## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  1 2024  Pages 104 - 113 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i1.956 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## ANALISIS KESULITAN MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL DIFERENSIAL PADA MATA KULIAH MATEMATIKA DASAR
Mishbah Ulhusna 1 , Deby Erdriani 2 , Yulia Retno Sari 3 1,2,3 Universitas Putra Indonesia YPTK Padang, Indonesia E-mail: ulhusna_82@yahoo.com
Abstract: Its research is a descriptive qualitative research. The sampling method in this study used purposive sampling with 10 Informatics Management students in the first semester of the 2022/2023 academic year as subjects, who took Basic Mathematics courses. These students have difficulty solving differential problems, especially material on chain rules and high-order derivatives. The results of the Mid Semester Examination (UTS) obtained were only able to be answered by 20% of students. The purpose of this study was to analyze students' difficulties in answering  differential  questions,  done  by  looking  at  learning  outcomes  and  by  collecting information  obtained  during  interviews,  based  on  four  aspects  of  expertise,  namely:  1) Information skills, 2) Arithmatics skills, 3) Language skills, and 4)  Number fact skills. The method of information analysis is carried out by: collecting information, reducing, presenting information,  and  drawing  conclusions.  Data  collection  in  this  study  used  a  triangulation procedure,  namely  by  equating  the  information  on  the  test  results  with  the  results  of  the interviews.  The  results  of  this  study  are  that  students  have  difficulty  solving  differential problems when viewed from the four aspects of expertise. Factors causing difficulties in this ability are 1) students are not able to analyze the correct method that will be used to solve the differential function reduction, 2) students do not understand mathematical operations well, and 3) students make mistakes reading and interpreting questions.
Keyword: Student learning difficulties, differential, Basic Mathematics
Abstrak: Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Cara pengambilan sampel pada  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling dengan  subjek  sebanyak  10  orang mahasiswa Manajemen Informatika semester I tahun akademik 2022/2023, yang mengambil mata kuliah Matematika Dasar. Mahasiswa tersebut kesulitan menyelesaikan soal diferensial khususnya  materi  aturan  rantai  dan  turunan  tingkat  tinggi.  Hasil  Ujian  Tengah  Semester (UTS) yang diperoleh hanya mampu dijawab oleh 20% mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kesulitan mahasiswa menjawab soal diferensial, dilakukan dengan cara  melihat  hasil  belajar  dan  dengan  mengumpulkan  informasi  yang  diperoleh  pada  saat wawancara, berdasarkan empat aspek keahlian yaitu: 1) Information skill, 2) Arithmatics skill, 3) Language skill, dan 4) Number fact skill. Metode analisis informasi dilakukan dengan cara: pengumpulan  informasi,  reduksi,  penyajian  informasi,  dan  penarikan  kesimpulan. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  memakai  tata  cara  triangulasi,  yaitu  dengan menyamakan  informasi  hasil  uji  dengan  hasil  wawancara.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal diferensial jika ditinjau dari empat aspek keahlian tersebut. Faktor penyebab kesulitan dalam kemampuan tersebut adalah 1) mahasiswa tidak  mampu  menganalisis  cara  yang  tepat  yang  akan  digunakan  untuk  menyelesaikan penurunan  fungsi  diferensial  tersebut,  2)  mahasiswa  tidak  memahami  operasi  matematika dengan baik, dan 3) mahasiswa melakukan kesalahan membaca dan mengintrepetasi soal.
Kata Kunci: kesulitan belajar mahasiswa, diferensial, Matematika Dasar
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 / )

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di setiap jenjang sekolah, baik  tingkat  sekolah dasar, menengah maupun perguruan tinggi  (Septian & Komala,  2019).  Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Republik  Indonesia  Nomor  22 Tahun 2006 disebutkan pembelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan  sebagai  berikut.  1)  Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan keterkaitan  antarkonsep  dan  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma,  secara  luwes, akurat, efisiensi, dan tepat, dalam pemecahan masalah, 2) Menggunakan penalaran pada pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  dalam  membuat  generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika, 3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh, 4) Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, 5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah (Klorina & Juandi, 2022) (Syafira et al., 2022)(Dewi & Dasari, 2023) (N. Hasanah, 2023) . Walaupun demikian perlu juga disadari bahwa matematika merupakan pelajaran yang sukar dan kurang disenangi oleh peserta didik. Hal tersebut disebabkan oleh banyak faktor, antara lain: peserta didik tidak mengetahui tujuan, manfaat, hakikat, dan fungsi matematika itu sendiri. Hingga saat ini, kenyataan menunjukkan bahwa hasil belajar matematika belum menunjukkan hasil yang memuaskan (Hardianty et al., 2020).
Sejumlah  peserta  didik  mungkin  dapat  menempuh  kegiatan  belajarnya  secara lancar  dan  berhasil  tanpa  mengalami  kesulitan,  tetapi  di  sisi  lain  tidak  sedikit  pula peserta didik yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan (Rizkiani & Septian,  2019).  Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  keadaan  dalam  proses  belajar mengajar di mana peserta didik tidak dapat belajar sebagaimana mestinya (Nia Jusniani, 2018). Pada  umumnya  “kesulitan”  merupakan  suatu  kondisi  tertentu  yang  ditandai dengan  adanya  hambatan-hambatan  dalam  kegiatan  mencapai  tujuan,  sehingga memerlukan usaha lebih giat lagi untuk dapat mengatasinya (Ernawati, 2019).
Hasil belajar merupakan tolak ukur untuk mengetahui keberhasilan peserta didik (dalam hal ini mahasiswa) menguasai pelajaran setelah mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  belajar  mahasiswa  merupakan  hasil  kegiatan  dari  belajar  dalam  bentuk pengetahuan  sebagai  akibat  dari  perlakuan  atau  pembelajaran  yang  dilakukan mahasiswa.  Atau  dengan  kata  lain,  hasil  belajar  mahasiswa  merupakan  apa  yang diperoleh  dari  proses  belajar  mahasiswa  itu  sendiri.  Sesuai  pernyataan  hasil  belajar adalah tingkah laku yang timbul dari yang tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian baru,  perubahan  setiap  kebiasaan,  keterampilan,  kesanggupan,  menghargai perkembangan  sifat-sifat  sosial,  emosional  dan  pertumbuhan  jasmani  (Devita  & Erdriani,  2022).  Dari  hasil  belajar  dapat  diketahui  kesulitan  yang  dialami  oleh mahasiswa selama proses pembelajaran.
Pelajaran  Matematika  Dasar  khususnya  materi  diferensial  (aturan  rantai  dan turunan tingkat tinggi) merupakan salah satu pelajaran yang cukup sulit dipahami oleh mahasiswa. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil yang diperoleh mahasiswa pada Ujian Tengah Semester (UTS) yang masih rendah, yaitu sekitar 20% mahasiswa yang mampu menyelesaikan soal tersebut dengan benar. Oleh sebab itu, berdasarkan uraian yang telah dikemukakan  di  atas,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kesulitan mahasiswa menjawab soal diferensial, dilakukan dengan cara melihat hasil belajar dan dengan  mengumpulkan  informasi  yang  diperoleh  pada  saat  wawancara,  berdasarkan empat aspek keahlian yaitu: 1) Information skill , 2) Arithmatics skill , 3) Language skill , dan 4) Number fact skill .

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena- fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  saat  ini  atau  saat  yang  lampau  (H.  Hasanah, 2019).  Penelitian  ini  tidak  mengadakan  manipulasi  atau  pengubahan  pada  variabel- variabel bebas, tetapi menggambarkan suatu kondisi apa adanya. Penggambaran kondisi bisa individual atau menggunakan angka-angka (Erdriani & Devita, 2019).
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang mendeskripsikan kesulitan mahasiswa dalam menyelesaikan soal diferensial, sedangkan sampelnya  diambil  menggunakan purposive  sampling dengan  subjeknya  adalah  10 orang mahasiswa Manajemen Informatika semester I tahun akademik 2022/2023 yang mengambil mata kuliah Matematika Dasar. Sumber informasi dalam riset ini merupakan hasil Ujian Tengah Semester (UTS) dan hasil wawancara dengan subjek penelitian. Riset
ini memakai tata cara triangulasi untuk memenuhi keabsahan informasi, yaitu dengan menyamakan  informasi  hasil  uji  dengan  hasil  wawancara.  Metode  analisis  informasi dilakukan dengan pengumpulan informasi, reduksi, penyajian informasi, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Soal yang diujikan pada Ujian Tengah Semester (UTS) dengan capaian pendidikan yang  digunakan  untuk  mendiagnosis  kesusahan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  soal diferensial, diberikan pada tabel berikut.
Tabel 1 . Soal Ujian Tengah Semester (UTS) dan indicator capaian pembelajaran
Soal Indikator Capaian Pembelajaran 1. Carilah nilai dari diferensial ini 𝒚 = (𝟒𝒙 𝟑 + 𝟓) 𝟐 2. Carilah 𝒅 𝟑 𝒚 𝒅𝒙 𝟑 dari fungsi berikut:
a. 𝒚 = 𝒙 𝟑 + 𝟑𝒙 𝟐 + 𝟔𝒙
b. 𝒚 = (𝟑𝒙 + 𝟓) 𝟑
1. Menyelesaikan  permasalahan  meng- gunakan aturan rantai
2. Menyelesaikan turunan tingkat tinggi a. Menyelesaikan  turunan  tingkat tinggi sampai turunan ketiga.
b. Menyelesaikan  turunan  tingkat tinggi  sampai  turunan  ketiga menggunakan aturan rantai.
Penelitian yang dilakukan oleh Huswatun Hasanah menjelaskan tentang beberapa faktor penyebab kesulitan yang dialami mahasiswa dalam menyelesaikan soal diferensial, diantaranya  yaitu:  1)  kesulitan  dalam arithmatics  skill disebabkan  karena  mahasiswa tidak  mampu  menganalisis  teknik  penurunan  fungsi  aljabar  yang  tepat  untuk  suatu permasalahan dan kesalahan dalam penyelesaian prosedur penurunan, 2) kesulitan dalam number fact skill disebabkan karena tidak memahami operasi matematika dengan baik, dan  3)  kesulitan  dalam information  skill disebabkan  karena  kesalahan  membaca  dan menginterpretasi soal.
Sumber informasi pada penelitian ini adalah hasil yang diperoleh mahasiswa pada mata kuliah Matematika Dasar sebanyak 10 orang dari 43 orang mahasiswa dan hasil wawancara.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  informasi terkait  dengan  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  menuntaskan  soal diferensial fungsi aljabar, diantaranya:

## 1. Information Skill
Kesulitan dalam aspek ini diidentifikasi berdasarkan uraian mahasiswa terhadap
soal  yang  diberikan,  interpretasi  mahasiswa  terhadap  soal,  dan  pemakaian  model matematika maupun manipulasi fungsi aljabar yang sesuai dari kasus yang diberikan. Berikut merupakan kesalahan yang dilakukan mahasiswa yang ditinjau berdasarkan aspek keahlian mahasiswa tersebut dalam menyelesaikan soal matematika.

## Gambar 1 . Lembar jawaban mahasiswa pada soal nomor 1
Kesalahan yang terdapat pada gambar 1 adalah mahasiswa tidak menggunakan aturan rantai  dalam menjawab soal  tersebut.  Hal ini terlihat  saat  proses  wawancara dengan  mahasiswa,  mereka  mengungkapkan  bahwa  mereka  hanya  menurunkan pangkat  di  luar  tanda  kurung  dan  di  dalam  tanda  kurung  namun  lupa  untuk mengalikannya dengan yang ada di dalam tanda kurung itu sendiri (yaitu (𝟒𝒙 𝟑 + 𝟓) ). Pada proses wawancara tersebut, juga diperoleh jawaban bahwa untuk soal seperti ini mereka  lupa  menggunakan  aturan  rantai  dalam  menyelesaikannya.  Dengan  adanya hasil wawancara ini dapat disimpulkan bahwa mahasiswa tersebut belum sepenuhnya memahami  prosedur  penyelesaian  soal  diferensial  aturan  rantai  sehingga  terjadi kesalahan saat menyelesaikan soal.
Kesalahan yang tampak  pada gambar 2  adalah  mahasiswa tersebut  juga tidak memahami  penyelesaian  soal  menggunakan  aturan  rantai.  Dari  wawancara  dengan mahasiswa diperoleh jawaban bahwa mereka lupa menurunkan pangkat yang terdapat di luar tanda kurung, lupa mengalikan hasilnya dengan yang ada di dalam tanda kurung (yaitu (𝟒𝒙 𝟑 + 𝟓) ),  serta  lupa  kalau  turunan  dari  sebuah  konstanta  adalah  nol. Kemudian  kesalahan  berikutnya  adalah  tidak  memahami  cara  menjabarkan kuadratnya.
Gambar  1  dan  gambar  2  menunjukkan  kesalahan  paling  umum  dilakukan mahasiswa,  yang  seharusnya  mereka  sudah  bisa  mengidentifikasi  bahwa  soal  yang disajikan dapat diselesaikan menggunakan aturan rantai namun mereka mengerjakan soal tersebut menggunakan prosedur penurunan fungsi aljabar sederhana.

## 2. Arithmatics Skill
Kesulitan  mahasiswa  dalam  keahlian  ini  diidentifikasi  dengan  mencermati ketepatan  mahasiswa  dalam  memastikan  cara  yang  digunakan  untuk  menurunkan fungsi, ketepatan mahasiswa dalam memakai konsep dasar diferensial, dan ketepatan mahasiswa dalam memakai alur algoritma penyelesaian. Kesalahan mahasiswa dalam keterampilan ini dijabarkan pada gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Lembar jawaban mahasiswa pada soal nomor 2a
Berdasarkan  soal  turunan  tingkat  tinggi  pada  gambar  3  di  atas  dapat  dicermati tentang  ketepatan  mahasiswa  memastikan  cara  penurunan  yang  digunakan  dalam menyelesaikan  turunan  tingkat  tinggi  ini,  ketepatan  mahasiswa  dalam  menurunkan fungsi aljabarnya sebanyak tiga kali, dan ketepatan mahasiswa dalam memakai alur algoritma penyelesaian.
Pada gambar 3 ini terlihat bahwa mahasiswa hanya menurunkan fungsi aljabarnya sekali  untuk  variabel 𝒙 yang  memiliki  koefisien  3  yang  berpangkat  dua  kemudian mahasiswa  tersebut  menjumlahkannya  dengan  variabel 𝒙 yang  berpangkat  tiga sehingga  menghasilkan  penjumlahan  yang  keliru,  yang  seharusnya  tidak  boleh dilakukan  karena  memiliki  pangkat  yang  berbeda.  Kemudian  hasil  penjumlahan tersebut diturunkan kembali dengan cara yang keliru juga. Sedangkan untuk variabel yang memiliki pangkat satu tidak pernah diturunkan. Hal ini menyebabkan hasil akhir dari soal diferensial tingkat tinggi ini menjadi salah. Setelah ditanya kepada mahasiswa yang bersangkutan, dia lupa konsep dasar turunan tingkat tinggi dan telah melakukan kekeliruan dalam menurunkan fungsinya terutama 𝟔𝒙 𝟑 dan 𝟔𝒙 seperti terlihat pada gambar 3 di atas.

## 3. Language Skill
Kesulitan  dalam  keahlian  ini  ditunjukkan  dari  ketidakpahaman  mahasiswa dalam  memaknai  sebutan  matematika  serta  hubungan  dalam  operasi  matematika. Secara  spesial,  dalam  riset  ini,  kesulitan  mahasiswa  pada languange  skill dalam menyelesaikan  soal  diferensial  fungsi  bisa  ditunjukkan  dengan  adanya  kesalahan dalam  membuat  model  matematika,  kesalahan  dalam  membuat  permisalan,  dan kesalahan  dalam  memanipulasi  aljabar.  Bersumber  pada  proses  analisis  yang  telah dilakukan,  ditemui  adanya  kesalahan  dalam  keahlian  ini  seperti  yang  dijabarkan berikut.

## Gambar 4 . Lembar jawaban mahasiswa pada soal nomor 2a
Pada  gambar  4  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  kurang  paham  dengan simbol 𝑑 3 𝑦 𝑑𝑥 3 , dan di sini juga terlihat kesalahaan diferensial dari x 3 + 3x 2 + 6x. Selain simbol, konsep dari diferensial juga kurang dipahami oleh mahasiswa tersebut.

## 4. Number Fact Skill
Kesulitan dalam pengolahan angka dapat diidentifikasi dari kesalahan mahasiswa mengaplikasikan operasi matematika, baik perhitungan angka ataupun variabel. Tidak hanya  hal  tersebut,  dalam  riset  ini,  kesalahan  dalam  penghitungan  diferensial  yang simpel  juga  tercantum  pada  kesalahan  pengolahan  angka  yang  secara  spesial menampilkan  kesulitan  mahasiswa  dalam  keahlian  matematika number  fact . Kesalahan  mahasiswa  pada  keahlian number  fact teridentifikasi  pada  gambar  5 berikut.
Gambar 5 . Lembar jawaban mahasiswa pada soal nomor 2a
Mahasiswa melakukan kesalahan pada turunan kedua (yaitu pada 6𝑥 ) yang masih dalam bentuk yang sama. Pada saat wawancara, mahasiswa melakukan hal tersebut dikarenakan kekurangtelitiannya dalam menurunkan turunan tersebut.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian,  80%  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  saat menyelesaikan soal diferensial fungsi aljabar disebabkan karena kesulitan menentukan metode  yang  tepat  yang  akan  digunakan  dalam  menyelesaikan  soal  diferensial  fungsi aljabar  tersebut.  Terutama  saat  menggunakan  frase  berantai.  Kesulitan  ini  merupakan bagian dari kurangnya kemampuan berhitung. Selain kesulitan tersebut, mahasiswa juga membuat kesalahan dalam membaca informasi dan kurang teliti dalam melihat soal serta menurunkannya.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dipublikasikan oleh Deby Erdriani berjudul “Analisis Kesulitan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal pada Materi Pertidaksamaan dan Fungsi Limit ” menjelaskan beberapa hal yang menyebabkan mahasiswa kurang bisa mengikuti perkuliahan Kalkulus. Namun pada penelitian tersebut sampel mahasiswa yang ambil dikelompokkan berdasarkan tiga kelas yaitu kelas tinggi, kelas sedang dan kelas rendah.
Sedangkan  pada  penelitian  ini,  sampel  yang  diambil  adalah  10  mahasiswa  tanpa mengelompokkan kelasnya. Metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan cara melakukan uji terhadap kemampuan akademik mahasiswa tersebut serta melakukan wawancara yang berhubungan dengan kesulitan yang ditemui selama mengerjakan soal tersebut. Ternyata diperoleh informasi yang saling terpaut satu sama lain antara kesulitan- kesulitan  mahasiswa  dalam  menuntaskan  soal  diferensial  fungsi  aljabar  dengan  hasil wawancara  berdasarkan  4  skill  yang  diteliti  (yaitu information  skill,  arithmatics  skill, language skill , dan number fact ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  riset  yang  telah  dilakukan  terdapat  tiga  faktor  yang  mendasari mahasiswa kesulitan dalam memahami materi diferensial dalam mata kuliah matematika dasar yaitu Pertama, kesulitan dalam Information Skill bahwa mahasiswa tersebut belum sepenuhnya  memahami  prosedur  penyelesaian  soal  diferensial  aturan  rantai  sehingga terjadi  kesalahan  saat  menyelesaikan  soal.  Kedua Aritmatics  Skill, dimana  kesulitan mahasiswa dalam keahlian ini diidentifikasi dengan mencermati ketepatan mahasiswa dalam  memastikan  cara  yang  digunakan  untuk  menurunkan  fungsi,  ketepatan mahasiswa dalam memakai konsep dasar diferensial, dan ketepatan mahasiswa dalam memakai alur algoritma penyelesaian. Ketiga, Language Skill kesulitan dalam keahlian ini ditunjukkan dari ketidakpahaman mahasiswa dalam memaknai sebutan matematika serta  hubungan  dalam  operasi  matematika.  Dan  yang  ke  empat, Number  Fact  Skill adalah kesulitan dalam pengolahan angka dapat diidentifikasi dari kesalahan mahasiswa mengaplikasikan  operasi  matematika.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan mampu mencari faktor yang mendasari mahasiswa kesulitan dalam memahami materi lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Devita, D., & Erdriani, D. (2022). ANALISIS KESULITAN BELAJAR KALKULUS 1 SECARA DARING PADA MAHASISWA FAKULTAS TEKNIK . 3 (2), 82 – 90. Dewi, N. S., & Dasari, D. (2023). Systematic Literature Review: Kemampuan Pembuktian Matematis. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 240 – 254. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1987 Ernawati. (2019). Profil Kesulitan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Induksi Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar .
Hardianty, M., Septian, D. A., Raya, J. P., & Cianjur, B. (2020). Analisis Faktor
Penyebab Kesulitan Belajar Matematika pada Siswa SMA terhadap Implementasi Kurikulum 2013. In UNION: Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 8).
Hasanah, H. (2019). Jurnal InTent, Vol. 2, No. 1, Januari – Juni 2019                          P - ISSN : 2654 – 9557 E - ISSN : 2654 – 914X. In Jurnal InTent (Vol. 2, Issue 1). Hasanah, N. (2023). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GAME TEBAK OPERASI MATEMATIKA YANG BERORIENTASI PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS. Sains Dan Teknologi , 10 (1), 2023 – 2171. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.671
Klorina, M. J., & Juandi, D. (2022). Kesulitan Belajar Matematika Siswa di Indonesia Ditinjau dari Self-Efficacy: Systematic Literature Review (SLR). Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education , 7 (2), 181 – 192. https://doi.org/10.23969/symmetry.v7i2.6435
Nia Jusniani. (2018). Analisis Kesalahan Jawaban Siswa pada Kemampuan Pemahaman Matematis melalui Pembelajaran Kontekstual .
Rizkiani, A., & Septian, D. A. (2019). Kemampuan Metakognitif Siswa SMP dalam Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). In Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 7, Issue 2). Septian, A., & Komala, E. (2019). KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGUNAKAN MODEL PROBLEM- BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN GEOGEBRA DI SMP: Vol. VIII (Issue 1). https://jurnal.unsur.ac.id/prisma
Syafira, S., Ghifari, A., Juandi, D., Usdiyana, D., Studi, P., & Matematika, P. (2022).
Systematic Literature Review: Pengaruh Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi .