Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 552 – 564
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.23515
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PERAN LINGKUNGAN KELUARGA DALAM PEMBENTUKAN LITERASI FINANSIAL ANAK AKUR SUNDA WIWITAN
Rendika Vhalery 1(*) , Sulistiyani 2 , Sulikah 3
S3 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Malang, Indonesia 123 rendika.vhalery.2304319@students.um.ac.id 1 , sulistiyani.2304319@students.um.ac.id 2 , sulikah.fe@um.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 18 April 2024 30 April 2024 30 April 2024 Literasi  finansial  atau  dikenal  sebagai  literasi  keuangan  merupakan keterampilan dasar dalam mengatur keuangan secara optimal. Pentingnya literasi  keuangan  telah  diumumkan  oleh  berbagai  organisasi  maupun instansi.  Di  indonesia,  target  peningkatan  literasi  finansial  meningkat setiap tahunnya. Peningkatan ini tidak sejalan dengan realitas di lapangan, khususnya  daerah  Cigugur.  Daerah  Cigugur,  termasuk  masyarakat  Akur Sunda  Wiwitan  memiliki  literasi  rendah.  Rendahnya  literasi  mereka dikarenakan kurangnya informasi, sosialisasi, dan faktor lainnya. Hal ini menjadi  sebuah  masalah  apabila  terus  dibiarkan.  Peran  lingkungan keluarga dianggap dapat meminimalisir masalah ini. Dan cara lingkungan keluarga  Akur  Sunda  Wiwitan  dalam  membentuk  literasi  finansial  anak menjadi suatu fenomena yang baru. Dengan pendekatan kualitatif dan jenis etnografi,  peneliti  ingin  mengkaji  fenomena  ini  lebih  mendalam. Narasumber  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  keluarga  Akur Sunda Wiwitan. Pengumpulan informasi menggunakan wawancara. Data penelitian diuji keabsahan datanya melalui triangulasi data. Analisis data penelitian  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Kesimpulan  dalam  pembentukan  literasi  finansial  melalui lingkungan  keluarga,  dapat  dibentuk  melalui  pendidikan  finansial  sejak dini,  memberikan  contoh  teladan  finansial  yang  baik,  diskusi  terbuka tentang  keuangan,  dan  meneruskan  nilai  positif  dari  warisan  budaya leluhur  secara  turun-menurun.  Beberapa  poin  yang  menarik  dalam lingkungan  keluarga  Akur  Sunda  Wiwitan  dalam    membentuk  literasi finansial anak yaitu kepercayaan, kelestarian lingkungan, gotong royong, sifat  kebersamaan,  sukarela,  warisan  seni  dan  budaya,  hukum  adat,  dan lainnya. Keywords: Literasi Finansial; Lingkungan Keluarga; Anak; Akur; Sunda Wiwitan
(*) Corresponding Author: Vhalery, rendika.vhalery.2304319@students.um.ac.id
How  to  Cite: Vhalery,  R.,  Sulistiyani,  S.,  &  Sulikah,  S.  (2024). PERAN  LINGKUNGAN  KELUARGA DALAM PEMBENTUKAN LITERASI FINANSIAL ANAK AKUR SUNDA WIWITAN. Research and Development Journal of Education , 10(1), 552-564

## INTRODUCTION
Literasi  finansial  atau  dikenal  sebagai  literasi  keuangan  merupakan  keterampilan dasar  dalam  mengatur  keuangan  secara  optimal.  Pentingnya  literasi  keuangan  telah diumumkan oleh forum ekonomi dunia atau World Economy Forum (WEF) di tahun 2015. Keterampilan  literasi  keuangan  juga  dibutuhkan  agar  dapat  bertahan  di  abad  ke-21.  Di indonesia,  literasi  keuangan  telah  diinformasikan  oleh  berbagai  lembaga  kepada masyarakat.  Bahkan,  beberapa  lembaga  terjun  langsung  kelapangan  untuk  mengedukasi masyarakat secara langsung.

## Vhalery, Sulistiyani, & Sulikah (2024)
Berdasarkan hasil Survei Nasional Literasi dan Inklusi Keuangan Tahun (SNLIK) tahun 2022 yang diumumkan oleh OJK, menunjukkan bahwa inklusi keuangan Indonesia sebesar 85,10% sedangkan literasi keuangan masyarakat indonesia hanya 49,68%. Artinya, masyarakat indonesia memiliki literasi keuangan dibawah rata-rata. Tidak hanya itu, Gap antara  inkluisi  keuangan  dengan  literasi  keuangan  masyarakat  sebesar  35,42%  yang tergolong cukup tinggi. Lebih lanjut, hasil riset Katadata Insight Center (KIC) pada tahun 2023 menunjukkan bahwa indeks literasi finansial Indonesia sebesar 69,7 poin (dari skala 0-100 poin) atau 69,7%, yang terdiri dari perilaku keuangan sebesar 34,3 poin (dari skala 0-45  poin),  pengetahuan  keuangan  sebesar  23,3  poin  (dari  skala  0-35  poin),  dan  sikap terkait  keuangan  sebesar  12,1  poin  (dari  skala  0-20  poin).  Walaupun  terjadinya peningkatan,  persentase  ini  masih  jauh  dari  target  Strategi  Nasional  Literasi  Keuangan Indonesia (SNLKI) tahun 2024 sebesar 90%.
Tingginya target literasi keuangan masyarakat Indonesia tidak sejalan dengan realita tingkat  literasi  masyarakat  dilapangan.  Hal  ini  berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakukan oleh penulis di salah satu wilayah pulau jawa, jawa barat, cigugur. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan beberapa masyarakat setempat, diketahui bahwa masyarakat cigugur (dari anak-anak hingga lansia) masih banyak yang buta literasi finansial.  Mereka  tidak  tahu  manfaat  berinvestasi,  menabung,  menyisihkan  uang  untuk kebutuhan  mendesak,  serta  tidak  mengatur  uang  gaji,  hasil  penjualan  panen,  dan sebagainya.  Tidak  hanya  itu,  bahkan  mereka  tidak  terlalu  menganggap  penting  literasi finansial  asalkan  bisa melakukan  operasi  dasar matematika  (penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  pembagian).  Lebih  lanjut,  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  buta  literasi finansial di dominasi oleh anak-anak hingga remaja.
Studi pendahuluan semakin didalami pada salah satu masyarakat adat yang ada di daerah  cigugur  yaitu  masyarakat  Adat  Karuhun  Urang  Sunda  Wiwitan  (AKUR  Sunda Wiwitan).  Masyarakat  Akur  Urang  Sunda  Wiwitan  merupakan  bagian  dari  kekayaan budaya  Indonesia  yang  ada  di  wilayah  Sunda,  wilayah  Jawa  Barat  dan  sekitarnya. "Karuhun"  adalah  istilah  dalam  bahasa  Sunda  yang  merujuk  kepada  leluhur  atau  nenek moyang, sementara "Wiwitan" berarti tradisional atau asli. Jadi, "Karuhun Urang Sunda Wiwitan"  secara  harfiah mengacu kepada  tradisi-tradisi  asli  nenek  moyang suku  Sunda. Masyarakat adat ini memiliki sistem kepercayaan, kebudayaan, dan tata cara hidup yang unik,  seringkali  masih  sangat  terkait  dengan  alam  dan  lingkungan  sekitarnya.  Mereka melestarikan  ritual-ritual  tradisional,  kepercayaan  terhadap  roh  nenek  moyang,  serta praktik-praktik  keagamaan  dan  kebudayaan  yang  khas.  Hasil  studi  pendahuluan pendahuluan  menunjukkan  bahwa  masyarakat  AKUR  Sunda  Wiwitan  juga  memiliki literasi  finansial  yang  rendah.  Rendahnya  literasi  finansial  masyarakat  AKUR  Sunda Wiwitan  dikarenakan  kurangnya  pengetahuan  akan  keuangan,  cara  mengelola  uang, minimnya sosialisasi keuangan dilingkungan adat, dan faktor kepercayaan adat. Apabila hal  ini  diabaikan,  dikhawatirkan  akan  menciptakan  lingkungan  literasi  finansial  yang buruk.  Lingkungan  literasi  finansial  yang  buruk  memicu  literasi  finansial  yang  rendah. Literasi finansial yang rendah berkaitan erat dengan kemiskinan (Fianto et al., 2017). Oleh karena itu, dibutuhkan suatu tindakan untuk mencegah hal ini.
Keluarga merupakan tempat pertama anak mengenal dunia, belajar, hingga tumbuh kembang.  Nursetiawati,  Siregar,  &  Josua  (2023)  mengatakan  bahwa  dalam  kehidupan keluarga,  kontrol  dan  dukungan  orang  tua  terhadap  anak  sangat  dibutuhkan  dalam mengeksternalisasi  dan  internalisasi  nilai-nilai  yang  ada.  Selain  itu,  keluarga  berperan untuk membentuk sikap dan kepribadian anak, serta menentukan proses pendidikan anak (Hulukati  &  Hulukati,  2015).  Pendidikan  ini  tidak  hanya  berbentuk  formal,  termasuk informal  dan  nonformal  seperti  peran  keluarga  dalam  mendidik  literasi  finansial  anak. Pengenalan literasi finansial di lingkungan keluarga dapat dilakukan seperti mengenalkan
nilai-nilai keuangan dalam aktivitas sehari-hari anak (Mustikaati, Fajrussalam, & Sanny, 2021). Dan lingkungan keluarga masyarakat adat tentunya akan memberikan kesan berbeda dalam mendidik anak dan membangun literasi anak. Perbedaan ini terletak pada nilai-nilai tradisional,  kebiasaan,  dan  praktik  keuangan  yang  diturunkan  dari  generasi  ke  generasi melalui  cerita,  ritual,  dan  kegiatan  sehari-hari.  Walaupun  ada  perbedaan,  namun  pada akhirnya  memiliki  tujuannya  yang  sama.  Semakin  baik  lingkungan  keluarga  dalam membentuk literasi finansial anak maka anak semakin melek literasi finansial. Sebaliknya, minimnya keterlibatan lingkungan keluarga dalam membentuk finansial literasi anak maka anak akan minim literasi finansial. Untuk memperkuat hal ini, dibutuhkan beberapa hasil penelitian yang relevan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kartikaningsih &  Yusuf  (2020)  menyatakan bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  terhadap  literasi  keuangan.  Namun,  Prabowo (2021)  mengungkapkan  sebaliknya.  Prabowo  (2021)  mengatakan  bahwa  lingkungan keluarga  tidak  berpengaruh  terhadap  literasi  keuangan.  Perbedaan  hasil  penelitian  ini menjadi alasan pertama penulis untuk mengkaji permasalahan lingkungan keluarga pada literasi keuangan secara mendalam. Alasan kedua penulis ingin mendalami penelitian ini dikarenakan  ingin  mengetahui  lingkungan  keluarga  khususnya  masyarakat  Akur  dalam membentuk literasi finansial anak. Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan maka penulis tertarik  untuk  mengkaji  penelitian  yang  berjudul  ”  Peran  Lingkungan  Keluarga  Dalam Pembentukan Literasi Finansial Anak Akur Sunda Wiwitan”. Adapun research question yang  diusulkan  yaitu  bagaimana  peran  lingkungan  keluarga  dalam  pembentukan  literasi finansial Anak Akur Sunda Wiwitan?.

## LITERATURE REVIEW
1. Literasi Finansial
Literasi  keuangan  mengacu  pada  beragam  pengetahuan  dan  keterampilan mengenai  masalah  keuangan,  seperti  mengelola  uang,  menetapkan  anggaran,  dan berinvestasi  (Sundarasen,  Rajagopalan,  Kanapathy,  &  Kamaludin,  2023).  Sejalan dengan  Subdarasen,  et  al.  (2023),  Lu,  Li,  &  Wu  (2024)  menyatakan  bahwa  literasi keuangan  terdiri  dari  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  penting  untuk  pengelolaan uang yang terinformasi, mencakup penanganan utang yang bertanggung jawab. Lebih lanjut,  Yang,  Wu,  &  Huang  (2023)  mengatakan  bahwa  literasi  keuangan  adalah kombinasi kesadaran, pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku yang diperlukan untuk  membuat  keputusan  keuangan  yang  baik  dan  pada  akhirnya  mencapai kesejahteraan  finansial  individu  (seperti;  membuka  rekening  bank,  berinvestasi  di saham, membeli asuransi jiwa, merencanakan masa pensiun, mengumpulkan kekayaan, mendiversifikasi portofolio, dan membuat keputusan keuangan yang baik). Berdasarkan beberapa  pendapat  ahli  mengenai  finansial  keuangan  maka  dapat  simpulan  bahwa finansial  keuangan  merupakan  pengetahuan,  kesadaran,  sikap,  perilaku,  dan keterampilan individu untuk mengatasi masalah keuangan agar mencapai kesejahteraan finansial.
Literasi  finansial  dapat  diukur  melalui  indikator  literasi  finansial  yang  telah dikembangkan  oleh  para  ahli.  Indikator  literasi  finansial  di  keluarga  menurut Kemendikbud  (2017)  yaitu  jumlah  dan  variasi  bahan  bacaan  literasi  finansial  yang dimiliki  keluarga,  frekuensi  membaca  bahan  bacaan literasi  finansial  dalam  keluarga setiap  harinya,  jumlah  bacaan  literasi  finansial  yang  dibaca  oleh  anggota  keluarga, jumlah pelatihan literasi finansial yang aplikatif dan berdampak pada keluarga, jumlah produk  keuangan  yang  digunakan  dalam  keluarga  (seperti  tabungan,  asuransi  dan

## Vhalery, Sulistiyani, & Sulikah (2024)
investasi),  Tingkat  pemahaman  konsep  tentang  fungsi  dasar  keuangan  (seperti  cara menghasilkan uang atau mata pencaharian dan alat tukar barang dan jasa), dan tingkat keterlibatan  seluruh  anggota  keluarga  dalam  pengambilan  keputusan  yang  berkaitan dengan  finansial  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Indikator  literasi  finansial  yang digunakan  oleh  Putri  &  Asrori  (2018)  yaitu  pengetahuan  dan  pemahaman  keuangan, kemampuan mengelola keuangan, dan keterampilan mengambil keputusan keuangan. Indikator  literasi  finansial  yang  digunakan  oleh  Lusardi  &  Mitchell  (2014)  yaitu kemampuan  dalam  memproses  informasi  ekonomi,  membuat  keputusan  berdasarkan informasi mengenai perencanaan keuangan, dan utang. Indikator literasi finansial yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  indikator  yang  digunakan  oleh  Putri  &  Asrori (2018) yaitu pengetahuan dan pemahaman keuangan, kemampuan mengelola keuangan, dan keterampilan mengambil keputusan keuangan.
2. Lingkungan Keluarga Lingkungan  keluarga  merupakan  tempat  pendidikan  pertama  yang  bersifat informal  serta  menjadi  tempat  pertama  dan  utama  bagi  anak  untuk  tumbuh, berkembang,  dan  membentuk  kepribadiannya  (Hadian,  Maulida,  &  Faiz,  2022). Menurut  Nasution  (2019)  lingkungan  keluarga  merupakan  pusat  pendidikan  dan membina  serta  mengembangkan  perasaan  sosial  anak  seperti  menghargai  kebenaran, toleransi, hidup hemat, hidup sehat, saling tolong-menolong, dan lain-lain (Nasution, 2019).  Ummah  &  Fitri  (2020)  menambahkan  bahwa  keluarga  memiliki  peranan  dan fungsi untuk mendukung perkembangan anak secara optimal. Dari beberapa pendapat ahli mengenai lingkungan keluarga maka dapat simpulan bahwa lingkungan keluarga merupakan  tempat  utama  dan  pertama  anak  belajar,  dan  orang  tua  berperan  dan berfungsi untuk membantu perkembangan emosional, sosial, maupun pendidikan anak secara optimal.
Lingkungan  keluarga  dapat  diukur melalui indikator  yang  telah  dikembangkan oleh  ahli.  Indikator  lingkungan  keluarga  terdiri  dari  sikap  positif  orang  tua,  persepsi orang tua terhadap keberhasilan, dan dukungan Orang Tua (Robledo-Ramón & García- Sánchez,  2012;  Chulsum,  2017).  Yanti  &  Marimin  (2017)  menggunakan  indikator lingkungan keluarga yang terdiri dari keteladanan diri, kebersamaan orang tua dengan anak  dalam  merealisasikan  nilai  moral,  demokrasi  dan  keterbukaan  dalam  keluarga, kemampuan orang tua dalam menghayati dunia anak, konsekuensi logis, kontrol orang tua  terhadap  perilaku  anak,  dan  nilai  moral  yang  disandarkan  pada  nilai  agama. Sedangkan indikator lingkungan keluarga yang digunakan oleh Purbiyanto, & Rustiana (2018) yang terdiri dari cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga  dan  perhatian  orang  tua.  Indikator  lingkungan keluarga  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  indikator  yang  digunakan  oleh Robledo-Ramón  &  García-Sánchez  (2012);  Chulsum,  2017)  yang  terdiri  dari  sikap positif orang tua, persepsi orang tua terhadap keberhasilan, dan dukungan orang tua.

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitiatif  dengan  pendekatan  etnografi. Penelitian etnografi merupakan penelitian yang mengkaji sebuah budaya atau suatu etnik tertentu  secara  khusus  (Windiani  &  Rahmawati,  2016).  Penelitian  etnografi  ini  akan mendeskripsikan  bagaimana  peran  lingkungan  keluarga  dalam  meningkatkan  literasi finansial  anak  Akur  Sunda  Wiwitan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  cigugur,  Jawa  Barat. Subjek dalam penelitian ini adalah anak dan orang tua masyarakat Akur Sunda Wiwitan,
cigugur.  Pembatasan  usia  ”anak”  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  yang  berusia  6  –  17 tahun (baik sedang sekolah atau belum sekolah). Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan wawancara. Wawancara mendalam dilakukan pada 4 keluarga yang terdiri dari  anak  dan  orang  tua.  Data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  akan  diuji  keabsahan datanya  melalui  triangulasi  data.  Analisis  data  penelitian  menggunakan  analisis  model Miles dan Hubermen (1994) yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Lingkungan  keluarga  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  literasi  finansial anak. Literasi finansial  anak berguna untuk memahami dan  memanfaatkan keterampilan keuangan seperti pengelolaan uang, investasi, dan perencanaan keuangan jangka panjang. Ada beberapa cara lingkungan keluarga membentuk literasi finansial anak, yaitu:
1. Pendidikan Finansial Sejak Dini Orang tua dapat mengajarkan nilai uang pada anak sejak dini. Hal ini bertujuan untuk  memberitahu  mereka  pentingnya  menabung,  perbedaan  antara  kebutuhan  dan keinginan,  dan  cara  membuat  anggaran  sederhana  (Amadi,  Suwarta,  Sholikha,  & Amrullah (2023). Hal ini sejalan dengan yang diucapkan oleh keluarga Bu Eti (42), Pak Gunawan (45), dan Sekar (15). Bu Eti (42) mengatakan bahwa:
”untuk  mengenalkan  literasi  finansial  kepada  anak, biasanya saya menyuruhnya menabung. Menabung uang dari  sisa  jajan,  menabung  uang  dari  dikasih  saudara, tantenya,  omnya,  neneknya,  kakeknya,  atau  keluarga terdekat. Saya juga memberitahu anak saya apa guna dan manfaat dari menabung.
Pak Gunawan (45) menambahkan bahwa:
”untuk membentuk literasi finansial anak, saya biasanya memberitahunya  untuk  menggunakan  uang  untuk kebutuhan  yang  paling  penting,  jangan  sampai menjajankan  uang  untuk  hal-hal  yang  tidak  berguna. Kurangi  belanja  makanan  dan  minuman  seperti  snack, soft drink , dan sejenisnya. Kalau bisa uang ditabungkan, jadi  kalau  ingin  sesuatu  bisa  menggunakan  uangmu sendiri...”.
Sekar (15) mengatakan bahwa:
”orang tua saya menyuruh untuk menabung apabila saya memiliki  uang  lebih.  Terkadang  memarahi  saya  kalau suka jajan di warung, katanya boros”.
Begitupun  dengan  hasil  wawancara  dengan  keluarga  Pak  Jaka  (50),  Bu  Dewi (45), Arta (17). Pak Jaka (50) mengatakan bahwa:
”saya  mendidik  anak  saya  untuk  menabung  agar dikemudian hari ia membeli apa yang diinginkan dengan uangnya  sendiri.  Saya  juga  menegaskan  kepada  anak
saya,  apabila  tidak  ada  uang  jangan  pernah  untuk meminjam uang kepada siapapun. Dia harus mendapatkan  apapun  yang  diinginkan  melalui  uangnya sendiri”.
Tidak  hanya  Pak Jaka (50),  Bu  Dewi  (45) juga sependapat  dan menambahkan beberapa kalimat seperti berikut:
”...cara  lain  saya  mendidik  anak  mengenai  keuangan yaitu  cara  mendapatkan  uang.  Saya  tidak  memanjakan anak  saya,  maksudnya  apabila  anak  minta  saya  kasih. Tidak, apabila anak saya menginginkan uang, setidaknya ia  harus  membantu  saya  dalam  suatu  hal.  Misalnya membeli  barang  di  warung,  nanti  kembalian  ada untuknya. Dan begitulah secara terus menerus”.
Hal ini dibenarkan oleh Arta (17). Arta (17) mengatakan bahwa:
”pengetahuan dan pemahaman mengenai keuangan yang diajarkan  oleh  orang  tua  saya  seperti  menabung,  dapat imbalan  apabila  membantu  mengerjakan  sesuatu, membelikan  sesuatu,  diajarkan  untuk  membeli  yang paling  penting,  mengusahakan  membeli  apa  yang diinginkan  dari  uang sendiri, serta  utamakan  kebutuhan untuk kepentingan masa depan”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  narasumber  dapat  ditekankan bahwa ada beberapa cara mengenalkan literasi finansial dilingkungan keluarga melalui pendidikan finansial sejak dini. cara amengenalkannya yaitu menabung, menghindari hutang/pinjaman,  mendapatkan  uang  melalui  usaha  sendiri  atau  imbalan  atas mengerjakan  suatu  hal,  tidak  boros  atau  membeli  yang  menjadi  kebutuhan,  serta mengusahakan membeli sesuatu dengan uangnya sendiri.
2. Memberikan contoh teladan finansial yang baik Anak seringkali meniru perilaku orang tua mereka. Jika orang tua menunjukkan kebiasaan  keuangan  yang  baik,  seperti  menabung  secara  teratur,  membuat  anggaran, dan  berbelanja  dengan  bijak,  anak-anak  akan  cenderung  meniru  perilaku  tersebut. Sebaliknya, jika orang tua cenderung boros dan tidak memiliki perencanaan keuangan, anak-anak bisa saja mengadopsi kebiasaan tersebut (Sumiyati, 2017). Adapun cara Pak Jaka  (50)  dan  Bu  Dewi  (45)  dalam  memberikan  contoh  teladan  finansial  yang  baik kepada Arta (17) seperti yang diungkapkan dalam hasil wawancara berikut ini.
Pak Jaka (50) mengatakan bahwa:
”...jujur saja, saya bukanlah orang tua yang baik karena saya  tidak  pernah  memberikan  contoh  teladan  finansial yang  baik. Malah sebaliknya,  saya  sedikit  boros  karena suka  membeli  rokok  dan  kopi.  Berbeda  dengan sebelumnya,  kalau  cuma  sekedar  nasihat  mengenai keuangan  saya  bisa.  Tapi,  kalau  mempraktikkan  saya kurang pandai....”.
Bu Dewi (45) berpendapat: ”...  kalau  saya,  sama  seperti  yang  saya  bilang sebelumnya.  Contoh  teladan  finansial  yang  baik  bagi saya  yaitu  menanamkan  nilai  berjuang.  Berjuang  untuk mendapatkan  uang  dari  kerja  atau  ambil  upah  dari  sisa uang belanja. Saya juga mencontohkan kalau beli pakaian yang  penting  saja,  kalau  untuk  gaya  mending  ditunda dulu.  Saya  juga  mencontohkan  kalau  ada  uang  hasil panen  ya  ditabung  dan  sebagian  digunakan  untuk membeli  bahan  pokok  yang  merupakan  kebutuhan. Semoga  yang  saya  ajarkan  ini  masuk  dalam  kategori contoh teladan keuangan yang baik..”.
Dan Arta (17) juga mengatakan bahwa: ”ada beberapa perilaku yang saya contoh dari orang tua saya, mungkin ada yang baik atau ada juga yang buruk. Perilaku yang saya contoh seperti ikut bekerja saat panen tiba  dan  mendapat  uang  dari  orang  tua.  Disuruh  untuk beli  sesuatu  kewarung  lalu  dikasih  uang  sisanya.  Dan menyisihkan  sebagian  uang  untuk  ditabungkan.  Namun saya juga  tidak  dapat  menahan rasa  kalau  ingin  belanja sesuatu yang sangat saya inginkan. Jadi, itulah perilaku yang saya tiru dari orang tua saya”.
Contoh  teladan  finansial  yang  diajarkan  Pak  Jaka  dan  Bu  Dewi  kepada  Arta dinilai masih dalam koridor yang baik. Karena anak dominan meniru perilaku positif dari  orang  tua,  khususnya  perilaku  finansial  ibu.  Secara  tidak  langsung,  perilaku  ini dapat membantu anak mengembangkan literasi finansialnya.
Untuk memperdalam contoh teladan finansial yang baik, narasumber berikutnya dari keluarga Pak Anto (56) dan Bu Eda (54)  yang akan menjelaskan  contoh teladan finansial kepada anaknya Dini (17) dan Febri (14). Pak Anto (56) menyatakan bahwa:
”contoh teladan finansial yang saya ajarkan tidak banyak, salah satunya yaitu tidak memperlihatkan kegiatan boros kepada  anak,  saya  selalu  berhemat  dan  menggunakan uang  seadanya.  Kalaupunn  saya  harus  berbelanja,  saya hanya  membeli  barang  yang  dibutuhkan  lalu  pulang. Kalaupun ada uang lebih ya saya kasih kepada istri. Itu sih pak yang saya contohkan kepada anak saya”.
Cara Bu Eda (54) memberikan contoh teladan finansial sebagai berikut: ”Saya memberikan contoh teladan finansial kepada anak ya tidak jauh berbeda dengan sebelumnya.
Membelanjakan  uang  seperlunya,  secukupnya,  sesuai kebutuhan  rumah  tangga.  Kalaupun  ingin  makan  atau minum  sesuatu,  ya  kadang-kadang  saya  bikin  sendiri. Suami  juga  mengingatkan  untuk  tidak  boros  makanya saya terbiasa memberikan contoh yang tidak boros juga. Memberikan  uang  jajan  pun  secukupnya  kepada  anak. Kalaupun  ada  butuh  uang  lebih,  saya  tanya  untuk  apa
uangnya.  Menurut  saya,  itu  teladan  finansial  yang  saya berikan kepada anak”.
Dini  (17)  menjelaskan  cara  orang  tuanya memberikan  teladan  finansial  seperti menghindari perilaku boros dan berhemat. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara yang diungkapkan oleh Dini (17) yang mengatakan bahwa:
”orang  tua  saya  membimbing  dan  mengarahkan  serta memberikan  contoh  secara  langsung.  Dan  juga, seringkali saya melihat mereka sedang menabung uang. Dari  sana  saya  termotivasi  untuk  ikut  menabung  dan berhemat”.
Febri (14) pun menyatakan hal yang tidak jauh berbeda yang menekankan pada perilaku boros dan berhemat. Hasil wawancara bersama febri sebagai berikut.
”betul, orang tua kita mencontohkan perilaku berhemat dan tidak boros. Bukan berarti pelit ya pak, he...”.
Sedikit berbeda namun tidak jauh makna nya antara keluarga Pak Anto dan Pak Jaka. Keluarga Pak Anto maupun Pak Jaka dalam lingkungannya telah mencontohkan perilaku  finansial  yang  dapat  diikuti  dan  diterapkan  oleh  anak  mereka.  Hal  ini menandakan  bahwa  lingkungan  keluarga  mereka  telah  berkontribusi  aktif  dalam membantu mengembangkan literasi finansial anak mereka.
3. Diskusi Terbuka tentang Keuangan Banyak  orang  tua  di  Indonesia  yang  tidak  memiliki  sikap  terbuka  tentang keuangan  keluarganya.  Hal  ini  menimbulkan  berbagai  macam  perspektif.  Dari perspektif  keluarga  Pak  Anto  (56),  Bu  Eda  (54),  Dini  (17),  dan  Febri  (14)  sebagai berikut. Eda (54) mengatakan bahwa:
”sebagai orang tua, membicarakan keuangan kepada anak ada saat yang pas dan ada saat yang tidak pas. Lebih baik apabila  tidak  mengungkapkan  kepada  anak.  Apabila bercerita  kepada  anak,  khawatir  akan  menambah  beban pikiran mereka. Yang terpenting saat ini, ketika mereka minta  uang  untuk  kepentingan  yang  benar  maka  kami akan menyediakannya....”.
Selanjutnya, Anto (56) mengatakan bahwa:
”...  jarang  ada  orang  tua  yang  mau  membicarakan masalah  uang  kepada  anak.  Karena  orang  tua  merasa bertanggung jawab atas anaknya. Oleh karena itu, mereka tidak perlu memikirkan masalah uang. Biarkan orang tua yang  bekerja  untuk  mendapatkan  uang,  mengatur  uang agar  keluarga  dapat  makan  dengan  secukupnya,  dan memikirkan  biaya  lainnya  (biaya  pendidikan,  tagihan, dll)”.
Sedangkan dari perspektif anak mereka. Dini (17) mengatakan bahwa:
”.. mereka mungkin memiliki alasan tersendiri mengapa tidak  mau  berbagi  informasi  mengenai  keuangan.
Setidaknya  orang  tuaku  menegaskan  bahwa  prioritas mereka adalah menyiapkan uang untuk pendidikanku...”.
Febri (14) mengatakan bahwa:
”saya  tidak  masalah  kalau  orang  tua  saya  mau  terbuka atau tidak, namun terkadang saya butuh kepastian apakah orang tua saya punya uang atau tidak”.
Dari perspektif keluarga Bu Elis (47), Pak Satria (48), dan Giri dapat dijelaskan sebagai berikut. Elis (47) mengatakan bahwa:
”saya  tidak  mengungkapkan  perihal  keuangan  kepada anak saya, disisi lain anak saya masih kecil dan dilain sisi mereka masih butuh arahan saya”.
Satria (48) Menegaskan bahwa:
”..untuk saat ini memang belum ada niatan untuk terbuka, namun  akan  ada  saatnya  ketika  anak  saya  sudah  siap belajar perihal keuangan keluarga”.
Giri (6) mengatakan bahwa:
”...tidak  tahu  mengenai  hal  ini,  saya  taunya  kalau  ada uang ya dikasih, kalau tidak ada ya tidak”.
Dari beberapa hasil wawancara dari dua keluarga dengan perspektif yang hampir sama  dapat  dikatakan  bahwa  keterbukaan  perihal  keuangan  masih  sangat  jarang dibicarakan antara orang tua dan anak dilingkungan keluarga sehingga dapat dikatakan bahwa  pembentukan  literasi  keuangan  dapat  terhambat  dalam  bidang  ini.  Padahal, membicarakan perihal keuangan secara terbuka dalam keluarga dapat membantu anak- anak meningkatkan literasi keuangan anak. Pembentukan ini dapat dilakukan melalui diskusi tentang pengeluaran keluarga tersebut, dana yang ada, dana tersebut digunakan untuk  apa  saja,  bagaimana  cara  mengelolanya,  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu, keterbukaan  merupakan  aspek  penting  agar  dapat  menjadi  tanggungjawab  bersama (Arsyil & Fasa, 2022).
4. Meneruskan nilai positif dari warisan budaya leluhur secara turun-menurun Berbicara mengenai masyarakat Akur Sunda Wiwitan tentunya tidak terlepas dari nilai budaya atau ajaran leluhur yang diwariskan secara turun-menurun. Hal ini menjadi semakin  menarik  karena  didikan  adat  belum  tentu  sama  dengan  didikan  masyarakat umum.  Didikan  masyarakat  Akur  Sunda  Wiwitan  dalam  suatu  lingkungan  keluarga untuk  membentuk  literasi  finansial  anak  pasti  memiliki  nilai  unik  dan  tersendiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  keluarga  Pak  Satria  (48)  dan  Bu  Elis  (47) diketahui bahwa ada beberapa warisan yang unik. Pak Satria (48) menyatakan bahwa:
”sifat  dasar  masyarakat  akur  dan  warisan  leluhur  yang paling utama adalah sifat gotong royong. Semua kegiatan dilakukan  secara  musyawarah.  Kalaupun  melakukan suatu kegiatan biasanya dilakukan secara untang anting atau  patungan  dengan  sifat  sukarela  dan  tidak  ada keterpaksaan.  Sifat  gotong  royong,  sifat  sukarela,  dan kepercayaan,  kami  terapkan  semuanya  ke  dalam kehidupan sehari-hari. Termasuk dalam perihal keuangan
pun begitu. Kami menurunkan nilai ini kepada anak agar dapat dimanfaatkan sebagai kegiatan finansial yang baik. Contohnya; kalau melaksanakan seren taun atau upacara adat,  kami  menggunakan  nilai  ini  untuk  mendapatkan dana  operasional  kegiatan  adat.  Begitupun  hasil  panen, kalau  ada  uang  lebih,  ya  kami  menyisihkan  uangnya untuk ditabung dan membantu uang kas masyarakat adat. Nilai-nilai  positif  ini  selalu  kami  teruskan  kepada  anak selama dirumah”.
Bu Elis (47) menambahkan dan mengatakan nilai positif lainnya sebagai berikut:
”ada  sebuah  warisan  budaya  yang  namanya perelek , semacam  uang  kas.  Uang  kas  ini  dapat  diaplikasan  di lingkungan  keluarga,  lingkungan  adat,  hingga  di lingkungan sekolah adat, dan sifatnya sukarela.  Bahkan dulu mah ada beas perelek , beas perelak terdiri dari dua kata. Beas yang  berarti  beras,  sementara perelek merupakan istilah dalam bahasa Sunda. Istilah ini diambil berdasarkan  kebiasaan  orang  Sunda  untuk  menamai sesuatu  sesuai  dengan  bunyi  yang  dihasilkannya.  Pada praktiknya,  bulir  beras  yang  diambil  sedikit  dijatuhkan dalam wadah yang dibawa petugas desa. Bulir beras yang jatuh itu, menurut orang Sunda berbunyi, “perelek…perelek…perelek.” Karena kebiasaan tersebut,  maka  tradisi  itu  disebut Beas  Perelek .  Hingga saat  ini, perelek masih  dipraktekkan.  Bahkan  saya memberi  uang  kepada  anak  saya  untuk  melakukan kegiatan ini di sekolah”.
Untuk mendalami nilai budaya masyarakat Akur Sunda Wiwitan, kami mengulik kembali  dari  keluarga  lainnya.  Ada  beberapa  nilai  lainnya  yang  kami  dapatkan  dari wawancara dengan keluarga Pak Jaka (50) Bu Dewi (45) dan Arta (17). Pak Jaka (50) mengatakan bahwa:
”..pendidikan khusus mengenai keuangan memang tidak ada.  Namun,  penerapan  nilai  budaya  dalam  perihal keuangan tentu ada. Kami sebagai mayoritas petani, hasil panen merupakan jalan mendapatkan uang. Nilai budaya yang  kami  ajarkan  secara  turun  menurun  adalah melestarikan  lingkungan  agar  alam  menyuburkan tanaman  kami.  Hasil  panen  yang  berlimpah  akan menghasilkan agar kami rahayu sekeluarga”.
Selanjutnya hasil wawancara dengan Bu Dewi (45) yang menyatakan bahwa:
”nilai  positif  budaya  yang  diteruskan  kepada  generasi berikutnya  ada  berbagai  macam.  Kalau  saya  pribadi, seperti meneruskan budaya dan seni yang pada akhirnya dapat membantu keuangan keluarga. Nilai ini juga dapat membantu  anak  saya  dalam  memperluas  wawasan keuangannya.  Budaya  dan  seni  yang  saya  wariskan seperti  batik  tulis  paseban  cigugur,  tari  buyung,  dan
gamelan sunda. Biasanya saya minta tolong anak untuk menjualkan  batik  tulis  secara  langsung  atau  melalui  e- commerce yang ada”.
Dari hasil wawancara diatas dapat didapatkan beberpaa nilai positif dari warisan budaya leluhur secara turun-menurun yang dapat diimplementasikan dalam lingkungan keluarga  untuk  membangun  literasi  finansial  anak.  Nilai-nilai  positif  ini  terdiri  dari gotong-royong, musyawarah, dan sukarela dalam perihal keuangan, adanya perelek atau uang kas, bertanggung jawab atas keuangannya sendiri, pemahaman akan kerja keras untuk mendapatkan uang, nilai kepercayaan, warisan seni dan budaya yang dapat dijual sekaligus mengenalkan karya lokal masyarakat Akur.

## Discussion
Pembentukan  literasi  finansial  dalam  lingkungan  keluarga  dapat  dibentuk  melalui pendidikan  finansial  sejak dini, memberikan  contoh  teladan  finansial  yang  baik,  diskusi terbuka tentang keuangan, dan meneruskan nilai positif dari warisan budaya leluhur secara turun-menurun.  Dengan  cara-cara  ini,  keluarga  dapat  membantu  membentuk  fondasi literasi finansial yang kuat bagi anak-anak, yang akan berguna sepanjang hidup mereka. Pendidikan  finansial  yang  baik  sejak  dini  dapat  membantu  anak-anak  tumbuh  menjadi individu  yang  lebih  bijaksana  dan  bertanggung  jawab  dalam  hal  keuangan.  Pemberian contoh  teladan  finansial  yang  baik  dapat  membangun  kebiasaan  positif  sejak  dini  agar melek  finansial  dan  dapat  mengambil  keputusan  finansial  yang  tepat.  Diskusi  terbuka tentang  keuangan  kepada  anak  akan  membangun  hubungan  keluarga  yang  harmonis, menanamkan nilai dan etika keuangan, mengembangkan literasi finansial anak yang baik untuk masa depan anak. Warisan budaya leluhur secara turun-menurun akan membekali anak dalam membangun sikap atau sifat keuangan anak agar menjadi pribadi yang mandiri finansial dikemudian hari.
Beberapa poin yang menarik dalam lingkungan keluarga Akur Sunda Wiwitan dalam membentuk  literasi  finansial  anak  yaitu  kepercayaan,  kelestarian  lingkungan,  gotong royong, sifat kebersamaan, sukarela, warisan seni dan budaya, hukum adat, dan lainnya. Semua unsur ini, dinilai sangat sejalan dan layak untuk diterapkan untuk mengajarkan dan mendidik  anak  untuk  membangun  pandangan  finansial  mereka  agar  tidak  tersesat dikemudian hari.

## CONCLUSION
Lingkungan keluarga sangat berperan penting dalam membangun literasi finansial anak.  Orang  tua  dapat  membentuk  literasi  finansial  anak  melalui  pemberian  pendidikan finansial  sejak  dini,  memberikan  contoh  teladan  finansial  yang  baik,  mengajak  anak berdiskusi  terbuka  tentang  keuangan,  dan  meneruskan  nilai  positif  dari  warisan  budaya leluhur secara turun-menurun. Hal yang menarik dalam lingkungan Akur Sunda Wiwitan dalam    membentuk  literasi  finansial  anak  yaitu  melibatkan  kepercayaan,  menjaga kelestarian  lingkungan,  gotong  royong,  sifat  kebersamaan,  sukarela,  warisan  seni  dan budaya, hukum adat, dan lainnya. Semua unsur ini, dinilai sangat sejalan dan layak untuk diterapkan untuk mengajarkan dan mendidik anak untuk membangun pandangan finansial mereka agar tidak tersesat dikemudian hari.
Adapun beberapa keterbatasan dalam penelitian ini. Pertama, waktu penelitian yang singkat  menghasilkan  hasil  penelitian  yang  belum  maksimal.  Kedua,  narasumber  yang

## Vhalery, Sulistiyani, & Sulikah (2024)
digunakan  masih  sedikit.  Ketiga,  dibutuhkan  penelitian  lanjutan  untuk  memperdalam penelitian.  Oleh  karena  itu,  peneliti  merekomendasikan  untuk  melakukan  penelitian lanjutan.  Untuk  peneliti  lainnya,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan pembanding,  rujukan,  atau  memperkaya  khasanah  ilmu  pengetahuan  yang  dapat bermanfaat bagi dunia akademisi dan non-akademisi.

## REFERENCES
Amadi,  A.  S.  M.,  Suwarta,  N.,  Sholikha,  D.  W.,  &  Amrullah,  M.  (2023).  Pemahaman Pendidikan Finansial Sejak Dini. Journal of Education Research , 4(3), 1419-1428. Arsyil, M. A. A., & Fasa, M. I. (2022). Implementasi Manajemen Keuangan Keluarga Di Masa  Pandemi  Covid-19  Dengan  Perspektif  Ekonomi  Syariah. Journal  of  Law, Administration, and Social Science , 2(1), 13-21. Chulsum, U. (2017). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Kedisiplinan Siswa, Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di Sma Negeri 7 Surabaya. Jurnal ekonomi pendidikan dan Kewirausahaan , 5(1), 5-20. Fianto, F., Prismayani, R., Wijaya, N. I., Miftahussururi, M., Hanifah, N., Nento, M. N., ... & Adryansyah, N. (2017). Materi pendukung literasi finansial.
Hadian,  V.  A.,  Maulida,  D.  A.,  &  Faiz,  A.  (2022).  Peran  lingkungan  keluarga dalampembentukan karakter. Jurnal Education and development , 10(1), 240-246.
Https://www.ojk.go.id/id/berita-dan-kegiatan/siaran-pers/Documents/Pages/Survei- Nasional-Literasi-dan-Inklusi-Keuangan-Tahun-2022/SP%20- %20SURVEI%20NASIONAL%20LITERASI%20DAN%20INKLUSI%20KEUA NGAN%20TAHUN%202022.pdf
Hulukati, W., & Hulukati, W. (2015). Peran lingkungan keluarga terhadap perkembangan anak. Jurnal Musawa IAIN Palu , 7(2), 265-282.
Kartikaningsih,  D.,  &  Yusuf,  S.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Proses Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan (Studi Kasus Pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Manajemen Labora). Jurnal Co Management , 3(1), 357- 363.
Kemendikbud. (2017). Materi Pendukung Literasi Finansial . Jakarta: Kemendikbud.
Lu, Z., Li, H., & Wu, J. (2024). Exploring the impact of financial literacy on predicting credit default among farmers: An analysis using a hybrid machine learning model. Borsa Istanbul Review .
Lusardi,  A.,  &  Mitchell,  O.  S.  (2014).  The  economic  importance  of  financial  literacy: Theory and evidence. American Economic Journal: Journal of Economic Literature , 52(1), 5-44.
Mustikaati,  W.,  Fajrussalam,  H.,  &  Sanny,  A.  (2021).  Efektivitas  Pelaksanaan  Literasi Finansial untuk Anak di Lingkungan Keluarga pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Al-Qiyam , 2(2), 149-155.
Nasution, S. (2019). Pendidikan lingkungan keluarga. Tazkiya: Jurnal Pendidikan Islam , 8(1).
Nursetiawati, S., Siregar, J. S., & Josua, D. P. (2023). Understanding adaptability in the family environment in facing COVID-19: A review. Heliyon . Prabowo,  A.  A.  (2021).  Analisis  Faktor-fakor  yang  Mempengaruhi  Literasi  Keuangan Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jesya (Jurnal Ekonomi dan Ekonomi Syariah) , 4(2), 1125-1136.
Putri, A. R., & Asrori, A. (2018). Determinan Literasi Finansial Dengan Gender Sebagai Variabel Moderasi. Economic Education Analysis Journal, 7(3), 894-908.
Purbiyanto, R., & Rustiana, A. (2018). Pengaruh disiplin belajar, lingkungan keluarga, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Economic Education Analysis Journal , 7(1), 341-361.
Robledo-Ramón, P., & García-Sánchez, J. N. (2012). The family environment of students with learning disabilities and ADHD . Learning Disabilities. In: Dr Sittaprapaporn W (ed), 129-148.
Sundarasen,  S.,  Rajagopalan,  U.,  Kanapathy,  M.,  &  Kamaludin,  K.  (2023).  Women's financial  literacy:  A  bibliometric  study  on  current  research  and  future  directions. Heliyon .
Santika,  E.  F.  (2023).  Indeks  Literasi  Keuangan  Indonesia  Naik  pada  2023.  Url:
https://bit.ly/KatadataLK Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia (SNLKI) 2021 –  2025. https://www.ojk.go.id/id/berita-dan-kegiatan/publikasi/Pages/Strategi-Nasional- Literasi-Keuangan-Indonesia-2021-2025.aspx
Sumiyati, S. (2017). Mengenal Pengelolaan Keuangan Sejak Usia Dini. Islamic Review: Jurnal Riset dan Kajian Keislaman , 6(1), 29-47.
Ummah,  S.  A.,  &  Fitri,  N.  A.  N.  (2020).  Pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap perkembangan sosial Emosional Anak Usia Dini. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 6(1), 84-88.
Windiani,  W.,  &  Rahmawati,  F.  N.  (2016).  Menggunakan  metode  etnografi  dalam penelitian sosial. DIMENSI-Journal of Sociology , 9(2). Yang,  J.,  Wu,  Y.,  &  Huang,  B.  (2023).  Digital  finance  and  financial  literacy:  Evidence from Chinese households. Journal of Banking & Finance , 156, 107005. Yanti, Y., & Marimin, M. (2017). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Keluarga, Dan Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa. Economic Education Analysis Journal , 6(2), 329-338.