Jurnal Pendidikan Kimia  ( JPKim ) Vol.7, No.3, Desember 2015, 93-97 ISSN:2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Pengembangan Materi Ajar Kimia Larutan Penyangga yang Interaktif Untuk Siswa SMA
Putri Rosida 1 *; Mahmud 1 dan Eddiyanto 1
Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan *Korespondensi: dumham@yahoo.com
Abstract. This  study  aims  to  obtain  web-based  interactive  chemicals  teaching  materials.  Form  of research  is  a  descriptive  study.  This  type  of  research,  including  research  and  development.  Subject  is basic  teaching  materials  buffer  solution.  The  sample  used  in  this  study  consisted  of  20  chemistry teachers in class XI in Medan, 2 chemistry lecturers, general chemistry lecturer and a media lecturer of Universitas  Negeri  Medan,  and  80  students.  The  selection  of  the  sample  in  the  study  using  purposive sampling  technique.  The  results  of  the  analysis  based  on  stadart  content,  competence  and  indicator obtained, feasibility aspects of the content of 4.42 is very valid, it means very feasible and does not need to be revised, the feasibility of presenting 4.13 is valid, it means feasible and does not need to be revised. Teaching  materials  that  have  been  developed  then  tested  to  students.  Testing  of  students  using  two classes,  experimental  and  control  classes.  Towards  the  experimental  class  students  are  given  a developed  web-based  interactive  chemistry  teaching  materials,  while  the  control  class  using  teaching materials  that  it  carries.  Based  on  test  results  obtained  improvement  of  learning  outcomes  (gain) experimental grade students (68.25%) is higher than the  increase in learning outcomes (gain) control class (61.36%).
Keyword: interactive  chemistry  teaching  materials,  web,  research  and  development  (R&D),  buffer solution.

## PENDAHULUAN
Sejalan dengan perkembangan paradigma dunia tentang makna pendidikan, pendidikan dihadapkan  pada  sejumlah  tantangan  yang semakin berat. Pendidikan di Indonesia masih memiliki  beberapa  kendala  yang  berkaitan dengan mutu pendidikan.
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi berlangsung dengan pesat. Informasi dunia dapat diketahui dengan cepat tanpa mengenal batas ruang dan waktu. Salah satu bentuk perkembangan Ilmu Pengetahuan dan  Teknologi  tersebut  adalah  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Dalam dunia pendidikan dengan adanya perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  tersebut  saat  ini  bermunculan istilah e-learning, online learning, web based training, online courses, web based educaition dan sebagainya. Sementara  itu,  waktu  yang  tersedia  bagi guru  dan  peserta  didik  untuk  bertatap  muka di  lingkungan  sekolah  sangat  terbatas, Teknologi  Internet  dapat  menjadi  terobosan yang  efektif  untuk  mengatasi  masalah
hubungan  antara  guru  dan  peserta  didik dalam mengolah informasi bahan pelajaran.
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  faktor utama  dalam  proses pembelajaran.  Meskipun guru  dapat  menjelaskan  materi  dengan  baik, namun  akan  kurang  lengkap  jika  tidak  ada bahan  pelajaran  yang  digunakan  (Ratnawati dkk.,  2013).  Bahan  ajar  yang  tersedia  di sekolah  biasanya  hanya  berupa  buku  teks. Seiring degan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  penggunaan  alat bantu  media  pembelajaran  menjadi  semakin luas  dan  interaktif  seperti  penggunaan komputer  atau  internet  ( e-learning ).  Bahan ajar  berbasis web adalah  bahan  ajar  yang disiapkan,  dijalankan,  dan  dimanfaatkan dengan media web . Materi  kimia  yang  sulit  ini  semakin  sulit karena  keterbatasan  waktu  belajar  di  sekolah membuat  siswa  harus  mengikuti  pelajaran tambahan  di  luar  sekolah  seperti  bimbingan belajar. Bimbel sangat diminati oleh siswa dan orang tua siswa, karena bimbel dirasakan para siswa  dapat  memberikan  energi  motivasi belajar dan bagi orang tua bimbel juga sangat membantu  mereka  yang  sibuk  bekerja  agar
anak  mereka  ketika  diberikan  tugas  dari sekolah  yang  dirasa  berat  maka  bimbel sebagai solusi bagi pendidikan anak (Firdaus, 2013).
Kemendikbud melakukan sejumlah terobosan guna meningkatkan mutu pendidikan  agar  mampu  menghasilkan lulusan  yang  siap  bersaing  secara  global  di masa yang akan datang. Salah satu terobosan awal tersebut adalah memberlakukan Kurikulum  2013  untuk  menjawab  tantangan terhadap  pendidikan  yakni  menghasilkan lulusan  yang  kompetitif,  inovatif,  kreatif, kolaboratif  serta  berkarakter  (Abidin,  2013). Namun,  pada  akhirnya  kurikulum  2013 dievaluasi kembali oleh kemendikbud, karena pemberlakuan  kurikulum  2013  menuntut sejumlah  perubahan  mendasar  pada  proses pembelajaran.
Salah  satu  faktor  pemberhentian  K13 adalah  kurangnya  bahan  ajar  yang  sesuai. Sehingga  untuk  menambah  sumber  bahan ajar  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar interaktif berbasis web yang diharapkan dapat membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran  tidak  hanya  disekolah  tetapi juga di luar sekolah.
Berdasarkan pembatasan masalah, rumusan  masalah  yang  akan  diteliti  adalah: (1)  Bagaimana  tingkat  kelayakan  bahan  ajar kimia  SMA  Kelas  XI  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer yang ada saat ini baik yang berbasis web ataupun  tidak  berdasarkan kesesuaian  standar  isi  dan  kurikulum?  (2) Bagaimana  tingkat  kelayakan  bahan  ajar kimia  SMA  Kelas  XI  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer  Interaktif  berbasis web yang  telah  disusun  berdasarkan  penilaian Dosen  dan  Guru?  (3)  Bagaimana  pendapat siswa  terhadap  bahan  ajar  kimia  SMA  Kelas XI  Pokok  Bahasan  Larutan  Penyangga/Buffer Interaktif  berbasis web yang  telah  disusun? (4)  Bagaimana  pengaruh  bahan  ajar  kimia SMA  Kelas  XI  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer  Interaktif  berbasis web yang telah disusun terhadap peningkatan hasil belajar siswa?
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, adapun  tujuan  penelitian  ini  secara  umum adalah:  (1)  Mengetahui  tingkat  kelayakan bahan  ajar  kimia  SMA  Kelas  XI  Pokok Bahasan  Larutan  Penyangga/Buffer  sesuai
dengan  tingkat  kelayakan  isi  (2)  Mengetahui tingkat  kelayakan  berdasarkan  penilaian Dosen  terhadap  bahan  ajar  kimia  SMA  Kelas XI  Pokok  Bahasan  Larutan  Penyangga/Buffer Interaktif berbasis web yang telah disusun; (3) Mengetahui  tingkat  kelayakan  berdasarkan penilaian  guru  terhadap  bahan  ajar  kimia SMA  Kelas  XI  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer  Interaktif  berbasis web yang  telah  disusun; (4) Mengetahui pendapat siswa  terhadap  bahan  ajar  kimia  SMA  Kelas XI  Pokok  Bahasan  Larutan  Penyangga/Buffer Interaktif  berbasis web yang  telah  disusun; dan  (5)  Mengetahui  pengaruh  bahan  ajar kimia  SMA  Kelas  XI  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer  Interaktif  berbasis web yang telah disusun terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  kota  Medan, Sumatera  Utara  dan  akan  dilaksanakan  pada bulan November 2014 sampai Februari 2015.

## Prosedur penelitian
Menganalisis bahan ajar kimia SMA kelas XI  semester  II  Pokok  Bahasan  Larutan Penyangga/Buffer; Pengumpulan data; Mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  web; dan  Penilaian  tingkat  kelayakan  bahan  ajar hasil  pengembangan  menurut  dosen,  guru, serta uji coba terbatas kepada siswa.

## Populasi dan sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  guru  kimia  di  Kota  Medan.  Sampel dalam  penelitian  adalah  20  orang  guru  kimia kelas  XI,  memiliki  kelayakan  akademis  S1 Pendidikan  Kimia  yang  memahami  dan mengetahui  cara  penggunaan  internet  ( web ), dan  guru  yang  mengajar  pada  sekolah  yang mudah  dijangkau  oleh  penulis  serta  memiliki fasilitas wifi .  Subjek  Penelitian  adalah  bahan ajar kimia Kelas XI SMA pada pokok bahasan Larutan Penyangga/Buffer.
Validator  penelitian  ini  Dosen  Kimia Universitas Negeri Medan . Dosen yang dipilih sesuai dengan kriteria pendidikan minimal S2, sedang  aktif  mengajar  dan  menguasai  materi Kimia  Dasar  yang  relevan  dengan  Materi
P.Rosida dkk.                                                                                                                                                                            JPKim
kimia SMA dan Dosen TIK/Media sebanyak 2 orang.
Skala  penilaian  yang  digunakan  untuk menganalisis  bahan  ajar  standar  adalah  1 sampai 5, dimana 1 sebagai skor terendah dan 5  sebagai  skor  tertinggi.  Penentuan  rentang dapat diketahui melalui rentang skor tertinggi dikurangi  rentang  skor  terendah  dibagi dengan skor tertinggi. Berdasarkan penentuan rentang tersebut diperoleh rentang 0,8.

## Tabel 1 Kriteria validitas
Rata-rata KriteriaValiditas 4,20 – 5,00 3,40 – 4,20 2,60 – 3,40 1,80 – 2,60 1,00 – 1,80 Sangat Valid dan tidak perlu revisi Valid dan tidak perlu revisi Cukup valid dan perlu revisi tidak valid, dan perlu direvisi Sangat  tidak  valid  dan  perlu
revisi total

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis, Web A belajar online ini  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum.  Dalam  hal  sistematika sebaiknya  isi  materi  dibuat  lebih  lengkap sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar,  urutan  sub pokok  bahasan  sebaiknya  disusun  sesuai dengan Kompetensi Dasar, penjelasan tentang contoh-contoh  soal  sudah  baik,  namun penambahan  kegiatan  pembelajaran  sangat diperlukan  dalam  bentuk  contoh  percobaan ilmiah Larutan Penyangga/Buffer, latihan soal mandiri  ataupun  kelompok  dalam  bentuk essay ataupun pilihan berganda.
Sedangkan  untuk Web B  berdasarkan hasil analisis, Web ini juga belum sepenuhnya sesuai dengan tuntutan kurikulum. Dalam hal sistematika  sebaiknya  isi  materi  dibuat  lebih lengkap  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar, urutan sub  pokok  bahasan  sebaiknya  disusun sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar,  dilengkapi dengan  contoh-contoh  soal,  latihan  soal mandiri  ataupun  kelompok  dalam  bentuk essay ataupun pilihan berganda.
Hasil  analisis  bahan  ajar  berbasis web yang telah dikembangkan berdasarkan standar  isi  dan  tampilan  media  web  oleh
dosen kimia umum Universitas Negeri Medan (UNIMED) disajikan pada Gambar 1 dan 2.
Gambar  1. Grafik  penilaian  standar  isi  oleh dosen
Gambar  2 Grafik  kelayakan  penyajian  dan pemrograman
Hasil  analisis  bahan  ajar  berbasis web berdasarkan  aspek  standar  isi  dan  kelayakan penyajian  dan  pemrograman  oleh  guru  kimia SMA  kelas  XI  di  SMA  negeri-swasta  sekota Medan disajikan pada Gambar 3 dan 4.

## Gambar 3. Grafik standar isi oleh guru
Gambar 4. Grafik kelayakan penyajian dan pemrograman berdasarkan penilaianguru
Dari  seluruh  hasil  analisis  diperoleh, aspek  standar  isi  4,42  adalah  sangat  valid, artinya  sangat  layak  dan  tidak  perlu  revisi, kelayakan penyajian 4,13 adalah valid, artinya layak dan tidak perlu revisi.
Tabel 2. Rata-rata penilaian standar isi Penilaian Rata-rata Penilaian Dosen Guru Cakupan Materi 5,00 4,03 Keakuratan Materi 4,36 4,00 Kemutakhiran 5,00 4,07 Mengandung Wawasan Produktivitas 5,00 4,00 Merangsang Keingintahuan 4,33 4,25 Mengembangkan kecakapan hidup 4,80 4,16 Rata-rata 4,75 4,09 Rata-rata total 4,42 Tabel 3. Rata-rata penilaian web Penilaian Rata-rata Dosen Guru Kesesuaian cakupan materi 4,50 3,67 Kemenarikan Tampilan Web 4,20 3,79 Aspek Pemrograman 4,70 3,94 Rata-rata 4,46 3,80 Rata-rata total 4,13 Berdasarkan  perhitungan  hasil  belajar siswa pada pokok bahasan Larutan
Penyangga/Buffer  yang  diajarkan  dengan menggunakan  bahan  ajar  kimia  interaktif berbasis web diketahui  peningkatan  hasil belajar  sebesar  68,25%.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  Larutan Penyangga/Buffer  yang  tidak  menggunakan bahan  ajar  kimia  interaktif  berbasis web (menggunakan  bahan  ajar  yang  sudah  ada disekolah) diketahui peningkatan hasil belajar sebesar  61,36%.  Peningkatan  hasil  belajar siswa disajikan pada Gambar 5.
Gambar  5. Grafik  peningkatan  hasil  belajar siswa
Berdasarkan  pendapat  siswa  memiliki nilai  rata-rata  sebesar  3,94  adalah  valid, artinya layak.
Gambar 6. Grafik tanggapan siswa terhadap bahan ajar Web

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  dapat  diambil  kesimpulan yaitu:  (1)Bahan  ajar  Larutan  Penyangga  yang terdapat dalam bahan ajar Web A dan B sudah baik  namun  masih  belum  sesuai  dengan tuntutan kurikulum artinya sebagian isi bahan ajar  perlu  direvisi.  Oleh  karena  itu  perlu
P.Rosida dkk.                                                                                                                                                                            JPKim
dilakukan  pengembangan  pada  bahan  ajar tersebut;  (2)  Bahan  Ajar  Kimia  Interaktif berbasis web pada  pokok  bahasan  Larutan Penyangga/Buffer yang dikembangkan memiliki  tingkat  kelayakan  valid  untuk digunakan  sebagai  sumber  belajar;  dan  (3) Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan Bahan  Ajar  Kimia  Interaktif  berbasis web yang  telah  dikembangkan  lebih  tinggi dibandingkan  hasil  belajar  siswa  tanpa menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan  pada  pokok  bahasan  Larutan Penyangga/Buffer.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 . Bandung: Refika Aditama Barak,  M.  2007.  Transition  fro  Traditional  to ICT-enhanced  Learning  Environments  in Undergraduate Chemestry Course. Elsevier  Computers  and  Education, 48 :40-43 Baswedan,  A.  2013. Kilas  Balik  Dunia
Pendidikan  di  Indonesia ,  www.prestasi- iief.org, diakses 8 Desember 2014
Dick, W. & Carey. 2005. The Systemic Design Of  Intructional  (6  th  ed ).  New  York: Omegatype Typography, Inc Depdiknas,  2006, Panduan  Pengembangan Pembelajaran  IPA  Terpadu ,  Jakarta: Depdiknas. Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas, 2010. Petunjuk Teknis Pengembangan  Bahan  Ajar ,  Jakarta: Depdiknas
Djamarah,  dkk.  2010. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Hodge,  A.,  dkk.  2009.  The  Impact  of  Web- Based  Homework  Tool  in  University Algebra Courses on Student Learning and Strategies. Journal  of  Online  Learning and Teaching , 5 ( 4 ):618-629
Holden, J.T., dkk. 2005. An Intruction Media Selection  Guide  for  Distance  Education . Unaited State Distance Learning Association  (USDLA),  USA:  USDLA Official Publication Kemendiknas 2010. Kerangka Acuan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas. Kumar, R.K. 2013. Effectiveness of E-learning in  Teaching  Chemistry  with  Reference Certain  selected  Variables. International Journal  of  Education  and  Practice, 1 ( 1 ):1-13 Kurniasih,  I.  &  Berlin,  S.  2014. Panduan Membuat  Bahan  Ajar  Buku  Teks Pelajaran  Sesuai  dengan  Kurikulum 2013 . Surabaya: Kata Pena Naidu,  S.,  dkk.  2006. E-learning:  a Guidebook of Principles, procedures, and Practices (edisi Revisi, 2006) , New Delhi: Commonwealth Educational Media Center National Foundation for Educational Research. 2011. TIMSS 2011 International  Results  in  Mathematics, (https://www.google.com/#q=+TIMSS+2 011+, diakses 20 Oktober 2014) Nugraha,  D,A.,  dkk.  2013.  Pengembangan
Bahan  Ajar  Reaksi  Redoks  Bervisi  SETS Berorientasi  Konstruktivistik. Journal  of Innovative Science Education, 2 ( 1 ):28 Padmo,  D.,  (2004), Teknologi  Pembelajaran: Peningkatan  Kualitas  Belajar  Melalui Teknologi  Pembelajaran ,  Ciputat:  Pusat Teknologi  Komunikasi    dan  Informasi Pendidikan
Parker,  L,L.  2013.  Case  Study  Using  Online Homework  in  Undergraduate  Organic Chemistry: Results and Student Attitudes.
J, Chem, Educ , 90 :37-44 Permendikbud,  2014. Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  59  Tahun  2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah  Atas/  Madrasah  Aliyah . Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan