## PERBEDAAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA MENURUT STATUS PEKERJAAN
Veti Melia Sari 1 , Khusaini Khusaini 2 , Aniek Widiarti 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Islam Syekh-Yusuf 1,2,3
E-mail: 1805010001@students.unis.ac.id

## Abstrak
Prestasi  akademik  menjadi  salah  satu  indikator  penting  dalam  mengukur  keberhasilan  belajar  dari aspek  kognitif.  Prestasi  akademik  akan  menentukan  siswa  masa  depannya  baik  saat  melanjutkan  ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  maupun  bersaing  di  pasar  kerja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji perbedaan prestasi akademik, time management, motivasi belajar, dan gender menurut status pekerjaan  mahasiswa.  Penulis  juga  menguji  dampak time  management ,  status  pekerjaan,  dan gender terhadap prestasi akademik mahasiswa. Populasi yang yang digunakan sebanyak 370 mahasiswa FKIP di  Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  di  Tangerang  Tahun  Akademik  2021/2022.  Ukuran  sampel sebanyak 192 mahasiswa (5% sampling error ) dengan teknik purposive sampling . Pengambilan data menggunakan kuesioner online dengan google form yang didistribusikan melalui Whatsapp . Analisis data menggunakan uji perbedaan non parametrik Mann-Whitney U Test . Hasil penelitian menemukan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  akademik  mahasiswa  berdasarkan  karakteristik  status pekerjaan, demikian juga dengan perbedaan gender . Hasil uji regresi logistik biner menemukan bahwa gender berpengaruh signifikan, sedangkan time management dan status pekerjaan tidak. Hasil temuan ini  berkontribusi  dalam  menambah  ilmu  pengetahuan  di  dunia  pendidikan  khususnya  prestasi akademik. Adanya status pekerjaan yang dimiliki mahasiswa dapat berimplikasi pada tinggi rendahnya prestasi akademik yang diperoleh.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Prestasi Akademik, Status Kerja, Manajemen Waktu

## Abstract
Academic  achievement  is  one  of  the  important  indicators  in  measuring  learning  success  from  a cognitive aspect. Academic achievement will determine future students’ paths both to continuing to a higher level of education and competing in the job market. This study aims to examine differences in academic  achievement,  time  management,  learning  motivation,  and  gender  according  to  student employment status. The author also examines the impact of time management, employment status, and gender on student academic achievement. The population used 370 FKIP students at the Shekh-Yusuf Islamic  University at  Tangerang,  Academic  Year  2021/2022.  The  sample size  was  192  students  (5% sampling error)  with  purposive  sampling technique. Data  collection  utilized  an  online  questionnaire with a Google form which was distributed via WhatsApp. Data analysis utilized the Mann-Whitney U Test  non-parametric  difference  test.  The  results  of  the  study  discovered  that  there  were  significant differences  in  student  academic  achievement  based  on  the  characteristics  of  job  status,  as  well  as differences  in  gender.  The  results  of  the  binary  logistic  regression  test  found  that  gender  had  a significant effect, while time management and employment status did not. These findings contribute to increasing knowledge in the world of education, especially academic achievement. The existence of a student's  employment  status  can  have  implications  for  the  high  and  low  academic  achievement obtained.
Keywords: Academic Achievement, Learning Motivation, Time Management, Work Status

## PENDAHULUAN
Prestasi  akademik  merupakan  salah  satu indikator  yang  penting  dalam  mengukur keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  [1]. Prestasi akademik menggambarkan
kemampuan  kognisi  mahasiswa  setelah
mengikuti  proses  pembelajaran  [2].  Hasil pembelajaran    mahasiswa  pada  program sarjana  dan recognition dapat  dikatakan lulus  jika  sudah  melewati  seluruh  tugas pembelajaran yang ditetapkan, serta mencapai  IPK  2,00  atau  lebih  tinggi  [3].
Namun,  faktanya  masih  terdapat  sebagian mahasiswa memperoleh hasil yang berbeda, bahkan nilai  rata-rata kurang dari 2,00.  Hal  ini  disebabkan  mempunyai  latar belakang  yang  berbeda  di  antaranya terdapat  mahasiswa  yang  menjalani  kuliah sambil  bekerja  dan  ada  juga  mahasiswa yang belum bekerja.
Status pekerjaan mahasiswa mendeskripsikan suatu kedudukan
mahasiswa  berstatus  bekerja  dan  tidak bekerja.  Mahasiswa  yang  bekerja  dan kuliah secara bersamaan dikarenakan biaya kuliah  yang  tinggi,  jumlah  beasiswa  yang semakin berkurang, dan pendapatan keluarga  yang  rendah  [4].    Mahasiswa  di perguruan  tinggi  yang  kuliah  sambil bekerja  dikarenakan  kebutuhan  finansial [5].  Mahasiswa  yang  bekerja  secara part- time dimotivasi  oleh  masalah  keuangan, mengisi,  waktu  luang,    hidup  secara mandiri dan mencari pengalaman [6].
Pekerjaan  yang  diampu  oleh  mahasiswa dapat  memberikan  dampak  negatif  dan positif.  Dampak  positif  kuliah  sambil bekerja  adalah  sumber  pengembangan, keterampilan,  dukungan  emosional,  dan motivasi untuk menyelesaikan tugas sekolah  selama  kuliah,  membantu  orang tua dalam biaya kuliah, kemandirian secara ekonomis [4]. Sedangkan dampak negatifnya  adalah  merasa  cemas,  depresi dan prestasi sehingga berdampak akademik [4]. Masalah lainnya yaitu tidak mudahnya membagi  waktu  antara  sekolah,  pekerjaan, waktu  istirahat,  tidak  datang  tepat  waktu, lupa mengerjakan PR, mengeluh  pada saat jam sekolah [3].
Prestasi  akademik  merupakan  hasil  dari pembelajaran  siswa  yang  dapat  diukur dengan kemampuan akademik maupun non akademik  [1]  atau  capaian  nilai  yang diberikan  oleh  dosen  setelah  mengikuti perkuliahan  [7].  Tolak  ukur  keberhasilan prestasi  akademik  mahasiswa  ditunjukkan
dengan nilai IPK ([1], [2], [8]).
Studi  empiris  sebelumnya  menemukan bahwa  mahasiswa  yang  kuliah  sambil bekerja  memperoleh  hasil  belajar  yang lebih  rendah  dibandingkan  mahasiswa yang  tidak  bekerja  [9].  Hal  ini  diperkuat bahwa  nilai  prestasi  akademik  mahasiswa yang  bekerja  paruh  waktu  jika  dilihat  dari IPK  mengalami  penurunan  namun  tidak secara signifikan [6]. Selain itu, perbedaan prestasi akademik menurut status pekerjaan,  penulis  juga  menguji  faktor yang menentukan tingkat prestasi akademik  di  antaranya  adalah time management [10].  Definisi  dari time management merupakan  seni  mengatur, mengalokasikan  waktu  untuk  melakukan pekerjaan  yang  lebih  efektif  dan  produktif [11].  Mahasiswa  dalam  mencapi  tujuan membutuhkan  pengelolaan  waktu  secara efektif  dan  efisien.  Persepsi  kontrol  siswa terhadap  waktu  menjadi  faktor  yang berkorelasi  signifikan  dengan  rata-rata nilai kumulatif [12].
Studi  empiris  menunjukkan  bahwa time management mempengaruhi prestasi akademik  ([11],  [13],  [14]).  Namun, terdapat  temuan  penelitian  berbeda    yang telah
membuktikan bahwa time management berpengaruh  negatif  terhadap prestasi  akademik  [10].  Selain  itu,  tidak terdapat  perbedaan time  management antara  mahasiswa  yang  bekerja  dengan yang tidak bekerja [14].
Faktor lainnya yang mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa adalah gender .  Hasil  penelitian  empiris  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  indeks prestasi memiliki hubungan dengan gender [15].  Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan temuan sebelumnya bahwa gender berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa,  hasil  penelitian membuktikan bahwa mahasiswa perempuan  memiliki  prestasi  akademik  6
kali lipat  lebih tinggi  dari mahasiswa laki- laki [3]. Namun pendapat tersebut bertolak belakang  dengan  hasil  penelitian  yang mengungkapkan  bahwa gender tidak memiliki hubungan dengan prestasi akademik [15].
Berdasarkan permasalahan dan penelusuran  literatur  sebelumnya  masih perlu  ditingkatkan  pengujian  perbedaan prestasi akademik menurut status pekerjaan dan pengujian time management dan gender dan  variabel  kontrol  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa.  Penelitian ini  bukan  yang  pertama  dalam  melakukan analisis  gabungan  uji  beda  rata-rata  dan regresi  logit  biner,  karena  masih  sedikit. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk menguji perbedaan prestasi akademik, time  management ,  motivasi belajar, dan gender menurut status pekerjaan. Selain itu, penulis juga menguji dampak pengelolaan waktu, status pekerjaan, gender ,  dan  variabel  control terhadap  prestasi  akademik.  Penulisan artikel  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  positif  dalam  penambahan  ilmu pengetahuan  di  dunia  pendidikan,  serta dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk para mahasiswa dalam pengambilan keputusan untuk kuliah sambil bekerja.

## METODE
Penulis menggunakan pendekatan penelitian  kuantitatif  kausal  komparatif. Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  Tahun Akademik  2021/2022.  Sedangkan  target populasi pada penelitian ini yaitu mahasiswa  aktif  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  angkatan  tahun  2018- 2021 sebesar 370 mahasiswa. Penelitian ini dilakukan  dengan  teknik  pengambilan sampel secara purposive sampling . Ukuran sampel  sebesar  192  mahasiswa  (formula Slovin,  error  sampling =  5%).  Peneliti mengumpulkan data menggunakan kuesioner  dengan google  form yang
didistribusikan melalui WhatsApp.
Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan indikator  IPK  sebagai  ukuran  variabel prestasi  akademik  ([1],  [2],  [8]).  Variabel respon  prestasi  akademik  ditetapkan  rata- rata jika skor IPK >= rata-rata bernilai “1” (baik), dan di bawah skor rata-rata bernilai “0”  (kurang).  Sedangkan  variabel  bebas utama adalah time management ([16], [17],
[18]).  Variabel  status  pekerjaan  diukur dengan  variabel dummy [3],  yakni  jika mahasiswa  bekerja  =  1,  dan  lainnya  =  2. Variabel gender diukur  jika  perempuan  = 2,  lainnya  =  1  ([3],  [19]).Variabel  kontrol berupa  ariabel  motivasi belajar [20]. Skala Likert dengan interval  1  - 5 [Sangat  Tidak Setuju  –  Sangat  Setuju]  digunakan  untuk mengukur  variabel time  management dan motivasi belajar.
Uji  validitas  instrumen  menggunakan korelasi Pearson di  Universitas  Islam Syekh-Yusuf  kepada  34  mahasiswa  non sampel.  Hasil  uji  validitas  instrumen menunjukkan  bahwa  17  item  pertanyaan time  management dan  12  item  pertanyaan motivasi  belajar  menghasilkan  nilai  sig.  < 0,05.  Ini  artinya  seluruh  item  pertanyaan telah  valid.  Sementara  itu  hasil  uji reliabilitas instrumen dengan Alpha- Cronbach diperoleh  nilai  antara  0,843  – 0,918  >  0,600,  sehingga  semua  variabel variabel penelitian dinyatakan reliabel.
Penulis  menggunakan  dua  pendekatan analisis data, yakni pertama , uji beda rata- rata  dengan  uji Mann-Whitney  U  Test . Kedua ,  penulis  menggunakan  analisis regresi  probabilitas  logit  biner.  Tujuan regresi  logit  biner  memberikan  nilai probabilitas  dalam  bentuk  rasio  peluang atau odd  ratio .  Selanjutnya,  pengujian asumsi  klasik  dari  regresi  logit  biner  logit yang  mencakup:  uji  normalitas,  uji multikolinieritas  dan  uji  heteroskedasitas. Sedangkan  uji goodness  of  fit adalah  uji Hosmer-Lemeshow ,  uji Omnibus , dan R ².

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ukuran  sampel  penelitian  sebanyak  192 unit. Dari jumlah tersebut, responden yang berasal  dari  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  lebih  besar  yakni  55,73%. Jika  dilihat  berdasarkan  tingkat  semester, sampel yang mendominasi adalah mahasiswa  semester  8  yang  mencapai 33,85%.  Adapun  karakteristik  responden dengan jenis kelamin perempuan jauh lebih besar  dibandingkan dengan  laki-laki. Kondisi  ini  dikarenakan  pada  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di
Universitas Islam Syekh-Yusuf didominasi oleh  mahasiswa  perempuan.  Sedangkan karakteristik  berdasarkan  usia,  sampel
yang  paling  banyak  adalah  usia  responden antara  20  s/d  29  tahun  yang  mencapai 98,96%.
Analisis  deskriptif  menyajikan  nilai  rata- rata  dan  deviasi  standar  dari  variabel penelitian.  prestasi  akademik  adalah  [ M = 3,57; SD =  0,254],  artinya  prestasi akademik  termasuk  kategori  baik  dengan capaian  skor  sebesar  84,89%.    Variabel time  management menghasilkan  nilai  rata- rata  dan  deviasi  standar  [ M =  158,83; SD = 8,586], artinya time management termasuk kategori  kurang  baik  dengan  capaian  skor 85,94%  (lihat  Tabel  1).  Berikut  tabel deskripsi statistik di bawah ini:
Tabel 1. Deskripsi Statistik Variabel N Min Max Mean Std. Deviation Prestasi Akademik 192 2,00 3,99 3,57 0,254 Time Management 192 28,76 78,45 58,83 8,586 Motivasi Belajar 192 18,38 56,55 43,88 7,284 Gender 192 1 2 1,86 0,343 Status Kerja 192 1 2 1,50 0,501
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  menunjukkan bahwa  mahasiswa  yang  telah  bekerja mencapai  lebih  dari  50%.  Sedangkan  nilai motivasi  belajar  adalah  [ M =  43,88; SD = 7,284],  artinya  motivasi  belajar  termasuk kategori  sedang  dengan  capaian  skor sebesar 74,40%.
Sebelum  melakukan  uji  beda  rata-rata, penulis  menguji  normalitas  data  dan  uji homogenitas terlebih dahulu. Hasil normalitas  dengan Kolmogorov-Smirnov menghasilkan  nilai  sig.  =  0,000-0,048  < 0,05,  maka  keseluruhan  variabel  tidak
berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  uji homogenitas  menghasilkan  nilai  sig.  = 0,002  –  0,036  <  0,05,  maka  data  dua kelompok  sampel  tidak  homogen.  Hasil  uji multikolinieritas  dengan  korelasi Pearson menghasilkan  nilai  tidak  melebihi  0,80 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  linier  antar  variabel bebas.
Selanjutnya, penulis melakukan uji perbedaan  menggunakan  uji Mann-Whitney U  Test .  Adapun  hasil  uji  beda  adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Uji Mann-Whitney
Variabel Mann-Whitney U Test  Asymp Sig. (2-tailed) Prestasi akademik 3936 0,043 Time management 4311,5 0,441 Gender 1696,0 0,042 Motivasi belajar 4384,5 0,561 Tabel  2  menjelaskan  bahwa  pengujian mann-whitney variabel  prestasi  akademik memiliki  nilai  probabilitas  sebesar  0,043
kurang  dari  taraf  signifikansi  5%,  artinya terdapat  perbedaan  prestasi  akademik berdasarkan  status kerja. Sedangkan,
variabel gender menunjukkan nilai Asymp. sig. sebesar  0,042  <  0,05,  artinya perbedaan prestasi akademik dapat ditentukan berdasarkan gender .
