## HUBUNGAN ANTARA SELF-EFFICACY TERHADAP PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA KEDOKTERAN GIGI
(TINJAUAN PUSTAKA)

## THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF-EFFICACY AND ACADEMIC PERFORMANCE OF
DENTAL STUDENTS
(LITERATURE REVIEW)
Nurul Husna 1,2 , Luthfi Saiful Arif, 1 Mardiastuti Wahid 3
1 Magister Pendidikan Kedokteran, Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia
2 Staf Pengajar Fakultas Kedokteran Gigi, Universitas Syiah Kuala
3 Departemen Mikrobiologi Klinik, Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia Correspondence email to: mardiastutiw@yahoo.com

## ABSTRAK
Self-efficacy merupakan salah satu bagian dari pilar utama dalam social cognitive theory (SCT) yang dikembangkan oleh Albert Bandura. Berbagai studi melaporkan bahwa self-efficacy berkaitan dengan prestasi akademik mahasiswa. Tinjauan pustaka ini membahas konsep self-efficacy mulai dari definisi, kategori,  aspek,  peran,  faktor  yang  mempengaruhi,  hubungan  antara self-efficacy dengan  prestasi akademik dan alat ukur yang digunakan untuk menilai self-efficacy pada mahasiswa kedokteran gigi. Kata kunci yang digunakan dalam pencarian meliputi ‘ self-efficacy’ , ‘ academic performance’ , ‘ dental student’ and  ‘ dentistry ’  pada  database  NCBI,  Sage  Publication,  Science  Direct,  PubMed,  Google Scholar dan sumber terpercaya lainnya. Dari hasil penelurusan didapatkan bahwa hanya satu literatur dari Kolombia yang membahas hubungan self-efficacy dengan academic performance pada mahasiswa kedokteran gigi. Telusur literatur menunjukkan beberapa alat ukur yang dapat digunakan untuk menilai self-efficacy ,  yaitu General  Self-Efficacy  Scale , The  Collage  Academic  Self-Efficacy  Scale, The Academic  Self-Efficacy ,  dan Collage  Self-Efficacy  Inventory . Alat  ukur  ini  menjadi  tolak  ukur  untuk mengetahui  tinggi  atau  rendahnya self-efficacy seseorang.  Mahasiswa  dengan self-efficacy tinggi memiliki  kemampuan  dalam  mengatur,  melaksanakan,  dan  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan tugas belajar, serta berkeyakinan dapat menyelesaikan tugas dengan baik. Pengetahuan tentang tingkat self-efficacy mahasiswa  dapat  dijadikan  sebagai  prediktor  terhadap  keberhasilan  akademik mahasiswa tersebut.
Kata kunci: Kedokteran gigi, mahasiswa kedokteran gigi, prestasi akademik, self-efficacy

## ABSTRACT
Self-efficacy  is  one  of  the  main  constructs  of  social  cognitive  theory  (SCT)  developed  by  Albert Bandura.  Various  studies  report  that  self-efficacy  is  related  to  achievement.  This  literature  review discusses  the  concept  of  self-efficacy,  starting  from  the  definition,  categories,  aspects,  influencing factors, roles,  relationship between  self-efficacy  and academic performance,  and  instruments  used  to assess self-efficacy in  dental students.  We  used some  keywords,  including  ‘self-efficacy’,  ‘academic performance’, ‘dental student’ and ‘dentistry’ in the NCBI database, Sage Publication, Science Direct, PubMed, Google Scholar, and other reliable sources. The results showed that only one piece of literature from  Colombia  discusses  the  relationship  between  self-efficacy  and  academic  performance in  dental students. The literature review demonstrated that instruments were available for assessing self-efficacy, such  as  the  General  Self-Efficacy  Scale,  The  College  Academic  Self-Efficacy  Scale  (CASES),  The Academic Self-Efficacy, and the Collage Self-Efficacy Inventory. Those tools were used to determine the  level  of  self-efficacy  of  a  person.  Students  with  high  self-efficacy  have  the  ability  to  organize, implement, and solve problems related to learning tasks and believe that these tasks can be completed successfully. Therefore, knowledge about the students’ self-efficacy level can be used as a predictor of students’ academic success.
Keyword s : Academic performance, dental student, dentistry, self-efficacy

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dijenjang perguruan tinggi memiliki tuntutan akademik yang sangat tinggi,  sehingga  mahasiswa  harus  memiliki keyakinan  akan  kemampuan  yang  dimiliki untuk  dapat  beradaptasi  secara  positif  dengan lingkungan  akademiknya.  Keyakinan  akan kemampuan  diri  seseorang  ini  dinamakan dengan self-efficacy yang merupakan salah satu bagian dari pilar utama dalam social cognitive theory (SCT)  yang  dikembangkan  oleh  Albert Bandura  dan  merupakan  contoh  variabel  non- kognitif  yang  berhubungan  dengan  prestasi. Artino (2012) mengartikan self-efficacy sebagai ‘keyakinan  seseorang  dalam  mengatur  dan melaksanakan  serangkaian  tindakan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan’. 1
Bandura  (1977)  menjelaskan  bahwa personal self-efficacy mempengaruhi koping, usaha yang dikerahkan,  durasi  waktu  dalam  bertahan menghadapi  rintangan  atau  masalah. 2 Dari perspektif kognitif sosial, personal self-efficacy diperoleh  dan  dikembangkan  melalui  empat sumber  yaitu  pengalaman  atau  penguasaan dalam menghadapi tantangan atau hambatan di masa  lalu (mastery  experience) ,  pengalaman yang  dirasakan  sendiri  melalui  mengamati keberhasilan/kegagalan  orang  lain (vicarious experience ),  penilaian  diri  atas  kompetensi yang didasarkan pada opini atau persuasi orang lain  ( verbal  persuasion )  dan  kondisi  fisik  dan emosi ( physical and emotional states ). 3 Di bidang akademik, self-efficacy biasanya  digambarkan  sebagai academic self- efficacy . Academic  self-efficacy merupakan salah  satu  faktor  penting  yang  memiliki kontribusi  besar  bagi  keberhasilan  mahasiswa, karena  sangat  mempengaruhi  pilihan  dalam proses  pembelajaran  dan  tindakan  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Terdapat beberapa alat ukur yang dapat digunakan untuk menilai self-efficacy ,  yaitu General  Self- Efficacy  Scale , The  Collage  Academic  Self- Efficacy  Scale (CASES), The  Academic  Self- Efficacy , dan Collage Self-Efficacy Inventory . 4– 7 Alat ukur ini menjadi acuan untuk mengetahui tinggi atau rendahnya self-efficacy seseorang. Menurut  Bandura  (2013),  mahasiswa dengan  tingkat self-efficacy yang  tinggi  dapat mengatur,  melaksanakan,  dan  menyelesaikan masalah  yang  berkaitan  dengan  tugas  belajar, serta memiliki keyakinan dapat menyelesaikan tugas  dengan  baik. 8 Hal  itu  ditunjukkan  dari perilaku  mahasiswa  yang  memiliki  semangat
yang tinggi dalam mengerjakan tugas, misalnya mengumpulkan tugas tepat waktu, tidak pernah mengeluh,  dan  selalu  berusaha  menyelesaikan tugas  meskipun  dengan  tingkat  kesulitan  yang tinggi. Tingkat pencapaian mahasiswa terhadap tugas  akademik  dapat  tergambar  melalui performa  akademik  mahasiswa. Academic performance merupakan  kondisi  aktual  dari tingkat  pencapaian  siswa  dan  berhubungan dengan  proses  belajar  mengajar. Academic performance dipengaruhi oleh beberapa faktor, tidak  hanya  mencakup  motivasi  pada  bidang studi  tertentu,  gaya  belajar  dan  metode pengajaran tetapi juga dapat dipengaruhi faktor personal dan sosial. 9
Terdapat  beberapa  penelitian  yang membahas hubungan antara self-efficacy dengan  performa  akademik  mahasiswa  di perguruan  tinggi.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Ihm JJ, dkk. (2013) mengenai peran faktor kognitif  dan  non-kognitif  dalam  memprediksi performa akademik mahasiswa kedokteran gigi di  Fakultas  Kedokteran  Gigi  di  Korea.  Hasil penelitian  Ihm  JJ,  dkk.  (2013)  menunjukkan bahwa peran faktor non kognitif misalnya locus of  control dan self-efficacy yang  tinggi cenderung  menunjukkan  performa  akademik yang  baik. 10 Sejauh  ini  belum  ada  penelitian yang  melihat  Penelitian  yang  dilakukan  pada mahasiswa  kedokteran  gigi  di  Kolombia ditemukan  adanya  korelasi  antara self-efficacy dengan academic  performance, korelasi  yang signifikan  juga  ditemukan  pada  jenis  kelamin perempuan, mahasiswa dengan ekonomi rendah dan  beban  kuliah  berat. 9 Korelasi  antara self- efficacy dengan  performa  akademik  pada mahasiswa kedokteran gigi di Indonesia.
Penelitian yang dilakukan Yusof, Razak,
Nordin,  dan  Zulkfli  (2021)  melihat  korelasi antara self-efficacy ,  motivasi  dan  strategi pembelajaran  terhadap  performa  akademik pada 757 mahasiswa sarjana Univesitas Negeri di  Pantai  Timur  Malaysia.  Hasil  penelitian Yusof et al (2021) menunjukkan bahwa hanya self-efficacy yang  tidak  berkorelasi  dengan performa  akademik,  sedangkan  motivasi  dan strategi  pembelajaran  mempunyai  korelasi positif dengan performa akademik mahasiswa. 11 Temuan  ini  kontradiksi  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustiani, Cahyad,  Musa  (2016)  pada  101  mahasiswa Fakultas  Psikologi  Universitas  Padjadjaran. 12 Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpullkan bahwa  masih  terdapat  kontradiksi  hasil  dari
berbagai  penelitian  dan  masih  terbatasnya literatur  mengenai  hubungan self-efficacy dan prestasi akademik pada mahasiswa kedokteran gigi sehingga peneliti tertarik untuk menganalisis lebih lanjut hubungan antara self- efficacy terhadap prestasi akademik mahasiswa kedokteran  gigi  tahap  pre-klinik.  Pengetahuan tentang pengaruh academic self-efficacy terhadap keberhasilan akademik dapat membantu  staf  pengajar  dalam  menyusun kurikulum  dan  mengembangkan  program pembelajaran  yang  mendukung self-efficacy siswa untuk keberhasilan studi mereka.

## TINJAUAN PUSTAKA Konsep Self-Efficacy
Self-efficacy merupakan salah satu unsur pengetahuan tentang diri sendiri yang memiliki urgensi  dan  signifikansi  dalam  kehidupan manusia  sehari-hari.  Dengan  adanya self- efficacy ,  seseorang  mampu  melakukan  kontrol atas  diri  sendiri  serta  dapat  melakukan pertimbangan  yang  matang  saat  menghadapi persoalan  yang  dilematis.  Selain  itu, self- efficacy dapat  mampu  menjadikan  seseorang memiliki  integritas  sehingga  pertimbangannya benar-benar berdasarkan kajian logis dan tidak terpengaruh oleh persepsi orang lain.

## 1. Definisi Self-Efficacy
Self-efficacy adalah  konsep  yang diusulkan  oleh  Bandura  pada  tahun  1997 berdasarkan  teori  kognitif  sosial.  Bandura (1997)  berpendapat  bahwa  aktivitas  manusia merupakan  hubungan  timbal  balik  antara individu,  lingkungan,  dan  perilaku  ( triadic reciprocal  causation ).  Teori self-efficacy merupakan  bagian  penting  dari  teori  kognitif sosial  umum.  Dikatakan  bahwa  "tindakan individu,  lingkungan,  dan  faktor  kognitif (misalnya,  harapan  seseorang,  hasil  dan self- efficacy )  memiliki  keterkaitan  yang  tinggi."
Bandura  juga  mendefinisikan self-efficacy
sebagai kemampuan seseorang dalam memberikan  pertimbangan  untuk  mengambil sikap tertentu. 13
Artino (2012) mengartikan self-efficacy sebagai ‘keyakinan seseorang dalam mengatur dan  melaksanakan serangkaian tindakan  untuk mencapai  cita-cita  yang  telah  digagas’. 1 Menurut  Maddux  &  Gosselin  (2012),  ‘ self- efficacy adalah keyakinan mengenai kemampuan  seseorang  untuk  menjalankan kompetensinya  dalam  domain  dan  situasi
tertentu’. Self-efficacy tidak hanya memperhatikan  persepsi  seseorang  terhadap kemampuan  atau  keterampilan  yang  dimiliki, tetapi  juga  memperhatikan  cara  meningkatkan atau mengembangkan kemampuan dan keterampilan tersebut. 14 Niu (2010) mendefinisikan self-efficacy sebagai  interaksi antara lingkungan eksternal, mekanisme penyesuaian, kemampuan pribadi, pengalaman, dan pendidikan. 15
Selain itu, Bandura (2010) melaporkan bahwa  seseorang  dengan self-efficacy yang tinggi percaya bahwa mereka dapat melakukan sesuatu berdasarkan pertimbangan logis sesuai dengan tuntutan situasi, memiliki harapan yang terukur  dan  memandang  tantangan  sebagai sesuatu  yang  harus  dihadapi. 16 Lebih  lanjut,
Goulão  (2014)  mendefinisikan self-efficacy sebagai  keterampilan  berhubungan  dengan sesuatu  yang  diyakini  atau  keyakinan  yang dimiliki  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu dengan keterampilannya dalam keadaan tertentu. Biasanya diungkapkan dengan kalimat,  "Saya  yakin  saya  bisa". 17 Sementara itu,  Baroon  &  Byrne  (2005)  mengartikan self- efficacy sebagai  kemampuan  atau  kompetensi seseorang dalam melaksanakan tugas, menggapai tujuan, dan menyelesaikan tantangan. 18 Lebih lanjutnya, mereka menjelaskan  bahwa self-efficacy berkisar  pada keyakinan  akan  kemampuan  seseorang  untuk mendorong  motivasi,  keterampilan  kognitif, dan sikap yang diambil yang diperlukan dalam menghadapi berbagai tuntutan situasi.
Dari  definisi-definisi  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa self-efficacy adalah keyakinan  individu  dalam  menghadapi  dan memecahkan masalah yang dihadapinya dalam berbagai  situasi  dan  menentukan  tindakan dalam menyelesaikan suatu tugas atau kesulitan tertentu  untuk  mengatasi  hambatan  dan mencapai tujuan yang diharapkan.
2. Kategori Self-Efficacy
Individu  dengan self-efficacy yang  tinggi menganggap sebuah kegagalan akibat kurangnya usaha, pengetahuan, dan keterampilan.  Individu  tersebut  memiliki keinginan  yang  kuat  dan  komitmen  bersama untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sebaliknya,  individu  yang  memiliki self- efficacy rendah tidak berpikir untuk menghadapi  tugas  yang  sulit.  Individu  yang meragukan kemampuannya ( self-efficacy
rendah) akan menghindari tugas yang kompleks karena  dipandang  sebagai  ancaman.  Ketika mereka  menghadapi  tugas  yang  menantang, mereka sibuk memikirkan kekurangan, hambatan yang dihadapi, dan semua hasil yang dapat merugikan. Hal tersebut akan mengurangi upaya  mereka  dan  cepat  menyerah.  Ada  juga yang lambat dalam memperbaiki atau mendapatkan  kembali self-efficacy mereka ketika menghadapi kegagalan. 16
Upaya  dan  ketekunan  merupakan beberapa  atribut  siswa  dengan self-efficacy yang  tinggi.  Jika  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran,  siswa  tersebut  terus  berupaya untuk  memperoleh  cara  yang  efektif  untuk mengendalikan  kesulitan  dalam  mencapai tujuan.  Sementara  siswa  dengan self-efficacy rendah akan stagnan, mereka akan gagap dapat menyikapi  tantangan  untuk  menggapai  tujuan belajar.  Siswa  yang  memiliki self-efficacy rendah  cenderung  menghindari  tugas  yang mereka yakini tidak dapat diselesaikan dengan baik. 19
Yang & Tu (2020) meneliti remaja Cina dalam  manajemen  pekerjaan  rumah.  Peneliti menjumpai  bahwa  siswa  berprestasi  lebih mungkin  untuk  mengelola  waktu,  lingkungan, menangani  gangguan,  memantau  motivasi  dan self-efficacy , serta mengendalikan emosi negatif. Tujuannya adalah untuk mencapai hasil yang lebih baik. 19

## 3. Aspek Self-Efficacy
Menurut  Bandura, self-efficacy setiap individu  dapat  berbeda  satu  sama  lain berdasarkan tiga dimensi, yaitu: 2,13
a. Level Dimensi ini berkaitan dengan tingkat kesulitan  tugas  yang  dirasakan  sanggup dikerjakan.  Dalam  hal  ini, self-efficacy individu mungkin terbatas pada tugas yang mudah,  sedang,  atau  bahkan  termasuk tugas yang paling sulit, sesuai dengan batas kemampuan  yang  dirasakan  individu tersebut.  Contohnya,  individu  pertama yakin dapat menjawab 5 dari 10 soal ujian, sedangkan  individu  kedua  yakin  dapat menjawab  8  dari  10  soal  ujian.  Artinya, individu kedua memiliki self-efficacy yang lebih tinggi dibandingkan dengan individu pertama.
b. Kekuatan Dimensi ini berkaitan dengan tingkat
kekuatan keyakinan atau harapan individu
terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya. orang yang sering gagal dalam mewujudkan  sesuatu  yang  diharapkan berdasarkan pengalaman memiliki tingkat self-efficacy yang  rendah.  Sebaliknya, individu yang sering berhasil merealisasikan impiannya biasanya memiliki  tingkat self-efficacy yang  tinggi dan  ia  berkeyakinan  bahwa  misi  yang dijalankannya memiliki jalan untuk mencapai  kesuksesan.  Dimensi  ini  juga berkaitan  langsung  dengan  dimensi  level. Semakin rumit capaian yang ingin dicapai akan berimplikasi kepada semakin rendah tingkat self-efficacy seseorang.  Semakin mudah  tantangan  yang  dihadapi  akan semakin  membuat  tingkat self-efficacy semakin tinggi. Hal inilah yang dimaksud kaitan antara dimensi level dan kekuatan.
c. Generalitas Dimensi  ini  berkaitan  keyakinan individu  dalam  menggapai  keberhasilan dengan  berbagai  variasi  situasi.  Individu yang  mempunyai  banyak  alternatif  dalam mencapai  tujuannya  akan  memiliki self- efficacy yang  tinggi  karena  jika  ia  gagal melalui satu jalan, individu tersebut masih memiliki alternatif lain
dalam merealisasikan yang menjadi harapannya. 2,13
4. Faktor yang Mempengaruhi Self-
Efficacy
Menurut Bandura (1997), terdapat empat faktor yang  mempengaruhi  efikasi diri seseorang. 13
a. Pengalaman  menguasai  sesuatu  ( Mastery experience )
Pengalaman  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  memberi  pengaruh kepada  tingkat self-efficacy individu. Dengan  bekal  pengalaman,  individu  akan berkeyakinan bahwa ia mampu mengulangi  kembali  kesuksesan  yang pernah  ia  wujudkan.  Dalam  kondisi gagalpun, pengalaman dapat juga meningkatkan self-efficacy karena individu tersebut merasa bahwa ia telah mengetahui sebab terjadinya kegagalan sehingga akan mudah  membuat  perencanaan  baru  yang lebih terukur. namun terkadang, pengalaman gagal juga dapat menurunkan tingkat self-efficacy .
b. Pengalaman orang lain ( vicarious experience)
Seseorang  dapat  termotivasi  ketika melihat  orang  dengan  level  kemampuan yang  sama  berhasil  menyelesaikan  tugas yang  ingin  dikerjakan.  Dengan  kata  lain self-efficacy dapat  meningkat  melalui pengamatan orang lain dengan kemampuan  yang  sama  dengan  dirinya. Sebaliknya, self-efficacy akan  menurun saat  mengamati orang  lain  yang memiliki kemampuan yang sama mengalami kegagalan.  Ketika  mengamati  orang  lain, orang akan membayangkan situasi tersebut terjadi pada diri mereka sendiri. Dalam hal ini,  rendah  atau  tinggi self-efficacy teman mereka  juga  mempengaruhi self-efficacy seseorang.
c. Persuasi verbal Self-efficacy seseorang dapat dipengaruhi oleh opini atau persuasi orang lain  atau  yang  disebut  dengan verbal persuasion .  Dampak  dari  persuasi  verbal bersifat terbatas, berbeda dengan pengalaman  yang  dialami  atau  diamati secara  langsung.  Namun,  pada  kondisi yang  tepat  misalnya  adanya  rasa  percaya kepada  pemberi  persuasi  dan  yang dipersuasikan  bersifat  realistik,  tindakan tersebut dapat mempengaruhi self-efficacy .
d. Kondisi fisik dan emosional
Kondisi fisik yang sehat dan peningkatan emosi (yang tidak berlebihan) akan  meningkatkan self-efficacy .  Emosi negatif  yang  kuat,  rasa  takut,  cemas  dan stress  dapat  mengurangi self-efficacy . Individu dapat mengalami jantung berdebar,  keringat  dingin,  dan  gemetar merupakan  tanda  bagi  individu  bahwa tantangan yang dihadapinya berada di luar tingkat  kemampuannya.  Perasaan  cemas, takut,  stress  sering  muncul  ketika  orang tersebut  meragukan  kapasitasnya,  Rasa tenang  cenderung  muncul  ketika  orang tersebut merasa percaya akan kemampuan atas kapasitasnya. 16,20
5. Peran Self-Efficacy
Secara  psikologis, self-efficacy akan mempengaruhi  pikiran,  peranan  dan  tindakan seseorang.  Berikut  dijelaskan  peran  dari self- efficacy : 2,21 a. Menentukan  perilaku  seseorang  dalam memiliki  tugas  yang  akan  dikerjakan.
Orang  biasanya  akan  memilih  tugas  yang mampu  ia  laksanakan.  Dengan  kata  lain, self-efficacy menjadi  pemicu  timbulnya suatu perilaku.
b. Menentukan  jumlah  usaha  dan  ketahanan terhadap rintangan yang dihadapi. Menurut Bandura, self-efficacy menentukan ketekunan dan ketahanan dalam mengatasi kesulitan dan situasi tidak menguntungkan.
c. Menentukan  pola  pikir  dan  perasaan seseorang.  Individu  dengan self-efficacy rendah  terus  menerus  percaya  bahwa dirinya tidak mampu menghadapi tantangan yang dihadapi. Individu dengan self-efficacy rendah  cenderung  lebih pesimis,  mudah  putus  asa  dan  tertekan, serta  kesulitan  menemukan  solusi  dari permasalahan  yang  terjadi.  Sebaliknya, self-efficacy tinggi  menganggap  tugas berat  sebagai  tantangan,  sehingga  pikiran dan  perasaannya  lebih  terbuka  untuk menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi.
d. Prediksi  perilaku  yang  akan  muncul. Orang dengan self-efficacy tinggi cenderung lebih termotivasi berpartisipasi dalam berbagai aktivitas organisasi, memiliki  interaksi  yang  lebih  intens dengan rekan kerja, dan lebih kreatif dalam pendekatan untuk mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi.
6. Self-Efficacy dan Academic Performance Zimmerman (1995) mendefinisikan academic  self-efficacy sebagai  "penilaian pribadi  atas  kemampuan  seseorang  untuk mengatur  dan  melaksanakan  serangkaian tindakan  untuk  mencapai  prestasi  akademik yang ditentukan". 22
Wang & Castaneda-Sound (2008)
mengemukakan  bahwa academic  self-efficacy difokuskan  pada  dua  bidang  utama.  Pertama, meneliti  hubungan  antara  jurusan  perguruan tinggi, self-efficacy ,  dan  pilihan  karir.  Kedua, mengeksplorasi  hubungan  antara self-efficacy yang  berkaitan  dengan  konstruksi  psikologis self-esteem , academic self-efficacy , dan prestasi. 20 Terdapat  hubungan  antara self- efficacy , self-regulation , prestasi akademik, dan perceived self-efficacy. 13,22
Hasil  penelitian  Fong  &  Yuen  (2016) mengungkapkan  bahwa self-efficacy akademik siswa  merupakan  faktor  penting  dalam memelihara kemampuan siswa untuk fokus dan
juga berusaha untuk pencapaian akademik yang lebih tinggi. 23 Menurut penelitian yang berbeda, telah  dicatat  bahwa  siswa  dengan self-efficacy akademik  yang  tinggi  cenderung  memiliki kinerja  akademik  yang  lebih  tinggi  daripada rekan-rekan  dengan academic  self-efficacy yang  rendah. 24,25 Hasil  ini  diperkuat  dengan meta-analisis yang menjelaskan bahwa mahasiswa dengan self-efficacy tinggi cenderung memiliki keyakinan yang kuat akan kemampuan  yang  dimiliki. 26 Literatur  lain menyebutkan  mahasiswa  dengan self-efficacy tinggi dibandingkan dengan self-efficacy rendah,  akan  cenderung  memilih  tugas  yang menantang,  mengatasi  tugas  yang  sulit  dan menyesuaikan  strategi  pembelajaran  dengan yang lebih efektif ketika menghadapi kegagalan. 27 Hal  ini  menjadi  relevan  bagi instruktur  atau  guru  untuk  membantu  peserta didik  mengembangkan academic self-efficacy mereka untuk mencapai prestasi akademik yang tinggi.  Institusi  pendidikan  tinggi  diwajibkan untuk  memberikan  pendidikan  yang  mumpuni bagi mahasiswa dan juga perlunya mempertimbangkan  aspek  non-kognitif  yang berkorelasi  dengan  pencapaian  akademik mahasiswa.  Dengan  demikian  juga  akan berkontribusi  terhadap  kesuksesan  akademik mereka.

## 7.  Alat Ukur Self-Efficacy Pada Mahasiswa Pre Klinik
Terdapat  beberapa  alat  ukur  untuk  mengukur self-efficacy seseorang  mahasiswa  antara  lain:
General  Self-Efficacy  Scale , The  Collage Academic  Self-Efficacy  Scale (CASES), The Academic  Self-Efficacy ,  dan Collage  Self- Efficacy Inventory .
a. General Self-Efficacy Scale (GSE) General  Self-Efficacy  Scale dirancang untuk  mengukur  dan  menilai self-efficacy individu  secara  umum .  General  Self-Efficacy Scale (GSE) pada awalnya dikembangkan oleh Matthias  Jerusalem  dan  Ralf  Schwarzer  pada tahun  1979,  awalnya  terdiri  dari  20  item pertanyaan. 27,28 Pada tahun 1981, instrumen ini kemudian dimodifikasi kembali hingga menjadi 10 item pertanyaan dengan menggunakan opsi 4-Likert  Scale (Teo  &  Kam,  2014). 29
Konsistensi  internal  GSE  memiliki  nilai Cronbach’s  alpha berkisar  antara  0,75  hingga 0,91.  Pada  penelitian  longitudinal  oleh  Scholz et al (2002) juga ditemukan koefisien stabilitas ( test  re-test  reliability )  yang  cukup  baik
berkisar antara 0,47 hingga 0,75. 28 Skala GSE memiliki  versi  bahasa  Inggris  yang telah diterjemahkan  ke  dalam  32  bahasa  dan dipergunakan  dalam  penelitian  di  berbagai negara.  Instrumen  ini  tidak  dapat  digunakan untuk  mengukur self-efficacy yang  bersifat spesifik  misalnya academic  self-efficacy , self- efficacy pada  pekerjaan  dan teacher self- efficacy .

## b. The Collage Academic Self-Efficacy Scale (CASES)
The Collage Academic Self-Efficacy Scale
(CASES)  adalah  instrumen self-efficacy yang secara  khusus  dirancang  untuk mengukur self- efficacy perilaku umum terkait bidang akademik pada mahasiswa di perguruan tinggi. Instrumen  CASES  pertama  kali  dirancang  dan dikembangkan  oleh  Owen  &  Froman  (1988). 4 Instrumen  ini  terdiri  dari  33  item  pertanyaan atau menggunakan opsi jawaban skala 5-Likert dari  poin  1  (sangat  tidak  percaya  diri)  hingga poin  5  (sangat  percaya  diri).  Ketika  Owen  & Froman  (1988)  meneliti test-retest  realibility dari  CASES,  peneliti  memberikan  kuesioner dua kali selama periode 8 minggu dan mencatat koefisien  alfa  masing-masing  0,90  dan  0,92. Para  peneliti  juga  melaporkan test-retest realibility 0,85 dan setelah jeda 8 minggu antar pemberian  kuesioner  koefisien  alpha  menjadi 0,87. 4 Nilai  koefisien  alpha  pada test-retest realibility CASES  versi  Bahasa  Indonesia sebesar 0,931. 30
c. Collage Self-Efficacy Inventory (CSEI) The College Self-Efficacy Inventory dikembangkan  oleh  Solberg  et  al.  pada  tahun 1993.  Kuesioner  yang  terdiri  dari  20  item mengukur keyakinan peserta akan keberhasilan menyelesaikan  tugas-tugas  yang  berhubungan dengan  perguruan  tinggi.  Para  partisipan menanggapi  dengan  menunjukkan  seberapa yakin  mereka  akan  berhasil  menyelesaikan tugas menggunakan skala 10 poin dari 0 (sama sekali  tidak  percaya  diri)  sampai  9  (sangat percaya  diri).  Perkiraan  keandalan  konsistensi internal ( Cronbach Alpha ) berkisar antara 0,62 hingga  0,89.  Validitas  skor  CSEI  dibuktikan dengan  fakta  bahwa  skor  pada  instrumen  ini berkorelasi negatif dengan ukuran tekanan fisik dan  psikologis  dan  berkorelasi  positif  dengan penyesuaian, ketekunan akademik, dan integrasi sosial. Perkiraan reliabilitas konsistensi  internal  (Cronbach  alpha)  untuk
skor total CSEI, dan skor dari subskala course efficacy , roommate efficacy , dan social efficacy masing-masing sebesar 0,88, 0,83, dan 0,86. 6
d. The Academic Self-Efficacy Scale (TASES)
The Academic Self-Efficacy Scale disusun oleh Sagone dan Caroline pada tahun 2014 yang bertujuan  untuk  menilai  seberapa  yakin  dan percaya  diri  seseorang  mahasiswa  terhadap keberhasilan  dalam  menyelesaikan  beberapa tugas  akademik  dengan  baik.  Kuesioner  ini terdiri dari 28 item pertanyaan menggunakan 7 poin  Skala  Likert  dimulai  dari  poin  1  (sama
sekali  tidak  benar)  hingga  7  (sangat  benar). Kuesioner  ini  dirancang  untuk  mencerminkan berbagai  keterampilan  khusus  yang  berkaitan dengan self-engagement , self-oriented decision making , others-oriented  problem  solving ,  dan interpersonal  climate .  Alat  ukur  ini  telah dilakukan  uji  psikometri  di  Indonesia,  namun dari  ke  empat  subdomain  di  atas,  subdomain interpersonal  climate ditemukan  tidak  reliabel di  Indonesia.  Nilai  reliabilitas  koefisien  alfa item  kuesioner  ini  tinggi  dengan  nilai  total sebesar 0,88. 5,31
Tabel 1. Hasil Perbandingan Instrumen yang Mengukur Self-Efficacy No . Item Perbandingan General Self Efficacy The Collage Academic Self Efficacy College Self- Efficacy Inventory The Academic Self Efficacy Scale 1 Developer Matthias Jerusalem dan Ralf Schwarzer 27 Stevan V Owen & Robin D Froman 4 Solberg, O’Brien, Villareal, Kennel dan Davis 6,32 Sagone dan Caroline 31 2 Tahun 1979 1988 1993 2014 3 Jumlah Item 10 item 33 item 20 item 28 item 4 Tipe Jawaban 4 Poin Skala Likert: 1 (Tidak setuju) sampai 4 (Sangat setuju) 5 Poin Skala Likert: 1 (sangat tidak percaya diri) sampai 5 (sangat percaya diri). 10 poin skala: 0 (sama sekali tidak percaya diri) sampai 9 (sangat percaya diri) 7 poin skala Likert: 1 (sangat tidak benar) sampai 7 (sangatlah benar) 5 Sub-domain/ Sub Skala Tidak dijelaskan sub domain pengukuran. Namun, secara umum GSES mengukur kemampuan/ strength seseorang Overt dan social situation Cognitive operations Technical skill course efficacy roommate efficacy social efficacy self-engagement, self-oriented decision making, others-oriented problem solving, interpersonal climate 6 Scoring Skor item berkisar antara 10-40. Tidak ditemukan level self-efficacy pada instrumen ini, namun semakin tinggi hasil yang didapatkan mengindikasikan semakin tinggi Skor item berkisar antara 33-165. Level self-efficacy pada instrumen ini ditentukan dari nilai mean yang diperoleh yang mengindikasikan semakin tinggi hasil yang didapatkan Skor item berkisar antara 0- 180. Tidak ditemukan level
self-efficacy pada instrumen ini, namun semakin tinggi hasil yang didapatkan mengindikasikan semakin tinggi Skor item berkisar antara 28-196. Tidak ditemukan pembagian level self-efficacy pada instrumen ini, namun semakin tinggi hasil yang didapatkan mengindikasikan semakin tinggi
No . Item Perbandingan General Self Efficacy The Collage Academic Self Efficacy College Self- Efficacy Inventory The Academic Self Efficacy Scale pula self-efficacy seseorang. semakin tinggi pula self-efficacy seseorang. pula self-efficacy seseorang. pula self-effiascy seseorang. 7 Bahasa Jerman, Inggris, Arab, China, Indonesia, Jepang, Korea, Turki, Polandia, EImania, India, Prancis, Italia, Spanyol, Portugis, dan bahasa lainnya. Inggris dan Indonesia Inggris Inggris dan Indonesia 8 Reliabilitas dan Validitas Cronbach Alpha (α) Terdapat 23 negara yang sudah melakukan reliabilitas dengan rata rata antara 0.76 hingga 0.90 dengan dominan di atas 0.80. Conbarch Alpha (α) Total koefisien reabilitas versi Indonesia (0.931). 30 Conbarch Alpha (α) Sub skala course efficacy 0.88 Sub skala roommate efficacy 0.83 Sub skala s ocial efficacy 0.86 Conbarch Alpha (α) Skor total (0.88) Sub skala self- engagement (0.79), self- oriented decision making (0.79), others-oriented problem solving
(0.80),
interpersonal climate (0.67) Indonesia (0.893) 9 9 Waktu Pengisian 3 – 4 menit 5-10 menit 5-10 menit 5-10 menit 10 Instrumen dalam Bahasa Indonesia Ada Ada Tidak ada Ada 11 Versi Lainnya GSES-12 (Versi Bahasa Indonesia) 33 GSE-6 32 Tidak ada Tidak ada Ada 5

## SIMPULAN
Self-efficacy merupakan salah satu unsur pengetahuan tentang diri sendiri yang memiliki urgensi  dan  signifikansi  dalam  kehidupan manusia  sehari-hari.  Dengan  adanya self- efficacy ,  seseorang  mampu  melakukan  kontrol atas  diri  sendiri  serta  dapat  melakukan pertimbangan  yang  matang  saat  menghadapi persoalan  yang  dilematis.  Selain  itu, self- efficacy dapat  mampu  menjadikan  seseorang memiliki  integritas  sehingga  pertimbangannya benar-benar berdasarkan kajian logis dan tidak terpengaruh oleh persepsi orang lain.
Meta-analisis menunjukkan bahwa mahasiswa dengan skor academic self-efficacy tinggi memiliki performa akademik yang lebih baik.  Hal  ini  tercermin  dari  tindakan  memilih tugas  yang  menantang,  mengatasi  tugas  yang sulit  dan  menyesuaikan  strategi  pembelajaran yang lebih efektif ketika menghadapi kegagalan.  Apabila  dosen  mengetahui  tingkat self-efficacy mahasiswa, maka dapat memprediksi keberhasilan studi mereka.
Selanjutnya, dosen diharapkan dapat mengembangkan  strategi  pembelajaran  untuk mengatasi mahasiswa dengan self-efficacy yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Artino  AR.  Academic  self-efficacy: from educational theory to instructional practice. Perspec  Med  Educ 2012;  1: 76–85.
2. Bandura  A.  Self-efficacy:  Toward  a unifying  theory  of  behavioral  change. Behav Res Ther 1978; 1: 139–161.
3. Bandura  A. A  Social  Cognitive  Theory of  Personality .  2nd  ed.  New  York: Guilford Publications, 1999.
4. Owen S v, Froman RD. Development of a College Academic Self-Efficacy Scale . New Orleans, April 1988.
5. Darmayanti K, Anggraini E, Winata E, et  al.  Confirmatory  Factor  Analysis  of the  Academic  Self-Efficacy  Scale:  An Indonesian  Version. JP3I 2021;  10: 118–132.
6. Barry  CL,  Finney  SJ.  Can  We  Feel Confident in How We Measure College Confidence? Meas  Eval  Couns  Dev 2009; 42: 197–222.
7. Putra  MDK,  Rahayu  W,  Umar  J. Indonesian-language version of general self-efficacy  scale-12  using  Bayesian
confirmatory factor analysis: A construct validity testing. J Penelit Eval Pendidik 2019; 23: 12–25.
8. Bandura  A. The  role  of  self-efficacy  in goal-based motivation . Routledge:
Taylor & Francis Group, 2013.
9. Mafla  AC,  Divaris  K,  Herrera-López HM, et al. Self-Efficacy and Academic
Performance  in  Colombian  Dental Students. J  Dent  Educ 2019;  83:  697–
705.
10. Ihm  J-J,  Lee  G,  Kim  K-K,  et  al.  Who succeeds  at  dental  school?  Factors predicting students’
academic performance  in  a  dental  school  in republic  of  Korea. J  Dent  Educ 2013; 77: 1616–23.
11. Yusof  NSHC,  Abd  Razak  NF,  Nordin NI,  et  al.  Self-efficacy,  Motivation, Learning Strategy and Their Impacts on Academic Performance. Int J Acad Res ;
11.  Epub  ahead  of  print  14  September 2021.  DOI:  10.6007/IJARBSS/v11- i9/11028.
12. Agustiani H, Cahyad S, Musa M. Self- efficacy,  and  Self-Regulated  Learning as  Predictors  of  Students  Academic Performance. Open  Psychol  J 2016;  9:
1–6.
13. Bandura A. Self-Efficacy: The Exercise of Control . New York: W.H. Freeman & Company, 1997.
14. Maddux J, Gosselin J. Self-Efficacy. In: Leary M, Tangney J (eds) Handbook of Self  and  Identity .  New  York:  The Guilford Press, 2012, pp. 198–224.
15. Niu H-J. Investigating the effects of self- efficacy on foodservice industry employees’  career  commitment. Int  J Hosp Manag 2010; 29: 743–750.
16. Bandura  A,  Schunk  DH.  Cultivating competence,  self-efficacy,  and  intrinsic interest through proximal self- motivation. J  Pers  Soc  Psychol 1981; 41: 586–598.
17. de Fátima Goulão M. The Relationship between  Self-Efficacy  and  Academic Achievement  in  Adults’  Learners. AJE 2014; 1: 237–246.
18. Ghufron  M,  Risnawita  R. Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: ArRuzz, 2011.
19. Yang  F,  Tu  M.  Self-regulation  of homework  behaviour:  relating  grade, gender,  and  achievement  to  homework
management. Educ  Psychol 2020;  40:
392–408.
20. Wang C-CDC, Castaneda-Sound C. The role  of  generational  status,  self-esteem, academic  self-efficacy,  and  perceived social  support  in  college  students’ psychological well-being. J Coll Couns 2008; 11: 101–118.
21. Lianto  L.  Self-Efficacy:  A  Brief Literature  Review. Jurnal  Manajemen Motivasi 2019; 15: 55–61.
22. Zimmerman  BJ. Self-efficacy  and educational development . London: Cambridge University Press, 1995.
23. Fong RW, Yuen MT. The Role of Self- Efficacy  and  Connectedness  in  the Academic Success of Chinese Learners. In: The  Psychology  of  Asian  Learners .
Singapore:  Springer  Singapore,  2016, pp. 157–169.
24. Yokoyama  S.  Academic  Self-Efficacy and  Academic  Performance  in  Online Learning:  A  Mini  Review. Front Psychol ;  9.  Epub  ahead  of  print  22 January 2019. DOI: 10.3389/fpsyg.2018.02794. 25. Alay  A,  Triantoro  S.  Effects  of  Self- Efficacy  on  Students’  Academic Performance. JEHCP 2013; 2: 19–25.
26. Honicke  T,  Broadbent  J.  The  influence of  academic  self-efficacy  on  academic performance: A systematic review. Educ Res Rev 2016; 17: 63–84.
27. Schwarzer R, Jerusalem M. Generalized Self-Efficacy  Scale.  In:  Weinman  J,
Wright S, Johnston M (eds) Measures in Health Psychology: A User’s Portfolio . Windsor:  NFER-NELSON,  1995,  pp.
35–37. 28. Scholz  U,  Doña  B,  Sud  S,  et  al.  Is general self-efficacy a universal construct?  Psychometric  findings  from 25 countries. Eur J Psychol Assess 2002; 18: 242–251.
29. Teo  T,  Kam  C.  A  Measurement Invariance Analysis of the General Self- Efficacy  Scale  on  Two  Different Cultures. J Psychoeduc Assess 2014; 32: 762–767.
30. Ifdil I, Bariyyah K, Dewi AK, et al. The College  Academic  Self-Efficacy  Scale (CASES);  An  Indonesian  Validation  to Measure  the  Self-Efficacy  of  Students.
JKBK 2019; 4: 115–121.
31. Sagone  E,  Caroli  ME  de.  Locus  of Control  and  Academic  Self-efficacy  in University Students: The Effects of Self- concepts. Procedia Soc Behav Sci 2014; 114: 222–228.
32. Solberg VS, O’Brien K, Villareal P, et al.  Self-Efficacy  and  Hispanic  College Students: Validation of the College Self- Efficacy Instrument. Hispanic Behav Sci 1993; 15: 80–95.
33. Putra  MDK,  Rahayu  W,  Umar  J. Indonesian-language version of general self-efficacy  scale-12  using  Bayesian confirmatory factor analysis: A construct  validity  testing. JPEP 2019;
23: 12–25.