## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Sri Suparni sri.sutarno77@gmail.com
Received: 26-04-2022 Accepted: 08-03-2023 Published: 12-03-2023

## PENGEMBANGAN SISTEM INFORMASI ASESMEN UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PENGOLAHAN NILAI DI TINGKAT SEKOLAH DASAR
Sri Suparni 1 , Sarwanto 2 , Ajat Sudrajat 3
Universitas Terbuka Surakarta 1,3 , Universitas Sebelas Maret 2 sri.sutarno77@gmail.com 1 , sarwanto@fkip.uns.ac.id 2 , ajats@ecampus.ut.ac.id 3

## Abstrak
Kurikulum 2013 menekankan penilaian autentik yang mencakup 3 aspek yaitu afektif, kognitif, dan psikomotorik.  Diperlukan  sebuah  sistem  yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengolah  nilai secara efektif dan akurat. Rumusan masalah dalam  penelitian ini yaitu bagaimanakah  validitas, praktikalitas,  dan  efektivitas  sistem  informasi  asesmen  yang  dikembangkan  untuk  pengolahan nilai di Sekolah Dasar. Adapun tujuannya untuk menguji dan mengetahui validitas, praktikalitas, dan efektivitas sistem informasi asesmen yang dikembangkan untuk pengolahan nilai di Sekolah Dasar.  Penelitian  dilakukan  dengan  R&D  model  4D  Thiagarajan.  Rancang  bangun  sistem menggunakan  metode  Rapid  Application  Development  (RAD)  dengan  3  tahapan  yaitu Requirements  Planning,  Workshop  Design  RAD,  dan  Implementation.  Variabel  penelitian mencakup  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  sistem.  Pengukuran  variabel  menggunakan angket dengan skala likert.  Data  dianalisis secara deskriptif kuantitatif menggunakan formula V Aiken’s dan momen kappa. Berdasarkan hasil analisis data penelitian disimpulkan bahwa sistem informasi asesmen yang dikembangkan dengan metode RAD memiliki validitas, praktikalitas, dan efektivitas sangat baik.

## Kata Kunci:  Sistem Informasi; Asesmen; Efektivitas

## Abstract
The 2013 curriculum emphasizes authentic assessment which includes 3 aspects, namely affective, cognitive, and  psychomotor. A system is needed that can assist teachers in processing grades effectively  and  accurately.  The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  how  the  validity, practicality,  and  effectiveness  of  the  assessment  information  system  developed  for  processing grades  in  elementary  schools.  The  aim  is  to  test  and  determine  the  validity,  practicality,  and effectiveness  of  the  assessment  information  system  developed  for  processing  grades  in elementary schools. The research was conducted using Thiagarajan 4D model R&D. The system design  uses  the  Rapid  Application  Development  (RAD)  method  with  3  stages,  namely Requirements Planning, RAD Design Workshop, and Implementation. Research variables include validity,  practicality,  and  system  effectiveness.  Measurement  of  variables  using  a  questionnaire with a Likert scale. The data  were analyzed descriptively quantitatively using Aiken's V formula and kappa moments. Based on the results of the research data analysis, it is concluded that the assessment  information  system  developed  using  the  RAD  method  has  very  good  validity, practicality, and effectiveness.
Keywords: Information System; Assessment; Effectiveness

