Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak PGRI Gerunung Tahun Pelajaran 2017/2018

## Baiq Haeriah

## Taman Kanak-kanak PGRI Gerunung
baiqhaeriah30@gmail.com
Abstrak ; Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Kemandirian  Anak  kelompok  B  TK  PGRI  Gerunung  Kecamatan  Praya  Kabupaten Lombok  Tengah  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif, populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelompok B dengan jumlah 15 orang anak teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Total Sampling  yaitu pengambilan sampel secara keseluruhan karena jumlah populasi hanya 8 orang anak ( sampel total). Dalam mengambil data yang diperoleh peneliti menyebar angket dengan skala 5 alternatif jawaban yaitu sangat setuju, ragu-ragu,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  Korelasi Product Moment. Berdasarkan hasil analisis data dengan statistic r product moment diperoleh nilai rxy  sebesar  -+  0,77  selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  r  tabel  dengan  N=20  dalam  taraf signifikansi  5% dan 1% yaitu 0,444 dan 0,561.Dapat  disimpulkan bahwa r hitung lebih besar dari rtabel  atau  0,444  <+  0,77  >0,561.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang  menyatakan  “Ada  Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Kemandirian Anak di kelas Kelompok B TK PGRI Gerunung Praya tahun pelajaran 2017/2018 ”diterima karena sudah teruji kebenarannya baik pada taraf signifikansi 5% dan 1%.
Kata Kunci : Pola Asuh, Kemandirian, Taman Kanak-Kanak PGRI.

## Pendahuluan
Keluarga  adalah  unit  terkecil  dari masyarakat  yang  terdiri  atas  kepala  keluarga dan  beberapa  orang  yang  terkumpul  dan tinggal  di  suatu  tempat  di  bawah  suatu  atap dalam keadaan saling ketergantungan. Ketergantungan tersebut dapat memiliki peran penting  dari  lembaga  formal  dan  non  formal. Pendidikan pertama yang diperoleh oleh anak didik  adalah  pendidikan  dari  orang  tua. Mengingat  kelekatan  anak  (terutama  pada anak  usia  dini)  dengan  orang  tua  dan  waktu terbanyak  anak  juga  di  lingkungan  keluarga. Peran  vital  ini  seharusnya  dibarengi  oleh upaya  menjadikan  keluarga  sebagai  tempat yang  kondusif  bagi  berkembangnya  semua aspek kemampuan anak. Setiap keluarga perlu didorong  memberikan  suasana  harmonis  dan menyenangkan  bagi  belajar  anak  dirumah. Sehingga  keharmonisan  hubungan  keluarga harus  ada  sebagai  syarat  mutlak  demi keberhasilan anak didik.
Anak  mulai  belajar  dari  orang-orang terdekatnya  terutama  orang  tua.  Orang  tua merupakan guru yang utama dan pertama bagi anak.  Segala  tingkah  laku,  kepribadian,
maupun  gaya  hidup  orang  tua  dapat  ditiru oleh  anak-anaknya.  Bukan  hanya  hal  positif saja, namun  hal  negatif  pun dengan polosnya akan  ditiru  karena  pada  masa  itu  anak  belum dapat  membedakan  mana  hal  yang  baik  dan tidak  baik.  Maka  dari  itu,  pentingnya  pola asuh  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  terhadap pembentukan  kepribadian  maupun  karakter anak.
Adapun tipe-tipe pola asuh yakni pola asuh  otoriter,  pola  asuh  otoratif,  pola  asuh permisif,  dan  pola  asuh  penelantaran.  Pola asuh otoriter, yaitu pola asuh yang memasang batasan-batasan yang ketat, merapkan paksaan  dan  hukuman  serta  pada  umumnya meyakini  bahwa  anak  harus  patuh  kepada orang secara total.  Dalam  pola asuh ini, anak tidak  diberi  kesempatan  untuk  memperoleh haknya.  Pola  asuh  otoratif,  yaitu  pola  asuh yang  menerapkan  aturan-aturan  dan  batasan- batasan  seperti  pola  asuh  otoriter.  Namun, standar  yang  dibuat  jelas  diketahui  anak- anaknya,  terbuka,  responsif  dan  memahami kebutuhan  anak.  Pola  asuh  permisif,  yaitu pola  asuh  yang  memberikan  kebebasan  anak untuk  melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan
yang  cukup.  Dalam  pola  ini,  anak  berhak menentukan  apa  yang  akan  ia  lakukan  dan orang  tua  memberikan  fasilitas  sesuai keinginan  anak.  Pola  asuh  penelantar  yaitu, pola  asuh  minimnya  bahkan  tidak  adanya kepedulian  orang  tua  terhadap  urusan  dan kepentingan  anak-anaknya.  Bukan  berarti orang tua tidak memenuhi kebutuhan anaknya.  Hanya  saja,  orang  tua  tidak memberikan dorongan emosional.
Masing-masing pola asuh yang diterapkan  memberikan  efek  yang  berbeda- beda  terhadap  kemandirian  perkembangan anak.  Usia  dini  adalah  usia  yang  sangat penting  bagi  tumbuh-kembang  anak  (the golden age) sehingga dibutuhankan pola asuh yang baik  dari orang tua anak. Latar belakang yang  berbeda  akan  membentuk  pola  asuh yang  berbeda  dan  diprediksi  dari  pola  asuh orang tua yang berbeda-beda dapat mempengaruhi kemandirian anak.
Kemandirian  anak  merupakan  suatu kemampuan  berfikir,  merasakan,  serta  anak melakukan  sesuatu  atas  dorongan  diri  sendiri dan  mampu  mengatur  diri  sendiri  sesuai dengan  kewajinammya  dalam  kehidupan sehari-hari tanpa dibantu oleh orang lain. Ciri- ciri kemandirian anak usia dini adalah sebagai berikut:  kepercayaan  pada  diri  sendiri; motivasi  instrinsik  yang  tinggi;  mampu  dan berani menentukan pilihan sendiri; kreatif dan inovatif; bertanggung jawab menerima konsekuensi  yang  menyertai  pilihannya; menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan;  dan tidak  tergantung  kepada  orang  lain.  Seperti halnya  kondisi  psikologis  yang  lain,  dapat berkembang  dengan  baik  jika  diberikan kesempatan untuk berkembang melalui latihan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus dan dilakukan sejak dini.
Berdasarkan  dari  observasi  awal  di Taman Kanak-kanak PGRI Gerunung, ditemukan  ada  anak  yang  mandiri  dan  tidak mandiri.  Hal  ini  mendorong  penulis  untuk mengadakan  penelitian  tentang  pengaruh orang tua terhadap kemandirian anak usia dini dalam  belajar  disekolah  Taman  Kanak-kanak PGRI Gerunung.
Permasalahan Rumusan masalah penelitian ini adalah  “Adakah  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang Tua terhadap Kemandirian Anak Kelompok B
di  Taman  Kanak-kanak  PGRI  Gerunung tahun Pelajaran 2017/2018?”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Pola Asuh Orang  Tua  terhadap  Kemandirian  Anak Kelompok  B  di  Taman  Kanak-kanak  PGRI Gerunung tahun Pelajaran 2017/2018.

## Kajian Teori
Pola  asuh  secara  etimologis  berasal dari kata pola dan asuh. Dalam kamus umum bahasa  Indonesia  kata  pola  berarti  model sistem cara kerja (bentuk struktur yang tepat), sedangkan  kata  asuh  mengandung  arti menjaga, merawat,  mendidik anak agar dapat berdiri  sendiri.  Dalam  dunia  pendidikan, ditemukan  banyak  definisi  yang  diberikan oleh  ahli  mengenai  pola  asuh.  Wahyuning (2003)  yang  menggambarkan  pola  asuh sebagai  seluruh  perlakuan  orang  tua  yang ditetapkan pada anak, yang merupakan bagian penting  dan  mendasar  dalam  menyiapkan anak  untuk  menjadi  masyarakat  yang  baik. Hetherington  &  Whiting  (1999),  menyatakan bahwa  pola  asuh  merupakan  proses  interaksi total  antara  orang  tua  dengan  anak,  seperti proses  pemeliharaan,  pemenuhan  kebutuhan fisik, perlindungan dan proses sosialisasi anak dengan  lingkungan  sekitar.  Menurut  Gunarsa (2002)  pola  asuh  orang  tua  secara  lebih lengkap  sebagai  pola  interaksi  antara  anak dengan  orang  tua  yang  meliputi  bukan  hanya pemenuhan  kebutuhan  fisik  (makan,  minum, pakaian dan lain-lain) dan kebutuhan psikologis  (afeksi)  tetapi  juga  norma-norma yang  berlaku  dimasyarakat  agar  anak  dapat hidup selaras dengan lingkungan.
Dari beberapa pendapat-pendapat para ahli  diatas.  Dapat  ditarik  kesimpulan.  Pola asuh adalah suatu proses interaksi total orang tua  dan  anak,  yang  meliputi  kegiatan  seperti memelihara,  memberi  makan,  melindungi, dan  mengarahkan  tingkah  laku  anak  selama masa  perkembangan  serta  memberi  pengaruh terhadap  perkembangan  kepribadian  anak agar  anak  dapat  hidup  selaras  dengan lingkungan.
Darling & Steinberg menyebut adanya tiga  factor  utama  yang  mempengaruhi  pola asuh  yaitu:  1.  Hubungan  emosional  antara orang  tua  dan  anak  (seperti  ekspresi  emosi, tinggi rendahnya suara). 2. Perilaku keseharian  yang  biasa  ditampilkan  orang  tua
didepan  anak-anak.  3.  Sistem  keluarga  yang dianut  oleh  orang  tua  (anak  dalam  keluarga). Dengan  demikian,  iklim  keluarga  menjadi unit  terpenting  dalam  pola  asuh.  Hal  ini  juga karena keluarga, sebagaimana dijelaskan oleh Freindman et al., (1998) memiliki lima fungsi dasar,  yaitu:  fungsi  afektif,  fungsi  sosialisasi, fungsi perawatan atau pemeliharaan kesehatan,  fungsi  reproduksi,  dan  fungsi ekonomi.
Baumrind  menetapkan  empat  dimensi pola  asuh.  Hal  ini  merupakan  cerminan  dari responsiveness  dan  demandingness.  Keempat dimensi  tersebut  adalah:  pertama,  control yang  merupakan  bentuk  dari  konsistensi penegakan aturan, penyediaan struktur kegiatan  anak-anak,  dan  ketekunan  dalam memperoleh kepatuhan anak; kedua, pengasuhan  yang  mencerminkan  ekspresi kehangatan dan persetujuan serta perlindungan  baik  fisik  maupun  emosional anak-anak; ketiga, kejelasan komunikasi yang merupakan  ukuran  sejauh  mana  orang  tua melibatkan pendapat dan perasaan anak-anak, dan  sejauh  mana  mereka  menggunakan penalaran  untuk  memperoleh  kepatuhan; keempat, tuntutan kedewasaan yang merupakan  bentuk  dari  adanya  harapan  dan tuntutan  terhadap  anak.  Menurut  penelitian Baumrind,  mayoritas  orang  tua  menampilkan satu  tipe  pola  asuh  terhadap  anaknya  (meski kadang  juga  menerapkan  lebih  dari  satu  tipe namun  ada  satu  tipe  yang  dominan). Klasifikasi  atas  tipe  pola  asuh,  dalam penilaian  Baumrind  ditentukan  dari  tingkat respon  dan  control  orang  tua  terhadap anaknya.
Adapun tipe-tipe pola asuh yakni pola asuh  otoriter,  pola  asuh  otoratif,  pola  asuh permisif,  dan  pola  asuh  penelantaran.  Pola asuh otoriter, yaitu pola asuh yang memasang batasan-batasan yang ketat, merapkan paksaan  dan  hukuman  serta  pada  umumnya meyakini  bahwa  anak  harus  patuh  kepada orang secara total.  Dalam  pola asuh  ini, anak tidak  diberi  kesempatan  untuk  memperoleh haknya.  Pola  asuh  otoratif,  yaitu  pola  asuh yang  menerapkan  aturan-aturan  dan  batasan- batasan  seperti  pola  asuh  otoriter.  Namun, standar  yang  dibuat  jelas  diketahui  anak- anaknya,  terbuka,  responsif  dan  memahami kebutuhan  anak.  Pola  asuh  permisif,  yaitu
pola  asuh  yang  memberikan  kebebasan  anak untuk  melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan yang  cukup.  Dalam  pola  ini,  anak  berhak menentukan  apa  yang  akan  ia  lakukan  dan orang  tua  memberikan  fasilitas  sesuai keinginan  anak.  Pola  asuh  penelantar  yaitu, pola  asuh  minimnya  bahkan  tidak  adanya kepedulian  orang  tua  terhadap  urusan  dan kepentingan  anak-anaknya.  Bukan  berarti orang tua tidak memenuhi kebutuhan anaknya.  Hanya  saja,  orang  tua  tidak memberikan  dorongan  emosional.  Adapun faktor  –faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh yaitu  :  Kultur  dan  agama,  kepribadian,  latar belakang  orang  tua,  status  sosio-ekonomi, tempramen  anak,  jenis  kelamin  anak,  usia, dan media massa.
Kemandirian adalah kemampuan untuk  mengelola  semua  yang  dimilikinya sendiri yaitu mengetahui bagaimana mengelola waktu, berjalan dan berfikir secara mandiri,  disertai  dengan  kemampuan  dalam mengambil  resiko  dan  memecahkan  masalah. Dengan  kemandirian  tidak  ada  kebutuhan untuk mendapat persetujuan orang lain ketika hendak  melangkahmenentukan  sesuatu  yang baru. Individu yang mandiri tidak dibutuhkan yang  detail  dan  teru  menerus  tentang bagaimana  mencapai  produk  akhir,  ia  bias bersandar  pada  diri  sendiri.  Kemandirian berkenaan  dengan  pribadi  yang  mandiri, kreatif  dan  mampu  berdiri  sendiri  yaitu memiliki kepercayaan diri yang bias membuat seseorang  mampu  sebagai  individu  untuk beradaptasi  dan  mengurus  segala  hal  dengan dirinya sendiri (Parker, 2006).
Tentang  ciri  kemandirian  Gea  (2002, hlm:  145) menyebutkan  beberapa hal  ciri-ciri kemandirian.  Beberapa  hal  tersebut  yakni percaya diri, mampu bekerja sendiri, menguasai keahlian dan keterampilan, menghargai waktu dan bertanggung jawab.
Menurut  Hurlock  (1990)  faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian adalah:
a. Pola asuh orang tua
Orang tua dengan pola asuh demokratis  sangat  merangsang  kemandirian anak,  dimana  orang  tua  memiliki  peran sebagai  pembimbing  yang  memperhatikan setiap  aktivias  dan  kebutuhan  anak,  terutama yang berhubungan dengan studi dan
pergaulannya  baik  dilingkungan  keluarga maupun sekolah.
b. Jenis kelamin
Anak yang berkembang dengan tingkah laku maskulin lebih mandiri dibandingkan dengan anak yang mengembangkan  pola  tingkah  laku  yang feminism.  Karena  hal  tersebut  laki-laki memiliki  sifat  yang  agresif  dari  pada  anak perempuan  yang  sifatnya  lemah  lembut  dan pasif.
c. Urutan anak dalam keluarga
Anak  pertama  sangat  diharapkan untuk  menjadi  contoh  dan  menjaga  adiknya lebih berpeluang untuk mandiri dibandingkan dengan  anak  bungsu  yang  mendapatkan perhatian  lebih  dari  orang  tua  dan  saudara- saudaranya berpeluang kecil untuk mandiri.
Faktor-faktor  yang  menjadi  kendala perkembangan  kemandirian  (Markum,  1985) antara lain:
a. Kebiasaan selalu dibantu dan dilayani.
b. Sikap  orang  tua  yang  selalu  bersikap memanjakan  dan  memuji  anak  akan menghambat kemandiriannya.
c. Kurangnya  kegiatan  diluar  rumah,  disaat anak  tidak  mempunyai  kegiatan  dengan teman-temannya  akan  membuat  anak bosan  sehingga  dia  akan  menjadi  malas tidak kreatif serta tidak mandiri.
d. Peranan anggota lain, misalnya ada saudara yang  melakukan  tugas  rumahnya  maka akan menghambat kemandiriannya.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian,  maka  penelitian  ini  menggunakan metode  diskriptif  korelasional.  Populasinya adalah  siswa  kelas  B  TK  PGRI  Gerunung sebanyak  15  anak  didik.  Sampel  yang digunakan  sebanyak  8  anak  didik.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah  random sampling.  Metode  pengumpulan  data  dengan observasi, angket/ wawancara dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang dipakai menggunakan analisis statistik dengan korelasi Produk Momen, dimana variabel lain dianggap konstan.

## HASIL PENELITIAN
1.  Hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan tingkat kemandirian anak didik Dari  hasil  analisis  data  pengaruh  pola asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  anak
kelompok  B  TK  PGRI  Gerunung  Praya Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2017  /2018  diperoleh  rxy  sebesar  -0,77 selanjutnya  dikonsultasikan  denan  r  tabel dengan N=20 dalam taraf signifikansi 5% dan 1%  yaitu  0,444  dan  0,  561.  Jadi  dapat disimpulan  bahwa  r  hitung  lebih  besar  atau 0,444 <+0,77>0,561.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas, maka  hipotesis  yang  menyatakan  “Ada Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemandirian  Anak  kelompok  B  TK  PGRI Gerunung Tahun Peljaran 2017/2018”terbukti kebenarannya baik pada taraf signifikansi 5% dan 1%.
Dengan demikian, setiap tipe pengasuhan  pasti  memiliki  resiko  masing- masing.  Tipe  otoriter  memang  memudahkan orang  tua,  karena  tidak  perlu  bersusah  payah untuk  bertanggung jawab dengan anak. Anak yang  dibesarkan  dengan  pola  asuh  seperti  ini mungkin  memang  tidak  memiliki  masalah dengan pelajaran dan juga bebas dari masalah kenakalan  remaja.  Akan  tetapi  cenderung tumbuh menjadi pribadi yang kurang memiliki  kepercayaan  diri,  kurang  kreatif, kurang  dapat  bergaul  dengan  lingkungan sosialnya,  ketergantungan  kepada  orang  lain, serta  memiliki  defresi  yang  lebih  tinggi. Sementara  pola  asuh  laissez  faire,  membuat anak  merasa  boleh  berbuat  sekehendak hatinya.  Anak  memang  akan  memiliki  rasa percaya  yang  lebih  besar,  kemampuan  sosial baik, dan tingkat kemandirian tinggi. Namun, mungkin terlibat dalam kenakalan remaja dan memiliki  prestasi  yang  rendah  di  sekolah. Anak  tidak  mengetahui  norma-norma  sosial yang harus dipatuhinya (Mohammad Shochib: 1998: 42).
Anak  membutuhkan  dukungan  dan perhatian  dari  keluarga  dalam  menciptakan karyanya.  Karena  itu,  pola  asuh  yang dianggap  lebih  cocok  untuk  membantu  anak mengembangkan kreativitasnya adalah otoratif  atau  biasa  lebih  dikenal  dengan demokratis.  Dalam  pola  asuh  ini,  orang  tua memberi  control  terhadap  anaknya  dalam batas-batas tertentu, aturan untuk hal-hal yang esensial  saja,  dengan  tetap  menunjukkan dukungan,  cinta  dan  kehangatan  kepada anaknya.  Melalui  pola  asuh  ini  anak  juga dapat merasa bebas mengungkapkan
kesulitannya,  kegelisahannya  kepada  orang tua  karena  ia  tahu,  orang  tua  akan membantunya  mencari  jalan  keluar  tanpa berusaha  mendiktenya  (Mohammad  Shochib: 1998: 44).

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisis data pola asuh orang tua dapat mempengaruhi kemandirian  anak  kelompok  B  TK  PGRI Gerunung tahun Pelajaran 2017/2018
diperoleh  rxy  sebesar  0,77.  Selanjutnya dikonsultasikan  dengan  r  tabel  dengan  N=20 dalam  taraf  signifikansi  5%  dan  1%  yaitu 0,444  dan  0,561  (variabel  lain  diangggap konstan).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis kerja  yang  menyatakan  “Ada  Pengaruh  Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak Kelompok  B  TK  PGRI  Gerunung  Praya Tahun  Pelajaran  2017/2018  diterima  karena teruji kebenarannya.

## SARAN
1. Dari Pihak Sekolah Bagi  sekolah  hendaknya  menyediakan buku  penghubung  sebagai  acuan  orang  tua untuk  mengetahui  perkembangan  anaknya  di sekolah  TK  .Diadakan  kegiatan  parenting setiap  bulan  agar  orang  tuanya  tahu perkembangan anaknya,
2. Bagi Guru Guru  hendaknya  dalam  mendidik  anak selalu  aktif  menyampaikan  keadaan  yang sebenarnya  tentang  perkembangan  anak  di sekolah  terutama  dari  segi  kemampuan fsik,percaya  diri,  tanggung  jawab  anak ,kedisiplinan ,dan interaksi antar teman.
3. Bagi Orang Tua Orang tua harus lebih pro aktif menanyakan  dan  mencari  informasi  tentang perkembangan  anaknya  kepada  guru  di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
A.I.Tridonanto,2002. Menjadikan Anak Berkarakter. Jakarta: Elex Media Komputindo, Gramedia. Anonim.2014. Pola Asuh Demokratis .Jakarta :
Elex Media Komputindo,Gramedia
Fadjeri,2011. Statistik I .Surakart: Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Slamet Riyadi Maemunah  Hasan,  2012. Pendidikan  Anak
Usia  Dini  Edisi  7 .Yogyakarta:Diva Pres Maria Montessori, (Editor Gerald Lee Gutex) 2013. Metode Montessori . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Muhyidin.  2014. Ensiklopedia  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Pendidikan  Orang Tua Jilid 7. Yogyakarta:Pustaka Insani Madani Poerwadarminta,1982. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia .Jakarta:Balai Pustaka
Sugiyono,2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung: Alfabeta Suharsini  Arikunto,2013. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta,Rineka Cipta. Syaiful  Bahri  Djamarah,2014.Pola Asuh Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam keluarga dalam
keluarga .Jakarta:Rineka Cipta.