TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY MAPEL
PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI DI

## SMPN 1 MANTIAT PARI

## YANTI
SMP Negeri 1 Mantiat Pari e-mail: kikiwilon24@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  metode  pembelajaran guided  Discovery dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  minat  peserta  didik  mata  pelajaran pendidikan agama kristen dan budi  pekerti. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII (delapan) semester I yang berjumlah 15 orang. Penelitian ini menggunakan métode kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan yang signifikan untuk nilai rerata pelajaran pendidikan agama kristen (PAK) dan budi  pekerti  dan  jumlah  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  kriteria  ketuntasan minimal (KKM). Pada siklus I nilai rerata peserta didik adalah 78, pada siklus II nilai rerata meningkat menjadi 82 dan pada siklus III nilai rerata peserta didik adalah 85. Persentase jumlah peserta didik yang tuntas pada siklus I sebesar 73,33%, siklus II sebesar 86,67% dan siklus III sebesar 100%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode guided discovery efektif dalam meningkatkan minat dan prestasi peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan agama Kristen (PAK) dan budi pekerti.
Kata Kunci: guided Discovery, pembelajaran terbimbimbing, model pembelajaran

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  use  of guided  Discovery learning  methods  in increasing  the  understanding  and  interest  of  students  in  the  subjects  of  Christian  religious education and ethics. The subjects in this study were students of class VIII (eight) semester I totaling  15  people.  This research  uses  a  qualitative  métode  with  a  case  study  approach.  The results showed that there was a significant increase in the average score of Christian religious education (PAK) and ethics lessons and the number of students who scored more than minimum completion criteria (KKM). Pthere is cycle I the average value of learners is 78, in cycle II the average value increases to 82 and in cycle III the average value of learners is 85. The percentage of students completed in cycle I was 73.33%, cycle II was 86.67% and cycle III was 100%. This shows  that  the  use  of guided  discovery methods  is  effective  in  increasing  the  interest  and achievement of students in the subjects of Christian religious education (PAK) and ethics. Keywords: guided Discovery, guided learning, learning model

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan tidak pernah terlepas dari kegiatan belajar mengajar, di mana seorang tenaga  pendidik  atau  guru  mengajar  dengan  memberikan  materi  kepada  peserta  didik,  dan sebaliknya  bahwa  peserta  didik  memiliki  haknya  untuk  terus  belajar.  Belajar  itu  sendiri merupakan  kegiatan  seseorang  untuk  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  pada  dirinya sendiri, baik dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan baru maupun dalam bentuk nilai dan sikap positif.
Kegiatan  belajar  mengajar  sesungguhnya  memiliki  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya,  salah  satu  faktor  tersebut  adalah  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar siswa. Oleh  karena  itu,  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  seorang  tenaga  pendidik  atau  guru adalah bagaimana cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah satu cara yang bisa
digunakan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  belajar  adalah  penggunaan  model pembelajaran dengan pendekatan kontekstual seperti Discovery.
Terdapat tiga jenis metode discovery yaitu pure discovery, guided discovery, expository instruction. Metode discovery kurang efektif jika tidak ada arahan dari guru atau dengan kata lain guided discovery lebih efektif daripada pure discovery. Oleh karena itu, peneliti memilih menggunakan  metode  guided  discovery.  Dalam guided  discovery ,  siswa  menerima  masalah untuk dipecahkan dengan guru memberikan petunjuk bagaimana memecahkan permasalahan tersebut  agar  siswa  tetap  pada  arah  yang  benar  (Lu’luilmaknun  &  Wutsqa,  2018). Guided Discovery merupakan métode penemuan terbimbing yang merangsang siswa untuk aktif pada kegiatan pembelajaran dan masih di bawah pengawasan guru. Lebih lanjut ditambahkan oleh (Lestari,  2017)  bahwa Guided Discovery Learning adalah model pembelajaran yang mampu memberikan  sebuah  penemuan  konsep  yang  di  dapatkan  oleh  peserta  didik  dengan  cara penemuan mereka yang telah dibimbing untuk memudahkan peserta didik memahami materi yang di dapatkan.
Hasilnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Agus,  2019)  menunjukkan  bahwa guided discovery menggunakan  pendekatan  kontekstual  efektif  ditinjau  dari  kemampuan  berpikir kritis,  prestasi  belajar,  dan self-efficacy ;  metode  konvensional  tidak  efektif  ditinjau  dari kemampuan  berpikir  kritis,  prestasi  belajar,  dan self-efficacy ;  dan guided  discovery menggunakan  pendekatan  kontekstual  lebih  efektif  dibandingkan  konvensional  ditinjau  dari kemampuan  berpikir  kritis,  prestasi  belajar,  dan self-efficacy . Lebih  lanjut  penelitian  yang (Nurdianti,  2020)  bahwa  penerapan guide  discovery dapat  meningkatkan  keterampilan menyimpulkan pada pembelajaran IPA peserta didik kelas III SD N Kerten II No. 243 Surakarta tahun  ajaran  2019/2020.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  persentase  frekuensi hasil  tes  keterampilan  menyimpulkan  pada  masing-masing  indikator  secara  bertahap  dari pratindakan, siklus I, dan siklus II.
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis tertarik untuk menerapkan model pembelajaran di Guided  Discovery  Method di  SMP  Negeri  1  Mantiat  Pari  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman peserta didik terhadap mata pelejaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Tahun pelajaran 2022/ 2023.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Mantiat Pari pada peserta didik kelas VIII yang berjumlah  15  orang,  yang  terdiri  dari  8  orang  laki-laki  dan  7  orang  perempuan.  Penelitian dilaksanakan pada saat mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti. Penelitian direncanakan selama 3 (tiga) bulan dimulai bulan Juni sampai dengan bulan September 2022.
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  ( Class  Action Research ) yaitu suatu penelitian yang dikembangkan bersama-sama untuk peneliti dan decision maker tentang variable yang  dimanipulasikan  dan  dapat  digunakan  untuk  melakukan perbaikan. Alat pengumpul data yang dipakai dalam penelitian ini antara lain: 1) catatan guru, 2) wawancara, 3) angket dan berbagai dokumen yang terkait dengan peserta didik. Data yang diambil  adalah  data  kuantitatif  dari  hasil  tes,  presensi,  nilai  tugas  serta  data  kualitatif  yang menggambarkan keaktifan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian dilakukan dengan menggunakan model  pembelajarn guided discovery untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran yang digunakan terhadap pemahaman peserta didik di SMP Negeri 1 Mantiat Pari. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 (tiga) siklus yaitu siklus I, II  dan  III,  data  yang  diambil  adalah  hasil  tes  peserta  didik  pada  siklus  I  adalah  sebelum
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
penerapan  model  pembelajaran guided  discovery dan  siklus  II  dan  III  adalah  setelah menggunakan model guided discovery . Hasil Observasi aktivitas peserta didik dari siklus ke siklus dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Peserta didik dan Ketuntasan Belajar Peserta didik
Tiap Siklus No Aspek yang diamati Ketercapaian Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai Rerata 78 82 85 2 Peserta didik yang telah tuntas (%) 73,33 86,67 100 3 Peserta didik yang belum tuntas (%) 26,67 13,33 0
Peningkatan nilai rerata dan jumlah peserta didik yang tuntas dalam pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik peningkatan nilai peserta didik setiap siklus
Siklus I pada penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 25 Juli 2022 yang merupakan pra tindakan sebelum menggunakan metode guided discovery pada peserta didik. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana terjadi peningkatan pemahaman peserta didik yang ditunjukkan dengan peningkatan hasil tes peserta didik. Pada siklus I, nilai rerata yang didapatkan dari hasil tes peserta didik sebelum menggunakan metode Guide discovery learning adalah 78 dari nilai KKM 75. Jumlah peserta didik yang mempunyai nilai di atas KKM ada 11 orang (73,33%) dan peserta didik yang belum tuntas atau nilainya berada di bawah KKM ada 4 orang (26,67%).
Pada siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 8 Agustus 2022, kegiatan dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) materi “memilih untuk tidak berputus asa”. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok dengan masing-masing kelompok berjumlah 5 orang.  Model  pembelajaran guided  discovery dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk terlibat aktif dalam menemukan konsep dan pengetahuan, memberikan kesempatan kepada peserta didik melatih kemampuan berpikir dengan dibantu oleh guru secara terbimbing.
0 20 40 60 80 100 120 Siklus I Siklus II Siklus II Nilai Rerata
% Peserta didik tuntas
% peserta didik tidak tuntas
Nilai  rerata  peserta  didik  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  82,  hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pemahaman  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  metode guided  discovery. Pada  siklus  ini,  peneliti  masih ingin  melihat  sejauh  mana  peningkatan  pemahaman  dan  keaktifan  peserta  didik,  sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus III.
Siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Agustus  2022  dengan  metode  pembelajaran guided discovery . Metode ini mampu menarik perhatian peserta didik karena mereka bias lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Nilai rerata peserta didik pada siklus III adalah 85, dengan jumlah peserta didik yang tuntas yaitu 15 orang atau 100%.

## Pembahasan
Belajar adalah salah satu faktor yang berperan penting dan mempengaruhi pembentukan pribadi  dan  perilaku  individu.  Belajar  merupakan  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  secara psikologis maupun fisiologis. Belajar adalah proses perubahan (Octavia, 2020). Agara peserta didik dapat menerima proses pembelajaran dengan baik, banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru, salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik.
Penggunaan model pembelajaran guided Discovery memberikan hasil yang signifikan dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  keaktifan  peserta  didik,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peningkatan nilai  rerata  yang meningkat  di  setiap siklusnya. Hal  ini sesuai  dengan pendapat (Destrini et al., 2018) bahwa penerapan model guided discovery learning dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sucipta,  2018) bahwa dalam bidang pendidikan banyak sekali model-model pembelajaran yang bisa diadopsi oleh seorang guru, salah satunya adalah guided Discovery. Metode guided discovery learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, peningkatan tersebut lebih efektif jika dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Pada  proses  pembelajaran menggunakan  metode  guided  Discovery  learning,  motivasi  mampu  memoderasinya  dalam meningkatkan tingkat berpikir kritis siswa, sehingga terjadi interaksi diantara keduanya dalam meningkatkan tingkat kemampuan berpikir kritis siswa.
Dalam  penelitian  ini,  penggunaan  método  pembelajaran guided  Discovery menunjukkan  hasil  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  pada pelajaran  pendidikan  agama  kristen  (PAK)  dan  budi  pekerti,  hal  ini  dfapat  dilihat  dari peningkatan nilai rerata dari siklus I sampai III dan jumlah peserta didik yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada siklus III adalah 100%. Hal ini sesuai dengan penelitian (Batubara, 2020) bahwa terjadi peningkatan hasil belajar peserta didik melalui model pembelajaran guided discovery learning lebih tinggi  daripada peningkatan hasil belajar pada mahasiswa  yang  tidak  diberi  perlakuan  (kelas  kontrol).  Lebih  lanjut  (Sholeha,  2019) menegaskan  bahwa  metode  guided  discovery  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan perkembangan  kognitif  peserta  didik.  Hasil  perhitungan  paired  sample  t-test  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap peningkatan perkembangan kognitif peserta didik pada aspek mengingat pada kelas eksperimen yang gurunya menerapkan metode guided discovery dalam pembelajaran sains.
Cara  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan-kesulitan  tersebut  adalah  dengan memberikan pengajaran latihan dengan model pembelajaran guided dicovery. Siswa dilibatkan langsung secara aktif dalam menentukan rumus-rumus lingkaran (Qamardhani & Surya, 2018). Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh nilai sig 0.038 kurang dari  0.05  atau  H 1 diterima,  pembelajaran guided  discovery berbantu  laboratorium  virtual berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa. Siswa pada kelas eksperimen menggunakan pembelajaran guided  discovery berbantu  laboratorium  virtual  lebih  aktif  dan  mudah  dalam memahami konsep dibandingakan dengan kelas control (Relia & Sodikin, 2018).
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Model pembelajaran guided discovery learning berbantu video pembelajaran lebih baik dari  pembelajaran  konvensional  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang menggunakan model Guided Discovery Learning berbantuan video pembelajaran mencapai tuntas klasikal maupun individual (Ulfa et al., 2017).
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  Gaya  mengajar guided  discovery berpengaruh terhadap  peningkatan  disiplin  siswa;  2)  Gaya  mengajar  komando  berpengaruh  terhadap peningkatan disiplin siswa; 3) Pengaruh gaya mengajar guided discovery terhadap peningkatan disiplin siswa lebih besar dari pada gaya mengajar komando (Hakim & Ginanjar, 2017).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  valid  dengan  modus sebesar  3,5  dan  reliabel  98,2%,  dinyatakan  praktis  dengan  nilai  sebesar  96,66%,  LKS dinyatakan efektif ditinjau dari penilaian keterampilan berpikir kritis sebesar 75%, hasil belajar sebesar 100%, dan sensitivitas butir soal sebesar >0,30 yakni Antara 0,90-1,00. Berdasarkan hal tersebut, LKS dinyatakan valid, efektif, dan praktis (Ulinnuha & Indana, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa : 1.  Penggunaan metode guided discovery dapat meningkatkan pemahaman peserta didik yang ditunjukkan dengan peningkatan nilai rerata peserta didik mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti materi “Memilih untuk tidak berputus asa” setiap siklus I rerata 78, siklus II nilai rerata 82 dan pada siklus III nilai rerata peserta didik 85.
2.  Jumlah  persentase  peserta  didik  yang  tuntas  dalam  pembelajaran  juga  mengalamani peningkatan yaitu siklus I sebesar 73,33%, siklus II sebesar 86,67% dan siklus III sebesar 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  I.  (2019).  Efektivitas  guided  discovery  menggunakan  pendekatan  kontekstual  ditinjau dari kemampuan berpikir kritis, prestasi, dan self-efficacy. Jurnal Riset Pendidikan Matematika . https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/14517 Batubara,  I.  H.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Guided  Discovery  Learning  terhadap Hasil  Belajar  Pengembangan  Silabus  Pembelajaran  Matematika  pada  Masa Pandemic  Covid  …. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran  … . http://journal.umsu.ac.id/index.php/JPPG/article/view/4948
Destrini,  H.,  Nirwana,  N.,  &  Sakti,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  penemuan terbimbing  (guided  discovery  learning)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan proses sains siswa. Jurnal Kumparan Fisika . https://ejournal.unib.ac.id/index.php/kumparan_fisika/article/view/5825
Hakim, L. Al, & Ginanjar, A. (2017). Pengaruh Gaya Mengajar Guided Discovery dan Gaya Mengajar Komando Terhadap Disiplin Siswa SMA. Jurnal Kependidikan Jasmani Dan … . http://ejournal.stkipnu.ac.id/index.php/JKJO/article/view/11
Lestari, W. (2017). Efektivitas model pembelajaran guided discovery learning terhadap hasil
belajar matematika. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) .
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/view/1724
Lu’luilmaknun,  U.,  &  Wutsqa,  D.  U.  (2018).  Efektivitas  media  e-learning  dengan  metode
guided discovery ditinjau dari kemandirian belajar matematika siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi … . https://scholar.archive.org/work/fl2amqphbraflf6afqqlm5roje/access/wayback/http
://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/download/1572/pdf Nurdianti, R. (2020). Penerapan metode edutainment berbasis guided discovery learning (GDL) untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimpulkan  pada  pembelajaran  IPA.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Didaktika Dwija Indria . https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/view/42294 Octavia, S.
A. (2020). Model-model pembelajaran . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=ptjuDwAAQBAJ%5C &oi=fnd%5C&pg=PP1%5C&dq=model+pembelajaran+adalah%5C&ots=zlABK wMNBl%5C&sig=S1AyvvwOPueXlNX5AZdK9Qp-4cc
Qamardhani, N. A., & Surya, E. (2018). Efektifvitas Penggunaan Metode Guided Discovery dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal Sinastekmapan .
https://www.researchgate.net/profile/Nur-
Qamardhani/publication/321832499_Efektivitas_Penggunaan_Metode_Guided_D iscovery_Dalam_Meningkatkan_Kemampuan_Pemecahan_Masalah_Matematika/ links/5a33df63a6fdcc769fd20a28/Efektivitas-Penggunaan-Metode-Guided- Discover
Relia,  A.,  &  Sodikin,  S.  (2018).  Pengaruh  Pembelaran  Guided  Discovery  Berbantu
Laboratorium Virtual terhadap Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Momentum dan Impuls. Indonesian Journal of Science and … .
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/article/view/2766
Sholeha,  V.  (2019).  Efektivitas  metode  guided  discovery  pada  pembelajaran  sains  terhadap perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak . https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/26680
Sucipta, S. (2018). Metode Guided Discovery Learning terhadap Tingkat Berpikir Kritis Siswa Dilihat dari Motivasi Belajar. Indonesian Journal of Economic Education (IJEE) . https://ejournal.upi.edu/index.php/IJEE/article/view/10744
Ulfa, K., Buchori, A., & Murtianto, Y. H. (2017). Efektivitas model guided discovery learning untuk  video  pembelajaran  dalam  mengetahui  perbedaan  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  siswa. MUST:  Journal  of  … .  http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/matematika/article/view/888
Ulinnuha, S. K., & Indana, S. (2018). Pengembangan lembar kegiatan siswa berbasis guided discovery  pada  materi  fotosintesis  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis. BioEdu . https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/1/article/view/28803