Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang Volume 3, No. 1, 2019, pp. 75-85
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i1.706

## Pemahaman Konsep Geometri dan Self Confidence Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro untuk Persiapan Pelaksanaan PPL di Sekolah
Irmawati Liliana Kusuma Dewi 1 *, Sri Asnawati 2
1,2 Universitas Swadaya Gunung Jati *irmawati.liliana@gmail.com
Diterima: Oktober 2018. Disetujui: Nopember 2018. Dipublikasikan: Januari 2019.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat self  confidence mahasiswa,  hubungan pemahaman  konsep  geometri  dan self  confidence mahasiswa  pada  mata  kuliah  Pembelajaran Mikro.  Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Pada mata kuliah Pembelajaran Mikro terdapat 8 keterampilan dasar mengajar, salah satunya adalah keterampilan menjelaskan dimana mahasiswa harus  dapat  mengorganisasikan  konsep  geometri  transformasi  dalam  tata  urutan  yang  terencana secara  sistematis,  sehingga  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Perlu  adanya self  confidence dalam menyampaikan  materi  khususnya  pemahaman  konsep  geometri.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  hubungan  yang  linier  antara  pemahaman  konsep geometri  transformasi  dan self  confidence mahasiswa  calon  guru  matematika  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Mikro.  Tingkat  keeratan  hubungan  kedua  variabel  berdasarkan  koefisien  korelasi berada  pada  kategori  kuat  yaitu  0,700.  Hubungan  kedua  variabel  tersebut  menunjukkan  arah positif  artinya,  peningkatan  pemahaman  konsep  geometri  transformasi  berbanding  lurus  dengan self confidence mahasiswa calon guru matematika. Kata kunci: pemahaman konsep geometri, self confidence, pembelajaran mikro.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  level  of  self-confidence  of  students  and  relationship  between understanding  the  concept  of  geometry  and  self-confidence  of  students  in  the  Micro  Learning subject.  This  research  is  quantitative  research.  In  the  Micro  Learning  subject  there  are  8  basic teaching  skills,  one  of  them  is  the  skill  to  explain  where  students  must  be  able  to  organize  the geometry concept of transformation in a systematic order planned so that it is easily understood by students. Self confidence is needed in delivering the material, especially understanding the concept of  geometry.  At  a  significance  level  of  5%  a  linear  relationship  was  found  between  the understanding  of  the  geometry  concept  of transformation  and the  self  confidence  of  mathematics teacher  candidates  in  the  Micro  Learning  subject.  The  relationship  between  the  two  variables based  on  the  correlation  coefficient  is  in  the  strong  category,  0.700.  The  relationship  between these  two  variables  shows  a  positive  relation,  it  means  that  as  the  understanding  of  geometric concept gets better, the self confidence of mathematics teacher candidates get higher.
Keywords: understanding of the concept of geometry, self confidence, micro learning subject.
How to Cite: Dewi, I. L. K. & Asnawati, S. (2019). Pemahaman Konsep Geometri dan Self Confidence Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Pembelajaran Mikro untuk Persiapan Pelaksanaan PPL di Sekolah. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP  Veteran Semarang, 3 (1), 75-85.

## PENDAHULUAN
Sebelum  mahasiswa  calon  guru melakukan  kegiatan  PPL,  mahasiswa terlebih  dulu  mendapatkan  mata  kuliah yang  menunjang  kegiatan  PPL  yaitu mata kuliah Pembelajaran Mikro. Selain itu Program Studi Pendidikan Matematika  juga  menyiapkan  Mata Kuliah  Kapita  Selekta  Matematika, Pengantar Dasar Matematika dan Geometri (Geometri Analitik dan Geometri Transformasi) sebagai penunjang  PPL  untuk  materi  pelajaran matematika  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah.  Hal  tersebut dilakukan untuk mempersiapkan mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika dalam menyampaikan substansi  materi  matematika,  sehingga meminimalisir kesalahan dalam penyampaian  konsep  serta  menjadikan mahasiswa calon guru matematika lebih memiliki rasa percaya diri ( self confidence) .
