INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 4261-4275 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran Digital Augmented Reality Berbasis Android Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
Crisna Wijaya Sukma 1 ✉ , I Gede Margunayasa 2 , Basilius Redan Werang 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Email: crisna.wijaya@undiksha.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk melakukan pengembangan sebuah media belajar berupa Media Pembelajaran Digital Augmented Reality Berbasis Android pada materi Sistem Tata Surya untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar. Pengembangan media digital Augmented Reality ini Dalam pelaksanaannya, penelitian ini mengikuti langkah-langkah yang terdapat dalam model ADDIE., yaitu: analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation). Namun tahapan yang dilakukan pada penelitian ini hanya sampai tahap pengembangan (development). Subjek dalam penelitian ini yaitu media digital Augmented Reality yang dinilai oleh 2 ahli materi, 2 ahli media, 2 guru dan 10 siswa. Objek dalam penelitian ini adalah validitas media digital Augmented  Reality.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  kuesioner  dengan menggunakan  skala  lima.  Analisis  data  yang  dilakukan  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil persentase yang diperoleh dari uji ahli materi, uji ahli media, kepraktisan guru, dan kepraktisan siswa secara  berturut-turut  adalah  sebagai  berikut:"93,99%",  85,99%,  91,25%,  92,5%,  dengan  kualifikasi sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan media digital Augmented Reality ini layak dan valid digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Augmented Reality, media pembelajaran digital, model ADDIE.

## Abstract
This study aims to develop a learning media in the form of Android-based Augmented Reality Solar System  Digital  Learning  Media  for  Grade  VI  Elementary  School  Students.  The  development  of Augmented  Reality  digital  media  refers  to  the procedures contained in  the  ADDIE  model,  namely: analysis, design, development, implementation, and evaluation. However, the stages carried out in this study only reached the development stage. The subjects in this study were Augmented Reality digital media which were assessed by 2 material experts, 2 media experts, 2 teachers and 10 students. The object in this study is the validity of Augmented Reality digital media. The data collection process was carried out using a questionnaire method using a scale of five. Data analysis was performed using the proportion formula. The results obtained for the proportions of the material expert test, media expert, practicality for teachers and students respectively "93.99%", 85.99%, 91.25%, 92.5%, with very good qualifications. Thus it can be concluded that Augmented Reality digital media is feasible and valid to use in the learning process.
Keywords: Augmented Reality, digital learning media, the ADDIE model

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  sebuah  proses  di  mana  individu  terlibat  dalam  usaha  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  positif  dengan  menggunakan berbagai  sumber  yang  tersedia.  Pembelajaran  dapat  melibatkan  dua  pihak  yaitu  siswa sebagai  pebelajar  dan  guru  sebagai  fasilitator,  yang  terpenting  dalam  kegiatan pembelajaran adalah terjadinya proses belajar (learning process) (Rohani, 2019). Salah satu penunjang  keberhasilan  dari  suatu  proses  pembelajaran  yakni  dengan  adanya  media pembelajaran. Pada hakekatnya, media pembelajaran dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan informasi materi pembelajaran agar siswa terlibat dalam proses pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran (Mawardi, 2018).
Perkembangan  pesat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  berdampak  pada penggunaan media pembelajaran. Oleh karena itu, pendidik perlu mengembangkan media pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  agar  dapat  memperbarui  sistem pendidikan yang melibatkan aspek pedagogis dari sistem lama menjadi  lebih baru atau modern mengikuti perkembangan zaman (Hery, 2019). Hasil analisis Mayasari dkk. (2022) menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  serta  hasil  belajar  sangat ditingkatkan dengan media pelajaran elektronik. Puspitasari (2019) juga menemukan bahwa selain  dapat  Meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kemampuan  berpikir  analitis  siswa., penggunaan modul elektronik sangat efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  kemampuan  inovasi  dalam  menciptakan  media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Salah  satu  teknologi  yang  memiliki  potensi  besar  untuk  digunakan  sebagai  alat pembelajaran adalah smartphone. Tingginya penggunaan smartphone di kalangan pelajar memberikan  peluang  besar  untuk  mengembangkan  teknologi  yang  bermanfaat  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Temuan  dari  Faqih  (2021)  yakni  penggunaan  media pembelajaran  berbasis mobile  learning  menerima  banyak  umpan  balik  positif  yang menunjukkan  perlunya  pembelajaran  berbasis  Android.  Nurbani  dan  Puspitasari  (2022) menemukan  bahwa  analisis  kebutuhan  siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis Android memberikan hasil dengan proporsi sebesar 93,3% yang menunjukkan bahwa siswa sangat  mendukung  terciptanya  media  pembelajaran  Android.  Penggunaan  media pembelajaran berbasis android memungkinkan siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja tidak terbatas pada ruang dan waktu dengan kata lain proses pembelajaran tidak hanya di ruang kelas dan pada jam pelajaran saja.
Aplikasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  android  yang mudah  untuk  dijalankan  serta  dapat  digunakan  untuk  seluruh  strata  pendidikan  yakni Augmented Reality (AR). Augmented Reality (AR) merupakan suatu teknologi interaksi yang menggabungkan antara dunia nyata (real world) dan dunia maya (virtual world) (Ramadhan dkk., 2021). AR dapat menghasilkan informasi berdasarkan data yang diperoleh dari sistem yang  terintegrasi  pada  objek  nyata  yang  dituju,  sehingga  batas  antara  objek  nyata  dan informasi yang ditampilkan semakin tipis. Sehingga dalam hal ini AR dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran  dalam  mata  pelajara  IPA  utamanya  materi  tata  surya  untuk memudahkan siswa dalam memahami materi.
Pembelajaran IPA di sekolah dasar memiliki cakupan materi yang sangat luas. Tidak semua materi yang tersedia dalam pembelajaran dapat dilihat secara langsung. Salah satu materi yang memerlukan media pembelajaran yakni materi tata surya.  Tata surya terdiri matahari dan semua benda langit lainnya yang disatukan oleh daya tarik gravitasinya yang unik secara kolektif (Rosa dkk., 2019). Sistem tata surya terletak sangat jauh dari planet bumi sehingga  sangat  sulit  untuk  dilihat  secara  jelas  oleh  siswa.  Guru  memerlukan  media pembelajaran  yang  bersifat  konkret  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mendalami  serta memahami  materi  yang  dipaparkan.  Adapun  media  pembelajaran  terdahulu  yang  telah digunakan  memiliki  beberapa  kelemahan  yakni  media  pembelajaran  tata  surya konvensional cenderung cepat rusak sehingga menelan banyak biaya untuk melaksanakan pembelajaran.  Selain  itu,  keterbatasan  media  pembelajaran  ini  harus  tersedia  tempat penyimpanan  yang  luas  untuk  perawatannya.  Jumlah  media  yang  terbatas  juga  dapat
mengurangi  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan demikian,  dirancang  pengembangan  media  pembelajaran  sistem  tata  surya  digital augmented reality berbasis android. Adapun kelebihan dari media pembelajaran sistem tata surya digital augmented reality berbasis android ini yakni media tidak mudah rusak, tidak memerlukan  ruang  yang  luas  serta  dapat  digunakan  oleh  seluruh  siswa  saat  proses pembelajaran sehingga dapat memudahkan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  dibutuhkan  pengembangan  media pembelajaran  Digital  Sistem  Tata  Surya  Augmented  Reality  berbasis  Android  yang diharapkan  media  ini  dapat  mempermudah  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian pengembangan media pembelajaran Tata Surya digital Augmented Reality  berbasis  Android  untuk  siswa  di  Sekolah  Dasar  ini  menggunakan  Model  ADDIE. Kelebihan  model  ADDIE  adalah  lebih  mudah,  terkoordinasi,  dan  digunakan  secara  luas dalam membuat proyek dan media pembelajaran secara efisien serta disetujui oleh para ahli (Soesilo & Munthe, 2020). Model intruksional ADDIE adalah suatu proses instruksional yang  melibatkan  lima  tahap  yang  dinamis,  yakni  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  (Cahyadi,  2019).  Secara  visual  tahapan  model  ADDIE  dapat
dilihat melalui Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Subjek dalam penelitian ini terdiri dari dua ahli materi, dua ahli media, dua guru, dan sepuluh  siswa  kelas  VI  di  SDN  1  Banyuasri..  Objek  penelitian  ini  adalah  validitas  Media Pembelajaran Digital Augmented Reality berbasis Android  pada materi sistem tata surya untuk siswa di Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini, digunakan dua jenis data, yaitu data
kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif adalah peneliti yang mencari sumber, seperti didapat dari review oleh ahli. Sedangkan, data kuantitatif adalah peneliti mengumpulkan data,  seperti  menyebar  angket  atau  kuesioner  (Alhamid  &  Anufia,  2019).  Metode  dan instrumen  pengumpulan  data  yaitu  review  oleh  ahli  dan Rating  scale  adalah  metode penelitian yang menggunakan angka-angka yang didasarkan pada skala dari rendah hingga tinggi.  (Ilhami  &  Rimanto,  2017). Rating  scale  yang  digunakan  berupa  kuesioner  yang bertujuan  untuk  mengumpulkan  hasil  validasi.  Kisi-kisi  kuesioner  disajikan  pada  tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Analisis Kebutuhan No Aspek yang Dinilai Indikator No Butir 1 Sistem Tata surya Mengenal Sistem tata surya 1,2,3 2 Kesulitan pada Materi sistem tata surya Kesulitan materi sistem tata surya 4,5 3 Proses Pembelajaran Pembelajaran di kelas 6,7 Penggunaan media dalam proses pembelajaran 8 Ketertarikan dalam penggunaan media pembelajaran 9 Pengembangan materi sistem tata surya 10 Tabel 2. Kisi-Kisi Uji Validitas Ahli Materi No Aspek yang Dinilai Indikator No Butir 1  Kualitas Isi Kesesuaian materi sistem tata surya muatan IPA kelas  VI  dengan  CP  dan  indikator  pencapaian kompetensi. 1 Kebenaran  konsep  materi  sistem  tata  surya muatan IPA kelas VI 2 Kejelasan  materi  sistem  tata  surya  muatan  IPA kelas VI dalam aplikasi Augmented Reality (AR) mudah dipahami. 3 Kesesuaian simulasi dan gambar dengan materi tata surya muatan IPA kelas VI. 4 Aplikasi Augmented Reality (AR) dikembangkan 5
secara  jelas,  lengkap  dan  mudah  untuk
dipahami. 2 Keakuratan Materi dan Soal Keakuratan konsep dan definisinya 6 Keakuratan gambar yang terdapat pada aplikasi Augmented Reality (AR) 7 Keakuratan  materi  pada  aplikasi Augmented Reality (AR) 8 Materi  pada  media  sistem  tata  surya  ini  sudah menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. 9 3  Keakuratan  soal-soal materi  sistem  tata surya  muatan  IPA kelas VI Kesesuaian evaluasi dengan materi. 10 Kesesuaian materi dan soal evaluasi. 11 Penyajian  gambar  soal  mudah  dipahami  dan sesuai  dengan  sistem  tata  surya  muatan  IPA kelas VI. 12 Penyajian  evaluasi  yang  mudah  dipahami  dan sesuai dengan materi sistem tata surya muatan IPA kelas VI. 13 Soal-soal  sudah  mencakup  tentang  materi sistem tata surya muatan IPA kelas VI. 14 Materi memberikan pengalaman dalam belajar 15 Tabel 3. Kisi-kisi Uji Validitas Ahli Media No Aspek yang Dinilai Indikator No Butir 1 Desain Aplikasi Augmented Reality Kejelasan background. 1 Penempatan teks sudah sesuai. 2 Pemilihan font dan ukuran font 3 Kepraktisan media. 4 Ukuran gambar yang sesuai 5 Media mudah digunakan 6 Media disajikan dengan sistematis dan jelas. 7 2 Kemenarikan Media Kemenarikan  warna background  dan  warna tulisan 8
Ketepatan penempatan gambar. 9 Marker/kartu yang menarik 10 Ilustrasi gambar yang menarik 11 3 Pemanfaatan dan Pengelolaan Media Kesesuaian materi 12 Mendorong rasa ketertarikan siswa 13 Materi disajikan secara berurutan. 14 Kejelasan  dan  relevansi  antar  materi  dengan kompetensi dasar dengan tujuan pembelajaran. 15 Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Kepraktisan No Aspek yang Dinilai Indikator No Butir 1 Efektif Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk menjelaskan materi. 1 Soal yang digunakan membantu dalam proses evaluasi 2 2 Interaktif Semua tombol dari media pembelajaran dapat digunakan dengan baik 3 Ukuran dan jenis huruf yang ditampilkan mudah untuk dibaca dan selalu menghadap layar 4 3 Efisien Media  pembelajaran  mudah  untuk  digunakan dimana saja 5 Media pembelajaran mudah untuk dibawa 6 Media pembelajaran tidak mudah rusak 7 4 Kreatif Media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran 8
