Jurnal Al-Taujih
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/

## HUBUNGAN ANTARA DETERMINASI DIRI DENGAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI MAN 3 KOTA PADANG
Nofriligia Utami, Martin Kustati, Asri Atuz Zeky Email: Nofriligiau@gmail.com ; martinkustati@uinib.ac.id Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  hubungan determinasi  diri dengan  hasil  belajar  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  3  Kota Padang  dengan  populasi  sebanyak  256  orang  dan  jumlah  sampel  sebanyak  72  orang. Pengambilan  sampel  diambil  dengan  menggunakan  probability  random  sampling menggunakan  rumus  slovin  dengan  error  sampling  10%.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu kuesioner tentang determinasi diri dan nilai  rapor.  Berdasarkan pengujian hipotesis antar  kedua  variabel  didapatkan  koefisien  korelasi  sebesar  0.503,  artinya  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  determinasi  diri  dengan  nilai  hasil  belajar peserta  didik.  Semakin  tinggi  tingkat  determinasi  diri  peserta  didik  maka  semakin  tinggi juga  nilai  hasil  belajar  yang  didapatkannya,  begitu  pula  sebaliknya.  Hasil  penelitian  ini dapat  dimanfaatkan  bagi  pihak  sekolah  khususnya  bagi  guru  Bimbingan  Konseling  (BK) untuk  memahami  determinasi  diri  serta  dapat  dijadikan  bahan  acuan  untuk  menyusun program  layanan  BK  agar  peserta  didik  dapat  memahami  determinasi  diri  dan  memiliki kesadaran  untuk  meningkatkan  determinasi  diri  untuk  mencapai  nilai  hasil  belajar  yang lebih baik.
Kata Kunci: Determinasi Diri, Program Layanan Bimbingan Konseling, Hasil Belajar

## A. PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu  pen didikan  yang  mengusahakan  suatu  kondisi belajar  mengajar  secara  formal  dan  teren cana  untuk  semua  peserta  didik  secara klasikal.  Proses  pembelajaran  yang  harus dilakukan di sekolah adalah merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran.  Menurut  Dalyono  (2012: 55)  berhasil  atau  tidaknya  seseorang dalam  belajar  disebabkan  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar yaitu berasal dari  dalam  diri orang yang  belajar  (internal)  meliputi  kesehatan, intelegensi,  dan  bakat,  motivasi,  minat dan  cara  belajar  serta  ada  pula  dari  luar dirinya (eksternal)  meliputi  lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  ling kungan  sekitar.  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:200)  menyatakan  bahwa  hasil  be lajar  merupakan  tingkat keberhasilan  yang diperoleh  oleh  peserta  didik  setelah  meng ikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  di
tandai  dengan  nilai.  Namun  dalam  penca paian  hasil  belajar  yang  baik  masih  saja mengalami  kesulitan  dan  hasil  yang  di dapat  belum  dapat  dicapai  secara  optimal salah satunya faktornya adalah determinasi diri.
Mithaug,  Campeau  dan  Wolman (2003:61) menyatakan bahwa jika individu yang  mempelajari  determinasi  diri  menge tahui  bagaimana  cara  untuk  mengoptimal kan  pembelajarannya  untuk  memaksimal kan pengetahuannya, individu  akan memi- liki hasil belajar yang tinggi. Jika individu tersebut mengetahui bagaimana cara meng optimalkan  penyesuaian  dirinya  untuk menemukan  tujuan  determinasi  diri,  maka mereka  akan  memiliki  determinasi  diri yang tinggi. Oleh karena itu, individu yang memiliki determinasi diri yang tinggi akan memiliki hasil belajar yang tinggi pula.
Jika  determinasi  diri  timbul  dalam diri  peserta  didik  maka  hal  itu  akan menjadi pendorong yang kuat bagi dirinya
dalam  belajar,  dan  pada  tahap  berikutnya akan  berakibat  pada  hasil  yang  akan  di capainya.  Determinasi  diri  (Ryan  & L.Deci,2000:230) adalah sebuah pendekat- tan  motivasi  dan  kepribadian  manusia yang  menggunakan  metode  empiris  tra- disional  yang  menggunakan  meta  teori organismic  yang  menyoroti  pentingnya sumber  daya  manusia  untuk  pengem bangan  kepribadian  dan  perilaku  regulasi diri  atau  teori  empiris  yang  berasal  dari motivasi  dan  kepribadian  manusia  dalam konteks sosial yang membedakan motivasi dibagian  yang otonom dan terkontrol. Jika dikaitkan  dengan  peserta  didik,  maka determinasi  peserta  didik  adalah  kemam- puan  peserta  didik  dalam  mencapai tujuannya  sebagai  pelajar  yaitu  keber- hasilan  secara  akademik,  pribadi,  sosial, dan  karir.  Jika  siswa  mampu  berkembang dengan baik pada ke empat aspek tersebut, maka  dapat  dikatakan  peserta  didik  ber- hasil mencapai tujuannya.
Determinasi  diri  dapat  dipengauhi oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  kontrol  dan faktor informasi. Faktor kontrol itu berupa peryataan dan derajat tingginya pernyataan orang  lain  yang  dapat  mengontrol  dan menurunkan  determinasi  diri  seseorang. Walaupun suatu pernyataan dari orang lain bukan  pernyataan  yang  objektif  ataupun bukan  pernyataan  yang  mutlak  seperti suatu  aturan,  seringkali  seseorang  akan cenderung  berusaha  menampilkan  proses dan hasil kerjanya seperti pernyataan yang pernah disampaikan.Sedangkan faktor informasi  merupakan  pernyatan  yang menunjukkan  bahwa  adanya  kompetensi pada  diri  seseorang  akan  meningkatkan motivasi  instrinsik  namun  informasi  yang menunjukkan  kompetensi  seseorang  yang rendah  akan  menurunkan  motivasinya untuk  mandiri  dan  memiliki  determinasi diri (Rozali.2014:6).
Ada  beberapa  cara  untuk  meningkat kan  determinasi  diri  peserta  didik  yaitu dengan  memberikan  kesempatan  untuk bekerja  secara  independen,  meyajikan peraturan  secara  informasional  bukan
mengontrol, memberikan kesempatan untuk  membuat  pilihan  sendiri,  evaluasi performa  peserta  didik,  bersifat  selektif dalam  menggunakan  penguat  ekstrinsik, dan bantulah peserta didik  dalam menjaga agar  batasan-batasan  eksternaltetap  berada pada tempatnya (Ormrod.2008:69).
Para  periset  menemukan  bahwa motivasi  internal  dan  minat  instrinsik dalam  tugas  sekolah  naik  apabila  peserta didik  punya  pilihan  dan  peluang  untuk mengambil  tanggung  jawab  personal  atas pembelajaran mereka. Senada dengan pene litiannya Aurora Paramitha, dkk  (2014:33) menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  determinasi  yang  tinggi juga  memiliki  nilai  hasil  belajar  yang tinggi,  siswa  yang  memiliki  tingkat  deter minasi  diri  sedang  memiliki  hasil  belajar yang  sedang,  serta  siswa  yang  memiliki tingkat  determinasi  diri  yang  rendah  juga memiliki hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan  observasi  awal  yang penulis  lakukan  terlihat  banyak  peserta didik  yang  mengalami  masalah  yang  ber kaitan  dengan  rendahnya  determinasi  diri peserta  didik  dalam  belajar.  Penulis  me nemukan  bahwa  peserta  didik  kurang  me miliki  kesadaran  dan  tanggung  jawab dalam  kegiatan  belajar.  Misalnya  sering tidak  serius  dalam  proses  pembelajaran dan  ada  juga  peserta  didik  ketika  ujian masih  sempat  bermain  HP  di  belakang. Ada juga diantara peserta didik yang selalu datang  terlambat  dan  sering  juga  bolos  ke sekolah.  Kemudian  peserta  didik  ketika diberi  tugas  oleh  guru  yang  tidak  dapat hadir kesekolah lebih memilih keluar kelas dan  duduk  di  kantin  dibandingkan  mem buat  tugas.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh wawancara  yang  penulis  lakukan  dengan guru  BK  yang  mengatakan  bahwa  peserta didik  banyak  sekali  yang  tidak  serius dalam  belajar,  ada  juga  bolos  saat  proses belajar  mengajar  dan  tidak  mengikuti  pe lajaran,  ada  juga  membuat  tugas  rumah ketika  mata  pelajaran  lain  berlangsung, dalam  belajar  tidak  memiliki  sikap  yang baik,  saat  pelajaran  berlangsung  ada  pe
serta  didik  yang  bermain  HP  sehingga  hal ini  membuat  peserta  didik  tidak  mengerti dengan  pelajaran  yang  telah  diterangkan oleh guru. Walaupun sikap kurang bertang gung  jawab  tersebut  tidak  selalu  ditampil kan,  sikap  tersebut  jelas  dapat  mempeng ngaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Sikap itu mengakibatkan potensi yang ada dalam diri peserta didik  kurang berkembang. Hal tersebut  sangat  disayangkan,  karena  se bagai  seorang  individu  yang  sudah  me masuki  usia  remaja  dan  berada  pada  ting kat  pendidikan  di  MAN,  peserta  didik  se harusnya  mampu  mengarahkan  perilaku nya untuk mencapai target belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah, penulis mengidentifikasikan  rumusan masa lah yang akan dibahas dalam penelitian ini pada  determinasi  diri  dengan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3  Kota Padang  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana gambaran  determinasi  diri  peserta  didik kelas  XI  di  MAN  3  Kota  Padang?,  (2) Bagaimana  gambaran  hasil  belajar  peserta didik  kelas  XI  di  MAN  3  Kota  Padang?,
Apakah  terdapat  hubungan  antara  deter- minasi  diri  dengan  hasil  belajar  peserta didik kelas XI di MAN 3 Kota Padang?.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  men deskripsikan  (1)  Determinasi  diri  peserta didik kelas XI di MAN 3 Kota Padang, (2) Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  di MAN 3 Kota Padang, (3) Hubungan antara determinasi  diri  dengan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3  Kota Padang.
Penulis  yang  kelak  bekerja  dalam dunia  pendidikan  mengharapkan  hasil penelitian  ini  memberikan  manfaat  bagi dunia pendidikan. Oleh karena itu, diharap kan penelitian ini dapat memberikan infor- masi  dan  masukan  bagi  beberapa  pihak antara  lain:  (1)  Kepada  guru  BK,  pene litian  ini  diharapkan  dapat  memberikan informasi  tentang  deskripsi  determinasi diri  dengan  hasil  belajar  peserta  didik.
Informasi  tersebut  dapat  menjadi  acuan bagi  guru  BK  untuk  meningkatkan  kedua aspek  tersebut  dalam  diri  peserta  didik  se
hingga ia dapat  mencapai  target    belajar nya,  (2)  kepada  Kepala  MAN  3  Kota Padang,  memberikan  informasi  kepada kepala  sekolah  terkait  deskripsi  deter- minasi  diri  dan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  XI  MAN  3  Kota  Padang  sehingga dapat  berpartisipasi  memberikan  tindak lanjut  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dan  determinasi  diri  siswa  untuk  dapat mencapai target belajarnya.

## B. METODE PENELITIAN
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3  Kota Padang  yang  terdiri  dari  peserta  kelas  XI IPA  1  sejumlah  23  orang,  kelas  XI  IPA  2 sejumlah  37  orang,  kelas  XI  IPA  3 sejumlah  37  orang,  kelas  XI  IPA  4 sejumlah  37  orang,  kelas  XI  IPS  1 sejumlah  37  orang,  kelas  XI  IPS  2 sejumlah  27  orang,  kelas  XI  IPS  3 sejumlah  28  orang,  dan  kelas  XI  PK sejumlah 30 orang dengan jumlah total 256 orang  peserta  didik.  Kelompok  uji  coba diambil  dari  kelas  XI  diluar  yang  menjadi sampel yang berjumlah 30 orang.
