JUARA : Jurnal Olahraga 2 (1) (2016)
JUARA : Jurnal Olahraga

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH MELALUI SOFT VOLLEY & VOLLEY BALL LIKE
Idi Julianto SMP Negeri 4 Ciawi Gebang Email: juliantoidi@gmail.com

## Abstrak
Materi  pembelajaran  bola  voli  khususnya  passing  bawah  yang  biasanya  menggunakan  bola standar  disertai  dengan  pembelajaran  bersifat  konvensional,  menjadi  kendala  klasik  pada proses pembelajaran penjasorkes. Agar kemampuan passing bawah di SMP dapat ditingkatkan maka dapat memanfaatkan media dan model pembelajaran menggunakan soft volley dan volley like  game.  Dengan  menggunakan  soft  volley  dan  volley  like  game  dalam  mengatasi  kesulitan passing  bawah,  hal  itulah  sebagai  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  penjasorkes pembelajaran  di  kelas  VII  A  SMP  Negeri  4  Ciawigebang.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Ciawigebang berjumlah 30 orang tahun pelajaran 2012-2013. Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah dengan evaluasi dan observasi. Instrumen  dalam  penelitian  ini  meliputi  tes  keterampilan  voli  dari  Ted  a  Baumgartner  dan Andrew    S.  Jakson.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  passing  bawah menggunakan  soft  volly  dan  like  game  volly  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pada siklus I rata-rata tes hasil belajar sebesar  58,54, dan sikulus II mencapai 74,33. Berarti hasil  belajar  sudah  mencapai  target  KKM  (70).    Sedangkan    untuk  ketuntasan  belajar  siswa, siklus  I  sebanyak  20  siswa  atau  66,67%,  dan  siklus  II    mengalami  peningkatan  menjadi  28 siswa atau 93,33%.
Kata Kunci: Bola Voli, Passing Bawah, soft volley, dan volley ball like game

## Abstract
Volleyball  learning  material,  especially  under-passing,  which  usually  uses  a  standard  ball accompanied  by  conventional  learning,  becomes  a  classic  obstacle  in  the  physical  education learning process. In order for the lower passing ability in junior high school to be improved, it can  utilize  the  media  and  learning  models  using  soft  volleyball  and  volleyball  like  games.  By using soft volley and volley like games in overcoming the difficulties of lower passing, this is a way to overcome the problem of physical education in class VII A Ciawigebang 4 Public Middle School.  The  research  method  used  in  this  study  is  classroom  action  research.  The  subjects  in this  study  were  students  of  class  VII  A  Ciawigebang  4  Middle  School  with  30  students  in  the academic year 2012-2013. The technique of collecting data in this classroom action research is by evaluation and observation. The instruments in this study included volleyball skills tests from Ted  a  Baumgartner  and  Andrew  S.  Jakson.  The  results  showed  that  under-passing  learning using soft volly and volleyball like games students could improve student learning outcomes. In the  first  cycle  the  average  learning  outcomes  test  was  58.54,  and  sikulus  II  reached  74.33. Means that learning outcomes have reached  the KKM target (70). While for students' mastery learning,  the  first  cycle  was  20  students  or  66.67%,  and  the  second  cycle  increased  to  28 students or 93.33%.
Keywords: Volleyball, Bottom Passing, soft volleyball, and volleyball ball like game
PENDAHULUAN Pembelajaran  permainan  bola  voli  di Sekolah Menengah Pertama (SMP)
idealnya  menggunakan  bola  voli  yang sebenarnya  dengan  kualitas  bola  voli standar,  biasanya  bola  harganya  relatif mahal. Permasalahanny atidak semua sekolah memiliki kemampuan untuk memenuhi  bola  voli  sesuai  standard  dan siswa pemula khususnya kelas VII mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan bola  standar.  Berkaitan  dengan  itu  sekolah melalui guru Penjasorkes dapat mensiasatinya dengan
menggunakan modifikasi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran dengan harga dapat dijangkau.
Berdasarkan  hasil  tes  pembelajaran Mempraktikkan  berbagai  teknik  dasar permainan  dan  olahraga,  serta  nilai-nilai yang  terkandung  di  dalamnya  dengan Standar  Kompetensi  1.1.  Mempraktikan teknik  dasar  salah  satu  permainan  dan olahraga bola besar beregu serta  nilai kerja sama,  toleransi,  percaya  diri,  memecahkan masalah,  menghargai  teman  keberanian, dengan materi pembelajaran  passing bawah dalam  kenyataannya  dilapangan  terjadi deskrepansi.  Penemuan  dilapangan  ketika menggunakan  bola  standar  anak  merasa takut,  keluhan  kedua  lengan  sakit  yang akibatnya  anak  terlihat  malas  &  enggan melakukan gerakan passing, secara psikologis rasa takut, tidak percaya diri dan keberanian tidak muncul hal ini tidak sesuai
dengan  prinsip  belajar  penjas  PAIKEM serta  yang  lebih  utama  lagi  ketuntasan belajar  passing  bawah  tidak  tercapai  baik aspek psikomotorik, afektif dan kognetif.
Kelemahan atau kekurangan ini dapat teratasi  apabila  seorang    guru  didalam mengelola pembelajaran menggunakan model dan media yang menarik, menyenangkan,  kretif    dan  mencerdaskan siswa,  sebagaimana  sering  kita  ketahui pembelajaran PAKEM (  Pembejaran  Aktif,
Kreatif,
Menarik, Menyenangkan, Menggembirakan  tetapi  mencerdaskan). Tugas  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  harus  dapat  membimbing, mengajar, mendidik, memotivasi siswa agar indikator Kompetensi Dasar, Standar kompetensi  maupun Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM) dapat  tercapai.Dari  hasil pembelajaran  rendahnya passing bawah bola  voli,  maka  penulis  menganalisa  perlu media  dan  model  pembelajaran  untuk membantu  siswa  berupa  penggunaan soft volly (bola  plastik  berlapis  karet  sebagai pengganti  bola  voli  standar)  dan    model pembelajaran volley ball like game.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Dengan  penelitian  tindakan kelas  peneliti  dapat  mencermati  suatu obyek  dalam  hal  ini  siswa,  menggunakan pendekatan  atau  model,  media  (alat) pembelajaran  tertentu  untuk  meningkatkan
tingkat  ketuntasan  hasil  belajar.  Melalui tindakan  yang  sengaja  dilakukan  dengan tujuan  tertentu  dalam  bentuk  rangkaian siklus kegiatan.
Dengan demikian
perkembangan  dalam  setiap  kegiatan  dapat terpantau.
Desain dalam penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah penelitian  meliputi:  persiapan  penyusunan proposal, penyusunan instrumen,
pengumpulan data, analisis data, pembahasan  dan  hasil  penelitian.  Adapun Schedul penelitian tindakan yang dilakukan melalui  siklus yang terdiri dari siklus  I dan siklus  II.    Setiap  siklus  terdiri  atas perencanaan, tindakan dan refleksi.
Subjek    dalam  penelitian  ini  adalah siswa-siswi  kelas  VII  A  SMP  Negeri  4 Ciawigebang    yang  berjumlah  30  orang, terdiri  dari    16  siswa  putra  dan  14  siswa putri  Pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2012-2013.  Kelas  VII  A  merupakan  kelas yang  paling  aktif  dan  responsif  dalam pembelajaran Penjsorkes dibandingkan dengan  kelas  yang  lain.  Dari  pengamatan siswa  dan  siswi  kelas  tersebut  memiliki kemampuan  motorik  dasar  cukup  baik. Latar belakang kemampuan orang tua siswa rata-rata berpendidikan rendah dan kemampuan ekonomi kurang mampu.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  dengan evaluasi  dan  observasi  awal.  Evaluasi digunakan untuk melihat  kemampuan awal, siswa  diberikan  latihan  dengan  petunjuk
dari  guru  setelah  itu  diadakan  tes  passing dalam  permainan  bola  voli.  Sedangkan observasi awal dilakukan untuk mengetahui tindakan  yang  tepat  yang  akan  diberikan dalam rangka meningkatkan hasil pembelajaran passing bawah.
Instrumen dalam penelitian ini meliputi  tes  keterampilan  voli  dari  Ted  a Baumgartner dan Andrew  S. Jakson dalam bukunya  yang  berjudul    measurement    for evolution  (  1969:362).  Atau  lebih  jelasnya tes keterampilan voli dari Ted a Baumgartner  dan  Andrew  s.  Jakson  dalam bukunya  yang  berjudul measurement    for evolution (1969:362)    dapat  diterjemahkan sebagai berikut :
Passing. Dari belakang lapangan voli berukuran  4  m,  siswa  wajib  melewati sebuah  tali/net  dan  mengenai  sasaran  yang digariskan  di  dilantai  berukuran  3  x  2    m. Bola di passing oleh siswa disalah  satu  sisi kanan atau kiri  lapangan sebanyak sepuluh kali    passing.  Lima  kali  passing  untuk setiap sisi, dapat terjadi 1 point untuk setiap bola  yang  melewati  tali  dan  jatuh  pada target yang tepat.
Pelaksanaan tes adalah sebagai berikut: siswa berdiri dibelakang garis akhir lapangan  pada  jarak  4  meter  di  belakang tali/net  voli  modifikasi    yang  tingginya  1,5 meter.  Siswa  tersebut  harus  melakukan passing  bawah,  bola    yang  dipassing  akan terjadi point apabila dapat melewati net dan jatuh  tepat  pada  sasaran  yang  sudah    di tentukan.    Kesempatan passing bawah    ke
arah    sasaran    5  kali  sisi  kanan  dan  5  kali sisi kiri. Peningkatan prestasi adalah jumlah bola  yang  sah  masuk  ke  dalam  sasaran. Untuk  memotivasi  siswa,  prestasi  siswa  di tandai  dengan  mendali  yang    didapatkan sesuai    dengan    jumlah    point    yang    di dapatkan  oleh  siswa  pada saat melakukan tes dengan ketentuan sebagai berikut :
Medali: Perunggu :  4  (jumlah bola yang masuk 4 dan 5) Perak :  6  (jumlah  bola  yang masuk 6 dan 7) Emas :  8  (jumlah  bola  yang
masuk 8, 9 dan 10)
Cara  pengetesannya  adalah  setelah pembelajaran  selesai  dari  tiap-tiap  siklus. Sehingga    dapat    memberikan    gambaran status    kenaikan  hasil  hasil  belajar  masing masing  siswa.

## HASIL PENELITIAN
1. Siklus I
a) Data Proses Aktivitas Siswa
Selain  kinerja  guru,  observasi
dilakukan  juga  terhadap  aktivitas  siswa
selama  proses  pembelajaran  Penjasorkes tentang passing bawah melalui penggunaan soft volly dan like game volly . Adapun hasil observasi  terhadap  aktivitas  siswa  adalah sebagai berikut.
Tabel

## Data Proses Aktivitas Siswa Siklus I
No Nama
Aspek yang diamati Ket
No Nama T o le ra n si P er ca y a d ir i K eb er an ia n T an g g u n g ja w ab D is ip li n K e rj a sa m a
Ket 1  Agus Pranoto √ √ - - √ - 2  Ajeng Citra Pandini √ √ √ √ √ √ 3  Anisa Ulfah - - - - √ - 4  Asep Sukmara √ √ - - - - am a Te Ba a
5  Ayu Siti Nurmala √ - - - √ √ 6  Budi Susanto - √ √ √ - - 7  Desi Sukmawati √ √ - - - - 8  Devi Maryanti √ √ √ √ 9  Elis Lestari - - - - √ √ 10  Giani Sandra - √ - - - - 11  Helmy Supriana √ - - - √ √ 12  Ikeu Wijayanti - √ √ √ √ √ 13  Ikmah Rimandasari - √ - - - - 14  Ilan Saeful √ - - - √ √ 15  Indah Purnamasari √ √ √ √ - - 16  Indri Astuti - - - - √ √ 17  Iwan Sukmawan √ √ - - - - 18  Lilik Herawati - √ √ √ √ √ 19  Lutfi Khaeruman √ √ √ √ - - 20  Memey Maesaroh √ √ - - √ √ 21  Mila Karmila √ √ - - √ - 22  Moh. Ramdhanian - √ √ √ - - 23  Nunik Sulami √ √ - - - - 24  Rika Nurahmawati √ √ √ √ 25  Rizal Caerul Umam - - - - √ √ 26  Siska Megariyanti - √ - - - - 27  Sukirman √ - - - √ √ 28  Susilawati - √ √ √ √ √ 29  Tiara Nurul - √ - - - - 30  Yesi Kurnaesih √ - - - √ √ Skor yang aktif 65 % Prosentase 73 % b) Data hasil evaluasi belajar Siklus I
Data  hasil  siklus  I  diperoleh  dari pelaksanaan tes hasil belajar yang dilaksanakan  siswa.  Tes  hasil  belajar  ini
berupates  keterampilan  voli  dari  Ted  a Baumgartner dan  Andrew  S. Jakson.  Siswa yang dinyatakan tuntas dalam pembelajaran passing bawah jika memperoleh nilai sesuai dengan  batas  ketuntasan  minimal  yaitu  70.
Adapun  data  hasil  tes  siswa  pada  siklus  I
adalah sebagai berikut :
Tabel Data Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I NO NAMA PASSING BAWAH KET Hasil Tes Nilai Medali 1 Agus Pranoto 8 80 Emas Tuntas 2 Ajeng Citra Pandini 7 70 Perak 3 Anisa Ulfah 7 70 perak Tuntas 4 Asep Sukmara 7 70 Perak Tuntas 5 Ayu Siti Nurmala 7 70 perak Tuntas 6 Budi Susanto 7 70 Perak Tuntas 7 Desi Sukmawati 7 70 perak Tuntas 8 Devi Maryanti 7 70 Perak Tuntas 9 Elis Lestari 6 70 perak 10 Giani Sandra 6 70 Perak 11 Helmy Supriana 6 70 perak 12 Ikeu Wijayanti 6 70 Perak 13 Ikmah Rimandasari 3 30 Perunggu 14 Ilan Saeful 7 70 perak 15 Indah Purnamasari 6 70 perak 16 Indri Astuti 2 20 Perunggu 17 Iwan Sukmawan 8 80 Emas Tuntas 18 Lilik Herawati 8 80 Emas Tuntas 19 Lutfi Khaeruman 8 80 Emas Tuntas 20 Memey Maesaroh 8 80 Emas Tuntas 21 Mila Karmila 8 80 Emas Tuntas 22 Moh. Ramdhanian 4 40 Perunggu 23 Nunik Sulami 8 80 Emas Tuntas 24 Rika Nurahmawati 7 70 Perak Tuntas 25 Rizal Caerul Umam 7 70 Perak Tuntas 26 Siska Megariyanti 5 50 Perunggu 27 Sukirman 7 70 Perak 28 Susilawati 8 80 Emas Tuntas 29 Tiara Nurul 6 70 Perak 30 Yesi Kurnaesih 8 80 Emas Tuntas Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 20 Diatas KKM 20 Dibawah KKM 10 Tingkat Penguasaan materi 56 % Rata-rata 52 Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa pada siklus I, siswa yang dinyatakan
tuntas  adalah  20  siswa  atau  76,67%    dan
Siswa  yang  dinyatakan  belum  tuntas  yaitu 10    siswa  atau    23,33%  dari  jumlah keseluruhan siswa.
2. Siklus II

