Jurnal Edumath , Volume 6(2) th  2020  Hlm. 73-82 ISSN Cetak   : 2356-2064 ISSN Online : 2356-2056

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK
Kintan Purwadani Putri 1 , Tri Yuni Hendrowati 2 , Ana Istiani 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Pringsewu kintanpurwadani@gmail.com, triyunihendrowati@umpri.ac.id , anaistiani@umpri.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional dan  disiplin belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  peserta  didik.  Penelitian ini dilakukan di kelas X IPA SMA Negeri 1 Ambarawa dengan sampel sebanyak 30  responden.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis data dengan uji regresi linier berganda disimpulkan  bahwa  pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  sebesar  74,4%  dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor internal dan atau eksternal lain yang tidak diteliti .
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Disiplin Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of emotional intelligence and learning discipline on student mathematics learning outcomes. This research was conducted  in  class  X  IPA  of  SMA  Negeri  1  Ambarawa  with  a  sample  of  30 respondents.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  questionnaire  and documentation.  Based  on  the  results  of  data  analysis  with  multiple  regression tests  it  was  concluded  that  the  effect  of  emotional  intelligence  and  learning discipline  on  students'  mathematics  learning  outcomes  was  74,4%  and  the  rest was influenced by other internal and or external factors not examined.
Keywords: Emotional Intelligence, Learning Discipline, Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Kecerdasan  merupakan  sesuatu  yang dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik,  yang membedakan  hanya  tingkat  kecerdasan antara peserta didik satu dengan yang lainnya. Istilah “kecerdas-an emosi”  pertama  kali  di  lontarkan  oleh Salovey dan Mayer (1990) untuk
menerangkan  kualitas-kualitas  emosi  yang di anggap penting untuk mencapai keberhasilan,  disiplin  belajar  merupakan dasar bagi peserta didik dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik sebab  dengan  adanya  dorongan  dari  dalam diri peserta didik untuk belajar mengembangkan tumbuhnya semangat
untuk  lebih  giat  dalam  belajar  dan  hasil belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam  pendidikan  dan  dapat  dipandang sebagai  salah  satu  ukuran  keberhasilan peserta  didik  dalam  pendidikan  di  sekolah. Dalam  proses  pembelajaran  kecerdasan emosional  diperlukan  oleh  peserta  didik untuk memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru karena intelektualitas  saja  tidak  dapat  berfungsi dengan  baik  tanpa  adanya  penghayatan emosional.  Serta dengan  disiplin  dalam belajar,  kondisi  kelas  akan  aman,  tertib, bersih, dan damai, sehingga dapat membantu siswa  untuk  dapat  mengingat,  berpikir,  dan merasa  dengan  baik  dikelas  saat  kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  X  IPA SMA  Negeri  1  Ambarawa  dan  didapatkan data hasil  ujian  tengah  semester  kelas  X IPA  dari  163  peserta  didik  terdapat  12 peserta  didik  atau  7%  tuntas  dan  118 peserta  didik  atau  93%  belum  tuntas dengan  KKM  yang  ditentukan  adalah  70. Rendahnya  hasil  belajar  matematika  di kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Ambarawa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya  rendahnya  tingkat  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  peserta didik.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil observasi  yang  peneliti  lakukan  pada peserta  didik  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1 Ambarawa  bahwa  kecerdasan  emosional rendah  dilihat  dari  peserta  didik cenderung