Penelitian  ini  meneliti  dua  variabel yakni  variabel  X  atau  bebas  (yang mempengaruhi)  adalah  determinasi  diri sedangkan  variabel  yang  berperan  sebagai variabel  Y  atau  terikat  (yang  dipengaruhi) adalah  hasil  belajar.  Determinasi  diri adalah  kemampuan  individu  untuk  memi- liki  kontrol  diri  dalam  memfasilitasi  diri- nya  untuk  mencapai  tujuan  hidup  pribadi dengan  menerima  kekuatan  dan  keterba- tasan  diri  yang  didasarkan  pada  tiga  ke butuhan  psikologis  bawaan  yang  meliputi kebutuhan  akan  kompetensi,  otonomi,  dan keterikatan.  Otonomi  berkaitan  dengan kebebasan  individu  untuk  memilih  dan penguasaan  terhadap  diri  sendiri.  Kompe tensi  berkaitan  dengan  pengusaan  atau kemampun  individu  dan  pertanggung jawaban  dalam  tugas  yang  dihadapinya, sedangkan relasi atau keterikatan berkaitan dengan  hubungan  indvidu  dengan  ling- kungan  sekolah,  keluarga,  dan  teman sebaya. Menurut Hamalik  (2007:  30)  hasil
belajar  adalah  sebagai  terjadinya  peruba- han tingkah laku pada diri seseorang  yang dapat  diamati  dan  diukurbentuk  penge tahuan, sikap dan keterampilan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korela sional. Metode korelasi bertujuan untuk me ngetahui  hubungan  antara  suatu  variabel dengan  variabel-variabel.  Dengan  meng gunakan metode ini dapat dilihat hubungan antara  dua  variabel  yang  diteliti,  yaitu determinasi  diri  dan  hasil  belajar.  Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini yaitu probability sampling yaitu simple random  sampling dengan  jumlah  sampel sebanyak  72  peserta  didik.  Teknik  peng ngumpulan  data  yang  digunakan  yaitu teknik  nontes  berupa  kuesioner/  angket untuk  variabel  determinasi  diri  dan  studi dokumentasi  berupa  rapor  untuk  variabel hasil  belajar.  Untuk  uji  coba  instrumen dalam  penelitian  ini  digunakan  pengujian validitas  dan  reliabilitas  menggunakan aplikasi SPSS 16.0.
Pengujian hipotesis dalam  penelitian ini  menggunakan  rumus korelasi  product moment .  Korelasi  product  moment  diguna kan  untuk  mencari  hubungan  dan  mem buktikan  hipotesis  dua  variabel.  Teknik korelasi  ini  bertujuan  untuk  mencari  bukti (berlandaskan  pada  data  yang  ada),  ingin menjawab pertanyaan apakah ada hubungan  antar  variabel  tersebut,  dan ingin memperoleh kejelasan dan kepastian, apakah  hubungan  antar  variabel  tersebut merupa  kan  hubungan  yang  berarti  atau meyakinkan, ataukah hubungan yang tidak berarti atau tidak meyakinkan. Selanjutnya, peneliti  menggunakan  program  SPSS  16.0 untuk memudahkan perhitungan ini.
Kriteria  pengujian  dalam  penelitian ini adalah H 1 jika terdapat hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  determinasi diri  dengan  hasil  belajar  peserta  didik.  H 0 jika  tidak  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  determinasi  diri dengan hasil belajar peserta didik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Determinasi Diri
Untuk  mendapatkan  gambaran  deter minasi diri peserta didik kelas XI di MAN 3 Kota Padang dilakukan dengan menggunakan  angket  tertutup.  Agar  dapat mengklasifikasikan  determinasi  diri  maka terlebih  dahulu  dicari  skor  terendah  dan skor tertinggi  yang diperoleh peserta didik dari  angket  penelitian  yang  telah  diisi. Kemudian  untuk  menetapkan  skala  inter val  dengan  mencari  panjang  interval  pada variabel  determinasi  diri  sehingga  dipe roleh rentang skor  yang akan diambil. Ber dasarkan interval skor tersebut maka distri busi frekuensi determinasi diri dapat dipre sentasekan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  menggunakan Microsoft  excel ditun- jukkan  bahwa  mean  pada  variabel  deter- minasi  diri  adalah  179.99  dan  standar deviasai adalah 27.278. Persentase kategori  variabel  determinasi  diri  dapat  di lihat pada tabel 1.
Tabel  1. Kategorisasi  Variabel  Determinasi Diri
Berdasarkan tabel di atas dipaparkan interpretasi  variabel  determinasi  diri  pe serta  didik  di  MAN  3  Kota  Padang  yang berada  kriteria  sangat  tinggi  dengan frekuensi  sebesar  12  atau  dapat  dipersen tasekan  dengan  nilai  15,28%.  Selanjutnya disusul  dengan  kriteria  tinggi  dengan frekuensi  sebesar  24  atau  dapat  dipersen tasekan  dengan  nilai  34,72%.  Selanjutnya kriteria  sedang  dengan  frekuensi  sebesar 17  dengan  persentase  23,61%.  Pada kriteria  rendah  yang  memiliki  jumlah frekuensi  10  dengan  persentase  13,89%. Terakhir  kriteria  sangat  rendah  dengan jumlah  frekuensi  9  dengan  persentase
Interpretasi Rentangan Skor F % Sangat Tinggi    208-229 12 15,28 Tinggi 186-207 24 34,72 Sedang 164-185 17 23,61 Randah 142-163 10 13,89 Sangat Rendah    120-141 9 12,5 Total 72 100
12,5%.  Harga mean diperoleh sebesar 179.99.
Berdasarkan kriteria pengolahan data hasil  penelitian  untuk  determinasi  diri dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik kelas  XI  MAN  3  Kota  Padang  memiliki rata-  rata  determinasi  diri  sebesar  179,99 yang tergolong sedang.

## Hasil belajar
Hasil  belajar  dilihat  dari  nilai  rapor peserta  didik  yang  menjadi  sampel penelitian.  Berdasarkan  nilai  rapor  hasil belajar  dapat  dikategorikan  menjadi  kate gori  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah dan sangat rendah. Kemudian untuk mene- tapkan  skala  interval  dilakukan  dengan mencari  panjang  interval  pada  variabel hasil  belajar  sehingga  diperoleh  rentangan skor  yang  akan  diambil.  Berdasarkan interval  skor  tersebut  maka  ditribusi frekuensi  hasil  belajar  dapat  dipersen- tasekan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  menggunakan Microsoft  excel ditun- jukkan  bahwa  mean  pada    variabel    hasil belajar    adalah  77.43    dan    standar deviasi    adalah  4.209.  Besar  persentase kategorisasi  variabel  hasil  belajar  dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kategorisasi Variabel Hasil Belajar
Berdasarkan tabel tersebut, distribusi frekuensi  variabel  hasil  belajar  peserta didik di MAN 3 Kota Padang yang berada pada  kriteria  sangat  tinggi  dengan  jumlah frekuensi  10  atau  dapat  dipersentasekan dengan  nilai  13,89%,  selanjutnya  disusul dengan  kriteria  tinggi  dengan  jumlah frekuensi  29  atau  dapat  dipersentasekan dengan  nilai  40,28%,  selanjutnya  kriteria sedang  dengan  frekuensi  22  atau  dapat dipersentasekan  dengan  nilai  31,94%,
kemudian  pada  kriteria  rendah  memiliki jumlah  frekuensi  8  dengan  persentase 9,72%,  dan  kriteria  sangat  rendah  dengan jumlah  frekuensi  3  dengan  persentase 4,17%.  Bila  dilakukan  penjumlahan  skor, diperoleh mean sebesar 77.43, maka secara keseluruhan  peserta  didik  kelas  XI  di MAN  3  Kota  Padang  memiliki  hasil belajar  dengan  rata-rata sedang yaitu berkisar pada interval 74-77.
Hubungan  determinasi  diri  dan  hasil belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel bebas  yaitu  determinasi  diri  dengan variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar.  Teknik statistik  korelasi  digunakan  untuk  menge tahui  hipotesis,  yaitu  Hipotesis  Alternatif (Ha) jika terdapat hubungan yang signifikan  antara  determinasi  diri  dengan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dan  Hipotesis Nihil  (Ho)  jika  tidak  terdapat  hubungan yang signifikan antara determinasi diri dan hasil  belajar  peserta  didik.  Uji  korelasi bertujuan  untuk  mengetahui  pola  keeratan hubungan  antara  dua  atau  lebih  variabel korelasi  person  atau  korelasi  product moment.
Hasil  pengolahan  korelasi  antara variabel  Determinasi  Diri  sebagai  variabel bebas  dan  variabel  Hasil  Belajar  sebagai variabel  terikat  dilakukan  dengan  meng gunakan  program  SPSS  versi  20.  Data hasil  korelasi  dapat  dilihat  pada  tabel  3 dibawah.
Berdasarkan  data  tabel  3  di  atas,  di peroleh  hasil  dengan  korelasi  sebesar
Interpretasi Rentangan Skor F % Sangat Tinggi 82-85 10 13,89 Tinggi 78-81 29 40,28 Sedang 74-77 22 31,94 Randah 70-73 8 9,72 Sangat Rendah 66-69 3 4,17 Total 72 100 Tabel 3. Hasil Korelasi antara determinasi diri dan hasil belajar Correlations x y Determinasi Diri Pearson Correlation 1  .503 * Sig. (2-tailed) .000 N 72 72 Hasil belajar Pearson Correlation .503 * 1 Sig. (2-tailed) .000 N 72 72
0,503 yang termasuk ke dalam tingkat ko- relasi  sedang.  Setelah  dilakukan  pengo- lahan,  hasil  tersebut  diinterpretasikan untuk menentukan taraf signifikan korelasi dengan  membandingkan  r tabel dan  r hitung yang  telah  diperoleh.  Untuk  menentukan r tabel maka  dicari  terlebih  dahulu  derajat bebas  atau  degree  fredoom  (df)  yaitu sebesar  70  (N-2).  Setelah  itu  dilihat  nilai r tabel pada  tabel  korelasi  “r”  product moment,  seperti  disajikan tabel  4 dibawah ini.
Tabel 4. Nilai Koefisien Korelasi df Taraf Signifikan 5% 1% 50 0,273 0,354 60 0,250 0,325 70 0,232 0,302 80 0,217 0,283 90 0,205 0,267
Berdasarkan  tabel  4  diatas  diperoleh  taraf signifikan  untuk  r tabel 5%  sebesar  0,232
dan 1% sebesar 0,302. Hipotesis alternative  (Ha)  diterima  apabila  r  hitung lebih  besar  dari  r  tebel  (r xy >  rtabel).  Dari tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rxy  = 0,503  lebih  besar  dari  rtabel  untuk signifikan  5%  =  0,232  dan  untuk signifikan  1%  =  0,302.  Maka  hipotesis yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan positif antara determinasi diri dengan hasil belajar  peserta  didik  keas  XI  di  MAN  3 Kota Padang.
Pembahasan Determinasi  diri (Ryan  &  L.  Deci,
2017:3) merupakan  motivasi  instrinsik yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  sen- diri  yang  dapat  mendorong  melakukan tindakan  tujuan  individu  yang  individu inginkan  sendiri.  Determinasi  diri  menun- jukkan  seseorang  untuk  mencari  penge tahuan  yang  baru,  tentang  dalam  diri sendiri,  menemukan  hal-hal  yang  baru yang pada akhirnya akan diterapkan dalam kegiatan dan tindakan seseorang yang akan dilakukan sesuai dengan kebutuhan . Berdasarkan  hasil  penelitian,  diper
oleh  data  variabel  determinasi  diri  peserta didik  di  MAN  3  Kota  Padang  tergolong sedang.  Hal  ini  tergambar  bahwa  peserta didik  yang  memiliki  determinasi  yang tinggi  merupakan  peserta  didik  yang mampu  membuat  daftar  pilihan  pelajaran yang harus mereka kuasai lebih dalam lagi, mencatat topik pelajaran yang dianggapnya penting,  selalu  membuat  target  waktu dalam  penyelesaian  tugas,  dapat  menye- lesaikan masalahnya secara mandiri, memi liki  jadwal  belajar  yang  teratur,  menge tahui  titik  kelemahan  dan  kelebihannya dalam  pelajaran  tertentu,  yakin  terhadap kemampuan dirinya sendiri, mampu memo tivasi  dirinya  sendiri  untuk  bangkit  dari kegagalan,serta  mampu memanfaatkan kelemahan dan  kelebihan  yang  dimilikinya untuk meningkatkan kualitas hidup.
Hasil  belajar    menurut  Rohmalina Wahab  (2016:243)  adalah  tingkat  keber hasilan  yang  dicapai  dari  suatu  kegiatan atau  usaha  yang  dapat  memberikan  ke puasan  emosional,  dapat  diukur  dengan alat  atau  tes  tertentu.  Hasil  belajar  adalah hasil  pencapaian  yang  diperoleh  seorang pelajar  (peseta  didik)  setelah  mengikuti ujian dalam suatu pelajaran tertentu. Hasil belajar  diwujudkan  dengan  laporan  nilai yang  tercantum  pada  buku  rapor  (report book),  atau  kartu  hasil  studi  (KHS) (Dariyo.2013:89). Berdasarkan uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  yang dicapai  dari  suatu  kegiatan  atau  usaha yang  dapat  memberikan  kepuasan  emosi- onal, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu.  Hasil  belajar  merupakan  masalah yang  bersifat  perennial  dalam  kehidupan manusia,  karena  manusia  selalu  mengejar prestasi  menurut  bidang  dan  kemampuan masing-masing. Kehadiran prestasi  belajar dalam kehidupan manusia pada tingkat dan jenis  tertentu  dapat  memberikan  kepuasan tertentu  pula  pada  manusia,  khususnya manusia yang bersekolah (belajar).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diper oleh  data  variabel  hasil  belajar  peserta didik  di  MAN  3  Kota  Padang  tergolong
sedang.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  Aurora      Paramitha,      Meithy Intan  R.L  dan  Awaluddin  Tjalla  yang meneliti tentang hubungan antara determinasi  diri  dengan  nilai  hasil  belajar peserta  didik  kelas  XI  SMAN  53  Jakarta. Metode  penelitian  ini  dilakukan  dengan pendekatan  kuantitatif  korelasional.  Hasil yang diperoleh melalui uji statistik korelasi kuantitatif  menunjukkan  bahwa  adanya hubungan  yang  positif  dan  signifikan dengan  nilai    hasil  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  koefisien  antara kedua variabel sebesar 0,984 yang menunjukkan  bahwa  variabel  determinasi diri  berada  pada  tingkat  determinasi  diri yang tinggi.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  terdapat  hubungan  yang  sig nifikan  dan  positif  antara  determinasi  diri dengan hasil  belajar peserta didik kelas XI di  MAN  3  Kota  Padang.  Hal  ini  meng gambarkan semakin tinggi determinasi diri peserta  didik  maka  semakin  tinggi  hasil belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  yang memiliki  determinasi  diri  yang  tinggi memiliki  kapasitas  untuk  mengesamping kan  intervensi  dari  pihak  luar  sehingga mereka dapat bertindak berdasarkan keinginan  mereka  sendiri.  Orang  yang memiliki  determinasi  yang  tinggi  merupa kan  orang  yang  bertindak  secara  mandiri, mampu  mengatur  perilakunya  sendiri, memulai  dan  merespon  kejadian  dengan sikap yang dikuasai secara psikologis, serta bertindak  dengan  sikap  sadar  diri.  Hal  ini sesuai dengan penjelasan Mithaug,
Campeau  dan  Wolman  (2003:61)  yang menyatakan  bahwa  jika  individu  yang  me miliki  determinasi  diri  mengetahui  bagai mana  cara  untuk  mengoptimalkan  pembe lajarannya  untuk  memaksimalkan  penge tahuannya,  maka  individu  tersebut  akan memiliki  hasil  belajar  yang  tinggi.  Jika individu  tersebut  juga  mengetahui  bagai mana  cara  mengoptimalkan  penyesuaian dirinya  untuk  menemukan  tujuan  deter minasi  diri,  maka  mereka  akan  memiliki determinasi  diri  yang  tinggi.  Oleh  karena
itu,  individu  yang  memiliki  determinasi diri yang tinggi akan memiliki hasil belajar yang tinggi. Jadi, dapat ditarik kesimpulan bahwa  adanya  hubungan  yang  positif antara  determinasi  diri  dengan  hasil belajar, dimana semakin tinggi determinasi diri  peserta  didik  maka  semakin  tinggi hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  di MAN  3  Kota  Padang  dan  apabila  deter minasi diri peserta didik sedang maka men dapatkan  hasil  belajar  yang  sedang  juga serta  semakin  rendah  determinasi  diri peserta  didik  maka  semakin  rendah  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3 Kota Padang.
Berdasarkan penjelasan  di  atas perlu kiranya  diadakan  upaya  untuk  melakukan layanan bimbingan dan konseling guna me ningkatkan  determinasi  diri  dan  hasil  be lajar peserta didik. Oleh sebab itu, perlu pe rencanaan  program  yang  jelas  dari  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  me nangani  fenomena  seperti  ini.  Guru bimbingan  dan  konseling  harus  memak simalkan  dalam  pemberian  layanan  pada peserta  didik  terutama  layanan  informasi, layanan  individual  serta  layanan  pengu asaan  konten  yang  berguna  untuk  me nambah  wawasan  peserta  didik  dalam  me ningkatkan  determinasi  diri  dan  hasil belajar,  serta  melatih  peserta  didik  me ngembangkan  potensi  yang  sesuai  dengan dirinya.  Dengan  pemberian  layanan  pada peserta  didik,  maka  peserta  didik  akan memahami  tentang  kekurangannya  dalam hal determinasi diri dan hasil belajar.
Dengan  demikian  layanan  bim bingan  dan  konseling  adalah  sarana  untuk mencapai  tujuan  dimana  seseorang  ter sebutlah  yang berperan  aktif dan berusaha sekeras  mungkin  untuk  mencapai  deter minasi  dirinya.  Karena  seseorang  yang determinasi  diri  tinggi  mampu  melihat kenyataan  yang  ada  pada  dirinya  untuk mencapai  tujuan  sesuai  kapasitas  kemam puan yang dimilikinya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
telah  penulis  lakukan  di  MAN  3  Kota Padang  tentang  hubungan  antara  deter- minasi  diri  dengan  hasil  belajar  peserta didik,  maka  penulis  menarik  kesimpulan yaitu  determinasi  peserta  didik  di  MAN  3 Kota  Padang  dari  72  orang  peserta  didik yang  dijadikan  sebagai  sampel  diperoleh harga  rata-rata  sebesar  179.99  dengan persentase  sebesar  34,72%.  Harga  ini  jika dikonsultasikan  dengan  klasifikasi  deter- minasi dapat dikatakan bahwa determinasi peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3  Kota Padang rata-rata sedang.
Hasil belajar peserta didik di MAN 3 Kota  Padang  diperoleh  harga  rata-rata 77.43  dengan  persentase  40,28%.  Harga ini  jika  dikonsultasikan  dengan  klasifikasi hasil  belajar  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3 Kota  Padang  rata-rata  sedang.  Jadi, hubungan  determinasi  diri  dengan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  di  MAN  3 Kota  Padang  adalah  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  determinasi  dengan hasil bel  ajar peserta didik  kelas XI MAN 3  Kota  Padang.  Hasil  penelitian  meng- ungkapkan  bahwa  determinasi  dengan hasil  belajar  kelas  XI  di  MAN  3  Kota Padang memiliki hubungan positif dengan hasil  r xy sebesar  0,503  yang  lebih  besar dari  r tabel baik  pada  taraf  signifikan  5% maupun pada taraf signifikan 1%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Dariyo,  Agoes.  2013.  Dasar-dasar  Peda- gogi Modern. Jakarta: Indeks.
Dimyati dan Mudjiono.  2009. Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta:
Rineka
Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Mithaug,  Dennis  E, et  al .  2003. Self Determined Learning Theory Construction, Verification,
and
Evaluatin. New  Jersey:  Lawrence
Erlbaum Associates.
Ormrod,Jeanne  Ellis.  2008.  Psikologi
Pendidikan Membantu
Siswa
Tumbuh  dan  Berkembang.Jakarta:

## Penerbit Erlangga.
Paramita,  Aurora,  Meithy  Intan  R.L,  dan Awaluddin  Tjalla.  2014.  Hubungan Antara  Determinasi  Diri  dengan  Nilai Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA  53 Jakarta . Jurnal Bimbingan dan
Konseling . Vol. 3 No. 1. UNJ. Rozali,Yuli  Azmi.2014.  Hubungan  Self Regulation dengan Self Determination Studi pada
Mahasiswa  Aktif  Semester  Genap 2013/2014. Jurnal Psikologi, Vol. 12 No. 2, Universitas Esa Unggul.
Ryan,  Richard  M.  and  Edward  L.  Deci. 2000.  The  What  and  Why  of  Goal Pursuits: Human Needs and The Self Determination  of  Behavior .  Jurnal Psychology . Vol. 11,No. 4.
University of Roschester. .  2017. Self  Determination Theory Basic Psychological Needs in
Motivation, Development, and
Wellness. New  York:  The  Guilford
Press. Sukmadinata, Nana Syadih. 2009.
Landasan  Psikologi  Proses  Pen- didikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya  Offset.
Sugiyono.2014. Metode  Penelitian  Kuan- titatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: ALFABETA.
Tohirin.2008. Psikologi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Werang,Basilius Raden. 2015. Pendekatan Kuantitatif  dalam  Penelitian  Sosial. Yogyakarta: Calpulis.