## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education
Peningkatkan Pembelajaran Passing Bawah                                     Bola Voli Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa Kelas VI UPTD SD Negeri 01 Batu Balang
Yusri Yeni
UPTD SDN 01 Batu Balang Email : yusriyeni 18@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  melalui  metode pembelajaran  kooperatif  pada  siswa  Kelas  VI  SDN  01  Batu  Balang  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, tiap  siklus terdiri dari  1  pertemuan. Subjek penelitian ini adalah  15  siswa  kelas  VI.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  adalah  lembar  penilaian passing bawah, lembar observasi untuk siswa dan lembar observasi untuk guru. Berdasarkan hasil observasi, pembahasan  dan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  passing  bawah  melalui  metode pembelajaran  kooperatif  pada  siswa  kelas    VI  SDN  01  Batu  Balang  selama  2  siklus  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  hasil  belajar  siswa  dari  15  siswa  pada  kondisi  awal  jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 75 hanya 2 sampai 4 siswa, dan pada siklus I meningkat menjadi 6 sampai 8 siswa, kemudian pada siklus II, meningkat menjadi 11 sampai 14 siswa, siswa yang mencapai nilai KKM 75 bahkan  lebih.  Sehingga  ketuntasan  klasikal  dalam  kelas  tersebut  sudah  lebih  dari  75%  siswa  yang  tuntas belajar.
Kata Kunci: metode pembelajaran kooperatif, passing bawah, bola voli

## Abstract
Learning to run sprints for class V students of SDN 01 Batu Balang, Harau District, Lima Puluh Kota Regency in the 2022/2023 school year, many problems arise in learning with student learning outcomes that are less than  the  average  value  below  the  KKM  75  value  determined  by  the  teacher.  The  approach  used  in  this research is a play approach through green black games. Is there an increase in learning outcomes of sprint running  through  green  black  games,  this  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  sprint  running through  green  black  games  in  class  V  students  of  SDN  01  Batu  Balang,  Harau  District,  Lima  Puluh  Kota Regency, 2022/2023. This study uses the method of class action research (Class Action Research), the action in  this  study  is  divided  into  two  cycles,  in  each  cycle  showing  the  development  of  the  physical  learning process on sprint running material. The subjects of this research were fifth grade students of SDN 01 Batu Balang in the first semester of the 2022/2023 academic year, totaling 26 students consisting of 12 male and 14  female  students.  The  instruments  used  for  data  collection  in  this  study  were  observation  sheets,  and student performance tests. The data analysis used in this research is descriptive analysis. This research data is in the  form of student  learning outcomes which include  affective, cognitive, and psychomotor domains. The research data shows that the implementation of sprint learning through the application of green black games  can  create  more  active  learning,  students  are  enthusiastic  about  learning  and  are  happy  to  do  the motion  tasks  given  by  the  teacher  so  that  students'  movement  skills  and  mastery  of  sprinting  material increase so that the value of sprint  learning outcomes obtained by students also increases from the initial condition of the percentage of students whose scores reach KKM 75 of 38.5% or 10 children from the total number of students. In the first cycle of action, the percentage of students whose scores reached the KKM
reached 73% or 19 students then in the second cycle the percentage of learning completeness reached 81% or 21 students. The results of this study can be concluded that through the application of green black games on  sprint  running  learning  material  can  improve  student  learning  outcomes  in  class  V  students  of  SDN  01 Batu Balang, Harau District, Lima Puluh Kota Regency. The author gives advice for teachers should continue to strive to improve their ability to develop material, deliver material, so that the quality of learning carried out can improve so that learning objectives can be achieved.
Keywords: Learning Outcomes, Sprint Running, Class Action

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  rangkaian  suatu  proses  yang  tiada  henti  demi mengembangkan kemampuan  serta  perilaku yang  dimiliki  individu  agar  dalam kehidupannya  dapat  bermanfaat. Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki  individu,  sehingga dengan potensi tersebut akan bermanfaat bagi dirinya sendiri dan lingkungannya. Sugihartono, dkk (2012: 3) menyebutkan bahwa pendidikan adalah suatu usaha yang dilaksanakan secara sadar dan sengaja  untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia  baik  secara  individu  maupun  kelompok  untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah  proses  pendidikan  menyeluruh  yang menggunakan  aktifitas  fisik  dengan  permainan  dan  olahraga  sebagai  alatnya  (Rusli  Lutan,  2000: 42).
Upaya  peningkatan  kualitas  proses pembelajaran  penjasorkes  di  sekolah  belum  berjalan sebagaimana yang diharapkan. Hal tersebut dapat dilihat dari pengalaman penulis bahwa peserta didik  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  dan  penguasaan  teknik  dasar  suatu cabang olahraga, demikian pula guru masih mengalami kesulitan dalam menanamkan konsep dan penguasaan teknik dasar olahraga sehingga berakibat  pada rendahnya kemampuan bermain bola voli maupun keterampilan teknik-teknik dasar bola voli.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses pembelajaran  penjasorkes antara  lain: faktor  guru,  faktor  siswa,  faktor  materi pembelajaran,  faktor  alat  dan  fasilitas  olahraga,  metode  pembelajaran,  serta  alokasi  waktu  yang kurang.  Faktor-faktor  tersebut  merupakan  suatu  kesatuan  yang  saling  terkait  dan  tidak  dapat dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya.  Agus  S  Suryobroto  (2004:  1)  mengatakan  bahwa pembelajaran  jasmani  dapat  berjalan  dengan  sukses  dan  lancar  ditentukan  oleh  beberapa  unsur antara  lain:  guru,  siswa,  kurikulum,  sarana  prasarana,  tujuan,  metode,  lingkungan  yang mendukung, dan penilaian.
Masalah yang sering dijumpai oleh guru penjas dalam proses pembelajaran adalah masalah metode  pembelajaran.  Menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran penjasorkes  di  sekolah.  Untuk  itu  guru pendidikan  jasmani  dituntut  kreativitasnya  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran penjasorkes yang sesuai dengan kurikulum.
Untuk mencapai tujuan  pembelajaran, seorang guru harus kreatif dalam menyajikan materi pembelajaran  dengan  berbagai  cara  agar  bahan  pelajaran  yang  disajikan  dapat  diterima  dengan baik  oleh  siswa.  Anggapan  Moston  yang  dikutip  oleh  Agus  S.  Suryobroto  (2004:  38-39)  bahwa “Mengajar adalah serangkaian hubungan yang berkesinambungan antara guru dengan siswa, yaitu: (1) mencoba mencapai keserasian antara apa yang diniatkan dengan apa yang sebenarnya terjadi, (2) masalah yang bertentangan dengan metode mengajar.”
Pembelajaran  bola  voli  harus  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yang  benar  dan tentunya diperlukan program perencanaan  dan  metode  yang  benar  pula, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai dengan  optimal.  Namun,  untuk  meraih  itu  semua banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  sehingga harapan  yang  diinginkan
tidak  mudah  untuk diwujudkan.  Salah  satu pendekatan  yang  digunakan dalam  pembelajaran  bola voli adalah menggunakan metode pembelajaran kooperatif.
Metode  pembelajaran  atau  gaya  mengajar  kooperatif  adalah  metode  pembelajaran  yang didalamnya                                         mengkondisikan para siswa bekerja bersama-sama di dalam kelompok- kelompok kecil untuk membantu satu sama lain dalam belajar. Pembelajaran kooperatif didasarkan pada gagasan atau  pemikiran  bahwa  siswa  bekerja  bersama-sama  dalam  belajar,  dan  bertanggung  jawab terhadap  aktivitas  belajar  kelompok  mereka  seperti  terhadap  diri  mereka  sendiri.  Dalam pembelajaran  kooperatif,  belajar  dikatakan  belum  selesai  jika  salah  satu  teman  dalam  kelompok belum menguasai bahan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis berniat untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul ”Upaya Meningkatkan Pembelajaran  Passing Bawah Bola voli melalui Metode Pembelajaran Kooperatif pada Siswa Kelas VI di SDN 01 Batu Balang, Kabupaten Lima Puluh Kota Tahun Ajaran 2023/2024.”

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian   tindakan  kelas (PTK).  Karena  salah  satu  upaya  dari  sekian  banyak  alternative  pemecahan  masalah  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  melakukan  penelitian  yang  berkenaan  dengan  pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas. Penelitian yang berkaitan dengan pembelajaran di Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif  Untuk                    Meningkatkan Hasil  Belajar Passing Bawah kelas adalah PTK.  Penelitian   tindakan  kelas  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  secara  sistematis,  reflektif terhadap berbagai aksi atau tindakan yang dilakukan oleh guru. Mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Yang berupa kegiatan  belajar untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang  dilakukan.  Tujuan  utama  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran  di  kelas,  dimana  guru  secara  penuh  terlibat  dalam  penelitian  mulai  dari perencanaan,  tindakan, pengamatan  serta  sampai  pada  tahap refleksi.  Berbagai  upaya  dapat dilakukan  guru  untuk  memecahkan  masalah  yang timbul  di  kelas,  sehingga  dapat  mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. (Arikunto, 2010: 15)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa pada kondisi awal menunjukkan bahwa pada kolaborator 1 dari 15 siswa baru  3  siswa  (20%)  yang  mencapai  kriteria  yang  telah  ditetapkan,  sedangkan  12  siswa  (80  %) belum mencapai kriteria yang diharapkan, dengan jumlah skor akhir kelas yaitu 1.050 dan nilai rata- rata  kelas  70.  Pada  kolaborator  2  dari  15  siswa  baru  2  siswa  (13%)  yang  mencapai  kriteria  yang telah  ditetapkan,  sedangkan  13   siswa  (87%)  belum  mencapai  kriteria  yang  diharapkan,  dengan jumlah skor akhir kelas yaitu 1.025 dan nilai rata-rata kelas 68. Sedangkan pada kolaborator 3 dari 15  siswa baru  4  siswa  (27%)  yang  mencapai  kriteria  yang  telah  ditetapkan,  sedangkan  11  siswa (73%)  belum  mencapai  kriteria  yang diharapkan.  dengan  jumlah  skor  akhir  kelas  yaitu  1.075  dan nilai rata-rata kelas 72. Dari ketiga kolaborator dapat dilihat bahwa pada kondisi awal siswa yang mencapai  kriteria  (KKM)  sejumlah  2 sampai  4  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  belum mencapai kriteria (KKM) sejumlah 14 sampai 13 siswa. Selengkapnya tersaji sebagai berikut :
Tabel 1. Keadaan Awal Keterampilan Passing Bawah Bola voli Siswa Kelas VI SDN  01 Batu
Balang No Nilai Kolaborasi 1 Kolaborasi 2 Kolaborasi 3 Ket Fre ku en si Pr os e n ta se Fre ku en si Pr os e n ta se Fre ku en si Pr os e n ta se 1. 0 – 74 12 80% 13 87% 11 73% Belum Tuntas 2. 75-100 3 20% 2 13% 4 27% Tuntas Jumlah Skor Akhir (kelas) 1.050 1.025 1.075 Rata – Rata (kelas) 70 68 72

## 1. Siklus 1
Hasil  pengamatan  kolaborator membandingkan  hasil  unjuk  kerja  pada  kondisi  awal  dengan  hasil unjuk  kerja  pada  Siklus  I  menunjukan  adanya  peningkatan.  Dari  15  siswa  kelas    VI  SDN  01  Batu Balang  yang  mencapai  kriteria  (KKM)  pada  kondisi  awal   sejumlah  2  sampai  4  siswa  menjadi  6 sampai  8  siswa  pada  sikus  I.  Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  (KKM)    sejumlah  11 sampai 13 siswa menjadi 7  sampai 9  siswa pada siklus I.
Tabel 2.  Keterampilan Passing Bawah Siswa Kelas VI SDN 01 Batu Balang Siklus I
No Nilai Kolaborasi 1  Kolaborasi 2 Kolaborasi 3
Ket Fre ku en si Pr os e n ta se Fre ku en si Pr os e n ta se Fre ku en si Pr os e n ta se
1. 0 – 74 9 60% 8 53% 7 47% Belum Tuntas 2. 75-100 6 40% 7 47% 8 53% Tuntas Jumlah Skor Akhir (kelas) 1.092 1.042 1.117 Rata – Rata (kelas) 73 70 74
Berdasarkan  hasil  observasi  pengamatan  terhadap  guru  dilapangan  selama  proses pembelajaran berlangsung maka dapat diperoleh skor rata – rata dari ketiga kolabolator yaitu pada pertemuan  pertama  rata – rata  dari  ketiga  kooperator  sebesar  11,3  (kriteria  baik)  menjadi  14 (kriteria baik) pada pertemuan kedua.
Tabel. 3.Data Peningkatan Guru Pada Proses Pembelajaran Passing Bawah  Siklus I

## SIKLUS I
No Aspek Penilaian
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Ko la b or a si
1 Ko la b or a si
2 Ko la b or a si
3 Ju m lah R at a - a ta
Ko la b or a si 1 Ko la b or a si
2 Ko la b or a si
3 Ju m lah
R at a - R at a
1.  Pra Pembelajaran 2 2 2 6 3 3 2 8 2.  Membuka Pembelajaran 2 3 3 8 3 3 3 9 3.  Kegiatan Inti Pembelajaran 3 3 2 8 3 3 3 9 4.  Kegiatan Penutup 2 2 2 6 3 2 2 7 5.  Pengelolaan Kelas 2 2 2 6 3 3 3 9 Total Skor 11 12 11 34 11,3  15 14 13 42  14
Hasil  pengamatan  pembelajaran  terhadap  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung  selalu dicatat  oleh  kolaborator. Dari  data  diatas  diperoleh  skor  rata – rata  dari  ketiga  kolabolator  yaitu pada pertemuan pertama rata – rata dari ketiga kooperator sebesar 12,7 (kriteria tinggi), menjadi 14,3 (kriteria tinggi), pada pertemuan kedua.
Tabel 4. Data Peningkatan Siswa Pada Proses Pembelajaran Passing Bawah Bola Voli Siklus I

## SIKLU S I
No . Aspek Penilaian Pertemuan 1 Pertemuan 2 K o la b or a tor 1 K o la b or a tor 2 K o la b or a tor 3 Ju m lah K ol ab o ra si 1 K ol ab o ra si 2 ol ab or at or 3 Ju m lah
1.  Partisipasi Anak 3 3 3 9 4 3 3 10 2.  Keterlibatan Anak 3 3 3 9 3 4 3 10 3.  Motivasi / Keinginan 3 2 2 7 3 2 2 7 4.  Perhatian / Fokus 2 2 2 6 3 2 2 7 5.  Aktif /Banyak Bergerak 2 3 2 7 3 3 3 9 Total Skor 13 13 12 38 16 14 13 43 Rata – rata 2,6 2,6 2,4  12,7  3,2 2,8 2,6  14,3
2. Siklus 2
Hasil  tes  unjuk  kerja  siswa  pada  Siklus  II  mengalami  peningkatan.  Hasil  pengamatan kolaborator  membandingkan hasil  unjuk  kerja  pada  kondisi  awal  dan  siklus  I  dengan  hasil  unjuk kerja  pada Siklus II menunjukan adanya peningkatan. Dari 15 siswa kelas  VI SDN 01 Batu Balang yang mencapai kriteria (KKM) pada siklus I sejumlah 6 sampai 8 siswa menjadi 11 sampi 14 siswa, siswa  pada  sikus  II.  Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  (KKM) sejumlah  7  sampai  9 siswa  menjadi  1  sampai  4  siswa  pada  siklus  II.  Dengan  begitu  secara  keseluruhan  sudah  dapat mencapai target yang telah ditetapkan tersebut.
Tabel 5. Keterampilan Passing Bawah Siswa Kelas VI SDN  01 Batu Balang Siklus II Kolaborator1 Kolaborator2  Kolaborator3
No Nilai Fre ku en s i Pr os e n ta se Fre ku en s i Pr os e n ta se Fre ku en s i Pr os e n ta se Ket 1. 0 – 74 4 27% 2 13% 1 6,7%  B.Tuntas 2. 75-100 11 73% 13 87% 14 93% Tuntas Jumlah SkorAkhir (kelas) 1.175 1.250 1.350 Rata – Rata(kelas) 78 83 90
Berdasarkan  hasil  observasi  pengamatan  terhadap  guru  dilapangan  selama  proses pembelajaran  berlangsung  maka  dapat  diperoleh  skor  rata – rata  dari  ketiga  kolabolator  yaitu pada  pertemuan  pertama  rata – rata  dari  ketiga  kooperator  sebesar  17  (kriteria  sangat  baik) menjadi 18,7 (kriteria sangat baik) pada pertemuan kedua.
Tabel. 6  Data Peningkatan Guru Pada Proses Pembelajaran Passing Bawah Siklus II

## SIKLUS II
No Aspek Penilaian
Pertemuan 1
Pertemuan 2 Ko la b or a si 1 Ko la b or a si 2 Ko la b or a si 3 Ju m lah R at a – R at a Ko la b or a si 1 Ko la b or a si 2 Ko la b or a si 3 Ju m lah R at a – R at a
1.  Pra Pembelajaran 3 3 3 9 3 3 3 9 2.  Membuka Pembelajaran 4 3 4 11 4 4 4  12 3. Kegiatan Inti Pembelajaran 3 4 4 11 4 4 4  12 4.  Kegiatan Penutup 4 3 3 10 4 4 4  12 5.  Pengelolaan Kelas 4 3 3 10 4 4 3  11 Total Skor 18  16  17  51 17 19  19  18  56 18,7
Hasil  pengamatan  pembelajaran  terhadap  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung  selalu dicatat oleh  kolaborator.  Dari  data diatas  diperoleh  skor  rata – rata  dari  ketiga  kolabolator  yaitu pada  pertemuan  pertama  rata – rata  dari  ketiga  kooperator  sebesar  17,7  (kriteria  sangat  tinggi), menjadi 19,3 (kriteria sangat tinggi) pada pertemuan kedua
Tabel. 7 Data Peningkatan Siswa Pada Proses Pembelajaran Passing Bawah Siklus II

## SIKLUS II
No. Aspek Penilaian Pertemuan 1 Pertemuan 2 K o la b or a tor 1 k o la b or a tor 2 k o la b or a tor 3 Ju m lah K o la b or a tor 1 k o la b or a tor 2 k o la b or a tor 3 Ju m lah
1. Partisipasi Anak 4 4 4 12  4 4 4 12 2. Keterlibatan Anak 3 4 4 11  4 4 4 12 3. Motivasi / Keinginan 4 3 3 10  4 4 4 12 4. Perhatian / Fokus 3 3 3 9  4 3 3 10
5. Aktif /Banyak Bergerak 4 4 3 11  4 4 4 12 Total Skor 18 18 17 53  20 19 19 58 Rata - rata 3,6 3,6 3,4  17,7  4 3,8 3,8  19,3
Berdasarkan  refleksi  dari  analisa  data  yang  terkumpul  maka  hasil  tindakan  kelas menunjukkan bahwa pada akhir siklus  mengalami peningkatan mutu pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat sebagai berikut ini:
1. Siklus I
Pada siklus I tindakan dalam proses pembelajaran passing bawah bola voli dengan metode pembelajaran  kooperatif pada  siswa  kelas    VI  SDN  01  Batu  Balang  sudah  tepat.  Dalam  proses pembelajaran sebagian besar siswa merasa senang, tidak takut, gembira melakukan teknik dasar passing bawah bola voli dengan benar. Metode pembelajaran telah disuaikan dengan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan  siswa  sehingga  siswa merasa  mudah melakkan  setiap  gerakan yang dilakukan.

## 2. Siklus II
Pada siklus II proses pembelajaran passing bawah bola voli dengan metode pembelajaran kooperatifsudah  lebih  baik  lagi  dan  memuaskan.  Tindakan  yang diberikan  pada  siklus  II  dengan menambah  variasi  latihan  dan  mengkombinasikan menjadikan  pembelajaran  semakin  menarik, siswa  melakukan  dengan  semangat  tinggi dan  tidak  merasa  takut  sehingga  hasil  gerakan  teknik passing bawah  bola  voli  semakin  baik,  Keterangan  pendukung  pada  lampiran.  Dengan  demikian tindakan pada ketrampilan passing bawah bola voli pada siswa kelas V SD Seropan, Dlingo, Bantul dikatan  berhasil.  Setelah  dilakukan  evaluasi terhadap  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan selama  dua  siklus,  pendekatan pembelajaran  ini  dapt  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  popses pembelajaran  selanjutnya.  Sedangkan  tindakan  yang kurang  berhasil  diharapkan  menjadi  telaah untuk perbaikan dan penyempurnaan. Keberhasilan pembelajaran passing bawah bola voli dengan metode  pembelajaran kooperatif  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran.  Siswa termotivasi untuk menunjukkan kemanpuan terbaiknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penelitian,  pembahasan  dan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran passing bawah  melalui  metode  pembelajaran  kooperatif  pada siswa kelas  VI SDN 01 Batu Balang selama 2 siklus dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  hasil  belajar  siswa  dari  15  siswa  pada  kondisi  awal jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 75 baru 2 sampai 4, dan pada siklus I meningkat menjadi 6 sampai  8  siswa  ,  kemudian  pada  siklus  II,  meningkat  menjadi  11  sampai  14  siswa,  siswa  yang mencapai nilai  KKM  75  bahkan  lebih.  Sehingga ketuntasan  klasikal  dalam  kelas  tersebut  sudah mencapai lebih dari 75% siswa yang tuntas belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Dwi Jatmiko. (2011). Peningkatan Permainan Pembelajaran Bolavoli Melalui Pendekatan Pakem Pada Siswa kelas VI SDN  IT Alam Nurul Islam. Penelitian Tindakan kelas . FIK-UNY. Agus  S.  Suryobroto.  (2004). Diktat  Mata  Kuliah  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Jasmani . Yogyakarta: FIK-UNY.
Agus  Susanto.  (2010).  Peningkatkan  Pembelajaran  Bola  voli  Melalui  Pendekatan  Bermain
dengan  Bola  Plastik  pada  siswa  Kelas  VI  SDN    Negeri  2  Rogojati  Kecamatan  Sokoharjo Kabupaten Wonosobo. Penelitian Tindakan kelas . FIK- UNY. Aip  Syarifuddin,  (1992). Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan.
Asep  Kurnia  Nenggala.  (2007). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan.  Cetakan  1. Bandung : Grafindo media Pratama Barbara L. Viera, MS; Bonnie Jill Ferguson, MS. (2004). Bola Voli Tingkat Pemula. (Alih Bahasa: Monti) Jakarta: Dahara Prize Semarang Basrowi & Suwandi (2008) Memahamipenelitian kualitatif, jakarta Rineka cipla BSNP  (2007). Kurikukum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta  :  BSNP  Depdiknas.  (2003).  UU  RI No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta : Asa Mandiri Edi  Nugroho.  (2013).  Upaya  Peningkatan  Minat  melelui  bermain  pada  siswa  Kelas  VI  SDN
Negeri  1  Redin  Kecamatan  Gebang  Kabupaten  Perworejo  Tahun  Ajaran  2013/2014.
Penelitian Tindakan kelas . FIK- UNY.
Gulo,W (2002) metodologi pendidikan. Jakarta:PT Gramedia widia sarana Krismanto  (2003). Beberapa  Teknis,  Model  dan  Strategi  Matematika. Makalah.  Disampaikan dalam  rangka  pelatihan  pengembangan  SMU  20  Juli  SDN    10  Agustus  2003.  Depdiknas, Ditjen Dikdasmen PPPG Yogyakarta.
L.  Viera,  Barbara  dan  Bonnie  Jill  Fergusson.(2004). Bola  Voli  Tingkat  Pemula .Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
M. Sobry Sutikno, (2009). Belajar Pembelajaran . Prospeet. Bandung M. Yunus. (1992). Olahraga Bola Voli. Jakarta : Departmen Pendidikan dan Kebudayaan Martinis  Yamin.  (2005). Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi. Ciputat:  Gaung  Persada Press.
Masnur  Muslich,  (2010). Melaksanakan  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Itu  Mudah .  Jakarta: Bumi Aksara.
Machfud Irsyada (2000) bola voli, jakarta:  depdikbud RI dirjen dikdasmen dirdik gutentis Nasution.S  (2003) Metode  Penelitian  Naturalistik  Kualitatif  (Bandung)  tarsito  library  fis umy.id/opac/idex.Php
Nuril, Ahmadi. (2007). Panduan Olahraga Bola Voli. Surakarta: Era Pustaka Utama. Oemar  Hamalik.  (1995). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta: Bumi Aksara. Pardjono, dkk. (2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta : UNY PP. PBVSI. (1995). Jenis – Jenis Perminan Bola Voli. Jakarta : PBVSI Rochiati.  (2009). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan Dosen . Jakarta: PT Remaja RoSDN akarya.
Rusli  Lutan.  (2000). Asas-Asas  Pendidikan  Jasmani  Pendekatan  Pendidikan  Gerak  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga.
Siti Partini. (1995). Psikologi Perkembangan. Yogyakarta:FIP IKIP Yogyakarta. Sri  Wahyuni,  Sutarmin,  Pramono.  (2009). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  1 . Jakarta : Kementrian Pendidikan Nasional Sarwiji  Suwandi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah . Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13. Sugihartono,  dkk.  (2012). Psikologi  Pendidikan. Yogyakarta:  UNY  Pres  Suharno,  H.P.  (1981). Metodik Melatih Permainan Bola Volley. Yogyakarta:IKIP Yogyakarta. Suharsimi Arikunto, (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sukintaka, (1991). Teori Bermain untuk D2 PGSDN  Penjaskes . Yogyakarta: IKIP Yogyakarta.
Suharsimi, Arikunto, dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sukarti.  (2010).  Peningkatkan  Pembelajaran  Passing  Bawah  Permainan  Bolavoli  dengan Modifikasi  Bola  pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Kadisobo  2  Sleman. Penelitian  Tindakan  kelas . FIK-UNY Syamsu Yusuf. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja RoSDN akarya.
Tisnowati Tamat dan  Moekarto  Mirman,  (2005). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Jakarta: UnVIersitas Terbuka.
Widy  Asih  Sulastri.  (2011).  Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Passing Bawah  Bolavoli  Mini Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Negeri  2  Tamanwinangun  Kebumen  Tahun  Pelajaran 2010/2011. Penelitian Tindakan kelas . FIK-UNY