## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PAILKEM DENGAN MEDIA
ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN 3 KEDUNGBANTENG TAHUN AJARAN 2015/2016.
Titik Suparminingsih SDN 3 Kedungbanteng dtryanasari@gmail.com

## ABSTRACT
Low  student  learning  outcomes  in  science  subjects  is  because  teachers  in  the  field  using conventional  learning  strategies,  so  that  students  feel  bored  and  not  in  the  spirit  of  the  learning process. Therefore, the teachers are required to be able to choose an effective learning strategies and  efficient.  This  study  aims  to  determine  whether  or  not  the  influence  of  learning  strategies PAILKEM with animated media for learning outcomes IPA grade IV SDN Kedungbanteng 3 City Ponorogo in academic year 2015/2016. This research is a quantitative research using experimental methods.  This  study  research  design  static  two  groups.  The  sample  selection  using  saturation sampling  technique  that  is  all  class  IVA  and  IVB  with  the  number  of  27  students  per  class.  The data collection technique using the test  method to learn science student outcome data. Data  were analyzed with the average difference test (t-test) were previously performed tests of normality and homogeneity  test.  The  results  of  t-test  analysis  showed  that  the  value  t_hitung  =  3.098961  and t_tabel  =  1.703  and  significance  level  of  5%  t_hitung>  t_tabel  then  H_0  rejected  concluded  that received  H_0  H_a  rejected  and  accepted.  so  it  can  be  concluded  that  the  learning  outcomes  of students in the class  who were treated using learning strategies PAILKEM with animation media better  than  the  class  that  is  not  treated  with  the  use  of  learning  strategies  PAILKEM  with animation  media.  This  means  that  there  is  a  significant  effect  on  student  learning  outcomes  with the application of learning strategies PAILKEM with animation media in science subjects subject matter "Natural Resources" in the fourth grade SDN Kedungbanteng 3 cities Ponorogo.
Keywords : Learning Outcomes, PAILKEM, Media Animation

## ABSTRAK
Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  pada  mata  pelajaran  IPA  disebabkan  karena  guru  di lapangan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  konvensional,  sehingga  siswa  merasa  jenuh dan  tidak  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  seorang  guru  dituntut untuk dapat memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  strategi  pembelajaran  PAILKEM  dengan  media  animasi terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Kedungbanteng 3    Kota Ponorogo tahun pelajaran 2015/2016.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  metode eksperimen. Penelitian ini menggunakan desain penelitian statis dua kelompok. Pemilihan sampel ini menggunakan teknik sampling jenuh yaitu semua kelas IVA dan IVB dengan jumlah 27 siswa setiap  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes  untuk  data  hasil  belajar  IPA siswa.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  uji  perbedaan  rataan  (uji-t)  yang  sebelumnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil analisis uji-t menunjukkan bahwa nilai t hitung =  3,098961  dan t tabel =  1,703  dan  taraf  signifikansi  5% t hitung > t tabel maka 𝐻 0 ditolak disimpulkan bahwa diterima 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  siswa  pada  kelas  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  strategi  pembelajaran  PAILKEM dengan  media  animasi  lebih  baik  dari  pada  kelas  yang  tidak    diberi  perlakuan  dengan menggunakan strategi pembelajaran PAILKEM dengan media animasi. Artinya ada pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan penerapan strategi pembelajaran PAILKEM dengan media animasi pada  mata pelajaran IPA  materi pokok  “Sumber Daya  Alam” pada kelas IV  SDN Kedungbanteng 3    kota Ponorogo.
Kata kunci : Hasil Belajar, PAILKEM, Media Animasi
242 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 2, Desember 2016, 241 – 250

## A. PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi dengan guru dan siswa kelas IV SDN 3  Kedungbanteng  Salah  satu  mata pelajaran  yang  nilai  hasil  belajar siswa rendah adalah IPA. Permasalahan utama  yang muncul di SD  ini  adalah    siswa  merasa  bosan dan tidak fokus terhadap pembelajaran. Berdasarkan ulasan permasalahan tersebut, peneliti
tertarik untuk mengadakan penelitian di  SDN  3  Kedungbanteng,  dengan jumlah  siswa  kelas  IV  kurang  lebih 54  siswa  yang  terdiri  dari  dua  kelas yaitu  kelas  IVA  sejumlah  27  siswa dan kelas IVB sejumlah 27 siswa. Di SDN 3 Kedungbanteng dalam mencapai  indikator  tertentu  pada mata  pelajaran  IPA  khusunya  di kelas  IV  masih  ditemukan  siswa yang  nilainya  kurang  memuaskan atau  masih  dibawah  KKM.  SDN  3
Kedungbanteng Ponorogo merupakan sekolah dasar yang masih tergolong rata-rata. Dari permasalahan di atas peneliti menggunakan  strategi  PAILKEM dengan media animasi untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa
mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SDN  3 Kedungbanteng
PAILKEM merupakan sinonim dari  pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  dan Menarik. PAILKEM merupakan salah  satu  strategi  yang  digunakan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.  Strategi  pembelajaran
PAILKEM  senantiasa  memposisikan guru sebagai orang yang menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif  atau  sebagai  fasilitator dalam  belajar,  sementara  siswa sebagai  peserta  belajar  yang  harus aktif dan inovatif. Lingkungan dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang  kreatif,  efektif,  dan  menarik. Strategi  pembelajaran  PAILKEM, didalam  pelaksanaannya  itu  terjadi dialog  yang  interaktif  antara  siswa dengan  siswa,  siswa  dengan  guru atau  siswa  dengan  sumber  belajar lainnya.  Siswa  akan  merasa  tidak terbebani  secara  perseorangan  dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam  belajar,  tetapi  mereka  dapat saling  bertanya  dan  berdiskusi. Strategi  pembelajaran  tersebut  akan berjalan secara optimal jika didukung
Titik Suparminingsih: Pengaruh Strategi Pembelajaran… | 243 dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik. Media pembelajaran merupakan sarana atau alat terjadinya  proses  belajar  mengajar. Tersedianya media pembelajaran dalam proses pembelajaran sangatlah penting untuk memberikan gambaran secara konkrit dan peserta didik akan lebih  mudah  dalam  memahami materi  yang  diajarkan.  Sehingga akan menghidari adanya miskonsepsi pada  peserta  didik.  Peranan  media dalam  dunia  pendidikan  sangatlah banyak,  diantaranya:  (1)  Mengindari terjadinya verbalisme, (2) Membangkitkan  minat  dan  motivasi peserta  didik,  (3)  Menarik  perhatian peserta didik, (4) Mengatasi
keterbatasan  ruang,  waktu,  dan ukuran,  (5)  Mengaktifkan  peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar,
(6) Mengefektifkan
pemberian rangsangan kepada
peserta  didik  untuk  belajar,  (7)
Menambah  pengertian  nyata  suatu informasi. Perkembangan media pembelajaran tidak luput dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, banyak kita ketahui tentang penggunaan media
pembelajaran
yang telah
menggunakan teknologi-teknologi modern,  salah  satunya  computer yang menggunakan software- software yang  bisa  kita  dapatkan dengan  mudah. Software tersebut sangatlah bermanfaat serta menunjang  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran. Software yang dapat digunakan untuk proses pembelajaran adalah program animasi Macromedia  Flash  Pro8 . Program  animasi Macromedia  Flas Pro 8 memiliki kelebihan dari media animasi yang lain, keunggulan tersebut  terletak pada adanya tombol interaktif  dengan  sebuah movie atau objek  yang  lain,  dapat  membuat perubahan  transparasi  warna  dalam movie ,  dapat  membuat  animasi  dari satu bentuk ke bentuk  yang lain, dan dapat  membuat  gerakan  animasi dengan  mengikuti  alur  yang  telah ditetapkan.
Dalam strategi PAILKEM guru dapat  menjadi  fasilitator  yang  baik yang  dapat  memberikan  arahan  atas kesulitan  yang  dihadapi  siswanya. Strategi PAILKEM merupakan strategi  pembelajaran yang  memiliki tujuan  untuk  membangun  proses
244 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 2, Desember 2016, 241 – 250
pembelajaran yang dinamis, mengaktifkan siswa, mengkreaktifkan, mengefektifkan dan menyenangkan bagi siswa dalam berlangsungnya suatu proses pembelajaran.  Siswa  juga  dituntut lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  maka  dalam  penelitian  ini penulis  akan  meneliti  pengaaruh strategi  PIALKEM  dengan  media Animasi  terhadap  hasil  belajar  IPA
siswa kelas IV SDN 3 Kedungbanteng Ponorogo tahun pelajaran 2015/2016.
