## PROPROFS: PLATFORM ASESMEN DARING PILIHAN
GANDA, HOTSPOT , DAN GAME HANGMAN
1* Primardiana H. Wijayati, 2 Edy Hidayat, 3 Dewi K. Ardiyani, 4 Lilis Afifah, 5 Tamara Carolin Fitrisia, 6 Aldiana Lakshinta Sasqia Putri, 7 Anggi Novitasari Universitas Negeri Malang *e-mail: primardiana.hermilia.fs@um.ac.id
Abstrak: Asesmen digunakan untuk melihat apakah tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Kondisi pandemi Covid-19 menuntut asesmen  harus dilakukan secara  daring  untuk  tetap  menilai  pengetahuan  dan  keterampilan  pembelajar pada  kelas  virtual.  Banyak  aplikasi  atau  platform  yang  dapat  digunakan  oleh guru  untuk  membuat  asesmen  daring  salah  satunya  adalah  ProProfs.  ProProfs merupakan  salah  satu  platform  asesmen  daring  yang  menyajikan  banyak  fitur menarik.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  kepada  guru Bahasa  Jerman  dalam  menyusun  instrumen  asesmen  daring  yang  menarik menggunakan  platform  ProProfs  untuk  jenis  soal  pilihan  ganda,  hotspot,  dan permainan  hangman.  Pelatihan  ini  diikuti  oleh  33  guru  Bahasa  Jerman  yang termasuk dalam Ikatan  Guru Bahasa Jerman Indonesia cabang Malang sebagai responden. Hasil pelatihan menunjukkan bahwa pelatihan asesmen daring dapat menambah referensi guru dalam memilih platform penyusunan asesmen daring. Asesmen daring menggunakan platform ProProfs memiliki banyak fitur menarik yang baru bagi guru seperti permainan yang lebih bervariasim sertifitak untuk siswa dan sistem rekapitulasi jawaban siswa.
Kata Kunci: asesmen daring, hangman, hotspot, pilihan ganda
Abstract: Assessment is used to see whether the goals that have been set can be achieved. The Covid-19 pandemic condition demands that assessments must be carried out online to continue to assess the  knowledge and skills of learners in virtual classes. There are many applications or platforms that teachers can use to make  online  assessments,  one  of  which  is  ProProfs.  ProProfs  is  an  online assessment platform that offers many interesting features.  This training aims to provide  German  teachers  with  experience  in  developing  attractive  online assessment  instruments  using  the  ProProfs  platform  for  multiple  choice questions,  hotspots,  and  hangman  games.  This  training  was  attended  by  33 German  teachers  belonging  to  the  Malang  branch  of  the  Indonesian  German Teachers Association as respondents. The results of the training show that online assessment training can add teacher references in choosing an online assessment preparation platform. Online assessment using the ProProfs platform has many interesting  features  that  are  new  for  teachers  such  as  more  varied  games, certificates for students and a student answer recapitulation system.
Keywords: hangman, hotspot, multiple choice, online assessment

## PENDAHULUAN
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) mengatur proses belajar dilaksanakan dari rumah. Menurut  Kemendikbud  (2020)  Pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan kelas maupun kelulusan. Menurut Wang & Chiu (2011) kegiatan belajar daring masih  memiliki  beberapa  kekurangan  yang  harus  diperbaiki.  Demiray  (2010) menyatakan pembelajaran daring harusnya dapat menyajikan materi yang lebih interaktif dan inovatif dalam prosesnya. Menurut Wu, Xu, & Ge (2012) beberapa kendala pada pembelajaran daring memberikan dampak yang cukup signifikan pada proses belajar.
Rahmasari & Rismiati (2013) menyatakan media belajar merupakan salah satu  hambatan  yang  muncul  saat  pembelajaran  daring,  dimana  tidak  semua siswa  memiliki akses  untuk mencukupi kebutuhan kuota internet dan bahkan tidak mampu untuk membeli HP atau laptop. Menurut Ozuorcun & Tabak (2012) pembelajaran daring juga mengurangi interaksi langsung antara siswa dan guru. Menurut  Tambunan  (2012)  proses  pembelajaran  daring  memerlukan  kesiapan siswa dan guru dalam penguasaan e-learning . Bagi banyak siswa, belajar daring dapat  membuat  stres  dan  menghabiskan  waktu.  Tidak  hanya  siswa  yang mengalami permasalahan di dalam pembelajaran daring, guru pun mengalami hal  yang  sama.  Interaksi  yang  terbatas  di  dalam  pembelajaran  daring memunculkan  masalah  pula  bagi  guru  baik  di  dalam  teknik  penyampaian materi, pemberian latihan, penguatan, umpan balik, dan asesmen.
Westhuizen (2016) menyatakan asesmen adalah komponen penting dalam pendidikan yang dapat mencerminkan pengetahuan, keterampilan, kompetensi pembelajar,  dan  hasil  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  kerja.  Menurut Webber  (2012)  Asesmen  dalam  konteks  pembelajaran  mencerminkan pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi siswa serta dapat mempengaruhi kemampuan  kerja  mereka.  Pergeseran  mendadak  dari  asesmen  tatap  muka menjadi  asesmen  daring  membawa  banyak  tantangan  bagi  guru  untuk menentukan  bagaimana  mengembangkan  alat  penilaian  yang  sesuai  dengan kurikulum untuk mengakomodasi perubahan dari penilaian tradisional. Selain permasalahan  yang  dialami  siswa,  guru  Bahasa  Jerman  juga  memiliki permasalahan.  Menurut  Yansa  &  Retnawati  (2021)  keterbatasan  waktu  untuk menyampaikan materi menjadi hambata guru dalam proses asesmen.
Permasalahan yang berhasil dirangkum dari hasil observasi pada 33 guru Bahasa  Jerman  di  Malang  Raya  adalah  a)  persiapan  guru  yang  masih  minim
dalam  mengubah  rencana  pembelajaran  dari  luring  menuju  daring;  b) keterbatasan platform /aplikasi untuk menunjang tugas siswa;  c) kesulitan guru mengajari  materi  yang  mudah  diserap  di  masa  pandemi  dan  menjalankan pembelajaran  sinkronus  asinkronus;  d)  ketidakoptimalan  para  guru  dalam memanfaatkan  aplikasi  daring  seperti  menggunakan  media  interaktif  dan menarik bagi siswa, memberikan tugas daring, menentukan prosedur dan cara menilai  serta  menentukan  rubrik  penilaian  secara  daring;  dan  e) ketidakmampuan  guru  mengatur  strategi  dalam  penyajian  materi  dan  tugas secara terstruktur di dalam pembelajaran daring dan dalam memberikan feedback terhadap tugas-tugas yang dikerjakan siswa. Solusi yang akan dilakukan untuk mengatasi salah satu permasalahan yang dialami oleh guru dalam pembelajaran daring adalah dengan memberikan pelatihan asesmen pembelajaran daring atau asesmen online .
Proses  penyusunan  asesmen online yang  baik  terdapat  beberapa  prinsip desain penilaian daring yang baik. Walker (2007) menyatakan penilaian daring yang baik diantaranya (1) penilaian daring harus selaras dengan kurikulum dan relevan  dengan  hasil  pembelajaran  kursus;  (2)  instruksi  penilaian  daring  dan butir pertanyaan harus jelas, ringkas dan bebas dari ambiguitas; (3) umpan balik yang  tepat  waktu  dan  bermakna  harus  diberikan;  (4)  skema  penilaian  harus adil, transparan, berbobot dengan tepat dan dikomunikasikan dengan jelas; (5) tugas  penilaian  daring  harus  dirancang  dengan  mempertimbangkan aksesibilitas; (6) tugas penilaian daring harus ada jenis pertanyaan yang menilai keluasan & kedalaman pengetahuan; (7) pertanyaan obyektif harus mencakup distrakter  yang  sesuai  dan  relevan;  (8)  pendekatan  penilaian  daring  harus dipandu oleh tingkat di mana mahasiswa tersebut belajar; (9) pertimbangan yang cermat dengan waktu (tahap) dan kerangka waktu yang realistis; (10) penilaian daring tidak boleh menguji keterampilan teknologi informasi mahasiswa.
Gaytan & McEwen (2007) menyatakan strategi penilaian daring yang tepat dikaitkan dengan pemberian tugas yang tepat dapat dijadikan sebagai umpan balik  yang  berarti  untuk  memperbaiki  kualitas  pekerjaan  mahasiswa .Pembelajaran  Bahasa  Jerman  secara  daring  di  SMA/SMK/MA  memunculkan banyak  permasalahan  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pembekalan kepada para guru  tentang  instrumen  asesmen  daring,  rubrik  penilaian,  dan  pemberian feedback secara  daring.  Manfaat  dari  kegiatan  ini  adalah  guru  dapat  membuat instrumen  asesmen  daring,  membuat  rubrik  penilaian  asesmen  daring  yang sesuai  dengan  tipe-tipe  asesmen,  dan  dapat  memberi feedback secara  daring dengan menggunakan aplikasi.

## METODE
Kegiatan pelatihan asesmen daring kepada guru Bahasa Jerman di SMA/MA se Malang  Raya  dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi Zoom .  Kegiatan  ini terbagi atas dua pelatihan yaitu pertemuan pertama pada tanggal 17 Mei 2021 berupa  penjelasan  awal  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang memberikan  informasi  tentang  rencana  kegiatan  selama  tahun  2021  dengan Guru  Bahasa  Jerman  IGBJI  Malang  dan  pertemuan  kedua  pada  11  Juli  2021 dengan  agenda  pelatihan  asesmen  pembelajaran  daring  bagi  guru  Bahasa Jerman. Uraian pelatihan asesmen daring yang kedua ini yakni membuat kuis pembelajaran Bahasa Jerman menggunakan aplikasi ProProfs.
