Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 34-44 ______________________________________________________________________ PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING

## DENGAN PENDEKATAN STEM  DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK KELAS X RPL 1 SMK N 1 NEGARA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
I Ketut Sudiatmika, S.Pd., M.Pd Jabatan : Guru Fisika SMK Negeri 1 Negara Email : iketutsudiatmika@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to improve physics learning outcomes by applying the Project Based Learning learning model with the STEM approach to the temperature and heat content of students. The implementation of this class action research was carried out in class X RPL 1 of SMK Negeri 1 Negara in semester 2. The subjects of this study were students of class X RPL 1 of SMK Negeri 1 Negara in 2019/2020 Academic Year totaling 36. The object of the study was the application of the Project Based learning model Learning with the STEM approach, and learning outcomes. In this study several cycles are used through four stages of the activity process   which   includes   (1)   planning,   (2)   action,   (3)   observation,   and   (4)   evaluation   and reflection. The results showed an increase in the average learning outcomes of students by 9.58, from 71.53 in the first cycle to 81.11 in the second cycle with an absorption of 81.11%. Based on the results of cycles I and II as well as other factors, that by applying the Project Based Learning learning model with the STEM  approach (Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics) on the Temperature and heat material can improve Physics learning outcomes in Class X students of RPL 1 State Vocational School 1 Country.
Keywords : learning model, Project Based Learning, STEM, learning outcomes

## ABSTRAK
Tujuan   dari   penelitian   ini   adalah   untuk   peningkatan   hasil   belajar   Fisika   dengan   penerapan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEM  pada materi Suhu dan kalor pada peserta didik. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara pada semester 2. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 36. Objek penelitian adalah penerapan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan STEM, dan hasil belajar. Dalam penelitian ini digunakan beberapa siklus melalui empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar peserta didik sebesar 9,58 yakni dari 71,53 pada siklus I menjadi 81,11 pada siklus II dengan daya serap 81,11%. Berdasarkan hasil siklus I dan II serta faktor lain, bahwa dengan penerapan model pembelajaran Project   Based   Learning dengan   pendekatan   STEM   ( Science,   Technology, Engineering, and Mathematics )  pada materi Suhu dan kalor dapat meningkatkan hasil belajar Fisika pada peserta didik  kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara.
Kata Kunci : model pembelajaran, Project Based Learning, STEM, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan,   tidak   terlepas   dari   peran serta   guru,   pemerintah   dan   masyarakat dalam hal ini mestinya pendidikan tidak hanya mampu  memberikan  kematangan pengetahuan   tetapi   juga   kematangan dalam   berhadapan   dengan   realitas persoalan   yang   kompleks   dalam kehidupan nyata. Pendidikan merupakan proses untuk membangun manusia dalam mengembangkan   dirinya   agar   dapat menghadapi   segala   perubahan   dan permasalahan yang terjadi di lingkungan sekitarnya,   selain   itu   pendidikan dilakukan   dengan   terencana   untuk mewujudkan   pembelajaran,   suasana belajar   dan   proses   belajar,   agar   dapat membantu   peserta   didik   secara   aktif mengembangkan potensi dirinya sendiri. Demi mendukung tercapainya tujuan Pendidikan Nasional, pemerintah melalui   Depdiknas   sebagai   pelaksana dan penyelenggara Pendidikan Nasional, seperti   dengan   cara   penyempurnaan kurikulum,   peningkatan   sarana   dan prasarana   pendidikan,   penyelenggaraan program   Musyawarah   Guru   Mata Pelajaran   (MGMP),   seminar,   peraturan, dan pelatihan guru tentang proses belajar mengajar,   serta   perbaikan   metode pembelajaran. Sekolah merupakan suatu instansi   atau   lembaga   pendidikan   yang mampu   berperan   dalam   mengarahkan
peserta   didik   sehingga   memperoleh tujuan   belajar   sesuai   dengan   apa   yang diharapkan dengan menekankan kegiatan mendidik   dan   mengajar.   Sehingga pembelajaran   dapat   mengubah   peserta didik dari yang tidak tahu menjadi tahu serta merubah tingkah laku yang positif. Perlu   disadari   bahwa   upaya meningkatkan   kualitas   hasil   belajar peserta   didik   menjadi   tugas   dan tanggung   jawab   praktisi   pendidikan terutama peran guru. Guru dituntut dapat berperan   aktif   sebagai   fasilitator, mediator   dalam   menuntun   dan mengarahkan   peserta   didik   dalam pembelajaran,   sehingga   dapat   tercapai tujuan yang diharapkan. Selain itu, guru merupakan tenaga pendidik yang secara langsung   terlibat   dalam   proses   belajar mengajar   di   kellas,   dan   guru   sebagai pendidik   yang   memegang   peranan penting   dalam   meningkatkan   kualitas sumber   daya   manusia,   sebagai   ujung tombak   dalam   meningkatkan   mutu pendidikan, sehingga guru dituntut untuk memiliki   berbagai   kompetensi   yang diperlukan agar materi yang disampaikan dapat diterima dengan baik.
Dari hasil Pengalaman mengajar di kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara pada     mata   pelajaran   matematika terungkap   bahwa   :   (1)   Penguasaan peserta   didik  terhadap  materi   suhu  dan kalor   yang   diajarkan   lemah,   (2)   Tugas
yang diberikan tidak selesai tepat waktu, (3) Proses pembelajaran kurang menarik perhatian peserta didik. Berdasarkan data tersebut   dapat   diketahui   bahwa penguasaan materi suhu dan kalor pada mata   pelajaran   fisika   belum   memenuhi Kriteria   Ketuntasan   Minimal   (KKM), maka   perlu   dilaksanakan   perbaikan pembelajaran   melalui   Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Berdasarkan pengalaman mengajar yang dilakukan oleh peneliti pada bidang studi fisika  di X SMK Negeri 1 Negara Tahun   Pelajaran   2019/2020,   dimana dalam   proses   pembelajaran   pada   mata pelajaran   fisika,   model   pembelajaran yang diterapkan oleh guru mata pelajaran fisika   kurang   variatif   dan   inovatif   bagi peserta   didik.   Pelaksanaanya   dalam model pembelajaran yang kurang variatif dan inovatif yang diterapkan oleh guru, hanya beberapa peserta didik yang aktif dalam   mengikuti   proses   pembelajaran, sisanya   tidak   aktif   mengikuti pembelajaran   yang   sedang   berlangsung di   kelas,   kebanyakan   peserta   didik mengalami   kebosanan   dikarenakan model   pembelajaran   yang   diterapkan hanya berpusat pada guru, dan beberapa faktor   lainnya   seperti   lingkungan   yang kurang   kondusif   yang   diakibatkan   oleh kebisingan   orang   diluar   kelas   karena jarak   ruangan   dengan   parkiran   sangat dekat.   Hal   tersebut   mengakibatkan
peserta   didik   kurang   minat   dalam mengikuti   proses   pembelajaran   yang sedang   berlangsung,   yang   berdampak terhadap   menurunnya   hasil   belajar peserta didik di kelas X SMK Negeri 1 Negara.
Bila kondisi ini dibiarkan maka sebagian   besar   peserta   didik   masih mengalami   kesulitan   dalam   memahami materi yang diajarkan oleh guru. Peserta didik masih mengalami kesulitan dalam memahami  konsep materi  pembelajaran pada   materi   suhu   dan   kalor.   Dalam pembelajaran   hanya   beberapa   peserta didik   yang   cukup   aktif   menjawab pertanyaan dari guru dan sebagian besar masih   kurang   aktif   dalam   menjawab, bertanya   maupun   melakukan   suatu kegiatan. Masih sedikitnya peserta didik yang   aktif   dalam   pembelajaran dikarenakan peserta didik masih kurang terbiasa   terlibat   dalam   pembelajaran, peserta   didik   masih   kurang   terlibat secara   aktif   dalam   belajar   baik   secara mental,   fisik   dan   emosional,   sehingga peserta   didik   menjadi   pasif   dan   malu bertanya   mengenai   materi   yang   kurang dipahami.
Dengan melihat hasil belajar yang kurang memuaskan pada mata pelajaran matematika,   Maka   peneliti   ingin mencoba   menggunakan model pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning di 36
kelas X SMK Negeri 1 Negara, dengan model pembelajaran yang lebih menarik untuk   peserta   didik   dalam   mengikuti proses   pembelajaran   di   kelas,   yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Project   Based   Learning dengan pendekatan STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics ), peneliti berharap   dengan   menerapkan   model pembelajaran tersebut, peserta didik akan menjadi   lebih   aktif   didalam   mengikuti proses   pembelajaran,   serta   dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Alasan   memilih   Model
Pembelajaran Project   Based   Learning dengan   pendekatan   STEM   sebagai model   pembelajaran   dalam   proses pembelajaran bidang studi fisika, karena dalam   pembelajaran Project   Based Learning dengan   pendekatan   STEM dapat   memberikan   manfaat   kepada peserta   didik   yaitu,   peserta   didik mendapatkan   kesempatan   untuk   lebih intensif   mengadakan   penyelidikan mengenai suatu masalah, selain itu juga dapat   memberikan   kesempatan   kepada peserta   didik   untuk   mengembangkan rasa   saling   menghormati,   dan menghargai   pendapat   orang   lain,   serta dalam proses pembelajaran peserta didik dapat menjadi lebih aktif, karena dalam proses pembelajaran dengan menggunakan   model   pembelajaran Project   Based   Learning
dengan
pendekatan   STEM   pembelajaran   tidak hanya berpusat pada guru saja.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik   untuk   mengadakan   Penelitian Tindakan   Kelas   Penerapan   Model pembelajaran Project   Based   Learning dengan   pendekatan   STEM   ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics )     pada   materi Suhu   dan kalor dalam   upaya   meningkatkan   hasil belajar Fisika pada peserta didik  kelas X RPL   1   SMK   Negeri   1   Negara   tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas pada kelas (PTK).
Pelaksanaan   penelitian   tindakan   ini   di kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara karena   adanya   masalah   yang   dirasakan oleh   guru.   Waktu   penelitian dilaksanakan   pada   Semester   2   (genap) yakni   bulan   Januari   sampai   dengan Februari 2020.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara Tahun   Pelajaran   2019/2020,   yang berjumlah 36 orang peserta didik, yang terdiri dari 20 orang peserta didik laki- laki   dan   16   orang   peserta   didik perempuan.   Objek   penelitian   adalah penerapan   model   pembelajaran Project Based   Learning dengan   pendekatan STEM, dan  hasil belajar.
Dalam penelitian ini menggunakan beberapa   siklus   untuk   meningkatkan kemampuan memahami materi suhu dan
kalor   melalui   empat   tahapan   proses
kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2)   tindakan,   (3)   pengamatan,   dan   (4) evaluasi dan refleksi.
Siklus ke-I Siklus ke-II

## Gambar  Siklus PTK
Dalam   mengumpulkan   data   dengan
metode tes, dan observasi. Penelitian ini dikatakan   berhasil   apabila   memenuhi kriteria keberhasilan. Kriteria
keberhasilan   yang   digunakan   dalam penelitian ini adalah kriteria keberhasilan yang   diterapkan   di   sekolah   tempat penelitian yaitu di kelas X SMK Negeri 1   Negara   dengan   Kriteria   Ketuntasan Minimal (KKM).

## HASIL PENELITIAN
Sebelum   peneliti   menerapkan model   pembelajaran Project   Based Learning dengan   pendekatan   STEM, peneliti   terlebih   dahulu   mengadakan refleksi awal. Refleksi awal dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana   kemampuan   peserta   didik   dalam mengikuti   proses   pembelajaran, khususnya   pada   mata   pelajaran   fisika dengan   cara   melakukan   observasi   dan dokumentasi nilai ulangan harian peserta
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Lanjutkan ke siklus berikutnya ... Pengamatan/ Pengumpulan data ke-I Pengamatan/ Pengumpulan data ke-II Refleksi ke-I Refleksi ke-II Perencanaan Tindakan ke-II Bila permasalahan belum selesai ... Pelaksanaan Tindakan ke-II
didik kelas X RPL semester II (genap)
SMK negeri 1 Negara.
Tabel 1 Klasifikasi dan Persentase Hasil Belajar Awal, Siklus I, dan Siklus II Peserta Didik Kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara
Kategori Nilai Hasil Awal Siklus I Siklus II Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase 85-100 Sangat Baik - - 2 orang 5,56% 17 orang 47,22% 75-84 Baik 20 Orang 55,56 % 11 orang 30,56% 19 orang 52,78% 65-74 Cukup 8 Orang 22,22 % 17 orang 47,22% 0,00% 41-64 Kurang 8 Orang 22,22 % 6 orang 16,67% 0,00% 0-40 Sangat Kurang - - Jumlah 36 Orang 100% 36 100% 36 100%
Pada table 1 menunjukkan bahwa tidak ada   peserta   didik   (0%)   dikategorikan pada   tingkat   sangat   baik,   20   orang peserta   didik   (55,56%)   dikategorikan pada tingkat baik, 8 orang peserta didik 22,22%)   dikategorikan   pada   tingkat cukup,   8   orang   peserta   didik   (22,22%) dikategorikan   pada   tingkat   kurang,   dan tidak   ada   peserta   didik   (0%) dikategorikan   pada   tingkat   sangat kurang.   Hal   ini   menunjukkan   bahwa kemampuan peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Negara dalam pelajaran fisika kurang   memuaskan.   Pada   table   1   pada siklus   I   juga   menunjukkan   bahwa   2 orang peserta   didik   (5,56%)
dikategorikan   pada  tingkat  sangat   baik, 11   orang   peserta   didik   (30,56%) dikategorikan   pada   tingkat   baik,   17 orang   peserta   didik   (47,22%) dikategorikan   pada   tingkat   cukup,   6 orang   peserta   didik   (16,67%) dikategorikan pada tingkat kurang , dan tidak   ada   peserta   didik   (0%) dikategorikan   pada   tingkat   sangat kurang.   Dari   tabel   pada   siklus   II menunjukkan   bahwa   17   orang   peserta didik   (47,22%)   dikategorikan   pada tingkat   sangat   baik,   19   orang   peserta didik   (52,78%)   dikategorikan   pada tingkat   baik,   tidak   ada   siswa   (0%) dikategorikan pada tingkat cukup, tidak
ada   siswa   (0%)   dikategorikan   pada tingkat   kurang,   dan   tidak   ada   peserta
didik   (0%)   dikategorikan   pada   tingkat sangat kurang.
Tabel 2  Rekapitulasi Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X RPL 1 SMK

## Negeri 1 Negara Tahun Pelajaran 2019/2020
Nama Nilai Awal Nilai Siklus I Nilai Siklus II Jumlah 2.556 2.575 2.920 Rata-Rata 71,00 71,53 81,11
Pada siklus I, skor rata-rata peserta didik kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara dalam   mata   pelajaran   Fisika   adalah 71,53 dengan daya serap 71,53%. Hal ini menunjukkan   terjadinya   peningkatan rata-rata   hasil   belajar   peserta   didik sebesar   0,72   yakni   dari   70,56   pada refleksi awal menjadi 71,28 pada siklus I. Jumlah peserta didik yang tuntas pada siklus   I   adalah   14   orang   peserta   didik (35,89%)   dan   25   orang   peserta   didik (64,11%)   tidak   tuntas.   Apabila   nilai tersebut diklasifikasikan dan
dipresentasikan   maka   dapat   dilihat bahwa   2   orang   peserta   didik   (5,13%) dikategorikan   pada  tingkat  sangat   baik, 12   orang   peserta   didik   (30,77%) dikategorikan   pada   tingkat   baik,   18 orang   peserta   didik   (46,15%) dikategorikan   pada   tingkat   cukup,   7 peserta   didik   (17,95%)   dikategorikan pada tingkat kurang

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah   dilaksanakan   selama   dua   siklus menunjukkan   peningkatan   hasil   belajar Fisika peserta didik kelas X RPL 1 RPL 1 SMK Negeri 1 Negara. Pembahasan ini bertujuan   untuk   melihat   keterkaitan antara komponen satu dengan komponen yang lainnya. Pada pembahasan ini akan disajikan   hasil   belajar   Fisika   peserta didik   setelah   penerapan   model pembelajaran Project   Based   Learning dengan   pendekatan   STEM.   Selain menyajikan   hasil   belajar   fisika   pada materi   suhu   dan   kalor,   dalam pembahasan   ini   juga   akan   disajikan mengenai aktivitas peserta didik selama mengikuti proses pelaksanaan
pembelajaran   dengan   menggunakan model   pembelajaran Project   Based Learning dengan   pendekatan   STEM.
Proses   penelitian   menggunakan penerapan   model   pembelajaran Project Based   Learning dengan   pendekatan
STEM untuk meningkatkan hasil belajar fisika   kelas   X   RPL   1   SMK   Negeri   1
Negara terjadi perubahan yang signifikan terhadap   hasil   belajar,   hal   ini   ditandai dengan peningkatan hasil belajar peserta didik (1) Pada refleksi awal pencapaian Kriteria   Ketuntasan   Minimal   (KKM) peserta   didik   kelas   X   RPL   1   SMK Negeri   1   Negara   sebanyak   21   peserta didik   yang   tuntas   dan   18  peserta   didik yang belum tuntas, dengan hasil rata-rata Hasil belajar siswa 70,56 dan daya serap 70,56%.   (2)   Pada   siklus   I   pencapaian Kriteria   Ketuntasan   Minimal   (KKM) kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara sebanyak   14   orang   peserta   didik   yang tuntas dan 25 orang peserta didik belum tuntas,   dengan   hasil   rata-rata   hasil belajar   peserta   didik   71,28   daya   serap 71,28%, dan persentase aktivitas peserta didik   sebesar   51,12%   yang   tergolong cukup   aktif.   (3)   Pada   siklus   II pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara   sebanyak   36   orang   yang   sudah tuntas,   dengan   hasil   rata-rata   hasil belajar   peserta   didik   80,77   daya   serap 80,77%, dan persentase aktivitas peserta didik sebesar 63% yang tergolong aktif. Hasil aktivitas yang diperoleh dapat dilihat   dari   perbandingan   jumlah   dan persentase siswa dalam setiap indikator aktivitas pada siklus I dan II. Hasil ini menggambarkan   persentase   aktivitas peserta   didik   selalu   meningkat   setiap siklus. Pada siklus II, rata-rata persentase
aktivitas   peserta   didik   mengalami peningkatan   sebesar   11,88%   yaitu   dari 51,12%   pada   siklus   I   menjadi   63,00% pada siklus II. Berdasarkan kriteria yang ditetapkan   maka   aktivitas   peserta   didik pada   siklus   II   tergolong   aktif.   Terjadi peningkatan persentase aktivitas peserta didik   menunjukkan  bahwa pada setiap tahapan   siklus   sudah   mampu   membuat peserta   didik   menjadi   aktif   dengan menggunakan   model   pembelajaran Project   Based   Learning dengan pendekatan STEM. Pada siklus II, skor rata-rata   peserta   didik   kelas   X   RPL   1 SMK   Negeri   1   Negara   dalam   mata pelajaran   Fisika   adalah   81,11   dengan daya serap 81,11%. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar peserta   didik   sebesar   9,58   yakni   dari 71,53 pada siklus I menjadi 81,11 pada siklus   II.   Jumlah   peserta   didik   yang tuntas   pada   siklus   II   adalah   36   orang peserta   didik   (100%).   Apabila   nilai tersebut
diklasifikasikan dan
dipresentasikan   maka   dapat   dilihat bahwa 17 orang peserta didik (43,59%) dikategorikan   pada  tingkat  sangat   baik, 22   orang   peserta   didik   (56,41%) dikategorikan   pada   tingkat   baik,   tidak ada   peserta   didik   (0%)   dikategorikan pada   tingkat   cukup,   tidak   ada   peserta didik   (0%)   dikategorikan   pada   tingkat kurang, dan tidak ada peserta didik (0%)
dikategorikan   pada   tingkat   sangat kurang.
Mata   pelajaran   Fisika   memiliki karakteristik   menciptakan   sesuatu   yang baru   dalam   pemecahan   masalah kehidupan nyata yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain serta sikap mental dan jiwa yang selalu aktif atau kreatif berdaya, bercipta, berkarya, dan   berusaha   yang   cocok   dengan karakteristik model pembelajaran Project
Based   Learning dengan   pendekatan
STEM dengan cara kerja kelompok dan kerjasama   peserta   didik   dapat menggunakan   lembar   kegiatan   dan saling   membantu   untuk   menuntaskan materi   belajarnya,   serta   juga   saling bertukar   informasi   mengenai   hal-hal yang   diketahuinya.   Selain   itu   faktor sekolah   sebagai   pendukung   ketuntasan belajar   siswa   mengenai   sarana   dan prasarana   pada   SMK   Negeri   1   Negara adalah sekolah yang cukup efektif, yang memfasilitasi   siswa   belajar   sehingga efektivitas   berkorelasi   dengan   tingkat keunggulan   pencapaian   hasil   belajar peserta   didik,   di   tunjang   dengan karakteristik peserta didik SMK Negeri 1 Negara kelas X RPL yang mengerjakan dengan tekun tugas yang diberikan, ulet menghadapi   pertanyaan   yang   sulit   dari temannya,   tidak   memerlukan   dorongan dari   luar   untuk   motivasi   belajar,   ingin mendalami   bahan   atau   bidang
pengetahuan   yang   diberikan,   dan   dapat mempertahankan   pendapat-pendapatnya kalau   di   yakini   itu   benar.   Dengan demikian dapat dikatakan bahwa dengan penerapan   model   pembelajaran Project Based   Learning dengan   pendekatan STEM ( Science, Technology, Engineering,   and   Mathematics )     pada materi Suhu   dan   kalor
dapat meningkatkan hasil belajar Fisika peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan   telah   dipaparkan   selama   dua siklus,   dimana   masing-masing   siklus terdiri   dari   tiga   kali   pertemuan.   Proses penelitian   menggunakan   penerapan model   pembelajaran Project   Based Learning dengan   pendekatan   STEM untuk meningkatkan hasil belajar fisika kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara terjadi   perubahan   yang   signifikan terhadap hasil belajar fisika pada materi suhu dan kalor, hal ini ditandai dengan peningkatan   hasil   belajar   peserta   didik pada   tiap   siklus.   Jadi  penerapan   model pembelajaran Project   Based   Learning dengan   pendekatan   STEM   ( Science,
Technology, Engineering, and
Mathematics )     pada   materi Suhu   dan kalor dapat   meningkatkan   hasil   belajar Fisika   peserta   didik     kelas   X   RPL   1

## SMK Negeri 1 Negara Tahun pelajaran
2019/2020.

## SARAN
Guru   diharapkan   secara   berkala diberikan   program   pendidikan   melalui workshop,   maupun   pelatihan-pelatihan mengenai strategi pembelajaran, model- model   pembelajaran   dan   pendekatan pembelajaran   yang   inovatif   dan   model pembelajaran   yang   sesuai   digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil dan keaktifan peserta didik. Dalam melaksanakan   pembelajaran   dengan model   pembelajaran Project   Based Learning dengan   pendekatan   STEM diperlukan   persiapan   yang  matang,  dan guru   diharapkan   mampu   mampu menentukan   atau   memilih   topik   yang benar-benar   bisa   diterapkan   dengan model   pembelajaran   pembelajaran
Project   Based   Learning dengan pendekatan   STEM   agar   hasil     belajar fisika yang diperoleh optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,.   2010. Penelitian   Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Chail   Achjar   dan   Latuconsina   Hudaya. 2008. Pembelajaran   Berbasis Fitrah. Jakarta   :   PT.   Balai Pustaka (Persero).
Depdiknas.   2004. Kurikulum   Hasil Belajar. Jakarta : Depdiknas.
Hakim   Thursan.   2010. Belajar   Secara Efektif. Jakarta   :   Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara.
Hamidi.   2007. Sosiologi   Menyelami
Fenomena Sosial di Masyarakat. Bandung : PT. Setia Purna Inves.
Harmianto. Sri dkk. 2012. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.
Ika   Meysiswati.   2012. Implementasi model   pembelajaran   STAD (Student   Teams   Achievement Division)   sebagai   upaya meningkatkan   motivasi,   aktivitas dan   hasil   belajar   biologi   siswa kelas   VIII   D   SMP   Negeri   1 Boyolangu Tulungagung . Artikel. Diambil pada tanggal 25 januari 2015.
Jihad   dan   Harris.   2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta.Multi Presindo
Nailul   Khoiriyah,   2018.   Implementasi
Pendekatan Pembelajaran STEM Untuk  Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir   Kritis   Siswa SMK Pada Materi Gelombang Bunyi. FKIP  Lampung, Bandar Lampung . Noordiyah. 2012.Tingkat Kesukaran Tes dan   Daya   Pembeda   Soal.   Artikel. Diambil   dari   pada   tanggal   27 januari   2015,   dari https: //noordyah.wordpress .com/ 2012/01   /07   / tes   -uraian-dan- analisis-tes-uraian RuSMKn. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta   :   PT. Grafindo Persada. Sanjaya   Wina.   2011. Penelitian Tindakan   Kelas. Jakarta   : Kencana Prenada Media Group.
Shoimin.2014. 68   Model   Pembelajaran Innovatif   dalam   Kurikulum 2013 .Yogyakarta.Ar-Ruzz Media Suryani.   2012. Strategi   Belajar Mengajar . Yogyakarta : Ombak. Sutriyono, 2012. Efektivitas Pembelajaran  Suhu   dan   Kalor   Dengan Strategi Group  Investigation Berbantuan CD Interaktif Kelas X SM Negeri Semarang.   Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ISSN : 2086- 2407 Vol. 3 No. 1 April 2012 Triatno.   2009. Mendesain   Model Pembelajaran   Inovatif   – Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media  Group. Yulianto1,   2017.   Penerapan   Model Pembelajaran   Project   Based Learning Berbasis   Lesson   Study Untuk  Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa.   Malang   Pendidikan Geografi- Pascasarjana   Universitas Negeri Malang   Halaman:448-453 ;http://journal.um.ac.id/index.php/jptp
p/