## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA DALAM MATA KULIAH KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA PADA MAHASISWA
PRODI PGSD FIP UNIMED

## *Halimatussakdiah **Nurmayani
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : halimatussakdiahnst11@gmail.com
Abstract  :  Improved  Speaking  Capability  In  Indonesian  Language  Skills  Speaking In Students Prodi PGSD FIP Unimed . The problem in this research is the low ability to speak student of Prodi PGSD class B  Extension of  stamped 2015. Students are difficult and embarrassed in expressing opinion in front of class, limited vocabulary possessed by student,  more  lecturer-centered  learning  resulted  less  active  student.  Indication  of  the possibility  that  occurs  due  to  the  use  of  methods  that  are  less  in  line  with  the  learning materials. The purpose of this study is to improve students' speaking skills in Indonesian Language Skills courses by using the method of discussion on the students Prodi PGSD FIM Unimed Learning Year 2015/2016. The subject of this TOD is a class B extension student amounting to 42 people.
Keywords : KBI, Speaking and Discussion Methods
Abstrak  :  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  dalam  Mata  Kuliah  Keterampilan Berbahasa  Indonesia  pada  Mahasiswa  Prodi  PGSD  FIP  UNIMED. Permasalahan dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  berbicara  mahasiswa  Prodi  PGSD kelas B Ekstensi stambuk 2015. Mahasiswa sulit dan malu dalam mengeluarkan pendapat di  depan  kelas,  keterbatasan  kosakata  yang  dimiliki  mahasiswa,  pembelajaran  lebih berpusat  pada  dosen  mengakibatkan  mahasiswa  menjadi  kurang  aktif.  Indikasi kemungkinan yang terjadi karena penggunaan metode yang kurang sesuai dengan materi pembelajaran.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  dengan menggunakan  metode  diskusi  pada  mahasiswa  Prodi  PGSD  FIP  Unimed  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  Subjek  PTK    ini  adalah  mahasiswa  kelas  B  Ekstensi  yang berjumlah 42 orang.
Kata Kunci : KBI, Berbicara dan Metode Diskusi.

## PENDAHULUAN
Berbahasa  merupakan  media manusia  sebagai  makhluk  yang  selalu ingin  berinteraksi  dengan  orang  lain. Disaat  manusia  ingin  menyapa  atau menyampaikan  maksud  kepada  orang lain,  maka  bahasalah  yang  digunakan sebagai medianya. Namun dari aktivitas  kebahasaan  tersebut  yang sangat  ditekankan  adalah  kemampuan seseorang  berbahasa,  sebab  bahasa akan  lebih  mudah  dipahami  jika disampaikan dengan orang yang
mampu  berbahasa  yang  baik  dan benar.
Mata kuliahKeterampilan Berbahasa Indonesia, yang selanjutnya disebut KBI diberikan kepada mahasiswaPendidikan  Guru  Sekolah
Dasar(PGSD).  KBI  mengarahkan  agar mahasiswa  terampil  dalam  berbicara, sesuai dengan kompetensi yang ditargetkan  pada  mata  kuliah  tersebut. Adapun kompetensi yang harus dicapai mahasiswa yaitu : (1)
mahasiswa dapat mendeskripsikan
konsep dasar berbicara; (2) mahasiswa dapat  menjelaskan  tujuan  berbicara; (3)  mahasiswa  dapat  mempraktikkan keterampilan berbicara dalam berbagai kegiatan.
Mahasiswa sebagai calon guru sekolah dasar sangat diharapkan dapat terampil berbicara sebagai bekal kelak menjadi  seorang  guru  profesional. Namun pada kenyataannya, bila dicermati di  kelas, keberhasilan dalam aspek  berbicara  perkuliahan  masih rendah  dan  belum  mencapai  target sesuai  dengan  yang  direncanakan. Mahasiswa  masih  belum  mampu mencapai  kompetensi  yang  harus dikuasai, khususnya kompetensi ketiga yaitu mahasiswa dapat mempraktikkan keterampilan berbicara dalam berbagai kegiatan.  Hal  ini  dapat  terlihat  ketika melakukan  praktik  berbicara  di  kelas sebagian  mahasiswa  kurang  mampu melakukannya  dengan  baik.    Hasil belajar mahasiswa kurang memuaskan, hanya sebagian siswa yang lulus KKM yang ditetapkan,tidak mencapai ketuntasan  belajar.  Hal  ini  cukup mengecewakan  bagi  peneliti  sebagai dosen. Peneliti berharap 100% mahasiswa  meraih  ketuntasan  belajar sesuai dengan KKM yang ditargetkan. Selanjutnya  ketika  berdiskusi dengan beberapa dosen yang melakukan  monev  pembelajaran  di kelas  peneliti,  yang  juga  merupakan dosen pengampu mata kuliah pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada Prodi  PGSD  FIP  Unimed.  Ketika memonev, mereka mengeluhkan tentang rendahnya kemampuan berbicara  mahasiswa  di  kelas  B Ekstensi  stambuk  2015.  Dua  dosen yang melakukan monev tersebut diantaranya  adalah  Dra.  Syamsuarni, M.Pd., Beliau menyatakan bahwamahasiswa Program Studi
PGSD kelas B Ekstensi masih kesulitan untuk mengekspresikan pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki secara  lisan.  Begitu  pula  dengan  Dra. Erlinda  Simanungkalit,  M.Pd.,  Beliau mengatakan  bahwa  mahasiswa  belum terampil  menggali  informasi  dan mempraktikkan kegiatan berbicara seperti: bercerita, berdialog, berpidato, berceramah dan berdiskusi.
