## Pemanfaatan Media Komputer Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Metode Direct Method (Internet Based)
Meiva Eka Sri Sulistyawati 1 , Nurmala Dewi 2 , Endang Sri Andayani 2
1 FTIK, Program Studi Sistem Informasi, Universitas BSI, Jakarta, Indonesia
2 FKB, Program Studi Bahasa Asing, Universitas BSI, Jakarta, Indonesia Email: meiva.mes@bsi.ac.id,nurmala.nmd@bsi.ac.id,uthegyps@yahoo.com

## Abstrak
Dalam  era  teknologi  canggih  yang  ada  saat  ini,  penggunaan  komputer  dalam  berbagai  aspek  telah  menjadi  bagian  dari kehidupan kita. Lebih lanjut, penggunaan komputer pun telah banyak digunakan dalam bidang pendidikan. Penggunaan media komputer dalam pengajaran dan pembelajaran memiliki banyak manfaat dan keuntungan, tidak hanya bagi pengajar maupun pembelajar. Begitu pula dengan Bahasa Inggris. Materi yang telah menjadi salah satu mata pelajaran atau mata kuliah wajib di berbagai tingkat pendidikan. Faktanya, terdapat banyak metode yang dapat digunakan untuk pembelajaran Bahasa Inggris. Dengan mneggunakan metode direct method, khususnya dengan menggunakan internet maupun aplikasi lainnya di komputer atau  perangkat  android,  bisa  menjadi  salah  satu  cara  yang  kreatif  untuk  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang menyenangkan.
Kata Kunci : Pembelajaran, Direct Method, Media Komputer, Internet, Permainan.

## Abstract
In the era of advanced technology, the use of computer in many aspects has been the part of our life. Moreover, computer has been used in the field of education. The use of computer in teaching and learning has many benefits, not only for the teachers but also the students. So does with English. It has been a compulsory subject in many levels of education. In fact, there are many  methods  of  teaching  English  that  can  be  used.  Using  the  direct  method,  especially  internet  or  other  aplications  by computer  or android,  can be  one of the  creative  ways to  create an  enjoyable and fun atmosphere of teaching  and  learning English.
Keywords : Learning, Direct Method, Computer Media, Internet, Games.

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  berkembang  semakin  pesat  setiap  harinya.  Demikian  pula  dengan  perkembangan  teknologi  yang  ada. Hampir semua aspek dalam kehidupan kita  membutuhkan peran serta kehadiran teknologi untuk memudahkan rutinitas kita sehari-hari. Dengan demikian, komputer maupun teknologi lain berbasis android seperti ponsel pintar misalnya,  bukan  menjadi  barang  baru  lagi  di  tengah  lapisan  masyarakat.  Hampir  semua  lapisan  masyarakat menggunakan  komputer,  internet  dan  android  untuk  memudahkan  kehidupan  mereka.  Begitu  besarnya  peran teknologi saat ini sehingga merambah ke dunia pendidikan. Penggunaan teknologi dalam proses belajar mengajar pun sudah marak ditemui, tidak hanya di kota-kota besar bahkan sampai ke pelosok daerah kini bisa menikmati berbagai kemudahan melalui teknologi. Teknologi telah membawa perubahan besar yang signifikan dalam dunia pendidikan.  Meskipun  disertai  segala  dampak  positif  maupun  negatif  dari  penggunaan  teknologi  itu  sendiri. Teknologi  pendidikan  sebagai  suatu  cara  mengajar  yang  menggunakan  alat-alat  tehnologi  dapat  dimanfaatkan secara  maksimal  dalam  sebuah  pendidikan  saat  pembelajaran.  Seperti  televisi,  radio,  film,  overhead  projector, video, computer dan tape recorder. Alat-alat ini dalam metodologi pengajaran biasa disebut alat peraga dan atau alat pengajaran audio visual. Dalam teknologi pendidikan alat-alat tersebut disebut dengan hardware dan software [1]. Vilma Tafani (2009) dalam Teaching English Through Mass Media menyebutkan: “Radio plays an important part in developing people’s imagination, in creating pictures in the mind through the power of words, it stimulates the imagination to fill in the visuals, etc [2]. The listeners see the drama in their heads. Thus, when radio is used in the classroom it helps students to promote their imagination, to voice their creativity.”  Komputer merupakan jenis media yang secara virtual dapat menyediakan respon yang segera terhadap hasil belajar yang dilakukan oleh siswa.
Lebih  dari  itu,  komputer  memiliki  kemampuan  menyimpan  dan  memanipulasi  informasi  sesuai  dengan kebutuhan.  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  saat  ini  telah  memungkinkan  komputer  memuat  dan menayangkan beragam bentuk media di dalamnya. Dalam hal ini Heinich, Molenda, & Russel mengemukakan bahwa : “…It has ability to control and integrate a wide variety of media – still pictures, graphics and moving images, as well as printed information. The computer can also record, analyze, and react to student responses that are typed on a keyboard or selected with a mouse“ [3].
Saat ini teknologi komputer tidak  lagi  hanya digunakan  sebagai  sarana komputasi dan pengolahan  kata (word  processor)  tetapi  juga  sebagai  sarana  belajar  multi  media  yang  memungkinkan  peserta  didik  membuat desain dan rekayasa suatu konsep dan  ilmu  pengetahuan. Sajian  multimedia berbasis komputer dapat  diartikan sebagai teknologi yang mengoptimalkan peran komputer sebagai sarana untuk menampilkan dan merekayasa teks, grafik,  dan  suara  dalam  sebuah  tampilan  yang  terintegrasi.  Dengan  tampilan  yang  dapat  mengkombinasikan
berbagai  unsur  penyampaian  informasi  dan  pesan,  komputer  dapat  dirancang  dan  digunakan  sebagai  media teknologi yang efektif untuk mempelajari dan mengajarkan materi pembelajaran yang relevan misalnya rancangan grafis dan animasi. Pun demikian dengan penggunaan Bahasa Inggris yang telah menjadi bagian penting dalam segala  aspek  kehidupan  kita.  Bahasa  Inggris  telah  menjadi  bahasa  kedua  yang  banyak  digunakan  tidak  hanya dalam lingkup pendidikan melainkan dalam bermasyarakat. Bahasa Inggris adalah alat untuk berkomunikasi baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  Internasional  adalah  sesuatu  yang  penting  dan menjajikan  di  masa  depan.  Dengan  cara-cara  pembelajaran  yang  menyenangkan,  demokratis,  memancing kreatifitas,  mendorong  berpikir  kritis,  mendorong  kerja  sama,  mengembangkan  sikap  saling  menghargai, menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  menjunjung  norma-norma  dan  etika,  maka  proses  pembelajaran  itu  akan mengembangkan potensi diri anak didik untuk mencapai kualitas manusia yang unggul. Untuk bisa mengajarkan dan mempelajari Bahasa Inggris, banyak metode yang dapat kita gunakan. Salah satunya dengan menggunakan metode Direct Method (Metode Langsung) dengan menggunakan media komputer maupun android, khususnya games internet, sehingga proses pembelajaran Bahasa Inggris pun dapan berlangsung dengan menyenangkan. .

## 2. LANDASAN TEORI

## 2.1 Direct Method (Metode Langsung)
Metode langsung pertama kali ditemukan oleh Francois Gouin. Dua dekade terakhir dari abad kesembilan belas diantar dalam era  baru. Pada tahun 1880, Gouin  menemukan  bahwa  belajar  bahasa adalah  masalah  mengubah persepsi  ke  konsepsi  dan  kemudian  menggunakan  bahasa  untuk  mewakili  konsep-konsep.  Dilengkapi  dengan pengetahuan  ini,  ia  menemukan  metode  pengajaran  didasarkan  pada  wawasan.  Setelah  metode  langsung ditemukan,  kemudian  dipopulerkan    oleh    Carles  Berlitz,  seorang  ahli  dalam  pengajaran  bahasa,  di  jerman menjelang  abad  ke-19.  Kejayaan  metode  langsung    hanya  sekitar  pada  tahun  1880  –  an.  Faktor    pendorong kemunculannya dilatarbelakangi oleh penolakan atau ketidakpuasan terhadap  metode tatabahasa dan tarjamah. Pada saat itu memang metode tata bahasa dan tarjamah merupakan metode pengajaran bahasa kedua dan asing yang popular. Akan tetapi ditengah kepopulerannya muncul banyak ketidakpuasan di banyak kalangan, sehingga muncul  banyak  kritik    bahkan  penolakan  terhadap  metode  ini.  Di  beberapa  Negara  Eropa  pada  waktu  itu, pendekatan-pendekatan baru dalam pengajaran bahasa tujuan yang dicetuskan oleh para ahli pengajaran bahasa secara terpisah-pisah memberi ide kepada para guru bahasa tujuan untuk mengangkat metode lain yang dipandang lebih  baik  untuk  mengajarkan  bahasa  tujuan.  Hal  ini  membuka  jalan  mereka  untuk  memunculkan  metode langsung.

## 2.2 Approach  of  Direct  Method
1.  Teori Bahasa ( theory of language)
Direct method berdasarkan pada teori bahasa yang menyatakan bahwa pada hakikatnya bahasa itu merupakan suatu  sistem  untuk  mengekspresikan  makna.  Teori  ini  lebih  memberi  tekanan  pada  dimensi  semantik  dan komunikatif.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa  yang  berdasarkan  pendekatan  komunikatif  yang perlu ditonjolkan ialah interaksi dan komunikasi bahasa, bukan pengetahuan tentang bahasa.
2.   Teori Belajar ( Theory of learning)
Pembelajar dituntut untuk melaksanakan tugas-tugas yang bermakna dan dituntut untuk menggunakan bahasa yang  dipelajarinya.  Teori  belajar  yang  cocok  untuk  pendekatan  ini  ialah  teori  pemerolehan  bahasa  secara alami.  Teori  ini  beranggapan  bahwa  proses  belajar  bahasa  lebih  efektif  apabila  bahasa  diajarkan  secara langsung melalui komunikasi langsung di dalam bahasa yang sedang dipelajari.

## 2.3 Design  Of  Direct  Method
1.  General objective
Tujuan yang ingin dicapai berdasarkan pendekatan ini  merupakan tujuan yang lebih mencerminkan kebutuhan siswa  iaitu  kebutuhan  berkomunikasi,  maka  tujuan  umum  pembelajaran  bahasa  ialah  mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi (kompetensi dan performansi).
2.  Specific objective
a. Untuk memperbanyak kosakata (vocabularies) selama belajar
b. Untuk meningkatkan kemampuan pronounciation
c. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan makna menurut pemahamannya sendiri.
d. Membantu siswa dengan mudah memahami apa yang dibicarakan.
3.  Tipe-tipe belajar (types of learning)
Berdasarkan prinsip belajar, mendengarkan dan mengulangi apa yang guru katakan dan merespon serta dapat memberikan pertanyaan (feedback) dan komunikasi dalam ruang kelas. Ada beberapa tipe-tipe dalam belajar: a.  Siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan menggunakan bahasa target
b.  Siswa berbicara dan berkomunikasi  dalam kelas dengan menggunakan bahasa target
c.  Siswa mempraktekkan kosa kata untuk meningkatkan kalimat
d.  Siswa harus praktek secara langsung dalam proses belajar mengajar, tidak ada bahasa lain yang digunakan kecuali bahasa target.
4.  Model silabus (the syllabus model) Model silabus dari direct akan dikondisikan tergantung subjeknya. Contoh, dalam kegiatan membaca maka, dalam silabusnya guru  meletakkan gambar (yakni  visual dalam  bacaan) di depan kelas dan  meminta siswa membuka bukunya. Dan setelah membaca, siswa diminta untuk bertanya, lalu guru memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut dengan memvisualisasikan lewat gambar yang ada di depan kelas.

## 2.4 Kelebihan dan Kekurangan dari metode Direct  Method
Metode langsung merupakan metode tata bahasa dan terjemah. Dilihat dari sisi ini metode langsung sedikit lebih maju dibanding metode sebelumnya. Walau demikian tetap saja metode langsung memiliki kelemahan, terutama jika dilihat dari konsep dasar dan kritik para ahli yang ditujukan kepadanya. Diantara aspek kelebihannya adalah :
1. Dengan kedisiplinan  mendengarkan dan  menggunakan pola-pola dialog secara teratur para pembelajar bisa terampil dalam menyimak dan berbicara, sebab prioritas utama memang menyimak dan berbicara.
2. Dengan banyaknya peragaan/demonstrasi, gerakan, penggunaan gambar, bahkan belajar secara nyata (visual) para pembelajar bisa mengetahui banyak kosa kata.
3. Dengan banyak latihan pengucapan secara ketat dalam bimbingan pengajar,  para pembelajar bisa memiliki pronounciation yang relatif lebih mendekati penutur asli.
4. Para pembelajar banyak mendapat latihan dalam bercakap-cakap, khususnya mengenai topik-topik lain. Selain  metode langsung memiliki kelebihan, metode  ini juga memiliki banyak  kekurangan, diantaranya:
a. Metode ini menuntut para pengajar yang mempunyai kelancaran berbicara seperti penutur asli.
b. Metode  ini  mengandalkan  kemahiran  pengajar  dalam  menyajikan  materi,  bukan  buku-buku  teks  yang baik.
c. Metode ini  menghindari penggunaan bahasa  ibu dan bahasa kedua atau terjemahan. Hal  ini  justru biasa menghambat kemajuan belajar, sebab banyak waktu dan tenaga terbuang dalam menerangkan kata yang abstrak  (tak  bisa  diragakan  atau  digambarkan)  atau  konsep  tertentu  dalam  bahasa  asing.  Padahal  jika diterjamahkan akan memakan waktu sebentar saja.
5. Pembelajaran menjdi pasif ketika pengajar tidak dapat memotivasi pembelajar. Pada tingkat-tingkat permulaan kelihatannya metode ini terasa sulit diterapkan, karena pembelajar belum memiliki bahan (pembendaharaan kata) yang sudah dimengerti.

## 2.5  Penggunaan Media Komputer (Internet)
Penggunaan  komputer  dalam  pengajaran  dikenal  dengan  sebutan  CALL,  yaitu  Computer-assited  Language Learning.  Tidak  hanya  di  sekolah,  melainkan  di  jenjang  perguruan  tinggi.  Para  dosen  juga  sudah  dapat menggunakan  program  komputer  untuk  membuat  materi  bagi  siswa.  Dosen  pun  menggunakan  laptop  mereka untuk  presentasi  materi  di  kelas  dengan  bantuan  projector  seperti  in-focus.  Mereka  juga  sudah  sangat  familiar dengan istilah Internet dan fungsinya secara umum. Internet, singkatan dari interconection and networking, adalah jaringan  informasi  global,  yaitu,“the  largest  global  network  of  computers,  that  enables  people  throughout  the world  to  connect  with  each  other¨.  Internet  diluncurkan  pertama  kali  oleh  J.C.R.  Licklider  dari  MIT (Massachusetts Institute Technology) pada bulan Agustus 1962.
Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan siswa untuk belajar secara mandiri. “Through independent study, students become doers, as well as thinkers” (Cobine, 1997). Para siswa dapat mengakses secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database, dan mendapatkan sumber primer tentang berbagai peristiwa sejarah,  biografi,  rekaman,  laporan,  data  statistik,  (Gordin  et.  al.,  1995).  Informasi  yang  diberikan  server- computersitu dapat berasal dari commercial businesses (.com), goverment services (.gov), nonprofit organizations (.org), educational institutions (.edu), atau artistic and cultural groups (.arts)
Siswa  dapat  berperan  sebagai  seorang  peneliti,  menjadi  seorang  analis,  tidak  hanya  konsumen  informasi  saja. Mereka menganalisis informasi yang relevan dengan pembelajaran dan melakukan pencarian yang sesuai dengan kehidupan nyatanya (real life). Siswa dan guru tidak perlu hadir secara fisik di kelas (classroom meeting), karena siswa dapat mempelajari bahan ajar dan mengerjakan tugas-tugas pembelajaran serta ujian dengan cara mengakses jaringan komputer yang telah ditetapkan secara online. Siswa dapat belajar bekerjasama (collaborative) satu sama lain. Mereka dapat saling berkirim e-mail (electronic mail) untuk mendiskusikan bahan ajar. Selain mengerjakan tugas-tugas pembelajaran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru siswa dapat berkomunikasi dengan teman sekelasnya.
Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran 1. Dimungkinkan terjadinya distribusi pendidikan ke semua penjuru tanah air dan kapasitas daya tampung yang tidak terbatas karena tidak memerlukan ruang kelas.
2. Proses pembelajaran tidak terbatas oleh waktu seperti halnya tatap muka biasa.
3. Pembelajaran  dapat  memilih  topik  atau  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  kebutuhan  masing- masing.
4. Lama waktu belajar juga tergantung pada kemampuan masing-masing pembelajar/siswa.
5. Adanya keakuratan dan kekinian materi pembelajaran.
6. Pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  interaktif,  sehingga  menarik  pembelajar/siswa;  dan  memungkinkan pihak berkepentingan (orang tua siswa  maupun guru) dapat turut  serta menyukseskan proses pembelajaran, dengan cara mengecek tugas-tugas yang dikerjakan siswa secara on-line.
Internet  adalah  jaringan  orang-orang  dan  informasi,  dihubungkan  oleh  saluran  telepon  yang  terhubung  ke komputer. Bahkan  lebih dari 100.000  jaringan  independen  – publik dan  swasta  –  yang  bergabung  membentuk sistem komunikasi global yang luas ini. Menurut kamus (Bussiness Dictionary), the Internet adalah ‘a means of connecting a computer to any other computer anywhere in the world via dedicated routers and servers.” Jika dua buah komputer terhubung melalui internet, maka keduanya bisa mengirim dan menerima berbagai jenis informasi seperti tulisan (text), grafik, suara, vidio, dan program komputer. Ada banyak cara untuk mengangkut informasi di jalan raya ini, yaitu melalui berbagai aplikasi program seperti e-mail dan World Wide Web. Semua aplikasi ini didasarkan pada hubungan client / server, dimana komputer kita adalah klien, dan remote computer adalah server. Internet  juga  dikenal  sebagai  dunia  maya  (cyberspace),  informasi  super  jalan  raya  (the  information  super highway),  komunitas  online,  perpustakaan  elektronik  dan  revolusi  digital.  Internet  merupakan  perkembangan yang paling signifikan dalam alat komunikasi sejak penemuan mesin cetak pertama kali.
Saat ini, diyakini sekitar 35% dari populasi dunia sudah bisa mengakses secara online pada internet [6] Meskipun angka  ini  dianggap  masih  kecil,  diperkirakan,  di  masa  mendatang,  terutama  di  dunia  berkembang  dan  era globalisasi  yang kian  meluas, penggunaan akses terhadap  internet akan semakin  luas. Sejalan dengan semakin meluasnya akses  ini, usaha untuk  mengintegrasikan Internet ke dalam pengajaran Bahasa Inggris atau English Language  Teaching  (ELT)  dan  memperluas  berbagai  bentuk  penggunaannya  dalam  pengajaran  juga  semakin tinggi.  Artinya,  akan  semakin  banyak  pengajar  (pengajar  atau  English  instructor)  dan  pelajar  yang  akan menggunakan  Internet  sebagai  media  belajar.  Aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk  pengajaran  maupun pembelajaran pun juga semakin beragam[7].
Pesatnya  penyebaran  internet  tidak  serta-merta  berbanding  lurus  dengan  penggunanya.  Penggunaan  internet sebagai  alat  (tools)  maupun  tutor  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  masih  sangat  terbatas  karena  minimnya pengetahuan para penggunanya. Namun demikian, sangat disayangkan  bahwa  mungkin  masih  banyak diantara dosen yang merasa bingung atau terintimidasi oleh kepopuleran Internet dan jargon-jargon yang digunakan orang untuk  berbicara  tentang  hal  itu.  Banyak  diantara  jargon  itu  adalah  alat  atau  tool  yang  dapat  digunakan  untuk pengajaran Bahasa Inggris. Contohnya: Websites, Web Blog, WebQuest, Podcast, Google Map dan sebagainya.

## 3. ANALISA DAN PEMBAHASAN
Penggunaan media komputer melalui internet menjadi point penting dalam pembahasan ini. Sebagai langkah awal, para pembelajar akan diminta untuk membuka  beberapa situs di  internet dan  memperhatikan apa  yang  mereka lihat maupun mereka dengar. Hal tersebut dapat melatih skills mereka dalam listening and speaking.
Berikut  ini  contoh  beberapa  situs  yang  menyediakan  latihan  listening  .  Selain  itu  penulis  juga  menambahkan beberapa situs berdasarkan pengalaman mengajar mata kuliah listening: 1. Randall’s  ESL  Cyber  Listening  Lab  (http://www.esl-lab.com)  Situs  ini  menyediakan  lebih  dari  100 percakapan dan perkuliahan yang disertai dengan kuis pilihan ganda yang interaktif yang dapat memberikan respond balik yang sangat cepat.
2. Storynory  (www.  storynory.com)  Situs  ini  menawarkan  cerita-cerita  dalam  bentuk  MP3  dan  dilengkapi dengan skrip. Pembelajar dapat mengunduhnya dengan melihat pilihan dari arsip yang ditawarkan.
3. Dave’s ESL Cafe (http://eslcafe.com) Situs ini menyuguhkan forum diskusi dan ruang bicara bagi guru dan siswa dengan feature yang lain. Untuk listening, pengguna dapat mengunduh file video dan MP3 dari feature podcast.
4. The Bob and Rob Show (http://englishcaster.com/bobrob/) Situs ini menyuguhkan pelajaran Bahasa Inggris percakapan oleh dua orang guru yang mudah dimengerti, satu guru dengan aksen Amerika dan satu lainnya dengan aksen British.

## 4.  IMPLEMENTASI
Kali  ini,  peneliti  menggunakan  metode  pengajaran  Bahasa  Inggris  melalui  situs  Dave’s  ESL  Cafe (http://eslcafe.com). Setelah membuka situs-situs tersebut, langkah selanjutnya adalah: 1. Pendahuluan, memuat berbagai hal yang  berkaitan  dengan  materi  yang telah didengar atau dilihat pada situs tersebut. Penilaian sederhana dapat dilakukan dengan memberikan tes  awal  tentang  materi atau yang lainnya.
2. Pengajar  memberi contoh materi berupa  dialog-dialog  pendek, dengan bahasa yang  biasanya  digunakan sehari-hari  secara  berulang-ulang. Materi  ini awalnya dapat disajikan  secara  lisan  dengan  gerakan-gerakan, isyarat-isyarat yang dapat di dramatisasi  atau  melalui media visual berupa gambar-gambar.
Gambar 2. Materi Pembelajaran
3. Pembelajar  diarahkan untuk  disiplin  menyimak  dialog-dialog  tersebut, lalu meniru  dialog-dialog  yang disajikan  sampai  lancar.
People1 Quiz (Special Instructions) After answering *all* the questions, press the 'submit' button, and your answers will be automatically checked in seconds. Have fun while you learn!
1. The inventor of Dave's ESL Cafe is
Dave Berry Dave Sperling
Dave Disney
2. The second U.S. president was
John Adams Thomas Jefferson George Washington
3. The first accurate thermometer was invented by Eli Whitney
John Kay Daniel Fahrenheit
4. Romeo and Juliet was written by
Walt Whitman Ernest Hemingway William Shakespeare
5. George Gershwin was
an American composer an American boxer an American president
6. Which of the following people was *not* a composer?
Beethoven Mozart Rembrandt
4. Para    pembelajar    dibimbing    menerapkan    dialog-dialog    itu    dengan    teman-temannya  secara    bergiliran. Mereka  yang  sudah  mendapatkan giliran untuk maju  diberi  kesempatan untuk mengadakan  dialog  lain yang  dianalogikan  dengan contoh yang diberikan  oleh  pengajar.
5. Struktur/tata bahasa diberikan  bukan  dengan  menganalisa  grammar atau tata bahasa yang tepat, melainkan dengan  memberikan  contoh-contoh  secara  lisan  yang sedapat  mungkin  menarik  perhatian  pembelajar untuk    percakapan,  tentu  saja  tidak  dengan  menjelaskan  atau  menghapalkan  definisi,  melainkan  dengan mengulang-ulang contoh  secara  lisan  sambil  menunjukkan pasangannya  agar  pelajar  tidak  keliru.
6. Sebagai penutup, jika diperlukan, evaluasi akhir berupa pertanyaan-pertanyaan dialog yang harus dijawab oleh pelajar sebagaimana pola-pola dialog diatas. Pelaksanaannya bisa individual atau kelompok tergantung situasi dan kondisi. Dapat pula digunakan games sebagai metode evaluasi hasil belajar. Example game case study: Exprengo (1-4 players)
a. Deal out 5 cards to each player and make a draw pile with the remaining cards.
b. Take the top card from the draw pile and place it face up on the table. The first player must lay a card on this one.
c. You can lay any card that has the same number or suit as the previous card.
d. When you lay a card, make a sentence using the expression written on the top of the card.
e. If you cannot lay a card, pick up a new one from the pile, and play continues on to the next player.
f. The first player to lay all their cards is the winner.

## 5. KESIMPULAN
Direct  method  sampai  sekarang  masih  digunakan  dan  populer  sampai  saat  ini.  Direct  method  atau  metode langsung yaitu suatu cara menyajikan materi pelajaran Bahasa Asing dimana guru langsung menggunakan bahasa asing tersebut sebagai bahasa pengantar, dan tanpa menggunakan bahasa  anak didik sedikit pun dalam mengajar. Jika  ada  suatu  kata-  kata  yang  sulit  dimengerti  anak  didik,  guru  dapat  mengartikan  dengan  menggunakan  alat peraga,  mendemonstrasiakan,  menggambarkan  dan  lain-  lain.  Penerpa  metode  ini  memiliki  kekurangan  dan kelebihan,  oleh  karena  itu  seorang  guru/  pengajar  yang  menggunakan  pengajaran  langsung  harus  memiliki kekreatiftasan yang tinggi sehingga metode ini berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan/sasaran. Pembelajaran melalui media internet adalah salah satu strategi media pembelajaran di kelas agar para pembelajar/siswa lebih mudah menyerap pelajaran, berinteraksi dengan mengembangkan imajinasi terhadap apa yang di dengar maupun dilihat yang harapan terakhirnya bisa menambah perbendaharaan kata dengan cepat dan mudah. Pembuatan games pada  masing-masing  situs  dibuat  secara  interaktif  untuk  tujuan  supaya  ada  keterlibatan  siswa  secara  langsung dengan  media  computer  sehingga  memotivasi  dan  membuat  siswa  merasa  senang  dalam  belajar  walaupun terkesan sampai bermain tetapi harapannya bisa menyerap materi ajar lebih baik. Dalam penggunaan situs maupun media internet tentunya masih banyak terdapat kekurangan salah satunya adalah ketergantungan dengan teknologi jika tidak diimbangi dengan keseriusan pembelajar untuk mempelajari Bahasa Inggris..

## REFERENCES
[1] Ajhoge.  “Effortless  English  Rule  3  -  Learn  English  Easily  With  Effortless  English.mov”.  Diunduh  10  Juni  2008  dari http://www.youtube.com/watch?v=jivZ4UtvSuw oleh Al Amri, Ibtesam.
[2] Amir Hamzah. 1999. Media Audio-Visual. Jakarta: PT. Gramedia.
[3] Azhar, Aryad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[4] Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.2008. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar. Materi Diklat Calon Pengawas Sekolah/Pengawas Sekolah. Jakarta
[5] http://fandy-trk.blogspot.com/2010/11/pemahaman-direct-method-metode-langsung.html
[6] http://www.belajarbahasainggris.us/2012/01/direct-method.html diunduh pada 26 Juni 2019.
[7] http://www.businessdictionary.com/definition/internet.html#ixzz31OlxxADQ
[8] Nasution. 2005. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[9] Richard, J. C. & Rodgers, T. S. 1986. Approach and methods in language teaching. A       description and analysis: Cambridge University press.
[10]  Saha,  Mili  &  Md.  Ali  Rezwan  Talukda.  2008.  “Teaching  listening  as  an  English  Language  Skill”.  Diunduh  11  Juni  2008  dari http://www.articlesbase.com/languages-articles/teaching-listening-as-anenglish-language-skill-367095.html
[11]  Teeler, Dede and Pete Gray. 2000. How to Use the Internet in ELT. Jeremy Harmer (ed). England: Longman.
[12]  Vilma Tafani. 2009. Teaching English Through Mass Media. Acta Didactica Napocencia Journal, Volume 2 Number 1, 2009. Received 22 February 2009.
[13]  Warschauer, Mark, Heidi Shetzer, and Christine Meloni. 2000. Internet for English Teaching. Washington: United States Department of State, Office of English Language Programs.