## PROSES PENGUATAN KARAKTER PERCAYA DIRI PADA SISWA MELALUI METODE DISKUSI TANYA JAWAB PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV DI SDN CILAKU
Abdul Karim Zuhartri Yunanto 1 , Ujang Jamaludin 2 , Zerri Rahman Hakim 3 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa triyunanz@gmail.com , ujangjamaludin@untirta.ac.id , zerrirahmanhakim@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to find out the procces of strengthening the character of confidience in students through the method of question and answer discussion. The data collection process  in  this  study  is  focused  on  1)  teacher  planning  before  carrying  out  learning activities  2)  the  process  of  implementing  learning  activities  3)  discussion  learning evaluation  activities  in  the  process  of  strengthening  confident  character  in  students through  question  and  answer  discussion  methods.  In  the  process  of  developing  a confident charcter in student many challenges faced given the difficulty of strengthening this  confident  character  then  the  involvement  of  various  parties  such  as  parents  is mandatory that spend a lot of time with students. But students also need to be given a special character education that should be obtained in the school environment through regular learning activities. This research uses a qualitative descriptive research method that is a research method that aims to describe phenomena that occur objectively. The results  show  holistically  that  learning  activities  through  this  question  and  answer discussion  method  provide  good  benefits  for  school  and  students,  especially  because this  question  and  answer  method  is  able  to  provide  stimulus  so  that  students  can  be more  confident,  able  to  communicate,  can  work  together,  tolerate  each  other,  like  to read and share various other, like to read and share  various other characters. Keywords : character education, confident, discussion learning activities

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses penguatan karakter percaya diri pada siswa melalui metode diskusi tanya jawab. Proses pengumpulan data pada penelitian ini difokuskan kepada 1) perencanaan guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, 2)  proses  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  3)  Kegiatan  evaluasi  pembelajaran diskusi    dalam  proses  penguatan  karakter  percaya  diri  pada  siswa  melalui  metode diskusi  tanya  jawab.  Dalam  proses  mengembangkan  karakter  percaya  diri  pada  siswa banyak tantangan yang dihadapi, mengingat sulitnya proses penguatan karakter percaya diri  ini  maka  keterlibatan  berbagai  pihak  seperti  orang  tua  merupakan  hal  wajib  dan tidak  dapat  diwakilkan  karena  orang  tua  siswa  merupakan  pihak  yang  banyak menghabiskan  waktu  bersama  siswa.  Namun  siswa  juga  perlu  diberikan  pendidikan karakter  khusus  yang  seharusnya  didapatkan  di  lingkungan  sekolah  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  rutin  dilaksanakan.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian deskriptif  kualitatif yaitu  suatu  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  terjadi  secara objektif. Hasil  penelitian menunjukan secara holistik bahwa kegiatan pembelajaran melalui metode diskusi tanya jawab  ini  memberikan  manfaat  yang  baik  bagi  pihak  sekolah  dan  siswa  khususnya karena  metode  tanya  jawab  ini  mampu  memberikan  stimulus  agar  siswa  dapat  lebih percaya  diri,  mampu  berkomunikasi,  dapat  menghargai  pendapat  orang  lain,  dapat bekerja sama, saling toleransi, gemar membaca dan berbagai macam karakter lainnya. Kata Kunci : Pendidikan Karakter, percaya diri, kegiatan pembelajaran diskusi

## PENDAHULUAN
Di  dalam  kehidupan  sehari-hari  praktik  revolusi  mental  adalah  dimana  manusia menjadi manusia yang berintegrasi bekerja keras dan memiliki semangat gotong royong revolusi  mental  ini  sebetulnya  tujuan  dari  diciptakannya  oleh  Presiden  pertama Indonesia soekarno adalah suatu gerakan untuk menggembleng manusia Indonesia agar menjadi  manusia  yang  baru  dan  berhati  putih,  berkemauan  baja,  bersemangat  elang rajawali berjiwa api yang menyala-nyala.
Gerakan  revolusi  mental  ini  seharusnya  dapat  kita  terapkan  dalam  kehidupan sehari-hari  karena  dapat  diketahui  bersama  bahwasanya  pengertian  revolusi  mental adalah  manusia  yang  beritegrasi  mau  bekerja  dan  kerjasama  antar  kelompok.  Revousi mental  sendiri  di  gagas  oleh  Presiden  RI  pertama  presiden  Ir.  Soekarno  pada  hari kemerdekaan  17  Agustus  1945,  Soekarno  melihat  revolusi  nasional  Indonesia  saat  itu sedang  mandek  tidak  berjalan  dengan  baik  padahaltujuaan  revolusi  mental  untuk mencapai  kemerdekaan  Indonesia  yang  seutuhnya  belum  tercapai.  Pada  hakikatnya paradigma  revolusi  mental  adalah  pandangan  baru  tentang  perubahan  besar  dalam struktur mental manusia dalam membangun mentalitas good character . Struktur mental manusia mewujud dan didasari dari cara berpikir (pola pikir), cara meyakini (spiritual- hati),  dan  cara  bersikap  (polarasa-karsa).  Dari  ketiga  pola  ini  lah  mentalitas good character mewujud  dalam  bentuk  prilaku.  Karakter  seseorang  baik  dan  buruk tergantung  pada  mentalitas  yang  mendasarinya.  Faktanya  kondisi  mentalitas  bangsa Indonesia sedang sakit. Berkaitan dengan perasaan, banyak orang selalu merasa gelisah, stress dan depresi karena merasa kurang mampu menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam menyelesaikan suatu pekerjaanya.
Ketidak  percayaan  akan  kemampuan  yang  dimiliki  diri  sendiri  merucut  pada kurangnya  ditanamkan  kesadaran  akan  karakter  percaya  diri  sehingga  tidak  bisa mengembangkan  diri  sendiri  dan  berbuat  lebih  pada  hal-hal  yang  lain  yang  bisa membuat suatu perubahan pada kemajuan bangsa.
Menanamkan  karakter  percaya  diri  sangatlah  penting  hal  ini  dikarenakan kepercayaan  diri  merupakan  aspek  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  kepribadian peserta  didik.  Peserta  didik  yang  cerdas  yang  cerdas  dalam  akademik  namun  kurang percaya diri juga akan berdampak pada prestasi belajarnya di kelas.
Dalam  proses  mengembangkan  karakter  percaya  diri  terhadap  siswa,  banyak tantangan  yang  akan  dihadapi.  Mengingat  sulitnya  proses  pengembangan  karakter percaya  diri  ini  maka  keterlibatan  berbagai  pihak  seperti  orang  tua  merupakan  hal yang wajib dan tidak bisa diwakilkan kerena orang tua siswa merupakan pihak yang banyak  menghabiskan  waktu  bersama  siswa.  Dari  peran  orang  tua  peserta  didik dirumah  tadi  yang  memegang  peranan  penting  untuk  mendidik,  seorang  guru  pun memiliki tugas khusus ketika disekolah yaitu memberi pendidikan sebagai mestinya terutama  dalam  menanamkan  berbagai  macam  Karakter  terutama  karakter  percaya diri pada peserta didik. Dalam menanamkan karakter percaya diri pada peserta didik tadi seorang guru juga harus bisa memberi dorongan seperti memberi motivasi yang baik  pada  siswa  agar  dalam  proses  penanaman  karakter  percaya  diri  pada  peserta didik  lebih  mudah  dan  dapat  memberi  dampak  positif  pada  karakter  percaya  diri siswa.  Selain  dari  pada  itu  seorang  guru  juga  perlu  memberi  apresiasi  dan  pujian pada  setiap  peserta  didik  yang  sudah  menunjukan  rasa  percaya  dirinya  agar  tidak terjadi kekeliruan.
Selain  pemberian  apresiasi,  rasa  percaya  diri  peserta  didik  di  sekolah  bisa dibangun melalui berbagai macam kegiatan, yang salah satunya adalah melalui kegiatan ekstrakurikuler.  Ekstrakurikuler  angklung  memiliki  manfaat  pada  penanaman  karakter karakter  peserta  didik.  Nilai-nilai  yang  ada  pada  permainan  angklung  berupa  nilai percaya diri, kerja sama tim, toleransi, tanggung jawab, dan disiplin.
Dalam  hal  ini  peran  seorang  pendidik  tidak  lepas  dari  bagaimana  cara  mereka dalam memberikan ilmu teori dan juga diharapkan bisa membentuk suatu Karakter yang dibutuhkan pada peserta didik terutama peserta didik di tingkat sekolah dasar mengapa demikian karena pada dasarnya di usia 6 sampai 12 tahun yang dimana di usia tersebut masih  bisa  untuk  dibentuk  atau  di  tanamkan  karakter  yang  seharusnya  di tanamkan  di usia  tersebut  termasuk  karakter  percaya  diri,  sangat  penting  sekali  menanamkan karakter percaya diri pada peserta didik di tingkat sekolah dasar agar di usia selanjutnya memasuki usia dewasa atau remaja di harapkan sudah memiliki kepercayaan yang kuat pada dirinya sendiri. ( www.prestasiglobal.id )
Setelah  peneliti  melakukan  observasi  ke  lokasi  penelitian  di  SD  Cilaku  peneliti melihat  beberapa  jumlah  dari  keseluruhan  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  tersebut masih  ada  peserta  didik  yang  masih  kurang  percaya  diri  pada  saat  kegiatan pembelajaran seperti contoh masih adanya peserta didik yang menghindar atau merasa malu ketika di suruh maju ke depan kelas atau ketika di suruh melalukan hal-hal yang lain yang berhubungan dengan di ujinya mental peserta didik tersebut.
Kompetensi  seorang  guru  yang  masih  rendah  bisa  saja  menjadi  penyebab  tidak berjalannya  peran  guru  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  Dalam  UU  No.14 Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  bab  I  pasal  I,  dijelaskan  bahwa  guru  adalah mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.
Pembelajaran  yang  monoton    sering  kali  membuat  peserta  didik  menjadi  cepat bosan  atau  jenuh  dalam  kegiatan  belajar  terutama  pada  peserta  didik  tingkat  sekola dasar karena pada usia mereka terutama usia anak kelas 1 sampai pada kelas 3 sekolah dasar  mereka  cenderung  cepat  jenuh  saat  di  berikan  tugas  oleh  guru  atau  cara  guru menjelaskan materi pembelajaran menggunakan metode ceramah. Di usia peserta didik di tingkatan yang masih rendah di sekolah dasar terlihat lebih antusias dalam kegiatan belajar yang di selingi dengan bermain yang membuat peserta didik lebih tertarik dalam kegiatan  belajar.  Padahal  kegiatan  belajar  sambil  bermain  seharusnya  memang  di terapkan oleh guru yang mengajar di kelas rendah sekolah dasar agar peserta didik tidak cepat bosan dan diharapkan dapat menangkap pelajaran yang diberikan dengan kegiatan belajar sambil bermain tersebut.
Dalam sekolah di sekolah di Banten salah satunya di SD Cilaku mengenai proses penguatan  karakter  percaya  diri  pada  siswa  melalui  metode  diskusi  tanya  jawab  pada tingkat SD salah satunya melalui kegiatan belajar menggunakan metode diskusi. Dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  di  SD  Cilaku  guru  menjelaskan  proses  penguatan karakter  percaya  diri  pada  siswa  melalui  metode  diskusi  tanya  jawab  dalam  ruang lingkup  SD  belum  terlihat  nya  setiap  siswa  memiliki  karakter  percaya  diri  dalam memberi pertanyaan dalam kegiatan belajar.

## METODE

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV di salah satu SDN Cilaku Kota Serang. Objek dalam penelitian ini yaitu proses penguatan karakter percaya diri pada siswa melalui metode diskusi tanya jawab.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan mengambil tempat di SDN Cilaku, Kota Serang Tahun ajaran 2020-2021

## Jenis Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif (qualitative research).

## Prosedur Pengumpulan Data
Dalam  Pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  dua  teknik  pengumpulan data , yaitu studi obeservasi dan wawancara.
1. Observasi.
Terdapat beberapa macam observasi yang dapat dilakukan oleh peneliti. Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan salah satu metode observasi yaitu observasi tidak berstruktur. Hal ini dilakukan karena peneliti tidak tahu secara  pasti  tentang  apa  yang  akan  diamati,  dan  dalam  melakukan pengamatan,  peneliti  tidak  menggunakan  instrument  baku,  tetapi  hanya berupa rambu-rambu pengamatan (Sugiyono, 2014:228).
Pengamatan yang dilakukan menggunakan pengamatan berstruktur yaitu dengan  melakukan  pengamatan  menggunakan  pedoman  observasi  pada  saat pengamatan  dilakukan.  Pengamatan  ini  dilakukan  saat  subyek  melakukan kegiatan belajar mengajar dan pada saat jalannya wawancara.
Dalam  penelitian  ini,  observasi  dilakukan  di  lingkungan  sekolah  dan  di dalam  kelas  untuk  mengamati  kegiatan  belajar  mengajar,  bagaimana  sikap pendidik  ketika  sedang  mengajar  dikelas,  bagaimana  respon  siswa  ketika menerima pelajaran  di kelas, bagaimana cara pendidik untuk menyelesaikan permasalahan ketika sedang berada di kelas.
Kegiatan observasi ini dilakukan berulang kali sampai didapatkan semua data  yang  diperlukan.  Pelaksanaan  yang  berulang  ini  memiliki  keuntungan dimana  responden  yang  diamati  akan  terbiasa  dengan  kehadiran  peneliti sehingga responden berprilaku apa adanya.
2. Wawancara
Menurut  Estenberg,  wawancara  merupakan  pertemuan  pertemuan  dua orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu  (Sugiyono,  2014:231). Seperti  halnya  observasi,  wawancara  juga  memiliki  beberapa  macam  jenis. Wawancara  yang  akan  dilakukan  adalah  wawancara  semiterstruktur,  yang merupakan  jenis  wawancara in-depth  interview. Hal  ini  dikarenakan, wawancara ini bertujuan untuk menemukan masalah secara lebih terbuka, di
mana  pihak  yang  diajak  wawancara  dimintai  pendapat,  dan  ide-idenya (Sugiyono, 2014:233).

## Analisis Data
Analisis data kualitatif merupakan proses sistematis yang berlangsung terus menerus bersamaan dengan pengumpulan data. Dalam menganalisis data, peneliti akan  melakukan  analisis  data  di  lapangan.  Salah  satu  analisis  data  di  lapangan yang akan dipakai yaitu analisis data dari Miles and Huberman, yang telah dikutip oleh Sugiyono (2014:246).

## Gambar 1

## Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data
Uji keabsahan data pada penelitian kualitatif meliputi credibility (validitas internal) dengan cara triangulasi, transverbility (validitas eksternal), dependability (reliabilitas) dan conformability (objektifitas) (Sugiyono, 2014:270).

## Hasil
Untuk mendapatkan hasil penelitian ini, peneliti melakukan penelitian tidak hanya sekali, peneliti melakukan penelitian pada hari dan tanggal yang berbeda – beda. Sebelum melakukan penelitian, peneliti telah membuat beberapa instrumen, yaitu  instrumen  wawancara  dan  instrumen  pengamatan.  Instrumen  wawancara digunakan  untuk  mengetahui  sejauhmana  guru  dalam  menanamkan  karakter percaya  diri  pada  siswa  melalui  kegiatan  belajar  diskusi  di  dalam  kelas  serta bagaimana dampak menanamkan karakter percaya diri bagi siswa di SDN Cilaku, sedangkan  instrument  pengamatan  digunakan  untuk  mengetahui  sejauhmana kemampuan  guru  dalam  menanamkan  karakter  percaya  diri  pada  siswa  melalui kegiatan belajar diskusi di dalam kelas, serta melihat langsung dampak bagi siswa di SDN Cilaku ini.
Instrumen yang peneliti buat memuat beberapa aspek penelitian yang nantinya akan dijadikan sebagai acuan dalam menyusun pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber. Dalam penelitian ini peneliti bertemu dengan Ibu Susi Haryati atau bisa dipanggil dengan Ibu Susi, beliau selaku guru kelas 4B di SDN Cilaku yang mana pada penelitian ini Ibu Susi menjadi narasumber atau subjek penelitian pada penelitian ini.

## Pembahasan
1.  Perencanaan  Guru  Dalam  penguatan  Karakter  Percaya  diri  Pada  Siswa Melalui Metode Diskusi Tanya Jawab di SDN Cilaku
a. Perencanaan Pembelajaran Melalui Metode Diskusi
Dalam  memulai  suatu  proses  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan  belajar mengajar  di  dalam  kelas  seorang  guru  pasti  melakukan  suatu  persiapan  terlebih dahulu  yaitu  seperti  melaksanakan  rapat  dan  berdoa  bersama  guru  yang  lain  di ruang  kantor  guru  sampai  dengan  mempersiapkan  a;at-alat  pelajaran  maupun perangkat  belajar  yang  lain  sampai  dengan  membuat  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  karena  tanpa  adanya  semua  persiapan  tersebut  mungkin  guru tersebut  dapat  di  katakan  tidak  mempunyai  kesiapan  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dan  alat-alat  pembelajaran  lain  merupakan  tugas  dan  tanggung jawab guru dalam salah satu komponen pada kompetensi pedagogik guru di dalam buku profesi keguruan menjadi guru profesional E.  Mulyasa tentang profesi guru mengidentifikasi 19 peran guru dalam proses mengajar yaitu:
Guru sebagai pendidik, Guru sebagai pengajar, Guru sebagai pembimbing,
Guru  sebagai  pelatih,  Guru  sebagai  penasehat,  Guru  sebagai  innovator,  Guru sebagai  teladan,  Guru  sebagai  pribadi,  Guru  sebagai  peneliti,  Guru  sebagai pendorong kreatifitas, Guru sebagai pembangkit pandangan, Guru sebagai pekerja rutin, Guru sebagai pemindah kemah, Guru sebagai pembawa cerita, Guru sebagai actor, Guru sebagai emansivator, Guru sebagai evaluator.
Untuk  merangsang  Karakter  percaya  diri  pada  siswa  guru  perlu memasukan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk  bisa merangsang munculnya karakter percaya diri pada siswanya menurut narasumber memang  untuk  dapat  merangsang  sedikitnya  kepercayaan  pada  siswa  memang biasanya  memasukan  tujuan  pembelajaran  yang  dimana  bisa  melibatkan  para siswa  sebagai  contoh  seperti  memberikan  pertanyaan  maka  pertanyaan  tersebut kemudian di jawab oleh siswa yang secara tidak sadar siswa tersebut yang sudah berani menjawab sudah memiliki kepercayaan diri untuk menjawab pertanyaan
Proses pembelajaran diskusi tidak dilaksanakan tanpa adanya rancangan atau  rencana  guru  dalam  menggunakan  suatu  metode,  biasanya  narasumber melaksanakan  suatu  pembelajaran  tidak  saja  selalunya  menggunakan  metode diskusi  untuk  di  terapkan  pada  setiap  kali  pertemuan  biasanya  paling  hanya seminggu  sekali  untuk  menggunakan  metode  diskusi.  Metode  ceramah  yang masih  sering  digunakan  menyesuaikan  pada  tema  pembelajaran  yang  ada.  Akan tetapi  proses  pembelajaran  metode  diskusi  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi oleh  guru  diantaranya  seperti  mengkondisikan  siswa  yang  tidak  bisa  tertib. Menurut  D  Marimba  tugas  pendidik  adalah  membimbing  dan  mengenal kebutuhan  atau  kesanggupan  peserta  didik,  menciptakan  situasi  yang  kondusif bagi berlangsungnya proses kependidikan
2.  Pelaksanaan  pembelajaran  guru  dalam  penguatan  Karakter  percaya  diri pada siswa melalui metode diskusi tanya jawab di SDN Cilaku
b. Pelaksanaan Pembelajaran Diskusi
Pada  tahap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  diskusi  ada beberapa  hal  yang  harus  dipertimbangkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran diskusi  sesuai  yang  diharapkan.  Untuk  melaksanakan  pembelajaran  melalui
kegiatan  diskusi  agar  terciptanya  suasana  yang  kondusif  dan  tertib  guru  yang mengajar dirasa sudah berhasil dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran yang nyaman  dan  siswa  yang  tertib  dilihat  dari  antusias  mayoritas  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  walaupun  mungkin  hanya  ada  beberapa  siswa yang  tidak  bisa  tertib,  guru  mempunyai  kuasa  dan  wewenang  khusus  untuk  bisa mengontrol  siswanya  di  dalam  kelas.  Hal  ini  berkaitan  dengan  Teori  pengertian kompetensi  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  “competence”  yang  berarti kemampuan, keahlian, wewenang, dan kekuasaan.
Melihat  dari  karakter  siswa  anak  usia  sekolah  dasar  yang  masih  pada masa peralihan yang mungkin anak pada usia tersebut masih suka banyak bermain baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  sekalipun  walaupun  jumlahnya  tidak begitu  banyak  dan  tidak  semua  siswa  sekolah  dasar  tidak  seperti  itu  tergantung pada kepribadiannya masing-masing. Maka dapat disimpulkan bahwa guru harus mampu  dalam  hal  mendidik  seluruh  siswanya  untuk  bisa  teratur  dan  mengenal waktu dimana waktu harus bermain dan dimana waktu harus serius ketika belajar, untuk  mendidik  karakter  siswa  yang  masih  susah  diatur  harus  diberikan  suatu ketegasan  agar  siswa  berpikir  dan  belajar  untuk  mengakui  kesalahan  ketegasan tersebut  diberikan  pada  waktu  proses  belajar  mengajar  dengan  cara  diberikan ketegasan untuk tidak diberikan nilai atau diberi hukuman oleh guru.
Belajar  melalui  suatu  kelompok  belajar  atau  kelompok  kecil  di  kelas memungkinkan  siswa  untuk  bisa  belajar  dari  beberapa  aspek  seperti  aspek kemandirian,  dan  kerjasama  bahkan  keaktifan  siswa  karena  memang  kelompok sangatlah membutuhkan aspek tersebut  dibanding dengan kegiatan belajar secara individu  untuk  menambah  semangat  siswa  dalam  belajar  pada  siswa  yang  aktif biasanya  guru  akan  memberikan  nilai  tambah  atau  bintang.  Walaupun  tidak menutup kemungkinan kegiatan belajar seperti biasa siswa harus diberikan suatu dorongan semangat beajar dengan cara guru memberikan nilai lebih ataupun juga sebuah motivasi kepada peserta didiknya
Memotivasi  peserta  didik  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  merupakan tupoksi dari pada guru yang mengajar karena memang sangat-sangat perlu sebuah motivasi  harus  diberikan  kepada  peserta  didik  karena  itu  merupakan  suatu perlakuan yang positif yang mungkin semua guru belum tentu memberi motivasi ketika  mengajar  dan  monoton,  karena  pada  dasarnya  dengan  memberikan motivasi positif kepada peserta didik secara tidak langsung bisa membuat peserta didik  menjadi  lebih  semangat  dalam  belajar  dan  memberikan  terus  peningkatan belajar  kepada  beberapa  peserta  didiknya  yang  memiliki  prestasi  dan  membuat peserta  didik  yang  belum  memiliki  prestasi  dan  semangat  belajar  yang  kurang untuk  bisa  lebih  maju  lagi  dari  teman-temannya  yang  sudah  memiliki  semangat dan  prestasi  belajar.  Peserta  didik  pun  akan  merasa  lebih  senang  apabila  ketika diberikan suatu nilai yang tinggi kepada peserta didiknya.
3.  Evaluasi  guru  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa  melalui  metode  diskusi tanya jawab di SDN Cilaku
c. Evaluasi Kegiatan Pembelajaran Diskusi
Kegiatan  pembelajaran  diskusi  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan melalui  kelompok  kecil  yang  dimana  dari  proses  kegiatan  pembelajaran  diskusi ini  bisa  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  bisa  menumbuhkan  karakter tanggung  jawab  dan  percaya  diri  juga  karakter-karakter  yang  lain  yang  harus peserta  didik  aplikasikan  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  diskusi  tersebut.  Pada
dasarnya dalam kegiatan belajar diskusi peserta didik harus lebih bisa menunjukan rasa  tanggung  jawabnya  bagi  kelompoknya  dan  rasa  percaya  diri  untuk  dirinya Indonesian  Heritage  Foundation IHF  dalam  majid  (2011:  42)  merumuskan sembilan karakter dasar yang menjadi tujuan pendidikan karakter, yaitu: (1) cinta terhadap tuhannya dan semesta beserta isinya, (2) Tanggung jawab (3) Jujur, (4) Hormat serta santun, (5) Rasa kasih sayang, peduli dan kerjasama (6) percaya diri, kreatif, kerja keras dan tidak mudah menyerah, (7) Keadilan dan Kepemimpinan, (8) baik dan rendah hati, (9) Sikap tolerasi, cinta damai dan pemersatu dalam hal ini  pembelajaran  melalui  diskusi  ini  yang  dilaksanakan  oleh  narasumber  sudah menerapkan  dari  beberapa  kategori  di  dalam  IHF.  Maka  dalam  hal  ini  melalui kegiatan  belajar  diskusi  dapat  menimbulkan  munculnya  rasa  tanggung  jawab peserta  didik  karena  mau  ataupun  tidak  dalam  sebuah  kelompok  tersebut mempunyai  leader  untuk  kelompoknya  yang  memang  harus  berani  percaya  diri dan juga bertanggung jawab untuk kelompoknya.
Dalam  menerapkan  pembelajaran  diskusi  ini  narasumber  bukan  hanya mencoba  untuk  menumbuhkan  keberanian  siswa  dalam  kegiatan  belajar  diskusi saja  akan  tetapi  juga  disini  mencoba  untuk  menerapkan  cara  agar  peserta  didik bisa  memunculkan  rasa  kepercayaan  dirinya  melalui  kegiatan  bernyanyi-nyanyi lagu  daerah  di  depan  kelas  guna  menjadi  bahan  penilaian  tersendiri  bagi narasumber  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  rasa  percaya  diri peserta  didiknya  dalam  menunjukan  sikap  berani  dalam  tampil  di  depan  kelas untuk  bernyanyi  ternyata  dari  respon  peserta  didik  sudah  mulai  terlihat  ada perkembangan  dan  progres  yang  mulai  ada  peningkatan.  Dalam  menumbuhkan atau menguatkan karakter percaya diri pada siswa guru mungkin saja mempunyai tolak  ukurnya  sendiri  untuk  melihat  sampai  sejauh  mana  bisa  berhasil  dalam menguatkan karakter percaya diri siswa karena memang sudah menjadi kewajiban dan  wewanang  guru  untuk  bisa  memberi  pendidikan  karakter  pada  siswa- siswinya.  Mengenai  pendidikan  karakter  ini  berkaitan  dengan  Teori  Thomas Lickona  dalam  buku  pendidikan  karakter  konsep  dan  implementasi  (2014:  33) Pendidikan  karakter  adalah  suatu  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian seseorang  yang  hasilnya  terlihat  nyata  dalam  tindakannya,  yaitu  perlakuan  baik jujur  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab,  kerja  keras,  dan  menghormati  orang lain.
Dengan  ini  peneliti  berkonklusi  bahwa  kegiatan  belajar  melalui  metode diskusi ini memang cukup memberikan efek atau dampak yang positif bagi guru dan  juga  bagi  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  diskusi  ini  juga  sudah  terencanakan oleh guru dengan sebaik mungkin melalui perencanaan yang di rencakan dengan sebaik-baiknya sampai pada pelaksanaannya serta pada proses akhir pembelajaran yaitu evaluasinya dari segala aspek penilaian yang ada.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan pada Bab IV penelitian mengenai “Proses Penguatan Karakter  Percaya  diri  Pada  Siswa  Melalui  Metode  Diskusi  Tanya  Jawab  Pada Pembelajaran Tematik kelas IV di SDN Cilaku” Meliputi bagaimana perencanaan guru sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  melalui  kegiatan  pembelajaran menggunakan  metode  diskusi  tanya  jawab  dan  bagaimana  kegiatan  evaluasi  dalam proses  penguatan  karakter  percaya  diri,  maka  penulis  dapat  simpulkan  dengan  rincian sebagai berikut:
1. Dalam  tahap  perencanaan  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pada Proses  Penguatan  Karakter  Percaya  diri  pada  Siswa  Melalui  Metode  Diskusi Tanya Jawab  di  SDN  Cilaku.    Di  mulai  dari  tahap  perencanaan  sampai  pada  evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  narasumber  dilihat  dari  hasil  wawancara  dan pengamatan  penelitian  bahwa  narasumber  sudah  merencanakannya  kegiatan pembelajaran diskusi dengan baik dan matang sebelum dilaksanakan kegiatan belajar mengajar  di  kelas  seperti  melakukan  rapat  dan  berdoa  bersama  di  ruang  guru  dan mempersiapkan  alat-alat  pembelajaran  sebelum  masuk  ke  dalam  kelas  untuk memulai kegiatan belajar. Ketika dalam tahap pelaksanaan pembelajaran pun terlihat sudah ada keberanian yang di tunjukan oleh siswa seperti contoh siswa mampu maju ke  depan  kelas  untuk  memerankan  tokoh  dalam  cerita  yang  ada  pada  materi pelajaran,  bernyanyi  lagu  daerah  sebelum  belajar  di  depan,  dan  mampu  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  narasumber  pada  saat  proses  pembelajaran.  Karena dilihat  melalui  proses  pelaksanaan  pembelajaran  diskusi  ini  bisa  mnejadikan  siswa menjadi  lebih  memiliki  karakter  mulai  dari  karakter  percaya  diri,  tanggung  jawab dan  komunikatif  maka  dari  itu  narasumber  pasti  selalu  menggunakan  metode pembelajaran diskusi sekali dalam 1 minggu
2. Pada  tahap  evaluasi  guru  pun  terlihat    mampu  menerapkan  pembelajaran menggunakan  metode  diskusi  tanya  jawab  dengan  maksimal  dilihat  dari  sisi  siswa pun  sudah  ada  sedikitnya  yang  mulai  terlihat  rasa  kepercayaan  dirinya  ketika diberikan  tugas  dan  tanggung  jawab  oleh  guru  dalam  proses  penguatan  karakter percaya diri ini. Namum ada beberapa kendala yang dihadapi oleh guru dalam proses penguatan  karakter  percaya  diri  ini  seperti  masih  adanya  siswa  yang  sulit  untuk diatur  dan  masih  ada  siswa  yang  sedikitnya  yang  masih  malu  atau  kurang  rasa percaya dirinya. Akan tetapi masalah tersebut bukanlah termasuk ke dalam masalah yang  besar  dan  sulit  untuk  dihadapi  oleh  guru,  maka  dari  itu  pendekatan  secara pribadi kepada siswa harus dilakukan agar memperoleh keinginan yang diharapkan.

## Saran
Setelah  menyimpulkan  penelitian  “Proses  Penguatan  Karakter  Percaya  diri  Pada Siswa  Melalui  Metode  Diskusi  Tanya  Jawab  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  di SDN Cilaku” ini diharapkan:
1. Bagi Guru
Disarankan penelitian ini menjadi acuan diri  bagi guru terutama guru Kesenian untu  mengembangkan  kemampuan  diri  untuk  menanamkan  karakter  percaya  diri kepada siswa.
2. Saran bagi Sekolah
Disarankan  sekolah  melihat  dan  meningkatkan  karakter  percaya  diri  pada  guru agar  guru  lebih  paham  dan  dapat  menanamkan  karakter  peraya  diri  kepada  siswa serta adanya peningkatan kualitas sekolah.
3. Saran bagi Pemerintah Disarankan  pihak  pemerintah  selalu  menyusun  pembinan  karakter  percaya  diri sejak  pendidikn  dini  dengan  harapan  agar  karakter  tersebut  tertanamkan  dalam setiap pribadi manusia Indonesia.
4. Saran bagi Peneliti Disarankan menjadi pengalaman peneliti dalam melihat secara langsung bagaimana menanamkan karakter percaya diri dalam kegiatan kesenian. Dan menjadi referensi tentang menanamkan karakter percaya diri melalui kegiatan pembelajaran metode diskus tanya jawab.
5. Saran bagi orang tua
Disarankan agar orang tua dapat melaksanakan peranannya sebagai orang tua di  rumah  yang  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  dengan  anak-anaknya terutama  dalam  hal  mendidik  dan  mengawasi  anak-anaknya  dalam  pergaulan maupun  tingkah  lakunya  agar  tidak  terjadi  penyimpangan  terutama  pada karakter anak.
6. Saran bagi peneliti selanjutnya Dengan  keterbatasan  dalam  ruang  lingkup  penelitian  ini,  kepada  peneliti selanjutnya  diharapkan  untuk  melangsungkan  penelitian  sejenis  lebih  dalam dengan  perhitungan  wilayah  penelitian  yang  lebih  luas,  sampel  dengan kuantitas yang layak dan menyusun rancangan penelitian yang lebih kompleks seperti eksperimen dan lainnya, melakukakan penelitian pada strata pendidikan yang  lebih  tinggi  seperti  pada  siswa  SMP,  SMU  atau  Universitas,  sehingga dapat ditemukan hasil yang lebih optimal.
Daftar Pustaka Adisusilo, Sutarjo. 2014. Pembelajaran Nilai Karakter . Jakarta: Rajawali. Aziz, Hamka Abdul. 2012. Karakter Guru Profesional . Jakarta: Al Mawardi Prima.
Fatimah, Enung. 2006. Psikologi Perkembangan . Bandung: CV Pustaka Setia. Gunawan, Heri. 2014. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabeta. Helmawati. 2016. Pendidik Sebagai Model . Bandung: Rosdakarya Komarudin. 2013. Psikologi Olahraga . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Purwanto, Setyoadi. 2016. Pendidikan Karakter Melalui Seni . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Setiawati, Rachmida. 2008. Seni Tari . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Taufik, M. 2013. Pengantar Pendidikan . Bandung: CV. Mujahid Press. Wiyani, Novan Ardi. 2015. Etika Profesi Keguruan . Yogyakarta: Gava Media Dr. M. Hosnan,Dipl.Ed., M.Pd. 2016. Psikologi Perkembangan Peserta didik . Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia
Mufararoh, M. 2013____.Malang:ethesees.uin-malang.ac.id Hakim, Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri ( Jakarta: Puspa Swara, 2002) Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen dalam Bab I, Pasal I Ayat I
Trianto dan Titik Triwulan Tutik. 2007 . Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi & Kesejahteraan . Jakarta : Prestasi Pustaka
Usman, Moh.Uzer. 2013. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi) . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2014. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: PT. BumiAksara.
Narmawanti, Sri. 2013. Pendidikan Karakter . Yogyakarta: GrupRelasiInti Media
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta KencanaPrenada Media Group.
Hariadi. 2014. Peranan Guru Dalam Menanamkan Rasa Percaya Diri Siswa Di Smp Pgri 2 Bekri Tahun Pelajaran 2016/2017 . Volume 24, Nomor 1. Diunduh dari
journal.unj.ac.id/unj/index.php/parameter/article/download/. Diakses tanggal 14 Mei 2018.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R & D . Bandung: CV Alfabeta.
Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2014. Pendidikan Karakter. Bandung: PT. RemajaRosdakarya Yaumi, Muhammad. 2014, Pendidikan Karakter, Landasan, Pilar, dan Implementasi .
Jakarta: Prenadamedia Group.
Husien, Latifah. 2017. Profesi keguruan Menjadi Guru Profesional . Yogyakarta: PT. Pustaka baru press.
Lickona, Thomas. 2013. Character Matters . Jakarta: PT Bumi Aksara. Muchlish, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional . Jakarta: PT BumiAksara.