Bertolak  dari  latar  belakang masalah  tersebut  maka  batasan  dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Media pembelajaran yang digunakan adalah media animasi
Macromedia Flash Pro 8.
2. Subjek  Penelitian  adalah  siswa kelas  IV SDN  3 Kedungbanteng Ponorogo Tahun Pelajaran
2015/2016.
3. Mata  pelajaran  yang  diajarkan adalah IPA dengan materi sumber daya alam.
Berdasarkan dari latar belakang masalah  dan  batasan  masalah  yang
ada  di  atas,  dapat  dirumuskan masalah  sebagai  berikut  : “Adakah pengaruh penggunaan strategi
PAILKEM  dengan  media  animasi terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IV  SDN  3  Kedungbanteng Ponorogo tahun pelajaran 2015/2016?”
Berdasarkan dari latar belakang masalah  dan  rumusan  masalah, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui
Pengaruh
Penggunaan Strategi PAILKEM dengan    Media  Animasi  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SDN  3  Kedungbanteng  Ponorogo Tahun Pelajaran 2015/2016.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  3  Kedungbanteng  Ponorogo pada  semester  II  tahun  pelajaran 2015/2016 . Kelas eksperimen dengan menggunakan  strategi  PAILKEM dengan  media  animasi,  sedangkan kelas  kontrol  dengan  menggunakan strategi konvensional tanpa menggunakan media pembelajaran.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas IV semester  II  SDN  3  Kedungbanteng Ponorogo tahun pelajaran 2015/2016.
Titik Suparminingsih: Pengaruh Strategi Pembelajaran… | 245 Teknik pengambilan sampel dilakukan  dengan  cara  pengambilan sampel jenuh. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas  IVA  yang berjumlah  27siswa  dan  IVB  yang berjumlah 27 siswa SDN 3 Kedungbanteng Ponorogo. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi Pebelajaran PAILKEM dengan
media  animasi.  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  hasil
belajar  siswas  mata  pelajaran  IPA.
Teknik
pengumpulan
data
menggunakan  teknik  dokumentasi dan tes.
Tes  uji  coba  ( try  out )  pada instrumen penelitian dilakukan untuk mengetahui validitas produk moment,  reliabilitas,  daya  beda,  dan taraf kesukaran butir soal.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian ini  menggunakan  uji-t  ( t-test )  yang didahului uji normalitas menggunakan  uji lilliefours dan  uji
homogenitas  menggunakan  uji  F . dengan taraf signifikansi 5%.

## C. HASIL PENELITIAN
Data hasil belajar dan penelitian  diambil  dari  dua  kelas yaitu  kelas  IVA  yang  berjumlah  27 siswa  sebagai  kelas  eksperimen menggunakan  strategi  pembelajaran PAILKEM  engan  media  animasi, dan  kelas  IVB  yang  berjumlah  27 siswa  sebagai  kelas  kontrol  yang menggunakan  strategi  konvesional tanpa menggunakan media pembelajaran .
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang diambil berasal dari populasi yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan metode lilliefors untuk mencapai 𝐿 𝑚𝑎𝑘𝑠 dari  nilai  tes  IPA kelas  IVA  SDN  3  Kedungbanteng Ponorogo  yang  berjumlah  27  siswa dan kelas IVB SDN 3 Kedungbanteng Ponorogo yang berjumlah 27 siswa.
246 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 2, Desember 2016, 241 – 250
Tabel 1. Uji Normalitas Hasil Belajar
Kelas L hitung L tabel Daerah Kritik Keputusan Uji Eksperimen   0,1479 0,170511 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1479 ⩽ 0,170511 Normal Kontrol 0,1560 0,170511 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1560 ⩽ 0,170511 Normal
Tabel  1  hasil  analisis  uji normalitas menunjukan bahwa sampel  dari  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
Uji homogenitas dipakai dengan  tujuan  untuk  mengetahui sama  atau  tidaknya  variansi-variansi dari  sejumlah  populasi,  penelitian menguji  homogenitas  kelas  IVA SDN  3  Kedungbanteng  Ponorogo
(kelas  eksperimen  )  yang  berjumlah 27  siswa  dan  kelas  IVB  SDN  3
Kedungbanteng Ponorogo (kelas kontrol)  yang  berjumlah  27  siswa dengan  menggunakan  rumus  uji  F dengan  taraf  signifikansi  5%.  Hasil analisis  data  uji  homogenitas  dari data nilai hasil belajar siswa disajikan dalam tabel sebagai berikut: Tabel 2 Uji Homogenitas Hasil Belajar Uji Homogenitas F hitung F tabel Kriteria Kontrol dan Eksperimen 1,0757 1,9292 Homogen Tabel di atas dapat
disimpulkan bahwa sampel dari kelas eksperimen    yang  berjumlah  27 siswa dan kontrol yang berjumlah 27 siswa  berasal  dari  populasi  yang memiliki  variansi  homogen.  Uji Hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  t.  uji  t digunakan untuk mengetahui
perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  kelas  eksperimen  dan
kelas  kontrol  yang  berjumlah  54 siswa.
Uji  hipotesis  pada  penelitian ini menggunakan uji t dengan varian homogen dan tingkat signifikansi 5% adapun  keputusan  ujinya  adalah sebagai berikut :
Dari  hasil  analisis  diketahui bahwa  nilai  t hitung yang  diperoleh adalah  3,098961  dengan  α  =  0,05, artinya  3,098961    >  1,703  maka  H 0 ditolak disimpulkan bahwa H 0
Titik Suparminingsih: Pengaruh Strategi Pembelajaran… | 247 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi,  ada pengaruh penggunaan strategi PAILKEM  dengan  media  animasi terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas IV SDN KEDUNGBANTENG 3        Kota  Ponorogo  tahun  pelajaran 2015/2016.

## D. PEMBAHASAN
Pada saat melakukan penelitian
dilapangan yakni di SDN 3 Kedungbanteng  Ponorogo  peneliti mengambil  nilai  hasil  belajar  IPA kelas IV, kemudian nilai hasil belajar tersebut  diuji  dengan  menggunakan rumus  uji  t  peneliti  mendapatkan hasil sebagai berikut :
1. Hasil belajar IPA siswa
dengan  menggunakan  strategi pembelajaran PAILKEM dengan media animasi Penelitian kelas ekperimen
yakni kelas IVA SDN 3 Kedungbanteng Ponorogo, yang berjumlah 27 siswa, peneliti menggunakan  strategi  Pembelajaran
PAILKEM dengan media animasi. Pada saat pembelajaran
berlangsung  siswa  terlihat  antusias.
Hal ini dikarenakan dalam pembelajaran siswa dilibatkan secara penuh dalam
menentukan
pengetahuan, dan mengaktifkan siswa  untuk  melakukan  aktivitas belajar yang sesungguhnya, sehingga siswa  lebih  bersemangat  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  ini  juga memiliki tujuan yaitu untuk membangun  proses  pembelajaran yang  dinamis,  mengaktifkan  siswa, mengkreaktifkan, mengefektifkan dan menyenangkan bagi siswa dalam berlangsungnya suatu proses pembelajaran.  Siswa  juga  dituntut lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Setelah  proses  pembelajaran selesai,  dilakukan  tes  hasil  belajar IPA untuk melihat tingkat keberhasilan  belajar  siswa.  Hasil penghitungan  tes  hasil  belajar  IPA siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar 90,33.  Sehingga  dapat  disimpulkan hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  menggunakan strategi  PAILKEM  dengan  media animasi dikatakan tinggi.
2. Hasil belajar IPA siswa dengan  menggunakan  strategi konvensioanl tanpa menggunakan media pembelajaran
248 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 2, Desember 2016, 241 – 250
Dalam  penelitian  kelas  eksperimen yakni  siswa  kelas  IV  SDN  3 Kedungbanteng  Ponorogo,  peneliti menggunakan  strategi  konvensioanl tanpa menggunakan media
pembelajaran.  Pada  saat  proses pembelajaran berlangsung, siswa tidak  terlalu  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran.  Siswa  kurng  antusias terdap  maateri  yang  disampaikan. Siswa  merasa  lebih  cepat  bosan  dan tentunya mempengaruhi kualitas belajarnya.  Hal  ini  tentunya  akan membuat hasil belajar siswa menjadi lebih rendah.
Setelah  proses  pembelajaran, dilakukan tes hasil belajar IPA untuk melihat  tingkat  keberhasilan  belajar siswa.  Hasil  penghitungan  tes  hasil belajar  IPA  siswa  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  74,44.  Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran konvensional  tanpa  menggunakan media pembelajaran dikatakan sedang.
3. Perbandingan  hasil  belajar
IPA  siswa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis yang telah dilakukan dapat  diketahui bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,098961  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,703  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pembelajaran  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  IPA  dengan  taraf signifikan  5%  atau  0,05.  Hal  ini semakin  diperkuat  dengan  hasil belajar  yang  diperoleh  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  yaitu untuk  kelas  eksperimen  dengan jumlah  siswa  27  anak  memiliki  nilai rata-rata  90,33.  Sedangkan  kelas kontrol  dengan  jumlah  siswa  sama dengan  kelas  eksperimen    yakni  27 anak  memiliki  nilai  rata-rata  74,44. Berdasarkan  data  tersebut,  kelas eksperimen  yang  diajarkan  dengan menggunakan  strategi  PAILKEM dengan media animasi memiliki rata- rata yang lebih baik bila dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang diajarkan dengan
menggunakanstrategi konvensional tanpa menggunakan
media
pembelajaran.

## E. SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil
penelitian dan pembahasan  dalam  penelitian  ini,
Titik Suparminingsih: Pengaruh Strategi Pembelajaran… | 249 dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  IVA
SDN  3  Kedungbanteng  Ponorogo yang menggunakan strategi pembelajaran PAILKEM dengan
media  animasi  dan  siswa  kelas  IVB SDN  3  Kedungbanteng  Ponorogo
yang menggunakan strategi konvensional  tanpa  menggunakan media pembelajaran . Hal ini dikarenakan  hasil  perhitungan  uji-t yang  diperoleh  adalah 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,098961 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,703.  Dengan demikian,  hasil  belajar  IPA  siswa Kelas  IVA  SDN  3  Kedungbanteng Ponorogo yang menggunakan
strategi  pembelajaran  PAILKEM
dengan  media  animasi    lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa kelas IVB yang hanya
menggunakan  strategi  konvensional tanpa menggunakan
media pembelajaran.
Saran
Untuk meningkatkan hasil pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA, maka  peneliti  dapat  memberikan sedikit  saran  untuk  meningkatkan suatu pembelajaran yang lebih
menarik dan berkualitas lagi diantaranya adalah :
Bagi Sekolah
a. Sekolah diharapkan untuk melakukan sosialisasi kepada seluruh  guru  kelas  yaitu  untuk menggunakan  dan  meningkatkan model  dan  media  yang  sangat menarik  pada  saat  pembelajaran berlangsung  supaya  siswa-siswi memiliki minat yang sangat tinggai untuk belajar atau memahami  materi  yang  diajarkan oleh guru.
b. Sekolah  diharapkan  untuk  selalu mendukung  dan  mengembangkan berbagai inovasi

## Bagi Guru
a. Dalam melaksanakan suatu proses pembelajaran  yang  berlangsung sebaiknya guru selalu menggunakan model
pembelajaran  yang  jelas  sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan.
b. Sebelum  melaksanakan  proses pembelajran  berlangsung  guru harus mempersiapkan terlebih dahulu materi, media dan lain-lain agar  siswa  lebih  antusias  dalam pembelajaran.
250 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 2, Desember 2016, 241 – 250
c. Guru sebaiknya memberikan reword atau nilai tambahan kepada  siswa  yang  aktif.  Agar siswa  memiliki  semangat  belajar yang lebih tinggi.
d. Guru sebaiknya memberikan punisment kepada  siswa  yang
ramai atau berperilaku
menyimpang  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
e. Guru  sebaiknya  memanfaatkan
alat-alat  yang  sudah  diberikan pemerintah untuk fasilitas berlangsungnya suatu
pembelajaran.

## Bagi Orang Tua
Orang  tua  sebaiknya  selalu memberi  motivasi  dan  mendukung aktifitas  belajar  putra-putrinya  di rumah  demi  kelangsungan  proses belajarnya di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmani.  2011. Tips  Menjadi  Guru
Inspiratif,
Kreatif, dan Inovatif .  Yogjakarta:  DIVA Press Jihad,  A  dan  Haris,  A.  2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Purwanto.  (2011). Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Suryani,  N  dan  Agung,  L.  2012. Strategi  Belajar  Mengajar . Yogyakarta: Ombak.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Uno,  Hamzah  B.  &  Mohamad,  N. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.