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  kepada  guru  Bahasa Jerman di SMA/MA se Malang Raya yang tergabung dalam Ikatan Guru Bahasa Jerman  (IGBJI)  Cabang  Malang.  Anggota IGBJI  Cabang  Malang  terdiri  dari  52 orang.  Pelatihan  penyusunan  asesmen  daring  menggunakan platform ProProfs untuk tipe soal pilihan ganda, hotspot , dan game Hangman yang diikuti oleh 33 peserta. Adapun pelatihan ini terdiri dari enam tahapan yang dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Gambar 1. Diagram Tahapan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Dari diagram tersebut dapat diketahui bahwa tahapan pengabdian kepada masyarakat meliputi:
1. Penjaringan  informasi  pembelajaran  dan  asesmen  daring  yang  telah dilakukan  selama  masa  pandemi  yang  meliputi platform pembelajaran daring,  asesmen  yang  dilakukan,  dan  hambatan  yang  dialami  pada pelaksanaan asesmen daring melalui Google form ;
2. Penyampaian  teori  asesmen  untuk  tipe  soal  pilihan  ganda, hotspot dan game hangman ;
3. Peragaan penyusunan instrumen asesmen daring berupa pilihan ganda, hotspot , dan permainan hangman menggunakan platform ProProfs;
4. Praktik menyusun instrumen asesmen daring sesuai dengan materi yang telah dilatihkan;
5. Pendampingan  penyusunan  instrumen  asesmen  daring  sesuai  materi pembelajaran dan implementasi penilaiannya;
6. Pelaksanaan evaluasi kegiatan dan perencanaan kegiatan lanjutan.

## HASIL & PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  asesmen  daring  pertemuan  pertama  diawali  dengan penyebaran  angket  prapelatihan  guna  menjaring  informasi  tentang  asesmen daring  yang  pernah  dilakukan  oleh  para  guru,  kesulitan  yang  dialami  dalam melakukan  asesmen  daring  dan  harapan  para  guru  dari  pelatihan  asesmen daring. Adapun hasil dari angket tersebut dapat diketahui bahwa sebesar 82,6% guru  Bahasa  Jerman  telah  menyusun  asesmen  daring  pada  awal  semester sedangkan  17,4%  lainnya  belum. Platform yang  digunakan  para  guru  dalam menyusun asesmen daring adalah seperti pada diagram berikut:
Diagram 1. Platform yang digunakan para guru untuk asesmen daring
Diketahui  pada  diagram  tersebut  bahwa platform yang  digunakan  guru untuk menyusun asesmen daring adalah Google Form (69,6%), WhatsApp (60,9 %), Google Classroom (52,5  %), Google Meet (39,1  %), Zoom dan Google  Drive (34,8 %), Instagram (21,7 %), Padlet (13 %), dan Youtube serta Quiz Test Tools (8,7 %). Dari diagram  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tiga platform yang  paling  banyak digunakan dalam menyusun asesmen daring adalah Google Form, Whatsapp dan Google  Classroom .  Menurut  Agung,  dkk.  (2019)  penggunaan Google  Form dalam evaluasi  daring  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik  dan menghemat  waktu  dalam  penilaian.  Menurut Sari,  dkk.  (2020) Goggle  Form emmberikan  kemudahan  dalam  penggunaannya,  sehingga  dapat  digunakan sebagai media asesmen daring.
Thohir  &  Muslimah  (2020)  menyatakan  penggunaan Google  Form dalam asesmen  daring  memberikan  manfaat  bagi  siswa  untuk  melihat  skor  setelah mengirimkan jawaban kepada guru. WhatsApp menjadi salah satu platform yang digemari oleh guru dalam asesmen daring. Menurut Cetinkaya (2017) WhatsApp menjadi alat yang memiliki manfaat bagi guru untuk meningkatkan pembelajaran aktif  yang  mudah  diakses.  Menurut  Dahdal  (2020) WhatsApp dapat  digunakan untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa secara keseluruhan, karena melalui WhatsApp siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  guru  kapanpun  dan  dimanapun. Menurut  Amry  (2014)  Kehadiran  instruksi online di WhatsApp memiliki  nilai tambah  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  memfasilitasi  kegiatan  di dalamnya.  Menurut  Hakim  (2016) google  classroom dapat  mempermudah  guru dalam  mengelola  pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi  secara  tepat  dan akurat  kepada  peserta  didik.  Sabran  &  Sabara  (2019)  menyatakan  guru  dapat memanfaatkan berbagai fitur yang ada pada google classroom seperti assignments, grading, communication, time-cost, archive course, mobile application, dan privacy.
Dari angket diperoleh pula informasi bahwa guru Bahasa Jerman mengalami berbagai kesulitan saat melaksanakan asesmen daring yaitu  menyusun tes atau tugas daring, mencari platform yang sesuai dan mengoreksi hasil tes/tugas siswa. Oleh  karena  itu,  data  dari  hasil  angket  menjadi  dasar  pertimbangan  tim  dalam menentukan materi pelatihan. Tim pengabdian mencari referensi platform untuk asesmen daring kemudian memilih satu platform yang memiliki banyak kelebihan dibandingkan platform lainnya  yakni  ProProfs. Platform ProProfs  merupakan media pembelajaran berbasis website yang menyediakan kuis online atau tes online yang dapat digunakan secara gratis dan dapat diakses melalui Smartphone /PC/Laptop.
ProProfs  menyediakan  banyak  fitur,  seperti Quiz  Maker,  Training  Maker, Knowledge  Base,  Collaborate,  Project,  Brain  Games,  Flashcard,  Polls ,  dan  lain-  lain. ProProfs memiliki fitur unggulan berupa sertifikat kelulusan dan laporan hasil tes belajar yang dapat diunduh langsung oleh siswa. Menu Quiz Maker menawarkan berbagai  tipe  pertanyaan  yang  menyertakan  juga feedback dan  informasi  hasil terhadap  jawaban  siswa.  Melalui Quiz  Maker guru  dapat  membuat  instrumen evaluasi  dalam  tipe  soal  pilihan  ganda,  benar-salah,  esai, checkboxes (respon ganda),  teks  rumpang,  menjodohkan,  pertanyaan  pemahaman, hotspot ,  TypeIn, kuesioner, survei, poling. Adapun menu Braingames menawarkan berbagai latihan untuk  penguatan  pengetahuan  yang  sudah  diperoleh  dalam  bentuk  permainan yang  memunculkan  kreatifitas,  seperti  mencari  kata,  teka-teki  silang, hangman , acak kata, catur, tic tac toe , jigsaw , sliding , sudoku, rubik, kakiro, mancala, dan lain sebagainya.
Menurut  ProProfs  (2019)  terdapat  beberapa  keunggulan  ProProfs, diantaranya  (1)  memiliki  bank  soal  terbesar  di  dunia;  (2)  layanan  &  dukungan
kelas  dunia;  (3)  pencadangan  &  keamanan  data  yang  aman;  (4)  kebijakan portabilitas  data  yang  dapat  diakses  dengan  mudah;  (5)  pembuat  kuis  terbesar dengan  banyak  pengguna;  (6)  integrasi  dengan  situs  wes  yang  menawarkan banyak  pengalaman  bagi  pengguna;  (7)  pembaruan  gratis  dan  fitur  terbaru;  (8) kebijakan  pengembalian  30  hari;  (9)  tampilan  yang  sederhana  dan  mudah digunakan; (10) kompatibel di seluruh sistem operasi dan perangkat. Sebanyak 24 peserta menjawab bahwa penerapan materi yang diperoleh dalam pelatihan akan diimplementasikan  di  kelas  masing-masing  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Waldopo  (2015)  menyatakan  pelatihan  teknologi  memiliki  dampak  positif  bagi guru terutama  di  masa pandemi yakni guru lebih yakin dan termotivasi  untuk menggunakan teknologi digital dalam setiap pembelajarannya.
Pertemuan  kedua  pelatihan  asesmen  daring  pada  tanggal  11  Juli  2021 dilaksanakan pada hari Minggu sesuai dengan permintaan dari para guru. Jumlah peserta  pada  pelatihan  asesmen  daring  pertemuan  kedua  diikuti  oleh  33  guru Bahasa  Jerman  dan  7  anggota  tim  pelatihan  yang  terdiri  dari  4  orang  dosen,  3 orang alumni dan mahasiswa. Penyusunan Quiz dan Braingames yang dilatihkan pada  kegiatan  ini  adalah  pilihan  ganda, hotspot ,  dan hangman .  Materi  yang disajikan  pada  pelatihan  asesmen  daring  menggunakan platform ProProfs  ini adalah materi kennenlernen yang merupakan tema pada kelas X semester satu. Tim menyiapkan  tiga  soal  yang  terdiri  dari  tiga  jenis  teks  pada  kuis  pilihan  ganda ( multiple  choice )  dengan  lima  pilihan  jawaban.  Teks  yang  pertama  berupa  teks dialog, teks kedua adalah teks khusus berupa tabel identitas disertai foto dan teks ketiga  berupa  teks  deskriptif.  Sebelum  kegiatan  pengabdian  dimulai,  guru diminta untuk mempersiapkan bahan/materi untuk dijadikan soal pilihan ganda.
