Jurnal Penelitian Guru Indonesia – JPGI (2018)  Vol 3 No 1 Print ISSN: 2541-3163 – Online ISSN: 2541-3317

## Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI pada pembelajaran PKn melalui tipe pembelajaran Pair Checks di SDN 45 Jambak Pesisir Selatan
Arnida 1 * 1 SDN 45 Jambak Kecamatan Bayang
Article Info: Accepted 22 April 2018 Published  Online 21 Mei 2018
© IICET Journal Publication, 2018

## Abstract
This study aims 1) To describe the PTK improvement of cognitive learning outcomes (knowledge) of students of class  VI  on  learning civics  through  Type  Pair  Checks  at  SDN  45 Jambak  Pesisir  Selatan.  2)  To  describe the PTK to increase the affective learning outcomes (responsibility) of the sixth-grade students on the learning of Civics through the type of learning Pair Checks at SDN 45 Jambak Pesisir Selatan. This study was conducted in two cycles, each cycle consisting of two meetings and one final test cycle. The subjects of this study are students of class VI, which amounted to 12 people. Based on the results of this study it can be concluded that the use of Pair Checks Learning Type can improve the learning outcomes of Civics in grade VI SDN 45 Jambak Pesisir Selatan.
Keywords : learning outcomes, PKn, Pair Checks Learning Type.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author and Indonesian Counselor Association (IKI).

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian baik itu di dalam maupun di luar sekolah  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Salah  satu  cara  memperoleh  pendidikan  itu  ialah  melalui  proses pembelajaran. Proses pembelajaran ini merupakan inti dari pendidikan secara keseluruhan. Salah satunya adalah Pendidikan Kewarganegaraan yang ada di sekolah dasar. Dalam KTSP (1206:271), “Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945”.
Sedangkan  menurut  Susanto  (1203:225),  “PKn  adalah  mata  pelajaran  yang  digunakan  sebagai  wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada Budaya bangsa indonesia”. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  PKn  adalah  pendidikan  yang  mengutamakan pembentukkan warga negara yang berkarakter, cerdas, dan bertanggung jawab sehingga dapat diandalkan oleh bangsa  dan  negara  dan  mampu  mengembangkan  serta  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada Budaya bangsa indonsia.
Berdasarkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas VI SDN 45 Jambak Kec.  Bayang  memang  masih  rendah.  Terlihat  dari  hasil  ujian  Ulangan  Harian  1  hasil  belajar  siswa  kelas  VI dalam  pembelajaran  PKn  masih  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah.  Kriteria  ketuntasan maksimal yang ditetapkan adalah 70. Rata-rata nilai siswa pada mata pelajaran PKn adalah 65, terlihat bahwa nilai  rata-rata  PKn  masih  rendah  dari  yang  diharapkan.  Siswa  yang  mencapai  standar  kriteria  ketuntasan maksimal hanya 3 atau 25% siswa dari 12 siswa di SDN 45 Jambak Pesisir Selatan”.
Berdasarkan permasalahan yang tambu, dapat di ungkapkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Pkn dengan metode  ceramah  (Konvesional)  perlu  di  beri  variasi  dengan  metode  pembelajaran  yang  bisa  membuat  siswa aktif  dalam  belajar,  sehingga  siswa  tidak  hanya  menjadi  pendengar.  Jika  proses  pembelajaran  telah  berjalan dengan baik, maka hasil belajar siswa akan meninggat.
Menurut  Sudjana  (1202:3),  penilaian  hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai  terhadap  hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek yang dinilainya adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada hakikatnyan adalah perubahan tingkah laku seperti telah dijelaskan di  muka.  Tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas  mencakup  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penilaian  dalam  hasil  belajar  peranan  tujuan  instruksional  yang  berisi rumusan kemampuan dan tingkah laku yang di inginkan dikuasai siswa menjadi unsur penting sebagai dasar dan acuan  penelitian. Penilaian proses belajar adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan belajar-mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  perlu  diberi  ruang  interaksi  yang  lebih  hangat  sehingga  dapat berkerjasama dan berbagi dengan teman-temannya. Jika itu itu dilakukan, siswa akan lebih mudah dalam proses pembelajaran  dan  tidak  merasa  kaku  karena  pembelajaran  tidak  terpusat  pada  guru  saja.  Langkah  ini  dapat diterapkan dalam tipe pembelajaran Pair Checks. tipe pembelajaran Pair Checks merupakan pembelajaran yang menjadikan  siswa  mampu  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru  dan  teman  sebayanya  (siswa). Berangkat  dari  permasalahan  di  atas,  peneliti  berminat  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul. Peningkatan  Hasil  Belajar  Sisiwa  Kelas  VI  pada  Pembelajaran  PKn  Melalui  Tipe  Pembelajaran  Pair Checks Di SDN 45 Jambak Kecamatan Bayang Pesisir Selatan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai seorang guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat (Arikunto, dkk, 2012; Wardani, dkk, 2012).  Teknik  pengumpulan  data.  Arikunto,  dkk.  (1202:127)  menyatakan,  “Prinsip  pengumpulan  data  dalam penelitian tindakan kelas tidak jauh berbeda dengan prinsip pengumpulan data pada jenis penelitian yang lain”. Dengan  kata  lain,  prinsip  pengumpulan data pada  penelitian  formal  dapat  diterapkan  pada  penelitian tindakan kelas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  akan  menggunakan  beberapa  instrumen  untuk  mengumpulkan  data,  yaitu:  lembar observasi (lembar observasi untuk guru dan lembar observasi untuk siswa), tes hasil belajar, kamera.
Penelitian ini dilakukan di SDN 45 Jambak. Kecamatan Bayang, Kabupaten Pesisir Selatan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI dengan jumlah siswa 12 orang. Penelitian ini dilaksanakan pada semester II, pada  bulan  Maret  sampai  bulan  April  tahun  ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  dilakukan  mengacu  pada  desain PTK yang dirumuskan Arikunto,dkk (1202:16), “secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi”.Hubungan  keempat  komponen tersebut merupakan suatu siklus dan digambarkan pada diagram berikut:
Bagan 2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Model Alur PTK Arikunto, dkk. (1202:16)
PTK  dilakukan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Seandainya indikator  keberhasilan  pada  siklus  I  belum  mencapai  sasaran  dan  tujuan,  maka  penelitian  di  lanjutkan  pada siklus  II.  Pada  siklus  II,  fokus  tindakannya  adalah  memperbaiki  permasalahan  yang  muncul  pada  siklus I.Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## SIKLUS I