mudah  putus  asa  dan  malas  ketika menemukan  kesulitan  dalam  mengerjakan soal  matematika,  peserta  didik  hanya menunggu  bimbingan  dari  guru  tanpa berusaha  untuk  memecahkan  soal  melalui buku  pelajaran  yang  sudah  ada.  Menurut Goleman  (2018:42),  “setinggi-tingginya, IQ menyumbang kira-kira 20% bagi faktor- faktor  yang  menentukan  sukses  dalam hidup, maka yang 80% diisi oleh kekuatan- kekuatan  lain”.  Salah  satu  kekuatan  lain yang dimaksud adalah kecerdasan emosional  atau Emotional  Quotient ( EQ ), dalam  proses  pembelajaran  kecerdasan emosional  diperlukan  oleh  peserta  didik untuk memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru karena intelektualitas  saja  tidak  dapat  berfungsi dengan  baik  tanpa  adanya  penghayatan emosional. Oleh karena itu, maka kecerdasan emosional jika dilakukan dengan positif  memiliki manfaat yang baik dan  akan  meningkatkan  hasil  belajar matematika  peserta  didik.  Hal  tersebut sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Andoko dan Dumora (2018) yang  menyebutkan  faktor  kecerdasan emosional  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  sebesar  2,1%.  Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Setyawan dkk (2018)  menunjukkan bahwa kecerdasan  emosional  juga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar 74,8%, dan Vivi Rosida (2015)
menunjukkan kecerdasan emosional berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  sebesar 68,0%.    Tingkat  kecerdasan  siswa,  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  belajar siswa  (Suningsih,  2016)  Hasil  wawancara dengan  guru  juga  diperoleh  informasi bahwa  kurangnya  disiplin  belajar  peserta didik,  yang  dapat  dilihat  dari  kurangnya tanggung  jawab  pada  diri  peserta  didik terhadap  kewajibannya  sebagai  peserta didik,  dengan  tidak  adanya  kepedulian dengan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh guru  bahkan  ada  peserta  didik  tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR), mengerjakan  tugas  hanya  melihat  hasil pekerjaan  temannya,  dan  banyak  peserta didik yang mengerjakannya dikelas.
Disiplin  sebagai  alat  dan  sarana  untuk membentuk, mengendalikan dan menciptakan  pola  perilaku  seorang  sebagai pribadi yang berada dalam satu lingkungan atau  kelompok  tertentu.  Disiplin  muncul terutama  karena  adanya  kesadaran  diri sendiri.  Menurut  Tulus  Tu’u  (2018:37) “disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses  dalam  belajar  dan  kelak  ketika bekerja.  Kesadaran  pentingnya  norma, aturan,  kepatuhan  dan  ketaatan  merupakan prasyarat  kesuksesan  seseorang”.  Dengan disiplin  para  peserta  didik  bersedia  untuk tunduk  dan  mengikuti  peraturan  tertentu dan  menjauhi  larangan  tertentu.  Kesediaan semacam  ini  harus  dipelajari  dan  harus secara  sabar  diterima  dalam  rangka
memelihara  kepentingan  bersama  atau memelihara  kelancaran  tugas-tugas  yang diberikan.  “Agar  siswa  belajar  lebih  maju, siswa  harus  disiplin  di  dalam  belajar,  baik di  rumah  dan  di  perpustakaan”  (Slameto, 2013:67).  Oleh  karena  itu,  maka  disiplin belajar  yang  baik  akan  ada  manfaat  dan meningkatkan  hasil  belajar  matematika peserta  didik.  Hal  tersebut  Dipertegas dengan penelitian oleh Anwar dan Jaliyuddin (2016) menunjukkan bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin peserta  didik  dengan  prestasi  belajar matematika  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Sampolawa koefisien determinasinya sebesar 0,264, maka diperoleh  kontribusi  disiplin  peserta  didik (X)  terhadap  prestasi  belajar  matematika (Y)  sebesar  26,4%,  sisanya  sebesar  73,6% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  atau  variabel lain  yang  tidak  diteliti,  Junaidi  dan  Parijo (2014)  menunjukkan  kontribusi  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  dengan  SPSS 16  sebesar  28,4%,  Safitri  Irianti  (2015) menunjukkan  bahwa  besarnya  pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa 84,6% yang berarti hasil belajar dipengaruhi  disiplin  belajar  sebesar  84,6% dan  sisanya  15,4%  dipengaruhi  oleh  faktor lain,  Haries  dkk  (2014)  menunjukkan disiplin belajar siswa berpengaruh terhadap hasil  belajar  sebesar  88,8%,  dan  Nopliah (2013)  menunjukkan  kontribusi  pengaruh
disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar matematika sebesar 18,6%.
Peserta  didik  tidak  akan  mendapatkan hasil  belajar  yang  tinggi  apabila  tidak memperdulikan  apa  yang  harus  jadi tugasnya. Kecerdasan emosional dan disiplin belajar
yang positif memungkinkan  kegiatan  belajar  yang  akan dilakukan  juga  menghasilkan  hasil  yang positif  sedangkan  kecerdasan  emosional dan  disiplin  yang  negatif  maka  proses belajar  akan  mengalami  hambatan,  peserta didik tidak dapat memusatkan perhatiannya untuk  belajar  sehingga  kemungkinan  besar akan mengalami kegagalan dalam belajarnya.  Kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  merupakan  dua  variabel yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dalam rangka peningkatan hasil belajar matematika  peserta  didik  di  kelas  X  IPA SMA  Negeri  1  Ambarawa.  Hal  ini dipertegas  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Febrianti  dan  Rachmawati (2018) menyebutkan kecerdasan emosional dan  disiplin  belajar  mempengaruhi  hasil belajar  sebesar  48,6%  sedangkan  51,4% lainnya dipengaruhi variabel diluar penelitian.  Sehingga  dapat  diduga  bahwa kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui:  (1)  pengaruh  kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika  peserta  didik.  (2)  pengaruh
disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik.  (3)  pengaruh kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  dua  variabel  bebas  dan satu variabel terikat. Kecerdasan emosional merupakan  variabel  bebas  (X 1 ),  disiplin belajar  (X 2 )  dan  hasil  belajar  merupakan variabel terikat (Y).Pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk menjaring  data  kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  sedangkan  dokumentasi digunakan  untuk  menjaring  data  hasil belajar  matematika  peserta  didik.Dalam penelitian  ini  kecerdasan  emosional  terdiri atas  1)  mengenali  emosi  diri,  yaitu: mengenali  dan  memahami  emosi  diri sendiri,  memahami  timbulnya  emosi;  2) mengelola  emosi,  yaitu:  mengendalikan emosi,  mengekspresikan  emosi  dengan tepat;  3)  memotivasi  diri  sendiri,  yaitu: optimis, dorongan berpestasi; 4) mengenali emosi  orang  lain  (empati),  yaitu:  peka terhadap perasaan orang lain, mendengarkan  masalah  orang  lain;  5) membina  hubungan,  yaitu:  dapat  bekerja sama, dapat berkomunikasi. Disiplin belajar terdiri atas 1) dapat mengatur waktu belajar di  rumah;  2)  rajin  dan  teratur  belajar;  3)
perhatian yang baik saat belajar di kelas; 4) ketertiban diri saat belajar di kelas.
Untuk kelayakan instrumen dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu. Uji  coba  instrumen  dilakukan  terhadap responden  di  luar  sampel  tetapi  masih  satu populasi.  Setelah  uji  coba  didapatkan bahwa angket kecerdasan emosional memiliki  20  item  dan  disiplin  belajar memiliki  18  item  yang  valid  dan  reliabel. Kemudian  angket  disebar  untuk  menjaring data. Setelah data diperoleh maka dilakukan analisis data. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  analisis  regresi linier sederhana  dan  regresi  linier  berganda menggunakan SPSS 20.
