## PENINGKATAN KETERAMPILAN SISWA MEMPRODUKSI TEKS ANEKDOT MENGGUNAKAN MEDIA KARIKATUR DAN PENDEKATAN SAINTIFIK
Setia Warni Guru SMKN 1 Mempawah Hilir Email: setiawarni69@gmail.com
Abstract: This study purpose to describe the planning, implementation, and result  of skills learning of producing anecdote text using caricature media and scientific approach to the students in the first grade of Vocational school I Mempawah Hilir in Accounting program in Akademic year 2016/2017. The data was used in this study was obtained from planning action,  implementation,  observation,  and  reflection  on  writing  learning/produce  a anecdote  text  written..  The  conclusion  of  this  study  based  on  the  result  research  is caricature media and scientific approach can improve the quality process, especially the attitude and the results of the students writing skills of anecdote text. It can be evidenced by the students attitude on the aspects of honesty, discipline, responsibility, manners, and responsive in I, II, and III cycle. The quality of skills produce student’s written increased, the first cycle of the average value of 62.76 with a 42% level of completeness. The second cycle the average value of 74.11 with a 61% level of completeness. Cycle III the average value of 86.78 with a 89% level of completeness.
Keywords: Key Anecdote,  Learning Media  Caricariture, Scientific Approach

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran dapat mengaktifkan  interaksi  antara  guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.
Selain  itu  media  pembelajaran  juga menarik  minat  serta  perhatian  siswa pada  pelajaran  dan  meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar yang dilakukan  siswa  dan  guru  serta membantu mencapai tujuan pembelajaran  yang  sudah  dirancang oleh  guru  sebelumnya.  Hal  ini  selaras dengan  pendapat  Bistari  (2015:  352) media  adalah  komponen  sumber belajar  atau  wahana  fisik  yang mengandung  materi  instruksional  di lingkungan siswa yang dapat merangsaang  siswa  untuk  belajar. National Education Association memberikan  defenisi  media  sebagai bentuk-bentuk  komunikasi  baik  cetak atau audio-visual dan peralatannya.
Seorang  guru  harus  memahami pola  penggunaan  media  yang  tepat untuk  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan  kepada  siswa.  Media pembelajaran  yang  baik  adalah  media yang dapat dijadikan sebagai penyampai  pesan  yang  efektif  kepada siswa tentang materi pelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Memilih media secara cermat juga  dapat  meningkatkan  kualitas proses dan hasil belajar siswa.
Media karikatur adalah alat dalam bentuk gambar yang lucu, mengandung pesan,  dan  sindiran  yang  digunakan guru  untuk  mengaktifkan  komunikasi dan interaksi antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa. Media karikatur  efektif  digunakan  sebagai gambar  yang  dapat  menginspirasi siswa untuk menghasilkan/memproduksi teks anekdot  karena  karikatur  dan  anekdot
sama-sama  mengandung  unsur  humor dan kritik terhadap hal-hal yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat.
Karikatur dalam bentuk gambar sedangkan  teks anekdot dalam bentuk tulisan.  Media  karikatur  juga  dapat membuat suasana belajar lebih bersemangat, bervariasi, dan memperjelas materi pelajaran.
Memilih  cara  pendekatan  belajar mengajar  yang  paling  efektif  untuk mencapai sebuah tujuan adalah sebuah usaha  yang  harus  ditentukan  oleh pendidik/guru.  Pendekatan  saintifik dipilih oleh penulis sebagai pendekatan yang  digunakan  untuk  pembelajaran meningkatkan keterampilan memproduksi  teks  anekdot  dengan media gambar karikatur sudah dipertimbangkan dengan matang.
Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang menerapkan 5 M yaitu, mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi/menalar, dan mengomunikasikan. Penulis berpendapat bahwa pendekatan saintifik  dapat  mempengaruhi  proses dan  hasil  belajar  apabila  diterapkan dengan  sungguh-sungguh  dan  tepat selama proses pembelajaran berlangsung. Menulis  merupakan  satu  diantara keterampilan  berbahasa  yang  paling kompleks.  Menulis  juga  merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung  dengan  orang lain,  tidak  secara  tatap  muka  seperti pada  berbicara.  Dalam  menulis  semua unsur  dalam  keterampilan  berbahasa harus  dikonsentrasikan  secara  penuh agar  mendapat  hasil  yang  benar-benar baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Marwoto  (dalam  Dalman,  2016:  4) “Menulis merupakan suatu kemampuan seseorang untuk
mengungkapakan
ide, pikiran, pengetahuan,  ilmu  dan  pengalaman- pengalaman  hidupnya  dalam  bahasa tulis yang jelas, runtut, ekspresif, enak dibaca  dan  bisa  dipahami  oleh  orang lain”.  Menulis  mempunyai  posisi tersendiri  dalam  kaitannya  dengan upaya membantu siswa mengembangkan kegiatan berpikir dan pendalaman bahan ajar. Memang pada kenyataannya menulis merupakan keterampilan  yang  dapat  dikatakan lebih  sulit  daripada  keterampilan berbahasa yang lain, seperti menyimak, membaca dan berbicara. Siswa sudah memproduksi/menulis  teks  anekdot pada saat prasiklus dan tidak menggunakan media karikatur. Hasilnya  kurang  memuaskan  karena sebagian  besar  siswa  mendapatkan nilai di bawah KKM (73), Hanya 21% (8 orang) yang mempunyai keterampilan menulis kategori baik dan mencapai ketuntasan belajar,
sedangkan  79%  (30  orang)  masih belum  baik  dan  belum  mencapai ketuntasan  belajar.    Solusi  mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan  media  pembelajaran yaitu gambar karikatur untuk menulis/memproduksi  teks  anekdot. Media  ini  menjadikan  suasana  belajar lebih santai, menyenangkan, dan dapat menjadi inspirasi untuk siswa memproduksi/menulis teks anekdot. Pembelajaran memproduksi/menulis  teks  anekdot dengan  menggunakan  media  karikatur adalah  pasangan  yang  pas.  Teks anekdot berisi kritik dan humor dalam bentuk tulisan sedangkan media karikatur  adalah  alat  pembelajaran dalam  bentuk  gambar  olok-olok  yang mengandung pesan, sindiran, kritik dan sebagainya. Persamaan lucu,
mengandung  pesan,  dan  kritik  inilah yang  dapat  menjadikan  teks  anekdot dan  media  karikatur  adalah  pasangan yang saling mendukung. Karikatur juga menginspirasi  siswa  untuk  membuat tulisan  yaitu  teks  anekdot  yang bermakna.
Penelitian  menggunakan  media karikatur  dalam  pembelajaran  pernah dilakukan  oleh  Yuliana  Kurniawati dengan  judul  “Penggunaan  Media Karikatur untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis    Karangan Narasi  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  I
Kaligowong Wonosobo”. Berdasarkan hasil  penelitiannya,  media  karikatur mampu  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa.  Perbedaan  penelitian penulis  dengan  penelitian  relevan adalah  dalam  penelitian  ini  penulis lebih  memfokuskan    memproduksi tulisan  jenis  teks  anekdot  dengan menggunakan  media  karikatur  dan pendekatan saintifik. Sedangkan peneliti  terdahulu  hanya  meneliti menulis  narasi  dengan  menggunakan media  karikatur.  Persamaan  penelitian penulis dengan penelitian yang relevan adalah pada media karikatur.
Identifikasi  masalah  yang  dapat penulis paparkan terkait dengan keterampilan siswa dalam memproduksi/menulis  teks  anekdot adalah (1) Hasil menulis/memproduksi tulisan    teks  anekdot  sebagian  besar siswa  kelas  X  Akuntansi  1  masih rendah.  Nilai  ketuntasan  73  hanya mampu  dicapai  8  orang  siswa  dari  38 siswa,  jadi  hanya  21%  siswa  yang tuntas.  (2)  Siswa  kurang  memiliki  ide atau bahan untuk menulis teks anekdot.
(3) Siswa mengalami kesulitan menulis/memproduksi  tulisan  sesuai dengan  struktur  isi  teks  anekdot.  (4) Belum ditemukannya
media pembelajaran  yang  tepat.  (5)  Guru
belum menggunakan Pendekatan saintifik secara sistematis dalam pembelajaran  memproduksi  tulisan teks anekdot. Rumusan masalah penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut, bagaimanakah perencanaan, pelaksanaan,  dan  hasil  peningkatan keterampilan memproduksi teks anekdot menggunakan media karikatur dan  pendekatan  saintifik  pada  siswa kelas  X  Akuntansi  1  SMKN  I Mempawah  Hilir  tahun  pelajaran 2016/2017?  Mulai  dari  perencanaan penulis berusaha merumuskannya dengan  baik  melalui  RPP  yang  sudah dipersiapkan  jauh  hari.  Pelaksanaan penelitian  yang  berlangsung  sekaligus dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas merangkum penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan  oleh  penulis/guru,  yang dinilai  adalah  sikap  jujur,  disiplin, tanggung jawab, santun, dan responsif. Sikap  yang  harus  dimiliki  siswa  ini, diyakini  penulis  dapat  mempengaruhi proses pembelajaran dan mempengaruhi  hasil,  karena  tanpa sikap-sikap tersebut proses
pembelajaran  tidak  akan  berlangsung dengan  baik  dan  bermakna.  Penulis juga berkeyakinan sebuah proses yang baik  akan  menghasilkan  sesuatu  yang memuaskan,  siswa  tidak  hanya  harus terampil  dalam  berbagai  hal  tapi  juga harus memiliki sikap yang baik sebagai wujud pendidikan karakter yang dilaksanakan  oleh  semua  jenjang pendidikan. Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan
perencanaan, pelaksanaan,  dan  hasil  pembelajaran keterampilan  memproduksi    teks anekdot menggunakan media karikatur dan  pendekatan  saintifik  pada  siswa Kelas  X  Akuntansi  1  SMKN  I
Mempawah  Hilir  tahun  pelajaran 2016/2017. Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat untuk berbagai pihak yang terkait langsung dengan kegiatan guru/penulis,  guru  bahasa  Indonesia, siswa, proses pembelajaran, dan kegiatan  sekolah  secara  keseluruhan khususnya pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Siswa sebagai objek penelitian, karena itu penulis memfokuskan  pada  kualitas  sikap siswa  yang  dapat  diamati  melalui proses pembelajaran. Sikap siswa yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan  responsif.  Selain  sikap  untuk penilaian proses, penulis juga memfokuskan pada hasil keterampilan menulis/memproduksi  tulisan    yang sesuai dengan struktur isi teks, dengan media  pembelajaran  karikatur  dan pendekatan  saintifik  pada  kegiatan belajar  mengajar  tersebut.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh  dari  tindakan  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi pada pembelajaran menulis/memproduksi tulisan teks
anekdot pada siswa kelas X Akuntansi. Teori-teori  yang  digunakan  untuk mendukung penelitian ini  adalah  yang relevan  dengan  masalah  yang  akan dibahas dan di analisis.
“Keterampilan  menulis  adalah sebuah  kemampuan,  kemahiran,  dan kepiawaian seseorang dalam
menyampaikan  gagasannya  ke  dalam sebuah  wacana  atau  teks  agar  dapat diterima oleh pembaca yang heterogen baik secara intelektual maupun sosial” (Alwasilah,  2013:  43).  Kemampuan mengungkapkan  ide  secara  tertulis inilah yang paling sulit dilakukan oleh siswa karena mereka selalu
menganggap  dirinya  kekurangan  ide
dan  kurangnya  kosa  kata  untuk mewakili apa yang ada dalam pikirannya.
Teks anekdot adalah cerita singkat yang  menarik  karena  lucu  dan mengesankan, biasanya mengenai orang  penting  atau  terkenal  dan berdasarkan kejadian yang sebenarnya. Ada pengertian lain yaitu, teks anekdot tidak  harus  mengenai  orang  penting dan tidak harus kejadian yang sebenarnya (Bahasa Indonesia Ekspresi Diri  dan  Akademik,  kelas  X,  2013: 111). Selain itu teks anekdot juga dapat berisi peristiwa-peristiwa yang membuat  jengkel  atau  konyol  bagi partisipan yang mengalaminya. Media karikatur adalah alat pembelajaran  dalam  bentuk  gambar olok-olok  yang  mengandung  pesan, sindiran  dan  sebagainya.  Karikatur adalah  gambar  atau  penggambaran suatu  objek  konkret  dengan  cara melebih-lebihkan  ciri  khas  objek tersebut. Amri (2013: 108) mendefenisikan karikatur adalah gambar  yang  disederhanakan  dan biasanya  berisi  kritik,  sindiran,  dan ironi. Pendekatan saintifik
adalah
Langkah-langkah  pendekatan  ilmiah ( sceintifik  approach )  dalam  proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013 yang  meliputi:  menggali  informasi melalui observing /pengamatan,
questioning /bertanya, experimenting /percobaan, kemudian mengolah data atau informasi,
menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, associating/ menalar, kemudian
menyimpulkan, menciptakan serta membentuk jaringan/ networking (Hosnan, 2014: 37). Anekdot  sering  muncul  sebagai refleksi terhadap kegelisahan
masyarakat atas peristiwa atau fenomena  sosial,  ekonomi,  hukum, maupun politik yang membelit pikiran, yang  membuat  imajinasi  berkembang menjadi  cerita  unik  yang  disebut anekdot. Manfaat  teks anekdot adalah memberikan  bahan  perenungan  dan penyadaran kepada orang atau sekelompok  orang  terhadap  tindakan yang  mereka  lakukan,  apakah  dapat menyakiti  atau  merugikan  orang  lain. Unsur humor adalah sebagai pelengkap untuk  menjadikan  teks  anekdot  lebih bermanfaat  sekunder    untuk  hiburan selain dari manfaat utamanya tersebut. Astuti  (2006:  2)  mengatakan  bahwa “Humor,  baik  yang  disajikan  secara lisan maupun tulis, cenderung merupakan  wacana  hiburan  karena penciptaannya ditujukan untuk menghibur  pembaca”.  Di  samping  itu humor dapat berfungsi sebagai wahana kritik  sosial  terhadap  segala  bentuk ketimpangan  yaang  terjadi  di  tengah masyarakat.  Berdasarkan  pendapat para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  teks  anekdot    dengan  humor merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak dapat  dipisahkan,  saling  mengisi, sehingga  tampilan  teks  anekdot  akan sempurna apabila ada humor didalamnya.  Untuk  melengkapi  kritik atau  sindiran  yang  ditujukan  pada seseorang atau lembaga tertentu   yang melakukan penyimpangan/kesalahan dalam  kehidupan  bermasyarakat,  akan lebih ringan apabila dilengkapi dengan unsur humor. Teks anekdot yang diproduksi/ditulis  oleh  siswa  harus sesuai dengan struktur teks yang sudah ditentukan  sebelumnya,  yaitu  (1)
Abstraksi merupakan pendahuluan yang menyatakan  latar  belakang    atau gambaran  umum  tentang  isi  suatu  teks.
(2)  Orientasi  merupakan  bagian  cerita
yang  mengarah  pada  terjadinya    suatu krisis,  konflik  atau  peristiwa  utama.
Bagian inilah yang menyebabkan
timbulnya krisis. (3) Krisis atau komplikasi  merupakan  bagian  dari  inti peristiwa  suatu  anekdot.  Pada  bagian itulah adanya kekonyolan yang
menggelitik  dan  mengandung  tawa.  (4) Reaksi  merupakan  tanggapan  atau respon  atas  krisis  yang  dinyatakan sebelumnya.  Reaksi  yang  dimaksud dapat  berupa  sikap  mencela  atau menertawakan. (5)  Koda  merupakan penutup atau kesimpulan sebagai pertanda berakhirnya cerita.
Menurut  Amri  (2013:  105)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  menyalurkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  pesan  sehingga dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  siswa  sehingga terjadi proses belajar. Contoh- contohnya  termasuk  video,  televisi, komputer, diagram, bahan-bahan bercetak,  dan  guru.  Itu  semua  dapat dipandang  media  jika  medium  itu membawa  pesan  yang  berisi  tujuan pengajaran.
Media pembelajaran karikatur adalah  media  pembelajaran  dalam bentuk gambar yang bermuatan humor dengan objek manusia atau benda yang digambarkan  dengan  pemilihan  tubuh atau  wajah  serta  mengandung  suatu makna  tertentu  bagi  pembaca.  Media karikatur menjadi satu alternatif pilihan sebagai  media  pembelajaran  yang dapat  menciptakaan  kondisi  yang menyenangkan  selama  proses  belajar mengajar.  Selain  itu  media  karikatur juga dapat memperjelas materi, sehingga  memudahkan  guru  dalam menyampaikan materi. Variasi metode dalam  proses  belajar  mengajar  untuk menghindari  kejenuhan  karena  siswa lebih  banyak  melakukan  kegiatan
belajar,  diharapkan  kualitas  belajar lebih meningkat.
Pendekatan saintifik/ilmiah, selain dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif dalam  mengkonstruksi  pengetahuan dan  keterampilannya,  juga  dapat mendorong  siswa  untuk  melakukan penyelidikan  guna  menemukan  fakta- fakta  dari  suatu  fenomena  atau kejadian. Artinya, dalam proses pembelajaran,  siswa  dibelajarkan  dan dibiasakan untuk menemukan kebenaran  ilmiah,  bukan  diajak  untuk beropini  apalagi  fitnah  dalam  melihat suatu  fenomena.  Mereka  dilatih  untuk mampu  berfikir  logis,  runut  dan sistematis, dengan menggunakan kapasistas berpikir tingkat tinggi ( High Order Thingking/HOT ) (Pedoman
Mata Pelajaran BI, 2014: 290).

## METODE
Sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan,  dibuat  berbagai  input instrumental  yang  akan  digunakan untuk  memberikan  perlakuan  dalam PTK, yaitu menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Kompetensi dasar yang akan dijadikan kajian adalah kemampuan siswa memproduksi/menulis  teks  ankedot yang sesuai dengan  struktur teks yaitu: abstraksi,  orientasi,  krisis,  reaksi,  dan koda.  Selain  itu  juga  dibuat  perangkat pembelajaran  berupa  lembar  penilaian sikap siswa, lembar penilaian keterampilan menulis siswa, instrumen penilaian RPP, dan instrumen penilaian kegiatan belajar mengajar. Dalam  penelitian  tindakan  kelas langkah-langkah penelitian dilaksanakan  selalu  dalam  bentuk siklus atau tindakan yang memungkinkan terjadinya kerja kelompok maupun kerja mandiri secara intensif.  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK)  yang  diperkenalkan  Arikunto memiliki konsep inti, dalam satu siklus terdiri  dari  empat  langkah  yaitu:  (1) perencanaan (planning) ,  (2)  aksi  atau tindakan (acting) , (3) observasi (observing) , dan (4) refleksi (reflecting) Data  dalam  penelitian  adalah perencanaan, proses pembelajaran, dan hasil pembelajaran. Berikut paparannya: (1) hasil penilaian Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP); (2) proses pembelajaran diperoleh  melalui  aktivitas  guru  dan sikap  siswa  (jujur,  disiplin,  tanggung jawab,  santun,  dan  responsif)  dalam pembelajaran memproduksi teks anekdot menggunakan media karikatur dan  pendekatan  saintifik;  (3)  hasil  tes menulis    teks  anekdot  dengan  media karikatur  dan  pendekatan  saintifik pada siswa kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 1 Mempawah Hilir.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah: (1) siswa kelas X Akuntansi 1 di  SMKN  I  Mempawah  Hilir  yang berjumlah 38 siswa yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan;  (2) guru/penulis  yang dijadikan  sumber  data  yaitu  Setia Warni,  S.Pd.  selaku  guru  mata pelajaran  bahasa  indonesia  di  SMK Negeri I Mempawah Hilir; (3) guru lain yang berperan sebagai kolaborator dan observer , yaitu Ibu Rusmini, S.Pd. guru bahasa Indonesia di SMKN I
Mempawah Hilir.
Teknik  dan  alat  pengumpul  data yang sesuai  dengan tujuan, diperlukan untuk  mengumpulkan data  yang dapat mengungkapkan masalah yang diteliti. Teknik pengumpulan data yang diterapkan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:
(1) teknik observasi langsung.
Nasution (dalam Sugiyono, 2014: 310) menyatakan bahwa, “Observasi adalah
dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia    kenyataan  yang  diperoleh melalui observasi”; (2) teknik pengukuran  digunakan  penulis  untuk melihat  dan  mengukur  kemampuan subjek penelitian yang berupa hasil tes siswa yaitu teks anekdot yang diberikan  langsung  kepada  siswa  di dalam  kelas,  menurut  Nurgiantoro (2014:  111)  “Tes  pada  umumnya
dipergunakan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  peserta  didik  dalam mencapai tujuan tertentu dalam kegiatan pembelajaran”. Tingkat keberhasilan  peserta  didik  dapat  juga dimaknai  sebagai  tingkat  kemampuan peserta  didik  yang  diperoleh  setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran atau  yang  dimiliki  sebelum  mengikuti kegiatan  pembelajaran  tersebut.  (3) Teknilk  studi  dokumentasi  merupakan teknik pengumpul data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen,  baik  dokumen tertulis,  gambar/foto  maupun  video. Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  ahli yaitu,  “Ada  dua  kategori  foto  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  penelitian kualitatif,  yaitu  foto  yang  dihasilkan orang  dan  foto  yang  dihasilkan  oleh peneliti  sendiri”  Bogdan  dan  Biglen (dalam Moleong, 2010: 160). Alat  pengumpul  data  yaitu  (1) lembar  observasi  Instrumen  Penilaian Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan Instrumen Penilaian Kegiatan Pembelajaran; (2) tes menggunakan soal uraian untuk
mengukur  tingkat  keterampilam  siswa dalam  menulis  teks  anekdot  dengan menggunakan LKS; (3)  dokumen atau
arsip  yang  mencakup  catatan  hasil belajar,  silabus,  RPP,  foto,  penilaian sikap,  dan  analisis  hasil  tes  menulis siswa; (4) lembar pengamatan sikap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil penelitian ini akan disajikan dalam bentuk peningkatan dari hubungan  antarsiklus.  Berdasarkan pengamatan dari analisis data yang ada, dapat  dilihat  adanya  peningkatan kualitas  proses  pembelajaran  (sikap siswa) dan keterampilan menulis siswa kelas  X  Akuntansi  I  SMKN  I Mempawah Hilir.
Peningkatan kualitas proses pembelajaran  (sikap  siswa)  sangat signifikan.  Sebaran  frekuensi  aspek jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan  responsif  siswa  semakin  baik. Peningkatan kualitas keterampilan menulis  teks  anekdot  yang  sesuai dengan struktur teks (abstraksi,
orientasi, krisis, reaksi, koda) ditunjukkan  dari  sebaran  frekuensi yang semakin meningkat pada interval nilai  di  atas  KKM  (73)  seperti  tertera pada  tabel  2.              Tabel  2  tersebut menunjukkan adanya peningkatan nilai keterampilan menulis siswa dari siklus I,  siklus  II,  dan  siklus  III.  Persentase peningkatan  dari  siklus  I  sebesar  42% menjadi 61% pada siklus II, dan terjadi peningkatan  lagi  89%  pada  siklus  III. Pada  akhir  siklus  masih  terdapat  5 siswa  yang  belum  mencapai  nilai KKM.  Penilaian  sikap  siswa-siswa tersebut juga tergolong rendah terutama  pada  aspek  tanggung  jawab dan responsif. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel  1.  Hasil Pengamatan Sikap Siswa Mengikuti Pembelajaran Memproduksi Teks Anekdot Menggunakan Media Karikatur & Pendekatan saintifk Siklus I, II, dan III
Jumla h Siswa Aspek Sikap Sangat baik Baik cukup kurang Siklus I Siklus II Siklus III Siklus I Siklus II Siklus III Siklus I Siklus II Siklus III Siklus I Siklus II Siklus III 38 Jujur 18% (7 siswa) 29% (11 siswa) 45% (17 siswa) 61% (23 siswa) 66% (25 siswa) 55% 21 siswa) 21% (8 siswa) 5% (2 siswa) 0% 0% 0% 0% 38 Disiplin 18% (7 siswa) 23% (9 siswa) 34% (13 siswa) 47% (18 siswa) 69% (26 siswa) 66% (25 siswa) 34% (13 siswa) 8% (3 siswa) 0% 0% 0% 0% 38 Tanggun g jawab 3% (1 siswa) 13% (5 siswa) 29% (11 siswa) 76% (29 siswa) 74% (28 siswa) 66% (25 siswa) 21% (8 siswa) 13% (5 siswa) 5% (2 siswa) 0% 0% 0% 38 Santun 5% (2 siswa) 18% (7 siswa) 50% (19 siswa) 87% (33 siswa) 79% (30 siswa) 50% (19 siswa) 8% (3 siswa) 3% (1 siswa) 0% 0% 0% 0% 38 Respons if 3% (1 siswa) 50% (19 siswa) 50% (19 siswa) 58% (22 siswa) 50% (19 siswa) 50% (19 siswa) 39% (15 siswa) 0% (0 siswa) 0% 0% 0% 0% Perbandingan nilai rata-rata kelas pada setiap siklus terjadi peningkatan. Hasil sebelum melaksanakan tindakan/prasiklus rata-rata siswa adalah  57,96  dan  hanya  8  siswa  saja yang tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata siswa  62,76,  siklus  II  nilai  rata-rata
siswa  74,11,  dan  siklus  III  nilai  rata- rata  siswa  86,78.  Hal  tersebut  telah membuktikan  kefektivitasan  media pembelajaran karikatur dan pendekatan saintifik dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Tabel 2 Hasil Menulis Teks Anekdot Menggunakan Media Karikatur

## & Pendekatan saintifk Siklus I, II, dan III
No Nama Siswa Hasil Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah 2385,00 2816,25 3297,50 Rata-rata 62,7632 74,1118 86,7763 Jumlah Siswa Tuntas 16 23 33 Jumlah Siswa tidak Tuntas 22 15 5 Persentase Ketuntasan 42% 61% 89%
Pembahasan
Prasiklus Berdasarkan observasi awal penilaian proses oleh guru/penulis tentang  sikap  siswa,  dapat  diperoleh data penilaian sebagai berikut. Tabel 3   Data Penilaian Proses (Sikap Siswa) pada Kondisi Awal (Prasiklus) No     Sikap Siswa Persentase (%) SB B C K 1 Jujur 13% 58% 29% 0% 2 Disiplin 18% 47% 34% 0% 3 Tanggung jawab 0% 55% 45% 0% 4 Santun 5% 58% 37% 0% 5 Responsif 0% 39% 61% 0% Berdasarkan data tabel 3 penilaian proses  (sikap  siswa)  tersebut,  maka dapat diindikasikan bahwa pembelajaran  yang  diterapkan  guru belumlah  optimal.  Aspek  sikap  siswa menunjukkan  persentase  yang  rendah pada  sangat  baik  (SB).  Aspek  jujur hanya  13%  (5  siswa),  aspek  disiplin 18%  (7  siswa),  aspek  tanggung  jawab 0% (0 siswa), santun 5% (2 siswa), dan responsif  0%  (0  siswa).  Data  tersebut
dapat  dilihat  dalam  grafik  berikut. Proses  pembelajaran  masih  tergolong rendah  sehingga  perlu  dilakukan tindakan pembelajaran selanjutnya.
Data penilaian keterampilan menulis  teks  anekdot  menggunakan media karikatur dan pendekatan saintifik pada siswa kelas X Akuntansi
1 dapat diklasifikasikan sebagai berikut.
Tabel 4  Data Nilai Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot
Pada Kondisi Awal (Prasiklus) No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%)  Keterangan 1 85 – 100 0 0% Tuntas 2 73 – 84 8 21% Tuntas 3 61 – 72 12 32% Tidak tuntas 4 49 – 60 6 16% Tidak tuntas 5 37 – 48 7 18% Tidak tuntas 6 25 – 36 5 13% Tidak tuntas Rata-rata Nilai = 57,96 Nilai Ketuntasan pembelajaran: 8/38 x 100% = 21% Data  penilaian  unjuk  kerja  siswa memproduksi/menulis  teks  anekdot pada  tabel  di  atas  sebelum  dilakukan
tindakan  dapat  digambarkan  pada grafik berikut.
Grafik 1  Nilai Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Pada Kondisi Awal (Prasiklus) Nilai keterampilan memproduksi/menulis  teks  anekdot pada  tabel  dan  grafik  tersebut menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa yang  memperoleh  nilai  pada  interval 85  –  100  (0%).  Siswa  yang memperoleh nilai dalam interval 73 – 84 (21%) hanya 8 siswa. Interval nilai 61 – 72 (32%) 12 siswa. Interval nilai 49 – 60 (16%) 6 siswa. Interval 37 – 84 (18%) 7 siswa, dan interval 25 – 36 (13%) 5 siswa. Mulai dari nilai 72 ke bawah siswa dinyatakan tidak tuntas. Hasil  ini  menggambarkan  bahwa kualitas  keterampilan  menulis  siswa pada  kondisi  awal  (prasiklus)  masih
rendah  sehingga  perlu  diupayakan perbaikkan  dan  peningkatan  yang signifikan.
Siklus I Proses pembelajaran yang dilaksanakan  pada  prasiklus  masih belum  optimal.  Sikap  masih  sangat rendah  pada  setiap  aspek  dan  nilai keterampilan  menulis  juga  tergolong sangat  rendah.  Pada  siklus  I  terjadi perubahan  pada  sikap  dan  nilai keterampilan  meskipun  peningkatan tersebut  masih  kecil.  Data  penilaian sikap pada siklus I sebagai berikut.
Tabel 5 Data Penilaian Proses (Sikap Siswa) Memproduksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik (Siklus I)
No         Sikap Siswa Persentase (%) SB B C K 1 Jujur 18% 61% 21% 0% 2 Disiplin 18% 47% 34% 0% 3 Tanggung jawab 3% 76% 21% 0% 4 Santun 5% 87% 8% 0% 5 Responsif 3% 58% 39% 0% Tabel  5  di  atas  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan mengalami peningkatan dari kondisi awal/prasiklus. Terdapat kenaikkan  yang  signifikan  pada  nilai sangat  baik  pada  setiap  aspek.  Aspek jujur 18% (7 siswa), aspek disiplin 18% (7 siswa), aspek tanggung jawab 3% (1
0 5 10 15 85 - 100 73 - 84 61 - 72 49 - 60 37 - 48 25 - 36 0% 21% 32% 16% 18% 13% F r e k u e n s i Interval Nilai
siswa), aspek santun 5% (2 siswa), dan aspek responsif 3% (1 siswa).
Hasilketerampilan  memproduksi  / menulis teks anekdot pada  siklus  I  dapat  diklasifikasikan sebagai berikut. Tabel 6   Data Penilaian Hasil Memproduksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik Pada Siklus I No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 85 – 100 7 18% Tuntas 2 73 – 84 9 24% Tuntas 3 61 – 72 4 11% Tidak tuntas 4 49 – 60 7 18% Tidak tuntas 5 37 – 48 6 16% Tidak tuntas 6 25 – 36 5 13% Tidak tuntas Rata-rata Nilai = 62,76
Nilai Ketuntasan Pembelajaran: 16/38 x 100 = 42%
Tabel  6  di  atas  menunjukkan persentase siswa yang belum dan sudah tuntas  berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu 73. Jumlah siswa kelas  X  Akuntansi  1  SMKN  I
Mempawah  Hilir  berjumlah  38  siswa, dengan  rincian  42%  (16  siswa)  sudah tuntas  dan  58%  (22  siswa)  belum tuntas. Berdasarkan data tersebut, dapat disajikan dalam grafik berikut.
Grafik 2  Nilai Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Pada Siklus I
Pada grafik 2 di atas menunjukkan frekuensi  dari  masing-masing  kelas interval. 58% siswa belum tuntas yang terbagi dalam interval 61 – 72 sebesar 11%,  interval  49  –  60  sebesar  18%, interval  37  –  48  sebesar  16%,  dan interval        25  –  36  sebesar  13%. Selebihnya sebanyak 42% siswa sudah mencapai  nilai  tuntas  pada interval  73
– 84 sebesar 24% dan interval 85 – 100 sebesar 18%. Dalam hal ini nilai siswa sudah  menunjukkan  kenaikkan  yang signifikan dari waktu sebelumnya/prasiklus. Meskipun begitu  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan keterampilan memproduksi tulisan  teks  anekdot  siswa  yang memeroleh  nilai  ≥  73  (KKM)  pada
0 2 4 6 8 10 85 - 100 73 - 84 61 - 72 49 - 60 37 - 48 25 - 36 18% 24% 11% 18% 16% 13% F r e k u e n s i Interval nilai
siklus I belum mencapai 85% sehingga pembelajaran  akan  dilanjutkan  pada siklus II.

## Siklus II
Proses pembelajaran yang dilaksanakan  dalam  siklus  II  sudah mengalami  perubahan  dibandingkan siklus  I  walaupun  masih  belum maksimal. Sikap dalam berbagai aspek sudah  terbangun  dengan  baik.  Secara klasikal terdapat peningkatan terhadap sikap  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, santun,  dan  responsif.  Data  penilaian proses  sikap  siswa  pada  siklus  II,
sebagai berikut.
Tabel 7 Data Penilaian Proses (Sikap Siswa) Memproduksi Teks Anekdot  Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik pada Siklus II
No  Sikap Siswa Persentase (%) SB B C K 1 Jujur 29% 66% 5% 0% 2 Disiplin 23% 69% 8% 0% 3 Tanggung jawab 13% 74% 13% 0% 4 Santun 18% 79% 3% 0% 5 Responsif 50% 50% 0% 0%
Tabel  7  di  atas  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan mengalami peningkatan dari siklus  I.  Pada  nilai  sangat  baik  aspek jujur  meningkat  menjadi  29%  (11
siswa),  aspek  disiplin  23%  (9  siswa), aspek  tanggung  jawab  13%  (5  siswa),
aspek santun 18% (7 siswa), dan aspek responsif 50% (19 siswa).
Hasil penilaian keterampilan memproduksi/menulis  teks  anekdot dapat diklasifikasi sebagai berikut. Tabel 8 Data Penilaian Hasil Memproduksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik Pada Siklus II
No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 85 – 100 11 29% Tuntas 2 73 – 84 12 31% Tuntas 3 61 – 72 6 16% Tidak tuntas 4 49 – 60 4 11% Tidak tuntas 5 37 – 48 5 13% Tidak tuntas 6 25 – 36 0 0% Rata-rata Nilai = 74,11
Nilai Ketuntasan Pembelajaran: 23/38 x 100 = 61%
Tabel  8  tersebut  menunjukkan persentase siswa yang sudah tuntas dan belum  tuntas  berdasarkan  kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan  oleh  guru-guru  bahasa Indonesia di SMKN I Mempawah Hilir
yaitu  73.  Jumlah  siswa  kelas  X Akuntansi 1 sebanyak 38 orang dengan rincian  sebagai  berikut:  39%  siswa belum  tuntas  yang  terbagi  dalam interval 6–72 sebesar 16%, interval 49– 60 sebesar 11%, interval 37–48 sebesar 13%,  dan  interval  25–36  sebesar  0%. Selebihnya sebanyak 61% siswa sudah mencapai  nilai  tuntas  pada interval  73 – 84 sebesar 31% dan interval 85 – 100 sebesar 29%. Dalam hal ini nilai siswa sudah  menunjukkan  kenaikkan  yang signifikan dari waktu sebelumnya yaitu siklus  I.  Meskipun  begitu  dapat disimpulkan bahwa ketuntasan keterampilan memproduksi tulisan teks anekdot, siswa yang memeroleh nilai ≥ 73  (KKM)  pada  siklus  II  belum mencapai  85%  sehingga  pembelajaran akan dilanjutkan pada siklus III.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat disajikan dalam grafik berikut ini

## Grafik 3 Nilai Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Pada Siklus II

## Siklus III
Beberapa sikap yang dinilai dalam penilaian  proses  belajar  siswa  adalah sikap  jujur,  sikap  disiplin,  sikap tanggung  jawab,  sikap  santun,  dan sikap  responsif.  Pada  sikulus  III
perubahan sikap tampak jelas pada saat proses  pembelajaran,  siswa  lebih dewasa  dalam  menanggapi  situasi belajar.  Secara  garis  besar  penilaian sikap  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini.
Tabel 9 Data Penilaian Proses (Sikap Siswa) Memproduksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik pada Siklus III No        Sikap Siswa Persentase (%) SB B C K 1 Jujur 45% 55% 0% 0% 2 Disiplin 34% 66% 0% 0% 3 Tanggung jawab 29% 66% 5% 0% 4 Santun 50% 50% 0% 0% 5 Responsif 50% 50% 0% 0% 0 2 4 6 8 10 12 14 85 - 100 73 - 84 61 - 72 49 - 60 37 - 48 25 - 36 29% 31% 16% 11% 13% 0% F r e k u e n s i Interval Nilai
Tabel  9  tersebut  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  yang  dilakukan mengalami  peningkatan  dari  kondisi awal. Terjadi kenaikkan yang signifikan  pada  setiap  kategori  sangat baik dan baik, serta penurunan kategori cukup  pada  setiap  aspek  sikap.  Siswa dengan  kategori  sangat  baik.  Sikap jujur pada siklus III yaitu menjadi 45% (17    siswa).  Pada  sikap  disiplin  siklus III meningkat menjadi 34% (13 siswa).
Sikap  tanggung  jawab  pada  siklus  III menjadi 29% (11 siswa). Sikap santun meningkat  menjadi  50%  (19  siswa) dan sikap responsif 50% (19 siswa) hal ini  disebabkan  siswa  selalu  diberikan arahan  perlunya  memiliki  karakter positif  untuk  meningkatkan  hasil belajar.  Hasil  penilaian  keterampilan memproduksi/menulis  teks  anekdot pada siklus III sebagai berikut.
Tabel 10 Data Penilaian Hasil Memproduksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Media Karikatur dan Pendekatan Saintifik
Pada Siklus III No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%)  Keterangan 1 85 – 100 28 74% Tuntas 2 73 – 84 6 16% Tuntas 3 61 – 72 2 5% Tidak tuntas 4 49 – 60 2 5% Tidak tuntas 5 37 – 48 0 0% 6 25 – 36 0 0% Rata-rata Nilai = 86,78 Nilai Ketuntasan Pembelajaran: 34/38 x 100 = 89% Aspek-aspek  yang  dinilai  pada  siklus
III  secara  garis  besar  sama  dengan aspek-aspek  yang  dinilai pada siklus  I dan siklus II yang meliputi struktur teks
anekdot  yaitu  abstraksi,  orientasi, krisis,  reaksi,  dan  koda.  berdasarkan data  tersebut,  dapat  disajikan  dalam grafik berikut.
Grafik 4  Nilai Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Pada Siklus III
0 5 10 15 20 25 30 85 - 100 73 - 84 61 - 72 49 -60 37 - 48 25 - 36 74% 16% 5% 5% 0% 0% F r e k u e n s i Interval  Nilai
Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam memproduksi teks anekdot dapat meningkat dengan menggunakan media karikatur dan pendekatan saintifik sesuai dengan tahapan- tahapan  yang sudah disusun oleh guru dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.  Hal  tersebut  terpapar dengan jelas di dalam grafik berdasarkan  persentase  yang  terus meningkat.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penggunaan  media  karikatur  dan pendekatan saintifik pada pembelajaran keterampilan memproduksi/menulis  teks  anekdot pada siswa kelas X Akuntansi 1 SMK
Negeri  I  Mempawah  Hilir  telah dilakukan  oleh  guru/penulis  selama tiga  siklus.  Kegiatan  tersebut  sesuai dengan perencanaan. Berdasarkan hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilakukan  tersebut  dapat  disimpulkan sebagai  berikut.  (1)  Kualitas  sikap siswa  mengalami  peningkatan  terus membaik dari siklus I, II, dan III pada semua aspek sikap yaitu jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan responsif. Penilaian proses ini jelas mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  (2) Hasil  pembelajaran  juga  mengalami peningkatan. Sebelum diberi tindakan/prasiklus nilai rata-rata siswa adalah  57,96.  Nilai  tersebut  masih tergolong  rendah  jika  dilihat  dari kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah yaitu  73.  Hasil  peningkatan  penilaian pembelajaran memproduksi teks anekdot menggunakan media karikatur dan  pendekatan  saintifik  dapat  dilihat pada siklus I, II, dan III. Nilai rata-rata yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I
62,76,  siklus  II    74,11,  dan  siklus  III 86,78.  Jadi,  hasil  nilai  rata-rata  siswa tersebut mengalami peningkatan.

## Saran
Saran  yang  dapat  disampaikan dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan permasalah yang terdapat dalam pembelajaran  dan  kondisi  sekolah.  (1) Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai  guru  hendaknya  terlebih dahulu merencanakan dan mempersiapkan  perangkat  mengajar, seperti RPP. Selain itu guru diharapkan memahami  kembali  RPP  yang  dibuat sehingga pada pelaksanaan pembelajaran tidak ada kegiatan penting yang terlewatkan. (2) Pembelajaran memproduksi teks anekdot atau teks-teks lainnya merupakan  pembelajaran  yang  kurang diminati    siswa  karena  menganggap pembelajaran tersebut rumit dan membosankan.
Untuk itu guru hendaknya  mampu  memilih  media yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Memproduksi  teks  anekdot dengan  menggunakan  media  karikatur dan pendekatan saintifik dapat memotivasi  dan  memunculkan  ide untuk  menulis  pada  siswa,  selain  itu pembelajaran  lebih  menyenangkan dengan menggunakan media karikatur. (3)  Sebagai  bahan  pertimbangan  guru dapat  menggunakan  media  karikatur dan pendekatan saintfik dalam
pembelajaran memproduksi teks anekdot  karena  hal  tersebut  telah dibuktikan  pada  siswa  kelas  X Akuntansi 1 SMK Negeri I Mempawah Hilir  tahun  pelajaran  2016/2017  yang mampu  meningkatkan  keterampilan memproduksi tulisan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah,  A.  Chaedar  dan  Senny Suzanna Alwasilah. 2013.
Pokoknya  Menulis. Bandung:
PT Kiblat Buku Utama. Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013.
Jakarta: Prestasi Pustaka. Arikunto.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Astuti,  Wiwik  Dwi.  2006. Wacana
Humor Tertulis: Kajian Tindak Tutur. Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. Bistari.  2015.  Mewujudkan  Penelitian Tindakan  Kelas.  Pontianak:
Ekadaya Multi  Inovasi. Dalman, 2016. Keterampilan Menulis .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik dan kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Bahasa Indonesia  Ekspresi  Diri  dan Akademik, SMA/SMK Kelas X, Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Kurniawati, Yuliana, 2013. Penggunaan  Media  Karikatur Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan  Narasi  pada  Siswa Kelas  IV  SDN  I  Kaligowong 2013. Yogyakarta: PDF Dokument. Moleong,  Lexy  J.  2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Nurgiantoro,  Burhan.  2014. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta. Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis UGM. Sugiyono,  2014. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.