## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN ONLINE PADA MASA PANDEMI          COVID-19
Wilia Ismiyarti 1 , Chairul Hudaya 2 , Rodianto 3
1 Magister Manajemen Inovasi, Sekolah Pasca Sarjana Universitas Teknologi Sumbawa
2 Magister Manajemen Inovasi, Sekolah Pasca Sarjana Universitas Teknologi Sumbawa
3 Teknik Informatika,Fakultas Rekayasa Sistem Universitas Teknologi Sumbawa *Corresponding Author email : * 1 wilia.ismiyarti@uts.ac.id, 2 c.hudaya@uts.ac.id, 3 rodianto@uts.ac.

## Diterima :
Bulan September 2021 Diterbitkan : Bulan Oktober 2021 Keyword : Metode Pembelajaran
Evektivitas,
Pandemi Covid-19

## Abstrak
Penyebaran  covid-19  sangat  berampak  di  semua  sektor  kehidupan,  salah  satunya ialah  sektor  pendidikan.  Proses  belajar  mengajar  yang  awalnya  dilakukan  secara tatap muka langsung kini beralih menggunakan pembelajaran secara online. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  efektivitas  metode pembelajaran  online  dimasa  pandemi  covid-19  pada  sebuah  Perguruan  Tinggi Swasta. Terdapat 3 metode dalam penelitian ini, yaitu metode pembelajaran sinkron, asinkron  dan  campuran  dengan  sifat  penelitian  adalah  kuantitatif.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  menyebarkan  kuesioner  dalam  bentuk  google form  kepada100 mahasiswa dan 60 dosen sebagai responden. Hasil penelitian pada responden mahasiswa  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran online campuran sangat efektif digunakan pada masa pandemi covid-19 dengan nilai rasio efektivitas sebesar  81  dan  persentase  34%.  sementara  metode  sinkron  dan  asinkron  cukup efektif  digunakan  dengan  persentase  masing-masing  32%  dan  33%.  Namun, responden  dosen  menunjukkan  bahwa  ke-tiga  metode  tersebut  cukup  efektif digunakan  dengan  persentase  pembelajaran  sinkron  32%,  asinkron  dan  campuran masing-masing 34%.

