## Strategi Implementasi Program CoE (Center of Excellence) pada Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik
(Studi Kasus di SMK Negeri 1 Kabupaten Jayapura)
Arika, M. Syukri Nawir, A. Ubaidillah, Muhamad Yusuf*, Zulihi Institut Agama Islam Negeri Fattahul Muluk Papua, Jayapura, Indonesia *joesoef1974@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  learn  about  the  Center  of  Excellence  (CoE)  Program Implementation Strategy on Electrical Power Installation and the factors that influence the  Center  of  Excellence  (CoE)  program  implementation  strategy  on  electrical  power installation engineering expertise competencies at  SMK Negeri  1 Sentani. This type of research  uses  a  qualitative  approach,  research  data  obtained  through  observation, interviews, and documentation, while data analysis techniques use a flow model, namely: data  reduction,  data  display,  coclusion  drawing/verification.    Research  results:  SMK Negeri  1  Sentani  has  designed  a  strategy  to  achieve  the  success  of  the  CoE  program. First,  develop  a  network  with  PT.  PLN  Sentani  Branch  and  PT.  Kabantaras  officially through the signing of the MoU. Second, providing optimal services to students focused on  curricular  services  (learning)  Third,  improve  students'  abilities  by  making improvements and developing learning input components. These three strategies support each  other  to  achieve  program  success  in  stages.  The  factors  that  influence  the implementation strategy of the Center of Excellence program are communication factors and resource factors, which are well established between the school, IDUKA instructors, and students, so that the implementation of the CoE program is guided by the strategy. The factors that influence them are capital, curriculum, and infrastructure with IDUKA standards.

## Keywords: Program; Center Of Excellence; Strategy; Competence, Expertise

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui tentang Strategi Implementasi Program Center of Excellence (CoE) pada Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik serta  untuk  mengetahui  tentang  Faktor  yang  mempengaruhi  strategi  implementasi program Center  of  Excellence (CoE)  pada  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  tenaga listrik  di  SMK  Negeri  1  Sentani.  Jenis  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif, data penelitian diperoleh melalui observasi, interview dan dokumentasi, sedangkan tehnik analisis  menggunakan  model  alir  yaitu:  reduksi  data,  data  display  (penyajian  data), conclusion  drawing/verification.  Hasil  penelitian  :  SMK  Negeri  1  Sentani  telah merancang  strategi  untuk  mencapai  keberhasilan  program  CoE. Pertama, mengembangkan  networking  bersama  PT.  PLN  cabang  Sentani  dan  PT.  Kabantaras secara resmi melalui penandatangan MoU. Kedua , memberikan layanan optimal kepada peserta didik yang terfokus pada layanan kurikuler (pembelajaran). Ketiga , meningkatkan kapabilitas  peserta  didik  dengan  melakukan  perbaikan  dan  pengembangan  komponen input pembelajaran. Ketiga strategi ini saling mendukung untuk mencapai keberhasilan program  secara  bertahap.  Faktor  yang  mempengaruhi  startegi  implementasi  program Center of Excellence yaitu faktor komunikasi dan faktor sumber daya dimana terjalin baik antara  pihak  sekolah,  instruktur  IDUKA  dan  peserta  didik,  sehingga  implementasi program  CoE  sesuai  dengan  strategi.  Faktor  sumber  daya  yang  berpengaruh  adalah: modal, kurikulum dan sarana prasarana berstandar IDUKA.
Kata Kunci: Program; Center of Excellence; Strategi; Kompetensi; Keahlian

## Pendahuluan
Banyaknya  lulusan  SMK  yang  tidak  terserap  di  dunia  industri,  disebabkan pengetahuan  serta  keterampilan  yang  dimiliki  tidak  relevan  dengan  yang  dibutuhkan industri. Apalagi adanya kegiatan pasar bebas antar negara Asia Tenggara atau disebut Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) yang berlaku sejak tahun 2015, menjadi ancaman bagi masyarakat Indonesia jika tidak memiliki kemampuan bersaing dengan tenaga kerja asing. Oleh sebab itu, dibentuklah program CoE SMK dan untuk mendukung program tersebut pemerintah telah mengalokasikan bantuan pada beberapa sekolah terpilih yang mewakili provinsi masing-masing. Sekolah yang terpilih adalah sekolah kejuruan yang telah  memenuhi  kriteria  tertentu  berdasarkan  petunjuk  teknis  program  CoE.  Melalui program  tersebut  diharapkan  SMK  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai kompetensi relevan dengan kebutuhan industri.
Terdapat dua sekolah di Provinsi Papua yang mendapatkan bantuan program CoE, yaitu  SMK  Negeri  2  Jayapura  dan  SMK  Negeri  1  Sentani.  Kedua  sekolah  tersebut memiliki  bidang  keahlian  yang  berbeda,  SMK  Negeri  2  Jayapura  merupakan  sekolah kejuruan bidang keahlian bisnis, manajemen, dan pariwisata. Sedangkan, SMK Negeri 1 Sentani  adalah  sekolah  kejuruan  bidang  keahlian  teknologi  dan  rekayasa.  Bantuan program CoE hanya diberikan kepada satu kompetensi keahlian di setiap SMK terpilih. Di SMK Negeri 2 Jayapura yaitu kompetensi keahlian administrasi  perkantoran sektor otomatisasi  tata  kelola  perkantoran.  Sedangkan  di  SMK  Negeri  1  Sentani,  yaitu kompetensi keahlian teknik instalasi tenaga listrik sektorketenagalistrikan. Hal ini sebagai stimulus  bagi  sekolah  agar  berupaya  mengembangkan  mutunya  secara  optimal  dan berkesinambungan.  Apabila  di  kemudian  hari  terdapat  kompetensi  keahlian  lain  yang telah  siap  dan  memenuhi  kriteria  program  CoE  maka  dapat  bergabung  pada  tahun berikutnya.
SMK Negeri 1 Sentani telah bergerak untuk merealisasikan program CoE terbukti dengan adanya kegiatan workshop sosialisasi serta penyusunan dokumen pembelajaran SMK Center of Excellence (CoE) program kerja sama luar negeri sektor ketenagalistrikan yang dilaksanakan pada bulan November 2020. Kegiatan tersebut  melibatkan berbagai pihak,  diantaranya  adalah  IDUKA  (Industri,  Dunia  Usaha,  Dunia  Kerja),  pendamping nasional program CoE, tenaga pendidik serta kependidikan SMK Negeri 1 Sentani. Hasil dari  penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK  CoE  juga  telah  direalisasikan  pada kegiatan belajar mengajar di semester dua tahun ajaran 2020/2021.
Pasal  15  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,    mengenai  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  menengah  yang mempersiapkan  peserta  didik  diutamakan  agar  bekerja  pada  bidang  tertentu.  Sebagai bagian dari Sistem Pendidikan Nasional, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki tujuan  agar  menghasilkan  tenaga  kerja  terampil  yang  mempunyai  kemampuan  setara dengan tuntutan kebutuhan serta persyaratan lapangan kerja, juga dapat mengembangkan potensi  dirinya  untuk  mengadopsi  serta  menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi, serta seni.
Hal  yang  menjadi  urgensi  bagi  pendidikan  SMK  di  Indonesia  saat  ini  adalah Revolusi  Industri  4.0  Di  era  ini  terjadi  transformasi  komprehensif  pada  sektor  industri yang  ditandai  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sepenuhnya, mulai  dari  proses  produksi  sampai  dengan  pemasaran  berbasis  digital.  Aktivitas  kerja industri  yang  diupayakan  menjadi  otomatisasi  mesin  dan  robotika  berimbas  pada penyerapan  tenaga  kerja.  Sebagaimana  yang  kita  tahu  bahwa  pendidikan  SMK menyiapkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  atau  lulusan  untuk  memenuhi  kebutuhan tenaga kerja dunia industri. Sehingga perlu adanya penyelarasan pembelajaran di SMK agar relevan dengan tuntutan dan kebutuhan industri saat ini.
Sayangnya,  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  masih  terkesan  dualistik,  yaitu mempersiapkan  peserta  didik  siap  kerja  serta  melanjutkan  pendidikan  ke  level  lebih tinggi. Hal itu mengakibatkan pendidikan SMK tidak sepenuhnya fokus mempersiapkan kualitas  lulusan  untuk  memasuki  dunia  kerja.  Sehingga  menimbulkan  kritikan  bahwa SDM yang dihasilkan lembaga pendidikan SMK belum siap untuk menjalankan tugas- tugas yang ada pada dunia industri atau dunia kerja. Penyebab lainnya adalah pendidikan SMK  kurang  responsif  terhadap  pembelajaran  yang  seharusnya  disesuaikan  dengan kebutuhan  industri.  Sehingga  banyak  lulusan  SMK  yang  tidak  terserap  di  industri disebabkan  pengetahuan  serta  keterampilannya  tidak  sesuai  kebutuhan  industri  yang mengalami banyak perubahan.
Demikian pula dengan SMK yang berada jauh dari pusat ibu kota Negara Republik Indonesia, seperti hal nya SMK Negeri 1 Kabupaten Sentani di Propinsi Papua, dimana sangat  minim  berbagai  pelatihan  dalam  rangka  mengasah skill siswa  agar  mampu bersaing  dengan  lulusan  dari  SMK  lainnya  di  luar  Papua  dan  menjadikannya  sekolah unggulan, untuk itu dibutuhkan berbagai pelatihan yang dilakukan oleh sekolah bekerja sama dengan stakeholder yang ada baik primer maupun sekunder yang menjadi mitra agar mampu meningkatkan kemandirian siswa dalam rangka meningkatkan pengetahuan serta keahliannya  agar  kedepannya  mampu  bersaing  di  dunia  kerja  dan  mampu  mendukung pembangunan di Propinsi Papua.
Pengembangan kompetensi SDM pada pendidikan SMK perlu ditingkatkan sebagai salah satu investasi negara untuk mendukung kemajuan bangsa. Berbagai temuan empiris mengarahkan bahwa standart kemajuan suatu bangsa sebagian besar diukur oleh kualitas SDM,  serta  tidak  berdasarkan  banyaknya  Sumber  Daya  Alam  (SDA).  Apabila  jumlah penduduk  yang  besar  memiliki  kualitas  tinggi  maka  akan  mendatangkan  manfaat  bagi negaranya. Sebaliknya, jumlah penduduk yang besar dengan kualitas rendah maka hanya dapat  menjadi  beban  pembangunan  negaranya  (Wibawa,  2017).  Oleh  karena  itu, pemerintah  mempersiapkan  pengembangan  kompetensi  SDM  dari  pendidikan  SMK melalui  Direktorat  SMK.  Salah  satunya  adalah  dibentuknya  Program Center  of Excellence (CoE) atau Pusat Keunggulan SMK. Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu: Untuk mendeskripsikan strategi implementasi program Center of Excellence (CoE) dan untuk mendeskripsikan faktor yang mempengaruhi strategi implementasi program Center of  Excellence (CoE)  pada  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  tenaga  listrik  di  SMK Negeri 1 Sentani.
Penelitian  yang  dilakukan  ini  bermaksud  untuk  mengkaji  strategi  pendidikan kejuruan  dalam  hal  ini  SMK  yang  terpilih  sebagai Center  of  Excellence .  Strategi implementasi  program Center  of  Excellence pada  kategori  SMK  masih  terbilang  baru, karena mulai diadakan pada Juli tahun 2020 oleh Direktorat SMK untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas SMK. Oleh karena itu, implementasi program CoE pada SMK terpilih perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui kinerja dan antusias sekolah dalam mensukseskan program tersebut.
Program  CoE  atau  pusat  keunggulan  merupakan  salah  satu  program  strategis Direktorat  SMK  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  SMK  sebagai  pusat pengembangan  keunggulan  yang  diharapkan  mampu  menjadi  sekolah  penggerak  bagi SMK  lainnya.  Terdapat  beberapa  sektor  yang  termasuk  dalam  CoE,  yakni  sektor hospitality, sektor ekonomi kreatif, sektor ketenagalistrikan, dan sektor care service / care giver .
Dalam JUKNIS Bantuan Pemerintah Fasilitasi SMK yang dikembangkan menjadi Pusat  Keunggulan  (Center  of  Excellence)  di  Papua/Papua  Barat  Direktorat  SMK (Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Vokasi,  2020)  pengembangan  SMK  yang merupakan  pusat  keunggulan ( Center of  Excellence )  dilaksanakan  secara  holistik yang
meliputi:  Keterlibatan  IDUKA  yang  komperhensif  pada  pengembangan  SMK;  Guru berkapasitas  serta  bersertifikasi  yang  berstandart  IDUKA;  Kepala  SMK  yang  inovatif serta  dapat  mengembangkan  SMK  menjadi  pusat  keunggulan  yang  mendapatkan pengakuan IDUKA; SMK mempunyai sarana serta prasarana yang berstandar IDUKA; SMK mempunyai rekam jejak level penyerapan lulusan di IDUKA baik; SMK menjadi panutan (diantaranya metode pembelajaran peserta didik, pelatihan pendidik serta tenaga kependidikan,  spesifikasi  sarana  dan  prasarana,  dan  sebagainya.)  untuk  SMK  lainnya. SMK menjadi pusat pengembangan kapasitas pendidik serta tenaga kependidikan untuk SMK lainnya.
Pemerintah telah mengalokasikan dana bantuan untuk mendukung terselenggaranya program CoE.  Bantuan ini berasal dari Direktorat SMK melalui DIPA Satuan Kerja Direktorat SMK. Bantuan yang disalurkan dalam bentuk barang dan/atau uang. Teruntuk dua SMK di Papua/Papua Barat Tahun 2020 total bantuan yang diberikan senilai  Rp.  3.000.000.000,  00  per  sekolah.  Dengan  adanya  bantuan  ini,  sekolah diharapkan  mampu  memberikan  layanan  yang  optimal  kepada  masyarakat  terkhusus peserta didik.
Dalam JUKNIS Bantuan Pemerintah Fasilitasi SMK yang dikembangkan menjadi Pusat  Keunggulan  (Center  of  Excellence)  di  Papua/Papua  Barat  Direktorat  SMK (Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi, 2020) tujuan dari bantuan pemerintah fasilitasi  pengembangan  pusat  keunggulan  ( Center  of  Excellence )  adalah  cara menstimulasi pemerintah daerah Propinsi dalam:
1.  Meningkatkan  kualitas  fasilitas  pendidikan  kejuruan  SMK  selaras  dengan  standar kebutuhan  kompetensi  keahlian  serta  standar  IDUKA  mitra  agar  menjadi  pusat keunggulan yang lebih berkualitas serta memiliki daya saing;
2.  Keterpenuhan  aspek  keselamatan,  kesehatan,  kenyamanan  serta  kemudahan  dari prasayarat teknis fasilitas pendidikan kejuruan, oleh pengguna serta pengelola SMK selaras dengan kebutuhan IDUKA mitra;
3.  Membangun  citra  baru  SMK  dengan  terciptanya  proses  pembelajaran  praktik kejuruan  yang  memiliki  kualitas  agar  mampu  menjadi  sekolah  penggerak  untuk mengembangkan SMK lainnya selaras dengan kebutuhan IDUKA mitra.
Hasil yang diharapkan dari program CoE yaitu :
1.  Bantuan program dapat tersalurkan dengan efektif dan efisien;
2.  Tujuan  meningkatkan  kualitas  serta  kinerja  SMK  yang  relevan  dengan  kebutuhan IDUKA  dapat  tercapai  melalui  pengembangan  kurikulum  bersama  IDUKA berbentuk Pembelajaran berbasis proyek dan industri;
3.  Program CoE atau pusat keunggulan dapat dikembangkan secara kontinyu. Secara etimologis, kata strategi berasal dari bahasa Yunani “ strategos ”, merupakan stratus berarti  militer  dan  “ ag ”  memiliki  arti  memimpin.  Strategi  awalnya  digunakan dalam dunia kemiliteran untuk menaklukan musuh dan memenangkan peperangan. Akan tetapi  seiring  dengan  perkembangan  zaman,  strategi  sangat  dibutuhkan  oleh  dunia industri,  dunia  politik,  dan  bahkan  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  organisasinya (Purnomo, 2007).
Strategi  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  kontinyu,  sistematis  dan terkoordinasi  yang  tujuannya  adalah  meningkatkan  kualitas  pelayanan  agar  pelanggan atau konsumen mendapatkan manfaat yang maksimal (Zakiah Wati & Trihantoyo, 2020).
Petunjuk  pelaksanaan  startegi  agar  strategi  berhasil  dijalankan,  yaitu:  Sebuah strategi sebaiknya konsisten dan tidak bertentangan dengan kondisi sekitarnya; Seluruh strategi harus saling mendukung; Fokus pada pengintegrasian semua sumber daya; Fokus pada  kekuatan  dan  bukan  pada  kelemahan;  Memperhatikan  dan  memanfaatkan ketersediaan  sumber  daya  yang  ada  secara  maksimal;  Memperhitungkan  resiko;
Penyusunan  strategi  mengacu  pada  keberhasilan  yang  sudah  dicapai;  dan  Adanya dukungan  dari  berbagai  pihak  relevan  (Zakiah  Wati  &  Trihantoyo,  2020).  Jasa  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dibutuhkan  untuk  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat khususnya peserta didik (Alma & Hurriyanti, 2009).
Hubungan  yang  baik  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  akan  membawa dampak  positif  bagi  perkembangan  peserta  didik.  Sebaliknya,  hubungan  yang  tidak harmonis akan menghambat perkembangan peserta didik. Karena perkembangan peserta didik juga ditentukan oleh faktor lingkungannya, yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.
Kemitraan  secara  esensial  mampu  diartikan  menurut  dua  cara  yaitu;  pertama, adanya kepercayaan, komitmen, dan saling berbagi visi; kedua, membangun pernyataan misis,  membuat  kesepakatan  terhadap  tujuan  dan  sasaran  serta  pengorganisasian lokakarya  kemitraan  (Kamil,  2006).  Secara  konseptual  kemitraan  diartikan  sebagai sebuah  kesepakatan  jangka  panjang  antara  dua  atau  lebih  organisasi  yang  memiliki maksud agar tercapainya tujuan bisnis tertentu melalui pemaksimalan efektifitas sumber daya dari setiap partisipan (Kamil, 2006).
Beberapa aspek yang mampu dimitrakan diantaranya adalah:
1.   Program kegiatan, yaitu merancang dan menyelenggarakan program bersama;
2.   Sarana dan prasarana, yaitu memanfaatkan sarana  dan prasarana antar lembaga;
3.   Dana,  yaitu  kemitraan  dengan  lembaga  yang  menjadi  donatur  penyelenggaran program;
4.   Tenaga,  yaitu  adanya  timbal  balik  pemanfaatan  tenaga  yang  dimiliki  lembaga  lain dapat dijadikan aset untuk didayagunakan;
5.   Pendayagunaan  hasil,  yaitu  dapat  berupa  pendayagunaan/penempatan  hasil  kerja masyarakat oleh Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI);
6.   Lembaga organisasi potensial yang mampu dijadikan mitra (Kamil, 2006) Lifelong Learning (belajar sepanjang hayat) merupakan konsep mengenai belajar terus  menerus  serta  bekesinambungan  ( continuing  learning )  dari  buaian  hingga  akhir hayat, selaras dengan fase-fase perkembangan manusia (Hoerniasih, 2019). Pada konteks ini pendidikan seumur hidup merujuk pada sebuah kenyataan, kesadaran baru, suatu asas baru, dan juga sebuah harapan baru bahwa: proses pendidikan dan kebutuhan pendidikan berjalan  di  sepanjang  hidup.  Sehingga  tidak  ada  istilah  “terlambat”,  “terlalu  tua”,  atau “terlalu dini” untuk belajar (Yusuf, 2012).
Lembaga pendidikan harus menjadikan Lifelong learning sebagai asas dalam upaya meningkatkan kualitasnya. Seluruh unsur dalam lembaga pendidikan atau sekolah seperti pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik  perlu  ditanamkan  pentingnya  belajar sepanjang hayat dalam diri mereka. Dengan belajar sepanjang hayat yang tak mengenal batas, sekolah akan mampu mendapatkan hasil kinerja yang baik dari para pendidik dan tenaga  kependidikan  sehingga  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  pada  peserta  didik. Dengan  tidak  langsung  ini  dapat  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajar. Sebagaimana yang diketahui bahwa sekolah adalah wadah untuk memenuhi kebutuhan masyarakat terhadap output dengan kompetensi dan keterampilan yang mumpuni sesuai perubahan zaman. Oleh karena itu, pengetahuan dan keterampilannya harus senantiasa up to date melalui belajar terus-menerus.
Beberapa  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  seorang  pembelajar  sepanjang  hayat ( lifelong learner ) adalah: Memiliki pola pikir yang tersusun; Membuat hubungan antara informasi yang satu dengan yang lain; Fleksibel serta mampu beradapatasi secara baik; Selalu  mempelajari  sesuatu;  Penuh  rasa  keingintahuan;  Cara  belajar  dengan  banyak; Menjadi sumber ilmu (Hoerniasih, 2019).
Sumber daya organisasi merupakan seperangkat pengetahuan, aset fisik, manusia, serta  faktor-faktor  yang  memiliki  wujud  dan  tidak  memiliki  wujud  yang  dimiliki  atau
dikendalikan organisasi. Sumber daya organisasi memiliki kemungkinan organisasi agar menghasilkan penawaran pasar dengan cara efektif serta efisien yang memiliki nilai pada beberapa segmen pasar (Tanny & Putri, 2017).
Sumber daya organisasi terdiri atas seluruh aset seperti keahlian, proses organisasi, atribut,  informasi  serta  pengetahuan.  Sumber  daya  organisasi  mampu  menata  serta mengimplementasikan  strategi  yang  meningkatkan  efisiensi  serta  efektivitas.  Barney mengkategorikan  tiga  jenis  sumber  daya  organisasi  yaitu  modal  sumber  daya  fisik (teknologi, gudang, serta peralatan), modal sumber daya manusia (pelatihan, pengalaman, dan wawasan), dan modal sumber daya organisasional (struktur formal) (Tanny & Putri, 2017).
Terdapat empat kriteria yang merupakan penentu sumber daya menjadi aset strategi yang berkontribusi untuk mencapai keungggulan bersaing yang berkelanjutan, yaitu:
1. Berharga, sumber daya organisasi berharga apabila menghasilkan nilai strategis pada organisasi,  membantu  organisasi  memanfaatkan  peluang  pasar  dan  memperkecil ancaman pasar.
2. Langka,  sumber  daya  organisasi  langka  merupakan  keunikan  organisasi  agar menawarkan keunggulan kompetitif.
3. Imitability , sumber daya organisasi mampu menjadi pondasi keunggulan kompetitif yang secara terus menerus serta tanpa dapat diimitasi.
4. Non  substitusi,  alternatif  sumber  daya  lain  tanpa  mampu  digantikan  sumber  daya organisasi (Tanny & Putri, 2017).

## Metode
Berdasarkan tujuan penelitian yang pada dasarnya adalah untuk mendeskripsikan tentang strategi implementasi program Center of Excellence (CoE), maka penelitian yang dilakukan  merupakan  penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  lebih  pada penegasan  serta  penjelasan  yang  mengacu  pada  prosedur-prosedur  umum,  seperti  a) alasan  pendekataan  tersebut  dilakukan;  b)  unit  analisis;  c)  metode  pengumpulan  data; serta 4) keabsahan data (Bugis . et.al., 2020). Penelitian ini bermaksud untuk mendalami strategi implementasi program CoE di SMK Negeri 1 Sentani yang sudah berjalan hampir 2 dua semester ini. Lokasi penelitian dilakukan di SMK Negeri 1 Sentani yang terletak di Distrik Sentani Timur, Kabupaten Jayapura. SMK Negeri 1 Sentani merupakan sekolah kejuruan  pada  bidang  keahlian  teknologi  dan  rekayasa  yang  mempunyai  peserta  didik berasal dari dalam maupun luar Kabupaten Jayapura.
Sumber  data  primer  yang  diperoleh  peneliti  melalui  informan  atau  di  lokasi penelitian, seperti pendamping nasional program CoE, ketua kompetensi keahlian teknik instalasi  tenaga listrik,  dan pihak Industri mitra PT. Kabantaras.  Data sekunder  berupa dokumen hasil workshop sosialisasi serta penyusunan dokumen pembelajaran SMK CoE. Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, teknik pengumpulan yang digunakan adalah sebagai berikut. Menggunakan teknik wawancara semi terstruktur, dimana pengumpulan data melalui wawancara pada informan yang dapat memberikan informasi tentang strategi implementasi  program Center  of  Excellence (CoE)  secara  lengkap  dan  valid.  Adapun informan  dalam  teknik  wawancara  ini  terdiri  dari  pendamping  nasional  program  CoE, ketua kompetensi keahlian teknik instalasi tenaga listrik, dan perwakilan Industri mitra dari PT. Kabantaras. Peneliti melakukan observasi tanpa berperanserta ( non participan ). Dilakukan  agar  peneliti  dapat  memperoleh  pengamatan  secara  langsung  pada  objek penelitian,  terutama  tentang  strategi  implementasi  program  CoE  di  SMK  Negeri  1 Sentani. Peneliti melakukan observasi terhadap kegiatan serta hasil workshop sosialisasi serta  penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK  CoE.  Peneliti  juga  mengamati  proses pembelajaran  dari  Instruktur  IDUKA  di  bengkel  kerja,  sekaligus  mengamati  hasil
renovasi bengkel kerja dan peralatan praktik berstandar IDUKA. Peneliti menggunakan metode dokumentasi berupa dokumentasi agar proses pengumpulan data lebih terarah dan adanya bukti penelitian. Dengan teknik ini, peneliti dapat memperoleh data dari kegiatan dokumentasi  yang  memiliki  relevansi  dengan  strategi  implementasi  program  CoE  di SMK Negeri 1 Sentani.
Menganalisis data melalui cara membagi kedalam tiga bagian: pertama dengan cara melaksanakan  reduksi  data,  kedua  melaksanakan  data  display  (penyajian  data),  ketiga yaitu conclusion drawing/verification: penarikan kesimpulan serta verifikasi (M. Yusuf & Nawir, 2021).

## Hasil Dan Pembahasan

## 1.  Strategi  Implementasi  Program  Center  of  Excellence  (CoE)  pada  Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMK Negeri 1 Sentani
Strategi  berperan  penting  sebagai  taktik  untuk  merealisasikan  sebuah  kebijakan sesuai  dengan  harapan  organisasi.  Sebelum  mengambil  tindakan  terhadap  kebijakan, beberapa  pimpinan  puncak  bersama  pimpinan  lini  organisasi  atau  pihak-pihak  yang bersangkutan terlebih dahulu menyusun strategi. Merancang dan menganalisis berbagai cara atau taktik yang dinilai efektif dan efisien. Kondisi internal dan eksternal orgnaisasi juga  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam  menentukan  strategi.  Pertimbangan  tersebut dilaksanakan agar mengantisipasi munculnya hal-hal yang dapat menganggu penerapan strategi.  Sektor  pendidikan  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  mengembangkan sumber daya manusia, maka perlu adanya strategi yang terencana guna mempersiapkan peserta didik menjadi SDM yang handal (Rokhim., et.al., 2023).
Program Center of  Excellence (CoE) untuk  SMK yang sudah diberlakukan sejak pertengahan tahun 2020 merupakan kebijakan pemerintah untuk meningkatkan kualitas dan kinerja SMK. Pemerintah membuat Petunjuk Teknis (Juknis) yang digunakan sebagai panduan untuk  mengimplementasikan program  CoE. Dalam juknis tercantum  berbagai pengembangan yang harus dilaksanakan oleh SMK CoE. Pengembangan-pengembangan tersebut secara umum menjadi strategi implementasi program CoE.
Strategi  implementasi  program  CoE  pada  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi tenaga listrik di SMK Negeri 1 Sentani mengikuti petunjuk teknis yang telah dirancang oleh direktorat SMK. Strategi secara umum dari petunjuk teknis dijadikan panduan untuk menyusun  strategi  khusus.  Strategi  tersebut  disusun  melalui  kegiatan  workshop sosialisasi  serta  penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK  CoE.  Strategi  implementasi program  CoE  di  SMK  Negeri  1  Sentani  adalah  mengembangkan  networking, memberikan layanan optimal kepada peserta didik, dan meningkatkan kapabilitas peserta didik.
Strategi  implementasi  program Center  of  Excellence mengikuti  petunjuk  teknis yang  telah  dibuat  oleh  Direktorat  SMK.  Strategi  secara  umum  dari  petunjuk  teknis dijadikan  panduan  untuk  menyusun  strategi  khusus  pada  kompetensi  keahlian  teknik instalasi tenaga listrik di SMK Negeri 1 Sentani. Penyusunan strategi ini melibatkan pihak sekolah, IDUKA mitra, dan pendamping nasional program CoE. Strategi tersebut disusun melalui  kegiatan  workshop  sosialisasi  serta  penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK CoE. Beberapa hal yang dibahas pada kegiatan workshop yaitu pengembangan kerja sama dengan  IDUKA  sekaligus  penandatanganan  MoU  dan  komponen  input  pembelajaran yang terdiri dari kurikulum, sarana prasarana dan pendidik berstandar IDUKA. Apabila dihubungkan  dengan  indikator-indikator  yang  telah  disebutkan  pada  bab  sebelumnya, maka  strategi  implementasi  program  CoE  di  SMK  Negeri  1  Sentani  adalah mengembangkan  networking,  memberikan  layanan  optimal  kepada  peserta  didik,  dan meningkatkan kapabilitas peserta didik.
Dalam JUKNIS Bantuan Pemerintah Fasilitasi SMK yang dikembangkan menjadi Pusat  Keunggulan  (Center  of  Excellence)  di  Papua/Papua  Barat  Direktorat  SMK (Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi, 2020) termuat beberapa pengembangan yang  secara  umum  menjadi  strategi  yang  harus  dicapai  oleh  penerima  program  CoE, diantaranya adalah keterlibatan IDUKA secara menyeluruh dalam pengembangan SMK; guru  berkapasitas  serta  bersertifikasi  yang  berstandart  IDUKA,  kepala  SMK  yang inovatif serta dapat mengembangkan SMK menjadi Pusat Keunggulan yang berstandart IDUKA; SMK mempunyai sarana prasarana sesuai keinginan IDUKA; SMK mempunyai rekam  jejak  level  penyerapan lulusan di IDUKA; SMK  merupakan  rujukan;  dan SMK merupakan  center  pengembangan  kapasitas  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  untuk SMK lainnya.
Strategi-strategi tersebut direalisasikan secara bertahap oleh SMK Negeri 1 Sentani karena  menyesuaikan  kondisi  sekolah  yang  masih  dalam  tahap  awal  implementasi program.  Agar  program  CoE  dapat  berjalan,  maka  langkah  strategi  pertama  yang dilakukan  yaitu  melibatkan  IDUKA  dalam  pengembangan  SMK  diawali  dengan penandatanganan  MoU.  Setelah  itu,  membahas  komponen  input  pembelajaran  berupa dokumen  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  IDUKA  mitra.  Dalam penyusunan  dokumen  pembelajaran,  pihak-pihak  terlibat  juga  mempertimbangkan komponen input lainnya berupa pendidik dan sarana prasarana pendukung pembelajaran SMK  CoE  yang  harus  sesuai  standar  IDUKA.  Hasil  daripada  penyusunan  dokumen pembelajaran  ini  diimplementasikan  bersama  antara  pihak  sekolah  dan  IDUKA  mitra untuk mencapai hasil maksimal.
Strategi  dibentuk  karena  ada  target  yang  harus  dicapai  dalam  suatu  kebijakan. Strategi  disusun  oleh  pimpinan  puncak  bersama  pimpinan  lini  organisasi  serta  pihak- pihak  yang  bersangkutan.  Pembentukan  strategi  harus  mempertimbangkan  kondisi internal dan eksternal organisasi untuk mendapatkan taktik yang efektif. Setelah disusun dan  disepakati  bersama,  rancangan  strategi  akan  diimpelementasikan  secara  bertahap. Sebuah strategi harus diimplementasikan karena jika hanya didiamkan tanpa ada tindakan atau pelaksanaan akan menjadi sia-sia. Strategi implementasi kebijakan harus konsisten agar  mendapatkan  hasil  sesuai  harapan  organisasi.  Sehingga  strategi  membutuhkan pengawasan dari seluruh pihak yang ikut serta dalam penyusunan, agar strategi berjalan sesuai  perencanaan  dan  mencapai  keberhasilannya  dalam  jangka  waktu  yang  telah ditentukan. Keberhasilan strategi implementasi dapat diukur melalui output yang didapat.

## 2. Mengembangkan Networking
Mengembangkan  networking  atau  biasa  disebut  kemitraan  adalah  hal  yang  tidak pernah dilewatkan oleh organisasi, instansi maupun perusahaan yang sedang menuju taraf peningkatan  kualitas.  Kemitraan  didasarkan  pada  asas  kerja  sama  yang  saling menguntungkan  antara  kedua  belah  pihak  atau  lebih.  Pada  kemitraan  tentunya  ada berbagai aspek yang dimitrakan. Dalam MoU tertulis bahwa PT. PLN cabang Sentani dan PT. Kabantaras disebut sebagai pihak kesatu serta sekolah sebagai pihak kedua. Dimana tercatat bahwa secara bersama-sama disebut para pihak, dan secara sendiri-sendiri disebut pihak, sepakat untuk mengadakan kerjasama. Adapun isi MoU terdiri dari; tujuan kerja sama;  ruang  lingkup  kerja  sama;  tugas  dan  tanggung  jawab;  hak  dan  kewajiban; pembiayaan kerja sama; penyelesaian perselisihan; monitoring, evaluasi dan pelaporan; jangka  waktu;  force  majueure;  lain-lain  dan  penutup.  Networking  sangat  dibutuhkan supaya SMK dapat melakukan tugasnya seperti yang diharapkan oleh para stakeholder - nya. Kesanggupan memberikan pelayanan serta hasil seperti yang diharapkan stakeholder tersebut  adalah  keharusan  bagi  SMK,  yang  merupakan  bentuk  kesiapan  SMK  untuk melakukan mandat dari stakeholder (Suhartanta. et.al, 2021).
Gambar 1. Penandatanganan MoU Oleh IDUKA (Sumber Dokumen Sekolah 2020)
Kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  tenaga  listrik  di  SMK  Negeri  1  Sentani mengembangkan  networking  atau  kemitraan  dengan  PT.  PLN  cabang  Sentani  dan  PT. Kabantaras.  Jika  sebelumnya  kerja  sama  hanya  sebatas  magang  peserta  didik,  dengan adanya program CoE maka ruang lingkup kerja sama lebih dikembangkan. Adapun ruang lingkup atau aspek kemitraan dalam Master of Understanding (MoU) mencakup beberapa hal,  diantaranya  adalah:  Penyelarasan  kurikulum;  Peningkatan  kompetensi  bagi  guru, tenaga kependidikan dan peserta didik; Pengembangan materi Pendidikan dan Pelatihan; Fasilitas instruktur/guru/guru tamu; Fasilitas sertifikasi kompetensi bagi instruktur/guru/tenaga kependidikan dan peserta didik; dan Fasilitas Rekrutmen lulusan SMK  Negeri  1  Sentani.  Data  hasil  penelitian  tentang  strategi  mengembangkan networking  tersebut  diperkuat  dengan  adanya  bukti  dokumen-dokumen  yang  telah peneliti lampirkan pada bagian terlampir.
Networking  secara  bahasa  berarti  jaringan.  Networking  dalam  sebuah  organisasi biasa disebut jaringan kerja, jadi sama halnya dengan kemitraan. Membangun kemitraan dengan  masyarakat  dan  organisasi  berarti  sama  halnya  lembaga  pendidikan  membuka peluang untuk meningkatkan kualitasnya. Sebagaimana tujuan umum dari program SMK Center  of  Excellence yaitu  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  SMK.  Kualitas  lembaga pendidikan dapat diukur dari output/lulusan dan outcome yang telah dicapai. Pencapaian yang  maksimal  akan  membawa  dampak  baik  bagi  lembaga  pendidikanberupa kepercayaan  masyarakat.  Pencapaian  tersebut  diupayakan  oleh  SMK  Negeri  1  Sentani dengan  membangun  networking  atau  kemitraan  bersama  dua  IDUKA,  yakni  PT.  PLN cabang Sentani dan PT. Kabantaras.
Strategi mengembangkan networking pada program CoE di SMK Negeri 1 Sentani memiliki beberapa aspek yang dimitrakan. Pertama , program  kegiatan yang dirancang dan diselenggarkan bersama berupa kegiatan belajar mengajar menggunakan kurikulum yang diselaraskan dengan kebutuhan IDUKA, magang guru dan siswa. Program kegiatan belajar  mengajar,  dimana  perwakilan  dari  PT.  Kabantaras  bersedia  membantu memberikan pelajaran kepada peserta didik. PT. Kabantaras dan PT. PLN cabang Sentani juga bersedia menyelenggarakan peningkatan kompetensi bagi guru/tenaga kependidikan melalui  kegiatan  magang  guru  dan  magang  siswa  yang  akan  dilaksanakan  pada  setiap semester  ganjil. Kedua ,  aspek  sarana  prasarana  yang  dimanfaatkan  bersama  antara sekolah dan IDUKA mitra. Sarana prasarana di sekolah dapat digunakan oleh instruktur atau guru dari IDUKA saat melaksanakan proses pembelajaran. Begitu pula sebaliknya, instruktur  IDUKA  bersedia  membawa  peralatan  praktik  dari  perusahaan  yang  belum tersedia  di  bengkel  kerja  untuk  digunakan  oleh  peserta  didik  atau  guru  dalam  proses
pembelajaran. Ketiga ,  aspek  tenaga  yaitu  sebagai  IDUKA  mitra,  perwakilan  dari  PT. Kabantaras  menjadi  guru  atau  Instruktur  IDUKA  pada  kompetensi  dasar  yang  sudah diselaraskan. Keempat , pendayagunaan hasil merupakan timbal balik pemanfaatan tenaga lulusan  oleh  IDUKA  mitra.  PT.  Kabantaras  memberikan  peluang  cukup  besar  bagi lulusan  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  listrik  SMK  Negeri  1  Sentani  yang memenuhi kualifikasi untuk bergabung bersama perusahaan. Meski kuotanya setiap tahun tidak dapat ditentukan karena tergantung pada proyek yang dikerjakan. Berbeda dengan PT.  PLN  cabang  Sentani  yang  peluangnya  dinilai  lebih  kecil  karena  proses  seleksi ditentukan  oleh  PT.PLN  pusat.  Beberapa  aspek  kemitraan  tersebut  menjadi  penggerak bagi  SMK  Negeri  1  Sentani  untuk  terus  melangkah  maju  menuju  strategi-strategi berikutnya untuk mendapatkan hasil program CoE sesuai harapan pemerintah.
Ada  beberapa  aspek  yang  dapat  dimitrakan,  diantaranya  merupakan  program kegiatan,  sarana  prasarana,  dana,  tenaga,  pendayagunaan  hasil,  lembaga  organisasi potensial  yang  mampu  dijadikan  mitra  (Kamil,  2006).  Pada  hakikatnya  lembaga pendidikan  dalam  hal  ini  sekolah  dibentuk  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat. Sekolah menjadi wadah bagi masyarakat untuk mendapatkan pendidikan yang layak agar mampu  bertahan  menghadapi  dinamika  kehidupan.  Dengan  adanya  pengetahuan  dan keterampilan  yang  diperoleh  melalui  proses  pendidikan,  peserta  didik  dapat  mengatasi tantangan dan problematika yang dihadapi. Namun, hal ini membutuhkan adanya kerja sama yang baik antara pihak sekolah, pihak keluarga, dan masyarakat luas (pemerintah, instansi/perusahaan,  kelompok  masyarakat).  Karena  apa  yang  didapatkan  oleh  peserta didik dari dunia pendidikan akan dipersembahkan kembali untuk masyarakat.

## 3. Memberikan Layanan Optimal Kepada Peserta Didik
Memberikan layanan optimal kepada peserta didik adalah kewajiban serta tanggung jawab sekolah yang utama. Peserta didik akan merasa nyaman saat belajar apabila haknya dapat  dipenuhi  oleh  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sekolah  berusaha  memberikan  layanan pembelajaran (kurikuler) secara optimal dengan menyusun dokumen pembelajaran sesuai program SMK CoE. Penyusunan dokumen tersebut dibahas melalui kegiatan workshop sosialisasi  serta  penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK  CoE  bersama  pendamping nasional  dan  IDUKA  mitra.  Hasil  workshop  dan  penyusunan  dokumen  pembelajaran SMK CoE yang merupakan langkah pertama untuk memberikan layanan optimal kepada peserta  didik.  Kegiatan  tersebut  menghasilkan  beberapa  dokumen,  diantaranya  adalah penyelarasan  kurikulum  berstandar  IDUKA,  pengesahan  kurikulum  IDUKA, pembelajaran sistem blok, bahan ajar digital dan manual, pembelajaran berbasis proyek. Seluruh penyusunan dokumen tersebut melibatkan pihak sekolah, pendamping program CoE, dan IDUKA. Dan hasil daripada penyelarasan kurikulum sudah dilaksanakan pada pembelajaran  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021  karena  telah  disahkan  oleh Kepala Dinas Pendidikan Perpustakaan dan Arsip Daerah Provinsi Papua.
Gambar 2. Workshop Sosialisasi dan Penyusunan Dokumen Pembelajaran SMK CoE (Sumber Dokumen Sekolah 2020)
Dapat dipahami bahwa sekolah memberikan layanan optimal kepada peserta didik secara bertahap yang mulai digerakkan dengan mengadakan workshop sosialisasi serta penyusunan  dokumen  pembelajaran  SMK  CoE.  Layanan  pembelajaran  dioptimalkan dengan  melakukan  perbaikan  dan  pengembangan  terhadap  kurikulum  serta  perangkat pembelajaran  yang  mendukung.  Kegiatan  penyusunan  dokumen  pembelajaran melibatkan pihak sekolah, pendamping nasional program CoE, dan pihak IDUKA mitra. Pelaksanaan pembelajaran SMK CoE sudah diterapkan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021.  Dimana  dalam  pelaksanaannya  juga  melibatkan  instruktur  IDUKA.  Hasil observasi  tersebut  diperkuat  dengan  adanya  bukti  dokumen-dokumen  tentang  strategi memberikan jasa layanan optimal kepada peserta didik yang telah peneliti lampirkan pada bagian lampiran.
SMK  Negeri  1  berupaya  mengoptimalkan  layanan  jasa  pembelajaran  (jasa kurikuler) kepada peserta didik. Layanan pembelajaran dioptimalkan dengan melakukan perbaikan  dan  pengembangan  pada  dokumen  pembelajaran  berupa  kurikulum  dan perangkat pembelajarannya. Hal ini dilakukan melalui kegiatan workshop sosialisasi serta penyusunan dokumen pembelajaran SMK CoE. Kurikulum yang ada diselaraskan dengan kebutuhan IDUKA. Terdapat delapan kompetensi dasar yang dimasukkan sekaligus akan diajarkan  oleh  perwakilan  IDUKA  mitra.  Dalam  kegiatan  workshop  tersebut  juga membahas  dan  menyusun  dokumen  pembelajaran  yang  mendukung  kurikulum berstandar CoE, yang terdiri dari dokumen pembelajaran sistem blok, bahan ajar digital dan manual, dan pembelajaran berbasik proyek. Pelaksanaan pembelajaran SMK CoE ini sudah  berjalan  sejak  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021.  SMK  Negeri  1  Sentani melakukan service customization yaitu melibatkan langsung PT. PLN cabang Sentani dan PT. Kabantaras dalam penyusunan dokumen pembelajaran SMK CoE yang diselaraskan dengan kedua Industri tersebut. Selain itu, sekolah juga merekrut guru dari IDUKA untuk ikut  serta  membantu  proses  belajar  mengajar  agar  hasilnya  lebih  maksimal.  Hasil maksimal  yang  dimaksud  apabila  output  atau  lulusan  SMK  terserap  dengan  baik  dan sesuai dengan kebutuhan IDUKA.
Ada  beberapa  produk  layanan  jasa  dalam  pendidikan  di  sekolah,  yaitu  jasa kurikuler,  jasa  penelitian,  jasa  ekstrakurikuler,  jasa  pengembangan  kehidupan bermasyarakat,  jasa  administrasi,  dan jasa layanan khusus (Alma &  Hurriyanti, 2009). Mengenai upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kualitas layanan jasa pendidikan, yaitu  sebagai  berikut: Pertama, melakukan  proses  rekrutmen,  seleksi,  pemotivasian,
pelatihan  dan  pengembangan  karyawan. Kedua, melakukan  standarisasi  proses pelaksanaan  jasa. Ketiga ,  melakukan service  customization ,  meningkatkan  interaksi dengan anggota masyarakat dan dunia kerja agar produk yang dihasilkan sesuai dengan kebutuhan masyarakat serta pasar kerja. Keempat , melakukan treasur study , monitoring kepuasan pelanggan, baik secara pasif maupun survey lapangan (Sudarya, 2007).
Sekolah memberikan layanan optimal pada jasa  kurikuler dan berupaya  menjaga kualitas  layanan  jasa  tersebut  dengan  melakukan service  customization dan  rekrutmen tenaga pendidik yang berstandar IDUKA. Jasa kurikuler berupa dokumen pembelajaran yang  telah  dirancang  seefektif  mungkin,  tentunya  membutuhkan  tenaga  pendidik  dan kependidikan  yang  profesional  dalam  pelaksanaannya  agar  memperoleh  hasil  yang optimal.

## 4. Meningkatkan Kapabilitas Peserta Didik
Meningkatkan  kapabilitas  peserta  didik  adalah  tujuan  utama  program Center  of Excellence (CoE). Outputatau lulusan SMK diharapkan dapat terserap di dunia industri dan  siap  berwirausaha.  Dengan  begitu,  kualitas  pendidikan  SMK  dapat  terbukti  dan program CoE dapat dikatakan berhasil.

## Gambar 3. Kegiatan Pembelajaran Bersama Instriktur IDUKA
Sumber Dokumen Pribadi 2021
Dalam proses pembelajaran SMK CoE menggunakan sistem blok. Kegiatan praktik peserta didik di bengkel kerja menggunakan pembelajaran berbasis proyek. Hal tersebut memiliki  tujuan  supaya  peserta  didik  mampu  memahami  secara  detail  proses penyelesaian suatu proyek.
Komponen input dan proses sangat mempengaruhi output yang diharapkan dalam program  CoE.  Komponen  input  sarana  prasarana  harus  diperbarui  dan  disesuaikan dengan kebutuhan IDUKA. Komponen input kurikulum juga harus berstandar IDUKA, karena hal ini merupakan pokok dari pembelajaran. Kurikulum juga perlu didukung oleh komponen  proses  yaitu  pembelajar  sistem  blok  berbasis  proyek.  Dan  komponen  input pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  yang  diakui  IDUKA.  Oleh  karena  itu,  instruktur IDUKA terlibat dalam proses pelaksanaan pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk mendukung  dan  melengkapi  tenaga  pendidik  lainnya.  Inilah  yang  menjadi  alasan komponen  input  harus  saling  mendukung.  Apabila  tidak  saling  mendukung,  maka komponen proses tidak dapat berjalan maksimal dan akan berdampak sama pada output.
Kapabilitas memiliki arti yang sama dengan kompetensi, yaitu kemampuan. Akan tetapi  makna  kapabilitas tidak sebatas mempunyai keterampilan ( skill ) saja akan tetapi lebih  dari  itu,  yaitu  lebih  memahami  lebih  mendetail  agar  benar-benar  menguasai kemampuannya  dari  titik  kelemahan  hingga  cara  mengendalikannya  (Aisyah  & Purwanda, 2019).
Gambar 4. Kegiatan Praktik Pembelajaran Berbasis Proyek Sumber Dokumen Pribadi 2021
Untuk  meningkatkan  kapabilitas  peserta  didik  dibutuhkan  komponen  input  dan komponen  proses  yang  saling  mendukung,  diantaranya  adalah  kurikulum,  sarana prasarana,  dan  pendidik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  bahwa  kompetensi keahlian  teknik  instalasi  tenaga  listrik  di  SMK  Negeri  1  Sentani  melakukan  perbaikan dan  pengembangan  terhadap  komponen  input  pembelajaran  untuk  meningkatkan kapabilitas peserta didik. Pertama , merenovasi bengkel kerja dan memperbarui peralatan praktik  yang  menggunakan  dana  bantuan  program  CoE  dengan  tujuan  supaya  proses pembelajaran  produktif  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efisien.  Bengkel  kerja  yang semula hanya terdiri dari ruang praktik dan ruang pendidik, kini juga digabungkan dengan ruang teori mata pelajaran produktif. Karena teori yang telah diterima oleh peserta didik harus  langsung  dipraktikkan,  dengan  begitu  peserta  didik  dapat  langsung  mengambil dan/atau menuju peralatan praktik tanpa terhalang jarak yang jauh. Selain  itu, terdapat penambahan  gudang  yang  berfungsi  sebagai  penyimpanan  peralatan  tidak  layak  pakai dan diganti dengan peralatan yang terbaru serta sesuai standar IDUKA.
Kedua ,  menyelaraskan  kurikulum  dengan  kebutuhan  IDUKA  mitra  dan menggunakan pembelajaran sistem blok. Kurikulum  diselaraskan dengan  menganalisis setiap  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran  produktif.  Kompetensi  dasar  disesuaikan dengan  kebutuhan  IDUKA  mitra  agar  saat  peserta  didik  melakukan  Praktik  Kerja Lapangan  (PKL)  di  Industri  sudah  benar-benar  memahami  sehingga  tidak  mengalami kesulitan saat menangani proyek dan meminimalisir kecelakaan yang terjadi di lapangan. Kurikulum  ini  juga  didukung  dengan  adanya  pembelajaran  sistem  blok.  Safril,  (2020) mengatakan:  Pembelajaran  sistem  blok  merupakan  suatu  restrukturisasi  jadwal  harian untuk  menciptakan  unit  waktu  dalam  masing-masing  kelas,  pengelompokan  materi, jadwal,  serta  menerapkan  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Terdapat  filosofi  mengenai sistem blok, yaitu apa yang dikatakan langsung dikerjakan, yang memiliki makna bahwa pembelajaran teori dan praktik harus dilakukan sampai tuntas. Pembelajaran sistem blok dinilai  efektif  untuk  menyelesaikan  kompetensi  dasar  pembelajaran  prod  uktif,  karena pada  praktiknya  peserta  didik  harus  memahami  penyebab  suatu  proyek  dan  dapat
mengatasi  masalah  pada  proyek  tersebut.  Hal  ini  juga  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  secara  berkesinambungan  tanpa  jeda  waktu  mata  pelajaran  lain sehingga peserta didik dapat memahaminya.
Ketiga ,  penambahan  pendidik  yang  murni  bekerja  di  IDUKA  mitra.  Untuk memaksimalkan hasil belajar peserta didik, maka pihak IDUKA harus ikut andil dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Instruktur  dari  IDUKA  perlu  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran agar dapat mendukung dan melengkapi tenaga pendidik lainnya. Pendidik atau  Instruktur  dari  IDUKA  berasal  dari  PT.  Kabantaras  yang  memberikan  pelajaran terhadap kompetensi dasar yang ditambahkan.

## 5. Faktor Yang Mempengaruhi Strategi Implementasi Program Center of Excellence (CoE)  Pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  di  SMK
Negeri 1 Sentani
a. Komunikasi
Komunikasi  dalam  organisasi  merupakan  proses  pertukaran  informasi  antar  unit yang  berfungsi  sebagai  pengambilan  keputusan  terhadap  suatu  kebijakan.  Setiap  unit memiliki tugas dan tanggung jawab berbeda, akan tetapi dalam pencapaian tujuan yang sama. Oleh sebab itu, dibutuhkan hubungan yang harmonis melalui proses komunikasi. Komunikasi yang baik antar anggota organisasi dapat membangun rasa solidaritas yang akan berpengaruh pada pencapaian tujuan organisasi.
Implementasi  program  CoE  di  SMK  Negeri  1  Sentani  yang  melibatkan  pihak sekolah  dan  IDUKA  mitra,  menjadikan  komunikasi  sebagai  sumber  kekuatan  untuk menjalankan  strategi.  Sebab,  melalui  komunikasi  yang  aktif  kedua  pihak  dapat mengetahui perkembangan penerapan strategi program CoE.
Komunikasi mempengaruhi implementasi program CoE di SMK Negeri 1 Sentani. Komunikasi antara sekolah dan IDUKA menggunakan komunikasi formal interpersonal. Ketua  kompetensi  keahlian  menyampaikan  pesan  secara  langsung  kepada  instruktur IDUKA  dan  peserta  didik,    pula  sebaliknya.  Sebagai  contoh,  setiap  jam  pembelajaran selesai dilakukan oleh instruktur IDUKA, ketua kompetensi keahlian selalu mengadakan evaluasi pembelajaran bersama instruktur IDUKA. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kondisi yang terjadi saat proses pembelajaran berlangsung serta mencapai hasil belajar peserta  didik  oleh  instruktur  IDUKA.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  kebutuhan  proses belajar mengajar yang masih membutuhkan perbaikan. Dalam proses komunikasi akan terjadi  timbal  balik  secara  terus  menerus  apabila  dipertahankan  dengan  adanya keterbukaan  dalam  penyampaian  informasi.  Inilah  yang  diharapkan  dari  faktor komunikasi.
Komunikasi  dalam  organisasi  merupakan  proses  pertukaran  informasi  antar  unit yang  berfungsi  sebagai  pengambilan  keputusan  terhadap  suatu  kebijakan.  Setiap  unit memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  berbeda,  akan  tetapi  agar  pencapaian  tujuan  yang sama  mampu  terwujud.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  hubungan  yang  harmonis  melalui proses komunikasi.  Komunikasi  yang baik  antar  anggota organisasi  dapat membangun rasa solidaritas yang akan berpengaruh pada pencapaian tujuan organisasi.
Komunikasi  dapat  dibagai  menjadi  dua  menurut  jumlah  komunikan,  yaitu komunikasi intrapersonal dan interpersonal. Komunikasi interpersonal merupakan proses interaksi melewati pertukaran makna yang dilaksanakan oleh dua orang atau lebih melalui penggunaan  bahasa  verbal  serta  nonverbal  sebagai  media  utamanya.  Komunikasi interpersonal adalah komunikasi dari mulut ke mulut yang terjadi dalam interaksi tatap muka atau beberapa pribadi (Mukarom, 2020).
Faktor komunikasi strategi implementasi program CoE di SMK Negeri 1 Sentani. Ketua  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  tenaga  listrik  dan  instruktur  IDUKA
menggunakan  komunikasi  interpersonal.  Ketua  kompetensi  keahlian  menyampaikan pesan  secara  langsung  kepada  instruktur  IDUKA  dan  peserta  didik,  begitu  pula sebaliknya. Komunikasi seperti ini dinilai lebih efektif dan fleksibel karena tidak melalui proses yang panjang. Komunikator dapat menyampaikan pesan secara langsung kepada komunikan, sehingga menghindari kesalahpahaman terhadap pesan.
Paradigma  Laswell  menunjukkan  bahwa  komunikasi  terdiri  dari  lima  unsur, sebagai  berikut:  Komunikator  (siapa  yang  mengatakan?),  Pesan  (mengatakan  apa?), Media (melalui saluran/channel/media apa?), Komunikan (kepada siapa?), Efek (dengan dampak/efek apa?) (Fahma & Halimah, 2018).
Komunikasi yang terjadi antara ketua kompetensi keahlian teknik instalasi tenaga listrik  di  SMK  Negeri  1  Sentani  dan  instruktur  IDUKA.  Komunikator  adalah  ketua kompetensi keahlian. Pesan yaitu memberikan informasi kepada peserta didik pentingnya pembelajaran  bersama  instruktur  IDUKA.  Media  yaitu  secara  verbal  lisan  dan  media elektronik. Komunikan adalah peserta didik. Efeknya yakni meningkatnya jumlah peserta didik  yang  hadir  saat  pembelajaran  bersama  instruktur  IDUKA.  Efek  tersebut disampaikan  kembali  oleh  instruktur  IDUKA.  Dalam  proses  komunikasi  akan  terjadi timbal  balik  secara  terus-menerus  apabila  dipertahankan  dengan  adanya  keterbukaan dalam  penyampaian  informasi.  Inilah  yang  diharapkan  dari  faktor  komunikasi  yang mempengaruhi  strategi  implementasi  CoE  pada  kompetensi  keahlian  teknik  instalasi tenaga listrik di SMK Negeri 1 Sentani.
b. Sumber Daya
Sumber daya merupakan unsur terpenting dalam sebuah organisasi institusi maupun perusahaan.  Aktivitas  organisasi  hanya  akan  dapat  berjalan  apabila  sumber  daya memadai.  Berkaitan  dengan  resources  (sumber  daya)  dijelaskan    sebagai  kemampuan memiliki dan mengontrol semua sumber daya yang dimilikinya karena ada sumber daya tertentu  tidak  mungkin  dimiliki  dan  dikontrol  sepenuhnya  oleh  tenaga  kerja  yang memiliki  keahlian  (Fransisca  Mulyono,  2013).  Untuk  itu  perlu  adanya  pembinaan- pembinaan dalam mengembangkan sumber daya yang ada seperti halnya di lingkungan sekolah.  Sumber daya terdiri dari sumber daya manusia, sumber daya fisik, serta sumber daya organisasional. Sumber daya manusia adalah seluruh anggota organisasi. Sedangkan sumber daya fisik dapat berupa gedung, peralatan, modal dan sebagainya. Sumber daya organisasional yaitu struktur formal organisasi. Penerapan strategi implementasi program CoE  dipengaruhi  oleh  sumber  daya  yang  saling  mendukung  agar  pencapaiannya mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Pihak  sekolah  berusaha  memberikan  yang  terbaik untuk  pencapaian  program  CoE  dengan  melakukan  perbaikan  serta  pengembangan terhadap sumber daya yang dimiliki.
Sumber  daya  memiliki  pengaruh  terhadap  strategi  implementasi  program  CoE. Sumber  Daya  yang  berpengaruh  adalah; Pertama ,  sumber  daya  fisikyang  terdiri  dari modal,  kurikulum,  dan  sarana  prasarana.  Modal  dalam  hal  ini  dana  bantuan  program, digunakan untuk memenuhi sarana prasarana berupa bengkel kerja dan peralatan praktik berstandar IDUKA agar dapat menerapkan kurikulum yang sudah diselaraskan. Sehingga proses pembelajaran lebih efektif dan efisien. Kedua ,sumber daya manusia berupa peserta didik dan tenaga pendidik berstandar IDUKA. Oleh karena itu, Instruktur dari IDUKA ikut serta pada proses pembelajaran baik secara teori ataupun praktik. Selain itu, tenaga pendidik  (guru)  terlebih  dahulu  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  program  CoE. Adanya tenaga pendidik yang terampil dan berstandar IDUKA dapat membentuk peserta didik memiliki pengetahuan dan tingkat keterampilan yang mumpuni sesuai kebutuhan IDUKA. Sehingga saat peserta didik lulus dari SMK diharapkan dapat terserap di IDUKA maupun siap kerja berwiraswasta sesuai dengan tujuan program CoE.
Sumber  daya  organisasi  terdiri  atas  seluruh  aset  meliputi  keahlian,  proses organisasi, atribut, informasi serta pengetahuan. Sumber daya organisasi mampu menata serta  mengimplementasikan  strategi  yang  meningkatkan  efisiensi  serta  efektivitas. Barney mengkategorikan tiga jenis sumber daya organisasi yaitu modal sumber daya fisik (teknologi, gudang, dan peralatan), modal sumber daya manusia (pelatihan, pengalaman, dan  wawasan),  dan  modal  sumber  daya  organisasional  (struktur  formal).    Aktivitas organisasi  hanya  akan  dapat  berjalan  apabila  sumber  daya  memadai  (Tanny  &  Putri, 2017).
Gambar 5. Bengkel Kerja Sumber Dokumen Pribadi 2021
Sumber  daya  dapat  mempengaruhi  strategi  implementasi  program  CoE  pada kompetensi  keahlian  teknik  instalasi  tenaga  listrik  di  SMK  Negeri  1  Sentani  secara keseluruhan  telah  dilakukan  oleh  kompetensi  keahlan  teknik  instalasi  tenaga  listrik  di SMK Negeri 1 Sentani. Sumber daya yang berpengaruh adalah; Pertama , sumber daya fisikyang terdiri dari modal, kurikulum, dan sarana prasarana. Modal dalam hal ini dana bantuan program, digunakan untuk memenuhi sarana prasarana berupa bengkel kerja dan peralatan  praktik  berstandar  IDUKA  agar  dapat  menerapkan  kurikulum  yang  sudah diselaraskan. Sehingga proses pembelajaran lebih efektif dan efisien. Kedua ,sumber daya manusia berupa peserta didik dan tenaga pendidik berstandar IDUKA. Oleh karena itu, Instruktur dari IDUKA ikut serta dalam proses pembelajaran baik secara teori maupun praktik.  Selain  itu,  tenaga  pendidik  (guru)  terlebih  dahulu  mengikuti  pendidikan  dan pelatihan program CoE. Adanya tenaga pendidik yang terampil dan berstandar IDUKA dapat  membentuk  peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan  tingkat  keterampilan  yang mumpuni  sesuai  kebutuhan  IDUKA.  Sehingga  saat  peserta  didik  lulus  dari  SMK diharapkan  dapat  terserap  di  IDUKA  maupun  siap  kerja  berwiraswasta  sesuai  dengan tujuan  program  CoE.Penerapan  strategi  implementasi  program  CoE  dipengaruhi  oleh sumber  daya  yang  saling  mendukung  agar  pencapaiannya  mendapatkan  hasil  yang maksimal.

## Kesimpulan
SMK  Negeri  1  Sentani  telah  merancang  strategi  untuk  mencapai  keberhasilan program CoE. Pertama, mengembangkan networking bersama PT. PLN cabang Sentani dan  PT.  Kabantaras  secara  resmi  melalui  penandatangan  MoU. Kedua ,  memberikan layanan  optimal  kepada  peserta  didik  yang  terfokus  pada  layanan  kurikuler (pembelajaran). Ketiga ,  meningkatkan  kapabilitas  peserta  didik  dengan  melakukan perbaikan dan pengembangan terhadap komponen input pembelajaran. Ketiga strategi ini terbukti saling mendukung untuk mencapai keberhasilan program Center of Excellence secara  bertahap.  Faktor  yang  mempengaruhi  startegi  implementasi  program Center  of
Excellence terdiri  dari  faktor  komunikasi  dan  faktor  sumber  daya.  Faktor  komunikasi terjalin dengan baik antara pihak sekolah, instruktur IDUKA dan peserta didik, sehingga implementasi  program  CoE  sejauh  ini  dapat  dikatakan  sesuai  dengan  strategi.  faktor sumber daya yang berpengaruh adalah sumber daya fisik dan manusia. Sumber daya fisik terdiri dari modal, kurikulum dan sarana prasarana berstandar IDUKA.

## Daftar Pustaka
Aisyah, S., & Purwanda, E. (2019). Analisis Kapabilitas Karyawan Bagian PPIC Di PT.
Idola  Selaras  Abadi. Prosiding  FRIMA  (Festival  Riset  Ilmiah  Manajemen  dan Akuntansi) , (2), 856-864. Alma, B., & Hurriyanti, R. (2009). Manajemen Corporate & Strategi Pemasaran Jasa Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Bugis, A., Yusuf, M., Iribaram, S., Pratiwi, D., Fattahul, I., & Papua, M. (2020). The Rise of  Children  Dropping  Out  of  School  in  Raja  Ampat. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 12 (2), 270–287.
Fahma, A., & Halimah, N. (2018). Analisis Model Komunikasi Harold Dwight Laswell Terhadap Novel Asma Nadia Cinta 2 Kodi. Jurnal Dakwah dan Komunikasi Islam , 4 (1), 68–96.
Hoerniasih,  N.  (2019).  Lifelong  Learning  Dalam  Pemberdayaan  Masyarakat  Untuk Kemandirian  Berwirausaha. Indonesian  Journal  Of  Adult  and  Community Aducation , 1 (1), 31–39. Kamil, M. (2006). Strategi Kemitraan dalam Membangun PNF melalui Pemberdayaan Masyarakat (Model, Keunggulan, dan Kelemahan) . Jakarta: DPN Badan Peneliti dan Pengembangan.
Mukarom, Z. (2020). Teori Teori Komunikasi . Bandung: UIN Sunan Gunung Djati. Mulyono,  Fransisca.  (2013).  Sumber  Daya  Perusahaan  Dalam  Teori  Resource-based View. JAB: Jurnal Administrasi Bisnis, 9 (1). 59-78.
Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Vokasi.  (2020). Petunjuk  Teknis  Bantuan Pemerintah Fasilitasi Sekolah Menengah Kejuruan Yang Dikembangkan Menjadi Pusat Keunggulan (Center of Excellence) Prioritas Sektor Lainnya . Purnomo,  S.  H.  (2007). Manajemen  Strategi .  Jakarta:  Lembaga  Penerbit  Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Rokhim., Widagdo, Jati., & Susila, Dwi, Agus. (2023). Strategi Pencapaian Kompetensi Program Keahlian Kriya Kayu. SULUH; Jurnal Seni Desain Budaya, 6 (1). 31-45. Safril. (2020). Analisis Penerapan Metode Pembelajaran Sistem Blok di Masa Pandemi COVID-19: Studi Kasus Politeknik STMI Jakarta. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 267–282.
Sudarya,  Y.  (2007).  Service  Quality  Satisfaction  dalam  Layanan  Pendidikan:  Kajian Teoretis. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 , 1–4.
Suhartanta., Sukoco., & Arifin, Zainal. (2021). Model Networking Sekolah Sebagai Basis Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Kependidikan; Inovasi Pembelajaran, 41(1), 69-78.
Tanny, F. J., & Putri, R. R. (2017). Sumber Daya Organisasi dan Keunggulan Bersaing Berkelanjutan Di Perdana Elektronik. Agora , 5 (2), 1–6. Wibawa,  B.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Teknologi  Kejururan  dan  Vokasi .  Bumi Aksara.
Yusuf,  A.  (2012).  Long  Life  Education_Belajar  Tanpa  Batas. Pedagogia :  Jurnal Pendidikan , 1 (2), 111–130.
Yusuf,  M.,  &  Nawir,  M.  S.  (2021).  Famari  (Penghinaan  Berujung  Pada  Tradisi  Yang Mampu Menyebabkan Sanksi/Denda Adat, Tradisi Pada Masyarakat Misool Barat, Kepulauan Raja Ampat). SASI , 27 (1), 1–11.
Zakiah Wati, A. R., & Trihantoyo, S. (2020). Strategi pengelolaan kelas unggulan dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan) , 5 (1), 46-57