## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS WEB UNTUK MATAKULIAH DESAIN PESAN

## DEVELOPMENT OF TEACHING MATERIALS FOR WEB-BASED DESIGN COURSE BOOK
Mesach Dayunison Parumbuan Email:mesach.parumbuan@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah menghasilkan bahan ajar berbasis web yang  layak  dan  valid  untuk  matakuliah  desain  pesan  di  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, dan efektif meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Model penelitian dan  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  Lee  &  Owens  (2004).  Hasil  ujicoba  terhadap ahli, pengampu matakuliah dan mahasiswa menunjukkan bahan ajar berbasis web layak dan valid digunakan  sebagai  bahan  ajar  berbasis  web  dalam  matakuliah  desain  pesan  di  Program  Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Makassar, dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa .
Kata kunci : Bahan ajar berbasis web, web, desain pesan .
Abstract: The  research  and  development  aims  to  develop  web-based  instructional  material (learning  object)  which  is  feasible  and  valid  for  message  design  courses  in  Educational Technology  Under  Graduate  School,  State  University  of  Makassar,  and  effectively  to  improve student achievement. The research and development model use is Lee and Owens Models (2004). The result of the experiment to experts, lecturer of the message design courses, and students show that the web-based instructional materials is feasible and valid, so on effective in improve student achievement.
Keywords : web-based instructional materials, web, message design
Perubahan  paradigma  pendidikan ke  arah  pembelajaran  yang  berpusat  pada pebelajar ( learner-centered ), telah mengubah  peran  pembelajar  dalam  proses pembelajaran. Pebelajar dipandang sebagai pusat  dari  proses  pembelajaran  sedangkan pembelajar  sebagai  fasilitator  dituntut untuk  dapat  mendesain  lingkungan  yang efektif, efisen, menarik dan menyenangkan yang dapat memfasilitasi belajar pebelajar.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat membantu  pembelajar  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  tersebut  adalah  dengan menggunakan  teknologi.  Teknologi  dapat membantu  guru  menjadi  seorang  manajer kreatif yang sanggup menciptakan beragam  pengalaman  belajar  (Smaldino,
Lowther  &  Russel,  2008:  13).  Teknologi dapat  menjadi  “partner  intelektual”  bagi pebelajar  dengan  melibatkan,  mendukung mereka  dalam  belajar,  dan  teknologi adalah lingkungan yang melibatkan pebelajar  untuk  menggunakan  strategi belajar  kognitif  dan  keterampilan  berpikir kritis  (Jonassen,  Howland,  Moore,  dan
Marra dalam Smaldino, Lowther & Russel, 2008:  37).  Bahkan  teknologi  memainkan peran  sentral  dalam  segala  aspek  dari paradigma  pembelajaran  yang  berpusat pada pebelajar ( learner-centered paradigm )  (Reigeluth  &  Carr-Chellman, 2009: 16).
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  maka salah satu teknologi yang dapat digunakan oleh pembelajar untuk menciptakan lingkungan  belajar  adalah teknologi  world wide  web  atau  web.  web  memungkinkan penyajian  materi  atau  bahan  ajar  dalam berbagai  format  seperti  teks,  data,  audio, video, dan animasi (Smaldino, Lowther, & Russel,  2008:193).  Web  memungkinkan proses  komunikasi  secara  langsung  dan tertunda  (Clark  &  Mayer,  2003:  22), interaksi  dapat  terjadi  antara  pebelajar dengan konten, pembelajar dengan pebelajar,  dan  pebelajar  dengan  sesama pebelajar (Moore; Northrup & Rasmussen, dalam  Wang  &  Hsu,  2009:77).  Selain  itu, aktivitas penilaian seperti penilaian
partisipasi  pebelajar  dan  penugasan  juga dapat dilakukan.
Teknologi  web  memiliki  pontensi yang  sangat  besar  dalam  meningkatkan mutu  dan  kualitas  pendidikan  khususnya pembelajaran. Namun, kenyataan dilapangan  khususnya  di  Program  Studi Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri Makassar, pemanfaatan web dalam pembelajaran masih sangat minim, walaupun  situs  web  telah  ada,  baru  satu matakuliah yang menerapkan pembelajaran  berbasis  web  atau e- learning. Pada umumnya dosen masih menyajikan  materi  perkuliahan  secara verbal  dikelas,  dan  penggunaan  media presentasi  seperti  komputer/laptor  dan LCD proyektor yang belum optimal.
Secara  khusus,  hasil  pengamatan pengembang  pada  matakuliah  desain pesan, proses pembelajaran yang berlangsung  masih  terpusat  pada  dosen, bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  dosen  masih sangat abstrak, hanya didominasi oleh teks dan  kurang  memperhatikan  kaidah-kaidah dalam penyusunan bahan ajar menyebabkan mahasiswa kesulitan memahami materi kuliah. Matakuliah  desain  pesan  adalah salah  satu  matakuliah  yang  sangat  penting dipahami  dan  dikuasai  dengan  baik  oleh mahasiswa  Program  Studi  Teknologi Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar, karena  tugas-tugas  mahasiswa  mulai  dari semester awal hingga akhir sebgaian besar berkenaan dengan mendesain suatu
produk,  baik  itu  media  presentasi,  buku, web, video, audio dan sebagainya, dimana prinsip-prinsip  dalam  mendesain  pesan sangat  dibutuhkan.  Juga,  bukan  hanya untuk  mendukung  mahasiswa  dalam  studi tetapi  ketika  sudah  terjun  ke  dunia  kerja, keterampilan  dalam  mendesain  pesan sangat dibutuhkan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  solusi  yang  pengembang  tawarkan ialah  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis web untuk  mata  kuliah  desain  pesan. Bahan  ajar  ini  akan  menyajikan  materi matakuliah  desain  pesan  dalam  beragam format  seperti  teks,  data,  audio,  video  dan animasi untuk memfasilitasi beragam gaya belajar  mahasiswa.  Urutan  penyajian pokok  bahan  dimulai  dengan  menyajikan
konsep  dasar  desain  pesan,  hubungan desain pesan dengan teknologi pendidikan, prinsip-prinsip  desain  pesan,  dan  langkah- langkah sistematis dalam mendesain pesan.
Bahan  ajar  ini  ditempatkan  pada program  Sistem  Manajemen  Pembelajaran (LMS),  suatu  program  berbasis  web  yang dibuat  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  jarak  jauh.      Bahan  ajar  ini  dapat diakses  melalui  internet  ( online )  melalui situs www.iamdesigner.web.id.

## METODE
Penelitian dan pengembangan bahan  ajar  berbasis  web  untuk  matakuliah desain  pesan  ini  menggunakan  model penelitian  dan  pengembangan  Lee  & Owens  (2004).  Langkah-langkah  dalam model  ini  ialah  1) need  assessment  & front-end  analysis ( front - end analysis terdiri  atas audience  analysis,  technology analysis, situational analysis, task analysis,  critical  incident  analysis,  issue analysis, objective analysis, media analysis,  extant  data  analysis ,  dan cost analysis );  2) design ;  3) development ;  4) implementation ;  5) evaluation .  Penelitian dan pengembangan ini melibatkan ahli ahli isi,  ahli  media  dan  ahli  desain,  dosen pengampu  matakuliah  desain  pesan  dan mahasiswa  Program  Studi  Teknologi Pendidikan,  Universitas  Negeri  Makassar, angkatan 2013.
Jenis  data  yang  diperoleh  adalah data  kuantitatif  berupa  skor  rata-rata  hasil penilaian  angket  dan  skor  hasil  belajar belajar  mahasiswa  setelah  mengikuti pembelajaran.  Sedangkan  data  kualitatif merupakan  hasil  angket  berupa  saran  dan komentar dari subjek coba. Data kuantitatif dianlisis  dengan  menggunakan  metode analisis  statisitik  deskriptif,  sedangkan data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif.
Desain uji
coba produk pengembangan  dimulai  dengan  uji  coba terhadap  ahli  isi,  ahli  media  dan  ahli desain,  setelah  produk  direvisi  dilakukan uji  perorangan  terhadap  dosen  pengampu matakuliah dan 3 orang mahasiswa, setelah produk  direvisi  dilakukan  uji  kelompok kecil  9  orang  mahasiswa  dan  setelah produk  direvisi,  terakhir,  dilakukan  uji
lapangan  terhadap  34  orang  mahasiswa. Kemudian  setelah  produk  di  uji  coba, produk  bahan  ajar  diimplementasikan  ke dalam  pembelajaran  untuk  menilai  tingkat efektivitas produk bahan ajar. Pembelajaran  dilaksanakan  secara online
dan  berlangsung  selama  1  (satu)  bulan, diikuti oleh 34 orang mahasiwa.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penilain  ahli  isi, produk  bahan  ajar,  panduan  dosen    dan panduan  mahasiswa  dinyatakan  sangat sesuai dan layak digunakan dalam matakuliah desain pesan dengan persentase skor  penilaian  sebesar  98%  yang  berarti produk masuk dalam kategori sangat layak (81%-100%).  Berdasarkan  hasil  penilaian ahli media, diperoleh persentase skor rata- rata  sebesar  92%  yang  berarti  produk masuk  dalam  kategori  sangat  layak  (81%- 100%).  Terdapat  saran  dan  komentar berkaitan  dengan  penambahan  sumber- sumber  belajar,  tampilan  web  pada smarthphone,  namun  secara  umum  bahan ajar dinyatakan layak dan valid.
Sedangkan  untuk  panduan  dosen  dan panduan  mahasiswa  terdapat  saran  dan komentar  berkaitan  dengan  pembuatan panduan dalam bentuk cetak, gambar yang perlu  diperbesar  (zoom),  namun  secara umu  panduan  layak  dan  valid  digunakan. Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  desain diperoleh  persentase  skor  rata-rata  sebesar 96%  yang  berarti  masuk  dalam  kategori sangat  layak  (81%-100%).  Terdapat  saran dan komentar berkaitan dengan penambahan aktivitas penilaian dan sumber belajar, namun secara umum bahan ajar  dan  panduan  dinyatakan  sudah  baik atau layak.
Setelah  produk  direvisi,  dilakukan uji  coba  perorangan  terhadap  dosen pengampu matakuliah desain  pesan dan 3 orang mahasiwa Berdasarkan hasil penilaian  dosen  pengampu  matakuliah diperoleh  persentase  skor  rata-rata  sebesar 95%  yang  berarti  produk  masuk  dalam kategori sangat layak (81%-100%).
Sedangkan hasil penilaian 3 orang
mahasiswa  diperoleh  persentase  skor  rata- rata  sebesar  81%  yang  berarti  produk masuk  dalam  kategori  sangat  layak  (81%- 100%).  Terdapat  saran  dan  komentar  dari
uji perorangan terhadap 3 orang mahasiswa yang berkaitan dengan kesalahan pengetikan, desain materi dalam bentuk  presentasi  (pptx)  dibuat  lebih menarik  lagi.  Setelah  produk  direvisi, dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil terhadap  9  orang  mahasiwa,  berdasarkan hasil  penilaian  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  persentase  skor  rata-rata  sebesar 78%  yang  berarti  produk  masuk  kategori layak  (61%-80%).  Terdapat  saran  dan komentar yang berkaitan dengan menyediakan  menu  login  pada  web, kemenarikan  aplikasi  flipbook  sebagai salah  satu  bentuk/format  materi  dan panduan.  Berdasarkan  hasil  uji  lapangan terhadap  34  orang  mahasiwa  diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 83% yang berarti produk masuk kategori sangat layak (81%-100%).
Setelah  bahan  ajar  di  uji  coba, bahan  ajar  diimplementasikan  ke  dalam pembelajaran untuk menilai tingkat efektivitas  bahan  ajar.  Secara  umum, pembelajaran  berlangsung  dengan  baik. Persentase  jumlah  mahasiswa  yang  lulus atau  mencapai  standar  kelulusan  sebesar 85%  menunjukkan  bahan  ajar  efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Setelah  melalaui  tahap  penelitian dan  pengembangan  dengan  menggunakan model  pengembangan  Lee  &  Owens (2004), maka diperoleh bahan ajar berbasis web  untuk  matakuliah  desain  pesan  di Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Universitas  Negeri  Makassar  yang  layak dan  efektif  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Bahan  ajar  berbasi  web  ini diberi  nama  E-Resource  Message  Design, dan  dapat  diakses  secara  online  melalui situs www.iamdesigner.web.id.
Pengembangan bahan ajar berbasis web  untuk  matakuliah  desain  pesan  di Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Universitas  Negeri  Makassar    didasarkan atas  kenyataan  dilapangan.  Selain  kondisi nyata  dilapangan,  pemilihan  web  sebagai solusi  tidak  terlepas  dari  teori-teori pendukung  dan  hasil  penelitian  terdahulu. Antara  lain  teori  yang  dikemukakan  oleh Smaldino, Lowther & Russel, 2008, Clark dan  Mayer  2003,  Moore,  1989;  Northrup
&  Rasmussen,  2009,  Smith,  2004,  dsb., dan  hasil-hasil  penelitian  pengembangan web sebagai  bahan  ajar    oleh  Ekawaty, 2012 dan Widodo, 2008.
Penilaian dari para ahli yang sangat signifikan  berasal  dari  ahli  media  dan ahli desain  yang  berkaitan  dengan  pembuatan panduan  dalam  format  cetak,  penambahan sumber-sumber  belajar,  dan  aktivitas penilaian.  revisi  telah  dilakukan  dengan menambahkan  artikel,  jurnal,  link  ke  situs yang berkaitan dengan materi dan penambahan aktivitas penyimpulan. Revisi ini  juga  didukung  oleh  teori  bahwa pembelajaran  berbasis  web  yang  didesain dengan  baik,  berdasarkan  model  desain pembelajaran,  harus  menyediakan  semua informasi,  contoh,  dan  aktivitas  yang dibutuhkan  pebelajar  (Herridge  Group Inc.,  2004:17).  Sedangkan  saran  dan komentar  dari  mahasiwa  lebih  bersifat teknis  yakni  berkaitan  dengan  tampilan, ukuran  dan  letak  gambar,  kesalahan pengetikan juga telah direvisi.
Kajian bahan ajar setelah dilakukan  revisi  meliputi  aspek-aspek utama dari bahan ajar, yaitu: tampilan web, panduan  bahan  ajar  dan  bahan  ajar. Tampilan  web  adalah  aspek  yang  sangat penting dari suatu bahan ajar berbasis web, berdasarkan  uji  coba  terhadap  mahasiswa, secara umum  mengatakan bahwa tampilan web kurang menarik dan monoton. Hal ini wajar karena LMS sebagai wadah memiliki  kelemahan  pada  tampilan  yang menjemukkan dan kaku, tidak seperti web jejaring sosial pada umumnya (Pina, 2010: 5). Walaupun demikian beberapa mahasiswa  menyatakan  secara  umum bahan  ajar  berbasis  web  sangat  menarik dan menambah minat belajar mereka untuk mendesain  pesan.  Tampilan  halaman  awal dari  bahan  ajar  ini  terdiri  atas  judul/nama bahan  ajar.  gambar-gambar  slide,  menu login,  menu  utama:  tentang  bahan  ajar, panduan bahan ajar, bahan ajar; blok news, dan blok komen. Desain halaman awal ini bertujuan  untuk  member  kemudahan  pada mahasiswa  untuk  melakukan  navigasi dalam  memilih  materi  yang  dibutuhkan dan memudahkan pengelola untuk mengatur isi pembelajaran dan administrasi  (Pina,  2010:4).  Tampilan halaman  awal  web  ditunjukkan  pada Gambar 1.
