## PELATIHAN ORIENTASI MOBILITAS PADA GURU SLB DAN SEKOLAH INKLUSI DI KOTA MALANG
1* Endro Wahyuno, 2 Wiwik Dwi Hastuti, 3 Umi Safiul Umah,
4 Riqi Fajar Pradipta
Universitas Negeri Malang
*e-mail: endro.wahyuno.fip@um.ac.id
Abstrak: Orientasi Mobilitas (OM) sangat penting untuk siswa dengan hambatan penglihatan.  Dengan  OM  siswa  tunanetra  bisa  bergerak  menuju  lokasi  yang diinginkan  tanpa  harus  tergantung  dengan  orang  lain.  Di  sekolah  Luar  Biasa (SLB)  dan  sekolah  inklusi  tidak  semua  guru  memiliki  pengetahuan  dan  praktik dasar  orientasi  mobilitas,  sehingga  kemampuan  mobilitas  anak  tunanetra  tidak leleuasa  dan  sering  tergantung  pada  orang  lain.  Tujuan  pelatihan  ini  adalah meningkatkan  kemampuan  OM  pada  guru  SLB  dan  sekolah  inklusi.  Dengan adanya    pelatihan  diharapkan  guru  dapat  melatih  OM    kepada    siswa  yang tunanetra  dengan  teknik    pendamping  awas  (sighted  guide)  dan  teknik  sticks guide yang benar. Pelasanaan kegiatan dengan metode pelatihan. Hasil pelatihan bahwa kemampuan  pengetahuan maupun praktik  OM pada guru SLB dan guru sekolah inklusi meningkat secara signifikan.
Kata kunci: Pelatihan OM, guru SLB dan Sekolah Inklusi
Abstract: Mobility  orientation  (OM)  is  very  important  for  students  with  visual impairments. With OM blind students can move to the desired location without having to depend on others. In Extraordinary Schools (SLB) and inclusive schools not all teachers have the basic knowledge and practice of mobility orientation, so that the mobility abilities of children with visual impairments are not flexible and often depend on others. The purpose of this training is to improve  OM  skills in SLB teachers and inclusive schools. With the training it is expected that teachers can  train  OM  to  blind  students  with  sighted  guide  techniques  and  the  correct sticks  guide  technique.  Implementation  of  activities  with  training  methods.  The results of the training show that the knowledge and practice ability of OM in SLB teachers and inclusive school teachers increased significantly.
. Keywords: OM training, SLB teachers and Inclusion Schools

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  Tunanetra  yang    menempuh  pendidikan  di  jurusan  PLB-FIP-UM, pernah kecemplung got di sekitar gedung E1. Hal tersebut disebabkan karena mhs  berjalan  tidak  menggunakan    tongkat  putih,  atau  pemahaman  orientasi mobilitas  (OM)    yang  belum  optimal.  Untuk  memperdalam  pengetahuan  dan keterampilan  orientasi mobilitas pada siswa tunanetra perlu pembelajaran OM
sejak  dini.    Untuk  itu  perlu  adanya  pelibatan  guru  dalam  melatih  siswanya  , agar keterampilan OM menyatu dengan kehidupan siswa tunanetra.
Guru SLB yang berperan sebagai fasilitator dalam pengembangan potensi anak  tunanetra,  diharapkan  dapat  membekali  diri  dengan  wawasan  dan ketrampilan  OM    untuk  siswa  tunanetra`  Tanpa  bekal  yang  cukup  guru  SLB tidak  akan  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  anak  tunanetra  anak secara  optimal.  Dari  hasil  observasi  awal    pada  siswa  tunanetra  di  SDLB Kedungkandang,    diperoleh  hasil  :  1)  cara  berjalan  siswa  tunanetra  kurang leluasa, Nampak tidak percaya diri, karena khawatir jatuh dan menabrak benda di  depanya.  2)  cara  menandu  (meng-guide)  siswa  tunaetra  belum  tepat  sesuai teori, siswa tunanetra digandeng jari-jarinya atau didorong dari belakang.  Dari hasil  wawancara t dengan beberapa guru dan kepala SDLB Kedung kandang, diperoleh  data:  1)    guru  yang  mengajar  siswa  tunanetra  bukan  guru  spesialis untuk  mengajar  tunanetra,  2)  belum  ada  pelatihan  OM  sehingga  guru  juga kurang  mampu  melatih  siswanya  untuk    kenal  lingkungan  dengan  cara  yang tepat.
Guru  SDLB  kedung  kandang  belum  mendapat  pelatihan  OM,  apalagi guru  sekolah  Inklusi.    Padaham  keberadaan  siswa  tunanetra  sudah  menyebar di  berbagai  sekolah  Inklusi  dan  di  Perguruan  tinggi  juga.  Tujuan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  yaitu meningkatkan  keterampilan  OM  untuk      pada guru SDLB dan guru sekolah inklusi di Kota Malang. Metode yang diterapkan yaitu  dengan    yaitu    metode  pelatihan  .  sasaranya  adalah  guru  SDLB  dan Sekolah Inkkusi se  Kota Malang   yang berjumlah 25 orang.
Frans Harsana Sasraningrat  dalam  Sari Rudiyati, ( 2002: 23) menyatakan bahwa  Tunanetra  adalah  kondisi    suatu  kondisi  dari  dria  penglihatan  yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya. Penyebab kondisi ini adalah  kerusakan pada  mata,  syaraf  optik  dan  atau  bagian  otak  yang  mengolah  stimulus visual.Aktivitas  sehari-hari    anak  tunanera  kemudian  mengalami  kendala. Akibatnya berpengaruh pada ketergantungan anak  pada orang lain,  was-was terhadap  lingkungan,  dan  kurang  mandiri.    Perlunya  penanganan  untuk memberi pemecahan pada masalah tersebut.
Potensi    anak  tunanetra  masih  bisa  dikembangkan.    Anak  tunanetra biasanya  memanfaatkan  kemampuan  indera  yang  masih  dapat  difungsikan. Salah  satu  potensi  yang  dikembangkan  agar  anak  dapat  mandiri  dalam bergerak  adalah  pelatihan  orientasi  mobilitas.  Orientasi  dan  mobilitas  pada anak  tunanetra  dilakukan dengan mengoptimalkan  indra peraba, penciuman, maupun pendengaran.
Menurut  Muhdar  Munawar  dan  Ate  Suwandi  (2013:  11)  orientasi  dan mobilitas  memiliki  manfaat  sebagai  berikut:  a)  secara  fisik  akan  lebih  baik penampilan  postur  tubuh  dan  gaya  jalannya,  b)  secara  psikologis  akan
meningkatkan  rasa  Percaya  diri,  c)  secara  sosial  tunanetra  akan  lebih  mampu berinteraksi dengan lingkungannya, d) secara ekonomis Siswa tunanetra tidak akan banyak meminta bantuan orang lain, e) pandangan masyarakat akan lebih positif dan wajar dalam mengenal kepribadian dan rasa sosial tunanetra.
Teknik  dalam  Orientasi  dan  Mobilitas  Orientasi  dan  mobilitas  memiliki berbagai  macam  teknik.  Menurut    Irham  Hosni  (1996:  150)  teknik-teknik orientasi  dan  mobilitas    adalah  sebagai  berikut:  a)  teknik  jalan  dengan pendamping awas, b)  teknik jalan mandiri, c) teknik tongkat panjang.
Masing-masing  teknik  dapat  dikaji  seperti  dibawah  ini:    a)  Teknik  jalan dengan  pendamping  awas    Orientasi  dan  mobilitas  dalam  keadaan  tertentu membutuhkan  pendamping  awas  sebagai  penuntun  jalan  seperti  di  daerah yang  asing, berjalan didekat jurang, dan tempat-tempat kurang aman lainnya, sehingga  ada  teknik  orientasi  dan  mobilitas  tertentu  yang  dikhususkan  ketika berjalan  dengan  pendamping  awas  baik  menggunakan  tongkat  maupun tidak.b)  Teknik  jalan  mandiri    Teknik  orientasi  dan  mobilitas  yang  dilakukan secara  mandiri  tanpa  bantuan  orang  lain  baik.  Biasanya    anak  tunanetra  yang dapat melakukan orientasi dan mobilitas secara mandiri.

## METODE
Pelatihan Metode pelatihan dimaksudkan adalah memberikan materi teori dan praktik OM, pada guru SLB dan sekolah inklusi di kota malang,, diikuti oleh 12 peserta  dari  guru  SLB  dan  13  peserta  guru  sekolah  inklusi.    Materi  yang disampaikan  pada  pelatihan  Om  adalah;  1)  pendampingan  oleh  pendamping awas dan  teknik berjalan dengan menggunakan tongkat putih. Hasil kegiatan ini  yaitu  meningkatnya  kemampuan  OM  pada  guru  SLB  dan  guru  sekolah Inklusi  dalam  teori  dan  praktik  OM  teknik  pendamping  awas,  dan  berjalan dengan menggunakan tongkat putih.

## HASIL & PEMBAHASAN
Anak  tunanetra  sangat  memerlukan  OM  untuk  pindah  diri  baik  dengan  cara didampingi  oleh  pendamping  awas  maupun  dengan  teknik  berjalan  dengan menggunakan  tiongkat  putih.  OM  bagi  tunanetra  selayaknya  mata  kedua, Dengan  teknik  OM  yang  benar  diharapkan  anak  tunanetra  dapat  mandiri dimanapun berada tanpa ada rasa takur dan khawatir tersesat.
Guru- guru SLB dan sekolah inklusi perlu mengembangkan teknik OM untuk  dilatihkan  pada  anak  tunanetra.  Tidak  lagi  cara  mendampoingi  anak tunanetra dengan cara yang kurang tepat. Jika OM tikdak menggunakan teknik
yang  tepat,  hal  tersebut  sangat    merugikan  anak  tunanetra  karena  anak  bisa jatuh ataupun menabrak tembok atau rintangan di depanya.

## SIMPULAN
Dengan  pelatihan  OM  ,  kemampuan  guru  SLB  dan  guru  sekolah  inklusi meingkat dalam hal teori dan praktik. Hal ini sebagai dasar membimbing dan memandu  anak  tunanetra  utk  OM  agar  anak  tersebut  bisa  mandiri.  Tindak lanjut  pelatihan  ini  adalah  HKI  video  OM  pada  siswa  tunanaetra,  agar  materi OM dapat di akses oleh pemerhati anak tunanetra secara benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Pembinaan SLB .(2009). Pengembangan Kurikulum . Jakarta
Direktorat Pembinaan SLB. (2009). Pendidikan Inklusi Bagi Peserta Didik Yang Memiliki  Kelainan,  dan  Memiliki  Potensi  Kecerdasan  dan  Bakat Istimewa.
Stubbs,  S.  (2002).  Inclusive  Education  Where  There  Are  Few  Resources.  Oslo: The atlas Alliance
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Wirajuniarta, R. (2010). Pendidikan Inklusif . [Online]. Tersedia: http://rendywirajuniarta.blogspot.com/2010/10/pendidikan- inklusi.html.[3 April, 2011.