https://doi.org/ 10.52060/mp.v8i2.1510

## PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL CREATIVE WRITING: BLENDED LEARNING BERBASIS PROYEK TERINTEGRASI KECAKAPAN 6C
Levandra Balti 1 , Winda Trisnwati 2 , Tiara Monika 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Muara Bungo e-mail: levandrabalti@gmail.com 1 , trisnawatiwinda@gmail.com 2 , tiaramonika0604@gmail.com 3

## ABSTRAK
Pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan dan mengevaluasi buku digital dengan pendekatan blended learning yang terintegrasi dengan kecakapan 6C pada mata kuliah English creative writing: drama and theatre . Mata kuliah ini memiliki tujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menulis naskah  drama  dan  teater  dalam  bahasa  Inggris,  mengembangkan  kecakapan  yang  relevan  dalam konteks pembelajaran bahasa. Desain penelitian ini merupakan research and development design yang menggunakan model 4D. Tahapan penelitian ini merupakan tahap define , tahap design , tahap develop , dan  tahap disseminate .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  buku  digital blended  learning dengan pendekatan proyek dan integrasi kecakapan 6C memiliki dampak positif pada kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  naskah  drama  dan  teater  dalam  bahasa  Inggris.  Mahasiswa  juga  menunjukkan peningkatan dalam pengembangan kecakapan 6C, termasuk kemampuan berkolaborasi, berkomunikasi secara efektif, dan berpikir kritis. Penelitian ini memberikan rekomendasi untuk pengembangan lebih lanjut dalam penggunaan buku digital blended learning dalam mata kuliah English Creative Writing Drama and Theatre ,  serta  peningkatan  integrasi  kecakapan  6C  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa.  Temuan penelitian ini dapat menjadi kontribusi penting untuk pengembangan kurikulum dan metode pengajaran yang lebih inovatif dalam pendidikan bahasa Inggris dan pengembangan kecakapan mahasiswa.

## Kata kunci: Buku Digital, Blended Learning, Keterampilan Abad 21

## ABSTRACT
This development aims to develop and evaluate digital books with a blended learning approach that is integrated with 6C skills in the English creative writing: drama and theater course. This course aims to improve students' ability to write drama and theater scripts in English while developing important skills that are relevant in a language-learning context. This research design is a research and development design that uses a 4D model. The stages of this research are the define stage, design stage, develop stage, and disseminate stage. The results of this research show that digital blended learning  books with a project approach and integration of 6C skills have a positive impact on students' ability to write drama and theater scripts in English. Students also demonstrated improvements in developing 6C skills, including the ability to collaborate, communicate effectively, and think critically. This research provides recommendations for further development in the use of digital blended learning books in the English Creative Writing Drama and Theater courses, as well as increasing the integration of 6C skills in language learning contexts. The findings of this research can be an important contribution to the development of more innovative curricula and teaching methods in English education and the development of student skills.
Keywords: Digital Book, Blended Learning; 21 st Century Skills

## PENDAHULUAN
Pendidik  di  seluruh  dunia  mendorong keterampilan  untuk  menghadapi  tantangan perkembangan abad ke-21 untuk mempersiapkan generasi di era society 5.0 untuk menjadi generasi yang handal di masa depan.  (Trisnawati  &  Sari,  2019).  Oleh karena itu, mahasiswa membutuhkan keterampilan  abad  ke –  21  yang  disingkat sebagai  6C  yaitu character (karakter), citizenship (kewarganegaraan), critical thinking (berpikir  kritis), creativity (kreatif), collaboration (kolaborasi), dan communication (komunikasi)  (Miterianifa  et al.,  2021).  Muatan  kecakapan  6C  harus terkandung  dalam  konten  pembelajaran
sebagai  bentuk  pembekalan  diri  kepada mahasiswa. Melalui itu, mahasiswa memiliki nilai  yang  tidak  akan  terganti  oleh  teknologi mesin kedepannya.
Kecakapan  6C  harus  diintegrasikan kedalam  perangkat  pembelajaran,  salah satunya  adalah  buku  ajar.  Hasil  pra pengamatan,  di  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris,
FKIP Universitas Muhammadiyah Muara Bungo sudah menggunakan  kurikulum  OBE  berbasis MBKM,  dimana  pada  pelaksanaannya, dosen direkomendasikan
untuk menggunakan  metode  pengajaran  berbasis proyek sehingga mahasiswa mampu menghasil  luaran/  produk  khususnya  pada
mata  kuliah English creative  writing:  drama and  theatre .  Namun,  masalahnya  adalah dosen  kesulitan  menemukan  modul  yang mendukung  pembelajaran.  Mereka  hanya membuat slide PowerPoint sebagai handout materi pembelajaran.
Fokus penelitian
adalah mengembangkan  buku  digital blended learning berbasis  proyek  yang  terintegrasi kecakapan  6C  untuk  mata  kuliah English creative writing: drama and theatre . Penelitian ini mengamati “Bagaimana kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan buku digital blended  learning berbasis  proyek terintegrai  kecakapan  6C  sebagai  bahan ajar  mata  kuliah English  creative  writing: drama  and  theatre?”.  Tujuan  yang  ingin dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  deskripsi  tingkat  kevalidan , kepraktisan, dan keefektifan buku digital ini. Setelah melakukan penelitian ini, diharapkan  temuan  penelitian  memberikan kontribusi bagi semua dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dalam pengajaran,  serta  temuan  ini  juga  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  oleh mahasiswa.
Permasalahan yang terjadi pada mata kuliah English  creative  writing:  Drama  and theatre di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP,  Universitas  Muhammadiyah  Muara Bungo  adalah  ditemukannya  kesulitan dosen  dalam  memperoleh  referensi/  buku ajar.  Kemudian  dalam  proses  penerapan pembelajaran pada mata kuliah ini dibutuhkan  kreatifitas  mahasiswa  dalam menulis  naskah  drama  dan  teater  dalam berbahasa  Inggris,  namun  mahasiswa merasa  kesulitan  dan  bosan  jika  proses penulisan  naskah  ini  hanya  dilakukan  di dalam kelas setiap minggunya. Oleh karena itu, model Blended Learning berbasis proyek menawarkan fleksibilitas proses pembelajaran (Wahyudi et al., 2018).
Penerapan blended mobile learning di ruang kelas seni teater dengan mempresentasikan dan mendiskusikan bagaimana  perangkat  mobile  digunakan menunjukkan adanya tantangan, perpaduan pendekatan  pengajaran multichannel ( m- learning , blended  learning ,  di  kelas/kuliah daring) dapat meningkatkan dalam pengajaran dan pengalaman belajar mahasiswa (Zhou and Li, 2019).
Selanjutnya,  implementasi  model Blended
Learning berdasarkan  TIK  dalam  mata pelajaran  Drama  Bahasa  Inggris  adalah salah  satu  cara  untuk  mengatasi  masalah yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam kegiatan  perkuliahan  (Ningsih  &  Ratna, 2021). Hal ini dikarenakan model pembelajaran Blended Learning dapat menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka dan  jarak  jauh.  Selain  itu,  Model Blended Learning berbasis TIK yang diterapkan dalam proses perkuliahan akan meningkatkan daya saing, kerena dalam penerapanya memanfaatkan ICT (Information dan
Teknologi Komunikasi).
Selanjutnya, pengembangan buku digital blended learning berbasis proyek yang terintegrasi  kecakapan  6C  dapat  mengasah keterampilan mahasiswa agar siap melewati perubahan  era  digital  ini.  Kecakapan  6C merupakan keterampilan abad ke – 21 yang sebelumnya  dikenal  dengan  kecakapan  4C. Adanya tambahan 2 keterampilan interpersonal yaitu character dan citizenship diharapkan  menjadi  landasan  dan  nilai penting.  Salah  satu  ciri  dari  implementasi kecakapan  6C  di  abad  ke-21  adalah munculnya aspek humanis dalam pendidikan, seperti pembelajaran dan kurikulum  yang  berpusat  pada  nilai  dan karakter,  tidak  lagi  hanya  berfokus  pada penguasaan materi mata Pelajaran (Redhana, 2019). Blended learning berbasis proyek yang diintegrasikan dengan keterampilan  6C  yaitu character (karakter), citizenship (kewarganegaraan), critical thinking (berpikir  kritis), creativity (kreatif), collaboration
(kolaborasi), dan communication (komunikasi).
Berdasarkan penelitian- penelitian terdahulu yang melakukan penelitian dengan mengelaborasikan  model  blended  learning berbasis  proyek  yang  terintegrasi  dengan keterampilan 6C khususnya pada mata kuliah English Creative Wring: Drama and Theatre . Maka perlu adanya
penelitian pengembangan buku digital berbasis proyek terintegrasi  keterampilan  6C  pada  mata kuliah English  creative  writing:  Drama  and theatre ini  diharapkan  dosen  memperoleh solusi  terkait  dengan  referensi/  buku  ajar khususnya  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris,  FKIP,  Universitas  Muhammadiyah Muara  Bungo,  serta  mahasiswa  dapat  lebih fleksibel  dalam  proses  penulisan  naskah drama  di  tempat-tempat  yang  nyaman
sehingga  inspirasi  dan  kreatifitas  mereka dapat tereksplor dengan baik.

## METODE
Penelitian ini mengunakan desain penelitian Research  and  Development dengan  model  4D.  Langkah –  langkah penelitian  pengembangan  ini  mengacu pada  model  4D  Thiagarajan  dkk  (1974) (Martianingtiyas, 2019) yaitu:
1)  Pada  tahap define merupakan  tahap analisis kebutuhan untuk menentukan tujuan  dan  masalah  -masalah  media atau  perangkat  pembelajaran  yang ada. Tahapan ini terdiri dari beberapa Langkah,  yaitu  analisis  kebutuhan mahasiswa,  analisis  konsep,  analisis tugas,  dan  analisis  tujuan  spesifik (Khoiri, 2017).
2)  Pada  tahap design merupakan  tahap merancang prototipe buku digital yang akan  dikembangkan.  Fase  ini  dapat dimulai  setelah  serangkaian  tujuan analisis  perilaku  mahasiswa  selesai dirumuskan.  Seleksi  materi,  media, dan format untuk bahan dan pembuatan prototipe merupakan aspek utama dari tahap desain.
3)  Pada tahap develop merupakan tahap umpan balik digali dan diterima melalui evaluasi formatif dan kemudian direvisi. Proses ini biasanya terdiri dari dua tahap: penilaian ahli dan pengujian pengembangan (pengujian terbatas).
