## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2036
PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA NEGERI 1 BATIPUH
Nurul Azzura & Sulaiman Universitas Negeri Padang
Email : azzuranurull08@gmail.com, sulaiman@fis.unp.ac.id

## Abstract
This research is motivated by some students of SMA Negeri 1 Batipuh, that in terms of learning and learning outcomes, students are not entirely using critical thinking, because some children are not very successful in learning and learning outcomes, they just study according to their own needs. each other's abilities, especially if a subject has nothing to do  with the child's ideals, so they are only limited  in learning. Then this study aims to determine whether or not there is an influence of students' critical thinking  skills  on  learning  outcomes  of  Islamic  Religious  Education  at  SMA  Negeri  1  Batipuh. This  research  uses  associative  quantitative  research,  with  data  analysis  method  using  analysis prerequisite testing and hypothesis testing with T test. The population in this study is all students of class XI SMA Negeri 1 Batipuh. The sample in this study was 75 students consisting of each class from  class  xi  totaling  9  classes.  The  results  of  the  research  obtained  through  a  questionnaire  for students' critical thinking skills on learning outcomes in the high category are evidenced by 48% of students  in  the  high  category.  For  learning  outcomes  of  Islamic  Religious  Education  in  the  high category  as  evidenced  by  67%  of  students  in  the  high  category.  And  there  is  an  influence  between students' critical thinking skills on learning outcomes of Islamic Religious Education at SMA Negeri 1 Batipuh with an R square test of 0.399 (39.9%) which shows that the independent variable has an influence on the dependent variable.
Keywords : Critical Thinking, Learning Outcomes, Islamic Religious Education
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi oleh sebagian siswa/i SMA Negeri 1 Batipuh, bahwasannya dalam hal pembelajaran maupun hasil belajar tidak sepenuhnya siswa/siswi menggunakan pemikiran yang  kritis,  karena  beberapa  anak  tidak  banyak  yang  berhasil  dalam  pembelajaran  maupun  hasil belajar,  mereka  hanya  sekedar  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  masing  –  masing,  terlebih  jika sebuah  mata  pelajaran  tidak  ada  kaitan  nya  dengan  cita  –  cita  anak  tersebut,  jadi  mereka  hanya sekedarnya  saja  dalam  belajar.  Kemudian  penelitian  ini    bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya pengaruh kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Batipuh. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif asosiatif, dengan metode analisis data menggunakan pengujian prasyarat analisis dan pengujian hipotesis dengan uji T.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Batipuh.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  75  orang  siswa  yang  terdiri  dari  setiap  kelas  dari  kelas  xi berjumlah 9 kelas. Hasil dari penelitian yang diperoleh melalui angket untuk kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar dalam kategori tinggi dibuktikan dengan 48% siswa berada pada kategori  tinggi.  Untuk  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  kategori  tinggi  dibuktikan dengan 67% siswa berada pada kategori tinggi. Dan terdapat pengaruh antara kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Batipuh dengan uji R square  sebesar  0,399  (39,9%)  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  independent  memiliki  pengaruh terhadap variabel dependen.
Kata Kunci : Berpikir Kritis, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Manusia dan  pendidikan tidak  dapat dipisahkan,  manusia memerlukan  pendidikan dan  pendidikan  ada  karena  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  seseorang  mencapai kedewasaan  untuk  meningkatkan  potensi  diri  sehingga  tercapainya  tujuan  tertentu. Pendidikan  yaitu  tuntutan  di  dalam  hidup  tumbuhnya  anak  –  anak,  maksudnya  ialah menuntun  segala  kondisi  keadaan  kodrat  yang  ada  pada  anak,  sehingga  tercapainya keselamatan dan kebahagiaan setinggi – tingginya (Ki Hajar Dewantara). Menurut UU No. 20  Tahun  2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan pengembangan  potensi  diri  agar  tercapainya  tujuan  tertentu.  Menurut  Kamus  Bahasa Indonesia (KBBI) kata pendidikan berasal dari kata „didik‟ dan mendapat imbuhan „pe‟ dan akhiran  „an‟,  maka  kata  ini  mempunyai  arti  proses  atau  cara  atau  perbuatan  mendidik. Secara bahasa definisi pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.
