LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.

## TUTUR PUJIAN GURU DALAM INTERAKSI PEMBELAJARAN DI KELAS
Ahmad Fadilahtur Rahman Guru Bahasa Indonesia SMPN 4 Situbondo Email: fadilahtur_rahman@yahoo.com
Abstract: This study aimed to describe the form and function apreciation speech act in  the  interaction in  the  classroom.  This  study used  descriptive  qualitative approach. From the research found a form of apreciation speech act in the learning interaction in the form of declarative sentences, sentence introgatif, and imperative sentences. While the function of speech act earned praise for smoothing function apreciation, smoothes warning, advise, and provide reinforcement.

## Key word:. Apreciation speech act, learning Interaction
Peranan  guru  dalam  interaksi  pembelajaran  sangatlah  penting. Guru  harus  hadir  dan berada di dalam kelas. Kehadiran guru dalam interaksi pembelajaran tidak dapat digantikan oleh bahan  dan  media  yang  canggih. Sebagus  dan  secanggih  apapun  bahan  dan  media  dibuat,  tetap tidak akan mengurangi peranan guru.
Guru  tidak  hanya  dituntut  mampu  mengajarkan  materi  pelajaran.  Guru  harus  mampu bekerjasama dan berkomunikasi yang baik dengan peserta didiknya. Kerjasama dan komunikasi yang baik akan berdampak pada suksesnya tujuan pembelajaran.
Guru  juga  harus  mampu  memberikan  motivasi  semangat  belajar  pada  peserta  didiknya. Hal tersebut akan membuat peserta didik menjadi aktif dan bersemangat dalam belajar. Keaktifan dan  semangat  belajar  peserta  didik  akan  mempercepat  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yaitu cepat pahamnya siswa terhadap materi yang diajarkan.
Motivasi  sangat  penting  bagi  peserta  didik  dalam  belajar.  Motivasi  bisa  muncul  dari dalam diri maupun dari luar atau lingkungan peserta didik. Motivasi dalam diri peserta didik bisa didapat  dengan  cara  peserta  didik  memahami  pentingnya  belajar  dan  harapan  yang  dapat diperoleh  ketika  menguasai  materi  tersebut.  Sedangkan  motivasi  dari  luar  dapat  diperoleh  dari seorang  guru  dengan  menciptakan  lingkungan  suasana  belajar  yang  kondusif.  Salah  satu  cara memotivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  memberikan  pujian  yaitu  pujian sebagai penghargaan kepada siswa.
Pujian  sebagai  penghargaan  terhadap  peserta  didik  yang  diberikan  oleh  guru  akan berpengaruh  kuat  terhadap  semangat  belajar.  Guru  diharapkan  tidak  segan-segan  memberi
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
motivasi melalui pujian dalam aktivitas pembelajaran kepada  peserta didik yang dapat mencapai kompetensinya. Contoh, apabila ada siswa yang mampu menjawab dengan benar atau ada siswa yang  berani  tampil  berbicara  di  depan  kelas.  Guru  dapat  memberikan  pujian  dengan  kata-kata seperti hebat, bagus, luar biasa, pintar dan lain sebagainya.
Kata-kata pujian mampu memberikan sentuhan psikologis kepada peserta ddik. Sentuhan psikologis  tersebut  berupa  peserta  didik  merasa  dihargai  atas  usaha  yang  dilakukan.  Pemberian pujian  yang  dilakukan  guru  dapat  dipandang  sebagai  motivasi  yang  dapat  mengubah  prilaku siswa  yang  bersangkutan,  terkait  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  (Djamarah, 1994:148). Apabila kata pujian dan kritikan disandingkan tentu  yang membuat enak hati adalah kata pujian yang harus didahulukan. Hal ini akan membuat interaksi antara guru dan peserta didik nyaman dan berkesan.
Menurut  Malinowski  (dalam  Ibrahim, 1993)  menyatakan  bahwa  pujian  sebagai komunikasi fatis (phatic communication). Komunikasi fatis bertujuan membangun kontak sosial yang  mengacu  pada  penggunaan  bahasa  untuk  menjalin  hubungan,  memelihara,  serta memperlihatkan  perasaan  bersahabat  atau  solidaritas  sosial.  Pujian  adalah  tuturan  penguatan positif  yang  diberikan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Tuturan  tersebut  digunakan  sebagai pengakuan,  penghormatan  dan  penghargaan. Oleh  karena  itulah  penelitian  ini  memfokuskan permasalahan pada wujud dan fungsi tutur pujian dalam interaksi pemebelajaran.
Tindak tutur  adalah bagian dari pragmatik.  Tindak tutur merupakan pe-ngujaran kalimat untuk  menyatakan  agar  suatu  maksud  dari  pembicaraan  dapat  diketahui  oleh  pendengar (Kridalaksana,  1984:154). Menurut  Chaer dan  Agustina (2010:50) Tindak  tutur  merupakan gejala  individual,  bersifat  psikologis  dan  keberlang-sungannya  ditentukan  oleh  kemampuan bahasa si penutur dalam menghadapi situasi tertentu. Dalam tindak tutur lebih dilihat pada makna atau arti tindakan dalam tuturannya.
Tindak  tutur  bermacam-macam  jenisnya.  Menurut Austin  (1962)  setiap  tindak  tutur  itu mengandung  tiga  aspek,  yaitu  (1)  melakukan  perbuatan  tertentu  untuk  mengungkapkan  sesuatu disebut  tindak  tutur  lokusi (locutary  act),  (2)  melakukan  perbuatan  tertentu  dalam mengungkapkan sesuatu yang disebut dengan tindak tutur ilukusi (illocutary act), dan melakukan perbuatan  tertentu  dengan  mengungkapkan  sesuatu  yang  disebut  dengan  tindak  tutur  perlokusi (perlocutionary  act).  Dengan  kata  lain  ,  setiap  tindak  tutur  pada  hakikatnya  adalah mengungkapkan sesuatu, melakukan sesuatu, dan mempengaruhi pihak lain. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Yule  yang  membagi  tindak  tutur  menjadi  tiga  yaitu  lokusi,  ilokusi,  dan perlokusi (1996:83).
Tindak  tutur  terdiri  atas  tindak  tutur  lokusi,  ilokusi  dan  perlokusi. Selanjutnya Searle (1969) mengembangkan  jenis  tuturan  ilokusi  berdasarkan  kategorinya  menjadi  lima,  yaitu:  (1) tindak  tutur  representatif  (asertif),  (2)  tindak  tutur  direktif,  (3)  tindak  tutur  ekspresif,  (4)  tindak tutur komisif, (5) deklaratif (isbati).
Tindak tutur representatif (asertif) adalah tindak tutur yang mengikat penuturnya kepada kebenaran atas hal atau pesan  yang dikatakannya. Tuturan yang termasuk ke dalam jenis tindak
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
tutur  ini  antara  lain  tuturan  yang  menyatakan,  menuntut,  mengakui,  melaporkan,  menunjukkan, menyebutkan, memberikan, kesaksian, berspekulasi dan sebagai-nya.
Tindak tutur direktif yaitu tindak tutur  yang dilakukan oleh penuturnya dengan maksud agar  lawan  tuturnya  melakukan  tindakan  yang  disebutkan  dalam  ujaran  itu.  Tuturan  yang termasuk  dalam  jenis  tindak  tutur  ini  antara  lain  tuturan  memaksa,  mengajak,  meminta, menyuruh, menagih, mendesak, memohon, menyarankan, memerintah, memberikan aba-aba atau menantang.
Tindak tutur ekspresif adalah tindak tutur  yang  dimaksudkan penuturnya agar ujarannya diartikan sebagai evaluasi tentang hal  yang disebutkan di dalam tuturan itu atau tindak tutur itu mencerminkan  pernyataan-pernyataan  psikologis  dari  penutur.  Tuturan  yang  termasuk  dalam jenis tuturan ekspresif tersebut antara lain tuturan memuji, mengucapkan terimakasih, mengkritik, mengeluh, menyalahkan, mengucapkan selamat, dan menyanjung.
Tindak tutur komisif adalah tindak tutur yang mengikat penuturnya untuk melaksanakan apa  yang  disebutkan  di  dalam  tuturannya.  Tuturan  yang  termasuk  dalam  jenis  tindak  tutur  ini antara lain tuturan berjanji, bersumpah, mengancam, menyatakan kesanggupan.
Tindak  tutur  deklarasi  disebut  tindak  tutur  yang  dimaksudkan  penuturnya  untuk menciptakan  hal  yang  baru  misalnya  status  atau  keadaan.  Tuturan  yang  termasuk  dalam  jenis tindak  tutur  ini  berupa  tuturan  dengan  maksud  mengesahkan,  memutuskan,  membatalkan, melarang,  mengizinkan,  mengabulkan,  mengangkat,  menggolongkan,  mengampuni  dan memaafkan.  Tuturan  yang  bermodus  deklaratif  dapat  mengandung  arti  yang  sebenarnya  dan berfungsi untuk menyampaikan informasi secara langsung.
Dalam interaksi pembelajaran seorang guru menggunakan bahasa sebagai sarananya tentu tidak  bisa  lepas  dengan  tindak  tutur.  Tindak  tutur  guru  pun  bermacam  macam.  Guru  banyak menggunakan kata-kata perintah. Guru juga terkadang menggunakan pertanyaan dan pernyataan. Guru juga mengungkapkan rasa dengan kata-kata pujian dalam interaksi pembelajaran di kelas.

## METODE
Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Peneliti  bertindak  sebagai instrument utama. Penelitian dilakukan pada tindak tutur pujian guru saat pembelajaran di kelas. Sumber data penelitian diperoleh dari tuturan guru di dalam kelas selama proses belajar mengajar berlangsung. Data  pada  penelitian  ini  berbentuk  tuturan  lisan  yang  terdapat tutur  pujian dari interaksi dan komunikasi guru dan siswa saat pembelajaran di kelas.
Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  simak  libat  cakap, yaitu  peneliti  tidak  terlibat  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Peneliti  hanya  menjadi pengamat  penuh  dalam  penggunaan  bahasa  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas. Sedangkan  cara pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu observasi atau pengamatan dan wawancara. Teknik pengamatan digunakan oleh peneliti di saat proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan, teknik wawancara  digunakan  oleh  peneliti  setelah  pembelajaran  selesai  dilaksanakan.  Pada  saat pengamatan  peneliti  berusaha  semaksimal  mungkin  menjaring  tindak  tutur  pujian  guru  melalui
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
pencatatan di lembar observasi. Tindak tutur  yang peneliti kurang paham ditanyakan pada  guru saat pembelajaran selesai melalui wawancara.
Langkah-langkah  analisis  data  pada  penelitian  ini  diawali  dari  pengumpulan  data. Kemudian  data  diidentifikasi,  data  mana  yang  terdapat  indikator adanya tutur  pujian  guru. Terakhir,  data  yang  telah  diidentifikasi  kemudian  dianalisis  dengan  teori tindak  tutur  dalam pragmatik.

## HASIL DAN BAHASAN Wujud Tutur Pujian
Berdasarkan  hasil  observasi  di lapangan  ditemukan  data tutur  pujian  berbentuk  kalimat imperatif permintaan sebagai berikut.
(1) G : “Bagaimana sudah siap menerima pelajaran hari ini?”
S : “Sudah. Pak”
G: “ Oke.  Kalau begitu  bapak  mohon  keluarkan  buku  catatannya,silakan  dibaca. Bapak sangat senang dengan kalian, semuanya rajin.
Konteks:  (tuturan  disampaikan  guru  pada  saat  pembelajaran.  Siswa  diminta  membuka buku untuk dibaca)
Tuturan  di  atas  merupakan tuturan  pujian  berbentuk  kalimat imperatif permintaan  yaitu guru meminta siswa untuk membuka buku catatan dan membacanya. Guru juga mengungkapkan rasa senangnya kepada siswanya dengan cara memujinya “ Bapak sangat senang dengan kalian, semuanya  rajin ” .  Tuturan  demikian  itu,  berfungsi  untuk memberi  motivasi  kepada  siswa  agar rajin  membaca  buku. Selain  itu  guru  juga  menggunakan  penanda  penghalusan  perinta  dengan kata mohon dan silakan.
Rahardi  (2002:80)  Kalimat imperatif  permintaan  adalah  kalimat  yang  kadar  suruhannya sangat halus. Bentuk imperatif permintaan disertai dengan kata tolong, coba, harap, dan beberapa ungkapan  lain,  seperti sudilah,  kiranya,  dapatkah,  seandainya,  diminta  dengan  hormat,  dan mohon dengan sangat yang merupakan penghalus atau penanda kesantunan.
Tutur pujian guru berbentuk kalimat imperatif pemberian izin ditemukan sebagai berikut.
(2) G : “Tuju an pembelajaran kita hari ini adalah kita mampu mengetahui struktur teks  fabel.  Kira-kira  siapa  yang  bisa  menjelaskan  struktur  teks  fabel? Silahkan Adi yang ganteng.
S : “Ya, Bu”
Konteks  tuturan:  saat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  tentang  teks fabel.
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
Tuturan di atas merupakan tuturan pujian berupa kalimat imperatif pemberian izin. Guru memberikan izin kepada siswa untuk menjelaskan materi tentang struktur teks fabel. Guru juga mengungkapkan  rasa  hatinya  dengan  menyebut  salah  satu  keunggulan  siswa  yaitu  memuji dengan kalimat “ silakan Adi yang ganteng ” . Selain itu  guru menggunakan penanda kesantunan dalam tuturan ini berupa kata silakan.
Kalimat  pemberian  izin  adalah  kalimat  perintah  biasa,  hanya  saja  ada  bagian  yang ditambahi  untuk  menyertakan  izin.  Kalimat  imperatif  pemberian  izin  ditandai  oleh  penanda kesantunan,  seperti silakan,  biarkan,  dan  beberapa  ungkapan  lain  yang  bermakna mempersilakan, seperti memperkenalkan, diizinkan, dan dipersilakan (Rahardi, 2002:81).
Tutur pujian berupa kalimat imperatif suruhan ditemukan sebagai berikut.
(3) G :  “ Ya.  Pertanyaan  yang  bagus.  Coba  kalian  diskusikan  dan  silakan  masing- masing kelompok untuk menjawabnya ”.
S : “Ya, Bu.”
Konteks:  dituturkan  guru  di saat  awal  pembelajaran,  guru  menyuruh  siswa  mengajukan pertanyaan.
Tuturan di atas merupakan tutur pujian dengan bentuk kalimat imperatif  suruhan kerena guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  sesuatu.  Penanda  gramatikal  dalam  tuturan  ini menggunakan  kata coba  yang  berfungsi  untuk  menyuruh  siswa berdiskusi  dan  menjawab pertanyaan dari temannya. Tindak tutur pujian guru suruhan terlihat pada kutipan Ya. Pertanyaan bagus.  Coba  kalian  diskusikan.  Secara  gramatikal,  penggunaan  kata  coba  berfungsi  untuk mempersantun  suruhan. Rahardi  (2002:83)  Kalimat imperatif  suruhan  adalah  kalimat  yang biasanya  digunakan  bersama  penanda  kesantunan ayo,  biar,  coba,  hendaklah,  mohon,  silakan, dan tolong.
Tutur pujian guru yang berupa kalimat deklaratif ditemukan sebagai berikut.
(4) G :  “….kami memberikan  apresiasi  yang  luar  biasa  kepada kelompok  Anggun yang telah menyiapkan materi diskusi dengan baik ” .
Konteks: dituturkan oleh guru saat diskusi kelompok di kelas.
Tuturan di  atas merupakan  tutur  pujian  guru  dengan  bentuk  kalimat  deklaratif.  Subyek dalam  tuturan  ini  sebagai  pelaku  dan  predikat  dalam  tutur  ini  menggunakan  kata memberikan. Sebagai  kalimat  deklaratif  aktif,  tuturan  ini  dituturkan  guru  untuk  memuji  kepada  kelompok Anggun  yang  sudah  menyiapkan materi  diskusi dengan  baik.  Tuturan  ini  adalah  tuturan  pujian yang  ditandai  dengan  kalimat Kami  memberikan apresiasi  yang  luar  biasa  untuk  memotivasi
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
siswa.  Dari  tuturan  ini  juga  diharapkan  agar  siswa  ketika  diberi  tugas  selalu  menyelesaikan dengan baik. selanjutnya ditemukan data seperti berikut.
(5) G :  “Terimakasih  Gus . penjelasan  yang kamu sampaikan  sudah  bagus.  Ada beberapa hal yang perlu tambahan penjelasan.
Konteks: dituturkan guru saat di kelas, guru menyampaikan terimakasih pada Agus.
Tuturan  di  atas  merupakan  tuturan  pujian  dengan  bentuk kalimat  deklaratif.  Kalimat  ini dituturkan  guru  ketika  mendengar penjelasan  yang  disampaikan  Agus  dinilai  baik.  Tuturan  ini merupakan  tuturan  pujian  yang  dilakukan  guru  untuk  memotivasi  siswa  agar  berani  menjawab walau  ada  kesalahan.  Rahardi  (2002:74)  Kalimat deklaratif  adalah  kalimat  yang  mengandung maksud  memberitahukan  sesuatu  kepada  mitra  tutur.  Sesuatu  yang  diberitahukan  berupa peristiwa  atau  kejadian.  Kalimat  deklaratif  adalah  kalimat  yang  isinya  menyatakan  berita  atau pernyataan orang lain.
Tutur pujian berupa kalimat introgatif ditemukan data sebagai berikut.
(6) G : Apakah  jawaban  ini  bisa  diselesaikan  oleh  kelompok  ini  dengan  baik? ya, kelompok ini pasti bisa.
S : Kami harus katakana bisa, karena kai belajar
Konteks; dituturkan guru saat diskusi kelompok di kelas
Tuturan di atas merupakan kalimat introgatif . Tuturan ini dituturkan guru kepada siswa bertujuan  meminta  jawaban ‘ya’ atau ‘tidak’ untuk  menandakan  kesanggupan  siswa  menjawab pertanyaan. Penanda introgatif terletak pada penggunaan kata tanya apakah dan diakhiri dengan tanda  tanya.  Maksud  tuturan  ini  adalah  memotivasi  siswa  untuk  mempersiapkan  secara  baik jawaban  ketika  ditanya,  pertanyaan  ini  diperkuat  dengan  tutur  pujian “ ya  kelompok  ini  pasti bisa”.
Rahardi  (2002:76)  Kalimat introgatif  adalah  kalimat  yang  isinya  mengandung  maksud menanyakan sesuatu kepada mitra tutur. Kalimat  introgatif dalam bahasa  Indonesia mempunyai lima  cara  mewujudkannya,  (1)  dengan  mengembalikan  urutan  kalimat,  (2)  menggunakan  kata tanya  apa  atau  apakah,  (3)  dengan  menggunakan  kata  bukan  atau  tidak,  (4)  dengan  mengubah intonasi kalimat tanya, (5) dengan menggunakan kata tanya (?).

## Fungsi Tutur Pujian
Dari  hasil  observasi  dilapangan  fungsi  tutur  pujian ditemukan  data-data  sebagai  berikut. Fungsi tutur pujian guru memperhalus perintah ditemukan sebagai berikut.
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
(7) G: “ Engkau saja ganteng, hapus papan tulis., pasti papannya bersih.
Konteks: Papan telah penuh dengan tulisan. Guru menunjuk salah satu siswa.
Pada tuturan  guru di  atas merupakan tutur pujian  yang berfungsi memperhalus perintah. Guru memuji  salah  satu  siswa  dari  keunggulan  ketampanannya.  Dalam  tuturan  tersebut sebenarnya guru memberikan perintah kepada siswa tersebut untuk menghapus papan tulis yang telah penuh dengan tulisan. Perintah yang diberikan guru terasa halus karena adanya tutur pujian.
Pada tutur  guru  di  kelas  ditemukan juga ada  pujian  yang  yang  berfungsi  sebagai memperhalus kritikan pada siswa. indikatornya adalah (1) ilokusi berupa  penutur menggunakan pujian  yang  meminta  mitra  tutur  tidak  melakukan  tindakan,  (2) tanggapan  mitra  tutur  menaati atau melanggar (3) mitra tutur hadir sebagai yang dimaksud, penutur dan mitra tutur mengetahui bahwa tindakan itu dilarang.
Contoh tutur pujian guru yang dimaksud sebagai berikut.

## (8) G: “wah. bagus ya tulisannya”
S: (siswa tersenyum malu)
Konteks: tuturan terjadi di kelas, guru menugaskan siswa untuk mencatat.
Pada tutur guru di atas, guru melakukan kritikan dengan cara memuji. Kritikan guru terasa halus karena guru tidak mengatakanya secara langsung. Guru tidak mengatakan bahwa tulisan itu jelek atau tidak sesuai. Tetapi, guru justru memuji dengan harapan siswa selalu menulis dengan baik. Fungsi tuturan ini tentu terikat dengan konteks tuturan yang melatarinya.
Tutur  pujian  juga  dapat  berfungsi  memberikan  penguatan.  Tutur  pujian  yang  berfungsi memberi  penguatan  memiliki  indikator (1)  penutur  menggunakan  pujian  agar  mitra  tutur memiliki rasa senang (2) penutur mengunakan pujian agar hubungan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik penuh dengan semangat dan aktif. Contoh kalimat tutur pujian sebagai berikut.
(9) G: “Baik semua jawaban anda tidak salah, untuk memperjelas jawabannya, ibu jelaskan lagi.
S: “ya, Bu”.
Konteks:  tutur  pujian  terjadi  di  kelas  saat  guru  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk menjelaskan.
Pada tuturan yang diucapkan guru di atas  merupakan tuturan yang berfungsi memberikan penguatan, motivasi agar lebih semangat untuk berani menyampaikan pendapat. Selain itu tuturan
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
tersebut  menciptakan  suasana  nyaman  dan  memelihara  hubungan  kerjasama  yang  harmonis dalam pembelajaran.
Pada  tuturan  guru  di  kelas  ditemukan  juga  tuturan  pujian  yang  berfungsi  menasihati dilakukan  penutur  kepada  mitra  tutur  pada  saat  melakukan  diskusi  kelompok.  Berikut  kalimat tersebut.
(10) G: “ kita  tidak  boleh  menyalahkan  teman  dengan  cara  langsung.  Kita  harus menghargai pendapat orang lain, walupun itu sedikit berbeda dengan kita, tugas kita adalah saling memperbaiki kalau ada yang salah. Mengerti semua? ”
S: “mengerti, pak”
Konteks: teman menjawab pertanyaan dari teman lain saat diskusi
Tuturan guru di atas merupakan tindak tutur pujian guru memberikan nasihat. Fungsi dari nasihat  ini  memberi  kesadaran  pada  siswa  agar  selalu  menghargai  dan  selalu  menghormati pendapat orang lain serta memotivasi agar kita selalu memperbaiki diri. Tuturan tersebut terlihat pada  guru  mengatakan “kita  harus  menghargai  p endapat  orang  lain.  Kita  tidak  boleh menyalahkan dengan cara langsung ”.
Pada  tutur  pujian  siswa  berfungsi  sebagi  penerimaan  suatu  pendapat.  Indikator penerimaan  siswa  dilihat  dari  tuturan  “jelas,  bu”,  “benar  bu”,  “paham  pak”.  Hal  ini  bisa  dilihat saat guru menjelaskan materi.
(11)    G: “Baiklah, anak-anak karena kalian tidak ada yang bertanya, berarti kalian paham materi  ini.  Agar  pemahaman  kalian  lebih  baik diskusikanlah  dalam  kelompok tentang laporan hasil observasi. Bagaimana? sudah cukup jelas!
S: ‘Jelas. Bu”
Konteks: Tutur terjadi di kelas, guru mengecek pemahaman siswa. siswa tidak ada  yang bertanya
Pada  tutur  pujian  di  atas  jawaban  siswa  berupa  pujian  untuk  menjawab  penerimaan terhadap  gurunya.  Dengan  mengatakan jelas berarti  siswa  menerima  apa yang  telah  dikatakan guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan,  ada dua simpulan  hasil  penelitian  sebagai  berikut.  Pertama wujud tindak tutur pujian guru dalam intraksi pembelajaran terdapat wujud (1) kalimat imperatif, (2) kalimat deklaratif, dan (3) kalimat interogatif. Wujud tindak tutur pujian guru berupa kalimat imperatif yang ditemukan dalam penelitian ini ada empat, yaitu imperatif permintaan, pemberian
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.
izin,  suruhan,  dan  larangan.  Wujud  tindak  tutur  pujian  berupa  kalimat  deklaratif  yang ditemukan,yaitu berbentuk kalimat aktif.
Kedua, fungsi tindak tutur pujian guru dalam interaksi pembelajaran terdapat lima jenis. Jenis fungsi tindak tutur tersebut adalah (1) fungsi memperhalus perintah,(2) fungsi memperhalus teguran,  (3)  fungsi  memberi penguatan,  (4)  fungsi  memberi  nasihat,  dan  (5)  fungsi  penerimaan siswa terhadap guru.

## SARAN
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan oleh para guru dalam menggunakan tutur pujian  untuk  menambah  keaktifan  dan  gairah  siswa  dalam  interaksi  pembelajaran.  Tutur  pujian merupakan salah satu cara untuk memberikan rasa senang dan penghargaan terhadap usaha siswa dalam  meraih kompetensinya.  Hendaknya  guru  jangan  pelit  dalam  memberikan  tutur  pujian  ini pada  siswa.  Penghargaan  tidak  harus  berupa  benda  atau  hadiah,  cukup  dengan  tutur  pujian  dari guru, siswa sudah merasakan kebahagiaan yang luar biasa.

## DAFTAR RUJUKAN
Austin, John L. 1962. How to Do Things with Word. Cambridge: Harvard University Press Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. 2010. Sosiolinguistik Perkenalan Awal. Jakarta : Balai Pustaka
Djamarah, Syaiful Bakri, 1994. Prestasi Belajar Kompetensi Guru. Surabaya: PT. Usaha Nasional
Ibrahim, Abdul Syukur. 1993. Kajian Tindak Tutur. Surabaya: Usaha Nasional Kridalaksana, H.1993. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia Rahardi, K.2002. Pragmatik Kesantunan Imperatif dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga Seale,J.R. 1969. Speech Acts: an essay in the philosophy of language. Cambridge: University Press.
Yule, George. 2006. Pragmatik (terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
LINGUA, Vol. 13, No. 1, Maret 2016 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X; Web: lingua.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Rahman, F. Ahmad. 2016. Tutur Pujian Guru dalam Interaksi Pembelajaran di Kelas.
Lingua , 13(1): 49-58.