## PENINGKATAN KOMPETENSI SOSIAL GURU MELALUI WORKSHOP GURU DI SDN-1 SUKAJAYA TAHUN 2018
Improving Teacher's Social Competence Through Teacher Workshop in SDN-1 Sukajaya In 2018
Sawadi
* email: sawadi_id@gmail.com

## Abstrak
Profesionalisme  seorang  guru  merupakan  suatu  keharusan  dalam  mewujudkan sekolah  berbasis  pengetahuan,  yaitu  pemahaman  tentang  pembelajaran, kurikulum,  dan  perkembangan  manusia  termasuk  gaya  belajar  (Kariman,  2002).
Pada  umumnya,  sekolah-sekolah  yang  memiliki  guru  dengan  kompetensi professional  akan  menerapkan  “pembelajaran  dengan  melakukan”  untuk mengantikan cara mengajar dimana guru hanya berbicara dan peserta didik hanya mendengarkan.

## Kata Kunci:
Profesionalisme sekolah berbasis pengetahuan
Keywords : Professionalism knowledge based school

## Accepted
September 2019
Published Desember 2019

## Abstract
Professionalism of a teacher is a must in realizing knowledge-based schools, namely an understanding of learning, curriculum, and human development including learning styles (Kariman, 2002). In general, schools that have teachers with professional competence will apply "learning by doing" to replace teaching methods where the teacher only talks and students only listen.
©  2019  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.v18i2.456 .

## PENDAHULUAN
Profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan  sekolah  berbasis  pengetahuan, yaitu  pemahaman  tentang  pembelajaran, kurikulum,  dan  perkembangan  manusia termasuk  gaya  belajar  (Kariman,  2002).  Pada umumnya, sekolah-sekolah yang memiliki guru dengan kompetensi professional akan menerapkan “pembelajaran
dengan melakukan” untuk mengantikan cara mengajar dimana guru hanya berbicara dan peserta didik hanya mendengarkan.
Oleh  karena  itu,  kepala sekolah  hendak meningkatkan  kompetensi  sosial  guru  guru melalui  kegiatan  workshop.  Workshop
disebut  juga  dengan  lokakarya  atau  pelatihan. Tempat  workshop  inilah  yang  dijadikan sebagai  tempat  menjajakan  banyak  ilmu  yang diterapkan  dalam  penyajian  materi  beserta dengan praktiknya. Sama dengan seminar, ada materi  yang  diujikan  pembahasan  dalam workshop ini. Semuanya materi dikupas tuntas dan  disertai  dengan  pelatihan.  Peserta  yang telah  mengikuti  workshop  ini  pasti  memiliki produk atau hasil karya.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan penelitian yang akan dituangkan dalam sebuah bentuk tulisan PTS dengan judul “Peningkatan kompetensi  sosial  guru  Guru  Melalui
Workshop  Guru  di  SDN-1  Sukajaya  Tahun 2018”

## TINJAUAN PUSTAKA
A. KOMPETENSI SOSIAL GURU 1.  Pengertian  Kompetensi  Sosial

## Guru
Kompetensi sosial adalah karakter, sikap dan  perilaku  atau  kemauan  dan  kemampuan untuk  membangun  simpul-simpul  kerja  sama dengan  orang  lain  yang  relative  bersifat  stabil ketika  menghadapi  permasalahan  di  tempat kerja  yang  terbentuk  malalui  sinergi  atau watak,  konsep  diri,  motivasi  internal  serta kapasitas  pengetahuan  sosial  (spencer  dan spencer, 1993 : 39).
2. Aspek Kompetensi Sosial Kompetensi  sosial  menurut  slamet  ph (2006) terdiri dari:
(1) Memahami dan menghargai perbedaan (respek)serta memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan;
(2)  Melaksanakan  kerjasama  secara harmonis  dengan  kawan  sejawat,  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  dan  pihak- pihak terkait lainnya;
(3)  Membangun  kerja  tim  (teamwork) yang kompak, cerdas, dinamis, dan lincah,
(4)  Melaksanakan  komunikasi  (oral, tertulis,  tergambar)  secara  efektif  dan menyenangkan dengan seluruh warga sekolah, orangtua  peserta  didik,  dengan  kesadaran sepenuhnya  bahwa  masing-masing  memiliki pecan dan tanggung-jawab terhadap kemajuan pembelajaran;
(5) Memiliki kemampuan memahami dan menginternalisasikan  perubahan  lingkungan yang berpengaruh terhadap tugasnya;
(6 Memiliki kemampauan mendu-dukkan dirinya  dalam  sistem  nilai  yang  berlaku  di masyarakatsekitarnya; dan (7)  Melaksanakan  prinsip-prinsip  tata kelola  yang  baik  (misalnya:  partisipasi, tranparasi,  akutabilitas,  penegakan  ho-kum, dan profesionalisme).
3.  Pentingnya  Kompetensi  Sosial Guru
Guru  dalam  menjalani  kehidupanya seringkali  menjadi  tokoh,  panutan  dan identifikasi  bagi  para  peserta  didik,  dan
lingkungannya.  abduhzen  (pr,  29  septembver 2006),  mengungkapkan  bahwa  :  imam  al- ghazali menempatkan profesi guru pada posisi tertinggi  dan  termulia  dalam  berbagai  tingkat pekerjaan  masyarakat.  guru  dalam  pandangan al-ghazali mengemban dua sisi sekaligus, yaitu; tugas  keagamaan,  ketika  guru  melakukan kebaikan dengan menyampaikan ilmu pengetahuan kepada manusia sebagai makhluk termulia di muka bumi ini.

