Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,
Submitted : 19-09 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
467

## Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen
Aghnaita 1 , Irmawati 2 , Neela Afifah 3
IAIN Palangka Raya 1,3 , Universitas Sulawesi Barat 2
Email: aghnaita94@gmail.com 1 , irma.tawakal@gmail.com 2 , neelaafifah@iain- palangkaraya.ac.id 3
abstrak tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara  stimulasi  kreativitas  anak  usia  dini melalui kegiatan eksperimen. metode yang digunakan yaitu metode kualitatif deskriptif dengan subjek  penelitian  adalah  2  guru  di  kelas  2b  ra  darma  wanita  persatuan  uin  sunan  kalijaga yogyakarta. berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum di ra darma wanita persatuan  uin  sunan  kalijaga  yogyakarta  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  memperhatikan rangsangan  terhadap  daya  kreatifitas  yang  dapat  diberikan  kepada  anak.  kegiatan  eksperimen merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  menstimulasi  dan  menanamkan  sikap-sikap  dasar pengembangan daya kreativitas bagi  anak usia dini. seperti: adanya minat dan perhatian besar, rasa takjub, rasa ingin tahu yang tinggi, mengembangkan imajinasi, dan banyak bertanya. selain itu, kegiatan ini juga menyesuaikan dengan tema dan subtema pembelajaran. kegiatan dilakukan dalam  bentuk  permainan  yang  menyenangkan,  mampu  mengaktifkan  anak,  pembelajaran  yang bersifat konkret serta terkait dengan berbagai aspek perkembangan dan pembelajaran. di sisi lain, adanya  berbagai  upaya  telah  dilakukan  guru  sebagai  bentuk  dukungan  dalam  pelaksanaan kegiatan eksperimen. di antaranya mempertimbangkan beberapa strategi yang perlu dipersiapkan dengan baik pada tahap persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut eksperimen.
kata kunci: stimulasi; kreativitas; anak usia dini; eksperime n; Gunung Berapi

## Abstract
This  study  aimed  to  find  out  how  to  stimulate early  childhood  creativity  through  experimental activities. The method used is a descriptive qualitative method with the research subjects being 2 teachers in class 2B RA Darma Wanita Association of UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Based on the results of the study, it was shown that in general at RA Darma Wanita Association of UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, learning was carried out by paying attention to the stimulation of creativity that could be given to children. Experimental activity is one of the activities that can stimulate and instill the basic attitudes of developing creativity in early childhood. Such as great interest and attention, awe, high curiosity, developing imagination, and asking lots of questions. In addition, this activity also adjusts to the theme and sub-theme of learning. Activities carried out  in  the  form  of  fun  games,  can  activate  children,  learning  that  is  concrete  and  related  to various aspects of development and learning. On the other hand, there have been various efforts made by the teacher as a form of support in carrying out experimental activities. Among them are  considering  several  strategies  that  need  to  be  well  prepared  in  the  preparation, implementation, and follow-up stages of the experiment.
Keywords: Stimulation; Creativity; Early childhood; Experiment; Volcano
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  468

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  masa  krusial  yang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  bersifat  unik  (Mansur  2009).  Usia  dini  juga  merupakan  usia  yang  paling menentukan  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  seseorang.  Kondisi  tersebut  tentunya tergantung  pada  kesempatan  yang  diperoleh  anak  dalam  mengoptimalkan  tugas-tugas perkembangannya. Salah satu potensi pada diri anak yaitu daya kreativitas yang diawali dengan kemampuan  anak  dalam  meniru.  Meskipun  demikian,  kreativitas  anak  akan  dapat  berkembang dengan  baik  saat  mendapat  dukungan  dari  orang-orang  di  sekitarnya  serta  lingkungan  yang kondusif (Mulyasa 2012). Oleh sebab itu, agar potensi tersebut dapat berkembang sesuai dengan tahapan dan usia anak, maka dalam kegiatan pembelajaran pendidik harus mampu menggunakan berbagai metode dan strategi yang sesuai bagi anak.
Menurut  James  J.  Gallagher  mengungkapkan  bahwa  “ Creativity  is  a  mental  process  by which an individual creates new ideas or products, or recombines existing ideas and product, in fashion that is novel to him or her ”. Hal ini juga sejalan dengan yang dikemukakan oleh Clarkl Monstakis  bahwa  kreativitas  merupakan  pengalaman  dalam  mengekspresikan  dan mengaktualisasikan  diri  secara  terpadu  serta  kaitannya  dengan  alam  sekitar  dan  orang  lain. Rhodes definisi merumuskan kreativitas dengan istilah 4 P atau Four P’s of Creativity: Person, Process,  Press,  Product (Rachmawati  and  Kurniati  2010).  Adapun  Munandar  memaknai kreativitas sebagai kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada (Munandar 1992).
Berdasarkan beberapa ungkapan tersebut, dapat diketahui bahwa kreativitas sebagai proses berpikir  yang  bersifat  divergen.  Yaitu  suatu  daya  berpikir  berdasarkan  suatu  informasi  serta dapat  menemukan  pemecahannya  melalui  berbagai  jawaban  terhadap  suatu  masalah.  Secara operasional,  kreativitas  dapat  dinyatakan  sebagai  kemampuan  yang  meliputi  sifat  kelancaran, keluwesan, orisinalitas, serta elaborasi dalam suatu gagasan. Singkatnya, kreativitas merupakan kemampuan  individu  untuk  membuat  gagasan  bau  ataupun  mengkombinasikan  suatu  gagasan secara terpadu.
Pada dasarnya, anak memiliki potensi kreativitas secara alami, sehingga anak akan selalu membutuhkan berbagai aktivitas maupun stimulasi yang dapat mengembangkan ide kreatifnya. Secara  alami,  rasa  ingin  tahu  dan  keinginan  untuk  mempelajari  sesuatu  merupakan  fitrah manusia.  Oleh  sebab  itu,  secara  natural  anak  pun  memiliki  kemampuan  untuk  mempelajari sesuatu  menurut  caranya  sendiri  (Rachmawati  and  Kurniati  2010).  Pada  tahapan  awal  dalam pengembangan  kreativitas,  anak  memerlukan  lingkungan  serta  suasana  pembelajaran  yang kondusif dan dapat menstimulasi rasa ingin tahunya. Selanjutnya, anak bebas untuk menentukan serta  mengeksplorasi  aktivitas  dalam  menemukan  gagasan  baru  yang  kreatif.  Oleh  sebab  itu, ketika lingkungan tidak memberikan dukungan positif serta membatasi kesempatan anak untuk mempelajari sesuatu, maka akan menghambat perkembangan kreativitas anak. Di sisi lain, bisa juga  mematikan  keinginan  anak  untuk  mempelajari  sesuatu.  Namun  perlu  diingat  bahwa kreativitas satu anak dan anak lainnya berbeda, maka perlu adanya perhatian dari orang yang ada di  sekitarnya  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  dengan  memberikan  beberapa  aktivitas kreatif.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  469
Masa  anak  usia  dini  merupakan  masa  yang  paling  tepat  untuk  mengembangkan  daya kreativitas.  Oleh  karena  itu,  perlu  berbagai  program  pembelajaran  serta  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  potensi  kreativitas  anak  dengan  baik  (Rachmawati  and  Kurniati  2010),  salah satunya melalui kegiatan eksperimen. Menurut KBBI, eksperimen yaitu percobaan yang tersusun dan  terencana.  Istilah  eksperimen  dalam  hal  ini  bukan  dimaknai  sebagai  kegiatan  rumit  yang harus  dikuasai  anak  dalam  memahami  dan  menguasai  konsep  dasar  eksperimen.  Kegiatan eksperimen bagi anak usia dini meliputi 3 aspek dasar, yaitu: proses terjadinya sesuatu, mengapa sesuatu dapat terjadi serta bagaimana menemukan pemecahan terhadap permasalahan yang ada. Hasil akhir yang diharapkan yaitu anak dapat membuat serta mengembangkan suatu karya yang bermanfaat melalui kegiatan tersebut.
Metode  eksperimen  juga  sering  dikaitkan  dengan  pemecahan  masalah  yang  dilakukan  di laboratorium  serta  berkenaan  dengan  pelajaran science (Rachmawati  and  Kurniati  2010). Laboratorium  yang  dimaksud  tidak  hanya  terbatas  pada  ruangan  khusus,  namun  juga  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  alam  sekitar.  Melalui  kegiatan  eksperimen,  selain  anak  akan terlatih mengembangkan kreativitas maka anak juga mendapatkan stimulus pada aspek lainnya. Misalkan: kemampuan berpikir logis, mengamati, meningkatkan rasa ingin tahu, rasa kekaguman pada  alam,  ilmu  pengetahuan,  serta  Tuhan.  Di  sisi  lain,  eksperimen  yang  dilakukan  secara sederhana akan membantu anak dalam menemukan berbagai hal yang menakjubkan. Proses ini sangat  penting,  agar  anak  dapat  selalu  menyukai  aktivitas  belajar  hingga  dewasa.  Di  sisi  lain, melalui  kegiatan  eksperimen  anak  terstimulasi  dalam  menemukan  ide-ide  baru.  Namun demikian, anak juga harus mendapat bimbingan agar kegiatan eksperimen yang dilakukan dapat menimbulkan pengaruh positif pada dirinya (Rachmawati and Kurniati 2010).
Sejalan  dengan  hal  ini,  diungkapkan  oleh  (Yulianti  2010),  bahwa  ada  beberapa  manfaat dari  kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan  bagi  anak  usia  dini.  Yaitu:  meningkatkan  rasa  ingin tahu, mengkonkretkan materi yang telah diberikan, mengatasi adanya keterbatasan ruang, waktu, dan  inderawi,  waktu  lebih  efisien,  pengalaman  belajar  anak  lebih  membekas  secara  konkret, membantu anak yang memiliki masalah belajar, serta mendorong motivasi, minat dan perhatian anak.
Berangkat  dari  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  adanya  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan kreativitas anak usia dini. Karena menumbuhkan kreativitas pada anak menjadi bagian dari usaha dalam mengembangkan potensinya melalui berbagai stimulus yang dilakukan oleh  lingkungan  di  sekitarnya.  Berbagai  metode  dapat  dilakukan  dalam  pengembangan kreativitas  anak  usia  dini  tersebut,  salah  satunya  yaitu  melalui  metode  eksperimen.  Adapun tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  stimulasi  kreativitas  pada  anak  usia  dini melalui metode eksperimen.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Metode ini dipilih  untuk  dapat  mendeskripsikan  dan  menguraikan  tentang  stimulasi  kreativitas  anak  usia dini  melalui  kegiatan  eksperimen  gunung  berapi  di  RA  Darma  Wanita  Persatuan  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta. Adapun yang menjadi subjek penelitian yaitu 2 orang guru di kelas 2 B. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  melakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  terkait  stimulasi  kreativitas  anak  usia  dini  melalui  metode  eksperimen  gunung
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  470
berapi.  Pada  tahap  pengelolaan  data,  maka  Peneliti  melakukan  3  tahapan  yaitu:  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Sedangkan  analisis  data  dipaparkan  dengan  menggunakan metode induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  RA  Darma  Wanita  Persatuan  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, maka pembelajaran dilaksanakan secara tematik dengan melakukan pendekatan  saintifik.  Secara  umum  kegiatan  pembelajaran  juga  memiliki  muatan  agar  dapat menstimulasi kreatifitas anak dengan baik. Hal ini terlihat tidak hanya dari proses pembelajaran yang  dilakukan,  namun  juga  dari  berbagai  hasil  karya  anak  yang  dipajang  di  dalam  kelas. Kegiatan eksperimen merupakan salah satu kegiatan yang dilaksanakan dalam mengembangkan kemampuan eksperimen dan kreativitas anak. Berdasarkan hasil observasi, sebelum kegiatan ini berlangsung  maka  ada  beberapa  kegiatan  maupun  langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  serta dibimbing  langsung  oleh  2  orang  guru.  Pertama,  kegiatan  pembukaan  berupa  aktivitas keagamaan  sebagai  pembiasaan  bagi  anak,  yaitu:  membaca  do’a  belajar,  surah-surah  pendek, do’a sehari-hari, hadis, dan asmaul husna. Kegiatan pembukaan selanjutnya di antaranya seperti: memeriksa  kehadiran  anak,  melakukan  pretest  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan,  anak diajak untuk bernyanyi bersama tentang lagu “Gunung Berapi”, serta mengenalkan anak dengan huruf-huruf yang ada pada lagu tersebut. Kedua, di Kegiatan Inti Guru mulai bercerita tentang peristiwa  meletusnya  Gunung  Berapi  di  Yogyakarta.  Pada  kegiatan  ini  anak  menunjukkan perhatiannya dengan menyimak dan secara aktif melakukan tanya jawab tentang cerita tersebut. Guru  juga  terlihat  mencoba  untuk  mengaitkan  materi  dengan  menanyakan  kepada  anak  akan pengalamannya masing-masing.
