## Jurnal

## Pendidikan Teknik Mesin Undiksha
p-ISSN: 2614-1876, e-ISSN: 2614-1884
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN PERAWATAN KENDARAAN RINGAN BERMUATAN NILAI KARAKTER UNTUK SISWA SMK

## Development Of Light Vehicle Maintenance Learning Video Development For Character Value For Students Of SMK
Gede Arya Agung Prasmanta Yoga 1 , Edi Elisa 2 , Dr. Kadek Rihendra Dantes 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: aryaagung136 1 @gmail.com , edelchems 2 @gmail.com , rihendra-dantes 3 @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  perawatan kendaraan  ringan  bermuatan  nilai  karakter,  dan  menguji  tingkat  kelayakan  serta kepraktisan  dari  video  pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan model pengembangan Hannafin and Peck.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  angket  untuk  ahli materi,  ahli  media,  dan  uji  coba  lapngan.  (a)  Yang  menjadi  skrip  penelitian  pada  uji coba  lapangan  yaitu  siswa  SMK  Negeri  3  Singaraja.  Tingkat  kelayakan  di  peroleh berdasarkan  penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dengan  persentase  dengan  nilai persentase  (1)  Ahli  materi  memperoleh  nilai  sebesar  96,5%,  (2)  Ahli  media  dengan persentase  nilai  sebesar  89,16%.  Tingkat  kepraktisan  di  dapat  berdasarkan  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar,  dengan  nilai  persentase  (1)  Uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  nilai  sebesar  84,5%,  (2)  Uji  coba  kelompok  besar memperoleh  persentase  nilai  sebesar  86,93%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dinyatakan media ini sangat layak dari segi materi, dan media, serta praktis untuk di gunakan berdasarkan tanggapan dari responden, sehingga media ini dapat di gunakan sebagai  media  pembelajaran  perawatan  kendaraan  ringan  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Nilai Karakter, Perawatan Kendaraan Ringan, Video.

## Abstract
This study aims to develop a light vehicle maintenance learning video  containing character values, and to test the feasibility and practicality of the learning video. This research belongs to  the  type  of  Research  and  Development  (R&D)  research  with  the  Hannafin  and  Peck development  model.  The  instruments  used  in  data  collection  were  questionnaires  for material experts, media experts, and field trials. (a) The research script in the field trial is the students of SMK Negeri 3 Singaraja. The feasibility level is obtained based on the assessment of media experts, material experts, with a percentage with a percentage value of (1) Material experts getting a score of 96.5%, (2) Media experts with a percentage value of 89.16%. The level  of  practicality  can  be  based  on  small  group  trials  and  large  group  trials,  with  a percentage value of (1) Small group trials obtaining a value of 84.5%, (2) large group trials obtaining  a  percentage  value  of  86.93%.  Based  on  these  results,  it  can  be  stated  that  this media is very feasible in terms of material, and media, as well as practical to use based on responses from respondents, so that this media can be used as a learning medium for light vehicle maintenance that is suitable for use as a learning medium.
Keywords : Character Value,  Learning Media, Light Vehicle Maintenance, Video.

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran pada  dasarnya merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menyampaikan  materi  ajar  dengan  memusatkan  perhatian  dari  peserta  yang  sedang diajarkan dalam mencapai tujuan dari suatu pembelajaran tersebut(Windi Anisa dkk., 2020). Agar  terciptanya  pembelajaran  yang  berkualitas  maka  dibutuhkan  suatu  instrumen pendukung  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tersebut,  salah  satunya  yaitu dengan  menggunakan  media  pembelajaran(Hasan  dkk.,  2021).  Penggunaan  media  dalam pembelajaran  seharusnya  dapat  menarik  perhatian  dari  peserta  didik  untuk  aktif  serta mampu  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan(Hasan  dkk.,  2021),  tetapi  kenyataannya masih  banyak  penggunaan  media  yang  kurang  efektif.  Selain  penggunaan  media  yang kurang  efektif,  penyampaian  materi  atau  isi  dalam  media  tersebut  juga  kurang  menarik dimana  penyampaiannya  masih  menggunakan  metode  yang  bersifat  monoton  sehingga proses pembelajaran menjadi membosankan.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari,  media  yang  paling  banyak  digunakan  oleh pendidik  yaitu  media  konvensional  dimana  media  ini  bersifat  kurang  menarik,  keratif, inovatif dan kurang menyenangkan bagi peserta didik. Contonya seperti penggunaan media power  point  dengan  materi  yang  terbatas,  artikel  yang  telah  dipergunakan  berulang  kali, gambar yang diunduh dari situs di  internet, selain media yang kurang menarik itu biasanya pendidik juga sering tidak menggunakan media pembelajaran.(Sugiyono, 2010) menjelaskan bahwa, sekurang-kurangnya ada tujuh alasan mengapa sampai saat ini masih ada sejumlah pendidik yang enggan menggunakan media pembelajaran. Ketujuh alasan tersebut adalah: (1)  menggunakan  media  itu  repot,  (2)  media  itu  canggih  dan  mahal,  (3)  pendidik  tidak terampil menggunakan media, (4) media itu hiburan sedangkan belajar itu serius, (5) tidak tersedia  di  sekolah,  (6)  kebiasaan  menikmati  ceramah/bicara,  dan  (7)  kurangnya penghargaan  dari  atasan.  Selain  itu,  dukungan  moril  dan  biaya  dari  sekolah  tampaknya belum maksimal karena menemui banyak kendala.
Dari  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  Sugiyono,  dapat  disimpulkan  bahwa  suatu proses  belajar  mengajar  dapat  dihambat  oleh  masalah-masalah  tersebut.  Hambatan  serta tantangan yang akan dihadapi oleh pendidik akan lebih terasa saat pendidik mengajarkan kompetensi  dasar  pembelajaran  dasar  dasar  otomotif  yang  membutuhkan  metode,  model serta  media  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  salah  satunya  cara Perawatan  Kendaraan  Ringan.  (Yasa,  2020) Oleh  sebab  itu,  dalam  menyampaikan  materi seharusnya dapat disampaikan dengan menggunakan media yang menarik, kreatif, inovatif serta  disampaikan  dengan  ilustrasi  atau  contoh-contoh  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran sehingga menjadi media yang menarik(Mahardika dkk., 2021).
Selain  penggunaan  ilustrasi  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  penanaman  nilai karakter  juga  dirasa  perlu  disisipkan  dalam  sebuah  media  pembelajaran.  Karakter  adalah suatu nilai-nilai moral atau etika yang diyakini oleh seseorang dan dapat diterapkan dalam suatu  hubungan  dengan  tanggung  jawab  sosial  sehingga  terciptanya  individu  yang  cakap dalam menggunakan seluruh potensi dirinya seoptimal mungkin terwujudnya kesejahteraan antar  hubungan  tersebut(Insani  dkk.,  2021).  Menurut  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nasional  (2010)  terdapat  18  jumlah  nilai  untuk  pendidikan  karakter  bangsa diantaranya yaitu (1) Religius (2) Jujur (3) Toleransi (4) Disiplin (5) Kerja Keras (6) Kreatif (7) Mandiri (8) Demokratis (9) Rasa Ingin Tahu (10) Semangat Kebangsaan (11) Cinta Tanah Air (12)  Menghargai  Prestasi  (13)  Bersahabat/Komunikatif  (14)  Cinta  Damai  (15)  Gemar Membaca (16) Peduli Lingkungan (17) Peduli Sosial (18) Tanggung Jawab.
Nilai  karakter  diperlukan  karena  seiring  dengan  krisisnya  moral  atau  karakter  di lingkungan  masyarakat  Indonesia.  Kondisi  yang  meprihatinkan  ini  dapat  dilihat  dari
berbagai  banyaknya  kasus  penyimpangan  karakter  sehingga  mengakibatkan  terkikisnya moralitas masyarakat.  Hal  ini  bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  dimana seharusnya bertujuan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan serta membentuk watak atau karakter dari  setiap  peserta  didik.  Penyimpangan  nilai  karakter  dapat  dilihat  dari  jumlah  kasus korupsi  di  Indonesia  yang  semakin  hari  semakin  meningkat . Menurut  (Kementerian Pendidikan Nasional, 2010) “Karakter adalah suatu nilai-nilai moral atau etika yang diyakini oleh seseorang dan dapat diterapkan dalam suatu hubungan dengan tanggung jawab sosial sehingga  terciptanya  individu  yang  cakap  dalam  menggunakan  seluruh  potensi  dirinya seoptimal mungkin terwujudnya kesejahteraan antar hubungan tersebut.
Media  tersebut  dikembangkan  dan  dikemas  dalam  sebuah  media  pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran ini dibandingkan dengan media lainnya di dasari oleh alasan peneliti  bahwa  media  video  memiliki  pengaruh  serta  daya  tarik  tersendiri  dibandingkan dengan media-media yang lainnya. Selain itu, masih banyaknya film yang beredar kurang memberikan  pengaruh  positif,  dimana  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  masih  kurang sehingga  tontonan  masyarakat  menjadi  tidak  sehat.  Maka  dari  itu,  peneliti  disini  akan melakukan  penelitian  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  video  sebagai alat  bantu  serta  salah  satu  pilihan  media  yang  nantinya  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  judul Pengembangan  Video  Pembelajaran  Perawatan  Kendaraan Ringan  Bermuatan  Nilai  Karakter  Untuk  Siswa  SMK  Negeri  3  Singaraja. Berdasarkan pengalaman, penulis ketika melakukan PPL masih banyak terdapat guru yang masih banyak belum  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  ini  di  SMK  Negeri  3  Singaraja. Kebanyakan guru masih banyak yang menggunakan sistem belajarnya hanya menggunkan power  point  saja  di  dalam  penyampaian  materi  maupun  proses  belajar  kepada  siswa. Dengan  adanya  guru  yang  belum  menggunakan  media  ini  maka  akan  berdampak  besar terhadap  hasil  belajar  siswa,  dimana  masih  terdapat  banyak  siswa  yang  belum  bisa mencapai KKM.
Apabila masih banyak terdapat siswa yang nilainya belum mencapai KKM maka guru biasanya  bisa  memberi  bimbingan  belajar  kepada  siswa  tersebut,  agar  semua  siswa  bisa mencapai  KKM  yang  di  tentukan  oleh  pihak  guru  ataupun  pihak  sekolah.  Adapun  nilai karakter  berdasarkan  SNPI  (Standar  Nasional  Pendidikan  Indonesia)  bahwa  siswa  harus memiliki nilai – nilai karakter yang terkandung di dalam penggunaan media pembelajaran ini,  contohnya  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  Keras,  Menghargai  Prestasi,  Peduli  Lingkungan, Tanggung Jawab. Mengapa nilai karakter ini perlu di terapkan di dunia pendidikan, karena nilai karakter yang di terapkan dalam penelitian ini sudah umum bawasannya di terapkan dalam  kehidupan  sehari  –  hari.  Dan  nantinya  akan  bisa  dapat  membentuk  nilai  karakter seseorang  untuk  menjadi  lebih  baik . Menurut  (Kementerian  Pendidikan  Nasional,  2010) “Karakter adalah suatu nilai-nilai moral atau etika yang diyakini oleh seseorang dan dapat diterapkan  dalam  suatu  hubungan  dengan  tanggung  jawab  sosial  sehingga  terciptanya individu  yang  cakap  dalam  menggunakan  seluruh  potensi  dirinya  seoptimal  mungkin terwujudnya kesejahteraan antar hubungan tersebut.
Faktor  pendukung  suatu  proses  pembelajaran  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  adalah  media  yang  di  gunakan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didiknya. (Sumartayana, 2022). Penggunaan Media Pembelajaran Dikutip dari (Arsyad, 2014) ada tiga tingkatan  utama  modus  belajar,  yaitu  “pengalaman  langsung,  pengalaman pictorial/gambar, dan pengalaman abstrak”. Penelitian yang dilakukan oleh (Saifudin, 2015) yang berjudul “Pengembangan Tutorial pembelajaran vidio teknologi otomotif Untuk Siswa SMK”.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rachmayanti,  2015)  yang  berjudul  “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran di Program Keahlian TITL SMKN 2 Yogyakarta”.
Film  merupakan  salah  satu  bagian  dari  jenis  media  audio-visual.  (Sukiman,  2012) menerangkan  bahwa, “film  dapat  diartikan sebagai  suatu  cabang  seni yang menggunakan audio  dan  visual  sebagai  medianya”.  Secara  umum,  film  biasanya  disamaartikan  dengan video.
para profesional seperti (Collier, 2019) berfokus pada mekanisme yang mencegah atau menekan pengembangan di berbagai negara, dan menyebabkan mereka berlama-lama hidup dalam  kemiskinan  selama  puluhan  tahun.  Ini  adalah  berbagai  perangkap  kemiskinan, termasuk perang saudara, sumber  daya  alam, dan  kemiskinan  itu  sendiri.  Penelitian yang dilakukan oleh (Prasetyo, 2016) yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Audio Video  Pengembangan  teknologi  otomotif  Kelas  X  TKR  di  SMK  Taman  Karya  Madya Pertambangan  Kebumen”.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Haq,  2019)  yang  berjudul “Pengembangan  Media  Film  Pendek  Bermuatan  Pendidikan  Moral  Untuk  Pembelajaran Mengonstruksi Teks Cerita Pendek Pada Peserta Didik Kelas XI SMA”.

## 2. METODE
Penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun akademik 2022-2023. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI TKRO2 Singaraja berjumlah 30 orang. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembengan Research  and  Development (R&D).  Metode  penelitian dan  pengembangan  atau  R&D  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan suatu produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Dalam  bidang  pendidikan,  R&D  merupakan  suatu  proses  pengembangan  perangkat pendidikan yang dilakukan melalui serangkaian riset yang menggunakan berbagai metode dalam  suatu  siklus  yang  melewati  berbagai  tahapan.  Kegiatan  research  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  tentang  kebutuhan  pengguna  (needs  assessment),  sedangkan kegiatan development dilakukan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran.
Jenis  data  dari  uji  coba  berupa  data  kuantitatif yang  dimaksud  data  kuantitatif  adalah informasi  data  yang  diperoleh  melalui  angket  atau  kuesioner.  Data  tanggapan  dan  penilaian kelayakan  materi  dan  desain  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  melalui  instrumen angket/kuesioner,  dan  data  tanggapan  responden  sebagai  subjek  uji  coba  tentang pengembangan video pembelajaran dengan melalui instrumen angket/kuesioner.
Analisis  digunakan  untuk  menganalisis  kemampuan  berfikir  siswa. (Azwar, 2012). Pada soal uji coba lapangan terdapat 12 butir jumlah soal yang meliputi kemampuan memfokuskan masalah, menganalisis masalah. Pengukuran skor menggunakan persamaan berikut:
V = Ʃ s / [n(c-1)] (1)
Keterangan: s  : Angka yang diberikan peneliti dikurangi 1 Lo: Angka penilaian terendah (misalnya 1) c  : Angka penilaian tertinggi (misalnya 5) r  : Angka yang diberikan oleh penilai
n  : Jumlah penilai
Sedangkan  untuk  analisis  persentase  yang  merupakan  metode  yang  menjelaskan  dari keseluruhan variabel, pengembangan ini dianalisis secara deskriptif pesentase dikarenakan data  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  merupakan  data  kuantitatif . Adapun  instrumen yang  digunakan  yaitu  lembar  validasi  materi,  validasi  media,  lembar  angket  tanggapan siswa.

## Untuk penentuan skala penilaian beserta bobot nilainya bisa dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 01. Bobot Nilai
(Sumber:(Aiken, 1985) Validitas Media Bobot Nilai Sangat Setuju 5 Setuju 4 Kurang Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Terdapat  dua  rumus  yang  digunakan  dalam  proses  menganalisis  data  kuantitatif  yang telah  didapat.  Data  yang  telah  terkumpul  dari  uji  coba  produk  selanjutnya  diolah  agar mendapat  rata-rata  dengan  membuat  persentase  dengan  rumus  analisis  per  item  soal  dan keseluruhan.  Data  yang  terdapat  dalam  angket  tersebut  dihitung  untuk  diperoleh  skor, sehingga tercapai kesimpulan penelitian. Adapun rumus yang digunakan untuk pengolahan data sebagai berikut:
Rumus untuk rata-rata per soal
𝑃 = 𝐹 𝑁 (2)
Keterangan: P= Persentase F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subyek
Rumus untuk rata-rata keseluruhan
𝑃 = Ʃ(𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑛) 𝑁 𝑥 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 x 100 (3)
Keterangan: P= Persentase Ʃ = Jumlah N= Jumlah keseluruhan item angket
Sedangkan untuk penentuan kriteria kualifikasi tingkat kelayakan penilaian berdasarkan persentase dapat dilakukan dengan proses sebagai berikut:
a) Menetapkan skor persentase maksimal=100%.
b) Menetapkan skor persentase minimal= 20%.
c) Menetapkan lebar interval 100-20=80.
d) Menetapkan 5 kelas interval yang terdiri dari tidak menarik, kurang layak, cukup layak, layak, dan sangat layak.
e) Menetapkan rentangan interval 80:5=16
Berdasarkan perhitungan dan cara di atas, maka  tabel distribusi range persentase dan kriteria kualitatif dapat ditetapkan seperti pada tabel 02 dan tabel 03.
Tabe l 02. Konversi tingkat pencapaian uji ahli materi dan ahli media dengan skala 5
(Sumber: Sugiyono 2010) Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 84,00%-100% Sangat Layak Tidak Perlu Revisi 68.00%-84,00% Layak Tidak Perlu revisi 52,00%-68,00% Cukup Layak Revisi 36,00%-52,00% Kurang Layak Revisi 20,00%-36,00% Tidak Layak Revisi
Tabel 03 Konversi tingkat pencapaian uji kelompok kecil dan uji kelompok besar dengan
skala 5 (Sumber: Siregar, 2010) Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 84,00%-100% Sangat Praktis Tidak Perlu Revisi 68.00%-84,00% Praktis Tidak Perlu revisi 52,00%-68,00% Cukup Praktis Revisi 36,00%-52,00%  Kurang Praktis Revisi 20,00%-36,00% Tidak Praktis Revisi
Jadi  untuk  mendapatkan  media  yang  layak  maka  persentase  minimal  yang  harus didapatkan  yaitu  sebesar  68,00%  sehingga  media  yang  dikembangkan  sudah  dapat dimanfaatkan untuk media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar khususnya pada jurusan Teknik Kendaran Ringan Otomotif (TKRO).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini didapat berdasarkan prosedur pengembangan yang diadaptasi dari  model  Hannafin  dan  Peck.  Adapun  fase/tahapan  yang  telah  dilakukan  meliputi  (1) analisis  kebutuhan,  (2)  desain,  dan  (3)  pengembangan  dan  implementasi.  hasil  analisis kebutuhan  yang  didapat  dari  pengamatan  serta  diskusi  dalam  pembelajaran  perawatan kendaraan ringan di Smk Negeri 3 Singaraja.
Dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  secara mandiri,  mengingat  akses  yang  semakin  mudah  dan  murah.  Sehingga  tujuan  media pembelajaran  dibuat  yaitu  untuk  mengatasi  masalah  diatas.  Selanjutnya  yaitu mengidentifikasi  tentang  pengetahuan  peserta  didik,  dimana  peserta  didik  yang  kurang paham  terkait  aspek  pengetahuan  mengenai  perawatan  kendaraan  ringan,  dasar-dasar
perawatan  kendaraan  ringan  dan  sebagainya.  Langkah  selanjutnya  yaitu  menganalisis peralatan  yang  diperlukan  untuk  pengembangan  media  film  pembelajaran  pada  materi perawatan  kendaraan  ringan  bermuatan  nilai  karakter.  Adapun  beberapa  peralatan  yang dibutuhkan  baik  hardware  maupun  software  adalah  sebagai  berikut:  untuk  hardware  (1) Kamera HP/ Handphone ,  (2) Microphone ,  (3)  Komputer/Laptop,  dan (4) software.
Selanjutnya  media  pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan  diuji  oleh  orang berkompeten  pada  materi,  media  dan  diberi  tanggapan  oleh  siswa  kelas  XI  Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (TKRO) SMK Negeri 3 Singaraja. Hasil uji ahli materi diperoleh dengan  menggunakan  angket  pada  media  pembelajaran  ini  dimuat  dalam  12  item pertanyaan yang harus dijawab oleh 2 (dua) ahli materi yaitu (1) Ketut Dharma Yuliawan, S.T., M.Pd, selaku Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, (2)  I Wayan Widayana, S.Pd,  selaku  Kepala  Bengkel  Keahlian  Teknik  Otomotif  SMK  Negeri  3  Singaraja  dan diperoleh  hasil  yang  dikualifikasikan  “sangat  layak”  dari  segi  materi  dengan  persentase 96,5%.
Hasil  perhitungan  dari validasi  ahli  media yang dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  media yaitu (1)  Dr. Luh Joni Erawati Dewi, S.T., M.Pd. Dosen dari Prodi Manajemen Informatika dan (2) I Gusti Made Adnyana, S.Pd., M.Pd. Guru dari Smk Negeri 3 Singaraja dan diperoleh hasil yang dikualifikasikan “sangat layak” dari segi media dengan persentase 89,16%. Grafik persentase hasil validasi materi dan media sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik hasil validasi ahli materi dan ahli media

## 4. PEMBAHASAN
Tujuan  dari  dilakukannya  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  pengembangan  dan  kelayakan  pada  pengembangan  video  pembelajaran perawatan kendaraan ringan bermuatan nilai karakter untuk siswa Smk Negeri 3 Singaraja ini. Hasil analisis data instrumen dari ahli materi, ahli media, serta tanggapan dari audiens menunjukkan bahwa media ini berdasarkan uji ahli materi mendapatkan nilai sebesar 96,5%, sehingga kriteria dari ahli materi dapat dinyatakan sangat layak, sedangkan dari ahli media memberikan hasil dengan persentase 89,16% sehingga kriteria dari segi media sangat layak.
96.50% 89.16% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% 98.00% Uji Ahli Materi Uji Ahli Media Ti ngka t Ke pr ak ti sa n (%) Responden
Dari  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  persentase  sebesar  84,5%, sehingga  dapat dinyatakan dalam kriteria sangat praktis, dan pada uji  coba kelompok besar memperoleh kriteria sangat layak dengan persentase nilai sebesar 86,93% dengan kriteria sangat praktis. Jadi  hasil  keseluruhan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  yang  dimana  pengembangan video  pembelajaran  perawatan  kendaraan  ringan  untuk  siswa  SMK  NEGERI  3 SINGARAJA,  sangat  layak  dari  segi  materi  dan  media  serta  tanggapan  dari  audiens, sehingga media ini dapat dinyatakan  praktis digunakan sebagai media pembelajaran.
Media pembelajaran mempunyai peran penting untuk meingkatkan minat belajar siswa, karena  media  video  ini  dapat  menumbuhkan  sikap  positif  dan  juga  dapat  meningkatkan dan  memunculkan  hasil  belajar  dalam  proses  pembelajaran  yang  di  lakukan.  Dengan demikian  media  ini  dapat  di  nyatakan  sangat  praktis  di  terapkan  di  dunia  pendidikan. Grafik persentasi hasil validasi kelompok kecil, dan kelompok besar sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik hasil validasi uji kelompok kecil dan besar

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan uji ahli materi, ahli media, uji lapangan berupa uji  coba kelompok kecil dan  kelompok  besar  maka  media  video  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  dengan persentase nilai ahli materi mendapat 96,5%, ahli media mendapat 89,16%. Berdasarkan uji coba kelompok kecil dan uji kelompok besar dapat di nyatakan sangat praktis. Uji coba kelompok  kecil  mendapat  84,5%.  Uji  coba  kelompok  besar  mendapat  86,93%,  sehingga video  perawatan  kendaraan  ringan  bermuatan  nilai  karakter  dapat  digunakan  sebagai media pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada saat ini peneliti mengucapkan rasa terima kasih serta penghargaan sebagai tanda syukur dan hormat peneliti kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Nyoman Jampel, M.Pd, selaku Rektor Universitas Pendidikan Ganesha atas fasilitas yang diberikan kepada penulis.
2. Bapak  Dr. I  Gede  Sudirtha,  S.Pd.,  M.Pd., selaku Dekan Fakultas  Teknik  dan  Kejuruan atas motivasi dan fasilitas yang diberikan kepada penulis, sehingga bisa menyelesaikan studi sesuai dengan rencana.
84.50% 86.93% 83.00% 83.50% 84.00% 84.50% 85.00% 85.50% 86.00% 86.50% 87.00% 87.50% Uji Kelompok Kecil Uji Kemompok Besar Ti ng ka t K epr ak ti san (%) Responden
3. Bapak Dr. Kadek Rihendra Dantes, S.T., M.T. selaku  Ketua Jurusan Teknologi Industri yang  telah  memberikan  motivasi  dan  fasilitas  kepada  penulis,  sekaligus  menjadi pembimbing  II  yang  telah  membimbing  dan  memberikan  banyak  masukan  kepada penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak  Dr.  I  Nyoman  Pasek  Nugraha,  S.T.,  M.T.  selaku  Koordinator  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Mesin  di  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  memberikan  banyak masukan kepada penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak  Edi  Elisa,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku  Pembimbing  I  yang  telah  membimbing  dan memberikan  banyak  masukan  kepada  penulis  dalam  menyusun  dan  menyelesaikan skripsi ini.
6. Seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Mesin  Angkatan  yang  telah  bersedia  menjadi responden dan membantu dalam penelitian ini.
7. Seluruh  Dosen  Prodi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas  Pendidikan  Ganesha  atas segala  didikan,  wawasan,  pengetahuan,  serta  bimbingan  yang  telah  diberikan  dalam penyusunan skripsi ini.
8. Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  3  Singaraja  yang  sudah  memberikan  ijin  melakukan penelitian ini.
9. Guru  dan staff jurusan  Teknik  Otomotif  (TO)  SMK  Negeri  3  Singaraja  yang  sudah membantu dalam proses penelitian ini.
10. Seluruh Siswa kelas XI TKRO2 di SMK Negeri 3 Singaraja yang sudah membantu dalam penyusuan skripsi ini.
11. Rekan-rekan Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Undiksha.
12. Kedua orang tua saya dan keluarga besar yang senantiasa selalu memberikan doa dan dukungan.
13. Serta  semua  pihak  yang  tidak  dapat  saya  sebutkan  satu  per  satu,  terima  kasih  atas segala bentuk dukungan dan motivasinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aiken, L. (1985). Three Coeffcient for Analyzing The Reliability and Validity of Ratings . Education and Psychological Measurement.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Azwar, S. (2012). Reabilitas dan Validitas (Edisi 4). Pustaka Belajar . Collier, J. S. dan P. (2019). Pengertian Pengembangan, jenis, dan contohnya . Haq,  D.  S.  (2019). Pengembangan  Media  Film  Pendek  Bermuatan  Pendidikan  Moral  Untuk Pembelajaran Mengonstruksi Teks Cerita Pnedek Pada Peserta Didik Kelas XI SMA . UNNES. Hasan, M., Milawati, Darodjat,  Khairani,  H.,  & Tahrim,  T.  (2021). Media  Pembelajaran .  In  F. Sukmawati (Ed.), Tahta Media Group.
Insani,  G.  N.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  Mengembangkan  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 8154–8160. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Buku  Induk  Pembangunan  Karakter.  Kementrian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan . Mahardika, A. I.,  Wiranda,  N., & Pramita, M.  (2021). Pembuatan media  pembelajaran  menarik menggunakan  canva  untuk  optimalisasi  pembelajaran  daring .  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Masyarakat, 4(3), 275–281. https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPPM/article/view/2817
Prasetyo,  N.  A.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Vidio  Pemeliharaan  Sepeda
Motor  Matic  Kelas  X  TSM  Di  SMK  Taman  Karya  Madya  Pertambangan  Kebumen .  Prodi Pendidikan Teknik Mesin.
Rachmayanti,  S.  (2015). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Di  Program Keahlian TITL SMKN 2 Yogyakarta . UNY. Saifudin, A. (2015). Pengembangan Tutorial Servis Sepeda Motor Untuk Siswa SMK . Universitas Negeri Semarang.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan, Kuantitatif, Dan R&D ) . Alfabeta. Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Pedagogia.
Sumartayana, D. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Dasar  - Dasar Otomotif Sub Pokok Special Service tools (SST) Berbasis Augmented Reality . Windi  Anisa,  F.,  Ainun  Fusilat,  L.,  &  Tiara  Anggraini,  I.  (2020). Proses  Pembelajaran  Pada Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2(1), 158–163.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Yasa, I. K. P. (2020). Pengembangan Media Film Pembelajaran Perawatan Motor Bermuatan Nilai Karakter .