Langkah  selanjutnya,  guru  dipandu  untuk  membuat  akun  pada platform ProProfs menggunakan akun Google masing-masing, dan membuat lembar kerja butir  soal pilihan ganda dengan memilih  menu “Create Quiz ”. Setelah  itu, guru memasukkan  satu  pertanyaan  dengan  empat  atau  lebih  pilihan  jawaban  pada lembar  kerjanya.  Guru  bisa  menambahkan  gambar,  video,  audio,  teks  sebagai materi soal. Kemudian guru dapat menandai kunci jawaban pada pilihan jawaban yang telah dimasukkan. Berikut adalah dokumentasi kegiatan guru saat membuat soal pilihan ganda dan tampilan kuis pilihan ganda pada platform ProProfs.
Gambar 2. Dokumentasi Saat Membuat Kuis Multiple Choice
Gambar 3. Tampilan Menu ProProfs Pilihan Ganda
Selain  membuat  kuis  pilihan  ganda,  pada  pelatihan  asesmen  daring  ini guru dilatih untuk membuat kuis hotspot . Hotspot memungkinkan peserta didik memilih gambar atau area yang benar menggunakan kursor yang sesuai dengan perintah soal. Langkah-langkah membuat kuis hotspot adalah yang pertama guru dipandu  untuk  memilih  bagian Hotspot pada quiz  maker .  Kemudian  guru dibimbing  untuk  mengisikan  perintah  soal  dan  jawaban.  Jawaban  yang dikehendaki adalah siswa mampu memilih area pada sebuah gambar, dengan demikian guru dapat menambahkan sendiri gambar yang dikehendaki baik dari file penyimpanan di komputer maupun dari mesin pencari. Setelah gambar telah terunggah, guru memasukkan kunci jawaban berupa area yang dimaksud untuk soal tersebut kemudian pilih “ Done ” dan terakhir pilih “ Save ” untuk menyimpan soal. Berikut adalah tampilan kuis hotspot saat proses penyusunan.
Gambar 4. Tampilan Kuis Hotspot
Kuis  yang  telah  disusun  oleh  guru  pada platform ProProfs  dapat  diatur dengan memilih fitur “ Settings ”, pada pengaturan tersebut guru dapat mengatur durasi penyelesaian soal, skor, soal yang dikehendaki, urutan soal, laporan, hasil bahasa  maupun template sertifikat. Soal yang telah dibuat kemudian disimpan oleh guru lalu tautan kuisnya dapat dibagikan kepada siswa melalui Whatsapp atau Google Classroom . Siswa dapat mengakses kuis tersebut melalui tautan yang telah  dibagikan  oleh  guru  dengan  cara  mengisi  identitas  (nama  lengkap  dan
alamat email ). Email tersebut berguna untuk mengirimkan sertifikat setelah siswa menyelesaikan  semua  soal. Sertifikat tersebut memuat informasi berupa nama siswa,  tanggal  pengerjaan,  topik  tes,  skor  perolehan  tes  dan  durasi  waktu pengerjaan tes.
Pada laman Braingame terdapat permainan bernama hangman . Hangman atau algojo merupakan cara yang bagus bagi peserta didik untuk melatih ejaan, pengucapan  dan  meningkatkan  kosa  kata  dengan  cara  yang  menyenangkan. Permainan kata ini diwakili oleh deretan garis putus-putus yang harus ditebak peserta  didik.  Menurut  Evi,  dkk  (2017)  Apabila  peserta  didik  tidak  berhasil menebak  maka  algojo  akan  terus  berjalan  hingga  habis  kesempatan  atau nyawanya. Hangman dapat  digunakan  sebagai  alternatif  permainan  agar penilaian  daring  menjadi  lebih  bervariasi.  Penyusunan  permainan hangman diawali dengan memilih tombol Braingames pada menu utama ProProfs. Setelah itu  buat  permainan  dengan  mengetuk  tombol hangman pada  fitur  “ Create games ”. Setelah itu, guru dipandu untuk mengisikan instruksi game dan kosa- kata  yang  akan  ditampilkan  pada game  hangman .  Kemudian,  guru  memilih tombol “ Create my game ” dan tautan game bisa dibagikan pada siswa. Berikut adalah dokumentasi kegiatan guru saat membuat game hangman dan tampilan permainan hangman pada saat penyusunan.
Gambar 5. Dokumentasi Saat Membuat
Game Hangman Gambar 6. Tampilan Menu Permainan Hangman
Setelah  diberikan  pelatihan  pembuatan  kuis  dan game pada platform ProProfs, para guru diminta untuk mengisi angket evaluasi pelatihan asesmen daring.  Hasil  dari  angket  evaluasi  pelatihan  asesmen  daring  ini  menjadi  tolok ukur  pelatihan  asesmen  daring  Bahasa  Jerman  selanjutnya.  Angket  evaluasi menjaring informasi mengenai manfaat yang diperoleh peserta pelatihan setelah mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Hasilnya  sebanyak  96%  peserta  pelatihan menyatakan bahwa mereka memahami materi yang disampaikan. Pemahaman peserta pelatihan dipengaruhi oleh metode penyampaian materi yang tepat oleh tim.  Khan  &  Irshadullah  (2018)  menyatakan  penyampaian  materi  dengan pemilihan  metode  yang  tepat  dapat  berpengaruh  terhadap  kinerja  peserta pelatihan  dalam  mengaplikasikanya  ilmu  yang  telah  didapatkan  dalam
pembelajaran  efektif  yang  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  yang  berbeda  di dalam  kelas.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  angket  menunjukkan persentase 100%. Selain itu, peserta menjawab bahwa pelatihan asesmen daring dapat  menambah  referensi  guru  dalam  memilih platform yang  menarik  untuk melakukan asesmen secara daring, yakni ProProfs.
Sebagian besar guru telah mengenal platform Zoom , Google  Meet ,  Edmodo yang digunakan untuk proses pembelajaran sinkronus dan untuk penyusunan soal  telah  mengenal Google  Form , Kahoot dan Quizziz .  Ketiga platform tersebut memiliki fitur penyusunan asesmen daring seperti pilihan ganda, benar salah, essay  singkat,  teks  rumpang,  dan  menjodohkan  seperti platform ProProfs. Namun ProProfs memiliki beberapa fitur lain yang menjadikannya unggul dari ketiga platform sebelumnya. ProProfs merupakan salah satu alat untuk pembuat kuis  yang  komprehensif,  mudah  digunakan,  dan  terjangkau  serta memungkinkan  pengguna  untuk  meningkatkan  produktifitas,  efisiensi,  dan profitabilitas.
Pada  pelatihan platform ProProfs  ini,  peserta  pelatihan  memperoleh  hal menarik  pada  kegiatan  pelatihan.  Berikut  adalah  diagram  yang  menunjukkan hal baru dalam pelatihan penyusunan asesmen daring.

## Gambar 7. Hal Baru Yang Menarik Pada Pelatihan
Dari diagram di atas dapat dilihat bahwa hal menarik yang diperoleh adalah sertifikat  untuk  siswa  (95,8%),  skor  untuk  siswa  (41,7%),  ketersediaan  kunci jawaban (37,5%), informasi jawaban yang salah (41,7%),  informasi tanggal ujian (37,5%), dan rekapitulasi jawaban siswa (54,2%), variasi game (100%). Variasi game menjadi  hal  baru  yang  paling  menarik  pada  pelatihan  ini. Gamification adalah pendekatan  pembelajaran  menggunakan  media game /permainan  digital  yang dapat dijadikan alternatif sesuai hasil penelitian Jusuf (2016). Menurut Jusuf (2016) Gamefication terbukti  membuat  proses  belajar  semakin  menarik,  menyenangkan dan efektif, pembelajaran menjadi lebih menyenangkan serta dapat membangun engagement dengan tanpa disadari oleh pengguna.
Materi-materi yang masih diperlukan oleh guru dalam menunjang asesmen daring  di  sekolah  yaitu  materi  penilaian  untuk  kemampuan  menyimak,
pembuatan kuis yang bervariasi disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku, media  pembelajaran  yg  menarik  efektif  dan  efisien  di  masa  pandemi,  teknik- teknik  pembelajaran  daring,  RPP  aplikatif  dengan  penunjang  audio/video, modul mata pelajaran, hotspot pada ProProfs, dan soal bentuk lain. Sesuai dengan hasil penelitian Wijaya (2018) kelebihan platform ProProfs dalam pembelajaran adalah guru mampu mengembangkan pembelajarannya menjadi lebih terarah, menyelesaikan  pokok  bahasan  dengan  rentang  waktu  yang  sesuai, menumbuhkan  semangat cura  personalis (perhatian  kepada  diri  sendiri),  guru mampu  memberi  perlakuan  sesuai  keadaan  siswa  dan  mengarahkan  serta meminimalisir loncatan pemikiran siswa.
Pelatihan  asesmen  daring  dilakukan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan. Peserta pelatihan menghendaki kegiatan berikutnya apakah dilaksanakan secara daring  atau  luring.  Hasil  jawaban  peserta  menunjukkan  bahwa  64%  peserta memilih luring, sedangkan 36% lainnya memilih daring. Berikut adalah diagram yang menunjukkan hasil tersebut.
Gambar 8. Kegiatan Berikutnya Dilaksanakan Secara Daring atau Luring
Dari Gambar 8 diperoleh informasi bahwa peserta menghendaki pelatihan selanjutnya dilaksanakan secara luring. Sebagian besar peserta memilih kegiatan berikutnya dilaksanakan pada hari Sabtu. Pelatihan penyusunan asesmen daring menyediakan helpdesk untuk  membantu  peserta  apabila  menemukan  kesulitan dalam pengaplikasian ProProfs. Saran yang dikemukakan oleh peserta pelatihan yaitu  (1)  penyampaian  materi  jelas  dan  tidak  terlalu  cepat,  (2)  memberikan informasi  sebelum  kegiatan  pelatihan,  (3)  penambahan  video  tutorial,  (4) kegiatan  berikutnya  dilakukan  secara  luring,  (5)  penambahan  jabaran  materi terkait  fitur  lain  pada  ProProfs,  dan  (6)  penambahan  metode  asesmen  daring yang menarik. Dalam kurun waktu 2 minggu setelah pelatihan, para guru telah mengimplementasikan  materi  pelatihan  penyusunan  asesmen  daring  pilihan ganda, hotspot ,  dan hangman .  Berikut  adalah  diagram  yang  menunjukkan persentase guru yang telah membuat soal asesmen daring
Gambar 9. Mencoba Membuat Soal
Sebesar  11  guru  mengungkapkan  telah  mempraktikkan  secara  mandiri membuat soal pilihan ganda, hotspot , dan hangman . Menurut ProProfs (2019) kuis yang dibuat dalam bentuk pilihan ganda, hotspot , dan hangman dapat menaikkan tingkat minat siswa dalam format elektronik, dan mengurangi stres siswa saat belajar.  ProProfs  (2019)  menyatakan  platform  ProProfs  dapat  meningkatkan akurasi  penilaian  dan  memberikan  kesempatan  untuk  berlatih  pemahaman ketika  mengerjakan  kuis.  Sebesar  100  %  peserta  telah  membuat  soal  pilihan ganda,  sedangkan  45,5  %  peserta  telah  membuat  soal hotspot dan  18,2  %  telah membuat soal hangman . Harapan diadakannya pelatihan penyusunan asesmen daring  adalah  dapat  meningkatkan  kompetensi  peserta  pelatihan  dalam mengetahui kemampuan siswa dengan media interaktif yang menarik.

## SIMPULAN
Pelatihan  asesmen  daring  menggunakan platform ProProfs  khususnya  untuk jenis soal pilihan ganda, pengetahuan kosa kata hotspot , dan permainan hangman telah memberikan wawasan dan pengalaman baru bagi guru Bahasa Jerman se Malang Raya, karena platform yang digunakan menarik untuk digunakan dalam menyusun  instrumen  asesmen  secara  daring.  Sumber  teks  untuk  soal  pilihan ganda  yang  diperkenalkan  berupa  teks  deskripsi  identitas  diri  dalam  format pilihan  ganda, hotspot dan game  hangman .  Tersedianya  fasilitas  sertifikat  bagi peserta  tes  yang  telah  menyelesaikan  tes,  serta  tersedianya  informasi  skor  tes menjadi  faktor  keunggulan  dari platform ini,  sehingga  guru  mudah  untuk melakukan rekapitulasi nilai secara otomatis. Berbagai alternatif teks yang dapat ditampilkan di dalam instrumen asesmen daring, seperti gambar, video, audio, baik  yang  dibuat  sendiri  oleh  guru  maupun  diambilkan  dari link  online menjadikan  asesmen  daring  yang  dibuat  oleh  guru  lebih  menarik  daripada instrumen  yang  selama  ini  dibuat  dalam  tes  tulis  cetak  atau  digital.  Proses pendampingan  dalam  penyusunan  instrumen  daring  di  luar  waktu  pelatihan menjadi kegiatan yang dapat memudahkan guru dalam mengimplementasikan
materi pelatihan.
Sebagian besar responden merasa pelatihan asesmen daring menggunakan platform ProProfs  ini  mudah  dipahami  dan  banyak  memberi  manfaat  serta memunculkan  hal-hal  yang  menarik  yang  baru  didapat  para  guru  selama pembelajaran daring. Bagi responden pelatihan ini bermanfaat sebagai alternatif penilaian di masa pandemi Covid-19 agar pembelajaran lebih bervariasi. Tiga hal yang paling menarik bagi guru adalah variasi games , sertifikat untuk siswa dan rekapitulasi  jawaban  siswa.  Materi-materi  yang  masih  diperlukan  oleh  guru dalam  menunjang  asesmen  daring  di  sekolah  yaitu  materi  penilaian  untuk kemampuan  menyimak,  pembuatan  kuis  yang  bervariasi  disesuaikan  dengan kurikulum yang berlaku, media pembelajaran yg menarik efektif dan efisien di masa  pandemi,  teknik-teknik  pembelajaran  daring,  RPP  aplikatif  dengan penunjang audio/video, modul mata pelajaran, hotspot pada ProProfs, dan soal bentuk lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  B.,  Syaefulloh,  S.,  Ridwan,  I.  M.,  Mamun,  A.  M.  H.,  Sumpena,  D.,  & Yulianti Zakiah, Q. 2019. Google Form-Based Learning Assessment. Advances in SocialScience, Education and Humanities Research , 253 , 529–531.
Amry,  A.B.  2014.  The  Impact  of  Whatssapp  Mobile  Social  Learning  on  the Achievement and Attitudes of Female Students Compared with Face to Face Learning in the Classroom.. European Scientific Journal , 10 (22). ISSN: 1857 – 7881.
Cetinkaya, L. 2017. The Impact of Whatssapp Use on Succes in Education Process . International Review of Research in Open and Distributed Leaning , 18 (7).
Dahdal,  S.  2020.  Using  the  Whatssapp  Social  Media  Application  for  Active Learning.
Journal of Education Technology , 0 (0), 1-11. DOI: 10.1177/0047239520928307.
Demiray, U. 2010. E-learning Practices, Cases on Challenges Facing E-learning and National  Development:  Institutional  Studies  and  Practices,  VOLUME:  II, Anadolu University, Eskisehir-Turkey.
Evi, A., Susilawati, E., & Salam, U. 2017. Teaching Vocabulary by Using Hangman Game to Eight Grade Students SMP DDI SSA Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. 6(8): 1-9.
Gaytan,  J.,  &  McEwen,  B.  2007.  Effective  Online  Instructional  and  Assessment Strategies.
American Journal of Distance Education. 21(3): 117-132.
Hakim,  A.B.,  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google
Classroom Dan Edmodo. I-STATEMENT: Information System and Technology Management , 2(1).
Jusuf,  Heni.  Penggunaan  Gamifikasi  dalam  Proses  Pembelajaran.  2016.  Jurnal TICOM.
5(1): 1-6.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Desease . Surat Edaran Nomor 4.
Khan, F. & Irshadullah, H.M. 2018. a Review of the Effect of Education and Good Trained Teachers on Students’ Performance. PUTAJ-Humanities and Sosial Sciences, 25 (2).
Ozuorcun, N., & Tabak, F. S. 2012. Is M-Leaaring Versus E-Learning or are they Supporting  Each  Other.  Procedia  Social  and  Behavioural  Sciences.  46:299- 305.
Proprofs.  2019.  10  Reasons  Why  People  Choose  ProProfs  Quiz  Maker.  ProProfs Delightfully Smart Tools.
ProProfs. 2019. Benefits of Using Online Assessments. ProProfs Delightfully Smart Tools.  Rahmasari,  G.,  &  Rismiati,  R.  2020.  E-Learning  Pembelajaran  Jarak Jauh. CV. YRama Widya.
Sabran  &  Sabara,  E.  2019.  Keefektifan  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran.
Proceeding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar .
Sari, A.b.P., Iswahyuni, D., Rejeki, S., & Sutanto. 2020. Google Form as am EFL Assessment  Tool:  Positive  Features  and  Limitations.  Premise:  Journal  of English Education and Applied Linguistics, 9 (20). E-ISSN: 2442-482x
Tambunan,  Hamonangan.  Model  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Suatu Tawaran  Pembelajaran  Masa  Kini  dan  Masa  yang  Akan  Datang.  Jurnal Generasi Kampus. 3(2): 1-24.
Thohir,  M.,  &  Muslimah,  K.  C.  2020.  Evaluation  of  Arabic  Learning  Outcomes using  Google  Form  during  School  Quarantine  due  to  Covid-19  Pandemic. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 4 (1).
Waldopo,  Waldopo.  2015.  Dampak  Pelatihan  Pemanfaatan  TIK  (PeTIK)  untuk Pembelajaran Bagi Guru di Sekolah Indonesia di Luar Negeri (Studi Guru- Guru Sekolah Indonesia di Bangkok-Thailand). Jurnal Teknodik. 19(1): 24-35. Walker,  D.J.  2007.  Principles  of  Good  Online  Assessment  Design.  REAP Interantional  Online  Conference  on  Assessment  Design  for  Learner Responsibility.
Wang, Hei Chia & Chiu, Yi Fang. 2011. Assessing E-Earning 2.0 System Succes. Computers & Education. 57(2): 1790-1800
Webber,  C.  F.,  Lupart,  J.  L.  2012.  Leading  Student  Assessment.  Studies  in Educational Leadership. Springer.
Westhuizen,  Duan,  vd.  2016.  Guidelines  for  Online  Assessment  for  Educators.
Coloublia: Commonwealth of Learning.
Wijaya,  J.  2018.  Pemanfaatan  Aplikasi  Daring  Proprofs  Quiz  Maker  Untuk Mengembangkan  Kegiatan  Apersepsi  Pembelajaran  Matematika  Topik Trigonometri  Kelas  X  IPA  SMA  Marsudirini  Sedes  Sapientiae  Semarang Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Universitas Sanata Dharma.
Wu, Bing, Xu, WenXia & Ge, Jun. 2012. Innovation Research in E-Learning. Physics Prosedia. 24: 2069-2066.
Yansa, H., & Retnawati, H. (2021). Identifikasi Praktik dan Hambatan Guru dalam Asesmen Kognitif Matematika di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Elemen , 7 (1), 84–97. https://doi.org/10.29408/jel.v7i1.2585