Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 329-341

## ANALISIS KETERAMPILAN BERBICARA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Nurul Rika Handayani 1 , Ina Magdalena 2 , Dilla Fadhillah 3
1,2,3 Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 2 Maret 2024
Revisi: 19 Maret 2024 Diterima: 29 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Speaking skills
Kata Kunci: Keterampilan berbicara
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3287
Surel Korespondensi: nurulrika580@gmail.com
This research aims to describe the speaking skills of fourth grade elementary school students.  This  research  uses  descriptive  research  methods  with  a  qualitative approach.  Sources  of  research  data  are  school  principals,  teachers,  students  and guardians  of  SD  Negeri  Buaran  Bambu  IV,  Tangerang  Regency.  Data  collection techniques  in  this  research  used  observation,  performance  tests,  and  interviews. The data analysis technique in this research uses data reduction, data presentation, and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  showed  that  there  were  5 students who got A grades, 12 students got B grades, 2 students got C grades, and 3 students got D grades in speaking skills using performance tests.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Sumber data penelitian adalah kepala sekolah, guru, siswa, dan wali siswa SD Negeri Buaran Bambu IV Kabupaten Tangerang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  observasi,  tes  unjuk  kerja,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat 5 siswa yang mendapat nilai A, 12 siswa mendapat nilai B, 2 siswa mendapat nilai C, dan 3 siswa mendapat nilai D pada keterampilan berbicara dengan menggunakan tes performance.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  upaya mengembangkan teknologi dan informasi untuk meningkatkan
pengetahuan  yang  dikuasai  peserta didik.  Pendidikan  juga  mengandaikan pewujudan suasana belajar dan proses pembelajaran  untuk  peserta  didik secara  aktif  guna  mengembangkan
potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya dan  masyarakat.  Dengan  demikian, peran  pendidikan  sangat  mennetukan perkembangan  peserta  didik  dalam
mengembangkan potensi
dan
kemampuan dirinya. Pendidikan  yang  dihadapi  saat ini khususnya pada SD Negeri Buaran Bambu  IV  Tangerang  masih  minim dalam keterampilan berbahasa terutama dalam keterampilan berbicara siswa.  Keadaan ini menjadi perhatian  penting  bagi  pemangku pendidikan terutama
dalam membenahi  permasalahan  tersebut. Pada  saat  ini  penggunaaan  metode pembiasaan  yang  diterapkan  kepada siswa  dalam melatih berbicara  sangat perlu  dilakukan  agar  hal  tersebut menjadi pembiasaan bagi siswa.
Kegiatan pendidikan
pada umumnya mencapai tujuan yang lebih baik, dalam pembelajaran tidak hanya aspek  kognitif  melainkan  aspek afektif,  dan  aspek  psikomotorik  yaitu mengenai keterampilan. Keterampilan adalah  kemampuan  anak  dalam melakukan  berbagai  aktivitas  seperti motorik,  berbahasa,  sosial  emosional, kognitif,  dan  efektif  (Ferinia,  dkk.,
2020). Nasution (2003: 28) menuliskan keterampilan adalah
kemampuan  untuk  mengerjakan  atau melaksanakan  sesuatu  dengan  baik. Jika suatu keterampilan dipelajari dan
dilatih  dengan  baik akan  berkembang menjadi kebiasaan.
Keterampilan  berbahasa  sangat penting  untuk  dimiliki  peserta  didik. Dalam  pelaksanaanya  keterampilan berbahasa  meliputi  salah  satunya yaitu keterampilan berbicara. Menurut Fadhillah (2019) Keterampilan  berbicara  merupakan keterampilan  kedua  yang  ada  dalam keterampilan  berbahasa.  Lebih  lanjut Nurjamal,  dkk.,  (2011),  Seseorang dapat  dikatakan  terampil  berbahasa apabila dapat menguasai empat aspek keterampilan  berbahasa,  yaitu:  (1) menyimak;
(2) berbicara; (3)
membaca; dan (4) menulis.
Berdasarkan wawancara dengan wali kelas kelas IV dan observasi awal pada peserta didik kelas IV SD Negeri Buaran Bambu IV Kabupaten Tangerang,  ditemukan  fakta  bahwa dapat dikatakan keterampilan
berbicara peserta didik masih rendah.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pasif  nya siswa  saat  proses  pembelajaran. Terdapat sejumlah 60% siswa kelas IV kesulitan dalam menyampaikan kembali  secara  lisan  mengenai  cerita yang  pernah  diketahui  sebelumnya. Masih  terlihat  adanya  peserta  didik yang  malu  dan  bingung  apa  bila
ditunjuk  guru  untuk  menyampaikan cerita  secara  lisan.  Permasalahan semakin bertambah dengan minimnya media  pembelajaran  yang  digunakan guru  dalam  merangsang  respon peserta  didik  agar  aktif  dalam berbicara.  Dengan  keterbatasan  guru, namun  wali  kelas  IV  terlihat  selalu berusaha untuk meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  dengan meminta siswa untuk bercerita. Berbicara  adalah  salah  satu aspek keterampilan berbahasa. Berbicara  dapat  dimaknai  sebagai kemampuan seseorang
untuk mengungkapkan gagasan, pikiran, dan perasaan  secara  lisan  kepada  orang lain  (Nurjamal,  2017:  4).  Seseorang yang  terampil  dalam  berbicara  dapat dilihat berdasarkan
beberapa indicator,  yakni  isi  pembicaraan,
kebahasaan, dan perfomansi (Mulyati,
2015).  Menurut  Mulyati  aspek  isi pembicaraan, meliputi kejelasan penyampaian kalimat utama, kejelasan penyampaian
kalimat tambahan  dan  keserasian  wacana. Selanjutnya  pada  aspek  kebahasaan meliputi  bentuk,  urutan,  dan  pilihan kata  yang  tepat,  kesesuaian  ragam bahasa dengan situasi komunikasi dan pelaku komunikasi, ketepatan
tekanan,  nada  serta  intonasi  dan ketepatan  pengucapan.  Serta  pada aspek  performansi  meliputi  gestur tubuh,  mimik  dan  ekspresi  dalam menyampaikan isi pembicaraan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan terdahulu yang dilakukan Imelda pada penelitian  yang  berjudul  analisis keterampilan berbicara pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa kelas IV SD Negeri Kampung Melayu 4 Kabupaten Tangerang, didapati bahwa hasil penelitian menujukan keterampilan  berbicara  siswa  dalam bercerita  sudah  cukup  baik.  Pada aspek keberanian dari 15 orang siswa terdapat  7  (tujuh)  orang  siswa  yang sudah  berani  bercerita  dengan  rasa percaya  diri  dengan  suara  yang lantang  dan  pandangan  mata  yang penuh keyakinan. Pada aspek ketepatan  dari  15  orang  siswa terdapat 8 (delapan) siswa yang sudah tepat dalam pengucapan kata dan tata bahasanya.  Pada  aspek  kejelasan terdapat  8  (delapan)  orang  dari  15 orang siswa yang sudah
menyampaikan  isi  cerita  dengan  jelas sehingga  mudah  dipahami  oleh pendengarnya. Pada aspek kelancaran dari 15 orang siswa hanya terdapat 5 (lima)  orang  siswa  yang  lancar
menyampaikan  isi  cerita.  Selanjutnya pada  aspek  kosakata  dari  15  orang siswa  hanya  terdapat  2  (dua)  orang siswa yang bercerita dengan kosakata yang  beragam  sedangkan  13  orang siswa  lainnya  masih  menggunakan kosakta  yang  terbatas.  Pada  aspek penampilan dari 15 orang siswa hanya terdapat  7  (tujuh)  orang  siswa  yang menggunakan  ekspresi  melalui  gerak tubuh  dan  mimik  wajah,  gerak  tubuh digambarkan melalui lambaian tangan. Berdasarkan  uraian  tersebut, maka akan diperdalam kajian mengenai  keterampilan  berbicara pada siswa kelas IV SD Negeri Buaran Bambu IV, Tangerang. Oleh karena itu, judul  penelitian  ini  adalah  analisis keterampilan  berbicara  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  siswa kelas IV sekolah dasar.

## Metode
Penelitian  menggunanakan  jenis penelitian kualitatif untuk
memecahkan  masalah  dengan  tujuan untuk  mengambil  data  yang  valid, sedangkan  analisis  dilakukan  dengan teknik  deskriptif.  Penelitian  ini memfokuskan  pada  kelas  IV  dengan melakukan  wawancara  terhadap  13
siswa dan tes yang dilakukan pada 23 siswa.  Lokasi  penelitian  ini  berada  di Sekolah  Dasar  Negeri  Buaran  Bambu IV Kabupaten Tangerang yang terletak pada  Jl.  Rw.  Badak,  Laksana, Kecamatan Pakuhaji, Kabupaten Tangerang, Banten. Pengumpulan data dalam
penelitian  ini  dilakukan  4  tahap  yaitu observasi,  wawancara, performance test ,  dan  studi  dokumentasi,  dengan instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  tes unjuk  kerja  sebagai  alat  ukur kemampuan siswa, wawancara
sebagai tanya jawab mengenai kemampuan  siswa,  observasi  sebagai kegiatan  mengamati  pembelajaran dari  guru,  dan  dokumentasi  sebagai bukti  dalam  penelitian  ini.  Teknik analisis  data  dilakukan  dengan metode  deskrptif  serta  menggunakan teknik  analisis  interaktif  dengan  tiga tahap  yakni  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Keterampilan Berbicara merupakan  salah  satu  keterampilan dalam berbahasa, Keterampilan Berbicara harus dikuasai oleh peserta didik dalam meningkatkan
keterampilan berbahasanya. Keterampilan  Berbicara  siswa  pada sekolah  ini  masih  minim  dalam pemahamannya serta implementasinya,  untuk  itu  terdapat beberapa penilaian
dalam keterampilan  berbicara  yang  akan peneliti  uji  yang  terdapat  pada indikator dari keterampilan berbicara, diantaranya  yaitu  lafal,  parabahasa, kebahasaan, isi pembicaraan,
kelancaran, dan bahasa tubuh. Pada proses pengujian penelitian
ini  juga  dalam  pengambilan  datanya, peneliti melakukan observasi, wawancara, dokumentasi dan juga tes performance yang  ditujukan  kepada
siswa, guru, serta orang tua dari siswa guna  mendapatkan  data  untuk keperluan  penelitian  dalam  menguji keterampilan berbicara siswa. Pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran  oleh  Guru  Kelas  IV mulai dari kegiatan awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Disamping itu
dilakukan  juga  pengamatan  terhadap persiapan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dari pedoman mengajar yang dipersiapkan oleh guru. Hasil rekapitulasi pengamatan  proses  pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru Selama Proses Pembelajaran Kegiatan Pertanyaan Ada  Tidak Ada Keterangan Kegiatan Awal a. Guru  memberi  salam,  menyapa  peserta didik,  (menanyakan  kabar,  mengecek kehadiran, dan kesiapan peserta didik)
b. Guru  memberikan  kesempatan  kepada salah  satu  siswa  untuk  memimpin  doa sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
c. Guru  bertanya  kepada  peserta  didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
d. Guru  menyampaikan  tujuan  kegiatan pembelajaran dan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta penilaian yang akan dilakukan oleh siswa. √
√
√
√
Guru melakukan kegiatan  pembuka saat memulai pembelajaran dengan ice breaking. Kegiatan Inti a. Parabahasa Guru  membacakan  teks  dengan  ceria, dengan intonasi dan dinamika yang jelas
b. Kebahasaan Guru  memperbolehkan  peserta  didik untuk  membuka  kamus  untuk  mencari arti kata c. Lafal Guru  menunjuk  peserta  didik  untuk √ √ Guru  menjelaskan materi  yang  akan dipelajari dan menjelaskan materi sebelumnya  yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
membaca  teks  cerita  “Suka  dan  Tidak Suka” dengan nyaring secara bergantian
d. Kelancaran Dengan membaca cerita “Suka dan Tidak
Suka”  secara  nyaring,  peserta  didik melatih  mengucapkan  kata-kata  yang panjang
e. Isi Pembicaraan Guru  meminta  peserta  didik  untuk menyimak  teks  “Fobia”  yang  dibacakan guru dan menjawab pertanyaan f. Bahasa Tubuh Guru  menunjuk  peserta  didik  secara bergantian  untuk  menyampaikan  hasil pekerjaannya di depan kelas dan dibahas secara bersama-sama √ √ √
√
Kegiatan Akhir a. Peserta  didik  membuat  resume  tentang poin-poin  yang  muncul  dalam  kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
b. Guru  dan  peserta  didik  menyimpulkan tentang  teks  bacaan  “Suka  dan  Tidak Suka”
c. Mengagendakan pekerjaan rumah d. Mengagendakan  pelajaran  materi  yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang mencari kata di dalam kamus
e. Guru  menutup  kegiatan  pembelajaran dengan  menyanyikan  lagu,  Nasional  atau daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam. √ √ √ √ √
Guru melakukan kegiatan  penutup dengan memberikan pertanyaan berdasarkan materi yang sudah dipelajari. Selanjutnya dilakukan wawancara  untuk  mendapatkan  data yang detail mengenai kegiatan pembelajaran  oleh  guru.  Wawancara juga  dilakukan  untuk  mendapatkan data  yang  valid  dengan  strategi triangulasi.  Wawancara  dilakukan kepada  guru  kelas  IV  SD  Negeri
Buaran Bambu IV Kabupaten Tangerang  dalam  pengumpulan  data berkaitan dengan keterampilan berbicara  siswa  yang  meliputi  pada aspek pelafalan,
parabahasa,
kebahasaan, isi pembicaraan, dan lain sebagainya, untuk mengetahui tingkat pemahaman  kemampuan  peserta didik.  Wawancara  dilakukan  kepada guru  kelas  IV  mengenai  keterampilan berbicara siswa, dengan indikator dari keterampilan berbicara, yakni pelafalan,  parabahasa, kebahasaan,  isi pembicaraan,  kelancaran,  dan  bahasa tubuh.  Adapun  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh guru dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Indikator Pertanyaan Jawaban Lafal Bagaimana  aspek  pelafalan  berbicara siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia?  Meliputi  kejelasan,  konsonan, dan vocal? Sudah  baik  meskipun  memang  ada beberapa siswa yang perlu di latih lagi dalam pemahamannya Bagaimana melatih aspek pelafalan siswa dalam  kaitannya  dengan  keterampilan berbicara siswa? Dengan  cara  melakukan  pembiasaan dan terus diulang-ulang Parabahasa Bagaiamana aspek parabahasa siswa saat berbicara  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Indonesia? Banyak sekali aspek yang perlu dilatih dan  yang  paling  utama  bagaimana siswa bisa melafalkan dengan baik Apakah  ada  kesulitan  dalam  melatih aspek parabahasa siswa dalam keterampilan berbicara? Ya  memang  ada  kesulitan  dalam mengajarkannya Kebahasaan Bagaimana  aspek  kebahasaan  siswa dalam  keterampilan  berbicara  pada pembelajaran Bahasa Indonesia? Sudah cukup baik sejauh ini meskipun memang  masih  ada  beberapa  yang perlu pendampingan Apakah  ada  kesulitan  dalam  melatih aspek kebahasaan siswa pada keterampilan berbicara ? Tentu ada Isi Pembicaraan Bagaimana  isi  pembicaraan  siswa  saat berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia? Sejauh  ini  Alhamdulillah  berjalan dengan  baik,  siswa  cukup  jelas  dalam menyampaikan  isi  ceritanya  jika diberikan tugas Apakah  siswa  cukup  jelas  dalam menyampaikan cerita pada pembelajaran Bahasa Indonesia? Jelas Kelancaran Bagaimana  aspek  kelancaran  siswa  saat berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia? Cukup baik Bagaimana cara melatih aspek kelancaran  siswa  pada  keterampilan berbicara? Melakukan pembiasaan setiap harinya Bahasa Tubuh  Apakah siswa menggunakan atau menunjukan Bahasa tubuh saat berbicara dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia? Biasa  mungkin  seperti  ekspresi  wajah atau gerakan tangan Apakah siswa mengalami kesulitan dalam menunjukan Bahasa tubuh ketika berbicara? Mungkin  siswa  kurang  percaya  diri dalam  menyampaikan  ekspresinya ketika membawakan cerita Langkah berikutnya dalam mengumpulkan data penelitian adalah melakukan  wawancara  kepada  siswa. Peneliti melakukan wawancara terhadap  13  siswa  yang  peneliti jadikan  obyek  dalam  penelitian  ini
guna memperoleh data dalam
penelitian  ini.  Peneliti  melakukan wawancara  terhadap  siswa  mengenai keterampilan berbicara yang terdapat beberapa  penilaian  seperti  halnya, pelafalan,  parabahasa, kebahasaan,  isi pembicaraan,  kelancaran,  dan  bahasa tubuh.  Adapun  hasil  wawancara
kepada  siswa  secara  ringkas  dapat
dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Indikator Pertanyaan Jawaban Lafal Apakah  saat  berbicara  pengucapan  lafal  atau ucapan kamu selalu tepat? Tidak selalu tepat Apa  yang  kamu  lakukan  agar  pelafalan  dan ucapanmu menjadi lebih baik saat berbicara? Harus merhatikan Parabahasa Apakah  kamu  selalu  tergesa-gesa  dalam berbicara? Iya terburu-buru Saat berbicara, apakah kamu selalu mengeraskan suara atau memperkecil suara? Mengeraskan Kebahasaan Ketika  kamu  berbicara,  apakah  bercampur dengan logat daerah kamu? Tercampur Saat diminta berbicara, apakah kamu menggunakan suara dengan tempo yang cepat? Iya Isi Pembicaraan Apakah kamu mampu untuk mengembangkan ide cerita  ketika  diminta  oleh  gurumu  berbicara  di depan kelas? Mampu Apakah  kamu  mampu  memilih  diksi  dan menggunakan  kalimat  yang  tepat  saat  berbicara dan berkomunikasi? Bagaimana caranya? Mampu karena sering membaca Kelancaran Apakah  kamu  lancar  dalam  berbicara?  Jika  tidak, apa hambatannya? Tidak  lancar,  malu baca di depan kelas Bagaimana  cara  kamu  ketika  berbicara  di  depan kelas  atau  di  dalam  kelas,  agar  terlihat  lancar dalam berbicara? Baca  dengan  baik- baik, pelan-pelan Bahasa Tubuh Adakah  ekspresi  atau  gaya  yang  kamu  tunjukan ketika berbicara? Jika ada, seperti apa? Ada, seperti gerakan tangan Apakah  kamu  merasa  malu  atau  kesulitan  ketika menunjukan ekspresi wajah saat berbicara? Terkadang iya Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  tiga belas  siswa  yang  peneliti  jadikan obyek dalam melakukan wawancaranya  Mengenai  Analisis Keterampilan  Berbicara  Siswa  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia, jawaban atau respon dari siswa sangat variatif dalam menyampaikan jawabannya,  terdapat  beberapa  siswa yang mendapatkan nilai A
mengatakan  tidak  terdapat  kendala
dari  enam  aspek  yang  ada  dari keterampilan  berbicara,  sedangkan beberapa  siswa  yang  mendapatkan nilai  B  juga  hampir  tidak ada  kendala hanya  ada  pada  gerakan  ekpresi  atau Bahasa  tubuh  yang  digunakan  dalam menyampaikan  ceritanya,  sedangkan pada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  C ada  beberapa  kendala  atau  kesulitan yang  siswa  hadapi  mulai  dari  kurang lancar nya siswa dalam menyampaikan cerita ataupun
penggunaan  Bahasa  tubuh  yang kurang dikuasi oleh siswa, selanjutnya pada siswa yang mendapatkan nilai D mereka  mengatakan  banyak  kendala atau kesulitan bahkan hambatan yang menjadi  persoalan  bagi  siswa  dalam menyampaikan  cerita  di  depan  kelas, mulai  dari  penggunaan  lafal  yang kurang dikuasi oleh siswa, begitu juga dengan  parabahasa,  kebahasaan,  dan yang  paling  sering  dikatakan  adalah kesulitan dalam menyampaikan cerita dengan  lancar,  penggunaan  logat daerah  yang  masih  digunakan  dalam menyampaikan  isi  cerita  juga  pada penggunaan Bahasa tubuh yang harus lakukan tetapi mereka tidak melakukannya  karena  malu  dilihat oleh teman-teman lainnya. Selanjutnya dilakukan pengumpulan data ketrampilan
berbicara siswa sesuai dengan indikator ketrampilan berbicara
dengan  metode  tes  unjuk  kerja  atau performance  test .  Tes  unjuk  kerja dilakukan  oleh  peneliti  kepada  siswa berjumlah 29 siswa, hal ini dimaksudkan untuk mengetahui
kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  keterampilan  berbicara, seperti  lafal,  parabahasa,  kebahasaan, isi  pembicaraan,  kelancaran,  dan Bahasa  tubuh,  peneliti  melakukan  tes performance kepada  peserta  didik dengan
masing-masing skor
mendapatkan nilai 5 paling tinggi dan 1 paling rendah, Adapun hasil dari tes performance yang  dilakukan  kepada siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  4., dibawah ini.

## Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Tes Unjuk Kerja Ketrampilan Berbicara
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 Shafira Istiqomah √ √ √ √ √ √ 13 2,1 C 2 M. Shakula Rafael √ √ √ √ √ √ 6 1 D 3 Santi Maesaroh √ √ √ √ √ √ 6 1 D 4 Zahra Amira √ √ √ √ √ √ 18 3 B 5 Asifa Hadziroh √ √ √ √ √ √ 18 3 B 6 Ibnu Aknuh √ √ √ √ √ √ 18 3 B 7 Adinda Dede Y √ √ √ √ √ √ 24 4 A 8 Muhammad Zaki √ √ √ √ √ √ 15 2,5 C 9 Abdul Purkon √ √ √ √ √ √ 24 4 A 10 Shifa Nuri √ √ √ √ √ √ 22 3,6 B 11 Aina Talita √ √ √ √ √ √ 22 3,6 B 12 Rismansyah A √ √ √ √ √ √ 12 2 C 13 Nuru Salwah √ √ √ √ √ √ 23 3,8 B 14 Muhammad Dimas √ √ √ √ √ √ 18 3 B 15 Adelia Septiana P √ √ √ √ √ √ 21 3,5 B 16 Jalaludin Akbar √ √ √ √ √ √ 6 1 D 17 Najwa Khaira √ √ √ √ √ √ 21 3,5 B 18 Omar Ragil √ √ √ √ √ √ 18 3 B 19 Brilian Putri √ √ √ √ √ √ 18 3 B 20 Ralin Asya √ √ √ √ √ √ 28 4,3 A 21 Raisha Nabila √ √ √ √ √ √ 28 4,3 A 22 Ahmad Kholil K √ √ √ √ √ √ 18 3 B 23 Yasin Nurhakim √ √ √ √ √ √ 17 2,8 C Nama Siswa Lafal (Pengucapan) Parabahasa (Kecepatan) Kebahasaan (Pedoman)
No
Indikator Nilai Huruf Isi Pembicaraan (Pembahasaan) Kelancaran (Kemahiran) Bahasa Tubuh (Mimik) Jumlah Skor Nilai Angka dengan  keterangan  hasil  penilaian sebagai berikut
Keterangan Kriteria Penilaian Sangat Kurang = 1 Kurang = 2 Cukup = 3 Baik = 4 Sangat Baik = 5 Pada pelaksanaan tes
Performance yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  jumlah  23  siswa  di SDN  Buaran  Bambu  IV  Tangerang mengenai  Keterampilan  Berbicara Pada  Bercerita  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV,
Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  bercerita bervariatif.  Artinya  setiap  memiliki kemampuan  yang  berbeda  satu  sama lain,  dari  23  siswa  yang  dilakukan penilaian  terdapat  4  siswa  yang mendapat  nilai  A  (Sangat  Baik),  12 siswa mendapat nilai B (Baik) dengan rata-rata  mendapatkan  skor  18,  4 siswa  mendapat  nilai  C  (Cukup) dengan peroleh skor di bawah 18, dari 4  siswa  yang  mendapatkan  nilai  C kebanyakan  dari  siswa  tersebut mengalami kesulitan
dalam pengucapan  atau  pelafalan,  dan  3
siswa  diantaranya  lagi  mendapatkan nilai  D  (Kurang),  3  siswa  tersebut mendapatkan skor rata-rata 6, kesulitan yang terjadi ialah dari semua indikator  penilaian  seperti  Lafal, Parabahasa, Kebahasaan, Isi
Pembicaraan,  Kelancaran,  dan  Bahasa Tubuh. Siswa yang mendapatkan nilai A  mampu  menguasai  keterampilan berbicara  dalam  semua  aspeknya, tidak  ada  kendala  yang  dihadapi  oleh siswa, siswa yang mendapatkan nilai B juga  mampu  menguasai  keterampilan berbicara  namun  terdapat  beberapa kendala  yang  dihadapi  dan  yang paling  sering  ditemui  adalah  saat menggunakan  Bahasa  tubuh  dalam menjelaskan  isi  cerita,  sedangkan siswa  yang  mendapatkan  nilai  C dikategorikan  sebagai  cukup  dalam pemahaman keterampilan berbicaranya, namun
demikian banyak kendala yang dihadapinya, dan siswa yang mendapatkan nilai D dapat diketahui bahwa siswa tersebut masih belum  bisa  menguasai  secara  baik bahkan setiap aspeknya mendapatkan kendala  yang  sering  terjadi  dalam keterampilan berbicara.
Tes  ini  dilaksanakan  semata- mata hanya ingin mengetahui
kemampuan  keterampilan  berbicara
siswa yang terdiri dari penilaian lafal, parabahasa, kebahasaan, isi pembicaraan,  kelancaran,  dan  Bahasa tubuh, hal ini sesuai dengan hasil dari penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Melva  Isma  Imelda  “Analisis Keterampilan
Berbicara pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa
Kelas  IV  SDN  Kampung  Melayu  4 Kabupaten  Tangerang”.  Menyatakan bahwa  hasil  penelitian  menujukan bahwa  keterampilan  berbicara  siswa dalam  bercerita  sudah  cukup  baik. Pada aspek keberanian, dari 15 orang siswa  terdapat  7  orang  siswa  yang sudah  berani  bercerita  dengan  rasa percaya  diri  dengan  suara  yang lantang  dan  pandangan  mata  yang penuh keyakinan. Pada aspek ketepatan  dari  15  orang  siswa terdapat  8  siswa  yang  sudah  tepat dalam  pengucapan  kata  dan  tata bahasanya.  Pada  aspek  kejelasan  dari 15 orang siswa terdapat 8 orang siswa yang  sudah  menyampaikan  isi  cerita dengan jelas sehingga mudah dipahami  oleh  pendengarnya.  Pada aspek kelancaran dari 15 orang siswa hanya  terdapat  5  orang  siswa  yang lancar  menyampaikan  isi  cerita.  Pada aspek  kosakata  dari  15  orang  siswa hanya  terdapat  2  orang  siswa  yang
bercerita  dengan  kosakata  yang beragam  sedangkan  13  orang  siswa lainnya  masih  menggunakan  kosakta yang terbatas. Pada aspek penampilan dari 15 orang siswa hanya terdapat 7 orang  siswa  yang  menggunakan ekspresi.  melalui  gerak  tubuh  dan mimik wajah, gerak tubuh digambarkan melalui lambaian tangan. Dalam penelitian ini dilakukan dengan  cara  melakukan  pembiasaan dalam memberikan materi pembelajaran di ruang kelas. Penelitian  ini  memfokuskan  pada keterampilan  berbicara  siswa  pada aspek keterampilan berbicara khususnya keberanian
dalam melakukan cerita di depan kelas.

## Simpulan
Pada  penelitian  yang  dilakukan dengan  metode  penelitian  kualitatif dengan menggunakan observasi,
wawancara, tes Performance, ditemukan  bahwa  pada  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  guru  belum sepenuhnya  menggunakan  metode yang  tepat  saat  awal  observasi,  pada penelitian  yang  dilakukan  peneliti menemukan bahwa terdapat peningkatan  keterampilan  berbicara, dimana guru
telah melakukan
kegiatan  pembelajaran  yang  cukup baik  dalam  beberapa  kali  pertemuan.
Dalam pelaksanaan tes juga ditemukan  bahwa  terdapat  5  siswa yang  mendapat  nilai  A  dengan keterangan  sangat  baik,  12  siswa mendapat  nilai  B  dengan  keterangan baik, 2 siswa mendapat nilai C dengan keterangan  kurang,  dan  3  siswa mendapat  nilai  D  dengan  keterangan Sangat  Kurang.  Penelitian  yang dilakukan  ditemukan  bahwa  siswa yang mendapat nilai C dan D memiliki kekurangan  dalam  tampil  di  depan kelas seperti malu dan kurang percaya diri juga kurangnya pemahaman yang dimiliki peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Fadhillah,  D.  F.  (2022). Materi  Ajar Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas Tinggi. Sukabumi: CV. Jejak Publisher.
Ferinia,  R.  K.  (2020). Komunikasi Bisnis. Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Imelda, M. I., Ramdhani, I.S., Enawar, & Sumiyani. (2021). Analisis Keterampilan  Berbicara  Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Siswa  Kelas  IV  SDN  Kampung Melayu  4  Kabupaten  Tangerang. Berajah Journal, 1(3) 180-186.
Mulyati,  Y.,  &  Cahyani,  I.  (2021). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD (edisi 3). Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka. Nasution. (2003). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta: Bumi Aksara. Nurjamal,  D.,  Sumirat  W.,  Darwis,  R. 2017.  Terampil  Berbahasa.  Cet.
VII; Bandung: Alfabeta.