## DIRASAH
Volume 4, Number 2, Agustus 2021 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Juni 2021 Revised: Juli 2021 Published : Agustus 2021 Implementasi Media Proyeksi
Dalam Learning Qur’an Hadits (LQH)

## Doni Saputra
Institit Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia
email : donitwo45@gmail.com

## Abstract
Projection  media  is  a  media  that  can  be  used  with  the  help  of  a  projector.  This media is a visual medium. It is said to be a visual media because it can visualize an object  with  its  real  form.  This  media  is  very  helpful  in  providing  a  learning material that will be conveyed to students. With this projection media, it is hoped that students will find it easier to understand the material presented by the teacher. This  also  helps  teachers  to  explore  their  potential  to  be  more  creative  and innovative  in  designing  instructional  media.  From  research  at  MTs  Taufiqiyatul Asna  Buka'an  Keling  Kepung  Kediri  Regency,  it  is  applied  quite  well,  and  also maximally  in  the  use  of  existing  media  such  as  blackboard  media,  LKS  books, textbooks,  props,  projector  media,  computer  labs  and  LCDs  that  are  already available.  The  subject  of  Al  Qur'an  Hadith  has  a  very  broad  subject  matter  and material so that learning media is needed in the teaching and learning process so that  students  do  not  get  bored  and  tired  of  listening  to  teacher  explanations  with the lecture method without the help of learning / learning media. Al Qur'an Hadith is a field of study that uses a lot of learning media. Whether the available media is complete or not can affect the teaching and learning process, it can even become an obstacle in achieving learning / learning objectives. While the inhibiting factor is  that  teachers  who  are  old  cannot  operate  existing  media  except  books  and blackboards,  and  students  also  lack  mastery  in  technology  and  information sciences.
Keywords: Projection Media; LQH.

## Abstraks
Media  proyeksi  merupakan  suatu  media  yang  dapat  digunbakan  dengan  bantuan proyektor.  Media  ini  merupakan  media  visual.  Dikatakan  sebagai  media  viual karena dapat menvisualisasikan suatu objek dengan bentuk seperti nyatanya. Media ini sangat membantu dalam memberikan suatu materi learning/ pembelajaran yang akan  disampaikkan  kepada  peserta  didik.  Dengan  adanya  media  proyeksi  ini, diharapkan  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikkan  oleh guru. Disamping itu ini juga membantu guru dalam menggali potensi diri agar lebih kreatif dan inovatif dalam mendesain media pembelajaran. Dari penelitian di MTs Taufiqiyatul  Asna  buka’an  keling  kepung  kabupaten  kediri,  teraplikasikan  cukup baik,  dan  juga  maksimal  dalam  penggunaan  media  yang  ada  seperti  media  papan tulis, buku LKS, buku diktat, alat peraga, media proyektor, Lab komputer dan LCD yang sudah tersedia. Mata pelajaran Al Qur’an Hadits memiliki pokok bahasan dan materi sangat luas sehingga diperlukan media learning/ pembelajaran dalam proses belajar  mengajar  supaya  murid  tidak  bosan  dan  jenuh  mendengarkan  penjelasan guru dengan metode ceramah tanpa adanya bantuan media learning/ pembelajaran. Al  Qur’an  Hadits  merupakan  bidang  studi  yang  banyak  menggunakan  media learning/  pembelajaran.  Lengkap  tidaknya  media  yang  tersedia  dapat  berpengaruh dalam  proses  belajar  mengajar,  bahkan  bisa  menjadi  suatu  hambatan  dalam pencapaian tujuan learning/ pembelajaran. Sedangkan faktor penghambatnya yakni guru  yang  sudah  lanjut  usia  tidak  dapat  mengoprasikan  media  yang  ada  kecuali buku  dan  papan  tulis,  dan  untuk  siswa  juga  kurang  penguasaan  dalam  ilmu terknologi dan informasi.
Kata Kunci: Media Proyeksi; LQH.

## Pendahuluan
Revolusi  IPTEK  (Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknoligi), 1 arus  perubahan  sosial, cara  pandang  anak  terhadap  learning/  pembelajaran,  dan  berkembangya  IPTEK, memberikan  oksigen  baru  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Sangat  urgen pendekatn IPTEK dalam implementasinya, dimana dikasud agar dapat menyokong proses learning/ pembelajaran di dunia pendidikan. Hal ini termasuk dalam dalam menguasai media learning/ pembelajaran. 2
1 E Elihami, S Suparman, and Y Busa,  “Pembelajaran  Kooperatif Model Think-Pair-Share Dalam Dunia Iptek,” Journal.Uncp.Ac.Id 4, no. 1 (2018): 70–77.
2 Yudhi Munadi, Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru (Jakarta Selatan: GP Press Goup,
2013). 1
Dalam dunia pendidikan, media memiliki peran penting dan kontribusi yang cukup  besar  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik.  Adanya  media learning/  pembelajaran  setidaknya  memberikan  kemudahan  dalam  guru  untuk menyampaikan  materi  learning/  pembelajaran.  Dimana  guru  sebagai  penyuplai materi kepada para peserta didik. Materi learning/ pembelajaran yang disampaikan kepada  peserta  didik  berkaitan  dengan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Ketika guru menyampaikan suatu materi, banyak faktor yang jadi pertimbangan di dalam memberi pemahaman kepada siswa baik menggunakan media visual, audio visual, dan lain sebagainya. 3
Kegitan learning/ pembelajaran merupakan kegiatan yang bersifat mendidik/ edukatif.  Pendidikan  yaitu  suatu  kegiatan  kegitan  hubungan  timbal  balik  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Kegitan  ini  dilaksanakan  untuk mencapai  taget tujuan yang telah dirancang dan di susun dalam perangkat  learning/ pembelajaran. Besar harapan  bagi  seorang  pendidik/  guru  materi  dapat  di  sampaikan  secara  tuntas  dan dapat di implementasikan oleh siswa. 4
Dalam  melaksanakan  learning/  pembelajaran,  guru  di  tuntut  agar  lebih inovatif  dan  kreatif  dalam  menyampaikan  materi.  Hal  ini  disebabkan  setiap  kelas memiliki kurang lebih 36 siswa yang harus ditransfer pemahaman mengenai materi learning/ pembelajaran. Dari setiap siswa memiliki karakter yang berbeda-beda dan memiliki  hal  unik  untuk  dijadikan  media  observasi  dalam  mengimplementasikan desain  learning/  pembelajaran  yang  sesuai.  Selain  itu  faktor  yang  menyebabkan karakteristik  siswa  berbeda-beda  karena  terbentuk  dari  lingkungan  sosial  yang berbeda-beda.  Sehingga  guru  di  tuntut  untuk  lebih  selektif  dan  kreatif  dalam menggunakan  media  learning/  pembelajaran  agar  learning/  pembelajaran  dapat berjalan sesuai yang di harapkan. 5
Munculnya  berbagai  media  dan  teknologi  yang  berkembang  pesat, mengharuskan  guru  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  memanfaatkan  dan mengiplementasikan  dalam  setiap  learning/  pembelajarannya  walaupun  dalam kenyataannya,  learning/  pembelajaran  sudah  berjalan  baik. 6 Diharapkan  dengan bantuan  media  learning/  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi,  learning/
3 Azhar Arsad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008).  34.
4 Mustajib, “Pengelolaan Media Pembelajaran Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Madrasah Aliyah Negeri Krecek Pare Kediri,” Dirasah, Jurnal  Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan 1, no. 1 (2018): 32–49.
5 Nanna  dan  Ahmad  Rivai  Sudjana, Teknologi  Pengajaran (Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo,
2008).  26
6 Muhson,  “Perkembangan  Media  Informasi  Dan  Teknologi  Terhadap  Anak  Dalam  Era Globalisasi,” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010): 1–10.
pembelajaran yang awanya baik bisa di tingkatkan lebih baik lagi dan lebih efisien. Merubah  hal  yang  baik  menjadi  sesuatu  yang  lebih  baik  lagi  juga  merupakan  hal yang baik, dan perlu dilaksanakan. 7
Selain  itu,  faktor  lain  yang  menghruskan  guru  agar  menggunakan  media berbasis teknologi adalah di pengaruhi perkembangan zaman dan globalilasi media teknologi. 8 Menuntut agar guru lebih mampu dan beradaptasi degan perkembangan zaman.  Namun  kenyataan  dilapangan,  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu negoperasikan  media  learning/  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  komunikasi. Faktor  lain  guru  belum  mampu  menggunkan  media  ini  adalah  karena  faktor  usia yang tidak mampu bersaing, kemampuan beradaptasi dan berfikir yang lebih maju, pengalaman  yang  diperoleh  dan  skil  seorang  guru  yang  kurang  dari  yang diharapkan.  Dari  sini  dapat  di  tarik  kesimpulan  siswa  akan  mudah  bosan  dalam mengikuti  learning/  pembelajaran  yang  memberkan  efek  learning/  pembelajaran tidak dapat di transfer secara sempurna.
Salah satu media learning/ pembelajaran yang di tawarkan oleh para praktisi dan  ahli  adalah  media  proyeksi.  Media  ini  diharapkan  mampu  mengcover  semua permasalahn  learning/  pembelajaran  yang  ada.  Sehingga  diharapkan  mampu memberikan  learning/  pembelajaran  yang  menarik,  tuntas  dan  efektif.  Berdasar latar  belakang  diatas,  peneliti  perlu  mengadakan  penelitian  di  sekolah  yang  jauh dari perkotaan yang menerapkan media proyeksi dalam learning/ pembelajarannya. Sehingga peneliti mengambil judul penelitian Implementasi Media Proyeksi Dalam Learning/  pembelajaran  Qur’an  Hadits  Di  Mts  Taufiqiyatul  Asna  Buka’an  Keling Kepung Kabupaten Kediri.

## Kajian Teori Metode Penelitian
Metode penelitian praktisinya merupakan cara seseorang dalam mendapatkan data menggunakan cara-cara ilmiah dengan maksud dan tujuan untuk menghasilkan sesuatu.  Ilmah  disini  berarti  suatu  kegiatan  meneliti  yang  dilandaskan  pada  sifat keilmuan  yang  empiris,  sistematis  dan  rasional. 9 Menggunakan  cara  empiris
7 N Hasibuan, “Implementasi Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Agama Islam,” Darul ’Ilmi : Jurnal Ilmu Kepenedidikan Dan Keislaman 4, no. 1 (2016): 22–39.
8 Ridho  Agung  and  Juwantara,  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada  Tahap  Anak Usia Operasional Konkret 7-12 Tahun Dalam Pembelajaran Matematika,” Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 9, no. 1 (2019): 27–34.
9 M  Ansori,  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Collaboration  Problem  Solving  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Dengan  Mengendalikan  IQ  Dan  Motivasi  Belajar,” Dirasah:  Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen 2, no. 2 (2019): 1–22.
maksunya adalah penelitian ini dapat di raba menggunakan panca indra manusia. 10
Sedangkan  sistematis  maksunya  adalah  dalam  melakukan  observasi  harus  di tempuh  dengan  membuat  perencanaan  terlebih  dahulu  dan  dengan  proses  yang terperinci  berupa  langkah-langkah  penelitian  yang  bersifat  nalar.  Sedangkan rasional yaitu dalam melaksanakan peneitian ini tidak ghoib atau abstrak, melaikan tertera dan dapat di jangkau dengan akal pikiran manusia. 11
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pisau analisis kualitatif. Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  memfokuskan  sesuai  objek  dilapangan  dan berlandaskan  fakta,  peristiwa  serta  informasi  yang  akhirnya  menghasilkan penelitian yang autentik. 12
Dalam  penelitian  kualitatif,  tekhik  pengumpulan  data    berupa  participant observation, in depht intervie, dkumentasi dan tringaggulasi. 13 Pertama, participant observasi  maksudnya  adalah  penelititerlibat  di  dalam  keseharian  dengan  objek yang  di  teliti,  semakin  intens  dan  sering  berjumpa  dan  berinteraksi  dengan  objek yang  diteliti  maka  akan  semakin  baik.  Kedua,  in  depht  intervie  adalah  peneliti melakukan  wawancara  mendalam  secara  terstrukur  atau  tidak. 14 Terstruktur maksunya  yaitu  menggunakan  guide  atau  tidak  dan  dimana  objek  dan  subjek penelitian terlibat dalam kehidupan sosial yang sama atau tempat yang sama dalam penelitian.  Ketiga  ,  dokumentasi  adalah  sesuatu  yang  berupa  tulisa,  foto,  buku catatan,  dan  segala  benda  yang  berkaitan  erat  dengan  objek  penelitian.  Bukti tersebut  nanti  akan  dikumpukan  dan  disusun  sebagai  bukti  dalam  penelitian. Adapun fungsi dari dokumntasi lainnya adalah: mendapatkan informasi dari pihak terkait, sebagai pertimbangan dari bukti autentik, pengarsipan agar dokumen tidak rusak dan lain-lain. 15

## Hasil dan Pembahasan
Media
10 Doni Saputra, “Moderasi Islam Aswaja Untuk Perdamaian Dunia,” in Proceeding.Iaifa.Ac.Id , vol. 1, 2019, 978–623.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016). Hal. 2 12 Ridawati, Tafaqquh  Fiddin  Dan  Implementasinya  Pada  Pondok  Pesantren  Di  Jawa  Barat (Indragiri Hilir: PT. Indragiri Dot Com, 2020).
13 Wildan  Habibi,  “Penerapan  Manajemen  Kesiswaan  Di  Madrasah  Diniyah  Haji  Ya’qub  Lirboyo Kota Kediri,” Ejournal.Iaifa.Ac.Id 2, no. 1 (2019).
14 L Dzalila, A Ananda, and S Zuhri SIGNAL, “Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar  Mahasiswa,” JURNAL SIGNAL Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Swadaya Gunung Jati. 8, no. 2 (2021): 70–77.
15 Hardani, Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif (Yogyakarta:  CV.  Pustaka  Ilmu  Group, 2020). 36
Kata media sesungguhnya bukanlah sesuatu yang asing bagi kita, akan tetapi dalam segi pemahaman seseorang tersebut tidaklah sama. Media menurut beberapa orang  menyatakan  adalah  alat  komunikasi,  ada  yang  menyebutkan  alat  informasi, sarana  dan  prasarana  dalam  dunia  pendidikan,  sesuatu  yang  menunjang tersampaikannya learning/ pembelajaran, penghubung dan masih banyak lagi. 16
Jika dipandang dari segi bahasa asing, kata media berasal dari kata latin yaitu medius yang berti perantara, pengantar atau tengah. Sedangkan dalam bahasa arab, kata media berasal dari kata wasilah 17 yang artinya terdapat diantara dua sisi atau tengah-tengah.  Jadi  jika  disimpulkan  dari  kata  “tengah”,  media  dapat  di  artikan sebagai  perantara  atau  penghubung  dua  sisi  yang  berbeda.  Jadi  media  learning/ pembelajaran  adalah  media  yang  menjadi  perantara  guru  dalam  menyampaikkan learning/ pembelajaran kepada siswa menggunakan suatu media. 18
a. Media proyesi
Media  proyeksi  atau  disebut  juga  media  digital  proyeksi  merupakan  alat bantu  dalam  menyampaikkan  materi.  Digital  proyeksi  atau  disebut  juga Proyektor  LCD  (Liquit  Crystal  Display) adalah  sebuah  alat  optik  yang  di gabungkan  dengan  elektronik. 19 Sistem  optiknya  sangat  efisien  dan  mampu menghasilkan  cahaya  yang  cukup  terang,  sehingga  mampu  menampilkan  dan memproyeksikan  gambar,  vido  serta  tulisan  dengan  sangat  jelas. 20 Resolusi setiap  Proyektor  LCD  tidaklah  sama.  Resolusi  disebut  juga  jumlah  pixel  yang dihasilkan  sebuah  Proyektor  LCD.  Kemudian  dalam  Proyektor  LCD  juga dikenal  dengan  ukuran  luminasi,  dimana  semakin  tinggi  luminasi  sebuah Proyektor LCD maka akan semakin baik dalam menghasilkan proyeksinya. 21
b. Kelebihan dan Kekurangan LCD (Liquit Crystal Display) .
LCD Proyektor merupakan media yang sudah banyak dipakai dalam dunia pendidikan, khususnya di pakai untuk menjadi perantara atau media guru dalam menyampaikkan  materi  kepada  siswa.  Digunakannya  media  ini  tidaklah  lepas
16 Rizky  Hafiz  Chaniago,  “Media  Sosial,  Alat  Komunikasi  Alternatif  Suara  Wanita:  Satu  Kajian Mengenai  Peranan  Wanita  Berhijab  Dalam  Sub-Budaya  Muzik  Metal  Di  Indonesia,” Jurnal Komunikasi: Malaysian Journal of Communication 36, no. 2 (2020): 33–51.
17 Azam  Syukur  Rahmatullah,  “Hukuman  Dalam  Perspektif  Santri  Dan  Pendidikan  Pondok Pesantren,” Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (March 6, 2021): 74.
18 Munadi, Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . 6
19 Munadi. 183
20 RW  Sulistiyani,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Cooperative  Learning Dengan Media Proyeksi LCD Pada Keterampilan Mendengarkan,” Ejournal.Stkipmodernngawi.Ac.Id 6, no. 1 (2020): 22–35.
21 Hujair AH Sanaky, Media Pembelajaran (Yogyakarta: Kaukaba, 2011). 129
dari  faktor  positif  dan  negatif.  Berikut  ini  kelebihan  dan  kekurangan menggunakan media LCD:
1) Kelebihan  LCD  Proyektor:  Kekurangan  dan  kelebihan  di  setiap  metode learning/  pembelajaran  pasti ada. 22 Kelebihan  menggunakan  media  proyeksi LCD  adalah  proses  belajar  mengajar  agar  lebih  menarik,  efisien,  lebih interaktif, meningkatkan kefokusan siswa dan lain-lain. Media proyeksi LCD ini  merupakan  gabungan  audio  dan  visual.  Dengan  metode  ini  siwa  akan lebih  mudah  untuk  memehami  materi  dan  teringat  dengan  learning/ pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Media  proyeksi  LCD  mampu menyajikan  benda  atau  peristiwa  yang  kompleks.  Media  ini  juga  dapat memproyeksikan  benda  yang  besar  menjadi  keci, tempat  yang  jauh  menjadi dekat, peristiwa yang dilakukan dengan waktu dan tempo yang lama menjadi singkat dan padat. Media proyeksi LCD ini bisa digunakan di dalam ruangan atau dilua ruangan. Selain itu dalam mengoprasikan media proyeksi LCD ini dapat di kolaborasikan dengan derbagai media, seperti microsoft power point.
2) Dari  segi  kekurangannya,  LDE  proyektor  dinilai  masih  mahal,  keterbatasan SDM dalam memanfaatkan media secara teoritis dan praktisis menyebabkan media  ini  belum  menjadi  pilihan  utama.  Dalam  media  ini  di  khawatirkan peserta didik akan  unfokus, mereka lebih terhadap gambar atau suara media dan  bukan  terhadap  materi.  Selain  itu,  untuk  menyalakan  media  ini membutuhkan  aliran  listrik  yang  dapat  terganggu  jika  listrik  padam.  Faktor lain yang menghambat dari media ini adalah penggunaan software yang ada dalam  data  yang  rentan  akan  vius,  bisa  menyebabkan  materi  learning/ pembelajaran hilang atau terhapud oleh virus.
22 Kunuzil  Jannah  and  Triesninda  Pahlevi,  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  Higher Order  Thinking  Skills  Berbantuan  Aplikasi  ‘Kahoot!’  Pada  Kompetensi  Dasar  Menerapkan Penanganan  Surat  Masuk  Dan  Surat  Keluar  Jurusan  OTKP  Di  SMK  Negeri  2  Buduran,” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , vol. 8, April 30, 2020.

## Pengertian learning/ pembelajaran.
Belajar adalah  perubahan  sikap tindakan tingkah  laku,  dengan  serangkaian suatu  kegiatan  misalnya  dengan  kegitan  membaca,  mengamati,  menulis mendengarkan, meniru, mengimplementasikan dan lain sebagainya. 23 Sedangkan Azhar  Arsyad  berpendapat  bahwa  pembelaaran adalah  adalah  suatu  proses  yang komplek  diamana  terus  terjadi  pada  setiap  individu/  orang  sepanjang  hidupnya. Dikatakan  satu  pertanda  bahwa  seseorang  sedang/  telah  belajar  yaitu  adanya perubahan  tingkah  laku  sikap  pada  diri  orang  tersebut  yang  disebabkan  karena terjadinya  perubahan  yang  signifikan  pada  tingkat  psikomotorik,  afektif  dan kognitif  . 24
Learning/ pembelajaran adalah suatu proses interaktif peserta didik dengan guru/  pendidik  dan  dengan  sumber  belajar  di  dalam  suatu  lingkungan  belajar. Learning/  pembelajaran  merupakan  suatu  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik agar  dapat  terlaksanannya  proses  learning/  pembelajaran  yang  nantinya  siswa dapat  memperolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  dapat  meguasai  kemahiran  dan tabiat,  dan  serta  pembentukan  sikap  juga  kepercayaan  pada  para  peserta  didik. Dengan kata lain, learning atau learning/ pembelajaran adalah proses memberikan bantuan kepada peserta didik agar mampu dan dapat belajar dengan baik. Proses learning/ pembelajaran ini dialami sepanjang hayat oleh seorang manusia serta hal ini  dapat  berlaku  di  mana  saja  dan  di  manapun  dan  kapanpun.  Learning/ pembelajaran  mempunyai  arti  yang  mirip  dengan  pengajaran,  namun  memiliki konotasi  yang  sangat  berbeda.  Learning/  pembelajaran  adalah  upaya pemberdayaan  potensi  anak  didik  menjadi  lebih  kompeten.  Kegiatan pemberdayaan ini akan dan dapat berhasil dengan adanya orang yang membantu. Dimyati  dan  Mudjiono  menjelaskan  bahwa  learning/  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  secara  terprogram  dalam  mendesain instruksional,  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  aktif,  yang  selalu menekankan pada penyediaan dalam sumber belajar. 25
Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Learning/ pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
23 Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1986).
22
24 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003). 1
25 Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan  Problematika Belajar Dan Mengajar (Bandung: Alfabeta, 2011). 62
Jadi,  learning/  pembelajaran  adalah  usaha  sadar  dari  guru  untuk membuat  siswa  belajar,  dimana  perubahan  itu  dengan  didapatkannya kemampuan  baru  yang  berlaku  dalam  waktu  yang  relative  lama  dan  karena adanya usaha.
a. Komponen learning/ pembelajaran.
Dalam  learning/  pembelajaran  yaitu  suatu  Interaksi  merupakan  ciri yang  utama  dari  kegiatan  learning/  pembelajaran,  hal  ini  sangat  baik antara siswa yang belajar dengan lingkungan belajarnya. Contoh Ciri lain dari  learning/  pembelajaran  adalah  yang  sangat  berhubungan  dengan komponen  learning/  pembelajaran.  Dibagi  dalam  tiga  kategori utama,adalah:  1)  guru,  2)  isi  atau  materi  learning/  pembelajaran,  3)  dan siswa. 26 Interaksi  antara  ketiga  komponen  utama  ini  melibatkan  metode learning/  pembelajaran,  media  learning/  pembelajaran,  dan  perancangan lingkungan  tempat  belajar.  Setelah  komponen  tersebut  dapat  terkait  dan saling  berinteraksi,  diharapkan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.
Sehingga  tercipta  situasi  learning/  pembelajaran  yang  diharapkan terciptanya tujuan yang telah direncanakan dengan baik dan efisien.
b. Tujuan learning/ pembelajaran.
Pada  dasarnya  tujuan  learning/  pembelajaran  sesuatu  yang diharapkan oleh siswa agar dapat memahami suatu pembelajaran. Sumiati dan  asna  memberikan  suatu  batasan  terkait  tujuan  dari  learning/ pembelajaran, yaitu tentang  gambaran suatu perubahan  yang berarti  yang diharapkan  oleh  setiap  siswa. 27 Sedangka  suryosubroto  memberi penegasan bahwa learning/ pembelajaran adalah rumusan secara terperinci tentang apa saja yang harus di selesaikan oleh setiap siswa dalam jenjang tertentu yang menjadi perencanaan dalam pembelajaran. 28
Dalam  tujuan  learning  perlu  adanya  penyusunan  tujuan  dalm pembelajaran,  yang  kita  kenal  dengan  istilah  instructional  objective. Penyusunan  tujuan  pembelajaran  adalah  merupakan  suatu  tahapan terpenting  dalam  kaitannya  pengembangan  desain  dalam  pembelajaran, pada  tahapan  ini  akan  ditentukan  apa  dan  bagaimana  serta  harus melakukan  apa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  lainnya.  Apa  yang  akan dirumuskan  dalam  pembelajaran  ini  menyangkut  jenis  materi  apa  yang
26 Sumiati Dan Asra, Metode Pembelajaran (Bandung: Wacana Prima, 2009).  3
27 Asra. 3
28 B. Suryosubroto, Beberapa Aspek Dasar-Dasar Kepemimpinan (Jakarta: Rineka Cipta, 1990). 23
akan  disampaikan,  metode,  strategi  dan  media  apa  yang  akan  dipakai dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  dengan  tujuan  yang  jelas, diharapkan  pembelajaran  akan  lebih  fokus,  terarah  dan  menjadi  efektif serta efisien.
c. Unsur-unsur dalam learning/ pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  unsur-unsur  yang  harus dipenuhi  agar  proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Yaitu unsur  Lingkungan  fisik,  Lingkungan  sosial,  Penyajian  oleh  guru,  Konten atau materi pembelajaran, Proses pembelajaran, Produk-produk pembelajaran.

## Pengertian pembelajaran Al-Qur’an Hadits.
Learning/ pembelajaran Al Qur’an Hadits yaitu suatu proses belajar mengajar yang  merupakan  bagaimana  memahami,  menjelaskan  dan  memahami  serta  dapat memahami  Al  Qur’an  Hadits  dan  serta  mengeluarkan  hukum  hukumnya    yang terdapat didalamnya.
Learning/  pembelajaran  Al  Qur’an  Hadits  yaitu  merupakan  salah  satu pembelajaran dari rumpuan PAI. Mata pelajaran ini diberikan kepada siswa untuk memperdalam  pembelajaran  dalam  menguasasi  ilmu  Al-Qur’an  dan  Al-Hadits. Selain itu siswa juga diharapkan memahami dan menghafalkan dari Al-Qur’an dan Al-Hadits.  Menurut  GBPP 29 yang  dimaksud  pembelajaran  Al-Qur’an  dan  Al- Hadits  adalah  mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk menterjemahkan,  membaca  dengan  fasih,  menyimpulkan  isi  kandungan, menghafalkan dan menyahlin hadits dan ayat-ayat al-qur’an serta mengamalkan isi kandungan dari Al-Qur’an dan Al-Hadits, untuk membuktikan bahwa siswa sudah dapat  memahami  isi  kandungan  dari  Al-Qur’an  dan  Al-Hadits.  Pembelajaran  ini dimulai sejak pendidikan Ibtidaiyyah – Aliyyah. 30
Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  mata  pelajaran  Qur'an Hadits  sangat  penting  untuk  memberikan  pemahaman  dan  bimbingan  agar mengamalkan Al-Qur'an sehingga mampu membaca dengan fasih, menerjemahkan, menyimpulkan  isi  kandungan  menghafal  ayat-ayat  serta  memahami  dan
29 Depatemen Agama RI, GBPP Mata Pelajaran Qur’ran Hadits (Jakarta, 2004). 1
30 Tri Witjaksono Sridadi, “Penerapan Model Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IB Pada Mata PelajaranAl Qur’an Hadist Di MIS Fathan Mubina Banjarsari Ciawi Bogor,” Al Qalam 8, no. 2 (2020).
mengamalkan  hadits-hadits  sebagai  pendalaman  dan  perluasan  bahan  kajian  dari pelajaran Qur'an Hadits.

## Tujuan Learning/ pembelajaran Mata Pelajaran Al Qur'an Hadits
Tujuan mempelajari Al Qur'an Hadits dapat dilihat dari fungsi Al Qur'an itu diturunkan  oleh  Allah  SWT  yaitu  sebagai  pedoman  hidup  umat  Islam,  sehingga umat  Islam  tidak  akan  dapat  memahami  Al  Qur'an  dan  Hadits  jika  tidak mempelajari  nya.  Tujuan  dari  mempelajari  Qur'an  Hadits  sebagaimana  dijelaskan dalam  GBPP  mata  pelajaran  Qur'an  Hadits  bahwa,  "mata  pelajaran  Qur'an  Hadits bertujuan agar siswa memahami, meyakini dan mengamalkan isi kandungan ajaran Al Qur'an dan Hadits serta untuk membacanya dengan fasih dan benar”. 31
Oleh  karena  itu,  dapat  diketahui  bahwa  mata  pelajaran  Qur'an  Hadits  harus benar-benar dikuasai siswa agar mereka benar-benar memahami isi dan kandungan ayat-ayat Al-Quran, bertambah keyakinan nya terhadap ajaran dan kebenaran yang difirmankan  Allah  SWT  di  dalam  Al-Quran  serta  siswa  dapat  membaca  dengan fasih  ayat-ayat  Al-Qur'an  demikian  juga  dengan  hadits  Rasulullah  dimana  siswa harus  mampu  meyakini  dan  mengamalkan  apa  yang  disabdakan  oleh  Rasulullah SAW.

## Implementasi  Media  Proyeksi  Pada  Pembelajaraan  Qur’an  Hadits    di  Mts Taufiqiyatul Asna
Learning/ pembelajaran dan media merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.  Karena  dalam  suatu  learning/  pembelajaran  pasti  selalu  menggunakan media, apapun  itu  jenis  medianya.  Kenapa  harus  ada  media?  Karena  media  dapat membantu  proses  komunikasi  agar  lebih  mudah.  Jadi,  dengan  adanya  media penyampaian  pesan  dalam  proses  komunikasi  dapat  menjadi  lebih  mudah  dan pesan dapat tersampaikan dengan baik. Fungsi utama media learning/ pembelajaran adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi  dan lingkungan  belajar. 32 Dengan  adanya  media  siswa  lebih  termotivasi  mengikuti learning/  pembelajaran.Tanpa  motivasi,  sangat  mungkin  learning/  pembelajaran tidak menghasilkan belajar. 33
Maka  sudah  selayaknya  di  Mts  Taufiqiyatul  Asnapun  menyediakan  media learning/  pembelajaran,  sebagai  penunjang  sarana  learning/  pembelajaran.  Dalam
31 RI, GBPP Mata Pelajaran Qur’ran Hadits . 2
32 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), 15.
33 Dewi Salma Prawiradilaga, Mozaik Teknologi Pendidikan , (Jakarta: Prenadia Media, 2004),  9
learning/  pembelajarannya  juga  selalu  menggunakan  media.  Adapun  media  yang tersedia  di  Mts  Taufiqiyatul  Asna  yaitu:  buku  LKS,  buku  diktat,  lab  PAI,  tempat wudlu,  mushola,  (sebagai  media  praktek  fiqih  dan  thoharoh),  sedangkan  media elektronik yang tersidia masih LCD saja adapun kodisi dari medi-media yang ada masih  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penjelasan  bapak  kepala  sekolah  :  “Media pmbljarn  fiqih  biasanya  kan  toharoh  yaitu  wudu  di  tmpat  wudu  kemudian  ada mengurus  Jenazah  dengan  boneka  ,  dan Media    yang  tersedia  dikelas  selain  buku yaitu dengan proyektor dan sekarang Alhamdulillah kita sudah punya 3 proyektor. Terkadang  juga  kita  mnggunakan  power  point,  ke  ruang  perpus,  lks,  modul.  Dan untuk PAI biasanya langsung praktek”. 34
Dengan  adanya  media-media  yang  tersedia  tersebut  siswa  menjadi  lebih faham  dan  learning/  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  karena  dengan ditampilkannya  gambar-gambar  yang  menjadikan  siswa  lebih  antusias.  Hal  ini sesuai  dengan  penuturan  salah  satu  siswa  Mts  Taufiqiyatul  Asna:  ”iya  seenang, krena ada gambar-gambarnya. Dan juga lebih faham” 35 Hal ini menjadikan alas an kenapa guru-guru di Mts Taufiqiyatul Asna lebih sering menggunakan media LCD. Selain  itu  Media  LCD  juga  memiliki  manfaat  secara  umum  yaitu  yaitu  dimensi proses  penggunaan  dan  dimensi  hasil.  media  proyeksi  memiliki  kelebihan  mudah diopersionalkan  guru,  praktis  dalam  penggunaannya,  dan  tidak  memerlukan prosedur  teknik  yang  sulit.  Sementara  dari  sisi  hasil  memiliki  kelebihan  pesan mudah  tersampaikan,  peserta  didik  mudah  memahami  materi,  dan  tidak menimbulkan bias media. 36
Dalam  penggunaan  media  guru  juga  menyiapkan  langkah-langkah  sebelum memulai learning/ pembelajaran, yaitu pertama guru menyiapkan materi yang akan dibahas , koordinasi dengan siswa untuk mngamati media dan menyimpulkan hasih learning/ pembelajaran sesuai penjelasan guru melalui media yang digunakan tadi. Sebagaimana dijelaskan oleh guru Quran Hadits:” ada langkah-langkahnya seperti Menyiapkan  media,  menyiapkan  materi,  koordinasi  dengan  siswa  mengamati media  dan  menyimpulkan” 37 .  Usaha  guru  agar  siswa  aktif  dengan  penggunaan media  yang  ada  Biasanya  waktunya  demonstrasi  siswa  praktek,  ketika  pake proyektor menyimak.
34 Wawancara dengan kepal sekolah di Mts Taufiqiyatul Asna, 21 januari 2021, pukul 11.00
35 Wawancara dengan siswi Mts Taufiqiyatul Asna, 21 januari 2021, pukul 11.00
36 Hm  Musfiqon, Panduan  Lengkap  Metodologi  Penelitian  Pendidikan (Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya, 2012).  15
37 Wawancara dengan guru qur’an hadits Mts Taufiqiyatu Asna, 21 Januari 2021, pukul 11.00
Setelah  penggunaan  media  guru  akan  menindaklanjuti  hasil  daripada penggunaan media yang telah digunakan dengan tes lisan maupun tulisan. Dari sini guru Melihat nilai anak, jika ada remidi maka mengadakan remidi, jika sudah baik maka dilakukan pengayaan, dengan melanjut ke materi selanjutnya.
Dalam  pelaksanaan  keseluruhan  media  yang  ada,  guru  tidak  asal menggunakan  media.  Melainkan  ada  buku  pedoman  dalam  menggunakan  media. Dibuku  pedoman  sudah  tertulis  media  apa  yang  harus  dipakai  sesuai  dengan materinya.  Sesaui  dengan  penuturan  dari  guru  QH  :”penggunaan  sesuai  dengan yang  tercantum  di  buku  pedoman,  misalnya  Penggunaan  ruang  lab,  fungsi  untuk apa.seperti itu”.
Penggunaan  media  di  Mts  Taufiqiyatul  Asna  juga  selalu  mendapat pengawasan dari kepala sekolah yaitu dengan cara kepala sekolah selalu mengecek langsung  ketika  learning/  pembelajaran  berlangsung,  supervise  ke  gurunya,  atau bisa melihat objeknya langsung.
a. Problematika dalam penggunaan media di Mts Taufiqiyatul Asna.
1) Bagi siswa.
Mungkin  satu  dua  anak  ada,  tapi  bisa  dibantu  dengan  teman  atau gurunya.  Kesulitan  lain  juga  dipaparkan  oleh  siswa  Mts  Taufiqiyatul  Asna: “Sulit kalau tidak ada petunjuknya Kesuliatan misalnya ketika menggunakan computer, di kelas 8 belum ada praktek”. 38
2) Bagi guru.
Berdasarkan data Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud)  jumlah  guru  yang  akrab  dengan  teknologi  tak  sampai  50 persen dari 28 ribu guru yang dipetakan.  Kondisi ini menjadi ironi, terleboh ketika  semua  bidang  dituntut  untuk  beradaptasi  dengan  revolusi  industri  4.0 dan  disrupsi  teknologi.  Berbagai  factor  umum  yang  mempengaruhi  kurang dikuasainya teknologi antara lain adalah:
a) Faktor Sosial
Faktor  sosial  sebagai  internalisasi  individu  dari  referensi  kelompok budaya  subyektif  dan  mengkhususkan  persetujuan  antar  pribadi  bahwa individu  telah  berusaha  dengan  yang  lain  pada  situasi  sosial  khusus. Budaya  subyektif  berisi  norma  (norm),  peran  (role)  dan  nilai-nilai (values).
38 Wawancara dengan siswa Mts Taufiqiyatul Asna tanggal 05 januari 2021 pukul 10.30
b) Factor affect.
Faktor affect dapat diartikan sebagai perasaan gembira, kesenangan, kegirangan  hati  atau  depresi,  ketidaksenangan,  kemuakan  dan  benci dimana yang berhubungan dengan individu atau kelompok tertentu dalam pemanfaatan media proyeksi/ teknologi informasi.
c) Faktor Kompleksitas
Kompleksitas  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  tahapan  inovasi yang  direalisasikan  dalam  pembelajaran,    seperti  sukarnya  secara  relatif dalam  memahami  dan  menggunakan  suatu  alat/  media  proyektor.  Bisa juga  di  definisikan  sebagai  inovasi  dalam  pebelajaran  menggunakan multimedia.
d) Faktor Kondisi fasilitasi.
Kondisi  dari  fasilitas  adalah  dapat  di  definikan  sebagai  objek  yang merupakan faktor dari luar seorang pengajar yang berupa alat yang dapat mempermudah  dalam  menyampaikkan  materi.  Sedangkan  pengguna merupakan subjek yaitu merupakan para guru yang akan menyampaikkan pelajaran, usia yang sudah udzur dan gaptek terhadap teknoogi merupakan kendala  yang  sangat  riskan.  Sehingga  para  pendidik  kurang  bisa memaksimalkan  media  proyeksi  yang  dalam  penggunaannya  seharusnya mempermudah dalam pembelajaran.

## Penutup
Berdasarkan  penelitian  di  Mts  Taufiqiyatl  Asna,  disana  menggunakan  2 media  learning/  pembelajaran  yaitu  media  elektronik  dan  non  elektronik.  Media elektroniknya  yaitu  berupa  LCD,  computer.  sedangkan  media  non  elektronik seperti: buku LKS, buku diktak, alat peraga, papan tulis, dan tempat-tempat untuk praktek,  lab  PAI,  dan  lab  komputer.  Dari  berbagai  media  yang  ada,  media  yang paling efektif dan menarik perhatian siswa adalah media LCD.
Berdasarkan  penelitian  dari  sumber-sumber  yang  ditemui  penulis  dapat menyimpulkan bahwa dalam penggunaan media di  Mts Taufiqiyatul Asna terdapat problem yang dialami baik oleh siswa maupun guru. Adapun problem yang dialami oleh  guru  yaitu  karena  factor  lansia,  sedangkan  problem  yang  dialami  oleh  siswa yaitu kurangnya menguasai teknologi dan kurangnya petunjuk.

## Daftar Pustaka
Agung,  Ridho,  and  Juwantara.  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget Pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret 7-12 Tahun Dalam Pembelajaran Matematika.” Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 9, no. 1 (2019): 27–34.
Ansori,  M.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Collaboration  Problem  Solving Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Dengan  Mengendalikan  IQ  Dan Motivasi  Belajar.” Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen  2,  no.  2
(2019): 1–22.
Arsad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.
Asra, Sumiati Dan. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima, 2009. Chaniago, Rizky Hafiz. “Media Sosial, Alat Komunikasi Alternatif Suara Wanita: Satu  Kajian  Mengenai  Peranan  Wanita  Berhijab  Dalam  Sub-Budaya  Muzik Metal  Di  Indonesia.” Jurnal  Komunikasi:  Malaysian  Journal  of Communication 36, no. 2 (2020): 33–51.
Dzalila, L, A Ananda, and S Zuhri SIGNAL. “Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar Mahasiswa.” JURNAL SIGNAL Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Swadaya Gunung Jati. 8, no. 2 (2021): 70–77.
Elihami,  E,  S  Suparman,  and  Y  Busa.  “Pembelajaran  Kooperatif  Model  Think- Pair-Share Dalam Dunia Iptek.” Journal.Uncp.Ac.Id 4, no. 1 (2018): 70–77. Habibi,  Wildan.  “Penerapan  Manajemen  Kesiswaan  Di  Madrasah  Diniyah  Haji Ya’qub Lirboyo Kota Kediri.” Ejournal.Iaifa.Ac.Id 2, no. 1 (2019).
Hardani. Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif.  Yogyakarta:  CV.  Pustaka Ilmu Group, 2020.
Hasibuan,  N.  “Implementasi  Media  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Agama Islam.” Darul  ’Ilmi :  Jurnal  Ilmu  Kepenedidikan  Dan  Keislaman  4,  no.  1
(2016): 22–39.
Jannah,  Kunuzil,  and  Triesninda  Pahlevi.  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  Berbantuan  Aplikasi  ‘Kahoot!’  Pada Kompetensi  Dasar  Menerapkan  Penanganan  Surat  Masuk  Dan  Surat  Keluar Jurusan OTKP Di SMK Negeri 2 Buduran.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). Vol. 8, April 30, 2020.
Muhson. “Perkembangan Media Informasi Dan Teknologi Terhadap Anak Dalam Era Globalisasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010): 1– 10.
Munadi,  Yudhi. Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru.  Jakarta  Selatan: GP Press Goup, 2013.
Musfiqon, Hm. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya, 2012.
Mustajib.  “Pengelolaan  Media  Pembelajaran  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Krecek  Pare  Kediri.” Dirasah, Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan 1, no. 1 (2018): 32–49. Rahmatullah, Azam Syukur. “Hukuman Dalam Perspektif Santri Dan Pendidikan Pondok Pesantren.” Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (March 6, 2021): 74.
RI, Depatemen Agama. GBPP Mata Pelajaran Qur’ran Hadits. Jakarta, 2004. Ridawati. Tafaqquh Fiddin Dan Implementasinya Pada Pondok Pesantren Di Jawa Barat. Indragiri Hilir: PT. Indragiri Dot Com, 2020.
Sagala, Syaiful. Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar Dan Mengajar. Bandung: Alfabeta, 2011.
Sanaky, Hujair AH. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba, 2011. Saputra,  Doni.  “Moderasi  Islam  Aswaja  Untuk  Perdamaian  Dunia.”  In Proceeding.Iaifa.Ac.Id, 1:978–623, 2019.
Sardiman. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 1986.
Sridadi,  Tri  Witjaksono.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas IB Pada Mata PelajaranAl Qur’an Hadist Di MIS
Fathan Mubina Banjarsari Ciawi Bogor.” Al Qalam 8, no. 2 (2020).
Sudjana,  Nanna  dan  Ahmad  Rivai. Teknologi  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2008.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta, 2016.
Sulistiyani, RW. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Cooperative Learning  Dengan  Media  Proyeksi  LCD Pada  Keterampilan  Mendengarkan.”
Ejournal.Stkipmodernngawi.Ac.Id 6, no. 1 (2020): 22–35.
Suryosubroto,  B. Beberapa  Aspek  Dasar-Dasar  Kepemimpinan.  Jakarta:  Rineka Cipta, 1990.
Copyright © 2020 Journal Dirasah : Vol.4, No. 2, Februari 2020, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed  to  multiple  sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah