## JURNAL SATUAN BAKTI BIDAN UNTUK NEGERI ( SAKTI BIDADARI )
St. Hasriani 1 , Nurhidayah 2 1,2 Program Studi DIII Kebidanan, STIKES Muhammaddiyah Sidrap Email: sthasrianistkm@gmail.com

## ABSTRACT
Covid-19 in a short time spread to almost all countries in the  world, including  Indonesia. The impact of Covid-19 is very dangerous, in Indonesia taking preventive steps, namely Pshycal distancing is a policy that  has  an  impact  on  decisions  regarding  online  learning.  This  policy  is  to  minimize  and  suppress  the spread  of  Covid-19.  Studying  online  is  not  easy.  Difficulties  arise  not  only  in  terms  of  skill  in  using technology,  but  by  adding  a  large  quota  and  not  having  a  laptop.  This  research  aims  to  determine  the impact of online learning and Pshycal distancing on the anxiety level of midwifery students. The method used is descriptive with a quantitative approach. The population in this study were the midwifery students of STIKES Muhammadiyah Sidrap. Sampling was done by random sampling . The criteria for the sample were midwifery students who were still active and following online learning. ZSAS research instrument. The research questionnaire uses Google Form through online media.  Analyzed using the Chi-Square test to determine the relationship between the two variables. Data analysis was performed using SPSS Version 24.0. The results of the analysis show that online learning carried out at STIKES Muhammadiyah Sidrap was  obtained  by  students  who  did  not  agree  with  online  learning  (83.3%)  because  of  obstacles  in  using learning  applications,  namely  students  did  not  have  a  quota  ( 47.9 %)  and  difficult  Internet  networks (41.7%).  While  students  tend  to  experience  severe  anxiety  (50.0%)  and  moderate  (29%) It  can  be concluded that there is  an effect of online learning and Pshycal distancing on student anxiety. Criticism can appear in various stages of lectures, so it is important for research related to differences in the degree of anxiety of early and late students.
Keywords: online learning; Pshycal distancing; A nxiety; Midwifery students

## Pendahuluan
Wabah  Covid-19  saat  ini  sangat  marak  di dunia.  Coronavirus  merupakan  kelompok  virus yang  dapat  menyebabkan  penyakit  pada  manusia dan hewan ditemukan pertama kali di Kota Wuhan, China  pada  akhir  Desember  2019.  Sejumlah pengamat mengkategorikan Covid-19 sebagai salah satu  jenis  virus  yang  sangat  berbaya  dan mematikan. Pada jangka waktu yang relatif singkat,
virus  ini  dengan  sangat  cepat  telah  menyebar  ke hampir seluruh negara di dunia.[1]
Angka  kejadiaan  Covid-19  menurut  WHO per  tanggal  19  Juli  2020  mencapai  14.007.791 kasus dengan angka kematian mecapai 597.105 [2]. Sedangkan  di  Indonesia  jumlah  penderita  covid-19 mencapai  86.521  kasus  dengan  angka  kematian 4.143  kasus.  Jumlah  kasus  baru  Covid-19  yang tertinggi  dari  464  kabupaten  kota  di  34  Provinsi yaitu Jawa timur, DKI Jakarta dan Sulawesi Selatan [3].  Sementara  jumlah  kasus  di  Sulawesi  selatan

## Volume IV Nomor I

## JURNAL SAKTI BIDADARI
p-ISSN: 2580-1821 ; e - ISSN: 2615-3408

## DAMPAK PEMBELAJARAN DARING DAN PSHYCAL DISTANCING TERHADAP TINGKAT KECEMASAN MAHASISWA KEBIDANAN
STIKES MUHAMMADIYAH SIDRAP ERA COVID-19

## JURNAL SATUAN BAKTI BIDAN UNTUK NEGERI ( SAKTI BIDADARI )
pada  19  juli  2020  mencapai  8.029  kasus  dengan angka kematian 269 kasus [4].
Dampak  yang  ditimbulkan  Covid-19  sangat berbahaya,  hampir  setiap  negara  di  dunia  termasuk Indonesia  mengambil  langkah-langkah  preventif salah satunya Pshical distancing yang disebut WHO sebagai  pengaturan  jarak  fisik.  Kebijakan  ini terpaksa  diambil  oleh  sejumlah  negara  sebagai pilihan  untuk  meminimalkan  dan  menekan  jumlah penyebaran Covid-19 yang terus meningkat. Pshical distancing  sendiri  merupakan  kebijakan  lanjutan sosial  distancing  yang  berdapak  pada  adanya keputusan  mengenai  perkuliahan  jarak  jauh (daring).  Bagi  para  siswa  dan  mahasiswa  proses belajar dilaksanakan dirumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh [5].
Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  metode pembelajaran yang berkembang di negara Amerika, Jerman,  Inggris  serta  Prancis  pada  tahun  1800  dan saat ini dikembangkan menjadi e-learning. Pembelajaran  jarak  jauh  (distance  learning) merupakan  metode  pembelajaran  yang  cepat berkembang seiring dengan berkembangnya teknologi internet. Pembelajaran jarak jauh dilakukan  dengan  pendekatan  substitusi  dari pembelajaran tatap muka secara konvensional [6].
Belajar  secara  daring  tentu  bukan  hal  yang mudah  bagi  siswa.  Kesulitan  muncul  bukan  hanya perkara  keterampilan  penggunaan  teknologi,  tetapi juga  Secara  finansial  permasalahan  terletak  pada pembayaran  UKT  yang  tidak  ada  kebijakan keringanan  dan  psikis  anak  mulai  terganggu  sebab pembelajaran  yang  tidak  ada  libur  secara  terus menerus dosen memberikan tugas secara bersamaan melalui  basis  online  [7].  hal  ini  menyebabkan mahasiswa  harus  melakukan  adaptasi  dengan Pembelajaran  daring  karena  terbiasa  dengan pembelajaran tata muka secara langsung [5].
Pembelajaran  daring  memiliki  kekurangan diantaranya  jaringan  internet  yang  tidak  stabil, lingkungan  tempat  belajar  yang  tidak  kondusif, membutuhkan  kuota  yang  lebih  serta  seringkali beban tugas bertambah dibandingkan dengan kuliah tatap  muka  biasanya,  belum  lagi  masih  adanya mahasiswa  yang  tidak  memiliki  laptop  [7],  hal-hal tersebut merupakan faktor yang dapat menimbulkan kecemasan pada mahasiswa [6].
Perasaan cemas yang dialami oleh mahasiswa tidak  selalu  dikaitkan  dengan  gangguan  kejiwaan namun  hal  ini  dapat  diakibatkan  oleh  bentuk
adaptasi  dengan  adanya  kondisi  baru  yang  dialami. Kecemasan digambarkan dengan keadaan khawatir, gelisah,  takut,  tidak  tentram  dan  disertai  dengan berbagai keluhan fisik. Kecemasan pada mahasiswa dengan  adanya  Pembelajaran  daring  terlebih  lagi dengan adanya pandemi covid-19, dapat menimbulkan  kecemasan  yang  berkelanjutan  dan berdampak  pada  penurunan  prestasi  mahasiswa serta ketidakmampuan mahasiswa untuk memenuhi peran dan kewajibannya [6].
Berdasarkan  pada  permasalahan  tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak pembelajaran  daring  dan  physical  distancing terhadap  tingkat  kecemasan  mahasiswa  kebidanan STIKES Muhammadiyah Sidrap.

## Methods ( Metode Penelitian)
Penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  analitik observasional  dan  menggunakan  rancangan cross- sectional . Variabel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kecemasan  sebagai  variabel dependen,  pembelajaran  daring  dan Physical distancing merupakan variabel independen.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa program studi DIII Kebidanan
STIKES Muhammadiyah Sidrap. Pengambilan sampel secara  random sampling dengan jumlah 48 sampel. Adapun  kriteria  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  mahasiswi  DIII  Kebidanan  yang masih aktif dan mengikuti pembelajarang daring.
Penelitian  ini  akan  mengetahui  pembelajaran daring dan Physical distancing terhadap  kecemasan mahasiswi dengan menggunakan instrument penelitian Zung-Self Anxiety Rating Scale (ZSAS). Kuesioner  penelitian  akan  menggunakan  geogle form  melalui  media  online.  Dianalisi  dengan menggunakan  uji  Chi-Square  untuk  menentukan hubungan  anara  kedua  variabel.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  statistic  SPSS Versi 24.0
Results and Discussion ( Hasil dan Pembahasan)
Hasil Karateristik Responden Tabel 1. Karakteristik Responden

## JURNAL SATUAN BAKTI BIDAN UNTUK NEGERI ( SAKTI BIDADARI )
Karakteristik Responden Jumlah (N) Presentase (%) Umur <20 tahun 29 60.4 21-25 tahun 19 39.6 Total 48 100 Domisili Sidenreng Rappang 39 81.3 Barru 2 4.2 Wajo 4 8.3 Kalimantan Timur 1 2.1 Pinrang 2 4.2 Total 48 100 Media Pembelajaran Handpone android 39 81.3 Komputer/laptop 9 18.8 Total 48 100 Aplikasi Pembelajaran WA 10 20.8 Zoom 25 52.1 Google Classroom 9 18.8 Google Meeting 4 8.3 Total 48 100 Kendala Pembelajaran Tidak memiliki Perangkat 4 8.3 Tidak memiliki kuota 23 47.9 Jaringan Internet sulit 20 41.7 Pemadaman listrik 1 2.1 Total 48 100
Dampak Pembelajaran daring dan Physical distancing dengan tingkat kecemasan mahasiswa
Tabel  2.  Dampak  Pembelajaran  daring  dan Physical distancing dengan tingkat kecemasan mahasiswa Variabel Tingkat Kecemasan ρ Ringa n Sedan g Berat  Panik Pembelaj aran daring Setuju 1 7 0 0 Tidak Setuju 2 7 24 7 0.001 ^ Physical distancing Setuju 1 13 20 2 0.003 ^ Tidak Setuju 2 1 4 5

## Pembahasan
Virus  Corona  atau  yang  dikenal  juga  dengan Covid-19  merupakan  sebuah  jenis  virus  yang
menyerang  sistem  pernafasan.  Secara  umum gejalanya meliputi demam, kelelahan, batuk kering, dalam  kasus  yang  lain  juga  ditemukan  sakit  dan nyeri,  hidung  tersumbat,  pilek,  sakit  tenggorokan atau  diare.  Sedangkan  sebagian  lagi  dari  mereka yang terinfeksi tidak mendapatkan gejala. Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  menjelaskan bahwa  penyebaran  virus  Corona  dapat  melalui percikan yang dikeluarkan mulut dan hidung ketika batuk  dan  bersin.  Oleh  karena  itu  WHO menganjurkan  untuk  menjaga  jarak  aman  1  (satu) meter  agar  dapat  terhindar  dari  penyebaran  virus [8]. Phcsycal distancing diterapkan oleh pemerintah dalam  rangka  membatasi  interaksi  manusia  dan menghindarkan  masyarakat  dari  kerumunan  agar terhindar  dari  penyebaran  virus  COVID-19  [9]. Kebijakan ini menjadikan kegiatan belajar mengajar dalam  konteks  tatap  muka  dihentikan  sementara. Sehingga  pembelajaaran  daring  dijadikan  solusi pembelajaran jarak jauh selama masa pandemi [10].
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring  yang dilaksanakan di  STIKES Muhammadiyah  Sidrap  semenjak  adanya  virus COVID-19 diperole mahasiswa tidak setuju dengan pembelajaran daring (83.3%). Hal ini karena adanya kendala dalam menggunakan aplikasi pembelajaran yaitu  mahasiswa  tidak  memiliki  kuota  (47.9%)  dan Jaringan  Internet  sulit  (41.7%).  Menurut  Mustakim pada  penelitiannya  bahwa  peserta  didik  lebih menyukai  pembelajaran  tatap  muka  dibandingkan pembelajaran  daring.  Hal  ini  terjadi  karena mahasiswa  belum  terbiasa  menjalani  budaya  dan kondisi lingkungan belajar yang baru [11].
Proses pembelajaran dengan metode pembelajaran  jarak  jauh  secara  menyeluruh merupakan pengalaman yang baru bagi mahasiswa. Kondisi  ini  merupakan  kondisi  baru  dimana mahasiswa  melakukan  adaptasi  kembali  dengan metode pembelajaran, adanya perubahan seperti  ini dapat  menimbulkan  kecemasan  pada  mahasiswa [12].  Kecemasan  atau  anxiety  merupakan  kondisi dimana mengalami ketidaknyamanan dari kekhawatiran  atau  ketakutan  yang  terjadi  akibar respon  terhadap  stimulus  internal  dan  eksternal sehingga dapat menghasilakn tanda fisik, emosional, kognitif dan sikap [13].
Kecemasan    merupakan  respon  stres  yang dihadapi setiap hari dikehidupannya. Banyak faktor yang dapat menimbulkan kecemasan pada seseorang  seperti  pembalajaran  daring  yang

## JURNAL SATUAN BAKTI BIDAN UNTUK NEGERI ( SAKTI BIDADARI )
dilakukan  dengan  adanya  peraturan  pemerintah untuk  dilakukan  physical  distancing  hal  ini  akan terjadi  perubahan  pada  kehidupan  sehari-hari. Sesuai dengan hasil penelitian Pembelajaran  daring dan  physical  distancing  yang  dilakukan  mahasiswa diperoleh bahwa mahasiswa mengalami  kecemasan berat  (50.0%).  Kecemasan  berat  yang  dialami mahasiswa  akan  mulai  kehilangan  konsentrasi terhadap  perubahan  yang  terjadi  pada  dirinya  [14]. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Kalantari    pada  mahasiswa  kedokteran  di Kerman  bahwa  semakin  tinggi  kecemasan  tinggi kecemasan  individu  maka  akan  dapat  mengganggu fungsi intelektual [15].
Kecemasan  yang  dialami  oleh  mahasiswa bukan hanya dipengaruhi oleh metode pembelajaran daring  ataupun  physical  distancing  tapi  ada beberapa  faktor  seperti  kesiapan  mahasiswa  dalam melalukan  proses  pembelajaran  daring,  lingkungan belajar  dan  proses  belajar.  Kecemasan  akan berdapak  pada  keberhasil  proses  pembelajaran. Peserta didik harus beradaptasi dengan baik dimana dimana pembelajaran daring membutuhkan adaptasi dan  usaha  agar  pembelajaran  daring  dapat  berjalan lancar  mulai  dari  aplikasi  belajar  yang  digunakan, akses  internet  yang  terjangkau  dan  dibutuhkan usaha  untuk  memahami  materi  yang  biasanya disampaikan secara tatap muka menjadi tulisan atau video  [16].  Pada  penelitian  ini  Physical  distancing juga  mempersulit  penelitian  karena  peneliti  sulit melakukan  wawancara  langsung  sehingga  hal  in menjadi keterbatasan dalam penelitian.

## Conclusion
(Simpulan)
Sejak pandemi covid 19 berbagai mata rantai aktivitisa mahasiswa dibatasi hingga harus melakukan  pembelajaran  daring  karena  adanya pemberlakuan physical  distancing .  Pada  penelitian ini  berdasarkan  hasil  analisi,  maka  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  daring  dan physical  distancing berdampak  pada  kecemasan mahasiswa  kebidanan  STIKES  Muhammadiyah Sidrap.  Peneliti  lain  dapat  mengembangkan penelitian  dengan  meneliti  tingkat  kecemasan  pada tahapan    perkuliahan  bagi  mahasiswa  tingkat  awal dan  tingkat  akhir  serta  bagaimana  mekanisme pertahanan  diri  ditengah  pandemi  bagi  mahasiswa yang ada diperantauan.

## References
(Daftar Pustaka)
[1] A. Kresna and J. Ahyar, “Pengaruh Physical Distancing  dan  SOcial  Distancing  Terhadap Kesehatan Dalam Pendekatan Linguistik,” J.
Syntax Transform. , vol. 8, no. 5, p. 55, 2020.
[2] WHO, “WHO Coronavirus Disease (COVID-19) Dashboard,” Who , 2020. https://covid19.who.int/.
[3] Kemenkes,  “Covid-19.  Retrieved  from Infeksi  Emerging,” Kemenkes , 2020. https://infeksiemerging.kemkes.go.id/.
[4] Dinas  Kesehatan  Provinsi  Sulawesi  Selatan, “Sulsel Tanggap  COVID-19,” Dinas
Kesehatan . 2020, [Online]. Available: https://covid19.sulselprov.go.id/.
[5] W. Rahardjo, N. Qomariyah, I. Mulyani, and I.  Andriani,  “Social  media  fatigue  pada mahasiswa  di  masa  pandemi  COVID-19 : Peranneurotisisme  ,  kelebihan  informasi  , invasion  of  life  ,  kecemasan  ,  dan  jenis kelamin,” Psikol. Sos. , vol. 18, no. 59, 2020, doi: 10.7454/jps.2020.xx.
[6] B. NurCita and T. Susantiningsih, “Dampak Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dan  Physical
Distancing Pada Tingkat Kecemasan
Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Pembangunan  Nasional  „Veteran‟  Jakarta,”
J.  Borneo  Holist.  Heal. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.
58–68, 2020, [Online]. Available: http://jurnal.borneo.ac.id. [7] A.  S.  Zahra  and  Sherina  Wijayanti, “Efektivitas  Pembelajaran  Basis  Online  di
IAIN Tulungagung dengan Adanya
Kebijakan Physical Distancing Era Pandemi Covid  19,” GERAM (Gerakan Aktif
Menulis) , vol. 8, no. 5, p. 55, 2020.
[8] T.  A.  Saputra,  “Bentuk  Kecemasan  Dan Resiliensi  Mahasiswa  Pascasarjana  Aceh- Yogyakarta  Dalam  Menghadapi  Pandemi Covid-19,” J.  Bimbing.  dan  Konseling  Ar- Rahman , vol. 6, no. 1, pp. 55–61, 2020.
[9] R.  Pakpahan  and  Y.  Fitriani,  “Analisa Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Panemi Virus  Corona  Covid-19,” J.  Inf.  Syst. Applied,  Manag.  Account.  Researh ,  vol.  4, no. 2, pp. 30–36, 2020.
[10] A. S. Syarifudin, “Impelementasi

## JURNAL SATUAN BAKTI BIDAN UNTUK NEGERI ( SAKTI BIDADARI )
Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya  Social  Distancing,” J.
Pendidik.  Bhs.  dan  Sastra  Indones.  Met. , vol.  5,  no.  1,  pp.  31–34,  2020,  doi:
10.21107/metalingua.v5i1.7072.
[11] Mustakim, “Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama
Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran Matematika,” Al  asma  J.  Islam.  Educ. ,  vol.
2, no. 1, pp. 1–12, 2020.
[12] A.  Chita  Putri  Harahap,  D.  Permatasari Harahap,  and  S.  Rivai  Harahap,  “Analisis Tingkat  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dimasa
Covid-19,” Biblio Couns  J. Kaji. Konseling dan  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  10–14,
2020,
[Online]. Available: https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v3i1.48 04.
[13] V.  Rachmawati  and  Mustikasari,  “Tingkat
Kecemasan dan  Stres pada Mahasiswa yang Mengikuti Objective structure clinical examination  (OSCE),” J.  Persat.  Perawat Nas.  Indones. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  157–164, 2019, doi: 10.32419/jppni.v3i3.166.
[14] H. Wakhyudin and A. D. S. Putri, “Analisis Kecemasan Mahasiswa Dalam Menyelesaikan  Skripsi,” WASIS    J.  Ilm. Pendidik. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  14–18,  2020, [Online].
Available:
https://jurnal.umk.ac.id/index.php/wasis/arti
cle/view/4707.
[15] M.  Kalantar,  N.  L.  Zadeh,  R.  H.  Agahi,  N. Navabi,  M.  A.  Hashemipour,  and  A.  H.  G. Nassab, “Measurement of the levels anxiety, self-perception of preparation and expectations  for  success  using  an  objective structured  clinical  examination,  a  written examination,  and  a  preclinical  preparation test  in  Kerman  dental  students,” J.  Educ.
Health  Promot. ,  pp.  1–6,  2017,  doi: 10.4103/jehp.jehp.
[16] P.  Megawanti,  E.  Megawati,  and  S. Nurkhafifah,  “Persepsi  Peserta  Didik terhadap  PJJ  pada  Masa  Pandemi  COVID- 19,” J. Ilm. Pendidik. , vol. 7, no. 2, pp. 75– 82, 2020.