## B. WORKSHOP 1. Pengertian workshop
Workshop  berasal  dari  Bahasa  Inggris, terdiri  dari  dua  kata  “work”  yang  artinya bekerja  atau  berkegiatan  dan  “shop”  yang berarti  toko  atau  tepat  untuk  menjajakan dagangan. Keduanya kemudian dikirim sebuah kata yang bernama “workshop”.
Workshop disebut juga dengan lokakarya  atau  pelatihan.  Tempat  workshop inilah  yang  dijadikan  sebagai  tempat menjajakan banyak ilmu yang diterapkan dalam penyajian materi beserta dengan praktiknya.
2. Fungsi workshop Berdasarkan pengertian workshop, maka  fungsi  workshop  adalah  untuk memberikan  pelatihan  kepada  peserta  terkait dengan  bidang  profesinya.  Misalnya  adalah untuk  guru,  maka  dijadikan  sebagai  bekal dalam mengembangkan inovasi pembelajaran.
Berikut  adalah  susunan  acara  pada kegiatan workshop :
1.  Sambutan  pihak  pelaksana  kegiatan workshop
2. Pembukaan
3. Acara inti
4. Diskusi
5. Penutup
METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan  masalah  proses  pembelajaran  di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini mengambil bentuk
penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan  kompetensi  sosial  guru  melalui kunjungan
kelas
dalam rangka mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan,
(2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN- 1  Sukajaya.  Pemilihan  tempat  ini  di  mana penulis bertugas sebagai kepala sekolah di SD tersebut.
2. Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan pada semester ganjil tahun  2018 di SDN-1 Sukajaya. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel  1  jadwal  kegiatan  dan  waktu penelitian KEGIATAN WAKTU Observasi Awal 1-5  November 2018 Breefing kepada guru tentang  ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM  yang baik 7 November 2018 Workshop pertemuan 1 dan 2 8-10  November 2018 Workshop pertemuan 3 dan 4 11-17 November 2018 Evaluasi Tindakan 18-25 November 2018 Menyusun laporan penelitian 26  November 2018- 20 Desember 2018 C.Prosedur Penelitian
1. Para siklus Pada tahap ini peneliti hanya mengamati kompetensi  sosial  guru  dlaam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  artinya  belum melaksanakan  Workshop  lalu  hasilnya  nanti
sebagai  pembanding  siklus  I  dan  II  siklus  yang sudah di terapkan tindakan Workshop.
2. Siklus 1 a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti merumuskan dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan tindakan,  rencana  pelaksanaan  penerapan Workshop  untuk  meningkatkan  kompetensi sosial  guru,  membuat  lembar  observasi,  dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data. b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan penerapan Workshop untuk  meningkatkan  kompetensi  sosial  guru siklus  I  dilaksanakan  2X  Workshop. Pelaksanaan tindakan pada dasarnya disesuaikan dengan setting tindakan yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan.
c. Pengamatan Setelah  proses  bembinaan  kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu terhadap guru. Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Kompetensi  sosial  guru  dalam  proses mengajar d. Refleksi Refleksi merupakan
kegiatan menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan, sehingga dapat diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
3. Siklus 2 a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti merumuskan dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus I,  akan  tetapi  dalam  siklus  II  dilakukan perbaikan.  Peneliti  yang  dalam  hal  ini  adalah Kepala  Sekolah    mencari  kekurangan  dan kelebihan  penerapan  Workshop  untuk meningkatkan kompetensi sosial guru. Kelebihan yang ada pada siklus I dipertahankan pada  siklus  II,  sedangkan  kekurangannya diperbaiki.  Peneliti  menyiapkan  lembar evaluasi  (penilaian),  lembar  observasi  untuk mengetahui  peningkatan  Kompetensi  sosial guru dalam mengajar .
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Siklus  II  juga  dilaksanakan pada  10  hari  ke  2  setelah  siklus  I.  Proses tindakan  pada  siklus  II  dengan  melaksanakan Workshop berdasarkan pada pengalaman hasil dari  siklus  I.  Dalam  tahap  ini  peneliti melaksanakan  metode  yang  diterapkan berdasarkan tindakan pada siklus I,
perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan  dengan    pemberian  materi kompetensi sosial guru yang lebih detail lagi. c. Pengamatan Setelah  proses  bembinaan  kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu terhadap guru. Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Kompetensi  sosial  guru  dalam  proses mengajar. Adapun yang di amati pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan, sehingga dapat diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar pelaksanaan penerapan Workshop untuk  meningkatkan  kompetensi  sosial  guru yang  dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik, Kepala  Sekolah  mengadakan  pengamatan langsung  terhadap  aktivitas  semua  guru, disamping itu juga guru diminta mengisi daftar kehadiran  yang  diisi  setiap  hari  untuk mengetahui jam keberangkatan dan kepulangan  dari  semua  guru  di  SDN-1 Sukajaya. Kemudian mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.
E. Indikator Kinerja Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang di lakukan pada guru di SDN-1 Sukajaya adalah untuk meningkatkan meningkatkan kompetensi  sosial  guru  melalui  Workshop. Maka  yang  menjadi  indikator  kinerja  dalam penelitian ini adalah Workshop dapat menjadi pendekatan  yang  efektif  kepada  guru  dalam meningkatkan kompetensi sosial guru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Sukajaya dengan subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini. Jumlah seluruh dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah adalah  9 orang.
Berikut adalah hasil pengamatan peneliti terhadap  guru  sebelum  peneliti  melaksanakan Workshop Tabel 2 Hasil observasi pra siklus N o N a m a Aspe k 1 Aspe k 2 Aspe k 3 Aspe k 4 Ju ml ah Sk or
3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 √      √      √      √  4 2 √        √      √      √  6 3 √      √      √      √  4 4 √      √      √      √  4 5 √      √      √      √  4 6 √      √      √      √  4 7 √        √      √      √  6 8 √        √      √      √  6 9 5 1 0 √        √      √      √  6 Skor rata- rata 5
Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  memahami  dan menghargai  perbedaan  (respek)serta  memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan.
Aspek  2:  Guru  mampu  melaksanakan kerjasama  secara  harmonis  dengan  kawan sejawat,  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala sekolah dan pihak-pihak terkait lainnya.
Aspek  3:  Guru  mampu  membangun kerja  tim  (teamwork)  yang  kompak,  cerdas, dinamis, dan lincah
Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi  (oral,  tertulis,  tergambar)  secara efektif  dan  menyenangkan  dengan  seluruh warga sekolah, orangtua peserta didik, dengan kesadaran  sepenuhnya  bahwa  masing-masing
memiliki  pecan  dan  tanggung-jawab  terhadap kemajuan pembelajaran Skor maksimal tiap guru : 3X4= 12 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 10-12:  Kompetensi  sosial  guru  sangat baik 7-9 : Kompetensi sosial guru baik 4-6: Kompetensi sosial guru kurang baik Pada  pra  siklus  ini  skor  rata-rata  guru adalah 5 artinya kurang baik
B. Siklus I 1. Tahap Pelaksanaan Pada perencanaan peneliti melaksanakan program  Workshop  untuk  meningkatkan Kompetensi sosial guru.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut:
Workshop pertemuan ke 1 Acara:
1. Pembukaan
2.  Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Meteri, 2. Hasil Pengamatan Setelah kegiatan Workshop berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas  mengamati  kompetensi  sosial  guru dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah disusun  sebelum  melaksanakan  kegiatan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan kompetensi sosial guru.
Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek  1:  Guru  mampu  memahami  dan menghargai  perbedaan  (respek)serta  memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan.
Aspek  2:  Guru  mampu  melaksanakan kerjasama  secara  harmonis  dengan  kawan sejawat,  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala sekolah dan pihak-pihak terkait lainnya.
Aspek  3:  Guru  mampu  membangun kerja  tim  (teamwork)  yang  kompak,  cerdas, dinamis, dan lincah
Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi  (oral,  tertulis,  tergambar)  secara
efektif  dan  menyenangkan  dengan  seluruh warga sekolah, orangtua peserta didik, dengan kesadaran  sepenuhnya  bahwa  masing-masing memiliki  pecan  dan  tanggung-jawab  terhadap kemajuan pembelajaran Tabel 3 Hasil observasi siklus 1 N o N a m a Aspe k 1 Aspe k 2 Aspe k 3 Aspe k 4 Ju ml ah Sk or
3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 √      √    √      √      10 2 √        √    √      √      11 3 √      √      √      √    8 4 √      √      √      √    8 5 √      √      √      √    8 6 √      √      √      √    8 7 √      √    √      √      10 8 √      √    √      √      10 9 √      √    √      √      10 1 0 √      √    √      √      10 Skor rata- rata 9, 3
Keterangan: Aspek  1:  Guru  mampu  memahami  dan menghargai  perbedaan  (respek)serta  memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan.
Aspek  2:  Guru  mampu  melaksanakan kerjasama  secara  harmonis  dengan  kawan sejawat,  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala sekolah dan pihak-pihak terkait lainnya.
Aspek  3:  Guru  mampu  membangun kerja  tim  (teamwork)  yang  kompak,  cerdas, dinamis, dan lincah
Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi  (oral,  tertulis,  tergambar)  secara efektif  dan  menyenangkan  dengan  seluruh warga sekolah, orangtua peserta didik, dengan kesadaran  sepenuhnya  bahwa  masing-masing memiliki  pecan  dan  tanggung-jawab  terhadap kemajuan pembelajaran Skor maksimal tiap guru : 3X4= 12 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria:
10-12:  Kompetensi  sosial  guru  sangat baik 7-9 : Kompetensi sosial guru baik 4-6: Kompetensi sosial guru kurang baik Pada  pra  siklus  ini  skor  rata-rata  guru adalah  9,3    artinya  Kompetensi  sosial  guru baik
3. Refleksi
Pada  siklus  I  peneliti  (kepala  sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki kompetensi sosial guru di SDN- 1 Sukajaya.
C. Siklus II Pada siklus II, kegiatan Workshop untuk meningkatkan kompetensi sosial guru tahapannya  sama  dengan  siklus  I  akan  tetapi disini kepala sekolah sangat menekankan betul terhadap  beberapa  guru  yang  masih  belum faham tentang langkah-langkah dalam menetakan KKM.
Grafik  1  peningkatan  kompetensi  sosial guru dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## D.
PE MB
A
H AS A
N
P
ada pra sikl us pen eliti  baru  mengamati  seberapa  besar Kompetensi  sosial  guru  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata Cuma  5  artinya  Kompetensi  sosial  guru kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki kompetensi sosial guru di SDN- 1 Sukajaya.
Acara  dalam  kegiatan  Workshop tersebut adalah
1. Pembukaan 2.  Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4.  Meteri,  berikut  adalah  materi Workshop:
a. Memahami dan menghargai perbedaan (respek)serta memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan.
b.  Melaksanakan  kerjasama  secara harmonis  dengan  kawan  sejawat,  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  dan  pihak- pihak terkait lainnya.
c.    Membangun  kerja  tim  (teamwork) yang kompak, cerdas, dinamis, dan lincah d.    Melaksanakan  komunikasi  (oral, tertulis,  tergambar)  secara  efektif  dan menyenangkan dengan seluruh warga sekolah, orangtua  peserta  didik,  dengan  kesadaran sepenuhnya  bahwa  masing-masing  memiliki pecan dan tanggung-jawab terhadap kemajuan pembelajaran 5. Doa penutup Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata dari  pra  siklus  ke  siklus  I, dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  9,3 yang  artinya  kompetensi sosial guru baik.
Selanjutnya  pada  siklus
II  hasil  observasi  mencapai skor 11,2 artinya Kompetensi sosial guru sangat baik. Workshop dalam menetapkan kriteria ketuntasan  minimal  di  SDN-1  Sukajaya  dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan kepala  sekolah  dalam  kegiatan  Workshop. Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Kompetensi sosial guru, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus
0 2 4 6 8 10 12 Skor rata-rata hasil observasi Pra Siklus Siklus I Siklus II
berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan..

