Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENGARUH TEKNIK AKROSTIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA
Musfirah 1 , H. Agussalim 2 , M. Nurzin R Kasau 3 , Suhartini Khalik 4 , Jumiati Lanta 5 , Saifullah 6 1-6 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jl. Angkatan 45 No. 1A Lautang Salo Rappang, Pancarijang, Sidenreng Rappang fhiraamusfirah5@gmail.com
Abstrak:  Pengaruh  Teknik  Akrostik  terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh   teknik akrostik terhadap kemampuan menulis  puisi  siswa  kelas  X  IPS  2  MA  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Kecamatan  Baranti Kabupaten  Sidenreng  Rappang  tahun  pelajaran  2021.  Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  yaitu  penelitian eksperimen. Jumlah sampel yang digunakan adalah sebanyak 33 siswa yang diperoleh dari kelas  X  IPS  2.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  (projek menulis  puisi)  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  diolah  dengan menggunakan  analisis  statistic  inferensial  (Uji-t)  dengan  rumus  t.tes.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kelompok siswa yang diajar menulis puisi dengan menerapkan teknik akrostik  memperoleh  nilai  rata-rata  88,176  sedangkan  kelompok  siswa  yang  diajar  tanpa menerapkan  teknik  akrostik  memperoleh  nilai  rata-rata  77,062.  Setelah  dianalisis  dengan uji t. test, hasilnya menunjukkan nilai empiris lebih besar dari nilai tabel yaitu 4,084  lebih besar daripada 2,039 pada taraf signifikansi 5% dan 4,084 lebih besar daripada 2,744 pada taraf  signifikansi  1%  dengan  db  31.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  penggunaan  teknik akrostik  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  IPS  2  MA  AL- Urwatul Wutsqaa Benteng Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang
Abstract :  The  Influence  of  Acrostic  Techniques  on  Students'  Poetry  Writing  Ability. The purpose of this study  was to see how the acrostic technique affects the poetry writing ability  of  students  of  class  X  IPS  2  MA  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng,  Baranti  District, Sidenreng Rappang Regency in the 2021 academic year. The method used in this research is quantitative research with  experimental research type. A total  of 33 students of class X IPS  2  were  used  as  samples.  The  data  collection  techniques  used  were  observation,  tests (poetry  writing  project)  and  documentation.  Observation,  testing  (poetry  writing  project), and  documentation  were  used  to  collect  data.  The  data  obtained  were  then  performed inferential  statistical  analysis  (t-test)  using  the  t-test  formula.  The  results  showed  that students who were taught to write poetry with the acrostic technique got an average score of 88.176, while the students who were taught without  the acrostic technique got  an average score of 77,062. Observation, testing (poetry writing project), and documentation were used to collect data. The data obtained were then performed inferential statistical analysis (t-test) using the t-test formula. The results of the t-test indicate that the empirical value is greater than the table value, with  4.084 greater than 2.039 at  the 5% significance level  and 4.084 greater than 2.744 at the 1% significance level with 31 db. This indicates that using acrostic techniques  has  an  effect  on  writing  ability.  poetry  for  class  X  IPS  2  MA  AL-Urwatul Wutsqaa "Fort Sub-district "Baranti, Sidenreng Regency Rappang.
Kata kunci: teknik akrostik, kemampuan menulis, puisi
Musfirah, dkk., Pengaruh Teknik Akrostik terhadap ….

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdiri dari  empat  aspek  keterampilan  berbahasa yang  harus  dimiliki  dan  digunakan  untuk berkomunikasi  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis. Nugiyantoro menyatakan  bahwa  penguasaan  terhadap suatu  bahasa  yang  dipelajari  dibedakan menjadi  penguasaan  terhadap  aspek-aspek bahasa  atau  elemen-elemen  linguistik,  dan penguasaan bahasa untuk kegiatan komunikasi  (Nurgiyantoro,  2009).  Kegiatan komunikasi  bahasa  tersebut  dapat  dijabarkan menjadi  empat  keterampilan  berbahasa  yakni keterampilan mendengarkan (listening), membaca (reading), berbicara (speaking), dan menulis (writing).
Menulis merupakan bentuk manifestasi dari  empat  aspek  keterampilan  berbahasa yang  paling  akhir.  Jika  dibandingkan  dengan ketiga aspek keterampilan berbahasa  lainnya, aktivitas  menulis  boleh  dikatakan  sulit  untuk dikuasai. Menulis merupakan aspek keterampilan  berbahasa  untuk  menuangkan ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan. Menulis  memiliki  banyak  manfaat  dalam kehidupan  manusia  baik  dalam  skala  kecil maupun  global  (Abduh,  2018).  Aktivitas menulis tentu telah menjadi hal pokok dalam dunia  pendidikan.  Para  siswa  dituntut menuangkan  ide  atau  gagasannya  dalam bentuk  tulisan  baik  dari  segi  pengetahuan yang dimiliki maupun pengalaman pribadinya  (Ruslan  &  Nazriani,  2019). Pembelajaran  menulis  tersebut  bertujuan untuk  mengembangkan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  siswa  agar  lebih  kreatif,  berani mengungkapkan  pendapat,  percaya  diri,  dan mampu  memandang  kehidupan  dari  banyak segi.  Salah  satu  wadah  bagi  siswa  untuk menuangkan  ide  atau  gagasannya  adalah menulis  puisi  (Ecca  &  Lanta,  2018; Syamsuriani et al., 2020).
“Puisi merupakan salah satu kesusastraan  tertua  yang  ada  di  Indonesia” (Akhdiah,  1996).  Puisi  adalah  suatu  karya yang  estetis  dan  memiliki  sebuah  makna  . Puisi merupakan aspek bunyi yang berbentuk imajinatif,  emosional,  dan  intelektual  dari seorang  penyair  yang  kemudian  dituangkan dalam  bentuk  tulisan  (Emha  et  al.,  2020).
Puisi  juga  merupakan  gambaran  perasaan baik  berupa  kegembiraan,  kesedihan,  cinta, tata krama dalam kehidupan dan lain-lain.
Seperti  yang  kita  ketahui  dalam menulis  puisi  diperlukan  kemampuan  dan latihan  secara  khusus,  tidak  serta  merta langsung  dapat  mahir  menulis  puisi  (Ecca  et al.,  2019;  Kamalia  et  al.,  2020;  Yunita  et  al., 2021).  Begitu  pula  yang  terjadi  pada  siswa sekolah  menengah  atas.  Kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  itu  berbeda-beda  yang biasanya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor seperti  minimnya  ide, kurangnya  penguasaan kosakata berupa diksi, kata konkret dan gaya bahasa, kurangnya motivasi, sulitnya menentukan  kata  pertama  ketika  hendak memulai  menulis  puisi,  dan  penggunaan media  pembelajaran  yang  minim  serta metode  atau  teknik  pembelajaran  yang  tidak sesuai  (Yunita  et  al.,  2021).  Selain  itu  juga, dalam  menulis  puisi  siswa  perlu  mencermati unsur-unsur  pembangun  dalam  menuangkan ide atau gagasannya untuk menciptakan karya tulis puisi yang estetik dan menarik dibaca.
Berdasakan  hasil  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas X  IPS  2,  maka  kasus  yang  ditemukan  dalam pembelajaran  ini  khususnya  menulis  puisi pada  siswa  yaitu  minat  siswa  terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia masih rendah dan  suasana  pembelajaran  terkesan  monoton karena  model  atau  teknik  pembelajaran  tidak variatif.
Melihat  dan  menyadari  kenyataan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
khususnya menulis puisi yang belum memenuhi  kriteria  seharusnya,  maka  perlu ditempuh  sebuah upaya dalam  meningkatkan atau  mengefektifkan  kegiatan  pembelajaran menulis  puisi  (Supian  &  Harnadi,  2019). Salah  satu  upaya  yang  perlu  dilakukan  oleh seorang  guru  untuk  memecahkan  masalah tersebut adalah guru harus menemukan teknik yang  tepat  untuk  membantu  siswa  dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Teknik  yang digunakan  diharapkan  mampu  memberikan pengaruh  terhadap  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran menulis puisi sehingga menghasilkan  karya  tulis  yang  indah,
bermakna, dan menarik untuk dibaca.
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Salah satu teknik pembelajaran menulis  puisi  yang  dipandang  cukup  relevan adalah  teknik  akrostik.  Teknik  akrostik  ini merupakan  salah  satu  teknik  yang  dapat membantu mengarahkan siswa untuk mengembankan  ide  atau  imajinasi  siswa dalam  merangkai  sebuah  puisi.  Teknik akrostik  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif berfikir  kreatif  sehingga  suasana  dalam pembelajaran  menulis  puisi  dapat  lebih menyenangkan.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang dilakukan,  ternyata  pembelajaran  menulis dengan menggunakan teknik akrostik mampu mengoptimalkan kualitas pembelajaran khususnya dalam pembelajaran menulis puisi. Hal ini dibuktikan oleh Nanda Putriningsih di tahun  2017,  yang  berjudul  “Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  dengan  Teknik Akrostik  dan  Media  Gambar  pada  Siswa kelas  VII  SMP  Negeri  33  Purworejo”.  Dari hasil  penelitian  tersebut  ditunjukkan  bahwa respons siswa terhadap teknik akrostik dalam menulis  puisi  mengalami  peningkatan,  mulai dari  tahap  prasiklus  dengan  nilai  rata-rata 69,13,  dilanjutkan  penerapan  teknik  akrostik pada  tahap  siklus  I  meningkat  4,56  menjadi 73,  69  dan  pada  tahap  siklus  II  meningkat 78,44.
Penelitian  ini  relevan  pula  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nafa  Disa Mahartani  di  tahun  2019,  dengan  judul “ Pengaruh
Teknik Akrostik terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  IV MI  Negeri  2  Batang” .  Dari  hasil  penelitian tersebut  respons  siswa  terhadap  teknik akrostik berpengaruh. Hal ini dibuktikan oleh hasil posttes yang dilakukan bahwa nilai rata- rata  kelas  kontrol  yang  tidak  menerapkan teknik  akrostik  adalah  62,8  dengan  standar deviasi  8,17,  sementara  kelas  eksperimen yang  menggunakan  teknik  akrostik  dalam pembelajaran menulis puisi memperoleh nilai rata-rata  73,  33  dengan  standar  deviasi  10,7. Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan teknik akrostik pada penelitian ini memberikan pengaruh yang positif dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dalam  pembelajaran  menulis  pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh sebab itu,  penulis  berinisiatif  untuk  menerapkan teknik  akrostik  dalam  pembelajaran  menulis puisi, dengan harapan bahwa teknik ini dapat mengatasi  masalah  yang  dialami  oleh  siswa dan guru selama proses pembelajaran Bahasa Indonesia  di  kelas  X  IPS  2  MA  Al-Urwatul
Wutsqaa Benteng Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  teknik  akrostik  terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  IPS 2 MA Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Kecamatan  Baranti  Kabupaten  Sidenreng Rappang. Untuk mendapatkan data dari siswa maka  perlu  dilakukan  eksperimen  atau percobaan.
Metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan  (Sugiyono  2014:  109). Salah  satu  ciri  penelitian  eksperimen  yaitu adanya  dua  kelompok,  kelompok  yang mendapat  perlakuan  (kelompok  eksperimen) dan  kelompok  yang  tidak  mendapatkan perlakuan (kelompok kontrol). Dalam eksperimen  yang  diadakan  akan  diketahui bagaimana  hubungan  kausal  antara  variable bebas  dan  variabel  terikat.  Penelitian  ini menggunakan dua variabel  yaitu  penggunaan teknik  akrostik  sebagai  variabel  bebas  dan kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  IPS 2  MA  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  sebagai variabel terikat.
Sampel yang digunakan pada
penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas X  IPS  2  MA  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng Kecamatan  Baranti  Kabupaten  Sidenreng Rappang  atau  sampel  total  dengan  jumlah sebanyak  33  siswa.  Kemudian  peneliti membagi  sampel  menjadi  dua  kelompok dengan  teknik  penarikan  sampel  yaitu
Musfirah, dkk., Pengaruh Teknik Akrostik terhadap ….
Stratified Random Sampling yang dilihat dari strata  peringkat  yang  dicapai  siswa  dalam kelas, 17 siswa sebagai kelompok eksperimen dan 16 siswa sebagai kelompok kontrol.
Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  observasi,  dokumentasi  dan  tes (proyek  menulis  puisi).  Ketiga  teknik pengumpulan  data  tersebut  dianggap  relevan dengan permasalahan dan variabel yang akan dikaji  dalam  penelitian  ini.  Teknik  observasi dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  siswa, baik  dari  segi  jumlah  maupun  tingkat pengetahuan  siswa  kelas  X  IPS  2  MA  Al- Urwatul Wutsqaa Benteng Kecamatan Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang. Kemudian  teknik  dokumentasi  digunakan untuk  memperoleh  data  berupa  hasil  atau projek  siswa  dalam  menulis  puisi  untuk dilampirkan  dalam  skripsi  sebagai  data konkret hasil penelitian. Sedangkan teknik tes (projek)  dari  hasil  menulis  puisi  siswa digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menulis puisi,  baik  pada  kelompok  eksperimen  yang menggunakan  teknik  akrostik  dan  tidak menggunakan teknik akrostik pada kelompok kontrol.
Aspek yang dinilai menurut Nurgiantoro,  2012  di  antaranya:  aspek  tema dan isi puisi, aspek amanat, aspek pengimajian, aspek diksi, aspek kata konkret, aspek tipografi, aspek bahasa figuratif.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Mengubah skor menjadi nilai rumus:
Keterangan : N = Nilai jadi SP = Skor Perolehan SM = Skor Maksimal (Depdiknas, 2006)
2.  Mengetahui  ada  atau  tidak  adanya pengaruh  penerapan  teknik  akrostik  terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  IPS 2 MA Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Kecamatan  Baranti  Kabupaten  Sidenreng
Rappang,  maka  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  statistik inferensial  (Uji-t) dengan rumus:
Keterangan : t          : Perbedaan dua mean Mx      : Nilai rata-rata variabel X My      : Nilai rata-rata variabel Y SDbm : Standar deviasi rata-rata mean

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berupa  hasil kemampuan  menulis  puisi  pada  kelompok  A (eksperimen)  dan  kelompok  B  (control). Berikut ini disajikan tabel tentang kemampuan tersebut. Tabel 1 Skor dan Nilai Menulis Puisi Kelompok A (Eksperimen) No Kode Sampel Skor Nilai 1 DJ 96 96 2 HA 90 90 3 H 88 88 4 IT 93 93 5 JA 90 90 6 LS 82 82 7 MA 85 85 8 NF 83 83 9 NAC 96 96 10 NA 89 89 11 PO 90 90 12 RM 92 92 13 R 96 96 14 S 88 88 15 UH 80 80 16 Y 80 78 17 YS 87 83 Sumber data: Proyek siswa
Hasil  menulis  puisi  atau  projek siswa  kelas  X  IPS  2  MA  Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng,  Kecamatan  Baranti, Kabupaten Sidenreng Rappang pada tabel 4.1  kelompok  eksperimen  di  atas, menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memperoleh  nilai  100.  Nilai  tertinggi adalah  96  dan  nilai  terendah  adalah  78. Nilai  96  diperoleh  3  siswa,  nilai  93 diperoleh  1  siswa,  nilai  92  diperoleh  1 siswa, nilai 90 diperoleh 3 siswa, nilai 89 diperoleh  1  siswa,  nilai  88  diperoleh  2
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
siswa, nilai 87 diperoleh 1 siswa, nilai 85 diperoleh  1  siswa,  nilai  83  diperoleh  2 siswa,  nilai  82  diperoleh  1  siswa,  dan nilai 78 diperoleh 1 siswa.
Selanjutnya,  tabel  4.2  berikut  ini menyajikan  hasil  menulis  puisi  atau projek  yang  diperoleh  kelompok  B (Kontrol)  siswa  kelas  X  IPS  2  MA  Al- Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang. Tabel  2    Skor  dan  Nilai  Menulis  Puisi
Kelompok B (Kontrol) No Kode Sampel Skor Nilai 1 AA 80 80 2 A 70 70 3 F 89 89 4 KN 67 72 5 NJ 84 84 6 NAS 80 80 7 NR 69 69 8 NA 72 72 9 NH 89 89 10 NF 74 74 11 NHD 88 88 12 PB 69 69 13 RA 63 63 14 S 93 93 15 SA 76 76 16 SK 65 65 Sumber data: Proyek siswa Tabel 2.Perbandingan Hasil Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksprimen Aspek yang dibandingkan KelasKontrol KelasEksprimen Mean (nilai rata-rata) 41.50 82.65 Nilaiterendah Minimum 17.50 76.60 Maximum 53.30 90.00 Ketuntasandengannilai 70 keatas 0% 100% Sumber: diolah dari tabel 1
Berdasarkan  tabel  2  kelompok  kontrol di  atas,  maka  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah 93 dan nilai terendah adalah 63. Nilai
93 diperoleh  oleh  1  siswa,  nilai  89  diperoleh 1  siswa,  nilai  88  diperoleh  2  siswa,  nilai  84 diperoleh 1 siswa, nilai 80 diperoleh 2 siswa, nilai  76 diperoleh  1  siswa,  nilai  74  diperoleh 1  siswa,  nilai  72  diperoleh  2  siswa,  nilai  70 diperoleh 1 siswa, nilai 69 diperoleh 2 siswa, nilai  65  diperoleh  1  siswa  dan  nilai  63 diperoleh 1 siswa.
Hasil  analisis  data  yang  menunjukkan nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  (Mx  = 88,176)  sedangkan  kelompok  control  (My  = 77,062).  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa Mx  lebih  besar  daripada  My  (88,176  > 77,062)  dan  nilai  empiris  atau  t  hitung  lebih besar  dari  nilai  tabel  yaitu  4,084   lebih besar daripada 2,039 pada taraf signifikansi 5% dan 4,084    lebih  besar  daripada  2,744  pada  taraf signifikansi 1% dengan db 31.
Dengan  demikian,  dinyatakan  bahwa kelompok  eksperimen  yang  menerapkan teknik akrostik memperoleh nilai lebih tinggi dibanding  kelompok  kontrol  yang  tidak menggunakan teknik akrostik dalam pembelajaran  menulis  puisi  siswa  kelas  X IPS  2  MA  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng Kecamatan  Baranti  Kabupaten  Sidenreng Rappang.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  dilakukan  peneliti  bahwa  aktivitas belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  di sekolah  ini  perlu  diberikan  perhatian  khusus agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan sesuai  yang  diharapkan.  Salah  satu  kegiatan yang  membutuhkan  pengembangan  adalah aktivitas  menulis.  Siswa  diharapkan  mampu menuangkan  ide  atau  gagasannya  dalam bentuk tulisan khususnya dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Hal  tersebut dapat  di  atasi  dengan  memberikan  motivasi belajar  serta  menggunakan  metode  atau teknik  dalam  proses  pembelajaran  yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar  siswa.  Penggunaan  teknik  akrostik dalam  pembelajaran  menulis  puisi  telah menunjukkan  hasil  belajar  yang  signifikan dibandingkan  dengan  tanpa  menggunakan teknik  akrostik  (Abduh,  2018;  Hidayat  & Indihadi, 2018; Triswanto et al., 2020).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknik akrostik  memberikan  pengaruh  atau  dampak positif  dan  terbukti  mampu  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  X  IPS  2  MA  Al- Urwatul Wutsqaa Benteng Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang dalam menulis  puisi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan hasil analisis data yang
dilakukan  yaitu  nilai  perolehan  rata-rata kelompok yang menggunakan teknik akrostik lebih  tinggi  dibanding  kelompok  yang  tidak menggunakan  teknik  akrostik.  Oleh  karena itu,  peneliti  memberikan  asumsi  bahwa teknik  akrostik  ini  layak  digunakan  dan diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh, N. K. (2018). Pemanfaatan Teknik Akrostik Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Viii Smp. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 11 (1), 40. https://doi.org/10.26858/retorika.v11i1. 4979 Ecca, S., & Lanta, J. (2018). Penggunaan Teknik Teratai dalam Menulis Puisi. Seminar Nasional Bahasa Indonesia 1 , 1 (November 2018), 486–492. Ecca, S., Lanta, J., & Aswadi, A. (2019). Desain perencanaan dan pembelajaran menulis puisi di smp. Seminar Nasional Bahasa Indonesia 2 , 2 (October), 195– 200. Emha, Ratna Juwitasari; Abdullah, Varatisha Anjani; Pujiati, Tri ; Iskandar, Y. (2020). Pelatihan Virtual Menulis Puisi di Masa Pandemi COVID-19 untuk Meningkatkan Budaya Literasi di SMP Negeri 1 Karangampel Kab. Indramayu. Abdi Laksana , 1 (September), 71–75. Hidayat, G. T., & Indihadi, D. (2018). Teknik Akrostik dalam Penulisan Puisi (Studi Deskriptif terhadap Karya Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Gunungpereng). Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 103–109.
Kamalia, K., Rasyid, R. E., Zain, S., & Kasman, N. (2020). Pengaruh Film Pendek Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X Sma Negeri 2 Pangsid. Cakrawala Indonesia , 5 (1), 7– 9.
https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawa la/article/view/333
Ruslan, R., & Nazriani, N. (2019). Pelatihan Menulis Puisi Siswa Kelas Vi Sdn 1 Baubau. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI , 2 (1), 64–71. https://doi.org/10.35326/pkm.v2i1.206 Supian, & Harnadi, K. K. (2019).
Pengembangan Model Sosiodrama Berbasis Sosiopragmatik Dalam Pembelajaran Menulis Opini Ragam Narasi Melalui Wahana Mailing List. Seminar Internasional Riksa Bahasa , 901–910. http://proceedings2.upi.edu/index.php/ri ksabahasa/article/view/965 Syamsuriani, Khalik, S., Ecca, S., & Agussalim, H. (2020). Kemampuan Menentukan Unsur Intrinsik Puisi. Cakrawala Indonesia , 5 (2), 48–51. Triswanto, D., Mujiyanto, G., & Ivana, L.
(2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Teknik Akrostik. Dialektika: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 126–138.
https://doi.org/10.15408/dialektika.v6i2 .11039
Yunita, S. E., Rasyid, R. E., & Takdir, M.
(2021). Penerapan Metode Kontekstual Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa. Cakrawala Indonesia , 6 (1), 36– 43. https://doi.org/10.55678/jci.v6i1.436
56