## a) Data Proses Aktivitas Siswa
Selain  kinerja  guru,  observasi
dilakukan  juga  terhadap  aktivitas  siswa selama  proses  pembelajaran  passing  bawah
menggunakan soft  volly  dan  like  game volly .  Adapun  hasil  observasi  terhadap aktivitas siswa adalah sebagai berikut :

## Tabel

## Data Proses Aktivitas Siswa Siklus II
No Nama
Aspek yang diamati Ket
No Nama T o le ra n si P er ca y a d ir i K eb er an ia n T an g g u n g
ja w ab
D is ip li n K e rj a sa m a
Ket 1  Agus Pranoto √ √ √ √ √ - 2  Ajeng Citra Pandini √ √ √ √ √ √ 3  Anisa Ulfah √ √ √ √ √ - 4  Asep Sukmara √ √ √ √ √ √ 5  Ayu Siti Nurmala √ - - - √ √ 6  Budi Susanto - √ √ √ - - 7  Desi Sukmawati √ √ - - - - 8  Devi Maryanti √ √ √ √ 9  Elis Lestari √ √ √ √ √ √ 10  Giani Sandra - √ - - - - 11  Helmy Supriana √ - - - √ √ 12  Ikeu Wijayanti - √ √ √ √ √ 13  Ikmah Rimandasari - √ √ √ √ √ 14  Ilan Saeful √ - - - √ √ 15  Indah Purnamasari √ √ √ √ - - 16  Indri Astuti - - - - √ √ 17  Iwan Sukmawan √ √ √ √ √ √ 18  Lilik Herawati - √ √ √ √ √ 19  Lutfi Khaeruman √ √ √ √ - - 20  Memey Maesaroh √ √ - - √ √ 21  Mila Karmila √ √ - - √ - 22  Moh. Ramdhanian - √ √ √ - -
23  Nunik Sulami √ √ √ √ √ √ 24  Rika Nurahmawati √ √ √ √ 25  Rizal Caerul Umam - - - - √ √ 26  Siska Megariyanti - √ √ √ √ √ 27  Sukirman √ - - - √ √ 28  Susilawati - √ √ √ √ √ 29  Tiara Nurul - √ √ √ √ √ 30  Yesi Kurnaesih √ - - - √ √ Skor yang aktif 85 % Prosentase 92 % b) Data  Hasil  Evaluasi  Belajar Siklus II
Data  hasil  siklus  II  diperoleh  dari pelaksanaan tes hasil belajar yang dilaksanakan  siswa.  Tes  hasil  belajar  ini berupa  tes  keterampilan  voli  dari  Ted  a
Baumgartner  dan  Andrew  s.  Jakson.  Siswa yang dinyatakan tuntas dalam pembelajaran passing bawah jika memperoleh nilai sesuai dengan  batas  ketuntasan  minimal  yaitu 70.Adapun  data  hasil  tes  siswa  pada  siklus II adalah sebagai berikut :

