Cakrawla: Jurnal  Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 5 No.2. 2021 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v5i2.297
Manajemen Pembelajaran PAI pada Masa Pandemi di SMK Ma’arif 1 Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021
Agus Salim Chamidi
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Kebumen
agussalimchamidiok@gmail.com

## Abstract
This  collaborative  research  by  student-lecturers  aims  to  find  out  the  management  of Islamic Religious Education (PAI) learning during the covid19 pandemic at SMK Maarif 1 Kebumen, the obstacles that arise, and the solution steps. This research is a qualitative research using SWOT analysis. Data mining techniques with the methods of interview, observation, and documentation. Research informants are the PAI teachers from grades X, XI, and XII. In addition, other informants were the principal and vice principal of the curriculum field. The research was carried out for two months during PLP activities at the research location. The results of the study are, that (1)learning planning is made with an online learning model, and there are two types of planning, namely, document form and  non-document  form,  (2)the  implementation  of  PAI  learning  at  SMK  Ma'arif  1 Kebumen using a blended learning model, (3) obstacles that arise and solutions occur and are divided into two parts, namely, from educators and students.
Keywords: Learning management, PAI, pandemic covid19, SMK Maarif 1 Kebumen

## Abstrak
Riset  kolaboratif  dosen  mahasiswa  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  masa  pandemic  covid19  di  SMK Maarif 1 Kebumen, kendala yang muncul, dan langkah solutifnya. Penelitian merupakan penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  analisis  SWOT.  Teknik  penggalian  data dengan metode metode wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Informan riset adalah guru PAI dari kelas X, XI, dan XII. Selain itu informan lainnya adalah  kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum. Riset dilaksanakan selama dua bulan selama kegiatan  PLP  di  lokasi  riset.  Hasil  penelitian  adalah,  bahwa  (1)perencanaan pembelajaraan  dibuat  dengan  model  pembelajaran  online,  dan  terdapat  dua  jenis perencanaan,  yaitu,  bentuk  dokumen  dan  bentuk  non-dokumen,  (2)pelaksanaan pembelajaran PAI di SMK Ma’arif 1 Kebumen menggunakan model blended learning , (3)kendala  yang  muncul  dan  solusi  terjadi  dan  terbagi  dalam    dua  bagian,  yaitu,  dari pendidik dan peserta didik.
Kata Kunci : Manajemen pembelajaran, PAI, pandemic covid19, SMK Maarif 1 Kebumen

## PENDAHULUAN
Pandemi covid 19 bukanlah hal yang baru karena telah berjalan selama satu tahun yaitu di mulai dari maret 2020 sampai dengan sekarang tahun 2021. Banyak sektor yang telah merasakan dampaknya salah satunya sektor pendidikan. Dari menteri pendidikan sendiri telah mengeluarkan berbagai peraturan khusus terkait kegiatan belajar mengajar selama  pandemi  yang  tadinya  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring. Menyesuaikan  SKB    pemerintah  melakukan  penyesuaian  keputusan  bersama  empat menteri terkait pelaksanaan pembelajaran di zona selain merah dan oranye, yakni di zona kuning  dan  hijau  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  dengan menerapkan protokol kesehatan yang sangat ketat. 1
Menurut Ahmad Tafsir 2 menyatakan Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Apabila disingkat, pendidikan agama Islam ialah bimbingan terhadap  seseorang  agar  menjadi  muslim  semaksimal  mungkin.  Hal  tersebut  sejalan dengan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pada bab I tentang ketentuan umum pasal 1 ayat (1) yaitu Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 3
Perubahan  model  pembelajaran  yang  awalnya  tatap  muka  menjadi  daring membuat pendidik dan peserta didik tentunya harus menyesuaikan diri dengan berbagai aplikasi yang dapat menujang kegiatan pembelajaran daring. Tidak semua pembelajaran bisa  dilaksanakan  dengan  online  terutama  dalam  pembelajaran  PAI,  karena  dalam pembelajaran PAI berperan untuk membentuk karakter dari peserta didik. Oleh karena
1 https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/08/penyesuaian-keputusan-bersama-empat-menteri-tentang- panduan-pembelajaran-di-masa-pandemi-covid19 diakses 24 Juli 2021
2 Ahmad tafsir , Ilmu Pendidikan Dalam Prespektif Islam, Bandung: PT Remaja Rosedakarya, 1992, hlm. 32
3 Undang-undang  No.  2  Tahun  1989  Bab  IX  Pasal  39  ayat  2  :  Isi  kurikulum  setiap  jenis,  jalur,  dan  jenjang pendidikan wajib memuat pendidikan pancasila, pendidikan agama, dan pendidikan kewarganegaraan. Undang- undang No. 20 Tahun 2003, BAB V Pasal 12 ayat (1) a yang berbunyi: Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan  berhak  mendapatkan  pendidikan  agama  sesuai  dengan  agama  yang  dianutnya  dan  diajarkan  oleh pendidik yang seagama. Dicuplik dari Hermanto, Menyoal Problematika Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 3 Sorong Jurnal Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan Vol 12, No 1, April 2020, hal 123-145.
