## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII-2 SMP NEGERI 4 MEDAN

## Nurul Huda
Guru SMP Negeri 4 Medan Surel : Sitiaisyah2096@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered Head Together sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-2 SMP Negeri  4  Medan    mata  pelajaran  ipa.  Hasil  penelitian  menunjukkan;  1) Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head Together  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  IPA yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus, yaitu  siklus  I  (64%)  mengalami  kenaikan  hingga  tuntas  klasiklal  padaSiklus  II (94.11  %);  2)  Data  aktivitas  siswa  menurut  pengamatan  pengamat  pada  Siklus  I antara  lain    membaca  (46%  ),  bekerja(28%),  bertanya  sesama  teman  (10%), bertanya kepada guru (4%), dan yang tidak relevan dengan KBM  (14%) dan Data aktivitas  siswa  menurut  pengamatan    pada  Siklus  II  antara lain    membaca  (33%), bekerja (43%) bertanya sesama teman (15%), bertanya kepada guru (6%), dan yang tidak relevan dengan KBM  (2%). Dapat diambil kesimpulan bahwa aktivitas siswa semakin meningkat pada setiap siklus.
Kata Kunci  : Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together

## PENDAHULUAN
Mengingat tugas dan tanggung  jawab  guru  seperti  yang telah  dijabarkan  di  atas,  peneliti selaku guru di SMP Negeri 4 Medan dengan  mata  pelajaran  IPA  merasa belum semaksimal mungkin melakukan  tanggung  jawab  sebagai tenaga pendidik. Terjalinnya kerjasama  sekolah  tempat  peneliti mengajar  dengan  LPMP  sumut berdampak  positif  bagi  peneliti. Setelah  mengikuti  workshop  yang merupakan kerja sama pihak sekolah tempat  peneliti  mengajar  dengan LPMP  Sumut  peneliti  berniat  untuk melakukan  sebuah  penelitian  guna untuk meningkatkan kualitas
mengajar peneliti dan aktivitas
belajar  siswa.  Sebagai  seorang  guru, peneliti semestinya menerapkan inovasi  pendidikan  pada  kegiatan belajar mengajar yang peneliti bawakan di kelas yang salah satunya adalah  menerapkan  model-model pembelajaran  dan  metode-metode pembelajaran  yang  bervariasi  untuk meningkatkan  minat  dan  aktivitas belajar siswa. Peneliti selaku seorang guru  dapat  melakukan  penelitian tindakan kelas di mana guru menerapkan  inovasi-inovasi  dengan cara menerapkan model pembelajaran  ataupun  metode  yang berbeda  dari  model  pembelajaran dan  metode  yang  biasanya  di
gunakan  dan  melihat  dampaknya terhadap peserta didik. Selain untuk mengembangkan propesionalisme peneliti  sebagai  seorang  pendidik (guru) peneliti juga memiliki masalah  tersendiri  di  dalam  kelas.
pada  ulangan  harian  pertama  siswa kelas  VIII,  khususnya  VIII-2,  hanya 22  %  siswa  yang  mendapat  nilai ulangan  lulus  KKM.  Dengan  hasil demikian  dapat  dikatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  cukup  rendah.
Ulangan harian satu memang dilakukan tanpa pemberitahuan terlebih  dahulu.  Hal  ini  peneliti lakukan untuk mengukur kemampuan  (pengetahuan)  siswa yang  diperoleh  selama  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  dan apakah siswa mengulang pelajarannya  di  rumah  atau  tidak. Siswa memang jarang sekali mempersiapkan  diri  sebelumnya  di rumah.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil ulangan  harian  mereka  yang  hanya 22%  siswa  yang  memperoleh  nilai lulus KKM.
Numbered  Heads  Together adalah  salah  satu  teknik  dari  model pembelajaran kooperatif. Teknik
belajar  mengajar  kepala  bernomor
(numbered  heads)  dikembangkan oleh  Spencer  Kagen  (Lie,  2004). Teknik  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang paling  tepat.  Selain  itu,  teknik  ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan  semangat  kerja  sama mereka
Pelajaran IPA merupakan salah  satu  mata  pelajaran  Ilmiah. Walaupun demikian, dalam
penelitian  ini  peneliti  hanya  akan meneliti  kemampuan  kognitif  yang sangat  dipengaruhi  oleh  aktivitas belajar  siswa.  Jika  siswa  dapat menerima  materi  dengan  baik,  siswa akan  mampu  mengaplikasikan  teori tersebut pada saat melakukan praktek (unjuk  kerja)  dengan  baik  pula.  Jika kemampuan  kognitif  siswa  tidak memadai, maka akan sulit bagi siswa untuk mengaplikasikan materi tersebut  pada  saat  praktek.  Pada penelitian ini, peneliti akan mengganti metode yang biasa peneliti gunakan pada saat menyampaikan  materi  ajar,  yakni metode  ceramah  menjadi  Model Kooperatif Tipe NHT dimana, peneliti  akan  menugaskan  siswa untuk  mencari  bahan  ajar  di  luar sekolah,  dan  bahan  tersebut  yang akan  menjadi  bahan  diskusi  di sekolah. Hal ini peneliti lakukan agar proses  belajar  mengajar  tidak  lagi berpusat  pada  guru,  melainkan  pada siswa yang bertujuan untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dan hasil belajar siswa.
Adapun  rumusan  masalah
pada penelitian ini adalah:
a. Apakah aktivitas belajar siswa  yang  diajar  dengan menggunakan model pembelajaran NHT meningkat? b. Apakah    hasil  belajar  siswa meningkat dengan diterapkannya model
pembelajaran  NHT    selama KBM?
Berdasarakan  rumusan  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  apakah aktivitas  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan model NHT meningkat.
b. Untuk  mengetahui  apakah hasil belajar siswa meningkat dengan  diterapkannya  model
NHT selama KBM.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini dilakukan  di  Jl.  Jati  III  No.  118 Kelurahan  Teladan  timur.  Materi Pembelajaran yang diterapkan selama    pengambilan  data  di  kelas VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan  adalah
IPA..  Penelitian  ini  direncanakan mulai bulan april sampai dengan juli Tahun 2015.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini sebanyak  I  (satu)  kelas  yaitu  kelas VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan sebanyak 34 orang.

## Alat Pengumpul Data
Alat  pengumpul  data  dalam penelitian  ini  adalah;  1)  tes  hasil
belajar; 2) lembar observasi
aktivitas siswa.

## Teknik Analisis Data
Metode  Analisis  Data  pada penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif  dengan  membandingkan
hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan dengan  hasil  belajar  siswa  setelah tindakan. Langkah-langkah pengolahan data sebagai berikut: a. Merekapitulasi nilai pretes sebelum  tindakan  dan  nilai  tes akhir Siklus I dan Siklus II
b. Menghitung  nilai  rerata  atau persentase  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukan tindakan dengan  hasil  belajar  setelah dilakukan  tindakan  pada  Siklus  I dan  Siklus  II  untuk  mengetahui adanya peningkatan hasil belajar.

## Indikator Pencapaian
Yang menjadi indikator keberhasilan  guru  dalam  penelitian ini  adalah  peningkatan  hasil  dan aktivitas  belajar  siswa  dalam  belajar yang diajar dengan Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe Numbered Heads Together . Dalam penelitian ini indikator pencapaian apabila nilai siswa secara individu mencapai KKM IPA
sebesar 75 dan secara klasikal ≥ 85% siswa mencapai KKM tersebut.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Kondisi Awal Siswa
Sebelum melaksanakan siklus I,  peneliti  mengumpulkan  data  dan informasi  tentang  subjek  penelitian. Data-data  yang  dikumpulkan  antara lain  daftar  nama  siswa  kelas  VIII-2 dan  data  hasil  Pretes  siswa.  Data Pretes disajikan dalam Tabel 4.1.
Tabel 4.1. Distribusi Hasil Pretes Nilai Frekuensi Rata- rata 10 1
35.0
20 3
30 13
40 12 50 5 Jumlah 34 Data  ini  mengindikasikan bahwa  siswa  tidak  mempersiapkan diri  dengan  belajar  di  rumah  tentang materi  yang  akan  dibahas  sebelum datang  ke  sekolah  karena  rendahnya hasil  belajar  dan  aktivitas  belajar siswa  seperti  yang  telah  diungkap sebelumnya.  Berdasarkan  data  yang dikumpulkan,  dapat  dikemukakan hal  pokok  yang  perlu  diatasi,  yaitu meningkatkan  aktivitas  siswa  untuk belajar ipa dengan cara mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menerapkan model  pembelajaran NHT. Data hasil pretes ini dapat disajikan dalam grafik  histogram,  grafiknya  dapat dilihat pada Gambar 4.1.
Gambar 4.1. Grafik Data Hasil Pretes Untuk mengatasi permasalahan yang diidentifikasi sebelumnya,  peneliti  mendiskusikan rancangan tindakan yang akan
dilakukan dalam penelitian ini bersama pembimbing dan pendamping  penelitian  dari  LPMP dan  pendamping  dari  UNIMED. Peneliti  menemukan  bahwa  siswa menemui permasalahan dalam membangun  semangat  belajar  serta memahami materi. Kemudian peneliti memutuskan bahwa pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I akan  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan.

## Data Siklus I
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  hal yang peneliti lakukan yakni mengumpulkan  data  seputar  subjek penelitian, seperti jumlah siswa, nilai siswa, dan kondisi siswa. Selanjutnya peneliti menentukan waktu  penelitian  serta  materi  yang akan  digunakan  selama  pengambilan data,  menyusun  RPP,  merencanakan observasi    (pengamatan),  merancang lembar  kerja  siswa.  Lembar  kerja siswa  dilaksanakan  sesuai  pokok bahasan yang
direncanakan,
merancang tes hasil belajar. b. Pelaksanaan Tindakan Siklus  I  dilaksanakan  dalam dua kali pertemuan. Pada pelaksanaan pembelajaran siklus I ini guru  sebagai  peneliti  dibantu  dua guru  sejawat  yang  bertindak  sebagai observer  yang  membantu  peneliti mengamati  aktivitas  belajar  siswa. Adapun  yang  menjadi  observer peneliti  yakni  :  Elza  Yeni,  S.Pd  dan Abdul Salman Nasution, S.Si.
0 20 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 Frekuensi 1 3 13 12 5

## Grafik Pretes

## c. Observasi
Selama  siklus  I  berlangsung maka  dilakukan  pengamatan  sesuai dengan  rumusan  masalah.  Untuk mengamati  pengolahan  kelas  oleh guru,  kedua  pengamat  mengambil data  sejak  dibukanya  pembelajaran hingga akhir
pembelajaran.
Pengamatan  aktivitas  belajar  siswa dilakukan pada saat siswa berdiskusi,
dan  untuk  tes  hasil  belajar  di  akhir siklus  I  (KBM  2)  dilakukan  tes
Formatif I. Pengambilan data pengolahan pembelajaran dan
aktivitas belajar siswa dilakukan oleh dua  orang  guru  (teman  sejawat peneliti)  yakni  Ibu  Elza  Yeni,  S.Pd dan Abdul Salman Nasution, S.Si.

## Data Pengolahan Pembelajaran
Data pengolahan
pembelajaran oleh guru di ambil oleh pengamat.  Masing-masing  pengamat mengambil  data  pengolahan  kelas dimulai  pada  saat  guru  membuka pembelajaran  sampai  menutupnya. Pengamat  menggunakan  instrumen pengolahan  kooperatif  kelas  yang kemudian di ambil rata-rata dari nilai pengolahan  kelas  tersebut.  Dari  data dapat  dilihat  bahwa  pengolahan pembelajaran oleh guru
Data aktivitas belajar siswa
Penilaian  aktivitas  diperoleh
dari lembar observasi aktivitas dilakukan  pada  saat  siswa  bekerja dalam kelompok diskusi. Pengamatan  dilakukan  oleh  dua pengamat  yakni Elza Yeni, S.Pd dan
Abdul Salman Nasution, S.Si selama 20  menit  kerja  kelompok  dalam
setiap  kegiatan  belajar  mengajar (KBM).  Hasil  observasi  aktivitas siswa disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2 Skor Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I No Aktivitas Skor  Persentase 1 Menulis,membaca 22.75 46% 2 Mengerjakan 13.75 28% 3 Bertanya pada teman 4.75 10% 4 Bertanya pada guru 2 4% 5 Yang tidak relevan 6.75 14% Data hasil belajar siswa Setelah berakhirnya pelaksanaan  siklus  I  diadakan  tes hasil belajar kognitif yang selanjutnya  disebut  sebagai  formatif I.  Hasil  belajar  kognitif  yang diperoleh  pada  siklus  I  selama  dua pertemuan disajikan dalam Tabel 3.

