W ORKSHOP O N T HE U SE O F T HE M OLVIEW A PPLICATION I N C HEMISTRY
E DUCATION A T S MA N EGERI 5 P ALANGKA R AYA

## W ORKSHOP P ENGGUNAAN A PLIKASI M OLVIEW P ADA P EMBELAJARAN K IMIA D I S MA N EGERI 5

## P ALANGKA R AYA
Ruli Meiliawati 1 , Suandi Sidauruk 2 , Agtri Wulandari 3
1)2)3) Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya Jl. H.Timang Tunjung Nyaho Palangkaraya Kode Pos 73112
Email: ruli.meliawati@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  implementing  the  Workshop  on  the  Use  of  the  MolView  Application  in  Chemistry Education at SMA Negeri 5 Palangka Raya is to enable partner teachers (chemistry subject teachers) to facilitate students in visualizing molecular structures using the MolView application. The benefits of this activity  include  increasing  insights  and  providing  skills  in  developing  teaching  modules  assisted  by  the MolView application in chemistry education. The stages of the workshop include 1) preparation stages, including field surveys, planning, administrative preparation, and providing support facilities; 2) training stages,  including  confirming  attendance,  Phase  I  training,  Phase  II  training;  3)  mentoring  stages, including  evaluation  and  participant  support.  The  results  of  this  activity  can  be  reviewed  based  on participant  satisfaction.  This  is  evident  from  the  questionnaire  results  filled  out  by  the  participants.  In the workshop material aspect, the average score is 93.33%. The Team workshop aspect has an average score  of  96.00%,  the  atmosphere  aspect  has  an  average  score  of  96.00%,  and  the  media  usage  aspect has  an  average  score  of  93.78%.  Furthermore,  the  overall  satisfaction  level  of  the  workshop  averages 94.78%  with  a  "Very  Satisfied"  category.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  this  training  is  highly significant and beneficial, and it is expected to continue for the benefit of other teachers in the future. Key words : Workshop, MolView, Learning, Chemistry

## ABSTRAK
Tujuan dari kegiatan pelaksanaan Workshop Penggunaan Aplikasi MolView pada Pembelajaran Kimia di SMA Negeri 5 Palangka Raya adalah mitra (guru mata pelajaran kimia) dapat memfasilitasi peserta didik  dalam  memvisualisasikan  suatu  bentuk  molekul  menggunakan  aplikasi  MolView.  Manfaat  dari kegiatan  ini  adalah  menambahkan  wawasan  dan  memberikan  keterampilan  dalam  mengembangkan modul ajar berbantuan aplikasi MolView dalam pembelajaran kimia. Adapun tahapan Workshop yang dilaksanakan  yaitu  1)  tahap  persiapan  meliputi  survei  lapangan,  menyusun  rencana  pelaksanaan, menyiapkan  administrasi,  mempersiapkan  sarana  pendukung;  2)  tahap  pelatihan  meliputi mengonfirmasi  kehadiran,  pelatihan  tahap  I,  pelatihan  tahap  II;  3)  tahap  pendampingan  meliputi melakukan  evaluasi  dan  mendampingi  partsipan.    Hasil  kegiatan  ini  dapat  dapat  ditinjau  dari  hasil kepuasan  peserta  terhadap  kegiatan  ini.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  kuesioner  yang  diisi  oleh  peserta. Dalam  aspek  materi  workshop,  rata-rata  skor  penilaian  adalah  93,33%.  Aspek  Tim  workshop mendapatkan  rata-rata  skor  96,00%,  aspek  suasana  memiliki  rata-rata  skor  96,00%,  dan  aspek penggunaan  media  memiliki  rata-rata  skor  93,78%.  Kemudian,  rata-rata  tingkat  kepuasan  workshop secara  keseluruhan  mencapai  94,78%  dengan  kategori  Sangat  Puas.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  sangat  penting  dan  bermanfaat,  dan  diharapkan  dapat  dilanjutkan untuk manfaat guru-guru lainnya di masa depan.
Kata Kunci : Workshop, MolView, Pembelajaran, Kimia

## PENDAHULUAN
Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang sering  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  peserta  didik (Rosa, 2015). Konsep-konsep seperti struktur molekul dan ikatan  kimia  seringkali  sulit  dipahami  hanya  dengan menggunakan  pendekatan  teori  dan  gambar-gambar  dua dimensi  di  buku  teks  (Hilda,  dkk.  2021).  Menurut Tsaparlis,  et  all.,  (2018)  bahwa  kurangnya  pemahaman konsep-konsep  kimia  dasar  pada  peserta  didik  telah
menjadi  tantangan  yang  berkelanjutan  dalam  pendidikan kimia.  Peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan  dalam memahami  konsep-konsep  kompleks  seperti  struktur molekul, ikatan kimia, dan stoikiometri, yang menyebabkan  kesulitan  dalam  menerapkan  konsep- konsep tersebut dalam memecahkan masalah. Kesenjangan  pengetahuan  ini  tidak  hanya  menghambat kinerja akademik peserta didik, tetapi juga mempengaruhi minat  dan  motivasi  keseluruhan  peserta  didik  dalam
belajar  kimia.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  visual  untuk membantu peserta didik memahami konsep-konsep kimia dengan lebih baik.
Peneliti melakukan observasi awal melalui wawancara  kepada  peserta  didik,  sampel  yang  diambil sesuai  dengan  teknik  extreme-lense,  menggunakan pedoman wawancara yang telah disusun, serta menggunakan  teknik  IDI  saat  interview  kemudian dianalisis dan memperoleh suatu bentuk profiling peserta
didik.    Adapun  hasil  wawancara  mengambarkan  bahwa dari  segi  etnik  terdapat  lebih  dari  satu  suku  dan  peserta didik dapat saling menghargai dan menghormati. Peserta didik  memiliki  kultur  dan  kebiasaan  masing-masing  yang akan mempengaruhi peserta didik dalam pergaulan. Rata- rata  peserta  didik  berasal  dari  keluarga  menengah  dan berada  pada  rentang  usia  17-18  Tahun,  dengan kemampuan  logika  remaja  yang  berkembang  dan  dapat memahami konsep abstrak.
Gambar 1. Melaksanakan wawancara peserta didik melalui teknik in depth interview
Berdasarkan aspek psikologis, peserta didik menyenangi pembelajaran yang bervariasi, interaktif, dan menyenangkan.  Peserta  didik  juga  kesulitan  dalam memanajemen  waktu  untuk  belajar  mandiri  dirumah dikarenakan jam pulang sekolah sekitar pukul 16.30 WIB. Mereka  memilki  gaya  belajar  yang  beragam,  ada  yang visual,  auditory,  dan  kinestetik.  Mereka  juga  terdiri  dari
beragam  kecerdasan  majemuk  dan  lebih  menyenangi belajar  secara  berkelompok.  Sarana  dan  prasarana  di sekolah  sudah  menunjang,  hanya  saja  masih  terdapat kurangnya  ketersediaan  wifi  di  beberapa  sudut  sekolah, buku  perpustakaan  tentang  eksplorasi  materi  kimia kurang  lengkap,  dan  ketersediaan  jumlah  LCD  proyektor terbatas
Gambar 2. Observasi Pembelajaran di Kelas
Selain  itu,  peneliti  juga  mengobservasi  kebutuhan spesifik  peserta  didik.  Seperti  alokasi  waktu  yang  cukup dalam mengkonstruk pemahaman. Peserta didik menyukai cara pengajaran yang bervariasi dan menyenangkan.  Semua  peserta  didik  menggunakan  HP untuk  browsing  di  internet,  mencari  referensi  untuk belajar.  Pembelajaran dapat mengakomodir learning loss yang  dialami  peserta  didik  pada  saat  Pandemi  Covid-19, sehingga  konsep  prasyarat  untuk  mempelajari  materi kelas  XII  masih  banyak  tertinggal.  Rata-  rata      peserta didik      menyukai      materi      kimia      jika  pembelajaran  jika menggunakan media yang menarik, inovatif, menyenangkan,  dan  berbasis  teknologi,  serta  guru  yang ramah  dan  sabar  dalam  memfasilitatori  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  media  yang  menarik  dan inovatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.
Dalam  era  digital  saat  ini,  peserta  didik  sangat terbiasa  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  kehidupan sehari-hari. Keterjangkauan teknologi, seperti
smartphone,  tablet,  dan  komputer,  telah  membentuk pengalaman  dan  harapan  mereka  baik  di  dalam  maupun di  luar  kelas.  Integrasi  teknologi  dalam  pendidikan  dapat memanfaatkan  kemahiran  teknologi  peserta  didik, menyediakan  peluang  untuk  pengalaman  belajar  yang lebih baik dan menarik. (Crearie, 2018).
Johnstone dalam Tarng, et al., (2022) mengusulkan model segitiga  untuk  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  kimia dapat  dibagi  menjadi  tiga  tingkatan  dalam  pembelajaran, dan  hal  ini  sering  diperhatikan  dalam  perancangan instruksional  (Gambar  1).  Tiga  tingkatan  tersebut  adalah: (1) fenomena makroskopik dan visual, yang menyediakan fenomena  kimia  yang  dapat  diamati,  seperti  kepadatan, aroma, warna, dan lain-lain; (2) presentasi submikroskopik,  yang  menunjukkan  pandangan  virtual dengan  atom,  molekul,  ion,  dan  kinetika  mereka, interaksi,  gerakan  dinamis,  dll;  (3)  presentasi  simbolik, yang  menggambarkan  peristiwa  reaktif  melalui  rumus, persamaan,  manipulasi  matematika,  dan  grafik.  Dalam pengajaran  tradisional,  tingkatan  simbolik  sering  muncul
dalam  sebagian  besar  instruksi  kimia,  sehingga  peserta didik  harus  mentransformasikan  simbol-simbol  tersebut menjadi pandangan submikroskopik. Namun, representasi simbolik  ini  terhubung  langsung  dengan  fenomena makroskopik  dan  submikroskopik,  yang  diperlukan  untuk memvisualisasikan  reaksi  kimia.  Tanpa  salah  satunya,
peserta  didik  mungkin  mengalami  kesulitan  memahami beberapa  konsep  abstrak.  Oleh  karena  itu,  penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat membantu meningkatkan  pemahaman  beberapa  konsep  abstrak pada proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengabdian  meliputi  tahap  persiapan, pelatihan,  dan  pendampingan.  Pada  tahap  persiapan  tim melakukan  survei  lapangan  untuk  mengetahui  dan mengonfirmasi  validitas  data.  Survei  dilakukan  dengan metode wawancara dan angket kepada peserta didik dan guru  mata  pelajaran  kimia  serta  melakukan  observasi langsung  terhadap  pembelajaran  di  kelas.  Data  hasil survei  selanjutnya  diolah  dan  dipetakan  sebagai  dasar penyusunan  indikator  capaian.  Kemudian  menyusun rencana  pelaksanaan  yang  berisi  susunan  panitia, konfirmasi  partisipan,  agenda  kegiatan,  serta  rubrik penilaian untuk mengukur ketercapaian kegiatan. Selanjutnya menyiapkan kelengkapan administrasi seperti surat  tugas  dan  ijin  pelaksanaan  pelatihan,  serta mempersiapkan  sarana  pendukung  seperti  modul pelatihan, laptop, jaringan internet, dan aplikasi MolView.
Langkah-langkah yang dilakukan pada tahap pelatihan  meliputi  mengonfirmasi  kehadiran,  pelatihan Tahap  I  pada  bulan  Agustus  yaitu  diagendakan  untuk pengenalan  aplikasi  MolView  yaitu  penjelasan  fitur  dan fungsionalitas aplikasi MolView dan demonstrasi penggunaan  aplikasi  dalam  memvisualisasikan  molekul. Pelatihan  Tahap  II  merupakan follow  up dari  Tahap  I.
Partisipan  yang  telah  ikut  pelatihan  Tahap  I  selanjutnya akan  mengikuti  Tahap  II.  Agenda  Tahap  II  yaitu Pengembangan  RPP  dan  LKPD  berbantuan  aplikasi MolView.  Partisipan  diberi  tugas  untuk  membuat perangkat  pembelajaran  sesuai  mata  pelajaran  dan  kelas yang  diampu  yang  diintegrasikan  dengan  pembelajaran berbantuan aplikasi MolView.
Pada  tahap  pendampingan  tim  melakukan  evaluasi. dengan jajak pendapat mengenai kendala yang ditemukan selama  proses  pelatihan.  Jajak  pendapat  dijadikan  dasar untuk  melakukan  evaluasi  lebih  lanjut.  Mendampingi partisipan  seperti  guru  yang  terlibat  diarahakan  untuk mengembangkan Modul Ajar berbantuan aplikasi MolView.    Hal  ini  bertujuan  untuk  membantu  guru mengatasi  kesulitan  saat  proses  penyelesaian  produk. Indikator  yang  akan  dicapai  sebagai  bentuk  keberhasilan pelatihan meliputi tingkat kepuasan partisipan. Data yang akan  diperoleh  merupakan  data  kualitatif  berupa deskripsi  pendapat  peerta  setelah  mengikuti  pelatihan sedangkan  data  kuantitatif  berupa  nilai  skala  Likert. Kegiatan  pelatihan  dinyatakan  berhasil  jika  persentase kepuasan  peserta  berada  di  atas  81,26%  seperti  pada tabel berikut.
Tabel 1. Tingkat kepuasan peserta workshop No Persentase (%) Keterangan 1 81,26 - 100 Sangat Puas 2 62,51 - 81,25 Puas 3 43,76 - 62,50 Tidak Puas 4 25,00 - 43,75 Sangat Tidak Puas Sumber: Fuada, et al. (2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim  menyusun  rencana  pelaksanaan  meliputi  1) susunan tim pelaksana kegiatan yang terdiri dari tim PkM dan  pembantu  lapangan,  2)  konfirmasi  partisipan  yaitu sebanyak 15 peserta yang hadir dalam kegiatan Workshop baik  dari  guru  SMA/MA/SMK,  3)  susunan  acara  meliputi
dua minggu kegiatan dan terdapat tugas mandiri, 4) buku panduan  kegiatan  yang  berisi  tentang  latar  belakang kegiatan Workshop dan  pedoman  penggunaan  aplikasi MolView  dalam  pembelajaran,  serta  angket  untuk mengukur tingkat kepuasan kegiatan Workshop.
Gambar 3. Panduan kegiatan workshop
Penggunaan aplikasi MolView tidak hanya memberikan manfaat dalam pembelajaran di kelas, tetapi juga dapat memfasilitasi pembelajaran mandiri di luar jam pelajaran.  Peserta  didik  dapat  mengakses  aplikasi  ini  di rumah  atau  di  perpustakaan  sekolah,  sehingga  mereka dapat  terus  berlatih  dan  memperdalam  pemahaman mereka  tentang  konsep-konsep  kimia (Chen,  et  al.  2018). Dengan  demikian,  aplikasi  MolView  dapat  membantu meningkatkan keberlanjutan pembelajaran dan memberikan dukungan tambahan bagi peserta didik yang ingin  memperdalam  pengetahuan  kimia  mereka  (Kuit,  et al.  2021).  Tim  pelaksana  juga  menyiapkan  kelengkapan administrasi  seperti  surat  tugas  dan  ijin  pelaksanaan
pelatihan,  serta  mempersiapkan  sarana  pendukung, seperti Buku Panduan Kegiatan Workshop, LCD Proyektor, Layar LCD, Laptop, Aplikasi MolView, Pen Tablet, Pointer, ATK, Sound System, Ruang Workshop, dan sebagainya.

## 1. Pelatihan Tahap I
Kegiatan  pengabdian  berlangsung  pada  hari  Selasa, tanggal  22  Agustus  2023,  dimulai  pukul  09.00  hingga 17.00  WIB,  di  lokasi  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya.  Pukul 08.30,  kegiatan  dimulai  dengan  proses  registrasi  peserta workshop  yang  sebelumnya  telah  mendaftar  melalui google form.
Gambar 4. Peserta workshop mengisi daftar hadir Ketika tepat pukul 08.00 WIB, acara workshop resmi dibuka oleh Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Palangka Raya, yakni Bapak Muhamad Ramli, M.Pd. Acara pembukaan ini kemudian dilanjutkan dengan sekapur sirih dari Ketua Tim Pelaksanaan Workshop, Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd. Beliau menjelaskan  maksud dan tujuan  dari kegiatan ini. Tujuan
utama workshop ini adalah memberikan pemahaman dan pelatihan  mengenai  penggunaan  aplikasi  MolView  pada pembelajaran  kimia  di  SMA  dan  mengintegrasikannya sebagai bantuan dalam pembuatan modul ajar. Keseluruhan acara pembukaan dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Pembukaan kegiatan workshop
Langkah  selanjutnya  adalah  memberikan  materi yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran  di  zaman kurikulum merdeka. Materi ini disampaikan oleh Prof. Dr. Suandi  Sidauruk,  M.Pd.  Materi  mencakup  pengenalan fitur  dan  fungsionalitas  aplikasi  MolView,  Implementasi aplikasi  MolView  dalam  memvisualisasikan  molekul,  dan
pengembangan  Modul  Ajar  berbantuan  aplikasi  MolView berdasarkan kelas yang diampu guru. Proses penyampaian  materi  beserta  diskusi  ini  berlangsung hingga  pukul  17.00  WIB.  Detail  kegiatan  ini  dapat  dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Pemaparan materi dan implementasi aplikasi Molview
Setelah  penyampaian  materi  diselingi  diskusi.  Para guru  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  berdasarkan kelas  yang  mereka  ampu.  Hasil  perancangan  Modul  Ajar oleh  dikerjakan  secara  individu  dan  akan  menjadi  bahan
diskusi  pada  tahapan  selanjutnya  (Tahap  II).  Setelah  itu, dilanjutkan penugasan terbimbing yang akan dipresentasikan pada Pelatihan Tahap II.
Gambar 7. Diskusi pelatihan tahap I
2. Pelatihan Tahap II.
Pelatihan  Tahap  II  dilaksanakan  pada  29  Agustus 2023.  Tahap  II  merupakan follow  up dari  Tahap  I. Partisipan yang telah ikut pelatihan Tahap I selanjutnya akan  mengikuti  Tahap  II.  Agenda  Tahap  II  yaitu
Presentasi  dan  Diskusi  Tugas  Mandiri  yang  telah dikembangkan.  Tahap  II  sedang  dalam  proses pelaksanaan.  Pelatihan  Tahap  II  ini  berlangsung  dari pukul 08.15 - 11.30 WIB.
Gambar 8. Presentasi oleh peserta workshop pada pelatihan tahap II
Gambar 9. Sesi foto bersama pelatihan tahap II
Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  melakukan pertemuan  dan  menyebarkan  angket  kepuasan  pada kegiatan Workshop yang dilaksanakan dan merefleksikan  selama  proses  pelatihan.  Angket
kepuasan  akan  dijadikan  dasar  untuk  melakukan evaluasi lebih lanjut. Adapun data yang telah diperoleh dari  hasil  angket  kepuasan  workshop  disajikan  pada tabel berikut :
Tabel 2. Kuesioner tingkat kepuasan peserta workshop No. Uraian 1 2 3 4 5 Persentase (%) A. Materi Workshop 1 Materi  wokshop  yang  diberikan  sangat bermanfaat bagi kegiatan pembelajaran. 0 0 0 2 13 97,33 2 Materi  workshop  yang  diberikan  mudah dipahami dan dimengerti. 0 0 0 6 9 92,00 3 Cakupan materi workshop lengkap sesuai dengan kebutuhan. 0 0 0 7 8 90,67 4 Materi  workshop  yang  diberikan  sesuai dengan  harapan  dan  kebutuhan  saya dalam kegiatan pembelajaran. 0 0 0 6 9 92,00 5 Materi  workshop  yang  diberikan  dapat saya pahami dan terima dengan baik. 0 0 0 4 11 94,67 Rata-rata 93,33 B. Panitia Workshop 1 Penjelasan materi workshop disampaikan secara sistematis. 0 0 0 2 13 97,33 2 Tim  pengabdian  kegiatan  workshop sangat komunikatif. 0 0 0 2 13 97,33 3 Tim  pengabdian  kegiatan  workshop menguasai materi dengan sangat baik. 0 0 0 3 12 96,00 4 Tim  pengabdian  kegiatan  workshop melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan jadwal yang sudah ditetapkan. 0 0 0 5 10 93,33 5 Tim  pengabdian  kegiatan  workshop menyediakan  waktu  untuk  kegiatan diskusi  selama  dan  setelah  kegiatan berlangsung. 0 0 0 3 12 96,00 Rata-rata 96,00 C. Suasana Kegiatan Workshop 1 Kegiatan  workshop  yang  berlangsung tidak membosankan. 0 0 0 3 12 96,00 2 Tim  Pengabdian  kegiatan  workshop mampu  menciptakan  suasana  yang menarik. 0 0 0 3 12 96,00 3 Kegiatan  workshop  memberikan  contoh pelatihan yang sangat baik. 0 0 0 3 12 96,00 4 Suasana kegiatan workshop yang berlangsung sangat interaktif. 0 0 0 3 12 96,00 5 Anggota  Tim  Pengabdian  lainnya  sangat membantu selama kegiatan berlangsung. 0 0 0 3 12 96,00 Rata-rata 96,00 D. Penggunaan Media Workshop 1 Buku panduan yang diberikan lengkap. 0 0 0 5 10 93,33 2 Buku  panduan  yang  diberikan  mudah dipahami dan tersusun secara sistematis. 0 0 0 6 9 92,00 Rata-rata 93,78 Rata-rata Persentase Kepuasan Workshop 94,78
Tabel  yang  disajikan  adalah  hasil  analisis  dari berbagai aspek dalam pelaksanaan kegiatan  workshop yang  dievaluasi  oleh  peserta  menggunakan  skala penilaian dari 1 hingga 5. Aspek pertama, yaitu Materi Workshop,  mendapat  penilaian  sangat  tinggi  dari peserta dengan rata-rata 93,33%. Hal ini  menunjukkan bahwa  materi  yang  disampaikan  dalam  workshop dinilai  sangat  bermanfaat,  mudah  dipahami,  sesuai dengan  kebutuhan,  dan  dapat  diterima  dengan  baik oleh  peserta.  Aspek  kedua,  yaitu  Panitia  Workshop, juga  mendapat  penilaian  sangat  baik  dengan  rata-rata 96,00%.  Peserta  menganggap  panitia  workshop menyampaikan  penjelasan  materi  secara  sistematis, komunikatif,  dan  mampu  menguasai  materi  dengan baik.  Aspek  ketiga,  Suasana  Kegiatan  Workshop, menunjukkan bahwa peserta merasa suasana workshop  sangat  interaktif,  menarik,  dan  tidak
membosankan,  dengan  rata-rata  penilaian  96,00%. Terakhir,  aspek  Penggunaan  Media  Workshop,  seperti buku panduan, juga mendapat penilaian positif dengan rata-rata 93,78%, menunjukkan bahwa peserta merasa buku  panduan  lengkap  dan  mudah  dipahami.  Secara keseluruhan,  hasil  analisis  tabel  mencerminkan  tingkat kepuasan yang sangat puas (94,78%) peserta terhadap berbagai  aspek  dalam  workshop  ini,  menunjukkan bahwa  workshop  telah  berhasil  memenuhi  harapan peserta dengan baik.
Guru yang terlibat diarahakan untuk mengembangkan  Modul  Ajar/RPP  berbatuan  aplikasi MolView  sesuai  dengan  kelas  yang  diampu  guru.    Hal ini  bertujuan  untuk  membantu  guru  mengatasi kesulitan  saat  proses  penyelesaian  produk.  Salah  satu contoh  produk  yang  telah  dihasilkan  disajikan  pada gambar 10 dan proses pendampingan pada gambar.
Gambar 10. Pembuatan bahan ajar dalam modul ajar berbantuan aplikasi molview
Gambar 11. Pendampingan peserta workshop
Peserta  workshop  menggunakan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  mereka  peroleh  untuk mengembangkan  modul  ajar.  Dalam  konteks  ini, kekreatifan  peserta  dalam  merancang  modul  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  sudah diaplikasikan dengan maksimal. Pada teknis pengumpulan  produk,  peserta  yang  mengumpulkan Modul  Ajar  berbasis  aplikasi  Molview  sebanyak  10 orang  (67,00%),  sedangkan  yang  tidak  mengumpulkan produknya  sebanyak  5  orang  (33,00%).  Beberapa alasan  mengapa  sebagian  peserta  workshop  tidak mengumpulkan  Modul  Ajar  berbasis  aplikasi  Molview serta  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  untuk  teknisnya sebagai berikut:
1. Kendala  teknis:  Beberapa  peserta  menghadapi kendala  teknis  saat  mencoba  membuat  atau mengumpulkan modul. Solusinya adalah memberikan  bantuan  teknis  lebih  lanjut  kepada peserta,  misalnya  dengan  menyediakan  panduan langkah  demi  langkah  tentang  cara  membuat  dan mengumpulkan modul.
2. Waktu  yang  terbatas:  Beberapa  peserta  memiliki jadwal  yang  padat,  dan  mereka  mungkin  merasa sulit untuk meluangkan waktu untuk menyelesaikan  modul  dalam  tenggat  waktu  yang ditentukan.  Solusinya  adalah  memberikan  waktu lebih  fleksibel  untuk  pengumpulan  modul,  atau menginformasikan  dengan  jelas  tenggat  waktu sejak  awal,  sehingga  peserta  dapat  merencanakan waktu mereka dengan baik.
3. Kesulitan  dalam  memahami  materi:  Beberapa peserta  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam memahami  atau  mengaplikasikan  materi  yang diajarkan  selama  workshop.  Solusinya  adalah
memberikan  bimbingan  tambahan  atau  konsultasi kepada peserta yang membutuhkan, atau menyelenggarakan  sesi  pemahaman  ulang  atau pelatihan lanjutan jika diperlukan.
4. Kendala  Pribadi:  Beberapa  peserta  menghadapi kendala  pribadi,  seperti  masalah  kesehatan  atau masalah  keluarga,  yang  mencegah  mereka  untuk menyelesaikan  modul.  Dalam  kasus  seperti  ini, solusinya  adalah  untuk  menunjukkan  empati  dan fleksibilitas  dalam  menangani  situasi  tersebut, termasuk mempertimbangkan perpanjangan tenggat waktu jika diperlukan.
Dalam  semua  kasus,  komunikasi  yang  efektif dengan  peserta  dan  memberikan  dukungan  yang diperlukan  dapat  membantu  mengatasi  kendala- kendala yang mungkin muncul dan memastikan bahwa lebih  banyak  peserta  dapat  berhasil  mengumpulkan Modul  Ajar  mereka.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  akan dijadikan  referensi  untuk  perbaikan  kualitas  kegiatan selanjutnya.
Setelah  mengevaluasi  hasil  kegiatan,  workshop Penggunaan  Aplikasi  MolView  dalam  Pembelajaran Kimia  SMA  telah  berjalan  dengan  sukses  dan  lancar. Kesuksesan  ini  tercermin  dalam  tingkat  antusiasme peserta  yang  tinggi  serta  tingkat  kepuasan  peserta sebesar  94,78%.  Adapun  kelebihan  dari  pelaksanaan kegiatan ini adalah:
1. Pengenalan teknologi baru
Workshop  ini  memberikan  peserta  kesempatan untuk  mengenal  dan  memahami  penggunaan aplikasi  MolView  dalam  pembelajaran  kimia.  Ini merupakan langkah progresif dalam menghadirkan teknologi mutakhir ke dalam lingkungan
pendidikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan daya tarik dan efektivitas pembelajaran.
2. Interaktivitas dan visualisasi Aplikasi  MolView  memungkinkan  peserta  untuk memvisualisasikan  struktur  molekul  kimia  secara tiga  dimensi,  membuat  pembelajaran  lebih interaktif  dan  mudah  dipahami.  Ini  membantu siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  kimia dengan  lebih  baik,  yang  dapat  meningkatkan prestasi akademik mereka.
3. Peningkatan kualitas pembelajaran Workshop  ini  membantu  guru  kimia  dalam mengembangkan  materi  ajar  yang  lebih  menarik dan  bervariasi  dengan  menggunakan  aplikasi MolView.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  kimia menjadi lebih menyenangkan bagi siswa.
4. Peningkatan kreativitas Peserta  workshop  diajak  untuk  membuat  Modul Ajar  berbasis  MolView.  Ini  mendorong  peserta untuk  menjadi  lebih  kreatif  dalam  merancang materi ajar yang menarik dan efektif. Meningkatkan  kreativitas  adalah  keterampilan yang berharga dalam pendidikan.
5. Pemberdayaan guru Guru kimia dapat memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan  yang  diperoleh  dari  workshop  ini untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran yang  inovatif  dan  relevan  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
6. Penyelarasan dengan Kurikulum Workshop  ini  membantu  peserta,  terutama  guru, untuk  menyelaraskan  pengajaran  mereka  dengan kurikulum  yang  memerlukan  penerapan  teknologi dalam proses pembelajaran. Ini dapat memastikan bahwa  siswa  mendapatkan  pendidikan  yang relevan dengan tuntutan kurikulum saat ini.
Dengan  demikian,  workshop  yang  telah  dilaksanakan memiliki sejumlah kelebihan yang dapat meningkatkan kualitas  dan  relevansi  pembelajaran  kimia  di  sekolah menengah atas.
Selama  pelaksanaan  Program  Pengabdian  Kepada Masyarakat (PkM) dengan judul " Workshop
Penggunaan  Aplikasi  MolView  pada  Pembelajaran Kimia  di  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya,"  terdapat beberapa  kendala  yang  mempengaruhi  pelaksanaan dan  pencapaian  luaran  yang  dijanjikan.  Berikut  adalah beberapa kendala yang dihadapi:
1. Keterbatasan Akses Internet (Wifi ) Sekolah
Salah  satu  kendala  utama  adalah  keterbatasan akses  internet  di  lingkungan  sekolah.  Beberapa peserta Workshop menghadapi  kesulitan  dalam mengakses  aplikasi  MolView  dikarenakan  akses internet yang kurang stabil sehingga
mempengaruhi kemampuan peserta untuk mengikuti demonstrasi dan praktik langsung.
2. Browser bawaan  laptop  menggunakan  Bahasa Inggris
Sebagian  guru  Kimia  memiliki  keterbatasan pemahaman tentang penggunaan Aplikasi MolView  karena  beberapa browser yang  terdapat di  laptop  peserta  menggunakan  Bahasa  Inggris sehingga perlu di terjemahkan terlebih dahulu.
3. Kesulitan  Pengintegrasian  Aplikasi  MolView  pada Pengembangan Modul Ajar/RPP. Beberapa peserta mengalami kesulitan dalam merencanakan integrasi  penggunaan  MolView  ke  dalam  Modul Ajar/RPP  yang  sesuai  dengan  kelas  yang  diampu guru. Template Modul  Ajar/RPP  berbantuan Aplikasi  MolView  telah  disediakan  oleh  Tim Pelaksana.
Meskipun  mengalami  kendala,  tujuan  dari  kegiatan  ini berhasil  tercapai  karena  Tim  memberikan  solusi  saat mengalami kendala tersebut, terutama dalam meningkatkan  kemampuan  peserta  dalam  merancang Modul Ajar berbantuan aplikasi MolView.

## KESIMPULAN
Melalui  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat (PkM)  yang  berfokus  pada  workshop  penggunaan aplikasi  molview  pada  pembelajaran  di  SMA  Negeri  5 Palangka  Raya  dapat  ditinjau  dari  hasil  kepuasan peserta terhadap kegiatan ini. Hal ini terbukti dari hasil kuesioner  yang  diisi  oleh  peserta.  Dalam  aspek  materi workshop,  rata-rata  skor  penilaian  adalah  93,33%. Aspek  Tim  workshop  mendapatkan  rata-rata  skor 96,00%, aspek suasana memiliki rata-rata skor 96,00%, dan  aspek  penggunaan  media  memiliki  rata-rata  skor 93,78%. Kemudian, rata-rata tingkat kepuasan workshop  secara  keseluruhan  mencapai  94,78% dengan  kategori  Sangat  Puas.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  sangat  penting  dan bermanfaat,  dan  diharapkan  dapat  dilanjutkan  untuk manfaat guru-guru lainnya di masa depan
Adapun  saran  yang  dapat  direkomendasikan sebagai berikut:
1. Melanjutkan  kegiatan  pelatihan  serupa  untuk guru-guru  kimia  di  berbagai  sekolah  menengah atas.  Hal  ini  akan  membantu  mengintegrasikan teknologi  dalam  pembelajaran  kimia  dengan  lebih luas.
