## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Penerapan Media Penjepit Jemuran untuk Menanamkan Sifat Kejujuran Anak Usia Dini

## Veryawan
Institut Agama Islam Negeri Langsa, Indonesia veryawan@iainlangsa.ac.id

## Abstract
This study aims to review the moral development of children.  In  moral  attitudes  and  behavior,  it  is implied that the values adhered to are related to the value  of something that  is  said to  be  good  and  bad, right  and  wrong,  appropriate,  and  should  happen. The problem in this study is that children's ability to recognize  honesty  is  still  low,  children  are  still  not neat  in  cutting  and  pasting  activities  and  learning media  that  are  still  limited  and  less  attractive.  This research was conducted at RA Al Ikhlas Konggo Deli Serdang. The subjects of this study were students of RA Al Ikhlas Konggo in group B III totaling 15 people consisting of 6 women and 9 men with a recreational theme.  The  research  used  is  classroom  action research.  In  interpreting  the  results  of  the  analysis carried  out  during  the  process  of  clamping clotheslines,  the  researchers  used  percentage analysis  to  obtain  results  about  increasing  the honesty  nature  of  early  childhood  through  the application  of  clothesline  clamp  media  and  analysis tests  using  the  average  child  and  the  criteria  for children's  learning  completeness.  In  the  study,  it  is considered  successful  if  the  results  achieved  by  the child  have  reached  80%  in  the  application  of clothesline  clamp  media  to  instill  honesty  in  early childhood.
Abstrak
Keywords:
Clothesline Clamp; Honesty; Early childhood .
Penelitian ini bertujuan untuk meninjau perkembangan moral  pada  anak.  Pada  sikap  dan  perilaku  moral tersirat  nilai-nilai  yang  dianut  berkaitan  dengan  nilai mengenai  sesuatu  yang  dikatakan  baik  dan  buruk, benar  dan  salah,  patut,  dan  seharusnya  terjadi. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  rendahnya kemampuan  anak  dalam  mengenal  kejujuran,  masih kurang  rapi  anak  dalam  kegiatan  menggunting  dan menempel  dan  media  pembelajaran  yang  masih terbats dan kurang menarik. Penelitian ini dilakukan di RA Al Ikhlas Konggo Deli Serdang. Subjek penelitian ini
Kata Kunci: Penjepit Jemuran; Kejujuran;
Anak usia dini .
adalah anak didik RA Al Ikhlas Konggo pada kelompok B  III  yang  berjumlah  15  orang  yang  terdiri  dari  6 perempuan  dan  9  laki-laki  dengan  tema  rekreasi. Penelitihan  yang  di  gunakan  adalah  penelitihan tindakan  kelas.  Dalam  menginterpretasi  hasil  analisis yang  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan  menjepit jemuran  berlangsung,  peneliti  menggunakan  analisa persentase untuk memperoleh hasil tentang
meningkatkan  sifat  kejujuran  anak  usia  dini  melalui penerapan  media  penjepit  jemuran  dan  tes  analisa menggunakan  rata-rata  anak  dan  kriteria  ketuntasan belajar  anak.  Dalam  penelitian  dianggap  berhasil  jika hasil  yang  dicapi  anak  telah  mencapai  80%  dalam penerapan media
penjepit jemuran untuk menanamkan sifat kejujuran anak usia dini.
Diterima : 16 Juli 2021    Direvisi: 17 Agustus 2021;     Diterbitkan: 28 Agustus 2021
http://doi.org/10.19105/kiddo.v2i2.5039
© Kiddo Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
This is an open access article under the CC–BY-NC license

## 1. Pendahuluan
Anak adalah penerus generasi keluarga dan bangsa. Sebagai generasi penerus,  setiap  anak  perlu  mendapat  pendidikan  yang  baik  sehingga potensi-potensi  dirinya  dapat  berkembang  dengan  pesat,  tumbuh  menjadi manusia yang memiliki kepribadian tangguh dan memiliki berbagai macam kemampuan serta keterampilan yang bermanfaat (Ananda, 2017). Usia dini juga merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak yang memerlukan  bantuan  dari  orang  dewasa  yang  ada  dilingkungannya. Bantuan  yang  dapat  membantu  dalam  tumbuh  kembang  anak  (Veryawan, Pratiwi  and  Ubaidillah,  2020).  Oleh  karena  itu  penting  bagi  orang  tua  dan lembaga-lembaga  pendidikan  berperan  serta  bertanggung  jawab  dalam memberikan berbagai macam stimulasi dan bimbingan yang tepat sehingga akan tercapai generasi penerus yang tangguh.
Perkembangan  anak  usia  dini  dalam  hal  ini  sangat  pesat.  Sebagai orang  yang  memahami  tentang  perkembangan  harus  membantu  aspek perkembangan  anak  agar  tumbuh  dengan  maksimal.  Masa  peka  pada masing-masing  anak  berbeda,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara individual. Salah satu aspek perkembagan anak usia  dini  adalah  nilai  moral. Dalam  perkembangan  moral,  anak  usia  dini masih  banyak  belajar  tentang  berbagai  hal  dalam  kehidupannya.  Anak belajar mengamati, mengenal, dan  berbuat sesuai kata hati mereka. Anak belajar  berbagai  peristiwa  dalam  hidupnya  dan  dari  berbagai  peristiwa tersebut  anak  akan  menerima  pengaruh  positif  dan  negatif  serta  sifat empati dari diri anak terhadap orang lain juga berkembang jika anak dapat bimbingan  dan  pengarahan  dari  orang  dewasa.  Untuk  itulah  dibutuhkan bimbingan dan arahan sejak usia dini agar perilaku baik ini tetap tertanam hingga dewasa (Rakimahwati, 2012).
Penanaman  moral  akan  lebih  berhasil,  bila  pada  perbuatan  yang  baik disambut  dengan  reaksi  yang  menyenangkan  seperti:  persetujuan,  pujian, dukungan  dan  hadiah.  Sebaliknya  pada  perbuatan  yang  tidak  baik  di hubungkan  dengan  reaksi  yang  tidak  menyenangkan  seperti:  celaan  dan hukuman (Jamiatul, Maghfiroh and Astuti, 2020). Pengembangan moral dan nilai-nilai agama sejak kecil yang dimulai pada anak usia dini pada dasarnya oleh sebuah keprihatinan atas realitas anak didik bahkan hasil pendidikan di Indonesia  yang  belum  sepenuhnya  mencerminkan  kepribadian  yang bermoral,  yakni  sifat  kejujuran.  Anak  usia  dini  dikenal  sebagai  manusia paling  jujur  yang  artinya  (Kesuma,  2011)  menambahkan  bahwa  jujur merupakan  keputusan  seseorang  untuk  mengungkapkan  dalam  bentuk perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  sesuai  dengan  realitas  yang  ada  dan tidak  memanipulasi  dengan  berbohong  atau  menipu  untuk  keuntungan dirinya.  Namun  seiring  perkembangan  sosial  anak  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain  dan  mengenal  lingkungannya  sangat  berpengaruh terhadap kejujuran anak.
Kejujuran  adalah  dasar  dari  komunikasi  yang  efektif  dan  hubungan yang  sehat”  (Kelly,  2005). Ini  membuktikan  bahwa  kejujuran  sangat penting,  supaya  hubungan  anak  dan  keluarga  dapat  terjalin  dengan harmonis.  Kejujuran  juga  akan  menciptakan  komunikasi  yang  baik  antara orang  tua  dan  anak  dan  akan  terciptanya  rasa  kepercayaan.  Anak  adalah pribadi  yang  masih  bersih  dan  peka  terhadap  ransangan-ransangan  yang berasal  dari  lingkungan  luar.  Dengan  demikian,  pada  masa  anak  sangat ideal  untuk  orang  tua  menanamkan  nilai  kejujuran  pada  anak-anaknya (Chairilsyah,  2016).  Pentingnya  menanamkan  kejujuran  sejak  usia  dini diungkapkan oleh Schiller dalam (Setianingsih, Hidayah and Hediyati, 2018) (2014: 65) bahwa hanya dengan kejujuranlah yang dapat mengembangkan kondisi kehidupan kearah yang lebih baik, tanpa kejujuran akan membawa dampak pada kemunduran dari segala upaya yang dilakukan.
Anak  usia  dini  belum  mampu  memanfaatkan  kemampuan  berfikirnya untuk  menentukan  mana  perilaku  yang  baik  dan  perilaku  yang  buruk. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peniliti di RA Al  Ikhlas Konggo Deli  Serdang,  masih  banyak  kekurangan  pada  anak  dan  guru  dalam mengimplementasikan  pencapaian  tingkat  perkembangan  nilai-nilai  moral agama pada anak didik dalam indikator kemampuan membedakan perilaku baik  dan  buruk,  benar  dan  salah.  Terbukti  dengan  masih  banyaknya  anak yang kurang sopan dan kurang mampu membedakan perilaku terhadap diri sendiri dan orang lain.
Selain  itu  kurangnya  kreatif  guru  dalam  memberikan  metode pembelajaran  khususnya pada  nilai  agama  dan  moral,  sehingga  anak  sulit menangkap dan memahaminya. Selama ini guru sering melakukan metode ceramah saja pada kegiatan bercerita sehingga anak lebih cepat dan bosan dan  kurang  merespon  apa  yang  diharapkan  oleh  guru.  Sehingga pembelajaran  berjalan  kurang  kreatif,  efektif,  dan  efisien.  Dan  ini merupakan  dalah  satu  faktor  penyebab  kesulitan  anak  dalam  menerima pembelajaran, khusunya pengembangan nilai agama dan moral.
Seperti  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (Sulastri  and Fahmi,  2019)  bahwa  kegiatan  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini menggunakan metode role play ini dapat  meningkatkan karakter jujur pada anak  kelompok  B  TK  Aisyiyah  4  Beringin  Sakti  Kota  Pagar  Alam  Sumatera Selatan.  Selanjutnya  (Inten,  2017)  bahwa  penanaman  kejujuran  terhadap anak  oleh  orang  tua  dalam  keluarga  sangatlah  penting.  Kejujuran  yang
ditanamkan  orang  tua  melalui  contoh  dan  keteladanan  dalam  keseharian yang  sering  dilihat  oleh  anak  akan  diingat,  membekas,  dan  tumbuh  subur dalam  diri  akan  serta  akan  menjadi  jati  dirinya  sampai  kapan  pun.    Dan (Hendarwati,  Setiawan  and  Wahono,  2019)  bahwa  penanaman  kejujuran pada  anak  usai  dini  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan  media  yang  menarik  bagi  anak.  Sesui  dengan  pendapat Gagne  yang  menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai  jenis  komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Salah satunya dapat merangsang anak untuk belajar kejujuran.
Salah  satu  pilihan  dalam  menanamkan  sifat  kejujuran  anak  usia  dini dengan  menerapkan  permainan  penjepit  jemuran.  Anak-anak  dunianya adalah  bermain  sehingga  proses  berpikir  dengan  menuangkan  banyak pengetahuan  normatif  menjadikan  beban bagi  anak  yang  berdampak  pada psikologi  (Sa ’adah  and  Muqowim,  2020) .  Menurut  (Noviati  and  Giwangsa, 2019)  bahwa  nilai  kejujuran  termasuk  dalam  bagian  nilai  nurani  yang  ada dalam  diri  manusia  yang  kemudian  akan  berkembang  menjadi perilaku  dalam  memperlakukan  orang  lain.  Bermain  merupakan  tuntutan dan  kebutuhan  psikologis  dan  biologis  anak  yang  sangat  penting.  Melalui bermain,  tuntutan  akan  kebutuhan  perkembangan  dimensi  perkembangan motorik,  kognitif,  kreatifitas,  bahasa  emosi,  interaksi  sosial,  nilai-nilai  dan sikap  hidup,  dapat  terpenuhi.  Bermain-main  adalah  ekspresi  dan  hiburan, yang  mencakup  kesenangan  dan  tujuan,  baik  tubuh  dan  pikiran  (Amiran, 2016).  Kegiatan  bermain  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap perkembangan  seorang  anak.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh Hurlock bahwa terdapat pengaruh bermain bagi perkembangan anak yaitu: perkembangan  fisik,  dorongan  berkomunikasi,  penyaluran  bagi  energi emosional  yang  terpendam,  penyaluran  bagi  kebutuhan  dan  keinginan, sumber belajar,  rangsangan  bagi  kreativitas,  perkembangan wawasan  diri, belajar bermasyarakat, standar moral, belajar bermain sesuai dengan peran jenis  kelamin  serta  perkembangan  ciri  kepribadian  yang  diinginkan (Farhurohman, 2017).
Permainan  penjepit  jemuran  merupakan  sistem  akses  ( remembering) dan  pengambilan  kembali  ( recalling) data atau  informasi  yang  ada di  otak (Wahyuningsih,  2008).  Dengan  diterapkannya  permainan  penjepit  baju, maka  perhatian  anak  lebih  terpusat  pada  pembelajaran  yang  sedang diberikan.  Sehingga  kesan  yang  diterima  anak  bisa  mendalam  dan  lebih mudah  tertanam  dalam  benak  anak.  Selain  itu  juga  dapat  disesuaikan dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  anak  memberikan  motivasi  yang kuat untuk anak agar lebih giat belajar dan anak berpartisipasi secara aktif. Permainan penjepit jemuran juga dapat disesuaikan dengan perkembangan dan kebutuhan anak.
Selanjutnya  menurut  Parlina  (dalam  Nurhalimah,  Nurmalina  and Amalia,  2020),  bahwa  bermain  penjepit  baju  adalah  suatu  aktifitas  yang menimbulkan  kesenangan  bagi  anak  dengan  menggunakan  alat  bantu permainan  berupa  penjepit  baju,  sehingga  mereka  dapat  mengenal  warna dari  macam-macam  warna  yang  terdapat  pada  penjepit  baju.  Dalam penelitian  ini  penjepit  jemuran  sebagai  media  untuk  menanamkan  sifat kejujuran  pada  anak  usia  dini.  Media  dalam  proses  belajar  bagi  anak  usia dini  dapat  diartikan  secara  sempit  sebagai  segala  sesuatu  yang  dipakai untuk  membantu  pencapaian  tujuan  belajar  anak  usia  dini,  yang  berupa berbagai alat bantu dan alat permainan, termasuk alat untuk memeragakan sesuatu  proses  agar  lebih  mudah dipahami  oleh  anak  (Abubakar,  Pabunga and Rahayu, 2018).
Permainan  menjepit  jemuran  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran dirancang  dengan  menyesuaikan  kegiatan  yang  dilihat  anak  sehari-hari
bahkan  memungkinkan  anak  juga  melakukan  dalam  kehidupannya  yaitu dengan  kegiatan  seperti  menjemur  pakaian  di  rumah  (WS,  Prima  and Lestari,  2016).  Penjepit  jemuran  boleh  dibuat  dari  bahan  apa  saja,  dan boleh  penjepit  jemuran  yang  beli.  Adapun  langkah-langkah  cara bermainnya  yaitu  :  1)  Anak  harus  mengerjakan  terlebih  dahulu  kegiatan yang  sudah  diberikan  oleh  gurunya,  2)  Setelah  anak  selesai  melakukan kegiatannya  sampai  benar-benar  tuntas,  anak  wajib  menunjukkan kegiatannya ke gurunya. Jika memang sudah tuntas mengerjakannya anak- anak  harus  mengambil  jepitan  jemuran  tersebut,  3)  Jepitan  jemuran tersebut  di  jepit  di  jilbab  untuk  anak  perempuan  dan  di  baju  untuk  anak laki-laki,  dan  4)  Bagi  anak  yang  belum  selesai  mengerjakan  kegiatannya, anak-anak tidak boleh mengambil jepitan jemuran tersebut.
Melalui metode ini diharapkan anak mampu mengkomunikasikan nilai- nilai  keagamaan,  sosial,  budaya,  dan  membantu  mengembangkan  fantasi anak,  juga  mengembangkan  kognitif  dan  kebahasaan.  Sehingga  akan muncul  dampak  positif  yang  berkembang pada dimensi  kemanusiaan anak itu  sendiri  yang  meliputi  fisik,  akal  pikirannya,  akhlak,  perasaan  kejiwaan estetika dan kemampuan bersosialisasi yang didasari nilai moral keagamaan (Hidayat, 2006).

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Al  Ikhlas  Konggo  Deli  Serdang. Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus,  siklus  I  dimulai  dari  tanggal  03  s/d 07  Februari  2020,  siklus  II  dimulai  dari  tanggal  10  s/d  14  Februari 2020. Subjek penelitian ini adalah anak didik RA Al Ikhlas Konggo pada kelompok  B  III  yang  berjumlah  15  orang  yang  terdiri  dari  6 perempuan dan 9 laki-laki dengan tema rekreasi.  Penelitihan yang di gunakan  adalah  penelitihan  tindakan  kelas  yang  menurut  (Kunandar, 2008)  penelitian  tindakan  kelas  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu penelitian  ( action  research )  yang  dilakukan  oleh  guru  sekaligus sebagai  peneliti  dikelasnya  atau  bersamasama  dengan  orang  lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan mereflesikan tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran dikelasnya  melalui  suatu  tindakan  ( treatment )  tertentu  dalam  suatu siklus.  Desain  penelitian  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran yang  jelas  tentang  penelitian  yang  akan  di  laksanakan.  Prosedur penelitian  ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan  refleksi.  Dalam  menginterpretasi  hasil  analisis  yang  dilakukan pada  saat  proses  kegiatan  menjepit  jemuran  berlangsung,  peneliti menggunakan  analisa  persentase  untuk  memperoleh  hasil  tentang meningkatkan sifat kejujuran anak usia dini melalui penerapan media penjepit  jemuran  dan  tes  analisa  menggunakan  rata-rata  anak  dan kriteria  ketuntasan  belajar  anak.  Dalam  penelitian  dianggap  berhasil jika  hasil  yang  dicapi  anak  telah  mencapai  80%  dalam  penerapan media penjepit jemuran untuk menanamkan sifat kejujuran anak usia dini.

## 3. Hasil dan pembahasan
Setelah  melakukan  proses  kegiatan  siklus  I  maka  penulis melakukan refleksi untuk perbaikan kegiatan pembelajaran. Dari hasil kegiatan yang dilakukan anak dari 15 orang anak hanya 4 orang anak
yang  memperoleh  predikat  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik),  3  orang anak  memperoleh  predikat  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan),  2 orang anak memperoleh predikat MB (Mulai Berkembang) dan 6 orang anak  memperoleh  predikat  BB  (Belum  Berkembang),  hasil  ini diasumsikan karena penjelasan yang saya sampaikan kurang dipahami anak,  metode  dan  media  yang  diberikan  kurang  menarik,  penulis kurang  memotivasi  anak  dalam  melakukan  kegiatan  yang  dilakukan serta penguatan dan umpan balik terhadap hasil kegiatan anak kurang memotivasi anak. Pada penelitian siklus  I  ada beberapa temuan yang menjadi  perhatian  penelitian,  guru  dan  teman  sejawat  yaitu:  proses kegiatan  belajar  berlangsung  menyenangkan,  meski  masih  banyak kekurangan,  hanya  4  orang  anak  yang  dapat  melakukan  kegiatan sesuai  sesuai  indikator  yang  telah  ditentukan,  6  orang  anak  yang belum dapat mengikuti kegiatan dengan baik, hal ini dapat dilihat dari tiga aspek penelitian yang belum dipenuhi serta anak tidak fokus dan merasa bosan karena media dan metode kegiatan kurang tepat. Hal ini dapat digambarkan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Presentase Peniaian Siklus I No Aspek yang dinilai Jumlah Anak BB MB BSH BSB 1  Anak dapat mendengar penjelasan tentang menggunakan penjepit jemuran 6 2 3 4 Presentase 40% 13,3%  20% 26,7% 2  Anak dapat melakukan kegiatan penjepit jemuran 6 2 3 4 Presentase 40% 13,3%  20% 26,7% 3  Anak  mampu  bersikap  jujur saat  melakukan  kegiatan penjepit jemuran 6 2 3 4 Presentase 40% 13,3%  20% 26,7% Keterangan: BB :  Belum Berkembang BSH  :  Berkembang Sesuai Harapan MB :  Mulai Berkembang BSB  :  Berkembang Sangat Baik
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Penilaan Siklus I
Berdasarkan  data  dari  hasil  diagram  diatas,  terlihat  bahwa kemampuan  anak  yang  dapat  melakukan  kegiatan  penjepit  jemuran dan  mampu  bersikap  jujur  yang  mendapat  predikat  Berkembang Sangat  Baik  (BSB)  yaitu  4  orang  dengan  persentase  26,7%,  yang mendapat  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu  3  orang  dengan persentase  20%,  yang  mendapat  predikat  Mulai  Berkembang  (MB) yaitu  2  orang  dengan  persentas  13,3%  dan  yang  mendapat  predikat Belum  Berkembang  (BB)  yaitu  6  orang  dengan  persentase  40% dengan  demikian  tingkat  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  penjepit jemuran dengan  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  dalam  melakukan kegiatan  penjepit  jemuran  dalam  menanamkan  sifat  kejujuran  anak usia dini masih terbilang rendah atau belum mencapai hasil maksimal terhadap tingkat pengembangan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  data  pada  siklus  I  penulis  melakukan  refleksi kegiatan  pembelajaran,  untuk  itu  dalam  melaksanakan  pembelajaran pada  kegiatan  siklus  II,  saya  mengadakan  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  II  dengan  cara  sebagai  berikut:  penjelasan  terhadap kegiatan  pembelajaran  sebaiknya  menggunakan  bahasa  yang dimengerti  anak,  perorganisasian  kelas  agar  lebih  dikondisikan sehingga dapat melakkan kegiatan lebih baik dan media pembelajaran yang digunakan dapat menarik perhatian dan memotivasi anak. Dalam pelaksanaan  penelitian  siklus  II  ada  beberapa  hasil  dan  temuan sebagai  berikut:  proses  kegiatan  belajar  berlangsung  baik  dan menyenangkan,  ada  14  orang  anak  dapat melakukan  kegiatan  sesuai indikator yang telah ditentukan, hanya 2 orang anak yang belum dapat melakukan  kegiatan  sesuai  indikator  yang  telah  ditentukan  dan  anak sangat  tertarik  dan  fokus  dalam  pelaksanaan  kegiatan  penjepit jemuran  dalam  menanamkan  sifat  kejujuran  anak  usai  dini.  Hal  ini dapat digambarkan dalam tabel dibawah ini :
0 1 2 3 4 5 6 Mendengar penjelasn guru Melakukan kegiatan Mampu bersikap jujur Chart Title BB MB BSH BSB
Tabel 2. Hasil Presentase Peniaian Siklus II No Aspek yang dinilai Jumlah Anak BB MB BSH BSB 1 Anak dapat mendengar penjelasan tentang menggunakan penjepit jemuran 1 1 2 11 Presentase 6,7% 6,7%  13,3%  73,3% 2 Anak dapat melakukan kegiatan penjepit jemuran 1 1 2 11 Presentase 6,7% 6,7%  13,3%  73,3% 3 Anak  mampu  bersikap  jujur saat  melakukan  kegiatan penjepit jemuran 1 1 2 11 Presentase 6,7% 6,7%  13,3%  73,3% Keterangan: BB :  Belum Berkembang BSH  :  Berkembang Sesuai Harapan MB :  Mulai Berkembang BSB  :  Berkembang Sangat Baik
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Penilaan Siklus II
Berdasarkan  data  dari  hasil  diagram  diatas,  terlihat  bahwa kemampuan  anak  yang  dapat  melakukan  kegiatan  penjepit  jemuran dan  mampu  bersikap  jujur  yang  mendapat  predikat  Berkembang Sangat  Baik  (BSB)  yaitu  11  orang  dengan  persentase  73,3%,  yang mendapat  predikat  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu  2  orang dengan persentase 13,3%, yang mendapat predikat Mulai Berkembang (MB)  yaitu  1  orang  dengan  persentas  6,7%  dan  yang  mendapat predikat  Belum  Berkembang  (BB)  yaitu  1  orang  dengan  persentase 6,7%.  Grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan penjepit jemuran pada siklus II menunjukkan pencapaian yang sangat
0 2 4 6 8 10 12 Mendengar penjelasan guru Melakukan kegiatan Mampu bersikap jujur Chart Title BB MB BSH BSB
baik dengan tingkat perkembangan sesuai harapan yaitu 80%. Dengan demikian,  melalui  penerapan  kegiatan  penjepit  jemuran  dalam menanamkan sifat kejujuran anak usia dini di kelompok B RA Al Ikhlas Konggo  Deli  Serdang  pada  semester  II  tahun  ajaran  2019-2020 sehingga perbaikan kegiatan berhenti sampai pada siklus II.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di jelaskan di dalam penelitian ini,  penulis  ingin  mengambil  kesimpulan  tentang  perbaikan  pembelajaran anak dalam mengenal kejujuran pada anak melalui penjepit jemuran yaitu penelitian ini di laksanakan dalam 2 siklus yaitu pada siklus 1 dan siklus 2. Pada tahap siklus 1 penulis ingin menyampaikan bahwa pembelajaran yang dilakukan  pada  siklus  1  tidak  berjalan  dengan  optimal  dan  maksimal. Hampir  dari  sebagian  anak  belum  mengenal  kejujuran.  Media  yang  di gunakan belum sepenuhnya dapat menarik minat dan membuat anak untuk ikut  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ditambah  lagi  metode  yang mungkin digunakan belum sesuai dengan tingkatan usia anak.
Kemudian setelah penulis melakukan perbaikan pembelajaran ke tahap siklus  2  dapat  ditemukan  perbedaan  hasil  belajar  anak.  Pada  tahap  ini tingkat  pencapaian  pengembangan  moral  anak  sudah  mulai  terlihat  dan sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan.  Untuk  perkembangan  moral  anak yang  di  lakukan  pada  siklus  ini  anak  terlihat  lebih  antusias  dan  semangat dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan.  Anak  sudah  dapat mengenal kejujuran melalui penjepit jemuran. Menggunting dan menempel dengan  rapi,  dengan  cara  benyanyi  dan  bertepuk.  Anak  bermain  dengan arahan  dan  contoh  yang  telah  di  terangkan  oleh  guru.  Disamping  itu  guru bisa  mendampingi  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini.  Melalui  penjepit jemuran  ini  bukan  hanya  kemampuan  moral  saja  yang  meningkat,  tetapi kemampuan  motorik  halus  anak  juga  di  capai.  Jadi  dengan  penjepit jemuran anak dapat mengenal kejujuran.
Selain  itu  guru  sebagai  sumber  pesan  seharusnya  menyediakan  dan membuat  rancangan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  tingkat pencapaian  yang  akan  disampaikan.  Guru  juga  hendaknya  meningkatkan kreativitasnya  dalam  mengajar  dan  memberikan  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  daya  pikir  dan  kemajuan  perkembangan  anak.  Bagi  anak akan lebih baik difasilitasi media bermain yang berupa bendabenda konkret sehingga anak dapat mengingat pembelajaran yang didapat.

## Daftar Pustaka
Abubakar,  S.  R.,  Pabunga,  D. B. and  Rahayu,  E.  (2018)  ‘Penggunaan Media  Stik  Angka  Berwarna  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Logika  Matematika  pada  Anak  Usia  Dini’, Prosiding  SNPMAT  I Tahun 2018 , 1(1), pp. 250 – 258.
Amiran,  S.  (2016)  ‘Efektifitas  Penggunaan  Metode  Bermain    Di  Paud Nazareth  Oesapa’, Jurnal  Pendidikan  Anak ,  5(1).  doi: 10.21831/jpa.v5i1.12367.
Ananda,  R.  (2017)  ‘Implementasi  Nilai -nilai  Moral  dan  Agama  pada Anak Usia Dini’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1), p. 19. doi: 10.31004/obsesi.v1i1.28.
Chairilsyah,  D.  (2016)  ‘Metode  dan  Teknik  Mengaj arkan  Kejujuran
pada Anak Sejak Usia Dini’, Jurnal Educhild , 5(1), pp. 8 – 14.
Farhurohman,  O.  (2017)  ‘Hakekat  Bermain  dan  Permainan  Anak  Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)’, http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/article/view/133 4 , 2(1), pp. 27 – 36.
Hendarwati,  E.,  Setiawan,  A.  and  Wahono  (2019)  ‘Implementasi  Nilai Kejujuran  Pada  Anak  Dini  Melalui  Media  Ular  Tangga’, MOTORIC Media of Teaching Oriented and Childern , 3(1), pp. 26 – 39. Hidayat (2006) Pengantar Ilmu Keperawatan Anak . Bnadung: Jakarta : Penerbit Salemba Medika.
Inten,  D.  N.  (2017)  ‘Penanaman  Kejujuran  Pada  Anak  Dalam Keluarga’, FamilyEdu , 3(1).
Jamiatul, J., Maghfiroh, M. and Astuti, R. (2020) ‘Pola Asuh Orang Tua danPerkembangan  Moral  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kasus  di  TK  Al- Ghazali  Jl.  Raya  Nyalaran  Kelurahan  Kolpajung  Kecamatan Pamekasan  Kabupaten  Pamekasan)’, Kiddo:  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1(1), pp. 1 – 9. doi:
10.19105/kiddo.v1i1.2973.
Kesuma, D. dkk (2011) Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di
Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya. Kunandar  (2008) Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Rajawali Pers.
Noviati,  P.  R.  and  Giwangsa,  S.  F.  (2019)  ‘Analisis  Nilai  Kejujuran dalam  Permainan  Tatarucingan’, Golden  Age:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3(1), pp. 42 – 47. doi: 10.29313/ga.v3i1.4830.
Nurhalimah,  N.,  Nurmalina,  N.  and  Amalia,  R.  (2020)  ‘Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Dalam  Mengenal  Warna  Melalui  Bermain Media  Penjepit  Baju  pada  Anak  Kb  Adzkyah  Bangkinang  Kota secara  BDR’, Journal  on  Teacher  Education ,  2(1),  pp.  188 – 196. doi: 10.31004/jote.v2i1.1163.
Rakimahwati,  Y.  (2012)  ‘Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Moral Anak  Usia  Dini  Melalui  Mendongeng  Di  Tk  Dharmawanita Improving  the  Moral  Development  of  Early  Age  Chil dren’, Ilmiah Visi  P2TK  PAUD  NI ,  7(1),  pp.  18 – 41.  Available  at: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:STZdc_ RLneMJ:journal.unj.ac.id/unj/index.php/jiv/article/download/2675 /2025+&cd=3&hl=id&ct=clnk&gl=id. Sa’adah, N. and Muqowim, M. (2020) ‘ Penyampaian Pesan Moral Hadis Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Mendongeng  Cas  Cis  Cus’, Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1(2), p. 147. doi:
10.19105/kiddo.v1i2.3495.
Setianingsih,  S.  W.,  Hidayah,  A.  R.  and  Hediyati,  D.  (2018) ‘Penanaman  Nil ai  Kejujuran  Melalui  Pendidikan  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini  Dengan  Teknik  Modeling’, Penguatan  Karakter Bangsa  Melalui  Inovasi  di  era  Digital ,  1(1),  pp.  109 – 114. Available at: http://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/893/573.
Sulastri,  S.  and  Fahmi  (2019)  ‘Peningkatan  Karakter  Jujur  Melalui Kegiatan Role Play pada Anak di TK Aisyiah 4 Beringin Sakti Pagar Alam  Selatan’, Al- Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak ,  5(1),  pp.  69 –
82. doi: 10.14421/al-athfal.2019.51-05. Veryawan,  Pra tiwi,  S.  H.  and  Ubaidillah  (2020)  ‘Kegiatan  usab  abur dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini’, Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2), pp. 112 – 125. Wahyuningsih  (2008) Strategi  Pembelajaran  Di  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Jakarta: PT Indeks.
WS,  N.  N.,  Prima,  E.  and  Lestari,  P.  I.  (2016)  ‘Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan Menjepit  Kartu  Kata  Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK Astiti  Dharma’, JEPUN  |  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Dhyana Pura , 1(1), p. 48.