## Perencanaan
1. Menyiapkan  perangkat  pembelajaran berupa  RPP,  media  pembelajaran,
lembar  diskusi  siswa,  lembar  kerja siswa dan tes akhir siklus
2. Menyusun instrumen penelitian (lembar  observasi  kegiatan  guru  dan lembar  observasi  penilaian  aspek afekti siswa.) Pengamatan
1. Lembar observasi kegiatan guru.
2. Lembar  observasi  penilaian aspek afektif siswa. SIKLUS II Perencanaan
1. Menyiapkan  perangkat  pembelajaran berupa  RPP,  media  pembelajaran, lembar  diskusi  siswa,  lembar  kerja siswa  dan tes akhir siklus.
2. Menyusun instrumen penelitian (lembar observasi kegiatan guru, lembar observasi  penilaian aspek afektif siswa).
Pengamatan
1. Lembar observasi kegiatan guru 2. Lembar observasi penilaian  aspek  afektif siswa Refleksi Refleksi Laporan Pelaksanaan
1. Pendahuluan. 2. Kegiatan inti Menerapkan langkah-langkah tipe pembelajaran pair checks a. Siswa berpasangan sebangku b. Salah  seorang  membuat  pertanyaan  dan temanya  menjawab  pertanyaan  di  kertas yang sudah di bagikan c. Guru mengecek kebenaran jawaban d. Bertukar  peran,  salah  seorang  membuat pertanyaan dan temanya menjawab pertanyaan. e. Penyimpulan
f. Evaluasi
g. Refleksi
3. Penutup
Pelaksanaan
1. Pendahuluan
4. Pendahuluan. 5. Kegiatan inti Menerapkan langkah-langkah tipe pembelajaran pair checks h. Siswa berpasangan sebangku
i. Salah seorang membuat pertanyaan dan temanya menjawab pertanyaan di kertas yang sudah di bagikan j. Guru mengecek kebenaran jawaban
k. Bertukar  peran,  salah  seorang  membuat pertanyaan  dan  temanya  menjawab pertanyaan. l. Penyimpulan m. Evaluasi n. Refleksi 6. Penutup
Berhasil
Belum berhasil

## Tahap Perencanaan
1. Mengkaji silabus mata pelajaran.
2. Menyusun rencanapelaksanaan pembelajaran (RPP)  yang seswai dengan alokasi waktu yang tersedia. SK. Menunjukan  sikap  terhadap  globalisasi  dilingkunganya.  KD.  Memberikan  contoh  sederhana  pengaruh globalisasi di lingkunganya
3. Memilih Buku pegangan dan mencari sumber pembelajaran
4. Menyiapkan perlengkapan pembelajaran yang akan digunakan pada proses pembelajaran
5. Menyusun lembar observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada lampiran
6. Menyusun lembar observasi pelaksanaan pembelajaran kegiatan guru pada lampiran VI halaman 58
7. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS)  terdapat pada lampiran pada halaman 12

## Tahap Tindakan
1. Guru  memulai  pelajaran  dengan  mengkondisikan  kelas,  melakukan  Tanya  jawab  dengan  siswa  tentang pengalaman yang pernah di alami siswa yang berkaitan dengan pembelajaran.
2. Siswa berkelompok perpasangan sebangku siswa
3. Salah seorang menyajikan persoalan dan temanya mengerjakan
4. Pengecekan kebenaran jawaban
5. Bertukar peran
6. Penyimpulan
7. Evaluasi
8. Revleksi

## Tahapan Pengamatan
Tahap pengamatan merupakan kegiatan yang telah dilakukan oleh pengamatan (observer). Observer dalam penelitian ini dilakukan oleh teman sejawat. Tahap ini dilaksanakan sejalan dengan tahap pelaksanaan tindakan atau  berlangsung  dalam  waktu  yang  sama.  Pengamatan  dilakukan  secara  terus  menerus  mulai  dari  siklus  I sampai siklus II. Pengamatan pada masing-masing siklus ini berkaitan erat karena pengamatan yang dilakukan pada satu siklus dapat mempengaruhi penyusunan tindakan pada siklus selanjutnya.

## Tahap Refleksi
Tahap refleksi  dilakukan  setiap akhir  siklus.  Pada  tahap ini  peneliti  melakukan  perenungan  atau refleksi dari hasil pengamatan di kelas VI SDN 45 Jambak Pesisir Selatan yang didapat, kemudian ditaksirkan kembali dan dianalisis sehingga dapat ditentukan apakah perlu tindakan lanjut atau tidak. Dalam tahap ini guru kelas VI dan peneliti mengadakan diskusi terhadap tindakan yang baru saja dilakukan. Dengan suatu refleksi yang baik dan terencana, akan ada masukan yang sangat beharga dan akurat bagi penentuan tindakan selanjutnya (revisi tindakan).

## Indiktor Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  apabila  ketuntasan  belajar  siswa  telah  mencapai  acuan standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapan oleh sekolah tempat penelitian yaitu 75 untuk pembelajaran PKn. Adapun indikator keberhasilan untuk penelitian ini adalah:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PTK ini terdiri dari dua siklus, yang mana setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kai tes hasil belajar  pada  setiap  akhir  siklus.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Tipe Pembelajaran Pair  Checks .  Peneliti  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  aktivitas guru, tes hasil belajar sisiwa berupa ujian akhir siklus dan kamera.

## Hasil Pengamatan kegiatan Guru dalam pelaksanaan pembelajaran
Peresentase  rata-rata  kegiatan  guru  dalam  proses  pelaksanaan  terjadi  peningkatan  melalui  Tipe Pembelajaran Pair Checks . Hal ini dapat dilihat pada tabel 11 dibawah ini:
Tabel 11: Presentase Aktivitas Guru Kelas VI Pada Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks di SDN 45 Jambak Pesisir Selatan pada siklus I dan II
No Pertmuan Presentase (%) siklus I Presentase (%) siklus II Keterangan 1 I 70% 80% Mengalami peningkatan 10% 2 II 75% 85% Mengalami peningkatan 10% Rata-rata Presentase 72,5% 82,5 % Mengalami peningkatan 10,0%
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  diketahi  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Pkn  siswa  kelas  VI  dengan menggunakan Tipe Pembelajaran Pair Checks pada aspek kegiatan guru, pada siklus I diperoleh resentase rata- rata 72,5% dapat dikatakan cukup baik pada siklus II, rara-rata kegiatan guru men c apai presentase 82,5% dapat dikatakan  baik,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  Pkn  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II adalah

## Hasil Belajar Ranah Afektif
Keberhasilan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pada  umumnya  dilihat  sari  hasil  belajar  ranah  kognitif yang  tinggi,  namun  proses  pelaksanaanya  pembelajaran  juga  memegang  peranan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  dengan  meningkatnya  partisipasi siwa pembelajaran PKn, diharapkan hasil belajar PKn siswa juga meningkat. Hal ini dapat dilihat dari table di bawah ini:
Tabel 12: Rata-rata Hasil Belajar Aspek Afektif (Aspek Tanggung Jawab) siswa kelas VI
No Siklus Tanggung Jawab 1 I 67,62 2 II 85,00 Peningkatan 17,38
Berdasarkan  tabel  di  atas,  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunkan tipe  pembelajaran  Pair Checks, terjadi peningkatan aspek afektif tanggung jawab siswa. Hal ini terbukti dari kenaikan rata-rata untuk masing-masing indikator keberhasilan aspek afektif siswa yang sudah di tentukan. Aspek tanggung jawab siswa pada  siklus  I  aspek  tanggung  jawab  siswa  dengan  rata-rata  67,62  di  kategorikan  cukup  baik.  Tetapi  belum mencapai  kriteria  ketuntasan.  Pada  siklus  II  aspek  tanggung  jawab  siswa  dengan  rata-rata  85,00  dengan  ini sudah di kategorikan baik. Sehingga aspek tanggung jawab siswa dengan menggunakan tipe pembelajaran Pair Checks mengalami peningkatan 17,38 dari siklus I ke siklus II.

## Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa
Pencapaian  hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar  di  akhir  siklus.  Dalam  hal  ini  dapat terlihat perbedaan peningkatan ketutasan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II seperti yang tertera pada Tabel di bawah ini.
Tabel 13: Presentase Ketutasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran PKn melaui Tipe
Pembelajaran Pair Checks pada siklus I dan II No Siklus Pesentase dan jumlah siswa yang telah men c apai nilai ≥75 Pesentase dan jumlah siswa yang belum mencapai nilai < 75 Rata-rata seara klasikal Keterangan 1 I 7 orang = 66,66% 5 orang = 34,34% 57,75 Peningkatan hasil belajar siswa mengalami peningkatan 12% 2 II 10 orang = 83% 2 orang = 16,66% 78,25
Berdasarkan  tabel  13  Tentang  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I,  siswa  yang  tuntas  belajar  ada  7  orang (66,66%)  dan  yang  belum  tuntas  belajar  ada  5  orang  (34,34%)  dengan  nilai  rata-rata  57,75.  Sedangkan  pada siklus II, siswa yang tuntas belajar ada 10 orang (83%) dan yang belum tuntas belajar hanya 2 orang (16,66%) dengan rata-rata 78,25. Dengan demikian dapat di Buat kesimpulan bahwa presentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 12% dan nilai rata-rata hasil belajar sudah mencapai standar KKM yaitu 75.

## Uji Hipotesis
Dari hasil analisis data dan pembahasan tentang Tipe Pembelajaran Pair Checks dapat di simpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn kelas VI di SDN 45 Jambak, Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Dari lembar hasil belajar siswa terlihat peningkatan rata-rata ketuntasan hasil belajar ranah  kognitif  siswa  pada  siklus  I  sebesar  60%  Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  ketuntasan  belajar  ranah kognitif  siswa  sebesar  80%  jadi,  presentase  peningkatan  hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa  yang  mencapai ketuntasan belajar mengalami peningkatan 12% .
Dengan  demikian,  hipotesis  tindakan  pada  penelitian  ini  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PKn  kelas  VI  SDN  45  Jambak  Pesisir  Selatan  dapat  di  tingkatkan  melalui  Tipe  Pembelajaran Pair  Checks. Dengan di terimanya hipotesis penelitian ini, maka   PTK tentang pembelajaran PKn dengan menggunkan Tipe Pembelajaran Pair Checks yang peneliti lakukan dapat di akhiri.

## Kelemahan Penelitian dan Rekomendasi
Berdasarkan  gambaran  dan  penjelasan  yang  di  mulai  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  Pada Pembelajaran  Pkn  Melalui  Tipe  Pembelajaran Pair  Checks Di  SDN  45  Jambak  Pesisir  Selatan”  sudah  bisa dikatakan berhasil. Hal ini terjadi karena peningkatan di lihat dari tanggung jawab, pelaksanaan guru dan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  diskusi  dengan observer setelah  siklus  II  dilaksanakan,  penelitian  menyimpulkan  bahwa  Tipe Pembelajaran Pair Checks dapat membuat suasana belajar lebih bermakna dan menyenangkan bagi siswa. Akan tetapi  ada  kelemhan  yang  peneliti  hadapi  saat  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu:  1)  Pada  pembelajaran  dengan menggunkan  Tipe  pembelajaran Pair  Checks siswa  meribut  saat  membuat  dan  menjawab  pertanyaan,  akan tetapi  semua  bisa  diatasi  oleh  guru,  guru  harus  mampu  untuk  mengkondisikan  kelas;  2)  Waktu  yang  sangat dibatasi  sehingga  aktifitas  siswa  dalam  berdiskusi  kurang maksimal.  Akan  tetapi,  seorang  guru harus  mampu membagi  waktu  dengan  baik  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  yang  diharapkan;  3)  Dengan peningkatan hasil belajar siswa di atas dengan menggunakan Tipe pembelajaran Pair Checks disarankan kepada guru  dan  peneliti  lainya  untuk  menggunakan  Tipe  pembelajaran Pair  Checks sebagai  salah  satu  alternatif peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pkn.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  :  1)  Peningkatan  persentase  ketuntasan hasil  belajar  ranah  kognitif  (aspek  pemahaman)  siswa  dari  siklus  I  sebesar  60%  dengan  nilai  rata-rata  57,75 meningkat pada siklus II menjadi 80% dengan nilai rata-rata 79,25; 2) Peningkatan rata-rata ranah afektif (aspek tanggung jawab) siswa adalah 67,62  pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 85,00. Hal ini berarti bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe  Pembelajaran Pair  Checks pada  kelas  VI  di  SDN  45 Jambak Pesisir Selatan berlangsung dengan baik dalam hal meningkatkan Hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah Sri, dkk. (2008). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi, dkk. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Desfitri, Rita, dkk. (2008). “Peningkatan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII 2 MTsN Model Padang melalui Pendekatan Kontekstual”. Laporan Pengembangan Inovasi Pembelajaran di sekolah (PIPS). Padang: FKIP Universitas Bung Hatta Dimyanti dan Mudjianto. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Fitri,  Yani.  (2015).”Penerapan  Tipe  Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa”
Skripsi :Universitas Lampung. Huda. (2014). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Cileban Timur Istarani dan Ridwan (20150. 50 Tipe Strategi dan Teknik Pembelajaran Koopratif. Medan: Media Persada. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Dirjen Pedidikan Tinggi. Reni,  Utami.  (2014).”Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar” Skripsi: Universitas Lampung. Ruminiati, (2007). Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD . Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi. Sudjana, Nana. (2012). Peilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Susanto, Ahmad. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran di SD . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Suprihatiningrum, Jamil. (2013). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: AR-Ruzz Media Wardani, I.G.A.Kdkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra, dkk. (2007). Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Universitas Terbuka