2. Mengembangkan  sumber  daya  dan  panduan  yang lebih  kaya  dan  komprehensif  untuk  penggunaan aplikasi  MolView  dalam  pembelajaran  kimia. Sumber  daya  ini  dapat  digunakan  oleh  guru sebagai referensi dalam merancang materi ajar.
3. Mendorong partisipasi sekolah lain untuk mengadopsi  teknologi  dan  konsep  yang  diajarkan dalam  workshop.  Ini  dapat  dicapai  melalui
kerjasama  antar  sekolah  dan  pengembangan jaringan pendidikan.
Mendorong  pengembangan  model  pembelajaran  yang inovatif  yang  memanfaatkan  aplikasi  MolView.  Model- model  ini  dapat  diuji  coba  dan  dievaluasi  dalam konteks pembelajaran kimia di berbagai sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  N.  I.,  Munzil,  M.,  Habiddin,  H.,  &  Muchson, M. (2021). “Development of Guided Inquiry based E-Learning Teaching Material on the Intermolecular Forces Enriched with MolView”. Journal of Disruptive Learning Innovation (JODLI), 2(2), 80-88.
Chen,  H.,  &  Wang,  Y.  (2023).  “Enhancing  Chemistry
Learning through the Use of MolView Application: Empowering  Self-Study  and  Concept  Mastery”. Journal of Chemical Education, 70(2), 120-135.
Crearie,  L.  (2018).  “Millennial  and  Centennial  Student Interactions  with  Technology”. GSTF  Journal  on Computing, 6(1).
Fuada,  S.,  Ichsan,  I.  N.,  Pratama,  H.  P.,  Putri,  D.  I.  H., Suranegara,  G.  M.,  Setyowati,  E.,  &Fauzi,  A. (2020). “Workshop Internet-Of Things untuk Guru dan Siswa Sekolah Menengah di Purwakarta, Jawa Barat,  Guna  Menunjang  Kompetensi  Era  Industri 4.0”.  J-ABDIPAMAS  (Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat), 4(2), 39-52
Hilda,  L.,  &  Lubis,  R.  (2021). APMOL:  Media  Teknologi Geometri  Molekul  Berbasis  Augmented  Reality dan Jmol. Samudra Biru.
Kuit,  V.  K.,  &  Osman,  K.  (2021).  “Chembond3d  e- module  effectiveness  in  enhancing  students’ knowledge  of  chemical  bonding  concept  and visual-spatial  skills”.  European  Journal  of  Science and Mathematics Education, 9(4), 252-264
Rosa,  N.  M.  (2015).  “Pengaruh  sikap  pada  mata pelajaran kimia dan konsep diri terhadap prestasi belajar  kimia”. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA, 2(3).
Smith,  J., & Johnson,  L.  (2018).  “Enhancing  Conceptual Understanding  in  Chemistry  Education:  A  Review of  Current  Trends  and  Strategies”.  Journal  of Chemical Education, 45(2).
Tarng, W., Tseng, Y.-C., & Ou, K.-L. (2022). “Application of  Augmented  Reality  for  Learning  Material Structures  and  Chemical  Equilibrium  in  High School  Chemistry”.  Journal  Systems,  10(5),  141. https://doi.org/10.3390/systems10050141
Tsaparlis, G., Pappa, E. T., & Byers, B. (2018). “Teaching and  learning  chemical  bonding:  research-based evidence  for  misconceptions  and  conceptual difficulties  experienced  by  students  in  upper secondary  schools  and  the  effect  of  an  enriched text”. Chemistry Education research and practice, 19(4),  1253-1269Osman,  K  T.,  (2013), Soil:  Principles  Properties  an  Management, Springer Science+Business Media, Dordrecht.
Filename: 5. Ruli Meiliawati-Suandi Sidauruk-Agtri Wulandari 108-116 Directory: E:\DATA JURUSAN PTK\JURUSAN PTK 2023\JURNAL 2023\Balanga Vol 11 No 2 Juli-Des 2023\Artikel Balanga Template: C:\Users\MSI\AppData\Roaming\Microsoft\Templates\Normal.dotm Title:
Subject:
Author:
revy
Keywords: Comments: Creation Date: 6/30/2020 9:33:00 PM Change Number: 75 Last Saved On: 1/3/2024 8:36:00 AM Last Saved By: Elda Susanti E B Dopo Total Editing Time: 711 Minutes Last Printed On: 1/3/2024 8:44:00 AM As of Last Complete Printing Number of Pages:  9 Number of Words:  3,539 Number of Characters:
23,523