Selanjutnya,  uji  pertama  yang  dilakukan dalam analisis regresi logistik biner adalah uji Hosmer-Lemeshow .  Hasil  uji Hosmer- Lemeshow menghasilkan  nilai Chi-Square sebesar  7,331  dengan  derajat  kebebasan ( df )  8  dan  nilai  sig. (P-value) =  0,501.  Ini dapat dinyatakan bahwa terdapat kesesuaian  antara  data  dengan  model regresi.  Sedangkan  hasil  uji Omnibus diperoleh nilai Chi-Square = 9,144 dengan derajat  kebebasan  ( df )  =  4  dan  nilai signifikansi  yaitu  0,058  <  0,1,  artinya keseluruhan  variabel  bebas  yaitu time management , status pekerjaan, gender , dan motivasi belajar variabel kontrol
berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi
akademik.
Uji model selanjutnya adalah mengidentifikasi  koefisien  determinasi. Hasil uji menunjukkan bahwa  nilai Cox & Snell  R-Square dan Nagelkerke  R-Square (R²) = 0,062 > nilai Cox & Snell R-Square =  0,046.  Ini  artinya  prestasi  akademik dapat diprediksi dari variabel time management ,  status  pekerjaan,  dan gender variabel  kontrol  dijelaskan  dari  nilai Nagelkerke R-Square sebesar 6,2%, sisanya  sebesar  93,8%  dapat  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  termasuk dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya,  penulis melakukan  uji  pengaruh  pada  masing- masing  variabel  bebas  terhadap  prestasi akademik  dengan  model  regresi  logistik biner  menggunakan  uji Wald .  Tabel  hasil pengujian sebagai berikut:

## Tabel 3. Regresi Logistik Biner
Variabel Variabel in the equation Koefisien Wald df Sig. Exp (B) Time Management -0,060 4,542 1 0,033 0,942 Status Pekerjaan 0,086 0,082 1 0,775 1,090 Gender 0,874 3,669 1 0,055 2,397 Motivasi Belajar 0,054 2,686 1 0,101 1,056 Constant -0,474 0,130 1 0,719 0,622
Hasil  uji  regresi  logistik  biner  diperoleh nilai  koefisien time  management ( TM ) sebesar  -0,060  dan  signifikansi  5%  (lihat Tabel 3). Hasil ini dapat dinyatakan bahwa time  management memberikan  dampak negatif  pada  prestasi  akademik  mahasiswa dengan  asumsi ceteris  paribus dengan tingkat  probabilitas  0,942  kali  lebih  besar . Nilai  koefisien  status  pekerjaan  ( SP ) sebesar  0,086  dan  tidak  signifikan  secara statistik.  Sedangkan  variabel gender ( G ) menghasilkan  koefisien  0,874  dan  nilai signifikansi  10%.  Ini  artinya  mahasiswa memiliki kemungkinan memperoleh prestasi  akademik  mahasiswa  lebih  tinggi dibandingkan  mahasiswa  laki-laki  dengan tingkat  probabilitas  sebesar  1,056  kali lebih  besar.  Adapun  variabel  kontrol  yang
motivasi belajar tidak berpengaruh signifikan.
Dalam  penelitian  ini,  hasil  pengujian menemukan bahwa time management tidak mempunyai dampak positif terhadap prestasi akademik. Artinya, tinggi rendahnya  prestasi  akademik  mahasiswa tidak sepenuhnya dipengaruhi oleh pengelolaan  waktu.  Selain  itu,  pencapaian prestasi akademik tidak sepenuhnya menjadi prioritas mahasiswa. Hasil riset ini tidak bersesuaian dengan peneliti sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  ([11],
[13],  [14],  [21]),  yaitu time  management berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa.  Di  sisi  lain, temuan  ini  konsisten  dengan    studi
sebelumnya  bahwa time  management berpengaruh negatif secara langsung terhadap prestasi akademik siswa [10].
Hasil  pengujian  menunjukkan  mahasiswa nilai  rata-rata  IPK  mahasiswa  yang  tidak bekerja  lebih  besar  dibandingkan  IPK mahasiswa  yang  bekerja.  Hasil  temuan  ini mengkonfirmasi  penelitian  sebelumnya yang menunjukkan bahwa mahasiswa yang tidak  bekerja  memperoleh  hasil  belajar yang  lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang bekerja  [9].  Artinya,  prestasi  mahasiswa yang  bekerja  paruh  waktu  mengalami penurunan  namun  tidak  secara  signifikan [6].  Sebaliknya,  hasil  ini  tidak  sejalan temuan  bahwa  mahasiswa  yang  berstatus bekerja  memperoleh  IPK  lebih  tinggi daripada  mahasiswa  yang  tidak  bekerja [22].
