## IMPLEMENTASI VIDEO PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI BANDICAM PADA SARANA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM
Hilyah Ashoumi Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang
Email: hira@unwaha.ac.id
Ika Dewi Mashitoh

## Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang
Email: ikadewimashitoh@gmail.com
Abstract:  The  purpose  of  this  study  is  to  answer  the  pandemic problem in MTsN 9 Jombang.With the help of data packages from the Ministry of Education to students and teachers, regulations related to online  learning  obligations  are  helped  even  though  media  problems and  creative  limitations  in  applying  media  are  still  haunting,  young teachers  who  are  creative  in  applying  media  are  the  potential  of MTsN 9 Jombang.Especially in Arabic subjects that allow teachers to use  learning  video  media  to  make  the  learning  process  easier.This research  method  uses  development  research  which  is  usually abbreviated  to  R&D.This  study  adopted  a  model  developed  by  Borg and Gall and the development procedures in this study include several stages  (1)  of  potential  and  problem  analysis,  (2)  data  collection,  (3) product  design,  (4)  design  validation,  (5)  design  improvement,  (6) product  trials,  (7)  product  revisions.The  study  was  declared  worthy with  a  percentage  of  eligibility  from  material  experts  of  74.05%  and media  experts  of  77.14%  with  excellent  student  response  with  a percentage of 82.04%.
Keyword: Teknologi, Aplikasi bandicam, Google Classroom.

## Pendahuluan
Kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  semakin meningkat  secara  pesat,  terutama  bidang  teknologi.  Dinamika  teknologi  saat  ini mencapai akselerasi yang luar biasa. Hasil survei dari Asosiasi Penyelenggara Jaringan Internet Indonesia (APJII) pada tahun 2016 pengguna internet di Indonesia sebanyak 132,7  juta  orang.  Dimana  total  penduduk  Indonesia  256,2  juta  orang,  artinya pengguna internet di Indonesia sebanyak 51,8%. 1
Kemajuan  ini  menghasilkan  perubahan  pola  pikir  ditengah-tengah  masyarakat yang cenderung mengikuti proses kemajaun tersebut sehingga membawa masyarakat memasuki  era  globalisasi.  Di  era  ini,  mulai  dari  masyarakat  bawah,  menengah  dan masyarakat  atas  hampir  semua  telah  tersentuh  dengan  teknologi.  Artinya  teknologi dizaman  sekarang  bukan  lagi  benda  yang  asing  di  tengah-tengah  masyarakat  akan tetapi menjadi sesuatu yang hampir semua aktifitas masyarakat melibatkan teknologi.
Kemajuan teknologi ini merambah juga dunia pendidikan sehingga melahirkan banyak  model  pembelajaran  untuk  diarahkan  bisa  memanfaatkan  teknologi  dengan lebih baik, dengan harapan dapat meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih efektif. Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  ini  adalah  google  classroom  sebagai  media pembelajaran dengan menggunakan Web untuk mengaksesnya. Tidak bisa dinafikan bahwa  saat  ini  pengguna  smart  phone  baik  dari  kalangan  siswa  maupun  mahasiswa meningkat secara pesat sehingga mudah siapapun untuk mengaksesnya, dimana dan kapanpun. 2
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  juga  diperlukan  media  komunikasi  di berbagai  dunia  yang  telah  berkembang  pesat  dalam  sosial  masyarakat  dan mengaplikasikannya dalam ilmu pengetahuan apalagi dengan adanya wabah Covid-19. Untuk mempermudah komunikasi dengan menggunakan bahasa arab diperlukan juga media lain agar membantu terlaksananya komunikasi Bahasa Arab seperti tekhnologi. Sesungguhnya,  penggunaan  tekhnologi  dalam  proses  pembelajaran  memberi kesempatan  dan  peluang  bagi  tenaga  pengajar  dalam  hal  ini  guru  untuk  dapat
1 Harianti.  Kini  Pengguna  Internet  di  Indonesia  Tembus  132,7  Juta  Pengguna. http://harianti.com/kini-pengguna-internetdi-indonesia-tembus-132,7-juta-pengguna/,  diakses  12 Februari 2017.
2 Hilyah A., & Mohammad SS. Penggunaan Google Classroom pada Mata Kuliah PAI. JoEMS (Journal of Education and Management Studies), 2(4), 29–34. 2019.
meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensinya  terutama  kompetensi profesional.  Penggunaan  teknologi  dalam  permasalahan  pembelajaran  di  kelas diharapkan  mampu  memberi  solusi  dalam  mengatasi  pembelajaran  di  kelas  yang disebabkan oleh kurang optimalnya peran guru dalam memanfaatkan teknologi dalam dunia  pendidikan.  Salah  satu  hal  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  dunia  pendidikan terutama  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  ini  adalah  pengunaan aplikasi Google Classroom.
Aplikasi  ini  masih  jarang  bahkan  belum  diketahui  oleh  sebagian  besar  para pendidik  di  Indonesia.  Layanan  ini  diasumsikan  menjadi  salah  satu  layanan  dalam menjawab pesoalan dan tantangan di kelas. Seperti terbatasnya waktu yang terdapat di kelas untuk berdiskusi dan mengkaji suatu tugas atau materi khususnya bahasa Arab ini. 3
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Abdul Barir Hakim menunjukkan bahwa penggunaan  sistem  e-learning  (e-learning  moodle,  google  classroom,  dan  EDMODO)  dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi.  Pradana  menjelaskan  juga  bahwa  kelas  yang menggunakan  tools  google  classroom  pada  model  pembelajaran  project  based  learning memiliki nilai rata-rata yang baik. 4 Lebih lanjut Rahmat Iswanto dalam penelitiannya menjelaskan  bahwa  arabic  e-learning  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke peserta  didik  dengan  menggunakan  media  internet,  intranet  atau  media  jaringan komputer lain. Teknologi dapat meningkatkan kemampuan atau kompetensi pengajar dalam  mengajar  bahasa  Arab,  mampu  memanfaatkan  alokasi  waktu  untuk pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  mampu  menciptakan  lingkungan  berbahasa  Arab. 5
Selain  itu,  Mahyudin  Ritonga  dkk  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknologi dapat  dipandang  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab,  karena  dapat  dijadikan sebagai fasilitas pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk lebih mudah
3 Hilyah A., & Mohammad SS. Peningkatan Aktifitas Belajar Mahasiswa dengan Media Pembelajaran Kelas  Virtual  Google  Classroom.  Paper  presented  on  Teknologi  Dan  Sains  (SNasTekS)  National Conference. Retrieved from https://journal.unusida.ac.id/index.php/snts/article/view/86 . 2019.
4 Abdul Barir H. Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. Jurnal I-Statement Vol. 02 No 1. 2016.
5 Rahmat  Iswanto,  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Pemanfaatan  Teknologi”,  Arabiyatuna  :  Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1, No. 2, 2017, 139-152.
memahami bahasa Arab dan juga dapat  meningkatkan motivasi peserta didik untuk lebih giat dalam mempelajari bahasa Arab. 6
Sedangkan  di  MTsN  9  Jombang  pada  saat  pandemi  covid  –  19 pembelajarannya menjadi tidak efektif dan menggunakan pembelajaran secara online atau  daring,  terutama  pada  pelajaran  Bahasa  Arab.  Dalam  pembelajaran  daring  ini guru  Bahasa  Arab  merasa  tidak  puas  dengan  hasil  pembelajaran  para  peserta  didik karena  tidak  semua  peserta  didik  yang  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  secara online dan kurangnya interaksi antara guru dan peserta didik karena terkendala akses internet,  tidak  adanya  jaringan  untuk  mengikuti  setiap  pembelajaran  online  atau daring  sehingga  pembelajarannya  tidak  bisa  maksimal  dan  peserta  didik  kurang bersemangat  dalam  belajar  Bahasa  Arab.  Untuk  itu  peneliti  mencoba  menggunakan aplikasi Google Classroom sebagai media pembelajaran yang memudahkan guru dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Arab.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  yang  biasanya disingkat  dengan  R&D.  Tujuan  dari  pengembangan  pengembangan  adalah  untuk menciptakan sebuah produk. 7 Produk yang dikembangkan pada penelitian ini adalah bahan  ajar  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Beberapa  model  penelitian pengembangan telah dikembangkan oleh para ahli. Penelitian ini mengadopsi model yang  dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall  (2003).  Menurut  Borg  &  Gall  (2003) penelitian  pengembangan  terdiri  dari  sepuluh  langkah  yang  meliputi  (1)  analisis kebutuhan,  (2) perencanaan, (3) pengembangan draft produk,  (4) uji coba lapangan awal,  (5)  merevisi  hasil  uji  coba,  (6)  uji  coba  lapangan,  (7)  penyempurnaan  produk hasil  uji  coba  lapangan,  (8)  uji  pelaksanaan  lapangan,  (9)  penyempurnaan  produk akhir, dan (10) Diseminasi dan implementasi. Karena keterbatasan tenaga, waktu, dan biaya  maka  peneliti  memodifikasi  langkah-langkah  pengembangan  menjadi  tujuh
6 Mahyudin  Ritonga,  Alwis  Nazir,  Sri  Wahyuni,  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  di  Kota  Padang”,  Arabiyât  :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban, 3, (1), 2016, 1-12.
7 Gd Tuning Somara Putra dkk, “Pengembangan Media Pembelajaran Dreamweaver Model Tutorial Pada Mata Pelajaran Mengelola Isi Halaman Web Untuk Siswa Kelas XI Program Keahlian Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja,”,” Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika ,JANAPATI (2013).
tahap  yakni,  (1)  analisis  potensi  dan  masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3)  desain produk,  (4)  validasi  desain,  (5)  perbaikan  desain,  (6)  uji  coba  produk,  (7)  revisi produk. 8 .
Prosedur  pengembangan  meliputi  beberapa  tahap  (1)  analisis  potensi  dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk.

## Diskusi Hasil Penelitian
A. Hasil Uji Coba Produk
1. Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 1: Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran
8 Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D,  (Alfabeta  : Bandung, Cet ke-19, 2014), hlm 32.
Indikator Prosentase a. Siswa mengetahui aplikasi google classroom 96% b. Dengan diterapkannya google classroom, memudakan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran 84% c. Dengan diterapkannya google classroom, siswa dapat belajar dan mengerjakan tugas kapan pun ketika siswa memiliki waktu luang 88% d. Dengan diterapkannya google classroom dapat belajar dan mengerjakan tugas dimana pun saya berada ketika saya terhubung dengan internet 88% e. Aplikasi google classroom sangat fleksible bagi siswa dalam memanfaatkan media pembelajaran  digital 84% f. Aplikasi google classroom lebih ramah lingkungan karena meminimalisir penggunaan kertas untuk materi ajar 92% g. Sejak menggunakan google classroom saya tidak perlu menggunakan banyak kertas untuk menerjakan tugas 92% h. Aplikasi google classroom memberikan saya manfaat dalam proses pembelajaran 92%
Hasil pada pengujian yang lakukan dengan 5 responden digunakan untuk memastikan  responden  dapat  bergabung  ke  dalam  kelas  yang  telah  dibuat, selain  itu  memastikan  media  yang  diupload  dan  fitur  lain  dalam  google classroom  dapat  berjalan  seperti  yang  diharapkan  oleh  responden. Prosentase hasil  uji  coba  kelompok  kecil  secara  keseluruhan  adalah  86%  dengan  tingkat kelayakan  apanila  memperoleh  nilai  sebesar  80,01  –  100%  penerapan  google classroom dalam pembelajaran dikategorikan sangat layak digunakan.
2. Uji Coba Lapangan
Tabel 2: Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran i. Saya memiliki pengalaman yang menyenangkan selama menggunakan google classroom 88% j. Saya merasa bangga dengan menggunakan aplikasi google classroom 80% k. Saya selalu meluangkan waktu untuk belajar (minimal 1 jam) sebelum dimulainya pembelajaran di kelas 64% l. Kondisi kelas sangat kondusif dalam proses pembelajaran 80% Jumlah keseluruhan 86% Indikator Prosentase m. Siswa mengetahui aplikasi google classroom 88,39% n. Dengan diterapkannya google classroom, memudakan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran 79,35% o. Dengan diterapkannya google classroom, siswa dapat belajar dan mengerjakan tugas kapan pun ketika siswa memiliki waktu luang 84,52% p. Dengan diterapkannya google classroom dapat belajar dan mengerjakan tugas dimana pun saya berada ketika saya terhubung dengan internet 90,32% q. Aplikasi google classroom sangat fleksible bagi siswa dalam memanfaatkan media pembelajaran  digital 81,94%
P a
d a h a s i l uji coba lapangan ini, telah dilakukan pada 31 siswa dalam salah satu kelas 9 yaitu  kelas  9  A.  hasil  keseluruhan  prosentase  terkait  penerapan  google classroom  dalam  pembelajaran  adalah  82,04%  sehingga  pada  hasil  uji  coba lapangan ini, penerapan google classroom dikatakan sangat layak digunakan.

## B. Analisis data
Setelah  pembuatan  desain  produk  media  google  classroom,  maka  peneliti melakukan tahap validasi desain produk yang terdiri dari dua ahli yaitu ahli materi dan  ahli  media,.  Intrumen  validasi  dalam  angket  penilaian  ahli  materi  dan  ahli media menggunakan skala likert. Adapun validasi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Validasi Ahli Materi
Validasi  Ahli  materi  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  angket  penilaian pada  masing-masing  aspek  penilaian  yang  terdiri  dari  tiga  criteria:  aspek kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian  dan  kelayakan  Kontekstual.  Ahli materi  yang  menjadi  validator  dalam  penelitian  ini  adalah  1  dosen  program studi pendidikan agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang
r. Aplikasi google classroom lebih ramah lingkungan karena meminimalisir penggunaan kertas untuk materi ajar 90,32% s. Sejak menggunakan google classroom saya tidak perlu menggunakan banyak kertas untuk menerjakan tugas 89,03% t. Aplikasi google classroom memberikan saya manfaat dalam proses pembelajaran 82,58% u. Saya memiliki pengalaman yang menyenangkan selama menggunakan google classroom 71,61% v. Saya merasa bangga dengan menggunakan aplikasi google classroom 75,48% w. Saya selalu meluangkan waktu untuk belajar (minimal 1 jam) sebelum dimulainya pembelajaran di kelas 70,97% x. Kondisi kelas sangat kondusif dalam proses pembelajaran 80,00% Jumlah keseluruhan 82,04%
yang memiliki kompetensi sesuai dengan materi Jam ( ةعاسلا ) dalam media yang dikembangkan.
Setelah  nilai  dari  ahli  materi  terkumpul,  kemudian  peneliti  menghitung presentase skor kualitas dari setiap aspek pada angket media google classroom yang  menggunakan  skala  likert.  Adapun  hasil  dari  validasi  materi  tahap  awal terdapat pada table 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Persentase Keidealan Kriteria 1 Kelayakan Isi 75% Layak 2 Kelayakan Penyajian 77,5% Layak 3 Penilaian Kontekstual 70% Layak Rata-rata 74,05% Layak
Hasil  penilaian  ahli  materi  dikategorikan  sangat  layak  jika  X  >  80%  ; layak jika 61% < X ≤ 80% ; cukup layak jika 41% < X ≤ 60% kurang layak jika 21% < X ≤ 40% dan sangat kurang  layak jika X ≤ 20%. Dari data perhitungan pada  ketiga  aspek  pada  validasi  materi,  dapat  diketahui  bahwa  pada  aspek kelayakan  isi  mendapat  presentase  sebesar  75%  dengan  kriteria  layak,  aspek kelayakan  penyajian  77,5%  dengan  kriteria  layak  dan  pada  aspek  penilaian kontekstual  dengan  persentase  70%  dengan  kriteria  layak,  dengan  demikian diperoleh jumlah rata-rata total aspek sebesar 74,05% dengan kriteria layak. Saran perbaikan dari ahli materi adalah
a.Materi  disajikan  dengan  jelas  dan  baik  namun  pada  sub  bab  dan  keluasan kurang  begitu  mengena,  pada  slide  ke  3  penjelasan  percakapan  mengenai waktu  bisa  diperjelas  dengan  tidak  hanya  menerjemahkan  percakapannya saja namun sangat mungkin untuk dijelaskan letak waktunya dan mengapa memakai penjelasan waktu di kalimat tersebut.
b. Contoh  yang  disampaikan  pada  materi  sudah  bagus  dan  sesuai  kehidupan sehari – hari.
Dari saran perbaikan ahli materi, terutama pada poin pertama peneliti telah melaksanakan revisi sesuai saran ahli materi sebagaimana pada gambar dibawah ini:

## Gambar 1. Media Video Pembelajaran

## 2. Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  angket  penilaian yang  terdiri  dari  aspek  kelayakan  kegrafikaan.  Terdapat  14  pernyataan  dalam aspek  tersebut.  Validasi  media  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  angket penilaian  aspek  kelayakan  kegrafikan.  Hasil  validasi  ahli  media  tahap  akhir disajikan pada table 4.2 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  table  4  diatas  maka  diperoleh  penilaian  pada  aspek kelayakan  kegrafikaan  adalah  sebesar  77,14%  dengan  kriteria  layak.  Sehingga skor  rata-rata  untuk  aspek  tersebut  yaitu  77,14%.  Yang  berarti  media  google classroom  dinyatakan  layak  untuk  diterapkan  sebagai  sarana  pembelajaran. Pada  validasi  media,  validator  hanya  memberikan  saran  perbaikan  melalui angket penilaian, adapun saran perbaikan dari validator adalah sebagai berikut:
No  Aspek Persentase Keidealan  Kriteria 1 Kelayakan Kegrafikaan  70% Layak Rata-rata 77,14% Layak
Media  video  dibuat  dengan  baik,  suara  guru  terdengar  dengan  jelas namun akan lebih jelas jika setiap gambar pada slide diberi tanda sehingga akan mempermudah  guru  saat  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  siswa  yang mempelajari tidak kebingunan penjelasannya untuk gambar yang mana (slide 4).
Berdasarkan  saran  ahli  media  tentang  pemberian  tanda  pada  poin  yang dijelaskan oleh guru didalam media pembelajaran telah direvisi sesuai saran ahli media. Revisi tersebut berdasarkan gambar di bawah ini :
Gambar 2. Media Video Pembelajaran

## C. Revisi produk
Setelah pengumpulan data, selanjutnya merevisi produk sesuai dengan saran ahli  media  dan  materi,  dengan  menyesuaikan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator,  tujuan  pembelajaran,  serta  silabus  berdasarkan  kurikulum  MTsN  9 Jombang.  Proses  revisi  materi  dan  media  google  classroom  dalam  penerapan pembelajaran  yaitu  mengumpulkan  bahan-bahan  pembuatan  media  (gambar  dan materi),  revisi  media  video  pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi  bandicam sebagai berikut :
Gambar 3. Media Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Bandicam
Setelah  semua  komponen  media  telah  direvisi,  maka  media  tersebut diunggah kedalam google classroom.
Gambar 4. Media Pembelajaran Dalam Google Classroom
Setelah desain produk divalidasi melalui penilaian ahli materi dan ahli media, peneliti melakukan revisi terhadap desain produk yang dikembangkan berdasarkan masukan-masukan ahli. Yang disajikan pada table 5 saran revisi validasi ahli materi sebagai berikut:
Tabel 5. Saran Revisi Keseluruhan Validasi Ahli Materi dan Ahli Media No Saran/masukan untuk revisi Hasil Revisi 1 Pada  slide  ke  3  penjelasan percakapan  mengenai  waktu  bisa diperjelas  dengan  tidak  hanya menerjemahkan  percakapannya  saja namun  sangat  mungkin  untuk
dijelaskan letak waktunya dan alasan mengapa memakai penjelasan waktu di kalimat tersebut. Penjelasan  percakapan  tentang waktu telah dijelaskan juga letak waktunya  serta  alasan  memakai penjelasan  waktu  pada  sub percakapan 2 Media  video  dibuat  dengan  baik, suara  guru  terdengar  dengan  jelas namun  akan  lebih  jelas  jika  setiap gambar  pada  slide  diberi  tanda sehingga  akan  mempermudah  guru saat menjelaskan materi pembelajaran  dan  siswa  yang mempelajari tidak kebingunan penjelasannya  untuk  memahami gambar. Di setiap slide nya sudah diberi tanda sesuai saran ahli media

## Kesimpulan
Dari  hasil  pembahasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil    validasi ahli  terhadap  materi  dan  media  Penerapan  video  pembelajaran  dalam  aplikasi bandicam  melalui  sarana  pembelajaran  google  classroom  dengan  prosentase kelayakan  74,05%  untuk  materi  dan  77,14%  untuk  media  dinyatakan  layak  untuk diterapkan  pada  saat  berlangsungnya  pembelajaran  kelas  secara  daring.  Dengan diterapkannya  google  classroom,  siswa  lebih  mudah  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran dan dapat mengerjakan tugas kapanpun sehingga respon siswa terhadap
penerapan video pembelajaran dalam aplikasi bandicam melalui sarana pembelajaran google classroom ini sangat baik dengan prosentase 82,04%.

## Daftar Rujukan
Gd  Tuning  Somara  Putra  dkk.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Dreamweaver Model Tutorial Pada Mata Pelajaran Mengelola Isi Halaman Web Untuk Siswa Kelas XI Program Keahlian Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja,”.”  Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika ,JANAPATI (2013).
Hakim, Abdul Barir. Efektifitas Penggunaan E-learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. Jurnal I-Statement Vol. 02 No 1. 2016.
Ashoumi,  H.,  & Shobirin,  M.  S.  Penggunaan  Google  Classroom  pada  Mata  Kuliah PAI.  JoEMS  (Journal  of  Education  and  Management  Studies),  Vol.2,  No.4, 2019.
Ashoumi,  H.,  &  Shobirin,  M.  S.  Peningkatan  Aktifitas  Belajar  Mahasiswa  dengan Media  Pembelajaran  Kelas  Virtual  Google  Classroom.  Paper  presented  on Teknologi Dan Sains (SNasTekS) National Conference. Retrieved from, 2019.
Rahmat  Iswanto,  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Pemanfaatan  Teknologi”, Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1, No. 2, 2017, 139-152.
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D, Alfabeta, Bandung, Cet ke-19, 2014.
Ritonga, Mahyudin. Alwis Nazir, Sri Wahyuni, “Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  Kota  Padang”,  Arabiyât:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol.3, No.1, 2016.