## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal-Hal. 11-17
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI YOUTUBE DAN FACEBOOK

## TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Dwi Parinata 1
1 Universitas Teknokrat Indonesia
dwiparinata52@gmail.com Received: Mei 2021 Accepted : Juni 2021 Published : Juni 2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  using  YouTube  and  Facebook  applications  on mathematics  learning  outcomes.  This  research  uses  quantitative  research.  The  subjects  of  this  study  were students  of  prospective  Mathematics  Teachers  at  the  Indonesian  Technocrat  University  and  UIN  Raden  Intan Lampung  batch  2018  with  20  respondents.  This  research  was  conducted  in  5  stages  namely;  1)  Distributing questionnaires  in  the  form  of  Google  Forms,  2)  Assessing  the  results  of  prospective  Mathematics  Teacher students  at  the  Indonesian  Technocrat  University  and  UIN  Raden  Intan  Lampung  batch  2018,  3)  Testing  the validity and reliability of the instrument, 4) interpreting the results of the questionnaire calculations, 5) looking for the relationship between The Effect of Using YouTube and Facebook Applications on Mathematics Learning Outcomes.  The  Questionnaire  of  the  Effect  of  Using  YouTube  and  Facebook  Applications  on  Mathematics Learning  Outcomes  obtained  a  High  qualification  with  the  results  of  reliability  calculations  using  Cronbach Alpha of 0.838. And from the results of the calculations in table 5,  the correlation value is -0.074, it can be said that based on the guidelines for the degree of relationship calculation, the correlation between two variables is declared "no correlation". In conclusion, there is no significant relationship between the effect of using YouTube and  Facebook  applications  on  mathematics  learning  outcomes  for  prospective  mathematics  teachers  at  the Indonesian Technocrat University and UIN Raden Intan Lampung batch 2018.
Keywords: Learning Mathematics, Facebook, Mathematics, Application Use, YouTube.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  YouTube  dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah Mahasiswa calon Guru Matematika Universitas Teknokrat Indonesia dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018 sebanyak 20 responden. Penelitian ini dilakukan dalam 5 tahap  yakni; 1) Penyebaran kuesioner dalam  bentuk Google  Form,  2) Melakukan penilaian terhadap hasil  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat  Indonesia  dan  UIN  Raden  Intan Lampung    angkatan  2018,  3)  Menguji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen,  4)  interpretasi  hasil perhitungan  kuisioner,  5)  mencari  hubungan  antara  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  YouTube  dan Facebook  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.  Kuesioner  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  YouTube dan  Facebook  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  memperoleh  kualifikasi  Tinggi  dengan  hasil perhitungan reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha sebesar 0,838. Dan dari hasil perhitungan pada tabel  5  nilai  corelasi  yakni  -0,074  maka  dapat  di  katakan  berdasarkan  pedoman  derajat  hubungan perhitungan korelasi antara  dua variabel dinyatakan  “tidak  ada korelasi”.  Kesimpulannya tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  YouTube  dan  Facebook  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat  Indonesia  dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018.
Kata kunci: Belajar Matematika, Facebook, Matematika, Penggunaan Aplikasi, YouTube

## Sitasi artikel ini:
Parinata, Dwi. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi YouTube dan Facebook terhadap Hasil Belajar Matematika Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(1), 11-17.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  bagi  keberlangsungan  sebuah  negara,  lemahnya  suatu  pendidikan berdampak  buruk  pada  negara  itu  sendiri.  Pendidikan  adalah  jembatan  ilmu  yang  harus  dirasakan  oleh  setiap warga negara indonesia hal ini sesuai dengan UUD 1945 pasal 31 yang menyatakan bahwa setiap warga negara berhak  mendapatkan  pendidikan  (Amandemen  UUD  1945,  Bab  XIII  tentang  Pendidikan  dan  Kebudayaan). Pernyataan  dalam  UUD  1945  pasal  31    sekaligus  merupakan  landasan  dan  jaminan  bagi  setiap  warga  negara Indonesia  untuk  memperoleh  pendidikan  tanpa  membedakan  suku,  agama,  dan  golongan  (Sirait,  E.  D.,  2016; Dewi, P. S., dan Septa, H. W. 2019). Dalam filsafat pendidikan progresivisme dikatakan, pendidikan yang baik adalah mengalami perubahan secara terus menerus. Apa yang berlaku saat ini belum tentu berlaku di masa yang akan dating (Hidayatullah, A., 2018; Maskar, S, dkk., 2020; Maskar, S. & Dewi, P.S., 2020).
Salah satu pendorong kuatnya pembelajaran pada dunia pendidikan adalah mata pelajaran Matematika. Mata  pelajaran  Matematika  harus  diberikan  kepada  seluruh  jenjang  baik  pelajar  maupun  jenjang  yang  lebih tinggi  lagi guna  membekali pelajar agar berpikir  logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah.  Karenanya  kegiatan  belajar mengajar  khususnya  dalam  matematika  perlu  lebih  diperhatikan  lagi  mengingat  matematika  adalah  ilmu  pasti yang bersifat abstrak serta tidak bisa dipelajari hanya dengan membaca saja. (Lestari, I., 2015;  Maskar, S., 2018, Maskar & Anderha, 2018).
Dalam  dunia  modern,  ketergantungan  manusia  terhadap  teknologi  begitu  terlihat,  pengembangan pembelajaran matematika sudah sangat meluas diberbagai jenis kecanggihan atau kecerdasan buatan yang telah diciptakan  antara  lain  perkembangan  sarana  dan  prasarana  dalam  kegiatan  sehari-hari,  seperti  adanya  media elekronik  berupa  komputer,  laptop,  OHP,  LCD,  handphone  dan  lain  sebagainya,  hal  ini  merupakan  hasil  dari kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sudah  dimanfaatkan  untuk  membantu  dalam  kehidupan. Pengaruh  lain  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  adalah  munculnya  media  sosial.  Media  sosial adalah  media  Online  yang  meliputi  blog,  jejaring  sosial  (Facebook,  YouTube,  Instagram,  Line,  Twiter  dan lainnya), wiki, forum, serta dunia virtual yang sangat berguna dan bermanfaat pada era modern seperti saat ini. (Pambudi, dkk, 2019; Puspaningtyas, 2019; Putri & Dewi, 2020).
Azka, R. (2019), menyatakan dalam penelitiannya yakni dari survei APJII (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet  Indonesia)  didapat  44,16%  pengguna  internet  di  Indonesia  mengakses  dengan  Handphone.  Sebanyak 39,28%  menggunakan  handphone  dan  laptop  dan  sisanya  hanya  menggunakan  laptop.  Penggunaan  intenet  di Indoneisa  lebih  banyak  digunakan  untuk  mengakses  media  sosial.  Hampir  seluruh  pengguna  internet  di Indonesia  juga  menggunakan  sosial  media.  Dari  hasil  survei  oleh  APJII  menyatakan  bahwa  87%  penggunaan internet untuk mengakses sosial media. Hal ini berarti media sosial di indonesia telah menjadi sebuah gaya hidup dan merupakan bagian dari kebutuhan manusia yang berdampak baik bila diterapkan dalam proses pembelajaran terutama pada pembelajaran matematika.
Tujuan dari penelitian ini adalah, peneliti ingin mengetahui berapa besar Pengaruh Penggunaan Media Sosial berupa Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika.

## METODE PENELITIAN

## Daftar Istilah

## Facebook
Facebook  adalah  website  jaringan  sosial  dimana  para  pengguna  dapat  bergabung  dalam  komunitas seperti kota, kerja, kampus, dan daerah untuk melakukan koneksi dan  berinteraksi dengan orang lain. Facebook memberikan fasilitas yang lengkap seperi halaman profil, album foto dan video, obrolan (chat), catatan, aplikasi halaman, aplikasi bisnis, permainan, dan jaringan. (Rustiyarso, R., & Salim., 2021, Saputra & Febriyanto, 2019; Ulfa, 2019)
Menurut  (Halim,  M.  B.,  &  Yusuf,  A.  Z.  2021)  dalam  penelitiannya  menuturkan  bahwa  40%  remaja mengakses  Facebook  saat  pelajaran  berlangsung,  ini  menandakan  bahwa  mereka  lebih  suka  membuka  sosial media dari pada mendengarkan pelajaran yang diterangkan guru mereka di masa pandemi covid-19 saat ini, oleh karena itu antara Facebook dan remaja sulit untuk dipisahkan.

## YouTube
YouTube  adalah  sebuah  situs  web  berbagi  video,  dibuat  oleh  tiga  orang  yang  pernah  bekerja  sebagai karyawan PayPal pada Februari 2005. Aplikasi YouTube memungkinkan pengguna mengunggah, menonton, dan berbagi  video.  Perusahaan  ini  berkantor  pusat  di  San  Bruno,  California,  dan  memakai  teknologi  Adobe  Flash Video dan HTML5 untuk  menampilkan  berbagai  macam konten  video buatan pengguna/kreator, termasuk klip film, klip TV, dan  video  musik. Selain  itu, konten  amatir seperti  blog  video, video orisinal pendek, dan  video pendidikan juga ada dalam situs ini. (Sutarti, T., & Astuti, W., 2021).

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar.  Hasil belajar  itu  sendiri  menurut  Horward  Kingsley  terbagi  menjadi  tiga  macam,  yakni;  (1)  keterampilan  dan kebiasaan,  (2)  pengetahuan  dan  pengertian,  (3)  sikap  dan  cita-cita.  Masing-masing  jenis  hasil  belajar  tersebut dapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Nugraha, S. A., dkk (2020).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Kuantitatif,  pengambilan  sampel  penelitian  dilaksanakan  dengan metode quota  sampling , populasi dalam penelitian  ini adalah   Mahasiswa calon Guru Matematika  Universitas Teknokrat Indonesia dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018 sebanyak 20 responden. Dalam penelitian ini,  alat  ukur  yang  digunakan  adalah  instrumen  angket  (kuesioner)  dan  Hasil  Belajar.  Instrumen  angket digunakan untuk mengukur efektifitas penggunaan aplikasi YouTube dan Facebook berupa pertanyaan yang akan diajukan kepada responden  mengenai YouTube dan Facebook ,  yang dibuat pada google form . sedangkan Hasil Belajar Matematika diukur dari nilai Indeks Prestasi (IP) semester 5 menggunakan metode Expose Facto. Penelitian ini dilakukan dalam 5  tahap yakni; 1) Penyebaran kuesioner dalam bentuk Google Form , 2) Melakukan  penilaian  terhadap  hasil  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat  Indonesia  dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018, 3) Menguji validitas dan reliabilitas instrumen, 4) interpretasi hasil perhitungan  kuisioner,  5)  mencari  hubungan  antara  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika. Adapun pengumpulan data didapat dari penyebaran kuisioner diterdiri dari 10 pernyataan dengan opsi jawaban Ya, Tidak. Berikut disajikan butir pertanyaan kuisioner pada Google Form .
Tabel 1. Butir pertanyaan kuesioner. No Pertanyaan Jawab Ya Tidak 1. Apakah    anda    senang    belajar  menggunakan media YouTube ?
2. Apakah  anda  bebas  mengutarakan  pendapat  dengan  menggunakan    media
Facebook dari  pada belajar Ofline?
3. Apakah      anda      lebih      mudah      memahami  materi      matematika  menggunakan media YouTube ?
4. Apakah    anda    tertarik    untuk    menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang diposting melalui media Facebook ?
5. Setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan      media YouTube ,      apakah  anda memahami langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah matematika?
6. Apakah    anda    senang    belajar  menggunakan media Facebook ?
7. Apakah anda bebas mengutarakan pendapat dengan menggunakan  media YouTube dari  pada belajar Ofline?
8. Apakah      anda      lebih      mudah      memahami  materi      matematika  menggunakan media Facebook ?
9. Apakah    anda    tertarik    untuk    menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang diposting melalui media YouTube ?
10. Setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan      media Facebook ,      apakah  anda
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 2, No: 1,  11-17
memahami langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah matematika?
Butir pertanyaan diuji validitasnya dengan metode korelasi Product moment , dimana nilai rtabel dengan 20  responden  pada  signifikasi  5%  sebesar  0.444.  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  didapat  bahwa 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  menandakan  kuesioner  valid.  Setelah  uji  validitas,  instrumen  pertanyaan  kembali  diuji reliabilitas  memakai  metode Cronbach  Alpha .  Perhitungan  dilakukan  menggunakan  Laptop  dengan  Aplikasi SPSS  (PASW Statistic 18).  Penilaian  kuesioner  menggunakan  skala  Guttman  untuk  mempermudah  peneliti dalam menentukan Pengaruh Penggunaan Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika. Skala  Guttman  adalah  skala  yang  hanya  menyediakan  dua  pilihan  jawaban,  misalnya  ya–tidak,  baik–jelek, pernah–belum  pernah,  dan  lain-lain  (Parinata,  Puspaningtyas  2020).  Skala  ini  menghasilkan  binary  skor  (0-1) dimana jawaban hanya diberi skor 1 jika benar/positif dan 0 jika salah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  awal  peneliti  melakukan  penyebaran  kuesioner  dalam  bentuk Google  Form kepada Mahasiswa calon Guru Matematika Universitas Teknokrat Indonesia dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018  yang  terdiri  dari  20  responden,  serta  kuisioner  10  soal  dengan  opsi  jawaban  Ya  atau  Tidak,  peneliti memberikan  pada  subjek  dalam  bentuk  link Google  Form .  Pada  tahap  ke  dua  peneliti  melakukan  penilaian terhadap  hasil  jawaban  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat  Indonesia  dan  UIN  Raden Intan Lampung  angkatan 2018 menggunakan SPSS. Skala yang digunakan untuk penilaian kuesioner ini adalah Skala Guttman.
Di ke tiga peneliti melakukan pengujian validitas dan reliabilitas instrumen Validitas dilakukan dengan mengorelasikan  skor tiap  butir  pertanyaan  dengan  skor total  (jumlah  skor tiap  butir  pertanyaan)  menggunakan teknik  korelasi product  moment .  Serta  menguji  validitas  instrumen  pada  tiap  butir  pertanyaan,  semakin  tinggi tingkat  validitas  maka  instrumen  layak  untuk  digunakan.  Sebaliknya,  jika  nilai  validitas  semakin  rendah  maka instrumen  tidak  dapat  digunakan.  Suatu  instrumen  dikatakan  valid  jika 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (Parinata  & Puspaningtyas,  2020).  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  didapat  bahwa 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang menandakan  kuesioner  valid.  Setelah  uji  validitas,  instrumen  pertanyaan  kembali  diuji  reliabilitas  memakai metode Cronbach Alpha ., pada tahapan ke empat peneliti melakukan interpretasi hasil perhitungan. Berikut hasil perhitungan  uji  reliabilitas  tes  kuis  pemecahan  masalah  dan  kuisioner  yang  dilakukan  pada  aplikasi  SPSS (PASW Statistic 18).
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Kuisioner
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,838 10 Case Processing Summary N % Cases Valid 20 100,0 Excluded a 0 ,0 Total 20 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Dari tabel diatas, terlihat bahwa nilai Cronbach Alpha sebesar 0,838 dengan N of item atau jumlah item pertanyaan  kuesioner  sebanyak  10  pertanyaan.  Dapat  dikatakan  bahwa  kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian  valid  karena  nilai Cronbach  Alpha >  0,6.  Menurut  (Parinata  &  Puspaningtyas,  2020).  hasil perhitungan uji reliabilitas dapat diinterpretasikan dalam kriteria Guilford di bawah ini.
Tabel 4. Kriteria Guilford Pada Hasil Uji Reliabilitas No. Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,91 – 1,00 Sangat Tinggi 2 0,71 – 0,90 Tinggi 3 0,41 – 0,70 Cukup Tinggi 4 0,21 – 0,40 Rendah 5 Negatif – 0,20 Sangat Rendah
Kriteria Guilford dikualifikasikan dengan 5 kategori  yakni  sangat rendah, rendah, cukup tinggi, tinggi dan  sangat  tinggi.  Kuesioner  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap  Hasil  Belajar Matematika memperoleh kualifikasi Tinggi dengan hasil perhitungan reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha sebesar 0,838.
Pada  tahap  ke  lima,  peneliti  melakukan  perhitungan  yakni  membandingkan  hubungan  antara  hasil belajar  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat  Indonesia  dan  UIN  Raden  Intan  Lampung angkatan 2018 dan tes kuisioner mengenai Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika. Dengan perhitungan korelasi sebagai berikut:
Tabel 5. Perhitungan korelasi hubungan antara dua variabel

## Correlations
KUISIONER IP KUISIONER Pearson Correlation 1 -,074 Tabel 3. Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted S1 4,8500 7,924 ,441 ,831 S2 5,0500 7,629 ,501 ,826 S3 4,7500 7,987 ,499 ,826 S4 5,1500 7,397 ,608 ,815 S5 4,7000 8,432 ,351 ,837 S6 5,2000 7,221 ,704 ,805 S7 5,1000 7,147 ,698 ,805 S8 5,2000 8,063 ,364 ,839 S9 4,9500 7,839 ,434 ,832 S10 5,0000 7,158 ,694 ,806
Sig. (2-tailed) ,757 N 20 20 IP Pearson Correlation -,074 1 Sig. (2-tailed) ,757 N 20 20
Tabel 6. Pedoman derajat hubungan correlatin
Dari    hasil  perhitungan  pada  tabel  5  nilai  corelasi  yakni  -0,074    maka  dapat  di  katakan  berdasarkan pedoman  derajat  hubungan  perhitungan  korelasi  antara    dua  variabel  dinyatakan  “tidak  ada  korelasi”. Kesimpulannya  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap Hasil Belajar Matematika.

## SIMPULAN
Dari penelitian  ini, dapat disimpulkan  bahwa  Kuesioner Pengaruh Penggunaan  Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  memperoleh  kualifikasi  Tinggi  dengan  hasil  perhitungan reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha sebesar 0,838. Dan dari hasil perhitungan pada tabel 5 maka dapat di katakan berdasarkan pedoman derajat hubungan perhitungan korelasi antara  dua variabel dinyatakan “tidak ada korelasi”.  Kesimpulannya tidak ada  hubungan  yang signifikan antara Pengaruh Penggunaan  Aplikasi YouTube dan Facebook Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  calon  Guru  Matematika  Universitas  Teknokrat Indonesia dan UIN Raden Intan Lampung  angkatan 2018 yang kemungkinan besar terdapat banyak kendala di era perubahan teknologi yang sangat pesat ini.
Saran yang dapat dituliskan adalah dengan perubahan pola pendidikan diindonesia yang begitu drastis ditambah ujian hidup virus covid-19 atau biasa disebut dengan virus corona hendaknya kita baik seorang pelajar maupun  seorang  pengajar  harus  dan  siap  beradaptasi  secara  nyata,  menggunakan  media-media  online  dengan sebaik mungkin baik berupa video melalui YouTube, Facebook dan laiinya sebagainya.

## REFERENSI
Azka, R. (2019). Media Sosial dan Pembelajaran Matematika. Prosiding Sendika , 5 (1).
Dewi, P. S., dan Septa, H. W. (2019). "Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematis Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah". Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39. Halim,  M.  B.,  &  Yusuf,  A.  Z.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  JEJARING SOSIAL. Jurnal Media Elektrik , 18 (1), 14-19.
Hidayatullah,  A.  (2018).  Pembelajaran  Matematika  Pada  Era  Media  Sosial  dan  Budaya  POP. Jurnal  pendidikan matematika , 1 (1).
Indahwati,  R.,  &  Basri,  H.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan Facebook sebagai  Media  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa. JURNAL SILOGISME: Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya , 2 (2), 74-83.
No. Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,00 – 0,20 Tidak ada korelasi 2 0,21 – 0,40 Korelasi lemah 3 0,41 – 0,60 Korelasi sedang 4 0,61 – 0,80 Korelasi kuat 5 0,81 – 1,00 Korelasi sempurna
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  waktu  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika. Formatif:  jurnal  ilmiah pendidikan MIPA , 3 (2).
Maskar,  S,  dkk.  (2020).  Online  Learning  &  Blended  Learning:  Perbandingan  Hasil  Belajar  Metode  Daring  Penuh  dan Terpadu. Prisma: Jurnal Pendidikan Matematika , 9(2), 154-166.
Maskar, S. &  Dewi, P.S. (2020). Praktikalitas dan  Efektifitas Bahan Ajar  Kalkulus Berbasis Daring Berbantuan Geogebra. Jurnal Cendekia (Jurnal Pendidikan Matematika) . 4(2), 888-899
Maskar,  S.  (2018).  Alternatif  Penyusunan  Materi  Ekspresi  Aljabar  untuk  Siswa  SMP/MTs  dengan  Pendekatan  Pendidikan Matematika Realistik. Prisma: Jurnal Pendidikan Matematika . 7(1), 53-69
Maskar,  S.  dan  Anderha,  R.  R.  2019.  ”Pembelajaran  Transformasi  Geometri  dengan  Pendekatan  Motif  Kain  Tapis Lampung”. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 40-47.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  pengaruh  daring  learning  terhadap  hasil  belajar  matematika kelas iv. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 265-276.
Pambudi, R., Afghohani, A., & Farahsanti, I. (2019). Pengaruh Media Video YouTube Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan , 28 (2), 175-182.
Parinata,  D.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021).  Optimalisasi  Penggunaan  Google  Form  terhadap  Pembelajaran Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 56-65.
Puspaningtyas,  N.D.  (2019).  Berpikir  Lateral  Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika .1(1), 24-30
Putri, L. A., Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video  Atraktif pada Materi Garis Singgung Lingkaran. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2(1), 32-39. https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.568 Rustiyarso,  R.,  &  Salim,  I.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial  Internet Facebook Terhadap  Interaksi  Sosial  Mahasiswa Prodi Pendidikan Sosiologi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 10 (1). Vol 10, No 1 (2021) Saputra, V.H.., Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Anak Tuna Grahita. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika .1(1), 15-23
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 6 (1).
Sutarti, T., & Astuti, W. (2021). Dampak Media Youtube Dalam Proses Pembelajaran  Dan Pengembangan  Kreatifitas Bagi Kaum Milenial. Widya Aksara , 26 (1), 89-101.
Ulfa, M. (2019). Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Pada Pemahaman Konsep Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1), 48 – 55.