itu penelitian tentang manajemen dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dimasa pandemic ini penting untuk dilakukan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  yang  dilakukan dengan mengumpulkan data dari lapangan dengan penyelidikan langsung untuk mencari berbagai masalah yang realisasinya dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  dimaksud  untuk  memahami  apa  yang  dialami  oleh  objek penelitian  dengan  teknik  pengumpulan  data  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Analisa yang digunakan bersifat deskriptif dan dibantu dengan analisa swot.
Tringulasi data dilakukan melalui data wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian  ini  mengambil  kasus  pada  SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Masa  penelitian berlangsung  5  hari  dengan  fokus  penelitian  ini  adalah  bagaimana  manajemen pembelajaran  PAI  dalam  masa  pandemi  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen.  Informan penelitian yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, dan guru PAI kelas X, XI, dan XII.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMK Ma’arif 1 Kebumen merupakan salah satu sekolah penggerak di kabupaten kebumen yang memiliki visi terwujudnya sekolah menengah kejuruan yang berkarakter, berinovasi dan berprestasi. SMK Ma’arif 1 Kebumen beralamat di JL. Kusuma No. 75 kecamatan Kebumen, kabupaten kebumen. Saat ini SMK Ma’arif 1 Kebumen di pimpin oleh bapak Subhan S. Sos. I., M.Pd. dengan jumlah 5 jurusan yaitu Teknik Elektronika Industri, Teknik Kendaraan Ringan Otomotif, Perhotelan, Multimedia, dan Teknik Audio Video.
SMK Ma’arif 1 Kebumen menggunakan model pembelajaran Blended Learning. Menurut  Dwiyogo 4 , Blended  Learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggabungkan tatap muka dengan pembelajaran berbasis teknologi yang mana dapat diakses secara online maupun offline. Model pembelajaran tersebut memiliki kesamaan dengan e-learning .
1. Perencanaan Pembelajaran PAI di SMK Ma’arif 1 Kebumen
4 Dwiyogo,  Wasis  D. Pembelajaran  berbasis  Blended  learning, (Model  rancangan  pembelajaran),  Malang: Wineka Media, 2016
Menurut  Louis  A.  Allen,  yang  dicuplik  oleh  Sukanto  Reksohadiprodjo 5 , perencanaan  adalah  penentuan  segala  sesuatu  sebelum  dilakukan  kegiatan-kegiatan. Menurut  Muhtar 6 ,  pembelajaran  PAI  adalah  suatu  proses  yang  bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  dalam  belajar  agama  Islam.  Pembelajaran  ini  akan  lebih membantu  dalam  memaksimalkan  kecerdasan  peserta  didik  yang  dimiliki,  menikmati kehidupan,  serta  kemampuan  untuk  berinteraksi  secara  fisik  dan  sosialisasi  terhadap lingkungan.  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang membentuk karakter peserta didik.  Perencanaan pembelajaran daring dibagi menjadi 2 kategori yaitu perencanaan dalam segi dokumen dan non dokumen.
