Homepag : http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/al-mudarris ISSN : 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI : https://doi.org/10.32478/eadbz408 Article type : Original Research Article 38│
E-mail address: Salimsadya1788@gmail.com, umisalamah393@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA, TEMAN SEBAYA DAN SMARTPHONE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
THE INFLUENCE OF FAMILY, PEER AND SMARTPHONE ENVIRONMENT ON STUDENTS' LEARNING MOTIVATION
Halimatus Sa’diyah * 1, Umi Salamah*2
1,2 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, Indonesia
1 Salimsadya1788@gmail.com, 2 umisalamah393@gmail.com

## Abstract
This research aims to explain the influence of the family environment on student learning motivation, the influence of peers on student learning motivation, and the influence of smartphones on student learning motivation, the influence of the family environment, peers and smartphones together on student learning motivation. The approach in this research uses a quantitative approach. The research population was all Al-Faqih Pakis students in Malang Regency, totaling 110 students. Meanwhile, the  sampling  technique  used  random  sampling  and  a  sample  of  86  students  was obtained. Data collection techniques using questionnaires and documentation. The data analysis technique uses multiple linear regression analysis, T test, F test  and coefficient of determination. Based on the analysis of the partial test (T test) and simultaneous test (F test), it can be concluded that the family environment variable and  peer  variables  have  a  significant  effect  on  the  learning  motivation  variable, while  the  smartphone  variable  has  less  influence  on  the  learning  motivation variable.  And  simultaneously,  family  environment  variables,  peers  and smartphones have an influence on learning motivation variables.
Keywords: Influence  of  Family  Environment,  Peers,  Smartphones,  Learning Motivation.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar siswa, pengaruh teman sebaya terhadap motivasi belajar siswa, dan pengaruh smartphone terhadap  motivasi  belajar  siswa,  pengaruh  lingkungan keluarga, teman sebaya dan smartphone secara bersama- sama terhadap motivasi belajar  siswa.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Populasi penelitiannya adalah seluruh siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang  yang  berjumlah  110  siswa.  Sedangkan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan sample random sampling dan didapatkan sampel sebanyak 86 siswa. Teknik  pengambilan  data  dengan  angket  serta  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis regresi linier berganda, uji T, uji F dan koefisien determinasi. Berdasarkan analisis dari uji parsial (uji T) dan uji simultan (uji F) tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan keluarga serta variabel teman sebaya
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
39│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  belajar,  sedangkan  variabel smartphone kurang  begitu  berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi  belajar.  Serta secara  simultan,  variabel  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone memiliki pengaruh terhadap variabel motivasi belajar.
Kata  Kunci :  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Teman  Sebaya, Smartphone , Motivasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Dinamika perkembangan zaman  yang semakin  modern terutama pada era globalisasi saat ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi baik  intelektual  maupun  spiritual.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia merupakan  prasyarat  yang  harus  dipenuhi  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan. Salah satu strategi untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia tersebut ialah melalui pendidikan.
Oleh  sebab  itu  tiap-tiap  warga  negara  berhak  mendapat  pengejaran  yang layak,  dan  pihak  pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  suatu  sitem pendidikan nasional yang diatur dengan undang-undang (UUD 1945). Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuasaan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.(Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional 2003)
Pendidikan dapat  diartikan sebagai bimbingan secara sadar oleh  pendidik terhadap perkembangan jasmanidan rohani siswa menuju terbentuknya kepribadian yang  utama.(Zuhairini  2004)  Pendidikan  merupakan  masalah  yang  penting  bagi manusia,  karena  pendidikan  menyangkut  kelangsungan  hidup  manusia.  supaya menjadi  manusia  yang  sempurna  tidak  hanya  cukup  tumbuh  dan  berkembang dengan hanya dorongan intrinsik saja, melainkan perlu bimbingan serta dorongan dari luar dirinya (pendidikan). Untuk bisa memenuhi harapan tersebut, siswa harus memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat diperlukan, karena seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan  mungkin  melakukan  aktivitas  belajar,  demikian  juga  dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa sangat diperlukan motivasi baik dari dalam diri siswa sendiri maupun dari lingkungan.(Syaiful Bahri 2002)
Motivasi pada dasarnya merupakan dorongan yang muncul dari dalam diri sendiri  untuk  bertingkah  laku.  Dorongan  itu  pada  umumnya  diarahkan  untuk mencapai sesuatu atau bertujuan. Selain itu motivasi dapat memberikan semangat (dorongan)  yang  luar  biasa  terhadap  seseorang  untuk  berperilaku  dan  dapat memberikan arah dalam belajar. Motivasi ini pada dasarnya merupakan keinginan ( wants ) yang ingin dipenuhi (dipuaskan, maka ia timbul jika ada rangsangan, baik karena  adanya  kebutuhan  ( needs )  maupun  minat  ( interest )  terhadap sesuatu.(Sumiati & Asra 2011)
Terdapat dua jenis motivasi yakni motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi  intrinsik  yaitu  motivasi-motivasi  yang  berfungsinya  tidak  memerlukan
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
40│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
rangsangan dari luar. Karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik yaitu motivasi yang dihasilkan dari luar perbuatan itu sendiri, misalnya dorongan yang datang dari keluarga, atau orang  tua,  guru,  teman-teman  dan  anggota  masyarakat  yang  berupa  pemberian angka, pujian, hadiah, hukuman, penghargaan dan sebagainya. Motivasi ekstrinsik yang paling utama ialah dari orang tua atau keluarga, karena semenjak kecil anak bersosialisasi,  menerima  pendidikan  pertama  kali  ialah  dari  keluarga  dan pendidikan  yang  diperoleh  dalam  keluarga  merupakan  pendidikan  yang  paling substansial dan utama dalam memepengaruhi perkembangan pribadi anak.
