## Kontribusi  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru SD
I Wayan Ardiana Putra 1* , I Gst. A. Oka Negara 2 1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja,  Indonesia *Corresponding author : iwayanardianaputra@gmail.com

## Abstrak
Komptensi  professional  guru  dan  motivasi  kerja  yang  belum  optimal  berakibat  pada  kinerja  guru  yang  belum  optimal. Komptensi professional guru dan motivasi kerja merupakan factor yang mempengaruhi kinerja guru Komptensi professional guru  adalah  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  antara kompetensi  profesional  guru  dan  kinerja  guru,  kontribusi  antara  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru,  kontribusi  antara kompetensi profesional guru dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD.  Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru di SD. Sampel penelitian ini sebanyak 30 orang guru di SD. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner untuk mengukur kompetensi profesional guru dan motivasi kerja dan dokumentasi untuk mencatat kinerja guru. Teknik yang digunakan menganalisis dalam penelitian ini adalah Teknik analisis korelaksional.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat kontribusi  yang  signifikan  antara komptensi profesional guru terhadap  kinerja  guru  dengan  F hitung =  6,73  >  F tabel =  4,20  dengan  kontrubusi  19,4%,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  F hitung =  4,58  >  F tabel =  4,20  dengan  kontrubsi  14,1%,  dan  terdapat kontribusi  bersama  yang  signifikan  antara  komptensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan F hitung =  3,67  >  F tabel =  3,35  dengan  kontribusi  21,4%.    Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  komptensi profesional guru dan motivasi kerja memiliki kontribusi pada kinerja guru di SD.
Kata kunci : Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja

## Abstract
The teacher professional competence and work motivation is not optimal of the impact to teacher performance. The teacher professional  competence  and  work  motivation  is  factor  that  influences.  The  teacher  professional  competence  is  teacher ability to master’s material. Motivation is teacher push on duty. This research aims to know the contribution between the teacher  professional  competence  and  teacher  performance,  the  contribution  between  the  work  motivation  and  teacher performance,  the  contribution  between  the  teacher  professional  competence  and  work  motivation  to  the  teacher performance  at  SD.  This  research  is  ex  post  facto  research.  This  research  population  is  all  teacher  in  SD.  This  research sample as much 30 teacher at SD. The data collection in this research is use questionnaire for measure teacher professional competence and work motivation and documentation for take record teacher performance. The technique used analysis the research  data  is  correlational  analysis  technique.  The  result  showed  that  there  is  a  significant  contribution  between  the teacher professional competence to teacher performance with F reg = 6,73 > F tabe = 4,20 with contribution 19,4%, there is a significant  contribution  between  the  work  motivation  to  teacher  performance  with  F reg =  4,58  >  F tabe =  4,20  with contribution 14,1%, there is a significant contribution between the teacher professional competence and work motivation to the teacher performance with F reg = 3,67 > F tabe = 3,35 with contribution 21,4%. Based on the findings, it was concluded that the teacher professional competence and work motivation has contribution to the teacher performance at SD
Keywords : Teacher Professional Competenc, Work Motivation
History: Received  : 16 Januari 2021 Revised  : 25 Januari 2021 Accepted  : 22 Februari 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Guru  merupakan  komponen  yang  memiliki  peran  penting  dalam  sistem  pendidikan. Gurulah  yang  langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan dan teknologi (Hartini, 2019; Sopandi, 2019). Guru menjadi agen kognitif, guru sebagai  agen  moral  dan  politik,  guru  sebagai  inovator,  guru  berperan  kooperatif,  dan  guru sebagai  agen  persamaan  sosial  dan  pendidikan.  Guru  dituntut  profesional  dalam  melakukan tugas  dengan  baik.  Guru  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam bidang keguruan  serta menguasai  kompetensi (Aprilina Tarigan, 2020;  Yusuf &  Suci,  2018). Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  guru  dalam  penguasaan materi  pelajaran.  Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam (Hasan,  2017). Penguasaan  materi  termasuk penguasaan kemampuan akademik yang membantu peserta didik. Guru mempunyai peranan dalam  mentransformasikan  input  pendidikan  sehingga  menghasilkan  output  yang  baik (Trianawati & Etiyasningsih, 2018).
Kompetensi  profesional  dipandang  penting  dimiliki  guru  untuk  memberikan kemajuan dalam pembelajaran kepada siswa. Guru merupakan faktor utama dan berpengaruh terhadap  proses  belajar  siswa (Arafat  et  al.,  2020). Penyampaian  materi  dapat  dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran inovatif. Kompetensi guru lebih ditekankan pada penguasaan  peserta  didik  secara  mendalam,  penguasaan  bidang  studi  keilmuan  maupun bahan ajar (Prasetiya, 2017). Dengan penguasaan kompetensi profesional dengan baik dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan  mencerminkan  kinerja  guru  selama proses  pembelajaran.  Kompetensi  profesional  dapat  mendukung  proses  peningkatan  kinerja guru.  Kompetensi  profesional  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas (Segantara et al., 2018). Keoptimalan kerja guru juga harus selaras dengan tujuan Pendidikan (Hafid, 2017). Pencapaian kerja yang optimal tersebut akan membuat kinerja guru juga akan meningkat.
Kinerja guru  adalah kemampuan dan usaha guru  untuk  melaksanakan tugas. Kinerja guru-guru  antara  lain  mengirimkan  guru-guru  tersebut  untuk  mengikuti  penataran, mewajibkan  seluruh  guru  untuk  membuat  RPP,  dan  mengumpulkan  seluruh  instrumen evaluasi yang digunakan dalam laporan evaluasi akhir pembelajaran (Hasanah & Kristiawan, 2019). Peningkatan  kinerja  guru  bisa  dilaksanakan  dengan  meningkatkan  kompetensi  guru motivasi  kerja  guru (Salmawati  et  al.,  2017) .  Ketika  guru  melaksanakan  kinerja  diperlukan motivasi.  Motivasi  kerja  adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  kerja. Motivasi  kerja  merupakan  faktor  yang  juga  sangat  mempengaruhi  produkvitas  pegawai (Harefa,  2020). Motivasi  kerja  dibutuhkan  guru  untuk  menggekkan  dan  mengarakan  guru dalam melakukan pekerjaan guna memcapai tujuan yang telah ditetapkan.
Namun,  masih  banyak  guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan  komptensi professional  guru  yang  harus  dimiliki.  Pembelajaran  tidak  dirancang  secara  sistematis, komprehensif, kolaboratif dengan peserta didik (Dudung, 2018). Guru juga kurang memiliki motivasi dalam mengajar. Guru tidak mempersiapkan perangkat pengajaran (Ardiana, 2017). Masih  kurangnya  mutu  akademik  guru  yang  sesuai  dengan  bidang  studi  mata  pelajaran (Sukayana  et  al.,  2019). Kurangnya  pemahaman  guru  juga  berimbas  pada  terhambatnya proses kenaikan pangkat karena kurangnya komponen penelitian yang mesti mereka lakukan (Fitria et al., 2019) . Belum optimalnya kinerja guru, hal tersebut ditunjukkan antara lain guru tidak  membuat  RPP,  mengabaikan  kelengkapan  administrasi  guru,  kurangnya  bahan  ajar yang menarik penggunaan model dan metode yang monoton, dan evaluasi pembelajaran yang belum optimal (Kevin, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi,  guru  kurang  antuasias  dalam  menyampaikan  materi, masih  banyak  guru  belum  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas,  dan  guru  kurang mengambangkan  RPP.  Guru  yang  sudah  memiliki  kompetensi  profesional  yang  baik  harus
diimbangi dengan motivasi. Guru yang sudah mampu menguasai materi yang akan diajarkan dan  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  harus  memiliki  motivasi  kerja yang  tinggi.  Dengan  adanya  motivasi  kerja  yang  tinggi,  guru  akan  semangat  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran,  Hal  tersebut  akan  tercermin  pada  peningkatan  kinerja guru  yang  baik.  Dengan  demikian,  kinerja  guru  yang  baik  harus  dimiliki  oleh  guru  yang menguasai kompetensi profesional dan memiliki motivasi kerja.
Adapun  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018) yang menyatakan  bahwa  kompetensi  professional  dan  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Semakin  tinggi  komptensi  pedagogik,  profesional,  dan motivasi  kerja,  maka  kinerja  guru  tinggi  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan (Supriyono, 2017). Selain itu, kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja berjalan seiringan dengan variable  kinerja  guru,  artinya  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  semakin tinggi  pula  kinerja  guru  tersebut (Sulastri  et  al.,  2017). Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wardany, 2020) yang menyatakan bahwa kepemimpinan dan kompetensi  professional guru berpengaruh terhadap kinerja guru.
Tingkat kinerja setiap guru berbeda-beda. Banyak factor yang mempengaruhi kinerja guru  seperti  kompetensi  professional  dan  motivasi  kerja.  Guru  yang  memiliki  tingkat motivasi  yang  tinggi  serta  memiliki  kompetensi  yang  baik  akan  sangat  berguna  untuk meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi kompetensi professional guru dan motivasi motivasi kerja teradap kinerja guru di SD gugus IV Tembuku tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini berfokus pada kontribusi kompetensi profesional guru dan motivasi kerja teradap kinerja guru di SD gugus IV Tembuku tahun ajaran 2020/2021.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian ex  post  facto .  Penelitian  ini  tergolong penelitian deskriptif korelasional. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru di Gugus IV Tembuku. Dalam penelitian ini digunakan Teknik sampling jenuh sehingga sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  30  orang.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  jenis variable  yang  dikaji  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Yang  menjadi  variabel  bebas adalah kompetensi profesional guru (X 1 ) dan motivasi kerja (X 2 ), serta yang menjadi variabel terikat adalah kinerja guru (Y). Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan intrumen  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data  kompetensi  profesional  dan  motivasi,  dan dokumentasi untuk mengumpulkan data kinerja guru. Kuesioner disajikan dalam bentuk skala likert dengan  empat  alternatif  jawaban.  Uji  coba  instrument  penelitian  menggunakan  uji validitas  konstruk,  uji  validitas  butir,  dan  uji  reliabbilitas.  Untuk  mencari  validitas  dari kuesioner,  maka  kuesioner  diujicobakan  kepada  30  siswa.  Perhitungan  validitas  butir  yang digunakan  korelasi product  moment ,  yaitu  korelasi  antara  skor  butir  dan  skor  totalnya. Setelah melakukan pengujian, maka diperoleh bahwa dari 35 butir pernyataan pada kuesioner kompetensi  profesional  guru,  5  item  dinyatakan  tidak  valid,  serta  dari  35  butir  pernytaan kuesioner  motivasi  kerja,  5  item  dinyatakan  tidak  valid.  Oleh  karena  itu,  jumlah  item  yang digunakan untuk penelitian adalah 20 butir pernyataan untuk komptensi profesional guru dan motivasi kerja. Untuk mencari reabilitas instrument menggunakan alpha crobach . Dari hasil perhitungan,  r11  dari  kuesioner  kompensi  profesional  guru  adalah  0,934,  yang  artinya reliabel  dan  tergolong  sangat  kuat.  Sedangkan,  r11  dari  koesioner  motivasi  kerja  adalah 0,940,  yang  artinya  reliabel  dan  tergolong  ke  dalam  kualifikasi  sangat  kuat.  Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif dengan memaparkan nilai rata- rata, median, modus, standar deviasi, dan varian. Penelitian ini juga melakukan uji prasyarat. Uji prasyarat dalam penelitian ini yaitu uji normabiltas, uji linieritas, uji mutikolineritas, dan uji  heterokedasitas  dengan  menggunakan  SPSS.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengujian
hipotesis. Untuk menguji hipotesis I dan II menggunakan uji linier regresi sederhana. Untuk uji hipotesis III menggunakan uji liner regresi berganda.

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi  data  kompetensi  profesiona  guru,  motivasi  kerja,  dan  kinerja  guru  yang memaparkan  nilai  rata-rata,  median,  modus,  standar  deviasi,  dan  varian.  Hasil  perhitungan disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, dan Kinerja Guru
Statistik Deskriptif Kompetensi Profesional Guru Motivasi Kerja Kinerja Guru N 30 30 30 Mean 90,60 87,67 88,23 Median 89 87 88 Modus 89 87 88 Varians 38,32 22,51 2,74 Standar Deviasi 6,19 4,74 1,65
Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan pengujian prasyarat. Uji prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  lineritas,  muldikolineritas,  dan  heterokedasitas menggunakan SPSS.
Tabel  2 .  Hasil  Uji  Normalitas  Data  Profesional  Guru,  Motivasi  Guru,  dan  Kinerja Guru  di SD Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Profesional Guru Motivasi Guru Kinerja Guru N 30 30 30 Normal Parameters a Mean 90.60 87.67 88.23 Std. Deviation 6.190 4.744 1.654 Most Extreme Differences Absolute .241 .245 .178 Positive .241 .245 .178 Negative -.180 -.220 -.177 Kolmogorov-Smirnov Z 1.319 1.341 .976 Asymp. Sig. (2-tailed) .061 .055 .297 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  kolmogrov-smirnov,  diketahui k etiga  variabel memiliki Asym.  Sig.  (2-tailed) >  0,05.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kompetensi professional guru, motivasi kerja, dan kinerja guru berdistribusi normal.
Tabel  3. Hasil  Uji  Linieritas  Data  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Kerjadan Kinerja Guru di SD Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021.

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Profesion al Guru Between Groups (Combined) 52.233 13 4.018  2.369  .052 Linearity 15.397 1  15.397  9.079  .008 Deviation from Linearity 36.837 12 3.070  1.810  .133 Within Groups 27.133 16 1.696 Total 79.367 29 Kinerja Guru * Motivasi Guru Between Groups (Combined) 31.097 8 3.887  1.691  .159 Linearity 11.157 1  11.157  4.854  .039 Deviation from Linearity 19.940 7 2.849  1.239  .326 Within Groups 48.270 21 2.299 Total 79.367 29
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  kompetensi  profesional  guru  dan  kinerja  guru diketahui sig, Deviation from linearity = 0,133 > α = 0,05 Sedangkan, hasil perhitungan data motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  diketahui sig,  Deviation  from  linearity =  0,326  >  α  =  Jadi ada hubungan linier secara signifikan antara variabel professional guru dan variabel motivasi kerja dengan variabel kinerja guru.
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinieritas Data Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Guru, dan Kinerja Guru di SD Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) 74.748 5.378 13.898  .000 Profesional Guru .090 .057 .336 1.584  .125 .646  1.549 Motivasi Guru .061 .074 .175 .822  .418 .646  1.549
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data,  diketahui  nilai tolerance dan  nilai VIF .  Nilai tolerance kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  =  0,646  ≥  0,1  dan  nilai VIF kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  =  1,549 ≤  10.  Jadi,  data  kompetensi  profesional guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  tidak  terjadi  multikolineritas.  Berdasarkan hasil  perhitungan  data  kompetensi  profesional  guru,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru Sig. profesional  guru  =  0,376  >  0,05  dan Sig. motivasi  kerja  =  0,471  >  0,05.  Jadi  data kompentensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  tidak  terjadi heterokedasitas.
Tabel 5. Hasil Uji Heteokedasitas Data Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Guru, dan Kinerja Guru di SD Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.067 3.267 .327 .747 Profesional Guru -.031 .034 -.212 -.900 .376 Motivasi Guru .033 .045 .172 .730 .471
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji hipotesis I diketahui terdapat kontribusi yang signifikan antara kompetensi  profesional  guru  dan  kinerja  guru  di  SD  Gugus  IV  Tembuku  Tahun  Ajaran 2020/2021 dengan nilai r hitung = 0,4405 lebih besar dari r tabel = 0,361 dengan kontribusi 19,4%.  Untuk  hasil  uji  hipotesis  II  diketahui  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara motivasi kerja dan kinerja guru di SD Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021 dengan nilai  r  hitung  =  0,3749  lebih  besar  dari  r  tabel  =  0,361  dengan  kontribusi  14,1%.  Hasil  uji hipotesis  III  mengunakan  uji  regresi  ganda.  Dari  hasil  perhitungan  diperloleh  bahawa terdapat  hubungan  antara  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru  di  SD  Gugus  IV  Tembuku  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Besaran  nilai  korelasi  yang diperoleh adalah r hitung = 0,462 lebih besar dari r tabel = 0,361 dengan kontrusi 21,4%
Gambar 1. Persamaan garis regresi komptensi Professional guru dan kinerja guru
Gambar 2. Persamaan garis resgresi
Professional guru dan kinerja guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  positif  dan signifikan  antara  kompetensi  profesional  dan  kineja  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  komptensi profesional  guru  dalam  menjalakan  tugas  dan  fungsi  guru  sudah  cukup  baik.  kompetensi profesional  meliputi  pengembangan  profesi,  pemahaman  wawasan,  dan  penguasaan  bahan kajian akademik (Aprida  et  al.,  2020). Jadi,  guru dapat  menjalankan tugas dengan baik  jika didukung dengan penguasaan komptensi profesional guru dengan baik sehingga kinerja guru akan tercapai dengan baik
Dalam proses belajar, guru harus mampu menguasai materi yang akan diajarkan dan metode  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kompetensi  profesional  adalah kemampuan  pendidik  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan
(P. I. Sari, 2018). Guru membimbing dan mendidik anak di sekolah, mengajarkan mengenai materi-materi  pembelajaran  yang  ditetapkan  kurikulum.  Kompetensi  profesional  merupakan penguasaan  kiat  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konveling  yang  memandrikan,  yang ditumbuhkan  serta  diasah  melalui  latihan  menerapkan  kompetensi  akademik  yang  telah diperoleh  dalam  konteks  otentik (Hadi,  2018). Dengan  kompetensi  profesional  guru  yang baik  dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  penguasaan proses pembelajaran juga terlihat dari kinerja guru.
Pengembangan  profesi  harus  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kinerja  guru. Pengembangan  profesi  yang  dapat  dilakukan  dengan  mengikuti  seminar/workshop pembelajaran,  Pendidikan  adalah  kegiatan  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang dirancang  untuk  meningkatkan  kompetensi  keseluruhan  karyawan  dalam  arah  tertentu  dan pekerjaan  yang  baru  diadakan (Retnadi  et  al.,  2019). Dengan  mengikuti  pendidikan,  guru dapat menjalankan tugasnya dengan mudah dan melakukkan kerja secara professional Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru.  Setiap  guru  memiliki  keinginan  atau  dorongan  untuk  memiliki pretasi  dalam  bekerja.  Motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk menggerakkan  guru  agar  perilaku  mereka  dapat  diarahkan  pada  upaya-upaya  nyata  untuk mencapai tujuan yang ditetapkan (Kartini & Kristiawan, 2019). Upaya yang dilakukan guru untuk berprestasi dengan belajar meningkatkan komptensi. Motivasi kerja akan berpengaruh terhadap  kinerja  mengajar  guru,  karena  motivasi  kerja  merupakan  kondisi  yang membangkitkan,  mendorong,  menggerakkan,  mengarahkan  dan  memelihara  tingkah  laku dalam  bekerja  di  lingkungan  kerjanya (Setiawan,  2018). Dengan  adanya  dorongan  untuk memperoleh pretasi, maka guru akan melaksanakan tugasnya dengan baik dan menunjukkan kinerja yang baik.
Motivasi  kerja  yang  dimiliki  guru  dapat  menggerakkan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Motivasi  yang  dimiliki  oleh  guru  akanmembuat  guru  bersemangat  dalam  bekerja sehingga guru akan senantiasa berupaya melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan baik (Hardono,  Haryono,  2017). Dengan  adanya  motivasi  kerja  guru  dapat  mencapai  tujuan pendidikan.  motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  menggerakkan guru  agar  perilaku  mereka  dapat  diarahkan  pada  upaya-upaya  nyata  untuk  mencapai  tujuan yang ditetapkan (Kartini & Kristiawan, 2019).
Hasil penelitian ini menujukkan terdapat kontribusi yang positif dan signifikan secara bersama-sama  antara  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  serta  kinerja  guru, karena  sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh,  semakin  baik  komptensi  profesional  guru  dan motivasi  guru,  maka  semakin  tinggi  dan  baik  pula  kinerja  guru.  Kinerja  guru  dipengaruhi oleh    pendidikan  guru/komptensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja (Farhah  et  al.,  2020; Raberi et al., 2020) . Kompetensi professional guru merupakan kemampuan dan kewenangan guru  dalam  menjalankan  profesi  guru  merupakan  kemampuan  tinggi (Danim,  2010). Motivasi  kerja  berperan  penting  dalam  menjalankan  profesi  guru.  Motivasi  sebagai  proses yang  menunjukkan  intensitas  individu,  arah,  dan  ketekunan  dari  upaya  menuju  pencapaian tujuan (Rizal,  2019). Guru  yang  memiliki  motivasi  dapat  menerapkan  kompetensi profesopnal  yang  dimiliki.  Guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan  berusaha untuk  menguasai  bahan,  mengelola  program  belajar  mengajar,  mengelola  kelas, menggunakan  media/sumber,  mengusai  landasan-landasan  kependidikan (H.  P.  Sari,  2019). Motivasi  kerja  dapat  munjukkan  kinerja  yang  lebih  baik.  Motivasi  kerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya akan jauh lebih baik kinerja guru (Aprida et al., 2020) .  Kompetensi profesional  guru  dan  motivasi  kerja  sangat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kinerja guru.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  tentang  kontribusi  komptensi profesional guru dan motivasi kerja terhadap kinerja guru Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi antara komptensi profesional guru dan motivasi kerja terhadap kinerja guru Gugus IV Tembuku Tahun Ajaran 2020/2021. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disarankan  guru  agar  dapat  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  dalam  melaksanakan  tugas  seabgai  guru untuk dapat menunjukkan kinerja guru yang baik, kepala sekolah agar dapat membantu guru dalam meningkatkan kompensi profesional guru dan motivasi kerja guru dengan memberikan pelatihan atau reward kepada guru sehingga kinerja guru semakin baik.

## Daftar Rujukan
Aprida,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis,  N.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Research , 1 (2), 160–164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16.
Aprilina Tarigan, M. (2020). Pengaruh Profesionalisme Terhadap Kinerja Guru Smp Negeri 6  Percut  Sei  Tuan. Jurnal  Kepemimpinan  Dan  Pengurusan  Sekolah , 5 (1),  43–48. https://doi.org/10.34125/kp.v5i1.462.
Arafat, Y., Fitria, H., Profesional, K., & Guru, K. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik dan Kompetensi  Profesional  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri di Kecamatan Tanjung Raja . 9 (1).
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi Smk Di Kota Madiun. Jurnal
Akuntansi Dan Pajak , 17 (02), 14–23. https://doi.org/10.29040/jap.v17i02.11.
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1), 9–19. https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02.
Farhah,  A.,  Ahiri,  J.,  &  Ilham,  M.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan. Jurnal  Online  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi , 5 (1), 1. https://doi.org/10.36709/jopspe.v5i1.13326.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Abdimas  Unwahas , 4 (1),  14–25. https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690.
Hadi,  S.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi  Profesional  Terhadap Kinerja Guru Bimbingan Dan Konseling Di Sdlb Kota Bandung. Jurnal Ilmu Politik Dan Komunikasi , 8 (1). https://doi.org/10.34010/jipsi.v8i1.877.
Hafid, M. (2017). Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah dan Madrasah di Lingkungan Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 1 (2), 293–314. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.55. Hardono, Haryono, A. Y. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah , Supervisi Akademik , dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Unnes , 6 (1), 1–8.
Harefa,  D.  (2020).  Pengaruh  Antara  Motivasi  Kerja  Guru  IPA  dan  Displin  Dengan  Prestasi Kerja. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (3), 225. https://doi.org/10.37905/aksara.6.3.225-240.2020.
Hartanti, A. S., & Yuniarsih, T. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452.
Hartini,  S.  (2019).  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Motif  Berprestasi Peserta  Didik :  Studi  di  SDN  Karangpucung  04  dan  SDN  Karangpucung  05 Kabupaten Cilacap. Indonesian Journal of Educaton Management and Administration Review , 3 (1), 1–6.
Hasan, M. (2017). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri Di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix , 5 (2), 72–73. Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159.
Kartini,  D.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Pengaruh  Tunjangan  Profesi  dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 6 (1),  25–33. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p25-33.
Kevin. (2017). Pendidikan manajemen perkantoran . 2 (2), 10.
Prasetiya,  B.  (2017).  Studi  Korelasi  Persepsi  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  dan Lingkungan  Sekolah  dengan  Motivasi  Belajar  PAI  Kelas  XI  di  SMA/SMK/MA  se Kota Probolinggo. Edukasi , 05 (02), 149–170.
Raberi,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  peran komite sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Al-Qiyam , 1 (2), 11–20.
Retnadi,  W.,  Hayu,  R.,  Permanasari,  A.,  Sumarna,  O.,  Hendayana,  S.,  Indonesia,  U.  P., Djuanda,  U.,  &  Barat,  J.  (2019).  Studi  Lapangan  Pengembangan  Profesionalisme Guru Sekolah Dasar Field Study Development Of Teacher Professionalism in. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 87–92.
Rizal, A. S. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja Dan Kedisiplinan Terhadap Kinerja Guru Smp. Jurnal Ulul Albab , 23 (1), 15. https://doi.org/10.31764/jua.v23i1.658.
Salmawati,  Rahayu,  T.,  &  Lestari,  W.  (2017).  Journal  of  Physical  Education  and  Sports Kontribusi  Kompetensi  Pedagogik  ,  Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Penjasorkes  SMP  di  Kabupaten  Pati  Abstrak. Journal  of Physical Education and Sports , 6 (18), 198–204.
Sari,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  Kerja  Dan  Insentif  Terhadap  Kinerja Guru Sma. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1), 69–78. https://doi.org/10.21009/pip.331.8.
Sari, P. I. (2018). Pengaruh Lingkungan Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Smk Negeri 10 Kecamatan Sungai Gelam Kabupaten Muaro Jambi. Eklektik : Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan , 1 (1), 1.
https://doi.org/10.24014/ekl.v1i1.4681.
Segantara,  I.  G.  M.,  Yudana,  I.  M.,  &  Sunu,  I.  G.  K.  A.  (2018).  Studi  Korelasi  antara Motivasi Kerja, Kompetensi Profesional Guru, dan Etos Kerja terhadap Kinerja Guru. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Sains  Dan  Humaniora , 1 (1),  30–34. https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12927.
Setiawan, E. (2018). Kontribusi Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Mengajar Guru . 2 (1), 43–58.
Sopandi, A. (2019). Pengaruh Kompetensi Profesional dan Kompetensi Kepribadian terhadap Kinerja Guru. Scientific Journal of Reflection , 2 (2), 121–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070.
Sukayana, I. W., Yudana, M., & Hendra Divayana, D. G. (2019). Kontribusi Kepemimpinan Transformasional,  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Kompetensi  Pedagogik  dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMK  Kertha  Wisata  Denpasar. Jurnal Administrasi
Pendidikan Indonesia , 10 (2), 157–162. https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2804.
Sulastri,  S.,  Nurkolis,  N.,  &  Rasiman,  R.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Mutu  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Jepara. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 5 (3), 167–171.
https://doi.org/10.26877/jmp.v5i3.1984.
Supriyono,  A.  (2017).  the  Influence  of  Pedagogic,  Professional  Competency,  and  Work
Motivation Onteacher Performance of Elementary School. Jurnal Pendidikan , 18 (2), 1–12.
Trianawati,  R.,  &  Etiyasningsih.  (2018).  Analisa  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Efektivitas  Kinerja  Guru. Jendela  Pendidikan  JURNAL  ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN , 2 (3), 55–70.
Wardany,  D.  K.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  dan  Kompetensi  Profesional  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Madinasika Manajemen Dan Keguruan , 1 (2), 73–82.
Yusuf, T., & Suci, G. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, Dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Smk  Negeri  2  Penajam  Paser  Utara. Jurnal GeoEkonomi , 9 (2), 117–132. https://doi.org/10.36277/geoekonomi.v9i2.23. .