4)  Pada  tahap disseminate memilki  tiga fase  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini, yaitu: tes validasi, pengemasan, serta difusi  dan  adopsi.  Di  tahap  ini  tes validasinya berbentuk evaluasi sumatif. Dalam fase pengujian validasi ini sebaiknya dilakukan di situasi nyata dan melibatkan  banyak pihak.  Produk yang  sudah  siap  kemudian  dilakukan pengemasan akhir. Tahap paling akhir adalah  difusi  dan  adopsi  dimana produsen  dan  distributor  harus  diajak bekerja sama untuk mengemas produk dalam  bentuk  yang  dapat  diterima serta memasarkannya secara luas. Subjek penelitian ini dalam uji coba ini
adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP
Universitas  Muhammadiyah  Muara  Bungo semester 6 yang sedang mengontrak mata kuliah English Creative Writing: Drama and
Theatre. Subjek penelitian ini berjumlah 28 orang.  Pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan beberapa instrumen penelitian, yaitu:
1. English  Creative  Writing  Test (Tes Menulis Naskah Drama Bahasa Inggris). Tes  ini  digunakan  untuk  memperoleh data dari hasil Pre-Test dan Post Test .
2.  Instrument  validitas  terdiri  dari  lembar validasi  ahli  materi  pembelajaran,  dan lembar validasi ahli media pembelajaran.
3.  Instrumen kepraktisan terdiri dari lembar aktivitas mahasiswa dan lembar keterlaksaan  penggunaan  buku  digital blended learning berbasis proyek terintergrasi kecakapan 6C.
4.  Instrumen keefektifan terdiri dari lembar respon  dosen  pengampu  (Angket), lembar respon mahasiswa (Angket) dan lembar hasil kerja proyek mahasiswa.
Buku digital yang dikembangkan selanjutkan  dilakukan  telaah  oleh  ahli  untuk memberikan  penilaian.  Data  hasil  penilaian dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Dalam penelitian ini passing grade dalah skor rata – rata  (P)  dari  hasil  penilaian  para  ahli, kemudian disesuaikan dengan kriteria penilaian  perangkat.  Kesepakatan  antar validator  dianalisis  dengan  menggunakan percentage of agreement . Perangkat pembelajaran  dikatakan reliable apabila percentage  of  agreement ≥  75%. Data kepraktisan perangkat pembelajaran diperoleh dari lembar keterlaksanaan pembelajaran, angket respon dosen pengampu  dan  angket  mahasiswa,  yang kemudian akan dianalisis untuk menentukan persentase  rata-rata.  Hasil  uji  praktis  yang telah diketahui presentasenya dapat dicocokkan  dengan  kriteria  kepraktisan. Analisis  keefektifan  perangkat  terdiri  dari analisis  peningkatan  hasil  belajar.  Untuk menganalisis peningkatan tersebut digunakan analisis nilai
N-gain
ternormalisasi.  Analisis  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  nilai pre-test dan post-test .  Berdasarkan hasil yang diperoleh menggunakan  standar  gain,  dikelompokkan kategori kecakapan 6C mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Buku  Digital: Blended
Learning
berbasis Proyek terintegrasi Kecakapan  6C  pada  Mata  Kuliah English Creative Writing Drama and Theatre

## 1.  Define
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan analisis  kebutuhan.  Hasil  dari  analisis kebutuhan pada tahap ini sebagai berikut:
• Analisis  Peserta:  Mahasiswa  masih kurang  mampu  menulis  karya  sastra dengan  baik.  Keterbatasan  kosakata membuat mahasiswa tidak kaya dalam pemilihan  diksi  ketika  menulis,  terlebih dalam  menulis  naskah  drama  yang merupakan  bentuk  karya  sastra  yang membutuhkan  daya  imajinasi  yang luas.
• Analisis Teknologi: Pada proses pembelajaran  Dosen  dan  Mahasiswa sudah
memanfaatkan teknologi.
Berbagai  aplikasi  pembelajaran  online sudah  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa,  salah  satunya  penerapan blended  learning  juga  merupakan  hal yang  sudah  biasa  dilakukan  di  Prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris,  FKIP, Universitas Muhammadiyah Muara Bungo.  Namun,  penerapan  blended learning berbasis proyek yang teritegrasi kecakapan 6C belum pernah diterapkan.
• Analisis Isu: Di Program Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris,  FKIP, Universitas Muhammadiyah Muara
Bungo  sudah  menggunakan  kurikulum OBE  berbasis  MBKM,  dimana  pada pelaksanaannya, dosen direkomendasikan untuk menggunakan metode  pengajaran  berbasis  proyek sehingga
mahasiswa mampu
menghasil  luaran/  produk  (Rosidah  & Pramulia,  2021).  Di  seluruh  dunia, kesadaran tentang kecakapan abad ke- 21  (6C)  sedang  dikampanyekan  untuk mempersiapkan generasi yang mampu dan  siap  menghadapi  tantangan  era masyarakat  5.0.  (Balti,  2021).  Oleh karena  itu  blended  learning  berbasis proyek  terintegrasi  kecakapan  6C  ini sangat  tepat  digunakan  pada  mata kuliah English Creative Writing: Drama and  Theatre yang  luaran  akhir  mata kuliah ini adalah sebuah naskah drama berbahasa Inggris.

## 2.  Design
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan perencanaan
produk. Produk yang dirancang  merupakan  buku  digital  untuk
mata kuliah English Creative Writing: Drama and  Theatre dengan  menggunakan  model blended learning berbasis proyek terintegrasi kecakapan 6C.
1)  Merancangan matriks garis besar indikator buku  digital  dengan  judul  “ Creative Writing:Drama and Theatre (Project based Blended Learning – Integrated 6C Skills) ”.
2)  Media  yang  digunakan  untuk  mendesain buku  digital  adalah  aplikasi canva dan heyzine .
3)  Buku digital ini dirancang dengan mengintegrasikan model blended learning berbasis  proyek  terintegrasi  kecakapan 6C.
