## Konsep Kinerja Pengawas Sekolah terhadap Kompetensi Profesional Guru pada Madrasah Aliyah Negeri Kota Makassar
Andi Ombong Sapada 1 , Andi Muhammad Shaleh Alwi 2 , M Yusri 3 , Agus Basri 4 Sekolah Tinggi Agama Islam Darud Da’wah Wal Irsyad Makassar, Indonesia 1,2,3,4
Email: andiosapada@gmail.com 1
aleahm4d@gmail.com 2
myusrirk@gmail.com 3
agusbasritakko@gmail.com 4

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Penelitian  ini  membahas  tentang  bagaimana  konsep  kinerja  pengawas  sekolah terhadap  kompetensi  profesional  guru  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Makassar.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah  yakni  sesuatu  yang  apa  adanya  tidak  dimanipulasi  keadaan  dan  kondisinya  serta menggunakan  pendekatan  penelitian  fenomenologi.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari,  data  primer  dan  data  sekunder.  Metode  pengumpulan  data  yaitu observasi (field  observations),  focus  group  discussion, wawancara  mendalam (intensive/ depth  interview) .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  (1)  Konsep  pengawasan  sekolah tidak akan dapat berjalan dengan baik apabila hanya bergantung kepada laporan saja. Karena itu  pengawasan  dari  pimpinan  organisasi  menggabungkan  teknik  pengawasan  langsung  dan tidak langsung dalam melakukan fungsi pengawasan. Rekrutmen dan seleksi calon pengawas satuan  pendidikan  diperlakukan  untuk  menghasilkan  sumber  daya  pengawas  yang  bermutu, yaitu  calon  pengawas  yang  berkualifikasi  sebagai  pengawas  professional.  Dengan  adanya pengawas  yang  professional  diharapkan  kinerja  penga-was  di  masa  mendatang  semakin membaik  dan  professional.  (2)  Pelaksaan  pengawasan  akan  berdampak  pada  kompetensi profesionalisme  guru  dan  mutu  institusi  pendidikan,  dengan  demikian  menjadi  suatu keharusan  mutlak  serta  sekaligus  menjadi  pasword  atau  kata  kunci  untuk  melahirkan  putra- putri  bangsa  yang  beradab,  produktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif.  Kompetensi  dan  kualitas guru  yang  dikehendaki  adalah  mampu  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  peserta  didik yang nantinya akan menghasilkan prestasi  belajar  yang baik.  Implementasi  penelitian dalam meningkatkan  kompotensi  professional  guru  hendaknya  dilakukan  secara  berkelanjutan.  Hal ini  perlu  dilakukan  agar  dadat  berdampak  terhadap  kemampuan  peserta  didik  khususnya jenjang  MTs  Negeri  dapat  ditangani  secara  maksimal  karena  sangat  berdampak  pada efektivitas proses belajar mengajar dan prestasi peserta didik.
Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum Merdeka, Sekolah Penggerak
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri

## PENDAHULUAN
Pengawas  sekolah  mempunyai  tugas utama  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai tenaga fungsional pendidikan yakni melaksanakan  tugas  pengawasan  akademik dan  manajerial  pada  satuan  pendidikan  yang meliputi  penyusunan  program  pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan pelaksanaan  8  (delapan)  Standar  Nasional Pendidikan,  penilaian,  pembimbingan  dan pelatihan professional Guru. 1
Pengawas  sekolah  berfungsi  sebagai supervisor pendidikan atau pengawas pendidikan,  baik  pengawasan  akademik maupun  pengawasan  manajerial.  Berkaitan dengan  sasaran pengawasan akademik, pengawas  sekolah  bertugas  membantu  dan membina guru meningkatkan profesionalismenya agar dapat mempertinggi kualitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa. Berkaitan  dengan  pengawasan  manajerial, pengawas sekolah bertugas membantu kepala sekolah  dan  seluruh  staf  sekolah  agar  dapat meningkatkan mutu penyelengaraan pendidikan pada sekolah yang dibinanya.
Pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas  dan  fungsinya  secara  efektif  perlu memenuhi berbagai kemampuan dan kompetensi. Menurut Glickman yang dikutip oleh  Hamzah  B  Uno  and  S.  E.  Nina Lamatenggo,  ada  tiga  kemampuan  utama yang  harus  dipenuhi  oleh  pengawas  sekolah, yaitu:  knowledge  (pengetahuan), technical skills (keterampilan teknis) and interpersonal skills (keterampilan  personal). 2
Kompetensi  tersebut  sebagai  prasyarat dalam  melaksanakan  tugas  kepengawasan atau  supervisi  pendidikan.  Hal  ini  sejalan dengan  peran  dan  fungsi  pengawas  sekolah
1 Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Pasal 5 No. 21 Tahun 2010. h. 5
2 Hamzah B Uno, and S. E. Nina Lamatenggo. Tugas Guru dalam pembelajaran: Aspek yang memengaruhi . Bumi Aksara, 2022. h. 14
dalam melaksanakan tugas kepengawasannya terhadap penyelenggaraan pendidikan melalui berbagai  kegiatan, seperti pemberian bantuan langsung dan pengembangan personil  sekolah,  pengembangan  kurikulum, pengembangan  kelompok,  dan  penelitian tindakan. 3
Pengawasan  pendidikan  menduduki peran penting dalam upaya penjaminan mutu pendidikan khususnya dalam rangka pencapaian  standar  nasional  pendidikan. Hanya saja hal tersebut saat ini lebih banyak baru sebagai retorika dan urung diimplementasikan  secara  intensif  dalam pengelolaan pendidikan khususnya di tingkat daerah.  Tantangan  kepengawasan  sekolah juga muncul dengan hadirnya internasionalisasi  pendidikan  yang  menuntut pengawas sekolah untuk cepat tanggap dalam merespon  perubahan  untuk  menularkannya kepada para pengelola sekolah. 4
Penguatan  fungsi  pengawas  sekolah dapat  dipandang  sebagai  langkah  politis sekaligus  profesional  karena  pemberdayaan pengawas  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai pelaku penjamin  mutu di  lapis kedua setelah sekolah  itu  sendiri.  Tentu  saja  penguatan fungsi  tersebut  memerlukan  beberapa  syarat, antara  lain  pengembangan  kapasitas  dan kapabilitas  pengawas  sekolah,  dan  kebijakan pemerintah  akan  rasio  jumlah  pengawas terhadap  satuan  pendidikan  yang  dibina. Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  pada sistem pendidikan nasional menuntut seluruh elemen  pendidikan  berperan  aktif  antara pendidik dan tenaga kependidikan. 5
3 Hilal Mahmud, M. M. Administrasi Pendidikan  (menuju  sekolah  efektif) .  Penerbit  Aksara TIMUR, 2015. h. 36
4 Sukron. Kinerja
Pengawas Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Pada Madrasah Aliyah Negeri Di Kota Bandar Lampung . Skripsi. UIN Raden Intan Lampung, 2021. h. 84
5 Vivi  Sumanti,  Firman  Firman,  and  Riska Ahmad.  "Peran  Guru  dalam  Kebijakan  Kurikulum Merdeka di Sekolah." Keguruan 10.2 (2022): 49-52.
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
Kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran di lembaga pendidikan pada MA Negeri Kota Makassar dapat berbentuk kegiatan akademik dan  non  akademik.  Kegiatan  akademik  yang dikenal  sebagai  kegiatan  pendidikan  dan pembelajaran berkaitan dengan proses pendidikan  dan  pembelajaran  yang  cakupan kegiatannya  cukup  banyak  dan  kompleks merupakan  kegiatan  sentral  dalam  lembaga pendidikan.  Salah  satu  keberhasilan  dan kegagalan lembaga pendidikan sangat tergantung  pada  aktivitas monitoring  dan controlling atau pengawasan seluruh komponen  dan  aktivitas  akademik.  Kategori lembaga  pendidikan  yang  tergolong  sukses saat ini adalah yang selalu menekankan pada kegiatan  akademik,  dan  selalu  memonitor dan  mengawasi  seluruh  aktivitas  akademik. Apabila  ada  unsur  akademik  yang  tidak berfungsi sebagaimana mestinya, maka unsur terebut segera dibenahi dan bila perlu diganti agar  jalannya  kegiatan  akademik  menjadi lebih efektif dan efisien.
Pengawas  sekolah  sebagai  salah  satu unsur  tenaga  kependidikan  memiliki  peran yang penting dan strategis dalam keseluruhan upaya peningkatan mutu pendidikan khususnya  dalam  meningkatkan  mutu  dan kinerja sekolah termasuk didalamnya memberikan pembinaan terhadap manajemen suatu  sekolah  atau  sekolah.  Pengawas Sekolah  MA  Negeri  Kota  Makassar  harus memahami  tugasnya  dalam  membina  dan mengembangkan  guru  yang  profesional, terutama yang berkaitan dengan mengembangkan  kreativitas  dan  pemberian motivasi,  karena  pengembangan  guru  yang profesional  merupakan  program  pengawas sekolah.
Adanya  supervisi  pendidikan  guru dibina  dan  dikembangkan  terus-  menerus. Guru  Sekolah  MA  Negeri  Kota  Makassar perlu  mendapat  pembinaan  dari  pembina yang  tentunya  dari  pangawas  pendidikan. Perencanaan supervisi, kemudian yang disebut  dengan  program  kerja  pengawas sekolah  yang  terdiri  dari  program  tahunano
dan  program  semester.  Program  tahunan dibuat  oleh  sekelompok  pengawas  sekolah yang diberi tugas oleh koordinator pengawas sekolah.  Program  semesteran  dibuat  oleh masing-masing  pengawas  sekolah  untuk ruang  lingkup  kerja  satuan  pendidikan  yang nanya.
Mengingat  begitu  pentingnya  peran pengawas dan begitu ruwitnya kerja pengawas,  maka  seyogyanyalah  pengawas mendapatkan  perhatian  yang  lebih.  Mulai dari  sumber  daya  manusianya  sampai perhatian  kepada  kesejahteraannya.  Dengan demikian  ia  dapat  menjalankan  tugas  dan tanggung jawabnya dengan baik dan memiliki  kompetensi  sehingga  terwujud pengawas yang professional di bidangnya.
Pendidikan  yang  baik,  sebagaimana yang  diharapkan  oleh  masyarakat  modern dewasa  ini  dan  sifatnya  yang  selalu menantang,  mengharuskan  adanya  pendidik yang  profesional. 6 Hal  ini  berarti  bahwa  di masyarakat  diperlukan  pemimpin  yang  baik, di rumah diperlukan orang tua yang baik dan di sekolah dibutuhkan guru yang profesional. Akan  tetapi,  dengan  ketiadaan  pegangan tentang  persyaratan  pendidikan  profesioal, maka  hal  ini  menyebabkan  timbulnya bermacam-macam  tafsiran orang tentang arti guru  yang  baik,  tegasnya  guru  yang profesional.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka dapat  dikemukakan  bahwa  dalam  mencari jawaban tentang apa dan siapa itu guru  yang profesional  memerlukan  suatu  tinjauan  yang luas serta melingkupi berbagai segi. Sesudah itu  barulah  disimpulkan  profil  guru  yang bagaimana  yang  dikehendaki.  Jawabannya adalah  guru  yang  profesional  memiliki kemampuan profesional, personal, dan sosial. Hal  ini  jelas  dikemukakan  oleh  Winarno Surachmad  yang  dikutip  oleh  Suparman, bahwa  "sebuah  profesi,  dalam  artinya  yang
6 Rusman, Belajar & Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . N.p., Prenada Media, 2017. h. 158
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
umum, adalah bidang pekerjaan dan pengabdian  tertentu.  Yang  karena  hakikat dan sifatnya membutuhkan persyaratan dasar, keterampilan  teknis,  dan  sikap  kepribadian tertentu". 7
Akan  tetapi  melihat  realita  yang  ada, keberadaan  guru  professional  sangat  jauh dari  apa  yang  dicita-citakan.  Menjamurnya sekolah-sekolah yang rendah mutunya memberikan  suatu  isyarat  bahwa  guru profesional  hanyalah  sebuah  wacana  yang belum  terrealisasi  secara  merata  dalam seluruh  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia. Hal itu menimbulkan suatu keprihatinan yang tidak  hanya  datang  dari  kalangan  akademisi, akan  tetapi  orang  awam  sekalipun  ikut mengomentari  ketidak  beresan  pendidikan dan  tenaga  pengajar  yang  ada.  Kenyataan tersebut  menggugah  kalangan  akademisi, sehingga  mereka  membuat  perumusan  untuk meningkatkan kualifikasi guru melalui pemberdayaan dan peningkatan profesionalisme  guru  dari  pelatihan  sampai dengan intruksi agar guru memiliki kualifikasi  pendidikan  minimal  Strata  Dua (S2).

## METODE
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Data Primer Data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh langsung dari obyek yang diteliti (responden/informan). Tentunya adalah orang yang aktif dalam kegiatan pembelajaran secara langsung yakni pendidik.  Data  primer  juga  berarti  sumber data  dari  hasil  informasi  tertentu  mengenai suatu  data  dari  seseorang  tentang  masalah yang  sedang  diteliti  oleh  seorang  peneliti (sumber informan).
7 Suparman, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan  Guru:  Sebuah  Pengantar  Teoritik. N.p., Uwais Inspirasi Indonesia. 2019. h. 161
Dalam  memperoleh  data  ini,  peneliti berhadapan langsung dengan informan untuk mendapatkan  data  yang  akurat,  agar  peneliti dalam  melakukan  pengolahan  data  tidak mengalami  kesulitan.  Sumber  data  primer diperoleh  dari  sumber  pertama  melalui prosedur  dan  teknik  pengambilan  data  yang dapat  berupa  wawancara.  Sumber  data primer dalam penelitian ini adalah Kementerian Agama Kota Makassar (Kepala Kemenag  dan  pengawas  Masdrasah),  kepala sekolah di MAN 1, MAN 2 dan MAN 3 Kota Makassar.

## 2. Data Sekunder
Data  sekunder  adalah  data  pendukung dalam  penelitian  untuk  menyempurnakan data  primer  yang  kurang.  Sumber  data sekunder  adalah  data  tambahan  yang  berupa tulisan,  buku,  dan  bentuk  dokumen  lainnya yang  berkaitan  dengan  objek  yang  diteliti. Data  dalam  bentuk  tulisan,  buku  dan dokumen  lainnya  digunakan  oleh  peneliti untuk  menguatkan  hasil  temuan  di  lapangan agar data tentang problema yang dialami oleh pendidik  dan  pengawas  sekolah  sehingga dapat terungkap secara utuh.
Sumber  data  sekunder,  teknik  dalam mengumpulkan  data  sekunder  dilakukan dengan  metode  studi  kepustakaan,  yakni penelitian yang bertujuan untuk mengumpulkan  data  dan  informasi  dengan bantuan  berbagai  macam  material  yang terdapat  di  perpustakaan.  Dalam  studi perpustakaan  dengan  mengumpulkan  data dan bahan-bahan  yang ada kaitannya dengan judul penelitian.
Menurut
Muljono
Damopolii mengatakan bahwa penelitian yang valid dan reliabel selalu mengemukakan sumber datanya  secara  tertulis.  Walaupun  penelitian tersebut tergolong Field Research , tetapi data yang  diperlukan  tidak  hanya  berasal  dari lapangan  saja,  melainkan  diperlukan  juga data tertulis untuk mendukung data
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
lapangan. 8 Dengan begitu untuk memperoleh data  yang  lebih  lengkap  dan  akurat,  maka peneliti  menggunakan  data  pustaka  (library research), data lapangan ( field research ), dan data dokumentasi.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah  yakni  sesuatu  yang  apa adanya  tidak  dimanipulasi  keadaan  dan kondisinya.
Lebih
lanjut, Sugiyono menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif menempatkan  peneliti  sebagai  instrumen kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif  dan  hasil  penelitian  lebih menekankan makna secara naratif. 9
Di  sisi  lain,  sudut  pandang  penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi melainkan social  situation atau  situasi  sosial yang  terdiri  dari  tiga  elemen  yaitu;  tempat ( pleace ),  pelaku  ( actors )  dan  aktivitas ( activity )  yang  berinteraksi  secara  sinergis. Situasi sosial yang dimaksud dapat dinyatakan  sebagai  objek/subjek  penelitian yang ingin dipahami secara mendalam. 10
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  yaitu  peneliti  melakukan  deskripsi untuk  memberi  gambaran  yang  jelas  tentang situasi-situasi  sosial.  Situasi  sosial  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  efek yang  muncul  pada  peserta  didik  setelah pendidik  mengoptimalkan  kompetensi  yang dimilikinya. 11
8 Muljono  Damopolii, Pesantren  Modern IMMIM  Pencetak  Muslim  Modern, (Cet.  I;  Jakarta: Rajawali Press, 2011), h. 23.
9 Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif (Cet. I; Bandung: Alfabeta, 2013), h. 3
10 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan, Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D (Cet.  14; Bandung: Alfabeta, 2012), h. 297
11 Husaini  Usman  dan  Purnomo  Setiady Akbar, Metodologi  Penelitian  Sosial, (Jakarta:  Bumi Aksara, 2017), h. 188.
Riset kualitatif dikenal metode pengumpulan  data  yaitu  observasi (field observations), focus group discussion, wawancara  mendalam (intensive/  depth interview) dan studi kasus.  Dalam penelitian kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  pada natural  setting  (kondisi  yang  alamiah), sumber  data  primer,  Teknik  pengumpulan data  lebih  banyak  pada  observasi  berperan serta (participant  observation) wawancara mendalam (in depth interview) dan dokumentasi. 12

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran dan Fungsi Kinerja Pengawas Sekolah Madrasah
Kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  dapat dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok orang dalam suatu organsisasi  sesuai dengan wewenang  dan  tanggung  jawab  masing- masing  dalam  upaya  mencapai  tujuan organisasi  secara  ilegal,  tidak  melanggar hukum  dan  sesuai  dengan  moral  dan  etika. Jadi  pada  prinsipnya  kinerja  unit-unit organisasi dimana seseorang atau sekelompok  orang  (group  of  human  being) berada  didalamnya  merupakan  pencerminan dari  kinerja  sumberdaya  manusia  yang bersangkutan.  Dengan  demikian  pokok utama  yang  harus  dinilai  kinerjanya  adalah unsure  manusia,  karena  merekalah  yang berperan  didalamnya.  Mereka  merupakan sumber  daya  yang  sangat  berperan  dalam menentukan  kinerja  organisasi  dalam  upaya mencapai  tujuan  organisasi  secara  ilegal, tidak  melanggar  hukum  dan  sesuai  dengan moral dan etika.
Kinerja  dapat  berupa  produk  akhir (barang  dan  jasa)  dan  atau  berbentuk perilaku, kecakapan, kompensasi,  sarana dan keterampilan spesifik yang dapat mendukung pencapaian  tujuan  dan  sasaran  organisasi.
12 Rachmat  Kriyantono, Teknik  Praktis  Riset Komunikasi (Cet. VI; Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), h. 95.
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
Selanjutnya, dalam pencapaian tujuan organisasi sangat dipengaruhi oleh keberhasilan  upaya  yang  dilakukan  oleh anggotanya.
Menurut  Hj.  Fahirah,  mengemukakan bahwa  penilaian  kinerja  perlu  dilakukan secara  formal  berdasarkan  kriteria  yang ditetapkan secara objektif serta didokumentasikan  secara  sistematik  dan kinerja  yang  baik  dapat  dilihat  melalui berbagai indikator yang sifatnya fisik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kinerja adalah hasil kerja yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  guru dalam  suatu  organsisasi  sekolah  sesuai dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab masing-masing. Selain itu juga untuk menilai kinerja  guru  dapat  dilihat  pada  penjelasan berikut ini. Manajemen kinerja diartikan pula sebagai  suatu  proses  untuk  menciptakan pemahaman  bersama  mengenai  apa  yang harus  dicapai  dan  bagaimana  hal  itu  harus dicapai,  serta  bagaimana  mengatur  orang dengan  cara  meningkatkan  kemungkinan tercapainya tujuan organisasi tersebut.
Pengawas  harus  mampu  memberikan pengaruh  atau  dapat  mengajak  guru  untuk mencapai  tujuan  dan  memperoleh  hasil maksimal.  Dalam  kepemimpinan  seorang supervisor,  faktor  pemimpin  tidak  dapat dilepaskan  dari  orang  yang  dipimpin, keduanya  saling  tergantung  sehingga  salah satu  tidak  mungkin  ada  tanpa  yang  lain.  Hal ini  sejalan  dengan  firman  Allah  SWT  QS. An-Nahl (16): 125
Terjemahnya: Serulah  (manusia)  ke  jalan  Tuhanmu dengan  hikmah)  dan  pengajaran  yang  baik serta debatlah mereka dengan cara yang lebih baik.  Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang paling tahu siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan  Dia  (pula)  yang  paling  tahu  siapa  yang mendapat petunjuk.
Ayat  di  atas  menjelaskan  bahwa seorang  pengawas  merupakan  seorang  yang menyerukan kepada kebaikan yang mengarahkan  agar  mutu  pendidikan  menjadi baik  dengan  cara  memberikan  bimbingan yang  baik  dan  bijaksana.  Pada  dasarnya seorang  pengawas  bukan  hanya  menjadi pihak  yang  menilai  kinerja  seluruh  warga sekolah,  namun  juga  menjadi  figur  yang patut  untuk  dijadikan  sebuatr  contoh  dalam menjalankan  kinerja  yang  baik.  Selanjutnya Haryanto mengatakan, bahwa pengawas juga menjadi sorotan sekaligus contoh dan teladan bagi  para  guru  maupun  anggota  sekolah lainnya  dalam  menjalankan  setiap  tugasnya, apabila  pengawas  memiliki  karakter  atau sifat yang baik maka proses pengawasan dan penilaian  kinerja  akan  dapat  lebih  jelas  dan akurat  apabila  memiliki  personality  yang baik.
Pengawasan  dapat  diartikan  sebagai proses kegiatan monitoring untuk meyakinkan bahwa semua kegiatan organisasi terlaksana seperti yang direncanakan  dan  sekaligus  juga  merupakan kegiatan untuk mengoreksi dan memperbaiki bila  ditemukan  adanya  penyimpangan  yang akan mengganggu pencapaian tujuan.
Sedangkan  Menurut  H.  Irman,  bahwa pengawas  sekolah  pada  madrasah  adalah salah  satu  tenaga  pendidikan  yang  bertugas memberikan  pengawasan  agar  guru,  kepala sekolah dan personil lainnya di sekolah dapat menjalankan tugasnya dengan baik.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas,
bahwa pengawas sekolah merupakan
pegawai negeri sipil yang bertugas melaksanakan  fungsi  pengawasan  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Pengawasan atau controlling adalah mendeterminasikan apa yang telah dilaksanakan maksudnya mengevaluasi prestasi  kerja  dan  apabila  perlu  menerapkan tindakan  korektif  sehingga  hasil  pekerjaan sesuai  dengan  rencana  pengawasan  atau controlling,  merupakan  afiktifitas  untuk
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
menentukan,  mengoreksi  penyimpangan- penyimpangan  penting  terhadap  aktifitas yang  direncanakan.  Merupakan  hal  yang wajar  apabila  dalam  suatu  pelaksanaan terdapat  kekeliruan,  kegagalan  dan  adanya petunjukpetunjuk yang tudak efektif sehingga
terjadi penyimpangan-
penyimpangan  daripada  tujuan  yang  ingin dicapai.
Adapun menurut Luqman MD, mengemukakan  proses  pengawasan  pada dasarnya  dilaksanakan  oleh  administrasi  dan manajemen  dengan  mempergunakan  dua macam teknik, yakni:
a. Pengawasan langsung (direct control)
Yang  dimaksud  dengan  pengawasan langsung  ialah  apabila  pimpinan  organisasi mengadakan  sendiri  pengawasan  terhadap kegiatan yang sedang dijalankan. Akan tetapi karena  banyaknya  dan  kompleksnya  tugas- tugas  seorang  pimpinan,  terutama  dalam organisasi  yang  besar,  seorang  pimpinan tidak  mungkin  dapat  selalu  menjalankan pengawasan  langsung  itu.  Karena  itu  sering pula  ia  harus  melakukan  pengawasan  yang bersifat tidak langsung.
b. Pengawasan tidak langsung (indirect control)
Yang  dimaksud  dengan  pengawasan tidak  langsung  ialah  pengawasan  dari  jarak jauh.  Pengawasan  ini  dilakukan  melalui laporan yang disampaikan oleh para bawahan.  Laporan  itu  dapat  berbentuk tertulis  dan  lisan.  Kelemahan  pengawasan tidak  langsung  ialah  bahwa  sering  para bawahan  hanya  melaporkan  hal-hal  yang positif saja.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  tentang pengawas maka, konsep pengawasan sekolah tidak akan dapat berjalan dengan baik apabila hanya  bergantung  kepada  laporan  saja. Karena  itu  pengawasan  dari  pimpinan organisasi menggabungkan teknik pengawasan  langsung  dan  tidak  langsung dalam melakukan fungsi pengawasan. Rekrutmen  dan  seleksi  calon  pengawas
satuan pendidikan diperlakukan untuk menghasilkan  sumber  daya  pengawas  yang bermutu, yaitu calon pengawas yang berkualifikasi sebagai pengawas professional.  Dengan adanya pengawas  yang professional diharapkan kinerja penga-was di masa  mendatang  semakin  membaik  dan professional.
Oleh karena itu maka dapat disimpulkan bahwa Kinerja pengawas sekolah adalah merupakan serangkaian tugas yang  memiliki  keterkaitan  sehingga  tujuan pendidikan  akan  tercapai  secara  efektif  dan mampu  memberikan  kontribusi  yang  nyata kinerja pengawas satuan pendidikan, menampilkan prestasi kerja atau performance hasil  kerja  yang  baik  dan  berdampak  pada kinerja  guru  secara  professional  serta  mutu pendidikan sekolah binaan.
2. Kinerja Pengawas Sekolah Terhadap Kompetensi Guru
Dalam rangka pelaksanaan kerja pengawas  MA  Negeri  sehingga  tercapai kompetensi
profesionalisme
guru berdasarkan hasil wawancara dengan Hilmah Latif,  mengatakan  bahwa  kompetensi  yang perlu diperhatikan adalah kompetensi kepribadian pengawas Sekolah adalah kemampuan pengawas Sekolah dalam menampilkan  dirinya  atau  performance  diri sebagai  pribadi  yang  memiliki  tanggung jawab  sebagai  pengawas  satuan  pendidikan, kreatif  dalam  bekerja  dan  memecahkan masalah, Ingin tahu hal-hal baru tentang ilmu pengetahuan  teknologi  dan  seni,  memiliki motivasi  kerja  dan  bisa  memotivasi  orang lain dalam bekerja.
Makna  dari  kompetensi  kepribadian sebagaimana  dikemukakan  di  atas  adalah sikap dan perilaku yang ditampilkan pengawas  Sekolah  dalam  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  mengandung empat  karakteristik  di  atas.  Ini  berarti  sosok pribadi pengawas Sekolah harus tampil beda dengan  sosok  pribadi  yang  lain  dalam  hal tanggung  jawab,  kreativitas,  rasa  ingin  tahu,
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
dan  motivasi  dalam  bekerja.  Sosok  pribadi tersebut diharapkan menjadi kebiasaan dalam prilakunya.
Sedangkan menurut Nurdin, mengatakan  hal  yang  berbeda  yakni  terkait dengan  kompetensi  supervisi  manajerial adalah kemampuan pengawas  sekolah dalam melaksanakan  pengawasan  manajerial  yakni menilai  dan  membina  kepala  sekolah,  guru dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di sekolah dalam mempertinggi kualitas pengelolaan dan administrasi sekolah.
Selanjutnya  Natsir  B,  menyatakan bahwa pengawasan manajerial yang dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  pada dasarnya  memberikan  pem-binaan,  penilaian dan bantuan/bimbingan mulai dari penyusunan rencana program sekolah berbasis  data  sekolah,  proses  pelaksanaan program berdasarkan sasaran, sampai dengan penilaian program dan hasil yang ditargetkan”. Jadi  pada  dasarnya kompetensi pengawas Sekolah adalah kemampuan melakukan  pembinaan,  penilaian,  bimbingan dalam  bidang  administrasi  dan  pengelolaan sekolah.
Sedangkan menurut Darmawati, terkait dengan  kompetensi  yang  harus  diperhatikan adalah kompetensi supervisi akademik adalah kemampuan pengawas Sekolah dalam melaksanakan  pengawasan  akademik  yakni membina  dan  menilai  guru  dalam  rangka mempertinggi  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan  agar  berdampak  pada  hasil belajar peserta didik.
Lebih  lanjut  menurut  Darmawati, bahwa  kompetensi  supervisi  pembelajaran pada  intinya  adalah  membina  guru  dalam meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran. Oleh sebab itu sasaran supervisi pembelajaran  adalah  guru  dalam  proses belajar  mengajar  (pembelajaran).  Materi pokok  dalam  proses  pembelajaran  adalah (penyusunan  silabus  dan  RPP,  pemilihan strategi/ metode/teknik pembelajaran, penggunaan  media  dan  teknologi  informasi
dalam pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan kelas).
Sedangkan  menurut  Hirawati,  yang sangat penting diperhatikan adalah mengenai kompetensi  sosial  pengawas  sekolah  adalah kemampuan pengawas Sekolah dalam membina  hubungan  dengan  berbagai  pihak serta  aktif  dalam  kegiatan  organisasi  profesi pengawas  (APSI).  Kompetensi  pengawas sekolah  mengindikasikan  dua  keterampilan yang harus dimiliki pengawas sekolah yakni” a)  Keterampilan  berkomunikasi  baik  lisan maupun tulisan termasuk keterampilan bergaul.  b)  Keterampilan  bekerja  dengan orang  lain  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok/organisasi”.  Makna  yang terkandung  dalam  kompetensi  social  ini adalah  tampilnya  sosok  pribadi  pengawas yang  luwes,  terbuka,  mau  menerima  kritik serta selalu memandang positif orang lain.
Bahwa  apabila  keseluruhan  prinsip supervise  diperhatikan  dan  benar-benar dilak-sanakan oleh pengawas, tentunya dapat diharapkan  setiap  sekolah  akan  mengalami perkembangan dan kemajuan sehingga tujuan pendidikannya  akan  dapat  tercapai  dengan baik. Kemampuan pengawas untuk menjalankan  prinsip-prinsip  tersebut  sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di atas,  bahwa  setiap  pengawas  diberi  tugas, tanggung  jawab  dan  wewenang  untuk melakukan  penilaian  dan  pembinaan  tekhnis pendidikan  dan  administrasi  pada  setiap satuan  pendidikan  yang  menjadi  tanggung jawabnya. Dalam dunia pendidikan pengawasan  mengandung  konsep  umum yang  sama  namun  disesuaikan  dengan aktivitas- aktivitas pembelajaran. Tujuan dari pengawasan  pendidikan  adalah  peningkatan mutu  pembelajaran  melalui  perbaikan  mutu dan  pembinaan  terhadap  profesionalisme guru.
Dalam  usaha  meningkatkan  mutu pendidikan,  guru  merupakan  komponen sumber  daya  yang  keberadaanya  sangat menentukan.  Peningkatan  mutu  pendidikan
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
bagi  guru  MA  Negeri  Kota  Makassar mempersyaratkan adanya guru yang professional. Semua komponen dalam proses pendidikan, seperti materi, media, sarana dan prasarana,  dana  pendidikan  tidak  akan banyak memberikan dukungan yang maksimal  atau  tidak  dapat  dimanfaatkan secara  optimal  bagi  pengembangan  proses pembelajaran tanpa didukung oleh keberadaan guru professional yang didayagunakan secara professional.
Guru profesional yang dimaksud adalah guru yang berkualitas, berkompetensi, dan guru yang dikehendaki untuk mendatangkan  prestasibelajar  serta  mampu mempengaruhi proses belajar mengajar siswa yang  nantinya  akan  menghasilkan  prestasi belajar  siswa yang  baik. Guru  atau pendidikadalah pemimpin sejati, pembimbing  dan  pengarah  yang  bijaksana, pencetak  para  tokoh  dan  pemimpin  ummat. Berdasarkan  pada  undang-undang  nomor  20 tahun  2003  bahwa  kedudukan  guru  sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan  sistem  pendidikan  nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  serta  menjadi  warga  negera yang demokratis dan bertanggung jawab.
Oleh  karena  itu,  maka  peneliti  dapat memberikan  kesimpulan  bahwa  pelaksaan pengawasan akan berdampak pada kompetensi  profesionalisme  guru  dan  mutu institusi pendidikan, dengan demikian menjadi  suatu  keharusan  mutlak  serta sekaligus  menjadi  pasword  atau  kata  kunci untuk  melahirkan  putra-putri  bangsa  yang beradab,  produktif,  kreatif,  inovatif  dan efektif.  Cita  dan  harapan  kelahiran  manusia beradab tersebut di atas seharusnya lahir dari suatu  institusi  pendidikan  yang  berstandar nasional (SNPI) dan bahkan internasional.
KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan  yang telah di uraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan yaitu sebagai berikut:
1) Proses  pembinaan  yang  dilakukan oleh pengawas sekolah dalam meningkatkan
kompotensi professional guru MAN Kota
Makassar  adalah  dengan  konsep pengawasan tidak akan dapat berjalan dengan baik apabila hanya bergantung kepada laporan guru saja. Karena itu pengawasan dari pimpinan organisasi  menggabungkan  teknik pengawasan  langsung  dan  tidak langsung  dalam  melakukan  fungsi pengawasan.  Artinya  dengan  adanya pengawas yang professional diharapkan  kompotensi  kinerja  guru di masa mendatang semakin membaik dan professional.
2) Pada  pelaksanaan  pengawas  sekolah dalam meningkatkan kompotensi profesional guru MAN Kota Makassar  dengan  cara  melihat  dari kemajuan-kemajuan yang dicapai oleh sekolah binaannya. Dalam konteks itu maka mutu pendidikan di sekolah  yang  dibinanya  akan  banyak tergantung kepada yang begitu penting  dalam  meningkatkan  mutu dari  pendidikan,  seiring  dengan  hal tersebut  pengawas  harus  memiliki kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan pendidikan,  dengan  begitu  mutu  dari pengawas  harus  dijaga  dengan  baik sehingga  bisa  sesuai  dengan  yang diperlukan  oleh  pendidikan.  Sesuai dengan  tugas  pengawas  yang  mana membimbing  pihak  sekolah  baik dibidang manajerial maupun akademik,  kualifikasi  dalam  mutu kinerja pengawas
perlu dipertimbangkan  lebih  jauh  karena keadaan  pengawas  pendidikan  masih belum  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan pemerintah.
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Tafsir  Ibnu  Katsir. Indonesia, Pustaka Imam Syafii, 2005 Ajhari,  Abdul  Aziz,  et  al. Jalan  Menggapai Ridho  Ilahi .  Bahasa  dan  Sastra  Arab,  UIN
Sunan Gunung Djati, 2019 Aimang,  Hasrat.  "Persepsi  Kepala  Sekolah Terhadap Kinerja Pengawas Sekolah." Jurnal Pendidikan Glasser (2017). Ali, St. Hasniyati Gani, Implementasi Profesionalisme Pengawas Dalam Meningkatkan Kreativitas Guru Pendidikan Agama  Islam  (Studi  Tentang  Pengelolaan Pembelajaran  Pada  Madrasah  Aliyah
Negeri  Di  Provinsi  Sulawesi  Tenggara) . Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar, 2012.
Akbar,  A.,  &  Basri,  A.  (2021). Konsep  Integrasi Ilmu Agama Dan Ilmu Umum.
Anggraini,  Feby  and  Pratiwi  Indah  Sari.
"Pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap Kinerja  Guru  di  MA  Negeri  7  Kabupaten Tebo." SJEE: Scientific Journals of Economic Education (2018). Arsyam,  M.  (2015). Pengaruh  Kemampuan Supervisional  Kepala  Sekolah  Dan  Peran Komite  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Sma  Negeri  Di  Kota  Makassar (Doctoral dissertation, Pascasarjana). Azmi, Shofiyatul. "Menumbuhkan Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran Berkelanjutan." Likhitaprajna (2019). Azwar,  Saifuddin. Metode  Penelitian  Psikologi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018).
Bakar,  Abu,  Lias  Hasibuan,  and  Maisah Maisah. Kinerja Pengawas Dalam Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Kepala Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Di Provinsi Jambi . Skripsi. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, 2020.
Buchari, Agustini. "Peran guru dalam pengelolaan  pembelajaran." Jurnal  Ilmiah Iqra' (2018).
Damopolii, Muljono. Pesantren Modern IMMIM Pencetak  Muslim  Modern, (Cet.  I;  Jakarta: Rajawali Press, 2011).
Darmadi,  Hamid, Dominasi-dominasi  Metode Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial (Cet.  I; Bandung: Alfabeta, 2013).
Duryat,  H.  Masduki. Paradigma  Pendidikan
Islam: Upaya Penguatan Pendidikan Agama Islam di Institusi yang Bermutu dan Berdaya Saing . Penerbit Alfabeta, 2021.
Erbin,  Chandra,  et  al. Pengantar  Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Yayasan  Kita Menulis, 2021 Fatimah,  Fajar  Nur’aini  Dwi. Panduan  Praktis Evaluasi  Kinerja  Karyawan .  Anak  Hebat Indonesia, 2017.
Haddade,  Hasyim.  "Strategi  Pemberdayaan Madrasah Berbasis Masyarakat." (2021).
Hajani, H., Sabar Padang, and Y. Yuniar. "Peran Pengawas  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Pendidikan." Jurnal  Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran: JPPP (2022). Haryanto, Evaluasi  Pembelajaran  (Konsep  Dan Manajemen) . N.p., UNY Press, 2020. Hapudin,  Muhammad  Soleh. Teori  Belajar  Dan Pembelajaran:  Menciptakan  Pembelajaran yang  Kreatif  dan  Efektif . N.p., Prenada Media, 2021.
Hikam,  Indra  Aitullah  Sohibul. Kepemimpinan otokratik  kepala  sekolah  sebagai  upaya dalam menumbuhkan motivasi kinerja guru di  TK  Terpadu  Nurur  Rohmah  Patrang Jember  Tahun  ajaran  2017-2018 .  Skripsi. Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad
Siddiq Jember, 2019.
Kementerian Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya (Jakarta:  Lajnah  Pentashihan Mushaf Al-Qur'an, 2019)
Machali,  Imam.  "Dimensi  kecerdasan  majemuk dalam  kurikulum  2013." INSANIA:  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan (2014). Masykuri,  Masykuri. Studi  Analisis  Pelaksanaan Supervisi Dalam Pengembangan Karir Bagi Guru  Pai  Tingkat  Sd  Di  Kecamatan Undaan
Makmur,  Z.,  Arsyam,  M.,  &  Alwi,  A.  M.  S.
(2020).  Strategi  Komunikasi  Pembelajaran Di  Rumah  Dalam  Lingkungan  Keluarga
Masa Pandemi. KOMUNIDA: Media
Komunikasi dan Dakwah , 10 (02), 231-241. Mh, J., Zakirah, Z., Arsyam, M., Alwi, A. M. S., &  Fadhil,  M.  (2020).  Learning  at  Home  in the  Family  Environment  during  the  Covid- 19  Pandemic. Preprint].  Open  Science Framework.  https://doi.  org/10.31219/osf. io/syv48 .
Nasution,  S. Metode  Research  (Penelitian Ilmiah ),  (Cet.  15;  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2016).
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
Nengsih,  Sri  Guru  MA  Negeri,  and  Desri  Nora.
"Pengawasan Proses Pembelajaran Sosiologi di MA Negeri 9 Solok
Selatan." Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Pembelajaran (2020).
Nur, Askar. "Fundamentalisme, Radikalisme dan Gerakan  Islam  di  Indonesia:  Kajian  Kritis
Pemikiran Islam." Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam 2, no. 1 (2021):
28-36.
Nur,  Askar,  and  Fakhira  Yaumil  Utami.  "Proses dan Langkah Penelitian Antropologi: Sebuah  Literature  Review." Ad-Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial dan Budaya 3, no. 1 (2022): 44-68. Panjaitan, Regina Lichteria. Evaluasi Pembelajaran  SD  Berdasarkan  Kurikulum 2013  Suatu  Pengantar .  UPI  Sumedang Press, 2014.

## Paris,  S.,  Alam,  S.,  &  Arsyam,  M.  (2021). UPAYA PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR  SISWA  MELALUI  MODEL KOOPERATIF DENGAN PENDEKATAN EKSPERIMEN  PADA  PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V SD INPRES BANGKALA II KOTA MAKASSAR. Jurnal Binagogik , 8 (1).
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi Pasal 5 No. 21 Tahun 2010 Priatna, Asep. "Manajemen pengembangan  mutu sekolah." Jurnal Administrasi Pendidikan (2018). Randa, M., &
Arsyam, M. (2022). Transformation of Islamic Religious Education in the Revolution 4.0 Era. International  Journal  of  Science  and Society , 4 (4), 676-686.
Raberi, Ariyadi, Happy Fitria, and Yessi Fitriani.
"Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan peran  komite  sekolah  terhadap  kinerja guru." Jurnal Al-Qiyam (2020) Rahman,  Mariati. Ilmu  administrasi .  Vol.  1.  Sah Media, 2017.
Rangkuti,  Novi  Andriyani. Supervisi  Akademik Pengawas  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar
Swasta  Islam  Terpadual-Fauzi  Medan . Skripsi. 2020. Sedarmayanti dan Syarifuddin Hidayat, Metodologi  Penelitian (Bandung:  CV. Mandar Maju, 2012).
Setiawan,  Heru.  "Prinsip  Dan  Tekhnik  Supervisi
Kepala Sekolah." At-Ta'lim: Kajian Pendidikan Agama Islam (2020).
Sudrajat,  Tedi, Hukum  Birokrasi  Pemerintah: Kewenangan dan Jabatan . N.p., Sinar
Grafika, 2022 Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif (Cet. I; Bandung: Alfabeta, 2013)
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan,
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D
(Cet. 14; Bandung: Alfabeta, 2012). Suparman, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Guru: Sebuah Pengantar Teoritik. N.p., Uwais  Inspirasi  Indonesia. 2019. Sukron, Skr. Kinerja Pengawas Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Pada
Madrasah  Aliyah  Negeri  Di  Kota  Bandar Lampung .  Skripsi.  UIN  Raden  Intan Lampung, 2021.
Suri,  Dian  Ratna.  "Peran  Supervisor  dalam Pengawasan  Manajerial  dan  Faktor-Faktor yang Memengaruhi Kinerja Tenaga Administrasi Sekolah." Akademika, (2020) Sumiati, Sumiati, and Atika Ahmad. "Pengendalian  Mutu  Pendidikan:  Konsep
Dan Aplikasi." Iqra: Jurnal Magister Pendidikan Islam (2021).
Supriadi,  Bambang.  "Hakikat  Supervisi  Dalam Pendidikan  Islam." Indonesian  Journal  of Islamic Educational Management (2019). Sitorus,  Awaluddin,  and  Siti  Kholipah. Supervisi Pendidikan:  Teori  dan  Pengaplikasian . Swalova Publishing, 2018.
Susanto,  A.  B. Super  leadership .  Gramedia Pustaka Utama, 2013.
Syamsu,  Yohamir.  "Mutu  Kinerja  Pengawas Sekolah  Menengah." Jurnal  Administrasi Pendidikan (2018).
Tun  Huseno,  S.  E. Kinerja  pegawai:  Tinjauan dari dimensi kepemimpinan, misi organisasi, budaya organisasi dan kepuasan  kerja .  Media  Nusa  Creative
(MNC Publishing), 2021. Uno,  Hamzah  B  Uno,  and  S.  E.  Nina Lamatenggo. Tugas Guru dalam pembelajaran:  Aspek  yang  memengaruhi .
Bumi Aksara, 2022
UMA Negerin , Nasir, & Murniati A.R , Pengantar Manajemen Pendidikan. N.p.,  An1mage, 2019. UMA  Negerin,  Husaini,  dan  Purnomo  Setiady
Andi Ombong Sapada, Andi Muhammad Shaleh Alwi, Ali Akbar, M Yusri, Agus Basri
Akbar, Metodologi Penelitian Sosial, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017). Wahyuningsih,  Endang  Sri. Model  pembelajaran mastery learning upaya peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa . Deepublish, 2020. Yani,  Ahmad.  "Peran  Komite  Sekolah  Di
Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu Al-Fityan Gowa." Akmen Jurnal Ilmiah (2013). Yusuf, M., Sapada, A. O., Basri, A., & Akbar, A. (2021). Peran Madrasah Dalam Inplementasi Ilmu-ilmu Islam. Yunus,  Muhammad.  "Profesionalisme  guru dalam peningkatan
mutu pendidikan." Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan (2016).
Yaumi,  Muhammad  dan  Muljono  Damopolii, Action  Research:  Teori,  Model,  dan Aplikasi, Edisi I (Cet. II; Jakarta: Pranadamedia Group, 2016). Zakirah,  Z.,  Arsyam,  M.,  HERIANTO,  H.,  &
Umar,  K.  (2020).  PENDIDIKAN  DASAR (KUTTAB)
MASA
DAULAH
ABBASIYAH (132-232 H/750-847 M). Fahirah,  Pengawas  Bina  MAN  Kota  Makassar. Wawancara 6 Februari 2023. Suryani  HP,  Pengawas  Bina  MAN  Kota
Makassar. Wawancara 6 Februari 2023.
H.  Irman,  selaku  Kepala  Kantor  Kementerian Agama  Kota  Makassar.  Wawancara,  8
Februari 2023
Luqman  MD,  selaku  kepala  sekolah  MAN  1 Makassar.  Wawancara  tanggal  13  Februari
2023
Hilmah Latif, Selaku pengawas sekolah Madrasah kementerian
agama Kota
Makassar. Wawancara Tanggal 16 Februari 2023 Nurdin,  Selaku  pengawas  sekolah  Madrasah kementerian agama Kota Makassar.
Wawancara Tanggal 20 Februari 2023 Natsir  B,  Selaku  Kepala  Sekolah  MAN  3  Kota
Makassar, Wawancara Tanggal 21 Februari
2023 Darmawati, Selaku Kepala Sekolah MAN 2 Kota Makassar, Wawancara Tanggal 22 Februari 2023 Hirawati,  Selaku  Pengawas  Sekolah  Madya Tingkat  Madrasah  Kementerian  Agama Kota  Makassar.  Wawancara  Tanggal  6 Maret 2023