Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........

## DIGITAL PARENTING: BAGAIMANA MENCEGAH KECANDUAN GADGET
PADA ANAK
a Ahmad Sudi Pratikno 1 a Program Studi PGMI, Institut Agama Islam Al-Falah As-Sunniyah, Kencong, Jember, Jawa Timur
b Sumantri b Kepala Sekolah SDN Gadingrejo 03, Umbulsari, Jember, Jawa Timur
Email 1 : ahmadsudi.ibnsuman@gmail.com
Abstract
As a big country, Indonesia should be able to foster the youth, especially in shaping good behavior (character). Good  behavior  comes  from  good  parenting.  However,  the  current  level  of  adoption  of  gadgets  is  increasingly worrying,  subsequently  concrete  steps  are  needed  to  implement  parenting  in  the  digital  age  in  order  to  avoid gadget addiction of children and good attitude and mental shape are formed within the child. Some efforts that can be done are by utilizing the features provided by digital companies and the iOS and Android operating systems,  implementing  classical  conditioning,  as  well  as  making  agreements  between  children  and  parents regarding the duration of gadget usage.
Keywords: digital parenting, gadget addiction, children
Abstrak
Sebagai  negara  yang  majemuk,  Indonesia  harus  mampu  untuk  membina  generasi  muda terutama dalam membentuk perilaku yang baik (karakter). Perilaku yang baik berasal dari pola asuh  orangtua  yang  baik.  Namun  demikian,  tingkat  adopsi gadget saat  ini  semakin mengkahwatirkan, sehingga perlu langkah-langkah konkret untuk menerapkan pola asuh di era digital, agar anak-anak terhindar dari kencanduan gadget serta terbentuk sikap dan mental yang baik di dalam diri anak. Beberapa upaya yang dapat dilakukan adalah dengan memanfaatkan fitur yang disediakan oleh perusahaan digital dan sistem operasi iOS dan android, menerapkan classical  conditioning ,  serta  membuat  perjanjian  antara  anak  dengan  orangtua  perihal  durasi pemakaian gadget .
Kata Kunci: digital parenting , kecanduan gadget , anak

## Pendahuluan
Pola asuh yang terus berkembang dari waktu ke waktu menjadikan dunia parenting semakin kompleks. Hal ini tidak tertutup pada dunia anak yang secara harfiah melibatkan peran orang tua secara utuh dalam pengasuhan. Pola asuh orang tua kepada anak memberikan dampak yang luar  biasa  terhadap  perkembangan  psikologi  anak.  Pola  asuh  dapat  membangkitkan  ingatan secara  emosional 1 2 3 4 5 .  Pengetahuan  tentang  proses  emosional  dalam  pola  asuh,  termasuk
1 Cole, P. M., LeDonne, E. N., & Tan, P. Z. A longitudinal examination of maternal emotions in relation to young children’s developing self-regulation . Parenting, (2013), 13(2), hlm. 113–132.
2 Denham,  S.  A. Maternal emotional responsiveness and toddlers’ social-emotional competence .  Journal  of  Child  Psychology and Psychiatry, (1993). 34(5), hlm. 715–728.
penilaian, sikap, dan aturan adalah hal yang penting dalam memahami sikap dalam pola asuh, demikian juga untuk mengenalkan perkembangan anak yang sehat 6 . Sejalan dengan pendapat tersebut, Measelle & Ablow 7 menambahkan bahwa pola asuh memiliki peran penting terutama oleh orangtua kepada anak. Seperti contoh pada seorang bayi, mereka akan merasa aman pada saat  mendapatkan  pola  asuh  yang  hangat  dan  responsif,  terutama  saat-saat  situasi  sulit.  Pola asuh pada era  digital ini menuntut orang tua untuk mengawasi anaknya dalam menggunakan media  elektronik.  Sebuah  survei  di  25  negara  di  Eropa  ditemukan  bahwa  87%  anak-anak memiliki akses internet di rumah, dan 49% memiliki akses internet di kamar mereka 8 .
Selain  itu,  survei  dari  Eurobarometer  pada  tahun  2008,  seperti  survei-survei  lainnya, menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  perhatian  orang  tua  kepada  keamanan  online  anak- anak  mereka  tinggi,  hal  ini  tampaknya  akan  mendorong  munculnya  desain  praktik  untuk membuat  pengguna  internet  lebih  aman  terutama  untuk  anak-anak 9 .  Temuan  tersebut  juga dikuatkan  dengan  riset  yang  dilakukan  oleh  Northwestern  University  di  Eropa,  ditemukan bahwa orangtua dari anak yang berusia 0-8 tahun tidak begitu perhatian terhadap media yang digunakan anaknya. Hanya sepertiga (30%) dari orang tua yang mengatakan mereka “sangat” (13%) atau “kadang-kadang” (17) peduli terhadap penggunaan media dan teknologi pada anak mereka,  sedangkan  55%  mereka  mengatakan  “tidak  terlalu”  (31%)  atau  “  tidak  sama  sekali” (24%) peduli 10 .
Berbeda  dengan  kondisi  yang  ada  di  Eropa,  di  Indonesia  rata-rata  anak  menghabiskan waktunya  sehari-hari  selama  lebih  dari  satu  jam  untuk  menonton  televisi  (54,4%),  memutar video (30%), membaca buku (8,2%), mengoperasikan komputer (32,5%), dan 67,3% bermain game  elektro-nik 11 .  Oleh  sebab  itu,  proteksi  orangtua  kepada  anak  harus  kuat  dan  disiplin, sehingga  perilaku  anak  sehari-hari  dapat  dikontrol  dengan  baik  terutama  saat  menggunakan media elektronik seperti internet.
Pada  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan,  pola  asuh  yang  telah  diteliti  hanya  di beberapa  kondisi,  antara  lain  pada  saat  makan  siang  bersama  keluarga 12 13 14 15 16 17 ,  saat
3 Huang, K.-Y., Teti, D. M., Caughy, M. O., Feldstein, S., & Genevro, J. Mother–child conflict interaction in the toddler years: Behavior patterns and correlates . Journal of Child and Family Studies, (2007), 16(2), hlm. 219–241.
4 Martin, S. E., Clements, M. L., & Crnic, K. A. Maternal emotions during mother–toddler interaction: parenting in affective context . Parenting, (2002), 2(2), hlm. 105–126.
5 Hajal,  N.  J.,  Cole,  P.  M.,  &  Teti,  D.  M. Maternal  responses  to  infant  distress:  linkages  between  specific  emotions  and neurophysiological processes . Parenting, (2017), 17(3), hlm. 200–224.
6 Ibid
7 Measelle, R. J., & Ablow C. J. Contributions of early adversity to pro-inflammatory phenotype in infancy: the buffer provided by attachment security . Attachment & Human Development. (2017).
