e-ISSN : .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH PEMBELAJARAN AFEKTIF TERHADAP SIKAP HORMAT SISWA KEPADA GURU
Husnul Khotimah 1) , Mas roro Diah Wahyu Lestari 2)
1) Sekolah Khusus Pelita Nusantara, Jl. KH Hasyim Ashari, Gg. Jambu No.12 Gondrong, Cipondoh, Tangerang. Kode pos 15140
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan Ciputat Cirendeu Tangerang Selatan, 15419

## husnulk91@yahoo.com

## ABSTRACT
The  writing  of  this  thesis  is  motivated  by  the  decrease  of  students’  respect  attitude  to  the  teacher, therefore,  the  researcher  is  moved  to  examine  the  causes  of  the  decreasing  respect  attitude  while proposing  the  solution  by  applying  affective  learning.  The  purpose  of  this  study  is  to  examine  the differences  in  respect  between  students  who  use  affective  learning  with  students  who  do  not  use affective learning. The method used is quantitative method in the form of quasi experiment by using class  experiment  and  class  control  with  the  hypothesis  that  there  are  differences  of  respect  attitude between  students  who  do  not  use  affective  learning.  The  results  showed  that  there  were  differences between students using affective learning with students who did not use affective learning, it is proven from the results of t-test calculation on the students’ respect attitude after receiving treatment with 5% significance level obtained by Sig (2-tailed) of 0,000 and the value of Sig (2-tailed) is less than 0,05. Thus, it can be concluded that effective learning affects students’s respect attitude.

## Keywords : Affective learning, Student Respect

## ABSTRAK
Penulisan  skripsi  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  penurunan  sikap  hormat  siswa  kepada  guru sehingga  penulis  tergerak  untuk  meneliti  apa  penyebab  penurunan  sikap  hormat  tersebut  sambil mengajukan  solusi  menerapkan  pembelajaran  afektif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meneliti tentang perbedaan sikap hormat antara siswa yang menggunakan pembelajaran afektif dengan siswa yang  tidak  menggunakan  pembelajaran  afektif.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif yang  berbentuk  percobaan  semu    dengan  menggunakan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dengan hipotesis  terdapat  perbedaan  sikap  hormat  antara  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  afektif dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  pembelajaran  afektif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  antara  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  afektif  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  pembelajaran  afektif,  hal  ini  terbukti  dari  hasil  perhitungan  uji-t  skala  sikap  hormat siswa setelah mendapat perlakuan dengan taraf signifikansi 5% diperoleh nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,000  dan  nilai  Sig.(2-tailed)  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran afektif berpengaruh terhadap sikap hormat siswa.
. Kata kunci : Pembelajaran Afektif, Sikap Hormat Siswa.
Volume 1 No. 2 November 2017
e-ISSN : ._

## PENDAHULUAN
ujuan  utama  dari  pendidikan  adalah memperbaiki  kualitas  manusia,  maka pendidikan yang berhasil adalah pendidikan  yang  menghasilkan  manusia  yang berpengetahuan  dan  berwawasan  luas  serta berakhlak mulia. Dalam proses pendidikan saat ini,  nilai  tidak  hanya  dilihat  berdasarkan kemampuan kognitif dan kemampuan akademik siswa  saja  tetapi  juga  berdasarkan  sikap  dan tingkah  laku  atau  akhlaq  siswa  tersebut terhadap gurunya.
Namun memperhatikan kenyataan yang ada    belakangan  ini,  ada  beberapa  siswa  yang kurang memiliki sikap hormat kepada gurunya. Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan, kejadian  tidak  menghormati  guru  pun  pernah terjadi di SD Negeri Gondrong 1. Mereka tidak lagi  menganggap  bahwa  guru  adalah  orang  tua mereka  sendiri  yang  harus  mereka  sayangi  dan hormati. Problematika menurunnya sikap hormat  terhadap  guru  ini  memang  sudah  lama dan  sudah  banyak  terjadi,  hal  ini  disebabkan karena  banyak  faktor  yang  mempengaruhi menurunnya sikap hormat  siswa terhadap guru, seperti  tayangan  televisi,  lingkungan  dan pergaulannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  Asrori  (2008:164)  bahwa  faktor lingkungan  merupakan  faktor  yang  besar pengaruhnya  bagi  perkembangan  nilai,  moral dan sikap individu.
Sikap hormat terhadap guru merupakan salah  satu  karakter  yang  harus  dimiliki  oleh siswa  sebagai  bentuk  penghormatan  dan memuliakan guru, ini berkaitan dengan definisi Menurut  Chaplin  dalam  Asrori  (2008:159) mendefinisikan  sikap  sebagai  predisposisi  atau kecenderungan yang relatif stabil dan berlangsung  terus  menerus  untuk  bertingkah laku  atau  bereaksi  dengan  suatu  cara  tertentu terhadap  orang  lain,  objek,  lembaga  atau persoalan tertentu, dalam hal ini yang dimaksud adalah  siswa  dan  gurunya.  Berkaitan  dengan Chaplin,  Lickona  (2012:70)  juga  mengatakan bahwa  rasa  hormat  berarti  menunjukkan penghargaan kita terhadap harga diri orang lain ataupun hal lain selain diri kita.
Peranan guru disekolah sangatlah besar, untuk itu seorang peserta didik harus mempunyai  sikap  hormat  terhadap  gurunya. Supriyanti (2008:17-19) mengungkapkan bahwa  cara  bersikap  hormat  terhadap  guru antara lain: 1) Selalu tunduk dan patuh terhadap guru,  2)  Berbicara  yang  halus  dan  sopan,  3) Siswa  tidak  boleh  berkata  kasar  apalagi membentaknya,  4)  Selalu  menjaga  nama  baik sekolah  dan  menghormati  guru,  6)  Menyapa dengan  ramah  bila  bertemu  dengan  guru,  7) Mencontoh  tingkah  laku  yang  baik.  Supriyanti juga  menambahkan  bahwa  siswa  yang  mau memperhatikan  pelajaran  yang  disampaikan oleh  gurunya,  maka  siswa  tersebut  sudah termasuk menghormati gurunya.
Terbentuknya  sebuah  sikap  pada  diri seseorang  tidaklah  secara  tiba-tiba,  tetapi melewati  proses  yang  terkadang  cukup  lama. Menurut  Sanjaya  (2013:277-279)  ada  2  proses dalam  pembentukan  sikap,  yaitu  melalui  pola pembiasaan dan modeling , berkaitan dengan hal tersebut, Slameto (2015:189-190) juga menyatakan  bahwa  proses  pembentukan  sikap melalui bermacam-macam cara yaitu pengalaman,  imitasi,  sugesti  dan  identifikasi. Untuk  itu  pembentukan  sikap  hormat  siswa harus diajarkan sejak dini, agar para siswa tahu siapa  dirinya  dan  terhadap  siapa  saja  mereka harus hormat.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan guru  untuk  mendidik  dan  menumbuhkan  sikap hormat  siswa  adalah  melalui  pembelajaran afektif. Peneliti berasumsi bahwa jika pembelajaran  afektif  ini  diterapkan  akan berpengaruh  terhadap  sikap  hormat  siswa kepada guru. Sanjaya (2013:274)
mendefinisikan  pembelajaran  afektif  sebagai pembelajaran yang berbeda dengan pembelajaran  kognitif  dan  keterampilan,  yang berhubungan  dengan  nilai  ( value )  yang  sulit diukur,  karena  menyangkut  kesadaran  seorang yang tumbuh dari dalam.
Berkaitan  dengan  Sanjaya,  Kunandar (2014:104)  juga  mendefinisikan  pembelajaran afektif secara lebih luas lagi, yaitu pembelajaran  afektif  berhubungan  dengan

## T
Husnul  Khotimah,  Mas  roro  Diah  Wahyu  Lestari:  Pengaruh  Pembelajaran  Afektif Terhadap Sikap Hormat Siswa Kepada Guru Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
minat dan sikap yang dapat berbentuk tanggung jawab, kerja sama, disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai pendapat orang lain dan kemampuan mengendalikan diri.
Strategi  pembelajaran  afektif    pada umumnya  menghadapkan  siswa  pada  situasi yang  mengandung  konflik,  melalui  situasi tersebut  siswa  diharapkan  dapat  mengambil keputusan  berdasarkan  nilai  yang  dianggapnya baik.  Sanjaya  (2013:279-284)  mengatakan model pembelajaran afektif terbagi atas 3 yaitu model konsedirasi, model pengembangan kognitif dan teknik mengklarifikasi nilai.
Selanjutnya  penerapan  pembelajaran afektif  dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan model  konsiderasi,  karena  melalui  penggunaan model  konsiderasi  siswa  didorong  untuk  lebih peduli,  lebih  memperhatikan  orang  lain, sehingga  mereka  dapat  bergaul,  bekerja  sama, saling menghormati dan saling menghargai.
Adapun  proses  pembentukan  sikap yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini adalah  melalui  pola  pembiasaan,  yaitu  dengan membiasakan  siswa  untuk  selalu  menghormati dan  menghargai  seluruh  warga  sekolah,  selalu patuh  dan  tunduk  kepada  guru  serta  belajar untuk  selalu  menghargai  guru  ketika  guru sedang berbicara
atau
menjelaskan
pembelajaran.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan  sikap  hormat  antara  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas eksperimen) dengan siswa yang tidak menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas kontrol).

## METODE PENELITIAN
enelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri  Gondrong  1  yang  beralamat  di Jalan  Kihajar  Dewantoro,  Gondrong  – Cipondoh  –  Tangerang.  Adapun  penelitian  ini dilakukan pada seluruh siswa kelas V semester II tahun ajaran 2016/2017, yaitu kelas VA yang berjumlah  41  siswa  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  VB  yang  berjumlah  berjumlah  40 siswa sebagai kelas kontrol. Kegiatan penelitian
ini  dilaksanakan  pada  bulan  November  2016 sampai Mei 2017.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  yang berbentuk quasi  experiment (percobaan  semu). Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design, karena dalam penelitian ini kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak dipilih secara random. Sebelumnya,  kedua  kelas  tersebut  diberikan angket  untuk  mengetahui  keadaan  awal  sikap hormat  siswa  kepada  guru,  kemudian  kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  khusus  berupa pembelajaran  afektif  dan  kelas  kontrol  tanpa pembelajaran afektif. Setelah pemberian perlakuan,  diberikan  angket  kembali  untuk mengukur  keberhasilan  pembelajaran  afektif terhadap  sikap  hormat  siswa.  Adapun  desain penelitian ini tampak pada table berikut:
Tabel  1. Desain  penelitian Nonequivalent
Control Group Design Kelas Skala Sikap Hormat Perlakuan Skala Sikap Hormat Eksperimen O 1 X O 3 Kontrol O 2 - O 4
Sumber : Sugiyono (2015:116)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri Gondrong  01.  Adapun  Teknik  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik sampling  jenuh , yaitu teknik  penentuan  sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Dalam penelitian ini populasi sebanyak 81  siswa,  maka  sampelnya  adalah  81  siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti adalah observasi dan angket. Observasi akan  diisi  oleh observer (pengamat)  yang bertujuan untuk mengukur pembelajaran afektif ketika  diterapkan  di  kelas,  sedangkan  angket akan  diisi  oleh  siswa,  digunakan  untuk mengetahui  tanggapan  siswa  mengenai  sikap hormat  mereka  kepada  guru.  Data  yang terkumpul  dianilisis  dengan  menggunakan perhitungan  kuantitatif,  untuk  mengetahui proses  pembelajaran  afektif  yang  berlangsung di  kelas  akan  dianalisis  dengan  menggunakan
P
Volume 1 No. 2 November 2017
e-ISSN : ._
model  skala rating-scale .  Adapun  untuk  uji hipotesis,  analisis  yang  digunakan  adalah  uji-t atau  uji  beda  dengan  taraf  signifikasi  5%  atau 0,05.  Berikut  adalah  gambar  kriteria  lembar obesrvasi  pembelajaran  afektif  menggunakan skala rating-scale :
Sumber : Riduwan (2008:20)
Gambar 1. Kriteria lembar observasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh pengamat terhadap pembelajaran  afektif  dan  telah  dianalisis menggunakan  skala rating-scale maka  hasil yang  diperoleh  terhadap  pembelajaran  afektif yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil perolehan kegiatan pembelajaran afektif Pertemuan Nilai Interval Pertama 78 Mendekati baik Kedua 84 Baik Ketiga 87 Baik Keempat 95 Mendekati sangat baik Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  afektif  yang diterapkan di kelas eksperimen selalu
mengalami peningkatan di setiap pertemuannya. Hal ini berbanding lurus dengan skala  sikap  hormat  siswa  kelas  eksperimen setelah  mendapat  perlakuan  pembelajaran afektif yang juga mengalami peningkatan.
Adapun  nilai  rata-rata  skala  sikap hormat  yang  diperoleh  kelas  eksperimen
sebelum  mendapat  perlakuan  adalah  sebesar 69,54 dengan skala sikap hormat  tertinggi yang diperoleh  siswa  sebesar  80  dan  skala  sikap hormat  terendah    adalah  57.  Sedangkan  nilai rata-rata  skala  sikap  hormat  yang  diperoleh kelas  kontrol  sebelum  mendapat  perlakuan adalah sebesar 69,08 dengan skala sikap hormat tertinggi  yang  diperoleh  siswa  sebesar  79  dan skala sikap hormat terendah  adalah 57
Skala sikap hormat siswa kelas eksperimen setelah mendapat perlakuan pembelajaran  afektif  mengalami  peningkatan yaitu  nilai  rata-rata  skala  sikap  hormat  yang diperoleh  kelas  eksperimen  setelah  mendapat perlakuan  menjadi  84,22  dengan  skala  sikap hormat    tertinggi  yang  diperoleh  siswa  sebesar 91  dan  skala  sikap  hormat  terendah    adalah  76 sedangkan  nilai  rata-rata  skala  sikap  hormat yang  diperoleh  kelas  kontrol  tanpa  perlakuan adalah sebesar 71,90 dengan skala sikap hormat tertinggi  yang  diperoleh  siswa  sebesar  79  dan skala sikap hormat terendah  adalah 59.
Setelah melihat hasil skala sikap hormat siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis apakah  terdapat  perbedaan  sikap  hormat  antara siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  afektif dengan siswa yang tidak menggunakan pembelajaran afektif. Untuk mengetahui perbedaan  tersebut,  penulis  melakukan  uji-t terhadap  hasil  skala  sikap  hormat  siswa sebelum  mendapatkan  perlakuan  dan  setelah mendapat  perlakuan,  dengan  langkah  yang pertama  yaitu  melakukan  uji  normalitas,  untuk mengetahui  bahwa  sampel  yang  digunakan benar-benar mewakili populasi.
B
20        40        60         80       100

## SR         R          C          B         SB
Keterangan : SR = Sangat Rendah R = Rendah C = Cukup B = Baik SB = Sangat Baik
Husnul  Khotimah,  Mas  roro  Diah  Wahyu  Lestari:  Pengaruh  Pembelajaran  Afektif Terhadap Sikap Hormat Siswa Kepada Guru Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Berdasarkan uji normalitas yang
dilakukan, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk skala sikap kelas eksperimen (VA)  sebelum  mendapat  perlakuan  adalah 0,200 dan setelah mendapat perlakuan pembelajaran  afektif  adalah  0,06.  Kedua  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05  maka  data  skala sikap  hormat  kelas  eksperimen  sebelum  dan setelah  perlakuan  pembelajaran  afektif  adalah berdistribusi normal.
Sedangkan  nilai  signifikansi  untuk skala sikap hormat kelas kontrol (VB) sebelum mendapat  perlakuan  adalah  0,118  dan  setelah perlakuan  tanpa  pembelajaran  afektif  adalah 0,200. Kedua nilai tersebut juga lebih besar dari 0,05  yang berarti data skala sikap kelas kontrol sebelum dan setelah tanpa pembelajaran afektif berdistribusi normal.
Setelah  kedua  data  tersebut  dinyatakan berdistribusi normal, maka langkah selanjutnya adalah melakukan uji homogenitas.
Berdasarkan pengelolahan data tersebut, didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,440 sebelum adanya perlakuan dan nilai signifikansi sebesar 0,677 setelah kelas eksperimen mendapat perlakuan, kedua nilai ini lebih besar dari  0,05  yang  berarti  data  skala  sikap  hormat setelah  perlakuan  memiliki  varians  yang homogen.
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas  dan  diketahui  kedua  kelompok berdistribusi  normal  dan  varian  dari  kedua kelompok  homogen.  Uji  selanjutnya  adalah pengujian  hipotesis,  yang  menggunakan  uji-t. Pengujian  uji-t  ini  dilakukan  terhadap  skala sikap  hormat  siswa  sebelum  dan  setelah mendapat  perlakuan  dari  kelas  eksperiman (menggunakan  pembelajaran  afektif)  dengan kelas kontrol (tanpa menggunakan pembelajaran  afekti)  dengan  taraf  sigifikansi t tabel 5% sehingga dapat dikatakan jika nilai sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan  Ha  diterima,  tetapi  jika  nilai  sig.  (2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Adapun hasil uji-t kedua kelas tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Analisis Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  tersebut, maka  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  sikap  hormat  antara  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum mendapat  perlakuan  dengan  menggunakan pembelajaran  afektif.  Sedangkan  pada  uji-t setelah perlakuan menunjukkan terdapat perbedaan  sikap  hormat  antara  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas eksperimen) dengan siswa yang tidak menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas kontrol).
Peningkatan  sikap  hormat  siswa  kelas eksperimen  tidak  hanya  terlihat  berdasarkan nilai  skala  sikap  homat  saja,  melainkan  juga dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah,  Hal  ini terlihat  dari  kondisi  kelas  eksperimen  ketika pembelajaran  berlangsung,  siswa  tampak  lebih aktif  dalam  belajar,  lebih  menyadari  akan tanggung  jawab  mereka  ketika  mengerjakan tugas baik secara individu maupun kelompok. .
Per laku an Sig. (2- tailed) Keterangan Keputusan Sebe lum perla kuan 0,742 Sig.(2-tailed) > Sig.5% 0,742 > 0,05 Menerima Ho dan menolak Ha Tidak  terdapat perbedaan sikap hormat antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum mendapat perlakuan Setel ah perla kuan 0,000 Sig.(2-tailed) < Sig.5% 0,000 < 0,05 menolak  Ho dan Menerima Ha Terdapat perbedaan sikap hormat antara siswa yang menggunakan pembelajaran afektif  (kelas eksperiman) dengan  siswa yang tidak menggunakan pembelajaran afektif  (kelas kontrol)
Volume 1 No. 2 November 2017
e-ISSN : ._
Hal  ini  dapat  terlihat  seperti  pada  gambar  di bawah ini:
Gambar 2. Kegiatan berdiskusi dengan teman
Ketika pembelajaran berlangsung siswa juga saling  menghargai dan  menghormati antar teman ketika mereka berdiskusi dalam memecahkan  suatu  masalah.  Perubahan  lain yang  terlihat  dari  siswa  kelas  eksperimen adalah  mereka  lebih  disiplin  dalam  waktu belajar  dan  peraturan  yang  berlaku,  seperti mereka sudah tidak terlambat datang ke kelas,
Selain  itu,  dalam  belajar  mereka  juga lebih  memperhatikan  pembelajaran,  serta  lebih menghargai  guru  di  kelas  dengan  tidak bergurau  dan  berbicara  kepada  teman  ketika guru  menjelaskan  pelajaran,  begitupun  di  luar kelas  mereka  juga  yang  lebih  menghargai  guru nya dengan mulai menyapa dan memberi salam ketika bertemu dengan guru.
Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Supriyanti (2008:19) bahwa siswa yang mau memperhatikan apa yang disampaikan  oleh  guru,  maka  siswa  termasuk sudah menghormati guru.
Sejalan dengan Supriyanti, hasil pembelajaran  afektif  yang  tampak  pada  kelas eksperimen juga sesuai dengan yang diungkapkan  oleh  Widoyoko  (2014:40-41) bahwa ciri-ciri hasil belajar afektif akan tampak pada  tingkah  laku  siswa,  seperti;  perhatiannya terhadap mata pelajaran, kedisiplinannya dalam mengikuti  pelajaran  di  sekolah,  motivasinya yang  tinggi  untuk  tahu  lebih  banyak  mengenai pelajaran  yang  diterimanya,  penghargaan  atau rasa hormatnya terhadap guru, dan sebagainya.

## SIMPULAN
erdasarkan  deskripsi  data,  analisis  data dan  interpretasi  data  hasil  penelitian, dapat  diketahui  pemerolehan  rata-rata skala sikap hormat sebelum mendapat perlakuan  pada  kelas  eksperimen  (VA)  adalah 69,54  sedangkan  pada  kelas  kontrol  (VB) adalah  69,08  dan  hasil  Sig.(2-tailed)  sebesar 0,742  >  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  tidak adanya  perbedaan  rata-rata  skala  sikap  hormat yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  (VA) dan kelas kontrol (VB).
Hasil pemerolehan rata-rata skala sikap hormat setelah mendapat perlakuan pembelajaran  afektif  pada  kelas  eksperimen (VA)  adalah  84,22  sedangkan  pada  kelas kontrol (VB) tanpa menggunakan pembelajaran afektif adalah 71,90. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  afektif  pada kelas  eksperimen  (VA)  lebih  efektif  untuk meningkatkan  sikap  hormat  siswa  kepada  guru dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  (VB)  tanpa pembelajaran afektif.
Hasil  perhitungan  yang  diperoleh  dari kelas  eksperimen  (VA)  dan  kelas  kontrol  (VB) setelah mendapat perlakuan, pada taraf signifikansi  5%  nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar 0,000  <  0,05.  Berdasarkan  pengujian ini,  maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa terdapat  perbedaan  sikap  hormat  antara  siswa yang  menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas eksperiman) dengan siswa yang tidak menggunakan  pembelajaran  afektif  (kelas kontrol). Dari perbedaan tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran afektif berpengaruh  terhadap  sikap  hormat  siswa kepada guru.

## REFERENSI
Asrori,  Moh.  (2008). Psikologi  Pembelajaran .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (Penilaian
Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT.  RAJA GRAFINDO PERSADA.
B
Husnul  Khotimah,  Mas  roro  Diah  Wahyu  Lestari:  Pengaruh  Pembelajaran  Afektif Terhadap Sikap Hormat Siswa Kepada Guru Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Lickona, T. (2012). Mendidik untuk Membentuk Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Riduwan.  (2008). Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  (2013).  Strategi  Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sugiyono.
(2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supriyanti.  (2008). Sopan  Santun  dalam Pergaulan Sehari-hari . Semarang:
Ghyyas Putra
Widoyoko,  E.P.  (2014). Penilaian  Hasil Pembelajaran  di  Sekolah .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.