e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021)

## IMPLEMENTASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SOSIOLOGI SMA NEGERI 1 SUKASADA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2019/2020 DIMASA PANDEMI COVID -19
Sekar Wiranti, I Wayan Mudana, I Gusti Made Arya Suta Wirawan
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Jurusan Sejarah Sosiologi dan Perpustakaan Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail: wiranti.sekar@undiksha.ac.id, wayan.mudana@undiksha.ac.id, arthasuta@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dan menjelaskan  implementasi Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  kendala  yang  dihapi  guru  serta upaya yang dilakukan untuk mengoptimalkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  studi  dokumen, observasi,  dan  wawancara.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif kualitatif dalam bentuk uraian singkat. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Pelaksanaan pembelajaran Sosiologi yang dilakukan oleh guru kurang sesuai dengan  RPP  yang  telah  disiapkan.  (2)  Kendala  yang  dialami  guru  yakni, pengelolaan waktu, menentukan metode pembelajaran, dan melakukan penilaian sikap.  (3)  Upaya  yang  dilakukan  dalam  mengoptimalkan  RPP  yakni  dengan menggunakan  dua  aplikasi  pembelajaran,menyesuaikan  metode  pembelajaran, melaksanakan MGMP, dan melaksanakan workshop.
Kata kunci: Kurikulum 2013, pembelajaran sosiologi, SMA Negeri 1 Sukasada

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  and  explain  the  implementation  of  the Learning Implementation Plan (LIP), the obstacles faced by the teacher and the efforts  made  to  optimize  the  Learning  Implementation  Plan  (LIP).  This  type  of research  is  descriptive  qualitative  research.  The data  collection  method used  is the  method  of  document  study,  observation,  and  interviews.  The  data  were analyzed  using  a  qualitative  descriptive  technique  in  the  form  of  a  brief description.  The  results  of  this  study  are  as  follows.  (1)  The  implementation  of Sociology  learning  conducted  by  teachers  is  not  in  accordance  with  the  lesson plans that have been prepared. (2) Obstacles experienced by teachers are time management, determining learning methods,  and conducting  attitude assessments. (3) Efforts were made in optimizing the lesson plans by using two learning  applications,  adjusting  learning  methods,  implementing  MGMP,  and conducting workshops.
Keywords: 2013 Curriculum, learning sociology, SMA Negeri 1 Sukasada
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik  secara aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No. 20 Tahun 2003: 1).
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar  (  UU  No.20  Tahun  2003:  2).  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dibutuhkan rencana  pembelajaran  yang  dituangkan dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).  Menurut  Kunandar “RPP adalah  rencana  yang  menggambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi  dasar  yang  ditetapkan  dalam Standar  Isi  dan  dijabarkan  dalam  silabus ” (Kunandar, 2007:240).
Menurut Mulyasa (2007: 217) menyebutkan “rencana pelaksanaan
pembelajaran hendaknya dapat mendorong guru lebih siap melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  perencanaan  yang matang”.  Oleh  karena  itu,  persiapan  yang dilakukan  guru  sebelum  mengajar  meliputi banyak hal  yaitu persiapan  tertulis,  mental, situasi  emosional  yang  ingin  dibangun, lingkungan belajar yang produktif, termasuk meyakinkan peserta didik untuk mau terlibat secara  penuh.  Adapun  tujuan  utama  dari perencanaan  pembelajaran  adalah  untuk menunjukkan perencanaan, pengembangan,  penilaian dan  pengelolaan proses  pembelajaran  (Isman,  2011:  136). Hal  ini  menunjukkan  begitu  pentingnya perencanaan  pembelajaran  bagi  setiap proses pembelajaran.
Standar  proses  pendidikan  adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran  untuk mencapai  kompetensi  lulusan  (Sanjaya, 2009). Standar proses mencakup perencanaan proses
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran,
penilaian  hasil  belajar,  dan  pengawasan proses pembelajaran.
Fakta yang sering ditemui di lapangan menunjukkan bahwa guru dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  masih belum optimal dan masih menemui kendala khususnya  dalam  implementasi  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hal  ini sejalan  dengan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Juniriang  Zendrato (2016) mengemukakan bahwa faktor utama yang dipertimbangkan guru saat menyusun RPP  adalah  karakteristik  peserta  didik, tujuan  belajar,  kegiatan  belajar-mengajar, dan  materi  pelajaran.  Ada  tiga  pola  yang ditemukan  dalam  RPP  di  kelas  yaitu kegiatan yang ditulis dalam RPP tetapi tidak diterapkan  di  kelas  25%;  kegiatan  yang ditulis dalam RPP tetapi tidak diterapkan di kelas 16%; dan kegiatan yang ditulis dalam RPP  tetapi  muncul  dalam  kegiatan  kelas (39%).
Hasil yang sama juga ditemukan oleh Eny Lia Purwandari (2015) yang menunjukan  bahwa  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  ekonomi  berbasis  kurikulum 2013  di  SMA  Negeri  2  Sukoharjo  kurang sesuai  dengan Permendikbud No.103
Tahun 2014. Langkah pembelajaran
dengan pendekatan saintifik kurang berjalan  dengan  baik.  Kendala  dalam implementasi  RPP  kurikulum  2013  adalah kesulitan  memilih  metode  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  dan  format penilaian  yang  sangat  banyak.  Solusinya guru harus mengikuti diklat atau mengadakan sharing bersama guru sejenis (MGMP).  Sarana  dan  prasarana  sekolah sudah  cukup  memenuhi  dalam  mendukung implementasi  kurikulum  2013.  Tenaga pendidik  SMA  Negeri  2  Sukoharjo  sudah mengikuti  diklat  mengenai  kurikulum  2013 dan  sudah  melaksanakan  kurikulum  2013 dengan baik.
Hal  serupa  juga  ditemukan  saat dilakukan studi pendahuluan di SMA Negeri 1  Sukasada.  SMA  Negeri  1  Sukasada merupakan  salah  satu  sekolah  yang  sudah menerapkan  kurikulum  2013.  Berdasarkan hasil obeservasi awal dan wawancara yang dilakukan  pada  26  Mei  2019  yang menyatakan  bahwa  penerapan  RPP  tidak
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021)
bisa  100%  berjalan  sesuai  dengan  apa yang tertulis. Sebagus apapun dan sesempurna  apapun  rancangan  RPP  tidak akan  persis  sama  dengan  realitanya  saat proses  belajar  mengajar.  Akan  tetapi  tetap sesuai  dengan  point-point  pentingnya  saja. Pengimplementasian  RPP  belum  bisa diterapkan sesempurna mungkin saat proses  pembelajaran  di  kelas.  Rencana pembelajaran  tersebut  ditulis  di  dalam format  RPP  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah.  Ada  beberapa  masalah  yang dialami  kebanyakan  guru  sehubungan dengan  penyusunan  RPP.  Masalah  yang dihapi  guru  yaitu  guru  memiliki  jumlah  jam mengajar  yang  tinggi  sehingga  RPP seringkali tidak tersiapkan sebelum mengajar. Guru berpendapat bahwa adanya RPP tidak menjamin tujuan pembelajaran  akan  tercapai.  Guru  memiliki pemahaman bahwa RPP tidak selalu dapat diterapkan  di  kelas.    Guru  menulis  RPP karena  tuntutan  administrasi  sekolah.  Oleh karena itu, faktor-faktor yang mempengaruhi  pelaksanaannya  di  kelas kurang diperhatikan.
Berdasarkan beberapa penelitian yang  telah  dipaparkan  dan  hasil  studi pendahuluan  di  lapangan,  peneliti  tertarik mengkaji lebih dalam tentang “Implementasi
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sosiologi SMA Negeri 1 Sukasada Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020 di Masa Pandemi Covid – 19”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Jenis penelitian deskriptif kualitatif. Metode penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah,  langsung  ke  sumber data  dan  peneliti  adalah  instrument  kunci (Sugiyono,  2015).  Sedangkan  menurut Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan  metode kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  diamati  (Moleong,  2011). Penelitan  kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif dimana  data  yang  terkumpul  berbentuk kata-kata  atau  gambar,  sehingga  tidak menekankan  pada  angka.  Penelitian  ini dikatagorikan  deskriptif  karena  menurut Dantes (2012), penelitian deskriptif diartikan
sebagai  suatu  fenomena  atau  peristiwa secara  sistematis  sesuai  dengan  apa adanya.  Penelitian  deskriptif  dilakukan untuk  memperoleh  informasi  mengenai keadaan  saat  ini.  Dalam  studi  deskriptif tidak  ada  kontrol  perlakuan  seperti  dalam studi  eksperimen  karena  tujuannya  adalah menggambarkan “apa  adanya” berkaitan dengan  variabel-variabel  atau  kondisi- kondisi dalam suatu situasi .
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah peserta  didik,  guru  Sosiologi  dan  Kepala Sekolah.  Pada  penelitian  ini  dilakukan pencarian  data    pada  subjek  penelitian mengenai implementatasi rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Sosiologi  kelas  X  di  SMA  Negeri 1 Sukasada.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  observasi,  teknik observasi yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  observasi  terstruktur.  Observasi terstruktur  adalah  observasi  yang  telah dirancang  secara  sistematis  tentang  apa yang diamati, kapan, dan dimana tempatnya (Sugiyono,2011).
Kegiatan observasi  yang  dilakukan  peneliti  sebagai data pendukung untuk mengetahui bagaiman implementasi rencana pelaksanaan  pembelajaran  di  Negeri  1 Sukasada.  Dalam  melakukan  observasi, peneliti  menggunakan  bantuan  kamera untuk  merekam  objek  observasi  sehingga memudahkan  peneliti  dalam  menganalisis data  hasil  observasi.  (2)  wawancara, wawancara  merupakan  kegiatan  saling bertatap  muka  antara  peneliti  dengan informan,  kemudian  dilakukan  dengan  sesi tanya  jawab  mengenai  pertanyaan  yang sebelumnya  telah  dirancang.  Kegiatan wawancara  melibatkan  informan  sebagai sumber  informasi  yaitu  peserta  didik,  guru sosiologi,  dan kepala sekolah  untuk memperoleh  data  mengenai  bagaimana implementasi rencana pelaksanaan pembelajarandan upaya untuk mengoptimalkan rencana pelaksanaan pembelajaran  di  SMAN  1  Sukasada.  (3) dokumentasi, menurut Arikuonto,2002 teknik  dokumentasi  adalah  mencari  data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda  dan  sebagainya.  dokumen  dalam
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021)
penelitian  ini  adalah  Rencana  pelaksanaan pembelajaran Sosiologi kelas X yang dimilki oleh guru mata pelajaran Sosiologi SMAN 1 Sukasada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1)  Implementasi  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran
Implementasi Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  sosiologi  di SMA  Negeri  1  Sukasada  kurang  sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru. Karena  didalam  langkah –  langkah pembelajaran yang dibuat guru
mencantumkan  guru  mengajak  peserta didik untuk mengabsen, mengajak diskusi peserta didik, membuat kesimpulan  belajar.  Pada  pelaksanaan pembelajaran guru tidak selalu mengabsen peserta didik, tidak mengajak peserta  didik untuk berdiskusi dan membuat kesimpulan belajar.

## 2)  Kendala dalam mengimplementasikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kendala dalam mengimplementasikan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  hanya  ada beberapa  kendala  yang  dialami  yakni mengelola  waktu  dimana  tidak  semua peserta didik tepat waktu dalam mengikuti  pembelajaran  online.  Guru kesulitan menentukan metode pembelajaran  dan  menentukan  media yang tepat dan sesuai dengan pembelajaran  online.  Guru  kesulitan dalam melakuakan penilaian sikap dimana guru tidak bertatap muka dengan peserta  didik  secara  langsung.  Namun dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tetap berjalan dengan lancar.
3)  Upaya untuk mengoptimalkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP
Upaya  untuk  mengahadapi  kendala yang  dihadapi  guru  dalam  pengelolaan waktu  yakni  dengan  menggunakan  dua aplikasi  pembelajaran.  Upaya  yang dilakukan guru dalam menentukan metode  yakni  dengan  memperkirakan kondisi peserta didik agar bisa
terlaksana  dengan  baik  dan  tercapai tujuan  pembelajaran  secara scientific . Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam melakukan penilaian sikap yakni dengan melihat  tulisan  peserta  didik  dalam menjawab pertanyaan dan diskusi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  diatas  dapat  disimpulkan sebagai berikut
1. Implementasi  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  sosiologi  di  SMA  Negeri 1  Sukasada  kurang  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran yang dibuat oleh guru.
2. Kendala  yang  dialami  guru  dalam mengimplementasikan
rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu mengalami kendala pengelolaan waktu, menentukan metode dan media pembelajaran, dan melakukan penilaian sikap. 3. Upaya yang dilakukan untuk
mengoptimalkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran dalam pengelolaan waktu yakni dengan menggunakan dua aplikasi  pembelajaran.  Upaya  yang dilakukan  guru  dalam  menentukan metode  yakni  dengan  memperkirakan kondisi peserta didik agar bisa terlaksana  dengan  baik  dan  tercapai tujuan  pembelajaran  secara scientific . Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam melakukan penilaian sikap yakni dengan  melihat  tulisan  peserta  didik dalam menjawab  pertanyaan  dan diskusi

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dapat diajukan saran sebagai berikut:
.
1. Sekolah  hendaknya  memenuhi  sarana dan prasarana
penunjang
pembelajaran online
2. Guru  hendaknya  lebih  memaksimalkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang dibuat agar pembelajaran berjalan dengan lancar.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021)
3. Bagi  pemerintah  agar  mendukung
sekolah untuk
mewujudkan
pemenuhan  sarana  dan  prasarana pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Andi Depdiknas. 2003. Undang – Undang RI No. 20  Tahun  2003 . Tentang  Sistem
Pendidikan Nasional . Kunandar.      2007. Guru      profesional: Implementasi   Kurikulum   Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan persiapan  menghadapi  sertifikasi guru .  Jakarta:  PT  Raja  GRafindo Persada. Mulyasa.  2007. Menjadi  Kepala  Sekolah Profesiona . Bandung: Remaja Rosdakarya Purwandari,  Eni  Lia.  2015.  “ Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)”. Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta. Sanjaya, Wina. 2009 . Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada. Zendrato, Juniriang. 2016. Tingkat Penerapan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas. Scholaria. Volume 6, Nomor
2, (Halaman 58 –72)