Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam
p-ISSN 2355-8237
Vol. 5 No. 2 Januari-Juni 2019
e-ISSN 2503-300X
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBASIS POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
Dini Fitria*, Johan Andriesgo** Universitas Islam Kuantan Singingi, Riau, Indonesia Email: *dinifitria@gmail.com, **Johanandriesgo@gmail.com
Abstract: This study aimed to determine the application of powerpoint-based scramble learning  models  in  improving  student  learning  outcomes  in  the  field  of  study  of  the History  of  Islamic  Culture  Class  VII  One  in  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam Kampung  Baru.  This  research  is  a  classroom  action  research,  namely  research  that  is practical,  situational  and  contextual  based  on  the  problems  that  arise  in  learning activities in the field of study of the History of Islamic Culture in Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul Islam Kampung Baru. Based on the research conducted, it can be concluded that  the  implementation  of  learning  the  History  of  Islamic  Culture  by  applying  the powerpoint-based scramble learning model is carried out by steps namely: pre-learning, initial  activities,  core  activities,  and  concluding.  After  applying  the  powerpoint-based scramble  learning  model  in  class  VII  One  in  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam Kampung  Baru  shows  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes.  This  can  be seen from, before the action of the class average reached 71.30 and only 9 students or 39.13%  who  achieved  mastery  learning,  but  in  the  first  cycle,  using  the  power  point scramble learning model increased with an average the class reached 76.39 and there were 15 students or 65.22% who achieved mastery learning, and the increase continued in  the  second  cycle  with  the  class  average  reaching  85.74  and  22  students  or  95.65% who achieved mastery learning.
Keywords: Implementation, Scramble Model, Powerpoint, Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran scramble berbasis powerpoint dalam meningkatkan  hasil  belajar siswa pada  bidang studi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Kelas  VII  Satu  di  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul Islam Kampung Baru. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yaitu suatu penelitian  yang  bersifat  praktis,  situasional  dan  konteksual  berdasarkan permasalahan  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  bidang  studi  Sejarah Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam  Kampung  Baru. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menerapkan  model  pembelajaran scramble  berbasis  powerpoint  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yaitu:  pra pembelajaran, kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup. Setelah menerapkan model pembelajaran  scramble  berbasis  powerpoint  di  kelas  VII  Satu  di  Madrasah Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam  Kampung  Baru  menunjukkan  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari,  sebelum  tindakan  rata-rata  kelas  baru  mencapai 71,30  dan  hanya  9  orang  siswa  atau  39,13%  yang  mencapai  ketuntasan  belajar, namun  pada  siklus  I,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  scramble  berbasis power  point  mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  kelas  mencapai  76,39  dan terdapat  15  orang  siswa  atau  65,22%  yang  mencapai  ketuntasan  belajar,  dan peningkatan tersebut berlanjut pada siklus II dengan rata-rata kelas mencapai 85,74 dan 22 orang siswa atau 95,65% yang mencapai ketuntasan belajar.
Kata Kunci : Penerapan, Model Scramble, Power Point, Hasil Belajar
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia memiliki peran penting dalam mengembangkan potensi individu. Hal tersebut sesuai dengan konteks pendidikan nasional Indonesia yang ditegaskan dalam pasal 1 UU  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, ditegaskan  bahwa pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Wina Putra & Udin, 2011: 2&5). Berdasarkan konteks  tersebut,  pendidikan  tidak  hanya  berkenaan  dengan  aspek  kognitif,  tetapi  melingkupi segala potensi individu termasuk nilai, sikap dan keterampilan psikomotorik. (Rifa ’ i,  Achmad  dan Catharina Tri Anni, 2015: 89)
Di sekolah atau lembaga pendidikan yang berwawasan Islam, salah satu bidang studi yang diajarkan adalah Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Bidang studi SKI merupakan bidang studi yang materinya  berisikan  peristiwa  sejarah  masa  lalu,  sehingga  di  sekolah  guru  sering  terjebak menggunakan  metode  pengajaran  yang  lebih  mengarah  kepada  metode  ceramah  atau  bercerita saja. Padahal kedua metode tersebut dapat mendatangkan kebosanan siswa jika guru tidak dapat menyesuaikan  dengan  kondisi  atau  keadaan  siswa.  Selain  itu  metode  tersebut  membuat  siswa kurang kreatif dalam menggunakan semua aspek kecerdasannya. (Sugandi, Achmad, 2005 : 32) Begitu  pula  halnya  yang  terjadi  di  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam  Kampung Baru. Berdasarkan  kegiatan  observasi  awal  dalam  pembelajaran  SKI  ditemukan  permasalahan  seperti metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah,  sehingga  siswa  kurang  kreatif dalam menggunakan semua aspek kecerdasannya, kegiatan pembelajaran hanya berlangsung satu arah, sehingga siswa terlihat pasif hanya memperhatikan guru saja, siswa terlihat bosan dan jenuh selama  mengikuti  proses  pembelajaran,  Guru  cenderung  menguasai  kelas  sehingga  siswa  enggan untuk bertanya dan kurang leluasa untuk menyampaikan ide-idenya, Siswa takut bertanya kepada guru  apabila  belum  memahami  materi,  dan  Guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang tepat.
Dari  permasalahan  di  atas,  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  yang disebabkan  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  belajar,  padahal  keterlibatan  aktif  siswa  akan mendorong  siswa  untuk  lebih  mengerti  apa  yang  mereka  lakukan  sehingga  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  (Siddiq,  M.  Djauhar,  dkk., 2007 :  67).  Jika  belajar  dilakukan  secara aktif  maka  siswa  akan  terdorong  untuk  mencari  sesuatu.  Mereka  akan  mencari  jawaban  atas pertanyaan,  mencari  informasi  untuk  memecahkan  masalahnya  atau  mencari  cara  untuk menyelesaikan tugasnya (Mel Silberman, 2005: 5), yang berdampak kepada hasil belajar siswa.
Untuk    itu,    peneliti    menetapkan    solusi  alternatif  untuk  memecahkan  masalah  tersebut, yaitu  melalui  model  pembelajaran  scramble  yang  dipadukan  dengan  penggunaan  media  power point.  Menurut  Robert  B.  Taylor  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Miftahul  Huda,  scramble merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan konsentrasi dan kecepatan berpikir  siswa  (Miftahul  Huda,  2014:  303).  Selanjutnya  Suhani  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran  scramble  bersifat  aktif.  Siswa  dituntut  aktif  bekerjasama  menyelesaikan  kartu  soal untuk  memperoleh  point  bagi  kelompok  mereka.  Siswa  mempunyai  tanggung  jawab  masing- masing  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  (Edi  Kurniawan  dan  Rahmiza  Dewi,  2019).  Setiap kelompok bekerjasama diharapkan dapat meningkatkan kebersamaan (Agus Suhani, Implementasi Model  Pembelajaran  Scramble,  2017).  Model  pembelajaran  scramble  diharapkan  mampu mengatasi  permasalahan  pembelajaran  SKI  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul Islam Kampung Baru.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus dilakukan dalam 2 kali pertemuan. Lokasi penelitian ini adalah di Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam  yang  terletak  di  desa  Kampung  Baru  Kecamatan  Gunung Toar  Kabupaten  Kuantan  Singingi  Propinsi  Riau.  Waktu  penelitian  dilakukan  selama  3  bulan, terhitung dari bulan Agustus sampai dengan Bulan Oktober 2017.
Subjek penelitian ini adalah guru SKI dan siswa kelas VII Satu di Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul Islam Kampung Baru Kabupaten Kuantan Singingi. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  Scramble  Berbasis  Powerpoint  untuk  meningkatkan
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
hasil belajar siswa pada bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul Islam Kampung Baru.
Populasi penelitian ini adalah guru mata pelajaran SKI dan siswa Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul  Islam  Kampung  Baru  yang  berjumlah  1  orang  guru  SKI  dan  23  siswa  kelas  VII  Satu. Pengambilan sampel menggunakan metode stratified proportional random  sampling  yaitu  teknik pengambilan    sampel    yang  menggunakan  gabungan  dari  3  teknik,  berstrata,  proporsi  dan  acak (Suharsimi  Arikunto,  2006:117)  Sehingga  penulis  memutuskan  untuk  mengambil  kelas  VII  Satu pada Madrasah Tsanawiyah PP. Nurul Islam Kampung Baru sebagai sampel dengan jumlah siswa sebanyak 23 orang.
Pengumpulan  data  melalui  observasi  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti  dibantu  oleh  guru bidang  studi  SKI  di  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam  Kampung  Baru.  Observasi  dilakukan pada  kelas  yang  dijadikan  subyek  penelitian  untuk  mendapatkan  gambaran  secara  langsung kegiatan  belajar  anak  di  kelas.  Observasi yang  dilakukan meliputi  proses pembelajaran  guru  dan anak dengan menggunakan Model Pembelajaran Scramble Berbasis Powerpoint. Metode observasi ini merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (S. Margono, 1997:158)
Wawancara  adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh informasi  dari  terwawancara.  (Azhar  Arsyad, 2013 :  32).  Sedangkan  yang  penulis  wawancarai adalah Guru SKI dan siswa, serta responden lainnya yang terkait dengan penelitian ini.
Dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  terdapat  dalam catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  notulen  dan  sebagainya  (Suharsimi  Arikunto, 2006:231).  Jadi,  peneliti  mencari  data  yang  diperlukan  sebagai  penunjang  kevalidan  akan penelitian  seperti  dokumen-dokumen  tentang  profil  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul  Islam Kampung Baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penyajian data tentang Penerapan Model pembelajaran scramble pada bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam di MTs. PP. Nurul Islam Kampung Baru  Kecamatan Gunung Toar yang dilakukan dalam bentuk penelitian tindakan kelas  yang dilaksanakan pada setiap hari Sabtu jam ke- 1 dan 2 pada kelas VII Satu, yang dilakukan sebanyak 3 siklus. Maka dapat dilakukan analisa data dengan hasil sebagai berikut.
Penerapan  model  pembelajaran  scramble  pada  siklus  I  dan  siklus  II  telah  dilaksanakan dengan sangat baik, hal ini dapat dilihat melalui rekapitulasi hasil observasi sebagai berikut.
Dari rekapitulasi Tabel 1. pada tahap Pra Siklus penerapan model pembelajaran scramble baru  mencapai  30%  dari  aspek  yang  diamati.  Selanjutnya  pada  Siklus  I  penerapan  model pembelajaran scramble sudah mencapai 90%, dan pada Siklus II penerapannya meningkat menjadi 100%.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Pemodelan Model Scramble No Indikator / Aspek Yang Diamati Hasil Pengamatan Pra Siklus Siklus I Siklus II Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 Menyampaikan tujuan pembelajaran √ √ √ 2 Apersepsi √ √ √ 3 Memotivasi siswa √ √ √ 4 Pemodelan  Pembelajaran Scramble Berbasis
Powerpoint a.  Menyiapkan  kartu  soal,  kartu  jawaban dan powerpoint untuk proses pembelajaran √ √ √ b.  Menyajikan  materi  menggunakan  media powerpoint √ √ √ c.  Membentuk kelompok untuk √ √ √
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
mendiskusikan  soal-soal yang tersedia d.  Membagikan  kartu  soal  dan  kartu jawaban pada masing-masing  kelompok √ √ √ e.  Siswa berkelompok mendiskusikan kartu  soal  dan  mencari  jawaban  untuk setiap soal dalam kartu soal √ √ √ f.  Memberikan penilaian hasil kerja kelompok √ √ √ 5 Merangkum pelajaran dan Menutup kegiatan pembelajaran √ √ √ Jumlah 3 7 9 1 10 Persentase 30% 70% 90% 10% 100% 0%

## Sumber : Data Olahan Observasi
Penerapan model pembelajaran scramble memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa, yang dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa No Urut Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Ket Nilai Ket Nilai Ket 1 70 TT 76 T 85 T 2 67 TT 74 TT 82 T 3 70 TT 80 T 85 T 4 68 TT 72 TT 83 T 5 76 T 80 T 91 T 6 75 T 78 T 90 T 7 75 T 78 T 88 T 8 65 TT 73 TT 75 T 9 75 T 80 T 90 T 10 71 TT 76 T 86 T 11 77 T 80 T 92 T 12 69 TT 74 TT 84 T 13 75 T 82 T 90 T 14 69 TT 75 T 84 T 15 67 TT 73 TT 82 T 16 69 TT 76 T 84 T 17 70 TT 76 T 85 T 18 68 TT 74 TT 83 T 19 79 T 78 T 94 T 20 75 T 76 T 90 T 21 75 T 80 T 90 T 22 70 TT 74 TT 85 T 23 65 TT 72 TT 74 TT Jumlah Nilai 1640 1757 1972 Rata-rata Kelas 71,30 76,39 85,74 Ketuntasan Belajar 9 15 22 % Ketuntasan 39,13 65,22 95,65 Sumber : Data Olahan Penelitan
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  penelitian pada  tabel  4. 12 di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa sebelum  tindakan  (pra  siklus)  rata-rata  kelas  baru  mencapai 71,70. Dan  pada  siklus  I, pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menggunakan  model  pembelajaran scramble mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  kelas  mencapai 76,39 ,  dan  peningkatan  tersebut berlanjut  pada siklus  II  dengan  rata-rata kelas  mencapai 85,74.  Peningkatan  rata - rata  kelas  hasil belajar siswa secara jelas dapat dilihat pada grafik berikut ini.
Gambar 1. Grafik Rata-rata Kelas Hasil Belajar Siswa
Kemudian  dari  rekapitulasi  hasil  penelitian  pada  tabel  4. 12 di  atas,  dapat  juga  dijelaskan bahwa sebelum tindakan (pra siklus)  pada bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam hanya 9 orang siswa atau 39,13 % yang mencapai ketuntasan belajar atau yang telah memenuhi  standar  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditentukan  oleh  guru  bidang  studi  yaitu  sebesar  7 5 .  Pada siklus  I,   dengan  menggunakan  model  pembelajaran scramble mengalami  peningkatan  yaitu terdapat 15 orang siswa atau 65,22 % yang mencapai ketuntasan belajar atau yang telah memenuhi standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Peningkatan tersebut berlanjut pada siklus II dengan 22 orang siswa atau 95,65 % yang telah memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).
Gambar 2 . Grafik Ketuntasan Belajar Siswa
Gambar 3. Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
Dengan  hasil  tersebut  di  atas,  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran scramble dapat meningkatkan  hasil belajar siswa  pada bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam di MTs. PP. Nurul Islam Kampung Baru Kecamatan Gunung Toar.
71.30 76.39 85.74 0.00 50.00 100.00 Rata-rata Kelas Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 5 10 15 20 25 Ketuntasan Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II 39.13 65.22 95.65 0.00 50.00 100.00 150.00 % Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menerapkan  model pembelajaran scramble berbasis powerpoint dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yaitu  Pra Pembelajaran, Kegiatan Awal, Kegiatan Inti, dan Penutup.
Setelah pelaksanaan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan menerapkan  model pembelajaran scramble berbasis powerpoint di  Kelas  VII  Satu  di  Madrasah  Tsanawiyah  PP.  Nurul Islam Kampung Baru menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari, sebelum tindakan (pra siklus)  rata-rata kelas baru mencapai 71,30 dan hanya 9 orang siswa atau 39,13 %  yang  mencapai  ketuntasan  belajar,  namun  pada  siklus  I,   dengan  menggunakan  model pembelajaran scramble berbasis power point mengalami peningkatan  yaitu dengan rata-rata kelas mencapai 76,39 dan terdapat 15 orang siswa atau 65,22 % yang mencapai ketuntasan belajar, dan peningkatan tersebut  berlanjut pada siklus II dengan rata-rata kelas mencapai 85,74 dan 22 orang siswa atau 95,65 % yang mencapai ketuntasan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suhani.  (2010) Implementasi  Model  Pembelajaran  Scramble. http://agussambeng. blogspot.com/2010/10/implementasi-model- pembelajaran.html.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Azhar Arsyad. ( 2013 ). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Kurniawan,  Edi,  Dewi,  Rahmiza,  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Group  To Groep Exchange (GGE) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrokarbon Kelas X SMA Negeri 10 Pekanbaru. JEDCHEM (Journal Education and Chemistry). Vol 1 No 1 (2019). http://ejournal.uniks.ac.id/index.php/JEDCHEM/article/view/73/46
Mel  Silberman.  (2005). Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif .  penerjemah:  Sarjuli et.al., Yogyakarta: Yappendis.
Miftahul Huda. ( 2014 ). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rifa ’ i, Achmad dan Catharina Tri Anni. ( 2015). Psikologi Pendidikan , Semarang: Universitas  Negeri Semarang Press.
Robert B. Taylor. (1992). Analisis Data Kualitatif , Jakarta: PT. UI Press.
S. Margono. ( 1997 ). Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Siddiq,  M.  Djauhar,  dkk.  ( 2007 ). Pengembangan  Bahan  Pelajaran  SD .  Jakarta  :  Dirjen  Dikti Depdiknas.
Sugandi, Achmad. ( 2005 ). Teori Pembelajaran.  Semarang: UNNES Press.
Wina Putra dan Udin. (2011). Cooperative    Learning    Teori    &    Aplikasi    PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.