PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP  PEMAHAMAN  KONSEP MATEMATIS SISWA  KELAS VIII SMP NEGERI  53 BATAM
Eka Rahmawati, Yesi Gusmania *
Program Studi Pendidikan Matematika,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau, Indonesia e-mail : * yesigusmania18@gmail.com
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji pengaruh pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  dan  desain  penelitian menggunakan pretest-posstest control group design. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa SMP Negeri  53  Batam  terdiri  dari  5  kelas  dengan jumlah  siswa  193  orang.      Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Dari lima kelas yang terundi kelas VIII. A sebagai kelas eksperimen dengan model pembelajaran NHT dan VIII. B sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional.  Instrumen  penelitian  yaitu  tes  uraian  sebanyak  5  soal  berupa pretest dan posttest . Teknik  analisis  data  terdiri  dari  uji  normalitas  menggunakan chi  kuadrat dan  homogenitas menggunakan Uji F dilanjutkan uji hipotesis menggunakan uji-t dua sampel berpasangan, dan uji dua sampel dengan  rumus t-test polled variansi . Berdasarkan analisis  hipotesis data menggunakan rumus uji-t  dua  sampel  berpasangan  ( paired sample t-test )  diperoleh  t hitung >  t tabel (7,26    >  1,66)  sedangkan kelas  kontrol  t hitung >  t tabel (4,68  >  1,66  ).  Selanjutnya  menggunakan  rumus t-test  polled  variansi dengan  hasil  bahwa  t hitung >  t tabel (1,84  >  1,66).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dan  konvensional  terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 53 Batam. Dan terdapat perbedaan antara model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dengan  model  pembelajaran konvensional  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  N  53  Batam  Tahun Pelajaran 2016/2017 pada pokok bahasan operasi aljabar.
Kata  kunci: Numbered  Heads  Together (NHT),  Pembelajaran  konvensional,  pemahaman  konsep matematis.
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  influence  of  students'  understanding  of mathematical  concepts  by  applying  cooperative  learning  model  Numbered  Heads  Together  (NHT). This study uses quantitative methods to the type of experimental research and research design using pretest-posstest control group design. Population in this research all student of SMP country 53 Batam consisted by five class summed uply is student 193 people. Determination of the sample using random cluster  sampling  technique.  VIII. A class  as  an  experimental  class  NHT  and  VIII. B as  conventional control class. The research instruments that test the form pretest and posttest. Data analysis technique consists of the prerequisite test for normality using chi square and continued homogeneity using F test the  hypothesis  test  using  t-test  two  paired  samples,  and  test  the  two  parties.  Based  on  data  analysis using  the  formula  samples  t-test  two  pairs  (paired  sample  t-test)  then  obtained  in  the  experimental class  t hitung >  t tabel (7.26  >  1.66),  while  the  control  class  t hitung >  t tabel (4.68  >  1.66)  ,  For  the  third hypothesis using the formula polled variance t-test (test two parties) with the result that tcount> ttabel (1.84 > 1.66). It can be concluded that there are significant use of the learning model Numbered Heads Together  (NHT)  and  conventional  to  the  understanding  of  mathematical  concepts  eighth  grade
students  of  SMP  Negeri  53  Batam.  And  there  is  a  difference  between  cooperative  learning  model Numbered  Heads  Together  (NHT)  with  conventional  learning  models  to  the  understanding  of mathematical concepts eighth grade students of SMP Negeri 53 Batam in the school year 2016/2017 on the subject of algebra operations.
Keywords: Learning  Model  Numbered  Heads  Together  (NHT),  conventional  learning  models, understanding of mathematical concepts.

## Pendahuluan
Matematika  memuat  suatu  kumpulan  konsep  dan  operasi-operasi,  tetapi  didalam pengajaran  matematika  pemahaman  siswa  mengenai  hal-hal  yang  lebih  objektif  dibanding mengembangkan  kekuatannya  dalam  perhitungan-perhitungannya  (Heris  &  Utari,  2014:  7). Dalam  pembelajaran  matematika  aspek  kognitif  mencakup  perilaku-perilaku  yang menekankan  aspek  intelektual  seperti  kemampuan  matematis (mathematical  abilities) ,  yaitu pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk  dapat  melakukan  manipulasi matematika dan kemampuan berpikir dalam matematika. Kemampuan matematis diantaranya adalah kemampuan pemahaman matematis (understanding) yaitu kemampuan menyerap dan memahami  ide-ide  matematika  (Karunia  &  Mokhammad,  2015:  81).  Pemahaman  dalam matematika  juga  merupakan  tujuan  utama  dari  setiap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru untuk mencapai konsep yang diinginkan.
Berdasarkan  observasi  di  SMP  Negeri  53  Batam  pada  tanggal  01  Maret  2016  bahwa pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas masih didominasi guru dengan metode ceramah. Sebagian  besar  siswa  cenderung  kurang  memperhatikan  dan  kurang  aktif  saat  pembelajaran berlangsung.  Pembelajaran  dimulai  dari  guru  memberikan  materi,  menjelaskan  materi pelajaran, memberikan contoh soal, tanya jawab, latihan soal, dan pemberian tugas. Saat guru bertanya  kepada  siswa  apakah  sudah  mengerti  atau  belum,  kebanyakan  siswa  diam,  guru menganggap kalau siswanya sudah paham dan mengerti padahal siswa belum tentu mengerti, dan  guru  melanjutkan  kepokok  bahasan  selanjutnya.  Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Selain itu berdasarkan rata-rata nilai UAS semester ganjil hasilnya masih kurang dari KKM yaitu 71. Berikut hasil UAS semester ganjil Kelas VIII SMPN 35 Batam tahun pelajaran 2015/2016.
Tabel 1. Rata-rata nilai UAS Semester Ganjil Kelas VIII SMPN 53 Batam
Sumber: Guru Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII SMPN 53 Batam
Sebagai  seorang  guru,  tentunya  selalu  berusaha  dan  berharap  agar  siswanya  selalu mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  kompetensi  yang  diharapkan  dapat  tercapai. Keadaan  tersebut  dapat  juga  dikatakan  bahwa  seorang  guru  berusaha  dan  mengharapkan pemahaman  konsep  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Tetapi  kenyataannya  masih  cukup  jauh
No Kelas
Rata-rata % Tuntas %Tidak tuntas KKM 1 VIII. A 60,39 41
59
71
2 VIII. B 50,97 42 58 3 VIII. C 51,50 41,5 58,5 4 VIII. D 48,90 41 59 5 VIII. E 50,01 40,7 59,3
dari  apa  yang  diharapkan,  kebanyakan  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  konsep  disebabkan  matematika  dianggap  pelajaran yang rumit, terlalu banyak menggunakan angka dan rumus.
Pemahaman  konsep  akan  lebih  baik,  jika  guru  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  proses  pembelajarannya.  Menurut  purwanto  (dalam  Sonni,  2014)  mengungkapkan bahwa  pemahaman  konsep  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  siswa  mampu memahami  konsep,  situasi,  dan  fakta  yang  diketahui,  serta  dapat  menjelaskan  dengan  kata- kata  sendiri  sesuai  dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya,  tanpa  mengubah  artinya.  Hal  ini juga  sejalan  dengan  pendapat  Sudijono  (dalam  Khumaidi,  2011),  pemahaman  adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  atau  memahami  sesuatu  itu  diketahui  dan  diingat. Dengan  kata  lain  memahami  adalah  mengetahui  tentang  sesuatu  dan  dapat  melihatnya  dari berbagai segi. Dari kedua pendapat dapat disimpulkan bahwa pemahaman atau understanding mempunyai beberapa tingkat kedalaman  arti  yang berbeda. Pemahaman  adalah proses,  cara, perbuatan  memahami,  atau  memahamkan.  Pemahaman  berhubungan  dengan  kemampuan untuk menjelaskan pengetahuan atau informasi yang telah diketahui dengan kata-kata sendiri, sehingga  siswa  diharapkan  dapat  menterjemahkan  dan  menyebutkan  kembali  yang  telah  di dengar dengan kata-kata sendiri.
Indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  yaitu:  (Karunia  &  Mokhammad, 2015: 81)
1) Menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari 2) Mengklasifikaikan objek-objek berdasarkan konsep matematika
3) Menerapkan konsep secara logaritma
4) Memberikan contoh atau kontra contoh dari konsep yang dipelajari
5) Menyajikan konsep dalam berbagai representasi
6) Mengaitkan berbagai konsep matematika secara internal atau eksternal
Model  pembelajaran  pada  pelajaran  tentunya  dapat  mempengaruhi  proses  belajar mengajar di kelas dan pemahaman konsep belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT.  Menurut  Trianto  (2009:  82)  menyatakan  NHT  ( Numbered  Heads Together )  atau  penomoran  berpikir  bersama  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur kelas tradisional.
Penerapan  model  pembelajaran  NHT  ini,  siswa  akan  dibagi  dalam  kelompok  yang beranggotakan 3-5 orang. Pengelompokan siswa ini berdasarkan nilai hasil pretest , sehingga dalam  tiap  kelompok  memiliki  anggota  yang  bervariasi  tingkat  kemampuan,  jenis  kelamin, dan  latar  belakang  etniknya.    Secara  umum  teman  satu  kelompok  mengerjakan  suatu permasalahan  matematika  secara  diskusi  bersama,  kemudian  setelah  selesai  berdiskusi  dan mengerjakan soal-soal  yang diberikan,  guru menyebutkan salah satu  nomor kemudian siswa yang  memiliki  nomor  yang  disebutkan  oleh  guru  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya  di  depan  kelas  (Sonni,  2014).  Didalam    pembelajaran  model  NHT  yang mengarahkan  agar siswa dapat  berpikir bersama  dalam berdiskusi,  mencari dan menemukan
solusi permasalahan serta menyelidiki materi/soal yang dibahas secara bersama sehingga hasil yang diperoleh siswa akan mengetahui semua jawaban anggota kelompoknya.
Tujuan  penelitian  adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) terhadap pemahaman konsep matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam,  (2)  Untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan model pembelajaran konvensional terhadap pemahaman konsep matematis siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam,  (3)  Untuk  mengetahui  perbedaan  antara  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan model pembelajaran konvensional ditinjau dari  pemahaman konsep matematis siswa Kelas VIII SMP Negeri 53.

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  quasi  eksperimen.  Desain  dalam  penelitian  ini menggunakan “ Pretest-Posttest Control Group Design”.

## Tabel 2.  Rancangan Desain Penelitian
Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen  (R) O 1 X O 2 Kontrol (R) O 3 - O 4 Sumber: Sugiyono, (2010: 112)
Keterangan:
R  = Random O 1 = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) pada kelas Eksperimen O 2 = Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)  pada kelas Eksperimen O 3 = Nilai pretest pada kelas kontrol O 4 = Nilai posttest pada kelas kontrol
X  =  Perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads    Together (NHT) dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional tanpa diberi perlakuan
Menurut  Sugiyono (2012:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : objek  /  subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  mempelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  semester  genap  tahun  pelajaran 2016/2017  berjumlah  193  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cluster random sampling . Dari lima kelas VIII yang ada di SMP Negeri 53 Batam dipilih secara acak dua  kelas  sebagai  sampel  dengan  cara  diundi.  Hasil  undian  didapatkan  kelas  VIII. A terpilih sebagai  kelas  eksperimen  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dan  kelas  VIII. B terpilih  sebagai  kelompok  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran konvensional.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif  (NHT) dan kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Sedangkan  variabel  terikat adalah  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah tes berupa soal uraian sebanyak 5 soal dengan pokok bahasan operasi aljabar. Teknik
analisis  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  validitas  isi  dengan  metode CVR,  reliabilitas, tingkat kesukaran soal, dan daya beda soal. Teknik analisis data terdiri dari uji normalitas menggunakan chi kuadrat dan homogenitas menggunakan Uji F dilanjutkan uji hipotesis menggunakan uji-t dua sampel berpasangan ( paired sample t-test) , dan t-test polled varians.
Hipotesis  dalam penelitian adalah:
H 01 :  Tidak  terdapat  pengaruh    penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT) terhadap pemahaman konsep matematis siswa Kelas VIII SMP Negeri 53 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017.
H a1 :   Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 53 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017.
H 02 :  Tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun Pelajaran 2016/2017.
H a2 :   Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun Pelajaran 2016/2017.
H 03 :    Tidak terdapat perbedaan antara model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)  dengan  model  pembelajaran  konvensional  ditinjau  dari  pemahaman konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
H a3 :  Terdapat perbedaan  antara  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dengan  model  pembelajaran  konvensional  ditinjau  dari  pemahaman konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji Normalitas dan homogenitas sebelum perlakuan ( Pretest )
Tabel 3. Perhitungan Normalitas (Pretest) Keterangan NHT Konvensional 2,89 3,27 11,07 11,07 Kriteria
Karena  pada  kelas  NHT  dan  konvensional hitung < tabel maka  dapat  disimpulkan  kedua sampel tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 4. Perhitungan Homogenitas ( Pretest) Keterangan Eksperimen Kontrol Jumlah sampel 38 39 Variansi ( 89,67 81,43 F hitung 1,1 F tabel 1,76 Kesimpulan Data Homogen
Karena  F hitung <  F tabel ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variansi  dari  kelompok  sampel homogen (sama).

## Uji Normalitas setelah perlakuan
Uji  Normalitas  menggunakan  uji chi  kuadrat dimana  taraf  signifikansi  yang  digunakan adalah 5% dengan dk (derajat kebebasan) 6-1=5.
Tabel 5. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Interval
58 – 64 2 1 1 1 1 65– 71 4 5 -1 1 0,8 72 – 78 10 13 -3 9 0,69 79 – 85 12 13 -1 1 0,08 86 – 92 7 5 2 4 0,8 93 – 99 3 1 2 4 4 Jumlah 38 38 0 20 7,37 karena , 7,37 < 11,07 maka data kelas eksperimen berdistribusi normal. Tabel 6. Uji Normalitas Kelas Kontrol Interval 58 – 64 3 1 2 4 4 65 – 71 6 5,2 1,2 1,44 0,28 72 – 78 11 13,3 -2,3 5,29 0,4 79 – 85 12 13,3 -1,3 1,69 0,13 86 – 92 5 5,2 -0,2 0,04 0,01 93 – 99 2 1 1 1 1 Jumlah 39 39 0,4 5,82 Karena , 5,82 < 11,07 maka data kelas kontrol berdistribusi normal.
Uji Homogenitas setelah perlakuan:
F hitung =
= = 1,23
F hitung dibandingkan dengan harga F tabel dengan dk pembilang = (n 2 - 1) dan dk penyebut = (n 1 - 1) maka didapat F tabel = 1,76. Sehingga F hitung ˂ F tabel (1,23 ˂ 1,76 ), maka data kedua kelas dinyatakan homogen.
Hasil Uji  t dua sampel berpasangan ( paired sample t-test ) Tabel 7. Pemahaman Konsep Matematis Kelas Eksperimen
Kelas Ekperimen (NHT) Keterangan Pretest Posttest Jumlah sampel 38 38 Rata-rata 70,82 80,84 Variansi (S 2 ) 89,67 72,09 St.dev 9,47 8,49 7,26 1,6
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  t hitung >  t tabel (7,26  >  1,66)  maka  diperoleh  H a diterima artinya terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads  Together (NHT)  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 53 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017 pokok bahasan operasi aljabar.
Tabel 8. Pemahaman Konsep Matematis  Kelas Kontrol
Kelas Kontrol (Konvensional) Keterangan Pretest Posttest Jumlah sampel 39 39 Rata-rata 68,57 77,13 Variansi (S 2 ) 81,43 88,64 St.dev 9,02 9,14 4,68 1,66
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  t hitung >  t tabel (4,68    >  1,66  ),  maka  H a diterima artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran 2016/2017 pokok bahasan operasi aljabar.
Tabel 9. Hasil Uji t-test polled variansi ( kelas eksperimen dan kontrol ) Keterangan Eksperimen Kontrol Mean 80,84 76,92 St.dev (s) 8,49 9,45 N 38 39 Varians ( 81,43 79,63 1,84 1,66 Berdasarkan tabel di atas diperoleh t hitung > t tabel (1,84 > 1,66), maka H a diterima artinya terdapat  perbedaan  antara  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dengan model pembelajaran konvensional ditinjau dari pemahaman konsep matematis siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  pokok  bahasan operasi aljabar.
Pelaksanaan  dengan  model  NHT  dan  pembelajaran  konvensional  pada  saat  proses pembelajaran:
(1) Kelas eksperimen dengan model NHT
Berdasarkan  pengamatan  dikelas  dari  beberapa  pertemuan,  siswa-siswa  memiliki antusias  yang  besar  saat  proses  pembelajaran  dan  saat  berdiskusi,  siswa  terlihat  lebih semangat dalam memahami materi. Dan juga terlihat pemahaman konsep matematis pada saat posttest  diberikan.  Pemahaman  konsep  matematis  siswa  lebih  baik  dari  kelas  kontrol.  Siswa dapat  menyelesaikan soal  pemahaman konsep matematis  pada indikator  pertama dan kedua yaitu menyatakan ulang suatu konsep dan  memberikan contoh dan non contoh  dari konsep. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Sonni  (2014)  bahwa    ada  faktor  pendukung  dalam pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada  model  NHT  antara  lain:  (1)  Siswa  menjadi  lebih semangat  karena  pembelajaran  berbentuk  diskusi  kelompok . Pada  saat  proses  belajar    siswa termotivasi untuk memahami materi pelajaran yang dipersentasikan oleh guru yang nantinya akan diberi soal-soal untuk berdiskusi, (2) Siswa yang menjadi perwakilan kelompok/nomor kepala  yang  ditunjuk  guru  untuk  memberikan  jawaban  dan  mempresentasikannya  di  depan kelas  dan  setiap  anggota  kelompok  wajib  mengetahui  tentang  jawaban  yang  akan dipresentasikan,  kemudian  perwakilan  dari  kelompok  lain  dengan  nomor  kepala  yang  sama akan memberi jawaban/mempresentasikan jawaban juga. Jika ada yang melenceng guru akan mengarahkan dan memberikan jawaban yang benar, (3) Pemahaman konsep matematis siswa menjadi  meningkat  dalam  waktu  yang sedikit  karena siswa berusaha untuk  menjawab setiap soal-soal  yang  diberikan,  (4)  Siswa  dapat  bersosialisasi  dengan  orang  lain  baik  itu  dalam kelompoknya sendiri maupun dengan kelompok yang lain.

## (2) Kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional
Berdasarkan  beberapa  pertemuan  dikelas  bahwa  model  pembelajaran  konvensional  di kelas ini membawa hasil pemahaman konsep matematis yang baik.
Hal  ini  juga  terlihat  dari  hasil  pemahaman  konsep  matematis  pada  saat  posttest diberikan. dapat di lihat pada tabel 10 di bawah ini.
Tabel  10.  Nilai  per-indikator  Pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  NHT  dan konvensional No Indikator NHT konvensional Selisih 1 Menyatakan ulang sebuah konsep 8,04 7,61 0,43 2 Memberikan contoh dan non contoh  dari konsep 7,82 7,39 0,43 3 Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis 15,22 14,78 0,44 4 Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah 49,76 47,35 2,41 Jumlah 80,84 77,13 3,71
Berdasarkan Tabel 10 diperoleh nilai rata-rata secara keseluruhan untuk kelompok kelas eksperimen  NHT  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  konvensional  dengan  selisih  3,71 artinya  skor  jawaban  kelas  NHT  lebih  tinggi  dari  rata-rata  kelas  konvensional    dan pemahaman konsep matematis siswa NHT lebih baik daripada konvensional. Setiap indikator pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  NHT  lebih  ditinggi  dibandingkan  konvensional. Hal ini juga terdapat perbedaan antara model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan model pembelajaran konvensional  ditinjau dari  pemahaman konsep matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  pokok bahasan operasi aljabar.

## Kesimpulan
1.  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) terhadap pemahaman konsep matematis siswa Kelas VIII SMP Negeri 53 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017 pokok bahasan operasi aljabar.
2.  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  pemahaman konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017 pokok bahasan operasi aljabar.
3.  Terdapat  perbedaan  antara  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together (NHT)  dengan  model  pembelajaran  konvensional  ditinjau  dari pemahaman  konsep  matematis  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  53  Batam  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## Daftar Pustaka
Agus Suprijono. (2014). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Heris & Utari. (2014). Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Karunia  &  Mokhammad.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung:  Refika Aditama.
Khumaidi,  M.  (2011). Upaya  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Bangun  Ruang  ssi  Datar dengan  Menggunakan  Media  Manipulatif. Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta. Skripsi tidak diterbitkan.
Sonni  Permana  Sakti.  (2014). Efektivitas  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Pemecahan Masalah  (Problem  Solving)  Dalam  Setting  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  (NHT)  Ditinjau  Dari  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Dan Komunikasi  Matematis  Siswa  Smp  Negeri  1  Prambanan  Kelas  VIII. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi tidak diterbitkan.
Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana.