History: Received : August 29, 2023
Accepted : November 10, 2023 Published  : November 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Preferensi  Pendekatan  Pembelajaran  Bahasa  di  Sekolah  Dasar: Perspektif Mahasiswa Calon Guru
I Gede Wahyu Suwela Antara 1* , Ida Bagus Putrayasa 2 , I Nyoman Sudiana 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: wahyu.suwela@undiksha.ac.id

## Abstrak
Mahasiswa  calon  guru  membawa  gagasan  dan  preferensi  mereka  ke  dalam  ruang  kelas,  yang  dapat memengaruhi  bagaimana  bahasa  diajarkan  dan  dipahami  oleh  generasi  siswa  mendatang.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  secara  komprehensif  mengenai  preferensi  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar terhadap pendekatan pembelajaran bahasa. Desain penelitian mix-methods yang digunakan dalam penelitian ini adalah concurren  embedded  mixed  methods .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Pemilihan  sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  purposive sampling.  Adapun  jumlah  sampel  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  112  mahasiswa. Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  non-tes  dengan  instrumen berbentuk  kuesioner. Data dianalisis dengan menggunakan metode statistik deskriptif seperti analisis frekuensi dan persentase. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  variasi  pandangan  terhadap  efektivitas  pendekatan  pembelajaran bahasa.  Sementara  sebagian  besar  mahasiswa  calon  guru  melihat  pendekatan  tematik  terpadu  dan  whole language  sebagai  yang  paling  efektif.  Hal  ini  didasarkan  pada  potensi  pendekatan  tematik  terpadu  dan  whole language dalam mencapai tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan pengembangan keterampilan berbahasa secara komprehensif. Selain itu, Sebagian besar responden menyatakan kesiapan mereka dalam merancang dan mengimplementasikan  metode  pembelajaran  bahasa  berdasarkan  pendekatan  pilihan  mereka.  Penelitian  ini memberikan  kontribusi  berharga  terhadap  pemahaman  tentang  perspektif  mahasiswa  calon  guru  serta memberikan  gambaran  untuk  penelitian  lanjutan  terkait  dengan  pengembangan  pendidikan  guru  yang  lebih efektif.
Kata Kunci: Pendekatan Pembelajaran, Pembelajaran Bahasa, Calon Guru

## Abstract
Student  teachers  bring  their  ideas  and  preferences  into  the  classroom,  which  can  influence  how  language  is taught  and  understood  by  future  generations  of  students.  This  research  aims  to  comprehensively  analyze  the preferences  of  prospective  elementary  school  teachers  towards  language  learning  approaches.  The  mixed- methods research design used in this research is concurrent embedded mixed methods. The population in this study were students of the Primary School Teacher Education study program. Sample selection was determined using  purposive  sampling  technique.  The  number  of  samples  who  were  respondents  in  this  research  was  112 students.  Data  collection  in  this  research  used  a  non-test  method  with  an  instrument  in  the  form  of  a questionnaire.  Data  were  analyzed  using  descriptive  statistical  methods  such  as  frequency  and  percentage analysis. The research  results show that there are variations in views regarding the effectiveness of language learning  approaches.  Meanwhile,  most  student  teachers  see  integrated  thematic  and  whole  language approaches as the most effective. This is based on the potential of an integrated thematic and whole language approach in achieving learning goals related to the comprehensive development of language skills. In addition, most respondents expressed their readiness to design and implement language learning methods based on their chosen  approach.  This  research  makes  a  valuable  contribution  to  the  understanding  of  the  perspectives  of student teachers and provides insight into further research related to the development of more effective teacher education.
Keywords: Learning Approaches, Language Learning, Prospective Teachers

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar  memegang  peran  krusial  dalam  membentuk landasan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  berbahasa  bagi  siswa (Samaratungga  et  al., 2021; Yusnarti & Suryaningsih, 2021) . Pembelajaran bahasa di sekolah dasar menjadi elemen kunci  dalam  pengembangan  kemampuan  berbahasa  siswa (Ivantri,  2021;  Liando,  2020) . Salah  satu  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  adalah  penggunaan berbagai  pendekatan  pembelajaran  bahasa (Aisyah  et  al.,  2020;  Viora  et  al.,  2021). Pilihan pendekatan  ini  dapat  memengaruhi  proses  belajar  dan  perkembangan  bahasa  siswa  secara keseluruhan (Ibda,  2022;  Khoiruman,  2021;  Setiawan  et  al.,  2022) .  Terdapat  berbagai pendekatan  pembelajaran  bahasa  yang  dapat  diterapkan,  dan  pemilihan  pendekatan  tersebut dapat  mempengaruhi  perkembangan  keterampilan  berbahasa  siswa (Aisyah  et  al.,  2020; Hafidhoh,  2021) .  Oleh  karena  itu,  preferensi  pendekatan  pembelajaran  bahasa  di  sekolah dasar  penting  dieksplorasi  dengan  tujuan  memahami  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran bahasa di sekolah dasar. Pemilihan pendekatan pembelajaran bahasa yang tepat di  sekolah  dasar  adalah  hal  yang  tidak  dapat  diabaikan (Elviya  &  Sukartiningsih,  2023; Nugrahanti  et  al.,  2022;  Syihabudin  &  Ratnasari,  2020). Keanekaragaman  pendekatan pembelajaran  bahasa  memberikan  ruang  untuk  penyesuaian  dengan  gaya  belajar  individu siswa (Fauzi  &  Basikin,  2020;  Viora  et  al.,  2021). Guna  mencapai  tujuan  ini,  calon  guru sekolah  dasar  perlu  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  berbagai  pendekatan pembelajaran  bahasa  yang  mungkin  berbeda-beda  di  antara  siswa  mereka.  Beberapa  siswa mungkin  lebih  responsif  terhadap  pendekatan  yang  melibatkan  interaksi  sosial,  sementara yang lain mungkin lebih suka pendekatan yang menekankan pada pemahaman konsep secara mendalam (Aisyah et al., 2020; Suparya, 2021).
Penelitian  terdahulu  tentang  preferensi  pendekatan  pembelajaran  bahasa  telah memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  keberhasilan  dan  kelemahan  berbagai  metode pembelajaran. Pendekatan seperti komunikatif, tematik, integratif, dan whole language telah menjadi  fokus utama dalam  literatur pendidikan (Arum  &  Wahyudi,  2016;  Hafidhoh, 2021; Ibrahim,  2019;  Suparya,  2021). Namun,  belum  banyak  penelitian  yang  secara  khusus mengeksplorasi  perspektif  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  terhadap  pendekatan- pendekatan  ini.  Pemahaman  ini  menjadi  penting  karena  mahasiswa  calon  guru  memiliki peran kunci dalam mengimplementasikan dan mengembangkan metode pembelajaran bahasa di  masa  depan.  Pentingnya  pendekatan  pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar  tidak  hanya bergantung pada praktik pengajaran saat ini tetapi juga pada perspektif dan pilihan calon guru yang akan datang. Mahasiswa calon guru membawa gagasan dan preferensi mereka ke dalam ruang  kelas,  yang  dapat  memengaruhi  bagaimana  bahasa  diajarkan  dan  dipahami  oleh generasi  siswa  mendatang.  Oleh  karena  itu,  urgensi  penelitian  ini  adalah  menggali  lebih dalam  pandangan  mahasiswa  calon  guru  tentang  pendekatan  pembelajaran  bahasa  dan bagaimana hal itu dapat memengaruhi metode pengajaran di sekolah dasar.
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menganalisis secara komprehensif mengenai preferensi  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  terhadap  pendekatan  pembelajaran  bahasa. Lebih  khusus,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  preferensi  mahasiswa,  memahami  pemahaman  mahasiswa  tentang keberhasilan pendekatan pembelajaran tertentu, dan mengevaluasi kesiapan mahasiswa dalam menghadapi perubahan dalam pendekatan pembelajaran bahasa. Dengan demikian, penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  landasan  bagi  pengembangan  kurikulum  pendidikan  guru dan  praktik  pengajaran  yang  lebih  efektif  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  penting  terhadap  pengembangan  strategi  pembelajaran  bahasa  yang lebih adaptif di sekolah dasar. Hasil-hasil penelitian juga dapat menjadi sumber referensi bagi institusi  pendidikan  guru  dan  pengambil  kebijakan  dalam  merancang  kurikulum  yang  lebih relevan dengan perkembangan kebutuhan pembelajaran bahasa di tingkat dasar.
Preferensi Pendekatan Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar: Perspektif Mahasiswa Calon Guru

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  ( mixed-methods  research )  yang menggabungkan elemen  kualitatif dan kuantitatif (Creswell, 2014;  Sugiyono,  2014). Desain penelitian  mix-methods  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah concurren  embedded mixed methods , data kualitatif dan kuantitatif dikumpulkan secara bersamaan tetapi dianalisis secara  terpisah  dan  kemudian  digabungkan  untuk  memberikan  kajian  yang  lebih komprehensif.  Dalam  hal  ini,  data  kuantitatif  dan  kualitatif  yang  digunakan  tidak  dalam proporsi  yang  berimbang (Mustaqim,  2016) .  Data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  memiliki proporsi  lebih  banyak  dibandingkan  data  kualitatif.  Data  kualitatif  digunakan  untuk memverifikasi  dan  menguatkan  data  kuantitatif.  Penelitian  ini  dirancang  untuk mengumpulkan  data  mengenai  preferensi  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  terhadap pendekatan  pembelajaran  bahasa.  Survei  ini  akan  memberikan  pemahaman  mendalam tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pilihan  mereka,  persepsi  terhadap  keberhasilan pendekatan  pembelajaran,  dan  kesiapan  mereka  dalam  mengimplementasikan  pendekatan tersebut.  Survei  dirancang  dengan  pertimbangan  tinjauan  literatur  mengenai  preferensi pendekatan pembelajaran bahasa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha.  Pemilihan  sampel  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling . Pertimbangan  yang  digunakan  adalah  mahasiswa  sudah  lulus  pada  mata  kuliah  Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  Kelas  Rendah  dan  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  Tinggi. Adapun  jumlah  sampel  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  112 mahasiswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  non-tes  dengan instrumen  berbentuk  kuesioner.  Pernyataan  dalam  kuesioner  mencakup  aspek-aspek  seperti pemahaman  mahasiswa  calon  guru  tentang  berbagai  pendekatan  pembelajaran  bahasa, pengalaman  mereka  dalam  penerapan  metode  tersebut,  dan  persepsi  terhadap  efektivitas masing-masing  pendekatan.  Setiap  pernyataan  didampingi  skala  likert  untuk  mengukur tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan terhadap pernyataan tersebut.
Proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan  secara  kuantitatif  dan kualitatif. Analisis secara kuantitatif digunakan untuk menganalisis hasil survei, dan analisis secara kuantitatif digunakan untuk  menganalisis hasil observasi.  Data survei  akan dianalisis dengan  bantuan  software  analisis  statistik,  yang  mencakup  analisis  deskriptif  untuk menggambarkan  hasil  survei.  Data  observasi  dianalisis  dengan  analisis  tematik  untuk mengidentifikasi  pola  dan  tema  dalam  data.  Hasil  analisis  akan  digunakan  untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana metakognisi diterapkan dalam konteks pembelajaran, dan bagaimana pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum yang  berlaku.  Hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  kemudian  akan  diintegrasikan  untuk dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang pandangan mahasiswa calon guru sekolah dasar terhadap pendekatan pembelajaran bahasa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  hasil  penelitian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik  untuk  menjelaskan distribusi hasil jawaban survei yang telah dilakukan. Data hasil survei telah dianalisis dengan teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  temuan  penelitian  secara  lengkap  disajikan  sebagai berikut.

## Karakteristik Demografi Responden
Karakteristik  demografi  responden  yang  didapat  berdasarkan  hasil  survei  meliputi jenis  kelamin,  tahun  studi,  dan  pengalaman  mahasiswa  dalam  mengikuti  praktik  mengajar. Adapun data hasil survei mengenai karakteristik demografi responden disajikan pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Karakteristik Demografi Responden
No. Karakteristik f % 1 Jenis Kelamin Laki-laki 29 25.89 Perempuan 83 74.11 Total 112 100 2 Tahun Studi Tahun I (Semester 1-2) 0 0.00 Tahun II (Semester 3-4) 0 0.00 Tahun III (Semester 5-6) 97 86.61 Tahun IV (Semester 7-8) 15 13.39 Total 112 100 3 Pengalaman Praktik Mengajar Belum memiliki pengalaman 2 1.79 1-2 kali praktik 11 9.82 >2 kali praktik 99 88.39 Total 112 100
Data  hasil  survei  karakteristik  demografi  responden  pada Tabel  1 menunjukkan bahwa  mayoritas  responden  merupakan  mahasiswa  perempuan  (74.11%)  dan  sedang menempuh  pendidikan  di  program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  pada  tahun  ketiga (86.61%).  Selain  itu,  ditinjau  dari  pengalaman  mengikuti  praktik  mengajar,  mayoritas mahasiswa sudah mengikuti lebih dari dua kali praktik mengajar di sekolah dasar (88.39%). Karakteristik  ini  memberikan  gambaran  bahwa  mayoritas  mahasiswa  sudah  memiliki pengetahuan dan pengalaman yang cukup mengenai kondisi pembelajaran bahasa di sekolah dasar.

## Preferensi Pendekatan Pembelajaran Bahasa
Hasil  survei  mengenai  preferensi  mahasiswa  calon  guru  terkait  dengan  pendekatan pembelajaran bahasa yang paling efektif digunakan di sekolah dasar disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Preferensi Pendekatan Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar
No. Jenis Pendekatan f % 1 Pendekatan CBSA 2 1.79 2 Pendekatan Keterampilan Proses 9 8.04 3 Pendekatan Tematik Terpadu 45 40.18 4 Pendekatan Integratif 5 4.46 5 Pendekatan Struktural 1 0.89 6 Pendekatan Komunikatif 6 5.36 7 Pendekatan Whole Language 44 39.29 Total 112 100
Data  pada Tabel  2 menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  memilih  pendekatan tematik  terpadu  (40.18%)  dan whole  language (39.29%)  sebagai  pendekatan  yang  paling efektif  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Hasil  pertanyaan  terbuka menunjukkan  bahwa  alasan  pemilihan  pendekatan  tematik  terpadu  dan whole  language sebagai  pendekatan  yang  paling  efektif  adalah  pendekatan  ini  membantu  siswa  memahami
konteks  penggunaan  bahasa  dalam  situasi  nyata,  meningkatkan  semua  aspek  keterampilan berbahasa, dan mengintegrasikan kegiatan pembelajaran secara holistik.

## Tingkat Kesiapan Calon Guru
Hasil survei mengenai kesiapan calon guru dalam merancang dan mengimplementasikan  pendekaran  pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar  disajikan  pada Tabel 3 .

## Tabel 3. Tingkat Kesiapan Calon Guru
No. Tingkat Kesiapan f % 1 Sangat Siap 47 41.96 2 Siap 62 55.36 3 Cukup Siap 3 2.68 4 Kurang Siap 0 0.00 5 Tidak Siap Sama Sekali 0 0.00 Total 112 100
Data  pada Tabel  3 menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  (97.32%)  merasa  siap atau  sangat  siap  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan  pendekatan  pembelajaran bahasa  dan  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pendekatan  yang mereka  pilih.  Selain  itu,  berdasarkan  jawaban  dari  pertanyaan  terbuka,  sebagian  besar responden memberikan saran mengenai perlunya pelatihan tambahan dalam mengintegrasikan  teknologi  terkini  dalam  pembelajaran  bahasa.  Integrasi  teknologi  terkini dalam  pembelajaran  bahasa  dianggap  penting  dalam  mendukung  siswa  dengan  berbagai kebutuhan, serta menyelaraskan pendekatan pembelajaran dengan keberagaman siswa.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  variasi  pandangan  terhadap  efektivitas pendekatan  pembelajaran  bahasa  di  kalangan  mahasiswa  calon  guru.  Dua  pendekatan  yang muncul sebagai yang paling efektif adalah pendekatan tematik terpadu dan whole language. Keberhasilan  kedua  pendekatan  ini,  menurut  pandangan  mahasiswa  calon  guru,  dapat diatribusikan pada kemampuan mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran yang mencakup pengembangan  keterampilan  berbahasa  secara  komprehensif.  Hasil  temuan  ini  konsisten dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  menyoroti  pentingnya  pengajaran  bahasa  yang kontekstual,  interaktif,  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa (Fauzi  &  Basikin, 2020; Yuliana et al., 2021) .
Pendekatan  tematik  terpadu  menunjukkan  kemampuannya  dalam  mengintegrasikan pembelajaran  bahasa  dengan  konteks  tematik  yang  lebih  luas,  menciptakan  pengalaman belajar yang kontekstual dan bermakna bagi siswa (Famaney & Wardani, 2021; Ridha, 2021). Sementara itu,  whole language, dengan pendekatannya yang holistik terhadap pembelajaran bahasa,  dianggap  efektif  dalam  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  utuh  dan  terpadu terhadap  keterampilan  berbahasa (Aisyah  et  al.,  2020;  Suparya,  2021). Pendekatan  tematik terpadu  berhasil  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  pengembangan  keterampilan berbahasa.  Integrasi  pembelajaran  bahasa  dengan  tema  tertentu  membantu  siswa  untuk melihat  relevansi  dan  aplikasi  bahasa  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari,  memperkuat pemahaman mereka secara komprehensif.
Whole  language,  dengan  pendekatannya  yang  holistik,  memberikan  pengalaman pembelajaran  yang  merangsang  seluruh  spektrum  keterampilan  berbahasa (Aisyah  et  al., 2020;  Suparya,  2021). Pemahaman  siswa  terhadap  bahasa  tidak  hanya  terbatas  pada
keterampilan membaca dan menulis tetapi juga melibatkan keterampilan mendengarkan dan berbicara.  Whole  language  menekankan  holisme  dalam  pembelajaran  bahasa,  yang  berarti pengintegrasian  berbagai  keterampilan  berbahasa  dalam  konteks  aktivitas  sehari-hari (Suparya, 2021; Viora et al., 2021). Pendidikan bahasa tidak dipisahkan menjadi komponen- komponen terpisah, tetapi diintegrasikan untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang kaya  dan  bermakna.  Selain  itu,  Pendekatan  whole  language  memberikan  penekanan  pada pentingnya konteks dan makna dalam pembelajaran bahasa. Siswa tidak hanya belajar aspek- aspek  teknis  bahasa  seperti  kaidah  tata  bahasa,  tetapi  juga  merasakan  bagaimana  bahasa digunakan dalam situasi dunia nyata.
Sebagian  besar  responden  menyatakan  kesiapan  mereka  dalam  merancang  dan mengimplementasikan metode pembelajaran bahasa berdasarkan pendekatan pilihan mereka. Ini  mencerminkan  tingkat  kesiapan  para  calon  guru  untuk  menghadapi  tantangan  praktis dalam  pengajaran  bahasa  di  sekolah  dasar.  Saran  yang  disampaikan  oleh  responden menggarisbawahi  pentingnya  pelatihan  tambahan  dalam  mengintegrasikan  teknologi, mendukung  siswa  dengan  kebutuhan  khusus,  dan  mempertimbangkan  keberagaman  siswa dalam proses pembelajaran bahasa di sekolah dasar.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  pemahaman  tentang perspektif mahasiswa calon guru terhadap pendekatan pembelajaran bahasa. Pemahaman ini dapat  menjadi  dasar  untuk  pengembangan  program  pendidikan  guru  yang  lebih  responsif terhadap  kebutuhan  siswa  dan  dinamika  pembelajaran  bahasa  di  lingkungan  sekolah  dasar. Temuan ini juga membuka pintu untuk  penelitian lanjutan yang dapat  mengeksplorasi  lebih lanjut  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi  efektivitas  kedua  pendekatan  tersebut,  serta bagaimana  implementasi  praktisnya  dapat  ditingkatkan.  Penelitian  lebih  lanjutan  dapat membahas  strategi  konkrit  dalam  menerapkan  pendekatan  tematik  terpadu  dan  whole language  di  kelas,  serta  mempertimbangkan  dampaknya  terhadap  pencapaian  siswa  dalam jangka panjang.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  variasi  pandangan  terhadap  efektivitas  pendekatan  pembelajaran  bahasa. Sementara  sebagian  besar  mahasiswa  calon  guru  melihat  pendekatan  tematik  terpadu  dan whole  language  sebagai  yang  paling  efektif.  Hal  ini  didasarkan  pada  potensi  pendekatan tematik  terpadu  dan whole  language dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  pengembangan  keterampilan  berbahasa  secara  komprehensif.  Selain  itu,  Sebagian besar  responden  menyatakan  kesiapan  mereka  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan metode  pembelajaran  bahasa  berdasarkan  pendekatan  pilihan  mereka.  Penelitian  ini memberikan  kontribusi  berharga  terhadap  pemahaman  tentang  perspektif  mahasiswa  calon guru  serta  memberikan  gambaran  untuk  penelitian  lanjutan  terkait  dengan  pengembangan pendidikan guru yang lebih efektif.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  S.,  Yarmi,  G.,  Sumantri,  M.  S.,  &  Iasha,  V.  (2020).  Kemampuan  membaca permulaan  melalui  pendekatan  whole  language  di  sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (3), 637–643. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.393. Arum, T. S., & Wahyudi, W. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Integratif Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik  Untuk Kelas  5  Sd. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (3),  239. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p239-250.
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods
Preferensi Pendekatan Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar: Perspektif Mahasiswa Calon Guru
Approaches . SAGE Publications.
Elviya,  D.  D.,  &  Sukartiningsih,  W.  (2023).  Penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  sekolah  dasar  di SDN  Lakarsantri  I/472  Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pgsd , 11 (8),  1–14. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/54127.
Famaney,  H.  S.,  &  Wardani,  N.  S.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Daring Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  455–465. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.2.2021.1316.
Fauzi,  C.,  &  Basikin.  (2020).  The  Impact  of  the  Whole  Language  Approach  Towards Children Early Reading and Writing in English. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 14 (1), 87–101. https://doi.org/10.21009/JPUD.141.07.
Hafidhoh, N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. At- Tahdzib: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 50–58. http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/At-Tahdzib/article/download/205/146.
Ibda, H. (2022). Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Era Digital . CV. Pilar Nusantara.
Ibrahim.  (2019).  Pendekatan  Ramah,  Terbuka  dan  Komunikatif  pada  Pembelajaran Matematika  di  SMP. Jurnal  Mercumatika:  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 4 (1), 39–46. https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.1160.
Ivantri, R. (2021). Model Pembelajaran Bahasa Indonesia di MI/SD. Jurnal Pendidikan Islam Al-Affan , 1 (2), 185–200. https://www.ejournal.stit- alquraniyah.ac.id/index.php/jpia/article/view/29. Khoiruman, M. (2021). Analisis Hambatan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Kajian Linguistik , 9 (2). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/kaling/article/view/38949.
Liando,  M.  R.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Berea Tondano.
EDU PRIMARY JOURNAL , 1 (3), 1–8.
http://ejurnal.unima.ac.id/index.php/eduprimary/article/view/221.
Mustaqim. (2016). Metode Penelitian Gabungan Kuantitatif Kualitatif/Mixed Methods Suatu Pendekatan Alternatif. Jurnal Intelegensia , 04 (1), 1–9.
Nugrahanti,  R.,  Suryadi,  A.,  &  Dewi,  H.  I.  (2022).  Studi  Model  Pembelajaran Konstruktivisme  Berbasis  Mind  Mapping  Untuk  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah
Dasar. Instruksional ,
4 (1). https://jurnal.umj.ac.id/index.php/instruksional/article/view/13577.
Ridha, M. (2021). Efektifitas Penggunaan Media Video pada Pembelajaran Tematik Terpadu di  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  154– 162.
Samaratungga,  F.  M.,  Manik,  S.  R.  K.,  &  Millennium,  M.  N.  (2021).  Penggunaan  Model Pembelajaran  Open-Ended  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Jendela Pendidikan , 1 (4), 273–278. https://ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP/article/view/63.
Setiawan,  T.,  Sumilat,  J.  M.,  Paruntu,  N.  M.,  & Monigir,  N.  N.  (2022). Analisis  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  Problem  Based  Learning  pada Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9736–9744. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/4161.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta. Suparya,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  Whole  Language  dalam  Pengembangan Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar. Wacana  Akademika:
Majalah Ilmiah Kependidikan , 5 (2), 121–129.
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/wacanaakademika/article/view/11321.
Syihabudin,  S.  A.,  &  Ratnasari,  T.  (2020).  Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang Efektif  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan Inovasi Pendidikan) , 2 (1), 21–31. https://belaindika.nusaputra.ac.id/article/view/26.
Viora, D., Wahyuningsi, E., Surya, Y. F., & Marta, R. (2021). Penerapan Pendekatan Whole Language  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9379–9386.
Yuliana,  E.,  Satria,  T.  G.,  &  Kusnanto,  R.  A.  B.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  SD. Edu  Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (3), 203–210. https://jurnal.itscience.org/index.php/educendikia/article/view/1356.
Yusnarti,  M.,  &  Suryaningsih,  L.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role  Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 253–261.
http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/89.