4)  Buku  digital  ini  terdiri  dari  Bab  yang berisikan  teori –  teori English  creative writing dalam menuliskan naskah drama.
5)  Setiap  Bab  nya  diintegrasikan  dengan setiap  fase  pada  model  blended  learning berbasis  proyek  (Wahyudi  et  al.,  2018). Fase – fase tersebut berupa:
• Fase  1: Start  with  the  Essential Question (Online Learning) . • Fase  2: Design  a  Plan  for  the Project (Face to Face Learning) .
• Fase 3: Create a Schedule (Face to Face Learning)
• Fase  4: Monitor  the  Students  and the Progress of the Project (Online Learning)
• Fase  5  : Assess  the  Outcome (Online learning)
• Fase  6  : Evaluate  the  Experience (Face to Face Learning)
6)  Buku digital ini dirancang dengan menyediakan activity yang  tetitegrasi dengan  keterampilan  abad  21  (6C) (Zubaidah, 2016), yaitu:
• Collaboration Skill Activity
• Comunication Skill  Activity
• Critical Thinking Skill Activity
• Creative Skill Activity
• Character Skill Activity
• Citizenship Skill Activity

## 3.  Develop
Umumnya,  umpan  balik  digali  dan diterima  pada  tahap  develop  dan  kemudian direvisi.  Pada  umumnya,  fase  ini  terdiri  dari dua  langkah  utama,  yaitu  penilaian  ahli dan pengujian terbatas.
Penilaian Ahli (Expert Appraisal)
a.  Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran Hasil  dari  analisis  validasi  ahli materi pembelajaran menunjukkan bahwa  beberapa  komponen  penilaian dipertimbangkan:  isi  materi,  penyajian materi,  dan  penggunaan  bahasa.  Hasil analisis disajikan pada tabel 1. Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran No Indikator Ahli 1 Ahli 2 Rata - rata Kategori 1 Isi Materi 78 80 79 Baik 2 Penyajian Materi 79 80.3 79.6 Baik 3 Penggunaan Bahasa 77 78 77.5 Baik Total rata-rata 78.7 Baik Berdasarkan  hasil  validasi  pada indikator isi materi memperoleh skor rata – rata 79 dikategorikan valid. Indikator isi materi pembelajaran
meliputi kesesuaian dengan silabus, keakuratan, pendukung, dan kemampuan.
Hasil validasi pada indikator penyajian materi memperoleh skor rata – rata  79.6.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pada  indikator  penyajian  materi  ini dikategorikan  valid.  Teknik  penyajian, pendukung penyajian,
penyajian pembelajaran, dan kelengkapan penyajian adalah komponen yang dievaluasi pada indikator ini. Kemudian pada indikator
penggunaan  bahasa  memperoleh  skor rata –  rata  77.5.  Indikator  ini
dikategorikan valid.  Penggunaan istilah, simbol, atau ikon, kelugasan, komunikasi,  dialogis,  dan  interaktif,
kesesuaian dengan tingkat perkembangan mahasiswa,
dan keterpaduan  alur  pikir  dievaluasi  dalam komponen ini.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  pembelajaran  dapat  disimpulkan bahwa buku digital dengan judul “ English Creative  Writing:  Drama  and  Theatre (Project  based  Blended  Learning – Integrated 6C Skills) ” dikategorikan “Baik” dengan  skor  rata –  rata  78.7.  Hasil catatan dari para ahli materi pembelajaran  buku  ini dinyatakan “layak digunakan di lapangan dengan revisi”.
b.  Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran
Hasil analisis validasi media pembelajaran  menunjukkan  beberapa aspek  penilaian  yaitu  ukuran  buku, desain  sampul  buku,  dan  kesesuaian desain  isi  buku.  Hasil  analisis  disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis dari tiga indikator  penilaian  dari  ahli  media pembelajaran  diperoleh skor rata – rata 78.3.  Skor  tersebut  dikategorikan  baik. Pada  indikator  ukuran  buku  diperoleh skor rata – rata 79.5 yang dikategorikan baik.  Selanjutnya  skor  rata –  rata  dari hasil  analisis  indikator  desain  sampul buku diperoleh 77.5, dikategorikan baik. Kemudian, indikator terakhir yaitu kesesuaian desain isi buku memperoleh skor rata – rata 78, skor ini dikategorikan baik.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli media  pembelajaran  dapat  disimpulkan bahwa buku digital dengan judul “ English Creative  Writing:  Drama  and  Theatre (Project  based  Blended  Learning –
Integrated 6C Skills) ” dikategorikan “Baik” dengan  skor  rata –  rata  78.3.  Hasil catatan dari para ahli media pembelajaran  buku  ini dinyatakan “layak digunakan di lapangan dengan revisi”.
Pengujian Terbatas (Developmental testing) a)  Uji Praktikalitas Dosen Pengampu
Uji  praktikalitas  buku  digital  (produk) dilakukan dengan memberikan angket kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah Creative Writing: Drama and Theatre . Ada 2 orang dosen yang mengisi angket No Indikator Ahli 1 Ahli 2 Rata – rata   Kategori 1 Ukuran Buku 80 79 79.5 Baik 2 Desain Sampul Buku 78 77 77.5 Baik 3 Kesesuaian Desain Isi Buku 77 79 78 Baik Total rata - rata 78.3 Baik
praktikalitas  buku  digital  dengan  judul “ English  Creative  Writing:  Drama  and Theatre (Project based Blended Learning –
Integrated  6C  Skills) ”.  Hasil  analisis  uji kepraktisan respon dosen pengampu disajikan dalam tabel 3. Tabel 3. Hasil Uji Praktikalitas Produk oleh Dosen Pengampu No Indikator Rata – Rata Nilai Kategori 1 Dapat digunakan ( usable ) 83 Sangat Praktis 2 Mudah digunakan (easy to use) 82.5 Sangat Praktis 3 Menarik ( appealing ) 86 Sangat Praktis 4 Efisien ( cost effective ) 80 Praktis Total rata-rata nilai 82.8 Sangat Praktis Berdasarkan hasil analisis dapat dilihat bahwa  pada  indikator usable memperoleh skor rata – rata 83 terkategori sangat praktis. Pada  indikator easy  to  use diperoleh  skor rata –  rata  82.5  terkategori  sangat  praktis.
