JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022

## ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEATIS SISWA PADA MATERI STATISTIKA DI KELAS VIII MTs S
Oleh: Nunik Ardiana 1 , Sinar Depi Harahap 2 , Akmaluddin Pulungan 3 , Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Email : akmalpulungan1999@gmail.com

## Abstrak
This study aims to describe students’ mathematical communication ability on the topic statistics at the  eighth  grade  students  MTs  S  Aek  Bonban.  This  research  was  conducted  by  using  qualitative descriptive with the informants 1 mathematics teacher and 5 students ( 1 students who has high ability , 2 students who have average, and 2 students who have low ability) as the subject of the research. Interview and test were used in collecting the data. Students who has high ability able to understand and overcome the  mathematical  problem  well  based  on  the  indicators,  students  who  have  medium  ability  able  to understand the mathematical problem well but they are not able to overcome the mathematical problem well based on the indicators (they able overcome 2 indicators), and students who have low ability are not able  to  understand  the  mathematical  problem  well  and  they  also  are  not  able  to  overcome  the mathematics problem well ( they able to overcome 1 indicators).
Keywords: communication ability, stastistika

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada topik statistika pada siswa kelas VIII MTs S Aek Bonban. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan deskriptif  kualitatif  dengan  informan  1  guru  matematika  dan  5  siswa  (1  siswa  berkemampuan  tinggi,  2 siswa berkemampuan sedang, dan 2 siswa berkemampuan rendah) sebagai subjek penelitian. Wawancara dan tes digunakan dalam pengumpulan data. Siswa yang memiliki kemampuan tinggi mampu memahami dan mengatasi masalah matematika dengan baik berdasarkan indikator, siswa yang memiliki kemampuan sedang  mampu  memahami  masalah  matematika  dengan  baik  tetapi  tidak  mampu  mengatasi  masalah matematika dengan baik berdasarkan indikator (mereka mampu mengatasi masalah matematika dengan baik 2 indikator), dan siswa yang berkemampuan rendah tidak mampu memahami masalah matematika dengan  baik  dan  juga  tidak  mampu  mengatasi  masalah  matematika  dengan  baik  (mampu  mengatasi  1 indikator).
Kata kunci: kemampuan komunikasi, statistika

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia.Ada beberapa peran penting dalam kehidupan  manusia  salah  satunya  sebagai  media  yang  berfungsi  menjadikan  manusia  lebih  baik  dari sebelumnya.  Kemajuan  atau  kemunduran  bangsa  dapat  dilihat  dari  kualitas  pendidikan  dalam  bangsa Indonesia  itu    sendiri.  Matematika  adalah  salah  satu  mata    pelajaraan  yang  harus  dilalui  dalam  jenjang pendidikan.  Pembelajaran  Matematika  yang  menurut  standar  proses  maatemaatika  sesuai National Council of Teachers of Matematics (NCTM, 2000), yang menyatakan bahwa 5 keterampilan proses yang perlu  dimiliki  siswa  yaitu:  (1)  Pemecahan  Masalah  (problem  solving);  (2)  Penalaran  dan  Pembuktian (reasoning  and  proof);  (3)  komunikasi  (comunication);  (4)  Koneksi  (connection);  (5)  RepresentasI (representation).
Matematika  merupakan  bahasa  simbol,  setiap  orang  yang  mempelajari  ide-ide    pada  matematika dituntut  mampu  mengkomunikasikan  simbol  tersebut  kepada  orang  lain.  Komunikasi  diperlukan  untuk dapat mengetahui apakah orang tersebut memahami ide-ide pada  matematika dengan benar (Harahap & Harahap, 2018). Karna kemampuan komunikasi yang lemah akan berakibat pada lemahnya kemampuan matematika yang lain. Depdiknas (Azmi,2017), “Pemerintah Indonesia  menetapkan tujuan pembelajaran matematika untuk sekolah dasar dan menengah yaitu salah satunya agar siswa dapat mengkomunikasikan gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  yang  memperjelas  masalah.  Salah  satu  proses
pembelajaran  yang  harus  dilalui  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  siswa  adalah dengan mempelajari matematika. Sehingga sangat perlu dianalisis tentang komunikasi matematika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan penulis lakukan di MTs.S AT-THOHIRIYAH AEK BONBAN Kecamatan Aek Nabara  Barumun.  Sekolah  ini  di  pimpin  oleh  Jubahir  Siregar,  S.Pd  sebagai  Pimpinan  Yayasan  Pondok Pesantren, adapun tenaga pengajar matematika di kelas VIII yaitu Ibu Masrohannum Siregar, S.Pd.
Adapun  alasan  penulis  memilih  lokasi  ini,  karna  peneliti  ingin  melihat  jenis  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  disekolah  tersebut.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  bulan  februari- april 2020 di kelas VIII MTs.S AT-THOHIRIYAH AEK BONBAN.
Metode  penelitian  ini  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  menyelesaikan  suatu penelitian, untuk itu perlu di ambil langkah-langkah agar penelitian itu terwujud secara sistematis dengan mengikuti konsep ilmiah. Menurut Sugiyono (2014:24) metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.
Objek  penelitian  merupakan  masalah  yang  dikaji  atau  diteliti.  Adapun  objek  penelitian  yaitu bagaimana  gambaran  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  statistika. Sedangkan  informan  penelitian  merupakan  orang  yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi tentang  situasi  dan  kondisi  latar  belakang  penelitian  juga  yang  diharapkan  mampu  membantu  penulis dalam  proses  pengumpulan  data  dalam  pelaksanaan  penelitian.  Agar  penelitian  ini  dibuktikan kebenarannya  maka    diperlukan  informan  peneliti.  Oleh  karna  itu,  peneliti  menetapkan  informan  yaitu Guru  mata  pelajaran  matematika  dan  siswa  kelas  VIII  di  MTs.S  At-thohiriyah  Aek  Bonban  yang memahami informasi objek penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk    mendapatkan  data dalam  suatu  penelitian.  Menurut  sugiyono  (2012)  bahwa  pengumpulan  data  dapat  diperoleh  dari  hasil owawancara,  dokumentasi,  dan  gabungan  atau  triangulasi.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik pengumpulan data dengan wawancara dan tes.
Menurut  sugiyono  (2012)  bahwa  pengumpulan  data  dapat  diperoleh  dari  hasil  observasi, wawancara, dokumentasi, dan gabungan atau triangulasi :
1. Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data    apabila  peneliti    ingin  melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang akan diteliti., wawancara juga dapat digunakan jika peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam.
2. Tes sebagai instrument pengumpulan data adalah serangkaian pertanyaan atau latihan soalyang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan  dan  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki oleh siswa.
Perhitungan nilai akhir dalam skor 0-100, dengan pedoman sebagai berikut:
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100
Adapun kriteria skor kemampuan komunikasi matematika dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  Kategori Kemampuan Komunikasi
Rentang Skor Kemampuan Komunikasi Matematika Kategori ≥ 72,82 Kemampuan Komunikasi Tinggi 50 < x < 72,82 Kemampuan Komunikasi Sedang ≤ 50,10 Kemampuan Komunikasi Rendah C P Permata (2015)
Penelitian  kualitatif  data  dinyatakan  valid  apabila  tidak  ada  perbedaan  antara  yang  dilaporkan peneliti  dengan  apa  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  objek  yang  diteliti.  Menurut  Sidiq  &  Choiri (2019:90)  “agar  data  kualitatif  dapat  di  pertanggungjawabkan  sebagai  penelitian    ilmiah  maka  perlu diadakan uji keabsahan data”. Keabsahan data dalam sebuah penelitian kualitatif sangat penting. Melalui keabsahan  data  kepercayaan  penelitian  kualitatif  dapat  tercapai.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan beberapa teknik pemeriksaan keabsahan data yang serupa :
1. Triangulasi sumber data untuk menguji kredibilitasi data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
2. Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada  narasumber  yang  sama dengan teknik berbeda.
3. Triangulasi  waktu  dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengecekan  dengan  wawancara, observasi, atau teknik lain dalam waktu yang berbeda.
Berdasarkan teknik pemeriksaan keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi. Adapun triangulasi  teori  yaitu  pengumpulan  data  berbagai  teori  yang  berlainan  untuk  memastikan  bahwa  data yang  dikumpul  sudah  memenuhi  syarat.  Menurut  Sugiyono  dalam  Nurlinta  (2020)  menyatakan  bahwa “triangulasi  dengan  sumber  berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif.
analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas. Proses analisis data kualitatif dimulai sejak sebelum peneliti melakukan penelitian sampai peneliti menyelesaikan  penelitian  dilapangan.  Miles  dan  Huberman  (1984)  mengemukakan  bahwa  “Aktivitas dalam  analisis  data,  yaitu data  reduction (reduksi  data), data  display (penyajian  data),  dan conclution drawing/verification (penarikan kesimpulan)”.
1. Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal (data) yang penting dan membuang data yang tidak diperlukan, mencari tema dan pola.
2. DataDisplay (Penyajian Data)
Penyajian data dilakukan agar data yang telah direduksi terorganisasi dan tersususun dengan baik  sehingga  mudah  untuk  dipahami.  Dalam  penelitian  kualitatif  penyajian  data  dapat dilakukan  dengan  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori,  flowchart  (diagram  alur) dan  sejenisnya.Yang  paling  sering  dilakukan  dalam  penyajian  data  kualitatif  adalah  dengan teks yang bersifat naratif.
3. Conclution Drawing/verification (Penarikan Kesimpulan) Langkah selanjutnya dalam proses analisis data adalah menarik kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  analisis  data  maka  peneliti  membuat  penyajian data dalam bentuk tabel seperti berikut :
Tabel Banyak soal yang dijawab siswa kelas VIII MTs.S At-thohiriyah Aek Bonban
No Inisial subjek Jenis kelamin Nilai Kriteria 1 AF L 66,6 Sedang 2 RP L 29,6 Rendah 3 H P 88,8 Tinggi 4 AS L 44,4 Rendah 5 MS P 29,6 Rendah 6 SH P 66,6 Sedang 7 AP P 77,7 Tinggi 8 ML L 62,9 Sedang 9 SP L 55,5 Sedang 10 LS P 33,3 Rendah Jumlah 555 Sedang Rata-Rata 55,5
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Berdasarkan  tabel  4.1  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di MTs.S  At-thohiriyah  Aek  Bonban  dengan  rata-rata  55,5.  Maka  di  ambilah    secara  acak  dengan pengambilan  5  siswa  yang  dilakukan oleh  peneliti.  Tahap  berikutnya pelaksanaan  wawancara  pada  saat mengerjakan soal tes tersebut. Peneliti mengambil 5 siswa untuk melaksanakan wawancara yaitu 1 siswa yang mewakili berkemampuan tinngi, 2 siswa yang mewakili kemapuan sedang, 2 siswa yang mewakili berkemampuan  rendah.  Pemilihan  siswa-siswi  tersebut  berdasarkan  pada  respon  jawaban  siswa  yang mengacu pada indikator kemampuan komunikasi matematis siswa.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  Kemampuan  Komunikasi  terhadap  mata  pelajaran  matematika maka siswa akan mempunyai Kemampuan Komunikasi  tinggi keinginan untuk memahami suatu materi pelajaran.  Apabila  siswa  memiliki  Kemampuan  Komunikasi  sedang  dalam  belajar  matematika  maka siswa  tersebut  berusaha  untuk  mencari  bahan-bahan  dan  bertanya  kepada  teman  tetapi  Kemampuan Komunikasi  yang rendah cenderung akan mengabaikan pelajaran matematika sehingga siswa akan sulit menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran  dan  menurunnya  pemahaman siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa  peserta didik kelas VIII MTs.S At-thohiriyah Aek Bonban dalam pembelajaran matematika memiliki kemampuan komunikasi matematis yang  berbeda-beda.  Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  jawaban  tes  yang diperoleh siswa sebanyak 10 siswa dengan skor rata-rata 55,5.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  kelas  kelas  VIII MTs.S At-thohiriyah Aek Bonban masih pada kategori sedang karena kemampuan komunikasi matematis siswa masih kurang.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  yang  diperoleh,  maka  ada  beberapa  saran  yaitu  sebagai berikut:  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa,  dan apabila  kemampuan  komunikasi  matematis  diabaikan  dalam  belajar  maka  hasil  yang  diharapkan  tidak maksimal. Oleh karena itu diharapkan sekolah dapat memperhatikan kemampuan komunikasi matematis siswa  agar  matematika  dapat  meningkat.Kepada  guru  agar  dalam  mengajar  harus  memperhatikan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  terlebih  dahulu  dengan  membuat  model  pembelajaran  yang menarik  agar  siswa  mempunyai  kemampuan  komunikasi  pada  mata  pelajaran  matematika.Kepada pembaca sebagai bahan bacaan dan menambah wawasan.

## 5. REFERENSI
Azmi, Memen Permata. 2017. Penerapan Pendekatan Concrete-Representational-Abstrak (CRA) Berbasis Intuisi Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa  Smp . Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ Muhammadiyah Metro, ISSN: 2442-5419 Volume 6 Nomor 1 . Harahap, A. R., & Harahap, M. S. (2018). Efektivitas Penggunaan Constructivism Approach Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas XI SMA Negeri 7 Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal) , 1 (2), 1‑6. NCTM.  (2000). Principles  and  Standards  for  school  Mathematics. United  States  of  America  :  The National Council of Theacher of Mathematics, Inc.
Permata  C  P.  Katono,  Sunarmi.  2015.  Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas  VIII SMP  Pada  Model  Pembelajaran  TSTS  Dengan  Pendekatan  Scientific. Journal  of  mathematics Education 4 (2) (2015).
Sidiq,  Umar,.  Choiri,.  Moh  Miftachul.  2019. Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan. Ponorogo : CV. Nata Karya. Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). No. 84 Bandung: . Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta 13220. Hal 6.