## Daftar Isi
Lingua Rima : Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 8 No. 2 Juli 2019

## REPRESENTASI  SEJARAH  DAN  BUDAYA  DALAM  KUMPULAN  PUISI KIDUNG CISADANE KARYA RINI INTAMA (KAJIAN SOSIOLOGI SASTRA) Dian Pebrian …………………………………………………………………………….1-10
PENINGKATAN  PERHATIAN,  AKTIVITAS,  DAN  KETERAMPILAN  MENULIS CERPEN  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH DAN MEDIA AUDIO VISUAL
Izah Fithriyani …………………………………………………………………………..11-23

## ANALISIS  CAMPUR  KODE  DAN  ALIH  KODE  BAHASA  INGGRIS  KE  DALAM BAHASA  INDONESIA  PADA  NOVEL WANDU  BERHENTILAH  MENJADI PENGECUT KARYA TASARO
Asih Rosnaningsih ………………………………………………………………………25-32

## PENGARUH  KEBIASAAN  MEMBACA  TERHADAP  KECERDASAN  LINGUISTIK PADA SISWA KELAS II SDN GEBANG RAYA KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah …………………………………………………………………………..33-42

## MENGGALI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI CERITA RAKYAT DARI PULAU JAWA
Ira Anisa Purawinangun ………………………………………………………………...43-49

## PENERAPAN  MEDIA  KOMIK  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mawardi, Satria ………………………………………………………………………….51-60

## PEMBENTUKAN  SIKAP  TATA  KRAMA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  MELALUI REVITALISASI PEMBIASAAN TEMBANG DOLANAN
Diyah Ayu Retnoningsih ………………………………………………………………..61-70

## KEARIFAN  NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  CERITA  RAKYAT KABUPATEN PEMALANG
Mulasih, Yukhsan Wakhyudi ……………………………………………………………71-84

## PENGENALAN  RAGAM  BAHASA  MELALUI  GAMBAR  PADA  ANAK  USIA  DINI (TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
Ariyana …………………………………………………………………………………..85-91
KONFLIK  BATIN  DALAM  NOVEL MIMPI  BAYANG  JINGGA KARYA  SANIE  B. KUNCORO DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN DI SMK
Soleh Ibrahin …………………………………………………………………………….93-105

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  MELALUI  MEDIA VISUAL SISWA KELAS II MI FATAHILLAH CILEDUG KOTA TANGERANG
Nur Latifah, Sa’odah …………………………………………………………………..107-117

## Lingua Rima

## Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 No. 2 Juli 2019
Lingua  Rima  diterbitkan  oleh  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  yang  memuat  artikel,  essay,  dan laporan  penelitian  tentang  topik  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  bidang  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.

## Ketua Editor
Winda Dwi Hudhana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Editor
Nori Anggraini, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ira Anisa Purawinangun, Universitas Muhammadiyah Tangerang Soleh Ibrahim, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ariyana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Reviewer
Dr. Noermanzah, M.Pd Pascasarjana Universitas Negeri Bengkulu
Dr. Zulfardi Darussalam, M.Pd Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Dr. Agus Sulaeman, M.Pd Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Alamat Editor
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Tangerang Jalan Perintis Kemerdekaan 1 No 33 Cikokol Kota Tangerang Banten Telp. (021) 5539532

## PENERAPAN MEDIA KOMIK DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mawardi 1 , Satria 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang wardi.elmawardi@gmail.com 1 , Satria95ok@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah    untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  IV SDN  Poris  Gaga  6  Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  3  siklus  (siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III)  yang tepatnya  dilakukan  pada  bulan  Januari-April  2019.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  setelah implementasi  tindakan  yaitu  siswa  menjadi  lebih  antusias  terhadap  proses  pembelajaran  dan kebiasaan  yang  menjadi  faktor  penghambat  membaca  cepat  dapat  berkurang.  Peningkatan keterampilan  membaca  siswa  dapat  dilihat  pada  siklus  skor  rata-rata  tes  kemampuan membaca  siswa meningkat  dari  siklus  I  75,  Siklus  II  79  dan  meningkat  menjadi 83  di  akhir siklus III.
Kata Kunci: Membaca Intensif, Media Komik

## A. PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  disamping  keterampilan menyimak, dan menulis. Keterampilan membaca idealnya dimiliki oleh setiap orang, karena keterampilan  membaca  diperlukan  ketika  seseorang  ingin  mendapatkan  informasi  dengan cepat  dan  tepat.  Pembelajaran  membaca  perlu  dilaksanakan  dengan  seefektif  mungkin  agar dapat meningkatkan keterampilan membaca.  Maka, keterampilan  membaca  yang harus terus dilatih.  Keberhasilan  dalam  mengusai  dan  memperaktikan  membaca  tergantung  pada  sikap, tingkah keseriusan, dan kesiapan untuk berlatih. Terkadang pendidik jarang meminta peserta didik untuk membaca teks bacaan, menyebabkan peserta didik kurang dilatih untuk membaca teks sehingga kurang terampil dalam membaca. Intensitas membaca yang dilakukan seorang peserta didik akan mempengaruhi banyaknya informasi yang didapat oleh peserta didik.
Berdasarkan hasil penilaian kegiatan membaca intensif  di kelas IV SDN Poris Gaga 6 Kota Tangerang, dengan jumlah peserta didik kelas IV B berjumlah 32 peserta didik dengan standar  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu:  80.  Dari  kelas  tersebut  yang  mencapai  sesuai KKM  15  siswa,  dan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  17  siswa.  Rendahnya  kemampuan keterampilan  membaca  disebabkan  antara  lain,  yaitu,  proses  pembelajaran  pendidik  tidak menggunakan  media,  terlihat  rendahnya  keterampilan  peserta  didik  dalam  membaca  dan peserta  didik  jarang  berlatih  untuk  membaca  sehingga  masih  ada  peserta  didik  yang  belum biasa membaca dan masih ada pula yang membacanya kurang lancar.

## Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  pendidikan  dapat dilakukan  melalui media apa  saja  baik  media  massa  seperti  majalah,  buku,  surat  kabar, atau juga  lewat  media  elektronika  seperti  radio,  televisi,  internet  dan  yang  lainnya.  Salah  satu media  yang  belum  begitu  banyak  digunakan  dan  dikembangkan  di  Indonesia  adalah  media komik. Dalam hal ini peserta didik lebih menyukai membaca komik, karena sangat menarik untuk  dibaca  dan  penuh  gambar.  Hal  ini  membuat  komik  menjadi  begitu  mudah  untuk dipahami. Dengan perpaduan gambar dan sedikit teks membuat para peserta didik tidak perlu menggerakkan daya konsentrasi yang tinggi untuk memahami isi dan informasinya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  tujuan  Penelitian  ini  adalah  (1) Meningkatkan keterampilan membaca intensif peserta didik dengan penggunaan media komik pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  6  Kota  Tangerang.  (2) Mendeskripsikan  penggunaan  media  komik  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV SDN Poris Gaga 6 Kota Tangerang.

## B. KAJIAN TEORI
Membaca  bukanlah  kegiatan  memandangi  lambang-lambang  yang  tertulis  semata. Bermacam-macam  kemampuan  dikerahkan  oleh  seorang  pembaca,  agar  mampu  memahami materi yang dibacanya. Pembaca berupaya agar lambang-lambang yang dilihatnya itu menjadi lambang-lambang yang bermakna baginya. Nurhadi (2008:13) berpendapat bahwa “Membaca adalah  sebuah  proses  yang  kompleks  dan  rumit.  Kompleks  artinya  adalah  dalam  proses membaca terlibat berbagai faktor internal dan faktor eksternal pembaca. Faktor internal dapat berupa  intelegensi  (IQ),  minat,  sikap,  bakat,  motivasi,  tujuan  membaca,  dan  sebagainya.
Faktor  eksternal  bisa  dalam  bentuk  sarana  membaca,  teks  bacaan  (sederhana-berat,  mudah- sulit),  faktor  lingkungan,  atau  faktor  latar  belakang  sosial  ekonomi,  kebiasaan,  dan  tradisi membaca.” Dikatakan kompleks dan rumit, karena kegiatan membca memerlukan keterlibatan faktor  internal  berupa  intelegensi  (IQ),  minat,  sikap,  bakat,  motivasi,  tujuan  membaca  dan faktor  eksternal  berupa  sarana  membaca,  teks  bacaan  (sederhana-berat,  mudah-sulit),  faktor lingkungan, atau faktor latar belakang sosial ekonomi, kebiasaan, dan tradisi membaca.
Membaca  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  hal  yang  tidak diketahui.  Menurut  Tarigan  (2008:9)  “Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah  untuk  mencari serta  memperoleh  informasi,  mencakup  isi,  memahami  makna  bacaan.  Makna,  dalam  arti (meaning) erat sekali berhubungan dengan maksud tujuan, atau intensif kita dalam membaca.” Tujuan  membaca  dilakukan  untuk  mencari  dan  memperoleh  informasi,  mencakup  isi,  dan memahami makna bacaan. Membaca bertujuan untuk fakta-fakta, memperoleh ide-ide utama,

## Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
mengetahui  urutan  cerita,  menyimpulkan  apa  yang  dibaca,  dapat  mengelompokkan  atau mengklasifikasi jenis bahan bacaan, mengevaluasi, dan memperbandingkan teks bacaan.
Asep dan Sudarmawati (2008:131) bahwa “Membaca intensif adalah kegiatan membaca yang dilakukan dengan secara cermat dan teliti terhadap teks yang dibaca. Membaca intensif dapat  diterapkan  dalam  upaya  mencari  informasi  yang  bersifat  detail.”  Membaca  intensif, seorang pembaca hendaklah teliti dan cermat pada teks yang dibacanya agar informasi dapat dipahami  oleh  pembaca  tersebut.  Membaca  intensif  disebut  juga  dengan  membaca pemahaman yang mengharuskan pembaca untuk memahami seluruh isi teks bacaan.
Dalam  proses  pembalajaran  membaca  dibutuhkan  media  pembelajaran  dalam mendukung proses pembelajaran menjadi lebih interaktif. Media merupakan suatu alat bantu dalam  pengajaran.  Peranan  media  dalam  membantu  siswa  akan  terlihat  jika  guru  pandai memanfaatkannya  dalam  proses  pembelajaran.  Sebagai  alat  bantu  dan  proses  pembelajaran, media  mempunyai  beberapa  fungsi.  Daryanto  (2016:145)  berpendapat  bahwa  komik  dapat didefinisikan  sebagai  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan  menerapkan  suau cerita dalam urutan yang erat hubungannya dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan  kepada  para  pembaca.  Pada  awalnya  komik  diciptakan  bukan  untuk  kegiatan pembelajaran, namun untuk kepentingan hiburan.
Di  samping  itu  juga,  komik  memiliki  daya  tarik  yang  luar  biasa  sehingga  pesan  yang disampaikan mudah dicerna dan dipahami, dan juga tidak terkesan menggurui. Media komik pun  dapat  dikategorikan  sebagai  media  pembelajaran.  Dalam  dunia  pendidikan  atau khususnya dalam proses pembelajaran, di dalamnya berisi proses transformasi nilai yang tentu harus  ada  konsep  komunikasi.  Komik  termasuk  media  komunikasi  hanya  saja  tujuan  dari komunikasi yang ditawarkan komik dalam pembelajaran di kelas disesuaikan dengan isi atau materi pembelajaran dan satuan kurikulum yang sudah ditentukan. Menurut Daryanto (dalam Nugraheni,  2017:112)  bahwa  “komik  pendidikan  cenderung  menyediakan  isi  yang  bersifat formatif,  komik  pendidikan  banyak  diterbitkan  di  industry,  dinas  kesehatan,  dan  lembaga nonprofit”.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis Penelitan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Penelitian Tindakan Kelas bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  melalui  proses  yang direncanakan  sebelumnya.  Dalam  PTK  ini  peneliti  menggunakan  model  kemmis  dan  Mc. Taggart,  Kemmis  menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  dari  mulai  rencana,  tindakan, pengamatan,  refleksi  perencanaan  kembali  merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang-ancang
pemecahan masalah. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 3 siklus (siklus I, siklus II, dan siklus III) yang tepatnya dilakukan pada bulan Januari-April 2019.

## D. HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN
Perencanaan pelaksanaan Siklus I antara lain mencakup kegiatan sebagai berikut:
Tabel 4.1 Perencanaan Siklus I Siklus I Kegiatan Media Pertemuan I - Membuat  rencana  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan media komik. - Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Membuat kelompok
- Membaca komik secara seksama.
- Setiap  kelompok  mencari  kata  sukar  dalam isi cerita pada komik. - Menjelaskan  kata-kata  sukar  yang  telah ditemukan. Komik Sejarah Kerajaan Majapahit Pertemuan II - Membuat  rencana  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan media komik. - Menyiapkan Instrumen tes.
- Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Mencari  tokoh  sifat  dan  moral  yang terkandung pada komik tersebut.
Komik Sejarah
Kerajaan Majapahit Tabel 4.2 Tabel Aktivitas Guru Pada Siklus I No Aspek yang Diamati Penilaian 1 Guru mengucapkan salam kepada siswa 4 2 Guru  mengajak  siswa  untuk  berdoa  sebelum pembelajaran dimulai 3 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3 4 Guru  membimbing  siswa  untuk  membuat kelompok 3 5 Guru menjelaskan cara membaca komik 3 6 Guru mengamati siswa bekerja dalam kelompoknya 3 7 Guru  meluruskan  kesalahan  pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan 3 8 Guru memberikan tinjak lanjut berupa Pekerjaan Rumah (PR) 2 Rata-rata Aktifitas Guru 3 Kategori Baik
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
Hasil  yang  didapatkan  dari  observasi  guru  pada siklus  I  ini  adalah  peneliti  sudah baik  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Akan  tetapi peneliti perlu meningkatkan lagi cara memberi tindak lanjut kepada siswa. Rata-rata aktivitas guru yang diperoleh  pada  pertemuan pertama  siklus  I  yaitu 3 (75%).
Berdasarkan  pengamatan  selama  siklus  I  berlangsung,  hasil  belajar  sudah  mengalami peningkatan dari keterampilan membaca pada observasi awal, akan tetapi belum sesuai yang diharapkan oleh peneliti. Dari seluruh siswa  yang berjumlah 32 yang  sudah mencapai KKM yaitu sebesar 64,5,% atau 17 siswa. Sedangkan yang belum mencapai KKM mencapai 35,5% atau 15 siswa.

## Tabel 4.3 Keterampilan Membaca Intensif Siklus I
NO NAMA SISWA KKM NILAI AWAL TES SIKLUS I KET 1 AER 75 85 90 Tuntas 2 CM 75 80 85 Tuntas 3 DW 75 75 80 Tuntas 4 DA 75 75 75 Tuntas 5 DS 75 85 90 Tuntas 6 FR 75 70 70 Belum tuntas 7 FFGF 75 80 80 Tuntas 8 FA 75 65 65 Belum tuntas 9 HR 75 65 70 Belum tuntas 10 IPN 75 75 80 Tuntas 11 JJ 75 75 80 Tuntas 12 LH 75 80 85 Tuntas 13 MRP 75 75 80 Tuntas 14 MR 75 75 80 Tuntas 15 MAW 75 70 70 Belum tuntas 16 MU 75 70 70 Belum tuntas 17 MJNA 75 65 65 Belum tuntas 18 MRAP 75 65 65 Belum tuntas 19 MZ 75 60 65 Belum tuntas 20 NUH 75 75 80 Tuntas 21 NA 75 65 70 Belum tuntas 22 PBR 75 80 85 Tuntas 23 RA 75 75 75 Tuntas 24 RF 75 70 70 Belum tuntas 25 RK 75 65 65 Belum tuntas 26 RZ 75 60 65 Belum tuntas 27 SR 75 70 70 Belum tuntas 28 SR 75 60 65 Belum tuntas 29 TAUR 75 65 55 Belum tuntas 30 TPN 75 80 80 Tuntas 31 TPD 75 70 80 Tuntas
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
32 YSR 75 60 80 Tuntas JUMLAH 2.285 2.385 RATA-RATA 71 75
Perencanaan pelaksanaan Siklus II antara lain mencakup kegiatan sebagai berikut:
Tabel 4.4 Perencanaan Siklus II
Siklus II Kegiatan Media Pertemuan I - Membuat  rencana  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan media komik.
- Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Membuat kelompok
- Membaca komik secara seksama.
- Setiap  kelompok  mencari  kata  sukar  dalam isi cerita pada komik. - Menjelaskan  kata-kata  sukar  yang  telah ditemukan. Komik Kiki Si Kancil Memperdaya Buaya Pertemuan II - Membuat  rencana  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan media komik.
- Menyiapkan Instrumen tes.
- Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Mencari  tokoh  sifat  dan  moral  yang terkandung pada komik tersebut. Komik Kiki Si kancil
Memperdaya Buaya

## Tabel 4.5 Tabel Aktivitas Guru pada Siklus II
No Aspek yang Diamati Penilaian 1 Guru mengucapkan salam kepada siswa 4 2 Guru  mengajak  siswa  untuk  berdoa  sebelum  pembelajaran dimulai 4 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3 4 Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok 4 5 Guru menjelaskan materi 3 6 Guru mengamati siswa bekerja dalam kelompoknya 3 7 Guru  meluruskan  kesalahan  pemahaman,  memberikan penguatan, dan penyimpulan 4 8 Guru  memberikan  tinjak  lanjut  berupa  Pekerjaan  Rumah (PR) 3 Rata-rata Aktifitas Guru 3,5 Kategori Baik
Hasil  yang  didapatkan  dari  observasi  guru  pada II ini  adalah  peneliti  sudah baik dalam    melaksanakan    pembelajaran.    Akan    tetapi  peneliti  perlu  meningkatkan  lagi  cara memberi tindak lanjut kepada siswa. Rata-rata aktivitas guru yang diperoleh  pada  siklus  II yaitu 3,5 (87 %).
Berdasarkan pengamatan selama siklus II berlangsung, keterampilan membaca intensif siswa  sudah  mengalami  peningkatan  dari  hasil  belajar  pada  observasi  siklus  I,  akan  tetapi belum sesuai yang diharapkan oleh peneliti. Dari seluruh siswa yang berjumlah 32 yang sudah mencapai KKM  yaitu sebesar 68,5% atau 20 siswa. Sedangkan  yang belum mencapai KKM mencapai 31,4% atau 12 siswa. Adapun target KKM pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SDN  Poris  Gaga  6  adalah  75.  Adapun  perolehan  secara  rinci  hasil  keterampilan  membaca intensif siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 4.6 Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus II
NO NAMA SISWA KKM TES SIKLUS I TES SIKLUS II KET 1 AER 75 90 100 Tuntas 2 CM 75 85 90 Tuntas 3 DW 75 80 85 Tuntas 4 DA 75 75 80 Tuntas 5 DS 75 90 95 Tuntas 6 FR 75 70 70 Belum Tuntas 7 FFGF 75 80 85 Tuntas 8 FA 75 65 70 Belum tuntas 9 HR 75 70 70 Belum tuntas 10 IPN 75 80 85 Tuntas 11 JJ 75 80 80 Tuntas 12 LH 75 85 90 Tuntas 13 MRP 75 80 80 Tuntas 14 MR 75 80 80 Tuntas 15 MAW 75 70 75 Tuntas 16 MU 75 70 70 Belum tuntas 17 MJNA 75 65 70 Belum tuntas 18 MRAP 75 65 70 Belum tuntas 19 MZ 75 65 65 Belum tuntas 20 NUH 75 80 85 Tuntas 21 NA 75 70 75 Tuntas 22 PBR 75 85 90 Tuntas 23 RA 75 75 80 Tuntas 24 RF 75 70 75 Tuntas 25 RK 75 65 70 Belum tuntas 26 RZ 75 65 70 Belum tuntas 27 SR 75 70 70 BelumTuntas 28 SR 75 65 70 Belum tuntas
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
29 TAUR 75 55 70 Belum tuntas 30 TPN 75 80 85 Tuntas 31 TPD 75 80 85 Tuntas 32 YSR 75 80 85 Tuntas JUMLAH 2.385 2.520 RATA-RATA 75 79
Perencanaan pelaksanaan Siklus III antara lain mencakup kegiatan sebagai berikut:
Tabel 4.7 Perencanaan Siklus III Siklus III Kegiatan Media Pertemuan I - Membuat rencana pembelajaran Bahasa Indonesia dengan media komik.
- Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Membuat kelompok
- Membaca komik secara seksama.
- Setiap  kelompok  mencari  kata  sukar  dalam  isi cerita pada komik.
- Menjelaskan kata-kata sukar yang telah ditemukan.
Komik Si Kancil Mencuri Ketimun Pertemuan II - Membuat rencana pembelajaran Bahasa Indonesia
dengan media komik.
- Menyiapkan Instrumen tes.
- Menyiapkan media dan alat dokumentasi.
- Mencari  tokoh  sifat  dan  moral  yang  terkandung pada komik tersebut. Komik Malin Kundang dan Si Musang Tabel 4.8 Tabel Aktivitas Guru Siklus III No Aspek yang Diamati Penilaian 1 Guru mengucapkan salam kepada siswa 4 2 Guru  mengajak  siswa  untuk  berdoa  sebelum  pembelajaran dimulai 4 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok 4 5 Guru menjelaskan materi 4 6 Guru mengamati siswa bekerja dalam kelompoknya 4 7 Guru  meluruskan  kesalahan  pemahaman,  memberikan penguatan, dan penyimpulan 4 8 Guru memberikan tinjak lanjut berupa Pekerjaan Rumah (PR) 4 Rata-rata Aktifitas Guru 4 Kategori Sangat Baik
Hasil  yang  didapatkan  dari  observasi  guru  pada pertemuan  pertama  siklus  III  ini adalah  peneliti  sudah baik  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Akan   tetapi peneliti perlu meningkatkan  lagi  cara  memberi  tindak  lanjut  kepada  siswa.  Rata-rata  aktivitas  guru  yang diperoleh  pada  pertemuan  pertama  siklus  III  yaitu  4 (100%).
Berdasarkan pengamatan selama siklus III berlangsung, keterampilan membaca intensif siswa sudah mengalami peningkatan dari keterampilan membaca intensif pada observasi awal, akan tetapi belum sesuai yang diharapkan oleh peneliti. Dari seluruh siswa yang berjumlah 32 yang  sudah  mencapai  KKM  yaitu  sebesar  91,4%  atau  30  siswa.  Sedangkan  yang  belum mencapai  KKM  mencapai  8,5%  atau  2  siswa.  Adapun  target  KKM  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  SDN  Poris  Gaga  6  adalah  75.  Adapun  perolehan  secara  rinci  hasil keberhasilan siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.9 Keterampilan Membaca Intensif Siklus III
NO NAMA SISWA KKM TES SIKLUS II TES SIKLUS III KET 1 AER 75 100 100 Tuntas 2 CM 75 90 95 Tuntas 3 DW 75 85 85 Tuntas 4 DA 75 80 85 Tuntas 5 DS 75 95 95 Tuntas 6 FR 75 70 75 Tuntas 7 FFGF 75 85 85 Tuntas 8 FA 75 70 75 Tuntas 9 HR 75 70 75 Tuntas 10 IPN 75 85 85 Tuntas 11 JJ 75 80 90 Tuntas 12 LH 75 90 100 Tuntas 13 MRP 75 80 90 Tuntas 14 MR 75 80 85 Tuntas 15 MAW 75 75 80 Tuntas 16 MU 75 70 75 Tuntas 17 MJNA 75 70 75 Tuntas 18 MRAP 75 70 75 Tuntas 19 MZ 75 65 70 Belum Tuntas 20 NUH 75 85 80 Tuntas 21 NA 75 75 80 Tuntas 22 PBR 75 90 100 Tuntas 23 RA 75 80 90 Tuntas 24 RF 75 75 85 Tuntas 25 RK 75 70 85 Tuntas 26 RZ 75 70 70 Belum tuntas 27 SR 75 70 75 Tuntas 28 SR 75 70 75 Tuntas
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
29 TAUR 75 70 80 Tuntas 30 TPN 75 85 90 Tuntas 31 TPD 75 85 80 Tuntas 32 YSR 75 85 80 Tuntas JUMLAH 2.520 2.665 RATA-RATA 79 83

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat  disimpulkan bahwa membaca melalui media komik dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  insentif pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Poris  Gaga  6.  Setiap  kategori  skor  rata-rata  keterampilan membaca  siswa  mengalami  peningkatan.  Beberapa  siswa  memang  mengalami  penurunan skor.  Namun,  hal  tersebut  tidak  menyebabkan  penurunan  skor  rata-rata  secara  keseluruhan atau pada skor rata-rata kelas.Peningkatan keterampilan membaca intensif dapat dilihat di tiap kategori.  Kategori  tersebuat  yaitu  lafal  dan  intonasi  dalam  membaca.  Selain  itu,  secara keseluruhan  peningkatan  tersebut  terlihat  jelas  pada  peningkatan  skor  rata-rata  keterampilan membaca  siswa.  skor  rata-rata  tes  kemampuan  membaca  siswa  meningkat  dari  siklus  I  75, sedangkan siklus II dengan skor rata-rata 79, dan  pada akhir siklus III menjadi 83.
Adapun  beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan  dengan  hasil  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  (1)  hendaknya  guru  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  belajar  siswa.  (2)  hendaknya  pihak  Sekolah  mendukung  pada  pengembangan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  melalui penggunaan  media  komik.  (3)  Guru,  hendaknya  harus  selalu  memperluas  keilmuannya.  (4) hendaknya  selalu  memberikan  dorongan  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  guna menumbuhkan  kepercayaan  diri  pada  siswa.  (5)  memberikan  suasana  belajar  yang  nyaman dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep  dan  Sudarmawati.  2008. Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia. Jakarta:  Pusat Pembukuan.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Nugraheni,  Nursiwi.  2017. Penerapan  Media  Komik  pada  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Edukatika:Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  Universitas  Muria Kudus. Vol 7 No 2 2017 https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/view/1587
Nurhadi. 2008. Membaca Cepat dan Efektif . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.