## BUDAYA SEKOLAH DI SDN INPRES 1 NARU SAPE
Ida Waluyati 1 , Nurhijriah 2 , Nurhidayatika 3
1 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima
3 Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Bima Jln. Piere Tendean Kelurahan Mande Kecamatan Mpunda Kota Bima NTB Tel. Fax (0374) 42801, Bima84191, Indonesia
email: idawaluyati81@gmail.com email: inarosmini13@gmail.com email: jiranurhijriah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  budaya  sekolah  di  SDN  INPRES  1 NARU SAPE, di bidang akademik dan non akademik. Penelitian ini mengkaji budaya sekolah dari segi nilai atau gagasan, tindakan, arfifak serta tantangan dan upaya dalam pengembangan budaya sekolah.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Setting penelitian ini adalah SDN INPRES 1 NARU SAPE, Kabupaten Bima. Subyek penelitian ini meliputi  kepala  sekolah,  4  (empat)  guru,  5  (lima)  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan dan studi dokumentasi.  Instrumen  yang digunakan berupa  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman  studi  dokumentasi.  Tehnik analisis data menggunakan model interactive dari milles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi tehnik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagai  berikut:  (1)  Budaya  di  SDN  INPRES  1  NARU SAPE dibidang akademik meliputi nilai budaya membaca dan nilai penghargaan atau prestasi, nilai  kerjasama,  nilai  solidaritas,  nilai  kedisiplinan  dan  nilai  kesopanan.  Tindakan  atau perilaku  budaya  membaca,  kedisiplinan  dan  kesopanan  masih  membutuhkan  pendampingan dari seluruh warga sekolah. Segi Artifak memiliki kelengkapan fasilitas kelas yaitu LCD dan papan  tulis,  (2)  Tantangan  dalam  pengembangan  budaya  sekolah  dilihat  dari  budaya akademik  berupa  nilai  budaya  membaca,  sedangkan  budaya  non  akademik  berupa  nilai kedisiplinan dan nilai kesopanan. Tindakan atau perilaku melalui penerapan peraturan sekolah dan  melakukan  pembinaan  dalam  penanaman  nilai  yang  diyakini  dan  dihayati  oleh  seluruh warga sekolah untuk menjadikan sekolah berkualitas.
Kata Kunci : Budaya Akademik Sekolah, Non Akademik, Nilai-Nilai Budaya

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal 12 ayat 1 bahwa jalur pendidikan terdiri dari jalur  formal,  non  formal  dan  informal. Pendidikan formal dilaksanakan jalur terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan
pendidikan  tinggi.  Pendidikan  non  formal dilaksanakan  diluar  pendidikan  formal  yang dilakukan secara terstruktur dan berjenjang.
Budaya  sekolah  merupakan  suatu  pola asumsi dasar, nilai-nilai, keyakinan- keyakinan  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang dipegang  bersama  oleh  seluruh    warga sekolah,  yang  diyakini  dan  telah  terbukti
dapat  dipergunakan  untuk  menghadapi berbagai  problem  dalam  beradaptasi  dengan lingkungan  yang  baru  dan  melakukan integrasi  internal  pada  nilai  dan  asumsi tersebut  diajarkan  kepada  anggota  dan generasi baru agar mereka memiliki pandangan  yang  tepat  bagian  seharusnya mereka  memahami,  berfikir,  merasakan  dan bertindak  menghadapi  berbagai  situasi  dan lingkungan yang ada. (Zamroni, 2011:29).
Budaya sekolah mencerminkan karakteristik sekolah yang merendahkan satu sekolah  dengan  sekolah  yang  lainnya. Budaya  sekolah  adalah  kebiasaan-kebiasaan perilaku  dan  tata  ruang  yang  disimpulkan dan  ditunjukkan  oleh  seluruh  warga  sekolah dalam  mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah ditetapkan.  Budaya  sekolah  merujuk  pada suatu  sistem  nilai  kepercayaan  dan  norma- norma  yang  diterima  secara  bersama,  serta dilaksanakan dengan penuh kesadaran sebagai  perilaku  alami,  yang  dibentuk  oleh lembaga  dengan  menciptakan  pemahaman yang  sama  di  antara  seluruh  unsur  dan personal  sekolah,  baik  itu  kepala  sekolah, guru,  staf,  siswa  dan  jika  perlu  unsur  lain seperti  masyarakat  yang  sama  dengan sekolah.
Menurut  Jumadi  (2006:  4-5)  kultur yang  bersifat  positif  adalah  kultur  yang  pro (mendukung) peningkatan kualitas
pendidikan  budaya  sekolah    yang  positif dapat  menumbuhkan  iklim  yang  mendorong semua warga sekolah untuk belajar.
Budaya  sekolah  berkaitan  erat  dengan visi yang dimiliki oleh sekolah. Oleh karena itu,  perlu  adanya  kolaborasi  dengan  seluruh warga  sekolah.  Penelitian  ini  dilakukan  di SDN  Inpres  1  Naru  Sape  sebagai  sekolah favorit  yang  di  Kecamatan  Sape  Kabupaten Bima.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi, sekolah ini memiliki budaya yang dapat  dilihat  pada  aspek  akademik  dan  non akademik.  Adapun  beberapa  permasalahan yang  terjadi  di  SDN  Inpres  1  Naru  Sape yaitu  rendahnya  motivasi  dan  minat  belajar siswa,  rendahnya  perilaku  kedisiplinan terhadap  aturan  sekolah.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  difokuskan  pada  budaya sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape. Adapun kerangka  berpikir  dalam  penelitian  ini  dapat digambarkan pada bagan berikut ini :
Budaya sekolah
Budaya Sekolah : 1. Nilai/gagasan
2. Tindakan/ perilaku 3. Artifak Budaya Akademik Budaya Non Akademik Pelaku warga sekolah 1. Kepala sekolah 2. Guru
3. Staf sekolah 4. siswa
Budaya Sekolah :
1. Nilai/gagasan
2. Tindakan/perilaku
3. Artifak

## TINJAUAN PUSTAKA
A. Budaya

## 1. Pengertian Budaya
Koenjaraningrat (1990: 179)
menjelaskan  kata  “kebudayaan”  dan “culture”.  Budaya  adalah  daya  dari  budi yang  berupa  cipta,  karsa,  dan  rasa  itu. Sedangkan  Ariefa  Efianingrum  dalam buku  (Suyata,  2000:1)  mengemukakan bahwa budaya adalah segenap pengetahuan,  kepercayaan,  seni,  hukum, moral,  adat  istiadat,  dan  kebiasaan  lain yang  dikerjakan  oleh  manusia  sebagai bagian  dari  masyarakat.  Barnawi  dan Muhamad Arifia (2013: 108)
menjelaskan  bahwa  budaya  adalah  cara khas  yang  digunakan  manusia  untuk beradaptasi  dengan  lingkungan  dan mewarisi  pengetahuan  dan  keterampilan kepada  generasi  berikutnya.  Albertin Dwi Astuti (Zamroni, 2011: 87)
mengemukakan  bahwa  sekolah  memiliki budaya atau kultur sekolah sebagai suatu organisasi harus memiliki: (1)
kemampuan untuk hidup, tumbuh kembang dan melakukan adaptasi dengan berbagai  lingkungan  yang  ada,  (2) integrasi  internal  yang  memungkinkan sekolah  untuk  menghasilkan  individu atau  kelompok  yang  memiliki  sifat positif.    Suatu  organisasi  termasuk sekolah  harus  memiliki  pola  asumsi
asumsi  dasar  yang  dipegang  bersama seluruh warga sekolah.
2. Wujud Budaya Koentjaraningrat (1984: 5)
berpendapat bahwa budaya atau kebudayaan  itu  mempunyai  tiga  wujud, yaitu:  (a)  wujud  budaya  sebagai  suatu kompleks  dari  ide-ide,  gagasan,  nilai, norma-norma,  peraturan,  (b)  wujud budaya  sebagai  suatu  kompleks  aktivitas perilaku  berpola  dari  manusia  dalam masyarakat,  (c)  wujud  budaya  sebagai benda-benda hasil karya manusia.

## 3. Fungsi Budaya
Menurut  Larry  A.  Samovar,  dkk (2010:  28)  mengatakan  bahwa  budaya adalah  pandangan  yang  bertujuan  untuk mempermudah hidup dengan “mengajarkan”  orang-orang  bagaimana cara  beradaptasi  dengan  lingkungannya. E.B  Tylor  dalam  buku  Alo  Liliweri (2014:  27)  berpendapat  bahwa  fungsi budaya  dibagi  menjadi  dua  fungsi  yaitu fungsi  bidang  bagi  individu  dan  fungsi kelompok.
B. Budaya Sekolah
1. Pengertian Budaya Sekolah
Deal dan Kent (1998) dalam Moerdiyanto (2012: 3)  mendefinisikan budaya sekolah sebagai keyakinan dan nilai-
nilai  milik  bersama  yang  menjadi  pengikat kuat  kebersamaan  sebagai  warga  suatu masyarakat.  Menurut  definisi  ini,  suatu sekolah  dapat  memiliki  sejumlah  kultur dengan  satu  kultur  dominan  dan  sejumlah kultur lainnya sebagai subordinasi.
2. Karakteristik Budaya Sekolah
Farida Hanum (2013: 201-202) menjelaskan  bahwa  budaya  sekolah  dapat memperbaiki mutu sekolah, kinerja disekolah dan mutu kehidupan yang diharapkan memiliki ciri  sehat,  dinamis atau aktif,  positif,  dan  professional.  Kultur sekolah  sehat  memberikan  peluang  sekolah dan warga sekolah berfungsi  secara optimal, bekerja  secara  efisien,  energik,  penuh vitalitas,  memiliki  semangat  tinggi  dan  akan mampu  terus  berkembang.  Oleh  karena  itu, kultur  sekolah  ini  perlu  dikembangkan. Menurut  Stulp  dan  Smith  dalam  Farida Hanum  (2013:  204)  membagi  tiga  lapisan budaya  yaitu artifak dipermukaan, nilai-nilai dan  keyakinan  ditengah  dan  asumsi  didasar. Artifak  adalah  lapisan  budaya  sekolah  yang segera  dan  paling  mudah  diamati  seperti aneka  hal  ritual  sehari-hari  di  sekolah, berbagai  upacara,  benda-benda  simbolik  di sekolah,  dan  aneka  ragam  kebiasaan  yang berlangsung  di  sekolah.  Ini  menjadi  ciri utama  sekolah.  Asumsi yaitu  simbol-simbol, nilai-nilai  dan  keyakinan-keyakinan  yang
tidak  dapat  dikenali  tetapi  terus  menerus berdampak terhadap perilaku warga sekolah. 3. Peran Budaya Sekolah dalam Membangun Mutu Sekolah Farida Hanum (2013: 197-199)
mengemukakan bahwa peran budaya sekolah dalam  membangun  mutu  sekolah  perlu adanya perbaikan system dari persekolahan.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.  Sugiyono  (2014:  8)  menerangkan bahwa  metode  penelitian  kualitatif  sering disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah.  Jenis  penelitian  ini  menghasilkan data deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari  orang-orang.  Tujuannya  adalah  untuk membuat  deskripsi,  gambaran,  dan  lukisan secara  sistematis,  faktual  dan  akurat.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  mendeskripsikan terkait  budaya  sekolah  yang  mempengaruhi kualitas  pendidikan  di  SDN  INPRES  1 NARU SAPE.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah warga  SDN  INPRES  1  NARU  SAPE  yaitu kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Pemilihan informan  dalam  penelitian  meliputi  kepala
sekolah,  guru  4  (empat)  Orang,  dan  siswa  5 (lima)  Orang.  Dalam  pemilihan  subjek penelitian  ini  untuk  mendapatkan  sebanyak mungkin  informasi  dari  berbagai  macam sumber, sehingga data diperoleh dapat diakui kebenarannya.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di SDN  INPRES  1  NARU  SAPE  yang beralamat  di  Jalan  Pelabuhan  Sape.  Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret- Mei 2022.

## Fokus Penelitian
Spradley  dalam  Sugiyono  (2014:  208- 209)  menjelaskan  bahwa  fokus  merupakan domain  fungsional  yang  terkait  dengan situasi  lapangan.  Adapun  fokus  dalam penelitian  ini  adalah  budaya  sekolah  bidang akademik  dan  non  akademik  di  SDN INPRES 1 NARU SAPE.

## Teknik Pengumpulan Data
Sugiyono (2014: 224-240)
menjelaskan  bahwa pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian  karena  tujuan  utama  dari penelitian  adalah  untuk  mendapatkan  data. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan  secara  bertahap  sesuai  dengan kebutuhan  penelitian.  Pengumpulan  data bersifat  deskriptif  berupa  dokumen,  catatan lapangan, ataupun hasil wawancara. Adapun
teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  observasi  untuk  dapat  memahami situasi dan kondisi, memperoleh pengalaman,  serta  untuk  mengetahui  hal-hal yang  belum  diketahui.  Disamping  itu, wawancara  mendalam ditujukan  untuk memperoleh  keterangan  penelitian  dengan cara  Tanya  jawab  secara  bertatap  muka antara peneliti dan informan dengan menggunakan  pedoman  wawancara.  Dalam penelitian  ini,  wawancara  dilakukan  dengan informan  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  staff, dan siswa. Studi dokumentasi juga diperoleh sebagai  teknik  pengumpulan  data  adalah sebagai pelengkap data primer yang berbentuk tulisan, gambaar, karya monumental dari seseorang. Untuk mendukung  kelengkapan  data  dari  hasil penelitian yang berupa gambar yang nantinya  akan  menjadi  dokumen  dalam proses penelitian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan instrumen  pedoman  wawancara,  pedoman observasi, serta pedoman dokumentasi.

## Keabsahan Data
Triangulasi dalam penelitian ini berupa triangulasi  sumber  dengan  menggunakan berbagai informan utama dan pendukung. Di samping itu, triangulasi teknik juga digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik
pengumpulan data berupa observasi, wawancara, serta dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dan dianalisis  secara  deskriptif  induktif  dengan menggunakan  model  Huberman  (1984) dalam Sugiyono (2014: 246) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya sudah jenuh. Adapun aktivitas dalam analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya  sekolah  dapat  memperbaiki mutu  sekolah,  kinerja  disekolah,  dan  mutu kehidupan  yang  diharapkan  memiliki  ciri sehat,  aktif,  positif  dan  profesional.  Sekolah perlu memperkecil ciri tanpa kultur, anarkis, negatif,  bias  dan  dominasi.  Kultur  sekolah sekarang  memberikan  peluang  sekolah  dan warga  sekolah  berfungsi  secara  optimal, berkarya  secara  efesien,  energik,  penuh vitalitas, memiliki semangat  tinggi  dan akan mampu  terus  berkembang.  (Farid  Hanum, 2013–201–202).
Peran budaya sekolah dalam membangun  mutu  sekolah  perlu  adanya perbaikan  sistem  dari  per-sekolahan  yang pada  intinya  adalah  membangun  sekolah
persekolah  dengan  kekuatan  utama  sekolah yang  bersangkutan.  Perbaikan  mutu  sekolah perlu  memahami  budaya  sekolah  sebagai modal  dasarnya.  Melalui  pemahaman  kultur sekolah.  Fungsi  lembaga  sekolah  dapat dipahami, aspek permasalahan dapat diketahui  dan  pengalamannya  dapat  di refleksikan.  (Farid  Hanum,  2013–197–199). Menurut  kertanegaraningrat  (1989:5)  bahwa budaya mempunyai tiga wujud yang meliputi wujud  kebudayaan  sebagai  ide-ide,  gagasan, nilai-nilai,  norma-norma,  peraturan  dan sebagainya.  Wujud  kebudayaan  sebagai suatu  kompleks  aktualitas  kelakuan  berpola dari manusia dalam masyarakat.
Nilai  atau  gagasan  yang  disepakati, dipraktekkan  di  SDN  INPRES  1  NARU SAPE yang menjadi kebiasaan guru maupun siswa  di  dalam  lingkungan  sekolah.  Di dalam  sekolah  tentu  menerapkan  nilai-nilai sebagai  wujud  dari  penanaman  nilai  ke dalam  setiap  individu.  Tindakan  atau perilaku  budaya  yang  ada  di  lingkungan sekolah  tentu  membuat  pihak  sekolah memberikan suatu arahan mampu mengendalikan  budaya  yang  melekat  di dalam  diri  siswa  maupun  seluruh  warga. Artifak  disekolah  menjadi  pendorong  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  baik  dibidang akademik dan non akademik.
Tantangan dalam pengembangan budaya  sekolah  memerlukan  usaha  antara lain  melalui  penanaman  nilai-nilai  yang belum  sepenuhnya  dan  dipratekkan  meliputi nilai budaya membaca, nilai kedisiplinan dan nilai  kesopanan.  Tindakan  atau  perilaku dalam  menanamkan  nilai-nilai  tersebut  ada penyebabnya  serta  tantangan  bagi  sekolah dalam  mengembangkan  nilai-nilai  tersebut, sedangkan artifak menjadi salah satu fasilitas yang mendukung proses kegiatan pembelajaran  disekolah.  Fasilitas  disekolah tentu  perlu  adanya  perawatan  meliputi mushola,  tata  usaha,  kamar  mandi  serta artifak yang menjadi motivasi siswa meliputi slogan dan semboyan. Artifak sebagai bagian dari  budaya  sekolah  dapat  diamati  secara langsung meliputi kondisi bangunan sekolah, pintu  gerbang,  pagar  sekolah,  halaman sekolah,  taman  sekolah,  ruang  kepala sekolah,  ruang  guru,  ruang  kelas,  ruang  tata usaha,  toilet,  ruang  UKS  yang  menyatu dengan  ruang  BK,  ruang  pertemuan,  ruang Laboratoium,  tempat  parkir  kendaraan, slogan-slogan,  semboyan,  papan  informasi, perpustakaan,  koleksi  piala,  mushola,  ruang OSIS, gudang dan lain-lain.
Upaya  dalam  pengembangan  budaya sekolah telah dilakukan melalui kerjasama di pihak terkait, nilai-nilai yang belum sepenuhnya  dipraktikkan  meliputi  nilai-nilai
budaya membaca, nilai kedisiplinan dan nilai kesopanan tentu pihak sekolah berupaya agar nilai-nilai tersebut dapat dipraktikkan dengan mengadakan workshop serta  pertemuan orang  tua  siswa  dalam  menentukan  dan mengembangkan budaya positif.
Berikut  ini  merupakan  pembahasan tentang  budaya  sekolah  di  SDN  INPRES  1 NARU  SAPE  yang  ditinjau  dari  nilai  atau gagasan,  tindakan  perilaku,  artifak  serta tantangan  dan  upaya  dalam  pengembangan budaya sekolah.

## a. Budaya Sekolah
Barnawi  dan  Muhammad  Arifin (2013:  108)  menyatakan  budaya  adalah ciri  khas  yang  digunakan  manusia  untuk beradaptasi  dilingkungan  dan  mewarisi pengetahuan  dan  keterampilan  kepada generasi berikutnya. Deal dan kent (1998) dalam Moerdiyanto (2013: 3) berpendapat bahwa budaya sekolah sebagai keyakinan dan  nilai-nilai  milik  bersama  yang menjadi  pengikat  kuat  kebersamaan sebagai warga suatu masyarakat.
Ariefa  Efianingrum  (2009:  27-28) berpendapat  bahwa  sejumlah  sekolah lebih  menekankan  pada  budaya  sekolah yang  fokus  untuk  mendorong  pencapaian prestasi  akademik.  Namun  sejumlah sekolah  yang  lain  lebih  fokus  pada  aspek akademik.  Budaya  sekolah  di  SDN
INPRES  1  NARU  SAPE  memiliki peraturan atau tata tertib sekolah menjadi pengikat  antar  budaya  warga.  Setiap sekolah  memiliki  keunikan  tersendiri. Sekolah  ini  memiliki  budaya  sekolah dengan  ciri  khasnya  yang  ditinjau  dari segi  budaya  akademik  maupun  non akademik  yang  dapat  dilihat  dari  segi nilai atau gagasan, tindakan atau perilaku, artifak,  tantangan  dan  upaya  dalam pengembangan  budaya  sekolah  sebagai berikut:
(1) Budaya  akademik  di  SDN  INPRES  1 NARU  SAPE  dapat  dilihat  dari  nilai- nilai yang ada di sekolah yakni berupa budaya  membaca.  Namun  budaya  ini kurang  diminati  oleh  sebagian  besar siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  pola intensitas kunjungan siswa ke perpustakaan.  Pihak  sekolah  telah memberikan  fasilitas  yang  memadai dengan tersedianya
ruangan perpustakaan dimana didalamnya terdapat  buku-buku  yang  tertata  rapi dirak  buku.  Upaya  ini  memudahkan siswa  dalam  mencari  buku  sumber rujukan.
Namun dalam pemanfaatannya  belum  sepenuhnya berjalan dengan baik.  Di samping itu, nilai  penghargaan  atau  prestasi  yang dimiliki  oleh  sekolah  dapat  diraih
dengan  mengikuti  berbagai  macam perlombaan  baik  dibidang  akademik maupun  non  akademik. Adapun prestasi  dalam  bidang  akademik  yang diperoleh  sekolah  meliputi  juara Lomba  Puisi  tingkat  Kabupaten  tiap tahun, Lomba Sinopsis, Lomba Padura,  Lomba  Cipta  Puisi,  Lomba Cerdas  Cermat,  Lomba  Hafis  Quran, Lomba  Da’I  Da’ia,  Lomba  Gerak Jalan, Lomba Olimpiade Bidang Studi IPA,  Matematika,  IPS,  PKN,  Bahasa Indonesia,  Lomba  Sekolah  Gender. Berdasarkan  prestasi  yang  diraih  oleh siswa maupun seluruh warga sekolah, maka pihak sekolah akan memberikan sebuah  penghargaan  berupa  uang maupun  sertifikat. Hal  ini  ditujukan untuk mengapresiasi hasil kompetensi yang telah diraih oleh para siswa.

## b. Budaya Non Akademik
SDN  INPRES  1  NARU  SAPE memiliki  budaya  non  akademik  yang  di dalamnya  meliputi  nilai  kreatifitas  yang dimiliki sekolah SDN Inpres 1 Naru Sape dilihat  dari  keterampilan  yang  dimiliki oleh  siswa.  Keterampilan  yang  dibuat siswa meliputi seragam batik, taplak meja batik,  membuat  kerangka  bunga  yang terbuat  dari  plastik  bekas  makanan, sedotan  dan  kerang  dan  mengkreasikan
sebuat  pot  yang  terbuat  dari  tanah  liat. Kegiatan  keterampilan  ini  dilakukan diluar  jam  sekolah  dan  dibimbing  untuk siswa  sebagai  pengaruhnya  sedangkan keterampilan  yang  dihasilkan  oleh  siswa yaitu  dengan  membuat  baju  batik  yang dijadikan  seragam  batik  untuk  siswa. Disamping  itu,  nilai  kerjasama  di  SDN Inpres  1  Naru  Sape  menjadi  salah  satu nilai  yang  ditanamkan  dan  dipraktikkan seluruh warga sekolah saling bekerjasama meliputi  kepala  sekolah  dengan  guru, karyawan dan siswa, kepada seluruh guru maupun  siswa.  Nilai  kerjasama  yang dilakukan  meliputi  kerjasama  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan untuk  nilai  penghargaan  atau  prestasi  di SDN  Inpres  1  Naru  Sape  dalam  budaya non  akademik  menyangkut  tata  perilaku yang  dilakukan  dan  menjadi  kebiasaan oleh kebanyakan orang di dalam kehidupan sehari-hari, hal ini dapat dilihat dari cara menyapa, penampilan serta pada perilaku.
c. Tindakan atau Perilaku di SDN Inpres

## 1 Naru Sape
Budaya  membaca  di  SDN  Inpres  1 Naru Sape kurang diminati oleh siswanya, ini  dapat  dilihat  dari  kunjungan  di  buku catatan perpustakaan. Sekolah menyediakan  fasilitas  berupa  sarana
prasarana  yang  ada  meliputi  ruang perpustakaan  dan  tersedianya  berbagai macam  buku  yang  sudah  tertata  rapi, namun belum sepenuhnya dapat dipraktikkan,  siswa  lebih  menghabiskan waktu luangnya di kantin.
Penghargaan  atau  prestasi  yang  ada di  SDN  Inpres  1  Naru  Sape  telah memperoleh berbagai prestasi yang diraih oleh  siswa.  Prestasi  yang  diraih  meliputi bidang  akademik  maupun  non  akademik. Dengan  prestasi  yang  diraih  kemudian pihak sekolah memberikan sebuah reward tanpa uang ataupun sertifikat penghargaan yang  akan  diberikan  kepada  karyawan maupun  siswa  yang  berprestasi. Reward sebagai salah satu bentuk dukungan pihak sekolah  kepada  warganya  yang  telah berhasil  mendapatkan  prestasi.  Prestasi yang diraih oleh para siswa didukung oleh orang  tua  sebagai  motivasi  siswa  untuk giat  dalam  belajar  dan  para  gurupun memberikan  motivasi  kepada  siswa  serta mendampingi siswa selama proses perlombaan berjalan.
Kreativitas yang ada di SDN Inpres 1 Naru  Sape  sudah  dikembangkan  dengan menghasilkan  karya-karya  yang  dibuat oleh siswa meliputi  seragam  batik, taplak meja batik, kerajinan tangan  yang terbuat dari  plastik,  kertas  dan  daun  kering
kemudian  terdapat  pot  bunga  yang  di lukis oleh siswa, pelaksanaan keterampilan di sekolah  di dampingi oleh guru  yang  ahli  di  bidangnya  dengan  nilai kreativitas yang dihasilkan dapat dikembangkan  lagi  dengan  membuat karya-karya lainnya.
Kerjasama yang ada di SDN Inpres 1 Naru  Sape  telah  terjalin  dengan  baik. Kerjasama ini dilakukan dengan orang tua siswa, alumni dan kerjasama ini difungsikan sebagai bentuk pengembangan  kualitas  sekolah  serta menghasilkan  fasilitas  sarana  prasarana dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa. Bentuk  kerjasama  ini  juga  dapat  dilihat ketika pelaksanaan UNBK, dimana seluruh  warga  sekolah  berpartisipasi dalam  menjalankan  ujian  disekolah  dan saling bekerjasama antar warga.
Nilai  solidaritas  di  SDN  Inpres  1 Naru  Sape  merupakan  salah  satu  nilai yang  ditanamkan.  Nilai  ini  menjadi bentuk kekompakkan antar warga sekolah dimana  satu  sama  lain  saling  mendukung serta menjaga.
Nilai  kedisiplinan  merupakan  salah satu  nilai  yang  diterapkan  di  SDN  Inpres 1  Naru  Sape  namun  pada  kenyataannya nilai tersebut belum sepenuhnya dipraktikkan oleh seluruh warga sekolah.
d. Artifak di SDN Inpres 1 Naru Sape
Harison dan Huntington dalam Arilfa &  Fia  ningaham  (2013:  25)  menyatakan bahwa sekolah biasanya memiliki simbol- simbol  meliputi:  arsitektur,  motto,  kata- kata  serta  tindakan.  Setiap  sekolah memiliki lambang atau logo sekolah, lagu dan seragam sekolah yang mencerminkan visi  dan  misi  sekolah.  Artifak  dapat berbentuk  bagan,  tata  ruang,  kelas, slogan,  koleksi  piala,  gambar,  semboyan, serta  artifak  lainnya  yang  diamati,  pintu gerbang  dan  pagar  sekolah,  halaman sekolah  di  SDN  Inpres  1  Naru  Sape biasanya digunakan sebagai tempat olahraga  para  siswa,  tempat  bermain anak-anak  serta  tempat  apel  bagi  warga sekolah,  siswa  sekolah  terletak  di  depan ruang  kelas  yang  selalu  dirawat  dan terdapat  tempat  duduk  yang  warga  kelas, ruang kepsek dan ruang guru, ruang kelas, ruang tata usaha, kamar mandi dan toilet, perpustakaan, ruang laboratorium, mushola,  tempat  parkir  yang  cukup memadai.
Semboyan  yang  dianut  oleh  sekolah SDN  Inpres  1  Naru  Sape  yaitu  tut  wuri handayani dan tertuang dari visi dan misi sekolah,  koleksi  piala  di  SDN  Inpres  1 Naru  Sape  diletakkan  di  ruang  kepala sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  budaya yang berkembang di SDN INPRES 1 NARU SAPE,  Kabupaten  Bima  secara  keseluruhan belum sepenuhnya ditanamkan dan dikembangkan. Warga sekolah belum sepenuhnya  memahami  budaya  yang  ada  di sekolah, sehingga budaya yang ada disekolah tidak berjalan secara maksimal.
Budaya  akademik  merupakan  proses yang dilakukan siswa untuk memperoleh dan mencapai tujuan, proses belajar yang dialami siswa dalam bidang pengetahuan, pemahaman, penerapan, daya analisis, sistesis  dan  evaluasi,  sedangkan  budaya  non akademik  sekolah  berupa  prestasi  yang dicapai  siswa  dan  kegiatan  diluar  jam  atau dapat disebut dengan kegiatan ekstrakurikuler.
Budaya  di  SDN  INPRES  1  NARU SAPE  dalam  bidang  akademik  meliputi nilai-nilai  yang  diyakini,  disepakati  dan dipraktekkan meliputi nilai budaya membaca dan nilai penghargaan atau prestasi, sedangkan  budaya  non  akademik  meliputi nilai  kreativitas,  nilai  kerjasama,  nilai solidaritas,  nilai  kedisiplinan  dan  nilai kesopanan.  Tindakan  atau  perilaku  yang berkembang  disekolah  dengan  nilai-nilai yang belum sepenuhnya dipraktekkan
meliputi  budaya  membaca,  kedisiplinan  dan kesopanan meski membutuhkan pendampingan  dari  guru  supaya  budaya tersebut dapat berkembang dengan baik. Segi artifak  di  sekolah  memiliki  kelengkapan fasilitas  yang  memadai  meliputi  ruang perpustakaan,  ruang  kelas  yang  terdapat papan  tulis,  bendera,  ruang  laboratorium, komputer dan ruang rapat.
Tantangan dalam pengembangan budaya  sekolah  di  SDN  INPRES  1  NARU SAPE  belum  sepenuhnya  dapat  diterapkan dengan nilai-nilai dan diyakini dan disepakati  oleh  warga  sekolah,  nilai-nilai dapat  terlihat  pada  budaya  akademik  dan budaya  non  akademik.  Budaya  akademik meliputi  nilai  budaya  membaca  yang  belum sepenuhnya dipraktekkan, sedangkan budaya non akademik yaitu berupa nilai kedisiplinan dan  nilai  kesopanan.  Tindakan  atau  perilaku yang  menjadi  tantangan  sekolah  dalam menanamkan  nilai-nilai  yang  disepakati  dan diyakini  di  sekolah  yaitu  nilai  kreativitas, nilai  kerjasama,  nilai  solidaritas,  nilai kedisiplinan,  nilai  penghargaan  atau  prestasi serta  nilai  kesopanan  serta  tantangan minimnya  pendidikan  orang  tua.  Artifak  di sekolah  memiliki  kelengkapan  fasilitas  yang masih  memerlukan  perawatan  meliputi mushola,  ruang  tata  usaha,  kamar  mandi
serta  artifak  lain  yang  menyangkut  motivasi siswa seperti logo dan semboyan.
Upaya sekolah dalam mengembangkan budaya  sekolah  di  SDN  INPRES  1  NARU dilihat  pada  budaya  akademik  dan  non akademik.  Budaya  akademik  yaitu  nilai budaya  membaca  sedangkan  budaya  non akademik  meliputi  nilai  kreativitas,  nilai kerjasama,  kedisiplinan.  Tindakan  atau perilaku  yang  dilakukan  sekolah  yakni dengan  menerapkan  tata  tertib  siswa, pembinaan warga sekolah dalam menanamkan  nilai-nilai  yang  telah  diyakini dan  disepakati  bersama  untuk  menjadikan sekolah  yang  berkualitas  dan  bermutu dengan  menerapkan  aturan,  nilai-nilai  yang dijalankan  oleh  kepala  sekolah,  guru, maupun  siswa.  Fasilitas  sebagai  salah  satu artifak  yang  menunjang  dalam  proses pembelajaran  disekolah.  Fasilitas  sekolah memiliki  kelengkapan  yang  tersedia  dan memerlukan perawatan dengan memperbaiki bagian  yang  rusak  serta  menjaga  kebersihan lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2003).  Branded
School  Membangun  Sekolah  Unggul Berbasis Peningkatan Mutu. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Efianingrum,  A.  (2013).  Jurnal  Pemikiran Sosiologi. Yogyakarta: Jurusan Sosiologi  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu politik. Universitas Gadjah Mada.
Endraswara, S. (2006). Metodologi Penelitian  Kebudayaan.  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Hanum,  F.  (2013).  Sosiologi  Pendidikan Yogyakarta: Kanwa Publisher.
Jumadi.  (2006).  Peranan  Kultur  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru,  Motivasi Berprestasi  dan  Prestasi  Akademik Siswa.  Yogyakarta:  Jurnal  Penelitian Bappeda.
Koentjaraningrat.
(1984). Kebudayaan Mentalitas  dan  Pembangunan.  Jakarta:
Gramedia
Koentjaraningrat.  (1990).  Pengantar  Ilmu Antropologi. Jakarta: Rieneka Cipta
Koentjaraningrat.  (2014).  Sejarah  Teori Antropologi  1.  Jakarta:  Universitas Indonesia Press.
Larry, A. Somovar. Et al. (2010). Komunikasi  Lintas  Budaya.  Jakarta: Salemba  Humanika  Suntana,  IM.
(2012). Antropologi Pendidikan.
Bandung: Pustaka Setia Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suyata. (2000). Sosio-Antropologi Pendidikan. Modul Perkuliahan- Yogyakarta: FIP UNY Zuchdi,  D.  (2011).  Pendidikan  Kearifan Perspektif Teori dan Praktik. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Press.