Kemudian, pada indikator appealing diperoleh  skor  rata –  rata  86  terkategori sangat  praktis.  Selanjutnya  pada  indikator cost  effective diperoleh  skor  rata –  rata  80 terkategori  praktis.  Kesimpulan  secara keseluruhan  indikator  kepraktisan  buku digital  dengan  judul  “ English  Creative Writing: Drama  and Theatre (Project based Blended  Learning –  Integrated  6C  Skills) ” diperoleh  skor  rata –  rata  82.8,  buku  ini dikategorikan sangat praktis.
b)  Uji Coba Skala Kecil Buku  digital  (produk)  yang  telah dikembangkan kemudian diuji pada mahasiswa yang sebenarnya namun masih bersifat  terbatas.  Mahasiswa  yang  terlibat dalam  tahap  ini  sebanyak  5  mahasiswa. Mahasiswa tersebut merupakan mahasiswa semester  6  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris,  FKIP,  Universitas  Muhammadiyah Muara  Bungo.  Tahapan  ini  dilakukan  untuk menemukan  bagian-bagian  yang  belum sempurna  dan  bisa  direvisi.  Mahasiswa diberikan angket untuk memproleh respons, reaksi,  dan  komentar  para  mahasiswa tersebut  kemudian  dikaji  kembali  untuk dicari  apa  saja  yang  perlu  diubah, dimodifikasi atau ditambah. Peneliti melakukan pre-test pada uji coba skala kecil. Hasil uji coba terbatas ini dapat dilihat pada grafik 1.
Grafik 1. Rekapitulasi Nilai Pre – Test pada Uji Coba Skala Kecil
Berdasarkan  hasil pre-test ,  pada  uji coba skala kecil dari 5 orang mahasiswa tidak ada  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai terkategori “ sangat baik” (0%). Ada 1 orang mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  dengan kategori “baik” (20%). Kemudian ada 3 orang mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  dengan kategori “cukup baik” (60%). Selanjutnya, ada 1  orang  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai dengan kategori “kurang baik” (20%). Dapat disimpulkan bahwa dari 5 orang mahasiswa di pre-test uji  coba  skala  kecil,  60% mahasiswa dikategorikan “cukup baik” dalam menulis naskah drama berbahasa Inggris.
Setelah  dilaksanakan pre-test ,  peneliti melakukan treatment berupa  penerapan model project  based  blended  learning – integrated  6C  skills pada  mata  kuliah Creative Writing: Drama and Theatre . Project yang dibuat oleh mahasiswa berupa naskah drama berbahasa Inggris. Mahasiswa menggunakan  buku  digital  dengan  skema pembelanjara blended ,  yaitu face  to  face learning dan online  learning (Faustino  & Kaur,  2021).  kegiatan  pembelajaran  online dilaksanakan pada fase kegiatan memonitor progres  proyek  yang  dikerjakan  mahasiswa melalui zoom meeting . Kemudian pada fase akhir yaitu fase evaluasi pengalaman belajar dilaksanakan  dengan  mode  perkuliahan tatap  muka  di  kelas.  Setelah  kegiatan
Sangat
Baik 0% Baik 20% Cukup Baik 60% Kurang Baik 20%
Sangat Baik Baik Cukup Baik
pemberian treatment selesai sampai proyek yang  dikembangkan  mahasiswa  sudah selesai,  maka  peneliti  membagikan  angket
uji kepraktisan buku digital. Berikut penjabaran  hasil  uji  kepraktisan  buku  digital pada uji coba skala kecil.
Tabel 4. Hasil Uji Praktikalitas Produk oleh Mahasiswa pada Uji Coba Skala Kecil No Indikator Rata – Rata Nilai Kategori 1 Dapat digunakan ( usable ) 81 Sangat Praktis 2 Mudah digunakan (easy to use) 83 Sangat Praktis 3 Menarik ( appealing ) 83 Sangat Praktis 4 Efisien ( cost effective ) 85 Sangat Praktis Total rata-rata nilai 83 Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  coba produk skala kecil menunjukkan bahwa ada empat indikator yang diujikan dalam uji coba skala  kecil,  yaitu usable , easy  to  use , appealing , dan cost effective (Elvisa & Rifai, 2021).  Nilai  rata-rata  pada  indikator usable adalah  81.  Nilai  rata-rata  indikator easy  to use adalah  83.  Nilai  rata-rata  indikator appealing adalah 83. Terakhir, indikator cost effective  memperoleh  nilai  rata –  rata  85. Total  nilai  rata-rata  uji  kepraktisan  pada  uji coba  skala  kecil  adalah  83.  Dapat disimpulkan  bahwa  buku  digital  judul “ English  Creative  Writing:  Drama  and Theatre (Project based Blended Learning – Integrated 6C Skills) ” dikategorikan “sangat praktis”. Walaupun buku digital ini dikategorikan “sangat praktis” namun masih ada  beberapa  yang  merupakan  bentuk respon mahasiswa terhadap penyempurnan buku  digital Englis  Creative  Writing:  Drama and  Theatre  (Project  based  Blended Learning – Integrated 6C Skills) ”.
Pada akhir kegiatan uji coba skala kecil, peneliti melakukan post-test kepada mahasiswa. Post-test berupa  penilaian produk  proyek  berupa  naskah  drama  yang dibuat  oleh  mahasiswa  pada  kegiatan treatment .  Berikut  grafik  hasil  analisis post test mahasiswa pada uji coba skala kecil.
Grafik 2. Rekapitulasi Nilai Post – Test pada Uji Coba Skala Kecil
Berdasarkan  hasil post –  test ,  pada  uji coba skala kecil tidak ditemukan mahasiswa (0%)  yang  medapat  nilai  dengan  kategori
“sangat  baik”.  Terdapat  3 orang  mahasiswa (60%)  memperoleh  nilai  dengan  kategori “baik”.  Kemudian,  ada  2  orang  mahasiswa (40%)  memperoleh  nilai  dengan  kategori “cukup  baik”.  Selanjutnya,  tidak  ditemukan mahasiswa  (0%)  yang  memperoleh  nilai dengan  kategori “kurang  baik”.  Dapat disimpulkan, pada kegiatan post – test terjadi perubahan ke arah yang lebih baik dibuktikan dengan nilai 60% mahasiswa yang memperoleh kategori “baik”.

## 4.  Disseminate

## a)  Validation  Testing  (Uji  Coba  Skala Besar)
Uji  coba  skala  besar  dilakukan  pada mahasiswa  semester  6  Prodi  Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Jumlah mahasiswa yang terlibat dalam uji coba skala besar sebanyak 23 orang. Peneliti melakukan pre-test terlebih  dahulu  kepada  mahasiswa yang terlibat di uji coba skala besar. Bentuk pre-test yang  diberikan  adalah drama  script writing test . Penjabaran rekapitulasi nilai pre- test disajikan pada grafik 3.
Grafik 3. Rekapitulasi Hasil Pre-Test pada Uji Coba Skala Besar
Berdasarkan hasil rekapitulasi pre-test , peneliti  menemukan  nilai  dari  kemampuan menulis  naskah  drama  mahasiswa  belum ada yang memperoleh nilai terkategori “baik”. 4  orang  mahasiswa  memperoleh  nilai  yang terkategori “cukup baik” atau 17%. Kemudian
Sangat Baik 0% Baik 60% Cukup Baik 40% Kurang Baik 0% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat 0% Baik 0%Cukup Baik 17% Kurang Baik 83% Sangat Baik Cukup Baik Kurang Baik
ada 19 orang mahasiswa yang memperoleh nilai  yang  terkategori  “kurang  baik”  atau 83%. Penilaian dilakukan dengan membagi beberapa aspek, yaitu aspek kesesuaian isi dan  alur  cerita,  aspek  ketepatan  dialog, aspek  ketepatan  pelukisan  latar,  aspek ketepatan diksi dan kalimat, dan aspek gaya penutur  (Maulina  &  Setyorini,  2015).  Pada tahap  ini,  peneliti  tidak  hanya  mengamati total perolehan mahasiswa secara keseluruhan, namun juga mengamati kemampuan dari aspek – aspek yang dinilai dalam  menulis  naskah  drama.  Berikut penjabaran  rata –  rata  nilai  ketercapaian setiap aspek penulisan naskah drama.
Tabel 5. Ketercapaian Aspek Penilaian Penulisan Naskah Drama pada Pre-Test
Berdasarkan  hasil pre-test pada  uji coba  skala  besar  ditemukan  bahwa  pada aspek  kesesuaian  isi  dan  alur  cerita diperoleh nilai rata – rata 39.1 dikategorikan kurang  baik.  Pada  aspek  ketepatan  dialog diperoleh nilai rata – rata 44.2 dikategorikan kurang baik. Kemudian pada aspek ketepatan pelukisan latar diperoleh nilai  rata –  rata  35.6  dikategorikan  kurang  baik. Selanjutnya pada aspek ketepatan diksi dan kalimat  diperoleh  nilai  rata –  rata  30.4 terkategori kurang baik. Aspek terakhir yaitu gaya penutur, diperoleh nilai rata – rata 32.1 terkategori  kurang  baik.  Disimpulkan  pada setiap  aspek  diatas  dikategorikan  kurang baik.  Nilai  terendah  terdapat  pada  aspek ketepatan  diksi  dan  kalimat.  Hal  ini mengindikasikan bahwa kemampuan mahasiswa  dalam  memilih  diksi  serta menyusun  kalimat  dalam  naskah  drama memiliki kemampuan yang kurang baik.
Rangkaian
kegiatan setelah pelaksanaan pre-test, peneliti melakukan uji coba buku digital “ English Creative Writing: Drama and Theatre (Project based Blended Learning –  Integrated  6C  Skills) ”  di  kelas mata  kuliah Creative  Writing:  Drama  and Theatre dengan menerapkan model project based blended learning . Pada implementasi model blended  learning yang  dilakukan
secara face  to  face  learning dan online learning pada  beberapa  fase  penyelesaian proyek.  Proyek  yang  dikerjakan  adalah naskah drama Bahasa Inggris. Berikut skema tahap  pelaksanaan project  based  blended learning (Wahyudi et al., 2018):
Grafik 4. Skema Pelaksanaan Project Based Blended Learning
Setelah  semua  tahapan  selesai,  peneliti melakukan post-test .  Pada  pelaksanaan post-test , peneliti mengamati aspek penilaian berupa aspek kesesuaian isi dan alur cerita, aspek  ketepatan  dialog,  aspek  ketepatan pelukisan  latar,  aspek  ketepatan  diksi  dan kalimat,  dan  aspek  gaya  penutur  dengan menambahkan  aspek  kecakapan  6C  yang termuat dalam buku digital (produk). Penjabaran rekapitulasi nilai post-test disajikan pada grafik 3.
Grafik 5. Rekapitulasi Hasil Post-Test Berdasarkan  analisis  hasil post  test , peneliti  menemukan  sebanyak  5  orang mahasiswa atau 22% yang memperoleh nilai dengan kategori “sangat baik”. Pada kategori “Baik” terdapat sebanyak 10 orang mahasiswa  atau  43%.  Kemudian  pada kategori  “  cukup  baik”  terdapat  sebanyak  8 orang  mahasiswa  atau  33  %.  Sementara tidak ada mahasiswa yang memperoleh nilai
Sangat Baik 22% Baik 43% Cukup Baik 35%
Kurang Baik 0% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik No Aspek yang dinilai Rata –
Rata Nilai Kategori 1 Kesesuaian  isi  dan  alur cerita 78.2 Baik 2 Ketepatan dialog 77.3 Baik 3 Ketepatan pelukisan latar 81.7 Baik 4 Ketepatan diksi dan kalimat 80.8 Baik 5 Gaya penutur 77.3 Baik Total rata-rata nilai 79.1 Baik
dengan  kategori  “kurang  baik”  atau  0%. Kesimpulannya pada rekapitulasi nilai post- test berarti  banyak  mahasiswa  yang memperoleh nilai dengan kategori “baik”.
Selain rekapitulasi hasil nilai post-test , peneliti juga mengamati kemampuan
mahasiswa dalam mengembangkan aspek – aspek  penilaian  penulisan  naskah  drama. Berikut penjabaran ketercapaian mahasiswa pada setiap aspek penulisan naskah drama.
Tabel 6. Ketercapaian Aspek Penilaian Penulisan Naskah Drama pada Post-Test Berdasarkan hasil analisis
ketercapaian  aspek  pada post-test ,  dapat dilihat bahwa pasa aspek kesesuaian isi dan alur  cerita  memperoleh  rata –  rata  nilai sebesar  78.2.  Nilai  tersebut  dikategorikan “baik”.  Pada  aspek  ketepatan  dialog diperoleh  rata –  rata  nilai  yaitu  77.3  yang dikategorikan “ baik”. Kemudian pada aspek ketepatan  pelukisan    latar  diperoleh  rata – rata  nilai  81.7  yang  dikategorikan  “baik”. Selanjutnya pada aspek ketepatan diksi dan kalimat diperoleh rata – rata nilai 80.8 yang dikategorikan  “baik”.  Aspek  terakhir  yaitu aspek gaya penutur memperoleh rata – rata
nilai  77.3  yang  dikategorikan  “baik”. Kesimpulan  seluruh  rata – rata nilai seluruh aspek yaitu 79.1. Kategori ini adalah “baik”.
Setelah  dilakukan post-test ,  peneliti menyebarkan  angket  praktikalitas  produk (buku digital “English Creative Writing: Drama and Theatre (Project based Blended Learning - Integrated 6C Skills)” pada mahasiswa di uji coba  skala  besar.  Mahasiswa  memberikan respon  terhadap  produk  yang  menjadi masukan  penyempurnaan  produk.  Berikut hasil  penyajian  analisis  respon  mahasiswa terhadap produk.
Tabel 7. Hasil Uji Praktikalitas Produk oleh Mahasiswa (Uji Coba Skala Besar)
Berdasarkan hasil analisis respon mahasiswa  terhadap  kepraktisan  produk dapat  dilihat  bahwa  pada  indikator usable diperoleh rata – rata nilai 86 “sangat praktis”. Pada indikator easy to use diperoleh rata – rata nilai 84 “sangat baik”. Selanjutnya pada indikator appealing diperoleh rata – rata nilai 88 “sangat praktis”. Terakhir, indikator cost effective diperoleh rata – rata nilai 87 “sangat praktris”. Total rata – rata nilai keseluruhan aspek  yaitu  86.2  yang  maknanya  produk dikategorikan “sangat praktis”.

## b)  Packaging, Difusi, dan Adopsi
Produk  penelitian  ini  merupakan  buku digital  dalam  bentuk electronic  flipbook ( E- Flipbook ) yang di desaign dengan
menggunakan Canva dan  dikonversikan  ke Heyzine E-Flipbook . Pengemasan didesaihn menarik dan mudah dipahami oleh mahasiswa.
No Aspek yang dinilai Rata – rata Nilai Kategori 1 Kesesuaian isi dan alur cerita 39.1 Kurang baik 2 Ketepatan dialog 44.2 Kurang baik 3 Ketepatan pelukisan latar 35.6 Kurang baik 4 Ketepatan diksi dan kalimat 30.4 Kurang baik 5 Gaya penutur 32.1 Kurang baik Total rata-rata nilai 30,9 Kurang baik No   Indikator Rata – Rata Nilai Kategori 1 Dapat digunakan ( usable ) 86 Sangat Praktis 2 Mudah digunakan (easy to use) 84 Sangat Praktis 3 Menarik ( appealing ) 88 Sangat Praktis 4 Efisien ( cost effective ) 87 Sangat Praktis Total rata-rata nilai 86.2 Sangat Praktis
Gambar 2. Table of Content
Gambar 3. Chapter 1
Gambar 4. Chapter 2
Gambar 5. Chapter 3
Gambar 6. Assessment

## KESIMPULAN
Buku  digital blended  learning berbasis proyek yang terintegrasi terintegrasi
kecakapan  6C  menunjukkan  bahwa  total
rata-rata hasil validasi ahli materi pembelajaran adalah 78.7 (Baik). Total rata- rata  hasil  validasi  ahli  media  pembelajaran adalah  78.3  (Baik).  Hasil  uji  praktikalitas produk  oleh  mahasiswa  diperoleh  nilai  rata- rata 86.2 (sangat praktis). Pendekatan yang digunakan  dalam  buku  digital  membantu mahasiswa mengembangkan kecakapan 6C, seperti  komunikasi,  kolaborasi,  kreativitas, pemecahan  masalah,  kritis,  dan  literasi digital.  Penggunaan  buku  digital blended learning dengan  pendekatan  proyek  yang terintegrasi kecakapan 6C telah meningkatkan efektivitas pembelajaran dalam  mata  kuliah English  creative  writing: drama  and  theatre ,  khusunya  dalam  proses meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menulis naskah drama dalam berbahasa  Inggris.  Respon  positif  dari mahasiswa  terhadap  buku  digital blended learning yang digunakan. Mahasiswa merasa lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, lebih termotivasi, dan lebih terbantu dengan adanya  buku  digital  ini  sebagai  pedoman penulisan naskah drama. Rekomendasi untuk pengembangan buku digital blended learning yang lebih baik di  masa  depan.  Ini  termasuk  saran  untuk perbaikan  atau  perubahan  dalam  desain pembelajaran, materi, atau aspek teknis buku digital.  penelitian  ini  harapannya  dapat berkontribusi  pada  penelitian  selanjutnya dalam  bidang  pengembangan  buku  digital blended learning, pengajaran bahasa Inggris, atau  pengembangan  kecakapan  6C  dalam konteks pembelajaran bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Balti,  L.  (2021). Digital  Literacy :  The Freedom  of  Speech  to  FaceSociety  5  . 0 . 3 (2), 37 –44. Elvisa, G. O., & Rifai, H. (2021). Praktikalitas E-Book Edupark IPA dengan Pendekatan Saintifik Berdasarkan Destinasi Wisata Pantai Padang. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 7 (2),
128.
https://doi.org/10.24036/jppf.v7i2.11204 4
Faustino,  A.,  &  Kaur,  I.  (2021).  Blended
Learning  Models:  Perspectives’  in Higher Education. Atlantis Press , 209 (Ijcse), 185 –190. https://www.atlantis- press.com/proceedings/ijcse-
21/125966460
Horn, B. M. B., & Staker, H. (2011). The Rise of  K –  12  Blended  leaRning. Most , 21 (January),
18. http://www.innosightinstitute.org
Khoiri,  N.  (2017). Model  Research  and Development  (R&D)  Dalam  Bidang Pendidikan . 1 –22.
Martianingtiyas, E. D. (2019). Research and Development  (R&D):  Inovasi  Produk dalam  Pembelajaran. Researchgate ,
August , 1 –8. https://www.researchgate.net/publicati on/335227473
Maulina,  O.  H.,  &  Setyorini,  R.  (2015).
Penilaian Proyek Sebagai Implementasi  Authentic  Pembelajaran Drama  Di  Sekolah. Seminar  Nasional
Pendidikan  Bahasa  Indonesia  2015 ,
99 –105.
Miterianifa,  M.,  Ashadi,  A.,  Saputro,  S.,  & Suciati,  S.  (2021). Higher  Order
Thinking  Skills  in  the  21st  Century: Critical Thinking . June . https://doi.org/10.4108/eai.30-11- 2020.2303766
Ningsih, A., & Dewi, R. (2021).
Implementation  of  Blended  Learning
Model Based on the ICT in the English Drama  Course  during  the  Covid-19 Pandemic . 8 (March), 326 –329.
https://www.semanticscholar.org/paper /de7c63a711345aa4037e6cbb31e3eb 4ad4e65feb Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1).
Rosidah, C. T., & Pramulia, P. (2021). Team Based  Project  dan  Case  Method
Sebagai Strategi Pengembangan Keterampilan Mengembangkan Pembelajaran Mahasiswa. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran , 7 (2), 245 –251.
https://doi.org/10.30653/003.202172.1 96
Trisnawati,  W.  W.,  &  Sari,  A.  K.  (2019).
Integrasi Keterampilan Abad 21 Dalam Modul  Sociolinguistics:  Keterampilan 4C  (Collaboration,  Communication, Critical Thinking, Dan Creativity). Jurnal Muara  Pendidikan , 4 (2),  455 –466.
https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.179 Wahyudi,  Anugraheni,  I.,  &  Winanto,  A. (2018).  Development  of  Project-Based Blended  Learning  Model  to  Support Student Creativity in Designing Mathematics  Learning  in  Elementary School. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika , 6 (2), 68 –81.
Zhou,  M.,  &  Li,  Z.  (2019).  Blended  mobile learning  in  theatre  arts  classrooms  in higher education. Innovations in Education  and  Teaching  International , 56 (3), 307 –317. https://doi.org/10.1080/14703297.2018. 1447389 Zubaidah, S. (2016). SitiZubaidah- STKIPSintang-10Des2016. Seminar Nasional Pendidikan , 2 , 1 –17.