## PENUTUP A. KESIMPULAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Kompetensi  sosial  guru  dan ternyata  hasilnya  sangat  rendah  yakni mendapat  skor  rata-rata  Cuma  5  artinya Kompetensi sosial guru kurang baik Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki kompetensi sosial guru di SDN- 1 Sukajaya.
Acara  dalam  kegiatan  Workshop tersebut adalah 1. Pembukaan 2.  Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4.  Meteri,  berikut  adalah  materi Workshop:
a. Memahami dan menghargai perbedaan (respek)serta memiliki kemampuan mengelola konflik dan benturan.
b.  Melaksanakan  kerjasama  secara harmonis  dengan  kawan  sejawat,  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  dan  pihak- pihak terkait lainnya.
c.    Membangun  kerja  tim  (teamwork) yang kompak, cerdas, dinamis, dan lincah d.    Melaksanakan  komunikasi  (oral, tertulis,  tergambar)  secara  efektif  dan menyenangkan dengan seluruh warga sekolah, orangtua  peserta  didik,  dengan  kesadaran sepenuhnya  bahwa  masing-masing  memiliki pecan dan tanggung-jawab terhadap kemajuan pembelajaran 5. Doa penutup Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata  observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  9,3  yang  artinya kompetensi sosial guru baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Kompetensi sosial guru sangat baik.
Workshop  dalam  menetapkan  kriteria ketuntasan  minimal  di  SDN-1  Sukajaya  dapat
dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan kepala  sekolah  dalam  kegiatan  Workshop. Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Kompetensi sosial guru, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.

## B. Saran
Peneliti  membuat  saran-saran  berikut: 1. Untuk Guru Dengan  meningkatkan  ketrampilannya dalam  menentukan  nilai  KKM  sudah  tentu akan  membawa  dampak  positif  baik  bagi  diri guru sendiri dan juga bagi para siswa.
2. Untuk Para Kepala Sekolah Bagi  para  kepala  sekolah    teruslah mencari  dan  menerapkan  program-program yang  pas  dan  cocok  untuk  memperbaiki kualitas  pengajar  di  sekolah.  Hal  ini  akan menunjang  sekali  pada  tercapainya  tujuan pembelajaran.
3. Bagi kalangan umum Bagi  kalangan  umum  bisa  membaca  dan menjadikan refrensi hasil tulisan saya ini untuk memilih metode dalam meningkatkan
Kompetensi sosial guru.. DAFTAR PUSTAKA Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur
Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif  Teori  dan  Praktik.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Malang: Lembaga Cakrawala Indonesia (LCI).
Hamzah.  2011.  Profesi  Kependidikan  : Problema,  Solusi,  dan  Formasi  Pendidikan  di Indonesia. Jakarta : Numi Aksara.
Suharsaputra,  Uhar.  2010.  Administrasi Pendidikan. Bandung : Refika Aditama.
Surakhmad,
Winarno. 2008.
Standar
Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT
REMAJA ROSDA KARYA.
Mulyasa.2007.  Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru.Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nurfuadi,  Moh.Roqib.  2009.  Kepribadian Guru. Yogyakarta : Grafindo Litera Media.
Al-amri,  Icras  Hamid.2006.  Pengembangan
Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah
Dasar.Yogyakarta : Departemen Nasional.
Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik Penilaian  pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Fokus
Media.