Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH GEOGRAFI SEJARAH
Yeni Asmara 1 , Agus Susilo 2 12 Pendidikan Sejarah, Universitas PGRI Silampari, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 21 Maret 2023 Revised: 09  April  2023 Available online: 16 Juni 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  media  audio visual  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah geografi  sejarah  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Penelitian  menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik analisa data menggunakan statistik parametris dengan uji z dan rumus persentase untuk menganalisis angket. Dari analisis postes  hasil  belajar  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  menghasilkan  rata- rata  nilai  68,45  dan  kelas  kontrol  48,21.  Dan  berdasarkan  uji  z  di  dapat bahwa z hitung = 4,17 dengan derajat kebebasan dk =  n 1 + n 2 – 2 = 20 +19 – 2 =  37 dan =  0,01  diperoleh  Z tabel =  2,58  Maka  Z hitung =  4,17  >  z tabel =  2,58, hal  ini  berarti  H a diterima  H o ditolak.  Sehingga  ada  pengaruh  media  audio visual  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah  geografi  sejarah. Kemudian  pengaruh  media  audio  visual  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa dapat dilihat dari analisis data angket yang diajukan 90% ≤ P ≤ 100%  dengan  kriteria  sangat  baik  mahasiswa  menjawab  pertanyaan  positif pada angket.
K EYWORDS
Pengaruh, Media Audio Visual, Motivasi, Hasil Belajar

## C ORRESPONDENCE
E-mail: yeniasejarah@gmail.com

## INTRODUCTION
Di  era  kemajuan  teknologi  dan  informasi  memungkinkan  bagi  dosen  sejarah  untuk  dapat mengakses  media  pembelajaran  yang  diperlukan  guna  memebantu  meningkatkan  kualitas pembelajaran di dalam kelas. Pembelajaran sejarah yang penuh dengan konsep dan bersifat abstrak dapat  dihadirkan  melalui  media  seperti  audio  visual  yang  dapat  di download dari  internet. Penggunaan  media  tersebut  tentunya  diharapkan  dapat  mewakili  sumber-sumber  sejarah  yang mungkin  tidak  dapat  dijangkau  bias  dihadirkan  dalam  kelas  dengan  tidak  terikat  oleh  ruang  dan waktu, serta dapat membantu untuk menjadikan konsep yang bersifat abstrak menjadi konkret.
Media  audio  visual  merupakan  satu  unit  media  pembelajaran  yang  secara  bersama-sama menampilkan auditif (pendengaran)  dan  visual  (penglihatan)  sebagai  sumber  belajar  dan  sebagai penyalur informasi dari bahan-bahan pelajaran  yang disampaikan guru kepada peserta didik dalam proses  belajar  mengajar  (Hamalik,  2011:23).  Dari  pengertian  di  atas  dapat  diambil  pengertian bahwa media audio visual sebagai media pembelajaran yang menampilkan gambar dan suara dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  dalam  menyampaikan  informasi  mengenai  suatu  pelajaran  oleh guru  kepada  peserta  didik,  dan  tentunya  sangat  tepat  dan  sesuai  dengan  pelajaran  sejarah  yang memerlukan gambaran jelas dan konkret dari sebuah peristiwa masa lampau.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sejalan  dengan  uraian  di  atas  bahwa  sesungguhnya  media  audio  visual  memiliki  keunggulan seperti; menyajikan objek belajar secara konkret atau pesan pembelajaran secara realistik, sehingga sangat  baik  untuk  menambah  pengalaman  belajar,  dapat  mengurangi  kejenuhan  belajar  dan menambah daya tahan atau ingatan tentang materi yang telah dipelajari (Sanaky, 2010:109). Melalui penggunaan media audio visual diharapkan dapat memberikan pengaruh positif pada pembelajaran sejarah  seperti  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disajikan,  memunculkan  dan membangkitkan  motivasi  belajar,  menghilangkan  kejenuhan,  serta  meningkatkan  daya  tarik  dari pembelajaran  sejarah  itu  sendiri  yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa setelah mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman peneliti bahwa dalam proses perkuliahan belum pernah menggunakan media audio  visual,  hal  ini  dikarenakan terbatasnya pengetahuan dalam mengoperasikan teknologi informasi  (IT)  sehingga  perkuliahan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  satu  arah  atau teacher  centred saja.  Metode  konvensional  tersebut  dirasakan  belum  mampu  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa, hal itu dapat dilihat dari nilai mahasiswa pada saat ujian tengah semester masih banyak  yang  mendapat  nilai  belum  lulus  seperti  nilai  D  dengan  rentang  nilai  antara  4,6  sampai dengan  5,5  dan  nilai  E  dengan  rentang  nilai  0,0  sampai  dengan  4,5.  Misalnya  setelah  dilakukan ujian  tengah  semester  pada  semester  genap  tahun  akademik  2014/2015,  diketahui  dari  40 mahasiswa,  ada  16  atau  40%  mahasiswa  yang  nilainya  dinyatakan  lulus  dan  ada  24  atau  60% mahasiswa  yang  nilainya  belum  lulus.  Ini  dimungkinkan  mahasiswa  belum  begitu  memahami materi  yang  telah  disampaikan  dengan  menggunakan  metode-metode  tersebut.  Disamping  itu pembelajaran  sejarah  yang  sifatnya  abstrak  sering  menimbulkan  kejenuhan,  kurang  semangat, bosan  pada  diri  mahasiswa  karena  materi  yang  disajikan  kurang  manarik.  Kejenuhan  tersebut biasanya  ditandai  dengan  mengantuk,  apatis,  meninggalkan  ruangan.  Maka  dari  itu  peneliti  ingin berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual seperti video yang di download dari internet.
Kemudian  penggunaan  media  tersebut  juga  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar mahasiswa dalam memahami materi yang disampaikan dikarenakan hasil belajar  yang  merupakan  bentuk  perubahan  dari  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang diperoleh mahasiswa setelah mengalami proses pembelajaran adalah sebuah bagian terpenting yang harus dicapai.  Menurut Hamalik (2013:156) menjelaskan bahwa motivasi belajar sangatlah penting
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
karena  fungisnya  mendorong,  menggerakan  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar.  Agar  motivasi belajar  dapat  muncul  tentunya  dosen  dalam  hal  ini  akan  berusaha  menyajikan  materi  sebaik mungkin salah satunya dengan menggunakan media audio visual seperti video.

## RESEARCH METHOD
Jenis  penelitian  ini  adalah experiment  research yang  mempunyai  cirri  khas  menggunakan kelompok  kontrol  untuk  membandingkan  kelompok  yang  dikenai  perlakuan  eksperimen.  Desain berbentuk control group pre-test dan post-test dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1. control group pre-test dan post-test Grup Pre Test Treatment Post test E O 1 X O 2 K O 1 - O 2 Arikunto (2010:125) Keterangan: E =  Kelas Eksperimen denagn menggunakan media pembelajaran audio visual
K =  Kelas Kontrol tanpa menggunakan media audio visual
O 1 = Tes awal O 2 = Tes akhir
X =  Perlakuan dengan menggunakan media audio visual
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan non tes yaitu menggunakan angket.  Tes  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berbentuk  essay  dengan  jumlah  soal  5  yang sebelumnya  telaha  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  pada  mahaiswa  semester  IV  (empat)  karena telah  mengikuti  mata  kuliah  geografi  sejarah.  Dan  angket  untuk  mengetahui  motivasi  mahasiswa ada 30 pertanyaan yang diajukan pada mahasiswa yang telah dilakukan validasi oleh dua orang ahli.

## RESULTS ANDDISCUSSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Program  Studi  Sejarah  STKIP-PGRI Lubuklinggau  yang  terdiri  dari  kelas  II.A  dan  kelas  II.B,  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar yang diperoleh mahasiswa setelah penyampaian perkuliahan geografi sejarah tentang materi geografis  kesejarahan  peradaban  nusantara  dengan  menggunakan  media  audio  visual  seperti video dan sound slide di kelas II.A dan media visual seperti gambar di kelas II.B. hasil belajar mahasiswa
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  lebih  baik  dari  pada  hasil belajar mahasiswa yang mengikuti pembelajaran dengan menggunkan media visual.
Pembelajaran  di  kelas  II.A  dengan  menggunakan  media  audio  visual,  peneliti  mengalami sedikit hambatan  yakni video yang akan ditampilkan tidak bisa ditayangkan dengan menggunakan infokus  karena  ruang  kelas  yang  digunakan  tidak  memiliki  tempat  untuk  menghidupkan  infokus. Hambatan  berikutnya  adalab  ruang  kelas  yang  terlalu  terang  karena  tidak  ada  tirai  yang  menutupi jendela,  sehingga  gambar  yang  dihasilkan  baik  oleh video yang  dihasilkan  kualitasnya  kurang begitu  baik  diterima  oleh  mata,  ada  beberapa  tayangan video dengan  materi  tertentu  belum  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan, video yang ditayangkan terlalu cepat sehingga tidak semua mahasiswa mampu mengikuti informasi yang ingin disampaikan oleh video tersebut.
Kelemahan-kelemahan dari media audio visual tersebut sesuai dengan pendapat yang dijelaskan oleh  sanaky  (2010:108-111)  adalah  tergantung  pada  energi  listrik,  sehingga  tidak  bisa  dihidupkan disegala tempat, untuk memproyeksikan proyektor perlu penggelapan ruangan. Begitu juga dengan pendapat  Sukiman  (2012:189-190)  menjelaskan  bahwa  pada  saat  film  atau  viedo,  gambar-gambar bergerak  terus  sehingga  tidak  semua  peserta  didik  mampu  mengikuti  informasi  yang  ingin disampaikan  melalui  film  atau  video  tersebut,  film  dan  video  yang  tersedia  tidak  selalu  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tujuan  belajar  yang  diinginkan;  kecuali  film  dan  video  itu  dirancang  dan diproduksi khusus untuk kebutuhan sendiri.
Adanya kelemahan-kelemahan tersebut yang ditemui dalam penelitian sebagai suatu hambatan maka,  peneliti  mengambil  langkah-langkah  agar  penerapan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual  dapat  dilaksanakan  secara  maksimal,  seperti  meminta rekomendasi kepada dosen lain untuk menukar ruang kelas yang memungkinkan untuk penayangan video dengan mencari bagian gelap dari ruang kelas yang dipakai agar hasil gambar dapat diterima dengan baik. Hambatan mengenai tayangan video yang terlalu cepat peneliti melakukan penayangan ulang  sebanyak  1  kali,  dan  masalah  ada  tayangan video yang  belum  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran,  maka  peneliti  menambahkan  media  visual  dalam  menjelaskan  materi  sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Ketika  menggunakan  media  audio  visual  seperti video pada  matakuliah  geografi  sejarah terutama materi tentang geografi kesejarahan peradaban nusantara di kelas eksperimen hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatan dari pertemuan ke pertemuan. Hal ini dapat diketahui dari hasil
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
tes  lisan  peneliti  dengan  mahasiswa  baik  yang  dilakukan  awal  maupun  akhir  pertemuan  sejumlah mahasiswa telah mampu menjawab dengan baik pertanyaan yang diajukan. Selanjutnya peningkatan hasil  belajar  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  pos  tes  (tes  akhir)  yang  dilaksanakan  di  kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  68,45  dan  kelas  kontrol  48,21.  Dengan  demikian  hasil  belajar mahasiswa  yang  menggunakan  media  audio  visual  lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol  yang menggunakan  media  visual.  Hal  tersebut  dikarenakan  media  audio  visual  tersebut  memiliki beberapa kelebihan diantaranya seperti yang dijelaskan oleh Munadi (2013:113) bahwa video dapat menambah  daya  tahan  ingatan  atau  retensi  tentang  objek  belajar  yang  dipelajari  pembelajar, menyajikan objek belajar secara konkret  atau pesan pembelajaran secara realistik, sehingga sangat baik untuk menambah pengalaman belajar.
Media  audio  visual  seperti video yang  diterapkan  di  kelas  eksperimen  tidak  hanya mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  yang  bersifat  kognitif  saja  melainkan  dapat  juga mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah  geografi  sejarah.  Sebelum  peneliti menggunakan media audio visual dapat dikatakan bahwa motivasi belajar mahasiswa kurang hal ini dapat  dilihat  dari  kurang  semangatnya  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  yang  ditandai dengan  sikap  mengantuk,  kurang  fokus  dengan  penjelasan  dosen.  Setelah  pnerapan  pembelajaran menggunakan video maka  sudah  terlihat  motivasi  belajarnya.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil analisis angket  yang disebarkan diantaranya ada 95% mahasiswa setuju bahwa media audio visual seperi video dapat  menghilangkan  kejenuhan  dalam  belajar  sejarah,  80%  mahasiswa  menjawab positif  dengan  pernyataan  mahasiswa  lebih  fokus  dalam  memperhatikan  penjelasan  dosen  jika menggunakan  media  audio  visual  seperti video. 100%  mahasiswa  menjawab  positif  tentang pernyataan angket bahwa mahasiswa senang jika dosen mengajar menggunakan media seperti video karena  efektif  dan  efisien.  Dan  100%  mahasiswa  menjawab  pernyataan  positif  dengan  pernyataan angket  yang  diajukan  yaitu  penggunaan  media  audio  visual  seperti video oleh  dosen  dalam mengajar membuat semangat untuk mengikuti perkuliahan.
