Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Sekolah Dasar
Aulia Pramita Sari 1 , Erna Zumrotun 2 , Nina Sofiana 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara e-mail : 201330000592@unisnu.ac.id , erna@unisnu.ac.id , ninasofiana@unisnu.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  mengenai  sebuah  implementasi  Profil  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  dalam  rangka  untuk  pembentukan  sebuah  karakter  yang  dimiliki  siswa  serta  mengenai  faktor pendukung dan penghambat. Jenis penelitian yang digunakan adalah menggunakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian  ini  merupakan  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  SDN  1  Bandung  Mayong  Jepara.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) telah terlaksana dan berjalan dengan baik sesuai dengan tujuannya. Dari keenam tema yang telah ditentukan, pada tahun ajaran 2022/2023 di semester genap SDN 1 Bandung telah mengimplementasikan salah satu tema yaitu “Gaya Hidup Berkelanjutan”. Faktor  pendukung  dalam  implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  yaitu  dukungan  dari berbagai  pihak,  diantaranya  yaitu  berasal  dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orang  Tua,  serta  masyarakat  yang  ada disekitar sekolah. Disamping itu, peserta didik terlibat secara aktif dalam pelaksanaan projek ini. Adapun faktor penghambat dari implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) adalah kurangnya pemahaman guru pada Kurikulum Merdeka, karena P5 merupakan sebuah terobosan baru didalam dunia pendidikan.
Kata kunci :  Profil Pelajar Pancasila, Implementasi P5, Faktor Pendukung dan Penghambat.

## Abstract
This research aims to analyze the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Profile (P5) in order  to  form  students'  character  as  well  as  supporting  and  inhibiting  factors.  The  type  of  research  used  is qualitative research. The subjects of this research were the principal, teachers and students of SDN 1 Bandung Mayong Jepara. The data collection methods used were observation, interviews and documentation. The results of this research indicate that the implementation of the Project for Strengthening the Pancasila Student Profile (P5) has  been  carried  out  and  is  running  well  in  accordance  with  its  objectives.  Of  the  six  themes  that  have  been determined, in the 2022/2023 academic year, in the even semester, SDN 1 Bandung has implemented one of the themes, namely "Sustainable Lifestyle". Supporting factors in the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening  Project  (P5)  are  support  from  various  parties,  including  from  the  School  Principal,  Teachers, Parents, and the community around the school. Apart from that, students are actively involved in implementing this project. The inhibiting factor in implementing the Strengthening Pancasila Student Profile (P5) Project is the lack of teacher understanding of the Independent Curriculum, because P5 is a new breakthrough in the world of education.
Keywords : Pancasila student profile, P5 implementation, supporting and inhibiting factors.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## 1. Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia mempunyai tugas besar untuk mengembangkan siswa yang berkualitas dan memiliki moral tinggi, mengingat bahwa negara ini merupakan sebuah negara yang mempunyai adat istiadat, budaya dan nilai-nilai yang luhur. Pendidikan di Indonesia berusaha untuk menghasilkan anak-anak yang dapat menjaga dan membela nilai-nilai Pancasila yang menjadi ideologi bangsa. Suatu langkah konkret yang dilakukan untuk mencapai hal ini adalah melalui pelaksanaan Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  yang  terdapat  didalam  kurikulum  terbaru  yaitu kurikulum  merdeka.  P5 adalah sebuah paradigma baru dalam pembelajaran berbasis projek, yang bukan hanya sekedar program atau kegiatan belajar mengajar biasa. Dalam proyek ini menggunakan pendekatan yang kreatif dan maju, P5  didesain  dengan  tujuan  mendorong  pencapaian  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila memberikan  penjelasan  tentang  keterampilan  dan  kepribadian  yang  harus  dikembangkan  oleh  setiap siswa di Indonesia agar dapat mempengaruhi arah Kemendikbud yang berfokus kepada peserta didik . Sehingga  dengan  adanya  kebinjakan  ini  menjadikan  sebuah  lembaga  pendidikan  bisa  bekerjasama dengan masyarakat atau dunia kerja untuk merancang dan melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. (Satria et al., 2022).
P5 adalah sebuah usaha dalam meningkatkan kualitas pendidikan yang ada di Indonesia dengan menggunakan  sebuah  pendekatan  untuk  pembentukan  karakter  bagi  peserta  didik.  Di  tengah  era kemajuan  teknologi  globalisasi,  pendidikan  nilai  dan  karakter  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan  keseimbangan  antara  kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  aspek  manusia  (Faiz  & Kurniawaty, 2022). Pada saat ini P5 mulai diterapkan pada satuan Pendidikan mulai dari SD, SMP, SMA/SMK (Rachmawati et al., 2022). Melalui P5, Pendidikan di Indonesia berupaya untuk tidak hanya mengajarkan  mengenai  isi  dari  Pancasila,  tetapi  juga  membantu  mereka  dalam  mempelajari  serta mengamalkan nilai-nilai yang memang terkandung di dalam pancasila di dalam kehidupan sehari-hari. (Mulyani et al., 2023).  Dengan adanya penguatan profil pelajar pancasila dapat memberikan waktu khusus  kepada  peserta  didik  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  karakter  yang ditanamkan, sekaligus memberi peluang untuk dapat melaksanakan belajar di luar ruang kelas (Wahidah et al., 2023).