Pada  mata  kuliah  Pembelajaran Mikro,  simulasi  mengajar  dilakukan oleh  mahasiswa  calon  guru  layaknya seperti  guru  yang  sedang  mengajar kepada  siswanya.  Mahasiswa  calon guru  ini  juga  diharuskan  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  dengan  tujuan  agar  proses pembelajaran  terarah  dan  sistematis sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai serta  hasil  belajar  siswa  memuaskan. Tentunya ini tidak mudah bagi mahasiswa  calon  guru  yang  mengikuti mata  kuliah  Pembelajaran  Mikro  untuk tampil di depan teman-teman dan dosen, perlu  adanya  rasa  percaya  diri  ( self confidence).
Menurut  Aminah  (2014) definisi
self-confidence yaitu “behaving  calmly because  you  have  no  doubts  about your  ability  or  knowledge” ,  dimana percaya  diri  adalah  perasaan  tenang yang  dialami  oleh  seseorang  karena tidak  merasa  ragu  tentang  kemampuan atau  pengetahuan  yang  dimilikinya. Adapun  Ponte  &  Chapman  (2008) menjelaskan  untuk  mengajar  dengan baik  seorang  guru  harus  mengetahui materi  yang  diajarkan,  kondisi  siswa dan  teknik  mengajar.  Keberhasilan dalam  mengajar  geometri  tergantung pada  pengetahuan  dan  metode  guru pada  saat  mengajar  (Couto  &  Vale, 2014).
Pada  proses  pekuliahan  Pembela- jaran Mikro ditemukan  63% mahasiswa calon  guru  matematika  yang  tidak memiliki rasa percaya diri ( self
confidence) pada Mata  Kuiah  Geometri
Transformasi  ketika  melakukan  latihan mengajar.  Data ini ditemukan dari hasil angket  yang  berkaitan  dengan self confidence. Rasa  tidak  percaya  diri muncul  karena  tidak  menguasai  dengan baik  materi  yang  disampaikannya  di depan kelas, tidak memiliki kemampuan menjelaskan  materi  pelajaran  dengan sistematis dan belum memiliki pengetahuan  yang  mendalam  tentang bagaimana cara mengelola kelas. Mahasiswa calon guru
matematika  mengalami  kesulitan  saat melakukan  simulasi  mengajar  terutama jika  mendapatkan  tugas  menjelaskan materi geometri, baik materi geometri di tingkat SMP maupun tingkat SMA. Jika mahasiswa  calon  guru  matematika mengikuti  PPL  dan  melaksanakan praktek  di  sekolah,  mereka  tidak mungkin  menghindari  materi  geometri
dalam pelajaran matematika.
Menurut Kartono (2010) berdasar- kan  sudut  pandang  psikologi,  geometri merupakan  penyajian  abstraksi  dari pengalaman visual dan spasial,
misalnya bidang, pola, pengukuran, dan pemetaan.  Berdasarkan  hal  tersebut,
geometri  merupakan  materi  penting dalam  pembelajaran  matematika  yang memiliki tujuan agar setelah mempelajari geometri dapat memperoleh rasa percaya diri mengenai kemampuan matematika,
menjadi
pemecah  masalah  yang  baik,  dapat berkomunikasi  dan  bernalar  secara matematis (Husnul, 2013). Mahasiswa calon guru matematika juga dituntut dapat mengajarkan  konsep  geometri  dengan baik.  Konsep  geometri  dapat  dijelaskan dengan  cara  memberikan  contoh  dan bukan  contoh  dari  setiap materi
geometri yang sedang dipelajari sehingga  siswa  dapat  menentukan konsep  dari  contoh-contoh  (Lowrie  & Jorgensen,  2016).  Dalam  mempelajari geometri mahasiswa calon guru
matematika dituntut memahami konsep- konsep  yang  berkaitan  dengan  definisi, aksioma  dan  teorema  secara  matang sehingga mahasiswa mampu menerapkan keterampilan geometri yang dimilikinya. Keterampilan geometri yang dimaksud adalah keterampilan  dalam  belajar  geometri yang  menurut  (Hoffer,  1981)  terdiri dari:  (1) visual  skill ,  (2) descriptive skill ,  (3) drawing skill ,  (4) logical  skill , dan  (5) applied  skill .  Pada  jenjang pendidikan  tinggi,  khususnya  pada Program  Studi  Pendidikan  Matematika FKIP  Unswagati  Cirebon  terdapat  dua
mata  kuliah  yang  berkaitan  dengan geometri  yaitu,  mata  kuliah  Geometri Analitik  dan  mata  kuliah  Geometri Transformasi.  Mata  kuliah  Geometri Transformasi meliputi transformasi,
grup  transformasi,  refleksi, rotasi, translasi,  isometrik  bidang,  kongruensi, dan grup dihedral. Pemahaman mahasiswa  yang  diperoleh  pada  kedua mata  kuliah  tersebut  dirancang  untuk mempersiapkan mahasiswa menghadapi mata  kuliah  Pembelajaran  Mikro  dan dilanjutkan dengan melaksanakan Program PPL di sekolah.
Menurut  Aminah  (2014)  dalam hasil  penelitiannya  menjelaskan  bahwa kemampuan  pedagogik  calon  guru matematika  dalam  menghadapi  PPL termasuk  baik  dengan  rata-rata  81,55 diambil  dari  data  observasi.  Sedangkan self  confidence mahasiswa  calon  guru matematika  masih  tergolong  rendah,
berdasarkan hasil analisis 80% mahasiswa belum merasa mampu untuk mengajar  materi  pada  jenjang  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dikarenakan merasa kurang menguasai konsep matematika  yang  di  dalammya  juga terdapat konsep pemahaman geometri.
Kemampuan  pemahaman  konsep geometri  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika Unswagati Cirebon  dalam  penelitian  ini  dapat dilihat  dari  perolehan  nilai  UTS  dan UAS  pada  mata  kuliah  Geometri  tahun akademik 2016/2017. Pemahaman konsep  geometri  mahasiswa  berkisar pada  rentang  51,00  sampai  dengan
98,00 dengan  nilai maksimal 100. Nilai yang didapat mahasiswa  dominan adalah  di  rentang  51,00  sampai  dengan 69. Hal tersebut menggambarkan bahwa
pemahaman konsep geometri mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Unswagati  Cirebon  masih belum maksimal.
Kurangnya  pemahaman  konsep geometri  dapat  berakibat  mahasiswa tidak percaya diri ketika harus menjelaskan  materi  geometri  pada  saat simulasi  di  mata  kuliah  Pembelajaran Mikro. Kesulitan mahasiswa calon guru matematika  terutama  dalam  memahami konsep  geometri  meliputi  geometri ruang yang berkaitan dengan kemampu- an spasial, dan materi transformasi pada geometri.  Adapun  yang  akan  dibahas dalam  artikel  ini  adalah  yang  berkaitan dengan kemampuan pemahaman geometri transformasi. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif.  Metode pengumpulan  data  penelitian  didapat
dari:
 Angket self confidence
Instrumen skala self confidence
yang digunakan dikembangkan berdasarkan  skala  Likert  (Sugiyono,
2009).
 Dokumentasi
Metode  ini  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  pemaham- an  konsep  geometri  yang  diambil dari dokumen nilai pada mata kuliah Geometri  Analitik  dan  mata  kuliah Geometri  Tranformasi  yang  sudah diperoleh mahasiswa di Tahun Akademik  2016-2017.  Nilai  pema- haman konsep geometri yang diambil dari  mata  kuliah  Geometri  Analitik dan mata kuliah Geometri Tranformasi.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  III Program  Studi  pendidikan  Matematika Universitas  Swadaya  Gunung  Jati  yang sudah mendapatkan mata kuliah
Geometri  Transformasi  tahun  ajaran 2017/2018. Sampel dalam penelitian ini dipilih  dua  kelas.  Adapun  pemilihan sampel  dilakukan  degan  cara purposive sampling. Hal  ini  dilakukan  dengan dasar  bahwa  kedua  kelas  tersebut  telah mewakili populasi.

## Instrumen Penelitian
Dokumen nilai geometri dianalisis berdasarkan indikator kemampuan pemahaman  matematis  yang  kemudian tercermin  dari  keterampilan  geometri calon  pengajar  menurut  (Hoffer,  1981) terdiri  dari:  (1) visual  skill ,  (2) descriptive  skill ,  (3) drawing  skill ,  (4) logical skill , dan (5) applied skill.
Self  confidence mahasiswa  calon guru matematika dalam mengikuti mata kuliah  Pembelajaran  Mikro  berkaitan dengan  pemahaman  konsep  geometri transformasi.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengetahui Self  confidence mahasiswa calon guru matematika dalam mengikuti mata kuliah Pembela-jaran Mikro berkaitan  dengan  pema-haman  konsep geometri  transformasi  berupa  angket yang  peneliti  susun  bedasarkan  dari indikator-indikator  penilaian  ujian  PPL yang  berlaku  pada  program  praktek pengalaman lapangan mahasiswa.
Untuk  menginterpretasikan  skor self  confidence mahasiswa  calon  guru matematika  terhadap  materi  geometri transformasi dibuat klasifikasi skala self
confidence seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Klasifikasi Skala Self Confidence No. Interval Kriteria 1 81% - 100% Sangat Tinggi 2 61% - 80% Tinggi 3 41% - 60% Sedang 4 21% - 40% Rendah 5 0% - 20% Sangat Rendah (Zarkasyi, Lestari, & Yudhanegara, 2015)
Rumus  pengolahan  data  angket  adalah sebagai berikut.
= × 100%
Keterangan:
=  Persentase  yang  menjawab  sesuai
dengan pilihan
=  Jumlah responden yang menjawab sesuai dengan pilihannya
=  Jumlah skala konsep diri siswa Hipotesis Penelitian Hubungan  pemahaman  konsep geometri transformasi dan self confidence mahasiswa calon guru matematika pada mata kuliah Pembelajaran  Mikro  untuk  persiapan pelaksanaan PPL di sekolah dirumuskan dalam hipotesis berikut.
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  antara
pemahaman  konsep  geometri transformasi  dan self  confidence mahasiswa calon guru matematika  pada  mata  kuliah Pembelajaran Mikro. H1  :  Ada hubungan antara pemahaman  konsep  geometri transformasi  dan self  confidence mahasiswa calon guru matematika  pada  mata  kuliah Pembelajaran Mikro. Untuk  uji  korelasi  dianalisis dengan  menggunakan  rumus Product Moment Coefficient dari Pearson. Sebelum uji Product Moment Coefficient dilakukan  uji  normalitas terlebih dahulu. Tahap berikutnya untuk pembahasan  lebih  dalam  dilanjutkan dengan  uji  linieritas,  dan  koefisien determinasi (R square).
Untuk uji korelasi hasilnya dibandingkan antara nilai uji r dan nilai r  tabel,  dengan  kriteria  signifikan  5%. Apabila  nilai  r  hitung  lebih  besar  atau sama  dengan  (≥)  nilai  r  tabel,  maka  H 0 ditolak Interpretasi  koefisien  korelasi menurut  Riduwan  (2015)  dijabarkan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Koefisien Korelasi
Nilai r Interpretasi Hubungan 0,00 < r < 0,20 Sangat lemah 0,20 ≤ r < 0,40 Rendah 0,40 ≤ r < 0,60 Sedang 0,60 ≤ r < 0,80 Kuat 0,80 ≤ r ≤ 1,00 Sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Self  Confidence  Mahasiswa  Calon
Guru  Matematika  dalam  Mengikuti Mata  Kuliah  Pembelajaran  Mikro
Berkaitan dengan Pemahaman Konsep Geometri Transformasi Self confidence merupakan kompetensi  yang  terkait  dengan  faktor afektif yang diharapkan dimiliki mahasiswa  calon  guru  matematika dalam perkuliahan Pembelajaran Mikro. Guru  yang  memiliki self  confidence akan  yakin  terhadap  segala  aspek kelebihan  dirinya  sehingga  mampu mengatasi  ketakutan  dan  kecemasan

## Tabel 3. Deskripsi Nilai Angket
Self Confidence Tiap Indikator Indikator Rata-rata Persentase Interpretasi Percaya pada kemampuan sendiri 68% Kuat Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan 74% Kuat Memiliki konsep diri yang positif 64% Kuat Berani mengungkapkan pendapat 79% Kuat
yang  ada  dalam  dirinya  pada  saat mengajar. Self  confidence dapat  timbul karena  seseorang  menghargai  dirinya, memandang nilai dirinya yang sesungguhnya  sebagai  manusia,  yakin dengan  segala  aspek  yang  dimilikinya, dan  merasa  mampu  untuk  mencapai berbagai  tujuan  dalam  hidup.  Orang yang  memiliki self  confidence menurut Lina  &  Klara  (2010)  memiliki  ciri-ciri: 1)  percaya  akan  kemampuan  diri sehingga  tidak  membutuhkan  pujian, pengakuan, penerimaan atau rasa hormat  dari  orang  lain;  2)  berani  jadi diri  sendiri;  3)  memiliki  pengendalian diri yang baik; 4) memandang keberhasilan  atau  kegagalan  tergantung dari  usaha  diri  sendiri;  5)  tidak  mudah menyerah  dan  tidak  bergantung  pada orang  lain;  6)  memiliki  cara  pandang yang  positif;  dan  7)  memiliki  harapan yang realistis.
Menurut  Ghufron  &  Risnawati (2012) self confidence adalah keyakinan bahwa  seseorang  mampu  menanggu- langi  suatu  masalah  dengan  situasi terbaik  dan  dapat  memberikan  sesuatu yang  menyenangkan  bagi  orang  lain. Selain  itu self confidence menurut (Huri,  2012)  merupakan  suatu  sikap mental  atau  psikologis  positif  dari seorang  individu  yang  memposisikan atau  mengkondisikan  dirinya  dapat mengevaluasi  tentang  diri  sendiri  dan lingkungannya sehingga
merasa nyaman  untuk  melakukan  kegiatan dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang direncanakan.
S elf  confidence merupakan  suatu sikap  yang  dapat  membuat  seseorang mengenali  potensi  diri  dan  lingkungan sekitarnya  dalam  melakukan  suatu
kegiatan  sehingga  tujuan  tercapai  serta dapat  memahami  akan  kelebihan  dan kekurangan  dirinya  agar  menjalani kehidupan  dengan  kondisi  mental  yang terkendali  dengan  baik.  Berdasarkan uraian  di  atas  dapat  disimpulkan indikator self confidence sebagai berikut.  1)  Percaya  pada  kemampuan sendiri;  2)  bertindak  mandiri  dalam mengambil  keputusan;  3)  memiliki konsep  diri  yang  positif;  4)  berani mengungkapkan pendapat.
Angket Self  Confidence diberikan kepada  mahasiswa  saat  mengikuti  mata kuliah  Pembelajaran  Mikro,  dengan maksud  untuk  memperoleh  gambaran mengenai  bagaimana Self  Confidence mahasiswa
terhadap pemahaman konsep  geometri  transformasi.  Konsep geometri  transformasi  selanjunya  akan mereka  gunakan  pada  saat  melakukan praktek  mengajar  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Mikro.  Dalam  pengisian angket, mahasiswa diminta untuk memilih  salah  satu  pilihan  jawaban yang  sesuai  dengan  gambaran  diri masing-masing.  Banyak  item  yang digunakan  dalam  pengisian  angket adalah  20,  yang  terdiri  dari  10 pernyataan  positif  dan  10  pernyataan
negatif. Adapun Deskripsi Nilai Angket Self Confidence Tiap Indikator terhadap pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3  menunjukkan  bahwa
untuk indikator percaya pada kemampuan sendiri sebesar 68%,
indikator  bertindak  mandiri  dalam mengambil  keputusan  sebesar  74%, indikator  memiliki  konsep  diri  yang positif sebesar 64% dan indikator berani mengungkapkan pendapat sebesar 79%. Semua  persentase  pada  indikator self confidence pemahaman konsep geometri  transformasi  menunjukkan pada  kriteria  tinggi,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  mahasiswa  memiliki self confidence yang tinggi untuk setiap
indikatornya dan dapat dikatakan mahasiswa sudah siap melakukan praktek  mengajar  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Mikro  dengan  pemaham- an  konsep  geometri  transfor-masi  yang dimilikinya.  Kesiapan  mahasiswa  ini terwujud  saat  mereka  harus  praktik mengajar  pada  pembelajaran  mikro  di lab  microteaching.  M ereka  belajar mengenai  materi  geometri  dengan sebaik-baiknya
agar penampian mengajar  mereka  bagus.  Tuntutan  tapil mengajar  inilah  yang  membuat  maha- siswa  mendalami  penguasaan  geometri. Penguasaan  materi  tersebut  menambah self confidence mahasiswa. Hubungan antara Pemahaman Konsep Geometri Transformasi terhadap  Self  Confidence  Mahasiswa Calon  Guru  Matematika  pada  Mata Kuliah  Pembelajaran  Mikro  untuk Persiapan Pelaksanaan PPL di Sekolah Pemahaman konsep geometri transformasi  diperoleh  dari  nilai  Ujian Akhir  Semester  (UAS)  mata  kuliah geometri  transformasi.  Angket self
confidence mahasiswa calon guru matematika terhadap pemahaman
konsep  materi  geometri  transformasi, diberikan  pada  saat  mahasiswa  selesai melakukan praktek mengajar pada mata kuliah Pembelajaran Mikro.
Data pemahaman konsep geometri transformasi  dan  data  angket self confidence mahasiswa saat menjelaskan materi geometri transformasi pada mata kuliah  Pembelajaran  Mikro,  terlebih dulu  dilakukan  uji  normalitas  untuk menentukan apakah data yang diperoleh dari masing-masing  sampel berasal dari populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak.

## Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Transformasi .159 10 .200 * .936 10 .505 Self- Confidence Mikro Transformasi .127 10 .200 * .971 10 .900
Dari  Tabel  4  untuk  uji Shapiro- Wilk diperoleh  nilai  Sig  0,505  dan  Sig 0,900  dengan  taraf  signifikansi  α  =  5% = 0,05, karena Sig 0,505 > 0,05 dan Sig 0,900  >  0,050  artinya  data  pemahaman konsep  geometri  transformasi  dan  data self  confidence mahasiswa  calon  guru matematika pada mata kuliah Pembelajaran Mikro berasal dari populasi  yang  berdistribusi  normal. Selanjutnya untuk mengetahui hubungan  pemahaman  konsep  geometri transformasi dan self confidence
mahasiswa  saat  menjelaskan  materi geometri transformasi pada mata kuliah Pembelajaran  Mikro  dilakukan  uji korelasi  menggunakan  rumus Product Moment Coefficient dari Pearson . Dengan kriteria pengambilan keputusan jika nilai signifikansi (sig.) <
0,05  berdasarkan  hasil  perhitungan statistik,  diperoleh  hasil  uji  korelasi 0,024.  Nilai  Sig  0,024  <  0,05,  hal  ini berarti  H 0 ditolak  sehingga  dapat disimpulkan ada hubungan antara
pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi  dan self  confidence mahasiswa calon  guru  matematika  pada  mata kuliah Pembelajaran Mikro.
Hubungan antara pemahaman
geometri  dan self  confidence didapat dari  penjabaran  angket self  confidence
pernyataan  positif  yang  diberikan  yaitu (1) mampu  menjelaskan kembali materi geometri transformasi yang telah disampaikan  oleh  dosen,  (2)  meyakini bahwa  pembelajaran  geometri  mudah bagi  mahasiswa,  (3)  bertanya  ketika teman  mempresentasikan  hasil  peker- jaannya  di  depan  kelas,  (4)  mampu menjelaskan secara lisan materi
geometri  transformasi  di  depan  kelas,
(5)  dapat membuat  tugas secara mandiri,  (6)  dapat  menginterpretasikan sebuah  solusi  dari  soal  geometri transformasi, (7) belajar dengan sungguh-sungguh agar dapat
mengerjakan soal ujian dengan baik, (8) mampu  mengatasi  kesulitan-kesulitan yang muncul dalam mempelajari materi geometri  transformasi,  (9)  soal  latihan yang  sulit  merupakan  tantangan  untuk berprestasi,  dan  (10)  menyampaikan pendapat sendiri dalam diskusi.
Rata-rata setiap mahasiswa memiliki self  confidence terhadap pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi  yang  tinggi  pada  pernyataan positif.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan rata-rata  persentase  keseluruhan  hasil angket  sebesar  77%  yang  menunjukkan kriteria tinggi.
Kriteria tinggi
mempunyai  arti  bahwa  hampir  seluruh mahasiswa  berpendapat  setuju  dengan pernyataan-pernyataan positif tersebut.
Hubungan  yang  linear  antara pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi  dan self  confidence mahasiswa calon  guru  matematika  pada  mata kuliah Pembelajaran Mikro dapat diketahui  dengan  uji  linearitas  pada taraf signifikan 0,05, dikatakan memiliki  hubungan  yang  linear  jika memiliki nilai Sig < 0,05.

## Tabel 5. Uji Linearitas
Model Sum of Squares  Df  Mean Square F Sig. 1  Regression 585.180  1 585.180  7.703  .024 a Residual 607.720  8 75.965 Total 1192.900  9
Hasil  uji  linearitas  pada  Tabel  5 menunjukkan  bahwa  F hitung =  7,703 dengan  nilai  signifikan  0,024  <  0,05. Nilai  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan  F tabel yang  dihitung  pada  df pembilang = 1 dan df penyebut = 8 pada taraf  signifikan  0,05  didapat  F tabel = 5,32. Terlihat  jelas bahwa  nilai F hitung = 7,703 > F tabel = 5,32 dan nilai signifikan 0,024 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  antara  pemahaman konsep  geometri  transformasi  dan self confidence mahasiswa calon guru matematika pada mata kuliah
Pembelajaran  Mikro  terdapat  hubungan yang linear.
Nilai  koefisien  korelasi  r  =  0,700 pada  tabel  7  menunjukkan  tingkat keeratan  hubungan  antara  pemahaman konsep  geometri  transformasi  dan self
confidence mahasiswa calon guru matematika pada mata kuliah Pembelajaran  Mikro.  Tingkat  keeratan hubungan  kedua  variabel  berdasarkan koefisien  korelasi  pada  tabel  2  berada pada kategori kuat (0,700 terletak antara 0,600 sampai 0,800). Hubungan menunjukkan positif artinya peningkatan pemahaman konsep geometri  transformasi  berbanding  lurus dengan self confidence mahasiswa calon guru  matematika  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Mikro.  Sejalan  dengan penelitian  Wulandari,  et  al.  (2018). Penelitiannya  menunjukkan  hubungan yang  kuat  dan  positif  antara self confidence dengan  kemampuan  peme-
cahan  masalah  matematis.  Penelitian lain (Dewi & Minarti, 2018) menunjukkan  bahwa  secara  signifikan self  confidence pada  pembelajaran matematika  berpengaruh  secara  positif terhadap kemampuan pemecahan
masalah matematik.
Tabel 6. Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .700 a .491 .427 8.71579 a. Predictors: (Constant), SelfConfidence Mikro Transformasi Koefisien  determinasi  (R  square)
=  0,491  =  49,1%  seperti  terlihat  pada
Tabel 6 menunjukkan besarnya pengaruh  pemahaman  konsep  geometri
transformasi  terhadap self  confidence mahasiswa calon guru matematika pada mata  kuliah  Pembelajaran  Mikro.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ada  faktor  lain yang  mempengaruhi self  confidence mahasiswa calon  guru matematika pada mata  kuliah  Pembelajaran  Mikro  selain pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi  yaitu  sebesar  49,1%.  Penelitian lain  oleh  Mayasari  (2017)  menyatakan bahwa terdapat pengaruh self confedence terhadap hasil belajar matematika. Penelitian ini sejalan
dengan  Anwar  &  Zaki  (2017)  bahwa self  confidence mahasiswa  calon  guru matematika meningkat meliputi percaya dengan  kemampuan  yang  dimiliki; mengambil  keputusan;  rasa  optimis, bersikap tenang, dan pantang menyerah; kemampuan beradaptasi dan bersosialisasi dengan baik.

## PENUTUP
Terdapat  hubungan  antara  pema- haman  konsep  geometri  transformasi dan self  confidence mahasiswa  calon guru  matematika  pada  mata  kuliah Pembelajaran  Mikro  adalah  linier. Tingkat  keeratan hubungan kedua
variabel  berdasarkan  koefisien  korelasi berada  pada  kategori  kuat  yaitu,  0,700.
Hubungan  kedua  variabel  tersebut menunjukkan arah positif artinya,
pemahaman  konsep  geometri  transfor- masi  berbanding  lurus  dengan self confidence mahasiswa calon guru matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah, N. (2014). Analisis Kemampuan  Pedagogik  dan  Self Confidence  Calon  Guru  Matematika
dalam Menghadapi Praktek Pengalaman  Lapangan. Euclid , 1 (1). Retrieved from http://jurnal.unswagati.ac.id/index.ph p/Euclid/article/view/344 Anwar,  A.,  &  Zaki,  M.  (2017). Penerapan Pendekatan Problem Possing  dalam  Upaya  Meningkatkan Self Confidance Calon Guru Matematika  Universitas  Samudra. Numeracy  Journal , 4 (2).  Retrieved from http://numeracy.stkipgetsempena.ac.i d/home/article/view/56
Couto,  A.,  &  Vale,  I.  (2014).  Pre- service  teachers’  knowledge  on elementary geometry concepts.
Journal  of  the  European  Teacher Education Network , 9 (0), 57–73. Dewi,  S.  N.,  &  Minarti,  E.  D.  (2018). Hubungan  antara  Self-Confidence terhadap Matematika dengan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik Siswa pada Materi Lingkaran. Mosharafa: Jurnal Pendidikan  Matematika , 7 (2),  189– 198. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v 7i2.37
Ghufron,  M.,  &  Risnawati,  R.  (2012). Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Hoffer,  A.  (1981).  Geometry  Is  More
Than  Proof. Mathematics  Teacher ,
74 (1), 11–18.
Huri,  S.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan Matematis-Logis, Rasa Percaya Diri, dan  Kemandirian  Belajar  terhadap Hasil Belajar Matematika. Kontribusi Pendidikan Matematika Dan Matematika Dalam Membangun Karakter Guru Dan Siswa , 1–8.
Husnul, K. (2013). Meningkatkan  Hasil Belajar  Geometri  dengan  Teori  Van Hiele. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika . Retrieved from http://uny.ac.id Kartono,  K.  (2010).  Hands  On  Activity Pada Pembelajaran Geometri Sekolah  Sebagai  Asesmen  Kinerja Siswa. Kreano,  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif , 1 (1). https://doi.org/10.15294/kreano.v1i1. 219 Lina,  L.,  &  Klara,  S.  (2010). Panduan Menjadi  Remaja Percaya  Diri .
Jakarta: Rosdakarya.
Lowrie,  T.,  &  Jorgensen,  R.  (2016). Pre-service  teachers’  mathematics content  knowledge:  implications  for how  mathematics  is  taught  in  higher education. Teaching  Mathematics and  Its  Applications:  International Journal of the  IMA , 35 (4), 202–215. https://doi.org/10.1093/teamat/hrv00 8
Mayasari,  M.  (2017). Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Hasil Belajar  Matematika  Ditinjau  dari Self-Confidence Siswa dalam Pelajaran  Trigonometri  Kelas  X SMA Negeri 1 Kota Bumi (Undergraduate).  UIN  Raden  Intan Lampung. Retrieved from http://repository.radenintan.ac.id/264 6/
Ponte,  J.,  &  Chapman,  O.  (2008). Preservice  mathematics  teacher’s knowledge  and  development.  In Handbook  of  International  Research in  Mathematics  Education (pp. 223– 261).
Riduwan,  M.  (2015). Belajar  Mudah Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan
dan  Peneliti  Pemula .  Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono,  S.  (2009). Metode penelitian kuantitatif  kualitatif dan  R&D.  Edisi 8 . Bandung: Alfabeta.
Wulandari,  A.,  Nurcahya,  A.,  & Kadarisma,  G.  (2018).  Hubungan antara Self Confidence dengan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa SMA. JPMI (Jurnal  Pembelajaran  Matematika
Inovatif) , 1 (4), 799–806.
Zarkasyi, M., Lestari, K., & Yudhanegara,  M.  (2015). Penelitian
Pendidikan  Matematika .  Bandung: Refika Aditama.