## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together
Fitria Puspitasari 1 , Yusuf Suryana 2 ,  Geri Syahril Sidik 3
1, 3 Universitas Perjuangan Tasikmalaya, 2 Universitas Pendidikan Indonesia fitriapuspita77@gmail.com

## Article History
accepted 2/11/2019
approved 23/11/2019 published 31/12/2019
Abstract.  This  research  is  motivated  by  the  low  student  learning  outcomes  in  integer  addition operation  material  in  Class  IV  SDN  Sindangheula.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve student  learning  outcomes  in  integer  addition  operations  using  the  Numbered  Head  Together (NHT) learning model. The method used in this study is the Classroom Action Research (CAR) method.  The  results  showed  that  the  learning  process  was  not  optimal  before  the  use  of  the NHT  learning  model.  This  is  seen  from  the  results  of  the  pre-test  of  student  learning completeness only reached 29% with an average score of 53.33. Cycle I and cycle II showed an increase in student learning outcomes. Data obtained from student learning outcomes in the first cycle reached 67% with an average score of 72.38. Cycle II reaches 95% with an average score of 90.48. An  increase  in  the  average score  of student  learning  outcomes  reached  18.1 points. Based on the increasing data from each cycle, mathematics learning using the NHT model can improve  student  learning  outcomes  in  integer  addition  operations  in  Class  IV  SDN Sindangheula, Cibalong District, Tasikmalaya District, Academic Year 2018/2019. Keywords: Learning Outcomes, NHT Learning Model

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  operasi penjumlahan  bilangan  bulat  di  Kelas  IV  SDN  Sindangheula.  Tujuan  penelitian  ini  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Metode  yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian  ini dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan:  1)  peneliti  memberikan  soal  pre  test;  2) peneliti melaksanakan tindakan model pembelajaran NHT; 3) siswa diberikan soal post test; 4) peneliti  merefleksi  kegiatan  penelitian  untuk  perbaikan  siklus  selanjutnya.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil pre test  ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 29% dengan rata- rata skor 53,33. Siklus I  dan siklus II memperlihatkan adanya peningkatan hasil  belajar siswa. Data yang diperoleh dari hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 67% dengan rata-rata skor 72,38.  Siklus  II  mencapai  95%  dengan  rata-rata  skor  90,48.  Peningkatan  rata-rata  skor  hasil belajar  siswa  mencapai  18,1  poin.  Berdasarkan  data  peningkatan  dari  setiap  siklus, pembelajaran matematika dengan menggunakan model NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  di  Kelas  IV    SDN  Sindangheula  Kecamatan Cibalong Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2018/2019. Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran NHT
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  termuat  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  pada  mata  pelajaran  matematika  Kelas  IV  Semester  II  yaitu tentang  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat.  Menurut  Herman,  T.  dkk.  (2010) “Bilangan  bulat  adalah  gabungan  antara  bilangan  asli,  dengan  bilangan-bilangan negatifnya  serta  bilangan  0.”  Materi  penjumlahan  bilangan  bulat  wajib  dikuasai  oleh siswa, karena materi ini merupakan penunjang materi-materi selanjutnya.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN Sindangheula,  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  penjumlahan  bilangan  bulat masih  rendah.  Hal  ini  disampaikan  oleh  guru  kelas  bahwa  hasil  tes  evaluasi  belajar siswa  pada  materi  bilangan  bulat  masih  kurang  memuaskan  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  68.  Dari  21  orang  siswa  yang dinyatakan  tuntas  hanya  7  orang,  dengan  persentase  sebesar  33%,  dan  yang  belum tuntas  sebanyak  14  orang  mendapatkan  skor  rata-rata  di  bawah  KKM  ±55  dengan persentase sebesar 67%. Persentase ketuntasan siswa  masih jauh dari harapan. Hal tersebut  menurut  Sidik  (2019)  diakibatkan  karena  siswa  banyak  mengalami  kesulitan pada  saat  memahami  maksud  soal  sehingga  salah  menerjemahkan  ke  kalimat matematika dan mengoperasikan bilangan yang memuat tanda negatif. Mujiani (2016), Haryati, N. (2015), dan Alfiyah, S (2012) faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa yaitu,  “proses  pembelajaran  kurang  menggunakan  media,  kurangnya  minat  dalam mengikuti  pembelajaran,  siswa  kesulitan  dalam  belajar,  kurangnya  model pembelajaran  yang  digunakan  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.”  Model pembelajaran  yang  digunakan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Menurut Dewi,  F.  (2016)  “model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran sangat mempengaruhi hasil belajar yang ingin dicapai siswa.”
Berdasarkan  hasil  observasi,  banyak  hal  yang  sudah  dilakukan  oleh guru  untuk memperbaiki  hasil  belajar  siswa  yaitu  1)    dengan  memberikan  latihan  soal-soal  yang sama atau remedial, Hasibuan, N. (2014) menyatakan bahwa “Pembelajaran remedial merupakan  layanan  pendidikan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk memperbaiki  prestasi  belajarnya  sehingga  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan .”  maka  pemberian  remedial  hanya  berupa  soal-soal  saja  belum  efektif,  2) siswa  dikelompokkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  tetapi  siswa  belum  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Proses  belajar  siswa  bersifat  individual  dalam mengerjakan  soal-soal,  sehingga  kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran kooperatif.  Rusman  (2016)  mengemukakan  bahwa  “Pembelajaran  kooperatif merupakan  bentuk  pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.”  Siswa belum terlibat aktif dalam kegiatan kelompok, hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa pada operasi penjumlahan bilangan bulat masih rendah.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti  pada pembelajaran  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  adalah  model  pembelajaran  NHT. Trianto (2010) menyatakan bahwa “NHT atau penomoran berpikir bersama merupakan jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional.”  Model  pembelajaran NHT dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat.  Model  NHT  juga  mendorong  siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama mereka dalam kelompok, dan meningkatkan prestasi  akademik  siswa  dalam  pembelajaran.  Maryam  (2015)  menyatakan  bahwa “penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam pembelajaran matematika dapat menin gkatkan hasil belajar siswa.”

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Operasi  Penjumlahan  Bilangan Bulat  dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  di  Kelas  IV  SDN Sindangheula Kecamatan Cibalong Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2018/2019. Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  1)  untuk  mendeskripsikan  perencanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada operasi penjumlahan bilangan bulat di kelas IV, 2) untuk mendeskripsikan proses  pelaksanaan    pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  di kelas  IV,  3)  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  operasi penjumlahan  bilangan  bulat  di  kelas  IV  SDN  Sindangheula  dengan  menggunakan model pembelajaran NHT.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penggunaan  metode  PTK  diharapkan  mampu  memperbaiki masalah  yang  terdapat  di  lapangan  mengenai  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada materi  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  di  Kelas  IV  SDN  Sindangheula.  Tahapan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahap Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas IV SDN Sindangheula Kecamatan Cibalong Kabupaten  Tasikmalaya  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  yaitu  seluruh siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  21  orang  siswa,  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  13 siswa  perempuan.  Peneliti  melakukan  observasi  langsung  pada  siswa  kelas  IV  untuk melihat  proses  pembelajaran  matematika,  dan  menemukan    permasalahan  yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Peneliti menyiapkan  strategi  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT.  Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  operasi penjumlahan  bilangan  bulat  yaitu  media  kartu  positif  dan  kartu  negatif.  Peneliti memberikan  soal  pre  test  sebelum  pelaksanaan  tindakan  menggunakan  model  NHT,
Observasi
Permasalahan Rendahnya Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat
Menyiapkan Strategi Perbaikan Pembelajaran
Penggunaan Model Pembelajaran NHT
Tindakan Siklus I dan Tindakan Siklus II

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
untuk mengetahui kemampuan awal siswa pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat.  Pembelajaran  matematika  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan menggunakan model  pembelajaran  NHT melalui  4 fase,  yaitu:  1)  penomoran,  peneliti membagi siswa ke dalam 4 kelompok dan setiap anggota diberi ikat kepala bernomor1- 5;  2)  pengajuan  pertanyaan,  siswa  menyimak  dan  menjawab  pertanyaan;  3)  siswa berpikir  bersama  dengan  kelompoknya  dan  setiap  anggota  kelompok  mengetahui jawabannya;    4)  pemberian  jawaban,  siswa  dari  masing-masing  kelompok  yang nomornya disebut mengangkat tangan dan menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian ini yaitu menggunakan tes, observasi dan dokumentasi.  Tes  yang  digunakan  dalam  teknik  pengumpulan  data  ini  adalah  tes tertulis untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat,  berupa  tes  isian  berjumlah  10  butir  soal.  Lembar  observasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  aktivitas  peneliti,  lembar  observasi aktivitas  siswa  dan  penilaian  kesesuaian  atau  ketepatan  RPP.  Adapun  dokumentasi yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  RPP,  penilaian  hasil  observasi,  skor-skor siswa setelah pembelajaran dilaksanakan, dan foto-foto selama proses pembelajaran.
Pelaksanaan  penelitian  meliputi  2  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin 29  April  2019,  dan  Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  9  Mei  2019.  Tahap  awal penelitian,  peneliti  menyiapkan  semua  instrumen,  meliputi  RPP,  LKS,  instrumen    tes, instrumen  observasi,  sarana,  media  pembelajaran  dan  semua  yang  diperlukan  dalam penelitian  tindakan.  Peneliti  melakukan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  dengan melaksanakan  tindakan  sesuai  skenario  pembelajaran  yang  tercantum  dalam  RPP menggunakan model pembelajaran NHT. Proses pembelajaran diamati dan dinilai oleh observer  menggunakan  lembar  observasi.  Peneliti  melaksanakan  pengumpulan  data sesuai  dengan  instrumen  yang  direncanakan.  Tahap  akhir,  peneliti  memberikan  soal post test untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada operasi penjumlahan bilangan bulat, kemudian peneliti merefleksi kegiatan penelitian untuk perbaikan siklus selanjutnya. Data yang diperoleh berdasarkan hasil observasi dan hasil belajar siswa, kemudian  diolah  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  penghitungan menurut  para  ahli. Data  hasil  analisis  kemudian  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  frekuensi  dan  grafik, kemudian  ditarik  kesimpulan  berdasarkan  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan. Peneliti melakukan verifikasi untuk melakukan tindakan perbaikan selanjutnya. Proses verifikasi  dalam  hal  ini  adalah  memperbaiki  pembelajaran  dengan  menafsirkan  dan membuat  kesimpulan  tindakan-tindakan  yang  akan  dilakukan.  Penarikan  kesimpulan dalam  penelitian  ini  yaitu  berdasarkan  keberhasilan  yang  telah  tercapai  sampai tindakan II.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1.  Perencanaan Pembelajaran
Hasil  observasi  dalam  pemenuhan  aspek-aspek  rencana  pelaksanaan pembelajaran  pada  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dirinci  pada  tabel  1. sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi RPP Siklus Rata-Rata Persentase (%) I 3,46 86,60% II 3,85 96,42%
Melihat  data  hasil  observasi  pada  tabel  1,  hasil pengamatan terhadap  RPP pada  materi  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT  pada  siklus  I,  menunjukkan  hasil  yang  “Baik”.  Tetapi,  indikator alokasi  waktu  dan  pelaksanaan  evaluasi  belum  dirancang  secara  proporsional karena  dalam  pelaksanaan  evaluasi,  peneliti kelebihan  waktu  sekitar  10  menit  dari yang telah ditetapkan. Siklus II menunjukkan hasil yang “Sangat Baik”.
2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil observasi pelaksanaan pembelajaran dapat dirinci pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus Rata-Rata Persentase (%) I 3,53 88,39% II 3,89 97,32%
Berdasarkan  tabel  2,  kemampuan  peneliti  dalam  mengelola  proses pelaksanaan  pembelajaran  pada  materi  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat menggunakan  model  pembelajaran    NHT  pada  siklus  I  dikatakan  “Baik”.  Indikator kemampuan guru dalam mengadakan evaluasi, peneliti kelebihan waktu sekitar  10 menit. Siklus II dikatakan “Sangat Baik”.
Adapun hasil pengamatan aktivitas siswa terinci pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Siklus Rata-Rata Persentase (%) I 3,1 77,5% II 3,8 95%
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  materi operasi  penjumlahan  bilangan  bulat,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran NHT  pada  siklus I  termasuk kategori  “Cukup”. Siswa kurang menyimak  presentasi yang  dilakukan  oleh  temannya  di  depan  kelas  dan  siswa  masih  sulit  mengajukan pendapat  atau  memberikan  komentar  terhadap  presentasi  kelompok  yang dilaksanakan pada proses pembelajaran. Siklus II termasuk kategori “Sangat Baik”.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## 3.  Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis soal-soal yang diberikan, diperoleh data hasil post test pada pembelajaran pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus Rata-Rata Persentase (%) I 72,38 67% II 90,48 95%
Berdasarkan  hasil post  test pada  siklus  I  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dikatakan  masih “Kurang”  persenstase  yang  diperoleh  yaitu  67%  masih  kurang  dari  ketuntasan belajar  secara  klasikal  (70%).  Siklus  II  hasil  belajar  siswa  dikat akan “Sangat  Baik” persentase yang diperoleh mencapai 95%.
Data  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT  pada  pembelajaran  siklus  1  dan  II,  dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini:

## Grafik 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian, pada siklus I hasil belajar yang diperoleh siswa masih  kurang  dari  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  (70%).  Hal  ini dikarenakan  terdapat  indikator  dalam  pembelajaran  yang  masih  dirasa  sulit  oleh siswa  yaitu  menjumlahkan  bilangan  bulat  negatif  dengan  bilangan  bulat  negatif. Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan kriteria  yang telah  ditetapkan  dan hasil hasil belajar siswa termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

## Pembahasan Hasil Penelitian

## 1.  Perencanaan Pembelajaran
Peneliti  membuat  RPP  sesuai  silabus  mata  pelajaran  matematika  sebelum melaksanakan  penelitian,  dengan  kompetensi  dasar  5.2  menjumlahkan  bilangan bulat  menggunakan  model  pembelajaran  NHT.  Peneliti  melaksanakan  penelitian  2 siklus, dimana setiap siklus dilengkapi dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  Lembar  Soal Pre  Test dan Post  Test ,  Lembar
33% 95% 5%

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Observasi  (Instrumen  Penilaian).    Penilaian  terhadap  RPP  digunakan  lembar observasi instrumen penilaian RPP.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  perencanaan  pembelajaran  (RPP), peneliti  harus  dapat  memenuhi  beberapa  aspek  perencanaan  pembelajaran  yang telah  ditentukan  dalam  lembar  observasi.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  melihat seberapa  jauh  peneliti  telah  mencapai  aspek-aspek  perencanaan  yang  telah ditentukan  dalam  melaksanakan  tindakan  pembelajaran  pada  setiap  siklus. Terdapat  tujuh  aspek  yang  diamati,  setiap  aspek  memiliki  empat  indikator  dengan jumlah  total  seluruh  indikator  28.  Aspek-aspek  yang  diamati  diantaranya;  Aspek Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi; Perumusan  dan  Penetapan  Tujuan  Pembelajaran;  Pengembangan  Materi Pembelajaran; Penetapan Metode Pembelajaran; Pengembangan Langkah-langkah Pembelajaran; Penggunaan Alat, Media dan  Sumber Pembelajaran; Evaluasi. Skor yang diberian observer kepada peneliti dalam pemenuhan setiap aspek yaitu; skor 1 =  kurang;  2  =  cukup;  3  =  baik;  4  =  sangat  baik.  Observasi  rencana  pelaksanaan pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  observer  melalui  lembar  observasi  instrumen penilaian RPP.
Hasil  penilaian  RPP  dari  setiap  siklus  mengalami  peningkatan. Data hasil observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus I, penilaian RPP dapat dikatakan “Baik” dengan persentase yang didapat yaitu 86,60% dan rata-rata 3,46. Siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  kategori  “Sangat  Baik”  dan  persentase yang  diperoleh  yaitu  96,42%  dengan  rata-rata  3,85.  Hal  ini  dikarenakan  seluruh indikator  telah  terpenuhi  dengan  baik,  indikator  pelaksanaan  evaluasi  telah  sesuai dengan alokasi pembelajaran yang telah ditentukan. Berdasarkan data peningkatan, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  dalam  merancang  perencanaan pembelajaran  pada  materi  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT,  dengan  nilai  akhir  persentasenya  tidak kurang dari 70%.
2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai perencanaan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  melalui  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir dengan  menggunakan  model  NHT.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran    dinilai dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  kinerja  guru.  Melalui  lembar  observasi kinerja  guru,  dapat  dilihat  bagaimana  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran NHT pada operasi penjumlahan bilangan bulat. Terdapat  tujuh  aspek  yang  diamati,  setiap  aspek  memiliki  empat  indikator  dengan jumlah  total  seluruh  indikator  28.  Aspek-aspek  yang  diamati  diantaranya; Kemampuan Guru Membuka Pembelajaran; Kemampuan Guru dalam Penguasaan Bahan  Ajar;  Kemampuan  Mengajar  Guru  dalam  Penggunaan  Model  NHT;  Proses Pembelajaran  Guru;  Kemampuan  Menggunakan  Media  Pembelajaran;  Evaluasi; Kemapuan Guru Menutup Pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi proses pelaksanaan pembelajaran  pada siklus I,  penilaian  kinerja  guru  dapat  dikatakan  “Baik”  dengan  persentase  yang  didapat yaitu  88,39%  dan  rata-rata  3,53.  Siklus II mengalami  peningkatan  dengan kategori “Sangat  Baik”  dan persentase  yang  diperoleh  yaitu 97,32%  dengan  rata-rata  3,89. Indikator pelaksanaan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan. Peneliti  mampu  memotivasi  siswa  untuk  menyimak  presentasi  di  depan  kelas

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
sehingga  siswa  pandai  mengajukan  pendapat  atau  komentar  dalam  menanggapi hasil diskusi kelompok.
Melihat data hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  setiap  siklus.  Pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  pada  operasi penjumlahan  bilangan  bulat  di  kelas  IV,  memberikan  dampak  positif  adanya perubahan  lebih  baik  dalam  proses  pembelajaran  yaitu:  siswa  dapat  berpikir bersama untuk memecahkan masalah, terlibat aktif dalam pembelajaran dan dapat memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  saling  membagikan  ide-ide  dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat  sehingga  hal  tersebut  dapat menunjang  terhadap  pencapaian  hasil  belajarnya.  Sebagaimana  yang  dikatakan oleh Trianto  (2010)  “NHT atau  penomoran  berpikir  bersama  merupakan  jenis pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional.”
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  mengamati  aktivitas siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran NHT secara menyeluruh dengan bantuan observer. Terdapat sepuluh indikator yang diamati, dengan skor total yang harus tepenuhi yaitu 40 dan rata-rata yang  diperoleh  maksimal  4  dengan  maksimal  persentase  yang  diperoleh  yaitu 100%.    Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa, dengan menggunakan model pembelajaran NHT pada materi operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  pada  setiap  siklus  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan.  Hasil  perolehan  data  mengenai  aktivitas  siwa  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  NHT,  maka  dapat  dilihat  data yang  diperoleh  dari  siklus  I  aktivitas  siswa  dikatakan  “Cukup”  dengan  pesentase 77,5%  dan  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  3,1.  Pada  siklus  II,  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  termasuk  pada  kategori  “Sangat  baik”  dengan  persentase 95% dan rata-rata yang diperoleh yaitu 3,8.
Penggunaan  model  NHT  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  karena  setiap  indikator terutama  indikator  dalam  menyimak  presentasi  dan  mengajukan  pendapat meningkat dari siklus I ke siklus II sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Hal ini sesuai dengan pendapat Kurniasih dan Berlin, S (2015) “Kelebihan model NHT antara lain; a) Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa; b) mampu memperdalam pemahaman  siswa;  c)  melatih  tanggung  jawab  siswa;  d)  menyenangkan  siswa dalam  belajar;  e)  mengembangkan  rasa  ingin  tahu;  f)  meningkatkan  rasa  percaya diri  s iswa;  g)  setiap  siswa  termotivasi  untuk  menguasai  materi.”  Maka  dari  itu, aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran NHT menjadi lebih baik dari sebelumnya.
3.  Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  NHT,  dapat  diperoleh  dari  hasil  penilaian  secara  individu  dengan mengerjakan soal-soal post test tentang materi operasi penjumlahan bilangan bulat setelah  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  belajar  siswa  dari  dua  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  4  pada  hasil  penelitian. Berdasarkan  data  yang diperoleh  pada  siklus I dan  II,  hasil  evaluasi  skor post  test siswa  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  hasil post  test siswa  mencapai  rata-

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
rata 72,38 dan persentase ketuntasan belajar 67%. Sedangkan pada siklus II, skor rata-rata 90,48 dan persentase sebesar 95%. Melihat dari data hasil penelitian yang dilakukan  pada  pembelajaran  siklus  I  dan  II,  siswa  mengalami  peningkatan  hasil belajar  setelah  melewati  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran NHT. Hal ini dibandingkan dengan hasil pre test yang dilakukan oleh peneliti  sebelum  digunakannya  model  pembelajaran  NHT  pada  operasi penjumlahan  bilangan  bulat,  hanya  6  orang  siswa  atau  29%  dari  21  orang  siswa yang tuntas  KKM  dengan  rata-rata  yang  diperoleh  hanya  53,33  dan  hasil post  test dari  setiap  siklus  meningkat  setelah  digunakannya  model  NHT.  Peningkatan  skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar18,1  poin.  Wahyuddin (2017)  “Model  pembelajaran  NHT  adalah  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  akademik.” Siswa mengalami perubahan suasana dalam pembelajarannya di kelas yang dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  diperolehnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa yang  telah  diungkapkan  oleh  Sudjana,  Nana  (2016)  “Proses  belajar  adalah penunjang hasil belajar yang ingin dicapai siswa.”
Penggunaan  model  Pembelajaran  NHT  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Beberapa  penelitian  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran NHT telah banyak  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu.  (Maryam,2015;  Pratiwi,2018;  Suryati  dan Syarfuni,2014) menemu kan bahwa “penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.” Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, relevan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  matematika  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas IV SDN Sindangheula  Kecamatan Cibalong Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
1.  Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, terbukti bahwa pembelajaran  matematika  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat  dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa Kelas  IV  SDN  Sindangheula  Kecamatan  Cibalong  Kabupaten  Tasikmalaya  Tahun Ajaran 2018/2019. Peningkatan  hasil belajar siswa ditinjau dari:
2.  Perencanaan  pembelajaran  matematika  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat dengan menggunakan model NHT mengalami peningkatan, dengan kategori yang didapat  sangat  baik.  Peneliti  sudah  mampu  membuat  perencanaan  pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran yang ditetapkan.
3.  Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  pada  operasi  penjumlahan  bilangan  bulat dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  di  Kelas  IV  SDN  Sindangheula mengalami  peningkatan  dengan  kategori  yang  didapat  sangat  baik.  Hal  ini dikarenakan seluruh indikator telah terpenuhi dengan baik.
4.  Hasil  analis  menunjukkan  bahwa,  hasil  pre  test  ketuntasan  belajar  siswa  hanya mencapai  persentase  29%  (6  orang  siswa)  dan yang  belum  tuntas  KKM  71%  (15 orang siwa) dengan rata-rata skor 53,33. Setelah dilakukannya tindakan penelitian dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  hasil  belajar  siswa  meningkat pada setiap siklus. Siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai persentase sebesar 67%  (14 orang siswa)  dan yang belum tuntas KKM  33% (7 orang siswa)  dengan rata-rata skor yang diperoleh 72,38. Siklus II mencapai persentase 95% (20 orang

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
siswa)  tuntas  belajar,  dan  hanya  5%  (1  orang  siswa)  belum  tuntas  KKM  dengan rata-rata kelas yang diperoleh 90,48. Peningkatan rata-rata skor hasil belajar siswa sebesar 18,1 poin.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyah,  S.  (2012).  Penerapan  model  pembelajaran  cooperative  NHT  (Numbered Heads  Together)  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Bilangan  Romawi  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD  (Penelitian Tindakan  Kelas  di  SDN  1  Karangwangun  Kecamatan  Babakan  Kabupaten Cirebon).(Doctoral dissertation, IAIN Syekh Nurjati Cirebon).
Dewi,  F.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas V SDN 1 Raman Endra tahun pelajaran 2015/2016. Bandar Lampung. UNILA.
Haryati, N. (2015). Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Se-Gugus Wonokerto Turi Sleman Tahun Ajaran 2014/2015. BASIC EDUCATION, 4 (13).
Hasibuan,  N.  (2014).  Mengoptimalkan  Hasil  Belajar  Melalui  Pembelajaran  Remedial. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 9 (2).
Herman, T. dkk. (2010). Pendidikan Matematika I. Bandung: UPI PRESS. Kurniasih  dan  Berlin,  S.  (2015).  Ragam  Pengembangan  Model  Pebelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.
Maryam.  (2015).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di Kelas  IV  SDN  21  Parepare.  (Skripsi  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar FKIP Universitas Negeri Makasar). Makasar.
Mujiani,  D.  (2016).  Pengaruh  media  pembelajaran  dan  kecerdasan  logis  matematis terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  UNJ,  7 (2):199-209.
Pratiwi, D. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT di SDN Nomporejo. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11 (7):56.
Rusman. (2016). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sidik, G. S., & Wakih, A. A. (2019). Kesulitan Belajar Matematik Siswa Sekolah Dasar Pada  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat.  Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 4(1), 461-470.
Sudjana,  Nana.  (2016).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosdakarya.
Suryati  dan  Syarfuni.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Keliling dan Luas Jajar Genjang di Kelas IV SDN 32 Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa, 4 (2):83.
Trianto.  (2010).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wahyuddin. (2017). Penerapan Pembelajaran NHT pada Siswa Kelas V SD Negeri 75 Ujungpero  Kecamatan  Sabbangparu  Kabupaten  Wajo  Suska  Journal  of Mathematics Education, 3 (1):58.