## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: sawaludinsd@yahoo.co.id
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pemberdayaan Siswa PKL Dalam Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Teknik Energi Angin

## Sawaludin
1*
1 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1390
Received: 20 Desember 2021 Revised: 23 Januari 2022 Accepted: 16 Februari 2022
Abstract: The purpose of this research is to describe the Empowerment of PKL Students in improving the process and learning outcomes in the learning of Wind Energy Engineering Class XI Tesha SMKN 3 Mataram Year of Study 2021/2022. The research method used is a descriptive research method. Research is designed in two cycles. Each cycle  consists  of  stages  of  planing,  action,  observation  and  reflection.  The  instruments  used  in  this  study  are observation, tests, and documentation. Data analysis uses descriptive analysis. The results showed that the number of student attendance increased, the number of teacher readiness categories in the Ready indicator was 100%, and the number of student readiness categories in the indicator increased. Learning outcomes after the evaluation of learning from pre-cycle without empowerment of PKL students to cycle I, then from cycle I to cycle II in the same process the results experienced improvements including an increase in the Comulative Achievement Index (GPA), sequentially Pre-cycle I-cycle II, entered into the Low-Normal-High Category. Based on the results of research and analysis of data that have been done, it was concluded that the improvement of learning processes and outcomes as indicators  showed  improvement.  So,  research  empowering  PKL  students  in  improving  learning  processes  and outcomes in the learning of Wind Energy Engineering Class XI Tesha SMKN 3 Mataram Year of Study 2021/2022 resulted in effective learning.
Keywords: Empowerment of PKL; Learning processes and outcomes; Wind Energy Engineering
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  Pemberdayaan  Siswa  PKL  dalam  meningkatkan proses dan hasil belajar pada pembelajaran Teknik Energi Angin Kelas XI Tesha SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2021/2022. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif. Penelitian dirancang dalam dua siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan Planing (perencanaan), Action (tindakan), Observation (pengamatan), dan Reflection (refleksi) tindakan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa jumlah kehadiran  siswa  meningkat,  jumlah  kategori  kesiapan  guru  dalam  indikator  Siap  100%,  dan  jumlah  kategori kesiapan siswa dalam indicator Meningkat. Hasil belajar setelah diadakan evaluasi pembelajaran dari pra siklus tanpa pemberdayaan siswa PKL ke siklus I (pemberdayaan siswa PKL), kemudian dari siklus I ke siklus II dalam proses  yang  sama  (pemberdayaan  siswa  PKL)  hasilnya  mengalami  peningkatan  termasuk  peningkatan  Indeks Prestasi  Komulatif  (IPK),  secara  berurutan  Pra  siklus-siklus  I-siklus  II,  masuk  dalam  Kategori  Rendah-Normal- Tinggi. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, maka disimpulka bahwa peningkatan proses  dan  hasil  belajar  sebagai  indikator  menunjukkan  peningkatan.  Jadi  penelitian  pemberdayaan  siswa  PKL dalam  meningkatkan  proses dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Teknik Energi  Angin Kelas  XI  Tesha  SMKN  3 Mataram Tahun Pelajaran 2021/2022 menghasilkan pembelajaran efektif.
Kata Kunci: Pemberdayaan siswa PKL; Proses dan hasil belajar; Teknik Energi Angin

