Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## UPAYA MEMBANGUN PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN DASAR DALAM ERA GLOBALISASI MELALUI KEMITRAAN SEKOLAH
Sri Hastuti Guru SMAN 3 Boyolali e-mail: srihastuti@gmail.com

## ABSTRACT
This  paper  aims  to  convey  ideas  on  how  to  construct professionalism  of  Secondary  Education  teachers  in  the  global  era through  school  partnership  programs.  The  advancement  of  education can  be  demonstrated  by  educators  in  schools  through  their  teaching process who still do subject matter centered, but who are expected to have to do a community life centered. The author conducts information gathering  and opinions as a means of resolving and understanding the importance of a school partnership to build the quality of education at school.  Partnership  Schools  play  a  very  important  role  in  the development of quality education in schools, where teachers in schools are expected to know the environmental conditions of students; school principals  and  teachers  are  expected  to  be  able  to  utilize  existing resources  in  the  community/public;  schools  must  work  with organizations  and  agencies  that  have  important  tasks  for  students. Increasing  teacher  professionalism  in  schools  to  improve  education quality.
Keywords: construct, partnership, school

## PENDAHULUAN
Hubungan  kemitraan  sekolah  dengan  masyarakat  publik  diharapkan mendorong guru mampu menghadapi segala perubahan dan tuntutan masayarakat yang  selalu  tumbuh  dan  berkembang  susuai  dengan  perkembangan  zaman. Hubungan  kemitraan  sekolah yang baik tidak menutup kemungkinan mendorong guru di sekolah mampu menghadapi tantangan global dimana masyarakat berubah dan berkembang dengan pesat ditandai era industri 4.0.
Dalam hal ini diharapkan hubungan kemitraan sekolah untuk tetap terjaga dan terlaksana.  Kesadaran  untuk  menjalin  hubungan  sosial  warga  seolah  dengan siapapun  merupakan  bagian  penting  dalam  menjalankan  segala  aktivitas kehidupan era modern. Bagi seorang fasilitator membangun kemitraan merupakan hal yang esensial mengingat peran yang harus  dimainkan sebagai garda terdepan pihak  yang  melakukan  pendampingan  program.  Sementara  aktivitas  program memiliki  misi  jangka  panjang  sebagai  pemantik  agar  masyarakat  tahu  dan  mau serta mampu menolong dirinya sendiri dalam menyelesaikan setiap permasalahan
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
yang  dihadapi.  Semua  itu  ditempuh  agar  masyarakat  mampu  bertransformasi menjadi komunitas peduli lingkungan pendidikan.
Hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  merupakan  sarana  yang  sangat berperan  dalam  membina  dan  mengembangkan  pertumbuhan  pribadi  peserta didik di sekolah. Sekolah dapat dikategorikan sebagai bagian integral dari sistem sosial yang lebih besar. Sekolah dan Publik mempunyai hubungan yang sangat erat dan  tidak  dapat  terpisahkan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  secara  efektif  dan efisien.  Sekolah  harus  mampu  menunjang  pencapaian  tujuan  untuk  memenuhi kebutuhan  masyaraka  dalam  bidang  pendidikan.  Maka  dari  tuntutan  kebutuhan masyarakat,  sekolah  wajib  memberikan  penerangan  (penjelasan)  tentang  apa tujuan dari sekolah, apa program dari sekolah, apa kebutuhan sekolah, dan harus memperhatikan  dan  mempertimbangkan  keadaan  masyarakat  sebagai  lembaga yang  dapat  memenuhi  harapan  dari  masyarakat.  Masyarakat  harus  tahu,  apa kebutuhan,  apa  harapan  sekolah.  Dengan  kata  lain,  bahwa  antara  sekolah  dan masyarakat publik perlu membina suatu hubungan yang sangat harmonis.
Sekarang ini terjadi berbagai macam polemik yang kita lihat di dalam sekolah antara masyarakat dan pihak sekolah. Hal ini terjadi karena kurangnya hubungan atau  jalinan  antara  pihak  sekolah  dengan  masyarakat.  Badan  dari  sekolah  diisi oleh, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan dan peserta didik. Hak hidup dan kelangsungan hidup sekolah tergantung pada masyarakat publik. Maka dari hal ini masyarakat juga menganggap bahwa mereka lah sebagai pemilik sekolah tersebut. Karena  tanpa  masyarakat  peserta  didik  tidaklah  akan  ada  sebagai  siswa  untuk didik  oleh  para  guru.  Sebagai  timbal  baliknya  juga,  masyarakat  tidak  menyadari bahwa  sekolah  adalah  lembaga  sosial  yang  berfungsi  untuk  melayani  anggota- anggota masyarakat dalam bidang pendidikan.
Melalui penjelasan polemik di atas, penulis berperan serta untuk menjelaskan perlunya hubungan antara  sekolah dengan masyarakat publik. Dimana hubungan ini  harus  dipererat  semaksimal  mungkin  oleh  para  pendidik  umumnya,  pihak sekolah  khususnya  agar  tujuan  dari  kedua  bagian  ini  (masyarakat  dan  sekolah) dapat  tercapai  dengan  baik  demi  memajukan  pendidikan  di  negara  yang  kita banggakan dan kita cintai ini. Jika hubungan sekolah dengan masyarakat berjalan dengan  baik  rasa  tanggung  jawab  dan  partisipasi  masyarakat  untuk  memajukan sekolah juga akan baik.

## METODE PENELITIAN
Desain penulisan makalah ini adalah Analisis Isi (Content of Analysis). Konten analisis  adalah  kajian  untuk  membahas  isi  informasi  (Andre  Yuris,  2009),  untuk membuat  inferensi  yang  dapat  ditiru  (Harun  AL  Rasyid, 2000), untuk  membahas mendalam terhadap informasi yang ditulis (Cokroaminoto, 2011). Data merupakan serangkaian  informasi  fakta  maupun  pendapat  yang  mendukung  pembahasan pengembangan  profesionalisme  guru  dalam  konteks  kemiteraan.  Penulis melakukan pengumpulan serangkaian informasi yang ada pada berbagai terbitan. Instrumen penelitian adalah peneliti sendiri didukung dengan teknik dokumenter. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  pemaknaan  dan  merangkai  makna  dari berbagai informasi sehingga menemukan makna yang utuh.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah  adalah  lembaga  untukk  siswa  agar  mendapat  pengajaran  dan pengawasan  guru,  lembaga  ini  bisa  formal,  informal  dan  non  formal  (Anonim, 2018),  adalah  bangunan  dan  tempat  untuk  memperoleh  pendidikan.  Masyarakat adalah  sekelompok  orang  yang  membentuk  sistem  semi  tertutup  (Wikipedia bahasa  Indonesia),  sekelompok  manusia  yang  hidup  dan  bekerjasama,  mereka memiliki tata cara hidup tertentu.
Masyarakat sebagai publik yang menyekolahkan anaknya memiliki hubungan yang  dapat  dikategorikan  masih  kurang  terhadap  sekolah  tempat  anaknya bersekolah.  Masyarakat  memiliki  perasaan  segan  untuk  membangun  hubungan dengan  sekolah.  Pendidik  yang  notabene  hanya  bekerja  dan  tidak  tahu  banyak tentang  akan  lingkungan  sekitar  sekolah.  Perlulah  pemahaman  masing-masing pihak  tentang  pentingnya  sebuah  hubungan  didalam  mencapai  tujuan  kerjasama antara guru, orangtua peserta didik, lingkungan, dan anggota masyarakat lainnya dalam membentuk mitra penuh, dimana kemitraan atau hubungan yang dilakukan sangat  berpeluang  besar  didalam  menciptakan  sebuah  program  pendidikan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ragam.  Dengan  demikian  mereka  dapat  berbaur dengan  iklim  sekolah  yang  baik  karena  menghargai  dan  menanggapi  adanya perbedaan  dan  kesamaan  di  antara  siswa.  Partisipasi  yang  dicita-citakan  adalah partisipasi sehat demi kualitas pendidikan yang akan diperoleh.
Dalam hal ini menurut Prof. Thomas J.. Sergivani dari Trinity didalam (Kay A. Norlander.  dkk,  2009:  89)  bahwa  membentuk  struktur  sosial  yang  menyatukan orang-orang  dalam  kesatuan  dan  yang  mengikat  mereka  dalam  satu  rangkaian nilai dan ide yang dimiliki bersama. Didalam hal kerjasama atau hubungan antara Guru  sebagai  pemandu  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  maka  diharapkan mampu  melakukan  tindakan  untuk  menjalin  kemitraan  dengan  lingkungannya. Seperti  yang  di  ungkapkan  (Kay  A.  Norlander.  dkk,  2009:  93)  bahwa  untuk mengubah  situasi  saat  ini  dibutuhkan  usaha  terkoordinasi  dari  banyak  pihak, tetapi  guru  dapat  dan  harus  menjalankan  peran  terpenting.  Guru  yang  memiliki pemahaman  yang  jelas  tentang  lingkungnan  sosial  dan  ilmu  lingkungan  ruang kelas  mereka  dan  komunitas  sekitarnya  akan  lebih  mampu  membuat  keputusan profesional yang benar. Guru kelas harus sensitif dan pintar.
Diharapkan  Guru  mampu  mengembangkan  pengetahuannya  didalam melaksanakan kemitraan kepada lapisan masyarakat publik melalui keberagaman yang  telah  didapatkan  dari  peserta  didik  yang  di  bimbing/didik  di  sekolah. Pertanyaan,  mengapa  sekolah  harus  melakukan  hubungan  dengan  masyarakat publik?.  M.  Ngalim  P  (2010:188)  mengungkapkan  pandangannya  bahwa,  a) Sekolah  adalah  bagian  yang  integral  dari  masyarakat;  ia  bukan  merupakan lembaga  yang  terpisah  dari  masyarakat,  b)  Hak  hidup  dan  kelangsungan  hidup sekolah  bergantung  pada  masyarakat,  c)  Sekolah  adalah  lembaga  sosial  yang berfunngsi untuk melayani anggota-anggota masyarakat dalam bidang pendidikan, d)  Kemajuan  sekolah  dan  kemajuan  masyarakat  saling  berkorelasi;  ke-duanya salinng membutuhkan, e) Masyarakat adalah pemilik sekolah; sekolah ada karena masyarakat  memerlukannya.  Kerjasama  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dengan berbagai  pihak  sangatlah  beragam.  Keith  &  Girling  (1991:  256-259),  menyatakan bahwa  bentuk  hubungan  antara  sekolah  dengan  para  stakeholdernya  terbagi menjadi tiga model. Model pertama adalah profesional, kedua yaitu advokasi, dan
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
ketiga ialah kemitraan. Model Kemitraan mengandung pembagian tanggungjawab dan  inisiatif  antara  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  yang  ditujukan  pada pencapaian  target  kependidikan  tertentu.  Model  ini  berbeda  dengan  dua  model lainnya. Model profesional mengandalkan pada layanan pegawai sekolah, sehingga hubungan yang terjalin dengan pihak orangtua atau masyarakat umumnya hanya satu  arah.  Adapun  model  advokasi  terkesan  lebih  mendudukkan  dirinya  sebagai usaha oposisi terhadap kebijakan pendidikan.
Mitra  sekolah  selain  dari  orangtua  adalah  masyarakat,  maka  untuk menjelaskan  lebih  lanjut  (Kowalski,  2004:  41)  menjelaskan  bawha  alasan  kuat perlunya sekolah menjalin kemitraan dengan masyarakat, yakni sebagai berikut: 1. Masyarakat  telah  membayar  pajak  untuk  terselenggaranya  pendidikan  2. Kebanyakan  komunikasi  sekolah  dan  masyarakat  dilakukan  satu  arah,  sehingga ada  informasi  dari  masyarakat  yang  tidak  sampai  ke  sekolah  3.  Pendekatan informal cenderung kurang efektif dibandingkan dengan cara yang lebih sistematis 4. Masyarakat terdiri atas keberagaman.
Hasil  penelitian  Bauch  dan  Goldring  (1995:  16-  17),  dinyatakan  adanya implikasi  berupa  kurang  baiknya  pengkondisian  lembaga  dengan  nuansa birokratis  jika  kita  bermaksud  mengundang  lebih  banyak  partisipasi  orangtua. Nuansa ini tercermin dari adanya ukuran sekolah yang terus menerus bertambah besar, semakin peliknya kurikulum, pembedaan siswa, dan terdapat konflik antara staf  sekolah  dengan  pihak  eksternal  yang  mengarah  pada  masalah  akuntabilitas lembaga. Model yang disarankan Bauch dan Goldring untuk dikembangkan adalah model komunitarian, yakni model yang mengedepankan keeratan sosial di antara siswa,  orangtua,  dan  sekolah  dengan  didasarkan  atas  nilai,  kepercayaan  dan harapan  yang  sama,  pengorganisasian  kurikulum  yang  sederhana,  tidak  adanya pembedaan siswa, dan ukuran yang tidak terlalu besar.
