Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam

## EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN IMPLIKASINYA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI MTs NU BANAT KUDUS
M. Chusnuts Tsawab 1 *, Uswatun Khasanah 2 , Nor Faelashofa Afrida 3 , Maisyanah 4
1 IAIN Kudus, Kota Kudus, Indonesia, Email: ctsawab999@gmail.com 2 IAIN Kudus, Kota Kudus, Indonesia, Email: uswah04.kds@gmail.com
3 IAIN Kudus, Kota Kudus, Indonesia, Email: nor.faelashofa18@gmail.com 4 IAIN Kudus, Kota Kudus, Indonesia, Email: mayaarifin@iainkudus.ac.id

## ABSTRACT
Learning motivation is a very important aspect as a step to improve students' learning  achievement.  In  this  context,  educators  have  a  very  big  role  and responsibility in fostering students' learning motivation, which is one of them by  providing  an  evaluation  of  learning.  The  aim  is  to  find  out  whether  the

## ABSTRAK
Motivasi belajar merupakan aspek yang  sangat penting sebagai langkah untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Dalam  konteks  ini, pendidik mempunyai peran dan tanggung jawab yang sangat besar dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didiknya,  yakni  salah  satunya dengan memberikan evaluasi pembelajaran. Tujuannya untuk mengetahui apakah  evaluasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  ini  mampu mempengaruhi motivasi belajar peserta didik MTs NU Banat Kudus secara signifikan.  Penelitian  dilakukan  menggunakan  rancangan  kualitatif dengan  metode  studi  kasus  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  mampu memeberikan pengaruh yang sangat besar terhadap motivasi peserta didik dalam belajar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa evaluasi pembelajaran adalah  komponen  penting  dari  pendidikan,  karena  sangat  berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar peserta didik dalam meningkatkan volume dan strategi belajar.
Kata Kunci Evaluasi Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Motivasi Belajar
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
evaluation of learning that has been carried out so far is able to significantly influence the motivation to learn MTs NU Banat Kudus students. The study was conducted using a qualitative design with a case study method obtained from the results of the interview. The results showed that the evaluation of learning is able to give a very big influence on the motivation of students in learning.  So  it  can  be  concluded  that  the  evaluation  of  learning  is  an important component of education, because it is very influential on increasing student learning motivation in increasing volume and learning strategies.
Keywords Evaluation of Learning, Islamic Education, Learning Motivation
Received : 06-07-2020 Revised   : 25-07-2020 Accepted : 26-08-2020 Copyright (c) 2020 Tsawab, Khasanah, Afrida, Maisyanah

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu    indikator  maju  atau  tidaknya Negara tersebut, karena masa depan sebuah  Negara  dikatakan  aman apabila berada ditengah masyarakat yang  berpendidikan.  Pendidikan adalah  suatu  bentuk  upaya  dari manusia guna mendewasakan peserta  didik  sehingga  mampu menjadi manusia yang mandiri serta bertanggung  jawab  untuk  dirinya sendiri, orang lain, maupun makhluk  di  sekitarnya.  Upaya pendewasaan peserta didik memiliki makna  yang  luas,  seperti; transfer pengetahuan  dan  keterampilan, bimbingan  dan  arahan  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  dan pembinaan kepribadian, sikap moral dan sebagainya. Peserta didik bukan hanya  sebagai  manusia  muda  yang
mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan, melainkan juga sebagai  manusia  dewasa  yang sedang  mempelajari  pengetahuan serta  keterampilan. (Ahmad  Syar’i, 2005:4).  Menurut  UU  No.  20  tahun 2003  mengenai  sistem  pendidikan nasional, bahwa definisi pendidikan merupakan  upaya  yang  dilakukan untuk  mewujudkan  suatu  kegiatan pembelajaran aktif dalam meningkatkan potensi dan keterampilan peserta didik. Motivasi belajar memiliki pengaruh dalam peningkatan
prestasi  peserta  didik.  Hal  ini menunjukkan bahwa pendidik memiliki  peran  dan  kewajiban  yang sangat  penting  dalam  menciptakan motivasi belajar peserta didik, salah satunya seperti melakukan evaluasi pembelajaran.  Berdasarkan  uraian
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
diatas dapat diketahui bahwa tujuan harus  dimiliki  dalam  tindakan memotivasi.  Oleh  karenanya  setiap orang  yang  akan  memberikan motivasi  harus  memahami  dan mengenal berbagai hal terkait orang yang  akan  diberikan  motivasi. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran sangatlah  penting  dan  menjadi faktor  utama  dalam  terwujudnya tujuan  pembelajaran,  dalam  hal  ini sudah barang tentu peran guru juga sangatlah penting. Terdapat banyak permasalahan  yang  belum  memiliki titik temu,  salah satunya mengenai bagaimana seorang pendidik mampu menumbuhkan  suatu  motivasi  bagi peserta didik. Maka motivasi memiliki  andil  terhadap  proses belajar  peserta  didik  agar  adanya evaluasi mampu menghasilkan output yang baik.
Dalam  dunia  pendidikan  apabila proses  evaluasi  tidak  dilakukan maka  akan  berakibat  pada  output ataupun  kualitas  dari  peserta  didik tersebut,  yakni  tidak  maksimalnya pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  yang  diajarkan,  serta  tujuan yang diharapkan dari sebuah lembaga  pendidikan  tersebut  tidak dapat  tercapai  dengan  maksimal.
Adapun  dalam  perkembangannya masih  dapat  ditemukan  beberapa pendidik yang belum mampu memaksimalkan  kegiatan  evaluasi pembelajaran, yakni masih terdapatnya guru yang tidak melakukan perubahan dalam proses pembelajarannya,  baik  itu  dalam penyampaian materi maupun dalam kegiatan evaluasinya. Padahal sudah  terlihat  dengan  jelas  bahwa peserta didik belum mampu menyerap  seluruh  materi  yang disampaikan  sehingga  nilai  yang dihasilkan dalam proses pembelajaran tersebut masih rendah.  Selain  itu,  yang  sering  kita jumpai adalah guru menaikkan nilai raport  peserta  didik  agar  tuntas semua  dalam  mencapai  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) padahal dalam kenyataannya, masih ada  peserta  didik  yang  nilainya berada  dibawah  batas  yang  telah ditentukan.  Sehingga  nilai  yang diterima  peserta  didik  bukan  nilai asli  dari  hasil  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  MTs  NU  Banat Kudus,  merupakan  salah  satu lembaga  yang  dapat  kami  jadikan sebagai tolak ukur dalam penerapan pembelajaran, dalam hal ini MTs NU
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
Banat  Kudus  pun  menerapkan sistem  evaluasi    dalam  proses pembelajarannya,  guna  mengukur atau mengetahui pemahaman peserta  didik.  Salah  satu  penyebab terjadinya  permasalahan  mengenai pemahaman  peserta  didik  diatas adalah kurang
optimalnya pelaksanaan evaluasi terkait motivasi  peserta  didik  di  MTs  NU Banat  Kudus  dalam  hal  belajar. Adapun  tujuannya  yaitu  Untuk mengetahui apakah evaluasi pembelajaran  pendidikan  agama Islam  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  di  MTs  NU Banat  Kudus.  seorang  guru  ikut andil dan berperan penting terhadap motivasi  belajar  peserta  didik, dimana  pendidik  berperan  dalam menumbuhkan  atau  memacu  para peserta  didik  memiliki  keinginan untuk  meningkatkan  prestasinya dalam upaya mencapai hasil output seperti yang telah diharapkan.
Dalam artikel ini kami menggunakan sudut pandang keislaman  sebagai  penguat  tulisan dalam  artikel,  karena  dalam  artikel ini sangat relevan apabila dikaitkan dengan  ilmu  keislaman  yang  ada, karena  ilmu  keislaman  bersumber
dari  Al-Q ur’an  yang  dimana  akan terus  relevan  dipakai  dimanapun dan kapanpun zamannya. Selain itu alasan  penggunaan  ilmu  keislaman ini  adalah  sebagai  patokan  atau berpijak agar tulisan artikel ini tidak melenceng  dari  ajaran  agama  islam yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan pemaparan  diatas,  penulis  tertarik untuk  membahas  perihal  evaluasi pembelajaran pendidikan islam beserta pengaruhnya terkait motivasi belajar peserta didik di MTs NU  Banat  Kudus.  Diharapkan pembahasan  ini  mampu  menjadi solusi  untuk  menyelesaikan  salah satu permasalahan yang terdapat di dunia  pendidikan,  terutama  terkait proses  evaluasi  pembelajaran  dan untuk  meluruskan  presepsi  para pendidik  maupun  calon  pendidik dalam  memaknai  apa  itu  kegiatan evaluasi  yang  diterapkan  dalam sebuah lembaga agar meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  yakni  sebuah  penelitian yang  memanfaatkan  lingkungan alamiah sebagai sumber data langsung.  Dalam  hal  ini  peneliti
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
berusaha mencari data-data dengan mengambil  berbagai  sumber  yang terkait  dengan  fokus  penelitian. Penulis menggunakan berbagai sumber  literature  baik  bersumber dari  buku,  jurnal,  hasil  seminar serta hasil diskusi bersama ahli yang relevan. Selanjutnya dilakukan analisis  terkait  data  yang  telah terkumpul.
Jadi penelitian
kualitatif deskriptif  merupakan  penelitian yang  datanya  bersumber  langsung dari  lingkungan  alamiah  untuk acuan penarikan konsep dan makna melalui pemaparan deskriptif analitik,  dan  lebih  mengutamakan proses  terbentuknya  tingkah  laku dalam situasi alam.
Adapun  sumber  data  dalam penelitian ini yaitu :

## 1. Sumber Data Primer
Data primer merupakan data yang langsung dikumpulkan dari hasil wawancara langsung
kepada  salah  satu  guru  yang melakukan  evaluasi  di  sekolah
MTs  NU  Banat  Kudus  yaitu  ibu
Dra. Hj. Dianah, M.Pd.I. pengampu  mata  pelajaran  Al-
Q ur’an  H adits  Kelas  VIII  dan  IX
MTs NU Banat Kudus.
2. Sumber Data Sekunder.
Sumber  data  sekunder  yang
digunakan sebagai acuan penelitian  ini,  didapat  dari beberapa literatur terkait seperti dari  buku-buku,  dan  jurnal- jurnal  yang  sesuai dengan  topik pembahasan artikel ini.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Evaluasi Pembelajaran

## 1. Definisi Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi secara etimologi berasal dari bahasa Inggris yaitu evaluation (penaksiran dan penilaian)
sedangkan  dalam  bahasa  Arab berasal  dari  kata  " Imtihan "  yang artinya  khataman  dan  ujian  yaitu sebuah cara yang digunakan untuk menilai hasil suatu kegiatan. Edwind wandt  dan  Gerald  W.  Brown  dalam buku essensial of education evaluatio mengatakan evaluasi secara terminologi  adalah  suatu  tindakan atau kegiatan yang dijalankan untuk menentukan nilai dari suatu kegiatan  dalam  pendidikan,  atau keputusan-keputusan tentang
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
pengelolaan,  perencanaan,  tindak lanjut,  dan  proses  pendidikan  atau individu, kelompok maupun
kelembagaan dalam proses pendidikan secara umum Evaluasi
pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen penting  dalam  pembelajaran  atau pendidikan  disisi  lain  evaluasi merupakan suatu proses atau suatu tindakan  guna  menentukan  nilai peserta  didik  selama  mengalami proses belajar mengajar selama satu periode.  Penilaian  dan  pengukuran merupakan suatu hal yang berbeda, namun  diantara  pengukuran  dan penilaian  terdapat  hal  yang  tidak dapat  dipisahkan,  evaluasi  lebih menitik beratkan pada suatu tindakan  untuk  menentukan  nilai sesuatu,  sedangkan  pengukuran lebih  menitik  beratkan  pada  suatu tindakan untuk menentukan
kuantitas  atau  luas  sesuatu.  Jadi penilaian dilaksanakan guna memberikan jawaban dari
pertanyaan "What value" sedangkan pengukuran  dilaksanakan  guna memberikan jawaban dari pertanyaan "How much"
Hal  ini  mengindikasikan  bahwa evaluasi  merupakan  suatu  kegiatan
yang  harus  ada  dalam  proses pembelajaran atau setiap pembelajaran.  Dengan  kata  lain evaluasi  merupakan  bagian  yang terpadu yang tidak dapat dipisahkan dari  pendidikan  atau  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  melaksanakan kegiatan evaluasi merupakan kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru.  Seorang  guru akan  lebih  mudah  menguasai kemampuan  evaluasi  ini  jika  sejak dini diperkenalkan tentang kegiatan evaluasi
Jadi evaluasi pembelajaran adalah  kegiatan  atau  proses  yang menyeluruh atau berkelanjutan dan sistematis
dalam rangka penjaminan, pengendalian, dan penetapan  kualitas  (arti  dan  nilai) pembelajaran  berdasarkan  kriteria dan pertimbangan terhadap berbagai  komponen  pembelajaran sebagai salah satu bentuk pertanggungjawaban seorang
pendidik dalam melaksanakan
pembelajarannya.  Oleh  karena  itu, evaluasi pembelajaran dalam konteks  pendidikan  agama  Islam adalah  pengambilan  keputusan- keputusan yang berhubungan dengan  kegiatan  belajar  mengajar
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
dalam  pendidikan  agama  Islam untuk  mengukur  sejauh  mana tingkat  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan tersebut.  Secara  implisit  evaluasi pendidikan  dalam  Islam  sudah dideskripsikan  dalam  Al-Qur'an sebagai  asas  bagi  segala  ilmu pengetahuan termasuk ilmu pendidikan  Islam  yaitu  terdapat dalam  Al- Qur’an  surat  Az -Zalzalah ayat  7- 8,  yang  artinya  :  “Barang siapa  yang  mengerjakan  kebaikan seberat dzarrah pun,  niscaya  dia akan  melihat  (balasan)  nya.  Dan barang  siapa  yang  mengerjakan kejahatan  seberat dzarrah pun, niscaya  dia  akan  melihat    (balasan) nya pula”
Dari pengertian diatas dapat kita ketahui bahwa evaluasi tidak hanya menilai  suatu  kegiatan  secara insidental  dan  spontan,  melainkan merupakan  aktivitas  untuk  menilai sesuatu  yang  sistematis  terencana berdasarkan tujuan yang komprehensif dan jelas 2. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pembelajaran
Tujuan evaluasi menurut
pendapat Abdul Mujib dkk adalah :
1) Membangkitkan  kegiatan  peserta didik  dalam  menjalani  program pendidikan.
2) Dapat mengetahui tingkat pemahaman peserta didik. Peserta didik yang tingkat pemahamannya  rendah  dapat diberikan perhatian khusus supaya  mereka  dapat  mengejar kekurangannya.
3) Mengetahui  kadar  keefektifan suatu  metode  yang  dilakukan guna  meningkatkan  pemahaman peserta didik dalam pembelajaran serta memberi mereka kesempatan untuk melatih
keberanian dan mengajak mereka mengingat  materi  pelajaran  yang pernah diberikan dan mengetahui kadar perubahan prilakunya.
4) Mengumpulkan  data  yang  dapat digunakan  untuk  pengecekan yang  terstruktur  sebagai  dasar terhadap  pendidikan  yang  telah dicapai  kemudian  dibandingkan dengan  tujuan  yang  ditetapkan sebelumnya.
Ada  juga  yang  mengatakan tujuan  evaluasi  adalah  mengetahui tingkat  penguasaan  peserta  didik terhadap suatu kompetensi atau sub
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
kompetensi dalam suatu pembelajaran serta mengetahui kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh peserta didik kemudian memberikan solusi  dan  pengembangan  evaluasi berikutnya .
Tujuan  dan  fungsi  evaluasi pembelajaran  dalam  konteks  Islam berfokus  pada  sistem  evaluasi  yang ditetapkan  oleh  Allah  dalam  kitab- Nya yaitu Al-Qur'an dan dijabarkan dalam Hadist, seperti sabda Rasulullah shalallahu alaihi wasallam tentang proses pembinaan risalah  islamiyyah.  Tujuan  dan fungsi evaluasi pembelajaran dalam konteks Islam secara umum adalah sebagai berikut:
Pertama ,  Untuk  memberikan ujian. Sebagaimana telah dijelaskan dalam  Al-Qur'an  surat  Al-Baqarah ayat  155  tentang  pemberian  ujian bagi  orang-orang  beriman  untuk menguji  daya  kemampuannya  yang artinya:  “ Dan  sungguh  akan  kami berikan  cobaan  kepadamu,  dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan  harta,  jiwa  dan  buah- buahan.  Dan  berikanlah  berita gembira  kepada  orang-orang  yang sabar ”
Kedua , Untuk mengetahui sejauh  mana  tingkat  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang telah  diberikan  oleh  pendidik. Sebagaimana telah dijelaskan dalam Al-Qur'an tentang sejauh mana hasil pendidikan yang diaplikasikan Rasulullah shalallahu alaihi wasallam berdasarkan wahyu kepada ummatnya .
Ketiga ,  Menentukan  tingkat atau  klasifikasi,  sebagaimana  telah dijelaskan  dalam  Al-Qur'an  tentang tingkat  atau  klasifikasi  keimanan seseorang atau keislamannya,
seperti evaluasi Allah terhadap nabi Ibrahim
alaihissalam . yang diperintahkan  untuk  menyembelih nabi  Ismail  alaihissalam.  putranya yang  dicintai  sendiri . Sebagaimana Firman Allah dalam Al Qur’an s urat Al-Shaffat: 103-107 yang artinya :
“ Tatkala keduanya telah berserah diri dan Ibrahim membaringkan anaknya atas pelipis (nya), (nyatalah kesabaran keduanya).  Dan  kami  panggil  dia: “Hai  Ibrahim,  sesungguhnya  kamu telah  membenarkan  mimpi  itu, Sesungguhnya demikian kami memberi  balasan  kepada  orang- orang yang berbuat baik.
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
Sesungguhnya ini benar-benar suatu  ujian  yang  nyata.  Dan  kami tebus  anak  itu  dengan  seekor sembelihan yang besar ”
Keempat ,  Mengetahui  tingkat kognisi, daya ingat seseorang terhadap  materi  pembelajaran  yang telah  diberikan  oleh  pendidik, sebagaimana dalam Al-Qur'an surat Al-Baqarah ayat 31 tentang evaluasi terhadap  Nabi  Adam Alaihissalam mengenai asma-asma yang diajarkan  Allah  kepadanya  didepan malaikat. Adapun firman Allah SWT dalam  Al- Qur’an  surat  Al -  Baqarah ayat  31  yang  artinya  “Dan dia mengajarkan  kepada  Adam  nama- nama  (benda-benda)  seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada para Malaikat lalu berfirman: “Sebutkanlah kepada -Ku nama benda-benda itu jika kamu memang orang-orang yang benar. ”
Kelima , Memberikan kabar gembira " Tabsyir/Reward " bagi peserta  didik  yang  berprilaku  baik dan memberikan hukuman " I'qab/Punishment " bagi peserta didik  yang  berprilaku  tidak  baik sebagaimana dalam Al-Qur'an surat Az-Zalzalah ayat 7-8 yang
menerangkan  tentang  seseorang yang berbuat baik walaupun seberat "dzarrah "  dia  akan  mendapatkan balasannya  begitupun  sebaliknya apabila seseorang mengerjakan kejahatan walaupun seberat
" dzarrah " dia akan mendapat balasan atas apa yang dia kerjakan. Adapun firman Allah SWT dalam Al- Qur’an  Surat  Al -Zalzalah  ayat  7-8 yang  artinya:  “Barang siapa  yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrah pun,  niscaya  dia  akan melihat  (balasan)  nya.  Dan  barang siapa  yang  mengerjakan  kejahatan seberat  dzarrah  pun,  niscaya  dia akan melihat  (balasan) nya pula ”

## 3. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran
Seorang pendidik dapat mengatahui  hambatan,  kelemahan, dan  kemajuan  peserta  didik  dalam melaksanakan tugasnya jika pendidik  menggunakan  evaluasi yang  tepat  sasaran,  setelah  itu pendidik dapat melakukan " remidial teaching " bahkan jika perlu pendidik melakukan bimbingan secara intensif  kepada  peserta  didiknya, adapun
jenis-jenis evaluasi diantaranya (Arifin, 2003:167):
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
1) Evaluasi Sumatif ,  ialah  penilaian terpadu  yang  sifatnya  umum mengenai hasil pembelajaran yang dilakukan di akhir periode pembelajaran
2) Evaluasi Formatif ,  ialah  penilaian yang menetapkan tingkat
kemampuan  peserta  didik  dan menentukan kemapuan yang belum dikuasainya.
3) Evaluasi Diagnostik , yaitu
penilaian yang mengklasifikasikan suatu titik sesuai dengan bagiannya  dalam  proses  belajar mengajar misalnya
mengklasifikasikan  peserta  didik sesuai  dengan  latar  belakang,
riwayat  pendidikan,  kecerdasan, kesamaan minat bakat,
keterampilan,  metode  tertentu yang  hendak  direalisasikan,  dan penguasaan strategi belajar
mengajar. Tujuan evaluasi diagnostik  ialah  membentuk  dan mengembangkan sebuah pengertian  yang  sudah  dikuasai oleh peserta didik dan menetapkan  rencana  program berikutnya.
4) Evaluasi penempatan, merupakan sebuah  penilaian  yang  lebih menitik  beratkan  pada  masalah-
masalah yang berhubungan dengan :
a. Pengetahuan  peserta  didik tentang  tujuan  pembelajaran yang diterapkan di sekolah.
b. Pengetahuan dan keterampilan  peserta  didik yang  dibutuhkan  dalam  awal proses pembelajaran.
c. Kebiasaan  bekerja,  perhatian, minat,  dan  tipe  kepribadian yang cenderung berhubungan dengan metode belajar khusus contohnya belajar kelompok.
Sebagaimana telah tercatat dalam  sejarah  pendidikan  Islam  di indonesia bahwa dalam setiap akhir periode pembelajaran selalu diadakan khataman sebagai  salah satu cara untuk menilai hasil akhir dari pembelajaran yang telah dilakukan  di  madrasah-madrasah, mengenai sejauh mana pemahaman yang  telah  mereka  kuasai  terhadap materi-materi  yang  selama  ini  telah disampaikan.

## B. Motivasi Belajar

## 1. Pengertian Motivasi Belajar
Pada  diri  siswa,  terdapat sebuah    kekuatan  mental  yang
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
dimana menurut para ahli psikologi pendidikan,  menyebutnya  sebagai motivasi  belajar.  Motivasi  belajar diartikan  sebagai  sebuah  dorongan yang  ada  pada  diri  seorang  siswa untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu  demi  untuk  mencapai tujuan yang
diinginkannya.
Kaitannya dengan
proses pembelajaran  yang  ada,  maka motivasi  belajar  merupakan  faktor yang  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa,  semakin  tinggi motivasi  siswa  untuk  belajar  maka semakin  berkualitas  pula  hasil belajar  yang  akan  diraih.  Antara motivasi dan proses belajar merupakan  dua  buah  aspek  yang tidak  bisa  dipisahkan,  karena keduanya akan saling
mempengaruhi  satu  sama  lain,
sehingga adanya kemauan seseorang untuk belajar pasti sangat dipengaruhi oleh motivasi yang hadir baik dari dalam dirinya maupun dari aspek  luar  yang  mempengaruhi dirinya (Umi Fatonah dan Muhammad Iqbal, 2016:11). . James Whittaker menyampaikan pendapatnya mengenai penggunaan
istilah "motivasi"  dalam  bidang  psikologi
bahwa motivasi adalah kondisi atau keadaan yang dapat membangkitkan semangat  yang  ada  pada  diri manusia untuk melakukan aktivitas-aktivitasnya  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  ditimbulkan oleh  motivasi  tersebut.  Salah  satu kunci  yang  dapat  menghantarkan siswa  pada  kesuksesannya dalam belajar adalah adanya motivasi yang ada  dalam  dirinya.  Karena  dengan adanya motivasi yang ada dalam diri siswa inilah, yang akan membangkitkan    hasratnya  untuk belajar  (Siti  Amanatusifah,  2013, 13).
Sebagaimana yang telah dikemukakan  MC.  Donal  bahwa, motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan timbulnya feeling dan reaksi dalam mencapai sebuah tujuan yang diinginkan (Tabrani Rusyan, 198:100).  Hal  ini  berarti motivasi dapat dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
tertentu sehingga seseorang itu mau dan  ingin  melakukan sesuatu  dan bila  ia  tidak  suka  maka  ia  akan berusaha  untuk  meniadakan atau
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
mengelakkan  perasaan  tidak  suka itu.
Adapun menurut Utsman Najati,  motivasi  adalah  sebuah kekuatan  yang    menggerakkan  dan membangkitkan  semangat  makhluk hidup  dalam  melakukan    aktivitas kesehariannya, yang akan menimbulkan adanya sebuah perubahan  tingkah laku  yang
signifikan serta dapat mengarahkannya  menuju  tujuan tertentu  sesuai  dengan  apa  yang telah ditetapkan sebelumnya. Konsep  tentang  motivasi  dalam agama  Islam  disebut  juga  sebagai fitrah yakni sebuah bentuk dorongan yang mempengaruhi manusia.  Dorongan  yang dimaksud dapat  berbentuk  insting  (sifat bawaan).  Sebagaimana  dijelaskan dalam QS. Ar-Rum 30:
ْ مِقَأَف ْ ْ َر َطَفْ ِتَِّلاِْ ِّللّاَْةَر  طِفْاًف يِنَحْ ِن يِِّ ِلْ َكَ  جَْو ُْ ِِّيَِق لاْ ُن يِِّلاْ َ ِلَِذِْ ِّللّاْ ِق لَخِلَْل يِد بَتْ َلَْاَ  يَْلَعْ َساَّنلا ْ:مورلا(ْ َن  وُلَم عَيْ َلَْ ِساَّنلاْ َ َثَ كَأَّْنِكَلَو 30 )
Artinya:
“ Maka  hadapkanlah  wajahmu dengan  lurus  kepada  agama  Allah; (tetaplah atas) fitrah Allah yang telah
menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah  Allah.(Itulah)  agama  yang lurus;  tetapi  kebanyakan  manusia tidak mengetahui ” (QS. Ar-Rum 30).
Dari  beberapa  defenisi  di  atas, penulis menyimpulkan bahwa motivasi belajar merupakan
dorongan  atau  rangsangan  yang mampu  membangkitkan  perasaan, pikiran sehingga mampu memberikan perubahan yang signifikan  terhadap  tingkah  laku sesuai dengan apa yang diharapkan oleh seorang motivator, dalam hal ini adalah  seorang  guru.  Dalam  proses pembelajaran  PAI,  motivasi  sangat dibutuhkan dan menjadi salah satu faktor penentu kesuksesan seseorang  dalam  belajar,  sebab orang yang tidak mempunyai motivasi,  tidak  akan  mungkin melakukan  aktivitas  belajar,  dan keberhasilan yang diinginkan dalam hidupnya  pun  tidak  akan  pernah tercapai.  Oleh  karena  itu,  motivasi sangat penting dalam proses belajar karena  itu  akan  berpengaruh  pada hasil  belajarnya  nanti.  Hasil  belajar akan lebih optimal, apabila didorong dengan  adanya  motivasi  yang  kuat untuk belajar. Makin tepat motivasi
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran yang dipelajari.

## 2. Jenis - Jenis Motivasi Belajar
Adapun  Jenis-jenis  motivasi belajar  dapat  kita  bedakan  menjadi dua (2), yaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi instrinsik (Sumardi Suryabrata, 2010:74) : 1) Motivasi Ekstrinsik Motivasi ekstrinsik
adalah
dorongan-dorongan yang ada dalam diri seseorang yang didapat karena  adanya  rangsangan  dari luar. Motivasi ini dipengaruhi oleh rangsangan  dari  luar  yang  dapat membangkitkan
motivasinya
untuk  menyenangi  atau  menolak suatu  objek  keadaan  lingkungan sosial, ekonomi pendidikan,
agama  dan  keamanan  atau harapan yang menyangkut
kehidupannya. 2) Motivasi Instrinsik Motivasi instrinsik adalah dorongan-dorongan  yang  muncul dari  dalam  diri  setiap  individu tersebut  sendiri,  karena  setiap
individu pasti mempunyai motivasi  yang  dihasilkan  dari dalam  dirinya  sendiri  untuk melakukan sesuatu, yang dimana
dalam  islam  disebut  sebagai fitrah.

## 3. Fungsi Motivasi Belajar
Menurut  Oemar  Hamalik  ada beberapa fungsi dari motivasi belajar yakni:
1) Sebagai pendorong, yakni mendorong  timbulnya  perubahan tingkah  laku  kearah  yang  lebih baik.
2) Sebagai pengarah, artinya
mengarahkan  perbuatan  seorang individu kepada pencapaian tujuan yang diinginkan.
3) Sebagai penggerak, yakni menggerakkan  semangat  setiap individu  dalam  melaksanakan aktivitas  kegiatannya  sehari-hari,
terutama menggerakkan semangat dalam proses pembelajaran. Adapun Sardiman mengemukakan bahwa fungsi motivasi belajar ada tiga, yaitu  (Siti Amanatusifah, 2013:20) 1) Mendorong manusia untuk berbuat,  jadi  sebagai  penggerak atau  motor  yang  melepaskan energi.
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
2) Menentukan  arah  perbuatan, yaitu ke arah tujuan yang hendak dicapai.
3) Menyeleksi perbuatan, yaitu
menentukan perbuatan-
perbuatan apa yang harus dikerjakan  yang  serasi  guna mencapai tujuan, dengan meyisihkan  perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Selain  ketiga  fungsi  tersebut, ada fungsi lain dari motivasi belajar yang  harus  kita  kertahui,  yakni: Motivasi  dapat  berfungsi  sebagai pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam  belajar,  akan  menunjukkan hasil  yang  baik.  Dengan  kata  lain, bahwa  dengan  adanya  motivasi, maka  seseorang  yang  belajar  itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik.
C. Implikasi Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Motivasi Belajar Peserta  Didik  Di  MTs  NU  Banat Kudus Evaluasi pembelajaran merupakan salah satu aspek terpenting dalam proses pembelajaran yakni sebuah kegiatan yang  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  ketercapaian  tujuan pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya oleh lembaga  pendidikan  terkait  (Tatang Hidayat dan Abas Asyafah, 2019:171). Adapun dalam penelitian ini kami mengambil sampel lembaga pendidikan  Mts  NU  Banat  Kudus yang merupakan salah satu lembaga pendidikan  favorit  di  Kudus  yang ikut  menerapkan  kegiatan  evaluasi setelah proses pembelajaran dilakukan.  Kami  memilih  lembaga pendidikan  MTs  NU  Banat  Kudus ini,  karena  lembaga  pendidikan  ini memiliki  ciri  khas  tersendiri  dalam melaksanakan  sistem  evaluasinya berbeda dengan lembaga pendidikan yang  lain,  hal  itu  terlihat  dalam pelakasanakan PAS (Penilaian Akhir Semester), yang dimana lembaga ini tidak  hanya  menekankan  aspek
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
kognitif  saja  dalam  penilaiannya, namun  juga  menekankan  pada aspek psikomotoriknya, seperti; dengan  adanya  penilaian  praktik membaca Al- Qur’an, membaca kitab kuning,  praktik  ibadah  (wudhu, sholat),  dan  ibadah-ibadah  lain sesuai tingkatan atau kelas masing- masing.
Sistem evaluai yang diterapkan dilembaga ini pun selalu mengalami pembaharuan  dari  tahun  ke  tahun, dari  yang  pada  awalnya  hanya menekankan  aspek  kognitif  saja dalam penilaiannya, sekarang mulai dikembangkan  dengan  melibatkan aspek  psikomotorik  dari  peserta didiknya, dengan tetap berdasarkan pada regulasi yang telah ditetapkan mengenai  kegiatan  evaluasi  ini. Namun,  meskipun  sudah  ada regulasi  yang  mengatur,  pihak lembaga pendidikan tersebut seharusnya juga tetap
memperhatikan  bagaimana  kondisi dari  setiap  peserta  didik  ketika proses  evaluasi  tersebut  dilakukan, mengingat peserta didik merupakan objek utama dalam kegiatan evaluasi tersebut. Sehingga kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh lembaga pendidikan  tersebut  dapat  berjalan
secara maksimal dan dapat memberikan pengaruh yang signifikan  kepada  setiap  peserta didik.
Kegiatan  wawancara  ini  kami lakukan dengan Ibu Dra. Hj. Dianah, M.Pd.I  selaku  guru  mata  pelajaran Qu r’an  Hadist  kelas  VIII  dan  IX  di MTs.  NU  Banat  Kudus,  beliau menuturkan  mengenai  bagaimana evaluasi pembelajaran sangat berpengaruh secara signifikan terhadap  motivasi  peserta  didik dalam belajar.
“Dilapangan masih banyak tenaga pendidik mengeluhkan peserta didiknya, orang tua mengeluhkan  anak-anaknya  bahwa belajar itu  ketika ada penilaian baik ketika
ada kegiatan penilaian/ulangan  harian,  penilaian tengah  semester  (PTS),  penilaian akhir  semester  (PAS),  atau  jika  ada tugas (PR). Mereka belum  memaknai bahwa  belajar  merupakan  suatu kebutuhan  (Dianah,  Wawancara, 2020).”
Dari  hasil  wawancara  tersebut dapat kita simpulkan bahwa evaluasi  pembelajaran  yang  telah dilakukan sangat berdampak secara signifikan terhadap motivasi peserta didik  dalam  belajar.  Namun  dalam kenyataannya,  dilapangan  masih terdapat kegiatan evaluasi
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
pembelajaran  yang  kurang  efektif,
padahal evaluasi pembelajaran
sangat diperlukan dalam membangkitkan  motivasi  belajar peserta  didik.  Hasil  evaluasi  dapat menentukan
sejauh mana ketercapaian  tujuan  dari  sebuah lembaga  pendidikan.  Agar  evaluasi pembelajaran
tersebut dapat tercapai  dengan  secara  efektif  dan efisien, maka evaluasi pembelajaran tersebut  harus  dilakukan  sesuai dengan prosedur yang telah
ditetapkan, baik dari segi penyediaan alat-alat yang
didasarkan oleh prinsip-prinsip evaluasi, maupun syarat-syarat yang harus terpenuhi selama evaluasi pembelajaran dilakukan.
Dengan dilaksanakannya kegiatan evaluasi pembelajaran
dalam  sebuah  lembaga  pendidikan tersebut, maka akan dapat
memberikan motivasi kepada
peserta  didik  untuk  memperbaiki, meningkatkan, dan mempertahankan  prestasinya  agar dapat  bersaing  secara  kompetitif dalam  tingkat-tingkat  yang  lebih tinggi.  Adapun  upaya-upaya  yang dapat  dilakukan  seorang  guru  PAI, sebagaimana  yang  telah  diterapkan
dalam  lembaga  pendidikan  MTs  NU Banat  Kudus  untuk  memotivasi peserta didik dalam kegiatan evaluasi pembelajaran adalah sebagai berikut (Dianah, Wawancara, 2020): a. Setiap  kegiatan  peserta  didik terkait dengan proses
pembelajaran dinilai dengan
angka, meliputi; penilaian kognitif,  penilaian  afektif,  dan penilaian  psikomotorik.  Karena dengan dinilainya setiap kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik, maka  akan  dapat  menambah semangat  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
b. Memberikan  hadiah  walaupun sederhana. Karena dengan adanya hadiah peserta didik akan cenderung  lebih  semangat  dalam melakukan sesuatu. Hadiah merupakan sesuatu yang dianggap istimewa karena diberikan atas dasar prestasi yang telah dicapai oleh peserta didik.
c. Menumbuhkan kesadaran kepada peserta didik agar menyadari akan pentingnya  tugas  dan  menerima tantangan,  menyelesaikan  tugas dengan  baik,  karena  dengan
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
menyadari  hal-hal  kecil  yang seringkali diremehkan justru yang akan membawanya kearah pencapaian yang lebih baik.
d. Memberikan  ulangan.  Dengan melaksanakan  kegiatan  ulangan seperti  itu,  peserta  didik  akan merasa      termotivasi  untuk  giat belajar,  tetapi  hal  itu  agar  tidak dilakukan    terlalu  sering,  kalau dilakukan  terlalu  sering  akan menyebabkan peserta didik menjadi bosan.
e. Membagikan  hasil  ulangan  atau tugas, dengan dibagikannya hasil ulangan  atau  tugas  peserta  didik bisa  mengetahui  hasilnya  dan dapat  terjadi  kemajuan  menuju pada  keberhasilannya.  Selain  itu dengan dibagikannya hasil ulangan  tersebut  akan  membuat peserta  didik  merasa  dihargai hasil kerja kerasnya.
f. Memberikan  pujian.  Pujian  yang positif  diberikan  kepada  peserta didik yang mampu menyelesaikan tugas  dengan  baik  secara  tidak langsung  dapat  membangkitkan harga  diri    dan  semngat  peserta didik untuk giat dalam belajar.
g. Memberikan hukuman. Hukuman disini  dalam  pengertian  bukan hukuman  yang  bersifat  negatif, tatapi  hukuman  yang  bersifat membangaun untuk mendisiplinkan peserta didik
dalam proses pembelajaran.
Selain  itu  dalam  awancara tersebut, ibu Dra. Hj Dianah, M.Pd.I, menjelaskan bahwa dalam melaksanakan  kegiatan  evaluasi pembelajaran beliau lakukan dengan  melalui  penilaian  proses, penilaian  pengetahuan,  maupun penilaian hasil pembelajaran. Adapun  penilaian  proses  dapat dilakukan  dengan melalui  penilaian pengamatan  sikap  peserta  didik. Penilaian  ini  dilakukan  ketika peserta  didik  melakukan  kegiatan diskusi  kelompok  maupun  ketika proses  presentasi  dilakukan.  Dari proses  diskusi  tersebut  beberapa sikap yang dinilai adalah:
kerjasama,  keaktifan,  kepedulian, kesantunan, inisiatif serta ketrampilan peserta didik.
Adapun penilaian pengetahuan didapatkan  dari    nilai  tugas  yang meliputi:  tugas  mandiri,  tugas kelompok,  ataupun  tugas  proyek.
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
Tugas  mandiri  dilakukan  dengan cara  mengerjakan  lembar  kerja siswa (LKS), tugas kelompok dengan cara menyusun makalah, dan tugas proyek  dilakukan  dengan  cara misalnya  mencari  ayat-ayat  terkait dengan bacaan tajwid. Selain itu, Ibu Dra.  Hj.  Dianah,  M.Pd.I.,  juga menjelaskan bahwa MTs. NU Banat Kudus  menerapkan  proses  evaluasi melalui  Penilaian  Tengah  Semester (PTS)  dan  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  seperti  lembaga  pendidikan yang lain .

## IV. KESIMPULAN
Dari  penjelasan  yang  telah dipaparkan  diatas  maka  dapat  kita simpulkan bahwa, evalausi
merupakan salah satu aspek
terpenting dalam proses pembelajaran  yang  ada  dalam sebuah lembaga
pendidikan.
Sehingga  dengan  begitu,  kita  dapat mengetahui sejauh mana ketercapaian  tujuan  pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh sebuah lembaga pendidikan
tersebut.
Evaluasi pembelajaran yang
dilakukan  secara  efektif  dan  efisien oleh  sebuah  lembaga  pendidikan akan  dapat  memberikan  pengaruh positif  berupa  dorongan/motivasi
dalam belajar kepada peserta didik. Agar evaluasi tersebut dapat berlangsung  secara  efektif  and efisien,  maka  kegiatan  tersebut harus  dilaksanakan  sesuai  dengan prosedur yang telah ditentukan, baik mulai dari penyediaan alat-alat yang didasari dengan prinsip-prinsip dalam  evaluasi  maupun  syarat- syarat  yang  harus  dipenuhi  selama proses  evalausi  pembelajaran  itu dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanatusifah,  Siti.  2013. Pengaruh Tes Formatif Terhadap Motivasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam (Studi  Kasus  Di  Sekolah Menengah Pertama  Negeri 2
Batang  Peranap  Kecamatan Batang  Peranap  Kabupaten Indragiri Hulu , Skripsi, Universitas  Islam  Negeri Sultan  Syarif  Kasim  Riau Pekanbaru.
Arifin, Ilmu Pendidikan Islam:
Tinjauan Teoritis dan praktis berdasarkan pendekatan interdisipliner, Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2003.
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan  Pembelajaran, Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Hidayat,  Abas  Asyafah,  Tatang. 2019.
Konsep Dasar
Evaluasi  Dan  Implikasinya
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam
Dalam Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Al- Tadzkiyyah: Jurnal
Pendidikan  Islam ,  Volume 10,  No. I. Fatonah,  Muhammad,  Umi.  2016. Pengaruh Evaluasi Pembelajaran Terhadap Motivasi  Belajar  Bahasa Arab Siswa SMA al
Ashriyyah  Nurul  Iman”, Jurnal Educate | Vol. 1 No.
1.
H.M.  Sulthon,  Moh.  Khusnuridlo. 2006. Manajemen  Pondok Pesantren  dalam  Perspekftif Global ,
Yogyakarta:
PRESSindo.
Ma’had  Tahfidz  Yanbu’ul  Qur’an Kudus, Al  Qur’anul  Karim , Surah Al Zalzalah:7-8,
Kudus:  CV.  Mubarokatan
Thayyibah.
Riyadi,  Nurlaili,  Junaidi  Hamzah.
2017. Dayun Ilmu Pendidikan Islam , Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Rusyan, Tabrani. 1989. Pendekatan, Dalam Proses
Belajar
Mengajar , Bandung: Remaja Rosda Karya.
PR  indonesia.  Pasal  1  Ayat  1  UU Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Sawaluddin.  2018.  Konsep  Evauasi Dalam Pembelajaran
Pendidikan  Islam” .  2 Jurnal Al-Thariqah ,  Vol.3,  No.  1, Januari-Juni.
Suharno,  Ano.  2016.  Evaluasi
Pendidikan
Perspektif Islam”, Jurnal  Qathruna, Vol.3, No.2, Juli-Desember. Suryabrata, Sumardi. 2010. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rajawali Press. Syar’i, Ahmad . 2005. Filsafat Pendidikan  Islam ,  Jakarta: Pustaka Firdaus.
Al-Mudarris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam