Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 10, No. 01, Maret 2018, Hal. 1-14
e- ISSN: 2685-046X (Online) journal.stitaf.ac.id

## PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Dwi Rosyidatul Kholidah 1 , Choerul Anwar Badruttamam 2 1 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan,
2 Institut Ilmu Keislaman Zainul Hasan, Jl. PB. Sudirman No. 360 Semampi-Kraksaan-Probolinggo Pos-el : dwirosyidatulkholidah@stitaf.ac.id 1
choysaja89@gmail.com 2

## Abstrak
Anak  yang  memiliki  minat  belajar  yang  baik  merupakan  keinginan  setiap  para  pendidik, namun  dalam  proses  pembelajaran  tentu  para  pendidik  harus  menyiapkan  hal-hal  baru agar  peserta  didik  tidak  bosan  dan  semangat  dalam  belajarnya.  Penurunan  minat  dan semangat dalam belajar pada masa ini terjadi pada anak-anak, salah satu faktor penurunan semangat belajar yakni penggunaan metode dan proses pembelajaran yang biasa-biasa saja cenderung terlalu terfokus pada pendidik, sehingga peserta didik mudah bosan, dan bahkan mengantuk  dan  lain  sebagainya.  Dari  sinilah  pendidik  harus  menyiapkan  dorongan  agar peserta didik kembali berminat dalam belajar, salah satunya dengan menggunakan media audiovisual  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1.  Mengetahui penggunaan  media  audiovisual  pada  pembelajaran  tematik,2.  Mengetahui  tingkat  minat belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik,3.  Mengetahui  adanya  pengaruh  dari media  audiovisual  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  kelas  IV  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar. Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Kemudian pada teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  angket.  Dengan  menggunakan  Instrumen penelitian  yang  digunakan  berupa  angket. Dengan  jumlah  populasi  20  dari  kelas  IV.  Data penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  prosentase  dan  rumus  Analisis  Regresi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1. Media audiovisual dalam pembelajaran Tematik masuk dalam kategori baik, dibuktikan dengan perhitungan hasil prosentase sebesar 77%, artinya  media  audiovisual  berhasil  digunakan  dengan  baik  pada  pembelajaran tematik.  2. Minat  peserta  didik  pada  pembelajaran  Tematik  masuk  kategori  baik  dan  dapat meningkatkan minat belajar peserta didik, dibuktikan dengan perhitungan hasil prosentase sebesar  76%,  artinya  peserta  didik  mengalami  peningkatan  minat  pada  pembelajaran tematik  dengan  menggunakan  media  audiovisual.  3.  Penggunaan  media  audiovisual  pada pembelajaran  tematik  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  Tematik  kelas  IV  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar  tahun  pelajaran  2018/2019. Berdasarkan hasil tabel regresi ditemukan nilai thitung> ttabel (2,832 ≥1,734) Maka dengan demikian  media  audiovisual  memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  peserta  didik pada pembelajaran tematik di kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar Tahun Pelajaran 2018/2019 secara signifikan.
Kata kunci : Media Audiovisual, Minat Belajar

## Abstract
Children who  have  a  good  interest  in  learning  is  the  desire  of  every  educator,  but  in  the learning process of course the educators must prepare new things so that students are not bored  and  enthusiastic  in  learning.  Decreased  interest  and  enthusiasm  in  learning  during this period occurs in children, one of the factors in the decline in enthusiasm for learning is the  use  of  methods  and  learning  processes  that  are  mediocre  tend  to  be  too  focused  on educators, so students get bored easily, and even sleepy and so forth . From here the educator
must prepare encouragement so that students are interested again in learning, one of them by  using  audiovisual  media  in  the  learning  process. This study aims  to  1. Know  the  use  of audiovisual media in thematic learning, 2. Knowing the level of student interest in learning on thematic learning, 3. Knowing the influence of audiovisual media on the learning interest of students in class IV MI Ihyaul Ulum Manyar. In this study researchers used quantitative research  types.  Then  the  data  collection  techniques  using  observation  and  questionnaires. Using the research instrument used in the form of a questionnaire. With a population of 20 from  class  IV.  The  research  data  were  analyzed  using  the  percentage  formula  and  the Regression Analysis formula. The results of this study indicate that 1. Audiovisual media in Thematic  learning  is  included  in  the  good  category,  evidenced  by  the  calculation  of  the percentage  results  of  77%,  meaning  that  audiovisual  media  is  successfully  used  well  in thematic learning. 2. Students 'interest in Thematic learning is in the good category and can increase  students'  interest  in  learning,  as  evidenced  by  the  calculation  of  the  percentage results  of  76%,  meaning  students  have  an  increased  interest  in  thematic  learning  using audiovisual  media.  3.  The  use  of  audiovisual  media  in  thematic  learning  influences  the learning  interest  of  students  in  Thematic  learning  class  IV  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar 2018/2019  school  year.  Based  on  the  results  of  the  regression  table  found  the  value  of tcount>  ttable  (2,832  ≥1,734).  Therefore,  audiovisual  media  has  an  influence  on  students' learning  interest  in  thematic  learning  in  class  IV  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar  2018/2019 Academic Year significantly.
