Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Negeri 26 Kota Sorong
Siti Arafa 1  , Mursalim 2 & Ihsan 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: sitiarafa100897@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  korelasional  dengan  pendekatan  ex-postfacto,  yaitu  fakta  atau segala  sesuatunya  sudah  ada  sehingga  tinggal  diungkap  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong sebanyak 36 siswa, dengan terdiri dari    15  laki-laki  dan  21  perempuan.  Data  hasil  penelitian  diperoleh  dari  Angket  dan  Dokumentasi. Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Adapun  kriteria  keberhasilan  penelitian tersebut ditandai dengan perolehan nilai rata-rata raport ≥ 72,997 dan rata – rata perolehan nilai angket kelas ≥ 77,06. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh kecerdasasn emosional terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong ditunjukkan oleh hasil angket dan nilai raport siswa. Hal  ini  dilihat  dari  hasil  analisis  menggunakan  uji  regresi  membuktikan  bahwa  diperoleh  persamaan regresi  linear  sederhana              ,72     0,2 8   ,  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi belajar siswa mencapai 49,3%. Jadi kesimpulan bahwa terdapat pengaruh kecerdasan emosional yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional; Prestasi Belajar; Siswa Kelas V

## Abstract
This study aims to determine the effect of emotional intelligence on student achievement in grade V SD Negeri  26  Sorong  City.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  correlational  quantitative research with an ex-postfacto approach, in which facts or everything already exists so that it remains to  be  revealed  using  research  instruments.  The  research  subjects  were  36  students  of  grade  V  SD Negeri  26  Sorong  City,  consisting  of  15  boys  and  21  girls.  Research  data  obtained  from questionnaires and documentation. The data obtained were analyzed descriptively quantitatively. The criteria  for the success of  the study  were characterized by the acquisition of an average report card value ≥ 72.997 and an average grade questionnaire score ≥ 77.06. The results showed that the effect of emotional intelligence on student achievement in grade V SD Negeri 26 Kota Sorong was shown by the results of questionnaires and the value of student report cards. This can be seen from the results of the analysis using the regression test proving that a simple linear regression equation is o tained 55.72 + 0.218 X, the effect of emotional intelligence on student learning achievement reaches 49.3%. the  conclusion  is  that  there  is  a  significant  influence  of  emotional  intelligence  on  the  learning achievement of fifth grade students at SD Negeri 26 Sorong City.
Keywords : Emotional Intelligence; Learning Achievement; Class V Students

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan
bagian terpenting  di  sekolah  dimana  proses  inilah yang  dapat  menjadi  tolak  ukur  prestasi belajar  siswa  untuk  memahami  tiga  aspek yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Banyak  orang  berpendapat  bahwa  untuk meraih  prestasi  yang  tinggi  dalam  belajar, seseorang  harus  memiliki  kognitif  atau Intelligence  Quotient  (IQ)  yang  tinggi, karena intelegensi merupakan bekal potensial yang  akan  memudahkan  dalam  belajar sehingga  menghasilkan  prestasi  belajar  yang optimal.  Berdasarkan  realita  yang  terjadi tidak semua orang yang memiliki Intelligence  Quotient  (IQ)  yang  tinggi  akan memiliki prestasi belajar  yang tinggi pula ini hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Goleman, 2018)  kecerdasan  Intelektual  (IQ)  hanya menyumbang 20% bagi kesuksesan seseorang, sedangkan 80% adalah sumbangan dari faktor-faktor lain, diantaranya kecerdasan emosional (EQ) yaitu kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi  frustasi,  mengontrol  desakan  hati, mengatur  suasana  hati,  berempati  serta kemampuan  bekerjasama  (Wayan  Budiarta, Ni Ketut Suarni, 2014).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti pada tanggal 28 sampai 30 Januari  2020  di  SD  Negeri  26  kota  Sorong diketahui    bahwa  sebagian  siswa  di  sekolah tersebut  memiliki  permasalahan  terhadap kecerdasan  emosional.  Masalah  kecerdasan emosional  siswa  yang  diamati  adalah  ada beberapa  siswa  yang  berprestasi    namun cepat merasa jenuh ketika guru menyampaikan  dan  menjelaskan  materi, kurang  berinteraksi  baik  antar  sesama  siswa maupun  antar  siswa  dengan  guru,  siswa merasa  kurang  percaya  diri  untuk  berdiri  di depan  kelas  dalam  mengemukakan  pendapat atau  mengajukan  pertanyaan  dan  terkadang
siswa  membuat  keributan  ketika  proses belajar mengajar sedang berlangsung.
Kecerdasan  emosional  memiliki  peran yang sangat penting untuk mencapai kesuksesan di sekolah. Kecerdasan emosional  mencakup  kemampuan  yang berbeda  dan  mempengaruhi  kecerdasan akademik. Siswa tidak akan mampu menggunakan kemampuan kognitifnya sesuai dengan  potensi  yang  maksimal  tanpa memiliki kecerdasan emosional.  Kecerdasan emosional  atau  yang  lebih  dikenal  dengan sebutan  (EQ)  mengacu  pada  kemampuan mengenali, memahami, mengatasi dan mengekspresikan  emosi  dengan  layak  (Evy Kumala Ristiyani, 2017).
Menurut  Howard  Gardne,  kecerdasan adalah  kemampuan  menyelesaikan  masalah yang  merupakan  konsekuensi  dalam  suasana budaya,  keterampilan  memecahkan  masalah membuat  seseorang  mendekati  situasi  dana sasaran harus dicapai, dan kemampuan untuk menemukan  arah  atau  cara  yang  tepat  atau cara  yang  tepat  ke  arah  sasaran  tersebut (Dirman,  2014).  Kecerdasan  emosional adalah kemampuan individu untuk mengenali, menggunakan dan mengekspresikan emosi, kemampuan individu  untuk  mengikutsertakan  emosi sehingga  memudahkan  dalam  melakukan proses  berpikir,  kemampuan  individu  untuk memahami  emosi  dan  pengetahuan  serta kemampuan  individu  dalam  mengatur  emosi untuk mengembangkan emosi dan menampilkan  tingkah  laku  yang  sesuai dengan  tuntutan  lingkungan  (Fitri  Lestari Issom, 2017).
Salovey  dan  Mayer  mendefinisikan kecerdasan  emosional  atau  yang  sering disebut  EQ  sebagai:  “himpunan  bagian  dari kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan  memantau  perasaan  sosial  yang melibatkan  kemampuan  pada  orang  lain,
memilah-milah  semuanya  dan  menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan (Umar, 2014).
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti menyimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting yang  harus  dimiliki  siswa  untuk  meraih prestasi  belajar  yang  lebih  baik  di  sekolah. Oleh  karena  itu,  peneliti  termotivasi  untuk mengetahui  lebih  lanjut  tentang  “Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  kelas  V  SD  Negeri  26  Kota Sorong  ”.  adapun  tujuan  dilakukannya penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26 Kota Sorong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester ganjil  tahun  akademik  2021/2022.  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD wilayah Tangerang Selatan. Penelitian ini termasuk kedalam penelitian kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus  yang  didalamnya memuat  wawancara  terhadap  peserta  didik serta  guru  kelas  IV  SDN  Kp.  Bulak  III Pamulang
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan penelitian  kuantitatif.  Penelitian  Kuantatif yaitu penelitian yang datanya dapat dinyatakan  dalam  angka  dan  dianalisis dengan  teknik  statistik  (Sugiyono  2012). Penelitian ini diawali dengan mengkaji teori- teori  dan  pengetahuan  yang  sudah  ada sehingga muncul sebab permasalahan. Permasalahan tersebut diuji untuk mengetahui  penerimaan  atau  penolakannya berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari lapangan.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari lapangan  dalam  bentuk  skor  kecerdasan
emosional  dan  hasil  belajar  matematika dalam  bentuk  angka-angka  yang  sifatnya kuantitatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri  26  Kota  Sorong.  Pengaruh  antara variabel-variabel
penelitian dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian Keterangan :
X    :  Variabel Bebas Y    :  Variabel Terikat
:  Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri 26 Kota Sorong. Sampel dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26  Kota Sorong yang berjumlah 36 siswa yang dibagi menjadi 2 kelas yakni kelas A dan B. Jumlah siswa  kelas  V  A  sebanyak  18  dan  kelas  B sebanyak  18  Siswa.  Instrumen  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket,  nilai  hasil  belajar  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  linearitas,  uji  regresi  linear sederhana, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  Kecerdasan  Emosional  Siswa Kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan terhadap siswa kelas V SD Negeri 26  Kota  Sorong  dengan  jumlah  sampel  36. Berikut  adalah  hasil  analisis  deskriptif  data kecerdasan  emosional  siswa  diperoleh  hasil statistik deskriptif dari 36 responden diperoleh skor minimum 55, skor maksimum 96, sehingga rangenya 41. Jumlah skor 2774, rata-rata 77,06, standar deviasi atau simpangan  baku  sebesar  10,849  dan  variansi 117,711,  standar  deviasi  dan  variansi
menununjukkan  keberagaman  data.  Adapun kategorisasi  kecerdasan  emosional  peserta didik dapat dilihat pada tabel 1 berikut;
Tabel 1. Kategorisasi Kecerdasan Emosional Siswa Kelas V  SD Negeri 26 Kota Sorong
Berdasarkan tabel 1 di atas menunjukkan  bahwa  22,22%  kecerdasan emosional siswa berada pada kategori rendah dengan  jumlah  frekuensi  8  siswa,  63,88% berada  pada  kategori  sedang  dengan  jumlah frekuensi  23  siswa  dan  13,88%  berada  pada kategori  tinggi  dengan  jumlah  frekuensi  5 siswa.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa,  siswa  kelas  V  SD Negeri 26  Kota Sorong memiliki kecerdasan emosional  yang  relative  sedang  artinya kecerdasan emosional siswa baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitiaan yang  diilakukan  terhadap  siswa  kelas  V  SD Negeri  26  Kota  Sorong  dengan  jumlah sampel  36  siswa  maka  peneliti  dapat mengumpulkan data melalui nilai rapor hasil belajar semester ganjil yang diberi oleh guru kelas  V  SD  Negeri  26  Kota  Sorong.  Berikut adalah  hasil  analisis  deskriptif  data  prestasi belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26  Kota Sorong:
Tabel 2. Analisis Deskriptif Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  diperoleh hasil  statistik  deskriptif  dari  36  responden diperoleh skor minimum 67,4, skor maksimum  80,5,  sehingga  rangenya  13,1. Jumlah skor 2627,9, rata-rata 72,997, standar
deviasi  atau  simpangan  baku  sebesar  3,5222 dan  variansi  12,406,  standar  deviasi  dan variansi menununjukkan keberagaman data.
Dari  hasil  output  di  atas  selanjutnya diberikan  pengkategorisasi  berdasarkan  dari buku  Saiful  Azwar,  yang  terbagi  atas  tiga kategori  yaitu  rendah,  sedang,  dan  tinggi. Sehingga  berdasarkan  data  di  atas  maka diperoleh  tabel  distribusi  frekuensi  sebagai berikut:
Gambar 1 . Kategorisasi Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas menunjukkan  bahwa  11,11%  kecerdasan emosional siswa berada pada kategori rendah dengan  jumlah  frekuensi  4  siswa,  69,44% berada  pada  kategori  sedang  dengan  jumlah frekuensi  25  siswa  dan  19,44%  berada  pada kategori  tinggi  dengan  jumlah  frekuensi  7 siswa.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa, siswa kelas V SD Negeri 26  Kota  Sorong  memiliki  prestasi  belajar yang  relative  sedang  artinya  prestasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  26  Kota  Sorong baik.
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V SD Negeri 26 Kota Sorong Pengujian  dasar-dasar  analisis  yang dilakukan  meliputi  uji  normalitas  dan    uji linearitas. Uji normalitas dimaksudkan sebagai  persyaratan  dalam  penggunaan statistik parametrik, sekaligus untuk mengetahui  data  yang  terkumpul  dari responden  berdistribusi  normal  atau  tidak. Analisis  uji  normalitas  pada  masing-masing variabel penelitian dilakukan dengan uji S-W
atau  Uji  Shapiro  Wilk yang  diolah menggunakan aplikasi SPSS 16.00.
Berdasarkan  pengolahan  data  dengan SPSS  Versi  16.00  di  atas  maka  diperoleh nilai  sign  untuk  data  kecerdasan  emosional adalah sebesar 0,189. Berarti nilai sign lebih besar α(0, 89> 0,0 ), nilai sign data prestasi belajar  adalah  sebesar  0,267,  berarti  nilai sign  lebih  besar  α(0,267>0,0 ).  Berdasarkan nilai  sign  kedua  variabel  maka  dapat dinyatakan  bahwa  H0  diterima  yang  artinya data  yang  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Pedoman yang digunakan untuk menentukan kelinieran adalah dengan melihat  hasil  analisis  pada  lajur  deviation from  linearity.  Ketentuan  yang  digunakan untuk  pengambilan  keputusan  adalah  jika nilai  signifikasi  pada  lajur  deviation  from linearity > 0,05 maka disimpulkan hubungan variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  linier. Sebaliknya  jika  nilai  signifikasi  pada  lajur deviation  from  linearity  <  0,05  disimpulkan hubungan variabel bebas dan variabel terikat tidak  linier.  Pengujian  ini  menggunakan program  SPSS  versi  16,0  for  sehingga diperoleh  Sign  adalah  0,624,  berarti  dalam hal ini Sign. lebih besar dari α ( 0,624 > 0,0 ).  Sehingga  dapat  simpulkan  bahwa  antara gambaran kecerdasan emosional siswa dengan  gambaran  prestasi  belajar  siswa memiliki hubungan yang linear.
Analisis Regresi Sederhana
Analisis regresi linear sederhana dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  yang berbunyi  ada  pengaruh  yang  signifikan kebiasaan  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26 Kota  Sorong.  Untuk  mengetahui  adanya pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  Fhitung= 26,588 dengan nilai Sig. = 0,000 < α   0,0 . Dengan  demikian  H0  ditolak.  Hal  ini  berarti
bahwa variabel bebas X mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel terikat  Y.  Untuk  menguji  keberartian koefisien  regresi  linear  sederhana  dilakukan dengan menggunakan uji t, hasil perhitungan pada  diperoleh  persamaan  regresi  linear sederhana ̂ =  55,72  +  0,218  X.  Ini  berarti bahwa prestasi belajar siswa dapat diperkirakan apabila skor kecerdasan emosional siswa diketahui yaitu bahwa setiap kenaikan  variabel  X  satu  satuan  akan  diikuti dengan  kenaikan  variabel  Y  sebesar  0,218 satuan dengan harga 55,72 konstan. Selanjutnya,  nilai  thitung  untuk  koefisien konstanta  adalah  16,924  dengan  nilai  Sig.  = 0,000  dan  nilai  thitung  untuk  koefisien regresi  adalah  5,156  dengan  nilai  Sig.  = 0,000.  Bila  dibandingkan  dengan  α     0,0 untuk kedua nilai Sig. Karena nilai Sig. lebih kecil dari α maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  kostanta  dan koefisien regresi berarti.
Selanjutnya  akan  dihitung  koefisien determinasi antara variabel bebas X terhadap variabel  terikat  Y.  Koefisien  determinasi digunakan  untuk  menentukan  besarnya kontribusi  variabel  bebas  (X)  terhadap variabel  terikat  (Y).  Besarnya  kofisien determinasi  variabel  X  terhadap  Y  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Koefisien Determinasi Variabel X terhadap Y
Berdasarkan  tabel  3.  diperoleh  bahwa besarnya  pengaruh  variabel  kecerdasan emosional  terhadap  prestasi  belajar  dapat diketahui dari besarnya koefisien determinasi yaitu  0,493.  Dengan  demikian,  besarnya pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26
Kota Sorong adalah 49,3 % .

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi belajar.  Pengujian  menggunakan  tingkat signifikan  0,05.  Hasil  Pengujian  sebagai berikut :
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  setelah peneliti  melakukan  penelitian  pada  kelas  V SD  Negeri  26  Kota  Sorong  dengan  sampel 36  siwa  yang  terdiri  dari  2  kelas. Berdasarkan analisis data dan pengkategorian kecerdasan  emosional  siswa  kelas  V  SD Negeri  26  Kota  Sorong,  nilai  rata-rata diperolah  77,06  hal  ini  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosional  siswa  berada  pada kategori  sedang  dengan  persentase  63,88%. Dan  berdasarkan  analisis  pengkategorian terhadap  prestasi  belajar  siswa  nilai  rata-rata diperoleh 72,997 hal ini menunjukkan bahwa prestasi  belajar  siswa  berada  pada  kategori sedang  dengan  persentase  69,44%.  Setelah dilakukan  analisis  statistik  deskriptif  tentang kecerdasan  emosional  dan  prestasi  belajar siswa,  maka  dilakukan  analisis  inferensial dengan  hasil  penelitian  bahwa  pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi belajar siswa mencapai 49,3 %.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Faktor  yang  mempengaruhi    hal  ini  oleh beberapa hal, yang pertama: sistem kurikulum  yang  diterapkan  di  SD  Negeri  26 Kota  Sorong  berorientasi  seimbang  pada pengembangan  kecerdasan  intelektual,  dan pengembangan  kecerdasan  emosional  dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  menyadari bahwa  proses  belajar  secara  fundamental adalah  proses  kejiwaan  yang  sangat  penuh dengan  nuansa  emosi.  Dalam  kondisi  seperti ini,  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  tidak
hanya  mengembangkan  aspek  intelektual, tapi juga berfokus pada emosi siswa.
Peranan  kecerdasan  emosi  yang  masih dalam  kategori  sedang  terhadap  prestasi belajar disebabkan oleh masih ada faktor lain yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  itu sendiri  seperti  motivasi,  faktor  keluarga,  dan faktor  lingkungan.  Prestasi  belajar  juga dipengaruhi  oleh  perilaku  siswa,  kerajinan dan  keterampilan  atau  sikap  tertentu  yang dimiliki  siswa  tersebut,  yang  dapat  diukur dengan  standar  nilai  tertentu  oleh  guru  yang bersangkutan  agar  mendekati  nilai  rata-rata. Kecerdasan emosional tidak diajarkan secara khusus  di  sekolah  dan  tidak  tercatat  dalam dokumen  rapor,  seperti  nilai-nilai  pelajaran ataupun keterampilan lainnya sehingga tetapi ada  inisiatif  dari  guru  itu  sendiri  untuk memberikan  sumbangan  secara  langsung terhadap peningkatan prestasi belajar. Dengan  adanya  kecerdasan  emosional  ketika seseorang belajar mampu memotivasi dirinya bahwa  belajar  bukan  hal  yang  menakutkan, tetapi  merupakan  awal  keberhasilan  untuk mencapai prestasi yang lebih baik. Seseorang yang  mampu  memotivasi  diri  akan  mampu mempertahankan  semangat  hidup,  untuk selalu optimis terhadap sesuatu hal. .
Menurut  Daniel  Goleman,  IQ  hanya mendukung  sekitar  20%  yang  menentukan suatu  keberhasilan,  80%  sisanya  berasal dari faktor  lain,  termasuk  kecerdasan  emosional. Penelitian  terobosan  ini  memiliki  berbagai implikasinya  bagi  lingkungan.  Kecerdasan Emosional  mencakup  semua  sikap  atau kemampuan  pribadi  (Personal  Competence) seperti  mengenali  emosi  sendiri,  mengelola emosi,  motivasi  diri,  mengenal  emosi  orang lain dan membina hubungan sosial. Kecerdasan  emosional  merupakan  faktor penting  dalam  perkembangan  intelektual anak,  hal  ini  sejalan  dengan  pandangan Semiawan bahwa stimulasi intelektual sangat
dipengaruhi  oleh  keterlibatan  emosional, bahwa  emosi  juga  sangat  menentukan perkembangan intelektual anak secara bertahap.
Hasil  penelitian  diatas  didukung  oleh penelitian  dari  Arum  Purnaningtyas  (2010) yang  meneliti  tentang  pengaruh  kecerdasan emosional  terhadap  prestasi  belajar  siswa mata  pelajaran  seni  budaya  SMP.  Dari penelitian tersebut didapatkan hasil penelitian  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosi  dengan  prestasi belajar  siswa  mata  pelajaran  Seni  Budaya SMP karena diperoleh r hitung sebesar 0,349 sedangkan harga r tabel untuk taraf kesalahan 5%  (0,349>0,304).  Hipotesis  nol  ditolak, artinya  ada  hubungan  antara  kecerdasan emosi  dengan  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran Seni Budaya SMP. Dari persamaan regresi Y = 60,660 + 0,169X dapat diartikan bahwa  apabila  nilai  kecerdasan  emosi bertambah  1,  maka  nilai  prestasi  belajar siswa  bertambah  0,169  atau  setiap  nilai kecerdasan  emosi  bertambah  10,  maka  nilai prestasi  belajar  siswa  bertambah  sebesar 1,69.  Sehingga  kecerdasan  emosi  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Kontribusi kecerdasan emosi terhadap prestasi belajar siswa sebesar 12,2%, sisanya sebesar  87,8%  ditentukan  oleh  faktor  lain. Adanya  faktor–faktor  lain  tersebut  dapat digunakan  untuk  mengundang  dilakukannya penelitian–penelitian berikutnya untuk meneliti  faktor–faktor  lain  yang  dapat berhubungan  dengan  prestasi  belajar  siswa mata pelajaran Seni Budaya SMP.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa terdapat pengaruh kecerdasan emosional  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26  Kota
Sorong.  Tingkat  kecerdasan  emosioal  siswa secara  umum  termasuk  dalam  kategori sedang  dengan  persentase  63,88%,  dan prestasi  belajar  siswa  termasuk  dalam kategori  sedang  dengan  persentase  69,44%. Pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  26 Kota  Sorong  ini  dilihat  dari  hasil  analisis menggunakan  uji  regresi  membuktikan bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap  prestasi  belajar  siswa  mencapai 49,3%.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  M.  H.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Koorperatif Tipe Snowball Throwing Untuk Menignkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  V  SDI  Hasyim  Asy’ari  Blitar. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing, 06, 187–197. Andriani,  D.  G.,  &  K,  Tri  Atmojo,  M. (2013). Eksperimen Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dan  Think  Pair  Share  Ditinjau  Dari Kecerdasan  Emosional  Siswa  SMP  Se- Kota Kediri, 1 (7), 651–660.
Arikunto.  2010.  Prosedur  Penelitian.  Suatu Pendekatan  Prakti.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Azwar,  S.  (2010). Metode  Penelitian .
Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Dahlan,  A.  (2014). Definisi  Prestasi  Belajar dan Faktor - faktor Prestasi Belajar.
Dirman, C. J. (2014). Pengembangan potensi didik :  dalam  rangka  implementasi standar proses pendidikan siswa .
Evy  Kumala  Ristiyani,  S.  R.  (2017). Hubungan  Tingkat  Adiksi  Penggunaan Aplikasi Jejaring Sosial Terhadap
Kecerdasan  Emosional  Siswa  Kelas  V SD  Segugus  1  Kecamatan  Sedayu Bantul  Yogyakarta. PGSD  Indonesia , 3 (2), 1–7.
Fitri Lestari Issom, A. Y. (2017). Kecerdasan Emosional  Dan  Teacher  Efficacy  Pada Sekolah Dasar Dengan Kurikulum 2013 ,
6 (67), 66–72.
Goleman, D. (2018). Emotional Intelligence ,
44.
Gulinda  Binasih.  (20 2).  “Hubungan  antara Kecerdasan Emosi dengan Hasil Belajar
Matematika pada Materi Pecahan Siswa Kelas IV  SD  Negeri  Donan  5 Kecamatan  Cilacap  Tengah  Kabupaten Cilacap”. Skripsi UNY. Yogyakarta. Hamalik,  O.  (2010). Psikologi  Belajar  dan Mengajar , 78. Mujahidin,  Adnan,  M.  (2014). Panduan Penelitian  Praktis  Untuk  Menyususn Skripsi,  Tesis,  &  Disertasi .  Bandung:
CV. Alfabeta.
Purnaningtyas, A. (2010). Pengaruh Kecerdasan  Emosi  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Seni Budaya SMP.
Riheni P, Suhartono, K. C. (2014). Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas V SD Se-Kecamatan Prembun, 1–5.
Sardiman.  (2017). Interaksi  dan  Motivasi Mengajar.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi, 2. Sri  S.  A.P.  (2017) Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  Sd Inpres  Bontomanai  Kota  Makassar. Skripsi UIN Alauddin Makassar.
Sugiyono,  P.  D.  (2012). Metode  Penelitian Kombinasi  (  Mixed  Methods).  Alfabeta, Bandung.
Sulistyorini,  M.  F.  dan.  (2012). Belajar  dan Pembelajaran , 118. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  & Pembelajaran: di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media Group.
Syah,  M.  (2013). Psikologi  Pendidikan dengan  Pedekatan  Baru .  Bandung:
Rosdakarya. Notoatmodjo, Galih 2010. Metoda
Statistika .Bandung:Tarsito.
Umar,  E.  (2014).  Kecerdasan  Emosi  Siswa Pada  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS Melalui  Belajar  Kooperatif  di  SD Laboratorium  UNG. Ilmiah  Psikologi ,
1 (06), 150–163. Walgito,  B.  (2010). Pengantar  Psikologi Umum .
Wayan  Budiarta,  Ni  Ketut  Suarni,  I.  N.  A. (2014).  Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosional  Dan  Kecerdasan  Intelektual Dengan  Prestasi  Belajar  IPA  Kelas  V Desa  Pengeragoan. E-  Jurnal  Mimbar PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD , 2 . Zhaelani,  T.  (2018). Pengaruh  Kecerdasan
Emosi dan Persepsi Pola Asuh Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas
IV SD