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i1.13119
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 menerapkan sistem penilaian  autentik  yang  menekankan  pada  apa yang  seharusnya  dinilai,  baik  proses  maupun hasil dengan berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan  dengan  tuntutan  kompetensi  yang ada  di  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar ( Kunandar, 2013 ). Penilaian autentik mencakup 3 ranah, yaitu afektif ( sikap) , kognitif ( pengetahuan), dan psikomotorik ( keterampilan). Kompleksnya penilaian autentik yang diterapkan membuat  guru  merasa  kesulitan  dalam pengelolaannya.  Hal  ini  senada  dengan ungkapan  Ridwan  A.  Sani  dalam Hajaroh  & Adawiyah ( 2018 )  bahwasanya  guru  merasa kesulitan  melakukan  penilaian  secara  kualitatif karena  telah  terbiasa  menilai  hanya  dengan angka.  Data  yang  begitu  banyak  dirasa menyulitkan  guru  untuk  mengolahnya  secara manual,  sehingga  dibutuhkan  sebuah  media yang  lebih  sederhana  dan  efektif  untuk membantu  guru  dalam  mengelola  penilaian hingga  tercetak  sebuah  raport.  Senada  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Meranda et al. ( 2017 )  yang  menyatakan  bahwa  adanya aplikasi rapor SD sangat membantu guru dalam mengolah  nilai  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan secara efektif.
Aspek  penilaian  dalam  kurikulum  2013 dipengaruhi  oleh  kompetensi  inti  (KI)  dan kompetensi  dasar  (KD).    Kompetensi  Inti  (KI) terbagi dalam 4 apsek yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi  Inti  dijabarkan  dalam  bentuk rumusan  Kompetensi  Dasar  (KD).  Setiap  materi memuat  KD  yang  berbeda.  Dengan  kata  lain setiap materi akan memuat 4 Kompetensi Dasar yang  mewakili  masing-masing  Kompetensi  Inti. Dijelaskan  kembali  bahwa  ada  4  kompetensi yang akan diukur dalam penilaian autentik yaitu sikap  spiritual  dan  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Masing-masing  kompetensi  akan diukur dengan teknik yang berbeda,
( Mendikbud,  2014 ).  Penilaian  pengetahuan dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan  siswa.  Sedangkan  penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur
kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
Penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013  terdiri dari  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial.  Pada penilaian  autentik,  kesulitan  yang  dialami  oleh sebagian besar guru adalah penilaian sikap yaitu dalam  hal  penskoran.  Ridwan  A.  Sani  dalam Hajaroh  &  Adawiyah ( 2018 )  mengungkapkan bahwasanya  guru  merasa  kesulitan  melakukan penilaian  secara  kualitatif  karena  telah  terbiasa menilai  hanya  dengan  angka.  Pendapat  ini didukung  oleh  hasil  penelitian  dari Yuni  et  al. ( 2017 )  yang  menjelaskan  bahwa  kesulitan  guru dalam  penilaian  sikap  antara  lain  karena keterbatasan  waktu,  banyaknya  jumlah  siswa dalam  satu  kelas,  dan  sulitnya  menanamkan sikap  pada  siswa  sesuai  tujuan  pembelajaran. Sebagai  bentuk  kepedulian  pemerintah  akan kesulitan  guru  tersebut  telah  difasilitasi  dengan berbagai  pelatihan  berkaitan  dengan  penilaian kurikulum 2013.  Diharapkan tidak ada lagi guru yang  berdalih  belum  paham  dengan  penilaian kurikulum 2013.
Kesulitan  yang  dihadapi  guru  tidak  hanya dalam  proses  penilaian  pembelajaran,  akan tetapi  dalam  pengolahan  nilai  hingga  menjadi laporan  hasil  belajar  atau  rapor.  Hal  ini dikarenakan  guru  harus  mengolah  data  yang sedemikian  banyak  secara  manual.  Pengolahan data nilai secara manual tentu saja akan memicu banyak  munculnya human  error .  Untuk  itu dibutuhkan sebuah media yang lebih sederhana dan  efektif  untuk  membantu  guru  dalam mengelola  penilaian  hingga  tercetak  sebuah raport.  Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Meranda et al. ( 2017 ) yang menyatakan  bahwa  adanya  aplikasi  rapor  SD sangat  membantu  guru  dalam  mengolah  nilai sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  secara efektif.
Efektivitas  penggunaan  sistem  informasi dalam pengelolaan nilai juga didukung oleh hasil penelitian Alamsyah ( 2011 )  yang  berjudul “Sistem  Informasi  Nilai  Siswa  Sekolah  Dasar Sebagai
Penunjang Dalam Pengambilan
Keputusan”.  Dalam  penelitian ini  dikemukakan perlunya membangun sistem informasi
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
pengolahan nilai berbasis web. Ketersediaan web sekolah dan tenaga khusus administrasi tentunya memiliki  andil  dalam  keberhasilan  tersebut. Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  di  Sekolah Dasar Kecamatan Sidoharjo yaitu kemampuan IT yang kurang dan aplikasi pengolahan nilai yang ada  saat  ini  dirasakan  belum  efektif,  masih kurang praktis dan merepotkan.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  dirasa  perlu untuk mengembangkan sebuah sistem informasi atau aplikasi yang ringan, sederhana, dan efektif untuk pengolahan nilai sehingga memungkinkan semua  guru  dapat  menggunakannya.  Rumusan masalah  yang  mendasari  pengembangan  ini adalah  (1)  Bagaimanakah  validitas  sistem informasi  asesmen  yang  dikembangkan  untuk pengolahan  nilai  di  tingkat  sekolah  dasar?  (2) Bagaimanakah  praktikalitas  sistem  informasi asesmen yang dikembangkan untuk pengolahan nilai di tingkat sekolah dasar? (3) Bagaimanakah efektivitas  pengolahan  nilai  di  tingkat  sekolah dasar  setelah  menggunakan  sistem  informasi yang dikembangkan dalam penelitian ini? Tujuan penelitian  ini  adalah  menghasilkan  sebuah sistem  informasi  asesmen  untuk  meningkatkan efektivitas pengolahan nilai di sekolah dasar.
Sistem  informasi  adalah  sekumpulan komponen  yang  saling  berhubungan  antar prosedur  kerja,  informasi  yang  diorganisasikan yang  bertujuan  mengumpulkan,  memproses, menyimpan,  dan  mendistribusikan  informasi untuk mencapai tujuan dalam suatu organisasi. Degen  dalam Asmara ( 2016 )  mendefinisikan sistem  informasi  sebagai  susunan  yang  terdiri dari  perangkat  keras  ( hardware), perangkat lunak  ( software), dan  tenaga  pelaksana  ( user) yang  bekerja  dalam  sebuah  proses  secara berurutan  dan  bersama-sama  serta  saling mendukung  untuk  menghasilkan  sebuah produk.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa sistem informasi merupakan perpaduan  antara  perangkat  keras,  perangkat lunak,  dan  sistem  telekomunikasi  yang  secara sistematis menjalankan fungsinya. Dalam hal ini fungsi  yang  dimaksud  yaitu  menerima, memproses,  menyimpan,  mengolah,  dan
menyampaikan informasi yang dapat memberikan manfaat bagi penggunanya.
Komponen  utama  yang  harus  dipenuhi agar  kinerja  sistem  informasi  bisa  maksimal yaitu  manusia  ( user),  hardware,  software, data, dan  jaringan.  Sebuah  sistem  informasi dikatakan baik jika memenuhi beberapa kriteria diantaranya: akurat, relevan, sederhana, fleksibel  dan  ekonomis.  Dalam  penelitian  ini, sistem  informasi  yang  akan  dikembangkan diharapkan  memenuhi  kriteria  minimal  yaitu valid,  praktis,  dan  efektif.  Suryabrata  dalam Ihsan ( 2015 )  menyampaikan  3  pendekatan dalam  menguji  validitas,  yaitu  validitas  isi (konten),  validitas  konstruk,  dan  validitas kriteria.
Dalam pengembangan  sistem  informasi banyak  metode  yang  dapat  digunakan.  Salah satunya  yaitu Rapid  Application  Development (RAD) .  Pressman  dalam Rahman ( 2011 ) mengungkapkan  bahwa RAD termasuk  salah satu  metode  pengembangan  sistem  informasi dengan  waktu  yang  relatif  singkat.  Hal  senada disampaikan  oleh Noertjahyana ( 2002 )  bahwa RAD merupakan  model  pengembangan perangkat  lunak  sekuensial  linier  yang menekankan siklus perkembangan yang sangat pendek.  Dengan  kata  lain  dapat  dikatakan bahwa RAD merupakan  model  pengembangan software  yang  menekankan  sedikitnya  siklus pengembangan  dan  waktu  yang  relatif  lebih singkat.  Tahapan model RAD ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Ilustrasi Model Rapid Application Development (RAD) Sumber: Kendall & Kendall dalam Rahman ( 2011 )
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
Dipaparkan  oleh  Kendall  dalam Rahman ( 2011 ) bahwa  model RAD terdiri dari 3 tahapan pengembangan sebagai berikut:
a) Requirements Planning
(Perencanaan Syarat-Syarat)
Tahap  identifikasi  maksud  dan  tujuan dari pembuatan aplikasi. Berdasarkan tujuan tersebut  dilakukan  analisis  kebutuhan informasi  yang  muncul  berkaitan  dengan software  yang  akan  dibuat.  Hal  terpenting pada  tahap  ini  adanya  keterlibatan  dari kedua  belah  pihak  yaitu user dan pengembang.
b) Workshop  Design  RAD (Design
Workshop RAD)
Tahap  ini  dapat  dikatakan  sebagai proses rancang bangun sistem. Hal ini selaras dengan  pernyataan  Kendal  yang  membagi tahap ini dalam 2 bagian yaitu design system dan  build  system. Tahap  ini  memungkinkan proses  berulang-ulang  hingga  sistem memenuhi  kriteria  sesuai  tujuan  yang  telah ditentukan sebelumnya.
c)   Penerapan ( Implementation)
Implementasi  sistem  dimaksudkan untuk  mengetahui  berfungsi  tidaknya program  terhadap  hasil  analisis  kebutuhan awal. Seperti halnya diutarakan Kendal dalam Rahman ( 2011 )  bahwa  setelah  ada kesepakatan  mengenai  spesifikasi  sistem yang  dibangun  dan  diperbaiki,  maka selanjutnya  sistem  diujicobakan  (testing). Langkah  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan respon dari user.
Kelebihan dari metode RAD yang disampaikan  Pressman  dalam  Rahman  (2011) antara lain: (1) siklus dan pengembangan sistem yang  cepat;  (2)  memiliki  fleksibilitas  tinggi;  (3) Hemat biaya dan waktu pengembangan . Kendal menyebutkan  kekurangan  dari  metode  RAD  ini, antara  lain:  (1)  Penganalisis  biasanya  selalu terburu-buru;  (2) Programmer kesulitan  dalam memahami maksud dan tujuan sistem yang akan dikembangkan  karena  detail  analisis  dan dokumentasi  yang  kurang;  (3) Programmer akan sangat  terbebani  karena  pada  saat  yang
bersamaan harus berusaha menguasai kemampuan baru dan mengembangkan sistem.
Sistem  informasi  asesmen  dalam  penelitian ini  dibangun  dengan  metode Rapid  Application Development  (RAD) .  Aplikasi  dasar  yang digunakan  yaitu Microsoft  Excel didukung dengan Macro Visual Basic for Application (Macro VBA). Pemilihan Microsoft  Excel karena pertimbangan  ekonomis.  Pasalnya Microsoft Excel saat  ini  masih  banyak  digunakan  untuk pengolahan  data.  Sedangkan  sistem  yang didukung  oleh Macro  VBA memungkinkan pengoperasian  data  dikerjakan  dengan  mudah. Puspita  Sari  &  Muhartini ( 2017 )  menyampaikan bahwa Microsoft  Excel mendukung  pengolahan data  dan  informasi  menjadi  lebih  mudah,  cepat dan kesalahan dapat diminimalisir. Sementara itu ( Veri  Yulianto  &  Prima  Atmaja,  2018 ) mengungkapkan  kelemahan  pengolahan  data menggunakan Microsoft  Excel memungkinkan entri ulang data pada semester berikutnya yang menghasilkan  file  dalam  jumlah  banyak. Sedangkan  penggunaan  fitur macro  VBA pada Microsoft  excel akan  menghasilkan  aplikasi perancangan yang ringan. Hal ini didukung oleh pendapat Anam, dkk dalam Yasin & Sari ( 2020 ) yang  menyatakan  bahwa  fitur  macro  VBA  pada Microsoft  Excel  mampu  menghasilkan  aplikasi perancangan  sistem  dengan  tampilan  yang sederhana  dan    ukuran  file  relative  kecil sehingga lebih mudah dan praktis digunakan.
Penilaian  secara  umum  dimaknai  sebagai proses pengumpulan dan  pengolahan informasi yang  berupa  nilai  kualitatif  maupun  kuantitatif untuk  mengukur  ketercapaian  hasil  belajar sehingga  akan  diperoleh  gambaran  sebaik  apa prestasi  seorang  siswa. Abdullah ( 2015 ) memandang  penilaian  sebagai  bentuk  evaluasi yang  dirancang  untuk  mengukur  ketercapaian perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan,  pengadaan  dan  peningkatan kemampuan  guru,  pengelolaan  dan  reformasi pendidikan secara menyeluruh. Secara sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Penilaian
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
dikatakan  baik  jika  instrumen  yang  dipakai dalam  penilaian valid,  reliabel,  objektif,  dan comprehensive.
Kurikulum  2013  menekankan  penilaian autentik  yaitu  penilaian  secara  komprehensif untuk  menilai  apa  yang  seharusnya  dinilai.  Hal tersebut  ditegaskan  oleh Hajaroh  &  Adawiyah ( 2018 )  bahwa  penilaian  autentik  merupakan bentuk  penilaian  yang  menilai  siswa  secara komprehensif baik dari aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Sistem informasi asesmen  adalah  sistem  yang  mengorganisasi informasi  terkait  penilaian  melalui  proses mengumpulkan,  mengolah,  dan  memberikan informasi  terhadap  keseluruhan  hasil  belajar siswa.  Dalam  penelitian  ini  sistem  informasi asesmen  dikembangkan  untuk  meningkatkan efektivitas  pengolahan  nilai  di  sekolah  dasar. Ravianto dalam Mufida et al. ( 2018 ) menegaskan bahwa  suatu  pekerjaan  dikatakan  efektif  jika dapat  diselesaikan  sesuai  perencanaan,  baik waktu,  biaya,  maupun  kualitasnya.  Efektivitas pengolahan  nilai  diukur  berdasarkan  3  kriteria, yaitu  1)  efektivitas  konten,  2)  efektivitas  proses, dan 3) efektivitas hasil. Tingkat efektivitas dapat diketahui  dari  hasil  hitung  formulasi  efektivitas yang  merupakan  perbandingan  antara  capaian ( outcome )  dengan  target  yang  ditentukan (output).
Penelitian yang relevan dengan pengembangan  ini  antara  lain  dilakukan  oleh Puspita Sari & Muhartini ( 2017 ) berjudul “Sistem Aplikasi  pengolahan  Nilai  Raport  SDN Tanjunganom  2  Kecamatan  Tanjunganom Nganjuk ”.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa penggunaan  aplikasi  microsoft  excel  sangat membantu dalam proses penilaian secara tepat. Penelitian  berjudul”  Studi  Analisis  Model  Rapid Application Development Dalam Pengembangan Sistem Informasi” yang dilakukan oleh Aswati et al. ( 2017 )  membuktikan  bahwa  penggunaan model  RAD  merupakan  alternatif  pilihan  yang baik  dalam  pengembangan  sistem  dikarenakan membutuhkan  waktu  yang  relatif  singkat. Disertasi Yuniarti ( 2015 )  menggunakan  indeks Aiken  (V)  untuk  mengetahui  konsistensi  antar validator.  Yuniarti  menuliskan  bahwa  dasar
perhitungan  indeks Aiken adalah hasil  penilaian pakar  sebanyak  “ n ”  orang  terhadap  suatu  item dari  segi  sejauh  mana  item  tersebut  mewakili konstrak yang diukur.
Relevansi  penelitian  yang  akan  dilakukan dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  antara lain  pada  metode  pengembangan  sistem informasi,  aplikasi  dasar  dan  pendukung  yang digunakan,  serta  uji  kelayakan  sistem  yang digunakan.  Selain  itu  juga  tujuan  penelitian untuk  merancang  bangun  sistem  informasi pengolahan  nilai  di  SD.  Namun  perbedaannya terletak pada model pengembangan dan produk yang  akan  dihasilkan.  Pada  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  4D Thiagarajan  dengan  produk  yang  dihasilkan berupa  sebuah  sistem  informasi  asesmen  yang dirancang  berbasis Microsoft  Excel dan Macro VBA untuk  peningkatan  efektivitas  pengolahan nilai di kelas tinggi sekolah dasar. Aplikasi dibuat lebih  sederhana,  terpadu,  dan  ringan  dari  yang sudah  ada  agar  lebih  mudah  digunakan  oleh semua guru serta lebih efektif dan efisien.
Kurikulum  2013  menekankan  penerapan penilaian  autentik  yang  mengharuskan  guru menilai  secara  menyeluruh  yaitu  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  siswa  baik  dari masukan,  proses  maupun  hasil  pembelajaran. Penilaian  yang  sedemikian  banyak  membuat guru kesulitan untuk mengolah data nilai secara cepat  dan  valid,  untuk  itu  dibutuhkan  sebuah sistem  informasi  pengolahan  nilai  yang  dapat membantu  guru  dalam  mengolah  nilai  secara valid, efektif, dan efisien. Temuan awal  tersebut melatarbelakangi  munculnya  pemikiran  untuk melakukan  pengembangan  sistem  informasi asesmen di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Sistem informasi dikembangkan dalam kerangka Research  dan  Development (R&D)  model  4D Thiagarajan dengan menerapkan model pengembangan  sistem    informasi  yaitu Rapid Application  Development (RAD)  dengan  3 tahapan yaitu Requirements Planning, Workshop Design  RAD, dan Implementation .  Sistem
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
informasi  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini dirancang berbasis Visual Basic for Application (VBA) dan Microsoft  Excel .  Perancangan  sistem informasi  berbasis  Microsoft  Excel  lebih  mudah dikembangkan dan disesuaikan dengan kebutuhan  sekolah  dan  supaya  lebih  mudah digunakan  oleh  semua  guru  terutama  guru dengan kemampuan IT yang terbatas. Efektivitas sistem informasi dibangun dalam 1 aplikasi yang dapat digunakan untuk mengolah nilai kelas 4, 5, dan 6 selama 2 semeter yang dilengkapi dengan beberapa otomatisasi tanpa harus file tambahan. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan pengembangan atau Research and Development (R&D).  Tujuannya  untuk  mengembangkan, mengukur  validitas,  kelayakan,  dan  efektivitas dari  produk  yang  dibuat.  Produk  yang dikembangkan adalah sistem informasi asesmen untuk  tingkat  sekolah  dasar.  Sasaran  pengguna sistem  informasi  ini  yaitu  guru  sekolah  dasar negeri di Kecamatan Sidoharjo.
Penelitian ini melibatkan 2 sumber data, yaitu sumber  data  primer  diperoleh  dari  guru  kelas tinggi  di  sekolah  dasar  negeri  yang  terlibat secara  langsung  dalam  pengelolaan  penilaian dan sumber data sekunder diperoleh dari kajian artikel  dan  jurmal  yang  berkaitan  dengan pengembangan sistem informasi asesmen. Jenis instrumen  yang  dipakai  yaitu  pedoman wawancara  dan  angket.  Pedoman  wawancara berisi  sejumlah  pertanyaan  sebagai  panduan dalam  menggali  informasi  berkaitan  dengan kebutuhan dalam pengolahan nilai. Angket atau kuesioner  adalah  sejumlah  pernyataan  tertulis yang digunakan untuk mengumpulkan informasi/data mengenai pendapat atau komentar  responden  terhadap  penggunaan aplikasi  pengolahan  nilai  yang  telah  ada  dan aplikasi yang dikembangkan dalam penelitian ini. Skala  pengukuran  yang  digunakan  dalam instrumen  angket  penelitian  ini  adalah  skala likert  5  tingkat.  Skala  likert  menurut  Sugiyono dalam Nursita  et  al. ( 2021 )  merupakan  metode pengukuran  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena sosial.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dalam  bentuk  analisis deskriptif kuantitatif yaitu cara pengolahan data yang  dilakukan  dengan  menyusun  secara sistematis data dalam bentuk angka-angka atau persentase,  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti, sehingga  diperoleh  kesimpulan  secara  general. ( Arywiantari et al., 2015 )
Analisis data yang diperoleh dalam penelitian ini  dikelompokkan  menjadi  3  yaitu  analisis validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas.  Analisis validitas  dilakukan  dengan  mengolah  data  uji validitas  menggunakan  formula  Aiken’s  V sebagai berikut:
𝑉  = 𝑠 𝑛 (𝑐 − 1)
Keterangan :
V  =  Koefisien validitas konten yaitu indeks kesepakatan rater (validator) mengenai validitas setiap kriteria.
S  =  Skor yang ditetapkan setiap rater dikurangi skor terendah dalam kategori yang dipakai
(s = r – lo, dengan r adalah skor pilihan rater dan lo adalah skor terendah dalam kategori penyekoran)
N  =  Banyaknya rater C  =  Banyaknya kategori yang dapat dipilih