Kemitraan yang dilakukan kepada masyarakat publik (Molloy, dkk, 1995 :62) berpendapat bahwa harus melakukan tahapan-tahapan sebagai berikut :
1. Memulai kemitraan Sekolah  selaku  pemicu  awal  kemitraan  memulai  dengan  menganalisis kebutuhan baik siswa, orangtua maupun sekolah. Kesamaan atau kesejalanan kebutuhan  diantara  ketiga  pihak  tersebut  adalah  latar  belakang  yang  baik untuk  memulai  kemitraan.  Sekolah  dalam  tahapan  ini  juga  perlu  menelusuri informasi  tentang  kemitraan  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya  antara sekolah  dan  orangtua,  sehingga  dapat  menjadi  acuan  pada  kegiatan selanjutnya.
2. Membangun kemitraan Pola  persuasif  menjadi  pilihan  yang  utama  dalam  mengundang  perhatian orangtua  akan  permasalahan  kenakalan  anak.  Kemasan  yang  informal  juga menjadi  cara  jitu  untuk membangun  kemitraan  antara  sekolah  dan  orangtua sebelum mengarah kepada bentuk kegiatan yang formal. Efektivitas kemitraan sekolah dan orangtua dalam  membangun kemampuan  sosial anak akan lebih dipertajam  dengan  hadirnya  fasilitator  yang  berkeahlian  dan  bersifat  netral, misal pakar pendidikan tinggi dan praktisi. Kemitraan bahkan dapat diperluas menjadi  sebuah  jaringan  dengan  melibatkan  bagian  –  bagian  masyarakat, misal  unit  pelayanan  publik,  media  lokal,  perusahaan  komersil,  wadah pelatihan.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
3. Mengembangkan visi bersama Pihak sekolah maupun orangtua bersama-sama merancang visi yang dalam hal ini  dimisalkan  berupa  pencegahan  kenakalan  anak.  Kedua  pihak  berpikir tentang  tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  cara  apa  yang  dilakukan  guna meraihnya.
4. Mengimplementasikan perencanaan ke dalam tindakan kolaboratif Sebagai  kegiatan  kolaboratif,  maka  keterlibatan  semua  pihak  sangat diperlukan.
Mengenai  tujuan  Kemitraan  Sekolah  terhadap  publik  masyarakat  T.  Sianipar menytakan  bahwa,  kepentingan  sekolah  dan  masyarakat  dapat  di  tinjau  untuk melihat hubungan antara kedua lembaga ini (M. Ngalim P, 2010: 189). Ditinjau dari kepentingan  sekolah,  pengembangan  penyelenggaraan  hubungan  sekolah  dan masyarakat  bertujuan  untuk:  a)  Memelihara  kelangsungan  hidup  sekolah,  b) Meningkatkan  mutu  pendidikan  disekolahyang  bersangkutan,  c)  Memperlancar proses belajar  mengajar, d) Memperoleh bantuan  dan dukungan dari masyarakat yang  diperlukan  dalam  pengembangan  dan  pelaksanaan  program  sekolah. Selanjutnya ditinjau dari kebutuhan masyarakat itu sendiri bahwa masyarakat ikut a)  Memajukan  dan  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat,  terutama  dalam bidang  mental-spritual,  b)  Memperoleh  bantuan  sekolah  dalamm  memecahkan berbagai masalah yang dihadapi oleh masyarakat, c) Menjamin relevansi program sekolah  dengan  kebutuhan  masyarakat,  d)  Memperoleh  kembali  anggota masyarakat yang makin meningkat kemampuannya.
Dari  pendapat  ini  maka  tujuan  dari  hubungan  antara  sekolah  dengan masyarakat adalah sebagai berikut :
1. Mengenalkan betapa pentingnya sekolah bagi masyarakat,
2. Untuk  mendapatkan  dukungan  dan  bantuan  moril  maupun  material  secara finansial  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah  dalam  pengembagan  program pendidikan disekolah,
3. Memberikan  informasi  kepada  masyarakat  tentang  isi  dan  program  yang dilaksanakan oleh sekolah,
4. Memperluas  program  sekolah  seusai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan yang terjadi pada masyarakat,
5. Mengembangkan  kerjasama  yang  lebih  baik  dan  erat  secara  kekeluargaan dalam mendidik peserta didik disekolah.
Selanjutnya (E. Mulyasa, 2009:50) mengemukakan tujuan dilakukannya hubungan sekolah  dengan  masyarakat  untuk  1)  Memajukan  kualitas  pembelajaran  dan pertumbuhan  anak,  2)  memperkokoh  tujuan  serta  meningkatkan  kualitas  hidup dan  penghidupan  masyarakat,  3)  menggairahkan  masyarakat  untuk  menjalin hubungan dengan sekolah. Sebagai  realisasi dari tujuan hubungan antara sekolah dengan  masyarakat  adalah  menarik  simpati  masyarakat  terhadap  sekolah  dan menjalin hubungan yang harmonis antara sekolah dan masyarakat.
Di dalam mengembangkan mutu belajar dan pertumbuhan anak-anak melalui implikasi  kemitraan  sekolah  dengan  masyarakat  akan  menunjukan  majunya konsep-konsep  pendidikan  dari para  pendidik  terutama  dari  para  guru  yang  ada disekolah  untuk  tidak  semata-mata  terpusat  kepada  buku  namun  diharapkan dapat berorientasi pada kebutuhan kehidupan didalam masyarakat. Dalam hal ini (M.  Ngalim  P,  2010: 190)  mengemukakan  bahwa  makin  majunya  konsep-konsep
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
pendidikan  menunjukkan  kepada  pendidik,  terutama  guru-guru  di  sekolah,  agar pendidikan  dan  pengajaran  tidak  lagi  subject  matter  centered,  tetapi  hendaknya community  life  conttered  tidak  tidak  lagi  berpusat  pada  buku,  tetapi  berorientasi pada  kebutuhan  kehidupan  didalam  masyarakat.  Konsep  pendidikan  yang demikian mengandung implikasi-implikasi yang berhubungan dengan masyarakat, seperti  antara  lain  :  1)  Personel  sekolah,  terutama  guru-guru,  perlu  mengetahui benar-benar kondisi-kondisi masyarakat lingkungan hidup anak-anak yang sangat penting bagi program pendidikan seperti lingkungan alam tempat anak itu hidup, macam-macam  masalah  pendidikan  yang  timbul  dimasyarakat  itu,  keadaan penghidupan  dan  ekonomi  mereka,  kesempatan  dan  sarana  rekreasi  bagi  anak- anak, 2) Kepala sekolah dan guru hendaknya selalu berusaha untuk dapat bekerja sama  dan  memanfaatkan  sumber-sumber  di  dalam  masyarakat  yng  diperlukan untuk  memperkaya  program  sekolah,  3)  Sekolah  hendaknya  dapat  bekerja  sama dengan  organisasi-organisasi  dan  instansi-instansi  lain  didalam  masyarkat  yang mempunyai tugas dan kepentingan yang sama terhadap pendidikan anak-anak, 4) Guru-guru hendaknya selalu mengikuti perkembangan masyarakat dan selalu siap memahami  dan  mengkaji  sumber-sumber  masyarakat  yang  masyarakat  yang dapat dimasukkan kedalam rencana perkembangan pendidikan.
Guru  didalam  mengemban  keprofesionalismeannya  sebagai  pendidik,  maka harus  mampu  melakukan  kemitraan  dari  sekolah  tempat  mengajar  terhadap lingkungan  masyarakat  dan  publik.  Untuk  meningkatkan  tujuan  dan  mutu kehidupan  masyarakat  melalui  kemitraan  sekolah  diharapkan  sebagai  pelopor perkembangan  bagi  perubahan-perubahan  masyarakat  didalam  bidang-bidang kehidupan  ekonomi, kebudayaan,  dan  teknologi,  dengan  artian  bukanlah  sekolah yang  mengekor  secara  pasif  kepada  perkembangan  masyarakat,  tetapi  harus sekolah  yang  mememlopori  bagiamana  dan  kemana  masyarakat  itu  harus dikembangkan.  Prof.Dr.Bachtiar  Rifai.dkk  mengemukakan  bahwa  :  1)  sekolah harus  dwi  fungsi,mampu  memberikan  pendidikan  formaldan  pendidikan  non formal baik untuk para pemuda orang dewasa pria-wanita, 2) sekolah hendaknya mempunyai  kurikulum,  metode  mengajar,  serta  evaluasi  dan  program  yang menyenangkan,  merangsang  dan  cocok  dengan  tujuan  pendidikan,  3)  sekolah hendaknya  bagian  integral  dari  masyarakat  sekitarnya  dan  berorientasi  kepada pembangunan dan kemajuan, 4) sekolah hendaknya mempunyai mekanisme untuk menjamin  pemeliharaanny  dialog  yang  kontinyu  antara  sekolah-orangtua  murid- masyarakat,  dan  juga  dialog  intrasekolah  dan  antar  sekolah  (M.  Ngalim  P,  2010: 192).
