Pemanfaatan Aplikasi Google Form berbasis Online sebagai Alat Tes Tertulis Belajar Fisika pada Masa Pandemi Covid-19
Abdin * , Asrun Safiuddin, Kasman Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Halu Oleo, Kendari Indonesia *e-mail: abdin@uho.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memberikan inovasi baru kepada dosen pendidikan fisika dalam menggunakan pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis belajar fisika pada masa pandemi covid-19 dalam menyelesaikan masalah dibidang  lainnya. Selain  itu,  memotivasi  dosen  pendidikan  fisika  untuk  menggunakan  teknologi  secara online dalam pelaksanaan perkuliahan di ruangan. Target dari penelitian ini berupa produk hasil pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai  alat  tes  tertulis  belajar  fisika  pada  masa  pandemi  covid-19.  Produk  yang  dihasilkan  ini  diharapkan:  (a) meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  fisika  pada  mahasiswa,  (b)  membantu  mahasiswa  lebih  mandiri  dan  menarik perhatian mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan fisika dasar, (c) memotivasi dosen pendidikan fisika untuk menggunakan teknologi  secara online dalam pelaksanaan  perkuliahan  di  ruangan. Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau reseach and development dengan menggunakan model pengembangan yang terdiri dari lima tahap yaitu: (1) preliminary investigation (investigasi awal), (2) design (perancangan), (3) realization/construction (realisasi/ konstruksi), (4) test, evaluation, and revision (tes, evaluasi,  dan  revisi),  (5) implementation (implementasi).  Hasil  penelitian  ini  yaitu  kelayakan  hasil  pemanfaatan  aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis belajar fisika pada masa pandemi covid-19 dapat dilihat berdasarkan penilaian atau validitas dari ahli materi diperoleh rerata skor sebesar 92.5 dengan kategori valid. Untuk penilaian atau validitas dari ahli media diperoleh rerata sebesar  93.85  dengan kategori  valid . Keefektifan pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis melalui kemampuan tes peserta didik mendapat nilai rata-rata pretest sebesar 57,50 dan nilai postest sebesar  80,63  terjadi  peningkatan.  Hal  ini  juga  dilihat  uji  t  paired  dengan  nilai  t tabel =2,04  <  t hitung =9,26  maka  H0  ditolak dapat diartikan terdapat peningkatan yang signifikan kemampuan belajar peserta didik.
Kata kunci: Google form ;  tes tertulis; belajar fisika; covid-19
Utilization of the Online-Based Google Form Application as a Written Test Tool studied Physics during the Covid-19 Pandemic
Abstract :This  study  aims  to  provide  new  innovations  to  physics  education  lecturers  in  the  use  of  the  online-based  google form application as a written test tool for learning physics during the Covid-19 pandemic in solving problems in other fields. In addition, it motivates physics education lecturers to use online technology in the implementation of lectures in the room. The target of this research is the product of using online-based forms as a written test for learning physics during the Covid- 19 pandemic. The resulting products are expected to: (a) improve students 'physics learning abilities, (b) help students to be more independent and attract students' attention in taking basic physics courses, (c) motivate physics education lecturers to use  online  technology  in  the  implementation  of  lectures  in  the  room.  The  research  method  is  development  research  or research and development using a development model which consists of five stages, namely: (1) initial investigation (initial), (2)  design  (design),  (3)  realization  /  construction  (realization  /  construction),  (  4)  testing,  evaluation,  and  revision  (test, evaluation,  and  revision),  (5)  implementation  (implementation).  The  results  of  this  study  are  the  feasibility  of  using  the Google-based online form as a written test for learning physics during the Covid-19 pandemic. It can be seen based on the results or validity of material experts obtained by an average score of 92.5 in the valid category For service or validity from media experts, the mean is 93.85 with the valid category. The effectiveness of using the online-based google form application as  a  written  test  through  the  ability  of  students  to  get  an  average  pretest  score  of  57.50  and  a  postest  score  of  80.63  an increase in increase. This is also seen from the t test paired with the value of t table = 2.04 <tcount = 9.26, so H0 is rejected, which means a significant increase in the ability of students.
Keywords : Google form; written test; study physics; covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  usaha  dan sistematis,  dimana  dengan  pendidikan  setiap  insan  manusia dapat  mengembangkan  bakat,  minat, potensi dan  keterampilan yang  dimiliki  dalam  menjalani  dunia  kehidupan  pada umumnya.  Pendidikan  secara  umum  bertujuan  membantu manusia  menemukan  akan  hakikat  kemanusiaanya.  Dengan adanya  pendidikan,  diharapkan  manusia  mampu  menyadari potensi yang dimilikinya sebagai makhluk yang berfikir. Salah satu kebijakan umum pemerintah untuk membangun pendidikan adalah meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena
itu  pentingnya  pendidikan  di  era  melenial  berbasis  revolusi industri  4.0  dituntut  semua  peserta  didik  atau  mahasiswa ditingkat perguruan tinggi dapat memahami dan mengembangkan  potensi  diri  secara  maksimal,  agar  peserta didik  atau  mahasiswa  disebuah  perguruan  tinggi  dapat meningkatkan  kreatifitasnya  dalam  berfikir  dibidang  ilmu fisika pada umumnya.
Fisika  merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  alam. Oleh  karena  itu,  hakekat  fisika  sama  dengan  hakikat  ilmu pengetahuan  alam.  Menurut  Chiapetta  &  Koballa  (2010:  105) hakikat  sains/ilmu  pengetahuan  alam  ada  4  yaitu  cara  berpikir
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 1, Januari  2021                                              doi:10.36709/jipfi.v6i1.15408 Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI                                           p-ISSN 2502-3861| e-ISSN 2715-551X
( a  way  of  thinking ),  cara  menginvestigasi  ( a  way  of invertigating ),  kumpulan  pengetahuan  ( a  body  of  knowledge ) dan penerapannya dengan teknologi dan masyarakat ( application/interaction  with  technology  and  society ).  Adanya a  way  of  thinking akan  mengajarkan  peserta  didik  untuk menumbuhkan  sikap  ilmiah  mereka  dan  adanya a  way  of investigating mengajarkan  peserta  didik  tentang  perlunya metode  ilmiah  dalam  pembelajaran  fisika.  Kedua  hal  tersebut jika  dikolaborasikan  akan  membentuk  suatu  produk  ilmiah. Untuk bisa menumbuhkan sikap ilmiah dan metode ilmiah pada diri  peserta  didik  diperlukan  suatu  proses  pembiasaan  dan pelatihan.
Proses  pembiasaan  dan  pelatihan  tersebut  kemudian dikemas dalam  suatu proses  yang  lebih  kompleks  yaitu proses pembelajaran  fisika.  Tujuan  dasar  setiap  ilmu  adalah  mencari pengetahuan  yang  bersifat  umum  dalam  bentuk  teori,  hukum, kaidah, asas yang dapat diandalkan. Dengan suatu analisa yang tepat  dan  dapat  dipercaya  akan  didapatkan  suatu  kesimpulan yang  tergeneralisasi  dalam  wujud  hukum,  teori,  konsep,  atau masalah  baru  yang  perlu  dipertanggung  jawabkan.  Fisika sebagai  ilmu  merupakan  landasan  pengembangan  teknologi, sehingga  teori-teori  fisika  membutuhkan  tingkat  kecermatan yang tinggi. Oleh karena itu fisika berkembang dari ilmu yang bersifat kualitatif menjadi ilmu yang bersifat kuantitatif. Fisika semakin  berkembang  seiring  berkembangnya  zaman.  Bukan hanya sebatas pada teori-teori klasik saja, namun sudah menuju pada  teori-teori  modern.  Berkembangnya  ilmu  fisika  ini diimbangi dengan berkembangnya teknologi. Jadi, perkembangan teknologi  yang ada sebagian  besar  menerapkan teori-teori yang ada dalam fisika.
Dalam  pembelajaran  ada  dua  komponen  aktif  yang terlibat,  yaitu  guru  yang  mengajar  dan  murid  belajar.  Dalam proses  pembelajaran,  guru  dan  murid  bekerja  bersama-sama atau  bersinergi  untuk  menemukan  dan  memahami  konsep pokok  (esensi)  materi  pelajaran,  serta  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  dengan  menggunakan media  atau  objek  pembelajaran  (Ahmad,  2011:  5).  Jadi,  dapat dikatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  dan  murid memiliki  peran  yang  sama  besar  dalam  keberhasilan pembelajaran.
Pembelajaran berbasis online suatu kegiatan pembelajaran dengan  mengunakan internet sebagai  sarana  utama  untuk menyelasaikan  pekerjaan.  Selain internet, sarana  lain  yang dibutuhkan adalah aplikasinya online dan perangkat komputer, Irawan,  (2011:  2).  Pembelajaran  online  memanfaatkan  fitur server untuk  mengelola dan  menyimpan data. Berbeda dengan belajar  secara offline, anda  harus  mengistal  aplikasi  dan menyimpan  data  di  dalam  komputer.  Beberapa  keuntungan yang  didapat  ketika  mengunakan  aplikasi online yaitu  (a) beberapa pekerjaan membutuhkan aplikasi berbayar untuk bisa diselesaikan.  Hal  ini  tidak  perlu  dilakukan  ketika  anda memanfaatkan  fitur  aplikasi online ,  bahkan  anda  tidak  perlu melakukan instalasi komputer, (b) hanya dengan akses internet dan email, anda sudah bisa mernyelesaikan pekerjaan (c) media penyimpanan  bukan  masalah,  file  pekerjaan  bisa  di  simpan langsung  melalui  server  aplikasi  yang  bersangkutan  (d) bisa berbagi  pakai  melalui  internet,  berkolaborasi,  serta  melakukan
publikasi dengan cepat dan mudah (e) menghemat biaya, tenga, dan waktu.
Kelemahan  mengunakan  aplikasi online yaitu:  (a) dibutuhkan  koneksi  intranet  dan  internet  yang  handal  dan stabil, hal ini bertujuan agar pada saat aplikasi dijalankan akan berjalan  dengan  baik  dan  lancar,  (b)  dibutuhkan  system keamanan  yang  baik  dikarenakan  aplikasi  dijalankan  secara terpusat,  sehingga  apabila  server  di  pusat  down  maka  system aplikasi tidak berjalan.
Google  form ,  adalah  layanan online dari google untuk membuat  formulir online ,  dan  untuk  mengumpulkan  data, komentar, yang nantinya dapat disusun mengunakan spreadsheet .  Disini  penulis  akan  memberikan  cara  untuk membuat  soal online ,  soal  tersebut  tidak  hanya  soal  pilihan essay,  tetapi  juga  dapat  membuat  soal  pilihan  ganda,  yang nantinya dapat kita tampilkan ke halaman blog untuk kemudian dibagikan  kepada  peserta  didik  dan  peserta  didik  dapat mengisinya hanya dengan membuka halaman blog tersebut dan mengisi jawaban.
Pengertian  lain  tentang google  form adalah  merupakan salah  satu  layanan  yang  diberikan google untuk  kelola pendaftaran  acara,  jejak  pendapat,  membuat  kuis,  dan melakukan  kuis  secara online .  Pada google  form terdapat tanggapan survei yang diolah menjadi sebuah grafik lingkaran, Yuke Yuliana Hamdani (2017). Google form merupakan  salah satu  komponen  layanan googledocs .  Aplikasi  ini  sangat  cocok untuk mahasiswa, guru, dosen, pegawai kantor dan professional yang senang  membuat quiz, form dan  survey online ,  fitur dari google  form dapat  dibagi  ke  orang-orang  secara  terbuka  atau khusus  kepada  pemilik  akun google dengan  pilihan aksesibilitas,  seperti readonly (hanya  dapat  membaca)  atau editable  (dapat  mengedit  dokumen)  memiliki  akun  universal google .
Tes  tertulis  merupakan  tes  dimana  soal  dan  jawaban diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  tulisan.  Dalam menjawab  soal  peserta  didik  tidak  selalu  merespons  dalam bentuk menulis, jawaban, tetapi dapat juga dalam   bentuk yang lain  seperti  member  tanda,  mewarnai,  dan  lain  sebagainya. Teknik  penilaian  tertulis  dipergunakan  untuk  mengukur kemampuan  kognitif  yang  meliputi  ingatan  atau  hafalan, pemahaman,  penerapan  atau  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.  Tes  tertulis  termaksud  dalam  kelompok  tes  verbal, artinya tes  yang  soal dan  jawaban  yang diberikan oleh peserta didik berupa bahasa tulisan, Kunandar, (2013: 167).
Tes tertulis  ialah seperangkat rangsangan (stimulus)  yang diberikan seseorang  dengan  maksud untuk mendapat jawaban yang  dapat  dijadikan  dasar  bagi  penetapan  skor  angka, Margono,  (2010:  170).  Tes tertulis  dapat  di  definisikn  sebagai seperangkat  tugas  yang  direncanakan  untuk  memperoleh informasi tentang sifat pendidikan pendidikan yang mempunyai jawaban  atauketentuan  yang  dianggap  benar.  Tes  merupakan alat  ukur  yang  tepat  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa dalam ranah kognitif, Adi Suryanto, (2017:218). Menurut  Wiliam  Shockley,  (2017)  bahwa  Kegiatan pengujian  berperan sangat besar dalam  system pendidikan dan system  persekolahan.  Etika  tes  tertulis  tersebut  antara  lain yaitu:  (a) Kerahasiaan  tes,  hasil  tes  hanya  dapat  disampaikan pada  orang  lain  bila  ada  izin  dari  siswa  atau  orang  tua  yang
Pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis ...
bersangkutan (b) Menempelkan hasil tes dengan identitas jelas peserta  tes  merupakan  pelanggaran  terhadap  etika.  (c) Keamanan  tes.  Tes  merupakan  alat  ukur  yang  hanya  dapat digunakan  secara  professional,  tidak  boleh  digunakan  diluar batas  ketentuan  baik  sebelum  maupun  sesudah  tes.  (d) Interpretasi  hasil  tes.  Interpretasi  hasil  tes  harus  diikuti tanggung  jawab  professional  agar  dapat  menghindari interpretasi  hasil  tes  secara  salah.  (e)  Penggunaan  tes.  Tidak ada  tes  baku  yang  boleh  digunakan  diluar  prosedur  yang ditetapkan.
Secara  umum,  ada  dua  macam  fungsi  yang  dimiliki  oleh tes,  yaitu:  a) Sebagai  alat  pengukur  terhadap  peserta  didik. Dalam  hubungan  ini  tes  berfungsi  mengukur  tingkat perkembangan  atau  kemajuan  yang  telah  dicapai  oleh  peserta didik setelah mereka menempuh proses belajar mengajar dalam rangka  waktu  tertentu.  b)  Sebagai  alat  pengukur  keberhasilan program  pengajaran,  sebab  melalui  tes  tersebut  akan  dapat diketahui  sudah  seberapa  jauh  program  pengajaran  yang  telah ditentukan, telah dapat dicapai, Anas Sudijono, (2013: 67). Bentuk  tes  tertulis  yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengukur  pencapaian  kompetensi  pengetahuan    (kognitif) peserta didik. Tes tertulis terdiri dari: a) Soal pilihan ganda, b) Jawaban  singkat  c) Benar-salah  d) Menjodohkan  e)  Uraian (esai).
Polemik  yang  terjadi  pada  saat  ini  pada  masa  pandemi covid -19  sangat  memprihatinkan  dengan  proses  pembelajaran yang  ada  pada  jurusan  pendidikan  fisika  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Halu  Oleo,  masalah  yang terjadi  adalah  kurang  efektifnya  proses  kegiatan  belajar,  sulit memberikan  tes  tertulis,  dan  kurang  efektif  untuk  melihat kegiatan  aktifitas  mahasiswa  pada  saat  pembelajaran, dikarenakan  adanya  masa  pandemi covid -19  sehingga  semua proses  kegiatan  pembelajaran  di  jurusan  pendidikan  fisika sangat  mempengaruhi  mutu  dan  kualitas  dalam  kegiatan perkuliahan.
Menyimak kondisi hasil pembelajaran di atas, maka perlu dilakukan  suatu  inovasi  pembelajaran  agar  pencapaian  hasil pembelajaran  mahasiswa  menjadi  lebih  baik  lagi.  Inovasi pembelajaran tersebut salah satunya  yaitu pemanfaatan google form berbasis online sebagai  alat  tes  tertulis.  Proses pembelajaran  tipe  ini  memungkinkan  mahasiswa  untuk mengakses informasi secara fleksibel tanpa terbatas waktu dan tempat.
Salah  satu  ciri  yang  tampak  dalam  pembelajaran  yang mandiri  adalah  mahasiswa  dituntut  lebih  mampu  mengelola sendiri  seluruh  proses  pembelajaran,  termasuk  mengatur lingkungannya sendiri, memotivasi, meningkatkan pengetahuan secara  mandiri,  proaktif  dan  penuh  pertimbangan  sehingga mampu memecahkan masalah secara mandiri pula. Pembelajaran  secara  online  sangat  bagus  memanfaatkan aplikasi google form yang telah disediakan oleh google dimasa pandemi  covid-19.  Selain google  form digunakan  sebagai media  dalam  pembelajaran  juga  banyak  aplikasi  yang  lain mendukung seperti aplikasi macromedia flash . Pada umumnya aplikasi macromedia  flash juga  merupakan  salah  satu  bentuk media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  stimulus  dan kelayakan terhadap proses kegiatan pembelajaran peserta didik secara interaktif. Implementasi pengembangan media
pembelajaran  berbasis  aplikasi macromedia  flash sangat efektif,  terpusat  dan  fokus  digunakan  dalam  proses pembelajaran (Abdin et al. 2020). Namun dalam penelitian ini, membahas  tentang  pemanfaatan  aplikasi google  form berbasis online sebagai alat tes tertulis.
Seiring perkembangan zaman di era revolusi industri 4.0 di tuntut  semua  para  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  ditingkat perguruan  tinggi  harus  mengikuti  perkembangan  teknologi berbasis online yang  dapat  diimplementasi  di  masa  pandemi covid-19.  Salah  satunya  adalah  pemanfaataan  aplikasi google form dapat  menjadi  perangkat  pendukung  canggih  yang membantu  para  pemangku  kepentingan  lembaga  pendidikan memenuhi permintaan kemampuan  multiliterasi  yang kuat dan pengembangan  bagi  mahasiswa  ditingkat  perguruan  tinggi. Melalui aplikasi  google  form pula,  dosen  dapat  memotivasi mahasiswa  untuk  berbagi  ide-ide  mereka  dan  memecahkan berbagai  masalah  untuk  kepentingan  mereka  atau  komunitas lembaga  pendidikan.  Penggunaan  aplikasi google  form ini merupakan pembelajaran berbasis online menyebabkan peranan dosen  menjadi  kolabolator  dan  fasilitator  dalam  belajar,  dosen bukanlah  salah  satunya  sumber  belajar.  Perubahan  ini menandakan seorang dosen semakin meningkatkan kompetensinya agar menjadi seorang dosen yang profesional.

## METODE
Tahapan pemanfataan aplikasi google form berbasis online dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Plomp  (1997)  yang dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Tahap preliminary investigation (investigasi awal) Tahap preliminary  investigation juga  disebut  analisis kebutuhan  atau  analisis  masalah.  Pada  tahap  ini  dilakukan identifikasi dan analisis diantaranya: (a) analisis kurikulum; (b) analisis kondisi mahasiswa; (c) analisis materi. 2. Tahap perancangan ( design )
Kegiatan tahap ini bertujuan untuk mendesain belajar fisika yang  dikemukakan  pada  tahan  investigasi  awal.  Langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  perancangan  sebagai  berikut yaitu (a) penyusunan materi pokok dan aspek pendukung (teks, gambar,  animasi,  audio  dan  video);  (b)  penentuan  konten;  (c) desain awal.
3. Tahap Realization/Construction (Realisasi/ Konstruksi) Kegiatan  pada  tahap  ini  merupakan  realisasi/  konstruksi dari tahapan desain untuk memperoleh suatu pemecahan belajar fisika. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu menyusun soal  tes  tertulis  dalam  pemanfataan  aplikasi google  form berbasis online . 4. Tahap test,  evaluation,  and  revision (tes,  evaluasi  dan revisi)
Pada tahap ini, suatu pemecahan yang dikembangkan harus di  uji  dan  di  evaluasi  dalam  praktiknya.  Tanpa  evaluasi  tidak dapat ditentukan bahwa suatu masalah telah dipecahkan dengan memuaskan  atau  situasi  yang  diinginkan  sebagaimana  yang diuraikan  pada  perumusan  masalah.  Kegiatan  pada  tahap  ini dilakukan  dengan  langkah-langkah  yaitu  validasi  materi  dan media,  analisis  hasil  validasi,  revisi,.  Fase  ini  telah  dilakukan berarti  sudah  diperoleh  pemanfataan  aplikasi google  form berbasis online yang  layak  untuk  diimplementasikan  dalam perkuliahan.

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 1, Januari 2021
5. Tahap implementation (implementasi)
Pada tahap  ini,  pemanfataan  aplikasi google  form berbasis online yang telah valid akan digunakan dalam kegiatan uji coba dilapangan dengan tujuan untuk mendapatkan keefektifan hasil pemanfataan aplikasi google form berbasis online .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan pemanfataan  aplikasi google  form berbasis online ini merujuk pada model Plomp (1997). Model plomp ini dikenal dengan 5 tahapan yaitu; tahap preliminary investigation (investigasi  awal);  tahap  perancangan  ( design );  tahap realization/construction (realisasi/konstruksi); tahap test, evaluation  and  revision (tes,  evaluasi  dan  revisi);  dan  tahap implementation (implementasi).
1. Tahap preliminary investigation (investigasi awal);
Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  masalah  yang  terjadi pada  masa  pandemi  covid-19,  berupa  pengumpulan  informasi tentang  kurang  efektifnya  melaksanakan  evaluasi  mahasiswa, hal  ini  terjadi  karena  pihak  Jurusan  Pendidikan  Fisika khususnya  pada  tenaga  pengajar  dosen  masih  menggunakan evaluasi  pembelajaran  fisika  secara  konvensional.  Apa  yang terjadi  selama  pandemi  covid-19  semua  kegiatan  proses pembelajaran  fisika  khusus  di  Jurusan  Pendidikan  Fisika kewalahan  untuk  mengevaluasi  mahasiswa  melalui  tes  tertulis kurang  efektif  pada  umumnya  di  lingkup  Universitas  Halu Oleo.  Mahasiswa  dan  dosen  juga  kurang  termotivasi melaksanakan proses pembelajaran Fisika Dasar 1 dengan cara tatap  muka  di  ruang  kelas  perkuliahan  disebabkan  karena menghindari  dan  mencega  terjadinya  penyebaran  covid-19. Berdasarkan  hal  tersebut  perlu  untuk  memanfaatkan google form secara online dan semua tenaga pengajar atau dosen mata kuliah  juga  dianjurkan  proses  pembelajaran  belajar  secara online dengan memanfaatkan fitur google form sebagai alat tes tertulis mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika.
Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  pengumpulan  informasi untuk mengetahui kebutuhan mahasiswa terhadap produk yang ingin dikembangkan melalui penelitian adalah
(1)  analisis  perkembangan  mahasiswa,  bahwa  mahasiswa sangat  tertarik  untuk  tes  Fisika  Dasar  1  berbasis  online.  (2) analisis  materi  dalam  pengembangan  produk  terhadap  materi semester  ganjil  pada  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika dengan  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  kurikulum  KKNI berbasis KBK. Melalui Kurikulum tersebut memuat seperangkat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  semester (RPPS)  dengan  materi  hukum  newton,  dipilih  untuk memanfaatkan  tes  mata  kuliah  fisika  dasar  1  berbasis  online dengan  menggunakan google  form ,  dan  sesesuaikan  dengan perangkat pembelajaran baik RPPS maupun silabus mata kuliah di Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas Halu Oleo. 2. Tahap perancangan ( design );
Tahap  perancangan  desain  produk  pada  peneltian  ini merupakan  tahap  dimana  seluruh  objek  tes  mata  kuliah  Fisika Dasar 1 berbasis online dibuat. Pemanfaatan tes ini diawali dari pembuatan  awal  tempilan,  dan  tampilan  tes.  Peneliti  dapat mengilustrasikan  isi  dalam  tes  jika  sudah  dipisahkan  setiap bagian,  hal  ini  mempermudah  dalam  penyususnan  tes  yang akan dikembangkan yaitu; Tampilan Awal, Tampilan masukan akun email, Membuat halaman baru, Membuat judul tes online, Mengisi  biodata,  Membuat  soal  pilihan  ganda,  Membuat pertanyaan, dan Mempulikasi tes online. 3. Tahap realization/construction;
Tahap ini merupakan realisasi atau konstruksi dari tahapan perancangan  design  produk  pemanfaatan  aplikasi google  form berbasis online sebagai  alat  tes  tertulis  belajar  fisika.  Adapun tampilan visual dari pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis belajar fisika yaitu:
(a) Tampilan Awal Pada  tampilan  awal  pembukaan  aplikasi google  form melalui link:
https://www.google.com/intl/id_id/forms/about/ .Tampilan  awal dapat  memilih  “ buka google  form ”  yang  ada  pada  gambar berikut:
.
Gambar 1. Tampilan awal buka google formulir
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  menunjukan  bahwa  tampilan awal buka google formulir dengan tujuan untuk membuat atau
merancang  design  produk  pemanfaatan  aplikasi google  form berbasis online sebagai alat tes tertulis belajar Fisika.
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 1, Januari 2021 Pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis ...
(b) Tampilan masukan akun email yang aktif
Gambar 2. Tampilan masukan akun email aktif
Berdasarkan  gambar  2,  di  atas  menunjukan  bahwa  tampilan masukan akun email  melalui browser google chrome , mozilla firefox , operamini dan browser lainnya bertujuan untuk tempat aksesnya  database  di  google  drive  atau  sebagai  alat komunikasi  dengan  berbagai  materi  yang  ada  didalamnya
yang  tujuannya  untuk  penyampaian  pesan,  yang  ditujukan kepada  pengguna  /  pendaftar  pada  forum  tersebut,  bisa  juga kepada  khalayak  ramai,  dan  diharapkan  ada feedback (timbal balik),  baik  dalam  pesan,  maupun  ketertarikan  akan penggunaan.
(c) Membuat halaman baru
Gambar 3. Membuat halaman baru google form
Pada  gambar  3,  di  atas  mengilustrasikan  bahwa  tampilan  ini untuk membuat halaman baru dengan memilih menu add form
atau  menambah form baru  seperti  tanda  anak  panah  pada gambar di atas.
(d) Membuat judul tes online
Gambar 4. Membuat judul tes secara online
Berdasarkan gambar 4 di atas menunjukkan bahwa tahapan ini membuat  judul  tes  secara  online  sesuai  dengan  materi  mata
kuliah  yang  telah  ada  dalam  kurikulum  seperti  silabus  dan RPPS yang telah disediakan oleh jurusan pendidikan fisika.
(e) Mengisi biodata
Gambar 5. Mengisi biodata mahasiswa
Pada  gambar  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  tahap  ini mahasiswa wajib mengisi  biodata mahasiswa sebelum masuk di  soal  qius.  Sebelum  masuk  tahap  ujian  mahasiswa  harus
menunggu  notifikasi  paswod  masuk  ujian  pada  dosen bersangkutan.
(f) Membuat soal dalam bentuk Pertanyaan pilihan ganda
Gambar 6. Membuat soal pertanyaan dalam bentuk pilihan ganda
Pada  gambar  6  di  atas  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  ini membuat  pertanyaan  dalam  bentuk  pilihan  ganda  dengan memiiki opsi yaitu A, B, C dan D. Pada opsi pilihan ganda ini memilih  opsi  yang  paling  benar.  Jika  pilihannya  opsi  benar
maka  mendapat  skor  1  dan  jika  pilihannya  opsi  salah  maka mendapat skor 0. Jumlah soal dalam bentuk pertanyaan pilian ganda sebanyak 10 nomor.
(g) Mempublikasi tes online
Pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis ...
Pada  gambar  7  di  atas  menampilkan  hasil  produk  yang  telah didesain  seluruh  objek  pertanyaan  tes  secara  online  dan  link akses  produk  yang  telah  didesain  yaitu: https://bit.ly/Soal- Quis-Fisika-Dasar-1 . Pada akses link produk tersebut dapat di uji coba kelayakan ditahap tes evaluasi dan revisi. 4. Tahap test,  evaluation  and  revision (tes,  evaluasi  dan revisi);
Pada  tahap  ini  mengevaluasi  hasil  produk  yang  telah  buat dalam  bentuk  aplikasi google  form .  Setiap  produk  dapat  di evaluasi  dalam  bentuk  uji  coba  layak  dan  tidak  layak  dapat dinilai melalui instrumen validasi baik validasi ahli media dan validasi ahli materi.
Pada  kegiatan  validasi  ahli  media  yang  harus  dilakukan adalah  mengukur  aspek  aspek  yang  ditetapkan  seperti kejelasan tampilan produk yang telah dibuat, kesesuaian butir- butir  pertanyaan  untuk  setiap  aspek,  penggunaan  bahasa  dan kejelasan  petunjuk  penggunaan  instrumen.  Kegiatan  validasi isi  dan  kontruksi  media  dalam  evaluasi  tes  tertulis  secara online  pada  materi  hukum  newton  dapat  diberikan  instrumen kepada ahli media, bertujuan untuk mengecek layak atau tidak layak  suatu  produk  yang  telah  dibuat  melalui  instrumen validasi  media  kepada  validator  ahli  media.  Validator  yang bertindak adalah pakar ahli media yang berpengalaman dalam pengembangan media pembelajaran.
Pada  kegiatan  validasi  ahli  materi  yang  harus  dilakukan adalah  mengecek  sesuaian  materi,  kesesuai  indikator, ketetapan  cakupan  materi,  keterkinian  materi,  kedalaman materi,  ketertarikan  materi,  dan  kualitas  penyajian  materi. Kegiatan  validasi  materi  juga  bertujuan  untuk  mengetahui
sejauhmana  materi  yang  dikembangkan  dalam  program aplikasi google  form yang  telah  didesain  tersebut  dalam membuat pertanyaan yang dimuat dalam produk.
Jika  sudah  di  evaluasi  produk  yang  didesain  melalui validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  maka  dilakukan analisis  hasil  validasi  dan  apabila  produk  yang  didesain tersebut  direvisi  maka  segera  direvisi  sesuai  dengan  kaidah- kaidah  proses  pembuatan  pada  umumnya.  Setelah  melihat produk yang telah didesain maka kedua ahli media dan materi dapat  menilai  melalui  lembaran  valiasi  media  maupun lembaran  validasi  materi.  Berdasarkan  hasil  analisis  kedua validasi  media  maupun  materi  menunjukkan  valid  dengan sedikit  direvisi  maka  kegiatan  selanjutnya  merevisi  ulang, kemudian  diuji  coba  secara  langsung  secara online melalui link: https://bit.ly/Soal-Quis-Fisika-Dasar-1 .  Ada  beberapa saran  yang  dikemukakan  oleh  kedua  valiator  untuk mengembangkan produk yang didesain lebih baik. Dari kedua valiator menyarankan perbaikan disegi media dan materi yang digunakan. Hal ini menunjukan sebagai landasan penyempurnaan  atau  revisi  media  maupun  materi  yang  telah didesain.  Setelah  diperbaiki  revisi  dari  kedua  validator  dan diuji  coba  produk  maka  kedua  validator  memberikan informasi  bahwa  produk  yang  didesain  layak  untuk diimplementasikan.  Kedua  hasil  validasi  melalui  instrumen penilaian  yang diisi oleh kedua  validator (ahli  media dan ahli materi) adalah sebagai berikut:
a) Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi dapat dilihat Tabel 1.
Tabel 1. Hasil validitasi yang dilakukan oleh ahli materi
No. Aspek Penilaian Deskriptor Skala Nilai 1 2 3 4 5 1.   Relevansi Materi relevan dengan kompetensi  yang  harus kuasai mahasiswa  Materi  yang  dimuat  di google  form relevan dengan kompetensi yang harus dikuasai  Kelengkapan materi sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa  Materi cukup memenuhi tuntutan kurikulum  Ilustrasi materi sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa  Ilustrasi materi yang fungsional cukup  2.  Keakuratan Materi yang disajikan sesuai dengan kebenaran keilmu  Materi  yang  disajikan  sesuai  perkembangan mutakhir  Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari  Pengemasan  materi  dalam  media  sesuai dengan pendekatan keilmuan  3.  Kelengkapan sajian Menyajikan  kompetensi  yang  harus  dikuasai mahasiswa  4.  Konsep dasar materi Kesesuaian konsep materi: hukum newton  5.  Kesesuaian  sajian dengan tuntutan Mendorong rasa keingintahuan mahasiswa  Mendorong terjadi interaksi mahasiswa 
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 1, Januari 2021 Abdin, Asrun Safiuddin, Kasman
pembelajaran  yang terpusat pada mahasiswa Mendorong mahasiswa membangun pengetahuannya sendiri  Mendorong mahasiswa belajar secara berkelompok dengan materi hukum newton 
Berdasarkan  Tabel  1.  di  atas  bahwa  data  hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  materi.  Dari  data  tersebut  diatas  dapat diperoleh  skor  rata-rata  untuk  semua  aspek  penilaian  yaitu 92.5.  Hal  ini  bahwa  ahli  materi  pembelajaran  fisika
menunjukan  kategori  valid  dan  merujuk  pada  kriteria kelayakan secara deskriptif menurut (Arikunto, 2006: 75).
b) Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dapat dilihat Tabel 2.
Tabel 2. Hasil validitasi yang dilakukan oleh ahli media
No. Aspek Penilaian Deskriptor Skala Nilai 1 2 3 4 5 1. Tampilan umum Desain  media  sesuai  dengan  materi  hukum newton  Desain  media  sesuai  dengan  konsep  hukum newton  Pengemasan  media  sesuai  intregitas  materi hukum newton  Desain media menarik dilihat  Desain media menyajikan contoh rill hukum newton  Desain  media  menyajikan  soal  hukum newton  2. Tampilan Khusus Pemilihan warna dalam media  Pemilihan media yang unik  Memuat integritas konsep hukum newton  3. Penyajian Media Tampilan  media  menarik  dan  mudah dibawa/atau dipindahkan  Diberi judul/keterangan media  Terdapat cara pengguna/ perawatan media  Penyajian  media  mampu  mengembangkan minat belajar mahasiswa 
Berdasarkan  Tabel  2.  di  atas  bahwa  data  hasil  validasi yang dilakukan oleh ahli media. Dari data tersebut diatas dapat diperoleh  skor  rata-rata  untuk  semua  aspek  penilaian  yaitu 93.85.  Hal  ini  bahwa  ahli  media  pembelajaran  fisika menunjukan  kategori  valid  dan  merujuk  pada  kriteria kelayakan  secara  deskriptif  menurut  (Arikunto,  2006:  75). Sesuai  dengan  hasil  validitasi  oleh  kedua  validitator  bahwa pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat media  pembelajaran  melalui  uji  coba  produk  yang  telah didesain  layak  untuk  digunakan  dan  implementasikan  dalam proses pembelajaran secara online.
5. Tahap implementation (implementasi).
Pada tahap ini, produk yang telah desain dapat di uji coba dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  kelayakan  hasil  produk melalui pemanfaatan google form berbasis online sebagai alat tes  tertulis  belajar  fisika  pada  masa  pandemi  covid-19. Tahapan  uji  coba  dilaksanakan  secara  quasi  eksperimen dengan desain  one  group  pretest  postest  design .  Uji  coba  tes peserta  didik  melalui  tes offline (pretest)  dan  tes online
(postest)  dapat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  kedua perlakuan terhadap kemampuan peserta didik dalam menjawab soal.  Pretest  dilaksanakan  sebelum  diberikan  perlakuan. Sedangkan  postest  dilaksanakan  setelah  diberikan  perlakuan. Mengingat bahwa dimasa pandemi covid-19 banyak hambatan dan  tantangan  fisik  maupun  non  fisik  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran secara umum, sehingga mengakibatkan proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  dalam  menjawab  soal tidak  efektif  dan  tidak  efisien.  Oleh  karena  itu  hasil kemampuan  peserta  didik  pun  berpengaruh  singnifikan terhadap nilai diperoleh peserta didik melalui tes secara offline (pretest)  kurang  memuaskan.  Pada  masa  pandemi  covid-19 pemerintah  menghibau  bahwa  semua  kegiatan  belajar mengajar (KBM) dituntut belajar secara daring ( online ) maka dengan  demikian  pelaksanaan  postest  melalui  aplikasi google form sangat  bagus  digunakan  sebagai  alat  tes  tertulis  pada masa  pandemi  covid-19.  Hasil  kemampuan  belajar  peserta didik  data  pretest  dan  data  postest  dilihat  gambar  8  sebagai berikut:
Pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis ...

## Gambar 8. Data Pretest dan Postest
Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa kemampuan belajar  peserta  didik  data  rata-rata  pretest  sebesar  57,50  dan data  rata-rata  postest  sebesar  80,63.  Setelah  diketahui  nilai
rata-rata tes prestest dan postest maka dapat di ilustrasikan uji T paired menggunakan operation microsoft excel dapat dilihat tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Uji T Paired Sample 32 DF 31 Batas Kritis 0,05 T Tabel 2,04 Mean 1 (pretest) 57,50 Mean 2 (postest) 80,63 selisih Mean 23,13 SD Selisih 14,13 T Hitung 9,26 Perbedaan Ada Perbedaan Signifikan Jawaban Hipotesis H0 Ditolak
Tabel  3  di  atas  dijelaskan  bahwa  data  hasil  pretest  dan  data postest  kemampuan  belajar  mengalami  perubahan  yang signifian dan dianalisis secara inferensial melalui uji T paired diperoleh  nilai  t tabel =2,04  dan  t hitung =9,26,  Batas  kritis  (taraf signifikan)  5%  atau  0,05,    DF  =  31  dan  jumlah  sampel  32 responden.  Berdasarkan  hasil  operasional  hitung  secara  excel bahwa  nilai  t tabel =2,04  <  t hitung =9,26  maka  H0  ditolak  dapat diartikan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  data hasil  postest  dan  data  hasil  pretest.  Adanya  perbedaan disebabkan  karena  diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Pda  tahap pretest  tidak  diberikan  perlakuan  akan  tetapi  diterapkan pembelajaran  secara  langsung  KBM  tatap  muka  di  ruangan, sehingga  peserta  didik  tidak  efektif  dalam  menyelesaikan menjawab soal pretest dikarenakan pandemi covid. Pada tahap postest  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  produk yang telah didesain secara online melalui pemanfaatan google form didesain  sedemikian  rupa  sebagai  alat  tes  tertulis  dapat membantu,  mempermuda,efektif  diimplementasikan  dimasa pandemi covid.

## KESIMPULAN
Kesimpulan laporan kemajuan hasil penelitian ini adalah 1. Kelayakan  pemanfaatan  aplikasi google  form berbasis online sebagai  alat  tes  tertulis  belajar  fisika  pada  masa pandemi  covid-19  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil
instrumentasi  penilaian  ahli  media  diperoleh  rerata  skor 92.5  kategori  valid  dan  ahli  materi  diperoleh  rerata  skor 93.85 kategori valid.
2. Keefektifan  pemanfaatan  aplikasi google  form berbasis online sebagai  alat  tes  tertulis  melalui  kemampuan  tes peserta didik mendapat nilai rata-rata pretest sebesar 57,50 dan nilai postest sebesar 80,63 terjadi peningkatan. Hal ini juga  dilihat  uji  t  paired  dengan  nilai  t tabel =2,04  <  t hitung =9,26  maka  H0  ditolak  dapat  diartikan  terdapat peningkatan  yang  signifikan  kemampuan  belajar  peserta didik .

## SARAN
Saran  laporan  hasil  penelitian  ini  adalah  walaupun penelitian  sudah  berlangsung  tahap  pembuatan  produk  masih harus pengembangan lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdin,  H.,  Sukariasih,  L.,  Takda,  A.,  &  Sahara,  L.  (2020) Technology  of  Physics  Learning  Media  Based  on Software Macromedia Flash to Enhance Problem Solving Capability  in  Passive  Electronics  Topics.  International Journal  of  Innovative  Technology  and  Exploring Engineering (IJITEE), 9(5), 470-477 .
57,50 80,63 Nilai Rata-Rata Data Pretes Data Postes
Abdin, Asrun Safiuddin, Kasman
Adi  Suryanto,  dkk,  2017. Evaluasi  Pembelajaran .  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Ahmad, Rivai dan Sujana, Nana. (2011). Media Pembelajaran.
Bandung: Sinar Baru.
Anas Sudijono. 2013. Evaluasi Pendidikan , (Jakarta: Rajawali
Pers), h. 67.
Arikunto,  2006. Metode  penelitian  kualitatif .  Jakarta:  Bumi aksara.
Chiappetta,  E.L.  dan  T.R.  Koballa.  2010. Science  Instruction in  The  Middle  and  Secondary  Schools:  Developing Fundamental  Knowledge  and  Skills .  United  State  of America: Pearson Education Inc.
Djamarah,  Syaiful.  Bahri  &  Zain,  Aswan.  2002. Strategi Belajar Mengajar . Rev.ed . Jakarta: PT Rineka Cipta. Irawan.  2011. Modul  Kuliah  Sistem  Multimedia .  Jurusan Teknik Informatika. UNIKOM.
Kunandar,  2013. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013). Jakarta: Rajawali Pers, h.167.
Plomp,  Tj.  1997.  Educational  Design:  Introduction,  From Tjeerd  Plomp  (Eds.) Educational  &  Training  System Design:  Introduction .  Design  of  Educational  and
Training  (in  Dutch).  Utrecht  (the  Netherlands):  Lemma, Netherland.  Faculty  of  Educational  Science  and Technology, University of Twente.
Margono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta, h.170.
Sugiono.2015. Penelitian  Kualitatif,  kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfa Beta.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Supardi.  2013. Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  (Konsep Statistika  Yang  Lebih  Komprehensif) .  Jakarta:  Change Publication.
Wiliam Shockley . 2017.
(id.wilkipedia.org/wiki/pengukuran) diakses  tanggal  20 Agustus 2020.
Wulandari,  W.  T.,  &  Mundilarto,  M.  2016. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Aktif  Tipe  Learning Tournament Berbasis Local Wisdom Kabupaten Purworejo . Cakrawala  Pendidikan,  e-ISSN  2442-8620,
(3).h.  365-377.  Volume  35,  Nomor  3,  Edisi  oktober 2016. https://doi.org/10.21831/cp.v35i3.10433.
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 6, No. 1, Januari 2021 Pemanfaatan aplikasi google form berbasis online sebagai alat tes tertulis ...