## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BERGAMBAR ( DRAW CARD )
1) Nurlaili Dina Hafni, IAINU Tuban, e-mail : dinahafni@stitmatuban.ac.id

## ABSTRACT
To upgrade learning achievement in Social Studies (IPS), the authors use the media with picture cards (Draw Card), the authors choose picture cards because these media are common media  and  easy  to  understand  by  students.  This  media  also  has  the  aim  of  attracting  students' attention, clarifying the material, illustrating facts or information that will be quickly understood if  illustrated  with  pictures.  In  addition,  drawing  card  media  (Draw  Card)  can  be  made  easily and used according to the creativity of educators based on the material to be delivered.
After  observing  and  evaluating,  the  progress  of  students  in  the  study  of  Increasing Learning Achievement in Social Studies  (IPS) Using Picture Card Media (Draw Card) in class VI  students  of  SDN  Tasikmadu  02  Palang  District,  Tuban  Regency.  It  can  be  concluded  as follows (1) The application of illustrated card media (Draw Card) can be carried out properly and  structured  by  researchers,  implementation  activities  are  carried  out  through  pre-cycle activities,  then  cycle  I  and  continues  in  cycle  II.  (2)  Student  achievement  continues  to  show  a significant  increase compared  to  before using  the  media,  student  achievement  tends  to  be  low, namely 0 or no students who complete the minimum completeness criteria that have been set. It can be seen that the social studies learning achievement of 18 students, there are 18 students or 100%  who  get  a  complete  score  (T)  and  0  students  or  0%  of  students  get  an  incomplete  score (TT).  His  class  average  is  90.  (3)  Social  Studies  (IPS)  learning  achievement  by  using  drawing card media (Draw Card) has increased which can be seen from the average value and classical completeness presentation, the pre-cycle value shows an average of 53.89% with the percentage of  students  who  complete  0%.  After  the  implementation  of  the  picture  card  media  in  the  first cycle, the formative  test  results  reached 70%  with  the  percentage  of  students  who  completed  9 and students who did not complete 9, in the second cycle an average increase of 90% and has reached  the  indicator  of  success  of  classical  completeness,  namely  at  least  85%  of  the  total number  of  students.  This  shows  that  the  use  of  picture  card  media  (Draw  Card)  can  improve Social Studies learning achievement.
Keywords : social studie, draw card

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam peranannya dimasa akan datang. Pendidikan dilakukan tanpa ada batasan usia, ruang dan waktu yang tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diawali dalam keluarga dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan diperkaya  oleh  lingkungan  masyarakat,  yang  hasilnya  digunakan  untuk  membangun  kehidupan pribadi agama, masyarakat, keluarga, dan negara. Merupakan suatu kenyataan bahwa pemerintah dalam  hal  ini  diwakili  lembaga  yang  bertanggung  jawab  di  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di Indonesia,  akan  tetapi  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat
yang sering disebut dengan Tri Pusat Pendidikan.
Penerapan pendidikan di Indonesia masih terkendala oleh beberapa hal, seperti sarana dan prasarana yang kurang memadai, latar belakang siswa, kurangnya penguasaan pendidik terhadap materi yang disampaikan, serta kurang efektifnya media pembelajran yang digunakan pada saat pembelajaran turut menjadi penyebab perkembangan pendidikan saat ini. Dengan menggunakan strategi,  pendekatan,  dan  metode  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  keadaan  kelas  akan  sangat membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  ingin  disajikan  dan  peserta didik juga akan sangat mudah memahami materi tersebut.
Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor diantaranya adalah faktor guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  karena  guru  secara  langsung  dapat mempengaruhi,  membina,  dan  meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan  siswa.  Untuk mengatasi  permasalahan  di  atas  dan  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  maksimal,  peran guru  sangat  penting  dan  diharapkan  guru  memiliki  cara  atau  model  mengajar  yang  baik  dan mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  konsep-konsep  mata pelajaran yang akan disampaikan.
Permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  VI  adalah  padatnya  materi  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  yang  harus  dipelajari,  sehingga  siswa  kurang  mampu  untuk memahami,  mengingat  atau  menghafalkan  semua  materi  yang  ada,  hal  ini  merupakan  sebuah tantangan bagi guru untuk memaksimalkan semua kemampuan yang dimiliki. Peran guru sangat besar dalam menyampaikan semua materi pelajaran, guru harus sebisa mungkin menyampaikan semua meteri yang ada pada siswa dengan mengoptimalkan alokasi waktu yang ada.
Yang  terjadi  pada  umumnya  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa hanya  memfungsikan  indera  pendengaran  saja  sehingga  untuk  memahami  konsep-konsep  yang abstrak  siswa  mengalami  kesulitan.  Selain  itu,  dalam  penyampaian  suatu  konsep,  guru  belum sepenuhnya  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  didukung  metode  pembelajaran yang lain atau alat bantu mengajar yang bervariasi sehingga pembelajaran tampak monoton.
Mengingat  permasalahan  diatas,  maka  diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  efektif  dan menggunakan  media  yang  menarik  agar  tujuan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) khususnya  pada  materi  perkembangbiakan  hewan  dapat  tercapai.  Dalam  upaya  meningkatkan prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  penulis  menggunakan  media  kartu  bergambar
( Draw Card ), penulis memilih media kartu bergambar karena media tersebut merupakan media yang  umum  dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Media  ini  juga  memiliki  tujuan  untuk  menarik perhatian  siswa,  memperjelas  materi,  mengilustrasikan  fakta  atau  informasi  yang  akan  cepat dipahami  jika  diilustrasikan  dengan  gambar 1 .  Selain  itu,  media  kartu  bergambar  ( Draw  Card ) dapat dibuat dengan mudah dan digunakan sesuai dengan kreatifitas pendidik berdasarkan materi yang akan disampaikan.
Di  Sekolah  Dasar  (SD),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan penyajian gagasan-gagasan. Pada  prinsipnya,  mempelajari  IPS  sebagai  cara  mencari  tahu  dan  cara  mengerjakan  atau melakukan dan membantu siswa untuk memahami keadaan sosial sekitar secara lebih mendalam.
Media  yang  digunakan  dalam  materi  ini  adalah  kartu  bergambar  ( Draw  Card ).  Dengan menggunakan media siswa sekolah dasar akan lebih memahami, mengerti dan memaknai materi yang  sedang  ia  pelajari  sehingga  terbentuk  konsep  atau  pemikiran  yang  tak  mudah  dilupakan. Mengingat betapa pentingnya pembelajaran IPS, maka salah satu cara untuk memperbaiki mutu prestasi belajar IPS di Madrasah Ibtidaiyah adalah melaksanakan pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran pada masing-masing pokok bahasan.
Penilitian  tindakan  kelas  (PTK)  sengaja  dipakai  oleh  peneliti  untuk  mengkaji  masalah pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk  memecahkan  masalah tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisis pengaruh dari perlakuan tersebut 2 . Hal ini sesuai dengan model penelitian dari Kurt Lewin  yang  menyatakan  bahwa  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  empat  langkah  pokok  yaitu  (1) planning (rencana), (2) action (tindakan), (3) observation (pengamatan), (4) reflection ( refleksi). Melihat permasalahan yang dihadapi guru mengenai kurangnya pemahaman siswa pada prlajaran IPS  kelas  VI  SDN  Tasikmadu  02  Palang,  maka  dipilih  media  kartu  bergambar  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
1 Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. Media Pembelajaran; Manual dan Digital. (Bogor: Ghalia Indonesia, 2011) hal 25
2 Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas ( Jakarta : Prenadamedia Group. 2009), hal 26

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  berasal  dari istilah classroom  action  research (CAR).  PTK  merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  di kelas,  yaitu  dengan  cara  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  serta meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat tercapai.  Dari  Penjelasan  diatas,  maka  PTK  dapat  diartikan  sebagai  proses  pengkajian  masalah pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk  memecahkan  masalah tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut 3 . Dalam PTK terdapat empat tahapan uaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Adapun  pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  berfungsi  untuk  mendiskripsikan  atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya,  tanpa  melakukan  analisis  dan  kesimpulan  yang  berlaku  utuk  umum.  Penelitian  ini dilakukan di SDN Tasikmadu 02 Palang kabupaten Tuban, tepatnya di kelas VI dengan jumlah siswa 18 orang, 12 orang laki-laki dan  orang perempuan. Kelas VI SDN Tasikmadu 02 Palang ini memiliki kelemahan pada mata pelajaran IPS, dimana mereka kurang bias focus dan kurang mampu memahami materi pelajaran karena banyak hafalan.

