## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR STATISTIKA MAHASISWA BERDASARKAN GENDER
NOPITA SARI 1 , YUMI SARASSANTI 2 , A LI HASMY 3
1 IAIN Pontianak jl letjend Soprapto No.14 sa rievitta @gma il.com
2 IAIN Pontianak jl letjend Soprapto No.14 yumisa ra ssa nti@ia inptk.a c.id
3 IAIN Pontianak jl letjend Soprapto No.14 a liha smy@ia inptk.a c.id
First Received: 09-08-2023; Accepted: 15-10-2023

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mahasiswa berdasarkan gender pada mahasiswa Jurusan PAI FTIK IAIN Pontianak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Data  nilai  hasil  belajar mahasiswa  yang  berasal  dari  nilai  UAS.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa Jurusan PAI FTIK IAIN Pontianak. Adapun  sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester V terdiri dari empat kelas Tahun Ajaran 2021/2022. Berdasarkan hasil analsis data uji independent sample t-tes dengan menngunakan analisis program SPSS versi 20.0  didapatkan niai signifikansi 2 tailed 0,007 < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar mahasiswa  berdasarkan  gender  pada  mahasiswa  semester  V  Jurusan  PAI  FTIK  IAIN Pontianak.
Kata kunci: Hasil Belajar, Mata Kuliah Statistika, Gender

## COMPARISON OF STUDENT STATISTICS LEARNING OUTCOMES BASED ON GENDER

## Abstract
This  study aims  to knowing whether there are  significant differences in student learning outcomes  based  on  gender  in  PAI  FTIK  IAIN  Pontianak  students.  This  research  is  a descriptive quantitative research. Data on the value of student learning outcomes derived from UAS scores.  The  population in this  study were all students  of the PAI FTIK IAIN Pontianak. The samples in this study were fifth semester students consisting of four classes for the 2021/2022 academic year. Based on the results of the independent sample t-test test data analysis  using  the SPSS version 20.0 program analysis, it was  found that  a 2-tailed significance value of 0.007 < 0.05 then Ha was accepted and Ho was rejected, so it can be concluded that there is a  significant difference between student learning outcomes based on gender in semester students. V PAI FTIK IAIN Pontianak Department.
Keywords: Learning Outcomes, Statistics Course, Gender

## PENDAHULUAN
Belajar statistika pada dasarnya adalah belajar sesuatu yang berdasarkan pola fikir logis serta objektif melalui serangkaian sistematis yang dilakukan dalam proses pengambilan kesimpulan. Hal ini  sesuai  dengan  hakekat  dari  statistika  yaitu  informasi  yang  dihubungkan  dengan  teknik pengumpulan data, pengelolahan atau penganalisaannya dan penarikan kesimpulan berdasarkan kumpulan data  serta  penganalisisan yang  dilakukan  (Malik,  2018).  Statistika  dapat  digunakan diberbagai bidang, seperti bidang sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan. Pada bidang pendidikan, statistika sering digunakan untuk memberikan gambaran tentang kemajuan ilmu pendidikan. Hal ini sesuai dengan pandangan Kadir, bahwa statistika  memegang peranannya dalam  penciptaan ilmu pengetahuan. Memahami dan menerapkan hipotesis dalam berbagai bidang ilmu seperti pendidikan, psikologi,  sosiologi,  ekonomi.  Kemudahan  statistika  dapat  terlihat  dari  komitmenya  terhadap pengungkapan hipotesis baru yang dikomunikasikan sebagai model-model statistika yang melibatkan konsep-konsep statistika (Kadir, 2015).
Statistika  adalah  salah  satu  mata  kuliah  yang  harus  dipelajari  oleh  setiap  mahasiswa. Pembelajaran statistika dimaksudkan untuk membantu mahasiswa dalam meneglolah data kuantitatif. Mahasiswa diharapkan menggunakan metodologi yang logis dalam mengatasi permasalahan, melalui ekplorasi logis mahasiswa mampu berpikir secara rasional, sistematis, obyektif dan kritis. (Sudijono, 2018) juga menyatakan bahwa statistik digunakan untuk alat, mengingat informasi yang spesifik, tujuan dapat ditarik secara konsisten, pilihan dapat diambil dengan baik dan pasti, dan ukuran atau perkiraan terhadap hal-hal yang dapat terjadi mulai saat ini, dan tahap-tahap penting apa yang harus dilakukan oleh guru.
Guru dalam hal ini untuk penilaian hasil belajar siswa  hendaknya memperhatikan beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar baik dari dalam maupun dari luar, dan selanjutnya pembelajaran semakin dekat. Oleh karena itu terlihat bahwa hasil belajar juga dipengaruhi oleh fisik dan mental siswa. Salah satu faktor mental yang harus diperhatikan adalah faktor gender. Untuk situasi ini, perempuan seringkali merasa dirugikan. Peran perempuan seringkali direndahkan dalam berbagai  bidang,  terutama  di  bidang  pendidikan.  Permasalahan  gender  didalam  pendidikan merupakan masalah yang sangat krusial. Perempuan dianggap tidak begitu penting dan tidak harus mengeyam  pendidikan  yang  tinggi,  laki-laki  lebih  diutamakan diberbagai  bidang.  Sedangkan seharusnya  pendidikan  sangat  penting  untuk  mengembangkan  dan  peningkatan  yang  tidak memisahkan gender laki-laki dan perempuan, keduanya memerlukan pendidikan.
Perbedaan gender  pada prinsipnya adalah sesuatu yang  wajar  dan merupakan sunnatullah sebagai sebuah kekhasan sosia. Perbedaan itu tidak akan menjadi masalah jika tidak memunculkan
penghianatan. Namun faktanya perbedaan tersebut menimbulkan berbagai penghianatan baik bagi kaum laki-laki terutama kepada kaum perempuan. Gender masih diartikan oleh masyarakat sebagai perbedaan jenis  kelamin. Masyarakat belum  mengetahui bahwa gender  adalah suatu  konstruksi budaya tentang peran fungsi dan tanggung jawab sosial antara laki-laki dan perempuan. Keadaan seperti ini menimbulkan kesenjangan peran sosial dan tanggung jawab sehingga terjadi diskriminasi, terhadap laki-laki dan perempuan. Hanya saja jika dilihat, penindasan terhadap perempuan kurang positif dibandingkan laki-laki.
Perbedaan hasil belajar berdasarkan gender ini sering kali diteliti oleh sejumlah peneliti, hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Saraswati,  2015)  dari  hasil  analisis  dengan  menggunakan independent sampel t-test di peroleh t-hitung sebesar -4.144 dan nilai t-tanel sebesar 1.65754 dengan df 121 dan taraf signifikansi 5%. Maka t-hitung < dari pada t-tabel dinyatakan bahwa Ha diterima dan Ho di tolak. Dan kebanyakan siswa yang masuk kategori tinggi  adalah siswa perempuan dan yang mendapat skor rendah semuanya adalah siswa laki-laki hal ini menunjukan  bahwa hasil belajar siswa laki-laki lebih rendah dari pada siswa perempuan dalam mata pelajaran Matematika Kelas III Semester    2  materi  sudut dan  pecahan di  SD  Negeri  Se  Desa  Caturharjo, Kecamatan Sleman, Kabupaten Sleman.
Sejalan dengan penelitian (Muspiroh, 2020) dengan menggunakan analisis variansi satu arah dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa berdasarkan gender di MTS  1 Kota Cirebon. Untuk uji selanjutnya menggunakan uji simple effect untuk mendapatkan apakah yang lebih baik antara hasil belajar siswa laki-laki ataukah siswa perempuan. Dari uji tersebut didapatkan nilai F hitung memperlihatkan perbedaan yang signifikan, yakni F hitung = 2.597 lebih besar dari F tabel =1.97. Oleh karena itu, bisa disimpulkan b ahwa hasil belajar siswa perempuan lebih baik dari pada siswa laki-laki di MTsN 1 Kota Cirebon.
Berbeda dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh (Yunarti, 2018) menyimpulkan bahwa perempuan belum mampu mempelajari statistika  dibandingkan dengan laki-laki. Demikian Pula, perempuan tidak pernah memiliki minat yang mendalam terhadap soal-soal teoritis seperti laki-laki. Perempuan lebih terinspirasi oleh hal-hal yang masuk akal dari pada hal-hal yang teoritis. Namun di sisi lain, banyak mahasiswa perempuan yang berprestasi dalam kemampuan statistika.
Pada dasarnya setiap pribadi mahasiswa memiliki peluang serupa untuk mendapatkan nilai atau hasil  belajar yang  maksimal Berdasarkan pernyataan-pernyataan di  atas  menunjukan mahasiswa perempuan seringkali mendapatan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa laki- laki. Penelitian ini  dimanfaatkan peneliti untuk membuktikan apakah terdapat perbedaan dari hasil belajar statistika mahasiswa antara laki-laki dan perempuan?
Kata  “Gender” berasal  dari  bahasa  inggris,  gender  yang  berarti  “jenis  kelamin”.  Dalam Webster’s New World Dictionary, gender diartikan sebagai perbedaan nyata antara laki-laki dan perempuan dilihat dari segi nilai dan perilaku. Didalam Webster’s Studies Encylopedia dijelaskan bahwa gender adalah suatu konsep kultural yang berupaya membuat kontras dalam hal peran, prilaku, pola piker dan kualitas antara laki-laki dan perempuan yang berkembang dimata publik (Umar, 2017).
Menurut Eniwati gender adalah sebuah gagasan digunakan untuk mengenali perbedaan laki- laki dan perempuan yang dilihat dari sudut pandang Sosial budaya. Gender dalam pengertian ini mengenal laki-laki dan perempuan dari sudut non biologis (E. Khaidir, 2010). Berdasarkan definisi di  atas,  dapat  beralasan  bahwa  gender  adalah  perbedaan yang  mencolok antara  laki-laki  dan perempuan yang berhubungan dengan pekerjaan, perilaku, dan atribut kedekatan dalam masyarakat.
Kesetaraan gender mengandung arti keadaan yang setara bagi laki-laki dan perempuan untuk mendapatkan kesempatan serta hak-haknya sebagai individu, untuk mempunyai pilihan mengambil bagian dan berpartisipasi dalam kegiatan politik, hukum, ekonomi, sosial budaya, pendidikan dan pertahanan  dan  keamanan  nasional  (hankamnas),  serta  kesamaan  dalam  menikmati  hasil pembangunan  tersebut.  Kesetaraan  gender  juga  mencakup  penghapusan  diskriminasi  dan ketidakadilan struktural, baik terhadap laki-laki maupun perempuan (Adriana, 2009) .
Sementara  itu,  keadilan  gender  merupakan  sebuah   siklus  dan  perlakuan  adil  terhadap perempuan dan laki-laki. Dengan keadilan gender tidak ada  normalisasi pekerjaan, beban ganda, subordinasi, minimalisasi dan kekerasan terhadap perempuan maupun laki-laki. Pengakuan terhadap kesetaran dan keadilan gender digambarkan dengan tidak adanya pemisahan antara perempuan dan laki-laki,  dan  dengan  cara  ini  mereka  memiliki  akses,  peluang  berpartisipasi, dan kontrol  atas pembangunan serta memperoleh manfaat yang setara dan adil dari pembangunan.
Menurut  Hamdanah mengatakan bahwa keadilan dan kesetaraan gender  yaitu  terciptanya kesamaan kondisi dan status laki-laki dan perempuan untuk memperoleh kesempatan dan menikmati hak-haknya sebagai manusia agar sama-sama berperan aktif dalam pembangunan. Dengan demikian, penilaian apresiasi serupa oleh masyarakat atas persamaan dan perbedaan laki-laki dan perempuan serta berbagai peran mereka (Hamdanah, 2005) . Berdasarkan pengertian di atas maka dapat diberikan kesimpulan  bahwa  keadilan  gender  menyiratkan  interaksi  dan  perlakuan  yang  adil  terhadap perempuan dan laki-laki. Keadilan gender berarti tidak adanya normalisasi pekerjaan, beban ganda, subordinasi, minimalisasi, dan  kekerasan terhadap perempuan maupun laki-laki.  Sementara  itu kesetaraan gender adalah keadaan yang setara bagi  laki-laki  dan perempuan untuk mendapatkan kesampatan serta hak-haknya sebagai manusia.
