## SPIRITUAL WELL-BEING SEBAGAI PREDIKTOR PERFORMA AKADEMIK SISWA DI MASA PANDEMI
Wahyu Saefudin, Sriwiyanti, Siti Hajar Binti Mohamad Yusoff Universiti Sultan Zainal Abidin, Malaysia s13863@putra.unisza.edu.my

## Abstrak
Kondisi  pandemi  yang  terus  berubah  dan  sulit  untuk  diprediksi, mendorong  Menteri  Pendidikan  mengeluarkan  berbagai  kebijakan,  yang terbaru  melalui  Surat  Keputusan  Bersama  bernomor  15  Tahun  2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Terbatas  di  Sekolah  dan Belajar  dari  Rumah  (BDR).  Metode  pembelajaran  BDR  masih  menjadi pilihan  mayoritas  sekolah  yaitu  sejumlah  87%.  Dampaknya,  fungsi sekolah  untuk  meningkatkan  intelektual,  keterampilan  sosial,  dan kematangan  emosional  melalui  interaksi  guru-murid,  mulai  tereduksi. Keadaan ini juga memicu stres, kecemasan, dan depresi yang dialami oleh siswa.  Di  antara  faktor  penyebabnya  adalah  jangkauan  internet  yang buruk,  boros  dalam  penggunaan  internet,  takut  tertinggal  pelajaran,  dan kesulitan  belajar  secara  bebas  di  lingkungan  rumah.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  prediktor  spiritual  well-being sebagai  pondasi  performa  akademik  siswa.  Performa  akademik  adalah keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  menyelesaikan jenjang pendidikan tertentu. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kajian  pustaka  dengan  data  primer  yang  berasal  dari  jurnal, buku,  dan  perundang-undangan  yang  kemudian  dikaji  secara  sistematis dan  diuraikan  secara  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  spiritual  well-being  melalui  dimensi  personal,  komunal, environmental, dan transendental dapat dijadikan sebagai prediktor untuk meningkatkan  performa  akademik  siswa.  Dengan  demikian,  pemerintah, sekolah,  dan  orang  tua  harus  bersinergi  dalam  meningkatkan  spiritual well-being siswa untuk memaksimalkan hasil belajar.
Kata  kunci:  Spiritual  Well-Being;  Belajar  dari  Rumah;  Performa Akademik

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  merubah  berbagai  sektor  paling  fundamental  dalam kehidupan  masyarakat  di  dunia,  tidak  terkecuali  di  Indonesia. 1 Salah  satu  sektor yang terdampak dari pandemi adalah pendidikan, yang sebelumnya harus bertatap muka,  akhirnya  beralih  berbasis  daring. 2 Langkah  ini  diambil  pemerintah  untuk membendung  penyebaran  Covid-19  terutama  pada  anak  didik,  yang  kasusnya semakin  tinggi. 3 Oleh  karena  itu,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan melahirkan  kebijakan  melalui  Surat  Edaran  bernomor  15  Tahun  2020  tentang Pedoman Penyelenggaraan  Belajar dari  Rumah (BDR).  Tujuannya  adalah untuk memastikan  pemenuhan  hak  peserta  didik,  melindungi  dari  dampak  Covid-19, mencegah penyebaran, dan memastikan dukungan psikososial. 4
Namun,  penyelenggaraan  pendidikan  melalui  sistem  daring  menimbulkan dampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positif  yang  ditimbulkan  adalah  proses pembelajaran yang tetap berjalan sehingga siswa tidak tertinggal pelajaran, peserta didik  terlindungi  dari  Covid-19,  dan  baik  guru  maupun  siswa  belajar  adaptif dengan penggunaan teknologi. 5 Sementara itu, dampak negatif yang ditimbulkan juga  tidak  kalah  banyak.  Di  antaranya  adalah  kecemasan,  stres,  kesulitan mengikuti pelajaran, dan depresi. 6
Selain itu, kebijakan belajar dari rumah juga mengakibatkan pro dan kontra di  lingkungan  masyarakat.  Sebab,  pendidikan  berbasis  daring  berimplikasi  pada kebutuhan  ketersediaan  perangkat  pembelajaran  seperti  laptop  dan  juga  telepon genggam. 7 Sedangkan  faktanya,  seringkali  perangkat  elektronik  ini  tidak  dimiliki
1 Wahyu Saefudin, Sriwiyanti Sriwiyanti, and Shm Yusoff, “Role Of Social Support Toward Student Academic Self-Efficacy  In  Online  Learning  During  Pandemic,” Jurnal  Tatsqif  19,  No.  2  (2021):  133–54,
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20414/Jtq.V19i2.4221.
2 Hendri  Yazid  and  Neviyarni,  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Psikologis  Siswa  Terdampak  Social
Distancing Akibat Covid-19,” Jurnal Human Care Vol. 6, no. 1 (2021): 207–13.
3 Koko  Adya  Winata  et  al.,  “Kebijakan  Pendidikan  Di  Masa  Pandemi,” Ad-Man-Pend  4,  no.  1  (2021):  1–6,
http://jurnal.um-palembang.ac.id/jaeducation.
4 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  “Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19),” Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2O2O (Jakarta, 2020).
5 Yazid  and  Neviyarni,  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Psikologis  Siswa  Terdampak  Social Distancing Akibat Covid-19.”
6 (Tsuroya, 2020; Lemay, Bazelais dan Doleck, 2021; Lindasari, Nuryani dan Sukaesih, 2021)
7 Fieka Nurul Arifa, “Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19,” Info  Singkat;Kajian  Singkat  Terhadap  Isu  Aktual  Dan  Strategis  XII,  no.  7/I  (2020):  13–18, http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI-April-2020-1953.pdf.
Kariman , Volume 09, Nomor 02, Desember  2021 | 249
oleh  semua  peserta  didik.  Selain  itu,  ketersediaan  jaringan  internet  juga  belum merata  di  seluruh  Indonesia. 8 Sehingga,  pembelajaran  berbasis  daring  justru menimbulkan  hal  yang  kontraproduktif  bagi  siswa.  Tidak  jarang  mereka  harus pergi ke puncak bukit yang berjarak berkilometer hanya untuk mengunduh materi dan mengunggah tugas. 9
Bagaimanapun,  kebijakan  belajar  dari  rumah  yang  dilakukan  secara  daring adalah  pilihan  paling  baik  dari  pemerintah  untuk  memastikan  siswa  tetap mendapatkan  pendidikan,  menyelesaikan  jenjang  tertentu,  dan  terhindar  dari penyebaran Covid-19. 10 Para siswa tidak mungkin dibiarkan berdiam diri di rumah tanpa  kejelasan, maupun tetap  dibiarkan  bersekolah  sedangkan  bahaya Covid-19 terus mengintai. Oleh karena itu, baik guru, orang tua, dan para siswa juga harus bekerja  sama  untuk  dapat  melewati  masa  sulit  pandemi  Covid-19  serta  kondisi pendidikan yang tidak ideal. 11
Salah  satu  prediktor  yang  dapat  meningkatkan  peformansi  akademik  siswa adalah  spiritual  well-being. 12 Spiritual  well-being  melalui  dimensi  personal, komunal,  environmental,  dan  transendental  juga  terbukti  menjadi  prediktor resiliensi  akademik  pada  siswa. 13 Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  perlu adanya  analisis  yang  mendalam  mengenai  spiritual  well-being  sebagai  prediktor performa akademik siswa dalam masa pembelajaran daring.
Untuk  bisa  memberikan  konsep  kajian  secara  aktual,  penulis  menggunakan pendekatan  kajian  pustaka  dengan  menelusuri  jurnal-jurnal  terbaru,  buku-buku, dan  perundang-undangan  yang  berkaitan  untuk  kemudian  dianalisis  melalui metode  kualitatif  dengan  mengumpulkan  dan  memanfaatkan  semua  informasi yang  terkait  dengan  pokok  permasalahan. 14 Penulis  kemudian  mengolah  dan
8
Budi Raharjo, “Akses Internet Dinilai Belum Merata,” Republika, 2021,
https://republika.co.id/berita/trendtek/internet/qsfsci415/akses-internet-dinilai-belum-merata.
9 Redaksi  Kumparan,  “Demi  Belajar  Online,  Siswa  Di  Nagekeo  Naik  3  Km  Ke  Bukit  Cari  Sinyal,” Kumparan.com, 2021, https://kumparan.com/florespedia/demi-belajar-online-siswa-di-nagekeo-naik-3-km-ke- bukit-cari-sinyal-1vKLOZB93VZ/full.
10 (Alfiah dkk. 2020)
11 Arifa, “Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19”; Farid Wajdi, “Manajemen  Perkembangan  Siswa  SD  Melalui  Peran  Guru  Dan  Orang  Tua  Pada  Masa  Pandemi,” Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan 4, no. 1 (2021): 41–50, http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/.
12 (Mozaffari dkk. 2013; Pong, 2017)
13 (Legada, Madrigal dan Maravilla, 2020; Lourembam dan Ete, 2021)
14 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2011).
250 | Kariman , Volume 09, Nomor 02, Desember 2021
mengkaji  secara  deskriptif  dan  sistematis  untuk  menjawab  permasalahan  dalam artikel ini.

## Data Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan
Gambar Persentase Pelaksanaan Pendidikan November 2020 15
Data di atas menunjukkan prosentase satuan pendidikan yang melaksanakan belajar dari rumah dan belajar tatap muka. Data tersebut dihitung dari pelaporan 151.696  satuan  pendidikan  yang  berasal  dari  zona  hijau,  zona  kuning,  zona orange, dan zona merah tahun ajaran dan tahun akademik 2020/2021. Dari data tersebut  dapat  dilihat  prosentase  satuan  pendidikan  yang  menyelenggarakan sekolah  tatap  muka  paling  tinggi  berada  pada  zona  hijau,  yaitu  sebesar  75%. Meskipun demikian 25% satuan pendidikan tetap menjalankan pendidikan dengan belajar  dari  rumah.  Pada  zona  kuning,  orange,  dan  merah,  mayoritas  satuan pendidikan melakukan belajar dari rumah, dengan prosentase 80%, 88%, dan 92%. Sementara yang masih melakukan tatap muka pada ketiga zona tersebut masing- masing  20%,  12%,  dan  10%.  Dari  keseluruhan  data  tersebut  pembelajaran  dari rumah dilaksanakan 87% dari keseluruhan satuan pendidikan yang melapor, atau sekitar  131.975  satuan  pendidikan  masih  melaksanakan  pendidikan  dari  rumah. Sedangkan 13% atau sekitar 19.721 melakukan pembelajaran tatap muka.

## Dampak Negatif Pembelajaran Daring
Kariman , Volume 09, Nomor 02, Desember  2021 | 251
Dampak  negatif  dari  pembelajaran  daring  dialami  oleh  guru  dan  murid karena harus beradaptasi dengan metode pembelajaran berbasis daring. 16 Dampak bagi  guru  lebih  bersifat  teknis, yaitu  karena  adanya kesulitan  dalam  penggunaan perangkat  internet,  kurangnya  ketersediaan  perangkat  teknologi,  dan  jaringan internet  yang  terbatas  di  daerah  tertentu. 17 Selain  itu,  guru  juga  mengalami kesulitan untuk mencapai target materi setiap semester. 18
Adapun gangguan yang dialami oleh siswa meliputi pemahaman materi yang tidak  mendalam,  siswa  rawan  kecanduan  media  sosial,  serta  mendapatkan tekanan  karena  materi  belajar  dan  tugas  yang  semakin  banyak. 19 Dampak  lain yang  dialami  oleh  siswa  meliputi  dampak  psikologis  yaitu  berupa  mengalami gejala  kecemasan,  stres,  dan  depresi  karena  takut  tertinggal  serta  tidak  dapat mengikuti proses pembelajaran secara optimal. 20
Selain  itu,  apabila  pembelajaran  dari  rumah  tetap  dilaksanakan, dikhawatirkan  mengakibatkan  dampak  lainnya,  yaitu  ancaman  putus  sekolah, kendala tumbuh kembang, dan tekanan psikososial serta kekerasan dalam rumah tangga. 21 Ancaman putus sekolah terjadi karena anak terpaksa harus ikut bekerja untuk  memenuhi  kebutuhan  orang  tua.  Selain  itu,  persepsi  orang  tua yang  tidak melihat peranan sekolah dalam pembelajaran daring. Kemudian, kendala tumbuh kembang  disebabkan  adanya  kesenjangan  capaian  pendidikan,  tidak  optimalnya pertumbuhan, dan tingginya risiko learning loss. Terakhir, tekanan psikososial dan kekerasan  diakibatkan  karena  anak  mengalami  stres  serta  anak  mengalami kekerasan yang tidak terdeteksi oleh guru.

## Performa Akademik
O’Connor  dan Paunonen  (2007)  mendefinisikan  performa akademik  sebagai hasil akhir yang di peroleh seseorang sebagai wujud kesuksesan selama mengikuti proses  pendidikan  dalam  suatu  institusi  pendidikan. 22 Istilah  performa  akademik
16 (Alfiah, Rokhim dan Idha, 2020; Lindasari, Nuryani dan Sukaesih, 2021; Winata dkk. 2021)
17 Arifa, “Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19.”
18 (Alfiah, Rokhim dan Idha, 2020)
19 (Alfiah, Rokhim dan Idha, 2020)
20 (Lemay, Bazelais dan Doleck, 2021; Lindasari, Nuryani dan Sukaesih, 2021)
21 Kementerian Pendidikan dan Kebudayan, “Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Semester Genap.”
22 Melissa C. O’Connor and Sampo V. Paunonen, “Big Five Personality Predictors of Post-Secondary Academic Performance,” Personality and Individual Differences 43, no. 5 (2007): 971–90,
https://doi.org/10.1016/j.paid.2007.03.017.
dalam  penelitian  juga  dikenal  dengan  sebutan  kesuksesan  belajar  dan  prestasi belajar.  Dalam  artikel  ini,  performa  akademik  siswa  adalah  keberhasilan  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  menyelesaikan  jenjang  pendidikan  tertentu dalam  masa  pandemi  covid-19.  Menurut  Pong  (2017)  performa  akademik mempunyai  enam  dimensi,  yaitu  perhatian/konsentrasi,  ketekunan,  kepercayaan diri/efikasi diri, kedisiplinan diri, dan hubungan interpersonal. 23

## Spiritual Well-Being
Spiritual  well-being  merupakan  kualitas  hubungan  individu  dengan  dirinya sendiri, dengan masyarakat, dengan lingkungan, dan dengan yang transendental. 24
Spiritual  well-being  pada  individu  akan  tercermin  dari  kebermaknaan  dalam hidup,  memaafkan,  mempunyai  harapan,  berpengetahuan,  fokus  pada  saat  ini, mempunyai tujuan, dan merasa sehat secara psikologis. 25 Maka, individu dengan kesejahteraan spiritual yang baik adalah individu yang mempunyai keharmonisan dalam hidupnya. 26
Fisher  mengemukakan  empat  domain  dari  kesejahteraan  spiritual. 27
Domain-domain yang dikemukakan oleh Fisher adalah sebagai berikut:
a. Personal
Domain  personal  merupakan  domain  yang  berfokus  pada  individu.  Artinya bagaimana  seorang  individu  bisa  masuk  dan  mengenali  dirinya.  Maksudnya adalah memahami makna, tujuan serta nilai hidupnya secara mendalam. Individu juga  mampu  menyadari  peristiwa  di  dalam  dirinya  sebagai  proses  yang menjadikan individu mempunyai identitas dan lebih utuh.
b. Komunal
Domain  komunal  adalah  domain  yang  berkaitan  dengan  orang  di  luar individu.  Di  antaranya  adalah  kemampuan  interpersonal  individu,  yaitu kemampuan  menciptakan  kualitas  hubungan  yang  baik  dengan  individu  lain.
23 Pong, “The Relationship Between The Spiritual Well-Being of University Students in Hong Kong and Their Academic Performance.”
24 (Fisher dan Ng, 2017)
25 Craig  W  Ellison,  “Spiritual  Well-Being:  Conceptualization  and  Measurement,” Journal  of  Psychology  and Theology  11,  no.  4  (1983):  330–38;  John  W.  Fisher,  “Reaching  The Heart:  Assessing  &  Nurturing  Spiritual Well-Being Via Education” (University of Ballarat, 2009).
26 Pong, “The Relationship Between The Spiritual Well-Being of University Students in Hong Kong and Their Academic Performance.”
27 John  Fisher,  “Selecting  the  Best  Version  of  SHALOM  to  Assess  Spiritual  Well-Being,” Religions  7,  no.  5
(2016), https://doi.org/10.3390/rel7050045.
Hubungan  tersebut  meliputi  hubungan  yang  dalam,  yaitu  hubungan  yang  tidak sebatas  mengetahui  orang  lain,  tapi  lebih  jauh  dari  itu  hubungan  yang  erat  dan dekat berdasarkan norma yang berlaku.
c. Environmental
Domain environmental merupakan domain yang berkaitan dengan hubungan individu  dengan  lingkungan  dan  alam  sekitar.  Artinya  Individu  mempunyai keterikatan  yang  erat.  Ketika  individu  memiliki  keterikatan  dengan  alam,  orang tersebut  akan  mampu  bersinergi  dan  saling  peduli,  serta  terhubung  antara  satu dengan lainnya.
d. Transendental
Domain transendental merupakan domain yang meliputi hubungan individu dengan  suatu  kekuatan  besar  di  luar  dirinya.  Kekuatan  tersebut  tidak  bisa terjangkau,  seperti  halnya  yang  paling  mulia,  suatu  energi  yang  besar,  kekuatan kosmik, kenyataan transendental atau Tuhan. Individu menjalin hubungan dengan kekuatan  tersebut,  tunduk  dan  patuh  pada-Nya,  memuja  dan  beribadah  serta menjalankan ritual-ritual yang diyakini.
Fisher  menjelaskan,  bahwa  individu  yang  mempunyai  keempat  domain tersebut  merupakan  individu  yang  memiliki  kesejahteraan  spiritual  secara  utuh, tidak  terpisah-pisah  dalam  satu  atau  dua  domain  tertentu. 28 Individu  yang  tidak mempunyai  salah  satu  domain  dan  hubungan  antar  domain  tidak  berjalan seimbang maka saat itu individu dikatakan sakit secara spiritual.

## Spiritual Well-Being dan Performa Akademik
Sebelum merumuskan hubungan tentang kesejahteraan spiritual dan performa akademik.  Penting  untuk  mengetahui  gambaran  tingkat  kesejahteraan  spiritual pada  siswa.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesejahteraan spiritual  siswa  berada  dalam  skala  rendah  hingga  sedang.  Salah  satunya  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hilmi  dkk.,  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa tingkat  kesejahteraan  spiritual  siswa  di  pondok  pesantren  Muhammadiyah umumnya  berada  pada  tingkat  sedang,  sehingga  perlu  menjadi  fokus  sekolah untuk meningkatkan angka tersebut. 29 Pada penelitian yang dilakukan oleh Fisher
28 Wahyu Saefudin, Psikologi Pemasyarakatan (Jakarta: Prenada Media, 2020).
29 Ikhsan  Hilmi  et  al.,  “Spiritual  Well-Being  among  Student  in  Muhammadiyah  Islamic  Boarding  School  in
Tasikmalaya,” ACM International Conference Proceeding Series, 2020,
https://doi.org/10.1145/3452144.3452200.
(2002)  mengungkap  bahwa  kesejahteraan  spiritual  siswa  tergolong  rendah  pada dua  aspek  utama  yaitu  aspek  environmental  dan  transcendental. 30 Meskipun beberapa penelitian juga menunjukkan hal yang bertentangan seperti yang terlihat pada  penelitian  Wehmer  (2010)  bahwa  siswa  pada  studinya  menunjukkan  level kesejahteraan spiritual yang tinggi, terlihat dari praktik keagamaan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, juga kemampuan untuk mengenali diri sendiri, dan kaitannya  dengan  sikap  kebersyukuran. 31 Selain  itu,  pada  sebuah  penelitian kualitatif  yang  dilakukan  oleh  Pong  (2018)  juga  mendeskripsikan  tingkat kesejahteraan spiritual siswa yang tinggi dipengaruhi oleh keyakinan pada agama yang dianut, sehingga siswa mengasosiasikan berbagai kegagalan dalam hidupnya melalui perspektif yang lebih positif. 32
Kesejahteraan  spiritual  memang  telah  menjadi  prediktor  dalam  berbagai aspek positif pada kehidupan manusia, termasuk juga dalam konteks pendidikan. Seperti halnya meningkatkan motivasi. 33 Meningkatkan kesejahteraan eksistensial dan  kesehatan  mental,  dengan  cara  mereduksi  kecemasan,  gejala  penyakit  fisik, disfungsi  pada  performansi  sosial,  dan  depresi. 34 Kesejahteraan  spiritual  juga menjadi salah satu strategi koping dalam menghadapi persoalan, sehingga secara tidak langsung dapat meningkatkan resiliensi pada remaja. Alurnya yaitu dengan meningkatkan  emosi  positif  dan  kepuasan  hidup,  kemudian  mempengaruhi perilaku  hidup  sehat  dan  mengaplikasikan  ritual  keagamaan,  sehingga  pada saatnya akan mempengaruhi tingkat resiliensi. 35 Sebuah studi pada siswa sekolah
30 J. Fisher, “Enhancing University Students ’ Spiritual Well-Being,” Journal of Psychology, no. September 2000 (2002): 58–61.
31 Mary  A.  Wehmer  et  al.,  “An  Exploratory  Study  of  Spiritual  Dimensions  among  Nursing  Students,”
International  Journal  of  Nursing  Education  Scholarship  7,  no.  1  (2010),  https://doi.org/10.2202/1548- 923X.1915.
32 Hok-ko Pong, “Contributions of Religious Beliefs on the Development of University Students’ Spiritual Well-
Being,” International Journal of Children’s Spirituality 23, no. 4 (2018): 429–55,
https://doi.org/10.1080/1364436X.2018.1502164.
33 Erica Berejnoi, David Messer, and Scott Cloutier, “Cultivating Spiritual Well-Being for Sustainability: A Pilot
Study,” Sustainability (Switzerland) 12, no. 24 (2020): 1–17, https://doi.org/10.3390/su122410342.
34 Esa  Jafari  et  al.,  “Spiritual  Well-Being  and  Mental  Health  in  University  Students”  5  (2010):  1477–81, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.311.
35 Lindsay Smith, Ruth Webber, and John DeFrain, “Spiritual Well-Being and Its Relationship to Resilience in Young People: A Mixed Methods Case Study,” SAGE Open 3, no. 2 (2013): 1–16, https://doi.org/10.1177/2158244013485582.
Kariman , Volume 09, Nomor 02, Desember  2021 | 255
keperawatan menunjukkan bahwa mereka yang memiliki kualitas kesehatan fisik lebih tinggi, berkorelasi dengan tingkat kesejahteraan spiritual yang dimiliki. 36
Pada ranah Pendidikan, kesejahteraan spiritual juga memiliki kaitan yang erat dengan  performa  akademik  siswa.  Secara  general,  beberapa  faktor  yang  bisa mempengaruhi  performa  akademik  telah  ditemukan  pada  penelitian-penelitian sebelumnya. Seperti yang dilakukan oleh Cankar (2015) dalam kaitannya dengan performa  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  yang  dipengaruhi  oleh  faktor ekonomi dan faktor sosial. 37 Sedangkan penelitian pada program studi akuntansi, mengungkap  bahwa  tantangan  maupun  kesulitan  yang  dirasakan,  serta pengalaman  hidup  sebelumnya  berpengaruh  pada  performa  akademik  siswa. 38
Pada  siswa  di  sekolah  bisnis,  performa  akademik  dipengaruhi  oleh  kemampuan kognitif, dalam hal ini kemampuan penalaran verbal dan logika. 39 Berbeda dengan performa  akademik  pada  siswa  sekolah  menengah,  di  mana  faktor  lingkungan keluarga  memberi  dampak  yang  cukup  signifikan. 40 Selain  itu,  kecerdasan emosional  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  memilih  prioritas  tentang  mana yang  perlu  dipikiran  dan  tidak.  Begitu  pula dalam  memilih  cara  berperilaku  dan gaya  hidup.  Sehingga  akan  sangat  berdampak  pada  performa  akademik  siswa. 41
Selanjutnya, sebuah studi pada 873 mahasiswa di China mengungkapkan bahwa siswa  yang  merumuskan  tujuan  dengan  jelas,  terutama  dalam  kaitannya  dengan pengerjaan  tugas-tugas  sekolah,  akan  mempengaruhi  tingkat  efikasi  dirinya. Sedangkan  efikasi  diri  ini  akan  sangat  berpengaruh  pada  performa  akademik. Dengan  demikian,  efikasi  diri  dapat  disebut  memberikan  efek  mediasi  di  antara kedua variable tersebut. 42
36 Jeong In Lee and Mi Lim Im, “Spiritual Nursing Education, Spiritual Well-Being and Mental Health in Nursing Students” 9, no. December (2016), https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i46/107180.
37 Stanka Setnikar Cankar et al., “The Impact of Social and Economic Factors on the Academic Performance of Youth in Slovenia,” Lex Localis 13, no. 3 (2015): 661–79, https://doi.org/10.4335/13.2.661-679(2015).
38 (Khalid dkk., 2020)
39 Martina Kotzé and Liezel Massyn, “Predictors of Academic Performance in an Adult Education Degree at a Business School in South Africa,” Innovations in Education and Teaching International 56, no. 5 (2019): 628– 38, https://doi.org/10.1080/14703297.2018.1463862.
40 Stanley U Nnorom and Benignus C Nwankwo, “Home Environmental Factors Influence on Academic Performance Home Environmental Factors Influence on Academic Performance of Secondary School Students in Owerri Zone Ii , Imo State , Nigeria” XXVII, no. June (2020): 262–76.
41 Mafuzah Mohamad and Wan Noordiana Wan Hanafi, “Bridging Emotional Intelligence on Academic Performance: Public University’s Perspective,” Global Business and Management Research 10, no. 3 (2018):
558, https://search.proquest.com/docview/2159621913?accountid=188730.
42 Wen- hong Sun and Yi- Jian Huang, “Research on Relationships among Achievement Goals , Self-Efficacy and Academic Performance of Students in Shandong Province.,” International Journal of Organizational
Dalam pembahasan yang lebih spesifik, performa akademik juga dipengaruhi oleh  kesejahteraan  spiritual.  Sebuah  studi  menemukan  bahwa  agama  pada dasarnya  memiliki  kaitan  dengan  identitas  pribadi  dan  budaya,  motivasi,  tujuan dan harapan siswa yang dapat menentukan bagaimana keberhasilan dalam bidang pendidikan. 43 Domain  personal  yang  merupakan  salah  satu  domain  dari  teori kesejahteraan  spiritual  juga  turut  memberi  pengaruh  yang  besar.  Beberapa indikator  dari  domain  personal  terlihat  dari  sikap  siswa  yaitu:  menyadari kecenderungan  dan  identitasnya,  memiliki  kesadaran,  merasa  bahagia  dan  bisa menikmati  hidup,  serta  memiliki  kedamaian  batin.  Di  mana  semua  hal  tersebut berpengaruh  positif  pada  performa  akademik  siswa. 44 Dilengkapi  dengan kecakapan  emosional  yang  juga  menunjukkan  kualitas  domain  personal  siswa, serta  kesejahteraan  spiritual  secara  komprehensif  dapat  meningkatkan  performa akademik. 45
Analisis  berikutnya  juga  terlihat  pada  rerata  kesejahteraan  spiritual  siswa, terutama  pada  dimensi  komunikasi  dengan  orang  lain  atau  disebut  juga  domain komunal,  yang  berkorelasi  positif  dengan  performa  akademik.  Kesejahteraan spiritual  memang  tidak  sebatas  hubungan  dengan  Tuhan,  melainkan  bagaimana keterlibatan  dengan  keluarga  dan  masyarakat  secara  umum.  Karena  manusia bertindak  sebagai  suatu  sistem  yang  terintegrasi. 46 Bahkan,  dengan  terlibat  pada aktivitas  maupun  komunitas-komunitas  spiritual  keagamaan  di  lingkungan pendidikan, tidak serta-merta menghambat keberhasilan akademik. Justru menjadi faktor pendukung yang dapat meningkatkan keterlibatan dan keberhasilan dalam pendidikan. 47
Innovation 12, no. 1 (2019): 280–89, http://ezproxy.liberty.edu/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=bth&AN=137 416293&site=ehost-live&scope=site.
43 Mariani Omar and Nur Fadhilah bt Abdullah Fauzi, “Spiritual Well-Being and Academic Achievement among University Students,” International Counseling Conference and Work, 2014.
44 Chun Cheong Steve Fong, “Contibution of Personal Domain of Spiritual Well-Being and Family Support of University Students (Major in Accounting) in Macau to Their Academic Performance,” Journal of Institutional
Research South East Asia 17, no. 2 (2019).
45 (Turi dkk., 2020)
46 Mozaffari et al., “The Relationship between Spiritual Well-Being and Academic Achievement.”
47 Olusolami B. Okunlola et al., “Relationship Between Spirituality and Academic Performance: The Experience of Selected Undergraduates in a Faith-Based University RELATIONSHIP BETWEEN SPIRITUALITY AND ACADEMIC  PERFORMANCE:  THE  EXPERIENCE  OF  SELECTED  UNDERGRADUATES  IN  A FAITH,” Archives.Palarch.Nl 18, no. 1 (2021): 1024–39.
Pada  aspek  transendental,  meditasi  sebagai  salah  satu  bentuk  ritual keagamaan  juga  dapat  meningkatkan  performa  akademik.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  meditasi  yang  tinggi  memiliki  performa  yang  lebih  baik,  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  bisa  berkonsentrasi  dan  kemampuan meditasinya rendah. 48 Sebuah studi di Australia dan Amerika juga menunjukkan hal  yang  sama,  bahwa  mengajarkan  mindfulness  yang  erat  kaitannya  dengan aspek  transcendental  spiritualitas  dapat  berkorelasi  dengan  kesejahteraan psikologis,  kemampuan  emosional  dan  sosial  yang  baik,  serta  kreatifitas,  yang pada  akhirnya  berpengaruh  pada  performa  akademik  siswa. 49 Sedangkan  pada siswa Muslim,  kepercayaan  kepada  Allah  juga  sangat  mempengaruhi bagaimana melihat  sebuah  masalah,  termasuk  dalam  kaitannya  dengan  proses  penyesuaian dalam bidang pendidikan. 50
Selanjutnya,  penelitian  di  Hong  Kong  pada  1130  mahasiswa  menunjukkan bahwa kesejahteraan spiritual yang terlihat dalam beberapa atribut spiritual, yaitu, konsentrasi, ketekunan, kepercayaan diri, disiplin diri, dan hubungan interpersonal memiliki  hubungan  positif  dengan  performa  akademik. 51 Selain  itu,  analisis korelasi  menunjukkan  bahwa  keyakinan  spiritual  dan  partisipasi  dalam  ritual keagamaan  berhubungan  positif  dengan  performa  akademik. 52 Artinya, kesejahteraan  spiritual  melalui  keempat  domain  utamanya  dapat  disebut  sebagai prediktor dalam meningkatkan keberhasilan pada bidang akademik.

## Kesimpulan
Spiritual  well-being  dapat  digunakan  sebagai  prediktor  dalam  menentukan performansi  akademik  siswa  dalam  mengikuti  belajar  secara  daring  di  masa pandemi.  Kualitas  spiritual  well-being  siswa melalui  dimensi  personal,  komunal,
48 Jian Wei Lin and Li Jung Mai, “Impact of Mindfulness Meditation Intervention on Academic Performance,” Innovations in Education and Teaching International 55, no. 3 (2018): 366–75, https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1231617.
49 Nicole Jacqueline Albrecht, “Responsibility for Nurturing a Child’s Wellbeing: Teachers Teaching Mindfulness with  Children,” Asia-Pacific  Journal  of  Teacher  Education  47,  no.  5  (2019):  487–507,
https://doi.org/10.1080/1359866X.2018.1499012.
50 Norwati  Mansor  and  Nur  Syahidah  Khalid,  “Spiritual  Well-Being  of  Insted,  IIUM  Students’  and  Its
Relationship with College Adjusment,” Procedia, Social and Behavioral Sciences 69 (2012): 1314–23.
51 Pong, “The Relationship Between The Spiritual Well-Being of University Students in Hong Kong and Their Academic Performance.”
52 Katrina  L.  Walker  and  Vicki  Dixon,  “Spirituality  and  Academic  Performance  among  African  American
College Students,” Journal of Black Psychology 28, no. 2 (2002): 107–21,
https://doi.org/10.1177/0095798402028002003.
environmental, dan transendental berdampak pada tingkat performansi akademik siswa  yang  semakin  baik.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  karena  tingkat  spiritual  well- being  siswa  berpengaruh  pada  ketekunan,  kepercayaan  diri,  hubungan interpersonal, konsentrasi, dan kedisiplinan diri. Sehingga akan berdampak positif ketika  siswa  menghadapi  kesulitan,  melakukan coping  stres,  dan  meningkatkan keyakinan  siswa  untuk  melampaui  kondisi  yang  tidak  stabil.  Oleh  karena  itu, meningkatkan  spiritual  well-being  siswa  akan  menentukan  performa  akademik siswa dalam mengikuti pembelajaran secara daring dari rumah.
Peningkatan  kualitas  spiritual  well-being  siswa  harus  diperhatikan  oleh pemerintah melalui kementerian pendidikan, sekolah, dan orang tua. Kementerian pendidikan  diharapkan  mampu  membuat  regulasi  pendidikan  yang  sekaligus mampu  meningkatkan  spiritual  well-being  siswa.  Sekolah  dan  orang  tua diharapkan  mampu  menghadirkan  pelatihan  maupun  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  kualitas  spiritual  well-being  siswa.  Bagi  peneliti  selanjutnya, diharapkan mampu menyempurnakan penelitian ini dengan melakukan penelitian eksperimen  untuk  memverifikasi  intervensi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan spiritual well-being pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Albrecht,  Nicole  Jacqueline.  “Responsibility  for  Nurturing  a  Child’s  Wellbeing: Teachers  Teaching  Mindfulness  with  Children.”
Asia-Pacific  Journal  of Teacher Education 47, no. 5 (2019): 487–507. https://doi.org/10.1080/1359866X.2018.1499012.
Alfiah,  Laila Nur, Deni Ainur  Rokhim,  and Intan  Ayu  Idha.  “Analisis  Dampak Anjuran Pemerintah Terhadap Belajar Di Rumah Bagi Pelaku Pendidikan.” Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan  3,  no.  3  (2020):  216–23. https://doi.org/10.17977/um027v3i32020p216.
Arifa,  Fieka  Nurul.  “Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah
Dalam  Masa Darurat  Covid-19.” Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis XII, no. 7/I (2020): 13–18. http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info  Singkat-XII-7-I-P3DI- April-2020-1953.pdf.
Berejnoi,  Erica,  David  Messer,  and  Scott  Cloutier.  “Cultivating  Spiritual  Well- Being for Sustainability: A Pilot Study.” Sustainability (Switzerland) 12, no.
24 (2020): 1–17. https://doi.org/10.3390/su122410342.
Cankar, Stanka Setnikar, Franc Cankar, Tomi Deutsch, and Veronika Petkovšek. “The Impact of Social and Economic Factors on the Academic Performance of  Youth  in  Slovenia.” Lex  Localis  13,  no.  3  (2015):  661–79. https://doi.org/10.4335/13.2.661-679(2015).
Ellison,  Craig  W.  “Spiritual  Well-Being:  Conceptualization  and  Measurement.” Journal of Psychology and Theology 11, no. 4 (1983): 330–38.
Fisher,  J.  “Enhancing  University  Students  ’  Spiritual  Well-Being.” Journal  of Psychology, no. September 2000 (2002): 58–61.
Fisher,  John.  “Selecting the  Best  Version  of  SHALOM to  Assess  Spiritual Well- Being.” Religions 7, no. 5 (2016). https://doi.org/10.3390/rel7050045. Fisher, John, and David Ng. “Presenting a 4-Item Spiritual Well-Being Index (4-
ISWBI).” Religions 8, no. 9 (2017): 1–13. https://doi.org/10.3390/rel8090179.
Fisher,  John  W.  “Reaching  The  Heart:  Assessing  &  Nurturing  Spiritual  Well- Being Via Education.” University of Ballarat, 2009.
Fong,  Chun  Cheong  Steve.  “Contibution  of  Personal  Domain  of  Spiritual  Well- Being  and  Family  Support  of  University Students (Major  in Accounting)  in Macau  to  Their  Academic  Performance.” Journal  of  Institutional  Research South East Asia 17, no. 2 (2019).
Hilmi,  Ikhsan,  Agung  Nugraha,  Aam  Imaddudin,  Sunaryo  Kartadinata,  L.  N. Syamsu Yusuf, and Idat Muqodas. “Spiritual Well-Being among Student in
Muhammadiyah  Islamic  Boarding  School  in  Tasikmalaya.” ACM International Conference Proceeding Series, 2020. https://doi.org/10.1145/3452144.3452200. Jafari,  Esa,  Gholam  Reza,  Hosein  Eskandari,  and  Mahmoud  Najafi.  “Spiritual
Well-Being  and  Mental  Health  in  University  Students”  5  (2010):  1477–81. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.311.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  “Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19).” Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2O2O. Jakarta, 2020. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayan.  “Panduan  Penyelenggaraan
Pembelajaran Pada Semester Genap.” Jakarta, 2020. https://www.kemdikbud.go.id/main/files/download/229431ebe2db7f7.
Khalid, Faizah Mohd, Fatimah Hanim, Abdul Rauf, Mohd Akmal, Mohd Fauzi,
Muhammad Alif Shafiee, Nabihatul Huda, Hamid Khan, and Nurin Jazlina Rosmahadir.  “Factors  Influencing  Business  Students  ’  Academic Performance in Accounting” 12, no. 4 (2020): 236–45.
Kotzé, Martina, and Liezel Massyn. “Predictors of Academic Performance in an Adult Education Degree at a Business School in South Africa.” Innovations in  Education  and  Teaching  International  56,  no.  5  (2019):  628–38.
https://doi.org/10.1080/14703297.2018.1463862. Lee, Jeong In, and Mi Lim Im. “Spiritual Nursing Education, Spiritual Well-Being and  Mental  Health  in  Nursing  Students”  9,  no.  December  (2016). https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i46/107180.
Legada,  Eric  L.,  Dennis  V.  Madrigal,  and  Ma.  Wilma  M.  Maravilla.  “Spiritual Well-Being  and  Resiliency  of  the  Diocesan  Seminarians  of  Antique.” Philippine  Social  Science  Journal  3,  no.  1  (2020):  53–69. https://doi.org/10.52006/main.v3i1.124.
Lemay,  David  John,  Paul  Bazelais,  and  Tenzin  Doleck.  “Transition  to  Online Learning During the COVID-19 Pandemic.” Computers in Human Behavior
Reports 4 (2021): 1–9. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100130.
Lin, Jian Wei, and Li Jung Mai. “Impact of Mindfulness Meditation Intervention on  Academic  Performance.” Innovations  in  Education  and  Teaching International 55, no. 3 (2018): 366–75. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1231617.
Lindasari,  Sri  Wulan,  Reni  Nuryani,  and  Nunung  Siti  Sukaesih.  “Dampak Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap  Psikologis  Siswa  Pada  Masa  Pandemik Covid 19.” Jnc 4, no. 2 (2021): 130–37. Lourembam, Dharmeshwari, and Leeyir Ete. “Spiritual Well-Being: A Protective Resource  among  Youth  of  Arunachal  Pradesh.” Defence  Life  Science Journal 6, no. 1 (2021): 30–36. https://doi.org/10.14429/dlsj.6.16658. Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Mansor,  Norwati,  and  Nur  Syahidah  Khalid.  “Spiritual  Well-Being  of  Insted, IIUM  Students’  and  Its  Relationship  with  College  Adjusment.” Procedia,
Social and Behavioral Sciences 69 (2012): 1314–23.
Mohamad,  Mafuzah,  and  Wan  Noordiana  Wan  Hanafi.  “Bridging  Emotional Intelligence  on  Academic  Performance:  Public  University’s  Perspective.” Global  Business  and  Management  Research  10,  no.  3  (2018):  558. https://search.proquest.com/docview/2159621913?accountid=188730. Mozaffari, Mohammad, Makki Abadi, Meimanat Tabbodi, and Hassan Rahgozar. “The  Relationship  between  Spiritual  Well-Being  and  Academic Achievement.” European  Online  Journal  of  Natural  and  Social  Sciences  2, no. 3 (2013): 3440–45. www.european-science.com.
Nnorom,  Stanley  U,  and  Benignus C Nwankwo. “Home Environmental Factors Influence on Academic Performance Home Environmental Factors Influence on Academic Performance of Secondary School Students in Owerri Zone Ii , Imo State , Nigeria” XXVII, no. June (2020): 262–76.
O’Connor, Melissa C., and Sampo V. Paunonen. “Big Five Personality Predictors of  Post-Secondary  Academic  Performance.” Personality  and  Individual Differences 43, no. 5 (2007): 971–90.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2007.03.017. Okunlola, Olusolami B., Jonathan A. Okudoya, Elizabeth I Olowookere, Dare O. Omonijo, and Michael C. Anyaegbunam. “Relationship Between Spirituality and Academic Performance: The Experience of Selected Undergraduates in a Faith-Based  University  RELATIONSHIP  BETWEEN  SPIRITUALITY AND  ACADEMIC  PERFORMANCE:  THE  EXPERIENCE  OF SELECTED  UNDERGRADUATES  IN  A  FAITH.” Archives.Palarch.Nl 18, no. 1 (2021): 1024–39.
Omar, Mariani, and Nur Fadhilah bt Abdullah Fauzi. “Spiritual Well-Being and Academic  Achievement  among  University  Students.” International Counseling Conference and Work, 2014.
Pong,  Hok-ko.  “Contributions  of  Religious  Beliefs  on  the  Development  of
University  Students’  Spiritual  Well-Being.” International  Journal  of Children’s Spirituality 23, no. 4 (2018): 429–55. https://doi.org/10.1080/1364436X.2018.1502164.
Pong, Hok Ko. “The Relationship Between The Spiritual Well-Being of University Students  in  Hong  Kong  and  Their  Academic  Performance.” International Journal  of  Children’s  Spirituality  22,  no.  3–4  (2017):  329–51. https://doi.org/10.1080/1364436X.2017.1382453.
Raharjo,  Budi.  “Akses  Internet  Dinilai  Belum  Merata.”  Republika,  2021. https://republika.co.id/berita/trendtek/internet/qsfsci415/akses-internet- dinilai-belum-merata. Redaksi  Kumparan.  “Demi  Belajar  Online,  Siswa  Di  Nagekeo  Naik  3  Km  Ke Bukit Cari Sinyal.” Kumparan.com, 2021. https://kumparan.com/florespedia/demi-belajar-online-siswa-di-nagekeo- naik-3-km-ke-bukit-cari-sinyal-1vKLOZB93VZ/full. Saefudin, Wahyu. Psikologi Pemasyarakatan. Jakarta: Prenada Media, 2020. Saefudin, Wahyu, Sriwiyanti Sriwiyanti, and SHM Yusoff. “ROLE OF SOCIAL SUPPORT  TOWARD  STUDENT  ACADEMIC  SELF-EFFICACY  IN ONLINE  LEARNING  DURING  PANDEMIC.” Jurnal  Tatsqif  19,  no.  2
(2021): 133–54. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/jtq.v19i2.4221.
Smith,  Lindsay,  Ruth  Webber,  and  John  DeFrain.  “Spiritual  Well-Being  and  Its Relationship to Resilience in Young People: A Mixed Methods Case Study.”
SAGE Open 3, no. 2 (2013): 1–16. https://doi.org/10.1177/2158244013485582.
Sun,  Wen-  hong,  and  Yi-  Jian  Huang.  “Research  on  Relationships  among Achievement Goals , Self-Efficacy and Academic Performance of Students in
Shandong Province.” International Journal of Organizational Innovation 12, no. 1 (2019): 280–89.
http://ezproxy.liberty.edu/login?url=https://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=bth&AN=137416293&site=ehost-live&scope=site. Tsuroya, Fatia Inast. “Dampak Pembelajaran Online Di Tengah Pandemi Covid- 19 Terhadap Proses Pembelajaran Metode Yanbu’a Di Kelas 2 MI At-Taqwa Bondowoso.” IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 2 (2020): 199–214. https://doi.org/10.37542/iq.v3i02.124. Turi, Jamshid Ali, Anita Abdul Rani, Imaduddin Abidin, Fatimah Mahmud, and Alaeldeen Al Adresi. “Correlating Spiritual and Emotional Intelligence with Academic Performance among Pakistani Students.” International Journal of Evaluation  and  Research  in  Education  9,  no.  2  (2020):  278–84. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i2.20476.
Wajdi,  Farid.  “Manajemen  Perkembangan  Siswa  SD  Melalui  Peran  Guru  Dan
Orang  Tua  Pada  Masa  Pandemi.” Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan 4, no. 1 (2021): 41–50. http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/.
Walker,  Katrina  L.,  and  Vicki  Dixon.  “Spirituality  and  Academic  Performance among African American College Students.” Journal of Black Psychology 28, no. 2 (2002): 107–21. https://doi.org/10.1177/0095798402028002003.
Wehmer,  Mary  A.,  Mary  T.  Quinn  Griffin,  Ann  H.  White,  and  Joyce  J. Fitzpatrick. “An Exploratory Study of Spiritual Dimensions among Nursing Students.” International  Journal  of Nursing  Education Scholarship  7,  no.  1
(2010). https://doi.org/10.2202/1548-923X.1915.
Winata,  Koko  Adya,  Qiqi  Yuliati  Zaqiah,  Supiana,  and  Helmawati.  “Kebijakan Pendidikan  Di  Masa  Pandemi.” Ad-Man-Pend  4,  no.  1  (2021):  1–6. http://jurnal.um-palembang.ac.id/jaeducation.
Yazid,  Hendri,  and  Neviyarni.  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Psikologis  Siswa  Terdampak  Social  Distancing  Akibat  Covid-19.” Jurnal Human Care Vol. 6, no. 1 (2021): 207–13.