## FARABI Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Dampak Implementasi Mereka Belajar Kampus Merdeka Terhadap Keterampilan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Alwashliyah
Yenni Novita Harahap 1 , Siswadi 2
1 Prodi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Al Washliyah, Medan-Indonesia 20155
2 Universitas Singaperbangsa Karawang, Bandung, Indonesia Email: 1 yenninovita17@gamil.com, 2 siswadi@ft.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Pada  era society 5.0,  keterampilan  merupakan  nilai  paling  utama  pada  seseorang,  karena keterampilan  dapat  membantu  mereka  mengembangkan  diri  secara  holistik,  mempersiapkan mereka  untuk  dunia  kerja,  dan  memungkinkan  mereka  untuk  berkontribusi  secara  positif  dalam masyarakat.  Mengimplentasikan  MBKM  dalam  pembelajran  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan  lulusan  yang siap untuk menghadapi dunia kerja. Dengan mengimplemntasika  MBKM artinya memberikan kebebasan kepada mahasiswa untuk merancang proyek-proyek kolaboratif dan memilih  mitra  pembelajaran  mereka  sendiri,  MBKM  memfasilitasi  inovasi  dan  kreasi  bersama. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitaf  yang  pengambilan  datanya  melalui  angket  dan wawancara. Peningkatan tertinggi berdapada keterampilan belajar mandiri yakni meningkat sebesar 45,3% danpeningkatan  terkecil  berada  pad  keterampilan  berfikir  kritis  yakni  37,3%. Namun  pada dasarnya setiap keterampilan mengalami peningkatan. Peningkatan keterampilan memiliki rata-rata sebesar  41,8%.  Dengan  demikian,  pembelajaran  berbasis  MBKM  diharapkan  memberikan kesempatan yang lebih besar bagi mahasiswa untuk mengambil kendali atas pembelajaran mereka sendiri,  mengembangkan  minat  dan  bakat  mereka,  serta  mempersiapkan  diri  untuk  tantangan  di masa depan dengan lebih baik.
Kata kunci: Implementasi MBKM, Peningkatan, Keterampilan

## ABSTRACT
In the era of society 5.0, skills are the most important value for a person, because skills can help them  develop  themselves  holistically,  prepare  them  for  the  world  of  work,  and  enable  them  to contribute positively to society. Implementing MBKM in learning is expected to meet the needs of graduates  who  are  ready  to  face  the  world  of  work.  By  implementing  MBKM,  it  means  giving students  the  freedom  to  design  collaborative  projects  and  choose  their  own  learning  partners, MBKM facilitates innovation and co-creation. This research is a quantitative research that collects data  through  questionnaires  and  interviews.  The  highest  increase  was  in  independent  learning skills, namely an increase of 45.3% and the smallest increase was in critical thinking skills, namely 37.3%. But basically every skill has improved. Skill improvement has an average of 41.8%. Thus, MBKM-based learning is expected to provide greater opportunities for students to take control of their  own  learning,  develop  their  interests  and  talents,  and  better  prepare  themselves  for  future challenge.
Keywords: MBKM Implementation, Improvement, Skills

## A. Pendahuluan
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  merupakan  inisiatif    pendidikan yang dicanangkan oleh pemerintah Indonesia  untuk  memberikan  kebebasan kepada  mahasiswa  dalam  menentukan jalannya pembelajaran serta
mengakomodasi minat, bakat, dan
kebutuhan mahasiswa.
Pembelajaran berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)  memiliki  beberapa  keuntungan yang  signifikan  yang  membuatnya  menjadi pendekatan  yang  diinginkan  dalam  konteks pendidikan modern .
Pada  era society 5.0,  keterampilan merupakan nilai paling utama pada seseorang, karena  keterampilan  dapat membantu  mereka  mengembangkan  diri secara  holistik,  mempersiapkan  mereka untuk  dunia  kerja,  dan  memungkinkan mereka  untuk  berkontribusi  secara  positif dalam masyarakat. Mengimplentasikan MBKM  dalam  pembelajran  diharapkan dapat  memenuhi  kebutuhan  lulusan  yang siap  untuk  menghadapi  dunia  kerja. Kebutuhan  yang  harus  dimiliki  seoarang lulusan yakni :
1. Lulusan perlu memiliki kemampuan untuk mengambil inisiatif, mengatur waktu,  dan  mengelola  pembelajaran mereka sendiri (kemampuan mandiri),
2. Lulusan  harus  dilengkapi  dengan kemampuan  berpikir  kritis  yang kuat  untuk  menganalisis  informasi, mengevaluasi argumen, dan membuat  keputusan  yang  rasional (keterampilan berfikir kritis),
3. Kemampuan  untuk  berkomunikasi secara  efektif  baik  secara  lisan maupun tertulis (keterampilan komunikasi), 4. Lulusan harus memiliki keterampilan  kolaborasi  yang  baik untuk  bekerja  dalam  tim,  bertukar ide,  dan  mencapai  tujuan  bersama (kemampuan berkolaborasi),
5. Lulusan harus terampil dalam menggunakan  berbagai  alat  dan platform teknologi yang mendukung pembelajaran dan
kolaborasi (Keterampilan teknologi), 6. Lulusan perlu memiliki kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan dan belajar secara kontinu sepanjang hidup mereka (kemampuan
beradaptasi),
7. kemampuan  untuk  mengidentifikasi peluang,  mengambil  risiko,  dan menjadi  agen  perubahan  dalam masyarakat (Kemampuan
kewirausahaan).
Menurut  Chrisyarani  (2022),  melalui Case Method dan Team  Based  Project yang diimplemantasikan  melalui  MBKM  mampu meningkatkan  keterampilan  mahasiswa  dalam menyajikan  informasi  dengan  baik  dan  benar, sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan dalam komunikasi baik secara lisan maupun tulisan  menjadi  lebih  baik  (Ikhsan  et  al., 2019). Mahasiswa telah memahami manfaat yang  didapat  setelah  melaksanakan  BKP MBKM  antara  lain  :  pengembangan inovasi,  kreativitas,  kapasitas,  kepribadian, serta terbentuknya hard skills dan soft skills mahasiswa (Lnu,2022).
Menurut  Fitriaani  (2023)  kegiatan MBKM  memberikan  kontribusi  signifikan terhadap  peningkatan  keterampilan  praktis, karena melibatkan mahasiswa dalam proyek –  proyek  nyata,  serta  memperluas pemahaman  mahasiswa.  Hal  ini  juga disimpilkan  oleh  Kuncoro  (2023)  pada penelitannya,  yakni: mahasiswa  yang mengikuti  program  MBKM  mempunyai rerata soft  skills yang  sedikit  lebih  tinggi dibanding mahasiswa Non MBKM. Perbedaan  secara  siginifikan  terjadi  pada kompetensi kepemimpinan. Menurut Okasari (2022) Program MBKM
merupakan langkah awal untuk menyiapkan mahasiswa yang dapat memenuhi tantangan di dunia kerja
MBKM  mendorong  mahasiswa  untuk mengambil  peran  aktif  dalam  proses pembelajaran  mereka  sendiri.  Mereka memiliki  kebebasan  untuk  memilih  mata kuliah, mengikuti program pengajaran yang mereka  minati,  dan  merencanakan  jalur pendidikan  mereka  sendiri.  Ini  membantu mahasiswa  untuk  menjadi  lebih  mandiri dalam belajar dan mengembangkan keterampilan  pengaturan  diri  yang  kuat sehingga  dapat  meningkatkan  kemandirian
belajaar  mahasiswa,  selain  itu  MBKM memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar dalam  konteks  yang  lebih  relevan  dengan kehidupan  mereka.  Mereka  dapat  memilih mata  kuliah  dan  proyek  penelitian  yang terkait  dengan  minat  mereka,  lingkungan sosial,  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh masyarakat di sekitar mereka. Ini membantu  meningkatkan  motivasi  dan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran.  Menurut  Sopiansyah  (2022) tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  adalah  mendorong mahasiswa  dalam  menguasai  berbagai bidang    ilmu  pengetahuan  dengan  bidang keahliannya,  sehingga  siap  bersaing  dalam dunia global.
Dengan mengimplementasikan MBKM  artinya  memberikan  kebebasan kepada mahasiswa untuk merancang proyek-proyek  kolaboratif  dan  memilih mitra pembelajaran mereka sendiri, MBKM memfasilitasi  inovasi  dan  kreasi  bersama. Hal  ini  dapat  menghasilkan  solusi-solusi kreatif  untuk  masalah-masalah  kompleks dalam berbagai bidang dan membentuk cara berfikir  kritis  mahasiswa. Nahdiyah (2023) juga  menyatakan  bahwa  melalui  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) mengusung  prinsip  kebebasan  akademik, dimana  mahasiswa  memiliki  kebebasan untuk  menentukan  jalur  pendidikan  yang sesuai  dengan  minat  dan  bakat  mereka, serta terlibat dalam kegiatan yang melibatkan masyarakat dan dunia kerja.
Dalam mengimplementasikan MBKM,  akan  ada  kendala-kendala  yang dihadapi  yakni  kendala  dari  perguruan tinggi  pelaksana  MBKM,  mahasiswa  dan dosen pembimbing pelaksana MBKM serta mitra-mitra yang
terkait dengan implementasi pada Bentuk Kegiatan Program  (BKP)  MBKM.  Hal  ini  juga dipaparkan  oleh  Bhakti  (2022)  kendala dalam  implementasi  program  MBKM memiliki  keberagaman  berdasarkan  sudut pandang.  Kendala  dari  sudut  pandang Perguruan  Tinggi,  Program  Studi,  Dosen
pembimbing dan mahasiswa sebagai pelaksana  dari  program  MBKM.  Selain  itu juga  dari  sudut  pandang  pihak  mitra  dalam program  MBKM,  berupa  mitra  perguruan tinggi lain, mitra lembaga pemerintah, mitra lembaga penelitian dan pengabdian masyarakat  serta  mitra  dari  dunia  usaha, dunia industry dan dunia kerja. Lain halnya menurut  Sintiawati  (2022) kendala  yang dihadapi  adalah  keterbatasan  pendanaan, sistem  informasi  akademik  masih  belum maksimal,  sumber  daya  manusia  kurang memadai,  kurangnya  informasi  mengenai program  MBKM . Namun  segala  yang menjadi
kendala dalam
mengimplementasikan  BKP  MBKM  bisa menjadi  evaluasi  untuk  revisi  kebijakan  di perguruan  tinggi  sehingga  implentasi  yang akan dating menjadi lebih baik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat peningkatan keterampilan mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP Univeritas  Alwashliyah  Medan  setelah implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka.  Karena  hakikatnya  kurikulum MBKM  merupakan  suatu  ranah  ilmu pengetahuan  yang  mampu  merumuskan kaidah normatif dan tata nilai yang menjadi pedoman  perilaku  manusia  dalam  berelasi dengan  masyarakat  di  sekitar  tempat tinggalnya (Chrismastianto, 2023) . Dengan demikian,  pembelajaran  berbasis  MBKM diharapkan  memberikan  kesempatan  yang lebih besar bagi mahasiswa untuk mengambil  kendali  atas  pembelajaran mereka sendiri, mengembangkan minat dan bakat  mereka,  serta  mempersiapkan  diri untuk  tantangan  di  masa  depan  dengan lebih baik.

## B. Metode Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika
Universitas Alwashliyah
Medan dan yang menjadi sampel mahasiswa Program Studi Pendidikan yang telah mengikuti program Kampus Mengajar yang  di  selengaraka  oleh  Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  Ristek  dan  KKN  yang  di selenggarakan oleh Universitas Alwashliyah Medan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitaf yang pengambilan  datanya  melalui  angket  dan wawancara.

## C. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Kampus  mengajar  rutin diikuti  oleh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika mulai dari Kampus Mengajar  4  sampai  Kampus  Mengajar  7. Hingga saat ini ada 18 mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Matematika  yang  lulus seleksi mengikuti Program Kampus Mengajar  tersebut.  Selanjutnya,  untuk Program  KKN  yang  di  selenggarakan Universitas  Alwashliyah  diikuti  oleh  19 mahasiwa Program Studi Pendidikan
Matematika.
Berdasarkan  angket  yang  disebar  pada 37  mahasiswa    tersebut  mendapatkan responden  sebanyak  37.  Angket  tersebut berisi  6  peryataan  opsional  dan 2 pernyataan  uraian..  Berikut  diagram  data peningkatan  keterampilan  yang  dialami responden.
Gambar 1 . Diagam Peningkatan
Keterampilan
Pada  gambar  1  dapat  diliat  bahwa  semua responden mengalami peningkatan keterampilan  dalam  segala  bidang,  dapat dipastikan pada keterampilan belajar mandiri, setiap siswa mengalami peningkatannya  namun  pada  keterampilan kerja  tim,  pemecahan  masalah  dan  berfikir
kritis  masih  menunjukan    81%  responden yang  mengalami  peningkatannya.  Hasil analisis  data  angket  tentang  peningkatan keterampilan  ditunjukan  pada  table  di bawah ini.
Tabel 1. Peningkatan Keterampilan
Mahasiswa Jenis Keterampilan Pencapaian Nilai N- Gain Sebelum  Sesudah Komunikasi 40,5 81,8 41,2 Kerja Tim 43,2 84,5 41,2 Pemecahan Masalah 43,9 87,8 43,9 Berfikir Kritis 43,9 81,1 37,2 Belajar Mandiri 45,9 91,2 45,3 Berdasarkan  tabel  1  dapat  dinyatakan setiap keterampilan mengalami peningkatan. Peningkatan tertinggi berdapada  keterampilan  belajar  mandiri yakni meningkat sebesar 45,3% danpeningkatan terkecil berada pad keterampilan  berfikir  kritis  yakni  37,3%. Namun  pada  dasarnya  setiap  keterampilan mengalami peningkatan. Peningkatan keterampilan  memiliki  rata-rata  sebesar 41,8%.
Selanjutnya  untuk  analisis  data  hasil wawancara  didapat  bahwa  70%  responden menyatakan bahwa kegiatan MBKM sangat bermanfaat  bagi  mereka.  Manfaat  yang mereka  dapat  antara  lain  :  kemampuan komunikasi yang semakin meningkat sehingga memudahkan mereka untuk berkomunikasi  dengan  orang  sekitar  atau pimpinan baik  secara lisan maupun tulisan. Dari  100%  responden  yang  diwawancarai ada 73% responden yang merasa mengalami  peningkatan  di  banyak  hal seperti pengetahuan teknologi dan
informasi,
pengetahuan tentang
kepemimpinan,  dan  kemampuan  kerjasama
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 ko mu n ik as i
ker ja ti m
p emec ah an … b er fi ki r kr it is
b el aja r… Keterampilan yang meningkat
dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan. Seperti yang ditunjukan pada gambar 2.
Gambar 2 . Peningkatan pengetahuan TIK, kepemimpinan dan kerjasama
Gambar 3 . Kesiapan pada dunia kerja
Selain itu, gambar 3 menyatakanbahwa 83%  responden  mengakui  bahwa  melalui MBKM,  mereka  merasa  akan  lebih  mudah untuk  medapatkan  atau  membaca  peluang di  dunia  kerja.  Hal  ini  disebabkan  mereka banyak bertemu orang-orang yang baru dan mendukung  aktivitas  mereka  serta  jalinan kerjasama  dan  kolaborasi  yang  mereka dapatkan.  Selain  itu,  responden  juga mengeluhkan  beberapa  hal  antara  lain  : lokasi  pelaksanaan  program  yang  mungkin masih  terkesan  jauh  dari  tempat  domisili mereka.
D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan :
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa dampak implementasi  mereka  belajar  kampus merdeka (MBKM) dapat meningkatkan keterampilan
mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  universitas  alwashliyah.
Dengan  meningkatna  keterampilan maka akan meningkat pula pengetahuan. Ketika pengetakuan dan keterampilan  telah  meningkat,  maka akan memudahkan untuk mendapatkan  dan  membaca  peluang di dunia kerja. 2. Saran
Penelitian dampak implementasi kurikulum  MBKM  selanjutnya  harus memperhatikan  beberapa  hal  yaitu menambah    responden    atau    objek penelitian  lainnya,  misal  kepala sekolah,  guru,  masyarakat,  perangkat desa,  dosen  pembimbing  lapangan untuk  penelitian  dampak  kegiatan BKP lainnya.

## E. Daftar Pustaka
Bhakti,  Y.  B.,  Simorangkir,  M.  R.  R.,
Tjalla,  A.,  &  Sutisna,  A.  (2022). Kendala Implementasi Kebijakan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) di Perguruan
Tinggi. Research  and  Development Journal of Education , 8 (2), 783-790 .
Chrismastianto,  I.  A.,  Lasmawan,  I.  W.,
Suharta,  I.  G.  P.,  &  Kertih,  I.  W. (2023).  Kajian  Hakikat,  Tujuan,  dan Aliran Filsafat  Pendidikan  dalam Kurikulum  MBKM. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan , 13 (3), 202-209.
Chrisyarani,  D.  D.,  Rahayu,  S.,  Yulianti, Y.,  Meviana,  I.,  Asmah,  A.,  & Ladamay,  I.  (2022).  Analisis  dampak pengembangan dan implementasi kurikulum  mbkm  terhadap  kepuasan mahasiswa  FIP  UNIKAMA. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 6 (1), 47-55. Fitriani,  F.,  &  Sabban,  Y.  A.  (2023). Peningkatan Keterampilan Melalui Kegiatan  Magang  MBKM  di  Dinas Perhubungan Kabupaten Gowa. Journal of Career Development , 1 (3).
Ikhsan,  M.,  Saragih,  R.  M.  B.,  &  Siswadi,
0 5 10 15 20 25 setuju tidak setuju setuju tidak setuju 0 5 10 15 20 25 30 setuju tidak setuju setuju tidak setuju
S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching Berbantuan Cabri Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematis. FARABI:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 1–10.
Kuncoro,  J.,  Handayani,  A.,  &  Suprihatin, T.  (2022).  Peningkatan  soft  skill melalui  kegiatan  merdeka  belajar kampus  merdeka  (MBKM). Proyeksi:
Jurnal Psikologi , 17 (1), 112-126.
Lnu,  S.,  Dewi  Anggadini,  S.,  Kurnia Rahayu, S., Ratna  Komala, A.,
Puspitawati,  L.,  &  Aris  Astuti,  W.
(2022). Persepsi mahasiswa atas kegiatan  merdeka  belajar  kampus merdeka (MBKM) di lingkungan prodi akuntansi UNIKOM. Jurnal
Pendidikan , 23 (1).
Nahdiyah, A. C. F. (2023). Merdeka Belajar
dan Kampus Merdeka (MBKM) Dalam Pandangan Filsafat Pendidikan Humanisme. Jurnal Filsafat Indonesia , 6 (2).
Oksari, A. A., Susanty, D., Wardhani, G. A. P. K., & Nurhayati, L. (2022). Analisis
Implementasi Kurikulum Merdeka
Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM) Program  Studi  Biologi  Universitas
Nusa  Bangsa. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 5 (1), 78-85.
Sintiawati,  N.,  Fajarwati,  S.  R.,  Mulyanto, A.,  Muttaqien,  K.,  &  Suherman,  M. (2022).  Partisipasi  civitas  akademik dalam  implementasi  merdeka  belajar kampus merdeka (MBKM). Jurnal
Basicedu , 6 (1), 902-915.
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q. Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep
dan  Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Reslaj:  Religion  Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34-41 .