## PENGEMBANGAN VIDEO ANIMASI 3D PEMBELAJARAN LALU LINTAS MENGGUNAKAN SOFTWARE BLENDER
Hardianto 1 , Lisa Aditya Dwiwansyah Musa 2 , Firmanto 3 , Afdal Anas 4 1 Hukum Tata Negara, IAIN Palopo
2,3 Pendidikan Matematika, IAIN Palopo
4 Penciptaan dan Pengkajian Seni, Institut Seni Indonesia Yogyakarta e-mail: hardianto@iainpalopo.ac.id

## ABSTRACT
Learning  media  that  combines  audio  and  visual  are  very  well  used  in learning, for example learning videos. This study aims to determine the results of  expert  validation  and  student  responses  to  3D animation  videos of  traffic learning using blender software for seventh-grade students of SMPN 8 Palopo. This  research  is  development  research  with  ADDIE  model.  The  instruments used  to  collect  data  in  this  development  research  are  questionnaires  and document  analysis.  Data were  analyzed  using  descriptive statistical  analysis, namely quantitative data obtained from questionnaires in the form of scores which will be processed using formulas and categorized based on criteria. Then qualitative  descriptive  analysis,  namely  qualitative  data  obtained  from questionnaires in the  form of correction suggestions from the  validator. The results showed that the traffic learning 3D animation video developed met the valid and practical criteria, which means that the video is suitable for use in the learning process and gets a good response from students.
Keywords: Animated video, blender software, traffic
Received: 03 Oktober 2022
Accepted: 07 Desember 2022 Published: 16 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Dunia  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  maraknya  persoalan  hukum.  Misalnya, kasus kekerasan terhadap guru, terhadap siswa dalam lingkungan sekolah maupun di luar sekolah, terlebih lagi untuk kasus pelanggaran terhadap peraturan berlalu lintas.  Ada  banyak  kasus  yang  terjadi  di  sekitar  kita  untuk  kasus  pelanggaran terhadap  peraturan  berlalu  lintas  yang  melibat  unsur  dari  pendidikan,  terutama untuk siswa sekolah menengah pertama. Seperti data dari tahun 2019 tercatat ada 2.410 pengendara penlanggaran lalu lintas, angka ini meningkat dibanding tahun lalu,  pelanggaran  terhadap  peraturan  lalu  lintas  banyak  didominasi  oleh pengendara di bawah umur dan pengendara yang tidak memakai helm (Soeharto, 2019),  Sedangkan  data  terbaru  tahun  ini  ada  113  kasus  kecelakaan  yang  terjadi periode Januari-Juli 2021, guna meminimalisir jumlah kasus kecelakaan lalu lintas,
dia  mengimbau  agar  masyarakat  senantiasa  berhati-hati  dalam  berkendara (Rindhu, 2021).
Siswa sekolah menengah pertama ini berkisar pada umur 12 tahun – 15 tahun. Pada umur ini menurut Piaget dalam teori perkembangannya berada pada tahap operasional formal (Ibda, 2015). Mereka memasuki tahap masa-masa remaja yang kemampuan berpikirnya secara abstrak dengan memanipulasi ide-ide yang ada di kepalanya  dan  membayangkan  hasil  dari  tindakannya  tersebut.  Sehingga  banyak hal-hal  baru  yang  akan  mereka  lakukan,  seperti  rasa  penasarannya  untuk mengendarai kendaraan.
Perkembangan siswa sekolah menengah yang mengarah ke arah negatif yang dapat  membahayakan  nyawanya  itu  tidak  dapat  kita  cegah  dengan  tindak kekerasan,  akan  tetapi  kita  dapat  melakukan  hal-hal  yang  positif,  seperti melaksanakan  sosialisasi  di  sekolah  atau  menyiapkan  bahan  ajar  yang  dapat memberikan  pengetahuan  tambahan  mengenai  sesuatu  yang  ada  di  sekitarnya. Sehingga  untuk  kasus  pelanggaran  lalu  lintas,  dapat  dimanfaatkan  bahan  ajar berupa video pembelajaran untuk memberikan pengetahuan mengenai peraturan berlalu lintas. Hal ini didukung oleh pernyataan dari Ipda Marsuki yang mengimbau agar masyarakat perlu waspada serta menjaga keselamatan pada saat mengendarai kendaraan dengan selalu mematuhi rambu-rambu lalu lintas (Rindhu, 2021).
Hal inilah yang kemudian menjadi ketertarikan peneliti dalam mengembangkan ssuatu produk pembelajaran yaitu membuat video yang berisi peraturan lalu lintas yang  dibuat  untuk  dapat  menarik  antusias  siswa  atau  perhatian  siswa  agar menyaksikan video tersebut baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Agar menarik, peneliti  memanfaatkan  aplikasi  blender  yang  merupakan  sebuah  open  software pembuat animasi berbasis 3D yang mempunyai fitur sangat lengkap seperti animasi, rigging, simulasi ,  rendering,  motion  capture,  video  editing,  audio  editing,  image compositing, game engine dan masih banyak lagi (Astuti & Mustofa, 2021).
Aplikasi ini dipilih peneliti dengan alasan aplikasi ini mudah digunakan peneliti dalam membuat media pembelajaran tentang peraturan lalu lintas. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yeka Hendriyani dan Vania Amanda Amrizal bahwa  blender  sangat  mudah  untuk  memudahkan  penggunanya  dan  alat  serta fasilitas Blender lebih lengkap (Hendriyani & Amrizal, 2019).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil validasi ahli dan respon siswa terhadap video animasi 3D pembelajaran lalu lintas menggunakan software blender pada siswa kelas VII SMPN 8 Palopo.
Video  merupakan  media  elektronik  yang  menggabungkan  suara  dan  gambar sehingga menghasilkan suatu tayangan yang menarik. Video dapat dikemas dalam bentuk  VCD  dan  DVD  sehingga  mudah  dibawa  kemana-mana,  mudah  dalam penggunaan, dapat dilihat banyak orang dan menarik untuk ditayangkan (Yudianto, 2017). Video pembelajaran dalam penelitian ini merupakan media elektronik yang menggabungkan  audia  dan  visual,  serta  bergerak.  Sehingga  sangat  baik  untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Penggunaan  video  sebagai  media  dalam  prose  belajar  mengajar  dapat memberikan  manfaat  bagi  siswa  terutama  dari  segi  kepraktisannya.  Siswa  dapat mempelajarinya kapanpun dan dimanapun. Video pembelajaran ini tentunya sangat menarik perhatian siswa, terutama untuk siswa yang suka menonton tv.
Lalu lintas atau biasa disingkat dengan lalin dalam Undang-undang No 22 tahun 2009 didefinisikan  sebagai  gerak  kendaraan  dan  orang  di  ruang  lalu  lintas  jalan, sedangkan  yang  dimaksud  dengan  ruang  lalu  lintas  jalan  adalah  prasarana  yang diperuntukkan bagi gerak pindah kendaraan, orang, dan/atau barang yang berupa jalan dan fasilitas pendukung.
Rambu-rambu  lalu  lintas  banyak  dijumpai  di  jalan  yang  terdiri  dari  3  jenis. Fungsi masing-masing jenis juga berbeda. Bagi yang bingung membedakan gambar rambu lali lintas, jenis rambu-rambu bisa dikenali dari warnanya. Untuk arti rambu- rambu  lalu  lintas  berupa  perintah  ditandai  dengan  warna  biru,  rambu  berupa peringatan berwana kuning, sedangkan untuk rambu larangan berwarna merah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan prosedur  atau  model ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation )  yang  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall.  Prosedur  dalam  penelitian  ini menggunakan  pengembangan  model ADDIE. Tahapan-tahapan  pelaksanaan  dari pengembangan model ADDIE, yaitu:

## Gambar 1.
Tahapan Model ADDIE (Tegeh, Jampel, & Pudjawan, 2014)
Fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  pengembangan  video  pembelajaran materi lalu lintas dengan menggunakan software blender untuk siswa kelas VII SMP Negeri 8 Palopo, meliputi: Pengembangan video pembelajaran dan uji coba produk. Prosedur pengembangan video mengikuti tahapan ADDIE yang sudah ada. Model ini menggunakan  5  tahapan  pengembangan  yakni:  (1)  Analisis  ( Analysis ).  Tahap analisis  terdiri  dari  analisis  masalah,  analisis  kurikulum  dan  analisis  kebutuhan
ANALYSIS DESIGN EVALUATION IMPLEMENTATION DEVELOPMENT
siswa. Pada tahap analisis masalah, diidentifikasi masalah yang terjadi yaitu tidak tersedianya  video  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  PKn.  Kemudian  analisis kurikulum, dilakukan untuk mengetahui dan mengklarifikasi materi yang ada pada mata  pelajaran  PKn  khususnya  di  kelas  VII.  Sedangkan  untuk  analisis  kebutuhan siswa dilakukan untuk mengetahui dan menganalisis produk yang dikembangkan, apakah  produk  dapat  mengatasi  permasalah,  apakah  guru  atau  siswa  dapat menggunakan  produk  tersebut.  (2)  Desain  ( Design ).  Pada  tahap  ini,  dilakukan proses  perancangan  video  pembelajaran  yang  dibuat.  Proses  perancangan  yang dilakukan terdiri dari kegiatan menentukan tujuan pembelajaran dan menentukan materi  pokok  yang  akan  dibahas  dalam  video  pembelajaran,  dan  menyiapkan aplikasi  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pengembangan  produk.  (3) Pengembangan  ( Development ).  Pengembangan  yang  dilakukan  yaitu  pembuatan video pembelajaran menggunakan software blender berdasarkan kriteria-kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Tahap ini juga disiapkan angket untuk penilaian ahli dan uji coba.
(4) Implementasi ( Implementation ). Tahap ini untuk memperoleh umpan balik terhadap  produk  video  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Video  pembelajaran yang  telah  dikembangkan  dapat  menjalankan  peran  atau  fungsinya  agar  bisa diimplementasikan  sesuai  desain  awal.  Tahap  ini  juga  dilakukan  proses  uji  coba produk dengan dua cara, yaitu proses uji validasi oleh ahli isi, desain, dan media. Kemudian uji praktikalitas yaitu uji kelompok kecil. Uji coba produk dimaksudkan dalam hal ini adalah uji coba untuk mengukur praktikalitas tersebut meliputi. Untuk uji coba yang akan dijadikan subjek dalam penelitian ini, yaitu siswa kelas VII SMP Negeri  8  Palopo  sebanyak  25  orang.  Data  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu:  data kuantitatif yang diperoleh berupa skor pada angket validasi dan uji coba, kemudian data kualitatif berupa tanggapan langsung dari validator pada angket validasi dan uji coba.
Instrumen  penelitian  berupa  angket,  angket  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  dari  ahli/validator  dan  subjek uji  coba.  Teknik  analisis  data yang  dipergunakan  untuk  mengelola  data  dari  hasil  tinjauan  ahli  dan  uji  coba pengembangan  pada  pengembangan  produk  video  pembelajaran  yaitu menggunakan analisis statistik deskriptif yaitu data kuantitatif yang diperoleh dari angket  berupa  skor  yang  akan  diolah  menggunakan  rumus  dan  dikategorisasi berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Kemudian analisis deskriptif kualitatif yaitu data kualitatif yang diperoleh dari angket berupa saran-saran koreksian dari validator dan pengguna akan digunakan untuk merevisi produk buku ajar agar lebih baik dan memenuhi kriteria valid dan praktis. Data kuantitatif yang diperoleh dari angket berupa skor yang akan diolah menggunakan rumus.
𝑃 = ∑ 𝑥 𝑆𝑀𝐼 𝑥100%
Keterangan:
𝑃 = Persentase ∑ 𝑥 = Jumlah skor
𝑆𝑀𝐼 = Skor Maksimal Ideal Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus.
𝑃 = 𝐹 𝑁 Keterangan:
𝑃 = Persentase
𝐹 = Jumlah persentase keseluruhan subjek
𝑁 = Banyak Subjek Kategorisasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  mengikuti  konversi  tingkat pencapaian dengan skala 5 (Musa, Tanal, & Hasmita, 2021), yaitu:
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan skala 5 No. Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 90% - 100% Sangat Baik/Sangat Valid/Sangat Praktis Tidak Perlu Direvisi 2. 75% - 89% Baik/Valid/Praktis Direvisi Seperlunya 3. 65% - 74% Cukup Cukup Banyak Direvisi 4. 55% - 64% Kurang Banyak Direvisi 5. 0% - 54% Sangat Kurang Direvisi Total
(5) Evaluasi ( Evaluation ). Evaluasi adalah tahapan untuk mengecek produk video pembelajaran yang sedang dikembangkan dapat dikatakan berhasil, sesuai harapan atau  tidak.  Evaluasi  formatif  dilaksanakan  pada  setiap  akhir  dari  4  tahapan. Kemudian  evaluasi  sumatif  untuk  melihat  dampak  atau  hasil  dari  produk  video pembelajaran yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengikuti model pengembangan ADDIE, untuk tahapan pertama yaitu  tahap  analisis  dilakukan  analisis  masalah,  analisis  kebutuhan  siswa,  dan analisis kurikulum. Analisis masalah dilakukan dengan observasi dan wawancara, diperoleh  bahwa  pembelajaran  lalu lintas  di  kelas  VII  pada  mata  pelajaran  PPKn dilakukan  dengan  memberikan  penjelasan  materi  tanpa  menggunakan  video pembelajaran.  Sehingga  peneliti  membuat  video  pembelajaran  untuk  memenuhi kebutuhan  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  lalu  lintas  yang  diajarkan. Kemudian  video  disusun  berdasarkan  analisis  kurikulum  yang  dilakukan  melalui wawancara dan analisis dokumen. Kurikulum 2013 untuk pembelajaran lalu lintas ada pada BAB II norma dan keadilan pada sub bagian norma hukum.
Pada tahap desain dilakukan perumusan tujuan pembelajaran dan materi lalu lintas  dengan  cara  analisis  dokumen.  Kemudian  persiapan  aplikasi  dengan menggunakan software blender. Desain awal terdiri dari persiapan naskah, story board, desain animasi, dan perekaman. Naskah disiapkan dalam bentuk narasi yang berisi  aturan  dan  alur  cerita  dari  video  pembelajaran  terbagi  dalam  26  scene. Setelah naskah jadi, kemudian dilanjutkan dengan melakukan desain sketsa yang menggambarkan urutan alur cerita.
Desain animasi karakter/tokoh dan lokasi wilayah kota palopo yang digunakan dalam video.
Gambar 2.
Desain Tokoh Bapak Polisi
Gambar 3.

## Desain Tokoh Siswa
Gambar 4 dan 5.
Perbatasan Kota Palopo-Bua dan Taman Segitiga Binturu

## Gambar 6 dan 7.
Kantor Walikota Palopo dan Istana Langkanae Luwu

## Gambar 8 dan 9. Masjid Jami Tua Palopo dan SMP Negeri 8 Palopo
Proses  perekaman  dilakukan  sesuai  dengan  naskah  yang  ada.  Dalam  video pembelajaran ini ada 2 orang pengisi suara yaitu pengisi suara pak polisi dan pengisi suara  untuk  siswa  SMP.  Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pembuatan  video melalui software blender yang menghasilkan video lengkap pembelajaran lalu lintas dapat dilihat pada link youtube https://youtu.be/Z7zChD7M34g.

## Data Hasil Validasi Ahli
Pada tahap implementasi dilakukan uji validitas dan uji praktikalitas. Uji validitas oleh  4  ahli,  yaitu  ahli  materi  Bapak  Aiptu  Sahudi,  S.H.  dan  Ibu  Karlina,  S.Pd., kemudian ahli desain Ibu Misveria Villa Waru, S.Pd., M.Pd., dan  ahli media Bapak Aswar Anas, S.Pd., M.Pd.
Tabel 2. Uji Validasi Ahli Materi No Pernyataan Ahli 1 Ahli 2 1 Ketepatan isi materi dengan kompetensi yang ingin dicapai 5 4 2 Kejelasan materi lalu lintas dalam video 5 4 3 Kejelasan istilah yang digunakan dalam video 5 4 4 Kelengkapan materi dalam video sesuai dengan kebutuhan siswa 5 3
No Pernyataan Ahli 1 Ahli 2 5 Penyajian materi dalam video memudahkan guru dalam mengajarkan materi lalu lintas 5 4 6 Penyajian materi dalam video memudahkan siswa dalam memahami materi lalu lintas 5 4 7 Ketepatan penyajian materi dapat membuat siswa menyimak dengan baik 5 3 8 Kesesuaian antara tujuan pembelajaran dan paparan materi 5 4 9 Kesesuaian antara gambar/ilusi dengan materi 5 3 10 Ketepatan penggunaan animasi membantu siswa memahami materi 5 5 Jumlah 50 38
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  validasi  ahli  materi  pada  tabel  2,  diperoleh tingkat validitas isi video pembelajaran sebagai berikut.
𝑃 = 50 + 38 100 𝑥 100% = 88%
Penilaian  ahli  materi  dengan  hasil  88%  berada  pada  kategori  valid  dengan keterangan direvisi seperlunya. Revisi yang dilakukan dengan menambah informasi pada  video  mengenai  batas  usia  minimal  pengambilan  sim  dan  menampilkan kesimpulan materi rambu-rambu lalu lintas.
Tabel 3.

## Uji Validasi Ahli Desain
No Pernyataan Skor 1 Kualitas cover 4 2 Kemenarikan desain cover 4 3 Kebakuan bahasa/kata yang digunakan 3 4 Kelengkapan informasi yang disampaikan dengan Bahasa/kalimat 4 5 Kemudahan siswa dalam memahami Bahasa yang digunakan 4 6 Kesesuaian layout design, setting gambar, transisi, dan animasi pada tampilan media 4 7 Kesesuaian musik pengiring dan narasi pada tampilan video 4 8 Kesesuaian pemilihan huruf dan warna teks 4 9 Kesesuaian warna, tulisan, dan gambar pada tampilan video 4 Jumlah 35
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  validasi  ahli  desain  pada  tabel  2,  diperoleh tingkat validitas desain video pembelajaran sebagai berikut.
𝑃 = 35 45 𝑥 100% = 77,8%
Penilaian  ahli  desain  dengan  hasil  77,8%  berada  pada  kategori  valid  dengan keterangan direvisi seperlunya. Revisi yang dilakukan dengan mengurangi volume musik pengiring pada video pembelajaran.
Tabel 4.

## Uji Validasi Ahli Media
No Pernyataan Skor 1 Ketepatan ilustrasi yang digunakan dalam cover 5 2 Kesesuaian antara materi dan media yang digunakan 5 3 Kualitas gambar yang digunakan 5 4 Ketepatan ukuran gambar 5 5 Ketepatan penempatan gambar 5 6 Kualitas teks 5 7 Kualitas suara 5 Jumlah 35
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  validasi  ahli  media  pada  tabel  4,  diperoleh tingkat validitas media video pembelajaran sebagai berikut.
𝑃 = 35 35 𝑥 100% = 100%
Penilaian ahli media dengan hasil 100% berada pada kategori sangat valid dengan keterangan tidak perlu direvisi.
Jadi,  uji  validitas  produk  video  animasi  3D  pembelajaran  lalu  lintas  yang dikembangkan, diperoleh.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 88% + 77,8% + 100% 3 = 88,6%
Diperoleh  persentase  sebesar 88,6% dengan  kategori  “valid”,  sehingga  video animasi 3D pembelajaran lalu lintas ini layak untuk digunakan pada mata pelajaran PPKn.

## Data Hasil Respon Siswa
Data  hasil  respon  siswa  diperoleh  dari  uji  praktikalitas  produk  video pembelajaran yang dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Respon Siswa No. Kode Responden Pertanyaan Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 1 AP 4  3  3  2  3  3  4  4  2  2 3 3 3 3 3 45 2 MWS 2  3  4  2  3  2  4  2  3  2 3 4 4 2 3 43 3 B 2  1  3  3  2  2  4  2  2  3 4 4 3 3 2 40 4 PAF 4  3  4  2  3  4  4  3  3  2 3 3 4 3 4 49 5 AAP 3  2  2  4  4  3  2  4  3  2 4 3 4 3 2 45 6 ANH 2  1  4  4  3  3  4  4  3  2 3 4 4 3 2 46 7 AU 1  3  4  3  2  2  4  2  4  2 4 4 4 3 3 45 8 M 3  3  2  4  3  2  3  4  2  2 3 4 4 2 4 45 9 Mi 3  3  3  3  2  2  3  4  4  4 2 4 3 3 4 47
No. Kode Responden Pertanyaan Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 10  DPP 3  3  3  4  3  4  4  4  4  4 4 4 4 3 3 54 11  DGR 3  3  4  1  3  2  4  3  3  3 4 4 4 3 4 48 12  AM 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 4 4 4 4 60 13  MMF 2  1  3  3  2  2  4  2  2  3 3 4 3 3 2 39 14  MM 4  3  2  3  4  3  4  3  4  4 3 1 4 3 4 49 15  NAS 2  2  2  3  3  4  3  2  3  4 2 3 4 2 3 42 16  FA 3  2  3  3  2  3  3  4  3  2 3 3 3 2 2 41 17  MRB 3  2  3  4  3  2  4  3  4  3 4 3 3 4 3 48 18  NS 3  3  4  4  3  3  3  4  4  4 4 4 4 4 4 55 19  MAS 3  2  3  3  2  3  3  4  3  2 3 3 3 2 2 41 20  MR 2  2  2  3  3  4  3  4  3  4 4 4 4 3 3 48 21  A 3  2  4  4  4  3  4  4  3  2 3 2 4 2 2 46 22  NS 3  2  4  4  3  4  3  4  4  4 4 3 4 3 4 53 23  CG 1  2  4  4  4  4  4  4  3  3 4 4 4 3 4 52 24  CP 2  2  2  3  4  4  3  4  3  3 4 4 4 2 4 48 25  AW 1  3  4  3  2  2  4  2  4  3 2 3 4 3 2 42 Jumlah 1171
Berdasarkan hasil penilaian dari respon siswa, diperoleh tingkat praktikalitas video pembelajaran sebagai berikut.
𝑃 = 1175 1500 𝑥100% = 78,1%
Hasil respon siswa dari tabel 5 dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor total respon siswa 78,1% dengan  kategori  “Praktis”.  Dengan  demikian,  pada  uji  coba praktikalitas  siswa  memberikan  respon  yang  baik  terhadap  video  animasi  3D pembelajaran lalu lintas.
Video  animasi  3D  pembelajaran  lalu  lintas  berbantuan software  blender memenuhi kriteria valid yang berarti video ini layak digunakan dalam pembelajaran PPKn.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Caesaria,  dkk  bahwa  video yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  valid  sehingga  layak  untuk  digunakan karena media pembelajaran berbentuk video animasi 3D dapat memvisualisasikan konsep yang abstrak sehingga mudah dipahami peserta didik (Caesaria et al., 2020). Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa penelitian  sebelumnya  yang  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis software blender telah valid dan praktis digunakan untuk berbagai mata pelajaran seperti matematika (Khairin & Ariani, 2022), fisika (Caesaria et al., 2020), perakitan komputer (Siregar, Ermawita, & Putri, 2021), kimia (Nurfitriana et al., 2022), dan
sejarah (Ainiyah et al., 2020). Hal tersebut membuktikan bahwa Video animasi 3D pembelajaran berbantuan software blender dapat memungkinkan untuk diterapkan pada  setiap  mata pelajaran  baik  bidang Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan  Alam (MIPA) maupun bidang Ilmu Pengetahuan Sosial.
Video  animasi  3D  pembelajaran  lalu  lintas  berbantuan software  blender memenuhi kriteria praktis karena mendapat respon yang baik dari siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zebua dkk bahwa ada banyak aplikasi yang  dapat  digunakan  dalam  pembuatan  animasi,  salah  satunya  adalah  aplikasi Blender. Blender adalah perangkat kreasi 3D yang bersifat gratis dan open source. Blender medukung seluruh alur kerja 3D seperi modeling, rigging, animasi, simulasi, rendering,  compositing  dan  motion  tracking, bahkan  pengeditan  video.  Sehingga video pembelajaran berbantuan software blender praktis untuk digunakan (Zebua et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  pengembangan  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, produk video animasi 3D pembelajaran lalu lintas  dinyatakan  valid  atau  layak untuk  digunakan  dalam pembelajaran  PPKn  di kelas VII. Kedua, Respon siswa terhadap video animasi 3D pembelajaran lalu lintas sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, K., Hidayah, N., Damayanti, F. P., Hidayah, I. N., Fadila, J. N., & Nugroho, F. (2020). Rancang  Bangun  Film  Animasi  3D  Sejarah  Terbentuknya  Kerajaan  Samudra  Pasai Menggunakan  Software  Blender. JISKA  (Jurnal  Informatika  Sunan  Kalijaga) , 5 (3),
164–176. https://doi.org/10.14421/jiska.2020.53-04.
Astuti, R. D., & Mustofa. (2021). Implementasi Pemodelan Rapid Application Development Dalam Pembuatan Animasi Pembelajaran Aplikasi Pembelajaran Sistem Tata Surya . Akrab Juara : Jurnal Ilmu-ilmu Sosial,  6 (3), 47-56.
Caesaria, C. A., Jannah, M., & Nasir, M. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi 3D Berbasis Software Blender Pada Materi Medan Magnet. Southeast Asian Journal of Islamic Education , 3 (1), 41–57. https://journal.iain-
samarinda.ac.id/index.php/SAJIE/article/view/2918
Soeharto,  H.  (2019). Tahun  2019  Pelanggaran  Lalu  LIntas  di  Palopo  Meningkat . https://makassar.tribunnews.com/2019/12/31/tahun-2019-pelanggaran-lalu- lintas-di-palopo-meningkat
Hendriyani, Y., & Amrizal, V. A. (2019). The Comparison between 3D Studio Max and Blender Based  on  Software  Qualities. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1387 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012030
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita , 3 (1), 27-38.
Khairin,  U.  &  Ariani,  Y.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Softwere Blender  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6(2), 14317-14322.
Musa, L. A. D., Tanal, A. N., & Hasmita, H. (2021). Pengembangan Buku Ajar Metode Numerik Dengan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Microsoft  Excel. Pedagogy:  Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 17-29.
Nurfitriana, A., Enawaty, E., Harun, A.I., Sahputra, R., & Ulfah, M. (2022).   Pengembangan Media Video Animasi pada Materi Perkembangan Model Atom. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,  4(2), 2434 - 2453.
Rindhu.  (2021). 113  Kecelakaan  di  Palopo  Selama  2021,  Meningkat  39  Kasus . https://tekape.co/113-kasus-kecelakaan-di-palopo-selama-2021-meningkat-39- kasus/
Siregar,  L.H.,  Ermawita,  &  Putri,  W.  P.  (2021).  Perancangan  Media  Berbasis  3  Dimensi Menggunakan Blender 3D di SMK Swasta Teruna. Jurnal Vinertek Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 1(2), 5-10.
Tegeh,  I.M.,  Jampel,  I.N.,  &  Pudjawan,  K.  (2014). Model  Penelitian  Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2009 Tentang Lalu Lintas dan Angkutan Jalan. Diakses dari https://jdih.dephub.go.id/assets/uudocs/uu/uu_no.22_tahun_2009.pdf.
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran. Seminar  Nasional Pendidikan 2017 , 234–237.
Zebua, T., Nadeak, B., & Sinaga, S. B. (2020). Pengenalan Dasar Aplikasi Blender 3D dalam Pembuatan Animasi 3D. Jurnal ABDIMAS Budi Darma , 1 (1), 18–21.