Bila  dianalisis  dari  evaluasi hasil dan proses pembelajaran di kelas menunjukkan  bahwa,  salah  satu  yang menjadi  akar  permasalahan  pada proses  perkuliahan    Keterampilan Berbahasa  Indonesia    adalah  belum berlangsungnya
pengembangan kompetensi  secara  simultan  dengan pengembangan student centered . Upaya  menyikapi  masalah  tersebut, perlu dilakukan pengembangan perangkat  pembelajaran  yang  inovatif dan kreatif yaitu dengan mengembangkan perangkat pembelajaran  yang  berorientasi  pada siswa ( student centered). Hasil diskusi tim  peneliti  bahwa,  ada    alternatif pemecahan  masalah  di  atas,  yakni memperbaiki  strategi  pembelajaran  di kelas  sehingga  memungkinkan  untuk melakukan perubahan sebagai keberlanjutan  dari  tindakan  yang dilakukan.  Solusi  pemecahan  yang dipilih  untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran  di  atas  adalah  dengan menerapkan metode pembelajaran diskusi.
Metode  diskusi  merupakan salah  satu  cara  mengajar  untuk membuat suasana belajar lebih interaktif  karena  mahasiswa  diajarkan untuk dapat membahas dan memecahkan  masalah  bersama  yang telah  diberikan  oleh  dosen  sedangkan dosen hanya sebagai pembimbing saja. Metode ini melatih keberanian mahasiswa dalam mengeluarkan
pendapat  yang  berkaiatan  dengan masalah  yang  sedang  dibahas,  mereka saling  tukar  menukar  penggalaman, pengetahuan  bahkan  cerita  seputar
masalah yang baru serta pemecahannya sehingga membuat proses  belajar  tidak  vakum  dan membosankan.
Adapun rumusan masalah
dalam  penelitian  ini  yaitu    “Apakah penggunaan  metode  diskusi  dapat meningkatkan  kemampuan    berbicara dalam  mata  kuliah  Keterampilan Berbahasa  Indonesia  pada  mahasiswa kelas  B  Ekstensi  Prodi  PGSD  FIP
Unimed semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2015/2016?”. Adapun tujuan penelitian ini,secara umum adalah untuk menghasilkan  desain  pembelajaran berbicara dengan menggunakan metodediskusi  dalam  mata  kuliah Keterampilan  Berbahasa  Indonesia pada  Prodi  PGSD.  Secara  khusus tindakan  yang  dilakukan  bertujuan sebagai berikut.
a. Melatih kemampuan dosen mendesain dan mengelola pembelajaran  berbicara  dengan menggunakan metode pembelajaran diskusi. b. Meningkatkan kompetensi berbicara mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran melalui  metode pembelajaran diskusi. Kontribusi hasil  penelitian tindakan  kelas  ini  diharapkan  dapat dimanfaatkan  oleh  berbagai  pihak, antara lain sebagai.
a. Hasil tindakan dapat dijadikan tim dosen  sebagai  rujukan  penelitian lanjutan mata kuliah Keterampilan Berbahasa  Indonesia  di  masa mendatang.
b. Laporan  kegiatan  tindakan  kelas dapat  dijadikan  sebagai  bahan
benchmarking bagi  dosen  lainnya untuk  kemudian  dijadikan  bagian dari  program  peningkatan  kualitas pembelajaran.
c. Publikasi  hasil  tindakan  ini  pada berbagai jurnal dapat dimanfaatkan sebagai bahan perbandingan  untuk  memecahkan masalah  spesifik  yang  dihadapi dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
PTK ini dilaksanakan pada mahasiswa  kelas  B  Ekstensi  Prodi PGSD  pada  semester  ganjil  tahun pembelajaran  2015/2016.  Penelitian ini  dilakukan  selama  8  bulan  yaitu April    s.d  November  2016.  Dimulai dari persiapan penelitian sampai laporan penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Dengan  penelitian  tindakan  kelas  ini, diharapkan kualitas belajar  mahasiswa menjadi  lebih  baik.  Penelitian  ini dilakukan  di  dalam  kelas  meliputi kegiatan  :  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Pelaksanaan PTK  dilakukan  selama  2  siklus. Desain  penelitian  yang  dilaksanakan adalah desain PTK yang diperoleh dari Arikunto (2008: 74).
Untuk mengetahui kemampuan berbicara mahasiswa dengan  menggunakan  metode  diskusi maka peneliti melakukan
pengumpulan  data  dengan  teknik nontes yaitu observasi.
Peneliti  memperoleh  data  non tes  dari  perbuatan  yang  dilakukan mahasiswa  selama  mengikuti  proses berdialog,  yakni  ketika  mahasiswa mengemukakan  ide–ide  dan  pendapat tentang  meteri  pembelajaran  yang telah diberikan dosen, maka mahasiswa  yang  lain  akan  dapat Peningkatan Kemampuan Berbicara dalam .........
melihat  dan    mengomentari  apa  yang telah  ditampilkan  oleh  temannya.
Hasil terbaik yang diperoleh mahasiswa  yang  dipergunakan  dalam menilai kemampuan berbicara. Adapun  indikator  kemampuan berbicara sebagai berikut: (1) pengucapan  vocal  dan  konsonan:  (2) pengucapan kata sesuai dengan tekanan  dan  irama:  (3)  variasi  dalam pemilihan kata dan ketepatan kata: (4) keberanian mahasiswa dalam berbicara:  (5)  ragam  bahasa  yang diucapkan ketika berbicara: (6) berbicara lancar dengan mengeluarkan suara  yang  nyaring:  (7)  pandangan ketika berbicara:  (8) gerak-gerik mimik: (9) keterbukaan dalam berbicara  ketika  menerima  kritik  dan pendapat: (10) penalaran dalam pembelajaran. Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Selain penyampaian materi  dan  melakukan  tes  perbuatan, peneliti  juga  mengamati  perilaku mahasiswa selama proses pembelajaran.  Adapun  aspek  yang diobservasi adalah antusias mahasiswa dalam  pembentukan  kelompok  kecil, mahasiswa  selalu  dilihat  bagaimana cara ia mengungkapkan pendapat serta ide – ide kepada semua teman maupun kepada dosen.
Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  lebih  memperhatikan proses dan keterkaitan antara kemampuan berbicara dengan mengguanakan metode diskusi. Adapun  analisis  tersebut  adalah  hasil observasi  mahasiswa  yang  dilakukan observan dan dianalisis secara deskriptif. Adapun analisis data tersebut sebagai berikut.
    
    % 100 observasi butir banyak maks skor n keseluruha skor Persentase
Hasil  skor  yang  diperoleh pada  tiap  aspek  dipersentasekan  dan dikualifikasi untuk membuat kesimpulan mengenai tingkatan kemampuan berbicaramahasiswa dalam pembelajaran. Tabel 1. Kriteria Penilaian Ketuntasan Kriteria 80% - 100% 60% - 79% 40% - 59% 0% - 39% Sangat baik Baik Cukup Kurang
Menurut  Sudijono  (2009:43) untuk  mengukur  variabel  kemampuan berbicara  siswa  secara  klasikal  dapat dirumuskan :
% 100 X N f p 
Keterangan f  =  Frekuensi  yang  sedang  dicari persentasenya N  = Number  of  Cases (Jumlah frekuensi/Banyaknya individu)
p = Angka Persentase Persentase  minimal  yang  ingin dicapai  pada  tingkat  Kemampuan berbicara siswa adalah 60% - 80%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan,  peneliti  merancang proses pembelajaran dengan menggunakan langkah-langkah metode diskusi. Tahap untuk melakukan rencana penelitian tindakan kelas antara lain :
