## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## PEMANFAATAN WHATSAPP DALAM KULIAH DARING DI IAIN SALATIGA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Syaefudin Achmad IAIN Salatiga saefudinachmad1991@gmail.com @upi.edu

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  has  also  had  a  serious  impact  on  the  world  of  education. Learning at school or lectures on campus which has been  carried out face-to-face has turned into  online  learning  or  lectures  using  various  applications.  One  campus  that  uses  various applications for online lectures is IAIN Salatiga. This article aims to  examine how to  use WhatsApp as a medium in online lectures at IAIN Salatiga. The COVID-19 pandemic has had an impact on the world of education where learning must be done online. WhatsApp is one of the applications that can be used to carry out online learning. The research method used  is  descriptive  qualitative  with  a  participatory  action  research  (PAR)  approach.  Data collection  techniques  using  observation  and  interviews.  Data  analysis  techniques  using  data presentation  techniques,  data  reduction,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  study show that WhatsApp can be used for learning media in online lectures which is effective if it uses the right steps, especially for theoretical courses.
Keywords : WhatsApp, Online Lectures, Covid-19
Abstrak  : Pandemi  covid-19  turut  memberikan dampak  serius  terhadap dunia  Pendidikan. Pembelajaran di sekolah ataupun kuliah di kampus yang selama ini dilaksanakan secara tatap muka  berubah  menjadi  pembelajaran  atau  kuliah  daring  dengan  menggunakan  berbagai aplikasi. Salah satu kampus yang memanfaatkan berbagai aplikasi untuk kuliah daring adalah IAIN  Salatiga.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  bagaimana  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp  sebagai  media  dalam  kuliah  daring  di  IAIN  Salatiga.  Pandemi  covid-19 memberikan dampak kepada dunia pendidikan dimana pembelajaran harus dilakukan secara daring.  WhatsApp  menjadi  salah  satu  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk  melaksanakan pembelajaran  daring.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan  participatory  action  research  (PAR).  Teknik  pengumpulan  data  mengunakan observasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan teknik  penyajian data, reduksi data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  WhatsApp  bisa digunakan  untuk  media  pembelajaran  dalam  kuliah  daring  yang  efektif  jika  menggunakan langkah-langkah yang tepat, khususnya untuk mata kuliah yang bersifat teoritik.
Kata Kunci : WhatsApp, Kuliah Daring, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  tahun  2020  memberikan  dampak  yang  besar  terhadap berbagai  sektor,  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  yang  identik  dengan  kegiatan belajar  mengajar  di  dalam  kelas  secara  tatap  muka  dipaksa  harus  beradaptasi  sejak munculnya  pandemi  ini.  Kegiatan  belajar  mengajar  tatap  muka  untuk  sementara diganti dengan daring selama pandemi ini belum berakhir. Dunia pendidikan dipaksa untuk mampu beradaptasi dengan kondisi baru, agar kegiatan pembelajaran tetap bisa dilaksanakan.
Sekolah  dan  kampus  di  berbagai  negara  untuk  sementara  waktu  menon- aktifkan  kegiatan  belajar  tatap  muka.  Sejak  16  maret  2020,  sekolah  dan  kampus  di Indonesia  diliburkan  hingga  waktu  yang  belum  ditentukan.  Mendikbud  Nadiem Makarim  telah  mengumumkan  tentang  mekanisme  jadwal  masuk  sekolah    dan kampus  untuk  tahun  2020/2021.  Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  akan dilaksanakan  secara  bertahap  untuk  setiap  jenjang  pendidikan.  Pertama  diawali dengan  jenjang  SMA  dan  SMP,  baru  setelah  itu  SD  dan  TK.  Untuk  perkuliahan mahasiswa di kampus secara penuh diliburkan sepanjang semester gasal ke depan.
