## Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak Usia Remaja Awal
Ikeu Nurhidayah, Karti Nur Aryanti, Iwan Suhendar, Mamat Lukman Fakultas Keperawatan, Universitas Padjadjaran Email: ikeu.nurhidayah@unpad.ac.id

## Abstrak
Bullying merupakan masalah yang hampir sering terjadi di seluruh dunia terutama di lingkungan sekolah dan akan menimbulkan berbagai dampak. Dampak dari bullying yang terjadi pada anak diantaranya adalah dampak fisik (tubuh memar dan penuh luka) dan dampak psikologis (anak enggan pergi ke sekolah, merasa malu, dan merasa tertekan). Faktor teman sebaya sangat mempengaruhi terjadinya perilaku bullying pada remaja awal. Pada lingkungan sekolah, remaja awal selalu menghabiskan waktu bersama. Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan tekanan teman sebaya dengan perilaku bullying pada remaja awal. Metode penelitian ini menggunakan deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah remaja awal siswa-siswi SMPN 2 Tarogong Kidul yang didapatkan sample 88 siswa dengan teknik propotionate stratified random sampling. Penelitian ini menggunakan instrument Peer Pressure Scale (PPS) dan Adolescent Peer Relations Instrument (APRI). Analisis dalam penelitian menggunakan analisis univariat untuk mengetahui distribusi frekuensi dan analisis bivariat dengan menggunakan uji Chi Square. Hasil dalam penelitian ini menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara tekanan teman sebaya dengan perilaku bullying dengan nilai p=0.021. Sangat penting bagi perawat untuk melakukan edukasi pada anak remaja awal terkait perilaku bullying dan pentingnya hubungan sebaya yang sehat.
Kata kunci: Perilaku Bullying, Remaja Awal, Tekanan Teman Sebaya

## The Relationship Between Peer Pressure With Bullying Behavior In Early Adolescents

## Abstract
Bullying  is  a  problem  that  often  occurs  worldwide,  especially  in  the  school  environment  and  will  cause various  impacts.  The  effects  of  bullying  on  children  include  physical  impacts  (bruised  and  full  of  wounds) and psychological impacts (children are reluctant to go to school, feel embarrassed, and feel pressured). Peers greatly  influence  the  occurrence  of  bullying  behaviour  in  early  adolescents.  In  the  school  environment,  early teens always spend time with peers. The purpose of the study was to determine the relationship between peer pressure  and  bullying  behaviour  in  early  adolescents.  This  research  method  uses  a  descriptive-analytic  with cross-sectional approach. The population in this study was the early adolescent of the junior high school students (SMPN  2  Tarogong  Kidul  Garut  Regency),  which  obtained  a  sample  of  88  students  using  the  proportionate stratified  random  sampling  technique.  This  study  used  the  Peer  Pressure  Scale  (PPS)  and  Adolescent  Peer Relations Instrument (APRI) instruments. The analysis in this study uses univariate analysis to determine the frequency  distribution  and  bivariate  analysis  using  the  Chi-Square  test.  The  results  in  this  study  stated  that there was a significant relationship between peer pressure and bullying behaviour (p-value=0.021). Therefore, nurses need to educate early teens about bullying behaviour and the importance of healthy peer relationships.
Keywords: Early Adolescents, Bullying Behavior, Peer Pressure

