PENERAPAN  MODEL  QUANTUM  TEACHING  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR  IPA  TEMA  PERISTIWA  DALAM  KEHIDUPAN  PADA  SISWA  KELAS  V SD NEGERI LEREPKEBUMEN TAHUN AJARAN 2019/2020
Anjar Wijiatmiko 1 , Suhartono 2 , Wahyudi 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret anjar_wijiatmiko78@student.uns.ac.id

## Article History
accepted 01/10/2020
approved 01/11/2020 published 01/12/2020
Abstract:  Application  of  Quantum  Teaching  Model  to  Improve  Learning  Outcomes  of Science  Theme  of  Events  in  Life  in  Class  V  Students  of  Lerepkebumen  Elementary School  in  Academic  Year  2019/2020.  This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of natural  science  themes  of  events  in  life.  This  research  is  a  collaborative  classroom  action research  (CAR)  carried  out  in  three  cycles.  The  subject  of  this  research  was  the  fifth  grade students  of  Lerepkebumen  Elementary  School  in  2019/2020  consisting  of  39  students.  Data collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  tests.  The  validity  of  the  data  uses triangulation  of  techniques  and  sources.  Quantitative  data  analysis  uses  descriptive  statistics, while  qualitative  data  analysis  includes  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  Quantum  Teaching  model  can  improve the learning outcomes of Natural Sciences theme of events in life in the fifth grade students of SD  Negeri  Lerepkumen  in  the  2019/2020  school  year.  The  average  percentage  of  student learning  outcomes  in  the  first  cycle  was  85.89%,  the  second  cycle  was  91.02%,  and  the  third cycle was 94.87%. So, the Quantum Teaching model can be used as an alternative to improve science learning outcomes

## Keywords: quantum teaching, learning outcomes, science
Abstrak:  Penerapan  Model  Quantum  Teaching  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  Tahun Ajaran 2019/2020. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA tema peristiwa dalam  kehidupan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  tahun  ajaran  2019/2020. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) kolaboratif  yang  dilaksanakan  dalam tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  tahun 2019/2020  yang  terdiri  dari  39  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber.  Analisis  data kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan  analisis  data  kualitatif  meliputi  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPA tema peristiwa dalam kehidupan pada siswa kelas V SD Negeri Lerepkebumen tahun ajaran 2019/2020. Persentase ketuntasan hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  85,89%,  siklus  II  sebesar  91,02%,  dan  siklus  III  sebesar 94,87%.  Jadi,  model Quantum  Teaching dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Kata kunci: quantum teaching , hasil belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  pelaksanaan  pendidikan  hendaknya  mengikuti  perkembangan zaman  untuk  mempersiapkan  generasi  yang  terdidik  dan  berkualitas.  Abad  21 menuntut setiap individu untuk memiliki suatu kecakapan atau keterampilan baik hard skill maupun soft  skill yang  mumpuni  agar  mampu  berkiprah  dalam  kehidupan  yang nyata.  Oleh  karena  itu  pendidikan  hendaknya  melaksanakan  perbaikan  kurikulum, mempersiapkan tenaga pendidik yang berkualitas, sampai dengan menyelenggarakan pembelajaran yang harus sesuai dengan pembentukan keterampilan abad 21. National Education  Association (Redhana,2019:  2241)  mengidentifikasi  keterampilan  abad  ke- 21  meliputi  berpikir  kritis,  kreativitas,  komunikasi,  dan  kolaborasi.  Keterampilan- keterampilan  tersebut  dapat  terbentuk  melalui  penyelenggaraan  pendidikan  yang efektif.
Penyelenggaraan pendidikan yang efektif salah satunya dengan menyelenggarakan proses pembelajaran yang efektif pula. Proses pembelajaran yang efektif terjadi ketika mampu menciptakan partisipasi aktif siswa di dalam kelas selama proses  pembelajaran.  Berkaitan  dengan  keterampilan  abad  21,  penyelenggaraan pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  hendaknya  lebih  menekankan  pada  keterampilan proses.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Trianto  (2011:  143)  yang  menjelaskan bahwa  proses  belajar  mengajar  IPA  lebih  ditekankan  pada  pendekatan  keterampilan proses,  hingga  siswa  dapat  menemukan  fakta-fakta,  membangun  konsep,  teori-teori dan sikap ilmiah siswa itu sendiri. Hal itu sejalan dengan pendapat Semiawan (Isnanto, 2016:  2758)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  mengembangkan  keterampilan- keterampilan  proses,  siswa  akan  ampu  menemukan  dan  mengembangkan  sendiri fakta  dan  konsep  serta  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  dan  nilai  yang dituntut . Guru sebagai pengajar hendaknya mampu memilih model pembelajaran yang inovatif  dan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  sehingga hasil belajar siswa memuaskan dan siswa aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dan  dengan  guru  kelas  V  SD Negeri Lerepkebumen pada tanggal 14 November 2018 tentang keaktifan siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  biasa  diterapkan mendapatkan  hasil  bahwa:  (1)  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih  dominan menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan,  (2)  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran yang inovatif, menyenangkan, dan meningkatkan motivasi belajar siswa, (3)  siswa  kurang  aktif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  Kondisi tersebut  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri Lerepkebumen  Tahun  Ajaran  2019/2020  pada  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS). Rata-rata kelas pada muatan pelajaran IPA adalah sebesar 65,8 dari 39 siswa dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  65.  Ketuntasan  pada  muatan  pelajaran  IPA siswa kelas V SD Negeri Lerepkebumen sebanyak 28 siswa dari 39 siswa, sedangkan yang belum mencapai  KKM sebanyak 11 siswa dari 39 siswa.
Rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  Lerepkebumen  tahun  ajaran 2019/2010  dikarenakan  cara  guru  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  IPA  yang masih  didominasi  dengan  ceramah,  jarang  menerapkan  model  pembelajaran  dan media  pembelajaran  yang  sesuai,  siswa  hanya  menjadi  objek  pembelajaran.  Materi yang  luas  menjadikan  guru  menggunakan  sistem  hafalan  bagi  siswa,  padahal kemampuan  menghafal  setiap  siswa  itu  berbeda-beda.  Hal  tersebut  sering  membuat siswa  merasa  bosan,  cenderung  pasif, kurang  termotivasi,  dan  pada  akhirnya  kurang memperhatikan materi yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  apabila  permasalahan  itu  dibiarkan  maka  akan berdampak  buruk  pada  kegiatan  pembelajaran  IPA.  Adapun  pemecahan  masalah  ini adalah salah satunya penggunaan model Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil belajar  IPA.  Model Quantum  Teaching dipilih  karena  model  ini  menciptakan  suasana belajar  yang  meriah,  dengan  segala  nuansanya  serta  menyertakan  segala  kaitan
antara  interaksi,  dan  perbedaan  yang  memaksimalkan  momen  belajar  sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA.
Menurut Afacan dan Gurel (2019: 87) model Quantum Teaching adalah proses pembelajaran yang diwujudkan dengan memberikan latar belakang dan strategi untuk meningkatkan proses belajar-mengajar dan menjadikan proses ini lebih menyenangkan..  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  DePorter,  Readon,  dan Singer-Nourie  (2011:  32)  bahwa Quantum  Teaching merupakan  model  yang menggubah suasana belajar menjadi meriah dengan semua nuansanya, menyertakan segala  kaitan,  interaksi,  dan  perbedaan  yang  memaksimalkan  momen  belajar.  Guru nantinya  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  serta mampu  memberikan  pengetahuan  yang  lebih  pada  materi  yang  disampaikan  guru. Menurut  Mulyaningsih  (2016:  4)  penggunaan  model Quantum  Teaching dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Pendapat  tersebut  sejalan dengan Sampoerna, dkk  (2020: 4) yang mengungkapkan bahwa model pembelajaran Quantum Teaching memusatkan perhatian pada pembentukan keterampilan akademis sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  peneliti  tertarik  melaksanakan penelitian  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  dengan  harapan  untuk mengetahui  hasil  penerapan  model  tersebut,  maka  peneliti  melakukan  penelitian kolaboratif  dengan guru kelas  V yang berjudul “Penerapan Model Quantum  Teaching untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  Tahun  Ajaran  2019/2020”.  Tujuan  penelitian  ini yaitu  :  (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tema  peristiwa  dalam  kehidupan  pada  siswa kelas  V,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tema  peristiwa  dalam  kehidupan  melalui penerapan  model Quantum  Teaching pada  siswa  kelas  V,  (3)  mendeskripsikan kendala dan solusi dalam menerapkan model Quantum Teaching untuk meningkatkan hasil belajar IPA tema peristiwa dalam kehidupan pada siswa kelas V.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  tahun  ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  39 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan.
Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  data  tentang  penerapan model Quantum  Teaching dan  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  belajar  siswa  pada muatan pelajaran IPA tema peristiwa dalam kehidupan. Sumber data dalam penelitian ini  yaitu  siswa  kelas  V  dan  guru  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber.  Analisis  data  kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan  analisis data kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Aspek  yang  diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan langkah-langkah  model Quantum  Teaching dan  ketuntasan  hasil  belajar  IPA  Tema Peristiwa  dalam  Kehidupan  setelah  menerapkan  model Quantum  Teaching dengan persentase  yang  ditargetkan  sebesar  85%.  Penelitian  ini  menggunakan  prosedur penelitian yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan  model Quantum  Teaching menggunakan  langkah-langkah  :  (1)  tumbuhkan,  (2)  alami,  (3) namai,  (4)  demonstrasikan,  (5)  ulangi,  dan  (6)  rayakan.  Langkah-langkah  yang digunakan  peneliti  mengacu  pada  langkah  model Quantum  Teaching yang dikemukakan  oleh  DePorter,  dkk.  (2011:  39),  Yahya  (2017:  159-162),  dan
Fathurrohman  (2015:  181-183)  yang  peneliti  simpulkan  menjadi  langkah-langkah  di atas.
Hasil pengamatan terhadap guru maupun siswa dalam penerapan metode inkuiri selalu  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  dan  telah  mencapai  indikator pencapaian yang ditargetkan.
Tabel 1. Persentase Hasil Pengamatan terhadap Guru dan Siswa.
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata Guru  Siswa  Guru  Siswa  Guru  Siswa  Guru  Siswa % % % % % % % % Tumbuhkan 80,20  79,68  90,10  88,02  88,54  87,50  86,28  85,06 Alami 88,88  88,88  90,28  87,50  94,44  94,44  91,20  90,27 Namai 86,97  85,41  90,62  88,02  93,75  91,67  90,44  83,36 Demonstrasi 86,45  84,37  90,62  87,50  91,67  87,50  89,58  86,45 Ulangi 89,58  89,58  93,75  89,58  95,83  91,67  93,05  90,27 Rayakan 87,49  87,49  93,05  91,66  94,44  94,44  91,66  91,19 Rata-rata 86,59  85,90  91,40  88,71  93,11  91,20  90,36  87,76
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  I persentase  rata-rata  ketepatan  guru  dalam  menerapkan  langkah-langkah  model Quantum  Teaching mencapai  86,59%  dan  siswa  85,90%.  Persentase  tersebut  telah memenuhi  indikator  kinerja  penelitian,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II dengan  harapan  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model Quantum  Teaching lebih baik. Pembelajaran siklus II dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi siklus I agar pelaksanaan pembelajaran pada siklus II menjadi lebih baik. Hasil pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan dari siklus I yaitu guru mencapai 91,40% dan siswa 88,71%. Persentase  tersebut  telah  memenuhi  indikator  kinerja  penelitian,  sehingga  penelitian dilanjutkan  siklus  selanjutnya  dengan  harapan  pada  siklus  berikutnya  menunjukan hasil  yang  benar-benar  maksimal.  Siklus  III  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi siklus  II.  persentase  rata-rata  ketepatan  guru  dalam  menerapkan  langkah-langkah model Quantum Teaching yaitu guru mencapai 93,11% dan siswa 91,20%.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  setelah  siswa  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model Quantum  Teaching yang  diukur  melalui  tes  hasil belajar.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar IPA Tema Peristiwa dalam Kehidupan
Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1  Pert 2  Pert 1  Pert 2 Pert 1 Nilai Tertinggi 100 100 100 100 100 Nilai Terendah 33 43 53 67 63 Rata-rata 78,97 82 83,10 84,97 85,79 Tuntas 33 34 35 36 37 Persentase Tuntas (%) 84,61 87,17 89,74 92,30 94,87 Belum Tuntas 6 5 4 3 2 Persentase Belum Tuntas (%) 15,3 12,8 10,25 7,69 5,2
Berdasarkan tabel 2, dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I
pertemuan  I  sebesar  78,97;  siklus  I  pertemuan  2  sebesar  82;  siklus  II  pertemuan  1 sebesar  83,10;  siklus  II  pertemuan  2sebesar  84,97;  dan  siklus  III  sebesar  85,79%. Selain itu, persentase ketuntasan hasil belajar siswa juga selalu meningkat yaitu pada siklus I  pertemuan  1  sebesar  84,61%,  siklus I  pertemuan  2 sebesar  87,17%, siklus II pertemuan  1  sebesar  89,74%,  siklus  II  pertemuan  2  sebesar  92,30%,  dan  siklus  III sebesar 94,87%.
Penerapan  model  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dikarenakan  model  pembelajaran  tersebut  menciptakan  situasi  lebih  nyaman  dan menyenangkan.  hal  tersebut  membuktikan  pendapat  Shoimin  (2014:  145-146)  yang menyatakan  bahwa  kelebihan  model Quantum  Teaching adalah  siswa  dirangsang untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan  kenyataan,  dan  dapat mencoba melakukannya sendiri. Hal tersebut akan berdampak baik pada hasil belajar siswa. Selain itu, Akbar dan J. A. Pramukantoro (Isnaini, Wigati, dan Diyah, 2016: 19) menyatakan  bahwa  model Quantum  Teaching siswa  diberi  kesempatan  untuk menunjukkan  kemampuannya,  akan  memudahkan  guru  dalam  mengontrol  sejauh mana pemahaman siswa dalam belajar.
Hasil penelitian tersebut memperkuat penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nurshabrina (2012: 70) yang menunjukkan bahwa dengan penerapan model Quantum Teaching sebagai upaya meningkatkan hasil belajar PKn materi globalisasi pada siswa kelas IV SDN Gumilir 05 Cilacap tahun ajaran 2011/2012. Penelitian sebelumnya juga dilakukan  oleh  Putri  (2016:  102)  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas VC MIN 6 Bandar Lampung tahun ajaran 2015/2016 .
Kendala  pada  penelitian  ini  ada  5  yaitu  :  (1)  guru  kesulitan  dalam mengkondisikan siswa, (2) siswa tidak memperhatikan penjelasan guru dengan penuh perhatian,  (3)  siswa  cenderung  kurang  aktif  dalam  penyampaian  pendapat  dan bertanya, (4) terdapat siswa yang membuat kegaduhan,  dan (5) siswa kurang tenang saat menerima soal dan tidak mengecek kelengkapan soal.
Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  model Quantum  Teaching .  Kendala  ini  disebabkan  salah satunya  merupakan  kelemahan Quantum  Teaching yang  diungkapkan  oleh  Shoimin (2014:  146-147)  yaitu:  (1)  model Quantum  Teaching memerlukan  kesiapan  dan perencanaan  yang  matang  di  samping  memerlukan  waktu  yang  cukup  panjang,  (2) fasilitas seperti perlatan, tempat, dan biaya yang memadai tidak selalu tersedia dengan baik,  (3)  model Quantum  Teaching terdapat  perayaan  untuk  menghormati  usaha seseorang  siswa,  baik  berupa  tepuk  tangan,  jentikan  jari,  nyanyian  yang  dapat mengganggu  kelas  lain,  (4)  banyak  memakan  waktu  dalam  hal  persiapan,  (5)  model Quantum  Teaching memerlukan  keterampilan  guru  secara  khusus  karena  tanpa ditunjang hal itu, proses pembelajaran tidak akan efektif, (6) model Quantum Teaching diperlukan  ketelitian  dan  kesabaran  agar  harapan  yang  dilaksanakan  dapat  tercapai. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Akbar dan J. A. Pramukantoro (Isnaini, Wigati, dan Diyah, 2016: 19) mengungkapkan kekurangan model Quantum Teaching yaitu: (1) model Quantum Teaching menuntut profesionalisme yang tinggi dari seorang guru, (2) banyaknya  media  dan  fasilitas  yang  digunakan  sehingga  dinilai  kurang  ekonomis,  (3) kesulitan  yang  dihadapi  dalam  menggunakan  model  quantum  teaching  akan  terjadi dalam  situasi  dan  kondisi  belajar  yang  kurang  kondusif  sehingga  menuntut penguasaan kelas yang baik.
Adapun solusi untuk mengatasi kendala di atas yaitu : (1) memberikan motivasi kepada  siswa,  (2)  mengkondisikan  siswa  dengan  baik,  (3)  memberikan  contoh  dan motivasi agar siswa lebih percaya diri, (4) menegur siswa dan melakukan ice breaking, dan (5)  menegur  siswa  yang  gaduh  dan  mengingatkan  siswa  untuk  mengecek kelengkapan soal setelah soal dibagikan

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa: 1.  Penerapan  model Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tema peristiwa  dalam  kehidupan  dilaksanakan  menggunakan  langkah-langkah:  (a) tumbuhkan, (b) alami, (c) namai, (d) demonstrasikan, (e) ulangi, (f) dan rayakan.
2.  Penerapan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPA tema peristiwa  dalam  kehidupan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  tahun ajaran 2019/2020 dengan persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I = 85,89%, siklus II = 91,02%, dan siklus III = 94,87%.
3.  Kendala  dalam  penerapan  model Quantum  Teaching untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA  tema  peristiwa  dalam  kehidupan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Lerepkebumen  tahun  ajaran  2019/2020  ada  5  yaitu  :  (a)  guru  kesulitan  dalam mengkondisikan  siswa,  (b)  siswa  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan penuh  perhatian,  (c)  siswa  cenderung  kurang  aktif  dalam  penyampaian  pendapat dan bertanya, (d) terdapat siswa yang membuat kegaduhan, dan (e) siswa kurang tenang saat menerima soal dan tidak mengecek kelengkapan soal. Adapun solusi untuk mengatasi kendala di atas yaitu : (a) memberikan motivasi kepada siswa, (b) mengkondisikan  siswa  dengan  baik,  (c)  memberikan  contoh  dan  motivasi  agar siswa  lebih  percaya  diri,  (d)  menegur  siswa  dan  melakukan ice  breaking,  dan (e) menegur  siswa  yang  gaduh  dan  mengingatkan  siswa  untuk  mengecek kelengkapan soal setelah soal dibagikan.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan saran sebagai berikut:
1.  Bagi  guru,  hendaknya  menjadi  rekomendasi  untuk  diterapkan  pada  muatan pelajaran  IPA  di  tema  lain  yang  sesuai  dengan  langkah  penerapannya  sehingga dapat  meningkatkan  kemampuan  mengingat,  memahami,  mengaplikasikan  dan menganalisis dalam kegiatan pembelajaran.
2.  Bagi  siswa,  hendaknya  lebih  bersemangat  dan  berani  untuk  mengemukakan pendapat  dalam menanggapi kelompok  lain  ataupun  bertanya  mengenai  hal  yang belum dipahami agar mendapat hasil yang maksimal, (3) bagi sekolah, hendaknya menyediakan  fasilitas,  sarana  dan  prasarana  serta  mendukung  guru  untuk berinovasi  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  lain  untuk  meningkatkan pemahaman siswa.
3.  Bagi  pembaca/peneliti  lain,  hendaknya  membuat  pembelajaran  yang  lebih  inovatif dan  kreatif  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  maju. Salah satunya menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching.

## DAFTAR PUSTAKA
Afacan,  O.  &  Gurel,  I.  (2019).  The  Effect  of  Quantum  Learning    Model  on  Science Teacher  Candidates’  Self-Efficacy  and  Communication  Skills  (Versi Elektronik). Journal of Education and Training Studies, 7 (4), 86-95. Diperoleh
8 Januari 2020 dari https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1210750.pdf DePorter,B., Reardon,M., & Singer-Nourie,S. (2011). Quantum Teaching
Mempraktikan Quantum learning di Ruang-Ruang Kelas. Bandung: Kaifa. Isnaini,  M.,  Wigati,  I.,  Diyah,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum Teaching dengan Langkah-langkah TANDUR terhadap Keterampilan Proses Belajar  Siswa  Materi  Sel  Kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang (Versi  Elektronik). Jurnal  Bioilmi ,  2  (1),  19.  Diperoleh  8  Januari  2020,  dari https. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index. php/bioilmi/article/view/1155 Isnanto,  H.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Alam  Sekitar  untuk  Meningkatkan Keterampilan Proses IPA dan Sikap Ilmiah pada Siswa Kelas V  di Sd Negeri Gedongtengen    Yogyakarta  (Versi  Elektronik). Jurnal  Penelitian  Guru
Sekolah  Dasar ,  29  (5),  2758-2764.  Diperoleh  27  Desember  2019,  dari http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index. php/pgsd/article/view/4859 Mulyaningsih,  E.  (2016).  Penerapan  Model Quantum  Teaching dalam  Peningkatan Hasil  Belajar  IPA  tentang  Cuaca  untuk  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Poncowarno  Tahun  Ajaran  2013/2014.  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Nurshabrina,  M.  (2012).  Penerapan  Model Quantum  Teaching Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN Materi Globalisasi pada Siswa Kelas IV SD Negeri  Gumilir  05  Cilacap  (Versi  Elektronik) Doctoral  dissertation, Universitas  Negeri  Semarang ,  70.  Diperoleh  15  juli  2020,  dari https://lib.unnes.ac.id/19185/
Putri,  M.  D.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Kelas  VC  Min  6  Bandar Lampung  Tahun  Ajaran  2015-2016 (Versi  Elektronik). Doctoral  dissertation, UIN  Raden  Intan  Lampung ,  102.  Diperoleh  15  juli  2020,  dari http://repository.radenintan.ac.id/594/
Redhana,  I.W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  dalam Pembelajaran  Kimia  (Versi  Elektronik). Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia, 13 (1), 2239-2253. Diperoleh 16 November 2019, dari https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/17824/8934
Sampoerna,  R.M.,  Af’idah,  N.,  Millah,  N.D.,  &  Nursiana,  P.  (2020).  Penerapan  Model Pendidikan  Quantum  Learning  melalui  Pendekatan  Kontekstual  untuk Generasi  Alpha  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Educational  and  Psychological Conferense  in  the  4.0  era  Articles  8  (2020). Diperoleh  25  September  2020 dari https://press.umsida.ac.id/article/view Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Trianto.  (2011). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta:  PT  Bumi Aksara.