Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 148-155 DOI: https://doi.org/10.29210/30031696000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Manajemen pembelajaran teaching factory dalam meningkatkan kompetensi keahlian siswa jurusan tata kecantikan di sekolah menengah kejuruan
Adha Kurnia Sari 1 , Muhammad Giatman 2 , Ernawati Ernawati 3 1 Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
2 Pendidikan Teknik Sipil dan Bangunan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
3 Pendidikan Ilmu Kesejahteraan Keluarga, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Jan 12 th , 2022 Revised Feb 23 th , 2022 Accepted Mar 25 th , 2022 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  (1)  manajemen  teaching  factory ditinjau  dari:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan evaluasi; (2) mengetahui faktor-faktor pendukung dan penghambat manajemen teaching  factory  di  SMK  dalam  upaya  pengembangan  mutu  pembelajaran.
Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  teknik  pengumpulan  data meliputi wawancara, observasi dan analisis dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif meliputi pengumpulan data, reduksi data,  menampilkan  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  ini  :  (1) manajemen  teaching  factory  di  SMK  Negeri  6  Padang  ditinjau  dari  (a) perencanaan sudah dilakukan dengan baik seperti pengadministrasian waktu, alatalat  dan  bahan  pratikum  pada  workshop;  (b)  pengorganisasian  teaching factory yang tersusun dengan baik mulai dari ketua kompetensi keahlian, ketua salon  ,  guru  mata  pelajaran,  dan  toolman;  (c)  pelaksanaan  sudah  dilakukan dengan  baik;  (d)  pengawasan  dilakukan  terpadu  oleh  seluruh  komponen sekolah. (2) faktorfaktor pendukung meliputi: guru yang kompeten, sarana dan prasarana  yang  mendukung,  siswa  yang  antusias,  toolman,  jadwal  pratikum sistem blok, dan kerjasama dengan DUDI, faktor penghambatnya waktu yang kurang  maksimal,  pemasaran  dan  tempat  yang  kurang  strategis (3)  hasil  dari penerapan  manajemen  teaching  factory  memberikan  bekal  terjun  di  industri, kepercayaan  dari  DUDI,  dan  outputnya  terserap  dengan  baik  oleh  dunia industri.
Keyword:

## Manajemen
Teaching factory Kompetensi Keahlian
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

## Corresponding Author:
Sari, A. K., Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia Email:adhakurniasari0704@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan  dunia  yang  secara  cepat  membuat  semua aspek  mengalami  percepatan  yang mengakibatkan dampak  yang  memberikan  efek    postif  dan  negatif.  Dampak  positif    yang  sangat  terasa  saat  ini  yaitu kesempatan untuk berpartisipasi dengan negara asing dibuka seluas-luasnya. Dampak yang negatif juga terasa ketika mereka tidak bisa bersaing dengan bangsa asing, karena Sumber Daya Manusia (SDM) pada situasi ini lulusan  SMK  dianggap  bagaimanapun  juga  memiliki  keterampilan  yang  lemah.  Fondasi  dari  kekurangan SDM Indonesia dapat dilihat dari kurangnya keahlian serta keterampilan secara professional yang ada pada individu.  Adapun  upaya  penguatan  yang  dilakukan  yaitu  dengan  ditingkatkannya  terlebih  pada  jenjang pendidikan  kejuruan  yang  memungkinkan  dapat  menciptakan  lulusan  yang  terampil  dan  professional sehingga menghasilkan sumber daya manusia yang unggul sesuai dengan tujuan SMK.
Manajemen pembelajaran teaching factory ...
Salah satu tujuan SMK adalah untuk merencanakan mahasiswa menjadi orang yang berguna, siap bekerja dengan  bebas,  mengisi  kesempatan  kerja  di  dunia  industri,  dunia  usaha  dan  dunia  kerja  sebagai  spesialis tingkat pusat sesuai dengan program keahlian dan kemampuan yang mereka pilih. Untuk mencapai tujuan ini, berbagai strategi dan langkah yang tepat telah dilakukan. Salah satu strategi yang digunakan adalah dengan menerapkan  pembelajaran  berbasis  fasilitas  industri.  Menunjukkan  siswa  menjunjung  tinggi  keterampilan untuk  belajar  menciptakan  atau  membuat  barang  dan  jasa  yang  mampu  dilirik  oleh  dunia  pasar. Menampilkan  pabrik  pengolahan  adalah  ide  pembelajaran  di  lingkungan  asli,  dengan  tujuan  dapat menghubungkan  manfaat  antara  kebutuhan  mekanis  dan  informasi  sekolah.  Kemajuan  pembelajaran imajinatif  dan  praktik  yang  bermanfaat  adalah  ide-ide  teknik  pembelajaran  yang  ditempatkan  untuk membantu  agar  dalam  mewujudkannya  sehingga  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  modern  terutama  di  saat masa pandemic covid- 19 saat ini.
Di  masa  pandemi  Covid-19,  sangat  berdampak  pada  banyak  aspek  terutama  pada  dunia  pendidikan karena  aktivitas  yang  sangat  dibatasi    dalam  kegiatannya.  Dampak  pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar (KBM)  di  sekolah,  khususnya  sekolah  profesi,  menghadirkan  kondisi  yang  merepotkan.  Karena  KBM ditujukan  untuk  SMK,  tindakan  hidup  menjadi  sekolah  profesional.  Sedangkan  siswa  SMK  memiliki  3 kemampuan  yang  harus  dimiliki  sesuai  dengan  bidang  keahlian  setelah  lulus.  Artinya,  siswa  harus mempunyai kemampuan sebelum menyelesaikan pendidikannya.