Dari  uraian  tersebut  jelas  bahwa  media  audio  visual  mampu  memberikan  pengaruh  positif terhadap motivasi belajar siswa, hal ini sesuai dengan penjelasan Sanaky (2010:109) bahwa sifatnya yang audio visual, sehingga memiliki daya tarik tersendiri dan dapat menjadi pemicu atau motivasi pembelajar  untuk  belajar,  dapat  mengurangi  kejenuhan  belajar,  terutama  jika  dikombinasikan dengan teknik mengajar secara ceramah atau diskusi.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan uraian di atas bahwa media audio visual seperti video yang digunakan pada kelas eksperimen  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  yang  dilihat  dari  adanya  peningkatan nilai  rata-rata  tes  awal  dan  akhir  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  serta  pengaruh  tersebut  juga dapat  dilihat  dari  motivasi  belajar  mahasiswa  melalui  analisis  data  angket  yang  diajukan  dengan presentase tinggi mahasiswa banyak menjawab pernyataan positif dari bebarapa indikator motivasi yaitu 90% ≤  P ≤  100% = Sangat baik.

## CONCLUSION
Be i rdasarkan hasil pe i ne i litian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah geografi sejarah di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Hal  ini  bisa  diluhat  dari  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  bahwa postes hasil belajar mahasiswa pada kelas eksperimen menghasilkan rata-rata nilai 68,45 dan kelas kontrol 48,21. Dan berdasarkan uji z di dapat bahwa z hitung = 4,17 dengan derajat kebebasan dk =  n 1 + n 2 – 2 = 20 +19 – 2 = 37 dan = 0,01 diperoleh Z tabel = 2,58 Maka Z hitung = 4,17 > z tabel = 2,58, hal ini berarti H a diterima H o ditolak. Sehingga ada pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar mahasiswa  pada  matakuliah  geografi  sejarah.  Kemudian  pengaruh  media  audio  visual  terhadap motivasi belajar mahasiswa dapat dilihat dari analisis data angket  yang diajukan  90% ≤ P ≤ 100% dengan kriteria sangat baik mahasiswa menjawab pertanyaan positif pada angket.

## REFERENCES
Achsin,    2010. Media    Pendidikan  dalam    Kegiatan    Belajar    Mengujar. Ujung  Pandang:  IKIP Ujung Pandang.
Amsia,  Tortowi,  2008 .  Diktat Geografi  Sejarah . Lampung: FKIP  Lampung.
Arikunto,    Suharsimi,    2010 .    Prosedur    Penelitian    suatu  pendekatan    pra ktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar,  2010. Media Pembelajaran .  Jakarta: PT. Raja  Grafindo persada.
Aunurrahman,  2013. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta.
Banowati, Eva,  2014. Geografi  Indonesia . Yogyakarta:  Ombak.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2392
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Daljoeni, 1988. Geografi  Sejarah  Jilid  II . Jakarta: Rineka  Cipta.
Dimyati,  Mudjiono,  2012. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka  cipta.
Djaali,  2008. Psikologi pendidikan. Jakarta: Bumi  Aksara.
Djamarah, Bahri, Syaiful, 2012. Strategi Belajar Mengajar (edisi Revisi). Jakarta: Rineka  Cipta.
Hamzah,  B.Uno, 2013.  Profesi  Kependidikan (problema,  solusi.  dan  Reformas Pendidikan  di Indorusia).  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 20l1. Media  Pendidikan .  Bandung: PT. Citra Aditya Bakti
Latuheru, Hamidjo,  2012. Media  Pembelajaran  dalam proses belajar Mengajar . Ujung  Pandang: IKIP Ujung pandang.
Munadi, Yudhi. 2013. Media pembelajaran sebuah pendekatan baru . Jakarta:Referensi.
Rohani,Ahmad,  2010. Pengelolaan  Pengajaran  Edisi Revisi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sadiman,    Arief,  S,  dkk,  2012. Media    Pendidikan    (Pengertian,  pengembangan,  dan Pemanfaatanya) . Jakarta : PT. Raja  Grafindo persada.
Sanaky, AH. Hujair. 2010. Media pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sudjana,  2012. Metode statistika . Bandung : Tarsito.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukiman, 2012. Pengembangan Media Pembe lajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Suryabrata, S. 2009. Psikologi Pendidikan .  Jakarta: Radjawali.
Utomo, Budi Witomo, 2010. Tesis Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Audio Visual dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Sejarah Pada Siswa Kelas VII Sekolah menengah pertama Negeri Kecamatan Kota Kudus . Bandung: UPI.