## MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXPERIENTIAL LEARNING
SISWA KELAS VIIA SMP  NEGERI 1 GEDUNG AJI

## Sulis Anjarwati
Universitas Nahdlatul Ula ma La mpung E-ma il: sulis.anjarwat i.sa@g mail.co m
Abstract: Learning  biology  emphasizes  providing  direct  learning  experiences  to develop  science  process  sk ills  that  should  ideally  be  studied  scientifically.  The problem  underlying  this  study is  the lack   of  science  process  sk ills  and poor  student learning  outcomes.  In  an  effort  to  overcome  these  researchers  used  a  model  of experiential  learning  to  enhance  the  learning  of  science  process  sk ills  and  student learning  outcomes,  so  that  students  are  directly  involved  in  discovering  and understanding yourself. This study aims to improve science process sk ills and learning outcomes  biology  students  using  experiential  learning  model  learning  in  class  VIIA SMP  Negeri  1  Aji  building  totaling  32  students.  This  research  is  Classroom  Action Research  (CAR)  with  2  cycles  each  consisting  of  3  sessions.  Data  science  process sk ills  acquired  by  students  using  observation  sheet  at  each  meeting,  and  student learning outcomes data obtained by giving a test  at the end of each cycle. The results showed  that:  1)  the  biology  of  learning  using  experiential  learning  model  learning improve science process sk ills VIIA graders of SMP Negeri 1 Aji  Building Academic Year  2012/2013  on  materials  Characteristics  Being  of  Life.  For  the  average percentage  of  students  'science  process  sk ills  in  pre-PTK  by  24.19%  after  learning with  experiential  learning  instructional  model  the  average  percentage  of  students' science process  sk ills  in  the  first  cycle  to the  second  cycle  increa sed  by 11.46%  and has reached the target researchers that the percentage of 60% ≤ M ˂ 80% or higher qualification, 2) learning biology using experiential learning model learning improve student  learning  outcomes  VIIA  grade  SMP  Negeri  1  Aji  Building  Academi c  Year 2012/2013 on  materials  Characteristics  Being of  Life.  Students  who completed  their study or exceed KKM  ≥65 on the pre-PTK by 25.81% after learning with experiential learning  model  learning  of  students  who  pass  their  learning  on  the  first  cycle  to  the second  cycle  increased  by  9.37%  and  have  achieved  the  target  of  researchers  that students who study completed ≥ 75%.
Kata  kunci :  model  pe mbela jaran experiential  learning ,  keteramp ilan  proses  sains, hasil belaja r
Salah satu permasalahan
yang  dihadapi  dunia  pendidikan adalah  rendahnya  kualitas  hasil  dan proses  belajar  yang  dicapai  siswa. Rendahnya  kualitas  hasil  belajar ditandai  oleh  pencapaian  prestasi belajar yang belum memenuhi standar kompetensi seperti tuntutan kurikulum. Dalam setiap mata pelajaran  termasuk  mata  pelajaran biologi, proses belajar yang dilakukan siswa terbatas  pada  penguasaan
materi  pelajaran.  Padahal  menurut tuntutan  kurikulum  yang  berlaku siswa diharapkan bukan hanya sekedar dapat mengakumulasi pengetahuan  akan  tetapi,  diharapkan dapat  mencapai  kompetensi,  yakni perpaduan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan yang direfleksikan dalam  kehidupan  sehari- hari.  Hampir seluruh  siswa  menganggap  bahwa proses  belajar  biologi  adalah  proses
menghafal materi pelajaran. Akibatnya, proses Pembelajarannya hanya mendengar,  mencatat,  dan  menghafal sesuai  dengan  sumber  belajar  yang ditentukan. Asumsi ini yang kemudian  mendorong  siswa  untuk menempatkan  mata  pelajaran  biologi sebagai  mata  pelajaran  hafalan  yang membosankan sebagian siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi, pembelajaran  biologi  yang  telah dilaksanakan  sudah  baik  seperti penggunaan model pembelajaran yang  sudah  bervariasi  tetapi  selama pembelajaran  hanya  sebagian  siswa yang  aktif  karena  karakteristik  yang berbeda-beda.  Keterampilan  proses sains  perlu  ditingkatkan  karena  dari hasil  observasi  diketahui,  bahwa
belum  semua  aspek  keterampilan proses  sains  yang  dilatih  oleh  guru tercapai  atau  masih  terlihat  begitu rendah  sehingga  mengakibatkan  hasil belajar siswa masih rendah. Keterampilan proses sains  yang  ingin ditingkatkan  pada  penelitian ini adalah, keterampilan mengajukan pertanyaan, keterampilan mengkomunikasikan, keterampilan mengamati, dan keterampilan membuat  kesimpulan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  data  hasil  pra  survei  pada tanggal  25  Juni  2012  pelajaran biologi  kelas  VIIA semester  genap
SMP  Negeri  1  Gedung  Aji  Tahun Pelajaran 2011/2012.
Tabel  1.  Data  Hasil  Ulangan  Harian Siswa Kelas VIIA SMP Negeri  1 Gedung Aji Tahun Pelajaran 2011/2012 No Nilai Krite ria Jumlah Siswa Persentase (%) 1 < 65 Belum Tercapai 23 74,19 2 ≥ 65 Tercapai 8 25,81 Jumlah 31 100 Sumber data: Daftar  nilai  biologi  kelas  VIIA  semester  genap  materi  Ciri-Ciri Mahkluk Hidup Tahun Pelajaran 2011/2012. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bidang  studi  biologi kelas VIIA SMP Negeri 1 Gedung Aji terkait  dengan  siswa  yang  belum mencapai nilai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) yaitu 65, ditemukan  beberapa  keterampilan proses sains siswa yang sangat rendah yaitu:
1. Siswa  yang  mampu  mengamati sebanyak 8 siswa atau 25,81% dari 31 siswa.
2. Siswa  yang  mampu  mengajukan pertanyaan  sebanyak  4  siswa  atau 12,90% dari 31 siswa.
3. Siswa yang mampu mengkomunikasikan  sebanyak  12 siswa atau 38,71% dari 31 siswa.
4. Siswa yang mampu menyimpulkan sebanyak 6 siswa atau 19,35% dari
31 siswa. Untuk meningkatkan
keterampilan  proses  sains  dan  hasil belajar  siswa  diperlukan  sebuah model  pembelajaran  yang  mampu memberikan  stimulus  kepada  siswa untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran. Oleh sebab  itu, dengan melihat  permasalahan-permasalahan di  atas  maka  model  pembelajaran experiential learning , dipandang relevan untuk mengatasi
permasalahan tersebut. Model pembelajaran experiential  learning adalah  model  pembelajaran  yang menekankan kepada proses pengetahuan  yang  diciptakan  melalui proses  transformasi pengalaman  guna meningkatkan keefektifan hasil belajar  itu  sendiri.  Dan  yang  memuat langkah-langkah: pengalaman konkrit, pengamatan aktif dan reflektif, konseptualisasi, dan eksperimentasi aktif. Menurut Baharuddin dan Wahyuni (2008:165) bahwa “ experiential  learning didefininsikan sebagai  tindakan  untuk  mencapai sesuatu berdasarkan pengalaman yang secara terus- menerus mengalami perubahan guna meningkatkan keefektifan  dari  hasil  belajar  itu sendiri”.  Menurut  Uno  (2008:15) prosedur pembelajaran dalam experiential  learning berlangsung melalui 4 fase atau tahap yaitu:
a. Pengalaman  konkrit;  pada  tahap ini  seorang  siswa  hanya  mamp u sekedar  ikut  mengalami  suat u kejadian. Siswa belum mempunyai  kesadaran  tentang hakikat  kejadian  tersebut.  Siswa pun  belum  mengerti  bagaimana dan  mengapa  suatu  kejadia n harus terjadi seperti itu.
b. Pengamatan  aktif  dan  reflektif; siswa tersebut lambat laun mampu  mengadakan  observas i aktif  terhadap  kejadian  itu,  serta mulai  berusaha  memikirkan  da n memahaminya.
c. Konseptualisasi; siswa mula i belajar  untuk  membuat  abstraks i atau  ”teori”  tentang  sesuatu  ha l yang pernah diamatinya.
d. Eksperimentasi  aktif;  pada  tahap akhir, siswa sudah mamp u mengaplikasikan  suatu  atura n umum ke situasi baru.
Sesuai latar belakang masalah  dan  pendapat  di  atas,  maka dapat dirumuskan permasalahan  yaitu (1)  Apakah  pembelajaran  biologi dengan menggunakan model pembelajaran experiential  learning
dapat meningkatkan  keterampilan proses  sains belajar siswa kelas VIIA SMP  Negeri  1  Gedung  Aji  Tahun Pelajaran  2012/2013?  (2)  Apakah pembelajaran biologi dengan menggunakan  model  pembelajaran experiential learning dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas VIIA SMP Negeri 1 Gedung Aji Tahun Pelajaran 2012/2013?
Penelitian  ini  bertujuan  (1) Untuk  meningkatkan  keterampilan proses  sains  belajar  biologi  siswa kelas VIIA SMP Negeri 1 Gedung Aji Tahun  Pelajaran  2012/2013  dengan menggunakan  model  pembelajaran experiential  learning .  (2)  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  biologi siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  1
Gedung Aji Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model pembelajaran experiential learning .
Manfaat  penelitian  adalah:
(1)  Bagi  siswa,  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sains  dan  hasil belajar siswa. (2) Bagi guru dan calon guru, dapat menjadi model pembelajaran  alternatif  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran biologi.  (3)  Bagi  sekolah,  dapat memberikan sumbangan
yang berguna  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pembelajaran  di  sekolah  yang bersangkutan. (4)  Bagi peneliti, dapat mengembangkan kemampuan melakukan penelitian.

## METODE
Penelitian  ini  menggunaka n rancangan  PTK  (Penelitian  Tindakan Kelas),  yang  terdiri  dari  4  tahapan
yaitu perencanan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VIIA SMP  Negeri  1  Gedung  Aji  Tahun Pelajaran  2012/2013,  yang  berjumlah 32  siswa.  Penelitian  berlangsung  dua siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga kali  pertemuan.  Data  keterampilan proses  sains  siswa  diperoleh  dengan
menggunakan  lembar  observasi  pada setiap  pertemuan  dan  data  hasil belajar siswa diperoleh dengan memberikan  tes  pada  setiap  akhir siklus. Penelitian dimulai pada tanggal  12  Januari  2013  sampai dengan  02  Februari  2013  dan  setiap pertemuan  alokasi  waktu  2  x  40 menit.

## HASIL
1. Keterampilan Proses Sains Siswa
Tabel 3. Data Hasil Observasi KPS Siswa Akhir Siklus I dan Akhir Siklus II No  Aspek yang Diamati Pra PTK (%) Akhir Siklus I (%) Akhir Siklus II (%) Target (%) Ketercapaian Siklus  I Siklus II 1  Mengamati 25,81  88,89 97,22 ≥90 * √ 2  Mengajukan pertanyaan  12,90  46,88 63,89 ≥ 40 √ √ 3  Mengkomunikasikan 38,71  74,31 84,72 ≥ 70 √ √ 4  Menyimpulkan 19,35  72,22 85,76 ≥ 70 √ √ Jumlah 282,30  331,59 Persentase (%) 70,58 82,90 Rata-Rata (%) 76,74 √ Kualifikasi Tinggi Keterangan: (*) Belum Tercapai, Tercapai (√)

## 2. Hasil Belajar
Tabel 4. Data Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
No Nilai KKM Banyak Siswa Persentase (% ) Katagori
Pra PTK   Siklus I Siklus II Pra PTK Siklus I Siklus II 1 ≥ 65 8 25 28 25,81 78,13 87,50 Tercapai 2 < 65 23 7 4 74,19 21,87 12,50 Be lu m Tercapa i Jumlah 31 32 32 100 100 100

## PEMBAHASAN
Peningkatan  KPS  siswa  pada setiap  akhir  siklusnya  disebabkan karena  pembelajaran  yang  dilakukan sudah berjalan  kondusif. Siswa  sudah terbiasa melakukan keterampilan seperti: mengamati, mengajukan
pertanyaan,  mengkomunikasikan,  dan menyimpulkan didukung dengan model pembelajaran experiential learning yang  menuntut  keaktifan siswa  selama  proses  pembelajaran,
karena  dalam  proses  belajar  siswa secara aktif berpikir  tentang apa  yang dipelajari  dan  kemudian  menerapkan apa yang telah dipelajari dalam situasi nyata atau  untuk  menyelesaikan suatu masalah. Menurut  Trianto (2010:144) bahwa:
Keterampilan
proses merupakan  keseluruhan  keterampilan ilmiah  yang  terarah  (baik  kognitif maupun  psikomotor)  yang  dapat digunakan  untuk  menemukan  suatu konsep  atau  prinsip  atau  teori,  untuk
mengembangkan  konsep  yang  telah ada  sebelumnya,  ataupun  melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan. Menurut Baharuddin  dan
Wahyuni  (2008:165)  bahwa  “model experiential  learning menekankan pada keinginan kuat dari dalam siswa untuk  berhasil  dalam  belajarnya”.
Menurut Munif (2009) bahwa: Model experiential learning memiliki kelebihan  meningkatkan  semangat dan gairah belajar, membantu terciptanya  suasana  belajar  yang kondusif,  memunculkan  kegembiraan dalam  proses  belajar,  mendorong  dan mengembangkan proses berpikir kreatif,  dan  mendorong  siswa  untuk melihat  sesuatu  dari  perspektif  yang berbeda.
Meningkatnya  hasil  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II disebabkan  karena  adanya  pengaruh dalam  diri  siswa  yang  termotivasi untuk belajar dengan usaha mengembangkan KPS yang dimilikinya selama proses pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  hasil belajar  akan  tercapai  dengan  baik apabila  ada  usaha dan  motivasi  untuk belajar.  Sesuai  dengan  pendapat Keller (dalam Abdurrahman, 2003:39)  bahwa:  Hasil  belajar  adalah
prestasi  aktual  yang  ditampilkan anak, sedangkan usaha adalah perbuatan yang terarah pada penyelesaian tugas-tugas belajar  yang berarti  bahwa  besarnya  usaha  adalah indikator dari adanya motivasi, sedangkan  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  besarnya  usaha  yang  dilakukan anak.
Selain  itu,  peningkatan  KPS siswa  dan  hasil  belajar  terjadi  karena siswa  tertarik  dan  sudah  terbiasa dengan model pembelajaran
experiential  learning dimana  siswa semangat dalam bereksperimen dalam
kelompok untuk membuktikan sebuah teori  yang  didukung  dengan  KPS sehingga  suasana belajar  lebih efektif dan  menyenangkan.    Hal  ini  sejalan dengan  pendapat    Baharuddin  dan Wahyuni (2008:171) bahwa “ experiential  learning yang  efektif akan  mempengaruhi  cara  berpikir siswa,  sikap  dan  nilai- nilai,  persepsi, dan perilaku siswa”.

## KESIMPULAN
1. Penerapan  model  pembelajara n experiential learning dapat meningkatkan keterampila n proses  sains  siswa  kelas  VIIA SMP Negeri 1 Gedung Aji Tahun Pelajaran 2012/2013. 2. Penerapan  model  pembelajara n experiential learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VIIA  SMP  Negeri  1 Gedung  Aji  Tahun  Pelajara n 2012/2013.

## SARAN
1. Bagi  guru,  untuk  meningkatka n keterampilan  proses  sains  dan hasil  belajar  siswa  pada  mater i ciri-ciri  mahkluk  hidup,  maka guru  dapat  menerapkan  mode l pembelajaran
experiential learning .
2. Bagi  siswa,  dapat  menemuka n sendiri  konsep  pengetahuan  da n bersungguh-sungguh dala m
melaksanakan pembelajaran serta melakukan  keterampilan  proses sains  dengan  baik  agar  hasil belajar yang diperoleh juga baik.
3. Bagi  peneliti  berikutnya,  dapat menjadi acuan dala m mengembangkan kemampua n melakukan penelitian da n memberi masukan kepada peneliti selanjutnya terutama yang  berkaitan  dengan  mode l
pembelajaran
experiential
learning .

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  M.  2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Baharuddin  dan  Wahyuni.  2008.
Teori  Belajar  &  Pembelajaran .
Jogjakarta: Ar Ruzz Media.
Munif,  M.  2009. Jurnal  Penetian Fisika . (online) http://journal.unnes.ac.id. Trianto.  2010. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana. Uno, H.
B. 2008.
Model Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara.