## Jurnal Ilmiah Telaah
http://journal.ummat.ac.id/index.php/telaah p-ISSN 2477-2429 | e-ISSN 2620-6226 Vol. 9, No. 1, Januari 2024, Hal. 47-53

## Peningkatan Kemapuan Menulis Puisi dengan Metode  Direct instruction pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Kuripan
1 Nurmiwati, 2 Munawir, 3 Muslehudin 4 Zohratul Makiah 5 Iskandar Dosen FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia
2, Guru SMKN 1 Narmada, Lombok Barat, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
3,4,5 Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia
1 nurmiwati1986@gmail.com, 2 munawirboke@gmail.com, 3 moslehudin@gmail.com,
4 zohratulmakiah@gmail.com, 5 iskandar@gmail.com INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 10-11-2023 Disetujui:  10-01-2024 Abstrak: Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  berjudul  ”Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  dengan  Direct  instruction  pada  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  4  Kuripan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuripan  dalam menulis  puisi  setelah  diberi  tindakan  menggunakan  direct  instruction. Peneleitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  dalam  dua  siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Dengan  subjek penelitian kelas VIIA SMP Negeri 4 Kuripan. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  test  dan  observasi.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa: pada tahap prasiklus atau sebelum diberi tindakan nilai rata-rata siswa  hanya  57,82.  Pada  tindakan  siklus  I  mengalami  peningkatkan menjadi 70,28 kategori normal. Selanjutnya pada siklus II nilai rata-rata siswa  menjadi  83,60  kategori  tinggi.  Sesuai  dengan  hasil  analisis  data yang diperoleh dari hasil belajar siswa pada siklus I dan Siklus II dapat disimpulkan  bahwa  kemapuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuripan dalam  menulis  puisi  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  direct instruction  dan  disarankan  kepada  para  guru  bahasa  Indonesia  agar membimbing  siswa  dalam  menulis  puisi  tidak  terpaku  di  dalam  kelas saja sehingga siswa tidak kesulitan untuk mendeskripsikan idenya. Akan tetapi bila siswa mengamati langsung objeknya, maka siswa lebih mudah dalam mendeskripsikan apa yang dapat dilihat langsung.
Abstract:  This  classroom action research is entitled  "Improving the Ability to Write  Poetry  Using  Direct  instruction  metoth  Techniques  in  Class  VII Students  of  SMP  Negeri  4  Kuripan.  This  research  aims  to  determine  the improvement in the ability of class VII students at SMP Negeri 4 Kuripan in writing  poetry  after  being  given  action  using  direct  object  observation techniques. This research uses a classroom action research design carried out in  two  cycles,  Cycle  I  and  Cycle  II.  With  the  research  subject  class  VII  SMP Negeri  4  Kuripan.  The  data  collection  techniques  used  are  tests  and observations. The results of the analysis showed that: in the precycle stage or before being given action the average score of students was only 57.82. In cycle I  actions  increased  to  70.28  normal  categories.  In  the  first  cycle  action,  it increased  to  70.28  normal  categories.  Furthermore,  in  the  second  cycle,  the average score of students became 83.60 in the high category. The results of the analysis show that: at the pre-cycle stage or before being be concluded that the ability of class VIIA students at SMP Negeri 4 Kuripan in writing poetry can be improved  by  using  direct  object  observation  techniques  and  it  is  recommended that  Indonesian  language  teachers  guide  students.  Writing  poetry  is  not confined to the classroom so that students find it difficult to describe their ideas. However,  if  students  directly  observe  the  object,  it  is  easier  for  students  to describe what they can see directly.
Kata Kunci: Peningkatan, Kemampuan, Menulis Puisi, Metode Direct intruction
Keywords: Improving, Ability, Writing Poetry, Techniques for Direct Object Intruction Metoth
—————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Dunia  pendidikan  kita  tidak  pernah  lepas  dari masalah  (Suare  Marcillo,  2012),  permasalahan pendidikan yang sampai saat ini masih dihadapi oleh bangsa  Indonesia,  salah  satunya  adalah  rendahnya "mutu  hasil  belajar"  pada  setiap  jenjang  dan  satuan pendidikan,  khususnya  pendidikan  dasar  dan menengah  (Bilal  et  al.,  2023).  Berbagai  upaya  telah dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional, misalnya melalui pengembangan kurikulum nasional maupun lokal, peningkatan kompetensi guru melalui  pelatihan,  peningkatan  kesejahteraan  bagi guru,  pengadaan  buku  dan  alat-alat  pelajaran, pengadaan  dan  perbaikan  sarana  dan  prasarana sekolah,  namun  berbagai  indikator  tersebut  belum mampu  meningkatkan  mutu  hasil  belajar  yang berarti.
Fenomena di atas dirasakan juga oleh penulis di  SMP  Negeri  4  Kuripan.  Realitanya  di  lapangan bahwa  pada  saat  penulis  mengajar  materi  tentang menulis puisi, dari jumlah  siswa 28 orang, hanya 10 orang yang tuntas (35,71%) dan yang tidak tuntas 18 orang  (64,28%)  dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan 57,28.  Jadi,  masih  jauh  dari  harapan  karena  masih banyak  yang  belum  tuntas  dari  standar  ketuntasan 75. Siswa masih merasa kesulitan dalam hal menulis, khususnya  pada  keterampilan    menulis  puisi.  Tidak sedikit  siswa  yang  mengalami  hambatan  dalam mengembangkan keterampilan menulis puisi. Hambatan-hambatan  tersebut  yaitu  daya  imajinasi siswa  masih  kurang,  diksi  yang  digunakan  dalam menulis puisi kurang bervariasi, kesulitan menentukan tema, dan
kurang dapat mengembangkan  ide  (Laila,  2019).  Proses  belajar mengajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  sekolah- sekolah  umumnya  berorientasi  pada  teori  dan pengetahuan  semata-mata  sehingga  keterampilan berbahasa  khususnya  keterampilan  menulis  kurang dapat  perhatian.  Ide,  gagasan,  pikiran,  dan  perasaan mereka  berlalu  begitu  saja,  tidak  diungkapkan khususnya  dalam  bentuk  karya  sastra  (Nuryadin  et al., 2022). Keterampilan menulis puisi yang diajarkan di sekolah- sekolah selama ini menggunakan metode konvensional  (Heni  yoehana,  Supriyanto  T., Rusilowati,  2013).  Peran  guru  amat  dominan  dalam proses  pembelajaran.  Siswa  kurang  aktif  dan  sering kali  metode  ini  menimbulkan  kebosanan  bagi  siswa dalam  pembelajaran  menulis  puisi  sehingga  karya yang  dihasilkan  siswa  kurang  maksimal  hal  senada juga disampaikan oleh (Maulidina, 2019) dan (Sartini, I.,  &  Prabowo,  2022).  puisi  yang  dibuatnya  kurang menarik  karena  bahasa  yang  digunakan  monoton, dan  pengembangan  ide  atau  gagasan  kurang bervariasi (Jaya et al., 2013). Hal ini dapat dilihat dari kesesuaian  isi  puisi  dengan  tema,  gaya  bahasa  dan diksi  yang  belum  mendapat  perhatian  dari  siswa
(Kurniasih  &  Puspita,  2019).  Guru  sebagai  penyampai materi  kepada  siswa  harus  dapat  menyampaikan materi  yang  akan  dibahas  dengan  metode  dan  media yang  tepat  dan  menarik  (Gustina,  2019).  Hal  tersebut akan  berdampak  pada  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  mengerjakan  tugas  yang diberikan guru.
Keprofesionalan  seorang  guru  dituntut  demi lancarnya  proses  belajar  mengajar.  Ada  tiga persyaratan  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru agar menjadi guru yang baik, yaitu menguasai (1) bahan  ajar,  (2)  keterampilan  pembelajaran,  dan  (3) evaluasi pembelajaran (Rahajoe & Rianto, 2012). Dalam penguasaan  keterampilan  pembelajaran  guru  dituntut untuk  menggunakan  berbagai  strategi  pembelajaran. Strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat  menarik perhatian  siswa  sehingga  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan dan dapat mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Pembelajaran menulis puisi dalam penelitian ini yaitu bagaimana cara untuk  meningkatkatan  kemampuan  menulis  puisi karena  keterampilan  menulis  bukanlah  semata-mata milik  golongan  orang  yang  berbakat  menulis, melainkan  dengan  latihan  yang  sungguh-sungguh keterampilan  itu  dapat  dimiliki  oleh  siapa  saja. Keterampilan  menulis  merupakan  proses  belajar  yang memerlukan ketekunan berlatih, semakin rajin berlatih, keterampilan menulis akan meningkat (Tarigan, 2008). Begitu  juga  dengan  keterampilan  menulis  puisi,  untuk dapat  menulisnya  diperlukan  usaha  yang  keras  dan latihan  terbimbing  secara  terus-menerus  untuk menghasilkan  puisi  yang  baik.  Peran  guru  sebagai motivator,  fasilitator,  sekaligus  inspirator  bagi  siswa sangat  diperlukan  dalam  hal  ini  yaitu  memberikan latihan terbimbing kepada siswa dalam menulis kreatif puisi (Saputri & Rusjiono, 2018).
Dalam upaya meningkatkan mutu  hasil belajar, metode  dipandang  sebagai  salah  satu  komponen  yang ada  di  dalamya,  dimana  komponen  yang  satu  dengan yang  lainnya  saling  mempengaruhi  (Mardia  Rahmi dalam Oboi, 2013). Tujuan akan mempengaruhi bahan, metode  dan  juga  penilaian.  Demikian  juga  bahan  akan mempengaruhi  metode  dan  penilaian,  hasil  penilaian akan  mempengaruhi  tujuan.  Dalam  interaksi  tersebut, siswa  diarahkan  oleh  guru  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  melalui  bahan  pengajaran  yang  dipelajari oleh  guru  untuk  menggunakan  metode  dan  alat  untuk kemudian  dinilai  ada  tidaknya  perubahan  pada  diri siswa setelah ia menyelesaikan proses belajar mengajar (Wulansari,  2017).  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  pokok  dan keterampilan  berbahasa  mencakup  empat  segi,  yaitu keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis  hal ini  juga  sejalan  yang  disampaikan  oleh  (Romelah, 2014).  Prestasi  belajar  menulis  sebagai  salah  satu kompetensi  dasar  dalam  pelajaran  bahasa  dan  sastra
yang  perlu  ditingkatkan.  Untuk  itu  penyajian  materi dengan metode yang tepat perlu terus diupayakan.
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif dan  ekspresif.  Dalam  kegiatan  menulis  ini  penulis haruslah  terampil  memanfaatkan  grafolegi  struktur bahasa dan kosa kata. Keterampilan menulis ini tidak akan  datang  secara  otomatis  tetapi  harus  melalui latihan  dan  praktek  yang  banyak  dan  teratur. (Tarigan  2008;3-4)  Berangkat  dari  permasalahan tersebut,  maka  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan direct instruction dalam penulisan puisi. Oleh karena itu,  peneliti  mengambil  judul  ”Peningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Direct instruction pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuripan  Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Puisi  merupakan  ekspresi  pengalaman  batin (jiwa)  penyair  mengenai  kehidupan  manusia,  alam dan  Tuhan  melalui  media  bahasa  yang  estetik  yang secara padu dan utuh dipadatkan kata-katanya dalam bentuk  teks  yang  dinamakan  puisi.  (Zulfahnur 1997;79-80).  Masalah  kehidupan  yang  disajikan penyair  dalam  puisinya  tentu  saja  bukan  sekedar refleksi  realitas  (penafsiran  kehidupan,  rasa  simpati kepada  kemanusiaan,  renungan  mengenai  manusia dan  alam  sekitar)  melainkan  juga  cenderung mengekspresikan  hasil  renungan  penyair  tentang dunia  metafisis,  gagasan – gagasan  baru  ataupun sesuatu  yang  belum  terbayangkan  dan  terpikirkan oleh pembaca.
Berdasarkan hal tersebut, dengan menggunakan direct instruction dalam pembelajaran menulis  puisi  yaitu  siswa  diajak  guru  untuk mengamati  sebuah  objek,  kemudian  diekspresikan dengan  menggunakan  kata-kata,  maka  siswa  akan menjadi lebih mudah melakukannya. Adapun alasan- alasan  yang  mengakibatkan  peneliti  beranggapan bahwa dengan direct instruction akan mempermudah siswa,  karena  siswa  akan  terdorong  menulis  dan mengekspresikan  perasaannya  setelah  mengamati objek.  Menurut  Suharianto  (1982:11),  karya  seni umumnya atau puisi khususnya tidak lain adalah hasil pengungkapan  segala  peristiwa  atau  kejadian  yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Sesuai dengan hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  objek yang  sederhana  yang  dapat  diamati  dari  sekitar sekolah  dapat  diciptakan  puisi,  misalnya  dengan menggunakan  tema  lingkungan,  atau  alam  yang berasal dari pengamatan dan pengalaman siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  dengan  model  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  dua  kali  pelaksaan  siklus.  Setiap siklusnya dilaksanakan
sesuai dengan
perubahan capaian yang didapat siswa. Observasi awal  juga  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui tindakan yang tepat    yang    harus    diberikan dalam    rangka peningkatan kemampuan Menulis Puisi  dengan  Direct  instruction . Rancangan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan kelas ini adalah penelitian kuantitatif dan kualitatif.  Penelitian  yang  digunakan  di  dalam kelas  adalah  penelitian  kualitatif  dan  jenisnya adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  tujuan penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan keterampilan  menulis  puisi  dengan  direct instruction  pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuripan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  setiap  siklus  dipaparkan  secara terpisah  untuk  mengetahui  adanya  persamaan, perbedaan serta perkembangan dari setiap siklus.
Prasiklus (Pembelajaran puisi tanpa menggunakan Metode pengamatan secara langsung)
Kategori kemampuan keterampilan menulis puisi tanpa  menggunakan  metode  direct  instruction pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kuripan. Adapun data pada prasiklus sebagai berikut:

## Tabel 01
Nilai Kategori No nama Tinggi  Sedang  Rendah 1 AAS 53 ✓
2 Ami 59 ✓ 3 AO 63 ✓ 4 B. RH 63 ✓ 5 DF 57 ✓ 6 DS 63 ✓
7 HN 51 ✓ 8 HP 53 ✓ 9 Jr
63 ✓
10 M. F 63
✓
11 M. JS 53 ✓ 12 M. LAA 53 ✓ 13 M. MI 61 ✓ 14 MR 53 ✓ 15 Mir 53 ✓ 16 MRR 53 ✓ 17 MN 62 ✓ 18 NWP 59
19 RH 61 ✓ 20 RDS 59 ✓ 21 RK 61 ✓ 22 RD 53 ✓
23 RL 59
✓
24 WW 57
✓
25 WAW 53 ✓ 26 WMR 59 ✓ 27 YH 53
✓ 28 ZM 61 ✓ Jumlah 28      1619        10 orang 18 orang Dengan demikian, dapat diketahui kemampuan individu dalam pembelajaran keterampilan  menulis  puisi  dengan  metode  direct instruction  pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuripan sebagai berikut:
a. Kemampuan tinggi = tidak ada atau 0%
b. Kemampuan sedang = 10 𝑋 100 = 35,71% 28

## Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan
Metode Direct instruction  pada siklus I Kategori  kemampuan  keterampilan  menulis  puisi dengan  metode  direct  instruction  pada  siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  4  Kuripan  pada  siklus  I  sebagai berikut:
Tabel 02
orang c. Kemampuan rendah = 18 𝑥 100 = 64,28% 28
orang d. Menentukan nilai rata-rata (Mean) yaitu dihitung dengan rumus:
M = ∑𝒙 𝑵
= 1619 28

## = 57,82
a.  Mencari Indeks Prestasi Kelompok Untuk mencari indeks prestasi kelompok (IPK) yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
IPK = 𝑀 x 100
𝑆𝑀𝑖 IPK = 57,82 x 100 100
IPK = 57,82(Kategori rendah)
Nilai Kategori No Nama Tinggi Sedang Rendah 1 AAS 67 ✓
2 Ami 72 ✓ 3  AO 67 ✓ 4  B. RH 72 ✓ 5  DF 67 ✓ 6  DS 72 ✓ 7  HN 65 ✓ 8  HP 63 ✓ 9  Jr 82 ✓ 10  M. F 72 ✓ 11 M. JS 65 ✓ 12  M. LAA 65 ✓ 13  M. MI 72 ✓
14 MR 67 ✓ 15 Mir
72 ✓ 16 MRR
67 ✓ 17  MN 72 ✓ 18  NWP 78 ✓ 19 RH
72
✓ 20 RDS 67 ✓ 21  RK 72 ✓ 22  RD 67 ✓
51 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 9, No. 1, Januari 2024, Hal. 47-53 Nama Penulis Korespondensi, Judul dalam 3 Kata... 51
IPK = 𝑀 x 100 𝑆𝑀𝑖 IPK = 70,28 x 100 100
IPK = 70,28 (Kategori normal)
Pembelajaran  keterampilan  menulis puisi pada siklus II dengan menggunakan metode direct instruction
Kategori  kemampuan  keterampilan  menulis  puisi dengan  metode  direct  instruction  pada  siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  4  Kuripan  pada  siklus  II  sebagai berikut:
Tabel 03 Dengan demikian, dapat diketahui kemampuan individu dalam pembelajaran
keterampilan  menulis  puisi  dengan  metode  direct instruction  pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kuripan  pada  tahap  siklus  I  menggunakan  metode musikalisasi puisi sebagai berikut:
i. Kemampuan tinggi = 2 𝑥 100 = 7,14%
28
ii.
Kemampuan  sedang  = 26 𝑋 100 = 92,85, %
28 orang
iii. Kemampuan  rendah  = 0 x100 = 0%    % 28 orang iv. Menentukan  nilai  rata-rata (Mean)  yaitu dihitung dengan rumus:
M  = ∑ 𝑥 𝑁 =  1968 28
= 70,28 a.    Mencari Indeks Prestasi Kelompok Untuk mencari indeks prestasi kelompok (IPK)    yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
23  RL 63
✓ 24 WW 72 ✓ 25 WAW 82 ✓ 26 WMR 72
✓ 27 YH 72 ✓ 28  ZM 72 ✓ Jumlah 1968 2 orng 26 orng 0 orang Nilai Kategori No. Nama Tinggi Sedang Rendah 1 AAS 82 √
2 Ami 82 √ 3 AO 82 √ 4  B. RH 85 √ 5  DF 82 √ 6  DS 85 √ 7  HN 82 √ 8  HP 82 √ 9  Jr 87 √ 10  M. F 85 √ 11 M. JS 82 √ 12  M. LAA 82 √ 13  M. MI 85 √ 14 MR
82 √ 15 Mir
85 √ 16 MRR 82 √ 17  MN 85 √ 18  NWP 87 √ 19 RH 85 √ 20 RDS 82 √ 21  RK 85 √ 22 RD 82 √ 23 RL 82 √ 24 WW 85 √

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penyajian  dan analisis data yang telah diuraikan di atas, dapat  disimpulkan  hasilnya  sebagai berikut:
1. Pada  prasiklus  siswa  memperoleh  nilai yang tidak maksimal dan tidak memenuhi ketuntasan. Hal ini terbukti dari perolehan IPK yang hanya mencapai 57,82, termasuk kategori rendah.
2. Pada siklus 1, secara individu kemampuan siswa dalam keterampilan menulis puisi mencapai  kategori  tinggi  sebanyak  2 oarang (7,14%) kategori sedang sebanyak 26  orang  (92,85%)  IPK  yang  mampu dicapai  siswa  adalah  70,28  termasuk kategori normal.
3. Pada siklus 2 secara individu  kemampuan siswa  dalam  keterampilan  menulis  puisi mencapai  kategori  tinggi  sebanyak  28 orang  (100%)  IPK  yang  mampu  dicapai oleh  siswa  adalah  83,60  dengan  kategori tinggi
4. Kemampaua  menulis  puisi  dengan menggunakan  direct  instruction  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  salam menulis puisi.

## Saran-saran
Hasil  penelitian  yang  dilakukan berdasarkan penyajian data, analisis data serta  evaluasi  dalam  kegiatan  menulis puisi dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Peningkatan  keterampilan  siswa  dalam menulis  puisi  dapat  ditempuh  dengan menerapkan  teknik  yang  beragam  agar siswa semangat dalam belajar.
2. Guru dapat menggunakan direct instruction dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi .

## REFERENSI
[1] Gustina,  G.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Puisi  Dengan  Menggunakan  Model  Experiential Learning  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 1 (1), 11 – 24.
[2] https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.337
[3] Heni  yoehana,  Supriyanto  T.,  Rusilowati,  A.  (2013). Keefektifan Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Model Kuantum  Dan  Model  Instruksi  Langsung  Berdasarkan Minat  Belajar  Sastra  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Journal  of  Primary  Education , 2 (1),  161 – 165. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C 5&q=KEEFEKTIFAN+PEMBELAJARAN+MENULIS +PUISI+DENGAN+MODEL+KUANTUM+DAN+MO
DEL+INSTRUKSI+LANGSUNG+BERDASARKAN+ MINAT+BELAJAR+SASTRA+PESERTA+DIDIK+SE KOLAH+DASAR&btnG=
[4] Jaya,  S.,  R,  S.,  &  Ermanto.  (2013).  Peningkatan Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Media  Gambar Siswa  Kelas  X.1  Sma  Negeri  2  Kota  Sungai  Penuh. Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajaran , 1 (2), 87 – 95.
[5] Kurniasih, & Puspita, I. (2019). No Title س . ペインクリ ニ ッ ク 学 会 治 療 指 針 ２ , 2 ,  1 – 13. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C 5&q=KEMAMPUAN+MENULIS+PUISI+DENGAN+ TEKNIK+PENGAMATAN+OBJEK+SECARA+LANG SUNG+SISWA+KELAS+VIII+C+SMP+NEGERI+1+G U+KABUPATEN+BUTON+TENGAH&btnG=
[6] Laila,  A.  S.  S.  M.  A.  R.  (2019).  Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Face  Threatening  Act  of Different  Ethnic  Speakers  in  Communicative  Events  of School Context , 8 (1), 104 – 115. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/vie w/24018
[7] Mardia  Rahmi  dalam  Oboi,  S.  C.  U.  (2013). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan N direct instructionn Bidang Studi bahasa Indonesia pada Siswa Kelas  V  MI  Azzahidin  Kec.  Tenayan  Raya  Kota  Pekan Baru .
[8] Maulidina,  H.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  dan Motivasi  Menulis  Puisi  dengan  Penerapan  N  direct instructionn Bidang Studi bahasa Indonesia. ペインクリ
ニ ッ ク 学 会 治 療 指 針 ２ , 2 ,  1 – 13. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C 5&q=PENINGKATAN+KEMAMPUAN+DAN+MOTI VASI+MENULIS+PUISI+DENGAN+PENERAPAN+T EKNIK+PENGAMATAN+OBJEK+SECARA+LANGS UNG+BIDANG+STUDI+BAHASA+INDONESIA&btn G=
[9] Muslimah.  (2020).  Pembelajaran  Kreatif  Menulis  Puisi Dengan Media Gambar Di Mi Ma’Arif Nu I Kaliwangi. Educreative : Jurnal Pendidikan Kreativitas Anak , 5 (3),
418 – 424. https://doi.org/10.37530/edu.v5i3.55
[10] Nuryadin,  C.,  Arsad,  &  Zalnia.  (2022).  Jec  (jurnal edukasi cendikia). Jec (Jurnal Edukasi Cendikia) , 6 , 41 – 48. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C 5&q=KEMAMPUAN+MENULIS+PUISI+DENGAN+ TEKNIK+PENGAMATAN+OBJEK+SECARA+LANG SUNG+SISWA+KELAS+VIII+C+SMP+NEGERI+1+G U+KABUPATEN+BUTON+TENGAH&btnG=
[11] Rahajoe, I. B., & Rianto, E. (2012). kemampuan menulis
26 WMR 85 √ 27 YH 82 √ 28      ZM 82 √ Jumlah 2341 28 orng 0 orng 0 orang
53 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 9, No. 1, Januari 2024, Hal. 47-53 Nama Penulis Korespondensi, Judul dalam 3 Kata... 53 puisi  melaui  pendekatan  kontekstual  anak  tunadaksa kelas XI SMALB .
[12] https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C 5&q=KEMAMPUAN+MENULIS+PUISI+MELALUI +
[13] PENDEKATAN+KONTEKSTUAL+ANAK+TUNADA
KSA+KELAS+KELAS+XI+SMALB+Indah&btnG=
[14] Romelah,  S.  (2014).  Peningkatkan  Keterampilan Menulis Puisi Melalui Model Pembelajaran Langsung di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 2 (3), 1 – 11.
[15] Saputri,  D.  R.,  &  Rusjiono.  (2018).  Pengembangan Media  Video  Pembelajaran  Materi  Pokok  Cerita  Ulang Biografi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa Kelas  Xi  Apk  2  Di  Smk  Negeri  10  Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 9 (1), 1 – 9.
[16] Sartini, I., & Prabowo, M. I. B. (2022). Sang pencerah. Jurnal Ilmiah , 8 (1).
[17] Suare  Marcillo,  L.  A.  (2012).  No  Title ףנע יוויקה : תנומת בצמ . ןולע עטונה , 66 , 37 – 39 .
[18] Tarigan,  H.  G.  (2008). No  Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa Bandung.
[19] Wulansari,  D.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan Menulis Puisi. Diksatrasi , 1 , 230 – 232.