## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 310 – 320
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POWTOON TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS 3 SDN SUKAMAJU JONGGOL MELALUI WHATSAPP GROUP
Rafa Rizqa Pratiwi 1 , Santi Lisnawati 2 , Suyud Arif 3 email: rafarizqa07@gmail.com 1 , santilisnawati@uika-bogor.ac.id 2 , suyudarif@fai.uikabogor.ac.id 3
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstract
This  research  is  based  on  the  results  of  observations  and  research  experiences,  that mathematics  learning  in  elementary  schools  does  not  display  any  media  during learning,  thus  affecting  students'  understanding  of  mathematics  subjects  in  grade  3 specifically  "fractional  material".  Students  feel  bored  and  bored  because  they  only listen  to  explanations  and  teachers.  The  teacher  only  gives  assignments  to  students regarding  the  material  that  has  been  submitted  by  the  teacher,  as  a  result  when  the teacher  asks  students  to  form  groups  of  students  it  is  difficult  to  control  because most students look for their own group of friends who are considered to be able to be in the classroom.  Therefore,  to  create  an  active  atmosphere  in  the  classroom  and  students easily understand the material, teachers should use learning media or choose the right model  in  stimulating  students  to  be  active  in  participating  in  learning.  One  of  them  is using powtoon media with the help of media will attract more students' attention to be active in the classroom and discuss. The subjects of this study were grade 3 students of SDN  Sukamaju  Jonggol  totaling  27  students.  This  research  uses  quasi-experimental research  techniques  included  in  Pre  Experimental  Design  with  a  type  of  one-group pretest-posttest  design.  Research  instruments  are  in  the  form  of  objective  questions, descriptive statistical analysis techniques and inferential analysis. This is revealed from the results of data analysis through the calculation of the independent sample test t test obtained sig value. (2-tailed) 0.000 <0.05 (with a significant rate of 5% or 0.05) then Ha is accepted and Ho is rejected.
Keywords: Powtoon, Student Comprehension, Fractional material

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  penelitian,  bahwa pembelajaran  matematika  di  SD  tidak  menampilkan  media  apapun  saat  pembelajaran, sehingga mempengaruhi pemahaman siswa pada mata pelajaran matematika di kelas 3 khusus  “materi  pecahan”.  Siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  karena  hanya  menyimak penjelasan  dan  guru.  Guru  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa  mengenai  materi yang  telah  disampaikan  guru,  akibatnya  ketika  guru  meminta  siswa  untuk  membentuk kelompok  siswa  susah  dikendalikan  karena  kebanyakkan  siswa  mencari  teman sekolompok  sendiri  yang  dianggap  bisa  di  dalam  kelas.  Maka  dari  itu  untuk
menciptakan suasan aktif di dalam kelas dan siswa mudah memahami materi sebaiknya guru  menggunakan  media  pembelajaran  atau  memilih  model  yang  tepat  dalam menstimulus  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah  satunya menggunakan  media  powtoon  dengan  bantuan  media  akan  lebih  menarik  perhatian siswa untuk aktif di dalam kelas dan berdiskusi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3  SDN  Sukamaju  Jonggol  sejumlah  27  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik penelitian  quasi  eksperimen  masuk  dalam  Pre  Experimental  Design  dengan  jenis  one- group pretest-posttest desain. Instrumen penelitian berupa soal objektif, teknik analisis statistik  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Hal  ini  di  bukatikan  dari  hasil  analisis  data melalui  perhitungan  uji  t  independent  sample  test  diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000 <0,05 (dengan taraf signifikan 5% atau 0,05) maka H a diterima dan H o ditolak. Kata Kunci : Powtoon, Pemahaman Siswa, Materi pecahan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hak  bagi  semua  masyarakat  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  telah memberikan  keringanan  untuk  semua  anak  bangsa  dengan  program  wajib  belajar  12 tahun.  Oleh  karena  itu  kami  harus  memanfaatkan  program  pemerintah  dengan  sebaik- baiknya  salah  satunya  dengan  belajar  sungguh-sungguh.  Pendidikan  bisa  dikatakan berhasil  apabila  tujuan  pendidikan  tercapai.  Tujuan  pendidikan  berdasarkan  Undang- undang  Nomor  20  tahun  2003,  Pasal  3 menyatakan  tujuan  pendidikan  nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warganegara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Sisdiknas, 2003).
Tujuan  pendidikan  mengharuskan  siswa  menjadi  pribadi  yang  kreatif. Kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  produktif  merupakan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi ( high order thinkingskill ) (Siti Rochimah 2019:1). Seperti yang sudah kita ketahui  bahwa  kurikulum  yang  sedang  berlaku  menggunakan  pendekatan high  order thinkingskill .  Pendekatan  ini  masih  terbilang  baru  diberlakukan  di  Indonesia. Sebelumnya  pembelajaran  di  Indonesia  masih  kurang  dalam  mengasah  kemampuan berpikir  kritis,  kreatif,  dan  produktif.  Hal  ini  yang  menyebabkan  siswa  yang  awalnya paham terhadap penjelasan guru dan contoh soal kemudian merasa kesulitan saat diberi soal  yang  berbeda.  Menurut  Tatang  Yuli  (2014:134).  Kesulitan  ini  sangat  sering dirasakan  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika.  Sering  kali  kami  dengar  keluhan siswa  tentang  susahnya  pelajaran  Matematika,  banyak  pula  siswa  yang  mendapat nilai Matematika  di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum).  Jika  berbicara  tentang
pembelajaran  Matematika  sebenarnya  masih  banyak  sekali  permasalahannya. Permasalahan  pembelajaran  dapat  bersumber  dari  peserta  didik,  pendidik,  kurikulum, materi ajar/matematika, dan strategi/model pembelajaran itu sendiri.
Pembelajaran  Matematika  ada  disetiap  jenjang  pendidikan.  Oleh  karena  itu sudah sepatutnya kami mendukung perbaikan pada pembelajaran Matematika terlebih di jenjang  SD/MI.  Apabila  sejak  kecil  seorang  anak  sudah  tidak  memiliki  ketertarikan pada  pelajaran  Matematika  maka  dia  akan  kesusahan  di  jenjang  selanjutnya. Matematika  adalah  pelajaran  yang  mendukung  perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  yang  merupakan  pengetahuan  yang  ada  di  dalam  pendidikan  (Rostina Sundaya  2014:2).  Siswa  yang  merasa  terus  menerus  kesulitan  dengan  pelajaran Matematika  akan  membawa  dampak  buruk  kepada  pemahaman  siswa  tersebut.  Siswa akan  malas  untuk  belajar  Matematika,  padahal  pemahaman  memiliki  pengaruh  yang sangat  penting  bagi  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Karena  guru  merupakan  titik sentral  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  juga  merupakan  komponen  pendidikan yang berhubungan langsung dengan siswa. Oleh karena itu, salah satu hal penting yang harus dilakukan agar pembelajarannya berhasil adalah meningkatkan pemahaman siswa. Perkembangan teknologi  komputer  yang  memungkinkan  penayangan  informasi  grafik, suara dan gambar, selain teks, memungkinkan dibuat media  audio visual yang bersifat interaksi.  Robin  dan  Linda  (2001)  “multimedia  adalah  istilah    yang  diberikan  pada teknik  penyajian  informasi  berupa  teks,  grafik,  citra,  suara,  gambar,  video,  maupun animasi”.Powtoon  merupakan  aplikasi  yang  terhubung  internet  atau  web apps online yang dapat menyajikan presentasi atau paparan materi. Tampilannya berupa video  yang berisi  berbagai  animasi-animasi  yang  dapat  menarik  siswa.  Kholilurrohmi  (2017) menjelaskan  bahwa  aplikasi  ini  dapat  diakses  oleh  siapapun,  termasuk  guru  maupun siswa.
Media  pembelajaran  tersebut  yaitu  media Powtoon . Menurut Thamrin (2017) powtoon adalah software berbasis web untuk membuat sebuah paparan yang memiliki fitur animasi diantaranya animasi tulisan tangan, animasi kartun, dan efek transisi yang lebih hidup serta pengatur timeline yang sangat mudah. Menurut Fajar (2017) powtoon adalah suatu perangkat lunak pengolah media presentasi animasi berbasis SAAS (Software as a Service) yang dapat  diakses secara online melalui situs
www.powtoon.com yang dapat digunakan sebagai alat bantu presentasi bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan  kegunaan  tertentu.  Metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  ini  masuk  dalam kategori  metode  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2015:  13)  metode  kuantitatif dinamakan metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah  mentradisi  sebagai  metode  untuk  penelitian.  Adapun  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode Pre-Eksperimen .  Menurut  Sugiyono  (2015:109) bahwa penelitian Pre-Eksperimen hasilnya merupakan variabel dependen bukan semata- mata  dipengaruhi  oleh  variabel  independen.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  tidak  adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random (sampel jenuh).
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One-Group Pretest-Posttest . Dalam desain ini, sebelum perlakuan diberikan terlebih dahulu sampel diberi pretest (tes  awal)  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan  perlakuan sampel diberi postest (tes akhir).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Sukamaju  Jonggol  04,  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3 SDN Sukamaju Jonggol 04, sedangkan yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  3A  dengan  jumlah  siswa  27 orang. Berikut adalah hasil penelitian yang telah dilaksanakan:

## Hasil Penelitian
Gambar. 1Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest
Keterangan:
O 1 = Diadakanya pretest sebelum diberikan treatment
O 2 = Diandakanya posttest setelah treatment
X  = Treatment
Gambar. 2Variabel Penelitian Variabel X Variabel Y X Y
O 1 X O 2
Keterangan:
Variabel X   = Media Powtoon Variabel Y   = Pemahaman Siswa
Tabel . 1Sampel penelitian Kelas Jenis kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan III A 8 orang 19 orang 27 Tabel . 2Kriteria Persentase Respon Siswa Nilai Kategori 0% - 20% Tidak tertarik 21% - 40% Sedikit tertarik 41% - 60% Cukup tertarik 61% - 80%
Tertarik
81% - 100%
Sangat tertarik Tabel . 3Kategori Ketuntasan Belajar
Tabel . 4Distribusi Frekuensi dan Presentase Skor Pretest
No Rentang Skor Kategori
Frekuensi Presentase % 1. 0 ≤ x < 65 Sangat rendah 8 29,62 2. 65 ≤ x < 75 Rendah 15 55,56 3. 75 ≤ x < 85 Sedang 4 14,82 Jumlah 27 100 Skor Kategori
0 ≤ X ≤ 65 Tidak Tuntas
65 ≤ X ≤ 100 Tuntas
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  seluruh  siswa  SDN  Sukamaju  Jonggol  04  yang mengikuti tes sebelum diberikan perlakuan dengan media Powtoon nilai yang diperoleh masih rendah.
Tabel . 5Distribusi Frekuensi dan Presentase Skor Posttest
No Rentang Skor Kategori Frekuensi Presentase % 1. 75 ≤ x < 85 Sedang 18 66,67 2. 85 ≤ x < 90 Tinggi 4 14,81 3. 90 ≤ x < 100 Sangat tinggi 5 18,52 Jumlah 27 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa  kelas  3A  SDN  Sukamaju  Jonggol  04 yang  mengikuti  tes  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  media  Powtoon,  18  siswa atau 66,67%  mendapatkan  nilai  sedang,  4  siswa  atau  14,81%  mendapatkan  nilai  tinggi,  5 siswa atau 18,52% mendapatkan nilai sangat tinggi.

