## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 6, No. 1, Juli 2017 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Peningkatan Kemampuan Membaca Awal Dengan
Metode Flash Card Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Muldaniah 1 , Evy Fitria 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Tangerang
e-mail: 1 ida_muldaniah@yahoo.com , 2 evifitria7@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya  permasalahan kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini  yang  masih  diberikan pembelajaran  membaca  yang  kurang  tepat.  Permasalahan  tersebut dapat  terjawab  dengan  menerapkan  metode flash  card sehingga diharapkan  dapat  mempermudah  kegiatan  membaca  awal  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Manfaat penelitian  ini  memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  bagi  anak  dan guru  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca  awal, memberi  warna  baru  dalam  proses  pembelajaran,  mengembangkan penggunaan  metode  atau  pendekatan  lain  guna  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dalam  proses pembelajaran  di  kelompok  B  1  Kelompok  Bermain  Bintang  Kecil Cimone Tangerang. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan 27,3% pada siklus I yaitu belum berkembang (BB), 81,82% pada siklus II yaitu berkembang  sangat  baik  (BSB),  100%  pada  siklus  III  berkembang sangat  baik  (BSB).  Kesimpulan  dan  saran  direkomendasikannya penerapan  metode flash  card dalam  kegiatan  membaca  awal  dan pengembangan berbagai metode pembelajaran membaca awal sebagai
alternatif dalam pembelajaran membaca awal.
Kata kunci : kemampuan membaca awal, metode flash card, anak usia 5-6 tahun

## Pengantar
Anak  merupakan  anugerah  yang  tidak  bisa  diragukan  oleh setiap  orang  tua.  Banyak  orang  tua  yang  memberikan  apapun  untuk anak mereka agar dapat cerdas membaca permulaan atau dengan kata lain  cerdas  membaca  awal.  Kebutuhan  anak  yang  sangat  diharapkan oleh orang tua sebagian besar adalah anak dapat mengenal huruf dan dapat  membaca  kata.  Tidak  hanya  itu,  anak  pun  diharapkan  dapat berinteraksi  dengan  simbol  yang  membuat  mereka  berpikir  untuk mengungkapkan melalui kata bahkan kalimat.
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  anak  diantaranya  dengan mengenalkan  huruf  sehingga  menjadi  suku  kata  dan  kata  dengan menggunakan flash  card. Menurut  Dhieni  “Kemampuan  membaca termasuk  kegiatan  yang  kompleks  dan  melibatkan  berbagai keterampilan,  yang  mencakup  beberapa  kegiatan  seperti  mengenali huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi,  maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan.” (Dhieni, 2005).
Beberapa  hal  yang  menjadi  permasalahan  saat  peneliti mengamati  kemampuan  anak  dalam  membaca  permulaan  di Kelompok  Bermain  Bintang  Kecil,  Cimone,  Tangerang  diantaranya

## “Ceria”
rendahnya  kemampuan  membaca  awal  anak,  ini  ditandai  dengan banyaknya  simbol  gambar  yang  belum  dikenal  anak  saat  melakukan tanya jawab  langsung oleh guru. Banyaknyasimbol huruf yang masih terbalik  saat  anak  mengucapkan.  Suku  kata  yang  anak  ucapkan  saat membaca kata seringkali banyak yang keliru, seperti kata “ibu” dibaca “ibo”,  “kaki”  dibaca  “kaku”    Hal  lain  yang  menjadi  permasalahan adalah kurangnya variasi membaca awal serta media yang ada sangat terbatas dan kurang dikembangkan.
Berdasarkan  pengantar  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya, maka  dapat  dipaparkan  hipotesis  tindakan  sebagai  berikut:  “Metode Flash Card dapat meningkatkan kemampuan membaca awal pada anak usia 5-6 tahun.”
Membaca  merupakan  dasar  bagi  setiap  orang  untuk
mendapatkan wawasan. Steinberg dalam Susanto (2014)
mengemukakan  bahwa  membaca  awal  adalah  membaca  yang diajarkan secara terprogram (secara formal) kepada anak pra sekolah. Program membaca awal dapat dilakukan oleh pendidik sesuai dengan rentang  usia,  kemampuan,  serta  karakteristik  anak.  Syafei  dalam Rahim  (2008)  menyatakan  membaca  awal  merupakan  proses perseptual,  yaitu  pengenalan  korespondensi  rangkaian  huruf  dengan bunyi-bunyi  bahasa.  Maka  disimpulkan  bahwa  membaca  awal  pada dasarnya merupakan suatu proses konseptual di dalam membunyikan simbol bahasa seperti huruf, suku kata, kata atau kalimat. Dapat pula

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dikatakan  bahwa  kesadaran  tentang  lambang  bahasa  dengan  bunyi dari  lambang  yang  dibaca  memiliki  kata  yang  erat  dalam  membaca awal.
Kemampuan  membaca  ini  termasuk  pada  kegiatan  yang kompleks  dan  melibatkan  berbagai  keterampilan,  yang  mencakup beberapa  kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata, menghubungkannya  dengan  bunyi,  maknanya,  serta  menarik kesimpulan  mengenai  maksud  bacaan  (Dhieni,  2005).  Tarigan  (1979) juga  mengatakan  bahwa  kemampuan  membaca  adalah  kemampuan orang  dalam  memahami  isi  bacaan  yang  diukur  dengan  tes  yang disediakan.  Disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  seseorang harus  dibangun  sedini  mungkin  melalui  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  awal  anak  dan  anak  siap  masuk  ke  jenjang sekolah yang lebih tinggi.
Berdasarkan  pendapat  pendapat  tersebut  maka  disimpulkan bahwa  membaca  awal  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses konseptual di dalam membunyikan simbol bahasa seperti huruf, suku kata, kata atau kalimat. Atau dapat pula dikatakan bahwa pemahaman tentang  lambang  bahasa  dengan  bunyi  dari  lambang  yang  dibaca memiliki  kaitan  yang  erat  dalam  membaca  awal.  Membaca  awal memberikan  keuntungan  yang  signifikan  pada  anak  di  sekolah. Anak-anak  yang  mulai  membaca  sebelum  belajar  di  kelas  akan

## “Ceria”
mempertahankan  keunggulan  mereka  dalam  membaca  dan pemahaman mereka saat menerima pelajaran lebih baik.
Kemampuan membaca termasuk kegiatan yang kompleks dan melibatkan berbagai keterampilan, yang mencakup beberapa kegiatan seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan bunyi,  maknanya,  serta  menarik  kesimpulan  mengenai  maksud bacaan  (Dhieni,  2005).  Menurut  Lerner  dalam  Mulyono  (2003) kemampuan  membaca  merupakan  dasar  untuk  menguasai  berbagai bidang studi. Jika anak pada usia sekolah  awal tidak segera memiliki kemampuan  membaca,  maka  ia  akan  mengalami  banyak  kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang studi pada kelas-kelas berikutnya, oleh  karena  itu  anak  harus  belajar  membaca  agar  ia  dapat  membaca untuk belajar.
Maka  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  seseorang harus  di  bangun  sedini  mungkin  melalui  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak,  sehingga  anak  akan mendapatkan  peningkatan  kemampuan  membaca  dan  siap  untuk masuk  ke  jenjang  sekolah  yang  lebih  tinggi.  Selain  itu  kemampuan membaca  seseorang  sangat  ditentukan  oleh  faktor  kuantitas membacanya, maksudnya kemampuan membaca seseorang dipengaruhi  oleh  jumlah  waktu  yang  digunakan  untuk  melakukan aktivitas  membaca.  Semakin  banyak  membaca  semakin  besar kemungkinan  semakin  tingginya  tingkat  pemahaman  anak  terhadap

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
apa  yang  dibacanya  dengan  kata  lain  anak  akan  semakin  mudah memahami bacaan.
Metode  belajar  membaca  dengan  menggunakan flash  card adalah metode dengan menggunakan kartu yang sudah diberi tulisan dan  di  balik  kartu  itu  disertakan  gambar  dari  kata  yang  dimaksud. Metode  ini  lebih  menyerupai  sebuah  permainan  daripada  teknik membaca.  Metode  ini  dianggap  sangat  efektif untuk  membantu  daya imajinasi  anak  (Hariyanto,  2009).  Maka  metode  belajar  membaca dengan menggunakan flash card merupakan suatu upaya untuk dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  awal  melalui  cara-cara  yang menyenangkan  sehingga  dapat  membangun  pengetahuan  baru  bagi anak.
Metode  belajar  membaca  menggunakan Flash  Card bertujuan untuk  melatih  kemampuan  otak  kanan,  mengingat  gambar  dan kata-kata,  sehingga  perbendaharaan  kata  dan  kemampuan  membaca anak  dapat  dilatih  dan  ditingkatkan  sejak  usia  dini.  Dari  sekian banyak cara mengajarkan membaca pada anak usia dini. Metode Flash Card mengambil peran penting bagi anak dalam mengenali huruf dan suku  kata.  Pengertian  metode  menurut  istilah  adalah  jalan  atau  cara yang harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan. Metode memiliki makna  sebagai  suatu  cara  kerja  yang  bersistem,  yang  memudahkan pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.

## “Ceria”
Metode adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal (Trianto, 2011). Disimpulkan  bahwa  metode  merupakan  suatu  upaya  untuk mengimplementasikan/menerapkan  dan  melaksanakan  rencana  yang sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun dapat tercapai secara optimal.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian  tindakan kelas  dengan  menggunakan  tiga  siklus  penelitian.  Penelitian dilakukan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  kelompok  bermain  Bintang Kecil, Cimone Tangerang. Terdapat dua variabel yang digunakan yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  yang  digunakan adalah  metode flash  card. Kemudian  variabel  terikatnya  ada  pada kemampuan membaca awal. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada tahun akademik 2014/2015 semester II.
Subjek  penelitian  adalah  anak  usia  5-  6  tahun  di  kelompok bermain  Bintang  Kecil.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan memberikan  lembar  observasi  berupa  daftar  checklist,  wawancara guru,  dan  dokumentasi  setiap  kegiatan  yang  melibatkan  anak. Kemudian data tersebut akan dianalisis melalui analisis kualitatif dan kuantitatif deskriptif (Arikunto, 2010). Validitas kemampuan membaca

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
awal  dilakukan  melalui  rumus product  moment yang  kemudian dilanjutkan dengan uji keterpercayaan yaitu reliabilitas menggunakan rumus alpha cronbach.

## Hasil dan Pembahasan
Siklus I, peningkatan kemampuan membaca awal anak usia 5-6 tahun  dengan  metode flash  card di  Kober  Bintang  Kecil  pada  siklus  I terjadi  peningkatan  37,3%.  Dari  11  anak,  3  anak  sudah  mencapai kemampuan membaca awal berkembang sangat baik.
1) Perencanaan Kegiatan siklus I :
a) Menyusun Rencana Kegiatan Harian (RKH) siklus,
b) Mengembangkan  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH)  dengan memperhatikan indikator hasil belajar,
c) Menyiapkan  alat  peraga,  alat  bantu,  atau  media  pembelajaran yang  akan  digunakan.  Kartu flash  card pada  siklus  satu  adalah
seperti  dua  sisi  mata  uang  logam  (gambar  dan  tulisan  pada masing-masing sisi),
d) Menganalisis  berbagai  alternatif  pemecahan  masalah  yang sesuai dengan kondisi pembelajaran,
e) Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran  sesuai  dengan  indikator hasil belajar.
2) Pelaksanaan siklus  I  diawali  dengan upaya guru  mengkondisikan peserta  didik,  dan  memberikan  arahan  dalam  pembelajaran  yang akan  diajarkan.  Peneliti  sebagai  guru  sekaligus  melaksanakan

## “Ceria” Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
pembelajaran yang berpacu dan berpedoman pada rencana-rencana, langkah-langkah untuk meningkatkan
kemampuan membaca awal anak.
3) Observasi,  Selama  kegiatan  membaca  awal  berlangsung,  peneliti dan kolaborator melakukan observasi. Hasil observasi
Menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  awal  anak  mulai terlihat  meningkat.  Anak  terlihat  bersemangat  dalam  bermain huruf  dengan flash  card. 4)  Refleksi. Tahapan  setelah  pengamatan
( observing ) adalah refleksi yang berupa korelasi terhadap tindakan yang  telah  dilaksanakan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kekurangan yang ada pada siklus I, yaitu masih banyak anak yang mengalami kesulitan dalam menggunakan metode flash card .
Silkus II.
1) Perencanaan Kegiatan. Dari data yang telah diperoleh pada siklus II,  indikator  yang  dicapai  belum  maksimal.  Maka,  di  siklus  II peneliti  Menggunakan flash  card dengan gambar dan  tulisan yang diletakkan berdampingan.
2) Pelaksanaan  Tindakan. Dalam  pembelajaran  siklus  II  peneliti dibantu  koloborator  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  yang berpedoman  pada  rencana-rencana,  langkah-langkah  dalam pembelajaran  dalam  meningkatkan  Kemampuan  membaca  anak melalui 4 kali pertemuan.
3) Observasi. Hasil  observasi  menunjukkan  Kemampuan  membaca

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
awal  dalam  menggunakan Flash  card pada  siklus  II  sudah  mulai meningkat. Anak-anak semakin fokus saat bermain flash card serta
terlihat sudah mulai mampu menggunakan alat flash card.
4) Refleksi.  Tahapan  setelah  tindakan  siklus  II  adalah  refleksi  yang berupa  korelasi  terhadap  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan yang ada pada siklus II, yaitu  permainan  arisan  suku  kata  yang  mana  masih  ada  ketidak sesuaian  antara  gulungan  kertas  dengan  pipet  yang  digunakan terlalu kecil. Sehingga anak kesulitan saat memasukkan kata yang telah  didapatkannya.  Namun  sebagian  anak  sudah  mampu memainkan  arisan  kata  dengan  menggunakan flash  card dengan baik.
Siklus III.
1) Perencanaan  Kegiatan  Siklus  III. Data yang  diperoleh pada siklus III,  setelah  tindakan  selama  4  kali  pertemuan  dari  11  anak, seluruhnya  sudah  mencapai  kemampuan  membaca  awal
Berkembang Sangat Baik dengan indikator keberhasilan 100%.
2) Pelaksanaan Tindakan. Dari data yang telah diperoleh pada siklus II,  indikator  keberhasilan  yang  dicapai  sudah  terjadi  peningkatan yang sangat  baik.  Namun  peneliti  melanjutkan  ke  siklus III. Pada siklus  III  peneliti  menggunakan  Metode flash  cad yang  lebih
bervariatif yang dilakukan dalam 4 kali pertemuan.
3) Observasi.  Hasil  observasi  pada  siklus  III  menunjukkan

## “Ceria”
Kemampuan membaca awal anak sudah meningkat dengan sangat signifikan, hal ini dapat dilihat dari kemampuan Membaca huruf, suku  kata,  kata  dan  kalimat  sederhana  sudah  mampu  dilakukan oleh  anak  dengan  baik.  Kefokusan  anak  terhadap  guru  pun meningkat.  Anak  yang  pada  siklus  I  Kemampuan  membaca  awal nya  kurang,  pada  siklus  II  sudah  mulai  mampu  Membaca  huruf, suku kata, kata dan kalimat sederhana. Pada siklus III semua anak terlihat meningkat kemampuan membaca awalnya.
4) Refleksi. Pada siklus  III  anak sudah semakin  memahami  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan flash  card .  Sehingga kemampuan  membaca  awalnya  sudah  semakin  baik.  Pada tindakan  Siklus  III  kemampuan  membaca  awal  anak  yang berjumlah  11  anak  semuanya  sudah  mencapai  tingkat  indikator keberhasilan.  Maka  penerapan  metode flash  card memudahkan guru dalam memberikan materi pembelajaran membaca awal dan memudahkan  anak  dalam  menerima  atau  mengingat  materi  yang disampaikan.
5) Anak  setelah  mendapat  tindakan  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada  kemampuan  membaca  awal  anak.  Dengan  kata lain  upaya  yang  dilakukan  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  awal  dengan  metode flash  card membuat anak  menjadi  lebih  bersemangat  karena  banyak  variasi  belajar dengan menggunakan flash card yang menjadi hal baru bagi anak.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Metode flash  card yang  beragam  telah  menarik  perhatian  anak sehingga  kegiatan  belajar  membaca  awal  anak  memjadi  lebih menyenangkan.  Anak  menjadi  lebih  antusias  mengikuti  setiap kegiatan  belajar.Walaupun  masih  ada  kegiatan  belajar  dengan metode flash  card yang  kurang  tepat  karena  ada  kesalahan penempatan flash card gambar dengan penulisan suku katanya.
Penelitian yang telah dilakukan di Kelompok bermain Bintang Kecil  dengan  penerapan  metode flash  card dirasakan  sangat bermanfaat  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  awal anak  usia 5-6  tahun.  Hal  tersebut  tampak  jelas melalui  respon positif dari  anak  yang  dengan  antusias  dan  bersemangat  di  setiap pelaksanaan kegiatan.
Dengan  metode flash  card kegiatan  membaca  awal  anak menjadi lebih mudah. Setelah beberapa pertemuan, anak sudah dapat mengikuti kegiatan pembelajaran hanya dengan menyimak penjelasan dari  bu  guru  saat  pijakan  sebelum  main.  Sehingga  guru  hanya mencoba memberikan stimulus pada yang membutuhkan saja. Secara keseluruhan kegiatan belajar membaca awal dengan metode flash card membuat anak cepat memahami dan menerima pelajaran dengan baik. Anak  tampak  menikmati  kegiatan  belajarnya  dengan  senang.  Dan guru  hanya  memberikan  stimulus  melalui  pertanyaan-pertanyaan sederhana  terkait  apa  yang  sedang  mereka  lakukan  untuk membangun pengetahuan anak.

## “Ceria” Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Pada  siklus  I,  jumlah  anak  yang  memiliki  kemampuan membaca  awal  4  anak  sudah  berkembang  sangat  baik  dari  11  anak yang  ada  di  kelompok  B1  Kober  Bintang  Kecil  Cimone  Tangerang. Pembelajaran  membaca  awal  dengan  metode flash  card pada  siklus  I sudah  terlihat  peningkatan  kemampuan  membaca  awal  anak  dengan pencapaian  nilai  rata-rata  kelas  sekitar  70,78%  (Berkembang  Sesuai Harapan).  Peningkatan  ini  karena  dalam  tindakan  perbaikan pembelajaran  peneliti  menggunakan  metode flash  card yang  lebih variatif  dengan  beragam  variasi  kegiatan  belajar  membaca  awal menggunakan flash card .
Maka  temuan  penelitian  tindakan  ini  adalah:  Penerapan metode flash  card dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  awal.
Sudah  menjadi  kebiasaan  di  kelas  selama  ini  bahwa  pembelajaran membaca awal hanya menggunakan media yang kurang menarik dan cara  penggunaan  yang  kurang  variatif.  Penelitian  ini  menggunakan metode flash  card dalam  pembelajaran  membaca awal  pada  anak  usia 5-6 tahun.
Penerapan  metode  ini  memberikan  kemudahan  bagi  guru untuk  memberikan  materi  pembelajaran  membaca  awal  kepada  anak dan memudahkan anak dalam menerima atau mengingat materi yang disampaikan.  Sehingga  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  5-6 tahun  dapat  meningkat.  Penggunaan flash  card dalam  kegiatan pembelajaran  membaca  awal  membuat  anak  lebih  aktif  dan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
memudahkan anak dalam belajar membaca awal. Flash card digunakan sebagai media dalam meningkatkan kemampuan membaca awal. Flash card yang  digunakan  dibuat  oleh  peneliti  dengan  gambar  yang menarik  dengan  variasi  bermain  yang  dapat  membuat  anak  tertarik untuk belajar membaca awal.
Kenyataan membuktikan bahwa setelah menggunakan metode flash card anak terlihat lebih aktif, fokus, dan antusias dalam mengikuti proses  pembelajaran  membaca  awal.  Peringkat  tertinggi  kemampuan membaca  awal  pada  siklus  I  diperoleh  oleh  NY  dan  RV.  Peringkat terendah  diperoleh oleh  SL.  Kemampuan  membaca  awal  NY  dan RV Berkembang  Sangat  Baik  yang  dibuktikan  dengan  sudah  ada kemampuan  dalam  memahami,  membedakan,  dan  membaca masing-masing  huruf  dan  membedakannya  antara  huruf  yang  satu dengan  lainnya.  Selain  itu  NY  dan  RV  sudah  dapat  membaca  suku kata,  kata,  dan  kalimat  sederhana.  Hal  ini  terlihat  ketika  guru membahas tema (materi) pembelajaran. Faktor yang menyebabkan NY dan  RV  mendapat  skor  tertinggi  yaitu  adanya  perhatian  orang  tua mereka  terhadap  pendidikan  anaknya.  NY  dan  RV  sudah  memiliki kemampuan  membaca  awal  yang  lebih  menonjol  dibandingkan teman-temannya karena selalu fokus saat guru menyampaikan materi pembelajaran,  memiliki  konsentrasi  lebih  baik  dibandingkan  dengan teman-temannya.  Kenyataan  ini  berbanding  terbalik  dengan  SL  yang masih  membutuhkan  bimbingan  saat  membaca  suku  kata,  kata,  dan

## “Ceria”
kalimat sederhana. Hal itu terbukti saat diadakan tes lisan. SL tampak kebingungan  saat  diminta  menyebutkan  nama  benda  yang  di tunjukkan  melalui  sebuah flash  card .  SL  hanya  mampu  menjawab dengan  menyebutkan  huruf-huruf  yang  ada  pada flash  card .  Saat pembelajaran SL sering kali meminta izin ke kamar kecil. Hal tersebut membuat  SL  kehilangan  waktu  dan  kesempatan  yang  lebih  lama untuk belajar membaca awal.
Selama  penelitian  berlangsung  ada  keterbatasan  yang ditemukan,  yaitu  SL  masih  harus  didampingi  guru  dan  diberikan motivasi dalam mengikuti kegiatan belajarnya. SL sering kurang fokus dan konsentrasi dalam menyimak materi yang disampaikan oleh guru. SL  Sering  meminta  izin  ke  kamar  kecil.  Sehingga  kemampuan membaca  awal  SL  masih  perlu  ditingkatkan.  Secara  keseluruhan kegiatan belajar SL harus dilakukan dengan pendampingan dari guru. Sehingga  guru  menjadi  lebih  banyak  memberikan  perhatian  pada  SL disetiap  kegiatan. Demikian pula  dengan AZ,  meskipun  kemampuan membaca  awal  AZ  lebih  baik  dari  SL,  AZ  selalu  ingin  diperhatikan oleh  bu  guru.  AZ  sering  bersikap  tidak  peduli  dengan  apa  yang disampaikan oleh bu guru. Jika guru menyampaikan materi, AZ selalu tidur-tiduran  atau  melakukan  hal  lain.  Hal  tersebut  membuat  guru sesekali  harus  mengkondisikan  AZ  agar  dapat  bergabung  dengan teman-temannya sehingga guru membutuhkan waktu yang lebih lama untuk  mengkondisikan  kelas.  AZ  juga  tidak  selalu  mengikuti  arahan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
guru. Dengan keadaan yang demikian maka membuat kegiatan belajar dikelas  menjadi  kurang  maksimal.  Karena  banyak  waktu  terpakai untuk pengkondisian kelas.
Pada  siklus  II,  jumlah  anak  yang  memiliki  kemampuan membaca  awal  dari  11  anak  ada  9  anak  yang  sudah  berkembang sangat  baik,  2  anak  berkembang  sesuai  harapan  dengan  indikator pencapai  keberhasilan 81,82%.  Kegiatan  pembelajaran  membaca  awal dengan metode flash card pada siklus II sudah lebih baik dari siklus I.
Dari  data  perbandingan  hasil  pencapaian  pada  siklus  I  (36,36%)  dan siklus  II  (81,82%)  maka    terjadi  peningkatan  sekitar  45,46%. Penerapan metode flash card di kelompok B 1 pada siklus II meningkat dengan  baik.  Untuk  dapat  mengkondisikan  keadaan  kelas  maka dalam kegiatan pembelajaran membaca awal dengan metode flash card peneliti  turut  berperan  serta  menjadi  guru  pendamping.  Sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan mencapai hasil yang  signifikan.  Meski  demikian  peneliti  tetap  harus  menyelesaikan penelitian tindakan hingga siklus III.
Dalam  siklus  III,  peningkatan  kemampuan  membaca  awal pada sudah mencapai tingkat keberhasilan 100%. Karena dari 11 anak, 11 anak sudah mencapai indikator keberhasilan sesuai dengan tingkat keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Peningkatan  kemampuan membaca  awal  anak  pada  siklus  III  terjadi  peningkatan  yang signifikan.  Anak  menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami  apa  yang

## “Ceria”
sedang mereka pelajari. Mereka mendapat pengetahuan baru dan seru di  setiap  kegiatan  belajarnya.  Masing-masing  anak  sudah  memilki kemampuan  membaca  awal  yang  sangat  baik  dengan  penerpam metode flash card. Dengan demikian penerapan metode flash card pada siklus  III  semakin  lebih  baik  jika  dibandingkan  pada  siklus sebelumnya.  Pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  anak-anak  semakin antusias  dan  keadaan  kelas  sudah  dapat  dikondisikan  dengan  lebih baik  sehingga  proses  kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  optimal dan  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Penggunaan  Metode Flash  Card memang  terasa  bermanfaat  dalam  meningkatkan  Kemampuan Membaca awal anak.
Perkembangan  kemampuan  membaca  awal  anak  dari  siklus  I sampai  siklus  III  terjadi  peningkatan.  Kemampuan  membaca  awal anak  terlihat  ada  kemajuan  dengan  menggunakan flash  card anak dapat membaca sejak dini. Perkembangan kemampuan membaca awal anak  5-6  tahun  sudah  ada  tahapan  konsep  menyadari  bunyi-bunyi huruf dan belajar mengenali sebagian besar huruf alphabet .
Penggunaan  metode Flash  card sangat  dirasakan  manfaatnya untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  awal  anak.  Kegiatan belajar  membaca  dengan  metode flash  card telah  memberikan  warna baru  bagi  anak.  Dengan  metode flash  card kegiatan  belajar  membaca anak  menjadi  mudah  untuk  mengingat,  berkonsentrasi  dan meningkatkan perbendaharaan kata dengan cepat.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya disimpulkan bahwa  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  5-6  tahun  di  kelompok B1  Kober  Bintang  Kecil  Cimone  Tangerang  meningkat  setelah menggunakan metode flash card yang dibuktikan dengan peningkatan presentase  pada  setiap  siklus.  Data  perolehan  hasil  siklus  I menunjukkan  peningkatan  70,78  %  (Berkembang  Sesuai  Harapan), siklus  II  88,15  %  (Berkembang  Sangat  Baik)  dan  Siklus  III  95,13  % (Berkembang Sangat Baik).
Setelah  Mendapatkan  tindakan  terjadi  peningkatan  yang signifikan pada kemampuan membaca awal anak. Anak menjadi lebih bersemangat karena banyak variasi belajar dengan menggunakan flash card yang merupakan kegiatan baru bagi anak. Metode flash card yang beragam  telah  menarik  perhatian  anak  sehingga  kegiatan  belajar membaca  awal  anak  memjadi  lebih  menyenangkan.  Anak  menjadi lebih  antusias  mengikuti setiap  kegiatan  baru  dan  anak  menganggap sekolah  adalah  hal  yang  menyenangkan,  sehingga  anak  pun  menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajarnya.
Penerapan  metode flash card dirasakan sangat  bermanfaat  dan terbukti dapat meningkatkan kemampuan membaca awal anak karena metode flash  card yang  digunakan  dibuat  sesuai  dengan  tema  dan kebutuhan  anak.  kegiatan  belajar  dengan  metode flash  card

## “Ceria”
dimainkan dengan berbagai variasi kegiatan belajar  yang menyenangkan  sehingga  anak  semakin  antusias  dan  bersemangat dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian ini,  dapat  diajukan  beberapa  saran  kepada  :  1.  Anak  Didik,  metode flash  card dapat  membantu  mempermudah  anak  dalam  kegiatan belajar  membaca  awal.  Metode flash  card membuat  anak  dapat menikmati  kegiatan  belajar  membaca  awal  tanpa  merasa  terbebani. Anak  merasa  bahwa  kegiatan  membaca  awal  menjadi  sesuatu  yang menyenangkan.  Maka  diharapkan  metode flash  card dapat  terus digunakan  sebagai  sarana  pendukung  dalam  kegiatan  belajar membaca  awal  agar  kemampuan  membaca  awal  anak  menjadi meningkat. 2. Guru, diharapkan benar-benar memahami kemampuan membaca awal anak. Guru disarankan agar mengembangkan program pembelajaran membaca awal yang memungkinkan anak dapat belajar dengan  berbagai  metode  dan  variasi  belajar, sehingga  membuat  anak benar-benar  dapat  belajar  tanpa  merasa  terbebani  dengan  bahan bacaan  yang  membosankan.  Guru  selalu  membiasakan  untuk  selalu membuat  alat  peraga  yang  dapat  merangsang  anak  untuk  aktif  dan kreatif  dalam  kegiatan  belajarnya  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  anak.  3.  Kepala  sekolah, hendaknya  memberikan  dukungan  sepenuhnya  kepada  guru  dengan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
memberikan  dukungan  dana  yang  memadai  ataupun  dengan menyediakan  sarana  yang  dibutuhkan  guna  menunjang  kinerja  guru dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca  awal.  4.  Peneliti, kepada  peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  disarankan untuk  menggunakan  metode  yang  berbeda  dan  lebih  variatif  agar kegiatan  pembelajaran  khususnya  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca awal anak menjadi lebih baik.

## Daftar Acuan
Arikunto,  Suharsimi,  (2010). Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan
Praktik, edisi revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Dhieni,  Nurbiana,  dkk.  (2005). Metode  Pengembangan  Bahasa, edisi kesatu, Jakarta: Universitas Terbuka.
Hariyanto,  Agus,  (2009). Membuat  Anak  Anda  Cepat  Pintar  Membaca,
Jogjakarta: Diva Press.
Mulyono,  Abdurrahman,  (2003). Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rahim,  Farida,  (2008). Pengajaran  Membaca  Di  Sekolah  Dasar, Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto, Ahmad, (2014). Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya, Jakarta: Kencana.
Trianto,  (2011). Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak Usia Dini TK/ RA & Anak Usia Kelas Awal SD/ MI , Edisi Pertama,

## “Ceria”
Jakarta : Kencana.