Keywords : Audiovisual Media, Learning Interest.

## PENDAHULUAN
Hasil observasi yang dilakukan peneliti,  guru menghadapi beberapa masalah, salah  satunya  penggunaan  media  yang  kurang  maksimal  dalam  proses pembelajaran,  maka  dari  itu  pada  saat  proses  pembelajaran  peserta  didik cenderung  pasif,  minat  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  tematik masih  kurang  maksimal,  dikarenakan  adanya  beberapa  faktor  atau  penghambat antara  lain  adalah,  proses  pembelajaran  Tematik  masih  didominasi  ceramah, kurangnya  perhatian  dan  konsentrasi  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran Tematik, penggunaan media  yang kurang menarik sehingga peserta didik kurang minat terhadap pembelajaran Tematik pada sub tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku.
Menanggapi  permasalahan  tersebut  solusinya  adalah  dengan  cara  mengubah pembelajaran Tematik pada dengan sup tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di  Negeriku  dengan  suasana  belajar  lebih  menarik,  menyenangkan,  dan  konkret menggunakan  media  belajar  audiovisual.  Namun  belum  diketahui  secara  jelas apakah penggunaan media belajar audio-visual dapat meningkatkan minat belajar.
Penggunaan  media  audiovisual  yang  berupa  video    diharapkan  dapat meningkatkan minat belajar peserta didik sebagai alat untuk menciptakan proses pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses    yang  rumit tidak hanya sekedar menyerap informasi dari guru tetapi juga melibatkan peserta didik  dalam  berbagai  kegiatan  dan  tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk membangunkan minat belajar peserta didik yang lebih baik lagi.
Penggunaan  media  audiovisual  merupakan  sarana  agar  peserta  didik  lebih berminat  dan  senang  terhadap  proses  pembelajaran.  Maka  peneliti  tertarik  dan perlu untuk melakukan penelitian berjudul “Pengaruh media audiovisual terhadap minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  MI  Ihyaul  Ulum Manyar Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  Peneliti  ini,  yaitu  menggunakan  jenis pendekatan    kuantitatif    yaitu  penelitian  yang  menggunakan  data  berupa  angka- angka  yang  terkumpul  sebagai  hasil  penelitian  dan  dianalisis  dengan menggunakan metode statistik (Sugiyono, 2008).
Sedangkan untuk metode yang dipilih dalam penelitian ini adalah survei atau kuesioner dengan teknik analisis data menggunakan rumus analisis regresi. Teknik analisis  regresi  digunakan  untuk  mencari  dan  menganalisis  pengaruh    akibat antara dua variabel,yaitu media audiovisual  sebagai variabel independen (X) dan minat  belajar peserta didik kelas IV sebagai variabel dependen (Y). Kedua variabel tersebut masing-masing akan diteliti apakah berpengaruh secara signifikan antara keduanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Analisis Angket Media Audiovisual
Pada  bagian  ini,  peneliti  menyajikan  data  tentang  pengaruh  media audiovisual. peneliti peroleh data ini dari hasil angket yang disebarkan kepada responden yakni seluruh peserta didik kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar yang berjumlah 20 peserta didik.
Untuk  mengetahui  lebih  jelas  mengenai  penyebaran  angket,  berikut peneliti  menyajikan  data-data  angket  tentang  pengaruh  media  audiovisual. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Media Audiovisual
No Responden Skor Perolehan Skor Maksimal 1 54 60 2 46 60 3 53 60 4 54 60 5 50 60 6 50 60 7 53 60 8 54 60
9 39 60 10 55 60 11 51 60 12 49 60 13 50 60 14 45 60 15 47 60 16 38 60 17 34 60 18 29 60 19 38 60 20 42 60 Jumlah 931 1200
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  di  atas  tentang  pengaruh  media audiovisual  dapat  diketahui  termasuk  dalam  kategori baik untuk  lebih
jelasnya peneliti menguraikan hasil prosentase dalam bentuk grafik di bawah ini:
Grafik  1.  Grafik    Data  Hasil  Angket  Per  Item  Soal  Tentang  Pengaruh  Media

## Audiovisual
Menurut  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  item  1-15  responden yang  memilih  jawaban  (selalu)  sebanyak  50%  dan  yang  menjawab  (sering)
sebanyak 30% dan yang menjawab (kadang-kadang) sebanyak 15%  dan yang menjawab (tidak) sebanyak 5%.
Berdasarkan  data  di  atas,  prosentase  variabel  X  (pengaruh  media audiovisual) sebesar 77 % . Maka hal ini menunjukkan bahwa pengaruh media audiovisual tahun pelajaran 2018/2019 termasuk dalam kategori baik.
B. Hasil Analisis Angket Minat Belajar Peserta Didik
Data  ini  peneliti  peroleh  dari  metode    angket  yang  terdiri  dari  15  item soal  yang  berkaitan  dengan  minat  belajar  peserta  didik.  Untuk  mengetahui lebih jelas mengenai penyebaran angket, berikut peneliti menyajikan data-data angket  tentang  minat  belajar  peserta  didik.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Minat Belajar Peserta Didik
No Responden Skor Perolehan Skor Maksimal 1 53 60 2 48 60 3 52 60 4 49 60 5 52 60 6 52 60 7 51 60 8 40 60 9 54 60 10 49 60 11 45 60 12 51 60 13 47 60 14 43 60 15 38 60 16 37 60 17 36 60 18 34 60 19 27 60 20 58 60 Jumlah 916 1200
Berdasarkan data dari hasil penelitian di atas tentang minat belajar peserta didik pada pembelajaran tematik dapat diketahui termasuk dalam kategori baik untuk lebih jelasnya penulis menguraikan hasil jawaban dari setiap item soal angket rekapitulasi dengan menggunakan diagram di bawah ini:
Grafik 2. Grafik Data Hasil Angket Per Item Soal Tentang Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik
Jadi, Menurut data di atas menunjukkan bahwa dari item 1-15 responden yang  memilih  jawaban  (selalu)  sebanyak    45%  yang  menjawab  (sering) sebanyak 25%, dan yang menjawab (kadang-kadang) sebanyak 20%  dan yang menjawab (tidak) sebanyak 10% .
Berdasarkan data di atas, prosentase variabel Y (minat belajar ) sebesar 76  %.  Maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  tematik  tahun  pelajaran  2018/2019  termasuk  dalam  kategori baik .  Adanya  minat  ini  ditunjukkan  dengan  antusiasnya  peserta  didik  pada pembelajaran tematik  di kelas
Hasil  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh sebagian  besar  peserta  didik  memiliki  tingkat  minat  belajar  pada pembelajaran tematik sedang sehingga dapat dikatakan peserta didik kelas IV di  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar    telah  berhasil  dalam  belajar  serta  peserta  didik telah  mampu  menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  minat  belajar, perubahan tersebut  dapat ditunjukkan diantaranya dari kemampuan berpikir dan keterampilannya terhadap pembelajaran tematik.

## C. Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  pengujian  persyaratan  analisis  yaitu  uji  asumsi  klasik,  yang merupakan  persyaratan  statistik  yang  harus  dipenuhi  pada  analisis  regresi linear sederhana dengan menggunakan metode Ordinary Least Square (OLS) . Jadi  analisis  regresi  linear  sederhana  yang  tidak  berdasarkan  OLS  tidak memerlukan  persyaratan  asumsi  klasik,  misalnya  uji  regresi  logistic  atau regresi  ordinal.  Pengujian  untuk  mengetahui  model  regresi  yang  dihasilkan tersebut dengan menggunakan uji persyaratan asumsi klasik yang meliputi uji normalitas dan linearitas.
1. Hasil Uji Normalitas Penggunaan Media Audiovisual terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar
Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  normal  tidaknya suatu  distribusi  data.  Hal  ini  penting  diketahui  berkaitan  dengan ketetapan pemilihan uji statistik yang akan dipergunakan.
Uji normalitas ini menggunakan  model analisis statistik One Sampel Kolmogorov-smirnov  Test .  Lebih  jelasnya  mengenai  uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Media Audiovisual Minat Belajar N 20 20 Normal Parameters a,b Mean 46.5500 45.8000 Std. Deviation 7.52172 8.05638 Most Extreme Differences Absolute .178 .159 Positive .131 .104 Negative -.178 -.159 Test Statistic .178 .159 Asymp. Sig. (2-tailed) .098 c .199 c
Pada tabel 4.5 data normal bila signifikansi (p) > 0,05 dan data tidak normal  bila  nilai  signifikansi  (p)  <  0,05.Pada  tabel  diatas  dengan  uji Kolmogrov-Smirnov  untuk  minat  belajar    peserta  didik  pada  media audiovisual  terdapat  nilai  signifikansi  0,098>  0,05.  Jadi  dapat  dikatakan bahwa  distribusi  media  audiovisual  terhadap minat  belajar  peserta  didik adalah normal.
2. Hasil  Uji  Linearitas  Penggunaan  Media  Audiovisual  terhadap  Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar
Uji linearitas ini merupakan syarat dalam analisis regresi sederhana maupun  korelasi.  Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  bentuk hubungan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Dasar
pengambilan  keputusannya  adalah  dengan  kaidah  ketentuan  jika  nilai sig.deviation  from  linearity >  0,05,  maka  terdapat  hubungan  yang  linear antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Sedangkan  jika  nilai sig. deviation from linearity < 0,05, maka tidak terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dengan variabel terikat. Lebih jelasnya mengenai uji linearitas  media  audiovisual  terhadap  minat  belajar  peserta  didik adalah sebagai berikut :
Tabel  4.  Hasil  Uji  Linearitas  Media  Audiovisual  Terhadap  Minat  Belajar Peserta Didik
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Minat Belajar * Media Audiovisual Between Groups (Combine d) 1077.367 13 82.874  3.191 .081 Linearity 380.089 1 380.089 14.63 4 .009 Deviation from Linearity 697.278 12 58.106  2.237 .166 Within Groups 155.833 6 25.972
Sumber data : output SPSS yang  diolah
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji linearitas  diketahui  nilai sig.  deviation  from  linearity sebesar  0,166>  0,05. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara media audiovisual dengan minat belajar peserta didik.
3. Pengujian  Hipotesis  Regresi  Media  Audiovisual  terhadap  Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar
Pengujian  hipotesis  ini  ingin  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh media  audiovisual  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran tematik kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar.
4. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana Media Audiovisual terhadap Minat  Belajar Peserta Didik.
Regresi linear sederhana digunakan untuk menentukan satu variabel dependen (Y) dengan satu variabel independen (X). Dengan menggunakan teknik maka dapat diketahui pengaruh media audiovisual terhadap minat belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  Tematik.  Dalam  analisis  data  yang telah dilakukan oleh peneliti maka ditemukan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.120 9.895 1.831 .084 Media Audiovisual .595 .210 .555 2.832 .011
Sumber data : output SPSS yang  diolah
Pada tabel Coefficients , pada kolom B pada Constan (a) adalah 18.120 sedang  nilai  X  (b)  adalah  0,595,  sehingga  persamaan  regresinya  dapat ditulis :
Y = a + bX =18.120  + 0,595
Koefisien  b  dinamakan  koefisien  arah  regresi  dan  menyatakan perubahan rata-rata variabel Y untuk setiap perubahan variabel X sebesar satu  satuan.  Perubahan  ini  merupakan  pertambahan  bila  b  bertanda positif  dan  penurunan  b  bertanda  negatif.  Sehingga  dari  persamaan tersebut dapat diterjemahkan:
a. Konstanta  sebesar  18.120  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  nilai  X maka nilai Y sebesar 18.120
b. Koefisien  regresi  X  sebesar  0,595  menyatakan  bahwa  setiap penambahan 1 nilai X, maka nilai Y bertambah sebesar 0,595
5. Hasil Uji  T Media Audiovisual terhadap Minat  Belajar Peserta Didik. Uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas yaitu media audiovisual  secara  parsial  memiliki  pengaruh    yang  signifikan  terhadap variabel terikat minat belajar sebagai berikut:
a. H 0 :Tidak ada pengaruh yang nyata (signifikan) variabel Media audiovisual (X) terhadap variabel Minat belajar pada pembelajaran tematik (Y).
b. H a : Ada pengaruh yang nyata (signifikan) variabel media audiovisual (X) terhadap variabel minat belajar pada pembelajaran tematik (Y).
Kriteria pengujian:
a. Apabila thitung> ttabel  maka, H 0 ditolak dan H a diterima, artinya variabel bebas (X) yaitu media audiovisual secara parsial berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (Y)
b. Apabila  thitung> ttabel  maka, H 0 diterima dan H a ditolak, artinya variabel bebas (X) yaitu media audiovisual secara parsial tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat (Y)
Tabel 6. Uji Parsial t
Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.120 9.895 1.831 .084 Media Audiovisual .595 .210 .555 2.832 .011
Sumber : output SPSS yang  diolah
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  tabel  di  atas  diperoleh  hasil sebagai  berikut:  Variabel  media  audiovisual  memiliki  thitung  sebesar 2.832  dengan  signifikansi  0,002.  Karena  thitung>  ttabel  (2,832  ≥1,734  ) atau sig. t < 5% (0,002 < 0,05), maka H 0 ditolak dan H a diterima, dan dapat disimpulkan  bahwa  secara  parsial  variabel  media  audiovisual
berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  artinya semakin menarik dan baik sebuah media audiovisual maka semakin  baik pula  minat  belajar  peserta  didik.  Guru  yang  selalu  memantau  dan mendampingi  serta  mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  di sekolah,  akan  berpengaruh  terhadap  semangat  dan  minat  belajarnya  di sekolah.  Peserta  didik  juga  mampu  untuk  melaksanakan  dan  juga menjalankan tugas yang diberikan guru dengan baik.
6. Hasil  Uji  Koefisien  Determinasi  Media  Audiovisual  terhadap  Minat Belajar Peserta Didik.
Hasil  uji  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  memprediksi seberapa  besar  kontribusi  pengaruh  media  audiovisual  terhadap  minat belajar  peserta  didik.  Berikut  tabel  hasil  perhitungan  uji  koefisien determinasi  pengaruh  media  audiovisual  terhadap  minat  belajar  peserta didik di MI Ihyaul Ulum Manyar.
Tabel 7. Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .555 a .308 .270 6.88441 Sumber : output SPSS yang  diolah
Berdasarkan  tabel  regresi  di  atas  diperoleh  nilai R  square sebesar 0,308 atau 30,0%. Artinya bahwa minat belajar peserta didik dipengaruhi oleh  media  audiovisual  sebanyak  30,0%.  Sedangkan  sisanya  70,0% dipengaruhi oleh variabel lainnya di luar variabel yang diteliti.

## D. Pembahasan
Penelitian ini telah dilaksanakan melalui penggunaan media audiovisual terhadap minat belajar peserta didik pada pembelajaran tematik pada peserta didik kelas IV di MI Ihyaul Ulum Manyar menghasilkan:
1. Keterlaksanaan  Penggunaan  Media  Audiovisual  pada  Pembelajaran Tematik
Berdasarkan  Grafik  1  menunjukkan  bahwa  terlaksananya pembelajaran  dengan  penggunaan  media  audiovisual  menunjukkan keterlaksanaan  pembelajaran  yang  baik.  Keterlaksanaan  pembelajaran yang  telah  baik  didukung  adanya  beberapa  faktor  mulai  dari  persiapan perangkat pembelajaran (RPP dan media video) dan instrumen penelitian (angket)  yang  telah  dipersiapkan  dengan  baik.  Hal  tersebut  sangat mendukung  sekali  dalam  pencapaian  keterlaksanaan  pembelajaran  di dalam kelas.
Meski mata pelajaran pembelajaran tematik merupakan merupakan mata  pelajaran  yang  tidak  terlalu  mudah,  namun  guru  mampu melaksanakan  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  media audiovisual  ini  dengan  baik,  sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran
dapat  terorganisasi.  Hal  ini  merupakan  syarat  awal  pelaksanaan pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Adanya kelas  yang  menarik  serta  menyenangkan  akan  menimbulkan  suasana belajar  yang  lebih  berkesan  dan  membuat  pembelajaran  di  dalam  kelas menjadi  lebih  bermakna.  Ini  berarti  bahwa  peserta  didik  mampu menerima konsep yang telah disampaikan oleh guru dengan baik selama pelaksanaan pembelajaran dengan penggunaan media audiovisual.
Hal  lain  yang  mendukung  dari  pelaksanaan  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan  dalam  penggunaan  media  audiovisual  pada pembelajaran  tematik  ialah  pengkolaborasian  aspek  dan  faktor  yang mempengaruhi peserta didik selaku pembelajar dengan lingkungan (fisik dan  mental)  sebagai  konteks  pembelajaran.  Menurut  pandangan  media audiovisual media atau alat bantu ini dapat memadukan antara dua unsur yaitu  suara  dan  gambar  sebagai  sugesti  positif  dan  interaksi  dengan lingkungan  sekitar  yang  dapat  mempengaruhi  proses  dan  minat  belajar peserta didik.
Media audiovisual merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran yang  digunakan  guru  untuk  membantu  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  konkret  agar  tercapai  tujuan  pembelajar  dengan baik.  Dengan  menerapkan  beberapa  unsur-unsur  dalam  media audiovisual, yaitu suara, gambar, dan animasi, sehingga media audiovisual menjadikan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  serta memaksimalkan momen belajar.
2. Minat Belajar Peserta Didik
Meningkatnya  minat  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  peserta didik  yang  dilaksanakan  di  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar  yang  menyatakan bahwa minat peserta didik meningkat dengan baik.
Berdasarkan  Grafik  2  dapat  diketahui  bahwa  minat  belajar  peserta didik menunjukkan bahwa secara umum persentase tertinggi berada pada rentang  nilai80-90.  Penilaian  ini  dapat  diketahui  dari  hasil  angket  yang diberikan  pada  peserta  didik  lalu  diprosentasikan.  Perolehan  nilai prosentasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kelas  tersebut  telah  mengalami peningkatan minat belajar setelah adanya penggunaan media audiovisual pada  pembelajaran  tematik.  Peningkatan  minat  belajar  tersebut menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audiovisual  pada  pembelajaran tematik  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  minat  belajar  peserta didik.
Manfaat  media  audiovisual  pada  pembelajaran  tematik  dalam perkembangan  kognitif  peserta  didik  sangat  bermanfaat,  karena  dengan media audiovisual peserta didik  belajar sambil bermain sehingga makna yang  terkandung  dalam  video  dapat  dipahami  peserta  didik.  Peralatan
audiovisual  tidak  harus  digolongkan  sebagai  pengalaman  belajar  yang diperoleh  dari  penginderaan  pandang  dan  dengar,  tetapi  sebagai  alat teknologis  yang  bisa  memperkaya  serta  memberikan  pengalaman kongkret kepada peserta didik (Sudjana, dkk, 1989: 58 ).
Manfaat  yang  telah  diuraikan  dari  media  audiovisual  pada pembelajaran  tematik  membuat  peserta  didik  bisa  menjadikan  bahan pembelajaran  menjadi  bermakna,  memusatkan  perhatian  pada  interaksi yang bermutu dan bermakna, bukan sekedar transaksi makna. Hal ini akan membuat  peserta  didik  lebih  mudah  dalam  menerima  konsep  yang disampaikan  dalam  pembelajaran,  sehingga  minat  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan yang lebih baik.
3. Pengaruh Media Audiovisual terhadap Minat Belajar Peserta Didik Berdasarkan  pada  hasil  dari  tabel  2  menunjukkan  bahwa  minat belajar peserta didik berada pada kategori baik setelah media audiovisual digunakan  pada  pembelajaran  tematik . Hasil  tersebut  diketahui  dari respon  peserta  didik  pada  angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik, dibuktikan  melalui  uji  analisis  regresi  sederhana  dari  nilai  penggunaan media audiovisual dan nilai minat belajar.
Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi  telah  menunjukkan  adanya pengaruh yang signifikan antara media audiovisual terhadap minat belajar peserta didik yang ditunjukkan dari hasil angket .
Peserta didik mengalami peningkatan minat belajar yang baik karena menerima pembelajaran tematik menggunakan media audiovisual . Media audiovisual  adalah  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  yang menggabungkan dua unsur yaitu suara dan gambar untuk menyampaikan informasi atau bahan pembelajaran dari pengirim (guru) kepada penerima (peserta  didik)  secara  lebih  nyata.  Hal  tersebut  membuat  peserta  didik lebih berminat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Dengan  adanya  media  audiovisual  menunjukkan  bahwa  peserta didik  antusias terhadap aktivitas  belajar, serta memberikan pengalaman yang  baik  untuk  proses  belajar  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan belajar,  sehingga  peserta  didik  lebih  cepat  dalam  memahami  materi pembelajaran. Dengan demikian,dapat diketahui bahwa media audiovisual mempunyai pengaruh yang lebih baik dalam meningkatkan minat belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  materi  keberagaman  suku bangsa dan agama di negeriku.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  dan  analisis  data  yang  penulis  uraikan  pada  bab sebelumnya dapat diambil beberapa kesimpulan yaitu:
1. Berdasarkan  dari  data  hasil  prosentase  variabel  X  (pengaruh  media audiovisual) sebesar 77% .  Maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  media audiovisual tahun pelajaran 2018/2019 termasuk dalam kategori baik .
2. Berdasarkan dari data hasil prosentase variabel Y (minat belajar ) sebesar 76% . Maka hal ini menunjukkan bahwa  peningkatan minat belajar peserta didik pada pembelajaran  tematik  tahun  pelajaran  2018/2019  termasuk  dalam  kategori baik .  Adanya  minat  ini  ditunjukkan  dengan  antusiasnya  peserta  didik  pada pembelajaran tematik  di kelas.
3. Penggunaan  media  audiovisual  pada  pembelajaran  tematik  berpengaruh terhadap  minat  belajar  peserta  didik  kelas  IV  di  MI  Ihyaul  Ulum  Manyar. Berdasarkan hasil tabel regresi ditemukan nilai thitung> ttabel (2,832 ≥1,734).
Maka  dengan  demikian  secara  signifikan  media  audiovisual  berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik kelas IV MI Ihyaul Ulum Manyar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  N  &  Ali,  M .  2015.  Analisis  Buku  Teks  Muatan  Tematik  Integratif, ScientificApproach,  Dan  Authentic  Assessment  Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan ,Vol 1(1): 1-15.
Sadiman, Arif 1996. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers
Arikunto,S. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
_________,_. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Asnawir  dan  M.  Basyiruddin  Usman.  2002. Media  Pembelajaran ..  Jakarta:  Ciputat Pers.
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif, Dan Kontekstual. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Arsyad, Azhar 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah  Bahri  Syaiful,  Aswan  Zain.  2014. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Fauziah Amni dkk . 2017. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang. Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar, Vol 04 (01): 48-52
Hasan  Hasmiana .  2016.  Penggunaan  Media  Audiovisual  Terhadap  Ketuntasan Belajar  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi  Produksi,  Komunikasi,  Dan Transportasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 20 Banda Aceh . Jurnal Pesona Dasar , Vol 03 (4): 22-33
Hurlock Elizabeth, 2003. Psikologi Perkembangan , Jakarta: Erlangga.
Iif  Khoiru  Ahmadi  dan  Shofan  Amri. 2014. Pengembangan  &  Model  Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Inesa    dan  Rini ,  2018.  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa.  Bandung  : Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran, 3  (2)  : 33-41
Kadir  Abdu  dan  Asrohah  Hanun.  2014. Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Miftahurrohman,  H.  2016. Peran  Media  Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar PAI Siswa Kelas III SD Muhammadiyah Cepitsari Cangkringan . Skripsi tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  fakultas  ilmu  tarbiyah  dan  keguruan  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.