## Journal of
Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 3 Number 1 March 2023, Page 155-164 DOI: 10.46229/elia.v3i1

## PERAN MATHS KOOBITS DALAM MENGEMBANGKAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Santa Veronika Sitepu 1 , Jessica Dwi Gracia Saragih 2 , Efron Manik 3 , Adi
Situmorang 4
1 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia
Email: santa.sitepu21@student.uhn.ac.id
2 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen, Medan-Indonesia
Email: jessica.saragih21@student.uhn.ac.id
3 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen, Medan-Indonesia
Email: efmanik@gmail.com
4 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen, Medan-Indonesia
Email: adisuarmansitumorang@uhn.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License. Attribution 4.0 International.
(CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO Kata Kunci:
Kemandirian Belajar;
Maths KooBits ;
Abstrak. Kemandirian  belajar  matematika  penting  untuk  dikembangkan dalam  diri  siswa.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah memanfaatkan  media  pembelajaran e-learning . Maths  KooBits merupakan salah satu platform pembelajaran matematika online yang dirancang khusus untuk  membantu  performa  siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran matematika. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran Maths  KooBits dalam  mengembangkan  kemandirian  belajar matematika  siswa  di  jenjang  Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  studi  literatur.  Data  yang  digunakan  berupa  literatur- literatur  terbitan  2014-2022  yang  terkait  dengan  kemandirian  belajar  dan Maths KooBits. Dari data-data yang sudah dikaji dapat disimpulkan bahwa penggunaan Maths  KooBits memberikan  pengaruh  positif  dalam pengembangan kemandirian belajar matematika siswa sekolah dasar. Oleh karena itu, penggunaan platform KooBits dapat dijadikan salah satu alternatif
( Received : February 13, 2023; Reviewed: February 24, 2023; Accepted: March 01, 2023;
Available online :  March 13, 2023; Published: March 13, 2023)
dalam upaya pengembangan kemandirian belajar matematika siswa sekolah dasar.
Abstract . Independence  in  learning  mathematics  is  important  to  be developed  in  students.  One  of  the  efforts  that  can  be  made  is  to  utilise  e- learning media.  Maths KooBits  is one of the online mathematics learning platforms specifically designed to help primary school students' performance in learning mathematics. The purpose of this study is to describe the role of Maths KooBits in developing students' mathematics learning independence at  the  elementary  school  level.  The  research  method  used  is  a  literature study.  The  data  used  is  in  the  form  of  literatures  published  in  2014-2022 related  to  students'  learning  independence  and  Maths  KooBits.  From  the data  that  has  been  reviewed,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Maths
KooBits has a positive influence on the development of mathematics learning independence of elementary school students. Therefore, the use of the Maths KooBits  platform  can  be  used  as  an  alternative  in  an  effort  to  develop elementary school students' mathematics learning independence.

## PENDAHULUAN
Keberadaan matematika membantu  manusia  dalam  menghadapi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Isrokatun,
dkk., 2020), namun karakteristik  matematika  yang  memiliki objek  kajian  yang  abstrak  (Rifka,  dkk, 2022) mengakibatkan matematika menjadi salah  satu  pelajaran  yang  sulit  untuk dimengerti dan kurang diminati di sekolah (Fazariah  Noor,  dkk,  2020).  Tidak  dapat dipungkiri,  kesulitan  dalam  mempelajari matematika  mengakibatkan  menurunnya kemandirian  belajar  matematika  siswa (Sadewo & Purnasari, 2021; Hapsari et al, 2022). Windura (2008), menyebutkan saat ini  banyak  siswa  yang  menggantungkan semuanya  pada  guru  les  atau  bimbingan belajar  terkait  materi  pelajaran  yang  tidak
diketahui  atau  kurang  dipahami.  Sering juga  siswa  enggan  belajar  apabila  belum ada tuntutan untuk belajar. Padahal dalam mempelajari
matematika, selain kemampuan dasar matematis, salah satu hal penting yang harus ditumbuhkan dalam diri siswa adalah kemandirian belajar
matematika ( Sreylak et al, 2022; Sijabat et al,  2022) .  Melalui  hasil  penelitiannya,
Bungsu  et  al  (2019),  menyatakan  bahwa kemandirian  belajar  siswa  berpengaruh pada hasil belajar di sekolah. Pendapat ini diperkuat  oleh  Gusnita  et  al  (2021),  yang dalam  penelitiannya  mendapati  bahwa siswa  dengan  kemandirian  belajar  yang tinggi  akan  lebih  berusaha  menyelesaikan setiap  tugas  yang  diberikan  tanpa bergantung  kepada  orang  lain,  sehingga mempengaruhi kualitas pembelajaran.