## rater
Hasil penghitungan koefisien validitas konten (V) dinyatakan dengan kriteria pada tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Validitas
Hasil Validitas (V) Kriteria Validitas 0,81 – 1,00 sangat tinggi 0,61 – 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Cukup 0,21 – 0,40 Rendah 0,01 – 0,20 sangat rendah ≤ 0,00 Tidak Valid
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
Kriteria  praktikalitas  sistem  informasi asesmen secara keseluruhan ditentukan berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  instrumen  berupa  angket  untuk menilai kelayakan dari sistem informasi asesmen yang  dikembangkan.  Kemudian  data  yang diperoleh  dianalisis  menggunakan  rumus sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘𝑎𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 (𝑃) = 𝑓

## 𝑁 𝑥 100
Keterangan:
P =  Nilai Akhir Praktikalitas
f =  Perolehan Skor N =  Nilai Maksimum
Kriteria praktikalitas sistem informasi asesmen seperti yang ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Praktikalitas Sistem Informasi
Persentase (%) Kriteria Praktikalitas 81 – 100 Sangat Praktis 61 – 80 Praktis 41 – 60 Cukup Praktis 21 – 40 Kurang Praktis 0 – 20 Tidak Praktis
Efektivitas  sistem  dilihat  dari  3  dimensi  yaitu dimensi  konten,  proses,  dan  hasil.  Masing- masing  dimensi  ditentukan  indikatornya. Sementara  itu  beberapa  peneliti  menentukan tingkat efektivitas dengan acuan rumus statistika menggunakan Momen Kappa , sebagai berikut:
𝑀𝑜𝑚𝑒𝑛 𝐾𝑎𝑝𝑝𝑎 (𝑘) = 𝜌 − 𝜌𝑒
1 − 𝜌𝑒

## Keterangan:
K  =  Moment kappa yang menunjukkan efektivitas produk.
Ρ =  Proporsi yang terealisasi dihitung dengan cara jumlah nilai yang diberi
oleh user dibagi jumlah nilai maksimal.
Ρе =  Proporsi yang tidak terealisasi, dihitung dengan cara jumlah nilai maksimal dikurangi dengan jumlah nilai total yang diberi validator dibagi jumlah nilai maksimal.

## Tabel 3. Kategori Efektivitas Berdasarkan Momen Kappa (k)
Rasio Efektivitas Tingkat Capaian 0,81 – 1,00 Sangat Tinggi 0,61 – 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Sedang 0,21 – 0,40 Rendah 0,01 – 0,20 Sangat Rendah ≤ 0,00 Tidak Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengembangkan  sebuah  sistem informasi  untuk  pengolahan  nilai  di  sekolah dasar  yang  disebut  dengan  sistem  informasi asesmen ( Sisfo Asesmen ). Sistem ini dikembangkan  berbasis  aplikasi Microsoft  Excel dan VBA  macro yang  dikemas  sehingga berfungsi  sebagai  pengolah  nilai  raport  untuk kelas  4,  5,  dan  6  dalam  semester  1  dan  2. Otomatisasi ditambahkan ke dalam sisfo asemen ini  untuk  mendukung  peningkatan  efektivitas dalam  pengolahan  nilai  menjadi  laporan  hasil belajar  berupa  buku  rapor  kurikulum  2013  di tingkat sekolah dasar. Sisfo asesmen
dikembangkan  dengan  model 4D  Thiagarajan , Semmel  dan  Semmel  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap perancangan ( design ),  tahap  pengembangan  ( develop )  dan tahap penyebaran ( disseminate ).
1. Tahap pendefinisian ( define ) Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan dengan  mengkaji  tentang  sistem  penilaian kurikulum  2013  dan  sistem  informasi  untuk
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
meningkatkan  efektivitas  dalam  pengolahan nilai.  Kajian  penilaian  kurikulum  2013  mengacu pada Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang standar  penilaian  pendidikan.  Hasil  kajian diperoleh  bahwa  Kurikulum  2013  menerapkan autenthic  assesmen  yang  mencakup  3 komponen  yaitu afektif (sikap), kognitif (pengetahuan),  dan psikomotor (keterampilan). Kajian  tentang  sistem  informasi  asesmen  yang dilakukan  melalui  wawancara  dan  observasi ditemukan fakta bahwa aplikasi pengolahan nilai yang  ada  saat  ini  masih  membebani  guru  dan belum  memberikan  efektivitas  pengolahan  nilai yang diharapkan.
2. Tahap perancangan ( design )
Perancangan  sistem  informasi  asesmen dengan  mengikuti  langkah-langkah  pendekatan pengembangan Rapid  Application  Development (RAD) dan  mengacu  pada  hasil  analisis kebutuhan sistem. Langkah perancangan adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan syarat-syarat Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara mendalam  dengan  guru  yang  terlibat langsung  dalam  proses  pengolahan  nilai, disimpulkan bahwa sistem
yang dikembangkan  harus  memenuhi  syarat- syarat sebagai berikut:
1) Kualitas  sistem,  mencakup  kemudahan penggunaan, keandalan sistem, kecepatan  akses,  fleksibilitas,  dan keamanan.
2) Kualitas informasi,
mencakup kelengkapan  data  yang  diinput,  format penyajian  yang  menarik,  relevansi  dan keakuratan  data,  ketepatan  waktu penyajian.
3) Kepuasan  pengguna,  yaitu  efektif, berkualitas, dan ekonomis.
b. Workshop Design RAD (Perancangan sistem dalam workshop)
Hasil  dari  perancangan  sistem  pada  tahap ini sebagai berikut:
1) Diagram konteks
Gambar 3. Diagram Konteks
2) Membangun  sistem  secara  bertahap dari input, pengolahan, dan output.
Tampilan  menu  dibuat  untuk  setiap halaman  sehingga  pengguna  tidak  perlu bolak  balik  ke  halaman home. Tahapan dari  sistem  informasi  asesmen  yang dikembangkan di sini sebagai berikut:
a) Input
Tahap input pada sistem ini terdiri dari: halaman  login,  data  sekolah  dan  kelas, data  KS  dan  guru,  pengelolaan  KKM, pengelolaan  nilai  sikap  spiritual  dan sosial,  pengelolaan  nilai  pengetahuan dan keterampilan muatan pelajaran, serta pengelolaan  data  pendukung  seperti kehadiran,  ekstrakurikuler,  prestasi,  dan kondisi  siswa.  Tampilan userface dari setiap halaman sistem informasi asesmen pada prototype I.
b)  Proses
Proses pengolahan data terjadi ketika user  memilih  kelas  dan  semester,  maka sistem  akan  mengidentifikasi  dan menampilkan semua data yang berkaitan dengan  kebutuhan  pengolahan  nilai pada  kelas  dan  semester  yang  dipilih. Proses yang terjadi pada setiap halaman saling  terkait.  Proses  pengolahan  nilai terjadi  ketika  data  sudah  berhasil diidentifikasi  dan  user  memasukkan  nilai pada  halaman  KI  1,  KI  2,  KI  3,  dan  KI  4 maka  sistem  akan  memproses  nilai sehingga  diperoleh nilai akhir yang valid
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
berdasarkan  inputnya.  Pemrosesan  ini termasuk  data  pendukung  yang  akan melengkapi  penilaian  siswa  selama  1 semester.
c)    Output/ Keluaran
Hasil  pengolahan  data  oleh  sistem akan  ditampilkan  pada  halaman  sesuai kebutuhan  seperti  KI-KD,  deskripsi  KI  3 dan  KI  4  sesuai  dengan  kelas  dan semester  yang  dipilih.  Hasil  pengolahan nilai  akan  langsung  ditampilkan  pada halaman  KI  1,  KI  2,  KI  3,  dan  KI  4.  Hasil dari  kesuluruhan  input  pada  sistem  ini akan  ditampilkan  pada  halaman  rekap nilai  dan  raport  yang  terdiri  dari  cover, raport, dan induk.
3)  Uji coba terbatas oleh teman sejawat Uji coba dimaksudkan untuk
mendapatkan  masukan-masukan  berkaitan dengan  kekurangan  dari  sistem  yang dikembangkan.  Masukan  yang  diperoleh menjadi acuan dalam perbaikan sistem yang dikembangkan.  Proses  uji  coba  dan  revisi produk  dimungkinkan  terjadi  berulang- ulang hingga spesifikasi produk sesuai yang diharapkan user.
c.  Implementasi Implementasi  sistem  dilakukan  dalam  skala kecil  oleh  guru  kelas  4,  5,  dan  6.  Hasil  dari implementasi  ini  menjadi  pertimbangan  untuk melanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu develop (pengembangan).
3.   Deskripsi Hasil Penelitian Tahap III: Develop (Pengembangan)
Hasil  dari  tahap define dan design menghasilkan  desain  awal  sebuah  sistem informasi  untuk  mengolah  nilai  yang  kemudian disebut  dengan prototype  I .  Langkah  berikutnya uji  validitas  dan  kepraktisan  oleh  pakar/ahli ( expert review ). Dalam penelitian dan pengembangan  ini  melibatkan  2  validator  ahli dan 1 praktisi ahli.

## 1. Kevalidan  Sistem  Informasi  Asesmen  dari Penilaian Validator
Kevalidan  sistem  informasi  asesmen  dinilai dari beberapa aspek yaitu konten, proses, dan
hasil  atau  keluaran.  Data  uji  validitas  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan formula  Aiken’s  V . Penghitungan  dengan formula Aiken’s V akan menghasilkan Conten Validity  Coeficient yang  menjadi  acuan tingkatan  validitas  konten  dari  sistem  yang dikembangkan.  Pada  penelitian  ini,  diketahui n  =  3  karena  melibatkan  3  rater  yaitu validator  ahli  1  disebut  r1,  validator  ahli  2 disebut  r2,  dan  praktisi  ahli  disebut  r3. Sedangkan c = 5 karena ada 5 kategori yang dapat  diplih  rater  dalam  memberikan  skor, yaitu 5 = sangat setuju, 4 = setuju, 3 = cukup setuju, 2 = tidak setuju, dan 1 = sangat tidak setuju.  Adapun  lo  =  1,  karena  skor  terendah yang dapat dipilih rater adalah 1. Rekapitulasi data  hasil  penghitungan  koefisien  validitas konten  dari  sistem  informasi  asesmen  yang dikembangkan menggunakan for mula Aiken’s V selengkapnya ditampilkan pada tabel 4.

## Tabel 4. Analisis Hasil Validasi Sistem Informasi Asesmen oleh Validator
Butir Penil aian Valid ator 1 Valid ator 2 Pra ktisi Ahli S 1 S 2 S 3 ∑ S Vali ditas (V) Kriteri a
A. Input Data 4 4 5 3  3  4 1 0 0,86 Sangat Tinggi B. Pros es 4 4 4 3  3  3  8 0,68 Tinggi C. Hasil 5 5 5 4  4  4 1 2 0,96 Sangat Tinggi Rata-Rata Validitas Sistem 0,83 Kriteria Sangat Tinggi
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 4,  secara  keseluruhan  sistem  informasi asesmen  yang  dikembangkan  memiliki validitas yang sangat tinggi dengan koefisien validitas konten akhir sebesar 0,83. Angka ini diperoleh  dari  rata-rata  koefisien  validitas konten  dari  ketiga  aspek  sistem  yaitu  aspek masukan  sebesar  0,86,  aspek  proses  sebesar 0,68, dan aspek keluaran sebesar 0,96.
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar

## Suparni et al
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori yang  disampaikan  oleh  Aiken  dalam Retnawati ( 2016 ),  yang  menyatakan  bahwa koefisien  validitas  konten  ( Content-validity coefisient) dihitung berdasarkan hasil
penelitian  dari  panel  ahli  sebanyak  n  orang terhadap  suatu  item  dari  segi  sejauh  mana item  tersebut  diukur.  Sejalan  juga  dengan penelitian A. Rahman ( 2019 ) yang menganalisis data validitas dengan formula V Aiken  sehingga  diperoleh  rerata  koefisien validitas  sebesar  0,84  yang  menunjukkan sangat  valid.  Menurut  Guilford  dalam Tomoliyus  &  Sunardianta ( 2020 )  sistem informasi  dengan  validitas  diatas  0,8  dapat dikatakan  validitasnya  sangat  tinggi  (sangat baik). Hasil penelitian ini juga seirama dengan disertasi  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuniarti ( 2015 )  yang  menggunakan  indeks Aiken  V  untuk  mengukur  konsistensi  antar validator  sehingga nilai akhir yang  dihasilkan benar-benar  valid.  Hal  ini  membuktikan bahwa  sistem  informasi  asesmen  yang dihasilkan  dalam  penelitian  ini  sangat  valid digunakan  untuk  pengolahan  nilai  siswa menjadi  raport.  Validitas  yang  tinggi menjamin sistem informasi mampu mencapai tujuan  penelitian  yang  dirumuskan  dan akhirnya terbukti

## 2. Praktikalitas  Sistem  Informasi  Asesmen Hasil Pengembangan
Praktikalitas  sistem  informasi  asesmen yang dikembangkan pada penelitian ini dinilai dari 2 jenis yaitu Praktikalitas yang diharapkan ( Expected Practicality) dan praktikalitas aktual (Actual  Practicality) .    Kategori  praktikalitas sistem  informasi  diperoleh  dari  data  hasil  uji kelayakan  yang  dianalisis  menggunakan rumus persentase. Berdasarkan hasil penghitungan  diperoleh  rata-rata  nilai praktikalitas dari keseluruhan sistem informasi yang dikembangkan sebesar 98,21%. Capaian persentase  praktikalitas  dari  sistem  informasi asesmen  yang  dikembangkan  ini  telah melebihi target, bahkan masuk dalam rentang 81%-100%  dengan  kriteria sangat  praktis .
Berikut  ditunjukkan  analisis  hasil  penilaian dari  2  validator  dan  1  praktisi  ahli  terhadap kelayakan  secara  keseluruhan  dari  sistem informasi asesmen yang dikembangkan.
Tabel 5. Analisis Hasil Penilaian Kelayakan
Butir
Penilai an Skala Penilaian Juml ah Nilai User 1 User 2 User 3 Sk or Nilai Sk or Nil ai Sk or Nil ai A. Praktikalitas Harapan (Expected Practicality) Butir 1 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 2 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 3 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 4 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 5 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 6 5 100 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 7 4 80 5 100 4 80 13 86,6 7 Rata-Rata A 98,1 0 B. Praktikalitas Aktual (Actually Practicality) Butir 8 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 9 4 80 5 100 4 80 13 86,6 7 Butir 10 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 11 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 12 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 13 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 14 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Butir 15 5 10 0 5 100 5 100 15 100, 00 Rata-Rata B 98,3 3 Rata-Rata A+B 98,2 1 Kriteria Sangat Praktis
Hasil  tersebut  mengacu  pada  pendapat Hizhar  et  al. ( 2018 )  yang  mendefinisikan praktikalitas  sebagai  tingkatan  kemudahan dalam  menggunakan  suatu  produk  atau bahan  ajar.  Senada  dengan  pendapat Yanto
( 2019 ) yang mengatakan bahwa praktikalitas merupakan  tingkat  keterpakaian  media  atau produk  yang  dikembangkan. Azis ( 2019 )
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
mengungkapkan  bahwa  Praktikalitas  adalah tingkat  keterpakaian  dan  keterlaksanaan media  yang  dikembangkan.  Hasil  analisis dalam  penelitian  ini  selaras  dengan A. Rahman ( 2019 )  yang  menganalisis  data  uji praktikalitas  sehingga  diperoleh  nilai  rata- rata  uji  praktikalitas  bahan  ajar  dengan konten  kecerdasan  spiritual  adalah  80,54 masuk pada kriteria praktikalitas tinggi. Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh Wulandari ( 2018 )  yang menyatakan  bahwa  instrumen  asesmen mendapat rata-rata skor kepraktisan sebesar 3,47  dan  berdasarkan  kriteria  kepraktisan maka  instrumen  asesmen  telah  memiliki kriteria  kepraktisan  yang  tinggi.  Instrumen asesmen yang dikembangkan juga efektif karena  telah  dapat  mengukur  dan mengetahui  perbedaan  berpikir  kritis  siswa dari  tes  1,2,  dan  3.  Jadi  instrumen  asesmen yang dikembangkan telah memenuhi kriteria yakni  valid,  efektif  dan  praktis,  dan  layak digunakan di sekolah. Sistem informasi yang memiliki  skor  dalam  rentang  81%-100% termasuk dalam kategori sangat praktis.

## 3. Efektivitas Sistem Informasi Asesmen Hasil Pengembangan
Efektivitas sistem informasi asesmen mencakup  3  kriteria  yaitu  efektivitas  konten, proses  dan  hasil.  Efektivitas  sistem  informasi asesmen  dihitung  menggunakan  rumus momen kappa .  Besarnya Momen  Kappa mewakili tingkatan  efektivitas  dari  sistem  informasi  yang dikembangkan.  Analisis  efektivitas  dilakukan dengan  membandingkan  ketiga  kriteria  dari sistem  informasi  asesmen  yang  dikembangkan dengan  sistem  yang  sudah  ada.  Pada  tabel  6 ditunjukkan  hasil  penghitungan  besarnya momen  kappa dari  sistem  informasi  asesmen yang dikembangkan.
Tabel 6 Analisis Data Uji Efektivitas Sistem Informasi Asesmen
BUTIR PENILAIAN Apilaksi Lama Jum lah mo men kap pa Aplikasi Hasil Pengembangan Jum lah mo men kap pa Use r 1 Use r 2 Use r 3 Use r 1 Use r 2 Use r 3 A. EFEKTIVITAS KONTEN Jumlah Skor A 28 28 28 33 34 34 Total Skor Maksimal 35 35 Ρ 0,8 0 0,8 0 0,8 0 0,9 4 0,9 7 0,9 7 Ρe 0,2 0 0,2 0 0,2 0 0,0 6 0,0 3 0,0 3 k =  (ρ - ρe)/(1 - ρe) 0,7 5 0,7 5 0,7 5 2,25 0,9 4 0,9 7 0,9 7 2,88 B. EFEKTIVITAS PROSES Jumlah Skor B 16 16 16 19 19 19 Total Skor Maksimal 20 20 Ρ 0,8 0 0,8 0 0,8 0 0,9 5 0,9 5 0,9 5 Ρe 0,2 0 0,2 0 0,2 0 0,0 5 0,0 5 0,0 5 k =  (ρ - ρe)/(1 - ρe) 0,7 5 0,7 5 0,7 5 2,25 0,9 5 0,9 5 0,9 5 2,85 C. EFEKTIVITAS HASIL Jumlah Skor C 28 28 28 34 34 34 Total Skor Maksimal 35 35 Ρ 0,8 0 0,8 0 0,8 0 0,9 7 0,9 7 0,9 7 Ρe 0,2 0,2 0,2 0,0 3 0,0 3 0,0 3 k =  (ρ - ρe)/(1 - ρe) 0,7 5 0,7 5 0,7 5 2,25 0,9 7 0,9 7 0,9 7 2,91 Rata-Rata 0,75 Rata-Rata 0,96 Keterangan: User 1 = guru kelas 4 User 2 = guru kelas 5 User 3 = guru kelas 6
Hasil  analisis  capaian  tingkat  efektivitas sistem  informasi  yang  dikembangkan  telah melebihi efektivitas sistem sebelumnya. Besarnya momen  kappa mencapai  0,96.  Aplikasi  lama memilik i  Momen  Kappa sebesar  0,75.  Artinya, target  capaian  tingkatan  efektivitas  juga  telah melampaui target yang diharapkan.
Hasil ini sesuai dengan pendapat Supardi dalam Jtri  Legono ( 2017 )  yang  mendefinisikan efektivitas  sebagai  usaha  untuk  mencapai sasaran  yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan rencana  baik  dalam  penggunaan  data  ataupun sarana  secara  fisik  maupun  non  fisik  untuk
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
memperoleh  hasil  yang  maksimal  baik  secara kuantitatif  maupun  kualitatif.  Batasan  minimal dikategorikan efektif manakala hasil perhitungan efektifitas di atas 0,60. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model 4D dan metode RAD  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  upaya penelitian  dan  pengembangan  sistem  informasi asesmen  di  sekolah  dasar.  Hasil  perhitungan akhir  baik  efektifitas  konten,  proses  dan  hasil, masing-masing  menunjukkan  skor  di  atas standar yang ditetapkan. Hal ini seirama dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Sumbaryadi  & Christo ( 2019 ) berjudul  “Sistem  Informasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  Berbasis  Web”.  Berdasarkan penelitian,  terbukti  bahwa  penggunaan  sistem informasi dapat membuat pekerjaan lebih cepat, efektif,  dan  efisien.  Berdasarkan  analisis  seluruh hasil  penilaian  terhadap  sistem  informasi asesmen  yang  dikembangkan,  diketahui  bahwa sistem  sangat  valid,  sangat  layak,  dan  sangat efektif  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan pengolahan  nilai  menjadi  rapor.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  4D dan  metode  RAD  dapat  dijadikan  alternatif dalam  upaya  penelitian  dan  pengembangan sistem informasi asesmen di sekolah dasar.

## 4. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan dari produk yang dihasilkan pada  penelitian  dan  pengembangan  ini ditemukan saat implementasi sebagai beikut:
a. Pada sisfo  asesmen yang  dikembangkan belum  dilengkapi  fitur import data  dari dapodik,  sehingga  data  siswa  masih harus diinput secara manual.
b. User harus  mengaktifkan developer tab agar  bisa  mengakses  sisfo  asesmen secara maksimal.
c. Fasilitas  automasi  yang  disematkan dalam sisfo asesmen berbasis Macro Excel , maka  ketika  diakses  secara online menjadi  tidak  berfungsi,  salah  satu diantaranya tombol hyperlink antar sheet. Fungsi ini digantikan oleh menu di google sheet yang  memungkinkan user dapat memilih  sheet  mana  yang  ingin  diakses.
Contoh lain tombol print dan save as Pdf, kendala  ini  kurang  begitu  signifikan pengaruhnya  terhadap  kinerja  system, artinya  sisfo  asesmen  tetap  dapat mengolah  data  yang  diinput  dengan akurat.  Kondisi  tersebut  diperkuat  oleh Siregar  (2019 )  yang  mengungkapkan bahwa macro excel berbeda dengan excel biasa. Excel biasa jika disimpan berformat XLSX,  sedangkan  untuk Macro  Excel berformat  XLSM.  Ketika  suatu  program macro  excel disimpan  dengan  eksitensi .xlsx  maka  perintah  maupun icon  macro tidak akan berfungsi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan pembahasan  menunjukkan  bahwa  sistem informasi  asesmen  yang  dikembangkan  dengan metode  Rapid  Application  Development  (RAD) memiliki validitas sangat tinggi untuk pengolahan  nilai  di  sekolah  dasar.  Hasil  analisis data  uji  validitas  menggunakan  formula  V Aiken’s  bahwa  sistem  memiliki  Content -validity coefisient  sebesar  0,83  dengan  kriteria  validitas sangat tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji praktikalitas  dengan  rumus  yang  dimodifikasi dari  Riduwan  (A.  Rahman,  2019)    menunjukkan bahwa  sistem  informasi  asesmen  yang dikembangkan  memiliki  nilai  praktikalitas sebesar  98,21%.  Sistem  informasi  yang dikembangkan dengan metode Rapid Application  Development  (RAD)  sangat  praktis digunakan  untuk  pengolahan  nilai  di  sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji efetivitas menggunakan momen kappa diketahui bahwa  sistem  informasi  asesmen  yang dikembangkan  memiliki  tingkat  efektivitas  yang lebih  baik  dibandingkan  dengan  aplikasi pengolahan  nilai  yang  telah  ada  sebelumnya. Rerata  momen  kappa  sistem  baru  sebesar  0,96 dan  aplikasi  lama  sebesar  0,75,  artinya  sistem informasi  asesmen  yang  dikembangkan  dengan metode  Rapid  Application  Development  (RAD) memiliki tingkat efektivitas sangat tinggi.
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah.  (2011).  Sistem  informasi  nilai  siswa sekolah  dasar  sebagai  penunjang  dalam pengambilan keputusan. SMARTek , 9 (No. 4),
287 – 299. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/S
MARTEK/article/view/897/714
Arywiantari, D., Agung, A. A. G., & Tastra, I. D. K.
(2015). Pengembangan Multimedia
Interaktif Model 4D Pada Pembelajaran IPA di  SMP  Negeri  3  Singaraja. E-Journal Edutech  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 3 (No. 1), 1 – 12.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JE U/article/view/5611/4093
Asmara,  R.  (2016).  Sistem  Informasi  Pengolahan Data Penanggulangan Bencana Pada Kantor Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah (BPBD) Kabupaten Padang Pariaman. Jurnal
J-Click , 3 (No. 2), 80 – 91. http://ejurnal.jayanusa.ac.id/index.php/J- Click/article/view/28/14
Aswati, S.,  Ramadhan, M. S.,  Udi Firmansyah, A., &  Anwar,  K.  (2017).  Studi  Analisis  Model Rapid  Application  Development  Dalam Pengembangan  Sistem  Informasi. Jurnal
Matrik , 16 (No. 2), 20 – 27. https://journal.universitasbumigora.ac.id/in dex.php/matrik/article/view/10/10
Azis, H. (2019). Validitas, Realibilitas, Praktikalitas,  Dan  Efektifitas  bahan  Ajar Cetak  Meliputi  Hand  Out,  Modul,  Buku (Diktat,  Buku  Ajar,  Buku  Teks) (Issue September).
Hajaroh,  S.,  &  Adawiyah,  R.  (2018).  Kesulitan Guru Dalam
Mengimplementasikan
Penilaian  Autentik. Elmidad:Jurnal  PGMI , 10 (No.
2), 131 – 152. https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/ elmidad/article/view/778
Hizhar, D., Yunita, R. A., Utia, R., & Anggreni, Y. D.
(2018).
Pengembangan_Bahan_Ajar_Validitas_dan_P r .
https://www.academia.edu/40678413/Peng embangan_Bahan_Ajar_Validitas_dan_Prakti kalitas
Ihsan, H. (2015). Validitas Isi Alat Ukur Penelitian Konsep Dan Panduan Penilaiannya.
Pedagogia-Jurnal Ilmu Pendidikan , 13 (No.3),
266 – 273.
https://doi.org/https://doi.org/10.17509/pe dagogia.v13i3.6004 Jtri  Legono,  K.  (2017). Efektivitas  Penggunaan Media Pembelajaran Video Untuk
Meningkatkan  Pengetahuan  Kesiapsiagaan Siswa  Terhadap  Bencana  Gempa  Bumi Dalam Kegiatan  Ekstrakurikuler SSB di SMP Negeri  2  Kemalang  Kabupaten  Klaten . http://eprints.ums.ac.id/56821/14/NASKAH PUBLIKASI Jtri.pdf
Kunandar.  (2013). Penilaian  autentik :  (penilaian hasil  belajar  peserta  didik  nerdasarkan kurikulum 2013) .
Mendikbud.  (2014).  Permendikbud  nomor  104 tahun  2014  Tentang  Penilaian  Hasil  Belajar oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan  Menengah.  In Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI (pp.  1 – 8). https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Perme ndikbud104-2014PenilaianHasilBelajar.pdf Meranda, B., Fathoni, H, T., & Cynthia, R. (2017).
Efektivitas  Aplikasi  Rapor  SD  Dalam Penilaian  Kurikulum  2013. Edutechnologia ,
3 (N0.  1).  https://docplayer.info/137015805- Effectivennes-of-application-report-books- sd-in-the-assessment-of-curriculum- 2013.html
Mufida,  A.  S.,  Damayanti,  M.  R.,  &  Prastyo,  R.
(2018).  Efektivitas  Mediasi  Sebagai  Upaya Penyelesaian Perselisihan Pemutusan
Hubungan  Kerja  (Studi  Pada  CV.  Anugrah Jaya Kab. Bangkalan). Kompetensi , 12 (No. 2), 144 – 166. Noertjahyana,  A.  (2002).  Studi  Analisis  Rapid Aplication Development Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pengembangan
Perangkat  Lunak. Jurnal  Informatika , 3 (2),
64 – 68.
https://doi.org/10.9744/informatika.3.2.pp.6 4-68
Nursita,  L.,  Astina,  Isakasari,  &  Amruddin,  I. (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Microsoft Excel  Dalam  Pengolahan  Nilai  Rapor  Siswa
Pengembangan Sistem Informasi Asesmen Untuk Meningkatkan Efektivitas Pengolahan Nilai Di Tingkat Sekolah Dasar Suparni et al
SMA Negeri 11 Bone. Edu-Leadership , 1 (No.
1), 1 – 9.
Puspita  Sari,  H.,  &  Muhartini,  R.  (2017).  Sistem Aplikasi  pengolahan  Nilai  Raport  SDN Tanjunganom  2  Kecamatan  Tanjunganom Nganjuk. Jurnal Antivirus , 11 (No. 1),  65 – 80. https://ejournal.unisbablitar.ac.id/index.php /antivirus/article/download/199/181 Rahman, A. (2019). Sistem Informasi Pengolahan Nilai  Mata  pelajaran  Menggunakan  Bahasa Pemrograman  PHP  MYSQL  di  MTsN  Lima Puluh  Kota .  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Bukit Tinggi.
Rahman,  F.  (2011). Rancang  Bangun  Sistem Repository  Surat  Keputusan  (  SK  )  Dengan
Memanfaatkan ZKOSS FrameWork .
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Retnawati, H. (2016). Proving Content Validity Of
Self-Regulated Learning Scale (The
Comparison  Of  Aiken  Index  And  Expanded Gregory  Index). REiD:  Research  and Evaluation  in  Education , 2 (No.  2),  155 – 164. https://journal.uny.ac.id/index.php/reid/arti cle/view/11029/9100
Siregar,  Z.  H.  (2019).  Implementasi  Macro  Excel (VBA)  Sebagai  Sistem  Informasi  Registrasi Dan  Monitoring  Talangan  Haji  Pada  PT. Bank  Mandiri  Cab.  Ternate. Jurnal  IESM ,
1 (No.  1),  48 – 67.  http://e-journal.potensi- utama.ac.id/ojs/index.php/IESM/article/view /517/646
Sumbaryadi,  A.,  &  Christo,  P.  (2019).  Sistem Informasi  Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Menengah  Kejujuran  (SMK) Berbasis  Web. JSiI:  Jurnal  Sistem  Informasi ,
6 (1), 48 – 53.
Tomoliyus,  &  Sunardianta,  R.  (2020).  Validitas dan  reliabilitas  instrumen  tes  reaktif  agility tenis  meja. Jurnal  Keolahragaan , 8 (No.  2), 148 – 157. https://www.researchgate.net/publication/3 43992592_Validitas_Aiken’s_instrumen_tes_ untuk_mengukur_reaktif_agility_olahraga_kh usus_tenis_meja Veri  Yulianto,  S.,  &  Prima  Atmaja,  A.  (2018).
Rancang Bangun Sistem Informasi
Kurikulum  2013  Tingkat  Sekolah  Dasar Berbasis  Web  dengan  SDLC  Waterfall. Jurnal Sisfo , 07 (02), 149 – 164. Wulandari, D. (2018). Pengembangan instrument asesmen  untuk  mengakses  berpikir  kritis siswa kelas XI dalam memecahkan masalah matematika [Universitas  Negeri  Malang]. http://repository.um.ac.id/id/eprint/110878 Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. INVOTEK: Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi ,
19 (1), 75 – 82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409 Yasin,  F.  A.,  &  Sari,  R.  P.  (2020).  Perancangan Sistem  Informasi  Pergudangan  dengan Metode  Framework  for  The  Application System Thinking (Fast) Berbasis VBA Macro Excel  (Studi  Kasus  PT.  Meidoh  Indonesia). STRING:  Satuan  Tulisan  Riset  Dan  Inovasi Teknologi , 5 (No. 2), 191 – 200. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php /STRING/article/view/7803
Yuni,  Z.,  Habibah,  S.,  &  Mislinawati.  (2017). Kendala Guru Dalam Memberikan Penilaian Terhadap Siswa Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan  Kurikulum  2013  di  SD  Negeri 14  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah , 2 (No. 1),
73 – 87. https://media.neliti.com/media/publications /187406-ID-kendala-guru-dalam- memberikan-penilaian.pdf Yuniarti,  N.  (2015).  Pengembangan  Instrumen
Evaluasi Outcome Bagi Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK). EPrints@UNY . https://eprints.uny.ac.id/30821/