## MANAJEMEN LABORATORIUM OTOMATISASI DAN TATA KELOLA PERKANTORAN DI SMKN 2 PALANGKA RAYA
Sahidah*, Piter Joko Nugroho, Sumarnie FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 21 Juli 2021 Direvisi: 19 Agustus 2021
Disetujui: 2 September 2021
Kata Kunci:
Manajemen, Laboratorium, Ototatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  Manajemen Laboratorium  Otomatisasi  dan Tata  Kelola  Perkantoran  di SMKN  2  Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus.  Sumber  data  meliputi:  Kepala  Sekolah,  Waka.  bidang  Sarana  dan prasarana,  Ketua  Program  Keahlian  dan  Kepala  Laboratorium.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi. Analisis  data  menggunakan  pola  interaktif  data,  meliputi:  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan  metode.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pengelolaan  laboratorium  otomatisasi  dan  tata  kelola perkantoran  yang  dilaksanakan  dengan  mendasarkan  pada  prinsip  dasar manajemen  dan  mengacu  pada  standar  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendidikan menjadikan laboratorium berfungsi secara efektif dalam mendukung proses dan hasil belajar siswa secara optimal. Korespondensi: Abstract Sahidah* FKIP, Universitas Palangka Raya E-mail: sahidah412@gmail.com This study aims to describe the Automation and Office Management Laboratory at  SMKN  2  Palangka  Raya.  This  study  used  a  qualitative  approach  with  case study  design.  Data  sources  include:  Principal,  Deputy  Principal  for Infrastructure,  Head  of  Expertise  Program  and  Head  of  Laboratory.  Data collection  techniques  through  observation,  interviews,  and  documentation studies.  Data  analysis  used  an  interactive  pattern  of  data,  including:  data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions. Validation of data using triangulation of sources and methods. The results of this study showed that the Automation and Office Management Laboratory which is carried  out  based  on  the  basic  principles  of  management  and  refers  to  the management  standards  of  educational  facilities  and  infrastructure  makes  the laboratory  function  effectively  in  supporting  the  process  and  student  learning outcomes optimally.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sektor  terpenting  dalam  suatu  bangsa  karena  dengan  adanya pendidikan  masyarakat  dapat  hidup  secara  berkualitas.  Pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam pembangunan, baik itu dalam pengembangan sumber daya manusia, ekonomi, sosial, dan bahkan lebih banyak lagi peran pendidikan dalam pembangunan masyarakat, bangsa, dan  negara (Green dkk,  2007).  Kemendikbud  (2017)  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan kejuruan  adalah  dengan  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  mempekerjakan  tenaga pendidik yang kompeten dalam bidangnya, dan memperbaiki mutu lulusan. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan BAB VII

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 118-123
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Pasal  42  ayat  1  dan  2  menyatakan:  “(1)  Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur  dan  berkelanjutan,  dan  (2)  Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  prasarana  yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berolahraga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan  ruang/tempat  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur  dan berkelanjutan”.  Mengingat  begitu  pentingnya  sarana  dan  prasarana,  maka  sekolah  diwajibkan untuk menyediakan fasilitas tersebut guna menunjang proses belajar mengajar.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  40  Tahun  2008  tentang Standar  Sarana dan prasarana  SMK/MAK  menyatakan  bahwa  SMK/MAK sekurang-kurangnya memiliki sarana dan prasarana  yang dapat dikelompokkan  menjadi ruang pembelajaran umum, ruang penunjang dan ruang pembelajaran khusus. Ruang pembelajaran khusus yang dimaksudkan pada  Lampiran  Permendiknas  Nomor  40  tahun  2008  adalah  ruang  praktik  kejuruan  atau  biasa disebut laboratorium.  Laboratorium  merupakan salah satu komponen  yang  mempunyai peranan penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Laboratorium  merupakan  sarana  yang  dibutuhkan untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam  melakukan  praktikum  (Muthohar,  2020),  sekaligus  sebagai salah satu solusi yang paling tepat untuk menambah keterampilan peserta didik khususnya di SMK (Lindayani, 2018); sehingga dalam upaya tersebut  laboratorium  harus dikelola sedemikian rupa agar  dapat  menjadi  sarana  untuk  mendukung  dan  mempermudah  penguasaan  pengetahuan, melatih, dan mengembangkan keterampilan  peserta didik (Ngestiyani, 2015).
Susilo (2018) menyatakan laboratorium yang dikelola dengan baik akan mendukung prestasi belajar siswa. Terdapat pengaruh positif ketersediaan dan pemanfaatan yang efektif pada alat-alat laboratorium  terhadap  prestasi  akademik  siswa  di  sekolah  (Olufunke  dalam  Meillani  & Murwatiningsih, 2016); termasuk pada jurusan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP), laboratorium  OTKP  (baca:  dulu  bernama  Laboratorium  Administrasi  Perkantoran)  sangat berperan dalam optimalisasi pengembangan keterampilan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa (Mirnawati,  2019).  Hasil  dari  pengelolaan  laboratorium  OTKP  yang  efektif  dalam  mendukung proses  pembelajaran  dan  capaian  prestasi  siswa  yang  optimal,  peneliti  temukan  pada  jurusan OTKP di SMKN 2 Palangka Raya. Berbagai prestasi diraih oleh jurusan tersebut baik pada level provinsi maupun nasional, atara lain juara Lomba Keterampilan Siswa (LKS) Provinsi Kalimantan Tengah  Tahun  sekaligus    mewakili  Provinsi  Kalimantan  Tengah  pada  LKS  di  Jakarta  dan Palembang, serta meraih prestasi 10 (sepuluh) besar hasil Ujian Sekolah Tahun 2018 di tingkat Nasional dengan tingkat kelulusan terbesar secara nasional.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  Manajemen Laboratorium  Otomatisasi  dan  Tata  Kelola  Perkantoran  di  SMKN  2  Palangka  Raya  sebagai jurusan  yang  memiliki  laboratorium  OTKP  percontohan  yang  baik  pada  jenjang  pendidikan kejuruan di Provinsi Kalimantan Tengah.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  studi  kasus.  Moleong (2012) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah tampilan yang berupa kata-kata lisan atau tertulis yang dicermati oleh peneliti, dan benda-benda yang diamati sampai detailnya agar dapat ditangkap  makna  yang  tersirat  dalam  dokumen  atau  bendanya;  sedangkan  studi  kasus  adalah memahami  suatu  kasus,  orang-orang  tertentu  atau  situasi  secara  mendalam  (Creswell,  2014). Sumber data dalam penelitian ini meliputi: Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang Sarana dan  prasarana,  Ketua  Program  Keahlian  dan  Kepala  Laboratorium.  Teknik  pengumpulan  data melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan pola interaktif data dari Miles & Huberman (2008), meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,
dan  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Laboratorium OTKP
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  perencanaan  laboratorium  OTKP merupakan tahap awal  yang dilakukan oleh  sekolah dalam  melaksanakan kegiatan  pengelolaan laboratorium. Perencanaan pengelolaan laboratorium OTKP di SMKN 2 Palangka Raya dilakukan dengan melalui tahapan: (1) rapat koordinasi yang dilakukan oleh seluruh personil sekolah yang terlibat mulai dari  Kepala Sekolah, Wakil  Kepala Sekolah  bagian Sarana dan Prasarana,  Wakil Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum,  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kesiswaan,  Wakil  Kepala Sekolah  bagian  Humas,  Ketua  Program  Keahlian,  Kepala  Laboratorium  dan  pihak  lainnya,  (2) menganalisis  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  labotratorium,  (3)  menyusun  rencana  pengadaan sarana dan prasarana laboratorium, dan (4) melakukan pembelian barang yang dibutuhkan sekolah yang  disesuaikan dengan anggaran APBN dan disalurkan melalui dana bos sesuai petunjuk teknis pengelolaan dana BOS.
Temuan penelitian tentang perencanaan pengelolaan laboratorium OTKP ini sejalan dengan syarat dan tahapan proses perencanaan yang diungkapkan oleh Barnawi  &  Arifin (2012) bahwa dalam  perencanaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  termasuk  laboratorium  hal-hal  yang  harus diperhatikan dan dilakukan sekolah meliputi: (1) penyusunan daftar kebutuhan, (2) estimasi biaya, (3)  menetapkan  skala  prioritas,  dan  (4)  penyusunan  recana  pengadaan”.  Melalui  perencanaan sarana dan prasarana laboratorium yang baik akan memudahkan kegiatan pengadaan barang sesuai dengan anggaran yang tersedia di sekolah (Bafadal, 2014).

## Pengorganisasian Laboratorium OTKP
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pengorganisasian  pengelolaan laboratorium OTKP dilakukan dengan menetapkan struktur organisasi beserta tugas dan tanggung jawab dari masing-masing unsur yang terlibat dalam pengelolaan laboratorium. Unsur-unsur yang terdapat dalam struktur organisasi pengelola laboratorium terdiri dari: Ketua Program Keahlian, Kepala Laboratorium, Sekertaris, Bendahara, Wali Kelas dan Guru Mata Pelajaran Keahlian yang mempunyai tugas dan tanggung jawab sesuai dengan kewenangannya masing-masing. Pembagian tugas dan tanggung  jawab  secara  jelas tersebut  ditujukan  untuk terciptanya  kejelasan tugas dan fungsi dari setiap unsur yang terlibat sekaligus sehingga semua proses pengelolaan laboratorium saling selaras dan saling terkoordinasi dengan bai kantar unsur yang terlibat.
Temuan  penelitian  tentang  pengorganisasian  laboratorium  OTKP  ini  sejalan  dengan pendapat  Sudirman  (2011)  yang  menjelaskan  bahwa  pengorganisasian  merupakan  penyusunan struktur  formal  kewenangan  yakni  penjabaran  dan  menetapkan  rincian  pembagian  tugas  kerja, wewenang  dan  mengkoordinasikannya  untuk  mencapai  tujuan.  Organisasi  laboratorium  harus memiliki  struktur  organisasi,  deskripsi  pekerjaan,  dan  susunan  personalia  yang  mengelola labaoratorium tersebut (Sitorus & Sutiani, 2013). Organizing atau Struktur Organisasi dan Tata Kerja (SOTK) berfungsi untuk memfasilitasi dan mendukung pencapaian misi lembaga. Struktur organisasi  dan  tata  kerja  dibuat  agar  tidak  terjadi  tumpang  tindih  di  dalam  pencapaian  tujuan sebuah  organisasi  (Muhammad  dkk,  2018).  Melalui  pengorganisasian  yang  baik  akan menghasilkan bentuk organisasi yang baik, mulai dari sistem kerja, struktur, sumber daya hingga aspek lainnya (Rahman, 2015).

## Pemeliharaan Laboratorium OTKP
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pemeliharaan  dalam  pengelolaan laboratorium OTKP menjadi tanggung jawab Wakil Kepala Sekolah bagian Sarana dan Prasarana dibantu oleh pihak pengelola  laboratorium.  Proses pemeliharaan  laboratorium OTKP,  peralatan yang dipinjam setelah digunakan dikembalikan pada tempat semula secara lengkap. Dalam proses
pemeliharaan  ini  juga  dilakukan  dengan  melaporkan  peralatan  yang  rusak  melalui  pengecekan secara langsung untuk mengetahui keadaan peralatan rusak ringan atau rusak berat (tidak dapat diperbaiki lagi), melakukan penyingkiran terhadap sarana dan prasarana yang keadaannya rusak berat  atau  tidak  dapat  diperbaiki  lagi  dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  pemusnahan ditinjau  dari  segi  uang.  Penyingkiran  sarana  dan  prasarana  tersebut  dilakukan  oleh  pihak laboratorium  disaksikan  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Sarana  dan  prasarana, Pejabat  Pemeritah  (dalam  hal  ini  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Kalimantan  Tengah  serta  pihak apparat  Kepolisian,  dengan  cara  dibakar,  dikubur  dan  sebagainya,  kemudian  kepala  sekolah menghapuskan barang dari buku inventaris.
Heizer & Render (2011) menyatakan pemeliharaan adalah segala kegiatan yang di dalamnya untuk  menjaga  sistem  peralatan  agar  bekerja  dengan  baik.  Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana pendidikan sangat penting agar sarana dan prasarana pendidikan terpelihara dengan baik dan tepat. Semua  pihak  sekolah  baik  Kepala  Sekolah,  Peserta  Didik,  maupun  Tenaga  Pendidik  dan Kependidikan  berkewajiban  untuk  melakukan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  dengan  baik secara  bersama-sama.  Bafadal  (2014)  menyatakan  dalam  pemeliharan  sarana  dan  prasarana pendidikan  termasuk  laboratorium,  dapat  dilakukan  melalui  4  (empat)  macam  pemeliharaan, yaitu:  (1)  pemeliharaan  bersifat  pengecekan,  (2)  pemeliharaan  bersifat  pencegahan,  (3) pemeliharaan bersifat perbaikan ringan, dan (4) pemeliharaan bersifat perbaikan berat. Sedangkan ditinjau dari waktu perbaikannya ada dua macam pemeliharaan,  yaitu: (1) pemeliharaan sehari- hari,  (2)  pemeliharaan  berkala”.  Jika  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  sekolah  termasuk laboratorium terpelihara dengan baik dan benar, maka akan dapat berfungsi dan digunakan sesuai dengan  yang  seharusnya  dan  tentu  akan  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan (Suliyarti, 2019).

## Pengawasan Laboratorium OTKP
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pengawasan  sarana  dan  prasarana sekolah  termasuk  sarana  dan  prasarana  laboratorium  OTKP  dilakukan  oleh  semua  pihak  yang bertanggung jawab atas pengelolaan sarana dan prasarana  yang ada di sekolah,  meliputi: Wakil Kepala Sekolah bagian Sarana dan prasarana, Kepala Laboratorium, Ketua Program Keahlian, dan Guru Mata Pelajaran Keahlian, dimana pihak-pihak tersebut bertanggung jawab dan melaporkan hasil  pengawasan  kepada  Kepala  Sekolah  untuk  selanjutnya  sekolah  akan  meindaklanjuti  hasil dari pengawasan tersebut untuk perbaikan kebijakan sekolah ke depan. Pengawasan laboratorium kegiatan dilaksanakan baik secara prefentif maupun represif. Khusus pada kegiatan pengawasan prefentif,  dilaksanakan  minimal  1  bulan  sekali  dengan  cara  melakukan  pendataan  barang  yang dipinjam,  dipakai,  dan  dikembalikan  pada  tempat  semula  sehingga  berbagai  kemungkinan terjadinya kerusakan maupun peralatan yang hilang dapat diminimalisir; sedangkan pengawasan yang bersifat represif dilakukan di akhir setiap tahun ajaran dan disusun sebagai laporan kondisi sarana dan prasarana sekolah secara keseluruhan.
Nurabadi  (2013)  menyatakan  pengawasan (control) terhadap  sarana  dan  prasarana pendidikan  (termasuk  laboratorium)  sekolah  merupakan  usaha  memelihara  dan  memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan sebaik mungkin demi keberhasilan proses pembelajaran di sekolah.  Kegiatan  pengawasan  dan  pengendalian  harus  dilakukan  secara  kontinyu,  obyektif, transparan, dan akuntabel (Danim & Danim, 2011). Temuan penelitian terkait pengawasan secara periodik  yang  ditujukan  untuk  meminimalisir  berbagai  kemungkinan  terjadinya  kerusakan maupun  peralatan  yang  hilang  sejalan  dengan  pendapat  Julitriarsa  &  Suprihanto  (2001)  bahwa pengawasan  terhadap  sarana  dan  prasarana  dapat  dilakukan  secara    preventif  dan  represif. Pengawasan  prefentif  dilakukan  pada  waktu  sebelum  terjadinya  penyimpangan  atau  kesalahan, sedangkan  pengawasan  represif  dilakukan  pada  waktu  sudah  terjadi  penyimpangan  atau kesalahan. Pengawasan preventif dapat dilakukan  dengan mengadakan peraturan-peraturan atau menyusun tata tertib penggunaan laboratorium administrasi perkantoran; sedangkan pengawasan represif dapat  dilakukan  setelah  pekerjaan  dilakukan  dimana  pengawasan  ini  menurut  adanya
evaluasi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  laboratorium  (Manullang,  2008).  Seluruh kegiatan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  tidak  bisa  berjalan  sendiri-sendiri  tanpa dikendalikan dan diawasi, artinya  setiap kegiatan  masing-masing akan dimonitoring setiap saat oleh  pimpinan  organisasi  serta  diperhatikan  kerjasamanya  satu  sama  lain.  Pengawasan  bukan merupakan suatu pengaturan yang kaku dan akan membatasi ruang gerak masing-masing fungsi pengelolaan,  melainkan  merupakan koordinasi serta akselerasi bagi seluruh fungsi pengelolaan, sehingga  pemborosan  waktu,  tenaga  dan  biaya  dapat  dihindarkan  (Rahmafitri  &  Afriansyah, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa laboratorium OTKP SMKN  2  Palangka  Raya  yang  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mendukung  dan  mempermudah penguasaan pengetahuan,  dan  mengembangkan keterampilan kognitif, afektif,  serta psikomotor peserta  didik  dalam  kompetensi  bidang  administrasi  perkantoran  yang  dikelola  dengan  efektif dengan  mendasarkan pada prinsip dasar  manajemen  mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pemeliharaan  dan  pengawasan  serta  mengacu  pada  standar  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendidikan,  membawa dampak positif terhadap capaian prestasi peserta didik dan sekolah  baik pada level provinsi maupun nasional.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak SMKN 2 Palangka Raya yang telah memberikan izin dan kemudahan selama proses penelitian ini berlangsung, serta Redaksi Equity in  Education  Journal (EEJ)  yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  penulis  dapat  dimuat dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, I. (2014). Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan Aplikasinya . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Barnawi & M. Arifin. (2012). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches: Fourth edition. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Danim, S., & Danim, Y. (2011). Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas. Bandung: Pustaka Setia.
Green,  A.,  Little,  A.  W.,  Kamat,  S.  G.,  Oketch,  M.,  &  Vickers,  E.  (2007). Education  and Development in a Global Era: Strategies for ‘Successful Globalisation’. London: University of London.
Heizer, J., & Render, B. (2011). Manajemen Operasi . Jakarta: Salemba Empat. Julitriarsa,  D.,  &  Suprihanto,  J.  (2001). Manajemen  Umum:  sebuah  Pengantar .  Yogyakarta: BPFE.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud).  (2017).  Revitalisasi  SMK  untuk
Produktivitas dan Daya Saing Bangsa. Diterima dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/05/revitalisasi-smk-untuk-produktivitas- dan-daya-saing-bangsa.
Lindayani.  (2018). Pengaruh  Pemanfaatan  Laboratorium  terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta Didik pada Mata Pelajaran Kearsipan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di SMK Negeri 1 Barru. Skripsi tidak Dipublikasikan. Makassar: Universitas Negeri Makassar, Fakultas Ilmu Sosial.
Manullang, M. (2008). Dasar-Dasar Manajemen . Yogyakarta: Penerbit Gadjah Mada University Press.
Meillani, P., & Murwatiningsih. (2016). Pengaruh Pemanfaatan Laboratorium Hasil Belajar Siswa
Program Keahlian Perkantoran di SMK. Economics Education Analysis Journal, 5(1). Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2008). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode- Metode Baru . Jakarta: UI Press. Mirnawati. (2019). Peran Laboratorium Perkantoran pada Mata  Pelajaran Kearsipan  Kelas X Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Nasional Makassar. Skripsi tidak Dipublikasikan. Makassar: Universitas Negeri Makassar, Fakultas Ilmu Sosial.
Moleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Muhammad, C. I., Santoso, M. B., & Zainudin, M. (2018). Penetapan Struktur Organisiasi dan Tata  Kerja  pada  Organisasi  Pelayanan  Sosial  Rumah  Cemara  Kota  Bandung. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat , 4 (3), 424-432. Muthohar, A. (2020). Pengelolaan Laboratorium Administrasi Perkantoran sebagai Penunjang Perkuliahan. Skripsi  tidak  Dipublikasikan.  Semarang:  Universitas  Negeri  Semarang, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Ngestiyani,  R.  (2015). Pengelolaan  Laboratorium  Administrasi  Perkantoran  di  SMK Muhammadiyah  1  Wates . Skripsi  tidak  Dipublikasikan.  Yogayakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta, Fakultas Ekonomi, Program Studi Administrasi Perkantoran.
Nurabadi,  A.  (2013). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan .  Malang:  Penerbit Universitas Negeri Malang.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 40  Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan prasarana SMK/MAK
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rahmafitri,  M.,  &  Afriansyah,  H.  (2019). Administrasi  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. Diterima dari https://osf.io/preprints/inarxiv/jra8x/.
Rahman, F. (2015). Manajemen Organisasi dan Pengorganisasian dalam Perspektif Al-Qur’an dan Hadith. Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman, 1(2). Sitorus, M., & Sutiani, A. (2013). Pengelolaan dan Manajemen Laboratorium Kimia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudirman,  D.  W.  (2011).  Pengelolaan  Laboratorium  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran. Efisiensi, XI(2). Doi: https://doi.org/10.21831/efisiensi.v11i2.3992. Suliyarti,  R.  (2019). Manajemen  Pemeliharaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  untuk
Meningkatkan Kualitas Pendidikan . Diterima dari https://osf.io/preprints/inarxiv/qj3x4/download.
Susilo,  B.  (2018).  Manajemen  Laboratorium  dalam  Upaya  Mewujudkan  Prestasi  Belajar  IPA. Media Manajemen Pendidikan, 1(2).