## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383

## Analisis Permasalahan Belajar pada Anak Usia Sekolah Dasar

## Author:
Via Khusna Mudli’ah 1 Yuni Mariani Manik 2
Afiliation: UPBJJ UT Malang 1 Universitas PGRI Kanjuruhan 2

## Corresponding email
Yuni@unikama.ac.id
Histori Naskah:
Submit: 2023-06-02 Accepted: 2023-06-06 Published: 2023-06-07
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Keberagaman masalah belajar pada anak usia sekolah dasar menjadi suatu tantangan bagi seorang guru selaku pemegang kendali pembelajaran siswa. Dengan berbagai faktor yang ada, maka perlu langkah-langkah, upaya atau solusi yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran. Metode penelitian yang  digunakan  penulis  adalah  metode  penelitian  kepustakaan,  yaitu dengan mencari berbagai sumber di jurnal nasional dan artikel-artikel yang berhubungan  dengan  penelitian.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa permasalahan  pendidikan  tingkat  sekolah  dasar  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  internal  pada  siswa  serta  faktor  eksternal  berasal  dari lingkungan.  Untuk  memecahkan  masalah  belajar  pada  anak  usia  sekolah dasar,  diperlukan  kontruksi  pembelajaran  dengan  metode,  model  dan media yang sesuai untuk mencapai tujuan belajar yang diharapkan.

## Kata kunci : Analisis, Masalah Belajar, Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Menurut  UUD  1945,  pengertian  sekolah  dasar  adalah  upaya  mencerdaskan  dan  mencetak  kehidupan manusia yang bertakwa yang mencintai bangsa dan negaranya serta bangga karena cakap, kreatif, berbudi luhur  dan  santun,  serta  mampu  menghadapi  persoalan.  Masalah  lingkungan  mereka  memecahkan. Pendidikan dasar adalah pendidikan anak usia 7-13 tahun sebagai pendidikan dasar yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan sosial budaya.
Tujuan  pendidikan  dasar  itu  sendiri  adalah  untuk  membentuk  kecerdasan  dasar,  pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia dan keterampilan untuk hidup mandiri dan pendidikan lebih lanjut. Selain itu, kehadiran pendidikan dasar ini dapat mengarah pada fakta bahwa anak membentuk individu yang mampu hidup  berkelompok.  Tentunya  untuk  mencapai  tujuan  yang  mulia  tersebut,  terdapat  berbagai permasalahan  dalam  prosesnya  yang  sangat  berbeda.  Salah  satu  masalah  yang  sering  terjadi  adalah masalah belajar anak. Dimana belajar merupakan hal mendasar untuk mencapai tujuan pendidikan. Reber (1988)  dalam  buku  Psikologi  Pendidikan  (2007:72)  mendefinisikan  belajar  dalam  dua  cara.  Pertama, belajar  adalah  proses  memperoleh  pengetahuan,  dan  kedua,  belajar  adalah  perubahan  tanggung  jawab yang relatif permanen sebagai hasil dari perbaikan pendidikan.
Kimble  (1961:  31)  mendefinisikan  belajar  sebagai  perubahan  potensial  perilaku  yang  relatif  permanen yang terjadi melalui latihan yang intensif. Dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  berupa  perubahan  perilaku  dan  tanggung  jawab  yang relatif tetap atau berkesinambungan akibat interaksi individu dengan lingkungannya (Festiawan, 2020).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383
Pembelajaran di kelas tidak terlepas dari kegiatan guru dan siswa.
Guru  memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  informasi  yang  benar  dan  jelas.  Upaya pembelajaran guru bertujuan untuk memperkuat pemahaman siswa. Pembelajaran siswa bersifat konkrit dan terkait dengan pengalaman nyata mereka (Marsuni, 2018). Jadi ada pembelajaran proses membangun pengetahuan  daripada  menghafal  materi.  Selain  itu,  guru  harus  mengenali  dan  merefleksikan pembelajarannya  sendiri  dan  siswanya.  Banyak  masalah  yang  dapat  muncul  dalam  pembelajaran  ini. Masalah belajar datang dari siswa, guru dan siswa untuk lingkungan. Berdasarkan latar belakang tersebut, evaluasi dan solusi terkait dengan permasalahan siswa sangat diperlukan karena guru sebagai aktor utama pendidikan berusaha untuk memecahkannya (Agung Wibowo et al., 2022).

## Studi Literatur

## Teori Kontruktivisme
Teori  konstruktivistik  berpandangan  belajar  adalah  proses  menemukan,  merasakan,  menyusun,  dan menanamkan suatu pengetahuan. Konstruktivistik dalam belajar bertujuan untuk membangun pemahaman berdasarkan  konteks  nyata.  Siswa  dibelajarkan  berdasarkan  pengalaman  terhadap  kejadian  yang  dilihat maupun  dialami  pada  kehidupan  sehari-hari.  Teori  kontruktivisme  menyajikan  tahapan  demi  tahapan dalam  belajar  akan  lebih  bermakna  dan  akan  tersimpan  lebih  lama  pada  memori  siswa.  Konstruksi pemahaman yang benar pada pendidikan dasar sangat penting dikarenakan sebagai pondasi pengetahuan. Ketika  terjadi  miskonsepsi  pada  siswa  akan  sulit  dihapus  dari  memori  siswa.  Maka  diperlukan  model pembelajaran  yang  mampu  membangun  pengetahuan  secara  benar.  Beberapa  model  pembelajaran tersebut  bersifat  kontekstual,  pembelajaran  berbasis  masalah,  pembelajaran  berbasis  proyek  dan sebagainya (Budyastuti & Fauziati, 2021).

## Anak Usia Sekolah Dasar
Menurut (Suriadi & Yuliani, 2006) usia sekolah dasar adalah anak yang berusia sekitar 6-12 tahun, yang mana pada masa usia sekolah tersebut memiliki perkembangan emosi yang berbeda-beda. Anak usia 5-6 sudah  mengenal  dan  mengetahui aturan  yang  berlaku.  Anak  sudah  mengetahui konsep  adil  dan rahasia. Ini merupakan bentuk keterampilan pada anak untuk dapat menyembukan informasi. Pada usia 7-8 tahun anak  sudah  mengerti  akan  rasa  malu  dan  bangga  terhadap  sesuatu.  Anak  dapat  mengungkapkan  emosi yang  dirasakannya.  Semakin  bertambah  usia  anak  semakin  anak  dapat  memahami  perasaan  orang  lain. Pada usia 9-10 tahun anak sudah dapat menyembunyikan dan mengungkapkan emosinya dan sudah dapat merespon emosi orang lain. Anak juga bisa mengontrol emosi negatifnya. Anak mengetahui apa saja yang membuat  dirinya  merasa  sedih,  takut  dan  marah  sehingga  anak  mampu  beradaptasi  dengan  emosinya. Pada  usia  11-12  tahun,  anak  sudah  mengetahui  tentang  baik  buruk,  nilai-nilai,  dan  norma-norma  yang berlaku  pada  masyarakat  serta  adanya  perkembangan  yang  meningkat  tidak  sekaku  saat  di  usia  kanak- kanak awal (Dewi et al., 2020).

## Permasalahan Belajar
Masalah  merupakan  suatu  keadaan  tidak  sesuai  dengan  tujua  dan  harapan.  Permasalahan  adalah  suatu yang timbul karena adanya pengaruh atau penyebab tertentu. Permasalahan belajar adalah masalah belajar akibat  adanya  ketidaksesuaian  antara  tujuan  belajar  dengan  capaian  belajar.  Tentu  saja  setiap permasalahan harus dianalisis dengan benar untuk selanjutnya dicari solusi yang tepat serta upaya-upaya agar tujuan ataupun harapan dapat tercapai.

## Metode Penelitian
Desain penelitian yang digunakan oleh penulis adalah metode Literature review. Studi Literatur (literature review) merupakan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan mengumpulkan sejumlah buku buku, majalah yang berkaitan dengan masalah dan tujuan penelitian. Teknik ini dilakukan dengan tujuan untuk mengungkapkan  berbagai  teori-teori  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  sedang  dihadapi/diteliti

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383
sebagai bahan rujukan dalam pembahasan hasil penelitian (Farachatus, 2020). Literature review dilakukan dengan  cara  mencari  beberapa  macam  sumber  berupa  jurnal  nasional  dan  artikel  yang  terkait  dengan penelitian.  Pengumpulan  literature  review  digunakan  beberapa  tahapan  diantaranya  adalah  pencarian jurnal  dan  artikel  berdasarkan  topik  garis  besar,  pengelompokkan  artikel  berdasarkan  relevansi  dengan topik  dan  tahun  penelitian  lalu  pengurutan  struktur  penjelasan.  Pencarian  artikel  jurnal  yang  digunakan terbit pada rentang tahun 2018 – 2023 menggunakan kata kunci judul diantaranya “Teori kontruktivisme dalam belajar”, “Permasalahan belajar”, “Pendidikan anak sekolah dasar”, “anak usia sekolah dasar”, dan “Tujuan  pendidikan  sekolah  dasar”  yang  diidentifikasi  berdasarkan  relevansi  isi  jurnal  dan  keterkaitan topik penelitian.

## Hasil
Hasil analisis menunjukkan bahwa permasalahan pendidikan tingkat sekolah dasar dipengaruhi oleh dua faktor,  yaitu  faktor  internal  pada  siswa  serta  faktor  eksternal  berasal  dari  lingkungan.  Faktor  internal merupakan  faktor  dari  siswa  sendiri  yaitu  faktor  jasmani  (fisik  dan  kesehatan),  faktor  psikis  (kejiwaan: minat belajar, bakat dan motivasi), dan faktor kelelahan fisik siswa. Faktor eksternal tersebut antara lain adalah keluarga, guru dan lingkungan masyarakat.
Peranan lingkungan keluarga merupakan salah satu pilar dalam tri pusat pendidikan. Lingkungan keluarga adalah pilar utama untuk membentuk baik buruknya pribadi manusia agar berkembang dengan baik dalam beretika, moral dan akhlaknya. Peran Keluarga dapat membentuk pola sikap dan pribadi anak, juga dapat menentukan proses pendidikan  yang diperoleh anak.  Dalam proses pmbelajaran, guru  menempati posisi yang  strategis  dan  penentu  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  suatu  proses  pembelajaran.  Sekalipun proses pembelajaran telah menggunakan model pendekatan dan motode yang memberikan ruang kepada siswa untuk lebih aktif, namun kedudukan guru tetap penting dan menentukan.
Peranan  pendidik  dalam  PP.  No.  19  tahun  2005  disebutkan  sebagai  agen  pembelajar  (learning  agent) antara  lain  guru  adalah  sebagai  fasilitator,  motivator,  pemicu,  dan  pemberi  inspirasi  belajar  bagi  siswa. Lingkungan  masyarakat  adalah  semua  manusia  yang  berada  dalam  lingkungan  sekitar  yang mempengaruhi perkembangan anak baik tingkah laku maupun perkembangan kepribadiannya. Muasaroh, (2020:14).  Pengaruh  lingkungan  masyarakat  tersebut  ada  yang  diterima  anak  secara  langsung  dan  ada yang tidak diterima anak secara langsung.
Pengaruh  secara  langsung  seperti  dalam  pergaulannya  sehari-hari  dengan  orang  lain,  dengan  keluarga atau  dengan  teman-temannya.  Sedangkan  yang  tidak  langsung  seperti  melalui  siaran  radio,  televisi, internet,  buku  majalah  dan  sebagainya.  Terdapat  pengaruh  lingkungan  baik  secara  langsung  maupun secara  tidak  langsung  terhadap  kegiatan  belajar  pada  anak  usia  sekolah  dasar,  dimana  pengaruh langsungnya  seperti  dari  teman-teman,  sedangkan  untuk  faktor  tidak  langsung  seperti  televisi  dan handphone yang pada saat ini memiliki kedudukan pengaruh yang cukup besar (M. Suud & Rivai, 2022).

