Vol. 6, No. 2, Juli 2021, hlm. 83 - 91 DOI: 10.32832/educate.v6i2.5108

## PENGEMBANGAN MEDIA BOARD GAMES PADA MATA PELAJARAN IPA TEMA 1
KELAS IV SDN SINDANG RASA BOGOR
,
, Maimunah
1 Teknologi Pendidikan FKIP Universitas Ibn Khaldun Bogor
2 Pendidikan Agama Islam, FAI Universitas Ibn Khaldun Bogor
3 Teknologi Pendidikan FKIP Universitas Ibn Khaldun Bogor
1 Dinanurhayati14@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah: (1) Mengembangkan Board Game untuk mendukung proses kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran IPA Tema 1 pada pokok bahasan sifat – sifat bunyi kelas IV di SDN Sindang Rasa Bogor. (2)  Mengetahui  kelayakan  Media Board  Game sebagai  kegiatan  yang  menunjang  pembelajaran.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV di SDN  Sindang  Rasa Bogor. Hasil penelitian  menunjukan bahwa  Media Board  Game ini  secara  keseluruhan  memperoleh  nilai  dengan  kategori  layak,  dengan  rincia presentase  kelayakan  media  sebagai  berikut:  ahli  desain  pembelajaran  dengan  perolehan  nilai  keseluruhan 80,41%, ahli media pembelajaran dengan perolehan nilai keseluruhan 82,8%, ahli materi dengan perolehan nilai keseluruhan  86,5%.    Selain  itu,  dilakukan  uji one  to  one terhadap  3  peserta  didik  dengan  total  keseluruhan penilaian  sebesar  88,5% dan  uji  coba small  group terhadap  8  orang  peserta  didik  dengan  totak  keseluruhan penilaian sebesar 80,28%.

## Kata Kunci : Pengembangan Media, Board Games, Mata Pelajaran IPA

## ABSTRACT
The objectives of this research are: (1) to develop a board game to support the process of learning activities in the subject of science theme 1 on the subject of the characteristics of sound in class IV at SDN Sindang Rasa Bogor. (2) Knowing the feasibility of Media Board Game as an activity that supports learning. This research is a type of research and development (R&D) using the ADDIE development model. The subjects of this study were fourth grade students at SDN Sindang Rasa Bogor. The results showed that this Media Board Game as a  whole  received  a  score  in  the  appropriate  category,  with  the  following  details  of  the  media  feasibility percentage: learning design experts with an overall score of 80.41%, learning media experts with an overall score of 82.8%, material experts with an overall score of 86.5%. In addition, a one-to-one test was conducted on 3 students with a total assessment of 88.5% and a small group trial of 8 students with a total assessment of 80.28%.
Keywords: Media Development, Board Games, Science Subjects
Diserahkan : 23-06-2021 Disetujui : 24-07-2021. Dipublikasikan : 29-07-2021 Kutipan : “”

## PENDAHULUAN
Djahiri  (1980:  3) berpendapat,  pendidikan  merupakan  upaya  terorganisir,  berencana dan berlangsung  kontinyu dapat  juga  dikatakan terus  menerus  sepanjang  hayat kearah  membina manusia/anak  didik  menjadi  insan  paripurna,  dewasa  dan  berbudaya. Dapat  disimpulkan bahwa pendidikan merupakan suatu  usaha  terencana  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  wawasan, keterampilan dan juga keahlian yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Menurut Depdikbud, 2013 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dikembangkan dalam kurikulum  2013  yaitu  Ilmu  Pengetahuan  Alam  sebagai  mata  pelajaran  yang  memadukan  aspek domain  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ilmu  pengetahuan  ini  bukan  sebagai  pendidikan disiplin ilmu, melainkan pendidikan yang berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berfikir, rasa  ingin  tahu,  kemampuan  belajar,  dan  pengembangan  sikap  peduli  juga  bertanggung  jawab terhadap lingkungan sosial dan alam.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  peserta  didik  di  sekolah  dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan  Alam.  Menurut  Darmajo  (dalam  Samatowa,  2006)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  IPA adalah  pengetahuan  yang  rasioanal  dan  objektif  tentang  alam  semesta  dengan  segala  isinya. Peserta didik akan  dapat  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar  dengan  belajar  IPA.  Pembelajaran  IPA menekankan  pada pengalaman  langsung  dan  pemahaman  untuk  mengembangkan  kompetensi  siswa agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  tingkat  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang mencakup  materi  cukup  luas.  Guru  harus  menyelesaikan  target  ketuntasan  belajar  peserta  didik, sehingga perlu perencanaan dan melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode, media / alat peraga  juga  strategi  suasana  pembelajaran  menyenangkan  selain  dengan penggunaan  metode  dan strategi yang tepat, guru juga harus mampu memahami karakteristik siswa dan memberikan stimulus kepada siswa agar bersemangat dan termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Layaknya  siswa  mendapatkan  pengetahuan  melalui  praktek,  meneliti  secara  langsung,  dan bereksperimen  terhadap  sesuatu  objek – objek  yang  akan  dipelajari,  sehingga  pembelajaran  lebih bermanfaat  dan  efektif.  Proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Indonesia  standarnya mengacu  pada  proses  pembelajaran  sesuai  Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013,  yang  dijabarkan sebagai  suatu  kriteria  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satauan  pendidikan  untuk  mencapai standar kompetensi lulusan. Oleh sebab itu, pada proses pembelajaran tiap satuan pendidikan dituntuk untuk  mampu  melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan  baik  dan  maksimal,  serta  penilaian proses pembelajaran bisa ketercapaian kompetensi lulusan.
Akan  tetapi  masih  terdapat    beberapa  guru  yang  menggunakan  metode  konvensional  secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kurang komunikati dan pariatif dan didominasi oleh guru, dimana siswa hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  ketika  siswa  diminta  untuk  bertanya  oleh  guru  banyak  yang tidak  melakukannya. Pada  mata  pelajaran  IPA  Tema  1  dengan  menerapkan  sifat – sifat  bunyidan keterkaitaanya  dengan  indera  pendengaran,  peserta  didik    SDN  Sindang  Rasa  cenderung  kesulitan memahami  karena  terlalu  banyak  teori  dan  kurangnya  kreatifitas  dari  guru  untuk  melakukan pembelajaran yang interaktif sehingga peserta didik mudah bosan.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  menunjukkan  bahwa  pengajaran pada mata pelajaran IPA di sekolah tersebut cenderung diajarkan dengan materi yang kurang menarik, kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  gurusehingga  siswa  mengalami kesulitan  untuk  memahami  materi  dan  munculnya  anggapan  bahwa  pelajaran  IPA  adalah  pelajaran yang sulit. Hal ini membuat siswa kurang termotivasi untuk lebih aktif mengutarakan pendapat, ide, gagasan,  pertanyaan  yang  belum  dipahami  selama  pelajaran  berlangsung.  Suasana  pembelajaran menjadi  tidak  kondusif, aktifitas  siswa dan  minat  belajar dalam  pembelajaran  IPA  masih  sangat kurang.
Salah  satu  penunjang  keberhasilan  proses kegiatan belajar  mengajar adalah media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari guru kepada peserta didik sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  (Sukiman,  2012:  29).  Untuk  memecahkan permasalahan  tersebut  maka  peneliti  berasumsi  membuatkan  sebuah  media  berupa board  game.
Educate, Vol. 6, No. 2, Juli, 2021
Pengimplementasian media board game dalam proses belajar peserta didik harus disesuaikan dengan karakteristik materi, karakteristik, tujuan pembelajaran, pengalaman dan tingkat keterampilan siswa.
Board  games suatu  jenis  permainan  yang  salah  satu  komponennya  lembaran  persegi  seperti papan  yang  bahannya  bisa  bermacam-macam,  tapi  umumnya  dari  karton  tebal.  Monopoli,  Catur, Ludo, Ular  Tangga  adalah  beberapa  contoh board  game yang  sudah  lama  dikenal.  Dengan  media board  game terdapat tiga  aspek  yang  tercakup  di  dalamnya,  yaitu  aspek  visual  (gambar),  audio (berdiskusi dan tanya jawab), serta afektif (sikap).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah Reseach  and  Development atau  dapat  diartikan  penelitian  dan pengembangan. Penelitian dan pengembangan merupakan jenis penelitian terkait dengan pemecahan masalah  penelitian  yang  berorientasi  pada  produk.  Pada  awalnya,  penelitian  dan  pengembangan bersumber  dari  pengamatan  berbagai  gejala  yang  muncul  di  lapangan  yang  menuntut  adanya  suatu proses  yang  diupayakan  melahirkan  produk  yang  memiliki  kesahihan  dalam  pengembangannya (Wibawa & Mahdiyah, 2014).

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini yakni ahli media, ahli matari, ahli desain pembelajaran, pendidik dan peserta didik. Khususnya peserta didik kelas IV SDN Sindang Rasa.

## Langkah – Langkah Pengembangan Model
Model pengembangan ADDIE memiliki tahapan seperti pada dengan uraian sebagai berikut:

## a. Tahap Analysis
Pada  tahap  analysis,  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  Seklah  Dasar dalam pembelajaran  khususnya  mengenai  urgensi  kebutuhan  media  pembelajaran.  Penyusunan  analisa kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  tentunya  perlu  memperhatikan  kesesuaian kebutuhan dengan kurikulum pembelajaran K-13 yang berlaku. Melalui tahap ini dianalisis mengenai kebutuhan media dalam pembelajaran IPA.

## b. Tahap Design
Pada  tahap  design,  peneliti  merumuskan  design  atau  perancangan  media  pembelajaran board game dari hasil analisis kebutuhan yang telah didapatkan pada tahap analysis untuk dapat melengkapi media pembelajaran yang akan dikembangkan. Selanjutnya peneliti merancang tampilan dan isi dari media pembelajaran Board Game dengan materi sifat – sifat bunyi. Untuk desain tampilan papan dan kartu permainan peneliti mendesain menggunakan software Corel Draw.

## c. Tahap Development
Tahap development (pengembangan) merupakan tahapan dimana peneliti akan merealisasikan hasil dari tahap design. Produk yang dihasilkan pada penelitian ini adalah media pembelajaran board game untuk  mata  pelajaran  IPA  Tema  1 Kelas  IV  yang  berupa  “ Funtastic  Learning” Pada  tahap develop,  dilakukan  pula  validasi  media.  Validasi  media  pembelajaran  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Validasi  produk  akan  dilakukan oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.    Berdasarkan  tujuan,  maka  media  akan  diuji  dengan  menggunakan tiga aspek, yaitu:
a. Aspek materi yang berkaitan dengan soal pada kartu soal, buku jawaban, bahasa yang digunakan serta kesesuaian materi dengan tingkat perkembangan intelektual siswa menengah atas.
b. Aspek instruksional, meliputi kejelasan standar kompetensi yang ingin dicapai, kejelasan petunjuk penggunaan media, kemudahan memahami materi, kedalaman materi, ketepatan urutan penyajian dan interaktifitas.
c. Aspek  tampilan  papan  permainan,  meliputi  gambar  yang  digunakan,  keterbacaan  tulisan, sistematika penulisan, serta komposisi warna dan gambar.
d. Tahap Implement
Pada  tahap  implement,  peneliti  mengimplementasikan  hasil  produk  berupa  media  pembelajaran board  game untuk  mata  pelajaran  IPA  Tema  1  Kelas IV  SDN  Sindang  Rasa,  dengan  menggunakan rancangan uji lapangan. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mengetahui pemahaman awal peserta didik terhadap materi.
Educate, Vol. 6, No. 2, Juli, 2021

## e. Tahap Evaluation
Pada  tahap  evaluation,  Pengguna  melakukan  uji  coba  terhadap  media  pembelajaran  lalu memberikan penilaian, saran dan juga komentar. Pengguna adalah siswa kelas IV SDN Sindang Rasa. Data hasil evaluasi kepada pengguna berupa penilaian, saran dan komentar untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran.

## Data dan Instrumen
Pada penelitian pengembangan media pembelajaran ini menggunakan tiga teknik yaitu, teknik angket,  teknik  wawancara dan  teknik  observasi.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian ini  ialah angket.  Angket  dibuat  degan  menggunakan  skala  Likert  4  skala  yaitu,  sangat  setuju,  setuju,  tidak setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Angket  disusun  meliputi  tiga  jenis  sesuai  dengan  peran  dan  posisi responden  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  angket  ahli desain  pembelajaran,  (2)  angket  ahli  media pembelajaran, (3) angket ahli materi, dan (3) angket responden peserta didik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk Akhir
Produk  akhir  dari  pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran board  game fun – learning pada dengan mata pelajaran IPA Tema 1 didalamnya, yaitu sifat – sifat bunyi. Produk ini selanjutnya dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  siswa  kelas  IV  SDN  Sindang  Rasa  Bogor.  Gambaran media board game fun – learning dapat dilihat pada gambar – gambar berikut.

## Gambar. 1 Tampilan Media Board Game
Fun Learning Gambar. 2. Icon pendukung jalannya permainan board game
Gambar. 3. Kartu Soal Gambar. 4. Kartu Materi
Gambar. 1. Tampilan Media Board Game Fun Learning
Educate, Vol. 6, No. 2, Juli, 2021

## Pengembangan Media Board Game
Model  ADDIE  (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate) adalah  desain  pembelajaran yang sifatnya lebih universal.  ADDIE  muncul  pada tahun  1990-an  yang  dikembangkan  oleh  Reiser dan Mollenda. Molenda juga berpendapat bahwa model ADDIE merupakan model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan. Ketika digunakan dalam pengembangan,  proses  ini  dianggap  sistematis  tetapi  juga  interaktif  (Molenda, 2003). Tahap pertama pada penelitian adalah Analysis (analisis). Pada tahap ini yang dilakukan adalah melakukan  analisis  kebutuhan  dan  analisis  karakteristik  siswa. Tahap  kedua  dari  pengembangan model ADDIE adalah tahap design atau perancangan. Pada tahap ini peneliti mulai merancang media board game yang akan dikembangkan berdasarkan flowchart dan story board. Tahap pengembangan merupakan tahapan media pembelajaran dikembangkan berdasarkan peta konsep yang tela dirancang. Tahapan pembuatan media yaitu dengan  merangkai semua  kompenen seperti, materi, soal, jawaban, dan gambar menjadi media pembelajaran ukuran dengan menggunakan photoshop. Hasil desain dari photoshop kemudia dicetak dalam bentuk banner dengan ukuran 2meter x 2meter untuk memudahkan permainan  dalam  berukuran  besar. Sebagai  hasil  dari  tahap Develop,  media  pembelajaran  berbasis Board  Game  yang  telah  dikembangkan  peneliti,  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  media  berdasarkan aspek-aspek  media  yang  telah  ditentukan.  Pada  tahap  implementasi  dan  evaluasi,  uji  coba  lapangan dilakukan kepada peserta didik dan penyebaran angket kepada 3 peserta didik sebagai uji coba one to one dan 8 orang sebagai uji coba small group.

## Kelayakan Media Board Game
a) Analisis data kelayakan Ahli Desain Pembelajaran
Adapun beberapa aspek yang dinilai oleh ahli desain pembelajaran terdiri dari 3 aspek yaitu (1) Aspek Pembelajaran, (2) Aspek Penyajian, (3) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran. Berikut ini hasil penilaian produk oleh ahli desain pembelajaran disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Hasil Uji Kelayakan Ahli Desain Pembelajaran
Aspek Kelayakan % Aspek Pembelajaran 81,25 Aspek Penyajian 80 Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran 80 Rata - Rata 80,41
Maka  dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  penilaian  ahli  desain  pembelajaran  pada  aspek  (1) Aspek Pembelajaran bernilai 81,25%, (2) Aspek Penyajian bernilai 80%, (3) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran bernilai  80%.  Adapun  gambaran  data  jika  diubah ke  dalam  bentuk  diagram batang, sebagai berikut.
Gambar. 5. Pion & Dadu sebagai Penentu langkah permainan

## Diagram Uji kelayakan Ahli Desain Pembelajaran
b) Analisis data kelayakan Ahli Media Pembeljaran
Adapun beberapa aspek yang dinilai oleh ahli desain pembelajaran terdiri dari 2 aspek yaitu (1) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran, (2) Aspek Tampilan Desain. Berikut ini hasil penilaian produk oleh ahli media pembelajaran disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Hasil Uji Kelayakan Ahli Media Pembelajaran
Aspek Kelayakan % Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran 75 Aspek Tampilan Desain 90,6 Rata - Rata 82,8
Maka  dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  penilaian  ahli  desain  pembelajaran  pada  aspek  (1) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran bernilai 75% (2) Aspek Tampilan Desain bernilai 82%. Adapun gambaran data jika diubah ke dalam bentuk diagram batang, sebagai berikut.

## Diagram Uji kelayakan Ahli Media Pembelajaran
c) Analisis data kelayakan Ahli Materi Pembelajaran
Adapun beberapa aspek yang dinilai oleh ahli desain pembelajaran terdiri dari 4 aspek yaitu (1) Aspek Tujuan Pembelajaran, (2) Aspek Materi, (3) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran, (4) Aspek  Tampilan  Menyeluruh.  Berikut  ini  hasil  penilaian  produk  oleh  ahli media  pembelajaran disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
79 79,5 80 80,5 81 81,5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Aspek 1 Aspek 2 Rata - Rata

## Hasil Uji Kelayakan Ahli Materi Pembelajaran
Aspek Kelayakan % Aspek Tujuan Pembelajaran 75 Aspek Materi 82,25 Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran 93,75 Aspek Tampilan Menyeluruh 95 Rata - Rata 86,5
Maka  dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  penilaian  ahli  desain  pembelajaran  pada  aspek  (1) Aspek  Tujuan  Pembelajaran  bernilai  75%,  (2)  Aspek  Materi  bernilai  82,25%,  (3) Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran bernilai 93,75%,  (4)  Aspek  Tampilan  Menyeluruh  bernilai  95%. Adapun gambaran data jika diubah ke dalam bentuk diagram batang, sebagai berikut.

## Diagram Uji kelayakan Ahli Media Pembelajaran

## d) Analisis data Kelayakan One To One
Adapun beberapa aspek yang dinilai pengguna pe pada uji coba perorangan (one to one) yang terdiri  dari  terdiri  dari  4  aspek  yaitu  (1)  Aspek  Tujuan  Pembelajaran,  (2) Media  Terhadap  Strategi Pembelajaran,  (3) Aspek Implementasi,  (4)  Aspek  Kemenarikan  Tampilan.  Disajikan  dalam  bentuk tabel sebagai berikut.
Hasil Uji Kelayakan One To One
Aspek Kelayakan % Aspek Tujuan Pembelajaran 83,3 Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran 94,4 Aspek Implementasi 80,5 Aspek Kemenarikan Tampilan 95,8 Rata - Rata 88,5
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Educate, Vol. 6, No. 2, Juli, 2021
Berdasarkan  rincian  penilaian  pengguna  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tahap  uji  coba one  to  one media board  game mendapatkan  dengan  nilai  rata – rata  88,5  yang  termasuk    kedalam kategori Layak. Adapun hasil uji coba one to one dapat dilihat dari diagram batang dibawah ini.

## Diagram Uji kelayakan One To One

## e) Analisis data Kelayakan Small Group
Hasil Uji Kelayakan Small Group Aspek Kelayakan % Aspek Tujuan Pembelajaran 82,8 Aspek Media Terhadap Strategi Pembelajaran 90,6 Aspek Implementasi 84,3 Aspek Kemenarikan Tampilan 91,40 Rata - Rata 80,28
Berdasarkan  rincian  penilaian  pengguna  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tahap  uji  coba small group media board game mendapatkan dengan nilai rata – rata 80,28 yang termasuk  kedalam kategori Layak. Adapun hasil uji coba small group dapat dilihat dari diagram batang dibawah ini.

## Diagram Uji kelayakan Small Group

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuan dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dpat disimpulkan bahwa :
1. Media board  game  fun – learning pada  mata  pelajaran  IPA  Tema  1  kelas  IV  yang dikembangkan  berdasarkan model  ADDIE  ini  mampu  untuk  memudahkan  guru  dan peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SDN  Sindang  Rasa  Bogor.  Hal  tersebut
70 75 80 85 90 95 100 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4
78 80 82 84 86 88 90 92 94 Educate, Vol. 6, No. 2, Juli, 2021
didasarkan atas respon positif yang diperoleh dari hasil penilaian angket yang dilakukan oleh peserta didik .
2. Secara  keseluruhan  media board  game  fun – learning ini  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  Hal  ini  didasarkan  oleh  hasil  uji  coba  yang dilakukan terhadap  3  hali,  yaitu  ahli  desain  pembelajaran  dengan  perolehan  nilai keseluruhan  80,41%  (Layak),  ahli  media  pembelajaran  dengan  perolehan  nilai keseluruhan  82,8%  (Layak),  ahli  materi  dengan  perolehan  nilai  keseluruhan  86,5% (Layak).    Selain  itu,  dilakukan  uji one  to  one terhadap  3  peserta  didik  dengan  total keseluruhan  penilaian  sebesar  88,5%    (Layak) dan  uji  coba small  group terhadap  8 orang peserta didik dengan totak keseluruhan penilaian sebesar 80,28% (Layak).

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan dan Ahmadi Khoiru Lif. Kontruksi Pengembangan Pembelajaran Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum. Jakarta : Prestasi Pustaka.
A.  P.,  Benny.  2016.  Desain  dan  Pengembangan  Program  Pelatihan  Berbasis  Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Jakarta : PRENADA MEDIA GROUP.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta. Besta,  Nusantara  dan  Irawan,  Andjrah  Hamzah.  2012.  Perancangan    Boardgame    Sebagai  Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Anak SD Kelas 1. Surabaya : JURNAL SAINS DAN SENI ITS Vol. 1, No. 1, (Sept. 2012) ISSN: 2301-928X.
Himmaie,  Y,  Adi,  S,  Ratih,  SP.  2019,  Pengembangan  Permainan  Papan  (Board  Game)  Edukatif Sebagai  Media  Promosi  Kesehatan  Gigi  dan  Mulut  pada  Anak  Usia  Sekolah.  Malang  : http://journal2.um.ac.id/index.php/jfi k/index http://fik.um.ac.id/
Nurzaelani,  M.  M.,  Kasman,  R.,  &  Achyanadia,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Integrasi Nasional  Berbasis  Mobile.
Jurnal  Teknologi  Pendidikan, 20(3), 264 - 279. Retrieved fr om http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/ jtp/article/view/8685
Parsaulian,    MM,    Simanjuntak,    Afirianto, T,    Wardhono,    WS,    Pengembangan  Board Game Edukasi  Dengan  Teknologi  Augmented  Reality  (Studi  Kasus  Permainan  Ular  Tangga). Universitas  Brawijaya  :  Jurnal  Pengembangan  Teknologi Informasi dan  Ilmu  Komputer  e- ISSN: 2548964X Vol. 3, No. 3, Maret 2019, hlm. 2425 - 2435
Poerwanti,  Endang,  dkk.  2008. Asesmen  Pembelajaran  SD. Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Puskurbalitbang.
Rayanto, Yudi Hari dan Sugianti. 2020. Penelitian Pengembangan Model Addie dan R2D2 : Teori & Praktek. Pasuruan : Lembaga Academic & Research Institute 2020.
Rosdiana,  Mila,  Hidayar  Nur  Jefri,  dan  Nurbudi.  R.  Firman.  2017.  Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Monopoli Sains Pada Siswa Kelas Iv Sdn  Pragaan Laok I. Universitas Wiraraja  :  ALPEN:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Volume  1,  No.  2,  Juli-Desember  2017  pISSN 2580-6890 eISSN2580-9075
Rusdi.  2018. Penelitian  Desain  dan  Pengembangan  Kependidikan. Bogor.  PT  RajaGrafindo Persada.
Setyanugraha, F, Setyadi, DI. 2017, Perancangan Board Game Sebagai Media Pembelajaran Mitigasi Kebakaran  Untuk  Anak  Sekolah  Dasar  Usia  8-12  Tahun  Di  Surabaya.  Surabaya  :  JURNAL SAINS DAN SENI ITS Vol. 6, No.1, (2017) 2337-3520 (2301-928X Print)
Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D  :  ALFABETA. Susilana,  Rudi dan Riyadi, Cepi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung : CV WACANA PRIMA.
Uno Hamzah B. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Akasara.
Widya Ana, Mawati Tentram Arin dkk. Pengantar Teknologi Pendidikan : Kita Menulis.