Menurut  Duwi  Prayitno  (2012:  125) “analisis  regresi  sederhana  adalah  analisis untuk  mengukur  besarnya  pengaruh  antara satu  variabel  independen  dengan  satu variabel  dependen.  Dalam  regresi  linier sederhana  terdapat  asumsi  klasik  yang harus  terpenuhi  yaitu  residual  terdistribusi normal,  tidak  adanya  heteroskedasitas,  dan tidak  adanya  autokorelasi  pada  model regresi”.  Menurut  Duwi  Prayitno  (2012: 127) “analisis regresi ganda adalah analisis untuk  mengukur  besarnya  pengaruh  antara dua atau lebih variabel independen terhadap  satu  variabel  dependen”.  Hal tersebut  dilakukan  untuk  membuktikan hipotesis  apakah  ada  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Kecerdasan
Emosional Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Peserta Didik
Tabel. 1 Hasil Uji Regresi Linear  Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) Atas Kecerdasan Emosional (X 1 )
A b Persamaan Regresi ̂
Data pada Tabel.1 menunjukan bahwa dari hasil analisis regresi diperoleh persamaan  regresi  yaitu: ̂ yang  artinya  jika  skor  kecerdasan emosional  meningkat  satu,  maka  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika sebesar  0,712.  Kemudian,  dilakukan  uji signifikansi  dan  diperoleh  hasil  analisis
,  atau
untuk
yang  artinya  tolak , maka  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar matematika peserta didik.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  R square.  Besarnya  pengaruh  dapat  dilihat dari    koefisien  determinasi  yaitu artinya hasil belajar matematika dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional dan sisanya dipengaruhi variabel lain.
Hasil  tersebut  juga  mengandung  arti bahwa  kecerdasan  emosional  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil belajar  matematika.  Artinya  semakin
tinggi  kecerdasan  emosional  khususnya mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi, memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang  lain,  dan  membina  hubungan. Sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasan emosional; mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan  maka  hasil  belajar  matematika siswa semakin rendah.
Hal  ini  diperkuat  dengan  perolehan skor  kecerdasan  emosional  tertinggi  yaitu sebesar  131  pada  pernyataan  nomor  15 “saya  meledek  teman  yang  mendapatkan nilai rendah dalam pelajaran matematika”. Peserta  didik  dominan  memilih  “sangat tidak setuju” terhadap pernyataan tersebut,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa peserta didik di SMA Negeri 1 Ambarawa telah mencapai keberhasilan dalam mengenali  emosi  orang  lain.  Hal  ini berarti  peserta  didik  peka  terhadap perasaan  peserta  didik  yang  lain  dengan menjaga perasaan dan tidak menyinggung satu sama lain.
Skor  tertinggi  kedua  terdapat  pada pernyataan  nomor  2  “saya  tahu  hal-hal yang  menyebabkan  saya  malas  belajar matematika”  sebesar  127.  Hal  ini menunjukkan peserta didik mampu mengenali  emosi  yang  ada  pada  diri sendiri seperti mampu memahami penyebab  timbulnya  emosi.  Kondisi  ini berarti bahwa indikator kecerdasan
emosional  saling  terkait,  peserta  didik yang  mampu  mengenali  emosi  pada  diri sendiri  dengan  baik  maka  ia  juga  dengan sendirinya akan mampu memahami perasaan  orang  lain.  Dengan  demikian peserta didik dapat melakukan pembelajaran  dan  mancapai  hasil  belajar yang baik.
Oleh  karena  itu,  maka  kecerdasan emosional  jika  dilakukan  dengan  positif memiliki  manfaat  yang  baik  dan  akan meningkatkan  hasil  belajar  matematika peserta  didik  yang  berarti  kecerdasan emosional merupakan salah  satu variabel yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dalam rangka peningkatan hasil belajar matematika  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1 Ambarawa secara umum.
Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Peserta
Didik
Tabel. 2 Hasil Uji Regresi Linear  Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) Atas
Disiplin Belajar(X 2 ) A b Persamaan Regresi
̂
Data  pada  tabel  menunjukan  bahwa dari hasil analisis regresi diperoleh persamaan  regresi yaitu: ̂ yang artinya jika skor disiplin belajar meningkat  satu,  maka  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  sebesar  0,848. Kemudian,  dilakukan  uji  signifikansi  dan
diperoleh  hasil  analisis , atau untuk yang
artinya  tolak ,  maka  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  disiplin  belajar dengan  hasil  belajar  matematika  peserta didik.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  R square.  Besarnya  pengaruh  dapat  dilihat dari    koefisien  determinasi  yaitu artinya hasil belajar matematika dipengaruhi  oleh  disiplin  belajar  dan sisanya dipengaruhi variabel lain.
Hasil  tersebut  juga  mengandung  arti bahwa  disiplin  belajar  memiliki  pengaruh yang besar terhadap hasil belajar matematika. Artinya semakin tinggi disiplin  belajar  khususnya  mengatur  waktu belajar  di  rumah,  rajin  dan  teratur  belajar, perhatian  yang  baik  saat  belajar  di  kelas, dan ketertiban diri saat di kelas maka hasil belajar  matematika  peserta  didik  semakin tinggi.  Sebaliknya  semakin  rendah  disiplin belajar  khususnya  mengatur  waktu  belajar di  rumah,  rajin  dan  teratur  belajar, perhatian  yang  baik  saat  belajar  di  kelas, dan ketertiban diri saat di kelas maka hasil belajar  matematika  peserta  didik  semakin rendah.
Hal  ini  diperkuat  dengan  perolehan skor  disiplin  belajar  tertinggi  yaitu  sebesar 136 pada pernyataan nomor 11 “saya keluar masuk kelas saat pembelajaran
matematika” peserta didik dominan memilih “sangat tidak setuju” di pernyataan tersebut.  Kondisi  ini  menunjukkan  peserta didik  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1 Ambarawa telah mencapai indikator perhatian  yang  baik  saat  belajar  di  kelas, berarti  bahwa  peserta  didik  telah  mencoba memperhatikan pelajaran matematika dengan  tidak  keluar  masuk  kelas  saat pembelajaran.
Perolehan skor tertinggi kedua terdapat  pada  pernyataan  nomor  14  “saya mengikuti  pembelajaran  matematika  dari awal  sampai  akhir”  sebesar  135.  Kondisi ini  menunjukkan  peserta  didik  kelas  X SMA  Negeri  1  Ambarawa  sudah  mampu menertibkan  diri  saat  belajar  di  kelas  ini berarti  peserta  didik  berusaha  mengikuti pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai hasil belajar yang baik. Hal ini juga berarti indikator  disiplin  belajar  saling  terkait, peserta  didik  yang  mampu  memperhatikan yang baik saat belajar di kelas maka ia juga dengan sendirinya mampu menertibkan diri saat  belajar  di  kelas.  Dengan  demikian peserta didik dapat melakukan pembelajaran  dan  mancapai  hasil  belajar yang baik.
Oleh karena itu, maka disiplin belajar yang baik akan ada manfaat dan meningkatkan  hasil  belajar  matematika peserta didik yang berarti disiplin merupakan  salah    satu  variabel  yang  perlu mendapatkan  perhatian  dalam  rangka
peningkatan  hasil  belajar  matematika  kelas X  IPA  SMA  Negeri  1  Ambarawa  secara umum.

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Peserta Didik
Pengaruh    kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik  dapat  dilihat  dari persaman
yang  artinya  jika  skor  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  dilakukan secara  bersama  maka  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  peserta  didik sebesar 0,85. Kemudian, dilakukan signifikansi  dan  diperoleh  hasil  analisis
,  atau
untuk yang artinya tolak , maka hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional dan disiplin belajar dengan hasil belajar matematika peserta didik.
Setelah  itu  dilakukan  uji  koefisien regresi  secara  parsial  dan  diperoleh
dan , karena maka  keputusan
tolak yang  artinya  bahwa  kecerdasan emosional  secara  parsial  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik  dan  disiplin  belajar  secara  parsial berpengaruh terhadap hasil belajar matematika peserta didik.
Kemudian dilanjutkan dengan analisis  korelasi,  besarnya  pengaruh  dapat dilihat dari koefisien determinasi yaitu artinya hasil belajar matematika  dipengaruhi  oleh  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  sebesar 74,4%  dan  sisanya  dipengaruhi  variabel lain. Hal ini dipertegas penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Febrianti dan  Rachmawati  (2018)  menyebutkan kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar mempengaruhi  hasil  belajar  sebesar  48,6% sedangkan  51,4%  lainnya  dipengaruhi variabel diluar penelitian.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  mengenai  kecerdasan  emosional dan  disiplin  belajar  menunjukkan  bahwa kecerdasan emosional yang positif memungkinkan  kegiatan  belajar  yang  akan dilakukan  juga  menghasilkan  hasil  yang positif  dan  disiplin  belajar  yang  baik memungkinkan  pembelajaran  dan  hasil yang baik. Maka kecerdasan emosional dan disiplin  belajaryang  baik  akan  membawa peserta didik mencapai keberhasilan belajar.  Hal  ini  menunjukkan  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  kegiatan belajar matematika dan berdampak ke hasil belajar  matematika  peserta  didik  yang berarti  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar  merupakan  dua  variabel  yang  perlu mendapatkan  perhatian  dalam  rangka peningkatan  hasil  belajar  matematika
peserta didik di kels X IPA SMA Negeri 1 Ambarawa secara umum.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan analisis data hasil penelitian  yang  dilakukan  menggunakan analisis  regresi  ganda  dapat  disimpulkan bahwa  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika peserta didik. Hal ini ditunjukkan  dengan  hasil  uji  korelasi  yang cukup  signifikan  yaitu  74,4%  yang  berarti bahwa pengaruh kecerdasan emosional dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik  sebesar  74,4% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Anwar  &  Jaliyuddin.  (2016).  Pengaruh Disiplin dalam Belajar Matematika terhadap Prestasi Bealajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Sampolawa. Edumatica 6 (1). 25-35
Febrianti,  Lisa  &  Lucky  Rachmawati.
(2018). Pengaruh Kecerdasan
Emosional  dan  Displin  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di
SMA  Negeri  3  Nganjuk. Jurnal Pendidikan Ekonomi 6 (2). 69-75
Goleman,  Daniel.  (2018). Kecerdasan Emosional . Jakarta: Gramedia
Haries  dkk.  (2014).  Pengaruh  Disiplin
Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran
Ekonomi. Jurnal Pendidikan
Ekonomi . Pontianak : Untan
Irianti,  Safitri.  (2015). Pengaruh  Disiplin
Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi  Kelas  X  Is  SMA  Negeri  5 Tegal  Tahun  Ajaran  2014/2015 .
Skripsi.  Semarang  :  Universitas
Negeri Semarang
Juliandi,  Yopi.  (2014).  Pengaruh  Disiplin
Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi  SMAS  Taman  Mulia.
Artikel  Penelitian .  Pontianak  : Universitas Tanjungpura
Nopilah. (2013). Pengaruh Disiplin Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Kelas  VIII  Mts  Negeri Cirebon  II  Kabupaten  Cirebon . Skripsi.  Cirebon  :  IAIN  Syekh Nurjati
Prayitno, Duwi. (2012). Cara Kilat Belajar Analisis  Data  dengan  SPSS  20 . Yogyakarta: C.V ANDI OFFSET
Rosida, Vivi. (2015). Pengaruh Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII2 SMP  Negeri  1  Makassar. Jurnal Sainsmat 4 (2). 87-101
Setyawan,  Andoko  Ageng  &  Simbolon, D.
(2018).  “Pengaruh  Kecerdasan EmosionalTerhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  SMK  Kansai Pekanbaru”. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran  Matematika 11  (1). 11-18
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: RinekaCipta
Sukriadi dkk. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Pada  Materi Sudut  Dan  Garis  Di  Kelas  VII MTs  Normal  Islam  Samarinda.
Jurnal  Pendidikan  Matematika Indonesia 1 (2). 65-73
Suningsih, A. (2016). Pembelajaran Matematika Menggunakan Think Talk Write  Ditinjau  Dari. E-DuMath , 2 (1),
66–77.
Salovey  dan  Mayer.  (1990).  Emotional Intelligence,  Imagination,  Cognition and Personality 185-211.
Tu’u,  Tulus.  (2018). Peran  Disiplin  pada
Perilaku  dan  Prestasi  Siswa . Jakarta:Grasindo