Tentang  bahan  ajar  merupakan menu  yang  disediakan  untuk  memberikan informasi  kepada  pengguna , antara  lain mengenai pengembang bahan ajar,
deskripsi  singkat  bahan  ajar,  tujuan  bahan ajar  dan  desain  bahan  ajar  Menu  tentang bahan  ajar  terdiri  atas  file  tentang  bahan ajar  serta  fasilitas  komunikasi  forum  dan chat .  Berdasarkan  hasil  uji  coba  terhadap mahasiswa  tidak  ditemukan  saran  dan komentar  yang  berkaitan  dengan  tentang bahan ajar atau petunjuk umum. Jadi tidak dilakukan  revisi  terhadap  tentang  bahan ajar. tampilan tentang bahan ajar ditunjukkan pada Gambar 2.
Panduan  bahan  ajar  terdiri  atas panduan  dosen  dan  panduan  mahasiswa. Panduan  dosen  dan  panduan  mahasiswa disusun berdasarkan teori bahwa “panduan merupakan komponen dari bahan ajar yang sangat  penting  karena  memuat  master strategi  bagi  pebelajar  dan  menjelaskan apa  langkah  pertama,  kedua,  ketiga  dan selanjutnya  yang  mereka  dapat  lakukan” (Dick  dan  Carey,  1978:  127).  Panduan dosen  terdiri  atas file panduan  dalam bentuk/format  pdf  dan  flipbook,  dan fasilitas  komunikasi  FAQ  dan chat yang dapat  digunakan  untuk  bertanya  mengenai panduan.  Berdasarkan  hasil  penilaian terhadap panduan dosen oleh ahli ditemukan  saran  dan  komentar  yang sifatnya  teknis  terkait  perlunya  diperbesar ( zoom )  gambar  yang  digunakan.  Panduan mahasiswa  terdiri  atas  file  panduan  dalam bentuk/format  pdf  dan  flipbook,  dan fasilitas  komunikasi  FAQ  dan  chat  yang dapat  digunakan  untuk  bertanya  mengenai panduan.  .  Berdasarkan  hasil  uji  coba terhadap  mahasiswa,  terdapat  revisi  yang berkaitan  dengan  kesalahan  pengetikan, ukuran  gambar  dan  penambahan  panduan dalam bentuk flipbook.
Bahan  ajar  ERMD  terdiri  atas  4 (empat)  bagian,  yakni  materi,  latihan, kolaborasi dan komunikasi, dan portofolio. Materi,  terdiri  atas  materi  utama,  artikel dan  sumber  pengayaan.  Latihan,  terdiri atas mengerjakan latihan dan
penyimpulan.  Kolaborasi  dan  komunikasi, terdiri  atas  fasilitas  forum  ( asynchrounus ) dan chat ( synchronous ).  Portofolio,  terdiri atas  fasilitas  untuk  mengumpulkan  tugas- tugas. Pokok-pokok bahasan yang
disajikan  dalam  bahan  ajar  berbasis  web ini  adalah  A.  Desain  Pesan,  B.  Desain Pesan  Dalam  TEP,  C.  Prinsip-Prinsip Motivasi,  D.  Prinsip-Prinsip  Persepsi,  E. Prinsip-Prinsip  Desain,  dan  F.  Langkah- Langkah  Sistematis  dalam  Mendesain Pesan.  Pokok-pokok  bahasan  disajikan secara berurutan dari atas ke bawah dalam satu  halaman  sehingga  memudahkan pebelajar  melihat  dan  memilih  pokok bahasan  yang  akan  mereka  pelajari. Berdasarkan  uji  coba  terhadap  mahasiswa tidak ditemui saran dan komentar mengenai urutan penyajian pokok bahasan.
Materi-materi  yang  disediakan  terdiri  atas materi  utama,  materi  penunjang,  dan materi  pengayaan.  Materi  utama  dalam satu pokok bahasan didesain dalam format dokumen PDF, PowerPoint, dan FlipBook. Sedangkan materi penunjang berupa artikel,  jurnal,  video,  audio,  dan  animasi. Materi  pengayaan  berupa link ke web sumber  yang  dilekatkan ( embedded ). Beragamnya  format  materi  dan  desain isi/konten  ini  didasarkan  atas  kebutuhan untuk mengakomodir gaya belajar mahasiswa  yang  beragam,  hal  ini  juga merupakan landasan dan syarat dari desain konten/informasi  dari  sebuah learning object. Cooper & Varma, 1997 menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang efektif  mengakomidir  progress  individu pada  level  yang  berbeda,  mencakup materi-materi  yang  berbeda,  dan  bahkan berpartisipasi dalam aktivitas yang berbeda.  (dalam  Smaldino,  Lowther  & Russell, 2008: 18). Pemilihan ukuran huruf didasarkan  atas  teori  bahwa  teks  yang dibaca  dengan  cara  berkelanjutan  harus memiliki  ukuran  antara  sembilan  sampai sebelas pika poin (Tinker, 1963; Haber and Haber, 1981; Benson, 1985; Braden, 1983, 1985, dalam Petterson, 2003:3), dan untuk mempertahankan  perhatian  belajar  dan meningkatkan  percaya  diri,  tiap  baris hanya  terdiri  atas  delapan  hingga  sepuluh kata (Keller dan Burkman, dalam Fleming dan Levie, 1993:3). Latihan meningkatkan kemungkinan mahasiswa mengalami belajar.  Latihan meningkatkan retensi dan kemampuan untuk mengaplikasikan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  baru (Smaldino, Lowther dan Russell (2008:18),.  Bahkan  latihan  menghadirkan
belajar  yang  lebih  bermakna  ( deeper )  dan lebih tahan lama ( longer lasting ) (Morrison  &  Lowther,  2005  dalam
Smaldino,  Lowther  dan  Russell, 2008:18). Latihan  dalam  bahan  ajar  ini  terdiri  atas latihan mengerjakan soal-soal dan penyimpulan.  Soal-soal  latihan  dibuat berdasarkan  tujuan  khusus  pembelajaran.
Sedangkan  penyimpulan  membutuhkan keterlibatan  mahasiswa  untuk  menuliskan kesimpulan  mengenai  materi  yang  telah mereka pelajari secara online dan dikerjakan secara bersamaan sesuai dengan waktu yang diberikan. Fasilitas kolaborasi dan komunikasi  memungkinkan  mahasiswa untuk berinteraksi, berdiskusi dan bekerjasama  dalam  mengerjakan  suatu proyek.  Mahasiswa  dapat  memposting dokumen,  kemudian  menerima  masukan atau  komentar  dari  mahasiswa  lainnya, dimikian juga dosen/pengajar dapat memanfaatkan  fasilitas  ini  untuk  menilai keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori bahwa  dalam e-learning proses  sosial melibatkan  interaksi  seperti  bertanya  dan menjawab  pertanyaan,  mem- posting dan mengomentari  pesan,  dan  berkolaborasi pada  suatu  proyek  Horton  (2012:402). Dalam  bahan  ajar  ini  fasilitas  kolaborasi dan  komunikasi  terdiri  atas  fasilitas  chat dan forum.
Portofolio merupakan fasilitas untuk  menilai  hasil  belajar  mahasiswa. Penggunaan  portofolio  sebagai  salah  satu aspek penilaian karena karakteristik matakuliah desain pesan yang mengutamakan  proses  dan  produk  berupa rancangan desain pesan. Dasar dilakukannya  penilaian  portofolio  ialah kesesuaian dengan karakteristik matakuliah  desain  pesan  dan  penilaian portofolio  dapat  menggambarkan  prestasi mahasiswa menyangkut kemampuan mereka  dalam  merancang  produk-produk desain  pesan.  Penilain  portofolio  juga sesuai dengan teori bahwa portofolio dapat melukiskan  hasil  kerja  pebelajar  baik proses  dan  produk,  maupun  menunjukkan pertumbuhan pebelajar (Smaldino,
Lowther  dan  Russell,  2008:  13).  Gambar 3.  Menunjukkan  tampilan  salahsatu  isi pokok bahasan.
Gambar  1.  Tampilan  Halaman  Awal  Bahan  Ajar  Berbasis  Web  Untuk  Matakuliah  Desain Pesan (www.iamdesigner.web.id)
Gambar 2. Tampilan Tentang Bahan Ajar (ERMD)
Gambar 2. Tampilan Isi Salah Satu Pokok Bahasan

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan.  Penelitian  dan  pengembangan bahan  ajar  berberbasis  web  untuk  matakuliah desain  pesan  di  Program  Studi  Teknologi Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar,  layak dan efektif meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## Saran
Saran  pemanfaatan  bahan  ajar  berbasis  web adalah  berkaitan  dengan  strategi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pembelajaran  berbasis  web atau e-learning  harus  dipahami  dengan  baik  oleh dosen  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif dan  efisien.  Saran  diseminasi  untuk  bahan  ajar berbasis  web  ini  adalah  mengkaji  karakteristik mahasiswa  dan  ketersediaan  fasilitas  sebelum
menggunakan bahan ajar. Saran untuk pengembangan  produk  lebih  lanjut  adalah sebaiknya  software  LMS  di  update  secara berkelanjutan,  desain  web  dibuat  lebih  menarik lagi,  menambahkan  materi  desain  pesan  atau mengurangi sesuai kebutuhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Clark,  R.  C.  &  Mayer,  R.  E.  2003. E-Learning and  The  Science  of  Instruction.  Proven Guidelines for Consumers and Designer  of  Multimedia  Learning .  San Fransisco: John Wiley & Sons, Inc.
Dick,W.  &  Carey,  L.  1978. The  Systematic Design  of  Instruction .  Illinois:  Scott, Foresman and Company.
Ekawaty.  2012. Pengembangan  Bahan  Ajar
Kimia  Berbasis  Web  Pada  Materi Elektrokimia Berorientasi Chemoentrepreneurship  Untuk  Siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan ( SMK ).
Tesis  tidak  diterbitkan.  Malang:  PPs UM.
Fleming, M. dan Levie, W. H. 1993. Instructional Message Design: Principles  from  the  Behavioral  and Cognitif  Sciences ( Second  Edition ). Educational  Technology  Publications:
Engglewood Cliffs, New Jersey. Herridge  Group  Inc.  2004. The  Use  of Traditional Instructional Systems Design Models for eLearning. Herridge Group Inc.
Horton,  W.  2012. E-Learning  by  Design  (2 nd
Edition) . San Francisco, CA: Pfeiffer. Lee,  W.  W.  &  Owens,  D.  L.  2004. Multimedia- Based  Instructional  Design ( Second Edition ).  San  Francisco  CA:  John Wiley & Sons, Inc.
Petterson,  R.  2003.  Gearing  Communications  to the  Cognitive  Needs  of  Students: findings  from  visual  literacy  research. IIID, Preparing  for  the  Future  of
Knowledge Presentation,
Chicago, USA. Pina,  A.  A.  2010.  An  Overview  of  Learning Management  Systems.  Dalam  Kats,
Yevim  (Ed), Learning  Management
System  Technologies  and  Software Solution  for  Online  Teaching:  Tools and  Aplications (hlm.1-9).  New  York: IGI Global. (CD-ROM: Learning Management  System  Technologies  and Software Solution for Online Teaching: Tools and Aplications, 2010).
Reigeluth, C. M., & Carr-Chellman. A. A. 2009.
Understanding  Instructional  Theory. Dalam Instructional-Design  Theories and  Models,  Building  a  Common
Knowledge Base . Volume III.
(Reigeluth,  Charles  M.,  &  Carr- Chellman.  Alison  A,  Ed).  New  York. Routledge.
Smaldino,  S.  L.,  Lowther,  D.  L.,  &  Russel  J.  D. 2008. Instructional  Technology  and Media  for  Learning  9 th Edition .  New Jersey. Pearson Education, Inc.
Wang,  S-K.  &  Hsu,  H-Y.  2009.  Using  the
ADDIE  Model  to  Design  Second  Life Activities for Online Learners. TechTrends ,  Volume  53  Number  6. November-December, 2009: 76-81.
(CD-ROM: TechTrends, 2009). Widodo, R. B. 2008. Pengembangan Bahan Ajar
Digital  Dasar  Rekayasa  Perangkat Lunak  Untuk  Mahasiswa  Teknologi Informasi Menggunakan Teori Elaborasi .  Tesis  tidak  diterbitkan. Malang: PPs UM.