Hasil pengujian perbedaan time management berdasarkan  status  kerja adalah  tidak  terbukti.  Artinya,  tidak terdapat  perbedaan time  management antara  mahasiswa  yang  bekerja  dan  tidak bekerja.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya yaitu tidak terdapat perbedaan time  management antara  mahasiswa  yang bekerja dan mahasiswa tidak bekerja [14].
Sedangkan  hasil  pengujian gender juga menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  mahasiswa  perempuan dengan  laki-laki.  Hasil  regresi  logistik biner juga memperoleh temuan yang sama. Dalam penelitian ini, mahasiswa perempuan  cenderung  memiliki  rata-rata IPK  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  mahasiswa  laki-laki.  Temuan  ini mengkonfirmasi  penelitian  sebelumnya yang menyimpulkan bahwa gender berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa  [3].    Sebaliknya, hasil  penelitian  ini  tidak  mengkonfirmasi temuan  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  tidak  ada  korelasi  signifikan  antara gender prestasi akademik [15].
Keterbatasan  penelitian  ini  di  antaranya adalah  penggunaan  populasi  yang  hanya satu  fakultas  di  Universitas  Islam  Syekh- Yusuf. Selain itu, teknik pengumpulan data kuesioner  yang  dilakukan  melalui google form mempunyai  kelemahan  yaitu  hasil data yang diperoleh tidak cukup bagus. Hal ini  dikarenakan  adanya  ketidakseriusan responden  dalam  memberikan  jawaban. Selain  itu,  adanya  hasil  yang  kurang konsisten  antara  hasil  uji  beda  prestasi akademik menurut status pekerjaan dengan hasil  uji  kausalitas  dengan  regresi  logistik biner.

## SIMPULAN
Pengujian  statistik  non  parametrik  dengan Mann-Whitney U Test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi akademik  mahasiswa  berdasarkan  status pekerjaan  dan gender .  Mahasiswa  yang tidak  bekerja  cenderung  memiliki  rata-rata nilai  IPK  yang  lebih  baik.  Demikian  juga mahasiswa  perempuan  memiliki  rata-rata nilai  IPK  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  laki-laki.  Sedangkan  hasil  uji dengan  analisis  regresi  logistik  biner menunjukkan bahwa time management dan status  pekerjaan  tidak  berkontribusi  dalam meningkatkan  prestasi  akademik. Gender terbukti  signifikan  dalam  menentukan prestasi akademik mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  bahwa status  mahasiswa  yang  bekerja  hendaknya mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya agar dapat  sejajar dengan mahasiswa yang tidak  bekerja.  Alokasi  waktu  belajar menjadi berkurang dan memiliki kelelahan fisik dan psikis. Demikian juga, mahasiswa yang  berjenis  kelamin  laki-laki  untuk belajar  lebih  giat  lagi  agar  memperoleh nilai  IPK  yang  lebih  baik  dan  sejajar dengan  mahasiswa  perempuan.  Hal  yang dapat dilakukan adalah pengumpulan tugas dengan  tepat  waktu,  menambah  waktu belajarnya,  dan  intensitas  diskusi  yang lebih  sering,  dan  datang  kuliah  tepat
waktu.  Peneliti  yang  akan  datang  dapat melakukan  pengujian  kembali  dengan pendekatan  analisis  yang  berbeda  dan memperluas  target  populasi.  Penambahan variabel  penentu  bagi  peneliti  yang  akan datang  juga  dapat  meningkatkan  kualitas kerja  penelitian,  seperti  variabel  kelelahan fisik,  depresi,  komunitas,  dan  lingkungan kampus terhadap prestasi akademik.

## DAFTARPUSTAKA
[1]  A.  Mappadang,  K.  Khusaini,  M. Sinaga, and E. Elizabeth, “Academic Interest  Determines  the  Academic Performance of Undergraduate Accounting  Students:  Multinomial Logit Evidence,” Cogent Bus. Manag. ,  vol.  9,  no.  1,  2022,  doi:
10.1080/23311975.2022.2101326.
[2]  P.  Mikaresti,  A.  Nurmalia,  dan  D. Kristanti, “Analisis Pengaruh Indikator  Persepsi  dan  Partisipasi Layanan Bantuan Akademik Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Peserta Tutorial di UPBJJ-UT  Bengkulu  Pamela,” J. Kependidikan , vol. 7, no. 1, pp. 185– 193, 2021, doi: 10.33394/jk.v7i1.2883. [3]  Khusaini  &  Munisah,  “Pengaruh Gender,  Status  Bekerja  dan  Status
Perkawinan terhadap Prestasi Akademik,” J.  Kreat. ,  vol.  5,  no.  1, pp. 76–98, 2017, doi: 10.32493/jk.v5i1.y2017.p76-98.
[4]  T.  Tumin,  A.  Faizuddin,  F.  Mansir, H. Purnomo, and N. Aisyah, “Working Students in Higher Education: Challenges and Solutions,” Al-Hayat J. Islam. Educ. , vol.  4,  no.  1,  p.  79,  2020,  doi: 10.35723/ajie.v4i1.108.
[5]  K.  B.  Mathuews,  “The  Working
Time-Poor: Time Poverty Implications  for  Working  Students’ Involvement,” Ohio University, 2018. [Online]. Available:
https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws
_olink/r/1501/10?clear=10&p10_acc ession_num=ohiou154082977398303
1
[6]  G.  M.  Yahya  dan  S.  U.  M.  Widjaja,
“Analisis  Prestasi  Akademik  pada Mahasiswa yang Bekerja Part-time di Jurusan Ekonomi Pembangunan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang Angkatan 2014,” J. Pendidik. Ekon. ,  vol.  12,  no.  1,  pp.  46–52, 2019, doi: 10.17977/UM014v12i12019p046. [7]  A.  M.  Annizar  dan  M.  Arifin, “Perbedaan Prestasi Belajar Mahasiswa Ditinjau dari Jalur Seleksi Masuk  Perguruan  Tinggi,” SAP
(Susunan Artikel Pendidikan) , vol. 5, no.  3,  pp.  197–204,  2021,  doi:
10.30998/sap.v5i3.8411. [8]  K.  Khusaini  and  A.  S.  Mulya, “Improving the Students’
Performance  from  the  Expectation and  Quality  of  Learning,” Assets  J. Akunt.  dan  Pendidik. ,  vol.  10,  no.  2, p. 147, 2021, doi: 10.25273/jap.v10i2.8634. [9]  D.  Nafisah,  “Studi  Perbandingan Hasil Belajar antara Mahasiswa yang Bekerja  dan  Tidak  Bekerja  pada Mahasiswa STKIP PGRI Lamongan,” EDUPEDIA J. Ilmu Sos. dan Hum. , vol. 2, no. 2, pp. 203–277, 2016.
[10]  A.  T.  Rasyidi,  Asdar,  dan  B.  I. Sappaile, “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler,  Manajemen  Waktu, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP  Kelas  VIII,” IMED ,  vol.  4,  no.
2, pp. 147–158, 2020, doi: 10.35580/imed15326. [11]  H.  H.  Esas  dan  H.  A.  Riva’i, “Pengaruh  Motivasi  dan  Efikasi  Diri terhadap Kinerja Akademik Mahasiswa Magister dengan
Manajemen  Waktu  sebagai  Variabel Moderasi,” J.  Ilm.  Poli  Bisnis ,  vol.
13,  no.  1,  pp.  70–82,  2021,  doi:
10.30630/jipb.v13i1.484.
[12]  A.  Alyami,  A.  Abdulwahed,  A. Azhar, and A. Binsaddik, “Impact of Time-Management on the Student ’ s Academic  Performance :  A  Cross- Sectional  Study,” Creat.  Educ. ,  vol.
12, pp. 471–485, 2021, doi: 10.4236/ce.2021.123033.
[13]  W. C. Dewi, “Kontribusi Manajemen Waktu,  Lingkungan  di  Rumah,  dan Motivasi  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  SMK,” Media  Manaj. Pendidik. , vol. 2, no. 2, pp. 300–310, 2019, doi: 10.30738/mmp.v2i2.4908.
[14]  T.  Cindy,  R.  Nastiti,  dan  Norbaiti, “Implikasi  Motivasi  Belajar  dan Manajemen  Waktu  terhadap  Prestasi Akademik Mahasiswa
STIE Indonesia  Banjarmasin,” SPREAD  J.
Ilm. Bisnis  dan Keuang. , vol.  10,  no. 1,  pp.  43–51,  2021,  [Online]. Available: http://journal.stiei- kayutangi-
bjm.ac.id/index.php/jibk/article/view/
642
[15]  A. Dias, E. Putri, S. Kusumawati, dan M.  Firmansyah,  “Analisis  Faktor Kesiapan Akademik Terkait Orientasi Tujuan dan Gender terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa,” J.  Bio  Komplementer Med. ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  1–14,  2020, [Online]. Available:
http://jim.unisma.ac.id/index.php/jbm /article/view/8949 [16]  N.  D.  Andari  dan  R.  Nugraheni, “Analisis Pengaruh Manajemen Waktu, Motivasi Kuliah, dan Aktualisasi  Diri  terhadap  Prestasi Akademik  Mahasiswa  yang  Bekerja (Studi  pada  Mahasiswa  Jurusan Manajemen  Fakultas  Ekonomika dan Bisnis Universitas
Diponegoro Semarang),” Diponegoro  J.  Manag. ,
vol.  5,  no.  2,  pp.  1–10,  2016,
[Online]. Available: https://ejournal3.undip.ac.id/index.ph p/djom/article/view/13856/13406
[17]  A.  P.  Harlina,  M.  Theresia,  dan  S. Hartati, “Mengembangkan Kemampuan Manajemen Waktu Melalui Layanan Penguasaan Konten dengan  Teknik  Kontrak  Perilaku,” Indones.  J.  Guid.  Couns. ,  vol.  3,  no. 1, pp. 1–8, 2014, doi: 10.15294/ijgc.v3i1.3741. [18]  M.  S.  Hasan  dan  K.  T.  Sari, “Pengaruh Manajemen Waktu terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MTS  Al- As’ad Brambangan Diwek Jombang,” Al-Idaroh J.  Stud.  Manaj. Pendidik. Islam , vol. 5, no. 3, pp. 93– 117, 2021, doi: 10.54437/alidaroh.v5i1.247. [19]  D. Wulandari, K. Khusaini, dan E. N. Syamiya,  “Literasi  Digital  sebagai Faktor  Penentu  Prestasi  Akademik,” SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , vol. 6, no. 3, 2022, doi:
10.30998/sap.v6i3.11925. [20]  A.  Ferdiansyah,  R.  Triwoelandari, and  S.  Gustiawati,  “Ekstrakurikuler Rohis  dalam  Pengaruhnya  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa,” SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , vol. 4, no.  2,  pp.  89–96,  2019,  doi: 10.30998/sap.v4i2.4570.
[21]  J.  W.  Malatras,  A.  C.  Israel,  K.  L. Sokolowski,  and  J.  Ryan,  “First Things  First:  Family  Activities  and Routines,  Time  Management  and Attention,” J.  Appl.  Dev.  Psychol. , vol.  47,  pp.  23–29,  2016,  doi: 10.1016/j.appdev.2016.09.006.
[22]  R.  Al  Adawiah, “Perbandingan Prestasi Akademik Mahasiswa Berkarir dengan Tidak Berkarir Prodi PAI  STAI  Hubbulwathan  Duri,” Al-
Ishlah J. Pendidik. , vol.  9, no. 2, pp.
80–100,
2017, doi: 10.35445/alishlah.v9i2.56.