## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 88-99

## PENGGUNAAN METODE TPR ( TOTAL PHYSICAL RESPONSE ) DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KUMON GREEN GARDEN GRESIK
Rivalda Dita Anggraini 1) , Nurul Khotimah 2) , Mallevi Agustin Ningrum 3) , Melia Dwi Widayanti 4) 1234Universitas Negeri Surabaya Email : Rivalda.18028@mhs.unesa.ac.id 1) , nurulkhotimah@unesa.ac.id 2) , malleviagustinningrum@unesa.ac.id 3) , meliadwiwidayanti@unesa.ac.id 4)
Abstrak: Penguasaan kemampuan Bahasa Inggris di Indonesia menjadi penting seiring  dengan  perkembangan  era  informasi.  Kumon  merupakan  Lembaga Bimbingan Belajar untuk anak yang menyediakan jasa pembelajaran tambahan untuk  menguasai  Bahasa  Inggris.  Metode  pembelajaran  bahasa  inggris  sangat bervariatif,  salah  satunya  adalah Total  Physical  Response (TPR)  yang menstimulasi  bahasa  dengan  melakukan  pemberian  perintah  melalui,  ucapan, dan gerak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan metode TPR dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Kumon. Penelitian ini menggunakan model kualitatif studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dokumentasi, observasi langsung dan observasi  partisipatif.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  Kumon  Green  Garden Gresik.  Hasil  data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  model  Miles  and Huberman  dan  dilakukan  keabsahan  data  menggunakan  Triangulasi.  Hasil menunjukkan (a) penggunaan Metode TPR dapat memberikan dampak yang baik dalam  pemahaman  bahasa  inggris  agar  anak  lebih  mudah  memahaminya  (b) penggunaan  Metode  TPR  memberikan  dampak  anak  lebih  percaya  diri  dalam berbicara  Bahasa  Inggris.  (c)  faktor  pendukung  dari  Kepala  pembimbing  dan Asisten  Pembimbing  yang  sudah  menguasai  Bahasa  Inggris  dengan  baik, koordinasi  guru  kepada  orangtua  dengan  baik.  (d)  faktor  penghambat  dalam penggunaan  Metode  TPR  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  adanya  kondisi anak  yang  kurang  baik  sehingga  pembelajaran  tidak  bisa  sesuai  yang ditargetkan.
Kata Kunci : Metode Total Physical Response , Pembelajaran Bahasa Inggris, AUD
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 89

## LATAR BELAKANG
Anak  usia  dini  sering  kita  sebut  berada  dalam golden  age atau  masa  keemasan,  Hal  ini adalah waktu yang paling tepat bagi pertumbuhan anak di setiap aspeknya untuk diberikan stimulasi  tertentu  (Reza  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu  menstimulasi  aspek-aspek perkembangan  anak  harus  dengan  tepat.  Karena  anak  merupakan  individu  yang  memiliki keunikan  tersendiri,  potensi  dan  ciri  khas  dari  mereka  adalah  anak  yang  periang,  ceria, memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  aktif.  Sehingga  menstimulasi  setiap  aspek  yang berpengaruh  terhadap  pertumbuhan  anak  wajib  dilakukan  dengan  tepat.  Karena  anak merupakan  individu  yang  memiliki  keunikan  tersendiri,  potensi  dan  ciri  khas  dari  mereka adalah anak yang periang, ceria, mempunyai keingintahuan yang besar dan juga sangat aktif sehingga untuk memaksimalkan setiap aspek pertumbuhan anak usia dini maka orang tua juga harus lebih memperhatikan pendidikan yang baik bagi anak langsung dari orangtua maupun memberikan pendidikan di lembaga PAUD ataupun lembaga pendidikan lainnya.
Aspek  perkembangan  tersebut  salah  satunya  adalah  perkembangan  bahasa  yang  wajib diberikan  stimulasi  dengan  tepat.  Jenjang  pendidikan  awal  pada  anak  menjadi  suatu  usaha yang  diperuntukkan  untuk  membantu  anak  dalam  bertumbuh  dan  berkembang  serta membantu anak untuk siap memasuki jenjang pendidikan berikutnya. Perkembangan bahasa pada  anak  usia  dini  bisa  dilihat  dari  penguasaan  bahasanya.  Hal  ini  menurut  Rakhmawati dalam  (Maulidia  &  Hasibuan,  2021)  penguasaan  bahasa  merupakan  salah  satu  kontribusi perkembangan  anak,  karena  anak  dapat  berkomunikasi  dengan  teman,  Mengekspresikan emosinya dan juga berusaha untuk memenuhi keperluan kesehariannya
Tujuan dari penyelenggaraan pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah guna menjadikan adanya perkembangan dalam hal karakter, keterampilan dan juga pengetahuan yang menjadi dasar dalam pendidikan dasar yang komprehensif berdasarkan tujuan dari pendidikan sedini mungkin  dan  juga  sepanjang  hayat.  Berdasarkan  Permendikbud  No.  137  tahun  2013  yang menjelaskan  bahwasanya  beberapa  aspek  dari  perkembangan  Audi  meliputi:  1)  nilai keagamaan dan juga moralitas, 2) fisik motorik, 3) kognitif, 4) bahasa, 5) social emosional dan juga 6) kesenian
Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa asing yang perlu diperkenalkan pada anak usia dini, karena  Bahasa  Inggris  pertama  di  indonesia  dan  menjadi  bahasa  internasional.  Selain  itu, bahasa inggris banyak digunakan untuk berkomunikasi dan bertukar informasi (Erna, 2019). Adanya  kesadaran  dan  juga  pengertian  tentang  kebermanfaatan  dari  penguasaan  bahasa Inggris  akan  menjadikan  seseorang  bersedia  untuk  melakukan  berbagai  upaya  agar  dapat mempelajari serta memiliki penguasaan terhadap bahasa Inggris.
Penyelenggaraan  PAUD  tersebut  dilakukan  sebelum  peserta  didik  memasuki  tingkatan pendidikan  dasar  baik  secara  formal,  non  formal  dan  juga  informal  (Hasibuan  &  Ningrum, 2017). Bahasa Inggris bisa diperoleh melalui jalur pendidikan non formal dimana hal tersebut diatur dalam UU RI No. 20 tahun 2003 perihal sistem pendidikan nasional di mana pasal 1 ayat 12 menjelaskan bahwasanya pendidikan non formal merupakan jalur pendidikan di luar jalur formal  yang  bisa  diselenggarakan  dengan  berjenjang  dan  terstruktur.  Ayat  13  menjelaskan pendidikan  non  formal  merupakan  jalur  pendidikan  dari  lingkungan  dan  juga  keluarga. Pendidikan  non  formal  adalah  suatu  bagian  dari  adanya  pendidikan  luar  sekolah  yang dilakukan  untuk  mempermudah  mengembangkan  potensi  anak,  oleh  karena  itu  lembaga
bimbingan belajar (LBB) juga banyak diminati oleh orang tua untuk mengembangkan potensi anak. Salah satu lembaga bimbingan belajar yang banyak diminati oleh orang tua salah satunya adalah Kumon.
Kumon adalah salah satu lembaga bimbingan belajar lembaga kumon ini dengan seiringnya waktu  semakin  mendunia  dan  berdiri  di  indonesia.  Bimbingan  belajar  di  kumon  memiliki program  belajar  matematika  dan  bahasa  inggris.  Pembelajaran  kumon  memiliki  metode kumon,di  dalam  metode  ini  tidak  sekedar  membantu  anak  dalam  mengembangkan kemampuan anak dalam akademiknya, Namun turut pula menghadirkan berbagai pengalaman yang menarik untuk menghadapi berbagai materi yang belum dikenali oleh anak berdasarkan kapasitasnya.  Dalam proses pembelajaran anak akan diberikan tes penempatan sebelum anak itu masuk kedalam pembelajaran bahasa inggris yang ada tingkat level dan tingkatnya lebih maju daripada usianya. Banyak orang tua yang mempercayai lembaga bimbingan kumon untuk pengembangan  bahasa  inggris  untuk  anak-anaknya.  Pembelajaran  di  kumon  menyesuaikan kemampuan  anak  itu  sendiri,  yang  dimana  program  pembelajarannya  mendukung pembelajaran  anak  usia  dini,  kumon  menyediakan worksheet,  listening  CD,  Speaking. Tentu dalam  hal ini  penggunaan  metode  TPR sangat cocok  untuk digunakan dalam  pembelajaran kumon,  yang  melibatkan speaking,  listening dan  juga  aktivitas  fisik  berupa  perintah mengerjakan  tugas  yang  sudah  diberikan  namun  juga  ada  aktivitas mendengarkan  CD,  dan pada program pembelajaran prasekolah berbahasa inggris di kumon mengajarkan mulai dari kosakata  yang  sederhana  dan  anak  diminta  untuk  membacanya.  Selain  itu  kumon menyediakan worksheet untuk dikerjakan dirumah setiap harinya sebanyak 10 lembar untuk 1 hari dan walaupun dirumah anak tidak memiliki CD player anak dapat menggunakan aplikasi My  Kumon yang  menyediakan  fasilitas  mendengarkan  audio  untuk  didengarkan  setiap mengawali pengerjaan lembar kerja anak di rumah dan dimanapun. Di dalam kelas para guru kumon juga mahir dalam berbahasa inggris dengan itu di dalam kelas juga menerapkan kalimat perintah sederhana seperti mengucapkan kalimat-kalimat dan kosakata sederhana lainnya
Bahasa menjadi suatu  proses awal anak dalam memenuhi kebutuhanya terutama untuk berkomunikasi  dan  mempermudah  anak  dalam  melakukan  aktivitas  dan  kegiatan  yang dilakukan. Dalam teori tentang penguasaan bahasa salah satunya ahli Nativis yang mengatakan bahwa kemampuan berbahasa sifatnya natural, Chomsky mengatakan bahwa setiap anak yang dilahirkan  dan  memiliki  seperangkat  alat  yang  lengkap  yang  memungkingkan  anak  akan menerima bahasa di sekitarnya. Rangkaian alat ini bernama LAD ( Language Acquisition Device ) dengan  alat  ini  anak  akan  memiliki  kemampuan  secara  alami  berbahasa  dan  tidak  bisa dilepaskan  dari  kosakata  (Isna,  2019).  Anak  yang  memiliki  kemampuan  berbahasa  dapat memahami  bahasa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dari  apa  yang  didengar.  Bahasa mengajarkan anak untuk belajar menyimak, membaca, berbicara dan menulis.
Proses dalam mengenalkan bahasa asing kepada anak usia dini mencakup berbagai unsur yang  termasuk  ke  dalam  bagian  pemrograman  bahasa  yang  biasanya  terdiri  atas  tiga komponen  yakni, grammar (tata  bahasa), vocabulary (kosakata),  dan pronounciation (pengucapan)  (Kartika  &  Khaeri,  2020).  Kosakata  adalah  stok  kata-kata  yang  tersedia  bagi seseorang dan istilah kosakata dapat merujuk pada semua kata dalam seluruh bahasa, pada kata atau frasa yang digunakan dalam varietas tertentu seperti dialek, register dan terminology (Lelawati  et  al.,  2018).  Pembelajaran  kosakata  adalah  hal  yang  penting  untuk  aspek pembelajaran bahasa asing dengan penekanan pada arti kata-kata yang baru  (Afzal,  2019). Dalam  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  kosakata  merupakan  hal  yang  mendasar  dan  sebagai
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 91
pondasi  awal  untuk  anak  belajar  bahasa  asing.  Selain  itu  National  Reading  Panel  Amerika menetapkan  kemampuan  vocabulary  atau  kosakata  sebagai  kemampuan  utama  untuk meningkatkan keterampilan membaca (Suhardiana, 2017).
Pembelajaran  bahasa  Inggris  bagi  anak  usia  dini  di  dalamnya  terdiri  dari  seluruh kompetensi  berbahasa  baik  meliputi  listening  atau  menyimak,  speaking  atau  berbicara, reading  atau  membaca  dan  writing  atau  menulis  (Shobikah,  2020).  Namun  lebih  berfokus dalam  aktivitas  menyimak  dan  berbicara.  Hal  tersebut  sebab  kompetensi  lainnya  misalnya menulis dan membaca masih sulit dikuasai tingkatan anak-anak serta melihat karena adanya diferensiasi antara pengucapan dengan tulisan dalam bahasa Inggris yang menjadikan  anak akan cenderung lebih sulit untuk dapat menguasai pembelajaran bahasa Inggris dalam dua kompetensi tersebut
Metode  pembelajaran yang bisa digunakan Salah  satunya adalah metode  TPR atau total physical response . Metode yang akan dipakai sifatnya haruslah menggembirakan dan kreatif agar anak dapat memahaminya. Metode ini dikembangkan oleh Asher yang mengemukakan bahwa ucapan atau pengucapan secara langsung bagi anak memiliki makna perintah yang akan memberikan  stimulus  terhadap  fisik  sang  anak  sehingga  sangatlah  efektif  diterapkan  bagi pembelajaran bahasa untuk anak usia dini, selain itu menurut Asher Suhendan dalam (Hafidah &  Dewi,  2019).  Dalam  tahapan  awal  pembelajaran  bahasa  Inggris  melalui  teknik  yang berorientasi terhadap penguasaan kegiatan listening .
Adapun  pendapat  Richards  &  Rodgers  dalam  (Khusniyati,  2020)  Bahwa  metode  TPR tersebut  adalah  suatu  metode  yang  tertuju  dalam  beberapa  aspek  seperti  command  atau koordinasi  pemerintah,  speech  atau  pengucapan,  action  atau  gerak  dan  mengajarkan berbahasa  berhubungan  dengan  kegiatan  motorik.  Metode  tersebut  cenderung menitikberatkan terhadap aktivitas tubuh dan perintah yang diberikan guru Oleh karena itu guru juga boleh menggunakan media lain seperti media gambar yang disesuaikan dengan tema pembelajaran  (Adnyani,  2019).  Sedangkan  menurut  Larsen  &  Freeman  dalam  (Astutik  & Aulina,  2017)  TPR  merupakan  suatu  pendekatan  komprehensif  dan  juga  pendekatan pemahaman  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  dengan  kalimat  instruksi,  Selain  itu menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  dan  menyenangkan  sehingga  para  peserta  didik memperoleh kenyamanan dalam belajar dan bisa lebih optimal dalam melakukan komunikasi memakai bahasa Inggris secara percaya diri.
Berbagai macam definisi yang ada tersebut bisa ditarik kesimpulan bahwasanya metode TPR merupakan metode pembelajaran yang di dalam aktivitas belajarnya meliputi ucapan dan aktivitas fisik sehingga peran dari guru dalam mengajarkan bahasa Inggris melalui metode tersebut sangat signifikan sebab mudah dipahami oleh anak usia dini. Berdasarkan penjelasan di atas tanda komet studi ini bertujuan guna mencari tahu penggunaan metode TPR untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi anak umur 5 sampai 6 tahun  di Kumon Green Garden Gresik.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  memakai  metode  berjenis  kualitatif  dan  juga  pendekatan  studi  kasus. Berdasarkan pendapat dari (Moleong, 2021) yang menjelaskan bahwasanya metode kualitatif merupakan  metode  yang  bertujuan  guna  mendapatkan  pemahaman  akan  suatu  kejadian maupun  peristiwa  tertentu  yang  dialami  subjek  yang  hendak  diteliti  seperti  persepsi, perbuatan,  tingkah  laku  dll.  Dan  dideskripsikan  berupa  bahasa  dan  juga  kata-kata  secara alamiah  melalui  pemanfaatan  atau  penggunaan  beragam  metode  alamiah.  Jenis  kualitatif tersebut juga mengharuskan peneliti untuk mendapatkan data baik itu berbentuk keterangan, informasi  dan  juga  hasil  observasi.  Berdasarkan  penjelasan  dari  casual  yang  mengatakan bahwasanya  penelitian  studi  kasus  dapat  didefinisikan  sebagai  penelitian  mendalam  serta komprehensif atas permasalahan penelitian dan juga patuh terhadap struktur dari studi kasus yang  dijelaskan  oleh  guba  dan  Lincoln  yang  mencakup  masalah,  konteks,  isu  dan  hikmah. (Fitrah & Luthfiyah, 2017). Studi kasus menurut (Merriam, 1988) Merupakan suatu eksplorasi yang  menggunakan  sistem  yang  sifatnya  mengikat  serta  suatu  kasus  dari  periode  tertentu dengan  cara  mengumpulkan  data  secara  rinci  dan  komprehensif  serta  memperlihatkan berbagai  sumber  informasi.  Studi  ini  memakai  metode  untuk  mengumpulkan  data  yaitu pengamatan, dokumentasi dan juga interview.
Data dalam studi ini dianalisis memakai teknik yang dikemukakan oleh Miles and huberman yang terdiri dari empat tahapan yaitu:

## Bagan 1 Model Interaksi Analisis Miles & Huberman (Sugiyono, 2016)
Data dalam studi ini dianalisis melalui model interaktif dari miles dan huberman (Maujud, 2018)  yaitu,  1)Berfokus  terhadap  aktivitas  pengamatan  di  mana  dalam  aktivitas  tersebut bukan sekedar melihat realitas namun juga terhadap apa yang didengarkan dan juga dirasa 2) reduksi  data,  mengiktisarkan  data,  menentukan  dan  berfokus  terhadap  hal-hal  yang  utama serta mencari pola dan juga tema dari data tersebut 3) data disajikan dalam format uraian, flowchart, bagan dan sebagainya, 4) verifikasi serta penarikan konklusi.
Berdasarkan apa yang dikemukakan oleh Miles dan huberman yang dimuat oleh (2018:246) data  dalam  studi  kualitatif  dianalisis  selama  proses  mengumpulkan  data  dan  sesudah  data tersebut  terkumpul  selama  waktu  tertentu.  Sifat  dari  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu interaktif dan Intens hingga tuntas sampai dengan menemukan kejenuhan data.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 93
Validitas  data  dalam  studi  ini  dilaksanakan  dengan  cara  memperpanjang  keterlibatan peneliti sehingga membuka kemungkinan bagi peneliti terhadap pengaruh ganda yakni aspek kontekstual  dan  juga  pengaruh  peneliti  itu  sendiri.  Triangulasi  menurut  Sugiyono  dalam (Abdullah, 2009) Metode dalam memeriksa validitas data dengan menggunakan hal lain di luar data  tersebut  guna  mengecek  dan  juga  mengkomparasikan  data  yang  didapatkan  sehingga dengan demikian setelah proses analisis data, selanjutnya dalam studi ini pengujian keabsahan data menggunakan 3 teknik triangulasi yakni triangulasi sumber, triangulasi waktu dan juga triangulasi teknik.
Studi  ini  memakai  teknik  penelitian  kualitatif  dan  juga  menggunakan  pendekatan  studi kasus dikarenakan peneliti melakukan observasi langsung guna mengetahui kejadian dan hal- hal lainnya yang sifatnya penting dan memiliki relevansi terhadap permasalahan penelitian. Hal  tersebut  dilakukan  dengan  mengembangkan  deskripsi  terkait  apa  yang  didengarkan, dilihat dan ditanya peneliti dan juga bisa menjadikan peneliti memahami lebih lanjut terkait pemakaian  metode  TPR  untuk  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  umur  5-6  tahun  di Kumon Green Garden Gresik.
Lokasi penelitian ini bertempat di Kumon Green Garden, Gresik. Adapun subjek yang akan diteliti ini adalah, Kepala Pembimbing,  1 Asisten Pembimbing (guru) Bahasa Inggris, dan 2 anak  dengan  usia  5-6  tahun  yang  mengikuti  pembelajaran  dalam  kelas  Bahasa  inggris  di kumon. Hal ini dikarenakan guna memperoleh informasi terkait studi yaitu kebutuhan akan Sumber  data  primer  dan  juga  Sumber  data  sekunder.  Data  primer  dalam  studi  ini  berupa wawancara dan observasi kepala pembimbing, satu asisten pembimbing bahasa Inggris dan 2 anak umur 5 sampai 6 tahun yang mengikuti pembelajaran bahasa Inggris. Sementara data sekunder didapatkan dari dokumentasi berupa foto dan lainnya yang mendukung studi ini.
Penelitian ini difokuskan pada penggunaan metode TPR yaitu listening dan speaking anak usia  dini  pada  pembelajaran  bahasa  inggris  serta  hambatan  dan  juga  solusi  pada  proses pembelajaran bahasa inggris pada anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian ini yang telah dilakukan pada 2 responden yang berperan sebagai Kepala Pembimbing dan Asisten Pembimbing Bahasa Inggris (Guru)  dan 2 anak usia 5-6 Tahun yang mengikuti kelas Bahasa Inggris di Kumon Green Garden Gresik. Didapatkan hasil yang akan mendukung penelitian ini melalui metode observasi,wawancara, dan dokumentasi.
Berdasarkan hasil wawancara AF sebagai Kepala pembimbing dan DN Asisten Pembimbing dan  juga  kedua  anak  EM  dan  AT  yang  berusia  5-6  tahun  sebagai  siswa  yang  mengikuti pembelajaran bahasa inggris.
Berikut langkah-langkah analisis yang dipakai peneliti untuk mengumpulkan data melalui pemakaian  metode  TPR  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak  umur  5  sampai  6 tahun
1. Pengumpulan Data
Langkah  awal  dalam  proses  pengumpulan  data  Yakni  dengan  melakukan  pengamatan, interview dan dokumentasi langsung di Kumon Green Garden Gresik. Peneliti melaksanakan wawancara 19 September 2022 kepada Kepala Pembimbing dan 1 Asisten Pembimbing (Guru) Bahasa Inggris. Selain itu juga melakukan observasi pada 2  anak usia 5-6 Tahun, dilaksanakan selama 8 kali yang dilaksanakan pada tanggal 29 Agustus – 22 September 2022. Peneliti juga mengumpulkan  dokumentasi  berupa  foto  guru  saat  mengajar  dan  foto  2  anak  pada  saat pembelajaran Bahasa Inggris.

## 2. Reduksi Data
Sesudah didapatkan data dari lapangan sudah terpenuhi, tahapan berikutnya yaitu reduksi data. Data yang diperoleh  Kepala Pembimbing, 1 Asisten Pembimbing Bahasa Inggris (Guru), 2 Anak usia 5-6 Tahun yang mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris dan juga hasil observasi guru untuk mendukung penelitian.
Hasil  observasi  Kepala  pembimbing  dan  Asisten  pembimbing  yaitu,  Kumon  memiliki metode  drill  dan  juga  TPR  terkait  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Pemakaian  TPR  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak  berumur  5  sampai  6  tahun  terlihat  ketika  alur pembelajaran  di  kelas  contohnya  guru  memberikan  perintah  pada  anak  dan  anak  segera melakukan  perintah  dari  guru.  Metode  TPR  membantu  guru  dalam  menyampaikan  sebuah perintah dan mudah dipahami oleh anak. Pembelajaran di Kumon difokuskan pada listening and  speaking .  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah CD&Text book,  worksheet. Contohnya dalam pembelajran berlangsung guru memerintahkan anak untuk mendengarkan CD&Text booknya menggunakan bahasa inggris dan anak merespon dengan fisiknya
Berdasarkan dari kedua wawancara Kepala  pembimbing dan Asisten pembimbing dapat dilihat bahwa Kumon Menggunakan metode Drill dan TPR. Kumon memfokuskan metode TPR pada listening and speaking sangat membantu anak untuk paham akan materi. Metode TPR terlihat  pada  alur  pembelajaran  di  Kumon  contohnya  Asisten  Pembimbing  atau  Guru memberikan  perintah  pada  anak  “ Please  take  your  pocket  book ”  dan  anak  akan  memahami perintah dari guru dan  merespon dengan fisiknya. Penilaian di Kumon sendiri ditentukan pada Ejaan,  kerapian  penulisan,  dan  juga  ORC  ( Oral  Reading  Check )  dan  Kumon  memiliki  study record  pada  setiap  anak  untuk  mengetahui  perkembangan  anak  tersebut.  Selain  itu komunikasi  dari  orang  tua  turut  memiliki  andil  signifikan  dalam  menyampaikan perkembangan  anak  tersebut.  Hambatan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  adalah  saat anak sedang bad mood belajar tetapi bisa diatasi dengan memberikan motivasi atau diberikan reward agar anak kembali semangat belajar.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 95
Setelah mewawancarai Kepala pembimbing dan Asisten pembimbing, dilakukan observasi yaitu  observasi  Asisten  Pembimbing  (Guru), lau observasi  pada  kedua  anak  usia  5-6  tahun yaitu, EM dan AT, dalam hal ini dijelaskan yaitu, perencaan pembelajaran yang dilakukan oleh asisten  pembimbing  (guru)  adalah  Guru menyusun  rancangan  pembelajaran  sesuai  dengan kemampuan  anak  menggunakan  Level-level  berjenjang.  Lalu  untuk  pelaksaannya  Guru menggunakan  media CD&Text  Book dan My  Kumon ,  Guru  memberikan  arahan  dengan penggunaan  kalimat  perintah  sederhana  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Anak  dilatih kepercayaan dirinya untuk berani bertanya menggunakan Bahasa Inggris. Guru memberikan penguatan  materi  pada  anak  dan  mengulas  kembali  dan  memberikan  ORC  ( Oral  Reading Check) pada  anak.  Lalu  untuk  penialaian  Guru  melakukan  penilaian  pembelajaran  dengan menggunakan Study Record dan pengulangan ORC, Ejaan dan Penulisan yang akan dinilai.
Dari  hasil  observasi  Asisten  pembimbing  Bahasa  Inggris  yang  menyatakan  bahwa mempersiapkan  materi  pembelajaran  pada  anak  sesuai  dengan  kemampuan  dan  hasil pertimbangan yang telah didiskusikan, selain itu dengan adanya metode TPR untuk membantu anak agar lebih memahami kalimat atau perintah-perintah yang diberikan oleh  guru untuk anak usia dini. Contohnya guru memberikan perintah “Please listen your CD&Text Book first” dan  anak  segera  mendengarkan CD&Text  Booknya isinya  adalah  materi  yang  akan  anak kerjakan pada worksheetnya .
Setelah melakukan Observasi Asisten Pembimbing dilakukan observasi pada kedua anak usia 5-6 tahun yang mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris yaitu EM dan AT. Hasil Observasi EM pada saat pembelajaran Bahasa Inggris secara langsung, EM berusia 5 Tahun namun dia mampu melampaui 1 tingkat yang seharusnya. ,Kumon memiliki pembelajaran berlevel, untuk anak usia dini level pembelajaran dimulai dari level 7A-5A (Usia 3-5 Tahun) dan 4A-2A (Usia 6  Tahun),  untuk  menentukan  anak  berada  level  mana  yang  cocok,  anak  melakukan  test penempatan  setelah  melakukan  test  akan  muncul  hasil  dan  didiskusikan  kepada  Kepala Pembimbing untuk mengetahui kemampuan dan diberikan level berapa pada anak tersebut. EM sudah melampaui satu  tingkatan levelnya,  karena EM berada di level 2A, pada level ini materi  yang  diberikan  bukan  lagi  berupa  kosakata  saja  namun  sudah  mempelajari  kalimat sederhana contohnya tracing, copying, complete, writing words, selain memberikan materi yang sudah  ditentukan  guru  selalu  memberikan  percakapan  atau  perintah  dalam  pembelajaran berlangsung dengan menggunakan bahasa inggris. Oleh karena itu dengan metode drill dan metode TPR dapat membantu anak lebih mudah dalam memahami bahasa inggris, ini terlihat perkembangan  Bahasa  Inggris  pada  EM  yang  sangat  baik  sehingga  EM  dapat  melampaui  1 tingkat  level  di  atasnya  dan  sudah  dapat  memahami  berbagai  kosakata/kalimat  perintah sederhana menggunakan bahasa inggris.
Hasil observasi AT pada saat pembelajaran Bahasa Inggris secara langsung. AT berusia 6 tahun  tetapi  dia  masih  berada  di  level  4A,  pada  level  ini  materinya  berisi  kosakata  pada worksheet nya  dan  kalimat  sederhana  pada CD&Textbooknya .  Selain  itu  anak  sudah  mulai diajarkan  untuk Read  aloud dan  menulis  dengan  cara  menebali  huruf  depan  dari  kosakata contohnya “Zebra” anak diperintahkan untuk menebali huruf  “Z” saja. Selain itu AT juga sedikit
bisa memahami kalimat perintah dari asisten pembimbing dengan bantuan mendampinginya dan  dapat  merespon  dengan  fisiknya,  contohnya  “please  take  your  pocket  book”  lalu  AT meresponnya dengan didampingi Asisten pembimbing.
Selain adanya observasi terhadap kedua anak EM dan AT, diperlukan wawancara kepada orang tuanya. Hal ini dijelaskan yaitu Orang tua EM turut menemani EM dalam mengerjakan PR Kumon dan melatih bahasa inggrisnya dengan cara mengulas apa yang EM sudah kerjakan dan EM percaya diri berbicara menggunakan bahasa inggris. Oleh karena itu dengan adanya Kumon EM semakin terasah bahasa inggrisnya, percaya diri, dan juga sudah mulai mandiri
Dari  hasil  wawancara  pada  ibu  EM  menjelaskan  bahwa  dukungan  dari  orang  tua  juga berperan  penting  dalam  melatih  Bahasa  Inggrisnya  selain  di  Kumon  sudah  menggunakan metode  drill  dan  TPR,  tetapi  dengan  adanya  dukungan  orang  tua  lah  yang  juga  dapat membantu  keberhasilan  anak  untuk  memahami  dan  anak  berani  mengekspresikan  dirinya untuk belajar Bahasa Inggris. Lalu untuk hasil wawancara pada ibu AT menjelaskan bahwa komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  sangatlah  penting  untuk  mengetahui  sejauh  mana progres dan materi apa saja yang akan diberikan pada anak, pendampingan orang tua pun juga turut berperan penting agar anak juga mendapatkan motivasi belajar tidak hanya dari guru melainkan dari orang tuanya juga.
Hasil  keseluruhan  penggunaan  metode  TPR  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  yang berfokus  pada listening  and  speakin. Lalu  dengan  keseluruhan  hasil  wawancara  Kepala pembimbing,  Asisten  pembimbing  dan  Orang  tua.  Lalu  dengan  hasil  Observasi  EM  dan  AT adalah, Berdasarkan hasil wawancara Kepala asisten pembimbing dan Asisten pembimbing (guru) , Observasi Asisten pembimbing (guru), Observasi EM & AT, dan Wawancara Orang tua AT&EM  menyatakan  bahwa  penggunaan  metode  TPR  dapat  mempermudah  asisten pembimbing  (guru)  dalam  menyampaikan materi,  membantu  anak  agar mudah memahami materi  dengan  kalimat-kalimat  perintah  sederhana,  Selain  itu  dengan  dukungan  dan komunikasi antara asisen pembimbing dan orang tua yang dapat membantu keberhasilan anak dalam belajar bahasa inggris

## PEMBAHASAN
Pengenalan  bahasa  selain  bahasa  ibu  penting  atau  perlu  diberikan  pada  anak  usia  dini, terutama bahasa Inggris. Penggunaan bahasa Inggris tentunya bisa memberikan kemudahan bagi  anak  dalam  berkomunikasi  dan  sebagai  cara  memperoleh  informasi  global  yang dibutuhkan  di  dalam  kehidupan.  (purwanti,  2019).  Dalam  pengenalan  Bahasa  Inggris  bisa dilatih di Sekolah (TK) atau Lembaga bimbingan belajar (LBB). Salah satu bimbingan belajar yang menyediakan pembelajaran Bahasa Inggris adalah Kumon.
Kumon adalah institusi bimbingan belajar yang menyediakan pembelajaran bahasa Inggris. Metode  TPR  merupakan  satu  metode  yang  dipakai  ketika  pembelajaran  bahasa  Inggris  di
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 97
Kumon.  Metode  yang  digunakan  tidak  sekedar  membentuk  anak  untuk  mengembangkan kemampuan bahasa Inggris anak, namun turut pula menghadirkan berbagai pengalaman yang menggembirakan  untuk  menjawab  materi-materi  yang  masih  tidak  diketahui  anak berdasarkan kapasitasnya. Selain itu Kumon juga menanamkan sikap kemandirian dan disiplin pada  anak.  Tujuan  belajar  adalah  pengembangan  individu  yang  mandiri  dan  proaktif,  anak akan  dilatih  untuk  belajar  secara  mandiri  sehingga  ketika  berhadapan  dan  terjun  ke masyarakat  mereka  mampu  menjalani  hidup  mereka  sendiri,  dengan  adanya  penggunaan metode  TPR  dapat  mempermudah  pemahaman  anak    menurut  Richards  dan  Rogers  untuk memahami  sebuah  perintah  ( Command), ucapan  ( Speech )  dan  gerak  (a ction )  dalam pembelajaran Bahasa Inggris (Hafidah & Dewi, 2019).
Hal tersebut sejalan dengan peneletian sebelumnya dengan menerapkan metode ini pada anak secara berulang-ulang anak akan lebih mengingatnya contohnya kosakata atau kalimat sederhana (Ulya, 2021). Selain itu anak akan lebih percaya diri untuk berani berbicara Bahasa Inggris.Pembelajaran Bahasa Inggris di Kumon memiliki tingkat Level-levelnya yaitu level 7A– O, yang dimana  setiap levelnya memiliki materi-materi yang berbeda-beda disesuaikan sesuai kemampuan anak. Pada level 7A-2A adalah  level yang bisa mengasah dan materinya cocok untuk  anak  usia  dini  untuk  belajar  Bahasa  Inggris  karena  di  dalam  materinya  tersedia Worksheet bergambar, berwarna dan juga CD&Text Book yang menarik agar anak tertarik dan bersemangat untuk belajar bahasa inggris.
Alasan tertarik untuk mengobservasi EM dan AT pada saat pembelajaran Bahasa Inggris berlangsung  karena  mereka  memiliki  keunikan.  EM  memiliki  keunikan  pada  saat pembelajaran  berlangsung  karena  dengan  usia  5  tahun  EM  mampu  memahami  dan mengekspresikan  Bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  juga  bisa  mencapai  level  diatas  yang seharusnya dia dapatkan, selain itu ada AT yang usia 6 tahun tetapi level materinya dibawah yang seharusnya dia terima namun AT sudah cukup bisa memahami Bahasa Inggris karena adanya pengulangan-pengulangan kalimat perintah yang diberikan oleh Asisten Pembimbing (guru). Penggunaan metode TPR pada pembelajaran bahasa inggris pada anak usia 5-6 tahun berdampak positif karena anak menjadi percaya diri untuk mengekspresikan dirinya dengan berbicara bahasa inggris.
Adanya lembaga bimbingan belajar yaitu Kumon  yang membantu memberikan pelajaran tambahan  khusunya  bahasa  inggris    dan  dampingan  serta  dukungan  orang  tua  saat  anak mengerjakan PR Kumon dirumah, turut melatih bahasa inggris anak dengan perintah-perintah sederhana  untuk  dapat  menghasilkan  anak-anak  yang  memahami  dan  berani mengekspresikan dirinya dengan menggunakan bahasa inggris.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  makna  yang  dapat  ditarik  kesimpulan mengenai penggunaan metode TPR dalam Pembelajaran  Bahasa Inggris pada anak usia 5-6 Tahun memberikan dampak yang positif. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya respon yang terlihat  terhadap  orang  tua,  guru  serta  anak  sedang  berada  di  kelas  saat  pembelajaran
berlangsung. Selain itu dampak positif  dari penggunaan metode TPR yang terlihat pada anak adalah menumbuhkan rasa percaya diri anak dalam berbicara bahasa inggris.
Dari beberapa proses yang telah ditemukan terdapat faktor yang menjadi penghambat serta faktor pendukung terhadap keberlangsungan pembelajaran Bahasa Inggris ini. Faktor penghambatnya antara lain adalah  apabila  anak sedang merasa tidak dalam keadaan mood untuk belajar yang mengakibatkan mendukung untuk keberlangsungan pembelajaran bahasa inggris.  Sedangkan  faktor  pendukung  adanya  sarana  prasarana  yang  memfasilitasi  anak contohnya kelas yang bersih luas, dingin sehingga dapat membangkitnkan semangat belajar anak. Selain itu guru yang memberikan pembelajaran bahasa inggris dengan metode TPR dan memberikan motivasi pada anak semangat belajar dan memahami materi secara optimal.

## SARAN
Mengacu  pada  Hasil  studi  yang  dianalisis  dan  juga  kesimpulan  di  atas,  peneliti memberikan beberapa poin saran yaitu, agar pembelajaran Bahasa Inggris berjalan maksimal yaitu  dengan  adanya  pemisahan  kelas  atau  pengaturan  waktu  untuk  pembelajaran  Bahasa Inggris  pada  anak  usia  dini  agar  anak  bisa  belajar  dengan  lebih  fokus.  Penelitian  ini hanya terfokus pada satu lembaga bimbingan belajar bahasa Inggris yaitu Kumon. Sedangkan untuk peneliti  berikutnya  diharap  dapat  melakukan  penelitian  di  lembaga  lain  serta  dapat menjadikan penelitian ini sebagai referensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. (2009). Hambatan Dalam Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Produtif Di SMK Wiraswasta Kota Cimahi, universitas Pendidikan Indonesia . Adnyani, N. wayan S. (2019). Metode Total physical response (TPR) untuk pengembangan kemampuan mendengarkan dalam pembelajaran bahasa inggris bagi anak usia dini. PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 187. https://doi.org/10.31851/pernik.v2i01.3117
Afzal, N. (2019). A Study on Vocabulary-Learning Problems Encountered by BA English Majors at the University Level of Education. Arab World English Journal , 10 (3), 81–98. https://doi.org/10.24093/awej/vol10no3.6
Astutik, Y., & Aulina, C. N. (2017). Metode Total Physical Response (Tpr) Pada Pengajaran Bahasa Inggris Siswa Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 17 (2). https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v17i2.9658 Erna, M. S. (2019). Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Studi Gender Dan Anak , 6 (1), 50–60. Fitrah, M., & Luthfiyah. (2017). Metodelogi Penelitian : Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus . CV Jejak. Hafidah, R., & Dewi, N. K. (2019). Metode Tpr ( Total Physical Response ) Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Usia Dini . 393–399. Hasibuan, R., & Ningrum, M. A. (2017). Pengaruh Bermain Outdoor Dan Kegiatan Finger Painting Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) ,
1 (1), 73. https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p73-81
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 99
Isna, A. (2019). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Al Athaf , 2 (2), 62–69. Kartika, S., & Khaeri, M. S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Aplikasi Duolingo Dalam Pembelajaran Online . 03 (1), 32–38. http://ejournal.ust.ac.id/index.php/Aquinas/index Khusniyati, A. F. (2020). Pengaruh Metode Total Physical Response Berbantuan Media Flash Card Terhadap Kemampuan Menyimak Dan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini. UNNES Repository . https://lib.unnes.ac.id/35091/ Lelawati, S., Dhiya, S., & Mailani, P. N. (2018). The Teaching Of English Vocabulary To Young Learners. PROJECT (Professional Journal of English Education), 1 (2), 95–100. Maujud, F. (2018). Implementasi fungsi-fungsi manajemen dalam lembaga pendidikan Islam. Jurnal Penelitian Keislaman , 14 (1), 30–50.
Maulidia, E. P., & Hasibuan, R. (2021). PENGARUH METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA INDONESIA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN . 2 (5), 6. Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. Jossey-Bass. Moleong, L. J. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (Edisi Revi). PT Remaja Rosdakarya. purwanti,  ratna. (2019). PENGENALAN ASPEK BAHASA (BAHASA INGGRIS) UNTUK ANAK USIA DINI MELALUI NYANYIAN . Reza, M., Hasibuan, R., Khotimah, N., & Widayanti, M. D. (2022). IMPLEMENTASI PERANCANGAN PEMBELAJARAN ANTI NARKOBA ANAK USIA DINI PADA GURU TAMAN KANAK-KANAK . 10 (1). Shobikah, N. (2020). Competences in English. Journal of Research on English and Language Learning (J-REaLL) , 1 (1), 23. https://doi.org/10.33474/j-reall.v1i1.5280 Suhardiana, I. P. A. (2017). http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW . April . Ulya, N. (2021). PENGARUH METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE PADA PERKEMBANGAN
KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK USIA DINI . 9 (2).