a. Perencanaan pembelajaran daring SMK Ma’arif 1 Kebumen berupa dokumen yaitu: Setiap  tahun  ajaran  baru  seluruh  pendidik  mengikuti  kegiatan  IHT (In  House Training), guna menyusun pembuatan Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan silabus untuk perencanaan pembelajaran, termasuk disini adalah Guru PAI. Adapun pembagian tugas penyusunan RPP PAI dibagi langsung oleh Waka Kurikulum yang kemudian  di  tugaskan  kepada  ketua  Kelompok  Kerja  (Pokja)  PAI  sesuai  dengan tugasnya  masing-masing.  Dokumen  lain  yang  dipersiapkan  dalam  pembelajaran daring  yaitu  buku  pegangan  guru,  buku  pegangan  peserta  didik  (LKS)  dan  sumber pembelajaran lain (internet). Perencanaan penilaian pembelajaran  PAI secara daring di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  meliputi  penilaian  harian  dan  tugas  (Untuk  penilaian harian dirinci sesuia dengan KD yang ada dalam RPP dan didukung dengan sikap dari peserta  didik  misalkan  dalam  kecepatan  respon,  membuka  materi,  ketepatan  waktu pengerjaan tugas, bahasa yang digunakan sampai dengan waktu pengumpulan tugas). Kemudian untuk penilaian tugas tertulis yaitu menggunakan essay , dari essay tersebut dapat dilihat cara peserta didik menjawab soal. Sedangkan untuk penilaian pendidikan karakter  secara  online  yaitu  melalui  kecepatan  respon  dan  tanggapan  dari  peserta didik,  kedisiplinan,  bahasa  yang  digunakan  untuk  menjawab,  dan  kejujuran  dalam mengerjakan soal. Apabila ada peserta didik yang belum memenuhi standar penilaian maka akan diadakan pemberian tugas ulang/remedial.
b. Perencanaan  pembelajaran  daring  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  berupa  non  dokumen diantaranya:  melaksanakan  pembekalan/pelatihan  pembelajaran  daring  untuk  para pendidik,  sedangkan  untuk  peserta  didik  diberikan  contoh/video  tutorial  untuk
5 Sukanto Reksohadiprodjo, Dasar-dasar Management, Yogyakarta: Bpfeyogyakarta, 1986, hlm. 21
6 Muhtar, Desain Pembelajaran pendidikan agama Islam , Jakarta: Misaka galiza, 2003, hlm.14
melaksanakan  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi  khusus,  selanjutnya  yaitu menyiapkan fasilitas pembelajaran daring agar berjalan dengan lancar, seperti laptop, data  seluler/wifi,  kemudian  menyiapkan  admin/tenaga  khusus  untuk  mendukung kelancaran  pembelajaran  daring.  Selanjutnya  dari  segi  pendidik  yaitu  mempelajari segala  aspek  yang  diperlukan  untuk  pembelajaran  daring,  mulai  dari  bagaimana menggunakan  perangkat/media  pembelajarannya  hingga  melakukan  pengecekan terhadap masing-masing Peserta didik yang diajar.
2. Pelaksanaan Pembelajaran PAI di SMK Ma’arif 1 Kebumen
Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  menyesuaikan dengan  kebijakan  pemerintah.  Ketika  pandemi  Covid  19  pembelajaran  dilaksanakan dengan  model blended  learning .  Pembelajaran  offline  dilaksanakan  setiap  3  minggu sekali dengan batas waktu setiap pertemuan selama 1 jam terbagi dalam 3 sesi yang setiap sesi terdiri dari 16 peserta didik. Untuk pembelajaran online dilaksanakan sesuai jadwal pelajaran yang ada.
Pembelajaran daring di SMK Ma’arif 1 Kebumen menurut guru PAI telah efektif meskipun  belum  sepenuhnya  maksimal  dalam  pelaksanaanya.  Khususnya  pada  materi pelajaran  yang  membutuhkan  praktek.  Pada  tahun  ajaran  2020/2021  pembelajaran praktek  belum  bisa  terlaksana  karena  kondisi  pembelajaran  daring  yang  tidak memungkinkan untuk melaksanakan pembelajan praktek, sehingga hanya 100% materi. Sedangkan pelaksanaan pembelajaran PAI berdasarkan kurikulum KTSP (kurikulum 13 revisi  2018)  yang  diterapkan  belum  sesuai  rencana,  dimana  dalam  kurikulum  tersebut diharuskan untuk membentuk karakter peserta didik, namun dikarenakan pembelajaran online sehingga pembentukan karakter tidak bisa maksimal.
1) Kendala atau hambatan  dan solusi pembelajaran daring
a) Kendala atau hambatan dibagi menjadi:
➢ Dari  segi  peserta  didik  yaitu  dari  letak  geografis  yang  beragam  sehingga terdapat  beberapa  dari  mereka  yang  terkendala  akses  internet  dan  sinyal yang  seringkali  terputus.  Ada  juga  dari  segi  sarana  pembelajaran  seperti tidak  memiliki  hp  dan  laptop  yang  memadai.  Peserta  didik  tidak  mampu berkonsentrasi  dalam  pembelajaran  karena  ketika  memegang  HP  fokus menjadi  terpecah,  semangat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  menurun, Sistem/aplikasi pembelajaran belum bisa dikuasai sepenuhnya oleh peserta didik (susah log in dan lain sebagainya).
➢ Kendala  dan  hambatan  dari  segi  pendidik  yaitu  minimnya  metode pembelajaran  daring  yang  efektif,  sehingga  seringnya  terjadi  perbaikan terus menerus, dan akhirnya menyebabkan proses pembelajaran terganggu.
Jaringan sinyal dan kuota internet yang kurang maksimal sehingga menjadi penghambat  tersendiri  pada  berjalannya  kegiatan  pembelajaran  daring. Guru  kesulitan  berkoordinasi  dengan  wali  peserta  didik.  Guru  kesulitan membentuk karakter anak secara online, karena tidak bisa mengawasi dan menilai peserta didik secara langsung,  kegiatan pembelajaran belum bisa maksimal  karena  tidak  bisa  melaksanakan  praktek  langsung  dalam pembelajaran,  guru  belum  sepenuhnya  memahami  aplikasi/media  yang menunjang kegiatan pembelajaran online, penyampaian materi pembelajaran masih belum maksimal karena waktu yang terbatas.
2) Solusi
➢ Solusi untuk peserta didik dari adanya kendala pembelajaran daring yang diterapkan  yaitu  apabila  tidak  memiliki  HP  android  sebagai  media pembelajaran  maka  akan  disediakan  waktu  dan  fasilitas  untuk melaksanakan  pembelajaran  online  di  sekolah  meskipun  dalam  masa pandemi,  kemudian  apabila  tidak  memiliki  kuota  atau  terkendala  sinyal maka peserta didik disarankan untuk mencari tempat yang sekiranya bisa digunakan untuk akses internet selama pembelajaran misalnya di balai desa atau  bisa  juga  datang  langsung  ke  sekolah,  sekolah  juga  bekerjasama dengan  Telkomsel  untuk  penyediaan  kuota  belajar  bagi  semua  peserta didik. Memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajar dan tidak jenuh selama  pembelajaran  online.  Anak  diberikan  kebebasan  untuk menghubungi  guru  melalui  aplikasi  whatsapp  apabila  menemui  kesulitan dalam  pembelajaran  online,  solusi  pengumpulan  tugas  apabila  tidak  bisa secara  online  maka  bisa  secara  offline  dengan  menemui  guru  yang bersangkutan diruang kerjanya sesuai jadwal pengumpulan tugas. Apabila peserta  didik  menemui  kesulitan  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran peserta  didik  dapat  menghubungi  wali  kelas  agar  nanti  wali  kelas menghubungi admin.
➢ Solusi untuk pendidik terhadap materi yang tidak bisa di online kan yaitu dengan memberikan materi berupa video dan PPT terkait dengan poin-poin materi pembelajaran. Untuk menerapkan pendidikan karakter pun dengan
melakukan sebisanya, menggunakan hal yang bisa dijadikan sarana untuk melakukan  sebuah  nasehat  kepada  para  peserta  didik.  Langkah  yang dilakukan  guru  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan menyenangkan yaitu dengan melakukan pemantauan kepada peserta didik secara  aktif  dan  memberikan  nasehat  penyemangat  serta  memberikan ringkasan-ringkasan  menggunakan  power  point  agar  peserta  didik  dapat lebih tertarik dan tidak membosankan.
Untuk  guru  yang  belum  bisa  menguasai  IT  diberikan  pembekalan  dari  pihak sekolah. Pengawasan dan penilaian guru bisa dilakukan dengan melihat respon peserta didik di aplikasi belajar, bahasa peserta didik dalam mengerjakan tugas serta ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas. Guru dapat melakukan inovasi terus-menerus dalam menciptakan  media  pembelajaran  selain  untuk  bisa  menambah  keberagaman  media belajar dan dapat juga menghidari murid merasa bosan. Guru dapat datang ke sekolah untuk bisa mengakses wifi . Pihak sekolah dapat membuat whatsapp group dengan wali Peserta  didik  per  kelas.  Waktu  yang  terbatas  bisa  diantisipasi  dengan  memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya pada guru mapel yang bersangkutan. Guru saling  membantu  dan  bekerjasama  dalam  menyusun  RPP.  Memotivasi  anak  melalui aplikasi pembelajaran.
1. Analisa SWOT
1) Faktor Internal
a. Kekuatan
• Administrasi di SMK Ma’arif 1 Kebumen rapih dan diperhatikan
• Pendidik semangat untuk terus belajar dan berinovasi
• Pendidik bertanggung jawab penuh dalam memperhatikan peserta didik
• Letak SMK Ma’arif 1 Kebumen yang strategis di pusat kota Kebumen
• Stakeholder  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  memiliki  tingkat  kedisiplinan yang tinggi
• Fasilitas yang lengkap dan memadai
• Pembelajaran  daring  bisa  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  (tidak terbatas ruang dan waktu)
b. Kelemahan
• Lembaga  belum  memiliki  Whatsapp  Group  dengan  wali  peserta  didik sehingga koordinasi tidak maksimal
• Kegiatan praktek belum bisa dilakukan secara maksimal
• Penanaman  pendidikan  karakter  oleh  guru  PAI  yang  tidak  bisa dipraktekkan secara langsung di hadapan peserta didik
• Motivasi belajar peserta didik menurun karena telah merasa jenuh belajar di rumah
• Peserta didik tidak bisa berkonsentrasi belajar menggunakan HP karena ada lebih banyak hal yang lebih menarik dari pada pembelajaran
2) Faktor Eksternal
c. Peluang
• Pendidik dan peserta didik menjadi lebih paham IT dalam pembelajaran
• Model pembelajaran menjadi lebih beragam dan menarik
• Pendidik  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  melaksanakan pembelajaran
• Sumber belajar yang diterima peserta didik tidak hanya dari guru namun juga bisa dari sumber lain seperti youtube dan internet
• Jangkauan promosi lebih luas karena dilaksanakan online
• SMK Ma’arif lebih siap dalam menghadapi era 4.0
d. Tantangan
SMK Ma’arif 1 Kebumen berdekatan dengan lembaga pendidikan setingkat yaitu SMK Batik Sakti 2 Kebumen dan MA-PK Ma’arif 1 Kebumen.

## KESIMPULAN
Perencanaan  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK  Ma’arif  1  Kebumen  dibagi menjadi  dua  yaitu  pertama,  perencanaan  dokumen  yang  terdiri  dari  perencanaan pembuatan  RPP,  silabus,  buku  pegangan  guru,  buku  pegangan  Peserta  didik  (LKS), sumber  pembelajaran  lain  (internet)  dan  perencanaan  penilaian/evaluasi  yang  akan digunakan.  Kedua,  perencanaan  non  dokumen  melaksanakan  pembekalan/pelatihan pembelajaran  daring  untuk  para  pendidik,  mulai  dari  bagaimana  menggunakan perangkat/media  pembelajarannya  hingga  melakukan  pengecekan  terhadap  masing- masing peserta didik yang diajar, sedangkan untuk peserta didik diberikan contoh/video tutorial untuk melaksanakan pembelajaran daring melalui aplikasi khusus. Perencanaan yang di lakukan lembaga yaitu menyiapkan fasilitas pembelajaran daring agar berjalan
dengan  lancar,  seperti  laptop,  data  seluler/wifi,  kemudian  menyiapkan  admin/tenaga khusus untuk mendukung kelancaran pembelajaran daring.
Pelaksanaan pembelajaran PAI di SMK Ma’arif 1 Kebumen menggunakan model blended learning . Pembelajaran offline dilaksanakan setiap 3 minggu sekali dengan batas waktu setiap pertemuan selama 1 jam terbagi dalam 3 sesi yang setiap sesi terdiri dari 16 peserta didik. Untuk pembelajaran online dilaksanakan sesuai jadwal pelajaran yang ada menggunakan aplikasi LMS, Google Classroom, dan whatsapp group.
Kendala dalam pembelajaran PAI di SMK Ma’arif 1 Kebumen, pertama dari segi peserta  didik  yaitu  letak  geografis  yang  beragam,  akses  internet  dan  sinyal  yang seringkali  terputus,  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  HP  dan  laptop,  konsentrasi peserta  didik  terpecah,  semangat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  menurun, sistem/aplikasi pembelajaran belum bisa dikuasai sepenuhnya oleh peserta didik. Kedua dari  segi  pendidik,  minimnya  metode  pembelajaran  daring,  jaringan  sinyal  dan  kuota internet  yang  terbatas,  guru  kesulitan  membentuk  karakter  peserta  didik,  guru  belum maksimal  dalam  memahami  aplikasi/media  yang  menunjang  kegiatan  pembelajaran online, terbatasnya waktu penyampaian materi pembelajaran.
Solusi  untuk  peserta  didik  yaitu  disediakan  waktu  dan  fasilitas  untuk melaksanakan  pembelajaran  online  di  sekolah,  disediakan  ruang  khusus  bagi  peserta didik yang kesulitan sinyal internet, bekerjasama dengan Telkomsel untuk penyediaan kuota  belajar,  memotivasi  peserta  didik  agar  tetap  semangat  belajar  dan  tidak  jenuh selama  pembelajaran  online.  Solusi  untuk  pendidik  yaitu  melakukan  inovasi  dan meragamkan  media  pembelajaran  yang  ada,  penyediaan  fasilitas wifi bagi  guru, melakukan pemantauan kepada peserta didik secara aktif dan memberikan motivasi pada peserta didik, pembekalan dari pihak sekolah, pemberian kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya pada guru mapel.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  tafsir , 1992, Ilmu  Pendidikan  Dalam  Prespektif  Islam, Bandung:  PT  Remaja Rosedakarya
Dwiyogo, Wasis D. 2016, Pembelajaran berbasis Blended learning, (Model rancangan pembelajaran), Malang: Wineka Media
Muhtar, 2003, Desain Pembelajaran pendidikan agama Islam , Jakarta: Misaka galiza,
Sukanto Reksohadiprodjo, 1986,
Dasar-dasar Management, Yogyakarta: Bpfeyogyakarta,
Undang-undang No. 2 Tahun 1989 Bab IX Pasal 39 ayat 2 : Isi kurikulum setiap jenis, jalur,  dan  jenjang  pendidikan  wajib  memuat  pendidikan  pancasila,  pendidikan agama, dan pendidikan kewarganegaraan.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003, BAB V Pasal 12 ayat (1) a yang berbunyi: Setiap peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  pendidikan agama  sesuai  dengan  agama  yang  dianutnya  dan  diajarkan  oleh  pendidik  yang seagama.  Dicuplik  dari  Hermanto,  Menyoal  Problematika  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  3  Sorong  Jurnal  Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan Vol 12, No 1, April 2020.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/08/penyesuaian-keputusan-bersama-empat menteri- tentang- panduan-pembelajaran-di-masa-pandemi-covid19 diakses 24 Juli 2021