Belajar merupakan suatu proses mengubah cara berperilaku individu karena  Belajar adalah suatu proses mengubah pendekatan seseorang dalam bertindak karena berbicara dengan kondisi saat ini dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Kemajuan ini disampaikan dalam sudut pandang perilaku. Makna  belajar  dapat  digambarkan sebagai  usaha  yang  dilakukan oleh  seorang  individu  untuk mendapatkan penyesuaian tingkah laku yang  lain secara keseluruhan, karena adanya keterlibatan orang tersebut sendiri dalam kaitannya dengan keadaannya saat ini.
Kemajuan yang diperoleh orang setelah melalui pengalaman pendidikan mengingat perubahan perilaku secara umum. Jika seseorang menguasai suatu hal, maka ia akan menghadapi tingkah laku secara umum dalam sudut pandang, kemampuan, dan pengetahuan. Pemahaman me nurut Gredler adalah proses individu mendapatkan keterampilan, keahlian, dan sudut pandang yang berbeda. Untuk mengetahui akibat latihan belajar diperlukan tes hasil belajar. Tes hasil belajar merupakan tes yang dipersiapkan  secara  tersusun  untuk  mengungkap  penyajian  subjek  yang  paling  baik  dalam mendominasi materi atau materi yang telah diajarkan. Dalam latihan persekolahan yang baik di ruang belajar, tes hasil belajar dapat berupa ulangan sehari-hari, tugas, ulangan tengah semester (UTS), dan ulangan  akhir  semester (UAS).  Menurut  Ausubel dalam  Dahar,  pembelajaran harus  signifikan. Pembelajaran signifikan merupakan suatu proses menghubungkan data baru dengan ide -ide penting yang terkandung dalam desain mental (Yunarti, 2018). Pembelajaran statistika adalah cara mengarang gagasan penalaran yang konsisten dengan mempertegas pengamatan yang tajam dalam mengambil keputusan.  Jadi  bagi  mahasiswa  perempuan,  pemikiran  logika  ini  sulit  dilaksanakan  karena perempuan  fokus  pada  korespondensi.  Hal  ini  membuat  pre stasi  belajar  laki-laki  lebih  baik dibandingkan dengan perempuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan selama empat bulan dimulai dari bulan Maret sampai dengan bulan Juni  tahun 2021. Adapun populasi yang digunakan adalah seluruh  mahasiswa Jurusan PAI  FTIK  IAIN  Pontianak. Sampel  yang  digunakan adalah mahasiswa semester V terdiri dari empat kelas Tahun Ajaran 2021/2022. Tempat penelitian dilakukan di IAIN Pontianak. Instrumen yang digunakan adalah data nilai hasil belajar mahasiswa yang berasal dari nilai UAS. Adapun analisis data yang digunakan untuk uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas. Dan untuk analisis hipotesis yaitu uji independent sample t-tes.  Semua perhitungan menggunakan program software SPPS versi 20.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  Independent sampel t-tes ini  menggunakan program SPSS  versi 20.0 untuk di analisis. Sebelum itu, terlebih dahulu diselesaikan uji prasyarat analisis yakni  uji normalitas dan homogenitas
terhadap pengukuran hasil belajar statistika mahasiswa laki-laki dan perempuan. Tujuannya  untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau tidak serta homogen atau tidak.
Uji normalitas ini dibantu dengan program software SPSS versi 20.0 untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau tidak. Adapun hasil analisis uji normalitas dapat disajikan pada tabel berikut ini:

## Tabel 1 Uji Normalitas

## Tests of Normality
Gender Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Statistik laki-laki ,142 44 ,125 ,946 44 ,040 perempua n ,177 96 ,200 ,883 96 ,000
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  di  atas,  cenderung  ditemukan  pada  kolom kolmogorov-smirnov bahwa nilai signifikansi hasil belajar mahasiswa laki-laki maupun perempuan menunjukan nilai  masing-masing sebesar 0,125 dan 0,200. Tingkat  signifikansi tersebut >  0,05, sehingga diperoleh data berdistribusi normal dan dapat dilakukan uji homogenitas.
Tabel 2 Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Statistik Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,817 1 138 ,073
Berdasarkan hasil pengujian homogenitas di atas terlihat bahwa nilai signifikansi sebesar 0,073. Karena nilai signifikansi 0,073 > 0,05 maka dapat diasumsikan bahwa varian informasi  laki-laki dan perempuan adalah  serupa  atau  homogen  dan  dapat  dilakukan untuk  uji  selanjutnya yaitu  uji independent sample t-test.

## Tabel 3 Hasil Deskriptif
Group Statistics Geder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Statistik laki-laki 44 64,70 14,946 2,253 perempuan 96 77,35 19,035 1,943
Dilihat dari hasil tes analisis deskriptif di atas terlihat bahwa informasi laki-laki adalah  44 dan jumlah infromasi perempuan sebanyak 96, sedangkan rata-rata hasil belajar statistik laki-laki adalah
64,70 dan hasil belajar statistik perempuan adalah 77,35. Hal ini dapat disimpulkan dari hasil belajar statistik mahasiswa skor rata-rata yang di peroleh mahasiswa perempuan lebih tinggi dari pada skor yang di peroleh mahasiswa laki-laki.
Tabel 4 Uji Independent Sampel t-test
Levene's Test for Equa lity of Va ria nces t-test for Equa lity of Mea ns F Sig. t df Sig. (2- ta iled) Mea n Differ ence Std. Error Differe nce 95% Confidence Interva l of the Difference Lower Upper Ha sil Bela ja r Sta tistik Equa l va ria nces a ssumed 3,817 0,053 -0,815 138 0,007 -2,65 3,252 -9,079 3,78 Equa l va ria nces not a ssumed -0,891 104,5 46 0,003 -2,65 2,975 -8,549 3,25
Berdasarkan hasil analisis uji indenpedent sampel t-test di atas terlihat bahwa niai signifikansi 2 tailed 0,007 < 0,05 yang menyatakan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar statistik antara mahasiswa laki-laki dan perempuan. Dengan demikian maka dilakukan perbandingan nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa laki-laki dan perempuan. Perbandingan hasil belajar mahasiswa laki-laki dan perempuan menujukkan nilai rata- rata mahasiswa perempuan 77.35 dan mahasiswa laki-laki 64.70. dapat disimpulkan rata-rata hasil belajar mahasiswa perempuan lebih tinggi dari pada hasil belajar mahasiswa laki-laki. Nilai rata-rata tersebut sesuai dengan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada saat proses pembelajaran berlangsung pada bulan maret 2021 terlihat bahwa mahasiswa perempuan lebih aktif dan bersemangat belajar dibandingkan dengan mahasiswa laki-laki.
Hal  ini  juga  didukung oleh  hasil  tanya jawab  yang  dilakukan peneliti  selaku dosen yang mengajar mata kuliah statistika ini. Ketika dosen melakukan tanya jawab yang dikhususkan kepada mahasiswa laki-laki. Terlihat banyak mahasiswa laki-laki yang tidak bisa menjawab pertanyaan yang diajukan, walaupun ada beberapa mahasiswa laki-laki yang menjawab, tetapi jawabannya kurang tepat. Dan ketika tanya jawab ditujukan kepada mahasiswa perempuan, hasilnya banyak mahasiswa perempuan  yang  ingin  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan  dan  hampir  semua  jawaban mahasiswa perempuan tersebut benar.
Hal  ini  juga  terlihat  pada saat proses pembelajaran   bahwa secara keseluruhan mahasiswa perempuan lebih penurut dan memiliki kemampuan komunikasi serta prestasi yang lebih baik dari
pada mahasiswa laki-laki  yang  lebih  banyak bergurau, baik  pada proses pembelajaran maupun kegiatan-kegiatan  lainnya  seperti  pemberian  tugas.  Mahasiswa  laki-laki  juga  kurang  memiliki perhatian terhadap  penjelasan dosen ketika menyampaikan materi di depan k elas. Hal inilah diantara faktor rata-rata mahasiswa perempuan prestasi belajarnya lebih baik dari pada mahasiswa laki-laki Temuan di atas  diperkuat dengan hasil penelitian (Khaleel, 2017) yang mengatakan bahwa siswa  perempuan sering  kali  lebih  memikirkan  tentang  studi  dan  mereka  bekerja  lebih  keras dibandingkan siswa laki-laki. Laki-laki lebih mudah tertarik pada inovasi dibandingkan perempuan karena mereka selalu menjelajahi komputer dan bermain video game dan mereka lebih mengandalkan teknologi dari pada anak perempuan. Tentu ada pengaturan yang dapat menjaga kedua jenis kelamin pada tingkat akademis yang  sama  ,  misalnya mengingat  lebih banyak inovasi untuk  belajar dan mengingat lebih banyak pekerjaan yang lebih praktis di bidang akademik. Senada dengan teori Eagly dan Hyde mengatakan bahwa dibanding wanita, anaka laki-laki dan pria secara verbal dan fisik lebih agresif (Howard S. Friedman & Miriam W. Schustack, 2008) Sifat agresif ini biasanya digunakan mahasiswa laki-laki untuk melakukan hal-hal yang negatif seperti ramai dan membuat keributan di kelas. Selain itu (Nyanyu, 2011) mengatakan bahwa secara umum, mahasiswa perempuan akan lebih rajin dari pada mahasiswa laki-laki.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  di  atas,  dengan  menggunakan  analisis  uji independent sampel t-test maka dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar statistik antara mahasiswa laki-laki dan perempuan. Dilihat dari perbandingan hasil rata- rata belajar mahasiswa perempuan lebih tinggi dari pada hasil belajar mahasiswa laki-laki.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, I.  (2009). Kurikulum Berbasis  Gender  (Membangun Pendidikan yang  Berkesetaraan).
TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 150.
E.  Khaidir. (2010). Pendidikan Islam Dan  Peningkatan Sumber. Jurnal Perempuan Agama Dan Gender , vol 9 no 1 . http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/marwah/article/view/473/453
Hamdanah. (2005). Musim Kawin di Musim Kemarau; Studi Atas Pandangan Ulama Perempuan Jember Tentang Hak-Hak . Bigraf Publishing.
Howard S. Friedman, & Miriam W. Schustack. (2008). Kepribadian Jilid 2 . Erlangga.
Kadir. (2015). Statistika Terapan Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian . Rajawali Press.
Khaleel, M.  (2017). Female  students are  more  likely  to  get  higher  grades  than  male  students. International Journal of Scientific and Research Publications , 7 (3), 378. www.ijsrp.org
Muspiroh,  N.  (2020). Perbedaan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Gender  Pada  Mata Pelajaran Biologi. Equalita: Jurnal Studi Gender Dan Anak , 2 (1), 48. https://doi.org/10.24235/equalita.v2i1.7055
Nyanyu, K. (2011). Psikologi Pendidikan . Grafika Telindo Press.
Saraswati. (2015). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Laki-laki dan dalam Mata Pelajaran Matematika kelas III semester 2 Materi Sudut dan Pecahan di SD Negeri se -Desa Caturharjo, Kecematan Sleman Kabupaten Sleman . https://eprints.uny.ac.id/28348/
Sudijono. (2018). Pengantar Statistik Pendidikan . Raja Wali Press.
Malik A & M. Minan Chusni. (2018). Pengantar Statistika Pendidikan Teori . CV Budi Utama Umar, N. (2017). Argumen Kesetaraan Gender Perspektif Al-Qur'an . CV Kreatif Lenggara.
Yunarti, Y.  (2018). Pembelajaran Statistika Dalam Perspektif Gender. Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (02), 282. https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v2i02.1415