## Pendahuluan
Masa remaja merupakan fase peralihan dari fase anak ke masa dewasa. Fase remaja sering disebut  fase  topan  dan  badai  yang  artinya sering  terjadinya  permasalahan  terutama terkait  masalah  perilaku  emosi  dan  sosial, termasuk  perbuatan  yang  melanggar  norma dan nilai-nilai baik itu negara maupun agama (Budi & Siregar, 2013). Tidak jarang hal ini akan menyebabkan permasalahan yang lebih serius akibat kenakalan remaja. Permasalahan pada remaja biasanya terkait masalah dengan perilaku,  emosi  dan  kognitif  dari  remaja, salah satu dari masalah tersebut dapat berupa perilaku bullying (Wang & Fredricks, 2014). Bullying di sekolah merupakan salah satu permasalahan  yang  sering  terjadi  hampir  di seluruh dunia (Puspitasari & Afiatin, 2018). Bullying  juga  sering  terjadi  di  lingkungan sekolah  yang  terbebas  dari  pengawasan guru  atau  orang  tua.  Adapun  tempat  yang dijadikan untuk perilaku bullying yaitu, ruang kelas,  lorong  sekolah,  kantin,  perkarangan, lapangan,  toilet  dan  lainnya  (Tim  Yayasan Semai  Jiwa  Amani,  2008).  Menurut  data dari United Nations Children’s Fund (2020) sekitar  150  juta  siswa  (13-15  tahun)  di seluruh  dunia  melaporkan  telah  mengalami bullying  dari  teman-keteman  di  lingkungan sekolah.  Sebanyak  20%  anak  di  Indonesia melaporkan  bahwa  mereka  pernah  di  bully. Komisi Perlindungan Anak Indonesia (2018) mendapatkan 369 pengaduan terkait bullying dari  masyarakat,  jumlah  itu  sekitar  25  % dari  jumlah  pengaduan  bullying  di  bidang pendidikan dengan jumlah 1.480 pengaduan. Secara  garis  besar  terdapat  dua  faktor yang mempengaruhi perilaku bullying, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi  jenis  kelamin,  tipe  kepribadian, kepercayaan diri, sedangkan faktor eksternal meliputi sekolah, faktor keluarga dan teman sebaya (H. N. Putri, Nauli, & Novayelinda, 2015). Teman sebaya merupakan lingkungan sosial  bagi  remaja  dan  memiliki  peranan yang  sangat  penting  bagi  perkembangan kepribadian  remaja.  Teman  sebaya  menjadi salah  satu  media  dalam  mengembangkan identitas  diri,  serta  kemampuan  komunikasi interpersonal  di dalam lingkungan kelompok (Yusuf, 2011). Pada remaja awal lebih banyak menghabiskan  waktunya  dengan  teman
sebaya,  rasa  memiliki  dan  saling  percaya merupakan hal yang sangat penting. Kelompok  teman  sebaya  ini  merupakan lingkungan  kedua  setelah  lingkungan keluarga. Teman sebaya dapat mempengaruhi perilaku  seseorang  tergantung  kepada persepsi  individu  itu  sendiri. Teman  sebaya sangat  berpengaruh  terhadap  sikap  dan perilaku  terutama  tekanan  teman  sebaya. Tekanan teman sebaya merupakan dorongan seseorang  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan cara memaksa (Palani & Mani, 2016). Tekanan teman sebaya merupakan pengaruh yang sangat besar untuk memutuskan ikatan dengan  keluarga,  sekolah  dan  nilai-nilai yang  dianutnya  serta  dapat  mempengaruhi pada  perilaku  sikap  dan  nilai  seseorang  di dalam suatu kelompok (Agustin, Saripah, & Gustiana, 2016; Palani & Mani, 2016). Teman  sebaya  merupakan  sekelompok yang memiliki kesamaan sosial atau memiliki ciri-ciri yang sama seperti kesamaan tingkat usia  (Hetherington  &  Parke,  1975  dalam Mar’at,  (2009)).  Sedangkan  menurut  Lewis & Rosenblum (1975 dalam Mar’at, (2009)) definisi  teman  sebaya  ditekankan  kepada kesamaan  dalam  perilaku  dan  psikologis. Menurut  Hurlock,  (1990)  teman  sebaya dibagi  menjadi  5  kelompok  diantaranya teman  dekat,  kelompok  kecil,  kelompok besar,  kelompok  yang  terorganisasi  dan kelompok geng.
Tekanan  teman  sebaya  merupakan dorongan seseorang untuk melakukan suatu tindakan  dengan  cara  memaksa  (Palani  & Mani,  2016).  Tekanan  teman  sebaya  juga memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  bagi pertumbuhan  dan  perkembangannya  (Kyle &  Carman,  2014).  Teman  sebaya  dapat berpengaruh  kepada  sikap,  pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku hal ini dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek  yaitu, kekompokan,  kesepakatan  dan  ketaatan (Pratiwi, 2018). Kejadian  bullying  pernah  terjadi  di daerah Garut pada tahun 2018. Kejadian ini dilakukan  oleh  siswi  SMP  N  2  Tarogong Kidul dengan melakukan tindakan menyemburkan  air  dari  mulut  ke  wajah korban sampai 2 kali yang merupakan siswi SMPN 1 Tarogong Kidul, hal ini merupakan bentuk  tindakan  dari  Bullying  yang  terjadi pada  remaja  awal  di  Kabupaten  Garut.
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
Pada  saat  dilakukan  wawancara  Tanggal 14 Desember 2018 kepada  10 orang Siswa SMP  N  2  Tarogong  Kidul  didapatkan  hasil tindakan  bullying  yang  sering  terjadi  yaitu mengejek teman karena penampilannya dan perilakunya,  mengolok-olok,  dan  mengejek di grup chat dan ketika mereka melihat teman mereka melakukan tindakan bullying mereka akan mengikutinya dan melakukan tindakan bullying secara bersamaan, serta tindakan ini terjadi jika ada provokator untuk melakukan bullying  dan  melakukan  tindakan  bullying secara berkelompok (Tribun Jabar, 2018).
Padahal,  pihak  sekolah  sudah  berupaya melakukan  usaha  preventif  terhadap  sikap bullying  yang  mungkin  saja  terjadi  pada siswanya.  Penyuluhan  dan  sosialisai  yang dilakukan oleh Guru BK di sekolah tentang bullying serta terdapat poster yang ditempel di  mading  tentang  “Stop  Bullying”.  Dalam menyelesaikan  masalah  perilaku  bullying dalam  remaja  pertama  yang  dilakukan  oleh Guru BK akan melakukan konseling kepada pelaku serta korban dari bullying. Perilaku bullying akan memiliki dampak terhadap  fisik  dan  psikologis.  Bagi  fisik, korban  bullying  akan  mendapatkan  memar serta  luka  pada  beberapa  bagian  tubuh. Bahkan  lebih  parahnya  dapat  membunuh korban. Selain itu, dampak secara psikologis bagi  korban  diantaranya  yaitu  anak  akan merasa enggan berangkat ke sekolah, merasa malu,  merasa  tertekan,  gugup  dan  takut, sulit berkonsentrasi, hingga tidak bisa bicara (Trisnani  &  Wardani,  2016).  Korban  di dalam perilaku bullying di sekolah seringkali mendapat perilaku yang kurang nyaman juga di  lingkungan  rumahnya.  Seringkali  korban bullying  mendapat  sikap  overprotektif  atau bahkan pengabaian dari keluarganya sendiri (Menesini & Salmivalli, 2017). Hal tersebut tentunya  dapat  menghambat  pertumbuhan dan  perkembangan  pada  anak  (Setiawan, 2018). Dampak  dari  bullying  bagi  pelaku  yaitu pelaku bullying akan memiliki sifat agresif, terlibat  dalam  geng,  rentang  terlibat  dalam kasus  kriminal.  Dampak  yang  muncul  bagi korban  yaitu  tentu  dapat  timbul  masalah baik  dalam  emosi,  akademik,  cenderung memiliki  harga  diri  rendah,  lebih  merasa tertekan,  suka  menyendiri,  cemas  dan tidak  aman.  Sedangkan  dampak  bagi  saksi
dalam  bullying  tentu  akan  merasakan tekanan  psikologis  berat,  merasa  terancam dan  ketakutan  menjadi  korban  bullying selanjutnya  (Departement  of  Education  and Early Chilhood Developmentc, 2019). Penelitian  mengenai  hubungan  tekanan dari teman sebaya dengan perilaku bullying masih  banyak  dilakukan  dengan  hasil penelitian  yang  masih  bertolak  belakang. Sebelumnya telah dilakukan penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi (2018) tidak terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  pengaruh teman  sebaya  dengan  perilaku  bullying dengan hasil p=0.242 (>0.05). pada penelitian lain  yang  dilakukan  oleh  M.  Putri,  (2018) menyatakan bahwa terdapat hubungan yang bermakna  antara  dukungan  teman  sebaya dengan  jenis  perilaku  bullying  dengan  nilai p=0.038.  Santrock  (2014)  menjelaskan nahwa remaja yang sudah terikat dalam suatu kelompok teman sebaya, maka remaja akan mengikuti apa yang di inginkan dan dilakukan oleh kelompok teman sebayanya. Hal tersebut dapat memicu timbulnya tekanan dari teman sebaya  dalam  kelompok  tersebut.  Oleh karena itu sangat penting untuk mengetahui lebih  lanjut  bagaimanakah  hubungan  antara tekanan  teman  sebaya  terhadap  perilaku bullying.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  tekanan  dari  teman sebaya terhadap perilaku bullying di SMP N 1 Garut.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang  bersifat  analitik  dengan  pendekatan cross  sectional.  Dari  penelitian  ini  terdapat dua  variabel  yaitu  variabel  independen dan  dependen.  Variabel  independen  adalah tekanan  teman  sebaya  sedangkan  variabel dependen  yaitu  perilaku  bullying.  Populasi pada  penelitian  ini  merupakan  siswa/siswi kelas  7  dan  8  di  SMPN  2  Tarogong  Kidul dengan  jumlah  sebanyak  746  orang  dengan jumlah  laki-laki  377  orang  dan  perempuan dengan  jumlah  369.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan Propotionate Stratified Ramdom  Sampling  melalui  teknik  slovin yang didapatkan sampel 88 orang kemudian didapatkan  sampel  pada  setiap  kelas  yaitu kelas 7 yaitu 47 orang dan kelas 8 yaitu 41 orang.
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
Instrumen yang digunakan untuk tekanan teman sebaya yaitu Peer Pressure Scale (PPS) dibuat oleh Palani & Mani, (2016) serta untuk perilaku bullying Aldolescent Peer Relations Instrument (APRI) dibuat oleh Parada (2000). Instrumen  PPS  merupakan  instrumen  yang digunakan untuk mengukur pengaruh teman sebaya dengan jumlah pertanyaan sebanyak 30  butir  dengan  skor  tertinggi  130  yang menandakan  bahwa  tekanan  teman  sebaya sangat tinggi. Instrumen ini terbagi menjadi 3  aspek,  yaitu  kekompakan,  kesepakatan, dan  ketaatan.  Sedangkan  untuk  instrumen APRI, terdiri dari 18 butir pertanyaan untuk mengukur  perilaku  bullying.  Instrumen  ini dibagi  menjadi  tiga  jenis  bullying  (fisik, verbal dan sosial) setiap jenis bullying terdiri dari 6 pertanyaan.
Pada  instrumen  Peer  Pressure  Scale uji  validitas  di  lakukan  berdasarkan  item pertanyaan  yang  menghasilkan  nilai  0.502- 0.777 yang dinamai dengan item kekompakan dengan  13  pertanyaan,  untuk  item  ketaatan dengan  nilai  0.650-0.799  terdapat  11  item
pertanyaan  serta  untuk  item  kesepakatan 0.421-0.760 terdapat 6 pertanyaan, sehinggan 30 pertanyaan dapat dikatakan valid. Pada instrumen Adolescent Peer Relations Instrument  pada  sesi  A  uji  validitas  yang dilakukan pada per item dengan menemukan hasil  untuk  item  bullying  fisik  0.85,  item bullying verbal 0.89 dan item bullying sosial 0.82  dengan  masing  masing  pertnayaan  6 dikatakan valid untuk bagian sesi A. Peneliti  melakukan  pengambilan  data primer  yang  merupakan  data  langsung  dari responden,  peneliti  juga  menggunakan kuesioner  yang  berisi  data  demografi, serta  instrumen  PPS  dan APRI  yang  sudah dijelaskan  pada  paragraf  sebelumnya. Kuesioner yang diberikan kepada responden adalah  sebagai  alat  ukur  dalam  penelitian yang  mengharuskan  responden  mengisi kuesioner  penelitian  dengan  baik.  Waktu yang diperlukan pada setiap responden dalam mengisi kusioner yang diberikan yaitu kurang lebih 15 menit.

## Hasil

## Karakteristik Responden

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Jenis Kelamin dan Usia (n=88)
Karakteristik Frekuensi (f) Persentasi (%) Jenis Kelamin Laki-Laki 43 48.9 Perempuan 45 51.1 Usia 12 tahun 11 12.5 13 tahun 47 53.4 14 tahun 27 30.7 15 tahun 3 3.4
Dari tabel 1 dapat diketahui hasil dari karakteristik responden dari jenis kelamin sebagian besar perempuan sebanyak 45 orang (51.1%), sedangkan dari usia sebagian besar berusia 13 tahun sebanyak 47 orang (53.4%).

## 1. Tekanan Teman Sebaya

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Tingkat Peer Presure (n=88)
Tekanan Teman Sebaya Frekuensi (f) Persentasi (%) Tinggi 50 56.8 Rendah 38 43.2

## Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
Dari  tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa karakteristik  dari  tekanan  teman  sebaya dalam  penelitian  ini  sebagian  besar  siswa mendapatkan  tekanan  teman  sebaya  berada pada  kategori  tinggi  sebanyak  50  orang (56.8%)  sedangkan  siswa  dengan  tekanan teman  sebaya  berada  pada  kategori  rendah sebanyak  38  orang  (43.2%).  Data  yang menunjukan  tekanan  teman  sebaya  tinggi dari  segi  kesepakatan  masih  tinggi  banyak yang  menginginkan  aktivitas  dan  bekerja serta  mendengarkan  musik  yang  sama
mengerjakan tugas bersama-sama, sedangkan tekanan  teman  sebaya  yang  tinggi  dari  segi kekompakan  dimana  masih  banyak  yang mengatakan  jujur  kepada  orang  tua  ketika bersama  dengan  teman-temannya  serta menghabiskan  waktu  dengan  teman  sebaya dibandingkan  dengan  keluarga,  sedangkan tekanan teman sebaya tinggi dari segi ketaan di  tandai  dengan  banyaknya  yang  membela teman ketika mereka di ejek serta menerima anggota baru.

## 2. Perilaku Bullying

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Perilaku Bullying (n=88)
Variabel Bullying Total pValue Odd Ratio Tekanan Teman Sebaya Tinggi Rendah Tinggi 22 28 50 0.021 3.480 Rendah 7 31 38 Total 29 59 59
Hasil analisa hubungan tekanan teman sebaya dengan  perilaku  bullying  di  peroleh  nilai p-value=0.021 kurang dari 0.05 dengan nilai odd  ratio  3.480  dimana  hipotesis  alternatif (Ha) dalam penelitian ini diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara tekanan teman sebaya dengan perilaku bullying, dimana siswa yang mendapatkan  tekanan  teman  sebaya  3.480 kali  beresiko  melakukan  perilaku  bullying. Hal ini ditandai dengan hasil analisis bahwa siswa  yang  mendapatkan  tekanan  teman sebaya tinggi dengan perilaku bullying tinggi terdapat  22  orang,  sedangkan  siswa  yang mendapatkan  tekanan  teman  sebaya  tinggi dengan  perilaku  bullying  rendah  terdapat 28  orang,  sedangkan  siswa  yang  memiliki tekanan  teman  sebaya  yang  rendah  dengan perilaku  bullying  tinggi  sebanyak  7  orang serta  siswa  yang  mendapatkan  tekanan teman  sebaya  yang  rendah  dengan  perilaku bullying rendah sebanyak 31 orang. Hal ini dapat disimpulkan bahwa jika tekanan teman sebaya tinggi maka beresiko bullying tinggi, bagitupun jika tekanan teman sebaya rendah maka perilaku bullying juga rendah. Hal ini dapat disimpulkan jika tekanan teman sebaya tinggi  maka  perilaku  bullying  juga  tinggi begitu pula jika tekanan teman sebaya rendah maka perilaku bullying juga rendah.

## Pembahasan
Menurut Kyle & Carman, (2014) teman sebaya sangat beresiko untuk menimbulkan perilaku bullying pada remaja, dimana remaja sering menghabiskan waktu untuk bersosialisasi dan berinteraksi  bersama  dengan  teman  sebaya dibandingkan dengan keluarga, hal ini serupa dengan pendapat dari Judy & Nelson (2000) yang  menyatakan  bahwa  remaja  sering menghabiskan  waktunya  untuk  berkumpul dengan teman sebaya sebagai rasa memiliki dan saling percaya yang merupakan hal yang sangat penting bagi kelompok teman sebaya. Hal  ini  di  perjelas  oleh  teori  dari  Santrock, (2014)  yang  menjelaskan  dimana  remaja yang  sudah  terikat  dalam  suatu  kelompok teman  sebaya  maka  remaja  akan  mengikuti apa  yang  diinginkan  dan  dilakukan  oleh kelompok  teman  sebaya,  sehingga  dapat memicu  timbulnya  tekanan  teman  sebaya dalam  kelompok  tersebut.  Penelitian  lain mengungkapkan  bahwa  kebutuhan  untuk memiliki,  menerima,  dan  meningkatkan status  suatu  kelompok  teman  sebaya  (peer group) cenderung mengakibatkan timbulnya perilaku  bullying  pada  remaja.  Baik  remaja wanita  ataupun  pria,  mereka  bergabung dengan  kelompok  sebaya  terutama  untuk memiliki rasa penerimaan dan terutama untuk
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
mendapatkan  popularitas.  Bahkan  di  dalam penelitian tersebut dijelaskan bahwa anggota kelompok teman sebaya akan melakukan apa saja  untuk  memastikan  penerimaan  mereka dan  bahwa  mereka  sangat  dihargai  oleh kelompok mereka (Keletsositse, 2021). Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh Trisnani & Wardani (2016) menyatakan bahwa  perilaku  bullying  fisik  sering dilakukan oleh laki-laki dibandingkan dengan perempuan.  Sedangkan  perilaku  bullying verbal yang tinggi ditandai dengan banyaknya yang  melakukan  tindakan  menggoda seseorang,  membuat  lelucon  terhadap seseorang, mengatai penampilan yang buruk kepada  seseorang  serta  mengolok-olok seseorang. Di dalam penelitian tersebut juga dinyatakan  bahwa  perilaku  bullying  verbal hampir setengahnya dilakukan oleh laki-laki dari  pada  perempuan.  Sedangkan  perilaku bullying  sosial  yang  tinggi  ditandai  dengan banyaknya  yang  bergosip  serta  membuat seseorang untuk mendapatkan masalah. Perilaku bullying sosial hampir seluruhnya dilakukan  oleh  perempuan  dibandingkan dengan laki-laki (Trisnani & Wardani, 2016). Hasil  dari  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Rismayanti (2018) di SMPN 2 Tarogong Kidul  terdapat 31 orang (34.4%) yang  memiliki  perilaku  bullying  tinggi sedangkan perilaku bullying tinggi sebanyak 59 orang (65.6%), dari data ini dapat dikatakan bahwa perilaku bullying yang terjadi di SMP N 2 Tarogong Kidul mengalami peningkatan yang signifikan dengan hasil penelitian ini. Oktaviana  (2014)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  kecenderungan  perilaku bullying dapat terjadi dengan adanya tekanan dari  teman  sebaya.  Penelitian  tersebut  juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hamzah (2017) yang menyatakan bahwa baik tekanan  teman  sebaya  yang  positif  maupun negatif memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap perilaku bullying. Adapun penelitian yang tidak sejalan dengan penelitian ini yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Budiarto &  Ervina  (2016)  yang  menyatakan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  konformitas  teman  sebaya  dengan perilaku  bullying  karena  perilaku  bullying muncul  dengan  adanya  faktor  seperti  rasa balas  demdam,  rasa  marah  dan  senioritas. Penelitian  ini  juga  tidak  sejalan  dengan
penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi (2018) yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  pengaruh teman sebaya dengan perilaku bullying. Tekanan  teman  sebaya  merupakan dorongan seseorang untuk melakukan suatu tindakan  dengan  cara  memaksa  (Palani  & Mani,  2016).  Tekanan  teman  sebaya  juga memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  bagi pertumbuhan  dan  perkembangannya  (Kyle &  Carman  2014).  Maka  dari  itu,  teman sebaya  dapat  berpengaruh  kepada  sikap, pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa aspek  yaitu,  kekompokan,  kesepakatan  dan ketaatan (Pratiwi, 2018).
Seperti  kita  ketahui  bahwa  perilaku bullying  dapat  disebabkan  oleh  tekanan dari  teman  sebaya.  Menurut  Palani  & Mani  (2016)  kelompok  teman  sebaya ini  merupakan  lingkungan  kedua  setelah lingkungan keluarga sehingga tekanan teman sebaya  dapat  memberikan  dorongan  untuk melakukan  tindakan  bullying,  baik  tekanan secara langsung maupun tidak langsung. Teman  sebaya  merupakan  lingkungan sosial  yang  memiliki  peran  yang  sangat penting  bagi  perkembangan  kepribadian, mengembangkan  identitas  disi,  kemampuan berkomunikasi  dengan  kelompok  teman sebayanya  (Yusuf,  2011).  Remaja  sering menghabiskan  waktu  dengan  kelompok teman  sebaya,  seringnya  menghabiskan waktu  dengan  teman  sebaya  maka  dapat menimbulkan  tekanan  dalam  kelompok teman sebaya yang mengharuskan mengikuti keinginan dan tindakan yang akan di lakukan oleh kelompok baik dalam berpakaian, model rambut, selera musik dan sebagianya (Judy & Nelson, 2000; Santrock, 2014).
Remaja  sering  menghabiskan  waktunya untuk berkumpul dengan teman sebaya rasa memiliki dan saling percaya merupakan hal yang sangat penting (Judy & Nelson, 2000). Jika  remaja  sudah  terikat  dalam  kelompok teman sebaya maka akan mengikuti apa yang dilakukan  dan  diinginkan  dalam  kelompok tersebut,  sehingga  pengaruh  teman  sebaya akan  memunculakan  terhadap  konformitas dalam  suatu  kelompok  (Santrock,  2014). Adanya konformtitas dalam suatu kelompok teman  sebaya,  remaja  akan  mencari  cara untuk  mendapatkan  perhatikan  dengan  cara
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
melakukan  tindakan  bullying  agar  dapat  di akui,  di  hargai  dan  di  hormati  oleh  teman sebaya (Pratiwi, 2018).
Tekanan  teman  sebaya  terhadap  perilaku bullying  yaitu  memberi  dorongan  kepada teman  sebaya  untuk  melakukan  tindakkan bullying. tekanan dapat berupa tekanan secara langsung  ataupun  tidak  langsung,  untuk tekanan  langsung  dapat  seperti  memerikan dorongan  dengan  perilaku  menyuruh sedangkan  untuk  tekanan  tidak  langsung berupa  dorongan  seperti  akan  memberikan harapan ataupun kedekatan (Palani & Mani, 2016). Pada  salah  satu  peneliti  didapatkan  hasil bahwa semakin tingginya tingkat konformitas teman sebaya akan mempengaruhi terhadap perilaku  bullying  (Oktaviana,  2014). Sedangkan  menurut  Dewi  (2015)  terdapat pengaruh anatara konformitas teman sebaya dengan  perilaku  bullying  yang  artinya semakin  tinggi  konformitas  teman  sebaya makan  tinggi  pula  perilaku  bullying  begitu pula  sebaliknya  jika  tingkat  konformitas teman sebaya rendah maka perilaku bullying akan rendah.
Menurut  Shofia  &  Sari  (2016)  teman sebaya  sangat  mempengaruhi  terhadap perilaku remaja di sekolah terutama terhadap perilaku  bullying. Adanya  hubungan  positif antara  peran  teman  sebaya  denga  perilaku bullying  ketika  remaja  tidak  memiliki keyakinan  dalam  perilaku  bullying  maka peran  teman  sebaya  akan  ikut  andil  untuk meyakini  bahwa  ajakan  dan  kritikan  dari teman  sebaya  merupakan  hal  yang  benar dengan melalui diskusi dan perdebatan. Hal tersebut  membuat  remaja  ikut  melakukan tindakan  perilaku  bullying  yang  dilakukan teman sebayanya.
Bullying  memiliki  dampak  yang  besar bagi  fisik  dan  psikologis  korban.  Maka dari  itu,  peran  perawat  sangat  dibuthkan dalam  membantu  korban  bullying.  Perawat profesional  dapat  berkolaborasi  dengan keluarga,  sekolah,  maupun  organisasi  siswa atau  remaja  yang  ada  di  sekolah.  Perawat harus  dapat  memaksimalkan  perannya sebagai  edukator  dan  konselor.  Hal  ini perlu  dilakukan  mengingat  bahwa  peran dan  fungsi  perawat  yaitu  sebagai  pemberi upaya  pelayanan  kesehatan  utama  yang berfokus pada usaha promotif dan preventif
tanpa  meninggalkan  peran  kuratif  serta rehabilitatif.  Maka  dari  itu,  penting  bagi perawat  untuk  menjalankan  peran  di  dalam pencegahan bullying yang terjadi pada teman sebaya  di  lingkungan  sekolah  (Prawitasari, Nita; Widianti, Efri; Fitria, 2017).

## Simpulan
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  siswa yang mendapat tekanan dari sebaya berisiko 3.48  kali  untuk  melakukan  aksi  bullying. Tekanan  teman  sebaya  yang  tinggi  akan meningkatkan  perilaku  bullying,  sebaliknya jika  tekanan  teman  sebaya  rendah  maka perilaku  bullying  juga  rendah.  Perawat diharapkan  bermitra  dengan  guru  sekolah untuk  bersama  mewujudkan  sekolah  yang aman  dan  sehat  baik  secara  fisik  maupun psikologis,  dan  upaya  preventif  perilaku bullying  dengan  meningkatkan  kesadaran siswa dan guru untuk bersama menciptakan sekolah  yang  ramah  anak,  peningkatan peran usaha kesehatan sekolah (UKS) dalam pembinaan  kesehatan  fisik  dan  mental  bagi siswa-siswi di sekolah. Saran bagi penelitian selanjutnya  yaitu  perlu  dikaji  lebih  lanjut tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi tekanan  sebaya  (peer  pressure)  diantara sesama siswa, serta upaya pencegahannya.

## Daftar Pustaka
Agustin,  M.,  Saripah,  I.,  &  Gustiana,  A. D.  (2016).  Melatarbelakanginya  Analysis Typical  of  Violence  in  Children  ,  Effect and  the.  Ilmiah  VISI  PGTK  PAUD  Dan DIKMAS, 13(1), 1–10.
Budi, O. :, & Siregar, G. (2013). Solusi dalam Menghadapi Permasalahan Remaja. Hikmah, VII,  104.  Retrieved  from  http://repo.iain- padangsidimpuan.ac.id/227/1/Budi  Gautama Siregar.pdf
Budiarto, T. H., & Ervina, I. (2016). Hubungan Antara  Konformitas  Teman  Sebaya  dengan Perilaku  Bullying  Pada  Remaja.  Jurnal Psikologi, 9(1), 31–45.
Departement  of  Education  and  Early Chilhood  Developmentc.  (2019).  Annual Report. Canada.
Dewi,  C.  K.  (2015).  Pengaruh  Konformitas Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Bullying Pada Siswa Sma Negeri 1 Depok Yogyakarta. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling,  10(1), 1–11.
Hamzah.  (2017).  Hubungan  Konformitas Teman  Sebaya  Dengan  Perilaku  Bullying Siswa  Di  SMPN  2  Bantul.  Stikes  Jenderal Achmad Yani.
Hurlock.  (1990).  Psikologi  Perkembangan: Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Judy, B., & Nelson, E. (2000). Relationship between  parents,  peers,  morality,  and  theft in  an  adolescent  sample.  The  High  School Journal, 83(3), 31–42.
Keletsositse,  O.  M.  (2021).  Examining The Impact Of Peer Groups In The Unfolding Of Bullying  In  A  Private  Boarding  School  In Botswana. International Journal of Education and Research, 9(6), 51–60.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia. (2018). Perundungan Urutan Keempat Kasus Kekerasan Anak. Retrieved from https://www. kpai.go.id/publikasi/kpai-perundungan- urutan-keempat-kasus-kekerasan-anak
Kyle,  T.,  &  Carman,  S.  (2014).  Buku Ajar Keperawatan Vol. 2. In 2nd. Jakarta: EGC. Mar’at. (2009). Remaja dan Interaksi Sosial Teman Sebaya. Bandung: Rosdakarya.
Menesini,  E.,  &  Salmivalli,  C.  (2017). Bullying in schools: the state of knowledge and  effective  interventions.  Psychology, Health  and  Medicine,  22,  240–253.  https:// doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Oktaviana,  L.  (2014).  Hubungan  antara konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Palani,  V.,  &  Mani,  S.  (2016).  Exploratory Factor Analysis:  Development  of  Perceived Peer  Pressure  Scale.  International  Journal of  Information  Science  and  Computing, 3(1),  31.  https://doi.org/10.5958/2454-
9533.2016.00004.1
Parada,  R.  H.  (2000).  Adolescent  Peer Relations  Instrument:  A  theoretical  and empirical  basic  for  the  measurement  of participant roles in bullying and victimization of adolescence: An interim test manual and a research monograph: A test manual. Penrith South, DC, Australia.
Pratiwi,  Y.  R.  (2018).  Hubungan  Pengaruh Teman  Sebaya  Dengan  Perilaku  Bullying Pada  Remaja  Di  Area  Rural.  Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.
Prawitasari,  Nita;  Widianti,  Efri;  Fitria,  N. (2017). Perilaku Bullying Pada Siswa SMP. Jurnal Keperawatan ’Aisyiyah, 4(6), 60–73.
Puspitasari,  N.,  & Afiatin,  T.  (2018).  Peran Kepedulian Orangtua Dan Hubungan Guru- Siswa  Terhadap  Kecenderungan  Perilaku Bullying  Di  Sd  X  Kota  Yogyakarta. Universitas Gadjah Mada.
Putri, H. N., Nauli, F. A., & Novayelinda, R. (2015).  Faktor–Faktor  Yang  Berhubungan Dengan  Perilaku  Bullying  Pada  Remaja. JOM, 2(2), 1149–1159.
Putri, M. (2018). Hubungan kepercayaan diri dan  dukungan  teman  sebaya  dengan  jenis perilaku bullying di Mtsn lawang mandahiling kecamatan salimpaung. Menara Ilmu, XII(8), 107–116. Retrieved from https://jurnal.umsb. ac.id/index.php/menarailmu/article/view/872 Rismayanti,  E.  (2018).  Gambaran  Perilaku Bullying  Pada  Remaja  Awal  Di  SMPN 02  Tarogong  Kidul  Garut.  Universitas Padjadjaran.
Santrock,  J.  (2014).  Adolescence,  Ed.15th. New York: Mc. Graw Hiil Companies.
Setiawan,  F.  (2018).  Dampak  Perilaku Bullyying Terhadap Kehidupan Sosial Siswa Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Driyorejo Kabupaten  Gresik.  Inventa,  2(1),  87–92. https://doi.org/10.36456/inventa.2.1.a1630
Shofia, Y. N., & Sari, Y. (2016). Hubungan antara Peran Teman Sebaya dengan Perilaku
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak
Bullying  pada  Siswa  Kelas  XI  di  SMAN Z  Bandung  A  Correlational  Study  of  the Relationship  between  Role  of  Peer  Group and Bullying Behavior the student XI Class at  SMAN  Z  Bandung  peringkat  teratas pengaduan.  Prosiding  Psikologi,  2(2),  636– 641.
Tim  Yayasan  Semai  Jiwa  Amani.  (2008). Bullying: mengatasi kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak. Jakarta: Grasindo.
Trisnani,  R.  P.,  &  Wardani,  S.  Y.  (2016). Perilaku bullying di sekolah. G-Couns Jurnal Bimbingan Konseling, 1(1), 82–91.
United  Nations  Children’s  Fund.  (2020). Bullying in Indonesia. UNICEF Indonesia.
Wang,  M.-T.,  &  Fredricks,  J.  (2014). The  Reciprocal  Links  between  School Engagement,  Youth  Problem  Behaviors, and  School  Dropout  during  Adolescence. National Institutes of Health, 85(2), 722–237. https://doi.org/10.1111/cdev.12138.The Yusuf,  S.  (2011).  Psikologi  perkembangan anak  dan  remaja.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Ikeu Nurhidayah: Hubungan Tekanan Teman Sebaya dengan  Perilaku Bullying Pada Anak