## PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU, LINGKUNGAN KELUARGA DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP N 10 KOTA JAMBI
Reni Anggraeni 1 , Ekawarna 2 , Kamid 3
1) Alumni Program Magister Pendidikan Ekonomi Univeritas Jambi, Jambi, Indonesia
2) Univeritas Jambi, Kota Jambi, Indonesia
3) Univeritas Jambi, Kota Jambi, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 27 Juni 2020 Revised: 30 Juni 2020 Issued: 12 Juli 2020
Corresponding author: first author E-mail: anggraeniani@ymail.com
DOI:10.31933/JIMT
Abstrak: Tujuan penelitian:1) Untuk mengetahui pengaruh secara bersamaan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMPN 10 Jambi. 2)  Untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMPN 10 Jambi. 3) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VIII  SMPN  10  Jambi.  4)  Untuk  mengetahui  pengaruh teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII SMPN  10  Jambi.  Penelitian  ini  dikategorikan  sebagai penelitian  penejlas  (eksplanatory  research).  Teknis  analisa yang  digunakan  adalah  regresi  berganda  yang  dibantu dengan alat SPSS 21.0 for windows yang digunakan dalam pengembangan  model  dan  pengujian  hipotesis.  Hasil analisis  data  menjelaskan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  secara  bersama-sama antara  persepsi siswa tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga dan  teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar.  2)  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,727.  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara lingkungan keluarga terhadap hasil belajar sebesar 0,696. 4) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  teman  sebaya terhadap hasil belajar sebesar 0,734.
Kata  Kunci: Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi Pedagogik  Guru,  Lingkungan  Keluarga,  Teman  Sebaya, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Pendidikan  dikatakan  berhasil  apabila  tujuan  dari  pembelajaran  dapat disampaikan  kepada  siswa  sehingga  memberikan  perubahan  yang  lebih  baik  bagi  siswa. Keberhasilan  dalam  pembelajaran  dapat  dilihat  outputnya  yaitu  hasil  belajar.  Hasil  belajar merupakan  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  didapatkan  oleh  siswa
selama  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan  angka  melalui  pengujian atau tes dan ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau simbol. Hasil belajar dapat dilihat dari nilai ulangan, nilai ujian tengah semester, dan nilai akhir semester. Hasil akhir dari setiap siswa  tentu  berbeda-beda.  Ada  yang  mendapatkan  nilai  tinggi  tetapi  ada  juga  yang mendapatkan nilai yang rendah atau dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 10 Jambi merupakan salah satu SMP Negeri dengan  jumlah  siswa  yang  terbilang  cukup  banyak.  Selain  itu  SMPN  10  Jambi  juga mempunyai visi dan misi yang mulia. Dimana salah satu mata pelajaran disekolah ini adalah IPS. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan, diketahui bahwa nilai IPS siswa masih tergolong rendah hingga semester ganjil ditahun 2019/2020. Menurut Muhibbin Syah (2013) faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor yang berasal dari luar diri siswa, yaitu : 1) faktor  lingkungan  sosial  yang  meliputi  guru,  keluarga,  teman  sebaya,  masyarakat  dan tetangga. 2) faktor lingkungan nonsosial yang meliputi gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal dan alat-alat belajar.
Dalam penelitian ini, kompetensi guru yang akan diteliti adalah kompetensi pedagogik yang  diukur  melalui  persepsi  siswa.  Seorang  guru  profesional  dituntut  untuk  bisa memberikan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  teknologi,  seperti  penggunaan komputer,  powerpoint,  dan  media  lainnya  yang  akan  mempermudah  guru  dalam pembelajaran  dikelas.  Apabila  persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  positif maka  kehadiran  guru  dalam  mengajar  akan  direspon  positif  pula  oleh  siswa,  hasil  belajar sebagai dampak dari persepsi tersebut juga akan baik, misalnya menggunakan strategi belajar yang aktif dan menyenangkan, sehingga seluruh siswa akan merasa senang dan tidak berniat menimbulkan keributan yang tidak berarti ketika proses pembelajaran.
Selain pihak sekolah, peran keluarga juga diperlukan didalamnya. Keluarga merupakan lingkungan  yang  paling  mendasar  terhadap  perubahan  dan  perkembangan  individu  karena pada  hakikatnya  lingkungan  keluarga  merupakan  tempat  utama  bagi  seseorang  dalam melaksanakan proses belajarnya. Orang tua memiliki tanggung jawab dalam kesuksesan anak disekolah.  Nilai  yang  diperoleh  anak  disekolah  tidak  terlepas  dari  peran  orang  tua  yang mengawasi belajar anak dirumah, karena waktu yang digunakan guru untuk mengajar siswa disekolah sangat terbatas. Sehingga perlunya peran orang tua dalam proses belajar dirumah.
Faktor lain  yang juga mempengaruhi hasil belajar siswa adalah teman sebaya. Menurut Santrock  (2009)  teman  sebaya  merupakan  anak  atau  remaja  yang  mempunyai  tingkat  umur dan tingkat  kedewasaan yang sama. Jika hubungan dengan teman sebaya yang positif maka akan berdampak baik dan jika hubungannya negatif maka akan berdampak buruk bagi siswa.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama-sama  antara persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  10  Jambi,  untuk  mengetahui  pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMPN 10 Jambi, untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar IPS siswa  kelas  VIII  SMPN  10  Jambi  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  teman  sebaya  terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMPN 10 Jambi. Definisi konseptual dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS. Hasil belajar IPS merupakan perubahan perilaku setelah siswa kelas VIII  SMPN  10  Jambi  mengikuti  proses  belajar  mata  pelajaran  IPS.  Penelitian  ini  tidak melakukan  pengukuran  terhadap  variabel  hasil  belajar,  sehingga  skor  yang  digunakan
diperoleh  dari  guru  melalui  nilai  ujian    semester.  Selanjutnya  persepsi  siswa  tentang kompetensi  pendagogik  guru.  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pendagogik  guru  adalah kesan/pesan yang diberikan siswa kelas VIII di SMP N 10 Jambi terhadap guru  IPS mereka diskeolah.  Lingkungan  keluarga,  lingkungan  keluarga  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  10  Jambi adalah bagaimana cara orang tua mereka mendidik, memperhatikan dan memfasilitasi proses pembelajaran  IPS  siswa  baik  dirumah  maupun  disekolah.  Teman  sebaya,  dimana  teman sebaya adalah sekelompok orang atau siswa yang sama-sama bersekolah di SMP N 10 Jambi yang saling mempengaruhi dalam berbagai hal, serta memiliki kesamaan sosial.

## KAJIAN PUSTAKA

## Hasil Belajar IPS
Hasil  belajar  IPS  merupakan  hasil  maksimal  siswa  dalam  aspek  kognitif,  afektif, ataupun  psikomotorik  yang  diperoleh  setelah  memperlajari  maeri  IPS  dengan  jalan  mencari berbagai  informasi  yang  dibutuhkan  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku,  pengetahuan, maupun  keterampilan  sehingga  siswa  mampu  meraih  hasil  belajar  yang  maksimal  sekaligus memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  masalah  sosial  dan  menerapkannya  dalam kehidupan.
Menurut  Slameto  (2010)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya, tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan  saja,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern. Faktor intern adalah faktor yang berasaldari dalam diri individu yang sedang belajar. Ada tiga faktor yang menjadi faktor intern yaitu Kesehatan, Intelegensi dan Bakat, Minat dan Motivasi serta  Cara  Belajar.  Sedangkan  untuk  faktor  ekstern  yaitu  faktor  Keluarga,  Sekolah  dan Masyarakat.

## Pesepsi Siswa Tentang Kompeteni Pedagogik Guru
Menurut  Sugihartono  (2007)  persepsi  adalah  kemampuan  otak  dalam  menerjemahkan stimulus  atau  proses  untuk  menerjemahkan/  mengintrepetasi  stimulus  yang  masuk  kedalam alat  indera.  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dapat  diartikan  sebagai kesan/penilaian  yang  diberikan  oleh  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru    dan  akan muncul  setelah  mengamati  sesuatu,  persepsi  tersebut  berkenaan  dengan  pemahaman karakteristik  siswa  serta  kemampuan  guru  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.
Siswa yang mempunyai persepsi yang positif tentang kompetensi pedagogik guru maka akan  berpengaruh  pada  motivasi  belajarnya,  siswa  akan  lebih  bersemangat  mengikuti pelajaran.  Sebaliknya  apabila  siswa  mempunyai  persepsi  yang  negatif  maka  siswa  kurang bersemangat mengikuti pelajaran.
Indikator  Persepsi  Tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru:  a)  Menyelenggarakan pembelajaran  yang  mendidik;  b)  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan  pembelajaran;  c)  Memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki; d) Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun terhadap peserta didik; e) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi hasil belajar; dan f) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

## Lingkungan Keluarga
Menurut  Sertain  (Dalyono  2001)  “Lingkungan  meliputi  semua  kondisi-kondisi  dalam dunia  ini  yang  dalam  cara-cara  tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku  kita,  pertumbuhan, perkembangan  kita  kecuali  gen-gen,  dan  gen-gen  dapat  pula  dipandang  menyiapkan lingkungan  bagi  gen  yang  lain”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  merupakan  segala sesuatu yang ada di dalam ataupun di luar individu baik yang bersifat  fisiologis, psikologis, maupun sosio-kultural yang berpengaruh tertentu terhadap individu.
Indikator Lingkungan Keluarga: a) Cara Orang Tua Mendidik; b) Suasana Rumah atau Keluarga; dan c) Keadaan Ekonomi Keluarga.

## Teman Sebaya
Menurut  Santrock  (2007)  sebaya  adalah  orang  dengan  tingkat  umur  dan  kedewasaan yang  kira-kira  sama.  Jali  (2006)  berpendapat  bahwa  sebaya  adalah  mereka  yang  lahir  pada waktu  yang  sama  dan  memiliki  usia  yang  sama.  Teman  sebaya  menurut  Zainal  Madon  dan Mohd. Sharani Ahmad (2004) adalah kelompok anak-anak atau remaja yang sama umur atau peringkat perkembangannya.
Teman  Sebaya  adalah  suatu  lingkungan  yang  terdiri  dari  sekelompok  orang  yang mempunyai  kesamaan  sosial  seperti  kesamaan  tingkat  dengan  berbagai  karakter  individu yang  mampu  mempengaruhi  perilaku  individu.  Teman  sebaya  termasuk  didalamnya Lingkungan  Teman  Sebaya  di  lingkungan  tempat  tinggal  maupun  di  lingkungan  tempat belajar.  Diantara  teman  sebaya  saling  mengadakan  interaksi,  sehingga  terjadi  keterlibatan individu  di  dalamnya  yang  akhirnya  akan  terjadi  dorongan  dan  dukungan  yang  dapat mempengaruhi dan memotivasi seseorang untuk berminat terhadap sesuatu.
Indikator  Teman  Sebaya:  a)  Kerjasama;  b)  Persaingan;  c)  Pertentangan;  d) Persesuaian/Akomodasi; dan e) Perpaduan/Asimilasi.

## Kerangka Berpikir
Adapun paradigma dari kerangka pemikiran dari penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Berpikir
1. Persepsi  tentang kompetensi pedagogik guru, lingkungan keluarga dan teman sebaya secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terahadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VIII di SMPN 10 Kota Jambi.
2. Persepsi  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  signifikan  terahadap  hasil belajar IPS siswa kelas VIII di SMP N 10 Kota Jambi.
3. Lingkungan  keluarga  berpengaruh  signifikan  terahadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VIII di SMP N 10 Kota Jambi.
4. Teman sebaya berpengaruh signifikan terahadap  hasil belajar  IPS siswa kelas VIII di SMP N 10 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian menggunakan  cakupan  waktu  bersifat cross  section/one  shoot, yang  berarti  informasi  atau data yang diperoleh adalah hasil pengumpulan data yang dilakukan pada satu waktu tertentu (Sugiyono, 2017).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kombinasi  (Mixed  Methods).  Menurut Sugiyono  (2017),  metode  penelitian  kombinasi  (mixed  methods)  adalah  suatu  metode penelitian  yang  mengkombinasikan  atau  menggabungkan  antara  metode  kuantitatif  dan metode  kualitatif  untuk  digunakan  secara  bersama-sama  dalam  suatu  kegiatan  penelitian sehingga  diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif,  valid,  reliabel  dan  objektif  sehingga diperoleh data yang lebih lengkap dan menyeluruh.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian adalah SMPN 10 Jambi yang beralamat di Komplek Tri Tura, Jalan Pangeran  Diponegoro,  Rajawali  Kecamatan  Jambi  Timur.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada bulan Maret.

## Subjek Penelitian
Suharsimi  (2013)  menyatakan  bahwa  Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. Peneliti memilih untuk menjadikan seluruh populasi tersebut sebagai sampel dalam penelitian ini. maka dari itu, subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kota Jambi yang berjumlah 149 orang. Keseluruhan subjek tersebut akan dikenai generalisasi dari hasil penelitian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk  mengukur  nilai  variabel  yang  di  teliti.  Jumlah instrumen  penelitian  tergantung  pada  jumlah  variabel  yang  ditetapkan  untuk  diteliti.  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  Skala Likert ini  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  minat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial (Sugiyono, 2017)

## Teknik Pengumpulan Data
1. Kuesioner

## 2. Dokumentasi
3. Wawancara

## Analisis Deskriptif
Langkah awal untuk menganalisa data pada penelitian ini yaitu:
1. Menghitung  skor-skor    dari    setiap    butir    soal    kemudian    skor-skor    tersebut dijumlahkan  untuk mendapatkan  skor total.
2. Menentukan range = skor tertinggi – skor terendah.
3. Untuk  menentukan  banyaknya  kelas  dengan  melihat  banyak  kategori  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  ada  5  kategori,  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  buruk,  dan sangat buruk.
4. Menentukan panjang interval dengan rumus:

## 5. Kemudian di konversikan kedalam tabel kriteria penafsiran skor.

## Uji Prasyarat
Uji  prasyarat  yang  digunakan  adalah  Uji  Normalitas,  Uji  Multikoloniearitas,  Uji Heterokedastisitas dan Uji Linieritas.

## Analisis Regresi Berganda
Analisis  berganda  adalah  persamaan  dengan  kemungkinan  yang  mendekati  kenyataan antara variabel yang ada dan untuk mengukur pengaruh antar variabel bebas dengan variabel terikat, dengan menggunakan SPSS.
Analisis  berganda  adalah  persamaan  dengan  kemungkinan  yang  mendekati  kenyataan antara variabel yang ada dan untuk mengukur pengaruh antar variabel bebas dengan variabel terikat, dengan menggunakan SPSS.

## Uji Hipotesis
Uji Hipotesis yang digunakan adalah Koefisien Determinasi, Uji F dan Uji t.

## Teknik Keabsahan Data
Alat  pengumpulan  data  pada  bagian  kualitatif  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  wawancara.  Dalam  penelitian  ini  data  hasil  wawancara  akan  dibandingkan  dengan data hasil penyebaran kuesioner menggunakan metode triangulasi. Dalam menganalisis data kualitatif dalam penelitian ini adalah dengan melakukan: 1) Reduksi Data; 2) Penyajian Data; dan 3) Penarikan Kesimpulan

## Hipotesis Statistik
1. Ho: pyx1x2x3 =  0
H a : pyx1x2x3 ≠  0
2. Ho: pyx1  =  0
H a : pyx1  ≠  0 3. Ho: pyx2  =  0 H a : pyx2  ≠  0 4. Ho: pyx3  =  0
H a : pyx3  ≠  0

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini  penulis  akan  mendeskripsikan  variabel  yang  diteliti    satu  persatu sebagai berikut:
a. Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Guru (X 1 ) Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  diperoleh  skor  terendah  25  dan  skor  tertinggi  55.
Hasil  perhitungan  distribusi  skor  tersebut  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar  42,14 dan simpangan baku sebesar 5,43.

## b. Deskripsi Variabel Lingkungan Keluarga (X 2 )
Berdasarkan hasil olah data penelitian, diperoleh skor terendah 16 dan skor tertinggi 35.  Hasil  perhitungan  distribusi  skor  tersebut  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar 25,72 dan simpangan baku sebesar 3,757.
c. Deskripsi Variabel Teman Sebaya (X 3 )
Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  diperoleh  skor  terendah  30  dan  skor  tertinggi  65. Hasil  perhitungan  distribusi  skor  tersebut  menghasilkan  skor  rata-rata  sebesar  49,27 dan simpangan baku sebesar 6,622.
d. Deskripsi Variabel Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan data hasil penelitian, dterlihat nilai terendah adalah 54 dan nilai tertinggi berada pada angka 88,5. Hasil perhitungan distribusi skor tersebut menghasilkan nilai rata-rata sebesar 75,73 dan simpangan baku sebesar 5,507

