## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING DI SMK SE-KECAMATAN KAYUAGUNG
Juai Aptriyana¹, Neta Dian Lestari², Januardi³
Universitas PGRI Palembang juaiaptriyana5@gmail.com¹, neta_obyta@yahoo.com², januardibkl@gmail.com³

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  how  the  learning  difficulties  of  students  in  online learning at SMKs in the Kayuagung District are for the 2020/2021 academic year. The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  difficulties  of  students  in  online learning at SMK in Kayuagung District. The method used in this study is a qualitative descriptive  method.The  results  showed  that  the  average  answer  of  99 respondents/students from positive negative questionnaire statements was 72.29% with the  category  "Enough  Difficulty"  meaning  that  when  online  learning  students  had difficulties  with  technical  obstacles  that affected  the  signal  so  that  there  was a  lack  of reciprocal  interaction  between  students.  and  teachers,  students  also  have  difficulty understanding the material presented by the teacher during online learning activities and delayed  responses  due  to  signals  that  interfere  with  student-teacher  communication. From the results of this study, it is expected that teachers and schools can pay attention to  the  constraints  experienced  by  students,  for  example  signal  constraints  that  make students  late  in  collecting  assignments  and  absent  to  provide  time  slack  for  students during online learning and is expected to be an evaluation material for the future.
Keywords : Learning Difficulties, Online Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  suatu  proses dimana  terjadinya  kegiatan  belajar mengajar yang di lakukan oleh guru dan siswa  yang  saling  berinteraksi  dan saling  bertukar  informasi  agar  dapat diperolehnya  ilmu  pengetahuan  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan diri  siswa.  Pembelajaran  daring  adalah proses  pembelajaran  yang  dilakukan secara  online  dapat  menggunakan gadget  maupun  laptop  dengan  bantuan beberapa aplikasi, seperti Google Classroom,  Edmodo,  Zoom,  WhatsApp dan  sebagainya  didukung  juga  dengan koneksi internet yang memadai. Pembelajaran daring.tentu saja memiliki tantangannya  tersendiri,  karena  siswa
tidak  hanya  membutuhkan  suasana rumah  yang  mendukung  untuk  belajar tetapi  juga  alat  komunikasi  serta koneksi  internet  yang  memadai  agar tidak terhambat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran daring.Selain itu, kemampuan  teknologi  dan  keadaan ekonomi setiap siswa berbeda- beda.Tidak  semua  siswa  memiliki fasilitas yang menunjang dalam kegiatan  pembelajaran  daring  apalagi kuota  internet  yang  mahal  salah  satu hambatan  yang  nyata  untuk  siswa. Meskipun  begitu,  pembelajaran  harus terus berlanjut dengan kebijakan sekolah  masing-masing.  Keberhasilan program  pendidikan  melalui  proses belajar  mengajar  sangat  dipengaruhi
oleh  banyak  faktor,  salah  satunya  ialah saran  dan  prasarana  yang  memadai (Lestari & Yusmiono , 2018: 43).
Kesulitan  atau  hambatan  belajar sering  kali  dikaitkan  dengan  prestasi belajar  siswa  atau  hasil  belajar  siswa, karena adanya gangguan atau hambatan yang  menyebabkan  siswa  tidak  bisa menerima pembelajaran dengan baik.Dalam  kegiatan  belajar  mengajar jika  terdapat  hambatan  maka  siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya.Dengan  demikian,  kesulitan belajar  siswa  adalah  suatu  hambatan yang  dialami  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  berdampak pada  prestasi  siswa  atau  hasil  belajar pada  siswa.  Meskipun  dalam  setiap kegiatan proses pembelajaran ada kesulitan atau hambatan dalam kegiatan belajar.  Tetapi  jika  ada  interaksi  yang baik  antara  siswa  dengan  guru,  maka hambatan siswa dalam belajar akan bisa dilalui dengan efektif.
Dari  beberapa  Sekolah  Menegah Kejuruan (SMK) yang ada di kecamatan Kayuagung  terdapat  2  Sekolah  yang mempunyai  jurusan  Akuntansi  atau Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga (AKL), yaitu UPT SMK Negeri 1 Ogan Komering  Ilir  dan  UPT  SMK  Negeri  5 Ogan  Komering  Ilir.  Peneliti  juga mendapatkan  informasi  dari  beberapa siswa  yang bersekolah di SMK tersebut pada  kelas  XI  AKL,  selama  masa pandemi  kegiatan  pembelajaran  yang semula  tatap  muka  sekarang  beralih  ke pembelajaran daring dengan
menggunakan  berbagai  aplikasi  sebagai media  pembelajaran  agar  kegiatan pembelajaran  tetap  berjalan  dengan efektif. Siswa menyatakan bahwa
selama pembelajaran daring berlangsung  siswa  mengalami  banyak hambatan dalam mengikuti pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran pratikum akuntansi perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur (JDM). Menurut siswa pada materi  ini  begitu  sulit  untuk  dipahami, karena  pada  materi  ini    guru  hanya memberikan  contoh  soal,  tugas  dan penjelasan  yang  kurang  detail  terkait materi,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam memahami contoh soal serta tugas yang diberikan    dan  siswa  juga  sering mengeluhkan sinyal yang tidak memadai  yang  menyebabkan  siswa terhambat untuk bertanya dan mengumpul  tugas  karena  waktu  telah habis.  Permasalahan  tersebut  akan berdampak pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan  dari  uraian  tersebut, untuk  mengetahui  “Kesulitan  apa  saja
yang dialami siswa selama pembelajaran  daring  di  UPT  SMK  N  1 OKI  dan  UPT  SMK  N  5  OKI  tahun pelajaran 2020/2021”
Rumusan masalah pada penelitian ini  yaitu  “Apa  saja  kesulitan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  daring  di SMK  se-Kecamatan  Kayuagung  tahun pelajaran 2020/2021 ?”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  kesulitan  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  di  SMK  se- Kecamatan  Kayuagung  tahun  pelajaran 2020/2021.
Adapun  manfaat  yang  diharapkan dari  penelitian  ini  yaitu  menjadi informasi penting untuk mengetahui apa saja  kesulitan,  kendala  dan  hambatan siswa dalam proses pembelajaran daring
pada  masa  pandemi Covid-19 saat  ini, maupun setelah masa pandemi.
Belajar  adalah  suatu  kegiatan yang  berproses  dan  juga  merupakan unsur  yang  sangat  fundamental  dalam setiap penyelenggaraan pendidikan, berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  dari tujuan  pendidikan  amat  bergantung pada  proses  belajar  yang  dialami  siswa baik  ketika  siswa  berada  di  sekolah,
lingkungan keluarga
maupun lingkungan  masyarakat  disekelilingnya (Januardi  &  Gustiana,  2018:  57-58). Menurut  Putri  (2018:98)  kesulitan belajar  adalah  suatu  kondisi  dimana siswa  tidak  dapat  belajar  secara  wajar, disebabkan  adanya  ancaman,  hambatan ataupun gangguan dalam belajar.Sedangkan  menurutRofiqi  & Rosyid (2020:4)Kesulitan belajar merupakan  gangguan  yang  dimiliki anak  terkait  dengan  faktor  internal  dan eksternal.  Gangguan  ini  menyebabkan kesulitan  otak  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  secara  normal  dalam  hal menerima, memproses, dan menganalisis informasi yang didapatkan selama  pembelajaran”.  “Setiap  individu (siswa)  memang  tidak  ada  yang  sama, perbedaan  individual  ini  pulalah  yang menyebabkan  perbedaan  tingkah  laku belajar  di  kalangan  peserta  didik (siswa), dalam keadaan di mana peserta didik (siswa) tidak dapat belajar dengan semestinya  itulah  yang  disebut  dengan kesulitan belajar”(Ahmadi & Supriyono, 2013:77). Berdasarkan pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
kesulitan  belajar  merupakan  suatu kondisi dimana siswa mengalami hambatan  dalam  proses  pembelajaran
sehingga menyebabkan kegagalan dalam mencapai prestasi belajar.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses pendidikan  secara  keseluruhan  dengan pendidik  sebagai  pembimbing  dalam memberikan pembelajaran dan motivasi kepada  siswa.Agar  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  dengan  baik. Penggunaan  strategi  yang  salah  dalam proses pembelajaran akan sangat berpengaruh  buruk  pada  motivasi  dan aktivitas  belajar  peserta  didik  pada materi yang disampaikan oleh guru. Hal ini  juga  akan  berdampak  kurang  baik terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. (Lestari, 2018:178).
Menurut Pohan (2020:2) “Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  berlangsung  di dalam  jaringan  dimana  pendidik  dan peserta didik tidak bertatap muka secara langsung”. Menurut Nabila & Sulistiyaningsih (2020:63) pembelajaran daring adalah pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi  internet  untuk  melakukan berbagai interaksi pembelajaran.
Sedangkan  menurutPutria,  Maula, &  Uswatun  (2020:863)  pembelajaran daring  adalah  sebuah  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh melalui  media  berupa  internet  dan  alat penunjang lainnya seperti telepon seluler dan komputer.Pembelajaran
daring dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan. MenurutDarnawan (2014:25)“Pembelajaran  online  atau pembelajaran daring adalah
pembelajaran yang pelaksanaannya
didukung  oleh  jasa  elektronis  seperti
telepon,  audio,  videotape,  transmisi satelit  atau  komputer”.  Maka  dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran
daring merupakan suatu kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  secara online  dengan  menggunakan  media pembelajaran daring atau aplikasi seperti, Google  Classroom,  Edmodo, Zoom, WhatsApp, dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.Metode deskriptif dipilih
karena penelitian yang dilakukan adalah berkaitan  dengan  peristiwa-peristiwa yang sedang berlangsung dan berkenaan dengan  kondisi  sekarang.Penelitian  ini bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi mengenai subjek penelitian berdasarkan data  variable  yang  diperoleh  dari kelompok subjek yang diteliti dan tidak di maksudkan untuk pengujian hipotesis.  Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu : Dokumentasi Menurut Sugiyono (2019: 430)“Dokumen merupakan catatan peristiwa yang  sudah berlalu. Dokumen bisa  berbentuk  tulisan,  gambar  atau karya-karya”.Dalam penelitian ini teknik  pengumpulan  data  dokumentasi bertujuan  untuk  mengumpulkan  data berupa  gambar,  tulisan,  serta  informasi lainnya yang dibutuhkan peneliti.
Seperti, profil sekolah, visi misi, jumlah siswa  dan  guru,  foto,  dan  lain sebagainya di SMK se-Kecamatan Kayu Agung  (UPT  SMK  Negeri  1  Ogan
Komering  Ilir  dan  UPT  SMK  Negeri  5 Ogan Komering Ilir).

## Wawancara
Menurut  Sugiyono  (2019:  229) wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan  permasalahan  yang  harus diteliti  dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit  atau  kecil”. Wawancara  ini  ditujukan  kepada  guru mata  pelajaran  pratikum  akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur  (JDM)  kelas  XI  AKL    dan Waka Kurikulum di SMK se- Kecamatan  Kayuagung  (UPT  SMK Negeri  1  Ogan  Komering  Ilir  dan  UPT SMK  Negeri  5  Ogan  Komering  Ilir) yang  bertujuan  hanya  untuk  pelengkap mengetahui  apa  saja  kesulitan  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  daring pada mata pelajaran pratikum akuntansi
JDM. Jenis wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara terstruktur. Pada saat melakukan  wawancara  pengumpulan data  telah  menyiapkan  instrument penelitian berupa pertanyaan-
pertanyaan  dengan  menggunakan  link google form yang akan di share melalui Whatsapp kepada  guru  yang  dilakukan di  siang  haridan  secara  tatap  muka berupa  video  yang  dilakukan  di  pagi hari.  Berikut  adalah  kisi-kisi  instrumen wawancara guru :
Table 1 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Guru Alamat Email : Nama Sekolah :
Alamat Sekolah : Nama Guru : No Handphone / WhatsApp  : Kuisioner/Angket
Instrument  angket  ialah  respon siswa  dengan  menggunakan Google Form dan  subjek  penelitiannya  siswa kelas  XI  AKL  se-Kecamatan  Kayu Agung  (UPT  SMK  Negeri  1  Ogan Komering  Ilir  dan  UPT  SMK  Negeri  5
Ogan Komering Ilir) pada mata pelajaran pratikum akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur  (JDM).  Aplikasi Google
Form berguna  untuk  menyebarkan kuesioner/angket  secara  cepat  dan  luas melalui link yang akan di share kepada subjek (siswa).
“Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis
kepada responden untuk dijawabnya”(Sugiyono, 2019:234). Angket  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apa saja kesulitan siswa selama mengikuti  pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran  pratikum  akuntansi perusahaan jasa, dagang dan
manufaktur (JDM). Dari angket
tersebut,  maka  akan  di  analisis  secara
benar.  Angket  dalam  penelitian  ini berjumlah 30 butir soal yang telah valid,
diambil  dari Sena  Wachid.  P.  B,  2020.
Analisis Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran  Daring  Materi  Statiska Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  MTs Negeri  Di  Grobogan. ,  berikut  ini  kisi-
kisi pernyataan angket penelitian. Table 2 Kisi-Kisi Instrumen Pernyataan Angket
Sumber :  Sena  Wachid.  P.  B,  2020.  Analisis Kesulitan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring Materi  Statiska  Mata  Pelajaran  Matematika Pada MTs Negeri Di Grobogan.

## Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini peneliti menggunakan  teknik  analisis  data dengan langkah-langkah sebagai berikut : Analisis Data Deskriptif
Analisis data sekolah dan kesulitan belajar siswa dalam
pembelajaran  daring,  berasal  dari  data dokumentasi  dan  wawancara  yang peneliti  dapatkan  dari  sekolah  dan  guru mata  pelajaran  akuntansi  perusahaan jasa,  dagang  dan  manufaktur.Dalam penelitian  ini  deskriptif  digunakan
untuk mengetahui atau mendeskripsikan hasil  dari  penelitian  terkait  dengan kesulitan belajar siswa selama pembelajaran daring.
Analisis Data Angket
Dalam penelitian ini, analisis data angket  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  daring  berasal  dari  hasil pernyataan  siswa  kelas  XI.  AKL  yang dapat dihitung dengan rumus :
Adapun  kategori  penilaian  angket untuk  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran daring bisa di lihat dalam tabel berikut ini :
Table 3 Kategori Persentase Angket
Sumber : (Purwanto, 2017:103) HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa selama pembelajaran  daring  siswa  dan  guru banyak sekali mengalami kesulitan atau hambatan sehingga menyebabkan kegiatan  belajar  mengajar  tidak  efisien dan  tidak  memenuhi  pencapaian  hasil belajar,  karena  pada  mata  pelajaran
pratikum  akuntansi  perusahaan  jasa, dagang,  dan  manufaktur  ini  indektik dengan hitungan sehingga guru
kesulitan  dalam  menyampaikan  materi dan  siswa  kesulitan  dalam  memahami atau  mencerna  apa  yang  telah  guru sampaikan dikarena kurangnya interaksi secara tatap muka antara guru dan siswa serta  sinyal  atau  kuota  internet  yang tidak memadai untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar secara daring.
Table 2 Hasil Pernyataan Angket
Jadi,  berdasarkan  hasil  jawaban 99  responden/siswa  dari  30  item pernyataan  yang  dibagi  menjadi  3 indikator dengan masing-masing indikator  terdapat  10  item  pernyataan. Hasil  persentase  jawaban  99  responden dari  10  item  pernyataan  negatif  dengan indikator kendala teknis yang mempengaruh signal dan ketidak mampuan  siswa  dalam  pembelajaran online terdapat 75,06% dengan kategori “Cukup kesulitan” ialah siswa mengalami  cukup  kesulitan  dalam mengikuti pembelajaran daring
dikarenakan  signal  dan  lokasi  rumah yang  tidak  memadai  serta  pedaman listrik yang menyebabkan terganggunya jaringan internet.
Selanjutnya,  10  item  pernyataan positif  dengan  indikator stake  holder yang membantu/sebagai pendukung pemerintah,  sekolah,  dan  wali  murid dalam  pemebalajaran  online  terdapat 83%  dengan kategori “Tidak kesulitan” ialah  siswa  tidak  mengalami  kesulitan pada  indikator stake  holder yang membantu/sebagai pendukung pemerintah,  sekolah,  dan  wali  murid dalam pemebalajaran
online, dikarenakan sebagian besar siswa mendapatkan  dukung  yang  penuh  dari orang  tuanya  dalam  pembelajaran daring  dan  bantuan  kuota  internet  dari pemerintah bisa membantu/meringankan  beban  orang tua dan siswa. Terakhir ialah 10 item pernyataan
positif  dengan  indikator  melakukan pembelajaran, membaginya melalui interaksi  antar  guru  dan  siswa,  tugas dan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran online  terdapat  58,8%  dengan  kategori “Kesulitan”,  yaitu  siswa  mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  selama  kegiatan pembelajaran  daring  dan  respon  yang tertunda  dikarenakan  signal  membuat komunikasi siswa dengan guru terganggu.
Selain  dari  penjelasan  diatas, peneliti  juga  menemukan  kendala  yang lain  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu, siswa  merasa  jenuh  karena  belajar dirumah,  siswa  tidak  pernah  bertemu dengan  teman-temannya  untuk  belajar, kurangnya  fasilitas  yang  diberikan  oleh orang tua berupa handphone dikarenakan  faktor  ekonomi  dan  siswa merasa kurang paham dalam memahami materi  pelajaran  sehingga  membuat
siswa  malas  unntuk  belajar.  Adapun kendala  yang  dialami  oleh  guru  ialah guru  merasa  kegiatan  pembelajaran daring  kurang  maksimal  dikarenakan guru  tidak  bisa  menyampaikan  materi secara  tatap  muka  dan  gurutidak  bisa melihat  perkembangan  peserta  didik dalam menguasai materi pelajaran.
Dari hasil penelitian ini diharapkan  bisa  menjadi  evaluasi  untuk sekolah  dan  guru  kedepannya  terkait dengan  kesulitan  belajar  siswa  selama pembelajaran  daring  terkhusus  pada mata  pelajaran  pratikum  akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur  Kelas  XI.AKL  di  SMK  se Kecamatan Kayuagung tepatnya di UPT SMK  Negeri  1  OKI  dan  UPT  SMK Negeri 5 OKI.
Hasil  dari  penelitian  terdahulu yang  relevan  menurut  Sena.  W.P.B
(2020:37) dengan judul Analisis
Kesulitan  Siswa  Dalam  Pembelajaran Daring  Materi  Statiska  Mata  Pelajaran Matematika  Pada  MTs  Negeri  Di Grobogan,  terdapat  3  indikator  yaitu kendala  teknis  yang  mempengaruhi signal  dan  ketidak  mampuan  dalam pembelajaran  online, Stake  holder yang membantu/mendukung
pemerintah,
sekolah, dan wali murid dalam pembelajaran  online,  dan  melakukan pembelajaran, membaginya melalui interaksi,  tugas  dan  bahan  ajar  dalam pembelajaran online.
Sedangkan  dalam  penelitian  ini peneliti  menemukan  indikator  baru yaitu, siswa merasa jenuh karena belajar dirumah,  siswa  tidak  pernah  bertemu dengan  teman-temannya  untuk  belajar, kurangnya  fasilitas  yang  diberikan  oleh orang tua berupa handphone
dikarenakan  faktor  ekonomi  dan  siswa merasa kurang paham dalam memahami materi  pelajaran  sehingga  membuat siswa  malas  unntuk  belajar.  Adapun kendala  yang  dialami  oleh  guru  ialah guru  merasa  kegiatan  pembelajaran daring  kurang  maksimal  dikarenakan guru  tidak  bisa  menyampaikan  materi secara  tatap  muka  dan  guru  tidak  bisa melihat  perkembangan  peserta  didik dalam  menguasai  materi  pelajaran.Dari hasil  diatas  diharapkan  bisa  memenuhi tujuan  dari  penelitian  ini  dan  bisa menjadi  evaluasi  untuk  guru  dan sekolah  terkait  kesulitan  yang  dialami oleh siswa selama pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil penelitian menunjukkan rata-rata jawaban  99  responden/siswa  dari  30 item  pernyataan  angket  positif  negatif sebesar 72,29% dengan kategori
“Cukup  Kesulitan”  maksudnya  selama pembelajaran  daring  berlangsung  siswa cukup  kesulitan  dengan  kendala  teknis yang  mempengaruhi  signal  sehingga kurangnya  interaksi  timbal  balik  antar siswa  dan  guru,  siswa  juga  mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru  selama  kegiatan pembelajaran  daring  serta  respon  yang tertunda  dikarenakan  signal  membuat komunikasi siswa dengan guru terganggu.
Setelah  diteliti  ada  beberapa indikator  lain  yang  muncul  dalam penelitian  ini,  peneliti  menemukan indikator  baru  yang  dialami  oleh  siswa yaitu siswa merasa jenuh karena belajar
dirumah,  siswa  tidak  pernah  bertemu dengan  teman-temannya  untuk  belajar, kurangnya  fasilitas  yang  diberikan  oleh orangtua berupa
handphone dikarenakan  faktor  ekonomi  dan  siswa merasa kurang paham dalam memahami materi  pelajaran  sehingga  membuat siswa malas untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  H.  A.,  &  Supriyono,  W.  (2013).
Psikologi  Belajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Darnawan,  D.  (2014). Pengembangan  E- learning (Teori dan Desain). Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset. Januardi,  J.,  &  Gustiana,  A.  (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Bakti Bangsa Air Saleh. Jurnal  Neraca  :  Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Ekonomi Akutansi, 2. 1 , 57-58.
Lestari,  N.  D.  (2018).  Pengaruh  Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif Terhadap  Motivasi  Berwirausaha Mahasiswa  di  Univsersitas  PGRI Palembang. In  Prosiding  Seminar Nasional  Program  Pascasarjana Universitas  PGRI  Palembang,  Vol.
5, No. 5 , 178.
Lestari,  N.  D.,  &  Yusmiono,  B.  A.  (2018). Analisis  Penggunaan  Sarana  dan Prasarana Untuk Menunjang Kegiatan  Belajar  Mahasiswa  di Universitas PGRI Palembang Tahun Akadenik 2016/2017. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan), 3, 1 , 48.
Nabila,  H.,  &  Sulistiyaningsih,  D.  (2020).
Analisis Kesulitan Belajar Matematika  Dalam  Pembelajaran Daring Berbantuan Microsoft Teams  Kelas  XI  SMA  Negeri  9
Semarang. Edusaintek, 4 , 63.
Pohan,  A.  E.  (2020). Konsep  Pembelajara Darig Berbasis Pendekatan Ilmiah. Jawa Tengah: CV. Sarnu Untung.
Purwanto,  M.  N.  (2017). Prinsip-Prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rasdukarya.
Putri,  S.  P.  (2018).  Analisis  Kesulitan
Belajar Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Jurnal Penyesuaian  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi. Jurnal Neraca Vol 2 No.
2 , 98.
Putria, H., Maula, H. L., & Uswatun, A. D.
(2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19 Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, Vol. 04 No. 04 , 863.
Rofiqi,  &  Rosyid,  M.  Z.  (2020). Diagnosis Kesulitan  Belajar  Pada  Siswa.
Malang: Literasi Nusantara.
Sena  ,  W.  P.  (2020).  Analisis  Kesulitan Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring Materi  Statiska  Mata  Pelajaran Matematika  Pada  MTs  Negeri  Di Grobogan. 37.
Sudijono,  A.  (2011). Pengantar  Statistik
Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif, R&D  dan  Penelitian  Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.