Jika  hubungan  sekolah  dengan  masyrakat  berjalan  dengan  baik,  maka  rasa tanggung  jawab  dan  partisipasi  masyarakat  untuk  memajukan  sekolah  juga  akan baik  dan  tinggi.  Agar  tercipta  kerjasama  yang  baik  antara  sekolah  dengan masyarakat,  masyarakat  perlu  mengetahui  dan  memiliki  gambaran  yang  jelas tentang  sekolah  yang  bersangkutan.  Gambaran  dan  kondisi  sekolah  dapat  di informasikan kepada masyarakat melalui laporan kepada orangtua murid, buletin bulanan,  penerbitan  surat  kabar,  pameran  sekolah,,  open  house,  kunjungan kesekolah kunjungan  kerumah  murid,  penjelasan  oleh  staf  sekolah;  murid,  radio, dan televisi, serta laporan tahunan sperti yang diungkapkan oleh (E. Mulyasa, 2009 : 56).
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Simpulnya  bahwa  sekolah-sekolah  tradisional  seperti  yang  kita  miliki sekarang  harus  dapat  mengemukakan  sesuai  dengan  keberadaannya.  Perlunya hubungan  sekolah,  orangtua  kepada  masyakat,  kepala  sekolah  yang  baik merupakan salah satu kunci untuk biasa menciptakan hubungan yang baik antara sekolah  dan  masyarakat  secara  efektif  karena  harus  menaruh  perhatian  tentang apa yang terjadi pada  peserta didik dilingkungan sekolah dan apa yng dipikirkan orangtua tentang sekolah. Kepala sekolah dalam hal ini dituntut untuk senantiasa berusaha  membina  dan  meningkatkan  hubungan  kerjasama  yang  baik  anntara sekolah  dan  masyarakat  guna  mewujudkan  sekolah  yang  efektif  dan  efisien. Hubungan  kerja  yang  harmonis  akan  terbentuk  dengan  saling  pengertian,  saling membantu,  saling  ada  rasa  tanggung  jawab.  E.  Mulyasa  (2009:  51) mengungkapkan  bahwa  hubungan  yang  harmonis  akan  membentuk  :  1)  saling pengertian  antara  sekolah, orangtua,  masyarakat  dan lembaga-lembaga  lain  yang ada dimasyarakat, termasuk dunia kerja, 2) saling membantu antara  sekolah dan masyarakat  karena  mengetahui  manfaat,  arti  dan  pentingnya  peranan  masing- masing, 3) kerjasama yang erta antara sekolah dengan berbagai pihak yang ada di masyarakat  dan  mereka  merasa  bertanggung  jawab  atas  suksesnya  pendidikan disekolah.
Melalui  hubungan  yang  harmonis  diharapkan  juga  akan  tercapai  tujuan hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  yakni  terlaksananya  proses  pendidikan disekolah  secara  produktif,  efektif,  dan  efisien  sehingga  menghasilkan  lulusan sekolah yang berkualitas. Lulusan yang bagaimanakah yang dimaksud berkualitas tersebut?  E.  Mulyasa  (2009:  52)  mengemukakan  pendapatnya  bahwa  lulusan berkualitas  tampak  dari  penguasaan  peserta  didik  terhadap  ilmu  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat dijadikan bekal untuk melanjutkan pendidikan pada  jenjang  berikutnya  atau  hidup  dimayarakat  sesuai  dengan  asas  pendidikan seumur hidup.
Interaksi  yang  terjalin  melalui  pertemuan  melalui  tatap  muka,  di  sekolah,  di rumah,  maupun  di  tempat  kerja  orangtua,  atau  tempat  yang  dipilih  merupakan lokasi  yang  nyaman  bagi  kedua  belah  pihak.  Kegiatan  ini  merupakan  bagian integral  dengan  kegiatan  sekolah,  sehingga  ada  pengaturan  alokasi  waktu  yang memperhatikan jam kerja para pegawai pada umumnya. Komunikasi dapat dijalin sebagai  bagian  penting  dari  pola  pengasuhan,  sehingga  orangtua  berkomitmen untuk bertemu dengan guru secara rutin.
Gagasan untuk membangun hubungan yang harmonis  antara  sekolah dengan masyarakat harus dikembangkan dan terapkan. Hal ini penting untuk masyarakat Indonesia  untuk  menyadari  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab  pendidikan  anak- anak  adalah  tanggung  jawab  masyarakat  disamping  sekolah  dan  pemerintah. Untuk membangun kemitraan ini, diharapkan ada sebuah kominikasi yang efisen dan  efektif.  Pada  era  industri  4.0  yang  kita  rasakan  komunikasi  tidak  lagi  jadi alasan untuk tidak dapat dilakukan, namun perlu upaya menyikapi hubungan yang baik dengan lawan bicara didalam  memahami  dan mengaktualisasikan keinginan dan  tujuan  melalui  media  komunikasi  yang  ada  sekarang  ini.  Media  komunikasi yang kita rasakan sekarang janganlah hanya untuk sekedar mengikuti jaman atau tren/gaya  sperti  yang  di  ungkapkan  (Lengel  dan  Daft,1996)  dalam  penelitiannya bahwa  kemampuan  media  berperan  sebagai  jembatan  komunikasi  dalam organisasi  sadur  dari  (Robbins, 2005:  314).  bahwa  ketepatan  pilihan  media  atau
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
saluran  komunikasi  dapat  dilihat  dari  kemampuan  media  atau  saluran  tersebut dalam  menyebarkan  informasi  secara  simultan,  kapasitas  dalam  memberikan tanggapan  secara  cepat,  dan  tingkat  personalitas,  yaitu  sejauhmana  media  atau saluran  memungkinkan  masing-masing  orang  untuk  berkomunikasi  secara pribadi.
Dengan adanya komunikasi yang efektif ditandai adanya kesepahaman antara komunikator  dengan  komunikan.  Sesuai  dengan  pendapat  yang  disampaikan (Gibson, dkk, 2003: 421), bahwa tindakan yang dapat dilakukan adalah melakukan tindaklanjut,  meregulasi  alur  informasi,  mengoptimalkan  kegunaan  tanggapan, berempati  pada  bawahan,  melakukan  repetisi,  mendorong  rasa  saling  percaya, mengirim  pesan  pada  waktu  yang  tepat,  menyederhanakan  bahasa,  dan mendengarkan  dengan  lebih  efektif.  M.  Ngalim  P  (2009:  193)  sebagai  penguatan tentang komunikasi yang harus dilakukan didalam hubungan atau interaksi maka dikemukakan  wadah  pendidikan  tidaklah  hanya  berbentuk  sekolah,  tetapi  juga dalam  keluarga  dan  masyarakat  pada  umumnya,  maka  azas  Pendidikan  Nasional menetapkan  bahwa  bentuk  pendidikan  yang  kita  manfaatkan  melalui  berbagai hanya  bentuk  pengajaran,  tetapi  juga  tauladan,  komunikasi,  kelompok  dan sosialisasi.
Kemitraan  sekolah  dilakukan  dapat  digolongkan  menjadi  3  jenis  hubungan seperti yang disampaikan dalam (M. Ngalim P, 2009: 194) menyebutkan jenis-jenis Hubungan kerjasama sekolah yaitu :
1. Hubungan  edukatif  yaitu  hubungan  kerjasama  dalam  hal  mendidik/murid, antara  guru  disekolah  dan  orangtua  didalam  keluarga.  Dengan  adanya hubungan  ini  untuk  menghindari  terjadinya  perbedaan  prinsip  atau pertentangan  yang  dapat  mengakibatkan  keraguraguan  pendirian  dan  sikap pada  diri  anak/murid.  Antara  sekolah(dalam  hal  ini  Guru)  dengan masyarakat(orangtua)  untuk  tidak  berselisih  paham,  baik  tentang  nirma- norma etika maupun norma-norma sosial yang hendak ditanamankan kepada anak-anak mereka. Cara kerja sama ini dapat direalisasikan melalui pertemuan yang  direncanakan  secara  periodik  antara  guru-guru  disekolah  orangtua murid sebagai anggota BP3. Disamping itu juga  dapat pula dilakukan dengan mengadakan  ajang  pertemuan  oleh  guru  kerumah  orangtua  murid  diluar waktu sekolah.
2. Hubungan kultural adalah usaha kerjasama antara sekolah dengan masyarakat yang  memungkinkan  adanya  membina  dan  mengembangkan  kebudayaan masyarakat tempat sekolah itu berada. Kita mengetahui bahwa sekolah adalah lembaga  sebagai  barometer  maju-mundurnya  kehidupan,  cara  berfikir, kepercayaan, kesenian, adat istiadat, dsb, dari masyarakat lingkungan sekolah itu sendiri.
3. Hubungan institusional adalah hubungan kerja sama sekolah dengan lembaga- lembaga atau instansi-instansi resmi lainnya, baik swasta maupun pemerintah, seperti  hubungan  kerjasama  antara  sekolah-dengan  sekolah  lain,  dengan kepala  pemerintahan  setempat,  jawatan  penerangan,  jawatan  pertanian, perikanan  dan  perternakan,  dengan  perusahaan-perusahaan  negara  atau swasta yang berkaitan dengan perkembangan pendidikan pada umumnya.
Pengembangan  hubungan  kemitraan  sekolah  perlu  juga  dilakukan  hubungan kepada  para  alumni  yang  telah  berhasil  maupun  yang  belum  berhasil  sebagai
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
panutan  dan  tolok ukur  untuk  membangun  pribadi  para  peserta  didik  disekolah. Dalam hal ini para alumni yang pernah berada disekolah tersebut akan diharapkan untuk  memberikan  sumbangsih  atau  peranan  dalam  membangun  sekolah  yang pernah  ia  duduki  menerima  ilmu  pengetahuan  sebagai  bekalnay  sebelum mencapai kesuksesan tersebut dan sebelum mencapai tingkat dewasanya.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  pendapat  dan  hasil  pengembangan  yang  dijelaskan  di  atas, bahwasannya  penjelasan  itu  nyata  didalam  pembinaan  pendidikan  melalui Kemitraan  Sekolah  yang  harus  ditumbuh  kembangkan  dalam  mencapai  tujuan Pendidikan  Nasional  sebagai  wujud  profesionalisme  guru  didalam  mengemban tugasnya  sebagai  guru  yang  profesional.  Denggan  adanya  sebuah  hubungan  dari berbagai  komunitas,  maka  diharapkan  untuk  memahami  arti  peran  penting  dari masing-masing  pihak,  pemahaman  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan,  dan  perlu juga pengenalan lingkungan sekitar yang lebih dekat dan akrab.
Perlu  kita  ketahui  juga  agar  tidak  mengesampingkan  semangat  kemitraan didalam  dunia  pendidikan  hendaknya  kemitraan  sekolah  dapat  dilakukan  secara profesional  untuk  mewujudkan  prinsip  yang  akuntabel,  artinya  seluruh  pihak sekolah memiliki inisiatif didalam memahami  secara baik tentang prinsip sebuah komunikasi,  untuk  membangun  dan  melaksakan  kemitraan  sekolah  dengan  baik melalui komunikasi yang baik, efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Andre  Yuris.  2009.  Berkenalan  dengan  Analisis  Isi  (Content  of  Analysis).  Artikel,
Desain, Graphic Populer. September 2.
Anonim. 2018. Pengertian Sekolah, Fungsi, Unsur dan Jenjang. Google.com. diakses dari http www://maxmanroe.com.
Bauch,  Patricia  A.  &  Ellen  B.  Goldring.  1995.  Parent  Involvement  and  School Responsiveness:  Facilitating  the  Home-School  Connection  in  Schools  of Choice. Educational Evaluation and Policy Analysis, 17 (1), 1-21.
Cokroaminoto. 2011. Analisis Isi (Content of Analysis) dalam Penelitian Kualitatif.
Menulis Proposal Penelitian. Rabu, Januari 05.
E. Mulyasa. 2009. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Gibson, James, dkk. 2003. Organizations; Behavior, Structure, Processes. New York: Mc Graw Hill Education.
Harun AL Rasyid. 2000. Hand Out of Statistik Sosial. Bandung: PPS UNPAD.
Kay A.Norlander-Case, Timothy G.Reagan, Charles W.Case. 2009.  Guru Profesional Penyiapan dan Pembimbingan Praktisi Pemikir. Jakarta: PT. Indek.
Keith,  Sherry  &  Robert  Henriques  Girling.  1991.  Education  Management  and Participation. Boston: Allyn and Bacon.
Kowalski, Theodore J. 2004. Public Relations in Schools (3RD edition). New Jersey:
Pearson Merril Prentice Hall.
Molloy,  Patty,  Cs.  1995.  Building  Home,  School,  Communiy  Partnerships:  The Planning Phase. Texas: Office of Educational Research and Improvement, US Department of Education.
M.  Ngalim  Purwanto.  2010.  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Robbins, Stephen P. 2005. Organizational Behavior. New Jersey: Pearson Education International.