## PENGGUNAAN PENDEKATAN CTL UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD
Faridatul Umi, Taufina Surel: umifaridatul12@gmail.com

## ABSTRACK
This  study  aims  to  improve  mathematics  learning  outcomes  of  fifth  grade elementary  school  05  Air  Tawar  Barat  with  a  Contextual  Teaching  And Learning approach. This research is a classroom action research consisting of  II  cycles  with  research  subjects  of  fifth  grade  students  The  results  of  the study  occurred  an  increase  in  each  variable  in  each  cycle,  where:  a) planning the first cycle of 82.14 increased in the second cycle 92.85, b) the implementation  of  aspects  of  the  first  cycle  teacher  80.35  increased  in  the second  cycle  92.85,  c)  the  implementation  of  aspects  of  the  first  cycle students 71.42 increased in the second cycle 89.28, d) the learning outcomes of  the  first  cycle  students  77.70  increased  in  the  second  cycle  88.08.  The Contextual  Teaching  And  Learning  Approach  is  proven  to  be  able  to improve the quality of Mathematics learning in fifth grade SD Negeri 05 Air Tawar Barat.
Keywords: CTL, Learning Outcomes, Mathematics

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  kelas V  SDN  05  Air  Tawar  Barat  dengan  pendekatan Contextual  Teaching    And Learning . Penelitian  ini adalah penelitian  tindakan  kelas yang  terdiri dari  II siklus  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  V  SD.  Hasil  penelitian  terjadi peningkatan  dalam  setiap  variabel  dalam  setiap  siklusnya,  dimana  :  a) perencanaan  siklus  I  sebesar  82,14  meningkat  pada  siklus  II  92,85,  b) pelaksanaan  aspek  guru  siklus  I  80,35  meningkat  pada  siklus  II  92,85,    c) pelaksanaan  aspek  siswa  siklus I  71,42  meningkat pada siklus II 89,28, d) hasil belajar siswa siklus I 77,70 meningkat pada siklus II 88,08. Pendekatan Contextual  Teaching    And    Learning terbukti  meningkatkan  hasil pembelajaran Matematika kelas V SDN 05 Air Tawar Barat.
Kata kunci: CTL, Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah satu  ilmu  yang  perlu  dipelajari  karena dibutuhkan dan berguna dalam kehidupan  sehari-hari.  Matematika berfungsi
mengembangkan kemampuan  menghitung,  mengukur, dan  memecahkan  masalah.  Seseorang akan  merasa  mudah  memecahkan masalah  dengan  bantuan  matematika, karena matematika itu sendiri memberikan  kebenaran  berdasarkan
alasan  logis  dan  sistematis.  Hal    ini sesuai    dengan  Depdiknas  (2006:416) yang menyatakan bahwa          “Mata pelajaran  matematika        perlu diberikan        mulai  dari  pendidikan dasar  agar    peserta    didik  memiliki kemampuan        berpikir        logis, analitis,    sistematis,    kritis,    dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama”. Matematika adalah ilmu dasar  yang  penting  bagi  siswa,  begitu pentingnya matematika dalam
kehidupan  maka  diharapkan    semua pihak    yang    terkait  baik  dari  siswa sendiri, orang tua, guru dan pemerintah  dapat  melakukan  usaha untuk meningkatkan pemahaman yang baik  terhadap  matematika.  Dengan pemahaman      yang      baik,      maka akan  mudah   mengaplikasikan    dalam kehidupan nyata.
Akan  tetapi,  kenyataan  di
lapangan belum sesuai dengan tujuan pembelajaran Matematika yang diharapkan. Pada saat peneliti melakukan  obeservasi  lapangan  di kelas  V  SD  Negeri  05  Air  Tawar Barat, ditemukannya berbagai maslah yaitu: (1) RPP yang digunakan belum memuat pendekatan maupun model pembelajaran (2) proses pembelajaran yang dilaksanakan masih  terpusat      pada      guru ( teacher      centre ).  (3)  pembelajaran
tidak dikaitkan denga konteks kehidupan  sehari-hari  (4)  proses pembelajaran  menggunakan  metode konvensional.
Sebagai  akibat  dari  kondisi yang  dikemukakan    di    atas berdampak    pada  diri      siswa, permasalahan      dari      aspek  siswa yaitu,  (1)  siswa  kurang  aktif  dalam belajar  karena  terbiasa  menerima penyampaian  materi  oleh  guru,  (2) siswa  mencatat  dan  mendengarkan penyampain  materi  oleh  guru  tanpa memahami betul materi
pembelajaran,    (3)    siswa  tidak terlatih  dalam  memecahkan  masalah (4) siswa mudah  lupa dengan materi pembelajaran  karena  siswa  tidak belajar  melalui  proses  menemukan
atau  melalui masalah  yang  berkaitan dengan  kehidupan  nyata  siswa,  (5) siswa  merasa  jenuh  dan  bosan  saat belajar.
Hal ini disebabkan pembelajaran  matematika  kurang menarik  bagi  siswa  sehingga  hasil pembelajaran kurang maksimal yang  berakibat  pada  rendahnya nilai siswa.
Permasalahan  juga  didukung penelitian  yang  dilakukan  oleh, Hardi  (2019)  yaitu  strategi  yang digunakan guru belum cocok dengan pembelajaran. Strategi yang
digunakan belum bisa meningkatkan kemampuan  berfikir  HOT  siswa. Selanjutnya  Surya,  Yenni  Fitra
(2017)  siswa  yang  belum  berani mengeluarkan pendapat karena sudah terbiasa mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Dan  menurut Ulu,  Mustafa  dan  Kemal  Ozdemir (2018) siswa tidak terampil memecahkan masalah berhitung dalam  kehidupan  keseharian  karena kurang terlatih menyelesaikan masalah non-rutin dan memperkirakan jawaban dan perhitungan.  Prmaslahan  tersebut harus  diatasi  dan  diperlukan  sebuah pendekatan yang tepat salah satunya yaitu Contextual  Teaching  and
Learning (CTL). Pendekatan CTL yaitu pembelajaran  berdasarkan  kehidupan nyata  (Jumanta,  2014).  Pendekatan ini    membangun  pengetahuan  siswa melalui penemuan dari
pengalamannya  di  kehidupan  nyata.
Pendekatan ini    juga    memiliki kelebihan  sehingga  patut  untuk diterapkan dalam pembelajaran
kelebihan    pendekatan    CTL  yakni:
(1)  proses  pembelajaran  membuat siswa  menjadi  aktif,  (2)  belajar dengan  kegiatan  berkelompok  (3)
materi dihubungkan dengan kehidupan  nyata.  Dengan  adanya pendekatan  CTL  dapat  merubah suasana  belajar  siswa  karena  guru kreatif dalam menyajikan pembelajaran  sehingga  siswa  akan lebih  semangat.  Dengan  pendekatan CTL pembelajaran akan lebih
bermakna  karena  mudah  dipahami sehingga hasil belajar siswa meningkat

## METODE PENELITIAN
Tempat penelitian adalah SD Negeri  05  Air  Tawar  Baratr  pada semester  ganjil  2018/2019.  Subjek penelitian  siswa  kelas  V  SD  Negeri 05  Air  Tawar  Barat  sebanyak  34 orang  adalah.  Penelitian  ini  adalah
PTK dan dilaksanakan dua siklus. Perangkat pembelajaran yang digunakan yaitu: Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  serta media pembelajaran. Lembar observasi berisi data yang didapat dari pengamatan  aktivas    pembelajaran. Lembar  ini  akan  disusun  sesuai dengan  pendekatan  CTL yang  akan digunakan.  Tes  ini  berupa  soal matematika  yang  diberikan  di  akhir siklus.
Pengumpulan  data  dilakukan
dengan: Observasi menggunakan instrumen  lembar  aktivitas  guru  dan siswa dengan langkah
dari pendekatan CTL.
Dokumetasi berupa
pengambilan  foto  dibantu  teman sejawat. Ketercapaian  siswa  terhadap materi  pembelajaran  dilihat  dari  hasil yang dilakukan pada akhir siklus.
 Analisis  Data  Aktifitas  Guru  dan Siswa
Tabel 3.2 Kategori nilai aktivitas
guru/siswa  Analisis Data Hasil Belajar Siswa Rumus nilai hasil belajar:
Rumus menghitung rata-rata :
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Adapun  tahapan  penelitian dijelaskan sebagai berikut:
a. Tahap  Perencanaan  Tindakan.
Mempersiapkan perangkat pembelajaran dan instumen pengumpulan data yang diiperlukan  dalam  menerapkan pendekatan CTL .
b. Tahap  Pelaksanaan  Tindakan.
Pelaksanaan menggunakan
pendekatan  CTL  yang  tekag
direncanakan. c. Tahap  Pengamatan.  Dilakukan
oleh  seorang  pengamat,  yaitu guru kelas. Pengamatan dilakukan  pada  waktu  tindakan dengan  menggunakan  lembar pengamatan  terhadap  pendekatan
CTL  yang  diterapkan.  Lembar pengamatan aktifitas berupa
lembar aktifitas siswa.
d. Tahap  Refleksi.  Tahap  refleksi merupakan  tahap  intropeksi  atau tahap  dimana  peneliti  harus mengkaji kembali apa yang telah dilakukan.
Berikut  hasil  pengamatan RPP dengan pendekatan CTL :
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan RPP
Berikut hasil pengamatan aspek guru dengan pendekatan CTL:
Tabel 4.4 Pengamatan Aspek Guru
Berikut hasil pengamatan aspek siswa dengan pendekatan CTL:
Tabel 4.4 Pengamatan Aspek Siswa
Berikut  hasil  belajar  belajar siswa dengan pendekatan CTL :
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa
Tabel  menunjukkan  bahwa hasil belajar Matematika siswa mengalami peningkatan setelah penggunaan pendekatan CTL.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa meningkat dengan menggunakan pendekatan CTL. Hasil penelitian                      dari  perencanaan RPP    memperoleh  rata-rata  82,14 meningkat 92,85. Keberhasilan pelaksanaan aktifitas guru memperoleh rata-rata 80,35 meningkat 92,85. Keberhasilan pelaksanaan aktifitas siswa memperoleh rata-rata 71,42
meningkat 89,28. Hasil belajar siswa     memperoleh     rata-rata 77,00 meningkat menjadi 88,08. Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  di atas,  menunjukkan  bahwa  pendekatan CTL memiliki pengaruh positif terhadap proses dan hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  analisis  data  ditarik  kesimpulan bahwa  penerapan  pendekatan  CTL dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  05 Air Tawar Barat Kota Padang.
Hasil                      penelitian dari  perencanaan  RPP    memperoleh rata-rata  82,14  meningkat  menjadi 92,85. Keberhasilan pelaksanaan aktifitas  guru  memperoleh  rata-rata 80,35  meningkat  92,85  keberhasilan pelaksanaan aktifitas siswa memperoleh rata-rata 71,42 meningkat 89,28. Hasil belajar siswa    memperoleh    rata-rata 77,00
meningkat menjadi 88,08.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Z.  2011. Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru  SMP,  SMA, SMK. Bandung: Yrama Wida.
Depdiknas.    2006. Kurikulum
Tingkat    Satuan    Pendidikan Jenjang    Pendidikan Dasar.
Jakarta: Depdiknas. Jumanta Hamdayama. 2014. Model dan Metode Pembelajaran    Kreatif    dan Berkarakter . Bogor: Ghalia
Indonesia. Nasikhah,  A.  2016. Pengembangan Game  Education  Pembelajaran Pkn Materi Menghargai Keputsan  Bersama  Kelas  V  SD. Jurnal Kreatif. 1(4) Perwitasari,  A.  2014. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pkn Melalui  Model  Time  Token Arends    Dengan  Media  Audio Visual.  Joyful  Learning  Journal. 3(1).
Purwanto,  N.  2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Surya,  Yenni  Fitra.  2017. Penerapan Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 016 Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika  1
(1): 38-53.
Tambunan,  Hardi.  2019. Impact  of Heuristic  Strategy  on  Students’ Mathematics  Ability  in  High
Order  Thinking.  International Electronic Journal Of Mathematics  Education.  13(3): 321-328.
Ulu,  Mustafa  dan  Kemal  Ozdemir.
2018. Determining  the  Mental Estimation  Strategies  Used  by Fourth-Grade Elementary Students in Four Basic Mathematical Operations.  IEJEE 11(1): 63–75.