## PENDAHULUAN
Bulan  maret  tahun  2020  negara  kita  Republik Indonesia  mengalami  masa  yang  cukup  sulit  yaitu masa pandemi covid-19 atau akrabnya  disebut Virus Corona. Hingga saat ini virus ini masih saja menjadi pembicaraan  yang  hangat  ditengah  masyarakat. Menurut  lulu  lukyani  (2021)  virus covid-19 sudah bermutasi  sampai  menimbulkan  beberapa  varian baru  diantaranya  ialah  virus alpha ,  virus beta dan virus delta .  Ketiga varian  ini diprediksi  jadi pemicu lonjakan  besar  permasalahan  baru covid-19 di sebagian  daerah  di  Indonesia.  Wabah  virus  ini menyebar begitu cepat hingga menimbulkan dampak yang  sangat  kontras  di  seluruh  sektor  kehidupan masyarakat, salah satunya ialah sektor pendidikan.
Proses  belajar  mengajar  yang  awal  mulanya dicoba secara tatap muka antara pengajar dan siswa saat  ini  bergeser  memakai  pembelajaran  secara online ,  dimana  pengajar  serta  siswa  dapat berhubungan secara langsung lewat  media internet. Tujuan  dari  pembelajaran online ini  sendiri  ialah untuk  memenuhi  standart  pendidikan  dengan memanfaatan  teknologi  informasi  yang  ada  seperti
menggunakan  perangkat   komputer   atau gadget yang saling terhubung (harnani,sri;2020).
Untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas, maka seorang pengajar perlu menggunakan  metode-metode  pembelajaran  yang sesuai/cocok  unutk  diterapkan  saat  pandemi covid- 19 ,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  3  (Tiga) metode pembelajaran online yaitu metode pembelajaran online sinkron,  pembelajaran online asinkron  dan  pembelajaran online campuran (blended learning).
Metode  Pembelajaran online sinkron  adalah metode  dimana  Pengajar  dan  siswa  dapat  saling terhubung melalui jaringan internet dengan menggunakan media pembelajaran pada  waktu yang ditentukan/jam yang sama. konferensi video seperti Zoom , CloudX dan  lain-lain  merupakan  media pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam pembelajaran online . Sedangkan metode pembelajaran online asinkron adalah metode yang proses pembelajarannya berlangsung pada waktu/jam yang tidak sama. Seorang pengajar yang memilih metode ini dalam proses belajar mengajar dapat menyediakan  materi  yang  bisa  dipelajari  siswanya
kapan  saja,  bisa  dalam  bentuk  tulisan,  video  atau audio.  Atau  dengan  kata  lain  metode  asinkro merupakan kebalikan dari metode sinkron (wardoyo,eko;2020). Pada tingkat universitas, salah satu  bentuk  penerapan  pembelajaran  asinkron  ini adalah Sistem Informasi Akademik (SIAKAD).
Lain  lagi  dengan  metode  pembelajaran online campuran  ( blended  learning) yaitu  metode  dimana seorang  pengajar  bisa  menyediakan  materi  untuk siswanya yang bisa diakses kapan saja, namun tetap dalam waktu/jam yang sama. Atau dengan kata lain metode  campuran  ini  merupakan  kombinasi  dari metode sinkron dan asinkron, dengan memanfaatkan kelebihan dari kedua  metode sinkron dan  asinkron  tersebut  maka  metode  ini  sering  kali dianggap sebagai metode yang terbaik (driscol;2002).
Namun  pada  kenyataannya,  ke-tiga  metode pembalajaran  (sinkron,  asinkron  dan  campuran)  ini masih  saja  menimbulkan  beberapa  permasalahan seperti  pengajar  dan  siswa  haruslah  berada  di wilayah  yang  waktu/jamnya  relatif  sama,  kadang kala siswa merasa kesepian karena tidak ada interaksi langsung  dengan  pengajar,  siswa  menjadi  malas karena  fleksibilitas  waktu  belajar  yang  tidak konsisten. Dan permasalahan yang paling mendasar adalah gangguan jaringan internet  (koneksi terputus, gambar berhenti/hilang,  keterbatasan kuota internet, bahkan ada juga yang sama sekali tidak bisa masuk forum). Ketidaksiapan pengajar dan siswa terhadap pembelajaran online karena  kurangnya  persiapan yang matang dalam menghadapi perpindahan sistem belajar  konvensional  menjadi  sistem online ,  juga menjadi  permasalahan  yang  perlu  diperhatikan (harnani,sri;2020).
Solusi atas permasalahan ini adalah terjaminnya  kemudahan  akses  internet  oleh Pemerintah dengan pihak terkait  melalui kerjasama agar jaringan internet yang kuat bisa dinikmati juga dibanyak daerah, selain itu penggunaan cara belajar online yang  memungkinkan  pengajar  dengan siswanya  dapat  saling  berintekrasi/komunikasi, misalnya  dengan  memilih  salah  satu  dari  ke-tiga metode pembelajaran online tersebut.
Berdasrkan  masalah-masalah  yang  timbul  ini perlu adanya sebuah penelitian mengenai “Efektifitas Metode Pembelajaran Online Pada Masa Pandemi Covid-19 ”.

## LANDASAN TEORI
1. KajianTeori
Pembelajaran online
merupakan pembelajaran yang memanfaatkan akses internet untuk belajar dimana saja dan kapan saja sesuai media yang digunakan.
beberapa kendala yang sering  terjadi dalam pembelajaran online diantaranya adalah:
1) Jangkauan  jaringan  internet  yang  terbatas dibeberapa  wilayah,  termasuk  limitnya quota
internet  dan  biaya  yang  memberatkan  pengajar ataupun siswa;
2) Tidak tersedianya/kurangnya spesifikasi teknologi dari perangkat yang digunakan/dimiliki oleh pengajar dan siswa;
3) Komunikasi antara pengajar dan siswanya tidak interaktif,  hal  ini  menyebabkan  prestasi  belajar siswa menurun;
4) Kadangkala  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan dengan  media  pembelajaran  ataupun  metode pembelajaran yang monoton dari pengajar;
5) Pengajar  sulit  memantau  setiap  perilaku siswanya.
Eggen dan Kauchak (1998:1 )
mengemukakan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran merupakan tanda dari  pembelajaran yang  efektif,  terutama  dalam  pengorganisasian dan penemuan informasi. Oleh sebab itu jika dalam proses  pembelajaran  siswa  semakin  aktif,  maka akan  semakin  efektif  pula  pembelajaran  yang dilakukan.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  (3) jenis metode pembelajaran online yaitu pembelajaran daring sinkron, daring asinkron dan campuran.  Ke-tiga  metode  tersebut  tentunya memiliki  sisi  positif  dan  sisi  negatif  masing- masing, dengan memilih metode yang tepat dalam kegiatan  pembelajaran dapat mempengaruhi minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dalam menyerap  informasi  yang  diberikan.  Menurut Widyaiswara  (2020)  ada  3  jenis  metode pembelajaran online , yaitu:
1. Pembelajaran Daring Sinkron Pembelajaran  Daring  secara Sinkron adalah pembelajaran  yang  menggunakan  layanan jaringan  internet  dengan memanfaatkan sebuah  aplikasi  dimana  pengajar  dan  siswa berkomunikasi  tanpa  jeda  pada  waktu  yang bersamaan. Misalnya
pembelajaran menggunakan  aplikasi zoom  Meeting. Semua siswa mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh  pengajar  pada  saat zoom  meeting berlangsung  berdasarkan  waktu  yang  telah ditetapkan.
Salah satu menfaat pembelajaran sinkron ialah meminimalisir  perasaan  terisolasi  pada  siswa karena  mereka  berkomunikasi  dengan  orang lain  selama  proses  belajar.  Pembelajaran sinkron  tidak  begitu  fleksibel  karena  untuk hadir dalam kelas pertemuan online yang real- time ,  siswa  harus  menyisihkan  slot  waktu tertentu,  Jadi  metode  ini  mungkin  tidak  ideal bagi mereka yang sudah memiliki jadwal yang cukup sibuk.

## 2. Pembelajaran Daring Asinkron
Pembelajaran  Daring  secara Asinkron adalah kebalikan  dari  pembelajaran  sinkron,  dimana pengajar  dan  siswa  berkomunikasi  dalam waktu  yang  tidak  sama  atau  ada  jeda  dengan menggunakan  layanan  jaringan  internet  dan memanfaatkan  satu  aplikasi.  Misalnya  siswa mengunggah  materi/tugas  yang  diberikan dalam  batas  waktu  yang  telah  ditentukan dengan menggunakan aplikasi google classroom .
Manfaat yang mungkin tidak begitu signifikan dari  pembelajran  asinkron  ini  dialami  bagi mereka  yang  merasa  kurang  memiliki  tekad untuk  mengerjakan  tugasnya.  Tidak  adanya lingkungan pendidikan/pembelajaran interaktif yang  nyata  dapat  menyebabkan siswa memiliki perasaan terisolasi.
3. Pembelajaran Campuran/ Blended Learning Kombinasi/penggabungan  dari  pembelajaran sinkron dan asinkron dengan tujuan tercapainya  efektifitas  belajar  yang  optimal adalah pengertian dari pembelajaran campuran/ blended yang diungkapkan oleh Piskurich, 2006.
Keluaran yang dihasilkan dari kombinasi kedua pembelajaran  tersebut  membuat  pembelajaran blended menjadi  lebih  kuat  dan  terkenal (Noord et.al. 2007).
Pengajar  dan  siswanya  bisa  menggunakan media  pembelajaran  apa  saja  untuk  berkomunikasi dengan  baik  tanpa  dibatasi  oleh  aturan  dalam memilih dan menggunakan media yang diinginkan. Media  pembelajaran online yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Video Conference  Zoom Meeting ,  Video Conference  Cloud  X ,  Video Conference  Geogle  Classroom ,  Video Conference Whatsapp  Web dan  Sistem  Informasi  Akademik (SIAKAD) Perguruan Tinggi Swata.
Alasan  utama  diterapkannya  pembelajaran online ini  adalah  karena  mewabahnya  pandemi covid-19 di beberpa wilayah di  Indonesia termaksud di sebuah Perguruan Tinggi Swasta.
Coronavirus  Diseases  2019  (Covid-19) ialah penyakit  baru  yang  jenisnya  belum  pernah diidentifikasi pada manusia. Orang yang terpapar/terinfeksi Covid-19 mempunyai  ciri  dan gelaja  pada  gangguan  pernapasan  akut  seperti demam tinggi, batuk ringan, dan sesak  napas (Dewi, 2020:22).
Siapa saja bisa terinfeksi virus covid-19 , namun jika terjadi pada orang  lanjut  usia, ibu hamil, orang yang  memiliki  riwayat  penyakit  tertentu,  perokok, atau  orang  yang  daya  tahan  tubuhnya  lemah, misalnya pada penderita kanker maka efeknya akan lebih berbahaya atau bahkan bisa berakibat fatal.

## 2. Kerangka Berpikir
Kerangka  berpikir  yang  disebut  juga  dengan paradigma  atau  model  penelitian  menggambarkan alur pemikiran penelitian dan memberikan penjelasan  kepada  pembaca  yang  dapat  disajikan dengan bagan yang menunjukkan alur pikir peneliti serta  keterkaitan  antar  variabel  yang  diteliti (Unaradjan,  2019:92).  Berikut  ini  adalah  kerangka berpikir dalam penelitin ini:
Gambar 1. Alur Berpikir Penulis
Keterangan :
:  Tingkat Capaian Efektivitas
:  Indikator yang mempengaruhi
Dari  kerangka  berpikir  tersebut  terdapat  dua hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan/mengukur  suatu  efektivitas,  yaitu tingkat  capaian  efektivitas  itu  sendiri  dan  indikator yang  berpengaruh  terhadap  capaian  efektivitas tersebut,  dalam  penelitian  ini  indikator  tersebut adalah inkator pembelajaran.

## 3. Hipotesis
Berdasarkan  kerangka  berpikir  diatas,  maka hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. H o : Pembelajaran dengan metode online sinkron tidak efektif dilakukan pada masa pandemi covid- 19 . H a : Pembelajaran dengan metode online sinkron efektif dilakukan pada masa pandemi covid-19 . 2. H 01 :  Pembelajaran  dengan  metode online asinkron  tidak  efektif  dilakukan  pada  masa pandemi covid-19 . H a1 :  Pembelajaran  dengan  metode online asinkron  efektif  dilakukan  pada  masa  pandemi covid-19 .
3. H 02 :  Pembelajaran  dengan  metode online campuran  tidak  efektif  dilakukan  pada  masa pandemi covid-19 .
Pembelajaran Online Sinkron (X1) Pembelajaran Online Asinkron (X2) Pandemi Covid-19
(Y)
Pembelajaran Online Campuran (X3)
H a2 :  Pembelajaran  dengan  metode online campuran efektif dilakukan pada masa pandemi covid-19 . 4. H 03 :  Pembelajaran  dengan  metode online sinkron,  asinkron  dan  campuran  tidak  efektif dilakukan pada masa pandemi covid-19 . H a3 :  Pembelajaran  dengan  metode online sinkron, asinkron dan campuran efektif dilakukan pada masa pandemi covid-19 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  teknik  metode  survei.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang disebar  secara online dalam  bentuk googleform . Subyek dalam  penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  100 mahasiswa dan 60 sampel dosen.
Skala yang dipakai dalam  penyusunan kuesioner dalam  penelitian  ini  merupakan  skala likert yang berisi  lima  tingkatan  nilai/skor  untuk  mewakili jawaban  responden.  Skor  untuk  skala likert dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 1. Skor Skala Litert Pertanyaan Skor Pertanyaan Positif Skor Pertanyaan Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Kurang Setuju (KS) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju STS) 1 5
Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  statistik  deskriptif  dan  analisis  efektivitas. Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi atau hal lain yang dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian  (Arikunto,  2010)  dan  analisis  efektivitas menurut  Yulistiana  (2008)  dalam  Safitri  (2011) menyatakan  bahwa  rumus  efektivitas  secara matematis adalah:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑖𝑖𝑙

## Tabel 2. Standar Ukuran Efektivitas
Rasio Efektivitas Tingkat Capaian
Dibawah 40 Sangat Tidak Efektif 40 - 59,99 Tidak Efektif 60 - 79,99 Cukup Efektif
Diatas 80 Sangat Efektif
Sedangkan  untuk  untuk  mengukur  efektivitas suatu  pembelajaran  didasarkan  pada  beberapa indikator pembelajaran yang dikemukan  oleh Slavin (2009):
1) Kualitas Pembelajaran Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran  yang  memberikan  kemudahan kepada  siswa  untuk  mempelajari  materi/bahan yang  diberikan  oleh  pengajar,  tentunya  dengan didukung  oleh  penyajian  informasi  yang berkualitas. Kemampuan pengajar dalam penyajian  pembelajaran  dan  mutu  kurikulum merupakan  bagian  dari  pembelajaran  yang berkualitas. Efektif atau tidaknya suatu pembelajaran dapat  dilihat dari  hasil ketuntasan belajar  siswa  apakah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran atau tidak.
2) Capaian Pembelajaran
Capaian  pembelajaran  ( learning outcomes ) dapat  diukur  dari  apa  yang  pahami,  apa diketahui,  apa  yang  diharapkan  dan  apa  yang dapat  dikerjakan  oleh  siswa  setelah  mereka menuntaskan  suatu  periode  belajar,  sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.
3) Motivasi Belajar Motivasi belajar bisa dikatakan sebagai stimulus yang  berasal  dari  dalam/luar  diri  seorang  siswa yang memunculkan gairah dan semangat belajar untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang direncanakan.  Nekad  yang  kuat  dalam  belajar juga bisa memberikan arah pada  kegiatan belajar yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  itu sendiri.
4) Waktu Pembelajaran
Waktu  pembelajaran  yaitu waktu yang diberikan kepada siswa untuk mempelajari/mengerjakan  tugas  sesuai  bahan yang  sudah  diajarkan,  termaksud  memahami
Dimana : Efektivitas = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐻𝑎𝑟𝑎𝑝𝑎𝑛 𝑥 100%
kendala-kendala   yang   mungkin   timbul   saat pengerjaan tugas. Jika siswa dapat menyelesaikan   tugas   sesuai   dengan   alokasi
Skor  Riil  =  ∑  Frekuensi  Jawaban  Responden  x  Skor
Nilai Jawaban
Skor Harapan : ∑ Responden x Skor Tertinggi x Jumlah Item
waktu yang ditentukan, maka pembelajaran tersebut dapat dikatakan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor  yang  diperoleh  akan  di  konversikan melalui  standar  ukuran  efektifitas  menurut  Litbang Depdagri  (1991)  untuk  melihat  tingkat  pencapaian efektivitas,  standar  tersebut  diperlihatkan  dalam tabel berikut:

## 1. Karakteristik Sampel
Jumlah  sampel  yang  menjadi  responden  dalam penelitian ini ada sebanyak 100 mahasiswa aktif yang  terdiri  dari  30%  dari  program  studi informatika  dan  ikuti  oleh  teknik  elektro sebanyak  16%,  seperti  diperlihatkan  dalam gambar berikut :
2%  2% 8% 17% 7% 8% 7% 7% 11% 5% 8%    8% 5% 1% 1% Program Studi Responden Mahasiswa
semuanya  menghasilkan  nilai r hitung >  r tabel sehingga setiap pernyataan dikatakan valid;
1% 1% 2% 10% 16% 10% 0% 1% 30% 14% Informatika T.Industri T.Metalurgi
T.Sipil T.Mesin T.Elektro Psikologi Bioteknologi Manajemen Akuntansi Ekonomi Pembangunan
3. Variabel pembelajaran online campuran (X 3 ) yang terdiri dari X 3.1 , X 3.2 , X 3.3 , X 3.4 dan X 3.5 semuanya  menghasilkan  nilai r hitung >  r tabel sehingga setiap pernyataan dikatakan valid;
4. Variabel  pandemi  covid-19  (Y)  yang  terdiri dari  Y 1 -Y 11 semuanya  menghasilkan  nilai r hitung >  r tabel , sehingga  setiap  pernyataan dikatakan valid.
6% 7% Teknologi Hasil Pertanian (THP) Teknologi Industri Pertanian (TIP) Ilmu Komunikasi Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas, yaitu untuk  mengukur  konsisten  atau  tidak  kuesioner

## Gambar 2. Karakteristik responden mahasiswa
Responden berikutnya  adalah  dosen  sebanyak 60  orang  yang  terdiri  dari  dosen  aktif  diunit kerja/homebase  informatika  sebanyak  17%  dan ikuti  oleh  teknik  sipil  sebanyak  11%,  seperti diperlihatkan dalam gambar berikut:

## Program Studi Responden Dosen
5% Informatika T.Industri T.Metalurgi T.Sipil T.Mesin T.Elektro Psikologi Bioteknologi Manajemen Akuntansi Ekonomi Pembangunan Teknologi Hasil Pertanian (THP) Teknologi Industri Pertanian (TIP) Ilmu Komunikasi
yang  digunakan  dalam  suatu penelitian. Sebelum  dilakukannya  pengujian  reliabilitas harus  ada  dasar  pengambilan  keputusan  yaitu alpha sebesar 0,60 .  Variabel  yang  dianggap reliabel  jika  nilai  variabel  tersebut  lebih  besar dari >0,60.
Hasil  dari  pengujian  reliabilitas  pada  penelitian ini  didapatkan  seluruh  nilai cronbach’s  alpha setiap  variabel  lebih  besar  dari 0,60 .  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  semua instrument  penelitian  reliabel.  Berikut  disajikan dalam tabel :
Table 3. Hasil Uji Reliabilitas Responden Mahasiswa

## Gambar 3. Karakteristik responden dosen

## 2. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji  validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  pada setiap  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.
Variabel  bebas dalam penelitian ini ada 3 (tiga) variabel  yaitu  variabel  pembelajaran online sinkron  (X 1 ),  variabel  pembelajaran online asinkron (X 2 ), dan variable pembelajaran online campuran  (X 3 ), serta 1 (satu) variabel terikat (Y) yaitu pandemi covid-19 .
Perhitungan  uji  validitas  dilakukan  dengan membandingkan  nilai corrected  item  total correlation .  Apabila  item  setiap  pernyataan mempunyai rhitung  >  rtabel ,  maka  pernyataan tersebut  dinyatakan valid .  Adapun  hasil  uji validitas  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Variabel  pembelajaran online sinkron  (X 1 ) yang terdiri dari X 1.1 , X 1.2 , X 1.3 , X 1.4 dan X1 .5 semuanya  menghasilkan  nilai r hitung >  r tabel sehingga setiap pernyataan dikatakan valid;
2. Variabel  pembelajaran online asinkron (X 2 )  yang terdiri    dari    X 2.1 ,    X 2.2 ,    dan    X 2.3
Table 4. Hasil Uji Reliabilitas Responden Dosen
0,60

## 3. Analisis Pengukuran Efektivitas
Untuk menentukan rasio efektivitas pada masing- masing indikator, maka ditentukan nilai maksimal  dari  total  penjumlahan  jawaban responden  pada  setiap  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Nilai  maksimal  yang  diperoleh dalam penelitian ini untuk responden mahasiswa  adalah  sebesar  500  dan  responden dosen  sebesar  300  dengan  jumlah  butir pertanyaan dari masing-masing indikator adalah bervariasi. Hasil analisis kuesioner dari responden  mahasiswa  dan  responden  dosen tersaji dalam tabel berikut:
No Variabel Cronbach's Alpha N of Item Alpha keterangan 1 X1 0,775 6 Reliabel 2 X2 0,843 4 0,60 Reliabel 3 X3 0,812 6 Reliabel 4 Y 0,763 12 Reliabel No Variabel Cronbach's Alpha N of Item Alpha keterangan 1 X1 0,725 6 Reliabel 2 X2 0,747 4 Reliabel 3 X3 0,767 6 Reliabel 4 Y 0,725 12 Reliabel
Tabel 5. Analisis Efektivitas Pembelajaran Online
efektivitas pembelajaran sinkron sebesar 73 dengan persentase 32%, nilai rasio efektivitas pembelajaran asinkron sebesar 78 dengan persentase 34% dan nilai rasio efektivitas pembelajaran campuran sebesar 79 dengan persentase 34%.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan data,  penulis  memperoleh  kesimpulan  yang  dapat diambil dari penelitian efektivitas metode pembelajaran online pada masa pandemi covid-19 di sebuah  Perguruan Tinggi  Swasta  adalah  sebagai berikut:
“Bahwa metode Pembelajaran online
campuran/ blended learning sangat efektif Metode Pembelajaran
82 80 78 76 74
Sinkron Asinkron Campuran Gambar 4 Grafik Analisis Efektivitas Pembelajaran Online Responden Mahasiswa

## Metode Pembelajaran
80 78 76 74 72 70
Sinkron Asinkron Campuran Gambar 5 Grafik Analisis Efektivitas Pembelajaran Online Responden Dosen
Dari  tabel  dan  grafik  diatas  menunjukkan bahwa  menurut  responden  mahasiswa  metode pembelajaran online campuran  sangat  efektif dilakukan  pada  masa  pandemi covid-19 di  sebuah Perguruan  Tinggi  Swasta.  Hal  ini  ditunjukkan  dari nilai  rasio  efektivitas sebesar 81 dengan persentase 34%.  Sementara  metode  pembelajaran online sinkron  dan  asinkron  tidak  begitu  efektif  karena berada  capaian  cukup  efektif.  Dimana  nilai  rasio efektivitas pembelajaran sinkron sebesar 77 dengan persentase  32%  dan  nilai  rasio  efektivitas pembelajaran asinkron sebesar 79  dengan persentase 33%.
Terdapat  perbedaan  dengan  responden  dosen yang menunjukkan bahwa ke-3 metode pembelajaran online baik  yang  sinkron,  asinkron  ataupun campuran  semuanya  cukup  efektif  dilakukan.  Hal ini ditunjukkan  dari  nilai rasio
dilakukan  pada  masa  pandemi covid-19 karena berada  pada  rasio  efektivitas  sebesar  81  dengan persentase  34%,  sementara  metode  sinkron  dan asinkron cukup efektif digunakan  dengan persentase masing-masing 32% dan 33%”.

## REFERENSI
Arikunto, 2010, dalam Orlando, Galih, Efektivitas Model Pembelajaran Konstruktivisme Berbasis  Daring  Mata  Kuliah  Pendidikan
Kewarganegaraan Pada Masa Covid-19 Di Stita  Labuhanbatu,  Jurnal  Pendidikan, Agam  dan  Sains,  Vol.  IV Edisi  1  Januari- Juni 2020.
Bates,  Sanjaya,  (2020:  52),  dalam  Rosmita Efektivitas  Pembelajaran  Daring  (Studi Kasus  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  X  Ips  Sma  Negeri  9 Tanjung Jabung Timur Tahun 2019/ 2020), Skripsi, 2020.
Class,  (2018:  16).  Dalam  Hanifah,  wanda, Efektivitas  Komunikasi  Google  Classroom Sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Mahasiswa Ilmu Komunikai
Universitas  Negeri  Jakarta  Angkatan  2018,
Jurnal  Ilmu  Komunikasi,  Volume  3  Nomor 2, 2020.
Dewi,  (2020:22)  dalam  Andini,  nur  fadhila,
Dampak Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa  Masa  Pandemi  Covid-19, Artikel, 2020.
Driscol;(2002) dalam Milya Sari, Asmendri (2019), Analisis  Model-model  Blended  Learning  di Lembaga  Pendidikan,:  Jurnal  Penelitian Bidang IPA dan  Pendidikan IPA,  Volume 5
No Responden Pembelajaran Online Rasio Efektivitas % Tingkat Capaian 1 Mahasiswa Sinkron 77 32% Cukup_Efektif 2 Asinkron 79 33% Cukup_Efektif 3 Campuran 81 34% Sangat_Efektif Total 237 100% 4 Dosen Sinkron 73 32% Cukup_Efektif 5 Asinkron 78 34% Cukup_Efektif 6 Campuran 79 34% Cukup_Efektif Total 230 100%
Number  2  September  2019,  NATURAL SCIENCE.
Eggen  dan  Kauchak  (1998:1)  dalam  budiati,  asih
(2018),  Efektivitas  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  di  MTs  N  Gondowulung, Jurnal  Pendidikan  Madrasah,  Volume  3 Nomor 1 Mei 2018.
Jokowarino  (2020)  dalam  Azuar,  Penerapan Metode  Diskusi  Melalui  Zoom  Meeting Pada Masa Pandemik Dalam Pembelajaran Pkn,  Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran),  Volume  5  Nomor  3  Mei 2021.
Mahmudi,  2005  dalam  Firman,  Rahman,  Sari Rahayu,  Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi  Covid-19,  Indonesian  Journal  of Educational  Science (IJES), Volume 02, No
02 Maret 2020.
Riyanto  &  Hatmawan,  2020:11  dalam  Aslan,  sri lestari,  efektivitas  pembelajaran  daring selama masa pandemi covid-19 ( studi kasus pada  mata  pelajaran  sosiologi  di  sman  20 gowa ), Skripsi, 2020.
Sanjaya,  2016,  dalam   Nurmaula,   Burhanudin Aji,
Metode  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V Di  Mi  Ma’arif  Nu  1  Sudimara  Tahun Pelajaran 2015/2016, T hesis , IAIN Purwokerto, 2016.
Sarwono,  Jonathan,  2006,  Analisis  Data  Penelitian Menggunakan SPSS, Andi Yogyakarta.
Slavin (2009) dalam Mustakim, Efektivitas
Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media Online Selama Pandemi Covid-19  Pada Mata Pelajaran  Matematika,  Journal  of  Islamic Education, Vol. 2, No. 1, May 2020.
Wardoyo,eko  (November,  2020),  Pembelajaran Daring Sinkron dan Asinkron  Produk Kreatif dan  Kewirausahaan,  Artikel,  Kementerian pendidikan,kebudayaan, riset dan teknologi.
Widyaiswara (2020), dalam Nurhadi,nunung, Blended  Learning  dan  Aplikasinya  di  Era New  Normal  Pandemi  Covid  19,  Jurnal Penelitian Terapan Bidang Pertanian, Volume
19 Nomor 2, 2020.
Yulistiana (2008) dalam Safitri  (2011), Dermawana, Deden  Dicky  ,  Sumarni,  Woro,  Efektifitas Pembelajaran Daring Selama Adanya Pandemic  Covid  19,  seminar  nasional pascasarjana 2020.
Zainal  Abidin  ,  Adeng  Hudaya,  Dinda  Anjani, (Oktober,  2020),  Efektivitas  Pembelajaran Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19, Reseacrh  and  Development  Journal  of Education, (Special Edition) , 131-146
INTERNET: http://wawasanbunda.com/mengenal-3-metode- pembelajaran-online/ EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 (kemenag.go.id) Pengertian  Kerangka  Berpikir,  Jenis,  Model, Membuat & Contoh (pendidikan.co.id)