## Tabel

## Data Hasil Tes Belajar Siswa Siklus II
NO NAMA PASSING BAWAH KET Hasil Tes Nilai Medali 1 Agus Pranoto 9 90 Emas Tuntas 2 Ajeng Citra Pandini 7 70 Perak 3 Anisa Ulfah 9 90 perak Tuntas 4 Asep Sukmara 7 70 Perak Tuntas 5 Ayu Siti Nurmala 7 70 perak Tuntas 6 Budi Susanto 8 80 Perak Tuntas 7 Desi Sukmawati 8 80 perak Tuntas 8 Devi Maryanti 7 70 Perak Tuntas 9 Elis Lestari 7 70 perak 10 Giani Sandra 7 70 Perak 11 Helmy Supriana 7 70 perak 12 Ikeu Wijayanti 7 70 Perak 13 Ikmah Rimandasari 7 70 Perunggu 14 Ilan Saeful 7 70 perak 15 Indah Purnamasari 6 70 perak 16 Indri Astuti 5 50 Perunggu 17 Iwan Sukmawan 9 90 Emas Tuntas 18 Lilik Herawati 9 90 Emas Tuntas 19 Lutfi Khaeruman 9 90 Emas Tuntas
20 Memey Maesaroh 8 80 Emas Tuntas 21 Mila Karmila 8 80 Emas Tuntas 22 Moh. Ramdhanian 5 50 Perunggu 23 Nunik Sulami 8 80 Emas Tuntas 24 Rika Nurahmawati 7 70 Perak Tuntas 25 Rizal Caerul Umam 7 70 Perak Tuntas 26 Siska Megariyanti 7 70 Perunggu 27 Sukirman 7 70 Perak 28 Susilawati 9 90 Emas Tuntas 29 Tiara Nurul 7 70 Perak 30 Yesi Kurnaesih 8 80 Emas Tuntas Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 50 Diatas KKM 23 Dibawah KKM 2 Tingkat Penguasaan materi 92 % Rata-rata 66
Dari  tabel  4.6  dapat  diketahui bahwa pada siklus II, siswa yang dinyatakan  tuntas  adalah  23  siswa  atau 76,67% dan berarti ada peningkatan 3 siswa atau  10%  dibandingkan  siklus  I  yaitu  20 siswa  atau  66,67%.  Siswa  yang  dinyatakan belum tuntas yaitu 7 siswa atau 23,33% dari jumlah keseluruhan siswa.

## PEMBAHASAN
1. Siklus I

## a)   Analisis Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh  dari  kinerja  guru  dan  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  passing bawah  bola  voli  pada  siklus  I,    serta  tes hasil belajar, maka di dapat temuan-temuan yang  perlu  diperhatikan  untuk  diperbaiki pada siklus selanjutnya.
1)  Analisis hasil keaktifan siswa Sedangkan  hasil  analisis  terhadap aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan  tindakan siklus I, secara umum menunjukan
keaktifan  siswa  terlihat  dari  skor  diperoleh skornya 52 atau 57,78%
2 ) Analisis tes hasil belajar
Dari  tabel  tadi  dapat  dilihat  bahwa hasil belajar siswa passing bawah menggunakan soft  volly dan like  game volly mencapai  58,54  atau  58,54%,    artinya kemampuan passing bawah siswa mengalami  peningkatan.  Hasil  evaluasi siswa pada siklus  I mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil evaluasi sebelum  dilaksanakan  tindakan  yaitu  54,00 atau  54,00%,  ada  peningkatan  4,54%  dari pra  siklus  .  Peningkatan  ketuntasan  belajar dari  30  siswa  yang  dinyatakan  tuntas mencapai 20 siswa atau 66,67% dan sisanya yaitu  10  siswa  atau  33,33%  dinyatakan belum  tuntas.  Namun  demikian,  hasil tersebut  masih  belum  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.  Dari  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  skor  yang  dihasilkan  siswa mengenai  kemampuan  melakukan  passing bawah  cukup  baik.  Akan  tetapi,  terdapat
P ros ent as e
beberapa siswa yang mengalami kekurangan  dalam  perolehan  skor.  Hal  ini disebabkan oleh faktor dalam diri siswanya, seperti  kondisi  fisik  dan  kemampuan motorik yang rendah.

## b)   Refleksi Siklus I
Setelah  menganalisis  hasil  data yang  diperoleh  pada  pelaksanaan  siklus  I maka  diperoleh  beberapa  temuan  yang perlu  diperbaiki  dan  diperhatikan  pada siklus  II.  Temuan  tersebut  adalah  sebagai berikut.
a.    Penggunaan  media  soft  volly  dan  like game  volly  siswa  masih  mengalami kendala  meskipun  telah  diatur  oleh guru.  Pada  pelaksanaannya  masih banyak  siswa  yang  belum  mengerti dan  tidak  dapat  memahami  permainan like game volly . Untuk siklus selanjutnya  jika  memungkinkan  lebih banyak  variasi,  namun  variasi  like game volly dimodifikasi dan
disederhanakan
b.    Pada  umumnya  siswa  masih  kesulitan arah  pergerakan  dan  aturan like  game volly ,  sehingga  bingung  dan  kaku melakukan  gerakan,    guru  harus menjelaskan  lagi  materi  prasarat  agar mudah diingat dan dimengerti siswa.
c.      Ketuntasan  belajar  belum  mencapai target yang diharapkan.
2. Siklus II

## a)  Analisis Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh  dari  kinerja  guru  dan  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  passing bawah  menggunakan soft  volley dan like game  volly siswa  pada  siklus  II  serta  tes hasil belajar, maka di dapat temuan-temuan yang perlu diperhatikan untuk diperbaiki. 1)   Analisis hasil keaktifan siswa hasil  analisis  terhadap  aktivitas  siswa  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  mengalami peningkatan  lagi  dengan  skor  65  atau 72,00%  mengalami  peningkatan  7,56% dibandingkan dengan skor pada siklus I
Grafik Hasil Keaktifan Siswa Pada Siklus I, II
Diagram Grafik Perbandingan Keaktifan Siswa Siklus I, II 0 10 20 30 40 50 70 70 80 90 100 Siklus I Siklus II
P ros ent as e
3)  Analisis tes hasil belajar
Dari  tabel  4.9  dapat  dilihat  bahwa daya  serap  siswa  dalam  materi passing
bawah mencapai 74,33%, artinya kemampuan atau daya serap siswa mengalami  peningkatan  sebesar  10,16% dari siklus I (64,17%). Hasil evaluasi siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dibandingkan  dengan  hasil  evaluasi    pada siklus  I,  dan  hasil  evaluasi  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dibandingkan  pada siklus  II  bahwa  dari  30  siswa  yang
dinyatakan  tuntas  mencapai  28  siswa  atau 93,33%  dan  sisanya  yaitu  2  siswa  atau 6,67% dinyatakan belum tuntas. Pada siklus II  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sudah melebihi  target  ketuntasan  belajar  yang ditetapkan  yaitu  75%.  Hasil  rata-rata  tes hasil  belajar  siklus  II  sebesar  74,33,  yang juga  mengalami  peningkatan  skor  sebesar 10,16  dari  siklus  II  (64,17).  Berarti  nilai rata-rata  siklus  II  ini  sudah  melampaui KKM  sehingga  tidak  perlu  lagi  diadakan tindakan perbaikan.
Grafik Ketuntasan Hasil Tes Belajar Siswa Pada Siklus I, II
Diagram
Grafik Perbandingan Tes Belajar Siswa
Siklus I, II
b.   Refleksi  Siklus II Setelah  menganalisis  hasil  data yang diperoleh pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  II  maka  diperoleh temuan-temuan sebagai berikut.
1.  Masih  ada  2  siswa  yang  kesulitan dalam  melakukan  passing  bawah, karena keterbatasan fisik
2.  Nilai  yang  di  peroleh  siswa  masih  ada yang  di  bawah  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) sehingga anak tersebut dinyatakan belum tuntas.
3. Siswa yang dinyatakan tuntas meningkat  dan  melampaui  target  yang di harapkan dilihat dari nilai hasil yang diperoleh siswa.
0 10 20 30 40 50 70 70 80 90 100 Siklus I Siklus II
Setelah diadakan diskusi antara peneliti  sebagai  pengajar  dan  observer, ternyata  yang  menjadi  target  pada  siklus  II sudah  tercapai,  terjadi  peningkatan  di banding pada siklus  II  sehingga tidak perlu diadakan tindakan perbaikan siklus
selanjutnya.

## SIMPULAN
Dari analisis data dan pembahasan
penelitian  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran passing bawah
menggunakan soft  volly  dan  like  game volly siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Hal ini  terlihat dari hasil tes  akhir  pada  setiap  siklusnya.  Pada siklus  I  rata-rata  tes  hasil  belajar sebesar  58,54,  dan  sikulus  II  mencapai 74,33.  Berarti  hasil  belajar  sudah mencapai target KKM (70).  Sedangkan untuk ketuntasan belajar  siswa,  siklus  I sebanyak  20  siswa  atau  66,67%,  dan siklus  II    mengalami  peningkatan menjadi 28 siswa atau 93,33%.
2. Aktivitas  siswa  pada  pembelajaran passing bawah  menggunakan soft  volly dan  like game  volly mengalami peningkatan  secara  signifikan.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  siswa  yang meningkat  dari  setiap  siklusnya.  Pada siklus  I,  keaktivitas  siswa  mendapat skor 52 atau 57,780%, Sedangkan pada siklus  II,  keaktivitas  siswa  mendapat skor  65  atau  72,00%,  jadi  sebagian
besar  aktivitas  siswa menunjukan
kemajuan pada setiap siklusnya. 3. Pembelajaran passing bawah menggunakan soft  volly dan like  game volly dapat  meningkatkan  prosentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  tes  akhir  pada  akhir siklus  II    mengalami  peningkatan menjadi  28  siswa  yang  tuntasatau 93,33%, hal ini sudah melebihi harapan peneliti  yang  diawal  menargetkan tercapai  minimal  80%  tuntas  sesuai KKM.
Dari  gambaran  di  atas  membuktikan bahwa  “Jika  dalam  pembelajaran  passing bawah  menggunakan soft  volly dan like game  volly dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  VII-A  SMP  Negeri  4
Ciawigebang Kabupaten
Kuningan”.
Dengan  demikian, soft  volly dan like  game volly dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  sehingga    aktivitas  siswa  dan kemampuan  serta  hasil  belajar  siswa  pada materi  passing  bawah  di  kelas  VII-A  SMP Negeri  4  Ciawigebang  dapat  meningkat pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono dan Supardi,  (2006). Penelitia  Tindakan
Kelas . Jakarta:BumiAksara.
Bachtiar,  (1998). Permainan  Besar  II  Bola Voli dan BolaTangan . Jakarta:
Universitas Terbuka Depdikbud
Bahagia,  Yoyo,  dan  Mujianto,  Sufyar,
(2010). Fasilitas  dan  Perlengkapan Penjas .
Bandung:
UniversitasPendidikan Indonesia. Depdiknas.  (2006).  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pelajaran  untuk  Sekolah Dasar.  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani. Jakarta: Dikdasmen. Hardjodipuro,  Siswoyo.  (1997). Action Research  Sintesis  Teoritik .  Jakarta: Institut Keguruan dan Ilmu
Pendidikan.
Husdarta.  M  Saputra,  Yudha  (2000).
Belajardan  Pembelajaran .  Jakarta:
Depdiknas Dirjen Dikdasmen Bagian Proyek  Penataran  Guru  SLTP  Setara
D-III. Juliantara, Ketut. (2008). Media
Pembelajaran:  Arti,  Posisi,  Fungsi, Klasifikasi,  dan Karakteristiknya.
[Online].  Tersedia:  http://  edukasi. kompasiana. com /2009/12/18/ media pembelajaran arti posisi fungsi klasifikasi dan karakteristiknya.
Lutan, Rusli, (1997). Strategi Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan, Jakarta: UniversitasTerbuka.
Nasution,  (2000).  Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar. Jakarta: BumiAksara.
Ridwan.  (2009).  Metode  dan  Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Soepartono, (2000). Sarana dan Prasarana Olahraga . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikdasmen Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Starawaji,  (2009). Sarana  dan  Prasarana dalam  Pendidikan  Agama  Islam . [Online].
Tersedia:http://starawaji.wordpress.c om/2009/05/02/sarana  dan  prasarana dalam pendidikan agama islam. Sudjana,  Nana,  (2001). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:
Remaja Rosda Karya.