## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN APLIKASI KINEMASTER PADA SUBTEMA 2 PERUBAHAN ENEGI PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 1 BONO TULUNGAGUNG
Anggi Rahma Wati 1 , Ria Fajrin Rizqy Ana 2
1 Universitas Bhinneka PGRI Email: watianggirahma16@gmail.com
2 Universitas Bhinneka PGRI Email: riafajrin72@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh proses pembelajaran di kelas yang masih dominan dengan  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  menggunakan  gambar.  Hal  tersebut membuat siswa merasa bosan sehingga semangat belajar siswa kurang. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  menguji  kevalidan,  dan  keterapan  produk pengembangan media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster pada subtema 2 perubahan energi pada siswa kelas III SD Negeri 1 Bono. Penelitian ini menggunakan metode dengan model ADDIE yang terdiri dari tahap analisis ( Analyze ), perancangan ( Design ), pengembangan ( Development ), implementasi ( Implementation ), evaluasi ( Evaluation ). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan uji kevalidan media, materi dan penyebaran angket. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini menggunakan lembar validasi ahli media, ahli materi, dan embar angket siswa. Hasil yang diperoleh validasi media oleh validator diperoleh persentase 90% dengan katagori sangat valid, penilaian validator materi diperoleh persentase 92,5% dengan katagori sangat valid, dan penilaian respon siswa diperoleh persentase 92% dengan katagori sangat valid. Dengan demikian hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa “Media Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Kinemaster sangat valid digungakan  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas  III  SD  Negeri  1  Bono” .  Hasil penelitian ini dapat diterapkan di SD Negeri 1 Bono Kelas III dengan adanya media video pembelajaran memudahkan siswa dalam belajar.
Kata kunci : Media Video Pembelajaran, Aplikasi Kinemaster, Subtema 2 Perubahan Energi

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  learning  process  in  the  classroom  which  is  still dominated by listening to the teacher's explanation and using pictures. This makes students feel  bored  so  that  students'  enthusiasm  for  learning  is  lacking.  This  study aims  to  develop,  test  the  validity,  and  applicability  of  learning  video  media development  products  using  the  kinemaster  application  on  subtheme  2  energy changes for third grade students of SD Negeri 1 Bono. This research uses a method with the ADDIE model which consists of the stages of analysis, design, development, implementation, evaluation. The data collection technique was carried out by testing the  validity  of  the  media,  material  and  distributing  questionnaires.  The  instruments used in this study used media expert validation sheets, material experts, and student questionnaires. The results obtained by the media validation by the validator obtained a  percentage  of 90%  with  a  very  valid  category,  the  material  validator  assessment obtained a percentage of 92.5% with a very valid category, and the student response assessment obtained a percentage of 92% with a very valid category. Thus the results of  this  study  can  be  concluded  that  "Learning  Video  Media  Using  the  Kinemaster Application is very valid to be used as learning media in class III SD Negeri 1 Bono". The  results  of  this  study  can  be  applied  at  SD  Negeri  1  Bono  Class  III  with  the existence of learning video media making it easier for students to learn.
Keywords: Learning  Video  Media,  Kinemaster  Application,  Subtheme  2  Energy Change

## Pendahuluan
Berdasarkan  Peraturan  Republik Indonesia  UU  No  20  Thn  2003  Pasal  1
Sisdiknas  mendeskripsikan  pendidikan merupakan usaha sadar serta terencanakan buat mewujudkan suasana belajar  serta  proses  pembelajaran  agar siswa  secara  aktif  berbagi  kemampuan buat  mempunyai  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia dan  keterampilan  yang  penting  bagi  diri, rakyat,  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan didefinisikan pada Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)  dari  asal  istilah  dasar didik,  pendidikan  yaitu:  menjaga  serta menawarkan pelatihan (pengajaran, pengelolaan)  moralitas  dan  kecerdasan yang  termasuk  latihan  berpikir  yang bersifat  universal  dan  mengalir  terus menerus,  tanpa  ada  gangguan  berasal satu  generasi  ke  generasi  lainnya.  Dari penjelasan di atas bisa ditarik kesimpulan bahwa  pendidikan  artinya  salah  satu bentuk  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mengajarkan moralitas dan kecerdasan.
Media  pembelajaran  merupakan bagian  dari  lingkungan  belajar  yang berkontribusi  pada  seni  penggunaan untuk  mendapatkan  item  pembelajaran demokrasi (Hidayati et al., 2019). Sebagai sarana pembelajaran, keberhasilan belajar  mengajar  memegang  peranan
penting  di  dalam  lingkungan  belajar. Tugas  pembelajaran  media  terutama untuk  membantu  penyampaian  materi pada  siswa.  Di  hal  ini,  kualitas  media pembelajaran ditentukan dari taraf belajar siswa yang digunakan (Pratiwi, Triyono, & Warsiti 2017) .
Suasana  kelas  yang  kurang mendukung berpengaruh pada semangat siswa  dalam  belajar.  Kursi  dan  meja belajar  siswa  yang  sudah  using  akan mengganggu  kosentrasi  siswa  dalam belajar.  Dinding  dengan  warna  yang mencolok  akan  membuat  siswa  gerah seperti  warna  hijau  muda.  Bahkan didinding  ada  jejak  sepatu  siswa sehingga  membuat  suasana  belajar  di kelas kurang nyaman. Peneliti mengembangkan media video pembelajaran untuk menambah semangat belajar siswa di kelas. Media video pembelajaran
menggunakan  aplikasi  kinemaster  ialah salah satu dari sekian banyak editor video yang sudah berkembang diseluruh dunia. Penggunaan  media  video  pembelajaran berbasis  aplikasi  kinemaster  dapat memudahkan proses pengeditan dengan memasukkan  gambar,  audio,  animasi, teks,  serta  pengubahan  efek  suara. Sebagai akibatnya fitur yang diberikan di aplikasi kinemaster bisa  membuat media
video pembelajaran yang menarik (Taufik Taufina  &  Arwin,  2018).  Media  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  mempunyai  poly  manfaat antara  lain  membantu  siswa  memahami serta  memperjelas  bahan  ajar  yang dijelaskan guru serta mempermudah guru pada aktivitas belajar mengajar di sekolah (Roy, Tripathy, Kumar, & Sharma, 2020 ). Media  video  pembelajaran  memakai aplikasi  kinemaster  dapat  membantu pembelajaran  berlangsung  di  kelas karena  memperluas  pengetahuan  dan wawasan  siswa.  Adanya  media  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  bisa  mendengarkan  serta melihat secara pribadi teks serta gerakan- gerakan  berupa  gambar  sinkron  materi yang disampaiakan oleh guru (Andrasari et al., 2022).
Media video pembelajaran menggunakan  aplikasi  kinemaster  pada tematik  Subtema  2  Perubahan  Energi Pembelajaran 2 yang membahas perubahan  energi  dikehidupan  sehari- hari.    Perubahan  energi  merupakan perubahan  dari  satu  bentuk  energi  ke bentuk energi lainnya. Pada media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  dengan  materi  perubahan energi  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan  situasi  di  kelas  siswa  khususnya pada  kelas  III.  Penyampaian  materi
pembelajaran bisa mendukung keberhasilan siswa dalam proses belajar di  kelas.  Menggunakan  media  ini mengacu  pada  keterlibatan  siswa  dalam penelitian  konseptual,  dan  pemecahan masalah, sehingga proses pembelajaran lebih efektif. (Hidayati et al., 2019).
Kondisi  sekolah  pada  penelitian sebelumnya  guru  belum  menerapkan media video pembelajaran menggunakan aplikasi  kinemaster.  Sehingga  peneliti mengembangkan media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  pada  media  pembelajaran  di kelas.  Karena  guru  belum  menghasilkan media  video  pembelajaran  dengan keterbatasan waktu. Fasilitas yang ada di sekolah  memadai  tetapi  guru  belum menerapkan  pembelajaran  di  kelas menggunakan media video pembelajaran. Sesuai  observasi  peneliti  di  kelas III sebelumnya, ditemukan permasalahannya  beberapa  faktor  yaitu pembelajaran  yang  dilakukan  masih dikuasi dengan
mendengarkan penjelasan dari guru serta menggunakan gambar.  Jadi  proses  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  belum  bervariasi sehingga  kurang  menarik  perhatian siswa. Dimana guru masih mengacu pada buku dan mendengarkan penjelasan guru sehingga siswa merasa bosan dan daya
tarik  siswa  pada  pembelajaran  tersebut berkurang.
Berdasarkan permasalahan di atas peneliti  memberikan  solusi  menerapkan media video pembelajaran menggunakan aplikasi  kinemaster.  Tujuan  media  video pembelajaran  adalah  menarik  perhatian dan  rasa  ingin  tahu  siswa.  Siswa diharapkan memahami pelajaran dengan bantuan  media  video  pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  mengambil  judul “Pengembangan Media Video Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Kinemaster Pada Subtema 2 Perubahan Energi Pada Siswa Kelas III SD Negeri 1
Bono Tulungagung ”.

## Metode Penelitian Jenis Penelitian
Model  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti ini termasuk model penelitian pengembangan.  Model  penelitian  serta pengembangan  dalam  bahasa  inggris disebut Research and Development yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono, 2012). Penelitian
pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah  untuk  mengembangkan
suatu produk baru atau menyempurnakan suatu produk baru atau menyempurnakan produk  yang  sudah  ada  dan  dapat dipertanggungjawabkan (Sukmadinata et al., 2012).
Penelitian ini mengacu pada model ADDIE  dengan  menggunakan  lima langkah  pelaksanaan.  Karena  model
ADDIE sering digunakan
menggambarkan  pendekatan  sistematis yang  membutuhkan  proses  evaluasi disetiap  fase  namun  hanya  bersifat sumatif  dan  biasanya  akan  bersifat  final ketika  ingin  melanjutkan  ke  fase berikutnya.  Selain  itu,  model  ADDIE merupakan  model  pembelajaran  umum, sehingga sangat cocok untuk dikembangkan  dalam  pembelajaran  di kelas. Tahap-tahapan yang ada di model ADDIE sebagai berikut: ( Analyze, Design, Development, Implementation,
Evaluation ).  Penelitian  ini  dilakukan dengan  maksud  guna  mendeskripsikan serta  mengetahui  pengembangan  media video  pembelajaran  berbasis  aplikasi kinemaster subtema 2 perubahan energi pada siswa kelas III SD Negeri 1 Bono.

## Subjek Penelitian
Subjek uji coba peelitian ini adalah siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Bono  yang terdiri dari 5 siswa kelompok uji coba kecil dan  20  siswa  kelompok  uji  coba
lapangan.
Waktu penelitian dan
pengembangan  di  SD  Negeri  1  Bono adalah  semester  genap  tahun  ajaran 2022/2023 pada bulan April 2023.

## Pengumpulan Data
Tenik  pengumpulan  data  adlah teknik untuk memperoleh data. Pemilihan data  hars  dimungkinkan  untu  memilih informasi  dari  berbagai  sumber  dan metode  yang  berbeda  dari  teknik pengumpulan data media video pembelajaran diantaranya (1)
wawancara,  merupakan  suatu  cara pengumpulan bahan atau informasi data, hal  ini  dilakukan  dengan  melakukan proses penelitian dan pencatatan tentang objek  pengamatan,  (2)  Angket,  dalam kegiatan  survey  ketika  pertanyaan terbuka,  responden  diberi  kesempatan untuk bereaksi dengan cara apapun yang dianggap  cocok.  Responden  pada penelitian ini yaitu ahli media, ahli materi dan  siswa  yang  mengikuti  uji  coba produk,  (3)  dokumentasi,  dokumentasi dari beberapa dokumen yang diteliti oleh peneliti.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen digunakan
pada pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu lembar validasi berupa wawancara, dan angket. Lembar validasi ialah teknik pengumpulan  data  dari  responden
diberikan  pertanyaan  tertulis  (Sugiyono, 2015).  Lembar  validasi  digunakan  untuk mengetahui  valid  tidaknya  media  video pembelajaran  yang  diusulkan.  Skala penilaian kuesioner menggunakan Skala Likert dengan skala 4.
Dalam penelitian dan pengembangan instrument dikembangkan  dengan  menggunakan
Skala  Likert untuk  mengukur  sikap, persepsi serta pendapat seseorang atau sekelompok orang terhadap suatu objek, desain  objek,  proses  pembuatan  produk serta  produk  yang  telah  dikembangkan atau diciptakan (Sugiyono, 2010).

## Teknik Analisis Data
Metode analisis data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  dan  kuantitatif.  Media  video pembelajaran  dilakukan  validasi  dengan metode  analisis  data  deskriptif  untuk menghitung  penerimaan  media  video pembelajaran  yang  dihasilkan.  Hasil aspek  validasi  dievaluasi  oleh  validator disajikan dalam tabel. Menentukan rumus yang  dimodifikasi  dari  (Purwanto,  2015) sebagai berikut.
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
𝑥 100%

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan media video pembelajaran dari analisis Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar yang digunakan sebagai media pembelajaran.  Peneliti  mengembangkan media video pembelajaran yang mengacu pada model ADDIE sebagi langkah awal analisis.  Penelitian  pengembangan  ini dianalisis  meliputi  analisis  masalah  dan analisis kebutuhan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai tanggal 13 April – 20 Mei 2023 pada kelas III  SD  Negeri  1  Bono  Tulungagung.
Berdasarkan pengembangan media video pembelajaran
menggunakan aplikasi  kinemaster  pada  subtema  2 perubahan energi pada siswa kelas III SD Negeri  1  Bono  Tulungagung  dengan pengembangan dan penelitian menggunakan  Metode Research  & Development (R&D)  dan  menggunakan model pengembangan ADDIE. Pengembangan media video
pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster ini dilakukan dalam beberapa tahapan.  Tahapan  yang  pertama  yaitu melakukan wawancara guru kelas III SD
Negeri 1 Bono yang dilakukan pada bulan April  2023  untuk  menganalisis  masalah pada  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Hasil  wawancara  dapat dijadikan  dasar  dalam  pengembangan media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster.
Pada  kegiatan  wawancara  ini peneliti dapat mengetahui permasalahan yang terjadi melalui bapak R.T.W selaku guru  kelas  III  SD  Negeri  1  Bono  dan pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas secara  langsung.  Permasalahan  yang telah  ditemukan  selanjutnya  dapat dijadikan pedoman dalam mengembangkan media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster.
Analisis  terkait  penggunan  materi dituntut  tercapai  oleh  siswa.  Materi pembelajaran  yang  dikembangkan  pada media video pembelajaran pada Tema 6 Energi  dan  Perubahannya  Subtema  2 Perubahan  Energi  dan  Pembelajaran  2. Pada  subtema  2  perubahan  energi pembelajaran  2  terdiri  dari  2  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  PPKn. Materi  yang  terdapat  dimata  pelajaran Bahasa  Indonesia  menjelaskan  tentang perubahan  energi  yang  kita  gunakan  di kehidupan sehari-hari, misalnya perubahan  energi  listrik  menjadi  energi
panas  itu  terjadi  pada  setrika  listrik.
Sedangkan pada
materi PPKn menjelaskan  tentang  kewajiban  siswa  di sekolah. Terdapat tujuh hasil pengembangan media video pembelajaran diantaranya, (1) intro media video pembelajaran, (2) judul media video pembelajaran,  (3)  identitas  peneliti,  (4) kegiatan
pembuka,
(5) tujuan
pembelajaran,  (6)  isi  materi,  (7)  latihan
soal. Adapun desain produk pengembangan media video
pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster sebagai berikut.
Gambar 1. Intro Media Video
Pembelajaran
Gambar 2. Judul Media Video
Pembelajaran
Gambar 3. Identitas Peneliti
Gambar 4. Kegiatan Pembukaan
Gambar 5. Tujuan Pembelajaran
Gambar 6. Isi Materi
Gambar 7. Latihan Soal
Proses  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Kinemaster
Tahap pertama ialah tahap analisis.  Hasil  informasi  mengenai analisis  karakter  siswa,  analisis  materi, dan  analisis  media  video  pembelajaran yang  didapat  dari  wawancara  yang dilakukan  saat  penelitian  pada  13  April
2023  pada  guru  kelas  III  SD  Negeri  1 Bono Tulungagung. Hasil analisis kebutuhan siswa, peneliti mengembangkan media video
pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster.  Ketika  guru  menggunakan media video pembelajaran, siswa kelas III lebih  aktif  serta  rasa  ingin  tahu  siswa tinggi  dengan  adanya  media  video pembelajaran tersebut. Ketika pemutaran video  pembelajaran  ada  beberapa  soal latihan,  sehingga  siswa  tertarik  dengan media yang digunakan guru di kelas.
Analisis  terkait  penggunan  materi dituntut  tercapai  oleh  siswa.  Materi pembelajaran  yang  dikembangkan  pada media video pembelajaran pada Tema 6 Energi  dan  Perubahannya  Subtema  2 Perubahan  Energi  dan  Pembelajaran  2. Pada  subtema  2  perubahan  energi pembelajaran  2  terdiri  dari  2  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  PPKn. Materi  yang  terdapat  dimata  pelajaran Bahasa  Indonesia  menjelaskan  tentang perubahan  energi  yang  kita  gunakan  di kehidupan sehari-hari, misalnya perubahan  energi  listrik  menjadi  energi
panas  itu  terjadi  pada  setrika  listrik.
Sedangkan pada materi PPKn menjelaskan  tentang  kewajiban  siswa  di sekolah.
Hasil  analisis  media  kelas  III  SD Negeri  I  Bono,  menemukan  informasi pada  media  yang  dikembangkan  pada media  video  pembelajaran  dengan  baik. Guru menggunakan fasilitas yang ada di sekolah  diantaranya  1  unit  LCD proyektor,  1  sound,  dan  1  Laptop. Sehingga membuat guru mudah mengaplikasikan media video
pembelajaran.
Tahap  kedua  adalah  Desain.
Tahap  desain  ialah  perancangan  media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster antara lain pemilihan software,  peilihan  desain  pada  media video  pembelajaran  serta  menyusun instrumen  penilaian  media.  Adanya variasi  akan  menghidupkan  suasana belajar, maka pembelajaran tidak menjadi kegiatan  yang  membosankan  dalam Mukhtar & Erita, 2022 (Hamimah, 2021). Hasil  validasi  dari  tiga  ahli  media memperoleh rata-rata 90%, maka kriteria yang  ditentukan  dapat  dijelaskan  bahwa media video pembelajaran menggunakan aplikasi  kinemaster  pada  Subtema  2 Perubahan  Energi  pada  siswa  kelas  III SD  Negeri  1  Bono  sudah  memenuhi
kriteria  sangat  valid  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran. Hasil validasi dari ahli materi memperoleh rata-rata 92,5%,
maka  kriteria  yang  ditentukan  dapat dijelaskan bahwa media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  pada  Subtema  2  Perubahan Energi pada siswa kelas III SD Negeri 1
Bono  sudah  memenuhi  kriteria  sangat valid digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Amelia  &  Arwin,  2020)  dimana  nilai validasi  materi  yang  tinggi  menandakan bahwa produk media video pembelajaran yang dikembangkan sangat valid
digunakan  pada  tingkat  pengembangan dan kebutuhan siswa. Tahap ketiga adalah pengembangan.  Tahap  pengembangan pada model ADDIE ialah tahap pembuatan  serta  mengembangn  produk berupa  media  video  pembelajaran  dari komponen yang telah disiapkan sehingga menjadi satu kesatuan yang utuh dengan menggunakan aplikasi Kinemaster. Setelah  media  video  pembelajaran terselesaikan rancangannya, maka dilakukan  validasi  ke  dosen  ahli  media dan  ahli  materi.  Untuk  memperoleh masukan serta saran terhadap pengembangan media video
pembelajaran yang didesain dan disertai
instrumen evaluasi kevalidan media video pembelajaran  dinyatakan  valid  untuk digunakan.
Tahap keempat ialah implementasi. Pada media video pembelajaran yang sudah selesai dikembangkan  lalu  diimplementasikan kepada siswa kelas III SD Negeri 1 Bono. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui hasil pengembangan media video pembelajaran  terhadap  respon  siswa. Diketahui  bahwa  kevalidan  media  video pembelajaran yang dikembangkan melalui  angket  respon  siswa  untuk menyampaikan tanggapan terhadap media video pembelajaran tersebut.
Tahap  kelima  adalah  evaluasi. Pada  tahap  evaluasi  yang  dilaksanakan berupa  hasil  penilaian  pengembangan serta penilaian kevalidan terhadap produk media  video  pembelajaran.  Kevalidan pengembangan media video
pembelajaran  di  kelas  III  SD  Negeri  1 Bono  dilakukan  validasi  ke  dosen  ahli media  dan  dosen  ahli  materi  untuk mengetahui  valid  tidaknya  suatu  media video pembelajaran yang dikembangkan.
Penilaian produk media video pembelajaran dilakukan oleh siswa kelas III  SD  Negeri  1  Bono  buat  mengetahui bagaimana  tanggapan  siswa  perihal media video pembelajaran yang dikembangkan. Berasal tanggapan siswa
bisa menyampaikan data yang mendiskripsikan  kualitas  produk  media video  pembelajaran  sudah  valid  atau tidak valid.
Kevalidan  Media  Video  Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Kinemaster
Kevalidan dari media video pembelajaran  diperoleh  akibat  data  uji kevalidan oleh ahli media, ahli materi, dan responden. Aspek kevalidan suatu media pembelajaran  ialah  kualitas  suatu  media pembelajaran  memakai  media  video pembelajaran mampu dipandang dengan sajian materi dalam media video tersebut. Berdasarkan  teori  Nieveen,  kevalidan pada  media  video  pembelajaran  mampu dipandang  dalam  dua  hal  dimana  bisa dikembangkan secara konsistensi internal di setiap komponen. Sesuai hasil evaluasi pakar media menggunakan rata-rata penilaian persentase  ialah  90%.  Sebagai  hasil evaluasi beberapa pakar media dinyatakan sangat valid buat uji cobakan pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Bono. Sedangkan kevalidan pada pakar materi adalah  92,5%,  yang  pada  tabel  skala evaluasi  termasuk  sangat  valid  di  uji cobakan di SD Negeri 1 Bono di kelas III.
Hasil  uji  coba  kelompok  besar kelas  III  SD  Negeri  1  Bono  memperoleh
nilai rata-rata 92%, sehingga media yang diuji cobakan di lapangan masuk katagori sangat valid. Dari hasil wawancara siswa kelas  III  materi  pada  media  video pebelajaran sangat jelas sehingga siswa antusias  dalam  menggunakan  media video  pembelajaran.  Dengan  tampilan membuat  siswa  tertarik  dan  senang terhadap media video pembelajaran.
Berdasarkan  aspek  penilaian  ahli media  pada  media  video  pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster terdapat aspek kemenarikan media. Pada aspek kemenarikan memperoleh persentase  86%  sehingga  dinyatakan sangat  valid.  Pada  aspek  kemenarikan media  sudah  sesuai  dengan  kesesuaian fisik  dan  warna  pada  media  video pembelajaran.  Sehingga  tampilan  pada media video pemebelajaran
menggunakan  aplikasi  kinemaster  dapat menarik  perhatian  siswa  kelas  III  SD negeri 1 Bono.
Pada  aspek  penggunaan  media memperoleh  persentase  100%  sehingga dinyatakan  sangat  valid.  Pada  aspek  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  belajar  di  kelas  pada  materi perubahan  energi  dengan  media  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster. Dengan adanya media video pembelajaran  tersebut  membuat  siswa
tertarik  sehingga  siswa  sangat  antusias dalam penggunaan media pembelajaran. Selain  itu  membuat  guru  terampil  dalam menggunakan media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster dalam proses pembelajaran berlangsung.
Pada  aspek  desain  memperoleh persentase  89,5%  sehingga  dinyatakan sangat valid. Pada aspek desain terdapat gambar  pada media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster dengan  jelas.  Jenis  huruf  dan  ukuran huruf  pada  media  video  pembelajaran menggunakan  aplikasi  kinemaster  dapat terlihat dengan jelas ukurannya. Dengan adanya  suara  pada  media  video pembelajaran  tersebut  membuat  siswa mendengarkannya dengan jelas.
Aspek  daya  tarik  memperoleh persentase  87,5%  sehingga  dinyatakan sangat valid. Pada aspek daya tarik dapat memudahkan  siswa  dalam  penggunaan media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster. Dengan adanya daya tarik pada media menimbulkan
ketertarikan  siswa  lebih  tinggi  terhadap media  pembelajaran.  Sehingga  media video  pembelajaran  dinyatakan  sangat valid digunakan.
Dari hasil validasi media dinyatakan valid untuk di uji cokan pada siswa. Pernyataan ini  didukung  dengan  penelitian  yang
pernah di lakukan oleh (Mukhtar & Erita,
2022) menggunakan judul “Pengembangan  Media  Video  Berbasis Kinemaster  pada  Pembelajaran  Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar” bahwa media tersebut  dinyatakan  valid  dan  praktis digunakan dalam pembelajaran  di kelas. Berdasarkan hasil validasi serta uji coba yang  sudah  dilakukan  dinyatakan  valid serta  didasari  berbagai  teori  sebagai sarana  yang  bisa  membantu  proses penilaian pembelajaran sehingga menyampaikan  efek  baik  bagi  siswa. Keberhasilan dalam media video pembelajaran    Hamalik  (Arsyad,  2016) menjelaskan  bahwa  penggunaan  media video pembelajaran pada proses mengajar  bisa  membangkitkan  impian serta  minat  siswa,  merangsang  aktivitas belajar  serta  membangkitkan  motivasi siswa dalam belajar.
Keterterapan Media Video Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Kineaster
Keterterapan  pada  media  video pembelajaran  diterapkan  di  kelas  III  SD Negeri  1  Bono.  Pada  media  video pembelajaran ditampilkan di depan kelas sehingga siswa dapat mengetahui media video  pembelajaran  tersebut.  Dengan adanya media video pembelajaran siswa semakin  tertarik  adanya  media  video tersebut.  Hal  ini  sinkron  dengan
peryataan  (Musfiqon,  2012)  ialah  media pembelajaran  merupakan  indera  bantu fisik  juga  non  fisik  yang  sengaja dipergunakan  menjadi  mediator  guru serta  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  agar  lebih  efektif  serta efisien.
Keterterapan media video pembelajaran diperoleh dari hasil wawancara siswa dan angket siswa kelas III  SD  Negeri  1  Bono.  Dari  hasil wawancara yang diperoleh bahwa materi yang  diterapkan  di  dalam  kelas  dengan menggunakan media video pembelajaran sangat  mudah  ditangkap  oleh  siswa. Selain itu siswa juga sangat senang dan tertarik  dengan  tampilan  pada  media video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi kinemaster.
Berdasarkan  hasil  angket  siswa kelas  III  SD  Negeri  1  Bono  memperoleh persentase  92%  sehingga  dinyatakan sangat valid. Materi yang digunakan pada media  video  pembelajaran  mudah dipahami  oleh  siswa.  Sehingga  siswa senang  dan  tertarik  dengan  adanya media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster di kelas. Pada proses pembelajaran pada media video
pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  siswa  sangat  aktif  dalam penggunaan media video tersebut. Selain
itu  siswa  juga  jelas  dengan  materi perubahan energi yang digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Ketarterapan media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  secara  keseluruhan  respon siswa memperoleh skor persentase 92%.
Skor  persentase  tersebut  menunjukkan bahwa media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster berada pada  katagori  sangat  valid  digunakan sehingga  mendukung  kevalidan  media video pembelajaran yang dikembangkan. Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Fitri,  2019)  bahwa respon  siswa  yang  tinggi  menandakan produk  media  video  pembelajaran  yang dikembangkan  sangat  valid  dan  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  dan kebutuhan siswa.

## Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah proses  pengembangan  media  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  pada  subtema  2  perubahan energi pembelajaran 2 pada siswa kelas III  SD  Negeri  1  Bono  Tulungagung menggunakan  model  ADDIE.  Penelitian ini  menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri dari analisis ( Analyze ), perancangan  ( Desain ),  pengembangan
( Developmen ),
implementasi ( Implementation ),
dan evaluasi
( Evaluation ).  Tingkat  kevalidan  media video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster yang telah dikembangkan  memperoleh  persentase
90% dari validator ahli media dan  92,5% dari  validator  ahli  materi.  Berdasarkan hasil persentase dari validator ahli media dan  ahli  materi  telah  dinyatakan  sangat valid  digunakan.  Tingkat  keterapan produk  pengembangan  media  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi kinemaster  telah  dikembangkan  dengan memperoleh persentase 92% dari respon siswa, dan hasil wawancara guru bahwa tujuan  pembelajaran  sudah  sesuai dengan  meteri  pembelajaran  yang dikembangkan, sehingga dengan mudah membantu guru
dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil persentase  yang  dimiliki  tersebut  masuk katagori  sangat  valid,  sehingga  media video pembelajaran menggunakan
aplikasi  kinemaster  dapat  diterapkan dengan baik.
Pada  penelitian  ini  ada  beberapa saran  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk meningkatkan minat belajar pembelajaran  media  video  dengan menggunakan  aplikasi  kinemaster,  yaitu peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat menggunakan  aplikasi  kinemaster  untuk mengkaji  lebih  banyak  lagi  sumber  dan referensi  terkait  pengembangan  media video  pembelajaran  agar  hasilnya  lebih baik dan komprehensif. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat
menggunakan  penelitian  lain  seperti model  4D  untuk  menghasilkan  produk yang lebih baik lagi. Masih banyak celah pada  media  video  edukasi  yang dikembangkan  oleh  peneliti  yang  perlu diperbaiki.  Bahwa  peneliti  selanjutnya diharapkan  menambahkan  animasi  atau komponen  lain  yang  mendukung  daya tarik produk dan kelayakan media.

## Daftar Pustaka
Amelia,  V.,  &  Arwin.  (2020).  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Kinemaster Pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 4 (2), 88 – 97.
Andrasari,  A.  N.,  Haryanti,  Y.  D.,  Yanto,  A.,  &  Majalengka,  U.  (2022). Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis . 76 – 83.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Dr.  H.M.  Musfiqon,  M.Pd.  2012.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Jakarta:  PT.

## Prestasi Pustakaraya
Fitri,  F.  dan  A.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Kinemaster pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532.
Hamimah.  (2021).  Pemberian  Penguatan  dalam  Pembelajaran  IPS  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. PGSD FIP UNP.
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. (2019). Bangan Media Video Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn  Sukoiber  1 Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 45 – 50.
Mukhtar, B. F., & Erita, Y. (2022). Pengembangan Media Video Berbasis KineMaster Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Basic Education Studies , 5 (1).
Purwanto, Ngalim. (2015). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung
: PT Remaja Rosdakarya
Roy, D. e. (2020). Study of knowledge, attitude, anxiety & perceived mental healthcare need  in  Indian  population  during  COVID-19  pandemic.  Asian  Journal  Of Phychiatry.
Sugiyono. (2010). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  s.  (2012).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Taufik Taufina & Arwin. (2018). Peningkatan Sikap dan Kemampuan Berpikir Ilmiah Siswa Melalui Model PBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 2 April 2020 Hal.