DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## HUBUNGAN FAKTOR PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL DENGAN IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA AKHIR
Syifa Nadiah 1 , Nadia Aulia Nadhirah 2 , Irfan Fahriza 3
1 2 Universitas Pendidikan Indonesia
3 Universitas Ma’soem
1 syifanad@upi.edu 2 nadia.aulia.nadhirah@upi.edu 3 irfanfahriza@masoemuniversity.ac.id

## Abstrak
Identifikasi  identitas  vokasional  adalah  tantangan  yang  dihadapi  sebagian  besar  individu  ketika memasuki  fase  transisi  dari  masa  remaja  ke  masa  dewasa  awal.  Teori  perkembangan  psikososial menunjukkan  bahwa  remaja  yang  akan  memasuki  masa  dewasa  awal  harus  sudah  dapat mengidentifikasi  identitas  vokasionalnya.  Artikel  ini  meneliti  literatur  identitas  vokasional  untuk mengidentifikasi  hubungannya  dengan  faktor-faktor  yang  relevan  dengan  perkembangan  psikososial pada remaja akhir dan bagaimana remaja akhir mengidentifikasi status identitas vokasionalnya. Faktor- faktor tersebut ditinjau dari teori psikososial yang dikembangkan oleh Erikson, dimana individu akan mengalami  krisis  identitas  pada  tahap  kelima (identity  vs  role  confusion) ,  dan  juga  teori  identitas vokasional  yang  dikembangkan  oleh  Marcia  yang  menjelaskan  mengenai  status  identitas  vokasional individu dilihat dari eksplorasi dan komitmennya. Artikel ini diharapkan dapat menjadi referensi tentang perkembangan  remaja  dan  bagaimana  remaja  mengidentifikasi  idetitas  vokasionalnya  dengan memberikan integrasi bukti empiris yang ada pada titik remaja akhir.
Kata Kunci : Perkembangan Psikososial, Identitas Vokasional, Remaja Akhir

## Abstract
Vocational identity identification is a challenge taken by most individuals who manage the transition phase from adolescence to early adulthood. Psychosocial development theory shows that adolescents who will switch to early adulthood must have agreed on their vocational identity. This article discusses the existing vocational identity literature to review with factors relevant to psychosocial development in late adolescents and how late adolescents improve the status of their vocational identity. These factors are seen from the psychosocial theory developed by Erikson in which people will experience an increase in identity during exams (identity vs role confusion), and also a vocational identity theory developed by Marcia that explains the status of individual vocational  identities seen from search and commitment. This article will increase knowledge about adolescent development and how adolescents manage their vocational identity by providing integration with empirical evidence in late adolescents.
Keywords: Psychosocial Development, Vocational Identity, Late Adolescence

## PENDAHULUAN
Identitas  vokasional  merupakam  teori  yang  dikembangkan  oleh  Marcia  berdasarkan teori psikososial milik Erik Erikson pada tahap kelima (identity vs role confusion), yang mana terjadi pada masa remaja menuju masa dewasa awal. Masa remaja ditandai oleh Erikson, E. H.
Syifa Nadiah 1 , Nadia Aulia Nadhirah 2 , Irfan Fahriza 3 . IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA AKHIR. Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Ma’soem
(1950) sebagai periode dalam siklus hidup manusia di mana individu harus membangun rasa identitas pribadi dan menghindari bahaya role diffusion and identity confusion. Secara biologis, individu pada tahap ini sudah mulai memasuki tahap dewasa, namun secara psikis usia remaja masih belum bisa diberi tanggung jawab yang berat layaknya orang dewasa (Erikson, E. H., 1968). Dalam teorinya tersebut, Erikson, E. H. (1968) mengusulkan bahwa memilih pekerjaan adalah hal yang penting dalam pencapaian identitas selama masa remaja. Sebaliknya, mereka yang tidak mampu menentukan identitas vokasionalnya akan menghambat dalam pencapaian identitas pada masa dewasa mereka.
Perkembangan  psikososial  tahap  kelima  milik  Erikson  pada  masa  remaja  atau  masa pradewasa menjelaskan mengenai krisis identitas yang akan dihadapi oleh individu. Erikson, E. H. (1968) berpendapat bahwa tahap perkembangan psikososial masa tranisisi remaja ke masa dewasa awal telah  menjadi periode yang kritis bagi kaum muda. Ditandainya berakhir masa remaja dan memasuki masa dewasa awal adalah adanya tantangan yang dihadapi oleh kaum muda  dalam  kebutuhan  untuk  saling  mengatur  perasaan  mereka  tentang  siapa  mereka  dan bagaimana  peran  mereka  dalam  lingkunganya  serta  keterampilan  kerja  yang  orang  dewasa tuntut terhadap mereka. Pertanyaan “Siapa Aku?” menjadi penting pada tahapan ini. Remaja harus  menemukan  jawaban  untuk  pertanyaan  identitas:  "Dari  mana  saya  berasal?"  "Siapa saya?" "Aku ingin jadi apa?" Identitas, atau rasa kesamaan dan kontinuitas, harus dicari (Meeus, W., & Dekovic, M., 1995).
Pada  tahap  ini,  seorang  remaja  akan  mencoba  banyak  hal  untuk  mengetahui  jati  diri mereka yang sebenarnya. Dalam pencarian mereka akan ada perasaan baru tentang perubahan fisik  dan  psikososial  yang  terjadi,  remaja  ditantang  untuk  secara  mandiri  mengintegrasikan identitas yang bermakna di mana masa lalu, sekarang, dan masa depan (Meeus, W., & Dekovic, M., 1995). Kebingungannya tentang perasaan diri dan pencarian mereka akan eksplorasi diri membuat mereka menjadi terlalu khawatir dengan  bagaimana mereka  muncul di mata orang lain dan terlalu mengidentifikasi diri dengan orang-orang disekitarnya. Erikson, E. H. (1968) percaya bahwa individu tanpa identitas yang jelas akhirnya akan menjadi tertekan dan kurang percaya diri ketika mereka tidak memiliki tujuan, atau bahkan mereka menerima bila dikenal sebagai orang yang memiliki identitas negatif, seperti pecundang. Alasan mereka melakukan ini  karena  mereka  lebih  baik  menjadi  seseorang  yang  dikenal  sebagai  orang  yang  memiliki identitas negatif daripada tidak memiliki identitas sama sekali. Komitmen terhadap sistem nilai dan ideologi yang akan mereka bawa menuju kedewasaan juga mulai berkembang selama tahap ini.  Dampaknya  adalah role  diffusion ,  dan  terutama  ketidakmampuan  untuk  menetap  pada identitas pekerjaan yang mengarah pada hasil seperti itu (Erikson, E. H., 1950).
Di  Indonesia,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaporkan  oleh  Kurniati,  N.  (2006) bahwa  identifikasi  identitas  vokasional  pada  remaja  akhir  khususnya  pelajar  belum  optimal. Terdapat  22%  kasus  remaja  akhir  yang  memutuskan  kariernya  seperti  memilih  jurusan pendidikan tanpa mempertimbangkan kemampuan, minat maupun kepribadiannya. Kesalahan dalam memutuskan pilihan pendidikan yang dilakukan dapat mengakibatkan kegagalan dalam belajar, kerugian waktu dan efek psikis seperti penurunan rasa percaya diri.
Identitas vokasional dilihat sebagai gambaran jelas yang dimiliki seseorang mengenai tujuan, minat, bakat, dan kepribadiannya yang akan membuatnya mengambil keputusan dengan tepat dan percaya diri (Erikson dalam Marcia, J. E., 1993). Identitas vokasional terjadi ketika individu  mencapai  kesesuaian  antara  pengetahuan  tentang  kepribadiannya  dengan lingkungannya.  Ia  berkembang  melalui  pengamatan  kerja,  identifikasi  orang  dewasa  yang bekerja, lingkungan dan pengalaman umum. Gambaran yang disebutkan oleh Erikson dimana individu sudah memiliki pemahaman atas identitas diri dikatakann oleh Marcia, J. E. (1993) telah  mencapai  identitas  vokasional.  Individu  akan  memahami  dirinya  juga  implementasi

## Q UANTA Volume 5, No. 1, January  2021
penyesuaian  terutama  di  dalam  bidang  vokasional.  Istilah  vokasional  yang  digunakan  tidak memiliki arti yang sama dengan suatu profesi melainkan mencakup pilihan lain seperti tugas domestik, hobi, berkenaan dengan seni, dan sebagainya. Holland, J. L. (1993) juga mengartikan identitas  vokasional  sebagai  gambaran  jelas    tentang  seseorang  yang  memiliki  pemahaman mengenai  tujuan,  minat,  bakat,  dan  nilai-nilai  kepribadiannya  yang  akan  membuatnya mengambil keputusan dengan tepat dan percaya diri . “vocational identity is defined as having a  clear  and  secure  understanding  of  one's  career  goals,  abilities,  educational  interests,  and personal  values” Holland,  J.  L.  (1993).  Hal  tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Smitina,  A. (2008) yang menyatakan bahwa kegagalan membentuk identitas vokasional yang stabil sering menimbulkan keraguan karier.
Untuk  dapat  memenuhi  pencapaian  identitas  vokasional  individu  harus  memiliki kompetensi dan keterampilan hidup tertentu, berdasarkan pendapat Marcia, J. E. (1967; 1993) tentang bagaimana remaja melakukan eksplorasi dan membuat komitmen. Demikian juga yang dikatakan oleh Porfeli, E. J., Lee, B., Vondracek, F. W., & Weigold, I. K. (2011) “in vocational identity  development,  career  exploration  and  career  commitment  are  considered  as  the  two major  processes.” Eksplorasi  adalah  proses  mencari  informasi  mengenai  berbagai  hal  yang dibutuhkan  yang  berkaitan  dengan  alternatif  vokasional  yang  hendak  dipilihnya  dengan mempertanyakan  secara  aktif  untuk  sampai  pada  keputusan  mengenai  tujuan,  nilai  dan keyakinan.  Sedangkan  komitmen  adalah  membuat  pilihan  yang  relatif  mantap  mengenai alternatif  vokasional  yang  tersedia    dan  terlibat  dalam  implementasi  pilihan  yang  akan dilakukan.  Pentingnya  mengembangkan  identitas  vokasional  pada  individu  diharapkan  bisa memproyeksikan  diri  mereka  secara  mandiri  ke  masa  depan  melalui  jalur  vokasional  yang memungkinkan (Kroger dan Marcia dalam Chavez, R., 2016). Dengan kata lain, tanpa identitas vokasional yang dicapai, maka tidak ada transisi psikososial ke masa dewasa.
Berdasarkan  eksplorasi  dan  komitmen  yang  dicapai,  Marcia,  J.  E.  (1993)  meyakini perkembangan identitas yang dikemukakan oleh Erikson mengandung  empat status identitas untuk bisa mengatasi krisis identitas dan pencarian jati diri individu. Bosma (dalam Crocetti, Rubini, & Meeus, 2008) mengatakan tentang status identitas yang dibahas oleh Marcia adalah mengenai pemberian status kepada setiap individu dengan paparan Marcia, J. E. (1993) sebagai berikut.
1.  Status Identitas Achievement
Status identitas achievement adalah keadaan individu yang ideal. Individu dengan status achievement  sudah  mengalami  krisis  juga  sudah  membuat  sebuah  komitmen  berdasarkan pengalaman dan eksplorasinya. Kehidupan individu dengan status achievement dianggap ideal dan mampu memberikan kebahagiaan pada individu yang bersangkutan.
2.  Status Identitas Moratorium
Status  identitas  moratorium  menggambarkan  individu  yang  sudah  mengalami  krisis akan tetapi belum membuat komitmen atau sulit membuat komitmen yang jelas. Individu dalam status  moratorium  terus  melakukan  pencarian  (eksplorasi)  untuk  menemukan  jawaban  atas permasalahannya.  Individu  dengan  status  moratorium  bisa  melakukan  perubahan, mengevaluasi dan mempertimbangkan hasil eksplorasinya untuk membuat komitmen. 3.  Status Identitas Foreclosure
Status identitas foreclosure dideskripsikan sebagai status individu yang sudah membuat membuat  komitmen  akan  tetapi  belum  pernah  mengalami  krisis.  Individu  membuat  suatu komitmen  tanpa  pemikiran  dan  pertimbangan  yang  matang.  Perilaku  yang  ideal  menurut individu foreclosure adalah apa yang dilakukan dan yang diharapkan juga yang dianggap benar oleh orang di sekitarnya.
4.  Status Identitas Diffusion
Syifa Nadiah 1 , Nadia Aulia Nadhirah 2 , Irfan Fahriza 3 . IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA AKHIR. Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Ma’soem
Status  identitas  diffusion  menggambarkan  individu  yang  belum  pernah  mendapatkan krisis  dan  belum  pernah  melakukan  eksplorasi.  Belum  ada  keputusan  dan  belum  membuat komitmen sama sekali. Akan tetapi, keadaan yang seperti ini bisa saja berubah menjadi lebih baik dengan pengaruh lingkungan dan diri individu itu sendiri.
Dalam proses pengambilan kaputusan karier untuk pembentukan identitas vokasional, idealnya  remaja  akhir  harus  memperhatikan  tiga  faktor  yang  dikemukakan  oleh  Brown  dan Brooks  (dalam  Khasawneh,  2007),  yaitu  (1)  pemahaman  yang  jelas  tentang  diri  sendiri, mencakup bakat, minat, kemampuan, ambisi, keterbatasan dan penyebabnya; (2) pengetahuan tentang  kualifikasi,  kondisi  kesuksesan,  keuntungan  dan  kerugian,  peluang  kompensasi,  dan prospek pekerjaan; dan (3) penalaran yang benar tentang hubungan keduanya. Ketiga faktor tersebut dapat membantu remaja akhir dalam pengambilan keputusan karier. Apabila satu dari ketiga faktor tersebut terlewatkan, maka remaja akhir tidak akan memiliki gambaran yang jelas tentang identitas vokasionalnya. Apabila remaja akhir tidak mempunyai identitas vokasional yang jelas, maka ia tidak akan dapat membuat keputusan yang tetap tentang pilihan kariernya.

## METODE
Metode Systematic  literature  review digunakan  untuk  melihat  hubungan  antara  faktor perkembangan psikososial tahap kelima milik Erikson dengan identitas vokasional pada remaja akhir.  Metode  ini  diadaptasi  dari  metode  yang  digunakan  oleh  Chávez,  R.  (2016)  dalam penilitiannya. Prosedur systematic literatur review dimulai dari strategi pencarian jurnal-jurnal terdahulu, pemasukan kriteria, metode review yang  telah ditentukan diakhiri dengan  metode kulitas penerimaan.

## Strategi Pencarian
Pencarian  dilakukan  dari  Februari  hingga  Maret  2020  menggunakan  databases  dan journals: Springer,  Taylor  Francs  Outline,  SAGE  Journals,  Science  Direct,  Journal  of American  Psychoanalityc  Association,  the  Journal  of  Genetic  Psychology,  the  Journal  of Counseling Psychology, the Journal of Career Development, the Journal of Career Assessment, the  Journal  of  Vocational  Behavior,  the  Journal  of  Adolescence,  the  Journal  of  Counseling Psychology,  The  Career  Development  Quarterly,  Journal  of  Personality  and  Social Psychology, the Journal of Youth and Adolescence, dan International Journal for Educational and  Vocational  Guidance. Review  terdiri  dari  studi  penelitian  yang  berhubungan  dengan identitas vokasioal serta faktor-faktor perkembangan psikososial pada remaja dan dewasa awal.

## Pemasukan Kriteria
Berikut  kriteria  yang  dipertimbangkan  untuk  dimasukan  ke  dalam systematic  review : penelitian harus (1) ditinjau ulang; (2) telah diterbitkan dalam bahasa inggris; (3) menempatkan identitas vokasional sebagai variabel; dan (4) mengidentifikasi hubungan yang relevan dengan faktor perkembangan psikososial Erikson.

## Metode Review
Pencarian  awal  menghasilkan  45  artikel  dengan  kata  kunci  identitas  vokasional. Selanjutnya,  teks  lengkap  dari  artikel  ini  ditinjau  secara  independen  untuk  kelayakan.  Studi yang  meneliti  tentang  faktor  yang  relevan  dengan  tahap  pengembangan  dihapus  untuk menghindari  masalah  yang  membingungkan.  Akhirnya,  sebanyak  30  artikel  dipilih  untuk dimasukkan.

## Metodelogi Kualitas Penerimaan
Tabel 1 merangkum prinsip-prinsip utama dari tahap kelima pengembangan Erikson yang digunakan  untuk  menilai  kelayakan  setiap  artikel  dan  untuk  mengidentifikasi  tahap

## Q UANTA Volume 5, No. 1, January 2021
pengembangan  yang  relevan  dari  setiap  faktor  yang  ditemukan  terkait  dengan  identitas vokasioal. Dari 45 artikel pada pencarian awal, terdapat 29 artikel yang lolos untuk digunakan.
Table 1. Rangkuman prinsip utama dari tahap kelima perkembangan psikososial
Tahap 5 (Identity vs Role Diffusion) Umur Prinsip Artikel yang cocok 13–18 tahun - “Siapa saya? Menjadi siapakah saya?” - Kebingungan identitas - Peduli dengan persepsi diri orang lain - Persiapan kerja - Peran seks - Kesetiaan pada diri sendiri dan orang lain
29 artikel ditemukan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Hubungan dengan Identitas Vokasional
Aspek-aspek  pada  tahap  kelima :  identity  vs  diffusion yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  identitas  vokasional  adalah  aspek  kelompok  teman  sebaya,  integritas pengetahuan  diri,  kemampuan  membuat  keputusan  karir,  langkah-langkah  kesiapan  pilihan karir, dan pengembangan karir. Pada aspek kelompok teman sebaya, Meeus, W., & Dekovic, M. (1995)  mengidentifikasi  bahwa  teman  sebaya  sangat  berpengaruh  pada  pengembangan identitas vokasional individu, dan Song, B., Kim, D. W., & Lee, K. (2016) menemukan bahwa teman sebaya berpengaruh tinggi pada status foreclosure dan teman sebaya berpengaruh rendah pada  status diffusion ,  yang  secara  positif  mempengaruhi  tingkat  identitas  vokasional.  Akan tetapi, sejauh ini tidak ditemukannya hubungan antara identitas vokasional dengan perjanjian antar rekan dalam minat karir. Ini berarti, ikatan teman sebaya mendorong aktif seseorang untuk mengeksplorasi kariernya untuk divalidasi oleh rekan-rekannya (Song, B., Kim, D. W., & Lee, K., 2016).
Pada aspek integritas pengetahuan diri, Johnson, P., Schamuhn, T. D., Nelson, D. B., & Buboltz,  W.  C.  (2014)  menemukan  bahwa  tingkat  perasaan  diri  tinggi  dapat  memprediksi tingkat  identitas kejuruan yang lebih tinggi juga. Mengenai pengetahuan diri  antara laki-laki dan perempuan, Waterman, A. (1999) dan Koo, H. & Kim. H. (2016) mengidentifikasi bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan pada status identitas vokasional berdasarkan jenis kelamin. Akan tetapi, Graef, M. I., Wells, D. L., Hyland, A. M., & Muchinsky, P. M. (1985) menemukan bahwa laki-laki memiliki identitas vokasional yang jelas disesuaikan dengan sosialnya. Hirschi, A.  (2010)  menemukan  bahwa  status  identitas  vokasional  dapat  dipengaruhi  oleh  tipe kepribadian terutama pada tingkat minat dan konsistensi. Taber, B. J., & Blankemeyer, M. S. (2015)  menemukan  bahwa  status  identitas  vokasional diffusion dikaitkan  dengan  pandangan negatif dari masa lalu dan orientasi yang lebih rendah terhadap masa depan, sedangkan yang status identitas achievement dikaitkan dengan pandangan hedonis pada masa sekarang dengan penuh kesadaran dan perhatian.
Pada  aspek  kemampuan  membuat  keputusan  karir,  pengambilan  keputusan  karir menunjukkan tingkat kepercayaan individu bahwa mereka dapat berhasil terlibat dalam tugas- tugas yang terkait dengan membuat pilihan karir dan dengan komitmen untuk karier (Taylor, K. M., & Betz, N. E., 1983). Gushue, et al (2006) melaporkan hasil analisis regresi multivariat menunjukkan bahwa kemampuan pengambilan keputusan karir berhubungan dengan identitas vokasional dan sejauh mana kegiatan eksplorasi karir dilakukan. Hal serupa juga dilaporkan oleh Long, B. E., Sowa, C. J., & Niles, S. G. (1995) yang menemukan bahwa terdapat hubungan yang  positif  antara  identitas  vokasional  dengan  keputusan  karir.  Individu  yang  memiliki kepercayaan  diri  yang  lebih  besar  dalam  membuat  keputusan  karir,  cenderung  memiliki pemahaman yang lebih baik tentang minat, kemampuan, dan tujuan mereka serta untuk secara
Syifa Nadiah 1 , Nadia Aulia Nadhirah 2 , Irfan Fahriza 3 . IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA AKHIR. Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Ma’soem
aktif terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan eksplorasi karir (Gushue, G. V., Scanlan, K. R. L., Pantzer, K. M., & Clarke, C. P., 2006). Graef, M. I., Wells, D. L., Hyland, A. M., & Muchinsky, P. M. (1985) mengidentifikasi pengambilan keputusan vokasional pada laki-laki dipengaruhi  oleh  hubungan  mereka  dengan  orang  lain,  sementara  proses  pengambilan keputusan pada perempuan lebih banyak dipengaruhi oleh prestasi dan minat akademis mereka. Pada aspek langkah-langkah kesiapan pilihan karir, Dipeolu, A., Sniatecki, J. L., Storlie, C. A., &  Hargrave,  S.  (2013)  menemukan  bahwa  tingkat  kematangan  karier  dapat  menentukan identitas vokasional. Savickas, M. L. (1985) mengidentifikasi bahwa individu yang memiliki gambaran yang lebih jelas tentang tujuan, kemampuan, dan bakat mereka serta tugas-tugas yang akan dilakukan dalam pengembangan kariernya, akan mengalami lebih banyak kemajuan dalam pencapaian identitas vokasionalnya. Beberapa studi penelitian juga melaporkan bahwa identitas vokasional terdapat hubungan positif dengan keterampilan pengembangan karier (Hirschi, A., 2010; Sung, Y., Turner, S. L., & Kaewchinda, M., 2012), dan komitmen terhadap pilihan karier (Ladany,  N.,  Melincoff,  D.  S.,  Constantine,  M.  G.,  &  Love,  R.,  1997;  Diemer,  M.  A.,  & Blustein, D. L., 2007).
Pada  aspek  pengembangan  karir,  terdapat  cara  untuk  mengembangkan  karier  dan mengembangkan  identitas  vokasional,  seperti  yang  telah  diteliti  dan  terbukti  bahwa  cara  ini berhasil. Cara tersebut ialah dengan mengikuti kursus pengembangan karier karir (Henry, P., 1993; Johnson, P., Schamuhn, T. D., Nelson, D. B., & Buboltz, W. C., 2014; Remer, P., O’Neill, C. D., & Gohs, D. E., 1984; Scott, A. B., & Ciani, K. D., 2008; Thomas, J. H., & McDaniel, C. R., 2004). Kemudian mengikuti lokakarya karier (Merz, M. A., & Szymanski, E. M., 1997). Lokakarya  ini  sangat  membantu  individu  meningkatkan  komitmen  karir  yang  rendah  atau identitas vokasional yang rendah (Merz, M. A., & Szymanski, E. M., 1997).

## Pembahasan
Tinjauan  kali  ini  menemukan  bahwa  pekembangan  psikososial  pada  tahap  kelima (identity vs diffusion) mempengaruhi identitas vokasional individu, dan jika pada tahap tersebut individu tidak bisa mencapai pengembangan keterampilannya, maka akan berpengaruh negatif pada tahap selajutnya. Pada tahap kelima ini, individu akan mengalami krisis identitas jika tidak bisa mengembangkan keterampilannya dalam menemukan jati dirinya, dan dikatakan berhasil jika individu pada tahap ini telah menemukan status identitas vokasionalnya  (Erikson dalam Marcia, J. E., 1993). Status identitas vokasional berkaitan dengan bagaimana individu memiliki eksplorasi dan komitmen yang tinggi terhadap dirinya.

## Bagaimana Perkembangan Identitas Vokasional pada Remaja Akhir?
Pada  tahap  kelima  perkembangan  psikososial  terdapat  aspek  yang  berkaitan  khusus tentang  bagaimana  individu  dapat  mencapai  status  idetitas  vokasionalnya.  Seperti ditemukannya  pengaruh  teman  sebaya  terhadap  status  identitas  vokasional  individu.  Hal  ini dikarenakan  lingkungan  sosial  khususnya  teman  sebaya  bisa  mendorong  seseorang  dalam mengeksplorasi  segala  hal  untuk  bisa  diakui  oleh  teman-temannya.  Pengembangan  identitas vokasional adalah proses pengaturan bersama antara kebutuhan dan kapasitas individu dengan kesempatan atau peluang yang ada di lingkungan mereka. Walaupun demikian, hasil tinjauan literature juga menemukan bahwa perkembangan identitas vokasional juga sangat dipengaruhi oleh pola asuh orang tua, kedekatan dan dukungan orangtua, kemandirian, harga diri, motivasi, tujuan, dan self-efficacy , kematangan mental, kejelasan tujuan, keterampilan dalam mengatasi hambatan,  kemampuan  untuk  mengintegrasikan  pengetahuan  diri,  dan  kemampuan  dalam membuat keputusan karier.

## Q UANTA Volume 5, No. 1, January 2021
Aspek-aspek  perkembangan  psikososial  tersebut  dapat  menjadi  faktor  internal  dan  eksternal yang  mempengaruhi  pencapaian  status  identitas  vokasional  individu  dan  terus  berkembang sepanjang  kehidupannya.  Chávez,  R.  (2016)  melaporkan  bahwa  identitas  vokasional  tidak hanya berkembang pada tahap kelima saja, melainkan dari tahap satu yakni pada masa infancy . Namun,  pada  saat  ini  belum  ada  literatur  yang  membahas  bagaimana  faktor  perkembangan psikososial bisa mempengaruhi identitas vokasional individu lebih jauh lagi. Yang terpenting, individu  harus  mencapai  aspek-aspek  keterampilan  yang  ada  pada  tahap-tahap  tersebut sehingga  akan  membantunya  menyelesaikan  tugas-tugas  perkembangannya  pada  tahap selajutnya.

## SIMPULAN
Ulasan  ini  meneliti  tentang  adanya  faktor-faktor  perkembangan  psikososial  yang berhubungan  dengan  identitas  vokasional.  Individu  mengidentifikasi  status  identitas vokasionalnya  pada  masa  remaja  yang  mana  terjadi  ditahap  kelima  teori  perkembangan psikososial  milik  Erik  Erikson.  Hasil  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  pada  tahap  kelima perkembangan  psikososial  sangat  mempengaruhi  identitas  vokasional  individu  ketika  pada masa  remaja  akhir.  Faktor-faktor  tersebut  berasal  dari  internal  diri  seperti  keterampilan  atau kemampuan individu dan juga berasal dari eksternal seperti lingkungan individu berada, status sosial  ekomoni  dan  yang  lainnya.  Dengan  faktor-faktor  tersebut  yang  ditemukan  dalam penelitian ini, cukup untuk menyatakan bahwa teori perkembangan psikososial milik Erikson berhubungan dengan bagaimana individu mengidentifikasi status identitas vokasionalnya.

## REFERENSI
Archer, S.L. (1994). Interventions for Adolescent Identity Development: a Reference Manual . London: Sage.
Chávez,  R.  (2016).  Psychosocial  Development  Factors  Associated  with  Occupational  and Vocational  Identity  Between  Infancy  and  Adolescence. Adolescent  Research  Review, 1(4) , 307–327. doi:10.1007/s40894-016-0027-y
Crocetti,  E.  et.all.  (2008).  Capturing  the  Dynamic  of  Identity  Formation  in  Various  Ethnic Groups:  Development  and  Validation  of  Three-Dimensional  Model.  Journal  of Adolescence 32. ¬207-222, https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2007.09.002
Diemer,  M.  A.,  &  Blustein,  D.  L.  (2007).  Vocational  hope  and  vocational  identity:  Urban adolescents’ career development. Journal of Career Assessment, 15(1), 98–118. Dipeolu,  A.,  Sniatecki,  J.  L.,  Storlie,  C.  A.,  &  Hargrave,  S.  (2013).  Dysfunctional  career thoughts  and  attitudes  as  predictors  of  vocational  identity  among  young  adults  with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Vocational Behavior, 82(2), 79–84.
Erikson, E. H. (1950). Childhood and society . New York: W. W. Norton & Co. Erikson, E. H. (1968). I dentity, youth and crisis. New York: W. W. Norton & Co.
Graef, M. I., Wells, D. L., Hyland, A. M., & Muchinsky, P. M. (1985). Life history antecedents of vocational indecision. Journal of Vocational Behavior, 27(3), 276–297.
Gushue, G. V., Scanlan, K. R. L., Pantzer, K. M., & Clarke, C. P. (2006b). The relationship of career decision-making self-efficacy, vocational identity, and career exploration behavior in African American high school students. Journal  of Career Development, 33(1), 19– 28.
Henry, P. (1993). Effectiveness of career-development courses for nontraditional premedical students: Improving professional identity. Psychological Reports, 73(3 Pt 1), 915–920.
Syifa Nadiah 1 , Nadia Aulia Nadhirah 2 , Irfan Fahriza 3 . IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA AKHIR. Universitas Pendidikan Indonesia. Universitas Ma’soem
Hirschi,  A.  (2010).  Individual  predictors  of  adolescents’  vocational  interest  stabilities. International  Journal  for  Educational  and  Vocational  Guidance,      10(1), 5–19 . DOI 10.1007/s10775-009-9171-2
Holland,  J.L.  (1993).  The  Vocational  Identity  Scale:  A  Diagnostic  and  Treatment  Tool. J Career Assess, 1 (1), 1-12. https://doi.org/10.1177/106907279300100102 Johnson, P., Schamuhn, T. D., Nelson, D. B., & Buboltz, W. C. (2014). Differentiation levels of college students: Effects on vocational identity and career decision making. The Career Development Quarterly, 62, 70–80.
Khasawneh, S. (2007). University Students Readiness for the National Workforce: A Study of Vocational Identity and Career Decision-making. Mediterranean Journal of Educational Studies,121(1).
https://pdfs.semanticscholar.org/78e2/89bf09509eca7d68339441fc0e7f0c1a9934.pdf
Koo,  H.  &  Kim.  H.  (2016). Vocational  Identity  and  Ego  Identity  Status  in  Korean  Nursing Students.
Asian Nursing Research, 10(1), 68-74.
https://doi.org/10.1016/j.anr.2015.11.001
Kurniati,  N.  (2006).  Adaptasi,  uji  validitas  dan  realibilitas  Career  Maturity  Inventory  (CMI) siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Jakarta. Jurnal  Penelitian  Psikologi.  2,  (11), 163-177.
Ladany, N., Melincoff, D. S., Constantine, M. G., & Love, R. (1997). At-risk urban high school students’ commitment to career choices. Journal of Counseling and Development, 76(1), 45–52.
Long, B. E., Sowa, C. J., & Niles, S. G. (1995). Differences in studen development reflected by the career decisions of college seniors. Journal of College Student Development, 36(1), 47–52.
Marcia, J.E. (1993). Development and validation of ego-identity status. Journal of Personality and Social Psychology. 3(5) 551-558. DOI: 10.1037/h0023281 Marcia, J.E. & Archer, S.L. (1993). Identity Status in Late Adolescent: Scoring Criteria. Dalam Marcia, J.E., et.all. (edited), Ego Identity: A Handbook for Psychosocial Reseach. New York: Springer-Verlag. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4613-8330-7_9 Marcia,  J.  (1967).  Ego  identity  status:  relationship  to  change  in  self-esteem,  “general maladjustment”,  and  authoritarianism  . J  Pers,  35(1) ,  118-133.  DOI:  10.1111/j.1467- 6494.1967.tb01419.x
Meeus,  W.,  &  Dekovic,  M.  (1995).  Identity  development,  parental  and  peer  support  in adolescence: Results of a national Dutch survey. Adolescence, 30(120) , 931–944. Merz, M. A., & Szymanski, E. M. (1997). Effects of a vocational rehabilitation-based career workshop  on  commitment  to  career  choice. Rehabilitation  Counseling  Bulletin,  41(2), 88–104.
Munley, P. H. (1977). Erikson’s theory of psychosocial development and career development. Journal of Vocational Behavior, 10(3) , 261–269. doi:10.1016/0001-8791(77)90062-8 Porfeli, E. J., Lee, B., Vondracek, F. W., & Weigold, I. K. (2011). A multi-dimensional measure of vocational identity status. Journal of Adolescence, 34. http://dx.doi.org/10.1016/j.adolescence.2011.02.001
Remer, P., O’Neill, C. D., & Gohs, D. E. (1984). Multiple outcome evaluation of a life-career development course. Journal of Counseling Psychology, 31(4), 532–540. Savickas, M. L. (1985). Identity in vocational development. Journal of Vocational Behavior, 27(3), 329–337.

## Q UANTA Volume 5, No. 1, January 2021
Scott, A. B., & Ciani, K. D. (2008). Effects of an  undergraduate career class on men’s and women’s career decision-making selfefficacy and vocational identity. Journal of Career Development, 34(3), 263–285.
Smitina, A. (2008). Student Risk to Drop Out and Relation to Vocational Identity. Journal of Management Education 1 (1). https://doi.org/10.1016/j.me.2008.07.008. Song, B., Kim, D. W., & Lee, K. (2016). Contextual influences on Korean college students’ vocational identity development. Asia Pacific Education Review, 17(1), 175–184. DOI 10.1007/s12564-016-9420-2
Sung, Y., Turner, S. L., & Kaewchinda, M. (2012). Career development skills, outcomes, and hope  among  college  students. Journal  of  Career  Development,  40(2), 127–145. https://doi.org/10.1177%2F0894845311431939
Taber, B. J., & Blankemeyer, M. S. (2015). Time perspective and vocational identity statuses of emerging adults. The Career Development Quarterly, 63(2), 113–125.
Taylor, K. M.,&Betz, N. E. (1983). Application of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision. Journal of Vocational Behavior , 22 , 63-81.
Thomas, J. H., & McDaniel, C. R. (2004). Effectiveness of a required course in career planning for psychology majors. Teaching of Psychology, 31(1), 22–27.
Waterman A. Identity, the identity statuses, and identity status development: a contemporary statement. Dev Rev. 1999, 19(4) , 591-621. http://dx.doi.org/10.1006/drev.1999.0493