P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## IDENTIFIKASI MULTIPLE INTELLIGENCE MAHASISWA PROGRAM STUDI PGSD STKIP NU INDRAMAYU
1 Ririn Andriani Kumala Dewi, 2 Piyantina Rukmini
1 STKIP NU Indramayu, Jl. Raya Kaplongan No. 28 Kecamatan Karangampel, Indramayu, ririn.akd@gmail.com
2 STKIP NU Indramayu, Jl. Raya Kaplongan No. 28 Kecamatan Karangampel, Indramayu, piyantinanu@yahoo.com
https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.Vol9.Iss2.348

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi Multiple  Intelligence mahasiswa  program  studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP NU Indramayu. Multiple Intelligence merupakan salah satu komponen  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  menghasilkan  tenaga  pendidik  yang  dapat menjawab  tantang  Zaman.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  survey. Survey  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang  populasi  yang  besar  dengan menggunakan sampel yang relatif kecil. Setelah dilakukan observasi data awal, dilanjutkan dengan pembuatan  instrument  berupa  angket  yang  kemudian  diujicobakan  dan  divalidasi.  Sampel  pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  4  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  yang mengampu  mata  kuliah  konsep  dasar  IPA  yaitu  sebanyak  33  mahasiswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  profil multiple intelligence mahasiswa  yaitu  sebanyak  8  mahasiswa  dominan  pada kecerdasan  spasial,  7  mahasiswa  dominan  pada  kecerdasan  intrapersonal,  5  mahasiswa  dominan pada  kecerdasan  kinestetik,  4  mahasiswa  dominan  pada  kecerdasan  linguistik,  1  mahasiswa dominan pada kecerdasan logis matematis, 2 mahasiswa dominan pada kecerdasan interpersonal, 2 mahasiswa  dominan  pada  kecerdasan  kinestetik,  dan  4  mahasiswa  dominan  pada  lebih  dari  satu kecerdasan.
Kata Kunci : Identifkasi, Multiple Intelligence

## ABSTRACT
This  study  aims  to  identify  the  multiple  intelligences  of  students  of  the  STKIP  NU  Indramayu Primary  School  Teacher  Education  study  program.  Multiple  intelligence  is  one  of  the  important components that must be considered in producing educators who can answer the challenges of the Age.  The  method  used  in  this  research  is  survey  method.  Surveys  are  used  to  collect  data  or information about large populations using relatively small samples. After observing the initial data, followed  by  making  an  instrument  in  the  form  of  a  questionnaire  which  was  then  tested  and validated.  The  sample  in  this  study  was  the  4th-semester  students  of  the  Elementary  School Teacher  Education  Study  Program  who  took  the  basic  science  concept  subjects  as  many  as  33 students.  The  results  showed  that  multiple  intelligence  profiles  of  students  were  8  students dominant in spatial intelligence, 7 students were dominant in intrapersonal intelligence, 5 students were  dominant  in  kinesthetic  intelligence,  4  students  were  dominant  in  linguistic  intelligence,  1 student  was  dominant  in  mathematical-logical  intelligence,  2  students  were  dominant  in interpersonal  intelligence,  2  students  are  dominant  in  kinesthetic  intelligence,  and  4  students  are dominant in more than one intelligence.
Keywords: Identification, Multiple Intelligence
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  merupakan  calon  guru  pendidikan dasar  yang  nantinya  akan  menjadi  penerus  para  guru  di  Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu, mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar setidaknya harus tahu bagaimana menghadapi era digital ketika siswa telah memiliki akses informasi yang sangat luas dan mudah, hal ini mengharuskan  guru  berperan  lebih  dalam  pembelajaran  bukan  hanya  sebagai  sumber informasi bagi siswa.
Menurut  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  setidaknya  ada  5  peran  guru yang  harus  dikuatkan  dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yaitu  pengajaran; sebagai  katalisator  yaitu  guru  diharapkan  mampu  untuk  mengindentifikasi,  menggali  dan mengoptimalkan  potensi  anak  didik;  sebagai  filter  bagi  siswanya  dalam  menyaring informasi  negatif  yang  ada  di  lingkungannya;  guru  sebagai  fasilitator;  dan  guru  sebagai penghubung (Harususilo, 2018).
Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  menjalankan  perannya  dengan  baik, kemampuan  dalam  melakukan  peran  guru  dengan  baik  dapat  dilakukan  apabila  seorang guru  memiliki  lebih  dari  satu  kecerdasan.  Menurut  Gardner  dalam  Armstrong  (2013) “kecerdasan  lebih  berkaitan  dengan  kapasitas/kemampuan  untuk  memecahkan  masalah- masalah dan menciptakan produk dan karya dalam sebuah konteks yang kaya dan keadaan yang naturalistik”(p. 6).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  kecerdasan  majemuk  merupakan  salah  satu komponen  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  menghasilkan  tenaga  pendidik  yang dapat  menjawab  tantang  Zaman.  Oleh  karena  itu  mahasiswa  sebagai  calon  guru  pada jenjang  sekolah  dasar  harus  mampu  mengembangkan  setiap  kecerdasan  yang  dimilikinya agar dapat menjadi guru yang mampu menjalankan perannya dengan baik.
Kenyataan  dilapangan  belum  ada  penelitian  yang  mengidentifikasi  kecerdasan mahasiswa  PGSD  STKIP  NU  Indramayu,  sehingga  pembelajaran  yang  berlangsung sebagian besar menggunakan metode diskusi dan ceramah. Penggunaan metode, model dan media  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  perkembangan Multiple  Intelligence , apabila  penggunaan  metode,  model  dan  media  tidak  bervariatif  dan  tidak  sesuai  dengan materi  pembelajan  yang  diajarkan  maka  akan  berdampak  pada  perkembangan Multiple Intelligence mahasiswa.
Menurut Ege, Supiandi dan Ridho (2016) “dalam penelitiannya menemukan adanya hubungan  yang  signifikan  antara multiple  intelligence dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kayan.  Hai  ini  dibuktikan  dengan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
koefisien  hubungan  antara multiple  intelligence dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada Mata Pelajaran IPA di kelas VII yaitu sebesar 0,490 dengan kategori sedang” (p. 871).
Berdasarkan latar belakang tersebut, perlu adanya penelitian mengenai identifikasi Multiple  Intelligence mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  agar metode,  model  dan  media  pembelajaran  dapat  digunakan  dengan  tepat  dan  diharapkan dapat  mengembangkan Multiple  Intelligence mahasiswa  sehingga  berdampak  positif terhadap  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  konsep  dasar  IPA  dan  diharapkan  dapat menghasilkan  lulusan  yang  siap  menghadapi  permasalahan  dalam  dunia  pendidikan  di masa yang akan datang.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  profil multiple  intelligence mahasiswa  semester  4  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Sekolah  Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Nahdlatul Ulama Indramayu.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  survey.  Menurut Sukmadinata (2012) “survey digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang populasi  yang  besar  dengan  menggunakan  sampel  yang  relative  kecil”  (p.  82).  Prosedur penelitian  yang  dilakukan  yaitu  pertama  studi  lapangan  untuk  mengetahui  masalah  yang ada di lapangan, kemudian pembuatan instrumen berupa angket multiple intelligence yang kemudian  di  uji  cobakan  kepada  32  mahasiswa  PGSD  semester  2.  Tujuannya  untuk mencari  validitas  dan  reliabilitas  dari  angket  tersebut.  Hasil  dari  uji  validitas  dan reliabilitas  selanjutnya  dibuat  angket multiple  intelligence yang  akan  menjadi  instrument dalam  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  STKIP  NU  Indramayu  pada  mahasiswa semester 4 program studi PGSD sebanyak 33 mahasiswa pada tahun akademik 2017/2018 yang mengambil mata kuliah konsep dasar IPA. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik purposive  sample ,  menurut  Arikunto  (2010)  “ purposive  sample dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan  didasari  atas  strata,  random  atau  daerah tetapi didasarkan atas tujuan tertentu” (p. 183).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  profil Multiple  Intelligence Mahasiswa  berdasarkan  hasil  angket Multiple Intelligence dapat dilihat pada tabel 1.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Tabel 1. Profil Mahasiswa berdasarkan Hasil Angket Multiple Intelligence No. Kecerdasan Total Mahasiswa 1. Linguistik 4 2. Logis Matematis 1 3. Spasial 8 4. Interpersonal 2 5. Kinestetik 5 6. Naturalis 2 7. Intrapersonal 7 8. Logis Matematis dan Spasial 1 9. Kinestetik dan Naturalis 1 10. Spasial, Kinestetik, dan Intrapersonal 1 11. Naturalis dan Intapersonal 1 Total 33
Profil multiple  intelligence mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  NU  Indramayu bedasarkan tabel 1 yaitu kecerdasan multipel yang dominan dimiliki oleh mahasiswa prodi PGSD  STKIP  NU  Indramayu  adalah  kecerdasan  spasial  dengan  jumlah  mahasiswa sebanyak 8 mahasiswa, yang kedua kecerdasan intrapersonal dengan jumlah total sebanyak 7  mahasiswa,  kemudian  kecerdasan  kinestetik  dengan  jumlah  sebanyak  5  mahasiswa, kecerdasan  linguistik  dengan  jumlah  sebanyak  4  mahasiswa,  kecerdasan  logis  matematis dengan jumlah 1 mahasiswa, dan mahasiswa  yang memiliki kecerdasan interpersonal dan kinestetik masing-masing sebanyak 2 mahasiswa.
Sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  ganda  artinya  jumlah  skor  pada masing-masing  kecerdasan  sama  besar  dengan  kecerdasan  lainnya  atau  mahasiswa memiliki  lebih  dari  1  kecerdasan  dominan  yaitu  sebanyak  1  mahasiswa  memiliki kecerdasan logis  matematis dan spasial,  1 mahasiswa memiliki kecerdasan kinestetik dan naturalis,  1  mahasiwa  memiliki  kecerdasan  spasial,  kinestetik,  dan  intrapersonal,  dan terakhir 1 mahasiswa memiliki kecerdasan naturalis dan intapersonal. Perbandingan profil multiple  intelligence mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  NU  Indramayu  lebih  jelasnya ditunjukkan pada gambar 1.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Gambar 1. Profil multiple intelligence mahasiswa prodi PGSD
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  kebanyakan  mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  NU Indramayu  memiliki  kecerdasan  spasial,  sebaliknya  yang  paling  sedikit  yaitu  kecerdasan logis  matematis  yaitu  sebanyak  1  mahasiswa  dan  yang  memiliki  kecerdasan  ganda  yaitu masing-masing 1 mahasiswa.
Hasil  Skor  keseluruhan  dari  hasil  angket multiple  intelligence mahasiswa  prodi PGSD STKIP NU Indramayu dapat dilihat pada tabel 2 yaitu sebagai berikut.
Tabel 2. Skor Total Hasil Angket Multiple Intelligence Mahasiswa No. Kecerdasan Total Persentase (%) 1. Linguistik 370 14,25 2. Logis Matematis 337 12,98 3. Spasial 365 14,05 4. Interpersonal 359 13,82 5. Kinestetik 378 14,56 6. Naturalis 392 15,09 7. Intrapersonal 396 15,25 Total 2592 100
Hasil dari jumlah skor angket keseluruhan dari mahasiswa prodi PGSD semester 4 menunjukkan bahwa jika dilihat dari rata-rata multiple intelligence mahasiswa berdasarkan tabel  2,  rata-rata  kecerdasan  yang  paling  banyak  yaitu  kecerdasan  intrapersonal  dengan jumlah  total  396  yaitu  15,25%  sedangkan  rata-rata  kecerdasan  yang  paling  sedikit  yaitu logis matematis dengan jumlah total 337 yaitu 12,98% dari seluruh total skor angket.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ju m lah Ma h asis w a Kecerdasan Linguistik Matematis Spasial Interpersonal Kinestetik Naturalis Intrapersonal Logis Matematis dan Spasial Kinestetik dan Naturalis
Spasial, Kinestetik, dan Intrapersonal
Naturalis dan Intarpersonal
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Profil kecerdasan majemuk mahasiswa program studi PGSD STKIP NU Indramayu berdasarkan  angket Multiple  Intelligence yang  di  sebarkan  kepada  33  mahasiswa  didapat bahwa  kecerdasan  yang  paling  dominan  pada  mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  NU Indramayu adalah kecerdasan linguistik yaitu sebanyak 8 mahasiswa dan spasial sebanyak 7  mahasiswa  sedangkan  kecerdasan  dominan  yang  paling  sedikit  adalah  kecerdasan  logis matematis  dan  kecerdasan  ganda  seperti  naturalis-intrapersonal,  kinetetik-naturalis, spasial-kinestetik-intrapersonal  dan  logis  matematis-spasial,  yang  masing-masing berjumlah 1 mahasiswa.
Dominannya  kecerdasan  spasial  dipengaruhi  juga  oleh  gaya  belajar  mahasiswa.
Pada  penelitian  terdahulu  tentang  gaya  belajar  mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  NU Indramayu yang dilakukan oleh Dewi, Khoimatun dan Fatkhiyani (2018) “memperlihatkan bahwa sebanyak 36 mahasiswa dari 70 mahasiswa atau sebesar 51,43%  mahasiswa prodi PGSD  memiliki  gaya  belajar  visual,  artinya  mahasiswa  program  studi  PGSD  STKIP  NU Indramayu  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  maupun video  yang  menarik,  mahasiswa  juga  lebih  suka  membaca  buku  yang  tidak  hanya menampilkan tulisan tetapi juga menampilkan ilustrasi gambar yang menarik” (p. 56).
Hubungan  kecerdasan  majemuk  dengan  gaya  belajar  juga  ditunjukkan  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Şener  dan  Çokçalışkan  (2018)  “mengungkapkan  bahwa sebagian  besar  tipe  kecerdasan  dan  gaya  belajar  memiliki  korelasi  positif  sedang,  artinya terdapat  hubungan  antara  gaya  belajar  siswa  dengan  tipe  kecerdasan  majemuk  yang dimiliki siswa tersebut” (p.129).
Sedangkan  profil  kecerdasan  mahasiswa  yang  paling  sedikit  ditemukan  pada kecerdasan  logis-matematis  karena  prodi  PGSD  termasuk  kedalam  rumpun  ilmu  sosial humaniora  yang  lebih  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan  linguistik  seperti cara  menjelaskan  pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  dan  diskusi  kelompok.  Sehingga keterampilan  yang  berkaitan  dengan  melakukan  eksperimen,  melakukan  hipotesis, berhitung dan membuat suatu prediksi akan sulit dilakukan oleh mahasiswa prodi PGSD.
Rendahnya  kecerdasan  logis  matematis  juga  terungkap  pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mustafa,  Jodo,  dan  Onoz  (2014)  “menjelaskan  bahwa  kecerdasan  yang dimiliki  mahasiswa  juga  dilatarbelakangi  oleh  fakultas  yang  diambil  oleh  mahasiswa seperti  pada  fakultas  sains  yang  fokus  pada  konsep-konsep  ilmiah,  metodologi,  kegiatan dan  keterampilan  melalui  berbagai  alat  berdasarkan  pemikiran  ilmiah,  penalaran,  bukti, dan  eksperimen.  Sedangkan  fakultas  humaniora  fokus  pada  metodologi,  aktivitas,  dan keterampilan  yang  mengembangkan  kecerdasan  linguistik,  interpersonal,  musikal  dengan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
berkonsentrasi  pada  strategi  tertentu  seperti  diskusi,  dialog,  ekspresi  verbal  dan  tertulis, debat, selera seni dan sastra” (p. 140).

## KESIMPULAN
Profil multiple intelligence mahasiswa semester 4 Program Studi PGSD STKIP NU Indramayu adalah sebanyak 8 mahasiswa dominan pada kecerdasan spasial, 7 mahasiswa dominan pada kecerdasan intrapersonal, 5 mahasiswa dominan pada kecerdasan kinestetik, 4 mahasiswa dominan pada kecerdasan linguistik, 1 mahasiswa dominan pada kecerdasan logis  matematis,  2  mahasiswa  dominan  pada  kecerdasan  interpersonal,  2  mahasiswa dominan  pada  kecerdasan  kinestetik,  dan  4  mahasiswa  dominan  pada  lebih  dari  satu kecerdasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis . Jakarta: Rineka Cipta.
Armstrong, Thomas. (Ed.). 2013. Kecerdasan Multipel di Dalam Kelas . Terjemahan Dyah Widya Prabaningrum. Jakarta: PT. Indeks.
Dewi,  Ririn  Andriani  Kumala.,  Khoimatun.,  &  Fatkhiyani,  Kiki.  2018.  Identifikasi  Gaya Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  PGSD  STKIP  NU  Indramayu. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan . Cirebon: FKIP Universitas Muhamadiyah Cirebon.
Ege,  Benediktus.,  Supiandi,  Markus  Iyus.,  Ridho,  Dwi  Akbar  Syah.  2016.  Hubungan antara  Multiple  Intelligence  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  IPA . Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Harususilo, Yohanes Enggar. 2018. 5  Tugas  ‘Kekinian’  Guru. Artikel . https://edukasi.kompas.com/read/2018/05/17/10251931/5-tugas-kekinian-guru.
Mustafa,  Suad  Ahmad  Younes.,  Jodo,  Saleh  Mohammad  Abu.,  &  Onoz,  Sa’ad  Majed. 2014. Types of Multiple Intelligences among Undergraduate Students at Yarmouk University in  Light  of Gardner's Theory. International Journal of Humanities and Social Science , 4(6): 140-153. www.ijhssnet.com.
Şener,  Sabriye  &  Çokçalışkan,  Ayten.  2018.  An  Investigation  between  Multiple Intelligences  and  Learning  Styles”. Journal  of  Education  and  Training  Studies , 6(2):125-132. http://jets.redfame.com.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.