Pembelajaran  daring  sebetulnya  sudah  cukup  populer  sebelum  adanya pandemi  covid-19.  Pembelajaran  daring  dikenal  dengan  istilah distance  learning, yang didefinisikan sebagai sistem pembelajaran  yang menghubungkan pembelajar dengan sumber  belajar.  Definisi  lain  dari distance  learning merupakan  pembelajaran  atau pelatihan  melalui  media  elektronik.  Pembelajaran  jarak  jauh  mengacu  pada  situasi belajar dimana posisi guru dan peserta didik terpisah secara geografis. 1
Pembelajaran  daring  juga  bisa  didefinisikan  sebagai  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  cara  memanfaatkan  perangkat-perangkat  digital  dan  internet untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik,  kreatif,  dan  mandiri. 2 Pembelajaran daring menggunakan media elektronik yang meliputi perangkat keras dan perangkat lunak dimana tatap muka tidak bisa dilakukan secara langsung. 3 Sistem pembelajaran
1 Ani Cahyadi, (2019,) Pengembangan Media dan Sumber Belajar: Teori dan Prosedur, Serang: Laksita Indonesia, 37
2 Marlin Kristina, dkk., (2020), “Model Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Provinsi Lampung”, Jurnal Idaarah, 4 (2), 202 3 Andi Salwa Diva, dkk., (2021), “Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19”, Current Research in Education: Conference Series Journal, 1 (1), 3
daring tidak memiliki Batasan  akses sehingga memungkinkan untuk dilakukan lebih banyak waktu. 4
Kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  menjadi  alternatif  terbaik  di  tengah pandemi  meskipun  hasilnya  tidak  sebaik  ketika  dengan  tatap  muka.  Namun  hal  ini jauh  lebih  baik  dibanding  tidak  ada  kegiatan  belajar  mengajar  selama  pandemi. Banyak  mahasiswa  maupun  dosen  yang  kurang  puas  dengan  perkuliahan  daring. Banyak  kendala-kendala  yang  dihadapi  ketika  sedang  kuliah  daring  seperti  susah jaringan internet, tidak fokus karena biasanya sambil melakukan kesibukan yang lain, serta  kuota  internet  yang  terbatas.  Perkuliahan  daring  menuntut  dosen  dan mahasiswa  untuk  selalu  memiliki  kuota  internet.  Beberapa  aplikasi  membutuhkan kuota internet yang cukup besar.
Setelah  melakukan  riset  awal  terkait  aplikasi  yang  paling  disukai  oleh mahasiswa  di  kampus  IAIN  Salatiga,  penulis  mendapatkan  data  yang  cukup mengejutkan. Mayoritas mahasiswa memilih aplikasi WhatsApp sebagai aplikasi paling disukai  selama  kuliah  daring.  Ada  banyak  alasan  kenapa WhatsApp menjadi  aplikasi paling disukai seperti simpel, mudah, tidak menghabiskan kuota internet yang besar, serta nyaris semua mahasiswa sudah menggunakannya sehari-sehari. Beberapa dosen pun juga menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai media pembelajaran daring.
WhatsApp merupakan aplikasi yang digunakan untuk bertukar informasi baik pesan  teks,  gambar,  video,  bahkan  telepon. WhatsApp dirancang  untuk mempermudah  komunikasi  di  tengah  perkembangan  teknologi  saat  ini. WhatsApp merupakan  bagian  dari  media  sosial  yang  memungkinkan  dan  memudahkan  semua penggunanya bisa berbagi informasi. Penggunaan WhatsApp telah dimanfaatkan oleh berbagai kalangan masyarakat karena mudah digunakan. 5
Tak  bisa  dipungkiri  jika  saat  ini WhatsApp adalah  aplikasi  penyampai  pesan yang sangat populer di dunia, termasuk Indonesia. Saat ini WhatsApp adalah aplikasi yang  paling  sering  digunakan  di  Indonesia  nomor  dua  setelah  Youtube.  Selain  bisa menjadi  aplikasi  penyampai  pesan  secara  pribadi,  fitur  grup  yang  ditawarkan  oleh
4 Suhery,  dkk.,  (2020),  “Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  dan  Google Classroom Pada Guru di SDN 17 Mata Air Padang Selatan”, JIP: Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (3), 130 5 Sischa  Okvisrelian,  (2021),  “Pemanfaatan  Aplikasi WhatsApp Sebagai  Media  Pembelajaran Dalam Jaringan Kepada Peserta Didik PAket B UPTD SPNF Kota Cimahi”, Jurnal Comm-Edu, 4 (1) , 134
WhatsApp menjadi daya tarik tersendiri. WhatsApp grup bisa digunakan sebagai kelas daring  yang  cukup  efektif  dalam  menyelenggarakan  kuliah  daring  sejak  adanya pandemi.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ilham  Muhammad  Rijal  Arsyad dan  Rizman  Usman,  tingkat  efisiensi  dan  efektivitas  kuliah  daring  menggunakan WhatsApp cukup  tinggi.  Para  mahasiswa  bisa  memperoleh  tambahan  materi  dari sumber-sumber lain di internet. 6
Dalam  konteks  media  pembelajaran, WhatsApp bisa  menjadi  salah  satu alternatife  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  di  dalam pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meransang  pikiran,  perhatian,  minat  dan kemampuan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar. 7 Media pembelajaran  juga  bisa  dipahami  sebagai  alat,  metode,  dan  teknik  yang  berfungsi menjadi  perantara  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  agar  interaksi  dan komunikasi tersebut berlajan lebih efektif di dalam sebuah pembelajaran. 8 WhatsApp merupakan alat bantu supaya pembelajaran daring bisa dilaksanakan.
WhatsApp memiliki kegunaan sebagaimana kegunaan dari media pembelajaran memiliki kegunaan salah satunya yaitu  mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indera, antara guru dengan peserta didik. Pandemi covid-19 membuat gerak, ruang, dan waktu yang dimiliki peserta didik menjadi terbatas. WhatsApp merupakan solusi  untuk  mengatasi  keterbatasan  tersebut  agar  pembelajaran  tetap  bisa dilaksanakan.
Dalam pemilihan media,  hendaknya memperhatikan beberapa prinsip, yaitu; (a)  Kejelasan  maksud  dan  tujuan  pemilihan  media;  apakah  untuk  keperluan hiburan, informasi umum, pembelajaran dan sebagainya; (b) Familiaritas media, yang melibatkan  pengetahuan  akan  sifat  dan  ciri-ciri  media  yang  akan  dipilih,  dan  (3) Sejumlah media dapat diperbandingkan karena adanya beberapa pilihan yang kiranya lebih sesuai dengan tujuan pembelajaran. 9 WhatsApp memiliki alasan yang cukup kuat
6 Ilham  Muhammad  Rijal  Arsyad  dan  Rizman  Usman,  (2020),  “Analisis  Kelemahan  dan Kekuatan dalam Pembelajaran Daring di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang”, Journal Deutsch als Fremdsprace in Indonesian, 4 (2), 16
7 Talizaro  Tofanao,  (2018),  “Peranan  Media  Pembalajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat Mahasiswa”, Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 105
8 Umar,  (2014),  “Media  Pembelajaran  (Peran  dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran), Jurnal Tarbawiyah, (1),134 9 Nunu Mahnun, (2012), “Media Pembelajaran (Kajian Lengkap Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran)”, Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1), 29
untuk dipilih sebagai media pembelajaran yaitu sufah familiar digunakan, serta sesuai dengan tujuan pembelajaaran mata kuliah yang bersifat teoritis.
Dari  fakta-fakta  ini,  penulis  tertarik  untuk  menulis  tentang  bagaimana pemanfaatan WhatsApp sebagai media pembelajaran di IAIN Salatiga. Meskipun tidak semua  dosen  menggunakan  aplikasi WhatsApp selama  perkuliahan  daring,  namun mayoritas mahasiswa lebih suka perkuliahan daring menggunakan aplikasi WhatsApp .
Ada  beberapa  penelitian  yang  lebih  dulu  mengkaji  tentang  penggunakan WhatsApp sebagai media pembelajaran dan sarana berkomunikasi. Penelitian pertama dari  Sischa  Okvireslian  yang  berjudul,  “Pemanfaatan  Aplikasi WhatsApp Sebagai Media  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Kepada  Peserta  Didik  Paket  B  UPTD  SPNF Kota  Cimahi”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengkaji  bagaimana  pemanfataan Aplikasi WhatsApp Sebagai  Media  Pembelajaran.  Hasilnya,  mayoritas  guru  telah memanfaatkan aplikasi WhatsApp sebagai media pembelajaran. 10
Penelitian  kedua  dari  A.Sukrillah,  IA  Ratnamulyani  ,  AA  Kusumadinata berjudul  “Pemanfaatan  Media  Sosial  Melalui WhatsApp Group  FEI  Sebagai Sarana  Komunikasi”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  karakteristik penggunaan WhatsApp dan  mengetahui  pemanfaatan  media  sosial WhatsApp Group FEI sebagai media komunikasi Civitas Fakultas Ekonomi Islam Universitas Djuanda Bogor. 11 Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  sosial WhatsApp Group  di  Fakultas  Ekonomi  Islam  sangat  besar.  Selain  berfungsi  untuk menyampaikan informasi, WhatsApp Group juga berfungsi sebagai media diskusi dan mendidik,  sebagai  media  hiburan,  serta  sebagai  media  untuk  memberikan  pengaruh dan pembuatan kebijakan.
Kebaruan  dari  penelitian  ini  adalah  dari  segi  metode  dan  tempat  penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  metode participatory  action  research (PAR)  dan  mengkaji pemanfaatan  aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  di  kampus.  Penulis terlibat secara langsung di dalam penelitian. Penulis tidak sekedar mengamati, namun juga ikut melaksanakan pemanfaatan aplikasi WhatsApp sebagai media pembelajaran.
10 Sischa Okvisrelian, (2021), “Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran Dalam Jaringan Kepada Peserta Didik PAket B UPTD SPNF Kota Cimahi”, Jurnal Comm-Edu, 4 (3) ,
131
11 A.Sukrillah,  IA  Ratnamulyani  ,  AA  Kusumadinata.  2017,  “Pemanfaatan  Media  Sosial Melalui WhatsApp Group FEI Sebagai Sarana Komunikasi”, Jurnal Komunikatio, 3 (2),  95

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan jenis data serta pendekatannya, penelitian ini termasuk peneltiain kualitatif  sebab  menghasilkan  kesimpulan  penelitian  berbentuk  data  yang mendeskripsikan secara rinci, bukan berupa angka-angka. Penelitian ini menghasilkan data  berupa  deskripsi  tentang  bagaimana  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam kuliah  daring  di  iain  salatiga  di  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  partisipasif  ( participatory  action  research ).  Penelitian  tindakan bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  baru  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan dunia kerja atau kebutuhan praktis lain 12 . Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan  keterampilan  baru  dalam  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam kuliah daring.
Subjek  penelitian  bisa  dimaknai  sebagai  sumber  data  atau  darimana  sumber data diperoleh. Subjek penelitian juga bisa diartikan sebagai sesuatu memiliki masalah yang  ingin  diteliti  serta  menjadi  tempat  diperolehnya  data 13 .  Dalam  penelitian tindakan ini, subjek penelitian terdiri dari mahasiswa IAIN Salatiga.
Dalam  pengumpulan  data,  penelitian  ini  memakai  tiga  teknik.  Tiga  teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  yaitu  berupa  observasi  partisipan,  wawancara,  serta dokumentasi. Penelitian ini memakai teknik analisis data Miles and Hubermen yang berupa  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data bertujuan  membuat  data  yang  diperoleh  selama  pengambilan  data  di  lapangan menjadi sederhana. Pada tahap penyajian data, peneliti berusaha membuat klasifikasi dan  penyajian  data  berdasarkan  pokok  permasalahan.  Pada  tahap  penarikan kesimpulan,  peneliti  berupaya  memaknai  data  dengan  cara  mencari  hubungan, persamaan, perbedaan atau bisa juga dengan cara membandingkan kesesuaian subjek penelitian dengan konsep-konsep dasar 14 .
12 Rahmadi. 2011. Pengantar Metodologi Penelitian , Banjarmasin: Antasari Press, hal 14
13 Ibid, hal 61
14 Sandu  Siyoto  dan  M.  Ali  Sodik.  2015. Dasar  Metodologi  Penelitian .  Jogjakarta:  Literasi  Media Publishing, hal 100-101

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Salatiga  merupakan  sebuah  Perguruan Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  (PTKIN)  yang  terletak  di  Kota  Salatiga,  Jawa Tengah. Adanya pandemi covid-19 membuat pengelola kampus membuat kebijakan untuk melaksanakan kuliah secara daring dengan berbagai media dan aplikasi.
Salah satu aplikasi yang cukup popular digunakan selama kuliah daring adalah WhatsApp .  Penulis  mempraktikkan  langsung  melaksanakan  perkuliahan  daring menggunakan  aplikasi WhatsApp di  beberapa  kelas  yang  diampu.  Pertimbangan penulis  memilih  aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  daring  adalah berdasarkan  survei  tentang  ketertarikan  mahasiswa  terhadap  aplikasi  yang  bisa digunakan  dalam  kuliah  daring  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020-2021. Mayoritas  mahasiswa  memilih WhatsApp dengan  berbagai  alasan  dan  pertimbangan seperti  mudah  digunakan,  simpel,  tidak  boros  kuota,  serta  termasuk  aplikasi  yang sering  dibuka  dibanding  aplikasi  yang  lain.  Dari  100  mahasiswa  yang  mengisi kuisioner, 95% memilih WhatsApp sebagai media perkualiahan daring. Hanya sekitar 5% yang memilih aplikasi lain seperti YouTube, Zoom, Google Classroom, dan yang lain.
Berdasarkan hasil riset, maka pemilihan aplikasi WhatsApp sudah memenuhi aspek  landasan  psikologis  dalam  pemilihan  media  pembelajaran.  Dalam  pemilihan media, perlu mempertimbangkan persepsi peserta didik untuk menarik minat.
Selain  itu,  Penulis  mengampu  mata  kuliah  ilmu  tauhid,  fiqih,  serta  teori pembelajaran  dimana  mata  kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  yang  sifatnya  teoritik sehingga  sudah  cukup  jika  dilakukan  perkuliahan  daring  menggunakan  aplikasi WhatsApp .  Tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  adalah  yang  bersifat  kognitif.
Oleh  sebab  itu, WhatsApp dianggap  masih  bisa  menjangkau  tujuan  itu.  Selain  itu, pemilihan WhatsApp sebagai media pembelajaran juga mempertimbangkan kelebihan dan kekurangan. Berikut kelebihan WhatsApp
1. Fitur cukup lengkap
Fitur-fitur  yang  disediakan  oleh WhatsApp untuk  melaksanakan pembelajaran daring cukup lengkap. Dalam ruang lingkup media, aplikasi WhatsApp sebenarnya tidak sekedar berperan sebagai media pembelajaran,
melainkan merangkap sebagai kelas. WhatsApp menyediakan kelas untuk proses pembelajaran daring sekaligus menyediakan media pembelajarannya. Dengan berbagai fitur, WhatsApp mampu menampilkan tulisan, gambar, rekaman suara, serta video. WhatsApp memenuhi segala jenis macam media dari audio, visual, serta audio-visual.
2. Mudah digunakan
WhatsApp adalah aplikasi yang cukup mudah digunakan dibanding aplikasi lain yang lebih ribet seperti google classrom. Orang yang memiliki gadget kemungkinan besar bisa mengoperasikan WhatsApp .
3. Terjangkau
Dbanding  aplikasi  lain, WhatsApp adalah  aplikasi  yang  tidak membutuhkan penggunaan kuota yang banyak. Dalam kondisi sinyal yang lemah, Whats App masih bisa digunakan.
4. Aplikasi yang paling sering digunakan
Dibanding  aplikasi  lain, WhatsApp adalah  aplikasi  yang  paling sering  dibuka  dan  digunakan.  Hal  ini  membuat  mahasiswa  atau  peserta didik tidak merasa keberatan untuk membuka aplikasi WhatsApp .
Selain  kelebihan, WhatsApp juga  memiliki  kekurangan.  Berikut kekurangan WhatsApp :
1. Fitur video call tidak bisa menampung banyak
WhatsApp hanya  bisa  digunakan  untuk  video  call  8  orang  secara bersamaan.  Hal  ini  yang  membuat  pembelajaran  daring  memalui WhatsApp tidak bisa menggunakan fitur video call.
2. Aplikasi yang paling sering digunakan.
Selain memiliki kelebihan, seringnya digunakan juga memiliki sisi kekurangan. Hal ini bisa membuat mahasiswa atau peserta didik kurang fokus  mengikuti  pembelajaran  daring  karena  sibul  membalas chat atau melihat-lihat grup WhatsApp yang lain.
Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp Dengan Metode Ceramah
Pemanfaatan  aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  kuliah  daring bisa dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Pertama, membuat  grup WhatsApp untuk  setiap  kelas.  Pembuatan  grup
WhatsApp bisa  dilakukan  oleh  dosen  atau  perwakilan  dari  mahasiswa.  Pastikan seluruh mahasiswa di kelas tersebut sudah masuk grup.
Kedua, dosen  merencanakan  kegiatan  belajar,  membuat  kontrak  belajar  dan kesepakatan  dengan  mahasiswa.  Kontrak  belajar  dan  kesepakatan  ini  penting  agar pembelajaran  dengan  aplikasi WhatsApp bisa  tetap  kondusif.  Kuliah  daring  sangat berpotensi membuat mahasiswa tidak serius dalam mengikuti perkuliahan.
Ketiga, setelah  kontrak  belajar  disepakati,  selanjutnya  adalah  melaksakan pembelajaran.  Dalam  melaksanaan  pembelajaran,  dosen  bisa  memilih  metode ceramah  secara  penuh  dari  pertemuan  awal  hingga  pertemuan  akhir.  Dosen  bisa menyampaikan  materi  lewat  video,  voice  note,  atau  tulisan.  Namun  jika mempertimbangkan  kuota  internet,  dosen  bisa  memilih  melalui  voice  note  atau tulisan. Sebab, melalui video membutuhkan kuota yang cukup besar.
Keempat, sebelum  menyampaikan  materi,  dosen  sebaiknya  memastikan terlebih  dahulu  semua  mahasiswa  hadir  dan  menyimak  perkuliahan  berdasarkan sistem  absensi  yang  sudah  disepakati,  misalnya  menulis  nama  dan  nomor  induk mahasiswa lalu dikirim ke grup. Proses absensi harus dibatasi misalnya hanya dalam waktu  5-10  menit  agar  setelah  itu  perkuliahan  bisa  berjalan  kondusif  dan  tidak diganggu oleh mahasiswa yang absen terlambat.
Kelima, setelah absensi selesai, dosen bisa mengirimkan materi perkuliahan di grup.  Setelah  dikirim,  dosen  meminta  mahasiswa  untuk  melihat  dan  mendengarkan (jika berupa video), mendengarkan saja (jika berupa rekaman suara atau voice note), atau  membaca  dengan  seksama  (jika  berupa  teks)  materi  yang  dikirim.  Untuk memastikan bahwa semua mahasiswa telah membuka materi yang dikirim, dosen bisa mengecek di salah satu fitur yang ada di WhatsApp yaitu info. Dari fitur ini dosen bisa melihat  mana  yang  sudah  membuka  materi  yang  dikirim  atau  belum.  Hal  ini  bisa menjadi bahan pertimbangan untuk memberikan penilaian di akhir perkuliahan.
Ketujuh, dosen  kemudian  memberikan  waktu  kepada  mahasiswa  untuk melihat, mendengarkan, atau membaca materi yang telah dikirim sekaligus mencoba
memahami  terlebih  dahulu.  Setelah  waktu  untuk  melihat,  mendengarkan,  atau membaca  materi  habis,  dosen  bisa  membuka  diskusi.  Dosen  bisa  mempersilahkan mahasiswa untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas terkait dengan materi.
Kedelapan, agar  kuliah  berjalan  lebih  kondusif,  dosen  bisa  membuat mekanisme  mengajukan  pertanyaan  seperti  misalnya  harus  mengirim  simbol  jari telunjuk  yang  diangkat  terlebih  dahulu.  Jika  banyak  yang  hendak  mengajukan pertanyaan,  dosen  bisa  memilih  beberapa  mahasiswa  saja  agar  tidak  terlalu  banyak yang mengajukan pertanyaan.
Kesembilan, setelah  dosen  memilih  mahasiswa  yang  diberi  kesempatan  untuk bertanya, dosen bisa mempersilahkan masing-masing mahasiswa yang terpilih untuk mengajukan  pertanyaan  dengan  menyebut  nama  dan  nomor  induk  beserta pertanyaan.
Kesepuluh, setelah mahasiswa yang diberi kesempatan mengajukan pertanyaan sudah  bertanya  semua,  dosen  bisa  menawarkan  terlebih  dahulu  kepada  mahasiswa lain  barangkali  tertarik  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  itu.  Jika  tidak  ada yang bertanya, sebisa mungkin dosen langsung menjawab pertanyaan-pertanyaan itu.
Kesebelas, agar bisa langsung menjawab pertanyaan, dosen harus benar-benar menguasai materi yang disampaikan. Jika dosen tidak langsung menjawab pertanyaan, dampaknya bisa membuat perkuliahan daring tidak kondusif. Sebisa mungkin jangan ada jeda agar fokus mahasiswa tidak hilang.
Kedua  belas, Dosen  bisa  menjawab  pertanyaan  melalui  rekaman  suara  atau voice  note,  bisa  juga  lewat  teks.  Jika  dosen  tidak  mau  repot,  lebih  baik  dijawab menggunakan  rekaman  suara  atau  voice  note.  Selain  itu,  jawaban  melalui  rekaman suara atau voice note lebih mudah dipahami.
Ketiga  belas, setelah  tanya  jawab  dirasa  cukup,  dosen  bisa  menutup perkuliahan. Akan lebih baik lagi dosen memberikan tugas untuk membuat resuman materi  pada  perkuliahan  daring  di  setiap  pertemuan  yang  harus  dikirim  setelah perkuliahan  selesai.  Hal  ini  bisa  membuat  mahasiswa  mau  tidak  mau  harus  fokus mengikuti  perkuliahan  dan  bisa  semakin  memahami  materi  dengan  cara  membuat resuman.
Terakhir, tugas  resuman  sebaiknya  berbentuk  tulisan  tangan  untuk menghindari copy  paste sehingga  mahasiswa  benar-benar  kembali  membaca  materi
ketika sedang membuat resuman. Resuman bisa dikirim melalui email, atau bisa juga langsung  melalui WhatsApp .  Bisa  dikirik  ke  grup,  atau  dikirim  langsung  ke  nomor WhatsApp dosen.

## Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp Dengan Metode Diskusi
Jika  dosen  menggunakan  metode  diskusi,  maka  langkah-langkah pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp adalah sebagai berikut:
Pertama ,  dosen  membagi  mahasiswa  ke  dalam  beberapa  kelompok,  sesuai dengan  jumlah  materi  yang  ada  pada  silabus.  Setelah  terbagi  menjadi  beberapa kelompok, masing-masing kelompok diberi tugas membuat makalah. Tiap kelompok bertugas mempresentasikan makalah di grup WhatsApp setiap pertemuan.
Kedua, sebelum presentasi dimulai, dosen bisa mengabsen mahasiswa terlebih dahulu  selama  beberapa  menit.  Setelah  waktu  untuk  absensi  habis,  dosen menyerahkan  kepada  kelompok  yang  bertugas  untuk  mempresentasikan  makalah. Selanjutnya  perkuliahan  daring  dipimpin  oleh  moderator  dari  kelompok  yang bertugas.
Ketiga, kelompok yang presentasi harus mengirim file makalah, bisa berbentuk word atau pdf, serta power point. Untuk lebih memahamkan, kelompok tersebut juga harus menjelaskan isi makalah bisa melalui rekaman video, atau rekaman suara saja. Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  mahasiswa  bisa  langsung  memahami  materi  hanya dengan  membaca  tulisan.  Ada  yang  tipe  audio,  yaitu  bisa  memahami  materi  setelah mendengarkan penjelasan.
Keempat, selama  presentasi  sedang  berjalan,  dosen  bisa  memantau  jalannya presentasi  sambil  mengoreksi  makalahnya.  Alangkah  lebih  baik  selama  mahasiswa presentasi,  dosen  benar-benar  sepenuhnya  menyerahkan  kepada  kelompok  yang bertugas. Hal ini penting agar mahasiswa bisa bebas dalam mengikuti proses diskusi.
Kelima, seperti pada kuliah tatap muka, pada kuliah daring pun ada sesi tanya jawab  antara  mahasiswa  dengan  pemateri  yang  dikoordinir  oleh  moderator. Moderator  perlu  mempertimbangkan  durasi  ketika  hendak  memutuskan  jumlah pertanyaan yang diajukan.
Keenam, Sebaiknya  pertanyaan-pertayaan  yang  diajukan  bisa  dijawab  oleh pemateri secepat mungkin sehingga tidak ada jeda waktu yang terlalu lama. Namun
hal  ini  bisa  dimanfaatkan  oleh  dosen  untuk  memberikan  penjelasan-penjelasan tambahan ketika pemateri sedang mencari jawaban. Namun ketika pemateri hendak menjawab pertanyaan, dosen sebaiknya tidak ikut masuk terlebih dahulu.
Ketujuh, dosen  bisa  mencatat  mahasiswa-mahasiswa  yang  aktif  bertanya  dan memberikan  tanggapan.  Hal  ini  bisa  menjadi  bahan  untuk  memberikan  penilaian kepada mahasiswa.
Kedepalan, setelah  proses  diskusi  selesai,  dosen  bisa  memberikan  tambahan materi,  serta  jawaban-jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan.  Barangkali jawaban    dari  pemateri  masih  belum  terlalu  dipahami  sehingga  dosen  harus  bisa memberikan tambahan jawaban yang lebih mudah dipahami.
Kesembilan, akan  lebih  baik  lagi  dosen  memberikan  tugas  untuk  membuat resuman  materi  pada  perkuliahan  daring  di  setiap  pertemuan  yang  harus  dikirim setelah  perkuliahan  selesai.  Hal  ini  bisa  membuat  mahasiswa  mau  tidak  mau  harus fokus  mengikuti  perkuliahan  dan  bisa  semakin  memahami  materi  dengan  cara membuat resuman.
Kesepuluh, tugas  resuman  sebaiknya  berbentuk  tulisan  tangan  untuk menghindari copy  paste sehingga  mahasiswa  benar-benar  kembali  membaca  materi ketika sedang membuat resuman. Resuman bisa dikirim melalui email, atau bisa juga langsung  melalui WhatsApp .  Bisa  dikirik  ke  grup,  atau  dikirim  langsung  ke  nomor WhatsApp dosen.
Dengan  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi WhatsApp ,  maka  metode pembelajaran  yang  paling  mungkin  bisa  dilaksanakan  selama  kuliah  daring  adalah ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Metode pembelajaran lain seperti demonstrasi dan yang lebih rumit kurang bisa diakomodir oleh aplikasi WhatsApp .
Selain  itu,  juga  dengan  Dengan  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi WhatsApp ,  maka  tidak  semua  mata  kuliah  bisa  cocok  dan  sesuai  dengan  aplikasi WhatsApp .  Hanya  mata  kuliah  yang  sifatnya  teoritis  saja  yang  cocok  menggunakan aplikasi WhatsApp .

## KESIMPULAN
Aplikasi WhatsApp bisa  menjadi  salah  satu  aplikasi  alternatif  yang  bisa digunakan  untuk  kuliah  daring  yang  cukup  efektif  di  IAIN  Salatiga.  Meskipun fiturnya  sederhana  (tidak  seperti  aplikasi  kuliah  lain  seperti zoom atau google  meet, namun  jika  dimanfaatkan  sebaik  mungkin  dengan  langkah-langkah  yang  tepat, aplikasi WhatsApp bisa digunakan untuk menunjang perkuliahan daring dengan cukup efektif  dan  efisien  dan  tidak  mengurangi  kualitas  perkuliahan.  Selain  itu,  Aplikasi WhatsApp juga tidak memerlukan kuota internet yang besar sehingga bisa menghemat pengeluaran untuk membeli kuota internet.

## DAFTAR PUSAKA
Cahyadi, Ani. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar: Teori dan Prosedur, Serang: Laksita Indonesia.
Kristina,  Marlin,  dkk.  (2020).  “Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 di Provinsi Lampung”. Jurnal Idaarah, 4 (2), 200-209.
Mahnun,  Nunu.  (2012).  “Media  Pembelajaran  (Kajian  Lengkap  Terhadap  Langkah- Langkah  Pemilihan  Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran)”. Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1), 27-35.
Muhammad,  Ilham  Muhammad  Rijal  Arsyad  dan  Rizman  Usman.  (2020).  “Analisis Kelemahan  dan  Kekuatan  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Fakultas  Sastra Universitas Negeri Malang”. Journal Deutsch als Fremdsprace in Indonesian, 4 (2), 12-19
Okvisrelian,  Sischa.  (2021).  “Pemanfaatan  Aplikasi WhatsApp Sebagai  Media Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Kepada  Peserta  Didik  PAket  B  UPTD  SPNF Kota Cimahi”. Jurnal Comm-Edu, 4 (3), 131-138.
Rahmadi. 2011. Pengantar Metodologi Penelitian . Banjarmasin: Antasari Press.
Salwa,  Andi  Diva,  dkk.  (2021).  “Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19”.
Current Research in Education: Conference Series Journal, 1 (1), 1-10.
Siyoto,  Siyoto  dan  M.  Ali  Sodik.  2015. Dasar  Metodologi  Penelitian .  Literasi  Media Publishing.
Suhery,  dkk.  (2020).  “Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  dan  Google Classroom Pada Guru di SDN 17 Mata Air Padang Selatan”. JIP: Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (3), 129-132.
Sukrillah,    A.,  IA  Ratnamulyani,  AA  Kusumadinata.  (2017).  “Pemanfaatan  Media Sosial  Melalui WhatsApp Group  FEI  Sebagai  Sarana  Komunikasi”.  J urnal Komunikatio, 3 (2), 95-104
Tofanao, Talizaro. (2018). “Peranan Media Pembalajaran Dalam Meningkatkan Minat Mahasiswa”. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-104
Umar.  (2014).  “Media  Pembelajaran  (Peran  dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran).
Jurnal Tarbawiyah, 11 (1), 131-144