DOI: 10.51874/jips.v4i2.146 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)

## Penerapan Metode Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa  dalam Pembelajaran Menulis Deskripsi Siswa Kelas II SDN Tlogosari Kulon 02 Semarang

## Roch Endah Herminingtyas
SDN Tlogosari Kulon 02 Semarang Email: rherminingtyas74@guru.sd.belajar.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  1.  Mengetahui  hasil  belajar  dan  tingkat  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran menulis deskripsi di SDN Tlogosari Kulon 02 sebelum penerapan Think Pair Share . 2. Mengetahui hasil belajar dan tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi di SDN Tlogosari Kulon 02 setelah penerapan Think Pair Share . Methode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas, subyek penelitian adalah siswa SDN Tlogosari Kulon 02 Th Pelajaran 2022/2023 sebanyak 28 siswa. Obyek penelitian ini adalah kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  kelas  2  semester  1  SDN Tlogosari  Kulon  02.  Data  kemampuan  menulis deskripsi di kumpulkan melalui tes berbentuk obyektif yang dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan methode Pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa dalam menulis deskripsi. Pada refleksi awal, hasil belajar di awal rata-rata prosentase 58,92% dengan  kategori  kurang  sedangkan  rata-rata  persentase  keaktifan  menulis  deskripsi  siswa  hanya  mencapai 60,77%. Setelah siklus 1 hasil belajar menulis deskripsi rata-rata prosentase 73,21% dengan kategori cukup, dan rata-rata persentase keaktifan menulis deskripsi  siswa menunjukkan peningkatan mencapai  76,48%. Dan pada akhir siklus 2 hasil belajar menulis deskripsi  rata-rata prosentase mencapai  90,53% dengan kategori  baik, dan rata-rata  keaktifan menulis deskripsi siswa mencapai 80,77%.
Kata Kunci : Methode Think Pair Share , hasil belajar, keaktifan siswa, menulis deskripsi.

## Abstract
This study aims to I Know the learning outcomes and the level of student activity in learning to write descriptions at SDN Tlogosari Kulon 02 before implementing Think Pair Share 2 Knowing the learning outcomes and the level of student activity in learning to write descriptions at SDN Tlogosari Kulon 02 after implementing Think Pair Share. This research method  uses classroom action research, research subjects are 28 students of SDN Tlogosari Kulon 02 Year 2022/2023. The object of this research is the ability to write descriptions of students in grade 2 semester 1 of SDN Tlogosan Kulon 02. Data on the ability to write descriptions were collected through objective tests which were analyzed descriptively qualitative. The results showed that the application of the Think Pair Share learning method could improve student learning outcomes and activeness in writing descriptions. In the  initial  reflection,  the  average  percentage  of  learning  outcomes  at  the  beginning  was  58.92%  in  the  poor category, while the average percentage of students' activeness in writing descriptions only reached 60.77%. After the first  cycle, the learning  outcomes of writing  descriptions averaged 73.21% with enough category, and the average percentage of students' activeness in writing descriptions showed an increase of 76.48% And at the end of cycle 2 learning outcomes writing descriptions the average percentage reaches 90.53% with good categories, and the average activeness in writing student descriptions reaches 80.77%.
Keywords : Think Pair Share method, learning outcomes, student activity, writing description.

## PENDAHULUAN
Belajar pada hakekatnya adalah proses interaksi semua situasi yang ada di sekitar individu yang memunculkan perubahan perilaku. Pembelajaran dikatakan berhasil berkualitas apabila sebagian besar siswa telibat secara aktif baik fisik maupun sosial. Dalam belajar perlu di tekankan adanya keaktifan belajar.  Upaya guru untuk mengembangkan keaktifan belajar siswa sangat penting, sebab keaktifan siswa menjadi penentu keberhasilan pembelajaran .Kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat di pengaruhi  oleh  kemampuan  dan  ketepatan  guru  dalam  memilih  dan  menggunakan  metode Pembelajaran.  Keaktifan pembelajaran adalah proses kegiatan belajar mengajar yang subyek didiknya secara intelektual dan emosional sehingga siswa mampu berpartisipasi secara aktif dalam melakukan kegiatan belajar mengajar (Sudjana, 2010). Menurut Surtikanti dan Santoso (2007), pembelajaran yang berkualitas  adalah  terlibatnya  peserta  didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Keterlibatan  yang  di maksud  adalah  aktivitas  mendengarkan,  komitmen  terhadap  tugas,  mendorong  berpartisipasi, menghargai pendapat, menerima tanggung jawab,bertanya kepada pengajar atau teman dan merespon pertanyaan.
Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  mempunyai  peranan  penting  untuk  melatih  siswa  pandai merangkai kata menjadi kalimat. pandai menyusun dengan  bahasa yang sesuai kaidah. Namun pada kenyataannya di kelas menunjukkan bahwa dalam berbahasa siswa kurang antusias, terkendala dalam memahami huruf, dan menyusun kemudian merangkai menjadi kalimat. Menulis deskripsi adalah teks yang memberikan gambaran suatu obyek atau peristiwa yang berdasarkan hasil dari proses pengamatan. Menurut Nurgiyantoro (2001 : 273) menulis adalah aktivitas mengungkapkan gagasan melalui media bahasa. Cara membuat teks deskripsi : 1) Menentukan tema atau topik yang nantinya akan dijadikan obyek. 2) Menentukan arah tulisan untuk dapat mendeskripsikan obyek. 3) Mengumpulkan data-data dan melakukan pengamatan langsung tentang obyek yang akan di deskripsikan.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut di pilih suatu metode / strategi yang menarik sehingga siswa  termotivasi belajar menulis deskripsi.  Strategi pembelajaran merupakan cara yang di gunakan guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  sehingga  akan  memudahkan  siswa  menerima  dan memahami pembelajaran yang akhirnya tujuan pelajaran dapat di kuasai diakhir kegiatan pembelajaran. (Hamzah:  B.  2007  hal  2  ).  Strategi  tersebut  adalah  Think Pare  Share. Think  Pair  Share merupakan methode kooperatif yang memberikan waktu untuk siswa berfikir secara individu dalam mengerjakan tugas  (tahap  Think),  siswa  berpartisipasi  dalam  kerja  kelompok  (tahap  Pair),  siswa  dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan seluruh siswa (tahap Share).
Langkah-langkah dalam strategi Think Pair Share adalah sebagai berikut :
1. Guru menyampaikan materi dan kompetensi yang ingin di capai.
2. Siswa diminta berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (satu kelompok 2 orang anggota).
4. Presentasikan hasil kelompok (share).
5. Kuis individual buat skor perkembangan tiap siswa.
6. Umumkan hasil kuis
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Methode Think Pair Share Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Deskripsi Siswa Kelas II Di SDN Tlogosari Kulon 02 Tahun Ajaran 2022/2023.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  menggunakan  metode Think  Pair  Share .  Metode  ini  pertama  kali  di kembangkan oleh Frank Lyman, Think Pair Share adalah kemampuan berpikir, berpasangan, berbagi merupakan  suatu  metode  kooperatif. Think  Pair  Share adalah  salah  satu  metode  yang  memberi
kesempatan siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain , meningkatkan partisipasi siswa di kelas sehingga lebih unggul di bandingkan pembelajaran ceramah yang menggunakan metode hafalan dasar.
Menurut Muslimin Ibrahim (2000:26). Langkah-langkah Think Pair Share ada tiga
- Berfikir (Think) siswa berfikir secara mandiri mengenai pertanyaan /masalah yang diajarkan.
- Berpasangan (Pair) siswa duduk berpasangan dengan siswa lain untuk mendiskusikan apa yang telah di pikirkan pada tahap pertama sehingga dapat saling tukar pikiran.
- Berbagi (Share) guru meminta kepada pasangan siswa untuk berbagi jawaban dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka diskusikan.Kegiatan “berfikir -berpasangan- berbagi” dalam metode Think  Pair  Share memberikan  keuntumgan  yaitu  siswa  secara  individu  dapat  mengembangkan pemikirannya masing-masing dan mampu bekerja sama dengan kelompok kecil / maupun kelompok besar.
Cara  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dan dokumentasi.
a. Metode observasi/pengamatan tujuannya untuk mengamati keaktifan siswa selama pembelajaran. Instrumen yang di gunakan adalah lembar observasi dan catatan lapangan.
b. Metode  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  dokumentasi.  Misal:  foto  kegiatan pembelajaran.
Menurut  Endang  Mulyatiningsih  (2011  :  38)  bahwa  penelitian  deskripsi  di  gunakan  untuk mendeskripsikan  data  penelitian  apa  adanya  dan  tidak  di  gunakan  untuk  mengambil  kesimpulan statistik.Peneliti melakukan analisis data secara deskriptif kuantitatif. Menurut Soedarsono (1998:4) . Pendekatan kuantitatif adalah semua informasi yang di wujudkan dalam bentuk kuantitatif atau angka dan analisisnya berdasarkan angka tsb dengan menggunakan analisis statistik. Keaktifan belajar siswa pada pembelajaran menulis deskripsi siswa kelas 2 SDN Tlogosari Kulon 02, setelah di terapkan metode pembelajaran Think Pair Share di katakan meningkat jika hasil rata-rata persentase seluruh siswa lebih dari 50 %. Indikator aspek adalah keaktifan belajar siswa yang di amati sebagai berikut : Penerimaan, Merespon, Penilaian, Pengorganisasian.
1. Menerima
Indikator  menerima  meliputi  :  masuk  kelas  tepat  waktu,  memperhatikan  penjelasan  guru,  tidak mengerjakan pekerjaan lain saat guru menjelaskan.
2. Merespon
Indikator merespon meliputi : mencatat penjelasan penting yang di berikan guru, bertanya tentang materi yang belum jelas, mengemukakan pendapat dalam diskusi kelompok, mencatat hasil diskusi. 3. Menilai
Aspek yang di amati : menghargai pendapat teman dalam kelompok, memberi penilaian,
4. Mengorganisasi
Indikator aspek yang di nilai  : bekerjasama dalam kelompok, tidak mengandalkan teman, menjaga situasi diskusi selalu kondusif, melaporkan hasil diskusi.
Keaktifan  belajar  siswa  dinyatakan  meningkat  jika  rata-rata  keseluruhan  siswa  mengalami peningkatan dalam semua aspek dalam lembar observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini adalah jenis Penelitian Tindakan Kelas yang di upayakan untuk peningkatan hasil tindakan yang dalam pelaksanaan di lakukan melalui siklus.

## Observasi Awal
Para siswa kelas 2 SDN Tlogosari Kulon 02 mengalami kesulitan pada mata pelajaran Tematik menulis Deskripsi. Berikut ini hasil tes kondisi awal.
Tabel 1. Data Hasil Tes Kondisi Awal/Pra Siklus
No. NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN BELAJAR T TT 1. Adlan Raditya Akbar 70 T 2. Agam Abdilla Pratama 60 TT 3. Ainnilla Tsanilluklu'a Zasky 30 TT 4. Amila Soliha 75 T 5. Azka Arjuna Putra 30 TT 6. Azka Dionimo Damara 85 T 7. Cinthya Anggita Rahma 40 TT 8. Claery Agta Mahessy 65 TT 9. Clarizsa Afidenaya 60 TT 10. Cyintia Damayanti Sumono 60 TT 11. Dzul Fadli Fahrizqi 70 T 12. Embun Larasati 50 TT 13. Fakhrie Almair 35 TT 14. Gusti Fatimah Az 'Zahra 80 T 15. Habibie Arjuna Pratama 75 T 16. Irwan Hidayat 50 TT 17. Juliana ramadhani 50 TT 18. Kartika Cahyaning Tyas 80 T 19. Keysha Aurella Lucky 70 T 20. Khakim Maulana Saputra 35 TT 21. Kinara Putri Kana 65 TT 22. Laras Safitri 65 TT 23. Muhamad Ibnu Firjatullah 65 TT 24. Naila khoirunnisa 70 T 25. Naufal Azzhafran 30 TT 26. Pandu Ardani Wijaya 30 TT 27. Sekar Wangi Kurniawan 35 TT 28. Sharafana azahra 60 TT Jumlah Nilai 1650 Rata-rata 58,92 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 30 Tuntas 32,14% T Tidak Tuntas 67,85% TT
Jika  digambarkan  dalam  bentuk  grafik,  maka  data  hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  awal/pra  siklus seperti di bawah ini :
Grafik 1. Hasil Belajar Menulis Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan  data  tabel  dan  grafik  diatas,  terlihat  kondisi  awal  hasil  pembelajaran  menulis deskripsi  menunjukkan  nilai  ketuntasan  32,14%  yaitu  hanya  9  siswa  dari  seluruh  jumlah  siswa  28. Sedangkan yang 19 siswa sebesar 67,86 % belum mencapai ketuntasan.
Tabel 2. Hasil Keaktifan pada Kondisi Awal No. Nama Siswa Konsentrasi Keberanian Tanggung Jawab Motivasi 1. Adlan Raditya Akbar V V V V 2. Agam Abdilla Pratama - V - V 3. AinilTsanilluklu’a Zasky V - - V 4. Amila Soliha V V V V 5. Arka Arjuna Putra V - - V 6. Azka Dionimo Damara - V V V 7. Cinthiya Anggita Rahma V V - - 8. Claery Agta Mahessy V V V V 9. Clariza Afidenaya V V V V 10. Cintia Damayanti Sumono V V V - 11. Dzul Fadli Fahrizqi - V - V 12. Embun Larasati V - - V 13. Fakhri Almair V V V V 14. Gusti Fatimah Az Zahra V V V V 15. Habiie Arjuna Pratama V V V V 16. Irwan Hidayat V V V V 17. Juliana Ramadhani - V - V 18. Kartika CahyaningTyas V V V V 19. Keysa Aurella Lucky V V V V 20. Khakim Maulana Saputra - V - V 21. Kinara Putri Kana V V V V 22. Laras Safitri V V - - 23. Muhamad Ibnu Firjatullah V V V -
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Tuntas Tidak Tuntas
24. Naila Khoirunnisa V V V V 25. Naufal Azzafran - V - V 26. Pandu Ardani Wijaya - V - V 27. Sekar Wangi Kurniawan - V - V 28. Sharafana Azzahra V V V V Rata-rata 57,2% 71,5% 45,76% 68,64% Rerata Siswa Aktif 60,775% Rerata Siswa Tidak Aktif 39,225%
Hasil  Observasi  menunjukkan  guru  masih  banyak  kekurangan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Tingkat  keaktifan  siswa  60,775%  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum terlibat  keaktifannya  justru  cenderung pasif.  Untuk  itu  perlu  tindakan perbaikan  keaktifan  dan  hasil belajar agar target keberhasilan dapat tercapai.

## Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada rencana pembelajaran yang telah di susun sebagai berikut :
Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Hari/ Tanggal Alokasi Waktu Rencana Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Keterangan Rabu 10/8/2022 2 jam RPP Buku Tematik Menentukan  tema  atau  topik yang akan dijadikan obyek Rabu 24/8/2022 2 jam RPP Buku Tematik Menentukan arah tulisan Rabu 31/8/2022 2 jam RPP Buku Tematik Mengumpulkan data dan melakukan pengamatan langsung  tentang  obyek  yang akan di deskripsikan
Berikut ini hasil belajar pada evaluasi siklus 1.
Tabel 4. Hasil Belajar Evaluasi Siklus 1 No. NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN BELAJAR T TT 1 Adlan Raditya Akbar 80 T 2 Agam Abdilla Pratama 60 TT 3 Ainnilla Tsanilluklu'a Zasky 60 TT 4 Amila Soliha 80 T 5 Azka Arjuna Putra 50 TT 6 Azka Dionimo Damara 80 T 7 Cinthya Anggita Rahma 55 TT 8 Claery Agta Mahessy 80 T 9 Clarizsa Afidenaya 80 T 10 Cyintia Damayanti Sumono 100 T 11 Dzul Fadli Fahrizqi 100 T 12 Embun Larasati 80 T 13 Fakhrie Almair 60 TT 14 Gusti Fatimah Az 'Zahra 100 T
15 Habibie Arjuna Pratama 80 T 16 Irwan Hidayat 80 T 17 Juliana ramadhani 60 TT 18 Kartika Cahyaning Tyas 100 T 19 Keysha Aurella Lucky 80 T 20 Khakim Maulana Saputra 55 TT 21 Kinara Putri Kana 80 T 22 Laras Safitri 60 TT 23 Muhamad Ibnu Firjatullah 70 T 24 Naila khoirunnisa 55 TT 25 Naufal Azzhafran 60 TT 26 Pandu Ardani Wijaya 50 TT 27 Sekar Wangi Kurniawan 55 TT 28 Sharafana azahra 100 T Jumlah Nilai 2050 Rata-rata 73,21 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 50 Tuntas 57,14% T Tidak Tuntas 42,86% TT
Jika di gambarkan dalam grafik hasil belajar siklus 1 sebagai berikut

## Grafik 2. Hasil Belajar Menulis Deskripsi Siklus 1
Berdasarkan tabel dan grafik di atas terlihat adanya peningkatan nilai rata-rata pada kondisi awal yang hanya 9 anak dengan nilai ketuntasan 32,14 %, menjadi 16 anak mencapai KKM  nilai ketuntasan 57,14%.  Hal  ini  menunjukkan  ada  kenaikan  nilai  rata  -  rata  ketuntasan  25%.  Perubahan  ini  cukup signifikan berarti telah terjadi peningkatan hasil belajar. Berikut tabel keaktifan siswa selama proses pembelajaran siklus I
Tabel 5. Keaktifan Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus 1 No. Nama Siswa Konsentrasi Keberanian Tanggung jawab Motivasi 1. Adlan Raditya Akbar V V V V 2. Agam Abdilla Pratama V V - V 3. AinilTsanilluklu’a Zasky V V - V 4. Amila Soliha V V V V
16 12 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Tuntas Tidak Tuntas
5. Arka Arjuna Putra V - - V 6. Azka Dionimo Damara V V V V 7. Cinthiya Anggita Rahma V V - V 8. Claery Agta Mahessy V V V V 9. Clariza Afidenaya V V V V 10. Cintia Damayanti S. V V V V 11. Dzul Fadli Fahrizqi V V V V 12. Embun Larasati V V - V 13. Fakhri Almair V V V V 14. Gusti Fatimah Az Zahra V V V V 15. Habiie Arjuna Pratama V V V V 16. Irwan Hidayat V V V V 17. Juliana Ramadhani V V - V 18. Kartika CahyaningTyas V V V V 19. Keysa Aurella Lucky V V V V 20. Khakim Maulana Saputra - V V V 21. Kinara Putri Kana V V V V 22. Laras Safitri V V - V 23. Muhamad I. Firjatullah V V V V 24. Naila Khoirunnisa V V V V 25. Naufal Azzafran V V - V 26. Pandu Ardani Wijaya V V - V 27. Sekar Wangi Kurniawan V V - V 28 Sharafana Azzahra V V V V Rata-rata 77,22% 77,22% 51,48% 100% Rerata Siswa Aktif 76,48% Rerata Siswa Tidak Aktif 23,52%
Jika di gambarkan dalam grafik keaktifan belajar siswa pada siklus 1 adalah sebagai berikut :

## Grafik 3. Keaktifan Menulis Deskripsi Siklus 1
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran cukup bagus, hanya belum mencapai target yang di rencanakan  80 %, sedangkan keaktifan siswa pada siklus 1 baru mencapai 76,48%.
76% 24% Aktif Tidak Aktif
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  keaktifan  hasil  belajar  menulis  deskripsi  siswa  pada  siklus  1 menunjukkan  perubahan  yang  cukup  signifikan,  akan  tetapi  belum  mencapai  nilai  maksimal.  Oleh karena itu perlu dilakukan tindakan pada siklus 2.

## Siklus 2
Pelaksanaan program pembelajaran ini dilakukan tidak berkelompok melainkan secara individu. Adapun untuk mengetahui sajauhmana siswa sudah memahami cara penulisan deskripsi yang benar, maka siswa diberikan kesempatan menyelesaikan penulisan deskripsi selama seminggu yang di susun sesuai tabel 6 berikut.
Tabel 6. Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 Hari dan tanggal Alokasi waktu Rencana Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Keterangan Rabu, 7/9/2022 2 jam RPP BK Tema, Majalah, koran Menentukan  /  memilih tema atau topik karangan Rabu, 14/9/2022 2 jam RPP BK Tema, Majalah, koran Menetapkan Tujuan Rabu, 21/9/2022 2 jam RPP BK Tema, Majalah, koran Mengumpulkan informasi Rabu, 28/9/2022 2 jam RPP BK Tema, Majalah, koran Membuat kerangka tulisan Rabu, 5/10/2022 2 jam RPP BK Tema, Majalah, koran Mengembangkan Kerangka Karangan 12/10/2022 2  jam RPP BK Tema, Majalah, koran Berpartisipasi menulis deskripsi  di  Majalah, Koran.
Adapun hasil evaluasi belajar pada siklus II dijelaskan pada tabel 7 berikut ini.
Tabel 9. Data Hasil Evaluasi Siklus II No. NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN BELAJAR T TT 1 Adlan Raditya Akbar 100 T 2 Agam Abdilla Pratama 90 T 3 Ainnilla Tsanilluklu'a Zasky 80 T 4 Amila Soliha 100 T 5 Azka Arjuna Putra 60 TT 6 Azka Dionimo Damara 100 T 7 Cinthya Anggita Rahma 85 T 8 Claery Agta Mahessy 100 T 9 Clarizsa Afidenaya 100 T 10 Cyintia Damayanti Sumono 100 T 11 Dzul Fadli Fahrizqi 100 T 12 Embun Larasati 80 T 13 Fakhrie Almair 100 T 14 Gusti Fatimah Az 'Zahra 100 T 15 Habibie Arjuna Pratama 100 T 16 Irwan Hidayat 100 T 17 Juliana Ramadhani 85 T
18 Kartika Cahyaning Tyas 100 T 19 Keysha Aurella Lucky 100 T 20 Khakim Maulana Saputra 85 T 21 Kinara Putri Kana 100 T 22 Laras Safitri 80 T 23 Muhamad Ibnu Firjatullah 100 T 24 Naila khoirunnisa 100 T 25 Naufal Azzhafran 60 TT 26 Pandu Ardani Wijaya 70 T 27 Sekar Wangi Kurniawan 60 TT 28 Sharafana azahra 100 T Jumlah Nilai 2535 Rata-rata 90,53 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Tuntas 89,28 T Tidak Tuntas 10,71 TT
Jika  digambarkan  dalam  bentuk  grafik  data  hasil  evaluasi  pada  siklus  2  tersaji  sebagai berikut :
Grafik 4. Hasil Evaluasi Siklus 2
Berdasarkan tabel dan grafik diatas, dapat kita ketahui sebanyak 25 siswa mencapai nilai KKM pada siklus 2 berarti nilai ketuntasan sebesar 89,28%. Dengan demikian target pencapaian ketuntasan klasikal  telah  terpenuhi.  Adapun  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa  dalam  siklus  2  adalah  sebagai berikut :
Tabel 7. Keaktifan Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus 2 No Nama Konsentrasi Keberanian Tanggung Jawab Motivasi 1 Adlan Raditya Akbar V V V V 2 Agam Abdila Pratama V V V V 3 Ainnilla Tsanilaluklu’a Zasky V V V V 4 Amila Soliha V V V V 5 Azka Arjuna Putra V - - V 6 Azka Dionimo Damara V V V V
Series1 0 5 10 15 20 25 TUNTAS TIDAK TUNTAS
7 Cinthiya Anggita Rahma V V V V 8 Claery Agta Mahessy V V V V 9 Clarizsa Afidenaya V V V V 10 Cyintia Damayanti Sumono V V V V 11 Dzul Fadli Fahrizqi V V V V 12 Embun Larasati V V V V 13 Fakhri Almair V V V V 14 Gusti Fatima Az-Zahra V V V V 15 Habibie Arjuna Pratama V V V V 16 Irwan Hidayat - V V V 17 Juliana Ramadhani V V V V 18 Kartika Cahyaning Tyas V V V V 19 Keysha Aurella Lucky V V V V 20 Khakim Maulana Saputra V V V V 21 Kinara Putri Naya V V V V 22 Laras Safitri V V V V 23 Muhamad Ibnu Firjatullah V V V V 24 Naila Khoirunnisa V V V V 25 Naufal Azzafran V V V V 26 Pandu Ardani Wijaya V V - V 27 Sekar Wangi Kurniawan V - - V 28 Sarafana Azahra V V V V Rata-rata 77,22 % 74,36 % 71,5  % 100 % Rerata Siswa Aktif 80,77 % Rerata Siswa Tidak Aktif 19,23 %
Grafik 5. Keaktifan Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus 2
Berdasarkan  grafik  diatas,  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran Think  Pair  Share terhadap  ketrampilan  menulis  deskripsi  siswa  kelas  02.  Hasil pengamatan menunjukkan bahwa keaktifan siswa telah memenuhi target yang di tentukan yaitu 80%. Hal ini menunjukkan bahwa metode Think Pair Share terbukti membantu siswa untuk lebih aktif dalam menuangkan  ide  gambar  dalam  bentuk  tulisan  yang  lebih  kreatif.  Dengan  penerapan  metode  ini
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Aktif Tidak Aktif Aktif, 80.77% Tidak Aktif, 19.23%
menjadikan  situasi  kelas  menjadi  aktif,  kreatif,  inovatif  serta  menyenangkan.  Sehingga  ketika  siswa senang akan berdampak pula pada hasil belajar siswa yang ditunjukkan oleh pencapaian skor maksimal.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa SDN Tlogosari Kulon 02 kelas dua  Kecamatan  Pedurungan  Semester  1  Th  Pelajaran  2022/2023  bahwa  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  deskripsi  telah  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Peneliti  menyimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa  dalam  menulis  deskripsi.  Dengan  methode Think Pair Share siswa  tidak  jenuh,  melainkan siswa menjadi senang dan aktif sehingga berdampak pada hasil evaluasi belajar.
2. Penerapan  methode Think  Pair  Share terlihat  dari  keaktifan  siswa  meningkat  selama  observasi pembelajaran  76,48%  meningkat  menjadi  80,77%.  Hal  ini  menunjukkan  kemampuan  siswa menyerap materi pelajaran meningkat dari 57,14% menjadi 89,28 % Adapun ketuntasan belajar dapat di lihat di bawah ini :
a. Rata-rata Ketuntasan belajar kondisi awal 32,14%
b. Rata-rata Ketuntasan belajar pada  siklus I sebesar 57,14%
c. Rata-rata Ketuntasan belajar pada siklus II sebesar 89,28 %
d. Rata-rata Keaktifan siswa kondisi awal 60,77%
e. Rata-rata Keaktifan siswa pada siklus I sebesar 76,48 %
f. Rata-rata Keaktifan siswa pada siklus II sebesar 80,77 %
Terjadi perubahan signifikan terhadap hasil belajar siswa di bandingkan dengan sebelum menerapkan methode Think Pair Share .

## Saran
Setelah Melaksanakan penelitian ,saran sebagai berikut : 1. Untuk Siswa
Siswa kelas 2 SDN Tlogosari Kulon 02 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang agar meningkatkan keaktifan dalam pembeljaran , agar hasil belajar siswa meningkat.
2. Untuk Guru
Variasi model pembelajaran di perlukan oleh guru untuk menghindari kejenuhan , perlu menerapkan methode Think Pair Share . 3. Untuk Sekolah Hasil penelitian ini dapat di jadikan bahan untuk program pembinaan sekolah.
4. Untuk Dinas Pendidikan Kota Semarang
Hasil penelitian ini sebagai bahan untuk mengembangkan model pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Slamet, (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya,Jakarta.Rineka Arta  Negara.  I  Komang,  2007.  Pengaruh  Strategi  “ Think  Pair  Share ”{TPS)  berfasilitas  Program Aplikasi PowerPoint Terhadap Hasil Belajar IPA (Biologi) Siswa SMP Negeri I Banjar Kelas VIII  Semester  Ganjil  Th  Ajaran  2008/2009.  Skripsi  (tidak  di  terbitkan)  jurusan  Teknologi Pendidika.Udhiksa Singaraja.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Konstruktivistik.  Jakarta  :  Prestasi Pustaka.
Anita W. Sri, Dkk. 2008. Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta : Universitas Terbuka.
Hamzah B. Uno. 2008. Teori Motivasi dan Pengukuran Analisis di Bidang Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara. Lie Anita.2009: Model Pembelajaran NHT.Jakarta: Grasindo Lie Anita,2009: Model Pembelajaran NHT,Jakarta:Grasindo Arikunto, Suharsimi. 2010, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka Cipta. Azizah. 2013. Penerapan Pendekatan Struktural Metode Think Pair Share (TPS) Pada Materi Lingkaran Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Matematika  Siswa”,Tersedia  pada  e -Jurnal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Volume 7 Tahun 2013. Cece. 2013. Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung.PT Remaja Rosdakarya. Khamid. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Think Pair Share Pada Siswa Kelas VI SDN Jetis I Yogyakarta” Jurnal Ilmiah Guru”COPE” 17(2).9
Surayya. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Ketrampilan Berfikir Kritis Siswa.” E -Jurnal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program  Studi IPA Volume 4 Tahun 2014.
Tim,  2014.  Pengembangan  Profesi  Pendidik  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum 2013.Jakarta Kemendikbud.
Usman,  Abdurahman,  2015.  Using  The Think  Pair  Share .Strategi  To  Improve  Students  Speaking Ability At Stari Ternate.Journal Of Educational And Practice Volume 6 No 10
Alifiyanti LF, 2016. Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Echiment Division (STAD)dan Think Pair Share Terhadap Prestasi Belajar Fisika di tinjau dari Kreatifitas Siswa MAN Tempursari Mantingan. Seminar Nasional Pendidikan Fisika II 2016,ISSN:2527-6670 Kormina, M.S, 2017. Methode Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Suara  Guru  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Sosial,Sains dan Humaniora 3 (1) Fitri.R,2017. Perbedaan Penggunaan Pendekatan Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together  dan Think  Pair  Share Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Cerpen Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Padang. Bahastra, 37 (2) 158.