## Tabel . 6Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Data Kolmogorov- Smirnov P Keterangan Pretest 0,157 0,086 p>0,05 = normal Posttest 0,155 0,094 p >0,05 = normal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  nilai p dari semua  data  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
Tabel . 7Rangkuman Hasil Homogenitas Data Levene Statistik df 1 df 2 Sig. Keterangan Pretest dan posttest 1,795 1 52 0,186 Homogen
Berdasarkan hasil perhitungan di atas uji homogenitas data pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  signifikannya  lebih  besar  dari  0,05,  maka  data pretest dan posttest ini homogen atau tidak memiliki perbedaan.
Tabel . 8Rangkuman Hasil Homogenitas
Data T Df P Keterangan Pretest dan posttest 15,019 26 0,000 P<0,05 =signifikan
Hasil uji-t di atas pretest dan posttest terhadap pemahaman siswa pada materi pecahan didapatkan t tabel sebesar 1,706 dan t hitung 15,019, df = 26 dan p sebesar 0,000. Simpulan bahwa  penggunaan  media  Powtoon  terhadap  pemahaman  siswa  pada  materi  pecahan ada pengaruh dalam pembelajaran, akan tetapi skor rata-rata pada tes awal dan tes akhir sama-sama  mengalami  peningkatan  perlu  dilakukan  perhitungan  gain  score  atau peningkatan skor rata-rata. Hasil perhitungan gain score sebagai berikut:
Tabel . 9Rangkuman Hasil Kenaikan Skor rata-rata(Gain Score)
Data Skor rata-rata Kenaikan skor rata-rata Pretest 67,70 15,42 – 82,81 = 67,39 Posttest 82,81
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  peningkatan  skor  rata-rata  pada posttes dan pretest lebih tinggi dari pretest , dapat disimpulkan sebagai berikut:
H 0 =  Pengaruh  Penggunaan  Media  Powtoon  tidak  dapat  meningkatkan  Pemahamna Siswa pada Materi Pecahan, ditolak.
H I =  Pengaruh  Penggunaan  Media  Powtoon  dapat  meningkatkan  Pemahaman  Siswa pada materi pecahan, diterima.

## 1. Pengaruh Penggunaan Media Powtoon Terhadap Pemahaman Siswa Pada Materi Pecahan Kelas 3 SDN Sukamaju Jonggol 04
Bersadarkan  hasil  pengelolaan  sebelum  diberikan  perlakuan  dapat  dilihat  pada  data pretest 15,42 dan posttest 82,81 hal ini dapat dilihat dengan diagram berikut:
Gambar 1. diagram rata-rata nilai pretest dan posttest siswa Berdasarkan diagram di atas rata-rata nilai pretest yang didapatkan siswa ialah 15,42% , jauh lebih rendah dari nilai yang dicapai yaitu 100. Siswa yang mengikuti tes hanya 3 orang  yang  mencapai  nilai  KKM  yang  ditentukan  yaitu  65  pada  skala  100.  Dapat disimpulkan  bahwa  nilai  sebelum  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  media Powtoon terbilang rendah.
Berdasarkan  diagram  di  atas  rata-rata  nilai posttest setelah  mengikuti  pembelajaran menggunakan  media  Powtoon  yang  didapatkan  siswa  ialah  82,81%  .  rata-rata  yang diperoleh sudah mendekati nilai tertinggi, siswa yang mengikuti tes telah mencapai nilai KKM.  Dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  menggunakan  media  Powtoon  telah  memenuhi  KKM  dan  dapat dinyatakan bahwa pemahaman siswa meningkat.
Gambar 2.  persentase nilai N-Gain Pemahaman Siswa
Berdasarkan  nilai  N-Gain  menunjukkan  sebagain  besar  siswa  mengalami  peningkatan hasil  belajar  kategori  sedang  70%  sedangkan  siswa  yang  mengalami  peningkatan  hasi belajar  kategori  rendah  20%,  kategori  tinggi  10%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
Pretest 15,42% Posttest 82,81% ; 0 ; 0 Rendah 20% Sedang; 70% Tinggi 10% ; 0
penggunaan  media  Powtoon  pada  materi  pecahan  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa.

## 2. Respon Siswa Terhadap PenggunaanMedia Powtoon
Hasil  angket  respon  siswa  di  atas  menunjukkan  bahwa  jumlah  skor  yang  didapatkan dengan persentase angket respon positif sebesar 50%, sedangkan angket respon negatif sebesar  50%.  Berdasarkan  pernyataan  negatif  menjelaskan  bahawa  50%  siswa menjawab  tidak  setuju  dengan  pertnyataan  negatif,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa menyukai  penggunaan  media  Powtoon  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  pada materi pecahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  “Pengaruh  Penggunaan  Media Powtoon  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Materi  Pecahan  Kelas  3  SDN  Sukamaju Jonggol  Melalui  WhatsappGoup”,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1) Penggunaan  media  Powtoon  pada  materi  pecahan  kelas  3  SDN  Sukamaju  04  Jonggol mendapat respon positif. Hal ini dapat dilihat dari hasil presentase angket respon positif siswa  sebesar  100%,  50%  untuk  pernyataan  positif  dan  50%  untuk  pernyataan  negatif hal tersebut menjelaskan bahwa siswa menyukai penggunaan media Powtoon dan dapat meningkatkan pemahaman siswa. 2) Pada hasil belajar pemahaman seluruh siswa kelas 3  SDN  Sukamaju  04  Jonggol  pada materi  pecahan  setelah  digunakan  media  Powtoon, mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa  lebih  besar  dari  KKM  65,  artinya  ketuntasan  hasil  belajar  telah  tercapai  dengan nilai  gain  yaitu  0,79  yang  berada  pada  kategori  tinggi.  3)  Terdapat  pengaruh  pada penggunaan media Powtoon terhadap pemahaman siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai
Respon Siswa Positif 50% Respon Siswa Negatif 50% ; 0 ; 0
rata-rata pretest sebesar 15,42 dan nilai rata-rata posttest sebesar 82,81dengan uji-t dan diperoleh  t tabel sebsesar  1,706  dan  t hitung sebesar  15,019,  df  =  26 p =  0,000  yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asri  Pajarwati,  d.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Pecahan  Untuk  Meningkatkan
Pemahaman Siswa Tentang Membandingkan Pecahan. Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 6, No. 1, 2019 , 91-92.
Astini. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Lampuhyang, Vol. 11. No, 1. 2020 , 70-83. Awalia, I. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar . Matematika Kreatif-Inovatif, Vol. 10. No, 1, 2019 , 49-56.
Awalia, I. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Matematika  Kreatif-Inofatif, Vol. 10. No, 1, 2019 , 49-56.
Jumiatmoko. (2016). Whatsaap Messenger Dalam Tinjauan Manfaat dan Adab. Wahan Akademi, Vol. 3. No. 1, 2016 , 52-66.
Kemendikbud, (2013). Permendikbud No 65 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nindi  Citra  Setia  Dewi  dan  Karmilah  S,  N.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Consept-Rich  INtruction  Terhadap  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Pecahan pada Siswa SD. Pedodidaktika, Vol. 1, No. 2, 2014 , 85.
Nurdiansyah,  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powtoon  pada Perkuliahan Kewarganegaraan. Civics Vol. 15, No. 1, 2018 , 2.
Setiyani, d. (2020). Pemanfaatan Powtoon Sebagai Salah Satu Alternatif Media Dalam Pembelajaran Daring. Cirebon. Vol. 4, No. 1, 2020 , 52-54.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sundayana,  R.  (2014). Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematika. Bandung: Alfabeta.
Suryadi.  (2018).  Penggunaan  Media  Sosial  Whatsaap  dan  Pengaruhnya  Terhadap Disiplin Belajar Peserta didik . Pendidikan Islam, Vol. 7. No. 1, 2018 , 22. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencan Prenada Media Group.
Suwangsih, E. (2010). Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Upi Press.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media Whatsapp Group ditinjau dari Hasil Belajar Masa Pndemi Covid-19. Mtematika Raflesia, Vol. 5, No. 2, 2020 , 65.