EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGARUH LIVEWORKSHEETS DALAM MODEL PBL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMAN 3 BARRU : STUDI PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA
RAMDANI 1 , NUR AZIZAH MUSLIMIN 2 , HALIMAH HUSEIN 3 1,2,3 Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Makassar
Email: nurazizahmuslimin13@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan eksperimen semu yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh media Liveworksheets dalam  model PBL terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3 Barru pada materi larutan penyangga. Desain penelitian yang digunakan adalah posttest only control group design . Populasinya adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 3 Barru yang terdiri dari tiga kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara random sampling dan terpilih kelas XI IPA 1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas XI IPA 2 sebagai kelompok kontrol. Variabel bebasnya  adalah  media liveworksheets dalam  model problembased  learning dan  tanpa menggunakan media liveworksheets dalam model PBL . Variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa pada materi pokok larutan penyangga. Hasil analisis deskriptif menunjukkan nilai rata- rata hasil belajar kelompok eksperimen 73,02 lebih tinggi dari kelompok kontrol yaitu 65,21. Hasi  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  Mann-Whitney  dengan 𝛼 =  0,05  diperoleh Z hitung >Z tabel (1,84>1,64).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  media Liveworksheets dalam model PBL terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Barru pada materi larutan penyangga.
Kata Kunci: liveworskheets, PBL, hasil belajar, larutan penyangga

## ABSTRACT
This  research is  a quasi-experimental which aims to  determine the effect  of Liveworksheets media in PBL model towards students learning outcomes of class XI IPA SMA Negeri 3 Barru on Buffer Solution material. The post-test only control group design was used on three classes of XI IPA SMA Negeri 3 Barru as population. Sample that selected by random sampling were class  XI  IPA 1  as  the  experimental  group  and  class  XI  IPA 2  as  the  control  group.  The independent  variable  is  liveworksheets  in  the  problem-based  learning  model  and  without liveworksheets  in  the  problem-based  learning  model.  The  dependent  variable  is  student’s learning outcomes on the subject matter of the buffer solution. The results of the descriptive analysis showed the average value of the experimental group was 73.02 higher than 65.21 of control  group.  The  results  of  hypothesis  testing  using  the  Mann-Whitney test  with α =  0.05 obtained Zcount>Ztable (1.84>1.64). Based on this data, it can be concluded that there is an effect of Liveworksheets media in PBL model on Learning Outcomes of Students in Class XI IPA SMA Negeri 3 Barru on the buffer solution materials.
Keywords: liveworksheets, problem based learning, learning outcomes, buffer solution

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  dalam  mengembangkan  potensi setiap  individu  maupun  kelompok.  Dengan  adanya  pendidikan  seseorang  dapat mengembangkan  potensi  serta  bakat  yang  dimilikinya  menjadi  sebuah  prestasi.  Pendidikan dikatakan  berhasil  apabila  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Menurut  Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa “pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa”.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  dibutuhkan  suatu  proses,  yaitu  proses  pembelajaran. Selama proses pembelajaran, siswa dituntut untuk aktif, mandiri dan bertanggung jawab untuk mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  yang penting  dalam  penyelanggaraan  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Indonesia selalu berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikannya, salah satunya dengan melakukan perubahan kurikulum. Kurikulum yang saat ini diterapkan ialah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan sebuah kurikukulm yang mengutamakan pemahaman, skill, dan pendidikan berkarakter
Hasil wawancara di SMA Negeri 3 Barru dengan salah satu pendidik bidang studi kimia diketahui bahwa dalam proses pembelajaran pendidik belum mampu sepenuhnya menerapkan model  pembelajaran  aktif  dan  kegiatan  pembelajaran  didominasi  oleh  pendidik  menjelaskan materi, siswa mendengar, mencatat dan mengerjakan soal latihan yang diberikan . Hal tersebut menyebabkan adanya siswa yang kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran dan tidak memperhatikan  ketika  pendidik  sedang  menjelaskan  materi  sehingga  menyebabkan  hasil belajar siswa rendah. Termasuk dalam salah satu materi pelajaran kimia untuk SMA kelas XI yaitu  materi  larutan  penyangga  yang  mempunyai  karakteristik  materinya  yang  bersifat konseptual, sehingga untuk memahami materi ini siswa harus memahami konsep dengan baik dan  mengetahui  hubungan  antar  konsep  serta  mampu  menerapkan  konsep  tersebut  dalam memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  kehindupan  nyata . Salah  satu  model pembelajaran yang dapat mengatasi hal itu adalah model PBL . Model PBL merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki kelebihan yaitu dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran, mendorong siswa untuk memiliki kemampuan pemecahan masalah dalam situasi nyata, serta siswa  dapat  memiliki  kemampuan  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  aktivitas belajar.  Dalam  model PBL, kemampuan  siswa  dapat  dioptimalkan  salah  satunya  dengan pengamatan  secara  langsung  dan  kerja  kelompok  (Asnita,  2019). Model  pembelajaran ini dimulai  dengan  penyajian  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa. Untuk  menemukan penyelesaian  permasalahan  tersebut,  siswa  harus mengumpulkan  informasi  dan  data  dari berbagai sumber. Melalui proses pemecahan masalah ini, siswa dapat berpikir secara kritis dan sistematis untuk  mengambil  kesimpulan  berdasarkan  pemahamannya  sendiri  (Saharsa  dkk, 2018).
Model PBL memiliki  kelemahan  salah  satunya  ialah model  ini  lebih  cocok  untuk pembelajaran yang menuntut kemampuan tertentu yang kaitannya dengan pemecahan masalah, dan dalam suatu kelas yang memiliki tingkat keragaman siswa yang tinggi akan terjadi kesulitan dalam  pembagian  tugas  (Shoimin,  2016). Oleh  karena  itu,  untuk  meminimalkan  kelemahan tersebut dan memudahkan kegiatan pembelajaran siswa diperlukan media pembelajaran untuk membantu  pelaksanaan  model PBL. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan siswa dalam melakukan pengamatan adalah media Liveworksheets . Liveworksheets merupakan  platform  berbasis  web  yang  bernama Liveworksheet.com . Liveworksheet s  memungkinkan  seseorang  mengubah  lembar  kerja  konvensional  menjadi lembar kerja online interaktif karena siswa dapat mengerjakan lembar kerja secara online dan mengirimkan langsung kepada pendidik (Khikmiyah, 2021).
Lembar  kerja  yang  dibuat  melalui  apliskasi Livewroksheet ini  memiliki  beberapa kelebihan, yaitu mudah digunakan, praktis serta memiliki berbagai fitur yang dapat membuat lembar kerja menjadi lebih menarik. Pada pembuatan lembar kerja dapat memuat teks, video animasi, gambar bergerak, link, audio dan berbagai macam jenis soal seperti soal pilihan ganda, isian singkat dan lainnya sehingga siswa tertarik dalam belajar. Selain itu, jawaban lembar kerja yang  telah  diselesaikan  oleh  siswa  akan  dikirim  ke  akun  dan  email  pendidik  yang  telah
didaftarkan  sebelumnya  kemudian  secara  otomatis  nilai  dari  siswa  akan  diproses  oleh sistem (Lathifah dkk, 2021).
