Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017

## PENGARUH STRATEGI GROUP TO GROUP EXCHANGE BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

## Rostina, Hading
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, yunus_rostina@yahoo.co.id

## Abstrak
Masalah penelitian ini adalah Bagaimana hasil belajar fisika siswa sebelum dan sesudah penerapan  strategi  pembelajaran  Group  to  Group  Exchange  Berbasis  Eksperimen pada  kelas  VIII  SMPN  2  Lembang  Kab.  Pinrang  serta  apakah  terdapat  perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan setelah diajar dengan menggunakan Group to Group Exchange  Berbasis  Eksperimen  pada  kelas  VIII  SMPN  2  Lembang  Kab.  Pinrang. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Sampel penelitian  berjumlah  24  orang  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa skor rata-rata penguasaan konsep fisika peserta  didik kelas VIII  SMP  Negeri  2  Lembang  Kab.  Pinrang  setelah  diajar  melalui strategi  Group  to  Group  Exchange  Berbasis  Eksperimen sebesar  69,167.  Sedangkan  skor rata-rata  penguasaan  konsep  fisika  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lembang Kab.  Pinrang  sebelum  diajar  melalui strategi  Group  to  Group  Exchange  Berbasis Eksperimen sebesar 48,75. Hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa hasil belajar fisika  peserta  didik  setelah  diajar  melalui strategi  Group  to  Group  Exchange  Berbasis Eksperimen lebih  besar  dibandingkan  dengan  sebelum  diajar  melalui strategi  Group  to Group Exchange Berbasis Eksperimen pada taraf nyata  = 0,05 .
Kata Kunci: Group to Group Exchange; Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan adalah suatu proses yang tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  pribadi  maupun kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Dengan demikian  kualitas  pribadi  maupun  bangsa  dan negara  pada  umumnya  ditentukan  oleh  kualitas proses pendidikannya, sehingga pelajaran fisika di sekolah  lanjutan  mendapat  perhatian  yang sungguh-sungguh karena apa yang siswa dapatkan sebelumnya sangat mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar pada tingkat berikutnya. Oleh karena  itu,  tugas  pendidik  tidak  hanya  terbatas pada  pentransferan  nilai-nilai  fisika  ataupun penyampain  pengetahuan  saja,  akan  tetapi  juga menyangkut  pada  bagaimana  siswa  mampu menelaah  suatu  kasus  dengan  teropong  hukum, prinsip,  kemudian  mereka  mengadakan  penilain yang  tepat  dan  tidak  didasarkan  atas  benar  atau salah.
Menyadari akan arti pentingnya pendidikan  tersebut,  maka  setiap  yang  berada  di atas  permukaan  bumi  ini  seakan  berlomba  dalam menata  dan  mengembangkan  sistem  pendidikan semaksimal  mungkin  dengan  harapan  dapat
memberikan  jaminan  bagi  tingkat  kesejahteraan umum. Pentingnya peranan pendidikan ini terlihat jelas  dalam  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana  ditegaskan  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 Pasal 3 tentang sistem pendidikan nasional, bahwa:
Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia , sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab .
Dalam  rangka  merealisasikan  maksud  di atas,  maka  hampir  seluruh  komponen  pendidikan mengalami  perubahan  dan  perbaikan  seperti penyempurnaan  kurikulum,  peningkatan  kuailitas guru,  pengadaan  buku-buku  pelajaran  dan perbaikan sarana dan prasarana sekolah
Ayat al-qur’an yang menyinggung tentang masalah pendidikan yaitu sebagai berikut:
QS. Al-Mujadalah ayat 11
َو ْمُكْنِم اوُنَمآ  َنيِذهلا ُ هاللَّ ِعَفْزَي َ  ٍتاَجَرَد َمْلِعْلا اوُتوُأ  َنيِذهلا
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Terjemahnya  :
“ Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”. (Q.s Al-Mujadalah:11) (Departemen Agama RI, 2009).
Ayat di atas menerangkan bahwa manusia yang  beriman  dan  berilmu  akan  mendapatkan kedudukan  yang  lebih  tinggi,  manusia  yang berilmu  dapat  mewujudkan  kemajuan  bangsa. Begitu  pentingnya  pendidikan  sehingga  harus dijadikan  prioritas  utama  dalam  pembangunan bangsa,  dan  itu  berarti  diperlukan  mutu pendidikan  yang  baik  sehingga  tercipta  proses pendidikan yang cerdas, damai, terbuka, demokratik, dan kompetitif.
Menurut  mantan  Menteri  Pendidikan Nasional Wardiman Djoyonegoro dalam Mulyasa (2008), sedikitnya terdapat tiga syarat utama yang harus diperhatikan dalam pembangunan pendidikan  agar  dapat  berkontribusi  terhadap peningkatan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM),  yakni:  (1)  sarana  gedung,  (2)  buku  yang berkualitas,  (3)  guru  dan  tenaga  kependidikan yang  profesional.  Usaha-usaha  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yakni mengaktifkan  dan  mengefisienkan  proses  belajar di  sekolah  termasuk  di  dalamya  penggunaan metode  dan  strategi  yang  sesuai  dengan  pokok bahasan yang disajikan.
Keberhasilan peningkatan mutu pendidikan,  khususnya  ilmu  pengetahuan  alam (IPA)  tergantung  dari  berbagai  faktor  antara  lain siswa  itu  sendiri,  mata  pelajaran,  guru  dan  orang tua,  strategi  belajar  mengajar  yang  diterapkan oleh  guru,  dimana  paling  tidak  guru  harus menguasai  materi  yang  diajarkan  dan  terampil mengajarkanya. Dalam menyiapkan materi pelajaran  sampai  saat  pelaksanaanya,  guru  harus selektif  menentukan  strategi  belajar  mengajar yang  akan  diterapkan.  Hal  ini  tergantung  dari pendekatan  dan  metode  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien, dan diharapkan menggunakan metode yang benar- benar melibatkan siswa secara aktif selama proses belajar mengajar berlangsung.
Keberhasilan peningkatan mutu pendidikan,  khususnya  ilmu  pengetahuan  alam (IPA)  tergantung  dari  berbagai  faktor  antara  lain siswa  itu  sendiri,  mata  pelajaran,  guru  dan  orang
tua,  strategi  belajar  mengajar  yang  diterapkan oleh  guru,  dimana  paling  tidak  guru  harus menguasai  materi  yang  diajarkan  dan  terampil mengajarkanya. Dalam menyiapkan materi pelajaran  sampai  saat  pelaksanaanya,  guru  harus selektif  menentukan  strategi  belajar  mengajar yang  akan  diterapkan.  Hal  ini  tergantung  dari pendekatan  dan  metode  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien, dan diharapkan menggunakan metode yang benar- benar melibatkan siswa secara aktif selama proses belajar mengajar berlangsung.
Bertitik tolak dari upaya peningkatan mutu pendidikan,  maka  peran  guru  sangat  penting  di dalam  kelas.  Guru  berperan  untuk  menciptakan kondisi  yang  kondusif  agar  siswa  dapat  terlibat aktif dalam proses pembelajaran baik secara fisik maupun  mental.  Namun  kenyataannya  dalam proses pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan meminimalkan keterlibatan siswa. Dominasi  guru  dalam  proses  pembelajaran menyebabkan  siswa  lebih  bersifat  pasif  sehingga siswa  lebih  banyak  menunggu  sajian  guru daripada  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap  yang mereka butuhkan.
Kondisi  seperti  yang  diungkapkan  di  atas juga  terjadi  pada  SMP  Negeri  2  Lembang  Kab. Pinrang    khususnya  dalam  pembelajaran  fisika. Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah sehingga proses pembelajaran berpusat pada guru yang  aktif  menjelaskan  sedangkan  siswa  bersifat pasif  yang  hanya  mendengarkan  dan  mencatat informasi sepenuhnya dari guru saja . Hal ini tentu saja  sangat  membosankan  bagi  siswa  itu  sendiri sehingga  mereka  akan  sulit  untuk  berkosentrasi dan memandang pelajaran fisika sebagai pelajaran yang  tidak  menarik,  tidak  menyenangkan,  dan bahkan  dibenci.  Akibatnya  tidak  sedikitpun materi yang tersimpan dalam ingatan dan memori siswa,  sehingga  banyak  siswa  yang  memperoleh nilai di bawah standar ketuntasan.
Menyikapi  masalah  tersebut,  penulis menawarkan  suatu  strategi  pembelajaran  yang diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar siswa dalam  mengikuti pembelajaran fisika yakni dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Group to Group  Exchange  barbasis  eksperimen. Strategi  Group to Group  Exchange  merupakan strategi pembelajaran kooperatif  yang melibatkan semua peserta didik  dalam proses pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Group  to Group Exchange Berbasis Eksperimen terhadap Hasil Belajar Siswa ”.

## Metodologi
Penelitian  ini  termasuk  dalam pre- Experimental dan Desain penelitian yang digunakan  yaitu One-Group  Pretest-Posttest Design ,  dimana  diukur  dan  diamati  sebelum  dan setelah  perlakuan  yang  dimaksudkan  untuk melihat efek dari perlakuan tersebut. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Lembang  Kab. Pinrang, dengan Populasi penelitian seluruh siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lembang  yang berjumlah  96  orang  yang  tersebar  dalam  4  kelas. Sampel  penelitian  berjumlah  24  orang  yang dipilih  dari  empat  kelas  dengan  menggunakan teknik random sampling.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian ini  meliputi:  data  tentang  hasil  belajar  siswa sebelum penerapan penerapan strategi pembelajaran Group to Group Exchange Berbasis Eksperimen dan  data  tentang  hasil  belajar  siswa setelah penerapan penerapan strategi pembelajaran Group to Group Exchange Berbasis Eksperimen .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan meliputi  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial.  Data  yang  diperoleh  melalui instrumen  penelitian  berupa  tes  untuk  mengukur hasil belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  siswa  maka diperoleh  data  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Data hasil belajar
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  dijelaskan bahwa  nilai  maksimum  merupakan  nilai  hasil
belajar fisika tertinggi yang diperoleh siswa  pada kelas VIII D SMP Negeri 2 Lembang Kab. Pinrang sebelum  penerapan  Strategi Group  to  Group Exchange berbasis  Eksperimen  yaitu  sebesar  70 dan  setelah  penerapan  Strategi Group  to  Group Exchange berbasis Eksperimen yaitu sebesar 90  . Sedangkan  nilai  minimum  yang  diperoleh  siswa sebelum  penerapan  Strategi Group  to  Group Exchange sebesar  30  dan  setelah  penerapan Strategi Group  to  Group  Exchange sebesar  50. Nilai  rata-rata  skor  yang  diperolehpada  pretest sebesar 48,74 dan pada posttest sebesar 69,167. Tabel 2. Nilai rata-rata hasil belajar
Berdasarkan  pada  hasil analisis uji  t-test paired  di    mana  diperoleh  nilai  t hitung yang  lebih kecil dibandingkan dengan nilai t tabel . Berdasarkan hasil    tersebut,    maka    pengambilan  kesimpulan hipotesis    yaitu    H a ditolak.  Dengan    kata  lain, penerapan  strategi Group  to  Group  Exchange Berbasis Eksperimen efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Group To  Group Exchange memiliki  hasil    dengan kelompok  siswa  yang  tidak  diajarkan  Strategi Pembelajaran  Aktif  Tipe Group  To  Group Exchange . Ini  dikarenakan  peserta  didik  yang diajarkan  strategi Group  To  Group Exchange menuntut peserta didik untuk berfikir tentang apa yang  dipelajari,  berkesempatan  untuk  berdiskusi pada  teman,  bertanya  dan  membagi  pengetahuan yang  diperoleh  kepada  yang  lainnya.  Dalam model belajar aktif tipe group to group exchange masing  –  masing  kelompok  diberi  tugas  untuk mempelajari satu topik materi, dan siswa dituntut untuk  menguasai  materi  karena  setelah  kegiatan diskusi  kelompok  berakhir,  siswa  akan  bertindak sebagai  guru  bagi  peserta  didik  lain  dengan mempresentasikan hasil diskusinya kepada kelompok lain .
Hal  tersebut  sejalan  dengan  apa  yang dikemukakan  Silberman  bahwa  pembelajaran dengan  Strategi  Pembelajaran Group  To  Group Exchange memiliki  komponen  atau  tahap-tahap pembelajaran yang membutuhkan keaktifan siswa yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir
pretest posttest Parameter  Nilai Parameter Nilai Nilai Maksimum 70 Nilai Maksimum 90 Nilai Minimum 30 Nilai Minimum 50 Rata-rata 48,75  Rata-rata 69,17
pretest posttest N 25 25 T hting -39.722 t tabel 1,711
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
efektif dalam mengikuti pembelajaran (Silberman, 2009).
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  setelah  diajar  dengan  Strategi Pembelajaran Group T o Group Exchange bebasis Eksperimen lebih  baik  dibandingkan  sebelum diajar dengan
menggunakan Strategi Pembelajaran Group To Group Exchange berbasis Eksperimen.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  yang diperoleh siswa pada pre test skor tertinggi adalah 70  dan  skor  terendah  adalah  30  sedangkan  pada post  test  skor  tertinggi  adalah  90  dan  skor terendah adalah 50.
Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis yang telah disusun sebelumnya terbukti kebenarannya  di  tempat  penelitian.  Dengan demikian  salah  satu  satu  upaya  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa  adalah  dengan  memberikan  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi Group  to  Group Exchange Berbasis  Eksperimen,  khususnya  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lembang  Kab. Pinrang.
Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan yang
dikemukakan
dapat disimpulkan bahwa:
1.  Hasil  belajar  fisika  siswa  sebelum  penerapan strategi Group  to  Group  Excnhange pada kategorisasi  penilaian  adalah  rendah  pada rentang nilai 35-54 dengan persentase 54,17% .
2.  Hasil  belajar  fisika  siswa  setelah  penerapan strategi Group  to  Group  Excnhange analisis deskriptif  kategorisasi  penilaian  adalah  tinggi pada  rentang  nilai  65-84  dengan  persentase 54,16%.
3. Hasil belajar fisika siswa setelah diajar melalui strategi Group  to  Group  Exchange Berbasis
Eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan sebelum  diajar  melalui  strategi Group  to
Group Exchange Berbasis Eksperimen. Presentase
peningkatan
tertinggi
yang diperoleh siswa adalah 30,0%
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka disarankan:
1. Strategi Group to Group Exchange
diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  salah satu  model  pembelajaran  yang  digunakan saat mengajar.
2. Perlu  dilakukan  penelitian  yang  serupa dengan  pengembangan  pendekatan  yang
lebih bervariasi yang lebih banyak,
mengembangkan penelitian dengan kombinasi model pembelajaran yang berbeda dalam proses pembelajaran disekolah.
3. Agar  peneliti  selanjutnya  yang  ingin meneliti  tentang  hasil  belajar  atau  yang lainnya  dapat  dijadikan  sebagai  bahan referensi  dan  kiranya  mencoba  meneliti kembali  dengan  variabel  yang  lain  atau variabel  yang  baru,  yang  relevan  dengan penelitian tersebut.

## Daftar Rujukan
Margono,  S.  2007. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Mulyasa,  E.  2008. Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  yang  Kreatif dan Menyenangkanl , PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Silberman, ML. 2009. Active Learning (101 Cara Belajar Siswa Aktif) . Bandung : Nusamedia.