P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023

## MANAJEMEN RISIKO DALAM MEMPERTAHANKAN MUTU PENDIDIKAN DI SMA MADINA CITRA INSANI
Helda Yusfarina Anggraini 1) , Akhmad Muadin 2) , Mukhamad Ilyasin 3) 1,2,3) UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda
1) hyusfarinaanggraini@gmail.com , 2) muadinahmad18@gmail.com ,
3) sinka.ilyasin2010@gmail.com
Abstrak. Seiring pertumbuhan dan kemajuan pendidikan saat ini, berbagai tantangan yang  hadir  dapat  menjadi  risiko  tersendiri  bagi  sebuah  lembaga  dalam  mencapai tujuannya. Begitupun dengan dunia pendidikan, risiko menjadi hal yang tidak dapat dihindari  oleh  lembaga  pendidikan.  Oleh  karenanya  dibutuhkan  strategi  untuk mengelola  risiko  agar  tidak  menimbulkan  dampak  yang  mengganggu keberlangsungan  proses  pembelajaran  dan  mempengaruhi  mutu  pendidikan. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  guna  memberikan  gambaran  terkait manajemen  risiko  dalam  mempertahanan  mutu  pendidikan  di  SMA  Madina  Citra Insani.  Pendekatan  yang  digunakan  yakni  kualitatif  dengan  jenis  penelitian desktriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  non  partisipan, wawancara semi terstrukur, dan dokumentasi. Penjaringan informan menggunakan teknik purposive  sampling dan  teknik  analisis  data  menggunakan  Model  Miles, Huberman,  dan  Saldana.  Sedangkan  guna  menguji  keabsahan  data  menggunakan triangulasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  manajemen  risiko  dalam mempertahankan  mutu  pendidikan  di  SMA  Madina  Citra  Insani  dilakukan  melalui empat  tahap,  yakni  tahap  identifikasi  risiko,  tahap  pengukuran  risiko,  tahap pengendalian risiko, dan tahap evaluasi risiko.
Keywords: risiko, manajemen risiko, mutu pendidikan
Abstract .  Along  with  the  current  growth  and  progress  of  education,  the  various challenges that arise can pose risks for an institution in achieving its goals. Likewise in the  world  of  education,  risk  is  something  that  educational  institutions  cannot  avoid. Therefore, strategies are needed to manage risks so that they do not have an impact that disrupts the continuity of the learning process and affects the quality of education. This research was carried out with the aim of providing an overview of risk management in maintaining the quality of education at Madina Citra Insani High School. The approach used  is  qualitative  with  a  descriptive  research  type.  Data  collection  techniques  were carried  out  through  non-participant  observation,  semi-structured  interviews,  and documentation.  Informant  screening  used  purposive  sampling  techniques  and  data analysis techniques using the Miles, Huberman, and Saldana models. Meanwhile, to test the validity of the data, data triangulation is used. The research results show that risk management in maintaining the quality of education at Madina Citra Insani High School is  carried  out  through  four  stages,  namely  the  risk  identification  stage,  risk measurement stage, risk control stage, and risk evaluation stage.
Keywords: risk, risk management, quality of education

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan sebuah lembaga di masa depan dapat menghadapi beberapa ketidakpastian dalam mencapai tujuannya, ketidakpastian ini dapat berbentuk peluang bahkan juga ancaman. Ketidakpastian dalam bentuk peluang ataupun ancaman inilah yang kemudian disebut dengan risiko.  Ketidakpastian  ini  dapat  terjadi  karena  faktor  internal  maupun  eksternal  dalam lembaga. Oleh karenanya, saat ini lembaga dituntut untuk dapat memiliki pengelolaan risiko secara  baik  agar  mampu  mengatasi  berbagai  macam  hal  yang  mempengaruhi  keberhasilan serta  kegagalan  usaha  lembaga  dalam  mencapai  tujuannya 1 .  Dengan  demikian,  maka  dapat dipahami  bahwa  dalam  proses  melaksanakan  usaha  demi  ketercapaian  tujuan,  terdapat tantangan  maupun  peluang  yang  akan  dihadapi  oleh  lembaga,  oleh  sebab  itu  diperlukan strategi yang tepat agar mutu lembaga dapat dipertahankan bahkan ditingkatkan.
Layaknya sebuah institusi atau perusahaan, lembaga pendidikan juga akan menghadapi berbagai kemungkinan peluang bahkan tantangan seiring perubahan kondisi di masa depan. Guna  keberhasilan  lembaga  untuk  dapat tetap  bertahan dalam menghadapi  berbagai  risiko tersebut maka diperlukan manajemen risiko 2 . Risiko merupakan hal pasti yang tidak dapat dihindari, begitu pula dalam dunia pendidikan yang memiliki banyak aspek pendukung bahkan juga  penghambat  dalam  keterlaksanaan  pendidikan  disebuah  lembaga 3 .  Oleh  karenanya, diperlukan sebuah usaha untuk mencegah dan meminimalisir kemungkinan risiko yang dapat terjadi dalam dunia pendidikan melalui manajemen atau pengaturan risiko didalamnya.
Manajemen  dikenal  dengan  sebuah  usaha  dalam  merencanakan,  mengoranisasikan, menggerakkan dan mengawasi kegiatan disebuah lembaga guna tercapainya tujuan 4 . Sehingga dalam  hal  ini,  manajemen  risiko  merupakan  implementasi  dari  fungsi  manajemen  sebagai usaha untuk mencegah keberadaan risiko, terutama risiko yang akan dihadapi oleh lembaga, institusi,  perusahaan,  organisasi,  keluarga  hingga  masyarakat 5 .  Ketidakmampuan  lembaga pendidikan  dalam  mengelola  risiko  akan  dapat  berakibat  fatal  bagi  mutu  pendidikan, mengingat  pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  menghadirkan  kegiatan
1 Farid Setiawan et al., “Prosedur Aktualisasi Manajemen Risiko Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Pendididikan,” Tsaqofah Jurnal Penelitian Guru Indonesia 2, no. 2 (2022): 205.
2 O. Arifudin, U. Wahrudin, and F. D Rusmana, Manajemen Risiko (Bandung: Widina Bhakti Persada, 2020).
3 A Subagyo, R Simanjutak, and A Irianto, Dasar-Dasar Manajemen Risiko (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2020).
4 S Winoto, Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: CV. Bildung Nusantara, 2020).
5 Subagyo, Simanjutak, and Irianto, Dasar-Dasar Manajemen Risiko .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
pembelajaran demi keberhasilan seorang individu untuk pemenuhan kebutuhan dirinya akan ilmu  pengetahuan.  Hal  inilah  yang  nantinya  akan  menghantarkan  individu  pada  puncak keberhasilan dalam mencapai kehidupan yang maju, unggul dan berprestasi. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa pendidikan memberikan pemenuhan kebutuhan kepada peserta didik melalui mutu pendidikan.
Mutu  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  penentuan  akan  kualitas  pendidikan  dengan menetapkan  tujuan  dan  standar  yang  akan  dicapai.  Pembentukan  kualitas  pendidikan  ini dilakukan  baik dalam  aspek  akademik  maupaun  non  akademik demi  keberhasilan  lembaga dalam melahirkan peserta didk yang unggul, cerdas, berprestasi dan berjiwa kompetitif. Mutu telah menjadi ciri khas tersendiri bagi setiap lembaga untuk dapat memenuhi kebutuhan dan menghasilkan kepuasan bagi para konsumennya, yang mana dalam dunia pendidikan yakni peserta  didik,  orang  tua  atau  wali,  dan  masyarakat  umum 6 .  Dengan  demikian,  jika  peserta didik, orang tua atau wali, serta masyarakat mendapatkan pemenuhan kebutuhan dan merasa puas  akan  suatu  hal  dari  lembaga,  hal  ini  dapat  menghantarkan  lembaga  pada  pencapaian mutu pendidikan yang berkualitas.
Masing-masing  lembaga  pendidikan  berupaya  keras  untuk  dapat  menghadirkan  dan menggelar pendidikan yang bermutu dan dapat menjawab berbagai tantangan zaman saat ini 7 . Begitupun  dengan  SMA  Madina  Citra  Insani  yang  terus  mengupayakan  peningkatan  mutu pendidikan  melalui  peningkatan  kompetensi  guru,  peningkatan  proses  belajar  mengajar  di kelas,  peningkatan  sarana  prasarana  hingga  peningkatan  kualitas  lulusan.  Namun, berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  kepala  sekolah,  yakni  Bapak  Sri  Mulyo,  M.  Pd.,  Gr ditemukan bahwa dibalik usaha dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yakni SMA Madina Citra Insani ditemukan berbagai tantangan atau risiko didalamnya, yang mana hal ini terjadi oleh beberapa faktor baik faktor internal maupun eksternal. Adapun beberapa risiko yang ditemukan yakni meningkatkannya persaingan dengan sekolah lain, pemenuhan sarana prasarana  yang  masih  kurang  memadai,  ditemukannya  tenaga  pendidik  yang  keahliannya tidak  linier  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu,  dan  sulitnya  akses  pemanfaatan  media elektronik bagi peserta didik.
6 B  Arifin,  “Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Manajemen  Peserta  Didik,” Falasfia :  Jurnal Studi Keislaman 9, no. 2 (2018): 1 – 20.
7 H Subekti and S Nur’aini, “Manajemen Resiko Di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta,” Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman II, no. 2 (2019): 215.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan sekolah,  maka  lembaga  pendidikan  memerlukan  manajemen  yang  dapat  mengatur  segala bentuk kegiatan dalam ketercapaian tujuan sebuah lembaga. Adapun manajemen yang dapat digunakan untuk mengatur dan mengontrol segala kemungkinan risiko yang akan dihadapi lembaga yakni melalui manajemen risiko. Dengan demikian, tujuan penelitian ini dilakukan yakni  untuk  menggambarkan  bagaimana  manajemen  risiko  dalam  mempertahankan  mutu pendidikan di SMA Madina Citra Insani.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Madina Citra Insani yang merupakan sekolah menengah atas swasta khusus putri dengan sistem sekolah boarding school yang berada dibawah naungan Pondok  Pesantren  Darussa’dah  Samarinda. Penelitian  ini  dilaksanakan  disepanjang  bulan september tahun 2023. Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Pemilihan ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti  di lapangan.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  datanya  berupa  ungkapan  atau jawaban subjek penelitian dengan bahasanya sendiri 8 . Sehingga dalam hal ini, jenis penelitian kualitatif dapat diartikan sebagai jenis penelitian yang temuannya tidak diperoleh dari hasil statistik atau bentuk hitungan lainnya melainkan berasal dari hasil analisis atau penafsiran suatu fenomena atau peristiwa yang tengah dikaji oleh peneliti.
Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang berupaya untuk memberikan gambaran fenomena secara nyata dan kekinian 9 . Adapun dalam penelitian ini, peneliti berusaha untuk membuat gambaran atau uraian secara faktual dan sistematis terkait permalahan yang tengah diteliti. Oleh karenanya, pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif ini dipilih peneliti karena dipandang efektif jika digunakan  dalam  menggali  dan  menganalisis  permasalahan  yang  diteliti.  Subyek  dalam penelitian  ini  dijaring  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik purposive sampling membantu  peneliti  dalam  menjaring  informan  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan  guna  menemukan  informan  yang  ahli  atau  terlibat  langsung  dalam  upaya mempertahankan mutu pendidikan di SMA Madina Citra Insani melalui manajemen risiko.
8 Khudriyah, Metodologi Penelitian Dan Statistik Pendidikan (Malang: Madani, 2021).
9 Ajat  Rukajat, Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif:  Quantitative  Research  Approach ,  Cetakan  Pe (Yogyakarta: Deepublish, 2018).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  diantaranya  yakni;  (1)  observasi  non partisipan,  yang  mana  peneliti  mengamati  secara  langsung  namun  tidak  ikut  andil  dalam kegiatan  manajemen  risiko  dalam  mempertahankan  mutu  pendidikan  di  lapangan;  (2) wawancara semi terstruktur, yang mana peneliti telah menyiapkan beberapa poin pertanyaan terkait fokus penelitian; dan (3) dokumentasi, yang mana peneliti mengumpulkan berbagai dokumen yang berkaitan dengan implementasi manajemen risiko di lapangan. Teknik analisis data yang digunakan peneliti yakni teknik analisis data model Miles, Huberman. dan Saldana yang  mana  terdiri  dari  tiga  tahap  yakni  kodifikasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan 10 .    Lalu  langkah  terakhir  untuk menguji  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan teknik triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama Kepala  Sekolah  SMA  Madina  Citra  Insani  yakni Bapak Sri Mulyo, M. Pd., Gr, ditemukan hasil bahwa manajemen risiko di SMA Madina Citra Insani berjalan dengan empat tahap, yakni tahap pengidentifikasian risiko, pengukuran risiko, pengendalian  risiko,  dan  evaluasi  risiko.  Adapun  gambaran  lebih  lanjutnya  yakni  sebagai berikut :

## Pengidentifikasian Risiko di SMA Madina Citra Insani
Berdasarkan pada sumbernya, risiko terbagi menjadi dua, yaitu risiko internal serta risiko eksternal 11 .  Risiko  internal  dikenal  sebagai  risiko  yang  diakibatkan  dari  dalam  lenbaga  itu sendiri,  baik  berupa  kelalaian  bekerja  pegawai,  kecelakaan  kerja,  terbatasnya  sarana prasarana, dan sebagainya. Sedangkan risiko eksternal yakni risiko yang terjadi akibat faktor luar lingkungan lembaga, baik berupa risiko persaingan, pencurian, fluktuasi biaya, perubahan kebijakan pemerintah, dan sebagainya. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa risiko yang terjadi  disebuah  lembaga  tidak  terjadi  begitu  saja  melainkan  terdapat  berbagai  faktor penyebab, baik dari internal maupun eksternal lembaga.
Pengidentifikasian  risiko  yang  terjadi  di  SMA  Madina  Citra  Insani  dilakukan  melalui analisis  dan  pemantauan  terhadap  adanya  risiko  internal  maupun  risiko  eksternal.  Dengan ditemukannya risiko internal dan eksternal inilah nantinya akan ditemukan alternatif usaha
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2018).
11 Winoto, Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658
Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
yang dapat dilakukan sehingga risiko buruk yang terjadi dapat ditangani dan diminimalisir 12 . Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  Kepala  Sekolah,  yakni  Bapak  Sri  Mulyo,  M.  Pd.,  Gr ditemukan risiko internal dan risiko eksternal di SMA Madina Citra Insani sebagai berikut :
Tabel 1 Risiko Internal di SMA Madina Citra Insani No. Risiko Internal Penyebab 1 Sarana prasarana yang kurang memadai 1. Terkendala dalam hal pendanaan. 2. Jarangnya melakukan perawatan terhadap sarana prasarana yang telah dimiliki. 2 Keahlian guru yang tidak linier dengan mata pelajaran yang diampu Kurangnya  SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  di  dalam lembaga, sehingga pegawai harus merangkap dalam hal pekerjaan. 3 Terbatasnya  akses  siswa  dalam menggunakan media elektronik. Aturan  pesantren  yang  tidak  mengizinkan  siswa untuk membawa media elektronik ke pondok. Tabel 2 Risiko Eksternal di SMA Madina Citra Insani No. Risiko Eksternal Penyebab 1 Persaingan  dengan  sekolah  negeri umum  sehingga  sulit  mengumpulkan siswa baru pada saat PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru). Banyak ditemukan siswa lulusan SMP lebih tertarik untuk masuk ke SMA negeri umum dibandingkan SMA swasta dengan basis pondok pesantren. 2 Stigma  masyarakat  yang  memandang jika  lulusan  SMA  dengan  basis pesantren  hanya  ahli  dalam  bidang keagamaan dan tertinggal dengan ilmu pengetahuan umum. 1. SMA  dalam  naungan  pesantren  dipandang memiliki  pembelajaran  yang  tradisional  dan tidak update terhadap perkembangan digitalisasi saat ini.
2. Keunggulan  sekolah  dipandang  hanya  terletak pada  program  tahfidz  dan  tidak  berinovasi dengan program pengembangan skill siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  maka  manajemen  risiko  yang  diterapkan  di  SMA Madina Citra Insani dimulai dengan melihat kondisi yang terjadi baik di lingkungan sekolah (risiko  internal)  maupun  luar  lingkungan  sekolah  (risiko  eksternal).  Lalu  dilakukan pengamatan  secara  lebih  mendalam  terkait  penyebab  timbulnya  risiko  tersebut  untuk kemudian  dilanjutkan  dengan  pengukuran  atau  menimbang  seberapa  besar  risiko  tersebut berpengaruh terhadap keberlangsungan sekolah.

## Pengukuran Risiko di SMA Madina Citra Insani
Pengukuran  risiko  merupakan  upaya  yang  dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui seberapa besar dampak yang diterima lembaga terhadap adanya risiko tersebut 13 . Pada tahap
12 Z  M unawwaroh,  “Analisis  Manajemen  Risiko  Pada  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Dalam Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” Jurnal  Administrasi  Pendidikan 24,  no.  2  (2017):  73, https://doi.org/10.17509/jap.v24i2.8295.
13 Munawwaroh, 75.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
pengukuran risiko ini, usaha yang dilakukan oleh SMA Madina Citra Insani untuk tetap dapat mempertahankan  mutu  pendidikan  di  sekolah  yakni  dilakukan  dengan  mengidentifikasi dampak  yang  akan  terjadi  jika  risiko  yang  telah  ditemukan  pada  tahap  pengidentifikasian diabaikan. Berdasarkan pada hasil wawancara, ditemukan pengukuran risiko di SMA Madina Citra Insani sebagai berikut :
Tabel 3 Pengukuran Risiko di SMA Madina Citra Insani No. Risiko Dampak Urgensi 1 Sarana prasarana yang kurang memadai Proses  pembelajaran  dan  program pendidikan  yang  dijalankan  tidak  akan berjalan secara optimal Sudah terjadi 2 Keahlian guru yang tidak linier dengan mata pelajaran yang diampu 1. Kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas berjalan dengan ilmu yang seadanya 2. Kegiatan  pembelajaran  terlaksana dengan tidak kompatibel Sudah terjadi 3 Terbatasnya  akses  siswa  dalam menggunakan media elektronik. 1. Keterampilan  siswa    dalam  aspek IPTEK sulit berkembang 2. Kurangnya  pengetahuan  siswa  dalam penggunaan  media  elektronik  sepeti laptop, komputer, dan sebagainya. Sudah terjadi 4 Persaingan  dengan  sekolah  negeri umum  sehingga  sulit  mengumpulkan siswa baru pada saat PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru). Kuota siswa pada saat PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) sulit terpenuhi. Sudah terjadi 5 Stigma  masyarakat  yang  memandang jika  lulusan  SMA  dengan  basis pesantren  hanya  ahli  dalam  bidang keagamaan dan tertinggal dengan ilmu pengetahuan umum. 1. Citra  positif  sekolah  menjadi  sulit dibangun 2. Kurangnya  minat  masyarakat  untuk menyekolahkan  anaknya  di  SMA dengan basis pesantren. Akan dihadapi
Setelah  melalui  tahap  pengukuran  risiko,  ditemukanlah  dampak-dampak  yang  akan terjadi  apabila  risiko  baik  internal  maupun  eksternal  tidak  segera  ditangani  maka  akan berpengaruh terhadap keberlangsungan mutu pendidikan di sekolah 14 . Terkait hal ini, mutu pendidikan  memang  menjadi  hal  yang  sangat  krusial  dalam  lembaga  pendidikan,  karena masyarakat saat ini telah memiliki pola pikir yang berbeda, jika dahulu hanya terfokus pada aspek kuantitas pada masa kini sudah terfokus pada aspek kualitas 15 . Oleh karenanya, agar mutu pendidikan di sekolah dapat terus berkualitas maka diperlukan sebuah pengelolaan yang baik  terhadap  elemen  yang  dimiliki  sekolah  dan  manajemen  terhadap  risiko-risiko  yang
14 Saryanto  et  al., Manajemen  Risiko  (Prinsip  Dan  Implementasi) (Bandung:  CV.  Media  Sains Indonesia, 2020), 67.
15 Farid  Setiawan  et  al.,  “Manajemen  Risiko  Di  MI  Muhammadiyah  Kenteng,” Leaderia:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2 (2021): 67.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
tengah dihadapi dan akan dihadapi kedepannya. Adapun poin dari sebuah proses pendidikan yakni pembelajaran siswa di sekolah 16 . Proses pembelajaran ini meliputi isi kurikulum, tujuan pembelajaran, tenaga pendidik atau guru, dana, sarana prasarana, manajemen sekolah hingga evaluasi, dan yang menjadi tujuan penting dalam mempertahankan mutu yakni kejelasan dan efisiensi  kinerja  lembaga  pendidikan  tersebut 17 .  Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa dampak atas risiko yang dialami sebuah lembaga jika tidak tertangani dengan baik maka dapat mempengaruhi mutu pendidikan sebuah sekolah. Oleh karenanya, setelah risiko teridentifikasi dan terukur atau diketahui dampaknya maka sesegera mungkin untuk dilakukan pengendalian risiko agar dampak yang akan diterima sekolah dapat diminimalisir.

## Pengendalian Risiko di SMA Madina Citra Insani
Pengendalian  risiko  dilakukan  agar  dampak  yang  diterima  oleh  pihak  lembaga  dapat ditangani dan diminimalisir guna mencapai efektivitas dan efisiensi kinerja 18 .  Berdasarkan hasil wawancara, terdapat beberapa cara atau strategi yang dilakukan oleh SMA Madina Citra Insani  dalam  melakukan  pengendalian  risiko  internal  dan  eksternal  yang  tengah  dan  akan dihadapi, sebagai berikut :
1. Pengendalian Risiko Internal
a. Sarana prasarana yang kurang memadai
Sarana  prasarana  merupakan  suatu  hal  yang  menjadi  penunjang  dalam keberhasilan pendidikan 19 . Permasalahan sarana prasarana membutuhkan perhatian dan  penanganan  yang  serius,  hal  ini  dikarenakan  tanpa  sarana  prasarana  maka keberlangsungan  proses  pendidikan di  sekolah  tidak  akan  berjalan  dengan  lancar.
Langkah  yang  diambil  oleh  SMA  Madina  Citra  Insani  mengendalikan  risiko  terkait sarana prasarana ini yakni seperti :
1) Melakukan maintenance atau  perawatan  secara  berkala  terhadap  sarana prasarana yang telah dimiliki.
16 Karwati and D. J Priansa, Kinerja Dan Profesionalisme Kepala Sekolah Membangun Sekolah Yang Bermutu (Bandung: Alfabeta, 2013).
17 Dahrun Sajadi, “Komponen Proses Pembelaja ran Melalui Model, Pendekatan, Strategi, Teknik, Dan  Taktik,” Tahdzib  Al-Akhlaq:  Jurnal  Pendidikan  Islam 5,  no.  2  (2022):  38, https://doi.org/10.34005/tahdzib.v5i2.2319.
18 Fatkun Nizar Izami, “Implementasi Pengendalian Risiko Untuk Meminimalisasi Kerugian,” Jurnal Riset Mahasiswa Ekonomi 4, no. 2 (2022): 64. 19 Nasrudin and Maryadi, “Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dalam Pembelajaran Di SD,” Jurnal Manajemen Pendidikan 13, no. 1 (2018): 17.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
2) Melakukan  pengaturan  atau  menajemen  keuangan  kembali  agar  dana  yang diterima  baik  dari  pemerintah  maupun  hasil  shadaqah  masyarakat  dapat dioptimalkan  sesuai  dengan  prioritas  pemenuhan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan.
3) Guru  diberikan  pengarahan  untuk  dapat  menjalankan  pembelajaran  dengan alternatif lain, baik berupa pembelajaran secara outdoor di lingkungan sekolah atau  melakukan  variasi  metode  pembelajaran  secara  diskusi,  bermain,  dan sebagainya.
b. Keahlian guru tidak linier dengan mata pelajaran yang diampu Minimnya  jumlah  tenaga  pendidik  di  SMA  Madina  Citra  Insani  menyebabkan beberapa  guru  harus  mengampu  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan kompetensi  yang  dimiliki.  Hal  ini  membuat  para stakeholder berdiskusi  dan mempertimbangkan  langkah  yang  harus  dilakukan  agar  dampak  buruk  dapat diminimalisir.  Adapun  langkah  yang  ditempuh  SMA  Madina  Citra  Insani  terkait permasalahan ini yaitu dengan memilih guru-guru yang memiliki bidang keilmuan yang serumpun dengan pertimbangan kompetensi yang dimiliki para guru, seperti guru mata pelajaran fisika merangkap dengan mengampu mata pelajaran geografi, guru mata pelajaran akhlakul karimah merangkap dengan mengampu mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan, dan guru mata pelajaran sirah juga mengampu mata pelajaran  sejarah  Indonesia.  Disamping  itu,  para  guru  juga  diarahkan  untuk  dapat mengikuti pelatihan, workshop, atau seminar yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diampu, sehingga walaupun keahlian guru tidak linier dengan mata pelajaran yang  diampu,  setidaknya  tetap  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  sebagai  bekal untuk memberikan pembelajaran di dalam kelas.
c. Terbatasnya akses siswa dalam menggunakan media elektronik Perkembangan digitalisasi yang dapat memberikan dampak buruk baik dari pola pikir  hingga  perilaku  menyebabkan  penggunaan  media  elektronik  di  SMA  Madina Citra  Insani  menjadi  terbatasi.  Namun  terkait  hal  ini,  pihak  sekolah  menjalankan strategi pengawasan penggunaan media elektronik, baik laptop maupun handphone .
Terkhusus  untuk  penggunaan  laptop  atau handphone para  siswa  diperbolehkan menggunakan hanya dalam pengawasan Waka Kesiswaan atau guru bimbingan dan konseling.  Disamping  itu,  para  siswa  tetap  mendapatkan  pengajaran  terkait

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
penggunaan  komputer,  keterampilan  penggunaan  Microsoft,  desain  digital,  hingga editing  video  dibawah  pengawasan  guru  mata  pelajaran  informatika.  Dengan demikian,  melalui  strategi  ini  risiko  butanya  siswa  terhadap  dunia  IPTEK  di  SMA Madina Citra Insani dapat tertangani.
2. Pengendalian Risiko Eksternal
a. Persaingan dengan sekolah negeri umum
Persaingan  sekolah  antara  negeri  dan  swasta  saat  ini  semakin  ketat  dan atraktif 20 .  Begitupula  dengan  yang  dialami  oleh  SMA  Madina  Citra  Insani  yang merupakan  sekolah  swasta  berbasis  pondok  pesantren.  Ditemukan  kebanyakan siswa  lulusan  jenjang  sekolah  menengah  pertama  saat  ini  lebih  tertarik  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  negeri  umum  karena dianggap  program  pendidikan  yang  ditawarkan  lebih  menarik,  seperti  adanya program  ekstrakurikuler  yang  lebih  beragam,  kemudahan  akses  internet  dan penggunaan  media  elektronik,  dan  sebagainya.  Melihat  fenomena  ini,  SMA  Madina Citra Insani menjalankan strategi dengan berinovasi terhadap program pendidikan di dalam sekolah.
Demi memenuhi kebutuhan para siswa dan menjawab tantangan global saat ini, terdapat  beberapa  program  unggulan  yang  ditawarkan  untuk  menunjang  proses pembelajaran di SMA Madina Citra Insani, seperti :
1) Madina Language Tour, yakni program belajar bahasa inggris atau bahasa arab di Kampus Inggris Pare selama satu bulan.
2) Khidmah  Tarbawiyah  (Pengabdian  Masyarakat),  yang  mana  ini  merupakan program  dakwah  pendidikan  di  masyarakat  selama  tiga  bulan  khusus  untuk siswa kelas 12.
3) Muatan  Kurikulum  Kerumahtanggan,  yang  mana  program  ini  ditujukan  bagi seluruh siswa untuk mengasah skill dalam bidang menjahit, tata busana, dan tata boga.  Sehingga,  jika  terdapat  siswa  yang  tidak  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi maka tetap dapat membuat usaha atau bekerja sesuai dengan skill yang telah diasah selama di sekolah.
20 Dewa  Made  Dwi  Kamayuda,  “Perencanaan  Strategi  Bersaing  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Jumlah Peserta Didik Baru Di Salah Satu Sekolah Swasta Salatiga,” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 3, no. 1 (2016): 15.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
4) Madina Expression, yakni merupakan program yang mewadahi para siswa untuk dapat menunjukkan bakat yang dimiliki dihadapan khalayak ramai.
5) Outdoor Study , yakni merupakan kegiatan kunjungan ilmiah ke beberapa tempat praktikum sains, kantor pelayanan publik dan industri.
6) Sertifikasi Ummi, yakni program yang diperuntukan bagi seluruh siswa kelas 12 agar setelah lulusnya siap menjadi pengajar al- qur’an metode ummi.
7) Kewirausahaan,  yakni  program  pembelajaran  bisnis  secara  langsung  atau praktik pada even yang diselenggarakan di sekolah atau lingkungan masyarakat. Melalui  beberapa  program  di  atas,  rendahnya  peminat  di  SMA  Madina  Citra Insani secara perlahan mulai dapat tertangani. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak baik lembaga pemerintah, organisasi, maupun komunitas masyarakat sangat diperlukan  bagi  pertumbuhan  lembaga  pendidikan 21 .  Mengingat  dalam mempertahankan  mutu  pendidikan  tidaklah  dapat  terjadi  hanya  dengan  usaha  di dalam sekolah. Dengan demikian, citra positif sekolah akan dapat dibangun seiring terjalinnya kerjasama antarpihak dan dikenalnya sekolah di khalayak ramai.
b. Stigma Masyarakat
Stigma  negatif  dari  masyarakat  dapat  membuat  citra  baik  lembaga  menjadi diragukan  oleh  masyarakat.  Oleh  karenanya,  SMA  Madina  Citra  Insani  berusaha mengendalikan  risiko  melalui  pemberdayan  Waka  Humas.  Dalam  hal  ini,  Waka Humas  bertugas  untuk  membangun  citra  positif  dan  mempertahankan  pandangan baik  masyarakat  terhadap  lembaga.  Adapun  strategi  yang  digunakan  oleh  Waka Humas  di  SMA  Madina  Citra  Insani  yakni  melalui  pemanfaatan  media  sosial  baik instagram,  tiktok,  facebook ,  dan whatsapp. Tidak  hanya  bertugas  dalam menyampaikan berbagai informasi terbaru dari sekolah ke khalayak ramai, namun juga  bertugas  mempublikasikan  kegiatan  rutin  harian  siswa, golden  habit yang dibangun di dalam sekolah, pencapaian prestasi siswa, hingga keberhasilan alumni masuk maupun lulus dari perguruan tinggi.
Melalui  strategi  tersebut  di  atas,  pengendalian  risiko  dalam  hal  stigma masyarakat  yang  beranggapan  jika  lulusan  SMA  dengan  basis  pondok  pesantren hanya unggul dalam bidang keagamaan dapat ditangani melalui keberhasilan para
21 Moh Mashudi, “Strategi Humas Untuk Memperbaiki Citra Lembaga Pendidikan,” Jurnal Al-Fikri 3, no. 1 (2020): 19.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
siswa  di  berbagai  bidang  ilmu,  tidak  hanya  ilmu  keagamaan,  seperti  pencapaian prestasi siswa di SMA Madina Citra Insani dalam perlombaan olimpiade sains, desain digital, panahan, lukisan kaligrafi, hingga KIR (Karya Ilmiah Remaja) baik ditingkat kota, provinsi hingga nasional.

## Evaluasi Risiko di SMA Madina Citra Insani
Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  yang  tidak  kalah  penting  dari  beberapa  tahap sebelumnya,  karena  pada  tahap  ini  lembaga  dapat  mengukur  keberhasilan  siswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran sehingga pada akhirnya dapat diketahui langkah strategis yang harus ditempuh oleh sekolah untuk dapat mempertahankan mutu pendidikannya 22 . Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa tahap evaluasi merupakan kunci untuk menemukan jalan keluar dari  risiko  yang  akan  atau  tengah  dihadapi  lembaga.  Evaluasi  dapat  dilakukan  melalui beberapa cara yakni rapat, diskusi, dan sebagainya.
Pada hasil wawancara, dalam proses evaluasi risiko di SMA Madina Citra Insani dilakukan melalui meeting atau  rapat  rutin  yang  dilakukan  secara  terjadwal  baik  mingguan  maupun bulanan.  Adapun  yang  menjadi  topik  pembahasan  yakni  berkaitan  dengan  perkembangan maupun  kendala  dari  berbagai  pihak  yang  bersangkutan  dalam  pelaksanaan  program pendidikan  di  sekolah.  Melalui  pertemuan  tersebutlah  akan  ditemukan  solusi  yang  dapat membantu  dalam  proses  manajemen  risiko  di  SMA  Madina  Citra  Insani  sehingga  mutu pendidikan  dapat  dipertahankan  bahkan  ditingkatkan.  Dengan  demikian,  dapat  dipahami bahwa  proses  dalam  manajemen  risiko  harus  dilakukan  secara  kontinu  dan  rutin  dikaji maupun dianalisis secara bersama-sama di dalam sebuah lembaga.

## PENUTUP
Mempertahankan  mutu  pendidikan  merupakan  tugas  bersama  dalam  sebuah  lembaga, yang mana mutu pendidikan ini dapat menggambarkan bagaimana kondisi di dalam lembaga tersebut. Oleh karena pentingnya mutu pendidikan, maka diperlukan strategi untuk mengelola risiko-risiko  yang  akan  atau  tengah  dihadapi  sebuah  lembaga.  Adapun  strategi  yang  dapat dilakukan  yakni  melalui  manajemen  risiko.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan, terdapat empat langkah manajemen risiko yang dilakukan oleh SMA Madina Citra
22 L Idrus, “Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran,” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019): 920.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
Insani dalam mempertahankan mutu pendidikan, yakni melalui tahap mengidentifikasi risiko, tahap pengukuran risiko, tahap pengendalian risiko dan terakhir merupakan tahap evaluasi risiko.
Pendidikan akan dianggap bermutu jika dapat menghadirkan proses pendidikan dengan mematangkan  kualitas  diri  siswa  didalamnya.  Adapun  kualitas  diri  yang  dimaksud  yakni memberikan  kebebasan  bagi  siswa  untuk  terlepas  dari  jeratan  ketidaktahuan, ketidakberdayaan,  serta  ketidakbenaran  akhlak  maupun  iman.  SMA  Madina  Citra  Insani merupakan gambaran sekolah yang walaupun menghadapi berbagai risiko, namun tetap dapat memberikan  pembelajaran  yang  bermutu  sesuai  dengan  program  pendidikan  yang  telah dibuat dan disepakati bersama melalui manajemen risiko di dalam lembaganya. Oleh karena itu,  manajemen  risiko  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam mempertahankan serta meningkatkan mutu pendidikan.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, B. “Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Manajemen Peserta Didik.” Falasfia : Jurnal Studi Keislaman 9, no. 2 (2018): 1 – 20.
Arifudin,  O.,  U.  Wahrudin,  and  F.  D  Rusmana. Manajemen  Risiko .  Bandung:  Widina  Bhakti Persada, 2020.
Dewa  Made  Dwi  Kamayuda. “Perencanaan  Strategi  Bersaing  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Jumlah  Peserta  Didik  Baru  Di  Salah  Satu  Sekolah  Swasta  Salatiga.” Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan 3, no. 1 (2016): 15 – 29.
Idrus, L. “Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran.” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019): 920 – 935.
Izami,  Fatkun  Nizar.  “Implementasi  Pengendalian  Risiko  Untuk  Meminimalisasi  Kerugian.” Jurnal Riset Mahasiswa Ekonomi 4, no. 2 (2022): 62 – 74.
Karwati,  and  D.  J  Priansa. Kinerja  Dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun  Sekolah Yang Bermutu . Bandung: Alfabeta, 2013.
Khudriyah. Metodologi Penelitian Dan Statistik Pendidikan . Malang: Madani, 2021.
Lokobal,  Arif,  Marthin  DJ  Sumajouw,  and  Bonny  F  Sompie.  “Manajemen  Risiko  Pada Perusahaan  Jasa  Pelaksana  Konstruksi  Di  Provinsi  Papua  (Studi  Kasus  Di  Kabupaten Sarmi).” Jurnal Ilmiah Media Engineering 4, no. 2 (2014): 109 – 118.
Mashudi, Moh. “Strategi Humas Untuk Memperbaiki Citra Lembaga Pendidikan.” Jurnal Al-Fikri 3, no. 1 (2020): 13 – 29.
Munawwaroh, Z. “Analisis Manaje men Risiko Pada Pelaksanaan Program Pendidikan Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Jurnal Administrasi Pendidikan 24, no. 2 (2017):
71 – 79. https://doi.org/10.17509/jap.v24i2.8295.
Nasrudin, and Maryadi. “Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dal am Pembelajaran Di SD.” Jurnal Manajemen Pendidikan 13, no. 1 (2018): 15 – 23.
Rukajat, Ajat. Pendekatan Penelitian Kuantitatif: Quantitative Research Approach . Cetakan Pe. Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Sajadi, Dahrun. “Komponen Proses Pembelajaran Melalui M odel, Pendekatan, Strategi, Teknik, Dan  Taktik.” Tahdzib  Al-Akhlaq:  Jurnal  Pendidikan  Islam 5,  no.  2  (2022):  36 – 48. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v5i2.2319.
Saryanto,  Alfi  Rochmi,  Hatija,  Nazaruddin  Ali  Basyah,  Azola  Degita  Azis,  Aditya  Wardana, Hikmah  Niar,  et  al. Manajemen  Risiko  (Prinsip  Dan  Implementasi) .  Bandung:  CV.  Media Sains Indonesia, 2020.
Setiawan,  Farid,  Cevina  Rinda  Ardita,  Alinda  Syarofah,  and  Muhammad  Zaki.  “Manajemen Risiko Di MI Muhammadiyah Kenteng.” Leaderia: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2 (2021): 62 – 70.
Setiawan,  Farid,  Ambar  Wati  Ningsih,  Herpin  Nurgiansyah,  and  Ilham  Abdur  Rohman. “Prosedur  Aktualisasi  Manajemen  Risiko  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendididikan.” Tsaqofah Jurnal Penelitian Guru Indonesia 2, no. 2 (2022): 204 – 214.
Subagyo, A, R Simanjutak, and A Irianto. Dasar-Dasar Manajemen Risiko . Jakarta: Mitra Wacana

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## Media, 2020.
Subekti, H, and S Nur’aini. “Manajemen Resiko Di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.” Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman II, no. 2 (2019): 214 – 231.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2018.
Winoto, S. Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: CV. Bildung Nusantara, 2020.