Berdasarkan  pernyataan  dan  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  berinisiatif melakukan  sebuah  penelitian  dengan  mengangkat  judul  “Pengaruh  Media Liveworksheets dalam  Model PBL terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Barru  pada Materi Pokok Larutan Penyangga

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experiment )  yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh liveworksheets dalam model PBL terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA SMAN 3 Barru pada materi pokok larutan penyangga. Desain penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Posttest-Only  Control  Design .  Pada  desain Posttest-Only  Control  Design akan  diberikan  posttest  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  macam  yaitu  variabel  bebas  (independen)  dan variabel terikat (dependen). Variabel bebas nya yaitu media Liveworksheets dalam model PBL dan  tanpa  media Liveworksheets  dalam model PBL . Variabel  terikat  nya  yaitu  hasil  belajar siswa XI IPA SMAN 3 Barru pada materi pokok larutan penyangga.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 3 Barru tahun pelajaran 2021/2022, yang terdiri dari tiga kelas yaitu dari kelas XI IPA 1 sampai XI IPA 3. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik simple random technique. Dari hasil random tersebut terpilih dua kelas, yaitu kelas XI IPA 1 sebagai kelompok ekperimen dan kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelompok  kontrol. Kegiatan  pembelajaran  ini  dilaksanakan  pada  22 Februari s.d 21 Maret tahun pelajaran 2021/2022 di SMA Negeri 3 Barru Kab. Barru Provinsi Sulawesi Selatan.
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran,  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  tes  hasil  belajar  yang  bertujuan  untuk mengukur  aspek  kognitif  yang  dimiliki  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran. Pengumpulan data hasil belajar dilakukan dengan pemberian tes akhir ( posttest ) pada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Tes  akhir  (posttest)  yang  diberikan  berupa  soal  pilihan ganda yang terdiri dari 25 item dengan lima pilihan jawaban. Setiap jawaban yang benar diberi skor  1  dan  jawaban  yang  salah  diberi  skor  0 . Hasil  tes  dari  kedua  kelompok  ini  kemudian dibandingkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  liveworksheets  dalam  model  PBL terhadap hasil belajar siswa pada materi larutan penyangga . Teknik analisis data menggunakan analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial. Analisis  satistif  inferensial digunakan  untuk  menguji  hipótesis,  ebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a) Analisis Satistik Deskriptif
1) Hasil Tes Belajar Siswa
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran umum  mengenai  karakteristik  pencapaian  hasil  belajar  kimia  di  SMA  Negeri  1  Barru  untuk materi  pokok  larutan  penyangga  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  terhadap  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  1  sebagai kelompok eksperimen yang dibelajarkan menggunakan media liveworksheets pada model PBL dan  kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  model PBL tanpa media liveworkhseets , maka diperoleh data hasil belajar siswa :
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Siswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol No Statistik Deskriptif Nilai Statistik (Posttest) KLP Eksperimen KLP Kontrol 1. Ukuran Sampel 31 31 2. Nilai terendah 40 32 3. Nilai tertinggi 92 88 4. Nilai rata-rata 73,02 65,21 5. Modus 80,9 77,75 6. Median 78,38 70,25 7. Standar Deviasi 14,82 17,46
Tabel  1  menunjukkan,  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  bandingkan dengan nilai rata-rata kelompok kontrol. Nilai yang diperoleh siswa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdasarkan standar ketuntasan hasil belajar dapat dilihat pada tabel 2 .
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Nilai Kriteria Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol F % F % ≥ 80 Tuntas 20 64,52% 13 41,93% < 80 Tidak Tuntas 11 35,48 18 58,07% Jumlah 31 100% 31 100%
Table  2  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  pada  kelompok eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  media Liveworksheets dalam  model PBL lebih  tinggi dibandingkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan model PBL tanpa media Liveworksheets .
Jika nilai siswa digolongkan berdasarkan kategori ketuntasan tiap indikator, maka dapat dilihat visualisasi  persentase  ketuntasan  tiap  indikator  siswa  untuk  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol

## Gambar 1. Diagaram Persentase Pencapaian Tiap Indikator pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Gambar 1 menunjukkan bahwa dari delapan indikator pencapaian kompetensi terdapat tiga indikator yang tuntas dan lima indikator tidak tuntas pada kelompok eksperimen sedangkan
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 1 2 3 4 5 6 7 8 Indikator Eksperimen Kontrol
pada  kelompok  kontrol  terdapat  dua  indikator  yang  tuntas  dan  enam  indikator  tidak  tuntas. Indikator yang digolongkan tuntas apabila persentasenya mencapai ≥ 80%.

## 2) Hasil Observasi Keterlaksaan Pembelajaran
Persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dan terlaksananya semua sintaks pada kelas kelompok eksperimen dan kelompok kelas kontrol yang dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Persentase Rata-Rata Keterlaksanaan Pembelajaran Tiap Sintaks
Kelompok Pertemuan % Kategori I II III Eksperimen 91% 100% 100% 97% Sangat Tinggi Kontrol 91,% 95,45% 100% 95,48% Sangat Tinggi
Tabel  3  menunjukkan  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  siswa  pada  kelompok ekperimen mempunyai persentase yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.

## 3) Hasil Observasi Aktivtas Pesert Didik
Persentase aktivitas belajar siswa berada pada kategori baik yang dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Persentase Rata-Rata Aktivitas Siswa Tiap Sintaks
Kelompok Pertemuan % Kategori I II III Eksperimen 79,03% 77,69% 79,30% 78,67% Baik Kontrol 76,67% 73,12% 76,34% 75,1% Baik
Tabel  4  menunjukkan  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  kelompok  ekperimen mempunyai persentase yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.

## b) Analisis Statistik Inferensial
Analisis  Statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian yaitu pengaruh  media liveworksheets dalam  model PBL terhadap hasil  belajar  siswa.  Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji normalitas dan uji homohenitas tidak terdistribusi normal sehingga uji hipotesis dilakukan menggunakan uji Mann-Whitney.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol masing-masing kelas memperoleh nilai χ 2 hitung > χ 2 tabel sehingga sampel pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak terdistribusi normal namun berasal dari populasi yang homogen.

## c) Uji Hipotesis
Hasil  perhitungan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  uji  Mann-Whitney  dapat  dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar Pesert Didik Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Kelas Z hitung Z tabel ( 𝜶 ) = 0,05 Kesimpulan Eksperimen 1,87 1,64 H 1 diterima dan
Kontrol
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
H 0 ditolak Berdasarkan perhitungan hasil belajar siswa menggunakan uji Mann-Whitney diperoleh Z hitung =  1,87  dan  nilai  Z tabel pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar  1,64  yang  memperlihatkan bahwa nilai Z hitung > Z tabel . Hal ini menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media liveworksheets pada model PBL terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Liveworksheets dalam model PBL terhadap hasil belajar siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Barru pada materi Larutan Penyangga. Liveworksheets merupakan platform berbasis web yang memungkinkan seseorang mengubah lembar  kerja  cetak  menjadi  lembar  kerja  online  interaktif  karena  siswa  dapat  mengerjakan lembar  kerja  secara  online  dan  mengirimkan  langsung  kepada  pendidik.  Penggunaan Liveworksheets sebagai lembar kerja interaktif didalam kelas membuat suasana pembelajaran lebih asyik dan menarik karena siswa tidak tertekan selama mengerjakan lembar kerja dalam Liveowrksheets .  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Dewi  (2010)  yang menyatakan bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan lembar kerja interaktif dapat  membuat  suasana  belajar  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  siswa  tidak  merasa tertekan, tidak takut untuk bertanya dan suasana pembelajaran tidak membuat siswa tertekan.
Penggunaan Liveworksheets membuat  siswa  lebih  aktif  dan  antusias  dalam mengumpulkan  informasi.  Informasi  yang  ditemukan  dapat  ditulis  langsung  dalam Liveworksheets , sehingga waktu yang digunakan untuk mengerjakan lembar kerja lebih efisien. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Andriyani  (2020)  yang  menyatakan bahwa penerapan model PBL berbantuan Liveworksheets dapat meningkatkan keaktifan siswa, hal tersebut ditunjukan dengan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1. Pada tabel ini  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  kelompok  kontrol.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  73,02 sedangkan  nilai  rata-  rata  hasil  belajar  kelompok  kontrol  yaitu  65,21.  Hasil  penelitian  ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Prabowo (2021) bahwa penggunaan lembar kerja online dengan  aplikasi  “ Liveworksheet.com ”  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  siswa antusias, percaya diri dalam pembelajaran dan mandiri, serta tekun dalam mengerjakan lembar kerja online dengan aplikasi “ Liveworksheet.com ”.
Penggunaan Liveworksheets dalam pembelajaran kimia melalui model PBL membuat siswa  pada  kelompok  eksperimen  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  hasil belajar  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  disebabkan  oleh  penggunaan  media Liveworksheets dalam  membuat  lembar  kerja  interaktif  secara  online  yang  dapat  membuat  siswa  rajin mengerjakan permasalahan yang muncul pada tahap pembelajaran PBL. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khikmiyah  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  implementasi Liveworksheets mampu meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah siswa. Hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  juga  didukung  oleh  data ketuntasan  belajar  siswa.  Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa  nilai  hasil  belajar  siswa  pada kelompok eksperimen terdapat 20 siswa yang nilainya memenuhi KKM (80), sedangkan pada kelompok  kontrol  hanya  13  siswa  yang  nilainya  memenuhi  KKM  (80)  pada  materi  larutan penyangga.  Perbedaan  tersebut  disebabkan  karena  adanya  perbedaan  perlakuan  pada  kedua kelompok sampel pada penelitian ini. Kelompok eksperimen dibelajarkan menggunakan media Liveworksheets dalam  model PBL sedangkan  pada  kelompok  kontrol  dibelajarkan menggunakan model PBL tanpa menggunakan media Liveworksheets . Pada kelas eksperimen
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
media Liveworksheets digunakan  dalam  setiap  sintaks  model PBL dan  pada  tahap  evaluasi. Materi larutan penyangga dijabarkan menjadi delapan indikator pencapaian kompetensi dan di distribusi  ke  dalam  tiga pertemuan.  Setiap  pertemuan  siswa  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  diberikan  evaluasi  diakhir  pertemuan  guna  mengetahui  sejauh  mana pencapaian pengetahuan siswa pada pertemuan tersebut.
Pertemuan  pertama  siswa  dibelajarkan  menggunakan  model PBL .  Orientasi  masalah pada  kelompok  ekperimen  diberikan  dalam  bentuk  video  animasi  menggunakan  media Liveworksheets sedangkan orientasi masalah pada kelompok kontrol diberikan dalam bentuk gambar menggunakan lembar kerja cetak. Orientasi masalah yang diberikan berkaitan tentang pengertian  larutan  penyangga,  komponen  larutan  penyangga  serta  prinsip  kerja  larutan penyangga.  Pada  pertemuan  ini,  siswa  dirangsang  agar  dapat  mengetahui,  mengenal  dan memahami  pengertian  larutan  penyangga,  komponen  dan  prinsip  kerja  larutan  penyangga secara keseluruhan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran melalui proses pembelajaran.
Pertemuan kedua orientasi masalah yang diberikan terkait dengan perhitugan pH larutan penyangga asam, penyangga basa serta menghitung pH larutan penyangga dengan penambahan asam, basa maupun pengenceran. Pada pertemuan ini, siswa dirangsang agar dapat mengetahui cara menghitung pH larutan. Berdasarkan hasil evaluasi pertemuan kedua nilai evaluasi rata- rata siswa pada kelompok ekperimen lebih tinggi yaitu 86 sedangkan pada kelompok kontrol yaitu 79.90. Hal ini karena kelompok eksperimen dibantu dengan media Liveworksheets yang memudahkan siswa dalam belajar.
Pertemuan ketiga orientasi  masalah yang diberikan berkaitan  tentang peranan larutan penyangga  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  tubuh  makhluk  hidup  maupun  dalam bidang industri. Pada pertemuan ini, siswa dirangsang agar dapat mengetahui apa saja peranan larutan  penyangga  baik  dalam  tubuh  makhluk  hidup  maupun  dalam  bindang  industri. Berdasarkan hasil lembar kerja siswa pada kelompok eksperimen memberikan hasil pemecahan masalah  yang  lebih  lengkap  mengenai  peranan  larutan  penyangga  dibandingkan  dengan kelompok kontrol.
Materi  larutan  penyangga  mempunyai  delapan  indikator  yang  secara  umum  terbagi menjadi  materi  yang  bersifat  narasi  dan  perhitungan.  Indikator  yang  bersifat  narasi  adalah indikator 1, 2, 3, dan 7 sedangkan indikator yang bersifat perhitungan adalah indikator 4, 5, 6, dan 8. Persentase ketercapaian indikator hasil belajar siswa disajikan pada Gambar 1. Secara umum persentase ketercapaian indikator hasil belajar siswa pada materi larutan penyangga pada kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan persentase ketercapaian indikator hasil belajar pada kelompok kontrol.
Indikator yang memiliki persentase tuntas pada kelompok eksperimen yaitu indikator 1, 3, dan 7 sedangkan pada kelompok kontrol yang memiliki persentase tuntas yaitu indikator 1 dan  7.  Indikator  1  tentang  pengertian  larutan  penyangga  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol berada pada kategori tuntas, namun persentase kelompok eksperimen lebih tinggi  daripada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  karena  kelompok  eksperimen  menggunakan liveworksheets yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  merumuskan  masalah  dan  mencari informasi.
Indikator  3  tentang  prinsip  larutan  penyangga  kelompok  eksperimen  berada  pada kategori  tuntas  sedangkan  kontrol  tidak  tuntas,  hal  ini  karena  kelompok  eksperimen dibelajarkan  menggunakan  media liveworksheets yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam mencari informasi dan berdiskusi serta membuat kesimpulan dengan benar. Indikator 7 tentang peranan  larutan  penyangga  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  berada  pada  kategori  tuntas, namun  persentase  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelompok  kontrol,  karena kelompok  eksperimen  dibelajarkan  dengan liveworksheets yang  membuat  siswa  lebih  aktif dalam  mengumpulkan  informasi  serta  bersemangat  dalam  menyelesaikan  lembar  kerja,
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
sehingga hasil pemecahan masalahnya lebih lengkap. Indikator yang memiliki persentase tidak tuntas pada kelompok ekperimen yaitu indikator 2, 4, 5, 6, dan 8, sedangkan pada kelompok kontrol yang memiliki persentase tidak tuntas yaitu indikator yang 2, 3, 4, 5, 6, dan 8. Hal ini terjadi karena pada tahap penyajian hasil pemecahan masalah dan evaluasi proses pemecahan masalah  siswa  kurang  terlibat  dalam  proses  tersebut  sehingga  pemahaman  siswa  dalam memahami materi pada indikator tersebut kurang maksimal.
Secara  umum,  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan Liveworksheets pada  kelompok ekperimen  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dengan  lebih  baik  dibandingkan dengan  kelompok  kontrol.  Hal  ini  didukung  oleh  data  hasil  evaluasi  tiap  pertemuan  siswa, dimana  rata-rata  hasil  evaluasi  kelompok  eksperimen  sebesar  85,50  sedangkan  kelompok kontrol sebesar 78,98. Hal ini juga didasarkan pada hasil belajar siswa, dimana pada kelompok eksperimen lebih banyak siswa yang tuntas dibandingkan dengan kelompok kontrol, sehingga dapat disimpulkan hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen lebih baik.
Kebenaran dari hipotesis ini dibuktikan melalui pengujian hipotesis. Namun, sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu  dilakukan uji prasyarat  yakni  uji normalitas dan uji homogenitas. Kedua uji  ini merupakan  asumsi dalam pengujian hipotesis. Berdasarkan hasil perhitungan  uji  prasyarat  untuk  uji  normalitas,  dinyatakan  bahwa  data  dari  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  terdistribusi  normal  dan  uji  hasil  pengujian  uji homogenitas dinyatakan bahwa data kelompok ekperimen dan kelompok kontrol berasal dari sampel yang homogen.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statsistik non paramterik yaitu uji Mann-Whitney .  Adapun  kriteria  pengujian  hipotesis  yakni  apabila  Z hitung >Z tabel maka  H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada Tabel  5 diperoleh nilai Z hitung >Z tabel (1,87>1,64) menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan media Liveworksheets dalam model Problem Based Leanring terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 3 Barru pada materi pokok Larutan Penyangga.
Berdasarkan uraian data menunjukkan bahwa penggunaan media Liveworksheets dalam model PBL mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok eksperimen  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang  tanpa  menggunakan  media Liveworksheets dalam model PBL untuk maeri pokok larutan penyangga. Hal ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prastika  dan  Manisdelvi  (2021)  bahwa  E-LKPD  berbasis Liveworksheets dinyatakan valid, praktis serta efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  ini  juga  sesusai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Prabowo  (2021)  bahwa  penggunaan Liveworksheet dengan aplikasi berbasis web dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media Liveworksheets dalam  model  PBL berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA SMAN 3 Barru. Hal tersebut berdasarkan pada  hasil  analisis  data  pada  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  media Liveworksheets dalam  model Problem  Based  Learning diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta didik yaitu 73,02 sedangkan pada kelompok kontrol yang dibelajarkan dengan model Problem  Based  Learning tanpa  media Liveworksheets diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta didik yaitu 65,21. Hal ini juga dapat ditinjau dari kerertarikan serta antusias siswa dalam mengerjakan  LKPD  online  yang  dibuat  dalam  Liveworksheets  selama  proses  pembelajaran. Hasil pengujian hipótesis yang dilakukan menggunakan uji statsistik non paramterik yaitu uji Mann-Whitney menunjukkan  Z hitung >Z tabel maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak yang  berarti  ada pengaruh media Liveworksheest dalam model PBL terhadap hasil belajar siswa.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Novi, Yahya Hanafi, Irma Yulianti Budi Safitri, dan Sri Hartini. 2020. Penerapan Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  LKPD  Live  Worksheet  untuk Meningkatkan Keaktifan Mental Ssiwa Pada Pembelajaran Tematik Kelas VA SD Negeri  Nogopuro. Prosiding  Pendidikan  Profesi  Guru .  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan. September (2020):122-130.
Asnita. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baesd Learning dilengkapi Media Kartu Soal  terhadap  Minat  Belaajr  Siswa  pada  Materi  Ikatan  Kimia  DI  SMK Muhammadiyah Cerenti. JOM FTK UNIKS .Volume 1, Nomor 1.
Dewi, P. F. (2010). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Interaktif pada Pelajaran Kimia Pokok  Bahasan  Hidrokarbon  di  SMA  Negeri  5  Palembang. Skripsi.  Palembang: FKIP Universitas Sriwijaya.
Khikmiyah,  Fatimatul.  2021.  Implementasi  Web  Live  Worksheet  Berbasis  Problem  Baesd learning dalam Pembelajaran Matematika. Pedagogy . p-ISSN: 2502-3802. e-ISSN: 2502-3799. Volume 6 Nomor 1.
Prabowo  Andi.  2021.  Penggunaan  Liveworksheet  dengan  Aplikasi  Berbasis  Web  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi Indonesia (JPTI ). p-ISSN: 2775-4227. e-ISSN: 2775-4219. Vol. 1. No.10. Prastika, Y., & Masniladevi. 2021. Pengembangan E-LKPD Interaktif Segi Banyak Beraturan dan Tidak Beraturan Berbasis Liveworksheets terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies, 4(1), 2601–2614 .
Saharsa,  U.,  Qaddafi,  M.,  &  Baharuddin.  (2018).  Efektivitas  penerapan  Model Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Video  Based  Laboratory  Terhadap  Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika. 6 (2), 57-64.
Shoimin, A. (2016). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media