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun 2003 dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  sikap sosial,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Indikator  sekolah  tidak  bermutu  adalah  memiliki masukan  yang  banyak,  aktifitas  belajar  santai,  kurang
peduli  terhadap  lingkungan,  lulusan  hasil  katrol (Wardani,  2020).  SMK  Negeri  3  Mataram  merupakan sekolah  besar  dipandang  terkemuka  di  daerah  Kota Mataram khususnya dan wilayah Nusa Tenggara Barat umumnya.  Selain  usianya  yang  telah  mencapai  lima puluhan tahun juga memiliki prestasi yang telah cukup membanggakan dari berbagai bidang.
Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  terencana untuk  mendapatkan  manusia  seutuhnya  (Ridwan, 2016).  Tujuan  siswa  masuk  SMK  adalah  untuk mendapatkan  keterampilan/keahlian  sesuai  dengan pilihan  kompetensi  keahliannya  (Dharmayanti  & Munadi,  2014).  Mata  pelajaran  Teknik  Energi  Angin merupakan pelajaran produktif di Kompetensi Keahlian Teknik Energi Surya Hidro dan Angin.
Layanan pendidikan adalah berbagai sumber daya yang  dibutuhkan  untuk  memberikan  dukungan terjadinya kondisi proses pembelajaran yang baik atau bermutu (Yusrie et al., 2021). Proses belajar merupakan Proses  yang  sengaja  direncanakan  agar  terjadi perubahan perilaku. Perubahan-perubahan perilaku ini merupakan hasil belajar yang mencakup ranah; kognitif, afektif, dan psikomotorik (Purwanto, 2019).
Terjadinya  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar siswa  menuntut  guru  berinovasi  (Apdoludin  &  Putra, 2021).  Inovasi  di  bidang  pendidikan  adalah  usaha mengadakan  perubahan  dengan  tujuan  untuk memperoleh  hal  yang  lebih  baik  dalam  bidang penddidikan (Kahesti, 2018). Pemberdayaan Siswa PKL dalam peningkatan proses dan hasil belajar siswa kelas XI Tesha pada pembelajaran Teknik Energi Angin oleh peneliti merupakan sebuah hal baru. Dari latar belakang tersebut  penelitian  ini  dilakukan  dengan  judul pemberdayaan Siswa PKL dalam meningkatkan proses dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Teknik  Energi Angin  Kelas  XI  Tesha  SMKN  3  Mataram  Tahun Pelajaran  2021/2022.  Tujuan  penelitian  yang  ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan  Pemberdayaan  Siswa  PKL  dalam meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  pada pembelajaran  Teknik  Energi  Angin  Kelas  XI  Tesha SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE

## Objek Penelitian
Penelitian ini berlokasi di SMK Negeri 3 Mataram Kota Mataram. Kelas yang diteliti adalah kelas XI Tesha pada  semester  ganjil  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  22  November sampai tanggal 3 November 2021. Karena masih dalam suasana  Covid  maka  sekolah  menerapkan  belajar dengan pertemuan tatap muka terbatas.

## Subyek Penelitian.
Yang  dijadikan  subyek  penelitian  atau  identik dengan  cara  mengambil  sampel  ( sampling  techniques ) pada penelitian bersifat purposif yaitu: (1) Siswa kelas XI Tesha yang terdaftar di absen pada tahun pelajaran 2020/2021;  (2)  Siswa  yang  hadir  mengikuti  proses kegiatan  belajar  dan  evaluasi  selama  penelitian dilaksanakan, yaitu termasuk dari pra penelitian sampai selesai dilaksanakannya evaluasi siklus II.
Data yang diperoleh dari penelitian pemberdayaan siswa PKL dalam meningkatkan proses dan hasil belajar pada pembelajaran Teknik Energi Angin Kelas XI Tesha ini  adalah:  (1)  Data  pemberdayaan  Siswa  PKL,  yaitu mendiskripsikan  tentang  pemberdayaan  Siswa  PKL terhadap  hasil  nyata  dengan  hasil  yang  diharapkan. Hasil  yang  diharapkan  pemberdayaan  Siswa  PKL sebagai  media  pengajaran  dapat  mempertinggi  proses dan hasil belajar; (2)  Data pembelajaran Teknik Energi Angin  Kelas  XI  Tesha,  data  ini  diperoleh  dari  tujuan pengajaran  Teknik  Energi  Angin  Kelas  XI  Tesha  dari materi esensial.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dirancang  dalam  dua  siklus,  masing- masing siklus terdiri dari tahapan planing (perencanaan), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (reflksi)  tindakan.  Siklus  I dan  II  dilakukan  dengan  tahapan  siklus  yang  sama, tetapi  terdapat  pebaikan-perbaikan  dengan  mengkaji atau  mengamati  kembali  Pemberdayaan  siswa  PKL sebagai media pembelajaran.

## Instrument Penelitian dan Teknik Pengumpulan data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah observasi, tes, dan  dokumentasi. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  observasi  dalam  arti  sebagai pengalaman dan pencatatan secara sistematis terhadap segala  yang  tampak  pada  objek  penelitian  antara  lain gambaran umum lokasi penelitian, keadaan fisik tempat penelitian, fasilitas-fasilitas (sarana dan prasarana) yang ada ditempat lokasi penelitian.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif. Dengan  menganalisis  secara  deskriptif,  guru  sekaligus sebagai peneliti dapat melihat gambaran distribusi para siswa  yang  menjadi  anak  didiknya  Sukardi  (2008). Prosedur analisis data:
1. Rumus rata ideal dan simpangan ideal: Mean  ideal  (Mi)  = 1 / 2 (SMi),  Standar  Deviasi  ideal (SDi) = 1 / 3 (Mi). dimana : MI + SDI = Tinggi MI ± SDI = Sedang MI – SDI = Rendah
Berikut kriteria pedoman indeks prestasi  kelompok (IPK) sebagai berikut: 1. 0-30 =   Sangat rendah 2. 31-54 = Rendah 3. 55-74 = Normal 4. 75-89 = Tinggi 5. 90-100 = Sangat tinggi
2. Analisis, Penafsiran, dan Kriteria Keberhasilan Secara  teknis-aplikatif,  penelitian  ini  dilakukan untuk  mendiskripsikan  Pemberdayaan  Siswa  PKL dalam  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  pada pembelajaran  Teknik  Energi  Angin  Kelas  XI  Tesha. Maka  untuk  mendiskripsi  Pemberdayaan  Siswa  PKL dalam  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  pada pembelajaran Teknik Energi Angin Kelas XI Tesha dapat dilakukan dengan analisis dan penafsiran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemberdayaan siswa PKL
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  proses  belajar dengan pemberdayaan siswa PKL dalam pembelajaran Teknik  Energi  Angin  diperoleh  dengan  melakukan observasi  kepada  guru  dan  siswa  pada  siklus  Hasil observasi guru pada siklus I dari semua indikator yang dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  guru  telah memiliki  kesiapan  mengajar.  Hal  ini  dari  sisi  guru memiliki peningkatan proses dalam kesiapan mengajar.
Hasil observasi siswa (siklus I) dari tujuh indikator terdapat  lima  indikator  dalam  kategori  ya  dan  dua indikator  kategori  tidak.  Dua  indikator  kategori  tidak antara  lain:  (1)  siswa  tidak  memiliki  kesiapan  dalam belajar yang ditunjukkan dengan terdapatnya siswa ada yang tidak memiliki alat tulis (pen), tidak memilki buku paket/  Hp  yang  standar  termasuk  Kuota  Internet;  (2) kurang  antusias  dalam  belajar.  Hasil  observasi  siswa pada  PTK  siklus  I  dapat  dijadikan  posisi  pijakan bagaimana peningkatan proses belajar siswa pada siklus berikutnya. Indikator yang termasuk kategori ya antara lain:  (1)  siswa  merasa  senang  dalam  belajar;  (2)  siswa memiliki daya serap yang tinggi saat belajar; (3) siswa sering  memanfaatkan  waktu  untuk  berdiskusi  di sekolah; (4) siswa aktif berintraksi saat berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar di ruang bengkel/kelas.  Selain  itu  terdapat  pula  siswa  sering ngantuk waktu belajar.
Hasil  observasi  guru,  pada  siklus  II  dari  semua indikator yang dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, dam kegiatan akhir, semua indikator yang diobservasi masuk  dalam  kategori  siap.  Dalam  pembelajaran  ini guru telah memiliki kesiapan mengajar. Hal ini pada sisi guru menunjukkan peningkatan proses  optimal dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  observasi  siswa  (siklus  II).  Dari  tujuh indikator  terdapat  ke  semuanya  indikator  dalam kategori  ya,  dan  satu  indikator  kategori  ia  tetapi negative  yaitu  apakah  siswa  sering  ngantuk  waktu belajar. Hasil observasi siswa pada PTK siklus II terjadi peningkatan  proses  proses  pembelajaran  berupa:  (1) Siswa  memiliki  kesiapan  dalam  belajar;  (2)  Antusias dalam belajar; (3) Siswa merasa senang dalam belajar; (4) Siswa memiliki daya serap yang tinggi saat belajar; (5) Siswa sering memanfaatkan waktu untuk berdiskusi di sekolah;  dan  (6)  Siswa  aktif  berintraksi  saat berlangsungnya  proses  kegiatan  belajar  mengajar diruang bengkel/kelas.

## Hasil Belajar Siswa
Dari hasil belajar sebelum PTK yang terevaluasi di pre tes awal siklus I dapat diketahui kemampuan siswa dalam  Pembelajaran  Teknik  Energi  Angin  sebelum pemberdayaan siswa PKL sebagai media pembelajaran yaitu data diperoleh Mean ( M ) = 43,53. Nilai tertinggi 65 sedangkan  nilai  terendah  20.  Pengkategorian  nilai individu pada pre tes (pra siklus I), dengan Mean (M) yang diperoleh sebesar 43,53 dari 17 siswa, nilai kategori rendah  dicapai  oleh  4  siswa  atau  23,53%,  kategori sedang dicapai oleh 13 siswa atau 76,47%, dan kategori tinggi 0%. Dilihat dari indeks prestasi kumulatif, maka kemampuan siswa masuk dalam kategori rendah.

## Siklus I
Pengkategori  data  dengan  Mean  (M)  yang diperoleh  sebesar  64,47  dari  19  siswa.  Nilai  kategori tinggi dicapai oleh 5 siswa atau 26,31%, kategori sedang dicapai oleh 14 siswa atau 73,68%, dan kategori rendah 0%.  Dilihat  dari  indeks  prestasi  kumulatif,  maka kemampuan siswa masuk dalam kategori normal.

## Siklus II
Pengkategori  data  dengan  Mean  (M)  sebesar  77,4 dari 25 siswa, nilai kategori tinggi dicapai oleh 25 siswa atau  100%,  kategori  sedang  dan  rendah  mencapai  0%. Tetapi jika dilihat dari indeks prestasi kumulatif, maka kemampuan  siswa  belum  mencapai  kategori  sangat tinggi  yaitu  antara  90-100.  Keberadaan  kemampuan siswa posisi 77,4 berada pada pertengahan atau antara 75-89 masuk dalam kategori tinggi.

## Analisis Data dan Penafsiran
Peningkatan  proses  pembelajaran  dapat  dipantau dari  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Diantaranya;  jumlah  kehadiran  siswa, jumlah  kategori  kesiapan  guru  dalam  indikator,  dan jumlah  kategori  kesiapan  siswa  dalam  indikator  dan datanya teranalisis dalam tabel berikut.
Tabel 1. Data hasil observasi jumlah kehadiran siswa, jumlah kategori kesiapan guru, dan jumlah kategori kesiapan siswa.
Nama  Kegiatan  dan  Hari/  tgl. Pelaksanaan Jumlah  Kehadiran  Siswa dari 31 Siswa Jumlah Kategori Kesiapan Guru dari 11 Indikator Jumlah  Kategori  Kesiapan Siswa dari 7 Indikator Pra  Siklus.  Tgl;  22  Sep  dan  29  Sep. 2021 17 = 54,84% - - Siklus  I.  Tgl;  5  Okto  dan  12  Okto. 2021 19 = 61,29% 11 indikator Ya 5 indikator ia – 1 negatif = 4 positif = 57,14% Siklus  II.  Tgl;  13  Okto  dan  3  Nop. 2021 25 = 80,64% 11 indikator Ya 7 indikator ia – 1 negatif = 6 positif = 85,71% Analisis hasil Meningkat Siap 100% = optimal Meningkat

## Penafsiran peningkatan proses pembelajaran.
Menurut  analisis  data  hasil  observasi  jumlah kehadiran  siswa,  jumlah  kategori  kesiapan  guru,  dan jumlah  kategori  kesiapan  siswa  maka  proses pembelajaran dari kehadiran siswa meningkat yaitu dari pra  siklus  54,84%  menjadi  61,29%  pada  siklus  I. Kemudian dari 61,29% di siklus I menjadi 80,64% pada siklus II. Demikian terhadap kesiapan siswa menerima pelajaran  dari  silkus  I  memiliki  kesiapan  57,14%  pada siklus  II  meningkat  menjadi  85,71%.  Sedangkan kesiapan  guru  dari  11  indikator  observasi  siap  100%, berarti kesiapan dapat mencapai optimal.
Mengenai  hasil  belajar  siswa  dapat  dikaji  melalui hasil  penilaian  atau  evaluasi  pembelajaran  dari  Pra Siklus, penilaian pada Siklus I, dan Siklus II yang telah diatur pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II.
Kemampuan   Pra Siklus (pre tes)  Siklus I
Siklus II Individu - Tinggi 0% 26,31% 100% - Sedang 76,47% 73,68% 0% - Rendah 23,53% 0% 0% Kelompok - IPK 43,53 64,47 77,4 - Kategori Rendah Normal Tinggi

## Penafsiran hasil belajar.
Menurut analisis data hasil evaluasi pembelajaran Pra  Siklus  (pre  tes),  penilaian  Siklus  I,  dan  penilaian Siklus  II  maka  hasil  belajar  berdasarkan  kemampuan individu  meningkat  yaitu:  pada  pre  tes  kemampuan rendah 23,53%, kemampuan sedang
76,47%.
Kemampuan  individu  pada  siklus  I  yaitu  sedang 73,68%,  tinggi  26,31%.  Pada  siklus  II  kemampuan individu didapat yaitu 100% tinggi.
Hasil  belajar  berdasarkan  kemampuan  kelompok dari Pra Siklus (pre tes), penilaian Siklus I, dan penilaian Siklus II dapat ditafsirkan memiliki peningkatan. Nilai IPK  pada  pra  siklus  43,53.  Pada  siklus  I  naik  menjadi 64,47. Demikian terhadap IPK siklus I dengan nilai 64,47 pada  siklus  II  naik  menjadi  77,4.  Sedangkan  didalam pengkategorian pada pra siklus (pre tes) masuk dalam
kategori rendah, Siklus I masuk dalam kategori sedang, dan siklus II masuk dalam kategori tinggi.
Dari  penafsiran  peningkatan  proses  belajar  dan penafsiran  hasil  belajar  kedua  indikator  menunjukkan peningkatan, jadi pada penelitian pemberdayaan siswa PKL dalam pembelajaran Teknik Energi Angin kelas XI Tesha  SMK  Negeri  3  Mataram  semester  ganjil  Tahun Pelajaran 2021/2022 menghasilkan pembelajaran efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa peningkatan proses dan hasil belajar sebagai indikator menunjukkan peningkatan.
Jadi
penelitian Pemberdayaan Siswa PKL dalam meningkatkan proses dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Teknik  Energi Angin  Kelas  XI  Tesha  SMKN  3  Mataram  Tahun Pelajaran 2021/2022 menghasilkan pembelajaran efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Apdoludin,  A.,  &  Putra,  R.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran Koperatif Tipe Jigsaw Meningkatkan Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Tunas
Pendidikan , 3 , 88–97. Https://Doi.Org/10.52060/Pgsd.V3i2.471
Dharmayanti,  W.,  &  Munadi,  S.  (2014).  Faktor-faktor yang memengaruhi minat siswa smp masuk SMK di  Kota  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 4 . https://doi.org/10.21831/jpv.v4i3.2563
Kahesti,  Y.  (2018).  Pemenuhan  Hak  Anak  Di  Bidang Pendidikan  Pada  Lembaga  Pemasyarakatan  Kelas Iia  Kota  Balikpapan. Jurnal  Magister  Hukum Udayana  (Udayana  Master  Law  Journal) , 7 ,  343. Https://Doi.Org/10.24843/Jmhu.2018.V07.I03.P06 Purwanto,  N.  (2019).  Tujuan  Pendidikan  Dan  Hasil Belajar:  Domain  Dan  Taksonomi. Jurnal  Teknodik , 146. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.541
Ridwan,  A.  (2016).  Pendidikan  IPS  dalam  membentuk SDM  beradab. JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU
SOSIAL , 23 .
https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2060
Wardani,  D.  (2020).  Analisis  Implementasi  Program
Adiwiyata  dalam  Membangun  Karakter  Peduli Lingkungan. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic
Education Management , 1 ,
60–73. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.6 Yusrie,  C.,  Ernawati,  E.,  Suherman,  D.,  &  Barlian,  U. (2021).  Pengembangan  Kurikulum  dan  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Tinggi: Reslaj :  Religion Education  Social  Laa  Roiba  Journal , 3 ,  52–69. https://doi.org/10.47467/reslaj.v3i1.276