## Table 3 Distribusi Hasil Formatif I
Nilai Frekunsi Rata- Rata 40 2 72.9 60 10
80 20 100 2 Jumlah 34

## Refleksi  dan  Tindakan  Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  observasi saat  pelaksanaan  siklus  I,  peneliti melakukan analisis penyebab kegagalan  tersebut  melalui  diskusi bersama pembimbing dan pendamping penelitian dalam refleksi siklus I sebagai berikut:
a) Beberapa siswa masih kurang konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran, saat pemberian apersepsi beberapa dari mereka dokumentasi penelitian. b) Saat kerja kelompok beberapa  siswa  seperti  tidak memahami tugas dalam kelompoknya  mengakibatkan munculnya aktivitas individual menulis dan membaca (46%). c) Aktivitas  individual  menulis dan  membaca  yang  menonjol diatas  diikuti  oleh  sedikitnya
persentase aktivitas kerja dalam kelompok (28%).
d) Kondisi  kelas  kurang  stabil terlihat dari munculnya
aktivitas tidak relevan dengan KBM (14%).

## Data Siklus II
a. Perencanaan
Setelah melakukan refleksi di siklus  I  dan  merencanakan  tindakan perbaikan  dengan  berdiskusi  dengan tutor,  teman  sejawat,  serta  observer peneliti  maka  peneliti  melakukan perencanaan  siklus  II.  Hal  pertama
yang peneliti lakukan yakni
menyiapkan  RPP,  lembar  observasi aktivitas  siswa  dan  pengolahan pembelajaran  oleh  guru,  tes  hasil formatif II
b. Pelaksanaan Tindakan
KBM  siklus  II  dilaksanakan  dalam dua  kali  pertemuan  berlangsung seperti  dalan  RPP  dengan  tindakan perbaikan  pembelajaran  seperti  yang telah  dirumuskan.  Dalam  siklus  II
juga  dilakukan  observasi  aktivitas siswa  oleh  dua  observer  yakni  Ibu Elza  Yeni,  S.Pd  dan  Abdul  Salman Nasution, S.Si.

## Data aktivitas belajar siswa
Aktivitas siswa pada siklus II mengalami peningkatan dibandingkan siklus I. Hasil
pengamatan  aktivitas  belajar  siswa pada siklus II disajikan pada tabel 4.
berikut ini:
Tabel 4 Skor Aktivitas Belajar Siswa Siklus II No Aktivitas Skor   Persentase 1 Menulis,membaca 15.75 33% 2 Mengerjakan 20.5 43% 3 Bertanya pada teman 7.25 15% 4 Bertanya pada guru 3 6% 5 Yang tidak relevan 1 2%

## Data hasil belajar siswa
Diakhir siklus II diberikan tes hasil  belajar  sebagai  formatif  II dengan  jumlah  soal  5  pilihan berganda. Data formatif II disajikankan dalam Tabel 5. Table 5 Distribusi Hasil Formatif II Nilai Frekuensi  Rata-rata 60 2 92.4 80 9 100 23 Jumlah 34
Merujuk  pada  Tabel  5,  nilai terendah  untuk  formatif  II  adalah  60 dan  tertinggi  adalah  100  dengan  2 orang  siswa  mendapat  nilai  dibawah
KKM atau ketuntasan klasikal adalah sebesa  94.11  %.  Nilai  ini  berada  di atas  85%  sehingga  dapat  dikatakan
KBM siklus II telah berhasil memberi  ketuntasan  belajar  pada siswa  dalam  kelas.  Nilai  rata-rata kelas  adalah    92.4  dan  telah memenuhi KKM.

## Refleksi  dan  Tindakan  Perbaikan Pelaksanaan II
Pada  siklus  II  telah  terjadi peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa.  Aktivitas  yang  paling dominan  pada  siklus  II  adalah mengerjakan  LKS  (43%)  dan  terjadi penyusutan  aktivitas  yang  tidak relevan  dari  14%  menjadi  2%.  Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.  Jika  pada  siklus  1
hanya 64% siswa yang lulus ketuntasan  minimum,  pada  siklus  II menjadi  94.11  %  siswa  lulus ketuntasan minimum, sehingga siklus II dikatakan berhasil.
Karena  ketuntasan  klasikal yang di harapkan sudah tercapai, dan terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar siswa,  maka  siklus  II  dinyatakan berhasil.  Oleh  karena  itu  tindakan ada  tindakan  perbaikan  yang  harus dilakukan, hanya saja untuk penerapan model pembelajaran Numbered Head Together selanjutnya guru perlu memanajemen waktu  dengan  baik,  agar  semua rencana pembelajaran yang di harapkan  dapat  dilaksanakan  dengan baik.

## Pembahasan
Penilaian  aktivitas  diperoleh dari lembar observasi aktivitas dilakukan  pada  saat  siswa  bekerja dalam kelompok diskusi. Pengamatan  dilakukan  oleh  dua pengamat  selama  20  menit  kerja kelompok  dalam  setiap  kegiatan belajar  mengajar  (KBM).  Dengan pengamatan  setiap  dua  menit,  maka nilai  maksimum  yang  mungkin teramati untuk satu kategori aktivitas selama  20  menit  tersebut  adalah  10 kali.  Nilai  aktivitas  untuk  setiap KBM  adalah  rata-rata  dari  nilai aktivitas  kedua  pengamat.  Karena dalam satu siklus terdapat dua KBM, maka  nilai  aktivitas  tiap  kategori untuk satu siklus adalah rata-rata dari aktivitas kedua KBM.
Berdasarkan  hasil  data  yang dikumpulkan  dan  diskusi  antara peneliti  bersama  pembimbing  dan pendamping penelitian dapat dikemukakan  dua  hal  pokok  yang perlu  diatasi,  yaitu  menumbuhkan aktivitas  belajar  siswa  untuk  belajar ipa  dengan  cara  mengaktifkan  siswa dalam kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menerapkan model pembelajaran NHT. Dalam  diskusi juga tersusun perangkat dan instrument  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan  dan  pengumpulan  data siklus I.
Siklus  I  dilaksanakan  dalam dua kali pertemuan sesuai perencanaan. Saat peneliti menerapkan  model  dalam  KBM maka peneliti dibantu oleh dua teman sejawat  yang  berfungsi  sebagai
observer aktivitas  belajar siswa pada saat diskusi kelompok dan melakukan pengumpulan data dokumentasi penelitian. Diakhir siklus I peneliti melakukan pengumpulan data hasil belajar siswa melalui  formatif  I  Merujuk  pada Tabel  4.3  tentang  formatif  I  dapat dilihat  bahwa  penerapan  model pembelajaran NHT mampu meningkatkan hasil belajar siswa.Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas.menjadi  72.9  meski  belum begitu bararti  namun  sudah ada nilai siswa  yang  dalam  kategori  tuntas. Jumlah  siswa  yang  mendapatkan nilai diatas standar ketuntasan 75 ada 22 siswa dari jumlah keseluruhan 34 siswa.  Hal  ini  berarti  indikator ketercapaian  pada  siklus  I  belum mencapai  85%,  namun  hanya  64% siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas 75  sedangkan  36%  siswa  yang lainnya  masih  belum  tuntas  atau kegiatan  belajar  siklus  I  gagal memberi ketuntasan secara klasikal.
Berdasarkan  hasil  observasi saat  pelaksanaan  siklus  I,  peneliti melakukan analisis penyebab kegagalan  tersebut  melalui  diskusi bersama pembimbing dan pendamping penelitian dalam refleksi siklus I sebagai berikut:
a. Beberapa siswa masih kurang konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran, saat pemberian apersepsi beberapa dari mereka dokumentasi penelitian. b. Saat kerja kelompok beberapa  siswa  seperti  tidak memahami tugas dalam kelompoknya  mengakibatkan munculnya aktivitas individual menulis dan membaca (46%).
c. Aktivitas  individual  menulis dan  membaca  yang  menonjol diatas  diikuti  oleh  sedikitnya persentase aktivitas kerja dalam kelompok (28%). d. Siswa kurang memiliki kemandirian  berpikir  dengan lebih tingginya aktivitas bertanya  pada  teman  jika menghadapi  masalah  (10%) dari  pada  bertanya  pada  guru
(4%).
e. Kondisi  kelas  kurang  stabil terlihat dari munculnya aktivitas tidak relevan dengan KBM (14%).
Tindakan  yang  dapat  diambil berdasarkan pengamatan dan analisis yang  telah  dilakukan  dirumuskan dalam kegiatan perancanaan siklus II diantaranya:
a. Mengganti  kelompok  siswa menjadi lebih heterogen kemampuannya.
b. Memberikan
pengorganisasian  tugas  yang lebih  jelas  sehingga  siswa dalam  kelompok  memahami tugasnya masing-masing dengan tujuan menekan aktivitas  individual  menulis dan membaca dan meningkatkan aktivitas keja. c. Tidak  terburu-buru  langsung menjawab semua pertanyaaan dari siswa melainkan memberikan  terlebih  dahulu
kepada  siswa  lain  dengan tujuan meningkatkan aktivitas diskusi sesama siswa dan menekan ketergantungan  siswa  pada guru. Setelah  perencanaan  siklus  II
dirumuskan  maka  dilaksanakanlah siklus  II  dalam  dua  kali  pertemuan. Dalam  KBM  peneliti  dibantu  oleh dua  teman  sejawat  yang  berfungsi sebagai  observer  aktivitas  siswa  saat diskusi  kelompok  dan  pengumpul dokumentasi penelitian. Diakhir siklus II peneliti mengumpulkan data hasil  belajar  siswa  melalui  formatif
II.  Merujuk  pada  Tabel  4.5  tentang formatif  II,  nilai  terendah  untuk formatif  II  adalah  60    dan  tertinggi adalah 100 dengan 2 orang mendapat nilai dibawah kriteria ketuntasan atau ketuntasan  klasikal  adalah  sebesar 85%. Nilai ini berada di atas kriteria keberhasilan sehingga dapat dikatakan  KBM  siklus  II  telah berhasil  memberi  ketuntasan  belajar pada  siswa  dalam  kelas.Nilai  rata- rata  kelas  adalah  92.4  juga  telah tuntas.
Hasil  belajar  siklus  II  cukup memuaskan  dan  berhasil  meski masih meninggalkan dua orang siswa dengan  nilai  tidak  tuntas.  Beberapa data  hasil  observasi  aktivitas  dapat menjadi  pembanding  data  hasil belajar tersebut diantaranya:
a. Aktivitas  individual  menulis dan  membaca  mulai  dapat ditekan  namun  persentasenya masih tinggi (33%).
b. Aktivitas kerja dalam kelompok mengalami peningkatan  persentase  yang cukup berarti (43%). c. Aktivitas ketergantungan dengan  bertanya  pada  guru justru mengalami peningkatan (6%) namun aktivitas diskusi bertanya pada teman mengalami peningkatan yang lebih tinggi (15%). d. Aktivitas tidak relevan dengan KBM mengalami penekana namun masih mendapat persentase (2%).

## SIMPULAN DAN SARAN
Setelah  data-data  tes  hasil belajar,  dan  aktivitas  belajar  siswa terkumpul  kemudian  data  tersebut dianalisis.  Hasil  analisis  tersebut dapat  disimpulkan  sesuai  dengan rumusan masalah, yaitu :
a. Data  aktivitas  siswa  menurut pengamatan  pengamat  pada Siklus  I  antara      lain: membaca/menulis (46%), bekerja  (28%  ),  bertanya sesama teman (10%), bertanya  kepada  guru  (4%), dan yang tidak relevan dengan  KBM    (14%).  Data aktivitas siswa menurut pengamatan    pada  Siklus  II antara lain: membaca/menulis (33%), bekerja (43%), bertanya sesama teman
(15%),  bertanya  kepada  guru (6%),  dan  yang  tidak  relevan dengan KBM  (2%).
b. Hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan Model Pembelajaran Numbered Head Together pada  Siklus I
dan  Siklus  II  menunjukkan secara individu tuntas sebanyak 22 orang siswa, dan 32  orang  siswa.  ketuntasan kelas pada Siklus I dan Siklus
II  adalah  64%  dan  94.11%. Dengan  nilai  rata-rata  siswa untuk  formatif  I  dan  formatif II adalah 72.9  dan 92.4

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Bandung:
Yrama Widya.
Isjoni.    2009. Cooperative  Learning .
Bandung: Penerbit Alfabeta. Joyce,  dkk.  2010. Model’s  of Teaching (Model–Model Pengajaran). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mulyasa.  2002. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sardiman, A. M. 2006. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya .  Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif Progressif. Kencana Jakarta: Prenada Media Group. Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara. Zainal, A. 2006. Peneltian Tindakan Kelas.  Penerbit .  Bandung: Yrama Widya. Huda,  Nurul.  2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered Head Together Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VIII-2  SMP Negeri  4  Medan .  Kalangan Sendiri.