## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
Pengaruh Metode Bercerita Menggunakan Media Boneka Jari Terhadap Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak
TK Idhata Cambayya
1 Asri Febrianti Ramli 1 , 2 Rusmayadi, 3 Herman Universitas Negeri Makassar Email: asrifebrianti03@gmail.com
.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetauhi  pengaruh  metode  bercerita menggunakan  media  boneka  jari  terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif Pre  Experimental dengan desain One Group Pretest-Posttest Design .
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  lima  hari  dan  dalam  beberapa  tahap yaitu pretest yang dilakukan selama sehari dan dinilai dari segi aspek kemampuan bahasa  anak  sebelum  diberikannya  perlakuan/ treatment dengan  menggunakan media  boneka  jari, treatment dilakukan  selama  tiga  hari  menggunakan  media boneka  jari  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  penggunakan  media  tersebut terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak,  dan  yang  terakhir posttest yang dilakukan  selama  sehari  dan  berlangsung  dari  awal  pembelajaran  hingga  selesai yang  bertujuan  untuk  mengukur  keadaan  akhir  sesudah  subyek  diberikan perlakuan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan bahasa ekspresif  anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media boneka jari terdapat perubahan yang signifikan, dibuktikan dari hasil uji wilcoxon yaitu  diperoleh  Zhitung  -2,810  dan  sig  ,005.  Apabila  nilai  sig.  Statistik  uji wilcoxon  <  alpha  (0,05)  atau  |Zhitung  |>  |Ztabel  (1,96)|,  maka  Ho  ditolak. Diperoleh nilai  sig = 005 < alpha (0,05) sehingga diputskan untuk menolak Ho. jika  Ho  yang  ditolak,  maka  secara  otomatis  H1  diterima  yang  artinya  terdapat pengaruh  penggunaan    media  boneka  jari  terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif anak TK Idhata Cambayya.
Kata Kunci : Bahasa Ekspresif;  Boneka Jari; Metode Bercerita;

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  berhak  untuk  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran  yang sama  untuk  pengembangan  pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya.  Pendidikan anak  usia  dini  terdapat  enam  aspek  perkembangan  yaitu  nilai  agama  dan  moral, kognitif,  fisik  motorik,  bahasa,  sosial  emosional  dan  seni.  Berdasarkan  beberapa aspek yang harus dikembangkan adalah kemampuan bahasa anak, “karena bahasa mampu  mempengaruhi  aspek  perkembangan  lainnya,  selain  itu  bahasa  juga

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
merupakan  alat  dalam  berkomunikasi  antar  satu  orang  dengan  yang  lain”  ( Hajerah,  2019  ).  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian ini adalah  aspek perkembangan bahasa tentang kemampuan berbahasa ekspresif anak.
Keterampilan  berbahasa  ekspresif  adalah  kemampuan  seseorang mengungkapkan  sesuatu  berdasarkan  apa  yang  dipikirkan  atau  digambarkannya melalui  ekspresif,  gestur,  dan  kata-kata.  Berbicara  termasuk  dalam  kemampuan bahasa  ekspresif.  Contoh  bahasa  ekspresif  adalah  berbicara  dan  menuliskan informasi  untuk  dikomunikasiikan  dengan  orang  lain.  Penguasaan  berbahasa ekspresif  adalah  semakin  seringnya  anak  menyatakan  keinginan,  kebutuhan, pikiran  dan  perasaan  kepada  orang  lain  secara  lisan.    Menurut  Anggalia  A, Karmila  M,  (2014)  keterampilan  atau  kemampuan  berbahasa  pada  anak mempunyai  empat  komponen  yaitu  :  keterampilan  menyimak  ( listening  skills ), keterampilan berbicara ( speaking  skills ), keterampilan membaca ( reading skils ), dan  keterampilan  menulis  ( writing  skills ).  Dari  empat  komponen  tersebut  yang termasuk  keterampilan  bahasa  ekspresif  adalah  keterampilan  berbicara  dan menulis.  Kemampuan  bahasa  ekspresif  merupakan  kemampuan  anak-anak  untuk mengekspresikan  diri  mereka  sendiri  dalam  cerita-cerita  yang  makin  kompleks melalui suara, gerakan, gesture, ekspresi wajah, dan kata-kata.
Bahasa  ekspresif  berkembang  dalam  urutan  terprediksi.  Sedangkan menurut Fizal (2008:3) “bahasa ekspresif adalah lisan, intonasi dan gerakan tubuh dapat  tercampur  menjadi  satu  untuk  mendukung  komunikasi  yang  digunakan.” Gordon dan Browne ( Dhieni, 2007:7.5) menambahkan juga bahwa “penguasaan berbahasa  ekspresif  adalah  semakin  seringnya  anak  menyatakan  keinginan, kebutuhan, pikiran dan perasaan kepada orang lain, namun perkembangan bahasa ekspresif  anak  masih  kurang”.  Hal  ini  terlihat  ketika  anak  mengungkapkan  ide, perasaan  mengekspresikan  pendapat  atau  gagasan  masih  mengalami  kesulitan. Kondisi ini terlihat pada saat anak diberi kesempatan supaya merespon saat tanya jawab  dengan  guru.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  perkembangan  bahasa ekspresif  termasuk  kemampuan  berbicara  yang  belum  mencapai  tingkat perkembangan.  Hal  ini  disebabkan  model  pembelajaran  bersifat teacher  center

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
sehingga anak-anak kurang  antusias dalam mengikuti pembelajaran. kemampuan bahasa  dipelajari  dan  diperoleh  anak  usia  dini  secara  alamiah  untuk  beradaptasi dengan lingkungan sebagai alat sosialisasi. Menurut Permendikbud no. 137 tahun 2014  tentang  standar  nasional  pendidikan  anak  usia  dini,  tingkat  perkembangan berbicara  anak  usia  4-5  tahun  meliputi  :  1)  mengulang  kalimat  sederhana,  2) bertanya  dengan  kalimat  yang  benar,  3)  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan pertanyaan,  4)  menyebut  kata-kata  yang  dikenal,  5)  mengutarakan  pendapat kepada  orang  lain,  6)  menyatakan  alasan  terhadap  sesuatu  yang  diinginkan  atau ketiksetujuan, 7) menceritakan kembali cerita/ dongeng yang pernah didengar, 8) memperkaya  perbendaharaan  kata,  dan  9)  berpartisipasi  dalam  percakapan. Sedangkan  menurut  Permendikbud  no.  146  tahun  2014  tentang  kurikulum  2013 PAUD  bertujuan  untuk  mendukung  perkembangan  peserta  didik  secara  optimal dan  dengan  demikian  memberikan  landasan  bagi  masyarakat  indonesia  agar mampu hidup beriman, produktif, kreatif, inovatif dan emosional sebagai individu dan  warga  negara,  serta  mampu  berkonstribusi  kepada  masyarakat  berbangsa, bernegara dan peradaban dunia.
Hal  yang  sama  juga  terdapat  pada  peraturan  Undang-Undang  Republik Indonesia no. 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak pasal 2 bagian (d) dikatan bahwa  “keadaan  pada  proses  tanya  jawab  dilaksanakan  secara  kekeluargaan, sehingga anak merasa aman dan  nyaman. Bahasa  yang digunakan adalah bahasa yang  dipahami  anak”.  Oleh  sebab  itu  anak-anak  membutuhkan  bahasa  yang mudah dipahami dan dimengerti anak seperti bantuan berupa media atau metode yang  dapat  membantu  anak  memahami  bahasa  tersebut.  Media  yang  digunakan peneliti  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  anak  yaitu  dengan menggunakan media boneka jari.
Berdasarkan hasil survei awal  yang telah peneliti lakukan di  kelompok B (5-6  tahun)  di  TK  Idhata  Cambayya  adalah  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak yang belum berkembang, contohnya seperti ketika anak diberikan pertanyaan oleh guru  sering  kali  anak  tidak  menjawab  dan  ketika  guru  sedang  melangsungkan pembelajaran  kepada  anak  yang  dilakukan  oleh  guru  justru  terlalu  monoton, sehingga anak kurang minat dalam kegiatan pembelajaran.

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
Untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  anak  yang  masih  rendah, guru dapat menggunakan media boneka jari sebagai solusinya.boneka jari adalah boneka  yang  berbentuk  kecil  yang  dimaksukkan  kedalam  jari  dan  cerita. Pemilihan  metode  bercerita  didasarkan  pada  kemampuan  metode  kemampuan metode tersebut  sangat  efektif dalam meningkatkan kemampuan menyimak anak (Irmayanti,  Syamsuardi,  Parwoto,  2021)  .Bercerita  dengan  boneka  jari  sangat cocok digunakan untuk anak usia taman kanak-kanak sebab boneka jari dipandang cocok bagi anak karena sifatnya yang unik dan lucu, sehingga anak tertarik untuk mengikuti kegiatan bercerita.
Menggunakan media boneka jari, anak akan terangsang untuk aktif dalam berbicara,  berbahasa  ekspresif  karena  termotivasi  untuk  mengungkapkan  ide, perasaan,  gagasan  dan  pikirannya.  Mereka  akan  melontarkan  pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  disimpan  saat  mendengarkan  cerita.  Media  boneka  jari dapat mendekatkan guru dan anak sehingga terjadi sebuah percakapan antara guru dan  anak.  Dengan  demikian,  guru  dapat  mengembangkan  kemampuan    bahasa ekspresif anak.
Ulfah (2004) menguatkan bahwa bercerita dengan media boneka jari dapat melatih  kemampuan  berbicara  anak  karena  memahami  suatu  pesan  melalui pendengaran  saja  akan  lebih  mudah  dilupakan.  Bila  mendengar  cerita  dengan bantuan  alat  visual  seperti  boneka  jari  akan  membuat  kita  lebih  mengingatnya. Bachtiar,  Muhammad  Yusri  (2016)  menambahkan  bahwa  bercerita  dapat berdampak positif bagi anak, karena anak akan terbiasa berkonsentrasi pada suatu topik, berani  mengembangkan kreasinya, merangsang anak untuk  berpikir secara imajinatif  serta  menambah  perbendaharaan  kata  barunya . Serta  menggunakan media  boneka  jari  pendidik  atau  orangtua  mampu  mengembangkan  kemampuan bahasa  anak  keterampilan,  kreatif  serta  melatih  motorik  anak  dengan  cara memainkannya  menggunakan  jari  tangan.  Anak-anak    pada  umumnya  menyukai boneka,  sehingga  materi  pembelajaran  yang  disampaikan    melalui  boneka  jalas akan mengundang ninat dan perhatian anak untuk belajar.
Berdasarkan  permasalahan diatas, peneliti mencoba  melakukan penelitian mengenai  kemampuan  bahasa  anak  taman    kanak-kanak    melalui  media  boneka

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
jari,  penulis  merumuskannya  dalam  penelitian “ pengaruh  metode  bercerita menggunakan media boneka jari terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak TK Idhata Cambayya”.
Media  boneka  jari  dapat  merangsang  anak  untuk  berbicara  karena  raa keinginthuannya,  dalam  hal  ini  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  diperlihatkan. Dalam  hal  ini  peneliti  menduga  bahwa  ada  keterkaitan  pengaruh  media  boneka jari terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuanitatif Pre Experimental dengan  desain  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan One  Group  Pretest- Posttest  Design  i karena  dilakukan  sebanyaksatu  kali  pengukuran  didepan ( pretest )  sebelum  adanya  perlakuan  ( treatmean )  dan  setelah  dilakukan pengukuran lagi  ( posttest ). Dalam hal  ini,  hanya mengguanakn satu  kelas,  yaitu kelas B3.
Data dikumpulkan melalui metode observasi dan dokumentasi.
Pengumpulan  data  melalui  metode  observasi  ini  dapat  dilakukan  dengan  melihat kondisi  lingkungan  peneliti  menggunakan  observasi  nonpartisipan  yang  dimana peneliti  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  subyek. Tugas penelitian mencatat, menganalisis serta membuat kesimpulan atas apa yang telah diamatinya saat  sebelum dan sesuadah perlakuan. Selanjutnya dokumentasi pada  penelitian  ini  berupa  foto-foto  kegiatan  anak  yang  berhubungan  dengan penelitian yang merupakan data perlengkap informasi atau bukti bahawa kegiatan yang telah direncanakan benar-benar telah terlaksana. Alat yang digunakan untuk pengambilan  foto  berupa  hanphone.  Selain  itu,  terdapat  isi  dokumen  dalam kegiatan  mengembangkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  pada  saat  pretest, pemberian  treatmean  menggunakan  boneka  jari,  dan  pada  saat  posttest  seperti Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  lembar  observasi  penilaian kemampuan berbicara dan kisi-kisi instrumen.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  analisis  kuantitatif  yang data  diperoleh  berupa  angka.  Analisis  data  dilakukan  dengan  melihat  apakah

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
pengaruh  media  boneka  jari  terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak kelompok  B  di  TK  Idhata  Cambayya  sebelum  dan  sesudah  diberikannya perlakuan  dengan  menggunakan  media  boneka  jari.  Dalam  hal  ini,  peneliti menganalisis data menggunakan aplikasi SPSS 24.
Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  menggunakan  desain  penelitian Pre Eksperimental dengan jenis One Group Pretest-Posttest Design , oleeh karena itu uji  statistik  nonparametris  yang  akan  digunakan  dalam  analisis  ini  ialah  uji wilcoxon  match pairs test . Teknik  ini digunakan untuk  mengsignifikasi  hipotesis komparatif dua sampel yang berkolerasi bila datanya berbentuk ordinal.
Dalam  uji wilcoxon ,  hipotesis  pada  penelitian  dapat  dikatakan  berpengaruh apabila  nilai  signifikasi  <  0,05,  sedangkan  apabila  nilai  signifikasi  >  0,05  maka hipotesus pada data tersebut tidak berpengaruh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  terkait  pengukuran  awal kemampuan bahasa ekspresif anak kelompok B3. Peneliti memperoleh nilai pada aspek  item  1  sebesar  13  dengan  rata-rata  nilai  persubyek  1,4.  Sedangkan  untuk aspek pada item 2 nilai yang diperoleh sebesar 9 dengan rata-rata nilai persubyek 1.
Berdasarkan  analisi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  awal dilakukannya  kegiatan  observasi  terkait  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak kelompok B3 memiliki total nilai sbebsar 28 dengan subyek 9 anak. Adapun nilai tersebut didapat sbelum anak-anak diberikan perlakuan / treatmean. Dalam hal ini, nilai rata-rata untuk 2 aspek yang diamati sebesar 1,55 disetiap aspeknya.
Tabel.1.
Hasil Kemampuan Bhasa Ekspresif Anak Kelompok B3 sesudah diberikan Media Boneka Jari No Keterangan yang dicapai Menggunakan media boneka jari Nama Anak mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru Anak mampu menceritakan isi cerita yang telah didengarnya Total BB M B BSH  BSB  BB M B BSH  BSB

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 AP √ √ 7 2 HF √ √ 8 3 MA √ √ 8 4 MD √ √ 8 5 MAI √ √ 8 6 MAN √ √ 8 7 MN √ √ 7 8 NS √ √ 7 9 AS √ √ 8 Jumlah 36 33 69 Rata-rata 4 3,66 7,66
Hasil pengukuran akhir kemampuan bahasa ekspresif anak kelas B3 TK Idhata Cambayya  peneliti  memperoleh  nilai  pada  aspek  item  1  sebesar  36  dengan  rata- rata  nilai  persubyek  4.  Sedangkan  untuk  aspek  pada  item  2  nilai  yang  diperoleh sebesar 33 dengan rata-rata nilai persubyek 3,66.
Tabel. 2.
Perbedaan hasil kemampuan bahasa ekspresif anak sebelum dan sesudah diberikan media boneka jari No Nama Hasil sebelum diberikan media boneka jari Hasil sesudah diberikan media boneka jari 1 AP 2 7 2 HF 3 8 3 MA 3 8 4 MD 2 8 5 MAI 3 8 6 MAN 2 7 7 MN 2 8 8 NS 2 7 9 AS 3 8 Jumlah 28 69
Berdasarkan  data  diatas  tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  akhir dilaksanakannya  kegiatan  obervasi  terkait  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak kelas B3 memiliki total nilai sebesar 69 dengan nilai rata-rata 7,66 dengan jumlah 9 subyek yang diteliti.

