## JKTP Vol 3 No (3) Agustus (2020): 317-329
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
DOI:10.17977/um038v3i32020p317
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA TUTORIAL MATERI SISTEM GERAK TUBUH MANUSIA UNTUK MEMFASILITASI SISWA BELAJAR DI RUMAH

## Bima Aktoriawan, Sulton, Sulthoni
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 aktoriawan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan produk multimedia tutorial IPA sistem gerak tubuh manusia yang layak atau valid dalam meningkatkan hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  Lee  and  Owens  (2004). Ada  (lima) tahapan  pengembangan  produk  yaitu Assessment/Analysis,  Design, development,  implementation,  and  Evaluation .  Hasil  validasi  ahli  media didapat persentase 98,75% dan validasi ahli materi didapat persentase 98,75%. Sedangkan  uji  validasi  siswa  di  dapat  persentase  97,5%  sehingga  diperoleh hasil  bahwa  multimedia  tutorial  valid  atau  layak.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa multimedia tutorial ini dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran klasikal maupun individual.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  produce  a  multimedia  product  tutorial Natural  sciences  human  body  mobility  system  that  is  decent  or  valid  in improving  student  learning  outcomes.  This  research  is  included  in  research and development. The development model in this study used the Lee and Owens Development  Model  (2004).  There  are  (five)  stages  of  product  development namely  Assessment/analysis,  Design,  development,  implementation,  and Evaluation. The validation results of the media experts gained a percentage of 98.75% and the validation of material experts acquired a percentage 98.75%. While the validation test students in can percentage 97.5% so that the results obtained  from  that  multimedia  tutorial  is  valid  or  feasible.  Then  it  can  be concluded  that  the  multimedia  tutorial  can  be  used  as  a  learning  media  by teachers and students in the process of classical and individual learning.

## Article History
Received: 29-05-2020 Accepted: 23-06-2020 Published: 17-08-2020

## Keywords
Pengembangan Multimedia Tutorial
Sistem Gerak Tubuh Manusia

## 318 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  kemajuan  zaman,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami  kemajuan  yang semakin  pesat.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  dari  hari  ke  hari  menjadi  semakin canggih, secara langsung dan tidak langsung menyebarkan dampak yang lumayan besar bagi beberapa komponen dalam aktivitas manusia (Wigati, Rahmawati, dan Widodo, 2018). Contoh dalam komponen aktivitas manusia yang mendapat pengaruh terhadap kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yaitu dalam bidang pendidikan. Beberapa komponen kemajuan dalam bidang pendidikan dilaksanakan supaya bisa meningkatkan kualitas dan kuantitas dalam bidang pendidikan. Perkembangan IPTEK diharapkan mampu  untuk  memberikan  dampak  positif  terhadap  proses  pembelajaran  yang  ditandai  dengan diperkaya  sumber  dan  media  pembelajaran  (Praherdhiono  &  Pramono  Adi,  2008).  Dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  kita  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  berbasis  komputer  yang  merupakan  bentuk  nyata  pemanfaatan  TIK  yang  perlu dilaksanakan  dalam  bidang  pendidikan  dewasa  ini.  Dalam  suatu  sistem  teknologi  informasi  yang digunakan  dalam  pendidikan  memberikan  jangkauan  luas,  cepat,  efektif,  dan  efisien  pada  proses pembelajaran.  Pendidikan  yang  diperuntukkan  untuk  manusia  berfungsi  sebagai  sarana  dan  fasilitas yang  tidak  membingungkan,  dapat  mengarahkan,  mengembangkan,  dan  membimbing  ke  arah kehidupan manusia yang baik lagi, serta tidak hanya bagi seorang diri melainkan juga bagi orang-orang lain.  Kesuksesan  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek,  antara  lain penggunaan strategi dalam pembelajaran dikelas maupun di luar kelas.
Menurut  (Oya  and  Budiningsih,  2014)  peran  seorang  guru  atau  pendidik  dalam  kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  satu-satunya  sebagai  sumber  dan  pusat  suatu  pembelajaran.  Kemampuan seorang guru dalam memilih suatu strategi dan metode untuk kegiatan pembelajarannya sebagai upaya untuk meningkatkan pencapaian tujuan belajar pada prestasi siswa di kelas. Setiap media pembelajaran memiliki  peran  masing-masing  yang  penting  dalam  proses  penyampaian  informasi atau  materi  pada peserta  didik.  Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  pada  saat  ini  masih  digunakan  diantaranya, ceramah, metode diskusi, metode demonstrasi, dan lain sebagainya. Pada saat ini metode yang sering dipergunakan oleh setiap guru untuk kegiatan pembelajaran yaitu metode ceramah. Menurut (Sudjana 2000:  77)  ceramah  ialah  metode  penuturan  secara  lisan  dengan  menggunakan  materi  pembelajaran. Menggunakan  metode  seperti  ini  tidak  selalu  tidak  bagus  dalam  proses  pembelajaran  apabila  dalam penggunaanya dipersiapkan secara bagus, dengan didukungnya seperti alat dan media serta mengerti akan  batasan-batasan  dalam  penggunaan.  Menurut  (AECT  1977,  1997:  21)  mendefinisikan  bahwa teknologi  pendidikan  ialah  suatu  proses  yang  kompleks  sebagai integrasi  dengan  berkesinambungan antara  orang,  prosedur,  gagasan,  sarana,  organisasi  untuk  menganalisis  masalah  dan  merancang, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan masalah untuk segala aspek dalam bidang belajar bagi manusia. Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa disinilah peran teknolog pendidikan  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  komputer sebagai pemecah masalah dalam proses pembelajaran klasikal maupun individual untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  arti  sebagai  fungsi  alat  bantu  untuk  memberi  dan memperjelas  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Media  dapat  berfungsi  sebagai  pembelajaran mandiri  dan  posisi  media  sepenuhnya  dapat  melayani  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Media pembelajaran diharuskan untuk digunakan secara efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Menurut (Syaiful dan Aswan 2013) media sebagai sarana alat bantu berupa apa saja yang dapat digunakan sebagai penyampai informasi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahwa apa yang sudah dijelaskan dalam kegiatan pembelajaran guru mampu menggunakan sarana alat bantu berupa apa saja yang disesuaikan dengan bahan pembelajaran yang diajarkan agar informasi yang disampaikan dapat diterima  dengan  sebaik  mungkin  oleh  siswa  sehingga  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  dapat  terlaksana.  (Rachmadtullah,  Ms  and  Sumantri,  2018)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  menggunakan  komputer  yaitu  penggunaan  sebuah  komputer  untuk  membantu
Aktoriawan – Pengembangan Multimedia Tutorial... 319 menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  dapat  melihat  kemajuan  belajar  dalam  materi pembelajaran  tambahan  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  secara  mandiri  atau  bentuk pemanfaatan aplikasi dan penggunaan komputer yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran siswa secara langsung untuk menyajikan isi materi dan menyediakan latihan soal bagi siswa.
Bersumber dari hasil observasi dan wawancara kepada guru IPA kelas VIII SMPN 1 Pagelaran. Diketahui bahwa sekolah telah menyediakan beberapa sarana dan prasarana, diantaranya Lab komputer dan  LCD  proyektor.  Namun  penggunaan  Lab  komputer  sebagai  sarana  pembelajaran  masih  kurang efektif kegiatan ini disebabkan belum adanya media pembelajaran menggunakan komputer yang dapat memanfaatkan Lab komputer. Selama ini guru terbiasa dengan media berbentuk cetak seperti modul dan buku  paket.  Proses  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  materi  sistem  gerak  tubuh  manusia  masih menggunakan strategi ceramah dan penugasan menggunakan buku paket. Penerapan metode ceramah guru  berperan  aktif  dalam  penyampaian  materi  sedangkan  peserta  didik  merasa bosan  dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  hanya  dapat  mendengarkan  dan  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan materi. Guru menambahkan dalam penyampaian materi dengan metode ceramah di depan kelas siswa belum tentu memahami semua apa yang sudah dijelaskan dan mengakibatkan peserta didik merasa jenuh dan  bosan  saat  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  pembelajaran berpusat  kepada  siswa  artinya  siswa  diwajibkan  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Anas, Soepriyanto, & Susilaningsih, 2013). Winarno (2009) menjelaskan jika suatu kegiatan pembelajaran peran multimedia dapat membuat penting di masa saat ini, dikarenakan media-media tersebut dibuat agar  saling  melengkapi  sehingga  semua  sistem  dapat  berdaya  guna  dan  berdaya  tepat.  Multimedia interaktif  model  tutorial  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  karena  dapat  menguasai  materi pelajaran  secara  utuh,  dapat  mengembangkan  kemampuan  mandiri  dalam  berinteraksi  secara  baik dengan  lingkungan  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  belajar  berbasis  ICT  ( Information  and Communication Technology ) membuat siswa dapat belajar mandiri sesuai kemampuan  yang dimiliki (Prayoga, Sudarma, dan Tegeh, 2016).
Pengembangan  yang  dilakukan  oleh  (Prastiwi,  Setyosari,  and  Husna,  2020)  tentang  teknologi komputer belum dimanfaatkan secara optimal dalam pembelajaran dan para peserta didik juga sudah menguasai teknologi, sehingga menyebabkan turunnya motivasi dan minat belajar. Sedangkan dalam proses pembelajarannya hanya menggunakan buku paket saja yang tidak cukup untuk mencapai tujuan pembelajaran. Maka dari itu multimedia tutorial sangat cocok sebagai suplemen yang dapat memberikan suasana berbeda yang mengubah pemikiran serta menambah pengalaman peserta didik. Pemanfaatan multimedia tutorial sebagai suplemen pada prosesnya pembelajaran dapat menggantikan pembelajaran yang membuat bosan menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan menarik. Pemanfaatan multimedia tutorial  sebagai  suplemen  pada  mata  pelajaran  kimia  menjadikan  peserta  didik  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  bukan  guru  saja  yang  menjadi  sumber  belajar.  Multimedia  tutorial  juga  dapat memberikan pengetahuan yang lebih konkret. Multimedia tutorial memberikan peluang belajar mandiri bagi  peserta  didik,  sehingga  belajar  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja  dengan  bantuan laptop/pc . Selaras dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan memerintahkan setiap sekolah  agar  siswanya  untuk  belajar  di  rumah  secara  daring  sampai  dengan  waktu  yang  belum ditentukan, dikarenakan pada saat ini masih dalam masa pencegahan penyebaran covid-19 (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Berdasarkan  dari  masalah yang  sudah  dipaparkan  di atas  bahwa  dengan  adanya  pengembangan media pembelajaran berbasis komputer yang memiliki kemampuan menyajikan informasi secara verbal dan  visual.  Untuk  mewujudkan  hal  itu  maka  perlu  adanya  media  pembelajaran  berupa  multimedia tutorial  media  ini  mendukung  kriteria  pembelajaran  yang  beragam,  karena  di  dalam  multimedia  ini terdapat  kombinasi  antara  gambar,  audio,  video,  animasi  dan  desain  grafis  yang  menarik.  Dengan adanya  multimedia  tutorial  ini  siswa  juga  bisa  belajar  secara  tuntas  agar  memahami  materi  yang disajikan dan siswa juga bisa berinteraksi langsung menggunakan media pembelajaran tersebut dengan cara melihat gambar beserta penjelasannya, animasi, video dan dapat langsung mengerjakan latihan soal
320 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329
secara individu serta dapat mengetahui hasil atau nilai dari latihan soal yang sudah dikerjakan, yang membedakan dari penelitian ini dengan penelitian terdahulu yaitu pada penerapan multimedia tutorial yang diujicobakan kepada kelompok kecil saja, dikarenakan keadaan yang tidak memungkinkan untuk melakukan uji coba kelompok besar pada saat pandemi covid-19. Program tutorial tersebut juga dapat membuat siswa agar menerapkan ide dan pengetahuan yang telah dimiliki secara mandiri dalam proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran (Sudjana & Rivai 2009).

