## ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X ( Online ) Volume 7, Nomor 01, Tahun 2024, Hal. 287 – 298 Available online at: http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta
Analisis Struktur Teks Dongeng Api yang Indah Karya Endang Firdaus:

## Kajian Strukturalisme
Wulanda 1 , Al Furqan 2 , Wirdatul Isnani 3 , Anita Kurnia Rachman 4
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Malikussaleh
2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Abulyatama
3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Almuslim
4 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Insan Budi Utomo
1 wulanda03@unimal.ac.id , 2 alfurqan_pbsi@abulyatama.ac.id ,
3 wirdatul.isnani93@gmail.com , 4 anita27rachman@gmai.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 28 – 02 – 2024 Diterima: 29– 03 – 2024 Dipublikasikan: 01 – 04 – 2024 This  study  aims  to  analyze  the  structure  of  the  fairy  tale  “Api yang  Indah”  by  Endang  Firdaus  using  structuralism  approach, focusing  on  intrinsic  elements  such  as  plot,  characterization, themes  and  morals,  setting,  style,  illustrations,  and  format.  This research  employs  a  qualitative  descriptive  method  with  a structural approach, with the primary data source being the fairy tale  text  titled  “Api  yang  Indah”.  The  data  consist  of  words, phrases, and sentences that demonstrate the intrinsic elements of the text. The data were analyzed to explore how these structures contribute to the overall story. The findings reveal that the fairy tale utilizes a linear plot with sequential events. Characterization is  dominated  by  the  main  character,  Ming,  portrayed  as  a determined child in seeking answers to perplexing questions. The theme  revolves  around  spirit  and  perseverance,  emphasizing resilience and fortitude in facing obstacles. The setting is divided into  time,  place,  and  atmosphere,  vividly  depicted  without complicating  the  reader's  comprehension.  The  language  used  is simple  and  easily  understood,  suitable  for  young  readers.  The illustrations  complement  the  story  content  and  the  book's appealing  and  child-friendly  format  adds  value.  Overall,  this fairy  tale  is  highly  suitable  as  children's  literature  due  to  its engaging  structure  and  positive  moral  messages  embedded within. Keywords: text structure, fairy tales, Structuralism Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis struktur teks dongeng “Api  yang  Indah”  karya  Endang  Firdaus  dengan  menggunakan kajian  strukturalisme  dengan  fokus  pada  unsur-unsur  intrinsik seperti  alur  cerita,  penokohan,  tema  dan  moral,  latar,  stile, ilustrasi,  dan  format.  Penelitian  ini  mengggunakan  metode deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  struktural.  Sumber  data adalah  teks  dongeng  yang  berjudul  “Api  yang  Indah” . Data penelitian  ini adalah  kata, frasa,  dan  kalimat yang menunjukkan unsur  intrinsik  teks.  Data  dianalisis  untuk  mengeksplorasi bagaimana struktur tersebut membentuk keseluruhan cerita. Hasil penelitian menunjukkan bahwa cerita dongeng ini menggunakan alur  maju  dengan  urutan  kejadian  yang  berurutan.  Penokohan didominasi  oleh  tokoh  utama,  Ming,  yang  digambarkan  sebagai seorang anak yang gigih dalam mencari jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan  yang  membingungkan.  Tema  yang  diangkat  adalah semangat  dan  kegigihan  yang  menekankan  keteguhan  dan ketabahan  menghadapi  rintangan.  Latar  cerita  dibagi  menjadi latar waktu, tempat, dan suasana, yang digambarkan dengan jelas tanpa  menyulitkan  pembaca.  Bahasa  yang  digunakan  sederhana dan mudah dipahami, cocok untuk pembaca anak-anak. Ilustrasi dalam dongeng menarik dan sesuai dengan konten cerita. Selain itu, format buku yang menarik dan ramah anak juga menjadi nilai tambah.  Secara  keseluruhan,  dongeng  ini  sangat  cocok  sebagai bacaan anak karena struktur yang menarik dan pesan moral yang positif yang terkandung di dalamnya.
Kata kunci: struktur teks, dongeng, strukturalisme

## PENDAHULUAN
Sastra  hadir  sebagi  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  potensi  masyarakat  dalam menerima perubahan yang disebabkan oleh karya sastra itu sendiri (Isnani et al., 2022). Sastra diakui  sebagai  bentuk  tulisan  yang  menekankan  keindahan.  Salah  satu  sastra  yang  menarik dikaji  adalah  sastra  anak.  Sastra  anak  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  membentuk  karakter anak melalui bacaan. Anak-anak, yang sedang dalam masa pertumbuhan  dan perkembangan yang  penting,  juga  terlibat  dalam  dunia  sastra.  Sebagai  contoh,  saat  seorang  ibu  memeluk anaknya, ia sering kali menyanyikan lagu untuk membuat anaknya tertidur.
Banyak orang tua yang juga bercerita kepada  anak-anak mereka sebelum  tidur, yang membuat  anak-anak  itu  mendengarkan  dengan  antusias  dan  akhirnya  tertidur  dengan  puas. Hal ini menggambarkan bahwa sastra memiliki peran yang penting. Anak-anak sering merasa nyaman  dan  bahagia  saat  mendengarkan  dongeng  dari  orang  tua  mereka,  yang  merupakan bagian  dari  sastra.  Oleh  sebab  itu,  (Chamalah  &  Nuryyati,  2019)  menjelaskan  bahwa  sastra juga bisa mencerminkan pandangan pengarang terhadap masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari, sehingga hubungan antara karya sastra dan kehidupan tidak bisa dipisahkan.
Pandangan  pengarang  terhadap  masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat ditemukan  dalam  unsur-unsur  yang  membentuk  karya  sastra.  Unsur-unsur  dalam  sebuah karya  sastra  yang  berkualitas  seharusnya  saling  terkait  sehingga  menghasilkan  cerita  yang dapat  dinikmati  oleh  pembaca  (Suprihatiningsih  et  al.,  2019),  khususnya  anak-anak.  Unsur karya  sastra  terdiri  atas  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Unsur  instrinsik  dalam  bacaan  anak meliputi  penilaian  yang  cocok  untuk  anak  berupa  alur  cerita,  penokohan,  tema  dan  moral, latar, stile, ilustrasi, dan format.
Alur  memiliki  komponen  yang  secara  sederhana  dapat  diidentifikasi  sebagai permulaan,  konflik,  klimaks,  penyelesaian,  dan  akhir  (Wiguna  et  al.,  2018).  Alur  adalah elemen  yang  paling  penting  yang  harus  dipertimbangkan  karena  ini  adalah  aspek  yang pertama  kali  menentukan  daya  tarik  cerita  dan  memiliki  kemampuan  untuk  sepenuhnya memikat perhatian  anak-anak untuk  mengikuti cerita tersebut  (Nurgiantoro, 2005). Pembaca anak  akan  mengikuti  alur  cerita  dengan  mengomentari  peristiwa  yang  menyenangkan, menegangkan, menjengkelkan, dan sebagainya. Namun, keberagaman peristiwa atau tindakan tersebut menjadi lebih menarik ketika disajikan dalam urutan yang jelas, menciptakan sebuah narasi. Hal ini menunjukkan bahwa imajinasi anak berkembang melalui membaca cerita yang memiliki alur yang menarik. Baik orang tua di rumah maupun guru di sekolah perlu mampu menilai unsur cerita dan urutan penyampaian cerita sehingga anak dapat memahami isi cerita yang ingin disampaikan oleh penulis. Kedua aspek tersebut saling terkait dalam menentukan tingkat minat anak dan kecocokan materi bacaannya.
Istilah penokohan merujuk pada karakterisasi tokoh dan sifat-sifat yang dimiliki oleh tokoh  tersebut.  Tokoh  adalah  individu  yang  melakukan  berbagai  tindakan  dan  mengalami peristiwa dalam cerita (Nurgiantoro, 2005). Tokoh adalah individu yang melakukan berbagai
tindakan  dan  mengalami  peristiwa,  serta  interaksi  dengan  tokoh  lainnya  dalam  cerita. Sementara  itu,  penokohan  adalah  proses  penciptaan  gambaran  karakter  tokoh  dalam  sebuah karya  sastra  (KBBI  V).  Tokoh  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengalaman membaca  anak.  Sebuah  cerita  akan  kehilangan  vitalitasnya  tanpa  kehadiran  tokoh.  Tokoh tersebut menjadi model bagi anak saat mereka menceritakan kembali cerita yang baru mereka baca. Alur cerita yang mereka ceritakan seringkali mencakup pengulangan nama-nama tokoh, sehingga melalui berbagai peristiwa yang dialami oleh tokoh, pesan yang ingin disampaikan oleh pengarang dapat terungkap (Fiddienika et al., 2023).
Tokoh yang muncul dalam cerita memiliki identitas yang unik yang membedakannya dari  tokoh-tokoh  lainnya.  Ini  adalah  hal  yang  menarik  bagi  anak-anak  karena  mereka  dapat membedakan  karakteristik  dari  setiap  tokoh.  Menurut  Lukens  (Nurgiantoro,  2005)  tokoh dapat  dijelaskan  sebagai  individu  yang  memiliki  beragam  atribut  mental  dan  fisik  yang memisahkannya dari individu lain. Anak-anak cenderung memilih untuk mengidentifikasi diri dengan tokoh-tokoh yang menurut mereka memiliki karakter yang baik dan dapat mereka tiru dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tokoh-tokoh  dalam  cerita  hadir  untuk  menggambarkan  pesan yang ingin disampaikan kepada pembaca anak. Melalui pengenalan terhadap tokoh-tokoh ini, anak-anak dapat membentuk aspek emosional, intelektual, dan sosial mereka.
Tema  dalam  sebuah  cerita  dapat  dipahami  sebagai  makna  yang  mengikat  seluruh unsur  cerita  sehingga  cerita  tersebut  membentuk  kesatuan  yang  utuh  (Nurgiantoro,  2005). Keterkaitan  antara  tema  dengan  moral  menjadi  bersinggungan  ketika  keduanya  diuraikan. Tema, yang merupakan gagasan pokok cerita  (Nurhayati et al., 2020), bersifat subjektif, dan moral akhirnya terhubung dengan tema karena mencakup pesan yang ingin disampaikan oleh penulis.  Tema  yang  diangkat  dalam  cerita  anak  sebaiknya  berhubungan  dengan  realitas kehidupan  anak.  Tema  seperti  kasih  sayang  orang  tua,  kepedulian  terhadap  lingkungan,  dan hubungan  dengan  Tuhan  merupakan  contoh  konkret  dari  tema  yang  akan  dibahas.  Dengan kata  lain,  tema  merupakan  representasi  dari  kebenaran  yang  ingin  diperjuangkan  melalui sebuah  cerita.  Kebenaran  seperti  menghormati  orang  tua,  mencintai  Tuhan,  dan  tolong- menolong antarmanusia diungkapkan melalui cerita untuk membentuk karakter anak.
Tema  yang  sesuai  untuk  bacaan  sastra  anak  mencakup  semua  aspek  kehidupan  dan kemanusiaan.  Misalnya,  tema  tentang  keagamaan  dapat  mengajarkan  anak  tentang  ketaatan beribadah,  atau  tema  tentang  perilaku  baik.  Oleh  karena  itu,  cerita-cerita  yang  dipilih  harus mencerminkan perilaku yang baik, seperti saling tolong-menolong, gotong royong, kejujuran, dan  sebagainya.  Melalui  cerita  dengan  tema-tema  tersebut,  anak  akan  dibantu  dalam pembentukan karakter mereka. Ungkapan tema dan pesan moral dalam cerita untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar harus jelas dan tidak tersirat. Oleh karena itu, tokoh utama harus memiliki karakter yang baik agar anak terdorong untuk mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut (Nurgiantoro, 2005) sebuah cerita membutuhkan kejelasan mengenai tempat dan  waktu  kejadian  agar  memudahkan  imajinasi  dan  pemahaman  pembaca.  Latar  cerita merupakan  fondasi  yang  harus  hadir  dalam  sebuah  cerita  yang  tidak  boleh  diabaikan  oleh penulis.  Latar  tidak  hanya  menggambarkan  lokasi  cerita,  tetapi  juga  mencakup  waktu  dan suasana saat peristiwa cerita berlangsung (Surbakti et al., 2021). Baik itu berada di kota atau desa, pada pagi atau malam hari, saat hujan atau kemarau, suasana ramai atau sepi, semuanya menjadi landasan utama bagi imajinasi anak.
Menurut  (Nurgiantoro,  2005),  gaya  atau  stile  terkait  dengan  bahasa  yang  digunakan dalam sastra. Gaya seorang seniman mampu mengubah sebuah karya sastra menjadi seni yang dianggap  luhur.  Hal  ini  karena  seorang  seniman  sebagai  bagian  dari  masyarakat  mampu menyerap  pengalaman-pengalaman  kehidupan,  baik  yang  dialaminya  sendiri  maupun  yang dialami  oleh  orang  lain,  dan  menghasilkan  karya  yang  meniru  kehidupan  tersebut.  Gaya bahasa  yang  disebut  juga  stile  merupakan  aspek  yang  penting  untuk  membentuk
perkembangan  bahasa  anak.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  sastra  anak  haruslah  sederhana baik  dalam  hal  kosakata,  struktur,  wacana,  maupun  makna.  Sejalan  dengan  pernyataan tersebut  (Pramidana, 2020) menuturkan gaya bahasa juga bisa disusun dengan cermat  untuk menciptakan  suasana  yang  diinginkan.  Hal  ini  penting  agar  cerita  yang  dibaca  anak  mudah dipahami oleh mereka, sehingga pemilihan kosakata yang sederhana dan  akrab dengan anak sangatlah diperlukan.
Menurut  (Nurgiantoro,  2005),  ilustrasi  merupakan  gambar  yang  mendampingi  cerita dalam  buku  sastra  anak.  Hampir  semua  jenis  sastra  anak  umumnya  dilengkapi  dengan ilustrasi  yang  menarik.  Ilustrasi  merupakan  upaya  untuk  membantu  anak  memahami  cerita dan  membangkitkan  imajinasinya.  Ilustrasi  juga  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  anak, bahkan  bagi  anak  usia  sekolah  kelas  tinggi  dan  menengah,  serta  bagi  masyarakat  pedesaan, yang lebih cenderung memilih cerita yang disertai  ilustrasi  daripada yang tidak. Buku cerita dengan  ilustrasi  dapat  memicu  minat  baca  anak  sehingga  mereka  termotivasi  untuk membacanya.  Ilustrasi  dapat  berupa  gambar,  foto,  atau  lukisan.  Kehadiran  ilustrasi dimaksudkan  untuk  mengkonkretkan  cerita  yang  disampaikan  secara  verbal.  Namun,  pada bacaan sastra  anak yang lebih tua, penggunaan ilustrasi  perlu dikurangi.  Ini dapat  dilakukan dengan mengurangi ukuran gambar dan membatasi penempatan ilustrasi hanya pada halaman tertentu.
Menurut  (Nurgiantoro,  2005),  format  bacaan  memiliki  peranan  penting  dalam memotivasi  anak  untuk  membaca  buku  cerita,  meskipun  format  tersebut  bukan  bagian  dari cerita itu sendiri. Format mencakup berbagai hal seperti bentuk buku, desain sampul, ukuran, ilustrasi,  jenis  kertas,  dan  lain-lain  yang  berkaitan  dengan  fisik  buku.  Meskipun  tidak berhubungan  langsung  dengan  cerita,  format  dapat  mempengaruhi  pilihan  bacaan  anak. Format  yang  menarik  dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak  karena  mereka  tertarik dengan  hal-hal  yang  unik.  Ketepatan  format  buku  ditentukan  oleh  berbagai  aspek,  termasuk ukuran  huruf  dan  panjang  cerita  yang  tergambar  melalui  ketebalan  buku.  Anak  cenderung lebih menyukai huruf yang besar daripada huruf kecil dan rapat. Anak juga mungkin merasa malas jika teks terlalu padat.
Unsur  intrinsik  ini  dapat  dikaji  dengan  menggunakan  teori  strukturalisme.  Menurut Hartoko  (Roysa,  2017). Teori  strukturalisme  adalah  pendekatan  terhadap  karya  sastra  yang menekankan  hubungan  menyeluruh  antara  berbagai  unsur  yang  ada  dalam  karya  sastra. Selanjutnya, (Sukarismanti et al., 2023) menjelaskan bahwa pendekatan strukturalisme adalah salah  satu  metode  analisis  sastra  yang  digunakan  untuk  memahami  struktur  naratif  dalam sebuah  karya  sastra.  Pendekatan  ini  menitikberatkan  pada  elemen-elemen  struktural  karya sastra, seperti alur, tema, penokohan, latar, dan lain-lain.
Kajian  strukturalime  ini  menekankan  pada  unsur  intrinsik  yang  merupakan  elemen- elemen  yang  membentuk  karya  sastra . Pradopo  (Lestari  et  al.,  2016)  unsur  intrinsik  dalam sebuah  karya  sastra  memiliki  karakteristik  yang  konkret,  termasuk  di  antaranya  adalah  jenis sastra  (genre),  pemikiran,  perasaan,  gaya  bahasa,  narasi,  dan  struktur  cerita.  Menurut (Nurgiantoro,  2018)  struktur  dalam  bacaan  anak  meliputi  alur  cerita,  penokohan,  teman  dan moral, latar, stile, ilustrasi, dan format.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis  Struktur  Teks  Dongeng Api  Yang  Indah Karya  Endang  Firdaus:  Kajian Strukturalisme”  Sesuai  dengan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  fokus  permasalahan dalam penelitian ini yaitu bagaimana elemen-elemen yang mendasari cerita anak dalam "Api yang  Indah". Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  elemen-elemen  yang  terdapat dalam  literatur  anak  sebagai  bagian  dari  upaya  pembentukan  karakter  anak  selama  masa pertumbuhan dan perkembangannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  memberikan  gambaran  dan  memaparkan  hasil  tinjauan mengenai  struktur  bacaan  anak  dalam  dongeng  “Api  yang  Indah”  karya  Endang  Firdaus. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  karena  metode deskriptif  menggunakan  data  berupa    kata-kata    bukan    angka-angka    dengan    sajian    apa adanya  perlakuan  terhadap  objek  yang  diteliti.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Moeleong, 2017)  dalam  metode  deskriptif  data  yang  dikumpulkan  berupa  fakta-fakta,  gambaran,    dan bukan   angka-angka  sehingga   laporan  penelitian  akan   berisi kutipan-kutipan data untuk memberikan gambaran penyajian laporan tersebut.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penedekatan struktural. Menurut Ferdinand  (Sikana,  2008),  strukturalisme  merujuk  pada  pendekatan  yang  memusatkan perhatian pada analisis dan deskripsi struktur yang ada dalam suatu karya dengan fokus khusus pada  persepsi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif dipilih karena data, analisis data, dan kesimpulan  disampaikan dalam bentuk kalimat, uraian, atau pernyataan yang menjelaskan tentang alur cerita, penokohan, tema dan moral, latar, stile, ilustrasi, dan format dalam dongeng “Api yang Indah”.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah salah satu teks cerita anak yang terdapat  dalam  buku  kumpulan  dongeng  anak  berjudul  “ 100  Dongeng  Bikin  Ceria ”  karya Endang  Firdaus.  Buku  ini  merupakan  cetakan  pertama  yang  diterbitkan  di  Jakarta  Selatan dengan nomor ISBN 978-602-9346-75-6 oleh Sahabat Ufuk. Data yang digunakan adalah kata, kalimat, dan isi keseluruhan teks cerita yang mencakup alur cerita, penokohan, tema dan moral, latar, stile, ilustrasi, dan format dalam dongeng “Api yang Indah”.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  studi  dokumenter.  Teknik  ini digunakan untuk mengumpulkan data dari sumber lain selain manusia, seperti dokumen dalam buku  kumpulan  dongeng  anak  tersebut.  Teknik  studi  dokumenter  dipilih  karena  objek penelitian  berupa  dokumen,  yaitu  buku  teks  kumpulan  dongeng  anak.  Teknik  ini  dilakukan dengan  menelaah  karya  sastra  sebagai  sumber  penelitian,  yang  diwujudkan  dalam  penelitian dengan menelaah teks dongeng “Api yang Indah” karya Endang Firdaus.
Proses  analisis  data  melibatkan  pengumpulan  dan  penyusunan  data  secara  sistematis. Moleong  (Siahaan  &  Lein,  2020)  mengungkapkan  bahwa  analisis  data  melibatkan pengolahan data, pengorganisasian data menjadi unit-unit yang dapat dikelola, sintesis data, serta  penemuan  pola.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah pendekatan  struktural.  Metode  analisis  digunakan  untuk  menggambarkan  unsur-unsur  yang membentuk  dongeng  dengan  cara  menjabarkan  teks-teks  yang  mengandung  unsur  tersebut, kemudian menganalisisnya. Analisis juga melibatkan pengorganisasian dan pengurutan data ke  dalam  pola,  kategori,  dan  unit  dasar  sehingga  dapat  menjawab  rumusan  masalah. Prosedur  analisis  data  dalam  penelitian  ini  mencakup  pembacaan  keseluruhan  isi  dongeng, penandaan  bagian-bagian  yang  menjadi  data,  analisis  menggunakan  teori  strukturalisme, selanjutnya penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  berdasarkan  data  dari  teks  dongeng  “Api  yang Indah” dan telah dianalisis oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Alur Cerita
Pembicaraan  alur  akan  melibatkan  masalah  peristiwa  dan  aksi  yang  dilakukan  dan ditimpakan  kepada  tokoh  cerita.  Misalnya,  peristiwa  atau  aksi  apa  saja  yang  dikisahkan dilakukan  oleh  tokoh  cerita  atau  sebaliknya  yang  ditimpakan  kepada  tokoh  cerita,  baik peistiwa  atau  aksi  yang  hebat,  menegangkan,  menarik,  menjengkelkan,  menakutkan, mengharukan maupun untuk kategori rasa yang lain. Berikut penggalan teks yang melukiskan alur dalam dongeng “Api yang Indah.”

## Kutipan 1
Suatu  hari  ia  pergi  ke  sekolah  Guru  Hung.  Guru  Hung  terkenal  bijak dan menjadi kesayangan raja.
Ming pulang, ia amat gembira. Saat itu hari sudah senja. Ming melihat obor yang menerangi halaman rumah, “Pasti itu ‘Api yang Indah’. Namun  keesokan  paginya  ketika  Ming  bangun,  api  obor  itu  telah padam. Ming menangis.
Berdasarkan  kutipan  1  analisis  alur  dari  penggalan  cerita  di  atas,  maka  terlihat  jelas bahwa  alur  cerita  yang  dilukiskan  pengarang  dalam  dongeng  “Api  yang  Indah”  adalah  alur maju,  karena  kejadiannya  diceritakan  secara  berurutan,  seperti  yang  terdapat  dalam orientasinya yaitu Suatu hari ia pergi ke sekolah, Ming pulang, dan keesokan paginya.

## 2. Penokohan
Tokoh adalah bagian paling melekat dalam diri anak setelah membaca cerita. Sebuah cerita tidak akan hidup tanpa kehadiran tokoh. Tokoh inilah yang nantinya menjadi pedoman anak  saat  bercerita  kembali  tentang  cerita  yang  baru  dibacanya.  Alur  cerita  yang  mereka tuturkan tidak lepas dari penyebutan nama tokoh berulang kali. Anak akan memilih mengikuti watak  tokoh  yang  menurut  dia  memiliki  jati  diri  yang  baik  sehingga  dapat  ditiru  olehnya dalam kehidupan nyata. Penggambaran watak tokoh dalam dongeng “Api yang Indah” dapat terlihat dalam beberapa penggalan teks berikut:

## Kutipan 2
Dulu, di Negeri Cina, ada seorang anak lelaki cerdas, Ming namanya. “Bu,  kapan  aku  bisa  bersekolah  seperti  Kakak?”  tanya  Ming  selalu kepada ibunya. Ia iri setiap kali melihat kakaknya ke sekolah. “Nanti saat usiamu sudah cukup,” sahut Ibu Ming selalu. Ming tidak sabar menunggu suatu hari ia pergi ke sekolah Guru Hung. Guru Hung terkenal bijak dan menjadi kesayangan raja.
Berdasarkan  kutipan  2  tersebut,  tokoh  utama  yang  muncul  adalah  seorang  anak bernama  Ming.  Ming  tergambarkan  sebagai  seorang  anak  yang  cerdas  yang  selalu  bertanya kepada  ibunya  kapan  dia  bisa  pergi  ke  sekolah  seperti  kakaknya.  Meskipun  ibunya  selalu menjawab  bahwa  Ming  belum  cukup  besar  untuk  bersekolah,  Ming  tetap  tidak  sabar menunggu  kesempatan  itu.  Karakter  Ming  terperinci  melalui  serangkaian  peristiwa  dalam cerita, termasuk kunjungannya ke sekolah untuk  bertemu Guru Hung. Meskipun dihadapkan pada  pertanyaan  yang  membingungkan  dari  Guru  Hung,  Ming  tetap  gigih  dalam  mencari jawaban.
Di  samping  tokoh  Ming,  terdapat  pula  tokoh  lain  seperti  Ibu  Ming,  Kakak  Ming, Guru  Hung,  Ayah  Ming,  raja,  dan  pengawal  raja.  Akan  tetapi,  tokoh  Kakak  Ming  dan  raja hanya dihadirkan melalui ujaran yang disampaikan oleh tokoh lain, sementara tokoh Ibu Ming muncul  sekilas  di  awal  cerita.  Tokoh  Ayah  Ming  dan  pengawal  raja  muncul  saat  terjadi konflik akibat perilaku Ming.

## Kutipan 3
Malam  tiba.  Ayah  Ming  menyalakan  api  di  perapian  agar  ruangan hangat.  Ming  mendekati  api  di  perapian.  Warna  dan  bentuknya  sama seperti api di tungku dan api obor. Ming mengambil kayu di perapian dan  membiarkannya  mati.  Hal  itu  membuat  ruangan  menjadi  dingin. Ayah Ming memarahinya.
Seketika  ia  sadar  telah  menemukan  jawaban.  Segera  ia  menerobos rombongan Raja yang lewat. Pengawal Raja kalang kabut. “Tangkap anak itu!” teriak mereka. Tapi Ming sangat gesit
Berdasarkan kutipan 3 di atas, tokoh Guru Hung muncul sebagai guru yang berwatak jeli dalam memilih murid, hal tersebut terlihat dalam kutipan berikut:

## Kutipan 4
Suatu  hari  ia  pergi  ke  sekolah  Guru  Hung.  Guru  Hung  terkenal  bijak dan  menjadi  kesayangan  raja.  Hanya  anak  pandai  dan  cerdas  yang diterima menjadi muridnya.

## 3. Tema dan Moral
Tema yang diangkat dalam cerita anak haruslah dekat dengan kehidupan anak. Tema cinta  orang  tua,  cinta  lingkungan,  cinta  Tuhan,  dan  lainnya  merupakan  wujud  konkret  dari sebuah  tema  yang  akan  dibicarakan.  Tema  dalam  cerita  di  atas  adalah  api  semangat  atau semangat yang membara. Kutipan yang mencerminkan tema:

## Kutipan 5
Guru  Hung  berkata,  “Baiklah.  Aku  akan  menerimamu  menjadi muridku kalau kau bisa mencari jawaban ‘Api yang Indah’. Sekarang, kau pulanglah. Carilah jawaban itu.” Ming  berlari  ke  sekolah  Guru  Hung.  Ia  ingin  melaporkan  ‘Api  yang Indah’  penemuannya,  api  di  tungku.  “Itu  bukan  ‘Api  yang  Indah’,” kata Guru Hung. “Pulanglah.” Ming berlari ke sekolah Guru Hung. “‘Api yang Indah’ adalah api di perapian. Api itu bisa membuat ruangan menjadi hangat,” katanya. “Hahaha!”  Guru  Hung  tertawa.  “Ming,  Ming,  itu  hanya  kegunaan api! Itu bukan ‘Api yang Indah’.”
Di sana! Ming menunjuk ke angkasa. Guru Hung mendongak. Sebuah kembang api meledak  dengan indah di langit malam. “Kembang api! Itulah ‘Api yang Indah’, Guru!”
Guru Hung tertawa senang. Ia benar-benar kagum pada kegigihan dan kecerdasan  Ming.  Ucapnya,  “Ya,  kembang  api.”  Tapi  jawabnmu  tak sepenuhnya  benar.  Yang  benar  adalah  api  semangat.  Itu  api  terindah di dunia.
Berdasarkan  kutipan  5  di  atas,  tema  dalam  cerita  di  atas  terdapat  di  sepanjang  alur ceritanya, karena alur cerita menggambarkan tema yaitu sikap Ming yang pantang menyerah dalam mencari jawaban  atas pertanyaan Guru Hung. Sedangkan moral  dalam cerita tersebut adalah kegigihan dan sikap pantang menyerah mengalahkan semua rintangan. Kutipan 6 yang mencerminkan moral.

## Kutipan 6
Guru Hung tertawa senang. Ia benar-benar kagum pada kegigihan dan kecerdasan  Ming.  Ucapnya,  “Ya,  kembang  api.  Tapi  jawabnmu  tak sepenuhnya  benar.  Yang  benar  adalah  api  semangat.  Itu  api  terindah di  dunia.  Dan  kau  sudah  memilikinya  di  sini.”  Guru  Hung menunjukkan dada Ming. “Dengan semangat,  kau akan mengalahkan semua rintangan yang bakal kau hadapi. Selamat datang di sekolahku, Nak!  Kau  aku  terima  menjadi  muridku!”  Dibukanya  pintu  sekolah lebar-lebar dan mempersilahkan Ming masuk mendahului Raja.
Berdasarkan kutipan 6 di atas, terdapat moral yang diutarakan oleh Guru Hung, bahwa ia benar-benar kagum atas kegigihan Ming dalam mencari jawaban atas pertanyaanya. Ming adalah sosok anak yang pantang menyerah untuk menemukan sebuah jawaban dari pertanyaan “  api  apakah  yang  paling  indah  di  dunia”.  Meskipun  Ming  tidak  memiliki  jawaban  untuk pertanyaan tersebut, dia tetap gigih mencari jawabannya tanpa menyerah. Karakter gigih yang dimiliki  Ming  bisa  memberikan  inspirasi  positif  kepada  pembaca  anak,  terutama  dalam pembentukan karakter yang baik.

## 4. Latar
Latar  di  antaranya  meliputi  penggambaran  mengenai  letak  geografis,  kesibukan  si pelaku/tokoh,  waktu  berlakunya  peristiwa,  lingkungan  agama,  musim,  moral,  intelektual sosial, serta emosional si pelaku/tokoh. Penggalan yang mengisyaratkan latar dalam dongeng tersebut adalah:

## Kutipan 7
Dulu, di Negeri Cina, ada seorang anak lelaki cerdas, Ming namanya. “Bu,  kapan  aku  bisa  bersekolah  seperti  kakak?”  tanya  Ming  selalu kepada ibunya. Ia iri setiap kali melihat kakaknya ke sekolah. (Latar waktu ‘Dulu’ dan tempat ‘ di Negeri Cina )
Berdasarkan  kutipan  7  di  atas,  latar  yang  digambarkan  dalam  penggalan  tersebut adalah  latar  waktu  dan  latar  tempat  yaitu  seperti  yang  dilukiskan  dalam  penggalan Dulu,  di Negeri  Cina,  ada  seorang  anak  lelaki  cerdas,  Ming  namanya. Jadi,  cerita  ini  diceritakan terjadi pada zaman dahulu dan latar tempatnya terjadi di negeri Cina.

## Kutipan 8
Suatu  hari  ia  pergi  ke  sekolah  Guru  Hung.  Guru  Hung  terkenal  bijak dan  menjadi  kesayangan  raja.  Hanya  anak  pandai  dan  cerdas  yang diterima menjadi muridnya.
Ming memberi hormat kepada Guru Hung. Ucapnya”Guru, ijinkanlah aku  menjadi  muridmu.  Guru  Hung  tersenyum  dan  menatap  Ming. “Kembalilah tahun depan,”katanya. Ia lalu menutup pintu sekolahnya.
(Latar waktu ‘Suatu hari ‘ dan tempat ‘ ke sekolah’ )
Berdasarkan  kutipan  8  di  atas,  latar  yang  digambarkan  dalam  penggalan  tersebut adalah latar waktu dan latar tempat, ditandai pada kalimat Suatu hari ia pergi ke sekolah Guru Hung. Selain  latar  waktu,  pada  kalimat  tersebut  terdapat  pula  latar  tempat,  yaitu  sekolah tempat Guru Hung mengajar.

## Kutipan 9
Setiap  hari  Ming  datang  menemui  Guru  Hung  dan  memintanya menjadikannya sebagai murid. (Latar waktu ‘Setiap hari ‘ )

## Kutipan 10
Ming pulang, ia amat gembira. Saat itu hari sudah senja. Ming melihat obor yang menerangi halaman rumah, “Pasti itu ‘Api yang Indah’. (Latar tempat ‘ halaman rumah’ )
Berdasarkan kutipan 9 latar waktu juga dilukiskan dalam penggalan di atas yaitu pada kalimat ‘ Setiap hari Ming datang menemui Guru Hung’ dan latar tempatnya adalah halaman rumah  Ming.  Saat  itu  ia  baru  pulang  dari  sekolah  ditandai  pada  kutipan  10,  kalimat  ‘ Ming melihat obor yang menerangi halaman rumah’.
Kutipan 11
Ming  ke  dapur.  Ia  melihat  api  di  tungku.  Warna  api  itu  biru,  kuning, dan merah. Di atas tungku itu, Ibu Ming membakar ikan. (Latar tempat ‘ Ming ke dapur )

## Kutipan 12
Malam  tiba.  Ayah  Ming  menyalakan  api  di  perapian  agar  ruangan hangat. Ming mendekati api di perapian.
(Latar waktu ‘ Malam tiba’ )
Berdasarkan  kutipan  11  dan  12,  selain  latar  tempat  juga  terdapat  latar  suasana  yaitu ketika  ayah  Ming  marah  karena  ulah  Ming  yang  mengambil  kayu  di  perapian  yang mengakibatkan  ruangan  menjadi  dingin,  sehingga  hal  tersebut  membuat  Ayah  Ming  marah.
Ming kemudian menambah kayu bakar, menyebabkan  ruangan menjadi  panas dan membuat ayah Ming kembali marah. Hal ini menggambarkan dengan jelas suasana emosi yang dialami oleh tokoh ayah dalam cerita.

## Kutipan 13
Namun, di tengah perjalanan, api itu padam. Ming sangat sedih sekali Kesedihan  Ming  tak  lama.  Suara  ramai  orang-orang  di  pinggir  jalan membuatnya  tertarik.  “Raja  akan  lewat!”  seru  orang-orang  yang berkerumun,  “Beliau  akan  ke  rumah  Guru  Hung  yang  berulang tahun.”
(Latar suasana ‘sedih sekali’ ) (Latar tempat ‘di pinggir jalan’ )

## Kutipan 14
Petasan  dinyalakan  menyambut  kedatangan  raja.  Ada  petasan  besar yang  meluncur  ke  angkasa  dan  meledak  dengan  indah.  Ming memandang ke atas penuh takjub .
(Latar suasana ‘meledak dengan indah’ dan ‘penuh takjub’ )
Berdasarkan  kutipan  13  dan  14,  latar  suasana  ‘ Ming  sangat  sedih  sekali  Kesedihan Ming tak lama’. Latar suasana dalam penggalan ini menceritakan bahwa keadaan emosi tokoh saat  itu  yaitu  perasaan  sedih  karena  api  yang  dibawa  Ming  padam  di  tengah  jalan,  sehingga hal  tersebut  membuat  Ming  sangat  sedih.  Selanjutnya,  latar  suasana  juga  dilukiskan pengarang  saat  petasan  meledak  dengan  indah  di  angkasa  sehingga  membuat  Ming  takjub menyaksikannya.  Di  samping  latar  suasana  dalam  penggalan  tersebut  juga  terdapat  latar tempat yaitu ‘ di pinggir jala n’. Kutipan 15
Guru Hung tertawa senang. Ia benar-benar kagum pada kegigihan dan kecerdasan Ming.
(Latar suasana ‘ tertawa senang’ )
Berdasarkan  kutipan  15  di  atas,  beberapa  penggalan  cerita  di  atas  terdapat  beberapa jenis  latar  yaitu  latar  waktu  meliputi: dulu,  suatu  hari,  setiap  hari, dan malam  tiba .  Latar tempat meliputi: di negeri Cina,di sekolah, di halaman rumah, di dapur, dan di pinggir jalan . Latar suasana meliputi: ayah Ming memarahinya, Ming sangat sedih sekali , meledak dengan indah , penuh takjub dan guru Hung tertawa senang . Cara pengarang melukiskan latar secara gamblang atau secara tersurat tanpa membuat pembaca untuk bersusah payah dalam menebak latar  yang  terjadi  dalam  dongeng  tersebut.  Hal  ini  dapat  memudahkan  pembaca  dalam menganalisis latar khususnya bagi pembaca anak, karena cara pengisahan cerita yang ditulis pengarang sangat sederhana.

## 5. Stile
Stile  berkaitan  dengan  bahasa  yang  dipergunakan  dalam  sastra  (Nurgiyantoro, 2005:87). Style seorang  seniman  mampu  menghantarkan  sebuah  karya  sastra  menjadi  seni yang  pada  akhirnya  dapat  dinilai  sebagai  karya  yang  luhur.  Hal  ini  disebabkan,  seorang seniman  sebagai  anggota  masyarakat  mampu  menangkap  kesan-kesan  dalam  kehidupan dalam bentuk  pengalaman, baik  yang dialaminya sendiri, maupun oleh orang lain. Hasilnya, seorang  seniman  mampu  menghasilkan  karya  yang  bersifat  mimesis.  Stile  atau style merupakan  gaya  bahasa  yang  harus  diperhatikan  untuk  membentuk  perkembangan  bahasa anak.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  sastra  anak  merupakan  bahasa  sederhana  baik  secara leksikal,  struktur,  wacana,  maupun  makna.  Bahasa  dalam  sastra  anak  harus  diperhatikan supaya  cerita  yang  akan  dibaca  anak  mudah  dipahami  oleh  anak.  Oleh  karena  itu,  kosakata yang dipilih haruslah sederhana dan akrab dengan anak
Berdasarkan  cerita  di  atas,  penggunaan  bahasa  yang  disajikan  penulis  termasuk kategori  sederhana  karena  bahasanya  mudah  dipahami  oleh  anak,  tidak  ada  kata-kata  yang
sukar,  sehingga  membingungkan  anak  ketika  membaca.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  cara pengarang  menyajikan  cerita  yang  melukiskan  tokoh  seorang  anak  yang  sangat  gigih  untuk bisa  bersekolah  dengan  alur  yang  dikemas  secara  sederhana,  tema  dan  moral  yang  terdapat dalam cerita serta pelukisan latar yang secara eksplisit.

## 6. Ilustrasi
Ilustrasi yang ditampilkan dalam dongeng ”Api yang Indah” sangat menarik. Gambar seorang  anak  yang  bernama  Ming  dan  seorang  guru  yang  bernama  guru  Hung  yang  sedang bercakap-cakap. Mimik wajah Ming diilustrasi dengan penuh semangat dan ceria seolah-olah sedang  menjawab  pertanyaan  dari  guru  Hung  yaitu  tentang  api  yang  terindah  di  dunia, sedangkan  guru  Hung  diilustrasikan  dengan  wajah  tersenyum  dan  penuh  kagum  mendengar ocehan Ming. Ilustrasi gambar tersebut digambarkan sesuai dengan cerita seolah-olah gambar tersebut  benar-benar  menyatu  dengan  isi  cerita.  Kemudian,  gambar  juga  disajikan  dengan penuh warna, jadi hal tersebut menggoda anak untuk membaca cerita tersebut.
Gambar: Ilustrasi Dongeng ‘Api yang Indah’

## 7. Format
Format  yang  menarik  dapat  memotivasi  mereka  karena  rasa  ingin  tahu  muncul  saat melihat format yang unik.  Ditinjau dari segi  format, dongeng tersebut  tentu  sangat  menarik. Cerita  ini  berasal  dari  kumpulan  dongeng  yang  berjudul  “ 100  Dongeng  Bikin  Ceria ”  karya Endang Firdaus. Buku ini dikemas dengan ilustrasi yang sangat menarik yaitu gambar-gambar binatang,  anak  kecil,  putri,  dan  suasana  lingkungan  yang  tentunya  penuh  dengan  warna. Sehingga  format  yang    ditampilkan  dalam  buku  ini  dari  segi  bentuk  buku,  desain  sampul, ukuran  buku,  ilustrasi  saja  sudah  menarik.  Karena  belum  melihat  isinya  saja,  bisa  jadi  anak telah jatuh cinta terhadap majalah ini dan ingin memilikinya.
Gambar: format dongeng ‘Api yang Indah’

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  struktur  bacaan  anak  yang terdapat  dalam  dongeng  “Api  yang  Indah”  karya  Endang  Firdaus  ini  meneliti  tentang  unsur instrinsik  yang ada dalam  dongeng tersebut,  seperti  alur  cerita, penokohan, tema dan moral, latar, stile, ilustrasi, dan format. Berdasarkan data yang telah dianalisis, penelitian ini dapat disimpulkan  sebagai  berikut. Pertama, dari  segi  alur  cerita  terlihat  jelas bahwa  alur cerita yang  dilukiskan  pengarang  dalam  dongeng  “Api  yang  Indah”  adalah  alur  maju,  karena kejadiannya diceritakan secara berurutan, seperti yang terdapat dalam orientasinya yaitu suatu hari  ia  pergi  ke  sekolah,  Ming  pulang, dan keesokan  paginya.  Kedua, dari  segi  penokohan dapat dianalisis bahwa tokoh utama dalam dongeng “Api yang Indah”  adalah seorang anak yang bernama Ming. Ming adalah seorang anak yang cerdas dan selalu ingin tahu kapan dia bisa  pergi  ke  sekolah  seperti  kakaknya.  Ibunya  selalu  memberikan  jawaban  bahwa  Ming belum  cukup  besar  untuk  bersekolah,  tetapi  Ming  tidak  sabar  menanti  kesempatan  itu. Karakter  Ming  tercermin  melalui  serangkaian  peristiwa  dalam  dongeng,  mulai  dari kunjungannya  ke  sekolah  untuk  bertemu  Guru  Hung,  hingga  sebuah  pertanyaan  yang menantang  dari  guru  tersebut.  Meskipun  dihadapkan  pada  kebingungan,  Ming  tetap  gigih dalam mencari jawaban atas pertanyaan tersebut.
Ketiga, tema dalam cerita di atas adalah api semangat atau semangat yang membara. Sedangkan  moral  dalam  cerita  tersebut  adalah  kegigihan  dan  sikap  pantang  menyerah. Keempat, terdapat  beberapa  jenis  latar  yaitu  latar  waktu  meliputi: dulu,  suatu  hari,  setiap hari, dan malam tiba . Latar tempat meliputi: di negeri Cina, di sekolah, di halaman rumah, di dapur, dan di pinggir jalan . Latar suasana meliputi: Ayah Ming memarahinya, Ming sangat sedih  sekali , meledak  dengan  indah , penuh  takjub dan Guru  Hung  tertawa  senang . Pengarang  dengan  jelas  dan  langsung  menggambarkan  latar  cerita  tanpa  menyisakan kebingungan  bagi  pembaca.  Pendekatan  ini  mempermudah  pembaca,  terutama  anak-anak, dalam  memahami  latar  cerita,  karena  pengarang  menggunakan  bahasa  yang  sederhana  dan tidak rumit dalam penyampaian cerita.
Kelima, stile  atau  penggunaan  bahasa  yang  disajikan  penulis  termasuk  kategori sederhana karena bahasanya mudah dipahami oleh anak. Hal tersebut dapat terlihat dari cara pengarang  menyajikan  cerita  yang  melukiskan  tokoh  seorang  anak  yang  sangat  gigih  untuk bisa  bersekolah  dengan  alur  yang  dikemas  secara  sederhana,  tema  dan  moral  yang  terdapat dalam  cerita  serta  pelukisan  latar  yang  secara  eksplisit. Keenam, ilustrasi  yang  ditampilkan dalam dongeng ”Api yang Indah” sangat menarik. Gambar seorang anak yang bernama Ming dan seorang guru yang bernama Guru Hung yang sedang bercakap-cakap. Mimik wajah Ming diilustrasi  dengan  penuh  semangat  dan  ceria,  sedangkan  Guru  Hung  diilustrasikan  dengan wajah  tersenyum  dan  penuh  kagum  mendengar  ocehan  Ming. Ketujuh, dongeng  “Api  yang Indah”  dari  kumpulan  dongeng  yang  berjudul  “ 100  Dongeng  Bikin  Ceria ”  karya  Endang Firdaus”  ditinjau  dari  segi  format  sangatlah  menarik  karena  bentuk  buku,  desain  sampul, ukuran buku diilustrasikan sesuai dengan keinginan anak yang sangat suka dengan buku yang penuh gambar dan warna.
Secara  keseluruhan  dongeng  “Api  yang  Indah”  dari  buku  kumpulan  dongeng  “ 100 Dongeng  Bikin  Ceria ”  sangat  cocok  untuk  dijadikan  bacaan  anak  karena  ditinjau  dari  segi alur cerita, penokohan, tema dan moral, latar, stile, ilustrasi, dan format yang sangat menarik dan penuh pesan moral di dalamnya yang dapat memberikan pengaruh yang positif bagi anak sebagai upaya pembentukan karakter yang baik terhadap anak.

## RUJUKAN
Chamalah,  E.,  &  Nuryyati,  R.  (2019).  Kepribadian  Anak  dalam  Novel  Sesuk  Karya  Tere Liye: Analisis Psikologi Sastra Sigmund Freud. Jurnal Sastra Indonesia , 8 (2), 103–110. https://doi.org/10.15294/jsi.v12i2.70585
Fiddienika, A., Ulum, F., & Nuhidayatullah, R. (2023). Kajian Struktural Cerpen Wa Kānat Ad-Dunyā  dalam  Antologi  Cerpen  Arinillāh  Karya  Taufiq  El-Hakim. INDONESIA: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 46.
https://doi.org/10.26858/indonesia.v4i2.44457
Isnani, W., Wulanda, & Rosadi, M. (2022). Analisis Struktur Sastra Anak di dalam Dongeng “ Bebek Dan Burung Hantu .” Aliterasi: Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 3 (01), 70–79.
Lestari,  S.,  Rakhmawati,  A.,  &  Rohmadi,  M.  (2016).  Analisis  Unsur  Intrinsik  dan  Unsur Ekstrinsik  pada  Kumpulan  Cerpen  Pilihan  Kompas  2014  serta  Relevansinya  sebagai Materi  Pembelajaran  Sastra  di  Sekolah  Menengah  Atas. BASASTRA  (Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra
Indonesia Dan Pengajarannya) , 4 (1), 183–202. https://core.ac.uk/download/pdf/268075877.pdf
Moeleong,  L.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi) .  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nurgiantoro, B. (2005). Sastra Anak . Gadjah Mada University Press. Nurgiantoro,  B.  (2018). Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak .  Gadjah  Mada University Press.
Nurhayati,  N.,  Wikanengsih,  &  Nugraha,  V.  (2020).  Analisis  Unsur  Intrinsik  pada  Cerpen “Penulis Tua” Karya Haryo Pamungkas. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 3 (4), 637–644. Pramidana, I. D. G. A. I. (2020). Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik dalam Cerpen “Buut” Karya I Gusti  Ayu  Putu  Mahindu  Dewi  Purbarini. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Bali  Undiksha , 7 (2), 61. https://doi.org/10.23887/jpbb.v7i2.28067
Roysa,  M.  (2017).  Analisis  Buku  Bacaan  Anak  “Belajar  Sambil  Berternak  Ayam” Berdasarkan  Pendekatan  Stuktural. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (1). https://doi.org/10.24176/kredo.v1i1.1750
Siahaan, D. G., & Lein, A. L. (2020). Analisis Pendekatan Struktural dan Nilai-Nilai Budaya pada  Novel  “Carlos”  Karya  Erin  Cipta. Jubindo:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 98–110. https://doi.org/10.32938/jbi.v5i2.575 Sikana, M. (2008). Teori Sastra Kontemporari . Pustaka Karya.
Sukarismanti,  S.,  Najamudin,  &  Sukarismanti.  (2023).  Analisis  Strukturalisme  dalam  Novel “Warisan Masa Silam” Karya V. Lestari. Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 10 (1), 8–21. https://doi.org/10.21067/jibs.v10i1.8456
Suprihatiningsih, R., Waluyo, H., & Mulyono, S. (2019). Novel Wasripin dan Satinah Karya Kuntowijoyo: Analisis Struktur dan Nilai Pendidikan Karakter. Basastra , 7 (3), 129–138. Surbakti, F. E., Ramadani, R., & Heriani, U. (2021). Analisis Unsur Intrinsik Cerpen “Hening Di  Ujung  Senja”  Karya  Wilson  Nadeak. Asas:  Jurnal  Sastra , 10 (2),  148. https://doi.org/10.24114/ajs.v10i2.26314
Wiguna, G. M., Mandra, I. W., & Saputra, M. D. (2018). Analisis Struktur Intrinsik Cerpen Luh Bulan Karya Ibw Widiasa Keniten. Kalangwan Jurnal Pendidikan Agama, Bahasa Dan Sastra , 8 (2). https://doi.org/10.25078/klgw.v8i2.974