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
Adapun nilai tersesebut didapat sesuadah anak-anak diberikannya perlakuan dengan  menggunakan  media  boneka  jari.  Dalam  hal  ini,  nilai  rata-rata  untk  2 aspek  yang  diamati  oleh  peneliti  sebesar  3,83  disetiap  aspeknya.  Setelah dilaksanakannya  sebuah  kegiatan  untuk  memperoleh  data  tersebt,  maka  peneliti berasumsi  bahwa perbedaan  antara kemampuan  bahasa  ekspresif anak kelompok B3  TK  Idhata  Cambayya  saat  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dapat digambarkan  pada  data  yang  berbentuk  sebuah  grafik.  Hal  tersebut  dikarenakan agar  dapat  memudahkan  dalam  memahami  hasil  dari  penelitian  yang  didapat peneliti. Grafik perbedaan antara nilai yang telah diperoleh sebelum dan sesuadah diberikan nya perlakuan sebagai berikut.

## Gambar  1 Grafik hasil kemampuan bahasa ekspresif anak sebelum dan sesudah
diberikan media boneka jari
Setelah  dilakukannya  penelitian  oleh  peneliti  yang  berakhir  dengan diperolehnya  sebuah  data pre  test dan post  test pada  kelompok  B3  TK  Idhata Cambayya.  Peneliti  pun  melakukan  sebuah  uji  normalitas  guna  mengetahui apakah  data  tersebut  dapat  berdistrubusi  normal  atau  tidak,  dengan  tujuan  agar hasil  uji  normalitas  tersebut  dapat  sigunakan  sebagai  dasar  pengambilan keputusan perhitungan mencari hasil akhir penelitian.
a. Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov
Uji normalitas Kolmogorov Smirnov digunakan untuk mengetahu apakah data  yang  digunakan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dalam  pengujian  suatu data dikatakan berdistribusi normal jika:
1) Jika  nilai  sig  >  0,05  H 0 diterima  dan    H 1 ditolak  maka  data  berdistribusi normal.
0 5 10 AP HF MA MD MAI MAN MN NS AS Pretest Posttest

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
2) Jika  nilai  sig  <  0,05  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  maka  data  berdistribusi tidak normal.
Data  dari  uji  normalitas  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  data  berdistribusi normal data dilihat dibawah ini :

## Tabel.3. Hasil uji normalitas kelompok  B3 TK Idhata Cambayya
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c Df Sig. Pretes t .356 9 .002 .655 9 .000 Postes t .414 9 .000 .617 9 .000
a. Lilliefors Significance Correction
(Sumber : Output SPSS 24)
Dalam  pengujian  suatu  data  dikatakan  tidak  berdistribusi  normal  apabila  nilai signifikansi  >  0,05,  dari  perhitungan  analisis  data.  Data  dikatakan  berdistribusi normal  apabila  nilai  signifikansinya  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai probabilitasnya  yaitu  0,05.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diperoleh  nilai signifikansi  data  Pre-test  sebesar  0,02  dan  Post-test  sebesar  0.00,  dimana  nilai signifikansinya  kurang  dari  0.05  maka  hasil  uji  menunjukkan  tidak  berdistribusi normal.  Sehingga  dilakukan  analisis  menggunakan  uji  Wilcoxon  Signed  Rank Test.
b. Analisis Statistik Non parametrik  ( Uji Wilcoxon ) Tabel. 4.
Uji Wilcoxon Ranks N Mean Rank  Sum of Ranks post – pre  Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 9 b 5.00 45.00 Ties 0 c

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Total 9 a. post < pre b. post > pre c. post = pre Test Statistics a post – pre Z -2.810 b Asymp. Sig. (2-tailed) .005
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
(Sumber : Output SPSS 24)
Hipotesis :
1) Hipotesis  nihil  (Ho):  tidak  ada  pengaruh  media  boneka  jari  terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak B3 TK Idhata Cambayya
2) Hipotesis  alternatif  (Ha):  ada  pengaruh  media  boneka  jari  terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak B3 TK Idhata Cambayya
Kriteria pengambilan keputusan:
Apabila nilai sig . Statistik uji wilcoxon < alpha (0,05) |Zhitung |> |Ztabel (1,96)|, maka Ho ditolak. Berdasarkan tabel 4.5 diatas tersebut, diperoleh nilai sig =  0,005  <  alpha  (0,05),  sehingga  hasil  tersebut    diputuskan  untuk  menolak  Ho. Dan dari data yang diperoleh diatas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media boneka jari terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak kelompok  B3 TK Idhata Cambayya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  maka  kesimpulannya sebagai  beriku,  Kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  B3  TK  Idhata  Cambayya dapat  dikatakan  belum  berkembang.  Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  pre  test  yang telah didapatkan peneliti yang menunjukkan bahwa seluruh siswa  masih belum mampu menceritakan kembali isi cerita tanpa adanya bantuan dari seorang guru.

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
Dan  hanya  5  anak  dari  9  anak  yang  mampu  menjawab  beberapa  pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan baik dan benar. Sedangkan kemampuan bahasa ekkspresif  anak  B3  TK  Idhata  Cambayya  setelah  mengalami  perlakuan  atau diberi  treatment,  berupa  bercerita  menggunakan  media  boneka  jari  mengalami perubahan yang sangat signifikan. Hal ini terlihat dari peningkatan rekapitulasi sebesar 5,8 dari hasil pre test sebesat 1,86 dan post test sebesar 7,66.
Sedangkan  penggunaan  media  boneka  jari  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  B3  TK  Idhata  Cambayya yang dibuktikan melalui uji hipotesis melalui uji wilcoxon dengan diperolehnya nilai  sig  =  0,005  <  alpha  (0,05),  sehingga  hasil  tersebut  diputuskan  untuk menolak Ho. Dan dari data yang diperoleh diatas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media boneka jari terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak B3 TK Idhata Cambayya.
Penggunaan  media  boneka  jari  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  B3  TK  Idhata  Cambayya  yang  dibuktikan melalui uji hipotesis melalui uji wilcoxon dengan diperolehnya nilai sig = 005 < alpha  (0,05),  sehingga  hasil  tersebut  diputuskan  untuk  menolak  H0.  Dan  dari data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunakaan media  boneka  jari  terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresih  anak  B3  TK  Idhata Cambayya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhimah  Syifaul.  2019. Pengaruh  Penggunaan  Media  Boneka  Jari  terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak  Kelompok  A  di  PAUD  Tashwinul  Afkar Gedangan  Sidoarjo .  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya  : Surabaya
A.Irmayani,  Syamsuardi,  dan  Parwoto.  2021. Metode  Bercerita  Dengan  Boneka Tangan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Anak .  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Vol. 3. No. 1
Anggalia,  Asri  dan  Mila  Karmila.  2014. Upaya  Meningkatkan  kemampuan Bahasa  Ekspresif  Anak  dengan  Menggunakan  Media  Boneka  Tangan

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Vol. 2, No. 2 Desember 2021, Hal. 52-63                                 E-ISSN: 2774-3330
MUCA ( Moving Mouth Puppet) pada kelompok  A TK Kemala Bayangkari di Semarang . Jurnal Pendidikan PAUDIA. Vol.3. No. 2
Hajerah.  2019. Analisis  Kemampuan  Menyimak  dan  Berbicara  Anak  Melalui Penerapan  Metode  Bercerita  di  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Pertiwi  DWP SETDA Prov Sul-Sel . Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran. Vol. 3. No. 1
Hariyanti.  2019. Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif  anak  melalui Metode  Bercerita  Menggunakan  Media  Boneka  Jari .  Jurnal  Pelita  PAUD. Vol.3. No.2
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Peraturan  Meteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Mendikbud, 2014), hal. 27.
Nurazila Sari. 2020. Pengaruh Bercerita dengan Menggunakan Boneka tangan  ( HAND  PUPPET)  untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak Kelompok B TK Islam Terpadu Ibu Harapan Bengkalis . Skripsi. Universitas Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Riau.
Melisa  Eka  susanti.  2018. Upaya  dalam  Mengembangkan  Bahasa  Ekspresif melalui  Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  Dini  di  TK  ASSALAM  2  Pulau Singkep  Bandar  Lampung.  Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung. Lampung.
Muhammad  Yusri  Bachtiar.  2016. Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Melalui Metode Cerita Bergambar . Jurnal Publikasi Pendidikan. Vol.6. No.
1
Permendikbud 146 tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD https://www.statmat.net/permendikbud-146-tahun-2014/
Purwanti,  V.  (2013).Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Permainan Balok Angka Pada Anak Kelompok B di TK Universal Ananda Kecamatan Patebon Kendal. Skripsi Universitas Negeri Semarang
https://eprints.uny.ac.id/7778/3/bab%202%20-%2009111247009.pdf [diakses 12-04-2014]
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta, 2015),