## EFEKTIFITAS MEDIA ONLINE YANG DIGUNAKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN DARING
Aziz Kurniawan IAIN Purwokerto, Purwokerto Azizkurniawan0705@gmail.com

## Abstract
The covid-19 pandemic era forced teachers and educators to apply learning by applying online models. Many platforms are offered to facilitate learning, of course it confuses what application is suitable to  use so that  learning continues to  run well even  with the online system. So  the purpose of this study is (1) to know the understanding and interest of students after learning by using online media platform, (2) to know the effectiveness of the platform that is often used during emergencies Covid-19, (3)  able to  implement  a suitable platform for  learning  during pandemic Covid-19. This study uses  a descriptive qualitative  method. where in research  the data obtained is then interpreted by the researcher. Based on the results obtained that the use of WAG as a single medium in learning is less effective, while the use of the classroom can be said to be effective because it is applied to students become more active in learning while the google meet application provides effective results in learning because learners are able to directly understand  the  material  brought  but  has  some  constraints  faced  especially  in  signals  and quotas. So  it  is  necessary  to  use  a  combination  of  teleconference  applications  such  as  google meet and applications such as WAG / Classroom as a discussion container
Keywords : Effectiveness, Online Media, Online Learning
Abstrak :  Masa  pandemic  covid-19  memaksa  para  guru  dan  tenaga  pendidikan  untuk menerapkan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  daring.  Banyak  platform  yang ditawarkan agar memudahkan dalam pembelajaran, tentunya hal tersebut membuat bingung aplikasi  apa  yang  cocok  digunakan agar  pembelajaran tetap berjalan dengan baik  walaupun dengan sistem daring. Maka tujuan dari penelitian ini yaitu (1) mengetahui pemahaman dan minat  mahasiswa  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakn  platform  media  online,  (2) mengetahui  efektivitas  dari  platform  yang  sering  digunakan  dimasa  darurat  Covid-19,  (3) mampu  menerapkan platform  yang  cocok  untuk  pembelajaran dimasa  pandemic  Covid-19. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. dimana dalam penelitian data yang diperoleh  kemudian  dijabarkan  oleh  peneliti.  Berdasrkan  hasil  yang  diperoleh  yaitu penggunaan  WAG  sebagai  media  tunggal  dalam  pembelajaran  kurang  begitu  efektif, sedangkan penggunaan classroom bisa dikatakan efektif karena diaplikasi tersebut mahasiswa menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sedangkan  aplikasi  google  meet  memberikan  hasil yang  efektif  dalam  pembelajaran  karena  peserta  didik  mampu  memahami  secara  langsung materi yang dibawakan tetapi memiliki beberapa kendala yang dihadapi terutama dalam sinyal dan kuota. Maka  perlu  menggunakan gabungan aplikasi  teleconference  seperti google  meet dan aplikasi seperti WAG/Classroom sebagai wadah diskusi.
Kata Kunci : Efektifitas, Media Online, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Akhir  Desember  2019  Kota  Wuhan,  China  menjadi  sorotan  dunia  karena menjadi  kota  dan  Negara  pertama  kali  mengumumkan  adanya  penyebaran  wabah penyakit baru yaitu Corona Virus Disease 2019 atau yang sering kita sebut sebagai Virus Covid  19  (Yunus 1 dan  Rezki,  2020).  Dalam  waktu  yang  singkat  penyebaran  Virus Covid 19 yang awalnya terdapat di kota Wuhan kini telah tersebar sampai keseluruh dunia.  Hingga  diawal  bulan  Maret  2020  Indonesia  mengumumkan  adanya  kasus pertama Covid 19 di Indonesia (Hanoatubun 2 , Silpa. 2020).
Seluruh dunia kini telah menerima dampak dari virus Covid 19 baik dibidang industri,  ekonomi  bahkan  pendidikan  pun  mengalami  imbasnya  (Burhanuddin 3 , Chairul Iksan dan Muhammad Nur Abdi, 2020). Indonesia termasuk dari salah satu negara yang mengalami dampak dari wabah virus Covid 19. Banyak upaya yang telah dilakukan  pemerintah  agar  pemutusan  virus  covid  19  cepat  berakhir.  Salah  satunya dengan menerapkan phsycal distancing, ibadah dirumah serta menerapkan WFH ( work from  home )  bagi  para  pekerja  baik  swasta  maupun  negeri  (Kresna 4 ,  Arif.,  dan  Juni Ahyar,  2020).  Bagi  tenaga  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  dengan  penerapan program  WFH  tentunya  mengalami  kendala  yang  teramat  besar  karena  proses pembelajaran tidak memperbolehkan dilaksanakan secara offline .
Jauh  sebelumnya,  perkembangan  teknologi  di  abad  ini  memiliki  pengaruh besar  dalam  berbagai  bidang,  Salah  satunya  dalam  bidang  komunikasi.  Kemajuan bidang komunikasi memudahkan manusia dalam menerima dan mengirim informasi. Pada  bidang  Pendidikan  dengan  kemajuan  teknologi  saat  ini  melahirkan  beberapa solusi dalam pembelajaran yang awal mulanya pembelajaran hanya diterapkan secara tatap  muka  langsung  dan  berada  diruang  kelas  kini  belajar  bisa  diterapkan  melalui
1 Yunus, N. R., &  Rezki, A. ” Kebijakan Pemberlakuan    Lock  Down    Sebagai  Antisipasi   Penyebaran Corona   Virus Covid-19 ”. Salam:   Jurnal   Sosial   Dan Budaya Syar-I, 7 (3), 2020, hal 227-238
2 Hanoatubun,  Silpa.  “ Dampak  Covid-19  Terhadap  Perekonomian  Indonesia .”  EduPsyCouns    Journal.    2 (1), 2020, hal 146-153
3 Burhanuddin, Chairul Iksan dan Muhammad Nur Abdi. “ Ancaman Krisis Ekonomi Global Dari Dampak Penyebaran Virus Corona (Covid 19)” AkMen Jurnal Ilmiah 17(3), 2020, hal 90-98
4 Kresna,  Arief.,  dan  Juni  Ahyar. “Pengaruh  Physical  Distancing  dan  Sosial  Distancing  Terhadap  Kesehatan dalam Pendekatan Linguistik” . Jurnal Syntax Tranformation. 1 (4). 2020, hal 14-19
kelas  virtual  yang  bisa  diakses  dimana  saja.  (Zhafira 5 ,  dkk  .  2020)  menjelaskan pembelajaran  daring  intinya  pembelajaran  bisa  dilakukan  walaupun  tanpa mengharuskan siswa untuk hadir dalam kelas dengan memanfaatkan internet.
Inti  dari  pembelajaran  daring  merupakan  proses  pembelajaran  yang menekankan  pada  pemanfaatan  teknologi  sebagai  sarana  belajar.  Pada  awalnya pembelajaran dengan mengunakan daring diharapkan siswa atau mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengoprasikan computer, namun sejalannya waktu pembelajaran daring juga mampu digunakan melalui perangkat berupa HP (Kuntarto 6 , Eko. 2017).
Proses pembelajaran dimasa pandemik ini memaksa bagi guru dan dosen agar lebih kreatif  dalam  melaksanakan  Pendidikan.  Walaupun  proses  pembelajaran  tidak dilaksanakan  secara offline atau  tatap  muka  langsung  kegiatan  pembelajaran  harus tetap  berlangsung.  Oleh  karena  itu  banyak platform yang  menawarkan  fitur-fitur menarik agar pembelajaran tetap berlangsung (Kusuma 7 , Jaka Wijaya., dan Hamidah. 2020).  Indiani 8 ,  baroroh  (2020)  menjelaskan  bahwa  banyaknya platform yang ditawarkan  tentunya  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  agar  pembelajaran  daring mampu menghasilkan output yang semaksimal mungkin dalam pembelajaran.
Menelisik banyaknya tawaran aplikasi yang digunakan untuk membantu guru atau  dosen  dalam    melakukan  proses  belajar.  Peneliti  tertarik  akan  seberapa  besar Efektifitas  Media Online yang  digunakan  dalam  Proses  Pembelajaran  Daring  yang sering  digunakan  sebagai  sarana  belajar  peserta  didik.  Media  yang  sering  digunakan yaitu Whatsapp Group, Google Classroom, dan Google Meet
5 Zhafira, N.H., dkk. “Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran”. Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen. 4 (1), 2020, hal 37-45
6 Kuntarto,  Eko. “Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan Tinggi” . Journal Indonesian Language Education and Literature. 3 (1). 2017, hal 99-110
7 Kusuma, Jaka Wijaya., dan Hamidah. “ Perbandingan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Platform Whatapp Grup dan Webinar Zoom dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemik Covid 19” . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika.  5 (1). 2020, hal 97-106
8 Indiani, Baroroh. 2020. “ Mengoptimalkan Proses Pembelajaran Dengan Media Daring Pada Masa Pandemi COVID-19 ”. Jurnal Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan. 1 ( 3), 2020, hal 227-232

## METODE PENELITIAN
Rangkaian  penelitian  yang  diterapkan  merupakan  rangkaian  dari  penelitian kualitatif  deskriptif.  dimana  dalam  penelitian  ini  data  yang  diperoleh  kemudian dijabarkan  oleh  peneliti.  Data  yang  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  yang dibagikan  pada  google  formulir  yang  kemudian  di  isi  oleh  mahasiswa  bisa  melalui komputer  atau  HP.  Jumlah  responden  yang  telah  mengisi  dalam  penelitian  ini sejumlah 97 mahasiswa pada program studi PGMI di mata kuliah IPA Fisika, Kimia dan  Alam  semesta  yang  terdiri  dari  3  kelas  dengan  menggunakan platform yang berbeda-beda.  Selain  angket  peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  beberapa mahasiswa  secara  random  terkait  keuntungan  dan  kendala  yang  dihadapi  saat penggunaan media yang digunakan sebagai media pembelajaran daring.
Isi  instrumen  yang  disebarkan  merupakan    serangkaian  pertanyaan  yang diperoleh dari hasil pengalaman mahasiswa selama mengikuti perkuliahan daring dari bulan September 2020  hingga akhir Oktober 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Daring dengan platform Whattapps Grup (WAG) di Kelas 3 PGMI C
Whattapps merupakan  aplikasi messenger pada  smartphone  yang  digunakan untuk  komunikasi  dengan  memanfaatkan  internet  (Indraryani 9 ,  Eka  &  Dwi Suliworo. 2018). Awalnya penggunaan whattaps diperuntukan untuk berbagi pesan namun  dengan  berkembangnya  teknologi  whattapps  menambah  fitur  seperti berbagi suara, gambar dan video bahkan sekarang bisa digunakan untuk videocall.
Hampir  seluruh  masyarakat  mengenal  akan  aplikasi  whatapps,  seiring  dengan masa pandemi yang melanda di seluruh dunia akhirnya penggunaan whattaps yang awalnya  digunakan  sebagai  media  komunikasi  beralih  menjadi  media pembelajaran daring.
Pembelajaran  dengan  menggunalan  WAG  sebagai  media  berkomunikasi sekaligus  berdiskusi  dengan  mahasiswa.  Pada  awal  pembelajaran  mahasiswa
9 Indaryani,  Eka  &  Eka  Suliworo.  2018. “Dampak  pemanfaatan  WhatsApp  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika” .  Seminar  Nasional  Quantum  (pp  2477-1511).  Yogjakarta: Universitas Ahmad Dahlan
mengirimkan makalah dan PPT pada WAG . Setelah mengirim materi, kelompok yang  melakukan  presentasi  menggunakan voicenote dan  mahasiswa  lainnya mengomentari  dan  berdiskusi  terkait  materi  yang  disampaikan  tersebut.  Berikut besar pemahaman belajar mahasiswa dalam menggunakan platform WAG dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini :
Gambar 1. Diagram Pemahaman Belajar mahasiswa dengan WAG
Berdasarkan  data  gambar  1  diperoleh  bahwa  persentase  pengalaman mahasiswa selama mengikuti perkuliahan dengan menggunakan WAG 2,8% atau sebanyak  1  mahasiswa  mengatakan  dengan  menggunakan  WAG  pemahamanya sangat  paham.  36,1  %  atau  sebanyak  13  mahasiswa  pemahaman  belajar  dengan WAG dengan  kategori paham, 55,6 % atau sebanyak 20 mahasiswa mengatakan tidak begitu paham dengan materi yang dibahas dan 5,6 % atau 2 mahasiswa tidak paham  pembelajaran  via  WAG.    Masih  banyaknya  presentase  mahasiswa  yang tidak  begitu  paham  dengan  menggunaan  WAG  sebagai  media  belajar  tentunya memiliki  pengaruh  yang  besar  terutama  pada  hasil  output  dari  perkuliahan  itu sendiri.
Karena  pemahaman  mahasiswa  terkait  materi  perkuliahan  banyak  yang kurang,  maka  hal  tersebut  juga  mengakibatkan  minat  akan  mahasiswa  dalam belajar  juga  banyak  yang  kurang.  Data  tersebut  dapat  dilihat  melalui  gambar  2 berikut:
Gambar 2. Diagram Minat Belajar Mahasiswa dengan WAG
Gambar  2  menerangkan  sebanyak  2,8  %  atau  1  mahasiswa  minat  belajar mahasiswa  sangat  baik,    47,2  %  atau  17  mahasiswa  minat  belajar  baik,  41,7  % atau 15 mahasiswa setelah pembelajaran minat akan belajar kurang baik dan 8,3 %  atau  3  mahasiswa  kategori  minat  belajar  tidak  baik  atau  sangat  kurang.  Data tersebuat menjelaskan bahwa WAG kurang begitu efektif jika diterapkan sebagai media pembelajaran di masa pandemi.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Daheri 10 ,  Mirzon.,  dkk.  2020) bahwa  penggunaan whatapps tidak  begitu  efektif  jika  digunakan  dalam pembelajaran  karena  dalam  guru  menjelaskan  kurang  begitu  dimengerti  oleh siswa.  Sedangkan  menurut  peneliti  sendiri  kurang  efektifnya  WAG  dikarena dalam menjelasan ruang gerak dosen dalam menjelaskan menjadi sangat terbatas, selain  itu  penjelasan  dosen  di  WAG  sering  tertindih  dengan  chat  mahasiswa lainnya yang membuat mahasiswa menjadi bingung.
10 Daheri, Mirzon., dkk.  “ Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring”  Jurnal Basicedu: Journal of Elementary Education. 4(4). 2020, Hal 775-783
2. Daring dengan platform Google Classroom di Kelas 3 PGMI A
12 Agustus 2014 Google Classroom mulai dirilis, aplikasi tersebut merupakan produk  dari  google.  Menurut  wicaksono 11 (2020)  penggunaan  classroom diperuntukan untuk guru dan siswa agar terhubung baik dalam atau luar sekolah, memudahkan untuk guru dalam pengorganisasian kelas serta memudahkan dalam bidang  pengajaran.  Pemanfaatan  Google  Classroom  diharapkan  mampu memberikan manfaat kepada mahasiswa untuk melatih aspek kognitif, afektif dan psikomotorik (Harefa, Nelius & Sumiyati 12 , 2020).
Gambar 3. Diagram Pemahaman Belajar Mahasiswa dengan Classroom
Pada  gambar  3  menjelaskan  pemahmaan  mahasiswa  selama  mengikuti kegiatan pembelajaran di masa pandemic dengan menggunakan platform Google Classroom  sebagai  berikut:  sebanyak  10  mahasiswa  atau  32,3  %  mengatakan bahwa  pemahaman  mereka  terkait  pembelajaran  melalui  via  classroom  kategori kurang  paham  .  20  mahasiswa  atau  64,5  %  mengatakan  bahwa  selama pembelajaran  dengan  classroom  pemahaman  mereka  baik  dan  3,2  %  atau  1 mahasiswa  setelah  pembelajaran  pemahamannya  terkait  materi  kategori  sangat paham.
Pengalaman  mahasiswa  selama  belajar  menggunakan  classroom  tersebut tentunya menimbulkan bagaimana minat belajar mahasiswa setelah pembelajaran usai  atau  yang  akan  dating.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  tentunya
11 Wicaksono,  M.  D. “Pemanfaatan  Google Classroom dalam  Strategi  Pembelajaran Kooperatif pada  Mata Pelajaran  Ips  Kelas VIII” . Inspirasi (Jurnal Ilmu-Ilmu sosial),17(1), 2020, hal 234-242
12 Harefa, Nelius & Sumiyati. “Persepsi Siswa Terhadap Google Classroom sebagai LMS pada masa Pandemi Covid-19” . Science Education and Application Journal (SEAJ) 2(2). 2020, Hal 88-100
diperlukan  data  terkait  minat  belajar  mahasiswa  dalam  belajar  dengan menggunakan classroom yang akan ditampilkan pada gambar 4 sebagai berikut :
Gambar 4 Diagram Minat Belajar Mahasiswa dengan Classroom
Diagram  minat  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  classroom  yang tertuang  pada  gambar  4  sebagai  berikut:  7  mahasiswa  atau  22,6  %  setelah pembelajaran minat belajar masuk dalam kategori kurang, 22 mahasiswa atau 71 %  setelah  pembelajaran  minat  akan  belajar  mendatang  untuk  pembelajaran minggu  depan  masuk  dalam  kategori  baik  dan  2  mahasiswa  atau  6,5  %  setelah pemelajaran  minat  akan  belajar  terkait  materi  minggu  depan  dengan menggunakan  classroom  termasuk  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  gambar diagram  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  lebih  dari  75  %  menjelaskan minat  belajar  mahasiswa  akan  belajar  dengan  classroom  lebih  baik  daripada pembelajaran dengan via WAG.
Sidik,  dkk 13 (2019)  menjelaskan  dengan  menggunakan  classroom  siswa mampu  meningkatkan  pemahaman  dalam  belajar  karena  dengan  menggunakan aplikasi  ini  siswa  dituntut  menjadi  aktif  dalam  proses  belajar  sehingga pengetahuan yang didapat berdasarkan pengalaman mereka langsung yang terlibat dalan  proses  belajar.    Selain  itu,  penggunaan  aplikasi  google  classroom  tidak begitu  rumit  sejalan  dengan  penelitian  Rosita,  Nur  dkk 14 (2019)    mengatakan
13 Sidik,  Irwan  Fariza.,  Mohd  Mahzan  Awang  &  Abdul  Razaq  Ahmad. “The  Relationship  between Students’ Involvement in 21 st Century Classroom Learning Activities and Higher Order Thinking Skills” . Jurnal Pendidikan Malaysia 44(1). 2019, hal 59-64
14 Rosita, Nur., Saunir Saun & Salam Mairi. “ Google Classroom for Hybrid Learning in Senior High School”. Journal of Learning and Teaching in Digital Age . 5(1), 2019, hal 35-41
bahwa  pembelajaran  dengan  classroom  sangat  mudah  digunakan  karena  fitur- fitur yang ada tidak membuat pengguna bingung,

## 3. Daring dengan platform Google Meet di Kelas 3 PGMI D
Pada  gambar  5  menggambarkan  pemahaman  mahasiswa  selama  mengikuti perkuliahan  dengan  menggunakan  aplikasi  google  meet  sebanyak  25  mahasiswa atau 78,1 % memiliki pemahaman yang baik setelah melakukan pembelajaran dan 7  mahasiswa  atau  21,9  %  mengatakan  pemahaman  kurang  baik.  Data  tersebut digambarkan pada gambar 5 berikut:
Gambar 5. Diagram Pemahaman Belajar Mahasiswa dengan Google Meet
Setelah melihat besar pemahaman mahasiswa dalam menerima materi dengan menggunakan  via  google  selanjutnya  peneliti  ingin  mengetahui  besaran  minat belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  untuk  minggu  depan sebagai  berikut  10  mahasiswa  atau  31,3  %  minat  belajar  masuk  dalam  kategori kurang  baik,  21  mahasiswa  atau  65,6  %  masuk  dalam  kategori  baik  dan  1 mahasiswa  atau  3,1%  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Data  tersebut tergambarkan dalam diagram sebagai berikut:
Gambar 6. Diagram Minat Belajar Mahasiswa dengan Google Meet
Irmawanty,  dkk 15 (2020)  penggunaan  aplikasi  google  meet  sebagai  media dalam  pembelajaran  bisa  dikatakan  baik  hal  ini  karena  dalam  pelaksanaan penggunaan  apliasi  google  meet  mampu  mendampingi  proses  pembelajaran secara langsung walapun melaui virtual. Pada aplikasi google  meet terdapat fitur yang menarik seperti kolom chat dimana mahasiswa bisa berkomunikasi langsung kepada  seluruh  peserta  yang  hadir  dalam  google  meet.  Jumlah  pengguna  dalam satu  forum  bisa  mencampai  100  partisipan  (Fuadi,  Tuti  Marjan.,  dkk 16 .  2020).
Selain  itu  terdapat  fitur  berupa share  screen dimana  presenting  bisa mempresentasikan langsung materi kepada seluruh partisipan google meet.
Berdasarkan  pengalaman  mahasiswa  selama  mengikuti  perkuliahan  dengan menggunakan google meet terdapat beberapa kendala dalam penggunaan yaitu : mahasiswa  cenderung  mengatakan  dengan  menggunakan  google  meet  kuota mahasiswa  menjadi  boros  dari  aplikasi  WAG  maupun  Classroom,  selain  itu kendala  sinyal  juga  menjadi  kendala  yang  perlu  diperhatikan  karena  terkadang dalam  pembelajaran  mahasiswa  kesulitan  menerima  sinyal  yang  baik  hal  ini berakibat pada penjelasan materi pada google meet menjadi terputus-putus
15 Irmawanty.,  Mohamad  Syarif  Sumantri.,  M.  Japar “Pendampingan  Penulisan  Karya  Ilmiah  (KTI)  pada Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  secara  Online  dengan  Menggunakan  Google  Meet” .  Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta. 1(1), 2019, hal 146-153
16 Fuadi,  Tuti  Marjan.,  Riki  Musriandi.,  Linda  Suryani. “Covid-19:  Penerapan  Pembelajaran  Daring  di Perguruan Tinggi” :Jurnal Dedikasi Pendidikan, 4 (2). 2020, hal 193-200

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  masa  pandemi  ini  maka  diperlukan  pemilihan aplikasi  dalam  membantu  pembelajaran    yang  tepat  agar  pembelajaran  berjalan dengan  baik.  Pemilihan  aplikasi  ini  diharapkan  mampu  memberikan  output  berupa pemahaman  mahasiswa  setelah  pembelajaran  menjadi  baik  serta  minat  belajar menjadi meningkat walapun pembelajaran dilaksanakan via daring.
Penggunaan  WAG  sebagai  sarana  tunggal  dalam  belajar  belum  memberikan hasil  yang  memuaskan  hal  ini  terjadi  karena  ruang  gerak  dosen  dalam  menjelaskan menjadi  terbatas  sedangkan  penggunaan  classroom  sebagai  sarana  belajar  mampu memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa untuk  aktif sehingga pengetahuan yang didapat  berdasarkan  pengalaman  langsung  yang  didapat  melalui  aplikasi  google classroom.
Aplikasi google meet merupakan salah satu aplikasi telekonferensi dimana anatara mahasiswa dan dosen bisa tatap lansung via daring dengan mengaktifkan fitur video. Pada  kedua  aplikasi  ini  sama-sama  memiliki  fitur  chat  dan  share  screen  dimana seluruh  peserta  bisa  langsung  melihat  materi  yang  dibawakan  oleh  dosen  namun aplikasi  telekonferensi  ini  memiliki  kendala  bagi  mereka  mahasiswa  yang bertempat tinggal  kurangnya  sinyal  yang  memadahi  sehingga  berakibat  terganggunya  proses belajar  selain  itu,  penggunaan  telekonferensi  seperti  google  meet  tentunya memerlukan  kuota  yang  lumayan  besar  jika  dilaksanakan  cukup  lama  yaitu  2  SKS atau 2 x 50 menit. oleh karena itu  perlu  memadukan 2 aplikasi sehingga penggunaan kuota  bagi  mahasiswa  tidak  terlalu  berat.  Misalnya,  1  SKS  digunakan  presentasi materi  dengan  menggunakan  Google  meet  kemudian  1  SKS  selanjutnya menggunakan WAG atau Classroom untuk berdiskusi dan penguatan materi.

## DAFTAR PUSAKA
Burhanuddin,  Chairul  Iksan  dan  Muhammad  Nur  Abdi .  (2020). Ancaman  Krisis Ekonomi Global dari Dampak Penyebaran Virus Corona (Covid-19) . AkMen Jurnal Ilmiah , 17 (1), 90-98.
Daheri,  Mirzon.,  dkk.  2020. Efektifitas  WhatsApp  sebagai  Media  Belajar  Daring.  Jurnal Basicedu: Journal of Elementary Education. 4(4). Hal 775-783
Fuadi,  Tuti  Marjan.,  Riki  Musriandi.,  Linda  Suryani.  2020. Covid-19:  Penerapan Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi :Jurnal Dedikasi Pendidikan, 4 (2). Hanoatubun,  Silpa.  2020. Dampak  Covid-19  Terhadap  Perekonomian  Indonesia . EduPsyCouns  Journal.  2  (1)
Harefa, Nelius & Sumiyati. 2020. Persepsi Siswa Terhadap Google Classroom sebagai LMS pada  masa  Pandemi  Covid-19 .  Science  Education  and  Application  Journal (SEAJ) 2(2).
Indaryani,  Eka  &  Eka  Suliworo.  2018 .  Dampak  pemanfaatan  WhatsApp  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika .  Seminar  Nasional Quantum (pp 2477-1511). Yogjakarta: Universitas Ahmad Dahlan
Indiani, Baroroh. 2020. Mengoptimalkan Proses Pembelajaran Dengan Media Daring Pada Masa Pandemi COVID-19 . Jurnal Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan. 1 ( 3) Irmawanty., Mohamad Syarif Sumantri., M. Japar.2020. Pendampingan Penulisan Karya Ilmiah  (KTI)  pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  secara  Online  dengan  Menggunakan Google  Meet. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta. 1(1).
Kresna, Arief., dan Juni Ahyar. 2020. Pengaruh Physical Distancing dan Sosial Distancing Terhadap Kesehatan dalam Pendekatan Linguistik . Jurnal Syntax Tranformation. 1 (4).
Kuntarto,  Eko.  2017. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi .  Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature. 3 (1).
Kusuma,  Jaka  Wijaya.,  dan  Hamidah.  2020. Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika dengan Menggunakan Platform Whatapp Grup dan Webinar Zoom dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemik Covid 19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 5 (1).
Rosita, Nur., Saunir Saun & Salam Mairi. 2019. Google Classroom for Hybrid Learning in Senior High School. Journal of Learning and Teaching in Digital Age . 5(1)
Sidik,  Irwan  Fariza.,  Mohd  Mahzan  Awang  &  Abdul  Razaq  Ahmad.  2019. The Relationship between Students’ Involvement in 21 st Century Classroom Learning Activities and Higher Order Thinking Skills . Jurnal Pendidikan Malaysia 44(1).
Wicaksono,  M.  D.  (2020). Pemanfaatan  Google Classroom dalam  Strategi  Pembelajaran Kooperatif  pada    Mata    Pelajaran    Ips    Kelas  VIII .  Inspirasi  (Jurnal  Ilmu-Ilmu sosial),17(1)
Yunus,  N.  R.,  &  Rezki,  A.  2020. Kebijakan  Pemberlakuan        Lock    Down        Sebagai Antisipasi   Penyebaran   Corona   Virus Covid-19 . Salam:   Jurnal   Sosial   Dan Budaya Syar-I, 7 (3)
Zhafira,  N.H.,  dkk.  2020. Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  Sebagai Sarana Pembelajaran . Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen. 4 (1).