Kemandirian  belajar  diartikan aktivitas  belajar  yang  didorong  oleh kemauan  sendiri  secara  mandiri  (Rapiadi, 2022).  Kemandirian  belajar  dapat  juga diartikan  sebagai  proses  aktif  dan konstruktif siswa dalam mengatur belajarnya atas inisiatifnya sendiri dengan menggunakan  pikiran,  perasaan,  dan perilaku  untuk  mencapai  tujuan  belajar (Nur  Hidayah,  dkk,  2014).  Siswa  yang memiliki kemandirian belajar adalah siswa yang  secara  aktif  bisa  memaksimalkan kesempatan  dan  kemampuannya  untuk belajar  (Lanani,  2022),  (Sadewo  & Purnasari,  2019).  Kemandirian  belajar lebih  merupakan  persoalan  nilai  ( value ), sikap,  karakter  sehingga  ia  tidak  untuk diajarkan  atau  diceramahkan,  tetapi  untuk dibentuk  dan  dilatihkan  (Arifian,  2019). Sebagai salah satu upaya mengembangkan kemandirian  belajar  matematika  siswa, guru dapat memanfaatkan media pembelajaran e-learning . Seiring dengan pesatnya perkembangan kemajuan teknologi saat ini,
pemanfaatan  teknologi  informasi  digital seperti smartphone, internet  atau artifisial intelegence (AI) merupakan hal yang logis jika  diterapkan  dalam  pembelajaran (Azizah, A.N., dkk., 2022). Menurut studi yang  dilakukan,  penggunaan  teknologi merupakan  aspek  penting  dari  inovasi pendidikan  dan  praktik  pembelajaran (Sinambela,  2022).  Oleh  karena  itu, pemanfaatan  media  pembelajaran e-
learning guna menumbuhkan kemandirian belajar  matematika  siswa  saat  ini  menjadi pilihan yang tepat.
Maths  KooBits adalah  salah  satu fitur  utama KooBits yang  merupakan platform  pembelajaran  matematika online berbayar  yang  terkemuka  saat  ini. Meskipun berbasis Singapura, namun saat ini ribuan siswa sekolah dasar di Indonesia telah  menggunakan Maths  KooBits untuk meningkatkan prestasi di bidang
matematika. Maths  KooBits dilengkapi dengan berbagai fitur yang menyenangkan dan  bermanfaat  dalam  mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran matematika.  Oleh  karena  itu,  penulis tertarik  untuk  mengkaji  peran Maths
KooBits dalam mengembangkan kemandirian  belajar  matematika  siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini
merupakan penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi literatur  dimana  data  yang  digunakan berupa  buku,  jurnal  online  dari  Google Scholar,  artikel  ilmiah,  dan  dokumen tertulis  lainnya  yang  berisikan  tentang kemandirian  belajar  siswa  dan Maths KooBits .  Adapun  literatur  yang  diambil berasal dari terbitan tahun 2014 – 2022.
Data-data  yang  telah  diperoleh kemudian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif. Penulis mendeskripsikan tentang  kemandirian  belajar  siswa  dan
Maths  KooBits sebagai  salah  satu  media pembelajaran e-learning , serta peran Maths
KooBits dalam mengembangkan
kemandirian  belajar  matematika  siswa
Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemandirian belajar penting dikembangkan dalam pembelajaran matematika,  baik  di  kelas  maupun  di  luar kelas  (Lanani,  2022).  Menurut  KBBI, kemandirian  adalah  keadaan  dapat  berdiri sendiri  tanpa  bergantung  pada  orang  lain. Namun  meskipun  begitu,  kemandirian belajar bukan berarti siswa belajar sendiri, melainkan siswa belajar dengan inisiatifnya sendiri  tanpa  paksaan  dari  siapapun (Setiyadi  &  Sutama,  2015)  baik  saat  ada guru  ataupun  pada  saat  tidak  ada  guru (Alperi, 2020).
