Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 01-20 Vol. 05 No. 01 April 2022 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## ANALISIS MULTIVARIAN TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING PADA SISWA DI SEKOLAH DASAR KELAS ATAS
Robiatul Adawiyah, 1 Uswatun Hasanah, 2 Aulia Kaffah Firdausi, 3 Siti Lailiyah 4
1 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email : robiatul.adawiyah@yahoo.com
2 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email : uswah9712@gmail.com,
3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email : auliakaffah1@gmail.com
4 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
Email : lailiyah@uinsby.ac.id
Submit : 27/12/2021 | Review : 01/01/2022 s.d 26/01/2022 | Publish : 01/04/2022

## Abstract
Online  learning  has  its  own  challenges  for  teachers  in  order  to  achieve  learning outcomes, especially in seeking children's character education as stated in the goals of character education. When learning is carried out online during the pandemic or face-to-face  in  this  new  normal  era,  there  will  certainly  be  differences  in  the implementation  of  activities,  giving  rise  to  various  obstacles,  especially  related  to the  character  of  students'  discipline  and  interest  in  learning.  This  study  was  to determine  the  effectiveness  of  online  learning  on  upper  grade  elementary  school students.  This  study  also  focuses  on  the  character  of  discipline  and  interest  in student  learning  in  the  upper  class.  This  study  uses  the  multivariate  analysis technique  MANOVA  (Multivariate  Analysis  of  Variance).  The  results  of  this  study indicate that there is a significant difference in the character of students' discipline and  interest  during  online  learning  and  learning  in  the  new  normal  era  with  a significance  of  0.003  <0.05,  which  means  that  learning  carried  out  in  the  new normal era is more effective than the character of discipline and interest. students during online learning during the covid-19 pandemic. This research is still not able to know the  results  of the  conditions of students specifically so that  it  is still  very necessary for materials and considerations for further research.
Keywords: Multivarians, Effectiveness, Online Learning.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah

## Pendahuluan
Pendidikan dan pembelajaran  ini  adalah  salah satu  kegiatan  dalam  kehidupan manusia  yang  tidak  mempunyai batas ruang dan waktu. Pendidikan  adalah  salah  satu usaha  yang  dilaksanakan  dengan sadar  dan  terstruktur  guna mewujudkan  situasi  kegiatan belajar yang aktif sehingga dapat menumbuhkembangkan  potensi yang dimiliki siswa terkait spiritual keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  keterampilan  yang diperlukan  untuk  diri  sendiri, masyarakat,  bangsa  maupun negara serta akhlak yang mulia. 1
Berbicara  mengenai  dunia pendidikan,  pada  tahun  2020, Indonesia mengalami wabah virus covid-19 yang merajalela, sehingga berdampak pada bidang  ekonomi  sampai  bidang pendidikan.  Salah  satu  dampak yang  dirasakan  oleh  dunia pendidikan yaitu adanya dinamika pelaksanaan pembelajaran. Awalnya pembelajaran  dapat  dilakukan secara  tatap  muka  berubah menjadi  pembelajaran  jarak  jauh atau  biasa  disebut  pembelajaran daring. 2
1 Muhammad  Abdul  and  Halim  Sidiq, ―Reaktualisasi Pendidikan Karakter Di Era Disrupsi,‖ n.d.
2 U. Yunitasari, R., & Hanifah, ―Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Masa  COVID  19,‖ Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 2(3), 232– (2020).
Pembelajaran daring sendiri  merupakan  suatu  proses pembelajaran yang memanfaatkan  jaringan  internet dalam  pelaksanaannya. 3 Dengan adanya pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  juga memberikan  manfaat  tersendiri,
dimana  guru,  dosen  maupun siswa mempunyai keluasan waktu saat  melaksanakannya.  Selain  itu, banyak  platform  juga  dapat digunakannya  guna  membantu proses  pembelajaran  tersebut tetap berjalan. Diantaranya, terdapat google  meet,  zoom meeting,  E-learning,  what  apps, google  classroom ,  dan  lain sebagainya. 4 Keberhasilan  Proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh  kemampuan  guru  dalam menggunakan  teknologi  untuk menyampaikan materi pembelajaran. Penyampaian materi secara e-learning menunjukkan bahwa tidak semua peserta  didik  berhasil  dalam proses pembelajaran secara daring. 5
3 Arina  Rohmatika,  Puput  Arianto,  And Rangga Maysa Putra, ―Studi Penggunaan Aplikasi  Padlet  Pada  Kelas  Menulis,‖ Jurnal  Komunikasi  &  Bahasa 1,  No.  2 (2020): 1–162.
4 L  Magdalena,  I.,  Mauludyana,  B.  G.,  & Gusmawati,  ―Efektivitas  Pembelajaran Daring  Menggunakan  Media  Online Selama Pandemi Covid-19 Di Sdn Curug Kulon 1,‖ Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, 326–335 (2020).
5 Magdalena,  I.,  Mauludyana,  B.  G.,  & Gusmawati.
Dalam pembelajaran daring, pemilihan strategi pembelajaran dan model pembelajaran merupakan sesuatu yang wajib dilakukan pemantauan untuk peningkatan kualitas pembelajaran. 6 Sehingga  strategi dan  model  pembelajaran  harus sesuai  dengan  kondisi  dan menjadi  salah  satu  hal  penting untuk  tercapainya  efektivitas pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan  secara  online  tidak hanya  memberi  dampak  positif untuk  proses  pembelajaran.  akan tetapi,  munculnya  permasalahan baru  yakni  dengan  pembelajaran yang dilakukan secara online dan kurangnya inovasi dalam pembelajaran mangakibatkan kurangnya minat belajar siswa. 7
Minat  belajar  adalah  salah satu  faktor  yang  sangat  penting untuk  keberhasilan  belajar  yang dimiliki  peserta  didik,  minat muncul  dari  dalam  diri  peserta didik  itu  sendiri. 8 Berdasarkan
6 Siti  Marwah  Apriliana  and  Wati Sukmawati,  ―Efektivitas  Pembelajaran
Daring  Pada  Minat  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  IPA  Di  Kelas  II  SDN  Lumpang 01,‖ Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An 8, no. 2 (2021): 329–35, https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.15 04. 7 Nurul Fitri Yanti, ―Analisis Faktor-Faktor Yang Menghambat Minat Belajar Dimasa Pandemi  Covid-19  Pada  Siswa  Sdn  008 Salo‖ 5 (2021): 608–14.