Dosen/  peneliti  menjelaskan tujuan  yang  ingin  dicapai  baik  tujuan yang  bersifat  umum  maupun  tujuan khusus  dengan  menggunakan  metode diskusi,  menjelaskan  permasalahan yang  terjadi  atau  yang  faktual  di sekitar lingkungan rumah dan kampus.  Sedangkan  pada  pelaksanaan kegiatan  inti  peneliti  menjelaskan dampak  positif  dan  negatif  globalisasi
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 132-139
untuk  Indonesia.  Peneliti  membagi kelompok dan bertindak sebagai fasilitator dan motivator dalam pelaksanaan diskusi. Memberikan pertanyaan  kepada  mahasiswa  tentang materi yang dibahas. Peneliti memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang mau bertanya tentang masalah  yang  akan  dibahas.  Peneliti mempersilahkan setiap kelompok untuk  membacakan  hasil  dari  diskusi yang  mereka  lakukan.  Menyuruh maing-masing mahasiswa untuk memberi tanggapan tentang permasalahan dampak globalisasi. Pada pertemuan kedua,
dilakukan  pada  tanggal    13  Juli  2016 dari  pukul  09.30  sampai  10.50  WIB. Peneliti menerangkan  materi pelajaran yang  telah  lalu  dengan  mengajukan pertanyaan ke mahasiswa. Pada pertemuan ini mahasiswa menampilkan  hasil  diskusinya  ke depan kelas bersama teman sekelompoknya.  Pada  akhir  kegiatan pembelajaran peneliti sebagai fasilitator  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  dari  kelompok yang lain untuk menanggapi pernyataan  temannya,  menjelaskan dan  memberikan  kesimpulan  tentang materi. Pada tahap pelaksanaan tindakan,  mahasiswa  yang  terlibat tindakan  siklus  sebanyak  42  orang. Pelaksanaan tindakan dilakukan ketika proses  belajar  mengajar  berlangsung.
Peneliti melakukan proses pembelajaran  dengan  diamati  oleh dosen  lain  sebagai  observer.  Hal  ini dimaksud  untuk  memonitor  segala kekurangan dan kelemahan pelaksanaan tindakan. Selain  itu  observer  ini  juga  berfungsi untuk  meminimalisirkan  kesubjektifan peneliti  dalam  menilai  perfomance mahasiswa. Dalam tindakan ini
peneliti  berlaku  sebagai  dosen  dalam melakukan proses pembelajaran.
Pada pertemuan pertama tindakan  yang  dilakukan  peneliti adalah  membimbing  mahasiswa  untuk mengetahui serta
memberikan pengertian  dan  penjelasan  secara seksama  tentang  cara  menanggapi peristiwa  aktual  dengan  cerita  “ Dampak positif dan negatif globalisasi bagi  Indonesia“  dengan  menggunakan metode  diskusi.  Peneliti  menjelaskan langkah-langkah dalam diskusi kepada mahasiswa misalnya cara menanggapi,
memberikan
pendapat, dan memberikan pertanyaan. Dalam  hal  ini  dosen  membagi kelompok diskusi dengan setiap kelompok berjumlah 6 orang
mahasiswa.  Dimana  setiap  mahasiswa diberikan  satu  kode  yang  berupa urutan  kelompok  dan  nomor  urut mahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  agar memudahkan  peneliti  untuk  menilai kemampuan  berbicara  mahasiswa  dan mengamati  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan metode diskusi.
Peneliti  memberikan  suatu  masalah yang berkaitan untuk dibahas
mahasiswa  secara  berdiskusi  dengan didampingi dosen. Kegiatan ini menuntun  mahasiswa  untuk  aktif secara  individu  maupun  kelompok untuk  berani  berbicara.  Kemudian untuk  tugas  dirumah  setiap  kelompok harus  belajar  lebih  menguasai  bahan materi  untuk    di  persentasikan  di depan kelas pada pertemuan kedua.
Dari data hasil observasi dapat diketahui bahwa kemampuan berbicara  mahasiswa  masih  sangat rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa tidak ada mahasiswa yang memperoleh    kriteria  sangat  baik, hanya  terdapat  3  mahasiswa  yang Peningkatan Kemampuan Berbicara dalam .........
memperoleh kriteria baik, 4 mahasiswa  yang  memperoleh  kriteria cukup,  7  mahasiswa  memperoleh kriteria  kurang,  dan  28  mahasiswa memperoleh  kriteria  sangat  kurang. Berdasarkan  tabel  di  atas  maka diperoleh rata-rata kelas sebagai berikut : ) ( % 14 , 7 % 100 42 3 % 100 Kurang Sangat Kriteria P P N f P     
Diagram 1.  Hasil Kemampuan Berbicara Mahasiswa Siklus I Pertemuan I
Dari  rata-rata  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  tingkat  kemampuan berbicara  mahasiswa  masih  sangat kurang.  Hal  itu  terlihat  karena  hanya ada 3 orang mahasiswa yang memiliki kemampuan  berbicara  yang  baik  yaitu 7,14  %.  Hasil  persentase  rata-rata indikator lembar observasi adalah:
Tabel 5.3 Persentase Rata-Rata Indikator Berdasarkan Lembar Observasi Siklus I Pertemuan I Indikator Persentase Rata-rata 1 17,26% 2 21,43% 3 18,45% 4 20,83%
5 19,05% 6 23,21% 7 23,81% 8 32,74% 9 32,74% 10 29,76% Rata-rata 23,93% Dari  hasil  observasi  dapat diketahui  bahwa  persentase  indikator yang  paling  rendah  terdapat  pada indikator  pertama  yaitu,  keberanian mahasiswa  dalam  berbicara  dengan persentase 17,26% sedangkan persentase  yang  tertinggi  yaitu  pada indikator  ke  delapan  dan  sembilan, yaitu gerak mimik wajah dan keterbukaan  dalam  berbicara  ketika menerima kritik dan pendapat. Berdasarkan persentase diatas indikator yang harus lebih diperhatikan dalam proses pembelajaran yang menggunakan metode diskusi,yaitu keberanian mahasiswa dalam berbicara.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan
data penelitian maka diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan metode  diskusi  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa Program  Studi  PGSD  pada  mata kuliah Keterampilan Berbahasa Indonesia di kelas B Ekstensi
Universitas  Negeri  Medan  stambuk. Hal ini terlihat sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara  mahasiswa  pada  mata kuliah  Keterampilan  Berbahasa Indonesia.
2. Penggunaan metode diskusi merupakan  pembelajaran  yang mengorientasikan  pada  aktivitas mahasiswa  pada  kadar  yang tinggi dalam pembelajaran.
0 5 10 15 20 25 30 Ju ml ah M ah as is w a
Pembelajaran  mahasiswa menjadi lebih  aktif  dan  kreatif,  karena model  ini  melibatkan  mahasiswa secara  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran.
3. Dengan  menggunakan  metode diskusi dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  mahasiswa pada  mata  kuliah  Keterampilan
Berbahasa  Indonesia.  Hal  ini dapat  dilihat  adanya  peningkatan pada  10  indikator  kemampuan berbicara,  yaitu  :  Pengucapan vocal  dan  konsonan,  pengucapan kata  sesuai  dengan  tekanan  dan irama,  variasi  dalam  pemilihan
kata dan ketepattan kata, keberanian siswa dalam berbicara,  ragam  bahasa  yang diucapkan ketika berbicara, berbicara lancar dengan mengeluarkan suara yang nyaring, pandangan ketika berbicara, gerak-gerik mimik, keterbukaan dalam berbicara ketika menerima kritik dan pendapat,  dan  penalaran  dalam pembelajaran. Dengan  memnggunakan  metode diskusi pada mata kuliah Keterampilan Berbahasa Indonesia dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran  yang  dilakukan  dosen dan  peningkatan  kualitas  hasil  belajar mahasiswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan beberapa saran, yaitu :
1. Mahasiswa hendaknya lebih berani  dalam  mengungkapkan pendapat  atau  argumen  dalam proses  pembelajaran  di  kampus serta  lebih  menambah  wawasan
dalam menyampaikan pendapat.
2. Hendaknya  dosen  menggunakan pendekatan  dalam  pembelajaran
dengan  menyesesuaikan  dengan materi yang diajarkan.
3. Bagi  peneliti  sendiri,  sekiranya hasil penelitian ini dapat dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan  untuk  menambah wawasan dalam mendidik mahasiswa.
Bagi  peneliti  lain,  sekiranya  hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian sejenis.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta:  Penerbit            Bumi Aksara.
Arsjad,  G.  Maidar  dan  Mukti  U.S 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Penerbit Erlangga. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Haryadi. 1996. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia . Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan Diroktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi. Haryadi dan Zamzani. 1997. Peningkatan Keterampilan Berbahasa  Indonesia .  Jakarta: Departemen  Pendidikan  dan
Kebudayaan
Roestyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta  :  Penerbit Rineka Cipta
Sagala,  Syaiful.  2009. Konsep  dan
Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sanjaya,  wina.  2008. Strategi  Pem-
belajaran .  Jakarta:  Kencana Predina Media Group Siswanto, wahyudi. 1997. Perencanaan Pengajaran Bahasa  Indonesia .    Jakarta: Universitas Terbuka. Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tarigan, Henry Guntur. 1991 . Pendidikan Bahasa Indonesia. Jakarta: Departeman Pen- didikan dan Kebudayaan Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan. ---------------. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa.