dan dokumentasi. Analisis data dalam  penelitian  ini  berupa  deskripsi  tentang  fenomena  tersebut.  Subjek penelitian  ini  yaitu  Pengelola  Rumah  Tahfizh,  Lembaga  Penjamin  Mutu dan Yayasan. Analisis data ini dari Miles and Hubermen meliputi: Reduksi
Data,  Penyajian  Data,  dan  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi.  Teknik Penjamin  Keabsahan  Data  memiliki  empat  kriteria  yaitu:  Kredibilitas,
Keteralihan,  ketergantungan  dan  Kepastian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa Koordinasi antara yayasan dengan pengelola Rumah Tahfizh  dalam  membuat  kurikulum  tahfizh  di  Rumah  Tahfizh  Miftahul Jannah  Medan    dengan  mengadakan  rapat  koordinasi  bersama  pimpinan unit  dan  membentuk  Lembaga  Penjamin  Mutu  serta  mengamanahkan kepada LPM untuk membuat kurikulum Tahfizh yang akan di laksanakan di  Rumah  Tahfizh,  LPM  sendiri  berkoordinasi  dengan  Pengelola  Rumah Tahfizh Guru dan mengadakan rapat khusus antara LPM dan Unit Rumah Tahfizh untuk membahas Kurikulum Tahfizh yang telah di buat dan LPM juga meminta masukkan kepada Pengelola Rumah Tahfizh serta Para Guru mengenai Kurikulum tahfizh. Keywords: Koordinasi; Kurikulum; Tahfizh Al-Quran
(*) Corresponding Author: Hadi, ravika77hadi@gmail.com
How  to  Cite: Hadi,  R.,  Neliwati,  N.,  &  Kalila,  N.  (2023).  KOORDINASI  ANTARA  YAYASAN DENGAN  PENGELOLA  RUMAH  TAHFIZH  DALAM  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  TAHFIZH DI  RUMAH  TAHFIZH  MIFTAHUL  JANNAH  MEDAN. Research  and  Development  Journal  of Education , 9(1), 15-21.

## INTRODUCTION
Sebagian besar madrasah di Indonesia merupakan madrasah swasta. Menurut data Statistik  Pendidikan  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam,  Kementerian  Agama tahun  2015/2016  1  ,  jumlah  madrasah  di  Indonesia  sebanyak  48.676  yang  terdiri  dari MIN  1.686  dan  MIS  sebanyak  22.667,  MTsN  1.437  dan  MTsS  15.304,  MAN  759  dan MAS  6.823.  Kebanyakan  madrasah-madrasah  swasta  tersebut  dinaungi  oleh  yayasan. Dengan data tersebut membuktikan bahwa peran yayasan dalam pengembangan madrasah sangat  berpengaruh  dalam  memajukan  madrasah.  Selain  itu,  peran  yayasan  terhadap pengembangan madrasah harus selalu mengawasi sejauh mana pembelajaran di madrasah

## Hadi, Neliwati, & Kalila
berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Adanya  yayasan  ini  juga  diharapkan  dapat  membantu pemerintah  dalam  mengontrol  kualitas  pendidikan  untuk  mencapai  standar  layanan minimal di madrasah/ sekolah atau Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Namun  selama  ini  tidak  semua  yayasan  bisa  menjalankan  kegiatan  pembelajaran dengan baik. Banyak juga yayasan yang belum secara maksimal  mampmengembangkan madrasah,  seperti  halnya  dukungan  dalam  pembangunan.  fisik  berupa  sarana  Gedung yang  belum  memadai,  dan  kiprah  yayasan  yang  belum  maksimal  serta  kurangnya dukungan  dari  pihak  yayasan  terhadap  perkembangan  pendidikan  personil  madrasah. Selain  itu  Yayasan  juga  dalam  memilih  pengurus  sekolah  lebih  memilih  bersdasarkan adanya  hubungan  keluarga  dan  tidak    melihat  kompetensinya.  Dalam  arti  kata, profesionalisme  kinerja  yayasan  masih  perlu  dipertanyakan  dan  diperbaiki.  Karena dampak  dari  hal  tersebut  membuat  rendahnya  mutu  madrasah  yang  berimplikasi  pada rendahnya output siswa madrasah.
Manajemen  pendidikan  menjadi  salah  satu  unsur  uang  pentik  dan  bertanggung jawab  terhadap  baik  tidaknya  mutu  pendidikan  terutama  pada  sekolah  swasta  yang bernaungan  dibawah  Yayasan.  Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  penilaian  yang  sangat terhadap  mutu  yayasan  antara  lain:  (1)  Visi  yang  jelas.  Yayasan  harus  mempunyai  visi, misi  serta  tujuan  institusional  yang  jelas  dan  semuanya  harus  terkoordinasikan    dengan baik pada kepala sekolah, guru, karyawan, orangtua, siswa bahkan masyarakat sekalipun.. (2)  Koordinasi  yang  baik  antara  pengurus  yayasan  dan  pelaksana  sekolah.  Yayasan mengamanahkan  tugas  kerja  kepada  kepala  sekolah  dan  pihak  yayasan  yang  melakukan pengawasan. Dengan demikian dapat dipahami bahwa untuk mencapai tujuan yang baik, Lembaga tidak bisa bekerja sendiri-sendiri tetapi hari saling bekerja sama. (3) Tidak ada dikotomi  antara  yayasan  dan  pelaksana  sekolah.  Yayasan  hanya  memikirkan  kemajuan sekolah  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitasnya,  sementara  sekolah berada  di wilayah pelaksana yaitu menjalankan kegiatan pendidikan secara efektif dan efisien. Dengan kata lain bekerja sesuai juknis yang telah ditetapkan (Roles, 2018).
Dengan  demikian,  maka  setiap  Rumah  Tahfizh  dituntut  untuk  menyusun, melaksanakan,  dan  memonitor  serta  mengevaluasi  rencana  pengembangan  madrasah  ke depan, guna memenuhi standar nasional pendidikan tersebut untuk selanjutnya berusaha meningkatkan  kualitasnya  ke  standar  yang  lebih  tinggi.  Upaya  tersebut  tentunya  sangat didukung  oleh  kompetensi  manajerial  yang  dimiliki  oleh  kepala  madrasah  selaku  top manager pada lembaga pendidikan tersebut. Kompetensi manajerial dimaksud antara lain menyangkut  kemampuan  dalam  menyusun  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan program Rumah Tahfizh (Fathul , 2018).
Menurut  Lickona  (2016,),  karakter  memiliki  tiga  bagian  yang  berhubungan  yaitu pengetahuan moral, perasaaan moral, dan perilaku moral. Ketiga hal ini diperlukan untuk mengarahkan  suatu  kehidupan  moral.  Dengan  begitu  anak  dapat  menilai  karakter  yang benar, sangat peduli dengan karakter yang benar,dan kemudian melakukan karakter yang benar. Dalam proses kegiatan tahfidz peserta didik harus ditumbukan karakter tanggung jawab, karena peserta didik harus mempunyai rasa tanggung jawab dalam menghafal dan mengulang  hafalannya  agar  tidak  mudah  lupa.  Selain  itu  juga  harus  tanggung  jawab menyelesaikan target hafalannya per hari atau per bulan. Hal tersebut dilaksanakan agar peserta  didik  senantiasa  sungguh-sungguh  dalam  menghafal  Al-Qur’an  (Lovi  & Lisnawati, 2020).
Tahfiz  memegang  posisi  dan  peran  penting  di  Yayasan Day  House .  dalam  proses pelatihan.  Pengelolaan  proses  pembelajaran  yang  baik  tergantung  pada Thafeez Foundation dan  tanggung  jawab  pengelola  rumah  atau  administrasi  pendidikan. Menerapkan  departemen  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  cabang Tahfiz  House . Selain itu, keberhasilan lembaga pendidikan yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan sangat bergantung pada kemampuan fungsi manajemen keterampilan.

## Hadi, Neliwati, & Kalila
Oleh  karena  itu,  seluruh  Rumah  Tahfiz  harus  menyusun,  memantau,  dan mengevaluasi rencana pembangunan madrasah di masa depan agar sesuai dengan standar nasional  di  kananta.  Upaya  ini  jelas  didukung  oleh  kemampuan  di  bawah  manajemen kepala sekolah, administrator utama sekolah agama. lembaga pendidikan tersebut. antara tugas  administrasi  tersebut  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pemantauan program Rumah Tahfiz.
Salah  satu  program  terpenting  Rumah  Tahfiz  adalah mengembangkan  siswa  yang berkualitas dan bertanggung jawab yang tahu cara membaca Al-Qur'an. Hal pertama yang harus ditingkatkan untuk menghasilkan siswa dengan daya ingat yang berkualitas adalah pengajaran  dalam  Rencana  Kurikulum  Tahfiz,  yang  diberikan  oleh  Kepala  Rumah Tahfizuro  dan  yang  merupakan  guru  lulusan  Di  bidang  pendidikan,  teks-teks  Al-Qur'an banyak dikembangkan dan digunakan oleh lembaga pendidikan resmi swasta dan publik. Bahkan,  banyak  yang  memiliki  Rumah  Tahfiz,  salah  satu  proyek  unggulan  instansi tersebut.  Mengingat  fenomena  ini,  kurikulum  Al-Qur'an  Islam  kebetulan  menjadi kurikulum inti.
Yayasan  Miftahul  Jannah  adalah  sebuah  yayasan  yang  unik  dengan  lembaga khusus, Lembaga Penjaminan Mutu, yang memiliki banyak unit seperti Rumah Tahafeez Miftahul Jannah Medan. Dan Rumah Tahfiz ini adalah yang paling unik. Apalagi banyak rumah  Tahfiz  di  lokasi  yang  tidak  memiliki  lembaga  penjaminan  mutu  dan  hanya mempekerjakan ahli atau perwakilan atau pengelola kualitas anak/siswa di kursus Tahfiz. Pada  tahun  ajaran  2020/2021,  Pengelola  Rumah  Tahfiz  akan  meningkatkan  kegiatan program  Tahfiz  tanpa  bekerjasama  dengan  Pengelola  Rumah  Tahfiz  melalui  program Tahfiz  dengan  menggunakan  metode  Al-Itqan  dan  praktik  langsung  di  dalamnya.  ragu, buat  rencana  tambahan.  Untuk  tahun  2021/2022,  program  Tahfiz  sedang  dikirim  dari LPM.

## METHODS
Metode kualitatif digunakan dalam jenis penelitian ini. Penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  mengkaji  gagasan,  keyakinan,  asumsi,  konsep,  proposisi,  atau  asumsi yang  mendasari  gagasan  dan  tindakan  penelitian.  Pendekatan  fenomenologi  digunakan dalam penelitian ini. Fenomenologi adalah cara untuk memahami realitas. Pemahaman ini dikembangkan  dari  perspektif  aktor  sosial  yang  mengalami  peristiwa  kehidupan.  Lokasi yang akan digunakan untuk penelitian ini adalah rumah Tahfiz Miftahul Jannah, Medan yang terletak di Jalan Sosro 106 Kota Medan, Sumatera Utara. Peneliti memilih lokasi ini karena  Rumah  Tahfiz  Miftahul  Jannah  merupakan  salah  satu  Rumah  Tahfiz  dengan proyek  Tahfiz  dan  Tahsin  terbaik  di  kota  Medan.  Peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  mulai  tanggal  20  Desember  2021  hingga  14  April  2022  untuk  mendapatkan informasi  yang  akurat  dan  mendalam.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengikutsertakan beberapa  partisipan  yaitu  Manajer  Perumahan  Tahfiz,  Ketua  Yayasan,  Direktur  Utama LPM, Guru.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Koordinasi  antara  yayasan  dengan  pengelola  Rumah  Tahfizh  dalam  membuat kurikulum tahfizh di Rumah Tahfizh Miftahul Jannah Medan

## Hadi, Neliwati, & Kalila
Yayasan  Miftahul  Janah  Medan  merupakan  lembaga  pendidikan  yang didedikasikan untuk Tahafizul Qur'an sebagai ajaran utama dari setiap unit organisasi. Yayasan  itu  sendiri  terdiri  dari  tiga  unit,  antara  lain  Rumah  Tahfiz  Miftahul  Jannah Medan,  RA  Miftahul  Jannah  Medan  dan  terakhir  SD  Swasta  IT  Tahfizul  Quran Miftahul Janah. Rumah Tahfiz Miftahul Jannah Medan merupakan unit pertama yang didirikan  oleh  Yayasan  Miftahul  Jannah,  sebuah  program  khusus  penghafalan  Al Quran  di  lembaga  ini.Integrasikan  nilai-nilai  Al-Qur'an  ke  dalam  kehidupan  sehari- hari Anda, termasuk lingkungan dan masyarakat Anda.
Kepemimpinan puncak, fondasi organisasi untuk jaminan kualitas, komunikasi yang  tepat  dalam  persiapan  kursus  Tahfiz,  dan  komentar  persiapan  kursus  Tahfiz  di semua  tingkatan.  Materi  yang  diberikan  oleh  Foundation  kepada  Quality  Assurance Organization  untuk  menyusun  Silabus  Tahafeez  adalah  Metodologi  Hafalan,  Tujuan Memori, dan Penilaian Hafalan. Dasar pendidikan membaca Al-Qur'an menjadikannya Tahafiz  gar  bagian  yang  tinggi  dari  bacaan,  dan  metode  penelitian,  waktu,  dll. ditentukan oleh Yayasan. Melalui metode dan tujuan tersebut, kita dapat menjadikan Al-Qur'an  dengan  sifat  Taseen  yang  baik  dan  benar  serta  mengikuti  nilai-nilai  Al- Qur'an.
Yayasan  juga  berperan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  Tahfiz  dengan mengunjungi Halakoh untuk melihat bagaimana para guru belajar di Halakoh. Dalam kegiatan  manajemen  ini,  guru  memberikan  keterampilan  manajemen  dan  insentif untuk  perbaikan  di  masa  depan.  Yayasan  juga  tertarik  untuk  mempelajari  tentang fakultas  yang  luar  biasa  dan  bakat  mahasiswa.  Kunjungi  Rumah  Tahfiz  3  kali seminggu.  Secara  umum,  koordinasi  adalah  proses  menyatukan  tujuan  dan  kegiatan beberapa  unit  (departemen  atau  area  fungsional)  dari  suatu  organisasi  untuk membuatnya bekerja. Tanpa koordinasi, individu dan departemen kehilangan kendali atas peran organisasi mereka. Mereka akan sering mulai mengejar kepentingan mereka sendiri dengan merugikan tujuan organisasi secara keseluruhan.
2. Koordinasi antara LPM dengan Pengelola Rumah Tahfizh dalam membuat kurikulum tahfizh di Rumah Tahfizh Miftahul Jannah Medan.
Persiapan  kursus  Tahfiz  ditentukan  oleh  konsultasi  antara  organisasi penjaminan  mutu  dan  Manajer  Rumah  Tahfiz,  dan  prosedur  di  bawah  ini  disebut sebagai.
Tabel 1. Metode Arbin Murajaah Ziyadah Kesimpulan Pembimbing dan waktu belajar Murajaah I Setoran minimal 1 halaman perhari, maka 1 juz ditempuh dalam waktu 20 hari dengan proses yang cukup ketat. Waktu muraja’ah I = 15 menit/santri Murajaah II Muraja’ah mahir selama 5 hari Waktu muraja’ah II = 6 menit/santri Murajaah III Muraja’ah 40 kali dalam waktu 8 hari Waktu muraja’ah III = 6 menit/santri Murajaah Mahir Waktu muraja’ah mahir = 35 menit/santri Murajaah 40 kali Waktu setoran = 10 menit/santri Sumber: DiolahPeneliti (2022)

## Hadi, Neliwati, & Kalila
Kursus Tahfiz adalah kursus yang baik yang dikembangkan oleh Yayasan yang disetujui LPM yang diajarkan oleh Ustadaz Fahroozi, LC. LPM dan Manajer Rumah Tahfiz bekerja sama dengan baik. LPM bertemu dengan pengurus dan guru di Tahfiz House  untuk  membahas  proses  permintaan  dan  memberikan  pemahaman  kepada pengurus  dan  guru  tentang  sistem  memori  yang  akan  diterapkan  tahun  depan.  Saat mengevaluasi  proses  pembelajaran,  guru  terus  memantau  keefektifan  siswa  dalam mencapai  tujuannya.  Menurut  Magdalena,  penilaian  adalah  proses  mengumpulkan, menganalisis,  dan  menafsirkan  informasi  untuk  menentukan  tingkat  pencapaian  dan tujuan  pembelajaran.  LPM  sendiri  memberikan  pertanggungjawaban  harian  kepada LPM  dengan  memantau  dan  menyampaikan  prestasi  anak-anak  melalui  gambar- gambar  buku Mutomag-arawal .  Guru  dan  Manajer  Rumah  Tahfiz  dinilai  setiap minggu.  Kegiatan  di  kelas  ini  adalah  metode  bahasa  Arab,  tetapi  jika  bacaan  siswa tampaknya  kurang,  instruktur  akan  fokus  pada  peningkatan  peningkatan  berbagi membaca, berpose, dan memposting.
3. Fungsi Pengelola Rumah Tahfizh dalam pembuatan kurikulum tahfizh. Kurikulum  adalah  program  pembelajaran  pengalaman  yang  dirancang  untuk membantu  siswa  berkembang  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik.  Sedangkan  menurut undang-undang,  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  persiapan  yang  dibuat oleh  perencana  tujuan,  isi  dan  bahan  ajar  serta  metode  bimbingan  untuk  menjamin kegunaannya. Kurikulum dirancang untuk memenuhi tujuan pendidikan perkembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  lingkungan,  kebutuhan  nasional, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  seni  budaya.  Kepemimpinan yang efektif dan kolaborasi adalah dasar dari kepemimpinan. Dari penjelasan di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  yang  dimaksud  adalah  struktur  organisasi  yang memfasilitasi pengambilan keputusan pengembangan kurikulum. Peserta kursus harus memiliki sikap terbuka, mau menerima segala macam informasi bahkan ide-ide baru.
Yayasan telah menugaskan tanggung jawab untuk perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan evaluasi kegiatan Rumah Tahfiz kepada Pengelola Rumah  Tahfiz.  Organisasi,  dalam  hal  ini  para  manajer  rumah  permadani,  membuat keputusan  dan  mengembangkan  komunikasi  sehingga  atasan  dan  bawahan  saling memahami  dan  mendorong  dan  bawahan  memahami  dan  mendorong  mereka  untuk melakukannya.  .  Yayasan mengelola Tahfiz  House , mengawasi  semua  tindakan  yang dilakukan  oleh  pengelola  Tahfiz  House.  Pemantauan  ini  terjadi  secara  langsung  dan tidak  langsung.  Rencana  sepanjang  tahun,  kegiatan  Manajer  Rumah  Tahfiz.  Dalam briefing ,  pengelola  Tapes  House  membimbing  para  guru  untuk  memastikan  proses pembelajaran  berjalan  lancar  dan  tertib.  Penilaian,  untuk  mengevaluasi  kegiatan pengajian,  pengurus  melakukan  berbagai  penilaian,  antara  lain  penilaian  harian, penilaian  bulanan,  dan  penilaian  ti  sabogi,  penilaian bulanan,  dan  penilaian  ti  sabogi manajemen  pendidikan  berkelanjutan.  Suardepa  (2020)  dan  Premayana  mengatakan bahwa tanpa adanya penilaian yang valid dan terukur, kegiatan pembangunan tampak terjadi secara bersamaan. Evaluasi yang sistematis dan berkesinambungan merupakan ukuran  keberhasilan  dalam  mencapai tujuan dan  kesempurnaan  proses  pembelajaran. Pada setiap langkah penilaian, jika posisi kelas tidak mencukupi.

## Discussion
Pengertian  Koordinasi  menurut  Stoner  adalah  proses  penyatu-paduan  sasaran- sasaran dan kegiatan-kegiatan dari unit-unit yang terpisah (bagian atau bidang fungsional) dari sesuatu organisasi untuk mencapai tujuan organisasi secara efisien (Sugandha, 1998). Fungsi  koordinasi  ini  demikian  pentingnya,  apalagi  bila  administrasi  harus  berjalan

## Hadi, Neliwati, & Kalila
sebagai system, sebagai suatu kesatuan yang bulat dari bagian-bagian (sub system) yang saling berhubungan, saling menunjang, dan saling bergantung agar administrasi berjalan mencapai  tujuannya.  Pandangan  seperti  ini  yang  disebut  pendekatan  system  merupakan alat dan Teknik yang dapat membantu administrator.
Dalam menghapal AL-Quran, jalannya sangat Panjang dan penuh kesulitan. Orang ingin  menempuhnya  memerlukan  cita-cita  dan  tekad  yang  kuat,  juga  kesungguhan  dan kesabaran.  Karena  menghapal  harus  mengkhususkan  Sebagian  waktunya  untuk menghapal  dan  tidak  memalingkan  denga  hal-hal  yang  lain.  Seorang  penghapal  harus seling mengulang hafalannya. Dalam membuat hafalan semakin baik diperlukan metode untuk  menghapal  agar  peserta  didik  menerima  pelajaran  dengan  mudah,  efektif  dan dicerna dengan baik (Baduwailan, 2016). Ada beberapa metode yang lazim dipakai oleh penghafal  Alquran,  yaitu:  metode Audio/Talaqqi, metode Wahdah ,  metode Kitabah , metode Sima’I , metode gerakan, metode one day one ayat, metode 5 ayat 5 ayat, metode potret,  metode  untuk  semua  usia  bisa.  Metode  ini  memilih  3  (tiga)  putaran  dalam membaca  perhalaman.  Setiap  putaran  masing-masing  dibaca  25  kali  dengan  melihat mushaf.  Hasil  akhir  setiap  ayat  akan  dibaca  75  kali.  Setelah  itu  halaman  yang  sudah dibaca  baru  dihafal.  Untuk  lebih  memberikan  kesan  yang  kuat  diingatan,  metode  ini mempunyai  modifikasi  yaitu  setiap  hitungan  genap  membaca  dengan  melihat  mushaf (binnazor), dan  setiap  hitungan  genap  membaca  dengan  hafalan (bilghoib )  jika  mampu (Al-Hafizh, 2010).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penyelidikan  dan  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Koordinasi  antara  Yayasan  dan  Pengurus  Rumah  Tahfiz,  Pengembangan  Kurikulum Tahfiz  Rumah  Medan  Tahfiz  Miftahul  Jannah,  Rapat  Koordinasi  dengan  Pimpinan Unit  dan  Pengurus  Yayasan  untuk  membentuk  LPM  dan  menyetujui  Pengembangan Kurikulum  Tahfiz,  dengan  Pengurus  Rumah  Tahfiz.  Menyelenggarakan  kegiatan belajar. Meski sudah dilimpahkan kepada LPM dan Pengelola Rumah Tahfiz, yayasan tetap sangat membantu dalam melanjutkan kegiatan belajar Rumah Tahfiz.
2. LPM bekerjasama dengan Tahfiz House Manager di Tahfiz Miftahul Jannah House di lokasi  pengembangan  Kurikulum  Tahfiz.  Meski  LPM  merancang  kurikulum  Tahfiz, LPM mengajak seluruh guru dan pengurus untuk berpartisipasi dalam kurikulum yang dikembangkan  LPM.  LPM  memperkenalkan  metode  dan  teknik  pengajaran  kepada guru dan memantau kinerja siswa di kelas sehari-hari.
3. Peran  Manajer  Rumah  Tahfiz  dalam  pengembangan  Kurikulum  Tahfiz  adalah  untuk mengembangkan  komunikasi  saling  pengertian  antara  atasan  dan  bawahan  dalam mengambil keputusan, dan untuk menciptakan peluang bagi mereka untuk memahami peran  mereka.  Yayasan  mengelola  Tahfiz  House,  mengawasi  semua  tindakan  yang dilakukan  oleh  pengelola  Tahfiz  House.  Pemantauan  ini  terjadi  secara  langsung  dan tidak  langsung.  Rencana  sepanjang  tahun,  kegiatan  Manajer  Rumah  Tahfiz.  Dalam briefing,  pengelola  Tapes  House  membimbing  para  guru  untuk  memastikan  proses pembelajaran berjalan lancar dan tertib. Pengelola Rumah Tahfiz Asesmen memantau perkembangan harian anak-anak dalam membaca Al-Qur'an dan menjadwalkan ujian.

## REFERENCES
Al-Hafizh, A. H. A.-Q. (2010). Cara Cerdas Hafal Juz ’Amma Metode Al-Qosimi . Solo: Al Hurri.
Baduwailan,  A.  (2016). Manjadi  Hafizh  Tips  &  Motivasi  Menghafal  Al-Quran .  Solo: Aqwam.
Fathul  Maujud.  (2018).  Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen  Dalam  Lembaga Pendidikan Islam (Studi Kasus Pengelolaan Madrasah Ibtidaiyah Islahul Muta'alim Pagutan) . Jurnal Keislaman. Vol 14 No 1. Lickona, T. (2016). Mendidik untuk Memmebnetuk Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Lovi,  D.,  &  Lisnawati,  S.  (2020). Model  Kurikulum  Tahfidz  dalam  menumbuhkan Karakter Tanggung Jawab . IX , 225–234.
Roles,  F.  (2018)  . Peran  dan  fungsi  yayasan  dalam  pengelolaan  pendidikan  madrasah . 16 (2), 218–231. Sugandha, D. (1998) . Penyusunan Dokumen Bersama Operasi Administrasi . Jakarta: CV Intermedia .