Lulusan SMK  perlu  untuk  dibekali  dengan  kemampuan  berwirausaha  karena  tidak  semua lulusan  SMK dapat terserap oleh industri. Peningkatan jumlah lulusan yang dihasilkan dengan ketersediaan lapangan kerja masih belum berimbang. Teaching factory adalah suatu konsep pembelajaran dalam suasana sesungguhnya, sehingga  dapat  menjembatani  kesenjangan  kompetensi  antara  kebutuhan  industri  dan pengetahuan  sekolah. Teknologi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  praktek  produktif  merupakan  konsep  metode  pendidikan  yang berorientasi  pada  manajemen  pengelolaan  siswa  dalam  pembelajaran  agar  selaras  dengan  kebutuhan  dunia industri.  Karena  kebanyakan  orang  yang  berhasil  di  dunia  ini  mempunyai  motivasi  yang  kuat  yang mendorong  tindakantindakan  mereka.  Mereka  mengetahui  dengan  baik  yang  menjadi  motivasinya  dan memelihara motivasi tersebut dalam setiap tindakannya (Rosmiati, dkk. 2015).
Mahfud (2010) menyatakan bahwa teaching factory adalah pembelajaran berorientasi bisnis dan produksi dimana  konsep  ini  menekan  bahwa  SMK  dapat  secara  leluasamengembangkan  potensinya  untuk  menggali sumber-sumber pembiayaan yang sekaligus merupakan sumber belajar. Hadlock,dkk (2008) mengungkapkan bahwa teaching factory mempunyai tujuan yaitu menyadarkan bahwa mengajar siswa seharusnya lebih dari sekedar  apa  yang  terdapat  dalam  buku.  Siswa  tidak  hanya  mempraktikkan  soft  skill  dalam  pembelajaran, belajar  untuk  bekerja  secara  tim,  melatih  kemampuan  komunikasi  interpersonal,  tetapi  juga  mendapatkan pengalaman secara langsung dan latihan bekerja untuk memasuki dunia kerja nantinya.
Selanjutnya Moerwismadhi (2009) mengungkapkan bahwa dalam teaching factory, sekolah melaksanakan kegiatan produksi atau layanan jasa yang merupakan bagian dari proses belajar mengajar. Dengan demikian sekolah diharuskan memiliki sebuah pabrik, workshop atau unit usaha lain untuk kegiatan pembelajaran.
Teaching factory merupakan konsep pembelajaran dalam suasana sesungguhnya, sehingga menjembatani kesenjangan kompetensi antara kebutuhan industri dan pengetahuan yang di peroleh di lembaga pendidikan. Teknologi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  praktek  produktif  merupakan  konsep  metode  pendidikan  yang berorientasi  pada  manajemen  pengelolaan  sumber  daya  manusia  dalam  pembelajaran  dapat  selaras  dengan kebutuhan dunia industri. Sekolah kejuruan akan efektif jika proses pembelajaran dilakukan pada lingkungan yang  merupakan  tiruan  dari  lingkungan  kerja  yang  sebenarnya.  Maka  program  teaching  factory  bertujuan menghadirkan  lingkungan  usaha/industri  ke  dalam  lingkungan  sekolah.  Siswa  secara  langsung  melakukan kegiatan produksi sama dengan yang dilakukan di dunia usaha/industri. Dengan demikian siswa mengikuti proses pembelajaran yang sama dengan apa yang akan dialami didunia kerja yang sesungguhnya. Salah satu tujuan yang ingin dicapai dari program teaching factory adalah tumbuhnya kemampuan secara professional sehingga menjadikan sebagai sumber daya yang professional yang siap dipakai di dunia kerja dan juga sebagai seorang  entrepreneur  di  lingkungan  sekolah.  Pada  masa  kini,  entrepreneur  tidak  hanya  seseorang  yang membuka  usaha,  akan  tetapi  entrepreneur  ialah  seseorang  yang  berusaha  dengan  keberanian  dan  kegigihan sehingga usahanya mengalami pertumbuhan (Kasali, R., dkk. 2010). Pertumbuhan atau perubahan menjadi kata kunci untuk seorang yang dapat disebut sebagai entrepreneur. Teaching factory digunakan sebagai salah satu model untuk memberdayakan siswa SMK dalam meningkatkan kompetensi serta mampu menciptakan lulusan yang berjiwa wirausaha dan memiliki kompetensi keahlian melalui pengembangan kerjasama dengan industri  dan  entitas  bisnis  yang  relevan.  Selain  itu  teaching  factory  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  melalui  wahana  belajar  sambil  berbuat  (learningbydoing).  Pembelajaran  dengan  pendekatan seperti ini, akan menumbuhkan jiwa entrepreneurship bagi siswa.
Wibowo (2016) memaparkan bahwa Teaching Factory (TEFA) adalah suatu konsep pembelajaran dalam suasana  industri,  sehingga  dapat  menjembatani  kesenjangan  kompetensi  antara  kebutuhan  industri  dan pengetahuan sekolah. Teaching factory merupakan pengembangan dari unit produksi yakni penerapan system industri  mitra  di  unit  produksi  yang  telah  ada  di  SMK.  Unit  produksi  adalah  pengembangan  bidang  usaha sekolah  selain  untuk  menambah  penghasilan  sekolah  yang  dapat  digunakan  dalam  upaya  pemeliharaan peralatan, peningkatan SDM, dan lain-lain juga untuk memberikan pengalaman kerja yang benar-benar nyata pada  siswanya.  Pelaksanaan  teaching  factory  sangat  bergantung  kepada  manajemen  yang  telah  dilakukan. Apabila  manajemen  teaching  factory  telah  dilakukan  dengan  baik  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan maka hal tersebut akan dapat dilakukan secara professional.
Manajemen adalah suatu proses khas yang terdiri dari tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian untuk menentukan serta mencapai tujuan melalui pemanfaatan sumber daya manusia  dan  sumber  daya  lainnya  (Gerry,  2010).  Dari  definisi  diatas  didapat  fungsi  manajemen  meliputi bagaimanna  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  teaching  factory  yang diterapkan di kompetensi keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 6 Padang dalam meningkatkan kompetensi keahlian  siswa  serta  mewujudkan  jiwa  kewirausahaan  siswa.  Selain  itu  faktor  pendukung  dan  penghambat yang ada dalam pembelajaran teaching factory dalam mewujudkan jiwa kewirausahaan siswa, serta solusinya.
Ramadhani,  (2015)  mengemukakan  bahwa,  jika  sekolah  ingin  meningkatkan  citra  sekolah,  kepercayaan masyarakat semakin tinggi, dunia usaha dan industri akan mampu berkembang kearah kerjasama yang lebih produktif dan efisien, dukungan pemerintah pun semakin besar, akan mampu menghasilkan lulusan yang siap terjun di dunia kerja maupun masyarakat maka pengelola Sekolah harus mampu menyeimbangkan antara, 1) Masukan atau input, 2) Proses dan 3) hasil atau Output dalam setting pembelajaran berbasis teaching factory.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  tentang  manajemen  pembelajaran  teaching  factory dalam  meningkatkan  kompetensi  Keahlian  siswa  Tata  Kecantikan  di  SMK  Negeri  6  Padang.  Manajemen pembelajaran teaching factory kompetensi keahlian Tata Kecantikan di SMK Negeri 6 padang menarik untuk diteliti karena melihat dari output yang diraih yaitu mampu meningkatkan kompetensi siswa \Keahlian Tata Kecantikan sehingga nantinya mampu menjadi lulusan yang terpakai atau menjadi sumber daya yang unggul. Selain  itu  penelitian  ini  juga  dapat  memberikan  informasi  kepada  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan kompetensi  keahlian,  serta  dapat  meningkatkan  manajemen  kompetensi  keahlian  agar  kompetensi  keahlian siswa khususnya pada bidang Tata kecantikan meningkat dan efektif.

## Metode
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualititatif dengan penelitian deskriptif. Dapat diungkapkan mengenai penelitian deskriptif yaitu penelitian yang melakukan usaha untuk pendeskripsian mengenai gejala, kejadian  yang  telah  terlaksana  pada  saat  sekarang  atau  masalah  aktual.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data wawancara, observasi terlibat dan dokumentasi. Teknik pengolahan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode non statistik yaitu analisis data deskriptif, artinya  dari  data  yang  diperoleh  melalui  penelitian  tentang  pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  teaching factory dalam meningkatkan kompetensi keahlian siswa. Tempat penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu SMK Negeri 6 yang beralamat di Jl. Suliki kota Padang.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Dan Pembahasan Penelitian dilakukan di SMK Negeri 6 Padang dilakukan dari manajemen teaching  factory  di  workshop  Tata  Kecantikan  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  keahlian  serta pengembangan  mutu  pembelajaran  di  SMK  Negeri  6  Padang.  Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  didapat  hasil  sebagai  berikut.  Perencanaan  dalam  teching  factory  di  SMK  Negeri  6  Padang Secara  umum  perencanaan  merupakan  proses  penentuan  tujuan  organisasi  (perusahaan)  dan  kemudian menyajikan  (mengartikulasikan)  dengan  jelas  strategistrategi  (program),  taktik-taktik  (tata  cara  pelaksanaan program) dan operasi (tindakan) yang diperlukan untuk mencapai tujuan perusahaan secara menyeluruh (Erly Suandy, 2001: 2).
Alptekin et al. (2001), memaparkan bahwa teaching factory memiliki tujuan ganda. Salah satunya adalah untuk  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  skala  kecil  produk  industri  serta  jasa.  Pembangunan melibatkan membuat prototype dan konsep dasar dari teaching factory dan kemajuan sampai saat ini disajikan sebagai berikut bagian informasi lebih lanjut tentang berbagai proyek yang sedang berlangsung. Oleh karena itu  perencanaan  dalam  teching  factory  di  SMK  Negeri  6  Padang  diawali  dengan  membuat  perencanaan program  kerja  yang  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Perencanaan  program  kerja  ini  merupakan
Manajemen pembelajaran teaching factory ...
tindak lanjut setelah penentuan visi sekolah. Perencanaan ini sangat penting agar visi sekolah dapat dicapai secara terencana dan tersistematis.
Proses  perencanaan  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  pelaksanaan  dan  evaluasi  menggunakan analisis kondisi dan potensi di SMK Negeri 6 Padang. Analisis potensi yang ada di Sekolah ini adalah :
1. Sarana  dan  Prasarana  workshop  teaching  factory  Jurusan  Tata  Kecantikan.  Pembelajaran  pada Workshop  Tata  Kecantikan  terkait  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  optimalisasi pencapaian tujuan pembelajaran tersebut. Sarana dan prasarana yang diperlukan dalam pembelajaran adalah ketersediaan fasilitas yang dapat membantu kelancaran kegiatan pratikum, diantaranya adalah ruangan perawatan ruang make up beserta alat dan bahan dan lenan yang sesuai untuk menunjang kegiatan pratikum.  Dari hasil  penelitian  workshop  Tata  Kecantikan  teaching  factory  ini  memiliki  1 bangunan,  yang  terdiri  ruang  praktek,  tempat  pesiapan  dan  tempat  penyimpanan.  Keadaan  sarana dan prasarana di workshop ini sudah lengkap sesuai fungsinya.
2. Kebutuhan  Mesin,  Alat-alat  dan  Bahan  workshop  Kebutuhan  mesin,  alat-alat  dan  bahan  sudah terpenuhi. Hal ini dapat dilihat dari hasil dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti. Selain itu juga didukung dari dokumen yang didapat dari pihak sekolah, inventaris pada workshop ini sudah tercatat dengan baik. Untuk alat yang ada, tentunya ada berbagai kendala yang membuat proses pembelajaran terganggu, salah satunya yaitu penggunaaan alat dan kerusakan alat   yang terjadi pada saat proses pratikum berlangsung, untuk mengatasi hal tersebut sumber daya manusia yaitu guru-guru pengampu ini  sudah  dibekali  kompetensi  tentang  pengoperasian  alat  serta  mendatangkan  ahli  alat  jika mengalami kerusakan pada alat.
3. Dana workshop teaching factory Dalam mengelola teaching factory ini tentunya membutuhkan dana untuk  menunjang  kebutuhan  pratikum.  Dalam  pembiayaan  di  workshop  ini  menggunakan  dana bantuan dari pemerintah dalam pengajuan alat-alat dan bahan penunjang praktek. Sedangkan untuk penambahan  alat-alat  besar  ini  dilakukan  melihat  kebutuhan  saja,  melihat  program  kerja  yang disusun,  apabila  menginginkan  penambahan  alat  atau  pembaharuan  teknologi  maka  untuk pendanaannya melakukan pengajuan proposal ke direktorat. Pada intinya proses pembelajaran yang dilakukan  di  workshop  ini  dalam  segi  pembiayaan  sudah  direncanakan  dengan  matang,  dimana dalam program kerja di workshop yang disusun sudah mencakup semua kebutuhan yang diperlukan. Rencana pengajuan ditulis secara detail seperti nama alat, spesifikasinya kemudian kebutuhan bahan yang dibutuhkan yang nantinya disusun dalam rencana anggaran kegiatan sekolah (RAKS). Hal ini membuktikan  dalam  pendanaan  di  workshop  teaching  factory  SMK  Negeri  6  Padang  ini  sangat diperhatikan agar dalam proses pembelajaran berjalan lancar.
Dengan perencanaan yang baik, hasil lebih optimal untuk meningkatkan pembelajaran di teaching factory ini. Perencanaan ini dapat dilihat dari kesiapan sarana dan prasarana yang ada pada sekolah, kebutuhan alat, kosmetik  dan  bahan  yang  ada  di  workshop  sampai  dengan  pendanaan  yang  digunakan  untuk  membiayai semua kebutuhan di dalam workshop teaching factory. Dari hasil penelitian dilihat bahwa di workshop Tata kecantikan SMK Negeri 6 Padang mempunyai alat, kosmetik dan bahan yang tersedia dengan lengkap dan tertata sesuai dengan fungsinya. Dari hasil dokumentasi alat, kosmetik  dan bahan tersedia dalam jumlah yang memadai.

## Pengorganisasian (organizing) Teaching Factory di SMK Negeri 6 Padang.
Organizing  berasal  dari  kata  organon  dalam  bahasa  Yunani  yang  berarti  alat,  yaitu  proses  pengelompokan kegiatan kegiatan untuk mencapai tujuan-tujuan dan penugasan setiap 13 kelompok kepada seorang manajer (Terry  &  Rue,  2010).  Wijaya  (2013),  juga  mengemukakan  bahwa  model  pengelolaan  TEFA  SMK  sesuai kebutuhan dunia usaha dan industri yang dirumuskan dan diuji coba bersama dengan kelompok model (guru, pengelola SMK, dan stakeholders/ dunia industri).
Perencanaan  pengelompokan  program  kerja  yang  baik  tentunya  akan  lebih  maksimal  dengan  adanya susunan pengorganisasian. Hasil penelitian mengenai pengorganisasian program teaching factory di workshop Tata  Kecantikan  memberikan  gambaran  bahwa  pengorganisasian  program  kerja  workshop  teaching  factory SMK  Negeri  6  Padang  sudah  tersusun  secara  sistematis  koordinasi  dan  kerja  sama  antara  pihak  ketua kompetensi keahlian/kepala jurusan yang mengkoordinir terlaksananya pembelajaran tentunya bersama ketua salon,  guru-guru  kejuruan  dan  toolman  di  workshop  teaching  factory  Tata  Kecantikan  yang  kemudian dilaporkan  kepada  sekolah.  Ketua  kompetensi  keahlian  mengkoodinasikan  anggota  dan  bertanggung  jawab atas terselengaranya pembelajaran praktek di workshop. Untuk tugas dan tanggung jawab ini juga didukung dengan uraian tugas dan wewenang masing-masing anggota.
Hasil  penelitian  menunjukkan  pengorganisasian  workshop  teaching  factory  Tata  Kecantikan  sudah berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  tergambar pengorganisasian  sudah  berjalan.  Sistem  pengadministrasian  sudah
berjalan  dengan  baik,  koordinator  salon  sudah  memiliki  buku  laporan  mengenai  inventarisasi  alat-alat  dan pelaporan yang dilaksanakan oleh koordinator tersebut dalam bentuk tulisan.

## Pelaksanaan (actuating) teaching factory di workshop SMK Negeri 6 Padang.
Pelaksanaan  merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen  yang  sangat  penting,  karena  tanpa  pelaksanaan terhadap apa yang telah direncanakan dan diorganisasikan tidak akan pernah menjadi kenyataan (Salirawati, 2009).  Pelaksanaan  pembelajaran  teaching  factory  di  workshop  Tata  Kecantikan  SMK  Negeri  6  Padang dilakukan dengan membuat pengelompokan siswa berdasarkan kompetensi dan tingkatannya. Hal ini sejalan dengan Hadlock et al. (2008), yang menjelaskan bahwa tujuan teaching factory adalah menyadarkan bahwa mengajar  siswa  seharusnya  lebih  dari  sekedar  apa  yang  terdapat  dalam  buku.  Peserta  didik  tidak  hanya mempraktikan  soft  skill  dalam  pembelajaran,  belajar  untuk  dapat  bekerja  secara  tim,  melatih  kemampuan komunikasi secara interpersonal, tetapi mendapatkan pengalaman secara langsung dan latihan bekerja untuk memasuki  dunia  kerja  nantinya.  Dalam  pelaksanaan  teaching  factory  di  workshop  Tata  Kecantikan  SMK Negeri  6  Padang,  juga  terdapat  beberapa aspek  yang  melandasi  pelaksanaannya  yaitu  :  aspek  Sumber  daya manusia  (SDM),  aspek  partnership,  aspek  sarana  dan  prasarana,  dan  aspek  produk.  Hasil  penelitian  dapat dilihat dari uraian bawah ini :
1. Aspek  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  pada  Teaching  Factory  Berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003 Pasal  39  Ayat  2  disebutkan  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melakukan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan bimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Pendidik di SMK Negeri 6 Padang telah memiliki kriteria yang disyaratkan dalam undang-undang tersebut, karena mereka mempunyai profesionalisme yang tinggi. Hal ini dibuktikan dengan keberhasilan mereka menerapkan teaching factory di pembelajaran dengan menghasilhan produk berupa jasa.
2. Aspek  kemitraan  (Partnership)  pada  Teaching  factory  Berdasarkan  Lampiran  Peraturan  menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan, bahwa setiap sekolah menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan. Kemitraaan berkaitan dengan input, proses,  output,  dan  pemanfaatan  lulusan.  Kemitraan  ini  dpat  dijalin  dengan  sekolah  sesama,  serta DU/DI  di  lingkungannya.  Sekolah  harus  mengembangkan  kerjasama  dan  kemitraan  dengan masyarakat, dunia industri, dunia usaha, dan satuan pendidikan yang lainnya. SMK Negeri 6 Padang telah menjalin kerjasama dengan industri nasional atau usaha yang ada di Provinsi Sumatera Barat untuk membangun kemitraan dan promosi yang dilakukan sekolah. Tidak hanya kompetensi keahlian Kecantikan, tetapi ada kompetensi keahlian lain yaitu Busana Boga yang menyajikan keunggulannya dari  pengamatan  peneliti  memang  kegiatan  ini  memiliki  jasa  jual  yang  pantas.  Dengan  adanya workshop teaching factory ini sangatlah membantu program teaching factory sekolah.
3. Aspek  Sarana  dan  Prasarana  pada  Teaching  Factory  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  sangat menentukan  berjalannya  kegiatan  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  menjunjung  penyelenggaraan proses  belajar  mengajar  khususnya  adalah  progran  teacing  factory  baik  secara  langsung  ataupun secara  tidak  langsung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Prasarana  dan  sarana  pendidikan merupakan  sumber  daya  yang  menjadi  tolak  ukur  mutu  pendidikan.  SMK  Negeri  6  Padang mempunyai  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  teaching factory.  Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  antara  ;  lain  :  tanah  dan  bangunan,  peralatan  serta kosmetik.
4. Aspek  produk  pada  Teaching  Factory  Produk  merupakan  ha  sil  akhir  dari  proses  pembelajaran teaching factory. Produk teaching factory yang di maksud adalah berupa barang dan jasa. Produk dan jasa tersebut seharusnya layak jual sehingga mampu menghasilkan nilai tambah. Selama ini kegiatan di sekolah hanya sebatas praktikum saja dengan menggunakan alat yang ada dan tidak memiliki nilai jual.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMK  Negeri  6  Padang  telah  bisa  menghasilkan  produk berupa jasa yang berkualitas. Hal ini dibuktikan dengan adanya konsumen yang datang serta mitra yang ada.

## Pengawasan (controlling) Teaching Factory di Workshop SMK Negeri 6 Padang.
Pengawasan dimaksudkan untuk memantau sejauh mana kegiatan berjalan. Istilah pengawasan (controlling) sering  juga  disebut  pengendalian  yang  merupakan  saah  satu  fungsi  manajemen  yang  berupa  mengadakan penilaian,  bila  perlu  mengadakan  koreksi  sehingga  apa  yang  dilakukan  bawahan  dapat  diarahkan  ke  jalan yang benar dengan maksud tercapainya tujuan yang sudah digariskan semula (Manullang, 2012).
Pengawasan manajemen workshop teaching factory di SMK Negeri 6 Padang dilakukan secara integritas dan  terpadu  oleh  semua  komponen  sekolah.  Secara  formal  pengawasan  manajemen  dilakukan  oleh  satuan pendidikan  yang  memantau  pelaksanaan  manajemen  di  sekolah.  Pelaksanaan  pengawasan  di  sekolah
Manajemen pembelajaran teaching factory ...
dilakukan  oleh  wakil  kepala  sekolah,  dari  enam  wakil  kepala  sekolah  mengawasi  sesuai  dengan  bidangnya, sebagai  contoh  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan  pembelajaran, wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana bertanggung jawab terhadap sarana dan prasarana yang ada di  sekolah.  Hal  tersebut  yang  nantinya  akan  dilaporkan  oleh  enam  wakil  kepala  sekolah  kepada  kepala sekolah yang nantinya akan dilakukan evaluasi terhadap program yang dilaksanakan. Sedangkan pengawasan pada  worksop  secara  langsung  dilakukan  oleh  ketua  kompetensi  keahlian  tata  kecantikan  yang  akan memeriksa serrta mengawal jalannya kegiatan di workshop teaching factory di SMK Negeri 6 Padang.
Evaluasi Workshop Teaching Factory di SMK Negeri 6 Padang .
Evaluasi adalah keseluruhan upaya pengamatan dan pelaksanaan kegiatan operasional guna untuk menjamin bahwa  kegiatan  tersebut  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  di  SMK  Negeri  6  Padang dilakukan dengan menganalisis potensi dan kondisi. Dari evaluasi tersebut bisa digunakan untuk perencanaan program kedepannya.
Dari hasil penelitian dan studi lapangan dapat disimpulkan bahwa evaluasi program di workshop teaching factory  Tata  Kecantikan  melibatkan  semua  pihak  pengelola,  baik  kepala  sekolah,  guru,  maupun  siswa. Evaluasi digunakan untuk membuat perencanaan selanjutnya. Adanya evaluasi yang merupakan kelanjutan dari  siklus  perencanaan  dan  pelaksanaan  maka  di  tahun  mendatang  perencanaan  akanmenjadi  lebih  baik, demikian pula dengan pelaksanaannya. Kemudian diperkuat dengan “the sum of the learning activities and experience  that  a  student  has  under  the  auspices  or  direction  of  the  school”  (Finch  dan  Crunkilton,  1979). Bahwasanya  keberhasilan  sekolah  juga  dilihat  dari  jumlah  kegiatan  dan  pengalaman  belajar  yang  dimiliki siswa di bawah naungan atau arah sekolah. Tetapi pada teaching factory di sekolah ini, perlu adanya evaluasi kebijakan  untuk  mendapatkan  dan  memperoleh  target  yang  di  inginkan.  Evaluasi  kebijakan  pada  dasarnya adalah  suatu  proses  untuk  menilai  seberapa  jauh  suatu  kebijakan  membuahkan  hasil  yaitu  dengan membandingkan  antara  hasil  yang  diperoleh  dengan  tujuan  atau  target  kebijakan  yang  ditentukan. (Nurharjadmo, 2008).

## Faktor Pendukung dan Penghambat Workshop Teacing Factory di SMK Negeri 6 Padang.
Beberapa  faktor  pendukung  pembelajaran  di  workshop  teaching  factory  jurusan  Tata  Kecantikan  di  SMK Negeri 6 Padang sebagai berikut:
1. Pemahaman teaching factory dari semua pihak Kegiatan akan berjalan dengan lancar apabila semua elemen  memahami  program  yang  akan  di  laksanakan.  Seperti  di  SMK  Negeri  6  Padang  semua elemen sekolah dilibatkan untuk sosialisasi program teaching factory ini.
2. Kurikulum  yang  selaras  dengan  DUDI/  Industri  Teaching  factory  merupakan  pengadopsian kurikulum  yang  ada  di  industri,  yaitu  membawa  suasana  industri  kedalam  sekolah.  SMK  Negeri  6 Padang merupakan sekolah yang menyiapkan calon tenaga kerja yang siap diterjunkan ke Industri.
3. Memiliki  SDM  yang  berkualitas  Teaching  factory  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  SDM  yang dimiliki mempunyai profesionalitas yang baik serta kompetensi yang baik.
4. Memiliki sarana dan prasarana praktik yang standard SMK Negeri 6 Padang mengadopsi sistem ISO. Sehingga  peralatan  sarana  dan  prasarna  kegiatana  pendidikan  pada  umumnya  dan  khususnya  di woorkshop teaching factory sudah sesuai dengan stendardnya.
5. Sudah  terjalin  kerjasama  dengan  Industri  Kerjasama  dengan  industri  sudah  terjalin  sebelumnya, sehingga lebih mudah untuk mengaplikasikahan sistem kegiatan di Industri.
6. Antusias  siswa  di  workshop  teaching  factory.  Siswa  SMK  SMK  Negeri  6  Padang  sangat  antusias dalam  hal  praktik,  mereka  menganggap  praktik  adalah  salah  satu  mengembangkan  bakat  dan  juga keterampilan mereka.

## Faktor penghambat di workshop Teacing Factory Tata Kecantikan SMK Negeri 6 Padang.
Dari  hasil  penelitian  faktor  penghambat  yang  muncul  dalam  pengelolaan  workshop  teaching  factory  tata kecantikan  di  SMK  Negeri  6  Padang  dari  segi  pelaksanaan.  Hal  ini  terjadi  karena  waktu  dianggap  kurang maksimal,  sehingga  tidak  bisa  menuntaskan  pekerjaan  yang  terjadi.  Jumlah  SDM  yang  terbatas  menjadi penghambat  pembelajaran  di  workshop  teaching  factory  dan  Letak  workshop  teaching  factory  yang  kurang strategis  mengakibatkan  pemasaran  kurang  berhasil.  Program  kerja  di  workshop  teaching  factory  Tata Kecantikan tidak perlu disosialisasikan lagi, hal ini dikarenakan seluruh anggota pengelola workshop meliputi, ketua  kompetensi  keahlian  atau  kepala  jurusan,  kepala  salon,  wali-wali  atau  guru-guru  pengampu,  dan ditambah dengan toolman adalah peserta dari rapat perencanaan program kerja di teaching factory. Selain itu setiap anggota pengelola workshop memiliki program kerja yang harus disampaikan, hal ini secara otomatis sudah  memberikan  informasi  kepada  semua  pihak  selain  itu  juga  tercipta  sinkronasi  antara  program  kerja dengan kebutuhan workshop teaching factory di SMK Negeri 6 Padang.

## Simpulan
Simpulan yang dapat ditarik dari penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut : pertama manajemen teaching  factory  di  workshop  Tata  Kecantikan  dalam  upaya  pengembangan  mutu  pembelajaran  di  SMK Negeri 6 Padang: (1) Perencanaan (planning) program kerja teaching factory di workshop Tata sudah berjalan dengan baik, seperti pengadministrasian dirancang dari awal, perencanaan waktu dan jadwal sesuai dengan sistem blok yang disiasati dengan pembagian siswa, pembagian alat-alat dan bahan pratikum pada workshop sesuai dengan kebutuhan per Pack. Dengan perencanaan yang baik ini kegiatan pratikum dengan bersungguh- sungguh dan antusias karena peralatan sesuai dengan standar industri yang penggunaannya sudah disediakan setiap  pack,  alat  dan  bahan  praktik  yang  selalu  mengikuti  perkembangan  zaman  sehingga  dapat mengembangkan mutu pembelajaran teaching factory di workshop Tata Kecantikan di SMK Negeri 6 Padang. (2) Pengorganisasian (organizing) program kerja teaching factory di workshop di SMK Negeri 6 Padang sudah tersusun  dengan  baik,  mulai  dari  ketua  kompetensi  keahlian  Tata  Kecantikan,  ketua  workshop,  guru kompetensi keahlian dan toolman. Pada struktur organisasi ini melibatkan seluruh anggota workshop. Dengan adanya  toolman  yang  bertugas  menyiapkan,  menyimpan  dan  memelihara  pratikum,  siswa  merasa  terbantu dan  proses  pembelajaran  lebih  efektif.  Dengan  adanya  pengorganisasian  yang  baik  dapat  membantu  dalam mengembangkan  mutu  pembelajaran  di  workshop  SMK  Negeri  6  Padang.  (3)  Pelaksanaan  (actuating) teaching factory di workshop Tata Kecantikan di SMK Negeri 6 Padang  sudah berjalan sangat baik, hal ini dapat dilihat proses pemenuhan kebutuhan, alat dan bahan dilakukan oleh ketua jurusan kemudian diajukan ke  kepala  sekolah.  Dalam  pemeliharaan  dan perawatan  mesin, alat  dan  bahan  sudah  berjalan  dengan  baik. Kegiatan pratikum menggunakan jadwal yang dibuat menggunakan sistem blok dimana pembelajaran dapat terlaksana dari awal hingga akhir. Rotasi pembagian waktu di pembelajaran teaching factory juga sudah baik, mengingat  dengan  jumlah  siswanya.  Dalam  kegiatan  pratikum  siswa  sangat  antusias.  Dengan  pelaksanaan yang baik para siswa dapat melaksanakan pratikum dengan aman, lancar dan penuh kenyamanan sehingga dapat mengembangkan mutu pembelajaran teaching factory di workshop Tata Kecantikan di SMK Negeri 6 Padang. (4) Pengawasan (controlling) manajemen teaching factory di workshop Tata Kecantikan SMK Negeri 6 Padang dilakukan oleh satuan pendidikan yang memantau pelaksanaan manajemen. Pengawasan dilakukan oleh  kepala  sekolah  sesuai  bidangnya.  Evaluasi  dilakukan  untuk  meninjau  program  kerja  yang  sudah dilaksakan pada teaching factory di workshop tata kecantikan SMK Negeri 6 Padang oleh pihak manajemen sekolah  pada  akhir  tahun.  Dengan  adanya  pengawasan  yang  dilakukan  dapat  mengembangkan  mutu  pada SMK  Negeri  6  Padang.  (5)  Evaluasi  teaching  factory  di  SMK  Negeri  6  Padang  telah  dilakukan  dengan melibatkan  semua  pihak  pengelola  pembelajaran  teaching  factory,  baik  kepala  sekolah,  ketua  kompetensi keahlian,  guru  maupun  karyawan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  program  dan digunakan membuat perencanaan selanjutnya.
Selanjutnya  yang  kedua  adalah  faktor  pendukung  dan  penghambat  workshop  Teacing  Factory  Tata Kecantikan  di  SMK  Negeri  6  Padang.  Terdiri  dari  (1)  Faktor-faktor  pendukung  yang  ditemui  dalam manajemen teaching factory di workshop tata Kecantikan di SMK Negeri 6 Padang yaitu guru yang kompeten sesuai dengan bidang kompetensi yang menganut UU Guru dan Dosen, sebagian guru sudah bersertifikasi dan mempunyai sertifikat pendidik, sarana dan prasarana yang jumlahnya cukup memadai, kualitas sesuai dengan Standard  Honda,  antusias  siswa  dlam  belajar  tinggi,  tenaga  bengkel  atau  toolman  yang  khusus  membantu pengelolaan  bengkel,  jadwal  menggunakan  sistem  blok  dan  memiliki  kerjasama  dengan  DUDI  yang  sangat baik. (2) Faktor-faktor penghambat yaitu waktu dianggap kurang maksimal, sehingga tidak bisa menuntaskan pekerjaan yang terjadi. Jumlah SDM yang jumlahnya terbatas team teaching hanya 2 orang yang dibagi dalam 1  orang  dikelas  dan  1  orang  di  teaching  factory  menjadi  penghambat  pembelajaran  di  workshop  teaching factory. Selain itu pemasaran dan letak yang kurang strategis workshop teaching factory yang mengakibatkan pemasaran  kurang  berhasil.  Dari  faktor-faktor  penghambat  ini  dicari  penyelesaian  masalahnya,  sehingga pengelolaan workshop teaching factory dapat berjalan dengan baik, siswa tidak mengalami gangguan dalam menggunakan sarana dan prasarana workshop teaching factory sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, sehingga dapat mengembangkan mutu pembelajaran di SMK Negeri 6 Padang.

## Referensi
Manajemen pembelajaran teaching factory ...
Abdul, Haris. 2013. Teaching factory sebagai pengembangan sistem pendidikan di sekolah menengah kejuruan. Kiat Bisnis. volume 5 No. 3.
Alptekin,  S.E.  et  al.  2001.  Teaching  factory.  Proceedings  of  the  2001  american  society  for  engineering  education annual conference & exposition. San Luis Obispo, 3563.
Arie Wibowo Kurniawan dkk. 2016. Grand design pengembangan teaching factory dan technopark SMK. Jakarta : Kemendikbud.
Depdiknas.  Erly  Suandy.  (2001).  Perencanaan  Pajak.  Salemba  Empat  :  Jakarta.  Finch,  C.R  &  Crunkilton,  J.R. (1979).  Curriculum  development  in  vocational  and  technical  education,  planning,  content,  and implementation.
Hadlock, H. et al. 2008. From practice to entrepreneurship: rethingking the learning factory approach. Proceeding of the 2008 iajc ijme international conference, ISBN 978-1-60643-379-9
M  Burhan  R  Wijaya.  (2013).  Model  pengelolaan  teaching  factory  sekolah  menengah  kejuruan.  Jurnal  Penelitian Pendidikan. Vol. 30, Nomor 2.
Manullang. 2012. Dasar-dasar manajemen. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Nasution. 2003. Metode research. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Nurharjadmo  Wahyu, 2008. Evaluasi  implementasi kebijakan pendidikan sistem ganda di  sekolah  kejuruan. Spirit Publik Volume 4, Nomer 2.
Patonah,  (2012)  Manajemen  pembelajaran  teaching  factory  di  program  studi  pariwisata.  SMK  Negeri  6 Yogyakarta.UNY.
Permendiknas  RI.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  19  Tahun  2007  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Ramadhani, A.V. (2015). Kontribusi keterlibatan siswa di teaching factory dan pelayanan bimbingan karier terhadap motivasi  berwirausaha  serta  dampaknya  pada  kesiapan  berwirausaha.  Jurnal  teknologi,  kejuruan,  dan pengajarannya, Vol 38, No 2.