## Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity (JIREH)
Volume 3, Nomor 2, (Desember, 2021): 214-221 ISSN: 2685-1393 (p); ISSN: 2685-1466 (e)
DOI: 10.37364/jireh.v3i2.68
Available Online at https://ojs-jireh.org/index.php/jireh

## Info Artikel
Diterima: 23 November 2021
Direvisi: 19 Desember 2021 Disetujui: 22 Desember 2021

## Analisis Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen

## Bambang Sujiyono
Insitut Agama Kristen Negeri Palangka Raya Email: jiyo.bambang@gmail.com
Abstract: The purpose of the study was to analyze students' learning styles and their relationship to students' learning outcomes in Christian religious lessons. The study of literature became the method used. The study findings revealed that students' learning styles have a close relationship with learning outcomes.  Where  the  right  student  learning  style  will  help  students  in  understanding  the  subject matter, as well as can improve student learning outcomes in school. The role of Christian teachers in schools  is  very  important  in  providing  guidance  and  direction  for  students  in  learning,  both  when studying  at  school  and  at  home.  The  attention  and  guidance  of  Christian  teachers  is  essential  for students in achieving better learning outcomes.
Keywords: learning style; students; Learning outcomes
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  menganalisis  gaya  belajar  siswa  dan kaitannya dengan hasil belajar siswa dalam pelajaran agama Kristen. Studi literatur menjadi metode  yang  digunakan.  Temuan  penelitian  mengungkapkan  bahwa  gaya  belajar  siswa memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  hasil  belajar.  Dimana  gaya  belajar  siswa  yang  tepat akan  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran,  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  sekolah.  Peran  guru  agama  Kristen  di  sekolah  sangat  penting  dalam memberikan bimbingan dan arahan bagi siswa dalam belajar, baik ketika belajar di sekolah maupun di rumah. Perhatian dan bimbingan guru agama Kristen sangat penting bagi siswa dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Kata Kunci: gaya belajar; siswa; hasil belajar

## Pendahuluan
Proses pembelajaran siswa yang terjadi di sekolah memiliki gaya belajar siswa yang  satu  berbeda  dengan  siswa  yang  lainnya.  Gaya  belajar  merupakan kecenderungan siswa untuk mengadaptasi strategi tertentu dalam belajarnya sebagai bentuk tanggung jawabnya untuk mendapatkan satu pendekatan belajar yang sesuai dengan  tuntutan  belajar  di  kelas/sekolah  maupun  tuntutan  dari  mata  pelajaran. Gaya belajar merupakan kecenderungan siswa untuk mengadaptasi strategi tertentu dalam belajarnya sebagai bentuk tanggung jawabnya untuk mendapatkan satu
pendekatan  belajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  belajar  di  kelas/sekolah  maupun tuntutan dari mata pelajaran. 1 Lebih lanjut, gaya belajar dapat didefinisikan sebagai cara  seseorang  dalam  menerima  hasil  belajar  dengan  tingkat  penerimaan  yang optimal  dibandingkan  dengan  cara  yang  lain.  Setiap  orang  memiliki  gaya  belajar masing-masing.  Pengenalan  gaya  belajar  sangat  penting.  Bagi  guru  dengan mengetahui  gaya  belajar  tiap  siswa,  maka  guru  dapat  menerapkan  teknik  dan strategi  yang  tepat  baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  pengembangan  diri. Hanya dengan penerapan yang sesuai maka tingkat keberhasilannya lebih tinggi.
Seorang siswa juga perlu memahami jenis gaya belajarnya. Dengan demikian, ia  telah  memiliki  kemampuan  mengenal  diri  yang  lebih  baik  dan  mengetahui kebutuhannya.  Pengenalan  gaya  belajar  akan  memberikan  pelayanan  yang  tepat terhadap  apa  dan  bagaimana  sebaiknya  disediakan  dan  dilakukan  agar pembelajaran dapat berlangsung optimal. Secara realita jenis gaya belajar seseorang merupakan kombinasi dari beberapa gaya belajar. Umumnya ada tiga gaya belajar, yaitu:  gaya  belajar  visual,  auditori,  dan  kinetetik.  Menurut  Susilo,  masing-masing gaya  belajar  ini  terbagi  dua,  yaitu:  yang  bersifat  eksternal  (tergantung  media  luar sebagai sumber informasi) dan yang bersifat internal (tergantung pada kemampuan kita bagaimana mengelola pikiran dan imajinasi). 2
Gaya  belajar  siswa  di  sekolah  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  atau prestasi belajar siswa. Menurut Syaiful Bahri Djamarah, prestasi belajar adalah hasil yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar  dan  diwujudkan  dalam  bentuk nilai atau angka. 3 Inilah yang menjadi sasaran yang mesti dicapai oleh guru PAK di dalam memaksimalkan perannya dalam proses pembelajaran. Berkaitan dengan itu, apabila siswa tidak memahami dengan baik gaya belajar yang tepat dan cocok bagi dirinya, maka bisa dipastikan hasil belajar yang diperoleh siswa tersebut tidak akan maksimal. Apalagi jika siswa sekedar ikut-ikut  gaya belajar siswa lain, yang belum tentu  sesuai  dengan  gaya  belajarnya.  Memahami  gaya  belajar  siswa  dengan  tepat merupakan permasalahan serius yang perlu diketahui oleh guru maupun oleh siswa itu  sendiri.  Guru  PAK  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  keberhasilan proses pembelajaran.  Terlebih untuk kemajuan siswa itu sendiri.  Guru PAK perlu menaruh  perhatian  yang  serius  kepada  masalah  gaya  belajar  siswa.  Adapun rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  ialah  bagaimana  gaya  belajar  dalam kaitannya dengan pencapaian hasil belajar Pendidikan Agama Kristen di sekolah.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan literatur. Peneliti menggunakan suti pustaka  dari  sumber-sumber  buku  atau  hasil  penelitian  terdahulu  untuk menemukan  gambaran  gaya  belajar  siswa  dalam  pencapaian  hasil  belajar  dalam pelajaran  agama  Kristen  di  sekolah.  Peneliti  akan  membahas  konsep  gaya  belajar siswa.  Kemudian  peneliti  akan  memaparkan  konsep  hasil  belajar  siswa.  Terakhir
1 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 13.
2 Joko M. Susilo, Gaya Belajar Menjadikan Makin Pintar (Yogyakarta: Pinus, 2006), 23.
3 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 5.
peneliti  akan  meelakukan  analisis  atas  kedua  konsep  tersebut  untuk  menjadi kesimpulan dari penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan

## Gaya Belajar
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, gaya belajar terdiri atas dua suku kata, yaitu  gaya dan belajar. Gaya artinya sikap atau  cara. Dalam hal ini yang dimaksud adalah sikap atau cara seseorang
belajar. Sugihartono menjelaskan bahwa gaya belajar  merupakan kumpulan  karakteristik  pribadi  yang membuat   suatu   pembelajaran   efektif  untuk   beberapa   orang   dan   tidak   efektif untuk  orang  lain. 4 Dengan kata lain, gaya belajar berhubungan  dengan  cara  anak belajar,  serta  cara  belajar  yang paling disukai. Selanjutnya, Nasution menjelaskan bahwa  gaya  belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan   oleh   seorang murid  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi, cara  mengingat,  berfikir  dan memecahkan  soal. 5 Berdasarkan penjelasanan pengertian gaya belajar di atas, maka penulis dapat menyimpulkan pengertian dari gaya belajar. Gaya belajar adalah cara seseorang  dalam  menerima  hasil  belajar  dengan  tingkat  penerimaan  yang  optimal dibandingkan dengan cara yang lain.
Berikut ini akan dijelaskan macam-macam dari gaya belajar. Menurut Fleming dan  Mills  dalam  Slameto  ada  beberapa  kategori  gaya  belajar.  Kategori  gaya  belajar tersebut adalah sebagai berikut: 6
a. Gaya belajar visual (visual learners) Gaya  belajar  visual  menitikberatkan  pada  ketajaman  penglihatan.
Artinya,  bukti-bukti  konkret  harus  diperlihatkan  terlebih  dahulu  agar  mereka paham  gaya  belajar  seperti  ini  mengandalkan  penglihatan  atau  melihat  dulu buktinya  untuk  kemudian  bisa  mempercayainya.  Ada  beberapa  karakteristik yang  khas  bagai  orang-orang  yang  menyukai  gaya  belajar  visual  ini. Pertama adalah  kebutuhan  melihat  sesuatu  (informasi/pelajaran)  secara  visual  untuk mengetahuinya  atau  memahaminya, kedua memiliki  kepekaan  yang  kuat terhadap  warna, ketiga memiliki  pemahaman  yang  cukup  terhadap  masalah artistik, keempat memiliki  kesulitan  dalam  berdialog  secara  langsung, kelima terlalu reaktif terhadap suara, keenam sulit mengikuti anjuran secara lisan, ketujuh seringkali salah menginterpretasikan kata atau ucapan.
Adapun ciri-ciri gaya belajar visual adalah sebagai berikut:
1) Cenderung melihat sikap, gerakan, dan bibir guru yang sedang mengajar.
2) Bukan pendengar yang baik saat berkomunikasi.
3) Saat  mendapat  petunjuk  untuk  melakukan  sesuatu,  biasanya  akan  melihat teman-teman lainnya baru kemudian dia sendiri yang bertindak.
4) Tak suka bicara didepan kelompok dan tak suka pula mendengarkan orang lain. Terlihat pasif dalam kegiatan diskusi.
5) Kurang mampu mengingat informasi yang diberikan secara lisan.
4 Sugihartono, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: UNY Pers, 2007), 53.
5 Nasution, Berbagai   Pendidikan   dalam   Proses   Belajar   Mengajar (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2009), 94.
6 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, 87-88.
6) Lebih suka peragaan daripada penjelasan lisan.
7) Dapat duduk tenang ditengah situasi yang rebut dan ramai tanpa terganggu.
b. Gaya belajar Auditori (Auditory Learners) Gaya  belajar  Auditori mengandalkan  pada  pendengaran  untuk  bisa memahami  dan  mengingatnya.  Karakteristik  model  belajar  seperti  ini  benar- benar  menempatkan pendengaran  sebagai  alat  utama  menyerap  informasi  atau pengetahuan.  Artinya,  harus  mendengar,  baru  kemudian  bisa  mengingat  dan memahami informasi itu. Karakter pertama orang yang memiliki gaya belajar ini adalah  semua  informasi  hanya  bisa  diserap  melalui  pendengaran,  kedua memiliki  kesulitan  untuk  menyerap  informasi  dalam  bentuk  tulisan  secara langsung, ketiga memiliki kesulitan menulis ataupun membaca.
Ciri-ciri dari gaya belajar auditori ini adalah sebagai berikut:
1) Mampu mengingat dengan baik penjelasan guru di depan kelas, atau materi yang didiskusikan dalam kelompok/kelas.
2) Pendengar  ulung:  anak  mudah  menguasai  materi  iklan/lagu  di televisi/radio.
3) Cenderung banyak omong atau bicara.
4) Tak  suka  membaca  dan  umumnya  memang  bukan  pembaca  yang  baik karena kurang dapat mengingat dengan baik apa yang baru saja dibacanya.
5) Kurang cakap dalm mengerjakan tugas mengarang/menulis.
6) Senang berdiskusi dan berkomunikasi dengan orang lain.
7) Kurang  tertarik  memperhatikan  hal-hal  baru  di  lingkungan  sekitarnya, seperti hadirnya  anak baru, adanya papan pengumuman di pojok kelas.
c. Gaya belajar kinestetik (kinesthetic learners) Gaya  belajar  kinestetik mengharuskan  individu  yang  bersangkutan menyentuh  sesuatu  yang  memberikan  informasi  tertentu  agar  ia  bisa mengingatnya.  Tentu  saja  ada  beberapa  karakteristik  model  belajar  seperti  ini yang  tak  semua  orang  bisa  melakukannya.  Karakter  pertama  adalah menempatkan  tangan  sebagai  alat  penerima  informasi  utama  agar  bisa  terus mengingatnya.  Hanya  dengan  memegangnya  saja,  seseorang  yang  memiliki gaya  ini bisa menyerap informasi tanpa harus membaca penjelasannya. Adapun ciri-ciri dari gaya belajar kinestetik ini adalah sebagai berikut:
1) Menyentuh segala sesuatu yang dijumapinya, termasuk saat belajar.
2) Sulit berdiam diri atau duduk manis, selalu ingin bergerak.
3) Mengerjakan  segala  sesuatu  yang  memungkinkan  tangannya  aktif.  Contoh: saat  guru  menerangkan  pelajaran,  dia  mendengarkan  sambil  tangannya asyik menggambar.
4) Suka menggunakan objek nyata sebagai alat bantu belajar.
5) Sulit menguasai hal-hal abstrak seperti peta, simbol dan lambing.
6) Menyukai praktek/percobaan.
7) Menyukai permainan dan aktivitas fisik.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Gaya Belajar
Sugihartono  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  gaya  belajar  seseorang.  Faktor-faktor  tersebut  adalah  sebagai berikut: 7
a. Faktor intern
1) Faktor jasmani
Faktor  jasmaniah  mencakup  dua   bagian,  yaitu  kesehatan  dan  cacat tubuh.  Faktor  kesehatan  berpengaruh  pada  kegiatan  belajar.  Proses  belajar akan  terganggu jika kesehatan seseorang terganggu, selain itu juga akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, mengantuk bila  badannya lemah, kurang darah ataupun ada gangguan pada alat indera serta tubuh. Sedangkan cacat  tubuh  adalah   sesuatu  yang  menyebabkan  kurang  baik  atau  kurang sempurna  mengenai  tubuh.  Cacat  itu  bisa  berupa  buta,  setengah  buta,  tuli, setengah  tuli,  patah  kaki,  lumpuhdan  lain-lain.  Keadaan  cacat  tubuh demikian juga mempengaruhi kegiatan belajar seseorang.
2) Faktor psikologis
Sekurang-kurangnya  ada  tujuh  faktor  yang  tergolong  ke  dalam  faktor psikologis  yang  mempengaruhi  belajar.  Faktor-faktor  itu  adalah  intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan.
3) Faktor kelelahan
Kelelahan  pada  manusia  walaupun  susah  dipisahkan  tetapi  dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat  psikis).  Kelelahan  jasmani  terlihat  dengan  menurunya  daya  tahan tubuh.  Sedangkan  kelelahan  rohani  dapat  dilihat  dengan  adanya  kurangnya minat  belajar,  kelesuan  dan  kebosanan  untuk  belajar,  sehingga  minat  dan dorongan  untuk  menghasilkan  sesuatu  hilang.  Faktor  kelelahan  dalam  diri seseorang  berbeda-beda.  Oleh  karena  itu,  perlu  cara  atau  gaya  belajar  yang berbeda.
b. Faktor ekstern
1) Faktor keluarga
Seseorang yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antara  anggota  keluarga,  suasana  rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.
2) Faktor sekolah
Faktor  sekolah  yang  akan  mempengaruhi  cara  atau gaya  belajar siswa antara lain metode mengajar, kurikulum, hubungan guru dengan siswa, hubungan  siswa  dengan  siswa,  disiplin  atau  tata  tertib  sekolah,  suasana belajar, standar pelajaran, keadaan gedung, letak sekolah, dan lainnya. Faktor guru misalnya,  kepribadian guru, kemampuan guru memfasilitasi siswa dan hubungan  antara  guru  dengan  siswa  turut  mempengaruhi  cara  atau gaya belajar siswa.
7 Sugihartono, Psikologi Pendidikan, 54-55.
3) Faktor masyarakat
Masyarakat  merupakan  faktor  ekstern  yang  juga  mempengaruhi terhadap gaya  belajar  siswa.  Faktor-faktor  masyarakat  yang  mempengaruhi cara  atau gaya  belajar  siswa  meliputi   kegiatan  peserta  didik  dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat.

## Hasil Belajar
Menurut Oemar Hamalik hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti. 8 Sementara  itu  menurut Abdurrahman  dalam  buku  yang  ditulis  oleh  Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris,  hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. 9 Di mana  belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.
Dari  keterangan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  dan  perubahan  tingkah  laku  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  ia menjalani proses belajar.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor  itu  berupa  faktor langsung  maupun  tidak  langsung  yang  dapat  mempengaruhinya.  Menurut  Zainal Arifin, faktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut: 10
a. Faktor peserta didik
Faktor  peserta  didik  meliputi  kapasitas  dasar,  bakat  khusus,  motivasi, minat, kematangan dan kesiapan, sikap dan kebiasaan, dan lain-lain.
b. Faktor sarana dan prasarana Faktor  sarana  dan  prasarana,  baik  yang  terkait  dengan  kualitas, kelengkapan maupun penggunaannya, seperti guru, metode dan teknik, media, bahan dan sumber belajar, program, dan lain-lain.
c. Faktor lingkungan
Faktor  lingkungan  baik  fisik,  sosial  maupun  kultur,  di  mana  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan.  Kultur  masyarakat  setempat,  hubungan  antarinsan masyarakat  setempat,  kondisi  fisik  lingkungan,  hubungan  antara  peserta  didik dengan  keluarga  merupakan  kondisi  lingkungan  yang  akan  mempengaruhi proses dan hasil belajar untuk pencapaian tujuan pembelajaran.
d. Faktor hasil belajar
Faktor  hasil  belajar  yang  merujuk  pada  rumusan  normatif  harus  menjadi milik peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran.
8 Oemar Hamalik, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), 30.
9 Asep dan Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta: Multi Pressindo, 2013), 14. 10 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran (Bandung: Ramaja Rosdakarya, 2016), 299.
Pengolahan  data hasil penelitian  menunjukkan beberapa hal sebagai  berikut: pertama,  gaya  belajar  siswa  akan  baik  jika  guru  agama  Kristen  memberikan perhatian  yang  serius  terhadap  perkembangan  belajar  siswa.  Hal  yang  dapat diperhatikan  oleh  guru  agama  Kristen  misalnya:  apakah  siswa  memiliki  catatan materi pelajaran yang rapi, sehingga tidak menyebabkan siswa mengalami kesulitan ketika  belajar  di  rumah.  Berikutnya  adalah  apakah  siswa  kurang  dalam  minat membaca buku, sehingga hal ini akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Kedua, gaya belajar siswa erat kaitannya dengan hasil belajar siswa. Untuk itu guru  agama  Kristen  perlu  untuk  memberikan  bantuan  bimbingan  terkait  gaya belajar  siswa,  baik  ketika  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Gaya  belajar  yang tepat  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran,  serta  dapat meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  gaya  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  di  atas ditemukan  bahwa  gaya  belajar  siswa  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  hasil belajar.  Gaya  belajar  siswa  yang  tepat  akan  membantu  siswa  dalam  memahami materi pelajaran, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. Untuk itu, peran guru agama Kristen di sekolah sangat penting dalam memberikan bimbingan dan  arahan  bagi  siswa  dalam  belajar,  baik  ketika  belajar  di  sekolah  maupun  di rumah.  Perhatian  dan  bimbingan  guru  agama  Kristen  sangat  penting  bagi  siswa dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.

## Rujukan
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Ramaja Rosdakarya, 2016. Asep  dan  Abdul  Haris.  (2013). Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi  Pressindo, 2013.
Boehlke, Robert R., (1994). Sejarah Perkembangan Pemikiran dan Praktek PAK dari Plato sampai Ig. Loyola. Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994. Djamarah, Syaiful Bahri. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Kristianto,  Paulus  Lilik. Prinsip  dan  Praktik  Pendidikan  Agama  Kristen .    Yogyakarta: ANDI, 2008.
Maleong, J. Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya, 2013. Nainggolan,  John  M. Menjadi  Guru  Agama  Kristen. Bandung:  Generasi  Info  Media, 2007.
Nasution. Berbagai  Pendidikan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Nuhamara,  Daniel. Pembimbing  Pendidikan  Agama  Kristen. Bandung:  Jurnal  Info Media, 2009.
Satori, Djama’an. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2014.
Sidjabat, B. S. Mengajar secara Profesional. Bandung: Kalam Hidup, 2011. Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Sugihartono. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Pers, 2007.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2016.
Susilo, Joko M. Gaya Belajar Menjadikan Makin Pintar . Yogyakarta: Pinus, 2006.