Di  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  wajib  di  kuasai  oleh siswa/i  yang  beragama  Islam  yaitu  Pendidikan  Agama  Islam,  dimana  Pendidikan  Agama Islam  adalah  usaha  sadar  seseorang  terhadap  pengembangan  fitrah  agama  Islam  agar mampu  memahami  makna  dari  agama  Islam  tersebut,  serta  dapat  menumbuhkan  sikap yang  baik  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Pendidikan  juga  tidak  terlepas  dari  yang namanya proses dan hasil belajar, kemudian hasil belajar dikatakan sebagai suatu cara yang dilakukan  baik  dengan  tes  atau  hal  lainnya  untuk  mengetahui  serta  mengukur  tingkat keberhasilan pemahaman anak terhadap mata  pelajaran dan pemahaman tersebut  ditandai dengan  skala  nilai  atau  berupa  symbol  lainnya.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang memuaskan  tentu  didasari  oleh  banyaknya  faktor  –  faktor  pendukung  hasil  belajar,  dan
salah  satu  faktor  internalnya  ialah  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  karena  manusia  dan berpikir  juga  tidak  dapat  dipisahkan,  Allah  SWT  memberikan  akal  dan  pikiran  kepada mansusia  untuk  dibedakan  dengan  makhluk  ciptaan  Allah  SWT  lainnya  dan  akal  pikiran digunakan untuk membantu keberlangsungan hidup manusia.
Selanjutnya  pengertian  Kemampuan  adalah  “kecakapan  atau  potensi  seseorang individu  untuk  menguasai  keahlian  dalam  melakukan  atau  mengerjakan  beragam  tugas dalam  satu  pekerjaan  atau  suatu  penilaian  atas  tindakan  seseorang  (Milman  2015). Sedangkan  pengertian  berpikir  kritis  menurut  Al  Muchtar  (2013)  Berpikir  kritis  adalah dimana berpikir tingkat tinggi terjadi ketika seseorang mengambil informasi yang tersimpan dalam memori dan saling terhubungkan atau menata kembali dan memperluas informasi ini untuk  mencapai  tujuan  dan  menemukan  jawaban  yang  mungkin  dalam  situasi membingungkan.  Pengertian  lainnya  yaitu  orang  yang  mampu  menyimpulkan  suatu permasalahan atau suatu problematika dengan membaca sumber – sumber yang jelas serta latar  belakang  dalam  mencari  informasi  –  informasi  sehingga  dapat  membuat  keputusan atas permasalahan yang sedang dihadapi.
Di  banyak  negara,  berpikir  kritis  telah  menjadi  salah  satu  kompetensi  dari  tujuan pendidikan,  bahkan  sebagai  salah  satu  sasaran  yang  ingin  dicapai.  Hal  tersebut dilatarbelakangi  kajian-kajian  yang  menunjukkan  bahwa  berpikir  kritis  merupakan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  telah  diketahui  berperan  dalam  perkembangan moral,  perkembangan  sosial,  perkembangan  mental,  perkembangan  kognitif,  dan perkembangan sains (Nadzifah, n.d 2017). Kemampuan berpikir kritis tersebut seyogyanya dikembangkan sejak dini melalui pembelajaran terutama pembelajaran sains.
Kemudian  keterampilan  berpikir  kritis  adalah  potensi  intelektual  yang  dapat dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran.  Setiap  manusia  memiliki  potensi  untuk tumbuh  dan  berkembang  menjadi  pemikir  yang  kritis  karena  sesungguhnya  kegiatan berpikir  memiliki  hubungan  dengan  pola  pengelolaan  diri  ( self  organization )  yang  ada  pada setiap  mahluk  di  alam  termasuk  manusia  sendiri.  Terdapat  suatu  anggapan  yang  penting bagi  kita  untuk  tidak  hanya  belajar  berpikir  kritis,  tetapi  juga  mengajarkan  berpikir  kritis kepada  orang  lain.  Anggapan  tersebut  sangat  penting  karena  bagi  seseorang  untuk  bisa berhasil di dalam bidang apa pun, dia  harus memiliki kecakapan untuk berpikir kritis,  dia harus  bisa  menalar  secara  induktif  dan  deduktif,  seperti  kapan  dia  melakukan  kritik  dan mengkonsumsi ide-ide atau saran – saran. (Samsudin, 2009).
Selanjutnya  menurut  Prasetiyo  &  Jannah  (2021)  Kecakapan-kecakapan  berpikir kritis ini biasa dikenal sebagai sebuah tujuan pendidikan yang penting, dan dianggap sebagai sebuah hasil yang diinginkan dari semua kegiatan manusia.