Pada  kegiatan  inti,  Guru  turut  memberikan  penguatan  terhadap  jawaban  yang  telah disampaikan  anak  serta  mengajak  anak  untuk  mencari  inti  dari  materi  secara  bersama-sama. Selanjutnya,  anak  diberikan  waktu  istirahat  sekitar  15  menit  sebelum  melanjutkan  kegiatan. Setelah waktu istirahat selesai, anak kemudian dibagi menjadi tiga kelompok untuk melakukan tiga kegiatan secara bergantian. Tiga kegiatan yang dipilih oleh guru yaitu: eksperimen gunung berapi,  membuat  gunung  berapi  dari  plastisin,  serta  menarik  garis  pada  buku  aktifitas  siswa. Selain itu, guru juga mempersiapkan alat dan bahan kegiatan sebelum anak mencobanya.
Pada kegiatan eksperimen gunung berapi, alat dan bahan yang digunakan adalah kertas karton,  botol  plastik,  piring  plastik,  pewarna  makanan,  baking  soda,  deterjen,  dan  cuka.  Pada kegiatan membuat gunung berapi dari plastisin, maka guru menyediakan plastisin. Adapun untuk kegiatan  menarik  garis  pada  buku  aktifitas  siswa,  ini  ada  pada  buku  siswa  masing-masing. Diakhir kegiatan,  Guru  melakukan  penilaian terhadap kemampuan siswa selama proses belajar mengajar.  Selain  itu,  Guru  juga  turut  menanamkan  nilai-nilai  moral  dalam  diri  anak  dengan memberikan arahan dan bimbingan saat kegiatan berlangsung.
Pada kegiatan eksperimen gunung berapi, terlihat beberapa sikap yang anak tunjukkan. Seperti:  adanya  minat  dan  perhatian  yang  besar  dalam  melakukan  kegiatan,  sehingga  anak terlihat sangat antusias dalam melakukannya. Hal ini tampak pada saat hampir keseluruhan anak ingin memilih dan mencoba kegiatan eksperimen ini sebagai kegiatan pertamanya. Di samping itu,  anak  memperlihatkan  ketakjubannya  saat  melakukan  percobaan  dan  anak  mengamati  saat lava  keluar  dari  mulut  gunung  berapi  yang  telah  dibuat  oleh  Guru.  Selanjutnya,  anak  juga
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  471
menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dengan melakukan kegiatan tersebut secara berulang- ulang. Hal ini mengakibatkan anak lainnya sempat tidak mendapat giliran percobaan dan terjadi rebutan  antar  anak.  Namun,  guru  kemudian  memberikan  arahan  dan  pemahaman  kepada  anak agar melakukan kegiatan eksperimen secara bergantian. Sikap lain yang juga terlihat ialah anak mulai mengajukan beberapa pertanyaan terhadap guru.
Berbagai  respon maupun sikap yang anak perlihatkan saat melakukan percobaan gunung berapi ini sejalan dengan pendapat (Rachmawati and Kurniati 2010), bahwa kegiatan eksperimen merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  membantu  dalam  menanamkan  sikap-sikap  dasar pengembangan  daya  kreativitas  bagi  anak  usia  dini.  Artinya  guru  telah  menumbuhkan  sikap dasar kreatif pada anak,  seperti: rasa pesona dan  takjub, mengembangkan imajinasi, rasa ingin tahu yang tinggi, dan banyak bertanya.
Rasa  pesona  dan  takjub,  merupakan  dua  sifat  alamiah  dan  khas  pada  anak  usia  dini. Kondisi  tersebut  biasanya  ditunjukkan  ketika  anak  menemukan  sesuatu  hal  baru  yang  sangat menakjubkan  serta  mampu  menggugah  perasaan  anak.  Hal  ini  juga  menandai  adanya pembaharuan  proses  kognitif  yang  terjadi  dalam  mendapatkan  informasi-informasi  baru  bagi anak  usia  dini.  Di  samping  itu,  rasa  pesona  dan  ketakjuban  ini  merupakan  kelanjutan  dari imajinasi serta sensorik motorik anak yang sedang melejit pada masa golden age.
Mengembangkan imajinasi, merupakan salah satu identitas yang sangat melekat pada anak usia  dini.  Kekayaan  imajinasi  anak  juga  dapat  berpengaruh  kepada  kemampuan  anak  dalam mengeksplorasi berbagai bentuk kegiatan yang dilakukannya. Melalui imajinasi, anak juga dapat mengembangkan daya kreativitasnya dengan baik.
Rasa ingin tahu yang tinggi, sejalan dengan kematangan perkembangan yang dilalui oleh anak,  maka  rasa  ingin  tahunya  pun  juga  semakin  tinggi.  Hal  ini merupakan  proses  alami  anak dalam melewati tahapan kognitif dan memperbarui pengetahuan yang diperolehnya. Salah satu cara anak dalam mendapatkan informasi yang beragam ialah melalui sensorik motorik dan panca inderanya.  Oleh  sebab  itu,  anak  selalu  memiliki  rasa  penasaran  dan  ingin  tahu  yang  tinggi terhadap hal-hal baru yang sedang ditemuinya.
Banyak bertanya,  adanya rasa ingin tahu yang tinggi terhadap hal-hal baru yang dimiliki anak juga akan membawa kepada kebiasaannya untuk selalu mengajukan berbagai pertanyaan. Kondisi  ini  tidak  lain  merupakan  salah  satu  cara  anak  dalam  mendapatkan  informasi  serta menjawab  rasa  penasaran  yang  dimilikinya.  Sifat  ini  juga  merupakan  bagian  dari  proses perkembangan  anak  yang  terjadi  secara  alamiah.  Oleh  sebab  itu,  adanya  dukungan  dari lingkungan menjadi salah satu faktor yang menentukan keberhasilan anak dalam melalui tahapan ini.
Di  samping  itu,  dalam  melakukan  eksperimen  gunung  berapi  ini  anak  terlihat  sangat senang dan menikmati. Anak juga turut aktif dalam mengikuti pembelajaran melalui percobaan sederhana dengan meneteskan cuka pada gunung berapi buatan untuk melihat lava yang keluar. Pembelajaran ini juga bagian dari penguatan terhadap kegiatan-kegiatan yang sudah disampaikan oleh  guru  sebelumnya.  Oleh  sebab  itu,  anak  dapat  memperoleh  contoh  real  terhadap  peristiwa meletusnya gunung berapi.
Kondisi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  telah  sesuai  yaitu  belajar melalui bermain dan secara konkret. Anak aktif dan mengalami sendiri kegiatan yang dilakukan melalui bimbingan guru. Selain itu guru juga menanamkan nilai pada diri anak ketika kegiatan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  472
berlangsung, seperti kerja sama, sabar, saling menghargai, dan lainnya. Aspek pembelajaran dan perkembangan anak juga cukup terpenuhi melalui kegiatan ini.
Berdasarkan  hal  demikian,  maka  dapat  diambil  garis  besar  bahwa  adanya  dukungan melalui  berbagai  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  mampu  memberikan rangsangan bagi anak usia dini. Hal tersebut seperti yang telah diungkapkan oleh (Rachmawati and  Kurniati  2010),  ada  beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  merancang  kegiatan yang dapat menstimulus kreativitas anak, yaitu:
Kegiatan bersifat menyenangkan. Hal yang mendasar dalam merancang kegiatan bagi anak usia  dini  diantaranya  dapat  membangkitkan  emosi  positif  dalam  diri  anak,  sehingga  dapat meninggalkan kesan yang menyenangkan serta  membuat anak bahagia.  Kegiatan pembelajaran yang menyenangkan juga membuat anak siap dalam menerima proses pembelajaran selanjutnya. Di sisi lain, pembelajaran harus disesuaikan dengan usia dan tahap perkembangan yang terjadi pada anak.
Pembelajaran dilakukan  dalam bentuk permainan. Ciri khas pembelajaran bagi anak usia dini  adalah  melalui  bermain.  Belajar merupakan  proses  yang  menyenangkan,  mengembangkan minat  dan  perkembangan  anak,  serta  sebagai  bentuk  persiapan  anak  dalam  menghadapi kehidupan yang real dan proses belajar di tingkat dasar. Selain itu, adanya perbedaan anak secara individual juga bisa dijadikan acuan dalam memilih kegiatan bermain yang berbeda bagi setiap anak.
Berpusat pada anak. Prinsip lain yang perlu diperhatikan dalam merancang kegiatan bagi anak  usia  dini  yaitu  kegiatan  dapat  mengaktifkan  dan  melibatkan  anak  secara  langsung  dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, maka anak menjadi subjek utama dalam kegiatan. Adapun guru  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  yang  dapat  mengarahkan  dan  mendampingi  anak dengan baik.
Mengintegrasikan  berbagai  aspek  perkembangan  dan  pembelajaran.  Kegiatan  yang bermakna bagi anak usia dini bukan hanya dilihat dari isi materi yang akan anak peroleh. Akan tetapi  juga  ditinjau  dari  berbagai  aspek  perkembangan  yang  dapat  distimulus  melalui  kegiatan yang telah dirancang. Selain itu, kegiatan tidak hanya berfokus kepada satu jenis pembelajaran saja,  namun  dapat  diintegrasikan  dengan  berbagai  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tema kegiatan.
Kegiatan  pembelajaran  bersifat  konkret.  Anak  usia  dini  mengalami  suatu  proses perkembangan yang memanfaatkan sensorik motorik dan inderawi dalam belajar. Oleh sebab itu, dalam  tahapan  ini  anak  melalui  proses  berpikir  secara  simbolik  dan  konkret  sebelum  anak mampu berpikir secara abstrak. Berdasarkan hal ini, maka pembelajaran yang mudah dipahami dan sesuai dengan keadaan anak  adalah kegiatan yang bersifat konkret.  Yaitu kegiatan dengan tema-tema yang dekat dengan kehidupan anak sehari-hari, tema yang sesuai dengan minat anak, serta kegiatan yang anak alami dengan pembelajaran aktif dan mengeksplor objek pembelajaran secara langsung.
Secara  umum,  Guru  telah  memberikan  dukungan  yang  baik  dalam  melakukan  kegiatan eksperimen  dengan  memilih  permasalahan  yang  tepat  dan  telah  dapat  dipahami  anak,  serta sangat  dekat  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Di  samping  itu,  guru  telah  melakukan  persiapan sebelum  memulai  kegiatan.  Melalui  kegiatan  eksperimen  gunung  berapi,  anak  juga  dapat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  473
memperoleh berbagai manfaat dari kegiatan tersebut terhadap proses pembelajaran dan stimulasi perkembangannya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  adanya  kegiatan  eksperimen  gunung  berapi  yang  telah dilakukan tersebut jika dianalisa, tidak terlepas dengan beberapa strategi pelaksanaan yang perlu dipersiapkan oleh guru, di antaranya adalah: memilih masalah sederhana, menentukan tema dan kegiatan,  mengamati  kegiatan  yang  dilakukan,  berdialog  dan  tanya  jawab  dalam mengembangkan kegiatan anak (Rachmawati and Kurniati 2010).
Selanjutnya,  adanya  beberapa  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  sebagai  bentuk  dukungan dalam pelaksanaan kegiatan eksperimen anak. Di antaranya yaitu memfasilitasi minat anak dan mengaplikasikannya pada kehidupan sehari-hari; memfasilitasi minat anak dengan menggunakan media maupun bahan yang ada di sekolah; mendorong anak untuk mencari tahu melalui kegiatan eksperimen yang dilakukan; (Rachmawati and Kurniati 2010).
Selain  itu,  kegiatan  eksperimen  gunung  berapi  yang  telah  dilakukan  juga  meliputi  tiga tahapan  kegiatan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sumanto  (Sumanto  2011)  bahwa  pada pelaksanaan  eksperimen  bagi  anak  usia  dini  terdiri  dari  3  tahapan,  yaitu:  tahap  persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut eksperimen.
Pada  tahap  persiapan  eksperimen,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  antara  lain: Menetapkan hasil yang diinginkan dari eksperimen sesuai dengan RPPH, Guru mempersiapkan berbagai  alat  dan  bahan  untuk  kegiatan  gunung  berapi,  mempersiapkan  tempat  kegiatan eksperimen,  mempertimbangkan  jumlah  siswa  dengan  alat  dan  bahan  yang  disediakan, memperhatikan  keamanan  dan  kesehatan  untuk  menghindari  resiko  yang  diinginkan,  Guru memberikan  tata  tertib    kegiatan  dan  penggunaan  bahan  dengan  jelas  kepada  anak,  serta memberikan  penjelasan  yang  harus  diperhatikan  pada  tahapan-tahapan  yang  mesti  dilakukan anak.
Pada tahap pelaksanaan eksperimen, beberapa langkah yang telah dilakukan seperti: Anak memulai kegiatan sesuai dengan tahapan yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan bahan-bahan  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya,  anak  secara  berkelompok  mengamati  setiap kejadian yang muncul dari kegiatan eksperimen yang dilakukan dengan arahan dari guru, serta keadaan  selama  kegiatan  berlangsung  cukup  dapat  dikelola  dengan  baik.  Selain  guru memberikan arahan, anak juga dilatih untuk menunggu giliran dan bergantian dalam melakukan kegiatan. Hal ini merupakan bagian dari pengembangan sosial emosional serta penanaman nilai- nilai karakter dalam diri anak.
Adapun  pada  tahap  tindak  lanjut  eksperimen,  maka  Guru  telah  mengajak  anak  untuk mendiskusikan kegiatan  yang telah dilakukan  serta memeriksa dan menyimpan kembali segala peralatan yang digunakan.

## KESIMPULAN
Metode  eksperimen  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  menstimulasi  kreativitas anak. Kegiatan ini memiliki muatan dalam mengembangkan potensi kreativitas alami pada diri anak,  sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap  dasar  kreatif,  seperti:  rasa  takjub,  mengembangkan imajinasi anak, rasa ingin tahu, dan kemampuan bertanya. Di sisi lain, kegiatan ini juga bersifat menyenangkan  bagi  anak,  mengaktifkan  anak  dalam  pembelajaran,  serta  memberikan  kegiatan konket  sebagai  penguat  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 467-474 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.8313
(Stimulasi Kreativitas Anak Usia Dini Melalui  Metode Eksperimen)Aghnaita, Irmawati, Neela Afifah,  474
eksperimen bagi anak usia dini sepatutnya dapat dikembangkan lebih lanjut. Hal ini bukan hanya untuk  mengembangkan  kreativitas  anak,  namun  juga dapat  menyiapkan  anak  usia  dini  sebagai generasi  alpha  dalam  menghadapi  era  globalisasi  yang  semakin  pesat.  Jika  dalam  penerapan, metode eksperimen ini dapat dilakukan dengan optimal, maka akan berdampak positif bagi anak. Selain  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak,  juga  mengembangkan  sifat  kritis,  daya  cipta,  dan potensi anak lainnya. Hal ini dapat menolong anak sebagai individu yang bernilai baik di masa sekarang maupun nanti.

## DAFTAR PUSTAKA
Mansur. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa, E. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Munandar,  S.  C.  Utami.  1992. Mengembang  Bakat  Dan  Kreativitas  Anak  Sekolah,  Penuntun Bagi Guru Dan Orang Tua . Jakarta: Grasindo.
Rachmawati,  Yeni,  and  Euis  Kurniati.  2010. Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak Usia Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana.
Sumanto. 2011. “Upaya Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah Nglipar Dalam Pelajaran IPA Dengan Metode Eksperimen.” UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Yulianti,  Dwi.  2010. Bermain  Sambil  Belajar  Sains  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Semarang:  PT. Indeks.