## Hubungan antara Pengetahuan dan Pemahaman Siswa tentang Pencemaran Logam Berat dengan Pembentukan Karakter Siswa dalam Menjaga Keberlangsungan Lingkungan Hidup

## Sunaryo a)
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawamangun Muka No.1, Jakarta Timur, 13220
Email: a) sunaryo@unj.ac.id

## Abstract
This  research  is  about  the  understanding  of  junior  high  school  students  about  heavy  metal pollution  in  air,  water,  and  land.  The  research  was  conducted  at  Labschools  Junior  High School,  Rawamangun,  East  Jakarta  in  2016  with  a  sample  of  125  students  taken  from proportional  random  sampling,  using  correlational  survey  method.  The  results  of  this  study obtained  three  conclusions.  There  is  a  positive  and  significant  relationship  between: 1)  Knowledge  of  heavy  metal  contamination  in  air,  water,  and  land  with  the  character  of student in maintaining environmental sustainability with research result correlation coefficient (r y1 ) equal to 0,643 and its coefficient of determination (r² y1 ) is 0,413 with regression equation Ŷ  =  53,832  +  2.579X 1 ;  2)  The  students  understanding  about  heavy  metal  pollution  in  air, water,  and  land  with  the  character  of  students  in  environmental  sustainability  with  the  result correlation  coefficient  (r y2 )  of  0.950  and  its  coefficient  of  determination  (r² y2 )  is  0.902  with regression  equation  Ŷ  =  9.390  +  0.952X 2 ;  3)  Student's  knowledge  and  understanding  about heavy  metal  contamination  in  air,  water,  and  land  together  with  student  character  in maintaining  environmental  sustainability  with  result  correlation  coefficient  (r y12 )  equal  to 0,950  and  its  coefficient  of  determination  (r² y12 )  is  0,903  with  regression  equation Ŷ  =  8,475  +  0.086X 1 +  0.938X 2 .  These  indicates  a  change  in  the  character  of  students  in maintaining significant environmental sustainability.
Keywords: student character, knowledge, environmental understanding.

## Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  pemahaman  siswa  SMP  tentang  pencemaran  logam  berat  di  air, udara  dan  daratan. Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Labschools, Rawamangun,  Jakarta Timur pada Tahun 2016 dengan sampel 125 orang siswa yang diambil dari multitage  proportional  random  sampling, dengan  menggunakan  metode  survey korelasional. Hasil penelitian ini mempeoleh tiga kesimpulan. Terdapat hubungan positif dan signifikan  antara:  1)  Pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  di  air,  udara,  dan  daratan dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlanjutan  lingkungan  hidup  dengan  koefisien korelasi  (r y1 )  sebesar  0.643  dan  koefisien  determinasi  (r² y1 )  sebesar  0,413  dengan  persamaan regresi Ŷ=53.832+2.579X 1 ; 2) Pemahaman siswa tentang pecemaran logam berat di air, udara dan  daratan  dengan  karakter  siswa  dalam    keberlanjutan    lingkungan  hidup  dengan  koefisien korelasi  (r y2 )  sebesar  0.950  dan  koefisien  determinasi  (r² y2 )  sebesar  0,902  dengan  persamaan
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2017 DOI: doi.org/10.21009/1.03103
regresi Ŷ=9.390+0.952X 2 ; 3) Pengetahuan  dan pemahaman siswa tentang pencemaran logam berat  di  air,  udara,  dan  daratan  secara  bersama-sama  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga keberlanjutan  lingkungan  hidup  dengan  koefisien  korelasi  (r y12 )  sebesar  0.950  dan  koefisien determinasi (r² y12 ) sebesar 0,903 dengan persamaan regresi Ŷ=8,475+0,086X 1 + 0,938X 2 . Hal ini  menunjukkan  adanya  perubahan  karakter  siswa  siswa  dalam  menjaga  keberlanjutan lingkungan cukup signifikan.
Kata-kata kunci : karakter siswa, pengetahuan, pemahaman lingkungan.

## PENDAHULUAN
Kesehatan lingkungan dapat menggambarkan pemahaman dari  masyarakat sekitarnya. Di sekitar perairan  Teluk  Jakarta  misalnya,  masyarakat  sudah  semestinya  memahami  bahwa  di  sekitar  daerah tersebut  banyak  mengandung  logam  berat  (Arifin  2014,  Gusnita  2014)  atau  di  daerah  aliran  sungai Tabalong  Kalimantan  Selatan  yang  juga  tercemar  logam  berat  (Sudarningsih  2013).  Namun, observasi  yang  dilakukan  penulis  di  tahun  2016  kepada  masyarakat  sekitar  Teluk  Jakarta,  ternyata tidak  semua  masyarakat  memahami  kondisi  ini.  Logam  berat  sendiri  sangat  berbahaya  jika terkontaminasi dengan sayuran dan makanan yang dikonsumsi di masyarakat sekitar (Widaningrum 2007).  Pemahaman  ini  penting  untuk  membangun  rasa  peduli  terhadap  lingkungan.  Dengan timbulnya rasa peduli, tentu akan ada upaya pencegahan dalam pencemaran lingkungan.
Pemahaman tentang kondisi pencemaran logam berat di udara, air, dan daratan  atau lingkungan hidup  bagi  siswa  menengah  pertama  secara  umum  masih  sangat  memerlukan  perhatian  khusus  di kalangan  sekolah  dan  masyarakat  secara  umum.  Hal  ini  terlihat  dan  tercermin  dari  banyaknya informasi  yang  diterima  oleh  siswa  secara  umum  melalui  berbagai  media  dan  keterbatasan pengetahuan siswa dalam menerima informasi tentang terjadinya pencemaran logam berat di udara, air,  dan  daratan  atau  lingkungan  hidup  oleh  berbagai  penyebab.  Proses  belajar  yang  terjadi  di lingkungan  pendidikan  formal  dengan  acuan  kurikulum  yang  terencana,  kurang  mampu  untuk menampung  akan  informasi  yang  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  menjadikan  proses belajar  memerlukan  banyak  terobosan  untuk  dapat  menggiring  peserta  didik  mampu  memiliki pengetahuan dan persepsi yang berkembang sesuai dengan tuntutan zaman.
Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  yaitu  dapat  menjadikan  terbentuknya  perilaku  individu  yang dinamis  serta  karakter  yang  mampu  menghidari  faktor  yang  merugikan  dalam  kehidupan,  maka dalam  proses  pendidikan  harus  selalu  mengantisipasi  banyak  hal  yang  memungkinkan  terjadinya distorsi  dari tujuan pendidikan itu sendiri. Keterbatasan akan materi, waktu dan hal lain, maka dalam proses  belajar  bagi  peserta  didik  diperlukan  peran  komponen  pendukung  lainnya  harus  dipenuhi untuk dapat mencapai hasil pendidikan yang optimal.
Perkembangan  pemikiran  manusia  sangat  ditentukan  oleh  pengaruh  perkembangan  internal  dan eksternal dari individu yang bersangkutan. Pengaruh internal ditentukan tingkat perkembangan psikis dan  fisis  individu,  sedangkan  pengaruh  eksternal  adalah  pengaruh  lingkungan  di  sekitar  individu. Dalam pembahasan ini dikhususkan pada pengaruh eksternal yang merupakan informasi pencemaran logam  berat  di  lingkungan  hidup, sebagai  bagian  yang  ikut  menentukan  pengetahuan,  dengan pemahaman yang baik akan memiliki sikap dan perilaku individu. Informasi pencemaran logam berat di lingkungan hidup merupakan subsistem dari sistem komunikasi yang secara jelas diuraikan dalam beberapa teori tentang komunikasi.
Informasi  pencemaran  logam  berat  di  udara,  air,  dan  daratan  atau  lingkungan  hidup adalah unsur  pokok  yang  secara  implisit  melekat  dalam  konsep  perkembangan  individu  yang  terencana maupun  secara  alami.  Keberhasilan  dalam  menyampaikan  informasi informasi  pencemaran  logam berat  di  lingkungan sangatlah ditentukan oleh sifat dan mutu informasi yang diterima dan ini pada gilirannya  ditentukan  oleh  sifat  dan  mutu  hubungan  di  antara  pribadi  ketika  mereka  berhubungan dengan  teman-teman,  keluarga,  dan  orang-orang  lain  yang  mereka  kenal  baik, yakni  dengan  orang- orang yang mereka rasa  aman.  Hal ini menjadikan informasi informasi pencemaran  logam berat di lingkungan pada  taraf  individu,  media  massa,  serta  poster-poster  hasil  penelitian  para  peneliti mempunyai fungsi sebagai pemberi pengetahuan, kegunaan sosial, menghindari hidup monoton dan mengetahui posisi seseorang dalam masyarakat. Dalam hal yang seperti itu media merupakan sumber kekuatan,  alat  kontrol,  dan  inovasi  dalam  masyarakat  yang  berguna  sebagai  pengganti  kekuatan
sumber daya lain. Media dapat memberi informasi tentang adanya pencemaran logam berat yang ada di lingkungan. Hal ini sangat diperlukan oleh peserta didik dan warga masyarakat, informasi tersebut dapat  membentuk,  mempertahankan  atau  memperbaiki  kesan,  sehingga  akhirnya  terbentuk  kesan berdasarkan  realitas  kedua  yang  ditampilkan  oleh  media  kemudian  kesan  ini  akan  mempengaruhi sikap dan tingkah laku.
Pembahasan tentang lingkungan dalam hal ini merupakan informasi informasi pencemaran logam berat di lingkungan yang memuat tentang konsep-konsep komponen lingkungan yang perlu dipahami oleh  individu  (siswa)  dalam  rangka  ikut  berpartisipasi  menjaga    serta  memberdayakan  lingkungan agar  dalam  keadaan  yang  sesuai  dengan  keinginan  manusia.  Informasi  lingkungan  ini  merupakan bagian esensial dari komunikasi yang  terdapat dalam kehidupan sosial.
Pengetahuan  adalah  segala  sesuatu  yang  diketahui,  untuk  selanjutnya  obyek  yang  diketahui menjadi  sesuatu  yang  bermakna  bagi  individu  yang  bersangkutan  (Wawan  2010).  Bloom memasukkan pengetahuan dalam domain kognitif dan mempunyai sembilan aspek pengertian, yaitu: fakta, kaidah, kriteria, hubungan antara obyek, metodologi, klasifikasi, prinsip generalisasi, teori dan struktur.  Pengetahuan  dapat  diperoleh  melalui  belajar  artinya  orang  dapat  memperoleh  berbagai kecakapan,  keterampilan,  serta  sikap  dan  perilaku,  bagi  masyarakat  belajar  memainkan  peranan penting, terutama dalam meneruskan pengetahuan dan kebudayaan pada generasi penerusnya.
Dengan  demikian  apa  yang  dilihat,  didengar  oleh  setiap  anggota  masyarakat  tidak  bebas  dari pengaruh  kebudayaannya  dan  berpengaruh  pada  sikap  dan  perilakunya.  Dengan  uraian  tersebut menunjukkan pengetahuan diperoleh melalui progam pendidikan formal maupun nonformal. Secara formal  pengetahuan  diperoleh  melalui  proses  belajar  atau  merupakan  hasil  belajar,  oleh  Bloom (1966) hasil ini merupakan bagian dari proses belajar dalam ranah kognitif, yang aspeknya terdiridari (1)  Pengetahuan,  (2)  Pemahaman,  (3)  Aplikasi,  (4)  Analisis,  (5)  Sintesis,  (6)  Evaluasi  (Anderson 2001).
Segi-segi  kognitif  yang  dimiliki  individu  yang  belajar  menyangkut  tidak  hanya  pengetahuan, tetapi  juga  pemahaman  serta  kemampuan  menganalisis  yang  pada  akhirnya  dalam  kehidupan individu  akan  dapat  menjadikan  perubahan  yang  dinamis.  Pengetahuan  merupakan  hasil  kegiatan keilmuan  (pikiran)  yang  mengombinasikan  sensasi-sensasi  pokok  (Anderson  2001).  Lebih  lanjut dikatakan,  bahwa  pengetahuan  adalah  hasil  proses  yang  rumit  di  mana  objek  luar  merangsang pancaindra yang menyebabkan perubahan dalam organ dalam. Manusia mencari pengetahuan dengan harapan  bahwa  pengetahuan  tadi  dapat  berguna  baginya  untuk  membantu  memecahkan  masalah kehidupan yang dihadapinya. Oleh Bloom  menyatakan  pengetahuan  termasuk aspek kognitif dalam psikologi.
Pendapat  lain  membagi  wilayah  pengetahuan  menjadi  beberapa  pengetahuan  yaitu:  (1) pengetahuan  persepsi  (aposteori)  merupakan  pengetahuan  yang  diperoleh  manusia  dengan  cara mengadakan  kontak  langsung  dengan  alam  melalui  alat-alat  inderanya,  (2)  pengetahuan  apriori merupakan  pengetahuan  yang  diperoleh  manusia  tanpa  mengadakan  kontak  langsung  dengan  alam atau    pengetahuan  tanpa  dasar  pengalaman  tetapi  didasarkan  pada  penalaran  manusia  semata-mata, (3) pengetahuan moral merupakan pengetahuan yang didasarkan atas ketentuan-ketentuan moral, (4) pengetahuan ingatan (memory) merupakan suatu bagian yang amat penting dalam proses penalaran, (5)  pengetahuan  induksi  merupakan  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  cara  melakukan pengamatan, hasil pengamatan tersebut dengan bantuan statistik dapat disimpulkan sehingga  bahan yang terpencar tadi dapat dipahami dalam satu pengertian yang utuh (Wawan 2010).
Dalam  hal  ini  dapat  di  uraikan  bahwa  informasi  akan  meningkatkan  potensi  peningkatan pengetahuan  dan  pada  step  selanjutkan  akan  menentukan pemahaman  subtansi  informasi  yang didapat,  dalam  hal  ini  pemahaman  adalah  kemampuan  individu  untuk  mengerti  atau  memahami setelah sesuatu itu diketahui atau diingat, mencakup kemampuan untuk menangkap makna  dari arti bahan  yang  dipelajari,  yang  dinyatakan  dengan  menguraikan  isi  pokok  dari  suatu  informasi  yang dicari.  Tahap  pemahaman  merupakan  individu/siswa  dapat  memberikan  penjelasan  atau  memberi uraian  yang  lebih  rinci  tentang  obyek  dengan  bahasanya  sendiri.  Hal  ini  akan  meningkat  seiring dengan pengetahuan yang dimiliki oleh individu yang bersangkutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  survey,  data  diperoleh  dengan  melakukan  pengukuran terhadap  hal-hal  yang  nyata  dan  terhadap  pengertian-pengertian  abstrak  (Sugiyono  2011).  Survey dilakukan di Sekolah Menengah Pertama  JakartaTimur. Populasi target seluruh siswa SMP kelas 9 dan  populasi  terjangkau  adalah  siswa  5  SMP  Jakarta  Timur.  Sampel  dilakukan  dengan  random sampling  dengan  menghasilkan  sebanyak  125  siswa  responden.  Pemilihan  metode  survey, disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  ingin  mengetahui  hubungan  antarbeberapa  variabel. Instrumen dibuat untuk mengukur: 1) Pengetahuan siswa tentang pencemaran logam berat di udara, air,  dan  daratan;  2)  Pemahaman  siswa  tentang  pencemaran  logam  berat  di  udara,  air  dan  daratan; 3) Karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup.
Sebelum digunakan kuesioner, terlebih dahulu dilakukan uji coba untuk mengetahui validitas dan releabilitas  instrumen.  Selanjutnya  teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  inferensial. Analisis deskriptif dilakukan dalam bentuk mean, standar deviasi, dan frekuensi, sedangkan analisis inferensial  dilakukan  dengan  teknik  analisis  regresi  dan  korelasi. Software yang  digunakan  untuk analisis data ini adalah SPSS ( Statistic Programme for Social Science ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hubungan antara Pengetahuan tentang pencemaran logam berat di udara, air dan daratan (X 1 ) dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  (Santoso  2003),  untuk  regresi  antara  variabel  pengetahuan tentangn  pencemaran  logam  berat    diudara,  air  dan  daratan  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  dalam menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  (Y),  diperoleh  persamaan  regresi  yang  memenuhi persamaan Ŷ1 = a + bX 1 seperti GAMBAR 1.
GAMBAR 1. Persamaan Regresi antara Pengetahuan tentang pencemaran logam berat (X 1 ) dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan  hidup (Y)
Dari  GAMBAR  1  di  atas  dapat  diidentifikasi  komponen  a  dan  b,  dengan  nilai    a  =  53.832  dan nilai  b  =  2.579.  Dengan  demikian  diperoleh  Persamaan  Regresi  Antara    pengetahuan  tentang pencemaran  logam  berat  di  udara,  air  dan  daratan  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga keberlangsungan lingkungan  hidup (Y), adalah Ŷ 1 = 53.832 + 2.579X 1 .
Untuk  melihat  uji  keberartian  dan  signifikan  koefisien  arah  regresi  menggunakan  distribusi  F sebagai mana hasil analisa varians (ANAVA) dalam TABEL 1 berikut.
Pengetahuan tentang pencemaran logam berat (X 1 )
karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y)
TABEL 1. ANAVA untuk persamaan linier sederhana. Sumber varians dk JK RJK F hitung F tabel 0.05 0.01 Regresi (a) 1 39157.310 39157.310 Regresi (b/a) 1 16171.877 16171.877 68.950** 3.938 6.901 Sisa (S) 98 22985.433 234.545 Tuna Cocok 44 790.303 17.961 1.522 ns 1.600 1.949 Galat (error) 54 637.117 11.798 Keterangan : dk : derajat kebebasan
JK : jumlah kuadrat RJK : rata-rata jumlah kuadrat ** : regresi sangat signifikan ( F hitung > F tabel ) ns : bentuk regresi linear ( F hitung < F tabel )
Berdasarkan  hasil  uji  keberartian  dan  kelinieran  yang  nampak  pada  TABEL  1  di  atas  dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Ŷ 1 =53.832+2.579X 1 adalah  sangat  signifikan  dan  linier  pada tabel  terlihat  harga  F hitung sebesar  68.950  dan  F tabel sebesar  1.522,  apabila  diambil  taraf  signifikan α = 0.01.
Berdasarkan  grafik  pada  GAMBAR  1,  maka  dapat  diartikan  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat    di  udara,  air  dan  daratan  akan  mengakibatkan terjadinya perubaan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup sebesar 2.579 pada konstanta 53.832.
Hasil perhitungan koefisien korelasi antara variabel pengetahuan tentang pencemaran logam berat di  udara,  air  dan  daratan  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan hidup (Y) disajikan dalam nilai Koefisien Korelasi ( Pearson Correlation ) adalah 0,643 menunjukkan hubungan yang kuat antara variabel pengetahuan  tentang pencemaran logam berat  di udara, air dan daratan  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  (Y).  Nilai kontribusi  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  nilai  (r 2 ).  sebesar  0,413.  Hal  ini  berarti  bahwa kontribusi pengetahuan tentang pencemaran logam berat  di udara, air dan daratan terhadap karakter siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  adalah  sebesar  41,3%,  sementara  58,7% sisanya merupakan kontribusi dari faktor lain.
Hubungan pemahaman pencemaran logam berat (X 2 ) dengan Karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y)
Hasil perhitungan dengan program SPSS diperoleh persamaan regresi yang memenuhi persamaan Ŷ 2 = a + bX 2 seperti yang tertera dalam TABEL 2 berikut.
TABEL 2. ANAVA untuk uji signifikansi dan linieritas regresi Ŷ 2 =9.390+0.952X 2. Sumber varians dk JK RJK F hitung F tabel 0.05 0.01 Regresi (a) 1 38982 38982 Regresi (b/a) 1 35174.66 35174.66 905.387** 3.938 6.901 Sisa (S) 98 3807.34 38.850 Tuna Cocok 44 2078.723 47.244 1.476 ns 1.601 1.949 Galat (error) 54 1728.617 32.011 Keterangan :
** : regresi sangat signifikan ( F hitung > F tabel ) ns : bentuk regresi linear ( F hitung < F tabel ) dk : derajat kebebasan JK : jumlah kuadrat RJK : rata-rata jumlah kuadrat
GAMBAR 2 . Persamaan Regresi antara Pemahaman tentang pencemaran logam berat (X 2 ) dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan  hidup (Y)
Dari  GAMBAR  2  dapat  diidentifikasi  komponen  a  dan  b,  dengan  nilai    a  =  9.390  dan  nilai b  =  0.952.  Dengan  demikian  diperoleh  persamaan  regresi  antara  pemahaman  pencemaran  logam berat  di  udara,  air,  dan  daratan  (X 2 )  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan lingkungan hidup (Y) adalah Ŷ 2 = 9.390 +0.952X 2. Untuk  mengetahui  apakah  persamaan  regresi  yang  diperoleh  linier  atau  tidak  dapat  diketahui dengan menggunakan uji linieritas regresi dengan kriteria penilaian F hitung < F tabel . Rangkuman hasil analisis varians yang dimaksud dapat dilihat pada TABEL 2.
Berdasarkan hasil uji keberartian dan kelinieran yang Nampak pada TABEL 2 dapat disimpulkan bahwa  persamaan  regresi  Ŷ 2 =9.390+0.952X 2 sangat  signifikan  dan  linier  pada  tabel  terlihat  harga F hitung sebesar 905.387 dan F tabel sebesar 1.476, apabila diambil taraf signifikan α = 0.01, maka untuk menguji  hipotesis  nol  penjelasannya  sebagai  berikut.  Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  antara variabel (X 2 ) dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y) diperoleh angka Koefisien Korelasi ( Pearson Correlation ) adalah r y2 0,950 merupakan koefisien korelasi. Nilai signifikan  yang  diperoleh  dari  signifikan  p  <  0,01  menyatakan  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut sangat signifikan. Nilai kontribusi ditunjukkan oleh koefisien determinasi (Nilai R square/r 2 ). Tabel menunjukkan  nilai  (r 2 )  sebesar  0,902.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi  pemahaman pencemaran  logam  berat  di  udara,  air  dan  daratan  terhadap  karakter  siswa  dalam  menjaga keberlangsungan  lingkungan  hidup  adalah  sebesar  90,2%,  sementara  9,8%  sisanya  merupakan kontribusi dari faktor lain.
Hubungan antara pengetahuan, pemahaman  tentang pencemaran logam berat (X 1 , X 2 ) dengan Karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y)
Hasil perhitungan hubungan antara Pengetahuan tentang pengetahuan  pencemaran logam berat di udara, air dan daratan (X 1 ) dan pemahaman pencemaran logam berat di udara, air, dan daratan (X 2 ) secara bersama-sama dengan  karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y) dengan analisis regresi ganda diperoleh persamaan regresi seperti yang disajikan dalam TABEL 3.
TABEL 3 . ANAVA untuk regresi ganda  Ŷ 12 =8,745+0,086X 1 +0,938X 2 . Sumber varians Dk JK RJK Fhit F tabel 0.05 0.01 Regresi (a) 1 39157.31 39157.31 Regresi (b/a) 2 35343.007 17671.504 449.397** 3.090 4.831 Sisa (S) 97 3814.303 39.323 ** regresi sangat signifikan
Pemahaman tentang pencemaran logam berat (X 2 )
karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y)
Dari  tabel  di  atas  dapat  di  identifikasi  komponen  a  dan  b 1 dan b 2 ,  dimana  nilai    a  =  8,745, nilai b 1 = 0,086,  dan nilai b 2 = 0,938. Dengan demikian diperoleh persamaan regresi pengetahuan tentang pencemaran logam berat di udara, air dan daratan (X 1 ) dan pemahaman pencemaran logam berat di udara,  air,  dan  daratan  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y) adalah  Ŷ 12 = 8,745+ 0,086X 1 + 0,938X 2 .
Analisis  korelasi  ganda  pasangan  data  pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  dan pemahaman  pencemaran  logam  brat  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan lingkungan  hidup  menghasilkan  koefisien  korelasi  R  ganda  sebesar  0.950  berarti  pengetahuan tentang  pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  di  udara,  air,  dan  daratan  serta  pemahaman pencemaran logam brat di  udara, air, dan daratan  secara bersama-sama  mempunyai hubungan  yang positif dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup. Dengan demikian berarti  makin  tinggi  pengetahuan  tentang  pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  dan pemahaman  pencemaran  logam  berat  makin  meningkat  pula  karakter  siswa  dalam  menjaga keberlangsungan lingkungan hidup.
Signifikansi koefisien korelasi  R yang diperoleh  diuji dengan menggunakan  uji F. Hasil analisis uji  F  diperoleh  besaran  sebesar  449.397.  Besaran  ini  dikonversikan  dengan  besaran  t tabel (0.01) diperoleh  besaran  sebesar  4.831  yang  menunjukan  bahwa  antara  koefisien  korelasi  antara pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  dan  pemahaman  pencemaran  logam  berat  secara besama-sama  dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  sangat signifikan.
Besarnya  kontribusi  variabel pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  dan  pemahaman pencemaran logam berat secara besama-sama dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup dilakukan dengan mengkuadratkan besaran koefisien korelasi. Hasil pengkuadratan tersebut  diperoleh  besaran  sebesar  0.903.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya kontribusi  pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  dan  pemahaman  pencemaran  logam  berat secara  besama-sama  dengan    karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup adalah  90.3%,  sementara  sisanya  9.7%  sisanya  merupakan  kontribusi  dari  faktor  lain  yang  tidak diamati dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  anaisis  data  dan  pembahasan  dapat  di  peroleh  kesimpulan    berikut.  (1)  Terdapat hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Pengetahuan  tentang  pencemaran  logam  berat  (X 1 ) dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  (Y).  (2)  Terdapat hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Pemahaman  tentang  pencemaran  logam  berat  (X 2 ) dengan  karakter  siswa  dalam  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  hidup  (Y).  (3)  Terdapat hubungan positif dan sangat signifikan  antara Pengetahuan tentang pencemaran logam berta (X 1 ) dan Pemahaman tentang pencemaran logam berat (X 2 ) secara bersama-sama dengan karakter siswa dalam menjaga keberlangsungan lingkungan hidup (Y).

## REFERENSI
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.), A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational  Objectives  (New  York:  Addison  Wesley Longman, 2001).
Arifin,  Zaenal  &  Diani,  Fadhila,  Geokimia  Logam  berat:  Pb,Cd,Cu  dan  Zn  di  dalam  sedimen  di Perairan  Teluk  Jakarta,  http://ejournal.undip.ac.id/index.php/ijms/article/view/448/0  akses  pada 12 Januari 2014.
Gusnita,  Dessy,  Pencemaran  Logam  Berat  Timbal  (Pb)  dudara  dan  upaya  penghapusan  Timbal, http://jurnal.Lapan.go.id/index.php/berita-dirgantara/article/view/1718/0  akses  pada  12  Januari 2014.
Santoso, Singgih. Mengatasi Berbagai Masalah Statistik Dengan SPSS Versi 11.5, (Jakarta: Penerbit PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia, 2003).
Sudarningsih,  Analisa  Polusi  Logam  Berat  Sepanjang  Daerah  Aliran  Sungai  (DAS)  Tabalong Kalimantan  Selatan,  http://jurnal.fmipa.unila.ac.id/index.php/semirata/article/viewFile/724/543, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 2013.
Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), Bandung: Alfabeta, 2011.
Wawan, A., Dewi M, Teori Dan Penukuran Pengetahuan, Sikap Dan Perilaku Manusia,  Yoyakarta: Nuha Medika, 2010.
Widaningrum,  Miskiyah,  Suismono.  Bahaya  kontaminasi  logam  berat  dalam  sayuran  dan  alternatif pencegahan  cemarannya,  Buletin  Teknologi  Pasca  Panen,  Volume  3  No  1,  2017, http://ejurnal.litbang.pertanian.go.id/index.php/bpasca/article/view/5316.