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yakni  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis deskriptif  kuantitatif.  Proses  menggambarkan,  mengkategorikan,  dan  menghubungkan fenomena  dengan  konsep  peneliti  dikenal  sebagai  analisis  data  kualitatif  (Rofiah,  2022). Adapun analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis masukan dan saran dari para ahli. Pendekatan penelitian yang melibatkan objek yang diwakili oleh data numerik dikenal sebagai analisis data kuantitatif (Dhewy, 2022). Teknik analisis ini digunakan untuk menganalisis skor terkait media pembelajaran digital Augmented Reality berbasis  android pada  materi  sistem  tata  surya.  Adapun  kriteria  skor  dapat  memiliki  rentang  sangat  baik
hingga sangat kurang. Setelah ditemukan hasil pada setiap subjek, selanjutnya hasil tersebut dikonversi dalam bentuk persentase. Kemudian, hasil persentase keseluruhan dikonversikan menjadi panduan skala lima agar dapat memberikan makna dan digunakan sebagai acuan dalam pengambilan keputusan terkait validitas media. Adapun pedoman konversi skala lima disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Pedoman Skor Para Ahli No Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 1 90 – 100 % Sangat Baik Tidak perlu revisi 2 75 – 89 % Baik Tidak perlu revisi 3 65 – 74 % Cukup Direvisi 4 55 – 64 % Kurang Direvisi 5 0 – 54 % Sangat Kurang Direvisi (Radha & Suarjana, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
A. Rancang Bangun Multimedia Interaktif
Rancang  bangun  media  pembelajaran  Digital  Augmented  Reality  berbasis  Android pada materi Sistem Tata Surya yang dikembangkan disajikan dalam bentuk Aplikasi. Pada tahap ini telah dilakukan analisis kebutuhan yang mendapatkan hasil bahwa media perlu untuk  dikembangkan.  Analisis  kurikulum  didapatkan  hasil  bahwa  media  yang dikembangkan sudah sesuai dengan kompentesi dasar yang ada pada muatan pelajaran IPA materi sistem tata surya. Analisis karakter didapatkan hasil bahwa siswa kurang tertarik dengan media konvensional sehingga diperlukan adanya pengembangan. Analisis media menghasilkan bahwa media di sekolah banyak yang rusak sehingga pengembangan media menjadi sebuah keunggulan.
Setelah  tahap  analisis,  selanjutnya  dilakukan  tahap  perancangan  ( Design).  Tahap perencanaan ini dimulai dengan pembuatan objek planet 3D, untuk tahapan ini diperlukan software Unity. Tahapan selanjutnya adalah membuat rancangan marker atau kartu tahapan ini diperlukan software canva untuk merancangnya, selanjutnya peneliti membuat aplikasi Augmented Reality memilih materi yang dikembangkan, serta membuat rancangan soal- soal sesuai dengan kemampuan siswa. Selanjutnya dilakukan tahap pengembangan media pembelajaran  Augmented  Reality  ini  dilakukan  tahapan  pembangunan  aplikasi menggunakan Unity 3D.  Setelah pengembangan media pembelajaran selesai, kemudian
akan dinilai oleh ahli materi dan ahli media. Berikut adalah tampilan bagian menu utama, camera AR, tujuan, materi, soal-soal, dan petunjuk penggunaan.
Gambar 2. Tampilan Menu Utama
Gambar 3. Camera Augmented Reality
Gambar 4. Tampilan Tujuan
Gambar 5. Tampilan Materi
Gambar 6. Tampilan Soal-Soal
Gambar 7. Tampilan Petunjuk Penggunaan Media  pembelajaran  digital augmented  reality  berbasis  android  pada  materi  tata surya  yang  dikembangkan  Kemudian,  dilakukan  pengujian  produk  untuk  mengevaluasi validitas dan respon guru serta siswa terhadap media yang telah dikembangkan. Uji validitas produk dilakukan melalui penilaian dari ahli materi dan ahli media. Untuk respon guru dan siswa dilakukan oleh guru dan siswa SD Negeri 1 Banyuasri.
B. Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran Tata Surya Digital Augmented Reality
Validasi media dilaksanakan oleh 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media serta di uji  cobakan  ke  guru  dan  siswa  setelahnya.  Validasi  ahli  materi  1  diperoleh  nilai  sebesar
94,66%, sedangkan validasi ahli materi 2 diperoleh nilai sebesar 93,33 % . Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi  didapatkan nilai 85,99%. Selanjutnya hasil tersebut dikonversi kedalam kriteria kualiatif PAP dengan skala lima yang memenuhi kriteria baik.
Validasi ahli media 1 diperoleh nilai sebesar 82,66 %, sedangkan validasi ahli materi 2 diperoleh nilai sebesar 89,33 %. Hasil validitas yang dilakukan oleh ahli materi menghasilkan nilai 93,99%.  Selanjutnya hasil tersebut dikonversi kedalam kriteria kualiatif PAP dengan skala lima yang memenuhi kriteria sangat baik.

## C. Hasil Uji Respons Guru dan Siswa Terhadap  Media Pembelajaran Tata Surya Digital Augmented Reality
Media pembelajaran Digital Augmented Reality berbasis Android pada materi Sistem Tata  Surya  yang  telah  dikembangkan,  selanjutnya  dinilai  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisannya.  Uji  kepraktisan  media  pembelajaran  Digital  Augmented  Reality  berbasis Android  pada  materi Sistem Tata  Surya  ini dilakukan oleh dua  orang  guru  dan sepuluh peserta didik pada SD Negeri 1 Banyuasri dengan memberikan nilai pada lembar penilaian yang telah dinyatakan relevan oleh judges. Hasil uji terhadap respon guru 1 diperoleh nilai kepraktisan  sebesar  92,5%  Sedangkan  hasil  uji  terhadap  respon  guru  2  diperoleh  nilai kepraktisan  sebesar  90%.  Setelah  diperoleh  hasil  persentase  keseluruhan  subjek  uji kepraktisan  produk  diketahui  bahwa  skor  persentase  hasil  analisis  kepraktisan  dari  guru secara keseluruhan memperoleh skor sebesar 91,25 %. Selanjutnya hasil tersebut dikonversi kedalam kriteria kualiatif PAP dengan skala lima yang memenuhi kriteria sangat praktis.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  Media  Pembelajaran  Digital Augmented Reality Berbasis Android pada materi Sistem Tata Surya untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar. Media ini dapat membantu siswa dengan mudah memahami dan memahami isi mata pelajaran yang diajarkan dan media ini juga dapat membantu wali kelas VI SD dalam memberikan materi pembelajaran kepada siswa, Selain itu, media terkait dilengkapi dengan materi,  objek  3D,  serta  soal-soal  sesuai  materi.  media  pembelajaran  Digital  Augmented Reality  berbasis  Android  pada  materi  Sistem  Tata  Surya  dirancang  Berdasarkan  analisis kebutuhan  yang  telah  dilakukan,  media  terkait  dapat  menjadi  solusi  untuk  mengatasi masalah  yang  ada.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  digital Augmented  Reality  telah  melalui  serangkaian  tahapan  pengembangan  sesuai  dengan model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima tahap, yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. (Hery, 2019).
Dalam tahap analisis, dilakukan analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa sekolah dasar, analisis kurikulum, dan analisis media. Berdasarkan hasil analisis tersebut, penelitian menunjukkan bahwa meskipun materi dalam buku siswa pada mata pelajaran IPA sudah baik,  kekurangan  media  pembelajaran  menjadi  hambatan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  pengembangan  Media  Pembelajaran  Digital Augmented Reality Berbasis Android pada materi Sistem Tata Surya untuk Siswa Kelas VI Sekolah  Dasar  sebagai  solusi  terhadap  masalah  tersebut.  Tahap  desain  dimulai  dengan mengidentifikasi  materi  tentang  sistem  tata  surya  dan  karakteristiknya..  Selanjutnya, dilanjutkan  dengan  membuat  rancangan  aplikasi  pada  software  Unity  dan  membuat rancangan  objek  3D  dari  planet-planet  yang  berada  pada  sistem  tata  surya  setelah  itu peneliti membuat rancangan marker pada software Canva. Pengembangan media digital Augmented  Reality  didasarkan  pada  desain  yang  telah  selesa  sebelumnya.  Setelah pengembangan media digital Augmented Reality selesai, media digital Augmented Reality dievaluasi melalui uji-uji oleh para ahli, Guru dan Siswa.
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  validasi  ahli materi dari media digital Augmented Reality kedua validator ahli yang mempunyai keahlian pada pembelajaran IPA yakni 2 orang dosen, berdasarkan penilaian yang telah di analisis oleh  ahli materi didapatkan nilai 93,99%  kualifikasi “sangat  baik” dan  validasi ahli media dilaksanakan oleh dua validator ahli yang mempunyai keahlian dalam media yakni 2 orang dosen  dengan  perbaikan  seperti  memperjelas  Background,  dan  mengganti  dekripsi beberapa  tombol  pada  aplikasi,  Validasi  ahli  media  saat  dilaksanakan  validasi  secara keseluruhan menyatakan valid. Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media didapatkan nilai 85,99% kualifikasi “baik” . Uji coba dilakukan pada 2 orang Guru dan 10 orang Siswa kelas VI di SD N 1 Banyuasri dan diminta untuk mengisi lembar instrumen kepraktisan yang diberikan secara langsung oleh peneliti. Sehingga didapatkan hasil persentase kepraktisan oleh guru terhadap  media  digital  Augmented  Reality  sebesar  91,25%  dengan  kualifikasi “sangat praktis” , dan persentase kepraktisan oleh siswa terhadap media digital Augmented Reality sebesar 92,5% dengan kualifikasi “sangat  praktis” . Hasil penilaian terhadap media  digital Augmented Reality yang memperoleh kualifikasi “Sangat Baik”.
Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  Hal  terkait  mengindikasikan  Media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  memiliki  kualitas  yang  sangat  baik  dan  cocok digunakan sebagai media pembelajaran untuk siswa SD.. Hasil ini sejalan dengan penelitian Kurniasari dan Suryanti (2023) yang menyatakan bahwa media pembelajaran augmented reality  layak  digunakan  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Pada  pembelajaran
anak SD membutuhkan objek yang memiliki sifat konkret terutama pada pembelajaran IPA. Augmented Reality memiliki kelebihan dalam memberikan pengalaman dan pemahaman bagi subjek pembelajaran (Hidayat & Mujahiduddien, 2017) . Berikut ini adalah beberapa keunggulan  dari  Augmented  Reality:  1)  Interaktifitas  yang  lebih  tinggi,  2)  Efektif  dalam penggunaannya, 3) Fleksibilitas penggunaan dalam berbagai media, 4) Model obyek yang sederhana dengan hanya menampilkan beberapa obyek, 5) Biaya pembuatan yang rendah, 6)  Kemudahan  dalam  pengoperasian.  Apriliani  (2022)  Hasil  penelitian  mengindikasikan adanya peningkatan nilai rata-rata pretest dan posttest siswa kelas VI di SD Negeri 3 Jambu setelah  menggunakan  media  pembelajaran  augmented  reality. Penelitian  Kwuta  (2022) memperoleh  hasil  bahwasanya  Hasil  uji  validasi  kelayakan  oleh  dosen  ahli  materi  pada media  Augmented  Reality  terkait  mendapat  nilai  rata-rata  85,75%  yang  tergolong  pada sangat layak. Uji Kepraktisan menunjukkan bahwa rata-rata respon peserta didik yakni 87,2% yang termasuk dalam kategori sangat praktis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Rancang bangun Media Pembelajaran Digital Augmented Reality Berbasis Android pada materi Sistem Tata Surya untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar dikembangkan melalui tahapan-tahapan  sebagai  berikut.  a)  tahap  analisis  (analyze),  b)  tahap  perancangan (design),  c)  tahap  pengembangan  (development).    Hasil  Validitas  Media  Pembelajaran Digital Augmented Reality Berbasis Android  pada materi Sistem Tata Surya  untuk  Siswa Kelas VI Sekolah Dasar menunjukkan hasil bahwa media tersebut layak digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan dari hasil uji ahli materi mendapat perolehan persentase sebesar 93,99%  dengan kualifikasi sangat baik, hasil uji ahli media  mendapat perolehan persentase sebesar 85,99% dengan kualifikasi baik. Hasil kepraktisan untuk guru dan siswa terhadap  Media  Pembelajaran  Digital  Sistem  Augmented  Reality  Berbasis  Android  pada materi  Tata  Surya  untuk  Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  menunjukkan  kualifikasi  sangat praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamid, T., & Anufia, B. (2019). Instrumen Pengumpulan Data. 1 – 20.
Apriliani,  P.  I.,  Fakhriyah,  F.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2022).  Implementasi  Penggunaan  Media Pembelajaran Augmented Reality dalam Tema 9 Menjelajahi Ruang Angkasa di SD Negeri  3  Jambu. Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas  Mandiri,  8(2),  3333 – 3343.
https://doi.org/10.21608/pshj.2022.250026
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal, 3(1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dhewy,  R.  C.  (2022).  Pelatihan  Analisis  Data  Kuantitatif  Untuk  Penulisan  Karya  Ilmiah Mahasiswa. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(3), 49 – 58.
Faqih,  M.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis Android Dalam Pembelajaran Puisi. Konfiks Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia, 7(2),
27 – 34. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i2.4556
Hery,  A.  S.  I.  K.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Digital  Berbasis Augmented  Reality  Mata  Pelajaran  Komputer  Dan  Jaringan  Dasar  Pada  Sub  Pokok Bahasan  Perakitan  Pengembangan  Media  Pemblajaran  Buku  Digital  Berbasis Augmented Reality. Universitas Pendidikan Ganesha.
Hidayat,  A.,  &  Mujahiduddien,  A.  (2017).  Pembelajaran  Bentuk  Sendi  Tulang  Manusia Menggunakan Konsep Augmented Reality. Jurnal Siliwangi, 3(1), 204-208. ISSN 2476- 9312. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/usej/article/view/9647/6162
Ilhami,  R.  S.,  &  Rimanto,  D.  (2017). Penilaian  Kerja  Karyawan  Dengan  Metode  AHP  dan Rating Scale. Jurnal Optimasi Sistem Industri.
Kurniasari, A. M., & Suryanti. (2023). PENGEMBANGAN MEDIA ARUBAWA ( AUGMENTED REALITY PERUBAHAN WUJUD BENDA ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS  V SEKOLAH DASAR  Alfina Mega Kurniasari Abstrak. Jurnal Penelitian Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  11(2).  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- penelitian-pgsd/article/view/52846
Kwuta, M. M. K., Nasar, A., & ... (2022). Kelayakan Dan Kepraktisan Modul Praktikum Tata Surya  Menggunakan  Paper  Merge  Cube  Berbasis  Augmented  Reality. … :  Jurnal Pendidikan Fisika, 6(1), 79 – 86.
Mawardi.  (2018).  Merancang  Model  dan  Media  Pembelajaran. Jurnal  Penididkan  Dan Kebudayaan, 8(1), 26 – 40.
Mayasari, A., Asrizal, A., & Festiyed, F. (2022). Meta Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Elektronik  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. ORBITA:  Jurnal
Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika, 8(1), 10.
https://doi.org/10.31764/orbita.v8i1.7056
Nurbani,  N.,  &  Puspitasari,  H.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Android pada Mata Pelajaran Matematika di SMA. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 1908 – 1913. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2357 Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Modul Cetak
dan  Modul  Elektronik  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika,  7(1),  17 – 25. http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Radha,  P.  N.  L.  S.,  &  Suarjana,  I.  (2021). Belajar  Matematika  dengan  LKPD  Berbasis Kontekstual. 26(2), 204 – 213.
Ramadhan, A. F., Putra, A. D., & Surahman, A. (2021). Aplikasi Pengenalan Perangkat Keras Komputer Berbasis Android Menggunakan Augmented Reality (Ar). Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi (JTSI), 2(2), 1 – 8. http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/JTSI
Rofiah, C. (2022). Analisis Data Kualitatif: Manual Atau Dengan Aplikasi? Develop, 6(1), 33 – 46. https://doi.org/10.25139/dev.v6i2.4389
Rohani.  (2019).  Diktat  Media  Pembelajaran. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 1 – 95.
Rosa, A. C., Sunardi, H., & Setiawan, H. (2019). Rekayasa Augmented Reality Planet dalam Tata Surya sebagai Media Pembelajaran Bagi Siswa SMP Negeri 57 Palembang. Jurnal Ilmiah Informatika Global, 10(1). https://doi.org/10.36982/jig.v10i1.728
Soesilo, A., & Munthe, A. P. (2020). Pengembangan Buku Teks Matematika Kelas 8 Dengan Model  ADDIE. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  10(3),  231 – 243. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p231-243