Pada  hakikatnya  kemandirian belajar adalah sikap dan cara belajar siswa dalam  mengelola  kegiatan  belajarnya secara  mandiri  (Amral  &  Asmar,  2020). Kemandirian  belajar  juga  dapat  diartikan sebagai proses aktif dan konstruktif peserta didik  dalam  mengatur  belajarnya  atas inisiatifnya  sendiri  dengan  menggunakan pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  untuk mencapai tujuan belajar (Nur Hidayah, dkk, 2014).  Jika  tujuan  yang  akan  dicapai berkaitan dengan belajar matematika, maka dinamakan  sebagai  kemandirian  belajar matematika  (Lanani,  2022),  (Sadewo  & Purnasari, 2019).
Di  dalam  situasi  akademis, kemandirian belajar dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam mengatasi berbagai kesulitan belajar yang  dihadapi.  Sikap  kemandirian  dalam belajar  juga  mempunyai  peranan  penting terhadap hasil belajar peserta didik (Huda, M.N.,  dkk.,  2019).  Hal  ini  dikarenakan ketika  siswa  memiliki  kemandirian  dalam belajar maka akan mudah bagi siswa untuk menyelesaikan  masalah  yang  ada,  siswa juga  akan  mempunyai  strategi  dalam belajar,  tanggung  jawab,  dan  mampu mengendalikan  diri  sendiri  dalam  berfikir dan  bertindak  (Agustyani,  W.  D.,  & Rindaningsih, I., 2022).
Para  pakar  teori  kemandirian belajar  memandang  belajar  sebagai  suatu proses  yang  bersifat  multiaspek  yang mencakup  aspek  personal  (kognitif  dan afektif), perilaku, dan kontekstual. Hal ini berarti  kemandirian  belajar  bukanlah merupakan manifestasi tunggal dari aspek kepribadian,  melainkan  sinergi  dari berbagai  aspek  kepribadian  yang  secara kompleks  terlibat  dalam  proses  belajar, serta  konteks  yang  melingkupi.  Maka anggapan  kemandirian  belajar  sebagai kemampuan  mental  yang  dapat  terukur menjadi  kurang  tepat  (Suciono,  2021). Kemandirian  belajar  lebih  merupakan persoalan nilai, sikap, karakter sehingga ia tidak  untuk  diajarkan  atau  diceramahkan, tetapi  untuk  dibentuk  dan  dilatihkan (Arifian, 2019).
Dalam  pembelajaran  matematika, siswa  dengan  kemandirian  belajar  yang baik  akan  memiliki  inisiatif  dan  motivasi intrinsik  dalam  belajar  matematika, memandang  kesulitan  belajar  matematika sebagai  tantangan,  memiliki self-efficacy atau  rasa  percaya  diri  dalam  mengerjakan persoalan  matematika,  serta  mampu menetapkan  target  belajar  matematika (Sutrisno,  2022).  Selain  itu  siswa  dengan kemandirian belajar yang baik akan mampu mencari sumber belajar yang relevan yang dibutuhkannya, (Ningsih, R., & Nurrahmah, A., 2016). Namun menumbuhkan kemandirian belajar matematika siswa merupakan proses yang
harus  terus  menerus  dilatih,  khususnya siswa  sekolah  dasar  yang  masih  perlu bimbingan  dari  guru  dan  orang  tua  dalam proses belajarnya.
Beberapa  hal  yang  menjadi penyebab  kurangnya  kemandirian  belajar siswa  dalam  pembelajaran  matematika adalah  pelajaran  masih  dianggap  sulit sehingga timbul malas
belajar, pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru, siswa tidak termotivasi, tidak percaya diri, kurang  konsentrasi,  kurang  aktif  dan kurang  komunikatif  (Alperi,  2020). Disinilah peran guru dan orang tua sangat diperlukan dalam menumbuhkan kemandirian belajar siswa, terutama di era digital  yang  membuka  lebar  kesempatan siswa  untuk  tidak  hanya  belajar  di lingkungan  sekolah,  namun  dapat  belajar
dimana  saja,  kapan  saja,  dengan  berbagai kemudahan  dalam  mengakses  sumber belajar yang dibutuhkan.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan
kemandirian  belajar  siswa  adalah  dengan implementasi  media  pembelajaran  e- learning (Hatip, A., & Listiana, Y., 2019). E- learning merupakan  terobosan  dalam pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi dan  jaringan  internet.  Ada  banyak  pilihan media  pembelajaran  e- learning yang  saat ini  sama-sama  bertujuan  memberikan kemudahan  kepada  siswa  untuk  belajar, salah satunya adalah KooBits.
KooBits adalah  platform  belajar online berbasis Singapura yang mempunyai fitur  utama  yaitu Maths KooBits yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  sekolah dasar belajar matematika (Suryono, 2020).
KooBits menggunakan Artificial
Intelligence (AI)  dan Big  Data untuk membuat  metode  belajar  yang  efektif sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa.  Berikut  adalah  keunggulan  fitur Maths  KooBits serta  manfaatnya  untuk siswa:
1.  Desain  menarik  yang  membuat  belajar matematika menjadi lebih menyenangkan.
KooBits didesain semenarik
mungkin  sehingga  siswa  mengira  mereka sedang bermain game , padahal sebenarnya mereka sedang belajar matematika. Desain yang  menarik  membuat  siswa  semakin
tertarik  untuk  mengakses  dan  belajar melalui Maths KooBits.

## 2. Daily challenge
Daily  challenge merupakan  salah satu fitur unggulan dalam Maths KooBits. Tujuan  dari  fitur  ini  adalah  untuk meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan siswa. Ada banyak tantangan berbeda yang dapat diikuti oleh siswa, mulai dari menjadi Pahlawan  Hari  Ini  hingga  tantangan kelompok,  tantangan  gender,  permainan musiman, dll.

## 3. Video Pembelajaran
Maths  KooBits menawarkan  lebih dari 1000 video pembelajaran. Konsep dan ide  matematika  sangat  abstrak  dan  sulit untuk  dijelaskan.  Penggunaan  alat  bantu visual  seperti  video  yang  berisi  animasi, ilustrasi,  grafik,  gambar,  dan  manipulatif sangat bermanfaat dalam membantu siswa untuk  memahami  konsep  dan  ide matematika.
4.  Kumpulan  soal-soal  matematika berkualitas tinggi
Maths  KooBits memiliki  rata-rata 16.000 soal matematika per level (lebih dari 100.000  pertanyaan  untuk  SD  kelas  1-6). Soal-soal  yang  disediakan Maths  KooBits memiliki kualitas tinggi untuk membangun kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan pemecahan masalah siswa.

## 5. Artificial Intelligence (AI)
Sistem  manajemen  di KooBits melacak kemajuan siswa setiap saat secara real-time .  Dengan Artificial  Intelligence (AI)  yang  ada  di  dalamnya,  kekuatan  dan kelemahan  setiap  siswa  dapat  diketahui, hingga  ke  topik  dan  tingkat  keterampilan yang tepat. AI Maths KooBits secara cerdas menganalisis  data  melalui  latihan  mandiri siswa, tantangan, tugas dan kuis dari guru kemudian menunjukkan di mana area yang perlu  ditingkatkan  dan  yang  dapat ditingkatkan  oleh  siswa,  serta  area  yang sudah baik.

## 6. Brain Games
Ada enam area dalam Brain Games yang  difokuskan  dalam Maths  KooBits , diantaranya  adalah  Perhatian,  Memori, Fleksibilitas,
Pemecahan masalah, Kecepatan dan Petualangan. Permainan ini tidak hanya menyenangkan untuk dimainkan oleh siswa, tetapi juga berfungsi untuk  meningkatkan  kecepatan  dan kemahiran siswa dalam matematika.
Dalam kaitannya dengan
kemandirian  belajar  matematika  siswa sekolah dasar, penggunaan Maths KooBits dapat  digunakan  untuk  mengembangkan kemandirian belajar siswa. Maths KooBits dapat  diakses  dengan  mudah  oleh  siswa kapan  saja  dan  dimana  saja.  Hal  ini memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar matematika  hanya  dengan  menggunakan gadget dan koneksi internet kapan saja dan
dimana saja. Bagi siswa sekolah dasar yang baru  pertama  kali  mengakses Maths KooBits, tentu  saja  perlu  bimbingan  dari guru dan orang tua. Namun, apabila siswa sudah  mulai  terbiasa  mengakses Maths KooBits , maka siswa tidak akan menemukan  kesulitan  dalam  mengakses platform online ini.
Desain  tampilan Maths  KooBits yang menarik seperti game membuat siswa semakin  tertarik  untuk  mengakses Maths KooBits. Seperti  yang  dikemukakan  oleh
(Alperi,  2020),  media  pembelajaran  yang sangat disenangi oleh siswa saat ini adalah media  berbasis  komputer.  Jelas Maths KooBits merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  akan  disenangi  oleh siswa. Berbeda dengan belajar matematika dari  buku  teks,  saat  membuka Maths KooBits melalui gadget yang  dimiliki, siswa seolah-olah sedang membuka games online padahal  mereka  sedang  belajar matematika.
Adanya  fitur Daily  Challenge
dalam Maths  KooBits juga  dapat meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan siswa  dalam  memecahkan  soal-soal matematika.  Jansen,  R.  S.  et  al  (dalam Suciono, 2021) menyebutkan bahwa siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar mempunyai  karakter need  for  challenge, artinya  siswa  memiliki  kecenderungan untuk  menyukai  tantangan,  menyesuaikan diri  terhadap  kesulitan  yang  dihadapinya pada  saat  berhadapan  dengan  tantangan,
dan mengubahnya menjadi suatu hal yang menarik  dan  menyenangkan.  Siswa  yang dapat  menyelesaikan  setiap  tantangan, tugas, dan latihan mandiri akan mendapatkan reward berupa  koin  ( coco coins ) yang dapat dikumpulkan oleh siswa. Hal ini memberikan kesenangan yang lebih kepada  siswa  saat  mereka  belajar matematika melalui Maths KooBits .
Selain menyenangkan , Maths KooBits juga menyediakan  kumpulan  soal  matematika berkualitas  tinggi  untuk  membangun kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan pemecahan masalah siswa. Kumpulan soal tersebut  dapat  dijadikan  sumber  referensi bagi  guru  dalam  memberikan  tugas,  kuis, atau latihan mandiri siswa.
Maths  KooBits juga  menyediakan lebih  dari  1000  video  pembelajaran. Penggunaan alat bantu visual seperti video yang  berisi  animasi,  ilustrasi,  grafik, gambar, dan manipulatif sangat bermanfaat dalam  membantu  siswa  untuk  memahami konsep  matematika.  Selain  itu,  dengan adanya lebih dari 1000 video pembelajaran di Maths  KooBits, siswa  dapat  memilih sendiri  sumber  belajar  yang  mereka butuhkan  sesuai  topik  yang  ingin  mereka pelajari.  Dengan  demikian,  kemandirian belajar  mereka  dapat  berkembang  dengan baik. Hal ini didukung oleh Agustyani, W. D.,  &  Rindaningsih,  I  (2022)  yang  dalam penelitiannya  menyebutkan  bahwa  video pembelajaran memberikan pengaruh positif terhadap kemandirian belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  platform pembelajaran  online Maths  KooBits dapat membantu  mengembangkan  kemandirian belajar  matematika  siswa  sekolah  dasar melalui fitur-fitur bermanfaat di dalamnya. Oleh  karena  itu,  penulis  menyarankan untuk  sekolah,  guru  matematika  SD  dan orang  tua  agar  dapat  menjadikan Maths KooBits menjadi  salah  satu  pilihan alternatif  dalam  upaya  pengembangan kemandirian  belajar  matematika  anak  di tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyani,  W.  D.,  &  Rindaningsih,  I.
(2022).  Urgensi  Kemandirian Belajar dalam Pembelajaran
Virtual. Academia Open . Alperi,  M.  (2020).  Peran  Bahan  Ajar Digital Sigil Dalam Mempersiapkan Kemandirian Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Teknodik , 99-110.
Amral & Asmar. (2020). Hakikat belajar &
pembelajaran.
Indonesia:
Guepedia.
Arifian,  F.  D.  (2019). Menalar  problem pendidikan dan bahasa. Yogyakarta: PT Kanisius.
Arifin, F., & Herman, T. (2018). Pengaruh
pembelajaran  e-learning  model web  centric  course  terhadap pemahaman konsep dan kemandirian  belajar  matematika siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 1-12.
Azizah,  A.N.,  dkk.  (2022). Matematika diera  disrupsi:  Peluang  dan tantangan. Semarang: CV.
ALINEA MEDIA DIPANTARA.
Bungsu,  T.,  dkk.  (2019).  Pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar  matematika  di  SMKN  1 Cihampelas. Journal On Education , 382-389. Fazariah  Noor,  dkk.  (2020).  Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika  pada  Siswa  Kelas  IV di  SDN  Jawa  2  Martapura
Kabupaten  Banjar. Jurnal  PTK  & Pendidikan , 40-48.
Gumilar,  R.,  &  Hermawan,  Y.  (2021). Peningkatan  Kemandirian  Belajar Melalui Metode E-learning. Jurnal Edukasi .
Gusnita, dkk. (2021). Kemandirian belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif  think  pair  square (TPSq). Jurnal BSIS , Vol 3 No 2.
Hapsari, I. P., Saputro, T. V. D., & Sadewo, Y. D. (2022). MATHEMATICAL
LITERACY PROFILE OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS  IN  INDONESIA:  A SCOPING  REVIEW. Journal  of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 2 (2), 279-295. Hatip,  A.,  &  Listiana,  Y.  (2019).  Minat, Kemandirian  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika  dalam  E-learning Berbasis  Edmodo. Aksioma ,  8(3),
485. Huda,  M.N.,  dkk.  (2019).  Kemandirian Belajar Berbantuan Mobile Learning. PRISMA .
Isrokatun,  dkk.  (2020). Pembelajaran matematika  dan  sains  secara integratif  melalui  situation-based learning. Sumedang: UPI Sumedang Press. Lanani, K. (2022). Sosok guru impartiality
dan  pembelajaran  matematika inovatif. Cirebon: Yayasan Wiyata Bestari Samasta.
Ningsih,  R.,  &  Nurrahmah,  A.  (2016).
Pengaruh Kemandirian Belajar dan Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 73-84. Nur Hidayah, dkk. (2014). Landasan Sosial Budaya dan Psikologis
Pendidikan: Terapannya di Kelas.
Malang: Gunung Samudera.
Rapiadi.  (2022). Pengaruh  kemandirian belajar siswa dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  pendidikan agama  budha. Nagari  Koto  Baru: Penerbit Insan Cendekia Mandiri.
Rifka,  dkk.  (2022). Filsafat  Pendidikan Matematika. Padang:  PT.  Global Eksekutif Teknologi.
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2019).
Peran  Self  Efficacy  Terhadap Kemampuan Berwirausaha Mahasiswa STIM Shanti Bhuana. Business,  Economics  and
Entrepreneurship , 1 (1), 32-38.
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2019). Peningkatan Hasil Belajar dan Self Eficacy  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran  Carousel  Feedback dan Showdown pada Mata Pelajaran  Kewirausahaan  (Studi
Kasus  Pada  SMA  Negeri  1 Bengkayang). Sebatik , 23 (2),  522-
527.
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berorientasi  Kebudayaan  Lokal pada Sekolah Dasar. Sebatik , 25 (2), 590-597.
Sijabat, O. P., Gea, E. D., Simarmata, R. J., Situmorang, A. R., Naibaho, T., &
Sitepu, S. (2022). MEMBANGUN KARAKTER KONSERVASI DAN NILAI-NILAI MATEMATIKA PADA PENDIDIKAN MATEMATIKA. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 2 (2), 171-182
Sinambela,  P.  N.  (2022). Inovasi pembelajaran  era  digitalisasi.
Bandung: Media Sains Indonesia.
Sreylak,  O.,  Sampouw,  F.,  Saputro,  T.  V.
D.,  &  Lumbantobing,  W.  L.
(2022).
MATHEMATICS CONCEPT  IN  ELEMENTARY SCHOOL:  A  BIBLIOMETRIC ANALYSIS. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 2 (2), 268-278.
Suciono,  W.  (2021). Berpikir  Kritis (Tinjauan  melalui  kemandirian belajar, kemampuan akademik dan efikasi diri. Indramayu: ADAB.
Suryono, D. W. (2020, September). Cloud Computing  Indonesia. Retrieved from
https://www.cloudcomputing.id/be rita/koobits-solusi-belajar-online- menggunakan-ai-dan-big-data
Sutrisno,
J. (2022). Kemampuan
pemecahan  masalah  geometri.
Tangerang:  Lembaga  Literasi Dayak.
Windura,  S.  (2008). Brain  Management
Series  For  Learning  Strategy. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.