Improvement of Indonesian Cognitive Learning Outcomes through Literacy Activities for 5 th Grade Students of SDN 01 Petanjungan
Mahardhini Sonita Putri SDN 01 Petanjungan mahardhinisonitaputri@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
This study aims to improve the cognitive learning  outcomes of the fifth  grade students of SDN 01  Petanjungan,  totaling  32  students  using  the  school  literacy  method.  The  implementation  of this  classroom  action  research  is  carried  out  in  3  cycles,  each  cycle  consisting  of four  stages, namely: planning, action, observation and reflection. Data collection was obtained from teacher and student observation sheets. To measure student learning outcomes, cognitive aspects are measured using a formative test. The results in the first cycle resulted in learning outcome data as  follows:  the  cognitive  aspect  resulted  in  an  average  of  73.59  with  47%  learning completeness.  The  results  in  cycle  II  produce  learning  outcome  data  as  follows:  cognitive aspects  produce  an  average  of  81.88  with  62.5%  completeness  of  learning,  while  in  cycle  III produce  an  average  of  83.90  with  learning  completeness  of  84.37%.  With  an  increase  in learning outcomes in each cycle can be concluded that the school literacy method can improve the learning outcomes of Indonesian students in fifth grade SDN 01 Petanjungan. Keywords: learning outcomes, school literacy activities

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  V  SDN  01 Petanjungan  yang  berjumlah  32  siswa  menggunakan  metode  Literasi  Sekolah.  Pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus,  setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat tahap,  yaitu  :  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  diperoleh dari lembar observasi guru dan siswa. Untuk mengukur hasil belajar siswa aspek kognitif diukur mengunakan  tes  formatif.  Adapun  hasil  pada  siklus  I  menghasilkan  data  hasil  belajar  sebagai berikut:  aspek  kognitif  menghasilkan  rata-rata  73,59  dengan  ketuntasan  belajar  47%.  Hasil pada  siklus  II  menghasilkan  data  hasil  belajar  sebagai  berikut  :  aspek  kognitif  menghasilkan rata-rata 81,88 dengan ketuntasan belajar 62,5%, sedangkan pada siklus III menghasilkan rata- rata 83,90 dengan ketuntasan belajar 84,37 %. Dengan adanya peningkatan hasil belajar pada setiap  siklusnya  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Literasi  sekolah dapat  meningkatkan  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 01 Petanjungan.
Kata kunci : hasil belajar , kegiatan literasi sekolah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pentingnya  membaca  belum  menjadi  tradisi  yang  harus  dijalani  setiap  hari agar hidup lebih berprestasi. Membaca merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa. Membaca merupakan kemampuan yang kompleks. Membaca bukan hanya memandangi  simbol-simbol  atau  tulisan  belaka.  Tetapi  membaca  harus  memahami, menolak,  membandingkan,  dan  mengakhiri  pendapat-pendapat  yang  dikemukakan oleh  pengarang.  Kebiasaan  membaca  akan  memudahkan  seseorang  untuk menuangkan  ide-ide  dalam  bentuk  menulis.  Karena  seseorang  tidak  akan  mampu menulis,  jika  tidak  pernah  membaca  dan  tidak  mendapatkan  informasi.  Adanya permasalahan  tersebut  menarik  minat  peneliti  untuk  mengetahui  keterkaitan  antara budaya  literasi  dengan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menganalisis  unsur-unsur iklan  dari  media  cetak.  Menurut  Kemendikbud  (2015),  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti memperkuat upaya pembentukan budaya literasi tersebut. Salah satu hal yang diatur dalam Permendikbud itu adalah kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum  waktu  belajar  dimulai.  Pembiasaan  membaca  buku  ini  dianggap  dapat menumbuhkan  minat  baca  serta  meningkatkan  keterampilan  membaca  agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah  dan  pembatasan  masalah maka didapat rumusan masalah sebagai berikut :
a.  Apakah  dengan  memberikan  kegiatan  literasi  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  membuat  gambar  iklan  media  cetak  dengan  kalimat  yang menarik?
b.  Apakah  dengan  memberikan  kegiatan  literasi  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi unsur-unsur iklan dari media cetak ?
c.  Bagaimana  Langkah-langkah  kegiatan  literasi  pada  mupel  Bahasa  Indonesia materi unsur-unsur iklan dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa ?
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a.  Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  membuat  gambar  iklan  media cetak dengan kalimat yang menarik.
b.  Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam mengidentifikasi  unsur-unsur  iklan dari media cetak.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Waktu penelitian  dilakukan  pada  tanggal  19  Oktober  2020  s.d  16  November  2020  dengan subjek penelitian yaitu Kepala SDN 01 Petanjungan, Guru kelas V dan siswa kelas V SDN  01  Petanjungan.  Teknik  Pengumpul  data  berupa  tes  dan  observasi.  Sedangkan untuk alat pengumpul data yang digunakan adalah menggunakan butir soal dan lembar observasi.  Teknis  analisis  data  yang  digunakan yaitu  Teknik  kualitatif  dan  juga  teknis kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pelaksanaan siklus I sampai siklus III adalah sebagai berikut : Nilai  tes  hasil  belajar  siswa  aspek  kognitif  Bahasa  Indonesia  diperoleh  melalui pelaksanaan pada setiap akhir siklus.
Tabel 1.Rekapitulasi nilai tes hasil belajar siswa aspek kognitif No Pencapaian Siklus I II III 1. Nilai terendah 70 70 75 2. Nilai tertinggi 80 90 95 3. Rata-rata nilai 73,59 81,88 83,90 4. Siswa yang tuntas 15 20 27
5. Siswa yang tidak tuntas 17 12 5 6. Ketidaktuntasan belajar 53% 37,5% 15,63 % 7. Ketuntasan belajar 47% 62,5% 84,37 % Tabel 2. Keterlaksanaan Kegiatan Literasi Sekolah No Aktivitas Siklus I II III 1 Membaca √ √ 2 Melihat √ √ 3 Menyimak √ √ 4 Menulis / berbicara √ √
Peningkatan kompetensi dan hasil belajar siswa siswa melalui kegiatan literasi sekolah sesuai  dengan  konsep  yang  dijabarkan  oleh  Kemendikbud  (2015  )  bahwa  Tujuan Umum  adalah  menumbuh  kembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui pembudayaan  ekosistem  literasi  sekolah  yang  diwujudkan  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah  agar  mereka  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  sedangkan  tujuan khususnya  adalah  untuk  menumbuhkembangkan  budaya  literasi  di  sekolah, meningkatkan  kapasitas  warga  dan  lingkungan  sekolah  agar  literat,  menjadikan sekolah  sebagai  taman  belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak  agar  warga sekolah  mampu  mengelola  pengetahuan  dan  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran dengan  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan  mewadahi  berbagai  strategi membaca.
Gambar 1. Hasil belajar siswa aspek kognitif secara keseluruhan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata Ketuntasan belajar Chart Title Siklus I Siklus II Siklus III

## SIMPULAN
Penerapan  metode  kegiatan  literasi  sekolah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  unsur-unsur  media cetak  dan  elektronik.    Hal  ini  ditunjukkan  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  73,59 dengan  ketuntasan  belajar  47,00%  dan  pada  siklus  III  diperoleh  nilai  rata-rata  83,90 dengan ketuntasan belajar 84,37%. Kegiatan Literasi sekolah dapat dijadikan sebagai salah  satu  kegiatan  untuk  menunjang  aktivitas  belajar  siswa,  baik  itu  dalam  hal peningkatan  hasil  belajar  maupun  menambah  pengetahuan  bagi  siswa.  Sehingga sekolah  perlu  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  nyaman  dan  memadai  untuk kegiatan tersebut.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk.2006. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : Bumi Aksara Aqib,  Zainal,  dkk.  2011 . Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk Guru  SD .     Bandung:  Yrama Widya. Anitah,S. 2008. Media Pembelajaran . Surakarta: Uns press. Arikunto, S.   2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara. .                    2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi  Aksara.
Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Penelitian  Tindakan  Kelas (Action Research) . Yogyakarta : Departmen Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2015). Penumbuhan  Budi Pekerti memperkuat  upaya  pembentukan  budaya  literasi  (Permendikbud  Nomor  23  tahun 2015) .    Jakarta: Penulis.
Padmono. 2010. Manfaat penerapan PTK . : http://edukasi.kompasiana.com Slameto.2010. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta  :    Rineka Cipta.
Sudijono,  Anas.  2008. Pengantar  evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:PT  Raja    Grafindo Persaka.
Sudjana,N.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.    Remaja Rosdakarya.