## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK
I Nyoman Sukama
SMP Negeri 2 Gianyar Gianyar, Indonesia
e-mail: sukamanyoman@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  indonesia  melalui penggunaan model pembelajaran Pair Check pada siswa kelas IX E SMP Negeri 2 Gianyar Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IX E semester I tahun pelajaran 2017/2018 di SMP Negeri 2 Gianyar. Sedangkan objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Data  yang diupayakan  untuk  diperoleh  dikumpulkan  dengan  tes  prestasi  belajar.  Setelah  diperoleh  data,  lalu dilakukan  analisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Setelah  pelaksanaan  tindakan,  didapatkan  data yang menunjukkan peningkatan  yang baik, dari awalnya baru mencapai rata-rata 67,85, padasiklus I meningkat menjadi 73,00 dan pada siklus II meningkat menjadi 79,00. Dengan perolehan peningkatan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IX E  semester I SMP Negeri 2 Gianyar.
Kata kunci : Model Pembelajaran Pair Check , prestasi belajar Bahasa Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  achievement  of  Indonesian  language through  the  use  of  the Pair  Check learning  model  in  class  IX  E  students  of  Gianyar  Public  Middle School 2 Semester I of 2017/2018 Academic Year. This research is a classroom action research. The subjects of this study were students of class IX E in the first semester of the 2017/2018 school year in Gianyar  2  Public  Middle  School.  While  the  object  of  this  research  is  the  improvement  of  students' learning  achievement  in  Indonesian.  The  data  sought  to  be  obtained  is  collected  by  learning achievement tests. After obtaining the data, then the analysis is carried out using descriptive analysis. After the implementation of the action, the data obtained showed a good increase, from the beginning it only reached an average of 67.85, in the first cycle it increased to 73.00 and in the second cycle it increased  to 79.00. With the acquisition  of improved results it can be concluded  that by  applying the Pair Check Learning  Model can improve the  learning  achievement of Indonesian Language students of class IX E in the first semester of Gianyar State Junior High 2.
Keywords: Pair Check Learning Model, Indonesian learning achievement.

## 1.  Pendahuluan
Keberhasilan  proses  pembelajaran  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  guru dalam mengelola proses pembelajaran tersebut. Kadang ada guru yang disebut pintar tetapi lemah  dalam  menyampaikan  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  ada  dalam  dirinya  maka tentu proses pembelajaran tidak akan berhasil dengan baik. Kadang ada guru yang disebut tidak terlalu pintar tetapi dalam menyampaikan dan mengelola pembelajaran lebih kreatif dan memahami  cara  penyampaiannya  bisa  jadi  menyebabkan  proses  pembelajaran  akan berhasil  dengan  baik.  Di  antara  keduanya  tentu  yang  paling  sesuai  adalah  memiliki kemampuan  profesionalisme  keguruan  dan  mampu  menyampaikan  dengan  baik  demi terciptanya  proses  dan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  untuk  mampu  meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Sehubungan dengan proses pembelajaran yang berlangsung di SMP Negeri 2 Gianyar dari  hasil  pengumpulan  data  awal  didapat  nilai  rata-rata  siswa  kelas  67,85  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  baru  mencapai  50%.  Hasil  tersebut  tentu  tidak  sesuai  dengan harapan keberhasilan pendidikan yang ditetapkan. Tentang pelajaran yang disampaikan, jika pelajaran  sempat  diterima  peserta  didik  dan  belum  berhasil,  boleh  jadi  penyebabnya dikarenakan  keterbatasan  kemauan  guru  dalam  menerapkan  semua  keilmuan    yang dikuasai demi pencapaian hasil maksimal dalam pembelajaran. Sedangkan dari pihak siswa banyak  dipengaruhi  oleh  kebiasaan  belajar  mereka  yang  rendah  akibat  pengaruh  luar, kemampuan ekonomi orang tua dan kebiasaan belajar yang belum banyak dipupuk. Namun apapun  yang  menjadi  latar  belakang  permasalahan,  apabila  hal  ini  dibiarkan  berlarut  tentu berakibat  tidak  baik  bagi  kelangsungan  pendidikan  peserta  didik  dan  bagi  perkembangan mutu  pendidikan  bangsa  Indonesia.  Karena  hal  tersebut  di  atas  merupakan  sesuatu  yang mendesak  untuk  dipecahkan  menuntut  guru  lebih  kreatif  dan  inovatif  menacari  jalan  keluar dengan  melakukan  penelitian  yang  berguna  demi  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolah.
Melihat  kesenjangan  antara  harapan-harapan  yang  telah  disampaikan  dengan kenyataan  lapangan  sangat  jauh  berbeda,  dalam  upaya  memperbaiki  mutu  pendidikan utamanya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sangat perlu kiranya dilakukan perbaikan cara  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Pair Check .
Model  ini  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  kemandirian  dan kemampuan siswa dalam menyelesaikan persoalan. Model ini juga melatih tanggung jawab sosial  siswa,  kerja  sama,  dan  kemampuan  memberi  penilaian  (Huda,  2013:  211).  Menurut Sanjaya (2007) dijelaskan bahwa, “Pembelajaran Pair Check adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif  yang  berpasangan  (kelompok  sebangku)  yang  bertujuan  untuk  mendalami  atau melatih materi yang telah dipelajarinya”. Penelitian yang dilakukan oleh Iin Benilia Sari et al. (2012)  bahwa  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan  penerapan  pembelajaran kooperatif  tipe Pairs  Check lebih  baik  daripada  pembelajaran  konvensional.  Menurut Suyatno  (2009:72)  sintak  dari  pair  check  adalah  sajian  informasi  kompetensi, mendemontrasikan pengetahuan dan keterampilan prosedural, membimbing pelatihanpenerapan,  pair  check  siswa  berkelompok  berpasangan  sebangku,  salah  seorang menyajikan  persoalan  dan  temannya  mengerjakan,  pengecekan  kebenaran  jawaban, bertukar  peran,  penyimpulan  dan  evaluasi,  refleksi.  Adapun  kelebihan  dari  pembelajaran kooperatif  tipe  pair  check  adalah,  a)  meningkatkan  kemandirian  siswa,  b)  meningkatkan partisipasi  siswa  untuk  menyumbangkan  pemikiran  karena  merasa  leluasa  dalam mengungkapkan  pendapatnya,  c).  membentuk  kelompok  lebih  mudah  dan  lebih  cepat,  d) melatih kecepatan berpikir siswa (Yantiani, 2013)
Model  pembelajaran kooperatif tipe  Pair  Checks adalah  salah  satu  bagian  dari  model pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran dimana  sistem  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  berjumlah  4-6 orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat  merangsang  siswa  lebih  bergairah  dalam  belajar (Isjoni,  2013).  Dalam  menyelesaikan  tugas  dalam  kelompoknya,  setiap  anggota  kelompok
harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar  dikatakan belum selesai jika salah satu anggota kelompok belum  menguasai  pelajaran.  Pembelajaran  kooperatif  dapat  meningkatkan  cara  belajar siswa menuju lebih baik dan sikap tolong menolong dalam beberapa perilaku social (Puspita, 2018)
Model ini mempunyai langkah-langkah yang mendorong keaktifan siswa dalam belajar dengan  cara  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  siap  tampil  dihadapan  teman- temannya.  Untuk  mampu  tampil  dihadapan  orang  banyak  bukanlah  hal  yang  gampang. Untuk  mampu  tampil  dihadapan  orang  banyak  bukanlah  hal  yang  gampang.Hal  itu memerlukan  persiapan  yang  matang.  Untuk  persiapan  yang  matang  ini,  guru  memberik kesempatan yang sebanyak-banyaknya, guru memberi kesempatan agar siswa menyiapkan sebaik-baiknya  apa  yang  akan  ditampilkan  dihadapan  siswa-siswa  yang  lain.  Model pembelajaran Pair  Check ini  mampu  merangsang  siswa  untuk  dapat  bertanggung  jawab terhadap  pekerjaannya,  menuntut  persiapan  yang  sangat  matang,  menuntut  kemampuan yang  matang  dalam  presentasi,  menutut  semangat  yang  tinggi  untuk  mengikuti  pelajaran agar  dapat  mempersiapkan  tampilan  yang  diharapkan,  menuntut  sebab  akibat  dari pelaksanaan  diskusi.  Contoh  sebab  akibat  tersebut  adalah,  apabila  siswa  giat  mengikuti pelajaran, akibatnya adalah mampu memberi tampilan yang diharapkan. Siswa akan menjadi aktif  akibat  diberikan  giliran  untuk  berbicara  di  depan  teman-temannya,  yang  sudah  pasti akan  menimbulkan  tuntutan-tuntutan  kemampuan  yang  tinggi  baik  dalam  penampilan maupun  keilmuan.  Tanpa  keilmuan  yang  mencukupi  tidak  akan  mungkin  tampilannya  akan memuaskan,  dalam  hal  ini  siswa  tidak  bisa  sembarangan  saja,  mereka  harus  betul-betul mampu menyimpulkan terlebih dahulu apa yang mereka akan bicarakan. Tuntunan langkah- langkah,  motivasi,  interpretasi  yang  inovatif  dipihak  guru  akan    menentukan  keberhasilan pelaksanaan model ini.
Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  apabila  model  pembelajaran Pair Check dilaksanakan  dengan  maksimal  maka  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia siswa Kelas IX E SMP Negeri 2 Gianyar semester I tahun pelajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  tergolong  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research ). Menurut  Winardi  (dalam  Agung,  2010:2)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan dalam beberapa siklus atau daur ulang  dari  berbagai kegiatan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan, observasi/evaluasi dan refleksi.
(Sumber: Arikunto, 2008:16).
Gambar 1.  Desain Penelitian Tindakan Kelas
Rancangan penelitian tindakan kelas ini mengacu pada teori Arikunto (2008:16), yaitu “ada empat  tahapan  pada  siklus  penelitian  diantaranya :  1.  Tahap  Perencanaan,  2.  Tahap Pelaksanaan,  3.  Tahap  Pengamatan,  serta  4.  Tahap  Refleksi.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Metode  tes  digunakan  setelah pembelajaran berlangsung yang berfungsi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dan dilaksanakan setiap akhir siklus. “Metode tes adalah cara memperoleh data yang berbentuk suatu  tugas  yang  dilakukan  atau  dikerjakan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang dites,  dan  dari  hasil  tes  ters ebut  dapat  menghasilkan  suatu  data  berupa  skor”  (Agung, 2005:59).  Indikator  yang  digunakan  dalam  tes  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang sedang dipelajari. Hasil dari tes adalah kontribusi antara nilai laporan pengamatan, tes yang dilaksanakan pada setiap pertemuan, dan tes pada akhir siklus.
Berpedoman  pada  metode  pengumpulan  data  tersebut,  maka  instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. Setelah data dalam penelitian ini terkumpul, maka selanjutnya dilakukan analisis data  dengan  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif.  Metode  analisis  statistik deskriptif adalah cara mengolah data dengan jalan menyusun dan menghitung: 1. Skor rata- rata (Mean), 2. Median (Me), 3. Modus (Mo) (Agung, 2005).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
1)  Hasil yang diperoleh dari kegiatan awal:
Deskripsi yang dapat disampaikan untuk perolehan data awal sebagai indikator yang dituntut  yaitu  minimal  siswa  mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  sama  atau melebihi KKM. KKM yang dipatok berdasarkan ketentuan yang disepakati oleh dewan Guru dan  Komite  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  75,00.  Data  yang  diperoleh menunjukkan hanya 18 orang siswa yang tuntas diantaranya 0 orang yang melampaui KKM dan 18 orang setara dengan KKM, secara klasikal jumlah nilai diperoleh adalah 2375 dengan rata rata kelas adalah 67,85 atau hanya 51,42% yang tuntas dari  siswa dikelas IX E  pada semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018.    Data  tersebut  menunjukkan  rendahnya  prestasi belajar  siswa  kelas  IX  E  pada    proses  pembelajaran  awal.  Kekurangan  yang  ada  adalah akibat  pembelajaran  yang  dilukan  masih  bersifat  konfensional,  kurang  alat  peraga  dan kurang  inovatif.  Kelebihannya  adalah  peneliti  sebagai  guru  telah  giat  melakukan pembelajaran secara maksimal
2)  Hasil pada siklus I:
Perkembangan kemampuan siswa pada siklus I adalah hanya 27 siswa atau 77,14% yang  memperoleh  nilai  sesuai  atau  melebihi  dengan  KKM  di  sekolah  ini.  Sedangkan  yang lainnya  yang  berjumlah  8  siswa  atau  22,85%  belum  mampu  mencapai  KKM  yang  dituntut. Data  tersebut  menunjukkan  siswa-siswa  tersebut  belum  giat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  oleh  karena  itu  peneliti  harus  lebih  giat  lagi  melakukan  pembelajaran  pada siklus berikutnya.

## 3). Pada siklus II ,
Perkembangan  keilmuan  siswa  pada  siklus  II  ini  adalah  dari  35  siswa  yang  diteliti ternyata  hasilnya  sudah  sesuai  dengan  harapan  yaitu  dengan  perolehan  rata-rata  kelas 79,00.  Dari  perkembangan  tersebut  diketahui  hampir  semua  siswa  telah  mampu  mengikuti pembelajaran dengan baik.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  digambarkan  dalam bentuk tabel dan grafik seperti berikut:
Tabel 1 : Tabel Data Hasil Belajar Siswa kelas IX E SMP Negeri 2 Gianyar
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 2375 2555 2765 Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan KKM = 75 Rata Rata Kelas 67,85 73,00 79,00 Persentase Ketuntasan 51,42% 77,14% 100%
Gambar 1. Grafik Histogram Hasil Belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IX E semester  I tahun pelajaran 2017/2018 SMP Negeri 2 Gianyar
Data  awal  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  67,85  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  sangat  rendah  mengingat  kriteria ketuntasan  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran  ini  di  SMP  Negeri  2  Gianyar  adalah  75. Dengan  nilai  yang  sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti  mengupayakan  untuk  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  menggunakan  Model  Pembelajaran Pair  Check . Akhirnya dengan penerapan Model Pembelajaran Pair Check yang benar sesuai teori yang ada,  peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  dapat  diupayakan  dan mencapai rata-rata 73,00. Namun rata-rata tersebut belum maksimal karena hanya 7 siswa memperoleh  nilai  di  atas  KKM,  20  orang  siswa  memperoleh  nilai  standar  KKM,  sedangkan yang lainnya belum mencapai KKM. Sedangkan prosentase ketuntasan belajar mereka baru mencapai 77,14%. Hal tersebut terjadi akibat penggunaan Model Pembelajaran Pair Check belum  maksimal  dapat  dilakukan  disebabkan  penerapan  metode  tersebut  baru  dicobakan sehingga guru masih belum mampu melaksanakannya sesua alur teori yang benar.
Pada siklus ke II perbaikan prestasi belajar siswa diupayakan lebih maksimal dengan peneliti  membuat  perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  Model Pembelajaran Pair Check dengan benar dan lebih maksimal. Peneliti giat memotivasi siswa agar  giat  belajar,  memberi  arahan-arahan,  menuntun  mereka  untuk  mampu  menguasai materi  pelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  lebih  optimal.  Akhirnya  dengan semua  upaya  tersebut  peneliti  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II menjadi rata-rata 79,00. Upaya-upaya yang maksimal tersebut menuntun kepada penelitian bahwa  Model  Pembelajaran Pair  Check mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas IX E SMP Negeri 2 Gianyar semester I tahun pelajaran 2017/2018. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lestari (2012) yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check s Pemecahan Masalah Untuk  Meningkatkan  Social  Skill  Siswa.  Hasil  penelitiannya  adalah Social  Skill siswa  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Hal ini didapatkan dari data angket skala sikap siklus  I  ke  siklus  II  ketuntasan  klasikalnya  meningkat  dan  sebagian  besar  siswa  sudah memiliki  social  skill  yang  baik.  Hasil  belajar  kognitif  siswa  juga  mengalami  peningkatan.
75 75 75 67.85 73 79 51.42 77.14 100 0 20 40 60 80 100 120 Awal Siklus I Siklus II
KKM Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check s  pemecahan  masalah  dapat  meningkatkan social skill siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  Zaenab  (2017)  yang  berjudul  Penerapan  Model  Pair Checks  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Kelas  VI.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  eningkatan  prestasi  beajar  IPS  setelah  menggunakan  model  ini.  Anak  yang memenuhi KKM telah melebihi angka ketuntasan kelas

## 4.  Simpulan dan Saran
Simpulan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1)  Perolehan  data  awal  yang  rendah  dan  belum  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal sesuai  harapan,  membuat  peneliti  harus  giat  mengupayakan  cara  agar  masalah pembelajaran yang ada dapat diperbaiki sehingga peningkatan kemampuan peserta didik dalam menempa ilmu pengetahuan dapat meningkat sesuai harapan,
2)  Setelah  dilakukan  penggantian  metode  pembelajaran  dari  model  pembelajaran  yang konvensional  menjadi  model  pembelajaran  yang  konstruktivis  yaitu  Model  Pembelajaran Pair  Check ternyata  hasil  yang  diperoleh  meningkat  dari  data  awal  rata-rata  67,85 menjadi 73,00 pada siklus I. Setelah perlakuan tindakan dilakukan dengan cukup intentis maka  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  naik  menjadi  79,00  dan  mencapai  rata-rata sesuai kriteria ketuntasan minimal yang diharapkan, dan
3)  Dengan  terjadinya  kenaikan  prestasi  belajar  sesuai  harapan  maka  dapat  disampaikan bahwa  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  sudah  mampu  meningkatkan  prestasi belajar.  Dari  perolehan bukti  tersebut  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  hipotesis  penelitian yang diajukan sudah dapat diterima.
Saran  perlu  disampaikan  kepada  berbagai  pihak  atau stake  holder pendidikan  baik guru,  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah,  Dinas  Pendidikan  maupun  yang  lain  merupakan bagian  dari  pihak-pihak  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan.  Saran  utamanya dideskripsikan berdasarkan kelemahan-kelemahan penelitian yang masih perlu ditingkatkan serta kelebihan yang perlu di kembangkan.
Sesuai  dengan  simpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran  dalam  bidang  studi  Bahasa  Indonesia,  dapat  disampaikan  saran-saran sebagai  berikut:  1)  Kepada  teman  guru  pengajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia disarankan  mencoba  Model  Pembelajaran Pair  Check ,  2)  Kepada  Kepala  Sekolah disarankan  untuk  untuk  memberi  penekanan  agar  guru  mau  melaksanakan  pembelajaran dengan  langkah-langkah  metode  yang  sudah  diteliti,  3)  Dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  penggunaan  Model  Pembelajaran Pair Check semestinya menjadi pilihan dari beberapa metode yang ada mengingat metode ini  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  kerjasama,  berkreasi,  bertindak  aktif,  bertukar informasi,  mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  berdiskusi,  berargumentasi  dan  lain-lain,  dan 4) Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat membuktikan  efek  utama  dari  Model  Pembelajaran Pair Check dalam meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
Demi  kesempurnaan  penelitiaan  ini,  peneliti  mengharapkan  kritik,  saran,  masukan yang konstruktif sehingga diharapkan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A. Gede. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: STKIP Singaraja.
Agung,  A.A.  Gede.  2010.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Ahmad  Fandi.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Tepadu  Siswa  Kelas  VIIIA  SMP Negeri  1  Tabulahan  Kab.  Mamasa.  Jurnal  Sainsmat,  September  2016,  Halaman 137-142 Vol. V, No. 2.
Arikunto, S., dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Isjoni. 2013. Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta
In  Benilia  Sari,  Rahmi,  dan  Yulia  Haryono.  2012.  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif Tipe PairChecks terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII  SMPN  3  Batang  Kapas  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Jurnal  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumber, vol.1, no.5.
Kurniawan,  Ade.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pair  Check Terhadap  Hasil  Belajar PKn  Siswa  Kelas  V  SD  N  1  Metro  Timur”.  Jurnal  FKIP  Universitas  Lampung, Volume 6, Nomor 6 (hlm.23-24). (diakses pada tanggal 3 Januari 2018).
Lestari  dan  Linuwih.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks Pemecahan  Masalah  Untuk  Meningkatkan  Social  Skill  Siswa.  Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 190-194 Unnes.
Nusantari,dkk.  2008.  Peningkatan  Keterampilan  Belajar  Biologi  Melalui  Model  Kooperatif Tipe  Pair  Checks  Siswa  Kelas  II  SMPN  2  Gorontalo.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, Volume 15, Nomor 1.
Puspita, I G. A. Ayu Putu Dina, I Kt. Adnyana Putra, I Km. Ngurah Wiyasa. 2018. Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus  Ii  Kuta  Selatan    Tahun Ajaran 2017/2018. Indonesian Journal of Educational Research and Review, Vol. 1 No. 1
Putri Ayu Widiadnyani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Pair Cheks Berbantuan Media Lingkungan  Hidup  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SDN  5  Pedungan  Tahun Ajaran 2013/2014. http://download.portalgaruda . org/article.php?article=138710&val=1342 diakses pada tanggal 18 Februari 2017.
Sanjaya,  Wina.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Bandung.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembejaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka
Utomo,  Edy  Setiyo.  2016.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Check Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa”.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika STKIP PGRI Jombang. (hlm.8-10). (diakses pada tanggal 4 Januari 2018).
Yantiani,  Ni  Md.,  I  Wyn  Wiarta,  Md.  Putra.  2013.  Pembelajaran  Kooperatif  Pair  Check Berpengaruh  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Bangun  Ruang  Dan  Bangun  Datar
Siswa  Kelas  IV  Gugus  IV  Semarapura.  E-journal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Vol 2 No 1
Yuliana,  Nofita.  (2014).  Pembelajaran  Kombinasi  Tipe  Pair  Checks  dan  Peer  Tutoring Mampu  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  SMA.  Jurnal  Pendidikan. (Online). ( http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ekonomi/article.download/5269/372 3 di akses Kamis, 19 Februari 2017).
Yuliariska Febri. 2016. Penerapan Model Pair  Check  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa  Kelas  IV.  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha  Jurusan  PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016.
Zaenab, Siti. 2017. Penerapan Model Pair Checks Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Kelas VI. Jurnal Riset dan Konseptual Vol 2 No 3.