8 Rizki Rahayu Dalimunthe, Risma Delima Harahap,  And  Dahrul  Aman  Harahap, ―Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran Ipa Pada
Faktor  eksternal,  minat  belajar yakni  bagaimana  cara  guru tersebut  mengajar.  Peran  guru sangat  penting  terkait  untuk menumbuhkan  minat  belajar siswa  salah  satunya  dengan  cara mengajar  yang  menyenangkan, memberikan motivasi yang membangun. 9 Selain itu, pembelajaran  daring  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  guru dalam  rangka  pencapaian  hasil belajar  terutama  dalam  usahan pendidikan  karakter  anak  seperti yang  tercantumkan  dalam  tujuan pendidikan karakter.
Tujuan pendidikan karakter yakni  untuk  meningkatkan  mutu proses  dan  hasil  pendidikan pembelajar  secara  utuh,  terpadu, dan  seimbang  yang  mengarah pada  pendidikan  karakter  dan akhlak  mulia  sesuai  dengan standar  kompetensi  lulusan  pada satuan  pendidikan. 10 Hasil  dari pendidikan  dilihat  dari  perilaku lulusan pendidikan formal, saat ini dapat  dirasakan  adanya  berbagai ketimpangan.  Misalnya;  korupsi,
Masa Pandemi Covid-19,‖ Jurnal Basicedu 5,  No.  3  (2021):  1341–48,
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i3. 888. 9 Erlando  Doni  Sirait,  ―Pengaruh  Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika,‖ Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  MIPA 6,  no.  1  (2016):  35–43, https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.75 0. 10 Nopan Omer, ―Pentingnya Pendidikan Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan,‖ Nopan Omeri 9, no. manager pendidikan (2005): 464–68.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
perkembangan  seks  bebas  pada kalangan remaja, tawuran, narkoba,  dan  perampokan  yang dilakukan  oleh  pelajar.  Untuk menghindari  perilaku  yang  tidak diinginkan tersebut, perlu adanya cara  menanamkan  nilai  disiplin yang mengarahkan siswa ke masa depan yang lebih baik. 11
Karakter  disiplin  menjadi salah  satu  nilai  karakter  yang sangat  penting  diberikan  kepada siswa  sekolah  dasar  karena  akan memunculkan  nilai-nilai  karakter baik lainnya. Kedisiplinan memberikan kontrusi besar dalam pembentukan watak dan perilaku anak. 12 Menanamkan  disiplin yang  tepat  akan  menghasilkan terbentuknya  perilaku  yang  baik pada anak. Hal tersebut menyebabkan anak dapat berperilaku  sesuai  dengan  nilai dan norma yang berlaku dilingkungan sosialnya dan sebagai  hasilnya  keberadaannya diterima  dengan  baik  oleh lingkungannya.  Anak  demikian memiliki  penyesuaian  diri  yang baik  yang  membuatnya  menjadi bahagia. 13
Karakter disiplin dan minat belajar  siswa  sangat  penting.  Hal ini  dikarenakan  pembelajaran pada  waktu  sekarang  ini  berlaku
11 Omer.
12 Wuri  Wuryandani  Et  Al.,  ―Pendidikan
Karakter  Disiplin  Di  Sekolah  Dasar,‖
Jurnal  Cakrawala  Pendidikan 2,  No.  2 (2014): 286–95, Https://Doi.Org/10.21831/Cp.V2i2.2168. 13 Wuryandani Et Al.
dan  mengacu  pada  kurikulum  K-
13. Kurikulum 2013 mengutamakan  karakter  siswa dan  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan  pembelajaran. 14 Selain itu  dengan  tumbuhnya    karakter disiplin dalam diri siswa dan juga minat  belajar  akan  menjadikan pembelajaran  mudah  dipahami dan  mendapatkan  hasil  yang sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam pembelajaran pada era new normal. 15 Era new normal merupakan  kehidupan  baru  di mana masyarakat tetap melakukan  berbagai  aktivitas seperti  biasa  namun  tetap menerapkan  protokol  kesehatan yang telah ditetapkan pemerintah agar  penyebaran  Virus  Covid  19 dapat teratasi. 16 Berbanding terbalik  jika  masyarakat  tidak memperhatikan protokol kesehatan  maka  pelaksanaan
New  Normal  akan  menimbulkan angka  kasus  Virus  Covid  19 semakin meningkat. 17
14 Apriliana  and  Sukmawati,  ―Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Di Kelas II SDN Lumpang 01.‖
15 Apriliana and Sukmawati.
16 Yudi  Firmansyah  and  Fani  Kardina,
―Pengaruh  New  Normal  Ditengah Pandemi Covid-19 Terhadap Pengelolahan  Sekolah  Dan  Peserta Didik,‖ Buana  Ilmu 4,  no.  2  (2020):  99– 112, https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1107. 17 Yudi Firmansyah and Fani Kardina.
Berdasarkan hasil wawancara  kepala  sekolah  dan guru  kelas  4  di  MI  Tarbiyatul Athfal Lamongan terdapat beberapa  kendala  selama  proses pembelajaran berlangsung secara daring.  Diantaranya  yakni  kepala sekolah berpendapat bahwa pembelajaran daring dinilai kurang  efektif  apabila  dilakukan dalam jangka waktu yang panjang.  Selain  itu,  guru  kelas  4 juga menyatakan bahwa kurangnya  minat  belajar  dan menurunya karakter disiplin siswa selama  proses  pembelajaran daring berlangsung. Selaras dengan  yang  dikatakan  oleh Yunitasari  &  Hanifah  dalam penelitiannya,  ia  menyatakan bahwa  dengan  diberlakukannya system pembelajaran daring justru  membuat  minat  belajar siswa  menurun. 18 Dimana,  siswa merasa  bosan  dengan  diberikan penugasan  via  online  dan  hanya dianggap  sebagai  beban  bagi sebagian  siswa.  Selain  itu,  bagi orang  tua  dan  siswa  yang  tidak mengenal  gadget  maka  akan merasa kebingungan serta fasilitas  yang  kurang  memadai 18 Ria  Yunitasari  and  Umi  Hanifah, ―Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Masa COVID  19,‖ Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 2,  no.  3  (2020):  232–43,
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.1
42.
juga  menjadi  sebab  menurunnya minat siswa. 19 Dewi  juga  menyatakan dalam penelitianya bahwa dengan diberlakukannya pembelajaran  secara  daring  ini mengalami berbagai kendala bagi guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Yang mana, kendala tersebut diantaranya  jaringan  internet yang  tidak  lancar,  beban  biaya pengeluaran  bertambah,  dan tidak semua guru, orang tua dan siswa  pintar  ilmu  teknologi,
sehingga dampak tersebut menjadikan  minat  belajar  siswa saat  pembelajaran  secara  daring pun  menurun. 20 Selain  itu,  dalam penelitian Permatasari dkk., dalam  hasil  penelitiannya  yang menjelaskan  bahwa  terjadinya perubahan  karakter  disiplin  yang dialami  siswa  kelas  SDIT  Al Akhyar  Kudus  akibat  adanya pandemi.  Ia  juga  menyatakan bahwa berbagai dampak dirasakan  siswa  dan  guru  saat melaksanakan pembelajaran 19 Ria  Yunitasari  And  Umi  Hanifah, ―Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Masa Covid  19,‖ Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 2,  No.  3  (2020):  232–43, Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V2i3. 142. 20 Erni Ratna Dewi, “Metode Pembelajaran Modern Dan Konvensional Pada Sekolah Menengah Atas,” Pembelajar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Keguruan,  Dan  Pembelajaran  2,  No.  1 (2018): 44, Https://Doi.Org/10.26858/Pembelajar.V2 i1.5442.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
daring. Tidak hanya minat belajar saja, akan tetapi karakter disiplinpun juga terjadi penurunan.  Hal  ini  disebabkan karena adanya perubahan pelaksanaan  dalam  menanamkan nilai  karakter  disiplin.  Selain  itu,
dalam  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring  ini  guru  kesulitan dalam  mengontrol  disiplin  siswa secara langsung. 21 Selaras dengan pernyataan di  atas,  dalam  Adawiyah,  dkk., juga dijelaskan bahwasanya dengan diberlakukan pembelajaran  secara  daring  ini membuat  kualitas  pembelajaran menurun. Salah satunya, dibuktikan dengan adanya ketidakdisiplinan  peserta  didik dalam pembelajaran. 22 Berdasarkan penelitian- penelitian  sebelumnya  maka perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian-penelitian  sebelumnya adalah pertama, dalam penelitian ini  peneliti  tidak  sekedar  melihat pengaruhnya  saja  akan  tetapi peneliti  melihat  dari  segi  luas yakni efektivitas. Kedua,
21 Nindi  Andriani  Permatasari,  Deka Setiawan,  and  Lintang  Kironoratri, ―Model  Penanaman  Karakter  Disiplin Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Masa Pembelajaran  Daring‖  3,  no.  6  (2021):
3758–68. 22 Uswatun Hasanah Robiatul Adawiyah, Nur Fajriyatul Isnaini, ―Kesiapan Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka Pada  Era  New  Normal  Di  MI  At-Tanwir Bojonegoro,‖ Jurnal  Basicedu 5,  no.  4
(2021): 2156–63, https://jbasic.org/index.php/basicedu.
kebanyakan  dalam  penelitian terdahulu  hanya  meneliti  salah satu  dari  yang  akan  diteliti,  akan tetapi dalam penelitian ini peneliti meneliti  karakter  disiplin  dan minat  belajar  siswa  selama pembelajaran.  Dan  yang  ketiga,
penelitian ini meneliti pembelajaran  yang  dilakukan pada era new normal. Selanjutnya, penting untuk meneliti tentang efektivitas pembelajaran  daring  terhadap karakter disiplin dan minat belajar siswa  sekolah  dasar  di  era  new normal. Hal ini dikarenakan untuk mengetahui  karakter  disiplin  dan minat belajar selama pembelajaran daring, mengetahui pembelajaran  daring  terhadap karakter disiplin dan minat belajar selama  pembelajaran  tatap  muka di  era  new  normal,  dan mengetahui efektivitas pembelajaran  daring  terhadap karakter disiplin dan minat belajar di era new normal.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  deskriptif dengan  menggunakan  metode penelitian survey untuk mengetahui efektivitas pembelajaran  daring  terhadap karakter disiplin dan minat belajar siswa  sekolah  dasar  di  era  new normal.  Penelitian  kuantitatif sendiri  dapat  diartikan  sebagai suatu  metode  peneltian  yang berdasarkan pada filsafat positivisme,  yang  mana  bisa
dipakai  untuk  meneliti  sampel atau  populasi  tertentu.  Metode survey dipakai guna mengumpulkan  sebuah  informasi dari  semua  orang  berkaitan dengan topic tertentu. 23 Variabel  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  atas  satu  variabel Independen  yaitu  pembelajaran daring dan dua variabel dependen yaitu minat belajar dan karakter  disiplin  siswa  pada  era new normal.
Penelitian  ini  dilakukan  di MI  Tarbiyatul  Athfal,  yang lokasinya  di  daerah  Babat Lamongan. Alasan peneliti mengunakan MI Tarbiyatul Athfal sebagai lokasi penelitian dikarenakan peneliti masih menemukan  suatu  permasalahan di  sekolah  tersebut  dan  lokasi sekolah  tersebut  tidak  jauh  dari rumah  peneliti.  Subjek  dari penelitian ini adalah 20 guru dan 28  siswa  MI  Tarbiyatul  Athfal Babat  Lamongan.  Populasi  dari penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa MI  Tarbiyatul  Athfal  Babat Lamongan yang merasakan pelaksanaan  pembelajaran  secara daring dan tatap muka. Sedangkan sampel dalam penelitian  ini  sebanyak  28  siswa kelas 5 MI Tarbiyatul Athfal Babat
Lamongan.  Sampel  yang  dipilih ini diambil dengan menggunakan teknik  simple  random  sampling
23 Ririn  Novianti  and  Ahmad  Syarkowi, ―Kepuasan Siswa Terhadap Pembelajaran Fisika  Di  Era  New  Normal  Covid-19‖  4, no. 2 (2021): 162–74.
dengan mempertimbangkan homogenitas populasi. Instrumen  pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.  Tahapan  dalam pengumpulan  data  dilakukan melalui beberapa tahap. Pertama, wawancara dilakukan untuk menggali informasi terkait subjek penelitian,  wawancara  ditujukan kepada  guru  dan  siswa.  Kedua, observasi dilakukan untuk mengamati secara langsung sikap siswa  ketika  pembelajaran  tatap muka di kelas meliputi sikap yang menunjukkan minat dan kedisiplinan  siswa.  Ketiga,  teknik angket. Teknik angket ini digunakan untuk mengukur tingkat  efektivitas  pembelajaran daring  terhadap  karakter  disiplin dan  minat  belajar  siswa  di  era new  normal.  Dimana,  angket  ini secara  langsung  disebarkan  oleh peneliti  kepada  siswa  pada  saat observasi  di  lapangan.  Instrumen berupa angket tersebut digunakan untuk mengukur karakter  disiplin  siswa  dan  minat siswa.  Keempat,  dokumentasi. Dokumentasi  ini  dapat  berupa jurnal  harian  guru  terkait  proses pembelajaran  baik  saat  daring maupun new normal.
Instrumen  angket  pada penelitian ini menggunakan pedoman  penskoran  dari  skala likert.  Skala  likert  sendiri  adalah salah  satu  skala  yang  dipakai untuk  mengetahui  pendapat  dan sikap  dari  seseorang.  Skala  likert ini  menggunakan  5  pilihan
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS) (Kurniullah, 2021).
Tabel 1: Kategori Penskoran Angket Karakter Disiplin dan Minat Belajar Siswa Pernyataan Bersifat Positif Pernyataan Bersifat Negatif Sangat setuju  = 5 Setuju             = 4 Netral             = 3 Tidak setuju   = 2 Sangat tidak
Setuju             = 1
Sangat setuju   = 1
Setuju              = 2 Netral              = 3 Tidak setuju    = 4 Sangat tidak
Setuju             = 5 Dalam  pengukuran  skala Likert sering terjadi kecenderungan responden memilih  jawaban  pada  kategori ketiga  netral  atau  seringkali  juga diistilahkan  tidak  tahu/ragu-ragu. Untuk  mengatasi  hal  tersebut, maka skala Likert yang digunakan dapat  dimodifikasi dengan hanya menggunakan empat pilihan saja. Sementara itu, untuk analisis data hasil  perolehan  skor  angket  tiap siswa  yang  menggunakan  skala Likert,  dihitung  menggunakan rumus. 24
Keterangan: P = Nilai perolehan akhir angket setiap siswa F = Skor perolehan angket setiap siswa
24 Trianto, ―Pengantar Penelitian Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan,‖ Kencana, jakarta, 2020,
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac .aspx?id=187343.

## M = Skor maksimum angket
Hasil  dari  penelitian  ini diklasifikasikan  ke  dalam  bentuk penskoran dengan menggunakan kriteria sebagai sebagai berikut: 25
Hasil penelitian diklasifikasikan ke dalam  bentuk  penskoran  dengan menggunakan  kriteria  sebagai sebagai berikut: 26
Tabel 2 : Kriteria Ketetapan Hasil Angket Siswa Kriteria Skor Sangat Tinggi 80-100 Tinggi 61-80 Sedang 41-60 Rendah 21-40 Sangat Rendah 5-20 Instrumen ini telah divalidasi  oleh  2 orang  validator yang ahli dalam bidang pembelajaran, yakni guru kelas di tingkat  sekolah  dasar.  Adapun indikator  dari  angket  karakter disiplin  dan  minat  siswa  sebagai berikut:
Tabel 3. Kisi-kisi Angket Karakter Disiplin
N o Aspek Indiktor No. Item + - 1.  Disiplin waktu Ketaatan terhadap waktu dan jadwal 1, 4 13
25 Supardi,  Penilaian  Autentik,  (Jakarta: Pt.  Raja  Grafindo  Persada,  2015)  Hlm. 133
26 Ibid, Hlm. 133
kegiatan di sekolah Ketaatan dalam mengerjakan tugas- tugas pelajaran 6 9 2.  Disiplin terhada p aturan sekolah Ketaatan terhadap tata tertib di kelas 3, 15 5 Ketaatan terhadap tata tertib di sekolah 2 12 3.  Disiplin sikap Kepatuhan terhadap guru 11, 8 14 Memperhatika n saat pelajaran 7 10 Tabel 4. Kisi-kisi Angket Minat Belajar No Aspek Indikator  No. Item + - 1. Perasaan senang Gairah 1,6 9 Inisiatif 3 2.  Perhatian  Responsif 2 Kesegeraan  4 11 3.  Ketertarikan  Konsentrasi  8 Rasa ingin tahu 5, 13  15 4  Keterlibatan  Kemauan 7 12 Keuletan  10,14 Sebelum instrument angket ini disebarkan, instrument ini akan dilakukan perhitungan uji validitas  dan  uji  realibilitas. Perhitungan  uji  validitas  dan  uji realibilitas ini dihitung menggunakan  Ms.  Excel.  Untuk mendapatkan  instrumen  yang valid,  penelitian  ini  memakai  uji coba  validitas  dengan  rumus Product Momen menurut Pearson.  Selain  itu,  penelitian  ini juga  menggunakan  rumus  Alpha Cronbach guna mengetahui apakah  data  realibel  atau  tidak perlu  diuji  realibilitas  dalam penelitian ini. 27
Selanjutnya,  untuk  teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial  guna  melihat efektifitas dari pembelajaran daring  terhadap  karakter  disiplin dan  minat  belajar  siswa  sekolah dasar di era new normal. Terdapat beberapa tahap dalam mengolah data  penelitian  yang  meliputi:  1) Pengecekan  dan  penyesuaian data  penelitian  yang  telah diperoleh  untuk  memudahkan ketika  mengolah  data  tersebut dengan teknik statistik; 2) Scoring,  yaitu  memberikan  tanda yang berupa angka atau melalukan penskoran pada jawaban  setiap  item  kuesioner untuk kemudian dilakukan pengelompokan dan pengkategorian  jawaban  guna mengubah  data  yang  bersifat kualitatif  ke  dalam  bentuk  data kuantitatif.;  3)  Tabulating,  yaitu menyajikan  data  yang  telah diperoleh  ke  dalam  tabel  agar memudahkan  pembaca  dalam melihat hasil penelitian.
Setelah data yang diperoleh tersebut diolah, 27 Siti  Marwah  Apriliana  and  Wati
Sukmawati,  ―Efektivitas  Pembelajaran
Daring  pada  Minat  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  Ipa  di  Kelas  II  SDN  Lumpang 01,‖ Elementary  School  8 Volume  8  n (2021): 330.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
kemudian  dilanjutkan  dengan melakukan  analisis  data  dengan menggunakan  teknik  analisis multivariat MANOVA ( Multivariate Analysis  of  Variance ).  MANOVA merupakan  teknik  statistik  yang digunakan  untuk  menghitung pengujian  signifikansi  perbedaan rata-ata  secara  bersamaan  data antar  kelompok  untuk  variabel terikat  berjumlah  dua  atau  lebih. Untuk  memudahkan  perhitungan data  yang  telah  didapatkan  oleh peneliiti, maka peneliti melakukan analisis  data  dengan  teknik analisis  ANOVA  pada  penelitian ini  menggunakan  aplikasi  SPSS versi 22.0.

## Hasil
Terdapat  empat  angket yang digunakan dalam penelitian ini  yang  meliputi,  angket  minat belajar  siswa  saat  daring,  angket kedisiplinan  siswa  saat  daring, angket  minat  belajar  siswa  era new normal dan angket kedisiplinan  siswa  era  new normal.  Masing-masing  angket yang  digunakan  telah  melalui  uji validitas  dan  uji  reliabilitas dengan  menggunakan  Microsoft Excel. Hasil dari pengujian angket karakter  disiplin  dan  minat  siswa selama pembelajaran daring dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Angket Minat dan Disiplin Siswa (Daring) r  tabel 5% (N=28 Minat Disiplin r hitung Simpul an r hitung Simp ulan ) 0,374 0,496 Valid 0,508  Valid 0,374 0,446 Valid 0,423  Valid 0,374 0,567 Valid 0,510  Valid 0,374 0,578 Valid 0,419  Valid 0,374 0,463 Valid 0,517  Valid 0,374 0,618 Valid 0,478  Valid 0,374 0,606 Valid 0,406  Valid 0,374 0,103  Invalid 0,471  Valid 0,374 0,546 Valid 0,425  Valid 0,374 0,438 Valid 0,502  Valid 0,374 0,376 Valid 0,580  Valid 0,374 0,388 Valid 0,430  Valid 0,374 0,622 Valid 0,519  Valid 0,374 0,446 Valid 0,436  Valid 0,374 0,408 Valid 0,419  Valid Berdasarkan hasil perhitungan  uji  validitas  tersebut untuk  angket  minat  belajar  siswa (Daring)  diketahui  sebanyak  14 item pernyataan yang dinyatakan valid dan 1 item yang dinyatakan tidak  valid,  sehingga  angket minat belajar siswa (Daring) yang digunakan  pada  penelitian  ini sejumlah 14 pernyataan, dan hasil uji  reliabilitas  dinyatakan  reliabel dengan nilai alpha 1,02. Sedangkan  untuk  hasil  uji validitas angket kedisiplinan siswa,  dapat  diketahui  sebanyak 15 item pernyataan yang dinyatakan  valid  dan  hasil  uji reliabilitasnya  juga  dinyatakan reliabel  yaitu  dengan  nilai  alpha 1,02.  Setelah  melakukan  validasi dan  realibilitas  pada  angket selama  pembelajaran  daring, maka  peneliti  juga  melakukan validasi  dan  realibilitas  pada angket  selama  new  normal. Berikut  ini  merupakan  hasil pengujian angket karakter disiplin
dan minat belajarbselama pembelajaran new normal: Tabel 7. Hasil Uji Validitas Angket Minat dan Disiplin Siswa (New Normal)
r  tabel 5% (N=28 ) Minat Disiplin r hitun g Simp ulan r hitung Simp ulan 0,374  0,465  Valid 0,580  Valid 0,374 0,405  Valid 0,400  Valid 0,374 0,471  Valid 0,470  Valid 0,374 0,440  Valid 0,400  Valid 0,374 0,490  Valid 0,500  Valid 0,374 0,440  Valid 0,400  Valid 0,374 0,390  Valid 0,500  Valid 0,374 0,380  Valid 0,380  Valid 0,374 0,460  Valid 0,400  Valid 0,374 0,520  Valid 0,600  Valid 0,374 0,610  Valid 0,550  Valid 0,374 0,450  Valid 0,559  Valid 0,374 0,388  Valid 0,415  Valid 0,374 0,405  Valid 0,460  Valid 0,374 0,460  Valid 0,464  Valid Berdasarkan hasil perhitungan  uji  validitas  tersebut maka  dapat  diketahui  bahwa keseluruhan item baik dari angket minat  belajar  siswa  maupun angket  kedisiplinan  siswa  pada pembelajaran new normal dinyatakan valid. Sedangkan hasil uji  reliabilitasnya  juga  dinyatakan reliabel  dengan  nilai  alpha masing-masing sebesar 1,06.
Selanjutnya,  untuk  teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial  guna  melihat efektifitas dari pembelajaran daring  terhadap  karakter  disiplin
dan  minat  belajar  siswa  sekolah dasar di era new normal. Terdapat beberapa tahap dalam mengolah data  penelitian  yang  meliputi:  1) Pengecekan  dan  penyesuaian data  penelitian  yang  telah diperoleh  untuk  memudahkan ketika  mengolah  data  tersebut dengan teknik statistik; 2) Scoring,  yaitu  memberikan  tanda yang berupa angka atau melalukan penskoran pada jawaban  setiap  item  kuesioner untuk kemudian dilakukan pengelompokan dan pengkategorian  jawaban  guna mengubah  data  yang  bersifat kualitatif  ke  dalam  bentuk  data kuantitatif.;  3)  Tabulating,  yaitu menyajikan  data  yang  telah diperoleh  ke  dalam  tabel  agar memudahkan  pembaca  dalam melihat hasil penelitian. Setelah data yang diperoleh tersebut diolah, kemudian  dilanjutkan  dengan melakukan  analisis  data  dengan menggunakan  teknik  analisis multivariat MANOVA ( Multivariate Analysis  of  Variance ).  MANOVA merupakan  teknik  statistik  yang digunakan  untuk  menghitung pengujian  signifikansi  perbedaan rata-ata  secara  bersamaan  data antar  kelompok  untuk  variabel terikat  berjumlah  dua  atau  lebih. Untuk  memudahkan  perhitungan data  yang  telah  didapatkan  oleh peneliiti, maka peneliti melakukan analisis  data  dengan  teknik analisis  ANOVA  pada  penelitian ini  menggunakan  aplikasi  SPSS versi 22.0.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
Setelah dilakukan uji anova, maka data  karakter  disiplin  dan  minat siswa  pada  pembelajaran  daring dan pembelajaran new normal ini dapat  disajikan  secara  deskriptif. Berikut  ini  merupakan  hasil  dari uji  karakter  disiplin  dan  minat belajar  siswa  yang  bisa  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  8. Deskripsi  Statistik  Karakter Disiplin dan Minat Belajar Siswa

## Descriptive Statistics
Pembela- jaran Mea n Std. Deviati on N Karakter Disiplin Pemb. Daring 40.71 4.760  28 Pemb.  New Normal 43.43 4.694  28 Total 42.07 4.880  56 Minat Belajar Pemb. Daring 41.18 4.714  28 Pemb. New Normal 45.36 5.411  28 Total 43.27 5.452  56
Berdasarkan tabel deskripsi di  atas,  terlihat  bahwa  mean karakter  disiplin  siswa  pada pembelajaran daring lebih rendah dari  mean  karakter  disiplin  siswa pada  pembelajaran  new  normal, dengan  kualifikasi  rata-rata  nilai angket  karakter  disiplin  pada pembelajaran daring ini masuk ke dalam kategori ―rendah‖, sedangkan  kualifikasi  rata-rata nilai angket karakter disiplin pada pembelajaran new normal termasuk kategori ―sedang‖. Sementara itu, untuk mean minat belajar  siswa  pada  pembelajaran daring  juga  terlihat  lebih  rendah dari  mean  minat  belajar  siswa pada  pembelajaran  new  normal,
dengan  kualifikasi  rata-rata  nilai angket  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran daring yang masuk ke  dalam  kategori  ―sedang‖, sedangkan  kualifikasi  rata-rata nilai angket karakter minat belajar siswa  pada  pembelajaran  new normal  juga  termasuk  pada kategori ―sedang‖. Sebelum melakukan uji MANOVA, terlebih dahulu dilakukan  uji  prasayarat  yang berupa  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 9 . Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  tabel  9,  hasil uji  homogenitas  menunjukkan signifikansi  >  0,05  sehingga  data tersebut dapat dinyatakan homogen.
Tabel 10. Hasil Uji Normalitas
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1  df2  Sig. Karakter Disiplin .193 1 54  .662 Minat Belajar .255 1 54  .615
Tests of Normality
Pembe- lajaran Kolmogorov-
Smirnova Shapiro-Wilk Statis- tic df  Sig. Stati s-tic df  Sig. Karakter Disiplin Pemb. Daring .125  28  .200* .946  28  .155
Pemb. New Normal
.094  28  .200* .966  28  .473
Minat Belajar Pemb. Daring .115  28  .200* .967  28  .495
Pemb. New Normal .089  28  .200* .972  28  .634
Sedangkan  untuk  hasil  uji normalitas  yang  terlihat  pada tabel  10,  dari  uji  normalitas
Kolmogorov-Smirnov
terlihat bahwa nilai signifikansi pada data karakter disiplin dan minat belajar baik  pada  pembelajaran  daring maupun pembelajaran new normal  adalah  0,200  >  0,05, sehingga data tersebut dikatakan berdistribusi normal.
Sete lah selu
ruh uji prasayarat telah dilakukan dan  semua  data  dinyatakan normal  dan  homogen,  maka analisis  data  pada  penelitian  ini dilanjutkan dengan menggunakan uji MANOVA untuk  mengetahui  efektifitas pembelajaran  daring  terhadap karakter disiplin dan minat belajar siswa  pada  pembelajaran  new normal.
H asil anal isis
dari tabel 11 menunjukkan bahwa harga F untuk Pillai’s Trace, Wilks’ Lambda,  Hotelling’s  Trace,  Roy’s Largest  Root  adalah  5.127; dengan  nilai  signifikansi  0,009  < 0,05,  artinya  H0  ditolak  sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  karakter disiplin  dan  minat  belajar  siswa pada  pembelajaran  daring  dan pembelajaran new normal. H asil anal isis
dari  tabel  di  atas,  menunjukkan bahwa  harga  F  untuk  Pillai’s Trace,  Wilks’  Lambda,  Hotelling’s Trace,  Roy’s  Largest  Root  adalah 5.127;  dengan  nilai  signifikansi 0,009  <  0,05,  artinya  H0  ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan karakter disiplin dan minat belajar siswa  pada  pembelajaran  daring dan pembelajaran new normal. Tabel 11. Hasil Uji Multivariate
Effect Valu e F Hypothes is df Error df Sig. Partial Eta Squared Pembel -ajaran Pillai's Trace .162 5.127 b 2.000 53.00 0 .009 .162 Wilks' Lambda .838 5.127 b 2.000 53.00 0 .009 .162 Hotellin g's Trace .193 5.127 b 2.000 53.00 0 .009 .162 Roy's Largest Root .193 5.127 b 2.000 53.00 0 .009 .162
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
Berdasarkan tabel 12, maka  dapat  disimpulkan  bahwa: 1) hubungan antara pembelajaran
(Daring  dan  New  Normal) terhadap  karakter  disiplin  siswa memiliki signifikansi 0,036 < 0,05, hal  ini  berarti  bahwa  terdapat perbedaan karakter  disiplin  saat  siswa mengikuti  pembelajaran  secara daring  maupun  new  normal;  2) hubungan  antara  pembelajaran (daring dan new normal) terhadap  minat  belajar  siswa memiliki  signifikansi  0,003<0,05 hal  ini  berarti  bahwa  terdapat perbedaan    saat  siswa  mengikuti pembelajaran secara daring
maupun  new  normal.  Dari  hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa karakter disiplin dan minat siswa  selama  pembelajaran  yang dilakukan  pada  era  new  normal lebih efektif dibandingkan dengan  karakter  disiplin  dan minat siswa selama pembelajaran daring pada pandemi covid-19.

## Diskusi
Dalam  hal  ini,  Halima  dan Farjiyanti  menyatakan  bahwa Pembelajaran daring ini dilakukan secara serentak di dunia pendidikan.  Akan  tetapi,  tetap menyesuaiakan kemampuan masing-masing  sekolah.  Dimana tidak  semua  sekolah  mempunyai sebuah  sarana  prasarana  yang lengkap. Sehingga ketidak- lengkapan  sarana  prasarana  ini akan  mempengaruhi  karakter disiplin dan minat siswa. 28 Selaras dengan  pernyataan  tersebut,
28 Farjianti  Halimah,  ―Karakter  Disiplin Siswa Selama Pembelajaran Daring Masa Pandemic  Covid-19  Di  Mtsn  1  Kendari Program Studi Administrasi Pendidikan ,
Universitas  Muhammadiyah  Kendari Email : Fajrianty07@gmail.Com,‖ 2020. Tabel 12. Test of Between Subject Effect
Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model Karakter Disiplin 103.143 a 1 103.143 4.616 .036 .079 Minat Belajar 244.446 b 1 244.446 9.493 .003 .150 Intercept Karakter Disiplin 99120.286 1 99120.286  4436.120  .000 .988 Minat Belajar 104838.018 1 104838.018  4071.275  .000 .987 Pembelajaran Karakter Disiplin 103.143 1 103.143 4.616 .036 .079 Minat Belajar 244.446 1 244.446 9.493 .003 .150 Error Karakter Disiplin 1206.571 54 22.344 Minat Belajar 1390.536 54 25.751 Total Karakter Disiplin 100430.000 56 Minat Belajar 106473.000 56 Corrected Total Karakter Disiplin 1309.714 55 Minat Belajar 1634.982 55 a. R Squared = .079 (Adjusted R Squared = .062) b. R Squared = .150 (Adjusted R Squared = .134)
Damayanthi  juga  menyatakan bahwa  adanya  ketidaksiapan  dan ketersediaan  sarana  prasarana yang  memadai  ini  menjadikan pembelajaran  daring  tidak  efektif untuk  dilaksanakan.  (Damayanthi, 2020).  Begitu  juga  dengan Rahman,  dkk.,  menurutnya  salah satu  faktor  yang  menjadikan pembelajaran  daring  ini  tidak efektif sebab sarana dan prasarana  yang  tidak  memadai dan  ketidaksiapan  pengetahuan teknologi. 29 Tidak hanya meman- faatkan teknologi dalam pembelajaran  untuk  menjaga minat  belajar  siswa,  akan  tetapi dalam melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  atau daring  di  era  pandemi  ini pemerintah telah mengintruksikan  kepada  seluruh pendidik harus menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan atau mengasikkan meskipun  pembelajaran  dilaku- kan  dari  rumah  siswa  masing- masing.  Sehingga,  para  guru dituntuk  untuk  kreatif  dalam memandu kegiatan belajar mengajar. Sehingga minat belajar siswa tetap antusias. 30
29 Hidayatur  Rahman  Briliannur  Dwi  C, Aisyah  Amelia,  Uswatun  Hasanah,  Abdy Mahesha  Putra,  ―Peningkatan  Efektivitas Pada Proses Pembelajaran,‖ MATHEdunesa , 2020. 30 Ahmad  Munir Saifulloh  and Mohammad Darwis, ―Manajemen Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  Di Masa  Pandemi  Covid-19,‖ Bidayatuna: Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Untuk menunjang keefektifan  suatu  pembelajaran, maka  pembelajaran  di  masa  new normal  ini  harus  memanfaatkan teknologi dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Sehingga, siswa akan merasa lebih semangat  dan  tidak  bosan. 31
Dalam hal ini, salah satu indikator dari  efektivitas  pembelajaran yaitu  minat  belajar  peserta  didik. Dengan  demikian,  adanya  minat belajar yang baik akan mempengaruhi  efektivitas  suatu pembelajaran yang sudah ditetapkan,  salah  satunya  di  era new normal ini. 32 Sehingga pola pembelajaran pada saat daring dapat memberikan  pengaruh  terhadap karakter disiplin dan minat belajar siswa.  Penelitian  ini  dimaksudkan untuk mengetahui efektivitas dari pembelajaran secara daring terhadap  karakter  disiplin  dan minat  belajar  siswa  pada  saat pembelajaran new normal. Berdasarkan  hasil  analisis data, diperoleh bahwa pembelajaran daring secara signifikan  memiliki  pengaruh terhadap  karakter  disiplin  dan minat belajar siswa pada era new
Ibtidaiyah 3,  no.  2  (2020):  285, https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i
2.638. 31 Rifa Afiva Firyal, ―Pembelajaran Daring Dan Kebijakan New Normal Pemerintah,‖ LawArXiv Papers , 2020, 1–7,
https://osf.io/preprints/lawarxiv/yt6qs/. 32 apriliana  and  Sukmawati,  ―Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran Ipa Di Kelas Ii Sdn Lumpang 01.‖
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
normal.  Hal  ini  memberikan implikasi  bahwa  apabila  karakter disiplin  dan  minat  belajar  siswa saat pembelajaran daring mengalami  penurunan,  maka nantinya  juga  berpengaruh  pada perilaku  siswa  yang  ditunjukkan saat  pembelajaran  secara  tatap muka.

## Kesimpulan
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui efektifitas  pembelajaran  daring terhadap  karakter  disiplin  dan minat  siswa  pada  pembelajaran era new normal. Setelah dilakukan perhitungan menggunakan analisis data secara  kuantitatif  maka  dapat disimpulkan  bahwa  1)  Terdapat perbedaan antara karakter disiplin  siswa  pada  pembelajaran Daring  dengan  karakter  disiplin siswa  pada  pembelajaran    New Normal dengan signifikansi
sebesar 0,036 < 0,05, 2) Terdapat perbedaan  antara  minat  belajar
siswa  pada  pembelajaran  Daring dengan  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran    New  Normal dengan signifikansi sebesar 0,003<0,05. Oleh karenanya menjadi  penting  untuk  guru memberikan  perhatian  khusus terhadap pola pembelajaran yang diterapkan  pada  pembelajaran new normal untuk bisa mengotimalkan  karakter  disiplin dan minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  dapat  di gunakan  sebagai  bahan  kajian  di bidang  pendidikan  sekaligus untuk  mengetahui  keefektifan pembelajaran pendidikan karakter disiplin  dan  minat  belajar  di  era new  normal.  Peneliti  lain  di sarankan untuk melakukan penelitian lanjutan dengan mengukur keefektifan karakteryang  lain  atau  dengan keefektifan  yang  sama  di  daerah lain[].

## Referensi
Abdullah,  Amin.  2007.  Islamic  Studies  dalam  Paradigma  integrasi  inter koneksi. Yogyakarta: SUKA Press.
Aleinikov,  Andrei  G.  2007.  Thinking  Like  A  genius,  Terj.  Gun.  Yogyakarta:
Inspirasi.
Harrison,  Frank.  1999.  The  Managerial  Decision  Making  Process,  Ed  ke-5, Boston: Houghton Mifflin.
Huber,  George  P.  1980.  Managerial  Decision  Making,  Glenview,  III:  Scott, Foresman.
Ahmad, La Ode Ismail dan Sinen, Ristati,. 2017. Penerapan Sistem Informasi Manajemen  Pendidikan  dalam  Proses  Pembelajaran  Di  SMP  Negeri 21  Makassar,  Jurnal  Idaarah,  VOL.  I,  NO.  2,  Desember  2017,
Makassar: Universitas Islam Alauddin. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/idaarah/article/download/4272/3934 (diakses pada 03 Juli 2020).
Cikmat, Sofyan. 1999. The Art and Science of Bosiness. New York.
COhen,  Louis.  Lawrence  Manion  dan  Keith  Morri  Son.  2011.  Researech Methods In Education. London: Rout Ledge.
Coulter, Stephen Robbins Marry. 2010. Menejemen Edi. 10 Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Septantiningtyas, Niken. 2018. Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh dengan Aplikasi  Google  Class  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Edureliga  -  Vol.  2,  No.  2,  Juli  –  Desember  2018.  Paiton:Universitas
Nurul Jadid. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/download/7 14/424 (Diakses pada 02 Juli 2020).
Usman, ASamad. 2014. Meningkatan Mutu Pendidikan Melalui Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah, Jurnal Ilmiah Didaktika VOL. 15, NO. 1 Agustus  2014.  Banda  Aceh:  UIN  Ar-Raniry  Darussalam. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/didaktika/issue/view/68 (Diakses pada 03 Juli 2020).
Abdul, Muhammad, and Halim Sidiq. ―Reaktualisasi Pendidikan Karakter Di Era Disrupsi,‖ n.d.
Apriliana,  Siti  Marwah,  and  Wati  Sukmawati.  ―Efektivitas  Pembelajaran Daring Pada Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Di Kelas II SDN Lumpang  01.‖  Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Ke-SD-An 8, no. 2 (2021): 329–35. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1504.
———.  ―Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Minat  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  IPA  Di  Kelas  II  SDN  Lumpang  01.‖  Elementary  School  8 Volume 8 n (2021): 330.
Briliannur  Dwi C, Aisyah Amelia, Uswatun Hasanah, Abdy Mahesha Putra, Hidayatur  Rahman.  ―Peningkatan  Efektivitas  Pada  Proses Pembelajaran.‖ MATHEdunesa, 2020.
Dalimunthe,  Rizki  Rahayu,  Risma  Delima  Harahap,  and  Dahrul  Aman Harahap. ―Analisis Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Terhadap Mata Pelajaran IPA Pada Masa Pandemi Covid-19.‖ Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2021): 1341–48. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.888.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
Dewi, Erni Ratna. ―Metode Pembelajaran Modern Dan Konvensional Pada Sekolah  Menengah  Atas.‖  PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
Keguruan, Dan Pembelajaran 2, no. 1 (2018): 44. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i1.5442.
Emzir.  2010.  Metodologi  Penelitian  Kulaitatif,  Analisis  Data.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Fierangelo,  Roger.  Geoge  a  Giuliani.  2002  Assessment  in  Specian Education, a Parctical approach, ed 4. Boston: PEARSON.
Firyal,  Rifa  Afiva.  ―Pembelajaran  Daring  Dan  Kebijakan  New  Normal Pemerintah.‖ LawArXiv Papers, 2020, 1–7. https://osf.io/preprints/lawarxiv/yt6qs/.
Gorton, Richard A. dan Gail Thierbach Scheineder. School Base Leadership Chalange Opportunitis.
Greer  Johnson  and  Neil  Dempster.  2016.  Leadership  in  diverse  Learning Context. Australia: MT. Gravatt Internasional Publishing.
Halimah,  Farjianti.  ―KARAKTER  DISIPLIN  SISWA  SELAMA  PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMIC COVID-19 DI MTSN 1 KENDARI Program Studi Administrasi Pendidikan , Universitas Muhammadiyah Kendari Email : Fajrianty07@gmail.Com,‖ 2020.
Kim,  W.  Chan  Renee  Mauborgne,  Blue  Ocean  Strategy  Strategi  Samudra Biru. Jakarta : Serambi Ilmu Semesta. 2012.
Lawes, Greetz. 2012. How to design and evaluate research in education, ed 9. New York: Mc Graw- Hill Education.
Lawes,  Shopie.  Caroline  Harper,  Nicola  Jones  dan  Rachel  Marcus.  1998. Research for Development a parctical guide. Washington: SAGE.
Lofland. 1984. Analyzing Social Setting: a Guide to Qualitative Observation and Analysis. Belmont, Cal: Wadsworth Publishing Company.
Magdalena,  I.,  Mauludyana,  B.  G.,  &  Gusmawati,  L.  ―Efektivitas Pembelajaran  Daring Menggunakan  Media Online  Selama  Pandemi Covid-19 Di Sdn Curug Kulon 1.‖ Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, 326– 335 (2020).
Munawaroh,. 2015. Virtual Learning dalam Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Makalah Ilmiah Pembelajaran. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Muhadjir, Noeng. 2011. Metodologi penelitian. Yogyakarta: Rake Sarasin.
Ngadiman,  Norzila,.  Sulaiman,  Shahida,.  Idris,  Norsham,.  dan  Hasnah Mohamed,. 2020. A Comparative Study on Quality Characteristics in Designing  Educational  Applications,  IJIET  -  International  Journal  of Information and Education Technology, Vol. 10, No. 8, August 2020. http://www.ijiet.org/vol10/1427-A135.pdf  (Diakses  pada  02  Juli 2020).
Novianti,  Ririn,  and  Ahmad  Syarkowi.  ―Kepuasan  Siswa  Terhadap Pembelajaran  Fisika  Di  Era  New  Normal  Covid-19‖  4,  no.  2  (2021): 162–74.
Omer, Nopan. ―Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan.‖ Nopan Omeri 9, no. manager pendidikan (2005): 464–68.
Permatasari,  Nindi  Andriani,  Deka  Setiawan,  and  Lintang  Kironoratri. ―Model Penanaman Karakter Disiplin Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pembelajaran Daring‖ 3, no. 6 (2021): 3758–68.
Park, Seon Man. 2012. The Impact of Methodological Choices When Using Qualitative  and  Ethnographic  Approaces  for  Conducting  Ethnic Community  Based  Research,  International  Journal  of  Innovative Interdiciplinary Reaserch, Issue 3.
Porter, Michael E. 2007. Strategi Bersain. Tangerang: Karisma.
Robiatul  Adawiyah,  Nur  Fajriyatul  Isnaini,  Uswatun  Hasanah.  ―Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Era New Normal Di MI At-Tanwir  Bojonegoro.‖  Jurnal  Basicedu  5,  no.  4  (2021):  2156–63. https://jbasic.org/index.php/basicedu.
Rohmatika,  Arina,  Puput  Arianto,  and  Rangga  Maysa  Putra.  ―Studi Penggunaan Aplikasi Padlet Pada Kelas Menulis.‖ Jurnal Komunikasi & Bahasa 1, no. 2 (2020): 1–162.
Saifulloh,  Ahmad  Munir,  and  Mohammad  Darwis.  ―Manajemen
Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar Di Masa Pandemi Covid-19.‖ Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah 3, no. 2 (2020): 285.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Sirait,  Erlando  Doni.  ―Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika.‖ Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 6, no. 1 (2016):
35–43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750.
Spradley,  James  P.  1980.  Participant  Observation  (Sun  Diego:  Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Robiatul Adawiyah,  Uswatun Hasanah, Aulia Kaffah Firdausi dan Siti Lailiyah
Sukardi, Dewa Ketut. 2002. Pengantar Pelaksana program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Karya.
Supardi, Penilaian Autentik, Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada, 2015
Trianto.  ―Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi Pendidikan  Dan  Tenaga  Kependidikan.‖  Kencana,  jakarta,  2020. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=187343.
Wuryandani,  Wuri,  Bunyamin  Maftuh,  .  Sapriya,  and  Dasim  Budimansyah. ―Pendidikan  Karakter  Disiplin  Di  Sekolah  Dasar.‖  Jurnal  Cakrawala Pendidikan 2, no. 2 (2014): 286–95. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168.
Wayne  K.  Hoy  and  Cecil  G.  Miskel.  1987.  Education  Administration.  New York: Random House.
Yanti, Nurul Fitri. ―Analisis Faktor-Faktor Yang Menghambat Minat Belajar Dimasa Pandemi Covid-19 Pada Siswa SDN 008 Salo‖ 5 (2021): 608– 14.
Yudi  Firmansyah,  and  Fani  Kardina.  ―Pengaruh  New  Normal  Ditengah Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pengelolahan  Sekolah  Dan  Peserta Didik.‖ Buana Ilmu 4, no. 2 (2020): 99–112. https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1107.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  ―Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Pada  Masa  COVID  19.‖  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 2(3), 232– (2020).
Yunitasari, Ria, and Umi Hanifah. ―Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Pada  Masa  COVID  19.‖  Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 2, no. 3 (2020): 232–43. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142.
Yukl, Gary. 2005. Kepemimpinan dalam Organisasi: Terj. Eli Tanya. Jakarta: Indeks.