## Hasil Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KPG_X1 LingKel_X2 TemSeb_X3 Hasil_Belajar_Y N 149 149 149 149 Normal Parameters a,b Mean 42,141 25,718 49,275 75,7274049 Std. Deviation 5,4302 3,7580 6,6219 5,506831368 Most Extreme Differences Absolute ,095 ,113 ,107 ,102 Positive ,094 ,113 ,107 ,081 Negative -,095 -,080 -,098 -,102 Kolmogorov-Smirnov Z 1,164 1,375 1,308 1,247 Asymp. Sig. (2-tailed) ,133 ,054 ,065 ,089
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Maka dapat disimpulkan keempat variabel tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Multikolinearitas
Tabel 2. Hasil Uji Multikolinearitas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) KPG_X1 ,208 4,815 LingKel_X2 ,275 3,637 TemSeb_X3 ,169 5,929
Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  multikoloniearitas  antar  variabel independent dalam model regresi.

## 3. Uji Heterokedastisitas

## Gambar 2. Scatterplot Heterokedastisitas
Dari  gambar  scatterplots  diatas  dapat  dilihat  bahwa  titik-titik  menyebar  secara  acak serta tersebar baik diatas maupun dibawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  tidak  terjadi  heterokedastisitas  pada  model,  sehingga  model  layak  dipakai  untuk memprediksi penggunaan jasa akomodasi berdasarkan masukan variabel independent.

## 4. Uji Linieritas
Hasil Uji Linieritas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik (X 1 )
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas (X 1 ) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil_Belajar_Y * KPG_X1 Between Groups (Combined) 2922,058 24 121,752 2,640 ,079 Linearity 2373,523 1 2373,523 7,933 ,013 Deviation from Linearity 548,535 23 23,849 ,788 ,114 Within Groups 1566,070 124 12,630 Total 4488,128 148
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  variabel  persepsi  siswa  tentang kompetensi pedagogik guru (X 1 ) dalam penelitian ini diperoleh nilai dari sig deviation from linearity sebesar 0,114 > 0,05, maka model regresi bersifat linier.
Hasil Uji Linieritas Variabel Lingkungan Keluarga (X 2 )
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas (X 2 ) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil_Belajar_Y * LingKel_X2 Between Groups (Combined) 2818,411 19 148,337 1,460 ,076 Linearity 2171,178 1 2171,178 6,742 ,011 Deviation from Linearity 647,233 18 35,957 ,278 ,097 Within Groups 1669,718 129 12,944 Total 4488,128 148
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa variabel lingkungan keluarga (X 2 ) dalam penelitian  ini  diperoleh  nilai  dari  sig deviation  from  linearity sebesar  0,097  >  0,05,  maka model regresi bersifat linier.

## Hasil Uji Linieritas Variabel Teman Sebaya
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas (X 3 ) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil_Belajar_Y * TemSeb_X3 Between Groups (Combined) 3502,805 33 106,146 2,389 ,085 Linearity 2419,481 1 2419,481 8,385 ,018 Deviation from Linearity 1083,324 32 33,854 ,751 ,321 Within Groups 985,323 115 8,568 Total 4488,128 148
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  variabel  teman  sebaya  (X 3 )  dalam penelitian  ini  diperoleh  nilai  dari  sig deviation  from  linearity sebesar  0,321  >  0,05,  maka model regresi bersifat linier.

## Hasil Analisis Regresi Berganda
Berikut  ini  merupakan  hasil  analisis  regresi  berganda  yang  dirangkum  dalam  tabel berikut:
Tabel 6. Coefficients Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 43,010 2,357 18,251 ,000 KPG_X1 ,309 ,120 ,304 2,572 ,011 LingKel_X2 ,300 ,151 ,205 1,994 ,048 TemSeb_X3 ,243 ,109 ,293 2,230 ,027
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar_Y

## 1. Pengujian Hipotesis Pertama
Hipoteis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Hal ini dapat dilihat melalui tabel diatas. Sesuai perhitungan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis pertama yang diajukan dapat diteima.

## 2. Pengujian Hipotesis Kedua
Tabel 7. Hasil Perhitngan Hipotesis Kedua Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44,649 2,439 18,304 ,000 KPG_X1 ,737 ,057 ,727 12,845 ,000 a. Dependent Variable: Hasil_Belajar_Y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  yang diajukan dapat diterima.

## 3. Pengujian Hipotesis Ketiga
Tabel 8. Hasil Perhitungan Hipotesis Ketiga Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 49,516 2,257 21,940 ,000 LingKel_X2 1,019 ,087 ,696 11,737 ,000

## 4. Pengujian Hipotesis Keempat
Tabel 9. Hasil Perhitungan Hipotesis Keempat Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45,641 2,315 19,715 ,000 TemSeb_X3 ,611 ,047 ,734 13,112 ,000
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar_Y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  yang diajukan dapat diterima.

## Pembahasan
1. Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru,  Lingkungan Keluarga Dan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  pegujian  hipotesis  yang  dilakukan,  persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar.
2. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  pegujian  hipotesis  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  persepsi  siswa tentang kompetensi pedagogik guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.
3. Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan pegujian hipotesis yang dilakukan, diketahui bahwa lingkungan keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.

## 4. Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  pegujian  hipotesis  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  teman  sebaya berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  secara  keseluruhan,  maka  dapat disimpukan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  lingkungan  keluarga  dan  teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi  siswa  tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar.
3. Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan keluarga berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.

## Saran

## A. Bagi Sekolah
Pihak sekolah, terutama guru IPS sebaiknya memahami bahwa hasil belajar IPS siswa cukup  rendah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Kompetensi  pedagogik  guru  dibutuhkan untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  belajar,  guru  harus  mampu  untuk  mengajak siswa berpikir kritis dan aktif dalam proses pembelajaran.

## B. Bagi Orang Tua dan Keluarga Umumnya
Orang  tua  sebaiknya  memperhatikan  anak-anak  terutama  dalam  hal  pembelajaran. Perhatian keluarga  dengan  cara  meningkatkan kualitas mendidik  anak,  memperhatikan anak ketika belajar di rumah dan mengontrol pola tingkah laku anak. Membina relasi antar anggota keluarga  dengan  baik.  Memberikan  motivasi,  dan  menyediakan  sarana  dan  fasilitas  belajar yang  memadai  sehingga  anak  lebih  bersemangat  belajar  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya.

## C. Bagi Siswa
Terkait  pergaulan  teman  sebaya  mayoritas  berada  pada  kategori  sedang,  siswa sebaiknya  meningkatkan  kualitas  pertemanan  dengan  cara  pandai  memilih  teman  bergaul, berhati-hati ketika akan bergabung pada suatu kelompok pertemanan dan harus meningkatkan kepedulian terhadap teman sebaya.

## D. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  ini  dengan  meneliti  lebih lanjut  dengan  memperdalam  penelitian  melalui  waktu  penelitian  yang  lebih  berkualitas sehingga  didapatkan  hasil  yang  lebih  baik  lagi,  juga  untuk  variabel  hasil  belajar  sebaiknya dilakukan pengukuran pada kualitas soal ujian yang digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Mohd Sharani. (2004). Mengurus Kanak-Kanak Yang Susah Belajar.  Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.
Dalyono. 2001. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta Denzin, Norman K. 2009. Handbook of Qualitative Research : Terj. Dariyatno dkk. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Ely  Rizky,  2017.  “ The  Effect  of  Family  and  School  Cultural  Environment  Trough  Self Efficacy on Student Learning Result” jurnal internasional Vol 3 No 3 November 2017 Gerungan. 2000. Psikologi Sosial . Bandung: Refika Aditama Hasbullah. 2011. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers Hurlock,  E.B.  1999. Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan.
Imam  Bukhori,  2017.  “ Effect  of  Learning  Motivation,  Family  Factor,  School  Factor  and Commuity  Factor  on  Students  Learning  Outcomes  on  Productive  Subjects”. jurnal intenasional pendidikan bisnis dan manajemen Vol 3 No 3 November 2017
Santrock, John W.2009. Perkembangan Anak . Edisi 11. Jakarta. Erlangga Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta,CV Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Yogyakarta:
Bumi Aksara.
Sulistiarti,  2017.  “ Pengaruh  motivasi,  tipe  belajar,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat terhadap hasil belajar siswa ”.  jurnal pendidikan ekonomi, manajemen dan keuangan  Vol 2 no 1 bulan mei 2018
Wahidmurni, dkk. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Yogjakarta. Nuha Litera Walgito, Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: C.V Andi.