Kemudian untuk  studi pendahuluan  peneliti melakukan  wawancara online  dengan salah  satu  guru  di  SMA  Negeri  1  Batipuh,  beliau  memberikan  gambaran  dilihat  dari keaadaan  siswa/siswi  nya  dalam  proses  belajar  maupun  hasil  belajar  nya.  Dalam  hal pembelajaran maupun hasil belajar tidak sepenuhnya siswa/siswi menggunakan pemikiran yang kritis, karena beberapa anak tidak banyak yang berhasil dalam pembelajaran maupun hasil  belajar,  mereka  hanya  sekedar  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  masing  –  masing, terlebih jika sebuah mata pelajaran tidak ada kaitan nya dengan cita – cita anak tersebut, jadi mereka  hanya  sekedarnya  saja  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  dalam pembelajaran harus mengedepankan juga faktor – foktor psikologis anak yang dimana salah satunya  kemampuan  berpikir  kritis,  karena  dengan  kemampuan  tersebut  menjadi  dasar potensi yang telah dimiliki siswa/siswa secara naluriah.
Dilihat  dari  masalah  di  atas  yang  dipaparkan  tentu  alangkah  lebih  baiknya  semua faktor – faktor pendukung termasuk faktor internal yang ada dalam diri manusia itu sendiri yaitu berpikir kritis digunakan sebaik mungkin, sehingga apa yang di dapat dan dihasilkan dari suatu pembelajaran dapat bermanfaat bagi manusia itu sendiri.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  asosiatif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  asosiatif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  atau  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Metode  penelitian kuantitatif  adalah  metode  penelitian  berlandaskan  pada  filsafat  positif.  Digunakan  untuk meneliti pada  populasi atau  sampel tertentu.  Pengumpulan data  menggunakan  instrument penelitian, analisis data yang bersifat statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2017). Penggunaan metode dan pendekatan ini, berangkat dari tujuan pokok penelitian, yaitu untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar di SMA Negeri 1 Batipuh. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 75 orang siswa kelas XI SMA Negeri 1 Batipuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: angket dan dokumentasi. Kedua teknik yang digunakan tersebut diharapkan  dapat  menjaring  data  dan  informasi  yang  diperlukan,  dan  dapat  saling
menunjang  dan  melengkapi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  penedekatan  analisis deskriptif  untuk  menganalisis  data  kuantitatif,serta  tes  regresi  linear  sederhana  dan  uji  t menggunakan SPSS  25 ,  tetapi  sebelum  melakukan  uji  linearitas  dan  uji  t  terlebih  dahulu data hatus diuji normlitas dan linearitas menggunakan SPSS 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Kemampuan Berpikir Kritis siswa
Berdasarkan hasil  angket  yang  diperoleh  skor  minimum  adalah  sebesar  85 dan skor maksimumnya 94. Rentang jumlah skor maksimum (range) yang mungkin diperoleh adalah 94-85= 9. Untuk memperoleh interval kelas digunakan rumus k = 1+3,3  log  n  (k  adalah  banyaknya  interval  dan  n  adalah  banyaknya  data),  maka diperoleh k = 1+ 3,3 log 75= 7,18 dibulatkan menjadi 7. Kemudian Panjang kelas R:k= 9:7=1,25 dibulatkan menjadi 1. Dengan demikian dapat diklasifikasikan kelas interval kemampuan berpikir kritis siswa sebagai berikut :
Tabel 1. Interval Kemampuan Berpikir Kritis

## KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Frequency  Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  85-86 4 5.3 5.3 5.3 87 9 12.0 12.0 17.3 88-89 17 22.7 22.7 40.0 90 19 25.3 25.3 65.3 91-92 18 24.0 24.0 89.3 93 7 9.3 9.3 98.7 94 1 1.3 1.3 100.0 Total 75 100.0 100.0
Sumber data: Data primer diolah dengan SPSS 25 for windows
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  75  siswa  yang dijadikan  sampel  dari  angket  berpikir  kritis,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  4  orang siswa  antara  interval  85-86  sebesar  5,3%,  9  orang  siswa  berada  antara  interval  87 sebesar 12,0%, 17 orang siswa berada antara interval 88-89 sebesar 22,7%, 19 orang siswa berada antara interval 90 sebesar 25,3%, 18 orang siswa berada antara interval 91-92 sebesar 24,0%, 7 orang siswa berada antara interval 93 sebesar 9,3%, dan 1 orang siswa berada antara interval 94 sebesar 1,3%.
Diperoleh data sebanyak  75 orang siswa dapat dilihat bahwa skor minimum yang  diperoleh  dari  angket  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  adalah  85  dan  skor maksimumnya yaitu 94. Rata-rata (mean) = 89,77, median (Md)= 90, modus (Mo)= 90, standar deviasi (SD)= 1,97. Rentang jumlah skor maksimum (range) yang dapat diperoleh  adalah  94-85=  9.  Dengan  demikian  dapat  diklasifikasikan  kelas  interval kemampuan berpikir kritis adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Distribusi kategori variabel berpikir kritis
Kategori Kemampuan Berpikir Kritis I F % Sangat Tinggi 91-94 26 35% Tinggi 88-90 36 48% Rendah 85-87 13 17%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  75  yang  dijadikan sampel  dari  angket  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  13 orang  siswa  berada  antara  interval  85-87  sebesar  17%  yang  berada  pada  kategori rendah,  36  siswa  berada  antara  interval  88-90  sebesar  48%  yang  berada  pada kategori tinggi, dan 26 siswa terdapat antara interval 91-94 sebesar 35% yang berada pada kategori sangat tinggi. Dari hasil data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa di SMA Negeri 1 Batipuh tergolong tinggi.

## 2. Hasil Belajar PAI Siswa
Diperoleh  data  sebanyak  75  orang  siswa.  Dapat  dilihat  bahwa  skor minimum  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  PAI  siswa  adalah  84  dan  skor maksimumnya yaitu 94. Rata-rata (Mean) = 89,4, median (Md) = 90, modus (Mo) = 90, standar deviasi (SD) = 1,91. Rentang jumlah skor maksimum (range) yang dapat diperoleh adalah 94-84= 10. Dengan demikian dapat diklasifikasikan kelas interval dari hasil belajar PAI siswa sebagai berikut:
Tabel 3.Distribusi Kategori Variabel Hasil Belajar PAI Kategori Hasil Belajar PAI I F % Sangat Tinggi 91-94 18 24% Tinggi 88-90 50 67% Rendah 84-87 7 9%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar PAI siswa SMA Negeri 1 Batipuh terdapat 7 orang siswa yang berada antara interval 84-87 sebesar 9% yang tergolong dalam kategori rendah, 50 orang siswa berada antara interval 88- 90  sebesar  67%  yang  tergolong  dalam  kategori  tinggi  dan  18  orang  siswa  berada antara interval 91-94 sebesar 24% yang tergolong dalam kategori sangat tinggi. Jadi dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar PAI siswa SMA Negeri 1 Batipuh sebagian dalam kategori tinggi.

## Pengujian Hipotesis
Uji  regresi  sederhana  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  tiap variabel  yaitu  pengaruh  kemampuan  berpikir  kritis  (X)  terhadap  hasil  belajar  PAI (Y)  dengan  menggunakan  persamaan  regresi.  Untuk  menguji  besarnya  pengaruh kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  PAI  siswa  digunakan  analisis regresi sederhana dengan menggunakan Teknik analisis statistic yang terdapat dalam program SPSS  for  windows  25. Menjawab  rumusan  masalah  “  apakah  terdapat pengaruh positif antara kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar PAI siswa SMA Negeri 1 Batipuh” diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4. Uji regresi sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares Df  Mean Square F Sig. 1 Regression 109.691 1 109.691  48.560  .000 b Residual 164.896 73 2.259 Total 274.587 74
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Berpikir Kritis
Berdasarkan hasil tabel di atas diperoleh nilai Fhitung = 48,560 sedangkan Ftabel = 3,97 dengan nilai signifikansi = 0,000 < 0,05 (5%) dengan nilai 48,560 > 3,97.  Maka  hasil  uji  regresi  sederhana  ini  dapat  diartikan  bahwa  Ha  yang menyatakan  kemampuan  berpikir  kritis  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar PAI diterima, dan konsekuensi Ho ditolak.
Analisis koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui seberapa besar presentase sumbangan pengaruh variabel independent terhadap variabel dependen.
Tabel 5.Koefisien determinasi
Model Summary b Mode l R  R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .632 a .399
.391
1.503
a. Predictors: (Constant), Berpikir Kritis, b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  determinasi  model  summary  di  atas  dapat diketahui bahwa nilai R square sebesar 0,399 (39,9%). Hal ini menunjukkan bahwa dengan  menggunakan  model  regresi,  dimana  variabel  independent  (kemampuan berpikir kritis)  memiliki pengaruh  terhadap variabel  dependen (hasil  belajar  PAI  ) sebesar  39,9%.  Sedangkan  60,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar PAI siswa.

## Pembahasan
Berpikir  adalah  serangkaian,  gagasan,  ide  atau  konsepsi  yang  diarahkan  kepada suatu  pemecahan  masalah  (Kuswana,  2011).  Berpikir  termasuk  aktivitas  belajar,  dengan berpikir orang memperoleh pengetahuan baru, setidaknya orang akan menjadi tahu tentang hubungan  antara  sesuatu.  Berpikir  bukanlah  sembarangan  berpikir  tapi  ada  taraf  tertentu dari taraf berpikir yang rendah sampai taraf berpikir yang tinggi (Djamarah, 2004). Dalam Q.S Al-Imran ayat  190-191 Allah  juga menjelaskan perihal  berpikir dan  sikap orang  yang memilili pemikiran yang kritis, :
إَو  ِضْرَ ْلْإَو  ِتإَواَم َّسمإ  ِقْوَخ  ِفِ َّن إ
ِباَبْمَ ْلْإ  ِلِوُ ِلْ  ٍت َيَآ َلْ ِراَ َّنَّهإَو  ِلْيَّونإ  ِف َلَِتْخ ( 091 )
ِتإَواَم َّسمإ  ِقْوَخ  ِفِ  َنوُرَّكَفَتَيَو ْمِ ِبِوُنُج  ٰ َلََعَو إًدوُعُكَو اًماَيِك َ َّللَّإ  َنو ُرُنْذَي َنيِ َّلَّإ
َذَع اَنِلَف  َمَهاَحْب ُ س  ًلَِط َبَ إَذَٰ َه  َتْلَوَخ اَم اَنَّبَر  ِضْرَ ْلْإَو َبإ (راَّنمإ 090 ِ)
Artinya : “Sesungguhnya, dalam penciptaan lamgit dan bumi, dan pergantian malam dan  siang, terdapat  tanda  –  tanda (kebesaran  Allah) bagi  orang yang  berakal, (yaitu)  orang  – orang  yang  mengingat  Allah  sambil  berdiri,  duduk  atau  dalam  keadaan  berbaring,  dan  mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata), “Ya Tuhan kami, tidaklah Engkau menciptakan semua ini sia – sia; Mahasuci Engkau, lindungilah kami dari azab neraka.”.
Dari ayat di atas dapat dipahami bahwa ciri khas orang yang berakal, yaitu apabila memperhatikan  sesuatu  selalu  memperoleh  manfaat  dan  terinspirasi  oleh  tanda-tanda besaran Allah SWT di alam ini. Ia selalu ingat Allah SWT, dalam segala keadaan, baik waktu berdiri,  duduk,  maupun  berbaring.  Setiap  waktunya  diisi  untuk  memikirkan  keajaiban- keajaiban  yang  terdapat  dalam  ciptaan-Nya  yang  menggambarkan  kesempurnaan-Nya. Penciptaan  langit  dan  bumi  serta  pergantian  siang  dan  malam  benar-benar  merupakan
masalah  yang  sangat  rumit  dan  kompleks,  yang  terus  menerus  menjadi  lahan  penelitian manusia, sejak awal lahirnya peradaban. Kemudian dapat disimpulkan bahwasannya Allah SWT menurunkan wahyu  tentang penciptaan  alam semesta agar  manusia berpikir  dengan akal sehat nya dan senantiasa beribadah dan bersyukur kepada Allah SWT.
Selanjutnya  berpikir  kritis  adalah  orang  yang  mampu  menyimpulkan  suatu permasalahan atau suatu problematika dengan membaca sumber – sumber yang jelas serta latar belakang dalam mencari informasi – informasi yang dipengaruhi oleh karakter berpikir kritis  dan  juga  faktor  pendukung  nya  sehingga  dapat  membuat  keputusan  atas permasalahan yang sedang dihadapi.
Kemudian  dapat  disimpulkan  bahswa  di  dalam  suatu  proses  pembelajaran  tentu berpikir  maupun  berpikir  kritis  sangat  di  perlukan,  sehingga  menjadi  salah  satu  faktor penunjang  seseorang  agar  mencapai  suatu  keinginan,  baik  dalam  pembelajaran  maupun hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  terhadap  hasil  belajar  PAI  di  SMA  Negeri  1 Batipuh. Hasil pengujian  hipotesis kemampuan  berpikir kritis siswa  terhadap hasil  belajar PAI  menunjukkan  bahwa  dari  t  hitung  sebesar  6,969  dan  t  tabel  1,666  dengan  taraf signifikan sebesar 0,05. Nilai signifikan motivasi adalah 0,000 dan nilai tersebut lebih kecil dari probalitas 0,05 (0,000<0,05). Sehingga dalam pengujian ini t hitung > t tabel dan dapat disimpulkan  bahwa  Ha=  diterima  dan  Ho=  ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar PAI di SMA Negeri 1 Batipuh.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Elaine  Johnson  (2002:185)  bahwa  tujuan  dari berpikir kritis adalah untuk mencapai pemahaman yang mendalam. Maksudnya disini ialah, dengan memiliki kemampuan berpikir  kritis yang tinggi maka  hasil yang diinginkan  dapat tercapai termasuk salah satu nya hasil dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
1. Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMA  Negeri  1  Batipuh  tergolong  dalam kategori tinggi. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil persentase jawaban siswa sebesar 48% atau sebanyak 36 orang siswa dari 75 responden, dan 35% sangat tinggi atau sebanyak  26  orang  siswa  dari  75  responden,  serta  17%  rendah  atau  sebanyak  13 orang siswa dari 75 responden.
2. Hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam,  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  presentase  nilai  siswa  sebesar  67%  atau  sebanyak  50  orang siswa dari 75 responden, dan 24% berada pada kategori sangat tinggi atau sebanyak 18  orang  siswa  dari  75  reaponden,  serta  9%  berada  pada  kategori  rendah  atau sebanyak 7 orang siswa dari 75 responden.
3. Terdapat  pengaruh  antara  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  terhadap  hasil  belajar PAI di SMA Negeri 1 Batipuh. Berdasarkan hasil analisis dengan bantuan SPSS for windows 25 diperoleh harga koefisien regresi hasil kemampuan berpikir kritis dari t hitung sebesar 6,969 dan t tabel 1,666 dengan taraf signifikan sebesar 0,05, sehingga dapat  disimpulkan  t  hitung  >  t  tabel  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa terhadap hasil belajar PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Muchtar, dkk (2013). Desain Pembelajaran Islam. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya .
Arifin, Z. (2020). Metodologi penelitian pendidikan. Jurnal Al-Hikmah, 1(1).
Djamarah,  S.  B.  (2004). Pola  komunikasi  orang  tua  dan  anak  dalam  keluarga  (sebuah perspektif pendidikan Islam). Rineka Cipta.
Fahmi,  M.  (2014).  Pendidikan  Islam  Perspektif  Fazlur  Rahman. Jurnal  Pendidikan  Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 2 (2), 273-298.
Johnson, E. B. (2002). Contextual teaching and learning: What it is and why it's here to stay.

## Corwin Press
Kuswana, W. S. (2011). Taksonomi berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Komariah, Siti, Fatmala, A. (2018). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Matematika. Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika (JP3M) , 4 (2).
Nadzifah,  K.,  Nurmilawati,  M.,  &  Budiretnani,  D.  A.  (2017,  October).  Peningkatan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Materi  Kepadatan  Penduduk  dan Lingkungan  melalui  Model  Problem  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  VII  Smp Negeri  3  Ngronggot  Nganjuk.  In SEMINAR  NASIONAL  SAINS  DAN ENTREPRENEURSHIP IV TAHUN 2017.
Prasetiyo,  T.  H.,  &  Jannah,  I.  N.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa  Melalui  Tugas  Jurnal  Belajar  Mata  Kuliah  Evaluasi  Pembelajaran. Nusantara Hasana Journal , 1 (7), 45–49.
Rahma, S. (2017). analisis berpikir kritis siswa dengan pembelajaran socrates kontekstual di smp negeri 1 padangratu lampung tengah (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Saputra, D. (2018). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Pemahaman Siswa Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  3 Pekanbaru (Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau). Siregar,  Syofian.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Jakarta: PT  Fajar  Intterpratama Mandiri
Sugiyono, M. (2017). “Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D”. Bandung: Alfabeta .
Sujanto, Agus. (2011|). Psikologi Umum. Jakarta : Bumi Aksara