## ANALISIS KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID KONSEP IPA DI SD PADA CALON GURU SEKOLAH DASAR

## Heny Sulistyaningrum
PGSD, FKIP, Universitas PGRI Ronggolawe Tuban henysulistyaningrum.65@gmail.com
Sri Cacik PGSD, FKIP, Universitas PGRI Ronggolawe Tuban sricacik.mpd@gmail.com
Anggun Winata PGSD, FKIP, Universitas PGRI Ronggolawe Tuban anggunwinata@gmail.com

## ABSTRAK
Pengembangan  pembelajaran  saat  ini.  melibatkan  proses  dalam  pembelajaran  yang menjadikan  pembelajar  siap  bersaing  di  dunia  global  melalui  kecakapan  yang  disebut kemampuan 21 st century skills dan tidak terkecuali mahasiswa. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran  sangat  penting  dalam  menfasilitasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang berkualitas  seperti  penggunaan smartphone dengn  aplikasi android dalam  pembelajaran. Penelitian bertujuan untuk  mengetahui keterlaksanaan keterlaksanaan pembelajaran berbasis android konsep IPA di SD pada calon guru Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan hasil analisis tentang keterlaksanaan pembelajaran berbasis android konsep IPA di SD pada calon guru Sekolah Dasar. Subyek penelitian yaitu 10  mahasiswa  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  PGSD  UNIROW  angkatan  2018    Kelas  A dengan  menggunakan  instrumentlembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  berbasis android dan  didukung  dengan  lembar  wawancara  siswa  dan  guru.  Berdasarkan  hasil keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD yang terlihat bahwa keseluruhan aspek yang meliputi aspek penilaian sintak, sistem sosial, serta prinsip reaksi dan pengelolaan memiliki hasil  yang  sangat  baik  yaitu  lebih  dari  85%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan perangkat  pembelajaran  berbasis  android  yang  dilakukan  telah  sesuai  antara  rancagan  yang dibuat dengan implementasinya di lapangan.
Kata kunci: keterlaksanaan pembelajaran, android, 21 st century skills

## ABSTRACT
Current  learning  development.  involves  a  process  of  learning  that  makes  learners  ready  to compete  in  the  global  world  through  a  skill  called  21st  century  skills  and  students  are  no
exception. The use of technology in learning is very important in facilitating students in quality learning such as the use of smartphones with Android applications in learning. The study aims to  determine  the  feasibility  of  implementing  android-based  learning  science  concepts  in elementary  schools  in  elementary  school  teacher  candidates.  This  research  is  a  qualitative descriptive study to describe the results of an analysis of the implementation of android-based learning of science concepts in elementary schools to prospective elementary school teachers. The  research  subjects  were  10  students  who  were  conducted  at  the  2018  Class  A  PGSD UNIROW students using the observation sheet of Android-based learning implementation and supported by student and teacher interview sheets. Based on the results of the implementation of the learning of science concepts in elementary school, it can be seen that all aspects including aspects  of  the  evaluation  of  syntax,  social  systems,  and  the  principles  of  reaction  and management have very good results, which are more than 85%. These results indicate that the development of an Android-based learning device that has been carried out is in accordance with the plan created with its implementation in the field.
Keywords: implementation of learning, android, 21st century skills

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pada  era  revolusi  industri  4.0  syarat  dengan  manusia  yang  berada  pada  fenomena masyarakat  digital  sehingga  mempengaruhi  perkembangan  dalam  bidang  pendidikan  yang mengacu pada kemajuan digital itu sendiri. Berdasarkan fenomena tersebut akan memberikan warna pada dunia pendidikan, seperti karakteristik guru, pembelajar, ataupun pengembangan pembelajaran.  Pengembangan  pembelajaran  saat  ini.  melibatkan  proses  dalam  pembelajaran yang  menjadikan  pembelajar  siap  bersaing  di  dunia  global  melalui  kecakapan  yang  disebut kemampuan 21 st century skills dan tidak terkecuali mahasiswa. Mahasiswa  yang merupakan calon  guru`yang  nantinya  akan  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  siswanya  dan membimbing siswa memperoleh pengetahuannya maka perlu menempunyai kemampuan 21 st century skills sebelum membentuk siswa memiliki kemampuan yang sama.
21 st century  skills dikemukakan  oleh  NEA  (2002),  ada  18  macam 21 st century  skills yang perlu  dibekalkan  pada  peserta  didik.  Namun  4  di  antara  meliputi    aspek Learning  and  Innovation Skills-4Cs ,  yang  terdiri  dari critical  thinking (berpikir  kritis), communication (komunikasi), collaboration (kolaborasi/kerjasama),  dan creativity (kreatifitas).  Keterampilan  yang  dipaparkan merupakan  aspek  keterampilan  yang  paling  penting  dan  harus  dikuasai  peserta  didik  pada  jenjang pendidikan dasar sampai menengah bahkan perguruan tinggi.
Saat  ini,  alat  komunikasi  yang  hampir  semua  orang  mempunyai  adalah smart  phone dengan banyak aplikasi yang sudah semakin beragam dengan beberapa fungsi tertentu. Salah satu  aplikasi  yang  digunakan  adalah android ,  dan  semua smart  phone semuanya  memiliki aplikasi  tersebut.  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  sangat  penting  dalam menfasilitasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  berkualitas  (NCREL  &  Metiri  Group, 2003). Penggunaan teknologi menjadikan karakteristik guru mentransformasikan diri pada era digital pada abad 21.
Keadaan  dilapangan  dalam  bidang  pendidikan,  sebagian  besar  pembelajar  baik mahasiswa,  atau  siswa  pada  umumnya  banyak  yang  memanfaatkan  android  sebagai  sumber belajar.  Secara  khusus,  mahasiswa  PGSD  di  Unirow  Tuban  menggunakan  android  untuk mencari sumber belajar dari internet meskipun tingkat akurasinya yang masih rendah. Melihat hasil kemampuan awal 21 st century skills mahasiswa juga masih rendah . Hasil ini ditunjukkan dari kemampuan rata-rata untuk berpikir kritis mahasiswa menunjukkan hasil rata-rata kurang dari  30%,  kemampuan    komunikatif  kurang  dari  50%,  kemampuan  kolaboratif  dan  berpikir kreaatif  kurang  dari  45%  (Sulistiyaningrum,  dkk,  2019).    Berdasarkan  kondisi  dilapangan tersebut  juga  ternyata  pengembangan  perangkat  pembelajaran  konsep  IPA  berbasis  android untuk meningkatkan 21 st century skills mahasiswa sampai saat ini belum ada. Oleh karena itu perlu  dikembangkan  perangkat  pembelajaran  konsep  IPA  berbasis android untuk meningkatkan 21 st century skills mahasiswa. Dengan dikembangkan perangkat pembelajaran ini  diharapkan  mahasiswa  dapat  meningkatkan  kemampuan 21 st century  skills dan  dapat belajar secara mandiri, cepat, dan praktis dengan tidak terbatas ruang dan waktu.
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  konsep  IPA  berbasis  android  setelah divalidasi, nantinya akan diterapkan dalam pembelajaran mata kuliah konsep IPA di SD.  Pada saat  penerapan  perangkat  pembelajaran  konsep  IPA  berbasis  android  Sebelum  dilakuakn desiminasi maka pelu dilakukan uji coba terbatas untuk tahu keefektifan dalam pengembangan perangkat yang dilakukan melalui keterlaksanaan pembelajaran selain faktor penentu lainnya. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui keterlaksanaan  keterlaksanaan  pembelajaran  berbasis  android  konsep  IPA  di  SD  pada  calon guru Sekolah Dasar.

## II. METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  hasil analisis tentang keterlaksanaan pembelajaran berbasis android konsep IPA di SD pada calon
guru Sekolah Dasar dengan menggunakan perangkat pembelajaran berbasis android yang telah dikembangkan sebelumnya. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya dan telah divalidasi oleh ahli. Perangkat pembelajaran tersebut merupakan perangkat pembelajaran konsep IPA di SD.

## B. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian mencakup subyek pada saat uji coba terbatas. Uji coba terbatas hanya berupa 10 mahasiswa yang dilakukan pada mahasiswa PGSD UNIROW Angkatan 2018 Kelas A

## C. Prosedur Penelitian
Tahapan  penelitian  dalam  analisis  keterlaksanaan  pembelajaran  berbasis  android konsep IPA di SD pada calon guru Sekolah Dasar dapat diuraikan sebagai berikut.

## 1. Tahap observasi awal
Tahap ini bertujuan untuk menentukan dan mendefinisikan syarat-syarat yang dibutuhkan dalam pembelajaran dengan menganalisis tujuan dan batasan materi yang dikembangkan instrumennya.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  mendatangi  dosen  pengampu  mata  kuliah konsep  IPA  di  SD  pada  kemudian  melakukan  wawancara  secara  formal  dan  mendalam tentang karakteristik kelas, juga tentang perencanaan pembelajaran konsep IPA di SD yang akan dilakukan oleh guru.

## 2. Tahap penyusunan instrumen
Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah  menyusun  semua  instrumen  yang  diperlukan  untuk menganalisis  keterlaksanaan  pembelajaran  konsep  IPA  di  SD.  Instrumen-instrumen tersebut antara lain: (a) Lembar observasi keterlaksanaan (kegiatan dosen dn mahasiswa) dan (b) Lembar respon mahasiswa setelah pemebelajaran.

## 3. Tahap pendataan
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap  penerapan  instrumen  untuk  memperoleh  data.  Peneliti secara  mendalam  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  dan  secara  menyeluruh  mengisi lembar observasi untuk mendapatkan gambaran keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD. Selain itu dalam tahap ini juga dilakukan wawancara sesuai dengan instrumen yang telah disusun untuk mendukung hasil pengamatan di kelas.
4. Tahap Analisis
Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir  dari  penelitian  sebelum  penarikan  kesimpulan.  Dalam tahap ini semua data yang telah terkumpul dianalisis sesuai  dengan tujuan dan  prosedur yang  telah  ditentukan.  Hasil  analisis  dan  kesimpulan  mengenai  keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD. Hasil analisis dan kesimpulan ini kemudian digunakan
sebagai  dasar  dan  acuan  dalam  merencanakan  pendekatan,  metode,  atau  model pembelajaran konsep IPA di SD di masa mendatang.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  terdiri  dari  lembar  observasi  dan  lembar wawancara.

## 1. Observasi
Observasi ini untuk mendapatkan gambaran keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD.

## 2. Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dan  data yang  akurat    untuk    mengetahui    tentang    kegiatan  belajar.  Selain  itu,  wawancara  juga bertujuan untuk mendukung hasil pengamatan di kelas.

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian meliputi lembar observasi dan lembar wawancara.
1. Lembar Observasi
Lembar  observasi  keterlaksanaan  perangkat  digunakan  sebagai  pedoman  mengamati keterlaksanaan perangkat, dalam hal ini keterlaksanaan perangkat dalam pembelajaran di kelas. Lembar observasi yang digunakan yaitu lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa.
2. Lembar Wawancara
Wawancara adalah suatu bentuk berkomunikasi verbal atau semacam percakapan yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi.  Jenis  wawancara  yang  digunakan  dapat wawancara  bebas  atau  wawancara  tersruktur.  Wawancara  dilakukan  terhadap  dosen penggampu  dan  mahasiswa  di  kelas  dalam  penelitian.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  perangkat  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  telah  dapat meningkatkan kemampuan century 21 st skills mahasiswa di kelas dalam penelitian.

## F. Teknik Analisis Data
Analisis terhadap hasil pengumpulan data pada penelitian ini bersifat deskriptif.  Analisis keterlaksanaan  perangkat  pembelajaran  dilakukan  terhadap  data  hasil  pengamatan  terhadap aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  selama  kegiatan  pembelajaran  dan  ditentukan  dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑆𝑝 = 𝑆𝑟 𝑆𝑚 𝑥 100% ….. (Hobri, 2010)
Keterangan:
Sp = persentase rata-rata skor hasil pengamatan
Sr  = rataan skor keterlaksanaan dari masing-masing pengamat Sm = skor maksimal yang diperoleh
Sm = skor maksimal yang diperoleh
Kesimpulan  analisis  data  disesuaikan  dengan  kriteria  keterlaksanaan  sebagaimana tersebut dalam tabel berikut.
Tabel 1. Tabel Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran
SP Kriteria Keterlaksanaan 80% ≤ SP ≤ 100% Sangat baik 60% ≤ SP < 80% Baik 40% ≤ SP < 60% Kurang baik SP < 40% Tidak baik

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD terlihat sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Aspek Penilaian Pembelajaran Konsep IPA di SD
Aspek Penaliaian Skor rata-rata yang diperoleh Sintak 4,75 Sistem social 4,25 Prinsip Reaksi dan Pengelolaan 4,6
Hasil  aspek  penilaian  pembelajaran  konsep  IPA  di  SD  selanjutnya  dilakukan  analisis keterlaksanaan pembelajaran diperoleh hasil sebai berikut.

## Tabel 3. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Konsep IPA di SD
Aspek Penaliaian Skor rata-rata yang diperoleh Keterlaksanaan Pembelajaran Sintak 4,75 95% Sistem social 4,25 85%
Prinsip Reaksi dan Pengelolaan 4,6 92%
Berdasarkan hasil keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD yang terlihat pada Tabl 3, maka keseluruhan aspek yang meliputi aspek sintak, sistem sosial, dan prinsip reaksi dan pengelolaan  memiliki  hasil  yang  sangat  baik  yaitu  lebih  dari  85%.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa pengembangan perangkat  pembelajaran berbasis android yang dilakukan  telah sesuai antara rancagan yang dibuat dengan implementasinya di lapangan.
Aspek  penilaian  sintak  terdiri  dari  (1)  tingkat  keterlaksanaan  keseluruhan  tahapan pembelajaran  berbasis android (2) cakupan aspek-aspek penting dalam pembelajaran, dan (3) keterlaksanaan  urutan  kegiatan  pembelajaran.  Pada  aspek  penilaian  sintak  mendapatka  skor yang  paling  tinggi  dibandingkan  dengan  skor  penilaian  yang  lain  yaitu  95%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  gambaran  pembelajaran  di  kelas  sudah  sesuai  dengan  rencana pembelajaran  yang  dikembangkan  menggunakan  sintak  pembelajaran  kooperatif  berbasis android. Melalui sintak yang diberikan saat pembelajaran yang berlangsung ternyata membuat mahasisa lebih terarah dan merasa senang dalam suasana pembelajaran dan pembelajaran yang dilakukan  oleh  dosen  menyenangkan.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  wawancara  pada mahasiswa  yang  memberikan  hasil  sebagian  besar  mahasiswa  senang  dengan  cara  dosen mengajar serta senang dengan susana kelas saat diajarkan dengan pengembangan pembelajaran konsep IPA berbasis android.
Aspek penilaian sistem sosial meliputi (1) tingkat keterlaksanaan situasi (suasana) yang dikehendaki, (2) tingkat keterlaksanaan interaksi dalam pembelajaran (mahasiswa-mahasiswa, dan  mahasiswa-dosen),  (3)  keterlaksanaan  perilaku  dosen  mewujudkan  prinsip  dan  konsep IPA, serta (4) tingkat keterlaksanaan sistem sosial dalam pembelajaran. Penilaian aspek sistem sosial memiliki hasil paling rendah dari ketiga aspek yang lainnya yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena interaksi sosial yang direncanakan sedemikian rupa oleh peneliti tidak lantas langsung  dapat  merubah  tingkah  laku  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  sosial.  Namun, dengan  perencanaan  tersebut  setidaknya  memberikan  latihan  dan  pembiasaan  sistem  sosial dalam    pembelajaran  melalui  perencanaan  interaksi  dalam  pembelajaran  yang  telah  dibuat dalam  sintak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  mahasiswa,  mahasiswa  tertantang  untuk  aktif dalam  pembelajaran  karena  adanya reward yang  diberikan  dalam  pembelajaran  pada mahasiswa  yang  aktif  dalam  berdiskiusi  secara  berkelompok.  Ini  sejalan  dengan  pendapat Slavin (2010) yang menyatakan bahwa, “ Cooperatif learning refers to instructional methods in  which  student  work  together  in  small  groups  to  help  each  other  learn” .  Tidak  hanya
mahasiswa,  dosen  model  juga  berpendapat  bahwa  ada  beberapa  mahsiswanya  yang sebelumnya pasif dalam pembelajaran dan kurang adanya interaksi dalam pembelajaran mulai ada perubahan kearah yang lebih baik.
Aspek  penilian  prinsip  reaksi  dan  pengelolaan  meliputi  (1)  keterlaksanaan  dosen  dalam mengakomodasi  dan  memberi  kesempatan  pada  mahasiswa  berpikir  kritis,  kreatif,  kolaborasi  dan komunikasi,  (2)  tingkat  keterlaksanaan  perilaku  dosen  memberi scaffolding ,  bantuan,  petunjuk, membimbing kerja mahasiswa, (3) tingkat keterlaksanaan perilaku dosen memberi motivasi, (4) tingkat keterlaksanaan perilaku dosen melibatkan mahasiswa secara aktif dalam pembelajaran, dan (5) tingkat keterlaksanaan dosen memfasilitasi mahasiswa belajar. Penilaian aspek prinsip reaksi dan pengelolaan memiliki hasil sebesar 92%. Hasil prinsip reaksi dan pengelolaan termasuk sangat tinggi. Hal ini disebabkan  karena  rancangan  pembelajaran  berbasis  android  yang  diterapkan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  yang  didalamnya  syarat  akan  aktifitas  dalam  membimbing mahasiswa  dalam  kelompok-kelompok  kerja,  memotivasi  mahasiswa  serta  memberi kesempatan dalam mengembangkan kemampuan century 21 st skills . Hasil yang sangat tinggi ini juga didukung oleh hasil kemampuan berpikir kritis, kreatif, kolaborasi dan komunikasi yang juga tinggi. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian Winata, dkk (2020) yang memberikan hasil bahwa penerapan  pembelajaran  berbasis  android  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Hasil penelitian  yang  lain  dari  Mahfi  dkk  (2020),  menyatakan  bahwa  melalui  pembelajaran  dengan menggunakan  smartphone  dengan  aplikasi  android  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa hasil keterlaksanaan pembelajaran konsep IPA di SD yang terlihat bahwa keseluruhan aspek yang meliputi aspek penilaian sintak, sistem sosial, serta prinsip reaksi dan pengelolaan memiliki hasil yang sangat baik yaitu lebih dari 85%. Hasil keterlaksanaan tiap aspek dari aspek sintak, sistem sosial, serta prinsip  reaksi  dan  pengelolaan    berturut  turut  yaitu  95%,  85%,  serta  92%.  Hasil  ini menunjukkan bahwa pengembangan perangkat pembelajaran berbasis android yang dilakukan telah sesuai antara rancagan yang dibuat dengan implementasinya di lapangan.

## REFERENSI
Hobri.  2010. Metodologi  Penelitian  Pengembangan  (Aplikasi  pada  Penelitian  Pendidikan Matematika) . Jember : Pena Salsabila
Mahfi,  F.  K.,  Marzal,  J.,  &  Saharudin.  2020.  Pengembangan  Game  Edutainment  Berbasis Smartphone  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berorientasi  Pada  Kemampuan  Berpikir Kreatif, Jurnal Pendidikan Matematika , 11(1): 39-50.
Marzal, J., Sulistyaningrum, H., Winata, A., & Cacik, S. 2019. Analisis Kemampuan Awal 21 st Century Skills Mahasiswa Calon Guru SD, Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (1), 142-158.
NCREL dan Metiri Group. 2003. EnGauge 21st Century Skills. Digital Literacies for a Digital Age.  (Online).  (http://www.ncrel.org/engauge/skills/ski  lls.htm),  Accesed  on  Mei  29 th
2019.
National Education Association. 2002. Preparing 21st Century Students for a Global Society :
An Educator’s Guide to the “Four Cs”.
( Online ), (https://www.nea.org/assets/docs/AGuide-to-Four-Cs.pdf), Accesed on Juny 15 th 2019.
Slavin, R. E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset Dan Praktik . Bandung: Nusa Media.
Winata,  Anggun,  Sulistiyaningrum,  Heny,  &  Cacik,  Sri.  2019.  Peningkatan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Menggunakan  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Matakuliah Konsep IPA, Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , 3(2): 1-9.