Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp: 1213 – 1218
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.20879
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PBL MELALUI YOUTUBE PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS 5 SDN MAKASAR 03 JAKARTA PADA MATA PELAJARAN IPAS
Alifia Kintan Rachmadani 1(*) , Yulia Rahmadhar 2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 kintanrachmadani@gmail.com 1
Abstract
Received: Revised: Accepted: 24 Oktober 2023 31 Oktober 2023 31 Oktober 2023 Peranan  penting  dalam  mengembangkan  kecerdasan  suatu  negara dipegang  oleh  pendidikan.  Dalam  pendidikan,  kecerdasan  peserta  didik dikembangkan  dari  kemampuan  berpikir  kritis.  Namun,  kemampuan berpikir  kritis  masih  terkategori  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  PBL  melalui  youtube  pada  kemampuan  berpikir kritis peserta didik kelas 5 SDN Makasar 03 Jakarta pada mata pelajaran IPAS.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Makasar  03  Jakarta  Timur.
Penelitian  ini  berjenis  eksperimen.  Eksperimen  menggunakan  kelas kontrol (VC) dan eksperimen (VA) yang terdiri dari 30 peserta didik tiap kelasnya. Mata pelajaran penelitian adalah IPAS. Pengumpulan data dari observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  melalui  uji  anova  dan  uji hipotesis. Hasil menyatakan adanya pengaruh PBL melalui youtube pada kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas 5 SDN Makasar 03 Jakarta pada mata pelajaran IPAS. Keywords: Model; PBL; Audio Visual; Youtube; Berpikir Kritis
(*) Corresponding Author: Rachmadani, kintanrachmadani@gmail.com
How  to  Cite: Rachmadani,  A.  K.  &  Rahmadhar,  Y.  (2023).  PENGARUH  PBL  MELALUI  YOUTUBE PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS 5 SDN MAKASAR 03 JAKARTA PADA MATA PELAJARAN IPAS. Research and Development Journal of Education , 9(2), 1213-1218

## INTRODUCTION
Peranan  penting  dalam  mengembangkan  kecerdasan  suatu  negara  dipegang  oleh pendidikan.  Pendidikan  dapat  membentuk  manusia  untuk  mengembangkan  sikap, keterampilan  dan  kecerdasan  intelektual  yang  dimiliki  dan  sebagai  sebuah  dasar  atau landasan  untuk  membina  kehidupan  menuju  arah  yang  lebih  baik.  Peningkatan  kualitas pendidikan dimulai dengan melakukan perbaikan dalam proses pelaksanaanya di tingkatan lembaga pendidikan yaitu sekolah.
Pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  suatu  proses  yang  menghubungkan peserta  didik  dengan  guru  dan  pengalaman  belajar.  Inilah  faktor-faktor  penting  yang berinteraksi dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jadi hal itu perlu ditanamkan sejak dini, satuan pendidikan formal dimulai sejak sekolah dasar. Pada tingkatan ini terdapat beberapa pelajaran yang bertujuan guna membentuk karakteristik diri dan menggali kemampuan dari peserta didik termasuk kemampuan berpikir kritis. Dengan demikian hal ini sejalan dengan tujuan mata pelajaran IPA, karena mata pelajaran tersebut lebih  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Trianto  (2012)  berpendapat  bahwa  IPA dibutuhkan  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhannya  dengan  melakukan  pemecahan masalah yang dapat didektahui tanda atau buktinya.
Kemampuan  berpikir  kritis  menjadi  hal  terpenting  dari  pembelajaran  IPAS  ialah akan  membentuk  pola  pikir  peserta  didik  menjadi  logis  dan  sistematis.  Menurut  Mason (2007),  berpikir  kritis  didefiniskan  sebagai  suatu  bentuk  proses  berpikir  berdasarkan

## Rachmadani & Rahmadhar
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1213-1218
beberapa  keterampilan  dan  sikap  tertentu.  Sejalan  dengan  pendapat  Johnson  (Auniyah, Herlambang, & Wijoyo, 2020) menyatakan bahwa berpikir kritis adalah suatu proses yang terstruktur  dan  terstruktur  sebagai  suatu  kesatuan  sehingga  Anda  dapat  mengapresiasi fakta,  asumsi,  alasan,  dan  bahasa  di  balik  pertanyaan  orang  lain.  Berdasarkan  hasil observasi,  peserta  didik  di  lokasi  penelitian  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  yang rendah.  Kita  bisa  melihat  ini  dari  peserta  didik  yang  sedikit  memberikan  pertanyaan terhadap suatu materi yang tidak dipahami meskipun sudah diberikan kesempatan untuk bertanya. Adapun faktor yang melatarbelakangi hal ini adalah model pembelajaran yang dilakukan  masih  konvensional,  dimana  model  ini  menyebabkan  kegiatan  belajar  kurang kondusif karena peserta didik tidak merasa tertarik untuk menyimak materi pembelajaran yang disampaikan.
Penggunaan  model  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  Ngalimun  (2017)  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran berfungsi untuk memandu kelas dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran berbasis masalah  atau  yang  sering  disebut  pembelajaran  berbasis  masalah,  digunakan  untuk memecahkan permasalahan nyata yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Rachmawati & Rosy  (2021)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  kegiatan pembelajaran berdasarkan masalah dan pemecahan masalah yang dilakukan siswa dengan menggunakan kemampuan berpikir logis dan kritis. Model pembelajaran berbasis masalah dapat  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  Husnidar  & Hayati (2021) bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis masalah akan lebih efektif jika  diawali  dengan  kegiatan  yang  dapat  membuat  lingkungan  menjadi  lebih  menarik sehingga lebih mudah mencapai tujuan pembelajaran.
Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat diaplikasikan dengan media audio visual. Media visual untuk audio mengintegrasikan penggunaan media audio dalam suara  dan  media  visual  seperti  gambar  bergerak.  Menurut  Sanjaya  (2021),  Media audiovisual merupakan media yang tidak hanya mengandung unsur suara saja tetapi juga gambar tampak. Sedangkan Menurut Adam & Syastra (2015), Media pembelajaran adalah peristiwa-peristiwa  dalam  proses  pembelajaran,  baik  fisik  maupun  teknis,  yang memungkinkan guru menyampaikan isi pelajaran kepada siswa sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan lebih mudah dicapai. Media audiovisual yang digunakan dalam penelitian ini berbasis YouTube. YouTube merupakan salah satu media sosial  dan  merupakan  media  informasi  yang  paling  populer.  Media  ini  menawarkan berbagai  jenis  video  atau  konten  berbeda.  Konten  YouTube  mulai  dari  video  edukasi hingga  video  blog  yang  nampaknya  lebih  menarik  jika  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  siswa  (Cecariyani  &  Sukendro  2019).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah menganalisis  pengaruh  pengaruh  PBL  melalui  youtube  pada  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik kelas 5 SDN Makasar 03 Jakarta pada mata pelajaran IPAS.

## METHODS
Penelitian ini dilakukan di SDN Makasar 03 Jakarta Timur. Penelitian ini berjenis eksperimen.  Eksperimen  menggunakan  kelas  kontrol  (VC)  dan  eksperimen  (VA)  yang terdiri  dari  30  peserta  didik  tiap  kelasnya.  Mata  pelajaran  penelitian  adalah  IPAS. Ppengumpulan  datamelalui  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  melalui  uji anova dan uji hipotesis. Alur eksperimen dapat digambarkan pada gambar berikut ini.

## RESULTS & DISCUSSION
1. Uji Coba Instrumen
a. Validitas
Gambar 2. Validitas b. Reliabilitas Gambar 3.

## Reliabilitas
2. Uji Asumsi Klasik
a. Normalitas
Gambar 4. Normalitas

## Rachmadani & Rahmadhar
Diketahui  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  0,521  disimpulkan  data berdistribusi normal. Diketahui kelas kontrol memiliki nilai 0,817 disimpulkan data berdistribusi normal.
b. Homogenitas
Gambar 5. Homogenitas
Diketahui kelas ekperimen dan kelas kontrol memiliki nilai sig. > 0,05 sebesar 0,690 yang menunjukkan bahwa data ini homogen.

## 3. Hipotesis

## Gambar 6. Deskriptif
Hasil uji deskriptif diketahui nilai rerata di kelas ekperimen memperoleh nilai 73,63 dan nilai rerata di kelas kontrol memperoleh nilai 64,93. Perbedaan nilai rerata eksperimen dan kontrol menunjukkan bahwa nilai peserta didik di kelas eksperimen lebih  tinggi  daripada  nilai  peserta  didik  di  kelas  kontrol.  Lebih  lanjut,  dilakukan perhitungan  anova  untuk  uji  hipotesis  melalui  uji  independent  yang  dapat  dilihat pada tabel gambar berikut ini.

## Rachmadani & Rahmadhar

## Gambar 7.
Hipotesis
Hasil  uji  independent  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu  0,005  maka hasil disimpulkan bahwa pengaruh PBL melalui youtube pada kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas 5 SDN Makasar 03 Jakarta pada mata pelajaran IPAS. Dari hasil uji hipotesis ini dapat disimpulkan bahwa terdapat effect size antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dapat  dikatakan  juga  bahwa  kelas  ekperimen memiliki hasil yang lebih tinggi dari kelas kontrol.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  olah  data  penelitian  diketahui  bahwa  adanya  pengaruh  PBL melalui youtube pada kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas 5 SDN Makasar 03 Jakarta pada mata pelajaran IPAS.

## REFERENCES
Adam,  S.  (2015).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  bagi siswa  kelas  X  SMA  Ananda  Batam. Computer  Based  Information  System Journal , 3 (2).
Auniyah, F., Herlambang, A. D., & Wijoyo, S. H. (2020). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis dan Berpikir Logis Siswa Terhadap Kemampuan Belajar Secara Kolaboratif Pada  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  di  SMK  Negeri  2  Malang. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer , 4 (7), 2178-2185. Cecariyani, S. A., & Sukendro, G. G. (2018). Analisis Strategi Kreatif dan Tujuan Konten Youtube (Studi Kasus Konten prank Yudist Ardhana). Prologia , 2 (2), 495-502.. Husnidar, H., & Hayati, R. (2021). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Asimetris: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 2 (2), 67-72.
Mason,  Mark.  (2007).  Critical  Thinking  and  Learning. Educational  Philosophy  and Theory .

## Rachmadani & Rahmadhar
Ngalimun. (2017). Strategi Pendidikan . Yogyakarta: Penerbit Panarama Ilmu. Rachmawati,  N.  Y.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  based learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah pada mata  pelajaran  administrasi  umum  kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 246-259.
Sanjaya,  Wina.  (2021). Penelitian  Pendidikan: Jenis,  Metode,  Dan  Prosedur .  Jakarta: Kencana.
Trianto.  (2012). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: PT Bumi Aksara.