Journal of Education Action Research Volume 4, Number 1  Tahun 2020, pp. 10-16 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Sukasada  Tahun  Pelajaran  2017/2018  Melalui  Gerakan  Literasi Sekolah dengan Pocari dan Puding
Nyoman Sudiana *

## SMPN 6 Singaraja

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah    untuk  meningkatkan  minat  baca siswa  yang  sangat  rendah.  Lokasi  penelitian  ini  di  SMP  Negeri  2 Sukasada  Kecamatan  Sukasada  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas VII  sebanyak  151  orang.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan angket  minat  baca  siswa  yang  kemudian  dilakukan  analisis  secara kuantitatif.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah,  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  dilakukan  berdasar tahapan:  (1)  menyusun  rencana  kegiatan,  (2)  melaksanakan  tindakan, (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal ditemukan  minat  siswa  dalam  membaca  masih  rendah.  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  I  minat  siswa  dalam  membaca  menjadi meningkat dengan rata-rata skor minat baca siswa 84,85 dengan jumlah siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  sebanyak  124  (82,12%)  siswa. Hasil  tindakan  pada  siklus  II  rata-rata  skor  minat  baca  siswa  meningkat lagi  menjadi  93,43  dengan  144  (93,36%)  siswa  sudah  memiliki  minat baca  yang  tinggi.  Presentase  ketuntasan  minat  baca  pada  siklus  II  ini telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  sehingga disimpulkan bahwa melalui Gerakan Literasi Sekolah dengan pojok baca asri  dan  perpustakaan  dinding  di  sekolah dapat  meningkatkan  minat baca  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Sukasada  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
The purpose of this study is to increase student interest in reading that is very low. The location of this research is in SMP Negeri 2 Sukasada, Sukasada District, with the research subjects of Grade VII  students  as  many  as  151  people.  The  data  in  this  study  were  obtained  by  a  student  interest  in reading  questionnaire  which  was  then  analyzed  quantitatively.  This  research  is  a  School  Action Research,  which  was  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  is  carried  out  based  on  stages:  (1) compiling a plan of activities, (2) carrying out actions, (3) observation, and (4) reflection. Based on the results  of  preliminary  observations  found  that  students'  interest  in  reading  is  still  low.  After  the  first cycle  of  action,  students  'interest  in  reading  increases  with  an  average  score  of  84.85  students' reading interest with a number of students who have high reading interest of 124 (82.12%) students. The  results  of  actions  in  the  second  cycle  the  average  score  of  students'  reading  interest  increased again to 93.43 with 144 (93.36%) students already have a high interest in reading. The percentage of completeness  of  reading  interest  in  the  second  cycle  has  met  the  success  indicators  determined  so that  it  was  concluded  that  through  the  School  Literacy  Movement  with  beautiful  reading  corners  and wall libraries in schools can increase reading interest in class VII students of SMP Negeri 2 Sukasada 2017/2018 Academic Year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 01 December 2019 Received in revised form 28 December 2019 Accepted 15 January 2020 Available online 25 February 2020
Kata Kunci: literasi, minat baca, pojok baca asri, perpustakaan dinding
Keywords:
literacy,
interest in reading,  beautiful  reading corner, wall library

## 1. Pendahuluan
Membaca merupakan jendela dunia. Ungkapan ini secara jelas menggambarkan manfaat membaca, yakni  membuka,  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  individu.  Membaca  membuat  individu  dapat meningkatkan  kecerdasan,  mengakses  informasi  dan  juga  memperdalam  pengetahuan  dalam  diri seseorang.
Semakin  sering  membaca  buku,  semakin  luas  pengetahuan  yang  individu  miliki.  Sebaliknya, semakin  jarang  membaca  buku,  pengetahuan  yang  individu  miliki  semakin  terbatas.  Potensi  bangsa Indonesia  sangat  besar  apabila  ditinjau  dari  jumlah  penduduknya  yang  terdiri  dari  berbagai  suku, beraneka ragam budaya dan bahasa yang perlu dilestarikan keberadaannya. Namun, potensi yang sangat besar  secara  kuantitas  itu  perlu  diimbangi  dengan  kualitas  yang  dimiliki.  United  Nations  Development Program  (UNDP)  pada  tahun  2014  melaporkan  bahwa  Human  Development  Index  (HDI)  Indonesia berada  pada  peringkat  108  dari  187  negara  (www.hdr.undp.org).  Hal  tersebut  menunjukan  kualitas sumber daya manusia Indonesia berada di tingkat menengah. Salah satu faktor penyebab Indonesia belum menempati  posisi  atas  adalah  karena  rendahnya  kualitas  pendidikan.  Keadaan  tersebut  diperburuk dengan masih dominannya budaya tutur daripada budaya baca.
Padahal  Somadayo  (2011:  7)  memaparkan  bahwa  setiap  aspek  kehidupan  melibatkan  kegiatan membaca.  Kenyataannya,  minat  membaca  masyarakat  khususnya  anak  sebagai  pelajar  saat  ini  masih rendah. Rendahnya minat membaca masyarakat, erat hubungannya dengan tingkat pendidikan di negara tersebut  (Galus,  2011).  Menurut  peraturan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  43  Tahun  2007 tentang  Perpustakaan  bahwa  budaya  kegemaran  membaca  dilakukan  melalui  keluarga,  satuan pendidikan, dan masyarakat dengan kerjasama antara pemerintah dalam upaya peningkatan minat baca, dimana pemerintah bertindak sebagai penanggungjawab utama dan pustakawan melakukan kinerja yang optimal  (www.perpusnas.go.id).  Pada  tahun  2011,  UNESCO  merilis  hasil  survei  budaya  membaca terhadap penduduk di negara-negara ASEAN. Budaya membaca di Indonesia berada pada peringkat paling rendah  dengan  nilai  0,001.  Artinya,  dari  sekitar  seribu  penduduk  Indonesia,  hanya  satu  yang  memiliki budaya  membaca  tinggi.  Pengembangan  minat  baca  ditingkatkan  secara  berkesinambungan  agar terbentuk  masyarakat  yang  berbudaya  membaca  (Kartika,  2004:  115).  Indonesia  mengalami  loncatan budaya dari budaya tutur ke budaya menonton, tanpa melalui budaya baca terlebih dulu. Sebagian besar masyarakat Indonesia menggunakan waktu luangnya untuk menonton tv dibanding untuk membaca. Data statistik menunjukkan bahwa jumlah waktu  yang dipakai oleh anak-anak Indonesia menonton tv adalah 300 menit/hari. Bandingkan dengan anak-anak di Australia 150 menit/hari, Amerika 100 menit/hari, dan Kanada 60 menit/hari (Dharma, 2012).
Pernyataan  tersebut  menyatakan  bahwa  masyarakat  Indonesia  lebih  menyukai  menonton dibanding  membaca.  Mendukung  pernyataan  tersebut,  PBB  mengungkapkan  bahwa  satu  surat  kabar  di Indonesia dibaca oleh 25 orang. Idealnya yang ditoleransikan PBB adalah 10 orang untuk satu surat kabar. Sedangkan  untuk  buku,  35  judul  buku  untuk  satu  juta  penduduk  (Galus,  2011).  Rendahnya  minat  baca disebabkan oleh beberapa hal diantaranya mahalnya harga buku dan terbatasnya fasilitas perpustakaan yang  menyebabkan  membaca  tidak  lagi  sebagai  sarana  pembelajaran  dan  hiburan  bagi  masyarakat Indonesia.  Masyarakat  Indonesia  lebih  memilih  membeli  televisi  dibanding  membeli  buku  (Triatma, 2016).
Perkembangan  minat  baca  dan  kemampuan  baca  terutama  siswa  kita  memang  sangat memprihatinkan. Hal ini disebabkan metode yang diberikan terhadap mahasiswa pada umumnya kurang menarik  bahkan  tidak  menyenangkan.  Sebagian  besar  metode  yang  ada  hanya  berorientasi  pada  hasil bukan  pada  proses.  Rendahnya  minat  baca  mahasiswa  menjadikan  kebiasaan  membaca  mahasiswa tersebut  yang  rendah,  dan  kebiasaan  membaca  yang  rendah  ini  menjadikan  kemampuan  kognitifnya rendah pula. Menurut pengamatan penulis itulah yang sedang terjadi pada mahasiswa sekarang ini, yang kemungkinan itu semua disebabkan karena kebanyakan tidak memiliki buku atau fasilitas perpustakaan yang memadai. Buku pelajaran untuk sekolah dasar dan buku bacaan umum atau khusus tidak terkoleksi secara lengkap. Bahkan, banyak mahasiswa bila diberi tugas tidak mampu menyelesaikannya tepat waktu dan untuk perpustakaan belum memiliki petugas khusus yang mengelola perpustakaan secara efektif dan efesien. Dengan demikian, wajar saja kalau mahasiswa tidak memiliki kebiasaan membaca yang memadai. Persoalan minat baca pada mahasiswa adalah masalah yang klasik. Berbagai upaya terus dilakukan untuk dapat meningkatkan minat baca. Namun pada kenyataannya, minat baca mahasiswa masih begitu rendah (Nurhaidah, 2016).
Minat  baca  adalah  keinginan  atau  kecenderungan  hati  yang  tinggi  (gairah)  untuk  membaca (Siregar,  2014).  Definisi  itu  sejalan  dengan  pendapat  Darmono  yang  menyatakan  bahwa  minat  baca merupakan  kecenderungan  jiwa  yang  mendorong  seseorang  berbuat  sesuatu  terhadap  membaca (Darmono: 2001). Rendahnya minat baca menentukan  kualitas pendidikan, dimana kualitas pendidikan
itu  menentukan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  setiap  negara.  Padahal,  Indonesia  akan  mendapatkan bonus  demografi  pada  2030  mendatang.  Pada  kondisi  ini,  rata-rata  usia  penduduk  Indonesia  berada  di usia produktif. Dalam bahasa ekonomi kependudukan, demografi dimaknai sebagai keuntungan ekonomis yang disebabkan oleh semakin besarnya jumlah tabungan dari penduduk produktif. Hal ini dapat memacu investasi  dan  pertumbuhan  ekonomi  (Wasisto,  2015).  Namun  perlu  ditegaskan  pula  bahwa  bonus demografi  tidak  memberikan  dampak  signifikan  jika  negara  minim  investasi  sumber  daya  manusia (human  capital  investment).  Oleh  karena  itu,  bonus  demografi  juga  dapat  berubah  menjadi  gelombang pengangguran massal dan semakin menambah beban anggaran Negara (Nasution, 2019).
Pendidikan  Budaya  membaca  dan  menulis  (literasi)  masyarakat  Indonesia  masih  sangat  rendah. Hal  ini  terbukti  dari  beberapa  hasil  survei  beberapa  lembaga  internasional,  yang  menunjukkan  budaya literasi masyarakat Indonesia masih kalah dengan negara lain. Hasil penelitian Progress in Internasional Reading Literacy Study (PIRLS 2011) dan Programme for Internasional Students Assesment (PISA 2009 & 2012)  yang  mengukur  keterampilan  membaca  peserta  didik,  Indonesia  menduduki  peringkat  bawah (Buku  Saku  Gerakan Literasi Sekolah,  2015). Hal ini  diperkuat juga dengan data statistic UNESCO 2012 yang menyebutkan indeks minat baca di Indonesia baru mencapai 0,0001. Artinya setiap 1000 penduduk, hanya satu orang saja yang memiliki minat baca (Petunjuk Teknis Kampung Literasi, 2016)
Kondisi  tersebut  juga  terjadi  pada  siswa  SMP  Negeri  2  Sukasada  berdasarkan  hasil  pengamatan saat  di  sekolah  dan  hasil  tanya  jawab  terlihat  bahwa  minat  baca  siswa  masih  sangat  rendah.  selama  di sekolah  terlihat  siswa  lebih  banyak  memanfaatkan  waktu  istirahat  untuk  pergi  ke  kantin  atau  bermain bersama  temannya  daripada  ke  perpustakaan.  Hanya  beberapa  siswa  saja  yang  memanfaatkan  waktu istirahat untuk membaca buku di perpustakaan. Hal ini diperkuat dengan data pada catatan pengunjung pada buku tamu perpustakaan,
Berdasarkan masalah diatas,  untuk mewujudkan budaya gemar membaca seluruh  warga sekolah, mendorong  penulis  untuk  membuat  inovasi  yang  dapat  menumbuhkan  minat  baca  pada  anak  yaitu dengan  pengadaan  pojok  baca  asri  yang  disingkat pocari dengan  membuatkan  teras-teras  baca  atau tempat  duduk  disamping  beberapa  ruang  kelas  terutama  yang  berjauhan  dengan  ruang  perpustakaan. Dikatakan pojok baca asri ( pocari ) karena pojok baca ini ditata dengan asri, disekitarnya ada taman-taman kelas yang asri dengan udara yang sejuk,  pandangan luas sehingga siswa dapat membaca buku-buku yang disediakan dengan nyaman.
Pojok baca asri ini difasilitasi buku-buku  bacaan non pelajaran yang dipajang pada perpustakaan dinding    untuk  mendekatkan  buku  pada  siswa  .  Keberadaan  buku  pada  perpustakaan  dinding dipertanggung jawabkan oleh siswa dikelas masing-masing. Pojok baca asri dan perpustakaan dinding ini diadakan  dengan  tujuan  agar  setiap  saat  siswa  biasa  memanfaatkan  waktu  yang  diluar  jam  pelajaran untuk  membaca  buku  non  pelajaran  tanpa  harus  ke  perpustakaan  yang  letaknya  cukup  jauh  dari  kelas mereka, sebab  dekat  kelas  mereka  ada tempat  nyaman untuk membaca  juga sudah  tersedia  buku-buku tersebut..
Dari  uraian    di  atas,  dapat  diidentifikasi  permasalahan  sebagai  berikut;  (1)  minat  baca  siswa cenderung  rendah;  (2)  kunjungan  siswa  kelas  VII  ke  perpustakaan  rendah;  (3)  siswa  kesulitan  dalam menentukan bahan bacaan; (4) saat jam istirahat siswa lebih banyak memanfaatkan waktunya untuk ke kantin; (5) Letak perpustakaan cukup jauh dari ruang kelas siswa yang bermasalah.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  tersebut,  peneliti  ingin  melakukan  tindakan lebih  lanjut  dengan  membuat  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada Tahun Pelajaran 2017/2018 Melalui Gerakan Literasi dengan Pocari dan Puding ”, ‘Pocari’ yang dimaksud disini adalah singkatan dari pojok baca asri, sedangkan ’Puding’ merupakan singkatan dari perpustakaan dinding.
Permasalahan  yang  diangkat  pada  penelitian  ini  dibatasi  pada  upaya  meningkatkan  minat  baca siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Sukasada  Tahun  Pelajaran  2017/2018  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah dengan Pojok Baca Asri dan Perpustakaan Dinding.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  permasalahan  yang  akan  diangkat  dalam  penelitian  ini adalah  :  Apakah  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  dengan  adanya  pojok  baca  asri  dan  perpustakaan dinding di sekolah dapat meningkatkan minat baca siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada?
Sedangkan tujuan dalam penelitian yang akan dilakukan adalah untuk mengetahui seberapa tinggi peningkatan minat  baca  siswa kelas VII SMP Negeri 2  Sukasada akan terjadi setelah  adanya pojok baca asri dan perpustakaan dinding di sekolah.
Ada beberapa manfaat teoritis yang dapat diambil dari hasil penelitian ini  diantaranya memandu para  pendidik  dalam  mengembangkan  kegiatan-kegiatan  inovatif  untuk  meningkatkan  minat  membaca siswa dan hasil penelitian ini bisa dijadikan pertimbangan dalam membuat inovasi perbaikan pendidikan.
Manfaat  praktisnya  bagi  siswa  adalah;  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam  menemukan  bahan bacaan  di  sekolah  terutama  bahan  bacaan  non  pelajaran  dan  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam
membaca  dan  menulis  sehingga  aktivitas  membaca  siswa  dapat  ditingkatkan,  sedangkan  bagi  sekolah; untuk meningkatkan pemberdayaan kecakapan para siswa sehingga mampu bersaing dengan sekolah lain

## 2. Metode
Penelitian  ini  tergolong  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ( School  Action  Research) dalam  upaya meningkatkan  meningkatkan    minat  baca  siswa  di  sekolah,  khususnya  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Sukasada melalui gerakan literasi sekolah dengan pojok baca asri dan perpustakaan dinding.
Subjek penelitian  pada penelitian ini adalah  semua siswa  kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada pada semester II tahun pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 6 kelas yang berjumlah 151 siswa dengan alasan karena minat baca siswa ini paling rendah. Sedangkan objek penelitian yang ditetapkan adalah pojok baca asri dan perpustakaan dinding di sekolah untuk mengoptimalkan minat baca siswa di sekolah, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    rancangan  penelitian  2  siklus seperti gambar 1.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan Kelas Dua Siklus (Diadaptasi dari Kemmis dan Taggart dalam Sukardi, 2003)
Penelitian  dimulai  dengan  refleksi  awal  siklus  untuk  mengetahui  kondisi  awal  sebelum  tindakan penelitian dilakukan. Pada  tindakan Siklus I dilakukan definisi masalah dilanjutkan dengan pelaksanaan di  lapangan,  dirumuskan  hipotesisnya,  dikembangkan  hipotesis  tersebut,  diimplementasikan,  dievauasi dari  hasil  yang  didapat  dan  evaluasi  diterapkan.  Langkah-langkah  pada  siklus  II  sama  dengan  yang  di siklus  I  yaitu  dimulai  dengan  adanya  suatu  permasalahan  yang  baru,  didefinisikan  masalahnya,  dibuat hipotesisnya  direvisi,  selanjutnya  dilakukan  implementasi  di  lapangan,  dievaluasi.  Demikian  berlanjut sampai menemukan hasil yang sesuai tujuan yang direncanakan.
Penelitian tindakan sekolah yang dilakukan ini sudah terjadwal sedemikian rupa yaitu dari bulan Januari s/d Mei 2018.
Dalam penelitian ini, instrumen  yang dipakai sebagai pengumpulan data adalah angket/kuisioner minat  baca  siswa.  Kuisioner  disusun  berdasarkan  kisi-isi  yang  telah  dibuat  terdiri  dari  30  butir pernyataan. Agar tidak membingungkan dan  memudahkan siswa menjawab pernyataan dalam instrumen ini  semuanya  kalimat  positif.  Data  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  observasi/kuesioner  minat  baca  siswa  yang  diisi  oleh  siswa  pada  setiap  akhir siklus.
Sehubungan  dengan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  dalam  bentuk  angka maka  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis dengan mencari mean (rata-rata) , median (median) , modus (data yang paling banyak muncul) , membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Untuk menentukan minat siswa, dapat dihitung dengan membandingkan rata-rata dengan kriteria Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima sebagi berikut.
Tabel 1. Kriteria Penggolongan Minat Baca
Rentang Skor Kategori MI + 1,5 SDI ≤ T Sangat Tinggi MI + 0,5 SDI ≤ T < MI + 1,5 SDI Tinggi MI – 0,5 SDI ≤ T < MI + 0,5 SDI Sedang MI – 1,5 SDI ≤ T < MI – 0,5 SDI Rendah T < MI – 1,5 SDI Sangat Rendah
(Sumber diadopsi dari Dantes, 2012)
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  30  item  Tiap  item  mempunyai  skor maksimal 4 dan minimal 1. Dengan demikian skor tertinggi ideal dan skor terendah ideal masing-masing adalah  120  dan  30.  Sehingga  dapat  ditentukan  mean  ideal  (MI)  dan  standar  deviasi  ideal  (SDI)  sebagai berikut.
Mi
= ½ (120 + 30) Mi = ½ (150) Mi = 75 SDi = 1/6 (120 - 30) SDi = 1/6 (90) SDi = 15 Tabel  2. Pedoman Konversi Skala Lima
Rata-rata Kriteria X  > 91,5 Sangat Tinggi 91,5 >  X  > 76,5 Tinggi 76,5 >  X  > 61,5 Sedang 61,5 >  X  > 46,5 Rendah X  < 46,5 Sangat Rendah
Rata-rata  dari  skor  minat  baca    siswa  yang  diperoleh  selanjutnya  dicocokkan  dengan  kriteria penggolongan  di  atas.  Dengan  demikian  akan  dapat  ditentukan  kriteria  minat  baca    siswa  terhadap tindakan yang diterapkan.
Sedangkan Kriteria keberhasilan dari penelitian ini adalah terjadi peningkatan rata-rata nilai skor minat  baca  siswa  dari  siklus  ke  siklus  dan  rata-rata  kriteria  minat  baca  siswa    terhadap  tindakan  yang dilaksanakan minimal berkategori tinggi ( X >76,5 )

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  minat  siswa  dalam  membaca  masih  rendah,  bahkan  siswa  masih sangat  jarang  ke  perpustakaan  untuk  membaca.  Hasil  penelitian    pada  siklus  I  penelitian  adalah;  rata-rata minat baca siswa 84,85 yang dikonvesikan ke dalam PAP skala lima, berada pada tingkat membaca 91,5 >  X >  76,5  yang  berarti  bahwa  rata-rata  tingkat  minat  membaca  siswa  siklus  I  tergolong  tinggi.  Ketuntasan klasikalnya  82,12%,  siswa  yang  belum  tuntas  27  orang  atau  17,88%  belum  mencapai  minat  baca  katagori tinggi.
Sedangkan  hasil  penelitian  pada  siklus  II  adalah;  rata-rata  minat  membaca  siswa  93,34  yang dikonversikan ke dalam PAP skala lima, berada pada tingkat membaca X  > 91,5 yang berarti bahwa tingkat
minat baca siswa siklus II tergolong sangat tinggi. Ketuntasan klasikalnya 95,36 %, siswa yang belum tuntas 7 orang atau 4,64% belum mencapai minat baca katagori tinggi.
Setelah  dilakukan  tindakan  minat  siswa  dalam  membaca  menjadi  meningkat  dari  rata-rata  skor minat baca siswa 84,85 pada siklus I menjadi 93,43 pada siklus II dengan kenaikan 8,58 atau 9,2% dengan jumlah  siswa  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  sebanyak  124  (82,12%)  siswa  pada  Siklus  I  dan  144 (93,36%)  siswa  sudah  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  pada  Siklus.  Presentase  ketuntasan  minat  baca pada  siklus  II  ini  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  dengan  demikian  siklus dinyatakan tidak dilanjutkan dengan kesimpulan bahwa melalui Gerakan Literasi Sekolah dengan adanya pojok baca asri dan perpustakaan dinding di sekolah dapat meningkatkan minat baca siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 4. Simpulan Dan Saran
Pemicu  rendahnya  minat  baca  siswa  adalah  kurangnya  layanan  membaca  terhadap  siswa,  siswa juga jarang pergi ke perpustakaan karena kurang menarik dan bosan serta perpustakaan yang letaknya cukup  jauh  dari  ruang  kelas.  Kebanyakan  siswa  hanya  memanfaatkan  waktu  istirahat  mereka  untuk  ke kantin dan kumpul-kumpul bersama temannya. Untuk itu diperlukan pembaharuan yang sifatnya inovatif dan  konstruktivis  sangat  diperlukan.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  pojok  baca  asri  dan perpustakaan dinding sebagai solusi untuk memecahkan permasalahan yang ada. Dari hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  dengan  pojok  baca  asri  dan perpustakaan dinding dapat  meningkatkan minat baca siswa di sekolah, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sukasada pada Semester Genap  Tahun Pelajaran 2017/2018
Sesuai  data  hasil  penelitian,dalam  upaya  mencapai  kualitas  yang  lebih  baik  dalam  program pendidikan, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi guru, agar lebih memotivasi siswa untuk mengunjungi pojok baca asri yang ada, guru juga biasa melakukan  perbaikan  atau  langkah-langkah  inovatif  terhadap  pengembangan  pojok  baca  asri  agar lebih baik.
2. Bagi peneliti lain, walaupun penelitian ini sudah dapat membuktikan efek utama dari pengadaan pojok baca  asri  dalam meningkatkan minat  baca siswa, sudah  pasti dalam penelitian  ini masih  ada hal-hal yang  belum  sempurna  dilakukan,  oleh  karenanya  disarankan  kepada  peneliti  lain  yang  berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti

## Daftar Rujukan
Akhadiah, Sabarti. 1991. Membaca Sebagai Ketrampilan Dasar, Jakarta : Depdikbud.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penulisan . Yogyakarta: Andi Offset
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia.
2016. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah,
http://dikdas.kemdikbud.go.id/index.php/desain-induk-gls-kemendikbud /,  diunduh  pada  2  Januari 2018.
KBBI. 2008. Pusat Bahasa DEPDIKNAS. Jakarta.
Nurhaidah. 2016. Dampak Rendahnya Minat Baca Dikalangan Mahasiswa Pgsd Lampeuneurut Banda Aceh Serta Cara Meningkatkannya . Jurnal Pesona Dasar Vol. 3 No.4, Oktober 2016.
Nasution,  Anwar  Efendi.  2019.  E-Kompen  (Elektronik-Komik  Pendek)  Sebagai  Solusi  Cerdas  Dalam Meningkatkan Minat Baca Masyarakat Indonesia Di Era Digital . Jurnal Iqra’ Volume 13 No.01 Mei 2019
PISA 2012 Result in Focus: What 15 Year Old Know and What They Can do With What They Know. 2014, https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf , diunduh pada 10 Januari 2018.
PISA  2015  Result  in  Focus.  2016, https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf , diunduh pada 13 Januari 2018.
Rachman,  Abdulah.  1985.  Minat  Baca  Murid  Sekolah  Dasar  di  Jawa  Timur.  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa. Malang : Depdikbud.
Satgas Gerakan Literasi Sekolah. 2015. Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tim Penyusun Juknis. 2016. Petunjuk Teknis Kampung Literasi. Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.
Triatma, Ilham Nur. 2016.  Minat Baca Pada Siswa  Kelas Vi Sekolah  Dasar Negeri  Delegan 2  Prambanan Sleman Yogyakarta . E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. V Nomor 6 Tahun 2016