UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KIMIA MATERI HIDROKARBON MELALUI    MODEL  DISCOVERY LEARNING PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 6 SMA NEGERI 2 KUTA

## NENGAH MUKASARI
SMAN 2 Kuta e-mail: nengahmukasari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  Kemmis  dan  Mc Taggart  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi Hidrokarbon kelas XI MIPA 6 di SMA Negeri  2  Kuta  Badung  melalui  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning.  Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  6  SMA  Negeri  2  Kuta  Badung  Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes untuk pemahaman Kimia. Indikator keberhasilan penelitian ini sebesar  lebih  dari  70%  keaktifan  siswa  dan  85%  siswa  mencapai  KKM  sebesar  65.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning dapat  meningkatkan pemahaman Kimia peserta didik  pada materi Hidrokarbon. Hal  tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dan ketuntasan belajar siswa. Rata- rata nilai kelas pada siklus I sebesar 73,83, dan siklus II sebesar 80,50. Ketuntasan belajar siswa yang diukur dengan tes kompetensi kognitif pada siklus I sebesar 86.67%, dan siklus II sebesar 90.00%. Hal ini berarti ada peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 6,67% pada nilai rata- rata siswa dan peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 3,33%. Kata kunci: Discovery Learning, Pemahaman Kimia,  Hidrokarbon.

## ABSTRACT
This research is a Classroom Action Research (CAR) with the Kemmis and Mc Taggart models which  were  carried  out  in  two  research  cycles.  This  study  aims  to  increase  students' understanding  of  Hydrocarbon  material  in  class  XI  MIPA  6  at  SMA  Negeri  2  Kuta  Badung through the application of discovery learning models. The subjects of this study were students in class XI MIPA 6 at SMA Negeri 2 Kuta Badung Odd Semester for the 2022/2023 academic year, which consisted of 30 students. Data collection techniques in this study used a test  for understanding  chemistry.  The  indicator  of  the  success  of  this  study  was  more  than  70%  of students' activeness and 85% of students achieving KKM of 65. The results showed that through the  application  of  the  Discovery  Learning  learning  model  it  could  increase  students' understanding of Chemistry on Hydrocarbons material. This can be seen from the increase in class average scores and student learning completeness. The average class value in cycle I was 73.83, and cycle II was 80.50. Student completeness as measured by cognitive competency tests in cycle I was 86.67%, and cycle II was 90.00%. This means that there is an increase from cycle I to cycle II of 6.67% in the average value of students and an increase in student mastery of 3.33%.
Keywords: Discovery Learning, Understanding Chemistry, Hydrocarbons.

## PENDAHULUAN
Setiap individu memiliki hak mendasar untuk mendapatkan pendidikan, karena sebagai individu  yang  berakal  dan  memiliki  pemikiran  yang  luas  maka  pendidikan  menjadi  hal terpenting  bagi  setiap  individu  dalam  kehidupannya.  Kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap individu baik  dapat dikembangkan melalui pembelajaran yang baik, guna mendapatkan tujuan
dalam proses kegiatan pembelajaran yakni perubahan sikap yang lebih baik, serta tercapainya tujuan pembelajaran secara umum yakni perubahan kehidupan individu kearah yang lebih baik (Anwar, 2012).
Berdasarkan  hal  tersebut  Barry  Moris  mengelompokkan  pola  pembelajaran  menjadi empat yakni: pola pembelajaran dengan kegiatan tatap muka tanpa penggunaan bantuan media, pola  pembelajaran  dengan  kegiatan  tatap  muka  dengan  penggunaan  bantuan  media  yang penggunaannya belum menyeluruh, pola pembelajaran dimana guru menjadi sumber informasi serta  penggunaan  media  sebagai  alat  bantu  dalam  pencarian  informasi  yang  lain,  dan  pola pembelajaran dengan penggunaan bantuan media . Ilmu kimia umumnya bersifat abstrak dan kuantitatif  menyebabkan  sulit  dipelajari  dan  kurang  diminati  siswa  di  antara  pelajaran  IPA lainnya.  Untuk  itu    guru  sebagai  pengelola  kelas  secara  langsung  berupaya  mempengaruhi, membina  dan  mengembangkan  kemampuan  dan  minat  siswa.  Sehingga  guru  dituntut menguasai bahan yang diajarkan dan trampil dalam cara mengajarkannya baik di kelas maupun di laboratorium. (Sugiharti dan Azura, 2021). Salah satu upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya mata pelajaran kimia yaitu pemilihan strategi pembelajaran yang tepat, efektif  dan efisien serta lebih menekankan pada aktivitas belajar siswa dan bukan pada aktifitas mengajar guru. Sehingga diharapkan penguasaan materi menjadi lebih baik.
Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  kimia,  hal  yang  paling  utama  yang  perlu diperhatikan  oleh  seorang  guru  adalah  bagaimana  mengarahkan  peserta  didik  agar  dapat memahami  konsep  dasar  pelajaran  kimia,  bukan  menghafal  konsep  tersebut.  Karena  dalam pembelajaran  kimia  tidak  hanya  sekaedar  menghafal  tetapi  juga  harus  memahami,  karena dengan menghafal tanpa memahami akan cepat dilupakan. Jika peserta didik memahami konsep dasar dari pelajaran kimia, maka peserta didik akan mudah dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan kimia.
Di  samping  itu,  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  kimia,  diperlukan  suatu iklim  pembelajaran  yang  kondusif.  Untuk  itu,  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  teoritis,  tetapi  juga  kemampuan  praktis  agar  dapat  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Guru  sebagai  salah  satu faktor penentu kesuksesan dalam kegiatan pembelajaran, diharapkan mampu menguasai materi ajar dengan baik serta memilih model dan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  tersebut.  Model  pembelajaran  yang  diterapkan  hendaknya mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran  dan  mengoptimalkan kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan.  Peserta  didik diberikan kesempatan untuk melakukan eksplorasi dan eksperimen secara langsung mengenai konsep yang sedang dibahas dengan bantuan media pembelajaran yang tepat sehingga peserta didik mampu mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
Pembelajaran  Kimia  di  SMA  Negeri  2  Kuta  Badung  selama  ini  belum  berhasil meningkatkan  pemahaman  konsep  kimia  peserta  didik.  Sebagai  salah  satu  indikator  belum berhasilnya pembelajaran kimia di sekolah tersebut dapat dilihat dari pencapaian hasil belajar kimia saat kelas X, seperti ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1.Hasil PAS Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 2 Kuta Badung Semester Ganjil Tahun
Pelajaran 2021/2022 Rata-rata nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) Skor Nilai tertinggi 90,100 Nilai terendah 44,30 Banyak peserta didik yang memperoleh nilai di bawah   KKM   17 orang Persentase ketuntatasan klasikal 43,33 %
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Sumber: Dokumen Penilaian Kimia SMA Negeri 2 Kuta
Tabel 2 menunjukkan banyak peserta didik kelas X SMA Negeri 2 Kuta Badung yang rendah dalam pemahaman konsep kimia. Kesulitan tersebut terlihat pada proses pembelajaran dan pada hasil Penilaian Akhir Tahun yang sering mengalami ketidaktuntasan.
Tabel 2. Hasil PAT Kelas X MIPA 6 SMA Negeri 2 Kuta Badung Semester Genap
Tahun Pelajaran 2021/2022 Rata-rata nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) Skor Nilai tertinggi 79,00 Nilai terendah 40,50 Banyak peserta didik yang memperoleh nilai di bawah   KKM   15 orang Persentase ketuntatasan klasikal 50,00 %

## Sumber: Dokumen Penilaian Kimia SMA Negeri 2 Kuta Badung
Berdasarkan hasil observasi  nilai  yang diperoleh  peserta didik kelas  X MIPA 6 pada PAS semester ganjil tahun 2021/2022 tersebut peneliti kemudian memberikan tes awal tentang ikatan kimia pada peserta didik kelas XI MIPA 6.. Tes ini diberikan  sebagai observasi awal dalam  materi  prasyarat  hidrokarbon  yang  akan  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  6  dapatkan  di semester ganjil tahun pelajaran 2022/2023. Setelah melakukan tes tersebut diperoleh hasil tes ikatan kimia yang disajikan dalam Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Tes Ikatan Kimia Peserta didik XI MIPA 6
Nomor Butir Soal Jumlah Jawaban Salah Jumlah Jawaban Benar Persentase Jawaban Salah Persentase Jawaban Benar 1 7 23 23.33% 76.67% 2 16 14 53.33% 46.67% 3 15 15 50.00% 50.00% 4 22 8 73.33% 26.67% 5 24 6 80.00% 20.00% Rata-rata 55.99% 44.01%
Dari hasil tes di atas pada observasi awal disimpulkan bahwa penguasaan materi peserta didik masih lemah. Peserta didik memerlukan media untuk membantu memahami hidrokarbon dengan tepat. Selain itu, pembelajaran yang sudah terlaksana hanya berlangsung satu arah saja, pembelajaran berpusat pada guru . Banyak peserta didik merasa bosan dengan cara tersebut. Oleh karena itu, perlu dicari akar permasalahan yang menyebabkan pemahaman konsep kimia rendah.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  penelitian  ini  digunakan  penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning berbantuan  LKPD  terstruktur.  Penemuan  ( Discover y) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  pandangan konstruktivisme. Discovery learning didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang  terjadi bila materi pembelajaran tidak disajikan dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan peserta didik mengorganisasi  sendiri  (Kemdikbud,  2013). Discovery adalah  menemukan  konsep  melalui serangkaian data atau informasi yang diperoleh melalui pengamatan atau percobaan. Teori yang mendukung  teori  konstrukvis  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  penemuan  Jerome  Bruner. Bruner  menganggap  bahwa  belajar  penemuan  sesuai  dengan  pencarian  pengetahuan  secara aktif oleh manusia, dan dengan sendirinya memberi hasil yang paling baik.  Berusaha sendiri untuk  mencari  pemecahan  masalah  serta  pengetahuan  yang  menyertainya,  menghasilkan pengetahuan  yang  benar-benar  bermakna  (Dahar,  1988:  125  dalam  Ferdinandus,  2017).
Sementara penggunaan LKPD terstruktur bertujuan untuk mengakomodasi pembelajaran agar menjadi  lebih bermakna  dan sebagai  media untuk menemukan konsep kimia sehingga dapat meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Dengan  demikian  pemilihan  model pembelajaran Discovery  Learning dapat  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  pemahaman konsep peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas.  Subyek dari penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  XI  MIPA  6  SMA  Negeri  2  Kuta  Badung  semester  ganjil  tahun  ajaran 2022/2023,  dengan  banyak  peserta  didik  30  orang.  Alasan  dipilihnya  kelas  ini  karena berdasarkan hasil observasi awal diperoleh bahwa peserta didik di kelas XI MIPA 6 memiliki pemahaman konsep dan juga memiliki kemampuan pemahaman  kimia yang rendah sehingga diperlukan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbantuan  LKPD  terstruktur  untuk meeningkatkan pemahaman materi hidrokarbon.
Prosedur  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  kegiatan  yaitu  identifikasi  masalah  dan pelaksanaan  penelitian.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  rangkaian  tiga kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi/evaluasi dan (4) refleksi
Indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian ini untuk menunjukkan keberhasilan pelaksanaan  tindakan  penerapan  model  Discovey  Learning  berbantuan  LKPD  terstruktur adalah sebagai berikut.
1.  Rata-rata skor pemahaman konsep kimia peserta didik secara klasikal minimal 70 dan terjadi peningkatan skor hasil belajar selama pelaksanaan tindakan, serta
2.  Persentase ketuntasan pemahaman konsep minimal 70%, dalam artian minimal 70% peserta didik memperoleh nilai sesuai atau di atas KKM mata pelajaran kimia yang ditetapkan sekolah yaitu 65.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  yang  menunjukkan bahwa penggunaan penerapan model metode pembelajaran discovery learning pada kelas XI MIPA 6 dapat meningkatkan pemahaman kimia peserta didik pada materi hidrokarbon. nilai pemahaman kimia peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Peningkatan Pemahaman Kimia Peserta Didik Nilai Peserta Didik Pra Siklus  Siklus I Siklus II Nilai Terendah 45 55 60 Nilai Tertinggi 80 90 95 Jumlah Peserta Didik Tuntas 14 20 27 Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas  16 10 3 Rata-rata 63.67 69.83 81.00 Persentase Ketuntasan (%) 46.67 66.67 90.00
Berdasarkan tabel di atas pada pra siklus yang sebelum diberikan treatment , post test yang diikuti 30 peserta didik, sebanyak 16 peserta didik belum tuntas dan 14 peserta didik tuntas dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 45. Pada siklus I yang diberikan treatment , post test yang diikuti 30 peserta didik, sebanyak 10 peserta didik belum tuntas dan 20 peserta didik tuntas dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 55. Kemudian pada siklus II yang diberikan treatment,
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
post test yang diikuti 30 peserta didik, sebanyak 3 peserta didik belum tuntas  dan 27 peserta didik  tuntas  dengan  nilai  tertinggi  95  dan  terendah  60.  Sehingga  dapat  digambarkan  grafik peningkatan rata-rata nilai kelas sebagai berikut.

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Rata-rata Nilai Kelas
Berdasarkan gambar di atas dapat dilihat rata-rata nilai pemahaman kimia peserta didik kelas XI MIPA 6 pada pra siklus  sebesar 63,67,  kemudian terjadi peningkatan pada siklus  I menjadi 69.83 dan meningkat lagi pada siklus II  menjadi 81,00. Dari Pada pra siklus ke siklus I  terjadi  peningkatan  sebesar  6,16,  sedangkan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan sebesar 11,17.

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  persentase  ketuntasan  pada  pra  siklus sebesar  46.67%,  kemudian  setelah  diberikan treatment pada  siklus  I  meningkat  menjadi 66.67%, dan diberikan treatment pada siklus II meningkat menjadi 90.00%. Pada pra siklus ke
siklus  I  terjadi  peningkatan  sebesar  20.00%,  sedangkan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  23.33%.  Berdasarkan  data  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  nilai  kelas sebesar  81.00  dan  persentase  ketuntasan  sebesar  90.00%  dapat  diartikan  bahwa  indikator keberhasilan sudah tercapai, sehingga penelitian dicukupkan pada siklus II dan dapat dikatakan bahwa  penggunaan  penerapan  model  metode  pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan pemahaman kimia peserta didik.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  berlangsung  sebanyak  dua  siklus.  Proses  pelaksanaan kedua siklus tersebut telah dibahas pada sub bab sebelumnya. Hasil yang telah diperoleh selama dua siklus mengenai pemahaman kimia peserta didik yaitu sebagai berikut. Data pemahaman kimia  peserta  didik  diperoleh  dari  hasil post  test.    Post  test diberikan  setelah  dilakukannya tindakan atau pada setiap akhir siklus. Pada siklus I nilai rata-rata peserta didik sebesar 69.67, sedangkan  setelah  dilakukan  tindakan  lagi  pada  siklus  II,  rata-rata  nilai  sebesar  81.00. Kemudian  persentase  ketuntasan  pada  siklus  I  mencapai  66.67%,  sedangkan  pada  siklus  II persentase  ketuntasan  mencapai  90.00%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman kimia peserta didik mengalami peningkatan sesuai dengan batasan indikator keberhasilan yaitu sebesar 70% peserta didik tuntas dengan nilai minimal 65.
Harapan  dalam  menyelesaikan  masalah  menggunakan  model  Discovery  Learning mampu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  pada  materi  Kesetimbangan  Kimia  dan  Pergeseran Kesetimbangan.  Hepotesis  dari  penelitian  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Discovery Learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kimia  berupa  peningkatan  hasil  belajar  yang mencapai  lebih  dari  KKM  yang  telah  ditetapkan.  Hipotesis  tersebit  ditinjau  dari  penelitian Ratna  dan  Antin  (2022)  pembelajaran  menggunakan  model  Discovery  Learning  dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMAN 1 Papar Kediri (Dewi et al., 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan yang telah dilakukan pada mata pelajaran kimia kelas  XI  MIPA  6  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  Penerapan  Penggunaan  metode pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan pemahaman kimia peserta didik kelas XI MIPA 6 di SMA Negeri 2 Kuta Badung. Peningkatan pemahaman kimia peserta didik dapat dilihat  pada  rata-rata  nilai  kelas  dan  peningkatan  persentase  ketuntasan  setelah  diberikan treatment.  Sebelum  diberikan  tindakan  rata-rata  nilai  kelas  mencapai  63.67  dan  persentase ketuntasan mencapai 46.67%. Pada siklus I rata-rata nilai kelas mencapai 69,83 dan persentase ketuntasan mencapai 66.67%. Kemudian pada siklus II rata-rata nilai kelas mencapai 81.00 dan persentase ketuntasan mencapai 90.00%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, S. 2012. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Arikunto,  S.  2009. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi  6 .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Dewi,  R.  K.,  Cholifatul,  A.,  Jurusan,  K.,  Kimia,  T.,  Tarbiyah,  F.,  Keguruan,  I.,  Sayyid,  U., Rahmatullah,  A.,  &  Sujadi,  J.  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning Berpendekatan  Scientific  terhadap  Critical  Thinking  Skills  Siswa  Kelas  XI-MIA SMAN  1  Papar  Kediri  Materi  Senyawa  Hidrokarbon  pada  Era  New  Normal. Seminar Nasional Kimia dan Pendidikan Kimia, 1(1), 16–27.
Ferdinandus  Mone,  A.  M.  (2017). Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Geogebra  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah . Paedagogia.
Putra,  dkk.  2012.  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Dengan  Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika .
Siti  Mudhiah,  A.  S.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Penalaran Geometris Peserta didik. Jurnal Elemen , 43-53.
Sugiharti,  G  dan  Azura,  W.  2021.  Learning  Model  And  Logical  Thinking  Ability  In  Redox Reaction Learning. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia .