## PENGEMBANGAN CD INTERAKTIF PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI STATISTIKA
Rr. Tri Utaminingsih 1 , Akhmad Nayazik 2 , Arie Wahyuni 3 triutaminingsih3@gmail.com 1,2,3 Universitas Ivet

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  get  results  of  interactive  CD  development  valid, practical and effective statistical material. The type of this research is development research  which  refers  to ADDIE  (Analysis,  Desigh,  Development,  Implementation aand  Evaluatin).  The  subject  of  this  research  is  xi  grade  of  SMK  Bhakti  Praja  2
Batang.  The  instrument  used  in  this  research  is  (1)  media  expert  evaluation questionnaire  (2)  material  expert  evaluation  questionmire  (3)  student  response questionnaire (4) student evaluation questions. The method used in gathering the data is, by doing observations, questionnaires, tests, and documentation. The results of this study  show the validty quality of the  interactive CD  meetr valid criteria shown  by media experts who obtained and average score of 3,8 from maximum score 4 which is good, while material experts get 4,1 from maximum score 5 which means good.
Quality of practicality of  learning devices practical criteria  indicate by the average score  of  student  4,01  from  maximum  score  5  which  means  good.  Quality  of effectiveness of learning devices in terms of students’ mathematical communication skills meet practical criteria shown by the percentage of students completeness 87,5% which means good. Of the 32 student, there are 28 students who had completed grads.
Key words : Development, Interactive CD, ADDIE model .

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  hasil  pengembangan  CD  interaktif materi statistika yang valid, praktis, dan efektif. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan  dengan  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation ). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Bhakti Praja 2 Batang. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah (1) angket evaluasi ahli media (2) angket evaluasi ahli materi (3)  angket respon siswa (4) soal evaluasi siswa. Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data  yaitu  dengan  melakukan  observasi,  angket,  tes,  serta  dokumentasi.  Hasil penelitian ini menunjukkan kualitas kevalidan CD Interaktif memenuhi kriteria valid ditunjukkan Ahli  media  memperoleh  skor  rata-rata  3,8  dari  skor  maksimal  4  yang berarti baik, sedangkan dari Ahli materi memperoleh 4,1 dari skor maksimal 5 yang berarti baik. Kualitas kepraktisan CD Interaktif memenuhi kriteria praktis ditunjukkan oleh skor rata-rata respon siswa  yaitu 4,01 dari skor maksimal 5  yang berarti baik. Kualitas keefektifan CD Interaktif ditinjau dari kemampuan komunikasi  matematis siswa memenuhi kriteria efektif ditunjukkan oleh persentase ketuntasan siswa yaitu 87,5% yang berarti baik dari 32 siswa mendapatkan nilai yang tuntas ada 28 siswa.
Kata kunci : Pengembangan, CD Interaktif, Model ADDIE .
ARTICLE HISTORY : Received: 21 Maret 2020, Revised: 2 April 2020, Accepted: 4 April 2020, Onlinefirst: 11 April 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting pada masa sekarang ini, karena pendidikan merupakan kebutuhan yang mutlak harus dipenuhi sepanjang hayat bagi umat manusia. Tanpa pendidikan sama sekali mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup dan  berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita-cita)  untuk  maju,  sejahtera  dan  bahagia (Fuad  Ihsan,  2001).  Untuk  itu,  seluruh  warga  negara  Indonesia  harus  mengenyam pendidikan, hal ini tentu selaras dengan UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang berisi: “Tiap- tiap warganegara berhak mendapat pengajaran”.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  terlihat  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  matematika  sangat  minim.  Hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  penyebab mengapa  siswa  kurang  tertarik  dengan  matematika  itu  sendiri.  Padahal  dengan menggunakan  media  pembelajaran  siswa  akan  lebih  tertarik  dengan  matematika  serta memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep matematika. Media pembelajaran berguna untuk memperjelas penyajian materi (Arief S Sadiman dkk 2009).
Pentingnya  penggunaan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika  belum disadari oleh para guru. Penggunaan media pada kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh Heinich,  dkk  dalam  bukunya  Instructional  Media  and  Technology  for  Learning (Suherman, dkk 2003) menyatakan bahwa keseluruhan sejarah media dan teknologi telah mempengaruhi pendidikan. Pada masa kini, komputer telah memberikan pengaruh sangat kuat  terhadap  pembelajaran.  Alat-alat  demikian  menawarkan  kemungkinan  untuk menjadi  lebih  baik  dalam  proses  belajar  mengajar,  namun  guru  akan  menjadi  berbeda ketika menggunakan media dalam pembelajarannya.
Media dapat diartikan sebagai “perantara” yang menghubungkan antara guru atau instruktur  dengan  siswa.  Media  dapat  digunakan  untuk  mendukung  terciptanya  proses pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  menarik  (Pribadi,  2009).  Ada  berbagai  macam media  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  agar berlangsung  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Ragam  media  pembelajaran  yang dapat digunakan diantaranya: teks, audio, video, media permanen, komputer, dan jaringan (internet).
Materi pada pokok bahasan statistika dapat divisualisaikan dengan menggunakan perangkat-perangkat lunak (software) pada komputer. Untuk itu, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan mengembangkan CD Interaktif pembelajaran matematika materi statistika.
Kebiasaan  guru  yang  hanya  menjelaskan  dengan  contoh  manual  di  papan  tulis menjadi salah satu faktor utama. Sesuai dengan pernyataan siswa bahwa materi statistika mudah  tetapi  jika  model  pembelajaran  yang  digunakan  selalu  sama  maka  siswa  cepat merasa bosan. Pernyataan siswa ini juga diperkuat dengan pernyataan guru matematika disekolah tersebut bahwa dalam persiapannya untuk menggunakan media pembelajaran komputer  memerlukan  waktu  yang  lama  dan  penyampaian  materi  tidak  sesuai  dengan alokasi waktu.
Kelebihan  dari  CD  Interaktif  ini  adalah  bahan  ajar  yang  menarik  dengan menayangkan  gambar,  teks,  suara,  dan  memudahkan  penggunanya  untuk  memahami materi  karena  dirancang  secara  lengkap  mulai  dari  petunjuk  penggunaannya  hingga penilaian (Prastowo, 2012). Didalamnya memuat masalah-masalah yang ada dikehidupan sehari-hari  sehingga  siswa  dapat  memahami  dengan  baik,  terdapat  contoh-contoh  soal dan  latihan  soal-soal  yang  bervariasi  dan  kegiatan  individu  maupun  kerjasama  dalam kelompok.  Pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  melalui  CD  Interaktif sebagai  alatnya,  karena  dengan  menggunakan  animasi-animasi  diprogram  ini,  materi statistik dapat divisualisasikan. Dengan menggunakan media ini, siswa dapat langsung melihat simulasi dan demonstrasi yang menyerupai kejadian sebenarnya, sehingga siswa dapat menangkap konsep-konsep statistik dengan baik dan benar serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, media ini juga untuk memaksimalkan sarana dan prasana  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Dalam  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  ini,  peneliti  memakai  model  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation).
Dari  permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  suatu  media yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi statistika.  Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dijadikan  acuan  maka  peneliti menganggap  model  ADDIE  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi  siswa  saat  belajar  matematika.  Pengembangan  media  tersebut  diharapkan meningkatkan prestasi belajar peserta, minat dan motivasi siswa dalam kegiatan belajar didalam  kelas.  Peneliti  akan  menerapkan  model  ADDIE  didalam  media  berupa  CD interaktif.
Uraian  di  atas  telah  menjelaskan  pentingnya  pengembangan  media  pembelajaran yang baik dan inovatif. Hal tersebut yang menjadi latar belakang untuk mengembangkan suatu media yang belum pernah digunakan oleh guru matematika di SMK Bhakti Praja 2 Batang.  Pengembangan  media  ini  merupakan  hal  yang  baru  di  SMK  Bhakti  Praja  2 Batang, khususnya untuk materi statistika ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Bhakti  Praja    2  Batang  didapatkan  bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi statistika yang diajarkan karena guru sering menggunakan model pembelajaran yang biasa dan tidak dilengkapi dengan media yang menunjang materi tersebut. Siswa menganggap matematika kurang menarik karena hanya  berisi  angka  dan  rumus.  Hal  tersebut  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa sehingga  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika.  Siswa menginginkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  menarik,  mudah  dipahami,  masalah  – masalah yang disajikan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, memuat contoh soal, dan latihan  soal  yang  bervariasi.  Penggunaan  fasilitas  berupa  komputer  atau  LCD  pada pembelajaran  di  kelas  belum  maksimal,  padahal  jika  sarana  dan  prasarana  tersebut dimanfaatkan  secara  maksimal  maka  akan  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Teknologi  informasi  dan  grafis  menawarkan  beragam  solusi  untuk  mengatasi rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut  berupa  pembuatan  media  pembelajaran berbasis komputer pada pembelajaran matematika. Selain itu, fasilitas di sekolah sudah memadai  untuk  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  komputer.  Siswa  menganggap bahwa matematika itu sulit, tidak menyenangkan, membosankan, rumit, banyak rumus, dan  lain-lain.  Perlu adanya  media  yang  mendukung  siswa  untuk  memvisualkan materi yang  disampaikan  guru.  Pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  sekolah kurang  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  guru  sehingga  kurang  mendukung pembelajaran di kelas.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah Untuk memperoleh hasil pengembangan CD Interaktif materi statistika yang valid, praktis, dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research and Development  (R&D)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan diuji keefektifannya. (Sugiyono, 2008).
Model  pengembangan  CD  interaktif  dengan  model  ADDIE  yang  dikembangkan oleh Dick dan Carey (1978), meliputi Analysis, Design, Development, Implementation, dan  Evaluation.  Tahap  pengembangan  CD  interaktif  tersebut  dapat  diuraikan  sebagai berikut.

## 1. Tahap Analysis (Analisis)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menentukan  mata  pelajaran,  analisis  KI,  KD,  analisis kebutuhan  media,  analisis  kondisi,  analisis  tujuan,  analisis  kurikulum,  dan  materi, analisis tingkat kemampuan dan karakteristik sasaran pengguna.
2. Tahap Design (Desain)
Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  merancang  butir-butir  materi  yang  akan  disajikan, menyusun  pernyataan  tujuan  produk,  memetakan  tujuan  dengan  unsur  media  yang dibutuhkan,  perancangan  model,  penyusunan  naskah  materi,  pembuatan storyboard media, dan pengumpulan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam pengembangan media.
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap ini bertujuan untuk mngumpulkan materi, penggarapan/pembuatan media menggunakan Software Macromedia Flash. Pengujian dan distribusi, pengembangan instrumen  evaluasi  produk,  evaluasi  ahli  isi,  media,  dan  desain  pembelajaran, perbaikan  produk  berdasarkan  saran  dari  para  ahli,  uji  coba  produk  pada  siswa perorangan dan kelompok kecil, uji coba produk pada guru mata pelajaran matematika, perbaikan produk berdasarkan saran guru mata pelajaran.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Tujuan dari tahap ini adalah melakukan uji coba lapangan terhadap CD Interaktif yang dikembangkan,  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  praktisi  lapangan  serta pelaksanaan uji coba terbatas.
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap ini dilakukan analisis hasil penilaian dari ahli dan siswa. Kualitas media pembelajaran ini dinilai berdasarkan dua kriteria yaitu kevalidan dan kepraktisannya.

## Instrumen Pengumpul Data
Terdapat tiga macam data yang akan diperoleh dalam penelitian ini yaitu dengan observasi,  tes,  dan  angket  respon  siswa. Observasi  dilakukan  dengan  cara  pengamatan terhadap aspek-aspek yang dibutuhkan yang terkait dengan pengembangan CD Interaktif. Tes  hasil  belajar  siswa  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa.
Ketuntasan tes hasil belajar siswa akan digunakan sebagai indikasi keefektifan media CD interaktif pembelajaran berbasis komputer. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2012). Angket validasi diberikan kepada ahli  media  dan  ahli  materi.  Angket  tersebut  berfungsi  untuk  mengetahui  nilai  validasi media baik dari segi media maupun segi materi yang dimuat dalam media. Sedangkan angket  responden  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  respon  siswa  dalam menggunakan media yang dikembangkan peneliti.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
1. Kevalidan  Produk
Data  dari  lembar  validasi  ahli  media  dan  materi  akan  diperoleh  kritik  dan  saran perbaikan  terhadap  CD  interaktif.  Selain  itu,  akan  diperoleh  pula  penilaian  untuk menentukan  kevalidan  CD  interaktif.  Untuk  menganalisis  data  tersebut  akan digunakan rumus dibawah ini :
V = ∑𝑋 𝑁
(Sugiyono, 2010)
Keterangan:
V  = Validitas Produk
∑𝑋 = Jumlah skor
𝑁 = Jumlah responden
Kemudian mengkonversi rata-rata sesuai dengan tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Kriteria Validitas Produk
Rentang Kategori Skor Penafsiran 1.00 ≤ V ≤ 1.79 Sangat Tidak Baik/Sangat Rendah 1.79 ≤ V ≤ 2.59 Tidak Baik/Rendah 2.59 ≤ V ≤ 3.39 Cukup/Sedang 3.39 ≤ V ≤ 4.19 Baik/Tinggi 4.19 ≤ V ≤ 5.00 Sangat Baik/Sangat Tinggi

## 2. Kepraktisan Produk
Kepraktisan  produk  dapat  diketahui  melalui  lembar  angket  respon  siswa.  Data  dari lembar angket respon siswa dimaksudkan  untuk mengetahui bahwa produk tersebut
dapat dinyatakan praktis dan tidaknya. Selain itu, akan diperoleh pula kritik dan saran perbaikan terhadap CD interaktif. Untuk menganalisis data tersebut akan digunakan rumus dibawah ini :
𝑃 = ∑𝑋 𝑁
(Sugiyono, 2010)
Keterangan:
P = Kepraktisan Produk
∑𝑋 = Jumlah skor

## 𝑁 = Jumlah responden
Kemudian mengkonversi rata-rata sesuai dengan tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Angket Respon Siswa
Rentang Kategori Skor Penafsiran 1.00 ≤ P ≤ 1.79 Sangat Tidak Baik/Sangat Rendah 1.79 ≤ P ≤ 2.59 Tidak Baik/Rendah 2.59 ≤ P ≤ 3.39 Cukup/Sedang 3.39 ≤ P ≤ 4.19 Baik/Tinggi 4.19 ≤ P ≤ 5.00 Sangat Baik/Sangat Tinggi

## 3. Keefektifan Produk
a. Ketuntasan
Hasil belajar siswa dikatakan tuntas nilai siswa dapat menacapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 70.
Kriteria:  Terima H 0 jika t hitung > t tabel dengan  taraf  signifikan  yang  ditetapkan peneliti sebesar 5%.
Berikut ini hasil perhitungan t hitung
𝑡 = 𝑥̅−𝜇 𝑜 𝑠 √𝑛
(Sudjana, 2005)
b. Perbedaan rata – rata tes awal dan tes akhir
Rumus yang digunakan :
t = 𝑑 𝑠 √𝑛
(Sugiono, 2012)
Keterangan :
d = rata – rata selisih nilai pre-test dan post-test
s = Simpangan Baku
n = jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  pengembangan  CD  Interaktif  pembelajaran matematika  pada  materi  statistika  menggunakan  pendekatan  kontekstual  dengan berorientasi  pada  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMK  kelas  XI. Pengembangan  CD  Interaktif  pembelajaran  matematika  pada  materi  statistika menggunakan pendekatan kontekstual dikembangkan melalui 5 tahapan pengembangan yaitu  analysis  (analisis),  design  (perencanaan),  development  (pengembangan), implementation (pelaksanaan), dan evaluation (evaluasi). Deskripsi hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya memaparkan langkah-langkah pengembangan CD Interaktif dan  hasil  yang  diperoleh.  Hasil  dari  pengembangan  berupa  produk  akhir  telah  diuji kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifannya.  Beberapa  hal  yang  menjadi  temuan  dalam penelitan CD Interaktif pembelajaran  matematika pada materi statistika menggunakan pendekatan  kontekstual  berorientasi  pada  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa adalah sebagai berikut:
a. Kevalidan
Produk berupa CD Interaktif matematika yang telah dikembangkan memenuhi kriteria valid berdasarkan hasil penilaian oleh dosen.
1. Validasi Media oleh Ahli Media
Ahli media adalah validator yang dipilih untuk menilai media CD interaktif yang dikembangkan  dari  aspek  media.  Penilaian  oleh  ahli  media  tersebut  dilakukan
dengan  menggunakan  lembar  penilaian  media  CD  interaktif  oleh  ahli  media. Berdasarkan total skor rata-rata yaitu 3,8 diperoleh kevalidan dengan kriteria valid.
2. Validasi Media oleh Ahli Materi
Ahli materi adalah validator yang dipilih untuk menilai media CD Interaktif yang dikembangkan  dari  aspek  materi.  Penilaian  oleh  ahli  materi  tersebut  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  penilaian  media  CD  Interaktif  oleh  ahli  materi. Berdasarkan total skor rata-rata yaitu 4,1 diperoleh kevalidan dengan kriteria sangat valid. Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi menyatakan bahwa CD  Interaktif  pembelajaran  matematika  pada  materi  statistika  memenuhi  syarat kevalidan untuk sebuah CD Interaktif.
b. Praktis
CD Interaktif yang dihasilkan telah memenuhi kriteria praktis berdasarkan hasil angket respon siswa. Secara umum tanggapan guru CD Interaktif yang telah digunakan dalam pembelajaran  adalah  baik  dan  tanggapan  siswa  adalah  sangat  baik.  Sementara  itu pelaksanaan proses pembelajaran yang diamati juga menunjukkan hasil yang sangat baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  CD  Interaktif  yang  dikembangkan  praktis.  Berdasarkan hasil angket respon siswa yang diberikan oleh siswa diperoleh skor rata-rata 4,01 dari skor  maksimal  5  dengan  klasifikasi  sangat  baik  dan  praktis.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  CD  Interaktif  yang  digunakan  membantu  dan  memudahkan  siswa  dalam memahami materi dan mengembangkan kemampuan komunikasi matematisnya. Hasil respon  siswa  terhadap  CD  Interaktif  dan  proses  pembelajaran  ditinjau  dari  aspek kemudahan  dan  keterbantuan  menunjukkan  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran menggunakan CD Interaktif yang telah dikembangkan sangat baik. Hal ini didasarkan pada respon siswa yang menunjukkan kategori sangat baik pada semua butir pernyataan.
c. Efektif
Berdasarkan hasil uji coba lapangan, CD Interaktif dengan menggunakan pendekatan kontekstual  yang  dihasilkan  telah  memenuhi  kriteria  efektif.  Penilaian  keefektifan dilihat dari hasil tes belajar siswa. Data tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) nilai 70 sebanyak 28 siswa dari 32 siswa. Dengan demikian persentase ketuntasan siswa sebesar 87,5% sehingga diperoleh keefektifan dengan kriteria tinggi.
Berdasarkan hasil tes belajar diperoleh nilai rata-rata 80,6 dari skor maksimal 100  dengan  klasifikasi  baik.  Ketercapaian  hasil  belajar  menunjukkan  tingkat ketercapaian  tujuan  pembelajaran  sehingga  produk  yang  dikembangkan  dapat dikatakan efektif. Meskipun masih terdapat beberapa kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran  kontekstual  di  kelas,  secara  keseluruhan  pelaksanaan  pembelajaran efektif ditinjau dari kemampuan komunikasi matematis siswa.
Tabel 3. One-Sample Statistics N Mean Standar Deviation Standar Error Mean Nilai Akhir 32 81.25 12.378 2.188
Tabel 4. One-Sample Test
Test Value = 70
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Akhir 5.141 31 .000 11.250 6.79 15.71
Tabel 3 dan tabel 4 merupakan hasil Uji Ketuntasan siswa dengan bantuan SPSS.
Dari  tabel  output  uji  homogenitas  didapatkan  nilai  Sig.  Nilai  ini  akan dibandingan  dengan  nilai  signifikan  0,05.  Dari  hasil  uji  rata-rata  satu  pihak,  maka peneliti  menyimpulkan  Sampel  memiliki  nilai  Sig.  =  0.000.  Jadi  data  sampel  siswa kelas  xi  yang  memperoleh  pembelajaran  matematika  menggunakan  CD  Interaktif memiliki rata-rata pemecahan masalah lebih dari 70.

## Tabel 5. Group Statistics
Group N Mean Standar Deviation Standar Error Mean Nilai Tes Awal 32 63.12 13.781 2.436 Akhir 32 80.62 12.165 2.150
Tabel 6. Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Tes Equal varianc es assume s 2.553  .115  -5.385  62  .000  -17.50  3.250  -23.996 -11.004 Equal varianc es  not assume s -5.385 61. 06 0 .000  -17.50  3.250  -23.998 -11.002
Tabel diatas adalah hasil Uji Rata-rata Perbedaan nilai siswa dengan bantuan SPSS.
Dari hasil uji perbedaan rata-rata maka peneliti menyimpulkan bahwa  hasil belajar sebelum kurang dari hasil belajar sesudah proses pembelajaran yang memanfaatkan CD interaktif  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  sebelum  lebih  baik  dari  pada  sesudah  proses pembelajaran yang memanfaatkan CD interaktif dengan Sig (2-tailed) = 0,000 < 0,05.
Secara  umum  uji  coba  media  pembelajaran  berjalan  dengan  lancar.  Siswa  aktif, antusias,  dan  bersemangat  dalam  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  CD interaktif  ini.  Penilaian  keefektifan  dilihat  dari  hasil  tes  belajar  siswa.  Data  tes  hasil evaluasi  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) nilai 70 sebanyak 28 siswa dari 32 siswa. Dengan demikian persentase ketuntasan siswa sebesar 87,5 % sehingga diperoleh keefektifan dengan kriteria tinggi.
P eneliti membagikan angket respon kepada siswa untuk mengetahui bahwa produk tersebut dapat dinyatakan praktis atau tidaknya. Berdasarkan penilaian siswa diperoleh nilai rata-rata angket respon siswa sebesar 4,01. Hal tersebut berarti bahwa CD Interaktif yang dikembangkan dinyatakan praktis dengan kualitas baik.
Berdasarkan  tercapainya  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif  dari  CD  Interaktif pembelajaran yang telah dikembangkan, maka diperoleh suatu produk akhir berupa CD Interaktif  pembelajaran  matematika    pada  materi  statitika  menggunakan  pendekatan
kontekstual  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  sehingga  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Penelitian ini sejalan dengan Risqi, H. (2016), di mana CD interaktif praktis dan efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah siswa SMP. Hal ini dikarenakan CD interaktif yang dikembangkan dapat memberikan respon positif bagi guru dan siswa serta dapat mencapai ketuntasan dalam hal kemampuan pemecahan masalah siswa. Hasil yang diperoleh ini sesuai dengan hasil penelitian Asikin, M. (2008), di mana pembelajaran yang menggunakan bantuan CD interaktif dapat mencapai ketuntasan belajar siswa. Hal ini dimungkinkan karena siswa dapat  belajar  mandiri  di  rumah  dan  saat  di  kelas  mereka  dapat  berperan  aktif  dalam kegiatan pembelajaran untuk memecahkan masalah yang ada pada CD interaktif. Mereka termotivasi  dan  merasa  senang  dengan  tampilan  CD  interaktif  yang  menarik  sehingga mereka tidak merasa bosan dalam belajar matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut;
1. Hasil pengembangan CD Interaktif pembelajaran matematika pada materi statistika di kelas XI SMK Bhakti Praja 2 Batang valid .
2. Hasil pengembangan CD Interaktif pembelajaran matematika pada materi statistika di kelas XI SMK Bhakti Praja 2 Batang praktis.
3. Hasil pengembangan CD Interaktif pembelajaran matematika pada materi statistika di kelas XI SMK Bhakti Praja 2 Batang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk. (2009). Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Asikin, M. (2008). Pengaruh model pembelajaran matematika creative problem solving (CPS)  berbantuan  CD  interaktif  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah pada siswa SMA kelas X. Lembaran Ilmu Kependidikan , 37(1).
Fuad Ihsan. (2001). Dasar-Dasar Kependidikan.Jakarta: Rineka Cipta.
Prastowo,  Andi.  (2011).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Jogjakarta:
DIVA Press.
Pribadi, Benny A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT. Dian Rakyat. Risqi, H. (2016). Pengembangan Meida CD Interaktif Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa SMP. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 6(1).
Sudjana, Nana. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdikarya.
Suherman,  Erman.,  dkk.  (2003).  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer. Bandung: JICA.
Sugiyono, 2008.Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.