Clarita  Andriyana  Cahyani,  Mei  Fita  Asri  Untari,  Asep  Ardiyanto.  (2020).  Penerapan  Media  Video  Animasi  Bencana Alam  Gunung  Berapi  (  BELAGUPI)  dengan  Model  Pembelajaran  STAD.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 289-295.

## Penerapan  Media  Video  Animasi  Bencana  Alam  Gunung Berapi ( BELAGUPI) dengan Model Pembelajaran STAD
Clarita Andriyana Cahyani 1* , Mei Fita Asri Untari 2 , Asep Ardiyanto 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  aktifitas  peserta  didik  dan  hasil  belajar yang belum mencapai KKM. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji penerapan media  video  animasi  Bencana  Alam  Gunung  Berapi  (BELAGUPI)  dengan  model pembelajaran STAD dapat diterapkan pada peserta didik kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten  Magelang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  desain  Pra-Experimental  Designs  (modesigns)  rancangan  One-Group Pretest-Posttest Designs. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas  V  di  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten  Magelang.  Hasil  uji  ketuntasan  belajar posttest  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  menggunakan  media  video animasi BELAGUPI dengan model pembelajaran STAD mencapai presentase klasikal sebesar 91% dengan rata-rata nilai  posttest  74,77  dan  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  70,  diperoleh  t hitung 14,79  dengan  n  =  22,  dan  t tabel 2,07. Berdasarkan kriteria pengujian diperoleh t hitung > t tabel yaitu 14,79 > 2,07 sehingga H0 ditolak. Kesimpulannya penerapan media video animasi BELAGUPI dengan model pembelajaran STAD efektif terhadap hasil belajar peserta didik kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang.

## Abstract
This research is motivated by the activities of students and learning outcomes that have not yet reached the KKM. The purpose of this study was to determine the Application of Volcanic Natural Disaster Animation Video Media (BELAGUPI) with the STAD  Learning  Model  can  be  applied  to  fifth  grade  students  of  SDN  Mranggen  02 Magelang  Regency.  This  research  is  a  quantitative  study  using  Pre-Experimental Designs (modesigns) design of One-Group Pretest-Posttest Designs. The population in this  study  were  all  fifth  grade  students  at  SDN  Mranggen  02  Magelang  Regency. Posttest  learning  completeness  test  results  showed  that  the  learning  outcomes  of students  using  BELAGUPI  animation  video  media  with  the  STAD  learning  model reached a classical percentage of 91% with an average posttest score of 74.77 and a minimum completeness criterion (KKM) of 70, obtained by 14.79 with n = 22, and table 2.07. Based on the test criteria obtained tcount> ttable ie 14.79> 2.07 so that H0 is rejected. The conclusion is the application of BELAGUPI animation video media with STAD learning model is effective on the learning outcomes of students in class V SDN Mranggen 02 Magelang Regency.
Kata Kunci:
Mitigasi Bencana, Media Animasi, STAD
Keywords:
Disaster Mitigation, Animation Media, STAD

## PENDAHULUAN
Mengingat Indonesia merupakan negara yang memiliki banyak bencana alam yang setiap tahun terjadi,  salah  satunya  bencana  gunung  meletus.  Ada  beberapa  gunung  yang  masih  aktif  di  Indonesia seperti Gunung Agung di Bali, Gunung Krakatau di Banten, Gunung Bromo di Jawa Timur, Gunung Merapi di Jawa Tengah,  dan masih  banyak lagi. Dunia pendidikan memegang  peranan penting dalam kemajuan suatu bangsa. Melalui jalur pendidikan menghasilkan generasi-generasi penerus bangsa yang berkualitas dan dapat melanjutkan kepemimpinan suatu bangsa. Pendidikan dapat diperoleh  dengan berbagai cara, salah  satunya  pendidikan  di  sekolah.  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  secara sistematis  melaksanakan  program  bimbingan,  pembelajaran,  dan  pelatihan  dalam  rangka  membantu peserta didik supaya mampu mengembangkan potensi yang dimiliki secara optimal, baik yang mencakup aspek moral, intelektual, emosional, sosial, maupun fisik-motoriknya.
Menurut  Undang-Undang  No.  24  tahun  2007  Pasal  1  Ayat  1  bencana  adalah  peristiwa  atau rangkaian  peristiwa  yang  mengancam  dan  mengganggu  kehidupan  dan  pengidupan  masyarakat  yang disebabkan,  baik  oleh  faktor  alam  dan/atau  faktor  non  alam  maupun  faktor  manusia  sehingga mengakibatkan  timbulnya  korban  jiwa  manusia,  kerusakan  lingkungan,  kerugian  harta  benda,  dan dampak  psikologis.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  bencana  alam  merupakan suatu hal yang dapat menganggu aktivitas baik manusia, hewan, dan tumbuhan, serta merusak lingkungan sekitar.  Bahkan  memberikan  dampak  psiklogis  bagi  manusia  berupa  rasa  trauma.  Bencana  alam  yang terjadi  mengakibatkan  ketidak  seimbangan  ekosistem  lingkungan  dan  banyaknya  bangunan  rusak sehingga  mengakibatkan  kerugian  ekonomi  yang  cukup  besar.  Selain  lokasi  Indonesia  yang  berada  di wilayah  dengan  aktivitas  tektonik  yang  banyak  bencana  alam  yang  terletak  di  wilayah  yang  padat penduduk mengakibatkan  korban jiwa dan kerusakan yang besar pula.
Berdasarkan penelitian Untari, dkk (2018) Mitigasi bencana harus dikenalkan sejak dini, supaya peserta didik memilliki pengetahuan mengenai bencana alam dan mitigasi bencana.  Di SD N Jekurang 02 Srumbung  juga  menyarankan  agar  media  yang  menarik  dan  interaktif  untuk  menanamkan  mitigasi bencana dan guru perlu mengintegrasikan materi kebencanaan dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan di SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang yang berada di lereng Gunung  Merapi  dan  termasuk  KRB  (Kawasan  Rawan  Bencana)  terdapat  permasalahan  yaitu  belum diterapkannya pembelajaran mitigasi bencana secara spesifik di kelas, pembelajaran belum berpusat pada peserta didik, dan kurangnnya penggunaan media serta model pembelajaran yang menarik. Menurut hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V,  beliau  mengatakan  jika  di  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten  Magelang belum menerapkan pengajaran mitigasi bencana dalam pembelajaran di kelas. Namun sudah pernah ada sosialisasi di kecamatan yang melibatkan perwakilan guru dan peserta didik untuk mengikuti sosialisasi mitigasi bencana yang meliputi KRB.
Menurut  penelitian  Suarmika  dan  Erdi  (2017)  dalam  jurnalnya  pendidikan  menjadi  salah  satu sarana  yang  efektif  untuk  mengurangi  resiko  bencana  dengan  memasukkan  materi  pelajaran  tentang bencana alam sebagai pelajaran wajib bagi setiap siswa di semua tingkatan, terutama di sekolah-sekolah yang berada di wilayah resiko banjir bencana. Kurikulum yang berbasis kearifan lokal, diharapkan dapat diterima dan dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.
Menurut Munir (2013:289) istilah video berasal dari bahasa latin yaitu dari kata vidi atau visum yang  artinya  melihat  atau  mempunyai  daya  penglihatan.  Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  video  adalah teknologi  pengirim  sinyal  elektronik  dari  suatu  gambar  bergerak.  Video  adalah  teknologi  penangkap, perekaman,  pengolahan,  penyimpanan,  pemindahan  dan  perekontruksian  urutan  gambar  diam  dengan menyajikan adegan-adegan dalam gerak secara elektonik.
Menurut Reiber (dalam Munir  2013:317-318) Animasi berasal dari bahasa latin yaitu “animasi” yang berarti jiwa, hidup, semangat. Selain itu animasi juga berasal dari kata animation yang berasal dari kata  dasar to  anime didalam  kamus  Indonesia  Inggris  berarti  menghidupkan.  Secara  umum  aimasi merupakan suatu kegiatan menghidupkan, menggerakkan benda mati. Suatu benda mati diberi dorongan, kekuatan, semangat dan emosi untuk menjadi hidup atau hanya berkesan hidup. Animasi bisa diartikan sebagai  gambar  yang  memuat  objek  yang  seolah-olah  hidup,  disebabkan  oleh  kumpulan  gambar  itu berubah beraturan dan bergantian ditampilkan. Objek dalam gambar bisa berupa tulisan, bentuk benda, warna atau spesial efek.
Dari uraian diatas, peneliti memberi solusi dengan menerapkan media video animasi BELAGUPI dengan  model  pembelajaran  STAD  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten  Magelang untuk mengatasi permasalahan tersebut.  Tujuan  penelitian ini adalah untuk mengkaji penerapan media video animasi BELAGUPI dengan model pembelajaran STAD dapat diterapkan pada peserta didik kelas V. Dengan menerapkan media video animasi BELAGUPI peserta didik akan tertarik mengikuti pembelajaran dengan penayangan video animasi yang berisi pengetahuan mengenai mitigasi bencana terutama bencana
gunung  meletus.  Selain  itu  penggunaan  model  pembelajaran  STAD  juga  cocok  diterapkan  saat pembelajaran karena peserta didik lebih senang belajar bersama teman sebayanya secara berkelompok. Melalui  media  video  animasi  BELAGUPI  dan  model  pembelajaran  STAD  membantu  peserta  didik mengingat dan memahami materi mitigasi bencana sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Keunggulan  pembelajaran  koopertatif  tipe  STAD  terletak  pada  langkah-langkah  pembelajaran yang diterapkan. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Keunggulan pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu siswa bekerja dalam kelompok sehingga siswa dapat memahami konsep materi yang ada dengan bantuan teman kelompok mereka. Hal ini  diperkuat  dalam  hasil  penelitian  Asdar  (2009)  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  bekerja  dalam kelompok  sehingga  siswa  dapat  menumbuhkan  kemauan  kerja  sama,  berpikir  kritis,  termotivasi, bertanggung  jawab  terhadap  kelompok.  Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  membantu  teman  dan terhadap  diri    sendiri  dalam  mengikuti  kuis  nantinya  guna  mencapai  suatu  tujuan  yaitu  mendapatkan penghargaan  tim  yang  super.  Adanya  evaluasi,  siswa  mampu  merangkum  pelajaran  yang  diterima  dari penjelasan guru maupun hasil kerja kelompok yang dilakukan. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari dimana siswa tidak diperbolehkan bekerja sama (Wardana, 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten  Magelang  pada  kelas  V  tahun  ajaran 2019/2020, dengan populasi peserta didik berjumlah 22. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 hari.  Pada hari pertama peneliti memberikan soal pretest dengan materi mitigasi bencana yang sebelumnya belum diterapkan di sekolah tersebut. Hari kedua peneliti mengajar dengan menggunakan media video animasi BELAGUPI  dengan  model  pembelajaran  STAD.  Hari  ketiga  peneliti  memberikan  soal posttest untuk mengetahui pemahaman materi mitigasi bencana yang sudah diterapkan pada hari kedua.
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif  menggunakan  desain Pra- Experimental  Designs  (mod esigns)  rancangan One-Group  Pretest-Posttest  Designs. Dalam  penelitian  ini kelas  diberikan pretest untuk  mengetahui  kondisi  awal,  selanjutkan  kelas  diberi  perlakukan  berupa penerapan model video animasi BELAGUPI dengan model pembelajaran STAD mengenai materi mitigasi bencana. Selanjutkan kelas diberikan posttest untuk mengetahui apakah penerapan media video animasi BELAGUPI dengan model pembelajaran STAD efektif terhadap hasil belajar peserta didik.
Menurut  Sugiyono  (2017:3)  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Sedangkan metode penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan  dan dibuktikan  suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan (Sugiyono 2017:7).
O 1 X  O 2

## Gambar 1. Rancangan Desain Penelitian
Keterangan: O₁   = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan menggunakan model Project Based Learning ) O₂   = nilai postest (setelah diberi perlakuan menggunakan model Project Based Learning )
X = perlakuan (pembelajaran menggunakan model Project Based Learning )
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi. Wawancara dilakuan bertujuan untuk mendapatkan informasi kondisi awal sebelum dilakukan penelitian. Tes  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan  media  dan  model  pembelajaran.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  data-data mengenai RPP, nama peserta didik, dan data-data lainnya yang dieprlukan dalam penelitian,
Teknik  analisis  data  peneliti  menggunakan  uji  ketuntasan  belajar,  uji  normalitas,  uji-t.  uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang berdistribusi normal. Uji ketuntasan belajar digunakan untuk  mengetahui  tuntas  tidaknya  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  tolak  ukur  yang  telah  ditentukan sekolah (KKM).

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Data penelitian ini terdiri dari data hasil pretest dan posttest. Pretest merupakan tes awal untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  sebelum  adanya  perlakuan. Setelah  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan  media  video  animasi  BELAGUPI  dengan  model pembelajaran  STAD,  kemudian  peneliti  memberikan posttest yang  merupakan  tes  akhir  selain  untuk mengetahui  pemahaman  peserta  didik  dalam  materi  mitigasi  bencana  ala  gunung  merapi  dan  setelah diberi perlakuan.

## A. Hasil Nilai
Pretest dan Posttest
Tabel 1. Data Nilai Pretest dan Posttest
Jenis Tes Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Pretest 80 35 53,4 Posttest 90 60 74,7
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  selisih  nilai pretest tertinggi  dan  terendah  berbeda jauh.Nilai  tertinggi  yaitu  80,  sedangkan  nilai  terendahnya  35.  Nilai  rata-rata  saat  pretest  yaitu  53,4 terdapat 2 peserta didik yang tuntas. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai pada pretest masih rendah dan belum mencapaiKriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70.
Perbandingan  antara  nilai pretest yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran  dengan  nilai posttest yang  diperoleh  pada  akhir  pembelajaran  menggunakan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran STAD berbantu media video animasi BELAGUPI mengalami kenaikan. Seperti yang terlihat pada tabel data nilai pretest dan posttes, nilai posttest tertinggi yaitu 90 dan terendah 60 dengan nilai rata-rata 74,7 terdapat 4 peserta didik yang tidak tuntas dan 18 peserta didik tuntas. Hal tersebut  menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  dari  nilai pretest sebelum  diberi  perlakuan  dengan  nilai p osttest  sesudah  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran STAD berbantu  media  video  animasi  BELAGUPI. Kenaikan  hasil  belajar materi  mitigasi  bencana  alamgunung  berapi  pada  peserta  didik  ditandai  dengan  nilai  rata-rata posttest lebih besar dari nilai pretest yaitu 74,7 > 53,4.

## B. Analisis Data
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Pretest
Data Pretest L 0hitung 0,13043 L 0tabel 0,183 Kriteria Berdistribusi Normal
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  pengujian  normalitas  data Pretest diperoleh  nilai  L 0hitung 0,13043 dengan taraf signifikan 5% n = 22 maka diperoleh L 0tabel 0,183. Karena L 0hitung < dari L 0tabel maka normal. Jadi data nilai Pretest menunjukkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Posttest
Data Posttest L 0hitung 0,115036 L 0tabel 0,183 Kriteria Berdistribusi Normal Berdasarkan Tabel 3 hasil pengujian normalitas data nilai Posttest diperoleh nilai L 0hitung 0,115036 dengan taraf signifikakn 5% n = 22, maka diperoleh L 0tabel 0,183. Karena L 0hitung < dari L 0tabel maka normal. Jadi data nilai Posttest menunjukkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.

## C. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  t,  digunakan  untuk  mengkaji  hipotesis penelitian sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Kriteria pengujian H a diterima apabila t hitung > t tabel dengan db = n-1 dan taraf  signifikan 5%.  Setelah  dilakukan analisis data nilai hasil belajar
pada aspek kognitif diperoleh rata-rata untuk pretest sebesar  53,4 dan posttest sebesar 74,7 dengan N = 22 jadi db = N-1 = 20-1 =21 yang diperoleh t hitung = 14,79560441 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel =  2,074.  Jadi  14,79560441>  2,074  maka  H a diterima  artinya  Penerapan  Media  Vidio  Animasi BELAGUPI (Bencana Alam Gunung Berapi) denga model pembelajaran STAD ( Student Teams Achievement Divisions) efektif pada peserta didik kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang.

## D. Ketuntasan Hasil Belajar
Gambar 1. Diagram Hasil Nilai Perhitungan Ketuntasam Belajar Individu.
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  hasil  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  hasil pretest peserta didik yang tuntas 2 peserta didik dan tidak tuntas 20 peserta didik, sedangkan pada hasil posttest terdapat 18 peserta didik yang tuntas dan 4 peserta didik tidak tuntas. Dengan demikian, ketuntasan hasil belajar  peserta  didik  lebih  banyak  dalam  hasil posttest setelah  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan media  video  animasi  BELAGUPI  (Bencan  Aalam  Gunung  Berapi)  dengan  model  pembelajaran  STAD (Student Teams Achievement Divisions).
82% 18% Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 2. Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal
Bedasarkan Gambar 2 ketuntasan belajar klasikal posttest mencapai 82% dan 18% peserta didik tidak tuntas. Dengan demikian, hasil posttest dapat dikatakan tuntas secara klasikal karena > 70% peserta didik tuntas belajar.
Dari hasil observasi dan wawancara diperoleh informasi bahwa di SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang  sudah  adanya  materi  mitigasi  bencana  akan  tetapi  peserta  didik  kurang  memahami  jika pembelajaran tersebut merupakan materi mitigasi bencana pada pembelajaran tematik. Karena wilayah sekolah tersebut dekat dengan Gunung Merapi dan bisa dikatakan berada di lereng Gunung Merapi jadi peserta  didik  SD  N  Mranggen  02  harus  dibekali  mitigasi  bencana  atau  penanggulangan  bencana  untuk mengatasi sewaktu-waktu jika Gunung Merapi meletus karena status Gunung Merapi masih aktif. Pernah diadakanya  sosialisasi  mitigasi  bencana  terhadap  Sekolah  Dasar  yang  termasuk  KRB  (Kawasan  Rawan
Bencana),  namun  tidak  semua  peserta  didik  ikut  serta  dalam  sosialisasi  tersebut  hanya  perwakilan peserta didik dan guru setiap sekolah.
Rancangan dan desain penelitian ini menggunakan desain Pra-Experimental Designs (nondesigns) dengan menggunakan rancangan One-Group Pretest-Posttest Design dimana dalam penelitian ini terdapat pretest dan posttest. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  sebelum  diberi  perlakuan  rata  rata  pada  nilai pretest adalah  53,4  dimana  peserta  didik  yang  tuntas  sebenyak  2  peserta  didik  dan  belum  tuntas sebanyak 20 peserta didik. Sedangkan  rata rata pada nilai posttest adalah 74,7 terdapat 18 peserta didik yang  tuntas  dan  4  peserta  didik  belum  tuntas.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah  diberi  perlakuan.  Kemudian  peneliti  juga  melakukan  uji persyaratan analisis data baik pretest maupun posttest yaitu uji  normalitas menggunakan uji lilliefors. Hasil  perhitungan  nilai pretest menggunakan  uji  normalitas  yang  dilakukan  oleh  peneliti diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas  V  SD  N  Mranggegn  02  Kabupaten  Magelang  berdistribusi  normal karena nilai L 0 < L tabel yaitu 0,183 < 0,13043 artinya data berdistribusi normal dengan n = 22 dan taraf nyata α = 0,05. Setelah itu peneliti juga menghitung hasil nilai posttest menggunakan uji normalitas yang diperoleh kesimpulan bahwa kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang berdistribusi normal karena nilai L 0 < L tabel yaitu 0,183 < 0,115036 artinya data berdistribusi normal dengan n = 22 dan taraf nyata α = 0,05.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut  normal  atau  tidaknya, selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  t.  Uji  t  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengkaji  hipotesis penelitian sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan. Uji t yang digunakan dalam penelitian ini adalah Paired Sample t-test dengan kriteria H a diterima apabila t hitung > t tabel dan H a ditolak apabila t hitung <  t tabel dengan  db  =  n-1  dan  taraf    signifikan  5%.  Pada  penelitian  ini  diperoleh  14,79560441  >  2,074 artinya t hitung > t tabel maka H a diterima artinya Penerapan Media Video Animasi BELAGUPI Dengan Model Pembelajaran STAD efektif pada peserta didik kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang.
Penelitian  yang  mengkaji  tentang  penerapan  media  digital  berupa  video  animasi  telah  banyak dilakukan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media digital  berupa  video  animasi  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Sejalan  dengan  penelitian Supryadi, dkk (2017) penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN No.2 Bengkel, Kecamatan Busungbiu,  Kabupaten Buleleng Tahun 2012/2013 setelah Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  sebesar  67,9% (kategori sedang) pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 82,8% pada siklus II (kategori tinggi). Ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  14,9%  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Berdasarkan hal tersebut, maka disimpulakan bahwa media video animasi pembelajaran terbukti efektif secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  SDN  No.2  Bengkel,  Kecamatan Busungbiu, Kabupaten Buleleng. Sejalan dengan penelitian Supriyadi, dkk, menurut Agustien, dkk (2018) daya tarik pendidik terhadap media video animasi dua dimensi diperoleh nilai presentase sebesar 88% termasuk  dalam  kategori  sangat  menarik,  daya  tarik  peserta  didik  terhadap  media  video  animasi  dua dimensi  pada  uji  kelompok  kecil  84%  kategori  menarik,  dan  daya  tarik  peserta  didik  terhadap  media video animasi dua dimensi pada uji kelompok besar 87% kategori sangat menarik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Penerapan  Media  Video  Animasi  BELAGUPI Dengan  Model  Pembelajaran STAD efektif  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten Magelang mengalami peningkatan dari yang awalnya diberi soal Pretest peserta didik yang tuntas yaitu 2 dan  yang  tidak  tuntas  yaitu  20  dengan  rata-rata  nilai  53,4.  Saat  diberi  soal Posttest peserta  didik  yang tuntas yaitu 18 dan yang tidak tuntas yaitu 4 dengan nilai rata-rata 74,7. Rata-rata nilai pretest dan nilai posttest  mengalami  peningkatan  sebesar  21,3.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan sebelumdiberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelitian  dan  pembahasaan,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh terhadap  penerapan  media  video  animasi  BELAGUPI  (Bencana  Alam  Gunung  Berapi)  dengan  model pembelajaran STAD pada  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Mranggen  02  Kabupaten  Magelang  terhadap  hasil belajar pada materi  mitigasi bencana. Hal ini  berdasarkan hasil penelitian menggunakan uji t  diperoleh t hitung >  t tabel yaitu  14,79560441  >  2,074  dengan    taraf  signifikan  5%,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima artinya  penerapan  media  video  animasi  BELAGUPI  (Bencana  Alam  Gunung  Berapi)  dengan  model pembelajaran STAD efektif diterapkan padapeserta didik kelas V SD N Mranggen 02 Kabupaten Magelang. Berdasarkan  hasil  pelitian  dan  pembahasaan,  maka  saran  yang  dapat  diajukan  adalah  media video animasi BELAGUPI dapat dijadikan media yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan peserta didik memahami materi pembelajaran, peserta didik harus berperan aktif saat pembelajaran  terutama  saat  bekerja  kelompok  supaya  tugas  yang  dikerjakan  dapat  berjalan  dengan
maksimal,  peneliti  lain  dapat  menggunakan  model  pembelajaran STAD dan  media  video  animasi BELAGUPI sebagai referensi untuk meningkatkan proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien, Relis, dkk. 2018.  Pengembangan Media  Pembelajarn Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman  di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi. Vol (1):(22).
Darimi,  Ismail.  2017.  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  MediaPembelajaran  Pendidikan Agama Islam Efektif. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi. Vol (1) : (116).
Imamah,  Nurul,  Ahmad  Ma’ruf.2018.  Pengaruh  Penerapan  Media  Videoscribe  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Aqidah Akhlaq Di Mts Darul Ulum  Purwodadi. Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol (4) : (88).
Munir. 2013. MULTIMEDIA Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suarmika,  Putu  Eka  dan  Erdi  Guna  Utama.  2017.  Penidikan  Mitigasi  Bencana  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pedidikan Dasar Indonesia. Vol (2):(2).
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sunarti,  S.  R.,  &amp;  Wardani,  S.  2016.  Pengembangan  Game  Petualangan  “Si  Bolang”  Sebagai  Media Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan.Vol (5): (58–68).
Supryadi,  Eka  Pt,  dkk.  2013.  Penerapan  Media  Video  Pembelajaran  Sebagai  Aplikasi  Pendekatan Contekstual  Teaching  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V.  Mimbar PGSD UNDIKSHA, ejournal.undiksha.ac.id.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional.Jakarta Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007 Pasal 1 Ayat 1 Tentang Bencana.Jakarta
Untari, dkk. 2018. Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam di Sekolah Dasar Lereng Gunung Merapi: Kajian Deskriptif  di  SD  Negeri  Jeruk  Agung  Kecamatan  Srumbung  Kabupaten  Magelang.  Prosiding Seminar Nasional.
Wardana, Ika. 2017.  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achivement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA Avogadro SMA Negeri 2 Pangkajene (Studi pada Materi Asam Basa). Jurnal Chemica Vol (18):(1).
Widiyasanti,  Margareta,  Yulia  Ayriza.  2018.  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter.