e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS INFORMATION, COMMUNICATION  AND TECHNOLOGY (ICT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER

## GENAP SMA NEGERI 2 SEKAMPUNG
Puput Retno Sari 1) Heri Supranoto 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro retnosari.puput@21gmail.com 1) herisupranoto1811@gmail.com 2)

## Abstract
Learning  outcomes  are  the  results  that  have  been  achieved  after  receiving  the  knowledge embodied in the form of values or numbers as well as actions in which the student's learning outcomes in  obtaining  a change a number of  knowledge, attitudes and skills  that will differ between  students  with  one  another.  The  problem  in  this  research  is  "there  are  still  many students  who  have  not  finished  on  economic  subjects  of  class  X  SMA  Negeri  2  Sekampung even semester of academic year 2016/2017". This is evident from the MID semester results of students  who  are  still  many  under  the  KKM.  The  purpose  of  this  research  is:  "to  know  the influence of  learning  media  based on information, communication  and technology  (ICT) on the learning outcomes of economy class X even semester SMA Negeri 2 Sekampung academic year 2016/2017". While the hypothesis that the authors ask is "There is a positive influence of the  use  of  information-based  learning  media,  communication  and  technology  (ICT)  on  the economic learning outcomes of students of class X even semester SMA Negeri 2 Sekampung academic year 2016/2017. Design research used is Quasi Experimental Design.There is one group  of  experiment  which  is  chosen  by  random  that  is  class  X3  which  amounts  to  23 students.  Based  on  data  analysis,  the  following  research  results  are  obtained.  There  is  a positive  influence  of  learning  media  based  on  information,  communication  and  technology (ICT)  on  the  economic  learning  outcomes  of  students  of  class  X  SMA  Negeri  2  Sekampung academic year 2016/2017, it is decided with t count> ttabel, and seen that at 5% significant level of 7 , 46> 2.07. And at a significant level of 1% or 7.46> 2.83, thus Ŷ = a + bX is Ŷ = 7770,713 + 24.54X.
Keywords: Learning media based on information, communication and technology (ICT) and learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan pendidikan memegang peranan penting karena pendidikan  merupakan  wahana  untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas  sumber  daya  manusia  yaitu meningkatkan kualitas sumber daya manusia  yang  beriman,  mandiri,  maju, cerdas,  kreatif,  terampil,  bertanggung
jawab  serta  produktif.  Sejalan  dengan perkembangan  dunia  pendidikan  yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin maju.    Kurikulum  yang  di  pakai  di  SMA Negeri  2  Sekampung    adalah  kurikulum KTSP.  Dan  tujuan  utama  dalam  proses pembelajaran  yang  akan  dicapai  yaitu proses perubahan perilaku maupun
e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721
perbuatan  yang  meliputi  3  aspek  yaitu kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) serta psikomotorik (keterampilan)  akibat adanya  interaksi  antara  individu  dengan lingkunannya.  Belajar  merupakan  suatu hal  yang  penting  untuk  mengubah perilaku  serta  karakter  yang  dimiliki seseorang.  Guru  memiliki  peran  yang besar  bagi  peserta  didik  dalam  upaya mancapai  tiga  ranah  tersebut.  Untuk  itu guru  diharapkan  dapat  mengoptimalkan pembelajaran dengan tetap memperhatikan  sarana,  prasarana,  media, dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai untuk diterapkan sehingga proses pembelajaran dapat diselenggarakan secara menyenangkan dan dapat memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif  serta  kreatif  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  prasurvei  yang telah  peneliti  lakukan  di  Negeri  2 Sekampung  dan  keterangan  guru  mata pelajaran ekonomi, di dalam
pembelajaranya guru menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Dan Peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran masih  banyak  yang  tidak  memperhatikan ketika  guru  menjelaskan  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  saat  dijelaskan peserta  didik  masih  banyak  yang  ribut, tidur dan saat guru memberikan pertanyaan  peserta  didik  tidak  bisa menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh guru  sehingga  masih  ditemukan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  X  belum mencapai  hasil  yang  optimal  atau  dapat dikatakan belum mencapai KKM. Kriteria ketuntasan minimum (KKM) mata pelajaran  ekonomi  kelas  X  Negeri  2 Sekampung,  peserta  didik  di  katakan tuntas  apabila  memperoleh  nilai  ≥70.
Dari  data  yang  diperoleh,  terlihat  bahwa banyak peserta didik yang belum mencapai KKM. .
Salah  satu  cara  yang  digunakan penulis  untuk  menyelesaikan  masalah tersebut di atas, yaitu dengan menerapkan media  pembelajaran  berbasis information, communication  and  technology (ICT) . Media pembelajaran berbasis information, communication  and  technology adalah sebuah  media  atau  alat  bantu  dalam memperoleh  pengetahuan  antara  guru kepada peserta didik dengan memanfaatkan  media  komputer,  internet, dan  LCD  proyektor  yang  nantinya diharapkan  mampu  menjadikan  siswa  itu lebih aktif, kreatif dan pembelajaran lebih menyenangkan  sehingga  hasil  belajar siswa diharapkan dapat memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan oleh guru.

## 1. Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  di  sekolah  pada  dasarnya merupakan  prestasi  belajar  siswa  yang dapat menjadi indikasi proses pembelajaran di sekolah. Menurut Hamalik (2011:31) mengemukakan bahwa  “hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian, sikap-sikap, apresiasi, abilitas,  dan  keterampilan”.  Selanjutnya menurut  Purwanto  (2011:45)  :  “Hasil belajar  adalah  hasil  yang  di  capai  dari proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan tujuan  pendidikan.  Hasil  belajar  diukur sesuai dengan tujuan pendidikan sehingga  tujuan  pembelajaran  sesuai dengan tujuan pendidikan”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, penulis menyimpulkan bahwa hasil belajar
e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721
adalah  hasil  yang  telah  di  capai  setelah menerima  pengetahuan  yang  diwujudkan dalam  bentuk  nilai  atau  angka  juga perbuatan  dimana  hasil  belajar  siswa tersebut  di  peroleh  suatu  perubahan sejumlah pengetahuan, sikap dan keterampilan  yang  akan  berbeda  antara siswa yang satu dengan yang lainnya.
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Menurut Karwono dan Heni (2010:35) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu:
a. Faktor Internal individu
Faktor  internal  yang  terdapat  dalam
diri  individu  yang  belajar  adalah  berupa faktor  yang  mengolah  dan  memproses lingkungan sehingga menghasilkan perubahan  perilaku  sebagai  hasil  belajar. Pada  dasarnya  faktor  internal  itu  sangat komplek yang dapat di klasifikasi menjadi dua yaitu:
1) Faktor fisiologis Faktor fisiologis, meliputi
antara lain keadaan jasmani (normal dan  cacat,  bentuk  tubuh  kuat  atau lemah) yang semuanya akan
mempengaruhi cara merespon terhadap lingkungan.
2) Faktor psikologis Faktor  psikologis,  merupakan kondisi  internal  yang  memberikan kontribusi  besar  untuk  terjadinya proses belajar. Faktor internal berupa karakteristik psikologis utama  yang  dapat  mempengaruhi proses  dan  hasil  belajar  adalah itelegensi,  emosi,  bakat,  motivasi, perhatian daya nalar.
b. Faktor  Eksternal  (dari  luar  individu yang belajar)
Faktor  eksternal  adalah  segala sesuatu  yang  berada  diluar  diri  individu atau  sering  disebut  dengan  lingkungan. Lingkungan  dapat  diklasifikasi  kedalam berbagai bentuk, antara lain:
1) Lingkungan fisik Lingkungan  fisik  antara  lain geografis,  rumah,  sekolah,  pasar,
tempat permainan dan sebagainya.
2) Lingkungan psikis
Lingkungan psikis meliputi aspirasi,  harapan-harapan,  cita-cita dan masalah yang dihadapi.
3) Lingkungan personal Lingkungan  personal,  meliputi teman  sebaya,  orang  tua,  guru, tokoh masyarakat dan seterusnya.
4) Lingkungan nonpersonal
Lingkungan nonpersonal, meliputi rumah, peralatan, pepohonan, gunung, dan
sebagainya.
3. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut  Miarso  (dalam  Rusman 2010:170)  bahwa  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian, dan  kemauan  si  belajar  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar  yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat di  simpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  sarana  fisik  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  dalam  bentuk  cetak maupun pandang dengar termasuk teknologi  keras  sehingga  mendorong proses terjadinya pembelajaran.
e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan bersifat pengaruh yang mengkaji  antara  veriabel  bebas  dan veriabel  terikat.  Penelitian  ini  bersifat kuantitatif yang mencari bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis information communication  and  technology (ICT) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X  semester  genap.  Pada  penelitian  ini metode  eksperimen  digunakan  sebagai metode  dalam  pengumpulan  data  hasil belajar  setelah  peserta  didik  diberikan materi pelajaran.
Pelaksanaan penelitian
ini, dilakasanakan  selama  4  kali  pertemuan pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol, perincian waktu satu kali pertemuan  untuk pre-test, dua  kali pertemuan  untuk  penyampaian  materi pelajaran  dan  satu  kali  pertemuan  untuk post-test .  Pengaruh  perlakuan  terhadap hasil  dalam  penelitian  ini  dianalisis dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana,  dari  data  yang  terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.  Sehingga  dapat  dijadikan landasan  untuk  mengambil  kesimpulan dalam penelitian.
Pada penelitian ini penulis menggunakan bentuk Quasi  Experimental
Design yaitu Nonequivalent  Control Group  Design yang  mana  dalam  desain penelitian  ini  hampir  sama  dengan Pretest-Posttest  Control  Group ,  hanya pada  desain  ini  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  dipilih  secara random.  kemudian  diberi pre  test untuk mengetahui keadaan awal adakah
perbedaan  antara  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hasil uji coba soal tes evaluasi pretest dapat  dilihat  sebagai  berikut.  Data  yang diperoleh  dari  uji  coba  dapat  dilihat  pada lampiran, maka secara statistik perhitungan  untuk  mencari  reliabilitasnya dengan  banyak  butir  soal  pertanyaan adalah  20  butir  yang  berbentuk  pilihan ganda ( multiple choose ).
Dapat  diketahui  bahwa  pada  tahap evaluasi  uji pretest ,  bahwa  siswa  kelas yang  mencapai  tuntas  belajar  hanya 30,44%  (7  siswa),  sedangkan  siswa  yang belum  tuntas  belajar  adalah  69,56%  (16 siswa). Dengan demikian dapat ditemukan bahwa  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas belajar  atau  belum  mencapai  standar ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  masih banyak yaitu 69,56 atau 16 siswa dari total keseluruhan  siswa  sebanyak  23  siswa. Dan tabel di atas menunjukan juga bahwa pada  tahap  evaluasi  uji posttest ,  setelah siswa mendapatkan treatment atau perlakuan  media  pembelajaran  berbasis information, communication and technology (ICT)  yang  mencapai  tuntas belajar  berjumlah  82,61%  (19  siswa), sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai tuntas  belajar  berjumlah  17,39%  (4 siswa),  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak  23  siswa.  Dalam  penelitian  ini setelah siswa mendapatkan treatment atau perlakuan  media  pembelajaran  berbasis information, communication and techology (ICT)  terhadap  hasil  belajar mengalami peningkatan dilihat dari perbandingan  pada  evaluasi pretest dan evaluasi posttest ,  yaitu  siswa  yang
e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721
mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal pada  evaluasi  posttest  adalah  sebanyak 82,61%  atau  19  siswa,  dari  total keseluruhan siswa sebanyak 23 siswa.
Secara  keseluruhan  bahwa  setelah siswa  menndapatkan  treatment  perlakuan media  pembelajaran  berbasis information, communication  and  technology (ICT) hasil belajar ekonomi mengalami peningkatan.  Berdasarkan  analisis  data hasil  ekonomi  diperoleh  hasil  penelitian yang sesuai  dengan rumusan masalah dan tujuan  penelitian  yaitu  sebagi  berikut: Dari  perhitungan  dengan  rumus  regresi linier  sederhana  dengan  menggunakan t hitung (to) dalam  analisis  data  dapat diketahui bahwa analisis perhitungan nilai tersebut t hitung ˃  t tabel .    Pada  taraf signifikan 5%  yaitu 7,46 > 2,07 dan pada taraf signifikan 1% yaitu 7,46 > 2,83.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis information, communication and technology (ICT)  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar ekonomi khususnya materi  uang  dan  perbankan  pada  siswa kelas  X 5 SMA  Negeri  2  Sekampung. Kesimpulan  tersebut  dibuktikan  dengan adanya  temuan-temuan  hasil  belajar  yang meningkat  dari  23  siswa  yang  diberikan perlakuan  atau treatment menggunakan media  pembelajaran  berbasis information, communication  and  technology (ICT) dalam  proses  pembelajaran  yang  telah dianalisis  dan  diuji  hipotesisnya,  siswa yang  hasil  belajar  ekonomi  termasuk dalam  kategori  tuntas  sebanyak  19  siswa atau  82,61%  sedangkan  siswa  yang  hasil
belajar  ekonomi  termasuk  dalam  kategori belum  tuntas  sebanyak  4  siswa  atau sebesar 17,39%.
Berdasarkan  analisis  data  dan  uji hipotesis penelitian, yang penghitungannya  menggunakan  rumus Regresi Linier Sederhana diperoleh a =7770,713, b =  24,54  sehingga  dengan demikian X b a Y   ˆ adalah Ŷ = 7770,713  +  24,54  X.  Dari  hasil  tersebut kemudian  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan  rumus  t o =        Setelah  diketahui t hitung, maka  langkah  selanjutny  adalah membandingkan dengan t tab. Jika t hitung >t tab berarti  hipotesis  diterima.  Dan  apabila t hitung <t tab berarti hipotesis ditolak. Dengan analisis  penghitungan  nilai  t hitung dan  t tabel tersebut,  diketahui bahwat hitung >t tabel . Dan t tabel dapat dilihat pada daftar G, pada taraf signifikan 5 % yaitu 7,46>2,07. Dan pada taraf signifikan 1% yaitu 7,46> 2,83.
Dari hasil kriteria uji tersebut, maka dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh yang  positif  media  pembelajaran  berbasis information, communication and technology (ICT)  terhadap  hasil  belajar ekonomi  pada  siswa  kelas  X 5 di  SMA Negeri  2  Sekampung  tahun  pelajaran 2016/2017.”
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh selama melaksanakan penelitian dan  hasil  pengamatan  dalam  pelaksanaan penelitian, maka penulis mencoba mengemukakan saran guna perbaikan bagi karya-karya  yang  akan  datang  saran tersebut adalah sebagai berikut:
1. Guru dalam
pembelajaran diharapkan  untuk  dapat  memilih media  pembelajaran  yang  variatif serta  inovatif  agar  siswa  tidak merasa  jenuh  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
e-ISSN 2442-9449 Vol.5. No.2 (2017) 95-100 p-ISSN 2337-4721
2. Media pembelajaran berbasis information,  communication  and technology (ICT) sebaiknya menjadi salah satu pilihan media pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru karena sangat cocok digunakan untuk  inovasi  pembelajaran  dikelas, apalagi  siswa  sangat  merespos  baik dengan pembelajaran berbasis
information,  communication  and technology (ICT) ini.
3. Bagi  siswa  diharapkan  untuk  dapat lebih giat dan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dan memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru
dengan salah satu yang direkomendasikan adalah menggunakan  media  pembelajaran berbasis information, communication and technology
(ICT), sehingga dapat meningkatkan hasil  belajar  khususnya  dibidang studi ekonomi.
4. Agar  hasil  belajar  lebih  baik, Penggunaan  media  pembelajaran sebaiknya  dilakukan  dengan  penuh rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam mencari  ilmu  pengetahuan  secara mandiri  dan  menyenangkan  siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,  Oemar.  2011.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara.
Karwono  dan  Heni  Mularsih.  2010. Belajar  dan  Pembelajaran  Serta Pemanfaatan  Sumber  Belajar . Ciputat: Cerdas Jaya.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta : Pustaka belajar.
Rusman.  2010. Pembelajaran  berbasis TIK . Bandung : Alfabeta.