Pada Profil Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) terdapat sebuah elemen yang diformulasikan sebagai dimensi kunci dalam menerapkan kurikulum merdeka. Keenam elemen ini saling terkait dan berfungsi  untuk  saling  memperkuat,  dengan  perkembangan  yang  diperlukan  dari  setiap  elemen  agar profil siswa Pancasila yang utuh dapat terwujud secara menyeluruh. Elemen-elemen ini juga digunakan sebagai bagian dari kebiasaan di sekolah dasar yang bertujuan membentuk karakter peserta didik dengan memperhatikan elemen-elemen dari profil siswa Pancasila (Ningsih & Sofiana, 2023). Profil pelajar Pancasila menggambarkan sejumlah keterampilan yang dinyatakan dalam bentuk enam dimensi utama. Dimensi-dimensi  tersebut  saling  terkait  dan  memperkuat  satu  sama  lain,  sehingga  pencapaian  profil pelajar Pancasila yang lengkap memerlukan perkembangan bersama-sama dari semua dimensi tersebut. Enam dimensi tersebut melibatkan: 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global, 3) Bergotong-royong, 4) Mandiri, 5) Bernalar kritis, 6) Kreatif  (Satria et  al.,  2022).  Elemen  tersebut  telah  menegaskan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  sebuah proyek  yang  memang  tidak  hanya  berdasar    pada  sebuah  kemampuan  kognitif  saja,  melainkan  juga mencakup sebuah sikap dan perilaku yang memang harus sama dengan jati diri sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia. Setiap dimensi  profil  pelajar  Pancasila terdiri  dari  beberapa  elemen  dan sebagian    elemen    dijelaskan  lebih    konkrit  menjadi  sublemen.  Penting  untuk  dilaksanakan  upaya penguatan profil pelajar Pancasila agar generasi pelajar penerus bangsa dapat memiliki dan mempunyai jiwa  kepemimpinan  yang  bermartabat  yang  akan  menjadi  prioritas  yang  semakin  ditekankan  dalam sistem  pendidikan  saat  ini.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  berfokus  pada  penyaluran  pengetahuan akademis, tetapi juga menitikberatkan pada pembentukan kepribadian dan sikap positif dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari. (Komala & Nurjannah, 2023).
Artikel penelitian ini berfokus kepada implementasi P5 di SDN 1 Bandung Mayong. Sekolah tersebut  memberlakukan  system  blok  pada  kegiatan  P5,  Seperti  pada  awal,  pertengahan,  dan  akhir semester, tema yang dipilih pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 adalah tema yang dipilih oleh pihak sekolah yaitu “Gaya Hidup Berkelanjutan”, yang nantinya seluruh hasil proyek akan dipamerkan di sebuah taman dinding. Taman dinding sekolah merupakan sebuah tempat yang dimanfaatkan untuk meletakkan hasil tanaman peserta didik. Taman dinding dirancang dan disesuaikan dengan kebutuhan sekolah serta memberikan keindahan visual alam yang menenangkan di lingkungan sekolah. Selain itu,
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
dengan adanya taman dinding dapat mengurangi jejak karbon, menyediakan penyerapan polusi udara dan membantu memperbaiki kualitas udara di sekitar lingkungan sekolah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fatah  &  Zumrotun,  2023)  yang  berjudul “Implementasu  Projek  P5  Tema  Kewirausahaaan  Terhadap  Kemandirian  Belajar  di  Sekolah  Dasar” dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  proyek  P5  memiliki  efek  positif  terhadap  kemandirian  belajar siswa,  terutama  pada  siswa  kelas  IV.  Hal  ini  telah  terungkap  melalui  antusiasme  peserta  didik  yang terlihat saat mereka melaksanakan proyek dengan semangat dan berhasil menghasilkan barang-barang dari  sampah  yang  kemudian  dijual  untuk  mendapatkan  dana  yang  dialokasikan  untuk  pembangunan mushola.  Sedangkan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Sulistiyaningrum  & Fathurrahman, 2023) yang berjudul “Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum  Merdeka  di  SD  Nasima  Kota  Semarang”  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dapat  mempersiapkan  peserta  didik menjadi pelajar Indonesia yang berkompeten, berintegritas, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Kegiatan ini melibatkan serangkaian tahap, mulai dari pengenalan wayang melalui video, pembelajaran mendalam dengan presentasi materi oleh guru, hingga diskusi, presentasi, dan pementasan wayang.  Dengan  adanya  kegiatan  ini  peserta  didik  dapat  lebih  mengenal  lagi  tentang  aneka  ragam kebudayaan yang ada di Indonesia, salah satunya yaitu wayang.
Berdasarkan  penjelasan  mengenai  latar  belakang  masalah  tersebut,  peneliti  akan  membahas dengan lebih rinci mengenai implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila di SDN 1 Bandung Mayong.  Selain  itu,  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan. Artikel  ini  bertujuan  untuk memberikan gambaran konseptual tentang implementasi proyek penguatan nilai-nilai Pancasila pada siswa  di  SDN  1  Bandung  Mayong  melalui  kurikulum  merdeka  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahun pelajaran  2021/2022.  Diharapkan  bahwa  melalui  penulisan  ini,  praktisi  di  bidang  pendidikan  dapat memiliki pemahaman yang lebih mendalam tentang proyek untuk meningkatkan profil pelajar dalam nilai-nilai Pancasila.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  jenis penelitian  yang  berfokus  pada  sistematis,  perencanaan,  dan  struktur  dalam  merancang  dan melaksanakan penelitian. Penelitian kualitatif deskriptif mengejelaskan tentang semua peristiwa yang terjadi  dalam  pelaksanaan  penelitian  sesuai  dengan  kondisinya. (Setiyaningsih  et  al.,  2020). Proses analisis deskriptif dilaksanakan guna memberikan gambaran yang terstruktur dan akurat tentang fakta- fakta yang terdapat di lapangan. (Gusdini et al., 2022). Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi  yang  dilakukan  dengan  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi terkait pelaksanaan P5,  wawancara yang dilakukan kepada pihak sekolah bertujuan untuk menggali informasi  yang  lebih  dalam  terkait  implementasi  P5,  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat. Dokumentasi digunakan sebagai penguat data bahwa peneliti telah melaksanakan penelitain.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  serta  peserta  didik.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  1  Bandung,  yang  terletak  di  desa  Bandung,  Kecamatan  Mayong,  Kabupaten Jepara.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2023.  Instrument  pengumpulan  informasi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi yang dilakukan kepada peserta didik, wawancara yang dilaksanakan dengan kepala sekolah dan wali kelas IV, dan dokumentasi kegiatan.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  1  Bandung  Mayong  diperoleh  hasil observasi bahwa sekolah ini telah menerapkan P5 mulai dari tahun ajaran baru yaitu  2022/2023. Dengan megusung tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” menggunakan system blok di akhir semester.

## Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Melalui  kegiata  P5,  peserta  didik  diberikan  peluang  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan memperkuat karakter mereka, serta belajar dari lingkungan sekitar mereka. Dalam proyek ini, peserta didik  diberikan  kesempatan  untuk  mempelajari  topik-topik  atau  masalah  yang  signifikan  sehingga mereka  dapat  melakukan  tindakan  konkret  untuk  menanggapi  isu-isu  tersebut  sesuai  dengan  tingkat pembelajaran dan kebutuhan mereka. Penentuan tema satu tahun ajaran dilakukan oleh sekolah yang sudah koordinasi dengan guru, maupun wali murid serta peserta didik
Kegiatan pelaksaan proyek ini tidak hanya berfokus pada pendidikan di kelas, melainkan juga menawarkan  kesempatan  bagi  semua  elemen  dalam  lingkungan  pendidikan  untuk  mendukung pembentukan sikap dan keterampilan yang lebih baik, sejalan dengan tujuan pendidikan nasional. Untuk siswa,  ini  melibatkan  beberapa  aspek  penting,  seperti  pengembangan  keterampilan  yang  diperlukan dalam lingkungan global, penerapan pembelajaran perencanaan strategis secara aktif dan berkelanjutan, peningkatan  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  melalui  berbagai  situasi  belajar,  serta  upaya untuk mengembangkan rasa tanggung jawab dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar. Melalui upaya maksimal dalam proses belajar, siswa diharapkan untuk menikmati proses tersebut dan mencapai hasil terbaik (Lisnawati  &  Caturiasari,  2023). Dalam  hal  ini  Kemendikbud telah  menetapkan  tujuh  (7) topik proyek dengan tujuan meningkatkan pemahaman pelajar mengenai nilai-nilai Pancasila, mulai dari tingkat SD hingga SMA/MA dan SMK/MAK. Setiap sekolah diwajibkan memilih setidaknya dua tema yang dapat diimplementasikan dalam satu tahun.
Berdasarkan  hasil  observasi,  implementasi  P5  melibatkan  beberapa  langkah  yang  memang harus dilaksanakan sesuai dengan kebijakan yang telah ditentukan yaitu meliputi, tahap perencanaan, tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  puncak.  Berikut  ini  peneliti  akan  menjelaskan  langkah-langkah  yang diterapkan dalam menjalankan program P5 di SDN 1 Bandung Mayong.

## 1. Tahap Perencanaan Proyek
Perencanaan P5 akan diawali dengan pembentukan tim fasilitator yang memang sudah di bentuk sebelumnya, tim fasilitator ini dibentuk oleh Kepala Sekolah dengan mempertimbangkan beerapa aspek yaitu mencakup pengalaman dalam pengelolaan proyek, pengembangan pembelajaran berbasis proyek, dan  memiliki  sebuah  ketrampilan  dalam  memimpin.  Selain  itu,  memiliki  sebuah  kedisiplinan  yang tinggi. Tim fasilitator dibentuk oleh Kepala Sekolah dengan bantuan oleh coordinator proyek yang telah ditunjuk  sebelumnya.  Kemudian,  coordinator  proyek  memberi  sebuah  arahan  kepada  tim  fasilitator untuk dapat mulai menyusun mulai dari perencanaan, serta membuat modul proyek, serta menjelaskan peran dan tanggung jawab tim fasilitator dalam menjalankan proyek. Selain itu, pada tahap ini mulai dibentuk rancangan terkait pelaksanaan P5 mulai dari mempersiapkan strategi, alur yang sesuai dengan kondisi di sekolah dan melakukan persiapan untuk melaksanakan kegiatan P5.
Pada  tahap  selanjutnya  adalah  bagi  tim  fasilitator  untuk menetapkan  dimensi  dan  tema  kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang akan dilaksanakan. Kegiatan P5 disesuaikan dengan isu- isu yang diangkat oleh masing-masing sekolah. SDN 1 Bandung Mayong, sebagai contoh, menetapkan tema  "Tanamanku  dan  Pengolahan  Limbah  Sampah  Plastik"  untuk  proyek  mereka,  dengan  tujuan membantu peserta didik menjaga lingkungan sekitar untuk kehidupan masa depan yang berkelanjutan.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## 2. Tahap Pelaksanaan Proyek
Dalam  tahap  pelaksanaan  proyek,  sejumlah  langkah  telah  diambil  sepanjang  implementasi  P5. Langkah-langkah tersebut dapat dilihat dalam Tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1. Tahap Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Tahap Pelaksaan Projek Deskripsi Tahap Pengenalan (Mencari data awal dan mengenal tumbuhan) a. Sosisalisasi dan assesmen diagnostik. b. Mengenal jenis-jenis tanaman hias dinding. c. Mempelajari tentang bagaimana menanam tanaman hias Tahap Kontekstual (Melakukan pengamatan langsung dan menanam tanaman hias dinding) a. Study visit ke tempat taman dinding. b. Membawa tanaman dari rumah untuk ditanam di sekolah. c. Menanam tanaman hias.
Tahap Aksi (Melakukan aksi nyata dengan membuat pot dari botol minuman bekas untuk tanaman hias dinding). d. Membuat desain pot bunga dari botol bekas minum. a. Mengumpulkan botol, dan memotong botol menjadi 2 bagian, pada bagian bawah dilubangi. b. Menghias botol dengan mengecat.
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut (Mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan dalam setiap kegiatan)
a. Tanaman yang telah ditanam di pot hias, kemudian di pamerkan di taman dinding.
Berdasarkan informasi pada Tabel 1, dapat dilihat bahwa pelaksanaan proyek dimulai dengan tahap pengenalan, di mana fasilitator menyosialisasikan proyek kepada peserta didik dan melakukan asesmen diagnostik untuk mengidentifikasi bakat, minat, dan potensi peserta didik. Setelah itu, peserta didik melakukan pencarian data awal mengenai tanaman hias, termasuk jenis-jenisnya dan manfaatnya. Sumber  informasi  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  berupa  video  yang  diunduh  melalui  internet mengenai jenis jenis tanaman hias dinding dan bagaimana cara merawat tanaman tersebut. Selanjutnya setelah melalui tahap pengenalan, peserta didik kemudian melewati tahap kontekstual dimana mereka melaksankan  pengamatan  secara  langsung  untuk  melihat  bagaimana  taman  dinding  sekolah  yang ditanami oleh beberapa tanaman hias dinding. Setelah mengetahui jenis tanaman apa saja yang dapat ditanam  untuk  tanaman  hias  dinding  peserta  didik  kemudian  diberikan  tugas  untuk  membawa  jenis tanaman  hias  yang  ada  di  rumah  mereka  masing-masing.  Setelah  dibawa  ke  sekolah,  mereka  secara bersama sama menanam di lingkungan sekolah dengan menggunakan polybag dengan tujuan agar lebih mudah dipindahkan nanti ke pot yang dibuat dari botol bekas air minum.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Pelaksanaan tahap kontekstual menanam tanaman hias
Selanjutnya adalah tahap aksi nyata, dimana peserta didik dibawah bimbingan fasilitator mulai melaksanakan aksi nyata yaitu membuat pot yang berbahan dasar limbah plastik botol minum. Aksi nyata diawali dengan peserta didik membawa botol bekas air minum ke sekolah. Botol yang digunakan adalah botol bekas air mineral. Hal ini merupakan salah satu upaya yang dilakukan untuk mengurangi limbah sampah yang berarti peserta didik sudah ikut andil dalam merawat lingkungan sekitar.
Aksi nyata pada hakikatnya adalah sebuah kegiatan yang digunakan untuk mempraktikkan ilmu dan pengetahuan  yang  sudah  diperoleh  melalui  langkah-langkah  yang  telah  ditentukan.  Pada  tahap  ini peserta didik mulai dengan mengumpulkan limbah sampah dari botol minum, setelah itu botol dicuci sampai bersih hingga kemudian dipotong menjadi 2 bagian sama panjang. Setelah dipotong peserta didik menghias botol dengan cara mengecat dengan cat khusus untuk botol plastic. Hal ini bertujuan untuk memperindah tampilan dari botol tersebut supaya lebih menarik lagi. Setelah melaksanakan pengecatan botol, kemudian peserta didik melubangi bagian bawah botol untuk membuat drainase. Drainase adalah saluran untuk membuang air ke bawah permukaan. Jadi, botol yang telah di hias tadi dilubangi supaya nanti  ketika  dijadikan  sebuah  pot  air  yang  dibuat  untuk  menyirami  tanaman  tersebut  dapat  dibuang kebawah melalui saluran drainase tersebut. Setelah pot bunga jadi, tanaman yang telah mereka buat pada saat  tahap  refleksi  mereka  pindahkan  ke  pot  bunga  yang  telah  mereka  buat.  Pot  bunga  di  isi  sesuai dengan tanaman yang telah mereka tanam sebelumnya. Untuk proses ini, peserta didik terjun langsung dan hanya didampingi oleh fasilitator.

## Tahap Aksi Nyata Membuat Pot Bunga dari Botol Bekas
Tahapan  terakhir  melibatkan  refleksi  dan  langkah-langkah  berikutnya.  Peserta  didik  memiliki kesempatan untuk menilai hal-hal yang perlu diperbaiki pada setiap tahap kegiatan sebagai pedoman untuk meningkatkan hasil yang diinginkan. Hasil akhir dari keseluruhan kegiatan ini adalah kemampuan peserta didik dalam menerapkan dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila. Implementasi ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  pada  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik,  baik  di rumah, sekolah, maupun masyarakat. Hal ini mencakup upaya menjaga kelestarian lingkungan sekitar agar tetap alami. Keseluruhan proses ini sejalan dengan tujuan pemilihan tema dalam pelaksanaan P5, di  mana  peserta  didik  diharapkan  mampu  menjaga  dan  merawat  lingkungan  sekitar  mereka  untuk menjaga kelangsungan hidup di masa depan.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## 3. Tahap Perayaan Proyek
Setelah  tahap  refleksi  dilakukan,  maka  sekolah  mengadakan  perayaan  proyek  dalam  bentuk kegiatan “menghias taman dinding”. Pada kegiatan ini, mereka bersma-sama membuat tempat untuk meletakkan tanaman hias dinding mereka dengan membuat sebuah taman yang ditempelkan di dinding. Setelah  taman  jadi,  mereka  meletakkan  tanaman  yang  telah  mereka  tanam  di  polybag  kemudian memindahkan  pot  yang  berasal  dari  botol  bekas  minum  yang  sudah  mereka  hias  sedemikian  rupa. Mereka  berbondong-bondong  menghias  tanaman  mereka  agar  terlihat  menarik  dan  memiliki  nilai keindahan.  Keuntungan  dengan  adanya  taman  dinding  adalah  untuk  menghemat  tempat  serta  dapat menambah nilai ke esstetikan di lingkungan sekolah.

## Tahap Perayaan Proyek
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan P5 ini, peserta didik diharapakan dapat mempunyai sebuah ketrampilan yang dapat mengembangkan jiwa kreatif mereka serta memiliki aspek sebagai profil pelajar pancasila  yaitu  gotong  royong  dan  juga  berpikir  kritis.  Gotong  royong  disini  merupakan  hal  yang berkaitan dengan kolaborasi serta bekerjasama antar koordinasi yang dilakukan di lingkungan sosial. Selain  itu,  dalam  dimensi  berpikir  kritis  peserta  didik  lebih  ditekankan  pada  kemampuan  dalam memperolah serta mengolah informasi yang didapatkan dengan cara mengajukan sebuah pertanyaan. Pertanyaan  tersebut  kemudian  dijabarkan  mulai  dari  mengidentifikasi,  mengklarifikasi,  mengolah informasi dan tahap terakhir adalah menyimpulkan hasil informasi tersebut. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kegiatan P5 tidak hanya menekankan aspek kognitif saja, melainkan juga sikap dan perilaku yang memang selaras dengan kehidupan bangsa Indonesia dalam sehari hari.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Penelitian terkait implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) telah dilakukan oleh (Intan Maharani & Arinda Putri, 2023) . Menurut penelitian ini, implementasi Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  telah  mengidentifikasi  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang memengaruhi pelaksanaan proyek. Dalam aspek pendukungnya, dijelaskan bahwa peran aktif guru dan sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum,  khususnya  dalam  perencanaan  kurikulum  yang mempertimbangkan kebutuhan dan potensi lokal. Kolaborasi antara kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua diharapkan dapat memberikan semangat solidaritas, mendukung proses optimalisasi program P5. Penekanan juga diberikan pada peningkatan keterampilan guru dalam mengembangkan kurikulum dengan  memanfaatkan  platform  pembelajaran  Merdeka  Belajar,  serta  penyediaan  materi  pendidikan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi  daerah.  Evaluasi  terus-menerus  juga  disarankan  untuk menjamin  kesesuaian  kurikulum  dengan  kebutuhan  wilayah  setempat,  guna  mencapai  hasil  belajar optimal bagi peserta didik.
Namun,  terdapat  faktor-faktor  penghambat  yang  juga  teridentifikasi.  Karakteristik  beragam peserta didik menjadi tantangan utama, di mana perilaku seperti kurangnya antusiasme, kurang disiplin, serta  ketidaktepatan  dalam  membawa  perlengkapan  dapat  menghambat  implementasi  P5.  Selain  itu, penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila,  yang  merupakan  bagian  dari  kurikulum  baru,  belum  optimal  di beberapa sekolah karena minimnya pemahaman terkait Kurikulum Merdeka. Kurangnya sosialisasi dari pihak sekolah dan pemerintah serta kurangnya pelatihan yang intensif terkait P5 turut mempengaruhi
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
pelaksanaannya. Kurangnya fasilitator atau guru pendamping juga menjadi hambatan, dengan sebagian guru  yang  harus  membagi  waktu  antara  mengajar  mata  pelajaran  dan  mendampingi  implementasi program  P5,  yang  dapat  menimbulkan  tekanan  akibat  kurikulum  padat  dan  keterbatasan  waktu pembelajaran.  Semua  faktor  ini  menghambat  proses  implementasi  P5  dan  mengurangi  potensi pencapaian hasil yang optimal bagi para peserta didik.
Ada beberapa faktor yang berperan sebagai pendukung atau penghambat dalam menerapkan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Kunci utama untuk membuat implementasi P5  sukses  adalah  dengan  adanya  kerjasama,  semangat,  dan  dukungan  yang  diberikan  oleh  berbagai pihak. Apabila kebutuhan tersebut tidak tercukupi, maka tidak mungkin untuk menjalankan P5 dengan efektif.  Seperti  halnya  penelitian  sebelumnya,  berikut  ini  merupakan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru di SDN 1 Bandung Mayong, diketahui bahwa sekolah ini telah melakukan implementasi P5 sejak tahun ajaran 2022/2023 kemudian pada  semester  genap  ini  sekolah  telah  memilih  tema  "Gaya  Hidup  Berkelanjutan".  Berikut  ini merupakan hasil penelitian implementasi profil penguatan profil pelajar pancasila di SDN 1 Bandung
a. Faktor Pendukung :
1. Keterlibatan aktif siswa dalam menjaga dan merawat lingkungan sekitar bisa menjadi faktor penting yang mendukung dalam pelaksanaan projek ini. Jika peserta didik merasa antusias dan terlibat,  mereka  akan  lebih  terbuka  lagi  untuk  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai pancasila dan pentingnya menjaga lingkungan untuk kehidupan berkelanjutan.
2. Ketersediaan  fasilitas  yang  memadai  seperti  lahan  yang  cukup,  peralatan  menanam  yang memadai,  area  taman  dinding  yang  mendukung  merupakan  salah  satu  faktor  penting. Infratruktur yang memadai akan  mempermudah implementsi kegiatan menanam tanaman dan juga membuat media tanam dengan memanfaatkan limbah sampah air minum.
3. Dukungan dari guru yang menjadi fasilitator telah mendukung dan terlibat secara aktif dalam kegiatan ini sehingga lebih memotivasi peserta didik. Mereka menjadi penggerak utama untuk menjelaskan  nilai-nilai  pancasila  yang  terkait  dengan  kegiatan  menanam  tanaman, memanfaatkan  limbah  sampah  sebagai  media  tanam  serta  memberikan  pemahaman  yang mendalam mengenai lingkungan dan kepedulian terhadap alam.
4. Dukungan  dari  orang  tua  dan  mayarakat  dapat  membantu  memperkuat  proses  pelaksanaan projek implementasi P5. Hal ini dikarenakan sekolah telah melibatkan secara aktif orang tua peserta  didik    untuk  menyiapkan  tanaman  yang  akan  dibawa  oleh  peserta  didik  ke  sekolah begitu  juga  dengan  ikut  membantu  peserta  didik  untuk  menyiapkan  botol  yang  digunakan sebagai pot bunga.
b. Faktor Penghambat :
1. Keterbatasan  dana, kurangnya fasilitas serta akses, dan bahan-bahan untuk menanam tanaman menjadi faktor penghambat utama. Selain itu, kurangnya bahan dasar yaitu cat yang digunakan untuk menghias limbah botol minum sebagai pot bunga juga dapat membatasi sumber daya untuk menjalankan kegiatan ini dengan optimal.
2. Kurangnya pengetahuam dan pemahaman peserta didik terhadap pengamalan nilai-nilai yang terkandung  di  dalam  pancasila  dan  kurangnya  pemahaman  tentang  pentingnya  menanam tanaman serta perawatan nya menjadi sebuah hambatan yang telah dihadapi oleh peserta didik. Hal  ini  menjadikan  tanaman  yang  telah  ditanam  menjadi  tidak  subur  dan  dalam pertumbuhannya kurang maksimal.
3. Keterbatasan  waktu  dalam  kurikulum  yang  padat  bisa  menjadi  penghalang  bagi  kegiatan ekstrakurikuler seperti implementasi projek penguatan profil pelajar pancasila (P5). Sehingga dalam  pelaksanaan  penanaman  tanaman  dan  juga  pembuatan  pot  bunga  menjadi  kurang maksimal  karena  keterbatasan  waktu  yang  menyebabkan  pembuatan  pot  hasilnya  sedikit sehingga kurang maksimal.
4. Kondisi lingkungan yang tidak mendukung yaitu lahan yang terbatas. Karena ditempelkan di dinding maka fasilitas yang kurang memadai adalah kondisi dinding yang tidak rata menjadi suatu hambatan karena dapat mempengaruhi tata letak pot bunga. Selain itu, faktor cuaca juga menjadi sebuah hambatan karena mempengaruhi kesuburan tanah dan juga pupuk yang ada di tanaman taman dinding.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Penelitian terkait implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) telah dilakukan oleh (Intan Maharani & Arinda Putri, 2023) . Menurut penelitian ini, implementasi Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  telah  mengidentifikasi  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang memengaruhi pelaksanaan proyek. Dalam aspek pendukungnya, dijelaskan bahwa peran aktif guru dan sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum,  khususnya  dalam  perencanaan  kurikulum  yang mempertimbangkan kebutuhan dan potensi lokal. Kolaborasi antara kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua diharapkan dapat memberikan semangat solidaritas, mendukung proses optimalisasi program P5. Penekanan juga diberikan pada peningkatan keterampilan guru dalam mengembangkan kurikulum dengan  memanfaatkan  platform  pembelajaran  Merdeka  Belajar,  serta  penyediaan  materi  pendidikan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi  daerah.  Evaluasi  terus-menerus  juga  disarankan  untuk menjamin  kesesuaian  kurikulum  dengan  kebutuhan  wilayah  setempat,  guna  mencapai  hasil  belajar optimal bagi peserta didik.
Namun,  terdapat  faktor-faktor  penghambat  yang  juga  teridentifikasi.  Karakteristik  beragam peserta didik menjadi tantangan utama, di mana perilaku seperti kurangnya antusiasme, kurang disiplin, serta  ketidaktepatan  dalam  membawa  perlengkapan  dapat  menghambat  implementasi  P5.  Selain  itu, penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila,  yang  merupakan  bagian  dari  kurikulum  baru,  belum  optimal  di beberapa sekolah karena minimnya pemahaman terkait Kurikulum Merdeka. Kurangnya sosialisasi dari pihak sekolah dan pemerintah serta kurangnya pelatihan yang intensif terkait P5 turut mempengaruhi pelaksanaannya. Kurangnya fasilitator atau guru pendamping juga menjadi hambatan, dengan sebagian guru  yang  harus  membagi  waktu  antara  mengajar  mata  pelajaran  dan  mendampingi  implementasi program  P5,  yang  dapat  menimbulkan  tekanan  akibat  kurikulum  padat  dan  keterbatasan  waktu pembelajaran.  Semua  faktor  ini  menghambat  proses  implementasi  P5  dan  mengurangi  potensi pencapaian hasil yang optimal bagi para peserta didik.
Dalam pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Sekolah Dasar tentunya mengalami  sebuah  faktor  yang  berperan  sebagai  pendukung  atau  penghambat.  Kunci  utama  untuk membuat  implementasi  P5  sukses  adalah  dengan  adanya  kerjasama,  semangat,  dan  dukungan  yang diberikan oleh berbagai pihak. Apabila kebutuhan tersebut tidak tercukupi, maka tidak mungkin untuk menjalankan  P5  dengan  efektif.  Seperti  halnya  penelitian  sebelumnya,  berikut  ini  merupakan  hasil penelitian yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru di SDN 1 Bandung Mayong, diketahui bahwa sekolah ini telah melakukan implementasi P5 sejak tahun ajaran 2022/2023 kemudian pada semester genap ini sekolah telah memilih tema "Gaya Hidup Berkelanjutan". Berikut ini merupakan hasil penelitian implementasi Profil Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SDN 1 Bandung
a. Faktor Pendukung :
1. Keterlibatan aktif siswa dalam menjaga dan merawat lingkungan sekitar bisa menjadi faktor penting yang mendukung dalam pelaksanaan projek ini. Jika peserta didik merasa antusias dan terlibat,  mereka  akan  lebih  terbuka  lagi  untuk  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai pancasila dan pentingnya menjaga lingkungan untuk kehidupan berkelanjutan.
2. Ketersediaan  fasilitas  yang  memadai  seperti  lahan  yang  cukup,  peralatan  menanam  yang memadai,  area  taman  dinding  yang  mendukung  merupakan  salah  satu  faktor  penting. Infratruktur yang memadai akan  mempermudah implementsi kegiatan menanam tanaman dan juga membuat media tanam dengan memanfaatkan limbah sampah air minum.
3. Dukungan dari guru yang menjadi fasilitator telah mendukung dan terlibat secara aktif dalam kegiatan ini sehingga lebih memotivasi peserta didik. Mereka menjadi penggerak utama untuk menjelaskan  nilai-nilai  pancasila  yang  terkait  dengan  kegiatan  menanam  tanaman, memanfaatkan  limbah  sampah  sebagai  media  tanam  serta  memberikan  pemahaman  yang mendalam mengenai lingkungan dan kepedulian terhadap alam.
4. Dukungan  dari  orang  tua  dan  mayarakat  dapat  membantu  memperkuat  proses  pelaksanaan projek implementasi P5. Hal ini dikarenakan sekolah telah melibatkan secara aktif orang tua peserta  didik    untuk  menyiapkan  tanaman  yang  akan  dibawa  oleh  peserta  didik  ke  sekolah begitu  juga  dengan  ikut  membantu  peserta  didik  untuk  menyiapkan  botol  yang  digunakan sebagai pot bunga.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023
b. Faktor Penghambat :
1. Keterbatasan  dana, kurangnya fasilitas serta akses, dan bahan-bahan untuk menanam tanaman menjadi faktor penghambat utama. Selain itu, kurangnya bahan dasar yaitu cat yang digunakan untuk menghias limbah botol minum sebagai pot bunga juga dapat membatasi sumber daya untuk menjalankan kegiatan ini dengan optimal.
2. Kurangnya pengetahuam dan pemahaman peserta didik terhadap pengamalan nilai-nilai yang terkandung  di  dalam  pancasila  dan  kurangnya  pemahaman  tentang  pentingnya  menanam tanaman serta perawatan nya menjadi sebuah hambatan yang telah dihadapi oleh peserta didik. Hal  ini  menjadikan  tanaman  yang  telah  ditanam  menjadi  tidak  subur  dan  dalam pertumbuhannya kurang maksimal.
3. Keterbatasan  waktu  dalam  kurikulum  yang  padat  bisa  menjadi  penghalang  bagi  kegiatan ekstrakurikuler seperti implementasi projek penguatan profil pelajar pancasila (P5). Sehingga dalam  pelaksanaan  penanaman  tanaman  dan  juga  pembuatan  pot  bunga  menjadi  kurang maksimal  karena  keterbatasan  waktu  yang  menyebabkan  pembuatan  pot  hasilnya  sedikit sehingga kurang maksimal.
4. Kondisi lingkungan yang tidak mendukung yaitu lahan yang terbatas. Karena ditempelkan di dinding maka fasilitas yang kurang memadai adalah kondisi dinding yang tidak rata menjadi suatu hambatan karena dapat mempengaruhi tata letak pot bunga. Selain itu, faktor cuaca juga menjadi sebuah hambatan karena mempengaruhi kesuburan tanah dan juga pupuk yang ada di tanaman taman dinding.

## 4. Simpulan dan Saran
Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di  tingkat  Sekolah  Dasar melalui tema ”Gaya Hidup Berkelanjutan” telah dilaksanakan di SDN 1 Bandung Mayong dengan membuat pot bunga dari botol bekas air minum dan menempelkannya di taman dinding. Tujuan utamanya adalah untuk mendorong pemahaman nilai-nilai Pancasila dan keterampilan kreatifitas di kalangan siswa. Proyek ini mencerminkan upaya mendidik peserta didik dalam semangat gotong- royong, kepedulian lingkungan, dan kreativitas. Namun, dalam implementasinya terdapat beberapa faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  dapat  menimbulkan  pelaksanaannya  menjadi  kurang efektif.
Faktor pendukungnya yaitu meliputi keterlibatan aktif siswa, dukungan dari sekolah dan para pendidik, serta manfaat nyata yang dihasilkan, seperti meningkatnya kesadaran lingkungan dan pengembangan  keterampilan  siswa.  Penggunaan  limbah  plastik  untuk  kegiatan  yang  bermanfaat juga  menunjukkan  solusi  ekologis  yang  inovatif.  Namun,  terdapat  pula  faktor  penghambat  yang dapat menghambat kesuksesan proyek ini. Diantaranya adalah kurangnya sumber daya, terutama dalam hal dana dan fasilitas, serta kurangnya pemahaman akan nilai-nilai Pancasila yang dalam. Selain itu, juga perlu mempertimbangkan faktor waktu dalam menjalankan proyek semacam ini di tengah kurikulum yang sudah padat.
Kesimpulannya, implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila melalui kreativitas membuat pot bunga dari botol bekas air minum adalah langkah positif dalam mengedukasi siswa tentang  nilai-nilai  luhur  bangsa  dan  mengembangkan  keterampilan.  Meskipun  demikian,  perlu perhatian lebih terhadap faktor-faktor penghambat yang bisa menghambat kesuksesan proyek ini serta solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi hambatan tersebut guna menjaga keberlanjutan dan keberhasilan proyek ini dalam mengembangkan karakter siswa di masa mendatang.
Qalam , Vol. 12, No. 2, Desember 2023

## Daftar Pustaka
Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2022).  Urgensi  Pendidikan  Nilai  di  Era  Globalisasi. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3222–3229. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2581
Fatah, M. A., & Zumrotun, E. (2023). Implementasi Projek P5 Tema Kewirausahaan Terhadap Kemandirian  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 365–377. https://doi.org/10.54069/attadrib.v6i2.603
Gusdini, N., Hasibuan, B., & Basriman, I. (2022). Merdeka Belajar Kampus Merdeka Sebagai Upaya  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Lulusan. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Pengetahuan , 22 (2), 141. https://doi.org/10.30651/didaktis.v22i2.11574
Intan Maharani, A., & Arinda Putri, P. (2023). Program P5 sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka: Faktor Penghambat dan Upayanya . 1 (2), 176–187.
https://doi.org/10.59024/atmosfer.v1i2.153
Komala, C., & Nurjannah, N. (2023). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” Kelas X SMAN 2 Sumbawa Besar. In Jurnal Literasi dan Pembelajaran Indonesia (Vol. 3, Issue 1).
Lisnawati, L., & Caturiasari, J. (2023). Analisis Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dalam  mengembangkan  pendidikan  karakter  siswa  sekolah  dasar.  In Pembelajaran dan Ilmu Sosial (Vol. 1, Issue 3).
Mulyani,  S.,  Nurmeta,  I.  K.,  &  Maula,  L.  H.  (2023).  Analisis  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 9 (4),  1638–1645. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i4.5515
Ningsih, W. W., & Sofiana, N. (2023). IMPLEMENTASI HABITUASI PROFIL PELAJAR PANCASILA  DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  SISWA:  FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT. JURNAL INOVASI PENDIDIKAN , 1 , 156–172. https://edukhasi.org/index.php/jip
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah  Penggerak  Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan  Sekar  Kandi,  &  Pancasila,  P.  P.  (2022). PANDUAN PENGEMBANGAN Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Setiyaningsih,  D.,  Rosmi,  F.,  Santoso,  G.,  &  Virginia,  A.  (2020).  Implementasi  Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar. In Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar (Vol. 3, Issue 2).
Sulistiyaningrum, T., & Fathurrahman, D. M. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Kurikulum  Merdeka  di  SD  Nasima  Kota  Semarang . https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpk
Wahidah,  N.,  Zubair,  M.,  Fauzan,  A.,  &  Alqodri,  B.  (2023).  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1b), 696–703. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1287