Belajar pada dasarnya merupakan suatu proses perubahan tingkah laku yang terjadi  dari  adanya interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungannya.  Ciri bahwa seseorang  telah  melakukan  suatu  proses  belajar  ialah  dengan  adanya  perubahan tingkah laku yang permanen. Tingkah laku yang diperoleh dari hasil belajar dapat berupa  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan.  Dalam  proses  belajar  itu  sendiri terdapat  tiga  elemen  penting  yang  memberi  pengaruh  terhadap  keberhasilannya, yaitu:  1).  Pengalaman  belajar  yang  dimiliki  sebelum  melakukan  proses  belajar tertentu, 2). Situasi lingkungan yang memberi rangsangan untuk terjadinya proses belajar  dan  3).  Respons  atau  reaksi  seseorang  terhadap  rangsangan tersebut.(Sumiati & Asra 2011)
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  dikenal  tiga  lingkungan  pendidikan, yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  pendidikan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat. Ketiga lingkungan tersebut berfungsi sebagai wahana yang dilalui anak didik  untuk  mengembangkan  potensi  diri  dalam  suatu  proses  pendidikan  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  sekaligus  untuk  mencapainya.(Uyoh  Sadulloh 2010)
Keluarga merupakan suatu institusi kebudayaan yang bersifat universal dan telah  ada  sejak  masa  lampau.  Sebuah  keluarga  terbentuk  berdasarkan  hubungan keturunan, hubungan darah atau melalui proses perkawinan.(Oemar Hamalik 2011) Keluarga  merupakan  utama  dan  pertama  dalam  kehidupan  seseorang.  Fungsi keluarga  yakni  menunjukkan  peran  keluarga  serta  membentuk  kepribadian  anak. Melalui  interaksi  sosial  dalam  keluarga  ini,  anak  mempelajari  pola-pola  tingkah laku,  sikap,  keyakinan,  cita-cita,  dan  nilai-nilai  dalam  masyarakat  dalam  proses perkembangan pribadinya.(St. Vembrianto 1990) Bagi anak, interaksi sosial terjadi pertama  kali  di  dalam  keluarga,  terutama  dengan  orang  tua.  Kemudian  seiring dengan perkembangan lingkungan sosial seseorang, interaksi sosial meliputi sosial yang luas seperti sekolah dan dengan teman-teman.(Desmita 2010)
Selain  itu  teman  sebaya  mempunyai  fungsi  yang  sama  dengan  orang  tua, teman bisa memberikan ketenangan ketika mengalami kekhawatiran, tidak jarang terjadi  seorang  anak  yang  tadinya  penakut  berubah  menjadi  pemberani  berkat teman sebaya karena pengalaman teman sebayanya berpengaruh pada motivasi dan perilaku belajar. Akan tetapi ancaman teman yang nakal, perkelahian antar siswa akan  mengganggu  kesungguhan  belajar.  Sebaliknya  pergaulan  siswa  yang  rukun akan memperkuat motivasi belajar (Dimyati dan Mudjiono 2009). Teman sebaya dapat diartikan sebagai orang dengan tingkat usia dan pola pikir yang relatif sama.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
41│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Teman sebaya (peer) merupakan kelompok sosial yang didefinisikan sebagai orang dengan kesamaan usia dan tingkat kedewasaan.(Jhon W. Santrock 2007)
Pada  dasarnya  ada  beberapa  jenis  teman  sebaya  dengan  berbagai  tipe, adanya teman sepermainan atau teman sebaya itu karena didasari oleh kesamaan hobi, tujuan, pikiran dan seringnya bertemu, dan setiap teman sepermainan masing- masing  memiliki  karakter  yang  berbeda,  perbedaan  karakter  ini  mempengaruhi dalam banyak hal, khususnya dalam memotivasi balajar, pengaruh tersebut dapat berpengaruh  positif  maupun  negatif  terhadap  tingkat  motivasi  belajar  siswa, tergantung  dari  diri  sendiri  atau  pengaruh  dari  teman  sepermainan  tersebut. Kelompok  teman  sebaya  mempunyai  fungsi  dalam  proses  belajar  karena  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitifnya  yaitu  sebagai  sumber  informasi,  sumber motivasi,  sebagai  teman  berdiskusi  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  proses belajar,  sebagai  tempat  untuk  belajar  kelompok,  mengemukakan  pendapat  dan untuk meningkatkan kemampuan dalam penalaran.
Smartphone adalah  telepon  genggam  atau  telepon  seluler  pintar  yang dilengkapi dengan fitur yang mutakhir dan berkemampuan tinggi layaknya sebuah komputer.(Maxmanroe 2021) Menurut David Wood, Wakil Presiden Eksekutif PT Symbian  OS,  mengatakan  bahwa smartphone adalah  handphone  cerdas  yang memiliki kelebihan dibanding alat telekomunikasi lainnya. Adapun beberapa fungsi smartphone adalah  mulai  dari  penyimpanan  data,  pengoperasian  aplikasi  yang mendukung  pekerjaan  hingga  sebagai  sarana  hiburan.  Fungsi smartphone pun semakin  beragam  setelah  adanya  perkembangan  internet  yang  saat  ini  sering digunakan. Berbagai penyebaran informasi dan hiburan menjadi lebih lengkap dan mudah  diakses.  Meskipun  begitu,  masyarakat  perlu    menyadari  bahwa  semakin canggih teknologi yang digunakan saat ini maka harus disertai dengan bijak dalam menggunakannya.
Berdasarkan  prapenelitian  di  sekolah  terdapat  beberapa problem .  Hal  ini dapat  diketahui  dari  sikap  siswa  ketika  sedang  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di sekolah. Siswa cenderung kurang memperhatikan pelajaran, dan masih ada beberapa siswa yang berbicara dengan temannya pada saat guru sedang menyampaikan pelajaran, adapula siswa yang mendapatkan tugas dari guru tetapi tidak segera mengerjakannya dan enggan untuk segera menyelesaikannya, sehingga ketika ketika dievaluasi hasilnya tidak maksimal. Setelah di tindaklanjuti, beberapa orang  tua  selalu  mengeluh  bahwa  pergaulan  dengan  teman  sebaya  dan  adanya pengaruh smartphone sangat berdampak pada perkembangan belajar putra dan putri mereka.
Berdasarkan uraian masalah diatas, peneliti  ingin  mengetahui apakah lingkungan keluarga, teman sebaya dan smartphone memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa  Al-Faqih Pakis. Pemilihan lokasi dikarenakan sesuai target tesis dan biaya yang terjangkau, maka penulis ingin melakukan penelitian tesis dengan judul “Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Teman  Sebaya  dan Smartphone terhadap Motivasi Belajar Siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang”.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
42│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti menguji teori-teori yang telah disebutkan pada bab  sebelumnya  yaitu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel  dimana variabel  dalam  penelitian  ini  merupakan  variabel  pengaruh  lingkungan  keluarga, teman  sebaya  dan smartphone yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa. selanjutnya  ketiga  variabel  ini  akan  diukur  dengan  menggunakan  instrument penelitian  yang nantinya data tersebut dianalisis  menggunakan prosedur statistik, oleh karena itu peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif.
Penelitian  kuantitatif  yaitu  metode  untuk  menguji  teori-teori  tertentu dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur (biasanya  dengan  instrument  penelitian)  sehingga  data  yang  terdiri  dari  angka- angka dapat dianalisis berdasarkan prosedur statistik. Selanjutnya jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  korelasional  yakni mencari hubungan antar variabel lingkungan keluarga sebagai variabel 𝑋 1 , teman sebaya sebagai variabel 𝑋 2 , smartphone variabel 𝑋 3 dan motivasi belajar sebagai variabel  Y,  Juliansyah  mengemukakkan  bahwa  derajat  hubungan  variabel dinyatakan dalam satu indeks yang dinamakan koefisien korelasi.
Koefisien  korelasi  dapat  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  tentang hubungan  antar  variabel  atau  untuk  menyatakan  besar  kecilnya  hubungan  antara dua  variabel.  Dari  jenis  penelitian  yang  dipilih  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  asosiasi  (hubungan)  beberapa  variabel  bebas  terhadap veriabel terikat, dimana lingkungan keluarga ( 𝑋 1 ), teman sebaya ( 𝑋 2 ), smartphone ( 𝑋 3 )  sebagai  variabel  bebas  dan  motivasi  belajar  (Y)  sebagai  variabel  terikat. Peneliti memilih penelitian studi korelasi ini dianggap sebagi jenis penelitian yang tepat, efektif dan efisien untuk mendapatkan data dan informasi yang akurat tentang pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone terhadap  motivasi belajar siswa di  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang.
Penelitian  kuantitatif  yaitu  metode  untuk  menguji  teori-teori  tertentu dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur (biasanya  dengan  instrument  penelitian)  sehingga  data  yang  terdiri  dari  angka- angka dapat dianalisis berdasarkan prosedur statistik. Selanjutnya jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  korelasional  yakni mencari hubungan antar variabel 𝑋 1 , 𝑋 2 , 𝑋 3 dan Y, Juliansyah mengemukakkan bahwa  derajat  hubungan  variabel  dinyatakan  dalam  satu  indeks  yang  dinamakan koefisien korelasi.
Dari jenis penelitian yang dipilih tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat asosiasi (hubungan) beberapa variabel bebas terhadap veriabel terikat,  dimana  lingkungan  keluarga  ( 𝑋 1 ),  teman  sebaya  ( 𝑋 2 ), smartphone ( 𝑋 3 ) sebagai  variabel  bebas  dan  motivasi  belajar  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Peneliti memilih  penelitian  studi  korelasi ini dianggap sebagi  jenis  penelitian  yang  tepat, efektif  dan  efisien  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang  akurat  tentang pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone terhadap  motivasi belajar siswa di  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
43│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Populasi diartikan data yang menjadi perhatian peneliti dalam suatu ruang lingkup  dan  waktu  yang  harus  ditentukan.  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa di  Al-Faqih Pakis yang berjumlah 110 siswa dari semua kelas.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik simple random sampling yaitu  pengambilan sampel  secara acak,  tanpa  memperhatikan  tingkatan yang ada dalam populasi, tiap elemen populasi memiliki peluang yang sama dan diketahui  untuk  terpilih  sebagai  subjek.(Sugiyono  2015)  Selanjutnya  dalam menetukan sampel, peneliti menggunakan rumus Slovin. Slovin berpendapat bahwa sampel  yang terlalu  kecil  menyebabkan  penelitian tidak  menggambarkan kondisi populasi  yang  sesungguhnya.  Sebaliknya,  sampel  yang  terlalu  besar  dapat mengakibatkan pemborosan biaya penelitian.
Adapun jumlah sampel dengan tingkat  toleransi kesalahan 5%  yang diambil dari siswa  Al-Faqih Pakis adalah sebanyak 86 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  untuk mempermudah mengumpulkan data. Arikunto menjelaskan bahwa pengumpulkan data  yaitu  pencetakan  peristiwa-peristiwa  atau  hal-hal  atau  keterangan  Sebagian atau  seluruh  elemen  populasi  yang  akan  menunjang  atau  mendukung penelitian.(Arikunto  2010).  Pada penelitian ini, peneliti menggunakan kuesioner (angket)  berupa google  form dan  dokumentasi,  dan  selanjutnya  data  yang  telah terkumpul  diolah  menggunakan  alat  bantu  program SPSS  Versi  21. Google  form adalah salah satu aplikasi berupa template formulir atau lembar kerja yang dapat dimanfaatkan  secara  mandiri  ataupun  bersama-sama  untuk  tujuan  mendapatkan informasi pengguna. Aplikasi ini bekerja di dalam penyimpanan awan google drive bersama  aplikasi  lainnya  seperti google  sheet,  google  docs ,  dan  pengayaan lainnya.(Mardiana and Purnanto 2017)
Pengumpulan  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket  kepada responden  sesuai  dengan  jumlah  sampel  yang  ditentukan.  Menurut  Suharsimi Arikunto, kuesioner atau angket adalah pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal  yang  ia  ketahui.  Dalam  hal  ini  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan informasi tentang lingkungan keluarga, teman sebaya dan smartphone dan motivasi belajar. Dalam penelitian ini, penyebaran angket ini merupakan cara yang pokok dalam  mengumpulkan  data.  Angket  ini  disebarkan  kepada  siswa,  adapun dokumentasi pada penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data pendukung berupa data siswa di  Al-Faqih Pakis.
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah diolah.(Arikunto  2010)  Dalam  penelitian  ini  instrument  yang  digunakan  adalah angket  tentang  variabel  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya, smartphone dan motivasi  belajar  yang  ditunjukkan  kepada  siswa    Al-Faqih  Pakis.  Karena  yang diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  sikap  seseorang,  maka  peneliti menggunakan Skala Likert, yang dikenal juga dengan nama skala sikap, skala ini merupakan skala yang paling banyak dipakai dalam inventori kepribadian karena
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
44│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
bentuknya  yang simpel dan mudah dalam penggunaannya serta tidak sulit dalam melakukan skoring.  Namun demikian, diperlukan kaidah-kaidah tersendiri dalam membuat item pada skala likert.(Budi Mahend 2015)
Uji  validitas  adalah  syarat  untuk  menguji  keshahihan  alat  ukur  yang dugunakan  dalam  penelitian.  Menurut  Sugiyono  hasil  penelitian  yang  valid  bila terdapat  kesamaan  antara  data  yang  terkumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti.(Sugiyono 2015) Uji validitas merupakan uji yang berfungsi  untuk  melihat  apakah  suatu  alat  ukur  tersebut  valid  (sahih)  atau  tidak valid. Alat ukur yang dimaksud disini merupakan pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam  kuesioner.  Suatu  kuesioner  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  tersebut  pada kuesioner dapat mengungkapkan sesuatu yang diukur oleh kuesioner.