8 Livingstone S, Haddon L, G ӧ rzig A, et al. EU kids online final report. LSE , London: EU Kids Online. (2011).
9 Livingstone, S., & Haddon, L. EU kids online: Final report . LSE , London: EU Kids Online. (2009).
10 Center on Media and Human Development. Parenting in the age of digital technology: A national survey (revised) . School of Communication, Northwestern University. (2014).
11 Hendriyani, Hollander, E., d’Haenes, L., Beentjes, J. Views on children’s media use in Indonesia: Parents, children, and teachers . International Communication Gazette . (2014) 76(4-5), hlm.322-339.
12 Radesky, J., Miller, A. L., Rosenblum, K. L., Appugliese, D., Kaciroti, N., & Lumeng, J. C. Maternal mobile device use during a structured parent child interaction task . Academic Pediatrics, (2014), 15(2), hlm.238-244.
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
109 | Jurnal Auladuna
memberikan makan anak-anak atau sedang bermain 181920 di tempat umum 2122 , saat liburan 23 , dan saat  berada  di  rumah 24 .  Begitu  juga  dengan  pola  asuh  dalam  penelitian  lainnya  yang  hanya berupa  sebuah  aturan  mengikat  dan  membatasi  anak  dengan  berbagai  peraturan  yang  dibuat antara  anak  dan  orangtua 25 .  Dalam  teori classical  conditioning ,  Schunk 26 berpendapat  bahwa perilaku  anak  dapat  dibentuk  melaluii  pengkondisian  lingkungan.  Hal  ini  yang  masih  belum tampak  terhadap  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  terutama  dalam pembentukan watak dan perilaku yang baik pada anak. Penelitian ini mengantisipasi kecanduan gadget pada  anak  dari  sisi  perkembangan  kecerdasan  spiritual  anak  dengan  memaksimalkan penanama  karakter  religius  melalui  suatu  pembiasaan  dalam  lingkungan  keluarga  serta  awal pembentukan perilaku yang dapat dijadikan sebagai salah satu upaya pencegahan gadget addiction . Penelitian  ini  meninjau  dari  sisi  penerapan  karakter  religius  yang  ada  pada  18  karakter menurut Kemendikbud. Pola penerapan kebiasaan pada diri anak dengan menerapkan kegiatan Gerakan Magrib Mengaji ini dapat melalui beberapa macam kegiatan, misalnya dalam kegiatan mengaji  di  pesantren,  musholla,  masjid  maupun  kegiatan  mandiri  mengaji  alquran  dengan didampingi oleh guru maupun orang tua siswa. Peran orang tua sangat pentin guna tercapainya tujuan kegiatan tersebut. Selain itu, orang tua juga dapat membiasakan dalam diri sendiri untuk mengendalikan perilaku pemakaian gadget terlalu sering.
13 Hiniker, A., Schoenebeck, S. Y., & Kientz, J. A. Not at the dinner table:  Parents'  and  children's  perspectives  on  family  technology  rules. In  Proceedings  of  the19th  ACM  conference  on computer-supported cooperative work & social computing (2016), hlm.1376-1389.
14 Moser, C., Schoenebeck, S. Y., & Reinecke, K. Technology at the table: Attitudes about mobile phone use at mealtimes . In Proceedings of the 2016 conference on human factors in computer systems, (2016), hlm. 1881-1892
15 Oduor,  E.,  Neustaedter,  C.,  Odom,  W.,  Tang,  A.,  Moallem,  N.,  Tory,  M.,  et  al.
The  frustrations  and  benefits  of  mobile  device  usage  in  the  home  when  copresent  with  family  members .  In  Proceedings  of  the annual designing interactive systems conference, (2016), hlm.1-13.
16 Radesky,  J.  S.,  Kistin,  C.  J.,  Zuckerman,  B.,  Nitzberg,  K.,  Gross,  J.,  Kaplan-Sanoff,  M., et al. Patterns of mobile device use by caregivers and children during meals in fast food restaurants . Pediatrics, (2014), 133(4), hlm.e843e-e850.
17 Kildare,  C.  A.,  &  Middlemiss,  W. Impact  of  parents  mobile  device  use  on  parent-child  interaction:  A  literature  review .
Computers in Human Behavior, (2017)75, hlm.579-593.
18 Ante-Contreras, D. Distracted parenting: How social media affects parent-child attachment (Unpublished
master’s thesis) . San Bernardino, CA: California State University. (2016). 19 Golen, R. B., & Ventura, A. K. Mindless feeding. Is maternal distraction during bottle-feeding associated with overfeeding? Appetite , (2015), 91, hlm.385-392.
20 McDaniel,  B.  T.,  &  Coyne,  S.  M.  (2016). Technology  interference  in  the  parenting  of young children: Implications for mothers' perceptions of coparenting.
The
Social Science Journal, (2016), 53(4), hlm.435-443.
21 Hiniker, A., Schoenebeck, S. Y., & Kientz, J. A. op cit . hlm.1376-1389.
22 Kushlev, K. (2015). Digitally connected, socially disconnected:
Can
smartphones compromise
the
benefits of
interacting with others?
(Unpublished
doctoral dissertation). Vancouver, Canada: The University of British Columbia. (2015).
23 Kildare, C. A., & Middlemiss, W. op cit. hlm.579-593
24 Blackman,  A.  (2015). Screen time for parents and caregivers: Parental screen distraction and parenting perceptions and beliefs (Unpublished doctoral dissertation). New York, NY: Pace University. (2015).
25 Álvarez,  M.,  Torres,  A.,  Rodríguez,  E.,  Padilla,  S.,  Rodrigo,  J.  M.,  (2013). Attitudes and parenting  dimensions in parents’ regulation of Internet use by primary and secondary school children. Computer & Education. 67(2013), hlm.69–78.
26 Schunk, D. H. Learning Theories . Pustaka Pelajar: Yogyakarta. (2012).
Pola  perilaku  mengasuh  anak  dan  kualitas  interaksi  orang  tua  terhadap  anak  secara  kritis akan  membentuk  perkembangan  dalam  diri  anak 27 .  Apabila  dikaitkan  dengan  perkembangan IPTEK  saat  ini,  maka  pola  asuh  preventif  sangat  diperlukan  mengingat  ekspansi  dari gadget sudah  luar  biasa.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  akan  meneliti  tentang  beberapa  upaya  yang dapat dilakukan untuk mencegah kecanduan gadget di kalangan siswa sekolah dasar.

## Kajian Teori Digital Parenting (Pola Asuh di Era Digital)
Sebelum  menganalisis  tentang  bagaimana  menerapkan  pola  asuh  dalam  mencegah kecanduan gadget pada anak, maka terlebih dahulu dibahas mengenai apakah definisi dari  dan digital  dan  pola  asuh  ( parenting ). Digital is connected with the use of computer technology, especially the internet 28 . Digital  merupakan  sebuah  langkah  terhubung  dengan  menafaatkan  komputer khusunya melalui penggunaan internet. Pola asuh ( parenting ) menurut kamus oxford berasal dari kata dasar parent yang berarti orang tua. Sedangkan Parenting yakni the process of caring for your child or  children 29 . Parenting adalah  proses  dari  kepedulian  terhadap  anak-anak.  Sejalan  dengan  itu, Borstein 30 menyatakan  bahwa  pengasuhan  ( parenting )  adalah  perpaduan  altruisme,  prososial, pengabdian,  dan  selektivitas  yang  halus,  ditandai  dengan  tuntutan,  kriteria  perubahan  dan ambigu  yang  terus-menerus  menantang,  dan evaluasi  yang  terlalu  sering  dilakukan.  Parenting diakui  sebagai  kunci  pencegahan  kejahatan  dan  kegagalan  pendidikan 31 ,  di  samping  itu  juga terdapat  semakin  banyak  bukti  di  tingkat  internasional  bahwa  program  pengasuhan  dapat berjalan  efektif  dan  hemat  biaya  dalam  membantu  anak-anak  dengan  memberikan  perilaku menantang 32 .  Para  orangtua  melaporkan  bahwa  menghabiskan  waktu  bersama  anak-anak mereka, terutama saat rekreasi atau sedang di penitipan anak merupakan bagian dari kegiatan mereka yang paling menyenangkan 33 .
Dalam pandangan Islam, pola asuh sangat ditekankan karena kasih sayang orangtua kepada anak itu penting. Seperti hadits dari Rosululloh SAW. berikut ini.
ةنجلا نیحایر نم ةناحیر حلاصلا دلولا
Artinya: Anak yang sholih adalah bunga surga. (al-Hadits)
27 Fay-Stammbach, T., Hawes, D. J., & Meredith, P. Parenting influences on executive function in early childhood: A review. Child Development Perspectives, (2014), 8(4), hlm.258-264. 28 Oxford Learner’s Dictionaries, https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ definition/english/digital_1?q=Digital 29 Oxford Learner’s Dictionaries, https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
definitions/english/parenting?q=Parenting
30 Bornstein, M. H. (2016). Determinants of parenting. Developmental Psychopathology , Third Edition, John Wiley & Sons. (2016).
31 Bloomfield,  L.,  &  Kendall,  S. Parenting  self-efficacy,  parenting  stress  and  child  behavior  before  and  after  a  parenting programme . Primary health care research & development, (2012), 13, hlm.364-372.
32 Ibid
33 Krueger, A., Kahneman, D., Schkade, D., Schwarz, N., & Stone, A. National time accounting: The currency of life. In A. Krueger (Ed.) ,  National  time  accounting  and  subjective  well-being.  Chicago,  IL:  University  of  Chicago  Press. (2009). hlm.9–84
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
Membentuk akhlak yang baik kepada anak diibaratkan seperti mencari sebuah Bunga di taman surga, oleh sebab itu, para orangtua perlu memperhatikan pola asuh serta perkembangan fisik dan psikis anak terutama yang berhubungan dengan pembentukan tingkah laku anak.
Pola  asuh  dalam  era  digital  bergeser  dari  paradigma  lama  bahwa  anak  hanya  belajar  dari lingkungan  dan  orang  tua  (Bornstein,  2016).  Apabila  dikaitkan  dengan  kondisi  saat  ini,  anak juga  memiliki  kecenderungan  untuk  mengakses  media  (televisi,  internet, gadget ,  dll.)  dalam rangka  mencari  tahu  informasi  dan  menuruti  rasa  keingintahuannya.  Pola  asuh  yang memberikan kelembutan, ikatan bathin, dan kasih sayang akan memberikan rasa aman, nyaman, dan  tenang  dalam  diri  anak,  sehingga  hal  ini  akan  membantu  dalam  mengurangi  rasa  candu anak terhadap gadget . Oleh karena itu, penelitian ini berangkat pada kondisi nyata di lapangan serta bertujuan untuk  mencegah kecanduan gadget terutama pada siswa SD. Melalui beberapa langkah preventif yang diupayakan, maka diharapkan dapat memacu siswa dalam berperilaku sopan, efektif, serta semangat dalam belajar dan mengaji.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Qualitative descriptive is a widely  cited  research  tradition  and  has  been  identified  as  important  and  appropriate  for  research  questions focused on discovering the who, what, and where of events or experiences and gaining insights from informants regarding a poorly understood phenomenon 3435 .  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang diidentifikasi sebagai penelitian yang penting dan sesuai terhadap beberapa rumusan  masalah yang berfokus pada penggalian siapa, apa dan dimana dari sebuah kejadian atau pengalaman, serta  memperoleh  keingintahuan  dari  beberapa  informan  mengenai  fenomena  yang  sulit dipahami. Metode penelitian kualitatif deskriptif memberikan gambaran tentang suatu gagasan atau  fenomenologi  yang  terjadi  di  masyarakat.  Sumber  data  yang  digunakan  yakni:  i)  koleksi literatur dari media elektronik berupa jurnal, buku, serta artikel akademik lainnya; ii) observasi terhadap  beberapa  siswa  sekolah  dasar.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif.
Dalam penelitian ini, peneliti menilai keberhasilan dari studi ini akan tampak pada beberapa indikator:  1)  perubahan  perilaku  anak  terhadap  penggunaan gadget ;  2)  penurunan  intensitas penggunaan gadget pada  anak;  3)  terdapat  peningkatan  pembacaan  alquran  secara  tartil  dalam diri  anak;  4)  peningkatan  minat  mengaji  anak;  serta  5)  kemampuan  kognitif  anak  dalam memahami materi dan ilmu pengetahuan.

## Hasil dan Pembahasan Upaya dalam Mencegah Adiksi Gadget
Digital parenting atau  pola  asuh  di  era  digital  sangat  penting  dipahami  dan  dilakukan  tidak oleh orang tua namun juga bagi guru. Perkembangan yang begitu masif membuat para siswa
34 Neergaard MA, Olesen F, Andersen RS,  & Sondergaard J. Qualitative description - the poor cousin of health research? . BMC Medical Research Methodology. (2009), 9(52).
35 Sullivan-Bolyai  S,  Bova  C,  Harper  D. Developing and refining  interventions in persons with health disparities: the use of qualitative description . Nursing Outlook. (2005), 53(3), hlm.127–133
yang  notabene  masih  berada  di  tahap  operasional  konkret  mampu  menjelajah  dan  menelaah berbagai  informasi  lebih  cepat  dari  guru  mereka  yang  ada  di  sekolah  bahkan  dari  orangtua mereka  di  rumah.  Kecepatan  dan  kemudahan  dalam  mengakses  informasi  dan  ilmu pengetahuan  selayaknya  harus  dikawal  dan  diamati  agar  tidak  terjadi  penyelewengan, pembelokan,  dan  pelanggaran  dalam  penggunaan  internet  terutama  yang  berkaitan  dengan adiksi gadget . Untuk mengatasi adiksi gadget dan upaya pencegahannya, guru maupun orang tua dapat menerapkan beberapa langkah sebagai berikut.

## 1. GMM (Gerakan Maghrib Mengaji)
GMM  telah  digagas  oleh  Kementerian  Agama  pada  tahun  2013,  namun  tingkat implementasinya dirasa masih rendah. Pada tahun 2020 diharapkan GMM dapat ditingkatkan lagi  agar  memberikan  pengaruh  positif  bagi  generasi  muda  Indonesia,  mengingat  perilaku mereka  terhadap  penggunaan  gadget  saat  ini  yang  mengkhawatirkan.  Perilaku  penggunaan gadget pada  siswa  SD,  dapat  dilihat  dengan  mengetahui  durasi  pemakaiannya.  Para  orangtua tidak hanya membatasi penggunaan gadget pada anak namun juga harus mengontrol apa yang disuguhkan (konten) kepada anak. Peran serta orangtua sangat penting di sini karena keluarga adalah  lingkungan  pertama  bagi  anak  dan  hal  inilah  yang  seharusnya  dimaksimalkan  dalam pembentukan karakter dalam diri anak.
Gerakan  Maghrib  Mengaji  (GMM)  merupakan  sebuah  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh orang tua, guru TPA, kyai, maupun ustadz dan ustadzah untuk mendidik siswa (santri) setelah sholat  Maghrib.  Kegiatan  ini  umum  dan  telah  banyak  dilakukan  di  Pesantren,  Masjid  dan Musholla  yang  ada  di  desa  maupun  di  kota.  Gerakan  maghrib  mengaji  dapat  diisi  dengan membaca  alquran,  mempelajari  kitab  kuning,  ilmu  tajwid,  akhlak,  serta  beberapa  aktivitas lainnya.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  berlangsung  di  Masjid,  Musholla  atau  di  Pesantren,  namun juga  dapat  dilakukan  di  rumah  masing-masing.  Mengingat  sekarang  ini  masih  terjadi  wabah virus  corona  di  Indonesia,  sehingga  mengharuskan  masyarakat  untuk  tetap  tanggal  dan beraktivitas  di  dalam  rumah.  Langkah  pencegahan  oleh  orangtua  maupun  guru  kepada  anak terhadap  kecanduan gadget yakni  melalui  GMM  yang  berlangsung  selama  30-45  menit  setiap selesai  sholat  maghrib  hingga  menjelang  waktu  sholat  isya’  tiba.  Gerakan  maghrib  mengaji dengan  durasi  30-45  menit  dapat  berlangsung  minimal  selama  satu  tahun.  Hal  tersebut dilakukan agar pembentukan perilaku dalam diri anak dapat terbentuk maksimal. Suatu proses pembiasaan  sikap  membutuhkan  proses  yang  lama  dan  tentu  membutuhkan  kesabaran  serta ketelatenan dalam melaksanakannya.
Upaya dalam membentuk karakter religius dalam diri anak melalui gerakan maghrib mengaji adalah  upaya  preventif  yang  dianggap  realistis  untuk  dilakukan.  Apabila  karakter  religius  ini terbentuk dalam diri anak, maka diharapkan dapat mencegah anak untuk tidak kecanduan gadget maupun  mengurangi  rasa  candu  anak  terhadap  bermain  game  online  dan  beberapa  kegiatan lainnya yang tidak bermanfaat. Berikut beberapa foto kegiatan gerakan maghrib mengaji yang dilaksanakan di Musholla dan Masjid.
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
113 | Jurnal Auladuna
Gambar 1 . GMM di Musholla Gambar 2 . GMM di Masjid 36

## 2. Classical Conditioning (Pengkondisian Klasik)
Pengkondisian  klasik  adalah  tipe  pembelajaran  di  mana  suatu  organisme  belajar  untuk mengaitkan  atau  mengasosiasikan  stimulus.  Dalam  pengkondisian  klasik,  stimulus  netral (seperti  melihat  seseorang)  diasosiasikan  dengan  stimulus  yang  bermakna  (seperti  makanan) dan menimbulkan kapasitas untuk mengeluarkan respon yang sama 37 .
Penelitian tentang pengkondisian klasik dimulai pada awal abad 1849-1936 saat Ivan Pavlov, seorang ahli psikologi Rusia meneliti proses pencernaan anjing. Menurut Pavlov 38 proses yang secara berulang-ulang menghubungkan stimulus netral atau sering disebut Unconditioned Stimulus (UCS).  Melalui  penerapan  stimulus  tanpa  pengkondisian  diharapkan  mampu  membangkitkan tanggapan pengkondisian (CR). Stimulus tak bersyarat dalam penelitian Pavlov adalah makanan yang  kemudian  menghasilkan  tanggapan/respon  tanpa  pengkondisian  atau Unconditioned Response (UCR)  yaitu  merupakan  perilaku  yang  otomatis  didorong  oleh  stimulus,  dalam penelitiannya  Pavlov  berupa  air  liur.  Selanjutnya  stimulus  bersyarat  atau Conditioned  Stimulus (CS) adalah stimulus yang secara alami tidak mempunyai dampak pada tanggapan atau respon tertentu,  misalnya  bunyi  bel,  tersedianya  piring  atau  mendengar  langkah  orang  yang  biasa memberi  makan.  Stimulus  bersyarat  ini  nantinya  akan  memunculkan  respon  bersyarat  atau Conditioned Response (CR).
Teori  pengkondisian  klasik  dapat  diterapkan  dalam  mencegah  adiksi gadget yakni  dengan membentuk  sikap  baik  dalam  individu  anak,  mengatur  lingkungan  yang  nyaman  bagi  anak, membentuk kenyamanan di lingkungan bermain maupun lingkungan di dalam keluarga, serta dengan membiasakan perilaku secara kontinyu yang pada akhirnya dapat membentuk sebuah kebiasaan yang buahnya adalah berupa watak atau karakter.  Karakter yang baik bermula dari pembiasaan pola perilaku yang baik, dan hal tersebut membutuhkan proses dengan memakan waktu yang relatif lama.
Secara  garis  besar,  teori  pembiasaan  klasik  yang  digagas  oleh  Ivan  Pavlov  dapat digambarkan sebagai berikut.
36 Sumber: Google
37 Santrock, J.W. Psikologi pendidikan. Jakarta: Kencana. (2013)
38 Slavin, R.E. Psikologi pendidikan teori dan praktik. Jakarta: PT Indeks. (2011)
NS---------> NR NS + UCS ----------> UCR CS ---------> CR
Keterangan:
NS
: Neutral Stimulus
CS : Conditional Stimulus UCS  : Unconditional Stimulus UCR  : Unconditional Response CR : Conditional Response
Berdasarkan  skema  tersebut,  himbauan  orangtua  atau  guru  kepada  anak  untuk  mengurangi penggunaan gadget .  Ketika  NS  diberikan  kepada  anak,  maka  tidak  ada  respon  yang  muncul (tidak  menunjukkan  pengurangan  penggunaan gadget oleh  anak).  Selanjutnya  himbauan orangtua  atau  guru  dalam  pembatasan  penggunaan gadget (NS)  dikuatkan  dengan  pemberian reward,  membentuk  lingkungan  yang  nyaman,  janji  untuk  mengajak  rekreasi,  atau  berupa punishment (UCS), maka akan muncul perilaku pengurangan pemakaian gadget (UCR) pada anak. Ketika himbauan orangtua atau guru tentang pengurangan penggunaan gadget dibarengi dengan UCS dilakukan secara terus menerus, maka pengurangan penggunaan penggunaan gadget (UCR) dalam  diri  anak  akan  terbentuk.  Pengurangan  penggunaan gadget (CR)  dapat  diatasi  dengan memberikan CS berupa pemberian reward, membentuk lingkungan yang nyaman, janji untuk mengajak  rekreasi,  atau  berupa punishment .  CS  yang  diberikan  kepada  anak  secara  kontinyu, maka  akan  membentuk  sikap  anak  untuk  membatasi  dan  mengurangi  penggunaan gadget , bahkan dapat membentuk sikap anak untuk berhenti menggunakan gadget . Membentuk lingkungan yang nyaman bagi siswa, entah lingkungan bermain atau hubungan kelekatan  antara  orangtua  dengan anak  akan  membentuk  stimulus  dan  memunculkan  respon pada  anak.  Sering  mengajak  anak  untuk  beraktivitas  di  luar  ruangan  juga  terbukti  mampu membatasi  waktu  bermain gadget pada  anak.  Pemberian reward juga  mampu  mengurangi penggunaan gadget pada  anak.  Apabila  pengkondisian  klasik  ini  dilakukan  berkesinambungan, maka perilaku bahkan watak yang bagus dapat dibentuk dalam diri anak sejak dini.

## 3. Membuat Perjanjian Antara Orangtua dengan Anak
Menyepakai  durasi  bermain gadget dengan  anak  adalah  hal  yang  ideal  dilakukan  untuk mencegah  adiksi gadget pada  anak.  Orangtua  dapat  menerapkan  kesepakatan  dengan  anak berapa lama dalam menggunakan gadget . Pilihan yang dapat diterapkan yakni mulai pembatasan selama  setengah  jam,  1  jam,  hingga  2  jam.  Apabila  lebih  dari  dua  jam  maka  orangtua  wajib memberikan  hukuman  ataun punishment untuk  mencegah  perilaku  candu  dalam  diri  anak. Pembatasan  penggunaan gadget pada  harus  disepakati  dan  dipatuhi  bersama,  sehingga menimbulkan  kepercayaan  baik  bagi  orangtua  maupun  bagi  anak.  Orangtua  merasa  dapat mengontrol  anak  dalam  menggunakan gadget ,  sedangkan  anak  mematuhi  perintah  orangtua dengan melaksanakan pembatasan penggunaaan gadget . Pola kepatuhan anak terhadap orangtua juga  akan  terbentuk  manakala  hal  ini  dilakukan  secara  terus-menerus.  Kebiasaan  yang terbentuk  menjadi  sebuah  perilaku  akan  Meningkatkan  kualitas  hidup  anak  dan  tentu  akan berdampak bagi prestasi akademik anak.
Teknis  pelaksanaan  penerapan  perjanjian  ini  contohnya  dengan  memberitahukan  anak ketika pukul 11.00 misalnya mulai menggunakan gadget , maka pukul 12.00 anak harus berhenti bermain gadget . Pola asuh seperti harus dilakukan setiap hari, kecuali hari libur. Pada hari libur orangtua bisa sedikit melonggarkan kesepakatan ini karena mengingat anak pasti membutuhkan
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
liburan  sehingga  akses  terhadap gadget sedikit  diperpanjang  namun  harus  sesuai  koridor  dan tidak berlebihan.
Selain itu, pada hari libur misalnya hari ahad, anak dapat diajak untuk bersepeda bersama orangtua, atau rekreasi ke suatu tempat untuk mengalihkan fokus anak dalam bermain gadget . Hal ini penting di samping untuk membentuk pola hubungan yang erat antara orangtua dengan anak,  juga  sedikit  demi  sedikit  melupakan  aktivitasnya  dalam  menggunakan gadget .  Fisik  dan mental  anak  juga  berkembangan  mengingat  aktivitas  di  luar  ruangan  akan  membuat  pikiran anak fresh sebelum memulai aktivitas seperti biasa di hari senin.
4. Memantau Aktivitas Browsing Anak Serta Membatasi Penggunaan Internet
Setiap  langkah  preventif  oleh  orangtua  maupun  guru  harus  dilakukan  dengan  sungguh- sungguh  serta  dengan  kesabaran  yang  tinggi.  Pada  beberapa browser telah  dilengkapi  oleh pengembang aplikasi dengan menyematkan fitur-fitur tertentu agar anak tidak kecanduan gadget dan  internet.  Salah  satu  contohnya  di browser Mozilla  yang  dapat  membendung  aksesibilitas website yang dapat dikunjungi oleh anak. Panduan untuk menggunakan fitur ini dapat diakses melalui website berikut https://support.mozilla.org/en-US/kb/block-and-unblock-websites- par ental-controls-firef . Mozilla sebagai salah satu browser yang populer mengembangkan fitur untuk  memblok  website  yang  tidak  cocok  dan  tidak  sesuai  bagi  anak  serta  membimbing orangtua atau guru untuk menerapkan pola asuh bagi anak di era digital. Pada saat orangtua menggunakan  fitur  ini,  maka  perilaku  anak  dalam  menggunakan gadget dan  internet  dapat terkontrol  dan  diamati  oleh  orangtua.  Selain  menggunakan  fitur  block,  orangtua  juga  dapat memantau riwayat website yang diakses oleh anak selama menggunakan internet. Selain  menggunakan  menu  block  and  unblock,  para  orangtua  juga  disarankan  untuk memasang beberapa add-ons di browser Mozilla untuk
Gambar 3 . Add-ons pada browser Mozilla Firefox 39 meningkatkan  pola  asuh  di  era  digital. Add-ons adalah  pengaya  yang  disedaikan  oleh Mozilla Firefox untuk  kinerja  tambahan  bagi  pengoperasian  pada  saat  menjalanakn  aplikasi. Add-ons yang tersedia pada browser Mozilla Firefox seperti ditampilkan pada gambar 3. Pada gambar ada beberapa add-ons yang tersedia seperti parental control, foxfilter, beta watch, torrent control, porn blocker ,
39 Dokumen penulis
dan  lain-lain.  Beberapa add-ons tersebut  dapat  dimanfaatkan  oleh  orangtua  untuk  diinstal  di gadget .
5. Menggunakan Fitur Screen Time Screen  time adalah  sebuah  istilah  yang  disematkan  ketika  seseorang  menggunakan gadget dengan durasi tertentu. Fitur screen time memungkinkan orangtua untuk membatasi anak dalam menggunakan gadget .  Pembatasan  ini  dapat  diketahui  dengan  hasil  yang  dilampirkan  di  layar menu utama sebuah gadget atau smartphone . Dalam lampiran di menu utama, ditampilkan hasil rekapan screen time sebuah gadget selama satu minggu. Berikut ini adalah contoh fitur screen time di iPhone 5s.

## Gambar 4 . Screen time pada sistem operasi iOS 40
Pada  gambar  4  tersebut  ditampilkan  bahwa screen  time selama  satu  minggu  menurun  58% dibandingkan dengan minggu yang lalu dengan rata-rata penggunaan gadget sebesar 9 menit per hari.  Di  dalam  satu  hari ditampilkan  berapa  durasi  yang  dihabiskan  selama mengakses gadget , dan rata-rata per munggu.
Pada sistem operasi android juga disediakan fitur screen time untuk mengontrol penggunanya dalam  menggunakan gadget .  Di  dalamnya  juga  disematkan  beberapa  fitur  tambahan  yang dikategorikan  ke  dalam  fitur family care atau  fitur  yang  memungkinkan  pengguna  mengontrol anak-anak  dalam  menggunakan gadget .  Fitur screen  time dalam  sistem  operasi  android  di kategorikan ke dalam fitur family care . Memaksimalkan  fitur  yang  ada  di  dalam  sistem  operasi  selain  berdampak  kepada perkembangan  anak,  juga  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  para developer untuk mengembangkan  aplikasi  yang  lebih  bermanfaat  serta  bagi  para  perusahaan  besar  teknologi seperti Google, Apple, Microsoft, Huawei, dan lain-lain.
40 Ibid
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
Gambar 5 . Screen time pada sistem operasi Android 41

## 6. Penggunaan beberapa aplikasi
Di abad ke 21 ini, dunia internet semakin berkembang tanpa mampu dibendung. Ekspansi dan tingkat adopsi yang tinggi membuat semua orang di lintas usia bahkan wilayah di seluruh Indonesia  mampu  mengakses  internet  tanpa  harus  berjuang  mati-matian  untuk mendapatkannya.  Pemerintah  melalui  Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  telah meluncurkan pogram Tol Langit dan Palapa Ring, yang notabene keduanya merupakan upaya untuk menguatkan infrastruktur di bidang telekomunikasi dan informatika termasuk internet. Jangkauan  beberapa  operator  jaringan  hingga  ke  pelosok  negeri  merupakan  upaya  maksimal untuk meratakan dan menyebarluaskan jangkauan sinyal agar warga atau masyarakat yang ada di  daerah  pelosok  dapat  menikmati  kemudahan  mengakses  internet.  Namun  siapa  sangka, menurut  beberapa  ahli  serta  beberapa  kajian  menyebutkan  bahwa  internet  seperti  dua  mata pisau,  dimana  satu  sisi  memiliki  sisi  positif  namun  di  sisi  lainnya  ada  sisi  negatif  yang  terus mengintai penggunanya.
Para pengembang aplikasi yang bermarkas di Amerika Serikat, seperti Google, Apple, dan Microsoft  mengembangkan  beberapa  aplikasi  dan  mengupayakan  beberapa  langkah  agar pengguna internet terhindar dari kecanduan gadget. Hal ini penting karena kecanduan gadget tidak hanya berpengaruh bagi kesehatan fisik seseorang akan tetapu juga berpengaruh terhadap kesehatan  mental  seseorang.  Para  psikolog  dan  praktisi  pendidikan  mendorong  para pengembang aplikasi untuk peduli terhadap pengguna internet yang masih dalam rentang usia anak-anak.  Oleh  sebab  itu,  pada  beberapa  aplikasi  berikut  telah  disematkan  fitur  untuk mengontrol  penggunaan internet  oleh  anak,  sehingga  dapat  dikontrol  oleh  orangtua  maupun guru.
a. Youtube Kids
Youtube  kids  adalah  platform  untuk  mengakses  video  berbasis  internet  yang diperuntukkan  pada  anak  usia  sekolah  dasar.  Youtubekids  menyediakan  ribuan  bahka
41 Ibid
jutaan video yang diupload oleh para youtuber atau pengembang video lainnya dari seluruh dunia. Youtube kids adalah platform untuk anak mengeksplore diri sendiri dan lingkungan sekitar  guna  mengembangkan hard  skill maupun soft  skill dalam  diri  anak.  Youtube  kids selain  dijadikan  sebagai  ruangan  untuk  kreativitas  anak,  tetapi  juga  sebagai  wadah  untuk aktualisasi diri anak dalam mengenal dunia luar terutama di era digital seperti saat ini.
Kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  Google  selaku  perusahaan  yang  memiliki  Youtube Kids  tentu  berbeda  dengan  aplikasi  Youtube  pada  umumnya.  Salah  satu  yang  menjadi syarat saat menginstal aplikasi ini Gambar 6. Aplikasi youtube kids pada sistem operasi android 42
adalah  rentang  usia  pengguna  yakni  di  kisaran  usia  1-13  tahun  atau  usia  sekolah  dasar. Meskipun demikian, orangtua harus tetap mengontrol dan mengawasi pemakaian Youtube Kids agar akses anak terhadap gadget dan internet dapat dibatasi.
Aplikasi Youtube Kids dapat diperoleh di App Store untuk sistem operasi iOS serta di Play  Store  untuk  sistem  operasi  Andorid.  Berikut  ini  ditampilkan screenshot dari  aplikasi Youtube Kids.
Gambar 7. Menu pengaturan pada
aplikasi youtube kids 43
Pada menu setting dan privacy para orangtua disediakan beberapa pilihan untuk membatasi akses anak terhadap gadget yang terhubung melalui internet.

## b. Apple Education
Apple  education  adalah  program  yang  digagas  oleh  Apple  Inc.  yang  bergerak  dalam bidang  pendidikan.  Program  ini  menyasar  negara-negara  berkembang  seperti  Afrika,  dan Asia  Tenggara  seperti  Indonesia  untuk  membantu  siswa  dalam  mengakses  dunia
42 Ibid 43 Google
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
pendidikan. Sasaran program ini adalah daerah-daearh yang sulit terjangkau oleh internet, serta sumber daya yang minim.
Apple for Education juga  merupakan  program  yang  berupaya  memanfaatkan  teknologi sebagai  media  pembelajaran,  sehingga  dapat  mengurangi  adiksi  terhadap  gadget  karena terlalu lama mengaksesnya. Membelokkan keinginan anak terhadap gadget adalah salah satu langkah  yang  ditempuh  oleh  Apple  untuk  membuat  sarana  teknologi  menjadi  lebih bermanfaat  Layanan apple  for  education ini  dapat  diakses  melalui  laman: https://apple.com/education/k12/ .  Berikut  ditampilkan screenshot dari  program Appel  for Education terutama untuk K-12 education (diperuntukkan pada siswa sekolah).
Gambar 8. Layanan Apple for education (K-12 Education) 44
c. Microsoft Education Center Mirip  dengan Apple for education ,  Microsoft  salah  satu  raksasa  dalam  bidang  teknologi juga  mengembangkan  program  yang  bergerak  dalam  bidang  pendidikan.  Di  dalam  menu Microsoft  for  education  terdapat  education  center  yang  berisi  tentang  program  distance learning  yang  memungkinkan  pengguna  atau  siswa belajar  dari  jarak  jauh.  Fitur  ini  dapat dimanfaatkan manakal terjadi pandemi virus corona seperti saat ini sehingga mengharuskan siswa untuk LFH ( learning from home ). Layanan Microsoft Education dapat diakses melalui laman: https://education.microsoft.com/en-us .  Gambar  9  berikut  ini  merupakan  hasil screenshot layanan Microsoft Education.
44 Dokumen pribadi
Gambar 9. Layanan Apple for education (K-12 Education) 45
d. Google Classroom
Google  classroom adalah  platform  yang  dikembangkan  oleh  google  dalam  rangka berkontribusi  di  bidang  pendidikan.  Google  mengembangkan classroom untuk  menunjang pembelajaran jarak jauh, terutama pada masa pandemi corona di tahun 2020. Layanan google classroom dapat  dinikmati  dengan login dengan  akun google lalu  mengakses  di  laman: https://classroom.google.com atau mengunduh di Play Store bagi platform android dan di App Store bagi platform iOS.
Google  bekerjasama  dengan  guru  di  seluruh  negeri  untuk  berkolaborasi  dalam menciptakan  iklim  pembelajaran.  Dengan  beberapa  fitur  yang  efisien,  mudah  digunakan, dan  membantu  guru  dalam  mengelola  tugas  membuat  fitur  ini  populer  akhir-akhir  ini  di tengah pandemi virus corona.
Fasilitas berupa penyimpanan di google drive serta terintegrasi dengan google sutie, google classroom menyederhanakan tugas yang berulang membantu para guru untuk lebih berfokus pada tugas terpetingnya yaitu mengajar. Fitur ini dikembangkan untuk dapat diakses oleh guru dan siswa di seluruh dunia secara gratis.
Melalui google classroom ,  guru  dan  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dimanapun dan  kapanpun.  Guru  juga  dapat  melacak  progres  siswa  untuk  mengetahui  dimana  dan kapan harus memberikan evaluasi dan relfeksi setelah proses pembelajaran berlangsung.
45 Ibid
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
121 | Jurnal Auladuna
Gambar 10. Tampilan google classroom
Google  classroom juga  memberikan  ruang  ( space )  bagi  guru  dan  orangtua  untuk  saling memantau aktivitas anak menggunakan gadget , sehingga adiksi gadget dalam diri anak dapat berangsur-angsur berkurang. Memanfaatkan teknologi informasi untuk pembentukan sikap dan perilaku anak adalah langkah yang paling awal dalam upaya pembentukan karakter serta turut  serta  dalam  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mampu dijangkau oleh seluruh siswa yang ada di Indonesia.

## Kesimpulan
Adiksi gadget yang  semakin  mengkhawatirkan  membuat  pemerintah,  guru,  dan  orangtua harus mampu menemukan solusi jitu dalam mengatasi maupun mencegahnya. Upaya nyata dan solutif  haruslah  dilakukan  secara  terus-menerus  guna  membatasi  perilaku  anak  dalam mengakses gadget. Orangtua dan guru haruslah bekerjasama dalam mengawasi anak terutama dalam menggunakan internet. Apa yang diakses, apa yang dilakukan selama menggunakan gadget , serta apa dampak yang timbul setelah menggunakan gadget haruslah menjadi bahan evaluasi bagi pemerintah,  guru,  dan  orangtua  supaya  di  waktu  yang  akan  datang  dapat  dilahirkan  sebuah formula  atau  sistem  yang  dapat  mengatur  perilaku  siswa  dalam  mengakses  gadget  namun mampu menghindarkan pengguna dari kecanduan.

## Daftar Pustaka
______, Digital , Oxford Learners Dictionaries. https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/definition/english/digital_1?q=Digit al , diakses 29 April 2020. ______, Parenting , Oxford Learners Dictionaries.
https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/definitions/english/parenting?q=Par enting , diakses 29 April 2020.

## Sumantri
Álvarez,  M.,  Torres,  A.,  Rodríguez,  E.,  Padilla,  S.,  Rodrigo,  J.  M. Attitudes  and  parenting dimensions  in  parents’  regulation  of  Internet  use  by  primary  and  secondary  school  children . Computer & Education . 67, 69–78. doi:10.1016/j.compedu.2013.03.005, 2013.
Ante-Contreras,  D.  (2016).  Distracted  parenting:  How  social  media  affects  parent-child attachment  (Unpublished  master’s  thesis).  San  Bernardino,  CA:  California  State University. Diakses dari: http://scholarworks.lib.csusb.edu/cgi/viewcontent.cgi?article¼1338&context¼etd Blackman, A. Screen time for parents and caregivers: Parental screen distraction and parenting perceptions and  beliefs (Unpublished  doctoral  dissertation).  New  York,  NY:  Pace  University, 2015.
Bloomfield, L., & Kendall, S. Parenting self-efficacy, parenting stress and child behavior before and after a  parenting  programme .  Primary  health  care  research  &  development,  13,  364-372. doi:10.1017/S1463423612000060, 2012.
Bornstein,  M.  H.  Determinants  of  parenting. Developmental Psychopathology, Third Edition, John Wiley & Sons . Diakses dari:
http://twin.sci- hub.tw/c0c1122e2fee7e3e589325e1e08e869a/ bornstein2016.pdf , 2016.
Center  on  Media  and  Human  Development. Parenting in the age of digital technology: A national survey (revised) .  School  of  Communication,  Northwestern  University.  Diakses  dari: http://cmhd.northwestern.edu/wp-content/uploads/2015/
06/ParentingAgeDigitalTechnology.REVISED.FINAL_.2014.pdf , 2014. Cole,  P.  M.,  LeDonne,  E.  N.,  &  Tan,  P.  Z. A longitudinal examination of maternal emotions in relation  to  young  children’s  developing  self-regulation .  Parenting,  13(2),  113–132. doi:10.1080/15295192.2012.7091 52, 2013. Dale H. Schunk. Learning Theories . Pustaka Pelajar: Yogyakarta, 2012.
Denham, S. A. Maternal emotional responsiveness and toddlers’ social-emotional competence . Journal of Child  Psychology  and  Psychiatry,  34(5),  715–728.  doi:10.1111/j.1469- 7610.1993.tb01066.x, 1993.
Fay-Stammbach, T., Hawes, D. J., & Meredith, P. Parenting influences on executive function in early childhood:  A  review .  Child  Development  Perspectives,  8(4),  258-264. doi:10.1111/cdep.12095 , 2014. Golen, R. B., & Ventura, A. K. Mindless feeding. Is maternal distraction during bottle-feeding associated with overfeeding? Appetite , 91, 385-392. doi:10.1016/j.appet.2015.04.078, 2015. Hajal, N. J., Cole, P. M., & Teti, D. M. Maternal responses to infant distress: linkages between specific emotions and neurophysiological processes . Parenting, 17(3), 200-224. doi:10.1080/15295192.2017.13360 01, 2017. Hendriyani,  Hollander,  E.,  d’Haenes,  L.,  Beentjes,  J. Views on children’s media use in Indonesia: Parents, children, and teachers . International Communication Gazette. 76(4-5), 322-339. doi:10.1177/1748048514523527, 2014.
Hiniker,  A.,  Schoenebeck,  S.  Y.,  &  Kientz,  J.  A. Not at the dinner table: Parents' and children's perspectives on family technology rules .  In  Proceedings  of  the19th  ACM  conference  on computer-supported  cooperative  work  &  social  computing  (pp.  1376-1389). doi:10.1145/281804.28199940, 2016.
Huang,  K.-Y.,  Teti,  D. M.,  Caughy,  M.  O.,  Feldstein,  S.,  &  Genevro,  J. Mother–child conflict interaction in the toddler years: Behavior patterns and correlates . Journal of Child and Family Studies, 16(2), 219–241. doi:10.1007/s10826-006-9081-6, 2007.
Digital Parenting : Bagaimana Mencegah Kecanduan Gadget...........
Kildare,  C.  A.,  &  Middlemiss,  W. Impact of parents mobile device use on parent-child interaction: A literature  review .  Computers  in  Human  Behavior ,  75 (2017),  579-593. doi:10.1016/j.chb.2017.06.003, 2017.
Krueger,  A.,  Kahneman,  D.,  Schkade,  D.,  Schwarz,  N.,  &  Stone,  A.  National  time accounting:  The  currency  of  life.  In  A.  Krueger  (Ed.), National time accounting and subjective well-being (pp.  9–84).  Chicago,  IL:  University  of  Chicago  Press.  Retrieved from: https://dornsife.usc.edu/assets/sites/780/docs/09 _ch _krueger_et_al_national_time_accounting_nber_proofs.pdf , 2009.
Kushlev,  K. Digitally  connected,  socially  disconnected:  Can  smartphones  compromise  the  benefits  of interacting with others? (Unpublished  doctoral  dissertation).  Vancouver,  Canada:  The University  of  British  Columbia.  Diakses  dari: https://open.library.ubc.ca /cIRcle/collections/ubctheses/24/items/1.0166492 , 2015. Livingstone  S,  Haddon  L,  G ӧ rzig  A,  et  al.  (2011). EU kids online final report. LSE, London:
EU Kids Online. Diakses dari: http://www.lse.ac.uk/media%40lse/ research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20II%20(2009-11)/EUKidsOnlineIIRepo rts/Final%20report.pdf , 2011.
Livingstone,  S.,  &  Haddon,  L. EU kids online: Final report .  LSE,  London:  EU  Kids  Online.
Diakses dari: http://www.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKids Online/EU%20Kids%20I%20(2006-9)/EU%20Kids% 20Online%20I%20Reports/EUKidsOnlineFinalReport.pdf , 2009. Martin, S. E., Clements, M. L., & Crnic, K. A. Maternal emotions during mother–toddler interaction: parenting in affective context . Parenting, 2(2), 105–126. doi:10.1207/S15327922PAR0202_02, 2002. McDaniel, B. T., & Coyne, S. M. Technology interference in the parenting of young children: Implications for  mothers'  perceptions  of  coparenting .  The  Social  Science  Journal,  53(4),  435e443. doi:10.1016/j.soscij.2016.04.010, 2016.
Measelle, R. J., & Ablow C. J. Contributions of early adversity to pro-inflammatory phenotype in infancy: the  buffer  provided  by  attachment  security .  Attachment  &  Human  Development , doi:10.1080/14616734.2017.1362657 , 2017.
Moser, C., Schoenebeck, S. Y., & Reinecke, K. Technology at the table: Attitudes about mobile phone use  at  mealtimes .  In  Proceedings  of  the  2016  conference  on  human  factors  in computer systems (pp. 1881-1892). doi:10.1145/2858036.2858357, 2016.
Oduor, E., Neustaedter, C., Odom, W., Tang, A., Moallem, N., Tory, M., et al. The frustrations and  benefits  of  mobile  device  usage  in  the  home  when  co-present  with  family  members .  In Proceedings  of  the  annual  designing  interactive  systems  conference  (pp.  1-13). doi:10.1145/2901790.2901809, 2016.
Radesky, J. S., Kistin, C. J., Zuckerman, B., Nitzberg, K., Gross, J., Kaplan-Sanoff, M., et al. Patterns  of  mobile  device  use  by  caregivers  and  children  during  meals  in  fast  food  restaurants . Pediatrics, 133(4), e843e-e850. doi:10.1542/peds. 2013-3703, 2014.
Radesky, J., Miller, A. L., Rosenblum, K. L., Appugliese, D., Kaciroti, N., & Lumeng, J. C. Maternal  mobile  device  use  during  a  structured  parent  child  interaction  task .  Academic Pediatrics, 15(2), 238-244. doi:10.1016/j.acap.2014. 10.001, 2014.
Santrock, JW. Psikologi pendidikan. Jakarta: Kencana, 2013. Slavin, RE. Psikologi pendidikan teori dan praktik. Jakarta: PT Indeks, 2011.