## Pembahasan

## Permasalahan Belajar Anak Sekolah Dasar
Ada  beragam  permasalahan  belajar  pada  anak  usia  sekolah  dasar.  Keberagaman  permasalahan  belajar pada  siswa  sekolah  dasar  itu  antara  lain:  minat  belajar,  keterampilan  berbahasa  yang  rendah  dan kemampuan  matematis  yang  rendah.  Faktor  internal  merupakan  faktor  dari  siswa  sendiri  yaitu  faktor jasmani  (fisik  dan  kesehatan),  faktor  psikis  (kejiwaan:  minat  belajar,  bakat  dan  motivasi),  dan  faktor kelelahan fisik  siswa (Kholil  &  Zulfiani,  2020).  Senada  hal itu  (Imamuddin  et al.,  2020)  faktor internal terletak  pada  ranah  cipta  (kognitif),  ranah  rasa  (afektif)  dan  ranah  karsa  (Psikomotorik).  Adapun  faktor eksternal diantaranya: guru, kurikulum, sarana,lingkungan sosial dan penilaian(Kholil & Zulfiani, 2020). Hal  serupa  dijelakan  oleh  (Imamuddin  et  al.,  2020)  bahwa  factor  eksternal  permasalahan  belajar  yaitu

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Faktor internal dari siswa jasmani dan psikis sangat dipengaruhi faktor eksternal.
Faktor  jasmani  kesehatan  fisik  dan  perkembangannya  ditentukan  pada  keluarga.  Pada  masa  awal  fisik anak  yang  terpenuhi  nutrisi  secara  seimbang  akan  mencegah  keterlambatan  perkembangan  atau  dikenal dengan istilah stunting (Mustika & Syamsul, 2018). Selain pada fisik juga berpengaruh pada psikis atau kecerdasan  dikarenakan  lambatnya  perkembangan  kognitif  anak.  Faktor  lingkungan  sangat  berperan, keluarga  misalnya  merupakan  pendidikan  awal  pada  anak.  Dalam  keluarga  anak  akan  belajar  bahasa, yaitu bahasa ibu, belajar sikap dari ayah dan ibu, dan keterampilan yang juga diperoleh dari ayah, ibu, dan kakak. Lingkungan keluarga yang santun akan melahirkan anak yang santun demikian pula sebaliknya.
Pendidikan formal atau lingkungan sekolah merupakan lingkungan belajar bagi siswa yang diatur untuk mencapai  tujuan  belajar.  Sekolah  berfungsi  sebagai  wadah  pembentukan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan pada siswa. Sekolah dasar memiliki fungsi untuk memberikan pengetahuan konsep-konsep dasar,  penanaman  sikap  serta  karakter  yang  baik,  dan  keterampilan  dasar  yang  akan  dikembangkan kejenjang  berikutnya.  Pendidikan  sekolah  dasar  harus  terus  ditingkatkan.  Ketika  suatu  konsep  yang diterima sebuah kesalahan maka hal tersebut akan berpengaruh pada jenjang berikutnya atau bahkan pada kehidupan  siswa.  Guru  sekolah  dasar  harus  mampu  memberikan  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Karena  dengan  keinginan  sendiri  yang  kuat  pada  siswa  akan memudahkan dalam belajar. Guru haru mampu  menghadirkan informasi yang  konkret agar tidak terjadi miskonsepsi atau kesalahan pemahaman konsep pada siswa (KUSWORO & ISLAMIYAH, 2019).
Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan sosial yang sangat berpengaruh pada pembelajaran siswa. Serta  berpengaruh  pula  pada  motivasi  belajar  siswa.  Pada  lingkungan  masyarakat  yang  memandang rendah  pendidikan  atau  beranggapan  pendidikan  perlu  biaya  mahal  dan  sebagainya.  Hal  tersebut  akan berpengaruh  rendahnya  motivasi  atau  keinginan  belajar  anak,  selain  itu  dipengaruhi  faktor  ekonomi keluarga yang mendesak anak untuk berhenti belajar dan harus bekerja. Lingkungan akan mewarnai sikap siswa, seperti lingkungan perkampungan bersih akan menciptakan siswa yang peduli dengan kebersihan. Sebaliknya  siswa  dipermukiman  kumuh  akan  menyebabkan  anak  akan  acuh  terhadap  kebersihan.  Sikap lingkungan yang kasar dalam berkata, tidak sopan dan sebagainya juga akan mewarnai sikap siswa.
Keberagaman masalah belajar baik dari faktor internal atau eksternal pada siswa menjadi suatu tantangan bagi seorang guru selaku pemegang kendali pembelajaran siswa. Dengan berbagai faktor terdahulu maka perlu langkah-langkah, upaya atau solusi yang dilakukan guru dalam belajar. Dimana pembelajaran tidak lagi  berpusat  pada  guru  melainkan  belajar  dipusatkan  pada  siswa.  Upaya  yang  dilakukan  dengan  suatu model  kontekstual  yaitu  mengkonstruksi  pembelajaran  dengan  dunia  nyata  siswa.  Pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Seperti  yang  kita  ketahui  media  belajar  merupakan  alat  pendukung  model,  metode  atau  strategi  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  lebih  optimal.  Media  belajar  yang  tepat  dan  sesuai  akan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  berkaitan  erat  dengan  gaya  belajar  siswa  sehingga  guru  harus  mampu meramu  suatu  pembelajaran  pada  siswa  sesuai  gaya  belajar  mereka  (Wibowo,  Rahman,  et  al.,  2022). Media  berfungsi  mengkonstruksi  pemahaman  pada  siswa.  Dimana  pembelajaran  konstruktivistik berpandangan  bahwa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  tidak  mungkin  diperoleh  secara  instal, melainkan di bangun secara bertahap (Budyastuti & Fauziati, 2021).
Tarigan  (2012)  berpendapat  bahwa  dampak,  pengaruh,  serta  keefektifan  media  yaitu  :  media  modul mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian serupa yang dilakukan oleh Alannasir, 2016  memiliki  kesimpulan  bahwa  media  animasi  dapat  meningkat  motivasi  dan  belajar  siswa.  Peneliti lain yaitu (Gowasa et al., 2019) bahwa media presentasi power point mampu meningkatkan motivasi dan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383
hasil  belajar  siswa.  Penelitian  serupa  oleh  (Kurniyawati  &  Nugraheni,  2021)  bahwa  media  interaktif berbasis gawai mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajara siswa. Dari uji empiris media diketahui bahwa  dengan  penggunaan  media  pada  pembelajaran  siswa  dapat  mengatasi  permasalahan  belajar  dan meningkatkan  motivasi,  keterampilan  dan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  dapat  dipahami  masalah  belajar dapat  diatasi  dengan  cara  metode  atau  model  belajar  yang  tepat  serta  penggunaan  media  pembelajaran sehingga belajar lebih efektif, efesien dan hasil belajar akan lebih optimal.

## Kesimpulan
Permasalahan  belajar  disebabkan  oleh  beberapa  factor,  diantaranya  adalah  factor  internal  dan  factor eksternal.  Untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  diperlukan  kontruksi  pembelajaran  dengan  metode, model dan media yang sesuai untuk mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Faktor eksternal mewarnai faktor  internal  siswa.  Salah  satu  permasalahan  rendahnya  motivasi  belajar  yang  berpengaruh  pada kemampuan, keterampilan dan capaian hasil belajar.
Guru  dituntut  mampu  mencari  solusi  permasalahan  belajar  dengan  langkah  pembelajaran  yang  inovatif, kreatif, sehingga tujuan pembelajaran dapat optimal. Penelitian ini diharapkan memberi kontri busi dalam mengidentifikasi sebagian kecil masalah pada anak usia sekolah dasar. Selain itu penulis berharap adanya penelitian yang lebih mendaam kembali berkenaan dengan permasalahan belajar pada anak usia sekolah dasar dengan pendeskripsian dan pembahasan solusi yang lebih mendalam.

## Referensi
Agung  Wibowo,  Aman  Simaremare,  &  Anita  Yus.  (2022).  Analisis  Permasalahan  Belajar  Pendidikan Dasar. Journal of Social
Interactions and Humanities , 1 (1), 37–50. https://doi.org/10.55927/jsih.v1i1.454
Alannasir,  W.  (2016).  Pengaruh  penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap  motivasi belajar siswa kelas iv sd negeri mannuruki. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (2), 81.
Assegaff, A., & Sontani, U. T. (2016). Upaya meningkatkan kemampuan berfikir analitis melalui model problem based learning (PBL). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 38– 48.
Budyastuti,  Y.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Penerapan  teori  konstruktivisme  pada  pembelajaran  daring interaktif. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 112–119.
Dewi, M. P., S, N., & Irdamurni, I. (2020). Perkembangan Bahasa, Emosi, Dan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 1. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.1-11
Farachatus,    s.  (2020).  Systematic  Narative  Review. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 110 (9), 1689–1699.
Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran. Universitas Jenderal Soedirman , 1–17.
Gowasa, S., Harahap, F., & Suyanti, R. D. (2019). Perbedaan penggunaan  media powerpoint dan video pembelajaran  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  retensi  memori  siswa  pada  mata pelajaran IPA di kelas V SD. Jurnal Tematik , 9 (1), 19–27.
Harahap, R. A. (2017). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis, Kemandirian Belajar Pkn Siswa Melalui Problem Based Learning. Jurnal Tematik , 6 (4), 59–72.
Hulukati,  W.  (2015).  Peran  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Perkembangan  Anak. Musawa , 7 (2),  265–

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2383
282.
Imamuddin, M. I.-M., Isnaniah, I., Aulia, A. A. A., Zulmuqim, Z., & Nurdin, S. (2020). Analisis Faktor Internal  Dan  Eksternal  Kesulitan  Belajar  Siswa  Madrasah  Dalam  Belajar  Mata  Pelajaran Matematika. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 4 (1), 16–31.
Kholil,  M.,  &  Zulfiani,  S.  (2020).  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah Da’watul Falah Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi. EDUCARE: Journal of Primary Education , 1 (2), 151–168.
Kurniyawati, S. U., & Nugraheni, A. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Gawai  Pada  Pembelajaran  PPKn  Kelas  3  SD/MI  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. ELSE  (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (2), 159–171.
KUSWORO,  K.,  &  ISLAMIYAH,  S.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Minat Melanjutkan Kejenjang Sekolah Menengah Atas. EDUKA: Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 4 (1).
M. Suud, F., & Rivai, M. I. (2022). Peran Lingkungan Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sd Di Banjarnegara. JCOMENT (Journal of Community Empowerment) , 3 (2), 64–76. https://doi.org/10.55314/jcoment.v3i2.238
Mustika, W., & Syamsul, D. (2018). Analisis permasalahan status gizi kurang pada balita di puskesmas teupah selatan kabupaten simeuleu. Jurnal Kesehatan Global , 1 (3), 127–136.
Purba,  J.  P.  (2016).  Peran  Guru  Konstruktivis  untuk  Memenuhi  Standar  Kompetensi  Tenaga  Pendidik
Bidang Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Website , 1–8.
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Suci, S. H. A., Rusijono, R., & Jacky, M. (2012). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Motivasi dan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Tematik , 11 (3), 54–61.
Sulastri,  A.  (2016).  Penerapan  pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran  matematika  untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 156–170.
Wibowo,  A.,  Armanto,  D.,  &  Lubis,  W.  (2022).  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Pada  Materi Bangun Ruang Kelas V Sekolah Dasar Dengan Model CIPP. Journal of Educational Analytics , 1 (1), 27–40.
Wibowo,  A.,  Rahman,  A.,  Ishaq,  M.,  Yus,  A.,  &  Simaremare,  A.  (2022).  Analisis  Efektifitas  Media Pembelajaran Pkn Terhadap Gaya Belajar Kelas III SD. Journal of Educational Analytics , 1 (1), 1–8.