Suatu  instrumen  pengumpulan  data  dikatakan  valid  apabila  mampu mengungkap data atau informasi dari suatu variabel yang diteliti secara tepat dan mampu  memberikan  pengukuran  yang  tepat  seperti  yang  diharapkan  dalam penelitian.(Sugiyono 2015) Untuk menguji validitas alat ukur terlebih dahulu dicari harga korelasi antara bagian-bagian dari alat ukur secara keseluruhan dengan cara mengkorelasikan tiap butir instrument dengan skor total  yang  merupakan jumlah tiap skor butir. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi person product moment .
Untuk mengetahui keeratan pengaruh antar variabel bebas dengan variabel terikat. Caranya dengan mengkorelasikan skor item pernyataan dengan  skor total dan menggunakan alat bantu berupa software SPSS 21. Untuk mengetahui keeratan pengaruh  antar  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Caranya  dengan mengkorelasikan skor dan pernyataan dengan skor total. Adapun distribusi (Tabel r) untuk toleransi kesalahan (α) = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n-2), dengan kaidah keputusan:
Adapun  dari  data  r  tabel  product  moment  dari  penelitian  ini  dapat  kita peroleh  berupa  nilai  R  tabel  yang  harus  kita  gunakan  untuk  menguji  hasil  uji validitas  pada  instrumen  df  =  86  –  2  =  84,  pada  df  atau  N  =  84  dengan  taraf signifikan  sebesar  5%  diperoleh  nilai  R  tabel  sebesar  0,212.  Uji  realibilitas  ini digunakan untuk  mengetahui apakah instrument  yang digunakan itu reliabel atau tidak. Dalam pengertiannya, uji reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana  suatu  alat  ukur  dapat  dipercaya  atau  dapat  diandalkan.  Instrumen  yang reliabel  adalah  instrumen  yang  bisa  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur obyek  yang sama akan menghasilkan data yang sama.(Arikunto 2010) Pengujian reliabilitas  pada  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  teknik  koefisien alpha crancbach dengan  taraf  nyata  sebesar  5%  (α-  0,05).  Pengujian  ini  menggunakan alat  bantu software  SPSS  21 dengan  kriteria  apabila  Cronbach  r  >0,6  maka  data tersebut dinyatakan reliabel/ handal.
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  adalah  proses  menguji  item-item pernyataan  yang  ada  dalam  angket,  apakah  isi  dari  pernyataan  yang  ada  dalam angket tersebut sudah valid atau reliabel, jika item-item pertanyaan sudah valid dan reliabel berarti item-item pertanyaan tersebut sudah bisa digunakan untuk dijadikan predictor  variabel  yang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  item-item  angket  dikatakan valid  apabila  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  item-item  angket  dikatakan
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
45│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
reliabel  apabila  nilai  Cronbach  Alpha  dari  setiap  variabel  lebih  besar  dari  nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Adapun 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam penelitian ini adalah 0,212.
Peneliti  memakai  tahapan-tahapan  penelitian  agar  memperoleh  hasil sesuai  yang  diinginkan,  valid  serta  maksimal.  Adapun  tahapan-tahapan  tersebut sebagai berikut:
Persiapan  penelitian,  di  dalam  tahapan  ini,  yang  dilakukan  peneliti  adalah mempersiapkan penelitian dengan membaca buku-buku, artikel-artikel dan tulisan- tulisan lainnya yang berkaitan langsung, penulis mempelajari dan mencermati teori- teori  yang  ada  dalam  beberapa  literatur  dan  artikel-artikel  ilmiah  yang  diakses melalui  internet.  Tahap  pelaksanaan  pengumpulan  data  dilaksanakan  penulis dengan cara langsung ke lapangan, setelah memperoleh data kemudian diolah dan dianalisis. Dengan demikian data tersebut dapat dibaca dan dipakai untuk menguji hipotesis  yang  ada  dalam  penelitian  ini.  Tahap  analisis  data  dengan  melakukan pemeriksaan  kembali  terhadap  data  yang  telah  terkumpul  untuk  mendapatkan kepastian  bahwa  data-data  yang  telah  diperoleh  benar-benar  relevan  selanjutnya penulis mengklasifikasikan data tersebut yang sesuai dengan variabel penelitian dan memberikan skor  pada jawaban  yang  tertera dalam  angket  sesuai dengan  pilihan yang  ada.  Kemudian  penulis  menentukan  kategori  terhadap  hasil  perolehan  data untuk masing-masing responden dengan kriteria: sangat tinggi, tinggi, dan kurang dan  sangat  kurang.  Setelah  itu  penulis  memasukkan  data-data  tersebut  ke  dalam tabel  dan  menghitungnya  berdasarkan  rumus  yang  telah  dipilih.  Analisis  Data merupakan suatu proses yang digunakan untuk merumuskan tema dan merumuskan hipotesis.  Adapun  metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan analisis statistic berupa deskripsi dan uji asumsi. Analisis deskriptif bertujuan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan informasi yang diperoleh, deskripsi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  pengaruh  lingkungan keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone terhadap  motivasi  belajar  siswa  di    Al- Faqih Pakis.
Untuk menentukan gambaran  masing-masing variabel bebas dan terikat, terlebih dahulu dicari skor harapan terendah (perkalian angka 1 dengan banyaknya item)  dan  skor  harapan  harus  tinggi  (perkalian  angka  4  dengan  banyaknya  item) pada masing-masing variabel. Kemudian dicari lebar interval kelas sebanyak lima kategori  yaitu  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  sangat  tinggi.  Setelah  lebar  interval diketahui  maka  dari  data  mentah  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dan  dicari frekuensi jawaban responden dari masing-masing variabel kemudian diprosentasekan.
Penelitian yang menggunakan analisis regresi meniscayakan terpenuhinya beberapa asumsi dasar sebelum dilakukan tahap pengujian lebih lanjut. Uji asumsi bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  telah  diperoleh  telah  memenuhi syarat  untuk  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  yaitu  variabel penelitian harus diukur paling rendah dalam bentuk skala interval. Dalam analisis data  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  ganda  ( multiple  regression ) adalah  dengan  melakukan  uji  asumsi  terkait  dengan  linieritas  dan  normalitas dengan  uji  hipotesis  mengenai  pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone terhadap motivasi belajar siswa.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
46│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Apabila  uji  asumsi  dengan  uji  hipotesis  mengenai  pengaruh  lingkungan keluarga, teman sebaya dan smartphone terhadap motivasi belajar siswa. Apabila uji asumsi terpenuhi dengan tidak ditemukan terjadinya linearitas dan normalitas. Maka  analisis  regresi  yang  telah  dilakukan  dapat  tetap  digunakan  sebagai  hasil akhir uji hipotesis penelitian. Adapun uji asumsi secara terperinci adalah sebagai berikut:
a. Uji  Normalitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  dari masing-masing variabel distribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan adalah  rumus Kolmogorov  Smirnov ,  maka  dasar  pengambilan  keputusan apabila nilai Asymp. Sig. (2-tailed) ≥ dari nilai alpha (5%), maka data berasal dari populasi yang mempunyai distribusi normal, begitu pula sebaliknya.
b. Uji Linieritas yang bertujuan untuk mengnetahui linier atau tidaknya hubungan masing-masing variabel. Linieritas variabel dapat di lihat dari tabel Anova hasil uji F untuk baris Deviation from liniarity . Pengujian linieritas dalam penelitian ini menggunakan uji F pada taraf signifikansi 5%. Jika nilai α > dari 0,05 maka hubungan antar variabel adalah linier. Sebaliknya jika 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan α signifikansi < dari 0,05 maka hubungan antar variabel tidak linier , analisis data tidak berlaku, karena prasyarat dalam asumsi data ini adalah linier .
c. Uji Multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Model uji regresi yang baik selayaknya tidak terjadi multikolinieritas , untuk mendeteksi ada atau tidaknya dengan cara menganalisis matriks korelasi variabel-variabel independent yang dapat dilihat melalui Variance  Inflantion  Faktor  (VIF) dan  nilai tolerance .  Apabila  VIF variabel independent <  dan  nilai tolerance >  0,1  berarti  tidak  ada multikolinieritas .
d. Uji  Heteroskedastisitas  yaitu  apabila  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan varian dan residual antara pengamatan yang satu dengan yang lainya. Apabila terdapat perbedaan varian yang besar maka heteroskedastisitas telah  terjadi.  Dalam  model  regresi  yang  baik  adalah  apabila  tidak  terjadi heteroskedastisitas . Dasar uji coba heteroskedastisitas adalah berdasarkan uji Glejser , yang mana heteroskedastisitas tidak terjadi (Ho diterima) apabila nilai signifikansi  >  dari  alpha  sebesar  5%.  Sebaliknya  apabila  nilai  sifnifikansi  < dari alpha sebesar 5% maka telah terjadi heteroskedastisitas. (Emilia Khumairo Syafi’i 2018)
e. Uji  Autokorelasi  dilakukan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  kesalahan pengganggu  pada  period  t  dengan  kesalahan  pada  period  t  (t-1)  sebelumnya pada  model  regresi  linier  yang  digunakan.  Apabila  terjadi  korelasi  maka dinamakan terdapat problem autokorelasi. Uji statistic yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  uji Durbin-Watson. Uji  autokorelasi  digunakan  untuk mengetahui ada atau tidaknya penyimpangan asumsi klasik autokorelasi yaitu korelasi yang terjadi antara residual pada satu pengamatan dengan pengamatan lain  pada  model regresi. Prasyarat  yang  harus  terpenuhi  adalah tidak adanya autokorelasi dalam model regresi.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
47│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan,  variabel  lingkungan keluarga  memiliki  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,108  dengan  signifikansi  sebesar  0,038. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,108  >  1,98896)  atau  sig. t  <  5%  (0,038  <  0,05)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  lingkungan  keluarga  berpengaruh  signifikan terhadap variabel motivasi belajar siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga  memberikan pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Artinya,  lingkungan  keluarga  sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar, semakin baik dan mendukung lingkungan keluarga  maka semakin baik pula motivasi belajar siswa. Namun sebaliknya jika lingkungan keluarga tidak baik dan tidak mendukung maka motivasi belajar siswa dapat menurun.
Berpengaruhnya  lingkungan  keluarga  terhadap  motivasi  belajar  siswa  ini juga diduga oleh frekuensi siswa yang lebih banyak  menjawab setuju dan sangat setuju  pada  pernyataan-pernyataan favorable yang  di  ajukan  dalam  kuisioner lingkungan  keluarga.  Empat  aspek  yang  merefleksikan  variabel  lingkungan keluarga  dijawab  dengan  lebih  banyak  setuju  dan  sangat  setuju  menunjukkan bahwa  besarnya  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  pendidikan  dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar. Hasil penelitian ini senada dengan pendapat Hasbullah, keluarga berpengaruh dalam pendidikan anak, seperti aqidah, budaya, norma  dan  emosional.  Lembaga  di  dalam  pendidikan  keluarga  memberikan pengalaman pertama yang merupakan faktor penting dalam perkembangan pribadi anak.(Hasbullah  2003)  Hasil  penelitian  ini  juga  sependapat  dengan  teori  yang dikemukakan  Slameto,  memberikan  penjelasan  bahwa  lingkungan  keluarga merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  semangat  anak  dalam  belajar  dan  faktor keberhasilan prestasi pendidikan anak. Dengan beberapa faktor dalam lingkungan keluarga yang memberikan pengaruh terhadap motivasi siswa yaitu bagaimana cara orangtua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orangtua, latar belakang kebudayaan dalam keluarga.(Slameto 2015)
Sebagaimana pendapat Raymond Wlodkwoski dan Judith H. Jaynes dalam penelitiannya  memberikan  kesimpulan  bahwa  pengeruh-pengaruh  utama  dalam motivasi belajar adalah lingkungan keluarga, dimana dalam lingkungan keluarga, orang tua memberikan pengeruh yang sangat kuat terhadap motivasi belajar anak dalam setiap tahap perkembangannya, dan terus berlanjut sampai habis masa SMA dan sesudahnya.(J. Wlodkwoski, Raymond dan Judith H 2004) Pertumbuhan dan perkembangan  anak  yang  baik  dan  kondusif  dalam  lingkungan  keluarga,  akan menjadikan  anak  anak  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  di  masa  yang  akan datang.(Yusuf 2018)
Penelitian  ini  diperkuat  lagi  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Emilia Khumairo  Syafi’i,  yang  berjudul  “Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Teman Sebaya terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMPN 1 Tutur dan SMPN 13 Malang”,
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
48│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
dengan  hasil  penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 1 Tutur  dan  SMPN  13  Malang.(Emilia  Khumairo  Syafi’i  2018)  Selain  itu  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mazda  Rizqiya  Hanna,  yang  berjudul  “Pengaruh Lingkungan  Keluarga  dan  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  Ngawi”.  Berdasarkan  perhitungan  pada penelitiannya menunjukkan bahwa lingkungan keluarga diperoleh koefisien regresi sebesar  0,517.  Sedangkan  uji  keberartian  koefisien  regresi  diperoleh  thitung  = 11,781  dengan  signifikansi  0,000.  Karena  signifikansi  lingkungan  keluarga hasilnya < 0,05 maka nilai t yang diperoleh signifikan. Hal ini berarti secra parsial variabel  lingkungan  keluarga  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  motivasi belajar siswa.(Mazda Rizqiya Hanna 2011)
Dalam Islam, pembinaan keluarga  yang sesuai syariat sangat diutamakan. Hal ini bertujuan untuk mendidik generasi penerus atau anak agar bisa berkembang sebaik  mungkin  baik  jasmani  maupun  rohani.  Dengan  demikian  orang  tua  harus memperhatikan setiap perilaku anggota keluarga sesuai dengan syariat agam islam. Orang tua sangat berperan dalam menjaga dan mendidik keluarganya, peran sebagai orang tua dilandaskan dalam Al-Qur’an surat At Tahrim ayat 6.
Orang tua adalah guru utama bagi seorang anak, oleh karena itu orang tua harus  senantiasa  memberikan  perlindungan,  pendidikan,  nasihat  yang  baik  dan menjadikan dirinya sebagai suri tauladan yang baik bagi anak-anaknya. Keluarga juga  membina  dan  mengembangkan  perasaan  sosial  anak  seperti  hidup  hemat, mengahrgai  kebenaran,  tenggang  rasa,  menolong  orang  lain,  hidup  damai  dan sebagainya.
Pengaruh  Teman  Sebaya  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Al-Faqih  Pakis Kabupaten Malang
Berdasarkan  hasil  penghitungan,  variabel  teman  sebaya  memiliki  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2, 456 dengan signifikansi sebesar 0,016. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,456 > 1,98896) atau sig. t < 5% (0,016 < 0,05) maka dapat disimpulkan bahwa variabel  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  belajar siswa    Al-Faqih  Pakis  Kabupaten  Malang.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa teman sebaya memberikan pengaruh besar terhadap motivasi belajar siswa. Artinya, teman  sebaya  mempunyai pengaruh terhadap  motivasi  belajar, semakin  baik  dan mendukung teman sebaya maka semakin baik pula motivasi belajar siswa. Namun sebaliknya  jika  teman  sebaya  tidak  baik  dan  tidak  mendukung  maka  motivasi belajar siswa dapat menurun.
Berpengaruhnya  teman  sebaya  terhadap  motivasi  belajar  siswa  ini  juga diduga oleh frekuensi yang lebih banyak menjawab setuju dan sangat setuju pada pernyataan-pernyataan favorable yang  di  ajukan  dalam  kuisioner  teman  sebaya. Empat aspek yang merefleksikan variabel dijawab dengan lebih banyak setuju dan sangat  setuju  menunjukkan  bahwa  besarnya  pengaruh  lingkungan  teman  sebaya terhadap pendidikan dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar.
Dalam hasil penelitian ini senada dengan yang di sampaikan oleh Santrock yang memberikan pandangan bahwa teman sebaya dapat mempengaruhi motivasi siswa melalui perbandingan sosial, kompetensi dan motivasi sosial, belajar bersama
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
49│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
dan pengaruh kelompok teman sebaya. Selain teman sebaya berperan sebagai agen sosialisasi yang membantu membentuk perilaku dan keyakinan anak, teman sebaya juga berperan sebagai sumberi informasi selain dari keluarga. Teman sebaya yang ada  di  lingkungan  sekolah  maupundalam  lingkungan  tempat  tinggal  dapat mempengaruhi  perilaku  dan  persepsi  anak  terhadap  belajar  dan  sekolah.  Dengan demikian  berdasarkan  teori  yang  dijelaskan  oleh  Santrock  sesuai  dengan  hasil penelitian ini bahwa teman sebaya memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar siswa.(Jhon W. Santrock 2007)
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian Runi Triasih, yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar  PAI  Siswa  Di  .  Al-Imam  Sawoo  Ponorogo  Tahun  Ajaran  2020/2021”, Berdasarkan  tabel  uji  ANOVA,  dapat  diketahui  bahwa  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  75,  842 dengan taraf signifikansi 0,000 dan 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = (1;n-2), berarti (1;81) dapat dilihat pada distribusi F dengan taraf signifikansi 0,05% maka diperoleh 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,96 jadi 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 > 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 75, 842 > 3,96, maka hipotesis penelitian diterima dengan taraf signifikansi  0,000  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teman  sebaya berpengaruh terhadap motivasi belajar.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono,  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah kondisi lingkungan siswa. Kondisi lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan teman sebaya dan kehidupan  kemasyarakatan.  Sebagai  anggota  masyarakat,  maka  siswa  dapat terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar.132  Pendapat  tersebut  didukung  pula  oleh Hurlock, bahwa salah satu faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar adalah interaksi atau hubungan dalam teman sebaya. (Dimyati dan Mudjiono 2009) Usia  sekolah  menengah  merupakan  usia  di  mana  mereka  sangat memperhatikan  atau  mementingkan  penerimaan  individu  dalam  sebuah  ikatan pertemanan  antar  sebaya.  Teman  sebaya  memegang  pernanan  yang  unik  dalam perkembangan anak karena mereka termasuk dalam tingkat usia dan kedewasaan yang  kurang  lebih  sama.  Sehingga  bagaimanapun  bagi  anak  usia  sekolah,  teman sebaya  mempunyai  fungsi  yang  hampir  sama  dengan  orangtua.  Teman  bisa memberikan  informasi  dan  perbandingan  tentang  dunia  di  luar  keluarga.  Teman bisa memberikan ketenangan ketika mengalami kekhawatiran. Tidak jarang terjadi seorang  siswa  yang  tadinya  penakut  berubah  menjadi  pemberani  dan  semakin meningkat motivasi dalam belajar.
Berteman  merupakan  salah  satu  cara  yang  dilakukan  manusia  untuk bersosialisasi  dengan  sesama  manusia  dan  sudah  menjadi  kebutuhan  bagi  setiap manusia.  Karena  pada  hakekatnya  manusia  tidak  dapat  hidup  sendiri,  walaupun manusia sendiri diciptakan berbeda-beda. Maka dari itu Islam menganjurkan agar manusia saling bersosialisasi terutama untuk saling memberikan kebaikan. Dalam pertemanan  salah  satu  bentuk  dukungan  teman  sebaya  yaitu  dorongan  atau dukungan  yang  berupa  perhatian,  kasih  sayang  atau  berupa  penghargaan  kepada individu lain, saling membantu dalam setiap pekerjaan, hal tersebut sebagaimana yang telah dijelaskan dalam potongan ayat Al-Qur’an surat Al Maidah ayat 2.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
50│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Kandungan  ayat  diatas  perintah  untuk  saling  tolong  menolong  dan memberikan  dukungan  antar  sesama  dengan  mengerjakan  sesuatu  yang  baik  dan tidak diperbolehkan tolong menolong dalam hal keburukan. Adapun konsep dalam memilih  teman  dalam  islam  terdapat  dalam  hadits yang  diriwayatkan  oleh  Imam Muslim No.4762 pada syarah Shahih Muslim.
Pengaruh Smartphone Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa    Al-Faqih  Pakis Kabupaten Malang
Dari hasil perhitungan, variabel smartphone memiliki nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,836 dengan signifikansi sebesar 0,406. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,836 < 1,98896) atau  sig.  t  >  5%  (0,406  >  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial variabel smartphone kurang berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar.
Perkembangan  teknologi  yang  sangat  cepat  pada  zaman  ini  membawa generasi muda khususnya anak-anak sekolah menengah memiliki banyak peluang sekaligus tantangan untuk berbuat dan berkembang lebih baik. Salah satunya untuk mengembangkan  kemampuan  mereka  yaitu  dengan  menggunakan smartphone . Kehadiran  ponsel  pintar smartphone berbasis  android  menjadi  suatu  bukti  dari majunya teknologi komunikasi pada perangkat berbasis ponsel saat ini yang juga dapat  dijadikan  sarana  untuk  menambah  pengetahuan  siswa  tentang  kemajuan teknologi  sehingga  siswa  tidak  dikatakan  menutup  mata  akan  kemajuan  di  era globalisasai.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian Raudhatul Jannah dan  Renni  Ramadhani  Lubis,  yang  berjudul  “Dampak  Pengaruh Smartphone Terhadap  Motivasi  Belajar  Anak  Sd  Negeri  054876  Cinta  Dapat”,  Berdasarkan hasil  atau  ouput  diatas  menghasilkan  nilai  sig  =  0,707.  Sesuai  dengan  dasar pengambilan  keputusan  perbandingan  nilai  Probabilitas  (Sig),  maka  dapat disimpulkan bahwa 0,707 > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak  yang artinya tidak terdapat pengaruh antara penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar siswa SD Negeri 054876 Cinta Dapat.(Raudhatul Jannah 2020)
Saran yang dapat direkomendasikan adalah: (1) Bagi Siswa: Siswa sekolah menengah  mulai  belajar  membatasi  penggunaan  smartphone  yang  berlebihan namun  lebih  fokus  penggunaan  smartphone  pada  aspek  membantu  proses pembelajaran seperti mencari tugas, informasi dan sumber pembelajaran dirumah,
(2)  Bagi  Guru:  Para  guru  perlu  memperhatikan  siswa  untuk  melarang  keras penggunaan  smartphone  di  lingkungan  sekolah.  Guru  secara  berlahan-lahan memberi pengarahan cara menggunakan smartphone dalam konteks mencari materi pembelajaran dan media pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah. (3) Bagi orang tua: Orang tua di rumah perlumengontrol anaknya di rumah untuk tidakselalu bermain smartphone apalagi tidak ada hubungannya dengan proses pembelajaran.
Kelebihan menggunakan smartphone bagi anak-anak akan menurunkan semangat belajar mereka dirumah.
51│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Teman  Sebaya  dan Smartphone Secara Bersama-Sama Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang .
Berdasarkan hasil analisis yang terdapat pada perhitungan uji simultan (uji F), diperoleh 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 6,752, nilai ini lebih besar dari 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (6,752 > 2,71) dan  nilai  sig.  F  (0,000)  lebih  kecil  dari  α  (0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya  dan smartphone secara  simultan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel motivasi belajar.
Hasil  analis  data sebagaimana  yang telah  dijelaskan di  atas  menunjukkan adanya  pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman  Sebaya  dan smartphone secara bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang. Hal ini menunjukkan bahwa ketiga variabel tersebut (lingkungan keluarga, teman sebaya dan smartphone ) secara bersama-sama memiliki pengaruh positif signifikan terhadap variabel motivasi belajar siswa.
Sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya,  Raymond  dan  Judith  memberikan pendapat  bahwa  ada  lima  faktor  yang  menjadi  pengaruh  utama  dalam  motivasi belajar  anak  yaitu  budaya,  keluarga,  sekolah,  diri  anak  itu  sendiri  dan  teman sebaya.(J. Wlodkwoski, Raymond dan Judith H 2004)
Orang  tua  dan  anak  akan  berkembang  dengan  baik  apabila  kedua  belah pihak saling memupuk keterbukaan. Berbicara dan mendengarkan merupakan hal yang sangat penting. Selain itu teman sebaya mempunyai fungsi yang sama dengan orang  tua,  teman  bisa  memberikan  ketenangan  ketika  mengalami  kekhawatiran, tidak jarang terjadi seorang anak yang tadinya penakut berubah menjadi pemberani berkat teman sebaya.(Desmita 2010)
Pada usia 13 sampai 17 tahun individu menginjak usia sekolah menengah pertama  dan  sekolah  menengah  atas  yang  artinya  di  dalam  lingkungan  sekolah mereka akan mengadakan kontak secara tidak langsung ataupun langsung bersama individu  yang  lain  atau  sebayanya  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  selama mereka berada di lingkungan sekolah. Melalui pertemuan kontak di dalam sekolah yang  rutin  tersebut,  baik  secara  sadar  atau  tidak  sadar  mereka  mulai  belajar  dan mengembangkan  minat  serta  motivasi  dalam  dirinya  yang  didapatkan  dari kelompok  sosial  sebaya  di  sekolah.  Motivasi  yang  tepat  pada  usianya  sebagai pelajar  dapat  sangat  membantu  aktifitas  belajar  dan  pembelajaran  maupun menjalankan kehidupan yang akan dilaluinya nanti.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
52│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dari pembahasan hasil penelitian. Maka dapat disimpulkan,  Variabel  lingkungan  keluarga  memiliki  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,108 dengan signifikansi sebesar 0,038. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,108 > 1,98896) atau sig.  t  <  5%  (0,038  <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial  ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar siswa  Al-Faqih Pakis Kabupaten Malang.  Variabel teman sebaya memiliki nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2,
456 dengan signifikansi sebesar 0,016. Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,456 > 1,98896) atau  sig.  t  <  5%  (0,016  <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial variabel  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  belajar siswa    Al-Faqih  Pakis  Kabupaten  Malang.  Variabel smartphone memiliki  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,836  dengan  signifikansi  sebesar  0,406.  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,836 < 1,98896) atau sig. t > 5% (0,406 > 0,05) maka dapat disimpulkan bahwa secara  parsial  variabel smartphone tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi belajar  siswa    Al-Faqih  Pakis  Kabupaten  Malang.    Dengan  menggunakan  uji simultan  (uji  f)  diperoleh 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  6,752,  nilai  ini  lebih  besar  dari 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (6,752 > 2,71) dan nilai sig. F (0,000) lebih kecil dari α (0,05). Hal ini menunjukkan bahwa  variabel  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  secara  simultan  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  belajar  siswa  di    Al-Faqih Pakis  Kabupaten  Malang,  sedangkan smartphone tidak  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta. Budi Mahend. 2015. “Tips Membuat Skala Likert.” http://kampus4u.blogspot.com/2015/04/tips-membuat-skala-likert.html
(March 20, 2022).
Departemen  Agama  RI.  2007. Al-Qur’an  Dan  Terjemahnya .  Bandung:  Penerbit Diponegoro.
Desmita.  2010. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Emilia  Khumairo  Syafi’i.  2018a.  “Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas VIII Di  SMP  Negeri  1  Tutur  Kabupaten  Pasuruan  Dan  SMP  Negeri  13  Kota Malang.” Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
———. 2018b. 10 “Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1  Tutur  Kabupaten  Pasuruan  Dan  SMP  Negeri  13  Kota  Malang.”  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Hasbullah.  2003. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Grafindo  Raja Persada.
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
53│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Ismail, Raoda, and Febriani Safitri. 2019. “Peningkatan Kemampuan Analisa Dan
Interpretasi  Data.” Jurnal Masyarakat Mandiri 3(2): 148–55.
https://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm/article/download/1196/pdf.
J.  Wlodkwoski,  Raymond  dan  Judith  H,  Jaynes.  2004. Hasrat  Untuk  Belajar . Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Jhon W. Santrock. 2007. Remaja (Edisi 11 Jilid 2) . Jakarta: Erlangga. Julia Anjarwati. 2021. “Smartphone (Ponsel Cerdas): Pengertian, Jenis, Merek, Dan Dampak.” https://tekno.foresteract.com/author/julia-anjarwati/.
Mardiana, Tria, and Wiyat Arif Purnanto. 2017. “Google Form Sebagai Alternatif Pembuatan Latihan Soal Evaluasi.” University Research Colloquium : 183–88. http://journal.ummgl.ac.id/index.php/urecol/article/download/1582/701.
Maxmanroe.  2021.  “Pengertian  Smartphone,  Sistem  Operasi,  Fitur  Dan  Jenis Smartphone.” maxmanroe.com/ vid/teknologi/mobile-app/pengertian
smartphone.html (June 30, 2021).
Mazda Rizqiya Hanna. 2011. Universitas negeri semarang “Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Madrasah  Aliyah  Negeri  Ngawi.”  Universitas  negeri  semarang. http://lib.unnes.ac.id/5135/1/7620.pdf.
Nida, Haura Alfiyah. 2021. “Konsep Memilih Teman Yang Baik Menurut Hadits.” Jurnal Riset Agama 1(2): 338–53. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jra/article/download/14571/6213. Noor, Juliansyah. 2012. Metode Penelitian . Jakarta: Permata media Group. Oemar  Hamalik.  2011. Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Raudhatul Jannah, Renni Ramadhani Lubis. 2020. “Dampak Pengaruh Smartphone Terhadap Motivasi Belajar Anak SD Negeri 054876 Cinta Dapat.” JURNAL ILMIAH MAHASISWA PRODI PGSD 1: 42–57. Slameto. 2015. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif , Kualitatif Dan r & D . Bandung: Alfabeta. Sumiati & Asra. 2011. Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Syaiful Bahri, Djamaroh. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . 2003. Jakarta: Fokus Media. https://jdih.bkpm.go.id/jdih/userfiles/batang/UU_20_2003.pdf. Uyoh Sadulloh. 2010. Paedagogik (Ilmu Mendidik) . Bandung: Alfabeta. St. Vembrianto. 1990. Sosiologi Pendidikan . Yogyakarta: Andi Offiser.
Yusuf, Munir. 2018. Pengantar Ilmu Pendidikan . 1st ed. ed. Dodi Ilham. Palopo: Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo. https://core.ac.uk/download/pdf/198238855.pdf.
Zuhairini,  Abdul  Ghofir.  2004.  “Metodologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam.” Malang: Universitas Islam Negeri Malang .
ISSN: 2620-5831 (print), ISSN: 2620-4355(online) DOI: https://doi.org/10.32478/eadbz408
54│
E-mail address: snurlaelasari357@gmail.com, arifuddin@syekhnurjati.ac.id, herumudiyantosnj@gmail.com Peer reviewed under reponsibility of STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang ©2019 STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang, All right reserved, This is an open access article under
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .