## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal.183-197 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Video Tutorial Sebagai Penuntun Praktikum Bioteknologi Untuk Siswa Sekolah Menengah Atas
(The Development of Videos Tutorial as a Biotechnology Practicum Guide for High School Students)
Dewi Safitri*, Suraida, Reny Safita, Boby Syefrinando, Mainingsih UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Jl. Jambi-Ma.Bulian KM 16, Muaro Jambi 36361
* Corresponding: suraida@uinjambi.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 02 – 08 – 2022 Diterima: 04 – 02 – 2023
Dipublikasikan: 30 – 03 – 2023 The purpose of this study was to design a video tutorial as a valid, practical, and effective biotechnology practicum guide developed for high school students (SMA).  This type of research is R&D (Research and Development) with a 4D model (Define, Design, Development, and disseminate) This type of research is R&D  (Research  and  Development)  with  the  4D  model  (Define,  Design, Development, and Disseminate) which is limited to stage three.  The instrument used in this research is a questionnaire.  This research was conducted at MAN
1 Tanjung Jabung Timur on the subject of biology with a limited scale.   The analysis  is  carried  out  in  the  form  of  curriculum  analysis,  teacher  needs analysis,  student  needs  analysis  and  student  characteristics  analysis.    The assessment was carried out by three experts, namely material experts with a percentage of 89.5%, linguists with a percentage of 87.5% and design experts with  a  percentage  of  95%.    The  tutorial  video  was  tested  with  the  teacher's response with a percentage of 92.2%.  Then the video tutorial was tested on class XII semester II students with a practicality percentage of 97.9%, then the teacher's practicality level was 92.2%.  These results indicate that the product developed is declared "very practical".  The effectiveness test was given to the same students with a percentage of 92.2% and was declared "very effective." learning.  The author proposes suggestions for developing this product with a wider scope or in other materials, even in other subjects in the future.
Key words: Videos Tutorials¸ Biotechnology, High School Students (SMA). Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendesain  video  tutorial  sebagai  penuntun praktikum  bioteknologi  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  yang  dikembangkan untuk siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Jenis penelitian R&D ( Research and  Development )  dengan  model 4D  (Define,  Design,  Development,  and
Disseminate) yang  dibatasi  hanya  sampai  tahap  ke  tiga.  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini adalah  berupa angket. Penelitian ini dilakukan di MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur  pada  mata  pelajaran  biologi  dengan  skala terbatas. Analisis yang dilakukan berupa analisis kurikulum, analisis kebutuhan guru,  analisis  kebutuhan  siswa  dan  analisis  karakteristik  siswa.  Penilaian dilakukan oleh tiga ahli yaitu ahli materi dengan persentase 89,5%, ahli bahasa dengan  persentase  87,5%  dan  ahli  desain  dengan  persentase  95%.  Video
tutorial diujicobakan respon guru dengan persentase 92,2%. Kemudian video tutorial  diujicobakan  kepada  siswa  kelas  XII  semester  II  dengan  persentase praktikalitas 97,9%, kemudian tingkat praktikalitas guru sebesar 92,2%. Hasil ini  menunjukan  bahw a  produk  yang  dikembangkan  dinyatakan  “  sangat praktis”. Untuk ujicoba efektivitas diberikan kepada siswa yang sama dengan persentase sebesar 92,2 % dan dinyatakan “sangat efekti f ”  Berdasarkan hasil penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  Video  Tutorial Sebagai  Penuntun  Praktikum  Bioteknologi  Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah Atas  sangat  valid,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Kata  kunci: Video  Tutorial¸  Bioteknologi,  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era  globalisasi  menuntut  pembenahan menyeluruh  di  segala  Aspek  kehidupan,  khususnya  di  bidang  pendidikan.  Dengan  meningkatnya tuntutan  kualitas  pendidikan,  kualitas  pendidikan  dan  profesionalisme  pendidik,  pembaruan  dari perspektif peningkatan pendidikan di semua tingkatan sangat penting untuk meningkatkan daya saing sumber  daya  manusia,  dan  pada  saat  ini  pendidikan  masih  menjadi  perbincangan  di  dunia  (Trianto, 2010).  Sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  pasal  3  Sehubungan  dengan  nilai peradaban  bangsa  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  kehidupan  masyarakat,  pendidikan  bertujuan untuk meningkatkan potensi peserta didik agar menjadi orang-orang yang beriman kepada Tuhan Yang Maha  Esa.  Dan  takut  padanya.  Menjadi  pribadi  yang  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  bermanfaat  bagi  bangsa  dan  negara  (Republik  Indonesia, 2008).
Pendidikan  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  perolehan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK),  khususnya  pendidikan  nasional  di  bidang  biologi  harus  ditingkatkan.  Karena  Biologi  adalah ilmu  dasar  sebagai  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  yang  memiliki  kaitan yang  erat  dengan disiplin ilmu lainnya. Biologi memegang peranan sebagai ilmu multidisipliner yang akan melahirkan ilmu pengetahuan  dan  teknologi-teknologi  terbaru.  Siswa  dituntut  untuk  memahami  tidak  hanya  prinsip- prinsip teoritis biologi di sekolah menengah, tetapi juga untuk dapat menggunakan metode ilmiah untuk menetapkan  pengertian  biologis  yang  diambil  dari  teori  tersebut.  maksudnya,  guru  sebagai  pengajar diwajibkan untuk bisa membuat  interaksi yang efektif antara teori dan praktik guna mencapai tujuan pembelajaran seperti praktik praktik dan lebih banyak eksperimen di laboratorium, sehingga apa yang disampaikan atau arahan dari guru kepada murid dapat diserap dan dimengerti oleh siswa pada saat praktikum di laboratorium (Muheri, 2016).
Media  pembelajaran  adalah    kumpulan  peralatan  atau  tambahan  yang  digunakan  guru  dan pendidik  untuk  berhubungan  dengan  siswa  (Damin,  2013).  Media  pembelajaran  juga  dapat dimanfaatkan guna memperjelas pesan yang disampaikan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang lebih  besar    (efektif).  Video  panduan  praktik berbasis  tutorial  yang  menjelaskan  kegiatan  eksperimen dengan  kombinasi  suara,  video,  dan  musik  yang  divisualisasikan  memudahkan  siswa  untuk  belajar biologi, dan membantu guru melakukan kegiatan praktis dan memungkinkan siswa untuk belajar secara
mandiri  dari  perspektif  yang  efisien  waktu,  serta  dapat  mendorong  siswa  untuk  memahami  konsep biologi.  Oleh karena itu, untuk melaksanakan praktikum biologi perlu digunakan media pembelajaran, seperti video pembelajaran (Kustandi, 2012).
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  3  SMA/MA  di  Tanjung  Jabung  Timur,  didapatkan  bahwa panduan  praktikum  yang  dibuat  di  sekolah    belum  memenuhi  unsur-unsur  panduan  praktikum. Kurangnya  judul,  tujuan  praktikum,  landasan  teori,  soal-soal,  dan  hanya  berupa  selembar  kertas merupakan  kekurangan  pada  buku  panduan  praktikum  sebelumnya.  Sedangkan  kelebihan  dari  video tutorial  praktikum  yang  dikembangkan  disajikan  dalam  bentuk  grafik  dan  video  interaktif,  komponen panduan praktikum lengkap, pemutar video dapat digunakan secara online , offline , dan download , serta tidak  memerlukan  jadwal  untuk  mengaksesnya.  Video  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat menyerap materi pengetahuannya sendiri.
Hal ini juga didukung oleh hasil dari angket analisis kebutuhan siswa. Sebanyak 25 siswa SMA yang  mempelajari  mata  pelajaran  bioteknologi  menanggapi  survei  tersebut.  Sebagian  mahasiswa berpendapat bahwa materi bioteknologi sulit untuk dipahami, terutama bagi mereka yang belum pernah melakukan  praktikum;  panduan  praktikum  yang  ada  sulit  dipahami,  seperti  kurangnya  contoh  dan gambar  langkah-langkah  pelaksanaan;  dan  panduan  praktikum  yang  ada  kurang  menarik.  Siswa meminta  panduan  praktikum  yang  lebih  menarik  berbasis  teknologi  modern  yang  mudah  dipahami, serta panduan praktikum berupa teks dengan contoh langsung.   Selain literatur dan petunjuk praktis, siswa  sering  menggunakan  sumber  lain,  seperti  perangkat  Android.  Berdasarkan  temuan  analisis indikator  karakteristik  siswa  terdapat  11  poin  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  tersebut  lebih  sering menggunakan smartphone Android  dalam  jangka  panjang,  yaitu  2  jam  per  hari,  dan  lebih  menyukai multimedia  dalam  bentuk  video  dalam  fitur  Android.  Karena  penggunaan  panduan  yang  ada menyulitkan  mahasiswa  untuk  memahami  isi  panduan  praktikum,  sebagian  mahasiswa  beralih  ke sumber online lainnya.  Siswa  membutuhkan  panduan  praktis  tambahan  untuk  membantu  mereka memahami praktikum dalam bentuk video dengan teks untuk mengatasi tantangan ini.
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul “Pengembangan Video  Tutorial  Sebagai  Penuntun  Praktikum  Bioteknologi Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas”. Untuk  memberikan  alternatif  solusi  kendala  saat  melakukan praktikum biologi di tingkat SMA sederajat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) yaitu proses pengembangan dan validasi pendidikan. Produk pendidikan yang dihasilkan melalui penelitian itu tidak terbatas pada bahan-bahan pembelajaran seperti buku teks, film pendidikan dan lain sebagainya, akan tetapi juga bisa berbentuk prosedur atau proses seperti metode pengajaran atau  metode  mengorganisasikan  pembelajaran.  Tahapan  proses  penelitian  pengembangan  biasanya membentuk siklus yang konsisten untuk menghasilkan suatu produk tertentu sesuai dengan kebutuhan melalui  langkah  desain  awal  produk,  uji  coba  produk  awal  untuk  menemukan  berbagai  kelemahan, perbaikan  kelemahan,  diuji  coba  kembali  diperbaiki    sampai  ditemukan  produk  yang  dianggap  ideal (Sanjaya,  2013).  Sasaran  pada  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  pembelajaran  biologi melalui penuntun praktikum berupa video tutorial yang valid, praktis, dan efektif untuk digunakan siswa dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  4D. Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan,  yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminate atau
diadaptasi  menjadi  Model  4D  (Trianto,  2014).  Pada  penggunaan  model  pengembangan  4-D  ini dilakukan sampai dengan tahap develop (pengembangan). Pada tahap ke-4  dalam model 4-D adalah disseminate (penyebaran) tidak dilakukan karena keterbatasan waktu, biaya dan tenaga dari peneliti. Penelitian ini dilakukan dengan tahap awal observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 31 Mei 2021, semester genap di Lokasi uji coba produk di MAN 1 Tanjung Jabung Timur dan Subjek uji coba adalah  peserta  didik  pada  kelas  XII  IPA  MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur,  penelitian  lebih  lanjut dilaksanakan pada tanggal 21 Februari 2022 sampai dengan 15 Maret 2022. Uji coba dilakukan dengan uji coba skala kecil dan skala besar (Rahmatullah, 2019). Uji coba skala kecil  ini  dilakukan  oleh  6 orang  siswa dan uji coba skala besar dilakukan  oleh 24 orang  siswa. Ilmu Pengetahuan Alam di MAN 1 Tanjung Jabung Timur dan  guru yang  mengajar  di sekolah  tersebut. data  yang  diperoleh  berupa data  kuantitatif  dan  kualitatif yang  biasa  disebut  data  sekuensial.  Data  kuantitatif  diperoleh adalah data  yang    berupa    angka,  didapat    dari    angket    penilaian    produk    pengembangan    yang menggunakan  skala likert  (skala  bertingkat).  Data  kualitatif  berupa  komentar  dan  saran  yang dituangkan dalam  angket.
Tabel 1. Kriteria Validitas Media Skor Kategori 4 Sangat Setuju 3 Setuju 2 Tidak Setuju 1

## Sangat Tidak Setuju
Sumber : (Sugiyono, 2013)
Teknik  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  adalah  data  uji  kevalidan  yang didapatkan  melalui  penyebaran  lembar  validasi  bahan  pembelajaran  digunakan  untuk  memperoleh informasi  tentang  kualitas  bahan  pembelajaran  berdasarkan  penilaian  para  validator.  Data  uji kepraktisan,  data  uji  kepraktisan  diperlukan  untuk  mengetahui  apakah  produk  hasil  penelitian  dapat diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Data  uji  keefektivan  data  ,  data  uji  keefektifan digunakan  untuk  mengetahui  apakah  produk  yang  dihasilkan  dapat  memberikan  hasil  sesuai  yang diharapkan.  Keefektifan  produk  ditentukan  dengan  untuk  menilai  kinerja  siswa  saat  melaksanakan praktikum.
Tabel 2. Kriteria Praktikalitas Media Rentang Kategori 0-20 Tidak Praktis 21-40 Kurang Praktis 41-60 Cukup Praktis 61-80 Praktis 81-100 Sangat Praktis
Sumber : (Ridwan, 2010)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Video  pembelajaran  praktikum  ini  merupakan  sarana  pendidikan  dan  pembelajaran  yang dirancang  untuk  membantu  guru  dan  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  khususnya  pelaksanaan praktikum. Penggunaan teknologi multimedia untuk menjelaskan pelaksanaan praktikum, seperti judul, tujuan,  teori  sederhana,  alat  dan  bahan,  metode  kerja,  kesimpulan,  dll,  adalah  fitur  umum  dari  video learning.
a. Tahap Pendefinisian ( Define )
Produk yang dihasilkan penulis dalam penelitian ini adalah video tutorial yang berfungsi sebagai panduan pelaksanaan praktikum bioteknologi untuk siswa kelas XII SMA. Data dan informasi tentang proses  pelaksanaan  praktikum  dikumpulkan  di  MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur  melalui  observasi  dan wawancara  dengan  siswa  dan  guru  pada  mata  pelajaran  biologi.  Observasi  dan  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  biologi  dilakukan  selama  tahap  analisis  untuk  mengumpulkan  informasi  yang dibutuhkan untuk menyusun video tutorial untuk memandu pelaksanaan praktikum. Analisis kurikulum, analisis  kepribadian  siswa,  dan  analisis  kebutuhan  merupakan  hal-hal  yang  perlu  dipelajari.  (Parlin, 2015).
1. Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum mempertimbangkan  muatan biologis yang  dihasilkan oleh sumber belajar, kriteria kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), dan indikator kemahiran siswa yang harus dipenuhi tergantung  pada  mata  pelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  materi  yang  memenuhi standar  sekolah  (Pixyoriza,  2018).  Kurikulum  2013  akan  dilaksanakan  di  Sekolah  MAN  1  Tanjung Jabung  Timur  (K13).  Perancangan  video  tutorial  sebagai  panduan  langsung  mata  pelajaran  biologi ditransformasikan  menjadi  standar  kompetensi  dan  kemampuan  dasar  pada  kurikulum  2013  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selanjutnya peneliti dapat menggunakan tujuan pembelajaran sebagai pedoman  untuk  memuat  konten  pembelajaran  ke  dalam  sumber  belajar.  Sehingga  siswa  dapat menemukan konten yang akan diberikan dengan menggunakan standar praktikum dan telah dikonversi ke kurikulum yang sesuai.
2. Analisis karakteristik siswa
Istilah  "analisis  siswa"  mengacu  pada  pemeriksaan  keterampilan  siswa,  latar  belakang pengetahuan,  tingkat perkembangan kognitif. Temuan penelitian ini akan digunakan sebagai titik awal untuk  menyusun  sumber  belajar  (Trianto,  2014).  Berdasarkan  temuan  analisis  indikator  karakteristik siswa terdapat 11 poin yang menunjukkan bahwa siswa tersebut lebih sering menggunakan smartphone Android  dalam  jangka  panjang,  yaitu  2  jam  per  hari,  dan  lebih  menyukai  multimedia  dalam  bentuk video.  dalam  fitur  Android.  Karena  penggunaan  panduan  yang  ada  menyulitkan  mahasiswa  untuk memahami  isi  panduan  praktikum,  sebagian  mahasiswa  beralih  ke  sumber online lainnya.  Siswa membutuhkan panduan praktis tambahan untuk membantu mereka memahami praktikum dalam bentuk video dengan teks untuk mengatasi tantangan ini.
Tabel 3. Angket Analisis Karakteristik Siswa
No Pertanyaan 1 1. Apakah  anda  pernah  melaksanakan praktikum dengan menggunakan smarthphone android ?
a. Ya
b. Tidak
a. Ya : 25%
b. Tidak : 75%
2. Apakah  anda  menggunakan smartphone android secara rutin ?
a. Ya
b. Tidak
3. Berapa lama jangka waktu anda menggunakan smarthphone android ?
a. 1 jam
b. 2 jam
c. > 2 jam
4. Multimedia  apa  yang  anda  senangi  yang  ada pada  fitur smarthpbone  android ?  (video,
gambar, audio, animasi dan lain-lain)
5. Dari  mana  sumber  belajar  yang  sering  anda pakai saat praktikum ?
a. Internet
b. Buku paket
6.  Apakah  anda  mempunyai  personal  komputer
atau laptop ?
a. Ya
b. Tidak
a. Ya : 89 %
b. Tidak : 21 %
a. 1 jam : 20%
b. 2 jam : 30%
c. > 2 jam : 20%
a. Video : 78,9%
b. Animasi : 22,1 % a. Internet : 22,1%
b. Buku paket : 78,9%
a. Ya : 20%
b. Tidak : 80%
ii.
2 7. Apakah anda dapat dengan mudah memahami penuntun praktikum yang anda gunakan ?
c. Ya
d. Tidak
8.Apakah  anda  mudah  memahami  suatu  materi
praktikum ?
a. Ya
b. Tidak
9.Jika tidak apa yang menjadi penyebabnya ?
a. Ya : 40%
b. Tidak : 60%
a. Ya : 40%
b. Tidak : 60%
Penuntun  praktikum  sulit dipahami,  dan  kurangnya
gambar.
3 10.Apakah  anda  membutuhkan  penuntun  a. Ya  : 100%
praktikum yang lain ?
a. Ya
b. Tidak
11.  Menurut  anda  penuntun  praktikum bagaimana  yang  dapat  memudahkan  anda dalam memahami suatu praktikum ?
a. Berupa video
b. Berupa teks
c. Berupa video disertai teks
b. Tidak : 0%
a. Berupa video : 30%
b. Berupa teks : 10%
c. Berupa  video  disertai teks : 60%

## 3. Analisis Kebutuhan siswa
Analisis kebutuhan bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa dan guru terkait interaksi pembelajaran.  Analisis  ini  menciptakan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kepribadian  siswa, memudahkan pendidik untuk membuat dan menggunakan, dan memodifikasi materi yang  digunakan untuk  mengembangkan  sumber  belajar  ini  (Pixyoriza,  2018).  Sebagian  siswa  berpendapat  bahwa materi  bioteknologi  sulit  untuk  dipahami,  terutama  bagi  mereka  yang  belum  pernah  melakukan praktikum; panduan praktikum yang ada sulit dipahami, seperti kurangnya contoh dan gambar langkah- langkah  pelaksanaan;  dan  panduan  praktikum  yang  ada  kurang  menarik.  Siswa  meminta  panduan praktikum  yang  lebih  menarik  berbasis  teknologi  modern  yang  mudah  dipahami,  serta  panduan praktikum berupa teks dengan contoh langsung, sesuai dengan angket analisis kebutuhan mahasiswa. Selain literatur dan petunjuk praktis, siswa sering menggunakan sumber lain, seperti perangkat Android. 4. Analisis kebutuhan guru
Kebutuhan guru terkait dengan tantangan yang dihadapi guru, serta identifikasi prioritas, bakat, sikap, dan solusi. Pertama, masalah yang dialami instruktur mengarah pada kebutuhan paling signifikan yang ingin ditangani oleh guru (Botifar, hlm. 32). Proses pelaksanaan praktikum di sekolah pada mata pelajaran  biologi  materi  bioteknologi  belum  terlaksana  dengan  baik  karena  berbagai  kendala,  salah satunya panduan praktikum dan peralatan yang kurang memadai.
b. Tahap Perancangan ( Design ) Tahap  desain  bertujuan  untuk  mempersiapkan prototype 1  produk.  Ini  mencakup  beberapa fase:
1. Penyusunan materi
Isi  materi  ini,  antara  lain  hal-hal  terkait  bioteknologi  konvensional,  alat  dan  bahan,  metode kerja  dan  soal-soal,  nantinya  akan  dimasukkan  dalam  paket  media  pembelajaran  praktikum  biologi. Pengembangan informasi ini berdasarkan diskusi dengan pembimbing dan guru mata pelajaran biologi di MAN 1 Tanjung Jabug Timur, serta temuan literatur terkait bioteknologi tertentu.

## 2. Pembuatan shooting script
Skrip shooting adalah skrip video/film yang memuat deskripsi rinci setiap adegan (shot), jenis musik,  efek  suara,  hubungan  gambar-suara,  sudut  kamera,  jenis  pengambilan  gambar,  lokasi/ruang, properti,  visual,  dan  praktis.  sumber  untuk  mempermudah  proses  produksi.  Hasil  pembuatan  script shooting  digunakan  sebagai  pedoman  atau  arahan  selama  proses  produksi  video,  sehingga menghasilkan hasil yang lebih terstruktur. Pembuatan media pembelajaran praktikum biologi berbasis
video dimulai dengan mengambil film dan gambar sendiri. Full shot, medium shot, dan close up adalah gaya  pemotretan  yang  paling  umum  digunakan  dalam  produk  ini.  Video  audio  ini  direkam  dalam berbagai  metode,  termasuk  suara  asli  peneliti,  yang  diubah  selama  proses  penyuntingan.  Mengikuti langkah  fotografi,  yang  terdiri  dari  beberapa  bidikan,  sampailah  pada  tahap  pengeditan  dan pencampuran. Pada titik ini, bidikan akan dipotong dan dipilih untuk melihat mana yang praktis, setelah itu  akan  dicampur  dan  bidikan  yang  gagal  akan  dihilangkan . Dengan  bantuan  aplikasi  Canva  dan Capcut  dilakukan  proses  editing  dan  mixing,  setelah  itu  foto-foto  diseleksi  dan  dilakukan  proses mengintegrasikannya ke dalam scene. Mastering, yang sering disebut packing, adalah langkah terakhir. Karena  video  finalnya  cukup  besar,  format  yang  digunakan  adalah  MP4.  Ketika  langkah-langkah tersebut selesai, maka video tutorial yang dibuat bisa digunakan. Berikut persiapan dan konten untuk keseluruhan video tutorial yang dibuat:
1. Bagian depan dari video tutorial
Pada bagian depan video tutorial terdapat cover , dan keterkaitan materi bioteknologi dengan nilai religi.
a. Cover depan terdapat judul yaitu Video Tutorial Penuntun Praktikum Bioteknologi.
b. Ayat Al- Qur’an yang berhubungan dengan pemanfaatan alam.
2. Bagian dari isi video tutorial berupa judul, tujuan, materi, alat & bahan, langkah kerja, dan pertanyaan.
a. Judul Penuntun Praktikum
b. Tujuan Praktikum
c. Dasar Teori
d. Alat Dan Bahan
e. Langkah kerja
f. Pertanyaan
3. Bagian penutup video tutorial terdapat kata-kata pembangun motivasi.

## 3. Perancangan instrumen
Penilaian Instrumen adalah lembar pernyataan yang  ditujukan kepada para profesional, guru, dan  siswa  untuk  menentukan  kelayakan,  daya  tarik,  dan  kepraktisan  desain  video  tutorial  sebagai
panduan praktis, serta efektivitas desain video tutorial sebagai panduan praktis. (Pixyoriza, 2018). Ada empat skala Likert dalam instrumen, masing-masing dengan daftar periksa untuk setiap indikator atau frase. Instrumen disusun sesuai dengan aspek tujuan penilaian.
d. Tahap Pengembangan ( Development )
Pengembangan  panduan  praktis  ini  sesuai  dengan  fase  desain.  Tahap  pengembangan panduan  praktis  ini  diselesaikan  dengan  menjalankan  rencana  yang  dibuat  selama  tahap  desain, terutama  mengintegrasikan  desain  dan  sumber  daya  desain  lainnya  ke  dalam  program Canva dan Capcut .  Kemudian,  untuk  melakukan  tindak  lanjut  yang  diperlukan  dilakukan  konsultasi  dengan validator ahli media, materi dan bahasa sesuai dengan  bidang keahlian masing-masing.
1. Tingkat Kevalidan Video sebagai Media Pembelajaran
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pengembangan ini adalah evaluasi produk pengembangan oleh validator profesional (validator ahli materi, validator ahli bahasa dan validator ahli media).
Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian Ahli Validator
Menurut  Anikan  (2014),  suatu  produk  dikatakan  valid  atau  praktis  jika  validasinya  memenuhi syarat “Cukup” dan mediumnya memenuhi kriteria “ sangat baik atau layak”. Indikasi penilaian produk ini  adalah  cakupan  materi,  ketepatan  materi,  pembaruan  materi,  wawasan,  kesesuaian  dengan pertumbuhan  siswa,  dan  kesesuaian  kaidah  bahasa  Indonesia  menurut  ahli  materi.  89,5%  adalah persentase.  Indikasi  penilaian  menurut  ahli  bahasa  berupa  komponen  kebahasaan,  dan  penampilan tulisan  mendapat  proporsi  87,5%  dengan  kategori  ‘’sangat  baik  atau  layak’’.  Menurut  pakar  media, indikator  untuk  mengevaluasi  desain  dan  daya  tarik  fisik  memenuhi  standar  "sangat  valid"  dengan tingkat akurasi 95%.

## 2. Tingkat Kepraktisan Video sebagai Media Pembelajaran
Guru  harus  memeriksa  utilitas  dan  kenyamanan  bahan  ajar  yang  dibuat  untuk  murid,  menurut Nieveen  (1999).  Bahan  ajar  harus  memenuhi  persyaratan  praktis,  seperti  pemahaman  dan  eksekusi. Tujuan  dari  uji  kepraktisan  adalah  untuk  melihat  seberapa  baik  pemahaman  siswa  terhadap  materi pendidikan dan seberapa baik penerapannya.
87.50% 89.50% 95% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% Bahasa Materi Desain

## Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian Guru Uji Skala Kecil Dan Uji Skala Besar
Produk  berupa  video  tutorial  yang  telah  dibuat  sudah  dinyatakan  “sangat  praktis”  untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dengan persentase 92,2 persen berdasarkan hasil penilaian guru  IPA  di  MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur.  Hal  ini  terjadi  karena  produk  yang  dihasilkan  sangat bermanfaat  bagi  guru  selama  proses  praktik  dan  meningkatkan  kegairahan  belajar  siswa.  Meskipun video tutorial digunakan bersama untuk satu kelas, uji coba memiliki pengaruh yang baik pada siswa.

## Gambar 4. Grafik Hasil Penilaian Uji Coba Siswa
Selanjutnya  hasil  evaluasi  siswa  kelas  XII  MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur  yang  terdiri  dari  24 siswa  yang  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  Produk  yang  dikembangkan  sangat  praktis  dan  kelas mengatakan bahwa produk yang dikembangkan sangat praktis. untuk kelas XII MAN 1 Tanjung Jabung Timur.  Enam  siswa  menyelesaikan  eksperimen  skala  kecil,  dengan  tingkat  keberhasilan  keseluruhan 83,72 persen. Berdasarkan uji coba skala kecil, siswa dan guru memberikan saran untuk desain video tutorial, antara lain menambahkan suara asli pada video agar lebih mudah dipahami siswa, dan uji coba skala besar dilakukan oleh 24 siswa dengan persentase 97,9% , itu dinyatakan sebagai produk desain. Video pelajaran yang berfungsi sebagai panduan praktis ini "sangat praktis" dan dapat digunakan oleh guru dan siswa sebagai sumber belajar kelas biologi.

## 3. T ingkat Keefektifan Video sebagai Media Pembelajaran
Menurut Nana (2001), proses adalah kegiatan yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan pendidikan,  tetapi  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menyelesaikan pengalaman  belajarnya.  Derajat  emosi,  perasaan,  sikap,  dan    penerimaan  atau  penolakan    objek bagian dari hasil belajar sikap. Aspek kemampuan melakukan pekerjaan yang melibatkan mobilitas fisik termasuk  dalam  kategori  keterampilan  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2006).  Karena  melibatkan
90.62% 92.20% 89.50% 90.00% 90.50% 91.00% 91.50% 92.00% 92.50% Skala Kecil Skala Besar 83.72% 97.90% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% 100.00% Skala Kecil Skala Besar
sikap  dan  gerakan  fisik  siswa,  observasi  dapat  digunakan  untuk  menilai  komponen  sikap  dan keterampilan.  Temuan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan  dapat  digunakan  untuk menentukan  keefektifan  instrumen.  Menggunakan  pendekatan  kuesioner,  menentukan  efisiensi penggunaan panduan praktis dalam bentuk video tutorial.
Gambar 5. Grafik Hasil Penilaian Aktivitas Siswa
D esain video tutorial sebagai panduan praktikum mata pelajaran biologi “sangat efektif” dan dapat digunakan oleh siswa sebagai  sumber belajar untuk mata pelajaran biologi. Uji coba skala kecil dilakukan  oleh  6  siswa  dengan  persentase  97,6%  dan  uji  coba  skala  besar  dengan  proporsi  92,2%. Menurut  Soekarno  (1986),  efektivitas  adalah  tercapainya  tujuan  yang  dimaksudkan.  Efisiensi  suatu program biasanya diukur dalam skala numerik berdasarkan seperangkat kriteria.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat dikemukakan bahwa desain video tutorial sebagai penuntun praktikum pada mata pelajaran biologi yang dikembangkan ini pada kategori “sangat v alid”. Penilaian ini dilakukan oleh tiga para ahli yaitu ahli materi dengan persentase 89, 5%, ahli bahasa dengan persentase 87,5% dan ahli desain dengan persentase 95%.  Desain video tutorial sebagai  penuntun  praktikum  pada  mata  pelajaran  biologi  untuk  sekolah  menengah  atas  ini  dalam kategori “sangat praktis”. Kategori ini didapatkan dari angket hasil penilaian guru mata pelajaran biologi dengan persentase 92, 2% dan siswa kelas XII MIPA MAN 1 Tanjung Jabung Timur Uji coba skala kecil dilakukan oleh 6 siswa dengan persentase 83, 72% dan uji coba skla besar dilakukan oleh 24 siswa dengan persentase 97,9. Desain video tutorial sebagai penuntun praktikum pada mata pelajaran biologi untuk sekolah menengah atas ini dalam kategori “sangat efektif”’. Kategori ini didapatkan  dari angket hasil aktivitas siswa kelas XII MIPA MAN 1 Tanjung Jabung Timur. Uji coba skala kecil dilakukan oleh 6 siswa dengan persentase 97, 6% dan dengan persentase 92, 2% untuk skala besar, maka dinyatakan bahwa produk desain video tutorial sebagai penuntun praktikum pada mata pelajaran biologi ini efektif dan dapat digunakan siswa sebagai salah satu sumber belajar dalam pembelajaran biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kesempatan  ini  penulis  menyampaikan  rasa  hormat  dan  menghaturkan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya kepada ibu Suraida M. Si. yang telah meluangkan waktu untuk berdiskusi. Kepada bapak Rizal Huda, M. Si selaku kepala sekolah dan terima kasih kepada Ibu Fitri Purwati, S.Pd selaku guru.  yang  telah  mengizinkan  saya  melakukan  penelitian  di  MAN  1  Tanjung  Jabung  Timur.  Kepada siswa kelas XII yang telah membantu proses penelitian.
97.60% 92.20% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% 98.00% 100.00% Skala Kecil Skala Besar .

## RUJUKAN
Anikan,  D.  (2014). Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Komputer  Melalui  Flip  Book sebagai  Media  Pembelajaran  Mandiri  pada  Mata  Pelajaran  Seni  Tari  untuk  Siswa SMA/MA. Skripsi,  Fakultas  Bahasa  dan  Seni.  Yogyakarta  :  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Muheri.(2016). “ Efektifitas media tutorial pada praktikum terhadap keterampilan proses sains peserta didik kelas IX SMPN 1 Pinrang ”. Skripsi . Makassar: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin.
Republik Indonesia. (2008). Undang-undang Repoblik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Cet. I; t.t., Indonesia Legal Center Publishing.
Sanjaya, Wina. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. (2001). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Krismanto,  Dony  April.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Gerak Dasar Tenis Lapangan untuk Anak Tingkat Sekolah Dasar di Sekolah Tenis Kabupaten Temanggung ”. Skripsi .  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Setyosari,  Punaji.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Cet.  4;  Jakarta: Prenadamedia Group.
Widiyatmono,  Aji  Farid.  (2014). Efektivitas  Pelaksanaan  Praktikum  Anatomi  Hewan  di  Laboratorium Biologi  ditinjau  dari  Nilai  Praktikum ”. Skripsi (Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Agustina,  Alviya  dan  Dian  Novita.  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Untuk  Melatih Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Pada  Materi  Larutan  Asam  Basa ”,  Jurusan  Kimia FMIPA Unesa, Surabaya: Unesa Journal of Chemical Education vol. 1 no. 1. pp. (10-16 Mei
2012) https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&cad=rja&u act=8&ved=02Fjurnalmahasiswa.unesa.ac.id%2Farticle%2F189%2F36%2Farticle.pdf&u sg=AOvVaw3um50aDCyPP-deSec0KOFr . (Diakses 11 juli 2021).
Krismanto,  Dony  April.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Gerak Dasar Tenis Lapangan untuk Anak Tingkat Sekolah Dasar di Sekolah Tenis Kabupaten Temanggung ”. Skripsi .  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Kurniawan , Ahmad.(2014). Pengembangan  Media Pembelajaran Fisika berbasis video pada materi pokok Alat-Alat Obtik . Skripsi . Kendari: FKIP UHO.
Rahmatullah,  Muhammad  Iman.    (2019). Pengembangan  Konsep  Pembelajaran  Literasi  Digital Berbasis Media E-Learning Pada Mata Pelajaran PJOK di SMA Kota Yogyakarta. JOPE
JOURNAL OF SPORT EDUCATION. Volume 1, Nomor 2, 2019: 56-65
Ramlawati,  dkk.  (2017). Bioteknologi .  Jakarta:  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  direktorat jenderal guru dan tenaga kependidikan.
Ridwan, M. B. (2010). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula  (Akdon (ed.); 6 ed.).Bandung: Alfabet.
Suharsimi Arikunto, (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Cet. 11; Yogyakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cet. 20; Bandung: Alfabeta.
Trianto.  (2014).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Unofatif-Progresif  Konsep,  Landasan  Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Media Group.