## Multimedia
Dalam beberapa bahasa, multimedia terdiri atas dua suku kata yaitu multi dan media. Multi berarti banyak atau lebih dari satu, media berarti suatu alat bantu atau perantara yang dapat membantu untuk menyajikan informasi. Menurut Mayer (2009, hal 3) multimedia merupakan penyajian materi dalam bentuk kalimat atau kata disertai gambar atau grafik. Yang dimaksud kata dalam penjelasan ini adalah bahan ajar yang disampaikan dalam bentuk verbal. Gambar yang dimaksud dalam penjelasan ini adalah bahan  ajar  yang  disampaikan  dalam pictoral  form atau  berbentuk  gambar.  Daryanto  (2010:  51) memaparkan  bahwa  multimedia  terbagi  atas  dua  kategori,  pertama  multimedia  linier  dan  kedua interaktif. Multimedia linier yang dimaksud yaitu suatu multimedia yang tidak dilengkapi dengan alat pengoperasian apapun yang bisa dioperasikan pengguna. Multimedia interaktif yang  dimaksud  yaitu suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengoperasian yang bisa dioperasikan oleh pengguna, sehingga bisa menggunakan apa yang diinginkan untuk kegiatan selanjutnya.
Menurut Turban (2002) bahwa multimedia ialah gabungan antara sedikitnya dua teknologi input atau output . Media ini bisa didukung dengan komponen seperti audio, animasi, video, teks, grafik, dan gambar. Sehingga multimedia dapat dijabarkan sebagai gabungan dua komponen media atau lebih yang dijadikan  satu  dalam  suatu  multimedia  pembelajaran.  Menurut  (Hofsetter,  2001)  mengatakan, multimedia  merupakan  penggunaan  komputer  yang  digunakan  untuk  menggabungkan  antara  teks, grafik,  audio,  gambar,  video  dan  animasi  dengan  menggunakan link and tool yang  biasa  digunakan dalam  pemakaian  melakukan  pengaturan,  berinteraksi,  berkreasi,  dan  berkomunikasi.  Multimedia mempunyai  kelebihan  yang  tidak  bisa  dimiliki  oleh  media  lain.  (Munir,  2009:  235)  memaparkan kelebihan tersebut yaitu: (1) multimedia dapat memberi kemudahan seperti umpan balik, (2) multimedia dapat  memberi  keleluasaan  terhadap  pengguna  (siswa)  dalam  memilih  materi  pembelajaran,  (3) multimedia  dapat  memberi  kemudahan  pengoperasian  yang  tidak  membingungkan  dalam  proses pembelajaran.  Multimedia  di  bidang  pendidikan  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  bisa memberikan  jawaban  dari  permasalahan  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  strategi  secara tradisional dimana strategi ini hanya cenderung teacher centered dan masih kurang interaktif. (Vaughan, 2006: 6) menyatakan bahwa menggunakan multimedia manusia bisa dapat menyesuaikan kapan saja dimanapun menyambungkan pengguna pada informasi elektronik dapat berbagai jenis. Multimedia bisa juga  meningkatkan  kualitas  antarmuka  komputer text-only dan  mendapatkan  keuntungan  yang  lebih dengan menarik perhatian dan sebagai multimedia memperkuat ingatan terhadap informasi.
Berdasarkan  pemaparan  yang  sudah  dijelaskan  oleh  ahli  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia  ialah  penggunaan  komputer  yang  menampilkan  suatu  informasi  dan  mengkombinasikan beberapa komponen seperti teks dan sebagainya yang sudah dijelaskan diatas, maka pengguna dapat melakukan  pengoperasian,  berinteraksi,  berkarya,  dan  berkomunikasi.  Dalam  dunia  pendidikan multimedia dimanfaatkan sebagai media pengajaran, baik secara klasikal dan individual.

## Tutorial
Multimedia tutorial yaitu format penyajian multimedia pembelajaran yang di dalam penyampaian materi dimanfaatkan dengan cara membimbing dan mengarahkan, sebagaimana tutorial yang dilakukan oleh guru atau pendidik lainya. Pesan atau materi yang diinformasikan berisi gambar dan lain-lain baik diam maupun bergerak (Daryanto, 2010: 54). Program model tutorial mempunyai struktur rangkaian program  yang  diawali  dengan  tampilan  halaman  orientasi,  selanjutnya  penyajian  isi  atau  materi,

## Gambar 1. Struktur umum dan alur program tutorial
Rusman  (2012:  210)  menjelaskan  bahwa  program  tutorial  yaitu  pembelajaran  dengan  cara pemberian arahan bagi pengguna, bantuan navigasi, petunjuk penggunaan, dan pemberian motivasi agar setiap  siswa  dapat  belajar  dengan  sungguh-sungguh  dan  efisien.  Bimbingan  yang  dimaksud  yaitu menuntun  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran.  Pemberian  bantuan  yang  dimaksud  yaitu membantu  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran.  Pemberian  arahan  yang  dimaksud  yaitu mengarahkan para siswanya agar dapat mencapai tujuannya masing-masing. Pemberian petunjuk yang dimaksud  yaitu  memberikan  pengetahuan  tentang  bagaimana  cara  belajar  dengan  baik  dan  benar. Pemberian  motivasi  yang  dimaksud  yaitu  menggerakkan  kegiatan  siswa agar  dapat  ikut serta  dalam proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan pemaparan yang sudah dijelaskan diatas dapat disimpulkan bahwa program tutorial yaitu penyampaian materi pembelajaran kepada pengguna atau peserta didik dengan cara menyajikan suatu kenyataan dalam  materi, konsep pembelajaran, prinsip pembelajaran, atau prosedur yang akan disajikan menggunakan komponen seperti teks, gambar, animasi dan lain sebagainya. Kemudian lanjut ke tahap latihan soal berguna agar dapat mengukur tingkat pemahaman pengguna dengan materi yang telah dijelaskan sebelumnya pada tahap penyampaian materi. Kemudian diakhiri tahap pertanyaan yang memberikan  nilai  atau  saran  untuk  digunakan  sebagai  evaluasi  diri  dari  hasil  soal-soal  yang  sudah ditayangkan. Dalam suatu program multimedia tutorial mempunyai komponen yang terdiri dari enam komponen pendukung diantaranya seperti kalimat , gambar , video , audio, full motion atau live video, dan interactive  link. Sehingga  komponen-komponen  ini  jika  dijadikan  sebuah  produk  multimedia pembelajaran  akan  menjadi  multimedia  yang  menarik  dan  efektif  dalam  penggunaannya  (Sutopo 2003:8-14).
Multimedia  tutorial  materi  sistem  gerak  tubuh  manusia  ini  dalam  pembuatannya  menggunakan aplikasi Autoplay  Media  Studio  8 .  Kelebihan  yang  dipunyai  oleh  program Autoplay ialah  siapapun berhak membuat program multimedia interaktif, meskipun bukan dari seorang yang menguasai beberapa program  komputer,  karena  dengan  cara  menggunakan  program Autoplay pengguna  juga  mampu membuatnya dengan proses yang mudah dan sederhana untuk digunakan. Suatu proyek dapat dibuat dengan profesional agar dapat memanfaatkan program ini (Rosyid & Adi, 2018). Menurut (Darmodjo dan Kaligis 1992:3) yang dimaksud IPA yaitu metode atau cara bagaimana mengamati gejala-gejala terhadap  alam  sekitar.  Metode  atau  cara  ini  diharuskan  bersifat  mendalam,  lengkap,  teliti,  dengan menyambungkan  antara  gejala  alam  dengan  gejala lain.  Dengan  metode  ini  dapat  membentuk  suatu pemikiran  yang  baru  dengan  objek  telah  diamati.  Metode  ini  juga  disebut  dengan  metode  berpikir objektif.

## 322 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  pengembangan  yang  akan  dilakukan  adalah  menghasilkan program multimedia tutorial yang layak atau valid, mudah digunakan, mudah dipahami dan memotivasi siswa  agar  bisa  belajar  secara  mandiri.  Maka  model  penelitian  dan  pengembangan  tersebut menggunakan  model  pengembangan  multimedia  menurut  (Lee  &  Owens,  2004).  Dalam  model  ini terdapat beberapa tahapan yang perlu dilakukan dan disajikan dalam gambar dibawah ini.
Gambar 2. Model Penelitian dan Pengembangan William W. Lee & Diana L. Owens (2004)
Subjek  dalam  penelitian  dan  pengembangan  tersebut  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Pagelaran  Kabupaten  Malang.  Penelitian  tersebut  dilakukan  pada  semester  genap  pada  tahun  ajaran 2019/2020, pada bulan Maret 2020. Jenis data pada penelitian pengembangan yang dilakukan yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Pengumpulan data dengan metode observasi dan angket. Angket instrumen yang disajikan ke ahli media terdiri dari 20 butir pernyataan, dan untuk ahli materi 20 butir pertanyaan sedangkan  untuk  instrumen  pertanyaan  peserta  didik  sebanyak  10  butir.  Untuk  menentukan  kriteria kevalidan yang akan digunakan menurut Arikunto dalam tabel dibawah:

## Tabel 1. Kriteria Tingkat Kevalidan (Arikunto, 2006: 274)

## KATEGORI PERSENTASE K
UALIFIKASI E KUIVALEN A (4) 80% - 100% V ALID L AYAK B (3) 60% - 79% C
UKUP V ALID C
UKUP L AYAK C (2) 50% - 59%  K URANG V ALID K URANG L AYAK D (1) 0% - 49% T IDAK V ALID

## T IDAK L AYAK

## HASIL
Hasil data validasi produk pengembangan multimedia tutorial ini berasal dari hasil penilaian validasi para ahli media dan ahli materi. Data validasi produk pengembangan multimedia tutorial yang diperoleh dari penelitian yang terdapat pada instrumen pengumpulan data yang digunakan pada pengembangan multimedia  tutorial  sistem  gerak  tubuh  manusia  ini  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  secara kuantitatif  berupa  angket  ( questionnaire ).  Dengan  rumus  yang  digunakan  agar  dapat  menghitung persentase nilai sebagai berikut:
Mengolah data secara keseluruhan (Arikunto, 2006: 274)

## Gambar 3. Rumus mengolah data
Implementasi produk multimedia tutorial ini berguna untuk menaikkan tingkat hasil belajar peserta didik  pada  mata  pelajaran  IPA  sistem  gerak  tubuh  manusia.  Dalam  tahapan  pertama  yaitu  analisis, penelitian pengembangan yang digunakan untuk mencari permasalahan dan yang dibutuhkan oleh siswa kelas  VIII  SMPN  1  Pagelaran  yaitu  motivasi  dalam  belajar,  siswa  merasa  bosan  dengan  metode pembelajaran  ceramah  dan  menyebabkan  menurunnya  hasil  belajar  siswa.  Berikut  adalah  desain meliputi rangkaian storyboard produk multimedia tutorial:
Gambar 4. Tampilan Storyboard multimedia tutorial
324 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329
Tahap selanjutnya yaitu Development & implementation dilakukan validasi ahli media dan validasi ahli materi terhadap hasil pengembangan produk multimedia tutorial. Setelah produk dinyatakan valid atau layak oleh ahli, selanjutnya diujicobakan kepada peserta didik.
1. Validasi Ahli

## a. Ahli Media

## Gambar 5. Tampilan data ahli media
Berdasarkan  dari  hasil  oleh  validasi  ahli  media,  nilai  yang  didapatkan  rata-rata  jawaban keseluruhan mencapai persentase 98,75%. Sehingga berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dapat dijelaskan bahwa multimedia tutorial termasuk dalam kriteria Valid atau Layak . Selain dari pernyataan angket validasi, juga diperoleh komentar dan saran dari para ahli mengenai Pengembangan Multimedia Tutorial. Dari beberapa komentar dan saran yang diperoleh diantaranya: Menambahkan daftar rujukan di dalam Multimedia Tutorial.
b. Ahli Materi

## Gambar 6. Tampilan data ahli materi
Berdasarkan dari hasil oleh validasi ahli materi nilai rata-rata jawaban mencapai persentase 98,75%. Sehingga  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  dapat  dijelaskan  bahwa  multimedia  tutorial termasuk dalam kriteria Valid atau Layak.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 A lte rn atif J awab an Instrumen Pertanyaan Diagram Hasil Ahli Media 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 C2 0 A lte rn atif J awab an Instrumen Pertanyaan Diagram Hasil Ahli Materi

## 2. Uji Coba

## Gambar 7. Tampilan data uji coba
Berdasarkan  uji  coba  telah  dilakukan  pada  beberapa  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  3 responden. Pada uji coba  produk Multimedia Tutorial diperoleh jumlah keseluruhan jawaban audiens  117  dari  total  rata-rata  jawaban  yang  diharapkan  200.  Kemudian  persentase  yang dihasilkan dari tes hasil belajar siswa menggunakan multimedia tutorial adalah 100%. Sehingga multimedia tutorial dinyatakan Valid atau Layak.

## PEMBAHASAN
Penggunaan multimedia tutorial tersebut mempunyai kelebihan dan kelemahan. Produk multimedia tutorial  tersebut  diuji  validitasnya  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  terdapat  20  pertanyaan  yang berhubungan dengan multimedia tutorial. Pada angket validasi Ahli Media dalam skala nilai 1-4, ahli media memberikan nilai (4): Q1, Q2, Q3, Q4, Q5, Q6, Q8, Q9, Q10-Q20 yaitu pada aspek petunjuk penggunaan,  desain,  kemudahan dalam  penggunaan,  kemenarikan  produk,  icon tombol,  fungsi  icon, background, ketepatan alur/sistematika. Sedangkan Q7 mendapatkan nilai 3 yaitu pada aspek ketepatan tata letak menu dan tombol. Pada angket Ahli Media juga terdapat catatan untuk memperbaiki media pembelajaran  yaitu,  secara  umum  multimedia  tutorial  sudah  bagus.  Lengkapi  dengan  pencantuman sumber atau referensi, bisa langsung dibawah objek atau di halaman referensi tersendiri.
Pada angket Ahli Materi dalam skala nilai 1-4, ahli materi memberikan nilai (4): Q1, Q2, Q3, Q4, Q5, Q6, Q7, Q8, Q9, Q10, Q11, Q12, Q13, Q14, Q15, Q16, Q18-Q20 yaitu pada aspek  keakuratan pemilihan  materi  yang  disajikan,  audio,  kesesuaian  gambar,  teks,  animasi  dengan  materi,  petunjuk pemanfaatan, kesesuaian evaluasi, memotivasi siswa, penggunaan kalimat penting yang ditandai dengan warna  yang  berbeda,  bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami,  urutan  isi  materi,  kesesuaian  tujuan pembelajaran, kesesuaian indikator. Sebaliknya Q17 menghasilkan nilai 3 yakni pada aspek kesesuaian urutan isi materi yang disajikan. Ahli Materi juga memberikan catatan yaitu media pembelajaran sangat menarik dan mudah digunakan materi yang disajikan mudah dipahami siswa.
Pada angket uji coba dalam skala nilai 1-4, terdapat 10 aspek pertanyaan mendapatkan persentase keseluruhan pada jawaban audiens berjumlah 117 dari semua total persentase jawaban yang diharapkan 120. Terdapat 2 responden menjawab angket Q1-Q10 dengan nilai 4, responden ke-3 menjawab angket Q1, Q2, Q3, Q4, Q5, Q8, Q9, Q10 dengan nilai 4, yakni pada aspek pertanyaan: isi materi yang mudah dipahami,  semangat  belajar  menggunakan  media  pembelajaran,  motivasi  belajar,  Bahasa  yang digunakan, belajar mandiri, petunjuk penggunaan, pengoperasian media pembelajaran. Sedangkan Q6
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 A lte rn atif J awab an Instrument Pertanyaan Diagram Uji Coba Kelompok Kecil Respond en 1 Respond en 2
Respond en 3
326 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329
dan Q7 menjawab nilai 3, yakni pada aspek multimedia membantu belajar secara mandiri dan gambar pada isi materi membantu memahami materi lebih mudah. Beberapa audiens juga memberikan catatan untuk memperbaiki media pembelajaran yaitu perbaikan untuk ukuran button / tombol pada multimedia tutorial. Berdasarkan dari hasil uji coba secara keseluruhan siswa sangat tertarik dalam pembelajaran menggunakan  multimedia  dan  dengan  mudah  mengoperasikan  multimedia  tutorial  serta  mampu mengerjakan evaluasi atau latihan soal yang disajikan pada multimedia tutorial. Persentase data yang sudah  diperoleh  dari  audiens/siswa  hasil  uji  coba  diperoleh  persentase  nilai  97,5%  berdasarkan  dari kriteria yang sudah ditetapkan dapat dijelaskan pada pengembangan multimedia tutorial mata pelajaran IPA termasuk dalam kriteria Valid atau Layak.
Program  multimedia  tutorial  bisa  dimanfaatkan  sebagai  strategi  dalam  pembelajaran  mandiri menggunakan strategi setiap siswa harus menggunakan satu komputer, dimana peserta didik bisa belajar dimanapun  menggunakan  program  multimedia  tutorial  apabila  terdapat  sarana seperti  komputer  dan lainya. Apabila bisa dimanfaatkan sebagai strategi belajar mandiri, multimedia tutorial tersebut juga mampu  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas,  dengan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  di laboratorium komputer (Istiqlal, 2017). Kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan multimedia tutorial sudah banyak diuji secara nyata dapat menambah hasil belajar siswa. Dari hasil belajar siswa yang sudah dilaksanakan dapat meningkat sebab siswa menganggap senang dan terpengaruh dengan mempelajari dan  memahami  materi  sistem  gerak  tubuh  manusia  sebab  materi  yang  ditayangkan  menarik  dan interaktif  dengan  dukungan  aplikasi  komputer  yang  sudah  dibuat  untuk  pembelajaran  berbasis komputer.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Diansyah,  2018)  bahwa  multimedia  model  tutorial dinyatakan berhasil saat digunakan dalam proses meningkatkan pengetahuan siswa, selain itu juga dapat menambah hasil belajar peserta didik dalam ranah pengetahuan yang terdapat pada kelas eksperimen berada  di  nilai  kategori  sedang  dan  lebih  besar  dibanding  kelas  kontrol  serta  mendapatkan  hasil perbedaan  persentase  hasil  nilai  siswa  yang  lumayan  jauh  antara  belajar  menggunakan  multimedia interaktif  model  tutorial  dengan  belajar  hanya  memanfaatkan  metode  tradisional.  Penelitian  yang dilakukan oleh (Anggraeni, Sulton and Sulthoni, 2019) memaparkan jika hasil dari belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan memakai program multimedia tutorial jauh lebih baik dari pada hasil dari belajar siswa dengan tidak memakai multimedia tutorial serta dari nilai persentase kelas eksperimen lebih tinggi ketimbang nilai persentase dari kelas terkontrol. Pengulangan dengan diinformasikan pada media yang atraktif bisa berakibat bagus bagi kemampuan memahami peserta didik. Pemanfaatan CAI ( Computer  Assisted  Instruction )  dalam  program  tutorial  dapat  membuat  sebagai  opsi  pada  proses pembelajaran  yang  bisa  menambah  motivasi  dan  menambah  hasil  dari belajar peserta  didik.  Peserta didik akan menganggap lebih tertarik dan percaya diri dalam proses belajar, sehingga hasil belajar siswa yang dapatkan bertambah sesuai dengan harapan peserta didik masing-masing.
Hal tersebut dibenarkan oleh hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh (Astuti et al. , 2018) yaitu skor validasi untuk ahli media adalah 96 dan dikategorikan layak, untuk skor validasi ahli pembelajaran adalah 62 dikategorikan layak sedangkan hasil tes skala kecil terhadap siswa mendapatkan skor 69,97 dinyatakan  sangat  baik.  Tes  pasca  siswa  memberikan  hasil  yang  efektif  dengan  kelengkapan  klasik 61,76% dan respons yang sangat baik dengan skor 68,5. Hal ini dapat disimpulkan bahwa elemen tabel periodik multimedia interaktif layak dan menarik jika digunakan dalam proses belajar di kelas. Menurut (Buzzell, Chamberlain and Pintauro, 2020) menjelaskan bahwa penerapan multimedia tutorial berbasis Web menawarkan potensi yang luar biasa dalam proses pembelajaran jarak jauh dan sebagai suplemen untuk  kegiatan  pembelajaran.  Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  (Khoerunisa,  Maknun,  and Mulyani,  2014)  yang  ditujukan  agar  dapat  melihat  pemanfaatan  dalam  program  multimedia  tutorial secara  langsung  dalam  menambah  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IX,  mendapatkan  hasil  yang  positif dengan persentase sebesar 84.93% dari hasil tersebut dapat dikategorikan sangat baik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Wardani,  Setyosari,  and  Husna,  2019)  dengan  judul “Pengembangan Multimedia Tutorial Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS  Raudlatul  Ulum  Karangploso”  multimedia  tutorial ini  merupakan salah  satu  pemecah  masalah dalam soal media pembelajaran. Dengan menggunakan multimedia tutorial sudah banyak bukti secara nyata bahwa bisa menambah nilai dari hasil belajar peserta didik. Dari hasil belajar oleh peserta didik dapat  meningkat  karena  siswa  menganggap  tertarik  dan  semangat  dalam  mempelajari  materi bioteknologi sebab materi yang tampilkan mudah untuk dimengerti oleh peserta didik. Sedangkan hasil penelitian  (Haryaningtyas,  Suyatna,  &  Sesunan,  2013)  yang  berjudul  “Pengembangan  Multimedia Interaktif Tutorial Menggunakan Pendekatan Kontekstual” memaparkan jika produk yang dimanfaatkan dalam  penelitian  tersebut  sudah  sangat  menarik  perhatian  siswa,  mudah  digunakan  oleh  siswa,  dan sangat bermanfaat bagi siswa dan guru. Dari hasil belajar yang sudah dilakukan siswa membuktikan jika  produk  multimedia  model  tutorial  yang  telah  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  valid  dan efektif.
Penelitian yang dilakukan (Triliana and Asih, 2019) dengan tujuan sebagai pengembangan media pembelajaran  berupa  pembelajaran  komputer  beserta  model  tutorial  desain  yang  digunakan  dalam pembuatan menggunakan Microsoft Office PowerPoin dan dikemas dengan Microsoft Frontpage dalam tampilan  situs Web yang  diujicobakan  terhadap  kelompok  kecil  dan  besar  mendapatkan  hasil  yang positif dengan rata-rata nilai 3,4 dan praktis untuk digunakan oleh siswa. Hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Amalia et  al. ,  2020)  multimedia  menunjukkan  hasil  yang  bagus  apabila  dipergunakan  selaras dengan prosedur yang sudah dicantumkan dalam (Alessi & Trollip, 2001). Dari hasil validasi ahli media mendapatkan persentase sebesar 98%, ahli materi diperoleh skor persentase sebesar 97% sedangkan uji coba lapangan diperoleh skor persentase sebesar 87,78% dari hasil yang sudah dilakukan tersebut maka diperoleh bahwa multimedia tutorial dinyatakan Valid atau Layak. Pada penelitian yang dilakukan oleh (Sembiring,  Wahyuni  and  Anurogo,  2018)  menjelaskan  bahwa  kontribusi  dari  penelitian  yang diharapkan  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  karena  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru dengan pemanfaatan teknologi sebagai media yang berguna untuk membantu pembelajaran bagi siswa.
Dari beberapa penelitian dan pengembangan yang sudah dilaksanakan, jadi diperoleh kesimpulan bahwa multimedia tutorial menunjukkan hasil yang bagus apabila dimanfaatkan selaras dengan prosedur yang  sudah  dicantumkan  di  dalam  (Alessi  &  Trollip,  2001).  Dalam  penelitian  pengembangan  ini multimedia  tutorial  ini  ditujukan  untuk  menggantikan  guru  sepenuhnya  dalam  proses  pembelajaran. Akan tetapi pada hasil uji coba dapat disimpulkan bahwa dalam penggunaan multimedia tutorial siswa masih  membutuh  pengawasan  oleh  guru.  Peran  guru  hanya  memastikan  bahwa  siswa  benar-benar belajar  dengan  disiplin  hingga  menyelesaikan  semua  tahapan  materi  pada  multimedia  tutorial. Disamping itu multimedia tutorial mampu memudahkan siswa agar bisa mengikuti dan mempraktikkan prosedur dalam proses pembelajaran program tutorial tersebut siswa semakin mandiri dan guru akan dipermudah dalam proses menjelaskan arahan kepada siswa (Putra, Kesiman and Darmawiguna, 2013).

## SIMPULAN
Multimedia  tutorial  sistem  gerak  tubuh  manusia  merupakan  solusi  untuk  memecahkan permasalahan pembelajaran yang selama ini masih memanfaatkan metode konvensional atau ceramah dengan penerapan berpusat kepada guru. Multimedia tutorial ini mempunyai kelebihan yang mana siswa dapat langsung mengoperasikan setelah melihat buku petunjuk penggunaan. Siswa sangat senang karena pembelajaran  menggunakan  multimedia  tutorial  menarik  dan  interaktif  siswa  tersebut  dapat  leluasa mengoperasikan dan dapat mengulangi pembelajaran jika dirasa kurang paham dalam materinya. Hasil dari validasi terhadap ahli media mendapatkan persentase sebanyak 98,75%, sedangkan hasil validasi dari  ahli  materi  mendapat  persentase  sebanyak  98,75%,  sedangkan  hasil  dari  penerapan  uji  coba lapangan kelompok kecil terhadap siswa mendapatkan persentase sebanyak 97,5%. Berdasarkan dari hasil yang sudah dianalisis maka disimpulkan jika Multimedia Tutorial Sistem Gerak Tubuh Manusia
328 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.3, Agustus 2020, Hal.317-329
Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Pagelaran  dikategorikan  Valid  atau  Layak  sebagai  media  yang  dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran serta dapat digunakan kapan saja dan di mana saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah Winarno. 2009. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran Panduan Lengkap Untuk Para Pendidik dan Praktisi Pendidikan . Jakarta: Genius Prima Media AECT, (1997) Definisi teknologi pendidikan (satuan tugas definisi & terminology AECT). Jakarta.
Rajawali.
Alessi & Trollip. (2001) . Multimedia for learning: Methods and development . Massachusetts: A Pearson Education
Amalia, M. S., Ulfa, S., & Soepriyanto, Y. (2020) Multimedia Tutorial Berbasis Android Untuk Memudahkan Siswa Memahami Materi Mengenal Notasi Balok Kelas X Seni Musik. 3.(1), 59-67
Anggraeni, R., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2019). Pengaruh Multimedia Tutorial Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 96–101. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p096
Anas A. M., Soepriyanto, Y., & Susilaningsih. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Topologi Jaringan Untuk SMK Kelas X Teknik Komputer Dan Jaringan. JKTP Volume 1, Nomor 4, Desember 2018 , 307– 314. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/6916/3859
Arikunto, Suharsimi, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Astuti, F. et al. (2018) ‘Effectiveness of Elements Periodic Table Interactive Multimedia in Nguyen Tat Thanh High School’, International Journal of Indonesian Education and Teaching , 2(1),  pp. 1–10. doi: 10.24071/ijiet.2018.020101.
Buzzell, P. R., Chamberlain, V. M. and Pintauro, S. J. (2020) ‘The Effectiveness Of Web-Based ,   Multimedia Tutorials For Teaching Methods Of Human Body Composition Analysis’, 26(1), pp. 21–29.
Darmojo, Hendro., Jenny R.E Kaligis. 1993. Pendidikan IPA 2 . Jakarta Depdikbud Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media Diansyah, A. N. (2018). Penerapan Multimedia Interaktif Model Tutorial Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Jurnal Petik , 1 (1), 11. https://doi.org/10.31980/jpetik.v1i1.54
Haryaningtias, D., Suyatna, A., & Sesunan, F. (2013). Pengembangan multimedia interaktif tutorial menggunakan pendekatan kontekstual. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung , 1(6), 120853.
Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Matematika. JIPMat , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, R. I. (2020) ‘Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19)’, pp. 1–3.
Khoerunisa, M., Maknun, D., & Mulyani, A. (2014). Pembelajaran Bioteknologi Berbasis Multimedia Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas IX di SMPN 8 Kota Cirebon. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains , 3 (2), 55-70. Lee. W.W & Owens. D L.2004. Multimedia-Based Instructional Design , (2 nd Ed.) SanFrancisco: Pffeiffer Mayer, R. E. (2009), Multimedia Learning – Prinsip dan Aplikasi . Yogyakarta: Pusat Belajar.
Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Oya, R. N., & Budiningsih, C. A. (2014). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Kreatif Dan Produktif. Jurnal Prima  Edukasia , 2 (1), 116. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2649
Prastiwi, D., Setyosari, P., & Husna, A. (2020). Pengembangan Multimedia Tutorial sebagai Suplemen pada Mata Pelajaran Kimia Materi Asam dan Basa Kelas XI. 6 (2), 69-80 https://doi.org/10.17977/um031v6i22020p069
Praherdhiono, H., & Adi, E. P. (2008). Panduan Praktikum Multimedia. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang .
Prayoga, G. S., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif Model Tutorial Pada Mata Pelajaran PKN Kelas VIII Semester Genap Di SMP Negeri 6 SingaRaja Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Edutech Undiksha , 4 (2).
Rachmadtullah, R., Ms, Z., & Sumantri, M. S. (2018). Development of computer - based  interactive multimedia: study on learning in elementary education . 7 (4), 2051–2054. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.16384
Putra, G. T. S., Kesiman, M. W. A., & Darmawiguna, I. G. M. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Dreamweaver Model Tutorial Pada Mata Pelajaran Mengelola Isi Halaman Web Untuk Siswa Kelas XI Program Keahlian Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 2 (2), 125.   https://doi.org/10.23887/janapati.v2i2.9782 Rivai, A., & Sudjana, Nana. (2009). Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran . Depok: PT Rajagrafindo Persada Sembiring, E. B., Wahyuni, D., & Anurogo, W. (2018). Multimedia Interaktif Pengenalan Hewan dan Tumbuhan Langka Menggunakan Model Tutorial. Journal of Digital Education, Communication, and Arts , 1 (2), 103–112. https://jurnal.polibatam.ac.id/index.php/DECA/article/view/839/561 Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo Sutopo. 2003. Multimedia Interaktif Dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Turban, Aplikasi Multimedia Interaktif, Paradigma, Yogyakarta, 2002. Triliana, T., & Asih, E. C. M. (2019). The development of the computer-based instructional media with the interactive tutorial model. Journal of Physics: Conference Series , 1157 (3). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1157/3/032118
Vaughan, Tray. (2006). Multimedia: Making it Work . Edisi VI. Yogyakarta: Andi
Wardani, S. K., Setyosari, P., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS Raudlatul Ulum. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 23–29. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/7370
Wigati, S., Rahmawati, D. S., & Widodo, S. A. (2018, February). Pengembangan Youtube Pembelajaran Berbasis Ki Hadjar Dewantara Untuk Materi Integral Di SMA. In Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan Matematika Etnomatnesia .