## Hasil
Penelitian ini dilakukan dalam tahapan pra siklus, siklus I dan siklus II  yang dijabarkan sebagai berikut.

## Pra Siklus
Tahap  prasiklus  adalah  tahap  dimana  belum  diterapkannya  media  pembelajaran  yang baru.  Kegiatan  pra  siklus  dilaksanakan  peneliti  dikelas  VI  SDN  Tasikmadu  02  Tahap  ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  keaktifan  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPS  di  kelas  sebelum  diterapkannya  media  pembelajaran  kartu  bergambar  ( Draw Card) .
3 Ibid.
Pada  saat  proses  pembelajaran  peneliti  mengamati  setiap  aktivitas  guru  dan  siswa  serta perolehan  prestasi  belajar  siswa  setelah  dilakukannya  pre  tes,  untuk  dijadikan  sebagai  acuan dalam proses perbaikan dalam penelitian tindakan kelas ini. Adapun prestasi belajar siswa yang peneliti peroleh dari pengamatan pra siklus dapat dilihat dibawah ini:
Tabel Rekapitulasi Nilai  Pra Siklus Rekapitulasi Pra Siklus Σ % Jumlah Nilai 970 Rata-Rata 53,89 Tuntas 0 0% Tidak Tuntas 18 100%
Dari table diatas, diperoleh hasil penelitian dengan mengetahui proses pembelajaran yang dinyatakan tuntas (T) ataupun tidak tuntas (TT) yang berdasar pada nilai KKM Madrasah yaitu 70  seperti  tertera  dalam  tabel  bahwa  siswa  yang  belum  tuntas  (BT)  18  siswa  dan  yang  sudah tuntas  (T)  0  siswa  dan  mendapat  rata-rata  53,89  artinya  tingkat  keberhasilannya  siswa  0  dan 100% dinyatakan belum tuntas.
Setelah dilakukannya pre tes pada saat pra siklus diperoleh hasil bahwa tidak ada siswa yang tuntas dalam mengerjakan soal yang diberikan guru, ini dibuktikan dengan prestasi belajar siswa  yang  kurang  dari  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70,  hal  tersebut dijadikan  acuan  oleh  peneliti  untuk  memperbaiki  prestasi  belajar  siswa  dengan  melakukan tindakan pada setiap siklusnya.

## Siklus I

## a) Perencanaan
Berdasarkan pengamatan prestasi belajar yang diperoleh dari nilai pra siklus, peneliti melakukan perbaikan dengan melakukan tindakan pada siklus I yang mana pada tindakan ini peneliti  menggunakan media pembelajaran kartu bergambar ( Draw Card ). Pada kesempatan ini peneliti berdiskusi dengan pihak yang bersangkutan terkait kegiatan yang akan dilakukan pada  siklus  I.  Adapun  yang  harus  disiapkan  oleh  peneliti  pada  siklus  I  yaitu:  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  menyiapkan  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran berupa  kartu  bergambar,  menyiapkan  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  dan  lembar  tes formatif siklus I serta materi IPS.

## b) Tindakan
Setelah  merumuskan  perencanaan  di  awal  sebelum  penelitian,  maka  peneliti melakukan  tindakan  ( action) pada  siklus  I,  adapun  pelaksanaan  tindakan  akan  dijabarkan sebagai berikut:
1. Membuka  pembelajaran  dengan  salam,  doa,  mengabsen  peserta  didik,  memberikan motivasi serta melakukan appersepsi.
2. Bertanya kepada siswa tentang materi lalu dan menghubungkan dengan materi yang akan disampaiakan
3. Menjelaskan materi tentang ciri-ciri perkembangbiakan hewan
4. Siswa mencatat materi tentang ciri-ciri perkembangbiakan hewan
5. Guru  menunjukkan  kartu  bergambar  yang  berisi  tentang  gambar  hewan  yang  relevan dengan materi
6. Siswa memperhatikan gambar yang ditunjukkan oleh peneliti
7. Peneliti mengadakan observasi kepada siswa
8. Setelah  selesai  menunjukkan  kartu  bergambar,  peneliti  mengulas  materi  berdasarkan media yang digunakan
9. Guru memberikan kesempatan untuk bertanya kepada siswa tentang hal-hal  yang  belum jelas
10. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa
11. Guru  membagikan  kartu  bergambar  kepada  masing-masing  kelompok  sesuai  dengan jumlah anggotanya
12. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang kartu bergambar yang mereka dapat
13. Guru memimpin jalannya diskusi
14. Sesuai dengan intruksi Guru,  secara bergiliran masing-masing kelompok maju ke depan untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompoknya  dan  menempelkan  kartu  bergambar yang mereka dapat pada tabel yang sudah disiapka di papan tulis.
15. Guru Bersama kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok tersebut.
16. Guru  Bersama siswa memberikan apresiasi atas hasil kerja kelompok tersebut
17. Guru melakukan konfirmasi pada hasil kerja kelompok
18. Guru  membagikan  lembar  tugas  individu  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada siklus I

## 19. Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik

## 20. Guru  mengucapkan salam penutup
Adapun  perolehan  nilai  dari  tes  formatif  pada  siklus  I  setelah  dilakukan  tindakan penerapan media kartu bergambar pada materi IPA adalah sebagai berikut:
Tabel Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I Rekapitulasi Siklus I Σ % Jumlah Nilai 1,260 Rata-Rata 70 Tuntas 9 50% Tidak Tuntas 9 50%
Dari  data  hasil  prestasi  belajar  siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan media  kartu  bergambar,  dapat  diketahui  bahwa  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  VI  MI  Al Masykuriyah  Dawung  yang  berjumlah  18  siswa,  ada  delapan  siswa  atau  50  %  yang mendapatkan nilai tuntas dan 8 siswa atau 50 % lainnya masih di bawah kriteria ketuntasan minimal. Adapun nilai rata-rata kelasnya adalah 70.

## c) Observasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  atau  pengamatan  pada  proses  pembelajaran berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati atau diteliti.  Pada  tahap  ini  yang  diamati  adalah  peningkatan  aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran serta penggunaan media secara efektif, sedangkan aktivitas siswa diamati dari keaktifan, kerjasama dan tanggung jawab, begitu juga nilai yang diperoleh dari tes formatif untuk mengetahui pemahaman siswa pada materi yang diajarkan.
Kegiatan  observasi  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa juga  untuk  melihat  semangat  minat,  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar ( Draw Card) . Adapun hasil pengamatan yang peneliti  peroleh  dari  penerapan  media  kartu  bergambar  pada  siklus  I  ini,  dapat  peneliti jelaskan sebagai berikut:
Tabel Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus I
Banyak Aspek yang Diamati (20 Aspek) Jumlah A B C D Skor Perolehan 8 3 6 1 2 - 56 Skor Maksimal 2 0 2 0 2 0 - Presentase hasil observasi siklus I 70%
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  diketahui  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran  dalam  menggunakan  media  kartu  bergambar  mencapai  70%,  ini  sudah  baik namun  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  agar  proses  pembelajaran  lebih  optimal.  Selain aktivitas  guru  peneliti  juga  menjelaskan hasil  pengamatan  aktivitas  siswa,  adapun  hasilnya sebagai berikut:
Tabel Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa No Aspek yang diamati Aspek yang diamati A B C D 1 Keaktifan 3 16,7% 4 22,22% 7 38,9% 5 27,8%
2 Kerjasama 2 11,11% 3 16,7%
8 44,44% 6  33,33%
3 Tanggung Jawab 3 16,7%
2 11,11% 7 38,9% 7 38,9%
Dari  hasil  Pengamatan  aktivitas  siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  yang meliputi  Keaktifan  ,  Kerjasama  ,  dan  Tanggung  jawab  dengan  menggunakan  media  kartu bergambar, dapat diketahui bahwa aktivitas belajar IPS  untuk :
1. Keaktifan yang mendapatkan  A = 3 siswa, B = 4 siswa, C = 7 siswa, dan D = 5 siswa
2. Kerjasama yang mendapatkan A = 2 siswa, B = 3 siswa, C = 8 siswa, dan D = 6 siswa
3. Tanggung jawab yang mendapatkan A = 3 siswa, B = 2 siswa, C = 7 siswa, dan D = 7 siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa terdapat  beberapa  siswa  masih  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran,  maka  dari  itu perlu  adanya  tindak  lanjut  pada  siklus  II  dengan  harapan  untuk  mendapatkan  hasil  yang lebih baik lagi.
d) Refleksi
Berdasarkan hasil observasi peneliti dan pihak yang bersangkutan melakukan analisis terhadap proses pembelajaran dengan berdikusi dan mengevaluasi pembelajaran yang telah dilaksanakan.  Serta  melihat  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut  adalah  hasil analisis  yang  berpedoman  pada  indikator  dan  lembar  observasi  penguasaan  yang menjelaskan cara perkembangbiakan hewan:
1. Sebagian besar anak tertarik, antusias, semangat dengan media yang telah diterapkan oleh peneliti
2. Terbatasnya  waktu  pada  saat  anak  diminta  satu-persatu  mengulang  untuk  menjelaskan cara perkembangbiakan hewan.
3. Sudah  ada  peningkatan  dalam  menjelaskan  cara  perkembangbiakan  hewan,  jika dibandingkan  dengan  sebelum  menggunakan  media  kartu  bergambar,  hasil  tersebut belum maksimal artinya peneliti perlu memperbaiki proses pembelajaran.
Dari hasil analisis tersebut, peneliti dan pihak yang bersangkutan merasa bahwa hasil penelitian belum maksimal. Oleh sebab itu peneliti melanjutkan tindakan pada siklus II.

## Siklus II

## a) Perencanaan
Dalam perencanaan siklus II peneliti mengacu pada hasil pembelajaran pada Siklus I yang pada umumnya sudah baik. Namun belum memenuhi indikator keberhasilan yaitu 85%
,  pada  siklus  I  masih  ada  anak  yang  belum  menguasai  materi  yang  diajarkan.  Untuk mengatasi  kekurangan  pada  Siklus  I,  maka  peneliti  dan  pihak  yang  bersangkutan merencanakan tindakan pada siklus II. Adapun perencanaanya sebaagai berikut:
1. Peneliti menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2. Menyiapkan  materi  pembelajaran,  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  kartu bergambar.
3. Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa, serta lembar tes formatif siklus II
b) Tindakan
Pada  tahapan  tindakan  siklus  II  peneliti masuk  kelas  VI  sesuai  dengan  jadwal  yang sudah  ditentukan  sebelumnya,  peneliti  mengucapkan  salam,  melakukan  presensi  dan  juga appersepsi, serta mengadakan sesi tanya jawab tentang perkembangbiakan hewan yang telah
diajarkan pada pertemuan yang lalu, Peneliti kembali menunjukkan kartu bergambar untuk ditempel pada tabel, secara acak peneliti membagikan kartu bergambar pada masing-masing kelompok,  Peneliti  meminta  siswa  untuk  memperhatikan  dan  mengidentifikasi  gambar. Peneliti meminta masing-masing kelompok menempelkan kartu bergambar pada tabel yang sesuai  dengan  gambar  yang  didapat,  siswa  berdiskusi  dengan  gambar  yang  mereka  terima, Peneliti memanggil kelompok yang sudah siap maju untuk menempelkan kartu bergambar, secara individu masing-masing siswa menjelaskan jawaban yang telah didiskusikan bersama kelompoknya.  Adapun  nilai  yang  diperoleh  setelah  dilakukannya  tindakan  pada  siklus  II dapat peneliti jelaskan sebagai berikut:
Tabel Rekapitulasi Nilai  Tes Siklus II
Rekapitulasi Siklus II Σ % Jumlah Nilai 1,620 Rata-Rata 90 Tuntas 18 100% Tidak Tuntas 0 0%
Dari  data  hasil  prestasi  belajar  siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan media kartu bergambar, dapat diketahui bahwa prestasi belajar IPS yang berjumlah 18 siswa, ada  18  siswa  atau  100  %  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  (T)  dan  0  siswa  atau  0  %  siswa mendapatkan nilai tidak tuntas (TT). Nilai rata-rata kelasnya adalah 90.
c) Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  belangsung.  Peneliti melakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  juga  prestasi  belajar siswa setelah dilakukan tindakan pada siklus II yang menerapkan media kartu bergambar.
Setelah memperbaiki kekurangan pada siklus I pengamatan kembali dilakukan pada siklus II untuk mengetahui peningkatan aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar ( Draw Card), hasil yang peneliti peroleh dari pengamatan siklus II ini dijelaskan peneliti sebagai berikut:

## Tabel Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus II
Banyak Aspek yang Diamati (20 Aspek) Jumlah A B C D Skor Perolehan 6 3 - - 69 Skor Maksimal 0 0 - - Presentase hasil observasi siklus II 86,25%
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  diketahui  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran dalam menggunakan media kartu bergambar sudah sangat baik, guru mampu menerapkan media kartu bergambar secara optimal dan membuat pembelajaran lebih efektif dan efesien, untuk hasil pengamatan aktivitas siswa di jelaskan peneliti sebagai berikut:
Tabel Pengamatan Aktivita Siswa iklus II No  Aspek yang diamati Aspek yang diamati A B C D 1 Keaktifan 8 44,44% 9 50% 1 5,55% - - 2 Kerjasama 10 55,55% 8 44,44% - - - - 3 Tanggung Jawab 11 61,11% 7 38,89% - - - -
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa diatas dapat diketahui bahwa hasil dari ketiga  aspek  pengamatan  yang  telah  diamati  yakni  meliputi  keaktifan,  kerjasama  serta tanggung  jawab  mengalami  peningkatan yang  signifikan  hal  ini  terlihat  pada  siklus  I  yang mana  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  namun  setelah dilakukan perbaikan pada siklus II, hampir seluruh siswa berminat, antusias dan aktif dalam pembelajaran.
d) Refleksi
Berdasarkan hasil observasi dan menganalisis proses tindakan pada Siklus II, peneliti tidak menemukan kendala, proses pembelajaran berjalan sangat lancar, kelemahan yang ada pada  Siklus  I  dapat  teratasi.  hal  ini  dapat  menjadikan  kualitas  pembelajaran perkembangbiakan  hewan  meningkat..  Dari  kedua  siklus  ini  dapat  disimpulkan bahwasannya:
1. Penerapan media kartu bergambar ( Draw Card ) dapat meningkatkan prestasi belajar IPS. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  tercapainnya  indikator  yang ditetapkan, yaitu tampak peningkatan pemahaman tentang penjelasan perkembangbiakan hewan dari siklus I dan Siklus II
2. Prestasi belajar siswa dibuktikan pada hasil penelitian yang dicapai dua siklus pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan media kartu bergambar ( Draw Card )  menunjukkan  bahwa  kemampuan  memahami  perkembangbiakan  hewan  beserta ciri-cirinya sudah sangat memuaskan dan menunjukkan peningkatan pada tiap siklusnya.
3. Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dibuktikan  pada  hasil  penelitian  yang  dicapai  dua siklus  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan  media kartu bergambar ( Draw Card ). Prestasi siswa menunjukkan peningkatan yang sangat baik yaitu siklus I sebesar 50% dan pada Siklus II mencapai 100%.

## Pembahasan
Setelah  penelitian  selesai  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  mana  setiap  siklusnya mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan,  maka  dalam  pembahasan  ini  peneliti  akan menjelaskan poin yang liner dengan jumlah rumusan masalah dan tujuan penelitian.
1) Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, bahwa penerapan media kartu bergambar dapat meningkatkan prestasi  belajar. Hal ini dikarenakan media kartu bergambar termasuk media visual yang berfungsi untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa agar lebih mudah. Alasan tersebut diperkuat oleh Sulaiman yaitu “gambar merupakan alat visual yang penting dan  mudah  didapat”.  Lebih  lanjut  Sulaiman  menjelaskan  bahwa  media  gambar  penting sekali  sebab  dapat  memberikan  penggambaran  visual  yang  konkrit  tentang  masalah  yang digambarkan. Gambar memungkinkan orang menangkap informasi lebih jelas daripada yang hanya disampaikan dengan kata-kata atau tulisan saja.
2) Adapun  prestasi  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  kartu  bergambar  ( Draw  Card ) terlihat  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan oleh  guru  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan  dalam  mempelajari  materi  pelajaran.  Hal  ini dikarenakan  bahwa  alasan  utama  pemakaian  media  kartu  bergambar  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  karena  media  kartu  bergambar  mampu  menarik  perhatian,  merangsang respon  siswa,  memperjelas  konsep  yang  abstrak  menjadi  konkrit  mengatasi  batas  ruang, waktu, dan tempat sehingga tujuan proses belajar mengajar bisa tercapai.:
3) Peningkatan prestasi belajar siswa dibuktikan pada hasil penelitian yang dicapai dua siklus pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan media kartu bergambar
( Draw  Card ).  Hasil  peningkatan  memahami  materi  yang  diajarkan  menunjukkan peningkatan  yang  sangat  signifikan,  hal  ini  dibuktikan  pada  perolehan  nilai  pra  siklus sebelum diterapkannya media kartu bergambar tidak ada siswa  yang tuntas (TT) dalam tes formatif, setelah diterapkannya media kartu bergambar pada siklus I mengalami peningkatan sebesar  50%  dan  Siklus  II  meningkat  sebesar  90%,  juga  mencapai  ketuntasan  klasikal sebesar  100%.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa  penerapan  media  kartu  bergambar  ( Draw Card) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan
Setelah  mengamati  dan  mengevaluasi,  perkembangan  siswa  dalam  penelitian  Peningkatan Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Menggunakan  Media  Kartu  Bergambar  ( Draw Card) Pada  siswa  kelas  VI  SDN  Tasikmadu  02  Kecamatan  Palang  Kabupaten  Tuban.  Dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan media kartu bergambar ( Draw Card ) dapat dilakukan dengan baik dan terstruktur oleh peniliti, kegiatan pelaksanaan dilakukan melalui kegiatan pra siklus, kemudian siklus I dan berlanjut pada siklus II
2. Prestasi  belajar  siswa  terus  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan sebelum menggunakan media prestasi siswa cenderung rendah yakni 0 atau tidak ada siswa yang tuntas dari kriteria ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan. Dapat diketahui bahwa prestasi  belajar  IPS  siswa  yang  berjumlah  18  siswa,  ada  18  siswa  atau  100  %  yang mendapatkan  nilai  tuntas  (T)  dan  0  siswa  atau  0  %  siswa  mendapatkan  nilai  tidak  tuntas (TT). Nilai rata-rata kelasnya adalah 90.
Prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan  media  kartu bergambar  ( Draw  Card )  telah  mengalami  peningkatan  yang  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata dan  presentasi  ketuntasan  klasikal,  nilai  pra  siklus  menunjukkan  rata-rata  53,89%  dengan presentase siswa yang tuntas 0%. Setelah diterapkannya media kartu bergambar pada siklus I hasil tes formatif mencapai 70% dengan presentase siswa yang tuntas 9 dan siswa yang tidak tuntas  9,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  90%  dan  telah  mencapai indikator  keberhasilan  dari  ketuntasan  klasikal    yaitu  minimal  85%  dari  jumlah  keseluruhan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa penggunakan media kartu bergambar ( Draw Card ) dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

## Daftar Referensi
Agustin, Nurhaningtyas. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Mata Pelajaran Matematika Di MI . Tuban: IAINU Tuban
Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan Filosofi, Teori & Aplikasinya . Surabaya: Lentera Cendikia
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers
Asnawir. 2002. Media PembelajaranI . Jakarta : Ciputat Pers
Djamarah dkk. 1996. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Rineka Cipta
Dimyati, Mudjiono. 2002, Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta
Hatibe, Amirudin. 2012, Ilmu Alamiah Dasar. Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran; Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurjanah,  Siti.  2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Teka-Teki  Silang  (TTS)  Pada Pembelajaran  Tematik  Tema  Cita-Citaku  Kelas  IV  Di  MI  Al  Busyro .  Tuban  :  IAINU Tuban
Rusyan, Tabrani dkk. 1989. Pendekatan dalam proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Sanjaya, Wina. 2009, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Prenadamedia Group
Slameto. 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang Memepengaruhinya . Jakarta: Rineka Susanto, Ahmad. 2013, Teori-teori Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Sudjana  Nana.  1995. Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Sukmadinat,  Nana  Syaodih.  2004, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Syah, Muhibbin. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers
Sugiyono.  2015, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung : Alfabeta
Tohirin. 2014, Bimbingan dan Konseling, Jakarta : Rajawali Pers
Utomo, Hari Dwiyono. 2010. Pendidikan IPA SD. Tuban: Universitas Ronggolawe Tuban Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajara. Jakarta: Grasindo