## PENGARUH STRATEGI INSIDE OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI
NEGERIKU KELAS IV SD SUBSIDI SWAKARYA
T.A. 2020/2021
1 Akden Simanihuruk, 2 Lidia Simanihuruk, 3 Miftahul
Jannah
1,2 Dosen Unimed, 3 Mahasiswa Unimed Surel : 1 akdensimanihuruk@unimed.ac.id, 2 lidiasimanihuruk@unimed.ac.id,
3 Huljannah498@gmail.com
Abstract : The  Influence  of  Inside  Outside  Circle  Strategy  On  Student  Learning  on  The Beautiful  of  My  Country’s  Diversity  Theme  at  4  Primary  Class  at  Subsidi  Swakarya  T.A 2020/2021. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Inside  Outside  Circle strategy on student learning outcomes on the theme The Beauty of Diversity in my Country, grade IV  SD  Subsidi  Swakarya  T.A.  2020/2021.  The  population  of  this  study  was  all  121  students  of grade VI SD Subsidi Swakarya. Samples were taken randomly as many as 40 people, 20 people for  the  experimental  class  and  20  people  for  the  control  class.  This  type  of  research  is experimental research. The instrument used in this research is a multiple choice test. The average value of the experimental class is 77.25. As for the control class is 66.25.  Thus, it can be said that the average value of student learning outcomes in the experimental class is higher than the control class. The data were analyzed by hypothesis testing using the "t" test followed by a significant test at the real level = 0.05. Based on these results, there are differences between the Inside Outside Circle strategy and conventional learning strategies. From the results of hypothesis testing, it was obtained  that  tcount  >  ttable  was  7,442  >  1,707  at  level  =  0,05.  Thus  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted, so it can be stated "There is a significant influence on the Inside Outside Circle strategy on  student  learning  outcomes  on  the  theme  The  Beauty  of  Diversity  in  My  Country  Class  IV Subsidized  Elementary  School  T.A. 2020/2021”  has  been  verified.  Based  on  the  explanation described  above,  it  can  be  concluded  that  the Inside  Outside  Circle  strategy  can  affect  student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Strategies, Inside Outside Circle
Abstrak  : Pengaruh  Strategi  Inside  Outside  Circle  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema Indahnya  Keberagaman  Di  Negeriku  Kelas  4  SD  Subsidi  Swakarya  T.A  2020/2021.Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi Inside  Outside  Circle terhadap  hasil belajar  siswa  pada  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  kelas  IV  SD  Subsidi Swakarya  T.A. 2020/2021. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SD Subsidi Swakarya sebanyak 121 orang. Sampel diambil random kelas sebanyak 40 orang, 20 orang untuk kelas eksperimen dan  20  orang  untuk  kelas  kontrol.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes yang berbentuk pilihan berganda. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 77,25. Sedangkan untuk kelas kontrol adalah 66,25. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Data dianalisis dengan uji hipotesis menggunakan uji “t” yang dilanjutkan dengan uji  signifikan  pada  taraf  nyata  α  =  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  terdapat  perbedaan  antara strategi Inside Outside Circle dengan strategi pembelajaran konvensional. Dari hasil uji hipotesis diperoleh thitung  > ttabel yaitu  7,442  >  1,707  pada  taraf  α  =  0,05.  Dengan  demikian  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  dapat  dinyatakan  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  pada strategi Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  Kelas  IV  SD  Subsidi  Swakarya  T.A.  2020/2021”  teruji  kebenarannya.  Berdasarkan penjelasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  strategi Inside Outside Circle dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran, Inside Outside Circle

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses dasar  dari  perkembangan  hidup  manusia. Karena, dengan belajar manusia melakukan  perubahan  kualitas  hidup sehingga  tingkah  lakunya  berkembang. Belajar  itu  bukan  sekedar  pengalaman, namun  juga  belajar  merupakan  suatu proses.  Karena  semua  aktivitas dan prestasi  hidup  manusia  tidak  lain  adalah hasil belajar. Oleh karena itu belajar harus berlangsung secara aktif dengan menggunakan  berbagai  bentuk  perbuatan untuk mencapai suatu tujuan.
Pembelajaran  atau  pengajaran  merupakan kegiatan  guru  menciptakan  situasi  agar peserta didik belajar dengan efektif.
Tujuan  utama  dari  pembelajaran adalah  agar  siswa  belajar.  Belajar  dan mengajar  merupakan  dua  konsep  yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep  ini  menjadi  terpadu  dalam  satu kegiatan  dimana  terjadi  intraksi  antara guru  dengan  siswa,  serta  siswa  dengan siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Bagaimanapun  baiknya  guru  mengajar, apabila tidak terjadi proses belajar di siswa maka  pengajarannya  tidak  baik,  dan  tidak berhasil.  Sebaliknya  walaupun  cara  atau metode  yang  digunakan  guru  sangat sederhana,  tetapi  mendorong  para  siswa banyak  belajar,  maka  pengajaran  tersebut cukup berhasil.
Setelah  dilakukannya  belajar  maka akan  diperoleh  hasil  belajar.  Hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  yang  terjadi setelah  mengikuti proses  belajar  mengajar
sesuai dengan tujuan pendidikan.
Selanjutnya
faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  menurut Istarani  (2017,  h.  29)  yakni  “metode, strategi,  media,  model  pembelajaran, motivasi  belajar  siswa,  konsentrasi  belajar siswa, kemampuan mengolah bahan belajar,  rasa  percaya  diri,  sarana  dan prasarana  pembelajaran,  lingkungan  sosial siswa, dan kurikulum”.
Pada  saat  ini  kurikulum  yang berlaku di indonesia untuk jenjang sekolah dasar  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum 2013 mempertegas bahwa proses pembelajaran  harus  berpusat  pada  peserta didik  ( student  center ),  pengajar  bukan sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  atau sumber informasi, melainkan juga berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator dalam  pembelajaran.  Sehingga,  pendidik dituntut  melakukan  tindakan  strategi  yang kreatif dan inovatif dalam usaha pencapaian  tujuan  pembelajaran.  yakni membentuk  siswa  yang  mandiri,  mampu merangsang siswa mengembangkan intelektualnya.  Tetapi  pada  kenyataannya masih banyak ditemui proses pembelajaran yang  tidak  efektif  sehingga  kurang mempunyai  daya  tarik  terhadap  peserta didik  bahkan  cenderung  monoton  dan membosankan,  akibatnya  hasil  belajar yang dicapai tidak optimal.
Adapun kenyataan yang ditemukan berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal  18  November  2020  ditemukan bahwa pembelajaran masih belum berpusat pada siswa. Guru sebagai fasilitator masih
berperan  sebagai  satu-satunya  sumber informasi atau
teacher center.
Pembelajaran  di  kelas  IV  masih  jarang menggunakan  strategi  pembelajaran  yang tepat.  strategi  yang  digunakan  juga  belum bervariasi,  karena  hanya  menggunakan strategi  pembelajaran  konvensional  ketika melaksanakan proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran pula cenderung menggunakan  gaya  mengajar  otoriter sehingga  siswa  tidak  termotivasi  dalam belajar dan kurang percaya diri.
Selain observasi dilakukan pula wawancara  terhadap  guru  kelas  IV  bahwa siswa masih kurang aktif dalam mengajukan pendapat dan bertanya sehingga  pembelajaran  tidak  aktif  serta mengaikatkan hasil belajar siswa tergolong masih  rendah.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  nilai  UTS  siswa  kelas  IV  pada pembelajaran  tematik  semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 yaitu dari 40 siswa hanya  30%  atau  12  orang  yang  nilainya diatas KKM (Kriteria
Ketuntasan
Minimum) dan 70% atau 28 siswa lainnya masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum).
Dari  masalah  tersebut,  guru  harus mampu  memilih  strategi  yang  tepat  dan menarik sehingga materi yang disampaikan  oleh  guru  dapat  dipahami dengan  mudah  salah  satunya  strategi Inside  Outside  Circle .  Strategi  atau  model ini  dikembangkan  pertama  kali  pada  1993 oleh  Spencer  Kagan, IOC saat  ini  sangat diminati oleh pendidik dan menjadi model yang  penting  dalam  kelas. Inside  Outside Circle yaitu  strategi  belajar  dimana  siswa terlatih  terbiasa  untuk  bertanggung  jawab mempelajari  materi  yang  akhirnya  akan disampaikan kepada siswa lain dan melatih kerjasama serta rasa percaya diri (Slameto, 2010,  h.  28).  Dalam  strategi  ini  siswa dituntut aktif saat pembelajaran berlangsung  dikarenakan  siswa  harus berbagi  informasi  kepada  pasangan  yang berbeda saat  perputaran.  Sehingga  strategi
ini sesuai dengan kurikulum 2013 yang mana siswa dituntut aktif berperan.
Menurut  Saefuddin  (2016,  h.  95) “strategi  pembelajaran Inside  Outside Circle merupakan  model  kooperatif  yang sangat  dinamis  karena  dapat  membuat peserta  didik  aktif  bergerak  dalam  barisan berbentuk  lingkaran”.  Peserta  didik  bisa melangkah  sambil  menyanyi,  melompat atau  bahkan  berlari  kecil  sesuai  dengan intruksi  yang  diberikan.  Masing-masing peserta didik dapat berbagi materi pembelajaran dengan pasangannya lingkaran di dalam dan di luar. Selanjutnya menurut Kurniasih
(2015, h. 92) mengatakan model pembelajaran Inside Outside Circle merupakan  teknik  mangajar  lingkaran besar  dan  lingkaran  kecil.  Model  ini memberikan kesempatan yang luas kepada siswa  untuk  bisa  saling  berbagi  informasi pada saat yang bersamaan.

## METODE
Berdasarkan  teori  dan  penelitian yang  relevan,  peneliti  memungkinkan bahwa  strategi Inside  Outside  Circle berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Belajar  adalah  suatu  proses  kegiatan  dan bukan  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas daripada  itu,  yakni  mengalami.  Hasil belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil latihan,  melainkan  perubahan  kelakuan. Berhasil  tidaknya  pembelajaran  salah satunya  adalah  tergantung  kepada  strategi belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh guru, guru menciptakan suasana kelas akan berpengaruh terhadap reaksi yang ditampilkan siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  harus mampu menggunakan strategi yang efektif dan  efisien  sehingga  siswa  dapat  dengan mudah  menerima  pembelajaran  dan  siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  guru hanya menggunakan strategi konvensional, sehingga  hasil  belajar  siswa  kurang maksimal. Guru belum menerapkan strategi inside  outside  circle dalam pembelajaran sehingga kurangnya konsentrasi  dan  kecepatan  berpikir  siswa. Permasalahan  di  atas  menimbulkan  proses pembelajaran menjadi membosankan sehingga  peneliti  mencobakan  strategi inside  outside  circle .  Strategi inside outside  circle ini  dimana  siswa  terlatih terbiasa untuk bertanggung jawab mempelajari  materi  yang  akhirnya  akan disampaikan kepada siswa lain dan melatih kerjasama  serta  rasa  percaya  diri.  Melalui strategi ini memungkinkan dapat mambantu  siswa  untuk  lebih  aktif  lagi dalam proses pembelajaran.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen.  Tepatnya quasi  eksperimen dengan  tujuan  ingin  mengetahui  pengaruh strategi inside outside circle terhadap hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman  di  negeriku  kelas  IV  SD Subsidi  Swakarya  T.A.  2020/2021.  Jenis penelitian  ini  akan  ada  dua  kelompok perlakuan  yang  berbeda  dalam  penelitian. Penelitian  eksperimen  ini digunakan desain post test only control group design . Menurut  Arikunto  (2017,  h.  12) post  test only control group design adalah eksperimen  yang  dilaksanakan  dengan memberi  perlakuan  yang  berbeda  antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Lokasi penelitian eksperimen ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IVA  di  SD Subsidi Swakarya T.A. 2020/2021. Alamat Jl.  Pertahanan  Laut  Dendang  Kecamatan Percut Sei Tuan. Waktu penelitian ini juga dilaksanakan  selama  dua  bulan  (2  bulan) dimulai  dari  17  Februari  sampai  17  April 2021.
Menurut  Arikunto  (2017,  h. 1) Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa kelas IV SD  Subsidi
Swakarya  T.A.  2020/2021.  Adapun  siswa kelas  IV  terdiri  dari  3  kelas,  yaitu  dengan rata-rata 40 orang tiap kelasnya.
Sampel adalah  bagian dari jumlah  dan karateristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.      Teknik   yang     diambil     pada penelitian ini adalah teknik acak sederhana
(Simple Random Sampling), teknik ini adalah  penarikan   sampel    yang    paling mudah    dilakukan.     Teknik   ini     dapat digunakan   apabila    populasi dan suatu penelitian     homogen     dan    tidak   terlalu banyak.     Penentuan     sampel   dilakukan secara  random  berdasarkan  kelas  yang banyak     memiliki    nilai    ujian   tengah semester dibawah KKM. Dari random kelas tersebut diperoleh sampel kelas IVA. Instrumen penelitian yang digunakan dalam  penelitian   ini   berbentuk   tes.
Indikator  disesuaikan  dengan  Kurikulum, tes  dilakukan  sesudah  pembelajaran  ( post tes).  Skor  yang  digunakan  dalam  pilihan berganda. instrumen untuk mengukur hasil belajar   peserta  didik  dimulai  dengan membuat kisi-kisi  soal  tes yang akan diberikan. Kisi-kisi soal tes dibuat dengan terlebih dahulu menentukan indikator hasil belajar  siswa  serta  menentukan  pedoman penskoran.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dikumpulkan. Kegiatan  dalam  analisis  diawali  dari mentabulasi data hasil observasi berdasarkan  masing-masing  kelompok, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan Strategi Inside  Outside  Circle dan  kelas kontrol menggunakan strategi pembelajaran konvensional.
Hasil  tabulasi  data  dianalisis  secara statistik  deskriptif  kemudian  disajikan dalam  bentuk  daftar  distribusi  frekuensi beserta  grafiknya.  Selanjutnya  adalah melakukan  perhitungan  dengan  statistik inferensial  untuk  menguji  hipotesis  yang telah diajukan dengan Uji-t.

## PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  uji  coba  tes instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari  40 butir soal dimana 20 soal dinyatakan valid. Kemudian  diberikan  perlakuan  strategi inside outside circle untuk kelas eksperimen  dan  strategi  pembelajaran konvensional  untuk  kelas  kontrol.  Setelah diberi  perlakuan  yang  berbeda  lalu masing-masing  kelas  diberikan post-test. Selanjutnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar kelas  eksperimen  adalah  77,25  dengan nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  65. Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar kelas  kontrol  adalah  66,25  dengan  nilai tertinggi 80 dan terendah 55.
Kemudian dari data hasil observasi belajar  afektif  siswa  kelas  eksperimen dapat  diketahui  bahwa  terdapat  6  orang siswa  dengan  sikap  sangat  baik  (30%),  11 orang  siswa  dengan  sikap  baik  (55%)  dan 3  orang  siswa  dengan  sikap  cukup  (15%). kemudian  pada  hasil  observasi hasil belajar  psikomotorik  kelas  eksperimen terdapat 12 orang siswa dengan keterampilan  sangat  baik  (60%),  3  orang siswa  dengan  keterampilan  baik  (15%), dan  5  orang  siswa  dengan  keterampilan cukup (25%).
Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dari data  hasil  observasi  belajar  afektif  siswa diketahui  bahwa  terdapat  3  orang  siswa dengan  sikap  sangat  baik  (15%),  7  orang siswa  dengan  sikap  baik  (35%)  dan  10 orang  siswa  dengan  sikap  cukup  (50%). kemudian  pada  hasil  observasi hasil belajar  psikomotorik  terdapat  4  orang siswa  dengan  keterampilan  sangat  baik (20%), 7 orang siswa dengan keterampilan baik  (35%),  dan  9  orang  siswa  dengan keterampilan cukup  (45%). Adapun  rubric penilaian  rekapitulasi  hasil  belajar  afektif dan  psikomotorik  terdapat  pada  lampiran 12 dan 13 .
Dari  hasil  nilai  rata-rata  dan  nilai afektif serta psikomotorik tersebut ternyata hasil  belajar  siswa  di  kelas  eksperimen dengan menggunakan strategi inside outside  circle lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  strategi inside  outside  circle lebih berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  kelas  IV  SD  Subsidi  Swakarya T.A. 2020/2021.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  dengan  menggunakan strategi inside outside circle adalah sebesar 77,25.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional adalah sebesar 66,25. Hal ini diketahui dari hasil Uji “t” diperoleh t hitung lebih  besar  dari  t tabel ,  yaitu  7,442  >  1,707 dengan  demikian  hipotesis  (H 0 )  ditolak dan  hipotesis  (H a )  diterima.  Sehingga dapat  dinyatakan:  “Ada  Pengaruh  yang signifikan  pada  strategi Inside  Outside Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema  indahnya  keragaman  di  negeriku kelas  IV  SD  Subsidi  Swakarya  T.A. 2020/2021”.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memberikan saran:
1. Bagi  guru  kelas,  di  dalam  proses belajar  mengajar  guru  sebaiknya mempelajari  lebih  banyak  strategi- strategi pembelajaran yang melibatkan  siswa  aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bagi  Sekolah,  sebaiknya  kepala sekolah  menyarankan  agar  guru- guru menggunakan  strategi inside
outside circle untuk mengajarkan materi pelajaran kepada siswa. 3. Bagi Mahasiswa, disarankan melihat penelitian ini sebagai bahan referensi dalam menambah pengetahuan mahasiswa  memilih strategi pembelajaran  yang  tepat
untuk  meningkatkan  hasil belajar. 4. Bagi  Peneliti,  disarankan lebih memperhatikan antusias siswa, perlengkapan  pembelajaran dan  bahan  ajar,  sehingga dalam menerapkan pendekatan ini lebih
maksimal.
5. Bagi  Peneliti  yang  akan datang  yang  ingin  meneliti dengan  judul  yang  sama, disarankan untuk melakukan penelitian dengan  mata  pelajaran  atau tema yang lain dan mengembangkan  penelitian ini  agar  dapat  dijadikan sebagai study banding  bagi guru  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2017. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta
: PT. Rineka Cipta.
Istarani, 2017. Ensiklopedia Pendidikan Jilid I . Medan :
Media Persada. Kurniasih, 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta  : Kata Pena.
Saefuddin,.  2016. Pembelajaran Efektif .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya. Kelas 5 SD Muhammadiyah Baturan Tahun Ajaran 2013/2014 (Skripsi). Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta  : Rineka Cipta.
Inside  Outside  Circle  Berbantuan Media  Stip Story pada Siswa Kelas III  Ma’arif  Gedangan Tahun Ajaran 2019/2020 (Skripsi). Salatiga  :  Institut  Agama  Islam Negeri. Uno,  Hamzah  B  dan  Nurdin Mohamad.  2015. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM .  Jakarta  :  Bumi Aksara.