## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS BLOG RIAS WAJAH SEHARI-HARI TATA KECANTIKAN KULIT
Dian Maya Sari dan Esther Restie Sipahutar

## Jurusan Pendidikan Kesejahtaraan Keluaraga (PKK) FT Universitas Negeri Medan
dms.ab22@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Media pembelajaran interaktif berbasis blog rias  wajah  sehari-hari  tata  kecantikan  kulit  yang  layak  digunakan.  Penelitian  pengembangan menggunakan  model  Borg  &  Gall  dikombinasikan  dengan  model  ADDIE.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  aspek  kelayakan  isi  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  90%.  Pada  aspek penyajian  materi  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  nilai  98%  dan  pada  aspek  kebahasaan materi  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  96%.  Secara  keseluruhan  validasi ahli  materi  dinilai sangat  baik  dengan  persentase  94,6%%.  Hasil  validasi  ahli  media  pada  aspek  kualitas  penyajian media  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  92%  dan  pada  aspek  desain  media  pembelajaran dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  94%.  Secara  keseluruhan  validasi  ahli  media  pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase nilai 93%. Hasil uji coba lapangan pada siswa kelas X pada aspek  kualitas  materi  pembelajaran  dinilai  baik  dengan  persentase  nilai  88,6%  dan  pada  aspek tampilan  media  pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan  persentase  nilai  90,2%.  Data  ini membuktikan bahwa penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis blog lebih efektif dalam meningkatkan kompetensi dan pengetahuan siswa.
Kata Kunci: media pembelajaran, berbasis blog, rias wajah sehari-hari
Abstract: This research aims to produce media-based interactive learning blogs everyday makeup to skin care system that is fit for use. Research development model combined Borg & Gall ADDIE model.  The  results  showed  that:  the  feasibility  aspect  of  the  content  considered  to  be  very  good with  a  percentage  of  90%.  At  the  presentation  of  the  material  aspect  is  considered  very  good  by 98% and the percentage of the value of the linguistic aspects of the material considered to be very good with the percentage of 96%. Overall validation of expert material considered to be very good with  a  percentage  of  94.6  %%.  Media  expert  validation  results  on  the  quality  aspects  of presentation media is considered very good by 92% and the percentage of the instructional media design  aspects  considered  to  be  very  good  with  the  percentage  of  94%.  Overall  validation  of instructional media experts rated as excellent by the percentage value of 93%. The results of field trials  in  class  X  on  the  quality  aspect  of  learning  materials  is  considered  good  by  88.6%  and  the percentage value on aspects of instructional media display rated excellent by the percentage value of  90.2%.  These  data  demonstrate  that  the  use  of  media-based  interactive  learning  blog  more effective in improving students' competence and knowledge.
Keywords: learning media, based blog, everyday makeup

## PENDAHULUAN
Sejak awal Tahun 2000 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)
berkembang  demikian  pesat  khususnya  dalam bidang  industri.  Di  satu  sisi,  era  ini  membawa iklim  yang  semakin  terbuka  untuk  saling bekerja  sama,  saling  mengisi  dan  saling melengkapi.  Namun  disisi  lain,  era  ini  juga membawa  kepada  persaingan  yang  sangat kompetitif.  Sehubungannya  dengan  kondisi  ini,
banyak  dunia  kerja  saat  ini  menuntut  tenaga kerja  yang  siap  pakai  dan tenaga  kerja  yang memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang baik  pada  suatu  bidang  tertentu  (Tirtarahardja, 2005).
Kondisi  ini  merupakan  tantangan  bagi dunia pendidikan khususnya Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK).  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN)  (2004)  yang  menyebutkan  bahwa
pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu (Tirtarahardja, 2005).
Sesuai  dengan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  SMK (2006),  SMK memiliki  tujuan  untuk:  1)  menyiapkan  peserta didik  agar  menjadi  manusia  produktif,  mampu bekerja  mandiri,  mengisi  lowongan  pekerjaan yang  ada  di  dunia  usaha  dan  dunia  industry sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai dengan  kompetensi  dalam  program  keahlian yang  dipilihnya,  2)  menyiapkan  peserta  didik agar  mampu  memilih  karir,  ulet  dan  gigih dalam berkompetensi, beradaptasi dilingkungan kerja,  dan  mengembangkan  sikap  professional dalam  bidang  keahlian  yang  diminatinya,  3) membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi- kompetensi  yang  sesuai  dengan  program keahlian yang dipilihnya.
Untuk menyiapkan lulusan SMK menjadi  tenaga  yang  produktif,  adaptif  dan kreatif,  SMK  Negeri  3  Pematang  Siantar mempunyai  tiga  jenis  mata  pelajaran  yang digolongkan  menjadi:  pelajaran  normative, adaptif dan produktif. Kompetensi merias wajah sehari-hari  adalah  salah  satu  mata  pelajaran produktif  yang  diterima  siswa  SMK  bidang keahlian  tata  kecantikan.  Pelajaran  ini  dapat mengantarkan  siswa  kepada  dasar  pemahaman program  produktif  lainnya  seperti:  Kompetensi rias  wajah  karakter,  rias  wajah  panggung,  rias wajah  foto  dan  sebagainya.  Kelemahan  dalam memahami  kompetensi  rias  wajah  sehari-hari akan  berdampak  negative  terhadap  penguasaan program produktif lainnya
Permasalah  yang  sering  terjadi  pada siswa  SMK  Negeri  3  Pematang  Siantar  yaitu penggunaan  media  belajar  yang  masih  rendah serta  metode  pengajaran  yang  diterapkan  oleh guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah. Guru  hanya  menyampaikan  materi  secara verbal tanpa ada hubungan interaktif dari siswa, selanjutnya  media  yang  digunakan  juga monoton,  dimana  media  tersebut  masih menggunakan  media  cetak  seperti  buku, majalah  dan  modul.  Maka  dari  itu  diperlikan variasi media pembelajaran yang dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap  materi pembelajaran.
Tidak  tercapainya  standar  kompetensi pada  mata  pelajaran  praktek,  menyebabkan kurang  tumbuhnya  motivasi  dan  kreatifitas mahasiswa dalam proses belajar. Dalam hal ini terutama  pada  proses  belajar  rias  wajah  sehari-
hari.  Padahal,  ilmu  merias  wajah  khususnya kompetensi  rias  wajah  sehari-hari  merupakan pengetahuan yang harus dipahami dan diaplikasikan, bukan hanya berbentuk hafalan.
Materi rias wajah sehari-hari itu sendiri merupakan  materi  yang  berkelanjutan  dari  satu kesatuan  dan  kompleks.  Suatu  teknik  merias wajah,  jika hanya  diperoleh dengan  membaca teori–teori  dari  buku  cetak,  tidak  akan tersampaikan  dengan  jelas  bagaimana  maksud dan  tujuannya.  Teori–teori  yang  ada  dalam buku  atau  modul  tidak  dapat  menjadi  sarana pembentukan kreatifitas dan kemandirian mahasiswa,  karena  mahasiswa  tidak  melihat secara  langsung  teknik  aplikasi  merias  wajah secara tutorial . Selain itu, dengan hanya melihat buku  atau  modul  saja  daya  serap  mahasiswa tentunya  tidak  sama  pada  setiap  orang,  akan sangat kurang  dalam  memahami  teknik  atau aplikasi pangkas rambut dimaksud, dikarenakan tidak  adanya  contoh  yang  nyata.  Sehingga, mengakibatkan mahasiswa tidak dapat berimajinasi untuk dapat menumbuhkan kreatifitas yang maksimal.
Novian  (2005:64)  semakin  banyak tujuan  pembelajaran  yang  bisa  dibantu  dengan media  pembelajaran  maka  semakin  baiklah proses  belajar  mengajar.  Media  yang  baik  juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan  tanggapan,  umpan  balik  dan  juga mendorong pembelajar untuk melakuan praktik- praktik dengan benar.
Untuk  menguasai  kompetensi  rias wajah  sehari-hari,  selain  dengan  praktek penguasaan teknik merias wajah itu sendiri, ada hal  lain  yang  bersifat khusus yang sangat dibutuhkan.  Yaitu,  konsep  diri,  kreativitas, kemampuan  berinovasi,  inisiatif,  estetika, kerajinan, kesabaran, ketelitian. Dimana kedelapan  komponen  tersebut  tentu  saja  tidak semua siswa memilikinya. Siswa pada umumnya belajar  rias  wajah  sehari-hari  hanya sebagai satu topik pada kompetensi yang harus ditempuh,  tanpa  merasa harus  mendalami kemampuan  teori,  konsep  diri,  bakat  dan karakter sebagai seorang perias  wajah.
Proses  belajar  mengajar  rias  wajah sehari-hari  harus  bertahap,  berkelanjutan dan membutuhkan  banyak  latihan/ job-sheet yang dapat  dilakukan  di  ruang  praktek  sekolah  atau di  rumah.  Dengan  hanya  belajar  di  sekolah, siswa  tidak  akan  menjadi  terampil  dan  mahir dalam  kompetensi  rias  wajah  sehari-hari  ini. Siswa  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan
kreatifitas  dan  berinovasi  dalam praktek  rias wajah sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  18  Mei 2013  kepada  guru  rias  wajah  sehari-hari  kelas X,  bahwasannya  proses  pembelajaran  yang dilakukan pada saat ini masih dilakukan dengan cara  metode  ceramah,  membaca  buku,  dan memperlihatkan  gambar  pada  buku  sebagai media  pembelajaran,  selain  itu  kemampuan peserta  didik  dalam  kompetensi  rias  wajah sehari-hari juga kurang hal ini dapat dilihat dari hasil  belajar  siswa.    Pada  tahun  ajaran 2009/2010  menyatakan  bahwa  sebanyak  60 persen  siswa  memperoleh nilai  dibawah  70,  33 persen  siswa  memperoleh  nilai  70  dan  dan hanya  6,7  persen  memperoleh  nilai  60.  Tahun ajara  2012/2011  terdapat  peningkatan  nilai siswa  namu  belum  ada  yang  mencapai  criteria penilaian  90.  Hanya  9,6  persen  memperoleh nilai  80,  48,4  persen  memperoleh  nilai  70  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah  70 sebanyak  42  persen.  Pada  tahun  2011/2012 siswa  yang  memperoleh  nilai  70  sebanyak  42 persen  dan  hanya  9,9  persen  yang  memperoleh nilai 80. Berdasarkan uraian tersebut masih ada siswa  yang  belum  mencapai  nilai  ketuntasan (70).Di  lain  sisi,  SMK  Negeri  3  menyediakan fasilitas internet ( wifi ) dan komputer, maka dari itu  sangat  disayangkan  jika  fasilitas  internet ( wifi )  tidak  digunakan  semaksimal  mungkin untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Melihat kondisi  ini,  maka  harus  segera  ada  pilihan media  pembelajaran  yang  informatif  dan inovatif untuk memberdayakan siswa.
Menurut Hamalik (1994:6) menyatakan bahwa  para  guru  dituntut  agar  mampu memahami, menggunakan alat-alat yang tersedia dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.Untuk mencapai tujuan tersebut, guru dapat menggunakan media pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu  upaya yang dapat dilakukan untuk menyikapi persoalan dimaksud adalah dengan penggunaan media  blog  yang  lebih  baik  sebagai  media pembelajaran.  Karena  dimasa-masa  mendatang internet  akan  semakin  meningkat  dengan adanya  pembaharuan-pembaharuan  teknologi pembelajaran,  maka  arus  informasi  akan semakin meningkat . Dengan demikian, kegiatan belajar  mengajar  tidak  dapat  terlepas  dari keberadaan TIK dan Internet
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis blog  memiliki  beberapa  keistimewaan  seperti: 1)  untuk  memperjelas  penyajian  pesan  agar
tidak  terlalu  bersifat  verbalostis,  2)  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera,  3) dapat  mengatasi  sifat  pasif  anak  didik  dan,  4) mempermudah  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran.  Guru  tidak  lagi  perlu menyampaikan  seluruh  materi  pembelajaran melalui  ceramah,  tetapi  guru  bertugas  sebagai fasilitator dalam memecahkan kesulitan- kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  siswa (Sukiman , 2012)
Dari  pernyataan  di  atas,  tersirat  bahwa pengajar atau guru harus memiliki pengetahuan dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  media pembelajaran.  Apalagi  pada  masa  ini,  dimana teknologi informasi sudah mengalami kemajuan pesat, suka tidak suka , para pengajar khususnya guru  sudah  seharusnya lebih  membuka  diri untuk  berusaha  menguasai  teknologi  informasi guna  mendukung  terciptanya  proses  belajar mengajar yang menarik, efisien dan tercapainya tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, yang  dimaksud media  bukan  hanya  dalam bentuk  buku  teks  atau  cetak,  tetapi  sudah memanfaatkan perkembangan teknologi informasi  yang  beragam  jenisnya,  diantaranya dalam bentuk blog pembelajaran interaktif.
Perkembangan dunia teknologi informasi,  khususnya  komputerisasi sangat pesat  dan    mengagumkan.  Dewasa  ini, hampir semua bidang pekerjaan telah dapat dikendalikan  oleh  sistem  komputer.  Bahkan pekerjaan  yang  sulit  dan  membutuhkan  tenaga ekstra  sekarang  dapat  digantikan  oleh  sarana ini. Komputer dapat menerjemahkan teori–teori yang abstrak menjadi konkret dengan visualisasi  statis  maupun  dengan  visualisasi dinamis  (animasi).  Selain  itu,  komputer  dapat membuat  suatu  konsep  lebih  menarik  sehingga menambah  motivasi  untuk  mempelajari  dan memahaminya.  Selain  itu, banyak hal  yang ingin  diketahui  oleh  manusia,  ada  di  dalam computer dan internet.
Menurut  Rossie  dan  Breidle  (2006) “Media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan bahan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan seperti  radio,  buku,  majalah  dan  sebagainya”. Arsyad  (2005)  mengemukakan  bahwa  media pembelajar adalah sebagai bentuk-bentuk komunikasi  baik  tercetak  maupun  audio  visual dan peralatannya, dengan demikian media dapat dimanipulasi,  dilihat,  didengar  dan  dibaca. “media pembelajaran adalah komponen sumber belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung materi  instruksional  dilingkungan  siswa  yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Perbandingan  perolehan  hasil  belajar melalui  indera  pandang  dan  indera  dengar sangat  menonjol  perbedaannya,  kurang  lebih 90%  hasil  belajar  seseorang  diperoleh  melalui indera pandang dan hanya sekitar 5% diperoleh melalui  indera  dengar  dan  5%  lagi  dengan indera lainnya (Arsyad, 2011). Jadi, agar proses belajar  mengajar  dapat  berhasil  dengan  baik, siswa  sebaiknya  diajak  untuk  memanfaatkan semua  alat  indera  yang  mereka  miliki.  Guru berupaya  untuk  menampilkan  rangsangan (stimulus) yang dapat diproses dengan berbagai alat  indera.  Semakin  banyak  alat  indera  yang digunakan  untuk  menerima  dan  mengolah informasi,  maka  semakin  besar  kemungkinan informasi  tersebut  dimengerti  dan  dapat dipertahankan dalam ingatan.
Dari  uraian  permasalahan  di  atas, peneliti tertarik untuk membuat suatu pengembangan media interaktif dalam pembelajaran  dalam  hal  ini  difokuskan  pada blog  pembelajaran  interaktif  pada  kompetensi rias  wajah  sehari.  Selain  itu,  kajian  dari permasalahan  di  atas    berdasarkan  fakta  yang ditemukan pada Jurusan Tata Kecantikan Kulit, menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  buku  atau modul  dalam  mata  pelajaran  yang  pada dasarnya adalah  aplikasi praktek,  sangat  tidak membantu. Prodi Tata Kecantikan membutuhkan  media  pembelajaran  interaktif nernasis blog, yang mana dalam hal ini peneliti melakukan  penelitian  pada  satu  mata  pelajaran yang sesuai dengan keahlian peneliti yakni mata pelajaran Rias Wajah Sehari-hari.
Peneliti  melihat,  bahwa pengembangan blog  interaktif  untuk pembelajaran  Rias  Wajah Sehari-hari  merupakan  alternatif  yang  tepat dalam proses  belajar  mengajar.  Pemanfaatan teknologi  informasi  dalam  bentuk blog  yang dilengkapi  dengan  fitur–fitur  gambar  animasi yang  menarik,  dapat  membuat suasana  belajar mengajar  berlangsung  menarik  dan  tercipta proses  pembelajaran  yang  tidak  berkesan monoton  dan  membosankan,  serta  mudah dipahami. Selain itu juga dapat membantu daya tangkap    siswa  terhadap  materi  yang  akan disampaikan.  Dengan  demikian,  mahasiswa dapat  belajar  secara  mandiri  dan  dapat berkreatifitas sesuai dengan bakat dan minatnya.
Belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh  seseorang  agar  memiliki  kompetensi berupa  keterampilan  dan  pengetahuan  yang diperlukan.  Menurut  Gagne    (1983:49)” A natural  process  that  leads  to  changes  in  what
we know, what  we can  do, and how we behave. Pengertian  belajar  di  atas  senada  dengan  apa yang  diungkapkan  oleh  Kingsley  dalam Ahmadi dan Supriono (2008:127), Learning is the  by  which  behavior  in  the  broader  sense  is originated  or  changed  through  practice  or training. Diartikan belajar adalah proses dimana tingkah laku (dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan. Selanjutnya Meyer, Smith & Ragan dalam Pribadi (2009:4) belajar sebagai perubahan yang relatif permanen  dalam  pengetahuan  dan  perilaku seseorang yang diakibatkan oleh pengalaman. Heinich et.al. (1996:17)
mengemukakan bahwa teori belajar konstruktivisme  merupakan  teori  belajar  yang menekankan  pada  pengalaman  mahasiswa, tidak  semata  pengetahuan  kognitif.  Teori konstruktivisme  ini  membantu    mahasiswa mentrasformasikan informasi dalam pembelajaran  dan  membangun  pengetahuan mahasiswa  dengan  sendiri  melalui  keterlibatan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Senada  dengan  pendapat  Wedemeyer (dalam  Srililis,  2008:5)  Kemandirian  dalam belajar  perlu  diberikan  kepada  peserta  didik supaya  mereka  mempunyai  tanggung  jawab dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya dan dalam mengembangkan kemampuan belajar atas kemauan sendiri. Sikap-sikap tersebut perlu dimiliki  peserta  didik  karena  hal  tersebut merupakan ciri kedewasaan orang terpelajar.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan  Bidang  Bisnis  dan  Pariwisata Jakarta  (P4TK,  2009:4)  mendefinisikan  kata dasar  pangkas  adalah  ”pangkas”  yang  artinya potong.  Pangkas  rambut  adalah  tindakan memotong  rambut  atau  mengurangi  panjang rambut  semula,  sedangkan  pangkas  rambut lanjutan  adalah  suatu  tindakan  mengurangi panjang  rambut  dengan  berbagai  teknik,  sudut pengangkatan dan alat pangkas sesuai keinginan, karakteristik pelanggan dan dikembangkan  sesuai  dengan  perkembangan dan  trendcenter  yang  sedang  berkembang  saat ini.
Menurut  Astati  (1995)  rias  wajah sehari-hari  adalah  seni  mempercantik  diri  atau orang  lain  dengan  menggunakan  kosmetika dengan  cara  mengoreksi  bagian-bagian  wajah yang  kurang  sempurna  agar  terlihat  lebih sempurna. Tujuan rias wajah sehari-hari adalah: a) mengoreksi bentuk wajah dan bagian-bagian wajah  agar  lebih  mendekati  kebentuk  yang
ideal,  b)  wajah  terlihat  lebih  sehat,  segar  dan cantik.
Prinsip-prinsip  rias  wajah  sehari-hari adalah: a) warna alas bedak sama dengan warna kulit,  b)  lakukan  tata  rias  wajah  koreksi  untuk memperoleh  tampilan  wajah  yang  ideal  sesuai dengan  keinginan  dan  kesempatan,  c)  relief wajah  yang  baik  hendaknya  memberI  kesan kedalaman  pada  wajah,  dengan  menggunakan warna kosmetik seperti warna bayangan, warna pemerah  pipi  dan  warna  pemerah  bibir  yang sebaiknya  serasi  dengan  warna  kelopak  mata, warna kulit dan warna busana (Kusianti, 2011)
Menurut  Hakim  (1998)  prosedur  rias wajah  sehari-hari  adalah:  1)  lakukan  tata  rias wajah koreksi, 2) bersihkan seluruh permukaan wajah  dengan  susu  pembersih  atau milk cleanser, lalu  berikan  penyegar  sesuai  dengan jenis  kulit  untuk  menyegarkan  dan  menutupi pori-pori  kulit,  3)  berikan  pelembap  tipis  pada wajah  dan  leher  agar  kulit  wajah  tetap  terjaga kelembapannya, 4) aplikasikan stick foundation warna  gelap  untuk  menutupi  noda  pada  wajah atau  untuk  menyamarkan  noda  pada  wajah,  5) aplikasikan alas bedak secara merata menggunakan spons yang lembap, 6) bubuhkan bedak  tabor  menggunakan  spons  bedak  tabor. Setelah bedak tabor, aplikasikan bedak padat, 7) bentuk  alis  mata,  lalu  aplikasikan  perona  mata (eye shadow) yang memiliki warna yang lembut atau soft seperti  warna  pastel,  merah  muda, coklat  muda,  setelah  itu  aplikasikan  sipat  mata ( eye  liner) yang  berguna  untuk  mempertegas garis mata, setelah itu aplikasikan mascara pada bulu  mata,  agar  bulu  mata  terlihat  tebal  dan panjang,  8)  bubuhkan  perona  pipi,  9)  bingkai bentuk  bibir  dengan  pensil  bibir  atau lipliner lalu  oleskan  pewarna  bibir  dengan  rapi  dan merata.
Rusijono  dkk  (2008:39)  penelitian pengembangan adalah kegiatan yang menghasilkan  rancangan  atau  produk  yang dapat  dipakai  untuk  memecahkan  masalah aktual.  Dalam  hal  ini,  kegiatan  pengembangan ditekankan  pada  pemanfaatan  teori,  konsep, prinsip atau temuan penelitian untuk memecahkan masalah. Pengembangan ( development)
merupakan proses penterjemahan  spesifikasi  rancangan  menjadi bentuk  fisik.  Seels  &  Richey  (1994:35) mendeskripsikan  pengembangan  sebagai:  (a) pesan  yang  terkandung  didalam  isi,  (b)  strategi pembelajaran  yang  mengandung  teori  dan  (c) perwujutan  dari  teknologi  berupa  perangkat keras  dan  lunak  serta  bahan–bahan  media
pembelajaran.  Terkait  dengan  pengembangan ini,  Miarso  (2004:419)  mengemukakan  bahwa bila  dikaji  secara  empiris,  pengembangan adalah cara yang dilakukan dengan menciptakan  sesuatu  model  terbatas  yang diawasi  secara  cermat  terlebih  berbagai komponen  pengembangan  dicobakan,  dinilai dan disempurnakan.
Perancangan  produk  dilakukan  dengan menggunakan  model  desain  pembelajaran ADDIE ( Analisis, Design, Devolopment,
Implementation,
Evaluation), dengan menggunakan  model  dalam  pembelajaran ADDIE . Pemilihan model ini berdasarkan atas pertimbangan  pada  model  pengembangan  yang disusun  secara  terprogram  dengan  langkah- langkah persiapan dan perencanaan yang dalam hal  ini  penulis  menyesuaikan  sesuai  dengan judul  media  pembelajaran  interaktif  pada kompetensi  rias  wajah  sehari-hari  meliputi  3 tahap  atau  3  langkah  pokok  yang  mana  dari ketiga  langkah  tersebut  harus  sistematik  dan beruntun  diantaranya  sebagai  berikut:  (1) pengembangan  desain  pembelajaran  yang meliputi : (a) identifikasi kebutuhan Instruksional  &  menulis  standart  kompetensi, (b)  melakukan  analisis  pembelajaran,  (c) mengidentifikasi karakteristik dan perilaku awal siswa,  (d)  menulis  kompetensi  dasar  serta indikatornya, (e) menulis tes acuan patokan, (f) menyusun strategi pembelajaran, (g) mengembangkan  bahan  ajar,  (h)  mendesain evaluasi  formatif,  (2)  pengembangan  desain blog  pembelajaran  yang  meliputi:  (a)  membuat flowchart ,  (b)  membuat stroryboard ,  (c) pembuatan  naskah,  (d)  pengumpulan  bahan pembuatan  video,  (e)  pembuatan  produk  awal, (3)  validasi,  uji  coba  dan  revisi,  produk  akhir yang  meliputi:  (a)  validasi  ahli  media  dan materi, (b) revisi I, (c) uji coba perorangan, (d) revisi II, (e) uji coba lapangan, (f) revisi III, (g) prodak  akhir  video  pembelajaran  pangkas rambut lanjutan.
Berdasarkan  temuan  M.Ilham  Akbar bersama-sama  dengan  M,Arief  Furqon  dan Maya  Retno  Ayu  Setyautami  (2010)  dari fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas  Indonesia ada  3  metode  yang  bisa  diupayakan  untuk menggunakan blog sebagai media pembelajaran, yaitu :a) Blog guru sebagai pusat pembelajaran.  Guru  dapat  menuliskan  materi belajar, tugas maupun bahan diskusi di blognya, kemudian  para  murid  dapat  berdiskusi  dan belajar  bersama  di  blog  gurunya  tersebut,  b) Blog  guru  dan  murid  yang  saling  berinteraksi.
Guru, yang harus memiliki blog, mengharuskan murid  memiliki  blog-nya  masing-masing, sebagai  sarana  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  gurunya.  Metode  ini  bidsa memacu  iklim  kompetisi  antar  siswa,  karena tentu  saja  para  siswa  ingin  blog  nya  menjadi yang  terbaik,  c)  Komunitas  blog  pembelajaran. Ada  sebuah  blog  sebagai  pusat  pembelajaran (bisa  berupa  blog  aggregator  atau  blog  dengan beberapa  contributor).  Dengan  guru-guru  dan siswa  dari  berbagai  sekolah  bisa  tergabung dalam komunitas blogger pembelajaran tersebut Menurut Sukiman, dalam Buku
Pengembangan  Media  Pembelajaran  (2012) perkembangan  dapat  menyebabkan  adanya perubahan  metode  konvensional  dalam  proses belajar  mengajar  yang  digantikan  dengan metode e-learning. Metode conventional learning yang  mengharuskan  guru  dan  siswa harus  bertatap  muka  langsung  diruang  kelas memiliki  beberapa  ciri,  yaitu:  1)  pembelajaran tergantung  pada  guru,  2)  seluruh  kegiatan belajar  mengajar  terpusat  di  dalam  kelas,  3) guru merupakan sumber ilmu, 4) dibatasi jarak, ruang dan waktu; dan 5) harus memiliki sarana prasana  belajar  mengajar  yang  memadai  serta sumber saya guru yang memahami setiap materi yang diajarkan. Sedangkan ciri-ciri pembelajaran  yang  menggunakan  blogger adalah:  1)  pembelajaran  tidak  tergantung kepada  guru,  2)  banyaknya  sumber  materi  dan kemudahan akses; 3) peran guru hanya sebagai mediator  dan  pembimbing;  4)  proses  belajar tidak terkendala jarak, ruang dan waktu.
Adapun  manfaat  atau  kegunaan  media itu  sendiri  menurut  uraikan  oleh  Harsja (2009:17) antara lain: (1) memperjelas penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalistis  (tertulis  atau  lisan),  (2)  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera seperti:  (a)  objek  yang  terlalu  besar  dapat digantikan  dengan  realita  gambar,  film  bingkai atau model, (b) objek yang kecil dibantu dengan proyektor  mikro,  film  bingkai  dan  gambar,  (c) gerak  yang  terlalu  lambat  atau  cepat  dapat dibantu  dengan timelapse atau high  speed photography ,  (d)  kejadian  atau  peristiwa  yang terjadi  dimasa  lalu  bisa  ditampilkan  lagi  lewat rekaman film, video film bingkai, foto maupun secara  verbal,  (e)  objek  yang  terlalu  kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan dengan model,  diagram,  (f)  konsep  yang  terlalu  luas dapat  divisualkan  dalam  bentuk  film,  gambar atau  film  bingkai,  (3)  penggunaan  media pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat
mengatasi  sikap  pasif  anak  didik,  (4)  dengan sifat  yang  unik  pada  tiap  siswa  ditambah dengan  lingkungan  dan  pengalaman  yang berbeda,  sedangkan  kurikulum  dan  materi pendidikan  ditentukan  sama  untuk  setiap  siswa maka  guru  banyak  mengalami  kesulitan bilamana semuanya itu harus di atasi sendiri.
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk meghasilkan media pembelajaran  interaktif  berbasis  blog  tata  rias berkualitas layak dijadikan acuan bagi mahasiswa dan orang umum,  mudah dipelajari, dipahami  dan  dapat  dipergunakan  secara individual

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  3  Pematang  Siantar  Jurusan  Tata Kecantikan  Kulit.  Dalam  penelitian  dan pengembangan ini model yang akan dikembangkan  mengacu  kepada Resear ch  and Developmen (R&D)  dari  model  Borg  &  Gall (1983) yang memiliki tujuan untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk dengan perencanaan pembelajaran dalam pengembangan blog pembelajaran ADDIE.
Proses  pengembangan  media  blog pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  prosedur sebagai  berikut:  (1)  Pengumpulan  informasi mengenai  proses  kegiatan  pembelajaran  dan permasalahan yang dihadapi, serta pengumpulan materi yang akan diimplementasikan ke dalam produk penelitian, (2)  Perencanaan.  Perencanaan  berguna  untuk menyusun  dan  mengumpulkan  teori  yang  akan digunakan  dalam  mengembangkan  produk, perencaan  disusun  berdasarkan  dari  materi pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak sekolah seperti RPP ata Silabus, (3) mengembangkan  bahan  pembelajaran,  (4) Setelah  materi  terkumpul  media  pembelajaran blog interaktif mulai dibuat dengan cara: masuk kedalam  aplikasi  google  karena  aplikasi  blog didukung  penuh  oleh  google,  jadi  apabila  kita membuat  blog  maka  aplikasi  google  dapat mengindeks  blog.  Maka  dari  itu,  cara  pertama daftarkan akun pada aplikasi google yang telah disediakan.  Lalu  isi  kolom  password  dan    klik kolom control  panel setelah  itu  lakukan pemilihan  bahasa,  lalu  klik  tanda  panah  besar yang bertuliskan “ciptakan blog anda”. Setelah login pada aplikasi  blog  klik  tombol  buat  akun yang terdapat di pojok atas. Pada tampilan buat akun  isi  kolom  identitas  diri  seperti  nama depan,  nama  belakang,  tanggal  lahir,  nomor
telpon  dan  alamat  blog  yang  akan  digunakan. Klik check  box apabila  menyetujui  persyaratan layanan  privasi  google.klik  tombol  langkah berikutnya untuk melanjutkan pembuatan akun. Lalu  pada  tampilan  blog  berikan  nama  pada judul blog yang akan digunakan pada text book judul. Untuk memasukkan gambar pembelajaran  pada  blog,  jenis  gambar  yang akan  di  masukan  harus  berupa  jpg  atau  gif. Pertamatama,  gambar  di upload ke  dalam aplikasi  blog  setelah  itu  pada  klik  kolom masukan  gambar,  setelah  gambar  tersebut maasuk  kedalam  aplikasi  blog  pilih . Lalu masukkan  video  pembelajaran  kedalam  blog debngan  cara  klik  tombol insert  a  video lalu klik tombol unggah untu k memulai menyisipkan  video  ke  dalam  postingan  blog. Lalu  cara  melampirkan  materi  pembelajaran dengan  cara,  klik  kolom insert  entry lalu  klik tombol  unggah  dan  pilih  folder  materi  yang akan  di  lampirkan.  Setelah  itu  pembuatan  link kuis  interaktif  pada  blog  pembelajaran  dengan cara  klik download  APK kemudian  klik  link pada tool  bar lalu  ketik  link  yang  akan dihubungkan  lalu  klik web  address. Agar  blog pembelajaran  menarik  aplikasikan  warna  dan musuk  yang  tepat  pada  kolom design  blog lalu isi kolom warna dan masukan kode musik pada kolom  musik,  (5)  Validasi  blog  pembelajaran dilakukan kepada 2 validasi materi pembelajaran dan 2 validasi media pembelajaran validasi dilakukan untuk mendapatkan  saran  dan  masukan  yang  sesuai dengan bidangnya masing-masing dan kemudian  di  analisis  dan  disimpulkan,  (6) Revisi  produk  dilakukan  apabila  produk  yang dikembangkan belum valid dan masih membutuhkan  revisi  untuk  kesempurnaan  blog pembelajaran,  (7)  Apabila  produk  sudah  valid, uji  coba  tahap  1  dilakukan  pada  siswa  kelas  X tata  kecantikan  kulit  SMK  Negeri  3  Pematang Siantar,  (8)  Revisi  produk  dilakukan  apabila pada  tahap  uji  coba  lapangan  tidak  valid  atau belum layak untuk digunakan, (9) Setelah hasil uji coba lapangan di nyatakan valid lalu produk disisipkan  pada  blog  pembelajaran  sekolah SMK Negeri 3 Pematang Siantar.
Uji coba dimaksudkan untuk mengumpulkan  data  dalam  rangka  evaluasi formatif yang dijadikan dasar dalam menempatkan  apakah  produk  tersebut  telah benar-benar  layak  digunakan  dan  menarik. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  desain  uji coba  adalah  sebagai  berikut:  a)  Validasi  ahli materi Rias Wajah Sehari-hari, b) Validasi ahli
media/pembelajaran,  c)  Analisis  konseptual,  d) Revisi  pengembangan,  berdasarkan  penilaian yang  berupa  masukan,  kritik,  atau  saran  dari ahli materi dan dari ahli media untuk dilakukan perbaikan, e) uji coba lapangan terhadap siswa, f) Penelitian mengenai daya tarik dan kelayakan produk, g) Analisis empirik (tahap II), h) Revisi kecil.
Peneliti mempergunakan instrumen angket berjenis angket tertutup kerena memiliki keuntungan  bagi  kedua  belah  pihak,  bagi responden  keuntungan  yang  diperoleh  dapat dengan cepat mengisi dan praktis karena tinggal memilih  jawaban  yang  telah  disediakan sedangkan  bagi  peneliti  keuntungan  yang diperoleh yakni memudahkan dalam menganalisa  dan  menginterprestasikan  data. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah (1) lembar angket untuk ahli materi, (2) lembar  angket  untuk  ahli  media,  (3)  lembar angket untuk siswa.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif, semua  data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan teknik statistik deskriptif yang secara kuantitatif dipisahkan menurut kategori untuk mempertajam penilaian dalam menarik kesimpulan.  Data  kualitatif  yang  berupa pernyataan  sangat  kurang  baik,  cukup,  sedang dan sangat baik diubah menjadi data kuantitatif dengan skala nilai 1 sampai 5. Hasilnya dirata– rata  dan  digunakan  untuk  menilai  kualitas media  blog  pembelajaran.  Kriteria  media  blog akan  dikonversikan  menjadi  nilai  dengan  skala lima  menggunakan  skala  Likert  yang  dinamis secara  deskriptif  persentase.  Dalam  penelitian ini  data  yang  diperoleh  adalah  hasil  belajar siswa dari kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penilaian  produk  pembelajaran berdasarkan ahli materi pembelajaran menunjukan bahwa: (a) kualitas materi pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  rata-rata  sebesar  90%,  (b)  kualitas penyajian  pembelajaran  dinilai  sangat  baik dengan  persentase  rata-rata  sebesar  98%,  dan (c)  kualitas  kebahasaan  dinilai  sangat  baik dengan  persentase  rata-rata  sebesar  96%. Dengan demikian media pembelajaran interaktif berbsasis  blog  pada  kompetensi  rias  wajah sehari-secara  keseluruhan  termasuk  dalam kategori “sangat baik”.
Ahli  media  pembelajaran  menyatakan (a)  kualitas  penyajian  media  pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase nilai 92%, dan  (b)  kualitas  desai  media  pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase nilai 94%.
Berdasarkan  uji  coba  lapangan  aspek kualitas  materi  pembelajaran  dinilai  dengan persentase  rata-rata  sebesar  88,66%  dan  aspek tampilan  media  pembelajaran  dinilai  dengan persentase 91,88%.
Tabel  1.  Skor  Penilaian  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Blog  Pada  Ahli  MaterI Pembelajaran Pada Aspek Penyajian Materi.
No Indikator Penilaian Jawaban n % 1 Kesesuaian dan ketepatan materi dengan kompetensi 1. Cukup 2. Setuju 3. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 2 Ketepatan cakupan materi dengan kompetensi 1. Cukup 2. Setuju 3. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 3 Kesesuaian konsep dengan materi 1. Cukup 2. Setuju 3. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 4 Kedalaman materi pembelajaran 1. Setuju 2. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 5 Kesesuaian dengan kurikulum 1. Cukup 2. Setuju 3. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 6 Ketepatan urutan penyampaian materi pembelajaran 1. Setuju 2. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100
Tabel  2.  Skor  Penilaian  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Blog  Pada  Ahli  MaterI Pembelajaran Pada Aspek Kebahasaan Pembelajaran.
No Indikator Penilaian Jawaban n % 1 Bahasa yang digunakan sederhana 1. Cukup 2. Setuju 3. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 2 Ketercernaan materi dan pemaparan logis 1. Setuju 2. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 3 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 1. Setuju 2. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100
Tabel  3.  Skor  Penilaian  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Blog  Pada  Ahli  Media
Pembelajaran Pada Aspek Penyajian Media Pembelajaran No Indikator Penilaian Jawaban n % Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, Vol. 1, No. 1, Juni 2014, p-ISSN: 2355-4983; e-ISSN: 2407-7488
No Indikator Penilaian Jawaban n % 1 Materi disajikan secara sederhana dan jelas 1. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 2 Materi disajikan secara runtut yakni dari sederhana ke kompleks dan dari umum ke khusus 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 3 Menarik untuk dipelajari 1. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 4 Penyajian materi interaktif 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 5 Gambar dan materi sesuai 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 6 Penggunaan teks yang berbeda untuk menandai bagian yang penting 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 7 Penjelasan istilah 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 8 Bahasa yang digunakan sederhana 4. Setuju 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 9 Ketercernaan materi dan pemaparan logis 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jum lah 2 100
Tabel  4.  Skor  Penilaian  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Blog  Pada  Ahli  Media
Pembelajaran Pada Aspek Kegrafikan Media Pembelajaran No Indikator Penilaian Jawaban n % 1 Ketepatan komposisi warna yang digunakan 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 2 Gambar ilustrasi sesuai dengan konsepnya 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 3 Mudah dipahami 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 4 Jenis huruf dan ukuran dapat dibaca 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 1 50 50 Jumlah 2 100 5 Gambar perbandingan huruf antara judul, subjudul, dan naskah sudah proporsional. 4. Setuju 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 6 Ketepanan pemilihan musik dan backsound 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100 7 Mudah di akses 5. Sangat setuju 2 100 Jumlah 2 100
Tabel 5. Skor Penilaian Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog Pada Siswa Aspek Penyajian Materi Pada Media Pembelajaran.
No Pernyataan Jawaban n % 1. Kesesuaian dan ketepatan materi 3. Cukup 4 14,3
No Pernyataan Jawaban n % 4. Setuju 5. Sangat setuju 7 17 25,0 60,7 Jumlah 28 100 2. Kejelasan petunjuk belajar 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 3 17 8 10,7 60,7 28,6 Jumlah 28 100 3. Kemudahan memahami kalimat pada teks 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 4 12 12 14,2 42,9 42,9 Jumlah 28 100 4. Ketepatan urutan penyajian 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 2 8 18 07,2 28,6 64,2 Jumlah 28 100 5. Kecukupan Latihan 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 5 9 14 17,8 32,2 50,0 Jumlah 28 100 6. Kejelasan umpan balik 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 5 7 16 17,8 25,0 57,2 Jumlah 28 100 7. Kemudahan di akses melalui internet 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 3 3 22 10,7 10,7 78,6 Jumlah 28 100
Tabel 6. Skor Penilaian Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog Pada Siswa Aspek Tampilan
Media Pembelajaran. No Pernyataan Jawaban n % 1. Keindahan tampilan warna 4. Setuju 5. Sangat setuju 6 22 21,4 78,6 Jumlah 28 100 2. Keterbacaan teks 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 7 4 17 25,0 14,3 60,7 Jumlah 28 100 3. Kualitas gambar dan animasi 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 6 21 03,6 21,4 75,0 Jumlah 28 100 4. Komposisi warna 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 6 21 03,6 21,4 75,0 Jumlah 28 100 5. Navigasi 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 2 5 21 07,1 17,8 75,0 Jumlah 28 100 6. Daya dukung music 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 2 8 18 07,1 28,6 64,3
No Pernyataan Jawaban n % Jumlah 28 100 7. Interaksi 3. Cukup 4. Setuju 5. Sangat setuju 1 4 21 03,7 14,3 75,0 Jumlah 28 100
Berdasarkan  .hasil  uraian  diatas  maka media  pembelajaran  berbasis  blog  pada kompetensi  rias  wajah  sehari-hari  kelas  X  tata kecantikan  kulit  SMK  Negeri  3  pematang siantar  yang  dikembangkan  menunjukkan bahwa produk tersebut sangat baik.

## Pembahasan
Produk pengembangan media pembelajaran  interaktif  pada  kompetensi  rias wajah
sehari-hari
merupakan
materi pembelajaran yang telah di kembangkan dengan memperhatikan  aspek  pembelajaran  dan  dan media sebagai prinsip desain pesan pembelajaran. Penelitian pengembangan produk yang dilakukan ini diarahkan untuk menghasilkan  suatu  produk  berupa  media media  pembelajaran  interaktif  berbasis  blog pada  kelas  X  tata  kecantikan  kulit  semester  1 (ganjil)  yang  digunakan  untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  siswa.  Oleh  sebab  itu proses  penelitian  ini  dilakukan  dan  diawali dengan:  1)  studi  pendahuluan,  2)  kemudian mendesain  media  pembelajaran,  3)  malakukan validasi  produk  dan  melakukan  revisi  dan penyempurnaan  berdasarkan  analisis  data validasi  dari  ahli  materi,  4)  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  lapangan  sehingga dihasilkan  media  yang  layak  digunakan  sesuai karakteristik  bidang  studi  dan  siswa  sebagai pengguna.
Aspek yang direvisi dan disempurnakan berdasarkan  analisis  data  dan  uji  coba  serta masukan dari ahli materi, ahli media dan siswa selaku  pengguna  media  pembelajaran  interaktif ini,  bertujuan  untuk  menggali  beberapa  aspek yang  lazim  dalam  proses  pengembangan  suatu produk.  Berikut  hasil  rangkuman  persentase rata-rata  hasil  penilaian  terhadap  media pembelajaran  interaktif  kompetensi  rias  wajah sehari-hari  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  uji coba lapangan dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel  7.  Rangkuman  persentase  rata-rata  hasil penilaian terhadap mediapembelajaran interaktif  berbasis  blog  jurusan  tata kecantikan kulit
No Responden Persentase Rata–rata Kriteria 1 Ahli materi 94,66% Sangat Baik 2 Ahli media pembelajaran 93,00% Sangat Baik 3 Siswa pada uji coba lapangan 90,27% Sangat Baik Rata-rata 92,65% Sangat Baik
Beberapa kegunaan dan manfaat dalam penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  blog pada  kompetensi  rias  wajah  sehari-hari  adalah: 1) materi mudah dipahami karena konsep yang disajikan  direncanakan  untuk  mempermudah siswa  dan  sistematis,  2)  belajar  menjadi  lebih cepat dan menarik sehingga tidak menimbulkan kebosanan  karena  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  dan  animasi  serta  soal  latihan  yang bervariasi,  3)  adanya  kesempatan  dalam menjawab soal pada test, jika jawaban dianggap salah dengan tujuan  agar siswa dapat memahami  materi  yang  telah  dipelajari,  5) media  pembelajaran  interaktif  ini  juga  dapat digunakan sebagai alternative media pembelajaran  secara  konvensional  maupun individual.
Penggunaan media pembelajaran interaktif  memungkinkan  siswa  untuk  lebih mudah  memahami  kompetensi  rias  wajah sehari-hari  karena  dari  media  pembelajaran  ini memungkinkan  para  siswa  untuk  berinteraksi langsung,  memiliki  gambar-gambar,  animasi, musik, dan soal interaktif, sehingga setiap siswa tidak  kesulitan  lagi  membayangkan  dalam  hal membaca  karena  didalam  media  ini  telah dijelaskan  secara  detail.  Selain  itu,  media pembelajaran  ini  sangat  praktis  karena  siswa dapat  mempelajari  materi  yang  terdapat  di dalam  media  pembelajaran  ini  di  rumah maupun  menggunakan  ponsel apabila  memiliki jaringanj internet. Media ini juga dapat menguji kemampuan  dan  pemahaman  siswa  secara langsung melalui test atau soal pilihan berganda yang memiliki durasi waktu dan kunci jawaban yang  benar,  sehingga  siswa  dapat  mengetahui
kesalahan yang telah dilakukan dalam mengerjakan soal latihan tersebut.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Ahli  materi pembelajaran  menunjukan  bahwa:  (a)  kualitas materi pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase  rata-rata  sebesar  90%,  (b)  kualitas penyajian  pembelajaran  dinilai  sangat  baik dengan  persentase  rata-rata  sebesar  98%,  dan (c)  kualitas  kebahasaan  dinilai  sangat  baik dengan  persentase  rata-rata  sebesar  96%. Dengan demikian media pembelajaran interaktif berbsasis  blog  pada  kompetensi  rias  wajah sehari-secara  keseluruhan  termasuk  dalam kategori  “sangat  baik”,  (2)  Ahli  media pembelajaran menyatakan (a) kualitas penyajian media  pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  nilai  92%,  dan  (b)  kualitas  desai media  pembelajaran  dinilai  sangat  baik  dengan persentase  nilai  94%,  (3)  Berdasarkan  uji  coba lapangan  aspek  kualitas  materi  pembelajaran dinilai  dengan  persentase  rata-rata  sebesar 88,66% dan aspek tampilan media pembelajaran dinilai dengan persentase 91,88%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  dapat disarankan:
a. Diharapkan  kepada  guru  kompetensi  rias wajah  sehari-hari  agar  dapat  menjadi fasilitator dalam pembelajaran.
b. Disarankan  agar  menggunakan  media pembelajaran blog yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson  L.  2010.  Kerangka  Landasan  Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen . Jakarta. Pustaka Belajar Anderson R. 1987. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta. PAU-UT. Arief  S,  dkk.  2006.  Media  Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatanya . Jakarta.  Raja  Grafindo Persada. Arsyad  A.  2005.  Media  Pembelajaran.  Jakarta. Raja Grafindo Persada. Astati S. 1995. Rias Wajah Sehari-hari. Jakarta. Karya Nusantara.
Borg  R  W.    1989.  Educational  Research  An Introduction. Fifth Edition. Longman.
Dayton  K.  1985.  Planning  and  Production
Instruktional  Media.  New  York.  HP Publisher. Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Undang  Undang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta. Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta.  Balai Pustaka.
Garlach  E.  2011.  Media  Pembelajaran. Jakarta.
Rhineka Cipta.
Hamalik O. 2005. Kurikulim dan Pembelajaran.
Jakarta. Bumi Aksara.
Hakim  N.  1998.  Perawatan  Kulit  Secara Terampil. Jakarta. Bumi Aksara.
Kindaro  A.  2006.  Cara  Membuat  Blog Profesional. Jakarta. Cosmics Book.
Kustanti  H,  dkk.  2008.  Tata  Kecantikan  Kulit
Direktorat Pengembangan SMK.
Jakarta. Depdiknas.
Mahendra  J.  2010.  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Blog Pada Mata Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  Kelas  VII  SMP  Negeri Sukasada.  Bali.  FKIP  Universitas Udayana.
Muchtar A. 2006. Pendidikan Nilai Moril dalam
Dimensi  Pendidikan.  Bandung.  PKN UPI.
Putra R. 2009, Cara Mudah Membuat Blog dan Face  Book.  Yogyakarta.  Cosmics Book.
Sadiman  A,  dkk.  1986.  Media  Pendidikan  dan Pengembangan. Jakarta. Pustekkom.
Satyasa I. 2007. Metodologi Penelitian
Tindakan Kelas. Singaraja. Ganesha. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D, Bandung. Alfabeta. Sukiman. (2012) Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta. Pustaka Insan Madani. Tirtarahardja U. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta. Rhineka Cipta.